extracted_text:
Практическая работа 5
Тема – Форматирование больших документов в среде MS Word.
Цель  – Закрепление  умений  форматирования  символов,  абзацев  и  страниц, пользования
справочной системой приложения MS Word. Получение начальных навыков работы с
большими документами.
План работы
1 Подготовительный этап
a. Составьте проект “Реферат”.
b. Создайте папку с именем “Реферат” в своей рабочей папке. Перенесите в эту папку
все нужные для проекта файлы (текстовые документы, рисунки, файлы с музыкой
или видеоклипами). Можно подготовить справочный материал по таблице, где в
алфавитном порядке даны возможные  темы для поиска в Справке.
2) Основной этап
a. Откройте   файл,   содержащий   текст   реферата.   В   заранее   определенных   местах
реферата выполните вставку объектов (рисунки, аудио и видеоматериал).
b. Выполните форматирование введенного текста, пользуясь по мере необходимости
справочной системой программы  (см. справочный материал по таблице).
3) Заключительный этап
a. Подготовьте документ к печати (работа в режиме предварительного просмотра).
b. Покажите результат учителю. Выполните печать документа.
Разделы справочной системы MS Word
Ключевые
слова
Гиперссылки
Колонтитул
Нумерация
страниц
Проверка
правописания
Работа в режиме
структуры
Работа с
текстом
и рисунками
Сноски
Создание
оглавления
Создание
Webстраниц
Форматирование
с помощью
стилей
Путь в справке  Справка/Содержание/…
Работа с электронными документами/
Работа с гиперссылками/Создание гиперссылок
Изменение внешнего вида страницы/
Вставка колонтитулов
Изменение внешнего вида страницы/
Номера страниц и строк
Проверка правописания/
Настройка параметров проверки правописания
Работа с большими документами/Работа в режиме структуры/
Составление структуры документа/
Организация нового документа в режиме структуры
Работа с графическими объектами/
Работа с текстом и рисунками
Работа с большими документами/ Сноски/Вставка сноски
Работа с большими документами /Создание  оглавлений и
указателей/Оглавление/Создание оглавления
Работа с электронными документами/
Создание Webстраниц
Форматирование/Форматирование с помощью стилей

intro:
Цель – Закрепление умений форматирования символов, абзацев и страниц, пользования справочной системой приложения MS Word. Получение начальных навыков работы с большими документами.
План работы
1)	Подготовительный этап
a.	Составьте проект “Реферат”.
b.	Создайте папку с именем “Реферат” в своей рабочей папке. Перенесите в эту папку все нужные для проекта файлы (текстовые документы, рисунки, файлы с музыкой или видеоклипами). Можно подготовить справочный материал по таблице, где в алфавитном порядке даны возможные  темы для поиска в Справке.

title: Практическая работа   «Форматирование больших документов в среде MS Word»


extracted_text:
Практическая работа 6
Тема – Создание колонок в текстовом документе приложения MS Word.
Цель  – Закрепление навыков работы с фрагментами текста, получение навыков пользования
справочной   системой   и   работы   с многоколоночным   текстом   в   среде   текстового
процессора.
Создание общего
заголовка
Помни о технике безопасности в КВТ

в
1. При
Правила   поведения   в   кабинете
информатики:
входе
кабинет
вычислительной   техники   не
толкаться   в   дверях,   спокойно
занимать   свое   рабочее   место,   и
ничего не трогать на столе.
2. В   кабинете   вычислительной
техники запрещается находиться в
верхней   одежде   и   без   сменной
обуви.
кабинете
вычислительной   техники   без
учителя запрещается.
3. Находиться
в

В кабинете запрещается:

2.
проводов;
Прикасаться
проводам питания;
1. Трогать   разъемы   соединительных
к
3. Прикасаться   к   экрану   и   задней
4. Работать   на   клавиатуре   при
5. Работать   за   ЭВМ   во   влажной
Класть   вещи   на
стенке монитора;
выключенном напряжении;
одежде и с мокрыми руками;
6.
составные части.
Обязанности ученика
Перед началом работы на ЭВМ
По окончании работы на ЭВМ:
1. Убедиться   в   отсутствии   видимых
неисправностей   ЭВМ,   в   случае   их
обнаружения   сообщить   учителю   и
не чинить самому;
2. Записать   в   журнале   учета
машинного   времени   дату   и   время
начала   работы,   свою   фамилию   и
класс,   замеченные   перед   началом
работы неисправности;
3. Приступить  к   работе   по   указанию
учителя.
1. Привести   свое   рабочее   место   в
порядок, выключить ЭВМ;
2. Записать   в   журнале   учета
машинного
время
окончании   работы   и   все,
замеченные   в   процессе   работы
неисправности;
времени 3.
3

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

description:
3.
3

intro:
Правила поведения в кабинете информатики:
1.	При входе в кабинет вычислительной техники не толкаться в дверях, спокойно занимать свое рабочее место, и  ничего не трогать на столе.
2.	В кабинете вычислительной техники запрещается находиться в верхней одежде и без сменной обуви.
3.	Находиться в кабинете вычислительной техники без учителя запрещается.
В кабинете запрещается:
1.	Трогать разъемы соединительных проводов;
2.	Прикасаться к проводам питания;
3.	Прикасаться к экрану и задней стенке монитора;
4.	Работать на клавиатуре при выключенном напряжении;
5.	Работать за ЭВМ во влажной одежде и с мокрыми руками;
6.	Класть вещи на составные части.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа   «Создание колонок в текстовом документе приложения MS Word»


extracted_text:
Календарно тематическое планирование уроков по курсу  география 5 класс
Дата
Тема урока, практическая часть
План  Факт  №
1
Тема: Введение (2 часа)
Что такое география
ПР№1: Составление схемы наук о природе
2
3
4
5
6
Методы географических исследований. Обобщение, контроль и
коррекция знаний по теме раздела.
ПР№2: Составление   описания   учебного   кабинета   географии.
(Составление   перечня   источников   географической   информации,
используемых на уроках).ПР№3
ПР№4. Организация наблюдений за погодой.
Тема: Земля и ее изображение
(5 часов)
От плоской Земли к земному шару
Форма, размеры и движения Земли
ПР№5 Организация наблюдении за формой полуденной тени,
отбрасываемой различными фигурами
Глобус и карта
ПР№7. Составление сравнительной характеристики разных
видов изображения земной поверхности
Ориентирование на местности
ПР№8. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Примечание
Оборудование ТСО,
ИКТ
Учебник стр.
параграф 1
раб. тет.стр. 3
Учебник стр.
параграф2
раб. тет.стр.56
Учебник стр.
параграф 3
Тест 1314
раб. тет.стр.819
Учебник стр. 2023
раб. тет.стр.1011
ПР№6 Изготовление
модели Земли д\зад.
Учебник стр. 2429
раб. тет.стр.1314
Учебник стр. 2932
раб. тет.стр.1617, к\к стр.89(123)
Урок обобщения и контроля и коррекции знаний по теме раздела.
ПР№9 Составление плана кабинета географии
тест стр.33
Тема. История географических открытий. (14 часов).
Учебник стр. 3639
7
8
9
По следам путешественников каменного века.
ПР№10. Обозначение на контурной карте географических
объектов, указанных в тексте  параграфа
Путешественники древности.
10 Путешествия морских народов.
ПР№11
 Составление описания одного из путешествий по ключевым
словам
11 Первые европейцы на краю Азии.
ПР№12 Обозначение на контурной карте  маршрутов
путешествий обозначение географических объектов
12
13
Хождение за три моря.
Морской путь в Индию.
раб. тет.стр.19
Учебник стр. 4044
раб. тет.стр.2223
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр. Открытие Америки.
Полугодовая контрольная работа
14
15 Открытие Америки
16 Первое кругосветное плавание.
17
18
19
Открытие Южного материка
Поиски Южной земли продолжаются
Русские путешественники
ПР№13. Составление сводной таблицы «Имена русских
первопроходцев и мореплавателей на карте мира»..
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр. Вокруг света под русским флагом
.
Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела.
Тема. Путешествие по планете Земля. (10 часов)
20
21
22
23
Мировой океан и его части.
ПР№14
Обозначение на контурной карте материков и океанов земли.
24
Значение Мирового океана для природы и человека.
25 Путешествие по Евразии.
ПР№ 15
Обозначение на контурной карте океанов  морей , омывающих
материк.
Путешествие по Африке.
26
ПР№16
 Составление природы « Особенности живой природы Африки»
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр.
Учебник стр.
раб. тет.стр
Учебник стр.
раб. тет.стр.. 27 Путешествие по Северной Америке.
28 Путешествие по Южной Америке.
ПР№ 17
Обозначение на контурной карте крупнейших государств
материка.
29
30
Путешествие по Австралии.
Путешествие по Антарктиде.
ПР№  18
Составление перечня научноисследовательских антарктических
станций.
31 Урок обобщения и контроля по теме «Путешествие по планете
Земля»
Тема 4. Природа Земли (3 часа)
Что такое природа
32
ПР№19 Организация фенологических наблюдений в природе.
Оболочки Земли
33 Итоговый урок за курс 5 класса.
Учебник стр.
раб. тет.стр..
Учебник стр.
раб. тет.стр..
Учебник стр.
раб. тет.стр
Учебник стр.
раб. тет.стр
Учебник стр.
раб. тет.стр
Учебник стр.
раб. тет.стр
Учебник стр.
раб. тет.стр 34
Зачет по номенклатуре
Зачет  по кате мира

