extracted_text:
Школьный конкурс
"Ученик года в начальной школе"
Цель: выявление лучшего учащего начальной школы.
Задачи конкурса:
1. Образовательные:
 Формирование навыков коллективной работы в сочетании с
самостоятельностью учащихся.
2. Воспитательные:
 Развивать познавательную самостоятельность и творческие способности
учащихся.
 Воспитывать навыки творческого усвоения и применения знаний.
 Развивать коммуникативные способности учащихся.
 Развивать устную речь учащихся.
3. Развития мышления:
 Проверить уровень самостоятельности мышления учащихся по применению
знаний в различных ситуациях.
Ход мероприятия
Звучит музыка
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!
Я приветствую вас на конкурсе «Ученик года».
Сегодня день удивительно хороший,
На другой майский непохожий,
Он сейчас приветствовать рад
Самых умных, замечательных ребят,
Которые собрались в этом зале.
Их конкурсантами на праздник послали.
В начальных классах нет их умней,
Словом, перед нами самыесамые
Веселые, достойные, задорные, упрямые,
Не всегда дисциплинированы,
Но зато талантливы и эрудированны.
Каждый достоин похвал и награды,
На конкурс вас приветствовать рады. Встречаем наших конкурсантовучастников! (Участники идут по кругу, ведущий называет
имена и фамилии участников). Поприветствуем самыхсамых громкими аплодисментами.
Конкурс «Ученик года» включает следующие этапы:
1. Давайте познакомимся (Визитка).
2. Эрудит начальной школы.
3. Самый артистичный.
4. Самый находчивый.
5. Самый поэтичный.
6. Самый сообразительный.
7. Самый умный.
Оценивать наших участников будет компетентное жюри в составе 5 человек (называем
членов жюри ФИО, должность)
1. Пришло время поближе узнать наших участников.
Итак, первое конкурсное выступление под названием «Давайте познакомимся»
(выступление 35 минут).
Встречаем участников!
2. Итак, мы переходим к следующему конкурсу «Эрудит начальной
школы».
Этот конкурс состоит из двух заданий «Ответь на вопрос» и «Угадай слово». После
каждого конкурса выбывают 3 участника, набравшие меньшее количество баллов. Каждому
участнику предлагается вопрос на смекалку. В данном конкурсе выиграет тот, кто набрал
большее количество баллов. За правильный ответ – 5 баллов.
1 задание «Ответь на вопрос»:
1. На столе 4 яблока. Одно из них разрезали. Сколько яблок на столе?
2. Один ослик нес 10 кг сахара, а другой  4 кг ваты. У кого груз тяжелее?
3. Шел человек в город, а навстречу ему шли четверо его знакомых. Сколько человек
шло в город?
4. Сколько орехов в пустом стакане?
5. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? 6. У тех братьев по одной сестре. Сколько детей всего в семье?
7. 4 мышки грызли корку сыра. Подбежала кошка и схватила одну мышку. Сколько
мышек осталось?
8. 2 брата нарисовали по 2 рисунка в подарок дедушке. Сколько рисунков получил
дедушка?
9. Росло 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5
маленьких. На каждой маленькой ветке по 5 яблок. Сколько всего яблок на березе?
10. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек.
Сколько в этой семье мальчиков?
11. В семье 7 дочерей. Каждая из них имеет одного брата. Сколько в этой семье
мальчиков?
12. В вазе 5 тюльпанов и 7 нарциссов. Сколько всего тюльпанов в вазе?
13. Как называется собачья однокомнатная квартира? (конура)
14. Как называется лошадь в тельняшке?
15. У колобка был на шел галстук или бант? (ничего не было)
16. Сколько человек тянули репку? (3 чел)
17. Белые медведи ловят пингвинов в воде или на льду? (нигде)
18. Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и 7 козлят»? (6 шт)
Все остальные конкурсы оцениваются по пятибалльной системе.
2 задание «Угадай слово»:
1. O+(крупный населенный пункт)=(участок земли под овощами)
2. 3.

4.
5.
Слово жюри.
Выбывают 3 человека (осталось 15 чел.)
3 конкурс «Самый артистичный» (5 баллов)
1. Человека, которому жмут ботинки
2. Человека, который сытно поел
3. Человека, который случайно пнул кирпич
4. Встревоженного кота
5. Грустного пингвина
6. Будильник
7. Воробья, который выпал из гнезда
8. Человека, который увидел красивый цветок
9. Добрую кошку
10. Горячий утюг
11. Веселый щенок
12. Рыбка в аквариуме 13. Маленького лягушонка
14. Изобрази мячик
15. Двоечника, получившего пять
Слово жюри. Выбывают 3 человека, остается 12 чел.
4 Конкурс «Самый находчивый» (3 балла)
Подчеркните лишнее слово (составленное не только из букв слова ЗАБОТЫ).
ЗАБОТЫ: ТАЗ, ЗОБ, БЫТ, БОТЫ, АЗЫ, ЗУБЫ.
Слово жюри. Выбывают 3 человека, остается 9 человек.
5 конкурс «Самый поэтичный» (5 баллов)
Досочини еще две строчки, чтобы получилось смешное четверостишье.
Шла собака по роялю,
Говоря примерно так:
Слово жюри. Выбывают 3 человека, остается 6 человек
6 конкурс «Самый сообразительный»
(за каждое правильное слово 1 балл)
Из букв слова одуванчик необходимо составить как можно больше новых слов, два раза
одну и ту же букву в словах использовать нельзя (время выполнения – 3 мин).
Слово жюри. Выбывают 3 человека, остается 3 человека – ФИНАЛ
7 конкурс «Самый умный»
состоит из двух заданий.
1 задание. Вопросы для конкурса: 1 балл за правильный ответ
1. Какая из перечисленных змей неядовитая? (гадюка, кобра, уж)
2. Продолжи пословицу: «Под лежачий камень …(вода не течет)».
3. Что делает петух, когда ему исполнится один год? (живет второй)
4. Какое число делится на все числа без остатка? (0) 5. В велосипедном колесе 32 спицы. Сколько промежутков между спицами? (32)
6. Сколько крыльев у блохи? (0)
7. Что надевают на голову человека? (шапку)
8. Кого на свете больше всех? (зверей, людей, насекомых, птиц)
9. Каким словом называется и фрукт, и часть глаза? (яблоко)
2 задание. Мы проверим ваше знание русского языка Этот конкурс оценивается по 5
бальной системе. Вывешивается плакат со словами, в которых пропущены все буквы,
кроме тех, что образует слово «Кот». Ваша задача – отгадать слово по его значению.
Этот кот из фланели сшит кот (кофта),
Этот кот на луну спешит кот (космонавт),
Этот кот из подземных мест кот (крот),
Этот кот хворостинки ест кот костер),
Этот кот на руках идет кот (акробат),
Этот кот вызывает смех кот (щекотка),
Этот кот восхищает всех кот (красотка).
Все были молодцы! Отвечали великолепно. Но конкурс есть конкурс. В конкурсе всегда
есть победители. И если, есть у когото чтото не очень получилось, то не переживайте, в
следующий раз обязательно получится. Слово предоставляется жюри: подведение итогов,
награждение.
Грядущее оно не за горами,
Становятся реальностью мечты.
Мы в школе силу набираем,
Которая нужна для высоты.
Да, будем мы серьезнее с годами,
Созреет разум, окрылится мысль,
И эти годы будут, как фундамент,
Тот самый, на котором строят жизнь.
До новых встреч!

file_name: ученик года.docx

intro: Школьный конкурс проводится в конце года с целью выявить самого лучшего, эрудированного, интеллектуального и сообразительного учащегося начальной школы. Конкурс состоит из семи этапов. После каждого этапа один конкурсант уходит. Конкурс выявляет  уровень самостоятельности мышления учащихся по применению знаний в различных ситуациях.Файл содержит текстовый документ


extracted_text:
государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
 «Обшаровский государственный техникум им. В.И.Суркова»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ. 01 ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
по специальности 35.02.07   Механизация сельского хозяйства
квалификация: техникмеханик
Срок обучения:3 года и 10  месяцев
                                                   с.Обшаровка, 2017 г
1 Рассмотрено                                                  Составлена на основании ФГОС
на заседании                                                  3го поколения по программе
методической комиссии                               подготовки специалистов
Протокол № __                                              среднего звена   по  специальности
от « __» __________2017г.                           35.02.07 Механизация
Председатель                                                 сельского  хозяйства
___________    _________                            и  примерной программы
подпись                расшифровка                              учебной дисциплины
                                                              Основы философии
Разработчик:                                                 Утверждаю:
преподаватель                                               Зам.директора по УПР
_________  Меренкова О.Ю.                       ____________Монина Е.В.
                                                                        «___» ____________2017г.

2 государственным
образовательным
Рабочая программа учебной дисциплины  разработана на основе примерной
программы     подготовки     специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с
Федеральным
стандартом
(далее   –   ФГОС)   утвержденного   приказом   министерства   образования
и науки РФ № 456 7 мая 2014 г по специальности   35.02.07   Механизация
сельского хозяйства
  Организацияразработчик:   ГБПОУ
техникум
 им. В.И.Суркова»
 «Обшаровский   государственный
Разработчики:
Меренкова О.Ю. преподаватель

