extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя  школа №35» города Смоленска
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______________ Л. В. Киргизова
Протокол №1 от    августа 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Председатель МС МБОУ «СШ №35»
____________________А. В. Харчук
Протокол №1 от    августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
И.О.Директора  МБОУ «СШ №35»
________________Е.А. Зайцева
Приказ №_____  от    августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по предмету «Музыка» для 89 классов
Авторсоставитель: Киргизова Л. В., учитель
музыки высшей квалификационной категории
1 2015
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для  VIIIIX  классов образовательных
учреждений составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования и примерными программами по искусству для
основного   общего   образования.     Программа   учитывает   логику   изучения   предметов
«Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе (IVII  классы),
отражает   специфику   духовного,   нравственноэстетического   опыта   человечества,
содержательно обобщает представления школьников о различных видах искусства в целом
и их роли в жизни человека и общества.
Разработана   на   основе   авторской   программы   «Искусство   89   классы»,   авторы
программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для
общеобразовательных учреждений: «Музыка 17 классы. Искусство 89 классы» Москва,
Просвещение, 2010 год.
Цель общего художественного образования и воспитания – развитие эстетической
культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры – наиболее полно
отражает   внимание   современного   общества   к   возрождению   духовности,   обеспечивает
формирование   целостного   мировосприятия   учащихся,   умения   ориентироваться   в
современном информационном пространстве.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Создание   данной   программы   вызвано  актуальностью  интеграции   школьного
образования  в  современную культуру и необходимостью введения подростка в современ
ное информационное социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание   школьниками   значения   искусства   в   культурноисторическом   развитии
человеческой цивилизации и жизни отдельного человека, окажет позитивное воздействие на
его духовный мир, формирование ценностных ориентаций.
В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное
искусство, кино, театр и хореография,, живопись, графика и скульптура, фотоискусство,
архитектура, декоративноприкладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство) как
потенциал   для   гармоничного,
  общего
художественного развития школьников в художественнотворческой деятельности.
  интеллектуальнотворческого,
  духовного,
Цель   программы  —   развитие   опыта   эмоциональноценностного   отношения   к
искусству как социальнокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и
общество.
Цель реализуется в ходе решения следующих задач:
—формирование   целостного   представления   о   роли   искусства   в   культурно
историческом процессе развития человечества;
—воспитание художественного вкуса;
—обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у учащихся
опыта общения с искусством;
—приобретение   культурнопознавательной,   коммуникативной   и   социально
эстетической компетентности;
—культурная   адаптация   школьников   в   современном   информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
—углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию
и художественнотворческой деятельности в какомлибо виде искусства.
                 Методологической основой программы являются современные концепции
в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и
др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А.
3 МеликПашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.),  развивающего обучения  (В. В.
Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М.
Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Программа основана на идее полифункциональности искусства, его значимости в
жизни   человека   и   общества,   поэтому   стержень   ее   содержания   –   раскрытие   функций
искусства,   которое   осуществляется   в   исследовательской   и   художественнотворческой
деятельности с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными
художественными средствами.
Наряду   с   уроком   в   учебном   процессе   рекомендуется   активно   использовать
внеурочные   формы   работы:   экскурсии   в   художественные   и   краеведческие   музеи,
архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, в театры, кино и концертные
залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися
должны   приобрести   информационные   и   компьютерные   технологии,   аудио   и
видеоматериалы.
При   изучении   отдельных   тем   программы   большое   значение   имеет   установление
межпредметных связей  с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики,
технологии, информатики.
Программа   состоит   из   девяти   разделов,   последовательно   раскрывающих
взаимосвязи жизни и искусства. Примерный художественный материал, рекомендованный
программой,   предполагает   его   вариативное   использование   в   учебновоспитательном
процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой
деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения.
При   отборе   художественного   материала   авторы   программы   опирались   на   такие
критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая
целесообразность,   востребованность   современными   школьниками,   множественность   его
интерпретаций учителем и учащимися.
Структурно   художественный   материал   программы   подчиняется  принципу
концентричности
(неоднократное   обращение   к   значимым   явлениям   культуры   и
произведениям   различных   видов   и   жанров   искусства   по   предметам   «Литература»,
«Музыка»,   «Изобразительное   искусство»).   Реализация   этого   принципа   позволяет
формировать устойчивые связи с предшествующим художественноэстетическим опытом
школьников.
На   конкретных   художественных   произведениях   (музыкальных,   изобразительного
искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни
общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из
них.
Художественнотворческая   деятельность   на   уровне   компетентного   читателя,
зрителя,   слушателя,   адекватно   воспринимающего   и   оценивающего   разнообразные
художественные/антихудожественные   явления  современной  жизни,  вызывает   стремление
воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной,
музыкальной, театральной и др.).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа основного общего образования по искусству составлена в
соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных
учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в VIIIIX классах в объеме
35 часов: VIII класс – 16 часов; IX класс – 17 часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 Постижение искусства в основной школе направлено на эмоциональноценностное
освоение   мира   и   происходящих   в   нем   явлений   в   различных   художественно
образныхформах творческой деятельности человека.
Знания   учащихся   об   основных   видах   и   о   жанрах   музыки,   пространственных
(пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о
значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях
отечественного   и   зарубежного   искусства,   узнавать   наиболее   значимые   произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать
суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и
жанров искусства; применять художественновыразительные средства разных искусств в
своем творчестве.
Учащиеся   постигают   многообразие   жанров   искусства,   учатся   понимать   роль
традиций и новаторства в развитии искусства разных народов, размышлять об образной
природе и эмоциональной воздействии искусства на человека.
Активное   освоение   школьниками   образовательного   пространства   Интернета
осуществляется в процессе поиска информации о различных событиях культурной жизни в
стране   и   за   рубежом.   Эмоциональное   восприятие   духовного   наследия,   умение   оценить
произведения искусства с позиции эстетических идеалов и высказать собственное мнение о
сущности   различных   явлений   культуры,   участие   в   какомлибо   виде   художественного
творчества   включают   подростков   в   процесс   художественного   познания   и   творческого
освоения мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Личностные результаты  проявляются в индивидуальных особенностях, которые
развиваются в процессе художественнотворческой и учебной деятельности обучающихся и
отражают:
   сформированность   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российскую   культуру   и
искусство,   знание   их   истоков,   основных   направлений   и   этапов   развития;   понимание
ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
ценностей   многонационального   российского   общества,   сформированность   основ
гражданской идентичности;
  присвоение   художественного  опыта  человечества   в  его органичном  единстве  и
разнообразии   природы,   народов,   культур   и   религий,   обогащение   на   этой   основе
собственного духовного мира;
   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов России и мира, в процессе творческой деятельности;
   ответственное   отношение   к   учению,   инициативность   и   самостоятельность   в
решении   учебнотворческих   задач;   готовность   и   способность   к   саморазвитию   и
самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с
учетом устойчивых познавательных интересов;
 уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
   наличие   художественных   предпочтений,   эстетического   вкуса,   эмоциональной
отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству;
 освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в
общественной   жизни   школы   с   учетом   региональных   этнокультурных,   социальных
особенностей;
 коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
различных видах деятельности;
5 навыки проектирования индивидуальной художественнотворческой деятельности
и понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе
уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные   результаты
характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   учебных   действий,   проявляющихся   в   познавательной   практической
деятельности учащихся, и отражают умения:
   самостоятельно   ставить   новые   учебные,   познавательные   и   художественно
творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;
   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения;
   осуществлять   контроль   по   результатам   и   способам   действия   и   вносить
необходимые коррективы;
 устанавливать причинноследственные связи; рассуждать и делать умозаключения
и   выводы;   владеть   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления ассоциаций, аналогий и классификации;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   формулировать,   аргументировать   и
отстаивать свое мнение, находить общее решение;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью,
монологической и контекстной речью;
   пользоваться   информационнокоммуникационными   технологиями   (ИКТ
компетентности);
   понимать   многофункциональность   искусства   и   его   значимость   для   разных
областей культуры; роль искусства в становлении духовного мира человека, культурно
историческом развитии человечества, функционировании современного социума;
 эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность,
  человеческие   взаимоотношения);
привносить   красоту   в   окружающую   среду,
самостоятельно организовывать свой культурный досуг.
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
 расширение  сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное  и
эмоциональное   развитие;   развитие   устойчивой   потребности   в   общении   с   искусством   в
качестве   зрителя,   слушателя,   читателя,   в   собственной   художественнотворческой
деятельности в какомлибо виде искусства;
 присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания
произведений искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности
во всем их многообразии;
  общее   представление   о   природе   искусств   и   специфике   выразительных   средств
отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся
деятелей отечественного и зарубежного искусства;
   развитие   художественного   мышления,   творческого   воображения,   внимания,
памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для
реализации художественнотворческих идей и создания выразительного художественного
образа в какомлибо виде искусства;
 осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной
точки зрения на факты и явления искусства;
 умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства,
проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
   осознанное   отношение   к   изучаемым   явлениям,   фактам   культуры   и   искусства
(усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов,
жанров, особенностей языка);
6    воспроизведение   полученных   знаний   в   активной   деятельности,   владение
практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;
 иметь личностнооценочные  суждения  о роли и  месте культуры  и искусства  в
жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого
(усвоение опыта поколений) в наши дни;
 использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического
воспитания и художественного образования, в изучении других предметов, межличностном
общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании VIII класса школьники научатся:
  ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства;
   организовывать   свою   творческую   деятельность,   определять   ее   цели   и   задачи,
выбирать и применять на практике способы их достижения;