file_name: ктп новое.docx

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО ФГОС

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФГОС 5 КЛАСС


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №2 пгт. Кировский Кировского района» Приморского края
Принята на заседании педагогического совета школы. Протокол ПС №1 от 31.08.2016
«Согласовано»                                                                               «Утверждаю»
ЗД по УВР Самойличенко О.Б.                                              Директор МБОУ «СОШ №2
Рассмотрена МС протокол №1                                               пгт.    Кировский» Григорьева Н.Н.
 От 31.08.2016                                                                          Приказ №………. От 31.08.2016
Рабочая программа по географии
для 5 класса  к УМК Домогацких Е.М.,
учебник « Начальный курс географии. 5 класс»
( на 34 часа в год. 1 час в неделю)
На 20162017 учебный год
                                                        Разработала
Щеглюк Т.Н., учитель географии
пгт. Кировский, 2016 год Ожидаемые результаты
Настоящая  рабочая  программа по географии  для 5 класса  сохраняет содержательный
минимум   примерной   программы,   составлена   на   основе   содержания   авторской   программы
УМК под.ред. Е.М. Домогацких. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год35
часов,   из   них   3   часа   резервного   времени,   которое   в   представленной   рабочей   программе
отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий.
Деятельность   образовательного   учреждения   в   обучении   географии   направлена   на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность   познавательных   интересов   и   мотивов,   направленных   на   изучение
природы,   населения   и   хозяйства;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
географическим объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по географии являются:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения   понятиям,
классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать   выводы   и   заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
1) умение   работать   с   различными   источниками   географической   информации:   находить
географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно популярной
литературе,   словарях   и   справочниках),   анализировать   и   оценивать   информацию,
преобразовывать из одной формы в другую:
2) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
3)умение адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и   аргументации   своей
позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными   результатами  освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по
географии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине  России во всем
ее   разнообразии   и   целостности;   об   окружающей   среде,   путях   ее   сохранения   и
рационального использования;
• Овладения   умениями   ориентироваться   на   местности;   использовать   один   из   «языков»
международного   общения      географическую   карту,   статистические   материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;
Развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   особенностей   в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
•
• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими   народами;   экологической   культуры,   позитивного   отношения   к   окружающей
среде;
• Формирование   способности   и   готовности   к   использованию   географических   знаний   и
умений   в   повседневной   жизни,   сохранению   окружающей   среды   и   социально
ответственному  поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
2. В ценностноориентационной сфере:
•
Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
• Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека.
Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
3. В сфере трудовой деятельности:
•
• Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.
4. В сфере физической деятельности:
• Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
5. В эстетической сфере:
• Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и
явления. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый
ряд   специальных   географических   умений,   но   также   комплекс   общеучебных   умений,
необходимых для:
• Познания и изучения окружающей среды; выявления причинноследственных связей;
• Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
• Ориентирования   на   местности,   плане,   карте;   в   ресурсах   Интернета,   статистических
материалах;
• Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
В рабочей учебной программе в соответствии с требованиями обязательного минимума
образования запланированы следующие виды контроля:  тесты, географические диктанты,
практические   работы.  Цель   контроля:   проверить   качество   усвоения   материала   и     при
необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к
итоговой аттестации.
Формы организации учебнопознавательной деятельности:  фронтальная, коллективная,
индивидуальная.
Технологии: развивающего типа (проблемное обучение, деятельностный подход), личностно
ориентированные   (проектно   –   исследовательское   обучение,   индивидуализации   и
дифференциации).
Методы:
практический.
картографический,
  репродуктивный,
  частичнопоисковый,
  исследование,
Средства обучения: УМК, Методическое оснащение, учебнонаглядный комплекс.
При   реализации   рабочей   программы
  используется   учебник   Е.М.Домогацких   ,
Н.И.Алексеевский : Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений . 2е изд. .М.:
ООО ТИД» «Русское слово РС», 2008. 232с.: ил. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по географии
1. Знать (понимать)
• Форму и размеры Земли;
• Полюса, экватор;
• Части Мирового океана;
• Виды движения воды в океане;
• Материки и океаны Земли;
•
Географические объекты, предусмотренные программой;
• Маршруты географических исследований и путешествий
•
Уметь:
• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую
информацию.
• Использовать источники географической информации для решения учебных и практико
ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.
• Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных).
• Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
• Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
• Приводить примеры географических объектов.
• Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
•
Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления;
географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения
материков и океанов.
• Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
различных источников географической информации.
• Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных). Географическая номенклатура
Материки:Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Океаны:
Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка,
Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское мореозеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз Содержание программы
Тема 1.Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований:
описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия:
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод,
источник географических знаний, картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
•
География  древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает
законы взаимоотношения человека и природы.
География располагает большим количеством разнообразных научно исследовательских
методов.
•
Метапредметные умения:
• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Планировать свою деятельность под руководством учителя;
• Выявлять причинноследственные связи;
• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Выслушивать и объективно оценивать другого;
• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
• Специфику географии как науки;
• Специфику методов географических исследований.
Умение определять:
• Отличительные особенности географических методов исследования;
•
Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной
ситуации.
Практические работы:
1. Составление схемы наук о природе.
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Составление перечня источников географической информации
4. Организация наблюдений за погодой. Тема 2 « Земля и ее изображение» ( 5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт
Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус  модель Земного шара.
Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки.
Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный
радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус,
модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности,
аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы,
сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:
• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого
времени.
• Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
• Картографические изображения земной поверхности  величайшие изображения
человечества.
Метапредметные умения:
• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Планировать свою деятельность под руководством учителя;
• Выявлять причинноследственные связи;
• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Выслушивать и объективно оценивать другого;
• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
• Особенности формы и размеров Земли
• Свойства географической карты и плана местности;
•
Географические следствия вращения Земли.
Умение определять:
• Отличительные особенности изображений земной поверхности;
• Направление на карте и плане;
• Стороны горизонта.
Практические работы:
1. Организация наблюденй за формой полуденной тени, отбрасываемой различными
фигурами
2. Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной
поверхности.
3. Определение с помощью компаса сторон горизонта. Тема 3. История географических открытий (14 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «КонТики».
Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея.
Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря.
Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски
Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке
Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия:
Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих
географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля,
казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло,
Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин,Генрих Морепаватель,Бартоломеу Диаш, Васко
да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,Фернан
Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен
Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий
Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:
• Изучение поверхности Земли  результат героических усилий многих поколений людей.
•
•
•
•
•
•
Предметные умения:
Умение объяснять:
•
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинноследственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
•
Влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
Причины и следствия географических путешествий и открытий;
Маршруты путешествий.
•
•
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических
объектов.
2. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам.
3. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на
карте мира».
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы: Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в
океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана
для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна,
течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды,
тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научноисследовательская
станция.
Основные образовательные идеи:
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Планировать свою деятельность под руководством учителя;
• Выявлять причинноследственные связи;
• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Выслушивать и объективно оценивать другого;
• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Географические особенности природы и населения материков и океанов:
•
• Особенности взаимодействия океанов и суши;
•
Значение Мирового океана.
Умение определять:
• Специфику природы и населения материков;
• Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Практические
работы:
1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте океанов морей, омывающих материк.
3. Составление схемы « Особенности живой природы Африки»
4. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
5. Составление перечня научно исследовательских антарктических станций
Тема 5. Природа Земли (3 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части:
литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера. Учебные понятия:
— \
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая
оболочка.
Основные образовательные идеи:
• Природа Земли  сложное сочетание разнообразных природных объектов.
• Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу
Земли.
• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Планировать свою деятельность под руководством учителя;
• Выявлять причинноследственные связи;
• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Выслушивать и объективно оценивать другого;
• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
• Особенности оболочек Земли;
• Специфику географической оболочки.
Умение определять:
• Отличия природных объектов;
• Отличия оболочек Земли.
Практические работы:
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Учебно тематический план  по географии для 5 класса Номер
Тема
урока
Количест
Цели и задачи
Объект контроля
(знать, уметь)
во
часов
2
1Раздел №1
Наука география
Введение
  Цели
  и   задачи:   Познакомить

учащихся   с   основными   понятиями   и
закономерностями   науки   географии,
Развитие   познавательного   интереса   к
предмету,   ознакомление   с   важными
географическими процессами.
 Знать :  имена основоположников
в науке география,
первооткрывателей. Уметь:
комментировать текст,
находить сведения в тексте.
2Раздел №2
Земля и ее
изображение
5
Цели и задачи:   Продолжить
формировать знания о  первых
представлениях о форме Земли.
 Продолжить формировать
представление о Земле и   других
планетах солнечной системы.
Познакомить учащихся с сущностью
процессов движения земли вокруг
солнца и вращение земли вокруг своей
оси.
 основные
Знать:
географические   понятия
,
планеты   солнечной   системы.
Распределение света и тепла на
планете.
Уметь:комментировать текст,
находить сведения в тексте,
определять элементы градусной
сетки, координат, направления
и расстояния,  определения
расстояний на плане и
масштабе, составлять
характеристику карты, чтение
космических аэрофотоснимков,
работа с геоинформационной
системой.
3История
географическ
их открытий
14
• Цели и задачи: изучить  движение
Земли.  Способствовать
формированию мировоззрения о
законах природы   и использование
достижений естественных наук для
развития цивилизации. Развитие
познавательного интереса,
самостоятельно приобретенных
новых знаний. Картографические
изображения земной поверхности
величайшие изображения
человечества.
 основные
Знать:
географические   понятия   и
 географические
термины,
процессы
литосфере,
взаимосвязи   между   ними   ,   их
изменение
результате
деятельности человека.
в

в

Уметь:  различать   различные
виды   горных   породы   по   их
признакам.     Составлять   схему
гор   по   высоте.     Описывать   по
карте   атласа   рельеф   дна
мирового   океана,
  находить
глубины и отмели в океанах. 4Путешествие по
10
планете
Земля.
Цели   и   задачи:
сформировать
представление
  о
  географических
особенностях     природы   и   населения
материков и океанов.
Знать:  географические явления
и   процессы   в   биосфере,
результате
изменение

деятельности
человека;
географическую   зональность   и
поясность.
в

Способствовать формированию
патриотизма, бережного отношения к
Уметь:  описывать   природы   в
различных   природных   зонах
поясах.
окружающей среде всего живого на
планете и любовь к своему краю.
Развитие познавательного интереса,
творческих способностей.
5Природа Земли
3 Цели и задачи:
Создать у учащихся целостное
представление о  особенностях
оболочек Земли. Формирование
Знать:
 Основные
  виды
природных   ресурсов,
  их
размещение   и   возможности
практического
использования.

населения,
демографическую обстановку
в крае.
Особенности

знаний,
углубление
специфики географической оболочки.
и
Конкретизация,
  полученных
применение
школьниками   при   изучении   и   курсов
географии
Применение   и   развитие   умений,
сформированных   при   изучении
географии.
Воспитание   любви   к   Родине,
экологическое,
природоохранное,
эстетическое воспитание школьников.
Развитие   познавательного   интереса
учащихся   к   процессам   и   явлениям,
происходящим в крае.

