file_name: календарные 7 каз.docx

description:
Русский язык
7 казахский класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов в год)
№ п/п
Языковой материал
Контр.и
письмен.
работы
Колво
часов
Дата
Примечани
проведени
я
е
1 четверть – 18 часов
Язык как средство общения.
Естественные и искусственные
языки. Вербальное и невербальное
общение.
Повторение пройденного
материала за курс 6 класса.
Стартовый нулевой срез
«Одуванчики»
1
1
1
2
1
Лексика и фразеология – 6 часов
1
1
2
3,4
5
6
7,8
9
10
11
12
13
14,15
16
17
18
Лексика и фразеология.
Повторение пройденного.
Фразеологизмы и их значение.
Пословицы, поговорки и афоризмы
как разновидность
фразеологизмов.
Лексикография. Различные виды
лингвистических словарей.
Изложение  «Падающие осенние
листья»
Лексическое и грамматическое
значение слова. Самостоятельные
части слова.
1
Имя числительное – 5 часов
Простые и составные
числительные. Количественные и
порядковые имена числительные.
Склонение имен числительных.
Правописание имен числительных.
Синтаксическая роль
числительных. Морфологический
разбор числительных.
Диктант за 1 четверть
«Рымбаева Роза Куанышевна»
1
2 четверть – 14 часов
Местоимение – 7 часов
1,2
3
Разряды местоимений.
Образование местоимений.
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1

description:
4
5,6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
6
7,8
9
Изложение  «Казахский соловей»
Правописание местоимений.
Морфологический разбор
1
Глагол – 5 часов
Повторение. Глагол. Наклонение
глагола. Правописание глаголов.
Сочинение – повествование
«Мәңгілік Ел!»
Спряжение глагола.
Разноспрягаемые глаголы.
Переходные и непереходные
глаголы.
Употребление глаголов в
предложении. Синтаксические
функции глаголов.
Морфологический анализ глагола.
Контрольный диктант.
«Грозный завоеватель»
1
1
3 четверть – 20 часов
Причастие – 4 часа
Разряды причастий. Образование
причастий.
Правописание суффиксов
причастий. Изменение причастий.
Причастный оборот. Знаки
препинания при причастном
обороте.
Синтаксическая роль причастий.
Морфологический разбор.
Сочинение – описание
1
Деепричастие – 4 часа
Образование деепричастий.
Деепричастный оборот. Знаки
препинания при деепричастном
обороте.
Синтаксическая роль
деепричастий. Морфологический
разбор.
Наречие – 4 часа
10
11,12
13
14
Образование наречий
Правописание наречий
Изложение «»
Синтаксическая роль наречий.
Морфологический разбор наречий.
1
15
Словосочетание и предложение
Синтаксис – 5 часов
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1

description:
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15,16
как основные единицы синтаксиса.
Словосочетание. Главное и
зависимое слово в словосочетании.
Виды словосочетаний.
Согласование
Управление
Примыкание
Контрольный диктант «Звуки
весны»
1
4 четверть – 16 часов
Синтаксис – 14 часов
Предложение. Простое
предложение.
Главные члены предложения.
Подлежащее.
Способы выражения подлежащего.
Подлежащее, выраженное именем
существительным и местоимением.
Подлежащее, выраженное другими
частями речи.
Подлежащее, выраженное
словосочетанием.
Сочинение – рассуждение
Сказуемое. Простое глагольное
сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Способы выражения сказуемого.
Изложение
Осложненные предложения и знаки
препинания в них.
Контрольный диктант «Ель и
сосна»
Пунктуация. Пунктуационный
анализ предложений.
Обобщение пройденного
материала.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

description:
№ п/п
Темы занятий
Литературное чтение
7 казахский класс
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)
Колво
часов
Дата
проведения
1 полугодие16 часов
Вн.чт. – 2часа, РР2часа
Теория литературы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Искусство быть читателем. Книга
в твоей жизни. А.Яшин «Спешите
делать добрые дела!».
И.А. Бунин «Листопад». М.Ю.
Лермонтов «Осень». К.
Паустовский «Осень».
Литературная сказка. П.Ершов
«Конек  горбунок».
Г.К. Андерсен «Гадкий утенок»
П. Треверс «Мэри Поппинс»
А. Сент – Экзюпери «Маленький
принц»
С.Я. Маршак «Двенадцать
месяцев»
Литературная викторина «В
мире сказок»
Внеклассное чтение  А.П. Чехов
«Каштанка»
Е.С. Велтистов  «Приключения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Книга в твоей жизни.
Художественный текст. Виды
и формы художественного
текста.
Особенности
художественного
произведения.
Понятие о литературной
сказке. Виды сказок.
Любовь к родному краю.
Элементы народного
творчества.
Сходство сказочных героев с
людьми.
Маленькая планета. Герой
сказки – принц.
Рассказ о самом главном и
важном. Герои
драматической сказки.
Волшебники в жизни. Сказки

description:
Электроника».
Басня. И.А. Крылов «Мартышка и
очки». «Слон и Моська»
С. Михалков «Слон – живописец»,
«Чудак»
Лирика. Художественный образ в
лирике. А.С. Пушкин «Гонимы
вешними лучами…»
Лирика. А.Я. Плещеев «Весна»,
А.Я. Пришвин «Золотой луг»,
«Деревья в плену».
Сочинение №1 «Природа в
стихотворениях русских поэтов».
Внеклассное чтение В.П. Катаев
«Цветик  семицветик».
1
1
1
1
1
1
2 полугодие 18 часов
Вн.чт.2 часа, РР 2 часа
Л. Бромлей «Для всех»
С.А. Есенин «Ночь», «Береза».
Рассказ Л.Н. Андреев «Петька на
даче».
В. Путилина «Вишневая ветка»
Ю. Яковлев «Где начинается небо»
Д.Мамин – Сибиряк «Волки».
Сочинение№2 «Спешите делать
доброе дело»
Образ детей в художественной
литературе. М.Горький «В людях».
Внеклассное чтение А. Грин «Алые
паруса».
А.Н. Толстой «Детство Никиты»
А. Гайдар «Тимур и его команда»
Ч. Айтматов «Белый пароход». М.
Кабанбаев «Арстан, я и
виолончель»
Дж. Лондон «Сказание о Кише»
Эссе «Имя  легенда»
Юмор и сатира в литературе.
М.Твен «Великолепный маляр»
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
1
2
3,4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
о будущем. Воплощение
мечты в жизнь. Обобщение
изученного материала.
Басня как жанр литературы.
Основоположник басни.
Персонажи басен. Аллегория.
Сюжет крыловской басни.
Лирические произведения:
восторг, радость, грусть и
печаль, мысли и
переживания.
Природа в художественной
литературе.
Понятие о рассказе.
Жизнь героев.
Образ рассказчика. Портрет.
Сюжет. Содержание. Оценка
поступков литературных
героев. Социальная тема
прозы.
Детская литература
Тема патриотизма в детской
литературы.
Судьба главного героя.
Музыка в жизни человека.
Юмор в литературе.
Юмористическое

description:
17
18
К.Паустовский «Кот  ворюга».
Г.Остер «Вредные советы»
Внеклассное чтение А.Г. Алексин
«Самый счастливый день».
1
1
произведение. Юмор и
сатира.
Доброжелательный смех.
Гневный смех.

intro:
Литературное чтение
7 казахский класс
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов 	Дата проведения	Теория литературы
1 полугодие-16 часов
Вн.чт. – 2часа, РР-2часа
1	Искусство быть читателем. Книга в твоей жизни. А.Яшин «Спешите делать добрые дела!».	1		Книга в твоей жизни. Художественный текст. Виды и формы художественного текста.
2	И.А. Бунин «Листопад». М.Ю. Лермонтов «Осень». К. Паустовский «Осень».	1		Особенности художественного произведения.
3	Литературная сказка. П.Ершов «Конек - горбунок». 	1		Понятие о литературной сказке. Виды сказок.
4	Г.К. Андерсен «Гадкий утенок»	1		Любовь к родному краю. Элементы народного творчества.
5	П. Треверс «Мэри Поппинс»	1		Сходство сказочных героев с людьми.
6	А. Сент – Экзюпери «Маленький принц»	1		Маленькая планета. Герой сказки – принц.
7	С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»	1		Рассказ о самом главном и важном. Герои драматической сказки.
8	Литературная викторина «В мире сказок»	1
9	Внеклассное чтение  А.П. Чехов «Каштанка»	1
10	Е.С. Велтистов  «Приключения Электроника».	1		Волшебники в жизни. Сказки о будущем. Воплощение мечты в жизнь. Обобщение изученного материала.
11	Басня. И.А. Крылов «Мартышка и очки». «Слон и Моська»	1		Басня как жанр литературы. Основоположник басни. Персонажи басен. Аллегория. Сюжет крыловской басни.
12	С. Михалков «Слон – живописец», «Чудак»	1
13	Лирика. Художественный образ в лирике. А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	1
14	Лирика. А.Я. Плещеев «Весна», А.Я. Пришвин «Золотой луг», «Деревья в плену».	1		Лирические произведения: восторг, радость, грусть и печаль, мысли и переживания.
15	Сочинение №1 «Природа в стихотворениях русских поэтов».	1
16	Внеклассное чтение В.П. Катаев «Цветик - семицветик».	1
2 полугодие 18 часов
Вн.чт.-2 часа, РР- 2 часа
1	Л. Бромлей «Для всех»	1
2	С.А. Есенин «Ночь», «Береза».	1		Природа в художественной литературе.
3,4	Рассказ Л.Н. Андреев «Петька на даче».	2		Понятие о рассказе.
5	В. Путилина «Вишневая ветка»	1		Жизнь героев.
6	Ю. Яковлев «Где начинается небо»	1		Образ рассказчика. Портрет.
7	Д.Мамин – Сибиряк «Волки».	1
8	Сочинение№2 «Спешите делать доброе дело»	1
9	Образ детей в художественной литературе. М.Горький «В людях».	1		Сюжет. Содержание. Оценка поступков литературных героев. Социальная тема прозы.
10	Внеклассное чтение А. Грин «Алые паруса».	1
11	А.Н. Толстой «Детство Никиты»	1		Детская литература
12	А. Гайдар «Тимур и его команда»	1		Тема патриотизма в детской литературы.
13	Ч. Айтматов «Белый пароход». М. Кабанбаев «Арстан, я и виолончель»	1		Судьба главного героя. Музыка в жизни человека.
14	Дж. Лондон «Сказание о Кише»	1
15	Эссе «Имя - легенда»	1
16	Юмор и сатира в литературе. М.Твен «Великолепный маляр»	1		Юмор в литературе. Юмористическое произведение. Юмор и сатира.
17	К.Паустовский «Кот - ворюга». Г.Остер «Вредные советы»	1		Доброжелательный смех. Гневный смех.
18	Внеклассное чтение А.Г. Алексин «Самый счастливый день». 	1Литературное чтение
7 казахский класс
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов 	Дата проведения	Теория литературы
1 полугодие-16 часов
Вн.чт. – 2часа, РР-2часа
1	Искусство быть читателем. Книга в твоей жизни. А.Яшин «Спешите делать добрые дела!».	1		Книга в твоей жизни. Художественный текст. Виды и формы художественного текста.
2	И.А. Бунин «Листопад». М.Ю. Лермонтов «Осень». К. Паустовский «Осень».	1		Особенности художественного произведения.
3	Литературная сказка. П.Ершов «Конек - горбунок». 	1		Понятие о литературной сказке. Виды сказок.
4	Г.К. Андерсен «Гадкий утенок»	1		Любовь к родному краю. Элементы народного творчества.
5	П. Треверс «Мэри Поппинс»	1		Сходство сказочных героев с людьми.
6	А. Сент – Экзюпери «Маленький принц»	1		Маленькая планета. Герой сказки – принц.
7	С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»	1		Рассказ о самом главном и важном. Герои драматической сказки.
8	Литературная викторина «В мире сказок»	1
9	Внеклассное чтение  А.П. Чехов «Каштанка»	1
10	Е.С. Велтистов  «Приключения Электроника».	1		Волшебники в жизни. Сказки о будущем. Воплощение мечты в жизнь. Обобщение изученного материала.
11	Басня. И.А. Крылов «Мартышка и очки». «Слон и Моська»	1		Басня как жанр литературы. Основоположник басни. Персонажи басен. Аллегория. Сюжет крыловской басни.
12	С. Михалков «Слон – живописец», «Чудак»	1
13	Лирика. Художественный образ в лирике. А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	1
14	Лирика. А.Я. Плещеев «Весна», А.Я. Пришвин «Золотой луг», «Деревья в плену».	1		Лирические произведения: восторг, радость, грусть и печаль, мысли и переживания.
15	Сочинение №1 «Природа в стихотворениях русских поэтов».	1
16	Внеклассное чтение В.П. Катаев «Цветик - семицветик».	1
2 полугодие 18 часов
Вн.чт.-2 часа, РР- 2 часа
1	Л. Бромлей «Для всех»	1
2	С.А. Есенин «Ночь», «Береза».	1		Природа в художественной литературе.
3,4	Рассказ Л.Н. Андреев «Петька на даче».	2		Понятие о рассказе.
5	В. Путилина «Вишневая ветка»	1		Жизнь героев.
6	Ю. Яковлев «Где начинается небо»	1		Образ рассказчика. Портрет.
7	Д.Мамин – Сибиряк «Волки».	1
8	Сочинение№2 «Спешите делать доброе дело»	1
9	Образ детей в художественной литературе. М.Горький «В людях».	1		Сюжет. Содержание. Оценка поступков литературных героев. Социальная тема прозы.
10	Внеклассное чтение А. Грин «Алые паруса».	1
11	А.Н. Толстой «Детство Никиты»	1		Детская литература
12	А. Гайдар «Тимур и его команда»	1		Тема патриотизма в детской литературы.
13	Ч. Айтматов «Белый пароход». М. Кабанбаев «Арстан, я и виолончель»	1		Судьба главного героя. Музыка в жизни человека.
14	Дж. Лондон «Сказание о Кише»	1
15	Эссе «Имя - легенда»	1
16	Юмор и сатира в литературе. М.Твен «Великолепный маляр»	1		Юмор в литературе. Юмористическое произведение. Юмор и сатира.
17	К.Паустовский «Кот - ворюга». Г.Остер «Вредные советы»	1		Доброжелательный смех. Гневный смех.
18	Внеклассное чтение А.Г. Алексин «Самый счастливый день». 	1

