extracted_text:
Ролевая игра "Суд над компьютером"
Цели мероприятия:
 повторение и обобщение знаний о компьютере, технике безопасности при
работе с ПК, истории возникновения и развития вычислительной техники, о
правовых аспектах работы с информацией на основе самостоятельного
поиска и осмысления дополнительного материала для игры;
 развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
 развитие у школьников умения излагать мысли, моделировать ситуацию;
 повторение и закрепление основного программного материала, выраженного


в неординарных ситуациях;
связь информатики с другими предметами;
воспитание уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости,
воли к победе, находчивости, умения работать в команде.
Задачи мероприятия:
1. Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического
мышления.
2. Учебная – обобщение и повторение знаний по теме.
3. Развивающая – развитие алгоритмического мышления, памяти,
внимательности.
Подготовительный этап
Перед началом игры необходимо распределить роли и подготовить сценарий игры.
Участникам игры, исполняющим роли, нужно сделать подборку материала,
необходимого для игры.
Действующие лица:
 Судья
 Обвиняемый – Компьютер
 Прокурор
 Адвокат
 Свидетели защиты
 Свидетели обвинения
 Пользователь
 12 присяжных заседателей
 Пристав
 Секретарь суда
 Публика в зале
На сцене: в центре стол и кресло судьи. Слева сидят 12 присяжных заседателей и
секретарь суда, справа на скамье подсудимый – КОМПЬЮТЕР и АДВОКАТ.
Левее – ПРОКУРОР.
Секретарь суда: Встать, суд идет!
Все встают. Входит судья в черной мантии Судья: Прошу садиться!
Слушается дело по обвинению КОМПЬЮТЕРА по статьям 28 “Преступления в
сфере компьютерной информации”, 272  “Доступ к компьютерной информации,
повлекший уничтожение, блокирование, модификацию либо копирование
информации, нарушение работы ЭВМ, системы ЭВМ или их сети”, 273  те же
действия, совершенные с использованием служебного положения. и статье №№№
“Причинение вреда здоровью”.
Есть заявления, отводы суду, прокурору, присяжным?
Слушание дела объявляется открытым. Слово предоставляется прокурору.
Прокурор: (встает, обращается к судье) Ваша честь! (поворачивается к публике)
Уважаемая публика и присяжные!
Обвиняемый КОМПЬЮТЕР влез почти в каждый дом! Он занимается вовлечением
в банду своих фанатов все большего количества людей различного возраста и
социального положения! Влез во все области делопроизводства, опутал игровой
паутиной весь мир!
С его помощью совершается множество преступлений. Свидетели обвинения
многочисленными эпизодами докажут это. Но в начале у меня вопрос:
Человечество много лет жило без КОМПЬЮТЕРА. Как, когда и зачем он появился
на свет?
Адвокат: Ваша честь, позвольте позвать нашего свидетеляисторика.
Судья: Разрешаю вызвать для дачи показаний свидетеляисторика. Суд
напоминает об ответственности за дачу ложных показаний.
Историк: Клянусь говорить правду и только правду.
Судья: Ответьте на вопрос прокурора. Как, когда и зачем КОМПЬЮТЕР появился
на свет?
Историк: На всех этапах своего эволюционного развития люди стремились
механизировать труд. В своей умственной деятельности человек долгое время
обходился без механизации. Необходимость сложных арифметических расчетов
остро поставила вопрос об их механизации. Первая страница в истории создания
вычислительных машин связана с именем француза Блеза Паскаля. В 1641 г. он
сконструировал механический вычислитель, который позволял складывать и
вычитать числа. В 1673 г. выдающийся немецкий ученый Готфрид Лейбниц
построил первую счетную машину, способную механически выполнять все четыре
действия арифметики. В 1821 г. конструктор Томас наладил серийное
производство счетных устройств, названных им арифмометрами. Арифмометры
обладали относительно неплохой скоростью вычислений. Существенный вклад в
совершенствование счетных машин внесли ученые и конструкторы России. В конце
XVIII в. была изготовлена машина Е. Якобсона, в 1828 г.— Ф. М. Слободского, в
1846 г.— И. Штоффеля, Куммера, П. Л. Чебышева. А изобретение инженера В.
Однера — арифмометр с зубчаткой с переменным числом зубьев,— сыграло
особую роль в развитии вычислительных машин. Его конструкция была настолько
совершенна, что арифмометры этого типа выпускались с 1873 г. практически без изменений в течение почти ста лет. Подобные счетные машины значительно
облегчали труд человека, однако без его участия машина считать не могла. При
этом человеку отводилась лишь роль оператора.
В начале XIX в. английский математик Чарльз Бэббидж сформулировал основные
положения, которые должны лежать в основе конструкции вычислительной
машины принципиально нового типа. Значительные успехи в области электроники,
автоматики и математической логики, достигнутые в 40—50х гг. XX в., привели к
появлению первых электрических вычислительных машин.
Первая в мире ЭВМ, названная ЭНИАК, была продемонстрирована в США в
начале 1946 г. Большой вклад в развитие электронновычислительной техники внес
один из крупнейших американских математиков Джон фон Нейман. Он выдвинул
основные принципы построения ЭВМ. Принципы Дж. фон Неймана были впервые
реализованы в электронновычислительной машине ЭДСАК, введенной в
эксплуатацию в Англии в 1949 г. Первая советская ЭВМ была построена в 1950 г.
под руководством академика С. А. Лебедева. Она называлась МЭСМ (малая
электронная счетная машина) и содержала около 2000 электронных ламп. Год
спустя также под руководством С. А. Лебедева была закончена работа над БЭСМ
(большая электронная счетная машина), значительно превосходившей свою
предшественницу по быстродействию (8 тыс. операций в секунду). В 1958 г. были
изобретены интегральные схемы, у которых на одной пластине размещались все
транзисторы и соединения между ними. В 1968 г. был выпущен первый компьютер
на интегральных схемах, а в 1970 году фирма Intel начала продавать интегральные
схемы памяти. В 1971 году фирмой “Интел” (США) создан первый
микропроцессор. В начале 1975 года появился первый компьютер, построенный на
основе микропроцессора. В 1977 году в США организован выпуск недорогих ПК
“Аpple”. 1982 год  начат выпуск IBM PC.
Судья: Есть вопросы к свидетелю?
Присяжные и публика задают вопросы по показаниям свидетеля.
Прокурор: КОМПЬЮТЕР вовлекает детей и взрослых в свои сети. Люди часами
сидят около своих машин. Портится зрение, осанка, болят руки. Позвольте вызвать
свидетеля обвинения – хирурга.
Судья: Вызываем свидетеля обвинения.
Хирург: Клянусь говорить правду и только правду!
Необходимо обратить внимание на различные вредные факторы, действующие на
человека:
сидячее положение в течение длительного времени;