Отраслевую и территориальную
структуру хозяйства, проблемы
развития хозяйства.
Особенности   взаимодействия
человека   и   природы   на
территорию
,
края
экологические проблемы.
Положение на карте природных
объектов,
месторождения
полезных
ископаемых,
крупнейших   промышленных
предприятий, городов.
Уметь: Объяснять особенности
населения, отраслевую и
территориальную структуру
хозяйства
Объяснять особенности
жилища, трудовых навыков,
видов хозяйственной
деятельности, обычаев,
возникших в результате
адаптации человека к окружающей среде
Фронтальных оценочных практических работ: 19
Перечень вариативных практических работ:
1. Составление схемы наук о природе
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Составление перечня источников географической информации, используемых
на уроках
4. Организация наблюдений за погодой
5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой
различными фигурами
6. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму
7. Составление сравнительной характеристики разных способов
изображения земной поверхности
8. Составление плана кабинета географии
9. Определение с помощью компаса сторон горизонта
10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте
параграфа
11. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам
12.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий обозначение
географических объектов
13.Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и
мореплавателей на карте мира»
14.Организация фенологических наблюдений в природе
15.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли
16. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»
17.Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка
18. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк
19. Составление перечня научно-исследовательских  антарктических станций Для   описания   достижений   обучающихся   по   географии     используются   следующие   пять
уровней.
Уровни успешности
 Отметки в баллах
Характеристика
 базовый
уровень
Низкий уровень
 (Наличие только отдельных
фрагментарных   знаний   по
предмету)
Пониженный уровень.
Не   достигнут
(необходимый)
(отсутствие
систематической   базовой
подготовки,
  обучающимся
не освоено даже и половины
планируемых   результатов,
которые
осваивает
большинство   обучающихся,
имеются
значительные
пробелы в знаниях)
Базовый   (Необходимый)
уровень – (решение типовой
задачи,   подобной   тем,   что
решали   уже   много   раз,   где
требовались   отработанные
умения и усвоенные знания.
Это  необходимо   всем  по
любому предмету)

Отметка – 1

–
Отметка
2
(неудовлетворительно
).
Возможность
исправить.

Отметка
(частично).
Возможность
исправить.
Отметка
(хорошо).
изменить.

–
 3

–
4
  Право
Отметка –  4   (близко
к   отлично).   Право
изменить.
Отметка
(отлично)
–
5

Отметка
(дополнительная) – 5.
Программный   уровень   –
(решение
  нестандартной
задачи, где потребовалось
  либо   применить   новые,
получаемые   в   данный
момент, знания;
либо   прежние   знания   и
умения,
  но   в   новой
непривычной ситуации)
Максимальный уровень(не
 (решение
обязательный)
задачи   на   неизученный
материал, потребовавшей
либо
самостоятельно
добытых,   не   изученных   на

Отметка   «1»   ставится,   если
учащийся
  без   объяснения
причин не дал ответ.

Не   решена   типовая,   много   раз
отработанная  учебная задача

(без
«3»  частично успешное решение
(с   незначительной,   не   влияющей
на   результат   ошибкой   или   с
привлечением
посторонней
помощи   в   какойто   момент
решения)
  типовой   учебной
задачи.
«4»      полностью   успешное
решение
  ошибок   и
полностью
самостоятельно)
типовой учебной задачи
«4»   (приближается   к   отлично)
частично   успешное   решение   (с
незначительной, не влияющей на
результат   ошибкой   или   с
привлечением
посторонней
помощи   в   какойто   момент
решения) нестандартной учебной
задачи
«5»
решение
полностью
нестандартной учебной задачи.
«5»   частично успешное решение
(с   незначительной,   не   влияющей
на   результат   ошибкой   или   с
привлечением
посторонней
помощи   в   какойто   момент
решения)  задачи на неизученный
материал
  полностью   успешное
  ошибок   и
самостоятельно)
(без уроках знаний;
либо   новых   самостоятельно
приобретённых умений)
«5   и   5»        полностью   успешное
решение (без ошибок и полностью
самостоятельно)
 задачи   на
неизученный материал
Описанный   выше   подход   применяется   в   ходе   различных   процедур   оценивания:
текущего, промежуточного и итогового. Инструментарий для оценивания результатов учебной деятельности:
а) Стартовая диагностика
б) Текущий контроль – после изучения большой темы
в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по географии
% выполнения
027
Отметка
«2»
2852
«3»
5377
«4»
78100
«5»
Виды контроля  за уровнем  обученности.
Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций
обучающихся и текущего контроля знаний, умений и навыков  на данном этапе
обучения являются:
 Устный опрос;

Географические  диктанты: понятийные (терминологические), хронологические,
картографические, комплексные и др.
различные виды с географической  картой;
анализ простейших географических  источников;
тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);



творческие заданиязадачи, кроссворды, чайнворды;

 Тексты с лакунами (пропусками);

«Оживление» картины, рассказ по картине;


географические  сочинение и т.п.
рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых,
имитационных играх (как письменная, так и устная). Уровни подготовки учащихся и критерии успешности обучения по географии
Отмет
ка
«5»
«5»
Уровни
1. Высокий
уровень
(необязатель
ный)
Овладение
умственной
самостоятель
ностью
Творческая
исследователь
ская
деятельность
2. Высокий
уровень
Понимание
Деятельность
при
отсутствии
явно
выраженного
алгоритма
«4»
3. Повышен
ный уровень
Воспроизведе
Теория
Практика
В совершенстве знать изученный
материал, свободно
ориентироваться в нем. Иметь
знания из дополнительных
источников. Владеть операциями
логического мышления. Составлять
модель любой ситуации
Уметь применять знания в любой
нестандартной ситуации.
Самостоятельно выполнять
творческие исследовательские
задания.

     Выполнять функции
консультанта
Делать логические заключения,
составлять алгоритм, модель
несложных ситуаций
уверенное знание и понимание
учебного материала;
 умение выделять главное в
изученном материале, обобщать
факты и практические примеры,
делать выводы, устанавливать
межпредметные и
внутрипредметные связи;
 умение применять полученные
знания при работе с
картографической картой;
 отсутствие ошибок и недочётов
при воспроизведении изученного
материала (самостоятельно
устраняет отдельные неточности с
помощью дополнительных вопросов
учителя);
Знать формулировки всех терминов,
дат, понятий, их свойства и
признаки.
Уметь применять полученные
знания в различных ситуациях.
Выполнять задания
комбинированного характера,
содержащих несколько понятий
 соблюдение культуры
письменной и устной речи,
правил оформления письменных
работ.
Уметь работать с географической
картой и источником, с учебной и
справочной литературой, ние
Алгоритмичес
кая
деятельность
без подсказки
выполнять задания, требующие
несложных преобразований с
применением изучаемого
материала
• соблюдение основных правил
культуры письменной и устной
речи, правил оформления
письменных работ и работа с
контурной картой.
знание основного учебного
материала;
• умение выделять главное в
изученном материале, обобщать
факты и практические примеры,
делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи;
• недочёты при воспроизведении
изученного материала;
Уметь воспроизвести
доказательства, выводы,
устанавливать взаимосвязь,
выбирать нужное для выполнения
данного задания. Работа с
картографической картой.
«3»
4. Базовый
уровень
достижений
Узнавание
Алгоритмичес
кая
деятельность
с подсказкой
5.Пониженн
ый уровень
достижений
отметк
а «2»
6.Низкий
уровень
достижений
отметк
а «1»
Уметь выполнять задания по
образцу, на непосредственное
применение терминов, работа с
картографической картой.
 несоблюдение отдельных правил
культуры письменной и устной
речи, правил оформления
письменных работ.
Распознавать объект при работе с
картой, находить нужную
информацию, признак, свойство и
т.д.
 знание учебного материала на
уровне минимальных требований;
 умение воспроизводить изученный
материал, затруднения в ответе на
вопросы в измененной
формулировке;
 наличие грубой ошибки или
нескольких негрубых ошибок при
воспроизведении изученного
материала;
Отсутствие систематической базовой подготовки, обучающимся не
освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает
большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся
может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная
группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около
10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в
достижении базового уровня.
Свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по
предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений,
требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по
формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой
предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.
Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Итоговый контроль проводится в форме тестирования, контрольной работы Критерии оценивания тестовых работ по географии
С   помощью   тестов   проверяются   полученные   учащимися     важнейшие
предметные знания и умения по основным блокам содержания обучения. В
области   метапредметных   умений   тестами   проверяются   универсальные
способы   деятельности   (наблюдение,   сравнение,   выбор   верного   варианта
ответа, контроль и оценка, распознавание объекта, умение делать выводы и
др.). Учителю предоставляется право самостоятельного выбора  числа тестов,
их объема, время и место проведения теста на уроке.
  Полный   правильный   ответ   на   задания с 1 вариантом выбора ответа
оценивается 1  баллом;  неполный,  неверный  ответ  или  его  отсутствие –  0
баллов.
Полный правильный ответ на задания  с множественным выбором (23
правильных варианта) оценивается 2 баллами;
 если допущена одна ошибка (в том числе отсутствует одна из цифр или
имеется  одна  лишняя  цифра) – 1  баллом;
если  допущено  две  и  более ошибки (в том числе отсутствуют две и
более цифры или имеются две и более
лишние цифры) или ответ отсутствует – 0 баллов.
Полный  правильный  ответ  на  задание с множественным выбором (более 3
правильных варианта)  оценивается 3  баллами;  если допущена  одна
ошибка – 2
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по географии
%
027
2852
5377
78100 выполнения
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Критерии выставления отметок за практические  работы
Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:




самостоятельно определил цель работы;
самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;
выполнил  задание с  заданной точностью; правильно оформил работу в тетради и в
контурной карте.
грамотно, логично  сформулировал выводы из результатов опыта (наблюдения);
Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:
• самостоятельно определил цель работы;


самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;
выполнил работу в полном объеме, но не в рациональной последовательности и
точности нанесения объектов на карту.;
Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:



самостоятельно определил цель работы;
выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;
выполнил работу не менее чем на половину при работе с картой; 
• выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих
отметке «отлично».
Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование
самостоятельно;
 выполнил работу менее чем на половину, либо допустил грубейшие ошибки при
работе с картой.

file_name: фгос 5 кл география.docx

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФГОС 5 КЛАСС


extracted_text:
Практическая работа 7
Задание 1. Создание логотипа и рекламы фирмы
Создайте логотип и рекламу фирмы по изготовлению печатной
продукции: календарей, визиток, объявлений, пригласительных билетов,
рекламной продукции, памятные адреса.
1. Логотип:
может содержать (готовый рисунок, созданный рисунок
самостоятельно, аббревиатур из первых букв названия фирмы).
2. Текст рекламы:
должен содержать название фирмы; подробный перечень выполняемых
работ; часы работы; адрес, телефон; дни и время работы.
Реклама должна привлекать внимание.
Задание 2. Создание шаблона объявления
Создайте объявление на индивидуальную тематику.
Текст должен содержать:
 краткий (1 – 2 слова) заголовок (продаю, даю уроки, обмен и т.д.),
который бросается в глаза,
 расшифровку этого заголовка в виде тезисов (что продаю, что
меняю и т.д.),
 номер телефона в двух вариантах: для отрывания (повернутый
текст) и тот, который должен остаться на самом объявлении в
случае, если все остальные телефоны оторвут,
эмблему или рисунок.

