extracted_text:
Модель самоуправления класса
как средство реализации воспитательной концепции класс
«Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим»
           Герой повести Александра Грина капитан Грэй говорил: «…я понял
одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса
своими руками. … когда душа человека жаждет чуда, сделай ему это чудо.
Новая душа будет у него и новая у тебя. … есть не меньшие чудеса: улыбка,
веселье, прощение, и  вовремя сказанное, нужное слово. Владеть этим
значит владеть всем».
          Другими словами, в любое время своей жизни нужно жить в мире
реальности и мечты. Мечта выступает своеобразным маяком, ориентиром, и
достичь ее нужно,  не изменив самому себе,  сохранить и чистое сердце, и
духовность, и светлые помыслы, не утратить своей индивидуальности, души и
сердца. И пусть «АЛЫЕ ПАРУСА» сверкают яркими алыми цветами мечты о
счастье.
           Поэтому девизом нашим являются перефразированные слова из
известной песни: «Друзья, давайте делать чудеса!»
           Модель самоуправления «АЛЫЕ ПАРУСА» была создана в 2009 году
мной в сотрудничестве с учащимися 8 «А» класса. На протяжение двух лет
коллектив жил, развивался, работал, подчиняясь «Судовому закону» экипажа,
пользуясь правами и самовыражаясь в разнообразных видах деятельности. В
2011 году изменился состав класса, что повлекло за собой некоторые
изменения в модели самоуправления, не коснувшиеся, впрочем,
принципиальных позиций.
           Нынешние члены экипажа «АЛЫЕ ПАРУСА», которые тогда обучались
в 34 классах с интересом наблюдали за оформлением классного уголка,
прислушивались к разговорам старшеклассников и ждали, когда и они
продолжат свой путь по школьной жизни под «АЛЫМИ ПАРУСАМИ».
           Таким образом, 1 сентября 2013 года начался новый этап в развитии и
совершенствовании модели самоуправления «АЛЫЕ ПАРУСА». Совершенно новый коллектив начал осмысление существующей
концепции. Данный коллектив отличает не только высокий уровень
успеваемости, активность и творчество во внеурочной деятельности, но и
сплоченный, энергичный,  дружный и инициативный коллектив родителей.
Неудивительно, что формируя «лицо» класса, его неповторимый облик,
который имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов
классного сообщества, коллектив посчитал нужным пересмотреть
существующую систему, внести определенные изменения.
                 Однако,  неизменными остаются принципиальные положения
модели самоуправления «АЛЫЕ ПАРУСА».
                Итак, «АЛЫЕ ПАРУСА»  это организация жизни и деятельности
классного коллектива, целью которой является:
   организация жизнедеятельности коллектива, результатом которой должно
стать желание и умение жить в согласии с самим собой на фоне  активного,
деятельностного взаимодействия с окружающими людьми для общего блага.
               Задачи самоуправления:
 развивать творчество  и инициативу участников деятельности;
 развивать позитивные отношения, заботу о себе, друг о друге, о классе, о
школе;
 развивать корректные отношения и взаимоуважение младших и старших
участников       деятельности;
 развивать проявление индивидуальности и способности каждого  участника
деятельности.
                Этапы развития коллектива:
I этап «Надежный причал»  5 класс;
II этап «Только смелым покоряются моря»  67 классы;
III этап «Поверь в мечту!»  89 классы
IV этап «Большому кораблю – большое плавание»  10 класс;
              «Семь футов под килем!»  11 класс. Я повторю цитату из «Концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России» Данилюк А.Я.: «Личность не
свободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью,
других людей, общество, Отечество, т.е. все то, в чем в нравственном
отношении утверждает себя человек и развивается его личность. Знание наук
и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека,
ограничивают и деформируют его личностное развитие»
              Исходя из вышесказанного «Судовой закон экипажа «АЛЫЕ
ПАРУСА» гласит:
              Члены экипажа «АЛЫЕ  ПАРУСА» имеют право на:
уважение человеческого достоинства;
равенство своего мнения с мнением других;
выбора видов своей деятельности;
выбора степени своего участия в жизни школы;
на защиту своих прав;
на получение информации о своей школе;
на участие в управлении экипажем и школой;
на условия для раскрытия своих возможностей и способностей;
на охрану своей жизни и здоровья;
получение глубоких и прочных знаний по учебным предметам;
свободное посещение мероприятий;
посещение секций и кружков;
пользования материально – технической базой школы
Члены экипажа «АЛЫЕ  ПАРУСА» обязаны:
соблюдать Устав школы и подчиняться «Судовому закону» экипажа;
уважать честь и достоинство, мнение и позицию другого человека, не
нарушать права и свободу других;
не нарушать учебный режим, установленный в школе;
беречь имущество в школе;
соблюдать чистоту и порядок в учебных помещениях и на территории
школы;
не препятствовать участию других в жизни школы;
не совершать действия, наносящие вред своему здоровью и здоровью
окружающих;
взрослый (классный руководитель, учителя, родители) – обязан нести
ответственность за жизнь и здоровье подростков, помогать им в
организации жизнедеятельности класса и школьной детской
организации, не осуществлять действия, превышающие его полномочия. Законы  экипажа «АЛЫЕ  ПАРУСА»
Закон поднятой руки
Жест поднятой руки говорит о желании человека высказывать своё мнение по
важному для него вопросу. Нарушение человеком этого закона
свидетельствует о неуважении к мнению другого человека, о низком уровне
его культуры.
Закон правды
 Правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив.
Закон добра
Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.
Закон заботы
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим  людям.
Помни об их интересах, нуждах, потребностях.
Закон любви
Любовь – одно из наиболее уважаемых чувств, не стесняйся её.
Закон милосердия
Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах.
Не забывай о них.
Закон памяти
Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей
истории!
Закон уважения
Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.
Закон свободы
Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.
Закон смелости
Будь смел! Ты у нас в коллективе. Закон «Ноль – ноль»
Закон точности, пунктуальности, в соответствии с которым каждое дело
должно начинаться вовремя. Выполняя закон «Ноль – ноль», человек бережёт
своё и чужое время.
Закон чести
Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
             Заповеди экипажа «АЛЫЕ  ПАРУСА»:
Детство – равноправная часть жизни;
Каждый день – это маленькая жизнь;
Каждый человек – исключение;
Наша личность – это сад, а наша воля – его садовник;
Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе;
То, что идёт от сердца, до сердца и доходит;
Физический рост человека – от головы до земли, нравственный – от головы до
неба;
 Настоящий человек и сын Отечества – это одно и то же;
Не бойся сказать в трудную минуту: «Пусть это буду я!»

                 Двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания хорошего
микроклимата в классе
         Активно познаем окружающий мир
         Любим жизнь и свои
мечтЫ Едины в стремлении стать достойными людьми
          Побеждаем с гордостью и проигрываем с достоинством
          Азартно включаемся в соревнования
          Решаем проблемы вместе
          Учимся делать чудеса
          Сотрудничаем, соревнуемся, сопереживаем
          Атакуем лень, равнодушие Парусник с алыми парусами – наш экипаж, а алые паруса»  это и сегодня
символ мечты высокой и чистой. Это символ надежды и мечтаний о больших и
благородных делах во имя светлого будущего.
Спасательный круг, их 6 – каюткомпании, из которых состоит экипаж
Штурвал – мы руководствуемся «Судовым законом экипажа»
Флаги (Волосовского района и г.Волосово – мы ценим и бережем родной край
Море – увлекательное и неспокойное путешествие по школьной жизни
Солнце – хорошее настроение, позитивные мысли
Облака – трудности, которые могут встретиться
Берег – дом
Женская фигура – родители, которые ждут и поддерживают
Палатка, костер – наше увлечение туризмом Салют – наши успехи
Как построена модель самоуправления " Алые паруса"
        Наша организация состоит из каюткомпаний (групп), каждая из которых
выбирает себе направление, в котором будет работать. (См. Приложение 15)
Высшим руководящим органом организации является Собрание экипажа,
который работает по принципу самоуправления. (См. Приложение 16)
В экипаже ведутся соревнования между каюткомпаниями и членами экипажа,
разработаны критерии оценки деятельности членов экипажа, рейтинг.
          Судовая роль ( Поручения и обязанности)
Комсостав парусника
Капитан
Командир корабля, капитан I ранга. Капитан отвечает за управление
экипажем. Капитан должен сохранять стандарты дисциплины и поведения.
Капитан должен быть лично заинтересован в высоком моральном состоянии
судового экипажа и постоянно поддерживать такой уровень. Капитан должен
быть осведомлен о всяких действиях членов экипажа.
Старший помощник капитана
Капитан II ранга. Старшему помощнику капитана подчиняется весь экипаж.
Старший помощник капитана должен быть постоянно готов заменить
капитана и принять на себя командование экипажем.
Главный рулевой.
Главный рулевой обеспечивает связь экипажа с советом старшеклассников,
посещает заседания, своевременно доносит до членов экипажа информацию
общешкольного масштаба, выступает с предложениями по выполнению
заданий совета старшеклассников, контролирует, осуществляет обратную
связь.
Смотрящий
Смотрящий  осуществляет связь экипажа со школьным музеем.
Корабельный секретарь Является консультантом по рейтингу, т.е.  осуществляет контроль за
результатами успеваемости, посещаемости, дисциплины каждого члена
экипажа, участием в общественной жизни каждого члена экипажа.
Каюткомпания  «Флотский порядок»
Помощник капитана.
Помощнику капитана подчиняется вся каюткомпания и всегда готов заменить
любого члена своей каюткомпании.
Штурман
Контролирует состояние учебников и других школьных принадлежностей.
Боцман
Организатор   дежурства и генеральных уборок в классе.
Шкипер
Организатор дежурства по школе
Мичман
Консультант по флоре /цветы/
Каюткомпания  «Свистать всех наверх!»
Помощник капитана.
Помощнику капитана подчиняется вся каюткомпания и всегда готов заменить
любого члена своей каюткомпании.
Навигатор  1
Организует экипаж для участия во Всероссийской олимпиаде школьников.
Навигатор 2
Организует экипаж для участия в дистанционных олимпиадах.
Навигатор 3
Организует спортивные соревнования.
Каюткомпания «По морям, по волнам» Главный редактор
Ведет летопись жизнедеятельности экипажа.
Оформитель
Организатор наглядной информации
Фотограф
Ведет съемку всех мероприятий.
Корреспондент
Собирает информацию о жизнедеятельности экипажа.
Оператор ПК
Фиксирует деятельность экипажа на цифровом и бумажном носителях.
Каюткомпания  «В здоровом теле – здоровый дух»
Судовой врач
Организует и контролирует работу инструкторов 01, 02, 03.
Инструктор 01
Организует просветительскую работу о пожарной безопасности.
Инструктор 02
Организует просветительскую работу о ПДД.
Инструктор 03
Осуществляет просветительскую работу о соблюдении режима членами
экипажа, здоровом образе жизни, об оказании первой медицинской помощи.
Каюткомпания  «Улыбкаэто флаг корабля!»
Генератор идей
Организует разнообразный отдых экипажа, занимается подбором
необходимого материала для подготовки сценариев, подбором музыкального
материала, поиском музыкальных текстов и записей, анализирует выбор учащимися тем для проведения внеклассных мероприятий, составляет
программы концертов
Организатор дискуссий
Организует обсуждение насущных проблем.
Казначей
Организует сбор средств на проведение мероприятий.
Кок.
Организует угощение во время мероприятий.
Театральный агент
Организует посещение театров/кино. Рекламирует интересные события в
классе/школе.

