file_name: дидактика и памятки.doc

description:
Запишите смешанные числа в виде неправильной дроби.
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
3
1
1
3
1
7
3
4
9
11
1
2
7
9
2
3
1
2
16
17
3
4
10
3
12
9
14
28
4
25
3
1
1
3
1
7
3
4
9
11
1
2
7
9
2
3
1
2
16
17
3
4
10
3
12
9
14
28
4
25
15
7
3
7
1
2
1
4
6
7
3
4
9
13
1
11
9
13
3
17
11
15
3
20
6
9
6
5
15
20
15
7
3
7
1
2
1
4
6
7
3
4
9
13
1
11
9
13
3
17
11
15
3
20
6
9
6
5
15
20
18
1
3
5
7
9
1
9
1
5
5
6
1
7
1
4
5
9
4
11
10
13
5
6
2
3
30
34
11
6
18
1
3
5
7
9
1
9
1
5
5
6
1
7
1
4
5
9
4
11
10
13
5
6
2
3
30
34
11
6
2
7
5
9
3
5
2
3
3
4
3
8
1
13
2
3
1
5
1
13
1
3
1
24
3
27
12
13
32
6
2
7
5
9
3
5
2
3
3
4
3
8
1
13
2
3
1
5
1
13
1
3
1
24
3
27
12
13
32
6
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10.1
    2
5
1
3
3
4
3
5
1
3
2
11
2
3
1
7
2
3
1
2
3
5
10
14
7
15
100
27
29
25
1
3
3
4
3
5
1
3
2
11
2
3
1
7
2
3
1
2
3
5
10
14
7
15
100
27
29
25
10.1
    2
5
2
3
8
1
5
3
5
1
8
9
10
1
5
1
13
1
4
1
2
19
45
9
11
4
12
3
19
26
2
11
2
3
8
1
5
3
5
1
8
9
10
1
5
1
13
1
4
1
2
19
45
9
11
4
12
3
19
26
2
11
1
3
5
2
3
5
11
1
2
3
4
2
5
1
11
11
16
1
6
1
19
1
2
5
6
12
13
100
14
10
1
3
5
2
3
5
11
1
2
3
4
2
5
1
11
11
16
1
6
1
19
1
2
5
6
12
13
100
14
10
                                       Выделите целую часть из неправильной дроби
                       Запишите смешанные числа в виде неправильной дроби.
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
2
14
5
40
8
51
7
19
2
48
11
40
13
100
3
91
44
109
25
7
4
11
3
29
10
27
13
67
15
79
50
52
17
65
23
29
12
69
8
5
2
10
7
29
5
42
6
77
8
100
11
67
15
94
45
153
100
80
19
4
3
23
6
23
7
28
4
90
4
45
22
67
18
81
25
60
29
103
45
9
2
13
4
41
6
127
10
88
9
41
12
40
19
70
35
122
11
61
25
                          Выделите целую часть из неправильной дроби
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
2
14
5
40
8
51
7
19
2
48
11
40
13
100
3
91
44
109
25
7
4
11
3
29
10
27
13
67
15
79
50
52
17
65
23
29
12
69
8
5
2
10
7
29
5
42
6
77
8
100
11
67
15
94
45
153
100
80
19
4
3
23
6
23
7
28
4
90
4
45
22
67
18
81
25
60
29
103
45
9
2
13
4
41
6
127
10
88
9
41
12
40
19
70
35
122
11
61
25
7
6
10
7
35
8
33
11
19
8
76
7
74
15
79
25
200
25
126
20
7
6
10
7
35
8
33
11
19
8
76
7
74
15
79
25
200
25
126
20
8
5
5
3
20
9
32
16
61
8
54
25
52
7
64
7
68
15
257
10
8
5
5
3
20
9
32
16
61
8
54
25
52
7
64
7
68
15
257
10

description:
2
7
11.4
5
17
11.2
5 
7
                                                                       Вычислите
11.1
6 
17
7 
9
2 
3
7
11
4
10
3 
5
9
2
9
2
7
3
7
1
7
2
3
2
7
5+
10
5
5
+
2
2
5
3
11.3
9 
10
2 
7
6 
7
1 
4
5
2
11.5
7 
11
4
11
11.6
3+
3
8
11.7
2 
1
2
2
1
1
7
2
7
11

4
11

3
4
5
11
7
11

3
4
11
4
7
10
2
1 
7
2

7
10
2 
2
1
2
1
2
2 
4
1
2
7 
7
8
6
6
8
1
7
2
3
4
3
4
1 
3
4
1 
7
19
4 
2
3
1 
3 
5
8
5
8
36 
5
6
2
4
9 
13
1 
8
3 
5
7
13
1
2
8
3
5
5
13 
5
11
12 
4
19
4 
1
3
2
3
7 
7
8
6
6
8
3 
3
5
4
2 
1
8
1
4
5
4
8
35 
35 
1
4
1
4
1 
1
3
5 
2
9
4
7
9
2 
3
4
1
1
4
5 
2
9
4
7
9
5
2
13

8
11
13
6 
7
9
2
3
9
15 
1
4
1 
3
10
6 
1
6
5 
2
3
6
2
3
4 
1
5
1
3
5
4 
1
9
1
5
9
12 
1
5
9
7
12

7
8
12
4 
8
9
1
5
9
6 
3
5
3
5
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
4
5 
7
1 
3
4 
9
4
2
4
3
2
3
4
9
2
3 
5
5
1 
5
2 
9
5
3
3
5
2
7
9
1
1 
6
2
6
10
3 
17
8
9
17
4
3 
11
4
2
2
11
3 
2
11
3 
11
2
11
8
11
4
1
7
10
6 
2
3
6
2
5
1 
5
2
3
4
2
5

description:
Тема: «Сложение  десятичных дробей».
                             Обязательный уровень.
1. Выберите верную запись сложения чисел 5,41 и 32,6 в столбик:
а) +  5,41             б)   + 5,41                   в)     + 5,41          г) другой ответ.
      32,60                       32,6                           32,6
2. При  сложении чисел 3,571 и 4,429 получили 8.
а)  да;     б)  нет;    в)   не знаю;    г) другой ответ.
3. Сумма чисел 1,13 и 2,3 равна:
а) 1,36;      б) 3,43;        в)     3,16;          г) другой ответ.
4. Сумма чисел 132 и 23,85 равна:
а)  25.17;       б) 37,05;     в)   155,85;       г) другой ответ.
5. Сумма чисел 18,004 и 219 равна:
а) 237,004;    б) 18,223;      в)  39,904;   г) другой ответ.
6. Если а = 1,09, то значение выражения 12,37 + а равно:
а) 13,46;      б) 23,27;    в)  22,46;      г) другой ответ.
7. При увеличении числа 2495,989 на 58,49 получили:
а) 2554,038;       б) 2554,479;     в) 2501,838;   г) другой ответ.
8. Сумма чисел 356,29 и 1 равна:
а) 356,30;    б) 1;   в)  357,29;   г) другой ответ.
9. Какое число представлено в виде суммы разрядных слагаемых
0,8 + 0,002 + 0,00004?
а) 0,80024;    б) 0,824;     в) 0. 80204;    г) другой ответ.

description:
Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей».
                                                 ПАМЯТКА.
Чтобы сложить (вычесть) десятичные дроби, нужно:
1) уравнять количество знаков после запятой;
2) записать дроби друг под другом так, чтобы запятая была под запятой;
3) выполнить сложение (вычитание), не обращая внимание на запятую (как
натуральных чисел);
4) поставить в ответе запятую под запятой.
Проверьте себя.
1. Выполните сложение  7,3 + 0,865.
План действий                                                        Решение.
1.Уравняйте количество знаков после                      7,300 + 0,865
запятой.
2. Запишите дроби друг под другом.                         +   7,300
                                                                                0,865

3.Выполните сложение, как сложение                       +  7,300
натуральных чисел.                                                          0,865
                                                                                8165

4.Поставьте  в сумме запятую под                               + 7,300
 запятой.                                                                              0,865
                                                                                8,165
2.Уравняйте количество знаков после запятой в числах:
а) 37,4 и 3,06778;                       в) 25 и 2,647;
б) 0,251 и 0,03;                           г) 0,98 и 1.
Ответы:  в) 25,000                  г)  0,98
                      2,647                       1,00
3. Найдите сумму:
а) 7,21 + 3,72;                             в) 8,003 + 12,707;
б) 0,46 + 48,54;                           г) 2,251 + 47,74.

description:
Ответы: а) 10,93; б) 49; в) 20,71;  г) 49,991.

                              Продвинутый уровень.
Тема: «Сложение десятичных дробей»
В нашей стране водится много бобров. Бобер – крупный грызун, ведет
полуводный образ жизни, обитает по лесным рекам, сооружает из ветвей и ила
домики, поперек реки делает плотины длинной 56 м. Найдите длину бобра (в
дециметрах). Поможет вам в этом удивительный квадрат.
А
Д
5,9
6,3
3,6
2,3
2,7
0
3,7
4,1
1,4
В
С
Задание:
а) из первой строки выберите наименьшее число; из второй строки выберите
наибольшее число; из третьей строки выберите не наименьшее и не
наибольшее число; найдите сумму трех выбранных чисел – и вы получите
ответ на вопрос;
б) из каждой строки выберите по одному числу так, чтобы все они были из
разных столбцов, найдите сумму этих чисел – это ваш ответ;
в) найдите сумму чисел в направлении от вершины А к вершине С – это ваш
ответ;
г) найдите сумму чисел в направлении от вершины Д к вершине В – это ваш
ответ.
2. Выполните  действия:

description:
а) 8,003 + 12,707;
б) 12,123 + 4,024;
в) 103 + 9,03;
г) 3,06778 + 0,04;
д) 4,329+5,671;
е) 13,75 + 8,2 + 0,115.

description:
3. Решите уравнение: (у – 2,84) – 1,81 = 6,4;
4. Найдите значение выражения, применив свойства (законы) сложения:
а) 0,27 + (1,78 + 5,73);
б) 21,49 + 73,647 + 31,51;
в) (1,777 + 9,878) + 2,223;
г) (37,8 + 1,836) + 0,364.
5. Одна из сторон треугольника 14,67 см, а вторая на 2,34 см длиннее
первой, а третья на 1,58 см длиннее второй. Найдите периметр треугольника.
6. найдите длину трехпролетного железнодорожного моста, если длина
среднего пролета 56,4 м, а каждый крайний пролет больше среднего на 12,2 м.
7. Вычислить: 12,3 + 1,23 + 0,123 + 0,0123.
8. Восстановить пропущенные цифры:
а)  + 3, * 5 *
*, 4 *

4, 1 8 7
б)  + * *, 5
     0, * * *
     1 8, 5 4 8
9. Разгадайте математический ребус (одинаковым буквам соответствуют
одинаковые цифры, разным буквам – разные цифры):
+ с л о в, о
   с л о в, о
   п е с н, я
Если вы выполнили задание правильно, то найдете ответы на некоторые
из них среди этих чисел: 10 дм; 20,71; 112,03; 22,065; 11,05; 126,647; 50,27.

description:
Углубленный  уровень.
              Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей».
1.Ученик придумал несколько примеров на сложение и вычитание десятичных
дробей и забыл поставить запятые. Расставьте запятые.
а) 42 + 17 = 212;                                        в) 3 + 108 = 408;
б) 736 – 336 =4;                                         г) 63 – 27 = 603.
2.Вместо звездочки поставить знаки «+» или «  » так, чтобы равенства были
верными:
а) 7,9 * 3,4 * 4,2 = 7,1;                        б) 6,1 * 13,5 * 12,4 = 5.
3.Выполните наиболее рациональным способом:
          17,56 + (9,28 – 5,56) – (7,01 – 4,72).

