extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8»
Г. УССУРИЙСКА УССУРИЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА
«Компьютерное моделирование
в среде базы данных MS Access»
(10 – 11 классы)
Выполнил: Рева Татьяна Александровна
 «Средней общеобразовательной школы №8» г. Уссурийск, 2015г.
Содержание.
1. Экспертная оценка.
2. Пояснительная  записка.
3. Цели и задачи.
4. Учащиеся должны знать.
5. Учащиеся должны уметь.
6. Содержание
7. Учебнотематический план.
8. Основные формы организации занятий.
9. Формы контроля.
10.Литература.
Пояснительная записка
Известно, что системный анализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на
основе   которой   обеспечивается   представление   объекта   в   виде   системы.   Одним   из   современных
инструментов   системного   анализа   и   синтеза   систем   является   информационное   (абстрактное)
моделирование,   проводимое   на   компьютерах.   Информационные   модели   могут   имитировать
существенные черты объектов  оригиналов и достаточно точно воспроизводить их поведение. Таким
образом, выделив ключевые слова, лежащие на основе системного подхода, а именно объект, система,
информация, цель, модель, моделирование, мы приходим к необходимости раскрытия и изучения этих
понятий с использованием компьютерной технологии MS Office: MS Access.
Данный   курс   является   преемственным   по   отношению   к   базовому   курсу   по   информатике,
обеспечивающему требования к ее изучению в основной школе.
В ходе изучения курса предполагается расширить знания учащихся в предметной области география,
что   послужит   средством   профессиональной   ориентации   и   будет   служить   целям   профилизации
обучения. Также следует отметить, что продуктивный характер подобной деятельности, в основу
которой заложена ориентация на исследование и творчество у учащихся.
Цель курса:
Научить   моделированию,   подробно   рассматривая   каждый   этап   моделирования   на   примере
изучения в процессе создания базы банных   «Европа» с помощью изученного ранее программного
инструмента: MS Access.
Задачи курса:
1. Познакомить учащихся с технологией создания базы данных с точки зрения объектного
подхода.
2. Сформировать практические навыки по созданию базы данных «Европа».
3. Сформировать   у   учащихся   креативность,   способность   к   самостоятельному   и
инициативному решению проблем.
Программа   факультатива   рассчитана   на   17   часов:   по   1   часу   в   неделю.   В   основе   данного
факультатива лежит формирование теоретической базы данных на примере разработки базы данных
«Европа». К теоретической базе относится знания учащимися общих принципов решения задач с помощью
компьютера, понимание того, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знание
основных способов ориентации.
В   соответствии   с   этим   занятия   делятся   на   теоретическую   и   практическую   части.   На
теоретической  части  создаются  компьютерные  модели  и  алгоритмы  решения  данной базы  данных
«Европа».   В   ходе   практических   работ   учащиеся   ставят   проблемы   и   проводят   компьютерные
эксперименты.   Последовательно   осуществляется   переход   от   базы   данных   в   виде   таблицы   к
представлению базы в виде формы.
Учащиеся должны знать:
1. Структуру информационных моделей.
2. Технологию работы в среде MS Office: база данных MS Access.
3. Класс задач, ориентированные на моделирование в среде MS Access.
4. Требования, предъявляемые к модели базы данных.
Учащиеся должны уметь:
1. Составить и проверить поэтапное моделирование.
2. Осуществлять компьютерный эксперимент по созданию проекта базы данных «Европа».
3. Создавать управляющие кнопки.
Учебнотематический план
                 тема
I Введение.
II Этапы разработки базы данных
1. Этапы создания проекта базы данных
теория
1
1/2
1/2
2. Требования, предъявляемые к модели
базы данных
III Разработка базы данных «Европа»
1.   Сбор   сведений   о   странах   Европы
(страна,   столица,   население,   площадь,
сведения об экономике)
2.   Создание   проекта   базы   данных
«Европа»   (составление   таблицы   с
указанием   имени   объектов,
  их
параметров и действия над ними)
IV Технология создания базы данных «Европа»
1. Создание таблицы «Страны»
1/2

1/4
2. Создание формы
3. Заполнение базы данных
1/2
1/2
V Работа с кнопками
1.   Создание   заставки   к   базе   данных
«Европа»
2. Создание кнопки Переход к странам и 1/2
1/2
практика
1/2
1/2
2
3/4
1/2
1/2
1/2
1/2
1/2
часы
1
2
1
1
3
2
1
3
1
1
1
2
1
1
форма
лекция
лекция
практика
лекция
практика
практика
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
лекция практика
практика
6
6
Выход из базы
VI Творческие работы
а)   Создать   личную   записную   книжку:
Ф.И.О., телефон, адрес, фото, увлечения
друзей учащихся.
Б) Создать базу данных об исторических
зданиях   СанктПетербурга:   название
мест, имена архитекторов, фотографии,
сведения о строительстве здания.
в)   Создать   базу   данных   «Природные
зоны России».
Содержание
Данный     факультатив     состоит   из   блоков   связанных   между   собой.   Технология   создания   базы
данных   «Европа»   в   блоках   описана   с   точки   зрения   объектного   подхода      рассматриваются   типы
объектов, их параметры, свойства и инструменты, которые могут воздействовать на них. В отдельном
блоке изложены базы данных, последовательный переход от теоретической информационной модели к
практическому   воплощению
  программной   среды
ASSESS.Технологию   работы   с   этим   приложением   учащиеся   изучают   в   9м   или   10м   классах
общеобразовательной   школы.   Факультатив   построен   по   модульному   принципу.   Каждая   тема
представляет   собой   законченный   модуль,   включающий   теоретический   материал   и   практические
задания.
  проекта   на   компьютере   с   помощью
Основные формы организации занятий.
Преподавание   курса   включает   традиционные   формы   работы   с   учащимися:   лекционные,
практические (лабораторные) занятия проводятся по одному заданию для всех одновременно.
Самостоятельная работа предназначена для выполнения творческой работы: создания баз данных
по выбору учащихся.
Формы контроля
Текущий   контроль     уровня   усвоения   материала   осуществляется   по   результатам   выполнения
учащимися практических заданий. Из способов оценивания предлагается мониторинговая модель как
наблюдение     за   работой,   описание   особенностей   поведения   ребенка.   Фиксируется   не   только
эффективность выполнения учебных заданий, но и то, какие качества личности и какие умения при
этом   развивались   и   насколько   они   сформировались.   Итоговый   контроль   реализуется   в   форме
самостоятельной   работы.   Предлагается   вместо   цифровой   шкалы   использовать   качественную
словесную   шкалу   с   определенными   градациями.   Общая   аттестационная   оценка      «зачтено»/«не
зачтено».
Литература для учителя и ученика.
1. Макарова Н.В. Информатика 1011 класс. СП; Питер,2011г, стр.200249.
2. Максаковский В.П. Экономическая география.
3. Энциклопедия Кирилл и Мефодий.
4. Информатика 79 класс. Задачник по моделированию  / Под редакцией Н.В. Макаровой. – СПб.:
Питер, 2011г. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ БАЗЫ ДАННЫХ
Приложение
Прежде  чем приступать  к работе с базой  данных,  в первую очередь  необходимо выбрать  модель
представления данных. Она должна отвечать следующим требованиям:





наглядность представления информации;
простота ввода информации;
удобство поиска и отбора информации;
возможность использования информации, введенной в другую базу;
возможность быстрой перенастройки базы данных (добавление новых полей, новых записей, их
удаление).
При разработке базы данных можно выделить следующие этапы работы.
I этап. Постановка проблемы
На этом этапе формируется  задание по созданию  базы  данных. В задании  подробно описывается
состав базы, назначение и цели ее создания, а также перечисляется, какие виды работ предполагается
осуществлять в этой базе данных (отбор, дополнение, изменение данных, печать или вывод отчета и т.
д.).
II этап. Анализ объекта

На этом этапе необходимо рассмотреть, из каких объектов может состоять ваша база данных,
каковы свойства этих объектов. Если  мы рассматриваем административное деление Европы, то в
качестве объектов можно выделить отдельные страны, провинции и т. д. В базе данных «Школа»
объектами окажутся школа, параллели классов, отдельные классы. После разбиения базы данных на
отдельные объекты необходимо рассмотреть свойства каждого из этих объектов, другими словами,
установить, какими параметрами описывается каждый объект (площадь страны или провинции, имя
страны или провинции, количество учащихся, фамилии и т. д.). Все эти сведения можно располагать в
виде отдельных записей и табличек. Далее необходимо рассмотреть тип данных каждой отдельной
единицы записи, например: фамилия — текстовый, площадь страны — числовой.
При работе с базой данных Ассеss допустимы следующие типы данных:




текстовый;
поле МЕМО;
числовой;
дата/время; 



денежный;
счетчик;
логический;
поле объекта ОLЕ.
Характеристики типов данных
Текстовый — одна строка текста (до 255 символов).
Поле МЕМО — текст, состоящий из нескольких строк, которые затем можно будет просмотреть при
помощи полос прокрутки (до 65 535 символов).
Числовой — число любого типа (целое, вещественное и т. д.).
Дата/время — поле, содержащее дату или время.
Денежный — поле, выраженное в денежных единицах (рубли, долары и т. д.).
Счетчик — поле, которое вводится автоматически с вводом каждой записи.
Логический  —   содержит   одно   из   значений   ТRUE  (истина)   или  FALSE  (ложно)   и   применяется   в
логических операциях.
Поле объекта ОLЕ — содержит рисунки, звуковые файлы, таблицы Ехcel, документ Word и т. д.
Сведения о типах данных следует также занести в составляемую таблицу. На этом этап анализа можно
закончить.
III этап. Синтез модели
На   этом   этапе   по   проведенному   выше   анализу   необходимо   выбрать   определенную   модель   базы
данных. Это может быть реляционная модель, иерархическая или сочетания обеих моделей. Далее
необходимо рассмотреть достоинства и недостатки каждой модели, сопоставить их с требованиями и
задачами   вашей   базы   данных   и   выбрать   ту   модель,   которая   сможет   максимально   обеспечить
реализацию поставленной вами задачи. После выбора модели необходимо нарисовать схему вашей
модели с указанием связей между таблицами или узлами.
IV этап. Способы представления информации, программный инструментарий
После   создания   модели   необходимо,   в   зависимости   от   выбранного   программного   продукта,
определить форму представления вашей информации. В большинстве СУВД данные можно хранить в
двух видах:


