extracted_text:
Проекты   «3DАнимация».   Автор   –   Билалов   Дамир.   Проекты   выполнены   в   программе
3DSMax. Открываются в любом проигрывателе.
Считаю, что мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков,
но и творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это важно
сейчас, в свете новой программы ФГОС. Поэтому делюсь нашими проектами и материалами по
работе Научного общества учащихся.
Современное   понимание   качества   образования   связано   с   личностноориентированным
подходом   в   обучении   и   воспитании.   В   МОУ  СОШ   №1   с.Юмагузино   разработана   программа
«Одаренные   дети»,   учителями   разрабатываются   индивидуальные   программы   работы   с
одаренными   детьми.   Развитию   способностей   и   интересов   учащихся   способствует     научное
общество   учащихся   «ИНТЭР»,  которое  объединяет     7   предметных   секций   учащихся   211
классов.     Каждая   секция   имеет   свое   название,   девиз,   эмблему.   Членам   общества   вручаются
удостоверения.   Разработан   Устав   научного   общества,   положения   «О   научном   обществе
учащихся»,   «О   научноисследовательской   работе   учащихся»,   «О   проведении   научно
практической   конференции   учащихся»,   «Об   удостоверении   члена   НОУ»   (см.   Приложение2).
Определены цели и задачи НОУ.
Научное общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу,
изучи Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат». Цели и задачи НОУ ИНТЕР:
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
Раннее   раскрытие   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научнопрактической
деятельности;
Создание   предпосылок   для   развития   научного   образа   мышления,   творческого
подхода к собственной деятельности;
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
Активизация   интереса   к   знаниям   в   рамках   предметов,   входящих   в   базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
Углубленная   подготовка   членов   НОУ   к   самостоятельной   исследовательской
работе;
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
Создание  условий  для  вовлечения   в коллективную   поисковоисследовательскую
деятельность   учащихся   разных   возрастов   для   их   совместной   работы   с   профессиональными
исследованиями;
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений к работе
с детьми;
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
Разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
Систематические   занятия   поисковоисследовательской,   рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим научнопрактические конференции, на которых ученики
защищают свои работы. Это исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество   работы,   подбор   материала),   эрудицию   и   компетентность   в   проблеме   исследования,
способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.
Обычно   все   работы   бывают   отмечены.   Этому   способствует   и   материальнотехническая   база
школы:   в   школе   имеются   два   компьютерных   кабинета,   оборудованные   компьютерами,
мультимедиа   проекторами   и   интерактивными   досками.   Комплекты   компьютер   +   проектор   +
интерактивная доска установлены и в других кабинетах.
Юные информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научнопрактической конференции, лучшие работы отправляются на районный, а
затем   на  республиканский   этапы   конкурса   «КРИТ».   Громкое   название   «научнопрактическая
конференция» вполне оправдано, потому что, вопервых, представленные работы выполнены на
высоком уровне, вовторых, участники, возможно, делают большой шаг в своё будущее. К тому
же   проекты   по   информатике   очень   способствуют   внедрению   в   учебный   процесс
междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ   на   вопрос   «как   повлияет     применение   ИКТ   на     образовательный   процесс,   на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые зрители уже
на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих проектов. Приложение1. Работа НОУ «Сервер».
НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен
использующий её человек. (Н.Винер) НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
 Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
 Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
 Формирование творческой разносторонне развитой личности;
 Ориентация учащихся на познание как ценность;
Задачи:
 Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
 Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести
дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области.
 Развивать навыки научноисследовательской деятельности, умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на
практике.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
 Развивать у школьников познавательную активность и творческие способности.
 Учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,
систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские
проблемы; грамотно оформлять научную работу;
 Способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед
аудиторией с докладами.
 Формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями.
Организация работы:
 Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
 Занятия – 1 раз в 2 недели;
 Научноисследовательская конференция проводится один раз в год;
 Результаты деятельности подводятся на итоговой научнопрактической
конференции
Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар
Руководитель: Оснач Т.П. Обязанности членов НОУ:
 Члены общества обязаны работать в одной из секций;
 Участвовать в конференциях;
 Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
 Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
 Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
 Участвовать в организации выставок;
 Отчитываться о проделанной работе
Члены НОУ имеют право:
 Работать в одной – двух секциях;
 Принимать участие в конференциях различного уровня;
 Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
 Получать консультации, иметь научного руководителя
 Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
 Принимать участие в работе общего собрания;
 Добровольно выйти из состава НОУ.
По итогам научнопрактической конференции за активную работу в научном
обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности
члены НОУ могут быть:
 награждены дипломами, ценными подарками;
 могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
 могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах
Критерии оценки защиты работ
1. Актуальность и значимость темы
2. Определение объекта и предмета исследования
3. Формулировка цели
4. Определение задач в научном исследовании
5. Исходная проектная гипотеза исследования (допущение, истина которого
еще не доказана, но вероятна)
6. Характеристика используемой литературы и первоисточников
7. Четкость изложения выводов проделанного исследования. (Грамотное и
логическое изложение материала)
8. Наличие научного аппарата. (Исследовательский характер. Глубина
разработки проблемы)
9. Практическая значимость
10.Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем. НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
20082009 учебный год
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
14 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппаров
Данил
2. Бакумец
Юлия
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
4Б
4Б
5. Абрашев Егор  3Б
Оснач Т.П.
6. Латыпова
Алина,
Латыпова Регина
7. Вахитов
Тимур
4А
4Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
3. Чудина
Ксения
4. Абрашев Егор  3Б
   4Б
Оснач  Т.П.
Оснач Т.П.
«Презентация на тему»
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит углы».
«Компьютерный учебник:
Тест «Знаешь ли ты
английский?».
«С чего начинается Родина...
Моя семья».
«Это интересно: На
контрольной».
«Это интересно: Танцы без
правил».
«Если с другом вышел в путь:
Любимые сказки».
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Это интересно».
58 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппарова
Диана
6Б
8Б
2.
Мурзабулатова
Юлия
3. Абрашев
Никита
4. Кунакбаев
Фадис
5. Булатова Дина 5Б
5Б
5Б
6. Билалов
Дамир
7. Бурковская
Татьяна
8Б
8Б
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит
биссектрису угла».
«Компьютерный учебник:
Справочные материалы».
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Интернетпроект».
Адрес
http://byrkovskay.narod.r
u/index.html
«Это интересно: Вредные
советы».
«Это интересно»
«Это интересно: Показ
мод».
«Это интересно: Жизнь
после смерти».
«С чего начинается
Родина… Моя
родословная». 911 КЛАССЫ
ФИО участника
1. Гадельшин
Фидаиль
Класс Ф.И.О.
учителя,
Оснач
Татьяна
Петровна
9Б
2. Михайлов
Николай,
Сайфетдинов
Вадим
3. Шарипова
Гульдар,
Мулюкова Айгуль
4. Каразбаева Роза
Афанасьева
Мария
9Б
9Б
9Б
5. Мулюков
Рустам
Шаяхметов Артур
6. Бакиров
Марсель
11Б
11Б
7. Забалов Артур
11Б
8. Бакиров
Марсель
11Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Номинация
Название работы
«Это интересно:
Тест IQ»
«Это интересно:
Рекорды в
природе».
«Если с другом
вышел в путь:
Классная газета»
«Компьютерный
учебник: готовься
к ЕГЭ по
информатике»
«Это интересно:
Рождение
планеты».
 «С чего
начинается
Родина…Скажи
нет терроризму»
«Жизнь в мире
высоких
технологий».
«Новое слово в
программировании»
прикладная
программа
«Flash
программирование»
«Юный издатель –
печатная продукция»
«Учиться с
компьютером»
Компьютерный
художник
2Dграфика
Компьютерный
художник
3Dграфика.
«Интернетпроект».
Адрес http://tip
kput.narod.ru/new.htm
Компьютерный
художник
3Dграфика ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 20082009
УЧЕБНЫЙ ГОД
Мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анализ работы за предыдущий
учебный год.
Утверждение плана работы
НОУ на текущий учебный год
Приём новых членов НОУ.
Утверждение тематики
исследований учащихся на
текущий учебный год.
Круглый стол для педагогов по
проблеме «Организация
проектной, исследовательской
деятельности в 2008/9 учебном
году».
Проведение школьного этапа
олимпиад
Участие в районном этапе
олимпиад
Участие  в районном конкурсе
проектных и
исследовательских работ.
Отчёт членов НОУ о
промежуточных результатах
исследований.
10. Проведение научно
практической конференции.
11. Подведение итогов
ученических исследований в
текущем учебном году.
12. Награждение юных
Май
исследователей, победителей
конкурсов, членов Совета
НОУ.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР
Октябрь – ноябрь Председатель
НОУ
Ноябрь – декабрь Председатель
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР Приложение2. Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»
Удостоверение члена НОУ
МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.
Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г. Приложение3. Фото. Научнопрактическая конференция

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

intro: Видеофайлы .wmv.

title: Проекты «3D-Анимация»


extracted_text:
ТЕСТ
ОВЫЕ
ЗАДА
НИЯ
ПО
ЛИТЕ
РАТУР
НОМУ
ЧТЕН
ИЮ
4
КЛАС
С Баранова Ирина Павловна
Пояснительная записка.
Урок  это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его
интеллектуального богатства, показатель его эрудиции и кругозора.
В. А. Сухомлинский.
              Как   сделать   урок   литературы   интересным,   чтобы   детей   было   желание
получать   новые   знания?     Как   создать   ученикам       условия,   способствующие
достижению ситуации успеха? Не секрет,   что современные школьники мало   и
неохотно   читают.   Проблема   формирования   интереса   учащихся       к   чтению,   к
урокам литературы в настоящее время является одной из актуальных проблем.
 С введением ВОУДа, ЕНТ  всё большее  количество учителей,  как один из
видов контроля, используют тест. Контроль учителя за процессом  и результатом
труда учащихся направлен на деятельность, как ученика, так и самого педагога.
Широкое   использование   тестовых   технологий     на   уроках   является   одним   из
инструментов при оценивании уровня качества знаний учащихся. Использование
тестов   позволяет   наполнить   уроки   литературы   новым   содержанием,   повышает
мотивацию   обучения,
  стимулирует   познавательную   активность   и
самостоятельность учащихся.
Тестовые задания в данном пособии составлены к основным произведениям,
изучаемы в 4м классе по литературному чтению.
Цель:  проверка качества усвоения вопросов учебного материала к каждой
теме урока в отдельности, а также к разделу учебника.
Работы к отдельной теме  по времени рассчитаны на 2 – 3 мин, обобщающие
– на 710 мин.
Система   оценивания   тестовых   работ:    правильный   ответ   на   задание
оценивается в 1 балл; неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Критерии выставления оценок:
Тестовые работы к каждой теме содержат 8 вопросов.
Оценка «5» ставится при выполнении 100 %  тестовых заданий (8 баллов).
Оценка   «4»   ставится   при   выполнении   не   менее   75   %   тестовых   заданий   (76
баллов).
Оценка «3» ставится при выполнении не менее 50% тестовых заданий (54 балла)
Оценка «2» ставится при выполнении менее 50% тестовых заданий (30 баллов)
Контрольные тестовые работы содержат 15 вопросов.
Оценка «5» ставится при выполнении 100 %  тестовых заданий (15 баллов).
Оценка «4» ставится при выполнении  не менее 75 % тестовых заданий  (1412
баллов). Оценка «3» ставится при выполнении не менее 50% тестовых заданий (118 балла)
Оценка «2» ставится при выполнении менее 50% тестовых заданий (70 баллов)
Тест №1. (урок №2)
1.Как называется первый раздел учебника?
А) родные края
В) родные земли
С) родные просторы
2. В какой стране родилась Марфуга Галиевна Айтхожина?
А) в Казахстане
В) в Китае
С) в Корее
3. С чем сравнивает М. Г. Айтхожина озёра, в стихотворении «Отчий край»?
А) с глазами мамы
В) с глазами бабушки
С) с глазами сестры
4. Тулпар – это…
А) сказочный конь
В) сказочный баран
С) сказочный бык
5. Имя и  отчество поэтессы Онгарсыновой
А) Марфуга Онгарсыновна
В) Фариза Онгарсыновна
С) Акуштап Онгарсыновна
6. Как называется стихотворение Ф. О. Онгарсыновой данное в учебнике?
А) «Степь широка»
В) «Степь близка»
С) «Степь красива»
7.  С кем предлагает разделить хлеб автор стихотворения «Степь широка»?
А) с журавлями
В) с аистами
С) с чайками
8. Как называется сборник художественных очерков Ф. О. Онгарсыновой?
А) «Высота»
В) «Камшат»
С) «Жулдыз» Ключ к тесту
1
С