4. Докажите, не выполняя вычитания, что разность чисел 27,6 и 6,965
находится среди чисел ряда: 20,635; 20,645; 20,655; 20,685; 20,695.
5. туристы вышли из лагеря и в направлении на юг прошли 7,9 км. Затем они
изменили направление и прошли на север 12,3 км, далее их маршрут менялся
так: на восток – 6,4 км, на юг – 4,4 км, на запад – 2,7 км. В каком направлении
и на каком расстоянии от лагеря оказались туристы в конце маршрута?
6.Три неразлучных друга – ВинниПух, Кролик и Пятачок – решили узнать
свою массу. Но шкала весов до 20 кг была повреждена. Поэтому ВинниПух
взвесился сначала с Кроликом, получилось 22,7 кг; затее с Пятачком,
получилось 23,5 кг; а затем они взвесились все вместе и получили 26,4 кг.
Какова масса каждого из друзей в отдельности?
7. Найдите число, которое было бы больше 3,43 на столько, на сколько 15,79
меньше 18,06.
8. Как изменится разность, если уменьшаемое уменьшить на 0,7, а вычитаемое
увеличить на 0,3?
9.Когда уменьшаемое увеличили на 4,3, а вычитаемое уменьшили на 1,1, то
разность стала равной 18,2. на сколько вычитаемое было меньше
уменьшаемого?
10. Решите уравнение: 3 (х – 4,5) – (х – 4,5) = 6.

description:
Тема:      Смешанные числа.

                                                       ПАМЯТКА.
а  называется обыкновенной дробью, где а – числитель дроби
Запись вида
в
(показывает   сколько   частей   взяли),  в  –   знаменатель   дроби   (показывает   на
сколько равных частей разделили целое).
Если а<в, то дробь   правильная (любая правильная дробь <1),
если а>в, то дробь неправильная (любая неправильная дробь >1  и
 больше правильной дроби),
 если а=в, то дробь неправильная  (такая дробь всегда = 1).
         У   любой   неправильной   дроби   можно   выделить   целую   часть,   для   этого
необходимо:
     разделить числитель на знаменатель;
     неполное частное записать в целые;
     остаток ( если он есть) записать в числитель;
     знаменатель дроби каким был, таким и остаётся.
 Например.
23 =4
5
3
5
                    23:5=4 (ост. 3).
4 – это целая часть,
3   это дробная часть.  4
5
3   смешанное число.
5
Если  остатка   нет, то  записывается   только  целая   часть   (дробная  часть  не
записывается).
  Любое смешанное число можно записать в виде неправильной дроби,  для
этого необходимо:
      целую   часть   умножить   на   знаменатель   и  к   полученному   произведению
прибавить числитель;
    получившейся результат записать в числитель, а знаменатель записать тот,
который и был.
 Например:  5
     5*7+2=37.
2  =
7
37
7
При   сложении   (вычитании)   смешанных   чисел   целые   части   складываются
(вычитаются) с целыми частями, а дробные с дробными.

intro: Данный материал содержит памятки и задания по математике для учащихся 5 класса по темам "Действия с десятичными дробями" и "Смешанные числа". Задания по теме "Действия с десятичными дробями"разделены на три уровня: обязательный, продвинутый и углубленный, что позволяет осуществить дифференцированный подход.

title: Дидактический материал 5 класс


extracted_text:
Тема: Россия – великая держава. 18 век.
 Цели:
 Проверить знания учащихся и степень усвоения материала
 Продолжить формировать умения и навыки работы с некоторыми документами,
анализировать и обобщать исторические факты и явления
Тип урока: игра
Оборудование: раздаточный материал, дидактический материал
 Ход.
Группа делится на 3 подгруппы. В каждой подгруппе выбирается ответственный, который
выполняет роль капитана ( следит за временем, дисциплиной и дает право ответа комуто
из своей подгруппы)
 В ходе игры заполняется таблица результатов помощником ведущего (учителя).
1 команда
2 команда
3 команда
Название
конкурса
1конкурс –
Заполнить
пропуски…
2 конкурс – Даты
и события
3 конкурс – О
ком идет речь?
4 конкурс –
Вопросы
5 конкурс –
Синквейн
6 конкурс –
«Музей»
Итого:
Максимальное
количество
баллов за
конкурс
7
5
3
5
5
5
30
1 конкурс   (общее задание) Заполнить пропуски в тексте (7 баллов)
XVIII век в России начался с правления (1)_________________.  Россия в 1721 году
получила статус (2)____________. С 1725 года началась эпоха (3) ___________
_____________. «Бироновщина» пришлась на время правления (4) ____ ____________.
Дочь Петра Великого – (5)___________ ___________ поддержала и продолжала
преобразования своего отца. После убийства своего мужа, в ходе последнего дворцового
переворота  (6)________________ ___, стала проводить политику
(7)______________________ ___________. 2 конкурс (для каждой команды отдельное задание) .  Соотнести даты и события (5
баллов)
1 команда
Событие
1. Вступление Петра Великого на
престол
2. Воцарение Екатерины Великой
3. Восшествие Анны Иоанновны
4. Начало Северной войны
5. Создание Сената
2 команда
Событие
1. Воцарение  Екатерины I
2. 1й Азовский поход
3. Учреждение Московского
Государственного Университета
4. Смерть Петра III
5. Начало Великого посольства
 3 команда
Событие
1. Воцарение Елизаветы  Петровны
2. 2й Азовский поход
3. Основание Петрозаводска
4. Воцарение Петра II
5. Создание Синода
Дата
1.1762
2.1730
        3.1700
4.1711.
        5.1682
Дата
1.1695
2.1697
        3.1762
4.1755
        5.1725
Дата
1.1703
2.1741
        3.1721
4.1696
        5.1727
3 конкурс  (для каждой команды). О ком идет речь? ( Назвать имя отчество и
фамилию)  ( 3 балла)
1 команда
1. Царь – высокий мужчина с прекрасным лицом, хорошо сложен , с большой
быстротой ума, в ответах скор и определен, жаль только , что ему не достает
полной светской утонченности. Он показал нам руки и дал нам ощупать, как они
загрубели от работ –так выглядел в глазах иностранцев. Оком идет речь?
 Лишь подписав кондиции, она могла стать российской императрицей. О ком идет
речь?
2. 3. Курляндский дворянин , отличавшийся высокомерностью, грубостью, игравший при
дворе императрицы Анны Иоанновны главную роль. Его имя стало нарицательным,
им иногда называют весь период 17301740гг. О ком идет речь?

2 команда
1. Маленькому _______________________ было два месяца, когда он был объявлен
императором. О ком идет речь?
2. Немецкая принцесса София Августа  Фредерика АнгальтЦербстская вышла замуж
за внука Петра Первого. На русском престоле она известна как….? О ком идет
речь?
3. С призыва к солдатам в казармах Преображенского  полка служить ей, как её отцу
началось её 20летнее царствование. О ком идет речь?
3 команда
1. «Рано или поздно я добьюсь своего, сделаюсь самодержавной русской
императрицей». « Я хотела быть русской,  призналась она,  чтобы русские меня
любили». О ком идет речь?
2. Этот император за свою недолгую жизнь дважды обручился. В Москву съехались
гости на свадьбу с Екатериной Долгорукой, а оказались на похоронах. О ком идет
речь?
3. Эта женщина стала первой императрицей, родила своему мужу 10 детей. О ком идет
речь?
4 конкурс ( для каждой команды). Ответить на вопросы  (5 баллов)
 1 команда
1. По указу Петра  Великого от 16 января 1705 г. во всех городах со всяких служилых
чинов и посадских велено брать по 60 рублей с человека…. За уклонение от
выполнения определенным указом обязанности. За что именно взималась плата?
2. Под каким именем отправился Петр в Великое посольство?
3. За какое время состоялось Великое посольство Петра Великого в Европу?
4. В каком году состоялось основание СанктПетербурга и с какой целью?
5. Назовите первое внешнеполитическое мероприятие  Петра Великого.
2 команда
1. 11 октября 1721 года  состоялась церемония, после которой всех царей Российской
империи стали именовать именно так.
2. Какое знаменательное событие произошло 13 января 1722 года, после чего все
«работные люди» стали именоваться по специальному образцу ( чину)?
3. Какой новый обычай появился в связи с введением новой даты празднования Нового
года?
4. Что такое Кунсткамера?
5. Как звали сестру Петра I? 3 команда
1. Усадьба , благодаря каскаду фонтанов ставшая великолепным историческим
памятником СанктПетербурга.
2. Утвержденный Петром I законодательный акт, устанавливающий систему военных,
гражданских и придворных чинов и порядок прохождения службы.
3. С какого  дня начинался Новый год в допетровское время?
4. Когда был основан Петрозаводск и с какой целью?
5. Какое известное событие состоялось в 1709 году?
5 конкурс ( для каждой команды) . Составить синквейн ( 5 баллов)
1 команда – о Петре Великом
2 команда – о Екатерине Великой
3 команда – о А.В. Суворове
 6 конкурс   ( общее задание)  «Музей»  5 баллов
 За 18 век в России возникли 2 музея – Кунсткамера и Эрмитаж.
Ваша задача состоит в том, что каждая команда   должна открыть свой музей 18 века. Для
этого вам необходимо подобрать свои экспонаты, которые относятся к эпохам Петра
Великого, дворцовых переворотов, Екатерины Великой.
Каждые 5 экспонатов равняются 1 баллу. У кого получится более богатый музей?
 Подведение итогов.

file_name: Россия - великая держава, 18 век.docx

intro:
Урок имеет игровой аспект , но в целом направлен на контроль изученного материала по темам истории России в 18 веке.
Занятие предполагает  прохождение нескольких этапов  игры с выполнением разнообразных заданий.Предполагается , что выполнение заданий осуществляется коллективно - командами, на которые можно поделить группу ( класс)