title: календарный план по классам


extracted_text:
Русский язык
8 казахский класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов в год)
№ п/п
Языковой материал
Контр. и
письмен.
работы
Колво
часов
Дата
проведения
Примечание
1 четверть – 18 часов
(диктантов – 2часа, изложений – 1час)
1
Общие сведения о русском языке.  Язык и
культура.
2,3
Повторение пройденного в 57 классах
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17,18
1
2,3
4
5
6
7
8
9
10
11
Стартовый нулевой срез
(диктант №1) «Кит»
1
Морфология – 6 часов + (1 час Р.Р.)
Самостоятельные и служебные части речи.
Предлоги. Разряды предлогов. Правописание
предлогов.
Союзы. Их разряды. Правописание союзов.
Частицы. Их разряды. Правописание частиц.
Правописание НЕ с разными частями речи.
Изложение №1 «Падающие осенние
листья»
Междометие как особая часть речи.
Звукоподражательные слова.
1
Синтаксис. Пунктуация – 45 часов
Синтаксис. Обращение. Распространенные
обращения.
Вводные и вставные слова и конструкции в
предложении.
Предложение. Простое предложение.
Грамматическая основа предложения.
Второстепенные члены предложения.
Дополнение. Прямое и косвенное
дополнение.
Диктант №2. Синтаксис. «Берегите лес!»
Обстоятельство. Виды обстоятельств.
1
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
2 четверть – 14 часов
Определение. Согласованное и
несогласованное определение.
Приложение
Сочинение №1 «Независимый Казахстан»
Двусоставные и односоставные предложения.
Именные предложения. Назывные
предложения.
Изложение №2 (подробное) «Уважение»
Глагольные предложения. Определенно –
личные предложения.
Неопределенно – личные предложения.
Обобщенно – личные предложения.
Безличные предложения.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении.
Контрольный диктант № 3. Синтаксис.
«Зима в горах»
1
1
1
1
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
3 четверть – 20 часов
Осложненные предложения и знаки препинания в них – 17 часов
12
13
14
1
2
3
4,5
6
7
8,9,10
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при
них.
Однородные и неоднородные определения
Обобщающие слова при однородных членах
предложения
Сочинение №2 «Язык и человек»
Обособленные члены предложения
Обособленные дополнения
11,12,13
Обособленные обстоятельства
14
15
16,17
18
19
20
Изложение №3.
Обособленные определения. Виды
обособленных определений.
Способы выражения обособленного
определения.
Контрольный диктант № 4. «Баянауыл»
Работа над ошибками. Обособление
согласованных определений.
Обособление несогласованных определений.
1
1
1
2
1
1
3
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
4 четверть – 16 часов
1,2,3
Обособленные приложения
4
5,6,7
Изложение №4
Уточняющие члены предложения
8,9
Сравнительный оборот
10
11,12
13
14
15,16
Сочинение №3
Осложненные предложения и знаки
препинания в них. Синтаксический разбор
осложненных предложений.
Пунктуация. Пунктуационный анализ
осложненных предложений.
Контрольный диктант №5.
Грамматические задание
Работа над ошибками.  Обобщение
пройденного материала.
1
1
1
3
1
3
2
1
2
1
1
2 Литературное чтение
8 казахский класс
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)
№ п/п
Темы занятий
Колво
часов
Дата
проведения
1 полугодие 16часов
Вн.чт. – 2 часа, РР 2 часа
Теория литературы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
Введение. Абай «Двадцать пятое слово
назидание», «Масгут».
И.С. Тургенев «Восточная легенда»
А. Никитин «Хождение за три моря»
Дж. Байрон «Корсар»
А.С. Пушкин «Бахчисарайский фонтан»
М.Ю. Лермонтов – певец родины. Поэма
«Беглец»
Внеклассное чтение Ч.Т. Айтматов
«Легенда о рогатой матери – оленихе
(Белый пароход)».
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор)
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
поэма великих страстей.
Сочинение: «Человек и природа»
Отображение историчских событий в
повести. Судьба человеческая и народная
И.С. Тургенев «Бежин луг»
Н.А. Некрасов – поэтический выразитель
эпохи. Стихотворение «Школьник»
Н.С. Лесков. Рассказ «Дурачок»
Сочинение «Душевные качества и
нравственные принципы героя».
Внеклассное чтение. И.С. Тургенев
«Записки охотника» (фрагменты).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сюжет
Стихотворная и прозаическая речь,
легенда.
Особенности содержания и формы
путевого очерка, хождение.
Литературный герой.
Образ романтического героя.
Художественный перевод
Историческая правда и вымысел.
Красота русской природы в
рассказе.
2 полугодие   18 часов
Вн.чт. – 2 часа, РР – 2часа
В.Г. Короленко – писатель – гуманист. .
В.Г. Короленко – писатель – гуманист.
Повесть «Слепой музыкант».
Труд души по стихотворению Н.А.
Заболоцкого «Не позволяй душе
лениться».
Вн. Чт. «Проблема нравственного выбора
героев».
П.Н. Васильев Образ могучей и
полноводной реки в стихотворении
1
1
1
1
1
Мотив 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
«Иртыш».
Ч.Т. Айтматов – народный писатель
Киргизии. Проблемы современного
общества в романе «Плаха».
Ч.Т. Айтматов – народный писатель
Киргизии. Проблемы современного
общества в романе «Плаха».
Тема взаимоотношения человека к
природе в стихотворении О. Сулейменова
«Волчата»
Сочинение «Человек и природа»
Г.Д. Гребенщиков. Повесть «Ханство
Батырбека».
А. Бек «Волоколамское шоссе»
Б. Момыш – улы – легендарная личность.
Повесть «За нами Москва!»
Внеклассное чтение. А. Фадеев «Молодая
Гвардия»  (фрагменты)
К. Кайсенов. Мемуары «В тылу врага».
О. Сулейменов «Одна война закончилась
другой».
Сочинение «О моральной
ответственности человека за все
происходящее вокруг»
Тема первой любви в литературе. Р.И.
Фраерман. Повесть «Дикая собака Динго,
или повесть о первой любви».
Л.Н. Мартынов. Раздумья поэта о
назначении человека. Стихотворение
«След».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Роман
Афоризм
Казахский народ в борьбе за
Родину
Мемуары
Ритмика, интонация.

file_name: календарные 8 каз.docx

intro:
Русский язык
		8 казахский класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов в год)

№ п/п	Языковой материал	Контр. и письмен. работы	Кол-во часов 	Дата проведения	Примечание
1 четверть – 18 часов
(диктантов – 2часа, изложений – 1час)
1	Общие сведения о русском языке.  Язык и культура. 		1
2,3	Повторение пройденного в 5-7 классах 		2

4	Стартовый нулевой срез
(диктант №1) «Кит»	1	1
Морфология – 6 часов + (1 час Р.Р.)
5	Самостоятельные и служебные части речи. 		1
6	Предлоги. Разряды предлогов. Правописание предлогов.		1

7	Союзы. Их разряды. Правописание союзов.		1
8	Частицы. Их разряды. Правописание частиц.		1
9	Правописание НЕ с разными частями речи. 		1
10	Изложение №1 «Падающие осенние листья»	1	1
11	Междометие как особая часть речи. Звукоподражательные слова. 		1
Синтаксис. Пунктуация – 45 часов
12	Синтаксис. Обращение. Распространенные обращения. 		1
13	Вводные и вставные слова и конструкции в предложении. 		1
14	Предложение. Простое предложение. Грамматическая основа предложения. 		1
15	Второстепенные члены предложения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. 		1
16	Диктант №2. Синтаксис. «Берегите лес!»	1	1
17,18	Обстоятельство. Виды обстоятельств.		2

2 четверть – 14 часов
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
1	Определение. Согласованное и несогласованное определение. 		1
2,3	Приложение 		2

4	Сочинение №1 «Независимый Казахстан»	1	1
5	Двусоставные и односоставные предложения. 		1

6	Именные предложения. Назывные предложения. 		1
7	Изложение №2 (подробное) «Уважение»	1	1
8	Глагольные предложения. Определенно – личные предложения. 		1
9	Неопределенно – личные предложения. 		1
10	Обобщенно – личные предложения. 		1
11	Безличные предложения. 		1
12	Полные и неполные предложения.		1
13	Тире в неполном предложении. 		1
14	Контрольный диктант № 3. Синтаксис. «Зима в горах»	1	1
3 четверть – 20 часов
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
Осложненные предложения и знаки препинания в них – 17 часов
1	Однородные члены предложения		1
2	Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. 		1
3	Однородные и неоднородные определения		1
4,5	Обобщающие слова при однородных членах предложения 		2

6	Сочинение №2 «Язык и человек»	1	1
7	Обособленные члены предложения		1
8,9,10	Обособленные дополнения
		3

11,12,13	Обособленные обстоятельства		3

14	Изложение №3.	1	1
15	Обособленные определения. Виды обособленных определений.		1
16,17	Способы выражения обособленного определения. 		2

18	Контрольный диктант № 4. «Баянауыл»	1	1
19	Работа над ошибками. Обособление согласованных определений.		1
20	Обособление несогласованных определений. 		1
4 четверть – 16 часов
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
1,2,3	Обособленные приложения 		3

4	Изложение №4	1	1
5,6,7	Уточняющие члены предложения 		3

8,9	Сравнительный оборот		2

10	Сочинение №3	1	1
11,12	Осложненные предложения и знаки препинания в них. Синтаксический разбор осложненных предложений.		2

