extracted_text:
Сценарий «День Победы — праздник светлых
душ»
Сценарий детского праздничного мероприятия, посвященного Дню Победы.
Проводится для детей 6-8 лет. Место проведения — любое просторное помещение.
Приглашенные гости — родители, дедушки и бабушки, ветераны ВОВ. Место
организации праздника заранее обвешивается веревками с наброшенными на них
темными (лучше защитного цвета) материями. Ведущие праздника — Леший и клоун
Кузя. Кузя, вместе с ребятами, сражается против вредного характера Лешего.
Выбегает Леший, который отстреливается от погони водным пистолетом
и попадает в зрителей.
Леший: Сейчас, сейчас я вам устрою праздничек. Тоже мне праздник нашли —
День Победы, какой такой Победы: машины что ли? И над кем? Над
тараканами? И главное — меня-то не позвали. Не позвали Лешего
на праздник! Вот сейчас я спрячу их волшебную палочку и не отдам никогда.
(Прячется сам и как-бы прячет палочку, а на самом деле кладет ее за пазуху
и подкладывает записку в потайное место).
(Выходит Кузя со свистком, за ним строем идут ребята.)
Кузя: Становись, раз-два! Ребята! Леший от нас убежал! Но мы его найдем,
ведь он что-то замышляет недоброе. А сегодня ничего плохого не должно
быть, ведь нынче праздник! Правильно — День Победы! А кто знает, победы
кого над кем? Победы наших советских солдат над немецко-фашистскими
захватчиками! Давайте громко скажем всем нашим дедушкам и бабушкам,
которые в те далекие сороковые года воевали и обеспечивали нам победу
и мирное небо над головой, огромное СПАСИБО!
(Дети дарят ветеранам цветы.)
Кузя (свистит снова): На исходную, ребята! У нас ЧП — чрезвычайное
положение! Пропала волшебная палочка. Это проделка Лешего. А без
волшебной палочки праздник не получится. Потому что она может превратить
самого вредного и несносного в самого доброго и полезного. А я как раз
сегодня хотел в честь такого светлого праздника превратить Лешего в кого-
нибудь доброго. Что же делать? Будем искать палочку вместе!
(Кузя пальцами наносит защитную маскировочную окраску себе на лицо
и желающим детям.)
Кузя: Я готов бороться за волшебную палочку! А вы, ребята?
Дети: Да! Но мы видели, что палочку Леший спрятал! Мы знаем где.
(Дети смотрят возле потайного места, но находят только записку) Кузя читает записку: Палочку я вам отдам, если только отгадаете мою
загадку: не дерево, не стул, а присесть можно.
Кузя: Горшок?
Дети: Пенек!
Кузя: Но, чтобы добраться до пенька, нужно пройти загадочные рифы.
Игра «Пройди рифы».
Суть игры в том, что на одинаковом расстоянии друг от друга ставятся кегли,
дети сначала видят, как они ставятся, проходят с закрытыми глазами через
них, высоко поднимая ноги, чтобы не сбить. Дальше приглашают из зрителей
кого-нибудь пройти состязание, но убирают кегли, когда участник ждет
команду «начинать» с завязанными глазами. Участник очень старается
не задеть кегли, которых на самом деле нет.
Кузя: Молодцы! До пенька мы дошли, а вот и наша палочка!
(Выбегает грязная, но в чистом платье Тетенька.)
Тетенька: Молодцы-огурцы! Не спешите, погодите, верните меня обратно,
пожалуйста. Ой-ой, что-то меня понесло не в ту сторону. Я таких слов и не
знал вовсе «пожалуйста»! Как это не знала, еще как знала и говорила всегда,
когда нужно! Ну вот, опять началось! Раздвоение личности у меня!
Кузя: Странная Тетенька! Вы что, белены объелись или мухоморов? Что с вами
такое?
Тетенька: Какая Тетенька? Я — Тетенька? (Подбегает к любому зеркалу или
луже, смотрится и рыдает) Говорила мне мамочка, чтоб не смел без
разрешения хватать чужие вещи, а я не слушался. Вот теперь получай
Тетеньку. Дети, никогда не берите чужих вещей без разрешения! Ну вот,
опять! Уже и советы стал хорошие раздавать (рыдает и выкручивает мокрый
платок, якобы от слез). Я — Леший! Взял вашу палочку волшебную, взмахнул
ее и ... (рыдает).
Кузя: Дети, я понял. Это действительно вредный и злой Леший, который
благодаря нашей палочке превратился в хорошего, в добрую тетеньку.
Палочка всегда так делает, в руках злых она превращает их в совершенно
противоположный образ: в добрых и красивых. В данном случае, из злого
дядьки Лешего получилась милая Тетенька.
Тетенька: Верните все обратно! Я же никогда раньше не плакал, как девчонка! Я даже могу с вами поиграть, только верните мне мой прежний
облик.
Игра «Веселый смех».
Дети вместе с Кузей становятся в круг и начинают повторять за Тетенькой,
стоящей в середине круга, движения, постепенно увеличивая скорость
повтора. Тетенька: Раз, два, руки к ушкам, три, четыре и к ступням. Раз, два,
лучше к носу, три, четыре и к глазам. Хлоп-хлоп — в стороны, топ-топ —
вверх, хлоп-хлоп — здорово и веселый смех. Ха-ха-ха (все должны громко
засмеяться). Повторим еще быстрее и громче!
Кузя: Ну, уморила, Тетенька! А что ты еще нам предложить можешь?
Тетенька: Могу еще много чего! Вот, например, достать без рук что-либо
ценное.
Кузя: Точно! Мы сейчас с ребятами станем настоящими разведчиками,
которые могли доставать тайные послания из любых мест.
Игра «Достань послание».
Перед ребятами становят пять стульев, на которых находятся тарелочки
с мукой. В муке лежит конфетка, которую нужно достать только ртом,
не помогая руками.
Кузя: Какие молодцы!
Тетенька: А какие смешные! Умора!
Кузя: А для тебя, Тетенька, у нас тоже игра-загадка есть. Если справишься,
вернем тебе твой прежний облик. Конечно, если только пообещаешь, что
не будешь воровать и вредничать.
Тетенька: Честное-пречестное, Лешинское слово! Укуси меня пчела, если вру!
Кузя: Приступим! Стул для Тетеньки Лешего в студию! Приглашаются еще
четыре тетеньки из зала для поддержки, так сказать, штанов нашего Лешего.
Игра «Принцесса на горошине».
Каждая участница стоит перед своим стулом, отвернувшись от него.
На стулья кладутся конфеты в любом количестве (до десяти). Задача
участниц, не подсматривая сесть на стул и почувствовать попой, какое
количество конфет «горошин» лежит у «принцессы» на «кровати». Тетенька: Ура! Я угадала!
Кузя: Так и быть, превратим тебя обратно в Лешего.
(Кузя откручивает волшебную палочку, которая оказывается палочкой-
пузырем, и дует вместе с детьми на Тетеньку мыльные пузыри. Тетенька
убегает и возвращается в виде Лешего.)
Леший: Спасибо! Всем большое спасибо! В благодарность за возвращение мне
моего настоящего облика, я вам, ребята, и вам, гости нашего праздника,
расскажу стих о Дне Победы.
(Читает стих.)
Кузя: Ну что же, до свидания! Нам с Лешим еще много хороших и полезных
дел нужно совершить в этот праздник — День Победы! Мы должны помочь
нашим ветеранам достойно и весело встретить праздник! А вечером нас всех
ждет праздничный салют! Ура! С Днем Победы!

file_name: день победы.docx

intro: Сценарий детского праздничного мероприятия, посвященного Дню Победы. Проводится для детей 6-8 лет. Место проведения — любое просторное помещение. Приглашенные гости — родители, дедушки и бабушки, ветераны ВОВ. Место организации праздника заранее обвешивается веревками с наброшенными на них темными (лучше защитного цвета) материями. Ведущие праздника — Леший и клоун Кузя. Кузя, вместе с ребятами, сражается против вредного характера Лешего.Сценарий детского праздничного мероприятия, посвященного Дню Победы. Проводится для детей 6-8 лет. Место проведения — любое просторное помещение. Приглашенные гости — родители, дедушки и бабушки, ветераны ВОВ. Место организации праздника заранее обвешивается веревками с наброшенными на них темными (лучше защитного цвета) материями. Ведущие праздника — Леший и клоун Кузя. Кузя, вместе с ребятами, сражается против вредного характера Лешего.


extracted_text:
Поурочный план по самопознанию
Школа №16              Дата              2016 г                        Урок  № 3
Тема: Мир моих чувств
Ценность: внутренний покой
Качества: самообладание, понимание, добро
Учитель: Бектлеуова Гульсим Олжабаевна
Класс 5 «Д»                                       Количество учащихся _19_
Ресурсы:
Музыка ,слайды
Примечание
Цель:   Расширять представлениe о внутреннем мире человeка и
способах сaмовырaжeния через ценность «внутренний покой»
Задачи:
1. Раскрытие значимости стремления самообладанию, пониманию,
добру.
2. Развитие умений и навыков управления своими эмоциями и
чувствами;
3. Воспитание стремления к самообладанию, пониманию, добру
Ход урока:
 1.Организационный момент. Позитивный настрой
Мысленное путешествие в подводное царство.
Закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов; расслабьте
тело. Через несколько секунд мы отправляемся в путешествие на
дно моря.
Представьте, что вы идете по берегу моря (вдоль берега).
Послушайте (прислушайтесь) к мягкому всплеску волн и крику чаек.
Почувствуйте песок под босыми ногами. На расстоянии вы видите
черную точку: когда она приближается, вы понимаете, что это
дельфин. Он приплыл, чтобы взять вас с собой на дно моря. Это
очень деликатное существо, и он терпеливо ждет вас. Медленно
заберитесь к нему на спину, держитесь крепко и отправляйтесь в
путь. Как замечательно плыть под водой, когда вы чувствуете себя
в безопасности и удобно на спине у дельфина. Посмотрите вокруг:
сколько здесь ярких красивых, рыбок, скользящих как радуга туда
сюда. Опускаясь вглубь моря, смотрите, как меняется все вокруг,
сколько причудливых водорослей покачивается в воде. Посмотрите,
какие огромные попадаются рыбы, а теперь поглядите вон туда ...
это огромный осьминог. До чего забавный и увлекательный мир
здесь под водой. Заметили ли вы одну вещь? Какая здесь глубокая,
полная тишина. Побудьте в этом состоянии покоя. (Учитель
может помолчать несколько секунд).
А сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир.
Посмотрите как следует вокруг. Рассмотрите еще раз все удивительные цвета и прислушайтесь к тишине. Как освежающе
действует на нас такой покой. Теперь дельфин отправляется в
обратный путь. Вы достигаете поверхности воды и приближаетесь
к берегу. Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите за
то, что он взял вас в такое интересное путешествие.
Возвратитесь в класс и вернитесь на ваше место. Через несколько
секунд вы откроете глаза, но попробуйте сохранить в себе это
ощущение покоя и тишины.
2. Проверка домашнего задания
Сделать коллаж «Посмотри это «Я»
Что такое внутренний мир человека?
Что относится к окружающему миру?
Какое значение имеет самопознание в жизни человека?
3.Позитивное высказывание (цитата)
«Видеть и чувствовать –это быть,размышлятьэто жить».
                                                                                Н. Шелгунов
Вопросы:
1. Как вы понимаете смысл этой цитаты?
4.Рассказывание  истории (беседа)
Притча о двух деревьях или об обиде и благодарности.
Два дерева росли рядом в одном лесу. И влаги и солнца они получали
поровну. Но первое дерево впитывало только часть влаги, которая
омывала его корни. И даже капельки дождя, падающие на листья, оно
принимало не все. "Я не могу взять больше, необходимо поделиться с
остальными",  думало про себя первое дерево.
Второе дерево с наслаждением принимало всю воду, получаемую от
природы, и с удовольствием купалось в каплях дождя.
Точно также второе дерево с благодарностью принимало свет и тепло,
которые щедро дарило солнце, подставляя крону золотистым лучам.
Первое дерево скромно забирало лишь самую малую часть.
Шло время. Деревья росли и набирали силу. Однако первое дерево
имело настолько маленькие ветви и листья, что они уже не могли
принять даже маленькие капельки дождя. А солнечные лучи не могли
пробиться сквозь крону других деревьев к его мелким, скудным
плодам. Обида наполняла первое дерево: "За что природа так
обходится со мной? Я всю жизнь все что могло отдавало другим, а
теперь ничего не получаю в ответ".
А рядом стояло роскошное второе дерево, ветви которого обильно
украшали большие плоды. "Всевышний, я благодарю тебя за все то, что
ты дал мне в этой жизни. Сейчас я хочу походить на тебя и щедро
отдавать в сотни раз больше, чем получило когдато. Пусть тысячи
путников укрываются под моей кроной от палящего солнца или сильного дождя. Пусть мои плоды радуют своим вкусом многие и
многие поколения. Благодарю тебя, господь, за то, что ты наградил
меня возможностью дарить",  неустанно повторяло второе дерево.
Вопросы:
1. В чем смысл этой притчи?
2. Как росло первое дерево? Как росло второе дерево?
3. Какие качества присуще второму дереву?
5.Творческая деятельность,групповая работа
Вспомните момент,когда вы искренне радовались чемулибо,опишите
этот момент и свое настроение.
 6.Групповое пение.     м/ф Лето кота Леопольда
«Неприятность эту мы переживем»
                                                             слова А. Хайт,
                                                             музыка неизв. автора
Я иду и пою
Обо всем хорошем.
И улыбку свою
Я дарю прохожим.
Если в сердце чужом
Не найду ответа,
Неприятность эту
Мы переживем.
В небесах высоко
Ярко солнце светит.
До чего же хорошо
Жить на белом свете!
Если вдруг грянет гром
В середине лета,
Неприятность эту
Мы переживем.
Мелкий дождь бьет в окно,
Хмурится природа,
Но известно давно
Нет плохой погоды.
Все желтеет кругом,
И уходит лето,
Неприятность эту
Мы переживем. 7.Домашнее  задание
 Задание 2 по тетради стр 13,стр1112 чит.
8.Заключительная минута тишины
А теперь сядьте поудобнее, закройте глаза, вспомните все хорошее, что
было на этом уроке, все добрые дела, о которых мы говорили,
поместите это добро в свое сердце и живите с ним! А теперь, откройте
глаза.Спасибо за урок.

