extracted_text:
ГБС(К)ОУ «Нижнекамская школаинтернат для детей с ОВЗ»
Конспект внеклассного мероприятия для учащихся
612 классов.
 Тема: «Блокадный Ленинград».
Составила: учитель истории
I квалификационной категории
Хоснуллина Г.Р. 2017 г.
Цель:  Расширить   представление   детей   о   героическом   подвиге   жителей
блокадного Ленинграда в годы Великой отечественной войны.
Задачи:
  Знакомство   с   одной   из   героических   страниц   истории   нашей   страны   –
событиями блокадного Ленинграда.
   Познакомить   с   жизнью   блокадного   города,   привести   примеры   мужества   и
стойкости ленинградцев:
   Дать   сведения   об   организации   обороны   Ленинграда,   о   военных   действиях
Советской армии.
 Развивать познавательные способности,
 Воспитывать гордость за свое отечество.
 Формировать чувство патриотизма
 Формирование чувства уважения к людям, прошедшим войну и пережившим
блокаду, восхищение их подвигом, чувства сопереживания к блокадным детям.
Основные термины:  Блокада.
Оборудование   и   материалы:  проектор,   экран,   музыкальная   аппаратура   с
аудиозаписями, презентация «Блокада Ленинграда», детские рисунки по теме,
музыка, кусок хлеба в 125 грамм.
Ход занятия:
I.    Оргмомент:
Здравствуйте ребята. Сегодня мы собрались, чтобы вспомнить одну из
страниц ВОВ 19411945гг.  Блокаду Ленинграда.
II. Основная часть Ленинград… Один из красивейших городов мира.  Прямые проспекты и
улицы, красивые площади, ажурные мосты через Неву и многочисленные каналы.
Причудливыми   узорами   на   фоне   неба   вырисовывались   Исакиевский   собор,
Петропавловская крепость, шпиль Адмиралтейства, Эрмитаж.
8 сентября 1941 г. немецкие, финские и испанские армии отрезали город
от суши, прекратилось сухопутное сообщение Ленинграда с Большой землей.
Началась блокада, которая продлилась 871 день.
(Гаснет свет и взрыв снаряда)
 карта блокадного Ленинграда
 на экране пульсирует цифра 871 под удары сердца (минута молчания)

затем видео блокадного Ленинграда.
К началу блокады в городе были не большие запасы продовольствия и
топлива.   Введенные   по   карточной   системе   нормы   продовольствия   снижались
много раз. Прекратилась подача электроэнергии. Дерево для растопки печки
стоило почти как человеческая жизнь. Остановились трамваи и троллейбусы,
вышли   из   строя   водопровод   и   канализация.   Зимой   снежные   сугробы
перекрывали улицы. Жестокий голод и холод обрушились на город.
 Видео о голоде
Самым тяжелым временем блокады была зима 4142 года. С наступлением
холодов   пришли   другие   бедствия.   В   конце   ноября   ударили   морозы   до   40
градусов. Замерзли водопроводы и канализационные трубы, жители остались без
воды. Вскоре подошло к концу топливо, перестали работать электростанции, в
домах погас свет. Ленинградцы стали устанавливать в комнатах железные печки
 времянки, выводя трубы в окно. В них жгли стулья, шкафы, диваны. Люди
надевали на себя все, что у них было. Целые семьи гибли от холода и голода. За ноябрь 1941 г. от голода погибло 11 тыс. человек.  В декабре 1941 г.
ситуация   резко   ухудшилась.   Смертность   от   голода   стала   массовой.   Стала
обычной   смерть   прохожих   на   улицах   –   люди   шли   кудато   по   своим   делам,
падали   и   мгновенно   умирали.   Специальные   похоронные   службы   ежедневно
подбирали на улицах около сотни трупов. В  декабре 1941 53 тысячи человек. В
январе и феврале 1942 г. – 200 тысяч человек. Голод был таким сильным, что
люди не могли спать. В это время в советской медицине появляется понятие
«дистрофия».
Люди съели в городе всю живность (кошек, собак). В городе развелись
крысы, которые нападали на больных стариков и детей…
В эту зиму были случаи каннибализма…

смерть и голод
На экране фото Тани Савичевой
Многие   ленинградцы   в   годы   блокады   вели   дневники,   это   помогало
выжить.
Таня Савичева, имя которой знает весь мир, тоже жила в Ленинграде. В
самые жестокие дни блокады она вела дневник, каждая страничка которого до
сих пор обжигает сердца людей. Дыша на окоченевшие пальцы, Таня писала:
"Женя умерла 28 декабря. 12.30 часов утра 1941 г. Бабушка умерла 25 января в
3 часа дня 1942 г… Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 г. Дядя Ваня умер
13 апреля в 2 часа ночи 1942 г. Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа утра 1942 г…
Мама   умерла  13  мая  в 7.30  утра 1942  г…  Савичевы   умерли…  Умерли   все,
осталась одна Таня…"   Таню вывезли, но она все же не выжила…
В январе 1942 года Красная армия предприняла первую попытку прорыва
блокады. Войска двух фронтов в районе Ладожского озера разделяло всего 12
км. Однако немцы сумели создать здесь непроходимую оборону, а силы Красной армии были еще очень ограничены. Советские войска понесли огромные потери,
но так и не сумели продвинуться вперед.
 На экране карта Дороги жизни.
Единственным   путем   сообщения   с   блокадным   Ленинградом   стало
Ладожское озеро. "Дорога жизни" – так называлась ледовая дорога через Ладогу
зимой 19411942 гг., после того как лед достигал достаточной толщины, по нему
начинали перевозить грузы в блокадный Ленинград, эвакуировали людей. Дорога
жизни,   фактически,   была   единственным   средством   сообщения   Ленинграда   с
Большой землей. Сначала пустили конные подводы, потом, когда лед окреп –
грузовики (не полные). Но все равно сотни машин затонуло на озере…
На обратном пути, вывозили женщин и детей.
Летом по  Ладожскому озеру на паромах подвозили  продовольствие  и
вывозили в тыл детей и раненых.
В   следующую   зиму   4243   года   положение   стало   лучше,   появилось
электричество, стали ходить трамваи.
Но даже в этих условиях  город продолжал  жить и работать. Работали
фабрики и заводы  выпускали снаряды и шили обмундирование. Не закрывали
кинотеатры, постоянно работало радио,  и даже шли концерты, были спортивные
соревнования.
 Видео футбольного матча.
Дух Ленинградцев, воля к жизни поддерживали поэты и писатели, артисты
и композиторы. Многие из них не только не покинули город, но и продолжали
активно работать. Их творчество помогало выжить. В   18   января   1943   г.   Красная   армия   прорвала   блокаду   Ленинграда.
Советские   войска   преодолели   12   км     вдоль   Ладожского   озера.   Однако
дальнейшие   попытки   расширить   коридор   закончились   провалом.   На
освобожденной   территории   была   сразу   же   сооружена   железная   и   шоссейная
дороги. К моменту прорыва блокады в городе оставалось не более 800 тысяч
человек гражданского населения.
Окончательно   блокада   Ленинграда   была   снята   только   через   год      27
января 1944 года.
III. Викторина для внимательных
1. Когда началась блокада Ленинграда?
2. Сколько дней продолжалась блокада?
3. Назовите памятники блокаде
4. Какому животному был поставлен памятник в Ленинграде? Почему?
5.  Назовите награды блокадного Ленинграда.
IV. Рефлексия
 Ребята, что нового вы сегодня узнали на занятии?
 Что вам запомнилось больше всего?

file_name: конспект Блокадный Ленинград.doc

intro: Мероприятие "Блокадный Ленинград" посвящен очередной годовщине снятия блокады. Материал рассчитан для учащихся 6-11 классов коррекционных школ первого и второго вида. Содержание материала подобрано таким образом, что в доступной для глухих форме объясняет значение данного исторического события и подвиг ленинградцев блокадных лет.

история

group: Дисциплины

title: конспект внеклассного мероприятия по истории "Блокадный Ленинград"


extracted_text:
Тема «Словосочетание»  5 класс
Цель:
  дать общее понятие о словосочетании, его структуре, типах словосочетаний;
  восстановить в памяти учащихся синтаксические признаки словосочетаний и
предложений, а также отличие словосочетаний от слов;
  научить находить главное и зависимое слово в словосочетании; формировать
учебноязыковые синтаксические умения, т.е., умение синтаксически разбирать
словосочетание.
ХОД УРОКА.
1.
2.
3.
Организационный момент.
Сообщение темы, цели урока, плана работы.
Основная часть.
«Открытие» темы.
Назовите существительное. Подберите к нему прилагательное. Что мы записали?
Что такое словосочетание? (2 или несколько слов, связанных по смыслу и
грамматически).
2
Запись темы.
Словарно  орфографическая работа
Словосочетание  – слово
– сочетание – чётчетное
– слово (рус)
– чета – два (слав)
2.  Работа  с таблицей
Язык, знание, все, и, природа, ключ
Язык всем знаниям и всей природе ключ
– Есть ли смысл в том ,что записано в 1 столбике ? во втором? Почему?
– Чем отличается словосочетание от слова?
– Как вы думаете , какое слово главное в словосочетании?
 Какое слово  зависимое в словосочетании?
3
Работа в справочнике.
синяя тетрадь – в этом словосочетании главное слово синяя, от него задаём
вопрос к зависимому: тетрадь какая? – синяя.
Вывод: если можно задать вопрос от одного слова к другому, значит, слова связаны по
смыслу. Сравните:  платье – карандаш
кислый – розовый
Но только ли смысловая связь существует в словосочетании? Попробуем изменить
главное слово.
синей тетради
Что станет с зависимым? (Его окончание тоже изменилось).
Вывод: слова в словосочетании связаны не только по смыслу, но и грамматически.
Повторите: что такое словосочетание?
Придумайте свои словосочетания, где главное слово может и не быть
Понятие о видах словосочетаний.
существительным.
Вывод: главные члены предложения не могут быть словосочетанием.
3)
Запись:
Словосочетанием может быть:
1)
2)
3)
существительное + прилагательное: в синюю высь
существительное + существительное: на вершине ели
глагол + существительное: объясняем пример Выделите словосочетания из предложения:
Красные и синие шары поднялись в небо.
(Красные шары, синие шары, поднялись в небо)
Словосочетанием не может быть:
1)
2)
3)
Словосочетания бывают:
Именные (главное слово – имя существительное):
подлежащее и сказуемое: шары поднялись
существительное с предлогом: в небо
однородные члены предложения: красные и синие
красный оттенок
ударом палки
Глагольные (главное слово – глагол):
печь пироги

4).Укажите варианты , в которых отсутствуют словосочетания.
а) на ярком небе
б) солнце взошло
в) звонок друга
г) ярко светило
Повторение: что такое словосочетание?
а) в новом платье
б) приеду летом
в) прозвенел звонок
г) открой дверь

    что может быть словосочетанием?
    что не может быть словосочетанием?
    какие бывают словосочетания?
Закрепление.
4)
Упражнения из учебника.
5)
Придумать 10 словосочетаний разных видов.
Домашнее задание.