история

group: Дисциплины

title: конспект урока  по истории   по теме "Россия великая держава. 18 век"


extracted_text:
Уроки (1, 2 и 3) литературного чтения в 4ом классе (УМК Школа России)
Подготовила: Каплина Любовь Павловна,
учитель начальных классов, ВКК
 МКОУ Новомеловатская СОШ
Тема уроков (1, 2 и 3): В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева;
отрабатывать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать
поступки героев;
делить текст на части, озаглавливать каждую часть;
учить составлять сравнительное описание на основе текста;
расширить знания детей о стрижах и лебедях;
прививать любовь и бережное отношение к животным.
Ход урока (№1)
I. Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Пересказ рассказа Е. Чарушина «Кабан».
III.Введение в тему
1. Чтение стихотворений А. Фета и И. Бунина.
Снова птицы летят издалека К берегам, расторгающим
лед, Солнце теплое ходит высоко И душистого ландыша
ждет.
(А. Фет) Не видно птиц. Покорно
чахнет Лес, опустевший и больной. Грибы сошли, но
крепко пахнет В оврагах сыростью грибной.
(И. Бунин)
— О каком времени года говорится в каждом стихотворении?
— Как вы это узнали, по каким приметам?
2.Слово учителя о В.П. Астафьеве.
— Сегодня мы познакомимся с рассказом, из которого узнаем много о
жизни стрижей. А написал его замечательный писатель Виктор Петрович
Астафьев. Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) родился 1 мая 1924 г. в селе
Овсянка Красноярского края. Отца в 1930 г. раскулачили, потом умерла мать.
Детство писателя было тяжелым, сиротским, даже школу не довелось
окончить. (Впоследствии он расскажет о ранней поре жизни в цикле
«Последний поклон», 1968—1975 гг.). В 1941 г. Астафьев поступил в школу
фабричнозаводского обучения, а в 1942 г. ушел на войну; там получил два
тяжелых ранения и контузию. В госпитале он познакомился с медсестрой
Марией Семеновной Корякиной,
ставшей его женой. В 1945 г., вместе демобилизовавшись, супруги поехали на
родину жены — в город Чусовой (Пермская область). Здесь Астафьев
работал грузчиком, вахтером, учился к школе рабочей молодежи, вошел в
литературный кружок при газете «Чусовской рабочий». В 1931 г. он напечатал
в этой газете свой первый рассказ «Гражданский человек». Первые его книги
выходили в Перми (тогда Молотов) и Свердловске (ныне Екатеринбург). В
1962 г. журнал «Новый мир» опубликовал рецензию на повесть областного
писателя Астафьева «Звездопад». В 1968 г. в столице появилась первая книга
писателя — большой сборник рассказов «Синие сумерки». В 1976 г. вышла
книга «Царьрыба», объединяющая множество рассказов, порой похожих па
притчи. Это «повествование в прозе» о том, как губительно вторжение
цивилизации в жизнь енисейской глубинки (и для природы, и для человека),
взбудоражило не только читателей. Об Астафьеве заговорили ведущие
критики, отнеся его к писателямдеревенщикам. Установилась тесная связь
Астафьева с «Нашим современником» — журналом, охотно печатавшим
«деревенскую прозу».
Астафьев позволял себе говорить то, что считал нужным. Рассказ «Ловля
пескарей в Грузии» (1986), наполненный уничижительными характеристиками
местных жителей, вызвал настоящий скандал в литературных кругах.
Опубликованный в 1986 г. роман «Печальный детектив», рисующий
жутковатые картины советской действительности, был переведен на инос
транные языки и принес автору международное признание. Все написанное
Астафьевым не уложится и в 15 солидных томов. Была для Астафьева тема
славная, проходящая через все его творчество: война, увиденная глазами
русского деревенского человека. В романе «Прокляты и убиты» (1994) быт
учебного полка очень напоминает тюремный. Повести «Пастух и пастушка»
(1971) и «так хочется жить» (1995) делают понятной ту резкую оценку,
которую Астафьев дал победе в одной из статей: «...мы просто завалили их
(немцев) своими трупами и утопили в нашей собственной крови».
Неоднозначность отношения к Великой Отечественной войне проявилась во
многих его публицистических выступлениях.
Умер 29 ноября 2001 г. в родном селе. IV. Физкультминутка
V.
Знакомство с рассказом
1. Чтение рассказа учителем и учащимися.
2. Словарнолексическая работа.
— Объясните значение слов:
БЕСЦЕРЕМОННО — беззастенчиво и развязно, выходя за границы
вежливости.
ЗАПОЛОШНО — (прост.) — суматошно, неспокойно, взбалмошно.
ЛЕПИТЬСЯ — располагаться, прилепившись к чемунибудь
наклонному.
ЯР — крутой берег, обрыв.
— Подберите синонимы к словам: мерцала (светилась); серьезный
(вдумчивый, сосредоточенный, озабоченный, глубокомысленный);
угревшись (согревшись); потухло (погасло, прекратилось).
— Подберите антонимы к словам: мерцала (темнеть, мрачнеть); строгий
(ласковый); тревога (покой, спокойствие).
— Как понимаете выражения: «у них серьезная и строгая мама»;
«становиться на крыло».
VI. Итог урока
— С каким автором познакомились на уроке?
— Что вы о нем узнали?
— О ком этот рассказ? Чем он вам понравился?
Домашнее задание: перечитать рассказ.
Ход урока (№2)
I. Организационный момент
II.Характеристика материстрижихи
1. Работа над пословицами.
— Послушайте пословицы, догадайтесь, о ком в них говорится.
Птица рада весне, а дитя  ей. Сердце ее лучше
солнца греет. Роднее ее родни нет. (Мать.)
— Да, эти пословицы о матери. Составьте характеристику матери
стрижихи, пользуясь текстом.
— Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Какой она
была матерью?
2. Составление синквейна.
Самостоятельная работа учащихся. Затем проверка — и на доске появляется
наиболее удачный синквейн. Например: Стрижиха. Строгая, заботливая.
Кормит, воспитывает, оберегает. С ней очень хорошо. Мать.
III.Физкультминутка
IV. Чтение и деление текста на части
(Можно каждую часть поделить на микротемы.)
1. Новорожденные стрижи:
1) рождение Скрипа;
2) плохо одним;
3) мама вернулась.
2. Жизнь стрижиной семьи:
1) кормление птенцов;
2) обидно;
3) папы нет (или тяжело жить без папы).
3. Птенцы подросли:
1) хочется выглянуть из норки;
2) мамино наказание;
3) враги стрижат.
4. Случилась беда:
1) мама погибла;
2) плохо без мамы;
3) дружные стрижи.
5. Учатся летать:
1) первый полет Скрипа;
2) наелся хорошо.
6. Новое жилье:
1) потерялась норка;
2) строит дом;
3) мальчишки достали. 7. Пора в дорогу:
1) беспокойство стрижей;
2) стрижи полетели;
3) мальчишкирыбаки прощаются.
V. Пересказ текста по коллективно составленному плану
VI. Итог урока
— Что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял
историю про стрижонка Скрипа?
— Зачем писатель использует этот прием?
Домашнее задание: подготовить пересказ от имени Скрипа.
Ход урока (№3)
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Пересказ текста от имени Скрипа.
III.Работа над содержанием
— Стрижата остались одни, как писателю удается показать, что стрижи очень
дружный народ?
— Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?
— Как вы относитесь к поступку мальчиков? Если бы вы были на их месте, как
бы поступили?
— Отчего стрижата стали беспокоиться?
— Почему, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Для
чего автор выбрал именно эти слова?
IV. Физкультминутка
V.Обобщение знаний о птицах
1. Сравнительная характеристика лебедей и стрижей.
— Перечитайте самостоятельно рассказ Д.Н. МаминаСибиряка «Приемыш».
Выпишите в две колонки эпитеты для описания лебедей и стрижей.
(Ребята работают самостоятельно или в парах, на усмотрение учителя.)
2. Проверка работы. Обобщение знаний о птицах.
Дополнительный материал  Стрижи Очень похожи на ласточек черные стрижи. Эти длиннокрылые черные
птички, со свистом летающие над нашими головами, также всю жизнь
проводят в воздухе, на землю никогда не садятся.
Обычно стрижи живут на высоких строениях. Чтобы взлететь, стриж
падает из своего гнезда или с высокого карниза, расправляет в воздухе крылья
и быстро, стремительно летит. Известно, что стрижи — самые быстрые
птицы. Соперников в быстроте полета они не имеют. Прилетают к нам стрижи
еще позднее ласточек.
Стрижи, как и ласточки, питаются исключительно насекомыми.
(По И. СоколовуМикитову)
Лебеди
Со времен глубокой древности лебедь  одна из самых крупных и сильных
птиц — служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Лебедя
воспевали в былинах и сказаниях. Существует старинная легенда о лебединой
песне, которую эта прекрасная птица якобы поет перед своей гибелью.
Вообщето лебедь не относится к певчим птицам. Лебедь может лишь
неторопливо гоготать. Гулкие и торжественные трубные звуки издает лебедь
кликун. Их хороню слушать по весне, когда лебеди, возвратившиеся с южной
зимовки, парами величаво пролетают в поднебесье.
Огромные белые птицы на синем апрельском небе — это незабываемо
красивое зрелище. Но еще красивее кажется лебедь на уединённом озере в
глухом лесу. Он плывет, скользит по воде легко и бесшумно, и вода под ним
светлеет, принимает перламутровый оттенок. Лебедь неповторимо изящен в
каждом своем движении  и при крутом повороте при плавании, когда он оставляет
за собой искрящуюся волну; и при купании, когда шумно расплескивает воду; и
при подъеме на крылья, упруго и гулко секущие воздух.
Гнездятся лебеди по глухим, малодоступным озерам, в густейших камышах:
исключительно чуткие и осторожные птицы. Заботы о воспитании лебедят делят
между собой отец и мать.
В неволе белый лебедь быстро становится ручным, мирно живёт в
зоологических садах рядом с черным лебедем  гостем из Австралии.
Лебедь  прекрасное и теперь редкое создание природы, охота на него в нашей
стране запрещена.
VI. Итог урока
 Что вы можете сказать об авторе этого произведения?  Какой он человек?
 Как относится к природе?
Домашнее задание: подготовить ответ на вопрос 8, с. 112.

file_name: Конспект ур. (1,2 и3) лит.чтение в 4 кл. по теме В.П. Астафьев. Стрижонок Скрип.docx

intro:
Тема уроков (1, 2 и 3): В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева;
отрабатывать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать поступки героев;
делить текст на части, озаглавливать каждую часть;
учить составлять сравнительное описание на основе текста;
расширить знания детей о стрижах и лебедях;
прививать любовь и бережное отношение к животным.Слово учителя о В.П. Астафьеве.
—	Сегодня мы познакомимся с рассказом, из которого уз¬наем много о жизни стрижей. А написал его замечательный писатель Виктор Петрович Астафьев.
Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) родился 1 мая 1924 г. в селе Овсянка Красноярского края. Отца в 1930 г. раскулачили, потом умерла мать. Детство писателя было тяжелым, сиротским, даже школу не довелось окончить. (Впоследствии он расскажет о ранней поре жизни в цикле «Последний поклон», 1968—1975 гг.). В 1941 г. Астафьев поступил в школу фабрично-заводского обучения, а в 1942 г. ушел на войну; там получил два тяжелых ранения и контузию.

title: Конспект уроков (1, 2 и 3) литературного чтения в 4 классе на тему "В.П. Астафьев. "Стрижонок Скрип" (УМК Школа России)


extracted_text:
Всемирный день борьбы с
туберкулезом —
24 марта
Сегодня день борьбы с туберкулезом,
Давайте о проблеме, говорить всерьез,
Как сетуют врачи, по всем прогнозам,
Растет, как на дрожжах, туберкулез!
Давайте же, бороться с сей заразой,
И не давать ей спуску никогда,
Навалимся всем миром, дружно, сразу,
Пусть страшная болезнь исчезнет навсегда!
***
Есть в мире страшная, коварная болезнь,
Она уносит жизни и калечит судьбы,
И ни щадит она ни стариков, и не детей,
И взрослых тоже мимо не обходит.
Туберкулез — звучал как приговор,
Как обречение на муки и кончину,
Ну а сейчас, конечно, излечим,
И от напасти этой есть вакцина.
Борьбу с туберкулезом объявила ВОЗ,
Что б исключить его из нашей жизни,
Пусть будут легкие у нас чисты,
И мы красивы и здоровы будем.

title: Классный час: "Внимание, туберкулёз!" (6 класс)


extracted_text:
Классный час "Внимание, туберкулёз!"
Цель: расширение   представлений   учащихся   о   проблеме
сохранения здоровья
Задачи:   познакомить учащихся с понятием «туберкулез» и
путями его заражения;
объяснить   учащимся   необходимость   профилактических
прививок от туберкулеза;
назвать основные признаки заболевания туберкулезом.
Что такое туберкулез?