 перегрузка суставов кистей;
Казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, однако она
является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея, мышцы
головы, руки и плечи, отсюда остеохондроз, а у детей – сколиоз. Кроме того,
малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению. Нервные окончания
подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных ударов по клавишам, возникают онемение, слабость, в подушечках бегают мурашки. Это может
привести к повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем
заболевания кисти могут стать хроническими. Тоннельный синдром – нарушение,
проявляющееся болью в запястье и возникающее от неудобных условий работы с
клавиатурой и мышью. Основная задача при лечении туннельного синдрома –
добиться декомпрессии (уменьшения давления) содержимого анатомического
канала, в котором произошло сдавливание нерва. На ранних стадиях болезни это
достигается терапевтическими методами. В более тяжелых случаях может
понадобиться оперативное вмешательство – рассечение фиброзного канала,
ревизия нерва. Операция не опасная и эффективная, в большинстве случаев
приводящая к полному восстановлению функции поврежденного нерва.
Адвокат: Я протестую! Ведь при правильной организации рабочего места и
режима работы все эти воздействия сводятся к минимуму!
Прокурор: Но ведь они все равно существуют! Прошу вызвать свидетеля
обвинения
Судья: Вызываем свидетеля обвинения.
1й свидетель обвинения: Клянусь говорить правду и только правду!
Человек, работающий с КОМПЬЮТЕРОМ, получает колоссальную нагрузку на
зрение. Глаза регистрируют самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем
более мерцание экрана. Перегрузка глаз приводит к потере остроты зрения. Плохо
сказываются на зрении неудачный подбор цвета, шрифтов, компоновки окон в
используемых программах, неправильное расположение экрана. Как можно забыть
о вредном воздействии электромагнитного излучения монитора; о положительных
ионах и, наконец, о стрессах при потере информации. Стрессы  сильные
эмоциональные переживания, внутреннее напряжение, вызванные какимито
событиями жизни. Далеко не все пользователи регулярно делают резервные копии
своей информации. А ведь и вирусы не дремлют, и винчестеры лучших фирм,
бывает, ломаются, и самый опытный программист может иногда нажать не ту
кнопку... В результате такого стресса случались и инфаркты.
Адвокат: Позвольте, позвольте! Выполнение ряда несложных рекомендаций,
правил работы на компьютере позволит вам избежать многих проблем. А глаза
нужно беречь. Гимнастика для глаз обычно занимает не более пяти минут.
Существуют компьютерные программы, имитирующие отдых для глаз. Прошу
вызвать свидетеля защиты!
Судья: Призываю к порядку! Вызываем свидетеля защиты!
Свидетель защиты: Клянусь говорить правду и только правду!
Прежде всего необходимо правильно выбрать монитор и программное
обеспечение. Освещение при работе с компьютером должно быть не слишком
ярким, но и не отсутствовать совсем, идеальный вариант  приглушенный
рассеянный свет. Экран монитора должен быть абсолютно чистым; если вы
работаете в очках, они тоже должны быть абсолютно чистыми. Необходимо
располагать монитор и клавиатуру на рабочем столе прямо, ни в коем случае не наискосок. Центр экрана должен быть примерно на уровне ваших глаз или чуть
ниже. Держите голову прямо, без наклона вперед. Периодически на несколько
секунд закрывайте веки, дайте мышцам глаз отдохнуть и расслабиться.
Приобретите удобное рабочее кресло, которое позволит без усилий сохранять
правильную позу за компьютером. Желательно, чтобы можно было регулировать
высоту сиденья и наклон спинки, перемещаться на роликах. Идеальная спинка
кресла повторяет изгибы позвоночника и служит опорой для нижнего отдела
спины. Сиденье слегка наклонено вперед, что несколько переносит давление с
позвоночника на бедра и ноги. Край сиденья чуть загнут  это уменьшает давление
на бедра. Кресло (стул) должно быть жесткое или полужесткое.
Важный фактор эргономики  шум на рабочем месте. "Звуковое оформление"
рабочего места важно для длительной эффективной работы. Исключите
посторонний шум: выключите телевизор, отгородитесь от соседей...
Прокурор: Ваша честь! С помощью КОМПЬЮТЕР и интернета орудуют многие
мошенники! Прошу выслушать свидетеля обвинения.
Судья: Вызываем свидетеля обвинения.
2й свидетель обвинения: Клянусь говорить правду и только правду!
Компьютерные преступления условно можно подразделить на две большие
категории  преступления, связанные с вмешательством в работу компьютеров, и
преступления, использующие компьютеры как необходимые технические средства.
Здесь я не буду касаться "околокомпьютерных" преступлений, связанных с
нарушением авторских прав программистов, незаконным бизнесом на
вычислительной технике и т.п., а также физического уничтожения компьютеров
взрывами, огнем или кирпичом. Перечислю некоторые основные виды
преступлений, связанных с вмешательством в работу компьютеров.
1) Несанкционированный доступ к информации, хранящейся в компьютере.
2) Ввод в программное обеспечение "логических бомб", которые срабатывают при
выполнении определенных условий и частично или полностью выводят из строя
компьютерную систему.
3) Разработка и распространение компьютерных вирусов.
4) Преступная небрежность в разработке, изготовлении и эксплуатации
программновычислительных комплексов, приведшая к тяжким последствиям.
Проблема неосторожности в области компьютерной техники сродни неосторожной
вине при использовании любого другого вида техники, транспорта и т. п.
Особенностью компьютерной неосторожности является то, что безошибочных
программ в принципе не бывает. Если проект практически в любой области
техники можно выполнить с огромным запасом надежности, то в области
программирования такая надежность весьма условна, а в ряде случаев почти
недостижима.
5) Подделка компьютерной информации.
6) Хищение компьютерной информации. Адвокат: Хакерами просто пугают людей. Знаете, как ограбить банк с помощью
кувалды и ноутбука?
Судья: Нет!
Адвокат: Очень просто! Подходите к банкомату, разбиваете кувалдой вдребезги,
забираете деньги и уходите. Зачем же тогда ноутбук, спросите? Отвечаю! Какой
же хакер без ноутбука…
Судья: Делаю вам замечание! Попрошу не отвлекаться от сути дела!
Прокурор: Ваша честь! Мы много говорим о моральном здоровье нации.
КОМПЬЮТЕР вовлекает молодое поколение в движение, называемое “Игромания
и сетемания”, действует на психику людей. Прошу вызвать следующего свидетеля
обвинения!
Свидетель обвинения: Клянусь говорить правду и только правду!
Длительная работа за компьютером негативно сказывается на многих функциях
нашего организма. И, в первую очередь, на высшей нервной деятельности. Все что
угодно! От испорченного зрения до варикозного расширения вен на ногах.
Компьютер является лишь еще одним звеном в той же цепи: недостаточный отдых,
малоподвижный образ жизни, неорганичное питание и т.д.
Все вышеперечисленные недуги безусловно отразятся и на Вашем психическом
состоянии. Однако сейчас речь пойдет о том влиянии компьютера, которое
напрямую связано с психикой. И если зрение, слух могут испортиться посредством
клавиатуры, "мыши" или монитора, то на психику в первую очередь влияют более,
так сказать, виртуальные вещи  игры и интернет. Это то что "затягивает", то, от
чего невозможно оторваться, то, без чего многие больше не представляют своей
жизни  это маниакальная зависимость от интернета или от игр. Если угодно,
интернетомания, игромания.
Прежде всего необходимо сразу сказать, что речь идет о многочасовом сидении за
компьютером. Второе, мы имеем в виду людей, которые проводят свое время в
чатах, форумах, за играми, а не занимаются работой в интернете (сбором
информации и т.п.). Кстати, они составляют около 90% от всех "долгосидящих" в
сети. Отсюда следует третье положение: портрет этой аудитории. Собственно он
то и является основополагающей причиной подобного времяпрепровождения, с
вытекающими из этого последствиями. Людям, проживающим свою жизнь в
интернете зачастую необходима социальная поддержка, у них большие трудности в
общении, они испытывают неудовлетворенность, низкую самооценку,
закомплексованность, застенчивость и т.п. Все эти проблемы "решает" Интернет!
Интернет предлагает им КОМПЬЮТЕР.
Со временем, если не предпринять никаких мер, состояние зависимых
усугубляется, превращаясь в манию. Испытывая эйфорию за компьютером, они
одновременно культивируют в себе неуравновешенность, рассеянность,
неряшливость, самоизоляцию, потерю всяких привычных ценностей, потерю
внутренних ориентиров, наплевательское отношение к близким. Кстати сказать,
огромное заблуждение многих людей, живущих с пьющими или интернетозависимыми родственниками, в том, что вышеперечисленные качества
они воспринимают на свой личный счет, пытаясь призвать "зависимого" человека к
этическим нормам. Но, еще раз повторюсь, это заблуждение. Эти люди больны, и
болезнь их ведет к глубоким изменениям личности, появлению новых, довольно
неприятных, черт характера. У так называемого компьютерного поколения хуже
работают некоторые виды памяти, наблюдается эмоциональная незрелость,
безответственность.
Адвокат: Я протестую! Есть и положительные примеры воздействия
КОМПЬЮТЕРА. Позвольте вызвать свидетеля защиты  геймера.
Судья: Вызывается свидетель защиты!
Геймер: Клянусь говорить правду и только правду!
Эксперименты показали, что люди страдающие арахнофобией (патологическим
страхом перед пауками), акрофобией (боязнью высоты) и клаустрофобией
(боязнью оказаться в замкнутом пространстве) могут значительно улучить свое
самочувствие после игры в компьютерные игры.
В ходе эксперимента больные арахнофобией играли в игру HalfLife, где им
противостояли многочисленные пауки, а больные акрофобией и клаустрофобией
в игру Unreal Tournament, где персонажу приходилась вести сражения в высотных
зданиях и тесных лабиринтах разрушенного войной мегаполиса. После сеанса игры
состояние больных значительно улучшилось. Федеральная посредническая служба
США предлагает расширить стандартную обучающую программу младших классов
специальным курсом, который поможет научить детей решать конфликты мирным
путем. Согласно статистике, собранной американскими аналитиками, каждый
третий учащийся начальной школы жалуется на негативное отношение и
издевательства со стороны сверстников. По мнению педагогов, бороться с
агрессией нужно именно в этом возрасте, поскольку после окончательного
формирования личности повлиять на поведение человека будет очень и очень
сложно. В качестве основного элемента нового обучающего курса предлагается
использовать компьютерную игру под названием Cool School: Where Peace Rules
(Хорошая школа, в которой действуют мирные законы).
Компьютерные игры, использующие технологию VR (виртуальная реальность),
можно назначать детям с тяжелыми ожогами как дополнительное болеутоляющее
средство, сообщает BBC News. Австралийские медики из госпиталя Аделаиды
считают, что погружение в мир монстров и пришельцев помогает побороть боль у
таких пациентов.
Судья: Ктонибудь еще хочет высказаться?
Адвокат: Да, Ваша честь! Прошу вызвать свидетеля защиты.
Судья: Вызывается свидетель защиты!
Свидетель защиты: Клянусь говорить правду и только правду!
Компьютеры уже давно используются в медицине. Многие современные методы
диагностики базируются на компьютерных технологиях. Такие способы
обследования, как УЗИ или компьютерная томография, вообще немыслимы без компьютера. Но и в более "старые" методы обследования и диагностики
компьютеры вторгаются все более активно. Кардиограмма и анализы крови,
исследование глазного дна и состояния зубов...  трудно сейчас найти область
медицины, в которой компьютеры не применялись бы все более и более активно.
Но только диагностикой применение компьютеров в медицине уже не
ограничивается. Они все активнее начинают использоваться и при лечении
различных заболеваний  начиная от составления оптимального плана лечения и до
управления различным медицинским оборудованием во время проведения
процедур. Кроме того, сейчас компьютеры помогают больным людям и в
повседневной жизни. Уже создано огромное количество устройств,
предназначенных для больных и немощных людей, которые управляются
компьютерами.
Британские ученые из Имперского колледжа в Лондоне разработали крошечный
микрокомпьютер, предназначенный для постоянного мониторинга здоровья
пациентов. Устройство имеет настолько маленькие размеры, что может быть
прикреплено к кусочку пластыря и наклеено на ту или иную часть тела.
Прокурор: Да, да! Используется в медицине! А сам аллергию вызывает! Прошу
вызвать свидетеля обвинения – аллергика.
Судья: Вызывается свидетель обвинения  аллергик
Аллергик: Может ли компьютер вызывать аллергию?
Ответ на этот вопрос очевиден: аллергия бывает на любую работу. Приходишь на
рабочее место, и тут же  страшная сонливость, и чихать хочется (на все, но
особенно на начальника), и даже зубы болеть начинают :). Причем появляются эти
симптомы аллергии еще по дороге на работу, и даже раньше, как только услышишь
звонок будильника :)
Но  шутки в сторону. На самом деле компьютер является довольно серьезным
источником ряда аллергенов. Вам приходилось работать на новом, только что
купленном компьютере? Наверняка вы запомнили исходящий от него
специфический запах. Широко известны результаты исследования шведских
ученых, которые установили, что корпус монитора, нагреваясь при нормальной
работе до 5055 градусов Цельсия, начинает выделять в воздух вредные пары
Еще один источник аллергенов  принтер, а точнее  порошок (или чернила), с
помощью которых собственно и происходит печать. Вспомните запах, который
исходит от только что распечатанного листа.
Кроме того, в компьютере и вокруг него много мест, где скапливается пыль и
грязь, размножаются микробы и грибки. Клавиатура и мышь, коврик мыши... А
откройтека системный блок компьютера, проработавшего годдва  пыли там...
Вдобавок пыль получает от экрана монитора электрический заряд, хоть и
слабенький, но достаточный для того, чтобы начать прилипать к вашему лицу и
оседать в дыхательных путях. Проявления аллергии на "компьютерные" аллергены
достаточно типичны  аллергический ринит (насморк без повышения температуры
тела), кашель, глазные (слезоточивость, покраснение глаз, припухлость век, "песок в глазах") и кожные (зуд, сыпь, сухость кожи) реакции. А клавиатура и мышь
вообще являются рассадником опасных бактерий.
Адвокат: Я протестую! Основными способами профилактики аллергии "на
компьютер" являются: поддержание чистоты и порядка на рабочем месте, а также
укрепление иммунной системы. Раз в месяц необходимо протирать клавиатуру и
мышь, раз в год убирать грязь, скопившуюся под клавишами. После работы помыл
руки с мылом – вот и вся проблема!
Прокурор: А все эти словечки: комп, винт, мак, мать, стратегия, ролевик,
струйник, max, хард драйв, коннектиться, юзер, кликать, зазипованный, Смайл!
Невозможно понять на каком языке разговаривают!
Адвокат: Я протестую!
Судья: Протест отклонен! Обвиняемый, отвечайте на вопрос прокурора!
Компьютер: Очень просто объяснить возникновение и частое употребление
коротких слов  это трансофрмация какогонибудь термина, как правило,
большого по объему или трудно произносимого. Например: компьютер – комп,
винчестер – винт, макинтош – мак; материнская плата – мать, стратегическая игра
–стратегия, ролевая игра – ролевик, струйный принтер – струйник,
Зd studio max – max. Как и в профессиональном языке пользователей много
английских заимствований. Слово Геймер  от англ. Gamer (Профессиональный
игрок в компьютерные игры). Смайли  смешная рожица, представляющая собой
последовательность знаков препинания . От анг. smily. Коннектиться – to connect
(присоединяться), user – юзер(пользователь) to click – кликать (щелкать. Хотя
сейчас “кликать” начинает конкурировать с “щелкать” ). Грамматическое освоение
русским языком некоторых заимствований сопровождается их
словообразовательной русификацией. Зип (zip)  зиповать, зазипованный,
зиповский, Юзер (user) – юзерский.