file_name: словосо.5кл.docx

intro:
Тема «Словосочетание»  5 класс
Цель:	 - дать общее понятие о словосочетании, его структуре, типах словосочетаний;
	 - восстановить в памяти учащихся синтаксические признаки словосочетаний и предложений, а также отличие словосочетаний от слов;
	 - научить находить главное и зависимое слово в словосочетании; формировать учебно-языковые синтаксические умения, т.е., умение синтаксически разбирать словосочетание.Тема «Словосочетание»  5 класс
Цель:	 - дать общее понятие о словосочетании, его структуре, типах словосочетаний;
	 - восстановить в памяти учащихся синтаксические признаки словосочетаний и предложений, а также отличие словосочетаний от слов;
	 - научить находить главное и зависимое слово в словосочетании; формировать учебно-языковые синтаксические умения, т.е., умение синтаксически разбирать словосочетание.

title: Поурочное планирование по русскому языку 5 класс. Тема "Словосочетание"


extracted_text:
Страшная война, опалившая своим огнем миллионы людей, оставила
о себе печальную память. Никто не должен забывать подвиг своего
народа, победу в Великой Отечественной войне. Память должна жить
в веках, и в этот великий день, когда радость от победы смешивается
с горечью от утраты, проводится множество торжественных
мероприятий. Каждый крупный город и маленькое село чтут память
погибших и радуются величию нашего народа, сумевшего выстоять
и победить. Митинг 9 мая 2017, проводимый в школах и институтах,
городах и селах — яркое тому подтверждение.
«Время — странная вещь, минул 72 год с той великой победы. Для
мировой истории прошел крохотный миг, а для людей — целая жизнь.
Смолкли звуки взрывов, давно стихла стрельба, закончились
кровопролитные бои. Время течет, словно река, проходят годы,
затягивая, словно пеленой, былое. Но память остается, мир не должен
забывать о страшной трагедии, затронувшей миллионы, искалечившей
жизни, разлучившей близких. Чтобы завтра не повторилась страшная
война, мы должны помнить о ней сегодня».
1. По всей стране от края и до края
Нет города такого нет села
Куда бы не пришла Победа в мае
Великого 9 числа.

2. Живым – поверка. Павшим – слава!
Салютов гром и тишина.
Победу празднует держава,
Надев цветы и ордена.

3. От маршала и до солдата
Перед Победой все равны,
Как были ей равны когда – то,
В день окончания войны.

4. Война закончилась.
И пушки замолчали.
И годы сгладили великую беду.
И мы живём. И мы опять весну встречаем,
Встречаем День Победы, лучший день в году!
Звучит День победы
Звучите торжественно, марши!
Горячим сердцам не остыть, Идет поколение старших,
Чей подвиг векам не забыть.
Дела ваши стягом багряным
Вошли в нашу жизнь на века.
Земной вам поклон, ветераны,
Герои борьбы и труда!»
К памятнику выходят дети, неся гвоздики, подходят к участникам и вручают цветы.
«В истории нашей страны были такие события, о которых и через
множество лет будут вспоминать благодарные потомки, перед вами,
дорогие ветераны, склоняются наши головы, а души наполняются
гордостью за вашу доблесть. Праздник Победы — это не только день
радости, но и день скорби, мы вспоминаем о миллионах павших,
отдавших свои жизни, чтобы приблизить этот счастливый день. Митинг,
посвященный 72 годовщине Дня Победы, объявляется открытым!»
Звучит гимн России
Задохнулись канонады, в мире тишина.
На большой земле однажды кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы, верить и любить,
Только не забыть бы это, лишь бы не забыть!
Это память — верьте, люди, — всей земле нужна.
Если мы войну забудем, вновь придет она!»
Речь произносит ……
Часть их друзей лежит в могилах братских,
Им не забыть родные имена.
Во имя вдов и матерей солдатских
Фронтовики надели ордена!
Войну должны вы были сокрушить!
И не было доблести выше,
Ведь кроме желания выжить
Есть еще мужество жить!»
Возложение цветов
Этот славный день не только день всеобщего праздника, радости
и ликования, но и день скорби, печали. Многие наши земляки сложили
свои головы, чтобы приблизить великую победу нашего народа.
Мы помним о них, мы не забыли».
1. Навстречу раскатам
Ревущего грома Мы в бой поднялись
Светло и сурово!

2. Взорвалась громом тишина,
граница копотью покрылась,
и беспощадная война
в страну Советов покатилась.

3. В кровопролитнейших боях
Мы все со смертью побратались…
И в приграничных тех краях
навечно многие остались.

4. И прорастали в них травой,
и разрушались силой тленья,
плач не услышав над собой,
и не изведав погребенья.

5. А те, кто рядом с ними был,
с боями дальше отступали,
пока что час их не пробил,
хотя смертельно все устали.

1. Порою было не понять,
где фронт, где тыл, где окруженье,
и дрожь в коленях не унять,
когда бомбят на пораженье.

2. За каждый пункт цеплялись мы,
не успевая окопаться…
До самой матушки-зимы
не довелось нам отоспаться.

3. Мы много вынесли невзгод,
лишь смерть врага была отрада…
Тому, кто выжил в первый год,
уж не страшны все муки ада.

4. Врагу не сдали Ленинград
и под Москвой врага разбили,
и отстояли Сталинград,
и ход войны переломили.

5. Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли,
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

1. Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года. 2. Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и сорок лет
Живым не верится, что живы.
1. Чем им обязан— знаю я.
И пусть не только стих
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их

2. Не дымятся дали, пыль черна от слез.
Ни одной медали дед мой не принес.
Только в этом самом нет его вины,
Потому что сам он не пришел с войны.

3. Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.

4. Ему как мавзолей земля –
На миллион веков,
На Млечные пути пылят вокруг него с боков.

5. Спят мальчишки в сиянии звезд…
Им – семнадцать! Навечно семнадцать!
Им не встать из-под белых берез,
Из-под алых рябин не подняться.

5. Тихо, друзья, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.

Минута молчания
Любовь к Родине — чувство, которое впитывается с молоком матери,
оно всегда в сердцах настоящих патриотов. Под славные знамена
победоносной Российской армии вскоре встанут и наши молодые
земляки, они продолжат великие традиции своих дедов и прадедов,
не посрамят память предков».
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина, Промчалась весть от края и до края:
„Мир победил, окончена война!“
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с Великим Днем!
С днем вашей славы! С Днем Победы!
Глубокий поклон всем, кто принес нам Великую Победу! Мира —
нашим детям, счастья — нашему народу, пусть больше никогда
не опалит огонь войны нашу землю! Слава вам, ветераны, с праздником
Великой Победы!»
Митинг, посвященный 72 годовщине Дня Победы, объявляется
закрытым.
Звучит музыка

file_name: Страшная война.doc

intro: апреле 1945 года Красная армия вплотную подошла к Берлину. Советские войска к началу операции насчитывали 149 стрелковых и 12 кавалерийских дивизий, 13 танковых и 7 механизированных корпусов, 15 отдельных танковых и самоходных бригад общей численностью более 1 900 000 человек. Участвовавшие в операции 1-я и 2-я армии Войска Польского насчитывали 10 пехотных и 1 танковую дивизию, а также 1 отдельную кавалерийскую бригаду, общей численностью 155 900 человек. Всего в операции принимали участие более 2 миллионов солдат и офицеров[2], 6 250 танков и самоходных орудий, 41 600 орудий и миномётов, 7 500 самолётов.

title: Методическая разработка на тему "День Победы"


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 5 классе.
Тема урока: Сочинение – описание животного.
Цели урока:
Образовательная:
Развивающая:
Воспитывающая: создать благоприятные условия для групповой работы.
Тип урока:
Организационные формы работы на уроке.
развитие устной и письменной речи учащихся.
углубить и расширить знания учащихся о типах  речи;
развитие ассоциативного мышления и творческого      воображения учащихся.
Весь класс делится на 4 малые группы по 35 человек. Группы разноуровневые,  в каждой
есть свой лидер, который руководит работой учащихся в группе, он же и несет ответственность за
качество выполняемой работы.
Группам выдается рабочий лист, в котором выполняется задание, затем лидер группы
представляет работу – одну из частей сочиненияописания животного.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
Однажды   в   руки   мне   попала   книга   иркутского   писателя   Фёдора   Боровского   «Рыжий».   В
повести писатель рассказывает о самых ярких впечатлениях своего послевоенного детства, о
домашнем любимце по кличке Рыжий. Дети лучше взрослых понимают животных и сильней
привязываются к ним – своим бескорыстным и преданным друзьям. Фёдор и его младший брат
подружились с котом по кличке Рыжий. Это был самый замечательный кот, как все коты и
собаки, с которыми мы дружим в детстве. Повесть очень интересная, увлекательная, писатель
на протяжении всего повествования даёт описание своего любимца.
Сейчас ребята в каждой группе попробуют поставить себя на место писателя и восстановить
текст из повести. Когда группы отработают свою часть текста, мы прочитаем полное описание
и узнаем, что же это за кот по кличке Рыжий
2.
 Группы работают с сочинениями – клише.
3. Группы читают – выразительно, эмоционально, свою часть текста, получается полное
описание героя повести.
4. Рефлексия.
Беседа по вопросам:
 Какие чувства у вас вызвало это описание?
 Что больше всего понравилось?
 Какой стиль речи использовали вы с автором повести?
 Элементы какого типа речи присутствуют в данном тексте?
 Интересно узнать историю кота Рыжего? На уроке внеклассного чтения почитаем
эту повесть.
Домашнее задание: написать сочинение о домашнем питомце в художественном стиле  с
элементами описания. Группа 1.
Сочинение – описание животного.
описание.
Вид сочинения: сочинение – клише.
Тип речи:
Главный вопрос описания:  какой?
Задание:
1.
2.
На место пропуска вставить подходящее по смыслу прилагательное – эпитет.
Выразительно прочитать сочинение.
клише + прилагательные (эпитеты) = сочинение
клише
У нас был кот. Звали его Рыжий. Когдато брат нашел его в лопухах под
стеной   ____________________   здания.   Котенку   тогда,   наверное,   и
месяца не исполнилось. Он сидел под лопухом и орал в небо, широко
разевая   ____________________      ____________________   пасть   с
____________________   ____________________
язычком   и
____________________ зубками. Все его ____________________ тело
содрогалось   от   крика   и   просто   удивительно   было,   как   уместился   в
таком   ____________________,
  ____________________теле   такой
____________________ ____________________ голос.
прилагательные –
эпитеты
тощем
жалком
крохотными
тщедушное
маленьким
чистеньким
напористый
деревянный
старого
маленький
бледнорозовую
Группа 2.
Сочинение – это упражнение
высшего порядка.
Ф.И. Буслаев
Сочинение – описание животного.
описание.
Вид сочинения: сочинение – клише.
Тип речи:
Главный вопрос описания:  какой?
Задание:
1.
2.
На место пропуска вставить подходящее по смыслу прилагательное – эпитет.
Выразительно прочитать сочинение.
клише + прилагательные (эпитеты) = сочинение
клише
прилагательные –
эпитеты
Мы принесли котенка домой и пустили его на пол. Он сразу же пошел к
маме, задрав свой ____________________ хвостик. Походка у него была
____________________ и тоже ____________________, как и голос. Он
коротенький
задними
неуверенная полосами,
  Он   был   ____________________,
шел,   смотрел   на   маму   и   орал,   при   каждом   шаге   потряхивая
____________________ ногами, словно у него на лапы налипло чтото и
мешало   ходить.
со
____________________
____________________,
____________________ и ужасно ____________________. И еще он был
какойто   ____________________   и   ____________________   настолько,
что   ребра   торчали   даже   под   ____________________
____________________ шерсткой. Но к этому ____________________,
____________________ тельцу были приделаны ____________________
ноги и венчала все огромная треугольная голова. А на голове сидели
огромные треугольные уши. Даже  непонятно  было, как  такая голова
держится на такой ____________________ слабой шейке. Только усы у
него были ____________________. Прямо генеральские усы, взрослому
коту впору. Странный котенок и со странным деревянным голосом.
деревянная
грязный
жалкий
худой
блеклорыжий
угловатый
светлыми
жалкому
тощему
свалявшейся
жидкой
тоненькой
замечательные
длинные
облезлый
Группа 3.
Сочинение – это упражнение
высшего порядка.
Ф.И. Буслаев
Сочинение – описание животного.
описание.
Вид сочинения: сочинение – клише.
Тип речи:
Главный вопрос описания:  какой?
Задание:
1.
2.
На место пропуска вставить подходящее по смыслу прилагательное – эпитет.
Выразительно прочитать сочинение.
клише + прилагательные (эпитеты) = сочинение
клише
Ого, как он рос, мой Рыжий! Через год он стал взрослым котом. Лапа у
него   стала   ____________________,   когти   ____________________   и
____________________, а клыки, как у ____________________ тигра,
про   которого   я   читал   в   энциклопедии.   Руку   он   мне   этими   своими
____________________   клыками   прокусил   до   кости,
  гад
____________________, а потом пришел вечером за молочком как ни в
чем   не   бывало,
  такой
____________________ сидел над блюдечком, так сладко облизывался и
жмурил свои ____________________ ____________________ буркалы.
____________________   ____________________   шерсть   блестит,
____________________
ходу,
____________________   полосы   шевелятся   на   боках.   Красив   он   стал:
____________________,
____________________,
  с   ____________________   спиной   и
____________________,
  такой   ____________________,
изгибается
тело
на