Туберкулез      серьезное   инфекционное   заболевание,   очень   широко
распространенное   в   мире.
  По   оценкам   Всемирной   организации
здравоохранения (ВОЗ), количество новых, ежегодно регистрируемых случаев
заболевания продолжает увеличиваться во всем мире, но особенно заметен
рост заболеваемости в странах Африки, Восточного Средиземноморья и Юго
Восточной   Азии.   Россия   также   относится   к   числу   регионов   мира,
неблагополучных по туберкулезу.

Как он распространяется?

Возбудитель заболевания  микобактерия туберкулеза (МТБ). В 1882
году она была открыта Робертом Кохом, благодаря чему получила название
«палочка Коха». Чаще всего микобактерии разрушают легкие и бронхи, но по
кровеносным и лимфатическим сосудам инфекция также может заноситься в
почки, половые железы, кости и суставы, в глаза, мозговые оболочки и другие
органы. Таким образом, туберкулез может поражать практически все органы и
системы организма человека.

Как происходит заражение?
Входные ворота инфекции  органы дыхания человека. При кашле или
разговоре   «бациллярный»   больной   туберкулезом   выделяет   огромное
количество микобактерий, которые попадают в дыхательные пути здоровых
людей. В редких случаях заражение происходит при употреблении в пищу
молока или мяса животных, больных туберкулезом. Известны также случаи
внутриутробного заражения плода у больных беременных женщин.
Само   по   себе   инфицирование   микобактерией   туберкулеза   еще   не   означает
100процентую   вероятность   заболевания.   У   здорового   человека   иммунная
система   способна   «отгораживаться»   от   бактерий   и   «держать   оборону»
длительное время. Нередко возбудитель месяцами и даже годами находится в
лёгких в дремлющем состоянии, а о том, что микобактерия попала в организм, говорит   лишь   изменение   пробы   манту   (кожной   чувствительности   на
туберкулин).
Повторные и массивные атаки инфекции снижают способность организма к
сопротивлению, и, если иммунитет ослабевает, риск заболевания возрастает:
«дремлющая»   внутри   организма   инфекция   может   стать   активной,   либо
происходит заражение извне, с которым организм не в силах справиться.

Каковы признаки болезни?

Коварство  туберкулеза   в том,  что  он  не  причиняет  боли,  поэтому  о
своей   болезни   многие   люди   узнают   случайно,
  например, во
время профосмотра. Кроме того, туберкулёз может протекать под масками
других   недугов      напоминать   грипп,   воспаление   легких,   бронхит,   невроз,
болезни суставов, заболевания глаз, мочеполовой системы.
Впрочем,   есть   несколько   специфических   признаков,   по   которым   можно
заподозрить у себя проблемы с легкими:
•                      быстрая утомляемость и общая слабость;
•                      снижение или отсутствие аппетита, значительная потеря веса;
•                      повышенная ночная потливость;
•                      длительная субфебрильная температура;
•                      появление отдышки даже при небольших физических нагрузках;
•                      длительный (дольше   двух   недель)   кашель   с   выделением
мокроты, возможно с кровью;
•                      специфический «лихорадочный» блеск в глазах.
Если у Вас или Ваших близких появились эти симптомы, обратитесь к
врачу!

Как лечат от туберкулеза?

Курс   химиотерапии   длится   долго   (68   месяцев),   он   начинается   в
стационаре,   продолжается   в   санатории,   а   заканчивается   в   амбулаторных
условиях.  Затем пациенту назначается  сезонный  противорецидивный  приём
лекарственных препаратов. Но каким бы утомительным ни казалось лечение,
его исход напрямую зависит от того, насколько аккуратно человек, больной
туберкулезом, будет принимать лекарства.
При   тяжелых   (открытых)   формах   туберкулеза   может   потребоваться
хирургическое лечение. Как уберечься от заражения?
Теоретически, от заражения не застрахован никто, так как вероятность
контакта   с   больными   у   каждого   человека   велика.   Но,   как   уже   сказано,
заболевают   не   все.   Почему?   Имеют   значение   состояние   защитных   сил
организма и условия жизни.
Вероятность заболевания резко возрастает:
•                      на фоне хронических заболеваний желудочнокишечного тракта,
сахарного   диабета,   гриппа,   респираторных   инфекций,   пневмонии,   кори,
гипертиреоза,   авитаминоза,   табачной   зависимости,   алкоголизма,   после
перенесенных полостных операций, которые снижают иммунитет, и особенно
у больных с ВИЧинфекцией;
•                      при переутомлении, скудном или однообразном питании, плохих
жилищных условиях (сырость и теснота в помещении, мало солнечного света),
вредных условиях труда.

Существует ли профилактика туберкулеза?

Главное   в   профилактике   туберкулеза      информированность.   Зная,
насколько опасна и как широко распространена эта инфекция, и соблюдая
несложные   правила   безопасного   поведения,   Вы   сводите   к   минимуму   риск
заболеть туберкулезом.
Правило   №   1:
  для   взрослых      обязательное   ежегодное
флюорографическое обследование, для детей  вакцинирование вакцинация от
туберкулеза и контроль реакции манту.
Правило   №   2:   полноценное   питание   с   достаточным   количеством
белковой   пищи   (мясо,   молоко,   яйца),   особенно   для   тех,   кто   проживает   в
регионах   с   высокой   заболеваемостью   туберкулезом.   Белок      основа
иммунитета   и   строительный   материал   клеток   организма,   он   повышает
сопротивляемость организма инфекции и восстанавливает ткани, разрушенные
микробактерией туберкулеза.
Правило   №   3:   если   болен   ктото   из   членов   семьи,   необходимо
изолировать детей из очага туберкулеза на время лечения больного.
Правило № 4: когда в доме есть больной туберкулезом, его верхнюю
одежду   и   постельные   принадлежности   нужно   чаще   проглаживать   горячим
утюгом,   выносить   на   солнце,   проветривать,   сушить   и   чистить,   а   также
периодически обрабатывать в дезинфекционной камере. Разумеется, больной
человек должен пользоваться отдельной посудой.
Обобщение. Повторение. Что узнали, о чём говорили? Назовите признаки
туберкулеза. Нужны ли профилактические прививки от туберкулёза? Какие
выводы можно сделать?
Итоги.

file_name: Классный час.docx


extracted_text:
Тестовое задание на тему «Туберкулез»
для учащихся образовательных учреждений.
(нужное подчеркнуть)
1. Туберкулез – это заболевание:
А) наследственное
Б) социальное
В) инфекционное
Г) затрудняюсь ответить

2. Возбудителем туберкулеза являются:
А) стафилококки
Б) палочка Коха
В) вирусы
Г) затрудняюсь ответить
3. Заразиться туберкулезом можно от:
А) больного туберкулезом человека
Б) больного туберкулезом животного
В) затрудняюсь ответить
4. Наиболее часто заражение туберкулезом происходит через:
А) воздух
Б) пищу
В) воду
Г) предметы быта
Д) поврежденную кожу
5. Развитию туберкулеза способствуют:
А) хорошие бытовые условия
Б) курение
В) недоедание
Г) наркомания
Д) полноценное питание
Е) злоупотребление алкоголем
Ж) стрессовые ситуации
6. Что нужно делать, чтобы не заболеть туберкулезом:
А) соблюдать правила личной гигиены
Б) чистить зубы
В) правильно питаться
Г) вести здоровый образ жизни
7. Основная мера профилактики:
А) проведение прививки БЦЖ, БЦЖМ вакцинами
Б) проведение пробы Манту
В) применение лекарственных средств
8. Срок     появления   первых   признаков   заболевания   туберкулезом   с   момента   проникновения
возбудителя  в организм человека:
А) через 1 – 2 недели
Б) через 1 – 2 месяца
В) через 6 месяцев – 1 год
Г) через несколько лет 9. К первым признакам туберкулеза относятся:
А) слабость
Б) увеличение веса
В) длительный кашель
Г) хорошая работоспособность
Д) снижение веса
Е) кровохарканье
Ж) потливость в ночное время
З) зуд
И) бессонница
К) боль в груди
     10.  Что Вы будете делать при первых признаках заболевания:
            А) обращусь  к участковому врачу
            Б) буду лечиться народными средствами
            В) обращусь  к врачуфтизиатру
            Г) ничего, буду продолжать привычный образ жизни

     11.  Туберкулез можно выявить с помощью:
            А) анализа крови
      Б) анализа мочи
      В) флюорографии (ФЛГ)
      Г) записи электрокардиограммы
      Д) пробы  Манту
12.  С какой целью проводится флюорография:
А) лечения туберкулеза
Б) диагностики (выявления)
В) профилактики
Г) не знаю
13. С какой целью проводится проба Манту:
А) с лечебной
Б) с профилактической
В) с диагностической
Г) не знаю
14. Где должен лечиться больной туберкулезом:
А) дома
Б) в лечебнопрофилактическом учреждении
В) в санатории
15. Если Вас направили в противотуберкулезный диспансер для обследования, выполните ли Вы совет
врача?
А) да
Б) нет
В) не знаю
16. Если Ваш друг, родственник или знакомый болен туберкулезом, как следует себя вести?
А) прекратить с ним общение
Б) пройти обследование на туберкулез
В) соблюдать санитарногигиенические правила, рекомендованные врачом
Г) не знаю
17. К каким последствиям может привести не лечение туберкулеза: А) самостоятельное выздоровление
Б) инвалидность
В) смерть
Правильные ответы:
1.   Б, В
6. А, В, Г
12. Б
 2.  Б
7. А
13. В
3. А, Б
8. Б, В, Г
14. Б
5.  Б, В, Г, Е, Ж
4. А
9. А, В, Д, Е, Ж, К     10.  А, В    11. В, Д
15. А
16. – Б, В
   17. Б, В


extracted_text:
МБОУ «Головинская ОШ»
Дифференцированные
контрольные работы по физике
8 класс
УМК Н.С.Пурышевой и Н.Е.Важеевской
Составила
Елюшкин С. А.
учитель физики
I квалификационной
категории
2017 г. ФИЗИКА 8 класс
Контрольная   работа   №1   по   теме:   «Механические   свойства   твердых   тел,
жидкостей и газов».
Цель работы: выявление усвоения учащимися обязательного минимума знаний и
умений:
   1. Владение основными понятиями и законами физики:
Знание/понимание физических величин, характеризующих:
давление жидкостей и газов, давление в жидкостях и газах;
 физического понятия:
выталкивающей силы;
 физические явления:
излучение, теплопроводность, конвекция.
    2. Знание закона и практическое его использование:
закон Паскаля, закон Архимеда.
    3. Воспринимать, перерабатывать предъявлять учебную информацию:
уметь читать график t(t,мин.),
определять:   выталкивающую   силу,   действующую   на   тело;   атмосферное
давление.
    ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. № Виды деятельности
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и   умений   в
Номер
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
1  3
измененной ситуации
Число
заданий
Номер
уровня
3
2
3
1
2
3
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.