с использованием форм;
без использования форм.
Выясним, что же такое в данном случае форма и чем она отличается от таблицы?
 Форма  созданный пользователем графический интерфейс для ввода данных в базу.
На рисунке 1 вы можете увидеть разницу между таблицей и формой Таблица

Форма
Рис 1. Таблица и форма
Если вам необходимо сделать выборку информации (например, по годам рождения учеников) или
осуществить   сортировку   базы   данных   (по   алфавиту),   то   более   удобным   может   быть   табличное
представление данных. При этом необходимо учитывать длину записей данных. В таблице удобнее
работать   с   текстовым   и   числовым   типом   данных.   При   просмотре   больших   текстов   в   качестве
преставления данных Лучше использовать вид Форма. Если вам необходимо приготовить в результате
работы с базой данных отчет, то необходимо предусмотреть его вывод при помощи формы Отчет.
После   выбора   вида   представления   информации,   вы   должны   будете   выбрать,   какие   инструменты
необходимо применять для создания того или иного вида представления информации. В качестве
инструментария в базах данных могут служить  Панели  инструментов  или  Мастера  по созданию
форм и кнопок.
 Мастер – программный модуль для выполнения какихлибо операций.
Мастер форм ускоряет процесс создания формы, так как автоматически выполняет всю основную
работу. При использовании Мастера Мiсrosoft Ассеss выдает приглашение на ввод данных, на основе
которых создается форма. В созданных формах Мастер можно использовать для быстрого создания
элементов управления в форме.
В базах данных, например в Ассеss, помимо Мастеров может применяться программный инструмент
Конструктор.
 Конструктор – режим, в котором осуществляется построение таблицы или формы.
В режиме Конструктор можно изменять свойства полей и их формат. Работая в Мiсrosoft Ассеss, вы
можете часть работы выполнять с помощью мастера, а часть — самостоятельно.
V этап. Синтез компьютерной модели объекта и технология его создания
После   рассмотрения   инструментальных   возможностей   выбранного   вами   программного   продукта
можно   приступить   к   реализации   вашей   базы   данных   на   компьютере.   В   процессе   создания
компьютерной модели вам необходимо будет пройти некоторые стадии, типичные для любой СУБД.
Стадия 1. Запуск СУБД, создание нового файла базы или открытие созданной ранее базы
В процессе выполнения данной стадии необходимо запустить СУБД, создать новый файл (новую базу)
или открыть существующую базу. Стадия 2. Создание исходной таблицы или таблиц
Создавая исходную таблицу, необходимо указать имя и тип каждого поля. Имена полей не должны
повторяться внутри одной таблицы. В процессе работы с базой данных можно дополнять таблицу
новыми полями. В СУБД Ассеss  для создания таблиц можно использовать режим Конструктор или
Мастер. Созданную таблицу необходимо сохранить, дав ей имя, уникальное в пределах создаваемой
базы.
Стадия 3. Создание экранных форм
Первоначально необходимо указать таблицу, на базе которой будет создаваться форма. Ее можно
создавать   при   помощи   Мастера   форм   или   самостоятельно,   указав,   какой   вид   она   должна   иметь
(например, в виде столбца или таблицы). При создании формы можно указывать не все поля, которые
содержит таблица, а только некоторые из них. Имя формы может совпадать с именем таблицы, на базе
которой   она   создана.   На   основе   одной   таблицы   можно   создать   несколько   форм,   которые   могут
отличаться видом или количеством используемых из данной таблицы полей. После создания форму
необходимо сохранить. Созданную форму можно редактировать, изменяя местоположение, размер и
формат   полей.   В   процессе   форматирования   текстовых   полей   можно   изменить   вид,   размер,   цвет
шрифта, а также выравнивание текста в окне поля (по левому краю, по центру, по правому краю).
Стадия 4. Заполнение базы данных
Процесс заполнения базы данных может проводиться в двух видах: в виде таблицы и в виде формы.
Числовые и текстовые поля можно заполнять в виде таблицы, а поля типа МЕМО и ОLЕ в виде
формы.
VI этап. Работа с созданной базой данных
На пятом этапе мы создали готовую базу данных. Теперь с ней можно работать. Рассмотрим стадии
этой работы.
Стадия 1. Поиск необходимых сведений
Необходимые сведения легко найти, если соблюдать определенные условия. Условием может быть
поиск по заданному образцу, например по фамилии. Если мы хотим найти сведения о каком либо
ученике, то в качестве образца для поиска мы должны будем занести его фамилию в соответствующее
поле, после чего на экране появится полная запись об этом ученике.
Стадия 2. Сортировка данных
Данные, хранящиеся в базе данных, можно отсортировать. Для этого необходимо указать поле, по
которому   будет   проводиться   сортировка   (например,   Фамилия),   и   вид   сортировки   (например,  По
возрастанию). В результате такой операции все сведения будут представлены в алфавитном порядке
по фамилиям учащихся. Если тип поля — числовой, то записи рассредоточатся по возрастанию или
убыванию значений этого поля.
Стадия 3. Отбор данных
Сведения, находящиеся в базе данных, можно отобрать по различным условиям. В качестве условий
для   отбора   может   быть   равенство   значений   какихто   полей,   например  Год   рождения.   Сначала
необходимо задать фильтр отбора. Здесь можно указывать одно или несколько полей для отбора.
Критериями   отбора   может   быть   «равно»,   «больше»   или   «меньше».   На   основании   полученных
результатов   будет   сформирована   новая   таблица   или   форма,   которая   будет   содержать   только
отобранные записи.
Стадия 4. Вывод на печать
Вывод на печать в СУБД, как правило, осуществляется в нескольких формах:

простая распечатка; 

детальный отчет;
специальный отчет.
В процессе простой распечатки на принтер выводится содержимое базы данных из режима таблицы
или   формы.   В   детальном   отчете   можно   указать   ряд   дополнительных   элементов   в   оформлении
документа, которые приводят базу к виду, удобному для пользователя. В специальном отчете можно
подготовить   документ   в   форме   писем   и   факсов,   для   подготовки   отчетов,   как   правило,   можно
пользоваться готовыми шаблонами и услугами Мастеров.
Стадия 5. Изменение и дополнение данных
Работа с базами данных может осуществляться в режиме просмотра или изменения данных. В режиме
просмотра сведений их изменения нежелательны, поэтому отдельные поля или вся база данных могут
быть закрыты для изменений специальными средствами, например паролем. Изменения в базе данных
могут   проводить   только   те   лица,   которые   имеют   для   этого   специальное   разрешение.   В   режиме
изменения данных можно менять как содержимое самой базы данных, так и ее внешний вид. Возможно
изменение вида формы, количества полей, ввод новых полей, дополнение записей и т. д.
ПРИМЕР РАЗРАБОТКИ БАЗЫ ДАННЫХ «ЕВРОПА»
I ЭТАП. ПОСТАНОВКА ПРОЛЕМЫ
При помощи приложения Ассеss создать базу данных, содержащую сведения о странах Европы. В базу
включить   следующие   пункты:   страна,   столица,   население,   площадь,   сведения   об   экономике.   Базу
данных   необходимо   оформить   географическими   картами   соответствующих   стран.   В   процессе
создания предусмотреть возможности поиска в базе данных, выборку сведений по заданным условиям
(по площади, населению) и сортировку.
II ЭТАП. АНАЛИЗ ОБЬЕКТА
В качестве объекта в нашем задании выступает база данных, которую мы назовем Европа. В свою
очередь составляющими ее объектами будут страны Европы. Рассмотрим, какими параметрами могут
характеризоваться эти объекты и какие действия будут необходимы на этом этапе. Для удобства
работы составим таблицу, в которой укажем имя объектов, их параметры и действия над ними (табл.
1).
Задание
Впишите в таблицу дополнительные поля, которые могут характеризовать эти объекты.
Таблица 1. Анализ объекта Европа
Имя объекта Параметры
Европа
1. Количество стран.
2. Общая площадь.
З. Карта.
4. Население.
Действия
1. Просмотр карты.
2. Просмотр сведений о Европе (площадь,
население и т. д.).
З. Переход к отдельным странам.
Страны
1. Название стран.
2. Столица.
З. Площадь,
4. Население.
5. Экономика стран.
1. Ввод данных по стране.
2. Просмотр карты страны.
З. Просмотр сведений  о стране (площадь,
население и т. д.).
4.   Просмотр   сведений   по   экономике 6. Карта стран.
страны.
5.  Вывод  на печать  отдельных  данных  по
стране.
б. Изменения данных по стране.
7. Поиск отдельной страны в базе.
8.   Выборка   стран   по   определенным
условиям (по площади, по населению и т.
д.).
9.
  Упорядочивание
определенному условию.
стран
по

