extracted_text:
Методическая разработка урока
Киргизовой Любови Васильевны, учителя музыки МБОУ
«Средняя школа №35» города Смоленска
Тема урока «Дети войны».
Тип урока: Комбинированный.
Место урока в теме: урок музыки №8 в 7 классе запланирован в I четверти в
разделе «Героическая тема в русской музыке».
Цели урока:
Образовательные:
 формирование знаний о подвиге подростков в годы Великой Отечественной
войны;
 формирование у обучающихся гражданской и нравственной позиции;
 укрепление понимания взаимосвязи истории, музыки, литературы.
Развивающие:
 развитие активного, осознанного, прочувственного восприятия у обучающихся
к истории родной страны, благодарной памяти к тем, кто завоевал право мирной
жизни;
   развитие   у   детей   представления   о   том,   что   защита   Родины   –   священная
обязанность каждого человека.
Воспитательные:
 воспитание чувства патриотизма, желания, потребности пережить сердцем то,
что пережили их сверстники в годы войны.
Задачи урока:
Образовательные:
 расширить знания о роли детей в годы Великой Отечественной войны;
 познакомить с музыкальными произведениями, посвященными теме военного
детства.
Развивающие:
   обеспечить   условия   для   развития   творческого   нестандартного   мышления   и
воображения   учащихся   посредством   слушания   и   анализа   музыкальных
произведений,   установления   ассоциативных   связей   музыки   с   литературой,
историей, изобразительным искусством;
   учить   находить   интонации   для   характеристики     песен   о   детях   военного
времени;
 расширить песенный кругозор обучающихся по данной тематике.
Воспитательные:
 воспитывать великое уважение к борцам за свободу, чувства гордости за свой
народ, отстаивающий свободу и независимость Отчизны в суровые годы;
 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к Родине.
Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут (актуализируют)
обучающиеся в ходе урока:
Планируемые результаты: Предметные:
 понимать термины: сирота, беспризорник, сын полка;
 соединить слуховые представления со зрительными.
Личностные:
   участвовать   в   коллективнотворческой   деятельности,   реализовывать
собственные творческие замыслы в хоровом пении;
   эмоционально   откликаться   на   музыкальные   произведения   и   выражать   свое
впечатление;
 воспринимать учебный материал со слов учителя.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 делать выводы, строить суждения.
Регулятивные УУД:
 ставить совместно с учителем конкретную учебную задачу;
 самостоятельно формулировать тему и цель урока;
 строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
 формулировать собственное мнение и позицию.
Коммуникативные УУД:
   стремиться   к   сотрудничеству   со   сверстниками   при   решении   музыкальных
задач;
 быть терпимыми к мнениям других, учитывать их в совместной работе.
Основная   педагогическая   технология–технология   исследовательского
(проблемного) обучения, технология развивающего обучения с направленностью
на развитие творческих качеств личности.
Методические методы и приемы, использованные учителем на уроке: метод
эмоциональной   драматургии,   музыкальной   пластики,   метод   частично
поисковый, методы сравнения, анализа и обобщения,   методы вокалотерапии,
прием контраста.
Межпредметные   связи:  музыка,   история,   изобразительное   искусство,
литература.
Музыкальный репертуар:
1. Песня «Москвичи», музыка А. Эшпая, слова Е. Винокурова.
2. Песня «Мыдети военной поры», музыка В. Баснера, слова М. Матусовского.
3. «Песня о маленьком трубаче», музыка С. Никитина, слова С. Крылова.
4. «Песня о пионерахгероях», музыка А. Пахмутовой, слова С. Гребенникова и
Н. Добронравова.
5. Песня «Отдайте солнце детям», музыка Е. Бруквы, слова А. Ереминой.
6. Песня   «Мальчишки   у   стен   Сталинграда»,   музыка   И,   Шварца,   слова   В.
Коростылева.
7. Песня «За того парня», музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского.
8. Песня   «Шел   ленинградский   паренек»,   музыка   Г.   Камолдинова,   слова   В.
ЛебедеваКумача.
9. Песня «На безымянной высоте», музыка В. Баснера, слова М. Матусовского.
2 10.Песня «Дети войны», музыка и слова Дурндан.
11.Песня «До свидания, мальчики», музыка и слова Б. Окуджавы.
12.Песня «Солнечный круг», музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
13.Песня Мальчишки», музыка А. Островского, слова И. Шаферана.
14.Песня «Дети Беслана», из репертуара группы «Тропинка».
15.Песня «Отмените войну», музыка и слова Т. Ветровой.
16.Песня «Дети войны», музыка О. Юдахиной, слова И. Резника.
17.Песня «Мы не хотим войны», музыка М. Чертищева, слова В. Ватагина.
18.Стихи Л.М. Голодяевской.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, музыкальный центр, презентация к
уроку.
Краткое описание структуры урока:
1. Организационномотивационный момент урока.
2. Определение темы урока.
3. Целеполагание.
4. Проверка домашнего задания.
5. Открытие новых знаний.
6. Вокальнохоровая работа. Исполнение песни.
7. Итог.
8. Рефлексия деятельности на уроке.
9. Домашнее задание.
Этапы урока
Виды
деятельности
I.Организацион
номотиваци
онный.
II.Определение
темы урока.
ХОД УРОКА
Содержание урока
Музыкальный
материал
Музыкальное приветствие.
Стихотворение
Л.М.
Голодяевской в
сопровождении
музыки.

 [1]
стихотворения
  Л.М.
Прослушивание
Голодяевской «Дети войны – и веет холодом…»
в сопровождении музыки. Приложение №1.
Ребята, о чем мы будем сегодня говорить?
Ответы  учеников…………………………………
Какая музыка сопровождала стихотворение?
Ответы учеников………………………………….
Война   –   самое   трагическое   событие   в   жизни
людей.   Она   несет   с   собой   боль   и   утрату,
жестокость   и   разрушение,   страдание   многих
людей и, в первую очередь, детей.
Как вы понимаете тему урока?
Ответы учеников…………………………………
«Дети войны», какие ассоциации вызывает у вас
это словосочетание?
3 III.Целеполага
ние.
IV.Проверка
домашнего
задания.
Исполнение
песен.
«Песня о
маленьком
трубаче»,
музыка С.
Никитина, сл. С.
Крылова.
Ответы учеников………………………………….
(сирота, беспризорник, сирота).
Какие   испытания   обрушила   война   на   хрупкие
детские плечи?
Ответы учеников………………………………….
Дети – труженики тыла.
Дети – воины.
Дети – на оккупированных территориях.
Дети – в концлагерях.
Суровые, тяжёлые ассоциации. Дети войны. Они
гибли   под   бомбами   и   умирали   от   голода,   но
нередко   сражались   рядом   со   взрослыми,
становились   настоящими   героями.   У   целого
поколения,   рожденного   с   1928   по   1945   год,
украли   детство.   “Дети   Великой   Отечественной
войны”   –   их   воспитала   война.   Об   этом   наш
сегодняшний   необычный   урок.   Урок   памяти.
Урокнапоминание.
Что же вы хотите сегодня узнать на уроке?
Ответы учеников…………………………………
  На   предыдущем   уроке   учащиеся   были
разделены на три группы для исследовательской
деятельности.   Каждой   из   групп   было   дано
домашнее   задание:
  составить   программу
концерта «Военное детство в песнях», исполнить
одну   из   песен   концерта,   подобрать   к   ней
эпиграф, рассказать об истории создания.
  Программа группы №2
Эпиграф: А песня ходит на войну, а песня рушит
доты, я тоже песню знал одну, как подданный
пехоты.
1. «Песня   о   маленьком   трубаче»,   музыка   С.
Никитина, слова С. Крылова.
2. «Мы      дети   военной   поры»,   музыка   В.
Баснера, слова М. Матусовского.
3. «За того парня», музыка М. Фрадкина, слова
Р.Рождественского.
4. «Отдайте солнце детям», музыка Е. Бруквы,
слова А. Ереминой.
5. «Мальчишки у стен Сталинграда», музыка И.
4 Песня
«Москвичи»,
музыка А.
Эшпая, слова Е.
Винокурова.
Шварца, сл. В. Коростылева.
  Наверное,
История   создания   «Песни   о   маленьком
трубаче».
Ещё весной, в Москве, Сергею Крылову пришли
в голову слова этой песни. Он показал их Сергею
Никитину.   Слова   Никитину   понравились,   но
песня   никак   не   получалась.   Летом   1964   года,
будучи студентами физфака МГУ, они ездили с
агитбригадой   с   концертами   по   Кемеровской
области, а также вникали в жизнь тех, кто там
живет   и   работает.   И   ситуации   порой   бывали
просто   стрессовыми.
  такая
обстановка «приближённая к боевой», стала для
Сергея своеобразным творческим толчком. Тут
же, в автобусе у Сергея появился мотив. Через
два часа он пел нам эту песню, и все мы были
потрясены. Впервые публично эта песня звучала
на   следующий   день   на   полянке   на   территории
комбината. Её слушали рабочие, и некоторые из
них откровенно плакали. Постепенно  она стала
распространятся по стране. Её пели соло, пели
хором, а один детский ансамбль даже устроил
по   ней   целую   танцевальную   сюиту.   Через
несколько   лет   сын   Сергея   Никитина   однажды
пришёл   из   школы   и   сказал   отцу:  «Папа,   а   мы
тебя   сегодня   изучали!».   Оказалось,   что   эта
песня стала такой известной и такой нужной, что
её включили в школьную программу. Эта песня о
человеке,   который   в   минуту   опасности   для
своего Отечества заслонил его собой.  [4].
Исполнение песни.
Беседа о прозвучавшей песне.
Программа группы №2. Приложение №3.
Эпиграф:   «…Мы   их   не   забыли   –   девчонок,
мальчишек, чья жизнь молодая за нас отдана».
1. «Москвичи»,   музыка   А.   Эшпая,   слова   Е.
Винокурова.
2. «На безымянной высоте», музыка В. Баснера,
слова М. Матусовского.
3. «Шел   ленинградский   паренек»,   музыка   Г.
Камолдинова, слова В. ЛебедеваКумача.
5 4. «Отмените   войну»,   музыка   и   слова   Т.
Ветровой.
5. «Дети войны», музыка и слова Дурндан.
История создания песни «Москвичи».
Вспоминая   историю   создания   песни,   Андрей
Яковлевич Эшпай рассказывал, что он жил тогда
на Большой Бронной, в полуподвале. Окно было
открыто, и к нему часто приходили…через окно.
Таким   образом   проник     в   квартиру   и   Бернес,
прекрасный актер и певец. Поставил журнал на
пюпитр   инструмента,   за   которым   работал
Андрей Эшпай, раскрыл на нужной странице и
сказал: «Прочти эти стихи. Они для тебя. Нужна
музыка!» Стихи просто потрясли композитора.
Они были просто снайперски из его биографии.
Он   ушел   на   фронт   с   Бронной,   правда,   не   с
Малой, а с Большой. Но ведь эти улицы рядом.
На   войну   еще   раньше   ушел   и   старший   брат,
Валя.   Он   погиб   в   самом   ее   начале—в   июле—
августе   сорок   первого.     Он   погиб   во   время
минометного   обстрела.   А   мама   все   ждала   и
ждала его возвращения, не верила в его гибель
до   последних   дней…   Ложилась   спать   всегда
очень   поздно.   И   вот   этот   свет   лампы
воспаленной в стихах Винокурова, казалось бы,
очень точные слова. В них композитор увидел
свою маму, ожидающую и перечитывающую его
и брата письма с фронта.     Вот так   стихи эти
высекли искру вдохновения, и тут же родился
музыкальный образ, который им соответствовал.
Поэт   Винокуров,   который   семнадцатилетним
парнишкой – девятиклассником ушел на войну
добровольцем,   вспоминал,   что   эти   стихи   –
поэтический   памятник   сверстникам,
  всем
московским   ребятам,   которые   мужественно
сражались с врагом. Многие из них не вернулись
домой, а другие покалечены войной.  [2].
Исполнение песни.
Беседа о прозвучавшей песне.
Программа группы №3.
Эпиграф: «Пусть небо будет голубым, пусть в
6 Песня
«Солнечный
круг», музыка А.
Островского,
слова Л.
Ошанина.
небе   не   клубится   дым,   чтоб   жили   люди,
города…Мир нужен на земле всегда!».
1. «Мальчишки», музыка А. Островского, слова
И. Шаферана.
2. «Солнечный   круг»,   музыка   А.   Островского,
слова Л. Ошанина.
3. «Песня   о   пионерахгероях»,   музыка   А.
Пахмутовой,   слова   С.   Гребенникова   и   Н.
Добронравова.
4. «До свидания, мальчики», музыка и слова Б.
Окуджавы.
5. «Дети   Беслана»,   из   репертуара   группы
«Тропинка».
История создания песни «Солнечный круг».
В   1928   году   в   журнале   «Родной   язык   и
литература в трудовой школе» появилась статья
исследовательницы   детской   психологии   К.
Спасской, где приводились строчки, сочиненные
маленьким   Костей   Баранниковым,   которому
только   что   объяснили,   что   значит   слово
«всегда».
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.
Позже   эти   стихи   были   включены   Корнеем
Чуковским   в   знаменитую   книгу   «От   двух   до
пяти». А в 1961 году четверостишие попалось на
глаза   художнику   Николаю   Чарухину,   и   он
выпустил плакат «Пусть всегда будет солнце…»
В   1962   этот   плакат   на   первомайской
демонстрации увидел Лев Ошанин и использовал
четверостишие в словах для песни. Так в 1962
году появилась песня. Музыку для неё написал
Аркадий Островский.  [3].
Исполнение песни.
Беседа о прозвучавшей песне.
7 V.Открытие
новых знаний.
Слушание
музыки.
Песня «Дети
войны», муз.О.
Юдахиной, слова
И. Резника
Практическая
работа.
 [16].
Во   время   Второй   мировой   войны   на   Земле
погибло тринадцать миллионов детей! Что есть у
нас   дороже   наших   детей?   Что   есть   у   любого
народа   дороже?   У   любой   матери?   У   любого
отца? На земле самый лучший народ – дети. Как
сохранить нам его в тревожном  XXI  веке? Как
сберечь его душу и его жизнь? А вместе с ним и
наше прошлое, и наше будущее?
Звучит   песня   «Дети   войны»   в   исполнении   М.
Нитич (видеофильм).

