extracted_text:
Тема  “Агрессия и жестокость в детском мире”
Цель:   информирование
  последствиях
агрессивного,   жестокого   поведения   младших   школьников,   о   его   влиянии   на
взаимодействие с окружающими людьми; а также обсуждение возможных путей
преодоления  отклоняющегося поведения.
  родителей   о   причинах   и
Сценарий встречи:
Парадокс: с одной стороны, принято считать, что дети — цветы
жизни, с другой — иные представители подрастающего поколения в
своей жестокости во многом превосходят любого взрослого.
Недавно, в газете «Волоколамская неделя» была статья о том,
как   дети   сожгли   заживо   новорожденных   щенят.   Возраст   этих   детей
немного больше наших детишек.
  В   чем   же   истоки   детской   агрессии?   И   можно   ли   ее   както
усмирить, а еще лучше — предотвратить?
Чтобы   определить   актуальность   темы   сегодняшнего   собрания
лично для вас и вашего ребенка предлагаю ответить на вопросы экспресс
– анкеты.
Ребенок за последний год:
o Часто теряет контроль над собой.
o Часто спорит, ругается с взрослыми.
o Часто отказывается выполнять правила.
o Часто специально раздражает людей.
o Часто винит других в своих ошибках.
o Часто сердится, отказывается сделать чтолибо.
o Часто завистлив, мстителен.
o Чувствителен, очень быстро реагирует на различные
действия окружающих, которые нередко раздражают его
Если вы отметили хотя бы четыре признака, то ребенок агрессивен.
Думаю, что в той или иной степени это касается каждого ребенка.
 Как Вы считаете, что же это за явление и стоит ли нам о нём
говорить? (ответы родителей)  Вы правы, стоит. А раз так, давайте  рассмотрим, что собой
представляет   агрессия   и   как   мы,   взрослые,   можем   помочь   детям
преодолеть её.
Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или
предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться
вербально   (нарушение   прав   другого   человека   без   физического
вмешательства) и физически (ударили).
Давайте попробуем разобраться, чем может быть спровоцировано
такое поведение младших школьников? (ответы родителей)
1.   Такое   поведение   можно   расценить   как   импульсивность.
Например, один толкнул другого, тот ему ответил мгновенно, не успев
сообразить, что можно сделать еще. Завязалась драка.
2. Очень частой причиной детской агрессии является семейная
ситуация.   И   в   развитии   драчливости   детей   огромную   роль   играет
пример родителей.
Агрессивное   поведение   членов   семьи   в   обыденных   жизненных
ситуациях:   крики,   ругань,   унижение   друг   друга,   взаимные   упрёки   и
оскорбления. Психологи считают, что ребёнок проявляет агрессивность
в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он
видел ежедневно, и она стала нормой его жизни.
Дети — наши зеркала, они ведут себя точно так же, как мы.
Ребёнок копирует своих родителей с самого детства на очень глубоком
уровне, до моторики — манеры, походка, некоторые привычки…  Что
говорить   о   системе   ценностей   и   поступках?   Если   Вы   зачастую
наказываете     ребенка   физически,   то   у   него   происходит   перенос
подобного поведения на своих сверстников. Он просто копирует Ваше
поведение.
  Физическое   насилие,   как   правило,   дает   временный
результат, но зато вызывает  у ребенка агрессивность.
3.
  Развитию   драчливости   способствуют   телевидение   и
компьютерные   игры.   Естественно,   изолировать   детей   от   телевизора
практически невозможно, но ограничить количество просматриваемых
программ,   а   особенно   фильмов,   насыщенных   сценами   драк,
физического насилия, просто необходимо. Содержание компьютерных
игр также нужно контролировать.    Скажите,   пожалуйста,   какие   передачи   привлекают   Вашего
ребенка?
 Как часто Вы смотрите фильмы со сценами насилия, убийств и
т.д.?
 Какие передачи Вы смотрите всей семьёй?
 Какие компьютерные игры любит ваш ребенок?
 Делаете ли Вы замечание, если видите проявление агрессии и
жестокости в просматриваемых     фильмах, передачах, компьютерных
играх?
 Как на Ваши замечания реагируют дети?
Обобщаем   ответы   родителей   и   подводим   к   мысли,   что
агрессивное   поведение   и   проявление   жестокости   нужно   обязательно
пресекать  в самом начале.
 Иногда мы, родители, ведём себя очень неадекватно — готовы
растерзать ребёнка за разбитую вазу, испорченную вещь, а то, что он
пнул, например, беспризорного котёнка, мы спускаем ему с рук. При
этом   мы   сами   же   его   в   некоторой   степени   оправдываем     «он   не
понимает, он нечаянно, я сделаю замечание и он больше так не будет».
А ту же вазу он тоже нечаянно разбил! Но криков было много…
Психологи  утверждают, что, зарождению жестокости у ребенка
способствуют   непосредственное   насилие     над     ним   в   семье.   Но   в
некоторых   случаях   достаточными   аргументами   для   внедрения   в
детскую   голову   фразы
  являются
неуважительное отношение к старшим, бабушкам и дедушкам, ссоры с
побоями   между   родственниками   и   знакомыми.   И,   к   сожалению,
некоторые   дети   становятся   свидетелями   этих   сцен,   пусть   даже
совершенно случайно.
  «кто   сильнее,   тот   и   прав»
   Уважаемые   родители!   Дети   не   могут   сами   сдерживать   свои
агрессивные   инстинкты.   Их   необходимо   этому     учить.     Давайте
подумаем,   как   же   это   можно   сделать?   (предполагаемые   ответы
родителей)
Да,   Вы   правы.   Расскажите   ребенку   о   возможных   способах
выражения гнева и ярости.
1.   При   любой   возможности      когда   показывают   драку   по
телевизору,   когда   вы   видите   дерущихся   детей   или   ребенок   гневно
замахнулся   на   когото      объясняйте   ему,   что   использование   таких приемов неприемлемо, что вредить другому человеку плохо. Сейчас
сделать это будет очень сложно. Вам понадобится много раз повторять
это, чтобы внушить ребенку, но постепенно он усвоит это положение,
как закон.
2.   Уделяйте   внимание   хорошему   поведению.   Часто   ребенок
начинает   драться,   чтобы   привлечь   к   себе   внимание,   если   его
игнорируют или не хвалят, когда он ведет себя хорошо. Дети, которым
кажется, что на них не смотрят, пойдут на все, вплоть до драки со
сверстником, чтобы привлечь к себе внимание. Реагируйте на хорошее
поведение ребенка, чаще хвалите  его.
3.   Узаконьте   чувства   ребенка.   В   отличие   от   действий   любые
чувства   приемлемы.   Дайте   возможность   выпустить   пар.   Для   этого
можно в домашних условиях:
                замешивать и мять тесто;
                взбивать подушки;
                мять глину, пластилин;
                кувыркаться;
                комкать газету и бросать ее в стену;
                можно предложить ребенку нарисовать карикатуру на
обидчика, а затем ее    порвать;
                плескаться в ванне.
4.   Позволяйте   ребенку   кричать,   выплескивать   отрицательные
эмоции. Если агрессии не дать выхода через слова, она проявится в
поведении. Для этого можно использовать ”кастрюлю гнева”, ”мешок
обид” и т.д.
И, конечно, нельзя оставлять без внимания больной вопрос всех
родителей — наказание. За проявление жестокости и нанесение вреда
людям     наказание   должно   быть     серьёзным.   Насчёт   физической
расправы мнения разных специалистов очень противоречивые. Ктото
утверждает,   что   физические   наказания   травмируют   ребёнка,   ктото
говорит, что в меру они несут пользу. А что думаете Вы по этому
поводу?
Выдающийся
говорил:
"Нравственный облик личности зависит, в конечном счёте, от того, из
каких источников черпал человек свои радости в годы детства".
  В.А.Сухомлинский

педагог

 В заключение нашего разговора я хочу рассказать вам притчу. «Когдато   давно   старый   индеец   открыл   своему   внуку   одну
жизненную истину.
 В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух
волков.
Один   волк   представляет   зло   –   зависть,   жестокость,   грубость,
агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность,
отзывчивость.
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался, а потом спросил:
 А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец улыбнулся и ответил:
 Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь…»
Уважаемые   родители!   Я   надеюсь,   что   перед   Вами   никогда   не
будет   стоять   вопрос,   кого   из   2х   волков   “кормить”…     Подходит   к
концу и наша встреча. Хочется, чтобы она оказалась для вас полезной,
вызвала размышления и желание построить взаимоотношения в семье
поновому (в конце лекции раздаются «Золотые правила» воспитания).
«Золотые правила» воспитания.
•
Будьте внимательны  к своему ребенку, почувствуйте его
эмоциональное напряжение.
• Учитесь слушать и слышать своего ребенка.
• Не   запрещайте   ребёнку   выражать   свои   отрицательные
эмоции, а вникайте в их суть.
• Умейте принять и любить своего ребёнка таким, каков он
есть.
• Предъявляйте разумные требования  к ребёнку, и будете
иметь послушание, повиновение и исполнительность.
• Агрессивность в семье приводит к агрессивности ребёнка.
• Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу
открытости и доверия.
• Не давайте своему ребёнку несбыточных обещаний, не
вселяйте в его душу несбыточных надежд.
• Не ставьте своему ребёнку каких бы то не было условий.
•
• Не наказывайте своего ребёнка за то, что позволяете
Будьте тактичны в проявлении воздействия на ребёнка.
делать себе. • Не изменяйте своим требованиям по отношению к
ребёнку в угоду чему – либо.
• Не шантажируйте ребёнка своими отношениями друг с
другом.
• Не бойтесь поделиться с ребёнком своими чувствами и
слабостями.
• Не ставьте свои отношения с собственным ребёнком в
зависимость от его учебных успехов.
• Помните, что ребёнок – это воплощённая возможность!
Наша встреча подошла к концу. Нам хотелось бы узнать,
затронул ли вас сегодняшний разговор?
У вас на руках желтые и синие цветы. Если вы положительно
относитесь к подобной форме проведения, то прикрепите к нашему
букету настроения желтый цветок, если отрицательно  синий.
Список используемой литературы:
1. Антонян, Ю. М. Жестокость в нашей жизни / Ю.М. Антонян. –
М.,  1995.