file_name: 5 кл урок 3.docx

intro: Урок самопознания на тему "Мир моих чувств" в 5 классе.Урок начала с позитивного настроя"Мысленное путешествие в подводное царство".. Провела проверку домашнего задания  сделать коллаж «Посмотри это «Я». Заучивали цитату на уроке. Рассказала притча о двух деревьях или об обиде и благодарности.Мир моих чувств  5 класс 3 урок

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок по самопознанию на тему:"Мир моих чувств"  5 класс 3 урок


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения «Знакомство с буквой Х,х»
Тин урока – открытие  нового знания
Подготовила учитель начальных классов Козакова М.М.
1 класс
Цели:
образовательные:  знакомство с буквой «Х», формирование правильного произношения
звуков  [х], [х ]′   в слогах, словах, предложениях, отличать их на слух и в произношении от
других звуков, повторение ранее изученных букв.
развивающие:  развитие   устной   речи,   фонематического   слуха,   обогащение   словарного
запаса учащихся, развитие памяти, мышления, внимания, способность  к самоконтролю.
воспитательные: воспитание положительной мотивации к учению, чувства усидчивости,
самостоятельности,
  формирование   понятий   о   доброте,
отзывчивости, обучение работе в парах.
 Задачи:
  дисциплинированности,
 Развивать фонематический слух; учить детей правильно произносить звуки   [х], [х
]′   в речи, отличая их от других звуков русского языка.
 Выделять звуки  [х], [х ].′
 Продолжать   формировать   умение   производить   самостоятельно   полный   звуко
  начале, в середине и в конце слова.
слоговой анализ коротких слов, преобразовывать слова.
 Упражнять в составлении простых двух, трёхсловных предложений.
 Познакомить с буквой Х, составлять слова из букв.

Закреплять   навык   произношения   звуков
скороговорках.
 Развивать внимание, память, мышление, моторику.
 Предупреждать переутомление детей.
  [х],   [х ]′   в   стихотворениях   и
Результаты освоения учебного предмета
Предметные:
 знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост";
уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].
Личностные:
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные :
       регулятивные:
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,
поиска средств ее осуществления;
       познавательные:
использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение   логическими   действиями   сравнения,
классификации
  обобщения,
  анализа,
  синтеза,
       коммуникативные:
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное   использование   речевых   средств
познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог.
  для   решения   коммуникативных   и
 Виды детской деятельности:  коммуникативная, познавательно – исследовательская,
игровая, двигательная. Материал   демонстрационный:  картинки   демонстрационные;   буквы;   карточки   для
чтения слогов; цветные схематичные обозначения звуков.
 Материал   раздаточный:  пеналы   с   обозначениями   для   звукового   анализа   слов   и
построения предложений; кассы букв; маски белки и волка для инсценировки; презентация.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход  урока
Ӏ. Организация
начала занятий.
Эмоциональный
настрой.
ӀӀ. Подготовительный
этап.
1.Постановка
урока.
  целей
2.Повторение
пройденного.
со стихотворением.
  Работа
1. Психогимнастика
Звенит колокольчик.
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймешь всё обязательно.
Ребята,   покажите,   пожалуйста,   с
помощью   цветных   рукавичек
настроение,   с   которым   вы  пришли
на урок.
Чему учат нас урокичтения?
Урокичтения – это урокибеседы и
поэтому я хочу вас попросить быть
активными   участниками,
  чтобы
всем было интересно.
Ча и Ща, Ча и Ща –
Роща, чаща и свеча,
Пища, туча, саранча –
С буквой А и Ча и Ща.
Сочетанья Чу и Щу
Пишем только с буквой У!
Чушка, щучка, ухвачу.
И лечу, кричу, свищу.
o Изобразите, как старенькая
бабушка поднимается по
лестнице, ей тяжело, она
стонет: «Ох, ох, ох!»
Выполнение.
Выполнение.
На уроках чтения  мы знакомимся с
буквами   алфавита,   учимся   читать,
высказывать своё мнение, составлять
предложения   и   рассказы   по
рисункам.
Хором
произносят
стихотворение стоя.
Выполнение   с   сопутствующими
слогами. o Вы помогли ей и рассказали об
этом маме. Мама обрадовалась:
«Ах, ах, ах!»
o На празднике вы плясали: «Эх,
эх, эх!»
o И совсем устали: «Ух, ух, ух!»
ӀӀӀ.   Основная   часть
урока
1.Сообщение   темы   и
целей урока.
Ребята,   откройте   свои   буквари   по
закладке   и   скажите,   какая   тема
сегодняшнего урока?
Чем мы будем заниматься на уроке?
2.Характеристика
звуков [х] и [х']
3.Развитие
фонематического
слуха
4.Замена   звука   в
словах
Как правильно произносится звук  [х]:
Спинку языка попробуй
Приподнять повыше к нёбу.
Кончик языка пониже,
И легко, легко подышим:
Хвоя, хлопок, холод, хлев,
Хобот, хор, характер, хлеб.
Дайте характеристику этому звуку.
 Характеристика:
  [х] —   согласный
(язычок   создаёт   преграду   воздуху),
глухой,   бывает   твёрдым   и   мягким   и
обозначается   синим   и   зелёным
квадратиком   без   звоночка   (на   доску
помещается буква «Х» и её звуковые
обозначения).
Сейчас   мы   будем   учиться   отличать
звук  [х] от других звуков, поиграем в
игру  «Поймай   звук».  Я   называю
буквы, слоги и слова, а вы хлопаете 1
раз, если слышите звук [х], или топаете
1 раз, если не слышите этот звук:
 Х, П, М, Х, К, Р, Т, Х,
 Ха, хо, пу, кы, хы, та, па, ха, ах, ом,
ох, ап, эт, эх
 Хлеб, молоко, батон, мох, ухо,
утка, рыба, хвосты, тучи, посуда,
хобот.
Отлично, вы запомнили новый звук! А
теперь   я   буду   называть   слова,   в
которых  вам надо заменить первый
звук на звук [х]: например,
с  алат –

 х  алат,
Тема   урока:   «Знакомство   с   буквой
Х,х»
Мы   узнаем,   какие   звуки   обозначает
буква   Х,   учиться   делать   звуковой
анализ слов со звуками [х] и [х'].
Произносят звук [х] и
слова с буквой «х».
[х] —   согласный   (язычок   создаёт
преграду   воздуху),   глухой,   бывает
твёрдым   и   мягким   и   обозначается
синим или зелёным квадратиком без
звоночка.
Выполнение хлопков или топота. голод – ….
сор –  …..
год –  ……
свалить –   …..
гудеть –  …..
Глеб –  …..
Отгадайте загадки:
1. Мягкий,
  душистый,
  вкусный
свежий, с хрустящей корочкой.
— В каком месте слова слышится звук
 [х]?
2. С красным гребнем, зерно клюёт,
5.Загадки
голосисто поёт.
3. Пёстрая крякуша, ловит лягушек,
ходит вразвалочку, спотыкалочкой.
4. Маленькая, чёрная, по комнате
летит, звонко жужжит.
— Какая картинка здесь лишняя?
(утка) Почему?
В следующих предложениях
допущена ошибка. Догадайтесь,
какая?
На стекле сидит мута.
У слона фобот.
Картину рисует тудожник.
В чай добавляют сафар.
У меня есть бомяк.
Ребята, а как зовут хомячка,
который любит делать зарядку?
Отдохнём вместе с Хомкой!
6.Исправление ошибок
7.Физминутка
8.Знакомство с буквой
Х,х
У вас на столах лежат белые
квадратные листочки. Возьмите их,
сложите пополам и ещё пополам.
Разложите листок, посмотрите на
сгибы, на что они похожи, на какую
букву?
На что похожа буква «Х»?
холод,
хор,
ход,
хвалить,
худеть,
хлеб.
1.(ХЛЕБ)
2.(ПЕТУХ).
3.(УТКА)
4.(МУХА).
Потому что в слове «утка» нет буквы
«х».
Нет, муха.
Хобот.
Художник.
Сахар.
Хомяк.
Хомка!
Выполнение сопутствующих
движений:
Хомка — хомка, хомячок,
полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт щёчки
моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку и выходит
на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
Получилась буква «Х»! Буква   «Х»   из   пальчиков:   скрестить
указательные   пальцы   левой   и   правой
рук, сложить из карандашей.
Печатание   её   пальцем   на   столе,   на
спине соседа.
На 2 перекрещенные палочки.
Выполнение.
9.Звуковой
слов