Объявления должно привлекать внимание.
Размеры:
Высота – 15 см, ширина – 21 см
Задание 3. Создание визитной карточки
Создайте   визитную   карточку   фирмы   по   изготовлению   продукции
полиграфии.
Содержание визитной карточки:
1. Текст
название   фирмы;   перечень   выполняемых   работ;   часы   работы;   адрес,
телефон.
2.
Логотип:
может   содержать   (готовый   рисунок,
  созданный   рисунок
самостоятельно, аббревиатуры из первых букв названия фирмы).
1.
2. 3.
Размеры:
Визитная карточка должна быть в пределах:
Высота – 6 см, ширина – 10 см.
Задание 4. Создание пригласительного билета
Создайте   пригласительный   билет   (на   день   рождения,
торжественный вечер, на выпускной вечер и т.д.)
  на
1. Текст должен содержать:
o заголовок (приглашение, пригласительный билет),
o место для записи кто приглашается,
o текст приглашения,
o место проведения мероприятия,
o время проведения мероприятия.
Пригласительный  билет  должен  быть  красочно  оформлен (гарнитура
шрифта, фон, рисунок и т.д.)

title: Практическая работа   «Создание логотипа и рекламы фирмы»


extracted_text:
Практическая работа 8
Тема: Нумерация страниц, оглавление.
Цель: научиться нумеровать страницы документа; создавать оглавление и
использовать его для перехода на нужный раздел документа.
1. Откройте файл upk.doc.
2. Пронумеруйте страницы документа, используя пункт меню «Вставка >
Номера страниц…» (первую страницу нумеровать не нужно).
3. В вашем документе есть несколько заголовков уровня 1 (если вы все
выполняли в соответствии с инструкциями). Если таких заголовков нет,
установите их.
4. Поставьте курсор непосредственно перед предисловием (сюда мы вставим
оглавление) и с помощью пункта меню «Вставка > Оглавление и указатели…»
создайте оглавление, в которое войдут только заголовки первого уровня.
5. Посмотрите, как легко перейти к любому разделу документа, используя
оглавление.
6. Запишите текст в свою папку под именем upk.doc.

title: Практическая работа   «Нумерация страниц, оглавление»


extracted_text:
Задания для отработки навыков работы с текстовым редактором WORD
Создание, редактирование, сохранение и распечатка текста.
Задание 1.
Подготовьте бланк своего учебного заведения и напечатайте на нем
справку о том,  что вы обучаетесь в данном учебном заведении. Например:
            СЕВЕРНОЕ
ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
          МОСКОВСКОГО
ДЕПЕРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
         КОМПЛЕКС №1234
Ул. Алексеевская, д. 12.
От__________________№___________
№__________________от____________
Выдана Евсеевой Марии в том, что она учится в 9 классе Учебно-
воспитательного комплекса №1234 Северного округа г. Москвы.
СПРАВКА
Директор УВК №1234                                                                                В.И.
Прохоров

intro:
Создание, редактирование, сохранение и распечатка текста.
Задания следует использовать в качестве повторения пройденного материала "Текстовый редактор".
Задание 1.
Подготовьте бланк своего учебного заведения и напечатайте на нем справку о том,  что вы обучаетесь в данном учебном заведении. Например:

            СЕВЕРНОЕ
ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
          МОСКОВСКОГО
ДЕПЕРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
         КОМПЛЕКС №1234


description:
Задания для отработки навыков работы с текстовым редактором WORD
Создание, редактирование, сохранение и распечатка текста.
Задание 1.
Подготовьте бланк своего учебного заведения и напечатайте на нем
справку о том,  что вы обучаетесь в данном учебном заведении. Например:
            СЕВЕРНОЕ
ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
          МОСКОВСКОГО
ДЕПЕРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
         КОМПЛЕКС №1234
Ул. Алексеевская, д. 12.
От__________________№___________
№__________________от____________
Выдана Евсеевой Марии в том, что она учится в 9 классе Учебно-
воспитательного комплекса №1234 Северного округа г. Москвы.
СПРАВКА
Директор УВК №1234                                                                                В.И.
Прохоров

intro:
Задание 2.

1.	Запустите текстовый редактор MS – Word.
2.	Установите параметры страницы: 2 х 2 х 2 х 2.
3.	Указать абзац.
4.	Создать текстовый файл.
5.	Отформатировать текст по ширине:
	заголовок: подчеркнутый, полужирный, размер 20, цвет – черный;
	1-ый абзац: курсив полужирный, размер 18, цвет – красный;
	2-ой абзац: полужирный, размер 16, цвет – зеленый.
	3-ий абзац: подчеркнутый, размер 14, цвет – фиолетовый.
6.	В Clipart выбрать рисунок, вставить в текст.
7.	В конце текста создать таблицу.
8.	Сохранить файл с именем «Ученик».

Пожмем друг другу руки

Происхождение рукопожатия относится к временам древних римлян. В то время это был жест предосторожности. Люди хотели убедиться, что в руке другого человека не спрятано оружия. А чтобы просто «поздороваться», в то время пожимали друг другу предплечье.
Два вида рукопожатия были и остаются самими известными – это рукопожатие по – французски и «шейк – хенд»  по – английски. В первом случае руку пожимают, во втором – встряхивают.
Рукопожатие – это, прежде всего, свидетельство дружбы и особого единодушия. Обычно таким жестом обмениваются равные по положению люди, ведь дружба может быть только между равными.

Ф.И.О.	ДАТА РОЖДЕНИЯ	ДОМАШНИЙ АДРЕС
ИВАНОВ И.И.	1960	Г. МОСКВА
ПЕТРОВ П.П.	1962	Г. ПЕТРОВСК
СИДОРОВ С.С.	1958	Г. САРАТОВ


extracted_text:
«ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ»
Я никогда не думаю о будущем.
Оно наступает достаточно быстро
      Эйнштейн А.
Справочные данные
Название
№
п/п
Механика
1 Длина, путь
2
Время
3 Перемещение
4 Координата
5 Длина окружности
6
7
Скорость
Ускорение по
определению
8 Ускорение свободного
падения
9
Центростремительное
ускорение
10 Период
11 Частота
12 Угловая скорость
13 Площадь круга
14 Площадь сферы
15 Масса
16 Плотность
Букв
а
l
, t
S
х
l

а
g
ац
Т


Sкр
Sсф
m

Формула
Единиц
а
Единица по
определени
ю
м
c
м
м
м
м/с
м
2с
м
2с
м
2с
c
Гц
рад
с
м²
м²
кг
кг
3м
Основная
единица
Основная
единица
Основная
единица
Основная
единица
Основная
единица
м
с
м
2с
м
2с
м
2с
Основная
единица
1
с
1
с
м²
м²
Основная
единица
кг
3м
S
 
t
0
х
 
х
t
0
0
2

ta
2

ta
2
2
R2
 tS
а 
 ,t
а
g 
GM
2R


0

t
м
2с
 10
T



t
N
N

t

2
S

2R
S
 
R
4
2
m
V F=ma
P=mg
Н
Н
G

,6
672

10

11

2
мH
2
кг
мH 
2
2
кг
17 Сила
18
19
Вес тела (на
горизонтальной
поверхности)
Гравитационная
постоянная
20 Коэффициент трения
21
Коэффициент
жесткости
22 Абсолютное удлинение,
деформация
23
Относительное
удлинение
24 Модуль Юнга
25
Давление по
определению
26 КПД наклонной
плоскости
27 Момент силы
28 Момент инерции
29 Момент импульса
30 Длина волны
31 Смещение
32 Импульс тела
33 Импульс силы
34 Работа механическая
35
Мощность
механическая
36 Энергия
F
P
G

k
l,
x

Е
р

М
I
L

х
p
I
A
Р
E
Fтр
N
k

F
упр

l
,
Ek
S

0l

x
l
l
0l

E

l
0l

lF
0

S
l
F
S
p 


hmg

lF
M=Fl
I=mR2
L=I
Т
Ах
Ах


t
t




cos
0

0


sin
mp
I

F
t
cos SFA
P
m


A

t


2
2

hmg

2
xk
2

E
E
E
Н

Н


мкг
2с

мкг
2с
мH 
2
2
кг
безразмерная
H
м
Основная
единица
безразмерная
Па 
Па 
H
2м
H
2м
безразмерная
Hм
кг∙м²
2
мкг
с
Основная
единица
Основная
единица
мкг 
с
cH 
Дж=Hм
Дж
Вт 
с
1
H
м
м
1
Па
Па
1
Hм
кг∙м²
2
мкг
с
м
м
мкг 
с
cH 
Дж
Вт
Дж
Дж=Hм Даже тогда, когда что-то не получается, надо идти дальше.
Есть вещи, которые можно понять только через старания.
 Блич (Bleach)
Молекулярная физика и Термодинамика
37 Валентность
Z
1
безразмерная
моль
кг
моль
1
1
моль
м3
1
м
К
Дж

K
моль
Дж
K
H
м

Дж
Kкг
Дж
K
Основная
единица
Основная
единица
безразмерная
1
моль
1
3
м
безразмерная
Основная
единица
Основная
единица
Дж

K
Дж
K
Дж 2
м
моль
Н
м

Дж
Kкг
Дж
K
Дж
Дж
кг
Дж
кг
Дж
кг
Дж=Нм
Дж
кг
Дж
кг
Дж
кг
,
Дж
Дж=Нм
38 Количество вещества
39 Молярная масса
40 Число молекул
41 Число Авогадро
42 Концентрация
43
Относительная
молекулярная масса
44 Диаметр молекулы
45 Температура
46 Универсальная газовая
постоянная
47 Постоянная Больцмана
48
49
50
Коэффициент
поверхностного
натяжения
Удельная теплоемкость
вещества
Удельная теплоемкость
тела
51 Количество теплоты
52 Внутренняя энергия
53
54
55
Удельная теплота
плавления вещества
Удельная теплота
парообразования
вещества
Удельная теплота
сгорания топлива

M
N
NA
п
Мr
do
T
R
k

с
С
Q
U

L
q
m 
M
N
AN
ANmM
 0
N

A
Nm
M
NA=6,0221023
1
моль
n 
N
V
m
0
M
Г

d
0

3
Ek
0 
0
C
m

1
12
M
AN
3
2
Дж

К
Дж
К
kT
23
моль

10
R
 314,8
k

38,1
W
S
c

Q

tm

mсС
Q
Q
Q
Q

cm
t


m
,

Lm
,

qm
mi
2
M
Q
m
U

RT
L 
q 
Q
m
Q
m 56 Абсолютная влажность
воздуха
Относительная
влажность воздуха
Температурный
коэффициент
объемного расширения
вещества
КПД замкнутого цикла
с идеальным газом
Механическое
напряжение
57
58
60
61





m
V
p
насp
,

нас




V

t
V
0

QQ 
х
н
Q
н

,
A
цикл
Q
н
г
3м
1
1
К
1
г
3м
безразмерная
1
К
безразмерная
F
S
Па
мех 
Толк в жизни понимаешь только потом,
но жить приходится сначала
 Кьеркегор С.
Па 
H
2м
Электростатика и Электродинамика
62 Электрический заряд
I
q, q

t
q
63
Коэффициент
пропорциональности в
законе Кулона
64 Электрическая
постоянная
65 Напряженность
электрического поля
Поверхностная
плотность заряда
66
67 Поток вектора
напряженности
68
Диэлектрическая
проницаемость среды
69 Магнитная
проницаемость среды
70 Потенциал
71 Напряжение
72 Электроемкость
73 Сила тока
74 Сопротивление
k
0
Е