прилагательные –
эпитеты
саблезубого
саблезубыми
железная
огромное
острые
бесстыжие
зеленые
милый
невинный
сильное
светлые
короткая
гладкая
поджарый ____________________ усами. Только усы больше, чем нужно, но это
ему даже шло.
мощный
длинноногий
гвардейскими
пружинистой
ползучий
Группа 4.
Сочинение – это упражнение
высшего порядка.
Ф.И. Буслаев
Сочинение – описание животного.
Вид сочинения: сочинение – клише.
Тип речи:
Главный вопрос описания:  какой?
Задание:
описание.
5. На место пропуска вставить подходящее по смыслу прилагательное – эпитет.
6. Выразительно прочитать сочинение.
клише + прилагательные (эпитеты) = сочинение
клише
Мы   с   братом   разделили   наше   молоко   пополам   и   налили   котенку   в
блюдце, ткнули его в молоко носом. Он было рванулся, но тут же и
притих,   укрепился   попрочнее   на   ногах   и   принялся   лакать
____________________   его   язычок   быстро   –   быстро   мелькал   в
____________________   молоке   и   слышалось   ____________________
бульканье.   Было   удивительно,   как   быстро   он   перекачивал   таким
____________________ языком  молоко  из  блюдца  в  живот.  Живот   у
него раздулся, стал ____________________ и ____________________,
словно мячик проглотил. Под тяжестью этого ____________________
живота его шатало, он сделал несколько ____________________ шагов
и повалился набок. Он еще поднял голову, с недоумением посмотрел на
свой   живот,   но   тут   же   ____________________   глаза   его   закрылись,
голова   с   легким   стуком   упала   на   пол
  и   он   заснул
____________________ сном. Мы положили его на подстилку, а он даже
не шелохнулся, спал как ____________________. Растянулся на спине,
голову закинул и только бока ходуном ходят, да усы шевелятся. Он был
во сне, как ____________________. Ребенок, в общем.

прилагательные –
эпитеты
осоловелые
счастливые
розовый
легкое
белом
крохотным
раздутого
неуверенных
круглый
тугой
симпатичный
убитый

file_name: сочинение описание.docx

intro:
Тема урока:	Сочинение – описание животного.
Цели урока:
Образовательная:	углубить и расширить знания учащихся о типах  речи;
Развивающая:	развитие ассоциативного мышления и творческого      воображения учащихся.
Воспитывающая:	создать благоприятные условия для групповой работы.
Тип урока:	развитие устной и письменной речи учащихся.
Организационные формы работы на уроке.Весь класс делится на 4 малые группы по 3-5 человек. Группы разноуровневые,  в каждой есть свой лидер, который руководит работой учащихся в группе, он же и несет ответственность за качество выполняемой работы.
Группам выдается рабочий лист, в котором выполняется задание, затем лидер группы представляет работу – одну из частей сочинения-описания животного.Тема урока:	Сочинение – описание животного.
Цели урока:
Образовательная:	углубить и расширить знания учащихся о типах  речи;
Развивающая:	развитие ассоциативного мышления и творческого      воображения учащихся.
Воспитывающая:	создать благоприятные условия для групповой работы.
Тип урока:	развитие устной и письменной речи учащихся.
Организационные формы работы на уроке.

title: Поурочное планирование по русскому языку 5 класс. Сочинение описание животного


extracted_text:
Сценка «Нечисть готовится к олимпиаде Сочи 2014»
БабаЯга. Погоди, погоди маленько! Глянько, кто к нам идет. Нечай, старая подружка
Шапокляк.
(входит Шапокляк)
Баба Яга. Здравствуй, милая! Чего ты это пожаловала, ведь не с чистым же духом
тебя сюда занесло!
Шапокляк.
Меня зовут Шапокляк, я делаю злые дела.
Кто людям помогает,
Лишь тратит время зря.
Хорошими делами
Прославиться нельзя.
Поэтому советую
Все делать точно так,
Как делает старуха
По кличке Шапокляк.
Избушка. Я так и знала,  задумала чтото старая.
Шапокляк. Пришла я к тебе, Ягуся, с деловым предложением. Надо бы наши кости
поразмять, да золотишко бы не потерять.
БабаЯга. Это ты о чем?
Шапокляк. Да я пришла потолковать с тобой об олимпиадето сочинской. Больно уж
золота захотелось, хоть бы на зуб попробовать
БабаЯга. Смотри, а то беззубая останешься!!!
Шапокляк.  Да я серьезно. Хорошийто народ у тебя в лесу, сговорчивый, ты только
свистни, Прилипнут как мухи к меду, денежки почуяв, а так гляди и медали магнитом
притянут, отогреют душу и сердце (сорока каркает)
БабаЯга. (поднимает голову вверх) Глядика, лесное радио уже заработало. Ай да
сорока, ай да трезвониха.  сию минуту всех соберет!  А вон они  уж и старушки–
веселушки  торопятся
                                                (музыка, современный танец) БабаЯга. (садится на пол разувается) Ой, батюшки, ой караул, ой сил моих больше
нет. Сведут меня эти батальоны в могилу, с глаз долой,  с сердца вон, да ну их к
Лешему. (Леший  хватает)
Глупиньон (поднимает бабу) Бабушка, тебе же нельзя расстраиваться.
БабаЯга. Почему же, сеньор глупиньон?
Глупиньон. У тебя же сердце?
(Баба с испугом хватается за колено)
Леший. И печень. (баба хватается за попу)
Старушка1. И поясница (Баба хватается за голову)
Старушка2. И песочек сыпется.
БабаЯга. Это не песочек. Это карман дырявый. А в нем сахарок лежал.
Старушка3. Сахарок – он же  беленький! А этот серенький.
Старушка4. (чтото поднимает) А вот еще челюсть упала.
БабаЯга. Это не челюсть! Это жвачка такая!
Избушка. Бабка, а бабка прими меня в свою команду!
БабаЯга. А спорить будешь?
Избушка. Нет.
БабаЯга. Тогда вылазь из своей шкуры, да принимай человеческое обличие. (изба
уходит)
Шапокляк. Ох, давно уж я вас Старушкивеселушки не видела, только по платочком
то на шее и узнала. Чай, самого Кощея ограбили, все молодильные яблоки у него из
сада поели? А сколько  вам годковто уже, красавицы?
Старушки вместе.  Да только 2014тый пошёл. Старушка. Мы с подружкой  молодеем,
Никогда не постареем.
Зря считаете года,
Ведь душа  то молода.
Старушка. Краску для бровей купила,
О покое позабыла.
Краска не смывается,
Брови осыпаются.
Старушка. Одиноко на ветру
Берёзонька качается.
У Егоровны во рту,
Счёт зубам кончается.
Старушка. Мы старушки – веселушки,
Мы танцуем и поём,
И с подружками моими
Очень весело живём.
Глупиньон. Отставить! В одну колонну становись! Равняйсь! Смирно! Мы сюда
пришли к олимпиаде готовиться или байки слушать?
Поют песню.
Баба Яга. Ты это тут чего раскомандовался?
Появляется юноша.
Баба Яга. А это ещё что за красавчик пожаловал?
Юноша. Да я же избушка твоя ненаглядная.
Баба Яга. А, квартира моя окаянная.
Леший. Бабка,  вы опять за своё принялись? Давай уже ближе к делу! Хочешь баксы –
крутись, хочешь бабки – вертись, а коль на золото замахнулась – так давай трудись!
Баба Яга. Спасибо, Лёнечка Леший, ты всегда вовремя. Так, спортсменыактивисты,
борцы и артисты, богатыри и альпинисты, слушай мою команду! В колонну по двое становись!  Равнение на Олимпийское золото! Налево! Шагом марш! Ать 2левой, ать 2
– правой. Песню запевай!
Разыгрывается песня «Богатырская сила»

file_name: Новый год 7 класс.docx

intro: Сценка «Нечисть готовится к олимпиаде Сочи - 2014» подготовлена для Нового года 2014, но может использоваться во время проведения в любом году. Герои - Баба Яга, Шапокляк, Глупиньон, Леший, Старушки-веселушки, Избушка. Весёлая и задорная постановка содержит не только словесную театрализацию, но и исполнение частушек, обыгрывание песен.В файле содержится подробный конспект сценки «Нечисть готовится к олимпиаде Сочи - 2014», предназначенной для представления на Новый год.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Календарное планирование уроков русского языка в 11 «Б» классе
Недельная нагрузка –1  час
Учебник «Русский язык», ЕМН, Астана,  «АрманПВ», 2015
Авторы: Ж.Ж. Капенова, М.В. Валова, Н.Т. Сералина.
Программный материал
к/ч
Основные цели обучения
Результаты обучения

оригинальные
тексты,
создавать

  и   защищать   проекты
выполнять
тематики,
обсуждать
различной

аудиовизуального
проблематику
материала   в   ходе   спора,   дискуссии,
дебатов

Грамотно использовать
различные формы
самостоятельных частей речи,
служебные части речи;
 пополнить словарный запас.
№
1
2
3
1
1
1
Современный русский
литературный язык.
Языковые изменения конца
ХХ века. Язык и общество.
Формы функционирования
русского языка.Чистота
речи. Языковые изменения
конца ХХ века.
Фонетика и орфография.
Фонетический и
орфографический разбор
слова. Лексика.
Лексический разбор слова.
Морфемика и
словообразование.
Морфемный и
словообразовательный
разбор. Морфология.
Морфологический разбор.
4
Цельные словосочетания.
1
5
Вводные и вставные
конструкции, знаки
1
повторить   и   закрепить   сведения,
полученные в 8 10 классе;
объяснять   языковые   явления,
процессы,   связи   и   отношения,
фронтальная,
индивидуальная,
Групп. работа,
работа в парах,
Самооценивани
е,

на
Знать  правила   и   уметь   их
примеять
практике,
расширять свой словарный запас
знакомиться с новыми словами и
их   лексическим   значением,
  мышление,
развивать   речь,
познавательный

интерес,
интеллект,   формировать   навык
самоконтроля;;   оценивать свою
работу и работу одноклассника
знать
словообразования
стилистические возможности;
уметь   определять   значение   и
стилистическую
принадлежность морфем
средства
и
их

урока повторить пройденный материал,
воспитывать интерес к урокам русского
языка через разнообразные виды работы.
Совершенствовать умения применять
правила на практике, расширять свой
словарный запас знакомиться с новыми
словами и их лексическим значением,
развивать речь
творческое   усвоение   сведений   о
составе   слова   и   способах   современного
русского словообразования.
.
повторение сведений о словосочетании,
полученных школьниками в
предшествующие годы обучении.
Организация деятельности учащихся по
восприятию, осмыслению и первичному
запоминанию новых знаний и способов
деятельности.
совершенствовать   умения   и
навыки
нахождения
словосочетаний; 3) воспитывать
любовь к русскому языку..