Вариант I
I.
1 Гусеничный трактор весом 45000Н имеет опорную площадь обеих гусениц
II.
III
.
1,5м². Определите давление трактора на грунт.
2 В цистерне, заполненной нефтью, на глубине 3м поставили кран. Определите
давление на кран, если плотность нефти равна 800кг/м³.
3.   Каков объём металлического шарика, если он выталкивается из воды с
      силой 500Н?
1 Какое давление оказывает на снег лыжник массой 78 кг, если длина каждой
лыжи 1,95 м, а ширина 8 см?
2 Вычислите давление и силу давления керосина на дно бака площадью 50 дм³,
если высота столба керосина в баке 40 см, а плотность керосина 800 кг/м³.
3 Объём тела 400 см³, а его вес 4 Н. Утонет ли это тело в воде?
1 Какое  давление    производит  на  землю  мраморная  колонна  высотой 5  м?
Плотность мрамора 2700 кг/м³.
2 Бак объёмом 1 м³, имеющий форму куба, заполнен нефтью. Чему равна сила
давления нефти на дно бака? Плотность нефти равна 800кг/м³.
3 Может ли удержаться на воде человек массой 60 кг, пользуясь пробковым
поясом, объём которого равен 68 дм³, а масса 9 кг? Плотность пробки равна
240кг/м³.
Вариант II
I.
1 Определите   силу,   действующую   на   поверхность   площадью   4   м²,   если
произведенное ей давление равно 2 Па.
2.   Водолаз в жестком скафандре может погружаться на глубину 250 м. II.
III
.
      Определите  давление воды в море на этой глубине. Плотность морской
      воды 1030 кг/м³.
      3.  На тело объёмом 10 дм³ при полном погружении в жидкость действует
           выталкивающая сила 80 Н. Какая это жидкость?
1 Электрические розетки прессуют из специальной массы, действуя на нее с
силой 37,5 кН. Площадь розетки 0,0075м². Под каким давлением прессуют
розетки ?
2 Какое   давление   производит   керосин   массой   400   кг,   на   дно   ёмкости,
имеющей площадь дна 20 дм²? Плотность керосина 800 кг/м³.
3 Тело объёмом 4 дм³ имеет массу 4 кг. Утонет ли тело в бензине? Плотность
бензина 710 кг/м³.
1 Рассчитайте высоту бетонной стены, производящей на фундамент давление
220 кПа. Плотность бетона равна 2200кг/м³.
2 В цилиндрический сосуд высотой 40 см налиты ртуть и вода. Определите
давление,   которое   оказывают   жидкости   на   дно   сосуда,   если   их   объёмы
равны. Плотность ртути равна 13600 кг/м³, воды  1000 кг/м³.
3 Чему   равна   наименьшая   плотность   плоской   льдины   толщиной   40   см,
способной удержать на воде человека массой 75 кг? Плотность льда равна
900кг/м³.
ФИЗИКА 8
Контрольная работа №2 по теме: «Тепловые явления».
Цель работы: выявление усвоения учащимися обязательного минимума знаний и
умений:
   1. Владение основными понятиями и законами физики:
Знание/понимание физических величин, характеризующих:
массу   тела,   плотность   вещества,   объём   тела,   температура,   удельная   теплоёмкость,
удельная теплота сгорания, количество теплоты;
 физического понятия: внутренняя   энергия,   количество   теплоты,   необходимое   для   нагревания   тела   или
выделяемого им при охлаждении; энергия топлива;
 физические явления:
излучение, теплопроводность, конвекция.
    2. Знание закона и практическое его использование:
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
    3. Воспринимать, перерабатывать предъявлять учебную информацию:
уметь читать график t(t,мин.),
определять:
массу   тела,   температуры,   удельную   теплоемкость,   количество   теплоты,   удельную
теплоту сгорания, энергию топлива.
    ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
Номер
Число
Номер
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и   умений   в
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
1  3
заданий
уровня
3
2
3
1
2
3
измененной ситуации Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.

Вариант I
I.
      1. Какое количество теплоты требуется для нагревания стальной детали
          массой 200 г от 35 до 1235°С?
2 Скорость энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от
 272 до  22°С?
3 Какое количество теплоты выделится при сжигании 3,5 кг торфа?
II.
      1. Для нагревания 400 г свинца от 25 до 45°С требуется количество теплоты
III
.
1120 Дж. Определите удельную теплоемкость свинца.
      2. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы в алюминиевом
           чайнике  массой 700г вскипятить 2 кг воды? Начальная температура воды
          20°С.
       3. На сколько градусов нагреется 4 кг воды при сжигании 30 кг каменного
         угля,  если считать, что вся энергия, выделенная при сгорании угля, пойдет
          на   нагревание воды?
      1. В воду с температурой 20°С влили ртуть, масса которой равна массе воды.
         Определите начальную температуру ртути, если установившаяся
          температура  стала 21°С.
       2. Сколько граммов древесного угля нужно сжечь в самоваре, емкость
           которого 5л,   чтобы нагреть в нем воду от 20 до 100°С? Учесть, что только
           25% выделяемой   энергии расходуется на нагревание.
      3. Чтобы охладить до 60°С 2л воды, взятой при температуре 80°С, в нее
          добавляют  холодную воду, температура которой 10°С. Сколько литров
          холодной воды   требуется добавить?
Вариант II
I.
II.
      1. Какое количество теплоты требуется для нагревания кирпича массой 4кг от
        15 до 30°С?
3 Какое количество теплоты отдал окружающей среде кипяток массой 3кг при
остывании до 50°С?
4 Сколько энергии выделится при сгорании 4т каменного угля?
     1. Воду какой массы можно нагреть от 0 до 60°С, сообщив ей количество
         теплоты  500 кДж?
     2. Определите, какое количество теплоты потребуется для нагревания смеси из
         300г  воды и 50г спирта от 20 до 70°С.
     3. Сколько граммов спирта потребуется, чтобы нагреть до кипения 3кг воды,
         взятой    при температуре 20°С? Потерями тепла пренебречь. III
.
     1. В воду массой 5 кг, взятую при температуре 7°С, погрузили кусок железа ,
         нагретый до 540°С. Определите массу железа, если температура смеси стала
         равной 40°С.
     2. Для ванны необходимо приготовить воду с температурой 36°С. Из горячего
         крана     смесителя идет вода с температурой 80°С, а из холодного  8°С.
         Сколько нужно  взять горячей воды, чтобы приготовить ванну, если
         холодной потребуется 196 кг.
     3. Как изменится температура воды массой 880г, если ей сообщить такое же
         количество теплоты, какое идет на нагревание алюминиевого цилиндра
         массой 2кг   на 200°С?
ФИЗИКА 8 класс
Контрольная работа №3 по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».
Цель работы: выявление усвоения учащимися обязательного минимума знаний и
умений:
1.Владение основными понятиями и законами физики:
 Знание/понимание: физические величины:
массу тела, плотность вещества, объём тела, температура, удельная теплоёмкость,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, количество теплоты;
 физического понятия:
внутренняя энергия, количество теплоты, необходимое:
 для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;
 для плавления и кристаллизации;
 для парообразования и конденсации;
 температура  плавления и кристаллизации; температура кипения;
 физические явления:
плавление и отвердевание кристаллических тел; испарение; кипение; парообразование и
конденсация.
2. Знание закона и практическое его использование:
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах. 3. Воспринимать, перерабатывать предъявлять учебную информацию:
уметь читать  и строить график t(t,мин.),
определять:
массу тела, температуры, удельную теплоемкость, количество теплоты, удельную
теплоту плавления, удельную теплоту парообразования.
ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
Номер
Число
Номер
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и   умений   в
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
1  3
заданий
уровня
3
2
3
1
2
3
измененной ситуации
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.
Вариант I
I.
      1. Какая энергия потребуется для плавления стального цилиндра массой 4 кг, взятого при температуре плавления?
2. Рассчитайте количество теплоты, которое необходимо для обращения в пар
250 г воды, взятой при температуре 100°С.
3.   Какое количество теплоты выделится при кристаллизации 200 г
      воды при температуре 0°С?
II.
      1. Рассчитайте энергию, выделяющуюся при охлаждении и
          дальнейшей кристаллизации воды массой 2 кг. Начальная
           температура воды 30°С.
2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания и плавления 1 г
свинца, начальная температура которого 27°С?
3. Определите количество теплоты, необходимое для обращения в пар 8 кг
эфира, взятого при температуре 10°С.
III
      1. Сколько килограммов стоградусного пара потребуется для
.
           нагревания 80 л воды от 6 до 35°С?
2. В алюминиевом сосуде массой 500 г находится 200 г цинка при температуре
500°С. Какое количество теплоты выделится при охлаждении сосуда с
цинком до 20°С?
3. Определите количество теплоты, которое необходимо для нагревания и
дальнейшего обращения в пар 1 кг ртути, взятой при температуре 17°С.
Вариант II
I.
      1. Определите, какое количество теплоты потребуется для плавления
          200 г олова, имеющего температуру 232°С.
2. Воду массой 500 г, имеющую температуру 50°С, нагрели до 100°С и
обратили в пар. Сколько энергии пошло на весь процесс?
3. Какое количество теплоты выделится при кристаллизации и охлаждении 1,5
кг свинца до температуры 20°С?
II.
      1. Какая энергия выделится при отвердевании 2,5 кг серебра, взятого
          при температуре плавления, и его дальнейшем охлаждении до
          160°С?
2. Какая энергия потребуется для плавления свинцового бруска массой 0,5 кг, взятого при температуре 27°С?
3. Какое количество теплоты необходимо для нагревания и обращения в пар 10
кг воды, имеющей начальную температуру 20°С?
III
      1. Какая масса льда, взятого при температуре 0°С, расплавится, если
.
          ему сообщить такое же количество теплоты, которое выделится
          при конденсации стоградусного пара массой 8 кг?
2. Какое количество теплоты пошло на нагревание железной коробки и
плавление олова, если их начальная температура была 32°С? Масса коробки
300 г, а масса олова 100 г.
3. Сколько энергии необходимо затратить, чтобы 30 г спирта, взятого при
температуре 28°С, нагреть до кипения и обратить в пар?

file_name: КР Ф-8.docx

intro:
Дифференцированные контрольные работы по физике 8 класс составлены к УМК  Н. С. Пурышевой и Н. Е. Важеевской. Работа содержит по 2 варианта из 9-ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.