file_name: Модель самоуправления класса.docx

intro: Модель самоуправления «АЛЫЕ ПАРУСА» была создана в 2009 году в сотрудничестве классного руководителя и членов классного коллектива. В 2011 году изменился состав класса, что повлекло за собой некоторые изменения в модели самоуправления, не коснувшиеся принципиальных позиций. В материале изложена цель создания модели самоуправления, задачи, «Судовой закон экипажа «АЛЫЕ ПАРУСА»,                  законы  экипажа, двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в классе, эмблема, как построена модель самоуправления.Документ Word, в котором изложена модель самоуправления класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Модель самоуправления класса


extracted_text:
Тема: Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью
– Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью и правильно его пунктуационно оформлять.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация знаний.
II. Развитие умений.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Подготовка к написанию сочинения.
Письменная творческая работа выполняется по заданию к упр. 93.
Нужно обратить внимание детей на языковое задание – закончить текст предложением с прямой
речью (прямая речь может стоять до или после слов автора).
В ходе подготовки обсуждаются возможные варианты содержания, затем дети, каждый для своего
текста, придумывают последнее предложение текста (с прямой речью) и записывают его в черновике.
Учитель   обращает   внимание   детей   на   то,   что   тема   и   1е   предложение   текста   будут   у   всех
одинаковые, а основная часть и заключение у каждого своё.
В случае необходимости можно использовать рекомендации для подготовки к сочинению из упр. 82.
3
4   3   1
Написание сочинения.
Сочинение не должно быть большим. Сначала сочинение пишется в черновик. Затем ученики делают
самопроверки и переписывают начисто.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
III. Итог урока.
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
1 – За что?
 © ООО «Баласс», 2014
2

file_name: Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.doc

description:
– За что?
 © ООО «Баласс», 2014
2

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью
– Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью и правильно его пунктуационно оформлять.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Учитель
Место работы
Должность
Учебный предмет
Класс
Дата
Тип урока
Тема урока
Учебные цели и задачи
Планируемые результаты:
 личностные
 предметные
 метапредметные
Форма работы учащихся
Технологическая карта урока
Гониева Баирта Агаевна
МКОУ «ЯМГ им.Хаглышевой Е.К.»
Учитель начальных классов
Русский язык
4  класс
Урок изучения нового материала.
 Образование имен прилагательных
Цель   урока:   познакомить   учащихся   со   способом   образования   прилагательных   от   основ
существительных при помощи суффиксов н;  ск; ист.
Задачи: 1) повторить, закрепить знания об имени прилагательном;
2) формирование умений образовывать прилагательные, разбирать слова
по составу; 3) развивать речь, память, мышление.
 Личностные   УУД   смыслообразование   (установление
I. Предметных умений:   образовывать имена прилагательные  с помощью суффиксов,
производить морфемный, морфологический разбор  прилагат., синтаксический разбор
простых предложений, различать слова – антонимы, синонимы и паронимы.
II.   Метапредметные:
учащимися связи между результатом деятельности и её мотивом)
Регулятивные   УУД     уметь   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью
учителя, сохранять цель и учебные задачи;
 уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые
коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учета   характера
сделанных ошибок;
 формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою
деятельность;
Познавательные УУД:  ориентироваться в своей системе знаний;
 развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные   УУД:     уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной   речи,   слушать   и
понимать речь других;
 формирование умения взаимодействовать в группах и парах на основе диалога.
фронтальную, в группах, самостоятельную, индивидуальную, творческую.
Необходимое техническое оборудование и материалы
Мультимедийный проектор, карточки, №
п/п
1
Этапы урока
Орг.момент
2
Словарная
работа.
Актуализаци
я
Групповая
работа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж. Ж. Руссо (1712
—1778)
"Вы талантливые дети! Когданибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы
умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой,
ставить новые цели и стремиться к их достижению…”
Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж. Ж. Руссо. Удачи! В
добрый путь за знаниями!
Запись даты.
Коллективная работа.
Учитель.  Отгадайте   словарное   слово   по   его   объяснению,   описанию.   Слово
записываем, выделяем орфограмму.
1) Чувство грусти и скорби, состояние душевной горечи.
2) Изображение какогонибудь человека на картине или фотографии.
3) Основной род занятий, трудовой деятельности.
4) Успех в битве, войне при полном поражении противника.
5) Картина или рисунок, изображающие природу.
Проверьте, верно ли вы записали слова. Оцените свою работу, указав на полях
«+» если всё верно, «» если были ошибки.
 Образуйте от этих словарных  слов прилагательное.
Приём ««Знаю. Хочу узнать. Узнаю»
 Вспомните, что вы знаете о прилагательном, работать будете в группе.  Запишите
свои мысли в первой графе таблицы. Время на выполнение этой работы – 2мин.
Что мы знаем?
Что мы хотим
узнать?
Что   мы
узнали?
Часть речи
Признак   предмета,
предмета описывают прилаг.
вопросы какая? какое? какой? какие?
 изменяется по числам, по родам в ед.ч.,
  какие   признаки
Печаль.
Портрет.
Профессия.
Победа.
Пейзаж.
Проверка по слайду.
Печаль,   портрет,   профессия,
победа, пейзаж
Печальный, портретная,
профессиональная,
победный, пейзажный,
В группу входят разные по
уровню развития дети.
На столах – таблица.
Каждая   группа   озвучивает
свои   мысли   –   мозговой
штурм.
.
4  мин
2
минуты. Постановка
учебной
задачи.
по падежам,
в предложении – второстепенный член
как   лучше   всего   определить   окончание
прилагательных.
 Проверим, как вы заполнили первую графу.
Чего же ещё не знаем?  Что мы ещё можем узнать о прилагательном?
Что же будет нашим объектом исследования?
Попробуйте сформулировать тему урока.
 (Открывается вторая строка на слайде.)
Запишите тему урока.
 Цель нашего урока.
Познакомиться  со способом образования прилагательных от основ существительных при
помощи суффиксов.
Давайте,  сформулируем задачи  урока, с помощью опорных  фраз
1) Повторить, закрепить знания  об ….
2) Уметь  … (образовывать прилагательные, разбирать слова по составу )
3) Развивать …(речь, память, мышление)
Имя прилагательное.
Дети   догадываются   и
формулируют тему урока:
«Образование
прилагательных».
Что же будет нашим объектом исследования?
Что мы ещё хотим узнать? Запишите во вторую графу.
Что   мы
знаем?
Что мы хотим узнать?
  мы
Что
узнали?
Как образуются  прилагательные?
Закрепление
 Исследовательская работа в группах
  Как, на ваш взгляд, могут образовываться прилагательные? Проанализируйте слова и
сделайте   вывод.   В   каждой   группе   есть   карточка   со  словами,   с   которыми   вам   нужно
поработать.
Карточка №1
Как образовались прилагательные? Имена прилагательные разберите по составу.
Осень – осенний, товар – товарный, степь – степной, рыба – рыбные,  труд – трудный,
сила – сильный, сахар – сахарная, ночь – ночная.
 Выбрать значение суффикса.
1. Образует прилагательные со значением чейто (по географическому названию).
2. Образует прилагательные со значением:  похожий на чтото ; обладающий чемто в
большом количестве; имеющий склонность к какомунибудь действию .
Как
прилагательные?

