extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Базарносызганская  средняя школа №1
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по УР                                                                                директор МКОУ Базарносызганская СШ №1
 ___________О.К. Шагдалеева                                                                                ________А.В. Исачкин
 « ___»____________2016г.                                                                                Приказ №____ от «……» ………2016г.
По русскому языку (обучение грамоте  чтение, письмо) для 1 класса
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
уровень базовый
срок реализации 2016 – 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе  программы по учебным предметам. Русский язык. 1 класс
 – М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012 год
(Стандарты второго поколения)

                                                                                Разработчик программы: Синюгина Т.А.,
                                                                                учитель начальных классов высшей
                                                                                квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей начальных классов протокол № 1 от «…..» августа 2016г.
Руководитель____________________ С.А.Маклакова
Рабочая программа по русскому языку
(ЧТЕНИЕ, ПИСЬМО)
                         Программа   по   предмету   «Русский   язык»   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6
октября 2009г и  приказ № 1576 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО утверждённый приказом ФГОС
Минобрнауки   РФ)   на   основе   авторской   программы   по   русскому   языку   М.Л.   Каленчук,   Н.   А.   Чураковой,   О.В.
Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  – М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012 год;  с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
          Программа составлена для учащихся 1 класса МКОУ Базарносызганская СШ №1.
Учебник «Азбука», 1 класс (авторы Н.Г.Агаркова и Ю.А. Агарков), является составной частью завершенной предметной
линии  «Русский  язык»  комплекта  «Перспективная  начальная  школа», направленной  на  реализацию  государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Обучение грамоте»
В области общих учебных действий обучающиеся научаться :
ориентироваться в  учебной книге: читать язык условных обозначений ;
работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную
дидактическую иллюстрацию;
первоначальным   навыкам   инструментальным   навыкам   инструментального   освоения   алфавита:   представлять  ,  какие
знаки и группы знаков(буквы) находятся в его начале, конце, середине;
работать с тремя источниками информации(учебной книгой, тетрадями по письму №1, №2, №3 и тетрадями  «Пишу и
проверяю себя» №1 и №2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научаться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом  по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть
работы, пробовать  проверять часть работы, выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть   разницу   между   двумя   заявленными   точками   зрения,   двумя   позициями   и   понимать   необходимость
присоединиться только к одной из них. В области контроля и самоконтроля учебных действий учащиеся научаться:
понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.
Предметные результаты  изучения курса  «Обучение грамоте»
Обучающиеся научатся:
 различать звуки и буквы русского языка;
   различать   гласные   –   ртораскрыватели,   произносящиеся   без   преград   в   ротовой   полости,   и   согласные   –
ртосмыкатели, образующиеся  при наличии преград;
определять на слух ударные и безударные гласные;
 делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
 определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
 акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему
полную характеристику;
 обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую
схему – модель слова;
 читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
 обозначать звуки буквами и условными значками;
 читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
 перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот;
 правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения
отдельного графического задания;
 писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;
 выполнять три вида соединения букв  в слогах и словах;
 при письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;   конструировать печатные и письменные буквы из элементов – шаблонов;
 определять слова,  которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова   помощники (предлоги,
союзы), которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели
предложения;
 членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;
 правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.
 на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.
 называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных
букв русского алфавита;
 составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической
модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
 правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать элементы
письменных букв по алгоритму и под счёт. Правильно называть их.

           пользоваться при чтении и письме графическими системами  печатных и письменных букв русского алфавита;
 правильно сидеть при письме  и пользоваться письменными принадлежностями;
 читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого
ученика темпе;
 применять приёмы: а)слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки
препинания;
 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
 пересказывать отдельные части текста (2 – 3 предложения);
 озаглавливать прослушанный текст;
 осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;  применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения
твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й);
 связно. В соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при
различных методических условиях, а именно: 1)при списывании с печатного или письменного текста; 2)при письме по
памяти; 3) под диктовку учителя;
 выполнять правила записи предложений, слов с предложениями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи,  ши, чу,
щу, же. Ше, це, находящимися  в сильной позиции, т.е. под ударением;
 анализировать звучащую (устную и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах
русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.
 на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.
 называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв
русского алфавита;
 составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели или
созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
 правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать элементы
письменных букв по алгоритму и под счёт. Правильно называть их.
II.  Содержание учебного предмета
1 класс (207 ч.)
Подготовительный период (22ч)
1.Чтение (10ч.)
Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное   представление,     вопервых,   о   тексте   как   определённой   последовательности   предложений   и   слов,
связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, вовторых, о
предложении как высказывании. Которое содержит сообщение о чёмлибо и рассчитано на слуховое или зрительное
восприятие.   Составление   предложений   на   тему   иллюстраций.   Соотнесение   конкретных   предложений   с   графической
моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на
основе его графической модели.
Составление   ответов   на   вопросы   по   прочитанному   тексту.   Выборочный   пересказ,   заучивание   стихотворений
наизусть.
Первичное представление о словах как структурных единицах языка.
Знакомство с элементамишаблонами печатных букв.
2.Письмо (12ч.)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
          Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и
наклонных (вправо) линейках.
Линии – элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо
девяти элементов – линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение
элементов письменных букв  в процессе рисования узоров – бордюров.
Выполнение   логических   заданий   на   сравнение,   группировку   и   обобщение   элементов   письменных   букв   как
структурных единиц графической системы.
Основной звукобуквенный период (168 ч.)
1.Чтение (80ч.)
Гласные звуки.
Обработка артикуляции гласных звуков [ а,о, у, э. ы, и]  в различных позициях в слове, в изолированном
употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Роль этих звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове.
Знак ударения, выделение голосом ударного гласного звука в процессе озвучивания его схемы. Умение произносить слово
по слогам и орфоэпически на основе графических схем слова. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью кружка потом знаком транскрипции.
Узнавание и выделение на слух те слова, в которых есть определённый гласный звук. Подбор слов с заданным
гласным звуком.
Конструирование печатных букв с помощью шаблонов и усвоение их форм.
Восприятие на слух текста, понимание его содержания. Формулирование ответов на вопросы, выборочный и полный
пересказ воспринятого текста.
Согласные сонорные звуки (непарные по глухостизвонкости и парные по твёрдостимягкости).
Согласные звуки [м, н, л, р, й] как ртосмыкатели.
Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.
Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость.
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных
парах сравниваемых слов.
Усвоение форм печатных букв, с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых и открытых слоговслияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками и с
непарным согласным звуком й на конце и в середине слова.
Звук й в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, е, ё, ю и
мягкого знака.
Обозначение два звука в начале слова, после гласных в середине и на конце слова.
Обозначение мягкости согласных в слогеслиянии с помощью этих букв.
Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слова. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Упражнение в чтении слогов и слов с этими
буквами. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста
произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв.
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдостимягкости. Соотнесение парных по звонкостиглухости
звуков на фоне уже знакомого дифференциального признака. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.
Усвоение печатных букв.
Упражнение в произношении минимальных пар слов.
Знакомство с написанием жиши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение и отгадывание загадок. Чтение и запоминание скороговорок, приговорок, считалок, дразнилок, в которых
варьируются изучаемые звуки.
Звук й после разделительных «ь», «ъ» знаков.
Обозначение на письме звука й  с помощью сочетаний разделительных знаков «ь». «ъ» и букв гласных (е, ё, я, ю, и).
Звуковой анализ букв со звуком [й ]. обозначенным с помощью сочетания разделительных звуков и букв гласных.
Конструирование печатных букв, усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки х, ч, щ, ц .
Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их как а контексте целого слова, так и
вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдостимягкости. Упражнение в чтении слов с этими звуками.
Усвоение содержания текста. Пересказ.
Усвоение форм печатных букв.
2.Письмо (93ч.) Правила   посадки   и   пользования   письменными   принадлежностями.   Выработка   навыка   правильной   посадки   и
пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов – шаблонов.
Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов – шаблонов. Выполнение логических
заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование   в   памяти   первоклассников   чётко     дифференцированных   зрительно   –   двигательных   образов
письменных букв (больших – заглавных и малых – строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и
под счёт.
Знакомство с тремя видами соединений при письме (верхнее, среднее, нижнее).  Усвоение алгоритмов трёх видов
соединения букв. Изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования, т.е.
письма букв под счёт.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу.
Проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период. (17ч)
1.Чтение (8ч.)
Формирование навыка сознательного чтения текстов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в
предложениях, так и между ними. Воспроизведение интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной
.Умение отвечать на вопросы по содержанию текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало и
конец текста, давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста; передать отношение автора и читающего ученика к
описанным в тексте событиям.
2. Письмо (9ч.)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах
по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счёт.
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: чёткости,
устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества
письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
III. Тематическое  планирование №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10.
11.
12.
13.
14
15
16.
17
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Тема раздела
Колво часов
(авторская
программа)
Вводный урок. Знакомство с учебником.
Слушание сказки «Заячья избушка», беседа
 Сказка «Колобок»
«Как хлеб на стол пришёл?» Речь устная и письменная. Предложение.
Интонация.
«Доброе дело». Текст. Предложение. Слово. Словапредметы. Живые и
неживые предметы.
«Попугай» текст. Живые и неживые предметы.
«Неудачная прогулка». Словадействия.
«Догадливая лягушка». Словапризнаки.
«Зимние забавы», «Наши гости». Словапомощники.
Текст, слово, предложение. Закрепление.
Звук [а], буквы А,а
Звук [а], буквы А,а
Звук [о], буквы О,о
Звук [о], буквы О,о
Звук [у] буквы У,у
Звук [у], буквы У,у
. Звук [э], буквы Э,э
Звук [э] буквы Э,э
Звук [ы], буква ы.
Звук [и], буквы И,и
Звук [и], буквы И,и
Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у],[ы] [э],[и]
Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
Звуки [м], [м], буквы М, м. Две работы буквы М.
Звуки [м],[м], буквы М, м.
И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Звуки [н],[н], буквы Н, н. Две работы буквы Н.
Звуки [м],[м] и [н],[н]. Повторение и обобщение.
Звуки [л],[л], буквы Л,л
Звуки [л],[л], буквы Л,л
Звуки [р],[р], буквы Р,р
Звуки [р],[р], буквы Р,р. Повторение.
Звук [й] буква й.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
1
1
1 Приложение.  Календарно тематическое  планирование по русскому языку( обучение грамоте  чтение)
Количество часов: 93
Планирование составлено на основе   программы по учебным предметам. Русский язык. 1 класс  – М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012 год
Учебник: Агаркова Н.Г. Азбука.1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Академкнига / Учебник,2015г.