«Стратегия ЗХУ»,
«Чтение с пометками»,
Групповая работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Новые подходы и
стратегии
Стратегия «ЗХУ»,
«Чтение с пометками»,
Групповая работа
Формы и метод.
вовлеч. учся  в
уч. процесс
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
«Мозговой штурм»,
«Чтение с пометками»,
практическая работа,
парная работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
«Мозговой штурм»,
цифровой диктант,
созговой штурм,
«Ассоциация», тонкие
и толстые вопросы
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Оценивание
деятельности
учащихся
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Результаты
обучения
Пазлы
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры
Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры
Разноуровневые
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Электронный
учебник препинания в них.
6
Знаки препинания при
оформлении перечней.
7
Диктант
8
9
Тире в неполном
предложении. Виды
синтаксического разбора.
Стилистические фигуры
речи.
10 Понятия о видах сложного
предложении. Виды
сложносочиненных,
сложноподчиненных и
бессоюзных сложных
предложений.
1
1
1
1
1

в
ходе
выявляемые
исследования
структуры
предложений   с   вводными
словами,   словосочетаниями   и
вставными конструкциями;

парная работы
индив. работа
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Тест на
соответствие
Деево Блоба
научиться   находить  зхнаки   препинания
при оформлении перечней
научиться
знаки
препинания.при   однородных   членах
предложения,составлять
схемы
предложений с однородными членами;
расставлять

Уметь   находить   однородные
члены   предложения,
  уметь
расставить   знаки   препинания
при   однородных   членах   и
начертить  их схемы
Работа в паре,
индивидуальная
работа, проблемное
задание
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в тексте
и определять способы связи
Самостоятель но по группам
решает все  задание
Проблемный вопрос,
парная работа,
практическая работа,
Синквейн
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
повторить условия постановки тире
между подлежащим и сказуемым;
вспомнить, когда ставится тире в
неполном предложении; дать понятие
соединительного, интонационного тире
вспомнить   и   повторить   с  учащимися
стили речи и присущие им признаки;
научиться   применять   стили   речи   по
ситуации,
  научиться   обобщать   и
систематизировать   изученное.
;
Учащиеся распознают  виды
сложносочиненных, сложноподчиненных
и бессоюзных сложных предложений., его
структуру; совершенствуют
пунктуационные навыки
формирование   пунктуационных
навыков;   воспитание   языкового
чутья
актуализировать  знания
учащихся  о   функциональных
стилях   речи   и   сфере   их
использования.
закрепить умение определять
стиль речи.
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
Индивидуальная
работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групповая работа,
практическая работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа

Научиться
  предложение
отличать
  от
простое
сложной
синтаксической
конструкции;   углубить   понятие
о   сложном   предложении;
совершенствовать
умения
определять способы и средства
связи в сложных предложениях.

Стикеры
Учебник
Фишки
Стикеры
Разноуровневые
задания
Кубик Блума
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учебник
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание 11
12
13
14
ССП, средства связи в нем.
ССП с соединительными,
противительными,
разделительными союзами,
их строение, значение.
СПП, средства связи в нем.
СПП с придаточными
изъяснительными,
определительными, их
строение, значение.
СПП   с   придаточными
обстоятельственными,
присоединительными,
строение, значение.
  их
СПП с несколькими
придаточными: с
однородным,
параллельным
(неоднородным),
последовательным
подчинением.
15
Сочинениерассуждение
16  Синонимия бессоюзных и
союзных сложных
предложений.
17
Сочинительная,
подчинительная и
1
1
1
1
1
1
1
дать общее понятие о сложносочинённом
предложении с разделительными
союзами; вооружить учащихся знаниями о
значении  ССП с разделительными
союзами, повторить СП, виды СП, ССП
знать   определение   ССП   с
союзами;
разделительными
закрепить
навыки
интонационного

Индивидуальная работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
научиться  различать СПП с
придаточными изъяснительным и
определительными  и производить их
синонимическую замену;
закрепить умения  правильно
расставлять знаки препинания и
составлять схемы предложений
с указанными придаточными;
Парная, групповая и
индивидуальная работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Знать структуру СПП с придаточными
обстоятельственными;
. Уметь различать виды СПП, уметь
задавать вопросы от главного
предложения к придаточному, находить в
тексте данные СПП.
Отработать связи придаточного
с главным, совершенствуя
пунктуационные навыки.
    Расширить словарный запас
обучающейся
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа

обобщить   и   систематизировать     знания
учащихся   о   видах   сложноподчиненных
предложений
несколькими
придаточными и подготовить учащихся к
применению этих знаний в нестандартных
ситуациях   (при   решении   тестовых
заданий в формате ЕНТ
с

систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в тексте
и определять способы связи
Повторить, систематизировать, показать.
виды  сложных  предложений  в  русском
языке;
характер  смысловых  отношений м/у
частями БСП;  навыки  постановки
знаков  препинания в БСП;   умение
строить  схемы  БСП;

  интеллектуальные
развивать
анализировать,

умения:
классифицировать
и
систематизировать   материал   по
синтаксису
сложного
 логически
предложения;
излагать

мысли,
аргументировать,
  доказывать,
задавать уточняющие вопросы;
Самостоятель но по группам
решает все  задание
свои

Учащиеся     будут     знать   БСП,
употреблять  их  в  речи, могут
  различать,
находить
составлять
  ними
предложения
  с
  и
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Учебник
Карточки
фишки
стикеры
Учебник
Стикеры
Дерево Блоба
Пазлы
Карточки
Учебник
Бумага А4
Дерево Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Учебник
Стикеры
 Толковый
словарь
Плакат
Дерево Блоба
Учебник
Светофор
Стикеры
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры
индивидуальная
работа, «мозговой
штурм», толстые и
тонкие вопросы, парная
работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
Индивидуальная работа
Индивидуальная
работа
Самооценивани
е
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
провести мониторинг сформированности
у учащихся умения определять виды
развивающие: развивать
аналитические способности
разноуровневые
задания, «Мозговая
Групп. работа,
работа в парах,
Самооценивани
е,
Пазлы
Карточки 18
бессоюзная связь в сложных
предложениях. Средства
связи предикативных
частей в сложных
предложениях.
Синтаксический и
пунктуационный разбор
сложноподчиненных
предложений с
несколькими
придаточными и  разными
видами связи.
19 Изложениеописание
20
Компоненты и
предикативные части в
сложных предложениях с
разными видами связи.
Знаки препинания в них.
21
Тестирование
22
Сложное синтаксическое
целое (ССЦ) как
композиционносмысловое
единство. Микротема в
ССЦ.
союзной и бессоюзной связи в сложном
предложении с различными видами связи,
правильно расставлять  знаки препинания
и проводить синтаксический анализ
предложения
сравнивать, сопоставлять,
делать вывод, совершенствовать
навык самоконтроля и
самокоррекции учебной
деятельности;
атака», парная работа
индив. работа
1
1
1
1
1
формировать умения анализировать и
строить сложноподчиненные
предложения с несколькими
придаточными, правильно ставить в них
знаки препинания; обобщать и
систематизировать изученное по данной
теме,
систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в тексте
и определять способы связи
Обобщить и систематизировать знания по
теме СП с разными видами связи
систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в тексте
и определять способы связи
обобщить   знания   учащихся   о   тексте;
совершенствовать   умение   выполнять
лингвистический анализ текста.

научить
последовательно
производить   синтаксический   и
пунктуационный
разборы

сложноподчиненного
предложения.
цифровой диктант,
созговой штурм,
«Ассоциация», тонкие
и толстые вопросы
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самостоятель но по группам
решает все  задание
развивать умение схематически
представлять предложение;
              2) совершенствовать
орфографические и
пунктуационные навыки;
Самостоятель но по группам
решает все  задание

о
понятие
синтаксическом   целом,
происходит строение ССЦ.

сложном
  как
индивидуальная
работа, «мозговой
штурм», толстые и
тонкие вопросы, парная
работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
парная и групповая
работа, «Линия
алфавита»
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Эврестическая беседа,
«Ключевые слова»,
«Сводная таблица»,
парная работа;
Синквейн
«Исключи лишнее»,
«Инсерт»,
Практическая работа,
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Индивидуальная
работа
Групп. работа,
работа в парах,
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивани
е,
взаимооценвиан
ие, форм.
оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание
Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры
Разноуровневые
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Учебник
Фишки
Стикеры
Разноуровн
евые
задания
Кубик
Блума
Учебник
Ноутбук
Дерево
Блоба
Стикеры 23
ССЦ и абзац. Строение
ССЦ: ключевая фраза
(зачин), комментирующая
часть, концовка. Абзац как
структурная единица
письменного текста. Зачин
и концовка абзаца.
24
Виды грамматической
связи в тексте. Типология
текстов.
25
Сочинение в жанре эссе
26
27
28
Композиционно
синтаксические типы речи
(высказывания от  1го, 2
го, 3го лица) в текстах.
Классификация текстов в
зависимости от количества
участников речи.
Риторика. Краткие
сведения о классической
риторике.
1
1
1
1
1
1

понятие
Дать
ССЦ;
Учить   находить   разницу   и   сходство
между ССЦ и абзацем;
о

Сформируют понятие о ССЦ;
Выяснят отличие ССЦ от абзаца
через   составление   диаграммы
Венна;
Индивидуальная,
парная, групповая
работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Мяч
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ»
Закрепить умения учащихся определять
тип текста и составлять тексты разного
типа.
систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в тексте
и определять способы связи
повторение трудных случаев
синтаксического анализа словосочетания
и предложения, повторение сведений о
принципах построения предложений
различного вида и взаимосвязи
синтаксических принципов с
пунктуацией;
Закрепить умения учащихся определять
тип текста и составлять тексты разного
типа.
: Учим ребят уместно употреблять
обращения в зависимости от ситуации.