   мыслить   образами,   проводить   сравнения   и   обобщения,   выделять   отдельные
свойства и качества целостного явления;
   воспринимать   эстетические   ценности,   высказывать   мнение   о   достоинствах
произведений высокого и массового искусства;
  использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно
при   индивидуальном   выполнении   учебных   и   творческих   задач   и   работать   в   проектном
режиме,   взаимодействуя   с   другими   людьми   в   достижении   общих   целей;   проявлять
толерантность в совместной деятельности;
 участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и
оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной
задачей.
По окончании IX класса школьники научатся:
   понимать   значимость   искусства,   его   место   и   роль   в   жизни   человека;   уважать
культуру другого народа;
 воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать
в ней место отечественного искусства;
   личностно   интерпретировать   художественные   образы,   делать   выводы   и
умозаключения;
 описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого
соответствующую терминологию;
 воспринимать эстетические ценности, проводить сравнения и обобщения, выделять
отдельные свойства и качества целостного явления; высказывать мнение о достоинствах
произведений искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой,
исполнительской деятельности;
   осуществлять   самооценку   художественнотворческих   возможностей;   проявлять
умение вести диалог, аргументировать свою позицию;
 структурировать изученный материал, полученный из других источников, в том
числе   в   Интернете;   применять   информационнокоммуникативные   технологии   в
индивидуальной и коллективной проектной художественной деятельности;
   ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности;
устанавливать связи и отношения между явлениями культуры и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
   аккумулировать,   создавать   и   транслировать   ценности   искусства   и   культуры;
чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
 использовать коммуникативные свойства искусства; действовать самостоятельно
при   выполнении   учебных   и   творческих   задач;   проявлять   толерантность   в   совместной
деятельности;
7   участвовать   в  художественной   жизни   класса,  школы,   города  и   др.;  заниматься
художественным самообразованием.
                                                   СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное   содержание   образования   в   примерной   программе   представлено
следующими содержательными линиями: «Искусство как духовный опыт человечества»,
«Современные технологии в искусстве». Предлагаемые содержательные линии нацелены на
формирование целостного представления об искусстве, обобщение разнообразных знаний,
умений и способов учебной деятельности, полученных учащимися в ходе изучения курсов
«Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе.
Искусство как духовный опыт человечества.
Народное   искусство   как   культурноисторическая   память   предшествующих
поколений, основа национальных профессиональных школ. Единство формы и содержания
как   закономерность   искусства   и   специфика   ее   преломления   в   народном   и
профессиональном   искусстве.   Древние   образы   и   их   существование   в   современном
искусстве.   Специфика   языка   народного   искусства,   взаимосвязь   с   природой   и   бытом
человека. Многообразие фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление  в
современной   культуре.   Этническая   музыка.   Национальное   своеобразие   и   особенности
региональных традиций.
Временные искусства. Содержание и духовное своеобразие музыки и литературы, их
взаимодействие   на   человека.   Особенности   воплощения   вечных   тем   жизни   в   музыке   и
литературе:   любовь   и   ненависть,   война   и   мир,   личность   и   общество,   жизнь   и   смерть,
возвышенное и земное. Современность в музыке и литературе.
Пространственные   (пластические)   искусства:   живопись,   скульптура,   графика,
архитектура   и   дизайн,   декоративноприкладное   искусство.   Средства   художественной
выразительности пластических искусств. Единство стиля  эпохи в архитектуре, живописи,
материальной   культуре.   Роль   пластических   искусств   в   жизни   человека   и   общества:
формирование   архитектурного   облика   городов,   организация   масс   средствами   плаката,
открытие мира в живописи,  книжной и станковой графике, украшение быта изделиями
декоративноприкладного   искусства   и   др.   Особенности   современного   изобразительного
искусства: перформанс, акция, коллаж и др.
Пространственновременные искусства. Средства художественной выразительности
в   киноискусстве.   Создание   кинофильма   как   коллективный   художественнотворческий
процесс. Истоки театра, его взаимосвязь с духовной жизнью народа, культурой и историей.
Драматургия   –   основа   театрального   искусства.   Опера   как   синтетический   жанр.
Возникновение   танца   и   основные   средства   его   выразительности.   Балет.   Воздействие
хореографического искусства на зрителей.
Современные технологии в искусстве.
Компьютерная графика как область художественной деятельности. Использование
компьютера для синтеза изображений, обработки визуальной информации, полученной из
реального   мира.   Применение   данной   технологии   в   изобразительном   искусстве:
компьютерный   дизайн,   анимация,   художественное   проектирование,   полиграфия,
спецэффекты   в   кинематографе.
  Соотношение   технических   характеристик   и
художественной   основы   получаемого   творческого   продукта.   Различия   в   восприятии
визуального произведения: классического и с использованием компьютера.
Электронная   музыка.   Электронная   музыка   как   музыкальное   сопровождение
театральных спектаклей, радиопередач и кинофильмов.
Мультимедийное   искусство.   Влияние   технического   прогресса   на   традиционные
виды искусства. Особенности и возможности современных мультимедийных технологий в
создании   произведений   искусства.   Цифровое   фото.   Фотография   как   способ
художественного   отражения   действительности.   Современное   телевидение   и   его
8 образовательный   потенциал.   Особенности   телевизионного   изображения   подвижных
объектов. Ресурсы  цифрового телевидения  в передаче  перспективы,  светотени,  объема.
Эстетическое воздействие телевидения на человека.
Традиции и новаторство в искусстве. Искусство в современном информационном
пространстве: способ познания действительности, воплощение духовных ценностей и часть
культуры человечества. Художественный образ в различных видах искусства, специфика
восприятия. Взаимодополнение выразительных средств разных видов искусства. Значение
искусства в духовном и интеллектуальнотворческом развитии личности.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
8 класс
Тема первого раздела  «Искусство в жизни современного человека»  раскрывает
следующие содержательные линии: Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного
человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Искусство
как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого
с   целью   выявления   его   полифункциональности   и   ценности   для   людей,   живших   во   все
времена. Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад – Россия – Восток).
Стилистические   особенности   выразительных   средств   разных   видов   искусства.   Роль
искусства в формировании творческого мышления человека (художественного и научного).
Тема   второго   раздела  «Искусство  открывает  новые  грани мира»  строится   на
следующих содержательных линиях: Искусство как образная модель окружающего мира,
обогащающая   жизненный   опыт   человека,   его   знания   и   представления   о   мире.   Знание
научное   и   знание   художественное.   Искусство   как   опыт   передачи   отношения   к   миру   в
образной   форме,   познания   мира   и   самого   себя.   Открытие   предметов   и   явлений
окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие   ценности   и   формы   их   передачи   в   искусстве.   Стремление   к
отражению и осмыслению средствами искусства реальной жизни. Художественная оценка
явлений,   происходящих   в   обществе   и   жизни   человека.   Непосредственность   получения
знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о другом человеке.
Особенности познания мира в современном искусстве.
Тема   третьего   раздела  «Искусство   как   универсальный   способ   общения»
раскрывает   следующие   содержательные   линии:   Искусство   как   проводник   духовной
энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран,
эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных искусств
как   процесс   коммуникации.   Способы   художественной   коммуникации.   Знаково
символический характер искусства. Разница между знаком и символом. Роль искусства в
понимании   смыслов   информации,   посылаемой   средой   человеку   и   человеком   среде.
Лаконичность   и   емкость   художественной   коммуникации.   Диалог   искусств.   Обращение
творца   произведения   искусства   к   современникам   и   потомкам.   Информационная   связь
между   произведениями   искусства   и   зрителем,   читателем,   слушателем.   Освоение
художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого
мира художником, композитором, писателем, режиссером и др.
Тема четвертого раздела «Красота в искусстве и жизни» строится на следующих
содержательных линиях: Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство
эстетического   переживания.   Символы   красоты.   Различие   реакций   (эмоций,   чувств,
поступков)   человека   на   социальные   и   природные   явления   в   жизни   и   в   искусстве.
Творческий   характер   эстетического   отношения   к   окружающему   миру.   Соединение   в
художественном   произведении   двух   реальностей   –   действительно   существующей   и
порожденной   фантазией   художника.   Красота   в   понимании   разных  народов,   социальных
9 групп в различные эпохи. Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов
искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Тема   пятого   раздела  «Прекрасное   пробуждает   доброе»  раскрывает   следующие
содержательные   линии:   Преобразующая   сила   искусства.   Воспитание   искусством   –   это
«тихая   работа»   (Ф.   Шиллер).   Ценностноориентирующая,   нравственная,   воспитательная
функция искусства. Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности
– поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественного
образа спектакля.   Соотнесение   чувств,  мыслей,  оценок  читателя,  зрителя,  слушателя   с
ценностными   ориентирами   автора   художественного   произведения.   Идеал   человека   в
искусстве. Воспитание души.
9 класс
Тема первого раздела  «Воздействующая сила искусства»  раскрывает следующие
содержательные   линии:   Выражение   общественных   идей   в   художественных   образах.
Искусство   как   способ   идеологического   воздействия   на   людей.   Способность   искусства
внушать   определенный   образ   мыслей,   стиль   жизни,   ценностные   ориентации   личности.
Массовая   культура,   ее   функции.   Позитивные   и   негативные   грани   внушающей   силы
искусства.   Коммерциализация   искусства   как   неотъемлемая   характеристика   массовой
культуры.   Массовые   и   общедоступные   искусства   (тиражная   графика,   эстрадная
развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения. Синтез искусств
в усилении эмоционального воздействия на людей. Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств.
Тема   второго   раздела  «Искусство   предвосхищает   будущее»  строится   на
следующих   содержательных   линиях:   Порождающая   энергия   искусства   –   пробуждение
чувств   и   сознания,   способного   к   пророчеству.   Миф   о   Кассандре.   Использование
иносказания,   метафоры   в   различных   видах   искусства.   Предупреждение   средствами
искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление
в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий ХХ
XXI  вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение
будущих открытий в современном искусстве.
Тема   третьего   раздела  «Дар   созидания.   Практическая   функция   искусства»
раскрывает  следующие  содержательные  линии:  Эстетическое формирование  искусством
окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Развитие дизайна и
его   значение   в   жизни   современного   общества.   Произведения   декоративноприкладного
искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.
Эстетизация   быта.   Функции   легкой   и   серьезной   музыки   в   жизни   человека.
Арттерапевтическое   воздействие   музыки.   Расширение   изобразительных   возможностей
искусства в фотографии, кино и современного художественного мышления. Специфика
изображений   в   полиграфии.   Единство   стиля   в   материальной   и   духовной   культуре.
Традиции и новаторство в искусстве (по эпохам).
Тема   четвертого   раздела  «Искусство   и   открытие   мира   себя»  строится   на
следующих содержательных линиях:
Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир поновому. Мышление
научное   и   художественное.   Временные   и   пространственные   искусства   и   специфика   их
восприятия.   Выдающиеся   физики   и   математики   о   роли   искусства   и   творческого
воображения в развитии науки и техники.  Творческое воображение  на службе  науки и
искусства – новый взгляд на старые проблемы. Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах
искусства.   Искусство   в   жизни   выдающихся   людей.   Психологи   и   физиологи   о   пользе
творческой   деятельности   человека   для   его   физического   и   душевного   здоровья.
10 Информационное   богатство   искусства.   Современный   синтез   науки   и   искусства
(синергетика, фрактальная геометрия, бионика и др.) на службе человека.

