extracted_text:
Зачетная работа по теме: «Алкены»
π
 – связи и …
 – связь.
σ π
 и
 – связей в молекуле этена равно соответственно: а) 1 и 1; б) 4 и 2;  в) 5 и 1; г) 4 и 1
1. Вставьте в текст пропущенные понятия:
Алкены – это углеводороды, содержащие одну … связь и имеющие общую формулу … . Атомы
углерода, связанные с кратной связью, находятся в состоянии … гибридизации. Угол между осями
гибридных  орбиталей равен … . Каждый из таких атомов углерода образует с соседними атомами …
σ
2. Алкены можно также назвать: а) этиленовыми углеводородами; б) олефиновыми углеводородами;
в) непредельными углеводородами; г) все предыдущие ответы верны.
3.  Соотнесите тип углеводорода: 1) алканы 2) алкены с формулами: а) С2Н4  ; б) СН4  ; в) С7Н16  ; г)
С12Н24 ; д) С6Н12 ; е) С3Н8
4. Число
5. Состав октена отображает общая формула: а) СnH2n+2 ; б) СnH2n; в) СnH2n2  г) СnH2n6
6. Тип гибридизации атомов углерода в пропене СН2=СНСН3 слева направо: а) sp2, sp2, sp2; б) sp2, sp,
sp3; в) sp, sp, sp2; г) sp2, sp2, sp3.
7. В молекуле этена валентный угол НСС равен: а) 900  б)109028´  в) 1200  г) 1800
8. Выберите формулу гомолога бутена – 1: а) пропен, б) этан в) циклопентан г) 2метилпропен
9. Первый в гомологическом ряду алкен, имеющий геометрические изомеры,  это: а) этен б) пропен в)
бутен  г) пентен
10. Число изомерных алкенов состава С4Н8 равно: а) двум; б) трем; в) четырем; г) пяти.
11.  Для   двух   веществ:   2метилбутен1   и   2метилбутен2   назовите   тип   изомерии   а)   углеродного
скелета б)положения кратной связи в) положения функциональной группы г)геометрическая
12. Бутен можно получить крекингом: а) бутана б) пентана в) гексана  г) октана
13. В качестве основного продукта каталитического дегидрирования нбутана образуется: а) бутен1;
б) бутен – 2, в) 2 метилпропен, г) 2метилпропан
14.  Дегидрохлорированием   2метил3хлорбутана   можно   получить:   а)   2метилбутен1,   б)   2
метилбутен2  в) 3метилбутен1 г) бутен 2
15.Соотнесите исходный спирт: 1) пропанол – 1, 2) бутанол – 1, 3) бутанол – 2, 4) 3метилбутанол2,
5)   3метилбутанол1     и     продукт   реакции   дегидратации:   а)   2метилбутен2,   б)   пропен,   в)   3
метилбутен1, г) бутен – 1, д) бутен – 2.
16. Какой галогеналкан нужно взять в реакцию дегидрохлорирования, чтобы получить
2метилбутен   2:     а)   2метил1хлорбутан,   б)   2метил3хлорбутан,   в)   2метил4хлорбутан,   г)   2
метил2,3 дихлорбутан.
17.  Какой   дигалогеналкан   при   нагревании   с   металлическим   цинком   образует   алкен:   а)   1,2
дибромпропан, б) 1,3дибромпропан, в) 2,2дихлорбутан, г) 2метил2,4дихлорпентан.
18. Какой тип реакций не характерен для алкенов: а) замещение, б) присоединение, в) окисление, г)
полимеризация.
19.Реакция   присоединения   водорода   называется:   а)   гидрированием,   б)   гидрогалогенированием,   в)
гидратацией, г) дегидрированием.
20.  В   реакции   бромирования   пропена   образуется:   а)   1,3дибромпропан,   б)   1бромпропан,   в)   2
бромпропан, г) 1,2дибромпропан
21.  Дополните   правила   Зайцева   и   Марковникова   соответствующими   словами:   а)   при
дегидрогалогенировании   галогеналканов   атом  водорода   отщепляется   от  …   гидрированного   атома
углерода, б) при гидрогалогенировании алкенов атом водорода присоединяется к … гидрированному
атому углерода, а атом галогена – к … гидрированному.
22. Среди перечисленных веществ в соответствующих условиях реагируют с пропеном: водород, азот,
кислород, вода, хлороводород, спиртовой раствор гидроксида натрия, водный раствор перманганата
калия: а) три, б) четыре, в) пять, г) шесть.
23. Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения пропена равна: а) 11, б) 15, в) 21, г) 23.
24. Гексен от гексана  можно отличить с помощью: а) бромной воды, б) раствора бромоводорода, в)
индикатора, г) водного раствора серной кислоты. 25.  Какая   фраза   верно   отражает   химические   свойства   алкенов:   а)   окисляются   с   трудом   б)   не
подвергаются полимеризации в) вступают в реакции присоединения г) наиболее типичны реакции
замещения.
Критерии оценки выполнения работы:
1015 правильных ответов – оценка «3», 1620 правильных ответов – оценка «4», 2125 правильных ответов – «5»

intro: Предлагаемая зачетная работа предназначена для обучающихся 10 класса, изучающих данную тему на профильном уровне.  Зачетная работа представляет собой тестовые задания. В конце работы представлены критерии выполнения работы. Работа может быть использована для закрепления или проверки знаний по изученной теме "Алкены"

title: Зачетная работа по теме: "Алкены", 10 класс.


extracted_text:
МЫ К ВАМ ЗАЕХАЛИ НА ЧАС
(Музыка «Ах ты бедная моя трубадурочка»)
Принцесса-Папа! Ты ничего не понимаешь! Мне не нужны заморские принцы.
Я только трубадура люблю!
Король-Доченька! Ты меня режешь без ножа! Он даже не граф!
Принцесса-Я люблю только его! Его! Его! Его! Его одного! Пойми, ты, наконец!
(плачет) Найди мне его. Зачем ты его обманул? Теперь я его никогда не
увижу.
Король-Ну все-все. Не плачь. Не плачь. Я пошлю по его следу самого лучшего
сыщика нашего королевства. Он его в два счета найдет
Принцесса-Никто не сможет его найти! Он не сидит на одном месте. Он
путешествует по всему миру. Что мне теперь делать? (уходит в слезах)
Король-Пригласите ко мне лучшего сыскного агента немедленно!
 (Музыка сыщика)
Сыщик-А никого приглашать и не надо. Я всегда рядом, ваше величество. И
даже знаю зачем вы меня позвали!
Король- Ну как? Как мы его найдем? Он ведь путешествует по всему миру.
Сыщик-Спокойно! Недаром я ЛУЧШИЙ АГЕНТ нашего королевства! Итак, что
мы знаем? Он-Трубадур. У него есть друзья и он очень любит музыку: сам поет
и играет на гитаре. Да у нас целый арсенал улик! Итак, начнем, ваше
величество! Думаю надо в первую очередь спросить МОРСКОГО ВОЛКА. Ведь
он многое повидал на свете. За мной. Вперед!
МОРСКОЙ ВОЛК
Король-И что? Никаких результатов.
Сыщик-Не вешать нос! У меня все схвачено! Нам нужно найти Эльзу из
мультфильма «Холодное сердце». Она может все. Ведь она волшебница.
Король-Но как же мы ее найдем?
Сыщик-Положитесь на меня, ваше величество! Правда нам придется пройти
через королевство вечной зимы. Вы готовы?
Король-Ради счастья принцессы я готов на все!
ТАНЕЦ
ХОЛОДНОЕ СЕРДЦЕ
Король(трясется от холода)- Охохо. Какой ужасный холод.
Сыщик-Анна! Вы же Анна? Сестра Эльзы?
Анна- Да. А что такое?
Сыщик- Мы хотели бы поговорить с ней.
Анна-Но это невозможно. Она сейчас высоко в горах. И до нее очень трудно
добраться. Сыщик-Как жаль! Очень жаль!
Анна-Сожалею, что не смогла ничем помочь (уходит).
Сыщик- (сел на корточки, задумался) Думай, думай, голова
Король- Что же делать?
Сыщик-О, ес! За мной!
ВАРЕНЬЕ
Сыщик-Безобразие. Здесь ведь налицо самое настоящее преступление-
хулиганство. Почему этим никто не занимается? Так. Мне отвлекаться нельзя.
Я веду совершенно другое дело. Надо собраться. Слышу музыку. Оттуда.
С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ
У ДРУЗЕЙ НЕТ ВЫХОДНЫХ
Король-Куда я попал? Я заблудился?! Ах! Где же мой лучший агент? Кажется я
слышу бой курантов. Значит там центральная площадь. Пойду туда.
Наверняка он там.
(бой курантов)
ЧАСИКИ
Король-(идет спиной вперед) Куда же он мог деться?
Сыщик-(смотрит на часы) Ого! Уже довольно поздно. Куда же пропал король?
(ударяются спинами. Король рад.)
Король-Как я рад, что нашелся! Вы не должны меня оставлять, уважаемый. А
то я потеряюсь и не буду платить вам жалованье.
Сыщик- Я вас найду в любое время и в любом месте. Не забывайте, что у меня
нюх как у собаки, а глаз как у орла. За мной!
УЧАТ В ШКОЛЕ
Сыщик-Мы почти у цели! Сейчас сюда выйдут те, кто всем помогает
Король-И нам помогут?
Сыщик-О.Ес!
ПОМОГАТОР
Сыщик-Стойте, стойте! Мы специально ждали вас. Вы должны нам помочь
Король-Да. Должны. Раз всем, то и нам.
Таня-А что у вас случилось?
Сыщик-Мы ищем принца. Но он не всегда был  принцем. Он играет на гитаре,
любит петь
Король-У него много друзей и он путешествует по всему миру…
Таня-Кажется я знаю о ком вы говорите
Все-И мы. Это трубадур Король-Да.Да.Да. Где он? Он нам так нужен
Таня-Он недавно был здесь. Вам нужно просто проехать еще одно
королевство. То,  где живет прекрасная Золушка.
Сыщик-Благодарим вас, мадам. Вы очень любезны. Но! Труба зовет. Служба на
первом месте. Хватит стоять, лясы точить. Время не ждет. Вперед! Ни шагу
назад!
ВСТАНЬТЕ, ДЕТИ, ВСТАНЬТЕ В КРУГ
НИЧЕГО НА СВЕТЕ ЛУЧШЕ НЕТУ
(выходят принц, король и сыщик)
Король-Ты обязательно должен вернуться во дворец. Ну прости меня за
грубость.
Сыщик-Принцесса места себе не находит. Льет слезы из-за вашей разлуки. С
королем не разговаривает.
Король-Да
Принц- Я давно вас простил, ваше величество. А еще  понял, что  без
принцессы не смогу прожить  и дня
Король-Тогда давайте побыстрее отправимся во дворец
ПОПУРРИ
(встреча принца и принцессы)
Ф   И   Н   А   Л

file_name: 20 сценарий концерта детских песен ОРФЕЙ. 27.04.2017.docx

intro: Сценарий отчетного концерта вокальной студии "Орфей". Концерт рассчитан на детей начальной школы, так как песни все детские. Артисты: король, сыщик, принцесса и Трубадур. Король и сыщик стараются найти трубадура для принцессы, путешествуя по разным музыкальным местам, встречаются с разными героями из детских мультфильмов.

музыка

group: Дисциплины

title: Концерт "В поисках Трубадура"


extracted_text:
Практическая работа № 1
«Отбор контрольноизмерительных материалов (КИМ) из открытого банка заданий ОГЭ и ЕГЭ по химии на
сайте ФИПИ по одной из тем программы по химии
основной и средней (полной) школы, включая органическую химию».
учителя  Тумановой Е.Б.
ГБОУ города Москвы «Школа № 806»
20162017 учебный год.
Содержание задания (формулировка)
Уровень
задания Б
(базовый),
П
(повышенный),
В (высокий)
Б
Б
Наибольшее число нитратионов образуется при
диссоциации 1 моль
 1)  Fe(NO3)2
 2)  Fe(NO3)3
 3)  KNO3
 4)  Сu(NO3)2
Лампочка прибора для испытания
Проверяемые
элементы
содержания*)
2.4  Катионы и
анионы.
Электролитическа
я диссоциация
кислот, щелочей и
солей(средних)
2.3 Электролиты и  Электролиты и неэлектролиты
Тема урока
Класс
Электролиты и неэлектролиты
9
9 электропроводности загорится при погружении
электродов в

 1)  раствор соды
неэлектролиты

 2)  расплав серы
 3)  раствор сахарозы
Б
Б
Б
 4)  расплав оксида кремния

Наибольшее число ионов образуется в растворе
при полной диссоциации 1 моль

 1)  HNO3

 2)  MgCl2
 3)  NaOH
 4)  KMnO4

К неэлектролитам относится вещество, формула
которого –
 1)  NaBr
 2)  CO
 3)  H2SO4
 4)  CuSO4
К электролитам не относится
 1)  нитрат серебра
 2)  оксид азота(II)
Электролиты и неэлектролиты
2.4  Катионы и
анионы.
Электролитическа
я диссоциация
кислот, щелочей и
солей(средних)
2.3 Электролиты и
неэлектролиты
Электролиты и неэлектролиты
2.3 Электролиты и
неэлектролиты
Электролиты и неэлектролиты
9
9
9 Б
Б
П
 3)  хлороводородная кислота
 4)  гидроксид бария
С образованием катионов металла и анионов
кислотного остатка диссоциирует
 1)  соляная кислота
 2)  нитрат кальция
 3)  фосфорная кислота
 4)  гидроксид калия
К неэлектролитам относится
 1)  оксид азота(II)
 2)  хлорид железа(II)
 3)  бромоводородная кислота
 4)  гидроксид кальция
Установите соответствие между формулами
двух веществ и реактивом, с помощью которого
можно различить эти вещества.
ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ
А)  KCl и NaNO3
Б)  Вa(NO3)2 и KNO3
В)  NH4Cl и AlCl3
РЕАКТИВ
    1)  гидроксид
натрия
2)  сульфат
натрия
3)  оксид магния
2.3 Электролиты и
неэлектролиты
Соли как электролиты
2.3 Электролиты и
неэлектролиты
Электролиты и неэлектролиты
Реакции ионного обмена
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
9
9
9 П
П
П
4)  нитрат
серебра
Установите соответствие между формулами
двух веществ и реактивом, с помощью которого
можно различить эти вещества.
ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ
А)  HCl и HNO3
Б)  Bа(NO3)2 и Na2SO4
В)  KCl и NH4Cl
РЕАКТИВ
    1)  соляная
кислота
2)  карбонат
калия
3)  медь
4)  Гидрокс
ид натр
ия
Взаимодействию гидроксида меди(II) с
раствором серной кислоты соответствует
сокращённое ионное уравнение
 1)  Cu2+ + 2OH– = Cu(OH)2
 2)  Сu2+ + SO4
 3)  Cu(OH)2 + 2H+ = Cu2+ + 2H2O
 4)  Cu(OH)2 + SO4
Установите соответствие между веществами и
признаком  протекающей между ними реакции.
2– = CuSO4 + 2OH–
2– = СuSO4
ВЕЩЕСТВА