Перед просмотром и слушанием песни вопросы:
Как сложилась судьба этих детей?
Можно   ли   сказать,   что   судьба   этих   детей
сложилась   удачно,   можно   ли   назвать   их
счастливыми?
Ответы учеников …………………………………
Война   стала   общей   биографией   целого
поколения военных детей. Дети, которые еще так
недавно были ласковы, беспечны, простодушны,
доверчивы,   становились   втянутыми   по   горло   в
войну   и   пылали   недетскою   ненавистью   к
бесчеловечным врагам.
Как много пришлось им испытать в те годы! На
глазах   у   подростков   убивали   их   родных   и
товарищей. Так как же не принимать активного
участия   в   борьбе   против   неугомонных   врагов?
Их рассказы тоже длинною в целую войну.
Из воспоминаний Бориса Галкина – сына полка1.
Звучит   песня   «Дети   войны»   в   исполнении   Т.
Гвердцители.

Обратите   внимание   на   то,   как   отличаются
интонации песни разными исполнителями?
Какие разные чувства они выражают!
 Ответы учеников…………………………………
М. Нитич                                  Т. Гвердцители
проникновенно                   торжественно
     нежно                                      мощно
    с болью                                   насыщенно
Кто дома обратил внимание на использование
данной темы в изобразительном искусстве?
Представление плакатов.
  Приложение №5.
1Б.Галкин – ветеран Великой Отечественной войны, сын полка, большой друг школы,
неоднократно выступавший перед учениками МБОУ «СШ№ 35». Его воспоминания
хранятся в школьном музее «Истоки».
8 Приложение №2.
Ответы учеников………………………………
VI. Исполнение
песни.
Вокально
хоровая работа.
Песня   «Мы   не
хотим   войны»,
музыка
  М.
Чертищева,   сл.
В. Ватагина
VII. Итог.
Узнали   вы   музыкальное   произведение   по   его
вступлению?
Ответы учеников…………………………………
Кто запомнил ее название?
Ответы учеников…………………………………
Молодцы.   Действительно,   это   песня   «Мы   не
хотим войны».
Вам понравилась песня?
Ответы учеников…………………………………
 О чём эта песня? Какие строчки или, может
быть, слова вы запомнили?
Ответы учеников…………………………………
Какие чувства вызывает песня?
Ответы учеников…………………………………
Работа над вокальнохоровыми навыками песни:
одновременное   вступление   и   окончание,
дыхание,
  работа   над
сценическим образом.
Исполнение   песни
(выразить   музыку
посредством движений всего тела; во время
звучания   музыки,
выполняют
покачивания телом, взмахи руками, повороты
головой в характере музыки).
Молодцы! Вы были внимательными и активными
на   уроке,   это   помогло   вам   так   хорошо
справиться со всеми вопросами.
Скажите,   ребята,   какой   теме   сегодня   был
  фразировка   песни,
  дети
9 посвящён наш урок?
Ответы учеников…………………………………
Какие   музыкальные   произведения  вы   на  уроке
сегодня послушали и спели?
Ответы учеников…………………………………
Ктото сказал: «На войне детей не бывает». Нет,
бывает, и тем страшнее война, чем больше детей
теряют   свое   беззаботное,   радостное   детство,
становясь   не   по   возрасту   серьезными,
ответственными зачастую не только для себя, за
своих братьев и сестер, но и за весь мир, за мир
на земле. Мы сегодня говорили о событиях 70
летней давности, а нужно ли это делать, может,
пора об этом забыть?
Ответы учеников………………………………….
Да, конечно, об этом надо говорить. Потому что
и   сейчас   на   Украине   рвутся   снаряды,   свистят
пули,   рассыпаются   от   снарядов   дома   и   горят
детские   кроватки.   Всмотритесь   в   лица     детей
сегодняшней войны.
Просмотр   видеоролика   «Отмените   войну!»,
подготовленного учащимися на музыку и слова
песни Т. Ветровой.
Дети войны взрослели раньше ребятишек иных,
новых   поколений.   Об   этом   написаны   песни   и
замечательные   книги,   созданы   произведения
изобразительного   искусства.
  Сегодня   мы
поговорили   и   послушали   некоторые   из   них.   А
сейчас каждый желающий продолжит следующие
предложения:
Я не напрасно беспокоюсь…
Чтоб не забылась война…
О войне пишут песни для того…
Все меньше и меньше остается среди нас тех, кто
сражался за светлое будущее своей Отчизны, за
достойную   жизнь   своих   детей   и   внуков.   Пока
ветераны   еще   не   покинули   нас,   мы   должны
сохранить   их   воспоминания   –   свидетельства   о
том,   что   они   совершили,   как   жили,   как
сражались, как работали, во что верили и на что
надеялись.   Запишите   к   следующему   уроку
воспоминания ваших прадедушек и прабабушек,
узнайте, какие песни они любили петь в грозные
годы войны.
10
VIII.
Рефлексия.
IX.Домашнее
задание.
Выход под
музыку. Дорогие друзья! Спасибо всем вам за активную
работу на нашем уроке.
Список литературы
1. Дети военной поры. – Режим доступа:  http://www.bibldetky.ru/pobeda/598
meropriyatiya.html  (дата обращения 16.05.2015)
2. История   песни   «Москвичи».
  –   Режим   доступа:
 http://kirill
rozhkov.livejournal.com/177524.html (дата обращения 16.05.2015).
3. Надежда   Морозова.   Обо   всем   понемногу.   История   песни   «Солнечный
доступа:
  обращения
круг»ю
Режим
http://nadezhdmorozova.livejournal.com/162578.html
16.05.2015).

(дата

–

4. Про   «Песню   о   маленьком   трубаче»

http://orlyonok.org/forum/showthread.php?t=1218
16.05.2015).
  Режим   доступа:
(дата
обращения

5. Песня   «Мыдети   военной   поры»,   музыка   В.   Баснера,   слова   М.
Аудиальновизуальное сопровождение урока
Матусовского.mp3
6. «Песня о маленьком трубаче», музыка С. Никитина, слова С. Крылова.mp3
7. Песня «Отдайте солнце детям», музыка Е. Бруквы, слова А. Ереминой.mp3
8. Песня «За того парня», музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского.mp3
9. Песня   «Мальчишки   у   стен   Сталинграда»,   музыка   И,   Шварца,   слова   В.
Коростылева.mp3
10.Песня «Отмените войну», музыка и слова Т. Ветровой.mp3
11.Песня «Москвичи», музыка А. Эшпая, слова Е. Винокурова.mp3
12.Песня   «Шел   ленинградский   паренек»,   музыка   Г.   Камолдинова,   слова   В.
ЛебедеваКумача.mp3
13.Песня   «На   безымянной   высоте»,   музыка   В.   Баснера,   слова   М.
Матусовского.mp3
14.Песня «Дети войны», музыка и слова Дурндан.mp3
15.«Песня о пионерахгероях», музыка А. Пахмутовой, слова С. Гребенникова
и Н. Добронравова. mp3
16.Песня «До свидания, мальчики», музыка и слова Б. Окуджавы.mp3
17.Песня «Солнечный круг», музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.mp3
18.Песня Мальчишки», музыка А. Островского, слова И. Шаферана.mp3
19.Песня «Дети Беслана», из репертуара группы «Тропинка».mp3
20.Песня «Дети войны», музыка О. Юдахиной, слова И. Резника.mp3, mp4
http://pesni.fm/artist/videos/Мила+Нитич
21.Плакаты.  docx
22.Песня «Мы не хотим войны», музыка М. Чертищева, слова В. Ватагина.mp3
23.Видеоролик «Отмените войну!» wmv
11 Людмила Михайловна Голодяевская пишет от имени детей, которых удушали газом в
душегубках и газовых камерах. От имени детей, которых бросали живыми в горящие
печи   крематориев.   Дети   войны   не   могут   забыть   преступлений   фашизма.   Душа,
сознание  всё пропитано пережитым.
Приложение №1.
Дети войны – и веет холодом,
 Дети войны – и пахнет голодом,
 Дети войны – и дыбом волосы:
 На челках детских – седые полосы.
 Какая разница, где был под немцами –
 В Дахау, Лидице или Освенциме,
 Их кровь алеет на плацах маками,
 Трава поникла, где дети плакали.
 Дети войны – и боль отчаянна!
 О, сколько надо им минут молчания...
***
Мы пришли из распятого детства,
 Где погибли отец или мать.
 И досталась нам память в наследство,
 Чтобы внукам её передать.
 Мы пришли из бараков Освенцима,
 Где в печах нас сжигали живьём.
 До сих пор никому и не верится,
 Что вернулись и даже живём…
 Что вернулись, учились, любили.
 Что страдали за чьито грехи…
 И что Родину там не забыли,
 Что работаем, пишем стихи.
 Мы пришли из распятого детства.
 Но ценили семью, мир и труд.
 Что оставим мы внукам в наследство,
 Наши дети пускай сберегут.
12 Горькая память...
Приложение №2.
13 14 №
Этапы
урока
Действия
учителя
1
1. Организацио
2
нно
мотивацион
ный.
3
Музыкальное
приветствие.
Музыкальный
ответ.
2. Определен
ие темы
урока
Прослушивание
стихотворения в
сопровождении
музыки.
3. Постановка
цели и
задач.
Чтобы вы хотели
узнать сегодня
на уроке?
Подводит детей
к формулировке
цели и задач
урока.
4. Повторение
материала
прошлого
урока
Предлагает
учащимся
рассказать об
исследовательск
Активно
участвуют в
обсуждении
стихотворения,
выполняют
практическую
работу с
ассоциативным
материалом.
Соглашаются, для
показа более
глубоких знаний
нужно
сопоставить,
проанализировать
имеющиеся
знания.
Формулируют
цель и задачи
урока.
Работа в группах.
История создания
и исполнение
песен.
Технологическая карта урока
Действия
учеников
4
Предметный
результат
5
Метапредметные результаты
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
УУД
6
УУД
7
УУД
8
Находят
ассоциации
словосочетанию
«Дети войны».
Формулируют
тему урока.
Устанавливается
контакт с
учителем и
одноклассниками.
Взаимодействуют
с учителем во
фронтальном
режиме.
Личностные
результаты
9
Настраиваются
на творческий
труд.
Формируется
целостное
восприятие
изучаемых
объектов «в
голове ученика».
Формулируют
цель; выделяют
необходимую
интересную
информацию.
Определяют
задачу.
Составляют
план и
последова
тельность
действий.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.
Устанавливают
связь между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом.
Демонстрируют
знания по данной
теме.
Дают
интонационную
характеристику
песен.
Выделяют
необходимую
информацию.
Выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
Формирование
уважительного
отношения к
подвигу детей во
15 5. Открытие
новых
знаний.
Практичес
кая работа.
ой работе
«Военное
детство в
песнях».
Предлагает
учащимся
послушать песню
«Дети войны».
Дать
сравнительную
характеристику
двум
исполнениям
песни.
По вступлению
узнают песню и
исполняют ее.
Понимают текст
песни.
Анализируют
музыкальное
произведение.
Обсуждают,
задают
вопросы.
Дают
интонационную
характеристику
двум песням,
делают
практическую
работу.
Поиск и
выделение
выразительных
средств.
Выделяют и
осознают то,
что усвоено.
Формируется
волевая
саморегуля
ция.
что еще нужно
усвоить.
время войны.
Формируется
понимание
получения
результата.
Уважительно
относятся к
иному мнению.
Формируется
умение точно
выражать свои
мысли.
Достаточно полно
и точно выражают
свои мысли в
соответствии с
задачами.
Представляют
свои наблюдения
и объясняют
почему. Выбор
правильного
ответа, его
обоснование.
Расширяют
предметные
знания.
Обсуждают
возникшие яркие
музыкальные
образы.
Отрабатывают
чистоту
интонирования.
Выражают музыку
посредством
музыкальной
пластики.
Проводит беседу
по содержанию
песни.
6. Вокально
хоровая
работа.
Исполнение
песни Дети
войны».
7. Итог.
Подводит итог.
Слушают. Узнают
песню по
вступлению.
Отвечают на
вопросы учителя.
 Работают над
сценическим
образом песни.
Самостоятельно
Выбирают
пластические
движения,
развивают
творческие
способности.
Осуществляют
контроль своих
действий.
Выражают свои
мысли по
содержанию
песни.
Формируется
установка на
здоровый образ
жизни (вокало
терапия,
ритмотерапия).
Развивается
Структурируют
Формируется
Формируется
16 Я хочу услышать
от вас, а нужно
ли говорить о
войне 70летней
давности.
Перекинуть
мостик к детям
войны Украины.
За счет каких
предметов мы
расширили
рамки этого
урока.
Предлагает
продолжить
предложения:
«Я   не   напрасно
беспокоюсь…».
«Чтоб
забылась
война...».
«О войне пишут
песни для
того…».
Запишите
следующему
уроку
воспоминания
ваших
прадедушек   и
прабабушек,
узнайте,
песни
  какие