11 Разделы
  №
п/п
Количество
часов
8 класс
Тематическое планирование
Основные виды деятельности учащихся (УУД)
Всего часов
1.
Искусство   в   жизни
современного человека.
1
2.
Искусство   открывает
новые грани мира.
4
Искусство как духовный опыт человечества
Определять место и роль искусства в жизни человека и общества.
Различать виды, стили и жанры искусства.
Воспринимать художественные произведения разных видов искусства и
выражать свое отношение к ним.
Раскрывать специфику художественного образа в разных видах искусства,
особенности языка, художественных средств выразительности
изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и
кино.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
художественного произведения.
Записывать свои впечатления от посещения театра, музея, выставки,
концерта, от просмотра телевизионных передач и кинофильмов; от
полюбившихся художественных произведений.
Соотносить  характер звучащей музыки с образным строем архитектурных
памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.
Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.
Правильно употреблять термины.
Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира в
различных видах и жанрах искусства.
Различать основные жанры народной и профессиональной музыки.
Обобщать и систематизировать представления о многообразии
материальной и художественной культуры на примерах произведений
различных видов искусства.
Наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями
художественного воплощения в произведениях искусства.
Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении
художественных образов живописи, музыки.
12
16
1
 4 3.

Искусство
как
универсальный   способ
общения.
4
Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов
искусства.
Создавать средствами любого искусства модель построения мира какой
либо эпохи.
Составлять музыкальнолитературные композии.
Находить сходные и различные черты, выразительные средства,
воплощающие отношение творца к природе.
Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических
музыкальных произведений и оценивать их художественную значимость.
Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов и
жанров искусства в историкокультурной ретроспективе.
Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций
художественных произведений.
Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях
музыкального и изобразительного искусства.
Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального
способа общения и использовать коммуникативные свойства искусства.
Воспринимать произведения разных видов искусства, анализировать
особенности их языка и соотносить их с эпохой.
Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической
направленности, проявлять творческую активность при создании своего
варианта афиш конкурса или фестиваля.
Определять значение классического и современного искусства в общении
людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании
толерантности.
Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных
переводов, выявлять стилистические особенности художественного
перевода.
Участвовать в разработке совместного художественноисследовательского
проекта.
Анализировать синтетичекий характер образов кино, роль музыки в
ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.
Определять значение искусства как универсального способа общения и
проводника духовной энергии.
13
4 4.
Красота   в   искусстве   и
жизни.
4
5.
Прекрасное пробуждает
доброе.
3
Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в
произведениях искусства, и объяснять разницу.
Выбирать и использовать различные художественные материалы для
передачи собственного художественного замысла.
Устанавливать образноассоциативные связи между памятниками
архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусства
и литературы.
Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального
произведения), понимать значение контраста в создании гармонии целого
как выражения красоты.
Выявлять особенности представлений человека о красоте в разные эпохи,
в разных слоях общества.
Определять значения символов культуры.
Анализировать образные средства воплощения трагического, комического,
лирического, драматического содержания произведений.
Передавать красоту современного человека средствами любого вида
искусства.
Воплощать красоту различных состояний природы и человеческих
отношений средствами одного из видов искусства.
Выявлять важные, значимые жизненные проблемы в произведениях
искусства.
Разрабатывать художественную идею и замысел совместного проекта.
Опрежделять свою роль (участие) в проекте.
Намечать способы реализации собственной исследовательской и
художественнопрактической деятельности.
Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления
проекта.
Использовать опыт художественнотворческой деятельности на уроках, во
внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы, района,
города.
1.
Воздействующая сила
9 класс
3
Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть,
Современные технологии в искусстве
14
4
3
17
3 искусства.
2.
Искусство
предвосхищает
будущее.
3.
Дар созидания.
Практическая функция.
3
7
выявлять сходство и различия, называть общие (типические) черты.
Оценивать произведения разных видов искусства с позиции
позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание
человека.
Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и
демократическим правлением.
Сопоставлять особенности композиции произведений
изобразительного и музыкального искусства.
Понимать и объяснять значение специальных терминов.
Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями
архитектурных сооружений.
Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные
мировые религии.
Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей
богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного
храма.
Определять роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.
Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых
предвосхитили явления и события будущего.
Проводить примеры научного значения художественного знания.
Давать эстетическую оценку произведениям различных видов
искусства, предметам быта, архитектурным постройкам,
сопровождающим жизнь человека.
Определять соотношение науки и искусства, значение симметрии и
антисимметрии в искусстве и науке.
Интерпретировать художественные образы современных гравюр,
произведений абстрактного искусства, музыкальных произведений
разных жанров.
Оценивать художественные произведения с позиции
предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Разбираться в терминах и понятиях.
Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов
15
3
7 быта и орудия труда.
Определять общее и особенное музыки и архитектуры.
Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями
в городском ландшафте, с климатическими условиями.
Понимать особенности художественного оформления,
иллюстрирования книги, журнала.
Пользоваться справочной литературой.
Определять стили дизайна.
Оценивать художественные образы различных искусств с позиций
эстетических и практических функций.
Называть принципы работы фотоаппарата, жанры киноискусства.
Анализировать язык киноискусства как средство раскрытия
драматургии музыкальных, литературных образов.
Анализировать средства художественной выразительности и делать
собственные умозаключения, выводы о функциях, значении,
особенностях влияния телевидения на человека.
Анализировать произведения различных видов искусства,
высказывая суждения об их функциях (познавательной,
коммуникативной, эстетической, ценностноориентирующей).
Определять место, которое занимают изобразительные
(пластические) искусства, музыка, литература, театр, кино и др. в
семье искусств.
Называть символы красоты в жизни, в человеческих
взаимоотношениях, в произведениях искусства.
Анализировать содержание, эмоциональный строй музыки,
произведений изобразительного сикусства, средства
художественной выразительности.
Участвовать в создании компьютерной презентации, видео и
фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и
реальных путешествиях и др.
16
4
4.
Искусство и открытие
мира для себя.
4 Разделы
№
п/п
Колво часов
Практическая часть
Экскурсии
Проекты
2
2
Экскурсия в Дом
художника
Контроль
(защита
проекта,
презентация  творческой
работы, тест)

Тест «Искусство
вокруг нас».
Письменная работа
«Портрет в музыке,
изобразительном
искусстве, кино».
8 класс
Искусство в жизни современного
человека.
Искусство открывает новые грани
мира.
Искусство как универсальный
способ общения.
Красота в искусстве и жизни.
Прекрасное пробуждает доброе.
9 класс
Воздействующая сила искусства
Искусство предвосхищает будущее.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
17
2
4
4
4
3
18
3
3

Экскурсия в
Художественную
галерею
2
Экскурсия в
Художественную
галерею
Защита
проекта
1
Тест   «Красота   в
искусстве и жизни».
Защита проекта
Тест «Средства
музыкальной
выразительности»
Творческая работа
«Эскиз декораций и
17 3.
4.
Дар созидания. Практическая
функция.
Искусство и открытие мира для
себя.
7
4
Экскурсия в
культурно
выставочный
центр им.
Тенишевых
костюмов»
Тест «Массовые и
доступные
искусства»
Защита проекта
18 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Технические средства обучения:
1.   Автоматизированное   рабочее   место   учителя   (компьютер,   проектор,   экран
(интерактивная доска)
2.   Музыкальный центр
3.   Принтер, копир, сканер
4.
5.
Мультимедийное оборудование (проектор, экран, компьютер)
Электронные коллекции художественных, музыкальных и др. произведений
Программные средства
Учебнометодическая литература
  Преподавание   курса   ориентировано   на   использование   учебного   и   программно
Программа «музыка 17 классы. Искусство 89 классы»  М.: Просвещение, 2010.
Сергеева Г.П.  Искусство. 89 классы: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, И. Э. Кашекова,
методического комплекса, в который входят:
1.
2.
Е. Д. Критская.  – М.: Просвещение, 2011.
3.
Просвещение, 2010.
4.
МР3.
Сергеева   Г.П.   Уроки   искусства:   89   классы:   Пособие   для   учителей   ОУ.   –   М.:
Искусство:   Фонохрестоматия   музыкального   материала   к   учебнику:   Аудиокурс:
Дополнительная литература
1.Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. — М., 1986
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
2.Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
3.Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М, СПб.; Киев,
2005.
4.Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
5.Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов.
— М., 1997.
6.Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
7.Флоренский   П.   А.   Храмовое   действо   как   синтез   искусств.   //   Избранные   труды   по
искусству / П. А. Флоренский. — М., 1996.
8.Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. – М., 2002.
19

file_name: Программа по музыке 8-9 классы.doc

description:
2015
2

intro: Рабочая программа по предмету «Музыка» для VIII-IX классов образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и примерными программами по искусству для основного общего образования.  Программа учитывает логику изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе (I-VII классы), отражает специфику духовного, нравственно-эстетического опыта человечества, содержательно обобщает представления школьников о различных видах искусства в целом и их роли в жизни человека и общества. Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр и хореография,, живопись, графика и скульптура, фотоискусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.

title: Рабочая программа основного общего образования по предмету "Музыка" для 8-9 классов


extracted_text:
Үрге Тәтешле 2се һанлы муниципаль бюджет урта
дөйөм белем биреү мәктәбе
Тәтешле районында милли уйындар
/ғилмитикшеренеү эше/
Әҙерләне: 7се  “А” класы уҡыусыһы

Уйылданова Лариса
                                       Етәксе: башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыусыһы
Муллаярова Эльвира Риф ҡыҙы
Үрге Тәтешле
2014 Йөкмәтке
Инеш………………………………………………………………………3
I бүлек
Балалар уйындары  ………………….......................................................5
II бүлек
Тәтешле районындағы милли уйындарҙы тикшереү………………....7
Уйын урындары һәм уларҙың әһәмиәте………………………………8
Йомғаҡлау………………………………………………………………11
Ҡулланылған әҙәбиәт…………………………………………………..14
Ҡушымта…………………………………………………………………1 Инеш
  Балаларҙы тәрбиәләүҙә уйындар айырыуса ҙур урын тота. Уйын улар

  һәм   һәр   яҡлап
өсөн   донъяны   танып   белеү   сараһы,   хеҙмәт   мәктәбе
гармониялы   үҫеү   сығанағы.   Ысынлап   та,   уйнаған   саҡта   бала   өҙлөкһөҙ
хәрәкәттә була, ә был хәл инде уның бөтә яҡлап йылдам үҫеүен тәьмин итә.
Был физиологик процесс булһа, балаларҙы йәмғиәтебеҙ өсөн кәрәкле кешеләр
итеп тәрбиәләүҙең икенсе бер күренеше – психологик процесс та уйындың
айырылғыһыҙ өлөшө булып тора.

Бөгөн,   ҡыҙғанысҡа   ҡаршы,     балалар   араһында   элекэлектән   йәшәп
килгән   халыҡ   уйындары   онотола   бара.   Күптәр   халыҡтың   яҡшы   уйындары
тураһында   аҙ   белә.   Үҫмерҙәр   һәм   кескәйҙәрҙең
  иғтибарын   Интернет
селтәрендәге замана уйындары йәлеп итә.   Тимәк, был тема  актуаль, сөнки
беҙҙең   уйлауыбыҙса,   тикшеренеүҙәрҙе   үткәреү,   уйланыу,   башҡаларға
һығымталарҙы еткереү бик мөһим.

  Районыбыҙҙа   балаларҙың   билгеле   һәм   төрлө   милли   уйындары
тураһында өлкән быуын кешеләре байтаҡ   файҙалы мәғлүмәт һаҡлай.   Беҙ
уларҙан   ошо   уйындар   хаҡында   һорашып,   өйрәнеп   алһаҡ   ял  ваҡыттарыбыҙ
күңелле һәм фәһемле булыр ине.

уларҙың бөгөнгө көнгә ҡәҙәр һаҡланып ҡалғандарын асыҡлауҙы алдыҡ.
   Ошо маҡсатҡа ирешеү өсөн  беҙ алдыбыҙға түбәндәге бурыстарҙы ҡуйҙыҡ:
Маҡсатыбыҙ   итеп Тәтешле районында милли уйындарҙы тикшереп,

- Тәтешле районындағы милли уйындарҙы асыҡларға;
- Өс   быуын   араһында   иң   таралған   уйындарҙы   билгеләргә     (башланғыс
класс   уҡыусылары   һәм   7се   класс   малай   –ҡыҙҙары   (уларҙың   ата
әсәләре, өләсәйолатайҙары);
- Балалар тормошонда милли уйыдарҙың ролен белергә.
Гипотеза.  Беҙ уйлайбыҙ:
беҙҙең йәштәге балалар араһында йыш таралған   милли уйындар: “Ҡапҡа”,
“Ебегән”, “Шар һуғыу”, ”Бишташ”, “Бура һуғыу”, “Туп һуғыу”, “Өйрәк һәм
төлкө”, “Ашай торған, ашамай торған”, “Йәшенмәк”, “Күҙ бәйләш”, “Йөҙөк
кемдә?”, “Йәшерәм яулыҡ”, “Ҡатырғыс”, “Әбәк”, “Көн менән төн”, “Бесәй
менән сысҡан”, “Энә менән еп”, “Ҡаҙҙар, ҡаҙҙар, ҡайтығыҙ!”, “Айыу бүре юҡ
икән”,   “Буяу   һатыш”,   “Беҙ   ун   ике   ҡыҙ   инек”,   “Туп   артынан   һыуға”,
“Һунарсылар менән өйрәктәр”, “Арҡан тартыш”, “Саңғысылар уйыны”, “Аҡ, ҡара һүҙҙәрен әйтмәҫкә”, “Көлдөрөш”,   “Әйбер йәшереш”, “Ҡап та ҡоп!”,
“Осто,   осто”,  “Аҡ   ҡалас”,  “Яулыҡ   һуғыш”,  “Боҙоҡ   телефон”,  “Самауар”,
“Мөйөш   алыш”,   “Аҡ   тирәк,   күк   тирәк”,   “Лодига”   һ.б.     Һаналып   киткән
уйындарҙың   күбеһе   бөгөн   дә   балалар   араһында   ҙур   ҡыҙыҡһыныу   менән
уйнала.
 Тикшеренеү эшебеҙҙең объекты  Тәтешле районында милли уйындар.

   Тикшеренеү эшебеҙҙең предметы    анкета мәғлүмәттәре, башланғыс

һәм   7се   класс   уҡыусылары,   уларҙың   атайәсәй,   олатайөләсәйҙәре     уйнап
үҫкән уйындар тураһындағы мәғлүмәттәр.

әҙәбиәт, ҡушымта.
                                                          I бүлек
  Эшебеҙҙең   структураһы:  инеш,   2   бүлек,   йомғаҡлау,   ҡулланылған
Балалар уйындары

         Бала донъяға килгәс тә хәрәкәтләнә башлай, сөнки хәрәкәт  йәшәүҙең
һәм физиологик үҫештең төп нигеҙе ул. Бары хәрәкәт арҡаһында ғына кеше
йәшәй, үҫә, тормош ҡора, ижад итә һәм эшләй.

