extracted_text:
Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта   начального
общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
планируемых результатов начального общего образования.
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Технология» имеет практикоориентированную направленность. Его содержание не только даёт
ребёнку   представление   о   технологическом   процессе   как   совокупности   применяемых   при   изготовлении   какойлибо
продукции   процессов,   правил,   требований,   предъявляемых   к   технической   документации,   но   и   показывает,   как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых
знаний, выполнении практических заданий).
Практическая   деятельность   на   уроках   технологии   является   средством   общего   развития   ребёнка,   становления
социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных
учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
  приобретение   первоначального   опыта   практической   преобразовательной   деятельности   на   основе   овладения
технологическими знаниями, техникотехнологическими умениями и проектной деятельностью;
 формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда.
3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Теоретической основой данной программы являются:
 системнодеятельностный подход;
 теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
Основные задачи курса:
 духовнонравственное развитие учащихся;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе;
 формирование целостной картины мира;  развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
 внутреннего   плана   деятельности,   включающего   целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   контроль,
коррекцию и оценку;
 умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в
практику изготовления изделий ручного труда;
 коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности;
 первоначальных   конструкторскотехнологических   знаний   и   техникотехнологических   умений   на   основе
обучения работе с технологической документацией;
 первоначальных   умений   поиска   необходимой   информации   в   различных   источниках,   проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
 творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность   программы   заключается   в  том,  что   она   обеспечивает   изучение   начального   курса  технологии   через
осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве.
Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания
предмета   осуществляется   на   основе   продуктивной   проектной   деятельности.   Формирование   конструкторско
технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек
и   вода»,   «Человек   и   воздух»,   «Человек   и   информация».   В   программе   как   особый   элемент   обучения   предмету
«Технология»   представлены   проектная   деятельность   и   средство   для   её   организации   –   технологическая   карта.
Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с
материалами   и   инструментами.   На   уроках   реализуется   принцип:   от   деятельности   под   контролем   учителя   к
самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
 знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся
подбирать необходимые материалы и инструменты;   овладевают   отдельными   технологическими   операциями   (способами   работы)   –   разметкой,   раскроем,   сборкой,
отделкой и др.;
 знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и
создания предметного мира;
 знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
 учатся экономно расходовать материалы;
 осваивают проектную деятельность;
 учатся преимущественно конструкторской деятельности;
 знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
Во 2 классе на изучение технологии отводится 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 70 ч за учебный год (35 учебные
4.МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
недели).
5. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного художественноэстетического, экологотехнологического
сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративноприкладного
искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социальнонравственном здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие,
стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественнокультурных, этнических традиций народов России от поколения к
поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой
самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
6.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
5.   Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.   Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   ситуациях,   умений   не   создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
1.  Овладение   способностью   принимать   и   реализовывать   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   приёмами   поиска
Метапредметные результаты
средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.   Использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.  Использование   различных   способов   поиска  (в  справочных   источниках   и  открытом   учебном   информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст
с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые   величины   и   анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
осознанно  строить  речевое  высказывание   в соответствии  с  задачами  коммуникации   и составлять   тексты  в устной  и
письменной формах. 7. Овладение логическими действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.   Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и
отношения между объектами и процессами.
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
Предметные результаты
общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей
деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов,
усвоение правил техники безопасности.
4.   Использование   приобретённых   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных   конструкторских,
художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5.   Приобретение   первоначальных   знаний   о   правилах   создания   предметной   и   информационной   среды   и   умения
применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественноконструкторских задач.
1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции   (знания,   умения   и   способы   деятельности).   Основы
7.СОДЕРЖАНИЕ ЛИНИИ ПРЕДМЕТА
культуры труда, самообслуживания.
Трудовая   деятельность   и   её   значение   в   жизни   человека.   Рукотворный   мир   как   результат   труда   человека,
разнообразие предметов рукотворного мира.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира.   Бережное   отношение   к   природе   как   к
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии. Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Контроль и корректировка хода
работы. Работа в малых группах.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.
Культура межличностных отношений в совместной деятельности.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных свойств материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки материалов, соблюдение правил их рационального и безопасного
использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации.   Выполнение   основных
технологических операций ручной обработки материалов.
Проведение измерений и построений для решения практических задач.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о конструировании изделий. Понятие о конструкции изделия, различные виды конструкций и
способы их сборки.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или
эскизу.
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера, соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере.
Работа с ЦОР, электронными носителями (CD).
Работа   с   простыми   информационными   объектами.   Создание   небольшого   текста,   вывод   его   на   принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word. 8. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п
Дата
Наименова
Тема
ние
раздела
1.Вводный урок.
Вид
контроля
Текущий
Практическая
работа
Как работать с
учебником. Правила
ТБ на уроках
технологии
1
2
3
4
5
Домашнее задание
Подготовьте с помощью
родителей рассказ о тех
поделках, которые у вас дома
украшают комнаты или кухню.
На следующий урок принесите
небольшую баночку (желательно
продемонстрировать пример) и
луковицу.
На с. 9 учебника найдите
вопросы под рубрикой
«Проверим себя», а также
информацию для ответов на эти
вопросы, запишите их и вложите
в папку достижений.
Узнайте, где и как используются
плетеные корзины. Материал
вложите в папку достижений.
Соберите небольшое количество
природных материалов —
листочки, маленькие кусочки
веточек, иголочки, шишки —
для следующего урока.
Найдите кулинарные рецепты,
в которых одним из
ингредиентов являются грибы,
Материалы и
инструменты.
Фронтальная работа
Текущий
Земледелие.
Посуда.
Посуда.
Практическая
работа
«Выращивание
лука»
Изделие «Корзина с
цветами». Изделие:
композиция из
картона и ниток
«Корзина
с цветами».
Плоды лесные и
садовые
Изделие «Семейка
грибов на поляне».
Работа
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 9.МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Набор инструментов для работы с различными материалами (на каждого учащегося).
2. Набор материалов в соответствии с программой (на каждого учащегося).
3. Приложение к учебнику на электронном носителе.
4. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник.        2 класс.
5. Шипилова   Н.   В.,   Роговцева   Н.   И.,   Анащенкова   С.   В.  Технология.   Методическое   пособие   с   поурочными
разработками. 2 класс. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Неволинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании
МО учителей
начальных классов
Протокол№ ___
От  «__» ______ 20___г.
Руководителю МО
_______/Л.М.Липина
Утверждаю:
Директор школы:
Н.Н.Макаров
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД Автор составитель: учитель начальных классов Тютикова И.С.

file_name: технология  2 класс.docx

description: 8. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Рабочая программа 2 класс Школа России


extracted_text:
70летию Победы посвящается (для старшеклассников)     МЫ ПОМНИМ!
Видео «Офицеры»
           Макс Вот и всё! Как говорится, в последний раз в десятый класс!
Кристина А  Даже не верится, что мы последний раз были в школе
Даня Ребята! А помните, как сегодня сказал наш завуч (копируя): «
Дорогие друзья! Сегодня у вас замечательный день! Мы провожаем вас
в последний путь… Ой, что это я говорю!?» (все смеются)
МаксА помните, как наши ребята в соревнованиях участвовали и
заняли первое место среди школ района?
Паша А благодаря кому?
Алена Ойойой! Хвастун!
Кристина Г Ребята, так  жалко, что  школа кончилась. Что нас ждёт
впереди? Неизвестность.
Кристина А Почему это неизвестность? Я стану учителем начальных
классов, а вот он геологом…
Никита Да. Ктото в институт поступит, а ктото замуж выскочит.
Даша Ага! Или женится
Лариса Ой, ребята, а который час?
Юра Без пятнадцати четыре.
Лариса Ой, и влетит же мне от мамы! Никогда так поздно не
приходила!
Юра Ты хочешь сказать так рано. (все смеются)
Кристина Г Всетаки здорово, что мы закончили школу! И теперь
начнется счастливая, взрослая  жизнь!
 Даша Вовка! Заводи свою шарманку! Танцуют все!
УТОМЛЕННОЕ СОЛНЦЕ (танцуют танго)
Голос за кадром: В тот день они ещё смеялись,
Любили зелень и огни.
Ни голос скрипок, ни рояли Им не пророчили войны.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
Звук разрыва бомбы, вой самолета. (танцующие испуганно замирают)
Голос Левитана за кадром
(все убегают после выкрика одной из девочек: «Я домой!»)
ЮраУмы окутал бездны мрак,
Беда хозяйничает в доме.
И не поймешь, кто друг, кто враг,
А все вокруг какбудто в коме.
Но если верность сохранил
Советской воинской присяге.
И честь свою не уронил
И не забыл о красном стяге
Вставай! Пора в последний бой!
В свое последнее сраженье.
Свою страну закрой собой
Спаси её от пораженья
(под «Вставай, страна огромная» все  выстраиваются в колонну и
уходят под «Прощание славянки» со сцены)
Макс,Паша,Никита,Даня,Юра , Кристина Г,Кристина А,Даша,Лариса
Даня- В тот страшный день земля рванула в небо.
От грохота застыла в жилах кровь.
Июнь цветастый сразу канул в небыль,
И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.
Паша- Война, как ком, катилась по дорогам,
Неся разруху, голод, смерть и боль. Осталось их в живых совсем немного,
Принявших первый, самый страшный бой
Никита- В атаку шли за правду, за Отчизну,
За мир, за мать с отцом, за добрый дом.
Чтоб защитить от ужасов фашизма
Права на жизнь, что рушилась кругом.
ПЕСНЯ «ТЕМНАЯ НОЧЬ»      Настя, Ангелина
Голос за кадром: Два мира властвуют от века,
Два равноправных бытия:
Любовь и смерть на всей планете,
Добро и зло, мир и война!
ТАНЕЦ добра и зла     (черные: Макс, Даша,Ира, Кристина Г.,
                                             белые: Кристина А, Варя,Настя )
Даня Война прошла по России через каждую семью, через каждую судьбу,
четко разделив время на «довоенное» и «военное», разделив нас на
«фронт» и «тыл»
Паша И только воля к победе была единой у всех республик нашей огромной
Родины. Плечом к плечу воевали на фронтах и трудились в тылу:
Никита русские и татары,
украинцы и  евреи,
 Юра белорусы и  казахи,
грузины и армяне,
Даня узбеки,таджики,
азербайджанцы, башкиры,
Пашаосетины и киргизы,
литовцы и эстонцы,
Никитачеченцы,абхазы,
калмыки и молдоване...
Юраони доказали, что Родина для них не пустой звук и они будут защищать ее
до последней капли крови. ХОР «БАЛЛАДА О СОЛДАТЕ»   3А
Разговор матери с сыном   Антон и МашаГ.
Мать:Мой мальчик, как долго тебя я ждала!
И вдруг я услышала зов Победы.
Я уж на стол всё собрала,
Я жду тебя, а тебя всё нету.
Слетела давно вся пыль с черёмух.
Мой мальчик, ты где потерялся?
Наш дом уже полон друзей и знакомых,
Ты только один остался.
Сын: Мама, ты знаешь, я виноват,
Я виноват пред тобой.
Я собирался вернуться назад,
И вдруг тот последний бой.
Бой уже после войны,
Но фрицы не знали этого.
Нервы у всех оголены,
Наверно, я пал поэтому.
Я умер,  мам, прости меня,
Постой за меня у калитки.
А если Варя спросит меня,
Скажи, что любовь не ошибка.
Мать: Мой мальчик, не уходи, постой!
Давай мы выберем путь другой.
Другой пусть умрёт в том последнем бою,
Пусть он оставит любовь свою.
Сын:Ах, мама, другой-ведь мне он брат,
Он также ни в чём не виноват.
Раз выпало пасть мне в последнем бою,
Так я унесу любовь свою. Прости меня, мама!
ПЕСНЯ «ТЫ ЖЕ ВЫЖИЛ СОЛДАТ»  Анна Шеф
ДаняМальчикам, играющим в войну,
Я в больших ладонях протяну
Два десятка взятых наугад
Оловянных маленьких солдат.
ПашаТы смотри внимательно, дружок,
Этот вот без рук, а тот — без ног.
Третий черный, зубы лишь как мел.
Видно, в танке заживо сгорел.
НикитаА четвертый, ордена — как щит –
Он в Берлине в мае был убит.
А вот этот на густой заре
В сорок третьем утонул в Днепре.
ЮраУ шестого — на глазах слеза,
Сорок лет, как выбило глаза... ...
Горсть солдат ребятам протяну,
Не играйте, мальчики, в войну.
Танец со свечами  (Макс, Маша Г, Даша, Лариса)
МИНУТА МОЛЧАНИЯ
ПЕСНЯ «ЗАЖГИТЕ СВЕЧИ»  Таня и Люда
Даня-Все в мире сущие народы
Благословите светлый час!
Что на земле застигли нас.
Отгрохотали эти годы,
Паша-Еще теплы стволы орудий
Но мир настал. Вздохните, люди,
И кровь не всю впитал песок,
Переступив войны порог!
Никита-Да, верить можно, верить нужно,
Что правда есть, – на том стоим;
И что добро не безоружно:
Зло на коленях перед ним…
Юра-Кто сказал, что надо бросить
После боя сердце просит
Песни на войне?
Музыки вдвойне!
ПЕСНЯ «Эх, Андрюша!»  Полина Новикова
НастяПодрастает смена поколений
Вашу форму внуки надевают!
Мы гордимся юным устремлениям
Деды внукам память завещают!
(выходят строем кадеты) Коля-Уж отгремел последний бой когда-то,
И отыграл горнист войне отбой,
Но весь народ об этом помнит свято,
И вам обязаны мы этой тишиной!
Ира-Нет, не забыть нам, дорогие ветераны,
Ваш подвиг ратный на истерзанной земле,
Хоть мы сражались, глядя на экраны
Внимали с гордостью рассказам о войне!
Рос-Как вы все эти годы воевали,
Стояли сутками под пулями в воде,
Зимой суровою на поле замерзали,
Под солнцем умирали на земле.
Антон-В Америке, в Европе все узнали,
Как побеждать умеет наш народ.
Как губы полумертвые шептали:
"За Родину! За Сталина! Вперед!"
Настя-Мы поздравляем вас с победным маем,
Здоровья вам желает вся страна!
Мы уберечь Отчизну обещаем,
Недаром носим ваши имена!
Дима-И восстановится могущество былое,
И процветающей должна Россия стать,
Когда такие славные герои,
Смогли родную землю отстоять!
                           ПЕСНЯ «Кукушка»     ВАСИЛИСА+ Настя, Люда, Таня,
Ангелина