они
не

к
делают выводы.
Используют прием
«ПОПС
формула»,
который
позволяет кратко
выразить
собственную
позицию по теме.
Высказывания
учащихся.
мышление, устная
речь.
знания.
умение точно
выражать свои
мысли.
понимание связи
между
результатом и
его
применением.
Проводят
рефлексию
результатов
деятельности.
17
8. Рефлексия
деятельнос
ти на уроке.
9. Домашнее
задание. любили   петь   в
грозные
годы
войны.
18

file_name: Методическая разработка урока, Киргизова Л.В..docx

description:
Горькая память...
Приложение №2.
13

description:
любили   петь   в
грозные
годы
войны.
18

intro: Актуальность темы урока заключается в сохранении памяти Великой Победы на долгие годы. Ведь забывая великие подвиги своих предков, человек теряет тот самый уникальный патриотический дух, который чтим и уважаем во всем мире. Новизна этого урока в том, что ему предшествует большая исследовательская работа, используются индивидуальные и групповые методы работы, живые рассказы участников войны, разучиваются патриотические песни, узнают о роли детей во время военных действий,  создаются эскизы плакатов. Учащиеся являются активными действующими лицами урока.Методическая разработка содержит цели и задачи урока, универсальные умения и действия в составе содержания урока музыки (метаумения), виды деятельности на уроке, аудиально-визуальное сопровождение урока.

title: Методическая разработка урока "Дети войны" (7 класс)


extracted_text:
История возникновения чисел или

как   люди
научились
считать
Чибова О. В.,
учитель начальных классов
МОУ «Ферзиковская СОШ»

                                                 2014 год

А вот это – посмотри, Выступает цифра три.      Тройка – третий из значков –
Состоит из двух крючков.

У восьмёрки два кольца                    Без начала и конца.

На четырёх рисунках изображены цифры от 1 до 4 вместе со своими
зеркальными изображениями.

Каким будет следующий рисунок?
Поиск  закономерностей
Проследи,
как получается каждое следующее число и назови  в  каждый  ряд ещё по 1 числу
1)
0, 2, 4, 6, 8, ….  10    3)  1, 2, 4, 7, 11, ….16
2)
1, 4, 7, 10, ….13    4)  4, 8, 12, …16

Рефлексия
—  Сегодня я
…
—  Я не
знал, что…
—  Мне было
интересно…
—  Мне
хочется…

file_name: Как человек научился считать.pdf

alt: МОУ «Ферзиковская СОШ» 2014 год

alt: У восьмёрки два кольца

alt: Каким будет следующий рисунок?

alt: Рефлексия  Сегодня я …

alt: Мне было интересно…  Мне хочется…

intro:
Тема «История возникновения чисел» или «Как люди научились считать» актуальна в современном мире, и очень важна для нашего развития, так как в настоящее время наше общество постоянно пользуется числами.Цели:
 Ознакомить учащихся с  историей возникновения   чисел.
Какие символы используют для записи числа.
Развить мировоззрение и кругозор учащихся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к классному часу «История возникновения чисел» или «Как люди научились считать» (1 класс)


extracted_text:
Тема:«Семейные правоотношения» (9 класс)
1. Развивающая цель:
а) познакомить учащихся с правовыми основами семейнобрачных отношений;
б) раскрыть порядок и условия заключения и расторжения брака, правах и
обязанностях супругов, родителей и детей в семье.
2. Воспитательная цель:
а) формировать мнение о роли семьи в обществе. Вырабатывать определенную
позицию по отношению к семейной жизни и семейным отношениям.
3. Оборудование урока: Конституция РФ; Семейный кодекс РФ.
4. Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Предлагаю игру «Ассоциация». Назовите те
образы, которые возникают у вас, когда вы слышите слова «семья».
«брак», «родители», «дети».
2. «Мозговой штурм»: Работа в группах .
3.
   Задание: запишите слово « семья» и запишите слова или предложения,
которые приходят на ум в связи с данным словом.
4. А теперь попробуйте выстроить свои схемы взаимодействия этих
понятий, объяснив принцип вашего построения.
5. Проверка.
           Нет более древнего образования, чем семья. Она появилась даже
раньше, чем возникло государство. За многовековую историю семья,
конечно,  претерпела изменения, но гораздо меньше, чем  те, что
претерпело государство.
6.         Вопросы группам:
Почему столь живучим  оказался  институт семьи?
 Что семья дает родителям?
 Что семья дает детям?
Что семья дает государству?
 Дайте определение понятию « семья»  (каждая группа дает свое
определение, коллективно выводится одно).
Слово учителя: “В каждом человеке изначально заложена потребность любить
и быть любимым, каждому хочется встретить своего единственного и
неповторимого и жить с ним счастливо всю жизнь, разделяя радости и
горести, воспитывая детей”. .
План изучения нового материала
1.Правовая связь членов семьи. 2.Вступление в брак и расторжение брака.
3.Прав и обязанности супругов.
4.Права и обязанности детей и родителей.
Вводное слово. На основании Конституции РФ и Семейного кодекса РФ
семейное законодательство находится в совместном ведении РФ и ее
субъектов.
1. Правовая связь членов семьи.
Семейное право следует рассматривать как совокупность правовых норм,
регулирующих личные и производные от них имущественные отношения,
возникающие между людьми из факта брака, кровного родства, усыновления,
принятия детей в семью на воспитание.
Организация самостоятельной работы. Учебник, стр. 156159
Вопросы: 1) Почему фактически существующие, но формально
незарегистрированные семейные союзы в юридическом смысле нельзя назвать
словом «семья»?
2) Что представляет собой семья с юридической точки зрения?
3) Кто может выступать в качестве субъектов семейных правоотношений?
Таким образом, статья 2 Семейного кодекса РФ позволяет раскрыть 1)
условия и порядок вступления в брак, прекращения брака и признания его
недействительным; 2) личные имущественные и неимущественные отношения
между членами семьи, между другими родственниками.
Вопрос о субъектах семейных правоотношений изучается с опорой на схему:
Субъекты семейных правоотношений
муж и жена дети другие родственники усыновители
(родители) и усыновленные
Учащиеся заполняют данную схему, опираясь на рассказ учителя.
2. Вступление в брак и расторжение брака.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: опираясь на статьи Семейного
кодекса подготовить ответы на вопросы:
1. Каковы два основных условия заключения брака?
2. В каких случаях брак может быть заключен в день подачи заявления?
3. Разрешает ли закон многоженство? Приведите положение Семейного
кодекса, являющееся основанием для правильного ответа?
4. Каковы обстоятельства, препятствующие браку?
5. Какой брак считается фиктивным?
Самостоятельная работа. Вопросы для закрепления:1. Каким образом
производится регистрация брака? 2. Всегда ли вопрос о расторжении брака
решается в судебном порядке? 3). В каких случаях брак может быть признан
судом недействительным?
Физкультминутка. 3. Права и обязанности супругов. Данный вопрос рассматривается на основе
составления схемы и привлечения материала учебника с.159
Текущее закрепление.
Вопросы
1). Когда возникают права и обязанности супругов?
2). Каким образом делится совместное имущество при расторжении брака?
3). Подлежит ли разделу собственность каждого из супругов при расторжении
брака?
Таким образом, при разделе общего имущества супругов и определения долей
в этом имуществе доли супругов признаются равными, если иное не
предусмотрено договором между супругами.
Закрепление изученного материала. Решение задач.
1. Старшеклассники Евгений (15лет) и Наталья (14 лет), не сказав ничего
родителям, решили заключить брак. Будет ли их брак зарегистрирован?
2. Супруги В. разводятся и делят имущество. Подлежит ли разделу
библиотека их детей? Ответ обоснуйте.
Американский специалист в области человеческих отношений, автор книги
«Как перестать беспокоиться и начать жить» Д. Карнеги выделил семь
правил. Следуя которым супруги могут обеспечить себе счастливую
семейную жизнь:
• не ворчите;
• не старайтесь перевоспитать своего супруга;
• не критикуйте;
• искренне восхищайтесь достоинством супруга;
• уделяйте внимание супруге;
• будьте вежливы;
• читайте литературу о супружеских взаимоотношениях.
Вопрос: считаете ли вы эти условия достаточными для достижения гармонии
в семейных отношения?
Что бы вы исключили из этого списка?
Задание в группах «Создайте портрет»:
• 1 группа – идеальный портрет жены;
• 2 группа – идеальный портрет мужа;
• 3 группа – идеальный портрет ребенка.
Домашнее задание:
1. § 18. с.163,164 выполнить практикум «В классе и дома».
2. Составить кроссворд «Семья»

file_name: семейные правоотношения 9 класс.docx

intro: конспект урока по обществознанию на тему семейные правоотношения 9 класс. Известно, что семья играет большую роль в жизни человека и общества, ибо в ней заключены все общественные отношения. Она и очаг хозяйствования, и среда воспитания, и сфера культуры. Здесь каждый учится замечательному искусству – искусству жить вместе


extracted_text:
Физика в моей профессиональной
деятельности: специальность
«Электроснабжение (по отраслям)»
История возникновения специальности
Возникновение
специальности
«Электроснабжение»     напрямую связано с