III ЭТАП. СИНТЕЗ МОДЕЛИ
Рассмотрев свойства объектов, нарисуем схему их взаимодействия (рис. 2).
Уровень 1
Уровень 2
Европа
 Франция
Англия
Бельгия
Рис. 2. Общая модель базы данных Европа
Германия
……
Возможны две модели реализации базы данных: реляционная и иерархическая. Рассмотрим обе модели
и отметим достоинства и недостатки этих схем.
Реляционная   модель   базы   данных   «Европа».  Реляционная   модель   базы   данных   может   быть
представлена в виде одной таблицы, в которой хранятся сведения обо всех странах. Для удобства
работы можно создать заставку к базе данных, в которой можно хранить сведения о Европе как об
объекте (количество стран, население, площадь).
В данной таблице (табл. 2) будут храниться сведения обо всех странах Европы. В каждой строчке
находятся сведения об одной стране.
Таблица 2. Таблица объекта Европа Страна
Население
Площадь
Экономика
Карта
Страна
Франция
Швеция
Англия
Столица
Париж
Стокгольм
Лондон
Иерархическая   модель   базы   данных   Европа.  Узел   Европа   может   представлять   собой   карту
Европы, каждая страна на которой является кнопкой, с чьей помощью осуществляется переход к
данной стране. Второй вариант представления данного узла — список стран, где имя страны также
представляет собой кнопку (рис. 3).
Европа
Население, страны,
площадь, карта
Франция
Название.
Столица
и т.д.
Англия
Название.
Столица
и т.д.
Германия
Италия
Название.
Столица
и т.д.
Название.
Столица
и т.д. [_
Рис. 3. Иерархическая модель базы данных «Европа»
В отличие от реляционной модели, где сведения о странах хранятся в одной таблице, в иерархической
модели под каждую страну создается отдельная таблица (табл 3).
Таблица 3. Таблица объекта Страна
Страна
Столица
Площадь (км2)
Население (тыс. чел.)
Экономика
Франция
Париж
551 000
57 000.0
Рассмотрим   преимущества   и   недостатки   использования   каждой   из   предложенных   моделей   для
создания нашей базы данных «Европа» (табл. 4).
Если   мы   сравним   достоинства   каждой   модели   с   таблицей,   в   которой   указано,   какие   действия
необходимо осуществлять над объектами базы «Европа» (см. табл. 1), то можем заметить следующее.
Таблица 4. Сравнительный анализ моделей базы данных «Европа»
Реляционная модель
Иерархическая модель
Достоинства
1. Быстрый поиск данных по записям. Все
данные находятся в одной таблице.
2. Создается только одна таблица, в которой
сведения о каждой стране сохранены в виде
записей.
З.   Возможность   сортировки   данных   и
выборка по заданным условиям.
1.   Удобная   работа   с   кнопкамикартами
стран.
2.   Удобный   переход   по   карте   от   одной
страны к другой.
1.   Быстрый   переход   к   стране   по   имени
возможен только через «Поиск».
1. Необходимо создавать таблицу на каждую
страну в отдельности.
Недостатки
2. Затруднен поиск и сортировка данных.
В создаваемой базе данных необходимо осуществлять поиск выборку и сортировку данных. Этим
требованиям   полностью   удовлетворяет   реляционная   модель.   Также   можно   заметить,   что   для
начинающих   создание   такой   модели   проще,   чем   создание   иерархической   модели.   В   реляционной
модели  создается   одна  общая таблица,   тогда  как  в  иерархической  для  каждой   страны требуется
отдельная таблица. Исходя из этого, выберем реляционную модель в качестве исходной для нашего
задания.
IV ЭТАП. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
В качестве программного продукта выберем Ассеss. Для хранения данных мы будем использовать
таблицы, а для работы создадим формы для ввода и поиска нужной информации. В качестве программного инструментария для создания таблиц а форм в Ассеss будем использовать
возможности   Мастера   по   подготовке   форм,   кнопок   и   таблиц.   Для   работы   с   формой   будем
пользоваться Панелями инструментов и Конструктором.
V  ЭТАП.   СИНТЕЗ   КОМПЬЮТЕРНОЙ   МОДЕЛИ   И   ТЕХНОЛОГИЯ   СОЗДАНИЯ   БАЗЫ
ДАННЫХ «ЕВРОПА»
Стадия 1. Запуск приложения Ассеss
В этом разделе мы рассмотрим непосредственную работу с приложением Ассеss. Начнем с того, что
научимся запускать это приложение.
Для запуска приложения  Ассеss можно либо нажать на кнопку, расположенную на панели Microsoft
Office, либо в главном меню выбрать Пуск / Программы / Microsoft Office / Microsoft Office Access.
После   запуска   на   экране   появляется   окно   Ассеss  (рис.   4),   в   котором   справа   на   панели   задач
Приступая к работе необходимо выбрать Создать файл или Открыть.
Рис. 4. Окно Ассеss
Выбираем Создать файл,   на открывшейся панели задач Создание файла (рис. 5)и выбираем Новая
база данных. Рис. 5. Панель задач
           Создание файла

Рис.6. Окно ввода имени базы
На экране появляется окно Файл новой базы данных (рис. 6). В графе Имя файла набираем Европа.
Теперь нажимаем кнопку Создать, после чего на экране появляется окно, в котором создается база
данных (рис. 7).
Рис. 7. Окно Европа: база данных
Стадия 2. Создание таблицы «Страны»
На III этапе (Синтез модели) мы выяснили, что наша база данных состоит из одной таблицы Страны.
Начнем работу с создания исходной таблицы, которую мы будем создавать в окне Европа: база данных
(рис. 7). В этом окне будем создавать базу данных в режиме Таблицы.
Для этого щелкнем на объекте Таблицы.
Выберем  Создание   таблицы   в   режиме   конструктора.   Откроется   бланк   структуры   таблицы
Таблица1: таблица (рис. 8).
В окне Таблица 1: таблица начинаем заполнять таблицу.
В графу  Имя поля  будем записывать имена полей. В нашем примере поля будут иметь следующие
имена:

карта.





страна;
население;
площадь;
столица;
экономика; Рис. 8. Окно Таблица1: таблица
Рассмотрим, какие типы должны иметь поля.
Поле Страна и поле Столица, очевидно, должны иметь текстовый тип.
Поля Население и Площадь должны иметь числовой тип.
Поле  Экономика  должно   содержать   длинный   текст,   в   котором   хранятся   сведения   об
экономике страны. В этом случае выбирается тип Поле МЕМО.
Поле Карта содержит карту страны, т. е. рисунок и имеет тип Поле ОLЕ.
Внесем в таблицу имена полей и их тип (рис. 9), а затем перейдем из режима конструктора в
режим таблицы: в основном меню выбираем Вид / Режим таблицы или выбираем значок
. Теперь запишем в окне Сохранение нашу таблицу под именем Страны (рис. 10).
Рис. 9. Созданная таблица в режиме конструктора
Рис. 10. Окно Сохранение
На вопрос  Задать ключевые поля?  ответим отказом, т. к. в нашей базе данных мы будем
вызывать созданную таблицу по имени, а не по ключевому слову. Теперь можно начинать
заполнять таблицу Европа: база данных (рис. 11).
Если вы захотите дополнить поля или изменить их тип, то должны будете нажать кнопку
Рис. 11. Окно Станы: таблица

 или в основном меню выбираем Вид / Конструктор.
Конструктор
Начинаем заполнять таблицу, установим курсор в графу  Страны и напишем  Франция. Для
перемещения в поле Столица можно нажать клавиши  или .
Следует   помнить,   что   по   нажатию   клавиши   <  Enter>   при   работе   с  Полем   МЕМО
осуществляется переход к следующему полю Карта. Поэтому нажимать на клавишу
можно только в конце текста.
Для вставки карты в поле  Карта  необходимо сохранить в отдельной папке  Карта  карту
каждой страны, далее  выполните описанный ниже алгоритм.
Алгоритм вставки рисунка в Поле ОLЕ
1. Установить курсор в поле Карта.
2. Выбрать в главном меню пункт Вставка.
З. Выбрать пункт Объект.
4. В появившемся окне Microsoft Office Access установить переключатель Создать из файла
(рис12). Рис. 12. Окно Microsoft Office Access
5. Щелкните на кнопке Обзор.
6.   В   диалоговом   окне  Обзор  найдите   папку  Карта  и   выберите   в   ней   нужный   файл.
Диалоговое   окно   Обзор   закроется,   а   в   окне  Microsoft  Office  Access  появится   путь   к
выбранному файлу.
7. Завершите вставку щелчком на кнопке ОК.
Мы с вами заполнили одну строку в таблице Европа, т. е. занесли первую запись в таблицу.
Остальные записи сделаем после того, как создадим форму, т. к. это является более удобным
и наглядным способом заполнения базы данных.
Стадия 3. Создание формы
Чтобы создать форму, необходимо сначала создать таблицу, на которую будет опираться
данная форма.
Для создания формы необходимо закрыть таблицу и перейти в окно Европа: база данных (рис.
13).   Затем   переключим   окно   на   вкладку  Формы  и   нажмем   кнопку  Создание   формы   с
помощью мастера.
Далее будем, следуя подсказкам Мастера форм, выполнять следующий алгоритм создания
формы.
Алгоритм создания формы
1. Выбор из таблиц полей для формы (рис.
13):
1)  в  списке  Таблицы  и   запросы  выберите
таблицу Страны;
2) перенесите из списка Доступные поля в
список Выбранные поля все поля таблицы,
щелкнув на кнопке
3) щелкните на кнопке Далее.
Шаг 2. Выбор вида формы (рис. 14):
1) выберите вид «в один столбец» — это
наиболее удобный вид формы;
2) щелкните на кнопке Далее.
.
                                                                                Рис. 13. Окно Создание форм Рис. 14. Окно создание форм
      Рис. 15. Окно Создание форм
Шаг 3. Выбор стиля оформления (рис. 15):
1) просмотрите список представленных стилей, щелкая на их названиях;
2) выберите понравившийся стиль;
3) щелкните на кнопке далее.
Шаг 4. Задание имени формы (рис. 16):
1) введите имя Страны;
2) выберите переключатель Открыть форму для
просмотра и ввода данных;
З)   завершите   работу   с   мастером   щелчком   на
кнопке Готово.
В   результате   проделанных   операций   на   экране
появляется окно Европа: база данных. Работать с
созданной   нами   формой   неудобно   изза
стандартного   расположения   полей.   Перестроим
полученную   форму   при   помощи  Конструктора
форм.   Для   вызова   конструктора   необходимо
нажать
расположенную на Панели инструментов.
 Конструктор

кнопку
, Рис. 16. Окно создание форм
Рис. 17. Окно формы в режиме Конструктора
Теперь увеличим размеры нашей формы. Для этого необходимо установить курсор на правой
границе и, зафиксировав левую клавишу, изменить размер границы. Для увеличения нижней
границы курсор необходимо установить выше указателя Примечание формы (рис. 17).
Настроим каждое поле нашей формы (размеры, вид, размер шрифта, выравнивание и т. д.).
Выполним для этого соответствующий алгоритм.
Алгоритм настройки поля формы
1. Настройка размера поля:
установить курcор на поле Экономика;

 щелкнуть левой клавишей мыши;

изменить размер этого поля.
2. Изменение местоположения поля:


переместить курсор вдоль выделенного поля Экономика;
нажать левую клавишу мыши и, удерживая ее, установить поле в нужное положение.
З. Изменение свойств поля:
 щелкнуть правой клавишей мыши на поле Экономика;



выбрать в меню пункт Свойства;
установить вкладку Все (рис 6.27);
изменить свойства поля.
Свойства вкладки Все и настройку свойств поля Экономика в форме Страны рассмотрим в
табл. 5. После установки всех параметров закроем окно  Свойства  и настроим остальные
поля. После настройки всех полей формы получим на экране форму, изображенную на рис.
18. Создание формы закончено. Рис. 18. Окна настройки свойств поля
Таблица 5. Работа с окном Свойства
Наименование пункта
и его параметры
Действия при создании
формы Страны
Устанавливаем — вдавленное
Тип фона: может быть прозрачный и обычный Устанавливаем — обычный
Цвет   фона:   если   тип   фона   обычный,   то
Устанавливаем — голубой
установить цвет фона
Оформления   поля:   может   быть   обычное,
приподнятое,   утопленное,   вдавленное,   с
тенью, рельефное
Тип   границы:   может   отсутствовать,   быть
пунктирной, сплошной и т. д.
Цвет границы:  если граница есть, то можно
установить ее цвет
Ширина
сверхтонкая или толщина в пунктах
Цвет   текста,
насыщенность,
устанавливаются параметр для шрифта
Выравнивание   текста:   может   быть   обычное,
по центру и т. д.
  размер   шрифта,
  подчеркнутый:
Тип границы — сплошной
Цвет границы — синий
  шрифт,
  курсив,