2
В
3
С
4
А
5
В
6
А
7
С
8
А
Тест №2 (урок №3)
1.В какой области родился Сапаргали Искакович Бегалин?
А) В СевероКазахстанской
В) В ВосточноКазахстанской
С) В ЮжноКазахстанской
2.Какой масти была кобылица из стихотворения «Жеребенок»?
А) тёмнозолотой
В) яркозолотой
С) светлозолотой
3.Когда привела кобылица жеребёнка?
А) когда степь отцвела
В) когда степь цвела
С) когда степь собиралась цвести
4.Кто написал произведение «Страна родная»?
А) М. Г. Айтхожина
В) С. И. Бегалин
С) А. Б. Бахтыгереева
5.Что «серебристо тает в небе» в  произведении «Страна родная»?
А) трели соловья
В) песня горного ручья
С) людей сердца
6.Кто из данных поэтесс является автором сборника «Подросток»?
А)  А. Б. Бахтыгереева
В) М. Г. Айтхожина
С) Ф. О. Онгарсынова
7.Из какого стихотворения строчки: «В степи своей родной летом знойным и
зимой…»
А) «Страна родная»
В) «Жеребёнок»
С) «Степь широка»
8. В каком году родилась А. Б. Бахтыгереева?
А) в 1942 году В) в 1943 году
С) в 1944 году
Ключ к тесту
1
В
2
А
3
В
4
С
5
В
6
А
7
В
8
С
Тест №3 (урок № 5)
1.Что такое Алатау?
А) река
В) горы
С) озеро
2.С каким животным сравнивает автор горы Алатау?
А) с верблюдом
В) с бараном
С) с быком
3.Казахская национальная игра, на которую «помчатся облака…» ?
А) Байга
В) Айтыс
С) Кокпар
4.В каком возрасте Надежда Михайловна Чернова начала сочинять стихи?
А) с 9 лет
В) с10 лет
С) с 15 лет
5.Емшан – это…
А) душистая степная трава ковыль
В) душистая степная трава клевер
С) душистая степная трава полынь
6.Название какой реки встречается в стихотворении «Отчизна»?
А) Иртыш
В) Ишим
С) Или
7.Как переводится «Алатау» на русский язык?
А) «Белые горы»
В) «Пёстрые горы»
С) «Синие горы»
8. Кто автор строк: «Это – я! Я – в каждом зерне урожая!»? А) Н. М. Чернова
В) С. И. Бегалин
С) М. Г. Айтхожина
Ключ к тесту.
1
В
2
А
3
С
4
В
5
С
6
А
7
В
8
А
Тест № 4 (урок № 6)
1. Сколько лет прожил С. М. Муканов?
А) 63 года
В) 73 года
С) 83 года
2.О каких растениях говорится в рассказе «Родная степь»?
А) Ковыль и земляника
В) Ковыль и клубника
С) Ковыль и голубика
3.Какую птицу принято называть «соловьём степи»?
А) Тетерева
В) Куропатку
С) Жаворонка
4.В каком году вышел первый сборник стихов С. Муканова?
А) в 1922 году
В) в 1926 году
С) в 1924 году
5.Где гнездятся жаворонки?
А) В густых зарослях камыша
В) В густых зарослях полыни
С) В густых зарослях ковыля
6.Где задерживаются талые воды?
А)  в небольших впадинах
В) в  небольших ямках
С) в небольших горах
7.С чем сравнивает озёра в степи автор?
А) с тарелкой
В) с пиалой С)  с блюдцем
8.Закончи строчку:  «… травы в степи растут высокие и густые. Пробежит в
них резвый …»
А) котёнок
В) козлёнок
С)жеребёнок
Ключ к тесту
1
В
2
А
3
С
4
В
5
С
6
А
7
С
8
С
Тест № 5 (урок №7)
1.Как звали главного героя повести Б. Сокпакбаева?
А) Сабыбалдай
В) Сагатбай
С) Кожаберген
2.Как переводится на казахский язык «чёрная кашаразмазня»?
А) Сары Кожа
В) Кара Коже
С) Кара Кожа
3. Как мама ласково называла героя?
А) мой голубоглазый
В) мой черноволосый
С) мой плосконосый
4. Где находилась родинка у Кожабергена?
А) Пониже левого уха
В) Повыше левого уха
С) Пониже правого уха
5. Как звали учителя, который помогал собирать колоски?
А) Жантас
В) Сагатбай
С) Абукир
6. В каком году повесть «Меня зовут Кожа» вышла в издательстве «Детская
литература»?
А)  в 1957 году
В) в 1967 году
С) в 1977 году 7. Кошара – это ….
А) большой загон для коров
В) большой загон для лошадей
С) большой загон для овец
8.О какой реке рассказывал учитель Сагатбай ребятам?
А) Тобол
В) Текес
С) Талас
Ключ к тесту
1
С
2
В
3
С
4
А
5
В
6
А
7
С
8
В
Тест №6 (урок № 9)
1.Как переводится на казахский язык название деревни «Верблюжий камень»?
А) ТюеТас
В) Амансай
С) Боролдай
2.В каком месяце отец взял главного героя на сенокос?
А) в апреле
В) в марте
С) в мае
3.На берегу какой реки затерялась деревенька ТюеТас?
А) Кызылсай
В) Кутурган
С) Амансай
4.Где легли спать во время сенокоса мальчик с отцом?
А) под копной пахучего сена
В) под ветками раскидистого дерева
С) на земле
5. В каком году родился Степан Михайлович Бабенко?
А)  в 1906 году
В) в 1916 году
С) в 1926 году
6. От чего кружилась голова у мальчика, когда они лежали в копне сена?
А) от пения птиц
В) от тёплого запаха земли С) от звёзд, светивших в небе
7. Где провёл больше половины жизни С. М. Бабенко?
А) в шахте
В) в поле
С) в поездках
8.Какими цветами «полыхала» в апреле балка Кызылсай?
А) тюльпанами
В) маками
С) незабудками
Ключ к тесту
1
А
2
С
3
В
4
А
5
С
6
В
7
С
8
А
Тест 7 (урок №11)
1.Как называются стихотворения А. С. Пушкина и А. Н. Майкова?
А) «Листья»
В) «Осень»
С) «Капли»
2.Как при жизни называли А. С. Пушкина?
А) мудрецом
В) талант
С) гением
3.Кто из поэтов погиб на дуэли в феврале 1837 года?
А) А. С. Пушкин
В) Ф. И. Тютчев
С) А. Н. Майков
4. Дубравы – это …
А) Хвойный лес
В) смешанный лес
С) лиственный лес
5. В пушкинском «Современнике» напечатались 16 стихотворений поэта …
А) Ф. И. Тютчева
В) А. Н. Майкова
С) А. С. Пушкина
6.Зефиры  в стихотворении «Листья» Ф. И. Тютчева– это… А) Северный ветер
В) Западный ветер
С) Восточный ветер
7. Какую землю «кроет лист золотой» в  стихотворении «Осень» А. Н.
Майкова?
А)Сырую
В) Мокрую
С) Влажную
8. Пурпур – это…
А) тёмнокрасный цвет
В) тёмнозелёный цвет
С) тёмносиний цвет
Ключ к тесту
1
В
2
С
3
А
4
С
5
А
6
В
7
С
8
А
Тест 8 (урок №13)
1.Имя и отчество Есенина
А) Владимир Натанович
В) Владимир Александрович
С) Сергей Александрович
2.Какая осень в стихотворении «Капли» С. А. Есенина?
А) Чёрная
В) Грязная
С) Серая
3.Самая известная пьеса В. Н. Орлова?
А) «Первая дорожка»
В) «Золотой цыплёнок»
С) «Утренний поезд»
4.Чем «сожжена вершина леса» в стихотворении В. Н. Орлова?
А) огнём осенним
В) пламенем осенним
С) пожаром осенним
5. В посёлке Клязьма родился поэт…
А) В. Н. Орлов
В) С. А. Есенин С) В. А. Степанов
6.Как называется стихотворение В. А. Степанова?
А) «Серебряные паруса»
В) «Золотые паруса»
С) «Изумрудные паруса»
7. Что превращается в «расписные паруса» к В. А. Степанова?
А) леса
В) листья
С) поля
8.Этот выдающийся поэт был ещё и драматургом.
А) В. А. Степанов
В) В. Н. Орлов
С) С. А. Есенин
Ключ к тесту
1
С
2
А
3
В
4
А
5
С
6
В
7
А
8
В
Контрольный тест по разделу «Родные просторы».
1.Отец этого детского поэта был известным цветоводом.
А) В. Н. Орлов
В) В. А. Степанов
С) А. С. Пушкин
D) Ф. И. Тютчев
2.Какого роста был мальчик из произведения «Меня зовут Кожа»?
А) 119 см
В) 129 см
С) 139 см
D) 149 см
3.Стихотворение «Солнце» этой поэтессы было опубликовано в двух газетах,
когда ей исполнилось 15 лет.
А) Н. М. Черновой
В) М. Г. Айтхожиной
С) А. Б. Бахтыгереевой
D) Ф. О. Онгарсыновой 4.Из какого произведения эта строчка «из балки доносился «бой» перепела», и
кто автор?
А) «Алатау», М. Сарикова
В) «Родная степь», С. М. Муканов
С) «Меня зовут Кожа», Б. Сокпакбаев
D) «ТюеТас», С. М. Бабенко
5.Эта поэтесса написала стихотворение «Степь широка».
А) А. Б. Бахтыгереева
В) М. Г. Айтхожина
С) Ф. О. Онгарсынова
D) М. Сарикова
6.Ф. И. Тютчев рассказал о части дерева, которая ведет себя как живая, как
называется стихотворение?
А) «Ствол»
В) «Листья»
С) «Ветки»
D) «Корни»
7.Какое название носят горы, описанные в одноименном стихотворении М.
Сариковой?
А) «Алатау»
В) «Айыртау»
С) «Алтай»
D) «ТяньШань»
8.Какую ягоду в своём рассказе описывает в рассказе «Родная степь» С. М.
Муканов?
А) малину
В) землянику
С) смородину
D) клубнику
9.Первые стихи этого поэта в Москву привёз С. М. Маршак. Этот поэт…
А) В. А. Степанов
В) С. А. Есенин
С) В. Н. Орлов
D) А. Н. Майков
10.Как называется стихотворение, в котором А. Н. Майков рассказывает о
том, как ему «любо в лесу бежать…».
А) «В лесу»
В) «Золотые паруса»
С) «Листья»
D) «Осень»
11.С кем сравнивает «отцовский край» М. Г. Айтхожина в стихотворении
«Отчий край»?
А) с батыром
В) с тулпаром С) с ветром
D) с облаком
12.О каких двух животных рассказывает в своём стихотворении С.  Бегалин?
А) о корове и телёнке
Б) о кошке и котёнке
С) о кобылице и жеребёнке
D) о козе и козлёнке
13.Кто из поэтесс является автором поэтических сборников «Подросток» и
«Белокрылый»?
А) М. Сарикова
В) А. Б. Бахтыгереева
С) Ф. О. Онгарсынова
D) Н. М. Чернова
14. А. С. Пушкин описывает в своём стихотворении «Осень» один из месяцев
этой поры.
А) сентябрь
В) ноябрь
С) октябрь
D) январь
15.Что «наводит грусть» на С. А. Есенина «чёрной осенью»?
А) листья
В) деревья
С) цветы
D) капли
Ключ к тесту
1
4
2
3
5
6
1
5
В С А D С В А В С D А С В С D
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
7
8
9 Тест № 9 (урок № 17)
1.На каком уроке проводил главный герой наблюдение за Всеволодом
Мымриковым?
А) Математика
В) Русский язык
С) Физкультура
2.Какая должность была в классе у Игоря Булавина?
А) председатель совета отряда
В) командир совета отряда
С) начальник совета отряда
3.В каком журнале Геомар Куликов публиковал свои первые рассказы?
А) «Мурзилка»
В) «Непоседа»
С) «Пионер»
4.Как звали учительницу русского языка?
А) Лилия Сергеевна
В) Лидия Сергеевна
С) Лариса Сергеевна
5.Как звали соседа по парте Кости Горохова?
А) Игорь Булавин
В) Всеволод Мымриков
С) Вовка Краснопёров
6. Кем был Костя Горохов?
А) отличником
В) хорошистом
С) троечником
7.Что пообещал дать списать Горохов Мымрикову?
А) упражнение
В) задачку
С) уравнение
8.К какому разделу относится рассказ «Как я влиял на Севку»?
А) «Мои друзья»
В) «Мои  товарищи»
С) «Мои одноклассники»
Ключ к тесту.
1
В
2
А
3
С
4
В
5
С
6
А
7
В
8
А Тест № 10 (урок № 18)
1.В каком городе произошла история с мальчиками из рассказа «Простое
дело»?
А) в Минске
В) в Мурманске
С) в Москве
2.С какими грибами сравнила бабушка «уши» мальчишек?
А) с сыроежками
В) с лисичками
С) с мухоморами
3.Какие дрова просил на складе для бабушки Саша?
А) сосновые
В) березовые
С) тополиные
4.Откуда бабушка достала квитанцию на дрова?
А) из варежки
В) из кармана
С) из перчатки
5.Какую часть лица «отгрыз Дед Мороз у Юрки»?
А) губу
В) щеку
С) нос
6.Как возчик назвал ребят, когда они привезли дрова?
А) капитаны
В) командиры
С) начальники
7.Как звали соседку бабушки?
А) Галина Васильевна
В) Надежда Михайловна
С) Марья Ивановна
8.О каких ценностях повествуют книги В. А. Осеевой?
А) доброта, любовь, мудрость
В) дружба, совесть, взаимовыручка
С) верность, преданность, сострадание
Ключ к тесту
1
2
3
4
5
6
7
8 С
А
В
А
С
В
С
В
Тест №11 (урок №19)
1.Сколько человек было в семье главного героя?
А) 4
В) 5
С) 6
2.Как Миша прозвал соседку Розу Петровну
А) Черепаха
В) Обезьяна
С) Газель
3.Какого цвета были ленточки в косах у Сони?
А) синего
В) голубого
С) фиолетового
4.От чего, по мнению Розы Петровны, развивается память?
А) от сахара
В) от чая
С) от яиц
5.Какую профессию среди «изыскательных» считал Миша самой