электричеством.
Первые   специалисты   в   этой   отрасли
появились   в   не   столь   далеком   19   веке.
Именно   в   80х   годах   была   создана
электростанция.   Она   стала   плодом   творения   Томаса   Эдисона.   Станция
представляла   спектр   сложных   и   опасных   установок,   нуждающихся   в
квалифицированном обслуживании.
Для   выполнения   работ   по   обслуживанию
  электроустановок
появились   энергетики:   служащие   по   обслуживанию   электроустановок   –
генераторов, служащие по обслуживанию преобразователей тока,   служащие
по обслуживанию   потребителей электрического тока.
Для   получения   данной   квалификации   будущие   специалисты
проходили   сложную   подготовку,   изучали   основные   закономерности
электрического тока, которые   были известны  благодаря трудам ученых  А.
Вольта, Г. Ома, А. Ампера, М. Фарадея.
На территории Российской Федерации история развития профессии
началась   с   создания   аналогичных   крупных   объектов,   таких   как   станция
«Гафтио» в СанктПетербурге.
В  Пермском крае первые электростанция появились в конце 19 века
на   Мотовилихинских   заводах,   что     вызвало   необходимость   подготовки специалистов   по   обслуживанию   электрооборудования.   Для   обслуживания
генераторов   и   электрооборудования на Мотовилихинские заводы приехал
А.С. Попов, который проживал в доме, расположенном ныне на улице Попова,
напротив здания областной  администрации.
  С тех пор специалисты в области электроэнергетики востребованы
повсеместно.   Электричество   дарит     нам   свет   и   тепло,   сохраняет   жизнь   и
расширяет   возможности.   Энергетики   –   это   специалисты   высокого   уровня
знаний, навыков и ответственности.
Мы   живём   в   городе   Добрянка,   где   расположена   тепловая
электростанция   –   Пермская   ГРЭС.    Первый   ток   Пермская   ГРЭС   дала   в
Объединённую энергосистему Урала 30 июня 1986 г., 28 декабря 1987 г. был
пущен второй энергоблок, а 30 марта 1990 г. — третий. На сегодняшний день
возобновлено  строительство 4го энергоблока.
Сегодня каждый четвертый взрослый трудоспособный  житель города
Добрянка связан с  электроэнергетикой:
   часть   населения   непосредственно   работает   на   Пермской   ГРЭС   на
обслуживании электрооборудования или обслуживании котельных установок
по выработке пара;
 часть населения работает на обслуживании ЛЭП;
   есть   своя   обучающая   организация   «Центр   корпоративного   обучения»,
которая решает вопросы повышения квалификации служащих станции;
 в городе созданы городские и районные электрические   сети, специалисты
которых поддерживаю в работоспособном состоянии электросистему города
и района;
 в городе проживают  специалисты по ремонту  электростанции: строители,
инженерыэлектрики, теплотехники, которые   обслуживают   электрические
станции ИНТЕРРАО  ОГК 1;
   в   штате   любого   предприятия   города   и   района   есть   специалисты   по
обслуживанию электрооборудования. Специальность   «Электроснабжение   (по   отраслям)»   является
необходимой     для     любого   населенного   пункта,   в   нашем   городе   данная
специальность очень востребована.
Роль физики  для овладения специальностью
                             На занятиях   по физике мы изучаем основные правила сборки
электрических   цепей,   включение   измерительных   приборов,   сопротивлений,
способы   измерений
  силы   тока,   напряжения,   на   профессиональных
дисциплинах,     используем   полученные   знания   для     составления   сложных
электрических цепей с применением более сложных приборов: мультиметров,
измерительных амперметров и вольтметров.
Обучающиеся  2 курса на занятиях междисциплинарного курса 01.02
«Устройство и техническое обслуживание сетей электроснабжения» осваивают
способы измерения силы тока и напряжения с помощью мультиметра. Труд электриков требует от специалиста умения работать в коллективе,
осознавать значимость действия каждого члена  бригады, принимать на себя
ответственность  за выполненную работу.
На уроках физики мы часто работаем  коллективно, изучаем  большой
объем   информации.   Каждый   человек   прорабатывает   отдельный   блок
информации, а вместе мы получаем  верный ответ на поставленный вопрос.
Семинарское занятие  по теме «Тепловые  двигатели».
Знание   принципа   действия   электростанций   различных   типов,
преобразователей тока, потребителей тока закладывается на уроках физики, а
затем   совершенствуются   во   время   занятий   по   профессиональным
дисциплинам и модулям. Так, например, диоды, транзисторы изучаются на
общеобразовательной дисциплине, а усилители, датчики, смонтированные на
их   основе,   создаются   на   практических   занятиях   профессиональных
дисциплин. Профессия энергетика по праву считается одной из самых опасных в
мире, ведь данные специалисты ежедневно сталкиваются с риском поражения
разрядом электричества.  Знание  законов проводимости электрического тока
сбережет жизнь и здоровье  будущих электриков.
Подготовил студент группы  141
 Кондаков Михаил Александрович
Специальности
КГАПОУ «ДГТТ им. П.И. Сюзева»

«Электроснабжение»

intro: Электронная газета  на тему "Физика в моей профессии" показывает значение физики для специальности  "Электроснабжение". В газете отмечено возникновение специальности, востребованность ее на рынке труда, а так же перспективы ее развития. В газете есть четкое разделение тем, фотографии, поясняющие надписи. Газета делится на три раздела и может послужить образцом для создания газет по любым темам.Электронная газета  на тему "Физика в моей профессии" выполнена в форме документа программе Word.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД КУМЕРТАУ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
"Удивительные свойства паутины
паукообразных"
Выполнил:
обучающийся 1А класса
 МБОУ СОШ №9 Головин Матвей Григорьевич
Руководитель:
учитель начальных классов
Наседкина Марина  Николаевна
Кумертау 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Титульный лист……………………………………...……..….1
Содержание…….........................................................................2
Введение………………………………………………....…..…3
1 ЭТАП – ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ..
1.1 Производство паутины пауком и людьми…….……..…..6
1.2. Из чего состоит паутина?...................................................7
1.3. Виды паутины у пауков……………………………..……8
1.4.  Характеристика паутины………………………………...9
1.5. Ткань из паутины……………………………………….....9
1.6. Применение паутины в Новой Гвинее………………….10
1.7.  Бронежилет из паутины.………………………………...11
1.8.  Применение паутины в строительстве………………....12
1.9.  Паутина в мостостроении…………………………...…..13
1.10.  Паутина – идеальный медицинский материал……….15
1.11.  10 фактов о паутине……………………………...…….16
Вывод по теоретической части работы……………………...17
2. ЭТАП ПРАКТИЧЕСКИЙ
2.1. Сравнение двух типов паутин,
 сделанные своими руками……………………………….…..18
2.1.1. Вывод по практической работе…………………….….20
2.2. Опыт. Паутина — перспективный материал
для операций…………………………………………………..20
Заключение……………………………...………………….....23
Список использованной литературы и других источников..24
2 Введение
Паукообразные распространены по всему земному шару,
основная масса видов — свободноживущие наземные животные,
и только среди клещей есть паразиты   растений и животных, а
также обитатели водоемов.
Паукообразные, арахниды (лат. Arachnida) – после   насекомых
паукообразные   образуют   вторую   по   числу   видов   группу  описано
более 114 тыс. видов паукообразных (включая   1,8 тыс. ископаемых
видов).
являются пауки,
сенокосцы, скорпионы, клещи и   др.
 Древние   паукообразные
практически не отличались от современных.
 Представителями

класса
  Основная часть  паукообразных составляют  пауки.  Пауки—
отряд   членистоногих,   который   насчитывает   около   50   тысяч
современных   и   около   1,1   тысячи   ископаемых   видов.   Отряд
распространён   повсеместно.   Пауки —   хищники,   питаются   прежде
всего   насекомыми   или   другими   мелкими   животными.  Размеры
паукообразных   варьируют   от   сотен   микрон   (некоторые клещи)   до
нескольких сантиметров. Длина тела пауков и сенокосцев обычно не
превышает 2—3 см. Наиболее крупные представители класса могут
достигать   20 см   в   длину.   Ещё   большими   размерами   обладают
некоторые паукиптицееды. Некоторые из них обитают рядом с нами
в наших домах. А мы ничего толком не знаем об этих существах.
Конечно,   их   внешность   не   оченьто   и   привлекательна,   но   большая
часть из них не заслужили такого пренебрежительного отношения к
ним. Они совершенно безопасны для человека, а потому не стоит их
бояться.   Хотя   в   мире   есть   и   ядовитые   виды,   укус   которых   очень
опасен для человека.
3 Паутинку в дебрях зарослей,
Сплёл коварный паучок,
Ждет гостей он в сети радостно,
Заходи скорей дружок.
Актуальность
Я   считаю,   что   исследований,   посвященных   изучению   свойств
паутины,   недостаточно.   Специальных   исследований,   для   изучения
различных свойств, и их применение во благо, крайне мало именно в
России.   Основные   достижения   в   этой   сфере   приобретаются   в
иностранных   лабораториях.       Поэтому,   свою   исследовательскую
работу я посвятил изучению паутины паукообразных жителей
                    планеты и считаю её весьма актуальной для нашего времени.
Цель работы:
Узнать как можно больше о паукообразных и выяснить, каковы
особые свойства паутины и чем она привлекательна для людей.
     Задачи:
1. Понаблюдать за пауками и их паутиной в природе, посетить
террариумы с паукообразными.
2. Изучить необходимую информацию о пауках и паутине.
3. Создать некоторые виды паутины своими руками.
4. Проверить на практике, свойства паутины.
5. Поделиться полученными знаниями с другими людьми.
Гипотеза исследования:  мы предполагаем, что накопленный опыт
бионики и арахнологии  полезен для  жизнедеятельности  человечества.
Объект  исследования:  паутина.
Предмет исследования: свойства  паучьей паутины и её применение в
современном мире.
Методы исследования:
 изучение и анализ научной литературы и других источников;
 наблюдение, сравнение, анализ, синтез, аналогия;
 классификация паукообразных;
 обобщение;
 проведение уникального эксперимента.
4 1 ЭТАП – ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
Строение паука
Тело паука состоит из двух частей.        Первая часть – это
головогрудь.   Она   сделана   из   прочного   материала,   хитина.
Вторая   часть      мягкое   брюшко.   Крошечная   труба   соединяет
головогрудь и брюшко. Задняя часть паука – спинная сторона, а в
основании    вентральная   сторона.        Восемь   ног,   две   челюсти
(хелицеры) и пара педипальп (чувствительные щупальца) связаны с
головогрудью.
Прежде чем приступить к изучению свойств паутины,
 рассмотрим, как устроен  изнутри паук.
5 1.1 Производство паутины пауком и людьми
Итак, разберемся все же, как паук плетет паутину. На брюшке
у   «ткача»   расположены   шесть   желез,   которые   считаются
трансформированными   рудиментами   ног.
  Внутри   тельца
вырабатывается особый секрет, который принято называть жидким
шелком.   На   выходе   через   прядильные   трубочки   он   начинает
затвердевать. Одна такая ниточка настолько тонка, что ее трудно
разглядеть   даже   под   микроскопом.   Лапами,   расположенными
ближе   к   «работающим»   в   текущий   момент   железам,   паук
скручивает несколько ниток в одну паутинку – приблизительно так,
как   это   делали   женщины   в   старину   при   прядении   из   кудели.
6 Именно   в   тот   момент,   как   паук   плетет   паутину,   закладывается
основная   характеристика   будущей   паутинки   –   липкость   или
повышенная крепость. И каков механизм выбора, ученые пока не
выяснили.
Решение данной проблемы нашли ученые из Вайоминга, США.
Профессор   молекулярной   биологии   Ренди   Льюис   предложил
ввести   ген,   отвечающий   за   выработку   нитей   у   пауков,     козам.
Теперь   паучьи   белки   будут   образовываться   в   молоке   животных.
Козы с паучьим геном ничем не отличаются от своих обыкновенных
сородичей (конечно, кроме наличия самого гена).