анализ
Проведём звуковой анализ слов
«хобот» и «хвост».
Проверка.
Сколько звуков в слове … ?
Сколько гласных?
Сколько согласных?
Звонких? Глухих? Твердых? Мягких?)
10.Чтение   слов   с
определением позиции
буквы «х» в словах
Прочитайте слова в букваре на стр.135
и определите позицию буквы «х».
11.Подбор   слов   по
смыслу
Нам даны 2 столбика слов. Надо
соединить эти слова парами по
смыслом, например: сладкая халва.
12.Физминутка   для
глаз
13.Найди   слово
слове
  в
14.Расшифруй
закодированное слово
15.Работа   в   РТ   «Я
учусь писать и читать»
Пора отдохнуть нашим глазкам!
Только самым внимательным под силу
такое задание. Справимся?
В каждом из слов спряталось ещё
одно слово, найдите его!
На уроках чтения мы расшифровали с
вами 36 слов. Сегодня новое
закодированное слово!
Мы всегда найдём выход из любой
ситуации, даже самой запутанной!
Откройте тетради «Я учусь писать и
читать» на стр. 70, найдите букву
«Х», раскрасьте все элементы с этой
Учащиеся   достают   квадратики   и
звоночки   для   звукового   анализа   и
выкладывают   звуковые   модели   слов
«хобот» и «хвост».
В   слове   «хобот»   5   звуков,   2   –
гласных,   3   –   согласных,   2   согл.
глухих,   1   согл.   звонкий,   все   3
согласных твёрдые.
В   слове   «хвост»   5   звуков,   1   –
гласный,
  все
согласные твёрдые, 3 согл. глухие, 1
согл. звонкий.
  4   –   согласных,
Выполнение заданий.
ухо тихо  плохо  хорошо  хищные
эхо  сухо сахар  пароход  хитрый
В   подчёркнутых   словах     буква   «х»
стоит в середине слова, в остальных
словах   буква   «х»   стоит   в   начале
слова.
Дети подбирают слова:
вкусная уха
ворчливая старуха
ароматный хлеб
противная муха
лохматый хвост
Учащиеся   глазами   следят   за
предметом на экране.
сМЕХ
лоПУХ
хлоПУШКА
храбРОСТь
ВЫДОХ
1 2 5 4 3
ВЫХОД 16.Работа
скороговорками
со
ӀV. Работа
со сказкой
Л.Н. Толстого
 «Белка и волк»
Итог

Рефлексия.
урока.
Работа в тетрадях.
Хвост.
Павлину!
Прохор и Пахом ехали верхом.
Вкусная халва – мастеру хвала.
Хохотушка   буква   Х   рассмеялась:
«Хахаха»!
Просушивание сказки.
Злой, жестокий, глупый, скучный.
Весёлая,   добрая,   хитрая,   игривая,
умная.
Ответы детей. Пояснения.
Ответы детей.
Выполнение.
Ответы детей.
буквой. Обращаю ваше внимание на
написание прописных букв на доске!
Что же у вас получилось?
Как вы думаете, кому может
принадлежать такой хвост?
Поработаем над чёткостью
произношения слов. Работаем по
рядам.
Ребята 1 ряда встали, слушаем
скороговорку и повторяем за мной
хором 3 раза.
Ребята 2 ряда встали, слушаем
скороговорку и повторяем за мной
хором 3 раза.
Ребята 3 ряда встали, слушаем
скороговорку и повторяем за мной
хором 3 раза.
Вы все отлично справились!
Мы потренировались в речи и теперь
готовы   представить   вам   сказку   Л.Н.
Толстого «Белка и волк».
В ролях: автор – Марина Михайловна,
белка   –   Иевлева   Ульяна,   волк   –
Сиваков Даниил.
Каким был волк?
Какая была белка?
Кем   бы   хотели   быть   белкой   или
волком? Почему?
Вывод:
  Не   нужно   быть   злым
человеком,   т.к.   ему   и   окружающим
будет скучно.  Доброму всегда жить
веселее, легче.
Наш   урок   чтения   подошёл   к   концу.
Чему   же   вы   научились,   что   нового
узнали?
Покажите   с   помощью   цветных
рукавичек, как вы чувствовали себя  в
течение урока. Объясните, почему?
Сегодня   на   уроке   отлично   работали:
…., хорошо работали: …., надо больше
постараться   и   потрудиться,   чтобы
хорошо работать: … .
Спасибо всем! Урок окончен!
Звенит колокольчик.
Все дети встают и выходят парами по
рядам из кабинета.

file_name: мой конспект Хх.docx

intro: Конспект урока литературного чтения "Знакомство с буквой Х, х" для учащихся 1 класса по программе профессора В.Виноградовой "21 век". Урок предполагает познакомить первоклассников с буквой "Х", её написанием, произношением, свойствами, сравнить с другими буквами и научить отличать её от других букв.


extracted_text:
Вариант № 1
1. Металлический шар массой 500 г падает на
землю с высоты 3 м. Какую работу при этом
совершает сила тяжести?
2. Человек поднимает за 16 с из колодца глубиной 8
м ведро воды массой 10 кг. Какую мощность при
этом он развивает?
3. Мощность кита при плавании под водой
достигает 4,5 кВт при скорости 10 км/ч.
Определите движущую силу, развиваемую китом.
Вариант № 2.
1. Мяч  массой 200 г падает на землю с высоты 3 м.
Какую работу при этом совершает сила тяжести?
2. Трактор тянет плуг с силой 32 кН. Определите
мощность трактора, если за 15 минут он прошёл
1,8 км.
3. Мощность кита при плавании под водой
достигает 4 кВт при скорости 9 км/ч. Определите
движущую силу, развиваемую китом.
                                                                       Вариант № 3.
1. Брусок массой  800 г падает на землю с высоты 6
м. Какую работу при этом совершает сила
тяжести?
2. Кран поднимает за 6 с из впадины глубиной 18 м
камень массой 10 кг. Какую мощность при этом
он развивает?
3. Мощность акулы при плавании под водой
достигает 6,5 кВт при скорости 20 км/ч.
Определите движущую силу, развиваемую китом.
4. Автомобиль тянет прицеп с силой 24 кН.
Определите мощность автомобиля, если за 10
минут он прошёл 1,5 км.

file_name: самостоятельная  работа по теме работа и мощность.doc

intro: Контроль знаний по предмету физика для обучающихся 7 класса по теме  "Работа и мощность".  Работа содержит три варианта заданий, каждый из которых включает  три задачи по данной  теме, позволяет проверить знания обучающихся о понятиях работа и мощность, их единиц измерения, вычисление физических величин.самостоятельная  работа по теме работа и мощность

title: Контроль знаний физика 7 класс, тема "Работа и мощность"


extracted_text:
«Познание мира по картам»
Класс –9
Учитель – Турасова Н.Л.
на  2016 – 2017 учебный год Пояснительная записка
1. Рабочая программа  «Познание мира по картам» для 9 класса составлена на основе
авторских программ:
    Болотникова Н.В.  «Познание мира по картам». В сборнике: География. 9 класс.
Предпрофильная подготовка: сборник программ элективных курсов/ авт. сост.
Н. В. Болотникова. – Волгоград: Учитель, 2006г.
    Болотникова Н.В. Географическое положение России. – Волгоград: «Учитель», 2006г
2.Цели курса:
  формирование систематизированного, целостного представления о географической
карте, как основном источнике географической информации, о роли карты в познании
картины мира, выстраивание знаний о современном мире в стройную схему, понимание
пространственной логики развития мира.
     развитие   способностей   учащихся   не   только   усваивать   раз   и   навсегда   предлагаемые
постулаты   из   учебников,   а,   применяя   деятельностный   (компетентностный)   подход,
извлекать для себя новое, неизведанное в мире давно знакомых вещей и явлений.
     формирование   у   учеников   интереса   к   изучению   географии,   умения   самостоятельно
приобретать и применять на практике полученные знания.
     развитие   у   учащихся   коммуникативных   навыков:   умение   работать   в   группах,   вести
дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
   способствовать самоопределению ученика для выбора дальнейшей профессиональной
деятельности;
 приобретение знаний и навыков необходимых для сдачи экзамена по географии;
Задачи:
1. Развитие умения учащихся самостоятельно анализировать картографическое
проявление общих закономерностей размещения хозяйства и общества, умения
мыслить пространственно.
2. Расширение  кругозора учащихся, развитие любознательности.
3. Углубление и расширение знаний по картографии. Развитие познавательной,
творческой активности, наблюдательности, интереса к окружающему миру.
4. Вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению
возможностей географической карты.
Программа рассчитана на 1 час в неделю; 34 часа в год.
 При проведении занятий используются разнообразные организационные формы обучения:
лекции, семинары, практические работы, самостоятельная работа учащихся под контролем
учителя.
Процесс обучения сопровождается и завершается различными формами контроля:
практические работы, семинары, проверочные работы.
Итоговое занятие проводится в форме семинара «Россия на карте мира» Требования к планируемым результатам
    знать:
    должны уметь:
Учащиеся должны

– о месте и роли географической карты в системе современных географических и других
наук;
– об истории развития картографии как отдельной географической диссциплины.
Учащиеся должны знать:
– соотношение понятий «план» и «карта»;
– виды картографической деятельности;
– виды картографических проекций и искажений углов и расстояний;
– способы картографических изображений.
Учащиеся

– использовать карты, путеводители и другую литературу для изучения условий и
возможностей развития различных сфер хозяйственной деятельности человека;
– давать на основе различных картографических источников характеристику того или
иного участка местности, региона, страны и т.д.
– наблюдать и описывать явления, анализируя данные различных карт;
– выдвигать гипотезы и доказывать (или опровергать) их;
–   выполнять   необходимые   измерения   и   использовать   метод   наложения   карт   одну   на
другую;
– делать выводы.
Учащиеся