ПРИЗНАК
Реакции ионного обмена
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
Реакции ионного обмена
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
Реакции ионного обмена
9
9
9 осуществления
А)  Fe2O3 и H2SO4
Б)  HCl и Na2S
В)  NaOH и CuCl2
РЕАКЦИИ
    1)  видимые
признаки
реакции
отсутствуют
2)  выделение газа
3)  растворение
твёрдого
вещества
4)  образование
П
П
П
осадка
Выпадением осадка сопровождается
взаимодействие ионов
 1)  Ca2+ и PO43−
 2)  K+ и SiO2−3
 3)  Zn2+ и NO−3
 4)  NH+4 и SO2−4
Выпадением осадка сопровождается
взаимодействие ионов
 1)  Ag+ и PO3−4
 2)  Ca2+ и Cl–
 3)  Н+ и SO2−4
 4)  Na+ и S2–
Установите соответствие между веществами и
признаком  протекающей между ними реакции.
Реакции ионного обмена
Реакции ионного обмена
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
2.5 Реакции
ионного обмена и
Реакции ионного обмена
9
9
9 ВЕЩЕСТВА

ПРИЗНАК
РЕАКЦИИ
условия их
осуществления
А)  K2S и HCl
Б)  Mg(OH)2 и HNO3
В)  K3PO4 и AgNO3
    1)  выделение газа
2)  образование
осадка
3)  растворение
осадка
4)  видимые
признаки
реакции
отсутствуют
Сокращённое   ионное   уравнение   Fe2+ +   2OH− =
Fe(OH)2 соответствует взаимодействию между
Реакции ионного обмена
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
 1)  нитратом железа(II) и гидроксидом калия
 2)  сульфатом железа(II) и гидроксидом бария
 3)  фосфатом железа(II) и водой
 4)  оксидом железа(II) и водой
Сокращённое ионное уравнение
3Ag+ + PO4
соответствует взаимодействию

 1)  Ag2O и K3PO4
3– = Ag3PO4
Реакции ионного обмена
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
П
П
9
9 2)  Ag и H3PO4
 3)  AgNO3 и K3PO4
 4)  Ag2O и H3PO4
П
Молекулярному уравнению реакции, левая часть
которого Al(OH)3 + 3HCl
соответствует сокращённое ионное уравнение
реакции
 ,→
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
Реакции ионного обмена

 1)  Al3+ + 3Cl = AlCl3
 2)  Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2O
 3)  OH + H+ = H2O
 4)  Al(OH)3 + 3Cl = AlCl3 + 3H+

Взаимодействию карбоната магния с
бромоводородной кислотой соответствует
сокращённое ионное уравнение
П
 1)
 2)
 3)
MgCO3 + 2H+ = Mg2+ + CO2 + H2O

2– + 2H+ = CO2 + H2O
CO3

MgCO3 + 2H+ + 2Br– = MgBr2 + H2O + CO2

Реакции ионного обмена
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
 4)  MgCO3 + 2HBr = Mg2+ + 2Br– + H2O + CO2
Необратимое протекание реакции ионного
П
2.5 Реакции
Реакции ионного обмена
9
9
9 обмена между растворами гидроксида бария и
карбоната калия обусловлено взаимодействием
ионов
 1)  К+ и CO2−3
 2)  Вa2+ и ОН–
 3)  Вa2+ и CO2−3
 4)  К+ и ОН–
Газ выделяется при взаимодействии
 1)  ZnCl2 (рр) и NaNO3 (рр)
 2)  Na2CO3 (тв.) и CaCl2 (рр)
 3)  NH4Cl (тв.) и KOH (тв.)
 4)  CuSO4 (рр) и Ba(OH)2 (рр)
Одновременно в растворе могут находиться
ионы

 1)  K+ и S2ˉ
ионного обмена и
условия их
осуществления
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
2.5 Реакции
ионного обмена и
условия их
осуществления
В
В

 2)  Ca2+ и PO4
3ˉ
 3)  H+ и SiO3
2ˉ
 4)  Ag+ и Clˉ
Реакции ионного обмена
Реакции ионного обмена
9
9

file_name: Практическая работа №1.docx

intro: В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровней по химии,9 класс,с указанием темы урока и  КЭС (контролируемые элементы содержания). Задания представлены в виде таблицы, что упрощает её использование в работе. Рекомендуется для учителей химии при подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ.Практическая работа "Отбор контрольно-измерительных материалов (КИМ) из открытого банка заданий ОГЭ и ЕГЭ по химии на сайте ФИПИ"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ, посвященный снятию блокады Ленинграда
«НЕПОКОРЕННЫЕ»
Залымхан-Это еще что за детский сад?
Соня-Мы не детский сад! У нашего одноклассника Никиты прабабушка долго
болела, а сейчас ей лучше
Марина- и мы хотели для нее классный час провести.
Ваня-А мы-то тут причем? Я не подписывался бабушек развлекать!
Аделина-Как ты можешь? К нам за помощью обратились, а ты… Да ну тебя!
Женя-Ну, блин. Думал хоть сегодня пораньше домой пойдем.
Лида- Действительно, Настя?
Настя- Ребята. Прекратите ныть. Вы –актив класса. Раз надо, значит надо.
Давайте все обсудим. Выберем тему, поделимся идеями. Кто-то стихотворение
знает, кто-то интересные факты. Когда еще нам готовиться?
Таня-Ну,  мы песню можем спеть
Ангелина- У нас, честно, уважительная причина. Отпусти нас.
Настя- Ну, хорошо. А что за песня?
                                         ПЕСНЯ-ТАНЯ, АНГЕЛИНА
Таня- Мы можем идти?
Настя- Идите. Но песня за вами
Ангелина- Конечно. Пока.
Лиза-Я придумала!  Давайте проведем классный час  о блокаде Ленинграда.
Тем более бабушка этого Никиты в Ленинграде во время войны жила. Так ведь?
Марина-Да. У нее даже медаль есть за оборону Ленинграда
СашаОпять война, опять блокада…
 А может, нам о них забыть?
Аделина Я слышу иногда: «не надо, не надо раны бередить.
Ведь это верно, что устали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне».
Залымхан-И может показаться:
Правы и убедительны слова.
Но даже, если это правда,
Такая правда – Не права.
Настя-Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы эти  дети
Об этом помнили как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война.
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила, нам нужна!
Лида Да, ребята. Мы не должны забывать, что 22 июня 1941 года на нашу страну напала
фашистская Германия, во главе которой стоял Адольф Гитлер.  Он намеревался
захватить нашу страну всего за 6 недель. Большую часть славянских народов фашисты хотели истребить, а оставшихся загнать в военные поселения,
превратив в рабов.
Ваня- Причем,  долго учить детей в школах не собирались. Достаточно было,
чтобы дети знали правила уличного движения, дабы не мешать движению
машин; умели подписываться; знали таблицу умножения до 25.
Женя-  А  27 января –это  день, который знают и чтут ленинградцы. Это день
полного снятия немецко-фашистской блокады Ленинграда.
Соня Нам бабушка Никиты рассказывала, что самая трагическая страница в истории
Ленинграда – это  блокада. В  блокаде оказалось около 3 миллионов человек.
Марина900 дней, почти два с половиной года, ленинградцы мужественно выносили все
страдания, выпавшие на их долю.
СашаПо плану Гитлера, города не должно было быть на карте мира.  Враги надеялись,
что жестокие лишения убьют в жителях все человеческое и они, в конце концов, сдадут
Ленинград.
Лиза-  В городе постепенно иссякали запасы топлива, воды, за которой ходили
на набережную Невы, делая прорубь и набирая воду подчас под обстрелами.
Бывало так, что человек, везущий на кладбище хоронить близкого человека, сам падал и умирал.
АделинаНо люди не утратили волю к жизни и победе. Работу больных, умерших выполняли те, кто
ещё мог двигаться. Смерть входила во все дома.
Настя- Враги надеялись, что жестокие лишения пробудят в ленинградцах
неизменные инстинкты, запутают в них всё человеческое. Они думали, что
голодные, мёрзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за
полена дров, перестанут защищать город  и… в конце концов – сдадут его.
Гитлер заявил: «Ленинград мы штурмуем сознательно. Ленинград выжрет
самого себя!»
Ваня Но гитлеровцы просчитались. Ни жестокие бомбардировки  с воздуха, ни
артиллерийские обстрелы, ни постоянная угроза смерти от голода не сломили железной
воли и патриотического духа ленинградцев.
Лида-С осени 1941 года начался голод.  Была введена карточная система
снабжения горожан продовольствием.  Норма выдачи хлеба рабочим
составляла 250 граммов, а служащие и дети получали по 125 граммов. Муки в
этом хлебе почти не было, его выпекали из мякоти, целлюлозы, добавляли
опилки…
Женя-Кусочки были совсем маленькие. Вот такие. И ведь это было нормой на
целый день!
(кусочки хлеба) Давайте отнесем эти кусочки к вам в класс. Пусть ребята
увидят, что ели ленинградцы за целый день. (идут в зал, раздают и уходят)
ЗалымханНачались цинга, дистрофия и голод.
Настя У меня вот здесь в папке есть воспоминания ленинградцевблокадников. (читает)
Зимой для воды растапливали снег. Варили суп из горчицы, перца и соли. Весной в парке
щипали траву, собирали корешки, потом выручала лебеда. Этим и кормились. …Еще
помню, я ходила по улицам и в каждом камушке видела хлеб, поднесу ко рту – камень…
ЛизаА вот еще Зоя СмирноваТоропова
…Когда появилась первая травка, мы выпалывали её всю подряд и ели с солью. Когда во
дворе травы не осталось, нас выводили на улицы и там мы не гуляли и не играли, а
сидели на корточках, как старички, и щипали травку, щипали и ели, ели. Я держалась
какойто силой (видимо, молитвами мамы), но ноги были опухшие. Помню, я увидела на
дороге нарисованные классики,  подняла ногу и хотела подпрыгнуть, но, увы! ноги не
слушались, я расплакалась в ужасе, что я никогда не смогу прыгать.
Ваня А это писал мужчина Владимир Сорокин Немцы Бадаевские продовольственные склады сразу разбомбили, горели они, а мы,
мальчишки, смеялись. Не понимали, что нас ждет. Сгорело все: мука, масло, сахар. Потом,
зимой, туда женщины ходили, землю отковыривали, варили, процеживали. Получался
сладкий отвар. От сахара.
СашаДома – без света и тепла,
И без конца пожары рядом.
Враг зажигалками дотла
Спалил Бадаевские склады.
И мы Бадаевской землёй
Теперь сластим пустую воду.
Земля с золой, земля с золой —
Наследье прожитого года.
Блокадным бедам нет границ:
Мы глохнем под снарядным гулом,
От наших довоенных лиц
Остались лишь глаза и скулы.
                                  ФОТО
ЛидаПосмотрите на фотографию. Это он — живой хлеб на живой руке жителя
блокадного Ленинграда.  Это паек блокадника на целый день. И больше ничего у него не
было.
Мамы берегли драгоценный кусочек – дневную норму. Выдавали своим детям
по маленькому кусочку, часто прятали, обделяя себя.
АделинаВместо супа — бурда из столярного клея,
Вместо чая — заварка сосновой хвои.
Это б всё ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не твои.
Только сердце внезапно сожмётся, как ёжик,
И глухие удары пойдут невпопад...
Сердце! Надо стучать, если даже не можешь.
Не смолкай! Ведь на наших сердцах — Ленинград.
                                                        ПЕСНЯ –Дети войны
ЗалымханВ конце ноября 41 года ударили морозы (в ночь на 31 декабря было
зафиксировано около 52 градусов ниже нуля). Замерзли водохранилища, подошло к
концу топливо. В каждом доме были установлены печкибуржуйки. Ленинградцы
жгли мебель, паркет, книги. За водой ходили на набережные Невы, делали прорубь и
набирали воду под обстрелами.
НастяЯ в гору саночки толкаю.
Ещё немного – и конец.
Вода, в дороге замерзая,
Тяжёлой стала, как свинец.
Как хорошо, что ты замёрзла,
Святая невская вода!
Когда я поскользнусь под горкой,
На той тропинке ледяной,
Ты не прольёшься из ведёрка,
Я привезу тебя домой.
ЛизаНечеловеческие страдания не сломили дух ленинградцев. Город не просто жил, он
давал фронту танки и самолеты. На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки.
Голодные, изможденные, они по 1214 часов не выходили из промерзших цехов. СашаДаже в таких жутких условиях дети учились. Это был подвиг. В осажденном
городе работали 30 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий.
В помещениях, где проводились занятия, стоял такой мороз, что замерзали чернила.
Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а мел выскальзывал из
пальцев.
Лида-Дети шатались от голода.  Умирали не только дома, на улице, по дороге
в школу. Но случалось – прямо в классе.
Лиза-Девчонка руки протянула, уснула.
А оказалось – умерла…
Никто не обронил ни слова.
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон.
                                 Аудиозапись. Звук метронома.
ЗалымханСейчас вы слышите стук метронома. По Ленинградскому радио транслировали
его равномерные, четкие удары. Этот звук напоминал  биение сердца великого города,
успокаивал  и внушал уверенность — если звучит радио, значит, город живет и борется.
НастяВо тьме казалось: город пуст;
Из громких рупоров — ни слова,
Но неустанно бился пульс,
Знакомый, мерный, вечно новый.
То был не просто метроном,
В часы тревоги учащенный,
Но наше твердое — «живем!»,
Не дремлет город осажденный.
СашаВ городе выходили газеты, издавались книги, по радио звучали музыка и поэзия,
выступали писатели, ученые, деятели культуры.
АделинаВ осажденном холодном Ленинграде, на голодном пайке,  Дмитрий Шостакович
создал бессмертную Седьмую симфонию, назвав ее Ленинградской.
Ваня А 9 августа 1942 года Большой зал Ленинградской филармонии не вместил всех
желающих послушать это великое произведение. Как потом говорили, немцы обезумели,
когда это услышали. Онито считали, что город мертвый.
                    ВИДЕО Отрывок из 7 симфонии Д. Шостаковича («Ленинградской»)
ЗалымханГород мог не выжить в одиночку. Без поддержки Большой земли ему не выстоять. И она
пришла, эта поддержка – Дорога жизни.
Лида 22 ноября 1941г. была завершена прокладка первой колеи ледовой трассы. С наступлением
темноты выехала автоколонна из 60 машин. Это был первый рейс. Изо дня в день поток машин
увеличивался.
ВаняЛедовая трасса привела гитлеровцев в бешенство. Её обстреливали с самолётов, орудий, но
трасса жила, действовала, спасала ленинградцев от голодной смерти.
 Настя«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой дружбы многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги.
                Казалось, что конец земле…
Но сквозь остывшую планету
На Ленинград машины шли. Он жив еще. Он рядом гдето
               На Ленинград! На Ленинград!
Там на 2 дня осталось хлеба,
Там матери под темным небом
Толпой у булочных стоят.
                 И было так – на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
– Ну, так и есть, мотор заело.
           Ремонт на 5 минут, пустяк,–
Поломка эта не угроза,
Да рук не разогнуть никак:
Их на руле свело морозом.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри.
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарням до зари.
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре
– Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
ЛизаС Большой земли в осажденный город доставляли продукты и топливо, а обратно
 вывозили  раненых, больных и  детей. Каждая четвертая машина не вернулась из рейса
— провалилась под лед или была расстреляна фашистскими самолетами.