13	Пунктуация. Пунктуационный анализ осложненных предложений.		1
14	Контрольный диктант №5. Грамматические задание	1	1
15,16	Работа над ошибками.  Обобщение пройденного материала.		2Русский язык
		8 казахский класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов в год)

№ п/п	Языковой материал	Контр. и письмен. работы	Кол-во часов 	Дата проведения	Примечание
1 четверть – 18 часов
(диктантов – 2часа, изложений – 1час)
1	Общие сведения о русском языке.  Язык и культура. 		1
2,3	Повторение пройденного в 5-7 классах 		2

4	Стартовый нулевой срез
(диктант №1) «Кит»	1	1
Морфология – 6 часов + (1 час Р.Р.)
5	Самостоятельные и служебные части речи. 		1
6	Предлоги. Разряды предлогов. Правописание предлогов.		1

7	Союзы. Их разряды. Правописание союзов.		1
8	Частицы. Их разряды. Правописание частиц.		1
9	Правописание НЕ с разными частями речи. 		1
10	Изложение №1 «Падающие осенние листья»	1	1
11	Междометие как особая часть речи. Звукоподражательные слова. 		1
Синтаксис. Пунктуация – 45 часов
12	Синтаксис. Обращение. Распространенные обращения. 		1
13	Вводные и вставные слова и конструкции в предложении. 		1
14	Предложение. Простое предложение. Грамматическая основа предложения. 		1
15	Второстепенные члены предложения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. 		1
16	Диктант №2. Синтаксис. «Берегите лес!»	1	1
17,18	Обстоятельство. Виды обстоятельств.		2

2 четверть – 14 часов
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
1	Определение. Согласованное и несогласованное определение. 		1
2,3	Приложение 		2

4	Сочинение №1 «Независимый Казахстан»	1	1
5	Двусоставные и односоставные предложения. 		1

6	Именные предложения. Назывные предложения. 		1
7	Изложение №2 (подробное) «Уважение»	1	1
8	Глагольные предложения. Определенно – личные предложения. 		1
9	Неопределенно – личные предложения. 		1
10	Обобщенно – личные предложения. 		1
11	Безличные предложения. 		1
12	Полные и неполные предложения.		1
13	Тире в неполном предложении. 		1
14	Контрольный диктант № 3. Синтаксис. «Зима в горах»	1	1
3 четверть – 20 часов
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
Осложненные предложения и знаки препинания в них – 17 часов
1	Однородные члены предложения		1
2	Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. 		1
3	Однородные и неоднородные определения		1
4,5	Обобщающие слова при однородных членах предложения 		2

6	Сочинение №2 «Язык и человек»	1	1
7	Обособленные члены предложения		1
8,9,10	Обособленные дополнения
		3

11,12,13	Обособленные обстоятельства		3

14	Изложение №3.	1	1
15	Обособленные определения. Виды обособленных определений.		1
16,17	Способы выражения обособленного определения. 		2

18	Контрольный диктант № 4. «Баянауыл»	1	1
19	Работа над ошибками. Обособление согласованных определений.		1
20	Обособление несогласованных определений. 		1
4 четверть – 16 часов
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
1,2,3	Обособленные приложения 		3

4	Изложение №4	1	1
5,6,7	Уточняющие члены предложения 		3

8,9	Сравнительный оборот		2

10	Сочинение №3	1	1
11,12	Осложненные предложения и знаки препинания в них. Синтаксический разбор осложненных предложений.		2

13	Пунктуация. Пунктуационный анализ осложненных предложений.		1
14	Контрольный диктант №5. Грамматические задание	1	1
15,16	Работа над ошибками.  Обобщение пройденного материала.		2

русский язык

group: Дисциплины

title: календарный план по классам


extracted_text:
Приложение
Здра..ствуй
Со..нце
Радос..ный
Сер..це
Чу..ство
Звёз..ный
Грус..ный
Влас..ный
Мес..ный
Пас..бище
Окрес..ность
Поз..но

file_name: Приложение №1.doc

title: Разработка урока по русскому языку на тему: "Непроизносимая согласная в корне слова"


extracted_text:
Тема: Непроизносимая согласная
Цели урока:
     Образовательные :
познакомить детей с непроизносимыми согласными в корне слова
 учить видеть особенность слов с непроизносимыми согласными и видеть эти
слова среди других
 учить делать выводы
 формировать умения работать с деформированным текстом и определять
границы предложений
повторить изученные орфограммы
        Развивающие:
развивать орфографическую зоркость , внимание, наблюдательность, речь.
       Воспитательные:
 воспитывать интерес к русскому языку
уважительное отношение друг к другу
 Оборудование:
 компьютер, презентация, учебник, тетради, задания для работы в группах.
Ход урока
1. Орг. момент
1.1 Эмоциональный настрой
Всё начинается со школьного звонка
В далёкий путь отчаливают парты
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьёзней, а пока…
Нас ждёт урок ….р… языка
1.2 Речевая разминка
Ококок – начинаем мы урок
Амамам – гости пришли к нам
Атьатьать – надо знания показать
Емемем – чтоб приятно было всем
2. Основная часть урока
2.1 Минутка чистописания.
Определите порядок букв в цепочке
3   5   13   20    3    13   20   5 (слайд)
 Что общего во всех этих звуках? (они согласные)
 Ставим первую учебную задачу.
Угадать и написать цепочку букв до конца строчки.(пишут)
 Проверьте себя и оцените (слайд с буквами в  д  л  т  в  л  т  д)
 Выставьте себе оценку в лист самооценки на 1 этап урока.
2.2  Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (варианты)
 Ребята, сегодня мы узнаем новую особенность букв   в  д  л  т. И я приглашаю вас в путешествие по морю. Внезапно начался шторм.
Чтобы море успокоилось, вам нужно срочно решить орфографические
задачи и вставить пропущенные буквы. (работа на листочках). Работаем
самостоятельно, на проверку отдаём соседу по парте. (оцениваем друг
друга). Это будет вторая оценка в ваших самооценочных листах.
 Ребята, какие орфограммы встретились вам в тексте? (ответы)
 Какие знания, полученные ранее, вам пригодились для решения данной
задачи?
 Как проверить безударную гласную в корне слова?
 Как проверить парную по глухостизвонкости согласную в корне слова?
3. Изучение нового материала.
3.1 – Море успокоилось, и на горизонте показался остров (слайд) Каким
словом приветствуют при встрече?   Здравствуйте (щелчок). Вам с острова
пришли письма с заданиями для работы в группах. Нужно вставить слова,
чтобы получился текст (работают). Прочитайте полученный текст.
Молодцы! А теперь по одному человеку от группы к доске, остальные
работают в тетрадках. Запишите эти слова. 1 – солнце, 2 – радостно, 3 –
сердце. Посмотрите на слова, которые вы выписали, произнесите их ещё
раз, что необычного заметили? Обратите внимание на то, как слова
написаны и как вы их произносите (не все согласные слышатся).
 Как бы вы назвали согласные, которые пишутся, но не произносятся?
(непроизносимые согласные)
 В какой части слова наши непроизносимые согласные? Давайте найдём и
выделим корень в этих словах.
 Сформулируйте теперь тему нашего урока.
 Непроизносимые согласные в корне слова.
 Проверим себя по учебнику, что мы забыли? Правильно, правописание
непроизносимых согласных. Значит, мы должны научиться правильно
писать слова, в которых есть непроизносимые согласные – это задача
нашего урока. Только писать? (нет – находить)
 Но если согласные не произносятся, как мы напишем слова без ошибок?
Что надо сделать, как вы думаете? (ответы)
 Вот как на этот вопрос ответили герои сказки. Послушайте.
Согласные звуки затеяли игру в прятки. В русском языке так много слов, в
которых удобно спрятаться! Разбежались звуки по словам, сидят и
думают: «Кто лучше спрятался?» Вот уже все звуки отыскались, а
нескольких не хватает. Кричат согласные хором: «Солнце, сердце,
радостный, чувство!» Никто не отзывается. Ещё раз попробовали:
«Звёздный, здравствуй, грустный, властный, местный!» Опять тишина.
Собрались, стали думать, как пропавшие звуки найти. Вдруг один звук
говорит: «Давайте мы их ласково позовём: (игра «Позови ласково»)
Солнце – солнышко, сердце – сердечко, местный – местечко, звёздный –
звёздочка.  Что вы узнали из сказки?
 Так как же найти звук, который не произносится?
(слайд) Запишите слова в столбик грусть, радость, власть, звезда. На какой
вопрос они отвечают? (что?) Превратите имена существительные в имена
прилагательные (которые отвечают на вопросы…). Но будьте
внимательны! (слайд) Проверьте себя. Ничего не пропустили? Это будет 3
оценка в ваш лист. Попробуйте сформулировать правило, как правильно
обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.
Проверим себя по учебнику на странице 118. Прочитайте внимательно,
попробуйте рассказать друг другу.
 Но в каких же словах может возникнуть эта орфограмма, поразмышляйте.
Вам поможет упражнение 223 на странице 117.
  Сделайте вывод. Проверьте себя.
 Итак, давайте подведём итог. С какой новой орфограммой мы
познакомились? Как правильно обозначить буквой непроизносимый
согласный звук в корне слова?
 Чтобы проверить себя, правильно ли я всё усвоил и запомнил, мы
напишем выборочный диктант. Что это значит? (писать не всё, а по
заданию выбирать) Вам нужно выписать только слова с непроизносимыми
согласными.
Весной скот выгоняют на пастбища. В окрестностях города построили
хорошие теплицы. Поздно вечером устроили привал.
Проверьте у кого так же. И это последняя на сегодняшнем уроке оценка.
Выставим себе оценку за урок!
Спасибо, мы сегодня славно потрудились!

file_name: Ход урока.doc

intro: Приложение к уроку по русскому языку на тему: "Непроизносимая согласная в корне слова"


file_name: календарные 8 каз.docx

description:
Русский язык
8 казахский класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов в год)
№ п/п
Языковой материал
Контр. и
письмен.
работы
Колво
часов
Дата
проведения
Примечание
1 четверть – 18 часов
(диктантов – 2часа, изложений – 1час)
1
Общие сведения о русском языке.  Язык и
культура.
2,3
Повторение пройденного в 57 классах
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17,18
1
2,3
4
5
6
7
8
9
10
11
Стартовый нулевой срез
(диктант №1) «Кит»
1
Морфология – 6 часов + (1 час Р.Р.)
Самостоятельные и служебные части речи.
Предлоги. Разряды предлогов. Правописание
предлогов.
Союзы. Их разряды. Правописание союзов.
Частицы. Их разряды. Правописание частиц.
Правописание НЕ с разными частями речи.
Изложение №1 «Падающие осенние
листья»
Междометие как особая часть речи.
Звукоподражательные слова.
1
Синтаксис. Пунктуация – 45 часов
Синтаксис. Обращение. Распространенные
обращения.
Вводные и вставные слова и конструкции в
предложении.
Предложение. Простое предложение.
Грамматическая основа предложения.
Второстепенные члены предложения.
Дополнение. Прямое и косвенное
дополнение.
Диктант №2. Синтаксис. «Берегите лес!»
Обстоятельство. Виды обстоятельств.
1
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
2 четверть – 14 часов
Определение. Согласованное и
несогласованное определение.
Приложение
Сочинение №1 «Независимый Казахстан»
Двусоставные и односоставные предложения.
Именные предложения. Назывные
предложения.
Изложение №2 (подробное) «Уважение»
Глагольные предложения. Определенно –
личные предложения.
Неопределенно – личные предложения.
Обобщенно – личные предложения.
Безличные предложения.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении.
Контрольный диктант № 3. Синтаксис.
«Зима в горах»
1
1
1
1
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
3 четверть – 20 часов
Осложненные предложения и знаки препинания в них – 17 часов
12
13
14
1
2
3
4,5
6
7
8,9,10
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при
них.
Однородные и неоднородные определения
Обобщающие слова при однородных членах
предложения
Сочинение №2 «Язык и человек»
Обособленные члены предложения
Обособленные дополнения
11,12,13
Обособленные обстоятельства
14
15
16,17
18
19
20
Изложение №3.
Обособленные определения. Виды
обособленных определений.
Способы выражения обособленного
определения.
Контрольный диктант № 4. «Баянауыл»
Работа над ошибками. Обособление
согласованных определений.
Обособление несогласованных определений.
1
1
1
2
1
1
3
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
(диктантов – 1час, изложений – 1час, сочинений – 1 час)
4 четверть – 16 часов
1,2,3
Обособленные приложения
4
5,6,7
Изложение №4
Уточняющие члены предложения
8,9
Сравнительный оборот
10
11,12
13
14
15,16
Сочинение №3
Осложненные предложения и знаки
препинания в них. Синтаксический разбор
осложненных предложений.
Пунктуация. Пунктуационный анализ
осложненных предложений.
Контрольный диктант №5.
Грамматические задание
Работа над ошибками.  Обобщение
пройденного материала.
1
1
1
3
1
3
2
1
2
1
1
2