старается
человечество
Десятилетиями
  повторить
исключительное творение природы – паучью паутину. Этот поистине
уникальный материал обладает невероятными свойствами и ценится
в   различных   культурах.   "Паучий   шелк"   отличается   огромной
прочностью,   но   при   этом   довольно   эластичен   и   устойчив   к
растяжению.   Проблема   в   том,   что   воспроизвести   его   в
искусственных   условиях   никому   до   сих   пор   не   удавалось.   А   о
промышленных   масштабах   даже   и   речи   не   могло   идти.   Так,
например, в 2009 году на Мадагаскаре одна паучья ферма смогла
произвести   3метровую   нить,   что   стало   своеобразным   рекордом.
Однако   для   действительно   масштабного   применения   этого,
безусловно, оказалось мало.
Главная   проблема   паучьих   ферм   –   это   низкая
производительность  самих пауков, если  так можно выразиться. К
примеру,  чтобы   произвести   всего   30   г   ткани,  необходимо,  чтобы
паутину вырабатывали около 14 тысяч пауков.
1.2.  Из чего состоит паутина?
7 Паутина   пауков   представляет   собой   белок,   обогащённый
глицином,   аланином   и   серином.   Внутри   паутинной   железы   она
существует   в   жидкой   форме.
  При   выделении   через
многочисленные   прядильные   трубочки,   открывающиеся   на
поверхности   паутинных   бородавок,   происходит   изменение
структуры белка, вследствие чего он затвердевает в форме тонкой
нити. В дальнейшем паук переплетает эти первичные нити в более
толстое паутинное волокно.
паутина под микроскопом
1.3. Виды паутины у пауков
8 Та паутина, которую мы встречаем в своих лесах, самая
обыкновенная,   но   и   самая   красивая.   По   форме   она   близка   к
кругу. Из центра во все стороны разбегаются спицы радиальных
нитей, соединенных тончайшими липкими спиралями.
В эти силки и попадают зазевавшиеся насекомые. Ловчие
сети почти всех пауков обычно невелики, но в тропиках они
достигают гигантских размеров.
Крепкие – производятся только тенетниками и ложатся в
основу ловчих сетей.
Липкие. Из них делаются перемычки все в тех же сетях, и
приклеиваются   при   малейшем   прикосновении,   причем   так,   что
снять их весьма затруднительно.
Бытовые.   Из   них   пауки   творят   коконы   и   «дверки»   для
норок. Причем они еще бывают и нескольких видов, поскольку
вырабатываются разной степени мягкости и пушистости.
Паутина
кругопряда
Цветочная
Воронковая
1.4.  Характеристика паутины
Несмотря   на   мелкие   размеры   создателей,   особенности
паутины   вызывают   некоторую   зависть   со   стороны   венца
9 природы – человека. Некоторые ее параметры невероятны даже
с достижениями современной науки.
Прочность. Паутина может порваться от своего веса, только
если паук выплетет ее длиной в 50 метров.
Исключительная   тонкость.   Отдельная   паутинка   заметна,
только когда попадает в луч света.
  Эластичность   и   упругость.   Растягивается   ниточка   без
разрыва в 24 раза, причем без потери прочности. И все эти
качества достигаются без всякого технического оборудования –
паук обходится тем, чем снабдила его природа.
1.5. Ткань из паутины
В   марте   1665   года   луга   и   заборы   вблизи   Мерзебурга
покрылись великим множеством паутины какихто пауков и из
нее   «женщины   окрестных   селений   понаделали   себе   лент   и
разных украшений».
А   позднее   Людовику   XIV,   королю   Франции,   парламент
города   Монпелье   преподнес   чулки   и   перчатки,   тканные   из
шелковистых нитей французских пауков. В ту же пору, больше
ста лет назад, щеголял в панталонах из паутины бразильских
пауков знаменитый натуралист Д’Орбиньи. Он носил их долго,
а они не снашивались. В них Д’Орбиньи пришел на заседание
Французской Академии.
Некто Бон, «президент Палаты счетов в Монпелье», 260 лет
назад представил доклад в Академию наук в Париже. В нем на
многих страницах описал он основы прядения и изготовления
тканей из паутины, а к докладу приложил две пары наглядных
пособий: чулки и перчатки.
Академия избрала комиссию, которой поручила подробно
изучить реальность и рентабельность паучьего шелководства и
шелкопрядения. Реомюр, член этой комиссии, нашел паутину
вполне  пригодным   сырьем  для  промышленного  производства,
но   решил,   что   местные,   французские   пауки   не   плетут   нитей
нужной   длины.   Он   подсчитал:   надобно   обработать   522663
паука,   чтобы   получить   один   фунт   паутинного   шелка,   а   для
промышленного производства потребуются полчища пауков и
тучи мух для их пропитания – больше, чем летает их над всей
Францией.
Пауков   таких   вскоре   и   в   самом   деле   нашли   в   тропиках.
Путешественники рассказывали: в их паутине птицы
10 запутываются! Пробковый шлем на ней повиснет – и она не
рвется! Так прочны паутинные нити. А одна паучиха за месяц
без труда вытягивает из себя тричетыре километра подобных
нитей.
1.6. Применение паутины в Новой Гвинее
Наш соотечественник знаменитый МиклухоМаклай первым из
европейцев увидел и описал, какое весьма полезное применение
паутине нашли люди в Новой Гвинее. Через четверть века после
смерти   МиклухоМаклая   коллектор   Британского   музея
естественной   истории   А.   Пратт   приехал   с   сыном   в   те   же
новогвинейские   леса   и   прожил   там   два   года.   И   вот   что   он
рассказал, когда в 1904 году вернулся в Европу:
«В лесу множество паутины огромных      пауков, в диаметре
она футов шесть. Сплетена крупными ячеями – около дюйма у
края паутины и в одну восьмую его в центре. Паутина очень
прочная, и, конечно, туземцы быстро сообразили, как с выгодой
ее   употребить   в   дело,   заставив   большого,   с   лесной   орех
волосатого паука служить человеку».
Большой прут бамбука сгибают они петлей и вплотную ставят
к паутине. «Очень скоро паук заплетает эту удобную раму» – и
готов отличный сачок!
В   речной   заводи,   где   утихшее   течение   кружит   небольшие
водовороты, ловят этим сачком рыбу: подхватывают ее снизу и
выбрасывают   на   берег.   «Ни   вода,   ни   рыба   не   могут   порвать
ячею» – такая прочная.
Увы,   и   Пратту   немногие   поверили,   что   на   Новой   Гвинее
паутиной рыбу ловят. Но позднее другие исследователи своими
глазами   это   увидели   и   на   Новой   Гвинее,   на   Фиджи,   на
Соломоновых и других островах. В новых книгах и статьях о
том написано уже немало. Рассказывают, что даже бабочек,
жуков, мелких птиц и летучих мышей ловят предприимчивые
дети лесов сачками из паутины. А рыбу будто бы вытягивают из
воды весом от 0,5 до1 кг!
Придумали и иной способ рыболовства паутинными сетями.
Сгибают обручем прут, заплетают его паутиной нефил, сверху
кладут приманку – муравьев и их яйца – и пускают эту ставную
сеть   тропического   образца   плыть   по   течению.   Небольшие
рыбешки   клюют   приманку   снизу,   из   воды,   и   запутываются
жабрами в паутине. Ниже по  реке обручи  с уловом из воды
выбирают. Две или три такие плавучие сетки могут поймать
десяток рыбешек за четверть часа.
11 1.7.  Бронежилет из паутины
В   1999   году   специалисты   Технологического   Института
Раджамангала   в   Таинланде   сообщили,   что   был   создан
бронежилет,   в   котором   использовалась   паутина   обычных
пауков.   16   слоев   материала   из   этой   паутины   были   способны
остановить 9 миллиметровую пулю, а жилеты из него успешно
обеспечивали защиту от выстрелов из оружия 22 калибра.
Нить   паука,   как   известно,   прочнее,   чем   синтетическое
волокно, которое используется для изготовления бронежилетов.
В типичном производстве используют несколько слоев кевлара,
именно поэтому защитная одежда становится очень прочной. А
вот если использовать несколько наслоений из нити паука, то
можно   будет   получить   очень   прочный   бронежилет,   который
устойчив   к   пулям   более   крупного   калибра.   При   этом   такой
жилет   практически   не   будет   чувствоваться.   Не   удивительно,
что нашлось немало добровольцев, которые согласились стать
подопытными — и «пересадить» себе такую кожу.
12 1.8.  Применение паутины в строительстве
Бронежилет из
паутины
В начале XX в. в Париже был представлен канат из паутины,
прочность которого позволяла выдержать очень большую массу.
 В Южной Америке мосты из паутины через ущелья могут
быть такими прочными, что по ним перебираются обезьяны.
Стеклохолст,   или   как   его   ещё   называют   «паутинка»   –
прекрасный   материал   для   внутренней   отделки   помещений.   И   с
технической   стороны   полезен,   и   для   создания   интерьеров   очень
привлекательная   вещь.   Если   правильно   с   ним   работать,   то
поверхности,   которые   со   временем   могут   потрескаться   после
отделки, перестают иметь такие свойства.
Применение   стеклохолста   практически   исключает
возможность   трещин   на   готовых   поверхностях   после   выполнения
всего комплекса отделочных работ.
Паукообразные дроны способны разместить кабель, быстро
передвигаясь   между   опорами.   Они   ткут   свою   "паутину"   даже   на
большой высоте − там, куда обычному строительному оборудованию
трудно добраться.

Эти
конструкции
были
13 спроектированы   робототехниками   и   архитекторами   из
Швейцарского  федерального  технологического  института  в
Цюрихе   (ETH   Zürich).   Помимо   плетения   сетей   команда
изобретателей   учит   беспилотники   строить   башни   из
кирпичиков пенопласта.
В России архитекторы и инженеры создают много конструкций
зданий с большими пролётами: например велотрек в Крылатском,
Олимпийский стадион в Москве и т.д.
1.9.  Паутина в мостостроении
Природа все изобрела, человеку остается только находить и
хотя   бы   имитировать   ее   находки.   Радиальную   нить   паутины
инженеры взяли  за основу  вантовых мостов. Основным несущим
элементом   этих   конструкций   являются   растянутые   стержни,
которые   закрепляются между пилонами и также затягиваются для
передачи нагрузок в землю или в массивные опоры.
Тросы   –   ванты   держат   все   дорожное   полотно.   Принцип
паутины   дает   большую   экономию   в   материалах   и   общем   весе
конструкций. В России ванты пока не выпускают и их приходится
закупать у других стран, хотя качественных мостов не хватает.
Полукруглая   аркапилон   подобна   треугольной   рамке,
которую   растягивает   в   качестве   основы   паук   между   ветками
дерева.  Вееры вант  как радиальные нити паутины. Уникальность
моста в том, что   веерная система вант позволила не закреплять
жестко пролетное строение, как в классических вантовых мотах.
Стальная   паутина   вант      самоуравновешивающаяся,   имеет
возможность раскачиваться подобно паутине.
Самые   большие   вантовые   мосты   в   России:  Большой
Обуховский   мост,  Сургутский   мост,   Живописный   мост   (мост   в
Серебряном бору), Русский мост (на остров Русский).
В 2012 году мировые рекорды по длине и высоте вантового
моста   побила   Россия.   Огромный   мостовой   переход   соединил
материковую часть г. Владивостока с островом Русский. Длина его
центрального пролета  1104 метра.
14 Проект вантовой системы моста