Формировать
умение
распознавать   текст   описание,
  рассуждение;
повествование,
способствовать
развитию
умения дифференцировать типы
текста   в   зависимости   от
выбранной ситуации
Самостоятель но по группам
решает все  задание

«цифровой диктант»,
парная работа, сетод
«Инсерт», задание
«найди пару»
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
«Ромашка Блума»,
работа в паре, «Чтение
с пометками», «Линия
Алфавита»
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа

формирование
навыков
постановки знаков препинания в
простых   осложненных   и
сложных предложениях
Парная и групповая
работа, «Чтение с
пометками», «Найди
ошибку», синквейн
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа

Формировать
умение
распознавать   текст   описание,
  рассуждение;
повествование,
способствовать
развитию
умения дифференцировать типы
текста   в   зависимости   от
выбранной ситуации
обогощение словарного запаса;
умение разыгрывать ситуации
по теме.
индивидуальная
работа, «мозговой
штурм», толстые и
тонкие вопросы, парная
работа
Индивидуальная
работа, работа по
карте,  выполнение
заданий  в парах
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Учебник
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево
Блоба
Стикеры
Учебник
Карточки
фишки
стикеры
Учебник
Стикеры
Дерево
Блоба
Пазлы
Карточки
Учебник
Бумага А4 1
1
1
1
29
Виды красноречия.
Ораторская речь,
публичное выступление.
Структура публичной речи.
30
31
Учебнонаучные жанры.
Дискуссия, дебаты, спор,
полемика, диспут.
Совершенствование
культуры учебнонаучного,
официальноделового
общения в устной и
письменной форме.
Овладение культурой
публичной речи.
Организация дискуссии.
32 Повторение  синтаксиса и
пунктуации простого,
простого осложненного и
сложного предложения:
сложное союзное и сложное
бессоюзное предложения,
способы связи, пунктуация.
Синтаксический разбор
сложного предложения.
Дать учащимся понятие о структуре
публичной речи и риторическому анализу
текста;
Развивать устную и письменную
речь учащихся, умение учащихся
работать
над составлением опорных схем,
умение   работать   с   материалом
учебника мысль.
Географический
диктант, стратегия
«ЗХУ», Метод
«Инсерт», синквейн
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
дать понятие дискуссии и других видов
риторического диалога.
 способствовать развитию
словарного запаса и развитию
устной монологической речи
учащихся;
Парная работа,
практическая работа,
толстые и тонкие
вопросы, игра «Узнай
меня»
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
 Создать условия для развития
положительной мотивации к учению.
Обеспечить восприятие, осмысление и
первичное запоминание учащимися
особенностей одного из жанров
публицистического стиля – публичного
выступления.
Знать   виды   и   формы   общения,
требования к оформлению речи,
соблюдения   в   ней   этических   и
коммуникативных   норм,   уметь
оценивать
целесообразность
вида и формы общения

Задание на
соответствие,
«мозговой штурм»,
тонкие и толстые
вопросы, работа в паре
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Обобщить и систематизировать знания
учащихся о сложном предложении
,выработать навыки определения типов
сложного предложения , постановки
знаков препинания в них, способствовать
успешной сдаче ЕНТ;
Развитие навыка
синтаксического разбора ,
обучение практическому
использованию полученных
знаний ,развивать память ,
самостоятельность, логическое
мышление ;
Тест,индивидуальная и
парная работа,
«географическое
исследование»
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Дерево
Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Учебник
Стикеры
 Толковый
словарь
Плакат
Дерево
Блоба
Учебник
Светофор
Стикеры
Учебник
Ромашка
Блума
Фишки
Стикеры
Пазлы
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный систематизация знаний о согласовании,
управлении и примыкании; контроль
умения находить словосочетания в тексте
и определять способы связи
Самостоятель но по группам
решает все  задание
Стратегия «ЗХУ»,
«Чтение с пометками»,
Групповая работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Повторить и систематизировать знания о
звуковой системе русского языка,
закрепить навык характеристики звуков,
повторить основные процессы,
происходящие в слове, формировать
умения использовать знания на практике
Знают   о   фонетики   и   умеют
применять   знания   на   практике
(фонетический
и
орфографический разбор)..

«Мозговой штурм»,
«Чтение с пометками»,
практическая работа,
парная работа
Групп. работа,
работа в парах,
индив. работа
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
Самооценивание,
взаимооценвиание,
форм. оценивание,
сумматив.
оценивание
лист
Стикеры
Дерево
Блоба
Кубик
Блума
стикеры
Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры
1
1
33
Контрольный диктант
34 Фонетика и орфография.
Фонетический и
орфографический разбор
слова. Лексика.
Лексический разбор слова.
Морфемика и
словообразование.
Морфемный и
словообразовательный
разбор. Морфология.
Морфологический разбор.
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксический и
пунктуационный анализы.

file_name: 11 рус кл рус Средс.docx

intro:
создавать оригинальные тексты, выполнять  и защищать проекты  различной тематики, обсуждать проблематику аудиовизуального материала в ходе спора, дискуссии, дебатов.
Учащиеся смогут
слушать и понимать устное высказывание;
анализировать устное высказывание;
выражать и обосновывать свою точку зрения;
выдвигать тезис;
приводить аргументы и делать вывод;
строить устное высказывание, соблюдать композицию рассуждения.
- Грамотно использовать различные формы самостоятельных частей речи, служебные части речи;
- пополнить словарный запас.
Лексика и терминология, специфичная для предмета: литература, художественный мир, живопись, скульптура, киноискусство и др.
Учащиеся могут понимать и использовать набор фраз для диалога и письма:- Грамотно использовать различные формы самостоятельных частей речи, служебные части речи;
- пополнить словарный запас.
Лексика и терминология, специфичная для предмета: литература, художественный мир, живопись, скульптура, киноискусство и др.
Учащиеся могут понимать и использовать набор фраз для диалога и письма:


extracted_text:
МКОУ «Белоноговская ООШ» Курганская область, Куртамышский район
Кашина О.М. – учитель истории, обществознания
Праздник, посвящённый Дню народного единства
Цель: формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к
своей Родине.
Задачи: дать представление о Дне народного единства России. Развивать ретроспективное
восприятие,   интерес   к   истории   России.   Воспитывать   патриотические   чувства,   любовь   к
близким людям.
Предварительная работа:
Ход праздника
Ведущий1: Добрый день уважаемые гости. 4 ноября мы отмечаем один из самых главных
государственных праздников День народного единства.
Ведущий2: Наша страна, если сказать коротко, называется Россия! Но правильнее говорить:
Российская Федерация,  потому что наша страна – это союз или объединение людей разных
государств,  разных  национальностей.  Для   всех   нас   Россия –  это  Родина,  место,  где   мы
родились и живём, которое мы любим и которым гордимся.
Ведущий1: У каждого государства есть свои символы. Символ – это знак, который имеет
определенный   понятный   смысл.  Символы  страны   объединяют  людей,  усиливают   чувство
родины. Символы России – её герб, флаг и гимн.
Ведущий2: Слово «гимн» пришло к нам из греческого языка и означает «хвалебная песнь».
Государственный гимн России исполняют в торжественных случаях. Гимн слушают стоя,
мужчины   снимают   головные   уборы.   Авторы   гимна   –   Сергей   Михалков   и   Александр
Александров.
Дети поют гимн РФ.
Ведущий1:  Герб   России   выглядит   так:   на   четырёхугольном   красном   щите   изображен
золотой   двуглавый   орёл,   поднявший   вверх   распущенные   крылья.   Орёл   увенчан   двумя
малыми коронами, а над ними – ещё одной большой короной, они соединены лентой. В
правой лапе орла – скипетр, а в левой – держава. Короны над головами орла означают
самостоятельность, как всей Российской Федерации, так и её частей. Скипетр и держава –
символы государственной власти и единого государства. На груди орла изображен красный щит   с   серебряным   всадником.   Всадник,   поражающий   копьём   дракона,   это   Георгий
Победоносец. Ему с древности поклоняются как воину и защитнику Отечества. Герб Росси
изображается на флагах, печатях и документах.
Чтец
Герб страны – орёл двуглавый
Гордо крылья распустил,
Держит скипетр и державу,
Он Россию сохранил
Подтверждает герб старинный
Независимость страны
Для народов всей России
Наши символы важны.
Ведущий2:  На государственном флаге России три полосы – белая, синяя и красная. Эти
цвета издавна почитались на Руси. Белый цвет – цвет чистоты, красный – цвет храбрости и
крови, пролитой за родину, синий – цвет мирного неба. Государственный флаг развевается
над   зданиями   правительства,   резиденцией   президента   и   на   всех   государственных
учреждениях.   Флаг   России   поднимают   в   торжественные   моменты,   например   при
награждении спортсменов, завоевавших первые места на международных соревнованиях.
Чтец
Белый – облако большое,
Синий – небо голубое,
Красный – солнышка восход.
Новый день Россию ждет
Символ мира, чистоты –
Это флаг моей страны.
Песня о флаге
Ведущий1:  Более   четырёхсот   лет   назад   в   1612   году   нашу   страну   пытались   захватить
польсколитовские войска. И чтобы этого не допустить весь народ объединился и встал на
защиту государства.
Чтец
С историей не спорят
С историей живут,
Она объединяет на подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперёд.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой, И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живём одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Ведущий2:  Много веков назад жили на Руси русичи – наши предки. Хлеб сеяли, детей
растили, землю свою любили да оберегали. Но вот както навалились бедынесчастья на
землю русскую – пришла засуха, неурожай, а за ними и голод лютый. С голоду да с тоски
кручины начались меж людьми ссоры да раздоры. Заметили враги, что ослабела русь от
раздоров да голода, и решили захватить землю русскую. И не в честном бою, а обманом да
хитростью.
Чтец
Русь терпела всяческие беды,
Города тонули в смутном мраке:
В Новгороде ликовали шведы,
И Москвою правили поляки.
Разорялись земли государства,
Разрушались терема и храмы…
Самое дородное боярство
Оказалось неспособным самым.
Чтец
Бывали времена в Москве лихие,
Разруха, смута, язвы моровые,
Являлись людям странные знаменья
Тьма поглощала ясный свет дневной
И наступило полное затменье –
Затменье на небе и в ушах…
Людьми овладевал звериный страх,
Измена пряталась в боярских теремах
Кремль грабили и жгли пришельцыляхи
Невинной кровью обагрялись плахи.
Ведущий1: Есть такое государство – Польша, и живут там поляки. Привели они своего царя
– фальшивого да самозваного, Лжедмитрия 1 и Лжедмитрия 2, людям сказали, что это
настоящий  русский царь. Люди и поверили. Однако самозванец и не думал  защищать  и
спасать   русский   народ.   Он,   захватив   корону   царскую   да   трон   московский,   принялся
пировать да веселиться, а Россию – грабить да продавать.
Чтец
И самозванцы на престоле!
Вражду, предательство бояр
Народ терпеть не может боле: Объединиться всем как встарь!
Очнулась Русь от тяжкой дрёмы,
Народной волей Русь сильна.
Воззванья церкви столь весомы:
За православие, страна!
Ведущий2: Наступило для России тяжкое смутное время. И тогда монахи стали рассылать
письма во все города русские да призывать народ объединиться да идти на защиту Руси
родимой. Одно такое письмо пришло в город Нижний Новгород. Зазвонил большой колокол.
Чтец
Родные дали с Волгой и Окою,
Седые башни древнего кремля,
Навеки сердцу стала дорогою
Моя Нижегородская земля.
В суровый час в колокола ты била,
Одну судьбу с Отечеством деля,
Ты для России Минина взрастила,
Моя Нижегородская земля.
Чтец
Зовут к себе и города, и нивы,
И шум лесов, и волны ковыля.
Твои святыни вечно будут живы,
Моя Нижегородская земля.
Так процветай в свершеньях и силе,
Души своей широкой не тая.
На радость нам, на благо всей России,
Земля нижегородская моя.
Ведущий1: Собрался народ у главной церкви, прочитали письмо монахов: «Будьте с нами
заодно. Москва – корень нашего царства, там Знамя Отечества! Освободим Москву!» И
взошёл на крыльцо купец Козьма Минин и сказал громким голосом: «Пришла пора помочь
родимой Руси. Спасём нашу милую родину! Соберём войско на борьбу с врагом!»
Ведущий2: Весь народ объединился и отозвался на этот призыв: богатые люди приносили
своё имущество, бедняки отдавали последнюю копейку на святое дело. Собрали войско. А
командовать   им   призвали   храброго   полководца   князя   Пожарского:   «Честной   князь
Дмитрий!   Просим   тебя,   вступись   за   Отечество,   возглавь   ополчение   русское!   А   не   то
погибнет Россия наша!»  «Это Русьто наша погибнет?! Не бывать тому!»
Чтец
Четыре века пролетели
Над Русью нашей с той поры,
Когда в бою мечи звенели,
И поднимались топоры. Пожарский и Мининым спаяли
И сберегли родную Русь.
Сошлись посадский и боярин
На свой великий ратный труд.
И в этот день в веках не сгинул,
Он в памяти людской живёт.
России не иссякнет сила –
Ведь эта сила – наш народ!
Чтец
Минин и Пожарский –
Русские герои.
Минин и Пожарский
Столицу взяли с боем.
Смогли они народы
На подвиг вдохновить,
Чтоб возвратить свободу
И мир восстановить.
Как много веков назад, так и сейчас Россия остаётся для нас самой дорогой и красивой.
Песня «У моей России»
Ведущий1:  И   пошли   освобождать   они   Русь   великую.   А   впереди   войска   несли   икону
Казанской Божьей Матери.
Чтец
У Казанской Божьей Матери
Тихо теплятся огни.
Жены, дочери и матери
К ней подходят эти дни.
И цветы в её подножью
Ставят с жаркою мольбой
«МатерьДева, силою Божию
Сохрани ушедших в бой.
Над врагом победу правую
Дай защитникам Руси.
Дай победу им со славой
И от смерти их спаси.
Чтец
Перед святою иконой
Сколько молилось людей.
Клали земные поклоны,
Чтото шептали ей.
Просили её с надеждой:
 Спаси, сохрани, научи!
И лик её, кроткий и нежный,
Любви озаряли лучи… Ведущий2: И под Москвой встретились русские и польские войска. И была жестокая битва.
Два месяца продолжались сражения, и четвёртого ноября разбили врага, выгнали его из
Кремля. Немало полегло и русских воинов, но русские победили – бежали поляки. Люди с
радостью обнимали друг друга и благодарили Бога за своё спасение и избавление Руси от
врагов.
Ведущий1:  А   героям   народным   Минину   и   Пожарскому   в   Москве   на   Красной   площади
поставили памятник от всей благодарной России.
Ведущий2: В каждом городе есть главный город – столица. Здесь находятся органы власти,
живет руководители страны. Уже более 300 лет столицей России является Москва. Этот
город дорог каждому россиянину. Год образования Москвы – 1147.  Основатель Москвы –
Юрий Долгорукий.
Чтец
Исполинскою рукою
Ты, как хартия, развит,
И над малою рекою
Стал велик и знаменит!
На твоих церквах старинных
Вырастают дерева;
Глаз не схватит улиц длинных…
Это матушка Москва.
Чтец
Город чудный, город древний.
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах:
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..
Чтоб   стояла   земля   наша   русская   –   любите   Россиюматушку   и   помните,   что   только   в
единении   да   сплочённости   мы   сильны.   Например,   взяв   один   прутик,   его   сломать   очень
просто,   а   если   связать   прутики   воедино   –   намного   сложнее   сломать.   Вот   она   –   сила
единства! Так и у людей: если всем вместе за Родину стоять – никто ей не страшен.
Ведущий1:  А   в   честь   этой   победы,   когда   Русь   наша   объединилась   и   выстояла,   стали
праздновать в России День Единства, а христиане День Казанской Божьей Матери.
Ведущий3: Чудотворная Казанская икона – путеводительница нижегородского ополчения,
помощница   в   делах   ратных   и   спасительница   нашего   Отечества   с   1612   года   становится общерусской святыней. Ратная икона становится предметом особых забот князявоеводы
Дмитрия Пожарского. Первоначально он помещает её в своей приходской церкви Введения
Богородицы   на   Лубянке,   украсив   драгоценными   камнями   и   дорогим   окладом,   а   позже
святой образ переносится в Казанский собор на Красной площади, построенный в 1636 году
и   сразу   ставший   храмом   русской   воинской   славы.   С   этого   времени   Казанская   икона   –
защитница столицы и покровительница династии Романовых.
Чтец
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов – изгоев,
Обрёл свободу на века!
Чтец
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой.
Под звон грядущих перемен.
Деревни, сёла, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День Единства Навсегда!
Чтец
Роса состоит из росинок,
Из капелек пара туман,
Песок – из мельчайших песчинок,
Россия из россиян.
Давно мы по духу едины
И связанны общей судьбой,
И знамя единства водило
Всех нас и на труд, и на бой.
Чтец
Мы вместе: волжане, уральцы,
Поморы и степняки –
Похожи на крепкие пальцы
Большой работящей руки.
Мы вместе: калмыки, чуваши,
Буряты, якуты, мордва.
Опорой единственной нашей
Всегда остаётся Москва.
Чтец Земля и вода – неразрывны,
Как берег или река,
Неразделимы ливни,
И ветер, и облака.
У радуги  нет половинок,
И если волна то волна,
И нету полуросинок,
Вот так и Россия – одна.
Песня «Росиночка – Россия»
Чтец
Добрая, сильная, вольная
Русь лесов и могучих рек
Соловьиной песней раздольною
Я запомню тебя навек!
С алой, ясной зарей на рассвете
Ты встаёшь, умываясь в росе
Твои волосы треплет ветер
Заплутав в золотистой косе.
Ведущий2:  Ребята,   когда   вы   вырастите   и   станете   взрослыми,   вы   тоже   будете   готовы
постоять за свою Родину. Но для этого уже сейчас нам надо держаться вместе: помогать
друг другу, быть терпеливыми, уважать чужие интересы, уметь прощать и забывать обиды.
Чтец
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Чтец
Страна моя родная!
Леса, луга, моря, поля,
Ветер ширь степного края,
ЭтоРодина моя!
Это горы вековые
Люди – верные друзья
И дела их – трудовые
Здравствуй, Родина моя!
А сейчас предлагаю посмотреть фильм о подвиге нашего народа.
Просмотр фильма «Минин и Пожарский»
Упражнение с флажками
Чтец
В день ЕДИНСТВА будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности РОССИИ
В дальних сёлах, городах! Ведущий1: Наш праздник закончен. Поздравляем с Днём народного единства. Любите и
цените нашу Родину.

file_name: праздник День народного единства.docx

intro: Во вступлении дети более подробно узнали о символах России. Ребята узнали, почему при звучании Гимна необходимо вставать, прочитали стихи. Был представлен исторический материал со стихами детей.Рассказ о Смутном времени в России. Ребята увидели икону  Казанской  божьей матери, узнали о её чудесах.  Расширили кругозор о Минине и Пожарском. Вспомнили о Юрии Долгоруком - 1147 год - Первое упоминание о Москве.Детям понравилось упражнение с флажками.Вордовский документ