образуются
20 м
Ответы
групп:
прилагательные   образуются от   основ   существительных
при   помощи   суффиксов–н,
ск,   ист,   лив,   ан,   ин,
чат, ов,
3. Образует прилагательные со значением:  признака или свойства, относящегося к
предмету, явлению, действию, месту, времени или числу, названному исходным словом 4.
4. Образует  прилагательные уменьшительноласкательного значения.
Карточка №2
Как образовались прилагательные? Имена прилагательные разберите по составу.
Море   –   морской,   февраль   –   февральский,   пассажир   –   пассажирский,   завод   –
заводской,   город   –   городская,   сосед   –   соседские,   гигант   –   гигантский,   француз   –
французский.
Выбрать значение суффикса.
1. Образует прилагательные со значением чейто (по географическому названию).
2. Образует прилагательные со значением:  похожий на чтото ; обладающий чемто в
большом количестве; имеющий склонность к какомунибудь действию .
3. Образует прилагательные со значением:  признака или свойства, относящегося к
предмету, явлению, действию, месту, времени или числу, названному исходным словом 4.
4. Образует  прилагательные уменьшительноласкательного значения.
Карточка №3
Как образовались прилагательные? Имена прилагательные разберите по составу.
Лес – лесистый,  искра – искристый,  гора – гористый, обрыв – обрывистый, болото –
болотистое, волны – волнистый, серебро – серебристые, пух – пушистый.
Выбрать значение суффикса.
1. Образует прилагательные со значением чейто (по географическому названию).
2. Образует прилагательные со значением:  похожий на чтото ; обладающий чемто в
большом количестве; имеющий склонность к какомунибудь действию .
3. Образует прилагательные со значением:  признака или свойства, относящегося к
предмету, явлению, действию, месту, времени или числу, названному исходным словом 4.
4. Образует  прилагательные уменьшительноласкательного значения.
Карточка №4
Как образовались прилагательные? Имена прилагательные разберите по составу.
Добро   –   добренький,   веселье   –   весёленький,   старик   –   старенький,   молодой   –
молоденький, малыш – маленький, глупый глупенький, легкий  легенький
Выбрать значение суффикса.
1. Образует прилагательные со значением чейто (по географическому названию).
2. Образует прилагательные со значением:  похожий на чтото ; обладающий чемто в
большом количестве; имеющий склонность к какомунибудь действию .
3. Образует прилагательные со значением:  признака или свойства, относящегося к
предмету, явлению, действию, месту, времени или числу, названному исходным словом 4.
4. Образует  прилагательные уменьшительноласкательного значения. Физминутка
Работа

учебником
с
с
Работа

учебником.
Рефлексия.
   Что же вы заметили? Предоставим слово каждой группе.
 Как же могут образовываться прилагательные?
Для глаз.
Для осанки
Правило на стр.74
Упражнение № 135, стр. 75
 (Самостоятельно. Первый два предложения)
Провести синтаксический разбор 2 предложения.
Морфологические разбор прилагательного.
Проверка.
Составьте с данными словами словосочетания. 2 мин
1 группа:  Гигантский – маленький
                 Весёлый – радостный
                Соседский – соседний
2 группа: Слабенький – сильный
                  Грустный – печальный
                  Рыбный – рыбий
3 группа: Вредный – Полезный
                 Аккуратный – опрятный
                  Горный – гористый
4 группа: Толстоватый – худенький
                  Полезный – нужный
                  Игровая  игривый
Какие словосочетания составили с первой парой слов? Как называются такие пары слов?...
Можно ли назвать третью пару слов омонимами?
А паронимы это – однокоренные слова сходые по звучанию, но разные по значению.
 Пар нимы — это слова, сходные по звучанию и морфемному составу, но различающиеся
лексическим значением.
 Упр № 139. Пункт 2, Стр. 76
оо
 Обратимся к нашей таблице. Заполним третью графу «Что мы узнали?».
  мы
Что
знаем?
Что   мы
хотим
узнать?
Что мы узнали?
Имена   прилагательные   образуются   с
помощью суффиксов. –ск, н, ист.
Итог урока.
Вернёмся к словам Ж.Ж. Руссо. Поразились, убедились ли вы, сегодня на уроке,
1м
5 мин
Каждая   группа   заполняет
последнюю графу.
10м как много и хорошо умеете, если постоянно работаете над собой.
Я желаю вам удачи, успехов, ставить перед собой новые цели и стремиться к их
достижению!
Упр.136, стр. 75, правило.
Творческое задание: составить азбуку прилагательных
Дом.зад.
Оценивание.

file_name: русский язык 4 класс.docx

intro:
Урок изучения нового материала. Поставлена цель урока  познакомить учащихся со способом образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов -н-; - ск-; -ист-.
Повторение, закрепление знания об имени прилагательном; Формирование умений образовывать прилагательные, разбирать слова
по составу.   Развитие  речи, памяти, мышления. На уроке используются мультимедийный проектор, карточки. Форма работы проводится фронтальная, в группах, самостоятельная, индивидуальная, творческая..Технологическая карта урока по русскому языку.   (В соответствии требований  ФГОС) ."Образование имен прилагательных" (4 класс)


extracted_text:
1   слайд.   Здравствуйте,   Стабровская   Ирина,   2   –д   класс,   школы   №13.   Рада
представить вам свою научную работу «Развитие бабочки в домашних условиях»
Люди живут, даже  не думая, сколько всего  интересного происходит вокруг них. Я
очень люблю наблюдать за тем, что происходит в животном мире. Живя в частном доме
с   огородом,   нередко   предметом   моего   исследования   становятся   насекомые.   Я
наблюдаю за тем, как пчёлы собирают нектар, как прячется в землю дождевой червяк,
как муравьи утаскивают в свой домик добычу.
2 слайд. В мае 2016 года моя бабушка нашла в огороде очень необычную гусеницу
и показала её мне. Она показалась мне настолько милой, что я захотела приютить её у
себя дома и понаблюдать за ней: узнать сможет ли гусеница жить в домашних условиях,
как она будет питаться и расти. Начиная своё наблюдения я даже подумать не могла,
что мне удастся пронаблюдать весь цикл превращения гусеницы в бабочку. Посадив
гусеницу неизвестной бабочки в тщательно вымытую банку и снабдив её кормом, я
решила узнать свою гостью поближе. Я изучила различную литературу и узнала много
интересного о том, как живут гусеницы и бабочки, и как гусеница превращается в
3   слайд.  Цель   моей
бабочку.
работы:  пронаблюдать за развитием гусеницы неизвестной бабочки и установить вид
бабочки в ходе исследования.
Задачи:
1.   Создать   условия,   приближённые   к   естественному   месту   обитания   наблюдаемой
гусеницы.
2. Установить наблюдение за ростом и развитием гусеницы.
3. Изучить литературные источники.
4. Описать внешние особенности всех стадий развития бабочки.
5. Установить вид неизвестной бабочки.
4 слайд.  Актуальность:  бабочки очень красивые и разнообразные  насекомые,
встречаются очень часто, радуют нас и приносят пользу.
Гипотеза: сможет ли гусеница в домашних условиях пройти процесс метаморфоза и
превратиться в бабочку.
5   слайд.   Гусеница   –   личинка   бабочки,   которая   появляется   из   отложенных
бабочкой яиц. В зависимости от вида бабочки и природных условий гусеница в яйце
развивается от нескольких дней до нескольких месяцев. Тело многих гусениц покрыто
шипами,   бородавками   и   волосками,   иногда   собранными   в   пучки.   Мягкие   волоски
гусениц часто далеко не безобидны. При попадании в кожу или на слизистые обломки
таких волосков могут вызвать сильнейший химический ожог. Ротовой аппарат гусеницы
грызущий, в отличие от взрослой бабочки, которая питается при помощи хоботка, он
представлен сильно развитыми жвалами, способными откусывать и жевать пищу.   У основания   жвал   расположены   очень   короткие   усики,   с   помощью   которых   гусеница
оценивает   пищу.  Метаморфоз  бабочки  –  процесс   превращения   гусеницы  в  бабочку.
Промежуточным   этапом   превращения   гусеницы   в   бабочку   является   куколка.   В
последние мгновения жизни гусеницы, когда она сбрасывает кожу, появляется куколка.
Сразу   после   рождения   куколка   бабочки   оказывается   как   бы   открытой:   её   ноги   и
крошечные   крылья   не   прилегают   плотно   к   туловищу,   но   вскоре   все   конечности
приклеиваются   к   телу   застывающей   линочной   жидкостью.   Куколка     ничего   не   ест,
однако  дышит,  испаряет воду  и, расходуя накопленные  гусеницей запасы, получает
необходимую   для   внутренних   изменений   энергию.   Примерно   за   сутки   до   выхода
бабочки   оболочка   куколки   становится   маслянистопрозрачной,   и   иногда   сквозь
покровы можно разглядеть даже цвет крыльев.
6   слайд.   Начиная   с   27   мая   я   начала   наблюдать   за   своей   находкой.   Тело
незнакомой гусеницы было покрыто пушистыми волосками чёрного цвета с красно
жёлтыми полосами вдоль тела. У неё было 3 пары ног на груди и 5 пар ложноножек на
брюшке. Передвигалась она, поочерёдно переставляя ножки. Тело гусеницы было 3 см.
Из еды гусенице больше всего нравились листочки одуванчика.
29 июня. За этот
промежуток времени гусеница активно питалась и выросла до 5 см. 13 июня произошла
первая линька, гусеница аккуратно выбралась из своей оболочки, а затем съела её. Тело
гусеницы было покрыто пушистыми длинными волосками чёрного цвета, переходящего
к верху в светлосерый цвет, вдоль тела остались волосинки красножёлтого цвета.
7 слайд. 29 июня
За этот промежуток времени гусеница активно питалась и выросла до 5 см. 13 июня
произошла первая линька, гусеница аккуратно выбралась из своей оболочки, а затем
съела её. Тело гусеницы было покрыто пушистыми длинными волосками чёрного цвета,
переходящего к верху в светлосерый цвет, вдоль тела остались волосинки красно
жёлтого цвета.
8   слайд.   29   июня.   За   этот
промежуток времени гусеница активно питалась и выросла до 5 см. 13 июня произошла
первая линька, гусеница аккуратно выбралась из своей оболочки, а затем съела её. Тело
гусеницы было покрыто пушистыми длинными волосками чёрного цвета, переходящего
к верху в светлосерый цвет, вдоль тела остались волосинки красножёлтого цвета.
9 слайд. После этого гусеница забралась
10  слайд.  После  этого   гусеница  забралась  в
в кокон и долгое время не появлялась.
кокон и долгое время не появлялась.
11   слайд.  Тело   у   бабочки   было   покрыто
волосками коричневого цвета. Брюшко было оранжевокрасное с чёрными поперечными
линиями.   Передние   крылья   были   беловатого   цвета   с   коричневыми   пятнами.   Длина
переднего крыла 2,8 см. Задние крылья были оранжевокрасные с чёрными пятнами.
12 слайд. Я заметила, что бабочка ничего не ест.
Позже мы узнали, что у бабочки этого вида плохо развит хоботок, поэтому она не
способна есть. Мы выпустили её в огород, и она полетела искать себе пару.
13   слайд.   Изучив   множество   литературы,   и
сопоставив   описание   нашей   бабочки   с   бабочками,   описанными   в   литературе,   мы
пришли к выводу, что наша бабочка относится к виду медведица Кайя. Оказалось, что
наша бабочка занесена в Красную книгу. основная активность приходится на сумерки и ночь;
14   слайд.  эти   бабочки   являются   ночными,   их
15   слайд.   В   процессе   работы   над   темой,   провела   опрос   среди   сверстников.
Вопросы анкеты представлены на слайде.
слайд. В анкетировании  учавствовали 29 человек. На вопрос «Что такое экология»
правильно ответили 13% из опрошенных. Почти все  знают, что такое Красная книга. А
конкретно о бабочках, их жизнедеятельности и развитии знаний у детей недостаточно.
17   слайд.     Для
сохранения редкого вида бабочки Медведица Кайя необходим запрет отлова бабочек и
гусениц. Если вы увидели бабочку или гусеницу не спешите ее убивать или играть с ней,
возможно вы уничтожите очень редкий вид насекомого.  Гипотеза, выдвинутая в начале
работы, подтвердилась: гусеница в домашних условиях прошла процесс метаморфозы и
превратилась в бабочку.
16