 Подготовительного периода (10ч)
 Основной звукобуквенный период (75ч)
Заключительный период (8 ч)
№
уро
ка
1.
2.
1
2
Тема урока
Вводный урок.
Знакомство с
учебником.
Слушание сказки
«Заячья избушка»,
беседа
3
 Сказка
«Колобок»
3.
4
4.
«Как хлеб на стол
пришёл?» Речь
устная и
письменная.
Кол
во
 час
Тип
урока
Обучение грамоте (чтение)
Содержание
Виды учебной
деятельности на уроке
Формируемые
УУД
дата
проведения
план факт
д
Д\
з
Знакомство учащихся с
учебником «Азбука», её
автором, художником:
рассмотреть условные
Познакомить с понятиями
«речь письменная» и «речь
устная»; учить слушать,
понимать содержание и
Продолжить знакомство с
моделями единиц русского
языка и их условными
обозначениями; учить
Продолжить знакомство с
моделями единиц русского
языка, ввести термин
«интонация»; учить слушать и
Учить обращаться с
учебной книгой, слушать
учителя.
Учить обращаться с
учебной книгой, слушать
учителя, воспроизводить
по иллюстрациям сказку.
Учить обращаться с
учебной книгой, слушать
учителя, воспроизводить
по иллюстрациям сказку
Конструирование схемы
предложения, учатся
работать в паре.
Познавательные
(умение работать
с книгой, знать
Личностные
(самоопределение
)
Познавательные
анализ
содержания
Личностные
Личностные
(смыслообразован
ие).
Коммуникативн

5.09
6.09
7.09
8.09
1
1
1
1

я
и
н
е
о
в
с

у
я
и
н
е
о
в
с
у
й
и
н
а
н
з

о
г
о

к
о
р
у

к
о
р
у

х
ы
к
в
о
о
р
н
у
н
с
к
е
л

п

к
м
о
о
р
к
у
н
с
к
е
л
п
м
о
к

о
г
о «Доброе дело».
Текст.
Предложение.
Слово. Слова
«Попугай» текст.
Живые и неживые
предметы.
5
6
5
6
7
«Неудачная
прогулка». Слова
действия.
«Догадливая
лягушка». Слова
признаки.

«Зимние забавы»,
«Наши гости».
Слова
помощники.
Текст, слово,
предложение.
Закрепление.
8
9
10.
1
1
1
1
.
1
1
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у
н
с
к
е
л
п
м
о
к
о
г
о
й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у

к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и
н
а
н
з

к
о
р
у

х
ы
в
о
н
к
о
р
у
н
с
к
е
л
п
м
о
к
о
г
о
Сформировать у детей на
основе графической модели
текста элементарное образное
представление о тексте как «о
Продолжить знакомство со
структурами единицами
графической системы
печатных букв; полосками в
Познакомить учся с
временной
последовательностью событий;
формировать первичное
образное представление о
словахдействиях; закрепить
нагляднообразное
представление о содержании и
структуре текста. Развивать
речь, внимание, память.
Воспитывать любовь и
бережное отношение к книге.
Познакомить учся со
словамипризнаками;
формировать умение
соотносить содержание
Познакомить с рассказами
повествовательного и
описательного видов, со
словомпомощником. Которое
Продолжить знакомство с
моделями
единиц русского языка, ввести
понятия «восклицательное» и
Конструирование схемы
предложения. Учатся
работать в парах
Конструирование схемы
предложения.
Коммуникативн
ые (умение
выражать свои
мысли;
Личностные
(самоопределение)
12.09
13.09
Конструирование схемы
предложения, учатся
последовательно
излагать мысль.
Познавательные
(моделирование).
14.09
  Конструирование схемы
предложения.

Познавательные
(моделирование).
15.09
Конструирование схемы
предложения. Работают в
паре.
Личностные
(самоопределение
)
19.09
Конструирование схемы
предложения. Учатся
слушать и анализировать
текст.
Познавательные
(моделирование).
20.
09 11.
Звук [а], буквы
А,а
12.
Звук [о], буквы
О,о
13.
14
15
16.
17
Звук [о], буквы
О,о
Звук [у] буквы
У,у
Звук [а], буквы
А,а
Звук [у], буквы
У,у
. Звук [э], буквы
Э,э
18.
Звук [э] буквы Э,э
1
1
1
1
1
1
1
1
Познакомить с гласным звуком
[а]ртораскрывателем;
рассмотреть значения слова
«кран»; учить
Познакомить с гласным звуком
[о] ртораскрывателем; учить
акцентированному
произнесению гласных звуков,
Познакомить с условным
обозначением звука [о] с
помощью строчной печатной
буквы в квадратных скобках;
Познакомить с гласным звуком
[у]ртораскрывателем; учить
акцентированному
произнесению гласных звуков,
Познакомить с условным
обозначением звука [а] с
помощью строчной печатной
буквы в квадратных скобках;
Познакомить с условным
обозначением звука [у] с
помощью строчной печатной
буквы в квадратных скобках;
Познакомить с гласным звуком
[э]ртораскрывателем; учить
акцентированному
произнесению гласных звуков,
Познакомить с условным
обозначением звука [э] с
помощью строчной печатной
буквы в квадратных скобках;
Конструирование
печатной буквы. Учатся
выделять звук в словах,
произносить звук [а].
Конструирование
печатной буквы.
Обучение  произношению
звука, в заданной
Конструирование
печатной буквы.
Обучение
акцентированному
Конструирование
печатной буквы.
Выделение звука среди
других звуков.
Конструирование
печатной буквы. Учатся
воспринимать текст на
слух.
Конструирование
печатной буквы.
Конструирование
печатной буквы,
конструирование схемы
предложения.
Конструирование
печатной буквы.
Обучение  произношению
звука, в заданной
Личностные
(самоопределение
)
Познавательные
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Личностные
(самоопределение
)
Познавательные
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Познавательные
Универсальые
логические
действия (анализ
21.
09
22.
09
26.
09
27.
09
28.
09
29.
09
3.10
4.10
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и

