extracted_text:
Применение инновационных здоровьесберегающих образовательных технологий в
преподавании общественных и естественнонаучных дисциплин.
В   настоящее   время   в   России   идет   становление   новой   системы   образования,
ориентированного   на   вхождение   в   мировое   образовательное   пространство.   Этот   процесс
сопровождается   существенными   изменениями   в   педагогической   теории   и   практике   учебно
воспитательного   процесса.   На   современном   этапе   развития   общества   резко   возрастает
потребность внедрения в образовательный процесс инновационных технологий, основанных на
достижениях экономики, педагогики и психологии.
Иннов цияаа
,  нововвед ниееа
         это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный
рост   эффективности   процессов   или   продукции,   востребованное   рынком.   Является   конечным
результатом   интеллектуальной   деятельности человека,   его   фантазии,   творческого   процесса,
открытий, изобретений и рационализации.
Традиционная   организация   образовательного  процесса   создаёт  у  учащихся  постоянные
стрессовые   перегрузки,
  которые   приводят   к   поломке   механизмов   саморегуляции
физиологических   функций   и   способствуют   развитию   хронических   болезней.   Применение
инновационных технологий способствует развитию познавательных процессов, саморегуляции у
студентов, повышает интерес к процессу обучения, то есть решаются проблемы современного
образования.
Любая   применяемая   в   образовательном   учреждении   технология   должна   быть
здоровьесберегающей.   Это   положение   сформулировано   в   законе   РФ   «Об   образовании»:
«образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья
 Цель   здоровьесберегающих   образовательных   технологий
обучающихся,   воспитанников».
обучения  обеспечить обучающемуся  возможность сохранения здоровья за период обучения в
образовательном учреждении, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Для достижения этой цели большую роль играют естественнонаучные и общественные
  преподавание   которых   позволяет   органично   вписывать   принципы
дисциплины,
здоровьесбережения   в   темы   занятий,   в   различные   задания,   как   на   уроках,   так   и   во   время
домашней работы
1 Одним   из   главных   направлений   здоровьесбережения   является   создание   здорового
психологического климата на уроках биологии и повышение интереса к предмету.
Курсакова   С.Н.(преподаватель   естественнонаучных   дисциплин)   и   Лабодина   С.В.
(преподаватель   общественных   дисциплин)   используют   в   своей   работе   различные   формы
проведения   занятий,   в   том   числе   и   интегрированные   уроки.  Во  время   занятий       обращают
внимание на сохранение зрения, слуха, осанки. Их сохранению способствует смена деятельности
  чередуются   различные   виды   работ:
на   уроке.  Во   избежание   усталости   обучающихся
самостоятельная   работа,   работа   с   учебником   (устно   и   письменно),   творческие   задания,
использует     разноуровневые     задания,   индивидуально   дозируя   объёма   учебной   нагрузки.
Применяют  различные  тестовые  задания  с выбором  ответа,  с открытым  ответом;  задания на
перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности
на уроке. На каждой перемене  обязательно проветривается  кабинет.
При   изучении   процессов   метаболизма   Курсакова   С.Н.   обращает     внимание   на   работу
пищеварительной системы, состав пищевых продуктов, их энергетическую ценность. Проводит
работу по повышению культуры приема пищи, соблюдению основных гигиенических требований.
Обучающиеся   учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают
необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления. Для
акцентирования   данной   проблемы   Курсакова   С.Н.   проводит   интегрированные   уроки   с
преподавателем   химии,   в   которых   подчеркивается   необходимость   бережного   отношения   к
своему здоровью.
Любой   урок   биологии   нацелен   на   сохранение   здоровья   учащихся,   это   основная
дисциплина,   где   отражены
направленные на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к нему.
 педагогические,   психологические   и   медицинские   знания,
Лабодина   С.В.   на   занятиях   истории   и     во   внеурочной   деятельности       знакомит
обучающихся     со     знаниями     по   предотвращению   отдельных   болезней.   При   изучении   темы
«Древний Египет»   Лабодина С.В. обязательно рассматривает вопрос «почему в ежедневном
рационе простых египтян были чеснок и лук?
              При  выяснении  причин   вымирания  американских  индейцев     заостряется  внимание  на
отравляющее влияние алкоголя на организм человека  и отсутствие иммунитета у  аборигенов на
такие инфекционные заболевания как грипп и ангина, унёсшие жизнь многих коренных жителей
2 Америки,   отмечается,   что   африканцам   удалось   избежать   эпидемий   этих   болезней   благодаря
употреблению бананов; при изучении средневековой Европы Лабодина С.В.  делает упор на то,
что основная причина моров и эпидемий – отсутствие элементарных правил гигиены, таких как
умывание   и   мытьё;   при   изучении   глобальных   проблем   человечества   Лабодина   С.В.поясняет
обучающимся, что демографическая проблема сегодня   это результат  не только экологических
и экономических проблем, но и последствие небрежного отношения к себе и своему здоровью
предшествующих поколений   (табакокурение и употребление спиртных напитков беременными
женщинами и кормящими матерями, бездумная абортизация в юности), при рассматривании темы
«Спарта» акцентируется внимание студентов на том, что спартанцы специально и насильно поили
вином   илотов,  чтобы  посмеяться   над  ними  и   показать  подрастающей  спартанской  молодёжи
пагубное воздействие вина.
Одним из направлений   деятельности   на уроках  естественнонаучных  и общественных
дисциплин  стало   использование   режима   двигательной   активности.   На   уроках   мы   следим     за
осанкой студентов, проводим физическую паузу с комплексом упражнений для уставших мышц и
зарядку   для   глаз   по   методике   офтальмотренинга.   Иногда   физические   паузы   приходится
проводить   не   в   середине,   а   в   начале   урока,   т.к.   это   помогает   сосредоточить   внимание
обучающихся, нацелить их на работу,снять напряжение оставшееся в них с предыдущего урока.
На каждой перемене  обязательно проветриваем  кабинеты.
  Мы   также   следим   за   правильностью   осанки   студентов.   На   уроках   вводим   систему
разминок для глаз, конечностей и пр. Тренировка дыхания, не занимая много времени, позволяет
не только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры общения. Мы
чувствуем,   когда   студенты   устали,   пропадает   интерес,   внимание   становится   рассеянным   и
предпринимают   все   возможные   методы   и   приемы,   в   том   числе   эмоциональные   паузы   и
физминутки.   Они   препятствуют   нарастанию   утомления,   снимают   статические   нагрузки.
Физкультминутки   проводятся   в   группе     под   нашим     руководством   или   подготовленного
студента. В занятие включаем простейшие упражнения для глаз, проводим массаж биологически
активных точек на теле.
Много     внимания   преподаватели   Курсакова   С.Н.   и   Лабодина   С.В.     уделяют   формам
двигательной   активности   на   уроке,   применяя   ролевые   игры,   «инсценирование»   исторических
3 сюжетов и поиска решений, исторических и обществоведческих задач, работа в группах, когда
обучающиеся  двигаются, пересаживаются во время урока.
При этом значительную роль играет  эмоциональный фактор, ведь, как правило, студенты
садятся   с   тем,   кто   им   симпатичен   и   привлекателен.  Игры,   направленные   на   повышение
эмоциональности,   облегчают   восприятие   материала   и   тренируют   мимические   мышцы.   Среди
форм   проведения   уроков   часто   встречаются   такие,   как   уроквикторина,   уроксоревнование,
урокпутешествие и другие. На своих уроках мы пытаемся максимально использовать игровые
моменты, аудио и видеоаппаратуру для демонстрации интересных материалов.
Через   создание   спокойной   и   заинтересованной   атмосферы,   пытаемся   решить   задачу
создания комфортной образовательной среды, ведь как говорят пожилые люди: «Все болезни от
нервов». Если обучающийся спокоен и уверен в себе, если он уходит с урока довольным, то
можно с уверенностью сказать, что и здоровье его тоже в порядке, т.к. положительные эмоции
снижают утомление студента, вызванное учебными занятиями.
Образование   должно   соответствовать   требованиям   Государственного   образовательного
стандарта; это значит, что оно должно ориентироваться на среднего студента. В то же время
принцип   гуманизации   образования   требует   индивидуализации   обучения,   при   которой
учитываются   особенности   обучающихся,   создаются   условия   для   реализации   потенциальных
возможностей каждого студента. Способом разрешения этой противоречивой ситуации является
технология дифференцированного обучения.  Поэтому со слабыми и больными, обучающимися,
мы   организуем   индивидуальную   работу,   которая   предусматривает   меньшую   нагрузку,
дополнительное   разъяснение   во   время   и   после   занятий   работу   по   карточкам,   заполнение
кроссвордов, выполненных другими обучающимися.
Значительная   часть   современных   болезней   вызвана   экологическими   проблемами.   На
уроках   обществознания
  говорится   об   экологических   проблемах   и   их   последствиях,
изыскиваются пути их решения. Интересно проходят урок «круглый стол» на эту тему среди
студентов 1 курсов. Студенты спорят, аргументируют, иногда так и не приходят к единому
мнению, хотя всегда соглашаются в том, что для здорового человечества нужны чистые воздух,
вода и земля, что решение экологических проблем зависит от каждого, в том числе и от них.
С целью пропаганды здорового образа жизни проводятся уроки по темам: «Молодёжь за
здоровый   образ   жизни»   (Брейнринг),   «Береги   здоровье   смолоду»   (Часы   общения   с
4 приглашением   врачейпедиатров;   в   старшие   классы   –   специалистов   из   наркологического),
«Здоровое поколение», «Мы за здоровый образ жизни», «Скажем «нет» нездоровым привычкам»
(уроки защиты исследовательских проектов.
Пропагандируется здоровый образ жизни на уроках истории    при рассматривании темы
«Спарта» акцентируется внимание учащихся на том, что спартанцы специально и насильно поили
вином   илотов,  чтобы  посмеяться   над  ними  и   показать  подрастающей  спартанской  молодёжи
пагубное воздействие вина;
   на   уроках   «Обществознание»   при   изучении   темы   «Право.   Основы   правовой   культуры»
рассматривается статья 23 УК РФ. «Уголовная ответственность лиц, совершивших преступление
в   состоянии   опьянения»;   изучая   психологовозрастные   особенности   подросткового   возраста,
подчёркивается,   что   подражание   «взрослому»   образу   жизни   –   всего   лишь   иллюзия,   которая
может привести к пагубным последствиям;
 при изучении глобальных проблем человечества на уроках «Географии» подростки понимают,
что   демографическая   проблема   сегодня        это   результат     не   только   экологических   и
экономических проблем, но и последствие небрежного отношения  к себе и своему здоровью
предшествующих поколений.
 Древние индийцы говорили: «Мы взяли этот мир взаймы у предков, чтобы передать его
последующему   поколению».     Именно   эти   слова   являются   эпиграфом   к   каждому   уроку
обществознания при изучении тем «Глобальные проблемы человечества». Именно  этими словами
преподаватель   пытается   показать   студентам   необходимость   воспитывать   с   детства   бережное
отношение к своему здоровью, здоровью окружающих и потребность к здоровому образу жизни.
Система   работы   в   данном   направлении   позволила   преподавателям   Курсаковой   С.Н.,
Лабодиной С.В. добиться достаточно высокого показателя качества знаний, что в свою очередь
свидетельствует об интересе к изучаемым предметам.
Качество знаний обучающихся  на примере студентов  12 курсов.
№ Предмет
       Группа
История
1.
2. Обществознание
3
4
География
Биология
20142015 уч.г.
12 курсы
67%
50%
55%
58%
20152016 уч.г.
12 курсы
75%
56%
57%
60%
20162017 уч.г.
12 курсы
73%
71%
75%
73%
5 Естественно, что наряду с успехами есть и трудности: такие как нигилизм студентов,
сомневающихся  не только в преподавателях, их искренности, но и в самой жизни. Перефразируя
одну из пословиц, можно сказать: «Если хочешь жить интересно, будь  интересным сам».
А   это   значит,   что   мы     преподаватели   должны   сделать,   и   делаем   все   возможное   для
успешного обучения студентов и достижения ими высоких результатов в учебной деятельности.
Медицинские   осмотры   показали,   что   сегодня   совершенно   здоровым   является   только   один
обучающийся из десяти. Поэтому важно убедить студентов в необходимости беречь здоровье.
Факторов,   влияющих   на   здоровье   студентов,   много,   одними   из   них   являются   генетико
демографические   и   социологические   процессы.   Конечно,   нельзя   не   отметить   те   факторы,
которые   связаны   с   организацией   работы   в   учебном   заведении:   учебная   нагрузка,   внеурочная
воспитательная   работа,   психологическая   помощь   обучающимся,   состояние   микроклимата   в
семье и школе. Соблюдение санитарных норм и правил, гигиенические требования к условиям
обучения,   психологического   обеспечения   учебновоспитательного   процесса,   организация
здорового   режима   учебного   дня,   двигательной   активности,   требований   к   организации
медицинского   обслуживания,   питания.   Кроме   перечисленных   выше   объективных   факторов,
существует ряд субъективных. Таким образом, создание активной среды, в которой обучение
происходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы
развития   внутреннего   потенциала   воспитательного   процесса
актуальнейшей задачей современного бразования.
  обучающегося   становится
  Очень   хочется   учить   так,   чтобы   не   навредить   здоровью   обучающихся.   Каждый
преподаватель   старается   учитывать   индивидуальные   особенности   студентов,   творчески
подходить   к   подготовке   и   планированию   урока,
здоровьесберегающей направленности.
  использовать   физкультминутки
Забота   о   здоровье   является   одним   из   приоритетов   работы   всего   педагогического
коллектива.   Задача   здоровьесберегающей   технологии   –   обеспечить   обучающимся     высокий
уровень здоровья, сформировать культуру здоровья, т.е. умение заботиться о своем здоровье и
бережно относиться к здоровью других.
Результаты мониторинга использования здоровьесберегающих технологий на занятиях
Лабодиной С.В. Курсаковой С.Н  20152017.гг.
6 7