интересной?
А) геолог
В) топограф
С) гидролог
6.Сколько раз в год Миша ездил на экскурсии?
А) 60
В) 70
С) 80
7. В какой класс перешла Соня, когда Миша готовился к поступлению в
институт?
А) в шестой
В) в седьмой
С) в восьмой
8.Сколько лет прожил Сергей Михайлович Голицын?
А) 60
В) 70
С) 80 Ключ к тесту
1
А
2
С
3
В
4
С
5
А
6
В
7
А
8
С
Тест №12 (урок №21)
1.Кем стал хозяин Бима после выхода на пенсию?
А) рыболовом
В) охотником
С) пчеловодом
2.Главный закон жизни Бима
А) слово « рядом»
В) слово «лежать»
С) слово «нельзя»
3.Какой формы была кость собаки?
А) круглой
В) прямоугольной
С) квадратной
4.Годы жизни писателя Г. Н. Троепольского –
А) 1904 – 1994
В) 1905 – 1995
С) 1906 – 1996
5.С какой стороны должен был идти Бим при команде «рядом!»?
А) слева
В) справа
С) сзади
6.Какой предмет положил в стол Иван Иванович?
А) ручку
В) кость
С) тетрадь
7. Сколько времени потребовалось Биму, чтобы запомнить команды
хозяина?
А) 7 месяцев
В) 8 месяцев
С) 9 месяцев
8. Какую награду получал Бим при выполнении команды «ко мне!»?
А) косточку В) кусочек мяса
С) кусочек сахара
Ключ к тесту
1
В
2
С
3
А
4
В
5
А
6
С
7
В
8
С
Тест №13 (урок №22)
1.В куст какой ягоды с ограды свалился Ивашка Кудряшкин?
А) в крыжовник
В) в малину
С) в смородину
2.Какого цвета был «волшебный камень»?
А) синего
В) фиолетового
С) голубого
3.Сколько было запятых в печати, стоявшей на камне?
А) три
В) четыре
С) пять
4.Какую рыбу голыми руками Ивашка поймал весной в канаве?
А) окуня
В) карася
С) щуку
5.В каком городе провел детство автор произведения «Горячий камень» А.
П. Гайдар?
А) в Арзамасе
В) в Аркалыке
С) в Армавире
6.Сколько лет было Ивашке Кудряшову?
А) семь
В) восемь
С) девять
7. Какой болезнью заразился старик в молодости?
А) тифом
В) ветрянкой С) краснухой
8.Какую армию громил старик в составе народных полков, когда ему
рассекли шашкой лицо?
А) красную
В) синюю
С) белую
Ключ к тестам
1
А
2
С
3
В
4
С
5
А
6
В
7
А
8
С
Тест №14 (Урок №23)
1.Какое платье было у девочки на шаре?
А) золотое
В) серебряное
С) блестящее
2.С кем сравнивает автор девочку на шаре?
А) с Золушкой
В) с Принцессой
С) с Дюймовочкой
3.Кто выступал после девочки на шаре?
А) клон с петухом
В) клоун с обезьяной
С) клоун со слоном
4.Какую клятву дал папа мальчику?
А) клятву мира и согласия
В) клятву дружбы и верности
С) клятву верности и честности
5.В какой город уехала эквилибристка Танечка Воронцова?
А) в Волгоград
В) во Владивосток
С) в Воронеж
6.Как называлась серия рассказов В. Ю. Драгунского, которая начала
выходить с 1959 года?
А) «Димкины рассказы»
В) «Данилкины рассказы»
С) «Денискины рассказы» 7.В какой ряд цирка купил билеты папа?
А) во второй
В) в третий
С) в четвёртый
8. Кто должен был выступать во втором отделении?
А)тигры
В) львы
С) слоны
Ключ к тесту
1
В
2
С
3
А
4
С
5
В
6
С
7
А
8
В
Тест №15 (урок №25)
1.В какой транспорт сел Тонино, выйдя из школы?
А) в трамвай
В) в автобус
С) в троллейбус
2.Для кого почтенный старый синьор покупал конфеты в кондитерской?
А) для тётушки
В) для внучат
С) для себя
3.Чем Тонино хотел  угостить приятеля Гвискардо?
А) жвачкой
В) тянучкой
С) сосулькой
4. Где ждала со школы мама мальчика?
А) на лестнице
В) на улице
С) на балконе
5.Самая известная сказка Д. Родари?
А) «Приключение Чиполлино»
В) «Приключение Буратино»
С) «Приключение Незнайки»
6.Кто грелся у ворот на солнышке?
А) старушка Б) тётушка
С) старик
7. Куда отправился Тонино, выйдя из кондитерской?
А) домой
В) в школу
С) в парк
8. Закончи фразу, сказанную Тонино в конце сказки: «Очень плохо быть
невидимкой, очень плохо …»
А) «…быть одному»
В) «…дёргать за волосы»
С) «… воровать конфеты»
Ключ к тесту
1
С
2
А
3
В
4
С
5
А
6
С
7
В
8
А
Тест №16 (урок №26)
1.Какой породы был волк из вольера?
А) северный волк
В) полярный волк
С) южный волк
2.Какого цвета была шерсть волка?
А) голубого
В) синего
С) белого
3.В какой день приходили художники рисовать?
А) в понедельник
В) в пятницу
С) в воскресенье
4.Какая кличка была у матери волка?
А) Чёрное Пламя
В) Красное Пламя
С) Белое Пламя
5.Когда умерла волчица?
А) вчера
В) на прошлой неделе С) месяц назад
6. На сколько языков мира переведены произведения Д. Пеннака?
А) на 10
В) на 20
С) на 30
7.Что делали обезьяны в выходной день?
А) прыгали по клетке
В) висели на ветках
С) спали весь день
8. Какую «странную вещь» сделал мальчик, которое внушило доверие
волку?
А) закрыл один глаз
В) кинул косточку
С) открыл клетку
Ключ к тесту
1
В
2
А
3
С
4
А
5
В
6
С
7
В
8
А
Тест №17 (урок №27)
1.Какие глаза были у Субастика?
А) нахальные
В) грустные
С) разные
2.На что были похожи волосы у Субастика?
А) на мочалку
В) на колючки ежа
С) на гнездо птицы
3. Что в песне хотел сделать с «Клюкман» Субастик?
А) устроить пир
В) накормить
С) утопить в пруду
4.Из какого материала была сделана корзина для бумаг?
А) из железа
В) из картона С) из пластмасса
5.Какое слово нужно было добавлять в разговоре с Субастиком?
А) Прошу
В) Умоляю
С) Пожалуйста
6. В каком году родился Пауль Маар?
А) в 1927 году
В) в 1937 году
С) в 1947 году
7. Кого должна была привести хозяйка в колыбельной Субастика?
А) друга
В) соседа
С) чёрта
8. Куда собирались сделать вылазку герои сказки?
А) на завод
В) на природу
С) на ферму
Ключ к тесту
1
А
2
В
3
С
4
В
5
А
6
В
7
С
8
В
Тест №18 (урок №29)
1.С чем сравнивает А. Дуйсенбиев нашу землю?
А) со школой
Б) с домом
С) с детским садом
2.Когда А. Дуйсенбиев начал писать стихи?
А) когда был школьником
В) когда был студентом
С) когда был журналистом
3. На каких языках издавались книги А. Дуйсенбиева?
А) на русском, украинском, киргизском
В) на русском, немецком, французском
С) на украинском, английском, испанском 4.Какие дети есть в стихотворении «Дети Земли»?
А) белые, красные, жёлтые
В) белые, чёрные, жёлтые
С) белые, серые, чёрные
5. Что в кладовке перевернул щенок из стихотворения С. В. Михалкова?
А) с мёдом стакан
В) с мёдом банку
С) с мёдом жбан
6.На какой части тела щенка жужжала пчела?
А) на щеке
В) на хвосте
С) на лапе
7.Как зовут самого известного дядю, о котором написал стихотворения
С. В. Михалков?
А) Стёпа
В) Петя
С) Женя
8.Что забинтовали щенку?
А) лапу
В) нос
С) хвост
Ключ к тесту
1
С
2
В
3
А
4
В
5
С
6
В
7
А
8
С
Тест №19 (урок №30)
1.Что готова исписать о друге героиня стихотворения «Мой друг» А. Л.
Барто?
А) толстый блокнот
В) толстую тетрадь
С) толстую стену
2. Сколько достоинств у друга из стихотворения А. Л. Барто?
А) самолёт
В) корабль
С) вагон 3.Как называется один из сборников стихов В. Д. Берестова?
А) «Третий глаз»
В) «Пятая нога»
С) «Шестое ухо»
4.Что такое дуэль?
А) поединок
В) драка
С) игра
5.Что начиналось у мальчишек, когда они сходились в стихотворении В. Д.
Берестова?
А) бой
В) игра
С) драка
6.Сколько поэтических произведений для детей написала З. Н.
Александрова?
А) около 90
В) около 80
С) около 70
7.Сколько лет было парнишке с золотыми руками из стихотворения З. Н.
Александровой?
А) 9 лет
В) 10 лет
С) 11 лет
8.Что парнишка починил соседке?
А) глобус
В) радио
С) часы
Ключ к тесту
1
В
2
С
3
В
4
А
5
А
6
С
7
В
8
В
Контрольный тест по разделу «Мои друзья»
1.На каком уроке «осенила блестящая идея» как подойти к Севке
Мымрикову Горохова из рассказа Г. Куликова «Как я влиял на Севку»
А) на первом
В) на втором
С) на последнем D) на четвёртом
2.Чей портрет висел на стене в рассказе Г. Н. Троепольского «Белый Бим
– Чёрное ухо»?
А) девочки
В) мальчика
С) мужчины
D) женщины
3.Кем был для волка мальчик, наблюдавший за ним, из рассказа «Глаз
волка» Д. Пеннака?
А) загадка
В) ребус
С) кроссворд
D) шарада
4.Какой добрый поступок сделал друг из стихотворения А. Л. Барто «Мой
друг»?
А) дал собаке косточку
В) дал котёнку молоко
С) дал воробушку зёрнышко
D) дал козлёнку травки
5.В каких пятнах были руки мальчишки  из стихотворения З. Н.
Александровой?
А) от грязи
В) от краски
С) от чернил
D) от пластилина
6. Кого хотел взять на воспитание Горохов из рассказа Г. Куликова «Как я
влиял на Севку»?
А) труса
В) лодыря
С) неряху
D) вруна
7. Что за год экскурсий набралось у Миши из рассказа С. Голицына «Сорок
изыскателей»?
А) трофеи
В) кубки
С) медали
D) грамоты
8.Что опрокидывал Тонино – невидимка из сказки Д. Родари?
А) пеналы
В) книги
С) карандашницы
D)чернильницы
9.О чём мечтает А. Дуйсенбиев в стихотворении «Дети земли»? А) чтобы дети были друзьями
В) чтобы дети были родственниками
С) чтобы дети были одноклассниками
D) чтобы дети быливзрослыми
10. Сколько раз погибали на дуэли друзья из стихотворения В. Д.
Берестова?
А) 1000
В) 500
С) 300
D) 100
11. Счем сравнили ребята каток из рассказа В. А. Осеевой «Простое дело»?
А) со стеклом
В) с зеркалом
С) с водой
D) с камнем
12.Откуда подвёз шофёр Ивашку Кудряшкина в произведении А. Гайдара
«Горячий камень»?
А) от фермы колхозной
В) от птичника колхозного
С) от конюшни колхозной
D) от склада колхозного
13.Сколько часов горевала девочка из стихотворения «Щенок» С. В.
Михалкова?
А) 1
В) 2
С) 3
D) 4
14.В какой день господин Пепперминт и Субастик собирались совершить
вылазку на лоно природы из произведения П. Маара?
А) суббота
В) среда С) вторник
D) воскресенье
15.Какое слово кричали зрители в цирке после выступления «девочки на
шаре» в произведении В. Ю. Драгунского?
А) браво
В) молодец
С) красиво
D) прелестно
Ключ к тесту
5
6
3
4
1
2
1
5
C D A B C B A D A D B C B D A
1
0
1
1
1
2
7
8
9
1
3
1
4 Тест №20 (урок №33)
1.Кем был Естерек, отец Таргына?
А) охотником
В) воином
С) пастухом
2.Как звали коня, которого седлал Таргын в ясные дни?
А) Азбан
В) Кусктпес
С) Тарлан
3.Как звали ангела смерти, о котором подумал бий?
А) Орман
В) Азраил
С) Шортан
4. Какая шапка была на голове Шортана?
А) лисья
В) заячья
С) соболья
5. Куда уходила дорога налево?
А) на Азов
В) на Казань
С) на Крым
6.На сколько ханств был поделён Крым?
А) 30
В) 40
С) 50
7. Где спал Шортан – бий, гогда его настиг Таргын?
А) в зелёной юрте
В) в зелёном доме
С) в зелёном шатре
8.Какое оружие было у Шортана?
А) шпага
В) сабля
С) кинжал
Ключ к тесту
2
С
3
В
4
С
5
А
6
В
7
С
8
В
1
А Тест №21 (урок №34)
1.С кем воевал Акша – хан?
А) с франками
В) с ногайцами
С) с китайцами
2. Из какой стали был шлем Таргына?
А) из серой булатной
В) из белой булатной
С) из чёрной булатной
3.Сколько видов оружия взял с собой Таргын в бой с франками?
А) 5
В) 7
С) 9
4.На сколько окриков тянулась крепость франков?
А) 30
В) 40
С) 50
5. Кем назначил Таргына Акшахан?
А) аскербасы
В) жузбасы
С) беком
6. С кем могли сразиться сверстники – батыры ЕрТаргына?
А) с тигром
В) с волком
С) с медведем
7.Сколько батпанов весила палица Таргына?
А) 8
В) 7
С) 6
8. К какому жанру относится произведение «Ер  Таргын»
А) сказка
В) эпос
С) басня
Ключ к тесту
1
А
2
В
3
А
4
В
5
А
6
С
7
А
8
В