я
н
и
а
н
н
е
з
о
в
с
у
й
и
н
а
н
з

к
о
р
у

х
ы
в

к
о
о
н
р
у

х
ы
в
о
н
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у
х
ы
в
о
н
й
и
н
а
н
з 19.
Звук [ы], буква ы.
1
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Звук [и], буквы
И,и
Гласные звуки –
ртораскрыватели:
[а], [о],[у],[ы] [э],
[и]
Слог, ударение.
Смыслоразличите
льная роль
ударения.
Звуки [м], [м],
буквы М, м. Две
работы буквы М.
Звуки [м],[м],
буквы М, м.
И – показатель
мягкости
Звук [и], буквы
И,и
1
1
1
1
1
1
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у

о
г
о
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

и
й
и
н
а
н
з

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п

к
о
р
к
у
о
(
р

й
у
и
н
е

х
м
ы
у
в

к
о
о
н
р
у

х
ы
в

к
о
о
н
р
у

х
ы
в
о
н

я
и
)
.
н
л
е
п
о
е
в
р
с
к
у
а
й
з
и

я
н
и
а
н
н
е
з
о
в
с
у
й
и

я
н
и
а
н
н
е
з
о
в
с
у
й
и
н
а
н
з
к
о
р
у
я
и
н
е
о
в
с
у
Познакомить с гласным звуком
[ы]ртораскрывателем; учить
акцентированному
произнесению гласных звуков,
Познакомить с гласным звуком
[и]ртораскрывателем; учить
акцентированному
произнесению гласных звуков,
Рассмотреть роль гласных
букв. Продолжить
формирование умения
выделять гласные звуки.
Обогащать словарный запас.
Развивать речевые умения.
Воспитывать доброту и
уважение к другим людям.
Познакомить с понятием
«слог», «ударение». Учить
определять количество слогов
в слове. Рассмотреть
Познакомить с условным
обозначением твёрдого и
мягкого звуков [м],[м ]с
помощью строчной печатной
Учить читать слова по слогам
и орфоэпически. Формировать
умение читать предложения
как относительно законченные
Познакомить с условным
обозначением звука [и] с
помощью строчной печатной
буквы в квадратных скобках;
Конструирование
печатной буквы.
Обучение  произношению
звука, в заданной
Конструирование
печатной буквы.
Обучение  произношению
звука, в заданной
Конструирование схемы
предложения. Учатся
читать и понимать текст.
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Личностные
(самоопределение
)
5.10
6.10
10.
10
Конструирование схемы
слова. Обучение
делению слова на слоги и
постановке ударения.
Конструирование
печатной буквы.
Обучение чтению в
схемах и текстах
Конструирование
печатной буквы.
Обучение чтению в
схемах и текстах
Конструирование
печатной буквы.
Обучение  произношению
звука, в заданной
Личностные
(самоопределение
)
Коммуникативн
ые (умение
выражать свои
мысли).
Коммуникативн
ые (умение
выражать свои
мысли).
11.
10
12.
10
13.
10
17.
10
1
1 26.
27.
28.
29.
30.
31.
Звуки [н],[н],
буквы Н, н. Две
работы буквы Н.
Звуки [м],[м] и
[н],[н].
Повторение и
обобщение.
Звуки [л],[л],
буквы Л,л
Звуки [л],[л],
буквы Л,л
Звуки [р],[р],
буквы Р,р
Звуки [р],[р],
буквы Р,р.
Повторение.
32.
Звук [й] буква й.
33.
Звук [й], буква й.
Закрепление.
1
1
1
 1
1
1
1
1

к
о
р
у
й
и

к
н
о
а
р
н
у
з
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

о
г

о
я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н
й
и
н
а
н
з

к
о
р
у

к
о
р
у
.

я
и
н
е
о
в
с
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н
Познакомить с условным
обозначением твёрдого и
мягкого звуков [н], [н] с
помощью строчной печатной
Раскрыть технологию
перекодирования звуковой
формы слова в буквенную на
основе двухуровневых
Познакомить с условным
обозначением твёрдого и
мягкого звуков [л], [л] с
помощью строчной печатной
Раскрыть технологию
перекодирования звуковой
формы слова в буквенную на
основе двухуровневых
Познакомить с условным
обозначением твёрдого и
мягкого звуков [р], [р] с
помощью строчной печатной
Раскрыть технологию
перекодирования звуковой
формы слова в буквенную на
основе двухуровневых
Познакомить с условным
обозначением звонкого
мягкого звука [й] с помощью
строчной печатной буквы в
Закреплять умение обозначать
зв. мяук. Звук [й] с помощью
строчной печатной буквы в
квадратных скобках. Учить
Конструирование
печатной буквы.
Обучение чтению в
схемах и текстах
Обучение анализу текста,
делению слов на слоги.
Конструирование
печатной буквы, учатся
определять звонкие –
глухие согласные звуки.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Учатся работать в паре.
Конструирование
печатной буквы.  Учатся
определять твёрдые и
мягкие согласные.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Конструирование
печатной буквы. Деление
согласных на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие,
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Работа со схемами и
словами, обучение
Познавательные
(моделирование).
Универсальные
логические
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Познавательные
(моделирование).
Универсальные
логические
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
(моделирование,
умение выражать
свои мысли).
Личностные
(самоопределение
)
Познавательные
Познавательные
(сравнение и
моделирование).
Универсальые
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
18.
10
19.
10
20.
10
24.
10
25.
10
26.
10
27.
10
7.
11 34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
1
1
1
1
1
1
1
1
Буквы Я, я  в
начале слова и
перед гласной –
два звука [йа]
Буква я  –
показатель
мягкости
предшествующего
Буквы Ё, ё в
начале слова и
перед гласной –
два звука [йо]
Буква ё –
показатель
мягкости
предшествующего
Буквы Ю, ю в
начале слова и
перед гласной –
два звука [йу]
Буква ю –
показатель
мягкости
предшествующего
Буквы Е,е в
начале слова и
перед гласной –
два звука [йэ]
Буква е –
показатель
мягкости
предшествующего