– способами и методами картографических изображений;
– умением решать картографические, географические задачи прикладного характера.
    должны владеть: Тематическое планирование
Название тем курса
Всего
часов
В том числе
Форма контроля
лекции Практически
е
 работы
1 Что изучает картография
2
Топографическая карта
3 Практические работы по
топографической карте
4
Свойства географической
карты
5 Приемы самостоятельной
работы с картой
6
Географическая карта как
источник знаний
7 Итоговое занятие
(обобщающее повторение)
8
9
1
0
Введение. Особенности
географического положения
России
Соседское положение
России
Влияние зимних изотерм на
расселение
1
1 История заселения России –
2
3
4
3
4
2
2
1
2
2
4
2
3
1
1
1
1
4
4
2
4
1
1
1
Практическая
работа
Семинар
Практическая
работа
Проверочная работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практические
задания по картам
Семинар
Выполнение
практической
работы
Выполнение
практической
работы
Семинар 1
2
1
3
1
4
1
5
путь на северовосток
Закрытость территории
России: горные стены
Закрытые моря
Рекитупики
Россия на карте мира
(итоговое занятие)
Итого
1
1
1
2
34
0,5
0,5
0,5
2
15
0,5
0,5
0,5
16
Выполнение
практической
работы
Выполнение
практической
работы
Выполнение
практической
работы
Семинар
Содержание программы
Принимая во внимание краткосрочность элективного курса, представляется
целесообразным на первом занятии познакомить учащихся с общей структурой курса, его
примерным содержанием, с формами, видами и планируемым объёмом самостоятельных и
практических работ, которые им предстоит выполнить за данное время. Полезно обсудить
с учащимися критерии оценивания самостоятельных работ.
Тема 1. Что изучает картография. История появления карт и атласов. Значение
картографии в современном обществе. Основные виды изображения земной поверхности.
1. Картография как наука, ее формы.
2. История картографии.
3. Связь картографии с другими естественными и общественными науками.
4. Значение и примеры использования карт в различных видах деятельности
современного человека.
5. Основные виды изображения земной поверхности: план, карта, аэрофотоснимок,
космический снимок (свойства изображения, методы и способы создания,
использование).
Тема 2. Топографическая карта. Основные свойства топографической карты, система топографических условных знаков.
Многолистовые топографические карты. Оформление топографической карты. Измерение
расстояний, площадей по карте. Чтение рельефа. Бергштрихи, заложение склона.
Построение профиля по топографической карте. Определение координат по
топографической карте.
Тема 3. Практические работы по топографической карте. Виды упражнений для
закрепления.
•        Определение по топографической карте координат различных объектов.
1. Нанесение на ту же карту пунктов по известным географическим координатам.
2. Определение по карте прямоугольных координат объектов.
3. Нанесение на карту объектов по прямоугольным координатам.
4. Чтение содержания топографической карты в заданных квадратах.
5. Нахождение на топографической карте основных форм рельефа, изображенных
горизонталями.
6. Рассчитать и построить шкалу заложений по заданным данным.
7. Пользуясь шкалой заложений, определить по карте наибольшую и наименьшую
крутизну склонов.
Тема 4. Свойства географической карты.
Занятия необходимо организовать так, чтобы весь теоретический материал закреплялся в
ходе решения задач по карте, разнообразных практических работ обучающего характера и
самостоятельных работ. В конце темы проводится практическая работа «Простейшие
способы составления мелкомасштабных карт». Деление карт по масштабу:
мелкомасштабные, среднемасштабные, крупномасштабные.
8. Классификация карт по пространственному охвату.
9. Классификация карт по содержанию: общегеографические и тематические. Группы
тематических карт: карты природных явлений и карты общественных явлений,
карты пограничной (междисциплинарной) тематики.
•        Классификация карт по назначению: научносправочные, культурнопросветительные
и агитационные, технические, учебные, туристские.
Типы карт: аналитические, комплексные, синтетические.
Географические атласы – систематические, целостные собрания карт, созданные по единой
программе. Классификация атласов по назначению: справочные атласы, комплексные
научносправочные, популярные (краеведческие), учебные, туристические и дорожные.
•        Математический закон построения – важнейшее свойство карты. 1. Определение масштаба. Виды масштабов: числовой, именованный, линейный.
2. Картографическая проекция: определение; требования, предъявляемые к
картографическим проекциям; главный масштаб и линии нулевых искажений; виды
искажений – искажения длин, площадей, углов и форм.
3. Виды проекций по характеру сведения к минимуму: равноугольная, равновеликая,
произвольная.
1. Виды проекций по виду вспомогательной поверхности при переходе от эллипсоида
или шара к плоскости (цилиндрическая, коническая и поликоническая,
азимутальная).
2. Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота.
3. Определение направлений. Азимут магнитный и истинный.
4. Магнитное склонение. Сближение меридианов. Румбы. Дирекционный угол.
Тема 5. Приемы самостоятельной работы с картой.
Что такое обобщенный прием самостоятельной работы с картой. Ориентирование.
Картометрические приемы. Определение географических координат, расстояний по карте.
Ортодромия. Приемы использования условных знаков карты.
Тема 6. Географическая карта как источник знаний.
Географическая карта – основной источник знаний. Обобщенные приемы самостоятельной
работы (определение географического положения, прием наложения карт, географическая
характеристика территорий).
Тема 7. Обобщающее повторение.
Выполнение практических заданий и практической работы. Игра «Виртуальное
путешествие по топографической карте».
Тема 8 Введение. Особенности географического положения России.
Оценка географического положения, территории, природы, развития. Противоположность
оценок географического положения и сама страна – Россия.
Тема 9. Соседское положение России.
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а «Странысоседи Российской Федерации».
Выявление  соседского  положения  на суше,  через  моря  и  океаны,  работа с  картами
атласа для 10 класса «Плотность населения».
Выявление закономерностей размещения населения в соседних странах вдоль границ с
Россией, расположения их столиц.
Выявление соседства разного порядка, составление круговой диаграммы «Соседи 1го и
2го порядка России».
Выявление особенностей влияния степени соседства на характер российскососедских
отношений. Тема 10. Влияние зимних изотерм на расселение.
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а  «Вслед за январскими изотермами».
Определение   распространения   январских   и   июльских   изотерм,   выявление   причин,
влияющих   на   меридиональное   распространение   зимних   изотерм,   появление   «полюса
холода» именно в Якутии. Сопоставление карты январских изотерм с политической картой
мира.
Тема 11. История заселения России – путь на северовосток.
История развития древних цивилизаций (речные цивилизации).
История освоения новых территорий (Америка, поиск пути в Индию). Движение за теплом
и пищей – великие переселения народов.
Тема 12. Закрытость территории России: горные стены.
Л е к ц и я «Закрытая страна».
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а «Определение границ России исходя из особенностей
рельефа» (границы природные и условные, опасность горных границ, истоки терроризма).
Тема 13. Закрытые моря.
Л е к ц и я  «Ведущие в никуда внутренние моря, выводящие ниоткуда окраинные моря».
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а «Определение природы морей, их навигационный режим.
Вычерчивание основных морских транспортных магистралей».
Тема 13. Рекитупики.
Л е к ц и я «Рекитупики».
Многочисленность рек России, их меридиональное расположение. Торговые речные пути.
Реки Сибири. Волга, Амур.
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а «Выявление зависимости режима рек от климатических
условий».
Влияние   большой   протяженности   рек   в   меридиональном   направлении   на   весенние
половодья.
Тема 15. Россия на карте мира.
Преимущества и сложности географического положения России для развития её
экономики. География внешней торговли России.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
Количес Пр. работа
         Дата Тема 1. Что изучает картография.
Что изучает картография. История
появления карт и атласов.
Значение картографии в современном
обществе. Основные виды изображения
земной поверхности.
Тема 2. Топографическая карта
 Основные свойства топографической
карты, система условных
топографических знаков. Многолистовые
топографические карты.
Оформление топографической карты.
Измерение расстояний, площадей по
карте. Чтение рельефа. Бергштрихи.
Построение профиля по
топографической карте. Определение
координат
1
2
3
4
5
 Практические работы по
Тема 3.

топографической карте
тво
часов
2
1
1
3
1
1
1
4
1
2
1

П/р №1 Измерение
расстояний, площадей
по карте. Чтение
рельефа. Бергштрихи.
П/р №23 Построение
профиля по
топографической карте.
П/р №4 Определение
координат по
топографической карте Свойства географической
Тема 4.

карты
Определение понятия «географическая
карта»
Классификация карт.
Тема 5. Приемы самостоятельной
работы с картой.
Ориентирование (стороны горизонта,
азимут, румбы). Картометрические
приемы. Определение географических
координат.
1
2
3

1
2 Определение расстояний по карте (с
помощью ортодромии, в градусах и км).
3 Приемы использования условных знаков
карты.
Изображение рельефа на физической и
топографической картах с помощью
горизонталей. Шкала высот и глубин.
Тема 6. Географическая карта как
источник знаний.
Географическая карта – основной
источник знаний. Обобщенные приемы
самостоятельной работы.
4

1
2
3
4
1
1
1
1
2
1
1
П\р Простейшие
способы составления
мелкомасштабных карт

Пр.р. Ориентирование.
Определение координат.
Пр. р. Определение
расстояний.
Пр. р. Чтение различных
карт атласа с помощью
условных знаков.
Пр. р. Построение
профиля по физической
карте
Пр. р. Определение ГП
объекта.
Пр. р.Географическая
характеристика
территории (прием
наложения карт). Тема 7.

 Обобщающее повторение

  Тема   8.
географического положения России.
 Введение.

 Особенности

природы,
Оценка   географического   положения,
развития.
территории,
Противоположность
оценок
географического   положения   и   сама
страна – Россия.

Тема 9.

 Соседское положение России
Соседское положение России
  Влияние зимних изотерм на
Тема 10.

расселение
Влияние зимних изотерм на расселение
Тема 11. История заселения России –
путь на северовосток.
История   развития   древних   цивилизаций
(речные цивилизации).
История освоения новых территорий
(Америка, поиск пути в Индию).
Движение за теплом и пищей – великие
переселения народов.
1
1
2
1
2
1
2
Практические задания
по картам.
Пр.р. «Странысоседи
Российской Федерации»
Пр.р. «Вслед за
январскими
изотермами»
2
1
2
1
1
2
1
1
2
2 Пр.р.
«Определение
границ России исходя из
особенностей   рельефа»
(границы   природные   и
условные,
  опасность
горных   границ,   истоки
терроризма).
«Определение
Пр.р.
  их
природы   морей,
навигационный   режим.
Вычерчивание   основных
морских   транспортных
магистралей».

Пр.р.«Выявление
зависимости режима рек
от
климатических
условий».Влияние
большой протяженности
рек   в   меридиональном
направлении на весенние
половодья.
1
1
1
  Закрытость территории
Тема 12.

России: горные стены
Закрытость территории России: горные
стены
Тема 13.

  Закрытые моря
«Ведущие   в   никуда   внутренние   моря,
выводящие ниоткуда окраинные моря».
Тема 14

  Рекитупики
Рекитупики
Тема 15.

  Россия на карте мира.
Преимущества и сложности
географического положения России для
развития её экономики.
География внешней торговли России.
1
1

intro:
Программа внеурочной деятельности рассчитана на 1 час в неделю; 34 часа в год.
 При проведении занятий используются разнообразные организационные формы обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная работа учащихся под контролем учителя.
Процесс обучения сопровождается и завершается различными формами контроля: практические работы, семинары, проверочные работы.
Итоговое занятие проводится в форме семинара «Россия на карте мира»Документ word

title: Программа внеурочной деятельности по географии "Познание мира по картам"