file_name: Тестовые задания по литературному чтению 4 класс..docx

intro:
Тестовые задания в данном пособии составлены к основным произведениям, изучаемы в 4-м классе по литературному чтению.
Цель: проверка качества усвоения вопросов учебного материала к каждой теме урока в отдельности, а также к разделу учебника.
Работы к отдельной теме  по времени рассчитаны на 2 – 3 мин, обобщающие – на 7-10 мин.
Система оценивания тестовых работ:  правильный ответ на задание оценивается в 1 балл; неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.Тестовые задания по литературному чтению 4 класс.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Формы естественного отбора. Борьба за существования.
Цель: Учащиеся должны иметь представление о формах естественного
отбора и видах борьбы за существование.
Оборудование: компьютер, презентация, плакаты
Тип урока: урок знакомство с новым учебным материалом.
Ход урока
1. Орг момент ( положительный настрой)
2. Актуализация ранее изученного материала.
Горячий стул ( задают вопросы)
Эволюция, Наследственная изменчивость, Модификационная изменчивость,
Естественный отбор, Движущие силы эволюции.
3. Изучение нового материала ( работа в группах сменного состава)
Группа № 1. Внутривидовая борьба
Параграф 40 стр 191192
Группа №2.  Межвидовая борьба
Параграф 40 стр 192193
Группа № 3. Борьба с абиотическими факторами
Параграф 40 стр 193
Группа № 4. Движущий отбор
Параграф 42 стр 196197
Группа № 5. Стабилизирующий отбор
Параграф 42 стр 197198
Группа № 6. Дизруптивный отбор
Параграф 42 стр 198
4. Закрепление изученного материала ( раздаточный материал)
1. Определи формы естественного отбора, заполнив таблицу:
Примеры
Форма естественного
отбора 1. Исчезновение глаз у крота
2. Устойчивость (неизменность) размеров и форм цветка
у насекомоопыляемых растений.
  Изменение   вредителей   под   воздействием
3.
ядохимикатов.
4. Кистеперая рыба латимерия.
5. У большинства  зайцев в популяции средний размер
ушей.
6. Насекомые, попавшие на океанический остров, стали
бескрылыми.
7.   Редукция   (исчезновение)   листьев   у   растений   –
паразитов.
8. На острове Средиземного моря в конце третичного
периода   попали   слоны.   В   условиях   ограниченных
ресурсов островных лесов преимущество имели особи с
небольшими   размерами,   слоны   нормальных   размеров
гибли. Так возникли карликовые слоны.
9.  Существование   в   Африке   в   долине   реки   Семилики
древовидных папоротников.

2.   Определите   типы   отбора,   которые   изображены   на   рисунке   под
соответствующими буквами: 5. Рефлексия  Смайлики
6. Д/з § 40, 42 Эволюция
Наследственная
изменчивость
Модификационная
изменчивость
Естественный отбор Движущие силы эволюции.

file_name: 9 класс ФОРМЫ естественного отбора.docx

description:
5. Рефлексия  Смайлики
6. Д/з § 40, 42

description: Движущие силы эволюции.

intro:
Данная разработка урока составлена в соответствии с программой и с применением технологии критического мышления.
В ходе урока обучающиеся смогут:
Цель: Учащиеся должны иметь представление о формах естественного отбора и видах борьбы за существование.
Оборудование: компьютер, презентация, плакаты
Тип урока: урок знакомство с новым учебным материалом.

title: Разработка урока биологии 9 класс по теме " Формы естественного отбора"


extracted_text:
Ростовская область Константиновский район посёлок Стычновский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стычновская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор МБОУ
 «Стычновская СОШ»
Приказ   № 145 от 30.08.2016г.
______________О.В.Медведева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Основное общее образование
9 класс
3 часа в неделю
  Учитель:  Самсонова Ирина Юрьевна
Программа   разработана   на   основе:  «Программы   для
общеобразовательных   учреждений.   Русский   язык.   511
классы.     Под   редакцией     С.И.Львовой.   М.:   Мнемозина,
2011г.» 20162017 учебный год Аннотация к рабочей программе с планируемыми результатами освоения
учебного предмета, курса (в рамках ФГОС) и учебнометодическим и материально
техническим обеспечением
образовательного процесса
Нормативные документы
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273ФЗ
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
(Приказ   Минообразования   России   «Об
  утверждении   федерального   компонента
государственных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)
общего образования» от 05.03.2004г. № 1089)
 Примерный недельный учебный план для образовательных учреждений Ростовской области
на   20162017   учебный   год   в   рамках   реализации   БУП   –   2004   для   основного   общего
образования (Приказ Минобразования Ростовской области от 18.04.2016 № 271)
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Литература для учителя:
   С.И.Львова.   Программа   по   русскому   языку   для   511   классов   общеобразовательных
учреждений. 3е изд., стереотипное, Москва 2011 г., изд. Мнемозина, авторсоставитель С.И.
Львова.
 Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.:
Мнемозина, 2012.
   Васильевых   И.П.   Уроки   русского   языка   9   класс:   пособие   для   учителя   к   учебнику
С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 9 класс». – М.: Мнемозина, 2009.
   Ларионова   Л.Г.   Русский   язык.9   класс:   учеб.   пособие   для   учащихся   общеобразоват.
учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом)
Литература для обучающихся

 :
 Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.:
Мнемозина, 2012.
   Богданова   Г.А.   Тестовые   задания   по   русскому   языку.   9   класс:   пособие   для   учащихся
общеобразоват. учреждений. – М,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).
 Прохватилина Л.В. Проверь себя. 9 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.
   Ларионова   Л.Г.   Русский   язык.   9   класс:   учеб.   пособие   для   учащихся   общеобразоват.
учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом).
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы.
 ://   www
http
http
 ://   www
http://www.