file_name: Ролевая игра суд над компьютером.doc

intro: Интегрированный элективный курс "Издательское дело" (журналистика, информационные технологии)

title: Ролевая игра "Суд над компьютером"


extracted_text:
Методическая разработка занятия по познавательной
деятельности «Чистота – залог здоровья»
для подготовительной группы.
                                      Выполнила:
                                                                                Педагог дополнительного образования
                                                                        Жукова Василина Геннадьевна.
МБОУ Молдинская СОШ имени В. В. Андреева. 2017г
Задачи:
Образовательные:
 закреплять знания правил личной гигиены;
 формировать представления о предметах личной гигиены;
 активизировать словарный запас детей,
 закреплять в речи обобщающее понятие «предметы личной гигиены»
Развивающие:
 развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни;
 развивать познавательную и речевую активность детей;
 внимание, память, мышление, моторику.
Воспитательные:
воспитывать культуру здоровья дошкольников,
 воспитывать осознанное отношение ребенка к своему здоровью.
Материал и оборудование: Дидактический материал о здоровом образе
жизни, видеозапись.
Планируемый результат:
Усвоить, что необходимо соблюдать правила личной гигиены, для сохранения
здоровья.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Придумано кемто просто и мудро при встрече здороваться.
Мы желаем друг другу здравия и хорошего настроения.
Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в
хорошей форме?
 Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь.
Попрошу вас ровно встать
И команды выполнять:
Все дышите! Не дышите!
Все в порядке, отдохните!
Вместе руки поднимите!
Превосходно! Опустите!
Наклонитесь! Разогнитесь!
Встаньте прямо! Улыбнитесь!
Да, осмотром я довольна
Из ребят никто не болен,
Каждый весел и здоров
И к занятиям готов.
Воспитатель: А что нужно делать, чтобы быть здоровыми?
Ответы детей: Воспитатель: Правильно  нужно закаляться, заниматься спортом, есть
полезные продукты, соблюдать режим – это все правильно, но это может быть
бесполезным, если не соблюдать правила личной гигиены.
Стук в дверь.
Воспитатель: Ребятки к  нам пришла в гости какаято девочка. Кто ты, как
тебя зовут?
Маша: Я Маша, я к Мише на День Рождения шла. Ребята  вы меня  узнали?
Воспитатель: Ребятки, а вы узнали Машу?
Ответы детей…
Воспитатель: Маша,  почему ты такая чумазая? И платье у тебя грязное и
мокрое? Ребятки посмотрите на Машины руки, они все чёрные! Как же ты на
День Рождения к Мише пойдёшь? Ведь он так любит чистоту, и такой
аккуратный.
Маша:  Я  шла по лесу, увидела красивую бабочку, стала её догонять,
поскользнулась и упала в лужу.
Воспитатель: Маша нужно обязательно умыться и привести себя в порядок.
Правильно ребята?
Ответы детей…
Маша: Подумаешь испачкалась. Мне и так хорошо! И сарафан у меня новый.
Воспитатель: У нас в детском саду все ребята чистые и аккуратные, а на
День Рождения ходят нарядные.
Маша: Подскажите, а что мне нужно делать чтобы быть такими чистыми и
опрятными  как вы? Я хочу Мишу порадовать.
Воспитатель: Садись Маша с ребятами и слушай.
Люди говорят: кто опрятен  тот приятен. Почему ребята?
Ответы детей…
Воспитатель: Кто знает, что такое личная гигиена?
Ответы детей…
Воспитатель; Личная – от слова лицо, гигиена – от слова чистота. Личная
гигиена – это содержание в чистоте лица, рук, тела.
 Скажите, пожалуйста, а чистота тела нужна только для того, чтобы быть
опрятным и приятным?
Ответы детей…
Воспитатель: Чистота тела нужна еще и для здоровья. Ведь если не мыться,
не мыть рук, то в организм могут попасть разные микробы, да и тело не
дышит. А ведь через кожу мы получаем кислород. Я предлагаю  нам сегодня
познакомить нашу Машу с правилами личной гигиены.
 Что нам помогает ребята  быть чистыми?
Ответы детей…
Воспитатель: У нас  Маша и  помощники есть, которые помогают  нам быть чистыми и опрятными. Это предметы личной гигиены. Я ребята  загадаю о них
загадки.
1 загадка. Возле зеркала на полке
Поселился хитрый ёж.
С ним расчешешь куклу Катю
И косичку заплетёшь.
Станет модною причёска,
Если трудится (расческа).
Воспитатель: Ребятки, а зачем нужно расчесывать волосы? Может, это и не
нужно вовсе?
Ответы детей…
Воспитатель: И расческа тоже должна быть у каждого своя. Расчески бывают
разные: гребешки, массажные щетки. А у вас какая расчёска?
 Ответы детей…
Воспитатель: Ребята давайте подарим Маше красную расчёску и красивый
бантик.
2 загадка. Если в ванной ты собрался
Брызгаться, плескаться,
Мыться в душе, руки мыть,
Шумно умываться,
В мыльной пене полежать
И в воде погреться
Не забудь с собою взять
Большое (полотенце).
Воспитатель: Полотенце должно быть у каждого свое. У нас в саду у детей и
воспитателей у каждого своё полотенце. Никто чужим полотенцем не
вытирается.  Почему?
Ответы детей…
Воспитатель: Ребята, есть полотенца для рук и лица, есть для ног. Можно ли
вытирать полотенцем для рук ноги? И наоборот?
Ответы детей…
3 загадка. Костяная спинка,
Жестяная щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щётка)
Воспитатель: А зачем нужно чистить зубы? Сколько раз в день нужно чистить
зубы?
Ответы детей…
Воспитатель: Правильно зубы нужно чистить 2 раза в день. Если не чистить
зубы, то на зубах образуется налёт из микробов и остатков пищи. Частички пищи застревают между зубами. А после еды полоскать рот. У каждого
человека зубная щетка должна быть своя, и менять ее надо через 23 месяца?
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как правильно нужно чистить зубы?
Воспитатель показывает алгоритм «Как правильно нужно чистить зубы».
4 загадка. В пещеру затекла,
По ручью выходит –
Со стен всё выводит
Воспитатель: Зубная паста сладкая, ароматная. А зачем она нужна?
Ответы детей…
Воспитатель: Правильно ребята, чтобы зубы были чистыми.
4 загадка. Там, где губка не осилит,
Не домоет, не домылит,
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю. ( Мочалка)
Воспитатель: Какой может быть на ощупь мочалка? (Мягкой, жесткой,
колючей).
Ответы детей…
5 загадка. Не люблю грязнуль, нерях,
Грязных шортиков, рубах.
Чтоб без сажи были лица,
Предлагаю всем умыться.
А чтоб тело чистым было,
Вам поможет в этом… (мыло)
Маша : А зачем нужно  мыло?
Воспитатель: Мыло нужно, чтобы мыть руки, лицо, шею и всё тело, чтобы
быть чистыми и уничтожать микробы.
Ребятки, а какое у вас дома мыло по цвету, по запаху, на ощупь?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно белое, твёрдое, душистое.
А сейчас давайте мы покажем Маше, как следует правильно мыть руки,
вытирать руки полотенцем? Маша и ты повторяй за нами.
Физкультминутка:
Чтобы быть здоровым, сильным
Мой лицо и руки с мылом.
Рано утром не ленись
На физкультминутку становись.
Кто умеет чисто мыться?
Кто водички не боится?
Это –мы, это – мы!
Это, это, это  – мы! Умываться мы умеем
Моем руки, моем шею.
Вот так; вот так,
Чистим зубки,
Вот так; вот так,
Мы помылись как большие
Вот мы чистые какие!
Посмотри, посмотри!
Маша: Я тоже хочу своё полотенце, зубную пасту и мыло.
Воспитатель: Ребята давайте Маше подарим предметы личной гигиены.
Маша: Спасибо ребята.
Воспитатель:  Посмотрите,  какие у Маши неопрятные ногти! Ребята, а
посмотрите на свои ногти?
Воспитатель: Кто ногтей не чистит,
И не подстригает,
Тот своих знакомых
Здорово пугает.
Ведь с ногтями грязными,
Длинными и острыми
Могут очень просто вас
Перепутать с монстрами.
(Андрей Усачев)
Воспитатель: Почему надо стричь ногти?
Ответы детей…
Воспитатель: Ногтевая грязь очень вредна, в ней скапливаются микробы, и на
грязные ногти неприятно смотреть. Ногти любят встречаться с маленькими
ножницами и не любят, когда их грызут.
Скажите, дети, что у нас сильнее всего пачкается?
Ответы детей…
Воспитатель: Правильно руки. Почему они сильнее всего пачкаются? Они
наши главные помощники, им приходиться много работать, и они ничем не
прикрыты. Поэтому их следует мыть чаще.
Ребятки, когда надо мыть руки?
Ответы детей…
Воспитатель: Правильно, обязательно перед едой, после прогулки, после
туалета и когда они запачкаются.
Не надо бояться мыла: мыльные пузырьки «ловят» вредных микробов,
которые проникают в организм человека и приносят ему болезни.
Воспитатель показывает детям  алгоритм «Как правильно мыть руки».
Маша: Ребята как много нужного и интересного я узнала от вас о правилах
гигиены. Воспитатель: Я предлагаю вам и нашей Маше сыграть в игру «Правильно
неправильно». Если я буду называть хороший поступок, то вы будете
поднимать руку. Если поступок плохой, и вы с ним не согласны, то топать
ногой. Будьте внимательны.
Воспитатель: Ситуации:
 Можно брать грязные руки в рот,
 Можно грызть ногти,
 Надо мыть руки после прогулки,
 Можно не мыть руки после туалета,
 Можно при всех ковырять в носу,
 Не надо принимать вечером душ,
 Можно не причесываться,
 Утром можно не умываться,
 Можно грызть зубами грецкие орехи,
 Надо полоскать зубы после еды,
 Не надо чистить зубы 2 раза в день,
 Посещай зубного врача только когда заболит зуб,
 Можно давать другу расческу,
 Нельзя пользоваться чужой зубной щеткой,
 Надо есть много конфет.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Вы все хорошо усвоили, какие ситуации
полезны для нашего здоровья, а какие нет.
Воспитатель: А теперь давайте подведём итог нашему интересному занятию.
Ну что Маша ты поняла теперь почему нужно мыться каждый день?
Маша: Конечно, я теперь знаю, что нужно обязательно соблюдать правила
личной гигиены, чтобы быть здоровыми. Руками мы берём разные предметы:
карандаши, ручки, игрушки, держимся за дверные ручки. На всех этих
предметах есть грязь даже невидимая для наших глаз. С грязью передаются
болезни от больного человека к здоровому.
Воспитатель:  Возьми от нас в подарок вот эти предметы личной гигиены и
передай такой же подарок Мише. В следующий раз приходи к нам чистой и
аккуратной. Обещаешь?
Маша: Обещаю и большое спасибо вам! До свидания ребята,  мне нужно идти
меня ждёт Миша.
Маша уходит.
Воспитатель: Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах
улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает
нашему здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко
поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней.
Давайте же делать это чаще. А сейчас у меня для вас маленький сюрприз. Посмотрите на экран. (Просмотр
фрагмента из мультика «Маша и медведь» песня « Если утром дети
умываются».)
Используемая литература:
1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы», под
редакцией Н.Е. Веракса. Мозаика – Синтез, 2010 г.
2. «Как обеспечить безопасность дошкольников», К.Ю.Белая,
В.И.Зимонина. Москва, Просвещение, 2001 г
3. «Гигиена и здоровье. Тематический словарь в картинках: Мир
человека».: Шкальная пресса, 2011г.