Ф



U
С
I
R
k

1

4
0


2
1
мF
2
1
Кл

0

1

с
0
2

85,8
2
Кл

2
мН
Е 

F
q
q
S
Ф=ЕScos
вак
E
Е
В
ферр
В

диэл
вак
Wэл
q
A

q

U
С

I

R 

q
U

q

t
U
I
Кл
мH 
2
2
Кл
2
Кл

2
мН
H 
Кл
B
м
Кл
2м
Bм =
H 
2м
Кл
1
1
В
В
Ф
A
Ом
Кл=Ас
мH 
2
2
Кл
2
Кл

2
мН
H
Кл
Кл
2м
H 
Кл
2м
безразмерная
безразмерная
Дж
Кл
В 
Ф 
Дж
Кл
Кл
В
Основная
единица
В
А
Ом  75 Удельное
сопротивление
76 Проводимость
77 Удельная
проводимость
Работа в
электродинамике
78
80
81
79 Мощность в
электродинамике
Электродвижущая сила
ЭДС
Температурный
коэффициент
сопротивления
82 Степень диссоциации
83 Число Фарадея
84
Электрохимический
эквивалент вещества
85 Удельный заряд
86 Плотность тока
87
Линейная плотность
тока
88 Магнитная индукция
(вектор)
89 Магнитный поток
90 Индуктивность
92
91 Индуктивное
сопротивление
Емкостное
сопротивление
Плотность потока
электромагнитного
излучения
Абсолютный
показатель
преломления среды
94
93

G

A
Р



F
k
q
i
m
i
j
j
В
Ф
L
ХL
ХС
I
n
SR 

l
 1
G
R
lG 
S

I
U
 IUA
P

A

t




IU
Аст

q

R

t
R
0

N
N
NqF

e
A
F

648,9

410
Кл
моль
k 
i
m
q
i
q
i
m
i
j 
j 
I
S
I
l
F
 max

lI
B
Ф=BScos
L


Si


I
;
L

Si



I
X L
L
X С

1

С
I


W

S
t
n 
c

мОм
мОм
См
См
м
Дж
Вт
В
1
К
1
См
1
Ом
См
м
Дж

сАВ
Вт

AB
В 
Дж
Кл
1
К
безразмерная
Кл
моль
Кл
моль
кг
Кл
Кл
кг
А
м
А
2м
Тл
Bб
Гн
Ом
Ом
Вт
2м
1
кг
Кл
Кл
кг
А
м
А
2м
Тл

Н

мА
Bб =
2мТл
Гн


сВ
А
Ом
1
с
Гн
Ом
 1
с
Ф
Вт
2
м
 2
Дж

см
безразмерная 
1
R
1
1
R
2



дптр
D





n
лин
п
ср

F





1


1
D
k=0, 1, 2, …


1

2
2
с
дптр
1
м
Основная
единица
безразмерная
безразмерная
м
1
1
h

626,6

10
 34

сДж
сДж
сДж
кр 
Авых
h
с

кр
 
кр
Гц
м
c
1
с
Основная
единица
Основная
единица
95 Оптическая сила линзы
96
Фокусное расстояние
линзы
97 Номер максимума
98 Фактор Лоренца
99 Постоянная Планка
100
101
Красная граница
фотоэффекта
Красная граница
фотоэффекта
102 Период полураспада
D
F
k

h
кр
кр
Т
103
104
105
106

file_name: Spravochnye_dannye_shpargalka1 (1).doc

intro: Материал содержит 102 физических величины, использующихся в школьном курсе по физике в виде таблицы, содержащей формулу и грамотное ее название. Такой материал позволяет систематизировать работу с формулами, удобен при подготовке к ЕГЭ, незаменим при повторении материала, проведении диктантов и решении задач.Материал представлен в виде таблицы в Word, содержит 102 физических величины, использующихся в школьном курсе по физике в виде таблицы, содержащей формулу и грамотное ее название. Такой материал позволяет систематизировать работу с формулами, удобен при подготовке к ЕГЭ, незаменим при повторении материала, проведении диктантов и решении задач.

title: Справочные  данные. Шпаргалка по физике "Физические величины"


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Задание 3.
Запустите текстовый процессор MS – Word.
Установите параметры страницы: 2 х 2 х 2 х 2.
Указать абзац.
Создать текстовый файл согласно прилагаемому образцу.
Отформатировать текст по ширине:
заголовок: подчеркнутый, полужирный, размер 20, цвет черный;

 1-ый абзац – курсив, полужирный, размер 18, цвет – красный;
 2-ой абзац – полужирный, размер 16, цвет – синий;
 3-ий абзац – курсив, подчеркнутый, размер – 14, цвет – красный;
В Clipart выбрать рисунок, вставить текст.
В конце текста создать таблицу.
Сохранить файл с именем «ФАЙЛ».
Скопировать на дискету.
Распечатать на принтере.
В присутствии преподавателя!
Удалить созданный файл с диска С:, выйти на интерфейс WINDOWS.
КОНЬКОБЕЖНЫЙ СПОРТ
Конькобежный   спорт   приносит
большую пользу: улучшает деятельность
легких и сердца, усиливает обмен веществ,
укрепляет   мышцы,   особенно   ног   и
туловища.
Помимо   развития   общей   выносливости,   при
занятиях конькобежным спортом воспитывается
статистическая выносливость мышц спины.
Кроме того, конькобежный спорт является прикладным
для всех видов труда на открытом воздухе в холодное время
года, так как тренирует аппарат терморегуляции человека. Продукт
Мороженн
ое
Молоко
Сметана
ИТОГО
Кол –
во
цен
а
5
3
2
10
4
15
18
37

intro:
1.	Запустите текстовый процессор MS – Word.
2.	Установите параметры страницы: 2 х 2 х 2 х 2.
3.	Указать абзац.
4.	Создать текстовый файл согласно прилагаемому образцу.
5.	Отформатировать текст по ширине:
	заголовок: подчеркнутый, полужирный, размер 20, цвет черный;
	1-ый абзац – курсив, полужирный, размер 18, цвет – красный;
	2-ой абзац – полужирный, размер 16, цвет – синий;
	3-ий абзац – курсив, подчеркнутый, размер – 14, цвет – красный;
6.	В Clipart выбрать рисунок, вставить текст.
7.	В конце текста создать таблицу.
8.	Сохранить файл с именем «ФАЙЛ».
9.	Скопировать на дискету.
10.	Распечатать на принтере.
11.	В присутствии преподавателя!
Удалить созданный файл с диска С:, выйти на интерфейс WINDOWS.

title: Задания для отработки навыков работы с текстовым редактором WORD


extracted_text:
Задание 4.
1. Запустите текстовый процессор MS – Word .
2. Установить параметры страницы: 2 х 2 х 2,5 х 1.
3. Указать абзац.
4. Создать текстовый файл.
5. Отформатировать текст по ширине:
 Заголовок: подчеркнутый, полужирный, размер 20, цвет – черный;
 1-ый абзац: курсив полужирный, размер 18, цвет – красный;
 2-ой абзац: полужирный, размер 16, цвет – синий;
 3-ий абзац: подчеркнутый, размер 14, цвет – зеленый;
6. В Clipart выбрать рисунок, вставить в текст.
7. Сохранить файл с именем «Работа».
Легенда о Севере
Небольшая легенда о Севере. По
Библии, Бог отделил воду от суши на
третий день. Земля большая, работы для
Создателя было много, и руки его дошли
до Западно – Сибирской равнины только к
вечеру.   Но,   видимо,   в   конце
созидательного дня плодородной земли не
хватило, и остались для Крайнего Севера
песок, да торф, и то в ограниченном
количестве. Наверное, поэтому у нас нет
настоящей земли, а много болот, озер,
больших и малых речек.
Создателем было задумано – на этой суровой
земле должны жить сильные люди, а в глубине земли   находится   огромные   богатства:   нефть   и
газ.
Вот в таком месте – среди болот,  озер,  на песке – и
построен был город Муравленко, чтобы жители его добывали
подземные богатства и пользовались ими.

intro:
1.	Запустите текстовый процессор MS – Word .
2.	Установить параметры страницы: 2 х 2 х 2,5 х 1.
3.	Указать абзац.
4.	Создать текстовый файл.
5.	Отформатировать текст по ширине:
•	Заголовок: подчеркнутый, полужирный, размер 20, цвет – черный;
•	1-ый абзац: курсив полужирный, размер 18, цвет – красный;
•	2-ой абзац: полужирный, размер 16, цвет – синий;
•	3-ий абзац: подчеркнутый, размер 14, цвет – зеленый;
6.	В Clipart выбрать рисунок, вставить в текст.
7.	Сохранить файл с именем «Работа».


extracted_text:
Зачетное задание
Создайте текст, выполняя задания (текст заданий писать не надо).
14 пунктов.
и снизу – 2; ориентация – книжная;
1. Установите параметры страницы: левое поле – 2; правое – 1,5; сверху
2. Вставьте колонтитулы (выполнил ФИО) и рамку;
3. Наберите текст, используя шрифт – Comic Sans MS, размер шрифта –
[1]Семь   раз   Петр   Петрович   просил   у   золотых   рыбок   бутерброды   с
колбасой,
[2]Петру Петровичу очень везло на рыбалке.
[3]а остальные желания использовал на то, чтобы попросить по одному
килограмму рыбы хек.
[4]Сколько килограммов рыбы хек принес в воскресенье вечером
[5]В воскресенье ему три раза
[6]Задача №25
[7]Петр Петрович с рыбалки?
[8]попадались золотые рыбки и каждая выполняла по три его желания.
[9]Петр Петрович часто ходил на рыбалку.
Затем выполните следующие действия:
a)
Сформируйте абзацы из фрагментов с помощью операций «копировать»
и «вставить» первый абзац - [6], Второй - [9] и [2], третий - [5] и [8], четвертый
- [1] и [3], пятый - [4] и [7]. Затем скобки с цифрами удалите;
b)
Отформатируйте   все   абзацы:   выравнивание   по   ширине,   полужирный
шрифт
заголовок («Задача № 25») – курсив;
c)
Написать многоуровневый список:
Сотрудники
 Рабочие с полным рабочим днем
 Рабочие с неполным рабочим днем
Штатные
Конкурсная оплата
Договорная оплата
Внештатные
Конкурсная оплата
Договорная оплата
4.