2. Берковиц Л. Агрессия: причины, следствия  контроль – СПб.:
Прайм,
2001.
3.   Захарьева   И.А.Нет   Насилию!   (Анализ   проблемы   насилия   и   его
профилактики   среди   детей   и   подростков)   –   СПб.:   издво   СПб.
Университета   МВД   России,   2000   Дети   России:   насилие   и   защита:
Материалы Всероссийской научно практической конференции – М.:
РИПКРО, 1997
4. Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог,
2000 г., №2528 Анкета № 1 для учащихся
Продолжите высказывания:
1. Чаще всего я радуюсь, когда __________________________________ .
2. Чаще всего я смеюсь, когда ____________________________________ .
3. Чаще всего у меня хорошее настроение, когда _____________________ .
4. Чаще всего я плачу, когда _____________________________________ .
5. Чаще всего я злюсь, когда _____________________________________ .
6. Чаще всего я обижаюсь, когда __________________________________ .
7. Мне хорошо, когда ___________________________________________ .
8. Мне плохо, когда ____________________________________________ .
Анкета № 2 для учащихся
Отметьте тот ответ, который считаете для себя наиболее подходящим.
1. Если ты остался один в квартире и в твою дверь кто-то позвонил, как ты поступишь?




откроешь дверь;
попросишь назваться человека, стоящего за дверью;
не будешь отзываться, имитируя, что дома никого нет;
позвонишь по телефону соседям или родителям.
2. Если ты один дома и в вашу дверь звонят люди, называя себя специалистами различных служб, просят
открыть дверь, как ты поступишь?




откроешь дверь;
сделаешь вид, что в доме никого нет;
позвонишь родителям или знакомым людям;
начнешь кричать и шуметь.
3. Если ты услышишь, что дверь вашей квартиры кто-то открывает, как ты поступишь?
4. Если к тебе на улице подойдет незнакомый человек, как ты поступишь?
будешь ждать того, кто в нее войдет;
спросишь, кто там;
сообщишь родителям;
другой вариант ______________________________________________ .
вступишь с ним в разговор;
молча отойдешь в сторону;
подойдешь туда, где есть люди;
начнешь шуметь, чтобы обратить на себя внимание посторонних людей.


















5. Если во дворе к тебе подойдут незнакомые ребята и пригласят пойти куда-нибудь с ними, как ты
поступишь?
примешь их предложение;
откажешь им;
свяжешься с родными и спросишь у них разрешения;
пообещаешь, что встретишься с ними в другой раз.
6. Если ты хочешь войти в подъезд, а за тобой идут один или несколько
незнакомых тебе людей, как ты поступишь?
не будешь входить в подъезд;
дождешься знакомых или соседей и с ними войдешь в подъезд;
пойдешь к ближайшему телефону-автомату или позвонишь родителям по
мобильному телефону;
пройдешь мимо своего дома и направишься туда, где больше людей.
7. Если ты войдешь в подъезд и увидишь там одного или нескольких незнакомых тебе людей, как ты
поступишь?
немедленно выйдешь из подъезда;
пойдешь спокойно по лестнице домой; 

позвонишь в любую квартиру;
начнешь звать на помощь.
                                     Классный час с элементами тренинга
«Мир глазами агрессивного ребенка»
Цель – обучение подростков навыкам распознавания и контроля деструктивного
поведения.
Задачи:
 предупреждение и преодоление агрессивного поведения подростков;
 формирование чувства эмпатии, умение оценивать ситуацию и поведение
окружающих;
 обучение "ненаправленным" способам преодоления собственных
отрицательных эмоций, состояний и приемам регуляции психического
равновесия.
                                                              Ход занятия.
 Я  говорю  вам  «здравствуйте», а  это  значит, что я  вам  всем  желаю здоровья.
Задумывались  ли  вы  когданибудь  о  том, почему  в  приветствии  людей
заложено  пожелание  друг  другу  здоровья?
 Наверно, потому, что  здоровье  для  человека – самая  главная  ценность.
 Мы много говорим о здоровье, но часто о физической его стороне, а ведь
немаловажно и психическое здоровье. Психическое здоровье – это основа
успешного развития личности.
Современный мир очень активен, быстро меняется, меняются жизненные ценности,
нравственные нормы. Все чаще встречаются люди с повышенной тревожностью,
раздражительностью, агрессивностью.
 Сегодня мы поговорим об агрессии, попробуем разобраться в этой серьезной
проблеме, определим причины и последствия агрессивного поведения.
 На ваш взгляд, что такое “агрессия”?
Упражнение “Расшифровка”
Вот давайте попробуем расшифровать это слово.
А – аффект
Г – грубость, гнев
Р – резкость
Е – естественность
С – стресс
С – самоконтроль
И – изменение
Я – я (как носитель агрессии) В психологическом словаре приводится следующее определение: Агрессия – это
деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования
людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям.
 Давайте подумаем, по каким признакам мы можем отличить агрессивного
человека? Как он выглядит, как ведет себя в разговоре? Какое у него поведение?
(ответы детей).
Проблема агрессивности подростков действительно является очень актуальной. И
психологами тоже разработаны критерии агрессивности подростков:
Часто подросток теряет контроль над собой.
Часто спорит, ругается со взрослыми.
Часто специально раздражает людей.
Часто винит других в своих ошибках.
Часто отказывается выполнять правила.
Часто завистлив, мстителен.
Упражнение “Ты…., потому что…”
А сейчас я предлагаю вам поиграть. Мне нужны 6 добровольцев, работа будет
проходить в парах. Одному учащемуся нужно выполнять неагрессивные действия, а
другой участник комментирует их с позиции агрессивного ребенка.
Например, ты улыбаешься, потому что думаешь про меня гадости.
Ты встал, потому что хочешь толкнуть мой стул.
 Ребята, а может ли человек в состоянии агрессии правильно оценивать ситуацию?
 Являются ли действия агрессивного человека конструктивными?
 К чему может привести такое поведение?
Да, человек в состоянии агрессии не может оценивать ситуацию объективно, такое
поведение часто приводит к конфликтам. Но всего этого можно избежать, если
контролировать свое поведение.
Часто вы, подростки, уверены, что совсем не агрессивны. Наоборот, в глубине души
вы думаете, что это все вокруг агрессивно к вам настроены. Бывает такое?
И вы должны уметь в некоторой степени выплескивать гнев, но не в коем случае не
на собеседника.
Упражнение ”Камушек в ботинке”.
Бывало ли с вами такое, что в ботинок попадал камушек? Сначала он не очень
мешает, мы пытаемся его както отодвинуть пальцами, найти удобное положение
для ноги. Но постепенно неудобство нарастает и может появиться ранка или мозоль.
И тогда нам приходится снять ботинок, вытряхнуть камушек. Этот камушек, как
правило, оказывается маленьким. Иногда мы даже удивляемся, как он мог
причинить столько неудобства.
 Скажите, а бывало ли, что вы приходили домой, и камушек оставляли в ботинке?
А наутро, сунув ногу в тот же ботинок, вы внезапно ощущали боль?  Какие чувства вы при этом испытывали? (злость, обида, отчаяние)
Я не случайно рассказала вам историю про камушек. Когда мы сердимся или чемто
озабочены, нами это воспринимается как тот самый камушек в ботинке. Если этот
камушек сразу вытащим, т.е. будет искать причины возможной проблемы, то все
будет в норме. А если оставим камушек, т.е. не будет пытаться решить проблему, то
она так и останется. А в дальнейшем ситуация может усугубиться. Поэтому всем
людям – и взрослым, и вам, подросткам,  полезно говорить о своих проблемах
сразу, как только вы их заметите.
А теперь давайте поиграем в парах. Один из вас говорит: «У меня камушек в
ботинке. Мне не нравится, что Саша меня сегодня толкнул». Другой: «У меня
камушек в ботинке. А мне не понравилось, что ты меня обзываешь постоянно».
Если вам ничего не мешает, вы можете сказать: «У меня нет камушка в ботинке».
 Какие эмоции вызвала у вас эта игра?
 На что она ориентирована, к чему призывает?
 Что интересного сегодня вы узнали непосредственно для себя?
 Ребята, а на прощание я хочу рассказать вам одну притчу.
«Когдато давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
 В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк
представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько
мгновений задумался, а потом спросил:
 А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец улыбнулся и ответил:
 Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».
 Я очень хочу, чтобы после нашего занятия, у вас не было сомнения в том, какого
волка в себе вам нужно кормить!
 Спасибо вам всем за сотрудничество! Удачи и успехов в преодолении агрессии!