file_name: Методическая разработка занятия по познавательной деятельности.doc

intro:
Занятие для подготовительной группы ДОУ по формированию представлений о предметах и правилах личной гигиены.
Главная задача занятия : воспитывать привычку следить за своим внешним видом, побуждать детей к ведению здорового образа жизни, довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка занятия по познавательному развитию по теме "Чистота - залог здоровья" (подготовительная группа ДОУ).


extracted_text:
Цели:
1. Дать возможность детям поразмышлять над милосердием, проявлением
доброты   к   окружающим,   проявлению   доброты   и   уважения   к   другим
народам, инвалидам, нуждающимся;
2. Сформировать
  понятия

«толерантность»,

«благотворить»,
«милосердие»,  «добро».
3. Воспитать культуру человеческих отношений.
Задача:  ориентация учащихся на их будущее, на обязанности, которые им
придется выполнять, воспитание ответственности за свои действия.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, тесты.
Ход урока
I. Беседа
 Ребята!   Вы,   наверное,   заметили,   что   очень   часто   в   СМИ
Учитель.
употребляется слово «толерантность».
Презентация, слайд 2
 Что же это такое?
Толерантность   –  терпимость   к   чужому   мнению,   вероисповеданию,
поведению, культуре, политическим  взглядам, национальности, то есть это
проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека
независимо от каких – либо отличий.
Культура
  межчеловеческих

взаимоотношений   предполагает
доброжелательность   в   отношении   к   окружающим,   умение   считаться   с
интересами и вкусами других людей. В наши дни ситуация в мире очень не спокойная: война в Ливии, Греции,
конфликты   в   нашей   республике….   Поэтому   очень   много   людей  –  мирных
жителей – оказались  жертвами  национальных   конфликтов. Эти люди были
вынуждены покинуть свою страну, таким людям нужна помощь.
Эти   люди   –   мирные   жители,   и   они   не   виноваты   в   проведении   той
политики, которая приводит к национальным войнам и розни.
Вы   знаете,  что  причинами   войн   являются   нетерпимость   друг   к  другу,
ссоры, предрассудки, злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и
устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы
и эксплуатировать зависимых. Так всегда было в истории.
Но   страдает   простой,   ни   в   чем   неповинный   народ.   Сегодня   беда
коснулась   этих   людей.   Завтра   беда   может   коснуться   и   нас.   Эти   люди
сталкиваются   со   многими   трудностями:   негде   жить,   негде   работать,
национальная   нетерпимость,   равнодушие   окружающих   людей   и   унижение.
Поэтому мы, если мы еще остаемся людьми, должны проявлять милосердие.
Презентация, слайды 35
  Милосердие  –  это   сочувствие,  любовь   на  деле,  готовность  делать  добро
каждому, мягкосердечность.
  Благотворить  –   значит   делать   добро,   помогать   бедным,   инвалидам,
беженцам, старым людям.
Добро – все, что честно и полезно, все, чего требует от нас долг человека.
Худо тому, кто добра не делает никому; в ком добра нет, в том и правды
мало. А что такое доброе дело? Это то, что дарит радость другому человеку. Нужно проявлять живой, искренний интерес к окружающим людям, ведь
у каждого из нас свои проблемы, мечты, стремления. Относись к другому как
к  самому  себе,  люби  ближнего   своего  как  самого  себя,    ведь  все люди,
независимо   от   расы,   национальности,   культуры,   обычаев,   положения,
возраста, пола,  все одинаковы.
Делайте добро! Это принесет больше счастья, больше удовлетворения!
Именно так ставили вопрос о добро все великие философы с начала истории
человечества – Конфуций, Платон, Аристотель, Сократ…
II. Работа с афоризмами
Презентация, слайды
Ребята читают афоризмы и пытаются их объяснить. Учитель помогает им
в случае необходимости.
Презентация, слайды 611
«Истинное   сострадание   начинается   только   тогда,   когда,   поставив   себя   в
  испытываешь   действительно
воображении   на   место   страдающего,
сострадание». (Л.Н. Толстой)
«… Чем достойнее человек, тем большему числу существ он сочувствует».
(Ф. Бэкон)
«Владеть   собой   настолько,   чтобы   уважать   других,   как   самого   себя,   и
поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали,  вот что
можно назвать человеколюбием». (Конфуций)
«Кто ищет зла, к тому оно приходит». (Соломон)
«Чтобы поверить в добро, надо его делать». (Л. Толстой) «Стоит лишь верить в человека больше, чем это необыкновенно бывает, чтобы
вызвать наружу все лучшие стороны его характера». (С. Смайлс)
«Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в духовной
поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении
ближнего, а в уважении его человеческого достоинства». (Л. Толстой)
III. Тестирование
А сейчас мы с вами проведем игру. Она позволит определить, насколько вы
толерантны. В нашей школе учатся разные ребята: худенькие и полненькие,
высокие и не очень, разных национальностей, мальчики и девочки. Почему мы
иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако
все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и
оскорблений. И каждый из нас неповторим и значим. Быть толерантным –
значит уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями.
Это означает быть внимательными к другим. Не обращать внимание на то, что
может   нас   разъединить.   Толерантность   позволяет   нам   оставить   в   нашем
сердце больше места для наших друзей.
Презентация, слайд 12
 (Звучит песня «Если добрый ты…»)
Тест «Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность»
Вопросы
1. Петя плохо одет…
Баллы
Это неважно.
Ты подсмеиваешься над ним.
а)
б) 2. Вася питается не так, как ты, по причине своей религии…
Ты говоришь, что он выглядит смешно.
Ты просишь, чтобы он объяснил это.
3. Пожилая женщина медленно идет…
Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
4. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком…
Ты разговариваешь с ним.
Ты говоришь, что все мальчик  нули.
5. Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой…
Ты разговариваешь с ней.
Ты говоришь, что все девочки – нули.
6. На твоих глазах на когото нападают…
Ты пытаешься защитить его.
Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
7. К тебе подходит ребенок – инвалид…
Ты естественным образом разговариваешь с ним.
Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
а)
б)
а)
б)
а)
б)
а)
б)
а)
б)
а)
б)
 Выбери правильный ответ, сосчитай баллы
(Дети считают). Презентация, слайд 13 Если у тебя 57 баллов, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно!
Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода
заканчивается там, где начинается свобода других.
Если 34 балла, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для
того,   чтобы   делиться   и   выражать   свое   мнение,   однако,   ты   добрый   и   со
временем у тебя получится.
У тебя менее 3 баллов: ай – ай – ай! Ты совсем не толерантен! Если ты
попытаешься   лучше   понять   себя,   какой   ты   есть,   то   мог   бы   стать   более
счастливым!
IV. Итог
Кл. руководитель.
 Какие новые слова вы сегодня узнали? Что мы вынесли из сегодняшнего
занятия? Что вы поняли, что уяснили для себя? Что стало открытием в себе?
Ответы детей.
   Из   всего   вами   сказанного   можно   сделать   вывод:  необходимо   в   жизни
проявлять   доброжелательность   к   окружающим,   делать   добро,   уметь
считаться с интересами других, проявлять уважение к другим народам,
чем   можем   помогать   друг   другу,   близким,   друзьям,   нуждающимся   в
помощи. Учитель благодарит детей за общение.
 Презентация, слайд 14
 (Звучит песня «Если добрый ты…»)