 / Система сайтов «Репетитор».
 .  php Мир слова русского.
 /  rus
 .  ru   / Сдам ОГЭ
 /  index

 .  repetitor

 .  rusword

 ege
 .  org
 .  org
 .  sdamgia

Планируемые результаты освоение учебного предмета, курса
(по ГОС 2004) адекватно   понимать,
Выпускник научится:
  владеть навыками  работы с учебной книгой, словарями  и другими информа   ционными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания,   с   выборочным   извлечением   информации)   и   информационной   переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;

  интерпретировать   и   комментировать   тексты   различных
функциональносмысловых   типов   речи   (повествование,   описание,   рассуждение)   и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания   разной   коммуникативной   направленности   в   зависимости   от   целей,   сферы   и
ситуации   общения   с   соблюдением   норм   современного   русского   литературного   языка   и
речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
    анализировать   текст   с   точки   зрения   его   темы,   цели,   основной   мысли,   основной   и
дополнительной   информации,   принадлежности   к   функциональносмысловому   типу   речи   и
функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
  классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава;
  применять орфографические правила, объяснять написание слов с трудно проверяемыми
орфограммами;   распознавать   части   речи   и   их   формы   в   трудных   случаях,   правильно
образовывать формы слов; определять их синтаксическую роль;;
  определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного   анализа;   характеризовать   морфемный   состав   слова,   уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
  опознавать   лексические   средства   выразительности   и   основные   виды   тропов   (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
  опознавать   самостоятельные   части   речи   и   их   формы,   а   также   служебные   части   речи   и
междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
  применять   знания   и   умения   по   морфемике   и   словообразованию   при   проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
  анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения   их
структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;  опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ
в практике правописания;
  опираться   на   грамматикоинтонационный   анализ   при   объяснении   расстановки   знаков
препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности   в   достижении   прогнозируемого   результата;   понимать   основные   причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
  писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
  осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для
выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
  участвовать   в   разных   видах   обсуждения,   формулировать   собственную   позицию   и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
  использовать   этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и   лексического
значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности;
  самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных
задач. Тема
№
п/п
 Содержание учебного предмета
Кол
во часов
диктант
Формы контроля
сочине
ние
изложе
ние
тест
1
2
3
4
Русский литературный язык.
Повторение изученного в 58 кл.
Текстоведение
Синтаксис и пунктуация
4.1  Сложное предложение  как единица
синтаксиса
2
7
16
64
(2)
19.09
10.10
25.10
4.2 Сложносочинённое предложение
4.3 Сложноподчинённое предложение
4.4 Бессоюзное сложное предложение
4.5 Сложное предложение с разными
(5)
(33)
(6)
    (7)
17.11
13.02
видами союзной и бессоюзной
связи.
4.6 Синтаксические конструкции
5
с чужой речью
Повторение изученного в 5 9 кл.
              Итого
(11)
11
100
17.01
14.03
17.04
6.12
6.03
18.05
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает
следующую организацию процесса обучения: в 9 классе предполагается обучение в объёме
102 часов (3ч. в неделю – 34 уч. недель). Согласно Постановления Правительства РФ №756
от 4.08.16г.     «О переносе выходных дней в 2017г», учитываются праздничные дни (23.02.,
1.05., 8.05., 9.05). Учебный материал скорректирован и распределен на 100 часов Тематическое планирование
№
п/п
Раздел. Тема
Дата
Колво
часов
Виды учебной
деятельности
Конт
роль
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Русский литера
турный язык
Языковая норма
русского
литературного языка
 Культура речи как
раздел лингвистики
Повторение изу
ченного в 58 кл.
Основные единицы
языка.
Виды разборов,
принципы орфогра
фии
Фонетика.
Словообразование
Лексика
Принципы орфогра
фии.
Диагностический
диктант
Работа над ошибка
ми. Анализ диагнос
тического диктанта
Текстоведение
10
Грамматика:
синтаксис.
2ч
1
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
1. 09.
5. 09.
6. 09.
8. 09.
12. 09.
13. 09
15. 09.
19. 09.
20. 09.
16ч
22. 09.
1
Рациональные приемы работы
со словарями в поисках
необходимой информации
Отбор и сравнение материала
по нескольким источникам.
Анализ и оценка своей и
чужой речи с точки зрения
соблюдения в ней основных
норм русского литературного
языка.
Анализ предложений и
текстов с точки зрения
морфологических и
синтаксических норм
русского языка
Фонетический разбор, анализ
художественного текста
Анализ текстов с точки
зрения тематики,
проблематики и средств связи
Работа по устранению
пробелов в навыках
правописания
Письмо под диктовку
Работа по устранению
пробелов в навыках
правописания
Текстоведческий анализ
текста: тема текста, основная
мысль, тип речи и др.
Диагно
стичес
кий
диктант 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Роль имен сущест
вительных и прила
гательных в текстах.
Грамматика:
морфология.
Грамматика:
синтаксис.
Роль местоимений и
числительных в
текстах.
Правописание: ор
фография и пунк
туация.
26. 09.
27. 09.
29. 09.
3.10.
4. 10.
Развитие речи. Текст
и его признаки.
6. 10.
Развитие речи. Обу
чающее изложение по
упр. 154
Работа над ошиб
ками. Анализ изло
жений.
Развитие речи.
Рассуждение как тип
речи.
10. 10.
11. 10.
13. 10.
Развитие речи.
Рецензия как речевой
жанр.
Основные речевые
стандарты.
17. 10.
18. 10.
Публичная речь.
20. 10.
24. 10.
Способы сжатия
текста: исключение,
обобщение, упро
щение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комплексный анализ текста.
Определение основных
средств связи предложений в
тексте
Комплексный анализ текста.
Определение основных
средств связи предложений в
тексте
Комплексный анализ текста.
Определение основных
средств связи предложений в
тексте
Комплексный анализ текста.
Определение основных
средств связи предложений в
тексте
Комплексный анализ текста.
Определение основных
средств связи предложений в
тексте
Комплексный анализ текста.
Определение основных
средств связи предложений в
тексте
Письменное изложение
прочитанного текста
Лексикоорфографическая
работа, сравнительный анализ
предложений
Создание устных и
письменных рассуждений
разных видов в рамках
заданного стиля речи
Редактирование собственных
текстов. Написание рецензий
на прочитанные тексты
Уместное и правильное
использование разных
способов цитирования в
рецензии
Подготовка материала для
устного сообщения на
лингвистическую тему
Использование приемов
сокращения информации при
написании сжатого изложения
Изложе
ние 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Развитие речи.
Обучающее
изложение по упр.191
Работа над ошиб
ками. Анализ изло
жений.
Синтаксис и
пунктуация.
Сложное
предложение  как
единица синтаксиса
Предложение.
Виды предложений.
Сложное предложе
ние как единица
синтаксиса.
Сложносочинённое
предложение
Понятие о сложно
сочинённом пред
ложении.
Строение сложно
сочинённого пред
ложения
Виды сложносочи
нённых предложе
ний.
Контрольный дик
тант по теме:
«Сложное
предложение».
Анализ контрольных
работ. Работа над
ошибками.
Сложноподчинённое
предложение
Понятие о сложно
подчинённом пред
ложении.
25. 10.
27. 10.
1
1
64ч
(2ч.)
7. 11.
8. 11.
1
1
(5ч.)
1
1
1
1
1
10. 11.
14. 11.
15. 11.
17. 11.
21. 11.
(33ч.)
22. 11.
1
Письменное изложение
прочитанного текста
Изложе
ние
Комментированный анализ
предложений, работа по
устранению пробелов в
навыках правописания
Различение разных видов
сложного предложения:
бессоюзных и союзных
Сравнительный анализ
грамматических,
интонационных и
пунктуационных
особенностей сложных
предложений
Синтаксический и
пунктуационный разбор
сложносочиненных
предложений
Моделирование
сложносочиненных
предложений по заданным
схемам
Анализ грамматикоин
тонационных особенностей
сложносочиненных
предложений
Письмо под диктовку
Работа по устранению
пробелов в навыках
правописания
Синтаксический и
пунктуационный разбор
сложноподчиненных
предложений
Контро
льный
диктант 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
24. 11.
28. 11.
29. 11.
1. 12.
5. 12.
6. 12.
8. 12.
12. 12.
13. 12.
15. 12.
19. 12.
Строение сложно
подчинённого пред
ложения
Виды сложноподчи
нённых предложе
ний.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным опре
делительным.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным изъяс
нительным.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным
определительным
Развитие речи.
Обучающее
изложение с
элементами
сочинения.
Работа над ошиб
ками. Анализ изло
жений.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
обстоятельственными
.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным места.
Текстоведческий
анализ текста.
Способы сжатия
текста: исключение,
обобщение, упро
щение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Моделирование
сложноподчиненных
предложений по заданным
схемам
Анализ грамматикоин
тонационных особенностей
сложноподчиненных
предложений
Распознавание видов
придаточных предложений по
характеру смысловой связи
между частями и значению
подчинительных союзов.
Различение союзов и союзных
слов в сложноподчиненных
предложениях
Письменное изложение
прослушанного текста
Изложе
ние
Комментированный анализ
предложений, работа по
устранению пробелов в
навыках правописания
Распознавание видов
придаточных предложений по
характеру смысловой связи
между частями и значению
подчинительных союзов.
Различение союзов и союзных
слов в сложноподчиненных
предложениях
Комментированный анализ
предложений,
конструирование
предложений
Использование приемов
сокращения информации при
написании сжатого изложения 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
20. 12.
1
22. 12.
26. 12.
10. 01.
12. 01.
16. 01.
17. 01.
19. 01.
23. 01.
24. 01.
26. 01.
30. 01.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
обстоятельственными
.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным вре
мени.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным вре
мени.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным вре
мени и сравнения.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным срав
нения.
 Развитие речи.
Подбор материала к
сочинению по про
читанному тексту.
Развитие речи.
Сочинение –
рассуждение на
лингвистическую
тему
Работа над ошиб
ками. Анализ сочи
нений.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным образа
действия  и степени.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным образа
действия  и степени.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным цели.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным усло
вия.
Распознавание видов
придаточных предложений по
характеру смысловой связи
между частями и значению
подчинительных союзов.
Различение союзов и союзных
слов в сложноподчиненных
предложениях.
Комментированный анализ
предложений
Собирание материала для
сочинения
Составление плана сочинения.
Написание сочинения
Сочине
ние
Комментированный анализ
предложений, работа по
устранению пробелов в
навыках правописания
Распознавание видов
придаточных предложений по
характеру смысловой связи
между частями и значению
подчинительных союзов.
Различение союзов и союзных
слов в сложноподчиненных
предложениях
Распознавание видов
придаточных предложений по 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными при
чины и следствия.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными при
чины и следствия.
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным усту
пительным.
Повторение изучен
ного.Сложноподчи
нённые предложения
с придаточными
разных видов.
Повторение изучен
ного. Сложноподчи
нённые предложения
с придаточными
разных видов.
Контрольный дик
тант по теме«Слож
ноподчинённые
предложения».
Работа над ошиб
ками. Анализ конт
рольного диктанта
Понятие о сложно
подчинённых пред
ложениях с неско
лькими придаточ
ными.
Развитие речи.
Способы сжатия
текста: исключение,
обобщение,
упрощение.
Бессоюзное сложное
предложение
Понятие о бессоюз
ном сложном пред
ложении
Виды бессоюзных
сложных предложе
ний.
31. 01.
2. 02.
6. 02.
7. 02.
9. 02.
13. 02.
14. 02.
16. 02.
1
1
1
1
1
1
1
1
характеру смысловой связи
между частями и значению
подчинительных союзов.
Различение союзов и союзных
слов в сложноподчиненных
предложениях
Синтаксический и
пунктуационный разбор
сложных предложений с
несколькими придаточными
Составление схем,
моделирование подобных
предложений по заданной
схеме
Письмо под диктовку
Работа по устранению
пробелов в навыках
правописания
Синтаксический и
пунктуационный разбор
сложных предложений с
несколькими придаточными
20. 02.
1
Использование приемов
сокращения информации при
написании сжатого изложения
(6ч.)
21. 02.
27. 02.
1
1
Синтаксический и
пунктуационный разбор
бессоюзных, сложных
предложений
Моделирование бессоюзных
сложных предложений разных
видов
Контро
льный
диктант 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Знаки препинания в
бессоюзном сложном
предложении.
Знаки препинания в
бессоюзном сложном
предложении.
Тест по теме: «Бес
союзные сложные
предложения».
Работа над ошиб
ками. Анализ конт
рольных работ.
Сложное предло
жение с разными
видами союзной и
бессоюзной связи.
Понятие о сложном
предложении с раз
ными видами союз
ной и бессоюзной
связи.
Сложное предложе
ние с разными ви
дами союзной и
бессоюзной связи
Развитие речи. Со
чинение на мораль
ноэтическую тему с
опорой на прочи
танный текст
Работа над ошиб
ками. Анализ сочи
нений.
Культура речи.
Правильное упот
ребление в речи
сложных предложе
ний.
Культура речи.
Правильное упот
ребление в речи
сложных предложе
ний.
28. 02.
2. 03.
6. 03.
7. 03.
1
1
1
1
(7 ч.)
Правильная и
аргументированная
постановка знаков
препинания в бессоюзных
сложных предложениях
Написание теста
Тест
Работа по устранению
пробелов в навыках
правописания
Сочине
ние
9. 03.
1
13. 03.
1
14. 03.
1
16. 03.
20. 03.
1
1
21. 03.
1
Синтаксический,
интонационносмысловой  и
пунктуационный разбор
сложных предложений с
разными видами союзной и
бессоюзной связи
Определение замысла
сочинения, обдумывание
содержания, создание и
редактирование текста
сочинения
Комментированный анализ
предложений, работа по
устранению пробелов в
навыках правописания
Правильное и уместное
использование сложных пред
ложений в собственных
речевых высказываниях
Синтаксический,
интонационносмысловой  и
пунктуационный разбор
сложных предложений с
разными видами связи. 78
Повторение изучен
ного
23. 03.
1
Синтаксические
конструкции с
чужой речью
Способы передачи
чужой речи.
Диалог и его основ
ные характеристики
Цитирование как
способ передачи
чужой речи.
Знаки препинания в
предложениях с
прямой речью.
Знаки препинания в
предложениях с
прямой речью.
3. 04.
4. 04.
6. 04.
10. 04.
11. 04.
Цитаты и способы
цитирования.
13. 04.
Развитие речи. Под
готовка к  контроль
ному сочинению
рассуждению
Развитие речи.
Контрольное  сочине
ниерассуждение
Работа над ошиб
ками. Анализ сочи
нений.
Развитие речи.
Способы сжатия
текста.
Развитие речи.
Способы сжатия
текста.
14. 04.
17. 04.
18. 04.
20. 04.
24. 04.
(11ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Синтаксический,
интонационносмысловой  и
пунктуационный разбор
сложных предложений с
разными видами связи
Синтаксический разбор и
моделирование предложений
с прямой речью
Пунктуационное оформление
диалога, комментированный
анализ предложений
Постановка знаков
препинания в предложениях с
цитатой
Постановка знаков
препинания в предложениях с
прямой речью
Выразительное чтение
предложений с прямой и
косвенной речью с
соблюдением
соответствующих
интонационных правил
Соблюдение основных
требований к цитированию.
Работа с учебными словарями
цитат
Собирание материала для
сочинения
Определение замысла
сочинения, обдумывание
содержания, создание и
редактирование текста
сочинения
Комментированный анализ
предложений, работа по
устранению пробелов в
навыках правописания
Использование приемов
сокращения информации
текстов
Использование приемов
сокращения информации
текстов
Сочине
ние 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Повторение изу
ченного в 5 9 кл.
Развитие речи.
Способы сжатия
текста
Правописание:
орфография и
пунктуация.
Фонетика.
Словообразование
Лексика.
Грамматика: мор
фология и синтак
сис.
25. 04.
27. 04.
2. 05.
4. 05.
11. 05
15. 05.
Грамматика: мор
фология и синтаксис
16.05
Итоговый контроль
ный тест за курс 9
класса
Работа над ошиб
ками. Анализ тесто
вых работ
Развитие речи.
Текстоведческий
анализ текста.
18. 05.
22. 05.
23. 05.
11ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
100
Повторение и обоб
щение изученного
25.05.
      1
Использование приемов
сокращения информации
текстов
Анализ предложений и
текстов с точки зрения
морфологических и
синтаксических норм
русского языка
Фонетический разбор, анализ
художественного текста
Анализ текстов с точки
зрения тематики,
проблематики и средств связи
Анализ и оценка своей и
чужой речи.
Анализ предложений и
текстов с точки зрения
морфологических и
синтаксических норм
русского языка
Анализ предложений и
текстов с точки зрения
морфологических и
синтаксических норм
русского языка
Написание теста
Работа по устранению
пробелов в навыках
правописания
Анализ предложений и
текстов с точки зрения
морфологических и
синтаксических норм
русского языка
Комментированный анализ
предложений,
конструирование
предложений
Итогов
ый тест Примерный
контрольноизмерительный
материал 19. 09.  Диагностический контрольный диктант
                                                 «Наедине с природой»
Я сидел  на лесной полянке, любовался  зеленью лета.  А вблизи, в овражке, игриво
журчал ручеек. Светлый, чистый, прозрачный, он брал истоки из энергично бьющих ключей.
Зачерпнешь   в   пригоршню   родниковой   водицы   и   видишь   в   ней   кусочек   синеющего   неба,
легкого белого облачка.
Мне захотелось пройти по течению говорливого ручейка.
Его поверхность была словно вылитой из зеркального стекла. Он открывал взору всю
свою чистоту до самого дна. Какое чудо; ведь ни днем, ни ночью не смолкает, его мелодично
поющая струна.
Я шел вдоль ручейка, а он чем дальше, тем звонче журчал и журчал. В ряде мест люди
проложили   к   ручейку   тропинки.   Солнце   играло   в   переливах   воды,   будто   сверкало
бриллиантами.   А   ручеек   искрился,   все   пел   и   пел:   о   радости   лета,   о   радости   жизни,
рассказывая, как дорога родниковая водичка для всего живого.
Он нес свою воду в реку, но, вливаясь в ее мощный поток, вдруг... замолчал. Мне стало
грустно. Я всмотрелся в воду и увидел грязножелтоватую муть. Куда же делись те светлые,
звонкие струи? Видимо, этим ручейкам нужна помощь человека, всех нас, тогда и речки
станут