file_name: Методический  доклад.docx

intro: В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. На современном этапе развития общества резко возрастает потребность внедрения в образовательный процесс инновационных технологий, основанных на достижениях экономики, педагогики и психологии.


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Служебные части речи»
1. Служебные части речи  это:
а) наречие, междометие, причастие;
б) глагол, прилагательное, деепричастие;
в) предлоги, союзы, частицы.
2.  Союз  это служебная часть речи, которая:
а)   придает   дополнительный   оттенок   слову   или   предложению  или   служит   для   образования
форм слова;
б) связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного;
в) выражает зависимость существительного, прилагательного, числительного и местоимения от
другого слова в словосочетании или предложении.
3. Предлог  это служебная часть речи, которая:
а)   придает дополнительные оттеноки слову или предложению  или служит для образования форм
слова
б)  связывает   как   члены   предложения,   так   и   простые   предложения   в   составе   сложного;
в) выражает зависимость существительного, прилагательного, числительного и местоимения от
другого слова в словосочетании или предложении.
4. Частица  это служебная часть речи, которая:
а) придает дополнительный оттенок слову или предложению или служит для образования форм
слова;
б) связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного;
в) выражает зависимость существительного, прилагательного, числительного и местоимения от
другого слова в словосочетании или предложении.
5. По значению союзы делятся на:
а) простые и составные;
б) сочинительные и подчинительные;
в) производные и непроизводные.
6. Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор употребляются с падежом:
а) родительным;
 б) дательным;
 в) творительным.
7. Предлог по (= после) употребляется с падежом:
а) родительным
б) дательным
в) предложным
8. Сочинительные союзы связывают:
а) однородные члены предложения;
б) простые предложения в сложносочиненном;
в) простые предложения в сложноподчиненном.
9.В какой строке только сочинительные союзы:
а) но, если, или; б) однако, тоже, не только – но и;
в) будто, и, зато.
10. Подчинительные союзы связывают:
а) однородные члены предложения;
 б) простые предложения в сложноподчиненном;
в) простые предложения в сложносочиненном.
11. В какой строке только подчинительные союзы:
а) потому что, так как, также;
б) что, как – так и; либо;
в) словно, будто, пока.
12. Частицы по значению делятся на:
а) временные, причинные, условные, целевые, уступительные, изъяснительные, следственные;
б) вопросительные, восклицательные, указательные, усилительные и др.
13. В какой строке частицы служат для образования наклонений глагола:
а) более, кое, лишь;
б) даже, ведь, то;
в) да, пусть, давай.

file_name: Служебные части речи.docx

intro: Проверочная работа по теме "Служебные части речи" составлена в тестовой форме. Задания сформулированы таким образом, чтобы проверить умение сопоставлять предложенные варианты ответов. При изучении служебных частей речи у семиклассников возникают определенные трудности, связанные с различением этих частей речи, их правописанием и употреблением.Тестовая работа проверяет знания учащихся по теме "Служебные части речи"

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Служебные части речи" (7 класс)