title: Исследовательская работа"Развитие бабочки в домашних условиях"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа № 13 имени Д. И. Кашигина”
Исследовательская работа по окружающему миру
Развитие бабочки в домашних условиях

Выполнила ученица:
Стабровская Ирина , 2 – д  класса.
Научный руководитель:
Малина Нина Викторовна,
учитель начальных классов. Миасс
2016 год
Содержание
1. Введение_____________________________________________________3
2. Основная часть________________________________________________4
2.1. Все о гусеницах____________________________________________4
2.2. Метаморфоз бабочки_______________________________________ 5
2.3. Все о бабочках_____________________________________________6
3. Исследовательская часть________________________________________9
3.1. Особенности развития неизвестной бабочки____________________9
3.2. Медведица Кайя___________________________________________10
4. Заключение__________________________________________________ 12
5. Список литературы____________________________________________14
6. Приложения__________________________________________________15
2 1. Введение
Люди   живут,   даже   не   думая,   сколько   всего   интересного   происходит
вокруг них. Я очень люблю наблюдать за тем, что происходит в животном
мире.   Живя   в   частном   доме   с   огородом,   нередко   предметом   моего
исследования становятся насекомые. Я наблюдаю за тем, как пчёлы собирают
нектар, как прячется в землю дождевой червяк, как муравьи утаскивают в
свой домик добычу.
В мае 2016 года моя бабушка нашла в огороде очень необычную гусеницу
и   показала   её   мне.   Она   показалась   мне   настолько   милой,   что   я   захотела
приютить её у себя дома и понаблюдать за ней: узнать сможет ли гусеница
жить в домашних условиях, как она будет питаться и расти. Начиная своё
наблюдения я даже подумать не могла, что мне удастся пронаблюдать весь
цикл   превращения   гусеницы   в   бабочку.   Посадив   гусеницу   неизвестной
бабочки в тщательно вымытую банку и снабдив её кормом, я решила узнать
свою   гостью   поближе.   Я   изучила   различную   литературу   и   узнала   много
интересного   о   том,   как   живут   гусеницы   и   бабочки,   и   как   гусеница
превращается в бабочку.
Цель:  пронаблюдать   за   развитием   гусеницы   неизвестной   бабочки   и
установить вид бабочки в ходе исследования.
Задачи:
1.   Создать   условия,   приближённые   к   естественному   месту   обитания
наблюдаемой гусеницы.
2. Установить наблюдение за ростом и развитием гусеницы.
3. Изучить литературные источники.
4. Описать внешние особенности всех стадий развития бабочки.
5. Установить вид неизвестной бабочки.
Методика исследования:
1. Метод наблюдения.
2. Метод моделирования: создание искусственной среды.
3. Метод описания.
Актуальность:  бабочки очень красивые и разнообразные насекомые,
встречаются очень часто, радуют нас и приносят пользу.
3 Гипотеза:  сможет ли гусеница в домашних условиях пройти процесс
метаморфоза и превратиться в бабочку.
2. Основная часть
2.1. Все о гусеницах
Гусеница   –   личинка   бабочки,   которая   появляется   из   отложенных
бабочкой яиц. В зависимости от вида бабочки и природных условий гусеница
в   яйце   развивается   от   нескольких   дней   до   нескольких   месяцев.   Личинка
бабочки   —   гусеница   —   прогрызает   челюстямижвалами   оболочку   яйца   и
выходит   наружу.   Гусеница   настолько   голодна,   что   часто,   прежде   всего,
съедает покинутую оболочку, а уже потом ищет подходящую растительную
пищу.
Тело гусеницы состоит из головной капсулы, груди и брюшка. Грудь и
брюшко состоят из сегментов, причём грудь из трёх, а брюшко из десяти.
Головная капсула состоит из глаз и ротового аппарата. А дышат гусеницы
через отверстия – дыхальца, расположенные на брюшке Гусеницы имеют три
пары настоящих ног на переднем конце тела. Эти ноги соответствуют ногам
взрослых   насекомых.   У   большинства   гусениц   имеются   также   пять   пар
брюшных ног, называемых ложными. Они расположены дальше за грудными
ногами и прочно удерживают гусеницу на веточке растения (приложение 1).
Тело многих гусениц покрыто шипами, бородавками и волосками, иногда
собранными в пучки. Мягкие волоски гусениц часто далеко не безобидны.
При   попадании   в   кожу   или   на   слизистые   обломки   таких   волосков   могут
вызвать сильнейший химический ожог. Ротовой аппарат гусеницы грызущий, в
отличие   от   взрослой   бабочки,   которая   питается   при   помощи   хоботка,   он
представлен   сильно   развитыми   жвалами,  способными   откусывать   и   жевать
пищу.   У основания жвал расположены очень короткие усики, с помощью
которых гусеница оценивает пищу.
Для   гусениц   характерна   парная   шелкоотделительная   железа,
открывающаяся   протоком   на   нижней   губе.   Выделяемый   ею   секрет   при
4 соприкосновении с воздухом образуют шёлковую нить, используемую самой
гусеницей   для   постройки   кокона,   изготовления   защитной   паутины,
скрепления листьев и т. п.
Большая   часть   гусениц   питается   листьями,   однако   есть   бабочки,
личинки которых питаются корнями, плодами или древесиной. Большинство
гусениц из всех частей растения выбирают для еды листья, причём обгрызают
их порой так специфично для данного вида, что по форме «огрызка» можно
определить,   кто   здесь   пообедал.   Мелкие   гусеницы   обгладывают   только
нижний или верхний слой листа, оставляя прозрачные оконца из нетронутой
тонкой кожицы. Есть и те, что предпочитают почки.
Молодые гусеницы немедленно начинают питаться изо всех сил, и очень
скоро их плотные, нерастяжимые покровы становятся им малы. На некоторое
время   гусеница   прекращает   питаться   и   сбрасывает   шкурку.   Этот   процесс
называется   линькой.   Перелиняв,   гусеница   продолжает   жизнь   в   новых,
образовавшихся под старой шкуркой покровах. Как только новые покровы
затвердевают,   гусеница   продолжает   питаться,   и   вскоре   возникает
необходимость   во   второй   линьке.   Большинство   гусениц   по   мере   развития
проходят   несколько   линек   и   могут   полностью   развиться   меньше,   чем   за
четыре   недели.   Гусеницы,   вылупившиеся   из   яиц   в   конце   лета,   часто
заканчивают свое развитие весной. Рост гусеницы протекает через несколько
линек (обычно пять). После нескольких дней непрерывного питания кожа уже
не может больше растягиваться, и личинка вынуждена прекратить есть. Её
рост приостанавливается, а под старой кожей за несколько дней образуется
новая кожа. Гусеница прикрепляется шёлковой нитью к веточке, коре, камню
или другому подходящему предмету и, как змея, сбрасывает старую кожицу.
Затем   личинка   снова   начинает   есть   и   расти.   Личинки   разных   возрастов
различаются не только размерами, но часто цветом и рисунком
Большинство гусениц передвигается, поочерёдно переставляя ножки, а вот
личинки   пядениц   как   бы   отмеряют   свой   путь   «пядями»      подтягивают
брюшные ноги к грудным, изгибая при этом дугообразно среднюю часть тела,
5 и затем выпрямляются, передвигаясь вперёд с помощью грудных ног. За такой
способ ползания их прозвали землемерами .
2.2. Метаморфоз бабочки
Метаморфоз   бабочки   –   процесс   превращения   гусеницы   в   бабочку.
Промежуточным этапом превращения гусеницы в бабочку является куколка.
Выросшая гусеница начинает готовиться к превращению в куколку. На этой
стадии   развития   насекомое   не   питается,   тело   личинки   перестраивается,   в
результате   чего   гусеница   превращается   в   бабочку.   Гусеницы   многих
разноусых   бабочек   зарываются   в   почву   и   окукливаются   в   выстланных
шелковинками камерах. Многие гусеницы плетут вокруг себя шелковистые
коконы   и   окукливаются   на   кормовых   растениях   или   вблизи   них.   Форма
куколки   напоминает   пулю.   Чаще   всего   куколки   бабочек   коричневые   и
блестящие.   Куколки   некоторых   видов   висят   на   кормовых   растениях   или
других   опорах   вниз   головой,   другие   —   вверх   головой,   прикрепленные
шелковым пояском. В связи с тем, что куколки висят открыто, им необходима
маскировка,   поэтому   часто   куколки   имеют   всевозможные   выросты,   а   их
окраска сливается с окружающим фоном.
В последние мгновения жизни гусеницы, когда она сбрасывает кожу,
появляется куколка. Сразу после рождения куколка бабочки оказывается как
бы открытой: её ноги и крошечные крылья не прилегают плотно к туловищу,
но   вскоре   все   конечности   приклеиваются   к   телу   застывающей   линочной
жидкостью. Ноги и крылья уже не могут быть отделены, однако они вполне
заметны,   так   как   оконтурены   бороздками.   На   первый   взгляд   вытянутая
куколка похожа на гусеницу. Но при внимательном рассмотрении заметны
некоторые   признаки   взрослой   особи:   зачатки   крыльев,   контуры   головы,
хоботка, усиков, брюшка (приложение 1).
Куколка всегда неподвижна, хотя иногда и может шевелить брюшком.
Она ничего не ест, однако дышит, испаряет воду и, расходуя накопленные
гусеницей запасы, получает необходимую для внутренних изменений энергию.
6 В первую очередь в фазе куколки начинается распад органов гусеницы, они
становятся жидкой массой. На следующем этапе метаморфозы образуются
органы   взрослой   бабочки.   Обычно   развитие   насекомого   в   куколке
продолжается   2—3   недели.   Но   у   зимующих   куколок,   а   также   в
неблагоприятных условиях, например при засухе, этот период продлевается
до нескольких месяцев.
Примерно   за   сутки   до   выхода   бабочки   оболочка   куколки   становится
маслянистопрозрачной, и иногда сквозь покровы можно разглядеть даже цвет
крыльев.   Созревшая   бабочка   начинает   двигаться,   в   результате   куколка
лопается вдоль головы и переднего края крыльев. Бабочка, цепляясь ногами
за   край   разорванной   оболочки,   выползает   наружу.   Из   куколки   сначала
появляются ноги, затем последовательно усы, голова, маленькие лепесточки
— крылья. Вскоре мышцы бабочки начинают накачивать жидкость — кровь из
раздутого туловища — в жилки крыльев. Когда жилки полностью заполнятся,
крылья   приобретают   свою   величину   и  форму.  Этот   процесс   длится   около
часа.   При   заполнении   жилок   жидкостью   бабочка   ритмично   раскрывает   и
закрывает крылья. Постепенно движение замедляется, а в конце прекращается
вовсе.   Какоето   время   бабочка   сушит   крылья;   вскоре   они   окончательно
окрепнут, и она сможет летать (Приложение2).
2. 3. Все о бабочках
Бабочка – это  насекомое, которое относится к отряду «чешуекрылые».
Русское название «бабочка» произошло от старославянского слова «babъka»,
обозначавшего понятие «старуха» или «бабка». В верованиях древних славян
считалось,   что   это   души   умерших,   поэтому   люди   относились   к   ним
почтительно .
Тело бабочки состоит из усиков, головы, хоботка, груди, брюшка, ног и
крыльев. Усики бабочки расположены на границе теменной и лобной части
головы. Они помогают бабочкам ориентироваться в окружающей обстановке,
воспринимая колебания воздуха и различные запахи. Голова бабочки имеет
7 округлую   форму.   Круглые   или   овальные   выпуклые   глаза,   имеющие
фасеточное строение, позволяют бабочке видеть мир цветным. Грудь бабочки
имеет трёхсегментное строение. Передняя часть значительно меньше средней
и задней, где располагаются три пары ножек, которые имеют характерное для
насекомых   строение.   На   голенях   передних   лапок   бабочки   расположены
шпоры, предназначенные для поддержания гигиены усиков. Брюшко бабочки
имеет   форму   удлиненного   цилиндра,   состоящего   из   десяти   сегментов
кольцеобразной   формы   с   находящимися   на   них   дыхальцами,   с   помощью
которых   бабочка   дышит.   Две   пары   крыльев   бабочки,   покрытых   плоскими
чешуйками   разной   формы,   имеют   перепончатое   строение   и   пронизаны
поперечными и продольными жилками. Крылья подразделяются на передние и
задние.   Размер   задних   крыльев   может   быть   одинаковым   с   передними   или
значительно меньше их. При макросъемке очень хорошо видны чешуйки на
крыльях   бабочек   –   они   могут   иметь   совершенно   разную   форму   и   цвет
(Приложение 2).