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

к
о
р
у

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с

у
я
и
н
е
о
в
с
у

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н

к
о
р
у

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н
Познакомить с функцией
буквы «я» обозначать два
звука [й а]в определённый
позициях. Учить читать слова
Раскрыть функцию буквы «я»
в качестве показателя мягк.
согл. звуков. Способствовать
развитию навыков
Познакомить с функцией
буквы «ё» обозначать два
звука [й о]в определённый
позициях. Учить читать слова
Раскрыть функцию
буквы «ё» в качестве
показателя мягк. согл. звуков.
Закреплять знание условного
Познакомить с функцией
буквы «ю» обозначать два
звука [й у] в определённый
позициях. Учить читать слова
Раскрыть функцию буквы «ю»
в качестве показателя мягк.
согл. звуков. Закреплять
знание условного обозначения
Познакомить с функцией
буквы «е» обозначать два
звука [й э] в определённый
позициях. Учить читать слова
 Раскрыть функцию буквы «е»
в качестве показателя мягк.
согл. звуков. Закреплять
знание условного обозначения
Конструирование
печатной буквы.
Обучение чтению текста
с изученными буквами,
Учатся читать текст с
изученными буквами,
работа со схемами слов,
работа в паре.
Конструирование
печатной буквы.. Работа
со схемами слов и с
текстом.
Работа со схемами слов и
с текстом.
Конструирование
печатной буквы.
Работа со схемами слов и
с текстом.
Работа со схемами слов и
с текстом.
Конструирование
печатной буквы. Работа
со схемами слов и с
текстом.
Работа со схемами слов и
с текстом.
 Познавательные
Универсальые
логические
действия (анализ
Коммуникативн
ые (умение
выраж. свои
мысли;
Познавательные
(моделирование).
Универсальные
логические
Личностные
(смыслообразован
ие).
Познавательные
Личностные
(самоопределение
)
Универсальые
Коммуникативн
ые (планирование
учебного
сотрудничества,
Коммуникативн
ые (умение
выражать свои
мысли).
Регулятивные
(самоконтроль).
Познавательные
Универсальые
8.
11
9.
11
10.
11
14.
11
15.
11
16.
11
17.
11
21.
11 42.
43.
44.
Буква ь – для
обозначения
мягкости
согласных.
Звуки [д],[д],
буквы Д,д.
Звуки [д],[д],
буквы Д,д.
Повторение.
45.
Звуки [т],[т],
буквы Т,т.
1
1
1
1

к
о
р
у

к
о
р
у
й
и
н
а
н
з

я
и
н
е
о
в
с

у
я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

.
л
п
е
р
к
а
з

к
о
р
у
(

й
и
н
е
м
у
и
й
и
н
а
н
з

Продолжить формиров.
умений работать с
предложениями, навык чтения
слов с «ь» показателем мягк.
Познакомить со звонкими Зв.
[д], [д]. Учить
акцентированному
произнесению согласных
Продолжить формиров.
умений выделять зв. согл. зв.
[д][д] .Упражнять в чтении
слогов с новой буквой
.Закреплять понимание
смыслоразличительной
функции фонем. Учить
акцентированному
произнесению согл. зв. на
основе одноуровневых
моделей слов; подбирать
словаантонимы. Формировать
умение читать предложения
Познакомить с гл. зв. [т]. [т].
Упражнять в чтении слогов,
слов и текстов с новой буквой.
Учит дифференцировать эти
зв. по тв. –мягк. и сравнивать
их по очерёдности со зв.
согласными [т], [т]. закреплять
знание условного обозначения
зв., гл., тв., мягк. согл. звуков.
Воспитывать любовь к
животным.
Конструирование
печатной буквы. Учатся
читать слова с буквой Ь.
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Чтение в ускоренном
темпе.
Учатся определять
звонкие – глухие,
твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Конструирование
печатной буквы.
Учатся определять
звонкие – глухие,
твёрдые и мягкие
согласные звуки
Учатся определять
звонкие – глухие,
твёрдые и мягкие
согласные звуки
22.
11
23.
11
24.
11
28.
11
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Личностные
(самоопределение
)
Познавательные
Личностные
(самоопределение,
смыслообразов.)
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(поиск нужных
слов)
Универсальные
логические
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
объектов с
выделением в них
признаков)
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
информации Продолжить формирование
умения определять согласные
глухие зв. [ т][  т] . упражнять
в чтении слогов, слов и
текстов с новой буквой. Учить
дифференцировать звуки по
твёрдостимягкости и
сравнивать их по очерёдности
с соответствующей парой
звонких согл. зв.[ т][ т] .
Закреплять знание условного
обозначения звонкого,
глухого, твёрдого и мягкого
согл. зв. ; приём
воспроизведения слова вслух
на основе его звуковой
модели. Рассмотреть значение
слова «кисть».
Продолжить формиров.
умений выделять зв. согл. зв.
[д][д]  и глухих[ т][  т]
.Упражнять в чтении слогов с
новой буквой .Закреплять
понимание смысло
различительной функции
фонем. Учить
акцентированному
произнесению согл. зв. на
(работа с текстом
и иллюстрациями)
29.
11
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Обучение работе в паре.
30.11
Личностные
(самоопределение,
смыслообразов.)
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(поиск нужных
слов)
1
46.
Звуки [т],[т],
буквы Т,т.
47.
 Звуки [д],[д] [т],
[т]. Повторение и
обобщение.
1

й
и
н
е
м
у
и
й
и
н
а
н
з

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

л
п
е
р
к
а
з

к
о
р
у
(
о
г
о
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

и
й
и
н
а
н
з

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п
л
п
е
р
к
а
з

к
о
р
у
(

й
и
н
е
м
у 48.
Звуки [з],[з] буквы
З,з.
1
49.
50.
51.
52.
Звуки [з],[з] буквы
З,з.
Звуки [с],[с]
буквы С,с
Звуки [с],[с]
буквы С,с
Звуки [з],[з] [с],
[с]. Повторение
53.
Звуки [г],[г]буквы
Г,г
1
1
1
1
1
1
й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у

к
о
р
у
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

о
г

о
я
и
н
е
о
в
с
у

к
о
р
у
н
с
к
е
л
п

к
м
о
о
р
к
у
н
с
к
е
л

п
к
м
о
р
о
у
к

х
ы
в
о
н

о
г
о

я
о
и
г
н
о
е
о
в
с
у
й
и
н
а
н
з
Познакомить со звонкими зв.
[з, [з]. Учить
акцентированному
произнесению согласных
звуков на основе
одноуровневых моделей слов.
Раскрыть технологию
перекодирования звуковой
формы слова в буквенную на
основе двухуровневых
моделей слов. Учить читать
Продолжить формиров.
умения выделять зв. согл. зв.
[з][з]  .Упражнять в чтении
слогов с новой буквой
Познакомить с гл. зв. [c]. [c].
Упражнять в чтении слогов,
слов и текстов с новой буквой.
Учить  акцентированному
Продолжить формиров.
умения выделять гл. согл. зв.
[с][с]  .Упражнять в чтении
слогов с новой буквой
Учить дифференцировать зв.
по твёрдостимягкости и
сравнивать их по очерёдности
с соответствующей парой
Познакомить со звонкими зв.
[г], [г]. Учить
акцентированному
произнесению согласных
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Конструирование
печатной буквы.
Учатся определять
звонкие – глухие,
Конструирование
печатной буквы.
Учатся определять
звонкие – глухие,
Чтение в ускоренном
темпе.
Учатся определять
звонкие – глухие,
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Чтение в ускоренном
темпе.
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
1.12
5.12
6.12
7.12
8.12
12.12
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(работа с текстом
и иллюстрациями,
поиск нужных
слов)
Универсальные
логические
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Универсальные
логические
действия (анализ
объектов с
Личностные
(смыслообразован
ие)
Личностные
(смыслообразован
ие)
Познавательные
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой 54.
55.
Звуки [г],[г]
буквы Г,г
Звуки [к],[к],
буквы К,к.