границы:

устанавливается
Устанавливаем — сверхтонкая
Цвет   текста   —   темносиний,   тип   —   Агiаl,
размер   —   14,   насыщенность   —   плотный,
курсив — нет, подчеркнутый —нет
Выравнивание — по центру
Таблица 6. Правила работы с выделенным объектом
Действие
Выделить объекты,
относящиеся к
одному полю
Переместить
выделенные
объекты
Технология
Щелкнуть на объекте мышью
1. Навести курсор на границу объекта. Курсор превращается в
раскрытую ладонь («рука»). одновременно
2. Захватить и переместить объект мышью с нажатой правой кнопкой
Переместить один
объект
1. Навести курсор на левый верхний угол объекта. Курсор
превращается в руку с вытянутым указательным пальцем («палец»).
2. Захватить и переместить объект мышью с нажатой правой копкой
Увеличить
размеры объекта
1. Навести курсор на метку границы объекта. Курсор превращается в
двустороннюю стрелку («стрелка»).
2. Захватить и переместить метку границы
Изменить надпись
1. Щелкнуть внутри области надписи.
2. Изменить текст надписи
Выделить
несколько
объектов формы
Первый способ
Щелкать на объектах, удерживая нажатой клавишу Shift.
Второй способ
Охватить нужные объекты прямоугольной рамкой, перемещая мышь с
нажатой правой кнопкой
1. Выделить объект.
2. Установить нужные параметры форматирования
Изменить формат
надписей и полей
(тип шрифта,
размер, цвет,
начертание,
выравнивание, цвет
заливки и границы,
толщина и
оформление
границы)
Стадия 4. Заполнение базы данных
Для перехода из режима Конструктор в режим Форма необходимо нажать кнопку Режим
формы (рис. 19). Теперь начнем заполнение всех полей формы, для чего установим курсор в
поле Страна, напишем Франция и нажмем клавишу <Еnter>. Для заполнения графического
поля Карта, необходимо выделить данное поле и выбрать команду Вставка в основном меню
Ассеss. В качестве объекта найдем карту Франции. После заполнения всех полей переходим к
следующей   записи,   для   этого   переключатель   записей   (рис.   20)   устанавливаем   на   вторую
запись и заполним данные на остальные страны Европы. Режим  формы
Рис. 19. Вид Формы Страны после настройки
Переключатели
номера записи
Рис. 20.  Окно формы Страны
VI ЭТАП. РАБОТА С БАЗОЙ ДАННЫХ
После того как база данных заполнена, можно начинать с ней работать. Запустим Ассеss  и
откроем базу данных (см. рис. 4: выбрать  Открыть / Дополнительно). Будем работать в
режиме  таблица  и рассмотрим возможности работы с базой данных. При работе с базой
данных используется Панель инструментов режим Таблица (Рис. 21).
Сортировка по возрастанию
Работа с фильтрами
Сортировка по убыванию
Найти Рис. 21. Панель инструментов Таблица в режиме таблица
Сортировка данных в базе
Выделим одно из полей базы данных. Выберем на  Панели инструментов  Сортировку по
возрастанию или Сортировку по убыванию (см. рис. 21).
Если мы выделим текстовое поле Страна (рис. 22) и выберем Сортировку по возрастанию, то
все записи будут отсортированы по алфавиту относительно поля Страна (рис. 23).
Рис. 22. Выделенное поле Страна
   Рис. 23. Отсортированная база
Поиск данных в базе
Для того чтобы найти данные по какомуто условию, необходимо нажать кнопку Найти (рис.
21) и далее выполнить алгоритм поиска данных.
Алгоритм поиска данных
1. Нажать кнопку Найти и перейти к окну Поиск и замена (рис. 24).
2. В графе Образец указать искомое слово или часть слова.
3. В графе Поиск в указать где искать.
4. В графе Просмотр указать Все, Вверх, Вниз.
5. В графе Совпадение указать Поле целиком или С любой частью поли.
6. Если необходимо, указать С учетом регистра.
7. Нажать кнопку Найти.
8. Для нахождения следующей записи, надо нажать кнопку Найти далее. Рис. 24. Окно Поиск
Отбор данных с применением фильтра
В   созданной   базе   данных   можно   группировать   записи   разными   способами,   т.   е.   отбирать
данные по условию. Для этого необходимо нажать кнопку Изменить фильтр, в появившемся
окне   указать  в   выбранных   полях   условия   отбора,   после   чего   нажать  кнопку  Применить
фильтр  (рис.  25). После   применения  фильтра  в  окне базы  мы  увидим   только  те записи,
которые удовлетворяют условию отбора (рис. 26). Кстати, условие отбора может вводиться
как для одного, так и для нескольких полей.
Применение фильтра
Рис. 25. Установка фильтра
    по полю площадь
Рис. 26. Результат применения фильтра Вывод на печать
Вывод на печать может осуществляться несколькими способами:


простая распечатка;
в виде отчета.
Для получения простой распечатки достаточно либо нажать кнопку Печать, расположенную
на стандартной панели управления, либо в меню  Файл  выбрать команду  Печать. Как и в
случае нестандартной печати, на принтер можно вывести всю базу, определенные страницы
или выделенный фрагмент.
Для создания отчета необходимо выбрать вкладку Отчет в окне Европа: база данных (рис.
7). На экране появляется окно, аналогичное окну создания формы (см. риЁ. 6.21). Выбрать
Создание   отчета   с   помощью   мастера   и   провести   серию   операций,   аналогичных   созданию
форм.   После   этого   отчет,   выполненный   по   одному   из   заданных   шаблонов   (строгий,
формальный, выделенный, простой, чернобелый) (рис. 27), будет иметь вид, указанный на
рис. 28.
Рис. 27. Окно создание отчета
Рис. 28. Вид готового отчета РАБОТА С КНОПКАМИ
Здесь   будет   рассмотрен   процесс   создания   заставки   к   базе   «Европа».   Для   более   удобной
работы базу данных можно дополнить кнопками, облегчающими переход от записи к записи
или от одной формы к другой. Рассмотрим алгоритм создания Заставки, в котором основное
внимание будет уделено кнопкам (таблицы и формы уже рассматривались выше).
Алгоритм создания объекта Заставка
1. Создать таблицу со следующими полями:




количество стран — тип числовой;
площадь — тип числовой;
население — тип числовой;
карта — тип ОLЕ.
2. Назовем таблицу «3аставка».
З. Создадим форму, которая будет ссылаться на созданную таблицу.
4. В качестве фона выберем Обычный.
5. Изменим размеры формы и размеры поля Карта.
6. В конструкторе создадим надпись (для этого нужно на Панели элементов нажать кнопку Аа
и ввести текст Европа: база данных.
7. В режиме формы вставить карту Европа.
8. Назовем форму — Заставка.
Форма Заставка создана (рис. 29). Теперь создадим в ней кнопки Переход к странам и Выход
из базы, для чего перейдем в режим Конструктор и, выбран на панели элемент Кнопка (рис.
30), выполним алгоритм создания кнопки. кнопка
Готовая форма Заставка
Рис. 30. Панель элементов
                                 Рис. 29.
Алгоритм создания кнопки
1. Указать размеры кнопки при помощи курсора.
2. Навести курсор на кнопку, нажать правую кнопку мыши и выбрать Свойства.
3. Выбрать рисунок Стрелка вправо.
4. В строке Подпись написать К странам.
5. Изменить размеры кнопки и, если необходимо.
По аналогии с этим создадим кнопку Выход из базы. Выберем в качестве действия Закрытие
формы. Результаты установки кнопок можно видеть на рис. 31. Рис. 31. Результат установки кнопок
Используя ту же схему, создадим в форме Страны следующие кнопки:
 Вперед по записям.
 Назад по записям.
 Поиск.
 Выход.
Результат работы мы можем видеть на рис. 32.
Рис. 32. Готовая форма Страны.
НАСТРОЙКА ЗАПУСКА БАЗЫ ДАННЫХ После того как база данных создана, ее необходимо настроить. Это делается для того, чтобы
после   запуска   на   экране   не   появлялись   лишние  Панели   инструментов,   которые   были
необходимы   при   создании   и   наладке   базы   данных.   Чтобы   пользователь   после   запуска   не
искал, какую форму или таблицу ему необходимо открыть для работы, нужная форма должна
сразу же появляться на экране. Все эти настройки можно сделать в меню Ассеss / Сервис.
Для того чтобы после запуска нашей базы данных на экране появлялась форма  Заставка,
необходимо   настроить   запуск   базы.   Для   этого   установим   курсор   на   форму  Заставка  и
выберем меню Сервис. Далее выполним алгоритм настройки запуска базы.
Алгоритм настройки запуска базы
1. Выбрать команду Параметры запуска.
2. На экране появляется окно Параметры запуска (рис. 33).
3. В графе Заголовок приложения напишем Запуск карты Европы.
4. В графе Форма укажем Заставка.
5. Поставим флажок Окно базы данных.
6. Снимем все остальные флажки, т. к. после создания кнопок панели инструментов нам не
понадобятся.
Рис. 33. Окно Параметры запуска
После выполнения данного алгоритма наша база полностью готова к работе. После запуска
базы   на   экране   сразу   появится   форма  Заставка  и   на   экране   будут   только   те   панели
инструментов,   которые   мы   указали.   Работа   в   режиме  Конструктор  будет   закрыта.   Для
изменений   настроек   в   базе   данных   необходимо   нажать   клавишу      и,   удерживая   ее,
открыть   базу.   После   запуска   базы   данных   этом   режиме   на   экране   появятся  Панели
инструментов и будет от крыт доступ к режиму Конструктор.

file_name: Факультатив Компьютерное моделирование.doc

description:
Теперь запишем в окне Сохранение нашу таблицу под именем Страны (рис. 10).
Рис. 9. Созданная таблица в режиме конструктора
Рис. 10. Окно Сохранение
На вопрос  Задать ключевые поля?  ответим отказом, т. к. в нашей базе данных мы будем
вызывать созданную таблицу по имени, а не по ключевому слову. Теперь можно начинать
заполнять таблицу Европа: база данных (рис. 11).
Если вы захотите дополнить поля или изменить их тип, то должны будете нажать кнопку
Рис. 11. Окно Станы: таблица