file_name: 22 СЦЕНАРИЙ МЫ ПОМНИМ! к Дню Победы (70-летие) 2015г.docx

intro: Сценарий литературно-музыкальной композиции ко дню Победы. Десятиклассники 1941 года встречаются после выпускного бала, мечтают, танцуют, шутят...звучит гул самолетов, сирена, голос Левитана о вероломном нападении Германии на Советский Союз. Дальше события разворачиваются стремительно и страшно. Есть инсценированные стихотворения, песни, минута молчания

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мы помним


extracted_text:
Тема: Как рождается музыка (рассказ К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Ход урока
1  2
Проверка домашнего задания.
1. Обсуждение ключевых слов.
2. Заслушивание нескольких сочинений. (Как правило, дети хотят в качестве
подарка чтонибудь «материальное» либо домашнего питомца.
Можно   послушать   3–4   сочинения,   а   затем   сказать   ребятам:   бывает   в
жизни,   что   человек   получает   неожиданный,   удивительный   подарок,
который оставляет в его душе след на всю жизнь. Что же это за подарок?
Об этом поговорим немного позже.)
2  4  2  3  2  1  4
Формирование УУД,
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
 © ООО «Баласс», 2014
1 II. Развитие
умений.
1. Чтение рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
1. Работа с текстом до чтения.
Предположения   детей   о   содержании   рассказа   по   фамилии   автора,
заглавию,   иллюстрации.   Дети   формулируют   свои   вопросы   (обычно   они
касаются названия рассказа).
–  К.Г. Паустовский писал не только о природе, но и о замечательных людях.
Писатель встречался со многими знаменитыми людьми: поэтами, художниками,
музыкантами.   У   него   была   мечта:   собрать   сборник   биографий   знаменитых
людей, описать некоторые случаи их жизни.
– Что вы знаете об Эдварде Григе? Слушал ли ктонибудь из вас его музыку?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение.
Части 1, 4 читает учитель (комментированное чтение, диалог с автором).
Части 2, 3 читают дети (вслух).
Константин Паустовский
КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ
1
Композитор   Эдвард   Григ   проводил   осень   в   лесах   около   Бергена.  (Действие
происходит в Норвегии, стране на севере Европы, где жил композитор Эдвард
Григ.) Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно
хороши   горные   леса   около   моря.  (В.  Почему   особенно   хороши?  Что   можно
предположить?) В них слышен шум прибоя. С моря постоянно наносит туман, и
от   обилия   влаги   буйно  разрастается   мох.  Он   свешивается   с  веток   зелёными
прядями до самой земли.
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2014
2 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
  можете   предположить?
Кроме того, в горных лесах живёт, как птицапересмешник, весёлое эхо. Оно
только и ждёт, чтобы подхватить любой звук и швырнуть его через скалы. (О. А
вот ответ автора на наш вопрос.)
Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь
лесника. Она собирала в корзину еловые шишки. (Маленькая девочка, одна, в
лесу… Правда, она дочь лесника, значит… дети завершают мысль. А для чего
девочка   собирает   шишки,
 Ответы   детей
принимаются, но не комментируются.)
Стояла осень. Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие есть на
земле, и выковать из них тысячи тысяч тоненьких листьев, то они составили бы
ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал на горах. (Какую картину вы
увидели? – Осень в горном лесу, оченьочень много листьев цвета золота и меди
– то есть разных оттенков жёлтого и красного…)  К тому же кованые листья
показались бы грубыми в сравнении с настоящими, особенно с листьями осины.
Всем известно, что осиновые листья дрожат даже от птичьего свиста.
– Как тебя зовут, девочка? – спросил Григ.
–  Дагни   Педерсен,   –   вполголоса   ответила   девочка.  (В.О.  Почему   именно
вполголоса? Дети обычно предполагают, что от испуга, от неожиданности.
Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения. Испугаться она не могла,
потому что глаза у Грига смеялись.  П.  Вот почему на самом деле, вот ответ,
который даёт текст.)
– Вот беда! – сказал Григ. – Мне нечего тебе подарить. Я не ношу в кармане ни
кукол, ни лент, ни бархатных зайцев.
–  У   меня   есть   старая   мамина   кукла,   –   ответила   девочка.   –   Когдато   она
закрывала глаза. Вот так!
 © ООО «Баласс», 2014
3 Девочка медленно закрыла глаза. Когда она вновь их открыла, то Григ заметил,
что зрачки у неё зеленоватые и в них поблёскивает огоньками листва.
–  А теперь она спит с открытыми глазами, – печально добавила Дагни. – У
старых людей плохой сон. Дедушка тоже всю ночь кряхтит.  (Значит, у Дагни
есть старый дедушка, и ещё кукла – тоже старая, ещё мамина… А вы поняли,
почему Григу захотелось сделать этой девочке подарок?)
– Слушай, Дагни, – сказал Григ, – я придумал. Я подарю тебе одну интересную
вещь. Но только не сейчас, а лет через десять. (В.О. Почему же не сейчас? Что
можем предположить? Ответы детей принимаем, но не комментируем.)
Дагни даже всплеснула руками.
– Ой, как долго!
– Понимаешь, мне нужно её ещё сделать. П.
– А что это такое? В.
– Узнаешь потом.
– Разве за всю свою жизнь, – строго спросила Дагни, – вы можете сделать всего
пять или шесть игрушек?
Григ смутился.
– Да нет, это не так, – неуверенно возразил он. – Я сделаю её, может быть, за
несколько дней. Но такие вещи не дарят маленьким детям. Я делаю подарки для
взрослых. (В.О. Вы догадались уже, какой подарок хочет сделать Григ? Версии
детей принимаем, но не обсуждаем.)
– Я не разобью, – умоляюще сказала Дагни и потянула Грига за рукав. – И не
сломаю. Вот увидите! У дедушки есть игрушечная лодка из стекла.
Я стираю с неё пыль и ни разу не отколола даже самого маленького кусочка.
«Она совсем меня запутала, эта Дагни», – подумал с досадой Григ и сказал то,
что   всегда   говорят   взрослые,   когда   попадают   в   неловкое   положение   перед
 © ООО «Баласс», 2014
4 детьми:
– Ты ещё маленькая и многого не понимаешь, учись терпению. А теперь давай
корзину. Ты её едва тащишь. Я провожу тебя, и мы поговорим о чёмнибудь
другом.
Дагни вздохнула и протянула Григу корзину. Она действительно была тяжёлая.
В еловых шишках много смолы, и потому они весят гораздо больше сосновых.
Когда среди деревьев показался дом лесника, Григ сказал:
– Ну, теперь ты добежишь сама, Дагни Педерсен. В Норвегии много девочек с
таким именем и фамилией, как у тебя. Как зовут твоего отца?
– Хагеруп, – ответила Дагни и, наморщив лоб, спросила: – Разве вы не зайдёте к
нам? У нас есть вышитая скатерть, рыжий кот и стеклянная лодка.
Дедушка позволит вам взять её в руки.
– Спасибо. Сейчас мне некогда. Прощай, Дагни!
Григ пригладил волосы девочки и пошёл в сторону моря. Дагни, насупившись,
смотрела ему вслед. Корзину она держала боком, из неё вываливались шишки.
«Я напишу музыку, – решил Григ. – На заглавном листе я прикажу напечатать:
“Дагни Педерсен – дочери лесника Хагерупа Педерсена, когда ей исполнится
восемнадцать лет”». (П. Вот какой подарок решил сделать девочке композитор
к 18летию. Значит, сейчас ей… лет 8, ведь он сказал «не сейчас, а лет через
10»).
Вопрос после чтения части 1.
– Как вы думаете, почему этот подарок Григ решил сделать именно Дагни? (Он
много   о   ней   узнал   из   их   недолгого   разговора,   и   Дагни   ему   понравилась,
композитор понял, что она сумеет понять его музыку, когда повзрослеет.)
Части   2   и   3   читают   дети,   учитель   при   необходимости   может   давать
 © ООО «Баласс», 2014
5 эмоциональные комментарии.
По ходу чтения необходима словарная работа:  сага  – здесь: поэтическое
сказание; метроном – прибор, отмечающий ударами короткие промежутки
времени;  И'бсен  –   знаменитый   норвежский   писатель,   автор   пьесы   «Пер
Гюнт»,   музыку   к   ней   написал   Эдвард   Григ;  кринолины  –   широкие   юбки
колоколом на обручах; викинги – древние скандинавские воины.
Часть 4 читает учитель.
4
Дагни   часто   ходила   в   театр.   Это   было   увлекательное   занятие.   Но   после
спектаклей Дагни долго не засыпала и даже плакала иногда у себя в постели.
(В.О. Какой вопрос здесь скрыт? Попробуйте предположить ответ.)
Напуганная этим тётушка Магда успокаивала Дагни. Она говорила, что нельзя
слепо верить тому, что происходит на сцене. Но дядюшка Нильс сказал, что,
наоборот, в театре надо верить всему. Иначе людям не нужны были бы никакие
театры. И Дагни верила. (П. Проверим себя: Дагни верила всему, что видела на
сцене, значит, искренне переживала различные эмоции: сопереживала героям,
радовалась вместе с ними и страдала…)
Но всё же тётушка Магда настояла на том, чтобы пойти для разнообразия в
концерт.
Нильс против этого не спорил. «Музыка, – сказал он, – это зеркало гения».
Нильс любил выражаться возвышенно и туманно. <...>
...Был тёплый июнь. Стояли белые ночи.  (Вы знаете, что это? – Когда ночью
почти так же светло, как и днём.) Концерты проходили в городском парке под
открытым небом.
Дагни пошла на концерт вместе с Магдой и Нильсом. Она хотела надеть своё
единственное белое платье. Но Нильс сказал, что красивая девушка должна быть
 © ООО «Баласс», 2014
6 одета так, чтобы выделяться из окружающей обстановки.
В общем, длинная его речь по этому поводу сводилась к тому, что в белые ночи
надо   быть   обязательно   в   чёрном   и,   наоборот,   в   тёмные   сверкать   белизной