56.
57.
Звуки [г],[г].[к],
[к]. повторение и
обобщение.
Звуки [в],[в],
буквы В,в.
1
1
1
1
й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у

к
о
р
у
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

й
и
н
а
н
з

о
г

о
я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н
Чтение в ускоренном
темпе.
Учатся определять
звонкие – глухие,
Чтение в ускоренном
темпе.
Конструирование
печатной буквы.
Учатся определять
звонкие – глухие,
твёрдые и мягкие
согласные звуки
19.12
19.12
13.
12
14.
12
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(работа с текстом
и иллюстрациями)
Универсальные
логические
действия (анализ
объектов с
выделением в них
признаков)
Продолжить формиров.
умения выделять зв. согл. зв.
[г][г]  .Упражнять в чтении
слогов с новой буквой
Познакомить с глухими зв. [к,]
[к]. Учить акцентированному
произнесению согласных
звуков на основе
одноуровневых моделей слов.
Продолжить формирование
умений практического
определения звонкости
глухости изучаемых звуков.
Учить читать слова по слогам
и целыми словами с новой
буквой. Формировать умение
читать предложения как
относительно законченные по
смыслу структурные единицы.
Воспитывать культуру
учебного труда.
Продолжить формирование
навыка беглого, осознанного
чтения. Рассмотреть значения
слов «коса», «ключ». Учить
Познакомить со звонкими зв.
[в][в]. Учить
акцентированному
произнесению согласных
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Чтение в ускоренном
темпе.
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Личностные
(смыслообразов.)
Познавательные
Поиск и
Личностные
(самоопределение
)
Познавательные
15.
12
19.
12
20.12
20.12 58.
Звуки [в],[в],
буквы В,в.
1
59.
60.
Звуки [ф],[ф],
буквы Ф,ф.
Звуки [ф],[ф],
буквы Ф,ф.
1
1
Продолжить формиров.
умения выделять зв. согл. зв.
[в][в]  .Упражнять в чтении
слогов с новой буквой
.раскрыть технологию
перекодирования звуковой
формы слова в буквенную на
основе двухуровневых
моделей слов; подбирать
словаантонимы. Закреплять
приём воспроизведения слова
вслух на основе его звуковой
модели. Формировать умение
читать предложения как
относительно законченные по
смыслу структурные единицы.
Воспитывать любовь к
народному творчеству.
Познакомить с глухими зв. [ф]
[ф]. Учить акцентированному
произнесению согласных
звуков на основе
Совершенствовать навык
чтения. Закреплять умение
определять парные согласные
звуки. Обогащать словарный
запас учащихся.
Учатся определять
звонкие – глухие,
твёрдые и мягкие
согласные звуки
21.
12
Коммуникативн
ые (планирование
учебного
сотрудничества,
умения выражать
свои мысли).
Конструирование
печатной буквы.
Учатся определять
звонкие – глухие,
Учатся определять
звонкие – глухие,
твёрдые и мягкие
согласные звуки
21.
12
22.
12
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(работа с текстом
и иллюстрациями)

)
.
л
п
е
р
к
а
з

к
о
р
у
(

й
и
н
е
м
у
и
й
и
н
а
н
з

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н
й
и
н
а
н
з

о
г
о
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

й
и
н
е
м
у
и
й
и
н
а
н
з

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п
)
.
л
п
е
р
к
а
з

к
о
р
у
( 61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Звуки [б],[б],
буквы Б,б.
Звуки [б],[б],
буквы Б,б.
Звуки [п],[п],
буквы П,п.
Звуки [п],[п],
буквы П,п.
Звук [ж], буквы
Ж,ж.
Звук [ж],, буквы
Ж,ж.
Звуки [ш],
[ш],буквы Ш,ш.
1
1
1
1
1
1
1
Звуки [ш]
1
[ж]

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

о
г
о

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н
й
и

к
н
о
а
р
н
у
з
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

к
о
р
у
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

й
и
н
а
н
з

о
г

о
я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

к
о
р
у

х
ы
в
о
н
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

о
г
о

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и

к
н
о
а
р
н
у
з
н
с
к
е
л
п
м
о
к

о
г
о
26.
12
27.
12
28.
12
29.
12
Познакомить со звонкими зв.
[б][б]. Учить
акцентированному
произнесению согласных
Продолжить формиров.
умения выделять зв. согл. зв.
[б][б]  .Упражнять в чтении
слогов с новой буквой
практического определения
звонкости глухости
изучаемых звуков.  Учить
читать
Рассмотреть значения слова
«плитка».Совершенствовать
навык чтения. Закреплять
умение определять парные
Познакомить со звонким
твёрдого зв. [ж]. Упражнять в
чтении слогов, слов и текстов
с новой буквой. Учить
Продолжить формировать
умение выделять новый звук.
Упражнять в чтении слогов.
Слов, и текстов с новой
Познакомить с глухим
твёрдого зв. [ш]. Продолжить
формирование умений
практического определения
Совершенствовать навык
чтения. Закреплять умение
определять парные согласные
звуки. Обогащать словарный
Конструирование
печатной буквы.
Учатся определять
звонкие – глухие,
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Учатся определять
звонкие – глухие,
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Чтение в ускоренном
темпе.
Учатся определять
звонкие – глухие,
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Учатся определять
звонкие – глухие
согласные звуки
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Чтение в ускоренном
темпе.
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Личностные
(смыслообразов.)
Познавательные
Поиск и 69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
Обозначение звука
[й] с помощью
разделительного
Ь. [ью, ья, ьё, ье]
Обозначение звука
[й] с помощью
разделительного
Ь. Сравнение
Обозначение звука
[й] с помощью
разделительного
Ъ. [ъю, ъя, ъё, ъе]
Чтение текстов со
словами с
разделительным
Ъ.
Звуки [х],[х],
буквы Х,х
Звуки [х],[х],
буквы Х,х
Звук [ч], буквы
Ч,ч
Звук [ч], буквы
Ч,ч
1
1
1
1
1
1
1
1

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н
Учить дифференцировать
звуки: сформулировать знания
о буквах Е, Ё, Ю, Я,И как
показателях мягкости
Учить дифференцировать
звуки: сформулировать знания
о буквах Е, Ё, Ю, Я,И как
показателях мягкости
Учить дифференцировать
звуки: сформулировать знания
о буквах Е, Ё, Ю, Я,И как
показателях мягкости
Закрепить умение
дифференцировать звуки:
сформулировать знания о
буквах Е, Ё, Ю, Я,И как
Познакомить с глухими зв. [х]
[х]. Учить акцентированному
произнесению согласных
звуков на основе
Познакомить с условным
обозначением глухих твёрдых
и мягких звуков [х] с помощью
строчной печатной буквы в
Продолжить формировать
умение выделять новый звук.
Упражнять в чтении слогов.
Слов, и текстов с новой
Упражнять в чтении слогов,
слов и текстов с новой буквой.
Учить акцентированному
произнесению согл. зв. на
Учатся обозначать на
письме звук  Й с
помощью
разделительного Ь.
Чтение в ускоренном
темпе.
Учатся обозначать на
письме звук  Й с
Чтение в ускоренном
темпе.
Учатся обозначать на
письме звук  Й с
Чтение в ускоренном
темпе.
Учатся обозначать на
письме звук  Й с
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Чтение в ускоренном
темпе.
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Личностные
(смыслообразов.)
Познавательные
Универсальные
логические
действия (анализ
Личностные
(смыслообразов.)
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Личностные
(смыслообразов.)
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Работа со словами,
предложениями,
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Личностные
(смыслообразов.)
Познавательные
Поиск и

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

о
г
о
й
и

к
н
о
а
р
н
у
з
н
с
к
е
л
п

к
м
о
о
р
к
у
н
с
к
е
л
п

к
м
о
о
р
к
у
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

о
г
о

о
г

о
я
и
н
е
о
в
с
у
й
и

к
н
о
а
р
н
у
з
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

о
г

о
я
и
н
е
о
в
с
у
й
и

к
н
о
а
р
н
у
з
н
с
к
е
л
п
м
о
к

о
г
о 77.
78.
79.
80.
81.
82.
1
1
1
1
1
1
Звук [щ], буквы
Щ,щ
Звук [щ], буквы
Щ,щ
 Звук [ц], буквы
Ц,ц.
Звук [ц], буквы
Ц,ц.
В. Берестов
«Верблюжонок».
Чтение по ролям.
Ответы на
 Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».
Выразительное
чтение
Упражнять в чтении слогов,
слов и текстов с новой буквой.
Закреплять приём
воспроизведения слова вслух
Упражнять в чтении слогов,
слов и текстов с новой буквой.
Учить акцентированному
произнесению согл. Зв. на
Познакомить с гл. твёрдого зв.
[ц]. Упражнять в чтении
слогов, слов и текстов с новой
буквой. Учить
Познакомить с гл. твёрдого зв.
[ц]. Упражнять в чтении
слогов, слов и текстов с новой
буквой. Учить
акцентированному
произнесению согл. зв. на
основе одноуровневых
моделей слов.  Формировать
умение читать предложения
как относительно законченные
по смыслу структурные
единицы.
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Чтение в ускоренном
темпе.
Работа со словами,
предложениями,
Конструирование
печатной буквы.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Сравнение пары слов по
звучанию и значению.
Работа со словами,
предложениями,
текстами. Работа в паре.
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Коммуникативн
ые (планирование
учебного
сотрудничества,
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(поиск нужных
слов)
логические
(подведение под
понятие)

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н
Познакомить с творчеством
В.Берестова. Прививать
стремление к
самостоятельному чтению.
Познакомить с творчеством
Г.Цыферова. Прививать
стремление к
самостоятельному чтению.
Работа с текстом.
.
Личностные
(смыслообразов.)
Работа с текстом.
.
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой

о
г
о

к
о
р
у
н
с
к
е
л
п

к
м
о
о
р
к
у
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

о
г

о
я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

й
и

я
н
и
а
н
н
е
з
н
е
м
и
р
п
о
г
о
н
с
к
е
л
п
м
о
к
к
о
р
у

й
и
н
е
м
у
и

й
и
н
а
н
з

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и
н
а
н
з 83.
84
85.
 86.
87.