 5. Создайте таблицу:
Суточная потребность в белках, жирах и
Углеводах (в граммах)
Жиры
Белки
Углеводы
Возраст
Всего
В том
числе
животные
Всего
В том
числе
растительн
ые
От 6 мес. до
1
Года
От 1 года до
1,5 лет
1,5 – 3
3 – 4
5 – 6
6 – 10
10 – 13
Девушки
юноши
25
48
53
63
72
80
96
93
106
-
36
40
44
47
48
58
56
64
25
48
53
63
72
80
96
93
106
-
-
5
8
11
15
18
20
20
114
160
193
233
252
300
382
366
423
6. Вставить в текст изображения из  ClipArt  тремя способами (рисунок
можно найти через меню Вставка – Рисунок – Из файла), затем в окне
поиска написать «торт»:
I вариант (рисунок вставлен с обтеканием «в тексте») Торт «Тюльпан».
Приготовить обычное песочное тесто. Выпечь две лепешки, склеить их в
теплом состоянии джемом, остальной джем намазать на поверхность
лепешки.
«Тюльпан»
II вариант (рисунок вставлен с обтеканием «по контуру»)
Торт
Приготовить
Выпечь две
джемом,
лепешки.
обычное песочное тесто.
лепешки, склеить их в теплом состоянии
остальной джем намазать на поверхность III вариант (рисунок вставлен с обтеканием « за текстом»)
Торт «Тюльпан».
Приготовить обычное песочное тесто. Выпечь две лепешки, склеить их в
теплом состоянии джемом, остальной джем намазать на поверхность
лепешки.
7. Создайте схему компьютера (обязательно сгруппируйте все
элементы):
монитор
принтер
мышь
системный
блок
клавиатура

intro:
Создайте текст, выполняя задания (текст заданий писать не надо).

1.	Установите параметры страницы: левое поле – 2; правое – 1,5; сверху и снизу – 2; ориентация – книжная;
2.	Вставьте колонтитулы (выполнил ФИО) и рамку;
3.	Наберите текст, используя шрифт – Comic Sans MS, размер шрифта – 14 пунктов.
[1]Семь раз Петр Петрович просил у золотых рыбок бутерброды с колбасой,
[2]Петру Петровичу очень везло на рыбалке.
[3]а остальные желания использовал на то, чтобы попросить по одному килограмму рыбы хек.
[4]Сколько килограммов рыбы хек принес в воскресенье вечером
[5]В воскресенье ему три раза

title: Зачетное задание по текстовому редактору


extracted_text:
Индивидуальные задания для отработки навыков работы с текстовым редактором WORD
Подберите материал по указанной теме и создайте газетный листок по
данному материалу.
Обратите   внимание,   что   в   газете   вы   должны   указать   название
(придумайте творческое и красивое) темы или газеты, номер и дату выпуска,
имена и адреса создателей.
Тексты снабдите названиями, рисунками, цитатами.
Не   забудьте,   что   на   первой   странице   обычно   помещают   передовые
статьи, а сами статьи располагают в колонки.
Темы для газетных листков:
1. Газета, посвященная Новому году.
2. Газета, посвященная 23 февраля.
3. Газета, посвященная 8 марта.
4. Газета, посвященная дню учителя.
5. Газета, освящающая события в вашем учебном заведении на текущий
момент.
6. Газета, посвященная событиям в КВН (клубе веселых и находчивых).
7. Газета, посвященная выпускному классу (курсу).
8. Газета, рассказывающая о вашем классе (группе).
9. Газета-посвящение в старшеклассники (в студенты).
10. Газета, рассказывающая о том, что происходит на уроках информатики.


extracted_text:
учащихся на уроках физики с учетом современных технологи
Самостоятельная работа
В   условиях   компьютеризации   российского   образования,
направленной   на   повышение   качества,   доступности   и
эффективности образования   встает проблема организации
самостоятельной работы на уроках.
Для решения такой задачи недостаточно только учебника.
Нужен   доступ   к   значительно   более   широким   и
разнообразным   источникам   информации,   в   том   числе   и
компьютерным . Современные средства обучения позволяют
поддерживать   интерес   к   предмету   и   предоставляют
возможность для всестороннего развития ребёнка.
В   условиях   компьютеризации   российского   образования,   направленной   на
повышение   качества,   доступности   и   эффективности   образования     встает
проблема организации самостоятельной работы на уроках.
Для решения такой задачи недостаточно только учебника. Нужен доступ к
значительно более широким и разнообразным источникам информации, в том
числе   и   компьютерным   .   Современные   средства   обучения   позволяют
поддерживать   интерес   к   предмету   и   предоставляют   возможность   для
всестороннего развития ребёнка.
Информационные технологии позволяют поновому использовать на уроках
физики   и   математики   текстовую,   графическую   и   видеоинформацию,   что
позволяет   применять   учителю   и   учащимся   в   творческой   деятельности
различные источники информации.    Одним из таких инструментов является
программа   Power   Point.   В   данной   программе   учителем   и   учениками
составляются   презентации,
  позволяющие   создать   информационную
поддержку   при   подготовке,   проведении   уроков   физики   и   математики.   На
уроках используется мультимедийный проектор.

  Презентация   позволяет   учителю   иллюстрировать   изучаемый   учебный
материал.   Программа   Power   Point     фиксирует     внимание   учащихся   на
изучаемом   объекте.   Данная   программа   позволяет   развить   познавательный
интерес и творческие способности учащихся. Мультимедийный урок – это объяснительноиллюстративный метод обучения,
обеспечивает   успешное     восприятие   материала   ,   которое   усиливается   при
подключении   зрительной   памяти.   Большинство   людей   запоминает   5%
услышанного   и   20%   увиденного.   Одновременное   использование   аудио   и
видеоинформации   повышает   запоминаемость   до   4050%.   Мультимедиа
программы   представляют   информацию   в   различных   формах   и   тем   самым
делают   процесс   обучения   более   эффективным.   Приобретенные   знания
сохраняются   в   памяти   значительно   дольше.   С   помощью   мультимедийных
средств   можно   использовать   разнообразные   формы   организации   учебно
познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
 Эффективные приемымультимедиа: при изучении нового материала, на этапе
актуализации   знаний,     для   проверки   знаний,     для   углубления   знаний,   как
дополнительный материал к урокам,   при закреплении изученных знаний на
этапе самостоятельной работы,  средство эмоциональной разгрузки.
Работа   в   сельской   школе,   постоянно   связана   с   типичными   сельскими
проблемами:   разноуровневым   контингентом   учащихся,   снижением   в
последние   годы   познавательной   активности   и   интереса   к   результатам
обучения.  В своей работе часто использую традиционные методы обучения.
 Cчитаю, что не
нужно   разрушать     то,  что   годами   нарабатывалось   советской   и   российской
школой.   Поэтому   сочетаю   классические   методы   обучения   с   новыми
информационными   технологиями,   которые   существенно   дополняют   и
поддерживают   традиционное   обучение.   Большое   внимание   уделяю   работе,
как с сильными, так и с отстающими учениками, проводя дополнительные
занятия, консультации.
Познавательный   интерес   –   важнейшее   качество   личности,
которое формируется в социальных условиях и не является
присущим человеку от рождения. Познавательный интерес
выступает   как   ценнейший   мотив   учебной   деятельности
школьника.
Главной   задачей   в   процессе   обучения   считаю   выработку
положительных   эмоций.
  Нужно   уметь   поощрять
любознательность,   заложенную   в   каждом   ребенке.   И   мои
ученики учатся самостоятельно работать. В преподавании физики   уделяю внимание формированию у
учащихся   осознанных   и   прочных   навыков   вычислений,
знаний основных формул. Много времени отвожу обучению
решению   текстовых   задач,   стараюсь,   чтобы   каждый   урок,
проведённый мною, остался у них в памяти, понравился, был
познавательным.
Регулярно   совершенствую   свое   педагогическое   мастерство   изучая   научно
методическую
  и   учебную   литературу,   посещая   курсы   повышения
квалификации.   Использую   в   работе   такие   самостоятельные   задания,   в
которых обучающиеся  могут выбирать  для себя  посильные задания. Такая
работа позволяет «сильным» обучающимся реализовать свои возможности, а
«слабым» почувствовать себя увереннее.
Для   совершенствования   своего педагогического   мастерства   необходим
дальнейший   профессиональный   рост.   В   связи   с   этим   ставлю   перед   собой
следующие задачи:
продолжить   изучение   и   использование   современных   педагогических
технологий;
   активно   использовать   электронные   образовательные   ресурсы   нового
поколения;
 продолжить эффективную организацию самостоятельной работы учащихся;
 заниматься исследовательской деятельностью.

file_name: Самостоятельная работа.docx

intro: В условиях компьютеризации образования возникает проблема самостоятельной работы на уроках. Нужен доступ к различного рода информационным источникам. Сейчас развиваются различные источники информации. Мультимедийный урок – это объяснительно-иллюстративный метод обучения, обеспечивает успешное  восприятие материала , которое усиливается при подключении зрительной памяти.Документ Word.

title: Самостоятельная работа учащихся на уроках физики с учетом современных технологи


extracted_text:
Начало программирования. Работа в программе
PascalABC.
Решение задач на линейный алгоритм.
Структура любой программы:
program <имя программы>;
var …; {переменные}
begin
 … {основная программа}
end.
Значение
операторов:
Begin  начало
End – конец
Write или Writeln –
Комментарий в фигурных скобках не выводится.
Задание №1.
Набрать в программе PascalABC следующий текст:
program Hello;
begin
  writeln ('Hello! What's your name?')
end.
Запустить программу на
выполнение (зеленый
треугольник ).
Задание №2. Дополни программу (перед оператором
Begin):
var n: string;
Дополни программу (перед оператором
End):
readln (n);
writeln ('Hello! ', n);
Не забудь в
конце каждой
строки знак
«;»
Запустить программу на выполнение (зеленый
треугольник ).
В строке ввода введи свое имя. Нажми Enter.
Задание №3.
Придумай продолжение диалога. Запиши нужные
операторы в программу. Запусти программу на
выполнение.
Сохрани файл в своей
папке под именем
«Hello»
Не забудь,
если ты
используешь
новые
переменные,
добавь их в
описание
(Var).
!!!! Создай папку.
Сохраняй каждую задачу в отдельном файле  (Команда
Задание №4. Задача: Ввести два целых числа и вывести на
экран их сумму.
«Сохранить как…») program qq;
var a, b, c: integer;
begin
   readln ( a, b );
   c := a + b;
   writeln ( c );
end.
Тип переменных:
integer –
использование в
программе чисел.
string -
Запусти программу, запиши 3 числа через Enter.
Задание №5. Задача: Ввести три числа, найти их
сумму и произведение.
Задание №6. Задача: Ввести четыре числа, найти
сумму первых двух и произведение следующих двух
чисел.
Задание №7. Дано тело программы, запиши
переменные в Var. Обеспечь вывод на экран значение
переменных а и b. Вывод должен быть оформлен
таким образом: a=24, b=7.
Не забудь:
С помощью оператора
writeln ('Hello! ', n);
можно вывести на
экран как текст, так
   begin
  a := 5;
  b := a + 2;
  a := (a + 2)*(b – 3);
end. Задание №8. Измени программу в задании № 7, так,
что бы ввод значения переменной а осуществлялось с
клавиатуры.
Задание №9. Создай программу.
Задача. Найти периметр и площадь  прямоугольника.
Длину и ширину ввести с клавиатуры.
Задание №10. Создай программу.
Задача.  Осуществить ввод числа с клавиатуры.
Возвести введенное число в квадрат, в куб, в 4 и 5
степень. Выдать на экран результат с пояснениями.
Воспользоваться только  двумя переменными.
Например x и y.

intro:
Структура любой программы:
program <имя программы>;
var …; {переменные}
begin
 … {основная программа}
end.