description:
Литературное чтение
8 казахский класс
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)
№ п/п
Темы занятий
Колво
часов
Дата
проведения
1 полугодие 16часов
Вн.чт. – 2 часа, РР 2 часа
Теория литературы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
Введение. Абай «Двадцать пятое слово
назидание», «Масгут».
И.С. Тургенев «Восточная легенда»
А. Никитин «Хождение за три моря»
Дж. Байрон «Корсар»
А.С. Пушкин «Бахчисарайский фонтан»
М.Ю. Лермонтов – певец родины. Поэма
«Беглец»
Внеклассное чтение Ч.Т. Айтматов
«Легенда о рогатой матери – оленихе
(Белый пароход)».
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор)
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
поэма великих страстей.
Сочинение: «Человек и природа»
Отображение историчских событий в
повести. Судьба человеческая и народная
И.С. Тургенев «Бежин луг»
Н.А. Некрасов – поэтический выразитель
эпохи. Стихотворение «Школьник»
Н.С. Лесков. Рассказ «Дурачок»
Сочинение «Душевные качества и
нравственные принципы героя».
Внеклассное чтение. И.С. Тургенев
«Записки охотника» (фрагменты).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сюжет
Стихотворная и прозаическая речь,
легенда.
Особенности содержания и формы
путевого очерка, хождение.
Литературный герой.
Образ романтического героя.
Художественный перевод
Историческая правда и вымысел.
Красота русской природы в
рассказе.
2 полугодие   18 часов
Вн.чт. – 2 часа, РР – 2часа
В.Г. Короленко – писатель – гуманист. .
В.Г. Короленко – писатель – гуманист.
Повесть «Слепой музыкант».
Труд души по стихотворению Н.А.
Заболоцкого «Не позволяй душе
лениться».
Вн. Чт. «Проблема нравственного выбора
героев».
П.Н. Васильев Образ могучей и
полноводной реки в стихотворении
1
1
1
1
1
Мотив

description:
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
«Иртыш».
Ч.Т. Айтматов – народный писатель
Киргизии. Проблемы современного
общества в романе «Плаха».
Ч.Т. Айтматов – народный писатель
Киргизии. Проблемы современного
общества в романе «Плаха».
Тема взаимоотношения человека к
природе в стихотворении О. Сулейменова
«Волчата»
Сочинение «Человек и природа»
Г.Д. Гребенщиков. Повесть «Ханство
Батырбека».
А. Бек «Волоколамское шоссе»
Б. Момыш – улы – легендарная личность.
Повесть «За нами Москва!»
Внеклассное чтение. А. Фадеев «Молодая
Гвардия»  (фрагменты)
К. Кайсенов. Мемуары «В тылу врага».
О. Сулейменов «Одна война закончилась
другой».
Сочинение «О моральной
ответственности человека за все
происходящее вокруг»
Тема первой любви в литературе. Р.И.
Фраерман. Повесть «Дикая собака Динго,
или повесть о первой любви».
Л.Н. Мартынов. Раздумья поэта о
назначении человека. Стихотворение
«След».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Роман
Афоризм
Казахский народ в борьбе за
Родину
Мемуары
Ритмика, интонация.

intro:
Литературное чтение
8 казахский класс
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов 	Дата проведения	Теория литературы
1 полугодие 16-часов
Вн.чт. – 2 часа, РР- 2 часа
1	Введение. Абай «Двадцать пятое слово - назидание», «Масгут».	1		Сюжет
2	И.С. Тургенев «Восточная легенда»	1		Стихотворная и прозаическая речь, легенда.
3	А. Никитин «Хождение за три моря»	1		Особенности содержания и формы путевого очерка, хождение.
4	Дж. Байрон «Корсар»	1		Литературный герой.
5	А.С. Пушкин «Бахчисарайский фонтан»	1		Образ романтического героя.
6	М.Ю. Лермонтов – певец родины. Поэма «Беглец»	1		Художественный перевод
7	Внеклассное чтение Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери – оленихе (Белый пароход)».	1
8	Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор)	1
9	Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» - поэма великих страстей.	1		Историческая правда и вымысел.
10	Сочинение: «Человек и природа»	1
11	Отображение историчских событий в повести. Судьба человеческая и народная	1
12	И.С. Тургенев «Бежин луг»	1		Красота русской природы в рассказе.
13	Н.А. Некрасов – поэтический выразитель эпохи. Стихотворение «Школьник»	1
14	Н.С. Лесков. Рассказ «Дурачок»	1
15	Сочинение «Душевные качества и нравственные принципы героя».	1
16	Внеклассное чтение. И.С. Тургенев «Записки охотника» (фрагменты).	1
2 полугодие -  18 часов
Вн.чт. – 2 часа, РР – 2часа
1	В.Г. Короленко – писатель – гуманист. .	1
2	В.Г. Короленко – писатель – гуманист. Повесть «Слепой музыкант».	1		Мотив
3	Труд души по стихотворению Н.А. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться».	1
4	Вн. Чт. «Проблема нравственного выбора героев».	1
5	П.Н. Васильев Образ могучей и полноводной реки в стихотворении «Иртыш».	1
6	Ч.Т. Айтматов – народный писатель Киргизии. Проблемы современного общества в романе «Плаха».	1		Роман
7	Ч.Т. Айтматов – народный писатель Киргизии. Проблемы современного общества в романе «Плаха».	1
8	Тема взаимоотношения человека к природе в стихотворении О. Сулейменова «Волчата»	1		Афоризм
9	Сочинение «Человек и природа»	1
10	Г.Д. Гребенщиков. Повесть «Ханство Батырбека».	1
11	А. Бек «Волоколамское шоссе»	1		Казахский народ в борьбе за Родину
12	Б. Момыш – улы – легендарная личность. Повесть «За нами Москва!»	1
13	Внеклассное чтение. А. Фадеев «Молодая Гвардия»  (фрагменты)	1
14	К. Кайсенов. Мемуары «В тылу врага».	1		Мемуары
15	О. Сулейменов «Одна война закончилась другой».	1
16	Сочинение «О моральной ответственности человека за все происходящее вокруг»	1
17	Тема первой любви в литературе. Р.И. Фраерман. Повесть «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».	1
18	Л.Н. Мартынов. Раздумья поэта о назначении человека. Стихотворение «След».	1		Ритмика, интонация.Литературное чтение
8 казахский класс
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов 	Дата проведения	Теория литературы
1 полугодие 16-часов
Вн.чт. – 2 часа, РР- 2 часа
1	Введение. Абай «Двадцать пятое слово - назидание», «Масгут».	1		Сюжет
2	И.С. Тургенев «Восточная легенда»	1		Стихотворная и прозаическая речь, легенда.
3	А. Никитин «Хождение за три моря»	1		Особенности содержания и формы путевого очерка, хождение.
4	Дж. Байрон «Корсар»	1		Литературный герой.
5	А.С. Пушкин «Бахчисарайский фонтан»	1		Образ романтического героя.
6	М.Ю. Лермонтов – певец родины. Поэма «Беглец»	1		Художественный перевод
7	Внеклассное чтение Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери – оленихе (Белый пароход)».	1
8	Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор)	1
9	Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» - поэма великих страстей.	1		Историческая правда и вымысел.
10	Сочинение: «Человек и природа»	1
11	Отображение историчских событий в повести. Судьба человеческая и народная	1
12	И.С. Тургенев «Бежин луг»	1		Красота русской природы в рассказе.
13	Н.А. Некрасов – поэтический выразитель эпохи. Стихотворение «Школьник»	1
14	Н.С. Лесков. Рассказ «Дурачок»	1
15	Сочинение «Душевные качества и нравственные принципы героя».	1
16	Внеклассное чтение. И.С. Тургенев «Записки охотника» (фрагменты).	1
2 полугодие -  18 часов
Вн.чт. – 2 часа, РР – 2часа
1	В.Г. Короленко – писатель – гуманист. .	1
2	В.Г. Короленко – писатель – гуманист. Повесть «Слепой музыкант».	1		Мотив
3	Труд души по стихотворению Н.А. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться».	1
4	Вн. Чт. «Проблема нравственного выбора героев».	1
5	П.Н. Васильев Образ могучей и полноводной реки в стихотворении «Иртыш».	1
6	Ч.Т. Айтматов – народный писатель Киргизии. Проблемы современного общества в романе «Плаха».	1		Роман
7	Ч.Т. Айтматов – народный писатель Киргизии. Проблемы современного общества в романе «Плаха».	1
8	Тема взаимоотношения человека к природе в стихотворении О. Сулейменова «Волчата»	1		Афоризм
9	Сочинение «Человек и природа»	1
10	Г.Д. Гребенщиков. Повесть «Ханство Батырбека».	1
11	А. Бек «Волоколамское шоссе»	1		Казахский народ в борьбе за Родину
12	Б. Момыш – улы – легендарная личность. Повесть «За нами Москва!»	1
13	Внеклассное чтение. А. Фадеев «Молодая Гвардия»  (фрагменты)	1
14	К. Кайсенов. Мемуары «В тылу врага».	1		Мемуары
15	О. Сулейменов «Одна война закончилась другой».	1
16	Сочинение «О моральной ответственности человека за все происходящее вокруг»	1
17	Тема первой любви в литературе. Р.И. Фраерман. Повесть «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».	1
18	Л.Н. Мартынов. Раздумья поэта о назначении человека. Стихотворение «След».	1		Ритмика, интонация.

title: календарный план по классам


extracted_text:
курса внеурочной деятельности  художественно  эстетического
направления  «Волшебный сувенир»
Программа
Пояснительная записка
      Актуальность программы
      Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и
государства   является   воспитание   нравственного,   ответственного,   инициативного   и
компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном
стандарте   общего   образования   процесс   образования   понимается   не   только   как   процесс
усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу
учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно
нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

дополнительной  среды развития ребенка.

    Внеурочная     художественная   деятельность   может   способствовать   в   первую   очередь
духовнонравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные
виды творчества. Одним из таких  видов является декоративноприкладное искусство.
  Поэтому,   большое   внимание   уделено   организации   внеурочной   деятельности,   как

   Общая характеристика:
Программа   построена   на   основе   анализа   общеобразовательных   программ   в   области
«технология»   и   «   искусство»,   наряду   с   общими   идеями:     развитие   общей   способности   к
творчеству, умение найти своё  место в жизни. Предусматривает  развитие  у обучающихся
художественно   –   конструкторских   способностей,   нестандартного   мышления,   творческой
индивидуальности.   Она   ориентирует   школьников   на   самостоятельность   в   поисках
композиционных решений, в выборе способов изготовления поделок.