88.
89
Работа над
текстами в
стихотворной
форме.
Весна»,
«

«Осень». В народе
говорят.
Приговорка.
Весёлые стихи
К.И.Чуковского.
«Белая акация» ,
М.Бородицкая
«Синичья
скороговорка»
А. Блок «Ветхая
избушка»
Ю. Мориц
«Попрыгать
поиграть»
Г. Новицкая «Как
свинки пошли
покупать
ботинки»
1
1
1
1
1
1
1
Формировать умение
определять основную мысль,
жанр и тему произведения.
Учить выражать свою точку
Познакомить с новыми
стихотворениями. Учить
пониманию прочитанного.
Познакомить с новым
стихотворением
К.И.Чуковского. Учить
пониманию прочитанного;
Формировать умение
определять основную мысль,
жанр и тему произведения.
Учить краткому и подробному
Познакомить с новым
стихотворением А.Блока.
Работать над
выразительностью речи,
Познакомить с новым
шуточным стихотворением
современного автора. Учить
пониманию прочитанного;
чувствовать юмор
стихотворения; выражать свою
точку зрения о прослушанном
произведении. Работать над
выразительностью речи,
интонацией.
 Познакомить с новым
шуточным стихотворением
современного автора. Учить
пониманию прочитанного;
Работа с текстом.
Работа с текстом.
Работа с текстом.
Работа с текстом.
Пересказ текста.
Работа с текстом.
Работа с текстом.
Работа с текстом.
Коммуникативн
ые (планирование
учебного
сотрудничества,
Личностные
(смыслообразов.)
Познавательные
(сравнение, по
предложенному
плану,
Личностные
(смыслообразов.)
Личностные
(смыслообразов.)
Коммуникативн
ые (планирование
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(работа с текстом
и иллюстрациями)
Личностные
(смыслообразован
ие).
Познавательные

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н
й
и
н
а
н
з
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у
й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у

х
ы
в
о
н
й
и
н
а
н
з 90.
Г. Граубин
«Шишкопад»
91.
92
93.
Б.Заходер «Песня
игрушек»
В Берестов
«Читалочка».
Алфавит.
Праздник
«Прощание с
Азбукой»
1
.
1
1
1
1
Познакомить с новым
шуточным стихотворением
современного автора. Учить
пониманию прочитанного;
чувствовать юмор
стихотворения; выражать свою
точку зрения о прослушанном
произведении. Работать над
выразительностью речи,
интонацией.
Познакомить с творчеством Б.
Заходера. Прививать
стремление к
самостоятельному чтению.
Познакомить с новым
стихотворением  Б.Заходера.
Прививать стремление к
самостоятельному чтению.
Учить отгадывать загадки.
Развивать внимание, память,
речевые умения. Продолжить
формирование навыка

х
ы
в
о
н

х
ы
в
о
н
Работа с текстом.
Работа с текстом. Учатся
рассказу по памяти.
Работа с текстом.
Учатся рассказу по
памяти.
Коммуникативн
ые (планирование
учебного
сотрудничества,
умения выражать
свои мысли).
 Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Познавательные
Поиск и
выделение
необходимой
Коммуникативн
ые (планирование
учебного
сотрудничества,

х
ы
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
у
к
о
р
у

й
и
н
а
н
з

к
о
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и
н
а

к
н
о
з
р
у

я
и
н
е
о
в
с
у
й
и

к
н
о
а
р
н
у
з
н
с
к
е
л
п
м
о
к

о
г
о   Тематическое  планирование №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Тема раздела
Колво часов
(авторская
программа)
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.
Ориентировка в пространстве.
Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.
Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.
Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных
представлений. Гигиенические правила.
Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.
Гигиенические правила.
Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу
вправо). Гигиенические правила.
Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.
Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила.
Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа
сверху.
Письмо овалов: малого и большого (О, о)
Письмо полуовалов: письмо справас и подобного письмо слева
Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь
Строчная а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв(буквы
гласных и согласных звуков)
Прописная  А
Введение работы со звукобуквенной схемой
Строчная о
Прописная О
Строчная у
Прописная У
Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Введение алгоритма
письма под диктовку.
Строчная э
Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку
Строчная ы.
Строчная и
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность
действий, проверка работы. Взаимоконтроль
Прописная И.
Введение представления о зрительном диктанте по памяти
(последовательность букв гласных на доске даётся на основе алфавита – без
сообщения об этом детям): а,и,о,у,ы,э
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Календарно  тематическое  планирование по обучению грамоте (письмо)
Количество часов:114
Планирование составлено на основе: программы по учебным предметам. Русский язык. 1 класс
 – М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012 год
Учебник: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс:Тетради по письму №1, №2, №3 – М.: Академкнига/ Учебник 2015г. Тема урока
а
к
о
р
у

№
1.
Знакомство с новым
предметом.
Гигиенические
правила письма.
2. Письмо прямой
3.
линии.
Пространственная
ориентация.
Рабочая строка. Точка
начала письма.
Гигиенические
правила.
4. Письмо короткой и
длинной прямой
линии. Развитие
пространственных
Прямая линия с
закруглением с одной
стороны: влево и
вправо. Гигиенические
Наклонная прямая с
закруглением с двух
сторон (сверху слева и
снизу вправо).
Наклонные прямые с
петлёй вверху и внизу.
Гигиенические
правила.
Письмо полуовала с
петлёй в рабочей
строке (е).
Гигиенические
Письмо плавной
наклонной линии с
закруглением слева
5
6
8
9.

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
к
1
1
1
1
1
1
1
1
1
а
к
о
р
у