file_name: Классный час Стремись творить добро.doc

intro: На классном часе происходит ориентация учащихся на их будущее, на обязанности, которые им придется выполнять, воспитание ответственности за свои действия. Обсуждаются такие понятия, как "толерантность", "Доброта", "Милосердие", "Сострадание". Детям дается возможность  поразмышлять над милосердием, проявлением доброты к окружающим, проявлению доброты и уважения к другим народам, инвалидам, нуждающимся.ориентация учащихся на их будущее, на обязанности, которые им придется выполнять, воспитание ответственности за свои действия.

title: Классный час "Стремись твоприть добро"


extracted_text:
Часть В.
1. Установите соответствие между названием вещества и классом (группой) органических
соединений, к которому(ой) оно принадлежит.
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА
А) пропанон
Б) пропанол2
В) дипропиловый эфир
Г) пропилацетат
КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ
1) спирт             2) кислота            3) кетон           4) простой эфир         5) сложный эфир
Ответ: 3145.
Объяснение: пропанон суфф. ОН значит класс органических соединений кетоны.
Пропанол2 суфф. ОЛ значит класс органических соединений спирты.
Дипропиловый эфир суфф. ОВ+ эфир значит класс органических соединений простые
эфиры.
Пропилацетат класс органических соединений сложные эфиры.
2. Установите соответствие между формулой вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому(ой) оно принадлежит.
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
А) Cu(OH)2
Б) (CuOH)2CO3
В) NaHSO3
Г) SO3
КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ
1) основная соль     2) средняя соль       3) основание    4) кислая соль    5) кислотный оксид
Ответ: 3145
Объяснение: Из классификации сложных неорганических соединений следует, что Cu(OH)2
– нерастворимое основание, (CuOH)2CO3  основная соль, NaHSO3  кислая соль, SO3
кислотный оксид .
3. Метилпропан может реагировать с
1) KOH          2) HNO3              3) H2               4) O2                5) Br2                      6) HBr
Ответ: 245
Объяснение:  Метилпропан  это алкан, а для алканов характерны реакции замещения, т.к.
их углероды насыщенны до предела, и они не могут к себе присоединять, а только
замещать, еще галогенирование, сульфохлорирование, нитрование, горение,
каталитическое окисление, разложение, дегидрирование.
Реакции электрофильного замещения.
4. 20 г 20%ного раствора нитрата серебра смешали с 5 г 5%ного раствора этой соли.
Вычислите массовую долю нитрата серебра в полученном растворе (в %).
Ответ округлите до целых.
Ответ: 36 %.
            Объяснение: сначала находим массу чистой соли в начальном растворе
            m(вва)=20г.×0,2%=4г.
теперь находим массу чисой соли в полученном растворе
m(вва)=5+4=9г.
находим массу раствора она равна 20г.+5г.=25г.
таперь находим массовую долю вещества
 w = m(вва)/m(рра)=9/25=0.36*100=36 %
Ответ: массовая доля нитрата серебра в полученном растворе 36 %.
5. Для глюкозы характерны реакции
1) этерификации                             2) гидролиза                                  3) восстановление
4) взаимодействие с гидроксидом меди(II)    5) полимеризации      6) дегидратации
Ответ: 134
Объяснение: Глюкоза  это моносахариды и альдегидоспирт, имеет в своем составе пять
гидроксильных групп и одну альдегидную группу, поэтому как спирт  вступает в реакции
этерификации, как альдегид  восстанавливается водородом до шестиатомного спирта
сорбита, как многоатомный спирт глюкоза реагирует с гидроксидом меди (II), образуя
раствор синего цвета (качественная реакция).
Часть С.
1.
 10,5 г некоторого алкена способны присоединить 40 г брома. Определите неизвестный
алкен. Решение. Пусть молекула неизвестного алкена содержит n атомов углерода. Общая
формула гомологического ряда CnH2n. Алкены реагируют с бромом в соответствии с
уравнением:
CnH2n + Br2 = CnH2nBr2.
Рассчитаем количество брома, вступившего в реакцию: M(Br2) = 160 г/моль. n(Br2) =
m/M = 40/160 = 0,25 моль.
Уравнение показывает, что 1 моль алкена присоединяет 1 моль брома, следовательно,
n(CnH2n) = n(Br2) = 0,25 моль.
Зная массу вступившего в реакцию алкена и его количество, найдем его молярную
массу: М(CnH2n) = m(масса)/n(количество) = 10,5/0,25 = 42 (г/моль).
Теперь уже совсем легко идентифицировать алкен: относительная молекулярная масса
(42) складывается из массы n атомов углерода и 2n атомов водорода. Получаем
простейшее алгебраическое уравнение:
12n + 2n = 42.
Решением этого уравнения является n = 3. Формула алкена: C3H6.
Ответ: C3H6.
2. Даны вещества железо, вода, соляная кислота, хлор. Напишите 4 возможных уравнения
реакций между этими веществами.
Решение :
Fe + H2O = Fe3O4 – железная окалина
CI2 + H2O = HCI + HCIO
Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 ↑
Fe + CI2 = FeCI2
3. Составьте уравнение окислительновосстановительной реакции, используя метод
электронного баланса.
P2O3 + H2SO4 + … = SO2 + …
Укажите окислитель и восстановитель.
Объяснене:  Метод электронного баланса:
1 | 2P+3 – 4e
2 | S+6 + 2e
 2→ P+5
 S→ +4
P2O3 + 2H2SO4 + H2O = 2H3PO4 + 2SO2
P2O3 (P+3) – восстановитель,
H2SO4 (S+6) – окислитель

4. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
превращения:
Метанол                Х1             Х2             Х3                  Этанол                Уксусный альдегид
Объяснение: 1) CH3OH+HBr =CH3Br+H2O (X1 – CH3Br)
2) 2CH3Br+2Na= C2H6+2NaBr (X2 – C2H6)
3) C2H6+Br2 =C2H5Br+HBr (X3 – C2H5Br)
4) C2H5Br + KOH =C2H5OH+KBr
5) 5C2H5OH+2KMnO4+3H2SO4 =5CH3CHO+K2SO4+2MnSO4+8H2O
5. Сульфид меди(I) массой 40 г сожгли в потоке воздуха, а полученный твердый остаток
растворили в 392 г 15%ной серной кислоты. Рассчитайте состав полученного раствора
(в массовых долях). Относительную атомную массу меди примите равной 64.
Решение:
Cu2S + 2O2 = 2CuO + SO2.
n(Cu2S) = 40 / 160 = 0,25 моль,
n(CuO) = 2n(Cu2S) = 0,5 моль.
n(H2SO4) = 392 ∙ 0,15 / 98 = 0,6 моль.
CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
CuO – в недостатке,, рассчет ведем по оксиду меди.
В результате реакции образуется 0,5 моль CuSO4
массой 0,5∙160 = 80 г и остается 0,6 – 0,5 = 0,1 моль H2SO4 массой 9,8 г.
m(рра) = m(рра H2SO4) + m(CuO) = 392 + 0,5∙80 = 432 г.
 ω(CuSO4) = 80 / 432 = 0,185 = 18,5%
ω(H2SO4) = 9,8 / 432 = 0,023 = 2,3%
Ответ. 18,5% CuSO4, 2,3% H2SO4.

file_name: Примерные задания по ЕГЭ часть В и С.docx

intro: В документе содержится подбор заданий к ЕГЭ по химии часть В и С. Содержится подробное описание решения задач средней сложности и цепочек превращения по органической химии, окислительно-восстановительные реакции. Хороший материал для контроля учеников со стороны учителя и для итоговых контрольных работ.

title: Задания ЕГЭ по химии


extracted_text:


Мастер – класс  по русскому языку в 9 классе
Подготовила учитель русского языка и литературы
Саюкинкого филиала МБОУ Платоновской СОШ
Кузнецова Людмила Владимировна.
Цель занятия: сформировать у школьников навыки написания сочинения  рассуждения на
моральноэтическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе
(выполнение задания 15.3).
УУД:
1)предметные: сформировать умение самостоятельно создавать собственное
высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и
структурной связностью; выработать умение подбирать и анализировать аргументы в сочинении
из жизненного опыта, их оформление в письменной речи;
2)метапредметные: развитие творческой, речевой и мыслительной активности,
формирование умения выражать личностноэмоциональное отношение к теме;
3) личностные: формирование  нравственных качеств учащихся
Методы обучения: метод пошаговых действий, проблемнопоисковый, сравнительный анализ
информации.
Организационные формы: беседа, групповая практическая работа.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации,
раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой, географией,
биологией. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинениярассуждения задания
15.3