      Балаларҙы тәрбиәләүҙә уйындар айырыуса ҙур урын тота. Уйын улар
өсөн донъяны танып белеү сараһы, хеҙмәт мәктәбе һәм һәр яҡлап гармониялы
үҫеү сығанағы. Ысынлап та, уйнаған саҡта бала өҙлөкһөҙ хәрәкәттә була, ә
был хәл инде уның бөтә яҡлап йылдам үҫеүен тәьмин итә.
        Кесе һәм мәктәп йәшендәге балаларҙың уйнай белеүе генә етмәй, улар
дөрөҫ һәм матур итеп уйын ҡора белергә тейеш. Баланы тәрбиәләүҙә был бик
мөһим мәсьәлә. Тормошобоҙҙа иң насар ғәҙәттәрҙән һаналған эскеселек, тупаҫ
һөйләшеү кеүек ҡырағай күренештәр ҙә балалар уйынында сағылмай ҡалмай.
       Донъяны танып белеүҙең һәр өлкәһе халыҡ тормошон һәм тарихын үҙенә
төп   сығанаҡ   итеп   ала.   Ошонан   сығып,   балалар   уйынын   ойоштороу   ҙа
халҡыбыҙҙың   быуаттар   буйына     йәшәп   килгән   һәм   хәҙер   ҙә   тәрбиәүи
әһәмиәтен юғалтмаған милли уйындарын популяштырыуҙан башланып китергә
тейеш.   Халыҡ   уйындары   (милли   уйындар)   беҙҙең   иң   ҡиммәтле
мираҫтарыбыҙҙың   береһе   бит!   Уларҙың   тәрбиәүи   әһәмиәте   бер   ҡасан   да
кәмемәй, сөнки улар халыҡтың хеҙмәт итеүе барышында барлыҡҡа килгән.
      Башҡорт халыҡ эпосы, легенда һәм әкиәттәренән күренеүенсә, уйындар,
төрлө ярышһынауҙар боронборондан халыҡ тормошонда бик ҙур һәм мөһим
урын алып килгән. Балалар   уйыны   йыл   миҙгелдәренә   ҡарап   төркөмләнә.   Уйындарҙы
      Шулай итеп, халыҡ уйындары халыҡтың тормошона һәм шөғөлөнә тығыҙ
бәйләнгән,   боронборондан   баланы   донъя   көтөргә   әҙерләү   сараһы   булып
хеҙмәт иткән.

балаларҙың йәш үҫенсәлектәренә ҡарап та айырып була.
    Халыҡ   “уйындарҙа        хәрәкәт,   хәрәкәттә      бәрәкәт   ”   тип   юҡҡа   ғына
әйтмәгән. Сөнки балалар өсөн уйын ҡоро хәрәкәт кенә түгел, бәлки донъя
көтөргә әҙерләнгән хәрәкәт. Уйын бала өсөн – ул дәртле йәшәйеш һәм һәр
яҡлап йылдам үҫеш сығанағы, халыҡтың шөғөлөндә, ғөрөфғәҙәттәрендә һәм
рухында тәрбиә алыу сараһы, донъяны, тормошто танытҡан уҡыу һәм көс
ғәйрәтле, таҫыллыҡты үҫтергән хеҙмәт мәктәбе.
II бүлек
Тәтешле районындағы милли уйындарҙы тикшереү
   Тикшереү маҡсаты менән беҙ башланғыс класс уҡыусылары һәм 7се класс
малай–ҡыҙҙарынан, уларҙың атаәсәләре, өләсәйолатайҙарынан үҙҙәре уйнап
үҫкән уйындар тураһында мәғлүмәт йыйҙыҡ. Тәтешле районында башҡорт,
татар, рус һәм башҡа миллләт вәкилдәре йәшәү сәбәпле, уйындар ҙа ҡатнаш.
Улар араһында йыш таралған  милли уйындар: “Шар һуғыу”, ”Бишташ”, “Бура
һуғыу”, “Туп  һуғыу”, “Өйрәк   һәм   төлкө”, “Ашай   торған,  ашамай   торған”,
“Йәшенмәк”, “Күҙ бәйләш”, “Йөҙөк кемдә?”, “Йәшерәм яулыҡ”, “Ҡатырғыс”,
“Әбәк”, “Көн менән төн”, “Бесәй менән сысҡан”, “Энә менән еп”, “Ҡаҙҙар,
ҡаҙҙар, ҡайтығыҙ!”, “Айыу, бүре юҡ икән”, “Буяу һатыш”, “Беҙ ун ике ҡыҙ
инек”, “Туп артынан һыуға”, “Һунарсылар менән өйрәктәр”, “Арҡан тартыш”,
“Саңғысылар уйыны”, “Аҡ, ҡара һүҙҙәрен әйтмәҫкә”, “Көлдөрөш”, “Ебегән”,
“Әйбер йәшереш”, “Ҡап та ҡоп!”, “Осто, осто”, “Аҡ ҡалас”, “Яулыҡ һуғыш”,
“Боҙоҡ   телефон”,   “Самауа   р”,   “Мөйөш   алыш”,   “Аҡ   тирәк,   күк   тирәк”,
“Лодига” кеүек   милли уйындар икәне асыҡланды. Был уйындарҙың күбеһе
бөгөн дә балалар араһында ҙур ҡыҙыҡһыныу менән уйналыуы билгеләнде.
   Мәғлүмәттәр ҡушымталағы таблицаларға индерелде (ҡушымта№1,№2).
    Беренсенән,   хәҙерге   ваҡытта   милли   уйындарҙы   уҡыусы   ҡыҙҙар,   уҡыусы
малайҙар   ниндәй   кимәлдә   уйнайҙар   һәм   элек,   йәш   саҡтарында,   әсәйҙәр,
атайҙар, өләсәйҙәр, олатайҙар (йәш ваҡыттарында) уйнауын тикшереп  бүлеп
таблицаға индерелдек. (ҡушымта №1). Уйындар төрө 36нан артып китте.
       Икенсенән, быуындар араһында иң таралған һәм яратып уйнала торған
уйындар “Мөйөш алыш”, “Әбәк”, “Боҙоҡ телефон”. Ә иң аҙ уйнала торған
уйын “Энә менән еп” уйыны булыуы асыҡланды. (ҡушымта №2). Уйындар Уҡыусы
ҡыҙҙар
30
17
“Әбәк”
“Боҙоҡ
телефон”
“Мөйөш
алыш”
5
23
Уҡыусы
малайҙар
9
12
Әсәйҙәр
Атайҙар
20
22
18
10
21
25
Өләсәй
ҙәр
20
20
Олатай
ҙар
21
12
20
20
  уйындар   бала   ихтыяр
Тимәк, тилеп сыҡҡан  результаттар  буйынса беҙ ошоно әйтә алабыҙ: ҡайһы
бер милли уйындар быуындар аша дауам   итеп өйрәнелә килә һәм балалар
тормошош     биҙәй,   мәғәнә   өҫтәй.   Күренеүенсә,   һәр   уйында     маҡсатҡа
ирешеүҙең   үҙ   ауырлыгы   бар.   Уйнаусылар   уларҙы   еңеп   сығырға   тейеш.   Ә
ҡаршылыҡтар   үҙ   сиратында   була   тороп,   еңелдән   ҡатмарлана   бара.   Ошо
принципҡа   ҡоролған
  көсө,   сыҙамлылыҡ,
ныҡышмалылыҡ, хеҙмәт һөйөүсәнлек тәрбиәләй.
                    Уйын урындары һәм уларҙың әһәмиәте.
   “Ҡапҡа” уйыны ҡыҙҙарегеттәр йыйылып, ҡулға ҡул тотоношоп түңәрәккә
баҫып  уйнайҙар.  Уйын   барышында   “ҡапҡа”   булып   ҡулдарҙы   тотоноп   өҫкә
күтәрәләр. Бер пар шул ҡапҡанан инергә тейеш. Әгәр пар ҡапҡанан ингәндә
көй туҡтап ҡалһа, улар яҙа үтәй.   Яҙаны уйнаусылар тәҡдим итә. Мәҫәлән:
йырларға, бейергә, таҡмаҡ әйтергә һ.б.
       “Ебегән” уйынын күмәк йәш егет һәм ҡыҙҙар йыйылып уйнайҙар. Улар
парһыҙ йыйылып баҫа, мәҫәлән 1113 кеше уйнай.   Түңәрәк буйынса бейеп
әйләнәләр. Бейеү аҙағында улар парлаша. Кем парһыҙ   ҡала, ул   “Ебегән”
була.  “Ебегән” яҙа үтәй, яҙаны уйында ҡатнашыусылар бирә. Тағы ла яңынан
түңәрәк буйынса бейеү башлана, береһе парһыҙ ҡала. Уйын шулай дауам итә.
 “Шар һуғыу” (хоккей) . Ауылдарҙа был уйынды йылғакүлдәр ныҡлап туңғас,
боҙло   майҙансығтарҙа   уйнайҙар.   Шар   һуғыу   майҙанын   мәктәп   йәки   клуб
янында ла яһарға була. Әһәмиәте: тотош тәнде сыныҡтыра, ихтыяр көсөн,
ҡыйыулыҡ, берҙәмлке тойғоһон тәрбиәләй.
     ”Бишташ” төҫлө таштар менән етеҙ уйнарға өйрәтә. Үҫмерҙәр араһында
татыулыҡ, дуҫлыҡ тәрбиәләй.
     “Бура һуғыу” уйыны тәбиғәт ҡосағында, сыныҡтырыу лагерының   спорт
майҙансығында үткәрелә. Был   уйынды икәүләп йәки төркөмдәрҙә бүленеп
уйнарға мөмкин.   Әһәмиәте: балаларҙың физик һәм әхлаҡи үҫешенә төрлө
яҡлап ыңғай тәьҫир итерлек сара булып хеҙмәт итә. “Туп һуғыу” уйыны сиҙәмлектә, спорт майҙансығында уйналырға мөмкин.
Ҡуш   йоҙроҡ   ҙурлығында   эсенә   йөнмаҙар   тултырылған   күн   тышлы   туп
әҙерлнә. Һәр уйнаусыла метрҙан оҙонораҡ кәкре башлы таяҡ – сәкәе алына.
Уйнаусылар   ике   тигеҙ   төркөмгә   бүленеп,   ике   ҡапҡасы   билгеләнә.Һәр   ике
яҡтың кешеләре аралашып бөтә майҙан буйлап таралалар. Тупты мәргәнерәк
һуғыусылар ҡаршы яҡтың ҡапҡаһы яҡындараҡ тора.  Йылғыр балалар, тупты
йүгертеп   алып   китеү   өсөн,   майҙандың
  уртаһында   ҡала.   Әһәмиәте:
өлгөрөмлөктө, йылдамлыҡты, көстө арттырырға хеҙмәт итә, сыҙамлылыҡты,
ҡыйыулыҡты үҫтерә.
   “Өйрәк һәм төлкө” –  “төлкөләр” туп бәреп, “өйрәктәр” ҙе ауларға тотона.
“өйрәктәр”, туп тейеүҙән ҡасып, бер яҡтан икенсе яҡҡа, унан өсөнсө һәм
дүртенсе   яҡҡа   зыҡ   ҡубып   йүгерешеп   йөрйөҙәр.   Әгәр   туп     “өйрәктәр”
береһенә тейһә, ул тупты тиҙ генә ҡулына алып   “төлкөләрҙең” берәрһенә
бәрә.   Туп “төлкө”гә тейһә, “өйрәк” уйындан сыҡмай,   дүртмөйөш эсендә
ҡала;  тейҙерә алмаһа –  “яна” һәм һыҙыҡтан сыға. Шул тәртиптән “өйрәктәр”
аҡрынлап   “төлкөләр”   тарафынан   ауланып   бөтә.   Дүртмөйөш   эсендә   бер
“өйрәк”  тә ҡалмағас, яҡтар урындарын алмаштыра. Уйын үрҙәгесә дауам итә.
Уйындың   әһәмиәте:
  хәрәкәтсән   мускулдарҙың
тойоусанлығын,   ҡул   һәм   бармаҡтарҙың   эшсәнлеген   камиллаштыра;   һаҡ,
иғтибарлы булырға өйрәтә.
     “Ашай торған, ашамай торған”    уйынды ойоштороусы теҙелеп ултырған
балаларға сиратлап туп ырғыта һәм шул ваҡытта ашай торған (мәҫәлән, алма,
еләк, икмәк, ҡоймаҡ, ҡаҙы һ.б.) йәки ашамай торған (ағас, таш, туп, өй, парта
һ.б.)   нәмәнең   исемен   әйтә.  Бала,   ашай   торған   нәмәнең   исеме   сыҡһа   ғына,
тупты   тотарға   тейеш.   Кем   өс   мәртәбә   тупты   дөрөҫ   тота,     шул   уйын
ойоштороусының урынына баҫа. Был уйын балаларҙа тапҡыр фекер йөрөтөүҙе
тәрбиәләй.