платья.
Переспорить   Нильса   было   невозможно,   и   Дагни   надела   чёрное   платье   из
шелковистого мягкого бархата. Платье это Магда принесла из костюмерной.
Когда Дагни надела это платье, Магда согласилась, что Нильс, пожалуй, прав –
ничто так не оттеняло строгую бледность лица Дагни и её длинные, с отблеском
старого золота, косы, как этот таинственный бархат.
– Посмотри, Магда, – сказал вполголоса дядюшка Нильс, – Дагни так хороша,
будто идёт на первое свидание!
–  Вот именно! – ответила Магда. – Чтото я не видела около себя безумного
красавца,   когда   ты   пришёл   на   первое   свидание   со   мной.   Ты   у   меня   просто
болтун.
И Магда поцеловала дядюшку Нильса в голову.
Концерт начался после обычного вечернего выстрела из старой пушки в порту.
Выстрел   означал   заход   солнца.  (Это   была   старинная   традиция   –   отмечать
определённое время суток выстрелом из пушки.)
Несмотря  на  вечер, ни  дирижёр, ни  оркестранты не включили   лампочек  над
пультами. Вечер был настолько светлый, что фонари, горевшие в листве лип,
были зажжены, очевидно, только для того, чтобы придать нарядность концерту.
Дагни   впервые   слушала   симфоническую   музыку.  (Симфоническая   музыка   –
серьёзная   музыка,   которую   исполняет   симфонический   оркестр,   он   включает
струнные, духовые и ударные инструменты.)
Она произвела на неё странное действие. (В.О. Какое, как вы думаете?)
Все переливы и громы оркестра вызывали у Дагни множество картин, похожих
на сны. (П. Ответ, который даёт текст: Дагни слушала музыку, а её воображение
 © ООО «Баласс», 2014
7 рисовало картины, похожие на сны.)
Потом она вздрогнула и подняла глаза. Ей почудилось, что худой мужчина во
фраке, объявлявший программу концерта, назвал её имя.
–  Это ты меня звал, Нильс? – спросила Дагни дядюшку Нильса, взглянула на
него и сразу же нахмурилась.
Дядюшка Нильс смотрел на Дагни не то с ужасом, не то с восхищением.
И   так   же   смотрела   на   неё,   прижав   ко   рту   платок,   тётушка   Магда.  (В.О.
Догадались почему?)
– Что случилось? – спросила Дагни.
Магда схватила её за руку и прошептала:
– Слушай!
Тогда Дагни услышала, как человек во фраке сказал:
–  Слушатели из последних рядов просят меня повторить. Итак, сейчас будет
исполнена знаменитая музыкальная пьеса Эдварда Грига, посвящённая дочери
лесника   Хагерупа   Педерсена   Дагни   Педерсен   по   случаю   того,   что   ей
исполнилось   восемнадцать   лет.  (П.  Вот   почему   дядюшка   Нильс   и   тётушка
Магда так смотрели – они были потрясены: великий композитор Эдвард Григ
посвятил   музыку   их   племяннице   Дагни!   Они   и   не   понимали,   как   это   могло
произойти, и радовались, и восхищались!)
Дагни вздохнула так глубоко, что у неё заболела грудь. Она хотела сдержать
этим вздохом подступавшие к горлу слёзы, но это не помогло. Дагни нагнулась и
закрыла   лицо   ладонями.   (Вы   понимаете,   что   переживает   Дагни,   что   она
чувствует сейчас?)
Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря. Потом она наконец
услышала,   как   поёт   ранним   утром   пастуший   рожок   и   в   ответ   ему   сотнями
голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.
Мелодия   росла,   подымалась,   бушевала,   как   ветер,   неслась   по   вершинам
 © ООО «Баласс», 2014
8 деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами.
Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя
успокоиться.
Да! Это был её лес, её родина! Её горы, песни рожков, шум её моря! (Все эти
звуки   она   тоже   услышала   в   музыке,   все   эти   картины   представила,   слушая
музыку.)
Стеклянные   корабли   пенили   воду.   Ветер   трубил   в   их   снастях.   Этот   звук
незаметно   переходил   в   перезвон   лесных   колокольчиков,   в   свист   птиц,
кувыркавшихся   в  воздухе,  в  ауканье   детей,  в  песню   о   девушке  –  в  её  окно
любимый бросил на рассвете горсть песку. Дагни слышала эту песню у себя в
горах.  (Видите, значит, композитор правильно почувствовал, что этой девочке
можно   подарить   серьёзную   музыку:   когда   она   вырастет,   то   сумеет  увидеть,
услышать, почувствовать всё то, что он в эту музыку вложил!)
Так, значит, это был он! Тот седой человек, что помог ей донести до дому
корзину   с   еловыми   шишками.   Это   был   Эдвард   Григ,   волшебник   и   великий
музыкант! И она его укоряла, что он не умеет быстро работать.
Так вот тот подарок, что он обещал сделать ей через десять лет!
Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности. К тому времени музыка
заполнила всё пространство между землёй и облаками, повисшими над городом.
От мелодических волн на облаках появилась лёгкая рябь.
Сквозь неё светили звёзды.
Музыка уже не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где никакие горести
не   могли   охладить   любви,   где   никто   не   отнимает   друг   у   друга   счастье,   где
солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй волшебницы.
В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты – счастье, – говорил он. –
Ты – блеск зари!»
Музыка   стихла.   Сначала   медленно,   потом   всё   разрастаясь,   загремели
 © ООО «Баласс», 2014
9 аплодисменты.
Дагни  встала   и  быстро  пошла   к  выходу  из  парка.   Все  оглядывались   на   неё.
Может быть, некоторым слушателям пришла в голову мысль, что эта девушка и
была той Дагни Педерсен, которой Григ посвятил свою бессмертную вещь.
«Он умер! – думала Дагни. – Зачем?» Если бы можно было увидеть его! Если бы
он появился здесь! С каким стремительно бьющимся сердцем она побежала бы к
нему навстречу, обняла бы за шею, прижалась мокрой от слёз щекой к его щеке
и сказала бы только одно слово: «Спасибо!» – «За что?» – спросил бы он. «Я не
знаю...   –   ответила   бы   Дагни.  (В.О.  А   вы   поняли,   за   что   Дагни   благодарит
композитора? Слушаем ответы детей, но не комментируем.) – За то, что вы
не   забыли   меня.   За   вашу   щедрость.   За   то,   что   вы   открыли   передо   мной   то
прекрасное, чем должен жить человек». (П. Вот ответ, который даёт текст.)
Дагни шла по пустынным улицам. Она не замечала, что следом за ней, стараясь
не  попадаться ей  на  глаза,  шёл  Нильс,  посланный Магдой.  (В.О.  Посланный
зачем? И почему старался не попадаться на глаза?) Он покачивался, как пьяный,
и чтото бормотал о чуде, случившемся в их маленькой жизни. (Вы согласны,
что это было чудо?)
Сумрак   ночи   ещё   лежал   над   городом.   Но   в   окнах   слабой   позолотой   уже
занимался северный рассвет.
Дагни вышла к морю. Оно лежало в глубоком сне, без единого всплеска.
Дагни сжала руки и застонала от неясного ещё ей самой, но охватившего всё её
существо чувства красоты этого мира.
– Слушай, жизнь, – тихо сказала Дагни, – я люблю тебя...
И она засмеялась, глядя широко открытыми глазами на огни пароходов.
Они медленно качались в прозрачной серой воде.
Нильс,   стоявший   поодаль,   услышал   её   смех   и   пошёл   домой.  Теперь   он   был
спокоен за Дагни. Теперь он знал, что её жизнь не пройдёт даром.
 © ООО «Баласс», 2014
10 2. Выявление первичного восприятия.
– Какое же чудо произошло в жизни Дагни?
– Как вы поняли смысл последнего предложения?
– Какое место в рассказе вам больше всего понравилось?
3. Прослушивание пьесы Э. Грига «Утро».
Перед прослушиванием:
–  Постарайтесь   услышать,   как   композитор   рисует   природу,   как   меняется
музыка, какие звучат инструменты.
После прослушивания:
– Какая по характеру пьеса, которую мы прослушали?
–  Почему   меняется   музыка?   (Нарастание   звучания   помогает   увидеть,
представить восход солнца.)
–  Найдите   во   2й   части   строчки,   в   которых   выражено   главное   настроение
мелодии,   сочинённой   для   Дагни.   («Я   видел   жизнь.   ...она   удивительна   и
прекрасна».)
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Ι
V. Домашнее
задание.
1. Задание 1 в тетради, с. 51. Подготовить подробный пересказ 1й и 2й частей,
для этого выписать ключевые слова, которые помогут дать описание:
I вариант: осеннего леса;
 © ООО «Баласс», 2014
11 II вариант: зимнего города;
III вариант: дома композитора.
2. Озаглавить части (задание 2, с. 51).
 © ООО «Баласс», 2014
12

file_name: Тема Как рождается музыка.doc

intro:
Тема: Как рождается музыка (рассказ К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Как рождается музыка (рассказ К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»)


extracted_text:
«Зырян ауылшаруашылығы     колледжі»
КММ
КГУ   «Зыряновский сельскохозяйственный
колледж»

«Осындай ауыл бар!»
Жобасы/Проект
«Есть такое село!»
(өлкетану/краеведение)

Орындаушы
/Исполнитель:
Шубина Марина
2 курстың студенті /студентка 2
курса
«Қоректену ұйымы»
мамандығы/
специальность «Организация питания»
Жетекші
/Руководитель:
Тәрбиелеу жұмысы бойынша
директордың орынбасары/
заместитель директора по воспитательной работе
Николаева Людмила Александровна

2016г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
  2

1.1

Краткое обоснование
  проекта

3

1.2

Цели и задачи проекта

 4

1.3

Ожидаемые результаты

 4

2.

Историческая справка

 6

3.

История создания села

 9

3.1

Строительство села и
  трудовые подвиги его жителей

 9

3.2

История культурной
  жизни чапаевцев.

15

3.3

Мир детства – детский
  сад.

17

3.4

История школы.