extracted_text:
Литературный сценарий ко Дню Победы
Цели: развивать   чувство   патриотизма;   повторить   изученный   материал   по
истории.
Оформление зала:
Березовая  аллея   уходит  в  глубь  сцены.   Аллея  упирается   в  огромную  красную
звезду, на которой изображено пламя. С другой стороны  блиндаж с натянутой
маскировочной   сеткой.   Внутри   него   стоят   стулья   (табуретки)   и   стол.   Перед
блиндажом сделан небольшой костер.
Стенд   «Верные   сыны   Отечества»      с   фотографиями   бывших   фронтовиков,
проживающих в микрорайоне школы. «Юные защитники страны», «Городагерои»,
выставки стенгазет, детских рисунков, плакатов, посвященных знаменательной дате,
выставка книг о Великой Отечественной войне.
Музыкальное оформление:
Песня А. Алескандрова «Священная война».
Песня В. Баснера «На безымянной высоте».
Песня В. СоловьегоСедого «Где же вы теперь, друзьяоднополчане?».
Песня Н. Богословского «Темная ночь».
Песня А. Новикова «Смуглянка».
Песня В. Харитонова «День Победы».
Песня Б. Окуджавы «Нам нужна одна победа».
Песня Б. Окуджавы «До свидания, мальчики».
Песня Н. Богословского «Темная ночь».
«Школьный вальс».
Ход мероприятия
Звучит «Школьный вальс», две пары выходят на середину зала и танцуют. Вдруг
мелодия обрывается и звучит музыка песни А. Александрова «Священная война», на
фоне   которой   Ю.   Левитан   говорит   за   кадром:   «...   Сегодня,   в   4   часа   утра,   без
предъявления   какихлибо  претензий  к Советскому  Союзу,  без  объявления   войны
германские войска напали на нашу страну, атаковали пограничные части на фронте
от Балтийского до Черного моря...»
На   экране   в   это   время   появляются   фрагменты   из   фильма   о   Великой
Отечественной войне. Танцующие уходят и появляются ведущие.
Ведущий   1. Четыре   долгих   года,   1418   дней,   шла   на   нашей   земле   самая
кровопролитная и страшная война. Это были годы лишений, горя, тяжелого труда.
Разорены  города  и  села,  выжжены   нивы,   оборваны  мечты  и  надежды  советских
людей. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили,
И ушли, за солдатом солдат...
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Учащиеся музыкального  кружка исполняют песню Б. Окуджавы «До свидания,
мальчики».
Ведущий 2. Да, время неумолимо идет вперед, но вместе с тем оно не властно
над памятью народа. Многочисленные трудности перенесли жители нашей страны. Мир ужаснулся небывалой трагедии и не скрывал восхищения героями, отстоявшими
страну в самых тяжелых условиях. Казалось, что вся страна лишилась света, воды,
топлива,   хлеба,   опустилась   доисторическая   мгла   и   что   человек   не   в   силах
выдержать это. Но ничто не могло убить волю советского народа.
Ведущий 1 (читает стихотворение М. Львова «Первый день»).
Отбоя нет от толп народных
Верст семьдесят подряд,
А мы идем в рядах походных,
А мы  не на парад...
А нам нельзя и раскричаться –
У нас в зубах песок.
А нам нельзя и целоваться –
Песок к губам присох.
Мы отвечали, как умели,
Восторгам шумным сел.
Но только танки все шумели –
Водитель молча вел.
Еще мы павших не забыли,
И больно нам кричать.
Пусть нас простят.
Мы победили.
Нам можно помолчать.
Звучит   песня   Н.   Богословского   «Темная   ночь»   в   исполнении   учащихся
музыкального кружка.
Ведущий 2. Война обрушилась не только на взрослых, но и на детей  теми же
бомбежками,   голодом,   холодом,   разлуками.   Война   бесцеремонно   вторглась   в   их
детство. Время героическое и трагическое одновременно чеканило их характеры.
Многие   из   них   оказались   в   обстоятельствах   выбора   между   жизнью   и   смертью.
Ведущий 1.
Нас не нужно жалеть, ведь и мы
Никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как
Пред Господом Богом, чисты.
На живых порыжели от крови
И глины шинели.
На могилах у мертвых расцвели
Голубые цветы.
Пусть живые запомнят и пусть
Поколения знают
Эту взятую с боем суровую
Правду солдат.
И твои костыли, и смертельная рана сквозная,
И могилы над Волгой,
Где тысячи юных лежат...
Автор: С. Гудзенко
Ведущий   2.   Хотелось   бы,   чтобы   нынешняя   молодежь,   нынешние   дети,
родившиеся и выросшие в мирное время, вопервых, никогда бы не испытали ужаса
войны, а вовторых, задумывались над тем, кому мы обязаны жизнью.
Звучит песня В. СоловъегоСедого «Где же вы теперь, друзьяоднополчане?» в
исполнении учащихся музыкального кружка. Ведущий 1. 5 июля 1943 года началось сражение, окончательно переломившее
ход   военных   действий   в   пользу   русских   войск,      Курская   битва.   Наши   войска
обрушили   на   врага   мощный   артиллерийский   шквал.   С   воздуха   бомбовые   удары
наносила   наша   авиация.   Огнем   встретили   захватчиков   пехотинцы,   танкисты,
зенитчики. На поле боя горели подбитые танки. Небо заволокли облака дыма и пыли.
Словно при затмении, померкло солнце. Орудийный грохот был таким сильным, что
люди теряли слух, пороховые газы слепили глаза.
Ведущий 2 (читает стихотворение М. Лисянского «Огонь»),
Обрушился огонь орудий,
И целых три часа подряд
Не разговаривали люди
И били пули невпопад,
И, навсегда оглохнув, птицы,
Бесшумные, спешили прочь.
За ними вслед, сверкнув зарницей,
На запад отступала ночь.
Громада огненного вала
Шла всем стихиям вопреки,
Дубы с корнями вырывала,
Колола скалы на куски.
В пике упали самолеты,
Танк загремел, и, наконец,
Безмолвно двинулась пехота
По грудь в воде через Донец.
Ведущий 1. Бывшие фронтовики, к счастью, сегодня живут и трудятся рядом с
нами. Это скромные люди, которые не думали на войне о том, что совершают подвиг.
Они честно выполнили свой долг солдата, долг сына своей Родины.
Ведущий 2. Сегодня мы встречаемся с людьми, чья жизнь в годы войны стала
сплавом   мужества,   стойкости,   самоотверженности.   Это...   (перечисляет   имена
присутствующих на мероприятии ветеранов) и многие другие. Их имена будут вечно
служить примером преданности Родине. Но героев были не единицы! 3,5 миллиона
юношей и девушек за годы войны были награждены орденами и медалями, 7 тысяч
удостоены звания Героя Советского Союза!
Ведущий 1.
Не забывай
Кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край,
И как на землю падали солдаты
Убитыми...
Живой, не забывай!
Автор: М. Михайлов
Учащимися танцевального кружка исполняется танец.
Ведущий 2. Война, как всегда, стала испытанием человеческого духа и плоти. Мы
с   вами   никогда   не   слышали   воя   сирен,   извещающих   о   воздушной   тревоге.
Человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон...
Ведущий   1.  Для   нас   Великая   Отечественная   война     история.   Но  ее   должен
знать   каждый   уважающий   себя   человек,   потому   что   это   история   нашей   Родины.
Наших родных и близких.
У каждого из нас была
Своя семья, своя забота, Своя привычная работа
И мир привычного тепла.
Наш сад был вишнями богат,
Был чистым добрый летний вечер...
Автор: В. Полторацкий
Звучит   песня   А.   Новикова   «Смуглянка»   в   исполнении   учащихся   музыкального
кружка.
Ведущий 2. Наши ветераны окончательно поставили точку в той страшной войне
на востоке нашей Родины. Молодыми ушли они на фронт. Страна доверила свою
судьбу, вручила оружие. Они самоотверженно, не щадя своей жизни, боролись за
наш мирный день. И победили.
Ведущий   1. В   мирное   время   трудились,   восстанавливали   хозяйство,   строили
новые города. И теперь живут рядом с нами. У всех, кроме боевых наград, имеются
награды за труд в тылу.
Носите ордена и в праздники, и в будни,
На строгих кителях и модных пиджаках.
Носите ордена, чтоб видели все люди вас,
Вынесших войну на собственных плечах.
Вручение   цветов   ветеранам   Великой   Отечественной   войны   под   музыку   В.
Харитонова «День Победы».
Под музыку Б. Окуджавы «Нам нужна одна Победа» ветераны расходятся.

file_name: день победы.docx

intro: Каждый из нас должен помнить о прекрасном празднике, которым мы обязаны ветеранам, подарившим мир всем нам! День победы — это событие, о котором никому не следует забывать и которым следует гордиться. Мы рады представить Вам лучшие сценарии празднования Дня Победы, подчеркивающие знаменательность и величественность этого светлого праздника! Никто не забыт, ничто не забыто!Каждый из нас должен помнить о прекрасном празднике, которым мы обязаны ветеранам, подарившим мир всем нам! День победы — это событие, о котором никому не следует забывать и которым следует гордиться. Мы рады представить Вам лучшие сценарии празднования Дня Победы, подчеркивающие знаменательность и величественность этого светлого праздника! Никто не забыт, ничто не забыто!

title: Литературный сценарий ко Дню Победы


extracted_text:
Конспект ОД в подготовительной группе на тему
                          "Свойства воздуха"
Цель: Создать условия для формирования  представлений детей о воздухе и
его свойствах.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
1. Учить детей устанавливать причинноследственные связи, выдвигать
гипотезы на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
2. Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о воздухе и его
свойствах, расширению представления детей о значимости воздуха в жизни
человека, животных, растений.
3. Учить устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между экологией и
здоровьем человека; формировать осознанное отношение к своему здоровью,
экологическое сознание детей.
Развивающие задачи:
1. Развивать познавательную активность, наблюдательность, мыслительную
деятельность детей в процессе экспериментирования.
2. Развивать умение детей самостоятельно находить ответы на проблемные
вопросы, решать проблемные ситуации.
3. Активизировать речевую деятельность детей.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать культуру общения.
2. Воспитывать у детей навыки сотрудничества, желание работать в
коллективе, умение выслушивать друг друга.
Интеграция образовательных областей:
"Познавательная", "Социальнокоммуникативная", "Речевая"
Материал: Набор букв, стакан, салфетка, емкость с водой, банка с крышкой,
2свечки, спички.
Демонстрационный: карточкисимволы, картины «Город» и «Деревня в лесу».
Раздаточный: трубочки для коктейля, стаканы с водой, целлофановые пакеты,
резиновые игрушки, зубочистки.
Дидактический: «Экологический светофор», «Электробытовая техника».
Предварительная работа: рассматривание энциклопедий, наблюдения на
прогулках, беседы «В чем польза растений», «Как загрязняется окружающая
среда».
                                     Ход образовательной деятельности: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в экспериментальную лабораторию. А
чтобы узнать, с чем мы будем сегодня знакомится, мы должны отгадать
зашифрованное слово, я буду называть слово, а вы должны найти звук в слове
и сказать какой он по счету.
ВОДА – НАЗОВИТЕ ПЕРВЫЙ ЗВУК – «В»
СОЛНЦЕ  НАЗОВИТЕ 2 ЗВУК – «О»
ПАЗЛЫ – НАЗОВИТЕ 3 ЗВУК – «З»
ВЕДРО – НАЗОВИТЕ 3 ЗВУК – «Д»
ПРУД – НАЗОВИТЕ ГЛАСНЫЙ ЗВУК – «У»
ХОРОВОД – НАЗОВИТЕ ПЕРВЫЙ ЗВУК – «Х»
Какое слово, у нас получилось, давайте прочитаем вместе «ВОЗДУХ».
Правильно, молодцы, слово «ВОЗДУХ».
Скажите, пожалуйста, а что такое воздух? (воздух, это то чем мы дышим)
А где есть воздух? (везде)
А кто дышит воздухом? (люди, птицы, животные, насекомые, растения).
А можно жить без воздуха? (ответы детей)
Почему? (ответы детей)
Сегодня нам предстоит очень трудная задача: узнать, что такое воздух, как
его можно обнаружить, какими свойствами он обладает. Давайте пройдем в
нашу лабораторию и приступим к исследованиям.
Дыхательная гимнастика:
Мы вдохнули глубоко,
Дышим мы легколегко.
(медленный вдохвыдох на 4 сек)
Подыши одной ноздрей
И к тебе придет покой.
(продолжительный вдохвыдох одной ноздрей, указательным пальцем закрыть
другую ноздрю)
«Насос» (глубокий вдох  руки вверх, продолжительный выдох – руки через
стороны вниз.)
1. Кто из вас, ребята, видит воздух? Я тоже его не вижу, но я знаю, что он есть
вокруг нас.
Как можно его обнаружить? (ответы)
А я предлагаю попробовать его поймать. Как можно это сделать?
Возьмите пакеты и попробуйте поймать воздух. Закрутите пакеты. Что
произошло с пакетами? Что в них находится? (воздух) Какой он? Вы его
видите? (нет).
А давайте убедимся, что там находится именно воздух. Возьмите палочку и
осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него. Что вы чувствуете?
Итак, если мы не можем увидеть воздух, то мы его можем что? –
Почувствовать! Почувствовать, как легкий ветерок на коже лица.
Вывод: Воздух прозрачный, бесцветный;
Воздух можно почувствовать кожей. (Карточкисимволы)
2. Воздух можно не только почувствовать, но и услышать. Как это возможно?
Где мы можем услышать воздух? ( Ветер, насос, и т.д.)
Возьмите в руки резиновые игрушки. Вы слышите воздух?
А теперь попробуйте зажать пальцем отверстие. Что происходит? (звук не
слышно, игрушка не сжимается, мешает воздух, который находится внутри
игрушки).
Мы еще раз убедились, что воздух есть, он наполняет все кругом.
Вывод: Воздух можно услышать; воздух не имеет своей формы, он заполняет
собой другие предметы. (Карточкисимволы)
3. Продолжим исследования. Ребята, нальем в банку воды и закроем крышкой.
А теперь посмотрим, вся ли банка у нас наполнена водой? (нет) А где
находится слой воды? (в нижней половине банки). А где слой воздуха? (в
верхней половине банки). А теперь, давайте попробуем перевернуть банку,
что получилось? Правильно, вода ниже чем воздух, как бы мы не крутили
банку. Что это значит? Воздух очень легкий, всегда стремится на
поверхность. Воздух легче воды.
Убедимся в этом еще раз. На столе, у каждого стоит стакан с водой и
трубочки. Подуйте тихонько в трубочку.
Что происходит? Что вы видите? Частички воздуха поднимаются на
поверхность воды.
 Вывод: Воздух легче воды. (Карточка символ)
Физкультминутка
Мы с вами поработали, а теперь давайте немного отдохнем и сделаем массаж
спины:
Льется с неба синий свет, и конца у неба нет… (Дети встают друг за другом
«паровозиком» и похлопывают ладонями по спинам друг друга)
Отчего оно такое? Кто нам сможет дать ответ? ( Постукивают пальчиками)
Торопливый дождь косой скачет по полю босой. ( Поколачивают кулачками.)
Солнце небо разделило разноцветной полосой. ( Растирают ребрами ладоней)
Где ложится ветер спать? Можно ль молнию поймать? ( Кладут ладони на
плечи и большими пальцами круговыми движениями растирают плечи.)
До чего же интересно все на свете узнавать! ( Поглаживание ладонями).
4.  Давайте поиграем. Как вы думаете, какие из этих предметов помогают человеку использовать воздух? (на столе лежит набор карточек с
изображением различных предметов, среди которых фен, насос, пылесос,
вентилятор). Выберите нужные и объясните, для чего они нужны.
Дети выбирают и объясняют назначение этих предметов.
Ребята, мы теперь с вами знаем, что воздух везде, и мы им дышим. Человек
дышит всю жизнь, воздух ему необходим для жизни каждую секунду.
А попробуйте зажать нос двумя пальцами и закрыть рот. Не дышите! Легко?
Почему вы убрали руку и открыли рот? Чего вам не хватило? Как вы себя
чувствовали? А как правильно нужно дышать?
При правильном дыхании через нос, воздух в носу согревается, очищается от
загрязнений и поступает в легкие. Только чистый воздух полезен для
здоровья. За чистотой воздуха на Земле следят ученые – ЭКОЛОГИ. Они
изучают, как человек влияет на природу, что он может сделать, чтобы меньше
загрязнялся воздух.
5. А что будет, если чистый и полезный воздух на земле закончится? (ответы)
Предлагаю вам посмотреть, что станет с пламенем свечи, если вдруг
закончится чистый воздух.
   Зажигаю две свечи, одну из них закрываю банкой. Свеча потухла быстро, т.е.
огонь гаснет без поступления свежего воздуха.
Что происходит? Почему свеча в банке погасла? ( В банке закончился чистый
воздух. Пламя потухло, т.к. горело за счет чистого воздуха). Давайте
понюхаем, что осталось в банке. Остался воздух, который неприятно вдыхать,
а тем более дышать им.
Здоровье человека зависит и от того как мы дышим (Вдох через нос), и от
того, чем мы дышим. Отличается ли воздух, которым мы дышим в городе от
воздуха в лесу?
Предлагаю вам рассмотреть картинки. (Изображение мегаполиса и деревни в
лесу). Как вы думаете, где воздух чище? Что в нашей жизни загрязняет
воздух? (дым заводов, фабрик, пожары, выхлопные газы, пыль, дым сигарет…)
Что надо делать, чтобы воздух оставался чистым? (на заводах и фабриках
ставят специальные фильтры для очистки воздуха, поливать дорожки,
тротуары; сажать деревья, кусты, цветы; проветривать помещения, протирать
пыль)
Деревья работают как пылесосы. Они очищают воздух. Зеленые листья
улавливают, всасывают пыль и грязь из воздуха. Чем больше растений вокруг,
тем чище воздух, тем он полезней для человека и его здоровья.
Конечно, в лесу хорошо, спокойно. Но что нам с вами необходимо делать,
чтобы сохранить лес? (Ответы детей). Что категорически запрещено делать в
лесу? Что может произойти, если не соблюдать правила поведения в лесу?
(Ответы детей).
Правильно, молодцы. Если погибнет лес, то может погибнуть и все живое на земле. Значит можно сделать вывод: чтобы воздух, который мы вдыхаем, был
чистым, нужно беречь нашу природу.
Итог. А теперь ребята, давайте вспомним все, что мы узнали о воздухе. Я
предлагаю вам взять со стола по 2 кружочка. Один красный и один зеленый. Я
буду говорить утверждения, а вы вместо ответа будете показывать кружки.
Если вы со мной согласны поднимите зеленый кружок, если не согласны
красный. Давайте попробуем. Будьте внимательны.
Воздух окружает нас со всех сторон. Да, зеленый.
Воздухом дышат люди и животные. Да, зеленый.
Воздух прозрачный, поэтому мы его не видим. Да.
Человек может жить без воздуха. Нет, красный.
Воздух  это вещество, не имеющее цвета. Да.
Воздух тяжелее воды. Нет.
Воздух можно почувствовать. Да.
Воздух можно услышать. Да.
Воздух имеет свою форму. Нет.

file_name: Свойства воздуха.docx

intro:
Уважаемые коллеги! Я предлагаю конспект образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по экспериментированию на тему "Свойства воздуха" На примере этого мероприятия дети шире познакомятся с  воздухом.В процессе проведения образовательной деятельности будут решаться следующие задачи: 1. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
2. Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о воздухе и его свойствах, расширению представления детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений.
3. Учить устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между экологией и здоровьем человека; формировать осознанное отношение к своему здоровью, экологическое сознание детей.

title: Конспект ОД по экспериментированию "Свойства воздуха"


extracted_text:
Сукмановский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения Жердевской средней общеобразовательной школы
Интегрированный урок
математики и информатики
по теме "Функция квадратного корня и её график.
Построение графиков функций в электронной таблице Excel"
Учитель  математики и информатики
Ильина Мария Васильевна Структура и ход урока
№ Этап урока
Название
используемых
ЭОР
3
1
1
2
Вступительный
этап
Организационный
момент
Постановка цели
урока
2 Практически
исполнительный
этап
изучение нового
материала;
http://school
collection.edu.ru,
Единая коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов(ЦОР)
раздел
«Математика»
Сайт газеты
«Математика.
Первое сентября»
3
Заключительный
этап
Систематизация и
обобщение
изученного
материала.
4 Домашнее задание
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
5
  Проверка
готовности к
уроку.
Функция у=к√х,
у=к√х,,свойства,
график
(презентация)
Деятельность
ученика
Время
(в мин.)
7
6
6
Повторить
определение
функции,
график,
способы
построения
графиков
Демонстрация
презентации
устная работа, с
помощью которой
ведётся
объяснение новой
темы
Работа на
компьютерах
с электронной
таблицей, с
карточками
25
Диалог
Демонстрация
презентации
Ответы
учащихся
Диалог
10
4
§13
Выполнить
№13.11,
13.16, 13.24 ,
13.31,
Тест из
заданий ГИА № Этап урока
Название
используемых
ЭОР
Деятельность
ученика
Время
(в мин.)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
План –конспект урока
Эпиграф урока
« Я слушаю, я забываю;
Я вижу,я запоминаю;
Я делаю, я усваиваю»
Тема "Функция квадратного корня и её график.
            Построение графиков функций в электронной таблице Excel"
Тип урока  урок  усвоения новых знаний
Оборудование и материалы: ПК  (установлена операционная система Windows XP,
Microsoft Excel).
лист с системой координат для построения графиков, тест, презентация
Цели урока:
Образовательные: В рамках подготовки к ГИА
Повторить  определение функции, график
 систематизировать и расширить знания о функциях, их свойствах, графиках;
 развивать умения читать графики функций и строить графики функций, заданных
формулами;
 формировать умения моделировать процессы и явления с помощью функций и задач
Отработать(с использованием ПК и без) алгоритмы построения графиков функции вида
y=к√x
моделировать на компьютере поведение функции квадратного корня  при изменении её
параметров
закрепить  умения и навыки работы  с ОС Windows, электронными  таблицами,.
Развивающие:
развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, сопоставлений,
обобщений, сознательного восприятия учебного материала,
развитие зрительной памяти, потребности к способствовать развитию творческой
деятельности обучающихся.
Воспитательные:
воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу,
взаимопонимания, взаимоподдержки,
 ХОД УРОКА
I  . Организационный момент.
  Проверка готовности к уроку II   . Повторение (презентация)
Устно
 Что мы называем функцией? (Это зависимость переменной y от переменной x, при
котором каждому значению переменной x соответствует единственное значение
переменной y);
 Как называется независимая переменная? (аргумент), зависимая переменная? (значение
функции);
 Что называют графиком функции? (Множество всех точек координатной плоскости,
абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты – соответствующим значениям
функции);
 Знаем ли мы способ построения графиков таких функций?
 по точкам
    III   .   Объяснение нового материала (презентация)
1.Научимся строить графики функций у=к√х,  у=к√х, у=√хn   +m
2.Решать графически уравнения
3.Находить наименьшее и наибольшее значения функции
4.Определять принадлежность точки графику
5.Определять принадлежность переменной промежутку
Рассмотрим функцию арифметического квадратного корня у =√х
Обратите внимание, что функция у =√х.  которую вы видите на рисунке, определена лишь
при неотрицательных значениях аргумента х > 0
х
у
0
0
1
1
2,25
1,5
4
2
6,25
2,5
9
3
Свойства функции у =√х
1.Область определения функции все значения независимой переменной х.
Обозначение D(f)=[0;+∞)
2.Область значений функциивсе значения зависимой переменной у.
Обозначение E(f)=[0;+∞)
3.Функция возрастает  при х     [0;+ ∞)
4.Непрерывна
5.Ограничена снизу
6.Выпукла сверху
Графиком функции является ветвь параболы
   Рассмотрим функцию арифметического квадратного корня у =.√х , х > 0
 х
у
0
0
1
1
2,25
1,5
4
2
6,25
2,5
9
3
Свойства функции у =√х
1.Область определения функции все значения независимой переменной х.
Обозначение D(f)=[0;+∞)
2.Область значений функциивсе значения зависимой переменной у.
Обозначение E(f)=[0;∞)
3.Функция убывает  при х     [0;+ ∞)
4.Непрерывна
5.Ограничена сверху
6.Выпукла снизу
Графиком функции является ветвь параболы
Построение  графиков  в электронной таблице.
 х

2 
2
у
у
11  х
9
3
4
2
1
1
6
0
0
0
0
6
2.Решите графически уравнение  √х = х6
у = √х                                                   у=х6
х
у
 х
у

1.Построим в одной системе координат графики функций
2.Найдём абсциссы точек пересечения графиков
3.Ответ   х=9
Решите графически  √х = х ( электронная таблица) Ответ: х=1,  х=0
 3.Найдите наименьшее и наибольшее значение функции у =√х на [0;4]
  унаим. =0    унаиб. = 2
4.Определяем принадлежность точки графику, не выполняя построения №13.4,
№13.20 Какому промежутку принадлежит переменная у, если х   принадлежит  [0;9]
Ответ: у     [0;3]

 . Актуализация и проверка усвоения знаний.
IV
а)Построить  графики функций  у= 2*√х,  у= 0,5*√х (карточки)

1
1
4
4
0
0
6,25
6,25
9
9
х
у
х
у
б) Построение  графиков  в электронной таблице
    Определение принадлежности  точки графику, не выполняя построения
у = √х   Определение промежутков принадлежности переменной и нахождение
наибольшего и наименьшего значения функции № 13.6,13.24а)
V. Итоги урока.
 х
у
11  х
у
2 
2 Сегодня мы с вами увидели, как можно применять знания, полученные на уроках
информатики при изучении темы «Функция квадратного корня и её график» на уроках
математики.
1.Научились строить графики функций
2.Решать графически уравнения
3.Находить наименьшее и наибольшее значения  функции
4.Определять принадлежность точки графику
5.Определять принадлежность переменной промежутку
6. Свойства функции
VI. Домашнее задание. §13 Выполнить №13.11, 13.16, 13.24 ,13.31,
Тест из заданий ГИА
1.Найти значение выражения:
44,1
 2(
6,0 )2
1.Найти значение выражения:
21,1
 2(
5,0 )2
А.   9,6            Б.  0              В.  0,38         Г. 2,4
А.   8,75          Б.  0,1              В.  0,28         Г. 3,6
2.Вычислите:         (2  6 )2  + (3  2 )2
А.   42             Б.   18            В.   60           Г.   6
2.Вычислите:      (3  3 )2  + (2  5 )2
А.   47            Б.    8           В.   70          Г.   16
3.Найти значение выражения:
0,5  121   + 3
А.    62,93           Б. 0               В.  8,2         Г. 1
81,0
3.Найти значение выражения:
0,5  144   + 3
А.    0           Б.     58,61           В.  8,1           Г. 1
49,0
4.Найти значение выражения:
4.Найти значение выражения:
144    0,5 ( 12 )2
      А. 141      Б. 9.            В. 6       Г.    0
121    0,5 ( 10 )2
      А.  7           Б.  121         В.      6         Г.    0
5.Вычислите значение выражения:
5.Вычислите значение выражения:
05,2

04,2
05,3

04,3
А. 0          Б. 0,7           В.1             Г.0,1
А. 0              Б. 1            В. 0,3            Г. 0,1

file_name: Урок Функция квадратного корня.doc

intro: Интегрированный урок математики и информатики по теме "Функция квадратного корня и её график/Построение графиков функций в электронной таблице Excel".Систематизировать и расширить  знания о функциях,их свойствах,графиках.Отработка алгоритмов построения графиков с помощью компьютера.Закрепить навыки работы с компьютером.Моделировать на компьютере поведение функции квадратного корня.Интегрированный урок математики и информатики.

title: Урок по математике "Функция квадратного корня и её график"


extracted_text:
Урок русского языка  (3 класс)
Тема: " Личные местоимения "
Программа "Школа России". Тип урока  урок открытия нового знания.
Цели урока.
Предметные:
 развитие умения распознавать личные местоимения среди других частей речи;
 развитие умения определять грамматические признаки личных местоимений (лицо, число);
 употреблять местоимения в тексте.
Регулятивные:
 развитие умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 развитие умений сравнивать, делать обобщения.
Коммуникативные:
 создание условий для формирования коммуникативных универсальных действий, (умение слушать других, высказывать и обосновывать свою
точку зрения).
Познавательные:
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблице;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Ресурсы:  учебник «Русский язык» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), компьютер,  мультимедиапроектор,
экран,  доска.
Этапы урока
Орг. момент.
Мотивация
учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы
начать стихотворением:
Улыбнись! Даже если на сердце темно,
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг
другу. А теперь присаживайтесь на свои места.
УУД
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение.
2. Оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей. – Поднимите руку те, кто доволен тем, как
выполнил домашнюю работу.
– А что тебя огорчило? Чем ты недоволен?
 – Поднимите руку те, кто хочет сегодня писать
без ошибок…
 – Поднимите руку те, кто хочет сегодня отвечать
у доски…
 А кто готов сегодня поработать на «отлично»?
Я желаю всем удачи и надеюсь  на вашу активную
работу на уроке.
 Послушайте стихотворение.
Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
При НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать  не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
МЫ ИМ обратно НАС.
ОН с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с НИМ  к НЕЙ от ВАС…
Хоть МНЕ известно, что ОНО
ИХ любит больше ТЕХ,
Всё ЭТО тайной быть должно
Для НАС и ВАС от ВСЕХ…
Ребята, о чём идёт  речь в этом стихотворении?
Актуализация
опорных знаний.
Создание
проблемной
ситуации.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
5.Проявлять
самостоятельность и
инициативу.
Познавательные
УУД
1. Развиваем умения
извлекать
информацию из схем.
2. Выявлять сущность,
особенности объектов.
3. На основе анализа
объектов делать
выводы.
 Сложно сказать.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной
форме.
Постановка учебной
проблемы
А как думаете, почему?
В этом стихотворении  очень много
местоимений.
Сформулируйте тему нашего урока.
Часть речи – местоимение.
С какими частями речи мы уже работали в этом
году?
 Существительное, прилагательное.
По какому плану мы работаем с каждой частью
речи?
1) Определение  части речи.
2)Грамматические признаки.
3)Роль в речи.
 Ребята, у вас на парте лежит таблица «До
После».
Заполните, пожалуйста, в графе «До» те знания,
которые у нас есть по теме «Местоимение».
Дети заполняют таблицу.

                         Местоимение
ДО
1.Определение
2.Роль в речи
3.Грамматические
признаки
ПОСЛЕ
ДО
ПОСЛЕ
                   Местоимение
1.Определение        +
Указывает на предмет, но
не называет его.
2.Роль в речи       +
Делают речь богаче.
Помогаю избежать
повторы в речи.
3.Грамматические
признаки

Не изучали.  Расскажите, как заполнили таблицу?
 Какие знания со 2 класса у нас есть по этой
теме?
Вспомните наше стихотворение, почему же мы
не поняли его смысл?
 Какие ещё есть знания у нас по этой теме?
Выдвижение версий.
 Каких знаний у нас нет?
Мы знаем, что такое местоимение.
Местоимение  это главная часть речи.
Местоимения указывают на предмет. Но
не называют их.
 Мы не знаем, на какие предметы
указывают местоимения в нашем
стихотворении.
Мы знаем, какую роль местоимения
играют в речи. Они делают нашу речь
богаче, помогают избежать речевой
ошибки – повторов.
 Мы не изучали во 2 классе
грамматические признаки местоимений.
С чем познакомимся на нашем уроке?
 Какова цель нашего урока?
 Познакомиться с  грамматическими
признаками местоимений.
 Где будем искать информацию по этой теме?
Первичное
усвоение новых
знаний.
Откройте стр.91 в учебнике. Расскажите, с
какими грамматическими признаками
местоимений мы познакомимся на наших уроках.
 Можно поработать с учебником.
 Мы будем учиться определять лицо,
число и род личных местоимений.  Рассмотрите рисунок на стр.92.
Назовите местоимения, которые указывают:  а)
на того, кто говорит; б) на того, к кому
обращаются с речью; в) на того, о ком (или о чём)
говорят.
 Рассмотрите таблицу «Личные местоимения» на
стр. 93. О каком грамматическом признаке идёт
речь?

Какой сделаем вывод?
 а)  я, мы
 б) ты, вы
 в) он, она, оно, они
  О лице местоимений.
Местоимения я, мы указывают на того,
кто говорит – это местоимения 1 лица.
Местоимения ты, вы указывают на того,
к кому обращаются с речью  это
местоимения 2 лица.
Местоимения он, она, оно, они
указывают на того, о ком (или о чём)
говорят  это местоимения 3 лица.
http://LearningApps.org/2466456
 А чем отличаются между собой местоимения я
и мы, ты и вы, он, она, оно и они?
 О каком грамматическом признаке идёт речь?
http://LearningApps.org/2466410
 Местоимения я, ты, он, она, оно
указывают на одно лицо,  а мы, вы, они –
на несколько.
 Пользуясь таблицей,  назовите каждое
 О числе местоимений. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
местоимение и определите его лицо и число.
 Скажите, с какими грамматическими
признаками местоимений познакомились на
уроке?
Давайте посмотрим, насколько хорошо вы
усвоили новый материал.  Я предлагаю поиграть
в игру «Я беру тебя с собой».
У: Я собралась в путешествие,  собираю чемодан
и беру с собой объекты, которые чемто похожи.
Угадайте, по какому признаку я собираю
объекты. Для этого предлагайте мне объекты,
чемто похожие на мой, а я буду говорить, могу
ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой
местоимение я. А что у вас?
У: Я не беру тебя с собой.
У: Я не беру тебя  с собой.
У: Я беру тебя с собой.
Я – 1лицо, ед.ч
Мы – 1 лицо, мн.ч
Ты – 2 лицо, ед.ч
 Вы – 2 лицо, мн.ч
 Он, она, оно  3 лицо, ед.ч
 Они  3 лицо, мн.ч
 С числом и лицом местоимений.
Д: Я беру с собой местоимение мы.
Д : Я беру с собой местоимение они.
Д : Я беру с собой местоимение ты.
Д : Вы берете все местоимения, которые У: Согласна. Итак, имя признака здесь – ед.
число местоимений.
стоят в ед. числе?
У: Какие ещё местоимения войдут в эту группу?
Д: он, она, оно.
Молодцы,  а теперь давайте поработаем
группами. Я приготовила задания на карточках.
У всех групп задания одинаковые. Посмотрим,
чья группа быстрее и правильнее справится с
заданиями.
Задания:
1. Найдите лишнее слово в каждом ряду,
объясните, почему оно лишнее.
Он, она, оно, я
Я, ты, они, он
Ты, к, от, за
Выпишите эти лишние слова, укажите их лицо и
число.
2. Вставьте местоимение, укажите его  число,
лицо.
Дети работают в группах. По окончании
работы, спикер одной из групп раскрывает
результаты работы, а другие ученики его
дополняют или опровергают.
я (1л, все остальные 3л
они  (мн.ч., все остальные ед.ч.)
ты (местоимен., все остальные предлоги)
Я (1л, ед ч), они (3л., мн.ч.), ты (2л., ед.ч.)
Когда ……… придёте?
…….. нарисую ёлочку.
Почему ……….. улетают?
Куда ……….. идёшь?
Вы(мн.ч., 2л.)
Я (ед.ч., 1л.)
Они (мн.ч., 3л.)
Ты (ед.ч., 2л.) Завтра ……. пойдём в кино.
Какую задачу ……. решает?
Мы (мн.,ч, 1л.)
Он, она (ед. ч.,3л)
3.Выберите местоимения 3его лица.
Я,  он, ты, она, мы, оно, они, вы.
4.Местоимения мы употребляем вместо:
Существительных
Прилагательных.
Личные местоимения …
5.
Называют предмет
Указывают на предмет.
Он, она, оно, они.
Существительных.
Указывают на предмет.
 Оцените свою работу, работу своей группы.
(Задание  «Мишень». Круг поделён на 4 сектора.
Моя деятельность.
Деятельность группы.
Деятельность класса.
Деятельность учителя.
Кто ближе к центру, роль того была более
значимой.)
  А теперь поработайте самостоятельно,
выполните задания:
1.Восстанови высказывание о местоимении.
     Местоимение  это часть речи, которая
указывает на ……………………………….., но не
…....
………………………………………………………
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Дети выбирают, чья деятельность
доминировала, была более значимой.
Дети работают самостоятельно. ……………………
 2.Подчеркни слова, которые не являются
местоимениями.
Ока, я, они, ты, он, окно, вы, она, оно, око, мы.
  3. Выпиши местоимение, укажи лицо и число.
        Летом ребята пошли в поход. Обед и ужин
они готовили на костре.
  4. Прочитай. Подчеркни предложение, где
местоимение употреблено не верно.
    У Вити были рыбки. Он кормил рыбок каждый
день.
     Дятел сидел на дереве. Он долбил кору.
     На берёзах сидели снегири. Они занесены
снегом.
 Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте,
проверьте работу по образцу, который записан у
меня на доске. Если ваш  сосед не допустил ни
одной ошибки, поставьте за работу «5», ели
допустил 12 ошибки, поставьте «4».
Составьте и запишите два предложения с
местоимениями. Определите у них лицо и число.
Домашнее задание
Дети выполняют взаимопроверку по
эталону. Местоимение
ДО
1.Определение        +
Указывает на предмет, но
не называет его.
2.Роль в речи       +
Делают речь богаче.
Помогаю избежать
повторы в речи.
3.Грамматические
признаки

Не изучали.
ПОСЛЕ
1.Определение        +
Указывает на предмет, но не
называет его.
2.Роль в речи       +
Делают речь богаче.
Помогаю избежать повторы
в речи.
3.Грамматические признаки
Изучили лицо и число
Не узнали про род
местоимений