    Педагогическая   целесообразность   программы   объясняется   формированием   высокого
интеллекта   и   духовности   через   мастерство.   Предусматривается   целый   ряд   заданий   на
наблюдение,   сравнение,   домысливание,   развитие   фантазии.   Программа   направлена   на   то,
чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Нормативно правовая база

 Программа   изложена   в   нескольких   направлениях:   «Работа   с   бумагой»,   «Работа   с
различными   видами   тканей»,   «Лепка   из   солёного   теста   и   пластилина»,   «Изонить»,
«изготовление   топиария»,   «Декупаж».   Соответствует   федеральному   государственному
образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.)
Настоящее   Положение   разработано   в   соответствии   со   ст.   2,   12,   13,   47,   48   Закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г 273ФЗ;
ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373, ФГОС ООО,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897, ФГОС ООО, утвержденный
приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413. Обоснование выбора программы:
      Программа   разработана   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС,   с   нормами   СанПИНа.
Составлена   с   учётом   запросов   родителей   и   интересов   ребёнка,
 ориентирована   на
обучающихся  1  4  классов  и может быть  реализована  в работе педагога  как с  отдельно
взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов.
   Программа работы рассчитана на 3 года.
Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время (35 часов в год)

   Цель:
 создание   условий   для   развития   творческих   способностей   и   самореализации   детей
посредством включения их в различные виды прикладного творчества.

    Задачи:
 развивать интерес и любовь к прикладному творчеству, основанному на       народных
традициях;
 прививать и поощрять любознательность, фантазию и воображение в поисках новых
форм и декоративных средств выражения образа;
 развивать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость и аккуратность.
 Стимулировать детей к дальнейшему самообразованию и   самосовершенствованию;
 воспитывать бережное отношение к природе и любовь к Родине;
 развивать умения контактировать со сверстниками, в творческой деятельности;
 развивать стремление к творческой самореализации;
   Планируемые результаты:
     Учащиеся   получат   начальные   представления   о   материальной   культуре,   как   продукте
творческой, предметнопреобразующей деятельности человека;
получат начальные знания и представления  о наиболее  важных правилах  дизайна, которые
необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при
оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям,
игрушечных моделей, художественнодекоративных и других изделий.
получат   первоначальный   опыт   трудового   самовоспитания:   научатся   самостоятельно
обслуживать себя в школе, дома, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь
по хозяйству.
Данная программа способствует формированию следующих личностных и метапредметных
универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия:
 осознание своих творческих возможностей;
 проявление познавательных мотивов;
 развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства    мировой
и художественной культурой;
Регулятивные универсальные учебные действия:
2  планировать   совместно   с   учителем   свои   действия   в   соответствии   с     поставленной
задачей;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 различать способ и результат действия;
 адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
 осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
 строить речевые высказывания в устной форме;
 оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
 включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 формулировать собственное мнение и позицию;
 задавать вопросы;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной   трудовой, творческой
деятельности.
Ожидаемые результаты:

 В   основу   изучения   кружка     положены   ценностные   ориентиры,   достижение   которых
определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель
ности   оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов (1 год)  —  приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах   поведения   в   обществе   и   т.   п.),   первичного   понимания  социальной   реальности   и
повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика
со  своими  учителями    как  значимыми  для   него  носителями   положительного  социального
знания и повседневного опыта.
 Второй уровень результатов (23 год) — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
       Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной
среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое
3 практическое  подтверждение  приобретённых социальных  знаний, начинает  их ценить (или
отвергает).
     Третий уровень результатов (4год) — получение школьником опыта самостоятельного
общественного   действия.   Только   в   самостоятельном   общественном   действии,   действии   в
открытом   социуме,   за   пределами   дружественной   среды   школы,   для   других,   зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек   действительно   становится   (а   не   просто   узнаёт   о   том,   как   стать)   социальным
деятелем,   гражданином,   свободным   человеком.   Именно   в   опыте   самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку без которых
немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
К концу прохождения курса «Волшебный сувенир» учащиеся получат возможность:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Знать
Уметь
  необходимые
сведения о видах
изученных   народных
художественных
промыслов
особенностях работы
с материалами,
инструментами .
    работать с
предлагаемыми
материалами,
применять полученный
опыт работы в своей
деятельности
 импровизировать;
  работать в группе, в
коллективе.
– о формах
проявления заботы о
человеке при
групповом
взаимодействии;
 правила поведения на
занятиях, раздевалке, в
игровом творческом
процессе.
 правила игрового
общения, о
правильном отношении
к собственным
ошибкам,  к победе,
поражению.
  анализировать и
сопоставлять,
обобщать, делать
выводы, проявлять
настойчивость в
достижении цели.
соблюдать правила
игры и дисциплину;
 правильно
взаимодействовать с
партнерами по
команде (терпимо,
имея взаимовыручку и
 знать о ценностном
отношении к театру как
к  культурному наследию
народа.
 иметь нравственно
этический опыт
взаимодействия со
сверстниками, старшими
и младшими детьми,
взрослыми  в
соответствии с
общепринятыми
нравственными нормами.
 планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
   адекватно
воспринимать
предложения и оценку
учителя, товарища,
родителя и других людей
 контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности;
 выбирать вид чтения в
4 Применять
зависимости от цели;
 договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности
 формулировать
собственное мнение и
позицию
 полученные сведения о
многообразии
театрального искусства
красивую, правильную,
четкую, звучную речь
как средство
полноценного общения.
т.д.).
  выражать себя в
различных доступных
и наиболее
привлекательных для
ребенка видах
творческой  и игровой
деятельности.
 быть сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе
взаимодействии;
подводить
самостоятельный итог
занятия;
анализировать и
систематизировать
полученные умения и
навыки.
 самостоятельно
выбирать,
организовывать
небольшой творческий
проект
иметь первоначальный
опыт самореализации в
различных видах
творческой
деятельности,
формирования
потребности и умения
выражать себя в
доступных видах
творчества,
использовать
накопленные знания.

   Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и
видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их
в   позицию   активных   участников.   С   целью   создания     условий   для   самореализации   детей
используется:
 включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу  и активность
детей;
 создание   благоприятных   диалоговых   социальнопсихологических   условий   для
свободного межличностного общения;
 моральное поощрение инициативы и творчества;
 продуманное   сочетание   индивидуальных,   групповых   и   коллективных   форм
деятельности;
 регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
5  словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
 наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами.);
 работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации
на определённую тему).
Материальнотехническое обеспечение:
Занятия по курсу «Волшебный сувенир» проводятся на базе кабинета № 3 – 6, МБОУ
СОШ № 3 г. Бородино.
     Рабочие места учащихся укомплектованы столами и стульями. В гигиенических целях в
кабинете  имеется   1 умывальник  и  1  емкость  для  сбора  мусора.  Температурный   режим  в
кабинете   поддерживается   в   норме.
  Для   обеспечения   проветривания   все   окна   легко
открываются.
В   кабинете   имеются:   ноутбук   с   выходом   в   интернет,   интерактивная   доска,
мультимедийный проектор, принтер, копир и сканер.

  Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса по учебному курсу
1. Агапова И., Давыдова М. «Школа рукоделия: мягкая игрушка»  М., 2007
6. Григорьев Д. В., Б. В. Куприянов. Программы внеурочной деятельности. М., 2011
7. Гусакова М.А. «Подарки и игрушки своими руками»
10. Деон С. « Игрушки – помпоны своими руками» А. Блондель 2006г.
11. Еременко Т, Лебедева Л «Стежок за стежком»
12. Еременко Т.И «Рукоделие»
13. Конышева Н. М « Чудесная мастерская» 2005г
14. Калинич М.М, Павловская Л.М, Савиных В.П. «Рукоделие для детей»
17. Хананова. И. «Солёное тесто» 2008г.
18. http://stranamasterov.ru/modulnoeorigami
19. http://stranamasterov.ru/node/151588
20. http://rifmovnik.ru/lib/4/book05.htm
21. http://images.yandex.ru/yandsearch
22. http://www.liveinternet.ru
23. www.millionpodarkov.ru/podelki/solenoetesto
24.http://bebi.lv/vishivaniekrestikomshemiiuroki/izonitjshem
25. http://www.flyladyclub.ru/publ/7510719
26. http://www.liveinternet.ru/users/liliaproc/post
27. http://alimero.ru/blog/hobby/kvillingdlyanachinayushchihshemi.9021.html
28. http://rukadelkino.ru/vyazaniespicami/865
29. http://www.liveinternet.ru/community/vjazaniespicyikrjuchok
6 30. http://www.podelkindom.ru/biser/mk.html
 Учебно  тематическое планирование по годам
№
п/п
1
2
3
4
7
8
12
13
Темы
Вводное занятие
Изонить
Лепка   из   солёного   теста   и
пластилина
Работа   с   различными   тка
нями
Декупаж
Вязание спицами
Вязание крючком
Изготовление топиария
Организация   и   обсуждение
выставки детских работ
I

обуч.
2
8
7
год
II

обуч.
1
8
10
год
III

обуч.
1
7
8
8
2
6
6
2
6
6
6
6
2
год
Всего
4
25
17
15
20
6
6
6
6
Итого
35
35
35
105
Содержание программы:
     Вводное занятие.  Инструктаж по технике безопасности, цели и задачи занятий, темы и
материалы работы на занятиях.
Показ   презентации     о   декоративно   –   прикладном   искусстве.     Чтение   стихов   о   красоте
природы. Показ поделок из различных материалов.
       Изонить.    История   художественной   культуры   русского   народа   и   нитяной   графики,
изонити,  ниточного   дизайна.  Знакомство  с работами   мастеров.  Профессия  вышивальщица.
Техника изонити. Основные приемы работы в технике изонити. Заполнение угла. Заполнение
окружности   Заполнение   дуги.   Последовательность   выполнения   работы   и   оформление
закладок для книг. Основы цветоведения. Понятие композиции.
Лепка из солёного теста. Беседа о новом виде деятельности, рецепт приготовления теста.
Простые   элементы   лепки   с     использованием   различных   инструментов,     приёмы   сушки,
раскрашивание высушенных фигурок. Оформление коллективной работы.
Работа с различными тканями. Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в изго
товлении   игрушек.   Знакомство   с   различными   образцами   мягкой   игрушки.   Порядок
проектирования   мягкой   игрушки.   Подбор   материала   для   изготовления   мягкой   игрушки.
Технология кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки.
7 Декупаж. Знакомство с историей техники. Инструктаж по правилам безопасной работы с
инструментами и материалами. Яичный кракелюр. Оформление композиции.
Вязание   спицами.  Ознакомление   с   технологией   вязание   на   спицах.   Обучение   новым
технологиям  чтения схем. Изготовления прихватки.
       Вязание крючком. Введение в курс вязание крючком. Знакомство с воздушной петлёй,
столбиком с  накидом, столбиком с двумя накидами. Вывязывание образцов по схемам.
Изготовление   топиария.
 Знакомство   с   историей   техники.   Инструктаж   по   правилам
безопасной   работы   с   инструментами   и   материалами.   Кофейный   топиарий.     Топиарий
«Подсолнухи»., «Новогодняя ёлка». Оформление композиции.
   Отчётная выставка работ обучающихся. Творческая гостиная с приглашением родителей,
чаепитие. Награждение памятными сувенирами.
Учебнотематический план 1год обучения
№
п/п
Темы
Всего Теория Практика
Вводное занятие
Изонить
Лепка из солёного теста и пластилина
Работа с различными тканями
Декупаж
1
2
3
4
5
6 Отчётная выставкаярмарка работ школьников
И т о г о
2
8
7
8
6
2
34
1
1
1
1
1
1
6
1
7
6
7
5
1
28
8 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК» 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(1 час в неделю, 35 часов)
Тема занятия,
изделия
Предметное содержание и
задачи занятия
Характеристика учебной
деятельности учащихся
    Формируемые УУД
Ориентироваться в содержании
учебника.
Воспринимать и анализировать
информацию (условные обозначения,
содержание, рисунки, схемы, словарь).
Вступать в общение, соблюдая правила
общения, выражать свою точку зрения,
слушать другого.
Воспринимать и анализировать
текстовую и графическую информацию;
использовать её в своей работе.
Руководствоваться правилами при
выполнении работы.
Прогнозировать  и планировать
действия, необходимые для выполнения
практической работы.
Оценивать результаты выполненной
работы.
Воспринимать и анализировать
текстовую и графическую информацию;
творчески использовать её в своей
дата
2.09
9.09
16.09
23.09
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие.
Задачи и
содержание
работы в новом
учебном году
Введение учащихся в
проблематику вопросов,
предусмотренных для изучения.
Формирование умения работать с
новыми видами деятельности.
Обсуждать смысл историко
культурных традиций.
Обсуждать содержание
творческих работ и проектов на
предстоящий учебный год.
1.Вводное занятие(2)
Шитье,
вышивание
Изонить.
Основные
приемы работы в
технике изонити.
Обучение приёмам.
Развитие внимания, памяти,
тонкой моторики.
Воспитание аккуратности,
трудолюбия, добросовестного
отношения к работе,
художественного вкуса.
2. Изонить (8)
Читать текст, рассматривать и
анализировать инструкции.
Упражняться в выполнении
технике изонити.
Изготавливать работы по
образцу.
30.09
7.10
Заполнение   угла
закладок
  для
книг.
Ознакомление с новыми видами
декоративноприкладных изделий.
Обсуждение плана работы на
Читать текст, рассматривать
и анализировать образцы
изделий. предстоящий цикл занятий.
Развитие конструкторских
умений, дизайнерского мышления,
формирование предпосылок
проектной деятельности.
Воспитание художественного
вкуса.
Планировать работу по
изготовлению закладки.
Конструировать и
изготавливать выкройку по
инструкции / по собственному
замыслу.
7
8
14.10
21.10
Заполнение
окружности.
Оформление
открыток.
Обучение приёмам заполнения
окружности.
Развитие внимания, памяти,
тонкой моторики.
Воспитание аккуратности,
трудолюбия, добросовестного
отношения к работе,
художественного вкуса.
Читать текст, рассматривать и
анализировать инструкции.
Упражняться в выполнении
петельного шва.
Изготавливать образцы
открыток.
9
28.10
10
11.11
Заполнение дуги. Освоение технологий
изготовления изделий.
Закрепление умения работы по
инструкции.
Расширение и углубление знаний о
народных культурных традициях.
Развитие тонкой моторики,
аккуратности и точности
Воспринимать и анализировать
информацию об изделиях  и
технологии выполнения работы по
заполнению дуги.
Упражняться в технике,
использовать новые и освоенные
ранее приёмы работы.
Изготавливать новые эскизы с
10
работе.
Моделировать детали на основе заданной
формы.
Проявлять учебнопознавательный
интерес, догадку, стремление к
познавательной самостоятельности.
Проектировать желаемые результаты,
прогнозировать необходимые взаимосвязи
действий и результатов.
Аргументированно излагать свою точку
зрения, выслушивать мнение своих
товарищей.
Анализировать и оценивать полученные
результаты.
Воспринимать и анализировать
текстовую и графическую информацию;
использовать её в своей работе.
Руководствоваться правилами при
выполнении работы.
Прогнозировать  и планировать
действия, необходимые для выполнения
практической работы.
Оценивать результаты выполненной
работы.
Воспринимать, анализировать и
оценивать информацию.
Прогнозировать и планировать действия,
необходимые для выполнения
практической работы.
Руководствоваться правилами при
выполнении работы.
Анализировать и оценивать полученные 11
18.11
12
13
25.11
2.12
Введение