доп. образование детей

group: Другое

title: День народного единства


extracted_text:
День знаний во 2 классе
     Цели и задачи: способствовать сплочению детского
коллектива, создать праздничное настроение, помочь плавно
перейти от летнего отдыха к учёбе, используя игровую форму деятельности.
                                         Ход праздника:
Учитель:
Уже не первый класс – второй
Тебя встречает на пороге.
Красив твой возраст озорной
В начале жизненной дороги.
Ты повзрослел за этот год,
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа – твой восход,
Здесь твоё главное ученье.
Теперь за лето отдохнули,
Сил набрались для запаса.
И гордо, радостно шагнули
В объятья вы второго класса.
1 сентября… В этот день все дороги ведут к школе. После
летних каникул мы собрались все вместе. И школьный звонок
позвал вас на праздник – День знаний. На этот звонок к нам в
гости поспешил наш гость – паровозик из Ромашкова. Он
приглашает нас в путешествие.  (по щелчку Паровозик
приглашает ехать)
За чистым – чистым полем,
За дремучим – дремучим лесом,
За шумным морем,
За глубоким океаном,
Лежит страна Знаний.
1 остановка: «Отгадай-ка»
Ребята, Бараш предлагает нам отгадать загадки.
1.Стоит весёлый светлый дом,
    Ребят проворных много в нём,
    Там пишут и считают, Рисуют и играют.  (школа)
2.По чёрному белым
    Пишут то и дело.
    Потрут тряпицей-
    Чиста страница. (доска)
3.Если ты его отточишь,
    Нарисуешь всё, что хочешь!
    Солнце, море, горы, пляж.
    Что же это?  (карандаш)
4.В этой узенькой коробке
    Ты найдёшь карандаши,
    Ручки, перья, скрепки, кнопки,
    Что угодно для души. (пенал)
5.Новый дом несу в руке,
    Дверца дома на замке.
    Тут жильцы бумажные,
    Все ужасно важные. (портфель)
6.То я в клетку, то в линейку,
    Написать во мне сумей-ка,
    Можешь и нарисовать,
    Что такое я? (тетрадь)
7.Я всех знаю, всех учу,
   Но сама всегда молчу.
   Чтоб со мною подружиться,
   Надо грамоте учиться. (книга)
Умницы,интересные загадки у Бараша, но нам пора ехать
дальше.
2 остановка «Сосчитай-ка»
Посмотрим, не разучились ли вы за лето считать, слушайте
внимательно.
1. Четыре мышки - крохотушки,
Очень дружные подружки,
Вышли в поле погулять,
Прибежало ещё пять.
Очень дружно они пели
Всех их было ровно….(9)
2.  Мы ходили на базар
Выбирали там товар:
Три морковки, две петрушки, 4. Котик с мышкою дружил,
Тыква, свёкла, сельдерей.
Сколько будет овощей?  (8)
3. Пять котят песок копают,
Три на солнце загорают,
Два купаются в золе
Сколько всех, скажите мне? (10)
Мышке тапки подарил.
И на все четыре лапы
Натянула мышка тапки.
Побежала по тропинке,
Да споткнулась о травинку.
С лапки тапочек упал.
И куда-то запропал.
Тапок мышка не нашла.
И без тапочка пошла.
Сколько тапочек осталось у мышки? ( 3)
5. На прогулку из яслей
Вышло 10 малышей.
5 из них на травку сели,
Остальные на качели.
Сколько ребят сели на качели? (5)
Шли толпой на водопой.
А навстречу 3 тигрёнка
С водопоя шли домой.
Сосчитай-ка поскорей,
Сколько встретилось друзей? (7)
7. 7 гусей пустились в путь.
2 решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.
6. Слон, слониха, 2 слонёнка
Молодцы, поехали дальше.
 3 остановка «Сказочный город»
Летом вы много читали, а я сейчас проверю, как вы знаете
сказки. Отгадайте  сказку.
1. Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка) 2. Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко
Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка)
3. Столяр Джузеппе- Синий нос
Полено как-то в дом принес.
Он начал ножку мастерить
Для кресла или стула.
Полено стало говорить
И в нос его щипнуло.  (Приключения Буратино или
Золотой ключик)
4. Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал. (Золушка)
5. А дорога — далека,
А корзинка — нелегка.
Сесть бы Мишке на пенек,
Съесть бы вкусный пирожок. (Маша и медведь)
-Молодцы, вижу, что с книгами вы дружите. А теперь
посмотрим, сможете ли вы понять зашифрованное
выражение из песенки.
Конкурс переводчиков.
Старушка имела животное булыжного цвета с рогами.
(Жил-был у бабушки серенький козлик...)
Женщина пожилого возраста была владелицей пары
жизнерадостных птичек.
(Жили у бабуси два веселых гуся...)
На плантации зеленых насаждений появилось новое чудо,
пригодное для встречи Нового года.
(В лесу родилась елочка, в лесу она росла...)
В зарослях невысоких растений расположилось зеленое
насекомое.
(В траве сидел кузнечик...)
4 остановка станция «Спортивная».  Давайте проведём
физминутку. Умницы, какие вы весёлые ребята, а теперь проверим, не
забыли ли вы орфограммы.
5 остановка «Граммотейск»
Составьте из слогов слова.
Лы  ча ма пру на ша кры жи ши чай ша ник ро ка  встре со
(встреча, пружина, крыша, чайник, сорока, лыжи, машина и т.
д.)
Какие орфограммы вы здесь встретили?
- А теперь я расскажу вам сказку, вот только некоторые
слова здесь мне непонятны, без вашей помощи не
справиться, поможете?
                                   Теремок.
Стоит в поле теремок. Он не низок не высок. И живёт в нём
маленькое, серенькое животное, в названии которого два
слога, на звук  [ м] начинается.
Кто там живёт? (мышка)
Однажды в теремок кто-то постучал.
-Кто там? – спросила мышка.
-В моём названии три слога, второй ударный, первый звук
[ л`],- отвечает гостья.
Кто эта гостья? (лягушка)
Стали они жить вдвоём. И вот поздней ночью их разбудил
тревожный стук.
- Ты кто? – спросили хозяйки.
- Я животное, которое состоит из двух слогов, второй слог
ударный, первый звук [л`]. Это что за поздний гость? (лиса)
Хозяйки, конечно, догадались, кто это был и дверь не
открыли.
 Какие вы смышленые, поехали дальше.
6 остановка «Экологическая»
Наши лесные зверята приготовили нам загадки про
животных, вот только загадки не простые, загадки-обманки.
Наши меньшие друзья хотят нас запутать, а вы будьте
внимательны.
1.Неуклюжий, косолапый
   Он в берлоге лижет лапу
   Знаем – нас не проведёшь –
   Этот зверь, конечно… ( медведь) 2.Вот забавный недотрога,
   Он иголок носит много.
   Этот маленький зверёк
   Называется… (ёж)
3.У бедняжки нет берлоги.
    От врагов спасают ноги.
    Он привык к зиме белеть
    Догадались? Он … (заяц)
4.Эта рыжая плутовка
    Кур ворует очень ловко.
    Ей не скажешь: «Ну-ка, брысь!»
     Этот зверь, конечно… (лиса)
5.Я зимой в пушистой шубе.
    Ем грибы на старом дубе.
    Мне на месте не сидится,
    Потому что я… (белка)
6.Над цветами я летаю,
    Мёд янтарный собираю.
    Всем обидчикам – гроза,
     Кто я, детки… (пчела)
7 остановка «Музыкальная»
Вы  такие весёлые и находчивые, а давайте поиграем в игру
«Угадай мелодию». По небольшому кусочку фонограммы вы
должны угадать слова песни и напеть её. (слайд 13)
8 остановка «Живописная»
Наши сказочные герои нас уже давно поджидают. Буратино
предлагает нам нарисовать своего друга пса Артемона. Вот
только у него есть условие, рисовать надо с закрытыми
глазами.
Да, в нашем классе одни таланты. Вы справились со всеми
заданиями. Мы подъезжаем к нашей школе.
«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» - так
писал известный поэт Сеф. Я думаю нам в этом году не
придётся скучать, вам предстоит узнать много интересного,
но чтобы учебный год был удачным, нужно пройти под
счастливой аркой второклассников. (ребята проходят под
аркой второклассников, изготовленной из ватмана) (звучит
музыка, по щелчку) Ты сегодня - второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый -
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как-нибудь -
А учись без двоек!

file_name: День знаний во 2 классе.docx

intro: Внеклассное мероприятие посвященное началу учебного года для младших школьников. Способствует сплочению детского коллектива, создаёт праздничное настроение, помогает  плавно перейти от летнего отдыха к учёбе, используя игровую форму деятельности. Цель: сделать незабываемым начало учебного года. Занятие проходит в форме путешествия по стране Знаний. Дети отгадывают загадки, расшифровывают ребусы,Внеклассное мероприятие посвященное началу учебного года для младших школьников

title: внеклассное мероприятие


extracted_text:
Торжественная линейка
«Признанный миром Абай»
(2015 год – год 170 — летия Абая Кунанбаева)
Цели и задачи: способствовать расширению интеллектуального развития  и
повышению образовательного уровня учащихся, привлечь как можно больше
учащихся для проведения мероприятий недели, развивать интерес учащихся к
гуманитарным предметам через восприятие творчества великого поэта – Абая
Кунанбаева.
Ход мероприятия
Чтоб светоч истины узреть
Должны быть зрячими сердца.
                                    Абай.
Вед 1. В этом году страна будет праздновать 170  летие со дня рождения великого
казахского поэта Абая Кунанбаева.
Вед.2.Выдающимся представителем казахской письменной литературы второй
половины XIX в. является великий поэт и мыслитель Абай Кунанбаев,
основоположник казахской письменной литературы и казахского литературного
языка.
Вед 1. Абай  великий казахский поэт, мыслитель, композитор, общественный
деятель. Его имя известно не одному поколению казахстанцев, более того, его
произведения в переводах читают жители разных стран мира. Он является автором
170 стихотворений, 56 переводов, им написаны несколько поэм и известные всем
казахстанцам «Слова назидания» («Қара сөздер»).
Вед.2.Абай Кунанбаев был видным деятелем не только в истории родного народа, но
и в истории всего Российского Востока. Свой могучий талант, обогащенный русской
передовой демократической культурой, он поставил на службу родному народу.
Абай был выразителем народных дум, заступником и защитником интересов
угнетенного казахского народа, глашатаем дружбы народов, населявших тогдашнюю
Российскую империю.
Вед 1. С именем Абая связан качественно новый этап в истории казахской
литературы.
 Выступление чтецов  ”Обращение к акыну”

                           Через века,Абай, мы слышим твоё Слово.
                           К нему обращаемся снова и снова.
                           Оно знакомо с самых ранних лет,
                           В нём на вопросы ищем мы ответ.
                                                    * * * Оно нас призывает к разуму, добру,
                           Быть нетерпимым к подлости и злу,
                           Порядочность и честь сою хранить,
                           И всей душою Родину любить.
                                                   * * *
                           Мы на природу смотрим твоим взглядом,
                          Ты учишь: ”Любоваться ею надо!
                          Зимою, летом, осенью, весною
                          Она нас радует своею красотою”.
                                                 * * *
                          Нет, не напрасно на земле ты жил,
                         Верным словом народу родному служил.
                         И хоть недругов было не счесть у тебя,
                         Неотступно о правде писал ты всегда.
                                                * * *
                          И пусть молоды мы и порою несмелы,
                         Рассуждаем о многом пока неумело,
                         Но, шагая к вершине жизненной новой,
                         Через века, акын, мы слышим твоё слово.

Выступление руководителя МО, которая познакомила учащихся  с планом
проведения недели, пригласила ребят принять самое активное участие во всех
мероприятиях, оговорила сроки проведения внеклассных мероприятий и открытых
уроков.
Вед 1. Имя гениального сына степи, великого поэта казахского народа, мыслителя,
ученого, композитора Абая в наше время известно всему миру. Стихи и песни,
философские воззрения, слова и мысли его находят отклик в сердцах людей своею
человечностью, любовью, глубиной.
Вед.2.Произведения Абая вдохновляют молодое поколение казахов на служение
своему народу, поддерживают в нем стремление к просвещению, знаниям, к развитию
наций через культуру. Они всегда актуальны. Жизнь Абая, «…который боролся с
тысячами один»,  пример непреклонного поиска правды и справедливости для
потомков.
Вед. 1. Абай, утверждая, что «поэзия – властитель языка…», сам был повелителем
поэзии, «сыном не только отца, своего народа, но и всего человечества».

file_name: Торжественная линейка.docx

intro: Презентация транслируется во время проведения линейки.

title: Торжественная линейка "Признанный миром Абай"


extracted_text:
Метапредметная контрольная работа по географии в 7 классе
I  . Формирование регулятивных действий
1. Умение составлять план.
 Составьте план к подзаголовку «Общие черты природы Северных материков» стр.104106
учебника
2.Работа по карте.
Определите координаты самого высокого вулкана Евразии и обозначьте его на карте.
3. Использовать разные источники географической информации
. По карте определите, какие моря и полуострова выделяются в пределах Средиземного
моря.
4. Читать и анализировать разные источники географической информации.
Задайте 23 вопроса по тексту «Республики Закавказья» с.260263. Ответьте на них.
II. Формирование познавательных действий.
5. Умение устанавливать причинноследственные связи.
В каких климатических поясах находятся реки, изображённые на рис.80 стр.106 учебника.
Установите их питание.
6. . Умение составлять схему.
Составьте «Схему характеристики страны Турции по плану», используя с.263264
учебника.
7. Строить рассуждение
Приведите примеры, доказывающие тезис «Атлантический океан влияет на природу стран
Западной Европы».
III
 . Формирование коммуникативных действий
8. Работая по физической карте мира напишите план, по которому описывается гео.
положение материка
9. Проникновение в сущность изучаемого
Выделите из текста учебника §50 по 1 достопримечательности стран Южной Европы
10. Преобразование информации.
Швейцария внутренняя страна, но в чём выгода географического положения у Швейцарии?