                                                      Ход занятия:
 I. Организационный момент.
Учитель: ребята, у нас необычное сегодня занятие, присутствуют гости, но вы я
надеюсь,   не   будете   бояться.     Предлагаю   вам   быть   активными   и   тогда   мы
обязательно достигнем цели! Немного истории:
Написав сочинение за свою дочь, СалтыковЩедрин получил «2».
В.   Катаев,   написав   сочинение   за   племянницу   на   тему   «Что   хотел   сказать
Катаев в повести «Белеет парус одинокий», получил «3».
За сочинения, которые Д. Донцова писала для своей дочери, она обычно
получала 2/3.
Учитель: Ребята, почему такое с известными  писателями происходило?
 Ученики. Они писали сочинение за другого.
 Учитель: Правильно, надо надеяться всегда на самого себя и  писать сочинения
самим.
II. Собеседование с классом.
Эпиграфом нашего занятия будут служить слова  Максима Горького.  Прочитайте
их.
 Учащийся читает: Он говорил: «Прежде чем написать чтолибо, я задаю себе
три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего писать».
Учитель: Следуя совету писателя, постараемся ответить на эти вопросы и мы.
Итак, что же мы хотим написать?
1 Учащиеся: Мы пишем сочинение – рассуждение.
 Учитель: Что такое рассуждение? (Учащиеся: Это тип речи, в котором автор
размышляет, обдумывает чтолибо, объясняет, убеждает, доказывает что
либо, приходит к определенному выводу).
Учитель: Хорошо. Теперь второй вопрос как будем писать? давайте вспомним,
какова схема построения сочинениярассуждения                           композиция) ?
Учащиеся:  Сочинение   –   рассуждение   состоит   из   тезиса      это   положение,
утверждение,   которое   требуется   доказать.   Аргументов   –   это   доказательства,
факты,   подтверждающие   выдвинутый   тезис.   Вывода   –   это   заключение,   итог
проведённого рассуждения.
Учитель:  Давайте   откроем   КИМы   на   странице   ………   Каковы   критерии
оценивания сочинениярассуждения ? Читаем первый критерий С3К1.  2 Балла вы
можете получить за то, что ….
Учащиеся ( читает): Экзаменуемый  дал определение и прокомментировал его
Учитель: Хорошо. Какие предлагаются слова, толкование, которых мы должны
дать?
Учащиеся:     Мы должны объяснить смысл слов, которые имеют нравственное
значение,   например,   что   такое   человечность,   неуверенность,     взаимовыручка,
жизненные   ценности,   материнская   любовь,   счастье,   выбор     и     так   далее.   И
прокомментировать, т. е. раскрыть их смысл.
Учитель:   Хорошо.     Теперь   прочитаем   критерий     С3К2
 Наличие   примеров
аргументов.    Экзаменуемый   привёл   два   примерааргумента:   один   пример
аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта.
За это вы получите высший балл 3.
Учитель: Что мы с вами уже умеем
Учащиеся: Мы   научились давать толкование заданного слова, комментировать
его, приводить примеры – аргументы из прочитанного текста.
Учитель: А сегодня  чему научимся?
Учащиеся: Приводить  аргументы из личного жизненного опыта.
III.  Постановка проблемной ситуации.
Учитель:  Чаще всего эти аргументы  простонапросто выдуманы учениками и не
убедительны. Например:
Приведу пример из личной жизни: сидят люди на улице без жилья, без
еды, абсолютно без ничего. Сидят и просят деньги на какую нибудь еду.
Учитель: какие ошибки допустил ученик в данном примере?
Учащиеся:  не   понятны   причины,   почему   люди   сидят   на   улице,   и   какое
отношение к этому имеет автор сочинения: тоже с ними сидит, или только
видит это.
Особенно   часто   в   подобных   гореаргументах   фигурируют   разнообразные
родственники, друзья и знакомые, с которыми происходят  поучительные истории.
Например:
2 Я знаю одного человека, который пропустил мимо глаз (?!) болезнь и смерть
своего отца. Теперь его дети ему не помогают.
Учитель: Здесь какие ошибки?
Учащиеся: нельзя так сказать, пропустил мимо глаз болезнь. Можно сказать не
заботлися, мало уделял внимания и т.д.
Учитель:  Правильно.  Делая  такие  ошибки, ученики  не  совсем  понимают,    что
такое жизненный опыт, из чего он  складывается ?
(   на   слайде)
навыков, приобретенные [добытые] практикой,   познание действительности.
    Жизненный   опыт      совокупность   усвоенных   знаний,   умений,
Учитель:  Большую часть жизни вы проводите в школе, поэтому Ваш жизненный
опыт, на данном этапе, ваши знания, умения и навыки приобретаются, в основном,
во время  обучения по предметам, например, на литературе, истории, географии,
биологии и т.д., на внеклассных мероприятиях, на кружках и т.д.
IV. Выход из проблемной ситуации
Учитель: Таким образом, для второго аргумента из вашего жизненного опыта мы
можем привести  примеры:
  поступков героев из художественной литературы;
 событий, исторических фактов, которые изучаете на уроках истории;
 из биографии выдающихся людей
  из жизненных  наблюдений.
 На прошлом занятии мы с вами работали над сочинениями по темам: «Что такое
сила   духа»   и   «Что   такое   жизненные   ценности»,   заполняли     таблицу.   Давайте
вспомним толкование данных словосочетаний.   ( ученики читают)
V. Работа в группах
Теперь поработаем в группах. Каждая группа получает кейс  задание.
1. Прочитать  примеры аргументов
2. выбрать те аргументы, которые соответствуют теме сочинения
3. заполнить таблицу
(Далее ученики зачитывают  полученные результаты )
Учитель:  Сегодня   у   нас   пополнился   банк   аргументов.   Давайте   посмотрим,
насколько.
VI. Рефлексия
Учитель:  Итак,   подведем   итог.
 И   ответим   на   третий   вопрос   Максима
Горького: для чего писать? То есть для чего мы с вами  используем информацию
из литературы, биологии, искусства, истории.
 Учащиеся:
 для обогащения жизненного опыта;
 для  развития кругозора, чтобы быть эрудированным, образованным;
для того, чтобы приводить аргументы в сочинении рассуждении
3  Д/з . К следующему занятию самостоятельно подобрать информацию из разных
предметов,   которые   нам   пригодятся   для   второго   аргумента   в   сочинении
рассуждении по темам: «Что такое выбор», «Что такое неуверенность?»
Пример сочинения
СИЛА ДУХА – одно из главных качеств, делающих
человека сильным не физически, а морально. Сила духа
складывается из уверенности в себе, целеустремлённости,
упорства, стойкости, несгибаемости, веры в лучшее
Сильные душой люди способны на сострадание и
бескорыстную помощь даже незнакомым людям
За доказательствами обращусь к тексту М.Горького. Возьму
предложения 19-27. Бабушка спокойно отнеслась к тому,
что перед ней сидит волк. Она будто распространила на
него свою доброту, свое жизнелюбие, и волк не стал
нападать на неё. Не каждый из нас может так бесстрашно
смотреть в глаза опасности. На это способен только
душевно сильный человек, такой, как бабушка рассказчика.
Приложение.
Структура сочинения
Вступление
Толкование значения.
 (тезис).
Комментарий
1.Логический
переход. Пример   из
текста
2.  Логический   переход.
Пример из:
  литературы
 истории
  искусства
4  других источников
Заключение
1. Мария Волконская поехала в Сибирь за мужемдекабристом не потому, что привыкла
покорно следовать своей женской доле. Её отговаривали все, но она приняла решение свое
и разделила каторгу вместе с тем, кого любила. Только сильная духом женщина, способна
на такой подвиг.
2. Мать Тереза вошла в историю   как  человек, отдавший всю   жизнь    служению бедным и
больным.  Она ежедневно поднималась в 3.30 утра и ухаживала за больными, повторяя
молитву:
 «…Господи,   помоги   мне   почесть   благо   ближнего   превыше   моего
собственного. Да буду я трудиться понять его, а не искать у него понимания, да буду я
трудиться любить его, а не искать у него любви…».  Так она укрепляла в себе свои
душевные силы.
3. Известным примером душевно сильного человека является Авраам Линкольн: прежде чем
стать   президентом   Соединенных   Штатов,   Линкольн   проиграл   в   18   выборах.   Можно
сказать, что неудачи преследовали его всю жизнь, но он раз за разом поднимался и упорно
шел   вперед,   оставшись   в   памяти   страны   как   самый   достойный   из   всех   американских
президентов.
4. Алексей Маресьев – классический пример сильного духом человека! Он не только выжил
без пищи, выползая с поля боя с ранеными ногами, но и вернулся в строй, вернулся в небо,
на своем истребителе сбил еще много вражеских самолетов
5. Людвиг ван Бетховен (1770–1827) не родился глухим. Первые признаки глухоты у него
появились к 1801 году. И, несмотря на то, что его слух постоянно ухудшался, Бетховен
сочинял очень много. Он помнил звучание каждой ноты и мог представить, как должно
звучать   все   музыкальное   произведение.   Он   зажимал   в   зубах   деревянную   палочку   и
дотрагивался ею до струн рояля, чтобы ощутить их вибрации. (По его мнению, «высшим
отличием   человека   является   упорство   в   преодолении   самых   жестоких
препятствий».)
6. Яркие   примеры сильных   духом   людей нашего   времени   – Валентин   Дикуль   и   Сергей
Бубновский.  Получив   тяжелейшие   травмы   позвоночника,   они   не   просто   не   сломались
духовно. Они сами выжили, восстановили свое здоровье и учат этому других
5 7. Сила эта проявляется, например, в бою и рождается из необходимости защищать свою
землю, семью, дом.  Ещё М.Ю. Лермонтов  в стихотворении “ Бородино “ писал о духе
русского войска, готового положить свою жизнь за Отечество: “Ребята! Не Москва ль за
нами? Умремте ж под Москвой!” Обращаясь к проблеме силы народного духа, автор  дает
понять, почему победа в бою досталась не огромной французской  армии, а небольшому
русскому войску.
8. Однажды   в   Андах   произошла   авиакатастрофа:   в   ущелье   рухнул   самолет.   Часть
пассажиров чудом уцелела. Но как выжить среди вечных снегов, вдали от человеческого
жилья? Ктото стал пассивно ждать помощи, ктото пал духом, готовясь к смерти. Но
были те, кто не сдался. Они, проваливаясь в снег, пошли на поиски людей. Израненные,
едва живые, они всетаки выбрались к горной деревушке. Вскоре спасатели вызволили из
беды остальных людей, оставшихся в живых.
.Во время съемок известного фильма Н. Михалкова «Утомленные солнцем», испортилась
погода, температура понизилась до минус шести. А между тем по сценарию должно было
быть   знойное   лето.   Актерам,   изображавшим   отдыхающих,   приходилось   купаться   в
ледяной воде, лежать на холодной земле. Этот пример показывает, что искусство требует
от человека жертв, полной самоотдачи.
9.
Приложение.
Структура сочинения
Вступление
Толкование значения.
 (тезис).
Комментарий
1.Логический
переход. Пример   из
текста
Пример сочинения
ЖИЗНЕННЫЕ     ЦЕННОСТИ         у   каждого   свои.   У   одних
материальные, у других    нравственные. Кому –то нужны
деньги,
  машины,   украшения,   власть….   Но   большинству
людей   важны   нравственные   ценности:   дружба,   любовь,
счастье, зздоровье,  родная земля.
Жизненные   ценности   не   возникают   за   один   день,   они
формируются  социумом и следуют за человеком всю жизнь.
В   тексте   российской   писательницы   И.А.   Клеандровой
рассказывается   о   двух
  подругах.   Главной   жизненной
ценностью для Софьи и Лены были их внешний вид и дорогие
вещи.   Они     стремились   выглядеть   безупречно   и   гламурно,
постоянно   демонстрировали   свои   наряды,   имели   много
поклонников.   Но   однажды   Софье   приснился   сон,   который
изменил ее взгляды на жизнь, он помог ей понять, что на
свете есть более значимые ценности, чем яркая внешность и
модная одежда( предложения  2124)
6 2. Логический переход.
Пример из:
  литературы
 истории
  биологии
 физики
Заключение
1. В   комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль"   Госпожа Простакова не научила своего сына
Митрофана многим важным вещам: уважать родного отца и старших, трудиться, учиться.
Главные жизненные приоритеты для него  это хорошо поесть, поспать и побездельничать.
У него отсутствуют нравственные ориентиры, поэтому ему трудно будет устанавливать
взаимоотношения с окружающими людьми.
2. Известный   физиолог,   гениальный   мыслитель   Иван   Петрович   Павлов  о   личной   славе
никогда не мечтал, потому что главной жизненной ценностью   его   была преданность
своему делу , так как больше всего  он любил  свою науку, свою физиологию. О себе он
писал   так:   «Мое   предназначение  своими   трудами   ученого   способствовать   благу
человека, благу горячо любимой родины…»
3. Но, к сожалению, не все люди идут к намеченной цели путем праведным. Примером
жизненного пути, строившемся на лжи, жестокости и злодеяниях является путь к власти
Лаврентия Берия. Всех людей этот человек считал ниже себя, пытался принизить их в
любом удобном случае. Для Берия в жизни важно было  прийти к власти,  во что бы то ни
стало, любыми способами, любой ценой, даже нечестно.
7 4. Альберт Эйнштейн –  гениальный физик, создатель знаменитой теории относительности,
талантливый человек. Его можно назвать одним из самых успешных ученых. Но главное
для него быть не успешнее, а лучше.  Его советы могут быть полезны не только физикам и
ученым, но и всем людям. Он говорил так: «Главное – правильно определить для себя
ценности. Те, кто ставит на первый план богатство, успех, популярность, имеют меньше
шансов   достигнуть   поставленных   задач,   так   как   у   них   ошибочные   установки.   Нужно
стремиться стать развитым, значимым для других людей человеком.   Остальное придет
само собой».
5. Маленькая девочка, занимаясь на трапеции, упала и разбила нос. Мать бросилась к дочери,
но художник Илья Репин ее остановил, чтобы посмотреть на струящуюся из носа кровь,
запомнить ее цвет, характер движения. Художник в это время работал над полотном «Иван
Грозный и сын его Иван». Этот факт, который большинство людей расценит как проявление
бездушия   со   стороны   отца,   говорит   об   особой   природе   художника.   Он   самоотверженно
служит искусству, его правде, и жизнь становится материалом для его творений
6. Верность своему призванию не может не вызывать уважения. Народоволец Николай
Кибальчич был приговорен к смерти за покушение на царя. Ожидая смерти, он работал над
проектом реактивного двигателя. Больше, чем собственная жизнь, его заботила судьба
изобретения. Когда за ним пришли, чтобы отвести к месту казни, Кибальчич отдал жандарму
чертежи космического аппарата и попросил передать их ученым. «Трогательно, что человек
перед страшной казнью имеет силы думать о человечестве!» — так писал об этом духовном
подвиге К. Циолковский.
7. Примером правильных жизненных  ценностей может служить семья Ростовых из романа
Л.Толстого   «Война   и   мир».   В   ней   царят   любовь,   взаимопонимание,   поэтому   дети
Ростовых   вырастают хорошими людьми, впитавшими семейные устои, которые будут
нести в свои семьи.
8. Н.В. Гоголь  в поэме «Мертвые души» показал судьбы людей, которые служили ложным
ценностям. Для главного героя  Чичикова богатство было целью его жизни. Он придумал
аферу по скупке  мертвых душ. Стал богатым, но подлинное счастье все же прошло мимо
этого человека.
8 9