file_name: Родител. собрание. Жестокость..doc

intro:
Цель: информирование  родителей о причинах и  последствиях агрессивного, жестокого поведения младших школьников, о его влиянии на взаимодействие с окружающими людьми; а также обсуждение возможных путей преодоления  отклоняющегося поведения.
В начале мероприятия предлагается анкета родителям. Задается вопрос: Что это за явление и стоит ли о нем говорить?  Родители высказывают свое личное мнение.
Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства) и физически (ударили).
Предлагается попробовать разобраться, чем может быть спровоцировано такое поведение младших школьников? (ответы родителей)

title: Родительское собрание  “Агрессия и жестокость в детском мире”


extracted_text:
Конспект открытого урока английского языка по теме
"Мой день"   5 класс
Тип урока: обобщающий
Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме «Мой
день»; совершенствовать знания, умения, навыки учащихся в устной
речи, чтении и аудирования по данной теме.
Задачи урока
Образовательные



развитие лексических навыков говорения
совершенствование навыков чтения и аудирования
активизация употребления изученной лексики по теме
Развивающие


развитие внимания, воображения, памяти
развитие коммуникативных способностей путем репродуктивных
и частично поисковых методов
Ход урока
I. Начало урока
T: Good morning, boys and girls!
Cl: Good morning!
T: Sit down, please. I am glad to see you and hope you are ready for our
lesson and are in good mood. Let’s begin.
 How  are  you  now?
Who  is absent  today?
What’s the date is today?
What is the weather like today?
P: It is cold. It is rainy. It is cloudy.  How  do  you  like  working?
 What season is it now? T: Do you like  spring?  Why?
P: Yes, I do. I have my birthday.
T: It’s great. Let’s recite the poems about  Spring.
II. Речевая зарядка
T: All right. Thank you. Spring  is a beautiful season.  But  today we are
going to speak, read, do some exercises about your working day. The topic
of our lesson is “My day”.
At first  let’s  repeat  some words.
In the morning
In the afternoon
In the evening
Go to school
Be on time
Listen to music
Play on the computer
III. Время. Работа  по часам.
T: During our working day we use a watch and a clock to be on time. Now
look at the watches and clocks and say:”What’s the time?” Work in pairs
P: What’s the
time?
P: What’s the
time?
P: What’s the
time?
P: What’s the
time?
    P: It’s half past one
    P: It’s a quarter to eight
    P: It’s five minutes past eight.
    P: It’s six minutes to seven
IV. Развитие навыков чтения.
T: Ok! Now, please open your  books  аt  page 82, ex. 2  and read the
dialogues.    Ex.4 p,89
(Учащиеся читают 2 диалогa  в парах).
V. Развитие навыков диалогической речи Teacher: Answer  my  questions,please
 .
1.When do you get up?
2. Do you have breakfast  in the morning?
3. What do you have for breakfast?
4. When  do you go to school?
5.Do you like to go to school?
Teacher: Now let’s find out if Kate likes to go to school or not.
На сцену или в зал выходят две ученицы и разыгрывают
сценку “Sleepy Kate”.
Dear Kate! Don’t be late!
Wake up! It’s seven o’clock!
Oh, Mummy, dear!
I can hardly hear what you say.
Please let me stay in my bed.
I’m a sleepy head.
Sleepy Kate! You are late!
Get up! It’s eight o’clock !
Mother
Kate
Mother
Kate
Oh, Mummy, please, leave me in a peace.
My eyes are shut. I can’t get up.
Lazy Kate! I can’t wait!
Please get up! It’s nine o’clock !
It’s Monday today. Such a difficult day!
I’m so stressed and a bit depressed,
And I need some rest to be at my best.
Mother
Kate
Mother
Shameless Kate! Listen what I say!
It’s nearly nine and a quarter!
I’ll bring a bucket of water and pour it out of pail
As all my words and actions fail. Kate
Please, don’t, don’t, don’t! It’s time for me to go.
Teacher: Very good! I think our boys and girls like to go to
school and they  are not sleepy heads.
How many classes do you usually have a day?
When do your lessons finish?
When do you have dinner?
What do you do after dinner?
     VI. Физкультминуткa
T: I see you are tired. Image that it is night. Close your eyes. You are
sleeping.(звенит будильник) It’s seven o’clock. It’s time to get up. Stand
up! Hands up! Hands down! Sit down! Let’s play our game! Translate   my
expressions..

  Now, please tell us about your working day, using the plan and
(Учитель кидает мяч и называет выражение по русски, ученик
возвращает мяч, говоря это выражение поанглийски).
Утром, вставать, завтракать, идти в школу, быть во время, иметь
уроки, идти домой, днем, обедать, читать книги, смотреть телевизор,
играть на компьютере, делать  покупки,  выпить  чашку  чая, вечером,
ложиться спать.
T: All right!  Are you ready to go on our work?
     VII Развитие навыков монологической речи

Teacher:

the phrases.
P: I get up at 7 o’clock in the morning. I make my bed. I go to the bathroom,
where I wash myself. Then I dress, go to the kitchen and have breakfast. I
have got a cup of tea, bread, butter and cheese. I take my school bag and
go to school. Our school is near my house.
P: The lessons begin at 8o’clock in the morning. I usually have 6 lessons at
school. For  example English, Russian, Biology, Maths and so on. I have
my English three times a week. I like my English lessons very much. Our
lessons finish at 1 o’clock in the afternoon.
P: After classes I go home and have dinner. After dinner I have a short rest.
Then I do my homework. At 5o’clock I go for a walk or play on the computer
or go to the dance club. My parents go home at 7 o’clock in the evening. We  have supper  and  then we watch TV. Twice a week I go to the
swimming pool. At 10 o’clock I go to bed. My working day is over.
T: All right! Lena goes to the swimming pool and dance club. What about
you, Varya?
P: I play on the computer
P: I play the guitar
I go to the swimming pool, music school, skate. I can sing and play the
piano. I am fond of dancing.
Teacher

     VIII. Развитие навыков письма
T: Let’s go on to the writing exercise. Please, open your exercisebooks ,
write down the date and some words
 : Ok! I see your working day is very interesting and different.
Put  the  words  in  the  correct  order  to
make  full  sentences :
1Usually  /   we  /   shopping / at / weekend /
the / go
2Goes  /  to  /  he  /   bed  / sometimes  /
late
3 TV   /  watches  /  the  /  in  /  Linda   /   morning
4 Often   /  dad   /    books   /   reads   /   in  the   evening
XI. Объяснение домашнего задания
XII. Подведение итогов
T: Ok! You have worked very well! I give excellent marks to…., good marks
to ….
T: Our lesson is over. See you tomorrow. SONG   Mother*s  Day.
I  love  you,Mummy,  I really  do!
You*re  always  happy
And  funny  too.  When  it  is  sunny
I  think  of  you.
I  love  you,  Mummy        You  love  me  too.
                  Poems        Pupil 1
Spring is here! Spring is here!
Winter is gone and two flowers appear.
Three little robins begin to sing.
Four bicycle bells begin to ring.
Five children come out and jump the rope.
Spring is here now! I hope, I hope!
Pupil 2
In our Springtime Garden -
See the flowers swing and sway,
Swing and sway, swing and sway
See the flowers swing and sway,
In our springtime garden.
Pupil 3
Spring is Coming
Spring is coming, spring is coming.
How do you think I know?
I see a flower blooming,
I know it must be so.
Spring is coming, spring is coming,
How do you think I know? I see a blossom on the tree,
I know it must
Pupil 4
I love the spring.
For every day
There's something new      That's come to stay.
Spring makes the world a happy place
You see a smile on every face.
Flowers come out and birds arrive,
Oh, isn't it grand to be alive?
          Pupil 6
The wind
told the grasses,
And the grasses
told the trees.
The trees
told the bushes,
And the bushes
told the bees.
The bees
told the robin,
And the robin
sang out clear:
Wake up!
Wake up!
Spring is here!
In Russia
In Britain
nature
Weather
Holidays
activities
1) Why do you like spring? It becomes warmer
Summer will come soon
Days are longer
Others
2) How do you know spring is coming?
The birds begin to sing.
The air is fresh and warm.
The sun shines brightly.
You can see new leaves, grass and flowers
                  СЦЕНКА  НА  АНГЛИЙСКОМ  ЯЗЫКЕ.
    несёт

    телевизор

 .)
(В берлоге сидят три медвежонка. Отец

медведь

Son 1: Father, what have you got in that box?
Honey?
Father: No, children! There is no honey in the
box. It’s a magic box!
Son 2: Magic? Why?
Father: It’s a TVset.
Son 3: What is it? Father: Do you like films and plays?
Sons (in chorus): Yes, father, yes, we do.
Father: But we have to move to our winter flat.
Sons (in chorus): Yes.
Father: We can’t go to the cinema in winter.
Son 1: Oh, father, it’s too bad!
Father: But do you want to watch films and
plays in winter too?
Son 2: Oh, yes, we do.
Father: We can watch them on television at
home. Isn’t it a magic box?!

file_name: Урок. Мой  день. 5  класс.docx

intro:
Разработка урока предназначена для  учащихся 5 класса.
Цель урока: 1. систематизировать знания учащихся по теме «Мой день»; совершенствовать знания, умения, навыки учащихся в устной речи, чтении и аудирования по данной теме.
2. развивать  лексические навыки говорения, совершенствовать навыки чтения и аудирования, активизировать употребление изученной лексики по теме.
Урок начался с беседы о весне. Дети рассказали стихи по теме: «Весна» Использовались различные методы и приемы, учащиеся повторили изученную лексику, грамматику по заданной теме,  показали умение составлять диалоги. Также вниманию зрителей были представлены сценки: Спящая Катя, Три медвежонка. Прозвучала песенка о маме.