через керченский пролив
1.10.  Паутина – идеальный медицинский
материал
15 Это   уникальное   природное   средство   для   быстрого   и
эффективного лечения любых гноящихся и трудно заживающих
ран — от пореза до укуса. Причем лечит она независимо от
степени   тяжести   заболевания   и   даже   в   тех   случаях,   когда
антибиотики не помогают.
Опыт народной медицины показывает, что для остановки
крови  из раны,  достаточно  положить   на нее  паутину.  Но  при
этом   следует   предварительно   очистить   паутину   от   мусора   и
мелких насекомых. Интересно, что в данном случае не только
остановится кровь, но и рана будет заживать быстрее.
Естественно, что современная медицина не могла оставить
такие   ценные   свойства   паутины,   и   теперь   ученые   ведут
исследования   в
области
практического
ее   применения.
После
проведения
многих
экспериментов,
ученые   нашли
область
применения паутинной нити. В частности речь идет о новейшем
материале, который будет успешно использоваться в хирургии и
трансплантологии.
  Материал   можно   использовать   для
наложения швов или же искусственных связок и сухожилий.
Учитывая бактерицидные качества   паутинного   волокна,
оно   может   стать   идеальным   заживляющим   покрытием   при
ожогах   и   ранах   другого   характера,   ведь   такой   материал   не
будет отвергаться организмом.
1.11.  10 фактов о паутине
1. Паутину плетут практически все виды пауков.
2. Только часть из них использует ее в качестве ловушки.
16 3. Живущие в норках пауки все равно оплетают стенки
своей нитью, так им удобней.
4. Сидящее   в   паутине   насекомое   получает   всю
информацию об окружающем мире, за счет колебания нитей.
5. Некоторые   пауки   плетут   такие   паутины,   которые   не
фиксируют   попавшуюся   жертву,   а   лишь   предупреждают   о   ее
приближении.
6. Не все пауки одинаково ловкие. На то, чтобы научиться
управлять своей сетью у некоторых  уходит, чуть ли не вся жизнь.
7. Они   редко   когда   запутываются   в   своей   паутине,   но
такое вполне возможно.
8. Сами нити очень долговечны, они могут сохраняться на
протяжении десятков и даже сотен лет.
9. Размеры паука и паутины не зависят друг от друга, так
что не стоит бояться, наткнувшись на огромную паутину у себя
дома   или   во   дворе.   Возможно   сплел   ее   маленький   безобидный
паучок.
10.
Самые ядовитые и опасные насекомые водятся в
южных широтах, так что обитатели северных регионов могут особо
не переживать.
17 Вывод по теоретической части работы
Десятилетиями   человечество   старается   повторить
исключительное   творение   природы   –   паучью   паутину.   Этот
поистине   уникальный   материал   обладает   невероятными
свойствами и ценится в различных культурах. "Паучий шелк"
отличается   огромной   прочностью,   но   при   этом   довольно
эластичен   и   устойчив   к   растяжению.   Проблема   в   том,   что
воспроизвести его в искусственных условиях никому до сих пор
не удавалось. А о промышленных масштабах даже и речи не
могло   идти.   Хотя   человечество   старается   к   этому
приблизиться, но науки бионика и арахнология пока не может
этого достичь.
Паутину сплёл паук.
Ловит ею мошек, мух.
Притаился под листком.
Паутинка  стол, и дом.
Паутинка – телефон!
Задрожит, – услышит он:
Кто попался в сети?
18 А подул вдруг ветер,
Он отправился в полёт.
Паутинка – самолёт!
Чудеса на свете. ( Соснина З)
2. ЭТАП ПРАКТИЧЕСКИЙ
2.1. Плетение и сравнение двух типов паутины
2.
1. Перед   началом   практической   работы   я   подробно   изучил   2
вида паутины: угловую   и круговую, которую плетут разные
пауки. Угловую плетут: домовые пауки, воронковые и т.д. А
круговую: крестовики, кругопряды т.п.
Даже стиль плетения этих паутин разный. Круговая плетётся
почти правильной круглой формы, если не считаем каркасных
нитей. А угловая плетётся в основном беспорядочной паутиной.
 Для создания угловой и
круговой паутины мне
 понадобится:
 пеньковая верёвка;
 2 палочки от суши;
 сломанная велосипедная
 спица 1 штука;
 проволока стальная;
 леска;
 немного изоленты;
 клей;
 терпение и трудолюбие.
3.   Плетение начинаем с каркаса
паутины. У круговой паутины
это каркасные нити, а у
угловой это каркас (ветка или
внутренней угол в помещении),
через который в последствии
будет прокинут мост
каркасной нити.
4.   Обматываем пеньковой
верёвкой каркас  для
реалистичности паутины.
19 5.  Следующем   этапом   протягиваем   радиальные   нити   на
обоих паутинах.
6.   Далее на круговой проложим липкие нити, а на угловой
поперечные липкие нити.
20 7. Паутина готова.
2.1.1 Вывод по практической работе
В   процессе   плетения   2х   различных   паутин   я   выявил
принципиальные   отличия,   хотя   они   выполняют   схожие
функции  для ловли насекомых.
Угловая паутина выполнена беспорядочным способом, где
не   прослеживается   какая   либо   последовательность
выполнения,  и  нет   рисунка,   и  она   выполнена   в   основном   из
каркасных   нитей.   По   прочности   она   уступает   круговой     на
несколько   порядков.   Предназначена   для   ловли   средних   и
мелких   насекомых.   Считается   одна   из   самых   простых   в
плетении.
Круговая,  наоборот,  одна   из  самых  распространённых,    и
изящных, завораживает своей красотой. Прочность достаточна,
чтоб   поймать   любых   насекомых,   и   некоторые   виды
кругопрядов  могут поймать мелкую птицу или летучую мышь.
Пауки   именно   этого   вида   чаще,   чем   другие   подвергаются
детальному исследованию. Из пауков этого вида в основном
получают паутину в лабораторных условиях.
2.2. Опыт. Паутина — перспективный материал
для операций
Паутина   является   очень   крепкой.   В   экспериментальных
исследованиях   пластические   хирурги   используют   этот
материал,   зашивая   разорванные   сухожилия   или   нервные
волокна.  Высоко   оценивают   врачи   разного   профиля   свойства
паутины, отмечая ее преимущества. Особенно ценятся высокая
прочность, очень гладкая поверхность и в первую очередь тот
факт,   что   это      натуральный   материал.   Ведь   синтетические
материалы или не рассасываются, или, рассасываясь, вызывают
воспаление.
21 Паутина   рассасывается   естественным   путем,   не   вызывая
никакого воспаления или раздражения".
Теперь всё это мы проверим опытным путём.
1. Для проведения
опыта мне
понадобится:
 ёмкость  с водой;
 2 кусочка материала;
 леска и клей.
2. Накладываем
материал друг на
друга, чтоб было 2
слоя.
3. Для имитации заживления наносим клей на край материи.
22 4. Подразумевая
паутину
продеваем леску в
месте склеивания
материала.
5.  Всё помещаем в
воду, вода в опыте
мне заменяет
кровь в организме.
6.
    Вытаскиваем
леску (паутина
растворилась)
Эксперимент удался.
7. Всё вытаскиваем
из воды,
показываем
наглядно: ткань
срослась, паутина
растворилась.
23 Заключение
В   процессе   выполнения   работы    я   исследовал   мир   пауков,
понаблюдал   за   их   жизнью   и   узнал   много   интересного. Проводя
опыты и наблюдения, я пришел к выводу, что пауки удивительно
талантливы. Во время работы я узнал, что паутины бывают разными
не только по размеру, но и по сплетенному рисунку. Паутину паук
выдавливает с разной скоростью, и паутина застывает моментально.
Паук   плетет   нить   с   перерывами,   так   как   выработка   паутины
отнимает   много   энергии:   выработав   3035   сантиметров   нити,   он
восстанавливает   силы   в   течение   нескольких   дней.   Я   узнал,   что
паутинное   волокно   уникально   и   превосходит   по   некоторым
свойствам даже натуральный шёлк. Свойства паутины: прочность,
уникальная   тонкость,
  эластичность   и   упругость.   Человек
использует эти уникальные свойства в различных областях: сачок из
паутины   для   ловли   рыбы,   в   бронежилетах,   по   принципу   паутины
строят   вантовые   мосты.   Тросы   –   ванты   держат   все   дорожное
полотно. Принцип паутины дает большую экономию в материалах и
общем весе конструкций.
По   подобию   паутины   создан   стеклохолст,   или   как   его   ещё
называют   «паутинка»   –   прекрасный   материал   для   внутренней
отделки   помещений.   Паутина   –   перспективный   материал   в
медицине.   В   экспериментальных   исследованиях   пластические
хирурги используют этот материал, зашивая разорванные сухожилия
или нервные волокна.
Опытным путём я проверил тот факт. Паутину можно использовать
при   сшивании   тканей   в   медицине.  Моя   гипотеза   о   том,   что
накопленный   опыт   бионики   и   арахнологии
  полезен   для
жизнедеятельности  человечества нашла своё подтверждение.
Я   уверен,   что   ещё   не   все   свойства   паутины   использует
человечество в своих целях. И, возможно, самые полезные открытия
ещё впереди.
24 Список использованной литературы и других
источников
1. Насекомые и пауки / пер. с анг. А. Ю. Казеевой. Москва
АСТ, 2013.64с.:ил. (Моя первая энциклопедия).
Насекомые и пауки / пер. с анг. Владимир Свечников.
Насекомые / Пер. с анг. Д. Е. Щербакова.  М. : РОСМЭН,
2.
отпечатана в Венгрии, 2011. 90с.:ил. (Загляни внутрь).
3. Мир животных. Насекомые. Пауки. Игорь Акимушкин/
Мир   животных   Том   5   Насекомые   Пауки   Москва   1975
опечатано 06.09.2013.
4.
Минск Харвест, 2008 – 320 с. :ил., ст. 116126 Членистоногие.
5.
2013. – 48 с.: ил. (Детская энциклопедия).
6.
7.
http://fb.ru/science
И другие доступные источники.
Что?   Зачем?   Почему?   /   Е.   О.   Хомич,   М.   Н.   Якушева.   –
25

file_name: удивительные свойства паутины паукообразных теория.docx

intro: Файл содержит презентацию к исследовательской работе "Удивительные свойства паутины паукообразных"

title: Исследовательская работа "Удивительные свойства паутины паукообразных"


extracted_text:
Ёжик  из   «Смешариков»   напоминает   о
наклонениях глагола
Фраза «нЕтУ ИванА» поможет вспомнить о
спряжении   глагола.
 Е  и  У  с   одной
палочкой – значит будет 1 спряжение,   И и
А с двумя палочками – значит 2 спряжение.
«Столовая»
   это   напоминание   для
разноспрягаемых   глаголов:   БЕЖИМ   в
столовую, ХОТИМ, чтобы ДАЛИ ПОЕСТЬ
Бикина Дарья, 6 класс, МБОУ
Междуреченская СОШ
Руководитель проекта:
Кучевасова Т.Л., учитель русского языка
и литературы
г.п Междуреченский
2017 год
Муниципальное Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение Междуреченская
средняя общеобразовательная школа
 УЗЕЛКИ  НА ПАМЯТЬ
Мнемоника или хитрости для
запоминания правил русского
языка
1
ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!
Автор проекта: Для учащихся грамматика русская есть
наука трудная, тяжелая, внушающая
страх, отвращение…
Между тем должно быть совсем
наоборот,потому что изучение
грамматики в приложении
к родному языку,
 естественно, очень легко.
(Белинский В. Г.)
г.п Междуреченский
2017 год
Я и мои одноклассники на уроках
русского   языка   ведём   тетрадь

таблицы,
  фразы,
«Узелки на память». В неё заносим
рисунки,

схемы,
  которые
рифмовки,
облегчают   запоминание   правил
русского   языка.   Многие   приёмы
придумываем   сами.   Предлагаю
вам личные хитрости для правил
56 класса по разделу «Морфология».
Волшебные мешочки расскажут о признаках
склонения существительных
«Хитрости» для правил
Очаровательный
подскажет о всех частях речи
 «цветиксемицветик»
Удивительные   киты  напомнят  порядок
морфологического разбора частей речи
Ведерочки
прилагательных
подскажут   о
 разрядах
2 Деревня  НУПОВОЛОВо  напомнит   о
разрядах местоимения
3

file_name: буклет Хитрости для морфологии.doc

intro: зучение русского языка будет более эффективным, если для запоминания правил умело использовать  мнемонические приёмы. Мнемонические приёмы облегчают запоминание и увеличивают объем памяти путем образования искусственных ассоциаций, они дают возможность зажечь в глазах учащихся огонек интереса, расширить границы восприятия. Данный буклет является своеобразной памяткой для освоения некоторых знаний в разделе "Морфология".

title: Буклет "Узелки на память"


extracted_text:
Дополнительные задачи
№1. Точка С является проекцией точки D на плоскость треугольника АВС. Докажите, что
площадь треугольника АВD равна S/cos , где
между плоскостями АВС и АВD. (№212, Атанасян)
S  площадь треугольника АВС, а
 – угол
α
α
№2. Правильные треугольники АВС и DВС расположены так, что вершина D
проектируется в центр треугольника АВС. Вычислите угол между плоскостями этих
треугольников. (№213, Атанасян)
№3. Проекцией прямоугольника АВСD  на плоскость
Вычислите угол        между плоскостью
если АВ : ВС = 1 : 2. (№214, Атанасян)
α
α
 является квадрат АВС
1D1.
 и плоскостью прямоугольника АВС
D,
№4. Найдите боковую поверхность пирамиды, у которой площадь основания Q,
а двугранные углы равны     .(§5,№65,Погорелов)
№5. Найдите двугранные углы при основании правильной пирамиды, у которой площадь
основания равна  Q, а боковая поверхность S. (§5,№66,Погорелов)
№6. В правильной треугольной призме АВСА 1В 1С1 стороны основания равны 1,
боковые ребра равны 3, точка D – середина ребра СС1. Найдите угол между плоскостями
АВС и АDВ1. (Оптимальный банк заданий 2014, Семенов А.В и др, Москва «Интеллект
Центр»
№7. Ребро куба равно 2 см. Через диагональ основания под углом 45º к плоскости
основания проведена плоскость, пересекающая боковое ребро. Найти площадь сечения.
http://egemaximum.ru/ploshhadortogonalnojproekciimnogougolnika/
№8.  В основании пирамиды SABCD лежит прямоугольник со сторонами АВ  = 6 и
ВС = 9. Высота пирамиды проходит через точку О пересечения  диагоналей АС и BD
 ://   egemaximum
основания и равна
3√3
2 . Точки E и F лежат не ребрах AB и AD соответственно, причем
 AE = 4, AF = 6.  Найти площадь многоугольника, полученного при пересечении пирамиды
с плоскостью, проходящей через точки E и F и параллельной ребру AS.
http
№9. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1  AB = DC = 10 √2  , AA1 = 2 √7
. Сечение параллелепипеда проходит через точки B и D и образует с плоскостью ABC угол
α = arctg
√7
3 .  Найдите площадь сечения. http://egeok.ru/2013/05/02/6326/
   slabonervnyx

 /
 .  ru   /  s  2   ne     dlya

 Сайт репетитора по математике Фельдман Инны Владимировны!
№10. Основанием пирамиды SABC с высотой SH является прямоугольный треугольник
АВС с гипотенузой АВ, а двугранные углы при рёбрах основания равны arcsin5/13.
Найдите площадь боковой поверхности пирамиды, если АН = 1 и ВН = 3√2. http://www.1variant.ru/20120424111144/1392/726211sabc
sharcsin513.html

file_name: Дополнительные задачи.docx

title: Презентация по теме "Ортогональная проекция многоугольника"


extracted_text:
Как воспитать  в ребенке уверенность в себе?
Педагогпсихолог МБ ДОУ « Детский сад №32 « Березка"
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина

Валерьевна.
Уверенность в себе
обязательное условие для
развития полноценного,
общительного, позитивного
ребенка. Как же этого добиться?
Какие наши действия могут
привести к повышению
уверенности у нашего чада?
Простые советы помогу вам
разобраться в этом вопросе и помочь вашему ребенку стать увереннее в себе.