extracted_text:
Содержание комплекта
«Внеаудиторная самостоятельная работа студентов»
1. Положение об организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов
на   основании   компетентностного   подхода   к   реализации   основных
образовательных программ по специальностям.
2. Программа внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
3. Рекомендации   по   организации   самостоятельной   работы   по   УД   «Основы
философии»
4. Рекомендации по оформлению результатов самостоятельной работы (реферат,
доклад, сообщение, проект, эссе и др.).
5. Рекомендации   по   отбору   учебной,   научной,   нормативной,   справочной
литературы   при   выполнении   самостоятельной   работы   (по   каждому   вопросу
привести перечень литературы и раздаточного материала). Методические рекомендации по организации внеаудиторной
самостоятельной работы студентов (ВСРС)  дисциплины «Основы
философии».
Как правило, самое интересное – это то задание, которое максимально
развивает самодеятельность ребенка, будит его мысли.
Н.К. Крупская
Согласно  Типовому   положению   об   образовательном  учреждении   среднего
профессионального   образования   (среднем   специальном   учебном   заведении),
утверждённому постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля
2008 года 543, самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий
студентов.   Назначением   ВСРС   по   дисциплине   «Обществознание»   является
закрепление   сведений,   полученных   студентами   в   ходе   аудиторных   занятий.
Реальная самостоятельная работа является исключительно важным элементом в
деле эффективного усвоения материала. В процессе самостоятельной работы у
студента   наиболее   четко   возникает   необходимость   целостного,   системного
восприятия   содержания   дисциплины,   потребность   привлечения   дополнительных
сведений из рекомендованной учебной и методической литературы, просмотра и
изучения записей, сделанных во время аудиторных занятий.
В   ходе   ВСР
  по   дисциплине   «Обществознание»,   студент   занимается
самостоятельным   поиском   материалов   по   вопросам   практических   занятий   и
выбранной   теме   доклада,   опираясь   на   список   источников,   основной   и
дополнительной литературы настоящей программы, а так же используя результаты
инициативного поиска в библиотеках и сети Интернет. На основании собранных
материалов готовятся устные выступления (доклады). Согласно   учебному   плану,   ВСРС   по   дисциплине   «Обществознание»
предусмотрена   в   объеме   59   часов.   Распределение   ВСРС   запланировано   в
следующих формах:
 работа с источниками социальной информации с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
 критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
решение   познавательных   и   практических   задач,   отражающих   типичные
социальные ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;
применение  полученных  знаний   для  определения  экономически  рационального,
правомерного   и   социально   одобряемого   поведения   и   порядка   действий   в
конкретных ситуациях;
 создание рефератов, докладов, опорных конспектов на заданные темы;
 написание эссе.
Выполняя   задания   для   самостоятельной   работы,   студент   углубляет   свои
знания   по   предмету.   Данные   вопросы   и   задания   могут   быть   использованы
преподавателем при проведении контрольных срезов, в качестве дополнительных
вопросов на зачете.
Использование всех перечисленных видов внеаудиторной самостоятельной
работы   обязательно   при   освоении   материала   учебной   дисциплины
«Обществознание». Большая часть предложенных видов работы рекомендуется в
качестве   домашних   заданий,   предлагаемых   по   окончании   каждого   занятия.   Их
проверка производится в начале следующего занятия. Лишь при таком подходе
возможно добиться стабильного качественного результата.
Однако,   поскольку   большинство   видов   внеаудиторной   самостоятельной
работы   –   устные,   эта   их   часть   не   фиксируется   в   разработанной   Программе
самостоятельной   работы   студентов.   Предполагается,   что   контроль   выполнения преподаватель   осуществит   на   занятии,   что   и   отражено   в   учебнометодических
картах   дисциплины.   Тогда   как   предложенные   в   Программе   самостоятельной
работы темы имеют непосредственно письменное отражение, в какихлибо видах
работ,   представляемых   к   проверке,   что   и   предусмотрено   в   вышеназванной
программе.
Выбранные   для   самостоятельного   освоения   темы,   обозначенные   в
Программе самостоятельной работы, в Рабочей программе учебной дисциплины
представлены в каждом из разделов. Они способствуют формированию в сознании
студентов целостной картины каждой из подсистем современного общества.
Рекомендации   по   использованию   литературы   и   Интернет      источников   к
определённой   теме   преподаватель   производит   адресно,  регулярно   обновляя   их.
Информация  о необходимой  доступной  литературе  своевременно доводится до
сведения   студентов,   может   храниться   в   открытом   доступе   в   библиотеке
техникума.
Выводы:
1. Таким   образом,
  основная   задача   организации
  внеаудиторной
самостоятельной   работы   студентов   (ВСРС)   заключается   в   создании
психологодидактических условий развития интеллектуальной инициативы и
мышления вне занятий индивидуально для каждого студента.
2. Основным принципом организации ВСРС должен стать перевод студентов на
индивидуальную   работу   с   переходом   от   формального   выполнения
определенных   заданий,   при   пассивной   роли   студента,   к   познавательной
активности   с   формированием   собственного   мнения   при   решении
поставленных проблемных вопросов и задач.
3. Цель   ВСРС      научить   студента   осмысленно   и   самостоятельно   работать
сначала   с   учебным   материалом,   затем   с   научной   информацией,   заложить
основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в
дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию. В   заключение   необходимо
  отметить,   что   конкретные   пути   и   формы
организации самостоятельной работы студентов с учетом курса обучения, уровня
подготовки обучающихся и других факторов определяются в процессе творческой
деятельности   преподавателя,   поэтому   данные   рекомендации   не   претендуют   на
универсальность.   Их   цель      помочь   преподавателю   сформировать   свою
творческую систему организации самостоятельной работы.
Используемая литература:
1.   Егорова   В.С.   Развитие   навыков   самостоятельной   деятельности   студентов   в
соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.
2. Панюкова, С. В. Использование информационных и коммуникационных
технологий в образовании.– М.: Издательский центр «Академия», 2010.224 с.
3. Хомутова О.Ю Внеаудиторная работа студентов  как важный элемент
формирования   компетенций   будущего   управленца   Государственное
управление. //Электронный вестник Выпуск № 25. Декабрь 2010 г.
4.«Самостоятельная   работа   студентов   как   средство   активизации   их
познавательной деятельности», журнал «СПО» № 2. 2012, стр. 3437.
5.Проблема профессионального саморазвития студента», журнал «Специалист» №
8. 2012, стр. 4748.
6.«Организация   самостоятельной   работы   студентов   языковых   факторов   при
кредитномодульном обучении», журнал «СПО» № 9. 2011, стр. 2325. Рекомендации по  созданию и оформлению результатов
самостоятельной работы УД «Основы философии».
Памяткаалгоритм написания реферата.
Написание   реферата   –   одна   из   форм   активной   самостоятельной
деятельности студента
1 Определи тему, обоснуй ее (покажи актуальность).
2 Изучи состояние проблемы по данной теме.
3 Подбери литературу, составь список используемой литературы.
4 Составь план.
5 Определи цель и задачи работы.
6 Проанализируй изученные материалы, делая краткие записи.
7 Распредели   материалы   в   определенной   логической   последовательности,
согласно плану.
8 Покажи разные точки зрения на проблему.
9 Подготовь опорные таблицы, схемы, графики.
10 Сформулируй выводы, свое отношение к проблеме, сделай заключение.
11 Произведи записи текста реферата с учетом единых требований.
Реферат     это   краткое   изложение   в   письменном   виде   или   в   форме
публичного доклада научного труда. Объем реферата 1012 печатных страниц.
( см. Приложение 1)
Содержание реферата:
1 Титульный лист
2 Оглавление
3 Введение
4 Основная часть, разделенная на 35 глав
5 Заключение
6 Список литературы
План рецензии реферата:
1) Предмет анализа.
Данная   работа   представляет   собой...   В   работе   автора,   в   рецензируемой
работе   (глаголы:   исследуется,   освещается,   анализируется,   описывается,
разбирается, рассматривается, раскрывается).
2) Актуальность.
Работа   посвящена   актуальной   теме,   актуальной   проблеме,   актуальным
вопросам, комплексу проблем.
3) Краткое   содержание   работы   (указание   на   существенные   результаты).
Характеристика   задач,   которые   решал   автор,   методов,   которыми   он
пользовался в исследовании, сравнительный анализ. Защита реферата
1. За две – три недели до дня защиты нужно отдать реферат на рецензирование.
Это   необходимо   для   того,   чтобы   заранее   знать   мнение   рецензентов   и
подготовиться к защите.
2. Выступление должно быть не более 1015 минут. Автор называет тему реферата
и   объясняет   свой   выбор   и   актуальность   темы.   Далее   необходимо   кратко
охарактеризовать   использованные   источники.   В   ходе   выступления   нужно
обязательно высказывать свое аргументированное мнение.
3. Затем слушатели задают вопросы. Отвечать  на них следует кратко и четко.
4. Если   была   рецензия,   ее   зачитывает   преподаватель.   В   противном   случае
выступает оппонент.
5. Автор реферата выступает с заключительным словом.
Памяткаалгоритм по формированию умения
конспектирования лекции.
1 Запишите план лекции, если он не дан, самостоятельно выделите основные
вопросы по ходу лекции, фиксируйте их в виде плана на полях слева.
2 В   правой   части   конспекта   пишите   самое   важное   короткими   точными
фразами своими словами. Не старатесь записывать каждое слово лектора,
так как при этом можно пропустить главное, потерять нить рассуждения.
3 Особое   внимание   обратите   на   правильную   запись   и   выделение   основных
выводов по каждому пункту плана.
4 Не пишите на черновиках  пустая трата времени. Оставляйте при записи
лекции   учителя   повторить.  Оставьте  свободное   место  или  незаконченную
фразу, которую допишите потом.
5 В   тот   же   день,   пока   в   памяти   свежо   содержание   лекции,   внимательно
прочитайте   конспект,   внесите   необходимые   исправления,   восстановите
пропущенное, выделите особо важные положения.
6 Сформулируйте   вопросы,   возникшие   при   перечитывании   конспекта   и
рекомендованной на лекции литературы.
7 Образец оформления конспекта лекции см. Приложение 2 Памяткаалгоритм для составления схем.
1 Подготовь рабочее место и канцелярские принадлежности.
2 Прочти текст.
3 Выдели главную идею текста, раздели текст на части.
4 Подбери факты для составления схемы.
5 Определи   ключевые   слова,   фразы,   помогающие   раскрыть   суть   основного
понятия.
6 Установи связи, последовательность.
7 Выбери систему условных обозначений.
8 Продумай пространственное расположение схемы на листе.
9 Зафиксируйте схему на листе.
Памяткаалгоритм составления таблицы.
1 Прочти текст.
2 Определи признаки, по которым можно систематизировать материал.
3 Начерти таблицу с определенным количеством граф.
4 Запишите название признаков в графы.
5 Запиши   в   соответствующие   графы   таблицы   материалы   из   текста   в
сокращенном виде.
6 Сделай вывод.
7 Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу.
Памяткаалгоритм составления плана при работе с текстом.
1 Прочитать текст, продумать прочитанное.
2 Разбить текст на части и озаглавить каждую. В заголовках передать главную
мысль каждого фрагмента.
3 В   каждой   части   выделить   несколько   положений,   развивающих   главную
мысль.
4 Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли
последующий пункт плана с предыдущим.
1.
Памяткаалгоритм приемов работы над докладом
 Доклад имеет следующую структуру:
   в   кратких   вводных   замечаниях   определяется   научнопрактическая
значимость заявленной темы;
 далее формулируется сущность темы, предлагаются обоснованные научные
предложения,  основные выводы и предложения.
      2.   Тезисы доклада содержат:
           основные положения доклада;
 основные выводы и предложения. Памяткаалгоритм написания конспекта.
1 Перед конспектированием необходимо тщательно изучить конспектируемое
произведение.
2 Конспектированию предшествует составление плана.
3 В начале конспекта необходимо точно указать фамилию и инициалы автора
(или редактора сборника), полное название работы, место и год издания.
4 Наименование глав, разделов, параграфов конспектируемой работы всегда
указывать точно.
5 Изложение   текста   дается   сжато,   но   основные   мысли   и   аргументы
записываются подробно.
6 В конспекте можно использовать цитаты.
7 При   оформлении   конспекта   используйте   подчеркивания,   условные   знаки,
пометки на полях.
8 Образец оформления конспекта лекции см. Приложение 2
Памяткаалгоритм написания эссе
Эссе – способ рассказать о мире че
рез себя и о себе с помощью мира.
А Эльяшевич
При   написании   студенты   должны,   используя   соответствующие   понятия
обществоведческого   курса   и     опираясь   на   знания,   полученные   при   изучении
дисциплины, а так же факты общественной жизни и собственный жизненный опыт,
привести нужные аргументы в обоснование своей точки зрения. Единой модели
написания   Эссе   нет.   Однако   есть   определенные   правила,   которых   следует
придерживаться.
«Эссе» (от франц. «попытка», «проба») прозаическое произведение небольшого
  свободной   композиции,   выражающее   индивидуальные   впечатления   и
и
соображения   по   конкретному   вопросу   и   не   претендующее   на   исчерпывающую
трактовку предмета. При написании эссе необходимо придерживаться следующих
рекомендации:
1.Начинать эссе целесообразно с определения личной позиции (на мой взгляд; в
данном высказывании есть…; я согласен с тем, что…).
2. В   следующем   предложении   сформулировать   свое   понимание   этого
высказывания, перефразировать его.  3.В форме тезисов изложить собственное мнение по теме. Тезисы обосновать с
помощью   фактов,   примеров.   Фразы   должны   быть   короткими,   емкими,
лаконичными.
4.Обосновать   взгляд   на   проблему,   обращаясь   к   теоретическим   положениям.
Нельзя опираться на примеры из личной жизни.
5.В   заключение   (12   предложения)   подводятся   итоги   работы.   Здесь   можно
перечислить вопросы, которые остались нераскрытыми, обозначить перспективу.
6.Дополнительные аргументы в пользу автора эссе:
если дается информация об авторе высказывания,
если упоминаются его предшественники или научные противники,
если описываются различные точки зрения или подходы к решению проблемы.
если указывается значение используемых понятий и терминов.
7. Образец оформления Эссе см. Приложение3
Памяткаалгоритм работы
 с газетными и журнальными публикациями
1.Начните   знакомство   с  материалом   заголовка.   Как   правило,   в   заголовок
выносятся ключевые слова. Отражающие главную идею статьи и привлекающие
внимание читателя.
2.   Подзаголовок,   следующий   за   названием   статьи,   рассказывает,   кем
подготовлена   информация   (репортером   или   информационным   агентством),   где
произошли  комментируемы  события  и  когда,  может  содержать  дату  написания
статьи.
3. Текст раскрывает содержание статьи. Обратите внимание, какой характер
носят комментарии к ним.
4. Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал? Как
правило, идея или проблема формулируются четко и кратко.
5.   Если   сравниваются   разные   точки   зрения,   обратите   внимание   на
аргументацию позиций.
6. Подумайте, чем объясняются позиции авторов (сходные или различные) по
отношению к одному и тому же событию, идее, проблеме.
7. Чья точка зрения вам кажется более убедительной? Чью точку зрения вы
поддерживаете? Свой выбор обоснуйте.
8.Если ваша точка зрения отличается от изложенных.Четко сформулируйте
и аргументируйте свою позицию. Памяткаалгоритм работы над творческим проектом
«Моя родословная»
Никто из нас не свалился с луны.
Все мы – ветви и листья огромного
 и переплетённого общечеловеческого дерева.
1. Работа   над   родословной   бесконечна,   она   может   продолжаться   всю   жизнь   и
потребует   тщательных   изысканий,   поэтому   необходимо   запастись   терпением,
старанием и аккуратностью.
2. Ветви   (корни)   дерева   должны   быть   абсолютно   симметричны,   а   количество
ветвей – четным, число предков с каждым восходящим поколением удваивается: 2
родителя, 4 деда, 8 прадедов и т.д.
3. При   заполнении   родословной   старайтесь,   чтобы   каждая   веточка   содержала
фамилию,   имя,   отчество.   Вспомните   состояние   здоровья   обозначенных   в   ней
родственников,   особенности   характера,   судьбы   каждого.   Расспросите   об   этом
всех,   кто   знал   их.   Может,   ктото   из   них   был   долгожителем,   а   ктото   умер.
Поставьте   даты   рождения   и   смерти,   и   сделайте   отметки   о   перенесенных
заболеваниях.
4  При описании вашего рода вы стараетесь узнать как можно больше о тех, кого
уже нет в живых, и совершенно забываете о тех, кто рядом, между тем, дедушки,
бабушки, мамы и папы могут существенно помочь.
 5.При   сборе   информации   не   надо   сразу   разделять   факты   на   существенные   и
кажущиеся   не   существенными.   Лучше   выяснять   персонально   по   каждому
родственнику следующее:
    5.1. Число, месяц, год и место рождения, а для усопших еще и число, месяц, год смерти,
место погребения. •  5.2. Фамилии, имена, отчества отца и матери.
•  5.3. Фамилии, имена, отчества восприемников (крестных матери и отца).
•  5.4. Для рожденных до 1917 года  сословие (крестьяне, мещане, купечество, дворяне).
•  5.5. Место жительства, в какие годы.
•  5.6. Вероисповедание (православное, католическое, мусульманское, иудейское).
• 5. 7. Где воспитывался, какое образование получил.
• 5. 8. Места работы или службы, звания, должности.
• .5. 9. Участвовал ли в войнах, сражениях, когда, где.
•  5.10. Какие имеет награды (знаки отличия, медали, ордена).
•  5.11. Фамилия, имя, отчество жены (мужа).
• 5. 12. Имена, даты и места рождения детей, по возможности с указанием фамилий, имен
и отчеств  крестных отца и матери".
6. Не   откладывайте   ни   на   один   день   задуманного   в   работе   над   родословной,
особенно если это касается людей старшего возраста.
7. Пока   вы   не   можете   определить   значимость   того   или   иного   документа,
материала, собирайте  все, что касается вашей  семьи.
8. Вы можете воспользоваться помощью крупных генеалогических сайтов:
Всероссийское генеалогическое древо (ВГД) — постоянно растущая интернет
коллекция сведений о людях, связанных с Россией, независимо от национальности
и времени жизни. С помощью ВГД людям можно найти потерянных родственников,
друзей   и   знакомых,   создавать   клубы   однофамильцев. На   сайте   также
представлены советы   начинающим (первый   шаг,   общение,   термины   родства,
сословные и  другие группы населения; как систематизировать информацию и строить   генеалогические   дерева;   что   можно   узнать   в   органах   ЗАГС;   что
можно узнать в ведомственных архивах; работа с книгами и Интернетом;
можно   ли   узнать   свою   родословную   по   фамилии;   поиск   родственников   за
границей и другое).
Российское генеалогическое древо (РГД) — информация по генеалогии, родам
и   кланам.
  На   сайте   есть   информация   по родам   и   кланам, индекс
фамилий, генеалогические исследования, ссылки по генеалогии на форумы сайта с
разделением по регионам.

