extracted_text:
Тема: Индивидуальное развитие организма.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.



Прочтите отрывок из книги Льва Этингена «Как же вы устроены, господин тело?»:
Один   из   великих   биологических   законов   всего   живого   на   Земле   является   воспроизведение   себе
подобных. Служат этой цели половые органы, довольно рано закладывающиеся в эмбриогенезе. Именно
они определяют свойства особи, а гонады – железы – вырабатывают не только половые клетки, но и
специфические   для   каждого   пола   гормоны.   Мы   не   можем   себе   представить   личности,   не   имеющей
половых признаков.
Используя   данные   современной   медицины,   отметим,   что   представитель   каждого   из   двух   полов
обладает   лишь   своим   хромосомным   набором,   лишь   свойственным   каждому   полу   железами,
специфическими наружными половыми органами и определенным гормональным статусом. Помимо этих
четырех   морфофизиологических   признаков,   важны   и   психические:   в   духе   какого   пола   воспитан
индивидуум, насколько он в состоянии осуществлять свойственную именно ему половую функцию. Так
что «пол»  понятие явно собирательное.
А. Выпишите из текста аргументы, раскрывающие  собирательное понятие «пол».
Б. Используя информацию текста, докажите что каждый пол имеет свои специфические признаки.
      В. Отметьте «Да» или «Нет» для каждого утверждения:
Да или Нет
Утверждение
Гонады – железы – вырабатывающие
специфические для каждого пола гормоны
Половые органы,  закладывающиеся  на поздних
стадиях в эмбриогенезе.
«Пол»  понятие явно собирательное.
Представитель каждого из двух полов обладает
лишь своим хромосомным набором
Личность, не имеет половых признаков.
Один из великих биологических законов всего
живого на Земле является воспроизведение себе
подобных
 Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
А. Рассмотрите рисунок и 5 предложениями опишите процесс
развития эмбриона человека и сходства его развития с другими
животными.

file_name: онтогенез.docx

title: Домашнее задание "Развитие организма" 8 класс


extracted_text:
Тема раздела /
№п/п
урока
Колво
уроков
1
2
3
Внутренняя и
внешняя политика
Бориса Годунова
Урок усвоения новых
знаний
Смута
Урок усвоения новых
знаний
Окончание Смутного
времени
Комбинированный
урок
1
1
1
                                                                                ГЛАВА II. РОССИЯ В XVII ВЕКЕ
4
1
Новые явления в
экономике
Комбинированный
урок
5
Оформление
сословного строя
1
Календарнотематическое планирование
УУД
                               Дата проведения
План
7 «А»
Факт
7 «А»
План
7 «Б»
Факт
7 «Б»
ГЛАВА I .РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVIXVII ВЕКОВ
Научатся определять термины: заповедные лета, сыск,
Земский Собор.
Получат возможность научиться: анализировать
исторические документы, давать оценку внутренней и
внешней политики Б.Годунова
Научатся определять термины: смута, казачество,
кормовые деньги, тушинский вор
Получат возможность научиться: анализировать
исторические документы, давать оценку внутренней и
внешней политики
Научатся определять термины: семибоярщина,
ополчение
Получат возможность научиться: анализировать
обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II,
давать собственную оценку роли церкви в
освободительном движении, определять особенности
Земского собора 1613г.
Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное
производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский
рынок, таможенные пошлины
Получат возможность научиться: давать общую
характеристику экономического развития России,
характеризовать особенности развития экономики в
данный период
Научатся определять термины: феодалы, бояре,
дворяне, местничество, владельческие и черносошные
крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода,
митрополит, епископы, казаки
Получат возможность научиться: анализировать
причины изменений в социальном составе дворянства,
давать собственную характеристику положения
02.09.16
06.09.16
09.09.16
09.09.16
15.09.16
13.09.16
16.09.16
16.09.16
22.09.16
20.09.16 23.09.16
23.09.16
29.09.16
27.09.16
30.09.16
30.09.16
06.10.16
04.10.16
1
1
1
1
2
1
1
6
7
8
9
Политическое
развитие страны
Комбинированный
урок
Власть и церковь.
Церковный раскол.
Комбинированный
урок
Народные движения
Урок усвоения новых
знаний
Внешняя политика
Комбинированный
урок
1011 Образование и
культура в XVIIв.
Комбинированные
уроки
12
13
Сословный быт.
Обычаи и нравы
Комбинированный
урок
Повторительно
обобщающий урок по
теме: «Россия в к.
XVI – XVII веках»
Обобщение и
систематизация
крестьян, ориентироваться в иерархии духовного
сословия.
Научатся определять термины: самодержавие,
крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать
особенности сословнопредставительной монархии,
извлекать полезную информацию из исторического
источника.
Научатся определять термины: патриарх, церковная
реформа, раскол
Получат возможность научиться: извлекать
информацию из исторического источника,
характеризовать роль церкви в жизни российского
общества, давать оценку церковной реформе.
Научатся определять термины: бунташный век,
Соловецкое сидение, крестьянская война
Получат возможность научиться: называть основные
этапы и события Крестьянской войны, сравнивать
социальные движения, давать оценку личности С.Разина
Научатся определять термины: голытьба, реестровые
казаки, Рада, гетман, быдло
Получат возможность научиться: определять
основные направления внешней политики, работать с
картой.
Научатся определять термины: парсуна,  изразцы,
сатирические повести
Получат возможность научиться: сравнивать
европейскую и российскую культуру, ориентироваться в
жанрах русской литературы , отличать архитектурные
стили изучаемой эпохи,.
Научатся определять термины: изразцы
Получат возможность научиться:  определять
отличия в быту различных социальных слоев
Научатся определять термины, изученные в теме
Россия в XVIIв.
Получат возможность научиться: называть основные
даты, события, достижения указанного времени,
показывать значимые события на карте. 14
знаний
Предпосылки
петровских
преобразований
Комбинированный
урок
15
16
17
18
Пётр I. Россия на
рубеже веков.
Комбинированный
урок
Северная война.
Комбинированный
урок
Реформы Петра I.
Урок усвоения новых
знаний
Экономика России в
первой четверти
XVIII века
Комбинированный
урок
1
1
1
1
1
Научатся определять термины: слобода, воинский
устав, рекрутская повинность, регентство.
Получат возможность научиться: определять степень
влияния Запада на Россию и истоки этого влияния,
давать собственную оценку различным точкам зрения по
вопросу о необходимых реформах, характеризовать
деятельность ОрдинНащокина и Голицина,
анализировать исторические источники с целью
добывания необходимой информации.
Научатся определять термины: потешные полки, лавра,
брандер, стрелецкие бунты. Получат возможность
научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять
цели Великого посольства; анализировать исторический
источник, озвучивать оценочные суждения
исторического и высказывать собственную точку зрения
по данному вопросу.
Научатся определять термины: конфузии, регулярная
армия, « окно в Европу».
Получат возможность научиться: называть основные
задачи внешней политики; анализировать причины
кризиса в международных отношениях в связи с
«испанским наследством»; ориентироваться в целях и
задачах Северной войны, характеризовать события
Северной войны на основании работать с картой.
Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя
Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о
рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор.
Получат возможность научиться:  составлять
сравнительную таблицу гос. Управления допетровского
и петровского периодов, системно излагать содержание
петровских реформ и давать им собственную оценку.
Научатся определять термины:  протекционизм,
меркантилизм, мануфактура, подушная подать.
Получат возможность научиться:  сравнивать
экономическое развитие России с экономическим
развитием Западной Европы и делать вывод о
необходимости экономических преобразований в
России. 19
Социальные
движения первой
четверти  XVIII века
Комбинированный
урок
2021 Изменения в
22
культуре и быте
первой четверти
XVIII в.
Комбинированные
уроки
Повторительно
обобщающий урок по
теме «Россия в
первой четверти
XVIIIв»
Обобщение и
систематизация
знаний
2324 Дворцовые
перевороты
Уроки изучения
нового материала
25
26
Внутренняя политика
в 17251762 гг.
Комбинированный
урок
Внешняя политика в
17251762 гг.
Комбинированный
урок
1
2
1
2
1
1
Научатся определять термины: работные люди,
отходники, посессионные крестьяне.
Получат возможность научиться: извлекать полезную
информацию из фрагмента исторического источника,
выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с
народными выступлениями предшествующего периода.
Научатся определять термины: гражданское общество,
Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды
Получат возможность научиться: проводить
логические параллели между потребностями экономики
и вниманием государства к развитию образования
Научатся определять термины, изученные в разделе
Получат возможность научиться: называть основные
даты, события, достижения указанного времени,
показывать
значимые события на карте.
Научатся определять термины: гвардия, кондиции,
дворцовый переворот, фаворит
Получат возможность научиться: называть
предпосылки дворцовых переворотов, выявлять
приоритетные направления внутренней политики в
данный период, анализировать исторические источники.
Научатся определять термины: манифест, откуп,
подряд
Получат возможность научиться: анализировать
привилегии дворянства, давать собственную оценку
социальноэкономического развития России в
рассматриваемый период.
Научатся определять термины: Речь Посполитая
Получат возможность научиться: определять
основные направления внешней политики, выстраивать
хронологию войн, опираясь на историческую карту,
характеризовать события Семилетней войны 27
28
29
30
Повторительно
обобщающий урок по
теме «Россия в 1725
1762 гг»
Обобщение и
систематизация
знаний
Внутренняя политика
Екатерины II
Урок изучения
нового материала
Восстание под
предводительством
Е.И. Пугачева
Урок изучение н.м.
Экономическое
развитие России во
второй половине
XVIII в.
Комбинированный
урок
3132 Внешняя политика
Екатерины II
Комбинированный
урок
33
Российская империя
в конце XVIII в.
Внутренняя и
внешняя политика
Павла I.
Урок изучения
нового материала
1
1
1
1
2
1
Научатся определять термины, изученные по теме
Получат возможность научиться: называть основные
даты, события, достижения указанного времени,
показывать
значимые события на карте.
Научатся определять термины: просветители,
жалованная грамота, просвещенный абсолютизм,
секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты,
дворянские собрания
Получат возможность научиться: называть
существенные черты идеологии Просвещения,
раскрывать суть и содержание просвещенного
абсолютизма, анализировать исторические источники,
характеризовать личность Екатерины II.
Научатся определять термины: крестьянская  война
Получат возможность научиться: называть причины,
ход и итоги крестьянской войны.
Научатся определять термины: мануфактура, капитал,
наемный труд
Получат возможность научиться: рассказывать об
экономическом развитии России, используя
историческую карту как источник информации,
сопоставлять экономическое развитие страны при Петре
I и Екатерине II
Научатся определять термины: Священная война, Союз
трех императоров, международная изоляция, трактат
Получат возможность научиться: называть цель и
основные направления внешней политики 6070х годов,
показывать на карте новые границы Российской
империи.
Научатся определять термины: российская армия при
Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и
Швейцарии, полководцев и участников походов.
Получат возможность научиться: показать на карте
территориальную целостность Российской империи в
начале XIX  века. 34
Наука и образование.
Комбинированный
урок
3536 Художественная
культура
Комбинированные
уроки
37
38
39
40
Быт и обычаи
Комбинированный
урок
Повторительно
обобщающий урок по
теме «Россия в 1762
1801 гг»
Обобщение и
систематизация
знаний
Итоговое повторение
и обобщение по
курсу «История
России. Конец XVI –
XVIII вв.»
Комплексное
применение знаний и
умений
Контрольная работа
по курсу «История
России. Конец XVI –
XVIII вв.»
1
2
1
1
1
1
Научатся определять термины: реакционная политика,
контрреформы,
Получат возможность научиться: характеризовать
деятельность Академии наук, вклад в науку М. В.
Ломоносова,
развитие естественных, гуманитарных наук;
академические экспедиции, выдающихся техников и
изобретателей; систему образования; причины открытия
Московского университета; анализировать исторические
источники.
Научатся определять жанры и виды искусства.
Получат возможность научиться: характеризовать
особенности развития художественной культуры,
литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры.
Научатся определять термины: сословия, расы,
имущественное расслоение
Получат возможность научиться: характеризовать
сословия, их быт и обычаи, права и обязанности
Научатся определять термины, изученные по теме
Получат возможность определить уровень своих
знаний.
Научатся определять термины за курс истории России
Получат возможность определить уровень своих
знаний.
Научатся определять термины за курс истории России
Получат возможность определить уровень своих
знаний. 41
42
43
44
45
46
47
От Средневековья к
Новому времени
Комбинированный
урок
Великие
географические
открытия
Урок изучения
нового материала
Усиление
королевской власти в
XVIXVII веках.
Абсолютизм в
Европе.
Комбинированный
урок
Дух
предпринимательства
преобразует
экономику
Комбинированный
урок
Европейское
общество в раннее
Новое время.
Повседневная жизнь.
Комбинированный
урок
Великие гуманисты
Европы
Комбинированный
урок
Мир художественной
культуры
Возрождения
1
1
1
1
1
1
1
Научатся определять термины: Новое время
Получат возможность научиться: ориентироваться во
временных рамках периода
Научатся определять термины: великие географические
открытия, мировая торговля
Получат возможность научиться: извлекать полезную
информацию из исторических источников, на основании
карты показывать территории, открытые в данную эпоху,
объяснять влияние географических открытий на
европейскую экономику.
Научатся определять термины: абсолютная монархия,
аристократия, регентство.
Получат возможность научиться: извлекать
необходимую информацию из исторического источника,
объяснять зависимость экономического развития от
формы правления.
Научатся определять термины: монополия, биржа,
мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.
Получат возможность научиться: выявлять причины
возникновения мануфактур, объяснять предпосылки
формирования и сущность капиталистического
производства.
Научатся определять термины: откупщик, талья,
фермер, новое дворянство, огораживание, канон.
Получат возможность научиться: составлять рассказ
«Один день жизни крестьянина (горожанина,
ремесленника)», характеризовать изменения в
социальной структуре общества, анализировать
источники.
Научатся определять термины: Возрождение
(Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.
Получат возможность научиться: высказывать
суждения о значении гуманизма и Возрождения для
развития европейского общества, делать выводы о
взаимосвязи в развитии духовной и материальной
культуры.
Научатся определять термины: живопись, скульптура,
фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.
Получат возможность научиться: характеризовать 48
49
50
51
52
53
Урок изучения
нового материала
Возрождение новой
европейской науки
Комбинированный
урок
Начало Реформации
в Европе. Обновление
христианства
Урок изучения
нового материала
Распространение
Реформации в
Европе.
Контрреформация
Урок изучения
нового материала.
Королевская власть и
Реформация в
Англии. Борьба за
господство на морях.
Комбинированный
урок
Религиозные войны и
укрепление
абсолютной
монархии во Франции
Комбинированный
урок
Мир вначале Новой
истории
Обобщение и
систематизация
знаний
1
1
1
1
1
1
особенности художественного искусства эпохи
Возрождения, давать характеристику деятелей
искусства и высказывать оценку их творчества.
Научатся определять понятия: картина мира,
мышление, опыт.
Получат возможность научиться: систематизировать
полученные знания, оценивать вклад  различных ученых
в развитие науки.
Научатся определять термины: Реформация,
революция, религиозные войны, лютеранство,
протестантизм, пастор.
Получат возможность научиться: свободно излагать
подготовленные сообщения по теме, сравнивать
различные религиозные течения.
Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер,
иезуит, контрреформация.
Получат возможность научиться: объяснять
сущность кальвинизма, давать оценку сущности
религиозных конфликтов.
Научатся определять термины: англиканская церковь,
пуритане, корсар, капер.
Получат возможность научиться: сравнивать
Реформацию в Германии и Англии, англиканскую
церковь с католической, анализировать исторические
источники, оценивать деятельность политических
деятелей.
Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.
Получат возможность научиться: проводить
сравнительный анализ, извлекать информацию из
исторических источников, составлять характеристику
исторических деятелей.
Научатся
давать  определения понятий, изученных в разделе.
Получат возможность определить уровень своих
знаний. 54
55
56
57
58
1
1
1
1
1
Освободительная
война в Нидерландах.
Рождение республики
Соединенных
провинций.
Усвоение новых
знаний
Революция в Англии.
Путь к
парламентской
монархии.
Комбинированный
Международные
отношения в XVI
XVIIIвв.
Урок изучения
нового материала
Повторительно
обобщающий урок по
теме «Первые
революции Нового
времени.
Международные
отношения в XVI
XVIII вв»
Комплексного
применения знаний и
умений
Великие
просветители
Европы. Мир
художественной
культуры
Просвещения
Комбинированный
Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы,
иконоборцы, террор, уния, революция.
Получат возможность научиться: использовать
типовые планы изучения революций, работать с
документами и текстом учебника.
Научатся определять термины: джентри, гражданская
война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги,
парламентская монархия
Получат возможность научиться: называть главные
события английской революции, характеризовать
позиции участников революции.
Научатся определять термины: Тридцатилетняя
война, коалиция, Восточный вопрос.
Получат возможность научиться: объяснять причины
военных конфликтов между европейскими
государствами, характеризовать ход военных действий.
Научатся определять термины, изученные по теме.
Получат возможность научиться: применять ранее
полученные знания.
Научатся определять термины: эпоха Просвещения,
разделение властей, просвещенный абсолютизм.
Получат возможность научиться: характеризовать
предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи
просветителей и их общественное значение. 59
60
61
62
63
64
урок
На пути к
индустриальной
эпохе
Комбинированный
урок
Английские колонии
в Северной Америке
Комбинированный
урок
Война за
независимость.
Создание
Соединенных Штатов
Америки.
Усвоение новых
знаний
Франция в XVIII
веке. Причины и
начало Французской
революции
Комбинированный
урок
Французская
революция. От
монархии к
республике.
Урок изучения
нового материала
От якобинской
диктатуры к 18
брюмера Наполеона
Бонапарта
Комбинированный
1
1
1
1
1
1
Научатся давать определения понятиям: аграрная
революция, промышленный переворот, фабрика.
Получат возможность научиться: анализировать и
выделять главное, использовать карту как источник
информации, составлять план и таблицу.
Научатся определять термины: колония, метрополия,
пилигрим, идеология.
Получат возможность научиться: работать с
историческими источниками, анализировать и выделять
главное в
тексте, использовать карту как источник информации.
Научатся определять термины: конституция,
суверенитет, республика, федерация.
Получат возможность научиться: работать с
историческими источниками, анализировать и выделять
главное в
тексте
Научатся определять термины: сословие, кризис,
Национальное собрание, Учредительное собрание
Получат возможность научиться: характеризовать
причины и предпосылки революции, определять
причинноследственные связи, систематизировать
изученный материал.
Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы,
правые, левые, диктатура, гильотина.
Получат возможность научиться: анализировать
причины революции, анализировать текст исторического
документа.
Научатся определять термины: умеренные, Директория,
термидорианцы.
Получат возможность научиться: систематизировать
изученный материал, выделять главное, устанавливать
причинноследственные связи. 6566
67
68
урок
Традиционные
общества Востока.
Начало европейской
колонизации.
Комбинированный
урок
Основные проблемы
и ключевые события
Раннего Нового
времени
Комплексного
применения знаний и
умений
Контрольная работа
по курсу «Новая
история: 15001800
гг»
2
1
1
Научатся определять термины: самурай,
конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай,
богдыхан, колонизация, регламентация.
Получат возможность научиться: раскрывать
особенности развития стран Востока в Новое время,
характеризовать отношения европейской и восточной
цивилизаций.
Научатся: называть самые значительные события
истории Нового времени
Получат возможность научиться: применять ранее
полученные знания.
Научатся: называть самые значительные события
истории Нового времени
Получат возможность научиться: применять ранее
полученные знания.

file_name: ктп 7 кл ист..docx

intro:
Рабочая  программа  по   истории   для    класса составлена  на  основе  Федерального  компонента  Государственного  стандарта  общего  образования по истории, примерной  программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.
Цель: Изучение   истории  Российского государства.
Достижение цели рабочей программы происходит через решение  следующих задач:
•	воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
•	освоениезнаний о важнейших событиях,  процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
•	овладениеэлементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками информации;
•	формированиеценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
•	применениезнаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,  участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

история

group: Дисциплины

title: Контролно-тематическре планирование по истории  7 кл


extracted_text:
Тема "Одноатомные спирты"
Цель: Сформировать представление о классификации спиртов. Познакомиться
с отдельными представителями спиртов, их строение, физическими
свойствами, номенклатурой, изомерией, рассмотреть влияние спиртов на
живые организмы.
Задачи:
образовательные: изучить состав, физические свойства, номенклатуру и
изомерию спиртов, научиться проводить химический эксперимент; выявить
причины токсичности этилового спирта, обеспечить в ходе урока повторение
основных терминов и понятий по теме;
развивающие: создавать условия для развития логического мышления
учащихся, умение анализировать, сравнивать, обоснованно высказывать свою
точку зрения, делать выводы;
Формировать навыки работы с различными информационными источниками
(инструктивными картами, дополнительной информацией,
программированными тестами);
формирование навыков умения работать в группе;
создать условия для формирования коммуникативных способностей, умений
слушать и слышать своих товарищей;
развитие творческих способностей, социальной активности учащихся через
установление межпредметных связей химии с биологией, экологией,
медициной.
воспитательные: пропаганда здорового образа жизни, формирование
активной позиции в отношении охраны своего здоровья, воспитание
ответственности
Методы: беседа, рассказ, метод проектов, метод проблемного обучения,
метод моделирования, игровые технологии, химический эксперимент,
групповая работа, информационно-коммуникационные технологии:
программированные тесты, презентация.
Учебный материал:
таблицы; выставки творческих работ учащихся и применения спиртов.
опорные конспекты, реактивы (вода, этиловый спирт, раствор яичного белка),
лабораторное оборудование.
мультимедиа проектор, экран, компьютеры (10).
Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4, Приложение 5 Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Мы начинаем изучать группу веществ и ихотносят к
кислородсодержащим химическим соединениям. Как вы считаете, почему они
называются кислородсодержащими?
(тема, цели и задачи урока) (слайд 1, 2, см. Приложение 1)
2. Объяснение нового материала
1. Какие вещества называются спиртами? (слайд 3)
Спиртами называются органические вещества, молекулы которых содержат
одну или несколько гидроксильных групп – ОН, соединенных с
углеводородным радикалом.
На столах у вас пластилин и спички давайте построим модели спиртов:
Задание 1 группе – метиловый спирт;
Задание 2 группе – этиловый спирт;
Задание 1 группе – пропиловый спирт
Учитель демонстрирует модель спирта метанола, обращает внимание на угол
СОН=109 градусам.
2. Физические свойства и применение спиртов.
Задание 1 группе – практикам: изучить физические свойства этилового,
изопропилового спирта и глицерина;
Задание 2 группе – теоретикам: пользуясь дополнительной информацией
рассказать о метиловом спирте;
Задание 3 группе – теоретикам: пользуясь дополнительной информацией
дополнить рассказ практиков об этиловом спирте;
Каждая группа отвечает на поставленные вопросы. 3. Почему низшие представители имеют жидкое агрегатное состояние –
ответить на этот вопрос нам поможет флеш ролик (слайд 3).
Ребята после просмотра отвечают на вопрос – образование водородных
связей. Учитель обращает внимание на строение молекул спиртов и ребята
сравнивают с моделями, построенными ими.
Учащимся предлагается игра "Угадай меня". В закрытой шкатулке
предлагается одно из веществ, которое получено из этанола. Задав только
один вопрос учителю, учащиеся должны определить вещество (это J2 –
спиртовой раствор).
Демонстрационный эксперимент – опыт “Несгораемый платок”
Вопрос учащимся: какое свойство спиртов демонстрирует этот опыт.
4. Номенклатура спиртов (слайд 4).
5. По каким признакам классифицируют спирты? (слайд 5, 7)
А). По числу гидроксильных групп (одноатомные, двухатомные, трехатомные);
Б). По характеру углеводородного радикала (предельные, непредельные,
ароматические);
В). По характеру атома углерода, с которым связана гидроксильная группа
(первичные, вторичные, третичные).
Что такое изомеры?
6. Какие виды изомерии характерны для спиртов? (слайд 8)
А). По положению функциональной группы;
Б). Изомерия углеродного скелета;
В). Межклассовая с простыми эфирами.
3. Закрепление Построение изомеров (слайд 8) и проверка усвоенного материала.
Работа по проверочным листам в группах

Соотнесите названия спиртов с их формулами:

2. Выполните соответствие
А). Т. кип. = 64,7°C
1. СН3ОН
бесцветная жидкость, смешивается с водой в любых соотношениях.
2. С2Н5ОН Б). Растворитель  органических веществ. Яд.
3. Найдите “третий лишний”, объясните условия выбора:
4. Метод проектов
Тема “Влияние этилового спирта на организм человека”, сопровождающийся
презентацией и опытом “Влияние спирта на молекулы белка” – рассказ
ученицы 10 класса.
5. Повторение
А). Фронтальный опрос (слайд 9)
Б). Кроссворд
6 . Контроль знаний.
Программированный тест.
Учащимся предлагается индивидуальная работа программированный тест на
компьютерах.
Компьютерная программа позволяет учащимся проверить уровень усвоения
материала, показывает результаты тестирования и оценку.
7. Домашнее задание Первый уровень.
        Составить изомеры для гептанола -2 и назвать их.
Второй уровень

Третий уровень
        Составить кроссворд по теме "Спирты".
VIII. Подведение итогов урока, выставление оценок.

intro: конспект урока на тему "Кислородосодержащие органические соединения-одноатомные спирты" помогут учителю легко провести урок в 10 классе при изучении раздела органической химии. В конспекте указаны поэтпное описание действий преподавателя и обучающихся, урок сопровождается показом презентации, выполнением лабораторных опытов согласно инструктивным картам учителя.


extracted_text:
Тема: Окислительновосстановительные реакции.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Внимательно рассмотрите рисунок, и ответьте: какой процесс представлен?
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Как вы понимаете высказывание:
 За миллиарды лет в мировом океане скопились несметные сокровища.

intro:
Домашние задания на протяжении XIX-XX веков были предметом педагогических дискуссий.
 Л.Н.Толстой считая, что домашнее задание – это испорченный вечер ученика, отменил их в своей Яснополянской школе.
К.Д.Ушинский доказывал целесообразность применения домашнего задания лишь после специальной подготовки школьников к их выполнению.
После 1917 года в условиях единой школы домашние задания не были обязательными, они стали рассматриваться как необходимый компонент работы школы с начала 30-х годов.
Любой новый материал, который учащийся усвоил на уроке, необходимо закрепить и выработать соответствующие ему умения и навыки. На уроках, как бы хорошо они не проводились, имеют место концентрированное запоминание и перевод знаний в оперативную, кратковременную память.

title: Домашнее задание "ОВР" 8 класс


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2 им. А.А.Араканцева
 г. Семикаракорска» Ростовской области.
КОНСПЕКТ
урока  русского языка во 2Б классе УМК «Планета Знаний»
на тему: "Продуктивные задания направленные на формирование
универсальных учебных действий по теме « Глагол»( Использование
инновационных  средств обучения на уроках русского языка.)
Подготовила и провела:
 учитель начальных классов
 Шкандевич Татьяна Александровна Тема: Продуктивные задания направленные на формирование
универсальных учебных действий по теме « Глагол»                     (
Использование инновационных  средств обучения на уроках
русского языка.)
    Цели деятельности учителя: наблюдать над функционированием в текстах
глаголов в формах разных времен, разных наклонений ( без терминологии),
употреблять в ед. и мн. числах.
Планируемые результаты: личностные: демонстрируют личностные
качества в процессе общения: используют « вежливые»  слова в общении;
Метапредметные:
Регулятивные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную
учебную задачу;
Познавательные – научатся ориентироваться в учебнике;
Коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики;
Предметные – научатся использовать глаголы в ед. и мн. числах; получат
возможность научиться использовать глаголы в предложении.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, , учебник Л.Я Желтовская.
Ход урока..
1. Актуализация знаний.
     Сообщение темы и целей урока.
Слайд1
 Отгадайте загадку и вы узнаете тему сегодняшнего нашего урока
Он предметы оживляет, все их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит, строго сам за тем следит.
Он три времени имеет и спрягаться он умеет.
Детям строят много школ, чтоб все знали про ... Глагол
Слайд 2
Игра «Лишнее слово»
 Найдите в каждой строчке лишнее слово. Запишите.
Снег, зима, идёт, дождь
Прыгают, игра ,мяч ,кукла Загадки, дети, люди нарисует.
(идет, прыгают, нарисует)
 Что они обозначают?
 На какие вопросы они отвечают?
 Как можно их назвать?(глаголами)
      А что вы можете рассказать о глаголе?(проблемный вопрос)
 Так о чем же будем говорить сегодня на уроке? Какая тема нашего
урока?
 Мы должны выяснить, для чего нужны глаголы в речи?
( чтобы называть действие предмета).
   Слайд 3 (тема урока)
   Слайд 4
Давайте вспомним что мы уже знаем о глаголе?
   Откройте тетради, запишите число, классная работа
 Минутка чистописания
   Слайд 5
   Работа по карточкам 2 чел.
Найдите глаголы в стихотворении, запишите их красиво в
тетрадь
Привет, сосед,
Улыбнись мне в ответ
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня  дарил!
Если станет трудно,
Справимся мы дружно!
1 Работа по теме урока.
   Слайд 6 работа в паре
     Для пропуска в новую часть речи нам надо получить словоключ. Для
  этого я предлагаю игру «Собери мячи»
1 пара работает на доске:
Что?
Что делает?
В каком столбике у нас глаголы? На какой вопрос они отвечали?
2 Работа по учебнику. С.100
 Прочитайте Упр 1. Найдите глаголы. Выпишите их в тетрадь
 Бегать, ходит, прыгает  Как отличить глагол от других частей речи?....
    Сделайте вывод –Нужно задать вопрос
   Прочитайте правило в рамочке
  Слайд 7. Глагол – от древне – русского глаголить,  говорить…
   Добро пожаловать в страну, которой правит Глагол Глаголыч!
   Жилбыл Глагол. Он очень не любил ленивых, и сам трудился целый
день:
  бегал, летал, скакал, мастерил, варил… Там чтото выкопает, там
достроит, там склеит, там пришьет, и все волнуется: успею ли помочь,
добегу ли вовремя, смогу ли все трудности преодолеть.
           Дядюшка Глагол делает так много дел сразу: «Такой уж у меня
характер
  деятельный. Я все время чтонибудь ДЕЛАЮ».
Вот и вам, ребята дядюшка Глагол приготовил задание, которое
нужно выполнить дружно, общаясь в группе.
              Распознавание глаголов среди других частей речи. ( Сейчас мы
поработаем в группе . 1 ряд 1 команда, 2ряд – вторая команда,3 ряд – третья
команда
 –Я вам на каждый ряд на вторую  парту положу листок с заданием. Ваша задача
прочитать двустишие и найти глаголы .Как будете находить глаголы?         И
как только все сделаете, поднимите руку
Договоритесь, кто будет отвечать        ( сначала читают, потом ставят вопрос и
называют глаголы)
1 ряд
А Глагол всегда в работе
В напряженье и в заботе,
Пишет, моет, убирает,
Шьет, рисует и читает,
2 ряд
Варит, жарит, мастерит,
Режет, пилит, говорит.
Так его легко узнать –
Стоит лишь вопрос задать.
3 ряд На вопрос: «Что делать?» - есть
У него в ответе весть.
Даже если отдыхает,
 Тоже дело выполняет
Слайд8.как отличить глагол от других частей речи?
Слайд 9
   Так как вы находили глаголы? ( по вопросам)
На какие вопросы отвечает глагол?
Скрытая физминутка.
А теперь немножко поиграем и отдохнем, выполним




задание на внимание: «Услышав глагол, хлопайте в ладоши».
                 «…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал,
зашивал, поливал,
   самосвал, носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, крокодил,
выпил,
         вымпел, зажёг, обжёг, флажок, дружок».
Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Вы умнички, самые внимательные!
             2.Закрепление изученного материала. Самостоятельная
работа
Упр 3 с. 101 взаимопроверка
Движение .
Состояние

 Итог урока. Обобщение.
О чем говорили на уроке?
С какой частью речи мы познакомились ?
Что такое глагол ?
Давайте определим границу своих знаний с помощью таблицы.
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?

Знаю
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь Что обозначает ?
        Организованное окончание урока.
Слайд 11, 12
Встаньте. Вы сегодня молодцы, мне понравилось, как вы работали на уроке.
Спасибо за урок! До свидания!
Приложение
1 ряд
А Глагол всегда в работе
В напряженье и в заботе,
Пишет, моет, убирает,
Шьет, рисует и читает,
2 ряд
Варит, жарит, мастерит,
Режет, пилит, говорит.
Так его легко узнать –
Стоит лишь вопрос задать.
3 ряд
На вопрос: «Что делать?» - есть
У него в ответе весть.
Даже если отдыхает,
 Тоже дело выполняет. Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы

Знаю
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь

Знаю

Знаю

Знаю

Знаю

Знаю

Знаю
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?

Знаю

Знаю

Знаю

Знаю

Знаю

Знаю
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь Знаю

Знаю

Знаю
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
   Вопросы
На какие вопросы
отвечает ?
Что обозначает ?
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь
  Умею
    Могу
помочь
Затрудня
юсь

file_name: Урок русского языка во 2.docx

intro: Конспект урока  русского языка во 2-Б классе УМК «Планета Знаний» на тему: "Продуктивные задания направленные на формирование универсальных учебных действий по теме « Глагол»( Использование инновационных  средств обучения на уроках русского языка.)    Цель данного урока: наблюдать над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений ( без терминологии), употреблять в ед. и мн. числах.Конспект урока  русского языка во 2-Б классе УМК «Планета Знаний» на тему: "Продуктивные задания направленные на формирование универсальных учебных действий по теме « Глагол»( Использование инновационных  средств обучения на уроках русского языка.)    Цель данного урока: наблюдать над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений ( без терминологии), употреблять в ед. и мн. числах.

title: Конспект урока русского языка на тему "Глагол". (2 класс)


extracted_text:
Опишите общие правила техники безопасности во время практической работы:
достигаемые метапредметные результаты:
 познавательные УУД –



выбор знаковосимволических средств для построения модели;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
структурирование знаний.
Охарактеризуйте типы химических реакций и приведите по три примера уравнений реакции
на каждый тип.
1.
                                    2.                                                 3.
4.

file_name: техника безопасности.docx

title: Домашнее задание "Техника безопасности" 8 класс


extracted_text:
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
 установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
Реакция между ионами электролита: опишите процесс,   напишите иное   уравнение
достигаемые метапредметные результаты:
 познавательные УУД –


выбор знаковосимволических средств,  для построения модели;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
Используя опорную схему, сформулируйте закон
сохранения массы вещества

file_name: химические реакции.docx

title: Домашнее задание "Химические реакции" 8 класс


extracted_text:
П
урока
                                              КАЛЕНДАРНОТАМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 КЛ
Дата проведения
Тема раздел а/ урока
УУД
№
Колво
часов
1
Вводный урок
Что мы уже знаем и умеем. Чем мы
будем заниматься в новом учебном году.
Как добиваться успехов в работе в
классе и дома
1
Знать и применять основы
работы с текстом, документом.
Организация взаимодействия
в группе.
                               Регулирование поведения людей в обществе (15 ч)
План
7 «А»
   Факт
     7 «А»
  План
7 «Б»
Факт
7 «Б»
2
2
23
Что значит жить по правилам
Социальные нормы и правила
общественной жизни. Общественные
нравы, традиции и обычаи. Правила
этикета и хорошие манеры
45
Права и обязанности граждан.
Права и свободы человека и гражданина
в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Механизмы
реализации и зашиты прав и свобод
человека и гражданина. Права ребенка и
Знать:

определение
понятий:
социальные   нормы,
  санкция,
обычай,   правило,   закон,   этикет,
мораль, ритуал.
12.09.16
13.09.16
Уметь:
 объяснять,   какую   роль   в
нашей жизни играют привычки, в
чём их значение;
 характеризовать
  основные
виды социальных норм, объяснять
их значение;

 разъяснять
особенности
современного этикета, сравнивать
социальные нормы.

Знать:

 определение
понятий:
права   человека;   обязанности
гражданина, права ребенка.
 сущность   политических,
гражданских,   экономических,
культурных прав.
19.09.16
20.09.16
26.09.16
27.09.16 их зашита. Зашита прав и интересов
детей, оставшихся без попечения
родителей. Особенности правового
статуса несовершеннолетних
67
Почему важно соблюдать законы
Необходимость соблюдения законов.
Закон и правопорядок в обществе. Закон
и справедливость
89
Защита Отечества
Зашита Отечества. Долг и обязанность.
Регулярная армия. Военная служба.
Важность полготовки к исполнению
воинского долга
1011
Для чего нужна дисциплина.
Дисциплина   —   необходимое   условие
существования общества и человека.
Общеобязательная   и   специальная
дисциплина.
2
2
2
Уметь:
находить сходства и различия
между   правами   и   обязанностями
человека и гражданина;
объяснять,   в   чём   состоит
всеобщий,
и
неотчуждаемый   характер   прав
человека;
неделимый

разъяснять,     каким   образом
государство обеспечивает права и
свободы человека;
объяснять положение «нет прав
без обязанностей».
Знать:
 почему для соблюдения
порядка и стабильности в
обществе важно соблюдать
законы.
Уметь:

называть
03.10.16
04.10.16
10.10.16
11.10.16
последствия несоблюдения
законов и порядка;
17.10.16
18.10.16
соотносить понятия закон и
справедливость.

Знать:
 почему для соблюдения
порядка и стабильности в
обществе важно соблюдать
законы.
Уметь:
 называть последствия
несоблюдения законов и порядка;
соотносить понятия закон и
справедливость.
Знать:
 определение
понятий:
группа,   санкции,   неформальная
группа.

24.10.16
25.10.16
07.11.16
08.11.16
14.11.16
15.11.16 Внешняя и внутренняя дисциплина.
Дисциплина, воля и самовоспитание
1213 Виновен – отвечай
Ответственность за
 нарушение законов.
Знать закон смолоду. Законопослушный
человек. Противозаконное поведение.
Преступления и проступки.
Ответственность несовершеннолетних
1415 Кто стоит на страже закона
Правоохранительные органы Российской
 Федерации.
Судебные органы
 Российской Федерации.
Полиция. Адвокатура. Нотариат.
Взаимоотношения органов государ
ственной власти и граждан
2
2
Уметь:
 давать

характеристику
больших   и   малых   социальных
групп,   называть   их   типичные
отличия;
 объяснять, какими качествами
должен обладать лидер;
называть группы, к которым
можно себя отнести.
Знать:
 определение
преступление,
юридическая ответственность.
Уметь:

характеризовать
понятий:
проступки,

законопослушное поведение
человека;
объяснять,  почему
противозаконное поведение
запрещено;
называть особенности
наказания несовершеннолетних
правонарушителей;
приводить примеры нарушения
законности и правопорядка.
Знать:
 какие   органы   относят   к
правоохранительным;
 какие   задачи   стоят   пред
сотрудниками
правоохранительных органов.
Уметь:
 называть функции
правоохранительных
органов;
 характеризовать
основные принципы
осуществления
правосудия;
21.11.16
22.11.16
28.11.16
29.11.16
05.12.16
06.12.16
12.12.16
13.12.16
19.12.16
20.12.16 16
Практикум по теме «Регулирование
повеления людей в обществе»
1
26.12.16
27.12.16
разрешать конкретные ситуации,
используя материалы урока.
Знать:
 какие   органы   относят   к
правоохранительным;
 какие   задачи   стоят   пред
сотрудниками
правоохранительных органов.
Уметь:
 называть функции
правоохранительных
органов;
 характеризовать
основные принципы
осуществления
правосудия;
разрешать конкретные ситуации,
используя материалы урока.
Человек в экономических отношениях (14 ч)

понятий:
производитель,
09.01.17
10.01.17
1718
Экономика   и   её   основные
участники
Экономика и её основные участники.
Натуральное и товарное хозяйство.
Потребители, производители
1920 Мастерство работника
Мастерство работника. Высо
коквалифицированный и малоква
лифицированный труд. Слагаемые
профессионального успеха. Заработная
плата и стимулирование труда.
2
2
Знать:
 определение
экономика,
потребитель.
Уметь:

 раскрывать   подходы   к
определению экономики;
 называть   основные   функции
экономики;

объяснять   взаимосвязь
основных участников рынка.
16.01.17
17.01.17
23.01.17
24.01.17
30.02.17
31.02.17
Знать:
 определение   понятий:   труд,
квалификация, заработная плата.
Уметь:
 объяснять

элементов
мастерство работника;

из
каких
складывается Взаимосвязь количества и качества
труда
 раскрывать

значение
квалификации работника;
2122 Производство,

затраты,
выручка,прибыль.
 Производство,
производительность   труда.   Факторы,
влияющие на производительность труда.
Роль   разделения   труда   в   развитии
производства.   Новые   технологии   и   их
возможности.   Издержки   производства.
Что   и   как   производить.   Выручка   и
прибыль производителя
2324
2526
Виды и формы бизнеса.
Виды бизнеса. Роль предприни
мательства в развитии экономики.
Формы бизнеса. Условия успеха в
предпринимательской деятельности.
Этика предпринимателя
Обмен, торговля, реклама.
Обмен. Товары и услуги. Стоимость,
цена товара. Условия выгодного обмена.
Торговля и её формы. Реклама в
современной экономике
2
2
2
Знать:
 определение
производство, затраты, прибыль.
Уметь:

понятий:
 объяснять,
  какова   роль
разделения   труда   в   развитии
производства;
 давать

характеристику
основным видам затрат;
решать экономические задачи.
Знать:
 определение
бизнес, предпринимательство
Уметь:

 давать характеристику
понятия:
основным видам бизнеса;
 называть формы бизнеса.
Знать:
 определение понятий: обмен,
цена, торговля, реклама.
Уметь:
 объяснять,  каким образом
обмен решает задачи экономики;
 разъяснять сущность
стоимости и цены товара;
 давать характеристику
торговле и её основным формам;
 объяснять функции
рекламы в современном мире.
06.02.17
07.02.17
13.02.17
14.02.17
20.02.17
27.02.17
21.02.17
28.02.17
06.03.17
07.03.17
13.03.17
14.03.17
2728 Деньги, их функции
2
Знать:
Деньги. Исторические формы
эквивалента стоимости. Основные вилы
денег
 определение
понятий:
эквивалент,

бартер,
деньги,
20.03.17
21.03.17 03.04.17
04.04.17
10.04.17
11.04.17
инфляция
Уметь:
 называть   основные   функции
денег;
 объяснять, почему бартер со
временем   уступил   своё   место
деньгам;
объяснять, чем отличаются монеты
от банкнот.
Знать:
 определение

ресурсы семьи, бюджет.
Уметь:
давать   характеристику   основных
ресурсов семьи;
объяснять   из   чего   складываются
доходы семьи;
называть основные значения
понятия бюджет.
понятий:
Закрепление и углубление знаний,
умений, навыков, полученных при
изучении раздела, решение
практических познавательных
задач
17.04.17
18.04.17
Знать:
 определение
инстинкт, наследственность.
Уметь:

 объяснять,   в   чём   состоит
понятий:
24.04.17
25.04.17
ценность человеческой жизни;
 какие   свойства   человека
относят к биологическим;
называть основные отличия
человека от животного.
Знать:
 определение понятия:
15.05.17
16.05.17
29
30
Экономика семьи
Экономика современной семьи. Ресурсы
семьи. Личное подсобное хозяйство.
Семейный бюджет. Источники доходов
семьи. Обязательные и произвольные
расходы. Принципы рационального
ведения домашнего хозяйства.
Семейное потребление. Прожиточный
минимум. Страховые услуги,
предоставляемые гражданам
Практикум по теме «Человек в
экономических отношениях»
Человек и природа (4 ч)
31
32
Человек — часть природы
Человек — часть природы. Значение
природных ресурсов как основы жизни и
деятельности человечества. Проблема
загрязнения окружающей среды
Охранять   природу   —   значит
охранять жизнь
1
1
1
1 Охрана природы. Цена безот
ветственного отношения к природе.
Главные правила экологической морали
33
Закон на страже природы
Законы Российской Федерации,
направленные на охрану окружающей
среды. Участие граждан в
природоохранительной деятельности
34
Практикум по теме «Человек и
природа»
1
1
браконьер.
Уметь:
 объяснять,  почему
ответственное отношение к
природе называют истинно
человеческим; в чём состоит
главный смысл экологической
морали;
 называть черты
22.05.17
23.05.17
29.05.17
30.05.17
безответственного поведения
человека;
определять свою позицию
отношения к природе.
Знать:
 определение
заповедник, Красная Книга.
Уметь:

 объяснять,  почему
понятий:
необходима активная деятельность
по охране природы;
называть законы РФ, направленные
на охрану окружающей среды;
виды наказаний, за вред,
нанесённый природе.
Знать:
 определение
заповедник, Красная Книга.
Уметь:
понятий:

 объяснять,  почему
необходима активная деятельность
по охране природы;
называть законы РФ, направленные
на охрану окружающей среды;
виды наказаний, за вред,
нанесённый природе.

file_name: КТП 7 кл.общ..doc

intro:
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего образования по обществознанию Л.Н. Боголюбова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.  Рабочая  программа для 7 класса рассчитана на 35 часов учебного времени.
Цели и задачи изучения курса
развитие личности в ответственный период социального взросле-
ния человека (11—15 лет), ее познавательных интересов, критиче-
ского мышления в процессе восприятия социальной (в том числе
экономической и правовой) информации и определения собст-
венной позиции; нравственной и правовой культуры, экономиче-
ского образа мышления, способности к самоопределению и само-
реализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответ-
ственности, уважения к социальным нормам; приверженности гу-
манистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах
личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социаль-
ной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулиро-
вания общественных отношений; механизмах реализации и защи-
ты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практи-
ческой деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для реше-
ния типичных задач в области социальных отношений; экономи-
ческой и гражданско-общественной деятельности; межличност-
ных отношениях; отношениях между людьми различных нацио-
нальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной
деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

title: Контрольно-тематическре планирование по обществознанию 7 кл


extracted_text:
История России
Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
Колво
часов
1.
Наша Родина –
Россия.
1
2.
Древние люди и их
1
стоянки на
территории
современной
России.
3.
1
Неолитическая
революция.
Первые скотоводы,
земледельцы,
ремесленники
6 класс (36 часов)
УУД
Дата проведения
   План
   6 «А»
Факт
«6А»
План «Б» Факт
6 «Б»
  объяснять
своеобразие
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Актуализировать  знания по истории Древнего мира и Средних
веков об исторических источниках, их видах;
Используя   историческую   карту,
геополитического положения России;
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие
об истории России;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать   на   карте  расселение   древнего   человека   по
территории России,  стоянки древних людей
Актуализировать
особенностях первобытного общества,
Описывать  облик и орудия труда древних людей,   (на основе
работы с текстом учебника и дополнительными источниками);
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
народов;
знания   по   истории   Древнего   мира   об
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства,
ремесла на территории России;
Актуализировать  знания   по   истории   Древнего   мира   об
особенностях первобытного общества;
 Описыватьусловия жизни, занятия, социальную организацию
земледельческих и кочевых племён, появления первых городов
(на основе работы с текстом учебника и дополнительными
источниками) 4.
Образование
первых
государств.
5.
Восточные славяне и
их соседи
1
1
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья;
Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих
колониях на побережье Черного моря;
Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»;
Описывать  жизнь народов древних государств (на основе работы
с текстом учебника и дополнительными источниками);
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
народов.
на   карте   направления   расселения   славян,
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:   вече,   вервь,   дань,   бортничество,
колонизация;
Показывать
крупнейшие племенные союзы восточных славян;
Рассказывать  об условиях  жизни восточных  славян,  используя
текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;
Сравнивать подсечноогневую и переложную системы обработки
земли,  выдвигать гипотезы о  причинах  их распространения  на
тех или иных территориях.
6.
Первые известия о
Руси.
7
Становление
Древнерусского
государства
1
1
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;
Высказывать   и   аргументировать   мнение   о  происхождении
славян;
Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из
варяг в греки»;
Описывать  занятия, облик руссов;
Высказывать   мнение   об   этимологии   слова   «русь»  (на   основе
работы   с   текстом   учебника,   дополнительными   источниками
информации)
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:   государство,   князь,   дружина,
полюдье, реформа, урок, погост;
Показывать  на карте  крупнейшие   города – центры  племенных 8
9
Правление князя
Владимира.
Крещение Руси.
1
Русское государство
при Ярославе
Мудром
10
Русь при
наследниках
Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах.
11. Общественный строй
1
и церковная
организация на Руси.
1
1
  оборонительные   рубежи   на   юге,
союзов   восточных   славян;   торговые   пути,   военных   походы
первых русских князей;
Формулировать
 причины   и  называть  время   образования
Древнерусского   государства   (на   основе   работы   с   текстом
учебника).
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;
Показывать  на   карте
возведенные Владимиром, Корсунь;
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;
Называть   причины,   дату  принятия   христианства   на   Руси     (на
основе работы с текстом учебника);
Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране;
Актуализировать
возникновении христианства, его постулатах;
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;
Составлять   схему  «Борьба   за   власть   между   сыновьями
Владимира» (на основе текста учебника);
Показывать на карте  территорию Руси при Ярославе;
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава.
знания   из   курса   Всеобщей   истории   о
Участвовать   в   определении  проблемы   и   постановке   целей
урока;раскрывать   смысл   понятий:княжеские   усобицы,
раздробленность, ростовщик, устав;
Показывать на карте  территорию Руси при Ярославичах;
Сравнивать  положение   Руси   при   Ярославе   Мудром   и   при
Ярославичах;рассказывать о княжеских усобицах;
Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:   боярин,   вотчина,   холоп,   закуп,
рядович,   смерд,   люди,   общество,   митрополит,   монастырь,
резиденция, епископ;
Рассказывать  о положении отдельных групп населения на Руси,
используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; 12.
Культурное
пространство
Европы и культура
Руси
13.
Повседневная жизнь
населения
14.
15.
Практикум «Место
Руси в Европе»
Повторительно
обобщающий урок по
теме «Древняя Русь
в VIIIпервой
половине X11 в.»
16.
Политическая
раздробленность на
Руси
1
1
1
1
1
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие,
граффити, самобытность;
Описывать  памятники   древнерусского   зодчества   (Софийские
соборы   в   Киеве   и   Новгороде),  сравнивать  их   с   Софийским
собором   в   Константинополе,  объяснять  причины   сходства   и
различия.
Участвовать   в   определении  проблемы   и   постановке   целей
урока;раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;
Решать проблемные задания;
Характеризовать  образ жизни различных слоев древнерусского
населения.
Участвовать   в  определении   проблемы   и   постановке   целей
урока;участвовать в работе группы (анализировать информацию
из разных источников), в презентации работы группы;
Определять место Руси в системе европейских государств;
Характеризовать основные направления внешней политики Руси.
Актуализировать   и   систематизировать   информацию   по   теме
«Древняя Русь в VIII  первой половине XI вв.»;
Выполнять   практические   и   проверочные   задания  (в   т.ч.
тестового характера по образцу ОГЭ);
Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;
Высказывать суждение  о значении наследия Древней Руси для
современного общества;
Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Участвовать   в   определении  проблемы   и   постановке   целей
урока;Раскрывать
политическая
раздробленность, уделы;
Показывать  на  карте   крупнейшие   княжества   Руси   XII   начала
XIII вв.;
Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на
основе информации учебника);
Называть хронологические рамки периода раздробленности;
понятий:

смысл 17.
Владимиро
Суздальское
княжество.
1
18.
Новгородская земля
1
Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности
(на основе работы с текстом учебника);
Участвовать   в   определении  проблемы   и   постановке   целей
урока;Показывать
на   карте   территорию   Владимиро
Суздальского княжества;
Характеризовать  особенности   географического   положения,
социальнополитического   и   культурного   развития   Владимиро
Суздальского княжества
Систематизировать  информацию   (на   основе   работы   с   текстом
составлять таблицу).
Участвовать   в   определении  проблемы   и   постановке   целей
урока;Раскрывать   смысл   понятий:   республика,   тысяцкий,
владыка, посадник;
Показывать  Новгородской земли;
Характеризовать  особенности   географического   положения   и
социальнополитического и культурного развития Новгородской
земли;
Рассказывать
Новгородской республики
об   особенностях   политической   жизни
19.
 Южные и юго
западные русские
княжества
1
Участвовать  в   определении   проблемы   и   постановке   целей
урока;Раскрывать смысл понятий: князь, боярин;
Показывать на карте территории;
Характеризовать  особенности   географического   положения   и
социальнополитического   развития   Киевского,   Черниговского,
Смоленского, ГалицкоВолынского княжеств; 20.
Монгольская
империя и изменение
политической карты
мира
1
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Показывать  на   карте   направления   походов   монгольских
завоевателей;
Изучать  материалы, свидетельствующие о походах монгольских
завоевателей   (исторические   карты,   отрывки   из   летописей),
сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;
21.
Батыево нашествие
на Русь.
22.
СевероЗападная
Русь между
Востоком и
Западом
23.
Золотая Орда:
государственный
строй, население,
экономика, культура
24.  Литовское
государство и Русь
1
1
1
1
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Показывать  на   карте   направления   походов   Батыя,   города,
оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;
Изучать  материалы, свидетельствующие о походах монгольских
завоевателей   (исторические   карты,   отрывки   из   летописей,
произведений   древнерусской   литературы,   видеоинформацию),
сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Показывать  на   карте   места   сражений   новгородских   войск   со
шведскими войсками и крестоносцами;
Рассказывать  на   основе   информации   учебника,   отрывков   из
летописей,   карт   и   картосхем   о   Невской   битве   и   Ледовом
побоище;
Характеризовать  значение   данных   сражений   для   дальнейшей
истории русских земель;
Участвовать   в   определении  проблемы   и   постановке   целей
урока;Показывать   на   карте
  основные   части,
крупнейшие города Золотой Орды;
Раскрывать   смысл   понятий:   хан,   баскак,   ярлык,   «ордынский
выход»;Объяснять,
 в   чем   выражалась   зависимость   русских
земель от Золотой Орды;
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Показывать  на   карте   территорию   Великого   княжества
Литовского;
Характеризовать политику литовских князей;
Объяснять  причины быстрого роста территорий Литвы за счет
русских земель;
Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к
границы, 25.
26.
Усиление
Московского
княжества
Объединение
русских земель
вокруг Москвы.
Куликовская битва
1
1
27.
Развитие культуры в
русских землях во
второй половине XIII
1
XIV вв.
 аргументированное   суждение   о   значении
Великому княжеству Литовскому.
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Показывать  на   карте   территорию   СевероВосточной   Руси,
основные   центры   собирания   русских   земель,   территориальный
рост Московского княжества;
Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»;
Выделять и называть следствия объединения  земель вокруг
Москвы.
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Выделять основные понятия: манёвр;
Показывать на карте место Куликовской битвы;
Рассказывать  о   Куликовской   битве   на   основе   учебника,
отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы;
Высказывать
Куликовской битвы;
Называть дату, высказывать мнение  о причинах и последствиях
набега Тохтамыша;
Продолжить составление схемы «Династия Московских князей».
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Называть характерные черты культуры в указанный период (на
основе информации учебника);
Раскрывать   смысл   понятий:   канон,   архитектурный   ансамбль,
эпос;
Характеризовать  влияние   ордынского   нашествия   на   развитие
русской культуры;
Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных
княжеств;
Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по
текстам;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 28.
Орловский край в
древности1
1
29.
 Русские земли на
политической карте
Европы и мира в
начале XV века.
30. Московское
княжество в
первой половине  XV
вв.
1
1
1
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Характеризовать  особенности   географического   положения
земель, входящих в состав современной Орловской области;
Называть  племена, населявшие территорию Орловского края в
древности;
Описывать занятия и быт вятичей;
Актуализировать информацию о Великом княжестве Литовском,
Черниговском княжестве и их особенностях;
Работать с текстом документов, рабочим листом:
  отвечать на вопросы, делать выводы;
 анализировать высказывания историков, делать выводы;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: централизация;
Показывать   на   исторической   карте  государства   Европы   и
русские княжества;
Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе;
Соотносить информацию из разных источников (текст учебника,
иллюстрации, карта);
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди;
Показывать   на   исторической   картерасширение   территории
Московского княжества;
Продолжить составление схемы «ДинастияМосковских князей»;
Характеризовать  социальноэкономическое   и   политическое
развитие;
Выделять  главное   в   тексте   учебника   (на   основе   работы   с
информацией о политике Василия I);
Объяснять  причины и последствия феодальной войны, причины
победы Василия II Темного; 31.
Распад Золотой
1
Орды  и его
последствия
1
1
1
32.
Московское
государство и  его
соседи во второй
половине XV века.
33.
34.
Русская
православная
церковь и
государство XV –
начале XVI вв.
Практикум
«Человек в
Российском
государстве
второй пол.
XV в.»
35.
Формирование
культурного
1
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак;
Показывать  на   исторической   карте   новые   государства   на
рубежах Руси;
Характеризовать  социальноэкономическое   и   политическое
развитие новых государств;
Выделять  главное   в   тексте   учебника   (на   основе   работы   с
информацией о Тимуре, УлуМухаммеде);
Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:  Боярская   дума,   воевода,   герб,
кормление, держава, местничество, налоги, скипетр;
Показывать   на   исторической   карте  территорию   Московского
государства, р. Угра;
Характеризовать
государства при Иване III;
Указывать   хронологические   рамки  процесса   становления
единого Русского государства;
Участвовать в определении проблемы и постановке целей
урока;Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия;
Определять роль православной церкви в становлении российской
государственности;
Характеризовать  взаимоотношения   церкви   с   великокняжеской
властью;Объяснять значение выражения «Москва  Третий Рим»;
 политическое   устройство

  русского
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди,
чин, привилегии;
Характеризовать социальное развитие Русского государства  XV
века;
Объяснять причины и значение принятия судебника  Иваном III;
Работать в группе (с информацией о положении различных слоев
населения),   осуществлять   презентацию   результатов   групповой
работы;
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Объяснять понятия: поэма, регалии; пространства
единого Российского
государства
Итоговое
повторение
Введение. Средние
века. Живое
Средневековье
1
1
36.
37.
Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»;
Характеризовать  основные   жанры   религиозной   и   светской
литературы данного периода;
Актуализировать   и   систематизировать  исторический   материал
по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»
Умения рассказывать содержание текста учебника, работать с ним,
исторической картой и иллюстрациями; правильно употреблять и
объяснять исторические термины. Знать, что изучает история
средних веков, о хронологических и географических границах
средневековья, своеобразии путей развития стран и народов, о
становлении европейской цивилизации
38
Образование вар
варских королевств.
Государство франков в
VIVIII вв.
ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ VIXI ВЕКАХ
1
Знания о причинах Великого переселения народов; о возникновении
первых «варварских  королевств». Умение составлять рассказ,
делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события,
правильно показывать на карте изучаемые объекты. Выявлять
отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной
картой.
39.
Христианская церковь
в раннее
Средневековье
40.
Возникновение и
распад империи Карла
Великого
1
1
Знать: о борьбе светской и духовной власти за влияние на
подданных; знать основные понятия по теме.
Уметь: характеризовать процесс превращения церкви в
могущественную политическую и экономическую организацию;
формулировать выводы, выделять главное. Выявлять различия
католической и православной церквей
Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла
Великого); работать с историическими документами. Знать о
формировании раннефеодального государства и его функциях и 41.
42.
Феодальная  раздроб
ленность Западной
Европы в IXXI вв.
Англия в раннее
Средневековье
1
1
причинах распада империи Карла Великого; знать основные понятия
по теме.
Знать основных сословий средневекового общества и их условия
жизни и быта. Причины  и последствия Феодальной
раздробленности. Уметь распознавать существенные признаки и
интересы различных общественных групп населения.
Знать о начальном периоде складывания государства в Англии.
Работать с текстом учебника, картой и иллюстрациями; объяснять
термины.
                     ГЛАВА II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ В VIXI ВЕКАХ
43.
Византия при
Юстиниане. Борьба
империи с внешними
врагами.
44.
Культура Византии.
45.
Образование
славянских
государств.
1
1
1
Сравнивать управление государством (Византии и империи Карла
Великого). Работать с текстом учебника, исторической картой и
иллюстрациями
Знать о своеобразии Византийской цивилизации как одного из
духовных и культурных источников русской цивилизации.
Составлять описание произведений искусств.
Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать
деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).
                 ГЛАВА III.  АРАБЫ В VIXI ВЕКАХ
46.
Возникновение ислама.
Арабский халифат и
его распад.
47.
Культура стран
халифата.
1
1
Работать с контурной картой. Знать о возникновении, ценностях и
отличительных чертах исламской цивилизации; знать основные
понятия по теме, работать с текстом учебника и дополнительной
литературой, делать выводы, анализировать изучаемые события,
правильно показывать на карте изучаемые объекты.
Знать особенности мусульманской культуры, вклад арабов в
сокровищницу достижений. Составлять описание произведений
искусства. ГЛАВА IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ
48.
Средневековая
деревня и её
обитатели.
49.
В рыцарском замке
1
1
Называть существенные черты социального положения людей (на
примере феодалов и крестьян).
Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка
рыцаря.
ГЛАВА V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ.
50
51.
Формирование
средневековых
городов.
Горожане и их образ
жизни. Торговля в
Средние века
1
1
Знать возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли,
культуры. Цехи и гильдии. Устанавливать причинноследственные
связи (на примере возникновения городов).
Знать городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт
горожан. Средневековые города – республики. Характеризовать
занятия и образ жизни; обобщать отдельные события и
формулировать выводы; анализировать ответы своих товарищей.
ГЛАВА VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ В XIXIII ВЕКАХ. КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ
52. Могущество папской
1
власти.
Католическая
церковь и еретики.
53.
Крестовые походы.
1
Знать о борьбе светской и духовной власти за влияние на
подданных; знать основные понятия по теме. Уметь характеризовать
процесс превращения церкви в могущественную политическую и
экономическую организацию.
Знать целей и причин крестовых походов, суть религиозного
фанатизма. Заполнять таблицу: «Хронология и результаты
крестовых походов», работать с текстом учебника и историческими
источниками.
ГЛАВА  VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ XIXV  ВЕКА
54.
55.
Как происходило
объединение
Франции.
Что англичане
1
1
Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян,
государей, римских пап).
Сравнивать причины образования централизованного 1
1
1
56.
57.
58
59.
считают началом
своих свобод.
Столетняя война.
Усиление
королевской власти
в конце XV века во
Франции  и в Англии.
Реконкиста и образо
вание централизован
ных  государств на Пи
ренейском
полуострове.
Государства,
оставшиеся
раздробленными:
Германия и Италия в
XIIXV веках
государства во Франции и Англии; делать выводы.
Наносить на контурную карту ход боевых действий. Работать с
таблицей умение выявлять основные даты и события Столетней
войны
Давать самостоятельную оценку историческим явлениям. Сравнивать
причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии.
Работать с контурной картой (на примере Реконкисты). Умение
находить важную информация по данной теме. Знать возникновение
городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и
гильдии. Устанавливать причинноследственные связи (на примере
возникновения городов
Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и
Англии.
ГЛАВА VIII . СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ В VIVXV ВЕКАХ
60.
61
Гуситское движение
в Чехии.
Завоевание турками
османами
Балканского
полуострова.
1
1
Знать Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение.
Народное войско. Работать с картой; оценивать деятельность
исторических личностей (Ян Гус).
Знать Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок
османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.  Работать с
контурной картой (на примере завоеваний турокосманов).
ГЛАВА IX . КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В СРЕДНИЕ ВЕКА
62
Образование и
философия.
63.
Средневековая
1
1
Представления средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Наука и образование. Появление
университетов. Развитие знаний и церковь. Составлять описание
достижений культуры; работать с дополнительной литературой.
Рыцарская литература, городская литература, архитектура, литература и
искусство.
Культура раннего
Возрождения в
Италии.
Научные открытия и
изобретения.
64
65
1
1
скульптура, живопись. Работа с материалом и таблицей
Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке.
Гуманизм. Искусство раннего Возрождения. Выявлять новые черты
в искусстве; сравнивать идеи гуманистов.
Развитие науки и технике. Появление огнестрельного оружия.
Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение
книгопечатания. Использовать иллюстрации при рассказе о
технических открытиях и изобретениях.
ГЛАВА X. НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИВ СРЕДНИЕ ВЕКА
66
67.
68.
Средневековая Азия:
Китай, Индия, Япония
Государства и
народы доколумбо
вой Америки.
Африка.
Контрольная работа по
пройденному
материалу
1
1
Составлять описание достижений культуры стран. Сравнивать
особенности развития Китая и Индии, Японии. Работа  с таблицей
1
Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и
Англии.
Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу

file_name: КТП ист 6 кл.docx

intro:
Изучая историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.

Главная цель изучения истории - образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