title: Контрольные работы по физике 8 класс


extracted_text:
МБОУ «Головинская ОШ»
Дифференцированные
контрольные работы по физике
9 класс
УМК Н.С.Пурышевой и Н.Е.Важеевской
Составила
Елюшкин С. А.
учитель физики
I квалификационной
категории
2017 г. ФИЗИКА 9 класс
Контрольная работа № 1 по теме:   «Прямолинейное равноускоренное движение.
Свободное падение тел. Движение тела по окружности».
Цель   работы:  выявление   усвоения   учащимися   обязательного   минимума   знаний   и
умений;
владение основными понятиями и законами;
1. Знание/ понимание: физических величин, характеризующих:
 прямолинейное равномерное движение;
 прямолинейное равноускоренное движение;
 свободное падение;
 движение тела по окружности.
     2. Знание закона и практическое его использование:
            уметь записывать уравнение координат, уравнение скорости;
    3. Воспринимать, перерабатывать, предъявлять учебную информацию:
            строить графики Vх(t); aх(t);
           читать график скорости, график движения, график зависимости пути движения
от времени;
           уметь определять из уравнения движения  его параметры, характер движения;
           определять: перемещение; скорость, время, ускорение.
ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и   умений   в
Номер
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
1  3
измененной ситуации
Число
заданий
Номер
уровня
3
2
3
1
2
3
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.
Вариант I
I
1. С каким ускорением должен затормозить автомобиль, чтобы двигаясь со
скоростью 36 км/ч, остановиться через 10 секунд?
2. Мяч   брошен   вертикально   вверх   со   скоростью   10   м/с.   На   какую
II
II
I
максимальную высоту он поднимется?
3. Железнодорожный вагон движется по закруглению радиусом 50 м. Чему
равна   скорость   вагона,   если   он   движется   с   центростремительным
ускорением 2 м/с2?
1. Какой должна быть длина взлетной полосы, если известно, что самолёт для
взлёта должен приобрести скорость 240 км/ч, а время разгона самолёта
равно примерно 30 с?
2. Камень упал с высоты 80 м. Определите скорость камня в момент его удара
о землю.
3. При равномерном движении  по  окружности тело проходит 10 м за 2 с.
Определите центростремительное ускорение тела, если радиус окружности
равен 10 м.
1. Тормоз   легкового   автомобиля   считается   исправным,   если   при   скорости
движения 8 м/с его тормозной путь равен 7,2 м. Каково время торможения
и ускорение автомобиля?
2. Камень брошен вертикально вверх с высоты 28 м с начальной скоростью 8
м/с. Определите скорость камня в момент его падения на землю.
3. Угловая   скорость   вращения   лопастей   ветродвигателя   6   рад/с.   Найдите
центростремительное   ускорение   концов   лопастей,   если   их   линейная
скорость равна 20 м/с. Вариант II
I
1. Поезд подходит к станции со скоростью 36 км/ч и останавливается через
минуту после начала торможении. С каким ускорением двигался поезд?
2. Тело падает в высоты 20 м. Найдите скорость падения.
3. Велосипедист движется по дуге радиусом 64 м со скоростью 8 м/с. Чему
равно его центростремительное ускорение?
II
1. Начав торможение с ускорением 0,5 м/с2, поезд прошел 225 м. Определите
время торможения поезда.
2. Скорость тела в момент удара о землю равна 6 м/с. Определите высоту, с
II
I
которой падало тело.
3. Какое  расстояние  преодолевает   тело   диаметром 30  м  за 10  с,  если  его
центростремительное ускорение равно 5,4 м/с2  (движение равномерное по
окружности).
1. Автомобиль   движется   равноускоренно   с   начальной   скоростью   5   м/с   и
ускорением 2 м/с. За какое время он проедет 150 м пути и какова будет его
скорость?
2. С балкона, находящегося на высоте 25 м от поверхности земли, бросили
вертикально вверх мячик со скоростью 20 м/с. Определите скорость мяча в
момент его падения на землю.
3. Найдите   центростремительное   ускорение   точек   колеса   автомобиля,
соприкасающихся с дорогой, если автомобиль движется со скоростью 72
км/ч и при этом частота вращения колеса 8с.
ФИЗИКА 9 класс
Контрольная работа № 2 по теме:  «Законы взаимодействия тел».
Цель   работы:  выявление   усвоения   учащимися   обязательного   минимума   знаний   и
умений;
владение основными понятиями и законами физики:
2. Знание /понимание: физических величин, характеризующих:
 прямолинейное равноускоренное движение;
 кинематику периодического движения.
     2. Знание закона и практическое его использование:
 Второго закона Ньютона;
 закона сохранения импульса  закона Всемирного тяготения; свободного падение тел;
           уметь записывать:
  уравнение скорости;
 второй закон Ньютона в векторной форме и в проекциях на оси Х и У;
 определять импульс тела, если известны скорость тела и его масса.
    3. Воспринимать, перерабатывать, предъявлять учебную информацию:
            строить графики Vх(t);
           уметь определять из уравнения движения  его параметры, характер движения;
           определять:
            модуль и направление начальной скорости;
            проекция ускорения и его направление.
ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
Номер
Число
Номер
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и   умений   в
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
1  3
заданий
уровня
3
2
3
1
2
3
измененной ситуации
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня; «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.
Вариант I
I
4. С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой 50 т,
если сила тяги двигателей 80 кН?
5. Масса   Юпитера   1,9*1027кг,   его   средний   радиус   7,13*107м.   Чему   равно
ускорение свободного падения для планеты Юпитер?
6. Тело   массой   5   кг   движется   со   скоростью   20   м/с.   Чему   равен   импульс
II
II
I
данного тела?
4. Определите силу сопротивления движению, если вагонетка массой 1 т под
действием силы тяги 700 Н приобрела ускорение 0,2 м/с2.
5. Масса и радиус планеты, соответсвенно, в 2 раза больше, чем у Земли.
Чему равна первая космическая скорость для этой планеты?
6. Поезд массой 2000 т, двигаясь прямолинейно, уменьшил скорость от 54 до
36 км/ч. Чему равно изменение импульса поезда?
4. Тепловоз   массой   100   т   тянет   два   вагона   массой   по   50   т   каждый   с
ускорением     0,5 м/с2. Найдите силу тяги тепловоза, если коэффициент
трения равен 0,006.
5. Во сколько раз уменьшается сила притяжения к Земле космической ракеты
при   ее   удалении   от   поверхности   Земли   на   расстояние,   равное   пяти
радиусам Земли?
6. Вагон   массой   20   т,   движущийся   со   скоростью   0,3   м/с,   нагоняет   вагон
массой     30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с. Какова скорость вагонов
после взаимодействия, если удар неупругий?
Вариант II
I
4. Тележка массой 350 кг движется с ускорением 0,4 м/с2. Определите силу,
сообщающую тележке это ускорение.
5. Какова первая космическая скорость для Юпитера, если его радиус равен
7,13*107м, а ускорение свободного падения на поверхности Юпитера 24,7
м/с2?
6. Импульс   тела   массой   25   кг   равен   500   кг*м/с.   Определите,   с   какой
скоростью движется данное тело?
II
4. При трогании с места железнодорожного состава электровоз развивает силу
тяги 700 кН. Какое ускорение он при этом сообщит составу массой 3000 т,
если сила сопротивления движению 160 кН?
5. Чему равна сила тяготения между Землей и Луной, если масса Земли 6*1024
кг, масса Луны 7,4*1022 кг, среднее расстояние от Луны до Земли 3,8*108
м? радиусами Земли и Луны пренебречь. 6. Поезд массой 2000 т, двигаясь прямолинейно, увеличил скорость от 36 до
72 км/ч. Найти изменение его импульса.
II
I
4. Троллейбус, масса которого 12 т, за 5 с проходит по горизонтальному пути
10  м. определите  силу  тяги, развиваемую  двигателем,  если  сила   трения
равна 2,4 кН.
5. Определите, на каком расстоянии от поверхности Земли сила притяжения
космического корабля к ней уменьшится в 121 раз.
6. Человек   массой   70   кг,   бегущий   со   скоростью   5   м/с,   догоняет   тележку
массой      50 кг, движущуюся со скоростью 1 м/с, и вскакивает на нее. С
какой скоростью они будут продолжать движение?
ФИЗИКА 9 класс
Контрольная работа № 3 по теме:  «Механические колебания и волны».
Цель   работы:    выявление   усвоения   учащимися   обязательного   минимума   знаний   и
умений:
владение основными понятиями и законами физики:
1. Знание/понимание: физических величин, характеризующих  колебательное движение:
     амплитуду, частоту, период колебаний маятника;
     длину волны, скорость распространения волн.
   Физические понятия: математический и пружинный маятники.
2. Знание законов и  практическое их использование:
  закон  гармонических колебаний.
3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию:
   читать график Х(t);
   умение определять длину волны, период, скорость, частоту колебаний;
   по графику колебаний определять (амплитуду, период, частоту).
  из уравнения Х(t) определять (амплитуду, период, частоту).
ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности; 3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и   умений   в
Номер
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
1  3
измененной ситуации
Число
заданий
Номер
уровня
3
2
3
1
2
3
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.
Вариант I
I
1. Груз, подвешенный на пружине, за 1 мин. совершил 300 колебаний. Чему
равна частота и период  колебаний груза?
2. Радиобуй в море колеблется на волнах с периодом 2с. Скорость морских
волн 1 м/с. Чему равна длина волны?    X,м
3. По графику гармонических колебаний     5
определите амплитуду, период и               0     1    2    3    4    5    6    7    8 t,с
частоту колебаний.                                     5
II
1. По графику определите амплитуду,  x,м
период и частоту колебаний.              0,4
2. Сколько колебаний совершил               0
математический маятник за 30 с.,              0,1    0,2    0,3    0,4    0,5    0,6 t,с
если частота его колебаний равна      0,4
2 Гц? Чему равен период его колебаний? II
I
3. Чему равна скорость распространения морской волны, если человек,
стоящий на берегу, определил, что расстояние между двумя соседними
гребнями волн равно 8 м и за минуту мимо него проходит 45 волновых
гребней?
1. Чему равна длина волны на воде, если скорость распространения волн
равна 2,4 м/с, а тело, плавающее на воде, совершает 30 колебаний за 25 с?
2. Определите ускорение свободного падения на поверхности Марса при
условии, что там математический маятник длиной 50 см совершил бы 40
колебаний за 80 с.
3. Один математический маятник имеет период колебаний 3 с, а другой – 4с.
Каков период колебаний математического маятника, длина которого
равна сумме длин указанных маятников?
Вариант II
I
1.
 Нитяной маятник совершил 25 колебаний за 50 с. Определите период и
частоту колебаний.
2. Каков период колебаний источника волны, если длина волны равна 2м, а
скорость её распространения 5 м/с?      X,м
3. По графику гармонических колебаний   10
определите амплитуду, период и              0          1       2       3       4        t,с
частоту колебаний.                                    10
II
1. По графику определите амплитуду,        x,м
период и частоту колебаний.
2. Частота колебаний нитяного маятника    0,1
равна 10 Гц. Определите период                0        0,5      1      1,5      2           t,с
колебаний маятника и число колебаний  0,1
в минуту.
3. Длина морской волны равна 2м. Какое количество колебаний за 10с
совершит на ней поплавок, если скорость распространения волны равна 6 м/с?
II
I
1. Определите длину волны, распространяющейся со скоростью 2 м/, в
которой за 20 с происходит 10 колебаний.
2. Какова длина математического маятника, совершающего гармонические
колебания с частотой 0,5 Гц на поверхности Луны? Ускорение свободного
падения на поверхности Луны 1,6 м/с².
3. Периоды колебаний двух математических маятников относятся как 3:2.
Рассчитайте, во сколько раз первый маятник длиннее второго.
ФИЗИКА 9 класс
Контрольная работа № 4 по теме:  «Электромагнитные явления».
  Цель   работы:  выявление   усвоения   учащимися   обязательного   минимума   знаний   и
умений;
владение основными понятиями и законами;
1. Знание/ понимание: физических величин, характеризующих:
 магнитное поле;
 явление электромагнитной индукции;
 магнитный поток;
 индуктивность.
     2. Знание закона и практическое его использование:
            уметь записывать уравнение закона Ампера;
    3. Воспринимать, перерабатывать, предъявлять учебную информацию:
            объяснять принцип использования правила буравчика, правила левой руки,
 правила Ленца;
                       уметь   определять   направление   тока   в   проводнике,   направление   линий
магнитной индукции, направление силы, действующей на проводник с током.
ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности: 1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и   умений   в
Номер
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
1  3
измененной ситуации
Число
заданий
Номер
уровня
3
2
3
1
2
3
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.
 Вариант I
I
II
1.   Определите значение силы, действующей на проводник с током
      длиной 0,6 м, если сила тока в нём равна 10 А, а индукция магнитного
     поля 1,5 Тл.
2.   Найдите величину магнитного потока, пронизывающего контур
      площадью 0,5 м² при индукции поля равной 10 Тл.
3.    Чему равна индуктивность витка проволоки, если при силе тока 2,5 А
       создаётся  магнитный поток 10 Вб?
1.   Определите модуль вектора индукции магнитного поля, действующего
      на проводник длиной 1,5 см с силой 300 мН, если сила тока в
      проводнике равна 20А.
2.   Найдите площадь замкнутого контура, находящегося в однородном
      магнитном   поле с индукцией 2 мТл и величиной магнитного потока
      равной 5* 10−5
Вб.
      3.   Чему равна индуктивность витка проволоки, если при силе тока 5 мА
           создаётся магнитный поток 15 мВб? II
I
1.   С какой силой действует магнитное поле с индукцией 2 Тл на
      проводник, сопротивлением 40 Ом и длиной 50 см, если напряжение
      тока в проводнике равно 20 В?
2.    Определите величину магнитного потока, пронизывающего контур
       площадью 45 см², образованный проводником длиной 50 см, если сила
       тока в проводнике 10 А, а магнитное поле действует на него с силой
          10 Н.
3.   Сила тока в катушке из 100 витков равна 6 А. Магнитный поток,
     создаваемый в одном витке равен 15 мВб. Найдите индуктивность.
Вариант II
I
II
II
I
1.    Чему равна сила тока в проводнике длиной 0,5 м, на который с силой
      10 Н действует магнитное поле с индукцией 2 Тл?
2.    Найдите площадь контура, через который проходит магнитный поток
      в 7 Вб, созданный магнитным полем с индукцией 2 Тл.
3.   Чему равна величина магнитного потока, если при силе тока 5 А
      индуктивность витка составляет 1,5 Гн?
1.   Чему равна сила тока в проводнике длиной 2 см, на который с силой
     100 мН  действует магнитное поле с индукцией 0,25 Тл?
2.   Замкнутый контур, площадью 20 см², находится в однородном
      магнитном поле с индукцией 1 мТл. Определите величину магнитного
      потока, пронизывающего  контур.
3.   Найдите величину магнитного потока, возникающего в проводнике с
      индуктивностью 2 Гн при силе тока 8 мА.
1.   Определите индукцию магнитного поля, которое действует на
      проводник длиной 80 см и сопротивлением 10 Ом с силой 2 Н.
      Напряжение тока в проводнике 16 В.
2.   Определите площадь контура, изготовленного из проводника длиной
      0,25 м, пронизываемого магнитным потоком в 1,2 Вб, если сила тока в
      проводнике 5 А, а
      магнитное поле воздействует на него с силой равной 7,5 Н.
3.   Найдите количество витков в катушке с индуктивностью 0,3 Гн, если
     при силе тока в 0,5 А магнитный поток, создаваемый в каждом витке
     равен 12 мВб.
ФИЗИКА 9 класс
Контрольная работа №5 по теме: «Электромагнитные колебания и волны».
Цель   работы:    выявление   усвоения   учащимися   обязательного   минимума   знаний   и
умений: владение основными понятиями и законами физики:
1. Знание/понимание: физических величин, характеризующих  электромагнитные
колебания и волны:
     амплитуду, частоту, период электромагнитных колебаний;
     длину волны, скорость распространения электромагнитных волн.
   Физические понятия: колебательного контура, электромагнитных колебаний.
2. Знание законов и  практическое их использование:
  закон  электромагнитных колебаний.
3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию:
   читать график I(t);
       умение   определять   длину   электромагнитной   волны,   период,   скорость,   частоту
электромагнитных колебаний.
ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и   умений   в
Номер
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
1  3
измененной ситуации
Число
заданий
Номер
уровня
3
2
3
1
2
3 Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.
Вариант I
I.
1 Определите   ёмкость   конденсатора,   напряжение   между   пластинками
которого равно 4 В при заряде на них 0,28 Кл.
2 Найдите период собственных колебаний колебательного контура, который
состоит   из   катушки   индуктивностью   0,08   Гн   и   конденсатора   ёмкостью
0,02Ф.
3.   На какой частоте работает радиостанция, передавая программу на волне
     250 м?
1 Какова ёмкость конденсатора, если при его зарядке до напряжения 1,4 кВ он
получает заряд 28 нКл?
2 Определите   индуктивность   катушки,   входящей   вместе   с   конденсатором
ёмкостью   800   пФ   в   колебательный   контур   с   периодом   собственных
колебаний 0,25 мкс.
3 Каковы частота и период электромагнитных колебаний, если радиостанция
излучает волны длиной 15 м?
1  По графику найти амплитудное значение силы
тока, его период и частоту. Чему равно действу
ющее значение силы тока?
2 Во сколько раз изменится частота свободных колебаний в колебательном
контуре, если ёмкость конденсатора уменьшить в 25 раз?
3 На   каком   расстоянии   от   антенны   радиолокатора   находится   объект,   если
отраженный от него радиосигнал возвратился обратно через 2*10   с?
II.
III
.
Вариант II
I.
1 Определите   заряд   на   пластинках   конденсатора   ёмкостью   0,015   Ф,   если
напряжение на них равно 6 В.
2 Каким должен быть период собственных колебаний колебательного контура,
если   он   состоит   из   конденсатора   ёмкостью   0,016Ф   и   катушки
индуктивностью 0,004 Гн?
3 На   какой   частоте   суда   передают   сигнал   бедствия  SOS,   если   по
международному соглашению длина радиоволны должна быть равной 600 м?
1 На  конденсаторе  написано: 100  пФ;  300  В. Можно  ли  использовать  этот
конденсатор для накопления заряда 50 нКл?
2 Каким должна быть ёмкость конденсатора, входящего вместе с катушкой
II. индуктивностью 2 мкГн в колебательный контур с периодом собственных
колебаний 0,25 мкс ?
3 Колебательный   контур   состоит   из   конденсатора   ёмкостью   0,4   мкФ   и
катушки   индуктивностью  1  мкГн.  Определите   длину  волны,  испускаемой
этим контуром.
III
.
1  По графику найти амплитудное значение перемен
ного напряжения, его период и частоту. Чему
равно действующее значение напряжения?
2 Во сколько раз изменится частота свободных колебаний в колебательном
контуре, если индуктивность катушки увеличить в 16 раз?
3 Наименьшее   расстояние   от   Земли   до   Марса   78   млн.км.   Через   какой
промежуток   времени   вернется   радиосигнал,   посланный   с   Земли   и
отраженный поверхностью Марса?