Генеалогия.   ру —   профессиональное   оформление   родословных   древ,
информация по генеалогии.  Если необходимо найти потерявшихся родственников,
можно   обратиться   за   помощью   в национальную   службу   взаимного   поиска
людей (сайт передачи «Жди меня»).
forum.mvd.ru — главный информационноаналитический центр МВД России по
розыску граждан.
Поиск и розыск солдат:
obdmemorial.ru — проект Минобороны РФ по систематизации учетных данных и
документов   о   погибших   воинах   во   Второй   мировой   войне   и   последующих
конфликтах;
trizna.ru   региональная   молодежная   организация   поисковое   объединение
«Тризна» по поиску без вести пропавших солдат
soldat.ru — поиск и розыск солдат (имеется форум).
Также поиск людей можно осуществить:

poisk.goon.ru — поиск людей, родственников, одноклассников.
rusarchives.ru —   архивы   России.   Официальный   сайт   Федерального   архивного
агентства (Росархива) и общеотраслевой архивный портал. Всероссийское   генеалогическое   древо   (ВГД)  —   постоянно   растущая
интернет-коллекция сведений о людях, связанных с Россией, независимо от
национальности   и   времени   жизни.   С   помощью   ВГД   людям   можно   найти
потерянных родственников, друзей и знакомых, создавать клубы однофамильцев.
На сайте также представлены советы начинающим (первый шаг, общение, термины
родства,   сословные   и   другие   группы   населения;   как   систематизировать
информацию и строить генеалогические дерева; что можно узнать в органах ЗАГС;
что   можно   узнать   в   ведомственных   архивах;   работа   с   книгами   и   Интернетом;
можно ли узнать свою родословную по фамилии; поиск родственников за границей
и другое).
9. Родословную можно оформить в виде древа.
В   восходящем   стволом   обозначен   человек,   от   которого   оно   строится,
разветвлением      его   родители,   ветвями   помельче      дедушки   и   бабушки   и   т.д.
Издалека их не различишь, но в основании нисходящего родоначальник, а в кроне
потомки. В Западной Европе имели обыкновение раскрашивать свои родословные
дерева: мужчин, имеющих потомство, писали на желтом фоне, не имеющих детей
на красном, замужних женщин    на лиловом, девушек  на синем. Всех живых
рисовали на зеленом фоне, мужчин  на более темном, женщин  на более светлом.
Мужские имена писали в прямоугольниках или ромбах, женские  в кругах. 10. Одна из разновидностей генеалогического древа –  родословная таблица.  Ее
составлять немного проще. Родословная таблица  это то же самое, но безо всяких
вольностей и украшательства. Каждое поколение расположено строго на одной
  Старшинство   лиц   в   каждом   поколении   идет   слева
горизонтали.
направо. Восходящую таблицу начертить болееменее легко, нисходящую трудно,
мешает разное  число имен в каждом поколении и потомков у каждого человека. В
ХVII веке в генеалогических таблицах в русских родословных книгах XVII века и
русской дореволюционной исторической литературе родоначальник помещался в
верхней   строке,
  а   далее   шли   вниз   поколения   его   потомков.
Горизонтальная таблица идет слева направо: слева родоначальник или человек,
чье   родословие   составляется,   а   дальше      столбиками,   по   поколениям,   все   его
предки   или   потомки.   Старшие   потомки   всегда   располагаются   сверху,   и
старшинство