звонкими.
(181 слово)
хрустально
чистыми
такими
и

же

(По А. Марину) 10.10. Развитие речи. Изложение по упр. 154

         Лувр отапливался калориферами. Из врезанных в пол красивых медных решёток
дует горячий ветер. Он чуть попахивает пылью. Если прийти в Лувр пораньше, тотчас после
открытия, то вы увидите, как то тут, то там на этих решётках неподвижно стоят люди,
главным   образом   старики   и   старухи.

        Это греются нищие. Величавые и зоркие луврские сторожа их не трогают. Они делают
вид, что просто не замечают этих людей, хотя, например, закутанный в рваный серый плед
старикнищий, похожий на Дон Кихота, застывший перед картинами Делакруа, не может не
броситься в глаза. Посетители тоже как будто ничего не замечают. Они только стараются
поскорее

        Особенно мне запомнилась маленькая старушка с дрожащим испитым лицом, в давно
потерявшей чёрный цвет, порыжевшей от времени, лоснящейся тальме. Такие тальмы носила
ещё моя бабушка, несмотря на вежливые насмешки всех её дочерей — моих тётушек. Даже в
те далекие времена тальмы вышли из моды.
неподвижных
безмолвных
  пройти
  мимо
нищих.
и

        Луврская старушка виновато улыбалась и время от времени начинала озабоченно
рыться в потертой сумочке, хотя было совершенно ясно, что в ней нет ничего, кроме старого
рваного платочка.
               Старушка вытирала этим платочком слезящиеся глаза, В них было столько
стыдливого горя, что, должно быть, у многих посетителей Лувра сжималось сердце.
        Ноги у старушки заметно дрожали, но она боялась сойти с калориферной решётки,
чтобы её тотчас же не занял другой.
        Пожилая художница стояла невдалеке за мольбертом и писала копию с картины
Боттичелли.   Художница   решительно   подошла   к   стене,   где   стояли   стулья   с   бархатными
сиденьями, перенесла один тяжёлый стул к калориферу и строго сказала старушке:
     Садитесь!
           Мерси,   мадам,   —   пробормотала   старушка,   неуверенно   села   и   вдруг   низко

нагнулась   —   так   низко,   что   издали   казалось,   будто   она   касается   своих   колен.
      Художница вернулась к своему мольберту. Служитель пристально следил за этой сценой,
но не двинулся с места.
         Болезненная красивая женщина с мальчиком лет восьми шла впереди меня. Она
наклонилась к мальчику и чтото ему сказала. Мальчик подбежал к художнице, поклонился
ей

— Мерси, мадам!
  шаркнул
сказал:
звонко
спину,
ногой
и
в

     Художница, не оборачиваясь, кивнула. Мальчик бросился к матери и прижался к её
руке. Глаза у него сияли так, будто он совершил геройский поступок. Очевидно, это было
действительно   так.   Он   совершил   маленький   великодушный   поступок   и,   должно   быть,
пережил то состояние, когда мы со вздохом говорим, что «гора свалилась с плеч... »
                                                                                (По К. Паустовскому)
Задание:
1.Написать сжатое изложение. Озаглавить текст. 25.10. Развитие речи.
Сжатое изложение с творческим заданием