    “Йәшенмәк”   (ҡасыш)   йортҡура   алды   йәки   һыу   буйындағы   ағаслыҡ.
Уйнарға теләгән балалар түңәрәк яһап баҫалар. Араларынан берәйһе уртаға
сыға ла үҙенән башлап, һәр һүҙҙе бер кешегә тура килтереп, һанай. “Сыҡ” һүҙе
тура килгән кеше –бала түңәрәктән сыға.  Тағы һанашмаҡ башлана һәм ул шул
рәүешле түңәрәктә  бер уйнаусы ҡалғансы дауам итә. Иң аҙаҡҡа ҡалған кеше
ҡаҫҡандарҙы эҙләүсе булып ҡала. Уйындың әһәмиәте:  өлгөрлөк кеүек физик
сифаттар барлыҡҡа килә; уяулыҡ, иғтибарлылыҡ тәрбиәләнә.
   “Күҙ бәйләш” – был уйынды спорт залы, мәктәп майҙансығы йәки йортҡура
алдында уйнарға була. Балалар тәүҙә түңәрәк яһап һанашмаҡ әйтәләр. “Сыҡ”
һүҙе тура килгән бала түңәрәк уртаһына сыға. Иптәштәре. Таралыша биреп,
  тән   тиреһенең
, майҙансыҡтың   теләгән   еренә   үҙе   баҫып   торорлоҡ   бәләкәй   түңәрәк   һыҙа.
Уртала   торған   уйнаусының   күҙен   яулыҡ   менән   бәйләйҙәр.   Күҙе   бәйләнгән
көтөүсе   береһен   тотһа,   уның   исемен   һамаҡлап   әйтергә   тейеш.   Уйындың
әһәмиәте: балала иғтибарлылыҡ. Һиҙгерлек, етеҙлек һәм уяулыҡ тәрбиәләй.
    “Йөҙөк кемдә?” . Уйын урыны һәм ҡоралы майҙансыҡ, зал, йортҡура алды.
Берәй   бәләкәй   әйбер   –   таш   йәки   тинлек   аҡса.     балалар   эскәмйәләргә
теҙелешеп ултыра.   Уйынды алып барыусы   ҡулына йөҙөк йәки берәй әйбер
алып. Уны эскәмйәлә ултырған бөтә балаларҙың  да усына йомдорған кеүе к
итеп  рәтләп йөрөп сыға. Йөҙөктө берәүгә һалып ҡуя, иғтибар менән күҙәтеп
ултырған  баланан:”Йөҙөк кемдә?” тип һорай. Йөҙөк оҙаҡ табылмай торһа
эҙләүсегә   яза   бирәләр.   Уйындың   әһәмиәте:   иптәшлек   хисе.   Диҡҡәтлелек,
күҙәтеүсәнлек, ойоштороусанлыҡ һәләттәре тәрбиәләнә.
    “Ҡатырғыс”     туғайлыҡ,   мәктәп   майҙансығы,   йортҡура,   аҡлан   булырға
мөмкин. Уйынға ҡатнашыусылар һанашмаҡ әйтеп көтөүсе һайлайҙар.  Уйын
башланған   көтөүсе   кемде   баҫтырып   тота,   шул   урвнвнда   ҡатып   ҡала.
Иптәштәре   уны   ҡулына   һуғып   ҡына   ҡотҡара   ала.     Көтөүсе   уларҙы   уның
янына   ебәрмәҫкә   тырыша,   уйын   шулай   дауам   итә.     Балаларҙың   бөтәһе   лә
көтөүсе   тарафынан   тотолоп   ҡатырылһа,   тәүге   тотолған   уйнаусы   көтөүсе
булып ҡала. Уйын шулай дауам итә. Был  төр уйын йүгереклекте, етеҙлекте,
уяулыҡты үҫтерә.
      “Әбәк”   уйынында   көтөүсенән   йүгереп   ҡасалар,   ул   баҫтыра.     Көтөүсе
баҫтырып тотһа , тотолған кеше көтөүсе була. Уйын шулай дауам итә.
    “Көн менән төн”, “Бесәй менән сысҡан”, “Энә менән еп”, “Ҡаҙҙар, ҡаҙҙар,
ҡайтығыҙ!”,   “Айыу,   бүре   юҡ   икән”,   “Буяу   һатыш”   кеүек   уйындарҙа   ла
етеҙлеккә,   ҡырҡыу   хәрәкәттәр   яһарға,   иғтибарлы   булырға   өйрәтә.   Балала
тәүәкәллек тәрбиәләнә.
   “Беҙ ун ике ҡыҙ инек” уйынында һиҙгерлекте үҫтереүгә ҡоролған.
Уйнаусылар бергә йыйылып ултыра һәм һамаҡлай:
                                           Беҙбеҙ беҙ инек,
                                           Беҙ ун ике ҡыҙ инек.
                                           Бер таҡтаға йыйылдыҡ,
                                           Таң атҡансы юҡ булдыҡ!
  Бергә йыйылған ҡыҙҙар бербереһенең баш бармаҡтарынан тотоношалар ҙа
һамаҡлайҙар. Һанап бөткәс тын ҡалалар. Кем беренсе һүҙ башлай, шул кеше
яза   үтәй.   Уйынсылар   юрамал   уйын   барышыда   бербереһен   көлдөрөргә
тырышалар. “Туп  артынан  һыуға”, “Һунарсылар  менән  өйрәктәр”, “Арҡан  тартыш”,
“Саңғысылар   уйыны”   кеүек   уйындар   иғтибарлылыҡты,
  етеҙлекте,
сәләмәтлекте нығытыуға ҡоролғандар.
     “Аҡ, ҡара һүҙҙәрен әйтмәҫкә”, “Көлдөрөш”,   “Әйбер йәшереш”, “Ҡап та
ҡоп!”, “Осто, осто”, “Аҡ ҡалас”, “Яулыҡ һуғыш”, “Боҙоҡ телефон”, “Самауа
р”,   “Мөйөш   алыш”,   “Аҡ   тирәк,   күк   тирәк”   уйындары   күмәк   йыйылып
башҡарыла   торған   уйындар.     Уйындарҙың   әһәмиәте   тәндәге   мускулдарҙы
төрлө   хәрәкәткә   йәлеп   итә,   быуындарҙың   хәрәкәтсәнлеген   арттыра,   тауыш
ярыларын нығыта; дуҫлыҡ, туғанлыҡ, берҙәмлек тойғоһон тәрбиәләй.
  “Лодига”  уйыны удмурт халҡынан өйрәнелгән уйын.  “Лодига”  уйнар өсөн
төрлө ҙурлыҡтағы таҙа һөйәктәр алынған. Шашки уйыны кеүек үк,  ике  кеше
ҡапмаҡаршы ултырып уйнайҙар.   Был төр уйын элегерәк күпләп уйналған,
бөгөнгө көндә уны белеүселәр бик аҙ. Шуның өсөн дә беҙ, тикшеренеүҙән һуң,
был  уйын төшөп ҡалған уйындар исемлегенә индерелергә тейеш тип таптыҡ.
                                              Йомғаҡлау
     Донъяны танып белеүҙең һәр өлкәһе халыҡ тормошон һәм тарихын үҙенә
төп   сығанаҡ   итеп   ала.   Ошонан   сығып,   балалар   уйынын   ойоштороу   ҙа
халҡыбыҙҙың   быуаттар   буйына     йәшәп   килгән   һәм   хәҙер   ҙә   тәрбиәүи
әһәмиәтен юғалтмаған милли уйындарын популяштырыуҙан башланып китергә
тейеш.   Халыҡ   уйындары   (милли   уйындар)   беҙҙең   иң   ҡиммәтле
мираҫтарыбыҙҙың   береһе   бит!   Уларҙың   тәрбиәүи   әһәмиәте   бер   ҡасан   да
кәмемәй, сөнки улар халыҡтың хеҙмәт итеүе барышында барлыҡҡа килгән.
    Ҡайһы бер милли уйындар быуындар аша дауам  итеп өйрәнелә килә һәм
балалар тормошон биҙәй, мәғәнә өҫтәй. Күренеүенсә, һәр уйында  маҡсатҡа
ирешеүҙең   үҙ   ауырлыгы   бар.   Уйнаусылар   уларҙы   еңеп   сығырға   тейеш.   Ә
ҡаршылыҡтар   үҙ   сиратында   була   тороп,   еңелдән   ҡатмарлана   бара.   Ошо
принципҡа   ҡоролған
  көсө,   сыҙамлылыҡ,
ныҡышмалылыҡ, хеҙмәт һөйөүсәнлек тәрбиәләй.
   Тикшереү маҡсаты менән беҙ башланғыс класс уҡыусылары һәм 7се класс
малай–ҡыҙҙарынан, уларҙың атаәсәләре, өләсәйолатайҙарынан үҙҙәре уйнап
үҫкән уйындар тураһында мәғлүмәт йыйҙыҡ. Тәтешле районында башҡорт,
татар, рус һәм башҡа миллләт вәкилдәре йәшәү сәбәпле, уйындар ҙа ҡатнаш.
Улар араһында йыш таралған  милли уйындарҙа күҙәтелә.
    Балаларҙы тәрбиәләүҙә уйындар айырыуса ҙур урын тота. Уйын улар өсөн
донъяны танып белеү сараһы, хеҙмәт мәктәбе  һәм һәр яҡлап гармониялы үҫеү
  уйындар   бала   ихтыяр сығанағы. Ысынлап та, уйнаған саҡта бала өҙлөкһөҙ хәрәкәттә була, ә был хәл
инде уның бөтә яҡлап йылдам үҫеүен тәьмин итә. Был физиологик процесс
булһа, балаларҙы йәмғиәтебеҙ өсөн кәрәкле кешеләр итеп тәрбиәләүҙең икенсе
бер күренеше – психологик процесс та уйындың айырылғыһыҙ өлөшө булып
тора.
   Бөгөн, ҡыҙғанысҡа ҡаршы,   балалар араһында элекэлектән йәшәп килгән
халыҡ уйындары онотола бара. Күптәр халыҡтың яҡшы уйындары тураһында
аҙ белә. Үҫмерҙәр һәм кескәйҙәрҙең  иғтибарын Интернет селтәрендәге замана
уйындары йәлеп итә.   Тимәк, был тема  актуаль, сөнки беҙҙең уйлауыбыҙса,
тикшеренеүҙәрҙе  үткәреү, уйланыу,  башҡаларға һығымталарҙы   еткереү  бик
мөһим.
Ҡулланылған әҙәбиәт
1. Ғәләүетдинов Ишмөхәмәт. Башҡорт халыҡ балалар уйындары. Башҡорт
һәм рус телдәрендә. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 2006. – 245 бит.
2.   Ғөбәйҙуллина   Фәрзәнә   Хәйбулловна.   Башҡорт   халыҡ   йола   байрамдары.
Башҡорт телендә.    Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 2011. – 203 бит.
                                      Интернет селтәре адрестары
 /  bashkirskie