                                                 МИНУТА МОЛЧАНИЯ (театр теней)
Илья Объявляется минута молчания. Прошу всех встать.
Искорка души всех защитников Ленинграда – в отблеске этих свечей.
Стук их сердец – в голосе Ленинградского метронома.
Их светлая память – минута молчания.
Прошу всех сесть.
Аделина-Ребята, а вы слышали о печальной истории 11летней ленинградской
школьницы Тани Савичевой, которая во время блокады города вела дневник?
Саша- Да. Я знаю. В него она записывала даты смерти своих родных. Этот
дневник – документ, свидетельство тех страшных дней.
НастяДевочка сделала в своей записной книжке 9 коротких трагических записей.
Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо. И когда читаешь это,
цепенеешь:
                            (на экране дневник Тани)
Залымхан«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 ночи.1941 года».
Лиза«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».
Саша«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
Лида«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год».
Ваня«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
Аделина«Мама — 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942»
Настя«Умерли все». «Осталась одна Таня». ЛидаПри первой же возможности Таню Савичеву вывезли с детским домом в
Горьковскую область. Но врачам не удалось ее спасти.  На могиле Тани был поставлен
памятник, на котором высечены строки из ее дневника.
АделинаПлакали люди, строчки читая,
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник — это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница:
«Вновь не должно это все повториться!»
Ваня14 января 1944 советские войска перешли в наступление. 27 января в результате
блокада была снята. В честь выигранного сражения над Невой прогремели 24 залпа
торжественного салюта. В эти минуты плакали даже те, кто не проронил ни одной
слезинки за всю блокаду.
НастяБессмертен подвиг ленинградцев в грозную пору Великой Отечественной войны.
Эта легендарная повесть мужества и героизма навсегда останется в памяти грядущих
поколений.
Залымхан-Блокаде, в железном кольце которой задыхался Ленинград, был
положен конец.
СашаА разве сейчас нет достойных подвигу ленинградцев?
ЛидаКонечно есть! Мы никогда не забудем ужасы той войны
Ведь если мы все забудем, это все может повториться.
Все мы не забудем!
                                         КАДЕТЫ (после них на проекторе САЛЮТ)
Женя-Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что всё небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Залымхан-Тот день стал одним из самых счастливых, одновременно одним из
самых скорбных – каждый, доживший до этого праздника, за время блокады
потерял или родственника, или друзей…
Саша- Все в мире сущие народы,
Благословите светлый час!
Отгрохотали эти годы,
Что на земле настигли нас.
Еще теплы стволы орудий
И кровь не всю впитал песок,
Но мир настал. Вздохните, люди,
Переступив порог войны.
                                                                    МИР БЕЗ ВОЙНЫ

file_name: 21 Сценарий концерта ко дню снятия блокады Ленинграда.docx

intro: Сценарий ко дню снятия блокады Ленинграда. Начинается с небольшого собрания школьников. А дальше идет рассуждение и знакомство с неизвестными и известными фактами и событиями того времени. Написан сценарий в виде литературно-музыкальной композиции. Ребята покажут реальный размер суточной нормы хлеба зрителям, дав подержать его в руках

доп. образование детей

group: Другое

title: Снятие блокады Ленинграда


extracted_text:
Тема: Игрыимпровизации.
Урок 3132.
Цель: тренировать у учащихся умение импровизировать на сцене.
1. Бабах
Ход урока
Ведущий читает текст и показывает движения, дети повторяют.
Жил да был в лесу Бабах… (Дети стучат по столу.)
Ночью сладко спал в кустах… (Дети кладут руки под щеку.)
Днем по лесу он ходил… (Топают.)
И мешок с собой носил… (Показывают, как несут мешок.)
Как развяжет он мешок… (Развязывают.)
Звукистуки сразу — скок… (Прыгают.)
И давай в лесу стучать… (Хлопают в ладоши.)
Чтоб когото напугать... (Делают «страшные» лица.)
Зайчикатрусишку... (Руками показывают ушки.)
Серенькую мышку... (Водят пальцем, как хвостиком.)
Ежиху колючую… (Отдергивают руку, словно укололись.)
Но в крапиву жгучую
Сам случайно он упал… (Закрывают лицо руками.)
Свой мешочек потерял… (Разводят руки.)
И теперь он не Бабах… (Дети тихо стучат по столу.)
А тихоня Пых в кустах… (Вздыхают и опускают голову.)
2. Барыня
Это музыкальная забава. Гости делятся на три хоровые группы.
Первая поет фразу «В бане веники моченые».
Вторая группа поет «Веретена не толченые».
Третья поет свою партию – «А мочала не сушеные».
Все вместе поют припев: «Барыня, барыня, барынясударыня».
Хоровые группы свою строчку поют на разные голоса (высокие, низкие) и в
разном темпе, который задает дирижерведущий.
1 3. В порту разгружается корабль
Ведущий   говорит:   «Я   попрошу   вас   повторять   за   мной   все   движения.
Начинаем. В порту разгружается корабль, груженый веерами». Все должны
правой  рукой показать движение веера.
Затем он продолжает: «В порту разгружается корабль, груженый веерами и
ножными   швейными   машинками».   Все   показывают,   что   говорит   ведущий.
Корабль большой. И везет он еще кресла  качалки, китайских болванчиков,
качающих головой, ножницы, футбольные мячи и т.д. Все это показывается
одновременно.
4. Дизайнеры
Игроки   получают   банан,   бумагу,   скрепки,   тесьму,   ленты,   фломастеры.
Необходимо   украсить   банан   за   оговоренное   время.   Побеждает   самый
оригинальный.
5. Жили у бабуси два веселых гуся
Ведущий   вызывает   несколько   добровольцев   и   предлагает   каждому   по
очереди спеть песенку «Жили у бабуси 2 весёлых гуся», заменяя все гласные
буквы на предложенную одну гласную (каждый для замены выбирает одну из
букв  Ы, О, Е, У). Побеждает исполнивший песню наиболее артистично.
6. Импровизация
Участвуют по два человека. Ведущий предлагает игрокам изобразить
людей или предметы, но не по отдельности, а во взаимодействии, т. е. сыграть
короткую миниатюру. Задание выполняется без предварительной подготовки.
Разрешается использовать слова, мимику, жесты, движения, подключать
других гостей. Сценка длится 510 секунд, затем Ведущий называет
следующую пару. Пары желательно брать самые невероятные, сложные для
показа, например:
— графин и стакан;
— обезьяна и блоха;
— кот и сметана;
2 — балерина и сцена;
— Лев Толстой и его борода.
7. На заработок
Водящий — купец, который нанимает работников. Остальные игроки тихо
договариваются, на какую работу они будут наниматься. Работу можно
показывать всем одновременно только движениями. Звучит диалог:
— Здравствуй, купец!
— Зачем пришли?
— На работу наниматься!
— А что вы умеете делать?
— А вот что!..
         Игроки молча показывают загаданную работу. Если купец догадывается,
что ему показывают, то говорит, например: «Повара мне не нужны!» — и с
этими словами бежит ловить игроков. Пойманный становится купцом. Если
купец с трех попыток не смог назвать работу, то ему говорят: «Не догадался
— без работников остался!» — и вновь идут договариваться, какую работу
будут показывать.
8. На посту
Ведущий произносит текст, меняя действующих лиц и движения.
Рано утром, на рассвете,
На посту стоял солдат.
(Генерала, нарушителя, повара, маму, девушку, тренера) он заметил,
Сделал сразу же вот так!
(Отдал честь, прицелился, начал работать ложкой, помахал
рукой, послал воздушный поцелуй, сделал приседания.)
       Потом можно попробовать перепутать движения и действующих лиц.
9. Фокины дети
У Фоки было семь детей,
Семь детей, семь сыновей.
Они не пили, не ели,
Друг на друга все глядели.
3 Делали все так!
При последних словах ведущий делает гримасу, принимает какуюнибудь
позу или кричит петухом. Дети повторяют за ведущим.
4

file_name: Урок31-32. Сцемастерство1класс.doc

intro: Данный материал включает в себя набор интересных игр-импровизаций, которые  не займут много времени на занятиях, а разучивание их не потребуют особых усилий. В таких играх дети учатся выразительности движений, оживляется фантазия и воображение. В конспекте представлены игры: "Бабах!", "Барыня", "В порту разгружается корабль", "Дизайнеры", "Жили у бабуси два веселых гуся" и другие.Конспект урока по Сценическому мастерству для 1 класса вокала.

title: Конспект урока по предмету Сценическое мастерство (1 класс вокала) по теме: Игры-импровизации.


extracted_text:
Кошларбезнең дуслар.
Файзрахманова Эльмира Дияттин   кызының башлангыч сыйныфта үткәргән класстан тыш
чарасы.
Зал бәйрәмчә бизәлә. "Кошларбезнең дуслар” дип язылган плакат эленә. Безнең якларда
кышлаучы һәм күчмә кошларның рәсемнәре куела.
Бәйрәм башланганда әкрен генә кошлар, су тавышы язылган көй яңгырый.
Язлар килә туган ягыма,
Җиргә алтын нур ява.
Алтын нурларга коенып
Тибрәнеп тора һава.
Яз килә шул, яз гына
Күңелләрдә наз гына.
Язлар килә кошлар килә
Минем туган ягыма!

Җылы җилнең өске катлавыннан
Сагыну тулган җырлар сибелә.
Кышларга дип киткән якларыннан
Кошлар кайта туган иленә.
Сайрый алар шундый итеп
Тыңлыйбыз исләр китеп,
Кошлар да зарыкканнар шул
Ямьле язларны көтеп.
Сәлам сезгә, кырлар, дигән сыман,
Тугайкүлләргә, туган елгалар!
Кыйгылдашып уза киек казлар,
Торкылдашып үтә торналар.
Кыйгаклашып казлар кайткан чакта,
Каурыйлары коела торгандыр,
Аларга да дөнья туган якта
Матур булып тоела торгандыр.
А.б: Исәнмесез, хәерле көн дуслар. Бүгенге бәйрәм иртәсен канатлы дусларыбызга
багышлыйбыз. Сезне яз бәйрәме кошлар көне белән котлыйбыз! Апрель – кошлар ае.
Аларның күпчелеге безгә шушы көннәрдә очып кайта.
Кошлардан башка табигать җансыз. Кошлар безнең өчен бик кадерлеләр, алар – гүзәл
табигатьнең бер өлеше. Күңелле, моңлы тавышлары табигатьне яшәртә, күңелләребезгә
дәрт һәм шатлык өсти.
Кышның салкын бураннары үтә
Менә кабат җиргә язлар килә.
Таллар бөре ача, кояш көлә,
Күчмә кошлар җиргә тавыш бирә.
Җылы яктан очып кайталар
Көзен киткән кошлар, кошкайлар. Җырлый, җырлый оя сайлыйлар
Безнең якын дускайлар.
Әйе, кошлар – безнең дусларыбыз, ярдәмчеләребез. Алар иген корткычларын ашыйлар,
үсемлекләрне һәртөрле корткыч лардан саклыйлар. Кошлар табигать күрке. Шуңа күрә
шагыйрьләребез аларга багышлап шигырьләр иҗат итәләр.
Кошлар турында бик күп җырлар җырлана.
Хуш киләсез , кошкайлар,
Безнең якын дускайлар.
Карлыгачлар , актүшләр
Сыерчыклар , тургайлар.
Гөрләп акты кар сулары
Ямьләнде тугай ;
Ак болытлардан югары
Сайрады тургай.
Сайра син , тургай
Шауласын тугай.
Шаулап үсәр
Кырларда бодай.
Тургай – очканда сайрый торган сирәк кошларның берсе. Аның җыры өстән , зәңгәр күк
киңлегеннән, әле гөрләвекләр челтерәве, әле кыңгыраулар зеңелдәве булып яңгырый.
Тургай канат кага – кага өздереп сайравы белән һәркемне таң калдыра, шулай итеп , ул
игенчене кырга чакыра.
Яратам язларның
Шау – шулы ярсуын
Иртәнге таңнарның
Балкуын , алсуын.
Яратам суларның
Ярлардан ташуын ,
Язларны сагынып
Кошларның кайтуын.