file_name: Метапредметная контрольная работа по географии. 7 класс.docx

intro: Метапредметная контрольная работа отражает умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы, конструировать проблемные ситуации, которые при осознании учащимися логического противоречия превращаются в проблемные вопросы и задания.В работе содержаться задания  на выявления УУД на уроках географии в 7 классе

title: Метапредметная контрольная работа по предмету "География" в 7 классе. Изд. центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"


extracted_text:
Проблемное обучение на уроке русского языка на тему: «Лексика.
Профессионализмы».
  Цели:
Обучающие:
1. Знать значение терминов: лексика, лексикон, профессионализмы.
2. Использовать межпредметные связи для лучшего усвоения знаний по
русскому языку и
спецпредметам.
3. Развивать   умение грамотного письма не только общеупотребительных
слов, но и профессионализмов.
4. Знать специальные термины,  их значение и  умение работать со словарем.
Развивающие:
1. Развивать мышление и способности учащихся, развивать творческие
умения.
2. Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и
самостоятельного решения проблем.
3. Развивать интерес учащихся к своей профессии.
Воспитывающие:
1.Развивать коммуникативные способности у учащихся.
                         Ход урока (45 минут).
1. Постановка целей урока после выполнения 1 задания.
2. Основная часть:
   А) диктант с комментированной проверкой.
   О профессии парикмахера знали еще наши древние предки. Во многих
литературных произведениях можно прочитать об услугах цирюльников
(так раньше называли в России парикмахеров), сотни людей приходили
к ним, чтобы побриться, постричься или сделать прическу. Слово «парикмахер» имеет французское происхождение, что означает
«накладка из волос», а в театре – одно из выразительных средств грима.
Профессия парикмахера всегда была и будет жизненно необходимой,
так как в человеке заложено стремление к красоте и уходу за собой.
У. – Кто скажет, о чем мы будем сегодня говорить?
      О какой профессии? Зачем?
      На доске записаны слова, мы должны понять, для чего?
      Какие слова даны? (профессиональные).
     Тема? (профессионализмы).
     Ставим задачи: какие? (научиться правильно их писать, произносить
и знать значение)
   Б). Словарь профессиональных терминов. Задание: вставить
пропущенные буквы (Карточки с самопроверкойдаются позже, ребята
сами исправляют ошибки).
Туш..вка, п..рсон..лизация стрижки, п..нтирование, слайс..нг, ф..лировка,
ок..нтовка, гр..дуирование, п..рик, ..бесцвечивание, бл..ндирование,
ис..кус..тво, профес..ия. з..вивка, эстет..ка, пр..цедура, окраш..вание,
б..гуди, мас..аж, шинь..н, д.. зинфицирование, щипц.., от..нки цвета,
прич..ска.. (проверка: тушевка, персонализация, понтирование,
слайсинг, филировка, дезинфицирование, окантовка, градуирование,
парик, обесцвечение, блондирование, искусство, профессия, завивка,
эстетика, процедура, окрашивание, бигуди, массаж, шиньон, прическа,
щипцы, оттенки цвета).
  Попробуйте определить значение слов самостоятельно, а затем
сравниваем со словарем. (Работа в 4 группах по 3 слова).
Словарь толкования слов.
Тушевка   создание плавного постепенного перехода от более коротких
по краевой линии роста волос на висках и затылке к более длинным
волосам в центральной части.
Персонализация стрижки – окончательная доработка различными
методами филировки в зависимости от структуры волос и силуэта
стрижки.
Понтирование (пикетаж) – способ стрижки, который при
необходимости позволяет одновременно укорачивать волосы и делать
филировку их кончиков.
Слайсинг – метод обработки пряди скользящим срезом. Филировка – один из основных и часто используемых приемов стрижки.
Благодаря удачной филировке волосы лежат как задумано и
практически не требуют укладки.
Окантовка (контур стрижки) – прием, который создает линию контура
стрижки.
Градуирование волос – это один из приемов точной стрижки.
Выполняется с внутренней стороны пальцев. Подрезание волос под
определенный уклон к голове.
              Каковы результаты? (Проверка
   В). Выберите из списка слов профессиограммы парикмахера те,
которые необходимы, чтобы стать профессионалом, можно добавить
свои примеры.
Т..рпеливость, эст..тический вкус, раздр.. жительность,
из..бретательность, ал..ергия, ут..мляемость,  ак..уратность,
т..ктичность, (не)ряшливость, эн..ргичность, ф..зическая выносливость,
чу..сво бр..згливости, ловк..сть, творч..ское вообр..жение, легкость в
обр..щении с людьми, профес..ионализм, хорошая зрительная память,
бе..культурие, художествен..ые сп..собности, ко..муникативность,
пр..ветливось, обр..зованность, знание псих..логии.
Г). Ролевая игра: «В салоне. Я с клиентом». (Встретила, расспросила,
беседа). (Работа в парах).
  Д). Напишите сочинение – миниатюру: «Профессия парикмахер –
искусство!»
 Е). Читаем работы по 1 человеку из групп (пара) или желающие.
3. И последнее задание на повторение. (Сдаем ответы на листочках.)
Тест:
1. Найдите слово с удвоенной согласной:
А. Пьес..а.     Б. Драм..а.   В. Рас..чесывание.    Г. Мас..аж.
2. Найдите слово с буквой «е»:
А. Хим..я.  Б. Окраш..вание.   В. Проф..ссионал.   Г. Арт..стический.
3. Найдите слово с «и»:
А. Инт..рес.  Б. Терп..ливость.  В. Дезинф..цирование. Г.
Торжеств..нный.
4. Найдите слово с «е»: А. Шинь..н.  Б. Лось..он.   В. Прич..ска.  Г. Спос..б.
5. Найдите слова с буквой«0».
 А. Пр..фессия.    Б. П..нтирование.    В. З..вивка.   Г. П..рикмахер.
6. Найдите слово с глухим звуком:
  А. Ло..кость.  Б. О..щительность.   В. Причес..ка.  Г.  Укла..ка.
7. Найдите профессионализм.
А. Заливка.   Б. Тушевка.    В. Подсчет.
8. Найдите слово с буквой «а»:
  А. Вообр..жение.        Б. П..нтирование.     В.
Ответ: 1г, 2в, 3в, 4в.  5 – а, б.  6 – а.
Домашнее задание: подготовить словарный диктант из 20 слов –
профессионализмов.
Список литературы:
1. http://www.profguide.ru/professions/artid1008.html.
2. http://www.gym075.edusite.ru/parikmaxer.html
3. http://www.ludmilastepanova.ru/parikmaherskie_termini_slovar.php

file_name: откр. урок лексика.docx

intro:
Обучающие:
1. Знать значение терминов: лексика, лексикон, профессионализмы.
2. Использовать межпредметные связи для лучшего усвоения знаний по русскому языку и
спецпредметам.
3. Развивать   умение грамотного письма не только общеупотребительных слов, но и профессионализмов.
4. Знать специальные термины,  их значение и  умение работать со словарем.
Развивающие:
1. Развивать мышление и способности учащихся, развивать творческие умения.
2. Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем.Обучающие:
1. Знать значение терминов: лексика, лексикон, профессионализмы.
2. Использовать межпредметные связи для лучшего усвоения знаний по русскому языку и
спецпредметам.
3. Развивать   умение грамотного письма не только общеупотребительных слов, но и профессионализмов.
4. Знать специальные термины,  их значение и  умение работать со словарем.
Развивающие:
1. Развивать мышление и способности учащихся, развивать творческие умения.
2. Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем.


extracted_text:
Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».
Цели:
●
●
●
●
 познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20 века;
 собрать материалы, необходимые для написания  сочинения;
 способствовать обогащению речи учащихся, расширению их кругозора;
 воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
   Удивительного   вокруг   нас   много.   Только   надо   быть   наблюдательным.   Только
всмотревшись  в  неяркие  краски,  человек  почувствует   любовь  к своему  родному  краю,  к ее
скромной,   неповторимой   красоте.   Уметь   наблюдать,   уметь   «вслушиваться»,   уметь
«всматриваться»  очень важное умение, которому нужно учиться.
3. Знакомство с биографией А. М. Герасимова и с историей создания картины «После
дождя».
 Народный художник СССР Александр Михайлович Герасимов вошел в историю русского
и советского изобразительного искусства как автор известных портретов, тематических картин,
пейзажей. Им создано около трех тысяч произведений, многие из которых вошли в золотой фонд
русского изобразительного искусства.  Особую известность А.М. Герасимов получил как автор
многочисленных портретов В.И. Ленина  и И.В. Сталина.
   А.М.Герасимов   видел   красоту   во   всем,   даже   в   самом   простом   и   незатейливом.   Это
качество мы видим в знаменитой герасимовской "Мокрой террасе", написанной в своем родном
городе Мичуринске, во дворе своего дома за три с половиной часа.
 Произошло это так: я писал на террасе групповой портрет моей семьи. Припекало солнце,
яркими пятнами разбегаясь по зелени. И вдруг... порывистый ветер, срывая лепестки у роз и
рассыпая их по столу, опрокинул стакан с водой. Хлынул дождь, ... меня охватил неописуемый
восторг от свежей зелени и сверкающих потоков воды, залившей стол с букетом роз, скамейку и
половицы... Я лихорадочно начал писать...
Сестра   художника   вспоминала,   как   была   написана   картина.   Ее   брат   был   буквально
потрясен   видом   их   сада   после   одного   необычайно   сильного   дождя.   «В   природе   благоухала
свежесть.   Вода   лежала   целым   слоем   на   листве,   на   полу   беседки,   на   скамейке   и   сверкала,
создавая необычайный живописный аккорд. А дальше, за деревьями, очищалось и белело небо.
—   Митя,   скорее   палитру!   —   закричал   Александр   своему   помощнику   Дмитрию
Родионовичу Панину.
В русской живописи советского периода немного найдется произведений, где было бы так
выразительно передано состояние природы. Художник прожил долгую жизнь, написал много
полотен на разные официозные сюжеты, за которые получил много наград и премий, но в конце
пути, оглядываясь на пройденное, считал именно это произведение самым значительным.
4. Знакомство с картиной. Одной из лучших работ в творчестве художника признана его картина «После дождя»
(«Мокрая терраса»), написанная им в 1935 году. Давайте рассмотрим полотно.
Что такое терраса?
Как называется картина? Почему?
У картины два названия. Какое из них более точно соответствует авторскому замыслу?
Что происходит незадолго до изображенного на картине?
По каким деталям мы можем судить об этом явлении природы?
Как вы думаете, это был небольшой дождь или ливень? Почему?
Дождик прошёл по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку – она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу,
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
 Выписать понравившиеся слова, словосочетания о дожде.
Что находится на переднем плане? Опишите предметы, находящиеся на террасе.
Что находится на заднем плане картины?
Какие краски использовал художник для   создания картины?
Подберите прилагательные, описывающие воздух после дождя.
Каким настроением пронизана картина?
А вы когданибудь испытывали восторг, удивление от увиденного после дождя?
5. Запись слов и словосочетаний на доску и в тетради.
Картина,   перила,   терраса,   опрокинутый   стакан,   цветы   в   стеклянной   вазе,   лепестки,
деревянный стол, скамейка, тень от перил, сарай на заднем плане, трава, блики на дощатом полу,
тёплые тона, колорит, виднеется вдалеке.
6.Составление плана сочинения.
1. Творчество А.М. Герасимова.
2. Мокрая терраса и предметы, находящиеся на ней.
3. Сад после дождя.
4. Мое впечатление от картины.

intro:
Цели:
● познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20 века;
● собрать материалы, необходимые для написания  сочинения;
● способствовать обогащению речи учащихся, расширению их кругозора;
● воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
- Удивительного вокруг нас много. Только надо быть наблюдательным. Только всмотревшись в неяркие краски, человек почувствует любовь к своему родному краю, к ее скромной, неповторимой красоте. Уметь наблюдать, уметь «вслушиваться», уметь «всматриваться» - очень важное умение, которому нужно учиться.Цели:
● познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20 века;
● собрать материалы, необходимые для написания  сочинения;
● способствовать обогащению речи учащихся, расширению их кругозора;
● воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
- Удивительного вокруг нас много. Только надо быть наблюдательным. Только всмотревшись в неяркие краски, человек почувствует любовь к своему родному краю, к ее скромной, неповторимой красоте. Уметь наблюдать, уметь «вслушиваться», уметь «всматриваться» - очень важное умение, которому нужно учиться.