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок английского языка по теме  «Мой  рабочий  день»


extracted_text:
Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО)
Должность
Образовательное учреждение
Организационная информация
Курусканова Изабелла Андреевна
Учитель английского языка
МОУ «Турочакская СОШ»
Методическая информация
3 класс
  Тема урока /занятия/мероприятия
Животные.  Глаголы like, love, hate.
Автор   учебника,   по   которому   ведётся   обучение  (если
имеется)
Классификация   урока/занятия/мероприятия   в   системе
образовательных   мероприятий   (тип,   взаимосвязь   с
предыдущим
последующим
уроками/занятиями/мероприятиями)
Цели урока/ занятия/ мероприятия
и

Задачи урока/ занятия/ мероприятия
  умения,
Знания,
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия
  навыки   и   качества,
  которые
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации,
закреплению
Необходимое оборудование, материалы и другие условия
для качественного проведения урока
Вид контроля
УМК «Радужный английский» Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Урок ведения новых знаний.
1. повторение грамматической конструкции спряжения глаголов.
2. Семантизация новой лексики.
 воспитательная – дать  элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.
 развивающие – познакомить с новым произношением при чтении уже известной
буквы Сс, тренировать спряжение глагола.
 обучающая – учить употреблять новую лексику в речи.
накомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
составляют   предложения   из   их   частей;  трансформация   (языковых   единиц   на
уровне словосочетания, фразы); ценностное отношение к природе;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
Лексика повторение: mice, ice, ice cream, pencil, cinema, go, to go to the cinema, to go to school, to go to town
Грамматика: глагол to be,  вспомогательный глагол do/does в Present Simple (вопросительные предложения),
множественное число существительных, отрицательные предложения
Чтение: y. № 2 c 33
Письмо: mice, ice, ice cream, pencil, go, cinema, to go to the cinema
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.
Текучий устный опрос, письменный контроль. Подробный конспект урока №1
Этапы работы
Деятельность учителя
1.Организационны
й момент
2. Постановка
темы и
формулирование
учебно
познавательной
задачи.
Фонетическая
зарядка
Формирование
произносительных
навыков
3. Основной этап
Совершенствование
навыков чтения.
Физминутка
Здоровается с учениками  Good morning,
children. I am glad to see you, sit down please.
 How are you?
Выдвигает тему урока
 Look at the blackboard and say the subject of this
lesson?
 о чем мы сегодня будем говорить?
Формирует у учащихся фонетические
навыки.
 Listen and repeat after me.
Tell me, please, what date is it today? It's…
What day of the week is it today? It's….
What's the weather like today?
 Молодцы! Well done!
Организует коллективную работу
Listen my sentences
 I run very well. – I don’t run very well.
 I ride my horse. – I don’t ride my horse
Page 4042,  ex. 6, 7, 2, 3.
 Let’s read the words and sentences.
Page  44, ex. 5
 Write the new words
See at me and do witch me.
Hands up, hands down
Hands on hips, sit down
Bent left to the side
Bent left bent right
1, 2, 3 hop 1, 2, 3 stop!
Деятельность
ученика
Здороваются с
учителем, садятся на
свои места.
Настраиваются на
учебную деятельность
Отвечают на вопросы
учителя
Догадываются,
выдвигают тему
урока. Озвучивают с
учителем тему урока.
Повторение новых
слов за учителем.
Слушают. И повторяют
слова.
Читают слова и
словосочетания.
называют игрушку,
употребляя предлог
Выполняют действия.
Используем
ые методы,
приемы,
формы
Словесный
метод
Ответы на
вопросы
Демонстрацион
ный метод.
Демонстрацион
ный метод
Практико
словесный
метод.
Работа в парах.

динамическая
пауза
Практико
демонстрацион
ный метод
Формируемые УУД
Личностные:
интерес к предмету
английский язык,
 формирование
представлений об
английском языке как
средстве установления
взаимопонимания с
представителями других
народов, формирование
уважительного отношения
к иному мнению, к
культуре других народов.
Регулятивные:
определение цели
учебной деятельности с
помощью учителя,
подбирать адекватные
языковые средства в
процессе общения на
английском языке умение
прогнозировать и
контролировать свою
деятельность в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
Познавательные:
1)общеучебные:
поиск необходимой
Результат
взаимодействия
(сотрудничества)
Самооценка
готовности к
уроку, учебно
познавательный
интерес к уроку.
Актуализация
знаний,
необходимых для
понимания темы.
Выполнение
действий по
образцу 4.  Развитие
навыков чтения и
говорения
Stand still.
 Молодцы, sit down, please!
Продолжают работать по учебнику.
Закрепление введенного материала.
 Let’s do ex. 6, on page 44.
 Let’s do ex. 7, on page 44 .
Open your day book, and write down your
homework. Unit 7, Step 2.

Выполняют задание
Объясняют свой
выбор формы в
предложении.
Словесно
практический
метод.
Выполняют
упражнение.
Записывают д/з
Рефлексия

Метод
самооценки
Подводит учащихся к обобщению учебной
деятельности на уроке.
Организует беседу по уточнению и
конкретизации первичных знаний.
  А теперь нам прощаться. (Расскажите мне,
что на уроке мы узнали? Вам понравился
урок? А что вам особенно понравилось?)
Просит учеников помочь оценить учебную
деятельность друг друга.
 Дает комментарий к домашнему заданию.
  Прощается  с  учениками  (Thank   you   for  your
work.. Good bye, children. See you soon)
Анализируют.
Выполняют устное
задание,
Подводят итоги.
Записывают д/з
Оценивают свою
деятельность и
деятельность
одноклассников на
уроке.
Прощаются с учителем.
Good bye, teacher.
информации для
выполнения заданий с
использованием учебника;
использование знаково
символических средств,
включая модели и схемы
2) логические:
анализировать, сравнивать,
обобщать,
классифицировать
группировать по
отдельным признакам на
уровне звука буквы, слова,
предложения.
Коммуникативные:
строить речевые
высказывания, задавать
вопросы приветствия и
знакомства
Регулятивные:
Осознание учеником
того, что важно учить
ИЯ.
построение
рассуждений,
анализ истинности
утверждений;
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса.

file_name: Животные.  Глаголы like, love, hate..docx

intro:
Урок ведения новых знаний.
1. повторение грамматической конструкции спряжения глаголов.
2. Семантизация новой лексики.
- воспитательная – дать элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.
- развивающие – познакомить с новым произношением при чтении уже известной буквы Сс, тренировать спряжение глагола.
- обучающая – учить употреблять новую лексику в речи.

title: Технологическая карта по английскому языку. "Животные.  Глаголы like, love, hate." 3 класс


extracted_text:
Ключевые компетенции учителя.
Учитель должен владеть теми компетенциями, которым он обучает. На
современном этапе это умения:
 учиться вместе со своими обучающимися;
 планировать и организовывать самостоятельную деятельность обучающихся
(помогать определять цели  и образовательные результаты);
  мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности,
позволяющие наработать требуемые компетенции;
  строить учебный процесс, используя разнообразные формы организации
деятельности и включая учеников в разные виды работы, учитывая их
склонности, индивидуальные особенности и интересы;
 занимать экспертную позицию относительно демонстрируемых учащимся
компетенций в разных видах деятельности и оценивать их с помощью
соответствующих критериев;
 владеть проектным мышлением (уметь организовать и руководить групповой
проектной деятельностью);
 владеть исследовательским мышлением (уметь организовать
исследовательскую работу и руководить ею);
 использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно
оценивать свои достижения и совершенствовать их;
 осуществлять рефлексию своей деятельности, поведения и уметь
организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий;
 владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном
процессе. Ключевые компетентности:
1. Социальные: понимание необходимости и умение работать в группе, в
«команде».
2. Межкультурные или интеркультурные: готовность понять и принять
различия между людьми  национальные, культурные, религиозные, языковые.
а) Убеждения, ценностные ориентиры, помогающие решать проблемы и задачи,
которые ставит жизнь;
б) жизненные сценарии и модели поведения;
в) нравственноэтические ситуации, которые дети проживают как личностно
значимое жизненное событие.
3. Коммуникативные: владение устной и письменной речью на уровне,
необходимом и достаточном для осуществления профессиональной,
познавательной и иной деятельности.
4. Информационная компетентность выпускника школы характеризует его
готовность самому добывать и обрабатывать информацию (библиографические
умения, работа в сети).
5. Познавательная компетентность  понимание необходимости и готовность
учиться  и переучиваться всю жизнь.

file_name: Памятки_Ключевые компетенции учителя.docx

intro:
В начале выступления дается понятие, что такое компетентность.
Компетентностями же принято называть интегративную характеристику, описывающую его готовность решать реальные задачи, которые ставит перед ним профессиональная, учебно-познавательная или  иная деятельность. Образно говоря, компетенция-это характеристика места, а компетентность-характеристика лица.
Компетентностная модель современного учителя  включает в себя:
1.	ценности, принципы  и цели;
2.	профессиональные качества;
3.	ключевые компетенции;
4.	педагогические методы, способы и технологии;
5.	профессиональные позиции.
Какими профессиональными качествами должен владеть педагог?
Профессиональные качества:
а) доброжелательно и заинтересованно относиться к ученикам;
     б) быть готовым принимать конструктивную критику от коллег и учащихся, осуществляя коррективы в своей деятельности;
     в) иметь:
       - собственный взгляд на социальную ситуацию и окружающий мир и быть способным поделиться им с учащимися;
       - развитую способность к критике и рефлексии;
       - собственную позицию и свою манеру обучения, не быть безликим;