Кыш көне дә без канатларны дусларыбызны онытмадык. Җимлеккә ашарга салдык,
аларның туклануын күзәтеп тордык. Кошларны күзәтү нинди күңелле !
Килсәм чишмә буена,
Чыпчык суда коена,
Канат кага – кага
Рәхәтләнеп юына.
Үзе чык – чырык килә ,
Шундый куанып көлә.
Яз кытыклый, ахры , аны
Җылы куллары белән.
Чыпчыклар – төрле шартларда яшәргә җайлашкан кошлар. Алар көньякта да , Себердә дә ,
Африка һәм Америкада да яшиләр. Ояларын тәрәзә башында , йорт кыегында, абзарда , ярдагы тишекләрдә , агач куышында, ташландык сыерчык оясында коралар.
Кошлар – Җир йөзенгдә иң күп таралган тереклек иясе. Хәзер аларның 9 меңгә якын төре
бар , җирдә барлыгы 100 млрд. чамасы кош яши. Россиянең иксез – чиксез киңлекләрендә
700 ләп төр кош бар. Татарстанда исә җәй көннәрендә 200 дән , ә кышын 40 төрдән артык
кош очратырга мөмкин.
Песнәк тәрәз каршындңа
Түше сары лимон күк ;
Кара бүрек башында
Юри киеп куйган күк.
Песнәк – файдалы кош . Бер песнәк җәйге айларда көненә
500 – 600 зарарлы бөҗәк ашый.
Кошларның 90 процентка якыны бөҗәкләр белән туклана. Әйтик , бер сыерчык семьясы
бала үстерү чорында 6 мең чамасы май коңгызын һәм аларның личинкасын ашый. Ә бер өер
карга исә көненә 6 га чамасы басуны бөҗәкләрдән арындыра.
Сез беләсезме "Урман докторы” дип кайсы кошны атыйлар ?
Балалар : Тукран.
Тукран һәр агач саен
Тук – тук сугып карый
Кошчыкның очлы борыны
Кирәкле эшкә ярый.
Агач корытучы кортларны
Эзләп чокып бетерә.
"Урман докторы” булып ул
Илгә файда китерә.
Көннәрен юлда үткәреп
Кошкайларыбыз очалар.
Канатлары белән җилпенеп
Яз китерә ич алар.
Җыр: Яз җитә. Ф. Кәрим сүз. Җ. Фәйзи муз.
Безнең иң яраткан, көтеп алган кунагыбыз – сыерчык.
Ул матур сайравы белән сокландыра, басу – бакчаларны корткыч бөҗәкләрдән чистартып
файда китерә. Шуңадыр инде 18 нче гасырда ук кешеләр сыерчыклар өчен оялар ясый
башлаганнар. Аларны агач курчак формасында да, бизәкләп эшләнгән нәни йорт
формасында да ясаганнар.
Җылы яклардан сыерчык килде.
Мин куйган яңа ояга керде.
Бик тә җентекләп тикшереп йөрде.
Шундый сөенде, ошаткач инде...
Оя кырында, чыбыкка басып,
Үзе турында сөйләде ачык....
И туган илне сагындым, диде.
Аннан сайрады үзе чыгарган
"Сагыну” дигән яңа бер көйне. Җыр: Чыпчык һәм Сыерчык. А.Хәмзин сүз. Ф.Мортазин көе.
Очып ерак җирләдән
Кайттылар кара каргалар.
Яз хәбәрен беренче булып
Безгә китерделәр алар.
И матур шушы чаклар!
Бик кадерле кунаклар –
Каргалар кайтты диеп,
Гөр килә ерганаклар
Ераклардан илләр гизеп,
Болын буйлап, кырлар буйлап,
Кайта безгә язны зурлап.
Кыр казлары, кыйгак – кыйгак.
Нинди якты уйлар уйлап
Кычкыралар: "Кайттык урап,
Исәнмесез, кыйгак – кыйгак”.
Җыр: "Кыр казлары”. Л. Айтуганов сүз.А. Монасыйпов муз.
 Торыйк – торыйк дип ,
Кайда оя корыйк дип ? –дип
Туган җирдә торыйк , дип
Аваз салып ерактан,
Сазлыкларга ,кырларга
Очып килә торналар.
Хуш киләсез , кошкайлар,
Сайрагыз көнен – төнен.
Кайда ошый ?
Сайлагыз,
Җир – сулар бик киң безнең.
Менә тагын язлар җитте. Табигать туган якларын сагынып кайткан канатлы дусларыбыз
җырына күмелде.Кошларның файдасы гаять зур. Алар үсемлек орлыкларын тараталар,
чәчәкләрне серкәләндерәләр.
Кошлар үзләрен шатланып каршы алучы дусларының күп булуын күреп сөенсеннәр
иде.Канатлы дусларыбыз өчен ояларны күбрәк ясыйк. Һәркайсыбыз берәр оя ясаса да ,
кошларга нинди зур сөенеч булыр иде.”Өй салу кош оясы ясаудан башлана ", ди халык.
Канатлы дусларыбызны һәм ярдәмчеләребезне саклыйк һәм яклыйк.
Җыр : Кояшлы ил. Тема: Кошларымдусларым.
Максат:1.Укучыларны безнең якларда яшәүче һәм яз көне күчеп килүче
кошлар белән таныштыру.Танырга өйрәтү.
2.Кошларның корткычларны бетерүдә әһәмиятен аңлату.
3.Кошларны саклау,ярдәм итү.
Материал: «Мәгариф»журналы»,
«Ачык дәрес» газетасы, 2004, №3
Табышмаклар китабы.
Җиһазлау:Магнитофон,кош рәсемнәре.
Энергизатор.Кош исемнәре әйтеп,өч төркемгә бүлү.(карлыгач,күке,күгәрчен.)
1.Мотивлаштыруориентлаштыр этабы.
Балалар,әйдәгез матур итеп утырыйк.
2.Уку мәсьәләсе кую.
Хәзер мин сезгә бер шигырь укып китәм.Шигырь нәрсә турында булыр?
Бозларын кузгатты
Яз җитте,яз җитте!
Киң җәелеп су акты,
Су ерып,боз үтте.
Көн ямьле,көн аяз
Сайрый яз кошлары
Кадерле безгә яз,
Без бит яз дуслары.
Әйе,бик дөрес,яз турында,кошлар турында.
3.Уку мәсьәләсен чишү.
Димәк, бүген сүзебез кошлар турында барыр.
1 бирем.Сез кошлар турында нәрсәләр беләсез?(алар кортларны чүпли,матур итеп сайрый)
Инде безнең җылы якка киткән кошлар кайталар.Тиздән алар шатланып
сайрарлар,сызгырырлар,күңелле җырлар җырларлар,оя ясап бала чыгарырлар.
Иң беренче нинди кошлар кайтты?(кара каргалар).Аннан соң сыерчыклар,тургайлар…
Болар язның беренче хәбәрчеләре.
Яз хәбәрен алып килүче кара каргалар авыл хуҗалыгы өчен зур файда китерәләр.Бер кара
карга җәенә чама белән сигез меңгә якын бөҗәк ашый.
Сыерчыкларны без яз җырчысы дип тә атыйбыз.Чөнки алар бик матур җырлыйлар.Бу
кошлар бер көнгә 300350 тапкыр бөҗәк алып кайта.Шулай итеп сыерчыклар да табигатьне
зарарлы бөҗәкләрдән чистарталар.
Карлыгаччебенчерки,бөҗәкләр белән туклана.Оясын балчыктан ясый.
Тагы бер кош турында әйтергә кирәк.Сез аны йомыркасын башка кош оясына салучы
буларак беләсез.
Күке.Әйе,бик дөрес.Әмма аның да хезмәте зур.Ул агач яфракларын ашаучы йонлач кортларны ашап,урманны корудан саклый.Күке сәгатенә 100дән артык шундый корт ашый
икән.Аның белән бер кош та ярыша алмый.Димәк, күке иң күп корт ашаучы кош.
Әле санап киткән кошлар көз көне җылы якларга китеп,көннәр җылыткач,яз көне безнең
якларга кайтучыкошлар булды.Аларны күчмә кошлар диләр.
Песнәккайры ярыкларында кышлаган бөҗәкләр белән туклана.Бер пар песнәк кыш буена
40 төп җимеш агачын корткычлардан чистарта,миллионнарча бөҗәкләрне юк итә.
Карабүрекбезнең як табигатен бизәп торучы кошларның берсе.Ул яз,җәен урманда яши,ә
кышын бакчаларга,паркларга очып килә,агач орлыклары,җиләкҗимеш калдыклары белән
туена.
Тагы бер бик зур файда китерүче кошыбыз бар.Аны сез үзегез дә беләсез.Я,әйтегез
әле,нинди кош булыр?
Бик дөресул тукран.Тукран нинди файда китерә,ул нишли? Менә ни өчен тукранны урман
докторы диләр.Ул үзенең үткен томшыгы белән агач кәүсәләрен тикшерә,ябыштыручы
озын теле белән кайры астыннан кортларны чүпли.
Саесканурман аланлыкларында,бакчаларда,басукырларда яши.Бөҗәкләр,суалчаннар
белән туклана.
Ә менә бу кошларбездә торучылар.Аларныкышлаучы кошлар дип йөртәләр.Бу кошлар
кыш көне кешеләр яши торган урыннарга якынрак киләләр,азык калдыклары белән
тукланалар.Ә сез аларга ничек ярдәм итәсез?
Җимлекләр элеп,аңа ярамалар,ипи валчыклары салабыз.
Әйдәгез,бер ял итеп алыйк.Мин сезгә табышмаклар әйтәм.
Сез җавапларны кычкырып әйтмисез.Бездә кышлаучы кош булса зәңгәр түгәрәк,ә күчмә
кош булса Кызыл түгәрәк күрсәтерсез.Шуннан соң гына исемен әйтерсез.
Кулы юк
Балчык ташый,
Балтасы юк,
Өй ясый.
(карлыгач)(к.т.)
Каракара түбәтәй кигән
Апактыр яңаклары.
Яшкельтсары түшләре
Карасу канатлары.
(песнәк)(з.т.)
Ерактан килгән кунагыбыз
Тәрәзә артында тора.
(карлыгач)(к.т.)
Колга башында йорты
Эчендә тора җырчы.
(сыерчык)(к.т.)
Җәй такылдый бу чүкеч
Кыш такылдый бу чүкеч
Ничек чыдый бу чүкеч.
(тукран)(з.т.)
Борыны озын,боты озын
Камышлыкта көнозын.
Сазлык җирләрдә йөри
«Тату торыйк»дип сөйли.
(торна)(к.т.)
Таптап табагач
Табагачта бер агач Койрыгы бер колач.
(саескан)(з.т.)
Буталган хәрефләрдән кош исеме табу.
Сандугач с д н а г ч а у
Тургай т а г р й у
Сыерчык с р ы к е ч ы
Рәхмәт укучылар!
Әйдәгез,хәзер тагы бер мәртәбә кошларны карагыз.Аларны таныйсызмы?Мин сезгә
биремнәр бирәм,сез чыгып шул кошны күрcәтерсез.
1.Яз җырчысы (сыерчык)
2.Урман докторы (тукран)
3.Сазлыкта яши (торна)
4.Санитар кош (кара карга)
5.А.Алишнын мактанчык кошы (чыпчык)
6.Ялтыравык әйберләргә кызыгучы кош (саескан)
7.Иң матур сайраучы кош (тургай)
Рефлексив бәяләү этабы.
Балалар,без бүген нәрсә турында сөйләштек?Нәрсәләр белдек?
Йомгаклау.
Күргәнегезчә,укучылар,һәр кош үзенең көченнән килгәнчә урман һәм авыл хуҗалыгы өчен
бик зур файда китерә,корткычлардан,пычранудан саклый.Матур сайраулары белән
күңелебезне күтәрә.Шуңа күрә һәрберебез аларга ярдәм итик.Аларны саклыйк.
Иҗади эш.
Бу дәрестән соң сезнең кәефләрегез ничек үзгәрде?
Менә бу рәсемнәр янына басыгыз.Ни өчен шушы рәсемне сайладыгыз.
Рәхмәт балалар.
Балаларга сөйләр өчен шигырьләр
Язлар килә туган ягыма,
Җиргә алтын нур ява.
Алтын нурларга коенып
Тибрәнеп тора һава.
Яз килә шул, яз гына
Күңелләрдә наз гына.
Язлар килә кошлар килә
Минем туган ягыма!
Җылы җилнең өске катлавыннан
Сагыну тулган җырлар сибелә.
Кышларга дип киткән якларыннан
Кошлар кайта туган иленә.
Сайрый алар шундый итеп
Тыңлыйбыз исләр китеп,
Кошлар да зарыкканнар шул
Ямьле язларны көтеп.
Сәлам сезгә, кырлар, дигән сыман,
Тугайкүлләргә, туган елгалар! Кыйгылдашып уза киек казлар,
Торкылдашып үтә торналар.
Кыйгаклашып казлар кайткан чакта,
Каурыйлары коела торгандыр,
Аларга да дөнья туган якта
Матур булып тоела торгандыр.
Кышның салкын бураннары үтә
Менә кабат җиргә язлар килә.
Таллар бөре ача, кояш көлә,
Күчмә кошлар җиргә тавыш бирә.
Җылы яктан очып кайталар
Көзен киткән кошлар, кошкайлар.
Җырлый, җырлый оя сайлыйлар
Безнең якын дускайлар.
Хуш киләсез , кошкайлар,
Безнең якын дускайлар.
Карлыгачлар , актүшләр
Сыерчыклар , тургайлар.
Гөрләп акты кар сулары
Ямьләнде тугай ;
Ак болытлардан югары
Сайрады тургай.
Сайра син , тургай
Шауласын тугай.
Шаулап үсәр
Кырларда бодай.
Яратам язларның
Шау – шулы ярсуын
Иртәнге таңнарның
Балкуын , алсуын.
Яратам суларның
Ярлардан ташуын ,
Язларны сагынып
Кошларның кайтуын. Килсәм чишмә буена,
Чыпчык суда коена,
Канат кага – кага
Рәхәтләнеп юына.
Үзе чык – чырык килә ,
Шундый куанып көлә.
Яз кытыклый, ахры , аны
Җылы куллары белән.
Песнәк тәрәз каршында
Түше сары лимон күк ;
Кара бүрек башында
Юри киеп куйган күк.
Тукран һәр агач саен
Тук – тук сугып карый
Кошчыкның очлы борыны
Кирәкле эшкә ярый.
Агач корытучы кортларны
Эзләп чокып бетерә.
"Урман докторы” булып ул
Илгә файда китерә.
Җылы яклардан сыерчык килде.
Мин куйган яңа ояга керде.
Бик тә җентекләп тикшереп йөрде.
Шундый сөенде, ошаткач инде...
Оя кырында, чыбыкка басып,
Үзе турында сөйләде ачык....
И туган илне сагындым, диде.
Аннан сайрады үзе чыгарган
"Сагыну” дигән яңа бер көйне.
Очып ерак җирләдән
Кайттылар кара каргалар.
Яз хәбәрен беренче булып
Безгә китерделәр алар.
И матур шушы чаклар!
Бик кадерле кунаклар –
Каргалар кайтты диеп,
Гөр килә ерганаклар
Ераклардан илләр гизеп,
Болын буйлап, кырлар буйлап,
Кайта безгә язны зурлап.
Кыр казлары, кыйгак – кыйгак.
Нинди якты уйлар уйлап Кычкыралар: "Кайттык урап,
Исәнмесез, кыйгак – кыйгак”.
 Торыйк – торыйк дип ,
Кайда оя корыйк дип ? –дип
Туган җирдә торыйк , дип
Аваз салып ерактан,
Сазлыкларга ,кырларга
Очып килә торналар.
Хуш киләсез , кошкайлар,
Сайрагыз көнен – төнен.
Кайда ошый ?
Сайлагыз,
Җир – сулар бик киң безнең.
Бозларын кузгатты
Яз җитте,яз җитте!
Киң җәелеп су акты,
Су ерып,боз үтте.
Көн ямьле,көн аяз
Сайрый яз кошлары
Кадерле безгә яз,
Без бит яз дуслары.