тестопластику
Используемые
материалы,
инструменты.
Дерево с
фруктами.
Изготовление
листьев,
лепёшки,
фруктового
дерева.
Соединение
деталей дерева.
действий.
Воспитание прилежания,
добросовестного отношения к
работе.
в
Ознакомление с новыми видами
декоративноприкладных изделий.
Обсуждение плана работы на
предстоящий цикл занятий.
Обучение технологии выполнения
аппликации из солёного теста.
Развитие тонкой моторики,
аккуратности и точности
действий.
Развитие воображения,
художественнотворческих
способностей, эстетического
восприятия и оценки.
Воспитание интереса и
уважительного отношения к
творчеству мастеров
декоративноприкладного
искусства.
использованием новой технике.
результаты.
3.Лепка из теста и пластилина (7)
Читать, рассматривать и
обсуждать текстовую
информацию и образцы изделий.
Изготавливать аппликацию из
теста.
Решать творческие задачи по
созданию вариантов декоративных
теста.
Читать, рассматривать и
обсуждать текстовую
информацию и образцы изделий.
Изготавливать аппликацию из
солёного теста.
Решать творческие задачи по
созданию вариантов декоративных
аппликаций из теста.
Воспринимать объяснения и инструкции
по выполнению работы.
Анализировать конструкцию образцов,
обсуждать их и сравнивать.
Проектировать изделие; прогнозировать
и планировать систему целенаправленных
действий для достижения результата.
Применять освоенные способы работы в
рамках решения творческой задачи.
Воспринимать объяснения и инструкции
учителя.
Анализировать образцы изделий,
технологии работы, обсуждать их и
сравнивать, аргументированно излагая
свою точку зрения; выслушивать мнение
своих товарищей
Проявлять учебнопознавательный
интерес, догадку, стремление к
познавательной самостоятельности.
Проектировать желаемые результаты,
прогнозировать необходимые взаимосвязи
действий и результатов.
Планировать умственные и практические
действия.
Творчески использовать полученные
знания и умения в своей работе.
Анализировать и оценивать полученные
11 14
15
9.12
16.12
16
17
23.12
13.01
Работа с
красками и лаком
Разукрашивание
и лакирование
дерева. Т/б при
работе с
красками и
лаком.
Освоение технологий
конструирования простых форм
из соломенных трубок и полос.
Развитие конструктивности и
гибкости мышления.
Развитие тонкой моторики,
аккуратности и точности
выполнения действий.
Развитие внимания, воображения,
пространственного мышления.
Оформление
рамки. Вырезание
ткани   в   размер
основы.
Оклеивание
основы   тканью.
Вклеивание
основы   в   рамку.
Т/б при работе с
клеем

и
ножницами.
Освоение технологий
изготовления изделий из солёного
теста по народным образцам.
Закрепление умения работы по
инструкции.
Расширение и углубление знаний о
народных культурных традициях.
Развитие тонкой моторики,
аккуратности и точности
действий.
Воспитание прилежания,
добросовестного отношения к
работе.
Читать, анализировать,
обсуждать информацию
(тексты, образцыаналоги
изделий).
Выполнять эскизы подвесок.
Решать задачи на поиск
закономерностей в технологии
изготовления конструкций из
соломки.
Конструировать и
изготавливать  подвески из
соломенных трубок и полос.
Воспринимать и анализировать
информацию об изделиях из теста
и технологии выполнения работы .
Упражняться в обработке
материала, использовать новые и
освоенные ранее приёмы работы.
результаты.
Воспринимать объяснения и инструкции
по выполнению работы.
Анализировать конструкцию образцов,
обсуждать их и сравнивать.
Проектировать изделие; прогнозировать
и планировать систему целенаправленных
действий для достижения результата.
Применять освоенные способы работы в
рамках решения творческой задачи.
Анализировать и оценивать полученные
результаты.
Воспринимать, анализировать и
оценивать информацию.
Прогнозировать и планировать действия,
необходимые для выполнения
практической работы.
Руководствоваться правилами при
выполнении работы.
Анализировать и оценивать полученные
результаты.
18
19
20.01
27.01
Петельный шов:
технология
выполнения.
4.Работа с различными тканями (8)
Обучение приёмам выполнения
петельного шва.
Развитие внимания, памяти,
тонкой моторики.
Воспитание аккуратности,
Читать текст, рассматривать и
анализировать инструкции.
Упражняться в выполнении
петельного шва.
Изготавливать образцы
12
Воспринимать и анализировать
текстовую и графическую информацию;
использовать её в своей работе.
Руководствоваться правилами при
выполнении работы. трудолюбия, добросовестного
отношения к работе,
художественного вкуса.
петельного шва на ткани.
Петельный шов.
Сувениры из
ткани и ниток.
20
21
22
3.02
10.02
17.02
Совершенствование навыка
выполнения петельного шва.
Развитие внимания, памяти,
тонкой моторики.
Воспитание аккуратности,
прилежания, добросовестного
отношения к работе. Воспитание
художественного вкуса.
23
24
25
24.02
2.03
9.03
Петельный шов и
его
использование в
отделке изделий.
Декоративные
кармашки из
ткани:
изготовление
выкройки.
Ознакомление с новыми видами
декоративноприкладных изделий.
Обсуждение плана работы на
предстоящий цикл занятий.
Развитие конструкторских
умений, дизайнерского мышления,
формирование предпосылок
проектной деятельности.
Воспитание художественного
вкуса и культуры быта.
Читать текст, рассматривать и
анализировать образцы изделий.
Обсуждать возможные варианты
выполнения работы. Выбирать
варианты.
Подбирать материалы в
соответствии с решаемой
декоративнохудожественой
задачей.
Выкраивать детали из ткани.
Изготавливать сувениры из
ткани с использованием
петельного шва.
Читать текст, рассматривать
и анализировать образцы
изделий.
Планировать работу по
изготовлению декоративного
кармашка.
Конструировать и
изготавливать выкройку по
инструкции / по собственному
замыслу.
Прогнозировать  и планировать
действия, необходимые для выполнения
практической работы.
Оценивать результаты выполненной
работы.
Воспринимать и анализировать
текстовую и визуальную информацию;
использовать её в своей работе.
Планировать умственные и практические
действия.
Творчески использовать полученные
знания и умения в практической работе.
Производить оценку выполненной работы
(своей и товарищей).
Воспринимать и анализировать
текстовую и графическую информацию;
творчески использовать её в своей
работе.
Моделировать детали на основе заданной
формы.
Проявлять учебнопознавательный
интерес, догадку, стремление к
познавательной самостоятельности.
Проектировать желаемые результаты,
прогнозировать необходимые взаимосвязи
действий и результатов.
Аргументированно излагать свою точку
зрения, выслушивать мнение своих
13 26
16.03
27
28
29
23.03
6.04
13.04