Комментарий в фигурных скобках не выводится.

Задание №1.
Набрать в программе PascalABC следующий текст:

program Hello;

begin
  writeln ('Hello! What's your name?')
end.

Запустить программу на выполнение (зеленый треугольник ).Задание №3.
Придумай продолжение диалога. Запиши нужные операторы в программу. Запусти программу на выполнение.

title: Решение задач на линейный алгоритм. (Паскаль)


extracted_text:
Знакомство с ветвлением. Задачи на ветвление.
Задача 1:  Введите число х.  Если число больше 100, то прибавить 50, если меньше
– умножить на 2.
Program z1;
Var x:integer;
Begin
Writeln (‘Введите x’);
Readln (x);
If x>100 Then
    x:=x+50
      Else
          x:=x*2;
Writeln (x);
 End.
Задача 2:  Введите два числа (x, y). Если число x больше  числа y, то число х
увеличить на 2, если меньше числа y – то к числу х прибавить число y.
Задача 3:  Введите два числа (x, y). Если число x больше  числа y, то на экран
выдать сообщение, что максимальное число х, иначе, что больше число y.

Задачи на ветвление.
Задача 1:  Введите два числа (x, y).  Первое число умножить на 2, ко второму
прибавить 20. На экран выдать получившиеся  два числа в порядке возрастания.
(Пример сообщений на экране:
Введите 2 числа. (ввод двух чисел через пробел 15 8)
Числа в порядке возрастания: 28, 30)
Задача 2:  Введите три числа (a, b, c). Найти  сумму чисел и если сумма больше
100, выдать соответствующее сообщение и сумму. (Пример: Сумма больше 100
= 258).
Задача 3:  Введите два числа (x, y).  Если второе число не равно нулю, то первое
число разделить на второе и выдать ответ иначе вывести сообщение «На ноль
делить нельзя!». Помощь: Тип результата использовать real.
           Примеры сообщений на экране:
Введите 2 числа. (5 0)
На ноль делить нельзя!
Введите 2 числа. (5 2)
Результат деления = 2.5
Задачи на ветвление. Сложное условие. Вложенное условие.
Задача 4: Ввести 3 числа. Вывести их в порядке возрастания. (12, 34, 56)
 Задача 5: Ввести возраст человека (от 1 до 100 лет) и вывести его вместе с
последующим словом "год", "года" или "лет".
    Пример:
Введите возраст:      Введите возраст:
24                                 57
Вам 24 года               Вам 57 лет
Идея решения кроется в проверке, того, на какую цифру заканчивается число:
Если на 1, то пишем год.
Если на 2, 3 или 4, то пишем года.
Оставшиеся – пишем лет.
Проверка последней цифры осуществляется арифметической операцией mod.
Пример:   Если   a mod 10=1, то  вывод «год».
Для проверки на 2, 3, 4 – использовать условие and.
if  (a mod 10=2) and (a mod 10=3) and (a mod 10=4) then …
Исключение 11, 12, 13, 14 лет продумать отдельно.

Задачи на циклы
1 Написать программу, находящую все четные числа от нуля до n (n вводится с
клавиатуры).
Фрагмент программы:
writeln ('Введите число');
readln (n);
writeln ('Четные числа: ');
for i:=1 to n do
begin
if i mod 2 = 0 then write(i,' ');
end;
2 Изменить программу так, чтобы выводились на экран нечетные числа. 3 Дополните программу так, чтобы определялась сумма всех нечетных чисел от 1 до
n.
Отладка:
Введите число
12
Нечетные числа:
1 3 5 7 9 11 Сумма=36
Введите число
37
Нечетные числа:
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
31 33 35 37 Сумма=361 4 Напишите программу, которая требует у вас пароль, например 111. Если
пароль правильный, то выводит сообщение «Молодец». Если после пятой
попытки пароль все равно неверен, выводит сообщение «Карта
заблокирована».
5*.  Вычислить:  (1+2)*(1+2+3)*…*(1+2+…+n) (n вводится с клавиатуры)
Отладка: 1) n=4, pr=180;  2) n=6, pr=56700;  3) n=8, pr=57153600.
Интересные задачи для программирования
1 Билет называют «счастливым», если в его номере сумма первых трех цифр
равна сумме последних трех. Организовать ввод номера билета и
определить, является ли он счастливым.
2 Составьте программу, вычисляющую A*B, не пользуясь операцией
умножения. А и B любое натуральное число.
3 Составьте программу, которая выводит полную запись десятичного числа
42?4?, в которой пропущены две цифры (обозначены ?), если известно, что
данное число кратно 72. (Одно из таких чисел 42048).
4 Найти все трехзначные числа, средняя цифра которых равна сумме первой
и второй цифр (Например, число: 132).
5 В каких двузначных числах удвоенная сумма цифр равна их
произведению?
(Одно из таких чисел 44:   4*2+4*2 = 4*4)
6 Запишите любое число от 1 до 1000, введенное пользователем, русскими
буквами. Например, 2 – два, 150 – сто пятьдесят.

intro:
1.	Билет называют «счастливым», если в его номере сумма первых трех цифр равна сумме последних трех. Организовать ввод номера билета и определить, является ли он счастливым.
2.	Составьте программу, вычисляющую A*B, не пользуясь операцией умножения. А и B любое натуральное число.
3.	Составьте программу, которая выводит полную запись десятичного числа 42?4?, в которой пропущены две цифры (обозначены ?), если известно, что данное число кратно 72. (Одно из таких чисел 42048).
4.	Найти все трехзначные числа, средняя цифра которых равна сумме первой и второй цифр (Например, число: 132).
В каких двузначных числах удвоенная сумма цифр равна их

title: Задачи на ветвление. (Паскаль)


extracted_text:
«Задачи и возможности детскородительских проектов»
Слайд:  Общепринято,   что   современного   человека   должны   отличать
ответственность   и   инициативность,
  продуктивность   и   эффективность,
адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным
выборам, новый тип функциональной грамотности. Формирование этих социально
значимых качеств успешно решает метод проектов.
Слайд:  Метод проектов  подразумевает активную включенность ребенка в
процесс получения знаний, использование имеющихся знаний, умений и навыков, а
также освоения новых, необходимых для решения конкретной проблемы, которая
должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом.
Слайд: Проекты это не доклады, не сухой отчёт  это красочное действо, в
основе   которого   лежит   развитие   познавательных   интересов   учащихся,   умений
самостоятельно   конструировать   свои   знания   и   ориентироваться   в
информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с
темой проекта, развивать критическое мышление.
Слайд: Основная идея проектного метода:
"Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти
знания применить”.
Слайд:  С 2008 года наша школа работает над реализацией детсковзрослых
проектов.  В   2008   году   мы   принимали   участие   в   разработке   и   реализации
социальнозначимых проектов в рамках Программы социального и общественного
развития нашего села «Вместе  мы сила для возрождения села».
Слайд:  Педагогами нашей школы были разработаны и воплощены в жизнь
восемь   социально   значимых   проекта:   «СОК»,   «Дела   семейные»,   «Вспомним   и
сохраним», «Протяни руку помощи», «Нам здесь жить», Парк культуры и отдыха
«Дружба», «Малыш», мой проект Ярмарка талантов «Научи меня жить интересно»
приобрел новую форму – «Ярмарка урожая», став традиционным и любимым в
селе и районе, приобрел масштабы межмуниципального.
Слайд:  Сегодня  проектная   деятельность   учащихся  всех   классов  в  нашей
школе   неотъемлемый атрибут их школьной жизни.
Слайд: За эти годы педагогами нашей школы были реализованы различные
виды проектов:
 Исследовательские,
 Творческие,
 Приключенческоигровые,
 Информационные,
 Практикоориентированные.