Внешний   вид   и   окраска   крыльев   бабочки   служат   не   только   для
внутривидового   полового   распознавания,   но   и   выступают   в   качестве
защитного   камуфляжа,   позволяющего   слиться   с   окружающей   обстановкой.
Поэтому цвета могут быть как монохромными, так и пестрыми со сложным
рисунком. Размер бабочки, или лучше сказать размах крыльев бабочки, может
колебаться от 2 мм до 31 см.
Рацион   многих   бабочек   состоит   из   пыльцы   и   нектара   цветущих
растений. Многие виды бабочек питаются соками деревьев, перезревшими и
гниющими фруктами. Некоторые бабочки нимфалиды нуждаются в различных
микроэлементах   и   дополнительной   влаге.   Их   источником   являются
экскременты,   моча   и   пот   крупных   животных,   мокрая   глина,   а   также   пот
человека. К примеру, бабочки из тропических лесов Амазонки пьют слезы
черепах и крокодилов. Есть виды бабочек, у которых отсутствует ротовой
аппарат:   для   поддержания   жизнедеятельности   они   расходуют   те   запасы
питательных веществ, которые были накоплены еще в стадии гусеницы.
8 После того как бабочка совершила свой первый полёт, она отправляется
искать себе пару. При встрече бабочки быстро порхают вокруг друг друга,
создавая красивый танец.
3. Исследовательская часть
В мае 2016 года моя бабушка нашла в огороде под сливой очень необычную
гусеницу   и   показала   её   мне.   Она   показалась   мне   настолько   милой,   что   я
захотела приютить её у себя дома и понаблюдать за ней: узнать сможет ли
гусеница жить в домашних условиях, как она будет питаться и расти. Начиная
своё наблюдения я даже подумать не могла, что мне удастся пронаблюдать
весь цикл превращения гусеницы в бабочку. Посадив гусеницу неизвестной
бабочки в тщательно вымытую банку и снабдив её кормом, я решила узнать
свою   гостью   поближе.   Я   долго   наблюдала   за   её   внешним   видом,   за   её
питанием и передвижением.
3.1. Особенности развития неизвестной бабочки
27 мая
Тело   незнакомой   гусеницы   было   покрыто   пушистыми   волосками   чёрного
цвета с красножёлтыми полосами вдоль тела. У неё было 3 пары ног на груди
и 5 пар ложноножек на брюшке. Передвигалась она, поочерёдно переставляя
ножки.
Тело гусеницы было 3 см.
Из еды гусенице больше всего нравились листочки одуванчика. (Приложение
3)
9 29 июня
За этот промежуток времени гусеница активно питалась и выросла до 5 см. 13
июня   произошла   первая   линька,   гусеница   аккуратно   выбралась   из   своей
оболочки,   а   затем   съела   её.   Тело   гусеницы   было   покрыто   пушистыми
длинными волосками чёрного цвета, переходящего к верху в светлосерый
цвет, вдоль тела остались волосинки красножёлтого цвета. (Приложение 3)
17 июля
За этот промежуток времени гусеница пережила ещё 2 линьки, увеличиваясь
после каждой в толщину. Гусеница много ела и активно передвигалась, теряя
свои длинные чёрные волоски. Тело гусеницы было чёрного цвета, вдоль тела
оставалось несколько красножёлтых волосков. (Приложение 4).
21 июля
Через несколько дней гусеница стала плести из шелковых нитей паутину на
горлышке банки. А внутри паутины плести кокон из сухих листьев. После
этого гусеница забралась в кокон и долгое время не появлялась. (Приложение
4,5).
12 августа
В этот день верхняя часть куколки лопнула, и шаг за шагом из оболочки
куколки выползла бабочка. Хотя она была похожа больше на жука, так как
крыльев у неё не было видно. Бабочка забралась на веточку и уже через 20
минут   расправила   крылышки.   Тело   у   бабочки   было   покрыто   волосками
коричневого цвета. Брюшко было оранжевокрасное с чёрными поперечными
линиями. Передние крылья были беловатого цвета с коричневыми пятнами.
Длина   переднего   крыла   2,8   см.   Задние   крылья   были   оранжевокрасные   с
чёрными пятнами. (Приложение 5,6).
13 августа
Я заметила, что бабочка ничего не ест. Позже мы узнали, что у бабочки этого
вида плохо развит хоботок, поэтому она не способна есть. Мы выпустили её в
огород, и она полетела искать себе пару. (Приложение 6,7).
10 3.2. Медведица Кайя
Изучив множество литературы, и сопоставив описание нашей бабочки с
бабочками, описанными в литературе, мы пришли к выводу, что наша бабочка
относится к виду медведица Кайя. Оказалось, что наша бабочка занесена в
красные книги Москвы и Камчатки и численность их резко сокращается в
результате разрушения естественной среды обитания.
Эти   бабочки   живут   на   приморских   разнотравных   лугах,   лугах,   полянах   и
опушках   в   березовых,   пойменных   и   смешанных   лесах,   на   субальпийских
разнотравных   лугах.   Широко   распространена   на   территории   всей   Европы.
Также   Сибирь,   Дальний   Восток,   Средняя   и   Малая   Азия,   Китай,   Корея   и
Япония, Северная Америка .
Размах   крыльев   50—80   мм.   Длина   переднего   крыла   25—33   мм.   Окраска
верхней   стороны   крыльев   коричневобелая   с   неправильным   извилистым
рисунком, отличающийся большой вариабельностью. Верхняя сторона задних
крыльев светлокрасная с пятью большими округлыми пятнами, цвет которых
варьирует от чёрного до голубоватого. Голова и грудь тёмные, краснобурые,
брюшко красное, с чёрными поперечными полосками. (Приложение 7)
Существует мнение, что густой «мех» гусениц помогает им утепляться
холодными ночами. Во всяком случае, назвали бабочек «медведицами» за этот
густой   волосяной   покров   их   гусениц.   Бородавчатоволосистые   гусеницы
медведиц   питаются   на   широком   круге   растенийхозяев,   но   особенно   они
любят   разные   травы.   Гусеницы   питаются   почти   на   всех   луговых   травах   с
осени,   зимуют   в   прикорневом   слое,   весной   снова   питаются   на   всходах,
окукливаются   в   начале   июля,   бабочки   появляются   с   конца   июля.   При
опасности гусеница свернувшись, падает на землю, и притворяется мертвой.
Это представительница ночных бабочек, поэтому она ведёт активную жизнь в
сумерки и ночью .
Охраняется   медведица   Кайя   на   особо   охраняемых   природных
территориях.   Для   сохранения   вида   необходим   запрет   отлова   бабочек,
11 усиленная   борьба   с   пожарами   и   палами,   разъяснительная   работа,   главным
образом, со школьниками .
Пронаблюдав за развитием неизвестной нам бабочки, мы смогли изучить
внешние   особенности   бабочки   и   её   гусеницы,   и,   сопоставив   с   данными   в
литературе, отнесли нашу бабочку к виду Медведица Кайя.
Мы узнали, что из всех растений огорода гусеница бабочки Медведицы
Кайя   предпочитает листья одуванчика. А так же узнали, что линяет она 3
раза и после каждой линьки увеличивается в размерах. Перед окукливанием