п
и
т

к
о
р
у

я
и
н
е
о

в
к
с
о
у
р
у

я
и
н
е
о

в
к
с
о
у
р
у

я
и
н
е
о

в
к
с
о
у
р
у

я
и
н
е
о

в
к
с
о
у
р
у

я
и
н
е
о

в
к
с
о
у
р
у

я
и
н
е
о

в
к
с
о
у
р
у

я
и
н
е
о

в
к
с
о
у
р
у

я
и
н
е
о

в
к
с
о
у
р
у

я
Содержание урока
Виды учебной
деятельности на
уроке
Формируемые УУД
дата
проведе
ния
т
к
а
ф
н
а
л
п
е
и
н
а
д
а
з
.
м
о
д
д
2.
09
5.
09
6.
09
7.
09
8.
09
9.
09
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 часов)
Познакомить уч – ся с новым
предметом, с прописями; учить
выполнять гигиенические
правила при письме;
Учить писать прямые линии;
формировать умение
ориентироваться на тетрадном
листе; закрепить знание
Познакомить уч – ся с
разлиновкой тетради, показать
рабочую строку, учить писать в
рабочей строке; развивать
Познакомить уч – ся с формой и
названием элемента букв –
«прямая линия», научить писать
элементы письменных букв по
Познакомить уч – ся с формой и
названием элемента букв –
«прямая линия с закруглением с
одной стороны», изображённых
Познакомить уч – ся с формой и
названием элемента букв –
«наклонная прямая с
закруглением с двух сторон»,
Познакомить уч – ся с формой и
названием элемента букв –
«наклонные прямые линии с
петлёй вверху и внизу»,
Познакомить уч – ся с формой и
названием элемента букв –
«полуовал с петлёй в рабочей
строке», изображённых в
Познакомить уч – ся с формой и
названием элемента букв –
«плавная наклонная линия с
Правильно сидеть за
партой, и пользоваться
письменными
принадлежностями
Писать прямые линии.
Ориентироваться в
тетради, пользоваться
устной речью в
Видеть границы
рабочей строки,
ориентироваться в
тетради, письмо десяти
Применение
гигиенических правил
письма, письмо
короткой и длинной
Письмо прямой линии с
закруглением с одной
стороны: влево и
вправо.
Письмо  наклонной
прямой с закруглением
с двух сторон
Письмо наклонной
прямой с петлёй вверху
и внизу
Письмо полуовала с
петлёй в рабочей
строке (е), выполнение
логических заданий на
Называть, различать
элементы печатных и
письменных букв
Личностные
(контроль процесса и
результата
деятельности)
Личностные
(контроль процесса и
результата
деятельности)
Личностные
(смыслообразование
связано с
коммуникацией)
Личностные
(смыслообразование
связанно с
коммуникацией)
Личностные
(смыслообразование
связанно с
коммуникацией )
Познавательные
(знаково
символическое
моделирование,
Познавательные
(обучение работе с
разными видами
информации, умение
Личностные
(самоопределение)
Познавательные
(знаково
 Познавательные
(умение читать
дидактические Программу обеспечивают

Агаркова Н.Г. Азбука.1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Академкнига / Учебник,
                                                                                2011г.2г.015


Агаркова Н.Г. Азбука.1 класс: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. – М.: Академкнига / Учебник.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс:Тетради по письму №1, №2, №3 – М.: Академкнига/ Учебник

file_name: ++ Обучение грамоте(азбука,письмо).docx

description: Тематическое  планирование

intro:
Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г и  приказ № 1576 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО утверждённый приказом ФГОС  Минобрнауки РФ) на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - – М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012 год;  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
          Программа составлена для учащихся 1 класса МКОУ Базарносызганская СШ №1.
Учебник «Азбука», 1 класс (авторы Н.Г.Агаркова и Ю.А. Агарков), является составной частью завершенной предметной линии «Русский язык» комплекта «Перспективная начальная школа», направленной на реализацию государственного образовательного стандарта начального общего образования.
в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По русскому языку (обучение грамоте - чтение, письмо) для 1 класса уровень базовый


extracted_text:
2
Областной конкурс «Сохраним историческую память о ветеранах и
защитниках нашего Отечества»
«Нет в России семьи такой, где бы памятен                      не
был свой герой»

                                    Работу выполнила:
Михайловская Алеся
                                                 обучающаяся 9 класса
                                       МБОУ Парамоновской ООШ
Морозовского района
Руководитель:
                                           Царану Надежда Петровна
                             учитель истории и обществознания
                                       МБОУ Парамоновской ООШ
                                                     тел.: 89888979939
х. Парамонов 3
2015г.
I.
Введение.

В сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно.
Мы ею с тобою сильны.

              К  70летию  Победы   в   Сталинградской   битве   в   нашей   школе   была
проведена работа по сбору нового материала о военной истории родного края,
о   ветеранах   –   односельчанах,   воевавших   на   Сталинградской   земле.   Так
появилась исследовательская работа  «Нет в России семьи такой, где бы
памятен не был свой герой». Я   поставила перед собой задачу  собрать о
каждом члене семьи Храмцовых сведения,   чтобы в нашей памяти навсегда
осталась правда о той войне, о тех людях, которые принесли нам Победу.   В
данном   случае   исследование   событий   фронтовой   службы   членов   семьи
Храмцовых – Лопаткиных – Шашловых. Исследование     актуально потому,
что   определенные   аспекты   темы   были   ранее   изучены   не   в   полной   мере   и
проведенная   дополнительная   работа   направлена   на   преодоление   этого
пробела.
     Нам сегодня очень важно осознавать, какой ценой досталась Победа. Я не
могу сказать, что тема войны нова, но  каждый человек, пропуская ее через
себя, осмысливает и воспринимает ее по своему, так случилось и со мной.
II. Основная часть
2. 1.  Поисковокраеведческая работа

    Гипотеза   исследования:  Великая   Отечественная   война   носила
всенародный   характер,   поэтому   я   предположила,   что   в   каждой   семье   х.
Парамонова  были те, часто не один человек, кто встал на защиту Родины в
19411945 гг.
Мной поставлены задачи:
 установить имена всех членов семьи Храмцовых, воевавших в годы Великой
Отечественной войны, записать воспоминания о жизни и событиях военных и
послевоенных лет этих людей; 4
 уточнить места службы, когда и при каких обстоятельствах были получены
боевые награды, как семья хранит и награды, и память о своих родных;
   выяснить,   есть   ли   погибшие   в   данной   семье,   известны   ли   места   их
захоронения, посещали ли члены семьи могилы погибших родных.
       На стендах уголка Боевой славы школы размещены фотографии наших
земляков  – участников  Великой  Отечественной  войны.  Многие  фамилии  я
знаю, лица многих незнакомы, так как в живых уже не осталось никого, кроме
одного   односельчанинафронтовика.   Но,   всматриваясь   в   фотографии,
находишь сходство с родственниками, живущими сейчас в селе. Несколько
фотографий заинтересовали меня, оказалось, что это фотографии Храмцова
Василия   Семеновича.   Я   стала   расспрашивать   о   нем   у   учителя   истории,   и
Надежда Петровна  рассказала мне о военной судьбе Василия Семеновича.
                 Имя Храмцова Василия Семеновича хорошо известно всем жителям
нашего   села:   фронтовик,   прошедший   войну   с   июня   1941   и   до   мая   1945,
демобилизован только в 1947 году. О нем и хотели подробно написать. А
чтобы коечто уточнить, отправились в гости к вдове Василия Семеновича –
Наталье Алексеевне и их дочери – Екатерине Васильевне. Когда же начали
общаться,   то   были   просто   поражены.   Оказывается,   на   фронтах   Великой
Отечественной кроме Василия Семеновича, воевали и погибли два его родных
брата: Петр Семенович и Иван Семенович, а еще один брат Павел Семенович
вернулся с тяжелыми ранениями и умер от ран. Воевала в рядах Советской
Армии и тетя Василия Семеновича  – Шашлова  (Елжова) Ирина  Киреевна.
Кроме этого, под Воронежем погиб отец Натальи Алексеевны – Лопаткин
Алексей   Федорович.   Так   война   коснулась   этой   большой   семьи,   всего     у
Василия Семеновича было 8 братьев и сестра.
II.2. Храмцов Василий Семенович        (Приложение 1)
Родился Василий Семенович 27 декабря 1922 года в х. Парамонове. До
войны работал в колхозе трактористом.   6 мая 1941 года был призван в
ряды Красной Армии  и направлен на курсы воздушных стрелковрадистов.
Когда   началась   война,   переквалифицировался   на   наземного   радиста
кодировщика.   В   марте   1942   года   направлен   в   действующую   армию
Донского фронта в 695 батальон аэродромного обслуживания в качестве
начальника   радиостанции   (об   этом   есть   запись   в   военном   билете
Приложение 2). Воевал под Сталинградом, Харьковом, освобождал Крым,
Литву, участвовал в боях за Братиславу, Будапешт и закончил войну близ 5
Вены, откуда и был демобилизован в 1947 году (фото в приложении 1).
Награжден медалями: «За боевые заслуги», «За оборону Сталинграда»,
«За   освобождение   Праги»,   «За   Победу   над   Германией»,   «20   лет
Победы над Германией», »30 лет Победы над Германией», «50 лет
ВС СССР», »60 лет ВС СССР». Ветеран войны и труда, награжден
Орденом Отечественной войны II степени. (Приложение 3).
      После войны Василий Семенович много лет работал в колхозе слесарем
– электриком, имел много Почетных грамот и Благодарственных писем от
руководителей   хозяйства.  В  начале  50х   годов  Василий   Семенович  был
призван   на   военную   переподготовку,   получил   звание   лейтенанта
(Приложение 4), а позже был уволен в запас.