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление по теме: «Формирование ключевых компетентностей обучающихся»


extracted_text:
Цвета (Colors)
Важно шел зеленый — green,
Белый – white бежал за ним.
Черный – black надел носок,
Серый – grey упал в песок.
Желтый – yellow съел орех,
Красный – red поднялся вверх.
Синий – blue смеялся громко,
Голубой — skyblue тихонько.
Golden – золотой сопел,
Silver — серебристый пел.
Purple — фиолетовый
Лазил за конфетами.
Розового – pink за нос,
Укусил вчера Барбос.
Он теперь лежит с повязкой
И читает дома сказки.
Звал оранжевый на помощь —
Не умеет плавать orange.
Brown — коричневый взял круг: «Я спасу тебя, мой друг!!!».

description: «Я спасу тебя, мой друг!!!».

intro: Занимательные задания по теме цвета для раздаточного материала.  Включает в себя стихотворение для разучивания с названиями цветов и картинку-раскраску для повторения цветов. Каждая цифра в распечатке так же раскрашивается обучающимися в цвета, указанные учителем. Стихотворение прочитывается в классе и задается на дом для разучивания.

title: Методическая разработка по теме " Цвета"


extracted_text:
Урок   английского языка  по теме:
“Hobbies. Free time”
          7 класс

                                           Разработала учитель
                                           английского языка
                                           МОБУ СОШ №5
                                           Кожевникова С.Н.
                              Благовещенск-2017 Цель урока: обобщить знания учащихся по теме “Досуг. Свободное время.”
совершенствовать навыки и умения.
Задачи урока:
Образовательные:



систематизировать знания учащихся по теме “Хобби. Свободное
время”;
научить работать с различными заданиями.
активизировать работу каждого учащегося.
Развивающие:



развивать лексические навыки говорения;
развивать навыки аудирования с извлечением конкретной информации и
детального понимания содержания;
развивать мышление, логическую догадку, фантазию при изучении
иностранного языка.
Воспитательные:

прививать любовь и желание изучать иностранный язык через разные
формы работы.
Практические:

умение оценивать себя в разных видах речевой деятельности.
                                     ХОД УРОКА
1. Организационный этап.
Teacher: Good  morning ,boys and girls. I am glad to see you. I hope everybody is
ready toо.
2.Целевая установка и активизация лексических навыков говорения На экране слайд,  где представлено письмо,   после чтения  которого идет его
обсуждение и обучающиеся должны определить тему урока.
Teacher: Today I have received a message  from my friend Nick. He is too
upset .He is waiting for his friends and he doesn't know what to do. He asks my
advice. Can you help me to give the advice?
На экране слайды.
Pupil:
 listen to music/dance
 play computer games/surf the net/play board games
 read books/watch video/ do crosswords
 go camping/ go to the cinema/to the theatre
 play different sports games/ go cycling
 rollerskating/ skateboarding
Teacher: Thanks, I'll write to Nick when our lesson is over. What do you think we
are going to speak about at our lesson?
Pupil:  We will speak about free time activities.
Teacher: Today at the lesson we are going to speak about our freetime activities.
.Let”s recite  the  poems.(
 Девочки

1.Live  in style
2.Shine  like  the  sun
     читают

     стихи
 .)

As you know all the activities can be divided into two large groups. When the
weather is good we spend our free time outdoors and when the weather is bad we
stay at home.
3.Работа  по  тексту»Hobbies.Free time»
Questions: 1.What  is  a  hobby?
2.What  types  of  hobbies  do  you  know?
3.Do you  have a hobby?
4.What do  you usually  do in your  free time?
5.Is  it really important to have a hobby?
6.What is  the most popular  hobby?
7.Have you ever collected  anything  in your   life?
8.What  do the Russians  like  to do  in summer?
Pupil: The Russians love reading. This hobby is very interesting and popular with
people of different ages. It is useful and helps you to learn the information about
people and countries. People can take the books from the library or have the library
at home. Sometimes books can help us to solve the problems of life and to plan our
life and time .They also like going to the cinema and the theatre.
Pupil:  In summer, the Russians love gardening and playing different games. It is
useful because you can develop your mind and body. And it is interesting because
you can meet different people, take part in competitions and make friends. Some
people go in for swimming or running, others  prefer  different games. This hobby
helps us to be strong and healthy.
4.Сообщения  по  теме  «Free  Time»
5.Песня  на  английском  языке.
Teacher:  Lets  sing  the  song « Why  were  you  not  sitting  at  home?»
6.Развитие навыков  чтения.
Teacher: Lets  work  with  the  book. Read  the  text  about  Avril  Lavigne.
TASK: What  adjectives  does  the  critic  use  to  describe?
  Some  information :
Avril  Ramona  Lavigne (born in 1984) is one of the most popular new pop punk
singer of recent years with eight hit singles and two worldwide numberone
albums to her credit, and  she  is wellknown for  her "skater punk" persona. She  was  born in Ontario . Lavigne grew up in country music and in a church choir
and taught herself guitar. She was discovered by her first professional  manager .
  The  most  popular  songs  are :
Let  go
Complicated
I  am  with  you.

The second single, "My Happy Ending", reached number nine on the Billboard Hot
100, making it her the  second biggest hit to date. She made the music video to the
track in Actor/Singer Eric West's neighborhood.
b) Workbook  page  42.
 1.Use  the  phrases  to  complete  the  dialogue.
 2.Present  Perfect   /    Past  Simple.
 3.Fill  in  the  gaps  with  the  prepositions  on  /  off  /into.
       a)  turn  on – включать
       b)  turn  off – выключать
       с)  turn  into – превращать  во  чтолибо
       d)  turn  in – ложиться  спать
Развитие навыков аудирования
Teacher: How do you think British teens spend their free time? We will watch the
interviews about possible party activities NEW   WORDS   7 класс
To  protect—protection                          bodyguard
Uniform                                                      recover
To  happen                                                 duty
Slim                                                              huge
Straight
Cosy
Round
To  wear
Nature—natural
To  be  proud  of
To  pollute—pollution
Attractive To  include
To  do  harm
Health—healthy
Use—useful
To  look  for                                         treasure
To  look  forward                                sleepy
To  explore—exploration                    wisper

file_name: Открытый урок по теме Свободное время. 7 класс.docx

intro:
•	Цель урока: обобщить знания учащихся по теме “Досуг. Свободное время.” , совершенствовать навыки и умения, систематизировать знания учащихся по теме, развивать навыки говорения.
Учитель начинает урок с письма, после чтения  которого идет обсуждение.  Учащиеся говорят о  досуге и времяпровождении, обсуждают   различные хобби,  а также  говорят  о своем  любимом занятии.  На уроке  рассматривается  биография Аврил Лавин, известная канадская певица.  Слушают ее любимую песню «Мой счастливый конец» В конце урока подводятся итоги.

title: Открытый урок  по теме  Свободное время. Хобби.  7 класс


extracted_text:
Let s celebrate!
Урок английского языка в 6 классе.
Тип урока: комбинированный;
Цели урока:
 расширение знаний учащихся о культурных традициях страны изучаемого
языка.
 развивать любознательность, фантазию и языковую догадку;
 воспитывать уважительное отношение к культуре изучаемого языка,
 формирование навыков говорения, чтения, аудирования и письма.
Учебная цель:
 развитие навыков аудирования как средства развития монологической речи;
 развитие техники чтения;
 работа, направленная на овладение всеми видами речевой деятельности:
говорением, аудированием, чтением и письмом;
Развивающая цель:
 развитие  внимание, способности к анализу и синтезу, логического
мышления,  языковой догадки, зрительной и слуховой памяти,
фонематического слуха;
Воспитывающая цель:
 воспитание уважения к традициям другого народа;
 воспитание уважения к традициям;
 повышения интереса к изучению английского языка;
 воспитание культуры языкового общения;
Культуроведческий фактор:
 названия английских праздников;
 лексика, связанная с традициями празднования.
Оснащение урока:
Учебник, печатная тетрадь, компьютер, раздаточный материал I. Организационный момент.
Ход урока:
Teacher: Good morning, children! I am glad to see you. Today we have some guests. Greet
them. Let’s begin our lesson.  The theme of  lesson is Lets celebrate!  Today we  are going to
speak about the most famous holidays and celebrations of Great Britain and compare with
Russian ones.  What we will need to do this?
 revise the vocabulary
 learn new words
 know some facts about celebrations in Russia and in Great Britain
I hope that it will be interesting for you during our lesson.
II. Основная часть:
1. Фонетическая зарядка.
Teacher: Look at the blackboard! And repeat the following words after me.
celibration- праздник
wear costume- носить костюм
exchange gifts- обмениваться подарками
make wreaths- делать венки
offer flowers and treats- предлагать цветы или угощение
eat traditional food- есть национальное блюдо
watch parades- смотреть парады
watch a firework display- смотреть фейейверк
throw streamers- бросать серпантин
toffee apple- яблоко в карамельной глазури
perform treaks- показывать фокусы
2. Введение в тему урока:
Warmingup You know that people like to celebrate holidays all over the world. Nowadays different people
celebrate different holidays .What about your families? What holidays do your families prefer to
celebrate and how do they do it?
Answer my questions, please!
1) What is the most favorite holiday in your family?
2) What holidays do people celebrate in Russia?
3) What holidays are celebrated only in Russia?
4) Which holidays do you like best of all?
5) What do Russian people celebrate on the 9th of May?
3. Практика чтения.
Look at the screen and now we read some texts about holidays in Great Britain
4. Проверка домашнего задания.
And now tell me about different holidays in our country
Учащиеся рассказывают о праздниках в России
5. Listening. Now we listen to the dialog about the Hallowen  party. Answer my question:  What
is happening on the party.
Listen and and  name  three types of  games, two types of food two types of costumes
1. Выполнения задания по карточкам с последующей проверкой.
2. Разгадывание кроссворда.
III. Подведение итогов урока.
1. Выставление оценок.
2. Домашнее задание.
Teacher: Our lesson is over. We shall meet next week. I want you to have a good rest and be
careful. Good bye!