 или в основном меню выбираем Вид / Конструктор.
Конструктор
Начинаем заполнять таблицу, установим курсор в графу  Страны и напишем  Франция. Для
перемещения в поле Столица можно нажать клавиши <Enter> или <Tab>.
Следует   помнить,   что   по   нажатию   клавиши   <  Enter>   при   работе   с  Полем   МЕМО
осуществляется переход к следующему полю Карта. Поэтому нажимать на клавишу <Enter>
можно только в конце текста.
Для вставки карты в поле  Карта  необходимо сохранить в отдельной папке  Карта  карту
каждой страны, далее  выполните описанный ниже алгоритм.
Алгоритм вставки рисунка в Поле ОLЕ
1. Установить курсор в поле Карта.
2. Выбрать в главном меню пункт Вставка.
З. Выбрать пункт Объект.
4. В появившемся окне Microsoft Office Access установить переключатель Создать из файла
(рис12).

description:
После того как база данных создана, ее необходимо настроить. Это делается для того, чтобы
после   запуска   на   экране   не   появлялись   лишние  Панели   инструментов,   которые   были
необходимы   при   создании   и   наладке   базы   данных.   Чтобы   пользователь   после   запуска   не
искал, какую форму или таблицу ему необходимо открыть для работы, нужная форма должна
сразу же появляться на экране. Все эти настройки можно сделать в меню Ассеss / Сервис.
Для того чтобы после запуска нашей базы данных на экране появлялась форма  Заставка,
необходимо   настроить   запуск   базы.   Для   этого   установим   курсор   на   форму  Заставка  и
выберем меню Сервис. Далее выполним алгоритм настройки запуска базы.
Алгоритм настройки запуска базы
1. Выбрать команду Параметры запуска.
2. На экране появляется окно Параметры запуска (рис. 33).
3. В графе Заголовок приложения напишем Запуск карты Европы.
4. В графе Форма укажем Заставка.
5. Поставим флажок Окно базы данных.
6. Снимем все остальные флажки, т. к. после создания кнопок панели инструментов нам не
понадобятся.
Рис. 33. Окно Параметры запуска
После выполнения данного алгоритма наша база полностью готова к работе. После запуска
базы   на   экране   сразу   появится   форма  Заставка  и   на   экране   будут   только   те   панели
инструментов,   которые   мы   указали.   Работа   в   режиме  Конструктор  будет   закрыта.   Для
изменений   настроек   в   базе   данных   необходимо   нажать   клавишу   <Shift>   и,   удерживая   ее,
открыть   базу.   После   запуска   базы   данных   этом   режиме   на   экране   появятся  Панели
инструментов и будет от крыт доступ к режиму Конструктор.

intro: Данный  факультатив  состоит из блоков связанных между собой. Технология создания базы данных «Европа» в блоках описана с точки зрения объектного подхода - рассматриваются типы объектов, их параметры, свойства и инструменты, которые могут воздействовать на них. В отдельном блоке изложены базы данных, последовательный переход от теоретической информационной модели к практическому воплощению  проекта на компьютере с помощью  программной среды ASSESS.Технологию работы с этим приложением учащиеся изучают в 9-м или 10-м классах общеобразовательной школы. Факультатив построен по модульному принципу. Каждая тема представляет собой законченный модуль, включающий теоретический материал и практические задания.


extracted_text:
Авторская программа
прикладного курса
«География, история, искусство: перекрёстки и взаимодействия»
(пояснительная записка, авторская программа, КСП одного из уроков
курса)
Автор работы: Карюгина Марина Леонидовна
Должность: Зам. директора по научно – методической работе, учитель
географии
Место работы: ГКУ «Общая средняя школа им. М. Горького», г.
Шардара, Южно – Казахстанская область, Республика Казахстан Пояснительная записка
Содержание   курса   «География,   история,   искусство:   перекрёстки   и
взаимодействия» рассматривается как поддерживающий изучение основного
курса   география,   а   также   как   служащий   выстраиванию   индивидуальной
образовательной траектории ученика. Объем курса – 68 ч, предназначен для
изучения в 1011х классах при недельной нагрузке 1 ч в каждой параллели.
Данный   прикладной   курс   позволяет   в   наибольшей   степени   учесть
познавательные   интересы   учащихся,   создать   условия   для   достижения
индивидуальных   целей   изучения   курса,   поставленных   каждым   учеником,
предоставить   им   право   выбора   собственного   образовательного   маршрута.
Структура курса обеспечивает возможность приобретения учеником важных
навыков   самоорганизации   в   учении,   предоставляет   учителю   широкие
возможности для организации дифференцированной работы с учащимися. В
группах, изучающих этот курс, будут представлены ученики, преследующие
различные   цели:   одним   он   послужит   для   существенного   углубления   и
расширения   знаний   по   географии   и   подготовке   к   сдаче   экзаменов,   другие
обратятся  к   нему  в целях  расширения  и  конкретизации  знаний,  возможно,
приобретения знаний и навыков, важных для профессиональной ориентации и
общего развития.
При изучении курса ученику предоставляется свобода выбора. Ученик
выбирает многое: теоретические вопросы, задания разного уровня сложности,
индивидуальные   задания   и,   что   особенно   важно,   форму   своего   участия   в
итоговых занятиях по каждой теме.
Итоговые занятия по основным темам курса (всего их восемь) имеют
инновационно  игровой характер. На них учащиеся представляют результаты
выполнения творческих заданий, подготовленных по ходу изучения темы.
Цели, задачи, образовательные результаты
Изучение   курса   направлено   на   развитие   мировоззрения   учащихся,
формирование понимания тесного единства и взаимосвязанности различных
сфер   окружающего   мира   на   примере   разноаспектных   связей   естественно
научных знаний (в частности, географии) и искусства как одной из важнейших
областей человеческой деятельности и цивилизации в целом.
Примеры чрезвычайной близости науки и искусства являют нам эпохи
античности   и  Возрождения.  Ученые   тогда   занимались   искусством,  деятели искусства были одновременно учеными. Наука и искусство, разум и чувства,
рациональное   и   иррациональное   совместными   усилиями   создавали   единую
картину мира. XIX век, век необычайного развития техники, стал поворотным
от   гуманитарного   мышления   к   технократическому.   Наука   становилась
преимущественно рациональной. В XX в. стало возможным не только создать
атомную бомбу, но и применить ее. Искусство либо бежит цивилизации, либо
рисует   ее   в   уродливых   формах.   Кризис   стал   обоюдным.   В   этой   ситуации
наука и искусство снова ищут точки соприкосновения. XXI век, по мнению Д.
С. Лихачева, станет веком гуманитарного мышления.
Ту   же   участь,   что   постигла   и   всю   науку,   во   многом   разделила
география. Разрываемая между естественными  и экономическими науками,
география вспомнила о том, что она еще и гуманитарная наука. Более того:
она появилась на свет с «родимым пятном» искусства. Действительно, первые
представления об окружающем мире строились на художественных домыслах.
Первые географические карты были произведениями искусства с присущими
живописи атрибутами. Но настоящий расцвет география пережила в эпоху
Возрождения, которая одновременно была и эпохой великих географических
открытий.   Редкие   до   тех   пор,   описания   путешествий   стали   чрезвычайно
многочисленными и популярными. Путешественники описывали все новое, не
виданное   ранее.   География   стала   описательной   наукой.   Описания
путешествий были вкладом не только в географию, но и в литературу. Читали
их как приключенческие романы.
Столь же плодотворной для освоения географией оказалась живопись,
не  представимая —  за  исключением  разве  что  салонных  портретов  — без
изображения пейзажей.
Местные   диалекты   языка   со   своим   строением   речи   и   своими
географическими   терминами   также   могут   объяснить   многие   особенности
различных ландшафтов. Даже музыка способна передать чувство какойлибо
местности и состояние природы.
В   архитектуре   появился   термин   «ландшафтная   архитектура»,
подразумевающий связь строений с ландшафтом. Но архитектура и не имеет
права быть иной: самое изящное здание выглядит неуместным, если при его
создании не были учтены особенности ландшафта. Настоящая архитектура
всегда вписана в ландшафт.
Выбор   в   качестве   траектории   такого   экскурса   связей   географии   с
искусством обусловлен:
   широкими   возможностями   общекультурного   и   методологического
образования учащихся при изучении данной области;
 реальными возможностями «возвышения личных жизненных целей», которые
предоставляет   углубленное   ознакомление   с   искусством   в   пределах   его
наиболее доступного материаловедческого аспекта;    важностью   формирования   у   учащихся   убежденности   в   необходимости
изучения   и   сохранения   памятников   старины,   бережного   отношения   к
окружению вообще, во вредности и бессмысленности актов вандализма;
   возможностью   ознакомления   учащихся   с   областью   культуры,   способной
служить неиссякаемым источником дополнительных стимулов к организации
собственного досуга;
   исторически   базовым   характером   этих   связей   –  художники,   скульпторы,
архитекторы, ювелиры одними из первых начали серьезно изучать свойства
материалов в связи с необходимостью постоянного усовершенствования их
обработки   (истоки   производства   коренятся   в   художественноремесленных
мастерских по производству ювелирных изделий, стекла и керамики);
 возможностями вовлечения учащихся, изучающих данный курс, в особую
деятельность по чтению лекций, разработке и проведению дидактических игр
для   младших   школьников,   в   частности,   с   целью   разъяснения   ценности
памятников культуры и старины для каждого человека и важности бережного
к ним отношения.
Из вышесказанного следуют основные цели изучения курса:
•   развитие   общекультурной   компетентности   учащегося,   расширение
методологических   знаний   в   области   диалектического   понимания   единой
картины мира;
• расширение и углубление предметных знаний по географии, развитие общих
приемов интеллектуальной и практической деятельности;
• развитие познавательной активности и самостоятельности, установки на
продолжение образования, познавательной мотивации в широком смысле;
• развитие опыта самореализации, коллективного взаимодействия;
Важной задачей курса является системное знакомство с различными видами
искусства. Освоение учащимися 10–11х классов вопросов данной программы
вызывает   интерес   к   посещению   музеев   (заочно),   чтению   дополнительной
литературы.   Многие   учащиеся,   отмечая,   что   их   профессиональная
деятельность не будет связана с искусством, подчеркивают, что ознакомление
с искусствоведческим аспектом географии открывает им важные перспективы
и направления самообразования.
Приобретаемые   универсальные   и   интеллектуальные   умения,   мыслительные
навыки:
а)   классифицировать,
разноаспектный анализ информации и синтез результатов этого анализа;
б) выявлять противоречия и закономерности;
в) систематизировать информацию, получаемую из разных источников;
г) компактно, образно отражать информацию (составлять презентации);
  сравнивать   изучаемые   объекты,
  проводить д)   применять   полученную   информацию   для   разработки   тематических
сообщений, дидактических игр, минисценариев и т.п.
Содержание курса 10 класс
(Всего 34 часа; резервное время  2 часа)
Тема 1. География – наука древняя и молодая (3 часа)
География  наука древняя и одновременно молодая. Становление науки
географии. Условия возникновения географической науки. Современная
география  это целая система наук. Объект изучения физической географии.
География  многоотраслевая наука.
Географическая оболочка  сложная материальная система. Одна из
важнейших задач современной географии.
Географиямногоотраслевая наука. Географические идеи Древнего мира,
средневековья, эпохи Великих географических открытий.
Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные формы проведения занятий: 1. Конкурс проектов.
Тема 2. География и искусство (3 часа).