file_name: КР Ф-9.docx

intro:
Дифференцированные контрольные работы по физике 9 класс составлены к УМК  Н. С. Пурышевой и Н. Е. Важеевской. Работа содержит по 2 варианта из 9-ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.

title: Контрольные работы по физике 9 класс


extracted_text:
Авторские сказки для детей на эколоческие темы.
Лиса и Колобок
 Жила-была в лесу Лиса. Надоело сидеть ей в норе, и решила она
прогуляться по лесу. Идёт, песенки напевает. Шла она, шла, и
вдруг слышит, шорох какой-то доносится. Остановилась,
прислушалась и увидела на тропинке Колобка, да какого-то
странного: не румяного, а серого. «Здравствуй, Колобок, - говорит
Лиса, - это кто тебя такого испёк? Видно бабка попалась ленивая:
не просеяла муку. Или печь дымила, иль золой тебя обсыпали, или
из ржаной муки испекли? Ха-ха-ха! Кому ты такой нужен! » Колобок
отвечает: «И вовсе я не ржаной, и никто меня не пёк! » Решила
Лиса его всё-таки съесть и протянула к нему лапу и тут же её
отдёрнула – так больно ей стало. А Колобок засмеялся: «Ты, Лиса
меня не трожь, я колючий серый ЁЖ! » и покатился дальше, а Лиса
чуть не плача смотрела ему вслед и думала о том, что больше
никогда не будет смеяться ни над кем.
Подосиновики
Однажды по лесу шёл грибник, смотрит – вдоль дороги стоят грибы
в красных шляпках. Понравились они ему, и решил он бабку
порадовать – набрал полную корзинку и пошёл домой. Оставшиеся
грибы стоят и плачут. Бежит мимо зайчик, остановился и
спрашивает:» Что же вы, грибочки, плачете? Вы такие красивые».
Они и рассказали про свою беду. Зайчик внимательно прослушал их
и посоветовал Спрятаться под ёлочкой. Так грибы и сделали:
спрятались. Ночью пошёл дождь и вся вода с иголочек стекла им за
воротнички. Замёрзли они, стоят, дрожат. Вдруг слышат как кто-то
им шепчет:» Идите сюда, я вас своими листиками прикрою, и вы
согреетесь». Осмотрелись они и поняли, что это их зовёт осинка.
Спрятались под ней, согрелись. И так им понравилось под её
листочками, что решили остаться навсегда здесь. А все вокруг с тех
пор стали называть их подосиновиками.

file_name: Авторские сказки для детей на эколоческие темы.doc

intro: 2017 год - год экологии. Мы знаем как это важно воспитать в детях любовь к природе, к своему родному краю, стремление сохранять всё то, что нас окружает. Только тогда они вырастут достойными гражданами нашей страны, жителями планеты Земля. Ведь всё начинается с детства.

title: Авторские сказки на экологические темы


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
ХантыМансийский район
«Детский сад « Берёзка» п. Горноправдинск»
Конспект занятия по изобразительной деятельности
 в первой младшей группе
На тему: «Светит солнышко в окошко»
Составила воспитатель
                                                                                Сухих Татьяна
Григорьевна Программное содержание: Продолжать учить рисовать пальцем круглую
форму, рисовать кистью лучики, прямые линии в разных направлениях от
круга. Совершенствовать умение владеть кистью. Закрепить желтый цвет.
Воспитывать аккуратность в работе.
Материал: лист бумаги, гуашь желтого цвета, кисти, салфетки, игрушка
белочки, силуэт солнышка, зонтик.
Словарная работа: познакомить детей со словами  круглое, желтое, лучики,
длинные.
Ход занятия:
Дети сидят за столами. Вношу игрушку белочки.
Воспитатель: Дети, к нам в гости пришла белочка! Она почемуто не весёлая,
грустная. Давайте спросим у белочки, что с ней случилось?
 Белочка, почему ты такая грустная?
Белочка отвечает, что ей грустно без солнышка и холодно. В её окошко в
домике солнышко не заглядывает.