читается

сверху

вниз.
Кругообразные (круговые) таблицы использовались в английской и французской
генеалогии. В центре  человек, для которого составляется родословие, далее круг
делят   пополам,   в   одной   половине   предки   по   отцовской   линии,   в   другой      по
материнской. Круговые таблицы бывают только восходящими.
В таблицах используют сокращения и знаки:
И.  имя (отчество исключено, восстанавливается по имени отца)
Ф. фамилия
Т/П  титул, профессия (род занятий, социальное положение, специальность,
звания, ранги, чины и т.п.)
* 1833  родился в 1833 году
+ 1891  умер в 1891 году
Х 1890  женился в 1890 году
)( 1888  развелся в 1888 году
(+) 1895  погребен в 1895 году.
Каждому имени в таблице присваивают свой номер.
11.Постройте свое первое древо
Устав от изучения терминов, вы можете пока построить свое восходящее древо,
нисходящее   древо,   от   самого   древнего   найденного   вами   предка   до   вновь
найденных дальних родственников, древо по материнской линии (ориентируясь на
ее девичью фамилию), а так же на фамилии бабушек и дедушек. Все зависит от
того, что вы узнали.
11.. Образец оформления презентации  см. Приложение 6
Формы контроля
 внеаудиторной самостоятельной работы студента.
Самостоятельная   работа   будет   результативной   при   условии   контроля   ее
результатов со стороны преподавателя. При этом для ее стимулирования
преподаватель  должен учитывать ее результаты в ходе итоговой аттестации  по
данной дисциплине. Формы контроля при этом должны быть разнообразными:
   проверка   контрольных   письменных   работ   с   анализом   проделанной   студентом
работы,
 организация публичной защиты рефератов,   заслушивание  докладов,  сообщений  как  индивидуальных,  так  и групповых  на
семинарских занятиях,
 защита творческих проектов
 экспрессопросы и другие формы.
Обязательным условием эффективности этой работы является проведение
консультаций   как   индивидуальных,   так   и   групповых,   а   также   обеспечение
студентов всеми необходимыми методическими разработками по данному курсу. СБОРНИК ЗАДАНИЙ
для внеаудиторной самостоятельной работы
студентов  по дисциплине «Основы философии» Самостоятельная внеаудиторная работа №1.
по учебной дисциплине «Основы философии»
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы  1.1. «Философия Древнего Востока».
Вопрос для самостоятельного изучения:
 «Соотношение знания и мудрости».
Время выполнения: 2ч.
Цели:
1. Закрепление и применение знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний.
Форма предоставления изученного материала   опорный конспект.
Критерии оценки:
Уровень сложности 1
 Работа с учебными и периодическими изданиями, составление опорного
конспекта.
Оценка «удовлетворительно».
Уровень сложности 2
 Подбор и систематизация материала, составление терминологического словаря
по предложенному вопросу, пользуясь ресурсным материалом по данной теме,
представленным ниже (памятка – алгоритм работы над опорным конспектом см. в
п.3).
Оценка «хорошо».
Уровень сложности 3
 Составление схем, показывающих взаимосвязи и взаимозависимость изучаемых
понятий (памяткаалгоритм работы над опорным конспектом см. в п.3).
Оценка отлично.
А.А. Сычёв «Основы философии». Москва. Альфа – М  2010. С. 2634
Рекомендованная литература: Философия «Курс лекций» под ред. В.Л. Калашникова. М. 2009 г. Самостоятельная внеаудиторная работа №2.
по учебной дисциплине «Основы философии»
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы  Тема 1.2. «Античная философия».
Вопрос для самостоятельного изучения:
 «Учения Платона о государстве и человеке».
Время выполнения: 2ч.
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний.
Форма предоставления изученного материала   конспект.
Уровень сложности 1
 Выполнение работы в объеме 12 листов с использованием литературы не менее
3х источников.
Оценка «удовлетворительно»
Уровень сложности 2
   Выполнение   работы   в   объеме   34   листов.   Библиографический   список
(минимальный набор источников) с использованием литературы 35 источников и
2х периодических изданий.
Оценка «хорошо»
Уровень сложности 3
Выполнение   работы   в   объеме   7   листов   с   использованием   литературы   более   5
источников   и   3х   периодических   изданий   с   указанием   списка   использованной
литературы, подготовка презентации.
Оценка «отлично»
Учебная литература:
1.Философский   энциклопедический   словарь   /   Главная   редакция   Л.Ф.   Ильичёв;
П.Н. Федосеев и др. М.: Сов. Энциклопедия, 1983 с 769. 2. Хомич Е.В. Человек «Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грищанов.
Минск 2008 с. 802. Самостоятельная внеаудиторная работа №3
по учебной дисциплине «Основы философии»
для всех специальностей технического профиля.
Тема   рабочей   программы
Возрождения.
Вопрос для самостоятельного изучения:
    Тема   1.3.   Философия   Средних   веков   и   эпохи
 Джордано Бруно, судьба учёного.                                         Время выполнения: 2ч.
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний по предложенной теме.
Форма предоставления изученного материала   доклад
Критерий оценки:
Уровень сложности 1
 Выполнение работы в объёме 12 листов с использованием литературы не менее
3х источников.
 Оценка «удовлетворительно».
Уровень сложности 2
 Выполнение   работы   в   объёме   34   листов   с   использованием   литературы   35
источников и 2х периодических изданий.
Оценка «хорошо».
Уровень сложности 3
  Выполнение работы в объёме 7 листов с использованием литературы более 5
источников и 3х периодических изданий, подготовка к презентации.
 Оценка «отлично».
Рекомендуемая литература:
Коплстон Ф. Ч. История средневековой философии. М., 2007.
Мотрошилова   Н.   В.   Рождение   и   развитие   философских   идей:   Историко
философские очерки и портреты. М., 2009. Соколов В. В. Средневековая философия. М., 2005.
Самостоятельная внеаудиторная работа №4
по учебной дисциплине «Основы философии»
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы   2.2.«Философские идеи развития. Диалектика».
Вопрос для самостоятельного изучения:
 Диалектика и метафизика.
                                                                                Время выполнения 2ч.
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний по предложенной теме.
Форма предоставления изученного материала   опорный конспект (таблица).
(оформление опорного конспекта  см. Приложение 6)
Критерий оценки:
Уровень сложности 1
  Работа   с   учебными   и   периодическими   изданиями,   составление   учебного
конспекта.
 Оценка «удовлетворительно»
Уровень сложности 2
 Подбор и систематизация материала, составление терминологического словаря,
по   предложенному   вопросу,   использование   ресурсного   материала   по   данной
теме.
Оценка «хорошо»
Уровень сложности 3
 Составление схемы (таблицы, показывающей взаимосвязи и взаимозависимость
изучаемых понятий).
 Оценка «отлично» А.А. Сычёв «Основы философии». Учебное пособие, М: Альфа 2010; Стр. 99102.
Используемая литература:
Самостоятельная внеаудиторная работа №5
по учебной дисциплине «Основы философии».
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы   4.1. «Природа общества»
Вопрос для самостоятельного изучения:
 Вопросы (1 на выбор)
Самое   страшное,   на   ваш   взгляд,   событие   прошедшего   тысячелетия   и   его
влияние на ход истории (общественного развития).
Самое позитивное событие прошедшего тысячелетия.
                                                                                Время выполнения  4ч
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний по предложенной теме.
Форма предоставления изученного материала   эссе
(оформление Эссе   см. Приложение 3)
Критерий оценки:
Уровень сложности 1
  Раскрыт   один   аспект   проблемы   (темы)   суждения,   но   без   теоретических
положений   и   выводов.   (   памятка   –   алгоритм   работы   над   эссе   см.     в   п.3
«Рекомендации   по   оформлению   результатов   самостоятельной   работы»
оформление  эссе см .Приложение 3).
 Оценка «удовлетворительно»
Уровень сложности 2
Раскрыты   несколько     аспектов   темы   (проблемы).   Суждения   и   аргументы
приведены с опорой на теоретические положения и выводы. (Памятка – алгоритм работы над эссе см.   в пункте  3 «Рекомендации по  оформлению результатов
самостоятельной работы» оформление  эссе см Приложение 3)
Оценка «хорошо»
Уровень сложности 3
  Суждения  и  аргументы  раскрываются  с опорой  на  теоретические  положения,
выводы и фактический материал. В ходе обсуждения раскрываются различные
аспекты проблемы (темы). (Памятка – алгоритм работы над эссе см.  в пункте 3
«Рекомендации   по   оформлению   результатов   самостоятельной   работы»,
оформление  эссе см .Приложение 3)
Оценка «отлично»
Литература подбирается студентом самостоятельно в зависимости от того, какое
историческое событие он планирует описать в эссе. Самостоятельная внеаудиторная работа №6
по учебной дисциплине «Основы философии».
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы  4.6. «Наука и образование в современном мире»
Вопрос для самостоятельного изучения:
Самые вредные достижения цивилизации
                                                                                Время выполнения  2ч
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний по предложенной теме.
Форма предоставления изученного материала   сообщение
Критерий оценки:
Уровень сложности 1
 Выполнение работы  в объеме 35 листов с использованием литературы не менее
2х источников   ( памятка – алгоритм работы над докладом   см.   в пункте 3
«Рекомендации по оформлению результатов самостоятельной работы»).
 Оценка «удовлетворительно»
Уровень сложности 2
Выполнение   работы     в   объеме   35   листов   с   использованием   литературы   35
источников   и   2х   периодических   изданий.  (Памятка   –   алгоритм   работы   над
сообщением   см.     в   пункте   3   «Рекомендации   по   оформлению   результатов
самостоятельной работы»)
Оценка «хорошо»
Уровень сложности 3
  Выполнение работы в объеме 7 листов с использованием литературы более 5
источников   и   3х   периодических   изданий  (Памятка   –   алгоритм   работы   над
сообщением см.  в пункте 3) Оценка «отлично» Рекомендуемая литература
1. Боголюбов, Л.Н. Человек и общество. Учебное пособие по обществознанию для
учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений. / Под ред.Л.Н. Боголюбова, А.Ю.
Лазебниковой.  М.: Просвещение, 2012.  270 с.
2. Кишенкова О.В. Новейшая история 9  11 классы: Методическое пособие / О.В.
Кишенкова.  М.: Дрофа, 2010.  С.150163.
3. Кравченко А.И. Обществознание.10 класс / А.И. Кравченко.  М.: Русское слово,
2011.
4. Нижников С.А. Глобальные проблемы современности. Философия: курс лекций /
С.А. Нижников.  М.: издво "Экзамен", 2006.  383 с.
5.   Человек   и   общество.   Современный   мир:   Учебное   пособие   для   учащихся   11
классов   общеобразовательных   учреждений   /   Под   ред.   В.И.   Купцова.      М.:
Просвещение, 2000. Самостоятельная внеаудиторная работа №7
по учебной дисциплине «Основы философии»
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы  4.5.«Философия культуры».
Вопрос для самостоятельного изучения: (один на выбор)
Вопрос:
 Роль и место религии в современной России.
Вопрос:
 Конфессии в России
                                                                                Время выполнения  2ч
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний по предложенной теме.
Форма предоставления изученного материала   текстуальный конспект
Критерий оценки:
Уровень сложности 1
 Выполнение работы  в объеме 12 листов с использованием литературы не менее
2х источников (Памятка – алгоритм работы над конспектом   см.   в пункте 3
«Рекомендации по оформлению результатов самостоятельной работы»).
 Оценка «удовлетворительно»
Уровень сложности 2
Выполнение   работы     в   объеме   34   листов   с   использованием   литературы   35
источников и 2х периодических изданий и законодательных актов.  (Памятка –
алгоритм работы над текстуальным конспектом см.  в пункте 3 «Рекомендации
по оформлению результатов самостоятельной работы»)
Оценка «хорошо» Уровень сложности 3
 Составить терминологическую часть  предложенного кроссворда
Оценка «отлично»
Ресурсный материал к выполнению
самостоятельной внеаудиторной работы №7
Религия   (от   латинского   religio      святыня,   набожность,   предмет   культа)
внутренняя   убежденность   в   существовании   сверхъестественной   высшей   силы
Бога (или богов), который является предметом поклонения.
Признаки религии:  Вера в сверхъестественное
 Организованное поклонение высшим силам  культ
 Стремление согласовать жизнь с требованиями Бога (или богов)
Религиозная вера включает в себя:
—   нормы   морали,   которые   объявлены   происходящими   от   Божественного
откровения; нарушение этих норм является грехом и, соответственно, осуждается
и наказывается,
— определенные юридические законы и нормы, которые также объявлены
или происшедшими непосредственно в результате Божественного откровения, или
как результат вдохновенной Богом деятельности законодателей;
—   веру   в   боговдохновенность   деятельности   тех   или   иных
священнослужителей, лиц, объявленных святыми, угодниками, блаженными и т. п.;
—   веру   в   спасительную   силу   для   души   человека   ритуальных   действий,
которые совершают верующие люди в соответствии с указаниями Священных книг,
священнослужителей и деятелей церкви (крещение, молитва, пост, богослужение и
т. п . ) ;
— веру в богонаправленностъ деятельности церквей как объединений людей,
считающих себя приверженцами той или иной религии.
Религия — это не только комплекс представлений, верований, доктрин, но и
культ, ритуалы и иные формы практического воплощения веры. Религиозный культ
является главным видом религиозной деятельности. Культ (от латинского cultus
возделывание,   уход,   почитание,   поклонение)      система   утвердившихся
религиозных   действий,   связанных   с   отношением   к   сверхъестественному.
Например, поклоны, обряды, крестное знамение, хадж.
Религия  имеет  свою историю. Учение  считают, что  исторически  первыми
примитивными, первобытными формами религии были:
Магия    вера   в   существование   сверхъестественных   связей   и   отношений
человека   с   вещами,   животными,   духами,   устанавливаемых   с   помощью определенной   разновидности   религиозной   деятельности   с   целью   желательного
воздействия на окружающий мир
Фетишизм  поклонение неодушевленным предметам: фигуркам, амулетам и
т.д.
Тотемизм  поклонение животному или растению как своему мифическому
предку и защитнику
Анимизм  вера в духов и души, существующих в предметах и независимо от
них (например, духи гор, рек, озер или камня, дерева и т.д.)
Ранние   формы   религии   сохранились   до   настоящего   времени   в   племенах,
слабо связанных с современной цивилизацией. Все развитые современные религии
содержат   в   себе   элементы   этих   верований.   В   современном   мире   существуют
религии, которые условно можно разделить на три большие группы:
Родоплеменные примитивные верования, сохранившиеся по сей день
Нацональногосударственные   религии,   составляющие   основу   религиозной
жизни отдельных наций
Мировые   религии:   Буддизм;   Христианство   (католицизм,   православие,
протестантизм); Ислам
Признаки мировых религий:
 Объединение крупной общности людей
 Наличие последователей во многих странах и среди различных народов
 Достаточно   развитые   религии   имеют   свою   организацию      церковь,
упорядочивающую жизнь религиозной общины.
Основные

функции

религии:

1) Мировоззренческая  задает «предельные» критерии, абсолюты, с точки зрения
которых осмысливаются мир, общество, человек, обеспечиваются целеполагание и
смыслополагание.
2) Компенсаторная (терапевтическая)  восполняет ограниченность, зависимость,
бессилие людей в плане как перестройки сознания, так и изменения объективных
условий   существования.   Важное   значение   имеет   психологический   аспект компенсации   —   снятие   стресса,   утешение,   медитация,   духовное   наслаждение.
3) Коммуникативная  обеспечивает два плана общения: верующих друг с другом;
верующих — с Богом, ангелами, душами умерших, святыми в литургии, молитве,
т.д.
медитации
и

4)   Регулятивная      упорядочивает   определенным   образом   помыслы,   стремления
деятельность.
людей,
их

5) Интегрирующедезинтегрирующая  объединяет индивидов, группы, если ими
признается   более   или   менее   единое,   общее   вероисповедание,   что   способствует
сохранению стабильности, устойчивости личности, социальных групп, учреждений
и общества в целом (интегрирующая функция). Разъединяет индивидов, группы,
если в их религиозном сознании и поведении обнаруживаются не согласующиеся
друг   с   другом   тенденции,   если   в   социальных   группах   и   обществе   имеются
различные, да еще и противостоящие друг другу конфессии (дезинтегрирующая
функция).
6)   Культуротранслирующая      способствует   развитию   определенных   основ
культуры — письменности, книгопечатания, искусства. Обеспечивает охранение и
развитие ценностей религиозной культуры. Осуществляет передачу накопленного
поколению.
наследия
поколения
от
к