 Проблема   отношения   географии   к   искусству.   Аспекты   проблемы.
Эмоциональное воздействие различных ландшафтов. Роль ландшафта в народном
художественном творчестве.
Формы искусства: живопись, музыка, литература, архитектура, литература.
Образ: сущность понятия. Образы места, пространства, страны, ландшафта.
Три группы образов. Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные формы проведения итоговых занятий: Выставка
произведений искусства (слайдэкскурсия)
Тема 3. Этническая география и искусство (3 часа)
Что изучает этническая география. Предмет науки. Связь с другими науками.
Антропология. Научные направления антропологии. Культурная
антропология. Социальная антропология.
Методы этногеографических исследований. Полевые исследования.
Топонимические исследования. Внутригосударственные и региональные,
конфессиональные/и этнические конфликты
Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные   формы   проведения   итоговых   занятий:
 Организация
модели всемирного музея «Этносы мира» (12 урока); Слайдэкскурсия на ту же
тему (готовится группой учеников).
Тема 4. География и архитектура (4 часа)
Человеческие сооружения. Зодчество. Идеи зодчества.
Архитектурные сооружения. Ценность архитектурных сооружений.
Ландшафтная архитектура.
           Региональная архитектура и культурный ландшафт. Носители существенных
региональных различий. Культурный ландшафт. Исторически сложившийся
культурный ландшафт.
Демонстрации:  1.   Репродукции   зодчества;   2.   Выставка   архитектурных
сооружений;
Оригинальные формы проведения итоговых занятий: турнир двух команд
«Диалог   архитектурных   сооружений»,   создание   авторских   архитектурных
сооружений
Тема 5. География и живопись (4 часа)
Природа   в   творчестве   великих   живописцев.   Орнаментика   и   живопись.
Географические   особенности   мира,   глазами   великих   художников.   Взаимосвязи
географии и живописи. Анализ взаимосвязи географических понятий и приёмов
живописи. Явления и объекты природы в живописи. Взаимосвязи народного творчества и
географии.
Поэтическое восприятие волшебной и естественной природы.
Русская пейзажная живопись. Казахская пейзажная живопись.

Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные формы проведения итоговых занятий: Слайдэкскурсия по
музеям мира
Тема 6. География и литература (4 часа)
Связь   географии   с   литературой.   Слово   как   описательный   элемент   в
землеведении и страноведении. Произведения, связанные с географией
Художественная проза. Географические панорамы широкого макропейзажа,
микропейзаж, сезонный пейзаж.
Стихи,   связанные   с   географией.   Чтение   художественных   произведений,
связанных с географией
Демонстрации:  1.  Художественный   фильмы;  2.  Выставка   художественных
произведений
Оригинальные формы проведения итоговых занятий:  интеллектуальная
игра «Назовите произведение, фильм…»
Тема 7. География и музыка (4 часа)
Музыка,   связанная   с   географией.   Помощь   музыки   в   раскрытии   географии
родной планеты.  «Времена года» Чайковский П.И.
Музыкальные иллюстрации: сезонный пейзаж, пейзаж суши, пейзаж моря,
вокальное изображение (песня).
Другие композиторы и их произведения
Демонстрации: 1. Музыкальные зарисовки
Оригинальные формы проведения итоговых занятий:  Конкурс «Угадай
мелодию», виртуальные концерты
Тема 8. География народного искусства (4 часа)
Особенности народного искусства.
Представление о наиболее известных центрах народного декоративно
прикладного искусства, сохраняющих исторически сложившиеся традиции
местной культуры и ремесла. Художественные промыслы, связь народного творчества с природой, с той
местностью, где происходило формирование и дальнейшее развитие разных его
форм.

 Демонстрации: 1. Изделия народных промыслов
Оригинальные   формы   проведения   итоговых   занятий:
произведений народного промысла
 Выставка
Тема 9. Сакральная география (2 часа)
Сакральная география. Понятие «священный». Сакральные объекты.
Географические «символы» стран. Концепции «живой» Земли.
Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные формы проведения итоговых занятий:  слайд – экскурсия
по теме
Тема 10. Знаете ли вы, что? –
интересные факты об географии и искусстве (1 час)
Интересные сведения о географии искусства.
Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные формы проведения итоговых занятий: Викторина
Содержание курса 11 класс
(Всего 34 часа; резервное время  2 часа)
Художественная география мира на рубеже
двух столетий (1 час)
Региональные общности. Историкохудожественные, социальные и
национальные свойства искусства. Международные художественные
выставки. Обзор художественной географии мира.
Тема 1. География, история, искусство стран СНГ (6 часов)
Географические   особенности   народного   искусства   стран   СНГ.
География народных художественных промыслов России, стран СНГ. Виды
художественных промыслов в их пространственном аспекте: резьба и роспись по   дереву,   художественная   керамика,   резьба   по   кости,   художественная
обработка камня, художественная обработка металла, декоративная живопись
на   металле   и   лаковая   живопись,   вышивка,   кружевоплетение,   узорное
ткачество, ковроделие, искусство изготовления войлоков и плетения из чия,
узорное вязание, ручная набойка, художественные изделия из кожи и меха.
Живопись стран СНГ. Связь народного творчества с природой.
Стратегические ориентиры развития художественного образования в странах
СНГ.
Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные формы проведения занятий: 1. Виртуальная выставка
Тема 2. География, история, искусство стран зарубежной Европы
(4 часа)
Географические   особенности   народного   искусства   стран   зарубежной
Европы.   Искусство   Западной   Европы   в   Средние   века.   Характеристика
основных   этапов   развития   средневекового   искусства   на   примере   самых
прославленных и типичных памятников.
История
зарубежного   декоративноприкладного   искусства.
Декоративно  прикладное искусство Западной Европы: интерьер, предметы
мебели, ювелирные изделия.
Изобразительное   искусство   и   живопись   Западной   Европы.   Связь
народного творчества с природой.
Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные   формы   проведения   занятий:   Выставка   –   галерея
декоративно – прикладного искусства

Тема 3. География, история, искусство стран зарубежной Азии
(4 часа)
Географические   особенности   народного   искусства   стран   зарубежной
Азии.   Культурноисторические памятники зарубежной Азии. Формирование
локальных и мировых цивилизаций.
Искусство народов древней Передней Азии. Язык символов. Шумеры и
аккадцы. Образцы шумерской скульптуры. Глиптика. Зиккурат.
Искусство   Индии,   Юго   –   Восточной   Азии.  Единство   и   различия
культурноисторических   процессов   в   рассматриваемых   регионах.   Роль
древнего   и   средневекового   искусства.   Проблемы   “азиатского   способа производства”. Особенности смены культурноисторических эпох на Востоке;
роль буддизма в этих процессах. Общность и различия идейноэстетических
основ  искусства   в  изучаемых   странах.  Традиционные   восточные   культуры:
“гуманизм” и “человечность”.
Демонстрации: Презентации по теме
Оригинальные   формы   проведения   итоговых   занятий:
 Организация
модели всемирного музея «Культурноисторические памятники зарубежной
Азии»; Слайдэкскурсия на ту же тему (готовится группой учеников).

Тема 4. География, история, искусство стран зарубежной Африки
(4 часа)
Географические   особенности   народного   искусства   стран
Африки. Основные черты искусства Африки.
Мифические существа Африки. Мумии Египта – это одна из загадок
человечества.  Величайшие   памятники   Африки   –   пирамиды   и   гробницы.
Аномальный   берег   скелетов.   Священные   животные   Египта.   Наскальные
рисунки – петроглифы. Африканские маски и их значение
Искусство   тропической   и   Южной   Африки.   Различные   стили
африканского искусства. Эстетическая ценность изобразительного искусства
Африки.   Художественные   проблемы   искусства.   Главные   центры   развития
искусства народов Африки

Демонстрации: Презентации, составленные учащимися
Оригинальные   формы   проведения   итоговых   занятий:  Слайд
Выставка произведений искусства стран Африки
Тема 5. География, история, искусство стран Северной Америки
(3 часа)
Географические   особенности   народного   искусства   стран   Северной
Америки. Культура эскимосов Северной Америки.
Искусство индейских племён Северной Америки и Канады. Тотемы и
священные колонны.
Культура Миссисипи. Цивилизации Нового Света
Демонстрации: Фрагменты фильмов про индейцев Оригинальные   формы   проведения   итоговых   занятий:  Викторина
«Искусство индейцев»
Тема 6. География, история, искусство стран Южной Америки
(4 часа)
Географические   особенности   народного   искусства   стран   Южной
Америки. Древние культуры ацтеков и майя.
Дворцовохрамовые   архитектурные   ансамбли   потерянных   городов.
Декоративноприкладное искусство.
Латиноамериканские песни и танцы.
Демонстрации: Презентации, фрагменты в/ф «Апокалипсис»
Оригинальные   формы   проведения   итоговых   занятий:  Мини   –
концерт «Латиноамериканские песни и танцы»
Тема 7. География, история, искусство Австралии и Океании (2 часа)
Произведения искусства народов Австралии и Океании. Специфические
особенности   направлений   в   искусстве.   Основные   типы   художественного
творчества   австралийцев.   Основные   типы   художественного   творчества
австралийцев. Формы живописи. Наскальная живопись.
Тотемизм.   Магия.   Связь   искусства   народов   региона   с   современной
магией. Рисунок на чуринге. Стили геометрического искусства. Символика
цветов в искусстве. Искусство папуасов Новой Гвинеи.
Демонстрации: Презентации, фрагменты в/ф «Джеймс Кук», «Н.Н.Миклухо
– Маклай»
Оригинальные   формы   проведения   итоговых   занятий:
 Виртуальная
выставка «Стили геометрического искусства и символика цветов в искусстве»
Тема 8. География, история, искусство Казахстана (3 часа)
Современные тенденции изучения истории искусств Казахстана.
Евразийство — средоточие двух полюсов человеческой цивилизации.
Евразийский тип мироотношения. Национальный менталитет. Основные
ментальные факторы культуры Казахстана История изобразительного искусства в Казахстане. Этапы развития
профессионального казахстанского искусства. Воспевание красоты природы
Казахстана в изобразительном искусстве.
Живопись и прикладное искусство Казахстана. Вклад русских
художников в отображение жизни и быта казахского народа. Многовековая
традиция развития прикладного искусства казахского народа.
Демонстрации: Презентации
Оригинальные формы проведения итоговых занятий: Выставка
"Парад галерей"
Тема 8. Границы взаимовлияний.
 Проведение выставки «География и искусство (1 час)