file_name: день птиц ( на тат языке).docx

intro: Мероприятие проводится 1 апреля- в день птиц. ( в национальной школе). Конспект занятия рекомендую учителям, которые работают в начальной школе. Целью мероприятия является расширить кругозор учащихся о птицах, объяснить учащимся о том, какую пользу приносят птицы. Воспитательной целью занятия является воспитание доброжелательного отношения к птицам.

title: Внеклассное занятие по окружающему миру " День птиц". ( на татарском языке)


extracted_text:
Тема: Развитие воображения и внимания.
Урок 11.
Цель: научить детей самостоятельно развивать свое воображение и внимание.
Ход урока
I. Актерский тренинг: Три круга внимания, Встаем по счету, Пересесть по…
II. Игра «Маленький гном»
Описание.
  Детям   предлагается   послушать   стихотворение   Ш.
Силверстейна  «Маленький   гном»,  затем   каждый   пытается   вообразить   себя
маленьким гномом и рассказать, какие истории могли бы с ним приключиться.
Если я был бы маленькиймаленький гном,
Я б умывался каплей одной дождя,
Я бы на божьей коровке ездил верхом,
Удочку прятал в дырочку от гвоздя.

Я под дверями бы запросто проходил,
Мне бы комар казался большим орлом,
Блюдце  большим озером, если б я был...
Если б я был маленькиймаленький гном.

Я бы ни папу, ни маму обнять не мог,
Разве мизинчик, и то  не наверняка.
Я бы в испуге шарахался изпод ног
Даже полуторамесячного щенка.

Если бы мне подарила конфету «Полёт»
Тётя, которая очень любит меня,
Я бы конфету эту ел целый год,
Фантик один разворачивал бы полдня.

Чтоб написать короткое слово «привет»,
Я бы с неделю ворочал вечным пером...
(Эти стихи я писал четырнадцать лет,
Я ведь и есть маленькиймаленький гном.)
1 Игра «Куда лето прячется?»
Описание.   Дети   слушают   произведение   Б.   Сергуненкова   «Куда   лето
прячется?»,   затем   отвечают   на   вопрос   педагога:   «Куда   может   спрятаться
лето, чтобы с наступлением тепла опять вернуться?».
КУДА ПРЯЧЕТСЯ ЛЕТО?
Когдато   на   земле   не   было   зимы,  а   было   одно   лето.   Что   это   была   за
прекрасная пора: земля была мягкой, как пух, вода в речке тёплой, деревья
росли круглый год, листья не сбрасывали и были вечно зелены!
Так продолжалось до тех пор, пока однажды зима не обиделась.
 Что же это такое,  говорит,  всё лето и лето, пора и совесть знать.
Стала зима лето теснить. А куда лету деваться?
Бросилось лето в землю, а землю мороз сковал. Кинулось в реку  река
льдом покрылась.
 Погибаю,  говорит,  некуда мне деваться. Убьёт меня зима...
Дети отвечают па вопрос педагога, затем он читает авторское окончание
текста.
Тут говорят лету почки на деревьях:
 Иди к нам, мы тебя спрячем.
Лето спряталось в почках деревьев, укрылось от холодной зимы. Ушла
зима.   Засветило   солнце,   зажурчали   ручьи.   Почки   на   деревьях   набухли   и
раскрылись  вырвалось, выкатилось лето на волю. Пришло лето на землю.
С тех пор лето от зимы в почки деревьев и прячется. А придёт весна,
появятся на деревьях новые листочки, говорят люди  лето пришло!
Игра на развитие воображения и фантазии
Описание. После прочтения стихотворения В. Инбер «Подушка» педагог
предлагает  детям перечислить сны подушки, на рисовать один из её снов,
затем прокомментировать его.
ПОДУШКА
Поздно ночью у подушки,
Когда все утомлены,
Вырастают маленькие ушки,
Чтобы слушать сны.

Сны бывают разные. Их много:
Снятся чудеса,
Снятся приключения, дорога,
2 Реки и леса,

Снятся лыжи, снеговые горки,
Солнечный газон,
Школьная тетрадь, где все «пятёрки».
О, волшебный сон!

Сны текут то явственней, то глуше,
Как ручей, точьвточь.
И подушка, навостривши уши,
Слушает всю ночь.

Днём зато, уставши до упаду,
В жажде тишины,
Спит она  будить её не надо,
Спит и видит сны.
Игровой тест «Три слова».
Данный   тест      игра   позволяет   оценить   творческое   и   воссоздающее
воображение.   Кроме   этого   тест   диагностирует   общий   словарный   запас,
логическое мышление, общее развитие ребёнка .
Предложите ребёнку три слова и попросите его как можно скорее написать
наибольшее число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова,
.
а
составляли
связный
  они
рассказ

вместе
бы

Слова для работы:
Дворец

бабушка
Разбойник

зеркало

клоун
щенок
Торт
кровать
Чем больше фраз предложит ребёнок, тем в большей степени развито у него
воображение. Каждое предложение оценивается по пятибалльной системе.
озеро

5баллов – остроумная, оригинальная фраза.
3 4 балла  правильное логическое сочетание слов, но не в каждой фразе
используются все три слова.
3балла  банальная фраза.
2 балла  два слова имеют логическую связку, третье – нет.
1 балл  бессмысленное сочетание слов.
  5   упражнений,
случайности
10+10
  воображение
  развивающих   креативность,

III.
1. Две
        Возьмите толковый словарь и наугад выберите два случайных понятия.
Просто   ткните   пальцем   в   любые   страницы.   Сопоставьте   их,   попытайтесь
найти   между   ними   чтото   общее.   Придумайте   сумасшедшую   историю,     в
которую и поместите взаимосвязь. Подобное упражнение отлично тренирует
мозг.
2. Сумасшедший генетик
         Возьмите чистый лист бумаги и фломастер. Очень хорошо, если вы не
умеете рисовать, поскольку красота и результат здесь абсолютно не важны.
Главное, как я говорил выше – процесс. А теперь нарисуйте нечто, которое
будет сочетает в себе как можно больше признаков всех известных вам зверей.
У вас получится, например, лиса с рыбьей чешуей, или длинношеий заяц с
копытами. Цель упражнения – убить любые зачатки логики и здравого смысла,
сделав акцент на креативности.
3. Безумный
       От животных перейдем к архитектуре, давайте нарисуем дом. Но перед
тем как приступим к этому занятию, выберите 10 любых слов. Представьте,
что вам, как  архитектору заказали  проект  дома.  Но заказчик  выставил  10
обязательных требований. Это и есть выбранные слова. Здесь может быть что
угодно.   Например,   «апельсин»   –   и   крыша   вашего   дома   должна   быть
оранжевой, «тарелка»  — сделайте  круглые   окна  в  ванной  и  т.д. Рисуя  на
бумаге, одновременно представляйте, как это могло бы выглядеть в реальной
жизни.
4.
        Выберите любое слово, это обязательно должно быть существительное.
Теперь напишите 5 прилагательных, которые, по вашему мнению, ему больше
всего подходят. Например, «носки» — черные, теплые, шерстяные, зимние,
чистые.   Сделали?   Теперь   попробуйте   написать   еще   5   прилагательных,
4
архитектор нужные
Название
которые совсем не подходят. Вот, тутто все и застопорились. Оказывается,
сделать   это   очень   трудно.   Покопаться   в   различных   сферах   восприятия   и
найдитетаки
слова.
5.
          Постарайтесь каждый раз, когда какойто предмет вас заинтересовал,
придумать   ему   название.   Можно   короткое   и   хлесткое,   или   же   длинное   и
развернутое.   Цель   упражнения   –   название   обязательно   должно   вам
понравится.
          Повторяйте упражнения каждый день по нескольку раз и обязательно
станете творческой личностью.

5 Тема: Развитие воображения и внимания.
Урок 12.
Цель: научить детей самостоятельно развивать свое воображение и внимание.
I. Актерский тренинг.
Ход урока
воде».
II. Игра «Круги на
        Это игра со словами модифицирована из упражнения, предложенного в
своей   педагогической   практике   Д.   Родари.   Она   направлена   на   развитие
творческого   воображения   и   одновременно   филологических   способностей
ребёнка и словарного запаса. Когда в воду бросишь камень, от него по воде
идут  круги,  чем  дальше,  тем  больше.  Так   же  и  слово,   запавшее   в  голову,
может натолкнуть ребёнка на массу ассоциаций, вызвать разные сравнения,
воспоминания, представления, образы.
       Предложите ребёнку любое слово, например «лимон». Какие ассоциации
оно вызывает? В какие сочетания вступает ?
Например, оно связано со словами на букву «л».
1. Предложите подобрать за 1 минуту как можно больше слов на
начальную букву.
2. Предложите подобрать за 1 минуту как можно больше слов на слог
«ли».
3. Расставьте буквы слова в столбик и предложите написать первые
пришедшие в голову слова на соответствующие буквы:
Ллето
И иней
6 Ммолоко
Ооблако
Нняня
Предложите ребенку из всех наработанных слов придумать рассказ.
слово».
Игра «Укрась

ассоциативный процесс и общую информированность школьника.
              Эта   игра   хорошо   развивает   образное   мышление,   воображение,
              Основной   задачей   игры   является   подбор   к   предлагаемому

существительному как можно больше прилагательных. Группа детей делится
на 2 команды. Каждой даётся существительное из учебника и ставится задача
за 1 минуту набрать как можно больше прилагательных, которые подходят к
данному существительному.
Например:
ЗАДАЧА  простая, сложная , трудная , непонятная.
СТИХОТВОРЕНИЕ  красивое, любимое, большое, трудное.
Выигрывает та команда , которая набрала больше прилагательных .
Игра «Использование предметов».
        Эта   игра   направлена   на   стимулирование   фантазии   ребёнка   и   общее
развитие. Предложите ребёнку перечислить все случаи употребления данного
предмета, которые он знает или может вообразить .Чем больше он предложит
вариантов , тем более развита его фантазия .
Упражнение "Волшебники" (рисование эмоций, чувств)
 Детям   предлагали   две   совершенно   одинаковые   фигуры
«волшебников». Задача детей нарисовать эти фигуры, превратив одного
7 в