гусеница плетёт шёлковые паутины и коконы из сухих листьев.
Куколка Медведицы Кайя лопается уже через 2 недели после образования.
Бабочка,   выбравшись   из   оболочки   куколки,   несколько   часов   расправляет
крылышки,   после   чего   готова   к   полёту.   Бабочки   Медведицы   Кайя   не
способны питаться, так как хоботок у них недоразвит. Эти бабочки являются
ночными, их основная активность приходится на сумерки и ночь.
Бабочка   Медведица   Кайя   занесена   в   несколько   красных   книг   Европы   и
охраняется в особо охраняемых природных территориях.
12 4. Заключение
В   мае   2016   года   моя   бабушка   нашла   в   огороде   очень   необычную
гусеницу   и   показала   её   мне.   Она   показалась   мне   настолько   милой,   что   я
захотела приютить её у себя дома и понаблюдать за ней: узнать сможет ли
гусеница жить в домашних условиях, как она будет питаться и расти. Начиная
своё наблюдения я даже подумать не могла, что мне удастся пронаблюдать
весь цикл превращения гусеницы в бабочку.
Изучив литературу, я узнала много нового и интересного. Оказывается
гусеница – это личинка бабочки, которая появляется из отложенных бабочкой
яиц. Тело гусеницы состоит из головы, грудки и брюшка. А ещё у неё есть
глазки, ножки и грызущий ротовой аппарат, с помощью которого она грызёт
листву.   Гусеница   много   ест   и   несколько   раз   линяет   –   сбрасывает   свою
оболочку.
Прежде   чем   стать   бабочкой,  гусеница   становится   куколкой,  а   перед
этим прекращает есть и ищет удобное место. В стадии куколки все органы
гусеницы становятся жидкой массой, а из этой жидкой массы формируются
органы   бабочки.   Когда   превращение   гусеницы   в   бабочку   заканчивается,
бабочка не спеша освобождается от оболочки куколки. Сразу бабочка лететь
не может потому, что крылья её сильно помяты. Сначала она быстро машет
крыльями, чтоб жидкость наполнила все жилки крылышек. Совершив свой
первый   полёт,   бабочка   находит   себе   пару,   и   они   долго   кружатся,   словно
танцуют.
Бабочка – это насекомое, которое относится к отряду «чешуекрылые».
А называется так отряд потому, что крылья бабочки состоят из маленьких
чешуек,   которые   можно   увидеть   только   под   микроскопом.   Тело   бабочки
состоит   из   головы,   груди,   брюшка,   ног   и   крыльев.   Глаза   бабочек   имеют
сложное   фасеточное   строение   и   позволяют   бабочкам   видеть   мир   в   цвете.
Питаются   бабочки   пыльцой   и   нектаром,   высасывая   их   своим   хоботком   из
цветков.
13 Оказывается, древние славяне думали, что бабочки – это духи умерших
людей и с уважением называли их «бабками», отсюда и появилось название
«бабочки».
Посадив гусеницу неизвестной бабочки в тщательно вымытую банку и
снабдив её кормом, я решила узнать свою гостью поближе. Я долго наблюдала
за её внешним видом, за её питанием и передвижением.
Пронаблюдав за развитием неизвестной нам бабочки, мы смогли изучить
внешние   особенности   бабочки   и   её   гусеницы,   и,   сопоставив   с   данными   в
литературе, отнесли нашу бабочку к виду Медведица Кайя.
Я узнала, что из всех растений огорода гусеница бабочки Медведицы
Кайя  предпочитает листья одуванчика. А так же узнала, что линяет она 3 раза
и   после   каждой   линьки   увеличивается   в   размерах.   Перед   окукливанием
гусеница плетёт шёлковые паутины и коконы из сухих листьев.
Куколка   Медведицы   Кайя   лопается   уже   через   2   недели   после
образования.   Бабочка,   выбравшись   из   оболочки   куколки,   несколько   часов
расправляет   крылышки,   после   чего   готова   к   полёту.   Бабочки   Медведицы
Кайя не способны питаться, так как хоботок у них недоразвит. Эти бабочки
являются ночными, их основная активость приходится на сумерки и ночь.
Бабочка Медведица Кайя занесена в несколько красных книг европы и
охраняется в особо охраняемых природных территориях.
Для   сохранения   редкого   вида   бабочки   Медведица   Кайя   необходим
запрет отлова бабочек и гусениц. Если вы увидели бабочку или гусеницу не
спешите ее убивать или играть с ней, возможно вы уничтожите очень редкий
вид насекомого.
14 5. Список литературы
1. Алексеев В.Н. Бабенко В.Г. Бабочки в мифах и легендах. [Текст]/ В.Н.
Алексеев, В.Г. Бабенко – М: Дрофа – Плюс, 2006 – 192 стр.
2. Девис   Эндрю   Насекомые.   Жуки,   пауки,   бабочки   и   другие.   [Текст]/
Эндрю Девис – М: Аванта+, 2009 – 48 стр.
3. Дунаева   Ю.А.   Бабочки.   [Текст]/   Ю.А.   Дунаева   –   М:   Балтийская
книжная компания, 2013 – 96 стр.
4. Каабак Л.В. Сочивко А.В. Бабочки мира. [Текст]/ Л.В. Каабак, А.В.
Сочивко, – М: ОГИЗ, Аванта+ , 2011 – 184 стр.
5. Морган   Салли   Бабочки.  Всемирная   иллюстрированная   энциклопедия.
[Текст]/ Салли Морган – М: Эксмо, 2014 – 256 стр.
6. Пантилеева А. Бабочки Европы. [Текст]/ А. Пантилеева – М: Белый
город, 2012 – 46 стр.
7. Стивенс Хелен М. Бабочки. [Текст]/ Хелен М. Стивенс – М: Никола –
Пресс, 2014 – 96 стр.
8. Ткачев   О.   Бабочки.   Опыт   успешного   содержания   и   разведения   в
домашних условиях. [Текст]/ О. Ткачев – М: Аквариум – Принт, 2006 –
48 стр.
9. Ткачева Е.Ю. Бабочки России. [Текст]/ Е.Ю. Ткачева – М: Фитон+, 2015
– 144 стр.
10.Харькова   О.Ю.   Красная   книга.   Бабочки,   жуки   и   другие   насекомые.
[Текст]/ О.Ю. Харькова – М: Эксимо, 2015 – 96 стр.
11.Шейкина Е.А. Бабочки – сказочные создания. [Текст]/ Е.А. Шейкина –
М: Ранок, 2012 – 112 стр.
15 Приложение 1
16 Приложение2
17 Приложение 3
18 Приложение 4
19 Приложение 5
20 Приложение 6
21 Приложение 7
22 Приложение 8
Анкета по теме: «Экология дорога в будущее»
Дорогой друг! Просим тебя принять участие в исследовании.
 Цель: узнать, как ты относишься к природе родного края.
Фамилия, имя ______________________________________________________
Возраст ___________________________________________________________
Экология – это наука ________________________________________________
__________________________________________________________________
«Красная книга»  Зачем она нужна?____________________________________
__________________________________________________________________
 Когда появляются бабочки?__________________________________________
__________________________________________________________________
 Как появляются бабочки?____________________________________________
__________________________________________________________________
Какие бывают бабочки?_____________________________________________
__________________________________________________________________
Чем питаются бабочки?______________________________________________
__________________________________________________________________
23 Желаем удачи!

