extracted_text:
«О чём расскажет герб» (семейный герб)
Разработка:  классный руководитель Ерёменко Н.В.
Цель:
 Познакомить с правилами составления семейного герба.
Задачи:
 Познакомить с правилами составления герба;
 Повторить основные государственные символы Российской
Федерации, Ленинградской области, Лодейного поля,
Алеховщинского сельского поселения;
 Формировать чувство уважения и заботы к семье;
 Развивать инициативу и творческие способности детей;
 Способствовать сплочению родителей и детей в семье
посредством выполнения творческого семейного задания.
Оборудование:
 Выставка книг «Занимательная геральдика»
 Презентация «О чем расскажет герб»
 Семейные альбомы
Аудитория: 5 класс
Проведение:
♥По теме воспитательной работы класса «Я – часть семьи, я –
продолжатель семенных традиций» Результат:
♥Изготовление семейных гербов и их презентация.
Ход мероприятия:
1. Проверка домашнего задания, рассказы и показы составленных
генеалогических древ семей.
2. Вводное слово
3. Беседа в сопровождении презентации
4. Домашнее задание
5. Подведение итога урока
1. Я хочу начать наше занятие с прекрасного стихотворения.
Семья  это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчания печать.
Семья  это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом
Сердце на веки останется в нем!
Давайте вспомним, о чем я рассказывала вам на прошлом занятии?
Чем вы занимались дома? Кто готов рассказать и показать свою работу?  (рассказы
детей). Кто помогал в работе? Была ли эта работа вам интересна? Чем? Что нового
для себя узнали?
 Тема нашего сегодняшнего занятия « О чем расскажет герб». 1 слайд.
2.
Наше государство это как огромная семья, и эта семья имеет свои
отличительные знаки от других стран. Как вы думаете, какие?
3.
 Государственную символику – гимн, флаг и герб. А что такое гимн? (слово
греческого происхождения, оно обозначает  торжественную, хвалебную песнь).2
слайд
Давайте вспомним, как выглядит флаг Российской Федерации? Что означают его
цвета?  3 слайд
белый     цвет означает мир, чистоту
синий       цвет веры и верности
красный  цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
4 слайд .  А это герб России, выглядит он так, в  центре изображен герб Москвы:
Георгий Победоносец,  поражающий копьем змия.
Три короны олицетворяют императорскую власть, равно как  скипетр с державой,
которые двуглавый орел держит в лапах.  Две головы олицетворяют светскую и
церковную власть. 5 слайд.  Мы с вами составили генеалогические древа, а теперь очередь за гербом
семьи. Так что же такое герб? Вот как описывают значение герба в словарях   В.
Даль   Герб – род щита с изображением на нем знаков, присвоенных государству,
городу, дворянскому роду и пр.
С.И.Ожегов.   Герб – отличительный знак государства, города, сословия и т.п.,
изображаемый на флагах, монетах, печатях и т.п.
6 слайд.
Геральдика  особая научная дисциплина, описывающая и изучающая гербы и знаки,
определяющая правила составления новых.
Герольды – специалисты, владеющие геральдическими знаниями и применяющие их
на практике.
7 слайд.
Основой всякого герба считается щит – как поле для изображения эмблемы. Щит
может быть разной формы: варяжский, итальянский, испанский, французский,
германский.
8 слайд.
Каждый герб может использовать краски в графическом исполнении. Давайте
попробуем увидеть цвет.
9 слайд.
Каждый цвет, используемый в гербе, имеет свое значение. Необходимо выбрать цвета
для герба. Цвет очень важен для человека. Окружающий нас мир многокрасочен.
Небо – голубое, трава – зеленная, солнце – золотое, луна – серебряная. В старину,
каждый цвет связывали с явлениями природы:
чёрный – земля;
синий – вода;
красный – огонь;
голубой – небо;
зелёный – растительность.
10 слайд.
Поле щита может быть однотонное, простое или разделенное, сложное. Щит бывает
разделенным по горизонтали, по вертикали, по диагонали.
11 слайд.
Так же в оформлении герба могут использоваться произвольные фигуры.
12 слайд.
В изображении герба используют  негеральдические фигуры   изображения человека,
животных, растений, кораблей, построек, предметов быта, оружия, а также
фантастических животных (дракон, единорог, гриф и др.)
13 слайд.
Изображение разных предметов и животных на гербе имеют свои символические
значения. Некоторые вы видите на слайде, про некоторые я скажу.
 бык  символ труда и терпения, плодородия и скотоводства; 
волк  символ жадности, злости и прожорливости. Помещается в гербах как
знак победы над жадным, злым противником;
 кошка  символ независимости;
 кабан  символ неустрашимости и могущества;
 овца  символ кротости, доброты и сельской жизни;



сова  символ мудрости, смекалки и расторопности;
змея  символ мудрости, добра и предосторожности;
голубь  символ смирения и чистоты, святого духа;
 книга  любовь к чтению;
 мяч  спортивные игры;
 карандаши  умение рисовать;
 кукла  любовь к играм.
14  15 16 слайд.
Многие гербы, особенно рыцарские имеют обязательный состав, может иметь девиз.
17 слайд.
Рассмотрите гербы, подумайте, кому они могут принадлежать, и расшифруйте их
значение.
18 слайд.
Посмотрите на слайд, что за герб на нем изображен?
Герб Ленинградской области представляет собой изображение на геральдическом
щите  серебряного якоря, пересеченного золотым ключом на лазоревом (голубом)
поле. В верхней части щита изображена серебряная зубчатая стена в перевязь на
красном поле.  Герб принят, 9 декабря 1997 года.
19 слайд.
А как выглядит герб Лодейного Поля? В лазоревом (синем, голубом) поле
выщербленная, тонко окаймлённая серебром оконечность в цвет поля; поверх всего
плывущий влево золотой корабль с серебряными флюгерами: на бушприте  с двумя
косицами, три прочих  с одной и парусами: формарсель распущен, а прочие
собраны, на гротмачте развевающийся Императорский судовой штандарт. Герб
принят 22 мая 2002 года.
20 слайд.
А это что за герб? Герб  Алеховщинского сельского поселения. В лазоревом (синем,
голубом) поле, между берестяных (серебряных с черным) боковиков  золотой
гончар, прямо сидящий за таким же гончарным кругом и возложивший на него
десницу, шуйцей поддерживающей стоящий на гончарном круге золотой кувшин. Лазоревый (синий, голубой) – честь, верность, искренность, безупречность.
Напоминание о протекающей реке Оять. Символ речного и озерного края.
Чернь (черный) символ благоразумия, мудрости, скромности, честности, древности
и вечности бытия.
Золото  символ божественного сияния, благодати, прочности, величия, солнечного
света. Символизирует также могущество, силу, постоянство, знатность,
справедливость, верность.
Серебро  чистота помыслов, искренность, правдивость, невинность, благородство,
откровенность, непорочность, надежда.
4. И, наконец, даю вам домашнее практическое задание. На отдельном листке бумаги
вы сделаете свой семейный герб, вместе с родителями, это может быть аппликация из
цветной бумаги, это может быть выполнена работа в красках. Обязательно
приложить письменное описание герба, почему  вы выбрали тот или иной цвет или
символ. Проявите свою фантазию. На эту работу вам даю 2 недели.  Через 2 недели
будем представлять свои семейные гербы. На основе герба можно создать и
семейный флаг. Такой семейный флаг можно поднимать в дни семейных торжеств, на
праздники. Семейный флаг – это символ семейного счастья и благополучия. Такой
флаг можно сделать своими руками или нарисовать. Для начала нужно решить,
какого цвета он будет – одноцветный или многоцветный. Цвет флага должен быть
ярким и праздничным. Что же нарисовать на радостном фоне? Нужно вспомнить, что
больше всего любит ваша семья и изобразить на флаге предмет, который бы говорил
об этом. Например, если все в семье любят читать, то можно нарисовать книгу, а
если любят музыку, то ноты с нотной тетрадью, а зелёный фон флага может означать,
что ваша семья любит природу. Вот, покажу только вам несколько примеров. 21
слайд.
5.  22 слайд.
Давайте повторим еще раз то, о чем мы говорили на уроке.
1. Что такое герб?
2. Кто такой герольд?
3. Как герб был связан с рыцарем?
4. Что такое геральдика?
5. Расскажите о символике цвета в гербах?
6. Назовите основные части герба?
Если в процессе работы у вас возникают вопросы, подходите, спрашивайте,
смотрите книги, предназначенные вам в помощь. Повторный показ книг с
выставки.

Использованная литература:
1. Шпаковский В.О. Рыцари средневековья, V – XVII вв.:Кн. для учащихся сред.
И ст. возраста / Худож. Ю.Ф. Николаев. – М.: Просвещение, 1997. – 128 с.:ил 2. Романовский В.К. Символы российской государственности. Герб. Флаг. Гимн.
Пособие для учителя – М.: «Торговоиздательский дом «Русское слово –
РС»,2002. – 96с., ил
3. Введенский Г.Э. Азбука геральдики. – СПб.:  Издательство «Аврора»,2003. –
78 с.:ил.

file_name: О чем расскажет герб.doc

intro: Классный час "О чем расскажет герб" текст (5 класс)

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "О чем расскажет герб" с презентацией (5 класс)


extracted_text:
Прощание с веком девятнадцатым. Значение русской классической
литературы для мировой культуры.
10 класс
Цели: повторить изученное в 910
классах; развивать творческие
способности; навыки работы в группе.
I Оргмомент.
II
Слово учителя. Постановка
целей урока.
Сегодня на урок к нам пришли
учащиеся 7 класса, и наша цель
разрекламировать русскую
классическую литературу, чтобы
семиклассники захотели быстрее
познакомиться с творчеством писателей ХIХ века.
III Пиаркомпания. Выступление 12 групп.
IV
Работа в парах. «Автор и его произведение». Учащимся раздаются листочки, на
которых написаны либо автор, либо произведение. Каждый должен найти свою пару.
Пушкин
«Евгений Онегин»
Гоголь
Лермонтов
Тургенев
Достоевский
Чехов
Лев Толстой
Островский
«Мертвые души»
«Герой нашего времени»
«Отцы и дети»
«Преступление и наказание»
«Дама с собачкой»
«Война и мир»
«Бесприданница»
СалтыковЩедрин
«Господа Головлёвы»
V.Пиаркомпания. Выступление 34 групп.
VI. Загадочные монологи. Определить, из каких произведений они взяты.
1 Юноша читает.
Точно я сон какой вижу! Эта ночь, песни, свидания! Ходят обнявшись. Это так ново для меня, так
хорошо, так весело! Вот и я жду чегото! А чего жду — и не знаю, и вообразить не могу; только бьется сердце, да дрожит каждая жилка. Не могу даже и придумать теперь, что сказатьто ей, дух захватывает,
подгибаются колени! Вот какое у меня сердце глупое, раскипится вдруг, ничем не унять.
 Молодой человек,  в лице вашем я читаю как бы некую скорбь. Как вошли, я прочел ее, а потому тотчас
же и обратился к вам. Ибо, сообщая вам историю жизни моей, не на позорище себя выставлять хочу
перед сими празднолюбцами, которым и без того всё известно, а чувствительного и образованного
человека ищу. Знайте же, что супруга моя в благородном губернском дворянском институте
воспитывалась и при выпуске с шалью танцевала при губернаторе и при прочих лицах, за что золотую
медаль и похвальный лист получила. Медаль... ну медальто продали... уж давно... гм... похвальный лист
до сих пор у ней в сундуке лежит, и еще недавно его хозяйке показывала. И хотя с хозяйкой у ней
наибеспрерывнейшие раздоры, но хоть перед кемнибудь погордиться захотелось и сообщить о
счастливых минувших днях. И я не осуждаю, не осуждаю, ибо сие последнее у ней и осталось в
воспоминаниях ее, а прочее всё пошло прахом! Да, да; дама горячая, гордая и непреклонная. Пол сама
моет и на черном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит.
Однако мне всегда было странно: я  никогда  не  делался  рабом  любимой женщины; напротив я всегда
приобретал над их  волей  и  сердцем  непобедимую власть, вовсе об этом не стараясь. Отчего это?
оттого  ли  что  я  никогда ничем очень не дорожу и что они ежеминутно боялись выпустить  меня  из
рук? или это  магнетическое  влияния  сильного  организма?  или  мне  просто  не удавалось встретить
женщину с упорным характером?  Надо признаться, что я точно не люблю женщин с характером:  их  ли
это дело!..
2 Девушка читает.
Ну, уж, знать, там ему и быть! Видно, сама судьба того хочет! Да какой же в этом грех, если я взгляну на
него раз, хоть издалито! Да хоть и поговорюто, так все не беда! А как же я мужуто!.. Да ведь он сам не
захотел. Да может, такого и случаято еще во всю жизнь не выдет. Тогда и плачься на себя: был случай,
да не умела пользоваться. Да что я говорюто, что я себя обманываю? Мне хоть умереть, да увидеть его.
Я дурная, низкая женщина, я себя презираю  и  об оправдании не думаю. Я не мужа обманула, а самое
себя. И не сейчас только, а уже давно обманываю. Мой муж, быть может, честный, хороший человек, но
ведь он лакей! Я не знаю, что он делает там, как служит, я знаю  только,  что  он лакей.  Мне,  когда  я
вышла  за  него,  было  двадцать  лет,  меня  томило любопытство, мне хотелось чегонибудь получше;
ведь есть же,    говорила  я себе,  другая жизнь. Хотелось пожить! Пожить и пожить...  Любопытство
меня жгло... вы этого не понимаете, но, клянусь богом, я  уже  не  могла  владеть собой, со мной чтото
делалось, меня нельзя было удержать, я  сказала  мужу, что больна, и  поехала  сюда...  И  здесь  все
ходила,  как  в  угаре,  как безумная... и вот я стала пошлой, дрянной  женщиной,  которую  всякий
может презирать.
Я пишу к тебе в полной уверенности, что мы никогда больше не увидимся. Несколько лет тому назад,
расставаясь с тобою, я думала то же самое; но небу было угодно испытать меня вторично; я не вынесла
этого испытания, мое слабое сердце покорилось снова знакомому голосу... ты не будешь презирать  меня
за это, не правда ли? Это письмо будет вместе прощаньем и исповедью: я  обязана сказать тебе все, что
накопилось на моем сердце с  тех  пор,  как  оно  тебя любит. Я не стану обвинять тебя  ты  поступил  со
мною,  как  поступил  бы всякий другой  мужчина:  ты  любил  меня  как  собственность,  как  источник
радостей, тревог и печалей, сменявшихся взаимно, без которых жизнь скучна  и однообразна.
VII. Представление живых иллюстраций.
VIII. Работа в парах. «Произведение и герой». Учащимся раздаются листочки, на
которых написаны либо герой, либо произведение. Каждый должен найти свою пару.
«Капитанская дочка»
«Мертвые души»
«Герой нашего времени»
«Вишнёвый сад»
Мария Миронова
Плюшкин
Грушницкий
Лопахин
«Преступление и наказание»
Раскольников
«Дама с собачкой»
«Война и мир»
Гуров
Кутузов «Гроза»
«Человек в футляре»
«Евгений Онегин»
Кабанова
Беликов
Татьяна Ларина
Рефлексия. Проводится и для учащихся 7 класса, и для десятиклассников.

file_name: Прощание с веком девятнадцатым.docx

intro: Урок "Прощание с веком девятнадцатым. Значение русской классической литературы для мировой культуры" проводится в 10 классе при переходе от изучения русской литературы 19 века к литературе века 20. Учащиеся 10 класса проводят для учащихся 7-8 классов пиар-компанию, их цель прорекламировать русских классиков 19 века и их произведения, пробудить интерес к изучению русской классической литературы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Прощание с веком девятнадцатым. Значение русской классической литературы для мировой культуры".


extracted_text:
Тема : Эволюция пейзажа в художественном мире литературы
Цели: 1.Проследить в совместной деятельности с учащимися эволюцию пейзажа в
художественном мире литературы на материале произведений Д.Дефо, Ю.Домбровского,
братьев Стругацких.
2.Произвести отбор материала по теме. Развивать коммуникативные умения, умения
рассуждать, делать выводы, умозаключения, умения работать с текстом.
3.Воспитание активной гражданской позиции при решении проблемы «Человек и
природа».
Вид: урок – размышление.
Ход . 1.Организационный момент . Приветствие учащихся, гостей.
2.Мозговой штурм.    Учитель: Послушайте
 Что ты ищешь, Диоген, днём с огнём? –спросили философа афиняне.
Я ищу человека, ответил он.
 Кого? Меня? Его?
Я ищу человека, повторил мудрец.
Но нас же много , сказали ему афиняне.
Да, людей много, а найти среди них человека, трудно!
Вопрос :Как вы думаете, какой смысл вложен в это предание?       Ответы
учащихся……………
3.Формулирование проблемы урока.  Обращение к эпиграфам урока.
Обратите внимание на экран. Перед вами эпиграфы к сегодняшнему уроку:
«Человек – сын природы».   «Сам человек только в зеркале природы может увидеть своё
настоящее лицо».  «Человек, который понимает природу, благороднее , чище».
(Л.М.Леонов)     «Надо иметь не только глаза, но и чувствовать природу, надо слышать её
музыку и проникаться её тишиной».(И.И.Левитан)
Задание:    Прочитав эпиграфы и обдумав предание, сформулируйте в двух словах
проблему сегодняшнего урока.    (Человек и природа)
4.Обращение к теме и целям урока.
Проблема найдена, и она очень тесно связана с темой Круглого стола, а тема следующая:
              «Эволюция пейзажа в художественном мире литературы».
Как можно сформулировать цель сегодняшнего урока? (формулировка цели учащимися)
Цели: 1. Мы проследим эволюцию пейзажа от первозданного, не тронутого рукой человека
ландшафта, до мёртвой, радиоактивно заражённой зоны. 2. Проведём параллель Природа и
человек, в основу которой положена идея отбора литературного материала по теме. Мы
вместе должны определить ситуации ,изображённые писателями, вникнуть в смысл
изображаемого, почувствовать авторскую мысль, тревогу и одновременно будем развивать
активную гражданскую позицию, что , чтобы изменить мир, нужно начать с себя.
«ТЫ РАСКРОЙ МНЕ, ПРИРОДА, ОБЪЯТЬЯ,
ЧТОБ Я СЛИЛСЯ С КРАСОЮ ТВОЕЙ,,,»
Именно с этих слов И. Бунина хочется начать нашу беседу.
 Но вначале давайте вспомним, каковы же особенности изображения мира природы в
художественной литературе?
 Я думаю, что и вы,  ребята, наверняка, вспомните стихи о природе, которые мы учили….
 а СОФЬЯ, я думаю, представит нам свои работы…рисунки «По впечатлениям от прочитанного…»
Итак, мы услышали выразительное чтение отрывков, мы определили, какие образы можно
увидеть при рассматривании пейзажа в литературе, я думаю, нашли необыкновенное в
каждом описании.
 Это всё примеры природы ,первозданной , не тронутой  человеком.
Сейчас мы попытаемся  проследить эволюцию пейзажа на примере фрагментов из
произведений :
1.Даниэля Дефо «Робинзон Крузо»
2.Юрия Домбровского «Хранитель древностей»
3.Братьев Стругацких «Пикник на обочине»
 В чём же смысл понятия ЭВОЛЮЦИЯ применительно к природе? (это градация или
скорее деградация?..)      Ответы учащихся…….
К какому произведению, на ваш взгляд, применим тезис:      «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА –
ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ,      ВСЕ МЫ – ПОРОЖДЕНИЕ ПРИРОДЫ, ЕЁ ЧАСТЬ»?
Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»

* Зрительные образы: красивые луга; луга, покрытые травой; растет в изобилии табак с
высокими и толстыми стеблями; растения, которых раньше не видел; окрестность зеленела,
цвела; каждое растение блистало красой весеннего наряда; множество кокосовых пальм,
апельсинных и лимонных деревьев; множество попугаев; попадались зайцы; много лисиц;
зелёные луга, пестреющие цветами; красивые рощи.
Образызапахи: окрестность благоухала…
* Роман «Робинзон Крузо» повествует о приключениях моряка, прожившего 28 лет на
необитаемом острове в полном одиночестве. Робинзон выжил в абсолютной изоляции от
человеческого общества, сумел приспособиться к природным и климатическим условиям
края. Естественный пейзаж поражает героя своей красотой, необычностью, чистотой,
нетронутостью. Но он не интересует его своими красотами, моряк смотрит глазами
человека практичного: каким образом можно прокормиться, как изготовить предметы
первой необходимости? Поэтому в романе мало природных описаний.
 Передайте смысл данного фрагмента
 Вспомните Диогена, который искал настоящего ЧЕЛОВЕКА…
Назовите эти качества на основе данного отрывка:
(ищет защиты, чувствует себя частью природы, не вмешивается, входит в природу как в
храм…)
* ВЫВОД: чувствует себя частью природы, не вмешивается, входит в природу как в
храм…)
«МЫ ВНЕ ПРИРОДЫ – ЭТО НЕМЫСЛИМО» И.Тургенев
Юрий  Домбровский  «Хранитель древностей»
*Выразительное чтение отрывков:
От слов Цвело всё…до слов… Марья Коревна.
От слов Повстречалась рощица белых акаций…до слов …большие белые бабочки.
От слов Алмаатинский тополь – замечательное дерево… до слов …переливается серебром
и чёрнью.
От слов С час как бойко шла перекличка петухов….. до конца.  Какие строки доказывают, что человек уже внёс свои коррективы в этот дикий мир
природы?
*Зрительные образы: всё цвело, сады везде, сад рос на мостовой, клумбы, газон, бетонный
фонтанчик, желтые тюльпаны, красные и сизые маки, рощица белых акаций, восточные
танцовщицы, напоминали танцующих девочек, фруктовые сады, тополя, сад яблоневый, сад
урючный, сад вишнёвый, сад миндальный – весь город сплошной сад, два мощных крыла
распахнулись над городом, залегли могучие горные боры, садятся фазаны, козочки
забегают, дикая природа подходит к городу.
*Образызвуки: над акациями трубили шмели, деревья, гудя, гнутся в дугу, от корней до
вершин шумит, пульсирует, город проснулся, шла бойко перекличка петухов, горланили,
бойчее один другого, с треском вспархивала саранча, заливались лягушки, ухает филин,
чирикал вишенник и заливался, иволги кричат, поют.
Образызапахи: от деревьев исходил, и пряный, и сладкий запах, он был тяжел, не плыл, а
стоял в воздухе.
*Роман Юрия Осиповича Домбровского «Хранитель древностей» называют «алмаатинской
повестью», так как события в нём разворачиваются в АлмаАте 1930 годов. Городской
пейзаж представляет собой результат деятельности человека по преобразованию природы,
но деятельности еще разумной, не наносящей вред и ущерб естеству. Городсад,
утопающий в яблоках, цветах, акациях, тополях, окруженный горными хребтами, город, в
котором «зверья не меньше, чем людей, такой была АлмаАта». Мы сравниваем отрывок,
где природа не тронута человеком, и где тронута, но с любовью и разумом.
* Цвело всё, чему цвести было не положено. Развалившиеся заплоты, стены домов, крыши,
лужи, тротуары и мостовые. Сады везде, цветы алмаатинцы приносят изпод ледников;
прямо на мостовой рощица белых акаций; зелень в городе расположена террасами… Город
один сплошной сад. Весь город обсажен тополями. Огромный тракт – одна большая
тополевая аллея; шла перекличка петухов, в городе зверья не меньше, чем людей. Козочки
ягнятся в огромных садах.
Какого человека нашёл бы Диоген в этом отрывке?
Назовите эти качества на основе данного отрывка:
(разумно вторгается в мир природы, с любовью, деятельный, стремится к совершенству, не
приносит урона)
ВЫВОД: Постепенно человек вторгается в мир природы и подчиняет её. Это уже не
«храм», а «мастерская»
Братья Стругацкие «Пикник на обочине»
*Зрительные образы: Зонаматушка, земля как земля, желтая порода конусами, кауперы на
солнышке отсвечивают, рельсы, индустриальный пейзаж, людей нет ни живых, ни мертвых,
длинная серая кишка, грузовики стоят, трещина в асфальте, асфальт потрескался, трава
еще человеческая, черная колючка, Зона, серые заросли, дерьму обозначили ясную границу,
дома облупленные, мёртвые, слепые окна, ведьмин студень дышит, кожа слезла почти,
люди слепли, туман исчезал, мгла проседала, холмы прорастали, реденький заморённый
лозняк.
*Образызвуки: паника началась, полыхало зарево – земная заря Зоны.
*Образызапахи: студень ведьмин из подвалов дышит, прокисшее болото.
*смысл отрывка
В повести Стругацких «Пикник на обочине» описывается большой и опасный для здоровья
людей участок городской земли, который называют после визита инопланетян «Зоной
посещения» или просто «Зоной». Зона – это обезображенная местность, где инопланетяне
повели себя так, как часто ведут дикаритуристы, которые выезжают на природу. Поэтому
повесть названа «Пикник на обочине». Это предостережение земле, что некий бездушный
разум может превратить её в место сброса отходов. Ведь и сами цивилизованные земляне так поступают с окружающим их миром, естественной природы, где обитают безобидные
существа и растения.
Какого человека нашёл бы Диоген в этом отрывке? – Да , и нашёл бы он его здесь?
Назовите эти качества на основе данного отрывка:
( Жестокость,  Разрушение,  Бездумность,  Зона,  Уничтожение. … и… отсутствие
человека….)
«АЭРОДРОМЫ, ПИРСЫ И ПЕРРОНЫ,
ЛЕСА БЕЗ ПТИЦ И ЗЕМЛИ БЕЗ ВОДЫ,,,
ВСЁ МЕНЬШЕ   ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ,
ВСЁ БОЛЬШЕ – ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ,»                  Роберт Рождественский
 Существует ли эта проблема в современном мире?  После нас, людей, Остаются такие же
зоны?                          СЕМИПАЛАТИНСК             ЧЕРНОБЫЛЬ
Пикник,
(лес, громкая музыка, банки, пустые бутылки, мытьё машин, корзины с провизией, автол ,
бензин, свечи, масляные фильтры грязь, огрызки, конфетные обёртки. )
Подведение итога учителем:
Природа богата, красива, щедра, пока в неё не попадает человек. Люди, как и
инопланетяне, не задумываясь, врубаются в природу, изменяют её, рушат то, что создано
без их участия. Если человек делает это разумно, любя, он превращает природу в сад, а
если бездумно, жестоко, то в Зону.
Но каков человек по своей природе? Он наступает на неё, не задумываясь о последствиях,
как инопланетянин, ведь для него (Инопланетянина) земля не является родным домом.
Какое действие совершает человек по отношению к природе?
(он загрязняет её мусором, бензином, сжигает её и т.д., т.е. постепенно превращает её в
зону.
Допустимо ли это?  Как должен поступать человек по отношению к природе ?.........
 Так какого же человека искал Диоген в начале урока ?...........
После ответа  Запишите качества настоящего человека, который является совершенным,
живущим в единстве с природой, в гармонии с ней. (Человек КАКОЙ?)
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток.
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
И закончить урок я хочу такими словами:
«Мы живём в красоте. Красота это радость твоей жизни,человек стал человеком, потому ,
что увидел глубину синего неба, мерцание звёзд ,розовый разлив вечерней и утренней зари,
увидел и изумился, пошёл по земле, создавая новую красоту. Остановись и ты в изумлении
перед красотой, в твоём сердце тогда же расцветёт человеческая красота». А чтобы это
случилось нужно начать с себя …..
Закончите фразу  Составьте кенинг, своё высказывание – призыв к человеку.
10. Задание на дом :       1.Написать эссе «Начать с себя».

intro:
Цели: 1. Мы проследим эволюцию пейзажа от первозданного, не тронутого рукой человека ландшафта, до мёртвой, радиоактивно заражённой зоны. 2. Проведём параллель Природа и человек, в основу которой положена идея отбора литературного материала по теме. Мы вместе должны определить ситуации ,изображённые писателями, вникнуть в смысл изображаемого, почувствовать авторскую мысль, тревогу и одновременно будем развивать активную гражданскую позицию, что , чтобы изменить мир, нужно начать с себя.
«ТЫ РАСКРОЙ МНЕ, ПРИРОДА, ОБЪЯТЬЯ,
ЧТОБ Я СЛИЛСЯ С КРАСОЮ ТВОЕЙ,,,»«Мы живём в красоте. Красота- это радость твоей жизни,человек стал человеком, потому , что увидел глубину синего неба, мерцание звёзд ,розовый разлив вечерней и утренней зари, увидел и изумился, пошёл по земле, создавая новую красоту. Остановись и ты в изумлении перед красотой, в твоём сердце тогда же расцветёт человеческая красота». А чтобы это случилось нужно начать с себя …..

title: Урок литературы по теме: Эволюция пейзажа в художественном мире литературы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
х. МАЛООРЛОВСКИЙ

Открытый урок  химии в  8 классе
Практическая работа № 4
ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
учитель Дацюк Н.В. 27 февраля 2017.
Практическая работа «Признаки химических реакций»
Цели:
 Образовательные:
 совершенствовать знания о признаках химических реакций (изменение цвета,
выпадение осадка, выделение газа, выделение тепла);
совершенствовать экспериментальные умения определять цель работы,
пользоваться инструкцией и лабораторным оборудованием, проводить реакции;
 наблюдать и фиксировать наблюдения;
 записывать уравнения реакций согласно эксперименту;
 делать выводы на основе наблюдений согласно поставленной цели;
 соблюдать правила безопасного поведения.
 Развивающие:
умения формулировать свои мысли, делать выводы;
писать химические формулы и уравнения химических реакций, определять
типы реакций, расставлять коэффициенты;
работать с химическим оборудованием, спиртовкой и химическими
реактивами.
 Воспитательные:
 умение работать в микро группе, самостоятельность в принятии решений,
умение применять теоретические знания на практике.
Задачи:
 познавательные: закрепить умение наблюдать за химическими
реакциями, описывать их и делать выводы;
 личностные: продолжить формирование умений и навыков учащихся по
использованию лабораторного оборудования для проведения
химического эксперимента;
 регулятивные: формировать умения адекватно анализировать свою
деятельность в соответствии с достижениями цели урока, составлять
алгоритм своих действий;
 коммуникативные: формировать умение общаться, работать в
парах, высказывать свою точку зрения, учиться слушать товарищей.
Тип урока: урокпрактикум, урокпрезентация. Методы: беседа, самостоятельная работа, работа в группах, работа с
химическими реактивами и оборудованием.
Методические пособия: ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица растворимости.
Преимущества урокапрезентации.




Позволяет поддерживать интерес учащихся на протяжении всего урока.
Освобождает рабочее место.
Позволяет экономить время урока.
Наглядная пошаговая инструкция помогает избежать или снизить
процент ошибок в оформлении результатов работы.
ТСО: Мультимедийный проектор.
Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, спички, ложечка для взятия
веществ, пинцет, пробиркодержатель.
Реактивы: медь (проволока), цинк (гранулы), оксид меди (II), карбонат
кальция, растворы соляной,серной кислот, сульфата натрия, хлорида бария.
Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие по
бескрайним просторам химии, и начать наш с вами урок я хочу с высказывания
великолепного датского ученого Нильса Бора, который сказал:
«противоположности это не противоречия, это дополнения». Поэтому я
надеюсь, что на нашем уроке мы с вами будем прекрасным дополнением  друг
друга, и как единое целое будем двигаться к намеченным целям.
 А сейчас я вашему вниманию хочу предложить небольшой фрагмент из
коножурнала «Ералаш», серия достаточно известная, но ваша задача не столько
узнать название, сколько сформулировать и выразить свои ассоциации от
просмотра данного фрагмента одним словом или словосочетанием.  Готовы?
Смотрим… (просмотр фрагмента «Химики»)
И так, кто узнал? Интересно? Какие ассоциации возникли?
А теперь сформулируйте тему урока….
Тема урока: «Признаки химических реакций»
Исходя из увиденного определите тип и цели урока (урок  практикум)
Цели урока:
Повторение признаков и типов химических реакций . Повторение правил техники безопасности при работе со спиртовкой, при
нагревании и при работе с растворами кислот .
Вопрос в класс:
 Что мы называем химич. реакцией? ( превращение одних веществ в другие)
 Что образуется в результате химической  реакции? (всегда образуются новые
вещества, которые отличаются от исходных составом и свойствами).
 Назовите признаки химических реакций ( изменение цвета, образование
осадка, выделение газа, выделение или поглощение теплоты, излучение света,
появление запаха).
А сейчас я вас попрошу подойти ко мне ( у каждого из вас на груди таблички
синего и зеленого цвета, вам наверно не терпится узнать для чего это нужно?  У
меня в руках конверты аналогичных цветов,  которые я передаю Носуленко
Александру и Долгополовой Полине – они будут руководителями групп).
Руководители сформируйте свои группы по цвету нагрудных табличек и
займите свои места  , вскройте конверт  и  раздайте карты исследования. Но
прежде чем приступить к экспериментальной части урока, что необходимо
вспомнить?
1. Повторение ТБ.
 что не допускается при работе со спиртовкой?
 как правильно проводят нагревание пробирки?
 При выполнении данной работы надо быть особенно осторожными при работе
с растворами кислот. Что нужно делать, если всё же кислота попала на кожу?
Ответ: необходимо смыть холодной водой под краном.
 Если вопросов по правилам работы и технике безопасности нет, подтвердите
это своей подписью. Под таблицей  в карте исследования для подписи отведено
место.
Учитель напоминает, как заполнять таблицу.
 В колонку “исходные вещества” вы записываете формулы веществ с
указанием агрегатного состояния и цвета в краткой и понятной форме
(например:CuO – тв., порошок ,чёрн.). Если формулы веществ указаны,
необходимо только дописать физические свойства данного вещества.
 В колонку “условия реакции” вы записываете свои действия, т.е. что
необходимо сделать, чтобы пошла химическая реакция. (например: CuO + 1мл.
H2SO4, нагреть или просто ставите значок “t”).
 В колонке “признаки реакции” вы отмечаете свои наблюдения, в колонку
“уравнения химических реакций” вы записываете уравнения, с указанием над
стрелочкой условий протекания.  В колонке “вывод” вы записываете, тип реакции и какой признак химической
реакции вы пронаблюдали.
Сейчас  вы самостоятельно выполняете практическую работу ( учебник
с.207208) после выполнения вам необходимо выступить с результатами
экспериментов ( 2 человека от группы с защитой каждого опыта)
1 Группа
Опыт №1. Прокаливание медной проволоки и взаимодействие оксида меди (II)
с серной кислотой.
 Зажигаем спиртовку, удерживая пинцетом кусочек медной проволоки, вносим
её в пламя спиртовки.
 Что вы наблюдаете? Образовалось ли новое вещество при накаливании меди?
 Не забудьте погасить спиртовку колпачком!
 Запишите уравнение реакции, определите её тип.
У учащихся пока недостаточно хорошо отработан навык написания уравнений
реакций, но они уже хорошо составляют формулы веществ. Поэтому на экране
появляется подсказка:
По гиперссылке переходим на слайд №11. Чтобы проверить, насколько
правильно учащиеся определили тип реакции, по гиперссылке переходим к
слайду №16.
 Отложите таблицы в сторону и продолжаем работать.
По гиперссылке возвращаемся к слайду №8, по щелчку появляется
информация.
 Ложечкой для взятия веществ поместите немного оксида меди (II) в
пробирку, прилейте 1 мл серной кислоты.
Учитель напоминает, что 1мл – это столбик жидкости высотой примерно 1см.
 Закрепите пробирку в пробиркодержателе, зажгите спиртовку. Не забудьте
прогреть пробирку! Не допускайте выплёскивания жидкости из пробирки,
после закипания спиртовку следует погасить колпачком.
 Образовалось ли новое вещество? По каким признакам вы это определили?
Запишите уравнение реакции, определите тип реакции.
По гиперссылке переходим на слайд №12 и №17
слайд №9
Опыт №2. Взаимодействие известняка и цинка с кислотой.
 К одному кусочку известняка приливаем 1 мл соляной кислоты.
 Каковы признаки этой реакции? Запишите уравнение реакции, укажите тип
реакции. По гиперссылке переходим к слайду №13, а затем к слайду №17.
 В пробирку поместите 12 гранулы цинка и прилейте 11,5 мл соляной
кислоты.
 Что наблюдаете? Отметьте на сколько интенсивно протекает данная реакция.
Аккуратно дотроньтесь до дна пробирки. Что вы почувствовали. Сделайте
вывод. Определите типы данной реакции, запишите уравнение.
По гиперссылкам последовательно переходим к слайдам №14и №18.
слайд №10
2 Группа
Опыт №3. Взаимодействие  хлорида железа (III) с роданидом калия
 Приступаем к выполнению эксперимента.
 В пустую пробирку прилейте по хлорид железа (III) и роданид калия
  Что вы наблюдаете? Определите типы данной реакции, запишите уравнение.
 Заполните таблицу до конца.
Опыт №4. Взаимодействие карбоната натрия с хлоридом кальция.
По гиперссылкам последовательно переходим на слайды №15 и №17.
 Наведите порядок на столах, проследите, чтоб спиртовка была плотно
закрыта, все склянки с веществами закручены, чтоб всё аккуратно стояло в
латке. Рабочее место должно быть чистым.
слайд №19
Итог урока.
Рефлексия:
1. Какие чувства возникали во время работы?
2. Каков главный результат нашей работы?
3. Благодаря чему были достигнуты результаты экспериментов?
4. Какие трудности встречались?
Домашнее задание.
* Приведите пример реакции разложения, придумайте к ней задачу и
решите ее.
* На «3»  по уравнению  и  алгоритму
* На «4» и «5» с процентным содержанием
Литература.
1.
О.С. Габриелян, химия, 8 класс, изд. “Дрофа”, Москва, 2016 год. 2.
А.А. Журин, Лабораторные опыты и практические работы по химии,
учебное пособие, изд. “Аквариум”, Москва, 1997 год.
3. WWW.lib.ru всемирная сеть интернет.

file_name: Урок - практическая работа 8 кл.docx

intro:
Тип урока: урок-практикум, урок-презентация.
Методы: беседа, самостоятельная работа, работа в группах, работа с химическими реактивами и оборудованием.
Методические пособия: ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица растворимости.
Преимущества урока-презентации.
•	Позволяет поддерживать интерес учащихся на протяжении всего урока.
•	Освобождает рабочее место.
•	Позволяет экономить время урока.
•	Наглядная пошаговая инструкция помогает избежать или снизить процент ошибок в оформлении результатов работыТип урока: урок-практикум, урок-презентация.
Методы: беседа, самостоятельная работа, работа в группах, работа с химическими реактивами и оборудованием.
Методические пособия: ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица растворимости.
Преимущества урока-презентации.
•	Позволяет поддерживать интерес учащихся на протяжении всего урока.
•	Освобождает рабочее место.
•	Позволяет экономить время урока.
•	Наглядная пошаговая инструкция помогает избежать или снизить процент ошибок в оформлении результатов работы.
ТСО: Мультимедийный проектор.
Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, спички, ложечка для взятия веществ, пинцет, пробиркодержатель.
Реактивы: медь (проволока), цинк (гранулы), оксид меди (II), карбонат кальция, растворы соляной,серной кислот, сульфата натрия, хлорида бария.

title: урок химии


extracted_text:
Урок литературы в 11 «Б» классе
Слайд №1
Тема: «Быть знаменитым некрасиво»  Слайд № 2
Цель   урока:   раскрыть   всю   глубину   творческой   личности   Бориса
Пастернака, его взгляды, призвание и судьбу поэта.
Задачи   урока:   ввести   учеников   в   сложный   мир   лирики   Б.Пастернака;
подчеркнуть   его   музыкальность   и   живописность;   раскрыть   особенности
поэтического   таланта   поэта;   получение   информации   из   разных
информационных источников; познакомить с переводами Б.Пастернака на
английском языке.
                  Эпиграф:
  Жить и сгорать у всех в обычае.
  Но жизнь тогда лишь обессмертишь,
  Когда ей к славе и величию
 Своею жертвой путь прочертишь.
Б. Пастернак
                                                      Ход урока.
1. Объяснение нового материала. Страницы жизни Б.Пастернака. Слайд
№ 3
                  Борис Леонидович Пастернак – поэт философ, вдумчивый
художник,   заинтересованно   вглядывающийся   в   окружающую   жизнь.
Пытливый ум поэта хочет проникнуть в самую суть вещей, понять их и
поведать   миру   о   своих   открытиях.  Не   случайно   мы   взяли   эпиграф   к
нашему уроку слова самого Б.Пастернака.
Слайд № 4
Жить и сгорать у всех в обычае.
Но жизнь тогда лишь обессмертишь,
Когда ей к славе и величию
Своею жертвой путь прочертишь.
1 Сегодня на уроке мы погорим о жизни и творчестве Бориса
Пастернака.   Перед   нами   поделятся   своими   интересными   находками
историки, биографы и литературоведы. Они расскажут о времени, когда
жил Б.Л.Пастернак, его судьбе поэта и человека, судьбе его лирических
стихов   и   переводов.   И,   конечно   же,   будут   звучать   стихи.   Итак,   слово
историкам, что интересного вы для нас нашли и каких источниках.?
Слово историкам: Весной 1894 года на съезде художников России Николай
Николаевич Ге говорил (слайд № 5), что художник – творческая личность –
становится   решающей   силой   общества   и   в   этом   он   видит   главную
характерную линию исторического развития. Аналогично думали и писали в
это   время   многие.   Композитор   Скрябин   А.Н.   всерьёз   рассчитывал
преобразовать и объединить человечество силою музыки. Пастернак позже
напишет, что «Больше всего на свете я любил музыку, больше всех в ней –
Скрябина.   Музыкально   лепетать   я   стал   незадолго   до   первого   с   ним
знакомства.  К  его   возвращенью  (изза   границы. – Д.   Л.)  я  был   учеником
одного поныне здравствующего композитора (Р. М. Глиэра. – Д. Л.). Мне
оставалось   еще   только   пройти   оркестровку.   Говорили   всякое,   впрочем,
важно лишь то, что, если бы говорили и противное, все равно, жизни вне
музыки   я   себе   не   представлял»Сила   обновляющего   живого   слова
чувствовалась в произведениях Л. Толстого, Ф.Достоевского и А.П. Чехова.
Б. Пастернак сумел глубоко пережить дух этого удивительного времени, а
затем   передать   его   атмосферу,   несбывшиеся   исторические   надежды   и
судьбы   своих   современников   в   написанных   им   стихах   и   прозе.   Его
лирические   работы   стали   воплощением   трагического   счастья
существования   человека,   одаренного   разумным   словом,   способностью
плодотворно, радостно и самостоятельно использовать данное ему время.
Это слышно в его стихах:
И быть живым, живым и только,
Живым и только до конца.
Слово   биографам: Борис   Леонидович   Пастернак   родился   29   января(10
февраля) 1890года в Москве. Дом, в котором жили его родители, находился
в районе ТверскогоЯмского  и Оружейного переулка. (Слайд № 6)  Это
было   оживленное   предместье,   где   жили   извозчики,   ремесленники,
 (Слайд   №   7,   8)  В   необеспеченной   семье
железнодорожные   рабочие.
молодого живописца Леонида Пастернак и пианистки Розалии Исидоровны
Пастернак–Кауфман (Слайд № 9)  искусство сливалось с повседневным и
домашним
чрезвычайной
впечатлительностью.  Внешний мир с  болью  вторгался  в  его игры и  сны.
Через 3 года в семье родился брат Александр  (Слайд № 10)  , а Леониду
Пастернаку   предложили   место   преподавателя   в   Московском   училище
2
  Мальчик
обиходом.

отличался Живописи,   Ваяния   и   Зодчества.  (Слайд   11)  Он   получил   мастерскую   и
небольшую квартиру в двухэтажном флигеле. Улицы здесь были просторны
и на редкость красивы, художественная жизнь интенсивна и насыщенна.
Литературоведы: Борис Пастернак считал обстановку родительского дома
основой своего художественного становления. Впоследствии он писал:
(Слайд № 13)« Я сын художника, искусство и больших людей видел с
первых дней и к высокому и исключительному привык относиться как к
природе, как к живой норме.». Семейный уклад создал пожизненную
привычку к профессиональной ежедневной работе и в 70 лет Б. Пастернак
мог с удовлетворением сказать, что в его жизни не было попусту
проведенного дня. Мы нашли некоторые картины Леонида Пастернака.
(Слайд № 12)
Биографы:  К 1912 году мать скопила денег и предложила сыну  поехать за
границу. Пастернак выбрал Марбург, где в те годы процветала знаменитая
философская школа, во главе которой стоял Герман Коген.
Пастернак поехал на летний семестр. Его занятия протекали успешно, и
внешним   знаком   признания   этого   явилось   приглашение   прийти   к
знаменитому   философу   домой  –   пообедать   в   кругу   семьи   и   ближайших
учеников.   Но   вдруг   все   переменилось.   Пастернак   на   обед   не   пошел   и
внезапно уехал повстречаться со своей двоюродной сестрой, занимавшейся
античной   литературой,   О.   Фрейденберг.   Тем   самым   он   отказался   от
философской   карьеры.   На   оставшиеся   деньги   он   на   две   недели   уехал   в
Италию. Внутренним основанием к этому изменению его планов, очевидно,
послужило то, что он был совершенно чужд философской систематичности.
И эта его чуждость подготовила его внешне внезапный разрыв. Его тянуло к
пластическому   восприятию   действительности.   О   поэзии   еще   было   рано
думать, но она уже влияла на его судьбу, невидимо притягивая и выделяя.
Он не стремился к изучению мира, он – созерцал.
И   тем   не  менее   занятия   философией   не   прошли   для   него   даром,  как   и
занятия   музыкой.  А   весной   1913   года   Б.   Пастернак   блестяще   окончил
университет.   Одновременно   в   альманахе   «Лирика»   напечатаны   5   его
стихотворений. Первым из них Пастернак неизменно потом открывал свои
сборники.   А   весной   1914   года   произошла   встреча   Пастернака   с   В.
Маяковским и произвела  на него огромное впечатление. Полюбив в нем
первого   поэта   и   явного   главаря   футуристов,   Пастернак   стал   строго
исключать из своего творчества элементы романтизма.
Литературоведы: В 1914 году выходит его уже самостоятельный сборник,
названный   им   «Близнец   в   тучах».   Сборник   не   привлек   к   себе   особого
внимания. Лишь  Валерий  Брюсов  одобрительно  о  нем  отозвался.  Стихи,
написанные в те годы, частично были включены затем Пастернаком в цикл
3 «Начальная пора», – цикл, которым обычно стали открываться его сборники
стихотворений.
Пастернак считался в это время примкнувшим к футуристической группе
«Центрифуга». Но как для Маяковского, так и для Пастернака вхождение в
литературные и поэтические группы не было определяющим. Творческая
свобода никогда не изменяла обоим.
Историки. Весна и лето 1914 года отмечены яркостью последних месяцев
мирного   времени,   и любить что   бы   то   ни   было   на   свете   было   легче   и
свойственнее, чем ненавидеть. Начало Первой Мировой войны Пастернак
воспринял   как   крушение   исторических   надежд   своей   молодости.
Освобожденный от военной службы, он поехал на Урал, а затем в Прикамье
конторщиком химических заводов, работавших на оборону. Край лесов, гор
и  больших   рек  поразил   Бориса   Пастернака.  Поэт   считает   своим   долгом
выразить   эту   красоту   в   стихах.   Большинство   написанного   в   это   время
затерялось, но во второй книге стихов «Поверх барьеров» сохранилось вот
это стихотворение:
Я понял жизни цель и чту
Ту цель, как цель, и эта цель
Признать, что мне невмоготу
Мириться с тем, что есть апрель,
Что дни  кузнечные мехи,
И что растекся полосой
От ели к ели, от ольхи
К ольхе, железный и косой,
И жидкий, и в снега дорог,
Как уголь в пальцы кузнеца,
С шипеньем впившийся поток
Зари без края и конца.
Что в берковец церковный зык,
Что взят звонарь в весовщики,
Что от капели, от слезы
И от поста болят виски.
Биографы: узнав о февральской революции, Пастернак вернулся в Москву.
Написанная революционным летом 1917 года книга лирики «Сестра моя
жизнь» поставила Пастернака в число первых литературных имен своего
времени. Ещё задолго до её опубликования (1922год) она приобрела
4 известность в списках, а её издание вызвало восторженные отзывы поэтов
самых различных направлений В. Брюсова, М. Цветаевой, В. Маяковского,
О.Мандельштама и Н. Асеева.
Литературоведы: Примерно тогда же, летом 1917 года, была написана, но
издана пятью годами позже книга «Сестра моя  жизнь». Ее издание стало
крупнейшей вехой на литературном пути поэта. Эта книга выдвинула автора
в число великих русских поэтов послереволюционной поры. В ней
открылась едва ли не самая важная черта поэзии Пастернака  ее
нераздельная слитность с миром природы.   В природе, как видит ее поэт,
преобладает беспорядок, свежий хаос, наплыв безудержных влечений,
хлещущих через край. Характерны такие пастернаковские эпитеты: « в
бреду», « в лихорадке», «был мак, как обморок», « грозой одуренная
влага». Ни у кого природа не одушевлена так, как у Пастернака, причем у
нее душа озорницы, проказницы, движения которой суматошны и
порывисты. Любимые пастернаковские образы  мелкие, дробные части
природы: ветки, почки, капли, льдинки, градинки, снежные хлопья, стручки
гороха: все, что сыплется, брызжет, катится, шевелится, трепещет,
воплощая неусыпное кипение жизни. Яркий пример этому  знаменитое
стихотворение « Определение поэзии», вошедшее в книгу «Сестра моя
жизнь»:
Это  круто налившийся свист,
Это щелканье сдавленных льдинок,
Это  ночь, леденящая лист.
 Это — двух соловьев поединок.
Это сладкий заглохший горох,
Это  слезы вселенной в лопатках,
Это  с пультов и с флейт  Figaro
Низвергается градом на грядку.
Сестра моя  жизнь и сегодня в разливе
Расшиблась весенним дождем обо всех,
 Но люди в брелоках высоко брюзгливы
И вежливо жалят, как змеи в овсе*
У старших на это свои есть резоны.
 Бесспорно, бесспорно смешон твой резон,
Что в грозу лиловы глаза и газоны
И пахнет сырой резедой горизонт...
Литературоведы: По количеству стихотворений, посвященных временам
года и отдельным месяцам, Пастернак занимает первое место в русской
поэзии («Март», «Июль», «Август», «Январь 1919 года» и другие
стихотворения). Одно из самых ранних произведений поэта  «Февраль.
Достать чернил и плакать!»
5 Февраль, Достать чернил иплакать!
 Писать о феврале навзрыд,
 Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит.
Достать пролетку. За шесть гривен,
Чрез благовест, чрез клик колес
Перенестись туда, где ливень
Еще шумней чернил и слез.
Где, как обугленные груши,
 С деревьев тысячи грачей
Сорвутся в лужи и обрушат
 Cухую грусть на дно очей.
Над ней проталины чернеют,
 И ветер криками изрыт,
 И чем случайней, тем вернее
 Слагаются стихи навзрыд.
После Октябрьской революции в творчестве Пастернака наметился переход
к эпосу. Написаны поэмы «Высокая болезнь», «Девятьсот пятый год»,
«Лейтенант Шмидт», «Воздушные пути», роман в стихах «Спекторский», в
которых поэт размышляет о драматической судьбе личности в революции.
Вторая половина 20х и первая половина 30х годов – зенит литературной
славы молодого Бориса Пастернака. Издательства охотно печатают его
книги, пресса помещает на них благожелательные рецензии, мягко журя
поэта за «трудность формы»; но признавая его огромный талант. Но в то же
время начало 30х годов было окрашено для Бориса Пастернака в страшные
трагические тона, как бы предвещавшие в дальнейшем то множество
ударов, потрясений и потерь, которые ему предстояло вынести.
Тяжелейшим ударом явилось для него самоубийство Маяковского. Эта
утрата сгустила мрак и чувство безысходности, которые одолевали его в
последнее время.
В 19301931 годы Пастернак создает книгу «Второе рождение», в которой
пытается взглянуть без пелены «на жизнь страны, прочесть ее завтрашний
день».  В то же время «Второе рождением  это поэтическая летопись
зрелой и вместе с тем безумной влюбленности в Зинаиду Николаевну
Нейгауз.
Любить иных  тяжелый крест,
 А ты прекрасна без извилин,
6 И прелести твоей секрет
 Разгадке жизни равносилен.
Весною слышен шорох снов
 И шелест  новостей и писем.
Ты из семьи таких основ,
Твой смысл, как воздух, бескорыстен
  Это  о ней, вдохновительнице, друге, жене.
Жизнь Зинаиды Николаевны сложилась так, что красавица, пианистка, она,
защищая интересы Пастернака, вынуждена была заниматься «прозой
жизни», домом, семьей.   В 1930 году в своем письме к жене Пастернак
признавался: « Какая может быть безысходность, когда жизнь никогда не
была для меня таким большим, таким прекрасным, таким
облагораживающим выходом, как Вы».
 Начиная с 1936 года поэт живет в подмосковном поселке Переделкино, и
его работа носит систематический и сосредоточенный характер. Здесь он
пишет стихи и прозу, переводит стихи ряда грузинских, английских,
французских поэтов, пьесы Шекспира, «Фауста» Гете.
    Слайд 25 (Песня «Никого не будет в доме»)
Нарастающая волна репрессий вызвала в Пастернаке чувство «исторической
порчи», которое привело его к почти полному разрыву с официальной
литературной средой.
Слайд 27  Б. Пастернак на съезде писателей
В 1934 году на Первом Всесоюзном съезде советских писателей он
провозгласил свой жизненный принцип: « Не жертвуйте лицом ради
положения». С осени 1936 года против поэта стали выдвигаться
недвусмысленно угрожающие политические обвинения. Борису Пастернаку
давали понять, какая участь его ожидает.
Слайд 28  Портрет Б. Пастернака
Ведущий 1   Говорят, когда Сталину доложили, что арест Пастернака
подготовлен, « лучший друг писателей» вдруг продекламировал: « Цвет
небесный, синий цвет…», а потом изрек: « Оставьте его, он – небожитель.
Слайд 29  Портрет Б. Пастернака (Стихотворение «Цвет небесный,
синий цвет» в исполнении автора)
7 Ведущий 2   В начале Великой  Отечественной войны Пастернак проходил
курсы военного обучения, добивался разрешения пойти на фронт
Слайд 30 Дом в Чистополе, где жил Пастернак
но был эвакуирован с семьей в город Чистополь, где жили в ту пору и
другие писатели.
Слайд 31 Писательская бригада на фронте
В 1943 году с бригадой, в которую' входили многие известные писатели,
Пастернак ездил на фронт, В результате этой поездки были написаны
очерки в прозе и большой цикл стихотворений.
Слайд 32 Б.  Пастернак на фронте. 1943 г.
Поэт пишет стихи о тружениках войны «Смерть сапера», «Разведчики»,
«Победитель» и другие.
Слайд 33  Портрет Б. Пастернака
Вы помните еще ту сухость в горле,
 Когда бряцая голой силой зла,
 Навстречу нам горланили и перли
 И осень шагом испытаний шла?
Но правота была такой оградой,
Которой уступал любой доспех.
 Bсe воплотила участь Ленинграда,
Стеной стоял он на глазах у всех.
И вот пришло заветное мгновенье:
 Он разорвал осадное кольцо.
И целый мир, столпившись в отдаленьи
В восторге смотрит на его лицо,
Как он велик! Какой бессмертный жребий!
 Как входит в цепь легенд его звено!
 Все, что возможно на земле и в небе,
 Им вынесено и совершено.
Ведущий 1   В 1943 году выходит сборник «На ранних поездах, в 1945
8 «Земной простор», в котором наметился отход от прежней поэтики,
стремление к классически ясному стилю. Пастернак  живописец в поэзии.
Его стихи  живое письмо, обладающее цветом, вкусом, звуком... В 50е
годы поэт переживает глубокий кризис. Именно в то время его уже,
наверное, стало тяготить сознание, что он вот так и проживет свою жизнь
всеми забытым, безвестным отшельником. Временами он, вероятно,
стыдился этих своих тайных подспудных желаний, «вытеснял» их, гнал от
себя прочь. В это время Пастернак создает стихотворение, в котором
именно себе внушает, именно себя уговаривает:
Слайд 34 Портрет Б. Пастернака (Стихотворение «Быть знаменитым
некрасиво»)
Быть знаменитым некрасиво.
 Не это подымает ввысь.
Не надо заводить архива
 Над рукописями трястись.
Цель творчества  самоотдача,
А не шумиха, не успех.
Позорно, ничего не знача,
Быть притчей на устах у всех.
Но надо жить без самозванства
Так жить, чтобы в конце концов
 Привлечь к себе любовь пространства,
 Услышать будущего зов»
И надо оставлять пробелы
В судьбе, а не среди бумаг,
 Места и главы жизни целой
 Отчеркивая на полях.
И окунуться в неизвестность,
 И прятать в ней свои шаги,
Как прячется в тумане местность,
 Когда в ней не видать ни зги.
Другие по живому следу
Пройдут твой путь за падью пядь,
Но пораженья от победы
 Ты сам не должен отличать,
И должен ни единой долькой
9 Не отступаться от лица,
Но быть живым, живым и только,
Живым и только до конца.
Ведущий 2   Почти всю свою творческую жизнь Пастернак пишет и прозу. В
1922 году в альманахе «Наши дни» была напечатана повесть «Детство
Люверс».
После войны Пастернак решает вернуться к давно задуманному роману в
прозе. Большое произведение под предварительным названием «Мальчики и
девочки» было начато зимой 1945 46 года. И завершено в 1956 году.
Слайд 35
В окончательном варианте роман был озаглавлен «Доктор Живаго». Само
это произведение  духовная автобиография Пастернака, написанная с
предельной откровенностью. В центре романа  образ интеллигента Юрия
Живаго, стоящего на трагическом распутье между личным миром и
общественным бытием. Новаторство, моральная и интеллектуальная сила
этого произведения в том, что оно содержит в себе не прозаическое, а
поэтическое отношение к действительности, колебания и сомнения
русского интеллигента.
Слайд  36 Песня на стихотворение «Гамлет» из поэтической тетради
Юрия Живаго
Ведущий 1   Предполагалось, что роман «Доктор Живаго» будет
печататься в журнале «Новый мир» и выйдет отдельной книгой. Однако
«Новый мир», обосновав свое мнение коллективным письмом, подписанным
известными писателями, отказался публиковать роман. В то же время
пришло предложение из Милана об издании романа в Италии. Пастернак
был рад этому предложению и в 1957 году «Доктор Живаго» вышел на
итальянском языке.
Ведущий 2   Хотя роман уже появился на Западе, официально о нем в
нашей стране молчали, Однако Пастернак уже жил в ожидании бури, а
может быть и расплаты.
Слайд  37
В 1958 году «за значительные достижения в современной лирической,
поэзии, а также за продолжение традиции великого русского эпического
10 романа» Борису Леонидовичу Пастернаку была присуждена Нобелевская
премия. Поскольку считалось, что премия присуждена именно за
«диссидентский» роман «Доктор Живаго», не опубликованный на родине
автора, ее присуждение вызвало шквал возмущения советских властей и
литературных кругов. Пастернаку было предложено покинуть пределы
СССР. Все это заставило писателя отказаться от награды.  В телеграмме,
посланной в адрес Шведской академии, Пастернак писал: « В силу того
значения, которое получила присужденная мне награда в обществе, к
которому я принадлежу, я должен от нее отказаться. Не сочтите за
оскорбление мой добровольный отказ».
Ведущий 1   В своем письме на имя Хрущева Пастернак так ответил на
предложение покинуть страну: «Покинуть Родину для меня равносильно
смерти». Я связан с Россией рождением, жизнью и работой». Лучше всего
свое настроение после публикации романа, принудительного отказа от
Нобелевской премии и исключения из Союза писателей Пастернак выразил
в стихотворении «Нобелевская премия»;
Я пропал, как зверь в загоне.
Гдето люди, воля, свет,
 А за мною шум погони.
 Мне наружу хода нет..
Темный лес и берег пруда,
 Ели сваленной бревно.
Путь отрезан отовсюду,
Будь что будет, все равно.
Что же сделал я за пакость,
 Я, убийца и злодей?
Я весь мир заставил плакать
Над красой земли моей.
Но и так, почти у гроба.
 Верю я, придет пора,
Силу подлости и злобы
 Одолеет дух добра.
Ведущий 2   Но судьба книги была предрешена на 30 лет вперед. Спустя
более чем четверть века роман «Доктор Живаго» был напечатан в журнале
«Новый мир».
Слайд 38
11 А в декабре 1989 года Шведская академия вручила Нобелевскую медаль
сыну Пастернака, сожалея о том, что лауреата уже нет в живых.
Слайд 37
Борис Пастернак умер 30 мая I960 года от рака легких. Он был похоронен в
Переделкине, где жил многие годы. На его смерть Анна Ахматова написала
стихотворение «Памяти поэта»:
Слайды 39,40
Умолк вчера неповторимый голос,
И нас покинул собеседник рощ,
Он превратился в жизнь дающий колос
 Или в тончайший, им воспетый дождь.
 И все цветы, что только есть на свете,
Навстречу этой смерти расцвели.
 Но сразу стало тихо на планете
 Носящей имя скромное Земли.
Слайды 41, 42,43
Ведущий 1   Борис Леонидович Пастернак прожил свою жизнь именно так,
как ему хотелось: « ни единой долькой не отступаясь от лица». Имя его
навсегда останется в истории русской литературы: людям всегда будут
нужны его одухотворенные, чудесные и полные жизни лирика и проза. У
Бориса Леонидовича учились и учатся многие писатели и поэты. Недаром
именно к нему обращены строки Евтушенко:
Слайд 44
Дай, Пастернак, смещенье дней,
Смущенье лета,
Сраженье запахов, теней
С мученьем века,
Чтоб слово, садом бормоча,
Цвело и зрело.
Чтоб вовек твоя свеча во мне горела
12

file_name: Урок литературы в 11 классе.doc

intro: Урок литературы позволяет раскрыть всю глубину творческой личности Бориса Пастернака, его взгляды, призвание и судьбу поэта; ввести учеников в сложный мир лирики Б.Пастернака; подчеркнуть его музыкальность и живописность; раскрыть особенности поэтического таланта поэта; получение информации из разных информационных источников; познакомить с переводами Б.Пастернака на английском языке.

title: Разработка урока по литературе «Быть знаменитым некрасиво» по творчеству Б.Пастернака (11 класс)


extracted_text:
Интеллектуальный турнир для старшеклассников
«Битва гигантов»
11 класс
Цель: развивать познавательные способности в
ходе решения задач интегрированного
содержания.
1 тур Информатика – История (7 человек)
На экране даты, ведущий читает вопросы,
участники поднимают нужную карточку с
датой.
1 В каком году выпущен первый персональный
компьютер ІВМ РС?  (1981)
2 В каком году Дугалс Энгельбарт изобрел
мышь? (1963)
В каком году ЮНЕСКО официально зарегистрировал Всемирный день информации? (1994)
В каком году изобретена флешпамять? (1984)
3
4
5 Когда был установлен первый сервер прототипа Интернет? (2 сентября 1969)
6
В каком году в СССР была разработана первая аналоговая машина?(1945).
Участник, набравший меньше всего очков, выбывает из каждого тура.
2 тур Биология   Русский язык(6 человек)
Участникам необходимо переставить буквы так, чтобы получилось название цветка.
Ратса  астра                       Зора  Роза                   Ладуленка – календула
Цытабрах – бархатцы       Тицагин – гиацинт       Здокивга – гвоздика
Длигасолу – гладиолус      Кудзанеба – незабудка  Захреманта – хризантема
Пока конкурсанты работают, вопросы зрителям из Черного ящика.
3 тур Математика – Изобразительное искусство (5 человек)
Участники собирают репродукции знаменитых картин,  разрезанные на геометрические
фигуры.
4 тур Английский язык – Физика (4 человека)
Какие из предложенных физических величин названы в честь ученых – англичан?
Ампер – единица силы электрического тока (Французский ученый)
Герц – единица частоты колебаний (Немецкий ученый)
Кулон – единица количества электрического заряда (Французский ученый)
Вольт – единица электрического напряжения (Итальянский ученый)
Фарада – единица электрической емкости (Английский ученый М.Фарадей)
Ньютон – единица силы (Английский физик И.Ньютон)
Паскаль – единица давления (Французский ученый) Джоуль – единица работы и энергии (Английский физик Дж.Джоуль)
Кельвин   –   термодинамическая   температура   (Английский   физик   У.   Томпсонлорд
Кельвин)
Ом – единица электрического сопротивления (Немецкий ученый)
Тесла – единица магнитной индукции (Югославский ученый)
5 тур Казахский язык – Химия (3 человека)
На экране элементы из таблицы Менделеева. Дайте название порусски и показахски.
Для зрителей вопросы из Черного ящика.
6 тур География – Литература (2 человека, определение победителя)
Назвать авторов отрывков из художественных произведений.
«Как нарядный и стройный девичий стан,
Погруженная в синий прозрачный туман,
Кокшетау стоит – Голубая гора
На границе твоей, Казахстан.» (С Сейфуллин)
«Мой Павлодар, мой город ястребиный.
Зажмурь глаза – по сердцу пробегут
Июльский гул и лепет сентябриный.
Амбары, палисадник, старый дом…» ( П.Васильев)
«Здесь я увидел, что зелень в этом городе расположена террасами, первый этаж – вот эти
акации. Над акациями фруктовые сады, над садами тополя, а над тополями уже только
горы да горные леса на них. Вот садыто меня и путали больше всего: подика разберись,
где ты находишься, если весь город один сплошной сад, сад яблоневый, сад урючный, сад
вишневый,   сад   миндальный   –   цветы   розовые,   цветы   белые,   цветы   кремовые.»   (Ю.
Домбровский)
«Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий стройный вид,
Невы державное теченье, береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный, твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный…» (А.С.Пушкин).
«Кто никогда  не был  на вершине Ивана Великого, кому никогда  не случалось окинуть
одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не любовался этой
величественной,   почти   необозримой   панорамой,   тот     не   имеет   понятия   о   Москве,   ибо
Москва   не   есть   обыкновенный   большой   город,   каких   тысяча,   Москва   не   безмолвная
громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке…нет! У нее есть своя
душа, своя жизнь…Едва проснется день, как уже со всех ее златоглавых церквей раздается
согласный   гимн   колоколов,   подобно   чудной,   фантастической   увертюре   Беетговена,   в
которой густой рев контрбаса, треск литавр, с пением скрыпки и флейты, образуют одно
великое целое, и мнится, что бестелесные звуки принимают видимую форму, что духи неба
и ада свиваются под облаками в один разнообразный, неизмеримый, быстрый вертящийся
хоровод!..(М.Лермонтов). «Это вырезка из «Малой советской энциклопедии». Вот что написано про РиодеЖанейро:
«1360 жителей…»так… «значительное число мулатов…у обширной бухты Атлантического
океана…» Вот, вот! «Главные улицы города по богатству магазинов и великолепию зданий
не уступают первым городам мира»…Мулаты, бухта, экспорт кофе, так сказать, кофейный
демпинг,  чарльстон  под   названием   «У  моей   девочки  есть  маленькая  штучка»   и…о  чем
говорить! Вы сами видите, что происходит. Полтора миллиона человек, и все поголовно в
белых штанах. (И.Ильф, Е.Петров).
Вопросы из Черного ящика.
1 Этот   предмет   незаменим   в   повседневной   жизни.   Мы   пользуемся   им   каждый   день.
Выглядят эти предметы примерно одинаково в любой части света. У японских самураев
это   была   размоченная   веточка   смолистого   растения,   у   древних   римлян   –   палочка
лопаточка из мягкой древесины, в Индии до сих пор делают эту вещь из веточек дерева
ним. (Зубная щетка.)
2 Если заглянуть в историю косметики и парфюмерии, то мы увидим, что пользоваться
косметическим   средствами   начали   еще   в   первобытном   обществе.     Одно   из     таких
средств делали из козьего, бараньего и бычьего жира с примесью золы бука. Было оно
трех сортов: твердое, мягкое и жидкое. Причем использовали его не только по прямому
назначению, но и для окраски волос в желтый, розовый или красный цвет. (Мыло).
3 Вещь   эта   появилась   очень   давно.   В   Древней   Ассирии   это   были   специально
изготовленные   клинышки,   а   в   античном   мире   заостренные   деревянные   палочки.   В
Древнем Египте эта вещь выглядела так: свинцовая трубочка с заостренным концом.
Внутрь   трубочки   вставлялась   тростинка,   заполненная   темной   жидкостью.   Жидкость
понемногу стекала к заостренному концу. (Ручка).
4 У этого предмета очень интересная история возникновения. Однажды владелец одной из
чешских фабрик по изготовлению химической посуды Йозеф Гартмут нечаянно уронил
одну из чашектиглей. Один осколок, пролетев, оставил на бумаге четкий черный след.
Гартмут заинтересовался этим и выяснил, что в глину был добавлен порошок графита.
Он стал экспериментировать, смешивая в разных пропорциях глину и порошок графита.
В результате  появился этот предмет. (Карандаш).
5 Эту вещь изобрели первобытные люди. Многие предметы, изобретенные в ту эпоху,
претерпели заметные изменения, некоторые из них исчезли вовсе. Пожалуй, только это
орудие труда прошло сквозь историю человечества, практически не изменившись. Вот
как выгляде6л этот предмет у первобытных людей: рыбья кость, в тупом конце которой
сделана дырка. Назовите этот предмет.(Швейная игла).
6 Эту вещицу изобрели давно, но по прямому назначению сначала не использовали. Ее
носили как украшение. Ювелиры делали эти вещицы из драгоценных камней, серебра и
золота, покрывали замысловатыми узорами. О достатке человека судили по количеству
этих вещиц на костюме. О чем речь? (О пуговице).
7 До   того,   как   люди   изобрели   эту   вещь,   долгое   время   использовали   другое
приспособление. Тогда в кармане носили ящичек с тремя предметами: брусочком стали,
небольшим камешком и кусочком чегото вроде губки. Как называется вещь, которая
заменила все эти предметы в современном обиходе? (Спички). 8 Эти предметы люди придумали 2030 тыс лет назад. Сначала это были круглые или
продолговатые дощечки. Потом их стали делать из веток: ветки сгибали в виде овала, а
концы   стягивали   обмоткой   из   жил.   Использовали   по   назначению   эти   предметы   в
основном   охотники   в   зимнее   время,   однако   сейчас   их   используют   в   основном
спортсмены и люди, которые ведут здоровый образ жизни. (Лыжи)

file_name: Интеллектуальный турнир для старшеклассников.docx

intro: Интеллектуальный турнир для старшеклассников «Битва гигантов» - это интегрированная игра, в ходе которой учащиеся могут показать свои знания по всем основным предметам школьной программы. Каждый этап игры связывает два предмета: Информатика – История, Биология  - Русский язык, Математика – Изобразительное искусство, Английский язык – Физика, Казахский язык – Химия, География – Литература.


extracted_text:
Конкурс на лучшую методическую разработку 2012 года
Урок по детской риторике
2 класс
Учитель: Макарова Ирина Ивановна
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Ц.Л.Куникова
Муниципального образования город – курорт Геленджик 2012 2013 учебный год
Тема: «План».
Цель:
Учить составлять план рассказа.
Задачи:
1. Познакомить с правилами составления плана рассказа;
2. Развивать речь учащихся;
3. Воспитывать интерес к чтению.
Ход урока:
   Здравствуйте.   Приготовьтесь   к
уроку.   Сегодня   мы   отправимся   в
путешествие   к   героям   сказки
Э.Успенского в Простоквашино.
Примечания
Слайд 1.
Слайд 2.
1.Организационный
момент.
2.Работа
информацией

с

многие
Эдуард   Успенский      советский   и
российский  писатель, подаривший
нам   Чебурашку,   Дядю   Фёдора,
Колобка,   идущего   по   следу,     и
многие
другие
произведения,
  которые   так
полюбились   детям   нашей   страны.
Закончив
Московский
авиационный   институт   и   став
инженером,   он   зарабатывал   на
жизнь   написанием   сценариев   к
стихов,
мультфильмам,
юмористических   сценок.
  Уже
тогда   он   определил   себя   как
детского   писателя,   потому   что
очень   этого   хотел.   В   1974   году была   опубликована     книга   «Дядя
Фёдор, пёс и кот». Главным героем
был   шестилетний   мальчик,
которого звали Дядей Фёдором за
то,
  что   он   был   очень
самостоятельным. После того, как
родители запретили ему оставить в
квартире   говорящего   бездомного
кота   Матроскина,   Дядя   Фёдор
ушёл   из   дома.
  Вместе   с
Матроскиным     и   псом   Шариком
они   втроём  поселились  в  деревне
Простоквашино.   Найдя   клад,   они
смогли купить трактор, ездящий на
супе   и   картошке.   По   книге   было
сделано   несколько   популярных
мультипликационных   фильмов:
«Дядя Федор, пес и кот», «Трое из
Простоквашино» и др.
4. Учебная
мотивация
Итак, отправляемся в путь!
 Шарик,   Матроскин!   Мы   снова
вместе проведём каникулы! – дядя
Фёдор   был   явно   в   хорошем
расположении духа.
 А кааакая польза от твоих этих
каааникул?   –   заинтересованно
пропел Шарик.
 Мы ждём гостей, отчеканил Дядя
Фёдор.
 Кто   такие,   что   привезут,   чем
Слайд 3
Слайд 4
побалуют?
 Матроскин

любил
  нибудь
очень
полакомиться   чем
вкусненьким.
  Что   ты,   Матроскин,   будь   же,
наконец,   гостеприимнее.   Будем
просто радоваться встрече гостей,
попробуем   сами   их   чем   то
удивить.
 Ну и задал же ты задачку!
Слайд 5
У   Шарика   уже   несколько   дней
было   дурное   настроение,   которое
исправить было очень трудно.
  Может, моя депрессия   и хандра
закончатся,   когда   я   с   ними
познакомлюсь.
Надо
распланировать   наши   дела:   ведь
без плана ничего не успеешь. Надо
навести   порядок   в   доме,
приготовить что нибудь вкусное и
продумать, чем мы их займём.
Неожиданно   появился   почтальон
Печкин.
  Вовремя   ты,   Печкин,   к   нам
пожаловал.
заняты
составлением плана приёма гостей.
 А   я   вам   письмо   с   вложением
привёз.   Давайте   вместе   изучим,
Печкин   довольно   протянул   дяде
Фёдору пухлый конвертик.
  Весёлые   детки!   Шумные,   но
умные!
  Мы

Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
 Посмотрите,   здесь   не   только
фотографии,      удивился   дядя
Фёдор. Дети нам написали письмо!
«ПОМОГИТЕ!   ПОДСКАЖИТЕ,
КАК ПРАВИЛЬНО НАПИСАТЬ К
ТЕКСТУ   ПЛАН.
  ТЕКСТ
ПРИЛАГАЕТСЯ».
  дорогой,
  пожалуйста,
прочитай!   –   жалобно   попросил
дядя  Фёдор. –  Выразительно, как
ты,   из   нас   прочесть   никто   не
сможет.
 Печкин,
5.Первичное
восприятие текста
Слайд 10
«Неприятности   начались   в
конце   лета,   когда   в   старом
деревенском   доме   появилась
кривоногая такса Фунтик. Фунтика
привезли из Москвы.(1)
Однажды чёрный кот Степан
сидел, как всегда, на крыльце и , не
торопясь,   умывался.   Он   лизал
растопыренную   пятерню,   потом,
зажмурившись, тёр изо всей силы обслюненной лапой у себя за ухом.
Внезапно   Степан   почувствовал
чейто   пристальный   взгляд.   Он
оглянулся   и   замер   с   лапой,
заложенной за ухо. Глаза Степана
побелели   от   злости.   Маленький
рыжий пёс стоял рядом. Одно ухо
у   него   завернулось.   Дрожа   от
любопытства, пёс тянулся мокрым
носом к Степану – хотел обнюхать
этого загадочного зверя.(2)
 Ах, вот как!
Степан изловчился и ударил
Фунтика по вывернутому уху.
Война   была   объявлена,   и   с
тех   пор   жизнь   для   Степана
потеряла всякую прелесть. Нечего
было и думать о том, чтобы лениво
тереться   мордой   о   косяки
рассохшихся дверей или валяться
на солнце около колодца. Ходить
приходилось   с   опаской,
  на
цыпочках, почаще оглядываться и
всегда   выбирать   впереди   какое
нибудь   дерево   или   забор,   чтобы
вовремя удрать от Фунтика.(3)
У Степана, как у всех котов,
были твёрдые привычки. Он любил
о   утрам   обходить   заросший
чистотелом сад, гонять со старых
яблонь   воробьёв,   ловить   жёлтых
бабочек капустниц и точить когти
на   сгнившей   скамье.   Но   теперь
приходилось   обходить   сад   не   по
земле,   а   по   высокому   забору,
неизвестно   зачем   обтянутому
заржавленной колючей проволокой
и   к   тому   же   такому   узкому,   что
временам   Степан   долго   думал,
куда поставить лапу.
Вообще   в   жизни   Степана
бывали   разные   неприятности.
Однажды он украл и съел плотицу вместе   с   застрявшим   в   жабрах
рыболовным   крючком   и   всё
сошло, Степан даже не заболел. Но
никогда   ему   ещё   не   приходилось
унижаться   из   за   кривоногой
собаки, похожей на крысу. Усы у
Степана
от
негодования.(4)
вздрагивали

Один только раз за всё лето
  сидя   на   крыше,
Степан,
усмехнулся.
Во   дворе,   среди   курчавой
гусиной травы, стояла деревянная
миска   с   мутной   водой      в   неё
бросали корки чёрного хлеба для
кур.   Фунтик   подошёл   к   миске   и
осторожно   вытащил   из   воды
большую размокшую корку.
Слайд 11

Сварливый
голенастый
петух,   прозванный   «Горлачом»,
пристально посмотрел на Фунтика
одним   глазом.   Потом   повернул
голову и посмотрел другим глазом.
Петух никак не мог поверить, что
здесь,   рядом,   среди   бела   дня
происходит грабёж.
Подумав, петух поднял лапу,
глаза его налились кровью, внутри
у   него   что   то   заклокотало,   как
будто   в   петухе   гремел   далёкий
гром. Степан знал, что это значит,
 петух разъярился.
Стремительно   и   страшно,
топая мозолистыми лапами, петух
помчался на Фунтика и клюнул его
в   спину.   Раздался   короткий   и
крепкий   стук.   Фунтик   выпустил
хлеб, прижал  уши и с отчаянным
воплем бросился в отдушину под
дом.(5)
Петух   победно   захлопал
крыльями,   поднял   густую   пыль,
клюнул   размокшую   корку   и   с 6.Изучение памятки
по
составлению
плана текста
Слайд 12
отвращением   отшвырнул   её   в
сторону – должно быть, от корки
пахло псиной.(6)
Фунтик просидел под домом несколько
часов   и   только   к   вечеру   вылез   и
сторонкой,  обходя петуха,  пробрался  в
комнаты. Морда у него была в пыльной
паутине,   к   усам   прилипли   высохшие
пауки.(7)
  какие

рекомендации по составлению плана нам
дают жители Простоквашино.
  посмотрим,
  Давайте
• 1. Прочитайте весь рассказ;
 Мы его уже прочли.
• 2. Разделите рассказ на части;
   Давайте   вспомним,   с   чего
начался   рассказ   (   начались
неприятности с появления в доме
таксы)
• 3.   Перечитайте   часть,   выделяя   в
ней главное ;
Чтение части.
• 4. Озаглавьте эту часть (выразите
главное в одном предложении);
Озаглавливание части.
• 5.   Эту   же   работу   выполните   при
чтении следующих частей;
Аналогичная работа проводится со
всеми   остальными   частями.   При
повторном   чтении   сделать   акцент
на окончании предыдущей и начале
последующей частей, связанных со
сменой   событий,   героев,   места
действия.
• 6.   Проверьте   себя:   прочитайте
план,
  просмотрите   рассказ,
убедитесь   в   том,
  что   план
отражает   главное   (не   упущено
основное,
  повторяются
заголовки,   заголовки   помогают
вспомнить содержание рассказа).
  не 7.Повторное
восприятие.
Членение текста на
части.
Озаглавливание.
Слайд 13
Учитель   читает   текст   медленно,
выразительно,
  акцентируя   внимание
учащихся   на   смене   героев,   событий,
места действия.
Учащиеся предлагают названия пунктов
плана.
Примерные пункты плана прочитанного
текста:
• Появление в доме Фунтика
• Знакомство Степана с Фунтиком
• Война объявлена
• Привычкам конец
• Усмешка Степана
• Победа Горлача
• Обиженный Фунтик
8.Обратная связь
9.Итог
   Как   вы   думаете,   для   чего   герои
Простоквашино   нам   сегодня   помогли
разобраться   с   такой   сложной   задачей,
как составление плана? Для чего нужен
план?   (   для   умения   правильно
пересказать   текст,
  не   нарушить
последовательность
  событий   при
пересказе)
Учащиеся  пробуют  пересказать   текст  с
использованием   составленного   плана.
При   пересказе   можно   использовать
слайды 10 11.
   Какие   знания   вы   сегодня   открыли   с
помощью
произведения
Э.Успенскоо?   Как   они   смогут   вам
пригодиться в учёбе и жизни?
героев

Слайд 14
 Очень интересная встреча у нас
состоялась   на   этих   каникулах.
Думаю,   она   была   полезной   не
только для ребят, но и для нас! – с
удовольствием   отметил   дядя
Фёдор.
10.Дом.задание
Подготовьтесь   к   выставке   рисунков:
изобразите полюбившихся вам героев из
Простоквашино.

file_name: Простоквашино.docx

intro:
Тема: «План».
Цель:
Учить составлять план рассказа.
Задачи:
1.	Познакомить с правилами составления плана рассказа;
2.	Развивать речь учащихся;
3.	Воспитывать интерес к чтению.
Урок проводится в рамках внеурочной деятельности. На помощь по обучению учащихся составлению плана рассказа "приходят" герои Успенского: текст делится на части, выделяется "главное", учащиеся с опорой на план передают содержание рассказа.Тема: «План».
Цель:
Учить составлять план рассказа.
Задачи:
1.	Познакомить с правилами составления плана рассказа;
2.	Развивать речь учащихся;
3.	Воспитывать интерес к чтению.
Урок проводится в рамках внеурочной деятельности. На помощь по обучению учащихся составлению плана рассказа "приходят" герои Успенского: текст делится на части, выделяется "главное", учащиеся с опорой на план передают содержание рассказа.

title: Конспект урока по детской риторике по теме "План"(2 класс)