18

3.5

Кузница рабочих кадров.

21

3.6

Медицинское
  обслуживание.

25

4

Перестройка и
  современная жизнь села.

26

5.

Заключение

29

6.

Источники

30

ВВЕДЕНИЕ.
«По итогам мониторинга социально-экономического
развития в Республике Казахстан насчитывается 7232 сельских населенных пунктов,
в которых проживает 7,6 млн. человек. Из общего количества сёл 3750
соответствует высокому, 2500 среднему потенциалу развития, 119 являются
районными центрами, а 2382 - центрами сельских и поселковых округов. При этом,
более половины сёл являются малочисленными и в них проживает всего 9,7%
сельских жителей.»
И вот одним из почти 7000 сёл Казахстана
является моё родное Чапаево, где родилась и выросла я и большинство моих
одноклассников и друзей.  Любовь к Родине естественна, как
дыхание. Я не знаю, как она начинается.Я обратилась
с этим вопросом к преподавателям.
И мы приходим к выводу, что она возникает с того момента, когда перед
младенческими глазами впервые открывается мир  жизни, то есть то, что нас
окружает, и мы начинаем различать его краски, звуки, запахи, образы.
Самым
первым в сознании ребенка появляется образ матери и уже через него все
окружающее. Не потому ли образ Родины у нас неразрывно связан с образом матери?
«Родина-мать»- говорим мы.
С годами мы узнаем, что наша Родина –
Казахстан– страна, раскинувшаяся на громадных просторах. На ее территории много
городов, по ней текут могучие реки, у берегов плещут  моря. И все- таки, когда
мы слышим слово «Родина» в нашем сознании возникает образ малой деревушки, не
обозначенной даже на самой подробной карте и угнездившейся где-то на берегу маленькой
 речки. Но именно здесь началась твоя жизнь, пролетели твои детские годы,
расцвела твоя  юность, и до последней минуты ты будешь хранить в своем сердце
живую память об этих местах.
Историю
страны можно изучать не только по произошедшим событиям, но и по воспоминаниям
людей. Ведь каждый человек и делает эту историю.Семейные рассказы - настоящий
живой мир, позволяющий нам почувствовать, как возвращается утекающее время,
узнать, как жили деды и прадеды, более полно ощутить само понятие  семья.
Поэтому сохранение в памяти того, что рассказывали о себе прабабушки и
прадедушки, так важно.

Актуальность выбранной темы :
Данный проект
имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания
Гражданина и Патриота. Обычно эта миссия возлагается на учебные заведения, на учителей
истории, на классных руководителей. Проект - это попытка объединить в едином
порыве, единой целью не только основных участников общеобразовательного
процесса педагогов - учащихся, но и привлечь не менее заинтересованную сторону в
качественном воспитании подрастающего поколения.
         Проект позволяет привлекать
к представлению информации об историческом наследии родного края людей,
заинтересованных в пропаганде культурно-исторического наследия малой Родины.

Практическая
цель проекта:
-
рассказать об истории родного села, восстановить хронологическую
последовательность прошедших событий, упорядочить факты известные и
малоизвестные нам; познакомить с жителями села, чья жизнь и деятельность неотделимы
от жизни села  Чапаево.
Задачи проекта:
1.
Собрать
архивный материал, а также воспоминания старожилов с.Чапаево;
2.     создавать
условия для проявления студентами знаний истории своей страны, «малой родины»;
3.     познакомить
студентов с историей жизни и творчества предыдущих поколений;
4.     формировать
гуманистическое мировоззрение студента, способного к осознанию своих
возможностей;
5.     создание
благоприятных условий для развития личности, самоутверждения каждого студента,
сохранение неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.
Ожидаемый результат:
Для студентов:
-  ответственное отношение к общественно-значимым заданиям;
- развитие  инициативы, активности, самостоятельности;
- самореализация.
Для педагога:
- повышение профессионализма;
- внедрение новых методов в работе со студентами;
- личностный и профессиональный рост;
- самореализация

«ЕСТЬ  ТАКОЕ  СЕЛО»

Село
моё на краешке земли,здесь все, до каждой мелочи, знакомо.
Куда б меня пути не завели, я вспоминаю с нежностью о доме.
И люди здесь обычные живут как ты и я -с душою нараспашку.
Веселье уважают,
любят труд, с плеч
отдадут последнюю рубашку..
Живут
в селе мои отец и мать и я до
глубины души довольна,
Что жизнь в селе
пришлось мне начинать,и что в селе мои
остались корни.
Как часто нас дороги и путиуводят за родные окоёмы.
Лишь сердцем не под силу мне уйтиот этих стен родительского дома.
Светлана Комогорцева-Струкова

Рассказ
о селе  не  будет полным, если не сказать о тех небольших сёлах, которые его
окружают и с которыми очень тесно связана  его жизнь.  Поэтому  на протяжении
всего  повествования о  селе Чапаево   будут фигурировать такие  названия сёл,
как Крестовка,  Снегирево, Орловка и Пролетарка.

2.ИСТОРИЧЕСКАЯ
СПРАВКА.
Чапаевский
сельский округ расположен на северо-западе от районного  центра г. Зыряновск.
На берегу Бухтарминского водохранилища. К территории округа относится  и
водорез   р. Бухтарма. Округ за многие годы неоднократно  реорганизовывался. В
далёкие 1930-33-е годы округ считался сельским советом. Центром сельского
совета было село Крестовка. В состав совета входили сёла: Снегирево,
Пролетарка, Никольск, а позднее – село Орловка. В те же годы организуются на
территории сельского совета колхозы: «Муравей», «им. Фурманова», «им. Чапаева»
(в с. Крестовка), «им. Жданова» (с. Снегирево),  «им. Сталина» (с.Пролетарка) и
«Кызыл-Тау»  (с.Орловка). Все колхозы занимались скотоводством и
растениеводством.
Люди
стали жить лучше, но не всем это было по нутру, а особенно бывшим
единоличникам-кулакам. И в 1933 году  вспыхивает кулацкое  восстание  под
предводительством Толстоухова и Чебака. Восстание прокатилось  крупной волной
Парыгино – Снегирево – Тургусун – Крестовка – Заводинка – Первороссийское.
Жестокость, смерть, кровавые истребления  мирного населения – шли за отрядами
восставших. В первую очередь казнили активистов, председателей колхозов. В
Снегирево был расстрелян почти весь состав членов колхоза. Та же участь
постигла людей в других и сёлах. Кровь, месть, жажда наживы – вот был лозунг
банды. Подоспевшие части Красной Армии остановили кровавый поход  банды. По
преданиям Толстоухов сам застрелился, Чебака судили и сослали в Омский острог.
Часть банды ушла за кордон – в Китай, другие были репрессированы после
отбывания наказания.
Залечивая
раны, народ приступил в восстановлению разрушений. Колхозы «Муравей»,  «им.
Фурманова» и «им. Чапаева» объединились и стало в с. Крестовка два колхоза –
«им. Чапаева» и «им. Фурманова», которые позже,  в 1949г.,  объединились в один
колхоз – «им. Чапаева». В 1935-39г.г. село Никольск стало самостоятельным
сельским советом.
В
30-е годы в районе горы Медведкаперед въездом в с. Крестовка организуется и строится
МТС (машинно-тракторная станция). Первым председателем МТС был Каменев, затем
Сокольский С.Ф.
Война
1941-1945 годов ещё более осиротила народ. Женщины заменили мужчин, ушедших на
фронт  - пахали, сеяли, убирали хлеб, выращивали скот, а вечером  собирались в
избе-читальне и вязали носки, рукавицы, шили нательное бельё для фронтовиков.Не
хватало кормов – скот кормили соломой, снимая её даже с помещений для скота.
Вожжами, верёвками поднимали весной скотину, чтобы вытащить на улицу. Семьи
голодали, хлеб был роскошью, да и то не в каждой семье. В то время за
килограмм  взятого тайком для детей зерна, люди карались сроком до 10 лет
заключения. В 1942-43 годах во многих колхозах не смогли убрать урожай
Война
коснулась каждого уголка  Советского союза и с территории нынешнего Чапаевского
округа не один десяток мужчин   покинули свои дома и семьи, чтобы защищать
рубежи Родины. Были среди них и женщины.В память о тех, кто ушёл и вернулся, о
тех, кто остался на поле битвы, о подвигах  героев Великой Отечественной   на
территории с. Чапаево был установлен памятник. Возле него ежегодно проходят
митинги 9 мая, и с честью стоят в почётном карауле учащиеся школы и колледжа.

Те,
кто вернулся из боя,  незамедлительно приступили к  работе, всем хотелось как
можно быстрее не просто вернуться к лучшей жизни, а сделать её ещё  лучше, чем
раньше.
Немаловажную
роль в строительстве совхоза Чапаевский сыграли ветераны ВОВ: Сахаров Евгений
Алексеевич, Бабин Гаврил Васильевич, Сошкин Николай Ильич, Прыгов, Микутовский
Владимир Фёдорович, БендриковскаяЕлена,Щетникова Анна Григорьевна, Половников
Яков Иванович, Каблуков Павел и др.
Но были герои и в тылу: Бабина
Екатерина Васильевна, Сошкина Евдокия Герасимовна, и др. трудились на благо
Родины в то время, когда мужья отстаивали честь нашей большой Родины –
Советского союза. После войны в Казахстан была эвакуирована семья Кузьминых
Вильгельма и Марии и вс. Чапаево  и сегодня проживает  их  дочь  Бадай Тамара
Вильгельмовна– блокадница  Ленинграда.
В
40-х годах  директором МТС был Савельев Иван Афанасьевич. Для
ремонта и обслуживания на МТС свозилась вся техника из близлежащих сел. И вот
эти села: Крестовка, Снегирево, Орловка, Пролетарка, Бояновск, Бородино,
Никольск, Красный яр, Ленинск. В районе МТС было построено только общежитие для
механизаторов, занимающихся ремонтом техники. С 1950 года директором МТС
назначили Коваленко Сергея Андреевича, но функции МТС не изменились, она все
так же занималась ремонтом тракторов, комбайнов, сельхозтехники в зимний период
привозимой из сел. Техника была самая первая выпускаемая нашей промышленностью.
Например, колесный трактор «Универсал», называемый попросту «Колесянка»,
гусеничные трактора «СТЗ-30», «Нати», комбайны «Сталинец-6»,
«Коммунар».