Выставка работ учащихся связанных новыми научными направлениями
на стыке географии и искусства. Тесное сближение географии и искусства.
Связь культуры и духовных ценностей человека с территорией, занимаемой
обществом
Защита проектов (1 час)
В начале учебного года учащимся был предоставлен список творческих
проектов, которые они будут защищать на последнем уроке, готовясь к нему и
подбирая материал в течение изучения курса
Темы проектов:
  Ландшафт и жилище человека
 Связь народного творчества с природой
 Национальные костюмы Европы
 Национальные костюмы Азии
 Национальные костюмы Африки
 Национальные костюмы Северной Америки
 Национальные костюмы Южной Америки
 Национальные костюмы казахов
 Необычные исторические памятники мира
 Искусство – наше богатство
 «Дорожная» одежда
 Здравствуй, музей!  Историкокультурные памятники нашего района
 Необычные памятники нашего города
 Декоративное искусство в современном мире
 Декоративно – прикладное искусство в жизни человека
 Вглядываясь в человека. Портрет.
  Взгляд на аналитическое искусство.
 Взгляд на символику
 Виды декоративного искусства.
 Виды изобразительного искусства и основы образного языка.
 Визитная карточка нашей области.
 Витражи. Краски осени (зимы, весны, лета) Тематическое планирование прикладного курса
«География, история, искусство  перекрестки и взаимодействия»
для учащихся 1011 классов общеобразовательной школы
№
Раздел
Дата
По факту
Кол
во
часо
в
По
плану
                                                         10 класс
География – наука древняя и молодая  4 часа
Урок
№ 1
Урок
№ 2
Урок
№ 3
Урок
№ 4
Урок
№ 5
Урок
№ 6
Урок
№ 7
Урок
№ 8
География  наука древняя и одновременно
молодая. Становление науки географии.
Условия возникновения географической науки.
Современная география  это целая система
наук. Объект изучения физической географии.
География  многоотраслевая наука.
Географическая оболочка  сложная
материальная система. Одна из важнейших
задач современной географии.
Географиямногоотраслевая наука.
Географические идеи Древнего мира,
средневековья, эпохи Великих географических
открытий.
География и искусство  4 часа
Проблема отношения географии к искусству.
Аспекты проблемы. Эмоциональное
воздействие различных ландшафтов.
Роль ландшафта в народном художественном
творчестве.
Формы искусства: живопись, музыка,
литература, архитектура, литература.
Образ: сущность понятия. Образы места,
пространства, страны, ландшафта. Три группы
образов.
1
1
1
1
1
1
1
1
Этническая география и искусство  4 часа Урок
№ 7
Урок
№ 8
Урок
№ 9
Урок
№ 10
Урок
№ 11
Урок
№ 12
Урок
№ 13
Урок
№ 14
Урок
№ 15
Урок
№ 16
Урок
№ 17
Что изучает этническая география. Предмет
науки. Связь с другими науками.
Антропология. Научные направления
антропологии. Культурная антропология.
Социальная антропология.
Методы этногеографических исследований.
Полевые исследования. Топонимические
исследования.
Внутригосударственные и региональные,
конфессиональные/и этнические конфликты
География и архитектура
3 часа
Человеческие сооружения. Зодчество. Идеи
зодчества.
Архитектурные сооружения. Ценность
архитектурных сооружений. Ландшафтная
архитектура.
Региональная архитектура и культурный
ландшафт. Носители существенных
региональных различий. Культурный ландшафт.
Исторически сложившийся культурный
ландшафт.
География и живопись
3 часа
Природа в творчестве великих живописцев.
Орнаментика и живопись. Географические
особенности мира, глазами великих
художников.
Взаимосвязи географии и живописи. Анализ
взаимосвязи географических понятий и
приёмов живописи.
Явления и объекты природы в живописи.
Взаимосвязи народного творчества и
географии.
Поэтическое восприятие волшебной и
естественной природы.
Русская пейзажная живопись. Казахская
пейзажная живопись.
География и литература  4 часа
Связь географии с литературой. Слово как
описательный элемент в землеведении и
страноведении. Произведения, связанные с
географией
Урок Художественная проза.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 № 18
Урок
№ 19
Урок
№ 20
Урок
№ 21
Урок
№ 22
Урок
№ 23
Урок
№ 24
Урок
№ 25
Урок
№ 26
Урок
№ 27
Урок
№ 28
Урок
№ 29
Урок
№ 30
Урок
№ 31
32
Урок
№ 33
Урок
№ 34
Географические панорамы широкого
макропейзажа, микропейзаж, сезонный пейзаж.
Стихи, связанные с географией.
Чтение художественных произведений,
связанных с географией
География и музыка  4 часа
Музыка, связанная с географией. Помощь
музыки в раскрытии географии родной
планеты.  «Времена года» Чайковский П.И.
Музыкальные иллюстрации: сезонный пейзаж,
пейзаж суши
Музыкальные иллюстрации: пейзаж моря,
вокальное изображение (песня).
Другие композиторы и их произведения
1
1
1
1
1
1
1
География народного искусства 4 часа
1
Особенности народного искусства.
Представление о наиболее известных центрах
народного декоративноприкладного
искусства, сохраняющих исторически
сложившиеся традиции местной культуры и
ремесла.
Художественные промыслы, виды
художественных промыслов
Художественные промыслы, связь народного
творчества с природой, с той местностью, где
происходило формирование и дальнейшее
развитие разных его форм.
Обобщение  6 часов
Знаете ли вы, что?  интересные факты об
географии и искусстве
Сакральная география
Защита проектов
Резервный час
Всего в 10 классе
1
1
1
1
2
2
1
34 Раздел
№
раздел
а
 (темы)
По
плану
По факту
Кол
во
часо
в
Урок
№ 1
Урок
№ 2
Урок
№ 3
Урок
№ 4
Урок
№ 5
Урок
№ 6
Урок
№ 7
11 класс
Введение – 1 час
Художественная география мира на рубеже
двух столетий
1
География, история, искусство стран СНГ – 6 часов
Географические особенности народного
искусства стран СНГ. География народных
художественных промыслов России, стран
СНГ.
Виды художественных промыслов в их
пространственном аспекте: резьба и роспись по
дереву, резьба по кости
Виды художественных промыслов в их
пространственном аспекте: художественная
керамика, художественная обработка камня,
художественная обработка металла
Виды художественных промыслов в их
пространственном аспекте: декоративная
живопись на металле и лаковая живопись,
вышивка, кружевоплетение, узорное ткачество,
ковроделие
Виды художественных промыслов в их
пространственном аспекте: искусство
изготовления войлоков и плетения из чия,
узорное вязание, ручная набойка,
художественные изделия из кожи и меха.
Живопись Казахстана. Связь народного
творчества с природой. Стратегические
ориентиры развития художественного
образования в странах СНГ.
1
1
1
1
1
1
География, история, искусство стран Зарубежной Европы – 4 часа Урок
№ 8
Урок
№ 9
Урок
№ 10
Урок
№ 11
Урок
№ 12
Урок
№ 13
Урок
№ 14
Урок
№ 15
Урок
№ 16
Урок
№ 17
1
1
1
1
Географические особенности народного
искусства стран зарубежной Европы.
Искусство Западной Европы в Средние века
Характеристика основных этапов развития
средневекового искусства на примере самых
прославленных и типичных памятников.
История зарубежного декоративно
прикладного искусства. Декоративно
прикладное искусство Западной Европы:
интерьер, предметы мебели, ювелирные
изделия.
Изобразительное искусство и живопись
Западной Европы. Связь народного творчества
с природой.
География, история, искусство стран Зарубежной Азии – 4 часа
Географические особенности народного
искусства стран зарубежной Азии.  Культурно
исторические памятники зарубежной Азии.
Формирование локальных и мировых
цивилизаций.
Искусство народов древней Передней Азии.
Язык символов. Шумеры и аккадцы. Образцы
шумерской скульптуры. Глиптика. Зиккурат.
Искусство Индии, Юго – Восточной Азии.
Единство и различия культурноисторических
процессов в рассматриваемых регионах. Роль
древнего и средневекового искусства.
Проблемы “азиатского способа производства”.
Особенности смены культурноисторических
эпох на Востоке; роль буддизма в этих
процессах. Общность и различия идейно
эстетических основ искусства в изучаемых
странах. Традиционные восточные культуры:
“гуманизм” и “человечность”.
1
1
1
1
География, история, искусство стран Африки  4 часа
Географические особенности народного
искусства стран Африки. Основные черты
искусства Африки.
Мифические существа Африки. Мумии Египта
– это одна из загадок человечества.
Величайшие памятники Африки – пирамиды и
гробницы. Аномальный берег скелетов.
1
1 Урок
№ 18
Урок
№ 19
Урок
№ 20
Урок
№ 21
Урок
№ 22
Урок
№ 23
Урок
№ 24
Урок
№ 25
Урок
№ 26
Урок
№ 27
Урок
№ 28
Священные животные Египта. Наскальные
рисунки – петроглифы. Африканские маски и
их значение
Искусство тропической и Южной Африки.
Различные стили африканского искусства.
Эстетическая ценность изобразительного
искусства Африки.
Художественные проблемы искусства. Главные
центры развития искусства народов Африки
1
1
География, история, искусство стран Северной Америки – 3 часа
1
1
Географические особенности народного
искусства стран Северной Америки. Культура
эскимосов Северной Америки.
Искусство индейских племён Северной
Америки и Канады. Тотемы и священные
колонны.
Культура Миссисипи. Цивилизации Нового
Света
География, история, искусство стран Южной Америки – 4 часа
Географические особенности народного
искусства стран Южной Америки. Древние
культуры ацтеков и майя.
Дворцовохрамовые архитектурные ансамбли
потерянных городов
Декоративноприкладное искусство.
1
1
1
1
Латиноамериканские песни и танцы.
1
1
География, история, искусство Австралии и Океании – 2 часа
Произведения искусства народов Австралии и
Океании. Специфические особенности
направлений в искусстве. Основные типы
художественного творчества австралийцев.
Основные типы художественного творчества
австралийцев. Формы живописи. Наскальная
живопись.
Тотемизм. Магия. Связь искусства народов
региона с современной магией. Рисунок на
чуринге. Стили геометрического искусства.
Символика цветов в искусстве. Искусство
папуасов Новой Гвинеи.
1
География, история, искусство Казахстана  3 часа Урок
№ 29
Урок
№ 30
Урок
№ 31
Урок
№ 32
Урок
№ 33
Урок
№ 34
Современные тенденции изучения истории
искусств Казахстана. Евразийство —
средоточие двух полюсов человеческой
цивилизации. Евразийский тип мироотношения.
Национальный менталитет. Основные
ментальные факторы культуры Казахстана
История изобразительного искусства в
Казахстане. Этапы развития
профессионального казахстанского искусства.
Воспевание красоты природы Казахстана в
изобразительном искусстве.
Живопись и прикладное искусство Казахстана.
Вклад русских художников в отображение
жизни и быта казахского народа. Многовековая
традиция развития прикладного искусства
казахского народа.
Проведение выставки «География и искусство.
Границы взаимовлияний»
Семинар «География и искусство. Границы
взаимовлияний
Защита проектов
Всего в 11 классе
Всего за 1011 класс
1
1
1
1
1
1
34
68