области):
 Слайд:  По   комплексности  (иначе   говоря,   по   предметно   –   содержательной
 Монопроекты  (проводятся,  как   правило,   в   рамках   одного   предмета   или
одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других
областей знания и деятельности).  Межпредметные  (проекты   выполняются   исключительно   во   внеурочное
время и под руководством нескольких специалистов в различных областях
знания).
Слайд:  По   характеру   контактов  между   участниками:   внутриклассные,
внутришкольные.
Слайд: По продолжительности:
•
•
•
•
Мини – проекты.
Краткосрочные проекты.
Недельные проекты были реализованы в ходе проектной недели.
Годичные проекты.
Слайд: По количеству участников   были реализованы индивидуальные   и
групповые проекты.
Слайд: Источники информации при подготовке к проектам были самые
различные:
1) Книги, энциклопедии, научные журналы.
2) Научнопопулярные фильмы.
3) Интернет.
4) Беседы со взрослыми.
5) Наблюдения и т.п.
Слайд: Различными были и формы презентации результатов проектов:
 стенная газета,
 сценарий праздника,
 видеофильм,
 школьный печатный альманах,
 детская конференция,
 рисунки,
 поделки,
 макеты,
 газеты (бумажные и электронные),
 книжкималышки,
 доклады,
 компьютерная презентация,
 выставка,
 альбомы,
 коллекции и т.п.
Слайд:  И   везде   нам   помогали   родители.   Потому,   что   успех   проектной
деятельности   зависит от   правильной   ее   организации.   Здесь   важно   правило
"триединства"  сотрудничество учителя, ученика и родителя. Учитель несет на
себе   функцию   направляющего,   корректирующего,   консультирующего   члена
команды, а самое главное  вдохновителя и стратега. Ученик и родитель действуют
тандемом,   где   ребенок   является   идейным   исполнителем,   а   родитель   помогает
найти нужную информацию, а порой и материализовать идеи. При   работе   над   проектом   наиболее   правильным   считается   образование
различных комбинаторных групп: учитель + дети, учитель + родители, учитель +
дети + родители.
Первые   совместные   проекты   показали,   что   за   период   работы   над   ним
родители   и   дети   стали   ближе   друг   к   другу,   большинство   родителей   стали
“героями”   в   глазах   детей.  Родители   не   только   делились   своими   знаниями,
умениями,   опытом,   получали   удовольствие   от   творческой   совместной
деятельности,   но   и   создавали   условия   для   успеха   своего   ребенка.   Под
воздействием взрослых накопление   опыта проектной деятельности приобретало
организованный, систематический характер. Однако при этом важно сделать так,
чтобы   родители   не   брали   на   себя   большей   части   работы   над   проектом,   иначе
губится   сама   идея   метода   проектов.   А   вот   помощь   советом,   информацией,
проявление   заинтересованности   со   стороны   родителей      важный   фактор
поддержания   мотивации   и   обеспечения   самостоятельности   школьников   при
выполнении ими проектной деятельности.
Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в
работе   над   проектом   в   начальных   классах.   Педагоги   школы,   классные
руководители   проводили   специальные   родительские   собрания,   на   которых
родителям   разъясняли   суть   метода   проектов   и   его   значимость   для   развития
личности   детей,   рассказывали   об   основных  этапах  проектной   деятельности   и
формах   возможного   участия   в   ней.   На   собрании   родителям   предлагали
рекомендациипамятки.
Совместная   проектная   деятельность   детей,   педагогов,   родителей   создает
ситуацию успеха, радости, удовлетворения, способствует формированию чутких
взаимоотношений между родителями, детьми, учителями.
Только   при   взаимном   понимании   и   доверии,   взаимном   интересе   и   обмене
мыслями и чувствами между учителем, учеником и родителями можно достигнуть
хорошего результата в работе над проектом и развитии творческого потенциала
ребёнка.
Решая различные познавательно  практические задачи вместе со взрослыми и
сверстниками, дети приобретают способность сомневаться, критически мыслить.
Переживаемые при этом положительные эмоции,   удивление, радость от успеха,
гордость от одобрения взрослыхпорождают у ребёнка уверенность в своих силах,
побуждает к новому поиску знаний, создает привычку самостоятельно искать пути
решения,   учитывая   имеющиеся   условия..   Они   становятся
  партнёрами,
помощниками,   творцами.   Накапливая   творческий   опыт,   дети   при   поддержке
взрослых   могут   сами   стать   авторами   исследовательских,   творческих,   игровых,
практикоориентированных проектов.
Именно   поэтому   проектная   деятельность   школьников   является   одной   из
форм   организации   образовательного   процесса   в   нашей   школе,   основанного   на
совместной деятельности взрослого и детей.
Как отмечают сами родители, после реализации проектов у них существенно
меняются представления о школе, об учительском труде, об учащихся.
Такая   работа   с   родителями   помогает   на   практике   реализовать   формулу
«Успех   обучения   ребёнка   –   в   успешном   сотрудничестве   учителя,   родителей   и
детей».

file_name: Задачи и возможности детско-родительских проектов.docx

intro:
Общепринято, что современного человека должны отличать ответственность и  инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, новый тип функциональной грамотности. формирование этих социально значимых качеств успешно решает метод проектов.
Метод проектов подразумевает активную включенность ребенка в процесс получения знаний, использование имеющихся знаний, умений и навыков, а также освоения новых, необходимых для решения конкретной проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Задачи и возможности детско-родительских проектов"


extracted_text:
Фотография из семейного архива. О чем рассказала фотография?
Подготовлено: классным руководителем  Ерёменко Н.В.
Цель:
Пробудить интерес учащихся к исследованию семейных фотоархивов
Задачи:
☺ Воспитывать чувство гордости за свою семью посредством показа фотографий
и рассказа о них;
☺ Устанавливать связь между поколениями;
☺ Познакомить детей с историей возникновения и развитием фотографии;
☺ Учить представлять материал, устно и письменно;
Оборудование:
☺ Таблички на классной доске – «Мои родители», «Я и мои друзья», «Наша
семья», «Фотографии из семейного архива»;
☺ Надписи на доске – память, реликвия, манкурт;
☺ Книги Ч. Айтматова, В. Астафьева,  И.А. Головня С чего начиналась
фотография, репродукциями Левицкого;
☺ Старинные фото из личного архива;
☺ Фотографии, принесенные учениками (с письменным рассказом)
Аудитория: 5 класс
Проведение: по теме воспитательной работы класса «Я – часть семьи. Я –
продолжатель ее традиций»
Результат:
рассказы детей оформлены в очередной страничке «Семейного альбома» Пояснение:
Класс может быть заранее разделен на группы для поиска фотографии и составления
рассказа:
1. «Наша семья»
2. «Мои родители»
3. «Я и мои друзья»
(Запись на классной доске)
Как много желтых снимков на Руси
В такой простой и бережной оправе!...
Ход мероприятия:
Сегодня, я проведу у вас немного необычный урок, он пройдет в форме знакомства
на основе фотоснимков. Эта работа поможет вам больше узнать о прошлом своей
семьи, своего рода, о своих близких. Полистав ваши семейные архивы. Вы наверно
вновь вспомнили разные моменты своей жизни, если вам помогали родители, то и она
вспомнили много разных интересных историй связанных с той или иной
фотографией. Правда?
«Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними»  говорили древние римляне.
Время необратимо идет вперед, оставляя позади себя события, судьбы, нас самих,
вчерашних. Но память о прошлом живет в каждом человеке. На доске я записала три
слова (память, манкурт, реликвия), какие то из слов вам знакомы? А как вы думаете,
что такое память? (ответы детей)  Память – это умение хранить знание о прошлом, о
традициях, хранить как святыню, как очень ценное. Память не подвластна времени,
она преодолевает время, смерть…  Вот об этом я расскажу вам легенду, страшную
легенду, ее нам поведал писатель Чингиз Айтматов в романе «И дольше века длиться
день», Когда вы подрастете, вы прочитаете этот роман сами.
(Чтение с кратким рассказом легенды о манкурте Айтматов Ч. И дольше века
длиться день…: Повести, роман. – СПб.:Азбукаклассика, 2003 – стр.494 – 497)
Обсуждение. Скажите, страшная легенда?  А почему? Только потому, что это была
своеобразная пытка? Что же важного отнимали жестокие жуаньжуаны у человека?
Память, а без памяти человек не может быть полноценной личностью, быть
ЧЕЛОВЕКОМ.
Когдато, еще в XV –XVI  и других веках фотография еще не существовала. А как
вы думаете, как влюбленные могли показать себя, как родители могла запоминать
лик своего ребенка? (ответы детей) Тогда это позволить себе могли только очень очень богатые и знатные люди, заказать свой портрет у художника. Это могла быть и
миниатюра в медальоне, это мог быть и огромный портрет. (Показ репродукций
Левицкого)
И вот … 175 лет назад 1839 году признали, что есть возможность запечатлеть
человека на снимке.
Я не буду рассказывать вам всю историю создания фотографии, вы можете об этом
прочитать в книге И.А. Головня «С чего начиналась фотография», эта книга есть у
нас в библиотеке.
Но постепенно фотография все более совершенствовалась:
сначала это были снимки на картоне (показ +рассказ о фото),
затем просто чернобелые снимки (показ + рассказ о фото),
затем изобрели цветную пленку и появились цветные фотографии (показ +рассказ о
фото), раньше надо было снимать пленку, потом ее сдавать на проявку и печать, что
занимало много времени,
теперь появились цифровые фотоаппараты и цифровая фотография, которая
позволяет увидеть сразу сделанный снимок.
Но, какими бы не были снимки у вас в семье, они дороги каждому члену семьи.
Вот об этом я прочитаю вам рассказ В.Астафьева «Фотография, на которой меня
нет».
Обсуждение. О чем говорит автор? Как называет он старинные снимки? Посмотрите
на доску, на фотографии, которые я вам принесла, вы видите и много старинных
фотографий. Эти фотографии уже стали реликвия в нашей семье. Так что такое
реликвия, как вы понимаете? (Реликвия – вещь, хранимая как память о прошлом) А
ваших семьях, есть реликвии? (показ учебной ведомости) если вы не знаете, есть или
нет, у кого можно спросить? Конечно же,  у старшего поколения, а особенно  у ваших
любимых бабушек и дедушек. Почти в каждой семье из поколения в поколение
передаются истории, фотографии, какие то вещи.
А теперь посмотрим, как у вас получилось небольшое исследование своего
семейного архива. (Выступление детей)
При просмотре семейных фотоархивов, мы попытались немного остановиться и
заглянуть в прошлое, и для этого вам пришлось  к взрослым, к кому ? (расспросить
маму или папу, бабушку или дедушку). А им было очень приятно, что дети
проявляют интерес не только к новым фотографиям, но и к старым, может быть уже
пожелтевшим снимкам. В некоторых семьях, нет традиции,  хранить фотографии, а
плохо это или нет? (рассуждения детей)
О доброй силе памяти написал прекрасные строки поэт Давид Самойлов:
Но в памяти такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит,
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И памятьснег лежит, и пасть не может. Сегодня очень приятно было слушать, как трепетно и с увлечением вы рассказывали
о своих фотографиях. Теперь эту информацию дома оформите на следующей
страничке  вашего альбома.
И в заключение я хочу вам сказать, чаще заглядывайте в альбомы. Расспрашивайте
родных о событиях изображенных на снимках.
Семейным альбомом всегда дорожите,
Его как реликвию нужно хранить,
На самое видное место кладите,
Чтоб прошлое в памяти вмиг воскресить!
Очень хочется, что бы этот урок пошел вам на пользу и заставил задуматься, о том
что бы вы бережно хранили фотографии родных, друзей, школьных праздников и
буден. А на следующем занятии, я расскажу вам, как правильно составить
генеалогическое древо семьи.

file_name: Фотографии из семейного архива.doc

intro: Классное мероприятие в рамках воспитательной работы 5  класса по теме" Я - часть семьи. Я-продолжатель семейных традиций". Времена меняются, но память живет, и таки помощником сохранения памяти является фотография, особенно ценны фотографии семейного альбома, подобные исследования помогают лучше узнать свою семью.Фотография из семейного архива. О чем рассказала фотография? (5 класс)

библиотека

group: Управление