3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……...
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины .
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
…………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины………….
5
5
5
5
6
7
7
8
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………… 11
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
13
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
Основы философии
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   примерной
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС
утвержденного приказом министерства образования   и науки РФ № 456 от 7
мая   2014   г.   по   специальности   35.02.07   Механизация   сельского   хозяйства
технического профиля среднего профессионального образования  входящей в
состав укрупнённой группы специальностей 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное
хозяйство.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный
социально экономический цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
В   результате   изучения   обязательной   части   цикла   обучающийся   по   общем
гуманитарным дисциплинам должен:
уметь:
 ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия,
познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе
формирования культуры гражданина и будущего специалиста;
5 знать:
 основные категории и понятия философии;
 роль философии в жизни человека и общества;
 основы философского учения о бытии;
 сущность процесса познания;
 основы научной, философской и религиозной картин мира;
 об условиях формирования личности, свободе и ответственности за
сохранение жизни, культуры, окружающей среды;
 о   социальных   и   этических   проблемах,   связанных   с   развитием   и
использованием достижений науки, техники и технологий
овладеть общими  компетенциями:
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК 3.  Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать   за   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
6 ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься   самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться   в   условиях   частой   сменой   технологий   в
профессиональной деятельности.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 60 часа, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 48 часов;
 самостоятельная работа обучающегося 12 часов.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем часов
60
48
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
8
работа с текстом
4
написание эссе
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2
2
12
7 2.2. Рабочий тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы философии»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
1
Раздел 1.
Предмет философии и  её история.
Тема 1.1.
Основные понятия и предмет философии
Тема 1.2.
Философия Древнего мира и
средневековая философия
практические занятия,
самостоятельная  работа обучающихся
2
Содержание учебного материала
1. Философия как  разновидность мировоззрения. Предмет и основные
области   философии
2.Основной вопрос философии. Функции современной философии.
Основные категории и методы современной философии
Внеаудиторная  самостоятельная работа обучающихся:
Работа с текстом: Платон «Апология Сократа»
                    Содержание учебного материала
1.Философия   Древнего Востока
2.Основные идеи индуизма. Основные идеи буддизма.
3.Учение Конфуция. Философская традиция даосизма.
4.Античная философия. Философские воззрения  Сократа.
5.Учение Платона. Учение Аристотеля.
6.Учение Эпикура. Идеи представителей стоицизма.
7.Средневековая философия.
8. Вклад Августина Блаженного в философию. Учение Фомы Аквинского.
Внеаудиторная  самостоятельная работа обучающихся:
Работа с текстом: Диоген Лаэртский «О жизни, учениях и изречениях
знаменитых философов»
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
1. Философия эпохи Возрождения.
Объем
часов
Уровень
освоения
3
28
2
1
1
2
8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
8
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 Философия Возрождения и Нового
времени
Тема 1.4.
Западная философия конца XIX –XX
веков и Русская  философия.
Раздел 2.
2.Философия М.Монтеня. Натурфилософия. Философия Н. Макиавелли.
3. Философия Нового времени. Философия Р.Декарта.
4. Философия  Ф.Бэкона. Философия  Т. Гоббса. Философия Дж. Локка.
5. Философия  Б. Паскаля. Философия Б. Спинозы. Философия Г.
В.Лейбница
6. Философия французского просвещения. Деистическое направление.
Атеистическоематериалистическое направление. Социалистическо –
утопическое направление.
7. Немецкая классическая  философия.  Философия И.Канта. Философия
И.Г.Фихте.
8. Философия Ф. В. Шеллинга. Философия Г. В. Ф. Гегеля. Философия
Л.А. Фейербаха.
Содержание учебного материала
1. Специфика философии  конца XIX –XX веков.  Философия А.
Шопенгауэра. Философия Ф. Ницше.
2. Философия марксизма.  Философия дарвинизма. Философия  З.Фрейда.
3. Экзистенциальная философия XX в. Становление философской
антропологии.
4.Русская философия. Философия  П.Я.Чадаева. Философия Ф.М.
Достоевского.
5. Философия Л.Н. Толстого. Философия В.С. Соловьева. Философия
Н.А.Бердяева.
6. Философия советского периода.
7.Практичекое занятие. Составить сравнительную таблицу
«Исторические этапы философии»
8.Контрольная работа  (тестирование) по 1 разделу « Предмет
философии и  её история»
Внеаудиторная  самостоятельная работа обучающихся:
Работа с текстом: В.С.Соловьев «Русская идея»
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
2
1
2
32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 Структура и основные направления
философии
Тема 2.1.
Методы   философии и ее внутреннее
строение.
Тема 2.2.
Учение о бытии и  теория познания
Тема 2.3.
Философская антропология и аксиология.
Тема 2.4.
Социальная философия.
Содержание учебного материала
1.  Этапы   философии.  Методы     философии.   Строение   философии   и   ее
основные направления.
Внеаудиторная  самостоятельная работа обучающихся:
Написание эссе: «Философская система нашего времени: основные черты»
Содержание учебного материала
1.Онтология  учение о бытии.
2. Понятие и свойства  материи.
3. Понятие и формы  категории «движение»
4.Пространство и  время.
5.Свойства и  формы сознания, самосознание, бессознательное в
философии .
5.Гносеология  учение о познании.
6.Диалектика.
7. Наука и философия. Философия техники.
Внеаудиторная  самостоятельная работа обучающихся:
Написание эссе: «Современная философская картина мира»
Содержание учебного материала
1. Философская антропология.
2.  Аксиология  учение о ценностях.
3. Смысл жизни человека. Смерть и бессмертие.
Содержание учебного материала
1.Сущность и структура общества. Сферы общества.
2.Человек общество и культура.
3. Глобальные проблемы  современности.
4.Философия и  прогнозирование будущего.
5.Контрольная работа по 2 разделу: « Структура и основные
направления философии»
1
1
2
7
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Дифференцированный зачет
Внеаудиторная  самостоятельная работа обучающихся:
Работа с текстами: Сенека «Нравственные письма к Луцилию»
2
1
60
Всего
11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основы
Философии»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная литература;
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение
Информационное   обеспечение   обучения   содержит   перечень
рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы.
Основные источники:
1. Философия: конспект лекций/А.М. Руденко ( и др); отв. ред. А.М. Руденко.
 Ростовн/Д: Феникс, 2016.252, (1)с. (Зачет и экзамен)
Дополнительные источники: перечень Интернетресурсов
1.https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxlbGVrdHJvbm5hYWJpYmxp
b3Rla2FidHRpZXR8Z3g6ZDRjMzNhNjNiNTc5ZGJk     Горелов А.А. «Основы
философии» для СПОМ.:Академия, 2010,256с.
2.http://cxyshadr.ru/uploads/article_file/15/osnovy_filosofii_gubin_v_d_uch__pos
_2008__288s.pdf  Губин   В.Д.   «Основы   философии»   для   СПОМ.:Академия,
2010,256с.
12 3. http://www.spbkspo.com/Professional/filosofiya/osn_philosof.pdf
Волкогонова О.Д. Основы философии. / О.Д. Волкогонова, М.Н.  Сидорова
М.: ИД «ФОРУМИНФРА М», 2010,480 с.
4.
 http://ispu.ru/files/u2/Maksimov_M.V._Maksimova_L.M._Testy_po_filos.pdf
ТЕСТЫ ПО ФИЛОСОФИИ  Учебнометодическое пособие М.В. Максимов,
Л.М. Максимова 2014г.
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также в результате выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения раскрываются через усвоенные знания и
приобретенные умения, направленные на приобретение общих компетенций.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Умения:
1
 ориентироваться в наиболее общих
философских проблемах бытия, познания,
ценностей, свободы и смысла жизни как
основе формирования культуры
гражданина и будущего специалиста.
Усвоенные знания:
2
 оценка выполнения заданий по
сопоставлению основных
философских категорий и понятий;
 оценка результатов   тестирования.
14   основные категории и понятия
философии;
 роль философии в жизни человека и
общества;
 основы философского учения о
бытии;
 сущность процесса познания;
 основы научной, философской и
религиозной картин мира;
 об условиях формирования личности,
о свободе и ответственности за
сохранение жизни, культуры,
окружающей среды;
 о социальных и этических
  проблемах,   связанных   с   развитием   и
использованием   достижений   науки,
техники и технологий.
 оценка точности определений
разных философских понятий в
форме терминологического
диктанта;
 оценка индивидуальных устных
ответов;
 оценка результатов письменного
опроса в форме тестирования;
 оценка результатов  выполнения
проблемных и логических заданий;
 оценка точности определения
различных философских концепций;
 оценка результатов защиты
рефератов;
 оценка выполнения заданий  по
сопоставлению разных философских
подходов и концепций.
15

file_name: Раб. прог. осн.философии.doc

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Тема: Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не
Цели: – развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нём; образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять
показатели неопределённой формы;
– совершенствование умений писать глаголы с не, выявлять смысловую нагрузку глаголов с не в тексте.
Этапы
урока
. Ι
Актуализ
ация
знаний.
II.
Формули
рование
проблем
ы.
Ход урока
1   2   3   1    – Откройте тетрадь.   – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Минутка чистописания
Словарная работа.
На   рассвете   просыпается,   шуршит   в   саду,   реального   мира,   об   утренних   тенях,   обливает   водой,   обращает   внимание,
верному знаку,  сложный характер
– Составьте и запишите предложение с прямой речью с этим словом, составьте схему.
Введение в раздел.
Мотивирующий приём.
– Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросыответы и догадайтесь, о какой
части речи пойдёт разговор.
1) – Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
2) – Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
3) – Что бы вы пожелали ребятам?
Чтобы русский все ребята
На «пятёрку» знали.
На письме и в разговоре
Нас употребляли.
 1  3  3
– Эта часть речи называется … (глагол).
Работа в парах
– Составьте вопросы на теме урока «Что мы знаем о глаголе» и запишите их на листочках.
– У вас получится вопросный план. Посмотрим, как он изменится к концу урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Формирование УУД
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
 © ООО «Баласс», 2015
1 3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
III.
Углублен
ие
изученно
го.
1   2   4  5   6   1  3   4
Правописание глаголов с частицей не.
а)  Упр.   234   –   развивается   умение   определять   смысловую   нагрузку   текста   с   обилием   глаголов   с   частицей  не,
преобразовывать глагольную форму из текста в неопределённую.
Ученики читают текст, определяют его особенность.
– Какую роль играют в тексте глаголы с частицей не? (Глаголы с частицей не выступают в роли строгих запретов.)
Ученикам можно дать задание:
– Выпишите глаголы с не в два столбика:
1й – обозначают действия, связанные с едой;
2й – обозначают действия, не связанные с едой.
– Образуйте от 2–3 глаголов неопределённую форму.
– Выписать глаголы с частицей не и поставить в неопределённую форму.
Упр. 235 – содержит информацию об истории возникновения неопределённой формы и разных точках зрения на её
показатели.
Чтение текста упражнения ознакомительным чтением.
–   О   каких   особенностях   неопределённой   формы   узнали?   (О   суффиксах   неопределённой   формы,   их   изменении   и
обозначении в разных учебниках.)
– Чем являются ть и ти в наших учебниках? (Суффиксами.)
– Какая  орфограмма  есть  на конце  неопределённой  формы? (ь  для обозначения  мягкости согласных  и  ь  после  букв
шипящих в неопределённой форме.)
– На основе информации из текста составьте схемуопору о неопределённой форме:
– Проверьте, какие у вас были вопросы и что мы повторили в ходе урока. Есть ли какието различия? Уточним план.
1. Почему часть речи получила такое название – глагол?
2. Какова роль глаголов в тексте?
3. Какую смысловую роль играют в тексте глаголы с частицей не?
4. Как пишутся глаголы с частицей не?
5. Что такое неопределённая форма глагола, как она возникла в русском языке?
– Что вы узнали о глаголе нового?
4   4              – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник? VI. Домашнее задание
V. Итог
урока.
 © ООО «Баласс», 2015
2 .
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Правописание глаголов с частицей не.doc

description:
.
 © ООО «Баласс», 2015
3

intro:
Тема: Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не
Цели: – развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нём; образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять показатели неопределённой формы;
– совершенствование умений писать глаголы с не, выявлять смысловую нагрузку глаголов с не в тексте.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное  образовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная  школа № 93
Согласовано                                       Согласовано                      Утверждено
на заседании  экспертной группы         «____»_________20__г.        на педагогическом совете

Протокол                                           Заместитель директора       Протокол
От «___» _______20__г.№__           по УВР _____________      от «___» ______20__г.№__
 _________________________                             Ф.И.О.              Директор________________
                                                                                Ф.И.О.
Программа организации внеурочной деятельности
учащихся 1 класса « Домашний мастер»
(социальное направление)
                                                                                Составила: Адутова Ю.А.,
                                                                                учитель технологи Барабинск, 2012
Пояснительная записка
              Программа   организации   внеурочной   деятельности   учащихся  1   класса
«Домашний   мастер»  (по   социальному   направлению)   реализует   Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования и
предназначается   для   учащихся   1   класса   и    предназначена   для   личностного
развития учащихся. Программа составлена на основе « Примерных программ
внеурочной деятельности» автора Горского В.А.,  М.: Просвещение, 2010.
Цели программы:
 создать в коллективе комфортные условия домашнего труда и отдыха.
 воспитывать эстетические качества у учащихся
Задачи:
   познакомить   детей   с   перечнем   работ   в   доме,   на   садовом   участке,
объектами ремонтных работ в домашних условиях.
   расширить   знания   учащихся   о   видах   сигналов   тревоги   в   различных
бытовых ситуациях.
   развить   творческие   способности   учащихся,   их   самостоятельность   и
умения оценивать свои личностные возможности
  проявить творчество, самодеятельность в проектировании простейших
устройств для своего дома
           Программа позволяет повысить уровень адаптации детей, способствует
укреплению   их   здоровья,   мотивационной   и   эмоциональной   сфер,   развитию
умения   оценивать   свои   личностные   возможности,   позволяет   выявить
способности детей.
         Данная программа помогает заложить  фундамент трудовой подготовки,
необходимой для продолжения образования, полноценного включения учащихся в жизнь общества. Она знакомит первоклассников с видами домашнего труда,
работой на садовом участке, объектами домашнего ремонта, видами сигналов
тревоги в различных бытовых ситуациях.
      Программа рассчитана на 33 часа за год. Включает в себя 14 теоретических
занятий   и 19 практических. Данные занятия предусматривают экскурсии по
школе и   в парк, работу на пришкольном участке, занятия проводятся как в
кабинете технологии у девочек, так и у мальчиков.
Содержание программы
                                            Садовый участок (6 часов)
       Домашний садовый участок, что растет на участке? Какие овощи и фрукты?
Заготовка овощей и фруктов на зиму: соленье, варенье, компот. Пришкольный
участок: знакомство и работа на участке. Знакомство с домашними животными.
                                            Роль кухни в доме (7 часов)
      Что такое кухня? Виды работ на кухне: приготовление еды, мытье посуды.
Использование   газовой   и   электрической   плит,   а   также   бытовых   электро
приборов: чайник, миксер, тостер, микроволновая печь. Кухонные инструменты:
ложка,   вилка,   нож,   разделочные   доски.   Знакомство   с   этикетом:   сервировка
чайного стола.
                                    Ремонт в домашних условиях (6 часов)
        Косметический ремонт: побелка, наклейка обоев, покраска. Капитальный
ремонт: перепланировка помещения, замена окон, дверей. Уборка помещения:
мытье   полов,   окон,   дверей.   Ремонт   одежды.   Чистка   обуви.   Подклейка   и
подшивка домашних  книг и журналов.
Сигналы тревоги в различных бытовых ситуациях (4 часа)
             Правила  поведения  в случае  возникновения  пожара,  при  утечки   газа.
Незваные гости – кто они? Как вести себя при встречи с ними?
Творческие проекты (10 часов) Изготовление гербария из заранее приготовленных сухих цветов и листьев.
Лепка из пластилина овощей и фруктов. Рисование садового участка цветными
карандашами   и   красками.   Изготовление   и   оформление   кухонных     досок   из
картона   и   цветной   бумаги   по   шаблонам.   Проектсообщение   «   Хлеб   –   всему
голова».  Выставка работ учащихся.
Планируемые результаты освоения программы
«Домашний   мастер»:   личностные,   метапредметные   и   предметные
представлены в виде Универсальных Учебных Действий:
Личностные
       проявление   познавательных   интересов   и   активности   в   данной   области
программы;
    развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

умственного и физического труда;
  самооценка умственных и физических способностей;
  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
 готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
  овладение   установками,   нормами   и   правилами   научной   организации
Метапредметные
 самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по
созданию  изделий;
  отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
   выбор   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и
другие базы данных;

деятельности с другими её участниками;
  оценивание своей познавательнотрудовой деятельности;
 соблюдение норм и правил безопасности познавательнотрудовой деятельности
и созидательного труда.
  согласование   и   координация   совместной   познавательнотрудовой
Предметные
   организовать рабочее место, пользоваться ножницами, клеем, бума гой, картоном, пластилином,  шаблонами овощей, фруктов, цветов, цветными
карандашами и красками;
    мыть дома полы, двери; чистить свою одежду и обувь;
    знать перечень работ на садовом участке; виды и объекты домашних работ;
что такое капитальный и косметический ремонт;
    понимать значение слов: гербарий, этикет, ремонт, инструмент, сигнал;
    сигналы тревоги в различных бытовых ситуациях
     проявлять   творчество,   самодеятельность   в   проектировании   простых

устройств для дома; делать гербарий; сервировать «чайный» стол;
    реагировать на различные виды сигналов тревоги.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                1 класс (33 часа)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
                            Тема занятия
 Вводное занятие
 Какой разнообразный окружающий мир. Экскурсия
 Пришкольный участок. Экскурсия
Овощи и фрукты, самые витаминные продукты
(лепка овощей и фруктов)
 Заготовка овощей и фруктов на зиму
 Домашние животные
 Гербарий
 Учимся делать гербарий
 Оформление садового участка
 Проект - садовый участок
 Изготовление кухонных досок
 Оформление кухонных досок
 Роль кухни в доме (виды работ на кухне)
 Кухонная посуда, инструменты
 Знакомство с этикетом (сервировка чайного
стола)
 Хлеб — всему голова
Проект -  « Хлеб — всему голова»
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15-16.
17.
18.
19-20. Объекты ремонтных работ в домашних условиях
(капитальный и косметический ремонт, наклейка
обоев)
 Теор. Практ.
     1
     1
    1
    1
    1
    1

    1
    1
    1
    1
    1
    1
    1
    1
     1

     1
     1
     1
     1
     1 21.
22.
23.
24.
25.
26.
 Генеральная уборка (мытье дверей, полов)
 Ремонт одежды (пришивание пуговиц)
 Чистка обуви
 Домашние книги и журналы
 Книжный доктор (подклейка книги)
 Виды сигналов тревоги в различных бытовых
ситуациях
 Осторожно! Пожар
 Осторожно! Газ
Незваные гости
Вежливость
27.
28.
29.
30.
31. Мой домашний друг
32.
33.
Итоговая конференция
 Выставка работ учащихся
    1
    1
    1
    1

   1
   1
   1
     1
     1
     1
     1
     1
     1

Материально – техническое обеспечение
Литература:
     1. Артемова О.В., Балдина Н.А., Вологдина Е.В. и др. Большая энциклопедия
        открытий и изобретений. М.: РОСМЭН, 2007
     2. Бибиков  П.Д. Справочник домашнего мастера / П.Д. Бибиков. М., 2007.
     3. Горский В.А.  «Примерные программы внеурочной деятельности»  М.
        Просвещение, 2010.
     4. Журналы  «Юный натуралист», № 2,3,4/ 2009; «Детская энциклопедия»,
        № 6,8 / 2008; № 3,5,7,9 / 2010
     5. Ликум А. Энциклопедия «Всё обо всём». М.: Слово, 2004
     6. Сделай сам: энциклопедия.   М., 2008.
Раздаточные материалы:
Пластилин, белая и цветная  бумага, клей, ножницы, цветной картон, линейка,
игла, нитки, шаблоны, цветные карандаши и краски.
Ресурсы интернета:
    http://pedsovet.su/load/241106946
    http://remondom.com/tag/уроксервировкастола/ http://festival.1september.ru/
    http://festival.1september.ru/articles/311745/
Диски:
       Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО « Кирилл и Мефодий»,
2009.

    Мультипликационные уроки осторожности. Уроки тетушки совы.
Основы безопасности жизни для малышей. Творческое объединение « Маски»,
2009.

file_name: Программа внеурочной деятельности для 1 класса.doc

intro: Программа организации внеурочной деятельности учащихся 1 класса «Домашний мастер» (по социальному направлению) реализует Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования и  предназначается для учащихся 1 класса и  предназначена для личностного развития учащихся. Программа составлена на основе « Примерных программ внеурочной деятельности» автора Горского В.А., - М.: Просвещение, 2010.Программа организации внеурочной деятельности учащихся 1 класса «Домашний мастер» (по социальному направлению) реализует Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования и  предназначается для учащихся 1 класса и  предназначена для личностного развития учащихся. Программа составлена на основе « Примерных программ внеурочной деятельности» автора Горского В.А., - М.: Просвещение, 2010.

title: Программа внеурочной деятельности "Домашний мастер" для 1 класса


extracted_text:
Тема: Значение и грамматические признаки глагола
Цели: – развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола; – дальнейшее
овладение синонимическими средствами языка.
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Ход урока
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
Минутка чистописания
Языковая разминка
1. Запись под диктовку:                  За одну ночь вершины гор побелели от снега.
2. Обозначение знакомых орфограмм.
3. Синтаксический разбор предложения, составление схемы.
словосочетания с вопросами.
4. Морфологический разбор слова гор.
Запись:
Гор – (чего?), н.ф. (что?) гора, сущ., неодуш., ж.р., 1е скл., во мн.ч., Р.п., втор. член.
–

Назовите

5. Разбор по составу слова
6. Записать два глагола, которые стояли бы в той же форме, что и
сказуемое данного предложения. (Потемнели, подобрали.)
– Какие слова с суффиксом ть? (Оградить, плеснуть, блестеть, угостить.) Какие глаголы с суффиксом ти? (Заплести, подмести.)
(Глагол.)
– Какие ещё показатели неопределённой формы существуют?
(Оканчивается на чь.)
– Приведите примеры таких глаголов.
2. Развитие устной учебнонаучной речи.
Составление рассказа о глаголе по опорным словам.
Опорные слова написаны на доске:
самостоятельная
обозначает
вопросы
роль
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
ти, ть, на чь
 © ООО «Баласс», 2015
1 II. Формулирование
проблемы.
 1  3  3
– Посмотрите на следующую группу опорных слов.
– Какую информацию можно извлечь из 2й строки?
– О чём «говорят» эти части слов? (Конкретно о времени: прош., наст. или буд.)
– Сформулируйте тему урока. (Изменение глагола по временам. Прошедшее, настоящее и будущее время.)
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Время
окончания ет, ат, ишь…
III. Развитие
умений.
3
4  5   6   1  3   2
1.  Устный опрос об изменении глаголов по временам.
– Как определить время глагола? (Задать вопрос.)
– На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?
– Что обозначают глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?
– Прочитайте следующие записи. Что вы заметили?
                  прош.вр.                        буд.вр.                       наст.вр.                          наст.вр.
Человек плыл, варенье кипит, бревно плыло, груша созреет,
     буд. вр.                              прош. вр.
считать саженцы, рос гриб.
– Исправьте ошибки.
2. Работа в рабочей тетради.
Задание № 2, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради.
– Назовите вариант (номер) ответа, свой выбор обоснуйте.
3. Работа в учебнике.
1. Упр. 237 – развивается умение определять время глаголов.
Выполняется устно.
Работа с синонимами на с. 59.
– Прочитайте слова в двух столбиках. Что вы заметили?
– Прочитайте синонимические ряды.
– В чём особенность слов оговор, наговор, напраслина, навет? (Рядом стоит помета разг.)
– Подберите к этим словам распространённые, привычные синонимы. (Ложь, враньё.)
– Запишите эти слова. Какие орфограммы в них подчеркнёте?
2. Упр. 238 – выводится зависимость форм времени от характера вида (вопроса) глагола (что делать? что сделать?).
Выполняется на доске под руководством учителя.
                       спать                                                                 проспать
                 (что делать?)                                                    (что сделать?)
           наст. вр. (что делает?) спит
          прош. вр. (что делал?) спал                            (что сделал?) проспал
          буд. вр. (что будет делать?)                            (что сделает?) проспит
                      будет спать
Вывод: от каждого глагола в неопределённой форме можно образовать 3 или 2 формы времени. От глаголов, которые отвечают на вопрос
что делать?, образуются три формы времени, а от глаголов, которые отвечают на вопрос  что сделать?, образуются только формы
прошедшего и будущего времени.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4   – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2015
2 IV. Итог урока.
– В чём испытали затруднения?
– Оцените себя. V. Домашнее задание.
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Значение и грамматические признаки глагола.doc

intro:
Тема: Значение и грамматические признаки глагола
Цели: – развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола; – дальнейшее овладение синонимическими средствами языка.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Значение и грамматические признаки глагола


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная  школа №93
Барабинского района Новосибирской области
                                                                       Принята:
                                                                       Педагогическим советом школы
                                                                       Протокол от «29» августа 2014г. №14
                                                                       Утверждаю:
                                                                       Директор школы __________ Д.В. Судариков
                                                                       Приказ от «29» августа 2014г. №239од
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
на 20142015 учебный год
«РУКОДЕЛЬНИЦА»
Напраление: духовнонравственное
Вид деятельности: творческая мастерская
Количество часов: 35/1
Возраст школьников: 5 классы
                                                  Разработчик: Адутова  Юлия Александровна,
                                                                                учитель технологии
                                                                           I квалификационной категории г. Барабинск
Пояснительная записка
              Программа   внеурочной   деятельности   «Рукодельница»   по   духовнонравственному
направлению
 разработана   в   соответствии   с   авторской   программой   основного   общего
образования «Декоративно – прикладное искусство» О.А. Кожиной, (Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А.А.Тимофеев,
Д.В. Смирнов и др.] под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение 2010), составленной на основе
федерального государственного образовательного стандарта.
            Декоративноприкладное   искусство      один   из   самых   важных   и   древнейших   видов
искусства.   Произведения   декоративноприкладного   искусства   обладают   художественно
эстетическими свойствами, имея практическое назначение в быту и труде.
Обучающиеся   становятся   участниками   увлекательного   процесса   создания   полезных   и
красивых   изделий.   Декоративноприкладное   искусство,   как   никакой   другой   вид   учебно
творческой   работы   школьников,   позволяет     формировать   эстетический   вкус,   вооружать
учащихся   техническими   знаниями,   вести   психологическую   и   практическую   подготовку   к
труду,   к   выбору   профессии.   Изделия   декоративноприкладного   творчества   органически
сочетают   в   себе   эстетически   выразительные   моменты.   В   них   сосредоточено   единство
творчества и труда, они составляют предметную среду, окружающую человека, оказывают
влияние   на   его   образ   жизни.  Декоративноприкладное   искусство      удивительный   вид
творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В последние
годы существует  особенность  чем больше красивых и нужных вещей продают в магазинах,
тем большее количество людей берут в руки различные инструменты и пытаются создать
особые и неповторимые изделия.
       Некоторые популярные сейчас виды декоративноприкладного искусства были рождены в
далеком прошлом. Любой народ должен хранить традиции своих предков, ведь без этого, как
известно не может быть будущего. Поэтому и отношение к народному искусству  особенное.
Программа раскрывает перед ребёнком многогранные возможности декоративноприкладного
творчества;   приобщает   к   большому   и   разнообразному   миру   искусства;   удовлетворяет
потребности детей в общении со своими сверстниками.
        Цель  программы «Рукодельница» является формирование творческих, эстетических
способностей обучающихся путем создания условий для самореализации личности.
      Задачи программы:
Воспитание уважения к народным традициям.
Развитие познавательной активности и самостоятельности.
Развитие индивидуальных и творческих способностей.
Формирование технологической и художественной культуры.
             Программа внеурочной деятельности  «Рукодельница»  предназначена для учащихся 5
классов и рассчитана на год обучения.  Отводится  1 час в неделю (35 часов за  год). Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Рукодельница»
              Программа знакомит  обучающихся с удивительным миром народного прикладного
творчества. На занятиях девочки познакомятся с тряпичной куклой, которая была наиболее
распространенной игрушкой в русской деревне,  народной вышивкой, её знаками и символами,
научатся   работать   с   тканью,   выполнять   художественную   обработку   кожи,   изготавливать
мягкие   игрушки,   поделки   из   муки   и   соли,   которые   в   старину     называли   хлебосольки,
природных материалов, нетрадиционных материалов, освоят ниточный дизайн.
       Овладение школьниками программой не только обогатит их духовно, но и подготовит к
конкуренции на рынке труда и профессий, так как одним из результатов изучения прикладных
художественных   работ   является   способность   поставлять   на   рынок   товаров   и   услуг
уникальный продукт.
      Обучение проводится в двух направлениях:
 усвоение теоретических знаний;
 формирование практических навыков.
       Во время реализации программы будут использованы такие формы и методы, как рассказ,
беседа, объяснение, экскурсия, а также выполнение практических заданий.
     Программа включает в себя различные обучающие блоки, способствующие расширению и
углублению   знаний,     занятия   для   каждого   обучающегося   дают   больше   возможностей   для
творческого и эстетического развития личности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
внеурочной деятельности «Рукодельница»
Личностными результатами освоения обучающимися программы являются:
    проявление познавательных интересов и активности в данной области программы;
 выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей;
    развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
     овладение   установками,   нормами   и   правилами   научной   организации   умственного   и
физического труда;
     самооценка   умственных   и   физических   способностей   для   труда   в   различных   сферах   с
позиций будущей социализации и стратификации;
 становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
   осознание   необходимости   общественно   полезного   труда   как   условия   безопасной   и
эффективной социализации;
   бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
   готовность   к   рациональному   ведению   домашнего   хозяйства,
технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
  самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
 проявление   технико
Метапредметными результатами освоения программы являются:   поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
   самостоятельная   организация   и   выполнение   различных   творческих   работ   по   созданию
изделий;
  виртуальное и натурное моделирование  объектов и технологических процессов;
  отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
   выбор   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных   источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;
   использование   дополнительной   информации   при   проектировании   и   создании   объектов,
имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
   согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими
еёучастниками;
     оценивание   своей   познавательнотрудовой   деятельности   с   точки   зрения   нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
   соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства;
   соблюдение   норм   и   правил   безопасности   познавательнотрудовой   деятельности   и
созидательного труда.
Предметными результатами освоения учащимися  программы являются:
В познавательной сфере:
   рациональное   использование   учебной   и   дополнительной   технической   и   технологической
информации для проектирования и создания объектов труда;
  оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
 ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
   владение   способами   научной   организации   труда,   формами   деятельности,   соответствую
щими культуре труда.
В трудовой сфере:
  планирование технологического процесса и процесса труда;
  подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
   подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально
энергетических ресурсов;
  соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
гигиены;
  соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
   обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов
труда;
 подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах
с учетом областей их применения;
  расчет себестоимости продукта труда;
  примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на
рынке товаров и услуг. В мотивационной сфере:
  оценивание своей способности и готовности к труду;
  оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
  выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
   согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательнотрудовой деятельности;
  осознание ответственности за качество результатов труда;
  наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
   стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
средств и труда.
В эстетической сфере:
  дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
  моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование
работ;
  разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
 эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
научной организации труда.
В коммуникативной сфере:
  публичная презентация и защита  изделия, продукта труда или услуги;
  разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов.
В физиологопсихологической сфере:
  развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов;
 достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
   соблюдение   требуемой   величины   усилия,   прикладываемого   к   инструменту,   с   учетом
технологических требований;
  сочетание образного и логического мышления в процессе изготовления изделия.
Содержание курса внеурочной деятельности «Рукодельница»
Вводное занятие (1 час)
        Вводное занятие. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов,
традиционного крестьянского искусства и современного декоративного
искусства. История развития ремёсел, исторические корни, традиционные русские ремёсла.
Виды традиционных ремёсел. Исторические сведения о развитии мировой и отечественной
техники и технологии и их роль в современном обществе.
Виды декоративноприкладного искусства (1 час)
      Основные виды декоративноприкладного искусства. Развитие декоративноприкладного
искусства, его роль в организации жизни общества и формировании материальнодуховной
среды жизни людей. Особый смысл декора (украшения) в декоративноприкладном искусстве. Мода и её связь с
декоративным искусством.
Работа с природными материалами (4 часа)
         Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор листьев, семян, цветов, лепестков
цветочнодекоративных растений. Сушка собранного материала. Упражнения на развитие вос
приятия, воображения, моторики мелких мышц кистей рук.
  Техника   безопасности   при   работе   с   природным   материалом.   Экскурсия   в   парк.   Сбор
различных природных материалов (занятные веточки и корешки различных растений, кора
сосны,   берёзы,   цветы,   семена   и   т.   д.).   Правила   просушивания   и   хранения   природных
материалов, необходимых для различных поделок. Гербарий. Этапы выполнения гербария.
Практические работы:
 сбор природного материала для работы над аппликациями;
 работа с гербариями «Лекарственные растения нашего леса», «Полевые цветы»;
 создание букета из сухих цветов, тематических композиций;
 работа со скорлупой кедровых орешков, с косточками вишен и слив, со скорлупой фисташек
(оформление панно).
Работа с различными тканями (8 часов)
       Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в изготовлении игрушек. Знакомство с
различными образцами мягкой игрушки, тряпичной куклой. Порядок проектирования мягкой
игрушки. Подбор материала для изготовления мягкой игрушки. Технология кройки заготовки
различных деталей мягкой игрушки. Выполнение ручных и машинных  швейных работ.
Практические работы:
изготовление тряпичных кукол;
освоение безопасных приёмов работы со швейной иглой при выполнении ручных работ и при
работе на  швейной машине;
выполнение ручных стежков;
цветовое оформление мягкой игрушки;
изготовление мягкой игрушки.
Вышивка (4 часа)
        Вышивка  один из самых распространенных видов декоративноприкладного искусства.
Изучение вышивки, как части духовного и материального наследия, способствует воспитанию
уважения   к   истории   и   традициям,   развитию   чувства   красоты   и   гармонии,   способность
воспринимать мир художественных образов. Традиционная техника (художественная гладь,
крест).   Знания   композиции,   орнамента,   цветоведения.   Знакомство   с   основами   дизайна   и
художественного оформления.
Практические работы:
 Вышивание картин: натюрмортов, пейзажей, портретов, изображений животных.
Работа с соленым тестом (5 часов)
        Вид   народного   творчества      игрушки   из   соленого   теста.   Виды   соленого   теста,   виды
красителей, способы изготовления, применяемые инструменты и материалы. Приготовление соленого теста.     Изготовление  изделий.  Создание  эскизов  по желанию  учащихся   изделий.
Тепловая обработка изделия: сушка и обжиг.
Практические работы:
изготовление работ из соленого теста (цветы, медальоны);
оформление изделий ( раскрашивание);
изделия по желанию учащихся: символ будущего года, различные подарки.
Работа с нетрадиционными материалами (6 часов)
               При работе с нетрадиционными материалами дети учатся анализировать свойства
изучаемого материала, знакомятся с технологическими приемами обработки и изготовления
изделия. Нетрадиционные материалы такие как: пластиковая посуда и  бутылки; упаковочный
тарный и кондитерский картон; жестяные банки, упаковки с ячейками в коробках,  поролон,
пенопласт интересны и вполне доступны в использовании.
Практические работы:
изготовление веера из пластиковых вилок;
изготовление тюльпана и розы из пластиковых ложек;
изготовление пано из пластиковой посуды и упаковочного картона.

Кожная пластика (5 часов)
       Художественная обработка кожи. Технологические свойства кожи. Виды работы с кожей
и рабочие инструменты. Техника безопасности при работе с кожей. Техника изготовления
декоративного ремня, броши, различных миниатюрных
 Практические работы:
подготовка кожи к работе;
работа над эскизом; подбор материала для работы;
оформление тематического панно, броши, сувенира, ремешка для часов.
Выставкаярмарка (1 час)
            Подведение   итогов.   Подготовка   итоговой   выставки      ярмарки   работ   школьников.
Организация   и   проведение   школьной   выставкиярмарки.   Награждение   авторов   наиболее
интересных творческих работ.
Практическая работа:
проведение выставкиярмарки.
Тематическое планирование
№ п/п
Наименрование
разделов
Всего
часов
Количество часов
Теория
Практика
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие
Виды декоративно прикладного искусства
Работа с природными материалами
Работа с различными тканями
Вышивка
Работа с соленым тестом
1
1
4
8
4
5
1
1
1
1
1
2

3
7
3
3 7
8
9
Работа с нетрадиционными материалами
Кожная пластика
Выставкаярмарка работ школьников
Итого:
6
5
1
35
1
1

9
5
4
1
26

                                        Календарно  тематический план для 5 класса
№ п/п
Тема занятия
Общее кол
во часов
Теория
Практика
Сроки
проведе
ния
Вводное занятие (1 час)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Водное занятие
1
1
Виды декоративноприкладного искусства (1 час)
     Основные виды декоративно
прикладного искусства
1
1
Работа с природными материалами (4 часа)
Экскурсия  в парк
Гербарий. Этапы выполнения
Создание букета из сухих цветов
Оформление панно
1
1
1
1
1
Работа с различными тканями (8 часов)
1
Мягкая игрушка
Изготовление тряпичных кукол
ТБ со швейной иглой при выполнении
ручных работ и при  работе на  швей
ной машине
Выполнение ручных стежков
Цветовое оформление мягкой игрушки
Технология кройки  различных деталей
мягкой игрушки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1314 Изготовление мягкой игрушки «котик»
2
Вышивка (4 часа)
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

История вышивки
Техника (художественная гладь, крест)
Композиция, орнамент
Вышивание картины (по желанию)
1
1
1
1
Работа с соленым тестом (5 часов)
Соленое тесто, способы приготовления
Изготовление изделия (игрушки,цветы)
Изготовление изделия
Тепловая обработка изделия
Оформление изделия (раскрашивание)
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа с нетрадиционными материалами (6 часов)
Нетрадиционные материалы и их
обработка
История возникновения столовых
приборов
Изготовление тюльпана
Изготовление веера
Изготовление розы
Оформление панно
1
1
1
1
1
1
Кожная пластика (5 часов)
Художественная обработка кожи
Техника изготовления декоративного
изделия
Изготовление броши сувенира
Изготовление сувенира
Оформление тематического панно
1
1
1
1
1
Выставкаярмарка (1 час)
Выставка изделий
Итого:
1
35
1
1
9
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
Учебно  методическая, информационная, материально – техническая база
1. Белякова О. В. Большая книга поделок / О. В. Белякова. — М., 2009.
2. Г у л ь я н ц  Э. К. Что можно сделать из природного материала / Э. К. Гульянц. — М.,
1991.
3. Гурбина Е. А. Занятия по прикладному искусству 57 классы. «Учитель», Волгоград
2010 4. «Декоративно   –   прикладное   искусство»   О.А.   Кожиной,   (Примерные   программы
внеурочной   деятельности.   Начальное   и   основное   образование   /   [В.   А.   Горский,
А.А.Тимофеев,   Д.В.   Смирнов   и   др.]   под   ред.   В.А.   Горского.   –   М.:   Просвещение
2010),Белякова О. В. Большая книга поделок / О. В. Белякова. — М., 2009.
5. И л ь и н  М. П. Школьный гербарий / М. П. Ильин. — М., 1997.
6. Н а г и б и н а  М. И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры / М. И. Нагибина.
— Ярославль, 1997.
7. Маркуцкая С.Э. Тесты по технологии. «Обслуживающий труд» 57 классы. «Экзамен»
  М.: 2009
8. Мерсиянова,   Г.   Н.   Швейное   дело.   5–6   классы   /   Г.   Н.   Мерсиянова   [и   др.].   –   М.   :
Просвещение, 2008.
 Межуева Ю.В. Рабочая тетрадь по технологии  5 класс / Саратов : «Лицей», 2008.
9.
10.   Хуравская, В. М. Десять творческих проектов для учащихся 5–9 классов / В. М.
Хуравская, В. Д. Симоненко. – Брянск : НИЦ «Октид», 2000.
11. Юдина Н.А. Русские традиции и обряды.  М.: Вече, 2000.
Оборудование и раздаточные материалы:
Швейные машины – 14 штук
Оверлог – 2 штуки
Утюг – 2 штуки
Гладильная доска – 1 штука
Ножницы – 15 штук
Набор ручных игл – 3 штуки
Наперсток – 10 штук
Сантиметровые ленты – 10 штук
Набор образцов ткани и ниток – 2 штуки
Линейки,   нитки,   ткань,   спицы,     мелки,     шаблоны,   лекала,   бумага   –   белая,   цветная,
миллиметровая, клей, цветные карандаши.
Ресурсы интернета:
http://festival.1september.ru/
hhttp://trudovik.ucoz.ua/load/1210360
 ttp://www.openclass.ru/lessons/48792
http://wiki.pskovedu.ru/index.php/
http://www.sdelaet.ru/?page_id=72 http://www.myplants.ru/2008/07/ampelnyerasteniya/
p=i/photogallery/dk008.jpg

  http://www.disint.ru/one_photo.php?

file_name: Рукодельница.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности «Рукодельница» по духовно-нравственному направлению  разработана в соответствии с авторской программой основного общего образования «Декоративно – прикладное искусство» О.А. Кожиной, (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.] под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение 2010), составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.Программа внеурочной деятельности «Рукодельница» по духовно-нравственному направлению  разработана в соответствии с авторской программой основного общего образования «Декоративно – прикладное искусство» О.А. Кожиной, (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.] под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение 2010), составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.
       Декоративно-прикладное искусство - один из самых важных и древнейших видов искусства. Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами, имея практическое назначение в быту и труде.

title: Программа внеурочной деятельности "Рукодельница" для 5 класса


extracted_text:
Тема: Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе Цели:
– развитие умений определять признаки глагола, производить морфологический разбор глагола.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Словарная работа.
1.   –  Образуйте   от   данных   слов   однокоренные   глаголы,   запишите   их   в   трёх
формах времени.
Выражение, жёлтый, фантазия.
2. –  Запишите слова:  пополам, поровну. К какой части речи они относятся?
(Наречие.) Являются ли эти слова синонимами? Приведите
примеры предложений с этими словами.
3. Запись под диктовку, подчёркивание знакомых орфограмм.
Как положено друзьям, всё мы делим пополам.
2. Проверка домашнего задания.
1. Беседы о правилах общения.
Ученики   читают   свои   варианты   подготовленных   дома   текстов   на   тему
«Умей себя вести». (По желанию.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2015
1 II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
Учитель называет тему урока.
Морфологический разбор.
Ученики   вспоминают   и   предлагают   общую   схему   разбора.   (Часть   речи,
начальная форма, морфологические признаки, роль в предложении.)
–   Какова   цель   урока?   (Научиться   определять   все   признаки   у   глаголов   и
располагать их в определённой последовательности.)
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
III. Развитие
умений.
3 4  5  6  1  3   2
1.  Работа в учебнике.
1.  Упр.   244   –   развивается   умение   группировать   глаголы   по   временам,
производить морфологический разбор глагола по образцу.
Образец записи:
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2015
2 Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Морфологический разбор слов лежит, плакать, поломала выполняется на
доске.
– Укажете ли вы род у глаголов настоящего и будущего времени?
– А какие признаки есть у глагола в настоящем времени? (Число, лицо.)
Морфологический разбор глаголов выполняется по образцу, данному на с. 73
учебника.
2.  Упр. 245 – развивается умение определять лицо у глаголов в настоящем
времени.
Запись:
Возникает (он, 3е л.). стараешься (ты, 2е л.), стараюсь (я, 1е л.) и т.д.
 © ООО «Баласс», 2015
3 Морфологический разбор глаголов проводится самостоятельно.
Коллективная проверка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Составление рассказа «Что я знаю о глаголе».
Упр. 246 – развитие устной учебнонаучной речи, систематизация знаний о
глаголе.
Самостоятельная   подготовка   рассказа   о   глаголе   (составление   плана   с
опорой   на   вопросы   в   упр.   244,   образец   морфологического   разбора,   подбор
примеров).
Прослушивание 1–2 планов рассказа.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
–   Составьте   таблицу,   в   которой   будут   видны   различия   в   морфологическом
разборе глаголов в прошедшем и настоящем времени. Примерный вид таблицы
можно   предложить   ученикам,   а   можно   дать   возможность   составить   таблицу
самостоятельно.
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2015
4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1.  Подобрать   из   учебника   по   литературному   чтению   предложения,   где
глагол  был  бы употреблён   в формах  настоящего,  прошедшего  и будущего
времени.
– Произвести морфологический разбор одного из глаголов (на выбор).
2. Подготовить рассказ на тему: «Что я знаю о глаголе» по составленному
плану.
 © ООО «Баласс», 2015
5

file_name: Морфологический разбор глагола..doc

intro:
Тема: Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе Цели:
– развитие умений определять признаки глагола, производить морфологический разбор глагола.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе


extracted_text:
Аннотация к празднику
«День матери»
Участники: учащиеся 7 «Б» класс, МБОУ СОШ № 93 и их родители.
Классный руководитель: Адутова Ю.А., учитель технологии, МБОУ СОШ № 93
  что   программа   духовнонравственного   развития,
       Праздничное мероприятие «День матери» направлено на сплочение детей и их
родителей, а также  на формирование осознания значения семьи в жизни человека
и уважительного отношения к своей маме.
           Цель   мероприятия:   повышение   роли   семейных   ценностей   в   становлении
личности ребенка.
           В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта
отражено,
  воспитания
обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования   состоит   в   единстве
урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Она должна реализовываться в
совместной   педагогической   работе   образовательного   учреждения   и   семьи.   В
портрете выпускника основной  школы определенном в ФГОС ООО указано, что
каждый должен уважать и принимать ценности семьи и общества, быть готовым
самостоятельно   действовать   и   отвечать   за   свои   поступки   перед   семьей   и
обществом.   Формирование   системы   ценностей,   становление   личности,   развитие
духовной культуры, укрепление физического и психического здоровья происходит
одновременно   в   семье   и   школе.   От   того   как   грамотно,   четко   и   мудро   будет
налажена совместная работа зависит результат.
         Актуальность мероприятия состояла в том, что   самое основное в жизни
человека    это   семья,  которая   обучает   его   общению   и   взаимодействию   с  этим
сложным современным миром. «Семья – это та самая среда, в которой человек
учится, и сам творит добро»  говорил В. А. Сухомлинский. А понимают ли наши
дети   о   важности   этого   института?   Мы   приходим   к   совершенно   новому
образованию, а значит, нужно перестраиваться, изменяться и нашим родителям, и
учителям.   Задумываясь   над   проведением   этого   праздника,   я   хотела   найти
возможность  объединить в одно целое всех  действующих  лиц образовательного
процесса: учеников, учителей, родителей. Найти новые пути их взаимодействия в
современных   условиях,   в   информационном   обществе.   А   главное,   постараться
сделать так, чтобы мы были единым целым.
    Как показало мероприятие, посвященное «Дню матери» прошедшее тридцатого
ноября 2014 года, которое прошло здорово, весело, интересно, мы стали одной
семьей.     Ребята   с   большим   старанием   подготавливали   и   исполняли   различные
номера: музыкальные поздравления, стихотворения, сценку и конкурсы.  Мамы и
бабушки с удовольствием принимали в них участие. Очень трогательным оказался
музыкальный номер, когда ребята пригласили своих мам на танец. Все участники
праздника были активными, жизнерадостными. Много теплых слов было выражено
детьми    в  адрес   своих   мам   и  бабушек.  В  конце   мероприятия   я,  как  классный
руководитель поздравила всех присутствующих с этим замечательным праздником,
а   ребята   вручили   своим   мамам   шарики   с   пожеланиями.   Мамам   и   бабушкам праздник   очень   понравился   и       в   свой   адрес   мы   с   детьми   услышали   слова
благодарности.
          Такие   мероприятия   нужны   и   важны.   Они   объединяют   взрослых   и   детей,
помогают решить проблемы отношений между ними.
     Основой жизни любого ребенка является семья, и изучение ее традиций, умение
правильно строить взаимоотношения с родственниками, осознание своего места в
семье может способствовать воспитанию чувства ответственности и гордости за
свою семью.
Классный руководитель: Адутова Ю.А.

ДЕНЬ МАТЕРИ
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и ребята!
Ведущая: Мы очень рады, что вы, несмотря на бесконечные
Ведущий:  В конце ноября вся Россия отмечает прекрасный
Ведущая: Семья для каждого из нас – самое главное, самое
Ведущий: А самый близкий и родной человек в семье, конечно
Ведущая: «Мама» - это первое слово, которое произносит
дела и заботы. Пришли сегодня к нам.
праздник – День матери!
нужное в жизни.
же, мама!
малыш. Пока ребенок маленький, мама и кормит его, и
поит, и укачивает в колыбели. Мама и пожалеет, и
приласкает, и наставит на  правильный путь.
Ведущий: С матери начинается род человеческий, и матерью он
продолжается. Мать – это самое святое в нашей жизни.
Ведущая: Для мамы всегда хочется сделать что-то хорошее,
доброе. Хотя в повседневной суете это удается не
очень часто. Поэтому наш праздник мы посвящаем вам,
дорогие и любимые наши мамочки!
Ведущий: Сегодня вы услышите праздничные поздравления…
Ведущая: Увидите небольшой праздничный концерт и сможете
по-настоящему отдохнуть от многочисленных
ежедневных забот.
Музыкальная композиция
Ведущая: Материнская любовь… Она придает силы слабому,
помогает сомневающемуся, вдохновляет на подвиг.
Ведущий: Сколько композиторов, художников, поэтов создали
замечательные произведения о матери!
Стихотворение о Маме Ведущий: Женщина дает жизнь, женщина сберегает жизнь.
«Женщина» и «жизнь» - два неразделимых понятия.
Но на самой страшной войне ХХ века женщине
пришлось стать солдатом. Она не только спасала, но и
стреляла, подрывала, бомбила, ходила в разведку.
Ведущая: Ей было так трудно в годы войны! Она теряла близких
и родных ей людей. Но никогда не теряла веры. И эта
вера и верность порой совершала чудеса.
Стихотворение о Маме
Ведущий: Что для человека ценнее и желаннее, чем тепло и
свет глаз родного человека. Никогда не сотрется из
памяти первая встреча с мамиными глазами. Как
счастливо светились они! Как радовалась она твоему
появлению на свет!
Ведущая: Первый раз, взглянув на своего малыша, она уже
знает – он самый лучший, самый красивый и самый
любимый. Сколько бы нам ни было лет, мамы будут
любить нас так же крепко и нежно. Они будут любить
нас столько, сколько будут жить на свете.
Музыкальная композиция (танец с мамами).
Ведущий: Непросто в это нелегкое время быть матерью. Именно
от нее зависит, каким будет следующее поколение.
Ведущая:  Поэтому быть матерью – важная и ответственная
миссия. Дать своему малышу и колыбельную песню, и
кусок хлеба, и счастливую долю, но и мы в вечном
неоплатном долгу перед мамой, чья любовь
сопровождает нас всю жизнь.
Стихотворение о Маме
Ведущая: Роль женщины в современном мире очень
ответственная. Женщины освоили множество
профессий, работают практически во всех отраслях,
разделяют с мужчинами все обязанности. Но как бы
там ни было, главное ее предназначение – быть
матерью. У женщины, у которой есть дети, есть
будущее. В детях ее продолжение, а значит, есть
будущее и у страны.
Сценка «Три мамы» Ведущий: Дорогие наши мамы! Оставайтесь всегда
неповторимыми и желанными. Самыми красивыми,
самыми добрыми. А теперь приглашаем на веселую
разминку!
Игры c  мамами:
"Завяжи сыночку бантик".
Дети становятся в полукруг.
"Пожелания маме" - высказываются все дети, начиная
словами "Я хочу, чтобы моя мама..."
Ведущая:  Пусть на улице снежок,
Да мороз на порог,
В нашем зале солнце,
Пусть мамочка смеется!
Конкурс «Хозяйка» Наши мамы замечательные хозяйки. По
магазинам ходят, все цены знают.
 Сейчас проведем блиц – турнир. Сколько стоит :
 - Килограмм бананов?
 - Литр кефира?
 - Молоток?
 - Пачка сливочного масла?
 - Губная помада?
 Ведущий: Дорогие мамы, молодцы!
Игра «Комплимент» Дети! Вы должны идти навстречу своей
маме и на каждый шаг говорить комплименты, ласковые слова.
( ученики стоят напротив своих мам, идут по очереди, подходят,
обнимают и целуют в щечку.
Ведущая:  Дорогие мамы! Пусть в ваших глазах сияют
скромность, мягкость, кротость, нежность – те
качества, что придают вам столько прелести и
очарования.
любви. Земной поклон вам, дорогие мамы!
Ведущий: И пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и
Стихотворение о Маме (Юлия Александровна)
Ведущий и Ведущая:  Мы поздравляем милых мам,
Прекрасных женщин всей планеты.
И пусть все люди дарят вам
Благоуханные букеты. Попробуйте доказать нам свою сообразительность. За одну
минуту из слова «Телеграмма» составьте как можно больше
слов. Вот вам бумага и карандаш. Начали!
Звучит музыка. Мамы записывают новые слова. Музыка
прекращается. Ведущие определяют победителя.
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки букет от
цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны!
Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Cегодня хочется обратиться ко всем присутствующим здесь
детям со словами из стихотворения Расула Гамзатова :
 Как бы ни манил вас бег событий,
 Как ни влек бы в свой водоворот,
 Пуще глаза маму берегите
 От обид, от тягот и забот.
 Боль за сыновей сильнее мела
 Выбелила косы до бела.
 Если даже сердце очерствело,
 Дайте маме капельку тепла!
 Если стали сердцем вы суровы,
 Будьте, дети, ласковее с ней.
 Берегите мать от злого слова,
 Знайте, дети ранят всех больней!
 Если ваши матери устали,
 Отдохнуть им очень нужно дать.
 Вам наказ даю, напоминаю :
 Дети, дети, берегите мать!

file_name: Праздничное мероприятие.doc

intro:
Праздничное мероприятие «День матери» направлено на сплочение детей и их родителей, а также  на формирование осознания значения семьи в жизни человека и уважительного отношения к своей маме.
      Цель мероприятия: повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.
Участники: учащиеся 7 «Б» класс, МБОУ СОШ № 93 и их родители.
Классный руководитель: Адутова Ю.А., учитель технологии, МБОУ СОШ № 93.Праздничное мероприятие «День матери» направлено на сплочение детей и их родителей, а также  на формирование осознания значения семьи в жизни человека и уважительного отношения к своей маме.
      Цель мероприятия: повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.
Участники: учащиеся 7 «Б» класс, МБОУ СОШ № 93 и их родители.
Классный руководитель: Адутова Ю.А., учитель технологии, МБОУ СОШ № 93.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздничного мероприятия "День матери"


extracted_text:
Тема: Развитие умения писать букву ь в глаголах 2го лица единственного числа.
Цели:  – развитие умений разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, писать глаголы с сочетаниями          ться и тся, ь в глаголах
2го л. ед. ч., в глаголах на чь, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммыбуквы ь (или его отсутствие в
формах 3го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
Каллиграфическая минутка
Словарная работа.
1.  Запись под диктовку, обозначение орфограммынепроверяемой буквы гласного в корне слова.
Укажите части речи. Рассказать о признаках имени сущго, все признаки. Рассказать о частях
слова.
Весёлая   фантазия,   внутри   лаборатории,   сочинения   славян,   стеречь   добычу,   отправляешься   в
путешествие, впервые стараться.
2. – Подчеркните двумя чертами глаголы, назовите все орфограммы в этих словах.
3. Изменение форм глаголов.
– Я буду читать предложения, в которых есть глаголы в форме 1го лица единственного числа, вы
измените их форму и запишите предложения с глаголами 2го лица единственного числа.
В темноте чувствую вокруг жизнь. Вижу блеск воды, различаю тёмные острова камыша. Знаю,
слышу, что вокруг кишит дичь.
– Какие словарные слова встретились? Как их написали?
(Чувствуешь, вокруг, камыш.)
– В каких словах и почему написали мягкий знак?
 1  3  3  4
– Когда пишется ь после шипящих?
II. Формулирование
проблемы.
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
 © ООО «Баласс», 2015
1 форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
III. Развитие умений.
IV. Итог урока.
– Какие ещё орфограммы могут встретиться в окончаниях глаголов? (Буквы безударных гласных в
личных окончаниях.)
– На основе таблицы и ответа на вопрос сформулируйте цель урока.
– Какие вопросы можно задать к теме урока?
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
3
4   5   6   1   3   2
1. Работа в учебнике.
1.  Упр.   280   –   развивается   умение   писать   орфограммыбуквы   гласных   в   личных   окончаниях
глаголов и ь после шипящих в формах 2го л. ед. ч. глаголов.
2. Упр. 281 – диктант с подготовкой.
Проверяет умение писать слова с изученными орфограммами, обозначать эти орфограммы и
объяснять написания.
2. Контрольное списывание.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4   4
– Выполните задание № 6, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради.
– Как называется орфограмма в слове, где не пишется ь? (ться и тся в глаголах.)
– Какие ещё орфограммыбуквы ь есть в этом задании? (Буква ь в глаголах неопределённой формы (на
ться), ь после букв шипящих в неопределённой форме глагола, ь после букв шипящих в глаголах 2го
л. ед. ч.) ответ умывается
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
 © ООО «Баласс», 2015
2 V. Домашнее задание.
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Развитие умения писать букву ь.doc

intro:
Тема: Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.
Цели:  – развитие умений разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, писать глаголы с сочетаниями          -ться и -тся, ь в глаголах 2-го л. ед. ч., в глаголах на -чь, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.


extracted_text:
Тема: Развитие умения писать букву ь в глаголах 2го лица единственного числа. Свободный диктант.
Цели:  – развитие умения свободно излагать содержание текста, включающего глагольные формы с разными изученными орфограммами в
окончаниях глаголов и формы на тся.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
Каллиграфическая минутка
Языковая разминка.
1. Запись под диктовку.
И кошка мяукает Мите: «Меня вы за лапку возьмите!» (Ю. Мориц)
2. Обозначение орфограмм в словах и между словами. Подбор и запись по одному слову с
каждой орфограммой.
3. Разбор по составу слова  лапку.
4. Морфологический разбор глагола  мяукает.
Мяукает (что делает?), н.ф. мяукать, гл. I спр., наст. вр., ед. ч., 3е лицо, сказуемое.
5. Фонетический разбор слова возьми [ваз'м'и‘].
II. Формулирование
проблемы.
 1  3  3  4
На доске написана тема «Свободный диктант».
– Составьте план урока, учитывая темы предыдущих уроков и изученные виды орфограмм.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации
 © ООО «Баласс», 2015
1 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
III. Развитие умений.
4   5   6  1  3   2
3
1. Работа в учебнике.
1. Актуализация правописных умений.
а) Упр. 282 – совершенствуется умение писать орфограммыбуквы в глаголах, определять
их вид.
В глаголах этого текста встретилось 5 (7) разных орфограмм (буквы  е–и  в безударных
личных окончаниях,  ь  в формах 2 л. ед. ч.,  ь  в неопределённой форме, буква безударного
гласного в приставке и корне, а также тся, ться и буква и после буквы шипящего).
После предварительной подготовки можно записать одно предложение:
Не спеша оденешься…
б) Упр. 283 – выборочный слуховой диктант.
Можно предложить для записи на слух один из фрагментов текста, например, разговор
мальчика с большими ребятами.
2. Свободный диктант.
Упр. 284.
Этапы работы:
а) чтение текста, определение темы, озаглавливание («В белой мгле тумана» или «Туман»);
б) чтение по частям, пересказ, орфографическая подготовка;
в) чтение учителем 1й части, самостоятельная запись и т.д.
Примечание:   при   недостатке   времени   можно   прочитать   и   свободно   записать   только   одну
часть, например, 2ю или 3ю.
г) Самопроверка.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2015
2 V. Домашнее
задание.
Упр. 7, с. 109.
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Свободный диктант..doc

intro:
Тема: Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Свободный диктант.
Цели: – развитие умения свободно излагать содержание текста, включающего глагольные формы с разными изученными орфограммами в окончаниях глаголов и формы на -тся.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Свободный диктант.


extracted_text:
Отдел образования Администрации муниципального района Кугарчинский район
Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1
с.Юмагузино
Творческий проект
 по информатике.
Тема:
«Создание Webсайта,
посвящённого Зайнаб
Биишевой».
Работа выполнена
учеником  11Б класса
Забаловым Артуром
Руководитель Оснач
Татьяна Петровна. с.Юмагузино, 2008
Содержание
1. Введение.
2. Теоретическая часть.
3. Заключение.
4. Список использованной литературы.
5. Приложение.
6. Рецензия.
2 Введение
Цель