7)   Легитимирующеразлегитимирующая      узаконивает   некоторые   общественные
порядки, институты (государственные, политические, правовые и др.), отношения,
нормы,   образцы   как   должное   (легитимирующая   функция)   или,   наоборот,
утверждает неправомерность какихто из них (разлегитимирующая функция).
Роль религии в жизни современного общества:
 Создает   религиозную   картину   мира   и   способствует   осмысления   места
человека в нем.
 Восполняет ограниченность, зависимость, бессилие людей.
 Упорядочивает   определенным   образом   помыслы,   стремления   людей,   их
деятельность.  Способствует развитию культуры общества  письменности, книгопечатания,
искусства,   а   также   осуществляет   передачу   накопленного   наследия   от
поколения к поколению.
 Объединяет общество или какието большие социальные группы.
 Узаконивает некоторые общественные порядки.
Конституция   РФ   гарантирует   всем   гражданам   право   на   свободу   совести,
свободу   вероисповедания,   которая   предполагает,   что   каждый   человек   вправе
исповедовать любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать,
иметь   и   распространять   религиозные   и   иные   убеждения   и   действовать   в
соответствии с ними при условии соблюдения законов
Рекомендуемая литература:
1. Боголюбов, Л.Н. Человек и общество. Учебное пособие по обществознанию для
учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений. / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю.
Лазебниковой.  М.: Просвещение, 2012.  270 с.
2.Кулаков А.Е. Религии в России.  Учебник 10 (11) класс Издательство: АСТ
Пресс Школа, 2012
3.Конституция РФ.
4. «Концепция национальной политики РФ» Самостоятельная внеаудиторная работа №5
по учебной дисциплине «Основы философии».
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы  4.1. «Природа общества».
Вопрос для самостоятельного изучения:
Вопрос:
Гражданское общество.
                                                                                Время выполнения  4ч.
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний по предложенной теме.
Форма предоставления изученного материала   реферат.
План:
I. Введение: в чём состоит актуальность данной темы?
II. Глава 1: Определение общества.
    Глава 2: Структура гражданского общества.
    Глава 3: Основания гражданского общества.
III. Заключение.
IV. Список использованной литературы.
Критерии оценки:
Уровень сложности 1.
 Выполнение работы в объёме 35 листов с использованием литературы 35
источников и 2х периодических изданий.
Уровень сложности 2.
 Выполнение работы в объёме до 810 листов. Библиографический список
(минимальный набор источников) с использованием литературы более 5
источников и 3х периодических изданий с указанием списка использованной
литературы. Работа с Интернет – источниками. Оценка  «хорошо».
Уровень сложности 3.
 Выполнение работы в объёме 1020 листов. Библиографический список с
максимальным набором источников с использованием литературы более 7
источников и 3х периодических изданий с указанием списка использованной
литературы, сайтов интернет, использование, подготовка презентации.
Оценка   «отлично».
Список использованной литературы:
А.А. Сычёв «Основы философии». Учебное пособие, М: Альфа 2010. Стр. 99102. Ресурсный материал к выполнению
самостоятельной внеаудиторной работы №6
Ноухау (от англ. know  how —  знаю   как)   или секрет производства —  это
сведения   любого   характера   (изобретения,   оригинальные   технологии,   знания,
умения и т. п.), которые охраняются режимом коммерческой тайны и могут быть
предметом   куплипродажи   или   использоваться   для   достижения   конкурентного
преимущества над другими субъектами предпринимательской деятельности.[1]
Это определённый набор информационных подходов, включающих формулы,
методы, схемы и наборы инструментов, необходимых для успешного ведения дела
в   какойлибо   области   или   профессии.   В   некоторых   юрисдикциях   сюда
включены патенты,   а   также   любая   другая   конфиденциальная   информация,
над конкурентами.
способная
превосходство

обеспечить

Результат творческой(эвристической)   деятельности.   Совокупность   различных
знаний и опыта (научного, технического, производственного, административного,
финансового,   коммерческого   или   иного   характера),   которые   еще   не   стали
всеобщим достоянием.
Как   правило,
  имеющие
коммерческую ценность в силу неизвестности иным лицам, в отношении которой
  под   ноухау   подразумевают инновации,
введен   режим коммерческой   тайны.  В   высокотехнологичной   экономике   ноухау
составляет ключевую часть активов компании.
Рекомендуемая литература:
1. Боголюбов, Л.Н. Человек и общество. Учебное пособие по обществознанию для
учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений. / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю.
Лазебниковой.  М.: Просвещение, 2012.  270 с.
2. Журнал //Наука и жизнь
3. Поиск в сети Интернет информации о современных открытиях в мире науки и
экономики. Самостоятельная внеаудиторная работа №7
по учебной дисциплине «Обществознание»
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы  3.7. «Экономический рост и развитие».
Вопрос для самостоятельного изучения:
Экономическая стратегия президента В.В. Путина
                                                                                Время выполнения  2ч
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний по предложенной теме.
Форма предоставления изученного материала   сообщение
Критерий оценки:
Уровень сложности 1
 Выполнение работы  в объеме 13 листа с использованием литературы не менее 2
х источников   ( памятка – алгоритм работы над сообщением см.   в пункте 3
«Рекомендации по оформлению результатов самостоятельной работы»).
 Оценка «удовлетворительно»
Уровень сложности 2
Выполнение   работы     в   объеме   35   листов   с   использованием   литературы   35
источников   и   2х   периодических   изданий.  (Памятка   –   алгоритм   работы   над
сообщением   см.     в   пункте   3   «Рекомендации   по   оформлению   результатов
самостоятельной работы»)
Оценка «хорошо»
Уровень сложности 3
  Выполнение работы в объеме 5 листов , предоставление презентации по теме
(Памятка   –   алгоритм   работы   над   сообщением   см.     в   пункте   3,   оформление
презентации см. приложение 6) Оценка «отлично» Рекомендуемая литература
1. Боголюбов, Л.Н. Человек и общество. Учебное пособие по обществознанию для
учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений. / Под ред.Л.Н. Боголюбова, А.Ю.
Лазебниковой.  М.: Просвещение, 2012.  270 с.
2.   Дугин   А.Г.   Обществоведение   для   граждан   Новой   России,   М.,   Евразийское
движение, 2007.
5.   Человек   и   общество.   Современный   мир:   Учебное   пособие   для   учащихся   11
классов   общеобразовательных   учреждений   /   Под   ред.   В.И.   Купцова.      М.:
Просвещение, 2000. Самостоятельная внеаудиторная работа №9
по учебной дисциплине «Обществознание»
для всех специальностей технического профиля.
Тема рабочей программы  4.4. «Этнос и нация»
Вопрос для самостоятельного изучения:
Выяснение значения своей фамилии
Составление генеалогического древа своей семьи.
                                                                                Время выполнения  2ч
Цели:
1. Закрепление и углубление  знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний по предложенной теме.
Форма   предоставления   изученного  материала       исследовательский     проект
«Моя родословная»
Критерий оценки:
Уровень сложности 1
  Проектирование   фрагментов   задания:   выяснение   этимологии   своей   фамилии
Выполнение   работы   в   объеме   2х   листов.   (   памятка   –   алгоритм   работы   над
творческим проектом «Моя родословная» см.   в пункте 3 «Рекомендации по
оформлению результатов самостоятельной работы»).
 Оценка «удовлетворительно»
Уровень сложности 2
Выполнение проектного задания в полном объёме   с указанием 4х поколений
родственников   (работа   выполняется   на   листе   ватмана).  (Памятка   –   алгоритм
работы   над   творческим   проектом   «Моя   родословная»   см.
  в   пункте   3
«Рекомендации по оформлению результатов самостоятельной работы»)
Оценка «хорошо»
Уровень сложности 3
 Выполнение проектного задания в полном объёме  с указанием  более 4х поколений родственников (работа выполняется на листе ватмана) (Памятка –
алгоритм работы над творческим проектом «Моя родословная» см.  в пункте 3,
оформление презентации см. приложение 6)
Оценка «отлично»
Рекомендуемая литература
1  Шанский   Н.М.   Школьный   этимологический   словарь   русского   языка.
Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 7е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2004. — 398,
2. Никонов В.А. Словарь русских фамилий / сост. Е.Л. Крушельницкий; предисл.
Р.Ш. Джарылгасиновой. — М.: ШколаПресс, 1993. — 224 с.
3. Федосюк Ю.А. Русские фамилии: популярный этимологический словарь / Ю.А.
Федосюк. — 6е изд., испр. — М.: Флинта: Наука, 2006. — 240 с.
4.  ОНОМАСТИКА,   и,   ж.   Толковый   словарь   Ожегова.   С.И.   Ожегов,   Н.Ю.
Шведова. Приложения
Образец титульного листа
Приложение  1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение Саратовской области
среднего профессионального образования
«Балашовский техникум механизации сельского хозяйства»
Тема:
Р Е Ф Е Р А Т
                                                                                Выполни л (а)
                                                                                Ф. И. О. студента,
                                                                                курс, группа,
                                                                                специальность
                                                                                Руководитель:
                                                                                Ф.И.О. препо
                                                                                давателя
Балашов 20___
Образец оглавления
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ............................................................................................... 2
Глава 1 .................................................................................................. 3
Глава 2 .................................................................................................. 6
Глава 3 ................................................................................................ 10
Заключение ........................................................................................ 14 Список литературы............................................................................ 16
Образец оформления конспекта
Приложение  2
Первоисточника (главы монографии, учебника, статьи и пр.)
КОНСПЕКТ
«_______________________________________________»
выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания
План (схема простого плана):
План (схема сложного плана):
1.
2.
3.
4.
1. ________________________;
    ________________________:
а) _____________________;
б) _____________________;
в) _____________________.
1.2. _______________________:
а) _____________________;
б) _____________________.
2. ________________________.
2.1. __________________ и т.д.
(далее раскрываются вопросы плана)
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1. Приложение 3
Образец оформления эссе
ЭССЕ
Выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Тема эссе:
Цель эссе:
При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:
• Почему выбрали эту тему?
• В чем состоит актуальность выбранной темы?
• Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной
темы?
направлено эссе?
• В чем состоит новизна предлагаемого подхода?
• Конкретная
рамках
задача

в

темы,

на

решение

которой
Содержание эссе:
• Анализ актуального положения дел в выбранной области. Болевые точки, актуальные вопросы,
задачи.
• Анализ   мер,   предпринимаемых   государством,   властями,   государственными   учреждениями,
частными лицами, для решения актуальных задач в выбранной области.
• Плюсы и минусы.
• Изложение собственного подхода / идеи.
• Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.
• Практические рекомендации.
• Перспективы использования данного подхода / его разработки
• Плюсы и минусы предложенной идеи.
• Другое. Приложение  4
Образец оформления рецензии
на первоисточник (статью, книгу, сочинение и пр.)
РЕЦЕНЗИЯ
Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания
1 Краткие сведения об авторе.
2 Вид издания (статья, книга, учебник, сочинение и пр.).
3 Целевая аудитория издания.
4 Цели и задачи издания.
5 Структура издания и краткий критический обзор содержания работы.
6 Отличительные особенности издания от уже имеющихся данного автора и др.
7 Положительные (достоинства) и отрицательные (недостатки) стороны издания.
8 Практическая значимость издания.
9 Стиль   написания   (доступность,   ясность,   образность,   художественная   выразительность,
наглядность и пр.).
10Ваша общая оценка издания.
Автор рецензии Образец оформления аннотации
Приложение 5
на первоисточник (статью, книгу, сочинение и пр.)
АННОТАЦИЯ
Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания
1 Краткие сведения об авторе.
2 Вид издания (статья, книга, учебник, сочинение и пр.).
3 Целевая аудитория издания.
4 Цели и задачи издания.
5 Структура издания и краткий обзор содержания работы.
6 Основные мысли, проблемы, затронутые автором.
7 Выводы и предложения автора по решению затронутых
проблем.
Автор аннотации Образец оформления опорного конспекта (фрагмент)
Приложение 6
Опорный конспект темы
"…………………………."
выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность Образец оформления презентации
   Приложение 7
1 Первый слайд:
Тема информационного сообщения (или иного вида задания):
_____________________________________________________
Подготовил: Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Руководитель: Ф.И.О. преподавателя
2 Второй слайд
План:
1. ______________________________.
2. ______________________________.
3. ______________________________.
3 Третий слайд
Литература:
4 Четвертый слайд
Лаконично раскрывает содержание информации, можно
включать рисунки, автофигуры, графики, диаграммы
и другие способы наглядного отображения информации