Приложение 9
24

file_name: Про бабочек 1.docx

description:
Приложение 1
16

description:
Приложение2
17

description:
Приложение 3
18

description:
Приложение 4
19

description:
Приложение 5
20

description:
Приложение 6
21

description:
Приложение 7
22

description:
Желаем удачи!

Приложение 9
24


extracted_text:
Тема: Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». Использование в тексте предложений с прямой речью
–  Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать содержание текста, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, включающий предложения с прямой речью (с
предварительной подготовкой).
Этапы урока
Ι
. Актуализация знаний.
1    2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Ход урока
Подготовительная работа.
Учащиеся знакомятся с текстом упр. 93, затем самостоятельно или под руководством учителя делят его на части,
составляют   план  (возможно  составление  плана  в   парах,  группах),  выписывают  ключевые  слова,  пересказывают   с
опорой на план и ключевые слова.
Затем проводится орфографическая и пунктуационная подготовка.
                  План                                                                Ключевые слова
1. Прошка в денщиках у Суворова.                    Денщик, фельдмаршал, повезло,
                                                                                благодать
2. Утреннее обливание.                                          Холодная вода, обливаться,
                                                                              здоровое тело, здоровый дух
3. Суворова не догнать.                                              Бегает, не может догнать,
4. Верная служба у Суворова.                                  Тяжело, служил честью и
                                                                                верой.
II. Развитие умений.
III. Итог урока.
3
4   3   1
Написание изложения и самопроверка.
На уроке дети могут пользоваться словарями.
Работают над словами денщик, фельдмаршал в лексическом и орфографическом аспекте.
Более подробное описание этапов подготовки к изложению см. в рекомендациях по написанию изложений (см. также
уроки 21–22).
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
1 © ООО «Баласс», 2014
2

file_name: Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»..doc

description:
© ООО «Баласс», 2014
2

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». Использование в тексте предложений с прямой речью
– Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать содержание текста, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, включающий предложения с прямой речью (с предварительной подготовкой).
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
«БРАТСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Авторская педагогическая разработка
(комбинаторная)
Сборник практических занятий по дисциплине «История»
Учебнометодическое пособие
Автор разработки:
Сонина Ирина Владимировна,
Преподаватель общественных дисциплин
ГБОУ СПО БрПК
БРАТСК 2013
Составитель: Сонина И.В., преподаватель общественных дисциплин ГБОУ
СПО БрПК. Сборник практических занятий по дисциплине «История»:
учебнометодическое пособие.  2013. – 63 с.
Учебнометодическое пособие рассмотрено и утверждено
на заседании научнометодического совета

Протокол заседания НМС от 05.03. 2013 г.
Сборник практических занятий – составная часть учебнометодического
комплекта учебной дисциплины «История» ОГСЭ.
Сборник практических занятий по истории составлен в соответствии с
содержанием курса данной дисциплины.  Сборник удобен для работы, как на
аудиторных занятиях, так и при выполнении домашнего задания. Сборник
поможет организовать самостоятельную работу студентов.
Настоящее пособие адресуется студентам и преподавателям системы
среднего профессионального образования.

file_name: Титульный лист.docx

intro:
Актуальность учебно-методического пособия определяется содержанием тех задач, которые ставятся перед системой образования в частности. Современная экономика всё больше нуждается в специалистах, обладающих общими и профессиональными компетенциями. Содержание учебно-методического пособия логически структурировано, включает планы практических занятий и задания.
Предлагаемая вниманию рабочая тетрадь является формой учебного пособия, призванного повысить эффективность аудиторной и самостоятельной работы по изучению истории. Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с программой курса «История» и соответствует требованиям ФГОС.Учебно-методическое пособие Сборник практических занятий по дисциплине «История»

title: Авторская педагогическая разработка (комбинаторная) Сборник практических занятий по дисциплине «История» Учебно-методическое пособие


extracted_text:
Сценарий  праздника   ко Дню матери

 Ведущий : Добрый день, уважаемые мамы и бабушки!  Сегодня мы отмечаем
довольно молодой для нашей страны, но очень дорогой нам праздник  День
Матери.

Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
Слов не хватит, не хватит и сил,
Чтоб сказать тебе об этом прямо,
Чтобы выразить, как ты красива,
Моя милая, добрая мама!

В этот день, знаменательный самый,
Ты прими благодарность мою.
Мама, мама, милая мама,
Я тебя всей душою люблю!
Ведущий : День матери – это международный праздник. В разных странах он
приходится на разные даты. В России День матери был учрежден в 1998 году
указом Президента и отмечается в последнее воскресенье ноября.
                   А у нас сегодня день особый,
                  Самый лучший праздник – праздник мам!
                  Праздник самый нежный, самый добрый.
                  Он, конечно, дорог очень нам!

                  На свете добрых слов немало,
                  Но всех добрее и важней одно:
                  Из двух слогов простое слово: «мама»
                  И нету слов дороже, чем оно.

                  Разрешите вас поздравить
                  Радость вам в душе оставить.
                  Подарить улыбку, пожелать вам счастья
                  Прочь невзгоды и ненастья.
                  Пусть исчезнет грусти тень
                  В этот праздничный ваш день.
                 Солнце золотое колесом скатилось
                 Ласковое солнце в маму превратилось
                  Миленькая мамочка, улыбнись
                  Своим сердцем ласковым
                  Ты ко мне прижмись!

                 Мама, как волшебница:
                 Если улыбается – Каждое желание у меня сбывается.
                 Поцелует мама – плохое забывается.
                 Новый день, весёлый день
                 Сразу начинается.
Песня «Мамин праздник»
Ведущий :« Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама.
   «У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое
верное и чуткое сердце  в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не
остаётся равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет  пять или пятьдесят,
тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к
матери, тем радостнее и светлее жизнь»
От чистого сердца простыми словами.
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её как надёжного друга,
За то, что у нас с нею всё сообща.
За то, что когда нам приходится туго
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и зато, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце своё.
Вместе:    И просто за то, что она наша мама.
Мы крепко и нежно любим её!
Песня «Россея»
 Ведущий: День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать
слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать
дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и
ласковые руки.
          Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас.
Именно из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все
сегодняшние выступления – песни,танцы, стихи – звучат для вас, дорогие
наши мамы!
                Мама, оченьочень я тебя люблю!
                Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
                Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю. Я тебя всё время, мамочка, люблю.
                Вот и солнце встало, вот уже рассвет.
                Никого на свете лучше мамы нет.