 .  ru   /  detskijsad
 .  maaam

 ://   www
   podvizhnye
http

 /  content
 .  com
 /  opyt

 ://   www
 .  dissercat
http

na     primere
   narodnykh
 3.
 bashkirskikh

 http://cheloveknauka.com/bashkirskiydetskiyfolklorzhanrovyysostavipoetika
   sistemnogo

   igr
   kultury

   etnosa

   igry
 .  html
   igrovoi

   analiza

file_name: Тикшереү эше Тәтешле районында милли уйындар.docx

intro:
Балаларҙы тәрбиәләүҙә уйындар айырыуса ҙур урын тота. Уйын улар өсөн донъяны танып белеү сараһы, хеҙмәт мәктәбе  һәм һәр яҡлап гармониялы үҫеү сығанағы. Ысынлап та, уйнаған саҡта бала өҙлөкһөҙ хәрәкәттә була, ә был хәл инде уның бөтә яҡлап йылдам үҫеүен тәьмин итә. Был физиологик процесс булһа, балаларҙы йәмғиәтебеҙ өсөн кәрәкле кешеләр итеп тәрбиәләүҙең икенсе бер күренеше – психологик процесс та уйындың айырылғыһыҙ өлөшө булып тора.
  	Бөгөн, ҡыҙғанысҡа ҡаршы,  балалар араһында элек-электән йәшәп килгән халыҡ уйындары онотола бара. Күптәр халыҡтың яҡшы уйындары тураһында аҙ белә. Үҫмерҙәр һәм кескәйҙәрҙең  иғтибарын Интернет селтәрендәге замана уйындары йәлеп итә.  Тимәк, был тема актуаль, сөнки беҙҙең уйлауыбыаҙса, тикшеренеүҙәрҙе үткәреү, уйланыу, башҡаларға һығымталарҙы еткереү бик мөһим.
  	  Районыбыҙҙ кешеләре байтаҡ  файҙалы мәғлүмәт һаҡлай.  Беҙ уларҙан ошо уйындар хаҡында һорашып, өйрәнеп алһаҡ ял ваҡыттарыбыҙ күңелле һәм фәһемле булыр ине.Национальные игры в Татышлинском районе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Национальные игры в Татышлинском районе


extracted_text:
Учитель английского языка: Соколова Галина Николаевна
                             Гимназия №1, г. Полярные Зори, Мурманская область.
 Пояснительная записка
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
Соколова Галина Николаевна, учитель английского языка
МОУ Гимназия №1, г. Полярные Зори, Мурманская область
Информация об
авторе (ФИО,
занимаемая
должность,
место работы)
Тема ресурса
Christmas and New Year(разработка урока  с мультимедийной
Целевая
аудитория
Актуальность
ресурса и
ожидаемые
результаты
Цели, задачи.
презентацией)
Учащиеся 7 – 9 классов
Мультимедийная презентация познакомит учащихся с
cимволами и традициями  празднования Рождества в
Великобритании. Учащиеся найдут необходимую информацию
просмотрев презентацию и прочитав текст, чтобы правильно
ответить на вопросы.
Развитие коммуникативной компетенции по теме.
развитие навыков устной речи по теме;
развитие познавательных способностей обучающихся;
 повышение мотивации к изучению английского языка.

Техническое и
компьютер, мультимедийный  проектор, экран, магнитофон.
иное
обеспечение
Описание,
включая
рекомендации
по
использованию
ресурса
Данный   материал   может   быть   использован   для   проведения
уроков в 79 классах накануне  праздника Рождества, который в
Великобритании отмечают 25 декабря.
Материал   урока   позволяет   расширить   кругозор   учащихся,
знакомит   их   с   традициями   и   символами   Рождества   и
поддерживает интерес к изучению иностранного языка. Данный
материал помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к
культуре и традициям других народов.
Урок можно проводить в 56 классах, но при этом материал
упростить и добавить больше практического материала в виде
оформления поздравительных открыток, составления простых
кроссвордов и т.д.
8 Информационн
• http://artgrafica.net/klipart/vektornyjj/56551merry . ые   источники
(литература,
интернет
ресурсы и т.д.)
christmasscenestockvector.html
• http://

 www.google.ru/imglanding?
• http://vespig.wordpress.com/2009/12/25
 /

• http://www.ph4.ru/xinfo_traditions.ph4
• http
 ://ru.wikipedia.org/wiki

 /
• http://www.vlastatula.ru/articles/show30.htm
• http
 ://   www
 .  carols

 .  org
 .  uk   /  carol
   of     the
   bells

 .  htm

• http://en.wikipedia.org/wiki/Wreath
• http://www.squidoo.com/christmas_symbols
• http
 ://   www
 .  google

 .  ru   /  imglanding
 ?  q  =  christmas

• http://www.amazon.com/KurtAdler10LightChristmas
Centerpiece

 /
• http
%20

 carol
 ://   www
 &   imgurl

 .  ru   /  imglanding
 ?  q  =  christmas
 .  rainbowchorus

 .  org
 .  uk   /  History
 .  google

 =  http
 ://   www

/  files

 /  a    christmas

• http://www.vlastatula.ru/articles/show30.htm

file_name: Пояснительная записка.docx

title: Презентация по английскому языку по теме "Рождество в Великобритании" (7-9 класс)


file_name: New Year in England.docx

description:
Учитель английского языка: Соколова Галина Николаевна
      Гимназия №1, г. Полярные Зори, Мурманская область.
Рождественская гостиная “Christmas Collection”.
Урок по английскому языку в 79 классе по теме  «Christmas and New Year».
  Цель урока: Развитие коммуникативной компетенции по теме.
Задачи урока:  развитие навыков устной речи по теме;
                           развитие познавательных способностей обучающихся;
                          повышение мотивации к изучению английского языка.
Оборудование урока: компьютерная презентация, кроссворд,  тексты для чтения, магнитофон.
                                               Ход урока
Good morning boys and girls! I’m glad to see you. Sit down! Let's start our lesson. The theme of the
lesson is “Christmas and New Year”. Today we'll speak about Christmas and New Year’s holidays, read
text, sing a song and do a lot of interesting things.
I. Warming up.
T: What holidays will we celebrate in December?
   P1: We will celebrate Christmas and New Year.
   T:  Do you like these holidays and why?
   P2: Of course I like these holidays because I get a lot f presents.
   T: What presents do you usually get?
   P3: I get a lot of sweets, computer games, books, toys and other things.
   T: What is the symbol of the holiday?
   P4: The main symbol is Christmas tree.
  T: Who decorates Christmas tree in your family?
  P5: My sister and I do it with pleasure.
  T: Thank you. Now I want you to see the presentation about the holiday and
      then ask each other questions.
II. Pair work (dialogues).
P1: What is the most popular holiday in Britain?
P2: The most popular holiday is Christmas.
P1: What country gives Christmas tree to British people?
P2: People from Norway send it every year as a present.
P1: How tall is Christmas tree in London?
P2: It is 2025 metres tall.
P1: Who brings presents to British children?
P2: Father Christmas comes down the chimney during the night and put presents in
       stockings.
P1: When is Boxing Day?
P2: It is o the 26th of December.
P3: Do people decorate their houses?
P4: Yes, they do. They like doing it very much.
P3: How do they decorate their houses?
P4: They decorate their houses with holly wreaths, garlands, tinsels, bells and
       other things.

description:
P3: Do children sing songs?
P4: Yes, they do. They sing songs. They call them carols.
P3: Who invented the 1st Christmas card and when?
     Учитель английского языка: Соколова Галина Николаевна
      Гимназия №1, г. Полярные Зори, Мурманская область.
P4: The 1st Christmas card was invented by Sir Henry Cole in 1843.
P3: What is the symbol of 2011?
P4: The symbol of this year is a rabbit (a cat).
III. Riddles.
T: I know that you like riddles. Now we’ll see who knows them best of all.
1. You can’t hear me, but you
Can you see me all around;
Falling softly from the sky,
I’m white upon the ground.
What am I?     (Snow)
 2.                     Who is he?
        He comes at night
        (or so they say!)
         Then does his job
          And goes away.       (Father Frost)
3.
 The little old woman has twelve
children:
Some short, some long, some cold,
some hot . Who is she?       (A year)
4.
5.
 What man cannot live inside the
house?      (Snowman)
In winter and in summer they stand
both in one colour.
(A firtree and a pine)
6. What year lasts only one day?
              (The New Year)
7. He came to us before New Year
A healthy, merry fellow.
But every day he loses his weight
And in a year he’ll fade away.
           (Calendar)

IV. Poems.
T: Do you remember any poems about Christmas, New Year and winter? Let’s
   see how you remember them.
                          New Year
   New things to learn,
   A new friend to meet,
   A new song to sing,
  New joys to greet.
           New things to see,
           New things to hear,
           New things to do
           In this glad New Year.
                        New Year
Come, children, gather round my knee,
Something is about to be.
        Tonight’s December thirtyfirst,
         Something is about to burst.
Hark,  it’s midnight, children dear.
Duck. Here comes another year!
                       The best of all
         December is the best of all.
         Snowflakes dance, snowflakes fall.
         People see the New Year in –
         When December ends, it will begin.
                         New Year
  A happy New Year!
  The day is so clear,
   The snow is so white,
   The sky is so bright,
   We shout with all our might:
   “A happy New Year!”
 V. Read the text and do the task (True\ false sentences).

description:
r
l
d
r
c
b
f
a
c
o
h
e
r
x
i
a
s
d
t
m e
a
s
j
t
o
l
k
s
a
n
t
g m a
c
t
n
c
e
r
o
p
e
l
y
q
t
n
o
e
l
k
o
r
x
j
d
b
k m o
e
t
u
n
l
c
u w k
a
c
d
n
c
n
h
g
t
e
g
i
o
i
u
s
p
r
e
s
a
e
o w n
i
t
s
l
o
k
q
e
e
d
s
a
r
y
s
i
b
n
k
f
f
l
l
s
g
Answer: carol, holly, candle, star, candycane, snow, gift, bells, cookies, tree, Christmas, Santa, presents
    Учитель английского языка: Соколова Галина Николаевна
      Гимназия №1, г. Полярные Зори, Мурманская область.
VIII.    Song  “Jingle Bells!”
T: Let’s sing the most popular song “Jingle Bells!”
Dashing through the snow, in a onehorse open sleigh,
O’er the fields we go, laughing all the way.
Bells on bobtail ring, making spirits bright;
What fun it is to ride and sing a sleighing song tonight!
         Chorus:
Jingle bells, jingle bells, jingle all the way.
Oh! What fun it is to ride
In a onehorse open sleigh!
 Jingle bells, jingle bells, jingle all the way.
Oh! What fun it is to ride
In a onehorse open sleigh!
IX. Summing up.
Our lesson is over. I think you liked the lesson. You worked very well. Your marks are good and
excellent today. Thank you. I wish you a Merry Christmas.


extracted_text:
Рекомендована решением
методического совета
МКОУ ДОД ТР ЦДТ
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Директор  МКОУ ДОД ТР ЦДТ
                                                                                _______________З.Т.Сазонова
Протокол №__ от _____20___ г.
                                                                                Приказ №___ от ______20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА 2016 – 2017 уч. год
«Музыка и движение», модуль « Ритмика»
к дополнительной лицензированной общеобразовательной программе
«Радость познания» ШРР «Непоседа»
Форма реализации программы – очная;
Реализация– 1год
Возраст обучающихся – 56 лет
                                                                                педагог дополнительного
                                                                                образования
                                                                                Составитель:
                                                                                Хуторная Инна Викторовна,
                                                                                (ФИО педагога)
                                                                                МКОУ ДОД ТР ЦДТ «Аист» Автор дополнительной общеобразовательной программы
« Радость познания»:
Конусова Н.И. педагог ДО I категории, Пинягина М.Н – педагог ДО I категории
Сазонова З.Т. педагог ДО  I категории, Бихерт Н.В. – педагог ДО I категории
Иванова В.М.. педагог ДО, Конусова Л.С.Г педагог ДО
      ФИО (педагог, разработавший дополнительную общеобразовательную программу)
ФИО педагога(ов), реализующего(их) дополнительную общеобразовательную
программу:
Хуторная Инна Викторовна
Председатель Методического совета
_________        (Сазонова Зинаида Тимофеевна)
  подпись                                                      (Ф.И.О) Пояснительная записка
1 Направленность дополнительной общеобразовательной программы
2
Вид (тип) дополнительной общеобразовательной программы
3
Уровень дополнительной общеобразовательной программы
4 Особенности   обучения  в   текущем   учебном   году   по   дополнительной
общеобразовательной  программе  (особенности реализации  содержания  в
конкретном учебном году: подготовка к знаменательным датам, юбилеям
детского объединения, учреждения,  реализация тематических программ,
проектов,
 причины   замены   тем  по   сравнению   с   дополнительной
общеобразовательной программой и т.д.)
5 Особенности организации образовательного процесса по дополнительной
общеобразовательной программе с указанием:

количества учебных часов по программе;

количества учебных часов согласно расписанию;
информации   об   изменении   сроков   и/или   времени   изучения
отдельных тематических блоков (разделов) с указанием причин
и целесообразности изменений
6 Цель рабочей программы на текущий учебный год.
7
Задачи на конкретный учебный год для конкретной учебной группы
Художественная
Авторская
дошкольное образование
Отличительной   особенностью программы   «ритмика»
является   комплексный   подход   в   обучении   детей
дошкольного возраста основам музыкальной грамоты,
движению и танцу.
Количество   учебных   часов   по   программе   34   (1
учебный час в неделю)
Из них теории 5часов, практики29 часов.

  оптимизация   роста   и   развития   опорно
Цель программы  : Формирование мотивации детей к
занятиям по хореографии.
Укрепление здоровья младшего школьника:

двигательного аппарата;
   формирование правильной осанки;
       развитие   и   функциональное   совершенствование
органов   дыхания,   сердечнососудистой   и   нервной
систем организма.
Совершенствование психомоторных способностей:

координации;
       развитие   чувства   ритма,   музыкального   слуха,
  развитие   мышечной   силы,   выносливости,
 8 Режим занятий  в текущем учебном году  (указать продолжительность и
количество занятий в неделю со всеми вариантами и обоснованием выбора
варианта,  продолжительность   учебного   часа,   если   она   отличается   от
академического часа)
9 Формы   занятий  и   их   сочетание   (пояснить,   чем   обусловлен  выбор
конкретных форм учебных занятий)
10 Изменения,
  внесенные   в   дополнительную   общеобразовательную
программу,   необходимые   для   обучения  в   текущем   учебном   году  и   их
обоснование   (информация   об
 изменении   содержательной   части
дополнительной общеобразовательной программы, обоснование изменений,
описание резервов, за счет которых они будут реализованы
11 Ожидаемые результаты  и способы определения их результативности в
текущем учебном году (результаты и способы измерения результатов для
конкретного года обучения, форма проведения промежуточной и итоговой
аттестации
памяти, внимания;
Развитие творческих способностей:
   развитие мышления, воображения и познавательных
способностей;
   формирование навыков самовыражения в
движениях под музыку;
   развитие эмоциональной выразительности;
   развитие безопасных коммуникативных качеств.
Режим занятий- 20 минут, 1 раз в неделю.
Основная форма обучения –групповые занятия.
По   сравнению   с   дополнительной   лицензированной
общеобразовательной программой  модуль «Ритмика»
реализуется в течение всего учебного года.




Выполнять элементы партерной гимнастики.
Выполнять элементы русского танца: вынос ноги
на каблук вперед, в сторону, гармошка, елочка.
Выполнять подскоки, галоп, галоп в паре.

 Ориентироваться   в   пространстве   промежуток
между друг другом, линия, колонка, диагональ,
Выполнять прыжки по 6 позиции: на двух ногах,
на   одной,   с   переменой   ног,   с   продвижением
вперед,   в   сторону,   назад,   с   поворотом   на   1\4
круга.
Выполнять   ходы   русского   танца:   простой, 
переменный, с ударом.
Выполнять   танцевальные   этюды   из   пройденных
элементов. № Дата
Тема занятия
Учебный план
на 20162017 учебный год
Содержание
Теория
Практика
Сентябрь (4 часа)
1
2
3
4
5
6
7
8
04.09
11.09
18.09
25.09

  Техника
Вводное
занятие.
безопасности. (1 час)
Тема: Виды ходьбы. (2часа)
Тема: Музыкальные ритмы (2 часа)
Инструктаж по технике
безопасности в
хореографическом зале и
территории Центра.
Знакомство с понятиями:
вытянутые колени,
вытянутый подъем, шаг с
носка, полупальцы.
Разъяснение структуры
движения, его содержание.
Понятие элементарных
музыкальных ритмов: марш,
полька и русская народная.

 ходьба простая, «цапля»;
 ходьба и бег исполняются
со   сменой   размеров   и
темпов
музыкального
сопровождения;

  шаг   с   носка   на
полупальцах,   с   высоким
подъемом колена вперед;
   бег   на   полупальцах,   с
высоким   подъемом   колена
вперед, подскоки;
 простейшие перестроения.
Прохлопывание
музыкальных
произведения.
отрезков

Октябрь (5 часов)
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
Тема: Осанка в танце . (3 часа)
Тема: Рисунок в танце. Логика
поворота. Правила перестроения.
(2 часа)
Понятия   вытянутые
колени, вытянутый подъем,
шаг   с   носка,   полупальцы.
Структура   движения,   его
содержание.   Музыкальные
ритмы:   марш,   полька   и
русская народная.
  шаг
Злементы   марша,польки,
русского народного танца.
  шаг   на
Шаг   с   носочка,
полупальцах,
  на
пяточках,   приставной   шаг,
пружинка, шаг с притопом,
прыжки на месте (простые,
с   поджатыми   ногами,   с
в
открыванием
ног

Форма
занятия
Форма
контроля
Примеча

ние
групповая Визуальный
контроль.
групповая Визуальный
контроль. с
  бег,
сторону),
  поскоки,
галоп (боковой, прямой), со
сменой   направления,   бег   и
шаг
высоким
подниманием колена, шаг в
полуприсяде, вынос пятки и
носка   вперед   и   в   сторону,
гармошка,
приседания,
 повороты   на   месте,   обход
вокруг себя.

Ноябрь ( 4 часа)
9
10
11
12
06.11
13.11
20.11
27.11
Тема: Музыкально — ритмические
 упражнения
(3 часа)
 Тема: Построения и перестроения
(1 час)
Понятия:   круг,   колонна,
линия,
диагональ.
Объяснение   правил   игр   и
упражнений.

Прохлопывание
групповая Визуальный
музыкальных
произведения.

отрезков
контроль.
Перемещение   в  обход
зала   по   одному   и   в   парах,
перестроение   в   парах,
построение   в   шеренгу,
колонну,   круг,   полукруг.
Свободное   размещение   в
классе   с   возвратом,
  в
шеренгу,   колонну,   круг,
полукруг,   расстановка   в
шахматном
порядке.
Упражнения
на
выдерживание дистанции: в
кругу,   в   колонне,   шеренге.
Равнение
  в   колонне,
шеренге.
Игры на  координацию
движений рук и ног;  на
развитие внутреннего слуха и чувства метроритма;
параллельно с развитием
навыков чувства
пространства.
Декабрь (4 часа)
13
14
04.12
11.12
15
18.12
16
25.12
Тема:  Элементы классического
танца
 (2 часа)
Тема: Элементы современного
танца
 (2 часа)

Понятия:
правильная
осанка,   строение   корпуса,
рук (пальцы, кисть, локоть,
плечо,
  макушка,
лопатки, поясница, талия)
  шея,
групповая Визуальный
контроль.
2   часа
участие
в
меропри
ятиях
Центра.

правильно
уметь
выполнять:
 повороты головы, наклоны
головы.
   положения   рук   на   поясе,
вперед   и   в   сторону   на
уровне плеч, наверх;
перевод   из   положения   в
положение;
 круговые движения рук;
   наклоны   корпуса   вперед,
назад,   в   сторону,   круговые
движения корпуса;
позиции

подготовительное
положение, руки на поясе.
рук:

Январь (3 часа)
17
15.01
Тема: Детские  танцы (2 часа)
18
22.01
Тема:  Образные танцы (игровые)
знать строение ноги (пятка,
подъём,
носкипальцы,
икра, колено, бедро)

19
29.01
(1 час)
«Задом–наперед»,
групповая Визуальный
«Кот   и   мыши»,   «Зеркало»,
«Колобок», «Невод», «День
и   ночь»,   «Займи   место
первым», «Веселая змейка»,
различные эстафеты.
контроль. Февраль (4 часа)
20
21
22
23
05.02
12.02
19.02
26.02
Тема: Постановка танцевальной
композиции (2 часа)
Тема: Импровизация  ( 2 часа)
Структура   движения,
его содержание. Правильное
выполнение   упражнений:
сидя на полу, лежа на спине,
лежа на животе.
  Постановка   рук   в   паре.
Передвижение   в   парах   по
залу.   Разучивание   простых
танцевальных   элементов
(покачивания   из   стороны   в
сторону,   вперед   и   назад),
поклон,   повороты   вокруг
себя,
  обход   партнера,
движение   в   «лодочке»,   в
паре   друг   к   другу   и
обратно.   Этюд   «Поющие
руки».
Танцевальные   элементы:
круг,   «змейка»,   «улитка»,
«воротца»
24
05.03
25
26
12.03
19.03
  Элементы   партерной
Тема:
гимнастики.
(3 часа)
Март ( 3 часа)
Разъяснение
структуры   движения,   его
содержание.
  Правильное
выполнение   упражнений:
сидя на полу, лежа на спине,
лежа на животе.

Выполнять:
  положения
сидя
Из
корпус,
(правильный
вытянутые   ноги,   руки   за
спину):
   вытягивая   и   сокращая
подъемы,   две   сразу,   по
очереди, по кругу;
   «Лягушка»,   «складочка»,
«машинка»,
Из   положения  лежа   на
животе:
   раскрытие  ног в первую
позицию;
   перегибы   корпуса   с
групповая Визуальный
контроль.
Группова
я
Визуальный
контроль. поднятой   рукой   вверх,
«кольцо»,
  «корзиночка»,
«ласточка», «лягушка».
Из   положения   лежа   на
спине:
 сокращение и вытягивание
стопы в положении из 6 и 1
с вытянуты в коленях;
   разворачивание   стоп   в
сокращенное состоянии из 6
и 1 позиции, и возвращение
в 6 позицию;
 поднятие ноги вперед и в
сторону,   ноги   согнуты   в
  разведены   в
коленях,
сторону,
  пятки   вместе
(лягушка);
 поднятие ног за голову с
касанием
пола,
«берёзка»;

шпагат.
  растяжки:
  «лебеди»,
до

Апрель ( 5 часов)
27
28
29
30
31
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
Тема: Игровые этюды (2 часа)
Тема: Музыкально — танцевальные
игры
(3 часа)
Понятие

этюд.
Понятие
элементов
русского танца и правильно
их   выполнять:   приставной
шаг
  приседанием,
гармошка, ёлочка
с

Группова
я
Групповая

с
отработка
элементы
русского танца:  приставной
шаг
  приседанием,
гармошка, елочка;
   выполнение
  бокового
галопа,   галоп   со   сменой
ракурса;
 подскоки в продвижении,
на месте Условия
Май ( 4 часа)
выполнения
задания.   Критерии   его
оценки

составление
танцевальные   этюды   из
пройденных
элементов,
работа над этюдами.

Показывается   всё,
  что
изучили   за   полгода.
Выполнение
пройденного материала.
Группова
я
Групповая
32
33
34
07.05
14.05
21.05
28.05
Тема: Выполнение тренировочных
упражнений на полу
(3 часа)
Тема: Итоговое занятие.
        Показ проученного материала
родителям. (1 час) Учебнометодические средства обучения
Краткое   описание  учебных   методических   пособий  для
педагога   и   обучающихся   (методический,   дидактический,
информационный,
на   различных
носителях, оборудование, специальную литературу и т. д.);
  справочный   материал
Краткое   описание  заданий  (темы   проектов   и   исследований,
сочинений и наблюдений, игр и т.д.);
Перечень  материалов по индивидуальному сопровождению
развития   личностных   результатов   обучающихся   (методики
психологопедагогической диагностики личности, памятки  для
детей и родителей и т. п.);
Перечень  материалов   по   работе   с   детским   коллективом
(методики   диагностики   уровня   развития   личности,
сформированности   коллектива,
  сценарии   коллективных
мероприятий и дел, игровые методики);
 обязательной   литературы   и   музыкального
Список
материала (по необходимости) для конкретного учебного года
Музыкальное сопровождение на эл.носителе.
Подвижные музыкальные игры на развитие внимания, слуха.
Отслеживание личностных результатыов активное включение в
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания, проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями, проявление
дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
целей
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва,  2000 год.
2. Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001г.
3. Лисицкая Т. Гимнастика и танец. М., 1988
4. Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. М., 1999.
5. Ротерс Т. Музыкальноритмическое воспитание и
художественная гимнастика. М., 1986.
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
1. www.dancecity. narod.ru
2. www.danceon.ru
3. www. mon. gov. ru 3. www.tangodance.by
4. www.youtube.com

file_name: Рабочая программа ритмика 5-6 16.doc

description:
3. www.tangodance.by
4. www.youtube.com

intro:
Отличительной особенностью программы «ритмика» является  комплексный подход в обучении детей дошкольного возраста основам музыкальной грамоты, движению и танцу. Укрепление здоровья младшего школьника:
 -  оптимизация роста и развития опорно-двигательного аппарата;
 -  формирование правильной осанки;
 -  развитие и функциональное совершенствование органов дыхания, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
Совершенствование психомоторных способностей:
 -  развитие мышечной силы, выносливости, координации;
 -  развитие чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания;
Развитие творческих способностей:
 -  развитие мышления, воображения и познавательных способностей;
 -  формирование навыков самовыражения в движениях под музыку;
 -  развитие эмоциональной выразительности;
 -  развитие безопасных коммуникативных качеств.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по ритмике малыши 5-6 лет


extracted_text:
Фамилия, имя______________________________________Класс_________
Контрольный тест по теме «Информация, ее виды и свойства».
  каналы   мышечных
д)
рецепторов.
д) мышечных рецепторов.
д)   визуальную,   аудиальную,
тактильную,
  обонятельную,
вкусовую.
  зрительную,
  слуховую,
д)
  обонятельную,
тактильную,
вкусовую,