Для уверенности в себе любому малышу, в первую очередь, нужна мамина
любовь. Любовь и ласка творят чудеса! Всегда говорите насколько ребенок
для вас желанный и любимый. В затруднительных ситуациях не старайтесь
сиюминутно прийти на помощь, дайте возможность ребенку самому найти
решение проблемы.
Помогайте ему, если он сам попросит помощи. Радуйтесь вместе с ним его
успехам, всегда выслушивайте мнение ребенка и старайтесь его учитывать и с
ним считаться. Не уставайте говорить, что он во всём самый лучший, что Вы
его обожаете вместе с его удачами и неудачами, достоинствами и
недостатками. Объясняйте ему, что в жизни придется много общаться и
договариваться с другими людьми, что именно этим мы отличаемся от
животных.
Часто родители с раннего детства взваливают на детей очень многое: занятия
художественной гимнастикой, изучение английского языка, занятия в школах
дополнительного образования.... Подумайте, а может проблема, скорее всего
в Вас. Вы, заставляя ребенка заниматься всем и сразу и явно требуя
результата,  давите на него, тем самым лишая уверенности в себе. А Вы со своим ребенком часто просто дурачитесь? Играете в детские игры,
безобразничаете, пускаете мыльные пузыри? Ему всегда нужна Ваша
поддержка. Поиграйте с ним в школьный урок, пусть он будет учителем, а Вы
ученицей. Откуда у ребенка может быть уверенность, когда он крутится во
взрослом мире?
Чаще всего в неуверенности малыша виноваты близкие люди. Ребенок просто
боится вас разочаровать! Не требуйте от него много и, всегда говорите, что
любите его не за достижения в спорте, музыке, а потому, что он Ваш любимый
деточка, Ваша кровиночка!
Но главное в похвале не перегнуть палку! Похваланаграда, которая выдается
от случая к случаю. Хвалить ребенка лучше всего в том случае, если он
справился с довольно сложной задачей. Если хвалить ребенка за то, к чему он
не прилагал старания и усилий, у него не будет желания совершенствоваться.
Пытаясь решить одну проблему можно получить и новую.
Для развития уверенности в себе в Америке используют следующие правила:
не делать замечаний и не одергивать ребёнка, мол, не беги  упадёшь, не
трогай, сядь и сиди. В этой стране многие мамочки стараются всё подробно
объяснить. Вместо того, чтобы делать замечание, ребенку предлагается пойти
другим путём. А если набил шишки, то ребёнок на своём примере учится, а
мама только показывает, как она его любит.
Уверенность в себе в детях нужно развивать и поддерживать постоянно.
Восхищайтесь своими детьми, как можно чаще, тогда они будут уверены в
себе и своих силах.
Я хочу порекомендовать несколько игр для развития
уверенности в себе у дошкольников и младших школьников.
Как в любую другую игру, в них можно играть бесконечное число раз.
Столько  сколько захочется ребенку. Забывая и возвращаясь снова,
придумывая новые варианты и создавая свои игры. Главное, чтобы взрослый
всегда помнил, что его ребенок  это уже совершенное творение природы,
поражающее своей самобытностью, оригинальностью и неповторимостью.
Предложенные игры позволяют стеснительным и неуверенным детям
развивать чувство уверенности в себе. Сценарии составлены таким образом,
что  дают возможность  ребенку участвовать в главной роли, автоматически
создавая положительный эмоциональный фон , непринужденную дружескую атмосферу.
Игра "День рождения"
Очень простая не требующая никаких специальных навыков игра вызывает у
детей множество приятных эмоций, чувство общности со своими близкими.
Стеснительные и неуверенные в себе дети получают, участвуя в ней,
неоценимый опыт положительного общения, находясь в центре всеобщего
внимания.
Ребенок  играет роль именинника. Именинник становится на стул, остальные
по очереди подходят к нему, берут за руки (важен физический контакт),
поздравляют с днем рождения и желают чтото в подарок. Взрослому также
необходимо участвовать вместе с детьми в игре. Взрослый показывает
пример, как необходимо поздравлять, если дети маленькие, следит, чтобы
именинник не свалился со стула (или другого, возвышающего его предмета).
Упражнение "Мое имя"
Нередки случаи, когда маленькому ребенку не нравится имя, которым его
называют. Чаще всего, это быстро проходит. Но бывают случаи упорного
недовольства, требующие специальной консультации психолога. Упражнение
"Мое имя" помогает установить с ребенком конструктивный диалог на эту
тему.
Взрослый подробно рассказывает о значении имен собственных. Специально
подготовьтесь и узнайте, какое значение имеют имена родственников
ребенка, его друзей, воспитателей и т.д. Затем предложите ребенку
нарисовать (или нарисуйте вместе с ним) рисунок на тему: "О чем говорит
мое имя". Постарайтесь сделать его ярким и красочным, в образной форме
подчеркнув особые свойства, которое носит имя ребенка.
Если вас посетит вдохновение, попробуйте придумать для ребенка историю о
герое, который носит такое же имя, вызывая у малыша чувство гордости за
свое имя.
Игра "Волшебная палочка"
Эта игра может носить как познавательное содержание, так и особую
эмоциональную направленность. Ребенок берет в руки "волшебную полочку"
и превращает играющего с ним взрослого или других детей в те или иные
"образы". Затем партнер по игре " превращает" самого ребенка.
"Превращения " могут быть разные (их подсказывает взрослый)  в цветы, в буквы, в животных, в птиц, в виды спорта, в любимых героев и т.д.
Конечно, необходимо следить, чтобы дети использовали положительные
образы. Если ребенок недоволен тем образом, в который его превратили, то
отмените превращение при помощи "волшебной палочки".
Иногда дети сами просят, чтобы их превратили то в одного героя, то в
другого. Возможно, это спорно, но даже если взрослому кажется, что
выбранный герой не очень положительный (например, Волк), хорошо идти
навстречу ребенку. Так как возможности нравственного анализа детей могут
быть ограничены, и ребенок выбирает такого героя часто потому, что он"
сильный", "может постоять за себя" и т.д., желая иметь именно эти качества
для себя, а остальных просто не замечая.
Игра "Лепим пряничек"
Игра обладает невероятным психологическим и психофизиологическим
воздействием на детей (как впрочем, и на взрослых, если они захотят в нее
поиграть). Никогда не пытайтесь играть в нее, если затрудняетесь в
контактах с детьми. Никогда не пытайтесь играть в нее, если в главной роли
выступает возбудимый и плохо управляемый ребенок. Всегда останавливайте
игру немедленно, если ребенок просит об этом, и закончите ее
самостоятельно, без участия других детей.
В игре участвует несколько детей, не меньше 5 (конечно возможен семейный
вариант, когда участвуют члены семьи). Все лепят пряничек. Главный
участник  "пряничек" ложится на пол, лучше на подстилку лицом кверху.
Остальные располагаются на коленках вокруг. Ведущий (всегда взрослый)
занимает место у головы и управляет игрой: "Сначала мы добавляем в муку
все самое вкусное и необходимое. Это может быть масло, яйца, сахар,
варенье, мед, орехи, шоколад, печенье и т.д., возможны любые варианты".
Остальные в это время, совершая легкие (!) массирующие движения по всему
телу "пряничка", делают вид, что добавляют и перемешивают. При этом
каждый может добавлять, все, что он считает вкусным и необходимым. С
"пряничком" постоянно поддерживается обратная связь  нравится ему те
продукты, которые в него добавляют, и что он хотел бы еще добавить. Если
ему чтото не нравится, то ни в коем случае добавлять не надо.
Затем ведущий продолжает: " А теперь хорошо замешиваем тесто". Характер
массирующих движений становится более интенсивным и напоминает
движения при перемешивании. Необходимо постоянно поддерживать
обратную связь с ребенком. При этом хорошо, если одновременными высказываниями (например, как мы хорошо перемешали... какое хорошее
получилось тесто... и т.д.) создается постоянный шумовой фон.
Ведущий продолжает: "А теперь раскатываем тесто". Здесь будьте особенно
внимательны к тому, как ведут себя дети. Каждый по очереди, раскатывая
пряничек, ложится на него перпендикулярно лицом вниз в районе груди, а
затем перекатывается в направлении от головы к ногам. Если в игре
принимают участие взрослые и ребенок, регулируйте силу давления на
ребенка, учитывая, однако то, что она (сила) должна быть все  таки
достаточной, чтобы ребенок почувствовал тепло и небольшое давление
вашего тела.
После того как тесто раскатали, начинается процесс лепки пряника. Каждый
из играющих, одновременно, лепят свою часть тела, при этом, приговаривая,
как хорошо у них получается. Необходимо вылепить буквально все, до
малейших деталей. Именно в этом месте не надо торопиться. Поощряйте
играющих к положительным постоянным комментариям своих действий.
Непрерывно поддерживайте с "пряничком" обратную связь, что он хочет,
чтобы ему вылепили, не забыли ли чтото ему вылепить и т.д. При этом много
и часто хвалите, какой замечательный получается пряничек в самых
восхитительных эпитетах. Затем пряничек отправляют в печку. Делается это
следующим образом. Все играющие ложится перпендикулярно, лицом вниз на
пряничек, плотно прижавшись, друг к другу. И лежат так до тех пор, пока
"пряничек" не скажет, что он готов.
Обычно в конце игры "пряничек" находится в состоянии полного
расслабления и удовлетворения. Так, что даже не хочет двигаться.
Обязательно надо дать возможность ребенку полежать столько, сколько ему
будет надо, а подробно расспросить, как он себя сейчас чувствует. Нравится
ли ему его пряничек и т.д.
Я бы рекомендовала проводить эту игру с детьми не младше 67 лет. Дети
младшего возраста могут быть еще слишком чувствительны к физическим
прикосновениям и недостаточно хорошо понимают беглую взрослую речь.
Хотя, конечно, можно учитывать конкретный уровень развития ребенка и его
состояние.

file_name: 9 Как воспитать в ребёнке уверенность в себе.docx

intro: Уверенность в себе - обязательное условие для развития полноценного, общительного, позитивного ребенка. Как же этого добиться? Какие наши действия могут привести к повышению уверенности у нашего чада? Простые советы помогу вам разобраться в этом вопросе и помочь вашему ребенку стать увереннее в себе.Как воспитать в ребенке уверенность....