3.
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ СЕЛА.
3.1.
Строительство села  и трудовые подвиги его  жителей.
Но
шло время и вот уже в 1953 году начала строиться улица Заречная, села стали
называться колхозами, в иных селах, колхозов было два, а то и три, объединяющих
25-30 дворов. Эффективность мелких коллективных
хозяйств была очень низкой, и на государственном уровне было принято решение
объединить мелкие колхозы в крупные предприятия аграрного направления и назвать
их совхозами (советскими хозяйствами). На основании решения Зыряновкого
районного Совета депутатов трудящихся от 6.02.57 года за № 19 был организован
совхоз имени В.И.Чапаева. В его состав вошли семь колхозов. Колхозы «Муравей» и
«Калинина» села Крестовка, «Большевик» и «Жданова» села Снегирево, «Сталина»
села Никольского и другие колхозы. Центральной усадьбой совхоза было определено
село Никольское, а направление деятельности было определено как зерновое.
Но
уже постановлением Совета Министров Казахской ССР от 9 октября 1961 года
Чапаевский зерновой совхоз был разукрупнен и на его базе организовано два
мясомолочных совхоза – это Чапаевский и Никольский. Директором были назначены
соответственно Чапаевским – Шелухин Василий Андреевич и Никольским – Колганов
Владимир Пантелеевич, а центральными усадьбами были определены для совхоза
«Никольский» - село Никольское, а совхоза «Чапаевский» - район МТС. За
Чапаевским  совхозом было закреплено 29510 га. Земельных  угодий (это  пашня –
213 га.;  сенокосы – 3516 га.; выгон и пастбища – 14318га.; лес и кустарники –
975 га.И прочие  земли 627га.)
В это время в совхозе имеются три
отделения  и одна самостоятельная комплексная бригада, в состав которых
входило 4 тракторно-полеводческих бригады, 6 животноводческих бригад:
с. Чапево – Центральная усадьба;
с.
Крестовка – отделение №1;
с. Снегирево – отделение №2;
с. Орловка – отделение №3;
с. Пролетарка – комплексная бригада,
а также автопарк, МТС, стройцех, жилищно-коммунальное хозяйство,
лесозаготовительный участок.
В составе тракторно-полеводческих
бригад  имелись  4 механизированных отряда по выращиванию зерновых  культур, 4
– по выращиванию пропашных культур, 4 – по заготовке грубых кормов.
На
праздновании 25-летия совхоза его первый директор, проработавший в этой
должности восемнадцать  лет, В.А. Шелухин вспоминал: «Мы возили сначала горючее
на быках. При двух керосиновых лампах, набившись в тесную комнату, изучали
основы агрономии. На СТЗ-30 работали при открытой кабине, делая после каждой
борозды перетяжку.»[1,с.176]
После
создания совхоза сама собой возникла необходимость
строительства села.И оно началось: строилась школа, жилые дома, корпуса
учебные, мастерские  училища механизации. Вот сдана школа, и она приступила к
работе, сдано училище и так же приступило к работе. Дети в школу, молодежь в
училище, прибывали не только из окрестных школ, но и издалека. Кипучее было
время. Вот уже вырисовывается первая улица, ее называют улица Победы. Первый
переулок – Школьный, за ним – Восточный. С ростом села растет и число его
жителей, а значит и детей. Нужно строить детский садик. Построили, есть, где
воспитывать и обучать самых маленьких. Население села не
уменьшалось, а наоборот росло. Парни, отслужившие армию, студенты, окончившие
вузы, учащиеся СПТУ, выпускники школ – все оставались в родных сёлах. В прежние
годы  в совхозе Чапаевский (согласно записей журналов) в год проводилось до 25
свадеб, рождались до 40 и более детей. Разводы были редкостью.

Совхоз
Чапаевский так же прочно становился на ноги. Это уже было высокорентабельное
хозяйство с высокой культурой земледелия. Слава совхоза – миллионера накрепко
закрепилось за совхозом, и эту славу он подтверждал каждый год. Стабильные,
серьезные и надежные кадры механизаторов и животноводов добивались высоких
показателей в труде. И село Чапаево хорошело, в нем накрепко
укреплялись плоды цивилизации.

Кроме
школьного здания интерната и училищных общежитий были построены несколько
многоквартирных домов, а один даже 36-квартирный и для них нужны вода и тепло.
Строится водозаборная станция со всем необходимым оборудованием, строятся две
котельные, проводится канализационная система. Отстраивается и начинает
функционировать баня, работает сетевой участок «Алтайэнерго», метеоучасток.
Чтобы труженики совхоза могли после тяжелой работы хорошо отдохнуть, построен
типовой Дом культуры, в нем был и кинотеатр, для демонстрации художественных

фильмов,
при нем работал вокально-инструментальный ансамбль «Мираж», хоровой кружок,
танцевальный коллектив, фольклорная группа. Где душа пожелает, там и принимай
участие, а не можешь, то смотри и слушай. Наибольшего пика славы село Чапаево,
совхоз Чапаевский, достигли в конце 70-х, начале 80-х годов 20-го века. Это
было время, когда ширилось и росло движение в честь памяти питерских рабочих –
коммунаров приехавших в далекий Восточный Казахстан. Они привезли с собой
прекрасную мечту, работать сообща, они были первыми посланцами Революции на
Бухтарме. Часть из них расположилась на землях, которые в будущем будут землями
совхоза «Чапаевский». Именно им создан памятник, поставленный
на окраине  села Снегирево, именно в их честь назван мост через реку Бухтарму,
который теперь уже традиционно, обязательно посетит молодая пара решившая
соединить свою судьбу, именно благодаря им начали налаживаться связи деловые,
культурные совхоза «Чапаевский» и Невского машиностроительного завода г.
Ленинграда. Именно здесь на землях совхоза «Чапаевский», у памятника
коммунаров,  каждый год в канун сева к памятнику
коммунаров стекались сотни людей, в торжественной обстановке звучали слова
«Клятвы бригадиров»: «Здесь, на священном месте, у памятника вам, дорогие нашим
сердцам коммунары-семянниковцы, отдавшие свои  жизни за народное счастье, мы,
бригадиры тракторно-полеводческих  бригад, звеньевые  подрядных коллективов,
представители  механизаторов совхозов, райсельхозтехники, от имени  всех
землеробов  района КЛЯНЁМСЯ:
беззаветно  любить  эту
политую вашей кровью  землю, продолжать  и приумножатьначатое вами на заре
Советской власти  великое  дело  по вовлечению и использованиюна благо  народа
пахотнопригодных  угодий  нашего  края...
Светлой
памятью коммунаров клянёмся повышать  культуру  земледелия, дисциплину
производства и труда – КЛЯНЁМСЯ!» [1,с.179]
         «Капитаны степных кораблей»
- так каждую осень приветствовали комбайнёров  пионеры, когда совхоз собирается
в Доме культуры на празднике урожая. На сцене перед народом стоялиукрашенные
широкими красными лентами герои жатвы комбайнёры Маусумбаев А.К., Пантелеев И.,
Г. Калинин, Абюров Т.,Поползин В. и другие передовики-механизаторы,намолотившие
до 10 тысяч центнеров зерна: Бородулин К., Кузнецов Н., Родионов М., Есембаев
Е., Забиров М., Тленчинов Т., Шубин Н., Канталинский А., братья Бухатановы.
Каждый праздник они поднимались на сцену то в одном, то в другом порядке.[1,с.177]
В
совхозе 43 человека награждены  правительственными наградами: Орденом Ленина -5
человек, Орденом Октябрьской  революции -2 человека, Орденом трудового Красного
Знамени – 8 человек.

Ветеран
совхоза  Маусумбаев А.К. имеет награды ордена Ленина, Трудового Красного
Знамени, Октябрьской Революции, все медали ВДНХ. В 1981 году в Звёздном городке
ему вручили  вымпел «Герои космоса – гвардейцам пятилетки» (1983г.)   Среди
ветеранов совхоза и Канталинский А.Е.
Среди  животноводов
правительственными
наградами были удостоены
скотники и доярки
Погребняк П., Фёдорова М., Фёдорова
Е.,
Зеленчикова Т., Поползина А.,
Баятова,
супруги Дагинтен.
На
начало 1972 года общая земельная площадь составила 28354 га. В совхозе имелось
5651 голов КРС в т.ч. 1701  коров, свиней -4252, 388 лошадей. На посевных
площадях  сельхозкультур выращивались зерновые – 6138 га., подсолнечник – 930
га., кукуруза на силос – 1007 га., картофель – 100га.,  многолетние травы –
1033га. Средняя численность работающих составила 812 человек. Совхоз первым в
районе перешёл на комплексную  механизацию очистки зерна. Совхоз также являлся
инициатором в районе по коренному улучшению  малопродуктивных  лугов  и
пастбищ, а также зачинателем производства травяной муки.
В
совхозе широко развита рационализация. В 1964 и 1966 г.г. за успехи в
хлебоуборке и продаже зерна государству совхозу вручены на вечное хранение
Знамёна ЦК КП и СовМина Казахской ССР.
В 1966, 1970 г.г. совхоз  получил
премии Министерства сельского хозяйства Каз.ССР по годовым итогам
соц.соревнования.
Совхоз трижды был участником  ВДНХ
СССР и дважды ВДНХ Каз.ССР.
Главному инженеру совхоза  Останину
Вениамину Георгиевичу присвоено  звание «Заслуженный  механизатор Республики»,
главному агроному Смоляр Павлу Петровичу– «Заслуженный агроном Республики», а
заведующему МТМ Сокольскому С.Ф. - «Заслуженный рационализатор Республики».
В
80-е годы  с.Чапаево как Центральная усадьба совхоза  представляла собой
благоустроенный  посёлок, коттеджи на две семьи, паровое отопление, газ,
канализация.

3.2.
Культурная жизнь села.
Народ
жил не хлебом единым, в центральной усадьбе, вс. Чапаево строится совхозный Дом
культуры, в котором есть - светомузыка!
Ленинградская делегация была изумлена, когда на празднике вдруг задвигался,
ожил под гром современной музыки переливающимся светом и цветом  задник сцены
и начал своё выступление совхозный ВИА  «Мираж»
– лауреат  конкурса самодеятельных  ансамблей Казахстана. Созданный
под руководством В.П. Каблукова  «Мираж» пользовался огромным успехом не только
среди
местного населения, но и среди
жителей района.. При ДК организуется
хор  и две вокальные группы  (мужская и женская), которыми руководит  Горный
В.Р. Они также  сыскали любовь и признание  населения района.
Женскому  хору в 90-х годах присваивается
звание «Народный».
Во
все годы существования  совхоза большое внимание оказывалось развитию культуры
в сёлах. Отмечались не только  государственные праздники, а также, такие как
Проводы зимы, Масленица, День урожая, творческие отчёты всех коллективов (тогда
ещё Чапаевского сельскогосовета). «Тройкам» рысаков во всём районе не было
равных. Все призы многие годы выигрывал совхоз «Чапаевский».

3.3.
Мир детства – детский сад.
Детский
сад, построенный в  шестидесятых годах, был полностью укомплектован. Родители
могли спокойно работать. Дети были в заботливых руках воспитателей и нянечек,
вовремя напоены, накормлены, подготовлены к школе.

Более
100 ребятишек  были окружены любовью и заботой  специализированных
воспитателей. Почти 20 лет руководила данным учреждением Бабина Екатерина
Васильевна (ныне пенсионерка, уважаемый житель села Чапаево). Посвятили себя
воспитанию детей также Геттих Л.Ф., Сергеева В.И., Фризина В.М., Бухатанова
К.К., Черепанова Н.Л.

3.4. История школы.
В 1959 году на центральной усадьбе совхоза
"Чапаевский" было положено начало строительству школы. Строители
торопились, срок сдачи был запланирован на 1 сентября 1959 года. Будущие
учителя  и  ученики новой школы приходили  на стройку, помогали чем могли: выносили
мусор, протирали и мыли окна, готовили полы под покраску, но… срок сдачи
объекта отодвинулся.  И пришлось начинать новый учебный год в здании
Крестовской  семилетней школы, а ведь были набраны ученики  уже и в 8-ой класс.
Трудно было. Кто-то из учителей снимал квартиру в Крестовке, кто-то жил в
районе МТМ. Ученики  пешком ходили  в школу, из с.Пролетарка учеников  возили
на грузовой  машине. Так продолжалось до  Нового 1960 года. А после зимних
каникул  перешли в новое, тёплое здание школы, учителя получили квартиры в
домах-особняка
Новая школа теперь именовалась средней школой-интернатом. На
втором этаже были учебные классы, а на первом жили ученики из других сёл.
Первыйвыпуск был осуществлен в 1962 году  (10 класс состоял
из учащихся близлежащих сел:Орловка, Крестовка, Тургусун, Никольск, Бородино).
Учащиеся жили в этом же здании. Первым директором школы был Шелков Иван
Сергеевич, А когда на базе школы был создан государственный интернат,
директором был назначен Сергеев Григорий Иванович, при котором была заложена
основа материальной базы школы. На смену ему пришла Горохова, при которой для
учащихся были созданы кружки: общешкольный хор, хор старшеклассников, вокальная
группа

девушек, вокальная группа парней, ансамбль танцевальный, ансамбль
народных инструментов, ансамбль баянистов.