доброго, а

другого

в

злого

«волшебника».
8 Упражнение «Ассоциации»
 Учитель предлагает ученику найти конкретные зрительные образы,
которые могут ассоциироваться с каждым из приведенных ниже слов,
например, любовьсердце, зима – снег, счастье – мама и т. д.
 Учитель предлагает из трех разных слов составить одно предложение.
Примеры слов: яблоко, жираф, книга; дождь, телевизор, девочка и т.д.
1. Упражнение «Наложенные изображения»
 Ученику   предъявляют   3—5   контурных   изображений   предметов,
наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.
9 10 11 Ученику нужно назвать, какие буквы спрятаны
на картинке:
12 13 Упражнение «Спрятанные изображения»
 Ученику предлагается на картинке отыскать всех животных, которые
спрятались.
14 15 16 17 18 19 Упражнение «Парные изображения»
 Ученику   предъявляют   два   предметных   изображения,   внешне   очень
похожие друг на друга, но имеющие до 5—7 мелких отличий. Требуется
найти эти отличия.
Упражнения с таблицами
 Ученику   предлагается   таблица   с   геометрическими   фигурами.   Нужно
посчитать: сколько раз встречается круг, прямоугольник и т.д.
20 Ученику предлагается таблица Шульте, в которой нужно показать и
назвать числа по порядку.
21 Упражнение «Слованевидимки»
22  Учитель просит восстановить порядок букв в словах:
Дубржа, клука, балнок, леонь, гона, сугь.
Селноц, имза, чените, тарм, мьясе.
Пмисьо, кроилк, бубакша, стовефор, бомегет.
Ковора, кируца, шакок, сакоба.
Учитель предлагает найти в одном слове другое с помощью
перестановки букв.
Ученику предлагается обдумать перечисленные определения и угадать
предмет   или   явление,   которое   они   характеризуют. Порывистый,
ураганный, теплый, пронизывающий — ветер.
Темная, тихая, лунная, черная — ... (ночь).
Длинная, асфальтовая, лесная, разбитая — ... (дорога).
Добрая, заботливая, любимая, красивая — ... (мама).
Короткие, длинные, стриженые, блестящие — ... (волосы).
Волшебная, интересная, народная, добрая — ... (сказка).
Крепкий, душистый, сладкий, горячий — ... (чай).
Жаркое, веселое, долгожданное, солнечное — ... (лето).
Преданная, лохматая, шумная, любимая — ... (собака).
Круглое, яркое, желтое, горячее — ... (солнце).
23

file_name: Уроки 11-12 Сценмастерство.doc

description:
Упражнение «Слованевидимки»
22

intro: Данный материал включает в себя игровой материал, целью которого - научить детей самостоятельно в играх развивать воображение и фантазию. Сначала - актерский тренинг на внимание, затем - вместе с детьми - игра «Маленький гном», «Куда лето прячется?», Игровой тест «Три слова».Конспект урока по Сценическому мастерству в 1 классе вокала.

title: Конспект урока по предмету Сценическое мастерство, 1 класс вокала.  Тема: Развитие воображения и внимания.


file_name: Уроки 11-12 Сценмастерство.doc

description:
Тема: Развитие воображения и внимания.
Урок 11.
Цель: научить детей самостоятельно развивать свое воображение и внимание.
Ход урока
I. Актерский тренинг: Три круга внимания, Встаем по счету, Пересесть по…
II. Игра «Маленький гном»
Описание.
  Детям   предлагается   послушать   стихотворение   Ш.
Силверстейна  «Маленький   гном»,  затем   каждый   пытается   вообразить   себя
маленьким гномом и рассказать, какие истории могли бы с ним приключиться.
Если я был бы маленькиймаленький гном,
Я б умывался каплей одной дождя,
Я бы на божьей коровке ездил верхом,
Удочку прятал в дырочку от гвоздя.

Я под дверями бы запросто проходил,
Мне бы комар казался большим орлом,
Блюдце  большим озером, если б я был...
Если б я был маленькиймаленький гном.

Я бы ни папу, ни маму обнять не мог,
Разве мизинчик, и то  не наверняка.
Я бы в испуге шарахался изпод ног
Даже полуторамесячного щенка.

Если бы мне подарила конфету «Полёт»
Тётя, которая очень любит меня,
Я бы конфету эту ел целый год,
Фантик один разворачивал бы полдня.

Чтоб написать короткое слово «привет»,
Я бы с неделю ворочал вечным пером...
(Эти стихи я писал четырнадцать лет,
Я ведь и есть маленькиймаленький гном.)
1

description:
Игра «Куда лето прячется?»
Описание.   Дети   слушают   произведение   Б.   Сергуненкова   «Куда   лето
прячется?»,   затем   отвечают   на   вопрос   педагога:   «Куда   может   спрятаться
лето, чтобы с наступлением тепла опять вернуться?».
КУДА ПРЯЧЕТСЯ ЛЕТО?
Когдато   на   земле   не   было   зимы,  а   было   одно   лето.   Что   это   была   за
прекрасная пора: земля была мягкой, как пух, вода в речке тёплой, деревья
росли круглый год, листья не сбрасывали и были вечно зелены!
Так продолжалось до тех пор, пока однажды зима не обиделась.
 Что же это такое,  говорит,  всё лето и лето, пора и совесть знать.
Стала зима лето теснить. А куда лету деваться?
Бросилось лето в землю, а землю мороз сковал. Кинулось в реку  река
льдом покрылась.
 Погибаю,  говорит,  некуда мне деваться. Убьёт меня зима...
Дети отвечают па вопрос педагога, затем он читает авторское окончание
текста.
Тут говорят лету почки на деревьях:
 Иди к нам, мы тебя спрячем.
Лето спряталось в почках деревьев, укрылось от холодной зимы. Ушла
зима.   Засветило   солнце,   зажурчали   ручьи.   Почки   на   деревьях   набухли   и
раскрылись  вырвалось, выкатилось лето на волю. Пришло лето на землю.
С тех пор лето от зимы в почки деревьев и прячется. А придёт весна,
появятся на деревьях новые листочки, говорят люди  лето пришло!
Игра на развитие воображения и фантазии
Описание. После прочтения стихотворения В. Инбер «Подушка» педагог
предлагает  детям перечислить сны подушки, на рисовать один из её снов,
затем прокомментировать его.
ПОДУШКА
Поздно ночью у подушки,
Когда все утомлены,
Вырастают маленькие ушки,
Чтобы слушать сны.

Сны бывают разные. Их много:
Снятся чудеса,
Снятся приключения, дорога,
2

description:
Реки и леса,

Снятся лыжи, снеговые горки,
Солнечный газон,
Школьная тетрадь, где все «пятёрки».
О, волшебный сон!

Сны текут то явственней, то глуше,
Как ручей, точьвточь.
И подушка, навостривши уши,
Слушает всю ночь.

Днём зато, уставши до упаду,
В жажде тишины,
Спит она  будить её не надо,
Спит и видит сны.
Игровой тест «Три слова».
Данный   тест      игра   позволяет   оценить   творческое   и   воссоздающее
воображение.   Кроме   этого   тест   диагностирует   общий   словарный   запас,
логическое мышление, общее развитие ребёнка .
Предложите ребёнку три слова и попросите его как можно скорее написать
наибольшее число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова,
.
а
составляли
связный
  они
рассказ

вместе
бы

Слова для работы:
Дворец

бабушка
Разбойник

зеркало

клоун
щенок
Торт
кровать
Чем больше фраз предложит ребёнок, тем в большей степени развито у него
воображение. Каждое предложение оценивается по пятибалльной системе.
озеро

5баллов – остроумная, оригинальная фраза.
3

description:
4 балла  правильное логическое сочетание слов, но не в каждой фразе
используются все три слова.
3балла  банальная фраза.
2 балла  два слова имеют логическую связку, третье – нет.
1 балл  бессмысленное сочетание слов.
  5   упражнений,
случайности
10+10
  воображение
  развивающих   креативность,

III.
1. Две
        Возьмите толковый словарь и наугад выберите два случайных понятия.
Просто   ткните   пальцем   в   любые   страницы.   Сопоставьте   их,   попытайтесь
найти   между   ними   чтото   общее.   Придумайте   сумасшедшую   историю,     в
которую и поместите взаимосвязь. Подобное упражнение отлично тренирует
мозг.
2. Сумасшедший генетик
         Возьмите чистый лист бумаги и фломастер. Очень хорошо, если вы не
умеете рисовать, поскольку красота и результат здесь абсолютно не важны.
Главное, как я говорил выше – процесс. А теперь нарисуйте нечто, которое
будет сочетает в себе как можно больше признаков всех известных вам зверей.
У вас получится, например, лиса с рыбьей чешуей, или длинношеий заяц с
копытами. Цель упражнения – убить любые зачатки логики и здравого смысла,
сделав акцент на креативности.
3. Безумный
       От животных перейдем к архитектуре, давайте нарисуем дом. Но перед
тем как приступим к этому занятию, выберите 10 любых слов. Представьте,
что вам, как  архитектору заказали  проект  дома.  Но заказчик  выставил  10
обязательных требований. Это и есть выбранные слова. Здесь может быть что
угодно.   Например,   «апельсин»   –   и   крыша   вашего   дома   должна   быть
оранжевой, «тарелка»  — сделайте  круглые   окна  в  ванной  и  т.д. Рисуя  на
бумаге, одновременно представляйте, как это могло бы выглядеть в реальной
жизни.
4.
        Выберите любое слово, это обязательно должно быть существительное.
Теперь напишите 5 прилагательных, которые, по вашему мнению, ему больше
всего подходят. Например, «носки» — черные, теплые, шерстяные, зимние,
чистые.   Сделали?   Теперь   попробуйте   написать   еще   5   прилагательных,
4
архитектор

description:
нужные
Название
которые совсем не подходят. Вот, тутто все и застопорились. Оказывается,
сделать   это   очень   трудно.   Покопаться   в   различных   сферах   восприятия   и
найдитетаки
слова.
5.
          Постарайтесь каждый раз, когда какойто предмет вас заинтересовал,
придумать   ему   название.   Можно   короткое   и   хлесткое,   или   же   длинное   и
развернутое.   Цель   упражнения   –   название   обязательно   должно   вам
понравится.
          Повторяйте упражнения каждый день по нескольку раз и обязательно
станете творческой личностью.

5

description:
Тема: Развитие воображения и внимания.
Урок 12.
Цель: научить детей самостоятельно развивать свое воображение и внимание.
I. Актерский тренинг.
Ход урока
воде».
II. Игра «Круги на
        Это игра со словами модифицирована из упражнения, предложенного в
своей   педагогической   практике   Д.   Родари.   Она   направлена   на   развитие
творческого   воображения   и   одновременно   филологических   способностей
ребёнка и словарного запаса. Когда в воду бросишь камень, от него по воде
идут  круги,  чем  дальше,  тем  больше.  Так   же  и  слово,   запавшее   в  голову,
может натолкнуть ребёнка на массу ассоциаций, вызвать разные сравнения,
воспоминания, представления, образы.
       Предложите ребёнку любое слово, например «лимон». Какие ассоциации
оно вызывает? В какие сочетания вступает ?
Например, оно связано со словами на букву «л».
1. Предложите подобрать за 1 минуту как можно больше слов на
начальную букву.
2. Предложите подобрать за 1 минуту как можно больше слов на слог
«ли».
3. Расставьте буквы слова в столбик и предложите написать первые
пришедшие в голову слова на соответствующие буквы:
Ллето
И иней
6

description:
Ммолоко
Ооблако
Нняня
Предложите ребенку из всех наработанных слов придумать рассказ.
слово».
Игра «Укрась

ассоциативный процесс и общую информированность школьника.
              Эта   игра   хорошо   развивает   образное   мышление,   воображение,
              Основной   задачей   игры   является   подбор   к   предлагаемому

существительному как можно больше прилагательных. Группа детей делится
на 2 команды. Каждой даётся существительное из учебника и ставится задача
за 1 минуту набрать как можно больше прилагательных, которые подходят к
данному существительному.
Например:
ЗАДАЧА  простая, сложная , трудная , непонятная.
СТИХОТВОРЕНИЕ  красивое, любимое, большое, трудное.
Выигрывает та команда , которая набрала больше прилагательных .
Игра «Использование предметов».
        Эта   игра   направлена   на   стимулирование   фантазии   ребёнка   и   общее
развитие. Предложите ребёнку перечислить все случаи употребления данного
предмета, которые он знает или может вообразить .Чем больше он предложит
вариантов , тем более развита его фантазия .
Упражнение "Волшебники" (рисование эмоций, чувств)
 Детям   предлагали   две   совершенно   одинаковые   фигуры
«волшебников». Задача детей нарисовать эти фигуры, превратив одного
7

description:
в

доброго, а

другого

в

злого

«волшебника».
8

description:
Упражнение «Ассоциации»
 Учитель предлагает ученику найти конкретные зрительные образы,
которые могут ассоциироваться с каждым из приведенных ниже слов,
например, любовьсердце, зима – снег, счастье – мама и т. д.
 Учитель предлагает из трех разных слов составить одно предложение.
Примеры слов: яблоко, жираф, книга; дождь, телевизор, девочка и т.д.
1. Упражнение «Наложенные изображения»
 Ученику   предъявляют   3—5   контурных   изображений   предметов,
наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.
9

description:
Ученику нужно назвать, какие буквы спрятаны
на картинке:
12

description:
Упражнение «Спрятанные изображения»
 Ученику предлагается на картинке отыскать всех животных, которые
спрятались.
14

description:
Упражнение «Парные изображения»
 Ученику   предъявляют   два   предметных   изображения,   внешне   очень
похожие друг на друга, но имеющие до 5—7 мелких отличий. Требуется
найти эти отличия.
Упражнения с таблицами
 Ученику   предлагается   таблица   с   геометрическими   фигурами.   Нужно
посчитать: сколько раз встречается круг, прямоугольник и т.д.
20

description:
Ученику предлагается таблица Шульте, в которой нужно показать и
назвать числа по порядку.
21