      Пока   ветеран   был   жив,   он   часто   встречался   с   однополчанами
(Приложение 5)  и  детьми, выступал   с  воспоминаниями  о  войне. Всегда
мягкий,   улыбчивый,   доброжелательный,   много   вспоминал   своих
однополчан.
         Как вспоминают многие, с семьей Храмцовых общаться было очень
интересно. Василий Семенович и Наталья Алексеевна были рады видеть
учеников школы не только когда им приходили помочь или поздравить с
праздником, но просто пообщаться. Это была очень любящая и дружная
пара, вырастившая троих детей и множество внуков. Но в сентябре 2005
года Василия Семеновича не стало, его провожали в последний путь всем
селом. Для Натальи Алексеевны это был большой удар, при встрече она с
таким теплом говорит о нем, словно он всегда рядом.
II.3. Храмцовы Петр Семенович, Иван Семенович, Павел Семенович
               На фронтах Великой Отечественной кроме Василия Семеновича,
воевали   и   погибли   два   его   родных   брата:   Петр   Семенович   и   Иван
Семенович,   а   еще   один   брат   Павел   Семенович   вернулся   с   тяжелыми
ранениями, жил в соседнем х. СтароПетровском   и умер от ран   в 1953
году.   О   них   нам   рассказала   Наталья   Алексеевна,   она   же   и   показала
сохранившиеся фотографии, на них Петр Семенович   и Иван Семенович
(Приложение 6). Очень бы хотелось найти чтото о них, ведь даже точной
даты, называет примерно 1943 год   и места гибели родные не знают. С
родными   Павла   Семеновича,   живущими   в   соседнем   селе,   надо   будет 6
обязательно встретиться, чтобы узнать о нем больше.   К сожалению, не
сохранились и письма от братьев.
II.4. Шашлова (Елжова) Ирина Киреевна
       Пересматривая военные фотографии, обратили внимание на фотографию
молодых девушек в форме.   Как оказалось, одна из девушек – тетя нашего
главного героя. О ней тоже мало что помнят в семье,  хотя личность она была
известная   в   г.   Морозовске.   Какоето   время   следопыты   нашей   школы
переписывались с ней еще в 7080е годы, но потом связь была утеряна. При
написании работы обратились в Морозовский военкомат, но кроме справки
ничего не получили (Приложение 6). Из справки ясно, что старшина Шашлова
Ирина   Киреевна   1917   года   рождения   с   28.06.1943г.   по   08.1944г.
санинструктор 1118 зенитного артполка 3 Украинского фронта. Награждена
орденом Красной Звезды, медалью «За отвагу», ранений нет. Проживала в г.
Морозовске по ул. Подтелкова, 63. Наталья Алексеевна сказала, что Ирины
Киреевны нет в живых. Нам, безусловно, както надо больше узнать об этой
женщине.
II.5. Лопаткин Алексей Федорович
       Очень интересны воспоминания Натальи Алексеевны  об отце (видео
прилагается). Она вспомнила, что пришло письмо от товарища ее отца, на
котором был нарисован портрет Алексея Федоровича  и сообщение о том,
что   он   погиб   и   захоронен   в   Воронежской   области,   Успенском   районе,
могиле №4.  Алексей Федорович умер от тяжелой  раны в правое бедро,  а
перед этим просил друга в случае его смерти сообщить родным, что тот и
сделал.  Брат Натальи Алексеевны был на могиле отца в 90е годы. В семье
хранится   фотография   Алексея   Федоровича   довоенного   времени
(Приложение 7).
II.6. Храмцова Наталья Алексеевна
         В   годы Великой Отечественной войны   она жила в Милютинском
районе,  работала в колхозе, подростком  выращивала вместе с взрослыми
хлеб.     Имеет   удостоверение   Ветерана   тыла.   В   1947   году   поступила   в
Шахтинское   педагогическое   училище,   где   познакомилась   с   Василием
Семеновичем. Наталья Алексеевна работала учителем начальных классов в
нашей школе. (Приложение 8). После рождения троих детей, посвятила
себя их воспитанию. III.
Заключение
7
          В процессе поисков достоверных сведений мне удалось пообщаться с
интересной  семьей Храмцовых, увидеть и прочитать подлинные документы,
увидеть старинные фотографии, награды, ощутить атмосферу того далёкого
времени, получить в подарок школьному уголку Боевой славы интересные и
редкие   документальные   материалы   и   видеоматериалы.     Исследовательская
работа позволила узнать много новых сведений о людях большой и дружной
семьи. Я поняла, что Победа была завоевана ценой огромных жертв. Путь к
ней был тяжелым и долгим. Я поняла, что последствия войны живут в семьях
и их преданиях, в памяти бабушек, и дедов, они переходят к детям и внукам.
Мы с удовольствием общаемся с Натальей Алексеевной, поздравляем ее с
праздниками (Приложение 8).
                Наше   поколение   о   войне   знает   в   основном   из   уроков   истории   и
литературы. Все меньше остается ветеранов Великой Отечественной войны и
тружеников тыла. Мы с уважением относимся к этим людям, к их прошлому и
настоящему,   преклоняемся   перед   ними.   Нам   есть   чему   у   них   поучиться.
Сейчас это пожилые люди, живущие рядом с нами, они  вспоминают трудные
военные годы со слезами на глазах. А ведь пройдет некоторое время, и этих
живых   свидетелей   не   будет.   Поэтому   я   считаю,   что   их   нужно   окружить
особой   заботой,   любовью   и   вниманием.   Надо   сохранить   память   о   них.
Поисковой   работой   в   нашей   школе   занимались   всегда,   начиная   с   5060х
годов, оформлены стенды о ветеранах войны, а к 65летию Победы в Великой
Отечественной войне создана большая электронная книга о наших земляках –
участниках   войны.   В   ней   идет   рассказ   обо   всех   наших   односельчанах,
воевавших на фронтах. Кроме этого, есть галерея портретов всех, кто погиб
или остался жив, но ушел из жизни, эти портреты всегда выносятся 9 мая на
митинг  (Приложение  9).  Сегодня  в  х.  Парамонове   проживает   только   один
участник войны – Левшин Михаил Иванович, а в х. Великанове – Гребенькова
Вера Васильевна. Мы встречаемся с ними каждый День Победы, поздравляем
их с праздниками. Важно, чтобы мы всегда помнили о тех, кто принес нам
Победу и возможность жить в  свободной стране, и узнавали о них как можно
больше, передавая сведения новым поколениям.
   Моя работа заинтересовала корреспондента газеты «Морозовский вестник»,
в   июне   2013г.   она   была   напечатана,   с   нею   могли   познакомиться   и
односельчане,   и   жители   района,   кому   не   безразлична   история   Отечества
(Приложение 10).

file_name: Нет в России семьи такой.docx

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа: «Нет в России семьи такой, где бы памятен  не был свой герой»


extracted_text:
Приложение 1
Василий Семенович и Наталья
Алексеевна

                      Василий Семенович в Вене
Василий
Семенович
в Берлине Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4
Храмцов Василий Семенович (стоит второй слева) Василий Семенович стоит с венком в центре
Приложение 5 Приложение 6
Петр Семенович и Иван Семенович (на фото в середине) Шашлова (Елжова) Ирина
Киреевна  (на снимке – сидит
справа)
Приложение 7 Лопаткин Алексей Федорович (на снимке – слева)
Приложение 8 Мы поздравили
Наталью Алексеевну
с 70летием
Сталинградской
битвы 2 февраля
2013г.
Приложение 9 Приложение 10

file_name: Нет в России семьи -приложения.doc

description: Приложение 2

description: Приложение 3

description: Приложение 10