Воспитатель: Дети, давайте поможем белочке, и нарисуем ей много
солнышек, пусть погреется и порадуется.
Показываю образец солнышка.
Воспитатель: Вот такое солнышко мы будем рисовать.
Рассматриваем солнышко. Воспитатель: Посмотрите на солнышко. Какой оно формы? – Круглое (как
шарик).
Что ещё есть у солнышка? – Правильно, лучики. Они длинные, прямые.
Дети, какого цвета солнышко? – желтого цвета.
Закрепляем форму ( круглое, с лучиками, желтого цвета ).
Показываю приёмы рисования.
Воспитатель: Посмотрите, дети, как будем рисовать солнышко. Пальчик
обмакиваем в тарелочку с желтой краской и рисуем круглый шарик –
солнышко.
А сейчас будем рисовать лучики кисточкой. Набираем на кисточку немного
краски и рисуем « палочки»  лучики вокруг солнышка.
Помогаю детям индивидуально, напоминаю о том, что надо правильно
держать кисть и рисовать ворсом.
После того, как дети нарисуют, напоминаю о том, что надо промыть кисточку
в воде и вытереть о салфетку, поставить в стаканчик.
Итог занятия: Предлагаю детям принести свои работы. Выставляю работы
В большое окно.
Воспитатель: Посмотрите, дети у белочки в домике сколько много
солнышек. Это вы помогли белочке, нарисовали солнышко, а оно согрело
белочку.
Она такая весёлая стала и говорит вам спасибо, угощает всех конфеткой.
А мы давайте про солнышко  стихотворение расскажем:
« Смотрите солнышко в окошко
   Светит в нашу комнату.
   Мы похлопаем в ладошки,
   Очень рады солнышку!»
Дети хлопают в ладошки. Белочка прощается с детьми и уходит.
Предлагаю детям поиграть в игру «Солнышко и дождик»

file_name: ИЗО «Светит солнышко в окошко».docx

intro: Непосредственно образовательная деятельность. Сценарий занятия для детей первой младшей группы по изобразительной деятельности с помощью пальчиков, можно использовать пальчиковые краски. Дети учатся рисовать пальчиками округлую форму солнца и кистью прямые линии (лучики солнца), закрепляют знание желтого цвета, учатся быть аккуратными.Непосредственно образовательная деятельность. Сценарий занятия для детей первой младшей группы по изобразительной деятельности с помощью пальчиков, можно использовать пальчиковые краски. Дети учатся рисовать пальчиками округлую форму солнца и кистью прямые линии (лучики солнца), закрепляют знание желтого цвета, учатся быть аккуратными.

title: Занятие для маленьких "Светит солнышко в окошко"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Сосновская СОШ»
Конспект урока
 литературы в 5 классе на тему:
«П.П.Бажов «Медной горы Хозяйка.
Отличие сказа от сказки»

Подготовила и провела: Мустаева Н.А.
                                                                       2017  Цель: 1. Расширить знания о личности П.П. Бажова, дать понятие о
                        жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа.
2.  Продолжение работы по формированию компетенций грамотного
читателя.
3. Развивать навыки анализа текста.
Задачи:
•
•
развивать   речемыслительную   деятельность   учащихся   через
характеристику героев, описания картин произведения
воспитывать   любовь   к   книге,     чувства  отзывчивости,   достойного
поведения в сложной ситуации.
Оборудование и наглядные пособия:
компьютер,   проектор,   книги   –
П.П.Бажов,   учебники   В.Я.Коровина,
В.П.Журавлева,   В.И,Коровин   ч.2
для учащихся 5 класса
Тип урока: урок изучения нового материала Он в светлой памяти народа
 Останется всегда живой.
И будут жить веками  были
В чудесном малахите строк,
И не завянет на могиле
Чудесный каменный цветок
                        (Е. Хоринская)
I.Оргмомент.
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение наизусть стихотворений С.А. Есенина
III. Изучение нового материала. Рассказ учителя о природных богатствах
Урала.
Могучий горный хребет вдоль границы Европы и Азии, протянувшись с
севера на юг более чем на 2000 км от берегов студеного Карского моря до
сухих казахстанских степей, растянулась огромная горная страна – Урал.
Урал – край удивительной красоты, сказочных природных богатств, а
Уральские горы в своих недрах хранят несметные сокровища: золото и
самоцветы, медь и каменный уголь, мрамор и малахит. Еще при Петре первом
здесь в 15 веке основали первые солеварни и рудники. С тех далеких времен
на Урал хлынул поток русских крестьян, бежавших от непосильного
феодального гнета из центральных областей России. Павел

Петрович
Мечтали   крестьяне   о   лучшей   доле,   о   вольном   житье   за   каменном   поясом
Урала, да только мечта эта осталась несбыточной. Попали крестьяне под еще
больший   гнет   владельцев   рудников,   «одарил»   Урал   крестьянина   ярмом
тяжелого заводского труда на рудниках. Именно в такой семье родился и жил
писатель
Бажов.
      «Его детство и отрочество прошли в городке Сысерти и на Полевском
заводе,   входившем   в   Сысертский   горный   округ.   Отец   его   в   ту   пору   был
рабочим. Независимый характер отца, за острый язык получившего прозвище
Сверло, был причиной недовольства им со стороны заводского начальства. За
обличение несправедливых порядков его не раз переводили с одного завода на
другой, а иногда и увольняли с работы. Однако заводчики не могли обойтись
без
  опытного   мастера   и   снова   принимали   его   в   цех.
      Мать   писателя   была   искусной   кружевницей.      Дома   Бажов   слушал
рассказы   отца   и   бабушки   о   былой   жизни,   о   труде   рабочих   и   искусстве
уральских   камнерезов.   В   Сысерти   были   хорошие   рассказчики — знатоки
прошлого   Алексей   Ефимович   Клюква   и   Иван   Петрович   Короб.  Но   самым
лучшим и любимым у детворы рассказчиком был старый полевской горняк
Василий   Алексеевич   Хмелинин.      Василий   Алексеевич   Хмелинин
рассказывал   ребятишкам   о   Гумешковском   руднике,  его   истории,  хозяевах,
загадочных   происшествиях,   «тайной   силе»,   девке   Азовке,   бурой   кошке,
ящерках и других чудесных помощниках горняков и камнерезов. Он отличал
свои   рассказы   от
  Павел   Петрович   вспоминал:
сказок. «Человек пять ребятишек уже давно ждут, но если ктонибудь попросит
сказку, старик всегда поправит: „Сказку, говоришь? Сказки — это, друг, про
попа да про попадью. Такие тебе слушать рано. А то вот еще про курочку
рябушку, да золото яичко, про лису с петухом и протча. Много таких сказок
маленьким сказывают. Только я это не умею. Кои знал, и те позабыл. Про
старинное житье да про земельные дела — это вот помню. Много таких от
своих стариков перенял, да и потом слыхать немало доводилось... Только это
не сказки, а сказы да побывальщины прозываются».
В 1936 г., когда Бажову самому было уже пятьдесят семь лет, в журнале
«Красная   новь»   были   опубликованы   первые   сказы   Бажова,   и   среди
них — «Медной горы Хозяйка».

Успех   этих   сказов   побудил   Бажова   продолжить   работу.   С   этого
момента и до конца своей жизни Бажов посвящает себя работе над книгой
«Малахитовая шкатулка». Эта книга действительно как шкатулка: в нее один
за другим писатель складывал все новые и новые сказы о нелегкой жизни и
удивительном   труде   горняков   и   камнерезов.   Обратите   внимание,   какие
прекрасные вещи изготавливали мастера каменного дела.
III. Комментированное чтение сказа учителем.
      Крепость — здесь имеется в виду крепостное право (рабочие уральских
заводов были крепостными, прикрепленными к тем заводам, на которых они
работали).
      Душной (о приказчике) — вонючий, такой, от которого идет сильный дух,
т. е. запах.
  — Понравился   ли   вам   сказ?   Что   показалось   необычным?   Какие   герои
вызвали ваше сочувствие?
IV. Отличие сказа от сказки
      Беседа
      — Похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее?
      В сказке идет речь о вымышленных героях и событиях. Реальны в ней
некоторые детали быта и жизни людей. Необыкновенны говорящие животные,
волшебные предметы и помощники, в сказке действуют фантастические
персонажи: Бабаяга, Змей Горыныч, Кощей Бессмертный. Сказ похож на сказку, в нем тоже есть необыкновенные персонажи,
например Хозяйка Медной горы; с героями происходят необыкновенные
события. И все же сказ отличается от сказки.
      Запишем в тетради определение сказа.
      Сказ — жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды,
повествование, ведущееся от лица рассказчика.
      В основе сказа лежат события, которые реально происходили когдато
давно. Поэтому в сказе картины жизни и быта людей сочетаются с
фантастическими событиями.
      Прочитаем 11й вопрос (с. 63 учебника), подумаем, почему в волшебных
сказках место указывается неопределенно, а в сказах точно: «за Северушкой
гдето», «на Гумешках то есть», «с Красногорки».
      — Какие предания лежат в основе сказов Бажова?
      — Как вы представляете себе рассказчика?
      Нам представляется, что рассказчик — старый, опытный человек, который
очень хорошо знает рудное дело, всю жизнь живет и работает на том же месте,
где живут его герои. Он любит и уважает своих товарищей, со вниманием
относится к природе, к чувствам и жизни других людей. Кажется, что
сказитель старый, с седой бородой, с добрыми глазами и глубокими
морщинами на лице. Одет он в старинную русскую одежду. Когда он
рассказывает, то немного грустно улыбается.
Обобщающая беседа
 Почему сказ называется «Медной горы хозяйка»? ( Образ хозяйки – это
природа Урала, хранительница недр, горных богатств.  Она не только
покровительствует самым упорным, трудолюбивым, но «учит» людей бережно
относиться к природным богатствам.)
 О чем заставляет задуматься читателя этот сказ? (Это сказ учит любить и
уважать труд, быть упорным, смелым и честным человеком, не нарушать
данных обещаний. Любить природу, получая доступ к природным богатствам
человек должен знать меру, должен беречь и охранять природу.)
      Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка».
Выполнить (письменно) 9е задание (с. 63 учебника).
Подведение итогов. Выставление оценок.
Использованная литература:
1.Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО,
2011.
2.Сборник П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка»
 3. Учебник – хрестоматия для 5 класса под ред. В.Я.Коровиной.

file_name: конспект бажов.docx

intro: В конспекте содержится описание жизни Бажова,природы Уральского края  и его природных богатств. Проводится поисковая работа по отличию сказа от сказки,знакомство с жанром сказа.Особое внимание уделяется стилистики и лексики сказа "Медной горы Хозяйка",продолжается работа над анализом текста и выразительным чтением сказа.

title: Конспект урока литературы с презентацией "П.П.Бажов."Медной горы Хозяйка.Отличие сказа от сказки""