description:
Упражнение «Слованевидимки»
22

description:
 Учитель просит восстановить порядок букв в словах:
Дубржа, клука, балнок, леонь, гона, сугь.
Селноц, имза, чените, тарм, мьясе.
Пмисьо, кроилк, бубакша, стовефор, бомегет.
Ковора, кируца, шакок, сакоба.
Учитель предлагает найти в одном слове другое с помощью
перестановки букв.
Ученику предлагается обдумать перечисленные определения и угадать
предмет   или   явление,   которое   они   характеризуют. Порывистый,
ураганный, теплый, пронизывающий — ветер.
Темная, тихая, лунная, черная — ... (ночь).
Длинная, асфальтовая, лесная, разбитая — ... (дорога).
Добрая, заботливая, любимая, красивая — ... (мама).
Короткие, длинные, стриженые, блестящие — ... (волосы).
Волшебная, интересная, народная, добрая — ... (сказка).
Крепкий, душистый, сладкий, горячий — ... (чай).
Жаркое, веселое, долгожданное, солнечное — ... (лето).
Преданная, лохматая, шумная, любимая — ... (собака).
Круглое, яркое, желтое, горячее — ... (солнце).
23


extracted_text:
по английскому языку
                                                                                ученика (цы) 4 «__» класса
                                                                                Фамилия Имя учащегося
____________________________________
Итоговая контрольная работа
1. Complete the sentences with the Present Simple, Past Simple forms of
have to.
1) It was cold yesterday and I _____________wear my jacket.
2) My friend was ill. He _________________stay in bed for a week.
3) I have a cold. I ___________take some medicine.
4) My sister wants to go to the cinema with us but she _________stay at
home.
2. Food, clothes, furniture and jewellery.
The Ancient Egyptians put food, clothes, furniture and jewellery in their
tombs. Look at these lists and circle the odd word in each list.
1
2
3
4
bed
pancake
jacket
necklace
chair
bread
cap
sofa
wardrobe
sock
butter
desk
crown
cheese
dress
cupboard
3. Fill in the blanks. Choose the right words.
1) Moscow is the ______ of Russia.
2) It is a ________ city.
3) There are many ________ there.
4) The National Gallery is very_____.
1
2
3
4
A
A
A
A
town
big
forests
famous
B
B
B
B
capital
tall
animals
different
4. Write the Past Simple Tense form of these verbs.
to see_________________________________
to go _________________________________
to cut _________________________________
to meet ________________________________
to make ________________________________
C
C
C
C
city
small
Museums
Favourite

file_name: 4 кл итог контрольная.docx

intro:
Итоговая контрольная работа разработана в соответствии с грамматическим и лексическим материалом, представленном в УМК "Forward" М.В. Вербицкой. Работа включает 4 задания, составлена для одного варианта.
Цель: осуществить контроль уровня сформированности знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с целями и задачами изученных тем.
Критерии оценивания:  каждое правильно выполненное задание оценивается в один балл.
17 баллов- "5",
14- 16 баллов- "4",
10-13 баллов- "3".
менее 10 баллов  - «2».Итоговая контрольная работа разработана в соответствии с грамматическим и лексическим материалом, представленном в УМК "Forward" М.В. Вербицкой.

title: Итоговый контроль по английскому языку для 4 класса


extracted_text:
Хөрмәтле укытучылар! Эссе һәм матур җәйләр тагын җитә. Безнең
укучыларыбызның күбесе авылда, әбибабайларда кунакта ял итә. Ут
күз белән сак була күрсеннәр алар, зинһар! Ямьле җәйләрнең ямен
җибәрердәй күңелсез хәлләргә сәбәпче булмасыннар. Бүген сезнең
игътибарга тәкъдим ителәчәк сыйныф сәгате, янгын дигән күңелсез
хәлләрнең афәтен тулысынча күз алдына китерергә, аны булдырмау
чараларын күрергә ярдәм итәр дип уйлыйм.
Тема: “Янгын сүндерүче булмасаң да...”
Максат:
  Янгын   чыгу   очракларының   сәбәпләрен   аңлату;   уткүз
чыкмасын   өчен   үтәлергә   тиешле   кагыйдәләрне   өйрәтү;   үзеңнең   һәм
башкалар тормышына карата җаваплылык хисе тәрбияләү.
Җиһазлау:  Укучыларның   рәсемнәре,   “Кошкин   дом”   (С.Маршак)
әкиятенә иллюстрацияләр, компьютер, мультимедиа, интерактив такта.

Класс сәгатенең барышы.
• Оештыру моменты. Уңай психологик халәт булдыру.
• Кереш өлеш.
• Ә кем әйтә – ут кешегә дусмы, әллә дошманмы? (1
• Балалар, “ут” сүзе кешеләргә бик борынгы заманнардан
билгеле. Нәрсә ул ут? Ут сүзен ничек аңлыйсыз? (Ут –
бик дәһшәтле сүз. Ут белән саксыз эш итү аркасында
күпме мәһабәт биналар, матурматур йортлар юкка
чыга, якын кешеләрбезнең гомере өзелә. Кич белән
безгә гәзитжурнал, китап уку, дәрес хәзерләү өчен ут
кирәк. )
слайд) Әйдәгез, укучылар, хәзер шул турыда сөйләшеп
үтик. (Җаваплар тыңлана)
• Укытучы аңлатмасы. Әйе, саклана белсәң, ут белән сак
эш итсәң – ут дус ул. Кеше элекэлектән утка табынган.
Безнең   борынгы   бабаларыбыз   ерткыч   хайваннардан
саклану   өчен   ут   якканнар.   Шулай   ук   үзләренең
тамакларын   туйдыру   өчен   учакта   ризык   әзерләгәннәр;
корал ясаганнар. Элек, ут булмаганда, әбибабаларыбыз
пыскып торган ут яктысында гына китап укыганнар, язу
язганнар. Бу бик уңайсыз булган. Ут кирәк! Дөньяда ут
бетсә,   тирәяк   дөм   караңгы   булачак   бит.   Аның
ярдәмендә   бик   күп   файдалы   эшләр   башкарабыз.
Көндәлек   тормышта,   производствода.   Берберебезгә
игътибарлы   булсак,   утка   сак   карасак   –   ул   безнең
дустыбыз   булып   калачак.   Безнең   балалар   аны   дус
буларак   якларга   әзер.   Әйдәгез   сүзне   аларга   бирик.  (2
слайд)
1 укучы (Тимерче киемендә):
Тимерче булыйк, дуслар,
Кыздырып сугыйк, дуслар.
Очкын чәчеп, шап та шоп,
Дәү чүкечне уйнатып,
Тимер ята сандалда,
Учагында яна ут.
2 укучы:
Җир астында комбайн
Күмер кисә көн саен. Гөрләсеннәр заводлар,
Күмер яксын халыклар.
3 укучы:
Җылы булса һәр өйдә,
Рәхмәт әйтерләр безгә.
4 укучы:
Мин – паровозда машинист,
Паровозда кочегар.
Бөркибөрки парларын,
Төтеннәрен туздырып,
Паровоз китә узып,
Юллар кала сызгырып.
5 укучы:
Әни пәрәмәч пешерә,
Вак итеп, тәмле итеп:
Без табында чәй эчәбез
Бергәләп тәмле итеп.
• Ә   хәзер   утның   зыянлы   ягы   турында   сөйләшик.
(Җаваплар)
• Укытучы аңлатмасы.  Әйе,  игътибарсыз  булсаң,  ут
дошманга   да   әверелеп   куя.   Юкка   гына   “Карак   керсә,
өйдә   әйбер   кала,   ә   үт   керсә,   берни   дә   калмый”   яисә
“бурдан кала, уттан калмый” дип әйтмәгәннәрдер шул.
Бүгенге   көндә   тормышны   утсыз,   газсыз   күз   алдына
китерү   мөмкин   түгел.   Зурзур   самолетлар   күктә   оча,
теплоходлар   суда   йөзә,   коштай   тиз   һәм   җитез   булып
поездлар   чаба.   Өйләрдә   җылы,   рәхәт.   Ә   менә   шул
рәхәтне   бары   бер   бөртек   шырпы,   очкын   юк   итә   бит.
Сүндерергә онытылган газ, үтүкләр, сабый балаларның
шырпы   белән   уйнаулары   матур   өйләрне   коточкыч   зур
учакка   төрә   дә   куя.   Озакламый   өй   урынында   кара
күмерләр генә кала. Димәк, ут белән саксыз кылансың –
кара күмер, күз яшьләре... (3 слайд)
1 укучы:
Җәйге кызу көндә дүртбиш малай
Җыелдылар урман куенына.
Җиләк җыеп, яшел чатыр корып,
Уйнадылар көне буена.
2 укучы:
Ял иттеләр кичен, бергәләшеп,
Учак җылысына кызынып.
Ай карады күктән, ал тасмадай,
Ялкын телләренә кызыгып.
3 укучы:
Һәм киттеләр кайтып, җырлыйҗырлый,
Җиргә чыклар төшкән бер чакта.
Утлы күмер калды, җемҗем итеп,
Йокымсырап яткан учакта.
4 укучы:
Алар китте. Шаян җилләр килеп Күмерләрдән очкын уйнатты.
Шул очкыннан ялкынтасма ясап,
Чәер каерыга ут атты...
5 укучы:
Гөлт кабынды чәер, биибии,
Котырынып ялкын дөрләде,
Болгыйболгый утлы койрыкларын
Ябалдышлар булып үрләде.
6 укучы:
Ажгырынып утлы елан кебек
Бөтерелде ялкын, уралды...
Гөрләп торган яшел гүзәллектән
Кара көйгән моңсу җир калды...
                                                 (Р.Вәлиева “Уйнадылар”)
 Балалар, тыңлагыз әле,  мин сезгә бүген С.Маршакның
“Кошкин дом” әкиятеннән өзек әзерләдем. (4 слайд)
"Тилибом! Тилибом!
Загорелся кошкин дом.
Загорелся кошкин дом,
Идет дым
столбом! Кошка
выскочила!
Глаза выпучила!
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом.
Ә хәзер менә бу иллюстрациягә карагыз. Сез анда нәрсә
күрәсез?
 Нинди хәл килеп чыккан ?
 Мәче йорты нәрсәдән янып киткән?
 Йорт янып киткәч, мәче нәрсә эшли!
 Ник йөгереп чыга ул?
 Әгәр ул өй эчендә калса нәрсә булыр
иде ?
 Мәчегә булышыр өчен кем йөгереп
килә ?
• Балалар, ә сез ничек уйлыйсыз,  янгын нәрсәдән чыга
соң ул? Сәбәпләрен әйтеп карыйк әле.
(Битарафлык, ваемсызлык, игътибарсызлык, урмандагы
учак, төшеп калган тәмәке төпчеге, кызык итеп шырпы
белән уйнаучы балалар, электр приборларын сүндермичә
кадыру, кече яшьтән үк ут белән эш итәргә өйрәнмәү
һ.б.)
• Төп өлеш.
     Янгын   вакытында  үзүзеңне   тоту   кагыйдәләрен
белергә кирәк?
 кычкырып, өлкәннәрне ярдәмгә чакырырга
 янгын чыккан бүлмәдә ишектәрәзәләрне ачмаска;
  борынны һәм авызны юеш чүпрәк белән капларга;
  бүлмә төтенләнгән булса, стена яныннан чүгәләп яисә
шуышып хәрәкәт итәргә;  янгын  кечкенә  булса,  аны су сибеп яки одеял белән
каплап
сүндереп була;
   токка   тоташтырылган   электр   приборларын   су   белән
сүндерергә
ярамый;
 почмакларга, шкаф эченә, карават астына яшеренергә
ярамый, ут кына түгел, төтен дә куркыныч;
 "01" телефоны буенча янгын сүндерүчеләрне ярдәмгә
чакырырга; (5 слайд)
• Укытучы. Әле бит  утның тагын бер туганы бар. Ул
да кешеләргә бик күп зыян сала. Кем ул? Әйдәгез аны
белү өчен табышмакның җавабын эзлик. (6 слайд)
Уттан чыгам,
Дулап агуландырам. (Төтен)
• Әйе, дөрес. Бу төтен. Ул уттан хәтәррәк. Әгәр аны
берничә мәртәбә суласаң, баш әйләнергә мөмкин.
Төтеннән саклану өчен идәнгә ятарга, шуышып бүлмәдән
чыгарга кирәк. Чөнки төтен өскә күтәрелә. Шкаф эченә,
карават астына кереп кенә төтеннән котылып булмый. Ә
янгын сүндерүчеләр төтен эченнән кешене таба
алмаячаклар.
• Укытучы.  Ут   төшенчәсе   белән   бәйле   нинди
мәкальләр,   әйтемнәр   беләсез?   Әйдәгез   хәзер   “Мин
башлыйм, син әйтеп бетер” уены уйнап алыйк әле
Җаваплар:  “Ут   белән   су   –   телсез   яу”,   “Янгын   үткәч
насос кирәкми”, “Ут белән шаярма, су белән дусланма,
җилгә   ышанма”,   “Ут   төшкән   җирен   көйдерә”,   “Ут
чыкканда су булмый”, “Ут чыкканда җил астына калма”,
“Ут чыккач кое казырга тотынмыйлар”, “Утны бәләкәй
чагында   сүндерәләр”,   “Утны   күз   яше   белән   сүндерә
алмассың   –   су   кирәк”,   “Утны   очкын   чагында   бас”,
“Утның   тезгене   юк”,   “Утның   уены   булмас”,   “Уттан
калмый,   бурдан   кала”,   “Янгын   сүндерегә   чиста   су
эзләмиләр”,
  “Янгынны   сүндергәнче   булдырмау
яхшырак”.
“Табышмаклар”  конкурсы.
Кечкенә генә йорт,
Анда ике дистә кеше яши.   (Шырпы)
Янаяна, дулыйдулый,
Бик тиз һәр нәрсәне җимерә.     (Янгын)
Янгыннарны сүндерәм,
Кешеләргә булышам.      (Сүндергеч)
Кыпкызыл үзе,
Ялтырый күзе.
Айяй ул җитез,
Ялмап йота тиз.     (Ут) “Утсыз   төтен   булмый”   шигырен
Кайдадыр ут чыгуын хәбәр итсәләр,
Чабам юлларда ашыгып.
Теләсә нинди янгынны
Көчле   кешеләр   белән   бергә   сүндерәм.              (Янгын
машинасы)
Өе дә пыяла,
Тәрәзәсе дә пыяла.    (Лампа)
Ш.Галиевның
сәхнәләштерү.
Алып баручы:
Карагызчы, карагыз,
Паровоз бит, паровоз,
Урам буенча бара,
Пафпоф төтен чыгара!
Балалар:
Йөгерешеп барабыз,
Чакчак танып алабыз –
Күк төтенгә уралган,
Рәмил килә урамнан.
Һөнәре арткан икән –
Тәмәке капкан икән.
Туктады да мактана:
Рәмил:
• Күр, ничек эчкә алам,
Авыздан да чыгарам,
Борыннан да чыгарам,
Колактан да чыгарам!
Алып баручы:
Шунда урам башыннан
Чыкты кызыл машина.
Димәк, кайдадыр янгын,
Ашыгалар янгынга...
Ә машина туктады
Җиткәч Рәмил янына.
Янгынчылар кай ара
Машинадан сикерә,
Җиз көпшәдән чарт та чорт
Төтенгә су сиптерә.
Вәсим әйтеп тә карый:
Вәсим:
• Ул – Рәмил,  ди,  янмый! – ди.
Янгынчы аңа яный:
Янгынчы:
Утсыз төтен булмый! – ди. –
Нишлисең,  ди,  беләбез,
Соңга калгач соң була,
Башта ук сүндерәбез!
Алып баручы:
Янгынчылар тикмәгә
Күзәтми икән көнтөн. Шуннан бирле Рәмилдән
Чыкмый башлады төтен!
• Укытучы.  Әйе,   янгын   белән   көрәшкә   кыю,   батыр
кешеләр   –   янгын   сүндерүчеләр   ашыга.   Ут   белән
көрәшеп,   төтен   эченнән   кеше   коткарып,   алар   хәтта
үзләренең   тормышларын   да   кызганмыйлар,   купкыныч
астына   куялар.   (Балалар   янгын   сүндерүче   рәсемен
җыялар.) (7 слайд)
• Практик өлеш. 1) Эстафета “Яшь янгын сүндерүчеләр”
• Хәзер без безнең укучыларыбызның ни кадәр җитез,
тапкыр, өлгер икәнлекләрен тикшереп карарбыз.
1   уен.  "Янгын   сүндерүчеләр"   дигән   уенэстафета
үткәрелә. Балалар ике командага бүленә. Һәр команда
алдында   су   тутырылган   зур   чиләк   тора.   Балалардан
билгеле бер ераклыкта урындык, урындык өстенә чиләк
куела.   Чиләктәге   суны   урындыкта   торган   чиләккә
стакан белән ташырга кирәк. Кайсы команда чиләктәге
суны урындык өстендәге чиләккә беренче ташып бетерә,
ул җиңүче була.   Шул командага "Мәктәпнең иң яхшы
янгын командасы"  дигән медаль бирелә.
2 уен. “Кем беренче?”. Вакытка бауны сүтү  һәм  кире
чорнау.
3   уен.  “кем   җитез?”   Шуышып   “төтен   белән   тулган”
бүлмәдән чыгу.
2) Телефон шалтырый.
  Укытучы.