file_name: ВСР философия.docx

description: Оценка «отлично»

description: Оценка «отлично»


extracted_text:
Задачи
1.   Познакомить   учащихся   с   историей   появления   в   календаре
Международного женского дня, с ролью женщин в развитии общества.
2. Способствовать формированию информационной культуры учащихся,
пониманию информации как средства развития собственного кругозора.
3.   Воспитывать   уважительное   отношение   к   пониманию   роли
Международного женского дня в истории человечества.
Форма проведения: информационный калейдоскоп.
Подготовительная работа
1 Подготовить информацию об истории Международного женского дня.
Опросник по теме
1. Когда был учрежден Международный женский день?
2. Что послужило поводом для появления в календаре Международного
женского дня?
3. Считаете ли вы, что такой день необходим?
Ход  классного  часа
Основная часть
I.
Классный   руководитель.  Ежегодно   8   марта   мы   празднуем
Международный женский день. Сегодня мы познакомимся с историей этого
праздника,   интересными   фактами,   с   ним   связанными,   узнаем   о   судьбах
некоторых   женщин,   которые   внесли   свой   вклад   в   историю   женского
движения.
Одна команда, один класс,
Девчонки, мы ведь любим вас.
Сегодня день для вас особый,
Да и для нас, что уж таить.
8 марта праздник женский
И мы хотим вам подарить
Нашу заботу и вниманье
И пожеланья говорить.
Пусть сбудутся все ваши планы,
Окончить школу, институт,
А мы поможем, если чтото нужно,
Один звонок  мы тут как тут.
Сегодня ваш законный праздник
И мы хотим вам пожелать
Здоровья, счастья и успехов.
А мы вас будем удивлять! В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости
И привет весенний шлют!

Мы сегодня все нарядные –
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас с женским праздником
Собрались как на парад!

И рубашки отутюжены,
И отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы,
И не стали драться мы.

Вверх ногами не ходили мы,
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
И не пачкались в мелу.

В этот радостный, желанный
День весенний, долгожданный
Принесем вам от души
Поздравленья и цветы. Прежде чем мы познакомим вас с информацией и интересными фактами
об   организации   и   проведении   Международного   женского   дня,   я   хотел   бы
поблагодарить всех женщин за то, что есть в календаре этот день. Вы спросите
почему?   Да   потому,   что   благодаря   этому   дню   появился   в   календаре
Всемирный день мужчин, который празднуется     в  первую субботу ноября.
Существует также  Международный мужской день   отмечаемый  19 ноября  в
Австралии,  Индии,  Сингапуре,  США,  Великобритании,  Мальте,   а   также
различными организациями, включая ООН.
    Безусловно,   появился   этот   день   не   без   вмешательства   женщин.   А
вообще, история женского праздника уходит глубоко в древность, в историю
Персии. Именно там, можно сказать, зародилось и дало свои ростки женское
движение.
  И вот как это произошло. У персидского царя Ксеркса была любимая
жена Эсфирь. Происходила она из старинного еврейского рода, однако ее муж
не знал об этом. На основании доноса своих приближенных царь Ксеркс хотел
истребить   всех   евреев,   населявших   государство.   Царица   Эсфирь   обратила
царский указ против самих персов, и в честь ее мудрости был утвержден в
еврейском   календаре   день,   который   приходился   на   день   13   Адара   (этот
весенний  месяц  не имеет  точной  даты)  и  который  стал  праздноваться  как
современный еврейский праздник Пурим, или Пасха.
  А какое отношение этот праздник имеет к 8 Марта?
    А дело все в том, что традиция, связанная с Эсфирью, женой царя
Ксеркса, была продолжена ее потомками. Известная революционерка и борец
за права женщин Клара Цеткин, выступая на международной конференции
женщин в 1910 г., провозгласила идею ежегодно отмечать 8 Марта как день
рождения женского движения в борьбе за свои права. Клара Цеткин, хорошо
знавшая древнюю историю, решила увековечить подвиг персидской царицы
Эсфири,   которая   своей   женской   мудростью   спасла   еврейский   народ   от
истребления. В 1910 г. этот день, 8 марта, был как раз днем празднования
праздника   Пурим.  Вот   почему   весенний   праздник   8  Марта   часто   связан   с
празднованием Пасхи.
  Женщины во все времена боролись за свои права и умели их отстаивать.
Даже заглянув в мифы и легенды, мы познакомимся с представительницами
прекрасного   пола,   которые   неустанно   ведут   борьбу   за   свои   права.
Неудивительно, что многие мифологические фигуры имеют женское начало. Давайте   с   ними   познакомимся   и   попробуем   догадаться,   о   каком
мифологическом персонаже идет речь.

  Начнем   с   самого   простого.   Позвольте   вам   представить
представительницу   мифологии,   которая   является   борцом   за   свои   права,
иногда может прийти на помощь в трудной жизненной ситуации. Итак, первый
персонаж.
Лесная   старухаволшебница,   ведьма,   ведунья.   Персонаж   сказок
восточных и западных славян. Она живет в лесу, в избушке на курьих ножках.
Одна   нога   у   нее   костяная,   она   плохо   видит,   летает   по   свету   в   ступе.   В
большинстве   сказок      противница   героя,   но   иногда   его   помощница   и
дарительница. (Бабаяга.)
    А   вот   задание   посложнее.   Славянская   богиня   воды.   Светлолицая
девушкарека,   журчащая   свою   жизнерадостную   песню.   Она   и   уставшего
путника   напоит,   и   рану   воину   омоет,   а   поднявшись   в   небо,   упадет
благодатным   дождем   на   нивы.   Почиталась   как   светлая   и   добрая   богиня,
дающая жизнь всему живому. От ее имени происходят названия рек  Днепр,
Днестр,   Дунай,   Двина,   Донец.   Ее   имя   сложное   и   состоит   из   двух   слогов,
которые означают «вода» и   «мать». Особые почести этой богине воздавались
во время Купальских праздников. (Дана.)
  А я хочу предложить другой, не менее известный персонаж из детских
сказок,   художественной   литературы.   В   славянских   сказках   это   чудесная
птица, которая прилетает из тридесятого царства. А царство это  сказочно
богатые земли, о которых мечтали в давние времена. Окраска этой птицы
золотая,   и   живет   она   в   золотой   клетке.   Можно   предположить,   что   птица
связана   с   другими   мифологическими   персонажами:   Рарогом,   Огненным
Змеем. Иногда в сказках эта птица выступает в роли похитительницы. (Жар
птица.)

  Сколько стихов и песен посвящено этому женскому образу! Она  дева
вод, по иным преданиям — жена Водяного.
Это   высокая   красивая   девушка,   живущая   на   дне   водоема.  Ночью   она
вместе с подругами плещется на поверхности воды, садится на мельничное
колесо, ныряет. Прохожего дева вод может защекотать до смерти или увести
с собой. Как правило, ими становятся девушки, утопившиеся от несчастной
любви или утопленные мачехами. По преданиям и легендам, она может выйти
замуж за человека, но брак этот всегда неудачен. (Русалка.)
    Этот персонаж легенд и сказаний, связанных с женскими образами,
самый популярный и в наше время. А сколько фильмов ему посвящено! Она,
по одним преданиям, дочка Мороза, по иным  его внучка. Добрая, не такого крутого   нрава,   как   Мороз.   Иногда   летом   живет   у   людей   и   помогает   им.
(Снегурочка.)
Ведущий    Мы с вами еще раз убедились в том, что даже в легендах и
сказаниях велика роль женских образов. Они дают жизнь, спасают, помогают,
охраняют, лечат, жалеют и любят.
Посмотрим,   в   чем   сильны   наши   девушки,   проверим   их   эрудицию.   За
каждый правильный ответ девушка получает сердечко. Та, у которой их будет
больше  всего, — побеждает.

Конкурс «Эрудит»
Предлагаются  пословицы народов мира, девушкам надо найти аналог в
русском языке.
1. Арабская. Посеешь кактус  не надейся на урожай винограда. (Что посеешь,
то и пожнешь.)
2. Итальянская. Когда вода доходит до подбородка, начинаешь плыть.
(Утопающий хватается за соломинку.)
3. Чешская. Ошпаренный петух от дождя убегает. (Обжегшись на молоке,
дуешь на воду.)
4. Африканская. Даже на самом красивом яблоке может оказаться червяк.
(Не все то золото, что блестит.)
5. Румынская. Наглеца узнаешь по глазам, как осла по ушам. (Шила в мешке
не утаишь)
Блиц  вопросы
1. Сумма средств и приемов, при помощи которых из
БабыЯги можно сделать Василису Прекрасную. (Косметика.)
2. Растение, отвечающее собственной головой за отношения между
юношей и девушкой. (Ромашка.)
3. Головокружительный спутник дамы. (Аромат.)
4. Повод для дамы публично пообниматься со своим или чужим
кавалером. (Танец)
5. Часть тела, которую жених предлагает даме в комплекте с
сердцем. (Рука)
6. Блюдо, которое мама часто готовит на завтрак в партнерстве с коровой и курицей. (Омлет)
7. Предмет домашнего обихода, сбежавший, от некой женщины по
имени Федора. (Посуда.)
8. Ногтеводство понаучному. (Маникюр)
9. Ярмарочное приспособление, чтобы вскружить даме голову.
(Карусель.)
10. Пора, которая в сентябре бывает бабьей. (Лето.)
11. Место, где любопытная Варвара лишилась своего носа. (Базар.)
12. Пиковая — у Пушкина, с собачкой — у Чехова, с камелиями —
у Дюмасына. (Дама.)
13. Место работы женщины, которая в течение всего дня «висит» на
телефоне. (Телефонная станция.)
14. Автор Международного женского дня. (Клара Цеткин).
15. Та, на которую садятся многие женщины. (Диета.)
16. Часть организма, через которую женщины проложили путь к
сердцу мужчины. (Желудок.)
17. Изменчивая, как и сама женщина. (Мода.)
18. Зеленый соперник тенге в кошельке у деловой женщины.
(Доллар.)
«Цветочная  викторина»
Вечно сумрачно под елью,
Пахнет сыростью и прелью.
Под мохнатой лапой
Светят матовые лампы. (Ландыши.)

Во лугах сестричка  золотой глазок,
Белые реснички. (Ромашка.)