file_name: Мастер- класс.docx

title: Мастер-класс  в 9 классе


extracted_text:
У сказки чистая душа,
Как ручеек лесной.
Она приходит не спеша
В прохладный час ночной.
Родной народ ее творец,
Народ – хитрец, народ – мудрец,
В нее мечту свою вложил,
Как золото в ларец.
Викторина по сказкам К.И. Чуковского, посвященная юбилею
писателя 135 лет.
Цель:  Показать   детям   всю   мудрость   и   красоту   удивительного   мира
сказок К. Чуковского.
Дидактическая   цель:  способствовать   обобщению   знаний   детей   о
прочитанных сказках.
Задачи:  Показать   многократность   таланта   К.И.   Чуковского   поэта
сказочника.
Материалы:  Портрет   К.   Чуковского,   выставка   детских   книг   К.   И.
  иллюстрированный   материал,
  презентация,
Чуковского,
кроссворд.
  компьютер,
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Предварительная   работа:  Чтение   произведений   К.   Чуковского,
просмотр мультфильмов.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодняшнее занятие мы
посвятим   известному   детскому   писателю   сказочнику.   Учёный,   писатель,
переводчик, литературовед, К. Чуковский написал для детей много стихов и
сказок. Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, веселый.
С ранних лет стихи его приносят всем нам радость. Не только вы, но и
ваши   родители,   дедушки   и   бабушки   не   представляли   своего   детства   без
сказок Корнея Чуковского!
   Недалеко   от   Москвы,   в   посёлке   Переделкино,   в   небольшом   доме
много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это
он   придумал   множество   сказочных   героев:   МухуЦокотуху,   Бармалея,
Мойдодыра.   Звали   этого   замечательного   человека   Корней   Чуковский.
    Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его
имя Николай Васильевич Корнейчуков. – Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты
лица,   большой   любопытный   нос,   щёточка   усов,   непослушная   прядь   волос,
свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка.
Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.
И так приступим, сегодня мы совершим с вами необычное путешествие
и   встретимся   с   героями   сказок   Корнея   Чуковского,   которые   так   нам
полюбились.
1. «Вспомни сказку».
1. "Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали. " (Путаница).
2. "Но не слушали газели
И по  прежнему галдели:
 Неужели в самом деле
Все качели погорели?
Что за глупые газели. " (Телефон).
3. "Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала,
Полоскала их она. «(Федорино горе).
4. "А рядом прикорнула
Зубастая акула,
Зубастая акула
На солнышке лежит. " (Айболит).
5. "Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня. " (Мойдодыр).
6. "А слонихащеголиха
Так отплясывает лихо,
Что румяная луна
В небе задрожала
И на бедного слона
Кубарем упала. " (Тараканище).
7. Он страшными глазами сверкает
Он страшными зубами стучит,
Он страшный костер зажигает
Он страшное слово кричит:
«Карабас! Карабас! Пообедаю сейчас» (Бармалей).
8. То побежит за петухом
И сядет на него верхом То с лягушатами в саду
Весь день играет в чехарду (Бибигон).
9. Но медведю воевать не охота:
Ходит – ходит он, Медведь, круг болота,
Он и плачет, Медведь, и ревет,
Медвежат он из болота зовет. (Краденое солнце)
2. «Найди рифму и назови произведение, откуда взяты строчки»
• У тебя на шее Вакса,
У тебя под носом …. (клякса; "Мойдодыр")
• Пошла муха на базар
И купила …. (Самовар; "Муха  Цокотуха")
• И снова медведь:  О, спасите моржа!
Вчера проглотил он морского … (ежа; "Телефон")
• Загляника ты в кадушку
 И увидишь там  … (лягушку; "Федорино горе")
• Со слонами на ходу
Поиграли в (чехарду; "Бармалей")
• Море пламенем горит,
Выбежал из моря … (кит; "Путаница")
• Стыдно старому реветь
 Ты не заяц, а … (медведь; "Краденое солнце")
• Но как черная железная нога
Побежала, поскакала … (кочерга; "Федорино горе")
• Тут и мыло подскочило,
И вцепилось в волоса,
И юлило, и мылило,
И кусало, как … (оса; "Мойдодыр")
Воспитатель:       Детским   поэтом   и   сказочником   Чуковский   стал
случайно. А это вышло это так.
  Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном
поезде.   Мальчик   капризничал,   стонал,   плакал.   Чтобы   хоть   какнибудь
развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку: Жил да был крокодил, он по
улицам   ходил.   Мальчик   неожиданно   затих   и   стал   слушать.   Наутро,
проснувшись,   он   попросил,   чтобы   отец   снова   рассказал   ему   вчерашнюю
сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.
3 тур «Кто есть кто».
 Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит  (доктор)
Бармалей  (разбойник)
Федора  (бабушка) Каракула  (акула)
Мойдодыр  (умывальник)
Тотошка, Кокошка  (крокодильчики)
Цокотуха  (муха)
Барабек  (обжора)
Рыжий, усатый великан  (таракан)
Воспитатель:     Корней   Иванович   Чуковский   отличался   большим
трудолюбием: “Всегда, – писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за
хлебом, в приёмной зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время,
сочинял загадки для детей. Это спасало меня от умственной праздности!”
4.  тур. «Конкурс знатоков».
 Разгадайте кроссворд по произведениям К. Чуковского и узнаете, как
называется первая сказка писателя.
По горизонтали:
1. Имя акулы в сказках Чуковского.
И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет,
Будто кто её щекочет. (Айболит)
2. Чудовище из сказки, пожирающее детёнышей животных.
Вот и стал Таракан победителем,
И лесов, и полей повелителем.
Покорилися звери усатому.
(Чтоб ему провалиться, проклятому!)
А он между ними похаживает,
Золоченое брюхо поглаживает:
"Принеситека мне, звери, ваших детушек,
Я сегодня их за ужином скушаю!" (тараканище)