file_name: Урок Давайте праздновать 6 класс.docx

intro:
Открытый урок английского языка по теме: «Праздники» в 6 классе.
Цель урока:
- расширение знаний учащихся о культурных традициях страны изучаемого языка.
- развивать любознательность, фантазию и языковую догадку;
- воспитывать уважительное отношение к культуре изучаемого языка,

На уроке обсуждались известные праздники Великобритании и сравнивали их с русскими праздниками.  Учащиеся повторяли и изучали лексику и выражения по теме.

title: Урок английского языка в 6 классе  по теме Давайте праздновать


extracted_text:
Разработка урока русского языка
"Морфологический разбор причастия"
1 Пояснительная записка.
Урок по теме "Морфологический разбор причастия"   разработан на основе
учебнометодического комплекта   М.Т.Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А.
Тростенцовой "Русский язык".
Используемая технология:  технология деятельностного метода.
Методы   работы   на   уроке:   систематизация   материала,   проблемный,
самооценка, возврат к ключевым словам.
Формы работы: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах,
работа в группах.
Задания разработаны автором.
2 Разработка урока.
Цель: создание условий для усвоения выполнения морфологического разбора
причастия.
Задачи:
предметные УУД:
 повторить изученное о причастии;
 познакомиться с порядком морфологического разбора причастия;
     развивать   умение   применять   полученные   знания   при   морфологическом
разборе причастия;
  отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;
 способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые
высказывания;
метапредметные:
способствовать формированию УУД:
  регулятивных:   формировать   способность   принимать   и   сохранять   цели   и
задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;
 познавательных: формировать умения структурировать знания, учить делать
выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой
информации;
3   коммуникативных:   развивать   навыки   взаимодействия   со   сверстниками   и
учителем,   умения   выражать   свои   мысли,   совершенствовать   рефлексивные
способности;
 личностные УДД:
 воспитывать патриотические чувства; (уважение к истории страны
 способствовать воспитанию положительной мотивации к учению
 .
Результат. Умеют выполнять морфологический разбор причастия.
Оборудование:  учебник   «Русский   язык»   (под   ред.   М.Т.Баранова,
  раздаточный   материал   (карта   самооценки
Т.А.Ладыженской),   тетрадь,
(приложение   1.),   эталон   морфологических   разборов   (приложение   2),   тест
(приложение 3), презентация Microsoft Office PowerPoint ,   мультимедийное
оборудование.
Основные   понятия:  причастие,   вид,   действительные   и   страдательные
причастия, причастный оборот.
Межпредметные связи: история, литература, искусство.
Используемая технология: технология деятельностного метода.
Форма   организации   учебной   работы:   фронтальная,   работа   в   группах,
работа в парах.
Тип урока: открытие нового знания.
Предварительное домашнее задание: повторить теоретические сведения по
теме "Причастие".
Ход урока.
4 I. Мотивация к учебной деятельности.
 Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.
 Откройте тетради, запишите число, классную работу.
Материал слайда 1.
Вот свойство моё обязательное:
Склоняюсь я как прилагательное,
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
(П.Чесноков.)
 О чём пойдёт речь на уроке, вы сможете определить, прочитав
стихотворение П.Чеснокова? (О причастии.)
II.  Актуализация  знаний   и фиксация  затруднения  в   пробном   учебном
действии.
Материал слайда 2.
Карта самооценки.
Задание
1. Орфографическая разминка.
2. Проверка теоретических знаний.
3. Работа с
текстом.
Знание
орфографических и
пунктуационных норм
Работа с
этимологическим  и
толковым словарями.

Моя оценка
Критерии оценки:
0 ошибок  "5";
12 ошибки  "4";
34 ошибки  "3";
Более 4 ошибок  "2".
Оценка группы.
Оценивание друг друга.
Оценка группы
Оценивание друг друга.
4.   Письменный   морфологический Оценка пары.
5 разбор причастий.
5. Дополнительное задание. (Тест.)
Критерии  деятельности
друг

Оценивание
друга.
Критерии оценки:
0 ошибок  "5";
1ошибка  "4";
2 ошибки  "3";
Более 2 ошибок  "2".
а) Усвоил(а) полностью, могу
применить.
б) Усвоил(а) полностью, но
затрудняюсь в применении.
в) Усвоил(а) частично.
г) Не усвоил(а).
за   урок
Оценка
(среднее
арифметическое всех выставленных
оценок).
 Обратите внимание, у вас на партах лежат листы самооценки. Не забывайте в
течение всего урока себя оценивать. Оценивая работу в паре, обосновывайте
постановку оценки друг другу.
Орфографическая разминка.
  Пр(и/е)щуре(н/нн)ый,   п(о/а)влёкший,   танцу(ю/я)щий,
Материал слайда 3.

предпол(а/о)га(е/и)мый,   выр(а/о)ще(н/нн)ый,   пр(и/е)бывший,   ув(я/е)дший,
  жёва(н/нн)ый,
дв(и/е)жимый,
  п(и/е)р(и/е)ведённый,
  см(о/а)тревший,
  пр(и/е)ведённый,
кова(н/нн)ый, выровне(н/нн)ый.
 В начале урока проверим ваши орфографические знания. Запишите слова в
тетради,   обозначьте   графически   условия   выбора   гласной   в   суффиксах
причастий.
Материал слайда 4.
    Прищуренный,   повлёкший,   танцующий,     смотревший,     предполагаемый,
выращенный, прибывший, увядший, движимый, приведённый, переведённый,
жёваный, кованый, выровненный.
6  Выполните проверку своих работ, оцените себя по критериям, указанным в
карте самооценки.
 Знание каких правил вам помогло правильно выполнить работу?
(При   ошибочном   выполнении   работ   обучающиеся   вспоминают   условия
выбора пропущенных гласных и согласных букв)
 Повторение. Проверка теоретических знаний.