мышечную,
вестибулярную.
д)   исключительно   числовую
информацию.
  текстовую,
в) обоняния;
г) зрения;
  числовую,
  музыкальную,
в) все каналы;
г) каналы зрения;
г) таблица умножения;
д) детская считалка.
 1. Для восприятия информации человек использует
а) каналы осязания;
б) каналы слуха;
2. Самую высокую информационную нагрузку несет канал:
а) осязания;
б) слуха;
3. Примером числовой информации может служить:
а) текст учебника;
б) формула;
4. Информация по способу ее восприятия человеком подразделяется на:
а)
графическую,
комбинированную;
б)обыденную,
политическую, эстетическую;
5. Информация по форме представления подразделяется на:
а)
  числовую,
графическую, звуковую, видео,
мультимедиа;
б)   обыденную,   общественно
политическую, эстетическую;
6. Учебник по математике содержит информацию следующих видов:
а)   графическую,   текстовую   и
числовую;
б)   графическую,   звуковую   и
числовую;
в)   графическую,   текстовую   и
звуковую;
г)только
информацию;
в)социальную,
  техническую,
биологическую, генетическую;
г)научную,   производственную,
техническую, управленческую;
в)   социальную,   техническую,
биологическую, генетическую;
г) научную, производственную,
техническую, управленческую;
  общественно
  текстовую,
текстовую

3
4
8
9
10 д)  полезной.
5 д)  понятной.
а)  достоверной;
б)  актуальной;
а)  понятной;
б)  достоверной;
в)  объективной;
г)  полной;
в)  объективной;
г)  полезной;
7. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, можно назвать:
1
2
8. Информацию, отражающую истинное положение дел, называют:
6
7
9. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
11 а)  полезной;
12 б)  актуальной;
10. Информацию, с помощью которой можно решить поставленную задачу, называют:
16 а)  понятной;
20 д)  полной.
17 б)  актуальной;
11. Информацию, достаточную для решения поставленной задачи, называют:
21 а)  полезной;
22 б)  актуальной;
12. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке, называют:
26 а)  полной;
27 б)  полезной;
31 13. Утром вы собираетесь в школу. По радио передали прогноз погоды на предстоящий день
28 в) актуальной;
29 г)  достоверной;
13 в)  достоверной;
14 г)  объективной;
18 в)  достоверной;
19 г)  полезной;
23 в)  полной;
24 г)  достоверной;
25 д)  понятной.
30 д)  понятной
15 д)  полной.
(а именно, какова будет температура воздуха, направление ветра, какие ожидаются осадки).
Охарактеризуйте полученную вами информацию:
32 а) объективная,
полезная,
неактуальная,
полная
33 б) полезная,
понятная, достоверная,
субъективная
34 в) достоверная,
полная, непонятная
36 14. Какие 2 вида знаний вы знаете и чем они отличаются друг от друга?
37
35 г) понятная,
полезная,
актуальная. 38 Фамилия, имя______________________________________Класс_________
40 Контрольный тест по теме «Информация, ее виды и свойства».
39
44 в) все каналы;
45 г) каналы зрения;
41  1. Для восприятия информации человек использует
42 а) каналы осязания;
43 б) каналы слуха;
47 2. Самую высокую информационную нагрузку несет канал:
48 а) осязания;
49 б) слуха;
53 3. Примером числовой информации может служить:
54 а) текст учебника;
55 б) формула;
58 4. Информация по способу ее восприятия человеком подразделяется на:
59 а) текстовую, числовую,
50 в) обоняния;
51 г) зрения;
умножения;
таблица
63 д)
56 г)

46 д) каналы мышечных
рецепторов.
52 д)

мышечных
рецепторов.
57 д) детская считалка.

визуальную,
графическую,
музыкальную,
комбинированную;
60 б)обыденную,
общественно
политическую,
эстетическую;
61 в)социальную,
техническую,
биологическую,
генетическую;
62 г)научную,
производственную,
техническую,
управленческую;
аудиальную,
тактильную,
обонятельную,
вкусовую.
техническую,
управленческую;
69 д)

зрительную,
слуховую,   тактильную,
обонятельную,
вкусовую,
вестибулярную.
  мышечную,

исключительно
числовую информацию.
64 5. Информация по форме представления подразделяется на:
65 а) текстовую, числовую,
графическую, звуковую,
видео, мультимедиа;
социальную,
67 в)

техническую,
биологическую,
генетическую;
66 б)

обыденную,
68 г)

научную,
производственную,
общественно
политическую,
эстетическую;
70 6. Учебник по математике содержит информацию следующих видов:
71 а)
графическую,
73 в)
75 д)

графическую,
текстовую и числовую;
графическую,

звуковую и числовую;
72 б)
текстовую и звуковую;
74 г)только

текстовую
информацию;
7. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, можно назвать:
76 а)  достоверной;
77 б)  актуальной;
78 в)  объективной;
79 г)  полезной;
8. Информацию, отражающую истинное положение дел, называют:
81 а)  понятной;
82 б)  достоверной;
83 в)  объективной;
84 г)  полной;
9. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
86 а)  полезной;
87 б)  актуальной;
88 в)  достоверной;
89 г)  объективной;
80 д)  понятной.
85 д)  полезной.
90 д)  полной.
10. Информацию, с помощью которой можно решить поставленную задачу, называют:
91 а)  понятной;
92 б)  актуальной;
93 в)  достоверной;
94 г)  полезной;
95 д)  полной.
11. Информацию, достаточную для решения поставленной задачи, называют:
96 а)  полезной;
97 б)  актуальной;
98 в)  полной;
99 г)  достоверной;
12. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке, называют:
100
д)  понятной.
101
102
103
а)  полной;
б)  полезной;
в) актуальной;
104
105
г)
достоверной;
д)  понятной 106
107
а)
13. Утром вы собираетесь в школу. По радио передали прогноз погоды на
предстоящий день (а именно, какова будет температура воздуха, направление ветра, какие
ожидаются осадки). Охарактеризуйте полученную вами информацию:
108
б) полезная,
109
в)
объективная,
полезная,
неактуальная,
полная
понятная,
достоверная,
субъективная
110
достоверная, полная,
непонятная
г) понятная,
полезная,
актуальная. 111
112
14. Какие 2 вида знаний вы знаете и чем они отличаются друг от друга?

file_name: Инф инф процессы 7 класс тест.docx

intro:
Контрольный тест по теме «Информация, ее виды и свойства» для непрофильных классов по программе Л.Л.Босовой за 1 четверть для
учащихся 7 класса первого года обучения.  Тест состоит из 14 вопросов. Есть задания с открытой формой ответов. Оценка "5" ставится за 13 правильно выполненных заданий.


extracted_text:
Четыре долгих года Великой Войны
Сценарий рассчитан на проведение торжественной линейки, посвященной памяти
погибших в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 годов. Если в школе
у учеников бабушки, дедушки — ветераны войны, их можно пригласить в актовый зал
на проведение линейки. Необходимо заранее выбрать ведущего и 4х школьников для
рассказа о войне. Сценарий для детей младшего школьного возраста.
Ведущий: 9 мая уже в который раз в каждом городе будет греметь салют
Великой Победы. А память народа и по сей день хранит моменты безмерных
страданий тех далеких военных лет и то громадное мужество советских
солдат и тружеников тыла. День Победы 9 мая 1945 года знаком каждой
стране, но наш народ шел к нему длительных четыре года, о которых
и пойдет сейчас речь.
Первый школьник:
Сорок первый год. Началась война.
Даже пыль всех времен не затянет —
Дату эту помнит вся наша страна,
Сохранит навсегда ее память.
Как тогда поднималась вся наша страна,
Как на фронт уходили со знаменем,
Эту дату забыть и нам с вами нельзя,
Ведь в год было много погибших и раненых.
Мы потери несли, но не сдался народ,
Гибли мы, но страну не отдали,
Пусть враг на могилах и песни поет,
Но мы верили в силу, мы знали.
Второй школьник:
Год сорок второй настает,
На Ленинград враг нацелил пушку,
Бомба все в округе рушит и рвет,
Но не плачем ночами в подушку.
Враг не смог даже на мгновение,
Остановить нашу доблесть и честь,
Не остановилось сердцебиение,
А значит, сила и воля есть!
С набега Гитлер не смог сломить
Нашу волю к большим победам,
Не устанет народ по погибшим скорбить,
А год третий шагает уж следом...
Третий школьник: Год сорок третий теперь настает,
Впереди ждут вновь рубежи,
Но никто в степи из нас не ревет,
Создавая рвы, блиндажи.
На перекрестках пустынных тогда,
Солдаты писали свои имена,
Чтобы в час мирный смогла бы страна,
Вспомнить всех и помнить всегда!
Четвертый школьник:
Год сорок четвертый пришел незаметно,
Усталость и даже бессилье,
Но верится в светлое, вериться в лето,
В котором все будет стабильно.
Еще идет война, но все упрямо верят,
Что день придет, и боль испьем до дна,
Что мирный день откроет всем нам двери,
Что с новым днем придет и тишина.
Пятый школьник:
Год сорок пятый — тьма немая,
Еще стоит по всей стране,
Но день большой в начале мая,
Уже стремится к нам — к тебе!
И нет в стране такого края,
Куда б Победа не пришла,
Где это бы начало мая,
Не отмечала бы страна!
И кто-то плакал неустанно,
А кто-то смех не мог унять,
И кто-то возвратился плавно,
А кто-то будет вечно спать...
Ведущий: Четыре долгих года шла ужасная, тяжелая, Великая Война.
На протяжении 1418 дней, вечеров, ночей не прекращалось сражение за свою
Родину. Практически 20 миллионов погибших — это если каждого
из погибших почтить минутой молчания страна будет в полном безмолвии
32 года.
Ребята, давайте минутой молчанья
Память наших героев почтим,
Их голоса когда-то звучали, У них когда-то были мечты.
По утрам они солнце когда-то встречали,
Но жизнь подарили во благо страны,
Но верили они и они знали,
Что будем их помнить мы.
Кто ушел и уже никогда не вернется...
Будем помнить вопреки векам,
Потому что они дали солнце,
Потому что жизнь дали нам.
Память погибших чтится минутой молчания.
Мы помнить вас будем,
Мы знаем ваш вклад
В нашу светлую жизнь,
Спи спокойно, солдат!
(Звучит песня «День Победы», ребята могут исполнить ее сами или подпевать
фонограмме. Линейка окончена.)

file_name: день победы.docx

intro: Сценарий рассчитан на проведение торжественной линейки, посвященной памяти погибших в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 годов. Если в школе у учеников бабушки, дедушки — ветераны войны, их можно пригласить в актовый зал на проведение линейки. Необходимо заранее выбрать ведущего и 4х школьников для рассказа о войне. Сценарий для детей младшего школьного возраста.Сценарий рассчитан на проведение торжественной линейки, посвященной памяти погибших в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 годов. Если в школе у учеников бабушки, дедушки — ветераны войны, их можно пригласить в актовый зал на проведение линейки. Необходимо заранее выбрать ведущего и 4х школьников для рассказа о войне. Сценарий для детей младшего школьного возраста.

классное руководство

group: Педагогика

title: Четыре долгих года Великой Войны