                  Есть мама у жеребёнка,
                  Есть мама у львёнка,
                  Есть мама у самого маленького котёнка
                  И у ребёнка есть мама
                  Любимая, нежная самая.
 Ведущий:Без мамы никогда бы не было на свете никого из нас. Мама делает
всё для того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть и отдыхать.
Песенка КУКУТИКИ
                  Как здорово, что мамы есть
                  За это им хвала и честь.
                  За то, что добрые они,
                  Заботливы и так нежны.
                  А руки мам – да это просто чудо.
                  Везде и всё успеют в срок:
                  Убраться, торт испечь, пирог,
                  И с нами выучить урок.
Ведущий: Слава мамам дорогим! –
                   Говорим всегда мы им.
Все: Слава! Слава! Слава!
Обещания детей:

 Обещаем, обещаем:
Первонаперво пятёрки
На уроках получать.
 Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
 И не драться, не ругаться.
 Стёкла шайбами не бить.
 На чердак не забираться.
 Если кушать – так и быть.
 Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
 Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим. Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
 Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
 Мама читает стихотворение:
Я  мама. Это много или мало?
Я – мама. Это счастье или крест?
И невозможно все начать сначала,
И я молюсь теперь за то, что есть:
За плач ночной, за молоко, пеленки,
За первый шаг, за первые слова.
За всех детей. За каждого ребенка.
Я – мама! И поэтому права.
Я – целый мир. Я – жизни возрожденье.
И я весь свет хотела бы обнять.
Я – мама. Это наслажденье
Никто не в силах у меня отнять!
Ведущий   :  Велика   любовь   матери   к   детям.   Послушайте   ещё   одно
стихотворение в исполнении  …..
Маленький зайчонок улыбнулся маме:
Я тебя люблю вот так! – и развел руками.
 А вот как я тебя люблю! – мать ему сказала,
Развела руками и тоже показала.
 Это очень много,  прошептал зайчишка,
 Это очень, очень много, много, но не слишком.
Он присел и прыгнул высоко, как мячик
Я тебя люблю вот так! – засмеялся зайчик.
И тогда ему в ответ, разбежавшись, лихо,
 Вот как я тебя люблю! – подпрыгнула зайчиха.
 Это очень много,  прошептал зайчишка,
 Это очень, очень много, много, но не слишком.
 Я тебя люблю вот так! – зайчик улыбнулся
И на травкемураве перекувыркнулся.
 А вот как я тебя люблю! – мамочка сказала,
Кувыркнулась, обняла и поцеловала.
 Это очень много,  прошептал зайчишка,
 Это очень, очень много, много, но не слишком.
 Видишь, дерево растет, возле речки прямо?
 Я тебя люблю вот так! – понимаешь, мама.
 А у мамы на руках видно всю долину.
  Вот как я тебя люблю! – мать сказала сыну.
Так прошел веселый день, в час, когда смеркалось,
Желтобелая луна в небе показалась.
Ночью детям нужно спать даже в нашей сказке. Зайчик маме прошептал, закрывая глазки:
 От земли и до луны, а потом обратно
Вот как я тебя люблю! Разве не понятно?..
Подоткнув со всех сторон зайке одеяло,
Тихотихо перед сном мама прошептала:
 Это оченьочень много, это так приятно,
Когда любят до луны, а потом обратно!
Ведущий : Дорогие мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки
от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны.
Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Песенка
Ведущий : Итак, праздник продолжается. И сейчас мы  хотим  рассказать о
наших бабушках. О них можно рассказывать очень долго. Наши бабушки не
только   умелые   и   ласковые,   они   оченьочень   заботливые.   Многие   любят
встречать своих внуков у школы и провожать их до дома. Они даже готовят
уроки вместе с внуками. И. конечно, всегда радуются их успехам в учебе.

                        Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорочке.
Рассказывали бабушки:
У нас одни «пятерочки»!
Друг друга поздравляли.
Друг другу жали руки!
Хотя диктант писали
Не бабушки, а внуки!
                    У мамы – работа.
У папы – работа.
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда.
Усадит, накормит:
 Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя,расскажи?
И нам хорошо вот так быть вдвоем.
Без бабушки милой пустеет наш дом.

          Очень бабушку мою
Маму мамину люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Когда мамы, бабушки улыбаются
Тучи сразу разбегаются, Дождик лить перестаёт,
Солнце лучиком играется
И привет свой щедрый шлёт.
 Оставайтесь сердцем молодыми
И живите много – много лет,
И улыбкой вашею отныне
Одарён пусть будет белый свет!
Песня «Бабулечка, бабуля!»
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старели никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Мы хотим, чтоб без причины
Все дарили вам цветы,
Улыбались чтоб мужчины
Все от вашей красоты!
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень
И пусть долгодолго длится
Самый лучший Мамин день!
С праздником светлым!
С праздником ясным!
С праздником нежным, чудесным, прекрасным!
С праздником ласки, любви и внимания!
С праздником женского очарования!
Песенка «А я игрушек не замечаю»
Подарки мамам!!!

file_name: сценарий 8 марта.doc

intro: Праздник для мам начинается с истории зарождения праздника. Учитель знакомит с историей возникновения праздника, ребята читают стихи, показывают смешные сценки и дарят слова любви и признательности самому родному и близкому человеку,  за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.Файл содержит текстовый документ

title: Сценарий праздника "Праздник мам"


extracted_text:
Тема: Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
–  Развитие  умения  различать синтаксические  конструкции:  простые предложения  с однородными  членами,  сложные предложения  и предложения с прямой речью,
продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Словарный диктант «Наоборот».
–  Если я назову имя существительное, то вы запишете однокоренное  имя прилагательное, если назову имя
прилагательное, то вы запишете имя существительное. Обозначьте орфограммы.
Карнавальный, цитата, решительный, коридорный, фантастика, тревожный, алмазный.
2. Проверка домашнего задания.
– Какие цитаты вы записали в виде предложений с прямой речью?
Какие из них подходят к схемам в домашнем задании № 3?
– Прочитайте сложные предложения с тремя грамматическими основами, с двумя. Как связаны части сложного
предложения?
– Прочитайте простое предложение. Что вы можете о нём рассказать?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II. Формулирование
проблемы.
III. Развитие умений.
 1  3  3
– Прочитайте ключевые слова.
Простое, сложное, однородные члены.
–  Дополните их ключевыми  словами темы на с. 94.  Прочитайте и выберите самые  важные,  на ваш  взгляд.
(Прямая речь, слова автора, предложение с прямой речью.)
– На основе этих ключевых слов сформулируйте цель урока. (Научиться разграничивать простые предложения с
однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью.)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
3
4   5   6   1   3
1. Работа в учебнике.
Работа в группах.
1. Упр. 98.
Ученики читают начало текста, устно продолжают его, затем от каждой группы предлагается вариант
продолжения. Лучший вариант записывается всеми учениками. Возможен такой вариант:
Иногда люди пытаются скрыть свои поступки, но в конце концов они всегда становятся известны. Об этом
ещё говорят: «Шило в мешке не утаишь».
Затем учитель зачитывает авторский вариант из рассказа «Тайное становится явным».
2. Упр. 99 – графический диктант.
Последовательность работы:
1) Учитель читает первое предложение.
2) Ученики самостоятельно определяют на слух, обсуждают в группах, какое это предложение, и составляют
схему.
3) Аналогично проводится работа с другими предложениями.
4) После выполнения всех схем осуществляется самопроверка по учебнику на с. 141.
2. Работа в раб тетр
IV. Итог урока.
4   4
Задание № 8, тема 4 в рабочей тетради.
– Приведите примеры предложений с однородными членами. Назовите эти однородные члены. Есть ли между
ними запятая? Почему?
– Приведите примеры сложного предложения. Как соединены его части?
– Приведите примеры предложений с прямой речью. Где находится прямая речь?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
2 V. Домашнее задание.
1. Упр. 4, с. 96. Выполняется на отдельном листе. (Учитель может использовать детские работы на следующих
уроках.)
2. П Задание № 9, тема 4 в рабочей тетради.
 © ООО «Баласс», 2014
3

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
– Развитие умения различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью


extracted_text:
Урок 46.  Тема: «Пишу правильно» (работа над ошибками)
–  Развитие   умения   различать   синтаксические   конструкции:   простые   предложения   с   однородными   членами,   сложные   предложения   и
предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять.
Этапы урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять
план).
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Работа над ошибками».
Безударная гласная в корне
Зарядказарядить,   заряжать,   наполняли   –   полный,   смешались
смешивать, смесь, ружьё, стрелятьстрельба, не спешилспешка, краюха
хлеба,   положилположить,   зимойзимушка,   больнойболь,   голодный
голод, накормилкормит, откликалсякличит, исчезисчезать, смотрели
смотр.
Снежная зима в России, наполняется жизнью лес, верхушки деревьев,
заискрились   алмазами   росинки,   беззаботная   попрыгунья,   килограмм
меда, кружатся бесконечно.
II. Развитие умений.
3
4  5  6  1  3
Коллективная   и   индивидуальная   работа   над   орфографическими,
пунктуационными и речевыми ошибками
 Что такое простое предложение?
 А грамм основа?
 А сложное предлож?
 Когда перед и ставим запятую?
 В простом предложении можно встретить?
 Прямая речь в предлож заключается?
 После слов автора ставится?(Двоеточ)
 После прямой речи слова автора пишутся? (с мал буквы)
 © ООО «Баласс», 2014
1 Поддиктовка
Погаси свет!  А ты кем будешь на карнавале? А сейчас выступят Миша
и Денис.
Упр. 99 – графический диктант.
Последовательность работы:
1)   Учитель   читает   первое   предложение.   какое   это   предложение,   и
составляют схему.
2) Аналогично проводится работа с другими предложениями.
3)   После   выполнения   всех   схем   осуществляется   самопроверка   по
учебнику на с. 158.
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
III. Итог урока.
4  4
 Мне удалось…
 У меня получилось…
 Мне стало понятно…
 © ООО «Баласс», 2014
2 IV. Домашнее
задание.
С.96 у.4
 © ООО «Баласс», 2014
3

intro:
Русский язык в 4 классе.Урок 46.  Тема: «Пишу правильно» (работа над ошибками)
– Развитие умения различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Урок 46.  Тема: «Пишу правильно» (работа над ошибками)