Введение
технику
«Декупаж».
Используемые
материалы,
инструменты.
Сувенир
«Подсолнухи».
Подготовка
фона,
наклеивание
салфетки.
в
Ознакомление с новыми видами
декоративноприкладных изделий.
Обсуждение плана работы на
предстоящий цикл занятий.
Обучение технологии выполнения
декупажа из трёхслойных
салфеток.
Развитие тонкой моторики,
аккуратности и точности
действий.
Развитие воображения,
художественнотворческих
способностей, эстетического
восприятия и оценки.
Воспитание интереса и
уважительного отношения к
творчеству мастеров
декоративноприкладного
искусства.
5. Декупаж (8)
Читать, рассматривать и
обсуждать текстовую
информацию и образцы изделий.
Изготавливать сувениры в
технике «Декупаж»
Решать творческие задачи по
созданию вариантов декоративных
теста.
Читать, рассматривать и
обсуждать текстовую
информацию и образцы изделий.
Изготавливать сувениры в
технике «Декупаж»
Решать творческие задачи по
созданию вариантов декоративных
теста.
14
товарищей.
Анализировать и оценивать полученные
результаты.
Воспринимать объяснения и инструкции
по выполнению работы.
Анализировать конструкцию образцов,
обсуждать их и сравнивать.
Проектировать изделие; прогнозировать
и планировать систему целенаправленных
действий для достижения результата.
Применять освоенные способы работы в
рамках решения творческой задачи.
Воспринимать объяснения и инструкции
учителя.
Анализировать образцы изделий,
технологии работы, обсуждать их и
сравнивать, аргументированно излагая
свою точку зрения; выслушивать мнение
своих товарищей
Проявлять учебнопознавательный
интерес, догадку, стремление к
познавательной самостоятельности.
Проектировать желаемые результаты,
прогнозировать необходимые взаимосвязи
действий и результатов.
Планировать умственные и практические
действия.
Творчески использовать полученные
знания и умения в своей работе.
Анализировать и оценивать полученные
результаты. 29
30
20.04
27.04
Работа с
красками и лаком
Разукрашивание
и лакирование
работы.  Т/б при
работе с
красками и
лаком.
Освоение технологии «Декупаж».
Развитие конструктивности и
гибкости мышления.
Развитие тонкой моторики,
аккуратности и точности
выполнения действий.
Развитие внимания, воображения,
пространственного мышления.
Читать, анализировать,
обсуждать информацию
(тексты, образцыаналоги
изделий).
Выполнять эскизы сувениров.
Решать задачи на поиск
закономерностей в технологии
изготовления сувенира в технике
«Декупаж».
Конструировать и
изготавливать  сувениа в технике
«Декупаж»..
Воспринимать объяснения и инструкции
по выполнению работы.
Анализировать конструкцию образцов,
обсуждать их и сравнивать.
Проектировать изделие; прогнозировать
и планировать систему целенаправленных
действий для достижения результата.
Применять освоенные способы работы в
рамках решения творческой задачи.
Анализировать и оценивать полученные
результаты.
31
32
4.05
11.05
Декорирование
изделия.
Подготовка
сувенира к
выставке.
33
18.05
34
25.05
Отчётная
выставка
ярмарка   работ
школьников
Подведение
итогов года.
Итоговая
выставка.
Анализ результатов работы за
учебный год. Систематизация
полученных знаний.
Общая оценка сформированности
основных предметных и
метапредметных результатов у
учащихся по итогам 1го года
обучения.
Рассматривать и анализировать
экспонаты выставки.
Делать краткие сообщения (для
родителей и других посетителей
выставки) об отдельных работах.
Обмениваться впечатлениями
об экспонатах выставки и
учебных достижениях.
Воспринимать,  анализировать
информацию, содержащуюся в экспонатах
выставки.
Вступать в общение, соблюдая правила
общения, выражать свою точку зрения,
слушать другого.
Аргументированно высказывать свое
мнение, внимательно и
доброжелательно слушать мнение
товарищей и гостей выставки.
Производить оценку достижений.
15

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА волшебный сувенир зуева.doc

intro: Программа построена на основе анализа общеобразовательных программ в области «технология» и « искусство», наряду с общими идеями:  развитие общей способности к творчеству, умение найти своё место в жизни. Предусматривает развитие у обучающихся художественно – конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Она ориентирует школьников на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов изготовления поделок.Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта и духовности через мастерство. Предусматривается целый ряд заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, развитие фантазии. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

title: Программа курса внеурочной деятельности  художественно - эстетического направления  «Волшебный сувенир», 1-4 класс


extracted_text:
Муниципальный этап  краевого конкурса творческих и исследовательских
работ младших школьников
«Страна чудес  страна исследований»,
посвященному 70летию Победы в Великой Отечественной войне
Тема: что общего у
разных растений?
Направление: чудеса природы.
Работу выполнила:
Казяковская Кира Сергеевна,
1 В  класс
Руководитель:
Зуева Н.В.,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ № 3,
89138381895
 .  ru
 2010@
 yandex

lexus

   surov

г. Бородино 2015г. Оглавление
Введение ………………………………………………..  3 стр.
Основное содержание …………………………………. 4 – 5 стр.
Заключение …………………………………………….  6 стр.
Литература ……………………………………………..  7 стр.
Словарик………………………………………………… 8 стр.
2 1.
Введение.
На уроках окружающего мира мы говорили, что может быть общего у
разных растений. И хоть в учебнике и говорилось, что у них одинаковое
строение, но многие ребята в классе не поверили, что у огромного дуба, лианы и
редиски с грядки одинаковые части. Возникла проблема: изза того, что многие
растения внешне не похожи друг на друга даёт повод думать,   что строение у
всех растений разное. Я задумалась, как доказать, что все растения имеют
одинаковое строение. Выяснилось, что доказать это можно только опытным
путём. Поэтому я и начала свой эксперимент, чтобы доказать правоту авторов
учебника.
Поэтому тема моего исследования: что общего у разных растений?
Цель исследования: провести наблюдение за развитием растений и
опытным путём  выяснить, есть ли у них общие (одинаковые) части.
Я поставила следующие задачи:
•
•
Изучить информацию по теме исследования.
 Экспериментальным путём (на примерах прорастания из семян
растений) доказать, что разные растения имеют общее строение: корень, стебель,
лист, цветок, плод с семенами.
Объект исследования:  семена гороха и бобов.
 Предмет исследования: части растений (гороха и бобов)
Гипотеза исследования: предположим, что у всех растений должно быть
одинаковое строение.
3 Методы исследования:  анализ  информации; эксперимент – опыт  по
наблюдению за строением растений (прямостоячих и вьющихся); сравнение
результатов, обобщение полученных данных.
2.
Основная часть.
Из литературы выяснилось, что для того, чтобы семена проросли надо их
положить во влажную среду. Поэтому я взяла блюдце, положила вату, намочила
её водой и положила семена гороха и бобов. Вата предохраняет семена от
пересыхания. Горох и бобы взяла потому, что у них большие семена.
Уже на следующий день семена изменились: набухли, стали  гладкими,
ровными, а семена в пакетике остались сухими и сморщенными. И я сделала
первый вывод: вода имеет большое значение для прорастания семян, она
является стимулятором роста.
Через 2 дня у гороха появились первые ростки. Но мы не знаем,
что это. 1 боб треснул.  Ещё через 3 дня у гороха можно видеть корень и
росток.   У   двух   бобов   появились   ростки,   но   ещё   не   ясно   какие   это   части
растений.
На данном этапе я применяю метод научного наблюдения.
На   8   день   от   начала   исследования   у   бобов   стали   различимы   корень   и
росток. Вывод: на данном этапе в результате научного наблюдения установлено,
что у образцов одинаковые части: корень и росток.
Пришло время посадить пророщенные семена в почву. На 3 – 5 день после
посадки  появились листики. Вывод: в результате сравнения стало ясно, что  у
образцов одинаковые части – листья.
4 На   13   день   у   гороха   появились   усики.     Растения   росли.   Я   за   ними
ухаживала – поливала.
Появились   цветы   у   гороха   и   бутоны   у   бобов.  Вывод:   в   результате
наблюдения стало ясно, что  у образцов одинаковые части: бутоны и цветы.
И в результате на моих растениях появились плоды – стручки.
Вывод: в результате наблюдения стало ясно, что  у образцов одинаковые
части: плоды с семенами.
Моя   работа   доказала,   что   у   всех   растений   на   планете   одинаковое
строение.
5 3.
Заключение
В результате работы над проектом я научилась:
•
  самостоятельно   работать
  с   различными   источниками
информации (книга, интернет);
•
•
•
•
 вести учебный диалог с взрослыми (учитель, родители);
 анализировать информацию и делать выводы;
 вести научное наблюдение и эксперимент;
обогатила свой научный словарь.
А так же с помощью метода наблюдения и сравнения,  доказала, что все
растения планеты имеют одинаковое строение.
6 4.
Литература
Детская энциклопедия «Я познаю мир», (растения), Л.А.Багрова
«Издательство АСТ», 2002
Минипедия – детская энциклопедия о растениях.
http://www.minipedia.org.ua/category/plants/page/8/
Сайт «Проект вся биология» http://sbio.info/page.php?id=82
7 5.
 Словарик
Исследование     это   поиск   неизвестного,   новых   знаний,   один   из   видов
познавательной деятельности.
Корень – это орган растения, служащий для укрепления растения в почве
и поглощения из него воды и растворенных минеральных веществ.
Лист  наружный орган растения, основной функцией которого является
фотосинтез.
Наблюдение — это метод проведения научного исследования.
Почва  верхний плодородный слой земли
Семя  –  высокоспециализированный   орган   размножения   и   расселения
растений по земной поверхности.
Стебель  –  это   орган,   связывающий   корневую   и   листовую   системы
растения.
Стимуляторы роста растений  это вещества, которые усиливают рост
растений.
8

file_name: что общего у разных растений.docx

intro: Презентация к проекту "Что общего у разных растений"

title: Детский проект "Что общего у разных растений" 1 класс


extracted_text:
Тип урока:
Авторы УМК:
Цели урока:
Задачи:
Технологическая карта урока
7 класс
Алгебра
«Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений»
 Урок открытия «нового знания».
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков и др. / Под ред. Теляковского С.А. Алгебра. 7 класс.
М.Просвещение
Формирование и развитие УУД.
Изучить и закрепить на практике формулы сокращенного умножения. «Возведение в квадрат суммы
и разности двух выражений».
 образовательные (формирование познавательных УУД):
создание условий для усвоения учащимися формул сокращенного умножения, включение их в процесс
поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных и общекультурных навыков работы
с информацией, формирование навыка применения формул на практике.

 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,
интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие,   воспитывать
ответственность и аккуратность,  оценивать себя и своих товарищей
 развивающие (формирование регулятивных УУД)

 развитие   зрительной   памяти,   внимания,   смысловой   памяти,  умение   обрабатывать   информацию   и
ранжировать  ее по указанным основаниям, формировать  коммуникативную  компетенцию учащихся; Планируемые образовательные
результаты УУД:
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные УУД: формируется мировоззрение, смыслообразование.
Регулятивные УУД:     Выбирают  и принимают  цель, составляют  план, проводят самоконтроль,
самооценку, соотносят свои знания с той учебной информацией, которую нужно усвоить; высказывают
личное  предположение.
Коммуникативные УУД:    Проводят взаимоконтроль, взаимопроверку, распределение обязанностей в
группе, умеют  слушать, выступать, рецензировать, писать текст (решение) выступления, умеют оценить
изменение своего эмоционального состояния.
Познавательные  УУД:   Сравнивают , обобщают, конкретизируют, анализируют; добывают новые
знания, составляют схемы определения понятия, подводят под понятие; ставят  и решают  проблемы
при составлении задачи.
 Предметные результаты: умеют  применять формулы сокращенного умножения для преобразования
произведения в многочлен (слева направо), используя понятия: квадрат суммы,  квадрат разности;
Оборудование:
 Мультимедийный проектор; раздаточные материалы; карточки с тестовыми заданиями; оценочные
листы. Тема урока: «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений»
Цель урока: изучить и закрепить на практике формулы сокращённого умножения.  «Возведение в квадрат суммы и
разности двух выражений».
Задачи:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
создание   условий   для   усвоения   учащимися   формул   сокращенного   умножения,   включение   их   в   процесс   поиска
формулировок   и   доказательств,   формирование   общеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с   информацией,
формирование навыка применения формул на практике.