На следующем уроке мы узнаем про новый
грамматический признак – род
местоимений.
Дети, по желанию, рассказывают о том,
какие записи они сделали.
Рефлексия
учебной
деятельности.
Давайте вспомним, про нашу таблицу «До
после». Заполните теперь графу «После».
Расскажите, что у вас получилось? Вывод?
 Ребята, вы молодцы, хорошо поработали. А
сейчас, мне бы хотелось, чтобы каждый из вас
оценил свою работу на этом уроке. Для этого
выполните задание, которое называется
«Ладошка».
Обведите свою ладонь на чистом листке бумаги,
который лежит перед  вами. Рядом с каждым
пальчиком запишите:
1. Большой палец – цель нашего урока.
2. Указательный палец  что нового я узнал на
уроке.
3. Средний палец – что на уроке вызвало у меня
затруднения.
4. Безымянный палец – моё настроение на уроке.
5. Мизинец – что бы я изменил на уроке.
Урок окончен, спасибо за работу.

file_name: Технологическая карта урока по русскому языку. 3 класс. Местоимение..docx

intro:
Методическая разработка урока по русскому языку по теме "Местоимение" (3 класс, "Школа России", Канакина В.П., Горецкий В.Г.). Урок по ФГОС НОО с использованием системно - деятельностного подхода. Урок оформлен в технологической карте, с указанием УУД.
Тип урока - изучение нового материала.

title: Методическая разработка урока по русскому языку по теме "Местоимение" (3 класс)


extracted_text:
Классный час
Тема занятия: Терпение (к  всемирному дню толерантности, 16 ноября).
Категория: слабослышащие дети.
Целевые установки:
Образовательные цели и задачи:
 введение  понятия «толерантность»;
   обучение   навыкам   взаимодействия   с   другими   детьми,   умению   наладить
взаимоотношения с окружающими людьми, контролировать свое поведение,
формирование умения находить выход из критической ситуации;
   коррекция   трудностей   словеснологического   мышления   и   мыслительных
процессов анализа, синтеза, классификации, обобщения;
 развитие и коррекция трудностей связной речи, включая монологическую и
диалогическую речь, а также обогащение активного словарного запаса;
   создание   положительной   мотивации   на   процесс   обучения   посредством
похвалы,   подбадривания,   создания   ситуаций   успеха   и   доброжелательной
конструктивной критики;
 показать важность толерантного поведения в современном обществе, учить
анализировать свои поступки и поступки  окружающих людей;
 закрепление знаний детей о правах человека, правах детей.
Развивающие цели и задачи:
развитие коммуникативных навыков;
развитие произвольного внимания;
развитие зрительной памяти;
стимуляция речевого развития.
Воспитательные цели и задачи:
воспитание уважительного отношения и милосердия друг к другу;
развитие способности понимать состояние другого человека через вербальное
отражение эмоционального состояния на иллюстрации;
воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Планируемые результаты:
   приобретение   учащимися   социальных   знаний,   понимания   повседневной
жизни;
   формирование   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   нашего
общества;
   развитие   навыков   самостоятельного   поиска,   нахождения   и   обработки
информации.
Личностные УУД:
 умение выделять в потоке информации необходимый материал,
   умение   активно   включаться   во   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах взаимопомощи и доброжелательности,
 умение высказывать своё мнение, не боясь ошибиться.
Метапредметные результаты. Регулятивные УУД:
 организация своей деятельности,
 оценка результатов своей деятельности.
Познавательные УУД:
 сравнение и классификация понятий,
 применение полученной информации,
 проявление творческих способностей.
Коммуникативные УУД:
 умение договариваться и достигать принятия общего решения,
 развитие чувства коллективизма,
 умение отвечать на поставленные вопросы.
Предметные УУД:
 формирование представления о толерантности,
 овладение умением применять полученные знания на практике.
Оборудование:  компьютер,   интерактивная   доска,   презентация,   солнышко,
листочки   в   форме   облаков   на   каждого   ребенка,   фломастеры,   Цветик
семицветик, буквы для составления слов, карточки с качествами толерантного
человека,   книга   В.   Катаева   «Цветиксемицветик»,   карточки   с   заданиями
учителя и с ситуациями для работы в группах, разноцветные кружкисигналы
для физминутки.
Этапы урока/занятия
1.Организационный
момент.
Деятельность обучающихся

Фиксируют
проблему.
Пытаются   решить   задачу
известным способом
Слушают   учителя.   Строят
понятные   для   собеседника
высказывания.
Выполняют задание учителя.
Деятельность учителя
 (ход урока/занятия)
Погружение в проблему.

  пожалуйста,
Игра   «Облачко   –   солнышко».
Закройте,
  глаза.
Поднимите   руку   те,   кого   когда
нибудь обижали. Поднимите руку те,
кто сам обижал когонибудь. Теперь
можно   открыть   глаза.   Перед   вами
листочки   в   форме   облаков.
Вспомните,
  какие   чувства   вы
испытывали   в   ситуации   обиды   и
напишите   это   чувство   на   своем
облаке.  Прикрепите свое облачко на
доску (на доске заранее прикреплено
Солнышко).
     Посмотрите, солнышко пропало за
тучками. Так и наши обиды, плохое
настроение   портят   нам   жизнь,
мешают   общаться,   учиться.   Давайте «снимем» с себя плохое настроение.
Как   же   это   сделать?   Придумайте
примирительные,   добрые,   нежные
слова   и   снимите   свое   облачко.
Благодаря добрым, ласковым словам
конфликт может быть исчерпан. Нам
снова светит наше солнышко!
Как   вы   думаете,
посвящено наше занятие?
  чему   будет
Какие   цели   и   задачи   мы   поставим
перед собой?
Фиксирует   выдвинутые   учениками
гипотезы, организует их обсуждение.
Даёт
слова
  основываясь   на
«толерантность»,
ответах детей.
определение

Толерантность  способность терпеть
чтото   или   когото
(быть
выдержанным, выносливым, стойким,
уметь   мириться   с   существованием
чеголибо, коголибо);
   это   прощение,   снисходительность,
мягкость,   милосердие,   сострадание,
благосклонность…
Организует   учебное   взаимодействие
учеников и обсуждение произведения
Катаева.
  Особенное   внимание
уделяет   последнему   лепестку.
Подводит микроитог.
2.Формулирование  темы
занятия учениками.
3.Постановка учебных
задач.
4.Совместное
исследование проблемы.
Работа над содержанием
слова «толерантность».
5.Беседа по содержанию
произведения В. Катаева
«Цветиксемицветик».
Ответы детей.
Формулируют   учебную цель
и задачи.
Анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку
зрения.
Осознанно строят речевые
высказывания, рефлексия
своих действий.
Активно   участвуют
обсуждение
главной героини Жени.
  в
поступков

ответы
Воспринимают
одноклассников.
Анализируют   ответы   друг
друга.
6.Учебное исследование. Организует учебное исследование для
выделения понятий (синонимов слова
«толерантность»).

Проводят
коллективное
исследование,   формулируют
понятия.
Работа с презентацией.
Какие   качества   толерантного
человека вы можете назвать?

терпимость
(умение
спокойно и без вражды относиться
к   словам,   мыслям   и   поступкам
других людей)


справедливость
совесть
(чувство
Участвуют   в   обсуждении
материала,
содержания
«примеряют»   на
себя
названные качества.

Принимают   и   сохраняют
учебную   цель   и   задачу.
Осуществляют   самоконтроль
(какие   качества   они   уже
знали, а с какими предстоит ответственности за своё поведение;
оценка своих поступков)
сострадание
уважение   себя,   мнений   и
поступков других людей
сдержанность   (отсутствие
агрессии)


прощение
принятие   другого
(не
отталкивать   от   себя   людей,   а
помогать им по необходимости)
милосердие
(учитывать
настроение окружающих)
уважение   прав   своих   и
другого человека
великодушие
примирение








со
сложившимися ситуациями

отсутствие   оскорблений   и
не   унижений   по   отношению   к
другим
негативное   отношение   к
насилию   и   агрессии   в   любой
форме


отсутствие

зависти и призрения
ненависти,
7.Физминутка
«Кричалки – шепталки –
молчалки
Посмотрите на эти кружки. Это
–   сигналы.   Когда   я   поднимаю
красный круг – «кричалку»  можно
бегать,   прыгать,   кричать,   сильно
шуметь. Желтый круг – «шепталка»
можно   тихо   передвигаться   и
шептаться.
  А   синий   круг   –
«молчалка»  вы должны замереть на
месте   и  не  шевелиться,  (показывает
круги с написанными на них словами:
«кричалка»,
и
«молчалка»)
Начали.
Молодцы,   ребята!   Вы   играли,
«шепталка»

бегали и кричали по правилам!
познакомиться).

Выполнение
действий.
карточекподсказок
правилами игры.
заданных
  Использование
с Предлагает   ученикам   обсудить
ситуации   «Как   бы   я   поступил»?   в
группах.
8.Практическая работа
в группах
 (прорабатывание
вопросов и выдвижение
предположений)
Организует   коррекционную   работу,
практическую
работу,
самостоятельную   коррекционную
работу.

Осуществляют   работу   по
выполнению
отдельных
операций.

Учатся
  формулировать
собственное   мнение   и
позицию.
  Осуществляют
самоконтроль.
Отработка   операций,
которых допущены ошибки.
  в
Строят
понятные для собеседника.
рассуждения,

Ситуации для обсуждения в группах:
1.  В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Ктото
говорит, что он «двоечник», не будем с ним дружить!» Твои действия.
2.   Твой  другодноклассник  попросил  у тебя тетрадь  на  выходные  и  испачкал  ее.  Учитель  в
понедельник   решил   проверить   ее.   Предположите   возможное   развитие   событий.   Как   себя
поведешь ты? Твой друг? Учитель?
3. Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой), потому что их семья не очень
обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением родителей?
4. Твой одноклассник взял у тебя поиграть игру (почитать книгу) и не отдает уже месяц. Стоит ли
напоминать ему о долге или лучше промолчать?
5. Ребята из соседнего класса попросили у вас посмотреть диск с вашим любимым мультфильмом
и испортили его, при этом они сознались вам об этом, извинились и принесли вам  взамен свой
любимый диск.  Как вы поведете себя в этой ситуации? Будете ругаться, никогда ничего им не
дадите или поведете себя как то иначе.
9.Итог занятия.
Контрольнооценивающая
деятельность.
Из   выше   сказанного   я
предлагаю   вам   вместе   со   мной
вывести ряд правил, которые помогут
правильно себя вести всем нам.
цветка
  правилами
Создание
толерантности
с
толерантного человека.
            У   нас   вырос   новый   «цветик
семицветик».
  Такого   волшебного
цветка найти вряд ли удастся. Но я
думаю,   что   этот   цветок   должен
произрастать   в   душе   каждого
человека   и   тогда   жизнь   будет
намного   прекраснее.  Ребята,   будьте
терпимее   друг   к   другу!   Будьте
толерантны!
Спасибо за внимание.
Участвуют в диалоге.
Ученики   каждой   группы
получают   цветные   лепестки.
Им   необходимо   прикрепить
слова
качества
толерантного человека.
–

Выполняют
работу,
анализируют,   контролируют
и оценивают результат.
Осуществляют   пошаговый
контроль по результату.
Рефлексия своих действий

file_name: Козакова.docx

intro: Конспект внеклассного занятия к 16 ноября, к дню толерантности.Конспект разработан для слабослышащих детей в рамках дистанционных курсов по реализации программы работы с детьми с ОВЗ и с детьми с интеллектуальными нарушениями. Но может использоваться на других занятиях с детьми с различными нарушениями.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект внеклассного занятия к дню толерантности.