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Содержание курса «География, история, искусство: перекрёстки и взаимодействия» рассматривается как поддерживающий изучение основного курса география, а также как служащий выстраиванию индивидуальной образовательной траектории ученика. Объем курса – 68 ч, предназначен для изучения в 10-11-х классах при недельной нагрузке 1 ч в каждой параллели.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Музыкальное занятиеразвлечение для детей старшей и
подготовительной  групп по произведениям П. И Чайковского
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с историей создания детского альбома П. И.
Чайковского с его содержанием и прослушиваем нескольких пьес.
Развивать музыкальный вкус, музыкальные и творческие способности.
Вспомнить с детьми эмоциональнообразную характеристику музыки.
Учить импровизировать, фантазировать под музыку. Обогащать словарный
запас детей.
Ход:
Под музыку П. И. Чайковского дети входят в зал. Останавливаются друг
напротив друга: Старшая группа и подготовительная.
Муз. Рук.: Добрый день, ребята. Давайте с вами не будем нарушать наши
традиции и начнём мероприятие с приветствия. (Дети здороваются друг с
другом)
Тихо, Тихо сядем рядом,
Входит музыка в наш дом,
В удивительном наряде
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены,
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой…
Это музыка торопит и зовет нас за собой.
1 Муз.рук.: Ребята, я Вас приглашаю отправиться в путешествие
в музыкальную страну знаменитого композитора П. И. Чайковского.
П. И. Чайковский был первым русским композитором, создавшим
для детей «Детский альбом" фортепианных пьес.
В "Детский альбом" – входит собрание из 24 лёгких пьес для фортепиано. В
этом альбоме произведения различны. В нем встречаются картины природы,
названия детских игр, сказочные персонажи. На титульном листе
первого издания: "Посвящается Володе Давыдову. Детский альбом. Сборник
лёгких пьес для детей"
И сегодня мы с вами заглянем в Детский альбом и прослушаем
несколько произведений…
Звучит фрагмент классической музыки из детского альбома
Показываю  портрет П. И. Чайковского
 Бим бим бом открывается альбом,
Не простой, а музыкальный,
То веселый, то печальный.
Сколько разных здесь мелодий
Проживает дружно в нем.
Написал их П. И. Чайковский много лет тому назад для племянника Володи и
для всех других ребят.
Много сказочных историй и про радость и про горе,
Игр забавных и затей мы найдем здесь для детей,
Делимся на две команды.
Мальчики, а вы любите играть в солдатиков? Герои детского Альбома живут в
замке в музыкальной стране, а охраняют этот замок деревянные солдатики…
Какая музыка была по своему характеру и эмоциям?
2 Ребята, вы все верно отвечаете, и пусть наши солдатики деревянные, но они
сильные и смелые. Давайте и мы с вами привстанем и промаршируем как
солдатики…
Какие вы, ребята, молодцы, так здорово маршировали.
Девочки, а какая у вас самая любимая игрушка. Да, кукла ,наверное самая
любимая игрушка всех девочек? а у вас дома есть куклы? Давайте сейчас
закроем глаза и представим, как радуется девочка, которой подарили куклу.
Все ребята любят не только весело играть со своими игрушками, но и слушать
сказки…А вы ребята любите слушать сказки? А помните ли вы сказки где
встречается Бабаяга?
Да она живет в дремучем лесу среди больших деревьев и сухих пней, в
избушке на курьих ножках…Злая и вредная! Она ворует всех детишек и
уносит в свою избушку на курьих ножках.
 Звучит пьеса «Бабаяга» игра с Бабойягой «Ловишки».
Ребята, мы хорошо повеселились, и даже немного устали. Я предлагаю
отдохнуть. Давайте удобно расположимся на нашем коврике, закроем глазки и
послушаем красивую музыку. Помечтаем.
 Звучит пьеса «Грёза». Муз. Рук. Ходит между детьми и посыпает их
осенними листочками.
Ребята, а вы узнали пьесу, которая сейчас звучала? Правильно! А что вы
представляли, когда её слушали? Ответы детей.
Пролетают паутинки
С паучками в серединке
И высоко от земли
Пролетают журавли
Всё летит, должно быть это
Пролетает наше лето.
На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек клиновый кружит над землёй
3 Ах, осень, опять ты врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой.
 Ходит по тропинкам осень не спеша,
Слышите, как листики вокруг нас шуршат?
 Ребята, давайте погуляем и соберем разноцветные листочки!
Под музыку дети двигаются спокойным шагом по залу и поднимают с
ковра по два листочка.
Какие красивые листочки вы собрали!
Ветер листьями играет
Листья с веток обрывает.
Листья желтые летят
Прямо под ноги ребят.
Осень на дорожке
Промочила ножки,
Листья подхватила,
В танце закружила.
Подвижная игра с листьями.
Вот ребята мы и заканчиваем свое путешествие по Детскому  альбому П.
И Чайковского, в котором таится мир волшебных детских грез.
Что вы узнали? Какие пьесы прослушали? Вы большие молодцы, я рада что
вам понравилось в стране музыки и что бы каждый из вас смог приоткрыть
дверцу в мою волшебную страну я подарю вам скрипичные ключики…
4

file_name: Музыкальное занятие-развлечение по произведениям П. И Чайковского.docx

intro: П. И. Чайковский был первым русским композитором, создавшим для детей «Детский альбом" фортепианных пьес, поэтому изучению его творчества отводится много времени. Чтобы дети легко запоминали названия пьес, занятия лучше проводить в форме развлечения, рассказывая истории, как сказку. Важно дать детям возможность самим поучаствовать в роли главных героев пьес.

title: Музыкальное занятие-развлечение для детей  по произведениям П. И Чайковского


extracted_text:
М.Н.Бутакова
учитель биологии  МБОУСОШ № 15
Использование мультимедийных технологий в учебном процессе
         Использование современных мультимедийных технологий в учебном
процессе позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого
программного материала,  в том числе с помощью презентаций, а также
позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения. В настоящее
время учителя сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной
активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно. А
некоторые дети просто не желают  учиться. Среди причин того, что дети
теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков.
Учитель часто проводит свой урок по «шаблону»,  а это разрушает  интерес к
обучению. Только творческий подход к построению урока может обеспечить
эффективность. Существует много способов развития познавательной
активности учащихся. Один из таких способов  это применение
видеофильмов и мультимедийных технологий, которые дают возможность
повысить познавательную активность и привлечь внимание учащихся.
          Мультимедийные технологии уже доказали свою эффективность в
учебном процессе. Это новый уровень обучения. Основными условиями
использования  информационных технологий в обучении являются:
1) использование компьютера как современного средства обучения;
2)органическое включение во взаимодействие учащихся с педагогом
интерактивного диалога с компьютером;
3)повышение роли самостоятельности учащихся .
В своей практике я использую видеофильмы и мультимедийные
презентации, которые могут обеспечить наглядность, способствующую
комплексному восприятию и лучшему запоминанию. На уроках я использую анимацию вставки видеофрагментов, возможна демонстрация динамических
процессов. Например, в курсах по цитологии, благодаря анимационным
эффектам такие сложные процессы как синтез белка, нуклеиновых кислот,
клеточное дыхание, фотосинтез можно сделать наглядным и понятным.
Использование анимации позволяет поэтапно рассмотреть все стадии деления
клетки. В курсе «Биология. Животные» можно использовать прослушивание
голосов птиц и зверей.
             Использование мультимедиа позволяет хоть чемнибудь „зацепить“
каждого ученика, насытить урок разнообразными материалами, расширить
возможности  различных форм воздействия и работы. Делает урок ярче,
насыщеннее и интереснее. Особая роль принадлежит визуальным материалам:
фотографиям, рисункам, плакатам, таблицам, видеофильмам и т.д.
Моя дальнейшая педагогическая деятельность предполагает
расширение работы в рамках новых мультимедийных технологий, поиск и
освоение новых методов работы с компьютером при изучении биологии в
целях повышения качества образования, активизации познавательного
интереса учащихся к предмету.

file_name: Использование мультимедиатехнологий в учебном процессе.doc

intro: Использование современных мультимедийных технологий в учебном процессе позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного материала,  в том числе с помощью презентаций, а также позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения. В настоящее время учителя сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно. А некоторые дети просто не желают  учиться. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Учитель часто проводит свой урок по «шаблону»,  а это разрушает  интерес к обучению. Только творческий подход к построению урока может обеспечить эффективность. Существует много способов развития познавательной активности учащихся. Один из таких способов - это применение видеофильмов и мультимедийных технологий, которые дают возможность повысить познавательную активность и привлечь внимание учащихся.

классное руководство

group: Педагогика