title: Контрольно-тематическре планирование по истории 6 кл


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
 Календарнотематический план история 8 кл.
Тема раздела, урока
Кол во часов
УУД
Введение. Россия на
рубеже XVIIIXIX вв.
1
Умение работать с исторической картой. Сравнивать
территорию Российского государства в разные периоды
    Дата проведения
     план
 факт
Тема 1. Россия в первой половине XIX в. Александр I
Внутренняя политика
Александра в 18011806гг.
Внешняя политика России
в 18111812 гг.
Реформаторская
деятельность М.М.
Сперанского
Отечественная война 1812
года
Внешняя политика
Александра в 18131825
гг.
Внутренняя политика
Александра в 18151825
гг.
Социальноэкономическое
развитие России после
Отечественной войны
1812 г.
Общественное движение
при Александре I
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать годы царствования Александра 1; называть
характерные черты внутренней политики Александра 1.
Называть основные цели, задачи и направления
(и показывать на карте) внешней политики страны;
оценивать ее результативность
Определять предпосылки и содержание реформаторских
проектов М. М. Сперанского,причины их неполной
реализации и последствия принятых решений
Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812
г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы;
полководцев и участников войны; называть и показывать
по карте основные сражения
Объяснять цели и результат заграничного похода 1812
1814 гг.; называть основные направления внешней
политики страны в новых условиях
Объяснять причины и последствия изменения
внутриполитического курса Александра I в 18151825
гг.; давать оценку внутренней политики
Называть характерные черты социальноэкономического
развития после Отечественной войны 1812г.; объяснять
причины экономического кризиса 18121815 гг.
Называть причины возникновения общественного
движения; основы идеологии, основные этапы развития
общественного движения
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Тема 2. Россия в первой половине XIX в. Николай I
10
11
Династический кризис
1825 года. Выступление
декабристов
Внутренняя политика
Николая
12 Социальноэкономическое
развитие страны в 2050е
годы
13
Внешняя политика
Николая в 18261849 гг.
14
Общественное движение
при Николае
15
Крымская война 1853
1856 гг. Оборона
Севастополя
16
Наука и образование в
первой половине XIX в.
Русские
первооткрыватели и
путешественники
17 Художественная культура.
Быт и обычаи
1
1
1
1
1
1
1
1
Объяснять цели и результат деятельности декабристов;
оценивать историческое значение
восстания декабристов
Знать годы царствования Николая 1; называть
характерные черты
внутренней политики Николая 1
Называть характерные черты социально
экономического
развития; знать финансовую политику Е.Ф. Канкрина
Называть основные направления (и показывать на карте)
внешней
политики страны. Причины кризиса в международных
отношениях со странами Запада
Называть существенные черты идеологии и практики
общественных
движений; сравнивать позиции западников и
славянофилов, высказывать свою оценку
Знать дату войны, ее причины и характер; показывать на
карте места военных действий; знать полководцев и
участников; объяснять значение и итоги Парижского
мирного договора
Называть выдающихся представителей и достижения
российской
науки. Называть выдающихся путешественников и
ученых, их открытия.
Называть выдающихся представителей и достижения
российской культуры. Уметь давать сравнительную
характеристику быту и образу жизни различных
слоев населения
18
Накануне отмены
Тема 3. Россия во второй половине XIX в. Александр II
Знать предпосылки причины отмены крепостного права в крепостного права
19
Крестьянская реформа
1861 г.
20 Либеральные реформы 60
70х гг.
21 Либеральные реформы 60
70х гг.
22 Отмена крепостного права
в России
23 Социальноэкономическое
24
25
развитие страны после
отмены крепостного права
Общественное движение:
либералы и консерваторы
Зарождение
революционного
народничества и его
идеология
26 Революционное народ
ничество второй поло
вины 60х – начала 80х гг
27
Внешняя политика
Александра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
России
Называть предпосылки отмены крепостного права;
излагать причины отмены крепостного права; называть
альтернативные варианты отмены крепостного права;
знать основные положения крестьянской реформы;
объяснять значение отмены крепостного права
Называть основные положения реформы местного
самоуправления, судебной, военной реформ; реформы
в области просвещения; при водить оценки характера и
значения социальных реформ
Называть основные положения реформы местного
самоуправления, судебной, военной реформ; реформы
в области просвещения; при водить оценки характера и
значения социальных реформ
Называть предпосылки отмены крепостного права;
излагать причины отмены крепостного права; называть
альтернативные варианты отмены крепостного права;
знать основные положения крестьянской реформы;
объяснять значение отмены крепостного права
Называть основные направлении экономической
политики государства;  объяснять причины замедления
темпов роста промышленного производства
Называть существенные черты идеологии и практики
консерватизма и либерализма
Называть существенные черты идеологии и практики
радикального общественного движения
Называть цели и методы народнических организаций,
лидеров. Рассказывать об убийстве царя
Называть цель и основные направления внешней
политики 6070х гг. Знать дату русскотурецкой войны,
ее причины и характер; показывать на карте места
военных действий; знать полководцев и участников;
объяснять значение и итоги СанСтефанского мирного договора; победы России в войне с Турцией
Тема 4 . Россия во второй половине XIX в. Александр III
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать дату русскотурецкой войны, ее
причины и характер; показывать на карте места военных
действий; знать полководцев и участников; объяснять
значение и итоги СанСтефанского мирного договора;
победы России в войне с Турцией
Приводить оценку личности Александра 111; называть
основные черты нутренней политики Александра 111
Приводить оценку личности Александра 111; называть
основные черты внутренней политики Александра 111
Называть основные черты экономической политики
Александра 111; сравнивать экономические программы
Бунге и Вышнеградского; знать экономическую
программу С. Ю. Витте; объяснять в чем состояли цели и
результаты деятельности Бунге, Вышнеградского,
Витте
Называть изменения, произошедшие в социальной
структуре общества после отмены крепостного права и
либеральных реформ.
Называть изменения, произошедшие в социальной
структуре общества после отмены крепостного права и
либеральных реформ.
Называть организации и участников общественного
движения; называть существенные черты идеологии и
практики общественных движений
(консервативных, либеральных, радикальных)
Называть цели и Основные направления внешней поли
тики Александра 111
28
Русскотурецкая война
18771878 гг.
29
30
Внутренняя политика
Александра
Внутренняя политика
Александра
31 Экономическое развитие в
годы правления
Александра
32
33
Положение основных
слоев российского
общества
Положение основных
слоев российского
общества
34 Общественное движение в
8090х гг.
35
Внешняя политика
Александра
36
Просвещение и наука во
Называть достижения науки, деятелей литературы и
Тема 5. «Золотой век» русской культуры. Вторая половина XIX в. 37
38
второй половине XIX века
Литература и
изобразительное
искусство
Архитектура, музыка,
театр, народное
творчество
39 Быт: новые черты в жизни
города и деревни
Урокобобщение по
40
разделу «Россия в XIX
веке»
41 Введение. Индустриальная
революция
1
1
1
1
1
1
живописи.
Называть достижения науки, деятелей литературы и
живописи.
Называть стили архитектуры, имена выдающихся
архитекторов, музыкантов, актеров. Знать народные
промыслы.
Называть новые черты в жизни города и деревни, давать
им сравнительную характеристику.
Знать хронологию исторических событий, понятия,
персоналии
Называть хронологические рамки нового времени,
объяснять новые понятия, называть и сравнивать черты
традиционного и индустриального общества
42 Индустриальное общество
43 Индустриальное общество
44
45
Наука в XIX веке
Искусство XIX века
46 Либералы, консерваторы,
социалисты
Тема 1. Становление индустриального общества
1
Излагать суждения о причинах изменения социальной
структуры общества, миграционных процессов. Называть
изменения в положении социальных слоев.
Уметь делать сообщения. Извлекать необходимую
информацию из сообщений одноклассников
Излагать суждения о причинах изменения социальной
структуры общества, миграционных процессов. Называть
изменения в положении социальных слоев.
Уметь делать сообщения. Извлекать необходимую
информацию из сообщений одноклассников
Называть основные черты новой научной картины
мира, представителей науки
.Называть основные направления
художественной культуры, представителей культуры
Называть особенности консервативных и радикальных
учений в обществе. Указывать причины их
возникновения. Решать познавательные задачи
1
1
1
1 47 Либералы, консерваторы,
социалисты
48
49
50
Индустриальное
общество: рассвет
Образование
наполеоновской империи
Падение империи
Наполеона. Венский
конгресс
51 Англия в первой половине
XIX в.
52
Франция: от революции
1830 г. к новому
политическому кризису
53 Франция: революция 1848
г. и Вторая империя
54
Германия: на пути к
единству
55 Италия в первой половине
XIX в.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Называть особенности консервативных и радикальных
учений в обществе. Указывать причины их
возникновения. Решать познавательные задачи
Рассказывать о изобретениях и открытиях, их влиянии на
повседневную жизнь людей.
Тема 2. Строительство новой Европы
Называть основные
черты режима Наполеона. Называть причины
завоевательных войн (показывать на карте).
Высказывать оценочные суждения исторической
личности. Уметь работать с историческим документом
Знать причины ослабления империи Наполеона.
Описывать условия в жизни империи. Называть
(показывать на карте) основные военные сражения. Знать
основные решения и последствия Венского конгресса,
составлять таблицу
Объяснять цели и результат чартистского движения;
называть и показывать на карте
основные направления внешней политики; уметь
работать с историческим документом
Определять характер политического устройства;
объяснять причины политического кризиса; решать
познавательные
задания
Объяснять причины европейских революций; называть
причины изменений в политическом строе; умение
устанавливать причинно
следственные связи
Называть причины необходимости объединения
Германии. Называть этапы борьбы за объединение.
Давать характеристику деятельности «железного
канцлера»
Выделять общие черты и различия национального
объединения Германии и Италии; умение устанавливать Франкопрусская война.
Парижская коммуна
Новая Европа XIX в.
1
1
причинноследственные связи; делать выводы и
обобщения. Называть правителей и государственных
деятелей
Называть причины и последствия войны для Франции и
Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы
возможного развития международных отношений
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIXXX вв. Успехи и проблемы индустриального общества
1
1
1
1
1
1
1
Знать государственное устройство; особенности
индустриализации; основные черты национализма;
характер внешней политики. Аргументировать
и высказывать свою точку зрения. Показывать на
карте колонии
Называть особенности развития капитализма в Англии;
показывать на карте колонии. Называть правителей и
государственных деятелей
Называть особенности развития капитализма; основные
реформы. Показывать на карте колонии. Называть
правителей и государственных деятелей
Рассказывать о развитии страны после объединения,
этапах развития модернизации. Давать оценку роли
государства в процессе индустриализации.
Описывать изменения в образе жизни общества.
Определять причины и характер внешней
политики.
Сравнивать разницу в развитии Севера и Юга, называть
этапы Гражданской войны, давать оценку отмене
рабства. Называть причины быстрого экономического
развития, признаки монополистического капитализма,
особенности политического развития. Характеризовать
этапы включения США в мировую политику
Объяснять причины освободительного движения
в колониях; особенности развития
экономики региона
56
57
58
59
60
61
Германская империя в
конце XIXначале ХХ в.
Борьба за место под
солнцем
Великобритания: конец
Викторианской эпохи
Третья республика во
Франции
Италия: время реформ и
колониальных захватов
62 От Австрийской империи
к АвстроВенгрии: поиски
выхода из кризиса
63
США в XIX веке:
модернизация, отмена
рабства и сохранение
республики
64
Латинская Америка в
XIXначале XX в.: время
перемен Тема 5. Традиционные общества XIX века: новый этап колониализма
65
Страны Востока в XIX
веке: Япония и Китай
66
Страны Востока в XIX
веке: Индия и Африка
67
68
Международные
отношения в конце XIX
начале XX вв.
Урок обобщения
изучения истории в 8
классе
1
1
1
1
Называть причины реформ и их последствия.
Объяснять особенности экономического развития.
Описывать изменения в образе жизни общества.
Определять причины и характер внешней политики.
Объяснять особенности развития
Китая, причины превращения Китая в полуколонию;
составлять
сравнительную таблицу
Называть особенности развития; решать познавательные
задания.
Уметь делать сообщения. Рассказывать об особенностях
развития африканских государств, причинах их
завоевания европейскими странами. Назвать этапы
борьбы за независимость.
Давать характеристику международным отношениям
рубежа 1920 вв. называть противоречия, приведшие к
Первой мировой войне. Называть военнополитические
блоки, давать оценку факту их создания.
Завершение изучения разделов, систематизация и
обобщение материала

file_name: КТП ист.8 кл.docx

intro: Основные содержательные линии программы предусматривают изучение в 8 классе «Истории России» и «Всеобщей истории». Во взаимосвязи рассматривается также региональная история. Авторской программой в курсе  «История России» предусматривается изучение истории родного края в течение 2 часов, т.к. региональный компонент изучается в ходе уроков, то эти часы в рабочей программе отведены для повторения и обобщения. Программы предусматривают изучение курса «История России» в объеме 44 часов, а курса «Новая история» в объеме 30 часов. Однако Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов изучения истории, поэтому в рабочей программе сокращено количество часов, отведенных на историю России до 38 часов.

title: Контрольно-тематическре планирование по истории 8 кл