родителям

group: Педагогика

title: Как воспитать в ребенке уверенность


extracted_text:
В   исследования   физической   подготовленности   входили   следующие
двигательные тесты: бег на 30 м с высокого старта, бег на 1000 м, прыжки в
длину с места, подтягивания на перекладине в висе, поднимание туловища,
челночный бег 3х10.

file_name: Материал.docx

intro:
Исследования проводились в два этапа:
- на первом этапе (09.09 – 10.09) проводились тестирования по физической подготовленности школьников
- на втором этапе (04.10 – 05.10) проводились повторные тестирования учащихся.
Данные   исследования   проводились  в  муниципальном бюджетном общеобразовательном  учреждении   многопрофильном лицее по улице Курчатова 8В исследования физической подготовленности входили следующие двигательные тесты: бег на 30 м с высокого старта, бег на 1000 м, прыжки в длину с места, подтягивания на перекладине в висе, поднимание туловища, челночный бег 3х10

title: Организация исследования


extracted_text:
.  1. Ежедневно вставай в одно и то же время, проветривай комнату и делай
зарядку. Утром надо умываться, чистить зубы, мыть уши и шею.
2. Перед сном надо умываться ,хорошо проветрить комнату.
3. Всегда мой руки перед едой, после работы и после посещения туалета.
4. Пользуйся носовым платком, чтобы нос всегда был чистым.
5. При чихании и кашле отворачивайся, прикрывай носовым платком рот.
6. Содержи в порядке волосы: они должны быть аккуратно пострижены и
причесаны или заплетены в косы.
7. Надо научиться и делать всегда самому: застилать кровать, пришивать
воротничок, стирать и гладить его, пришивать пуговицы, чистить
ботинки.
8. Умей накрывать на стол, правильно сидеть за столом, пользоваться
прибором, культурно есть.
9. Будь всегда аккуратно и опрятно одетым. Одежда должна быть чистой,
выглаженной.
10. В школе надо быть в школьной форме, дома – переодеться
       домашнюю одежду, в гости принято одеваться особенно опрятно,
       празднично, нарядно.
11.Уходя из дома, посмотри на себя в зеркало: все ли в порядке?
     12. Надо бережно относиться к своей одежде и обуви, самому следить
            За её чистотой.
13. Научись красиво носить свою одежду, пусть она тебя не стесняет,
будет чистой и выглаженной.
14. Содержи в порядке свои школьные и домашние вещи.
15. Поддерживай в своем рабочем углу порядок: вытирай пыль, книги и
тетради после занятий всегда укладывай на одно и то же место.
16. Любую вещь, которую взял, положи на её постоянное место: ножницы,
иголку, расческу, книжку.
17. Пальто всегда вешай на свою вешалку, не бросай его на стул.
Домашняя одежда всегда лежит на своем месте или вешается на
плечики, на которых висит форма.
18. Игрушки тоже содержи в порядке. После игры все убери на место.  1. В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый
человек не причиняет другому неприятностей и обид.
2. Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не
отвечать на приветствие.
3. Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним
поздороваться.
4. Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку
нельзя. За руку здороваться, если взрослый сам протягивает руку.
Здороваясь, надо смотреть в лицо тому с кем здороваешься.
5. Если к вам обратился взрослый, а ты сидишь, встань и разговаривай
стоя.
6. Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек,
разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова»
«спасибо», «пожалуйста».
7. В Ирах не будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищами по пустякам,
не ссорься, старайся работать и играть дружно.
8. Не ябедничай. Если вдруг в чём то не прав, скажи сразу об этом,
останови товарища, если он занимается чем – то плохим.
9. Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.
10.Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чём то
спрашивают или просят оказать какую –то услугу (что то принести,
подать, кому – то помочь и т.д), он делает это охотно.
11.Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах, в действиях. Вежливые
слова ( «пожалуйста», «спасибо», «будьте добры» и т.д.) сказанные
грубым голосом, развязанным тоном, перестают быть вежливыми.  1. Ты живешь на свете не один, а среди людей. Поэтому твои поступки
могут когото радовать или огорчать.
2. Каждому человеку обязательно надо выполнять обязательные для всех
правила, без которых было бы трудно жить.
3. Работа, игра, развлечения часто бывают коллективными, когда от
каждого зависит общий успех, поэтому нельзя подводить товарищей,
надо обязательно выполнять общие правила.
4. Надо уметь ценить свое время, а так же и время других взрослых и
товарищей.
5. Начиная любое дело, научись рассчитывать время: сколько уйдет
времени на приготовление уроков, на занятие в кружках на помощь
родителям, на прогулку, на игры с товарищами, на чтение книжки, на
просмотр телевизионных передач.
 Старайся выполнять режим дня: вовремя ложись спать и вставай, в
одни и те же часы садись за уроки, знай время прогулки, время для
развлечений, для занятия спортом.
6.
7. проверяйте друг друга – кто как выполняет режим дня. Кто ещё не
научился выполнять режим дня, помогите ему научиться.
8. Никуда и никогда не опаздывай, всегда приходи в назначенный час,
береги время других.
9. Если обещал кому – нибудь прийти к определённому часу, возвратить
книгу, тетрадь, игру, вещь к определенному сроку, обязательно выполняй обещанное. Если чтото случилось, и ты не можешь
выполнить свое обещание, сообщи об этом.
10.Если ты ещё не научился держать свое слово, выполнять свои обещания
и порученные обязанности, ставь перед собой небольшие задачи, но
решай их обязательно и доведи до конца.
11.Если к тебе ктото обещал прийти к определённому времени, жди его,
так организуй свое время, чтобы у тебя в этот момент не было других
дел.
        Все правила не перескажешь. Вспомни, как тебе бывает неприятно,
когда другие не выполняют обязательных правил поведения, тогда ты
легко догадаешься, как надо поступить в каждом случае.
         Все правила нужно выполнять всегда, когда тебя ктото видит и когда
ты наедине с собой и тебя не видит никто. В школу следует приходить аккуратно одетым, в хорошо отглаженной
форме, гладко причесанными. В хорошо начищенной обуви.
           Все школьные вещи должны быть в порядке, аккуратно уложены в
сумку.
В школу надо приходить вовремя, без опозданий. Когда входишь в
школу, не толкайся, не спеши опередить всех, перед входом хорошо вытри
ноги.
Мальчики при входе в школу снимают шапки.
Когда входишь в класс, поздоровайся сначала с учителем, а потом с
товарищами.
На уроке:
Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после звонка, спроси
разрешения  учителя.
Если в класс входит взрослый (учитель, директор, вожатый, родитель и
т.д.), все дружно встают за партами, приветствуя вошедшего. Сесть можно
только после разрешения учителя, директора, вожатого…
Чтобы правильно встать за партой, надо осторожно и очень тихо
откинуть крышку и подняться, спокойно опустив руки. Во время урока сидеть полагается прямо. Руки лежат на парте, ноги на
планке; оглядываться, смотреть по сторонам и разговаривать на уроке нельзя.
Если учитель задает вопрос классу, а ты хочешь ответить, подними
руку. Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь спросить чтолибо у
учителя.
Когда учитель разрешит ответить на вопрос или нужно спросить его о
чемлибо, надо встать. Разговаривать с учителем нужно стоя.
Обращаться с просьбой к учителю или товарищам надо, употребляя
вежливые слова «пожалуйста», «спасибо».
У доски стой прямо. Выходя к доске оправь свою форму.
Береги свою парту, не ломай её, ничего не пиши на ней, не царапай.
На перемене: выходить на перемену можно только после того, как
разрешит учитель.
После слов учителя: «Урок окончен» все выстраиваются по рядам и по
очереди выходят из класса, не толкаясь в дверях и не стараясь пройти
впереди учителя.
На переменах в классе могут оставаться только дежурные. Они
вытирают доску, проветривают помещение и выполняют различные
распоряжения учителя. После работы дежурные моют руки.
В коридоре надо стараться ходить по правой стороне, нельзя бегать,
кричать, держать руки в карманах, прислоняться к стене, нельзя затевать
драку.
Во время перемены можно играть в различные игры.
Со всеми взрослыми и дежурными по школе, которых ты видишь первый
раз в этот день в школе, надо здороваться.
Если в дверях встретился взрослый (учитель, родитель, нянечка и т.д.),
уступи ему дорогу. Если рядом с тобой девочка идет, пропусти ее вперед.
Завтракать во время перемены нужно в классе или в буфете. Дети
которые берут завтрак с собой, остаются в классе на большой перемене,
расстилают салфетку на парте и едят, стараясь не крошить на пол. Есть на
ходу, расхаживая по классу или коридору, нельзя.
Завтрак, который куплен в буфете, надо есть в буфете. После завтрака
надо вытирать салфеткой или платком руки, чтобы не испачкать своей
одежды, тетрадей и книг.
Бумажки, огрызки следует бросать в специальную корзину или в
мусарку.
В перемену нужно не забыть зайти в туалетную комнату, чтобы не
отпрашиваться с урока. После посещения туалета надо вымыть руки.
В библиотеке. Книги следует возвращать в указанный срок.
С библиотечной книгой надо обращаться особенно аккуратно: не
загибать углов, не пачкать страниц.
Если видишь, что страница плохо держится, подклей. Возвращая книгу, будь готов ответить на вопросы библиотекаря о
содержании книги. На улицу надо выходить чисто  и опрятно одетым – перед выходом на
улицу почисти обувь, платье, причешись. Посмотри на себя в зеркало, все ли в
порядке.
Ходи, по улице не сутулясь, не размахивай руками, будь подтянутым, не
шаркай ногами, не держи руки в карманах.
Нельзя сорить на улице (грызть семечки, бросать бумажки, конфетные
обертки, огрызки  от яблок). Нельзя рисовать и писать на стенах домов,
заборах.
Неприлично на улице громко разговаривать, кричать, смеяться, обращая
внимание прохожих. Если ты идешь с товарищами, не занимай весь тротуар, это мешает другим людям. Если ты встретил товарища на улице и
остановился с ним, отойди в сторону.
Переходи улицу только при зеленом свете. Не ходи на красный свет,
даже если нет машин.
Помни, что все игры на проезжей части улицы опасны для жизни.
Если можешь помочь или оказать комулибо помощь, сделай это.
Помоги перейти улицу, найди нужный адрес.
Если ты увидишь маленького ребенка без присмотра, то отведи его в
безопасное место. Если он плачет, узнай, в чем дело, помоги ему.
Будь особенно внимателен и предусмотрителен к пожилым людям.
Уступай им место в трамвае, автобусе, не ожидая, пока тебя попросят об
этом.
Не обращай внимания, особенно внимания на человека, имеющего
какиелибо физические недостатки. Это ему больно и неприятно. Если ктото
упал, не смейся, а быстро помоги ему встать, подними оброненные вещи.
Если отдыхаешь в лесу, на речке, на лугу, не оставляй пустых банок,
мусора, бумаги. Поблагодари, если тебя приглашают в гости.
Сначала спроси разрешения у родителей, а потом уж дай ответ. Если
обещал, приди обязательно. На день рождения принято приходить с подарками. В подарке главное
не его стоимость, а внимание к человеку. Школьник может подарить
аккуратно выполненную самоделку, вышивку и прочее. Если у школьника есть
небольшие сбережения, то он может купить недорогой подарок ко дню
рождения родителей, товарища, родственника.
В гостях будь приветлив и весел. Веди себя просто, не привлекай
внимания окружающих, не смейся слишком громко, не кричи и не балуйся.
Если ты умеешь петь, играть, танцевать, декламировать и тебя просят
об этом, не отказывайся.
Если тебя угостят, не следует привередничать или спешить попробовать
вкусные угощения.
Выходя изза стола скажи «спасибо».
Если к тебе придут гости, то подумай заранее какие игры и равлечения
ты можешь им предложить.  В транспорте. Самостоятельно пользоваться транспортом можно только
с разрешения родителей.
Младшие школьники могут входить только с передней площадки. Не
надо толкаться, спешить.
Не забудь заплатить за проезд.
Если нечаянно толкнешь когонибудь, извинись.
При выходе из вагона не бросай билет на пол.
Будь осторожен при входе и выходе, помни, что двери открываются
автоматически.
Если надо пройти через улицу, обходи трамвай спереди, а автобус и
трамвай сзади.
В кино, театрах, музеях. Если собрался в театр, оденься особенно
опрятно, аккуратно, нарядно.
В фойе шуметь, бегать, затевать игры нельзя.
В зале надо занять свое место. По ряду следует идти лицом к сидящим,
извиниться, если нечаянно заденешь когонибудь.
Неприлично во время действия мешать зрителям: хлопать стульями,
свистеть и топать. Не ешь во время действия.
Не спеши выходить из зала до окончания спектакля, это неприлично.
В кино обычно не раздеваются, но при входе в помещение мальчикам
надо снимать шапку.
В зрительном зале нельзя сорить, совершенно недопустимо грызть
семечки.
В музеях, на выставках веди себя спокойно, сдержанно. Внимательно
осматривай экспонаты, не перебегай беспорядочно от одного к другому, не
трогай их руками.
Не делись громко своими впечатлениями, не мешай другим
посетителям.

file_name: Ежедневно вставай в одно и то же время.doc

intro: Этот материал специально подобран для проведения семи классных часов. Занятия проводятся систематично. Дети будут их соблюдать , выполнять. Так же с этими правилами можно познакомить и родителей. Ведь мы все знаем что дети родители и учителя мы одна команда. И мы должны для успеха быть вместе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Брашурка " Основные  правила культурного поведения"( Для все)