 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,   интегрироваться   в   группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность,  оценивать себя и
своих товарищей
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
   развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти,  умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по
указанным   основаниям,   формировать   коммуникативную   компетенцию   учащихся;   выбирать   способы   решения   задач   в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Тип урока: комбинированный урок с использованием технологии модульного обучения.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, групповая технология, ИКТ.
Необходимое   техническое   оборудование:  мультимедийная   компьютерная   техника,   маркерная   доска,   раздаточные
материалы, карточки с тестовыми заданиями, оценочные листы.
Демонстрационный материал: слайды к докладу, учебник алгебры 7 класс.
Раздаточный материал: оценочные листы; правила работы в группе (распечатанные на листе); исследовательская
карта для каждого учащегося
Ход урока.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
УУД
I. Организационный момент
Цель этапа:
создать мотивацию к учебной деятельности на уроке;
Ожидаемый результат:
ученики умеют настроиться для восприятия и получения информации
Учитель: Здравствуйте ребята. Садитесь, сегодня у нас с вами не обычный
урок, а урокисследование.
Эпиграф   нашего   урока:  «У   математиков   существует   свой   язык   это
формулы»  /С.В. Ковалевская
Прежде, чем приступить к работе, каждый из вас должен поставить перед
собой цель сегодняшнего урока. Перед вами лежат оценочные листы, в левом
столбце написаны цели, выберите те, которые соответствуют вашим, и
поставьте напротив знак “+” или допишите свою.
На каждом этапе урока вы будете оценивать себя или своих товарищей,
Регулятивные:
готовность и способность к
осознанию новых знаний Учащиеся: изучают оценочные листы
выставляя количество заработанных баллов в оценочные листы
II. Актуализация знаний
Цель этапа:
Ориентировать учащихся в уже имеющихся знаниях:
1) повторить чтение математических выражений, умножение многочлена
на многочлен;
2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение на
примере математических действий;
Ожидаемый результат:
ученики   умеют   применить   на   практике   имеющиеся   знания   о   степени,
одночлене и многочлене;
ученики используют в речи математические понятия;
ученики   умеют   производить   логические   операции:   сравнение,   анализ,
обобщение на примере математических действий.
Применяемые методы: репродуктивный, объяснительно
иллюстративный.
1 задание: Найдите произведение двучленов:
№п/п
Я хочу проверить себя.
ФИ___________
1
2
3
4
(х+5)(х+3)=
(а+с)(а+с)=
(х+3)(х+3)=
(х+5)(х+5)=
____________________
___________________
___________________
___________________
=___________
=___________
=___________
=___________
  Определите, какое из данных выражений лишнее?
 Присмотритесь к этому выражению внимательней! Подумайте,
  можно ли по другому его записать?
  А какие ещё выражения из данных можно также записать?
Познавательные:
умение применять на
практике имеющиеся знания
умение воспроизводить в речи математические термины и
правила
Познавательные:
умение осуществлять
логические операции
сравнения, установления
сравнения и различий
обобщение знаний на основе
выделения существенной связи
Учащиеся:

 второе, потому что в нём
нет чисел.
  Да, в виде квадрата.
 (3 и 4ое)
 ( Их можно записать в виде
квадрата двучлена)
Ученики заполняют таблицу на
доске.
  Таким образом, что общего у этих выражений?
PS. записать на доске слева от таблицы на маркерной доске:
(а+с)2; и т.д.
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа:
выявить и зафиксировать новый случай преобразования выражения;
вывести новое правило для преобразования квадрата суммы и квадрата
разности двух выражений;
организовать продуктивную работу в группах;
зафиксировать тему и цель урока;
Ожидаемый результат:
ученики умеют работать в группе, не боятся высказать своё мнение,
доказывают своё мнение приводя аргументы;
ученики принимают проблемную ситуацию с осознанием того, для чего она
им необходима;
ученики умеют выводить новое правило, расширяют математический
кругозор.
Применяемые методы:, проблемный.
2задание: Внимательно посмотрите на наши результаты и спрогнозируйте
результат в выражении: (с + n)2.
 (а  в)2
  Прочитайте выражение, стоящее  в левой части данного выражения от знака
равно.  Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока?
(Учся записывается результат
возведения в квадрат суммы 2х
выражений)
 Учащиеся читают данное выражение
левой части уравнения
Дети:
 Научиться возводить в квадрат
такие выражения.
«Квадрат суммы и разности двух
выражений»
 Значит, оно умножается на
себя два раза.
Ребята отвечают…
(Учащиеся обращаются к оценочным
листам)

Учитель:  А что значит возвести выражение в квадрат?
 То есть мы сегодня  на уроке познакомимся с формулами: квадрат
суммы и разности двух выражений.
   Какова цель урока? Отметьте у себя в оценочный листах или           запишите
свою.
А как вы думаете для чего нужны формулы?
Правильно, они упрощают вычисления.
Еще с помощью формул, которые вы выведете сегодня, можно
возводить большие  числа в квадрат и довольно быстро, но с этим мы
познакомимся поздней. А сейчас послушаем выступление о
возникновении формул.
(Читается доклад с
сопровождением презентации.) Учитель:     Спасибо   за   содержательное   сообщение.     Так   появились
формулы   сокращённого   умножения.   Их   несколько.     Сегодня     нам
предстоит   сыграть   роль   исследователей   и   «открыть»   две   из   этих
формул.
Итак, еще раз   тема нашего урока: «Возведение в квадрат суммы и
разности двух выражений»
Дети   определяют   старшего   в   группе,
читают  правила группы
Вспомните всё, что мы с вами повторяли.
Для начала устная работа:
1. Прочитайте выражения:
1. а + b
2. c – у
3.  aх
4. (а +b)2
5.  (х –у)2
2.    Найдите  квадраты  выражений.
1) Найдите  квадраты  выражений: b ;   3 ;  6а ;  7х2 у3?
2) Найдите  произведение  5 b  и  3 с.
3) Чему  равно  удвоенное  произведение  этих  выражений?
4) Как найти площадь квадрата со стороной а?
5)  Площадь прямоугольника со сторонами а и в?
Общайтесь,
исследовательская карта
  рассуждайте.
  У   вас   на   столах   помощник,
     ваша
Учитель: Давайте почувствуем себя первооткрывателями и выполним
исследовательскую работу.
Каждой группе предлагается заполнить исследовательскую карту.
Каждой группе предлагается заполнить исследовательскую карту.
Учащиеся самостоятельно записывают
решение.
№п/п
Выполните задания
1. Продолжите выполнение действия:
Делают вывод и записывают решение,
группы вывешивают свои решения на
Познавательные:
умение выводить новое
знание,путем применения
старых знаний; доску, один учащийся из группы
объясняет, как рассуждали.
(а + b)2=(а + b)∙ (а
+b)=__________________________________________
Таким образом получится, что  (а +
b)   2=____________________
2. Расставьте в правиле знаки разделения
его на отдельные действия:
║
 так, чтобы разбить
Квадрат  суммы  двух  выражений  равен  квадрату  первого
выражения     плюс     удвоенное     произведение     первого     и
второго  выражений  плюс  квадрат  второго  выражения.
3. Поясните следующую схему, сравнив её с правилом:
 +■ ▲ ▲2
∙
 + )■ ▲ 2=■2+2∙
(
___________________________________________________
___________________________________________________
4. Изменится  ли  результат, если  формулу   (а + b)2,  поменять
на  (а – b)2? ____________
5. Проверьте ваше предположение?
(а – b)2=(а – b)∙ (а –
b)=__________________________________________
6. Поясните формулу схемой:
 ■
(
− )▲ 2=______________________________________________
_______
7. Заполните пропуски:
Квадрат  ________  двух  выражений  равен  квадрату
первого  выражения  ________  удвоенное  произведение
первого  и  второго  выражений  ________  квадрат  второго
выражения.
   Как вы думаете, почему  эти  формулы  называются
формулами
8.
Регулятивные:
Умение поставить учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно.
Коммуникативные:
умение планировать общую
цель и пути её достижения;
умение договариваться и
вырабатывать общую позицию;
 умение изложить свою
позицию.
Регулятивные:
выделение  правила;
Защита групп (выходят по одному
человеку). Заслушать каждый ответ. сокращённого   умножения?
___________________________________________________
__________________________________________________
Обсуждение полученных результатов /у доски желающие.
           Итак, запишите формулы в тетрадь
(а + b)2 =  а 2 + 2аb + b2
(а – b)2 =  а 2 – 2аb + b2
Вопросы: Сравните их мысленно.
             1) Есть  ли  нечто  общее  в  условиях  и  ответах?
              2) После  применения формулы  подсчитайте,  сколько  получилось
членов  в  каждом  многочлене?
Дети высказывают опорные слова
«квадрат первого выражения»,
«удвоенное произведение», «квадрат
второго выражения».
5.  Геометрическая интерпретация формулы квадрата суммы
    После просмотра презентации, объясните: " Чему равна площадь квадрата со
стороной, а+в.? "
Ответ: Сумме площадей квадрата
со стороной а, двух площадей
прямоугольников со сторонами а и в
и площади квадрата со стороной в
6.   Приступаем  к  работе:
Работа детей групповая
1) Замените  пропускиквадратики на соответствующие выражения, так, чтобы
получилась формула.
а) (а+b)2= * 2+2  b+b2
б) (m*  )2=m220m+ *
в) (  *+3)2=х²+*  х+ *
2) Групповая работа. Каждая группа работает  самостоятельно, получив
тестовое задание. Ответ запишите в таблицу.
б) самостоятельно ( проверяют по
ключу) Задания
А
Б
В
(с + 7)2
c2 + 7c +49
c2  14c + 49
c2 +14c + 49
(9  у)2
81  9у + y2
81  18у + y2
81 + 18у +y2
(10 + а)2
100+ 20а +а2
20+ 20а+ а2
100+10а+а2
(2x– 3y)2
4x2 12xy + 9y2
2х² – 6y + 3y2
4x2 + 12xy +
9y2
Результаты работы с тестами учащиеся записывают на доске, производится
проверка с помощью ключа.
1
В
2
Б
3
А
4
А
IV. Первичное закрепление
Цель этапа:
организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять формулы сокращенного умножения
закрепить знание нового правила путём решения задач, работая в паре и самостоятельно
Ожидаемый результат:
ученики умеют работать в паре;
ученики умеют самостоятельно проверить выполненную работу по образцу
ученики применяют новое правило в практической деятельности
Применяемые методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный. Что нового открыли для себя?
Теперь я предлагаю закрепить это знание на деле.
Задание. Очень часто ребята в этих формулах допускают ошибки. Попробуйте
и вы найти эти ошибки и объяснить их.
Как записывать формулы
сокращенного умножения.
а) в парах, дети объясняют друг  другу
б) самостоятельно ( проверяют по
образцу)
Регулятивные:
выделение и осознание
правила;
самостоятельное обнаружение
и исправление ошибок;
Коммуникативные:
 умение осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности.
Формула  эталон

(а  в)2 = а2  2ав + в2
(а + в)2= а2 + 2ав + в2
(а  в)2= а  2ав + в
(а  в)2 = а2  2ав + в
(а +в)2= 2а2 +2ав + в2
(а  в)2= а2 2ав  в2
(а +в)2= а2  2ав + в2
Кто ошибся?
Какую ошибку допустили?
Какой вывод для себя сделали?
Учащиеся самостоятельно выполняют
задание с последующей проверкой
Выходит ученик к доске и
проговаривает ошибки,
фронтальный опрос

V. Итог урока
Цель этапа:
 зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: формулы сокращенного умножения;
 зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
 оценить собственную деятельность на уроке.
Ожидаемый результат:
ученики умеют зафиксировать полученные новые знания.
ученики оценивают свою деятельность на уроке; Применяемые методы: репродуктивный.
Какая тема урока?
Какую цель ставили?
Достигли мы этой цели?
Какие трудности испытывали?
 Справились мы с ними?
Что нового открыли для себя?
 Где можем применить новое знание?
Дайте оценку работе класса.
Самооценка, заполните оценочный лист
Спасибо за работу.
Домашнее задание: стр. 153154,правила. №799,803(а, б, в).
Выставление отметок.
Формулы сокращенного умножения.
Научиться преобразовывать квадрат
суммы или квадрат разности с
помощью формул сокращенного
умножения.
Да
Регулятивные:
 умение самостоятельно и
аргументировано оценить свои
действия и действия
одноклассников.
Учащиеся заполняют оценочный лист
оценивают работу класса, свою
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
“Я познание сделал своим ремеслом…”
Фамилия и имя:_____________________________
Цели:

Учебные элементы
Колво баллов
1. Получить новые знания
  1. Математическая речь
2. Показать свои знания
  2. Задание с выбором ответа 3. Получить хорошую оценку
  3. Ты – мне, я – тебе
4.
5.
  4. Работа в группах
  5. Тест

Итог
Оценка
Достиг ли ты своих целей?
Оцени степень усвоения:
усвоил
полностью
усвоил частично
не усвоил
Продолжи одно из предложений:
“Мне понятно…
“Я запомнил…
“Мне на уроке…
“Я думаю…

file_name: тех карта.doc

intro:
Цель урока: изучить и закрепить на практике формулы сокращённого умножения.  «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений».
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
создание условий для усвоения учащимися формул сокращенного умножения, включение их в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения формул на практике.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, оценивать себя и своих товарищей
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
  развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

title: Технологическая карта урока на тему«Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений»