extracted_text:
«ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА»
АПОО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ПРОФЕССИИ КОНТРОЛЕР
(Сберегательного банка)
Код по Общероссийскому классификатору профессий рабочих 23548
Тамбов, 2017 г. Рабочая   программа   профессионального   модуля  разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
специальности   (специальностям)   среднего   профессионального   образования
 Рабочая   программа   может
(далее СПО): 38.02.07   Банковское   дело.
использоваться   лицами   с   ограниченной   возможностью   здоровья  при
использовании дистанционных технологий.
Организацияразработчик:
предпринимательства»
Разработчики:
 АПОО
«Техникум
экономики

и
Удалова Татьяна Викторовна – преподаватель специальных дисциплин
Одобрена цикловой комиссией
профессиональных дисциплин и
профессиональных модулей

Протокол №_________  от_________20____г.
Составлена в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 38.02.07 Банковское дело
Зам. директора по УМР
Председатель цикловой комиссии
_______________ Старикова С.В.
______________Старикова С.В.
«_____»_________________201  г.

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА  И ПРИМЕРНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
5. КОНТРОЛЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО   МОДУЛЯ   (ВИДА   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
  И   ОЦЕНКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
стр.
4
7
8
12
15
3 4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Выполнение работ по профессии контролер
(название программы профессионального модуля)
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   профессионального   модуля   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности
(специальностям) СПО
Банковское дело
название
38.02.07
код
23548  Контролер Сберегательного банка
в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
«Выполнение работ по профессии  Контролер Сберегательного банка 3 разряда»
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1. Осуществлять расчетнокассовое обслуживание клиентов.
ПК   1.2.   Осуществлять   безналичные   платежи   с   использованием   различных   форм
расчетов в национальной и иностранной валютах.
ПК 1.4. Осуществлять межбанковские расчеты.
ПК   1.6.   Обслуживать   расчетные   операции   с   использованием   различных   видов
платежных карт.
Рабочая   программа   профессионального   модуля   может   быть   использована   для
подготовки по профессии «Контролер Сберегательного банка», как модуль переподготовки
повышения квалификации.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе   освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 выполнение работ по должности «Контролер»;
 проведения кассовых операций и операций по банковским вкладам (депозитам);
уметь:
   проверять   правильность   оформления   документов   по   приёму   и   выдаче   наличных
денег, ценностей и бланков;
 принимать наличные деньги полистным и поштучным пересчётом с использованием
технических средств;
   принимать   сумки   с   наличными   деньгами   от   инкассаторских   работников   и
представителей организаций;

  осуществлять   проверку   денежных   знаков,
  выявлять   сомнительные,
неплатёжеспособные   и   имеющие   признаки   подделки   денежные   знаки,   заполнять
соответствующие документы;

  заполнять   необходимые   документы   при   выявлении   сомнительных,
неплатёжеспособных и имеющих признаки подделки денежных знаков Банка России;
 оформлять документы по результатам экспертизы;
 осуществлять выдачу наличных денег, ценностей, бланков;
5  заполнять приходные и расходные документы по операциям с наличными денежными
средствами,   ценностями,   с   бланками   (   в   том   числе   средствами   автоматизированных
банковских систем);
 осуществлять обработку, формирование и упаковку наличных денег;
 получать и оформлять подкрепление операционной кассы;
   подготавливать   излишки   денежной   наличности   для   сдачи   в   подразделение   Банка
России и оформлять соответствующие документы;
 выполнять и оформлять переводы денежных средств по поручению физических лиц
без открытия банковских счетов;
 осуществлять вложение наличных денег в сумку или индивидуальное устройство для
хранения, вскрывать сумки и обрабатывать изъятые из них наличные деньги;
 передавать заведующему кассой и принимать у заведующего кассой наличные деньги
и сумки с денежной наличностью;
 загружать в кассовые терминалы и банкоматы и изымать из них наличные деньги;
 изымать из автоматического сейфа сумки с наличными деньгами;
   оформлять   документы   на   излишки   и   недостачи   при   пересчёте   наличных   денег,
изъятых из сумок;
 сличать данные контрольного пересчёта и взвешивания с данными сопроводительных
документов;
   оформлять   и   сдавать   заведующему   кассой   кассовые   документы   по   завершении
операционного дня;
 формировать дела (сшивы) с кассовыми документами;
знать:
   правовые   основы   ведения   кассовых   операций,   операций   с   наличной   иностранной
валютой и чеками;
России;
 порядок приёма и выдачи наличных денег клиентам;
   порядок   кассового   обслуживания   кредитных   организаций   в   учреждениях   Банка
   порядок   отражения   в   бухгалтерском   учёте   приходных   и   расходных   кассовых
операций, операций с наличной иностранной валютой и чеками;
 технологию проведения платежей физических лиц без открытия банковского счёта;
 порядок обработки, формирования и упаковки наличных денег;
правила эксплуатации банкоматов, кассовых терминалов и автоматических сейфов;
   признаки   платёжеспособности   и   подлинности   банкнот   и   монеты   Банка   России   и
иностранных государств;
   порядок   оформления   и   ведения   учёта   операций   с   сомнительными,
неплатёжеспособными и имеющими признаки подделки денежными знаками;
 порядок получения памятных и инвестиционных монет в Банке России;
 порядок приёма, хранения и выдачи драгоценных металлов банками;
 порядок определения массы драгоценных металлов и исчисления их стоимости;
 функции и задачи отдела кассовых операций;
 требования к технической укреплённости помещений для совершения операций с
наличными денежными средствами и другими ценностями;
1.3. Количество часов на освоение программы профессионального модуля:
Всего – 282 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 174 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 116 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 58 часов;
производственной практики – 108 часов.
6 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности «Выполнение работ по должности
кассир», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.4
ПК 1.6
Наименование результата обучения
Осуществлять расчетнокассовое обслуживание клиентов.
Осуществлять   безналичные   платежи   с   использованием   различных   форм
расчетов в национальной и иностранной валютах.
Осуществлять межбанковские расчеты.
Обслуживать   расчетные   операции   с   использованием   различных   видов
платежных карт.
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Владеть информационной культурой, анализировать и
оценивать информацию с использованием информационно
коммуникационных технологий.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
Ориентироваться в условиях частой
в профессиональной деятельности.
смены технологий
7 3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
Коды
профессиональных
компетенций
Наименования разделов
профессионального модуля
Всего часов
(макс.
учебная
нагрузка и
практики)
1
ПК 1.1
П.К. 1.2.
ПК 1.4
ПК 1.6
2
МДК 03.01
Производственная   практика   (по
профилю   специальности),   часов
(если   предусмотрена
итоговая
(концентрированная) практика)
Всего:
3
174
108
282
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
в т.ч.
лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
5
58
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
6

Всего,
часов
4
116
Самостоятельная
работа
обучающегося
в т.ч.,
Всего,
часов
курсовая
работа
(проект),
часов
7
58
8

116
58

58

Практика
Производственная
(по профилю
специальности),
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенная
практика)
Учебная,
часов
9

10

108
108
8 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование   разделов
профессионального
модуля
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
(ПМ),

1
МДК 03.01
Тема 1.1. Общие вопросы
организации
кассовой работы в
кредитных
организациях.
Содержание учебного материала,
практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Содержание:
2
1.
2.
Нормативноправовое регулирование кассовых операций в кредитных организациях.
Организация   работы   кассового   подразделения   кредитной   организации   требования   к   помещениям   для
совершения операций с ценностями.
Порядок обеспечения сохранности денег и других ценностей.
Виды договоров о материальной ответственности, должностные обязанности кассовых работников.
Взаимодействия кассовых работников с бухгалтерскими работниками.
Подготовка кассовых работников к совершению операций с ценностями.
3.
4.
5.
6.
Практические занятия:
1.
2.
Самостоятельная работа обучающихся:
1.
Изучение Положения № 302П.
ПЗ №1. Резюме на должность кассира. Договор о полной материальной ответственности.
ПЗ №2. Оформление образцов подписей кассовых работников
Тема 1.2. Порядок приема
и выдачи
наличных денег.
2.
3.
4.
1.
2.
  3.
4.
5.
1.
Изучение Положения № 318П
Изучить Указание Банка России от 27.08.2008 № 2060У
Изучить Указание Банка России от 16.07.2010 № 2481У
Содержание:
Виды кассовых документов
Порядок ведения книги хранилища ценностей и книги учета принятых и выданных ценностей.
Правила обслуживания физических лиц в кредитных организациях
Порядок завершения рабочего дня кассовым работником..
Порядок приема и выдачи наличных денег в послеоперационное время.
Практические занятия:
ПЗ №3. Подготовка кассовых работников к началу операционного дня.
Объем
часов
Уровень
освоения
4
3
а/п/с
16/4/8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
8
2
2
2
22/12/10
2
2
2
2
2
12
3
3
3
9 Тема   1.3.   Организация
работы
с   наличными   деньгами
при
использовании
программно технических
средств.

2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
ПЗ №4. Оформление и бухгалтерский учет приходных и расходных кассовых
операций.
ПЗ №5. Проверка правильности оформления документов по приёму и выдаче
наличных денежных средств.
ПЗ №6. Составление отчётных форм в ходе осуществления кассовых операций.
Примерная тематика
ПЗ №7. Завершение операционного дня кассовым работником.
ПЗ №8. Формирование дела (сшива) с кассовыми документами.
Самостоятельная работа обучающихся:
Характеристика счетов, предназначенных для учёта кассовых операций в соответствии с Положением №
302П
Изучить Инструкцию Банка России от 01.11.1996 № 50
Изучить Инструкцию Банка России от 06.12.1996 № 52
Изучить Инструкцию Банка России от 30.11.2000 № 94И
Содержание:
Регламентация в нормативных и внутрибанковских документах порядка работы с наличными деньгами при
использовании программнотехнических средств (банкоматов, кассовых терминалов, автоматических сейфов
и других).
Порядок подготовки, загрузки наличных денег в кассеты банкомата и их изъятия.
Порядок работы с картами, задержанными банкоматом. Нештатные ситуации.
Подлинность и платёжеспособность денежных знаков
Приборы и оборудование для проверки подлинности денежных знаков.
Практические занятия:
ПЗ   №9.  Документальное   оформление   и   бухгалтерский   учёт   операций   с   наличными   деньгами   при
использовании программнотехнических средств. Порядок составления отчётности.
ПЗ №10. Приём наличных денег, изъятых из банкомата.
ПЗ №11. Бухгалтерский учёт операций по приёму/выдаче наличных денег через банкоматы
ПЗ №12.  Изъятие сумок из автоматических сейфов, документальное оформление и отражение операций в
бухгалтерском учёте.
ПЗ №13. Определение платёжеспособности денежных знаков Банка России.
ПЗ №14. Определение подлинности денежных знаков Банка России.
ПЗ №15. Документальное оформление передачи поддельных денежных знаков в органы внутренних дел.
Самостоятельная работа обучающихся:
Изучить Положение Банка России от 04.11.2000 № 128П
8
4
2
2
2
24/14/16
2
3
3
2
2
2
2
14
3
16
2
10 Тема   1.4.
инкассации,
обработки,
формирования и
упаковки
денег.

  Порядок
наличных
Тема   1.5.   Организация
текущего
контроля
кассовых операций.

2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
Изучение общероссийского классификатора валют.
Подготовить сообщение на тему: «Что такое лимит кассы».
Изучение данных Банка России по выявленным поддельным денежным знакам
Сравнительная характеристика приборов и оборудования для проверки подлинности денежных знаков.
Содержание:
Способы и порядок инкассации наличных денег.
Порядок приёма пачек банкнот, мешков с монетой, сумок с наличными деньгами и другими ценностями от
инкассаторов и клиентов.
Виды   оборудования   и   технических   средств,   применяемых   в   кредитных   организациях   при   обработке
денежных знаков.
Порядок   упаковки   банкнот   Банка   России,   признаки   ветхих   банкнот.   Формирование   и   упаковка   пачек,
корешков.
Порядок упаковки монет Банка России.
Практические занятия:
ПЗ №16.  Обработка наличных денег, учёт результатов их пересчёта. Документальное оформление и учёт
излишков/недостач, выявленных при пересчёте денег, изъятых из сумок.
ПЗ №17. Формирование и упаковка банкнот и монеты.
ПЗ №18. Оформление контрольной ведомости и контрольного листа по результатам
пересчёта наличных денег.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельное   изучение   источников   информации   порядка   оформления   кассовой   книги,   передачи
денежных средств инкассаторам.
Содержание:
Работники, осуществляющие контроль ведения кассовых операций, их права и обязанности.
Порядок сверки отчетных справок кассиров с кассовыми журналами по приходу и расходу кассы.
Нормативные   и   внутрибанковские   документы,   регламентирующие  порядок   осуществления   внутреннего
контроля в кредитных организациях.
Служба   внутреннего   контроля   в   кредитных   организациях,   её   права   и   обязанности   в   области   контроля
ведения кассовых операций, операций с валютными ценностями.
Типичные нарушения, выявляемые при проверке кассовых операций.
Практические занятия:
ПЗ №19. Сверка кассовых оборотов с данными бухгалтерского учёта.
ПЗ №20. Оформление справок по проверке кассовых операций.
ПЗ №21. Документальное оформление операции по выявленным недостачам и излишкам наличных денег и
ценностей.
Самостоятельная работа обучающихся:
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
16/6/4
6
4
4
16/6/6
6
6
3
3
11 Тема 1.6. Классификация
и устройство ККМ
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
Изучить Письмо Банка России от 11.08.2010 № 113Т
Изучить Федеральный закон от 23.12.2003 № 177ФЗ
Изучить Положение Банка России от 01.11.1996 № 50
Содержание:
Нормативное регулирование применения ККМ при осуществлении денежных расчетов с населением.
Правила регистрации ККМ.
Устройство, основные функции и порядок работы ККМ «ЭлвесМикроК».
Практические занятия:
ПЗ №22.Требования к применению  ККМ и реквизитам чека.
ПЗ №23.Заполнение документов по регистрации ККТ.
ПЗ №24.Основные режимы работы ККМ.
ПЗ   №25.ТБ   при   эксплуатации   ККМ   и   техническое   обслуживание.   Признаки   неисправности   ККМ   и
устранение их
ПЗ №26.Функции клавиш ККМ.
ПЗ №27. Конструкция ККМ. Заправка бумаги.
ПЗ №28. Заполнения форм первичной учетной документации по учету денежных расчетов с населением при
осуществлении операций с применением ККМ.
ПЗ №29. Заполнения форм первичной учетной документации по учету денежных расчетов с населением с
применением ККМ.
Самостоятельная работа обучающихся:
Изучение Федерального закона №54ФЗ.
Подготовить сообщение по теме: «История создания ККМ.
Изучение Типовых правил эксплуатации  ККМ №104.
Изучение   порядка   применения   и   заполнения   форм   первичной   учетной   документации   операций   с
применением ККМ.
Производственная практика (по профилю специальности) – итоговая по модулю. Виды работ:
Ознакомление с целями и задачами практики, инструктаж по технике безопасности и противопожарной безопасности, организационные вопросы.
Ознакомление с организацией деятельности банковского учреждения
Ознакомление с должностными обязанностями кассира. Изучение организации работы по ведению кассовых операций. Расчет лимита кассы.
Заполнение первичной учетной документации по учету кассовых операций. Оформление операций по приему и выдаче наличных денег,
подкреплению кассы. Ведение счета «Касса».
Присвоение номеров лицевым счетам. Ведение аналитического и синтетического учета.
Оформление и учет операций при расчете платежными поручениями.
Оформление и учет операций при расчетах платежными требованиями
Оформление и учет операций при расчетах аккредитивами (покрытыми, непокрытыми) в банке плательщика и в банке поставщика. Ведение
счета «аккредитивы»
Оформление и учет операций при расчетах с использованием банковских карт
2
2
2
22/16/14
2
2
2
16
14
2
4
4
4
108
12 Составление сводных Платежных поручений. Ведение корреспондентского счета.
Оформление и учет операций по размещению
Составление акта инвентаризации наличных денежных средств, инвентаризационной описи ценных бумаг и бланков документов строгой
отчетности.
Изучение порядка проведения инкассации кассы. Заполнение препроводительной ведомости, накладной, копии препроводительной ведомости  к
сумке с денежной наличностью.
Работа на контрольнокассовых машинах.
Всего
282
13 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4.1.
 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   модуля   предполагает   наличие   учебного   кабинета
«Информационных технологий в профессиональной деятельности».
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 доска классная;
 контрольнокассовые машины;
 комплект нормативных документов, инструкции и рекомендаций по учету
кассовых операций;
  комплект учебнометодической документации.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 сканер;
 принтер;
 проектор.
Реализация   программы   модуля   предполагает   обязательную   производственную
практику (по профилю специальности).
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Банковские   операции:   учебное   пособие   под   ред.   О.И.   Лаврушина;   М.:
КНОРУС, 2009.
2. Банковские операции: учеб. пособие для сред.проф.образования под ред.Ю.
И. Коробова;  М. : Магистр, 2010.
3. Учёт и операционная деятельность в кредитных организациях; Мерцалова
А.И.; М. : ФОРУМ : ИНФРАМ, 2011.
4. Банковское дело под ред. Г.Г. Коробовой; М.: Магистр, 2011.
5. Бухгалтерский учёт и аудит в коммерческом банке; Камысовская С.В., Т.В.
Захарова, Н.Н. Попова.;  М. : КНОРУС, 2011.
     6.  Банковское дело; О.И. Лаврушин, И.Д. Мамонова, Н.И. Валенцева и др.;
М.: КНОРУС, 2010.
  7.   Определение   подлинности   и   платёжеспособности   денежных   знаков;
Авдошин, В.В.;  М.: ИнтерКримпресс, 2010
14 8.  Банковские операции с драгоценными металлами и драгоценными камнями;
С.Б. Варламова, под ред. О.И. Лаврушина;  М. : КНОРУС, 2010.
Дополнительные источники:
1. Операции   с   наличной   валютой   и   чеками:   учебник;   Решетникова     Л.К.;
Ростов Н/Д.;  Феникс, 2011;
2. Операции банка на рынке драгоценных металлов: учебник; Терентьева О.И.;
М.: Маркет ДС, 2010;
3. Банковские операции; Каджаева М.Р.; М.: Академия, 2010;
4. Журналы:   «Банковское   дело»,   «Расчёты   и   операционная   работа   в
коммерческом банке»;
5. Банки и банковское дело; Балабанов Т.И.; Питер, 2011
Интернетресурсы:
1. http://www.cbr.ru.
2. http://www.banki.ru.
3. http://www.bankir.ru.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Преподавание МДК. 03.01.  «Организация кассовой работы в банке (операции с
наличной   иностранной   валютой,   вкладами,   чеками   (депозитами))»  имеет
практическую направленность.
Для   закрепления   теоретических   знаний   и   приобретения   необходимых
практических   навыков   предусматриваются   практические   занятия,   которые
проводятся   после   изучения   соответствующих   тем.   Для   развития   творческой
активности   обучающихся   в   программе   предусмотрено   выполнение
самостоятельных творческих работ.
Занятия при изучении данного модуля проводятся в учебных кабинетах.
Освоению   данного   модуля   должно   предшествовать   изучение   следующих
дисциплин:   математика,   статистика,   экономическая   теория,   экономика
организации,   менеджмент   (по   отраслям),   документационное   обеспечение
управления, логистика, бухгалтерский учет, профессиональный модуль  ПМ 01
Введение расчетных операций, ПМ. 02. Осуществление кредитных операций.
Перечисляются   дисциплины   и   модули,   изучение   которых   должно   предшествовать
освоению данного модуля.
Производственная практика проводится концентрированно, в соответствии
с   программой   модуля   на   торговых   предприятиях.   В   процессе   проведения
практики преподавателем оказывается консультационная помощь студентам.
Формой итоговой аттестации по ПМ. 03 «Выполнение работ по профессии
контролер» является проведение экзамена квалификационного.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования   к   квалификации   педагогических
(инженерно
педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному
15 курсу   (курсам):  среднее   профессиональное   или   высшее   профессиональное
образование, соответствующее профилю преподаваемого модуля.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство   практикой:  преподаватель  I  категории;   работник   предприятия,
имеющий  на   12   разряда   по   профессии   рабочего   выше,   чем   предусмотрено
образовательным   стандартом   для   выпускников,   прошедший   стажировку   в
профильных организациях не реже одного раза в три года.
16 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
ПК   1.1.   Осуществлять   расчетно
кассовое обслуживание клиентов.

  Осуществлять
ПК
1.2.
безналичные
с
использованием   различных   форм
расчетов   в   национальной   и
иностранной валютах.
платежи

  Осуществлять
1.4.
ПК
межбанковские расчеты.
.
Основные показатели оценки
результата

скорость
кассовых
заполнения
  и
  их   данных   для
проведения
проверки
  проверки   по
  арифметической
 соблюдение   порядка   ведения
кассовых операций;
 точность
и
составления

документов;
 качество
первичных   документы
обработки
дальнейшей  систематизации;
 качество   проверки   наличия   в
первичных  кассовых документах
обязательных  реквизитов;
 способность
принимать
первичные
  унифицированные
бухгалтерские   документы   на
любых видах  носителей;
 качество
формальной
документов,
существу,

проверки;
 соблюдение порядка наличных
расчетов   с   организациями   и
физическими лицами при оплате
работ и услуг организации
 соблюдение порядка
обработки кассовых отчетов;
 соблюдение порядка ведения
кассовой книги;
 качество заполнения кассовой
книги;
 точность и скорость
отражения кассовых операций в
регистрах бухгалтерского учета;
соблюдение порядка проведения
инвентаризации
кассовой
наличности.
 соблюдение правил передачи
денежных средств инкассаторам;
 точность и скорость

Формы и методы
контроля и оценки
1.
  Экспертная
оценка   выполнения
практических
заданий на занятиях
и/или экзамене.
2.
  Экспертная
оценка   отчета   по
производственной
практике.
1.
  Экспертная
оценка   выполнения
практических
заданий на занятиях
и/или экзамене.
2.
  Экспертная
оценка   отчета   по
производственной
практике.
1.
  Экспертная
оценка   выполнения
практических
17 ПК   1.6.   Обслуживать   расчетные
операции   с   использованием
различных видов платежных карт.

заполнения комплекта
документов при инкассации
денежных средств;
соблюдение   правил   работы   с
сомнительными,
неплатежеспособными
и
имеющими   признаки   подделки
денежными   знаками
Банка
России.
 соблюдение правил действий
при загрузке и разгрузке
банкоматов.
  оформление и
отражения в бухгалтерском
учёте операций по
приёму/выдаче наличных денег
через банкоматы.
заданий на занятиях
и/или экзамене.
2.
  Экспертная
оценка   отчета   по
производственной
практике.
1.
  Экспертная
оценка   выполнения
практических
заданий на занятиях
и/или экзамене.
2.
  Экспертная
оценка   отчета   по
производственной
практике.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие компетенции)
Основные показатели оценки
результата

ОК   1.   Понимать   сущность   и
социальную   значимость   своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
  Организовывать
ОК
2.
собственную
деятельность,
выбирать   типовые   методы   и
способы
выполнения
профессиональных
задач,

оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в
стандартных и нестандартных
ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.

   демонстрация   интереса   к
будущей профессии:
 создание портфолио студента

   демонстрация   способности
выбора   и   применения   методов   и
способов
решения
профессиональных задач;
   оценка   эффективности   и
качества   выполнения   задания
руководителя
   демонстрация   способности
выбора   и   применения   методов   и
способов   решения   ситуационных
задач
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и
использование
информации,
необходимой   для   эффективного

эффективный

поиск
информации,   необходимой   для
успешного
прохождения

Формы и методы
контроля и
оценки
Анализ портфолио
студента

и
Наблюдение
оценка
способности
к
принятию решений
в   образовательном
процессе

и
Наблюдение
оценка
к
способности
принятию решений
в   образовательном
процессе
отчета
Анализ
студента
по

производственной

18 выполнения   профессиональных
задач,
  профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Владеть   информационной
культурой, анализировать и
оценивать
использованием информационно
коммуникационных технологий.
  информацию
с
производственной   практики   на
предприятии;

  использование   различных
источников   по   теме   модуля,
включая электронные и СМИ
   демонстрация   способности
использовать
современные
информационно
коммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности

ОК   6.   Работать   в   коллективе   и
команде, эффективно общаться с
коллегами,
руководством,

потребителями.

взаимодействие

с
обучающимися,   преподавателями
и   мастерами   в   ходе   обучения   и
прохождения   производственной
практики;

взаимной
поддержки, делового партнерства
проявление

  Брать   на   себя
ОК   7.
ответственность за работу членов
команды
(подчиненных),
результат выполнения заданий.

   самоанализ   и   коррекция
результатов собственной работы
практике;
анализ   портфолио
студента

и
и
в
в
Наблюдение
оценка
способности

образовательном
процессе,
  анализ
отчета студента по
производственной
практике
Наблюдение
оценка
способности
работать
команде;
отчет
по
производственной
практике
Наблюдение
оценка
способности
самообразованию
в   образовательном
процессе
Наблюдение
оценка
способности
к
принятию решений
в   образовательном
процессе
к
и
и

  Самостоятельно
ОК
8.
задачи

определять
профессионального
и
личностного развития, заниматься
осознанно
самообразованием,
планировать

повышение
квалификации.
ОК   9.
условиях частой
технологий
в
деятельности.
  Ориентироваться   в
профессиональной
смены

ОК   10.
  Исполнять   воинскую
обязанность,   в   том   числе   с
применением
полученных
профессиональных   знаний   (для
юношей).

при
   организация   самостоятельных
занятий
изучении
профессионального модуля;
   выбор   и   применение   методов   и
способов
профессионального
самообразования

   анализ   инноваций   в   области
выполнения   работ   по   должности
Контролер

   самоанализ   и   коррекция
результатов
самостоятельной
работы при выполнении воинского
долга;
демонстрация   готовности   к
выполнению
воинской

обязанности   с
 точки   зрения
профессиональной подготовки

и
Наблюдение
оценка
способности
к
принятию решений
в   образовательном
процессе
Наблюдение
оценка
способности
к
принятию решений
в   образовательном
процессе
и

19 20


extracted_text:
Запомните употребление предлогов со следующими глаголами и
1) С предлогами
выражениями:

They listened to me — Они слушали меня
 .
They looked at me  Они смотрели на      меня.
They waited for me — Они ждали меня
 .
They spoke to me — Они говорили со      мной.
They laughed at me — Они смеялись надо
They complained of me — Они жаловались на      меня.
They were afraid of me  Они боялись меня
 .
They are sure of me – Они уверены во мне
    мной.

2) Без предлога
    question – Они ответили на мой вопрос.
They answered my
They entered the room — Они вошли в     комнату.
They turned the
    corner — Они повернули за угол.
Без предлога также употребляются следующие глаголы:
to address  обращаться к,
to affect  влиять на,
to approach  приближаться к,
to attend  присутствовать на,
to enjoy  получать удовольствие от, to
follow следовать за,
to hit  попадать в,
to join  присоединяться к,
to learn  узнать о,
to marry  жениться на/ выйти замуж за,
to meet  встречаться с,
to mention  упоминать о,
to need  нуждаться в,
to pass  проходить мимо,
to treat  обращаться с,
to watch  наблюдать за и др.
Обратите внимание на способы перевода русского предлога "через":
через час — in an hour,
через дорогу  across the road,
через поле — across the field,
через лес — through the wood,
через реку ( вброд, вплавь, на лодке)  across the river,
через реку (по мосту, по воздуху) – over the river,
через забор — over the fence
Обратите внимание на способы перевода русского предлога "по":
по улице — along (down) the street,
по реке — down (up) the river,
по морю — across the sea,
по городу  about the town,
по комнате  about
по
along the corridor,
по стране  about
country
the room,
коридору
the
Informational hints
“English Prepositions”
Информационные
материалы «Английские
предлоги»
Устойчивые словосочетания Некоторые схожие английские словосочетания часто путают
by
by mistake
by accident
by chance
By the way
by bus/train/car
day by day
step by step
by and  large
по ошибке
нечаянно
случайно
кстати
на автобусе/поезде/машине
день за днем
шаг за шагом
в целом
for
go for a walk/dance
for breakfast/dinner
пойти на прогулку/танцевать
на завтрак/обед
in fact
in case
in future
in love
in time
in the
morning/evening/afternoon
in vain
on television
on holiday/ a trip
on foot
on the one (other)  hand
at home/work
at night
at present
in
on
at
на самом деле
в случае
в будущем
влюблен
вовремя
утром/вечером/днем
напрасно
по телевизору
в отпуске/в поездке
пешком
с одной (другой)  стороны
дома/на работе
ночью
сейчас
изза наличия или отсутствия артикля или замены предлога.
in case of — в случае
in the case of — что касается

in (the) face of — в присутствии
on the face of — судя по

in favour of — в пользу
in favour with — одобрение (чьелибо)

for fear of — чтобы не
in fear of — в страхе за

by the name of — по имени
in the name of — во имя

at the point of — на грани
on the point of — перед (какимлибо действием)

in/with regard to — относительно (чеголибо)
out of regard for — по причине

in respect of — что касается
with respect to — относительно (чеголибо)

at the sight of — при виде
in the sight of — с точки зрения

at the same time — в то же время
in the same time — за одно и то же время

at the time of — во время (события)
in time of — во времена

in time — вовремя (ко времени), со временем
on time — вовремя (пунктуально)
Английские предлоги и русские падежи




Родительный падеж (кого? чего?) — предлог of
      Show me the plan of  the house.
Дательный падеж (кому? чему?) — предлог  to
      Give it to me.
Винительный падеж (кого? что?) — без предлога
      Give me a pen
Творительный падеж (кем? чем?) — предлоги  by, with
      The story was written by O’Henry (кем?)
      She was cutting the letter with scissors (чем?)
 Предложный падеж (о ком? о чем?) — предлог about
      Don’t speak about me.

file_name: Брошюра.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку "Английские предлоги" (9-11 класс)


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ПРЕДЛОГИ И ИХ ЗНАЧЕНИЯ
25
OF
1) употребляется в выражениях,
отвечающих на вопросы кого? чего?
2) из; 3) в
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
OFF
ON (UPON)
в
с, со
на
по, об, о
OUT OF
OUTSIDE
OVER
PAST
ROUND,
AROUND
из (изнутри)
вне, за пределами,
за пределы
более, свыше
над, через
свыше, сверх
после
мимо
вокруг, кругом
SINCE
с, с тех пор как
THROUGH
через, сквозь
изза, вследствие
до, вплоть до
TILL,
UNTIL
TO
в, на, к
употребляется в выражениях,
отвечающих на вопросы кому?
чему?
TOWARDS
к
к, по направлению к
UNDER
UP
WITH
WITHIN
под
вверх по, по
меньше
с
без
в течение, не
позднее чем
через
1) обозначает действующее лицо;
2) средство или способ совершения
действия
42
WITHOUT
кроме (за исключением)
для, за
ОСНОВНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ПРЕДЛОГИ И ИХ ЗНАЧЕНИЯ
ОСНОВНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ
№
п/п
1
2
3
4
ПРЕДЛОГ
ВРЕМЯ
ABOUT
около
ABOVE
ACROSS
ДРУГОЕ
о, об, около
МЕСТО И
НАПРАВЛЕНИЕ
около, вокруг,
кругом
над, выше
поперек, через, на
ту сторону
AFTER
после
за, вслед за
№
п/п
ПРЕДЛОГ
ВРЕМЯ
ABOUT
около
ABOVE
ACROSS
ОСНОВНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ
ДРУГОЕ
о, об, около
МЕСТО И
НАПРАВЛЕНИЕ
около, вокруг,
кругом
над, выше
поперек, через, на
ту сторону
AFTER
после
за, вслед за
AGAINST
ALONG
AMONG
(AMONGST
)
против
вдоль, по
между, среди
AT
в
у, возле, около
BEFORE
до, перед
перед
кроме (сверх)
BEHIND
BELOW
BESIDE
BESIDES
BETWEEN
BEYOND
BY
к
DOWN
DURING
EXCEPT
FOR
FROM
IN
INSIDE
INTO
в течение, во
время
в течение, на
от, с
в, через, за,
в течение
позади, за
под, ниже
рядом с, около
между
по ту сторону, за
у, возле, около,
мимо
вниз по, с
от, с
в
внутри, внутрь
в
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
AGAINST
ALONG
AMONG
(AMONGST
)
против
вдоль, по
между, среди
AT
в
у, возле, около
BEFORE
до, перед
перед
BEHIND
BELOW
BESIDE
BESIDES
BETWEEN
BEYOND
BY
к
в течение, во
время
в течение, на
от, с
в, через, за,
в течение
DOWN
DURING
EXCEPT
FOR
FROM
IN
INSIDE
INTO
OF
OFF
ON (UPON)
в
OUT OF
OUTSIDE
OVER
PAST
позади, за
под, ниже
рядом с, около
между
по ту сторону, за
у, возле, около,
мимо
вниз по, с
от, с
в
внутри, внутрь
в
с, со
на
из (изнутри)
вне, за пределами,
за пределы
более, свыше
над, через
свыше, сверх
после
мимо
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ROUND,
AROUND
вокруг, кругом
SINCE
с, с тех пор как
THROUGH
через, сквозь
изза, вследствие
до, вплоть до
TILL,
UNTIL
TO
в, на, к
употребляется в выражениях,
отвечающих на вопросы кому?
чему?
TOWARDS
к
к, по направлению к
UNDER
UP
WITH
WITHIN
под
вверх по, по
меньше
с
без
в течение, не
позднее чем
через
ОСНОВНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ПРЕДЛОГИ И ИХ ЗНАЧЕНИЯ
ОСНОВНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ
№
п/п
ПРЕДЛОГ
ВРЕМЯ
ABOUT
около
ABOVE
ACROSS
ДРУГОЕ
о, об, около
МЕСТО И
НАПРАВЛЕНИЕ
около, вокруг,
кругом
над, выше
поперек, через, на
ту сторону
AFTER
после
за, вслед за
AGAINST
ALONG
AMONG
(AMONGST
)
против
вдоль, по
между, среди
AT
в
у, возле, около
BEFORE
до, перед
перед
10
11
12
BEHIND
BELOW
BESIDE
позади, за
под, ниже
рядом с, около
кроме (сверх)
1) обозначает действующее лицо;
2) средство или способ совершения
действия
42
WITHOUT
кроме (за исключением)
для, за
1) употребляется в выражениях,
отвечающих на вопросы кого? чего?
2) из; 3) в
по, об, о BESIDES
BETWEEN
BEYOND
BY
к
в течение, во
время
в течение, на
от, с
в, через, за,
в течение
DOWN
DURING
EXCEPT
FOR
FROM
IN
INSIDE
INTO
OF
OFF
ON (UPON)
в
OUT OF
OUTSIDE
OVER
PAST
ROUND,
AROUND
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
кроме (сверх)
1) обозначает действующее лицо;
2) средство или способ совершения
действия
38
39
40
41
UNDER
UP
WITH
WITHIN
42
WITHOUT
в течение, не
позднее чем
через
под
вверх по, по
меньше
с
без
кроме (за исключением)
для, за
1) употребляется в выражениях,
отвечающих на вопросы кого? чего?
2) из; 3) в
по, об, о
между
по ту сторону, за
у, возле, около,
мимо
вниз по, с
от, с
в
внутри, внутрь
в
с, со
на
из (изнутри)
вне, за пределами,
за пределы
более, свыше
над, через
свыше, сверх
после
мимо
вокруг, кругом
SINCE
с, с тех пор как
THROUGH
через, сквозь
изза, вследствие
до, вплоть до
TILL,
UNTIL
TO
в, на, к
употребляется в выражениях,
отвечающих на вопросы кому?
чему?
37
TOWARDS
к
к, по направлению к

file_name: Основные английские предлоги и их значения.docx


extracted_text:
Тест  Пассивный залог. 9 класс
Часть 1.
1. I hope that the truth ___ very soon.
A) will find out
B) will be finding out
C) is found out
D) will be found out
E) shall find out
2. The sports competitions which ___ on Sunday ___ by a lot of people.
A) are held / will be visited
B) was held / will visit
C) will held / will visit
D) have been held / have visited
E) will be held / will be visited
3. The business letter ___ just ___ .
A) is / written
B) has / been written
C) was / written
D) were / written
E) is / going to write
4. All the business letters ___ yesterday. They ___ to the post office immediately.
A) answered / take
B) were answered / took
C) are answered / were taken
D) answered / took
E) were answered / were taken
5. I ___ that I ___ at the station at 5.
A) was told / should be met
B) told / is being met
C) tells / am met
D) am told / was met E) will be told / would be met
6. By the time we came to the bookshop all books ___
A) are sold
B) were sold
C) had been sold
D) are being sold
E) is being sold
7. New schools ___ in our city every year.
A) is built
B) are to be built
C) will build
D) are built
E) have built
8. This year a very beautiful theatre ___ in our city.
A) built
B) was built
C) has been built
D) had been built
E) has built
9. This school ___ next year.
A) will close
B) is closed
C) will be closed
D) was closed
E) would be closed
10. It is winter. Everything ___ with snow.
A) is covered
B) covered
C) were covered
D) will cover
E) are covered Часть 2.
Пассивный залог с модальными глаголами. Итак, запомните: We must learn to
use the Passive. — The Passive must be learnt and used.
Упражнение 1 .) Передайте следующие предложения в Passive Voice.
ОБРАЗЕЦ. You MUST take the box to the station. — The box MUST BE taken to the
station.
1. You must take the box to the station. 2. You can cross the river
on a raft. 3. The workers can finish  building of the house very
soon. 4. You must read the book for the next lesson. 5. You must
do three of these exercises tomorrow. 6. You can find this book in
any library. 7. We must send these letters at once. 8. I can forget
this rule. 9. You can find such berries everywhere. 10. You must do
this work very carefully. 11. The doctor says they must take her to
hospital. 12. You should read the book in three days. 13. The
students must return all the textbooks to the library.
Упражнение 2. Переведите на английский язык, употребляя Passive Voice
после модальных глаголов.
еда (= прием пищи) — meal
регулярно — regularly
проветривать — air
камин — fireplace
во дворе — in the yard
обратить внимание — pay attention TO
записать — take down
кровяное давление — blood pressure
предложить — offer
1. Руки надо мыть перед каждой едой. 2. Комнаты нужно
регулярно проветривать. 3. Кошку следует кормить рыбой. 4.
Собаку следует кормить мясом и овощами. 5. Ребенку надо
давать фрукты. 6. Книги надо положить в шкаф. 7. Эту
картину можно повесить над камином. 8. Как можно
перевести это слово? 9. Куда можно поставить коробки? 10.
Можно кошку оставить во дворе? 11. На что следует обратить
внимание? 12. Нужно записать твой номер телефона. 13.
Нужно проверить ваше кровяное давление. 14. Его надо
пригласить на мой день рождения. 15. Ей можно предложить
новую работу. Ответы
Часть 1
1-D, 2-E, 3-B, 4-E, 5-A, 6-C, 7-D, 8-C, 9-C, 10-A.

file_name: Тест  Пассивный залог 9кл.docx

intro: Тест содержит лексику 9 класса, отрабатывает употребление пассивного залога в письменной речи. Можно использовать данный тест как вводный, для закрепления материала по теме пассивый залог, либо как промежуточный контрольный материал. Данный тест содержит несколько вариантов ответов на каждый предложенный вопрос.Тест содержит лексику 9 класса, отрабатывает употребление пассивного залога в письменной речи. Можно использовать данный тест как вводный, для закрепления материала по теме пассивый залог, либо как промежуточный контрольный материал. Данный тест содержит несколько вариантов ответов на каждый предложенный вопрос.

title: Тест Пассивный залог 9 кл.


extracted_text:
«Технология исследовательской деятельности школьников на уроках
географии» учителя географии МБОУ СОШ №2 г.Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза М.П. Константинова
Богатырёвой Жанны Юрьевны
Качественным является лишь то образование, в котором ученику и учителю равно
интересно…
Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их
индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не
является новой. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней
объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при
получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а
также в дальнейшей трудовой деятельности школьников.
География один из немногих школьных предметов, где ученик способен
самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения,
находить пути решения локальных, региональных и даже глобальных проблем
современного развития цивилизации.
Целью современного образования является развитие личностных качеств ученика,
его способностей, формирование у школьника активной, творческой жизненной
позиции.
Школьная география обладает в этом отношении огромным потенциалом и
обуславливает необходимость подготовки школьников к самостоятельной
познавательной творческой деятельности, формированию у них умений и навыков
ведения исследовательской работы.
Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению
выступает проектная деятельность, основной функцией которых является
инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире.
В мировой образовательной практике понятие исследовательской деятельности
подразумевает творческий процесс совместной деятельности учащихся и педагога
Под технологией обучения понимают способы повышения эффективности
обучения, такое проектирование учебного процесса, который имеет четко заданный
результат.
Что понимается под методом проектов. «Проект» (от лат. projectus, брошенный
вперед) – план, замысел, а проектировать – это значит предполагать сделать что
либо, намечать план
Сущность технологии исследовательской деятельности школьников это один из
методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений,
способствующий развитию творческих способностей и логического мышления,
объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к
конкретным жизненно важным проблемам.
Технология  исследовательской деятельности учащихся на уроках географии
создает широкие возможности для развития многих компонентов личности: опыта предметносодержательной области

 : монопредметные, межпредметные и
    количеству участников

    продолжительности

 : от кратковременных, когда планирование, реализация и
 : индивидуальные, групповые, коллективные.
    доминирующей деятельности: информационные, исследовательские,
творческой деятельности, рационального стиля мышления, эмоционального,
теоретического и практического познания окружающего мира.
Исследовательские работы могут быть индивидуальными, групповыми и
коллективными, исследовательскими, краткосрочными и долгосрочными.
Типы учебных проектов по географии
Можно выделить возможные типы учебных проектов:
По
творческие, прикладные или практикоориентированные.
По
надпредметные.
По
рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном
учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более.
По
Организуя исследовательскую работу, ставлю следующие задачи для учеников:
Развить умения основных элементов самостоятельной индивидуальной
деятельности – обучить постановке цели, задач работы, составлению плана
исследования; использованию различных источников информации, обработке
полученной информации (конспектированию, реферированию, сравнительному
анализу, использованию диаграмм, схем). Одним из главных направлений моей
работы  является проектноисследовательская деятельность, помоему,
способствует развитию доверительных отношений между учителем и учеником,
дающих возможность свободно высказываться.  Он превращается в разговор равных
собеседников, совместно ищущих решение проблемы, обретение результата и
радостное ощущение победы, когда ответ найден.
Проектноисследовательская технология подразумевает развитие межпредметных
связей. Исследовательские работы  по географии неотъемлемо связаны с такими
науками как история, экология, биология, химия.  Такая работа по благоустрйству
ОУ , создание клумб   и их оформление , не может начаться без элементарных
исследований .  Изучение свойств почвы школы,  изучение климата  своей
местности, создание плана клумбы, обеспечивание водой, набор цветковых растений
в зависимости от тенелюбивости.    Например, изучая географическое
распространение Клёна Ясенелистного , в работе « Клён ясенелистный
разрушитель экосистемы Липецкой области», мы обязательно рассматриваем  его
биологические особенности. О его вреде нанесённом в настоящее время типичной
растительности Липецкой области  и конечно о мероприятиях и мерах борьбы с
растением  связано с химическими препаратами.
     Так  как  изучение  географии невозможно без краеведческого модуля  т.е.
изучения Липецкой области.  Исследовательские работы, которые обучающиеся 9
класса ,  готовят и защищают при итогом контроле знаний по предмету касаются
изучения   объектов Липецкой области  например « Грачёвка до и после 2000 г»,
«Сёла Липецкой области», « Сравение историй происхождения двух сёл
Усманского района», « Село Студёнки до Великой Октябрьской социалистической
революции и в период строительства социализма в СССР» , « Изучение населённого
пункта  до и после перестройки. Население села « Пашково». Работа над проектом, особенно по предмету география немыслима без
поддержки информационнокоммуникационных технологий  также необходимое
направление работы без которого изучение географии практически невозможно.
В образовательном процессе я наиболее часто использую следующие элементы
ИКТ:
электронные  пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и
мультимедийного проектора,
тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернет,
DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,
видео и аудиотехнику.
   В последнее время свои разработки и мероприятия по  предмету стараюсь
опубликовывать на сайте «Продлёнка», где материал доступен для всех
интересующихся, обучающихся, родителей, коллег .
    Географические процессы, о которых школьники должны иметь представление,
разнообразны и многочисленны. Часто суть многих процессов, происходящих на
Земле (прохождение циклонов и антициклонов, извержения вулканов, развитие
живых организмов на Земле, полярное сияние и др.), приходится объяснять на
словах. Но невозможно создать полный образ процесса или явления, не увидев его
собственными глазами. Возможности компьютера позволяют ученику увидеть
процесс своими глазами. Используя анимацию, я демонстрирую образование
ледников, атмосферных фронтов и др. Воздействие на зрительную память приводит
к усвоению материала на более глубоком и осознанном уровне.
Роль статистических материалов в географии очень существенна. Их задача состоит
в том, чтобы на место отрывочных наблюдений и субъективных впечатлений
поставить точные числовые величины, дать объективную оценку изучаемых
географических явлений. Картограммы и картодиаграммы могут быть использованы
как источники географических знаний и как средство наглядности. Существует
возможность подготовить проектную работу с использованием свежих
статистических данных, данных своего района, поселка, школы. Важным является
умение анализировать и сравнивать статистические данные, а построенные
диаграммы помогают наглядно рассмотреть различия и соотношения величин. Одно
из направлений при работе над проектом – исследование общественного мнения,
результаты которого смотрятся более выигрышно, если они представлены в виде
диаграммы.  При изучении темы «Население», составленные самостоятельно
диаграммы, ярко показывают состав населения своего населенного пункта.
Проводимые мною уроки по построению, выбору темы, формулировке основной
проблемы исходят из принципов личностнодеятельностного подхода в обучении.
Это позволяет мне активизировать внутренний мир ребенка, его мыслительную
деятельность, обратиться к его личностному опыту, пробудить мотив к учению,
прививать самостоятельность.
Внеклассная работа по предмету дает более высокие показатели развития
познавательной деятельности. Ведь здесь нет программных рамок и можно
посвятить исследовательскую работу той теме, которая волнует, интересует. Выполнять ее можно в произвольной форме. Проектноисследовательская и
информационнокоммуникационная
В восьмом классе в рамках программы мы изучаем заповедники страны. Но разве
возможно в пределах небольшой части урока рассказать и показать уникальность и
красоту нашей природы? Поэтому и возникла идея создания путешествия –
исследования «Заповедные зоны России», где ребята выступили в качестве
экскурсоводов, научных сотрудников, журналистов, режиссеров, художников
оформителей.
Используя в своей работе исследовательскую технологию  , как специальную форму
организации познавательной деятельности, когда образовательный процесс
протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются
вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и
рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. На уроках и внеклассных
занятиях можно наблюдать в классе совместную деятельность обучаемых в
процессе познания, освоения учебного материала.
Мои учащиеся стали победителями, призёрами, дипломантами таких конкурсов как
« Лифт в будущее» в рамках которого были приглашены в летнюю научно
образовательную школу г. Смоленска ,» , участвовали в финале Всероссийской
олимпиады «Созвездие» финал походил в г. Королёве Московской области, где
защищали свою исследовательскую работу в номинации «Сохраним Землю»,
участие в экологическом конкурсе исследовательских работ «Человек на Земле»,
которая основывалась на изучении водных объектов России.. Наша экологическая
работа предоставила нам возможность два года подряд предоставлять Усманский
район на экологическом форуме
Считаю, что исследовательская позволили ученикам в нашей школе быть
уверенными в себе, преодолевать застенчивость, высказывать свои мысли вслух,
рассуждать, прислушиваться к мнению других, работать в коллективе, доносить
главную мысль до слушателей, быть терпеливыми, выдержанными, получать
удовольствие от общения с людьми.
Вышеуказанные технологии, формы и методы обучения, применяемые мной в
работе с учащимися, позволяют создать комплексную информационно
образовательную среду, направленную на достижение главной цели  – повышение
познавательной деятельности учеников.
Мне, как учителю, предстоит освоить демократичные способы управления разными
видами познавательной деятельности: обучение в деле, составление проектов,
исследование. В процессе работы больше внимания уделяю оригинальности
композиции исследования, эмоциональности, убедительности, глубокому
личностному осмыслению проблемы.
Хочется научить делать не только оценочные суждения, но и заниматься поиском
нового решения проблемы. Отсюда, идея проводить опрос школьников по
определенной теме. В результате получаются очень интересные работы. По ходу
работы подводятся промежуточные итоги. Немаловажное значение имеют внутренние результаты – личностный рост
школьников: научившись планировать и организовывать свою деятельность, они
самостоятельно принимают решения, оценивают сильные и слабые стороны работы.
Ученики в процессе исследования ощущают потребность в помощи товарищей:
учатся привлекать к решению различных задач детей и взрослых.
Желание заняться исследовательской работой появилось у 8 и 9 классов, которые
приступили к разработке темы связанной с экологией  озера Ключевого Смоленской
области .. Создание в школе условий для исследовательской работы способствует
активному вовлечению учащихся в творческий поиск, увеличивает объём знаний,
добытых самостоятельно; возрастает интерес среди учащихся, которые
недостаточно активно проявляют себя в привычной для урочной системы.
Исследовательская работа становится средством индивидуализации
образовательного процесса.
Информационный  исследовательская работа  направлена на сбор информации об
объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением
и обязательным представлением. Следовательно, при планировании
информационного проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б)
возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также
решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их
поиском); в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты —
от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного
сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции,
с лекцией для младших школьников и т.д.).
Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно
формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию,
следовательно, желательно, чтобы все учащиеся приняли участие пусть в разных по
продолжительности и сложности, информационных проектах. В определенных
условиях информационный проект может перерасти в исследовательский.
Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов
исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с
научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение
проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов
решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов.
Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко
являются экзаменационной работой учащихся или конкурсной внешкольной
работой.
Практикоориентированный проект исследование также предполагает реальный
результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер
(например, оформить выставку горных пород для кабинета географии). Тип
учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому
результату.
К практикоориентированным проектам по географии можно отнести:
• исследовательские работы изучения уже существующих и возможных следствий
хозяйственной деятельности человека (при этом вовсе не обязательно
рассматривать только негативные примеры); •  исследовательские работы проекты освоения территорий;
•  исследовательские работы проекты по созданию новых объектов, например,
городов и поселков, национальных парков и т.д.
• исследовательские работы  по созданию научных станций, в том числе в
экстремальных условиях природной среды.
Основные требования к использованию метода проекта исследования :
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых
результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
Использование проектной технологии предусматривает хорошо продуманное,
обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.
В 6х  классах  по изучению Липецкой области отводится мало часов. На уроках на
первом этапе проходят самостоятельные мини – исследования  на основе
краеведческого компонента. Второй этап выходит за рамки урока. Учащиеся
работают с дополнительными источниками информации: книгами, ресурсами
Интернета, материалами  различных  энциклопедий и т. д. В ходе работы
составляется программа исследования, происходит регулярное обсуждение этапов
работы, проводятся консультации по возникающим вопросам.
После проведения исследования учащиеся переходят к подготовке представления
своей работы. Большое внимание уделяется оформлению работы и технологии её
презентации.
Эксперимент по массовому написанию исследовательских работ в 9 – х классах,
после изучения промышленности и сельского хозяйства районов России , были
предложены темы по состоянию сельских населённых пунктов в Липецкой области .
Конечно, много ребят использовали материалы уже написанных работ , но зачёт
можно было получить при минимальном использовании этих  материалов  в своей
работе .
В 10 – 11 классах в учебнике по курсу «Экономическая и социальная география
мира» крайне мало материала по странам. Учащиеся выполняют проекты по
изучению стран .Более широкое  изучение материала представляет интерес по ряду
причин:
 знакомство с различными странами интересно и увлекательно для учащихся, они
получают возможность познакомиться с особенностями каждой страны;
 созданные презентации становятся визуальным демонстрационным материалом
для уроков географии;
 ученики овладевают навыками самостоятельной работы, методикой, которую
смогут применить в своей будущей деятельности.
План, включающий этапы деятельности учителя и учащихся При использовании проектной технологии каждый ученик:
учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых
познавательных и практических задач;
овладевает практическими умениями исследовательской работы:
собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и
заключения.
Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной
деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного,
результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления
и мировоззрения в целом.
Исследования характеризуются следующими методологическими категориями:
проблема, тема, актуальность, объект исследования, предмет исследования, цель,
задачи..
За долгие годы своего существования педагогическая наука накопила огромный
арсенал научных средств и методов познания окружающей действительности. Перед
современным учителем стоит непростая задача выбрать то, что доступно и
необходимо детям для развития их познавательной деятельности.
В настоящее время проектный метод, как никакой другой, соответствует
требованиям, предъявляемым к процессу обучения детей. Именно проектная
методика позволяет организовать обучение путем самостоятельного добывания
знаний в процессе решения учебных проблем, способствует развитию творческого
мышления и познавательной активности школьников.
Проектный метод имеет еще одну особенность  он носит исследовательский
характер. Для того, чтобы не произошло того смешения, которое имеет место в
современной литературе, когда проектное и исследовательское обучение
рассматриваются как один метод, необходимо остановиться на взаимосвязи между
этими понятиями. В таблице я отразила основные положения. Исследование
Процесс выработки новых знаний
Бесконечное движение вглубь
Свободно, не регламентировано
внешними установками
Возможны "безумные идеи"
Бескорыстный поиск истины
Бесконечное движение вглубь
Истинное творчество
Проект
Замысел, план
Четкий план
Реальные гипотезы и их проверка
Ориентация на практику
Заданы границы решения проблемы
Творчество по плану
Одно из достоинств проектной деятельности — это создание в школе особой
образовательной атмосферы, дающей детям возможность попробовать себя в
различных направлениях учебной деятельности и развить свои положительные
качества и умения.
Она позволяет:
повысить мотивацию изучения предметов школьной программы;
реализовать комплексное восприятие
учебных предметов;
принимать самостоятельные решения;
поверить в свои силы
Но наряду с положительными сторонами проектной деятельности нельзя не назвать
и некоторые ее недостатки.
Например:
увеличение умственной нагрузки;
увеличение объема работы учителя;
существование риска неудачного выполнения работы;
повышение эмоциональной нагрузки;
Современная школа призвана формировать и развивать умения находить, выявлять,
по
возможности четче формулировать и отыскивать приемлемые решения многим
проблемам. И один из путей решения этого — проектная   деятельность.
Можно увидеть, что исследовательская деятельность более свободная, более
гибкая, более смелая.
Таким образом, исследовательская деятельность является одним из направлений
работы учащихся в рамках проекта. Поэтому педагогу важно на стадии
планирования проекта четко определить основные направления работы учащихся и
методы их реализации. Используя исследовательский метод, необходимо помнить,
что он предусматривает выполнение детьми под руководством взрослого отдельных
исследовательских заданий и работ. Данная форма воспитывает у школьников
интерес, сообразительность, активность, самостоятельность, ответственность.
Исследование дает учащимся первые элементарные представления о приемах и
способах научного поиска. Используя  технологию исследования на уроках географии я пришла к выводу:
1.  Использование данных методов на уроках географии для меня очень приемлемо,
эффективно и   результативно.
2.   Проектная технология всегда должна работать на результат. Результативность
проявляется во всей педагогической деятельности.
3.  Проектный и исследовательский методы умело сочетается с другими
технологиями, а не исключают их использование на уроках.

file_name: Технология проектной деятельности школьников на уроках географии.doc

intro:
Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности школьников.
География -один из немногих школьных предметов, где ученик способен самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить пути решения локальных, региональных и даже глобальных проблем современного развития цивилизации.
Целью современного образования является развитие личностных качеств ученика, его способностей, формирование у школьника активной, творческой жизненной позиции.
Школьная география обладает в этом отношении огромным потенциалом и обуславливает необходимость подготовки школьников к самостоятельной познавательной творческой деятельности, формированию у них умений и навыков ведения исследовательской работыДокумент об опыте работе по исследовательской технологии по географии

title: Доклад  «Технология исследовательской деятельности школьников на уроках географии»