 Кемнең   телефоны   шалтырый?
К.И.Чуковскийның “Телефон” шигырен искә төшерегез
әле,   бу   шигырь   нәрсә   турында?     Сезнең   арагызда   да
шаярып   кына,   бер   генә   тапкыр   булса   да   телефоннан
янгын   сүндерү   идарәсенә,   я   булмаса   башка   җиргә
шалтыратканы   бармы?   Ни   өчен   мондый   адым   ясарга
ярамый? (Бер файдасызга бензин бетерү; шул вакытта
чынлап  янгын   булса,   янгын   сүндерүчеләр   ялган   хәбәр
юлында калырга мөмкин)
• Йомгаклау.  (8 слайд)
Саклана   белсәң,   ут   –   дус   ул,   игътибарсыз   булсаң
дошманга да әверелә. Беренчесен сайлыйк. 30 апрель –
Янгын   сүндерүчеләр   көне.   Алар   көнетөне   кешеләрне
коткару өчен көрәш алып баралар. Ә аларның бу авыр
хезмәтләрен без ничек җиңеләйтә алабыз соң? (Ут белән
сак булу, аннан дөрес файдалану, шырпы белән уйнамау,
игътибарлы   булу,   кагыйдәләрне   үтәү   һ.б.)  (Хор   белән
җыр башкару)
Янгын чыгу – куркыныч хәл,
Шуңа без бик сак булыйк.
Мәктәптәге апаларның
Сүзләрен һәрчак тыңлыйк. Шырпы белән уйнамыйк без,
Утка якын бармыйк без.
Әтиләрнеәниләрне
Хәсрәткә салмыйк без.
Өлкәннәр борчылмасыннар,
Кайгыхәсрәт килмәсен.
Кызыл әтәч беркайчан да
Безнең янга килмәсен.
• Өй эше.
Җырдагы кызыл әтәчне ничек күз алдына китерәсез? Рәсемен
ясарга.

file_name: классный час в 3 классе.docx

intro: Это мероприятие рекомендую классным руководителям национальных школ, которые работают в начальной школе. Целью занятия является познакомит учащихся правилами поведения при пожаре, воспитание ответственного отношения к себе и к другим. Надеюсь, что конспект моего классного часа пополнить методическую копилку педагогов и воспитателей.

title: Классный час в 3 классе на тему: "“Янгын сүндерүче булмасаң да...” (Хотя ты и не пожарный...)


extracted_text:
Классный час на тему:
«Живем в гармонии с собой и
другими».
Провела: педагогпсихолог
МОБУ СОШ №5
Овечкина Т.Н. Классный час на тему: «Живем в гармонии с собой и другими».
Цель: Развитие толерантности у старшеклассников
Задачи:
1Познакомить обучающихся с понятием толерантность и выработать  собственное
определение.
2.Повысить внутригрупповое доверие и  сплоченность класса.
3.Создать доброжелательную атмосферу в группе
Материалы: ручки, листы для визиток, карточки с названиями качеств человека,
предметы в мешочке для ассоциаций, атрибуты кафе (меню, цветы в вазах, шары)
Ход занятия
 Приветствие ребят в кругу. Дети заготавливают визитки с именами.
Ребята, прошу вас встать в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в
небольшой церемонии приглашения на чашечку чая (кофе) для беседы. Дети
передают по кругу чашечку, обращаясь друг к другу по имени.
Приглашаем вас в наше кафе!
За столики рассаживаются по 6 человек (у каждого ручка и листочек)
 Ребята, представьте себе такую ситуацию: вы сидите за столиком в кафе со
своими друзьями и мирно беседуете. Вдруг к вам подходит незнакомый человек и
начинает  эмоционально рассказывать о себе, о какихто событиях к вам никак не
относящихся. Ваша беседа с друзьями прерывается .Поделитесь вашим решением
выхода из возникшей ситуации…Ребята, при общении с людьми о каком же
важном качестве нельзя  никогда забывать ?
Соглашусь с вами – о толерантности . Как вы думаете ,что  такое
«толерантность»?
После беседы детей обобщаю высказывания  о толерантности и дополняю:
понятие толерантности неоднозначно в различных культурах, оно зависит от
исторического опыта народов.
В английском языке

протеста воспринимать личность и вещь; во французском
  «уважение свободы
другого, его образ мысли , поведение, политических и религиозных взглядов» ; в
китайском языке быть толерантным значит позволять, проявлять великодушие в
  это готовность и способность без
    «толерантность»  это «мягкость ,прощение , снисходительность,
отношении других.; в арабском
сострадание ,благосклонность ,терпение, расположенность к другим»;в
персидском«терпение ,выносливость ,готовность к примирению»
В русском  языке существуют 2слова со сходным значением  толерантность и
терпимость, что означает способность, умение терпеть, мириться с чужим
мнением, быть снисходительным к поступкам других людей.
В научной литературе  толерантность рассматривается прежде всего как уважение
и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание
многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований и отказ
от сведения этого многообразия к единообразию. Толерантность предполагает
готовность принять других и взаимодействовать с ними на основе согласия. Но она
не должна сводиться к ущемлению собственных интересов, так как предполагает
взаимность и активную позицию всех заинтересованных сторон.
Толерантность  является важным компонентом жизненной позиции зрелой
личности, имеющей свои ценности и интересы, а так же готовой ,если
потребуется ,их защитить, но одновременно с уважением относящейся к позициям
и ценностям других людей.
Благодаря усилиям ЮНЕСКО в последнее десятилетие понятие «толерантность»
стало международным  термином, важнейшим ключевым словом в проблематике
мира, а 16 ноября 1995 года  объявлен международным днем толерантности .Суть
его интуитивное  восприятие единства человечности , зависимость всех от
каждого и каждого от всех. ,уважение права другого человека (в том числе права
быть иным).
В современном обществе толерантность должна стать сознательно
формируемой моделью взаимоотношений людей, народов, стран.
Толерантность – искусство жить в мире разных людей и идей, способность
иметь права и свободы , при этом не нарушая прав и свобод других людей.
Толерантность приобретается через воспитание, информацию и личный
жизненный опыт.
Дорогие ребята, согласно нашего меню предлагаю вам такое задание:
«Волшебный мешочек»
МЕНЮ:
1.Приглашение в кафе.
                                                                  2.Толерантность это…
3.Волшебный   мешочек.
                                                                 4.Пять добрых слов. 5.Волшебная лавка.
                                                                  6.Меню на неделю.
                                                                  7. Аплодисменты.
Упражнение «Волшебный мешочек»
Цель: Работа с понятием «толерантность» при помощи ассоциативного ряда;
развитие  фантазии и творческого мышления.
Каждый столик  выбирает предмет из мешочка. За одну минуту найдите общие
признаки между данным предметом и понятием «толерантность».
Упражнение «Пять добрых слов»
Цель: получение обратной связи группы, повышение самооценки, самопознания,
возможность сделать приятное другому человеку.
Посмотрите, какие необычные ассоциации возникают между обычными
предметами и таким многогранным словом «толерантность» Цель: Получение
обратной связи от группы, повышение самооценки, самопознание возможности
сделать приятное другому человеку.
Ребята, каждый из вас должен обвести свою руку и на ладони написать свое имя.
Потом вы передаете свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа
слева. В одном из пальчиков полученного чужого рисунка вы пишите какоенибудь
привлекательное, на ваш взгляд, качество ее обладателя. Далее лист передается
соседу правее, где он делает запись на следующем пальчике.
Итак, ваш рисунок, пропутешествовав по кругу, вернется снова к вам.(звучит
музыка)
Познакомившись с записями, ребята, скажите, что вы испытывали, когда читали
записи на своей руке. Какие чувства?
Все ли ваши достоинства, о которых написали ребята, были вам известны?
Может быть, ктото хочет поделиться рассказом о себе?
Наш мир и социальная среда  являются многомерными, а значит и взгляды на этот
мир различны. И каждый время от времени попадает в конфликтные ситуации: с
кемто ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по своему выходит
из подобных ситуаций ктото обижается, ктото «дает сдачи», ктото пытается
найти и находит конструктивное решение. Можно ли выйти в конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство
и не унизив другого человека?   (рассуждение ребят)
А сейчас предлагаю вашему вниманию посетить волшебную лавку.
 Упражнение «Волшебная лавка»
Цель: выяснить, каких качеств участникам не хватает для толерантности.
Представьте, что существует лавка, в которой есть весьма необычные  «вещи»,
«товар»: терпение, снисходительность, расположенность к другим ,чувство юмора,
чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой,
доброжелательность, склонность не осуждать других,
гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.
(слайд)
Ребята, прошу вас на обратной стороне листа напишите три или более качества,
которые хотели бы приобрести в этой лавке, можно совершить бартер: чтото
отдать взамен, если вы чувствуете, что у вас этого качества много.
Участники по желанию рассказывают о своих покупках.
Спасибо за вашу активность.
Продолжаем работу в нашем кафе: хочу предложить вам составить меню, но оно
будет необычным.
 «Меню на неделю»     для тех, кто хочет стать толерантным.
 Оно поможет избавиться от эгоизма, нетерпимости, грубости.
 Дни недели выберите сами (раздаю листы).
 Составить меню на день вам помогут разные темы дня (звучит музыка)
 Давайте познакомимся с нашим меню и начнем обзор с понедельника …..
 (поочередно размещаем  листы на доску  по дням недели)
 Поживите хотя бы одну неделю, используя этого меню, расскажите своим
близким и друзьям, о том, как изменилось ваше отношение к людям.
 Я уверена, что такое меню вам понравиться, и вы будете включать его в
ежедневный рацион.
И чтобы вы не забывали о нашей кропотливой работе сегодня, это меню будет
находиться в вашем классном уголке.  Не забывайте его использовать на каждый
день.
 Помните, толерантность  это привилегия сильных и умных, не сомневающихся
в своих способностях  продвигаться на пути к истине через диалог и разнообразие
мнений.
Упражнение «Аплодисменты»
Цель: повышение настроения и самооценки, активизация участников группы.
 А сейчас приглашаю всех  в общий круг (слайд меню).
 Встаньте в круг те, кто сегодня сказал  свои близким :«Доброе утро!» (аплодисменты)
 Кто сегодня оказал комуто помощь?
(аплодисменты)
 Кто получил вчера хорошую отметку?
(аплодисменты)
 Встаньте в круг те, у кого сегодня хорошее настроение?
(аплодисменты)
 Кому понравилась наша беседа в кафе?
(аплодисменты)
Желаю всем успешной работы над собой!

file_name: Конспект урока.doc

intro: Презентация к классному часу помогает по ходу общения в кафе разнообразить направления беседы, выделить ключевые моменты составления меню,например, на всю неделю.

психологическая работа

group: Педагогика