3. Имя мухи – именинницы. Муха, МухаЦокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
4. Имя одного из крокодильчиков, встретивших грязнулю.
Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый Крокодил.
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил
5. Умывальников начальник и мочалок командир.
Я  Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир!
6. Кто вернул краденое солнце?
Не стерпел Медведь,
Заревел Медведь,
И на злого врага налетел Медведь.
Уж он мял его и ломал его:
"Подавай сюда наше солнышко!"
Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил, а из пасти
Из зубастой солнце вывалилось,
В небо выкатилось!
Побежало по кустам,
По берёзовым листам.
7. Какое слово повторял Айболит по пути в Африку?
И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, но лесам, по лугам он бежит.
И одно только слово твердит Айболит:
"Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!" (Айболит)
8. Название стихотворения, в котором звери тащили из болота
бегемота.
Наш бегемот провалился в болото...
 Провалился в болото?
 Да!
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придете
Он утонет, утонет в болоте, Умрет, пропадет
Бегемот!!! (телефон)
По вертикали:
Первая сказка Чуковского. КРОКОДИЛ
Воспитатель:  Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из
глины разные фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было
далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать.
Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел,
у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось на свет
“Федорино горе”.
5. «Найди связь»
– На чём ехали зайчики в сказке “Тараканище”? (На трамвае)
– Почему болели животы у цапель, которые просили прислать им капли, в
стихотворении “Телефон”? (Они объелись лягушками)
– Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? (Гоголем
моголем)
– Продолжите фразу из сказки “Мойдодыр”. “ Да здравствует мыло душистое
и…”
– Кто напал на мухуцокотуху? (Паук)
    Сказки   К.
Воспитатель:
  Чуковского   помогают   всем   детям
ориентироваться   в   окружающем   мире,   заставляют   чувствовать   себя
бесстрашным участником воображаемых битв за справедливость, за добро и
свободу.   Стихи   К.   Чуковского   воспитывают   способность   сопереживать,
сострадать, сорадоваться.
6.   Дети   разделились   на   2   команды.   Розданы   листки   с   вопросами   к
викторине, где они должны дать правильные ответы. (Приложение 1.)
(Подведение итогов двух команд)
Итог занятия
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Ну, я вижу, что сказки вы читали, помните их названия.
Вот и подошла наша встреча к концу. Но это не значит, что закончилась
встреча с утешителем и развлекателем детей и взрослых Корнеем Ивановичем
Чуковским. Ведь книги доброго волшебника всегда ждут своих читателей.
Когда вам вдруг захочется снова повеселиться, вспомнить любимые всеми сказки   с   их   героями      возьмите   книжки.   И   вы   снова   будете   разгадывать
загадки, хитрости "дедушки Корнея".
Хорошие книжки писал дед Корней,
Воспитывал взрослых он и детей.
Будут и внуки наши и дети
Сказки читать весёлые эти.
Ираклий Андроников писал: «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный,
блистательный, веселый, праздничный. С таким писателем не расставайтесь
всю жизнь.»
Рефлексия: в конце нашего занятия, прошу Вас высказать свое мнение:
1) Сегодня я узнал…….
2) Было интересно…….
3) Было трудно…………
4) Теперь я могу……….
5) У меня получилось……….
6) Меня удивило……………
7) Мне захотелось………….
Приложение 1
Команда 1                                                                                Команда 2
I. Подчеркните настоящее имя  Чуковского
А) Николай Корнейчуков
Б) Корней Чуковский
В) Николай Чуковский
II.  «Вспомни сказку».
 Напишите, какими словами оканчивается строчка, напишите название
сказки.
Веселится народ
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… Комара (МухаЦокотуха)

Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовитека лучше…Ворону (Телефон)
______________________________________________________

И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада А только маленьких,
Ну очень маленьких  Детей (Бармалей)
_____________________________________________________
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор Айболит (Айболит)
______________________________________________________________

Только вдруг из – за кусточка
Изза синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… Воробей (Тараканище)
_____________________________________________________________

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
 Я больше идти…Не могу (Федорено горе)
 ____________________________________________________________

А за ним – то народ
И поёт, и орёт:
 Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое Чудовище (Крокодил)
____________________________________________________________

Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке…Темно (Краденное Солнце)
 ______________________________________________________________
 Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки…Захрюкали хрюхрю (Путаница)
_______________________________________________________________
III. Вопрос  ответ.
1.Как звали сыновей Крокодила? Тотоша и
Кокоша._______________________________
2.Как звали сестру доктора Айболита?
Варвара._______________________________
3. В этом стихотворении курочки закрякали, а кошечки захрюкали?
«Путаница»_______________________________ 4. Кто освободил солнце в сказке «Краденое солнце»?
Медведь._______________________________
5.Какой цветок использовал Бибигон как парашют во время своего прыжка
из вороньего гнезда на землю в сказке «Приключения Бибигона»?
Лилия._______________________________
6. Как называется чудесное лекарственное средство, с помощью которого
доктор Айболит моментально вылечил шею обезьяне Чичи?
Мазь._______________________________
7.Кто победил в бою: Паук или Комар в сказке «МухаЦокотуха»?
Комар._________________________
8. Какого насекомого испугались все звери?
 Таракана из сказки «Тараканище»_______________________________
9.Куда мыши посадили кошку в сказке «Путаница»?
Мышеловка._______________________________
10. Как переводится со звериного языка слово «чичи» — кличка обезьяны
в прозаической сказке «Доктор Айболит»?
Молодчина._______________________________
11. Кто одной из первых пожалела Федору?
Чашка._______________________________
12. Кто помог добраться доброму доктору Айболиту до Африки?
Волки, орлы, кит._______________________________
13. Кто проглотил морского ежа в сказке «Телефон»? _
Морж.______________________________
14. Кто проглотил солнце в сказке «Краденое солнце»? _
Крокодил.______________________________
15.К кому попали в плен Таня и Ваня в Африке? _
К. Бармалею.______________________________
16. Кто в сказке «Телефон» объелись лягушками и попросили дать им
лечебные капли? ____ Цапли.___________________________
17.Как переводится со звериного языка на русский сложное слово «гин
гин» в сказке «Айболит»? _________ Ау.______________________
18. Из чего тушили пылающее море два ерша в сказке «Путаница»?
_______ Ковш.________________________
19. У Котауси были злые глазауси. А что еще? __ Зубауси, «Котауси и
Mayси»._____________________________
20. Кого встречал в Таврическом саду мальчикгрязнуля? __ Крокодила с
Тотошей и Кокошей._____________________________
21. Какое отчество у главной героини сказки «Федорино горе»? _________
Егоровна.______________________ IV.  Чьи это слова?  Напишите имя сказочного персонажа, которому
принадлежат эти слова.
«Где убийца, Где злодей?
Не боюсь его когтей!»
 «Кому велено чирикать
Не мурлыкайте!»
 «Я знаменитый капитан!
Мне не страшен ураган!»
 «Стыдно старому реветь
Ты не заяц, а Медведь.
Ты подика, косолапый,
Крокодила исцарапай…»
 «Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна.»
Комар
Заинька
Бибигон
Зайчиха
Самовар
V. Посчитай  ка!
Напишите, сколько и какие сказки К.И. Чуковского «живут» в этом стихотворении?
Всего сказок _____________________
Названия сказок:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
______________________________________________________________
Я за свечку,
Свечка – в печку!
Я за книжку,
Та бежать
И вприпрыжку
Под кровать.
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
И такая дребедень
Целый день:
Диньдилень,
Диньдилень,
Диньдилень!
Наступила темнота.
Не ходи за ворота:
Кто на улицу попал –
Заблудился и пропал.
Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не ходите в Африку.
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
Злые крокодилы.
Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают, Мыши кошку
изловили,
В мышеловку
посадили…
VI. Напишите, из какой сказки иллюстрация?
VII. «Героический поступок».
 Соедини героя сказки с поступком, который он совершил.
Айболит
Воробей
Крокодил
Комар
Федора
Медведь
Лисички
Бабочка
Вылечил зверей.
Съел таракана.
Проглотил солнце.
Спас Муху – Цокотуху.
Помыла свою посуду.
Вернул солнце в небо.
Зажгли море.
Потушила море.
VIII.   Подчеркни названия сказок, которые написал К.И.Чуковский.
 «КОЛОБОК»,  «АЙБОЛИТ»,  «ВИННИПУХ»,  «ДЮЙМОВОЧКА» , «КРОКОДИЛ»,

«ПРИКЛЮЧЕНИЕ  БИБИГОНА». IX.«Расшифруйте имена сказочных героев».
 Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных
героев.
БРМЛЙ
ЦКТХ
МЙДДР
ФДР
(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище,
Крокодил,).
ЙБЛТ
ТРКНЩ
КРКДЛ
КРКЛ

file_name: Викторина по сказкам К.docx

intro: Открытое занятие для воспитанников разновозрастной группы центра помощи детям. Цель: Показать детям всю мудрость и красоту удивительного мира сказок К. Чуковского. Дидактическая цель: способствовать обобщению знаний детей о прочитанных сказках. Задачи: Показать многократность таланта К.И. Чуковского- поэта- сказочника. В конце занятия дети делятся на 2 команды и отвечают на розданные им карточки с заданиями.Викторина по сказкам К.И. Чуковского, посвященная юбилею писателя 135 лет.