Руководили ими энтузиасты Гуркина Татьяна Ивановна, Панфилов
Александр Иванович, Горный Виктор Романович. Работал "Университет
Культуры", на занятиях которого старшеклассники знакомились с шедеврами
великих художников и классической музыкой. Руководила его работой Бондарчук
Александра Зиновьевна-учитель литературы.
Период с 1960 -1965г можно считать временем воспитания
искусством. С1965г директором школы стал Лисовол Иван Семенович-учитель
истории. Большое внимание уделялось патриотическому воспитанию. В школе работал
Музей В.И.Ленина, который затем стал Музеем боевой и трудовой  славы. Работу в
нем возглавляла Е. Е. Колмакова, а позже Д.Д.Бугубаева (Бекбусинова). Более 20
лет руководил школой Иван Семенович, большое внимание уделялось
интернациональному воспитанию, особенно когда организатором внеклассной работы
был учитель географии Михеев Владимир Васильевич, а завучем была Михеева Людмила
Ивановна. При директоре Симоновой Фариде Темиргалиевне эта работа была
продолжена. Особое внимание уделялось качеству обучения и трудовому воспитанию.

Здание гос интерната перестроили силами сельчан, сделали
великолепную игровую площадку при начальной школе - создали идеальные условия
для шестилеток, перевели в это здание начальные классы, кабинеты труда и
домоводства, а в основной школе сделали столовую для школьников. Занятия с той
поры проходили в одну смену. В школе часто проводились районные семинары по
обмену опытом для учителей района. Симоновой Ф.Т. было присвоено
звание"Отличник просвещения КАЗ.С,С,Р,"и учительнице начальных классов
Калпашниковой Надежде Константиновне, учителю физики Горной Людмиле
Вениаминовне. Симонову проводили на пенсию и директором школы был назначен
Рыбин Владимир Юрьевич (бывший выпускник  школы), который большое внимание
уделил оснащению инвентарем спортзала и работе производственной бригады школы
(трудовое воспитание). Опыт работы по трудовому воспитанию был обобщен и
распространен в области. Рыбину В.Ю присвоено звание" Отличник просвещения
КАЗ С.С.Р."
         Вся
внеклассная работа с детьми была перемещена в Дом Культуры, которым руководил Горный
Виктор Романович. Организатором внеклассной работы школы в этот период была
Бубенина Валентина Ануфриевна, позже
Горная Людмила
Вениаминовна. После ухода на другую работу Рыбина В.Ю директором в школе стал
Козленко А.И., а затем Рыбина Галина Геннадьевн, которая является
руководителем и сегодня.

3.5.
Кузница   рабочих кадров.
Приказом
Областного управления  профессионально-технического  образования  от 12
октября  1961 года  было образовано  Чапаевское  Сельское
профессионально-техническое училище№14.СПТУ-14 – кузница кадров для села. За
свои пока что 53 года существования в этой кузнице  ковались механизаторы,
трактористы,  комбайнёры, водители, слесари, животноводы, электромонтёры
сельской электрификации и связи, сварщики, продавцы, повара. Учебно-производственная
база  училища создавалась  первым  директором  Лосевым  Виктором  Петровичем
(1961-1975). При его руководстве воздвигнуты корпуса, производственные
мастерские и гаражи, столовая, овощехранилище.
По инициативе  Лосева В.П. на территории  училища  в июне
1968 года  был  воздвигнут  памятник  тому, чьим именем названо село – памятник
Василию Ивановичу Чапаеву,командиру Красной Армии, участнику Первой Мировой и
Гражданской войн.  Памятник  входит в реестр памятников Республики Казахстан.

В
1975-1977гг. директором  училища был Нукешев М.К.
В
1977-1984гг., 1987-2010 гг. директором  являлся КильтауА.Я.Альберт Яковлевич
посвятил педагогической деятельности  более 30 лет. При его руководстве были
построены новое общежитие №3 для девушек и 16 квартирный дом для работников
училища.
В
1984-1987 гг. руководил училищем Лаптев  А.И.
С
2010 года директором колледжа является Маткаримов К.А.

Большим
подспорьем каждому директору является сильнейший коллектив педагогов и
мастеров: Огнёв Ю.Ф., Молоносов Ю.Г., Немцов Н.В., СтоляровС.М., Сидорова Н.С.,
Родионова В.М., Быкасова Е.Ф, Лаптев А.И. и многие другие.

Некоторые
из них работают до сих пор, а обучающиеся и сегодня не только получают
профессиональное образование, но и  с помощью  мастеров приобретают
практические навыки. Выращивают зерновые и масляные культуры, овощи.
Зимой
любимой игрой в училище был хоккей. За счёт хозяйственной деятельности
училище  приобрело спортивную форму. Соорудили  хоккейную коробку. Выезжали на
районные игры в

г.Зыряновск. Работники совхоза
«Чапаевский»  участвовали в ледовых сражениях с учащимися.

Кипела
жизнь не только в спортивном, но и в актовом зале училища.  Все праздники
проводились именно здесь:  День работников  сельского хозяйства,  Новый год,
Вручение дипломов и др.  Праздники сопровождали выступления  ВИА учащихся  СПТУ
– «Колос».

С
1990 годаприказом областного управления образования ВКО Чапаевскому среднему
профессионально-техническому училищу был присвоен порядковый номер 21. С 2008
года на основании приказа Департамента образования  ВКО училище стало
называться Лицеем, а с 2012 года – КГУ «Зыряновский сельскохозяйственный
колледж» Управления образования
ВКО.

 Выпускники
колледжа работают сейчас не только вЗыряновском  районе, области, республике.
Они работают в России, на Украине,  в Белоруссии, Кыргызстане, Узбекистане и
др. республиках.Среди выпускников  колледжа есть орденоносцы и награждённые
медалями (Пантелеев Иван, Лексин Павел.Сундеев Виктор, Поползин Григорий и др.)
Некоторые
выпускники  являются сейчас руководителями крестьянских хозяйств:  Бугубаев Ж.,
Ерышев С., Лободюк Б., Снегирев М.

3.6.
Медицинское  обслуживаение.

Нельзя
не сказать  про медицинское обслуживание. В каждом селе Чапаевского округа был
медпункт, а в центральной усадьбе – амбулатория, где трудились и  трудятся
фельдшеры, врачи с высшим образованием. Амбулатория  сменила два здания,
прежде чем было  построено и сдано в
эксплуатацию новое, в котором сейчас и расположились медработники села.
Когда-то приамбулатории работал стоматологический,  массажный кабинеты, а также
кабинет лечения кварцем, физиотерапии, УЗИ. Преданные  своему  делу, ветераны
труда, которые и сегодня на посту – Наконечная З.И., Брейдер Т.И., Литуева Н.И.,
Каблукова Г.О., Стёжкина Г.М.
Много
лет  посвятил  селу доктор Ган Виктор Геннадьевич,  ныне проживающий в
Германии.

4.
Перестройка и современная жизнь села.
Время
перестройки девяностых коснулось всех жителей совхоза и округа. 1994год –
совхоз реорганизован на мелкие крестьянские хозяйства (10 хозяйств). Отделения
совхоза стали независимыми друг от друга. Большая часть людей вдруг в одночасье
стали безработными. Миграция достигла критических размеров.Закрываются клубы,
библиотеки в отделениях  бывшего  Чапаевского  совхоза.  Подвержены разрушению
2-х и 3-х этажные здания многоквартирных домов, так как их жители  покидают
село. Разрушен Дом культуры, закрывается центральная котельная и все квартиры
переходят на местное печное отопление. В аварийном состоянии школа  и учеников
переводят в здание бывшего детского сада, которое уже не функционировало  по
назначению.Да что тут перечислять, село отброшено назад в 50-е
годы.
Начинается большой отток населения и в большей степени молодёжи в город и
ближнее зарубежье.
С
1994 года совхоз «Чапаевский»  называется «Чапаевский сельский округ», куда
входят 5 сёл, центр по –прежнему в с.Чапаево.
Крестьянские
хозяйства постепенно набирают силу. По-прежнему выращивают хлеб, гречиху,
горох, подсолнечник. Сегодня среди крестьянских хозяйств  лидируют:
1. ТОО «Нивы Чапаево» является одним
из крупных производителей сельскохозяйственной продукции в Зыряновском районе,
занимается производством продукции растениеводства (зерновые, кормовые,
подсолнечник, рапс).Руководитель – БугубаевЖанатбекКакенович.
Предприятие
хорошо оснащено, имеет машинно-тракторную мастерскую. Внедряют  прогрессивные
технологии.
2. ТОО «Синегорье». Руководитель –
Денисова Любовь Ивановна. При непосредственном участии Л.И.Денисовой проводится
работа по сохранению инфраструктуры, социальной сферы и благоустройству села.
На территории Чапаевского округа  два магазина повседневного спроса, где
продаётся продукция собственного  производства: подсолнечник калиброванный,
масло подсолнечное рафинированное, мука, горох, гречка.
3.
Крестьянское хозяйство «Снегирёвское». Руководитель – Литуев Виктор
Александрович, в прошлом  - главный агрорном совхоза «Чапаевский». Хозяйство
ежегодно добивается высокой продуктивности  пашни. Урожайность – неизменно
выше  средних районных показателей.  Наряду с полеводством  развивается
животноводство. В планах – увеличение поголовья  лошадей, обновление парка и
почвообрабатывающего инвентаря.
На
протяжении последних 4 лет пока ученики  ютились в здании бывшего детского сада
и учились в две смены, шло строительство новой школы. И вот, в конце 2015 года  все
ученики перешли в новое здание Чапаевской средней школы, рассчитанное на 150
мест со спортзалом, актовым залом, спортивной площадкой. Функционирует мини-центр
«Балапан», который посещают 16 детишек. Работает в полную силу теперь уже
«Зыряновский сельскохозяйственный колледж» (СПТУ).

Работает
амбулатория. Чапаевский сельский совет реорганизован в Чапаевский сельский
округ, которым на протяжении 15 лет руководил Аким  Долгов Сергей Борисович, а
ныне ГабдиевГабдрашидПидаевич.  Более 20 лет заместителем акима проработала
Болвако Галина Фёдоровна, инспектор военноучётного стола Поползина Елена
Эдуардовна. Нынешний костяк Акимата чтят традиции ветеранов, пользуются
уважением населения.
Не
погас и очаг культуры. Сегодня он располагается в здании бывшей столовой.
Небольшой коллектив в составе Каблукова П.В., Торношенко В.А., Бельман М.С., Даниловой
М.Л. возглавляемый опытным  работником этой отрасли Натаровой З.А. приносит
радость и удовлетворение  жителям  села, совместно с  участниками танцевального
и вокального кружков. Праздники государственного уровня, народные гулянья,
посиделки, вечера отдыха, дискотеки проходят на высшем уровне.

При
ДК  функционирует  сельская библиотека,  где  всех книголюбов и читателей
встречает доброжелательная, вежливая  Пономаренко О.А. -  грамотный специалист,
уважаемая  как детьми так взрослыми.
                 О селе  помнят его
бывшие жители, любят настоящие, о нём  пишут в книгах.  И  можно
утверждать
с уверенностью – «Есть пока еще такое село  - село  Чапаево».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

В настоящее время, мероприятия по развитию сельских
территорий реализуются в рамках действующих государственных, отраслевых
программ и программ развития территорий областей. Так, меры по
инфраструктурному развитию сельских территорий реализуются в программах
развития образования, здравоохранения, автомобильных дорог, Дорожная карта
занятости 2020, «Ақ бұлақ», модернизации ЖКХ и другие.
Кроме того, в 2013 году принята и утверждена
Программа по развитию агропромышленного комплекса в Республике Казахстан на
2013-2020 годы «Агробизнес-2020», где предусмотрено увеличение физических
объемов производства сельскохозяйственной продукции в 1,5 раза, привлечение
более 10 трлн. тенге частных денежных средств для развития отрасли.
Вместе с тем, решение вопросов развития сельских
территорий в рамках различных программных документов, отсутствие комплексного
подхода в данном направлении не позволяет достичь желаемых результатов.

Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев на совете с казахстанскимиПредпринимателями
сказал:
«Нам надо не сегодня, не завтра, но в эти годы принять Программу возрождения
села в Казахстане. Это дома культуры, это досуг, отдых для молодежи. Это будет
новая программа или же то, что мы уже делаем…»

Список  литературы.

При подготовке проекта использованы
материалы:

1.
Инесса Ломакина «Памятник на Бухтарме», Москва  Издательство политической
литературы  1989г.
2.
В.Корж  «На земле Зыряновской» (фотоматериалы)
3.
Архивные материалы  Архива г.Зыряновск
4.
Воспоминания  старожилов села Чапаево:
·
Горная
Л.В.
·
Болвако
Г.Ф.
·
Маусумбаева
К.С.
·
Масленников
Г.Л.
·
Микульская
Г.А.
а также
·
Лаптев
А.И.
·
Радионова
В.М.

file_name: Есть такое село.docx

alt: Зырян ауылшаруашылығы колледжі»

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 2 1

alt: Актуальность выбранной темы :

alt: БендриковскаяЕлена,Щетникова Анна

alt: Бородулин К., Кузнецов Н., Родионов

alt: В совхозе широко развита рационализация

alt: Руководили ими энтузиасты Гуркина

alt: Здание гос интерната перестроили силами сельчан, сделали великолепную игровую площадку при начальной школе - создали идеальные условия для шестилеток, перевели в это здание начальные классы,…

alt: Кузница рабочих кадров. Приказом

alt: Медицинское обслуживаение.

alt: Перестройка и современная жизнь села

alt: Крестьянское хозяйство «Снегирёвское»

title: Исследовательский проект  "Есть такое  село"


extracted_text:
Тема: Волшебная сила бессмертной музыки (рассказ «Корзина с еловыми шишками»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Ход урока
1  2
Проверка домашнего задания.
1. Обсуждение вариантов заголовков, например:
1. Я делаю подарки для взрослых.
2. Да будет благословенно всё, что окружает тебя…
3. Кто знает, что ждёт Дагни в будущем?
4. Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек.
2. Близкий к тексту пересказ отрывковописаний. Три ученика записывают на
доске   ключевые   слова   для   пересказа,   затем   несколько   учеников
пересказывают отрывки, уточняют состав ключевых слов.
Ключевые слова:
Осенний лес                        Зимный город                             Дом Грига
Формирование УУД,
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
 © ООО «Баласс», 2014
1 II. Развитие
умений.
воздух                                           туман                                    старый диван
шум прибоя                              пароходы                                      рояль
мох                                             снег                                          песни рояля
эхо
листья
иллюстрациях.
2  4  2  3  2  1  4
Чтение рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
1. Обобщающая беседа.
а) – За что же Дагни благодарна композитору Эдварду Григу?
б)  –  Что значит «вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить
человек»? Чем же прекрасным должен жить человек?
в)  –  Прочитайте формулировку темы урока. Какая же волшебная сила есть у
музыки? (Сила воздействия на чувства человека, на его душу; музыка помогает
человеку понять мир, в котором он живёт, понять себя…)
г)  –  Как   вы  поняли   смысл   названия  рассказа?  (Случайная   встреча   с  Григом
изменила жизнь Дагни. Григ увидел маленькую девочку с тяжёлой корзиной и
решил сделать ей подарок…)
д)  –  Как   вы   думаете,   пьеса   Грига   –   это   подарок   только   для   Дагни?   А   вы
получали когданибудь удивительные подарки? А сами могли бы сделать пусть
не совсем такой, но тоже – удивительный, необычный подарок? Подумайте над
этим.
2.  –  Хотите   ли   вы   ещё   услышать   музыку   Э.   Грига?   Помните,   мы   читали   о
памятнике Ибсену?
– Давайте послушаем музыку Э. Грига к драме Ибсена «Пер Гюнт».
Пер   Гюнт   –   простой   деревенский   парень.   Это   человек   с   неистощимой
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
 © ООО «Баласс», 2014
2 фантазией,   бесстрашный,   но   насмешливый   и   эгоистичный.   Однажды   он
увидел светловолосую нежную девушку. Ее имя Сольвейг – Солнечный путь.
Пер   не   скрывает   восхищения   ею.   Но   впереди   его   ожидают   одиночество,
раскаяние, тоска... Счастье приходит неожиданно: появляется Сольвейг –
его мечта. Пер должен заслужить её любовь. Ему предстоят долгие годы
странствий и испытаний, и он просит Сольвейг: «Жди меня». И Сольвейг
обещает дождаться. Послушайте «Песню Сольвейг».
– Что вы чувствовали, слушая музыку Грига?
Музыка Грига прекрасна, потому что он великий музыкант, прославляет свою
землю,   воспевает   в   звуках   природу,   духовный   мир   человека,   его   мужество,
верность и чистоту, силу любви.
3. Рассказ учителя о писателе.
–  На всю жизнь, судя по письмам, запомнил К. Паустовский слова отца: ты
испытаешь   в   жизни   много   значительного   и   интересного,   если   сам   будешь
значительным   и   интересным.   Он   стал   таким.   До   конца   жизни   много   ездил,
путешествовал, жил в разных местах, узнавал всё новых и новых людей, читал,
был жаден до общения, работы, часто отдыхал на природе, бродил по лесам,
рыбачил…
Он  понял   главное:  биографию  делают  не  столько  внешние   события,  сколько
внутренняя,   богатая   человеческими   переживаниями   жизнь.   Как   музыкален,
поэтичен его рассказ «Корзина с еловыми шишками»! Благодаря писательскому
таланту мы чувствуем движение мелодии, её нарастание, силу. К. Паустовский
отстаивает высокое предназначение искусства: в обычном открывать необычное,
обогащать духовный мир человека.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
 © ООО «Баласс», 2014
3 ΙΙΙ
. Итог.
– Какое умение формировали?
– Как вы поняли: счастливый или несчастливый конец у этого рассказа?
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Ι
V. Домашнее
задание.
1. Перечитать рассказ.
2. Задание 3 в тетради, с. 51.
 © ООО «Баласс», 2014
4

file_name: Тема Волшебная сила бессмертной музыки Тема Волшебная сила бессмертной музыки.doc

intro:
Тема: Волшебная сила бессмертной музыки (рассказ «Корзина с еловыми шишками»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Волшебная сила бессмертной музыки (рассказ «Корзина с еловыми шишками»)


extracted_text:
Урок русского языка в 9м классе "Сложноподчиненные предложения с придаточным
Цели урока:
изъяснительным»


o
o
o
o
o
Познавательные:
повторить опознавательные признаки СПП;
продолжить знакомство  со строением и значением СПП с придаточными
изъяснительными;
Практические:
совершенствовать умение давать синтаксическую характеристику СПП по его
схеме;
учить опознавать СПП с придаточными изъяснительными среди других СПП;
формировать умение строить СПП;
Задачи урока:



Обучающая – закрепить полученные знания о придаточном изъяснительном, умение
строить СПП с придаточными изъяснительными.
Развивающая – совершенствовать умение воспринимать новую информацию в
обобщённом виде, находить закономерности в построении СПП с разными видами
придаточных.
Воспитывающая – гуманистическая направленность обучения (работали с текстами,
взятыми из художественной литературы)
Тип урока – комбинированный.
Форма проведения урока – работа с компьютерной поддержкой.
Оборудование:  карточки с дидактическим материалом;  компьютер; проектор; экран.
1) Орфографическая пятиминутка
В каких трех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением..
ХОД УРОКА
2) А) д..рогие, н..речие, т..рмозить
Б) к..сательная, сбл..жаясь, л..тучий
В) р..месленный, гр..мадный,тр..вянистый
Г) рел..гиозный, ож..влять, пр..мириться
2) Кодированный диктант.




Вьющееся растение – плющ.
Накидка от дождя – плащ.
Кухонная утварь – нож.
Бывает звездной – ночь. 





Доктор иначе – врач.
Маленькое серое животное– мышь.
Озимая культура – рожь.
Дамское украшение – брошь.
Слышится громкий – плач.
С любимым там рай – шалаш.
3) Фронтальный опрос:
– Какому члену простого предложения соответствует придаточное изъяснительное?
– На какие вопросы отвечает придаточное изъяснительное?
– Расскажите о способах прикрепления придаточных изъяснительных к поясняемому слову.
– Как строится косвенный вопрос?
4) После работы со слайдом 2 приступаем к проверке  заданий у доски.
Задание 1. Не записывая предложений, ученик чертит его схему, определяет вид придаточных в
СПП.
И стебелёк травы достоин того великого мира, в котором он растёт. [того…], (в котором).
Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого. (Кто…), [тот].
Художник видит то, чего не видят остальные. […то…], (чего…).
За всё, что человек берёт, он платит собой. […всё, (что…),…].
Им не было никакого дела, смотрят ли на них люди. [ ], (ли…).
Задание 2. Разберите по составу слова: памятный, переливаясь, лесистым, перебегающий.
Учитель:  Давайте перестроим предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью.
Тем самым отметим особенности придаточных предложений.
Древние римляне утверждали: “Поэтом надо родиться, а оратором можно
сделаться”.  Чайковский отмечал:(cid:151)  “Вдохновение – такая гостья, которая не
любит посещать ленивых”.
II. Сообщение темы и целей урока
– Ребята, сегодня мы поговорим о сложноподчинённых предложениях с придаточными
изъяснительными, определим их место среди других придаточных предложений, сравним
особенности построения данных придаточных
 III. Работа по теме урока. Актуализация знаний учащихся
Учащиеся в рабочие тетради записывают перестроенные предложения, делают вывод: (С точки
зрения синтаксической прямая речь представляет собой самостоятельное предложение(или ряд
предложений), связанное с авторскими словами только по смыслу и интонационно, а косвенная
речь образует придаточное предложение в составе сложноподчинённого предложения с
помощью союза или союзного слова, а также частицы ли).
Срезовая работа.
1. Знаешь, я читала, что бессмертны души. (А.
Ахматова)
2. О, я была уверена, что ты придёшь назад.
(А. Ахматова)
3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
(С. Есенин)
4. Стыдно мне, что я в Бога верил.
Горько мне, что не верю теперь.
(С. Есенин) V. Деловая игра «Корректор»
Задание: найдите ошибки в построении текста и назовите исправленный вариант.
1. Судья сказал участнику матча, что вы нарушили правила. (Тот нарушил.)
2. Мне дали понять о том, что я жду напрасно. (Лишнее «о том».)
3. У костра отец спросил, что где находится лесная избушка. (Лишнее слово
«что».)
 Слово учителя: Руководит парадом сложноподчиненных предложений
с придаточными изъяснительными музыка Бетховена (Под дивные звуки музыки
Бетховена каждый ученик разбирает синтаксически предложение).
1. Думается мне, что за всю сознательную историю человечество
не придумало ничего более поразительного и волшебного, чем книга.
2. От Испендияра я узнал, что Млечный путь — это «Птичья гора».
3. Он не понимал, что с ним делается.
4. Вдруг ему показалось, что-то барахтается у самого берега.
5. Гаврила стал объяснять, что барыня требует собачку.
6. Барыня разгневалась, расплакалась, уверяла, что она не приказывала
уничтожать собаку.
7. Михаил Пришвин говорил, что выбрал себе в спутники десять умных книг.
8. В повести «Детство» М.Горький рассказал о том, что жизнь в доме деда
Каширина была безрадостной и тяжелой.
9. Мы знаем, как необыкновенно красива наша Земля.
10. Врач сказал, чтобы никто не тревожил космонавтов.
Слово учителя: Все, что запланировала на этот урок, вы разобрали, показали
знания. Молодцы!
Ответы учеников: СПП с придаточными изъяснительными отвечают
на падежные вопросы, контактируют с глаголами речи, мысли, восприятия
и внутреннего состояния. Уточняют, дополняют, поясняют смысл контактных
слов.
Оценивание учащихся
Домашнее задание
Из художественной литературы выписать 4 предложения и синтаксически
разобрать четыре СПП с придаточными изъяснительными.
Рефлексия
Учащиеся по цепочке высказываются одним предложением, выбирая начало
фразы из написанных на доске.
 — Было интересно…
— Было трудно…
— Я выполняла задания…
— Я понял, что…
— Я почувствовала, что…
— Я смогла…
— Я попробую…
— Урок дал для жизни…
— Мне захотелось…
VII. Итоги урока – Чему вы сегодня научились на уроке?
Комментированное выставление оценок.
Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.
1. Знаешь я читала что бессмертны души. (А. Ахматова)
2. О я была уверена что ты придёшь назад. (А. Ахматова)
3. Я попрежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом. (С. Есенин)
4. Стыдно мне что я в Бога верил
Горько мне что не верю теперь. (С. Есенин)
Задание: найдите ошибки в построении текста и назовите исправленный вариант.
1. Судья сказал участнику матча, что вы нарушили правила.
2. Мне дали понять о том, что я жду напрасно.
3. У костра отец спросил, что где находится лесная избушка
Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.
1. Знаешь я читала что бессмертны души. (А. Ахматова)
2. О я была уверена что ты придёшь назад. (А. Ахматова)
3. Я попрежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом. (С. Есенин)
4. Стыдно мне что я в Бога верил
Горько мне что не верю теперь. (С. Есенин)
Задание: найдите ошибки в построении текста и назовите исправленный вариант.
1. Судья сказал участнику матча, что вы нарушили правила.
2. Мне дали понять о том, что я жду напрасно.
3. У костра отец спросил, что где находится лесная избушка.
Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.
1. Знаешь я читала что бессмертны души. (А. Ахматова)
2. О я была уверена что ты придёшь назад. (А. Ахматова)
3. Я попрежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом. (С. Есенин)
4. Стыдно мне что я в Бога верил
Горько мне что не верю теперь. (С. Есенин)
Задание: найдите ошибки в построении текста и назовите исправленный вариант.
1. Судья сказал участнику матча, что вы нарушили правила.
2. Мне дали понять о том, что я жду напрасно.
3. У костра отец спросил, что где находится лесная избушка.

file_name: 9 класс.docx

intro: Данная разработка урока позволяет повторить опознавательные признаки СПП;	продолжить знакомство  со строением и значением СПП с придаточными изъяснительными;совершенствовать умение давать синтаксическую характеристику СПП по его схеме;научить опознавать СПП с придаточными изъяснительными среди других СПП;сформировать умение строить СПП;закрепить полученные знания о придаточном изъяснительном, умение строить СПП с придаточными изъяснительными.

title: Разработка урока по русскому языку "Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным» (9 класс)


file_name: Методическая разработка.doc

intro:
Сверление отверстий в тонколистовом металле.
Разметка отверстий в тонколистовом металле.
Подготовка поверхности в тонколистовом металле для разметки отверстия.
Подготовка инструмента для сверления в тонколистовом металле.
Зачистка отверстия после сверления в тонколистовом металле.
Контроль соответствия размеров чертежу в тонколистовом металле.
Подгонка (при необходимости), обработка напильником или шлифовальной шкуркой по всей поверхности обрабатываемого изделия.

title: Методическая разработка по технологии на тему "Сверление отверстий в тонколистовом металле" (5 класс)


extracted_text:
КОНЦЕРТ К ДНЮ ПОБЕДЫ   7.05.2014
СЦЕНКА «ВМЕСТЕ С КАТЕЙ»
ГОЛОС. Два мира властвуют от века.
Два равноправных бытия:
Любовь и смерть на всей планете,
Добро и зло, мир и война!
ТАНЕЦ ДОБРА И ЗЛА
 (На  экране  взрывы. Выходят бойцы в военной форме)
КИРИЛЛ. Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
ПОЛИНА. Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.
ВЛАД. Разве для смерти рождаются дети, Родина?
 КАТЯ. Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
ЯНА. Пламя ударило в небо! —ты помнишь, Родина?
КИРИЛЛ. Тихо сказала: «Вставайте на помощь...» Родина.
ПОЛИНА. Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
ВЛАД. Просто был выбор у каждого: я или Родина.
КАТЯ. Самое лучшее и дорогое — Родина.
ЯНА. Горе твое — это наше горе, Родина.
КИРИЛЛ. Правда твоя — это наша правда, Родина.
 ПОЛИНА. Слава твоя — это наша слава, Родина!
ФРАГМЕНТ ВИДЕО «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА»
ПОЛИНА. Я ушла из детства в грязную теплушку
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
ВЛАД. Дальние разрывы слушал и не слышал
Ко всему привычный сорок первый год.
КАТЯ. Качается рожь несжатая
Шагают бойцы по ней. ЯНА. Шагаем и мы, девчата,
Похожие на парней.
КИРИЛЛ.  Нет, это горят не хаты –
То юность моя в огне.
ПОЛИНА. Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
ВЛАД. Его  я узнал не из книжки
Жестокое слово – война!
КАТЯ. Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство ворвалась она,
ЯНА. Смертельными тоннами стали,
Сиреной тревоги ночной,
КИРИЛЛ. В те дни мы в войну не играли,
Мы просто дышали войной.
МУЗЫКА «ПРОЩАНИЕ СЛАВЯНКИ»  (Уходят.)
ПЕСНЯ  «КАТЮША»
 ВЛАД. Его зарыли в шар земной,
 А был он лишь солдат,
 Всего, друзья, солдат простой,
 Без званий и наград.
 КАТЯ. Ему, как мавзолей, земля
 На миллион веков,
 И млечные пути пылят
 Вокруг него с боков.
 ЯНА. На рыжих скатах тучи спят,
 Метелицы метут,
 Грома тяжелые гремят, Ветра разбег берут.
 КИРИЛЛ. Давнымдавно окончен бой..
 Руками всех друзей
 Положен парень в шар земной,
 Как будто в мавзолей.
РАЗГОВОР  МАТЕРИ  С ПОГИБШИМ СЫНОМ
ТАНЕЦ СО СВЕЧАМИ
МИНУТА МОЛЧАНИЯ (Видео вечного огня)
ПЕСНЯ «ЗАЖГИТЕ СВЕЧИ»
(Входят Катя с сестренкой. У них в руках цветы)
 ЛИЗА. Катя, почему ты плакала там у памятника? О чем ты думала?
КАТЯ:  Я стояла и думала о тех, кто не вернулся с войны, кто погиб на полях сражений,
защищая нашу Родину. Ведь сегодня день Победы.
ЛИЗА.  Катя, а  наша бабушка ведь тоже воевала, расскажи мне о войне.
КАТЯ.  Да, бабушка мне много рассказывала о войне и ты тоже должна это знать. Трудным
был путь к победе. Не хотели фашисты с нашей земли уходить. Хотели наш народ сломить,
завоевать, чтобы наши люди не могли свободно жить, работать... Но наш народ несокрушимой
стеной встал на пути у врага. Много наших людей полегло в боях за Родину.
ЛИЗА. А поехали сейчас к бабушке!
КАТЯ. Поехали.
ПЕСНЯ «ТЫ ЖЕ ВЫЖИЛ, СОЛДАТ!»
ВЛАД. Вспомним всех поименно, горем вспомним своим...
 МАКС А. Это нужно — не мертвым! Это надо — живым!
 МАКС Ж. Вспомним гордо и прямо погибших в борьбе...
 АЛИ. Есть великое право: забывать о себе!
 ВЛАД.  Есть высокое право: пожелать и посметь!..
 МАКС А. Стала вечною славой мгновенная смерть!
ВИДЕО САЛЮТА
 КИРИЛЛ. Победа! Так вот ты какая! А мыто представить тебя не могли.
ВЛАД.  Дождем, как слезами, омыто
 Победное утро земли.
 МАКС А. Победа идет по дороге
 В сиянии майского дня,
 МАКС Ж. И люди на каждом пороге
 Встречают ее, как родня
 АЛИ. А весна! Такой и не бывало!
 Страшно за такую красоту.
 КИРИЛЛ. Сколько горьких лет  не баловала
 Ландышами, вишнями в цвету.
ТАНЕЦ «ЯБЛОЧКО»
КАТЯ. Сколько лет прошло со дня Победы?
 Сколько мирных и счастливых лет?!
 ПОЛИНА. Благодарны вам за то, отцы и деды,
 Что сказали вы фашистам «нет»!
КРИСТИНА А.  Благодарны вам за то, что отстояли
 Вы отчизну дорогой ценой,
 НАДЯ. Чтоб улыбки у детей сияли
 Вы на смерть шли, жертвуя собой.
МАША Т.  Мы гордимся бесконечно вами,
 Верные защитники страны,
 ФАРА. Боль утрат притерпится с годами.
 Только б не было опять войны!
КРИСТИНА Г.  И наш концерт средь мирной тишины
 Подарок тем, кто шел победным маршем,
 Подарок поколению войны, От правнуков, войны совсем не знавших.
ТАНЕЦ «СЛУЖИТЬ РОССИИ»
СТИХИ  ОТ НАЧАЛКИ
ФРАГМЕНТ ВИДЕО  «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
(Выходят все артисты, строятся за флагом)
КАТЯ. Спасибо, дорогие ветераны,
 Седые благородные сердца,
 За то, что презирая боль и раны,
 Сражались до победного конца.
 ДЕНИС. Спасибо вам за то, что воевали,
 Терпели стойко тяготы войны,
 За то, что голодали и страдали
 За будущее светлое страны
 ПОЛИНА. Спасибо вам за то, что победили,
 За подвиг ваш великий фронтовой.
 Вы воевали, чтоб мы в мире жили.
 За это вам от нас поклон земной!
ВСЕ. СПАСИБО!
ДЕНЬ ПОБЕДЫ  (громко)

file_name: 23 Сценарий на 9 мая ВМЕСТЕ С КАТЕЙ.docx

intro: Сценарий на военную тематику, приуроченный к 9 мая. Начинается все с танца добра и зла. После противостояния войны и мира начинаются истории отдельных людей в стихотворной форме. К середине концерта напряжение нарастает и после кульминации песни военных лет возвращают нас  к мирной жизни

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Вместе с Катей