Голова на ножке, в голове горошки. (Мак.)
Как называется цветок, в котором женщина обнаружила Дюймовочку?
(Тюльпан.) Название этого цветка произошло от греческого слова  в переводе на
русский язык оно означает «журавль». Угадайте это название. (Герань.)
Назовите вечнозеленое растение, цветущее белыми, розовыми и красными
цветками, похожими на восковые. (Камелия.)
 • Какой цветок появляется ранней весной, сразу изпод снега? (Подснежник.)
• Скромный, но очень красивый цветок с нежным запахом, его название
созвучно с женским именем. (Фиалка. Виолетта.)
 • Цветок, листья которого похожи на мечи. За это древние немцы называли
его «мечлилия», а русские — нежным именем — «касатик» (Ирис.)
 • Символ чистоты, невинности, по легенде вырос из слез Евы, изгнанной из
Рая. (Лилия.)
• Цветок, родившийся вместе с Афродитой — богиней любви и красоты из
морской пены. Это царица цветов. (Роза.)
Как на клумбе, в нашем классе
Расцветает пышный цвет,
Лучше наших одноклассниц
В этой школе просто нет
Поздравляем вас, девчата,
С самым лучшим в мире днем,
А к словам своим в придачу
Мы вам песенку споем!

Вы слыхали как поют дрозды
Если нет не много потеряли
Вас сегодня Ваши соловьи
С праздником весенним поздравляют
Вас сегодня Ваши соловьи
С праздником весенним поздравляют Мы восьмого марта вам хотим
Пожелать здоровья и удачи
И любить всегда своих парней
И себя конечно же в придачу
И любить всегда своих парней
И себя конечно же в придачу
Все на Вас семья, работа, быт
Мы свою конечно лепту вносим
И проблемы мира разрешив
Чемнибудь поможем раз уж просят
И проблемы мира разрешив
Чемнибудь поможем раз уж просят
Вы слыхали как поют дрозды
Если нет теперь вам и не надо
Есть у вас родные наши мы
Ваша гордость преданность награда
У девчонок нынче праздник,
Мы вас будем поздравлять!
Каждый мальчикодноклассник
Будет вам стихи читать.
Анастасия наша, Настя,
Сегодня праздник твой,
Тебе желаем счастья,
Всегда быть молодой,
 Нашей славной доброй Насте От души желаем счастья!

Гульзара . Нежна, как в лучах солнца росинка,
И трогательна, как счастья слеза,
И хрупкая, словно одна снежинка,
Внезапная, как летняя гроза!
Глаза твои прекрасны и бездонны,
Так хочется в них сразу утонуть!
Полны любви, как будто у Мадонны,
Сулят чудесный, интересный путь!

Ты будто житель Поднебесья,
Собою излучаешь свет.
Простая девушка Олеся
Душевный, милый человек.
В тебе пожар живейших красок,
Фонтан эмоций через край.
Всё проводя чрез призму сказок
Ты даришь на Земле всем рай.
В глазах улыбка озорная,
Всегда веселый, дивный смех.
Для нас та самая родная,
Ты наша радость, наш успех!
Простая девушка Олеся,
Ты нам подарена судьбой.
Ты будто житель Поднебесья.
О, как нам хорошо с тобой!
О Дарье говорят с опаскою недаром:
Ее характер    чрезвычайно крут.
Быть может, для когото Дарья не подарок,
Зато другие  "пряником" зовут.
За Дарьей может парень приударить,
Но должен он уметь владеть самим собой,
Поскольку Дарья может и ударить,
Не только словом, но и кочергой.
Но, если Даша сердцем всем полюбит, Нежнее нет на свете существа:
Она  согреет, пожалеет, приголубит!
Другой такой  Вам отыскать едва!
Миланочка, Милана, ты прекрасна,
И слов не хватит, чтоб Милану описать,
Ведь красота ее поистине опасна –
Коль схватит в сети – невозможно убежать.
Красивая девчонка, в это праздник
Хотелось от души тебе сказать:
Прочти наш поздравок, а мы тебя поздравить
Чтоб, рады ежедневно поздравлять!
Прекрасное имя дано при рождении  Аселя!
В нём мягкости столько и столько веселья,
Подвижности, легкости и красоты,
Задора, огня  достойно мечты!!
В нём шелест листвы, сияние звезд
И аромат весенних цветов!!!
Откуда ты пришла, Карина,
Чудесная такая?
Из дальних призрачных морей,
Со словом "дорогая"?
От ярких бусин  карих глаз,
От ягод спелых, сочных?
Пришла ты сделать лучше нас,
Мы это знаем точно!
Гузеля.  Самой  милой  и красивой,
 В этот день пусть повезет,
Пусть окажется счастливым
Каждый час и каждый год.
 Пусть мечты станут реальны,
Пусть проблемы все уйдут,
 Пусть всё будет идеально,
Дни веселье пусть несут!
Ты прекрасна, как принцесса, Пусть и жизнь, как у принцесс,
 Вдруг окажется прелестной,
Полной сказок и чудес!

Валерия  значит «здоровье и сила».
Сама бы у ангела счастье просила,
Любви неземной да надежного друга
И верного ей стопроцентно супруга.
Она рождена быть женой и хозяйкой,
Ведь Лерочка наша совсем не лентяйка !
Предастся заботам своим без оглядки,
Все будет блестеть в идеальном порядке.
Порой вызывает у всех удивленье
Мгновенная смена ее настроенья:
У Леры душа чрезвычайно ранима,
Малейшая критика ей нестерпима.
Но если ее окружить сверхвниманьем,
То нас покорит милым очарованьем,
Душевностью тонкой, искусностью речи,
Устроив приятный, волнующий вечер. Имя Анжелике
Важное дано:
Извещать и радовать
Нас оно должно.
Анжелика знает,
Что нам сообщить
Что за ней посуду
Мы должны помыть,
За нее пятерку
В школе получить…
Нет уж, Анжелика,
Так не может быть!
Ты сама пятерки
Из школы принесешь,
Ты сама клубочки
За кошкой подберешь,
А потом тихонько
В дверь к нам постучишь,
Обо всем расскажешь
Радость сообщишь.
И тогда с тобою
Мы в парк гулять пойдем,
Поедим попкорна
И в кино зайдем.
И тетебилетерше
Ты тотчас сообщишь,
Что Анжелика  самый
Воспитанный малыш!
Вероника знает, чего хочет,
На всё имеет твёрдый взгляд;
Судьба ей почести пророчит,
Дела большой успех сулят.
Весьма практична, деликатна,
Трудолюбива и умна;
Общаться с ней всегда приятно,
Придёт на помощь вам она.
Пусть для Вероники непременно
Удача светит наперёд;
Пусть счастье будет, несомненно,
И радость беспрестанно ждёт! Ведущий 1. А теперь  музыкальная пауза.   Слайд «Весеннее настроение»
(Включается демонстрация слайдов.)

  Многие поэты и писатели воспели женщину в своих произведениях, но
сейчас,   как   нельзя   кстати,   прозвучит   стихотворение       которым   мы   хотим
закончить рассказ о Международном женском дне.
Вы красивые, как звездочки,
И глаза горят огнем,
И улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!
Вы у нас такие славные!
Вы девчонки — просто класс!
Потомуто быть нам хочется
Всем похожими на вас!
Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!
Почему мы здесь все пляшем?
Почему мы здесь поем?
Потому что мы девчонок
Поздравляем с Женским днем! Рефлексия

file_name: классный час 8 марта.docx

description: Рефлексия

intro: Методическая разработка классного часа к 8 Марта. Знакомство обучающихся с историей появления в календаре Международного Женского дня, с ролью женщин, в развитии общества. способствовать формированию информационной культуры обучающихся. Воспитание уважительного отношения к пониманию роли женского дня в истории человечества.  Обсуждение.Методическая разработка классного часа


extracted_text:
Методические рекомендации по организации внеаудиторной
самостоятельной работы студентов дисциплины «История»
1. Самостоятельная работа студента по дисциплине «История»
нужная и плодотворная форма развития социальных и профессиональных
качеств личности. В процессе учебного поиска, исследования, анализа
осуществляемого самостоятельно растёт интеллектуальный потенциал
человека, повышается креативность его мышления, укрепляется воля,
совершенствуется профессиональное мастерство, формируются
нравственные ценности.
Для развития творческого потенциала будущих специалистов при
изучении учебной дисциплины «История» особое внимание уделяется
активизации познавательной деятельности в процессе самостоятельной
работы студентов. Студент из объекта педагогического воздействия
превращается в субъект познавательной деятельности, а задача
преподавателя обеспечить условия для самореализации его личности.
Преподаватель в этой работе должен выступать как координатор и
вдохновитель.
Целями самостоятельной работы студентов является
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений. Через самостоятельное действие, самообразование
студент сможет приобрести прочные знания, умения и навыки,
необходимые в предстоящей профессиональной работе. Вовлечение
студентов в этот процесс, строится поэтапно с момента начала изучения
дисциплины. Основные задачи пробудить интерес к изучаемой
дисциплине; углубить и расширить теоретические знания; сформировать
умение использовать различные информационные источники (справочную и специальную литературу и др.); развить познавательную способность и
активность студентов, творческую инициативность, самостоятельность,
ответственность и организованность; сформировать самостоятельное
мышление, способность к саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации, развить исследовательские умения, активизировать
познавательную деятельность студентов путем освоения ими навыков
самостоятельного приобретения новых знаний и их практического
применения; навыков поиска; сбора, анализа и осмысления информации.
Самостоятельность это качество, которое наряду с активностью,
компетентностью, профессиональной мобильностью необходимо
современному специалисту. Воспитать и развить это качество, научить
принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность
можно при решении таких задач, как добывание знаний и
самостоятельное получение продукта учебнопознавательной работы во
время аудиторной и внеаудиторной работы.
Воспитание самостоятельности у студентов при изучении
дисциплины «Истории» проходит через формирование творческого
мышления, умения строить умозаключения, выделять главное,
определять последовательность действий, обрабатывать и
систематизировать полученные данные, четко и ясно излагать свои
мысли. Творческие способности развиваются в ходе самостоятельной
работы студентов по решению учебных проблемных задач.
Преподаватель определяет цель, а управляют процессом студенты
самостоятельно.
2. Наиболее приемлемыми и удобными  формами организации
самостоятельной работы по дисциплине « История» для максимального освоения являются: составление текстуального конспекта,  сообщений,
написание рефератов.
Темы, выбранные для самостоятельного изучения очень актуальны,
интересны, а также по данным темам существует много литературы,
способствующей лучшему усвоению данного материала.
3. Вопросы и темы для самостоятельного изучения делятся по
уровню сложности: от более простых к более сложным.  Задания на
каждом уровне освоения усложняются, так как степень
подготовленности студента различна.
4. Изложение алгоритма самостоятельной работы общий для
дисциплины «История».
5. Для самостоятельного изучения данных тем и вопросов
необходимо использовать следующую литературу:
 1. Буганов В.И. История России: конец XVII – XIX век: Учеб. Для
10 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Буганов, П.Н. Зырянов;
Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение; 2010, гриф. Мин. Обр.
2. Вигасин А.А. История древнего мира: учеб. Для
общеобразовательных учреждений /  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая. – М.: Просвещение; 2010,  гриф. Мин. Обр.
3. Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с
древнейших времен до конца XIX века.: учебник для 10 класса. – М.:
ООО «ТИД»  Русское слово  РС; 2007 гриф. Мин. Обр. 4. История России XX – начало XXI века: учебник для 11 класса
общеобразовательных учреждений / Н.В. Загладин (отв. ред. С.И.
Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А. Петров. – М.: ООО «ТИД» Русское слово
– РС; 2010 ,гриф. Мин. Обр.
5. Сахаров А.Н. История России с древних времен до конца XVII века:
учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / А.Н. Сахаров,
В.И. Буганов; под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение; 2010, гриф.
Мин. Обр.

file_name: Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоят.раб1курс.docx