как

С

ним
будто
трудно
                Садовопарковое   искусство      наиболее   захватывающее   и   наиболее
воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на первый взгляд
странным.
согласиться.
          Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения
наиболее   дорогих   нам   всем   исторических   парков,   пусть   даже   и   запущенных.
                 Вы идете в парк что бы отдохнуть  без сопротивления отдаться впечатлениям,
подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов и трав. Парк окружает
вас со всех сторон. Вы и парк обращены друг к другу; парк открывает вам все новые виды:
поляны, аллеи, перспективы; и вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя..
Вас окружает тишина, и в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали
или шуршание опавших осенних листьев под ногами, или слышиться пение птиц, или легкий
треск сучка вблизи; какието звуки настигают вас издалека и создают особую симфонию
красок, объемов, звучаний.
             Но есть еще одна сфера, которую всем дает по преимуществу парк, или даже
только   парк.   Это   сфера   исторического   времени,   сфера   воспоминаний   и   поэтических
ассоциаций.
      Исторические воспоминания и поэтические ассоциации  это и есть то, что больше
всего очеловечивает природу в парках и садах, что составляет их суть и специфику. парки
ценны не только тем, что в них есть, но и тем, что было. Временная перспектива, которая
открывается в них, не менее важна, чем перспектива зрительная.
                                                                                (По Д.Лихачеву)
Задание:
1.Написать сжатое изложение. Озаглавить текст.
2.Написать свое отношение к затронутой теме. 17.11. Контрольный диктант по теме:
«Сложное предложение»
Отроческие годы
        Начались мои отроческие годы, когда особенно напряженно я жил не окружавшей
меня подлинной жизнью, а той, в которую она преображалась в детских мечтах.* Подлинная
жизнь   была   бедна,   потому   что   я   родился   и   вырос   в   чистом   поле,   которого   даже   и
представить себе не может европейский человек.** Великий простор без всяких преград и
границ окружал меня, и я не мог определить, где в самом деле кончалась наша усадьба и где
начиналось это беспредельное поле, с которым она сливалась. Из книги «Земля и люди» я
узнал   о   существовании   колоний,   но   для   меня   все   колониальное   заключалось   в   корице,
которой   сдабривали   на   Страстной   неделе   пасху,   и   в   черных   блестящих   рожках,   вкус
которых   я   узнал,   побывав   на   сельской   ярмарке.***   Рос   я   среди   крайнего   дворянского
оскудения, хотя назвать наше семейство нищим, конечно, было нельзя, потому что у нас
было   небольшое   хозяйство   и   малочисленная   дворня,   были   кучер,   староста,   стряпухи,
няньки, были собаки, лошади, овцы, коровы. **** В последний год жизни на хуторе Каменка
я очень серьезно заболел и впервые узнал то удивительное, что привыкли называть тяжелой
болезнью и что было на самом деле как бы странствием в потусторонние пределы. Я испытал
внезапное ослабление всех душевных и телесных сил, испытал неожиданную потерю желания
жить. Когда же я стал наконец выздоравливать, мне почемуто очень хотелось есть черный
хлеб, один запах которого приводил меня в восторг.
                                                                                (По И.А. Бунину)
Грамматическое задание
1. Докажите, что перед вами текст. Определите тему текста.
2. Составьте схемы предложений, отмеченных знаками *(1й вариант), **(2й вариант),
выделите основы предложений.
3. Разберите   по   составу   слова: напряженно,   преображалась (1й   вариант), (о)
существовании, выздоравливать (2й вариант).
4. Прокомментируйте знаки препинания в предложениях, отмеченных знаками *** (1й
вариант) и **** (2й вариант). 06.12. Развитие речи.
Изложение с элементами сочинения
                   Самым известным и, кстати, первым по времени создания памятника Петру
Великому в СанктПетербурге является Медный Всадник, отличный по проекту скульптора
Этьена   Мориса   Фальконе.   Памятник изображает   Петра   I   Верхом   на   вздыбленном   коне;
голову   императора   венчает  лавровый   венец      символ   его   славы   и   побед;   рука   царя,
указывающая   на Неву,   Академию   наук   и   Петропавловскую   крепость,   символически
обозначает
главные   цели   его   правления:
  просвещение   и   торговлю.
Памятник  решено было  установить на цельном камне  в форме волны  в пять о том, что
именно   Петр   Великий   Завоевал   для   России   выход   к   морю.
Подходящий   камень   был   найден   в   1768   году   в   поселке   Лахта   на   берегу
Финского   залива.
  везли   к   месту   закладки
памятника   9   месяцев;   400   человек   с   помощью   специальных   устройств   сначала тащили
камень   по   земле,
  а   затем   на   барже   переправляли   его   по   воде.
         Нетрадиционную для классического конного монумента композицию со вставшим на
дыбы конем технически было трудно выполнить. Но скульптор нашел способ сделать её
устойчивой: помимо двух опор памятника (задних ног коня) здесь есть и третья, скрытая.
Это хвост коня, который соприкасается с извивающимся под копытами змеем  символом
зла.
  весящий   1600   тонн,
  военную   мощь,
  Камень,
       В 1782 году памятник был установлен на Сенатской площади, выходящей на берег
Невы. С разных сторон фигура всадника открывается поразному. Если смотреть на него с
набережной,   кажется,   что   конь   вотвот   спрыгнет   с   постамента.   При взгляде   со   стороны
Исаакиевского   собора,   он,   напротив,   выглядит   гораздо устойчивым,   а   рука   Петра   будто
простирается над крышами зданий на противоположном берегу реки.
Задание:
1.Написать сжатое изложение. Озаглавить текст.
2.Написать свое отношение к затронутой теме. 13.02. Контрольный диктант по теме
«Сложноподчинённые предложения».
Литературная работа чрезвычайно индивидуальна. Лев Толстой не ездил в творческие
командировки, но обладал гениальным душевным опытом, прожив сложнейшую жизнь. Иван
Бунин   исколесил  половину мира,   но  лучшие  вещи  написаны  им  не  о путешествиях,  а  о
России,   по   которой   он   тосковал   на   чужбине   и   которую   чувствовал,   помнил   и   знал
превосходно. Если у писателя не было биографии, он не способен создать ее искусственно,
он может ее только пополнить. Между тем бытие наше настолько насыщено, что необходимо
лишь подробно осмысливать его. Материал лежит везде. Оторванность от действительности
— это не норма, а болезнь, и довольно редкая. Мне не совсем понятно, что значит ездить за
сбором материала намеренно, задавшись целью написать роман или повесть. Как это можно
отобрать и выбрать живую жизнь, не являясь ее действующим лицом? Боюсь, что таким
образом возникает опасность втиснуть необъятное в железный корсет иллюстративности.
Нужно, разумеется, ездить и жить некоторое время вдали от письменного стола, но быть как
все, ничем не выделяясь, жить не как писатель. Никто не должен видеть твоего блокнота.
Ездить необходимо для того, чтобы полнее ощутить реальные детали, звуки, запахи времени.
Можно,   наконец,   поехать   по   какомуто   внутреннему   толчку,   ожидая   некой   искры
возбуждения в самом себе — гдето далеко от Москвы, в незнакомых местах, уже мучаясь
чемто, а не раскрыв заранее блокнот с готовностью «взбодрить повестушку», как когдато
хорошо сказал Твардовский.                                                                                (211 слов)
                                                                                (По Ю. Бондареву)
Задание
1.Прочитайте и озаглавьте текст. 2.Выпишите   сложноподчиненное   предложение   с   несколькими   придаточными.
Графически объясните постановку знаков препинания.
6.03. Тест по теме:
«Бессоюзные сложные предложения»
                                                          1 вариант
1. Сколько простых предложений в составе сложного предложения: Дождь
только что перестал, облака быстро бежали, глубоких просветов становилось всё
больше и больше на небе.
1)2;   2)3;   3)4.
2. Какое предложение является бессоюзным?
1) Наступили те неустойчивые дни, когда зима ещё не кончилась, а весна по
настоящему ещё не начиналась. (Осеева)
2) В это время подъехала к крыльцу бричка, и из кареты вышел князь Андрей, высадил
свою маленькую жену и пропустил её вперед. (Л.Толстой)
3) Холодная вода Байкала похожа на жидкое стекло: сквозь неё весной видно вглубь на
сорок метров. Михайлов)
3.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Часы шли (1) было уже полдевятого (2) все уже уехали на тракторе в лес.
1) 1;   2) 1,2;   3) 2.
4. Какой знак должен стоять на месте цифры?
Дед оказался прав (1) к вечеру пришла гроза (Паустовский)
1) запятая;  2) двоеточие;  3) тире;  4) точка с запятой.
5. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить двоеточие?
1) Посередине улицы шагает ночной сторож с трещоткой в руке (…) рядом с ним
трясется собака (Горький)
2) Он попробовал пошевелить левой рукой (…) она не двигалась (Паустовский) 3) Я любил бродить с ним по лесам (…) он знал все тропы, все глухие углы леса, все
травы, кустарники. ( Паустовский)
6. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
1) Погода стояла совсем неблагоприятная (…) по временам шел мелкий осенний дождь
и постоянно дул страшный ветер. (Арсеньев)
2) Облако пройдет (…) озеро опять заблестит, нивы обольются точно золотом.
(Григорович)
3) Обычно мы помогаем друг другу (…) один чистит картошку, другой растапливает
печь. (Васильев)
7. В каком предложении есть обобщающее слово,  после которого ставится
двоеточие?
1) Выжженная трава глядит уныло и безнадежно: хоть и будет дождь, но уже не
зеленеть ей. (Чехов)
2) Всё это: и ночь, и даль, и горы, и звёзды, и туманы – казалось мне исполненным
невиданной прелести (Короленко)
3) Он смущенно оглядел комнату: в ней не было ни зеркала, ни полотенца. (Эренбург)
8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Я  окончательно свалился с ног: меня трясла сильная лихорадка, и почемуто
опухли лицо, руки и ноги. (Арсеньев)
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание
того, о чём говорится в первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём
говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о
чем говорится в первой.
9.Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Мечтаешь о счастливом будущем – работай над его приближением уже сейчас.
1) Вторя часть бессоюзного сложного предложения содержит причину того, о чём
говорится в первой части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения
того, о чем говорится во второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание
того, о чем говорится в первой части.
10. Какая схема соответствует предложению:
У собак есть рыцарское правило: собаку лежачую или на привязи не трогают.
(Куприн)
1) [  ] :  [причина]
2) [  ]  : [пояснение]