 .
Создание WEBсайта.
Задачи

 .
1. Выбрать тему для сайта.
2. Сбор материала.
3. Подбор технических и программных средств.
4. Разработка структуры сайта.
5. Создание сайта.
Методика.
Для достижения поставленной цели, был проведен сбор информации,
разработка проекта с помощью программы Macromedia Dreamweaver.
Практическая значимость и актуальность.
Создание WEBсайта – тема сейчас очень актуальная. Данный проект имеет
большую практическую значимость, так как материал может использоваться при
проведении различных уроков.
Перспектива.
В перспективе возможна реализация проекта с использованием других программ.
3 Теоретическая часть
Я создал сайт о Зайнаб Биишевой. (см. Приложение1)
1. Эту тему я выбрал потому, что в этом году исполнилось 100 лет со дня
рождения нашей землячки Зайнаб Биишевой.
2. Затем я подобрал необходимый материал: фото, тексты. Я использовал
материал книги К.Аралбаева и Т.Аминова Зайнаб Биишева. Жизнь и
творчество.
3. Для создания WEBсайта я использовал программу Macromedia
Dreamweaver.
4. На следующем этапе я разработал структура сайта, наметил план. Я решил,
что сайт будет состоять из 5 WEBстраниц:
1. Главная
2. Биография
3. Творчество
4. Галерея
5. Разработчики
5. И, наконец, самый трудоёмкий этап – реализация проекта (см. Приложение2).
Web является одним из приложений Internet (наряду с электронной почтой,
новостями и прочими электронными сервисами), предназначенным для массового
распространения разнообразной информации.
Для передачи гипертекста Webстраниц в Internet используется специально
разработанный протокол HTTP (Hyper Text Transfer Protocol).
WEBсайт по своей структуре напоминает журнал, который содержит
информацию, посвященную какойлибо теме или проблеме. Как журнал состоит
из печатных страниц, так и WEBсайт состоит из компьютерных WEBстраниц.
Сайт является интерактивным средством представления информации.
Интерактивность сайта обеспечивают различные формы, с помощью которых
посетитель сайта может зарегистрироваться на сайте, заполнить анкету и т.д.
4 Обычно сайт имеет титульную страницу (страницу с оглавлением), на которой
имеются гиперссылки на его основные разделы (WEBстраницы). Гиперссылки
имеются также на других страницах сайта, что обеспечивает возможность
пользователю свободно перемещаться по сайту.
WEBсайты обычно являются мультимедийными, так как кроме текста могут
содержать иллюстрации, анимацию, звуковую и видеоинформацию.
Создание WEBсайтов реализуется с использованием языка размётки
гипертекстовых документов HTML. Технология HTML состоит в том, что в
обычный текстовый документ вставляются управляющие символы  (тэги) и в
результате мы получаем WEBстраницу.
Теги бывают одиночными и контейнерными. Контейнером называется пара:
открывающий <ТЕГ> и закрывающий .
Для просмотра Webстраниц используется специальная клиентская программа
Webброузер. В окне Webброузера отображаются результаты интерпретации
языка HTML с Webстраниц, полученных во время навигации по гиперссылкам.
Основными достоинствами HTMLдокументов являются:
малый информационный объём;
 возможность просмотра на персональных компьютерах, оснащённых
различными операционными системами.
Для создания WEBстраниц используются простейшие текстовые редакторы и
специальные конструкторы. Я использовал программу Macromedia Dreamweaver.
Структура HTML документа:
  Начало документа

ЗАГОЛОВОК ДОКУМЕНТА

ТЕЛО ДОКУМЕНТА

5   Конец документа
Основное содержание страницы содержится в контейнере  .
Созданную WEBстраницу необходимом сохранить в виде файла. Принято
сохранять титульный файл сайта, т.е. тот, который первый загружается в
браузер, под именем INDEX.HTML.
Необходимо различать имя файла INDEX.HTML, т.е. имя, под которым WEB
страница хранится в файловой системе, и собственно имя WEBстраницы,
которая высвечивается в верхней строке окна браузера и в первую очередь
анализируется поисковыми системами. Имя WEB–страницы должно в
максимальной степени соответствовать её содержанию.
Некоторые тэги имеют атрибуты, которые являются именами свойств и могут
принимать определённые значения.
С помощью HTML тэгов и атрибутов можно задать различные параметры:
цвет фона документа;
цвет текста документа;
цвет выделения элементовякорей ссылок;
цвет выделения активных элементовякорей ссылок;
цвет выделения элементовякорей просмотренных ссылок;
идентификатор конца абзаца;
идентификатор перевода строки;
идентификатор изображения горизонтальной линии;
форматирования заголовков и подзаголовков  документа;
форматирование символов текста (цвет, размер, начертание и т.д.);
форматирование выравнивания текста в абзаце;
вставка изображений;
вставка и форматирование таблиц и табличных данных;
вставка и настройка гиперссылок;
задание различных эффектов, например, создание бегущей текстовой строки;
и т.д.
6 Заключение
Выводы:
1. Создание WEBсайта – очень актуальная тема.
2. Сайт о нашей землячке можно  использовать  на  уроках.
3. В перспективе возможна реализация проекта с использованием других
программ.
Список использованной литературы
1. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. 1011
класс.
3. К.Аралбаев, Т.Аминов. Зайнаб Биишева. Жизнь и творчество – Уфа:
Китап.
7 Приложение2. Кодировка сайта.

ПРО

    Главная
8 Биография
    Творчество
    Галерея
    Разработчики
    Народный писатель Башкортостана, поэт, драматург. Создатель
эпических романов, ярко отобразивших жизнь башкирского народа в эпоху
революций и гражданской войны. Автор повестей и рассказов о современниках, а
также пьес и сказок для детей и юношества. Тонкий лирик, чьи стихи легко ложатся
на музыку и становятся песнями. Переводчик на башкирский Гоголя, Тургенева,
Аксакова, Чехова, Кассиля и других классиков русской и советской литературы.
Этим человеком издано более шестидесяти книг на языках народов России и мира.

    И это все она — Зайнаб Биишева.

    Забалов Артур
2008г.

9

10  Рецензия
на творческий проект
«Создание Webсайта, посвящённого Зайнаб Биишевой»
ученика 11Б класса Забалова Артура.
Вопрос создания WEBсайтов в данный момент актуален.
Всемирная информационная сеть (World Wide Web далее Web) имеет
недолгую, по людским меркам, историю. Годом рождения Web считается 1992
год. Толчок для своего стремительного и победного шествия по планете Web
получила в 1993 году. На данный момент программ для создания и просмотра
WEBсайтов множество и при этом создаются новые.
Цели  и задачи творческого проекта адекватны теме, представлены
полностью. Глубину и качество изучения специальной литературы можно оценить
как высокое. Сайт построен логически правильно и грамотно с точки зрения
сайтостроительства, размещён в Интернете.
В качестве темы сайта выбрана интересная и важная тема: Жизнь и
творчество Зайнаб Биишевой. Это наша землячка, и мы должны знать о ней.
Материал по теме также изучен автором глубоко. Тема в проекте раскрыта.
Кроме самого проекта представлен также отчёт о работе, который состоит
из введения, теоретической части, заключения, списка литературы и приложения.
Язык соответствует нормам научной прозы, заслуживает высокой оценки.
Качество оформления – высокое.
Творческий проект «Создание Webсайта, посвящённого Зайнаб Биишевой»
можно считать состоявшимся и рекомендовать автору в перспективе реализацию
проекта с использованием других, более специализированных программ.
15.10.08.
Ученица 10Б класса
Булатова Алина

file_name: Творческий проект. Создание Web-сайта о Зайнаб Биишевой..doc

description:
Обычно сайт имеет титульную страницу (страницу с оглавлением), на которой
имеются гиперссылки на его основные разделы (WEBстраницы). Гиперссылки
имеются также на других страницах сайта, что обеспечивает возможность
пользователю свободно перемещаться по сайту.
WEBсайты обычно являются мультимедийными, так как кроме текста могут
содержать иллюстрации, анимацию, звуковую и видеоинформацию.
Создание WEBсайтов реализуется с использованием языка размётки
гипертекстовых документов HTML. Технология HTML состоит в том, что в
обычный текстовый документ вставляются управляющие символы  (тэги) и в
результате мы получаем WEBстраницу.
Теги бывают одиночными и контейнерными. Контейнером называется пара:
открывающий <ТЕГ> и закрывающий </ТЕГ>.
Для просмотра Webстраниц используется специальная клиентская программа
Webброузер. В окне Webброузера отображаются результаты интерпретации
языка HTML с Webстраниц, полученных во время навигации по гиперссылкам.
Основными достоинствами HTMLдокументов являются:
малый информационный объём;
 возможность просмотра на персональных компьютерах, оснащённых
различными операционными системами.
Для создания WEBстраниц используются простейшие текстовые редакторы и
специальные конструкторы. Я использовал программу Macromedia Dreamweaver.
Структура HTML документа:
<HTML>  Начало документа
<HEAD>
ЗАГОЛОВОК ДОКУМЕНТА
</HEAD>
<BODY>
ТЕЛО ДОКУМЕНТА
</BODY>
5

description:
</HTML>  Конец документа
Основное содержание страницы содержится в контейнере <BODY> </BODY>.
Созданную WEBстраницу необходимом сохранить в виде файла. Принято
сохранять титульный файл сайта, т.е. тот, который первый загружается в
браузер, под именем INDEX.HTML.
Необходимо различать имя файла INDEX.HTML, т.е. имя, под которым WEB
страница хранится в файловой системе, и собственно имя WEBстраницы,
которая высвечивается в верхней строке окна браузера и в первую очередь
анализируется поисковыми системами. Имя WEB–страницы должно в
максимальной степени соответствовать её содержанию.
Некоторые тэги имеют атрибуты, которые являются именами свойств и могут
принимать определённые значения.
С помощью HTML тэгов и атрибутов можно задать различные параметры:
цвет фона документа;
цвет текста документа;
цвет выделения элементовякорей ссылок;
цвет выделения активных элементовякорей ссылок;
цвет выделения элементовякорей просмотренных ссылок;
идентификатор конца абзаца;
идентификатор перевода строки;
идентификатор изображения горизонтальной линии;
форматирования заголовков и подзаголовков  документа;
форматирование символов текста (цвет, размер, начертание и т.д.);
форматирование выравнивания текста в абзаце;
вставка изображений;
вставка и форматирование таблиц и табличных данных;
вставка и настройка гиперссылок;
задание различных эффектов, например, создание бегущей текстовой строки;
и т.д.
6

description:
Приложение2. Кодировка сайта.

<title>ПРО</title>
<meta httpequiv="ContentType" content="text/html; charset=windows1251">

Главная

8

description:
</body>
</html>
10

intro: В архиве файлы сайта

title: Творческий проект по информатике. «Создание Web-сайта, посвящённого Зайнаб Биишевой».