   Продолжим   работу:   проверка   домашнего   задания.   Вам   нужно   было
повторить изученные сведения по теме «Причастие».
 Какая часть речи называется причастием?
 Что называется причастным оборотом?
 Когда причастный оборот на письме выделяется запятыми?
 На какие две группы делятся причастия?
   При   помощи   каких   суффиксов   образуются   действительные   причастия
настоящего времени?
  При   помощи   каких   суффиксов   образуются   действительные   причастия
прошедшего времени?
  При   помощи   каких   суффиксов   образуются   страдательные     причастия
настоящего времени?
   При   помощи   каких   суффиксов   образуются   страдательные     причастия
прошедшего времени?
 Оцените ваши знания правил.
Определение темы урока.
 Для какого вида разбора нам пригодится знание грамматических признаках
причастия? Тема нашего урока... (Обучающиеся определяют тему урока.)
Материал слайда 5.
Тема урока: Морфологический разбор причастия.
7  Поскольку тема урока определена, переходим к её изучению.     Запишите
тему урока.
Работа   с   текстом.  (Текст   записан   на   доске   без   знаков   препинания   и   с
пропусками букв.)
 Материал слайда 5.
(Репродукции картин о Великой Отечественной войне.)
Запись на доске. Издалека виден темносерый обелиск поставле..ый в память
о воинах павших в боях с фашистами. Не вянут цветы положе..ые на камень
чьейто   благодарной   рукой.   Уходят   в   далёкие   воспоминания   ветераны
приходящие к священному месту тихими вечерами. Всегда рядом и ученики
школы юные патриоты не забывающие героический подвиг далёких дней.
 (Учитель читает текст.)
   Назовите   тему   и   главную   мысль   текста.   (Тема:   Великая   Отечественная
война. Главная мысль текста: благодарность потомков.)
 Какое для нас имеют значение события Великой Отечественной войны?
Работа в 3 группах с этимологическим  и толковым словарями.
 Материал слайда 6.
Задания:
  дайте толкования слов: ветеран. герой, патриот;
   с   помощью   этимологии   слов   объясните   правописание   непроверяемых
гласных в корнях слов: ветеран. герой, патриот; запишите данные слова и
запомните их правописание;
 составьте и запишите 3 словосочетания "причастие + существительное.";
 оцените свою работу.
   Правильно   ли   оформлен   записанный   на   доске   текст   с   точки   зрения
орфографии и пунктуации?
8    Необходимо     ли   каждому   человеку   знать   правильное   написание   слов   и
верную постановку знаков препинания? Для чего? (Грамотность  показатель
культуры.)
 и пропущенных букв в тексте.
   Есть ли в данном тексте пропущенные знаки препинания? Какие? Обсудите
в группе верную постановку знаков препинания. Обозначьте графически
причастные обороты.
 Назовите пропущенные буквы, объясните их написание.
(Представители от каждой группы поочерёдно выходят к доске и
объясняют орфографические и пунктуационные ошибки.)
 Оцените свою работу.
III. Выявление места и причины затруднения.
 Назовите причастия, которые вам встретились в тексте.
 Сможете ли вы сейчас самостоятельно выполнить морфологический разбор
причастия? (Нет) Почему выполнение данного вида разбора у вас вызывает
затруднение? (Не изучали.)
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Определение цели урока.
   Следовательно, какая основная цель нашего урока? (Научиться выполнять
морфологический разбор причастия)
Работа с учебником.
 Я предлагаю вам познакомиться с планом разбора причастия как части речи,
повторить   признаки   причастия   (постоянные   и   непостоянные)   и   его
синтаксическую роль, чтобы не ошибиться в морфологическом разборе  слова.
9  Откройте учебник на странице 64.  Познакомьтесь с планом разбора,  устным
образцом разбора,  с письменным образцом.
(Обучающиеся самостоятельно знакомятся с материалом учебника.)
 Какие морфологические признаки являются постоянными?
 Какие морфологические признаки  непостоянными?
 Какая часть речи повлияла на непостоянные признаки причастия?
Y. Физминутка. («Распределительный диктант»)
 Сейчас мы немного отдохнём, разграничивая прилагательные от причастий.
 По каким особенностям мы различаем эти части речи?
 Условия физминутки:  я вам буду называть слова: причастия и
прилагательные.
Назову прилагательное – подпрыгиваете и хлопаете в ладоши.
Причастие –  приседаете.
 Деревянный, пустынный, отправленный,  составленный, песчаный, отданный,
засеянный, серебряный, отдаленный.
(Обучающиеся выполняют физические упражнения.)
 YI. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление во
внешней речи.
Материал слайда 7.
 Тема урока: Морфологический разбор причастия.
 Обращаемся к нашему тексту. Опираясь на образец морфологического
разбора в учебнике,  выполним устный разбор первых двух причастий.
10 (Первые два причастия обучающиеся разбирают устно.)
YII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
   Поработаем   в   парах,   выполняя   письменный   морфологический   разбор
остальных   причастий.   Выполнив   работу,   показываете   свою   готовность,
взявшись   за   руки   и   подняв   их   вверх.   Получив   эталон   морфологических
  проверяете   себя.
  Не   забудьте   оценить   свою   работу.
разборов,
     Та   пара,   которая   выполнит   данный   вид   работы,   имеет   возможность
получить дополнительное заданиетест  по теме "Причастие" (приложение  3).
YIII. Включение в систему знаний и повторение.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Пригодился ли вам материал, изученный на прошлых уроках?
 Почему у вас возникла необходимость изучать данную тему?
 Пригодится ли вам материал, изученный на данном уроке?
IX. Рефлексия учебной деятельности.
 Каждая работа имеет свой результат. Как мы можем определить результат
нашего урока? (Подведя итог.)
 Назовите цель, поставленную вами в начале урока.
 Вы достигли поставленной цели?
 Какая работа вызвала у вас затруднение?
   Внизу   карты   самооценки   расположены   критерии   вашей   деятельности.
Прочтите внимательно своё отношение к нашему урока. Оцените свою работу.
 В течение всего урока вы заполняли карту самооценки. Сейчас вы можете
оценить себя, вычислив среднее арифметическое.
11 X. Домашнее задание дифференцированного характера:
Материал слайда 7.
Домашнее задание:
  для всех  выучить порядок морфологического разбора  §23;
 индивидуальное:
А)   составить   и   записать  текст  на   тему   "Великая   Отечественная   война"   с
причастными оборотами, используя слова: герой, патриот, ветеран; выполнить
письменный морфологический разбор 2 причастий;
Б) составить и записать предложения или словосочетания на тему "Великая
Отечественная война" с причастиями или причастными оборотами, используя
слова:   герой,   патриот,   ветеран;   выполнить   письменный   морфологический
разбор 2 причастий.
  для всех  выучить порядок морфологического разбора  §23;
 для обучающихся, имеющих повышенную учебную мотивацию: составить и
записать  текст  на   тему   "Великая   Отечественная   война"   с   причастными
оборотами, используя слова: герой, патриот, ветеран; выполнить письменный
морфологический разбор 2 причастий;
 для обучающихся, имеющих повышенную учебную мотивацию: составить и
записать предложения или словосочетания на тему "Великая Отечественная
война" с причастиями или причастными оборотами, используя слова: герой,
патриот,   ветеран;   выполнить   письменный   морфологический   разбор   2
причастий.
Материал слайда 7.
Молодцы! Спасибо за работу!
12 Список используемой литературы.
1. Баранов, М. Т. Программа для общеобразовательных учреждений [Текст] /
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского; под общ. ред. М. Т.
Баранова.  М.: Просвещение,  2009.  46 с.  ISBN 9785090217118.
2.   Баранов   М.   Т.   Русский   язык   [Текст]:   учеб.   для   общеобразовательных
учреждений 7 кл. /  М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова; под
общ. ред. М. Т. Баранова.  27е изд.  М.: Просвещение, 2010.  221 с.  ISBN
5090139601.
3. Ожегов С. И. Словарь русского языка [Текст]:   С. И. Ожегов; под ред.  чл.
корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой. Ок. 57 000 слов/    20е изд., стереотип.  М.:
Рус. яз., 1989. 750 с.  ISBN 520000313X.
4.   Шанский   Н.   М.   Школьный   этимологический   словарь   русского   языка.
Происхождение слов [Текст]:   / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва.  3е изд.,
испр.  М.: Дрофа, 2000.  400 с.  ISBN 5710732060.
13 Приложения.
Приложение 1. Карта самооценки.
Задание
1. Орфографическая разминка.
2. Проверка теоретических знаний.
3.  Работа   с
текстом.
Знание
орфографических и
пунктуационных норм
Работа с
этимологическим  и
толковым словарями.

4.   Письменный   морфологический
разбор причастий.
5. Дополнительное задание. (Тест.)
Критерии  деятельности
Моя оценка
Критерии оценки:
0 ошибок  "5";
12 ошибки  "4";
34 ошибки  "3";
Более 4 ошибок  "2".
Оценка группы.
Оценивание друг друга.
Оценка группы
Оценивание друг друга.
Оценка пары.
Оценивание друг друга.
Критерии оценки:
0 ошибок  "5";
1ошибка  "4";
2 ошибки  "3";
Более 2 ошибок  "2".
а) Усвоил(а) полностью, могу
применить.
14 б) Усвоил(а) полностью, но
затрудняюсь в применении.
в) Усвоил(а) частично.
г) Не усвоил(а).

за
  урок
Оценка
(среднее
арифметическое   всех   выставленных
оценок).
Приложение 2. Эталон морфологических разборов.
Положенные  причастие.
I. Цветы (какие?) положенные.
II. Н.ф.  положенный.
Постоянные   страдательное, прошедшего времени, совершенного вида;
непостоянные  в именительном падеже, во множественном числе.
III. Цветы (какие?) положенные (определение).
I.  Ветераны (какие?) приходящие
II. Н.ф.  приходящий.
Постоянные   действительное, настоящего времени, несовершенного вида;
непостоянные  в именительном падеже, во множественном числе.
III. Ветераны (какие?) приходящие (определение).
I.  Патриоты (какие?) не забывающие
II. Н.ф.  не забывающий.
15 Постоянные   действительное, настоящего времени, несовершенного вида;
непостоянные  в именительном падеже, во множественном числе.
III.   Патриоты (какие?) не забывающие (определение).
Приложение 3.Тестовая работа
1. Причастие имеет следующие глагольные признаки.
А) вид
Б) время
В) лицо
Г) переходность
2. Выберите предложение с причастным оборотом.
А) В густом вечереющем воздухе пролетела чайка.
Б) Изза темневшего с левой стороны леса выплыла луна.
В) Зловещий вой, пронзительный и наглый, разрезал небо надвое.
3. Найдите предложение с причастным оборотом, стоящим после
определяемого слова (знаки препинания не расставлены).
А) Море гладко выковано из синего металла.
Б) Самолет стоял за лесом на подтаявшем у краев крепком льду.
В) Изза ворот залаяла собачонка вся обвешанная репьями.
4. Укажите словосочетания со страдательными причастиями.
А) расколотый пополам
Б) помогавший старикам
В) растущее дерево
Г) увядший цветок
16 Д) исправленный учителем
Е) несклоняемые существительные
5. Укажите, в каких пунктах допущены ошибки в образовании страдательных
причастий прошедшего времени:
А) услышать – услышенный
Б) застрелить – застреленный
В) понять – понятый
Г) засеять – засеятый
Д) запаять – запаянный
17

file_name: урок русского языка 7 класс.docx

intro:
Цель: создание условий для усвоения выполнения морфологического разбора причастия.
Задачи:
предметные УУД:
- повторить изученное о причастии;
- познакомиться с порядком морфологического разбора причастия;
-  развивать умение применять полученные знания при морфологическом разборе причастия;
 - отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;
- способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
метапредметные:
способствовать формированию УУД:
- регулятивных: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;
- познавательных: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;
- коммуникативных: развивать навыки взаимодействия со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли, совершенствовать рефлексивные способности;
 личностные УДД:
- воспитывать патриотические чувства; (уважение к истории страны
- способствовать воспитанию

title: "Морфологический разбор причастия"


extracted_text:
Диспут по теме : «Курить или не курить»
Цели:
 расширять знания подростков о вреде курения;
 формировать способность к позитивному выбору в трудной жизненной
ситуации.
Оборудование:
1) плакаты : "Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые
нации" Оноре де Бальзак, "Зависимый человек  раб своей зависимости";
2) маски медведя, дятла, лисы, кисет, курительная трубка;
3) зрительный ряд на антиникотиновую тематику (Приложение 1)
ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
(сценка)
Медведь: Решил мужик бросить курить. Закинул в лесу в кусты трубку, ки
                 сет с табаком и самодельную зажигалку. Я – медведь – их нашел.
                 С того все и началось.
Ведущий: Стал медведь трубку курить. И так к ней привык, что когда весь