                      Тест на тему: «Бессоюзные сложные предложения»
                                                               2 вариант
1. Сколько простых предложений в составе сложного предложения? Дубовые
кусты разрослись по скатам оврага; около родника зеленеет короткая, бархатная
трава; солнечные лучи почти никогда не касаются его холодной, серебристой влаги.
(Тургенев)
1) 2;   2) 3;   3) 4. 2. Какое предложение является бессоюзным?
1) Мы знали, что под рыхлым снегом, если разгрести его руками, ещё можно найти
свежие лесные цветы. (Паустовский)
2) Лето выдалось сырое и холодное, деревья были мокрые, все в саду глядело
неприветливо, уныло. (Чехов)
3) Вековые тёплые деревья сомкнулись над головами бойцов, и солнце не могло
пробиться сквозь листву. (Гончар)
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Звонче жаворонков пенье (1) ярче вешние цветы (2) сердце полно вдохновенья
(3)небо полно красоты. (А.Толстой)
1) 1;  2) 1,2,3;  3) 2,3;  4) 1,3.
4. Какой знак должен стоять на месте цифры?
 Пароход не мог идти дальше(1) за туманом не видно ни бакенов, ни перевальных
огней.  (Паустовский)
1) запятая;  2) двоеточие;  3) тире;  4) точка с запятой.
5.В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
1) Куст заденешь плечом  (…) на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.
(Никитин)
2) Я приехал как раз вовремя  (…) поезд стоял у платформы. (Короленко).
3) Ястреб, неспешно махая крыльями, пролетел высоко над дальним лесом (…) другой
точно так же пролетел в том же направлении и скрылся (Тургенев).
6.В каком предложении на месте пропуска ставится двоеточие?
1) Вдруг мужики с топорами явились (…) лес зазвенел, застонал, затрещал. (Некрасов)
2) Я поднял голову (..) ни насмешки, ни гнева в её лице, а была лишь её свежая, весёлая
улыбка. (Достоевский).
3) Начальство узнает (…) не похвалит. (Короленко).
7. На месте какой цифры в предложении ставится тире?
Дунул ветер(1) всё дрогнуло (2) ожило и засмеялось. (Горький)
1)1;  2)2;  3)1,2.
8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Храм Покрова на Нерли особенно красив после дождя: с неба на землю опускается
радуга, освещая силуэт храма, делая его почти неосязаемым, нереальным,
фантастическим.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения
того,  о чем говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит вывод из того, о чем
говорится в первой части.
3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения
того, о чем говорится во второй части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание
того, о чём говорится в первой части.
9. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Куст заденешь плечом   на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.
1)Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит причину того, о чём
говорится в первой части.
2)  Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения
того,
о чем говорится во второй части. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о
чём говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит сравнение с тем, о чем
сказано в первой части.
10. Какая схема соответствует предложению:
Я оборачиваюсь: мутнолиловые облака плывут по бледноалому закату.
1) [  ] :  [причина]
2) [  ]  : [дополнение].
18.05. Итоговый контрольный тест за курс 9 класса
                                           1 вариант
1. Определите тип предложения: Мальчик пишет, а девочка читает.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г)  сложное предложение.
2. Определите тип предложения:
В лучах заходящего солнца блестит, переливается золотом река.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г)  сложное предложение. 3. Найдите сложное предложение.
а) Я простился и пошел домой.
б) Она то посидит, то походит.
в) Она покраснела, когда мы пришли.
г) Мне весело.
д) Я смирился со всем.
е) Сегодня на улице хорошая погода.
4. Определите вид предложения:
Я проснулся и увидел, что лунная ночь еще более побелела.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.
5. Определите вид предложения: Переулок был весь в садах, и у заборов, бросавших
теперь, при луне, широкую тень, так что заборы и ворота на одной стороне совершенно
утопали в потёмках.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.
6. Определите вид предложения:  На утренней заре пастух не гонит уж коров из
хлева, и в час полуденный в кружок их не зовет его рожок.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.
7. Определите вид предложения: Ночи стучат, посуда звенит, масло шипит.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.
8. Найдите сложносочиненные предложения.
а) Уж солнце садилось, когда я подъехал к Кисловодску.
б) Перед ним стелется равнина, где ели изредка взошли.
в) Все посмотрели ему вслед, но никто не улыбнулся.
г) Все ждали сильного половодья, потому что зима была снежная.
д) ХаджиМурат остановился, загорелое лицо его буро покраснело.
е) Ему стало досадно, и он стал браниться в запертую дверь ногой и шашкой.
9. Найдите сложноподчиненные предложения.
а) Авдотью страх разобрал такой, что колени у ней задрожали.
б) Княжна Марья читала бумагу, и сухие рыдания задергали ее лицо.
в) Мальчик всматривался в знакомые места, а ненавистная бричка бежала мимо.
г) Я не ручаюсь, что это мое увлечение сможет продолжаться долго.
д) В лес идет – домой глядит, из лесу идет – в лес глядит.
е) Вновь я посетил тот уголок земли, где я провел изгнанником два года незаметных.
10. Определите вид придаточного предложения: Сегодня нужно заниматься теми
делами, которые будут полезными для твоего здоровья.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное; в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.
11. Определите вид придаточного предложения:  Когда мы вернулись с прогулки,
наступил вечер.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.
12. Определите вид придаточного предложения:  Если бы ты музыкой была, я
тебя бы слушал неотрывно.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.
13. Определите вид придаточного предложения: Я не знаю, когда мама вернется.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.
14. Найдите бессоюзные сложные предложения.
а) Испугалась она, а все лицо расцветало радостью.
б) Распахнули окна – запах сосен вступил на веранду.
в) Я не мог уснуть: передо мной во мраке вставали события сегодняшнего дня.
г) Пока закладывали лошадей, Ибрагим вошел в ямскую избу.
д) Об одном прошу вас: стреляйте скорее.
е) Ловкость и щегольство молодого франта не понравилось гордому боярину, который
и прозвал его остроумно французскою обезьяной.
15. Найдите предложение с пунктуационными ошибками.
а) Солнце поднимается над лугами, и я невольно улыбаюсь от радости.
б) Слабо шурша, падали шишки: вздыхая, шумел лес.
в) Меня покоряла музыка стихов: только в стихах раскрывалось до предела певучее
богатство русского языка.
г) Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льет печально
свет она.
16. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в
предложении: Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
а) ССП, перед союзом и нужно ставить запятую.
б) ПП с однородными членами, перед одиночным союзом и запятая не нужна.
в)   ССП   с   общим   второстепенным   членом,   поэтому   запятая   между   частями   СП   не
ставится. г) ССП с общим второстепенным членом, поэтому нужно поставить запятую между
частями СП.
17.   В   каком   предложении   между   частями   бессоюзного   сложного   предложения
нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).
а) Я не знаю куда он ушел.
б) Помни все хорошее от человека.
в) Мама придёт когда совсем будет темно.
г) Мы не знали что нам делать.
              Итоговый контрольный тест за курс 9 класса
                                            2 вариант
1. Определите тип предложения:  Вечером завыл в трубах ветер, загудел  среди
деревьев, будоражил лес угрожающим присвистом.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г)  сложное предложение.
2. Определите тип предложения: Читатель догадается, что на другой день Лиза
не замедлила явиться в роще.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г)  сложное предложение.
3. Найдите сложные предложения.
а) Заря сияла на востоке, и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца.
б) Эти два стиха, сказанные Пушкиным об Ольге, гораздо больше идут Татьяне.
в) Осень предупреждала о   своём приходе то сухим листком, то маленькой зеленой
гусеницей, спускавшейся  на паутине мне прямо на голову.
г) Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.
д) На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась.
е) Татьяна верила преданиям простонародной старины.
4. Определите вид предложения:  Обоз весь день простоял у реки и тронулся с
места, когда садилось солнце.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.
5. Определите вид предложения: Уж было поздно и темно; сердито бился дождь
в окно, и ветер дул, печально воя.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.
6. Определите вид предложения: Странный старичок заговорил очень протяжно,
и звук его голоса поразил меня.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП; г) СП с разными видами связи.
7. Определите вид предложения: Далеко за Доном громоздились тяжелые тучи,
наискось резали небо молнии, чуть слышно погромыхивал гром.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи.
8. Найдите сложносочиненные предложения.
а) Конечно, не один Евгений смятенье Тани видеть мог.
б)  Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.
в) Солнце село, и тусклые тучи висели над темной степью.
г) Кучер тронул вожжами, и тройка унеслась в степь.
д) Кроме Вали и Степы, в  садике присутствовал незнакомый паренек.
е) Начинало темнеть, и на небе зажигались звёзды.
       9.  Найдите сложноподчиненные предложения.
а) Всё гремело, вздрагивало, отталкивало звуки.
б) Я объяснил всё ему.
в) Быстро, чтобы орлы не проведали об укрытом олене, я поспешил к Лувену.
г) Молнии, слепя глаза, рвали тучи.
д) Я запел громко, во всю силу.
е) Всё было бы спасено, если бы у моего коня достало сил ещё на десять минут.
10.   Определите   вид   придаточного   предложения:  Над   долиной,   где   мы   ехали,
спустились тучи.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.
11. Определите вид придаточного предложения: Он не явился на занятия, потому
что заболел.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.
12. Определите вид придаточного предложения:  Все было бы спасено, если бы у
моего коня достало сил ещё на десять минут.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.
13. Определите вид придаточного  предложения:  Мы   не  хотим,  чтоб  кровью  и
огнём залить весь мир война опять сумела.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное; в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины.
14. Найдите бессоюзные сложные предложения:
а) В штабе дивизии получили известие, что река вскрылась.
б) Вдруг я чувствую: ктото берёт меня за плечо и толкает.
в) Через два часа мы сидели дома, пили чай и рассказывали свои приключения.
г) Скворцы вывелись и улетели.
д) Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
е) Раз, гуляя по лесу, я чуть не заблудился.
15. Найдите предложение с пунктуационными ошибками.
а) Погода утихла, тучи расходились.
б) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.
в) В лесу еще можно было слышать пение птиц хотя время было позднее.
г) Дорога то уходила в овраг, то вилась по откосу горы.
16. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в
предложении: Мы стали искать для ночлега горную трещину и вдруг увидали спокойный
огонь.
а) ССП, перед союзом и нужно ставить запятую.
б) ПП с однородными членами, перед одиночным союзом и запятая не нужна.
в)   ССП   с   общим   второстепенным   членом,   поэтому   запятая   между   частями   СП   не
ставится.
г) ССП с общим второстепенным членом, поэтому нужно поставить запятую между частями
17.   В   каком   предложении   между   частями   бессоюзного   сложного   предложения
нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).
а) Он не приехал потому что заболел.
б) Я поднял глаза высоко в небе неслись над станицей птицы.
в) Рыба была слишком велика для лоханки и лежала на дне завернув хвост.
г) Староста спросил у него документ но документа не оказалось.
СП. Ответы к итоговому контрольному тесту за курс 9 класса

1 вариант
2 вариант
1. Г
2. А
3. В
4. Б
5. Г
6. А
7. В
8. В, Е
9. А, Г, Е
10. Б
11. В
12. Д
13. А
14. Б, В, Д
15. Б
16. В
17. Б
1. А
2. Г
3. А, Г
4. Б
5. Г
6. А
7. В
8. В, Г, Е
9. В, Е
10. Б
11. Е
12. Д
13. А
14. Б, Д
15. В
16. Б
17. Б
Оценка результатов.
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
Максимально возможное число баллов – 22.
20  22 балла –    «5»;
15  19 баллов  – «4»;
10  14 баллов –  «3».
СОГЛАСОВАНО
 Протокол заседания Методического
Клуба МБОУ «Стычновская СОШ»
№1 от 30.08.2016 г.
________ М.П.Мыльникова
СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора по УВР
________ М.П.Мыльникова
 30.08.2016 г.

file_name: 9 русский.doc

description: 20162017 учебный год

intro:
Программа разработана на основе: «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-11 классы.  Под редакцией  С.И.Львовой. М.: Мнемозина, 2011г.»   и состоит из следующих разделов:   Нормативные документы,  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение, Планируемые результаты ,    Содержание учебного предмета ,  Тематическое планирование,   Примерный
контрольно-измерительный материалРабочая программа по русскому языку в 9 классе, автор Львов

title: рабочая программа по русскому языку в 9 классе