                  табак  в кисете вышел, медведь стал в лесу сухой лист собирать
                  и трубку им набивать, обо всем медведь забыл – набьет трубку,
                  закурит, да и валяется на травке. Все бы ничего, да стал медведь
                  прихварывать. Шел както он опушкой, встретил лису, увидала
                  лиса медведя, так и ахнула.
Лиса:        Миша! Друг мой! Ты ли это?!
                  Мы не  виделись все лето.
                  Как ты бедный похудел.
                  Будто целый год не ел.
                  Что с тобою, ты больной?
Медведь:   Сам не знаю, что со мной!
                   Нездоровится мне чтото!
                   Лезет шерсть в костях ломота.
                   Ничего почти не ем –
                   Аппетита нет совсем!
                   Стал я раньше спать ложиться,
                   Да не сплю, никак не спится.
                   Кашель душит по утрам,
                   Дурнота по вечерам.
                   Колет сердце, в лапах дрожь.
Лиса:         Что ж ты к дятлу не пойдешь?
                   Он у нас такая птица:
                   Сразу скажет, что к чему.
                   Не ленись, сходи к нему. Ведущий:   Разыскал медведь дятла. Тот на старой сосне дупло себе на
                    зиму готовил. Подошел медведь к сосне, голову задрал кверху:
Медведь:    Дятел, дятел, старый друг!
                    Ты спустись на нижний сук.
Дятел:        Ба! Топтыгину привет!
                    Ты здоров ли?
Медведь:    Видно, нет.
                    Нездоровится мне чтото:
                    Лезет шерсть, в костях ломота.
                    Ничего почти не ем –
                    Аппетит пропал совсем!
                    Начал раньше спать ложиться;
                    Да не сплю, никак не спится.
                    Душит кашель по утрам,
                    Дурнота по вечерам.
                    Сердце колет, в лапах дрожь…
Дятел:        Верно, куришь или пьешь?

Медведь:    Да, курю, откуда знаешь?
Дятел:        Больно дымом ты воняешь.
                    Нука сядь под этот сук,
                    Дайка спину: тук, тук, тук!
                    Дас. Выстукивать не просто
                    Медведей такого роста.
                    Не дышать и не сопеть –
                    Ты больной, хоть и медведь.
                    Нус, мне все как будто ясно.
Медведь:    Не смертельно ли, опасно?
Дятел:        Накопилась в легких копоть –
                    От куренья вся беда.
                    Ты,  Топтыгин, хочешь топать?
                    Брось куренье навсегда!
Медведь:    Трубку? Бросить? Зажигалку?
                    И с сухим листом кисет?
                    Не смогу! Не брошу! Жалко!
Дятел:        Выполняй ты мой совет!
                    А не то в берлоге
                    Ты протянешь скоро ноги!
Ведущий:    Как вы думаете, почему  на предложение бросить курить медведь
           ответил: «Не смогу! Не брошу! Жалко!»?
Ведущий: Сегодня нам предстоит серьезный разговор о коварном
враге      человечества – курении. На нашей встрече мы поговорим об
этой несерьезной забаве. Узнаем о том, как табак попал в Россию, какой вред здоровью приносит курение. Выясним, можно ли оградить
себя от этой вредной привычки.
          Для начала обратимся к знатокам русского языка.
Филолог: Владимир Иванович Даль, русский лексикограф, пишет:
«Табак – растение никотина табакум, поганое, блудное,
антихристово,
сатанинское зелье».
         «Табачник – торгующий табаком. Встарь на Москве табачникам
носы резали».
Ведущий: Историки, разъясните, пожалуйста, что имел в виду
Владимир Иванович Даль.
Историк 1: Табак родом из Америки. 12 октября 1492 года
Христофор Колумб причалил к неизвестному острову, жители
которого поднесли гос
тям сушеные на солнце листья, свернутые в трубочку. Они курили
это растение «петум»  так они его называли.
Историк 2: После второго похода Колумба, семена табака были
завезены в
Испанию, а оттуда во все уголки земного шара. Быстрому
распространению способствовало удивительное свойство табака –
привычная тяга к курению,
с которой трудно совладать человеку.
Историк 3: В Россию табак завезен английскими купцами в 1585
году через
Архангельск. Царь Михаил Федорович вел жесткую борьбу с
курильщиками:
уличая один раз в курении – 60 ударов палками по стопам; два раза –
резали
носы, уши, ссылали в дальние города.
Ведущий: Теперь вам понятно, что имел в виду В.И. Даль в своем
толковом словаре? А вот Петр 1 стал внедрять табакокурение: по
его мнению, это способствовало принципам западной цивилизации.
           Во времена Петра 1 считалось, что табак целебен, его дым
отпугивает болезни, злых духов. Табак считали стимулирующим и
успока
ивающим средством. Табачные листья использовались как лечебное
вещество.
           Слово медикам.
Медик 1: Что касается Петра 1. Славный царь простудился, заболел
и изза слабости прокуренных легких умер до срока.
Медик 2: Курение табака, а также применение его в качестве
лекарства ( в виде настоек, капель, пилюль, экстрактов) часто вызывало
тяжелые отравления, нередко кончавшиеся смертью. Это заставило
правительство вести борьбу с курением.
Ведущий: Добавлю, что в Англии по указанию Елизаветы 1 в 16 веке
куриль
щиков приравнивали к ворам и водили по улице с веревкой на шее.
           А теперь слово математикам.
Математик 1: Подсчитано, что каждая выкуренная сигарета
сокращает жизнь на 15 минут. Каждые 13 секунд умирает человек от
заболевания, связанного с курением. За год это 2,5 миллиона
человек.
Математик 2: Подсчитано, что население земного шара за год
выкуривает
12 биллионов папирос и сигарет! Поистине астрономическая цифра.
Общая
масса окурков – 2,5 миллиона тонн.
Ведущий: Да, страшные цифры мы услышали от математиков.
          Почему говорят, что «капля никотина убивает лошадь», а люди
курят, и их не убивает никотин? Слово биологам.
Биолог 1: Уточню. Одной капли никотина хватит, чтобы уничтожить
тройку взрослых лошадей, до 500 кг каждая. А как же человек?
Биолог 2: В каждой отдельной сигарете никотина не смертельная
доза, но
если одновременно выкурить 100 сигарет – смертельный исход
неизбежен.
Биолог 3: В нашей лаборатории проводился опыт с мышами.
Поместили мышей в банки и периодически заполняли их дымом. У
90%  мышей развился рак.
Ведущий: Чем же тогда пагубна сигарета? Интересен химический
состав.
Слово химикам.
Химик: В табачном дыме множество вредных веществ: аммиак,
оксид углерода, канцерогенные углеводороды (рак), радиоактивный
элемент полоний20, табачный деготь, мышьяк, калий. Фильтры не
помогают, лишь на 20% задерживают вредные вещества.
          А теперь слово медикам. Ведь именно они назвали курение
«чумой 20 века».
Медик 1: Курение или здоровье – выбирайте сами. Появился термин:
«болезни, связанные с курением». Вот снимок легких. Легко увидеть
здесь затемнение. Это злостный курильщик. Природу затемнения
придется определять медикам. Это может быть туберкулез или рак. Медик 2: Бедные легкие. Это пористый орган. В течение года у
курильщика в легких накапливается около одного килограмма
табачного дегтя (рассматривается муляж легких)
Медик 3: В медицине известен случай, когда при вскрытии трупа
скальпель
заскрежетал о камень – это оказалось, что в легких скопилось около
1,5 кг
угля. Курил этот человек около 25 лет и умер от рака легких.
Медик 4: Курение повышает риск инфаркта, инсульта, заболеваний
мозга,
язвы, гангрены конечностей.
Медик 1: Когда кроликам стали втирать в уши экстракт,
приготовленный из кусочков ткани легких заядлого курильщика, у
них вскоре появились раковые изменения.
Медик 2: Видим пагубные изменения не только внутри. Бледность,
тусклый взгляд, желтый цвет зубов, запах изо рта – все это выдает
курильщика (предлагается понюхать смоченные водой окурки и
рассказать об ощущениях).
Ведущий: Почему же  курят? Это так вредно! Почему пробуют в
первый раз?
Анкетные данные показывают, что чаще всего подростки начинают
курить

за компанию;
 ради интереса;
 потому что  считают себя взрослыми;
 не могут отказать…
Плакат
"Зависимый человек – раб своей зависимости»
Плакат
 «Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые
нации»
                                                                                (Оноре де Бальзак)
Ведущий: Кто из вас собственноручно откажется от свободы ради
зависимости от курения? (Ответы) Как же противостоять натиску
«друзей», предлагающих закурить?
Главное правило безопасности гласит:
 Опасность надо уметь предвидеть.
 При возможности – избегать.
 При необходимости – действовать.
          Чтобы предвидеть опасность, необходимо мысленно проигрывать
опасные ситуации, с которыми вы можете столкнуться. Надо задуматься о том, что вам угрожает и заранее попытаться найти выход из опасной
ситуации.
           Попытайтесь сделать это на конкретных примерах.
 Вы в компании. Друзья настойчиво предлагают попробовать покурить.
Ваши действия?
 Друг предлагает выпить пиво, чтобы не быть «лохом». Ваши действия?
 Все ваши товарищи уже попробовали марихуану, говорят, что здорово.
Но вам известно, что это наркотик. Как отказать?

file_name: Вред курения.docx

intro:
Цель классного часа :
- расширять знания подростков о вреде курения;
- формировать способность к позитивному выбору в трудной жизненной ситуации.
Классный час построен в виде диспута, где учащимся предлагается высказать свое отношение к данной проблеме.  На стенде представлены плакаты о курении. Во время мероприятия разыгрывается  сценка: «В лесу» Дальше идет обращение к знатокам. Историк, медик, химик высказываются по данной теме.  В конце беседы предлагается подпись на плакате тем учащимся, которые твердо решили не курить в жизни.

title: Диспут по теме : «Курить или не курить