extracted_text:
Тема урока:       МНОГООБРАЗИЕ И ЗНАЧЕНИЕ СЛОЖНЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
                                           В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А.С.ПУШКИНА
   Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся по темам "Слож
                       ное предложение. Виды сложных предложений", "Творчество
                       А.С.Пушкина"
   Цели урока.  Образовательная: повторить изученное по сложным предложе
                                                            ниям;
                                                            повторить и углубить знания по творчеству
                                                            Пушкина через интеграцию предметов;
                                                            отработать навык работы со сложным пред
                                                            ложением на основе изучаемых художест
                                                            венных произведений.
                            Развивающая:     развить творческую активность, эстетичес
                                                            кие способности, воображение, читатель
                                                            ский вкус;
                                                            стимулировать самореализацию;
                                                            развить интерес к языку;
                                                            формировать коммуникативные навыки;
                                                            развить навык самостоятельной учебной
                                                            деятельности, работы в парах, группе;
                                                            развить навык анализа и синтеза учебного
                                                            материала.
                         Воспитательная:     воспитать интерес языку А.Пушкина, его
                                                            творчеству;
                                                            воспитать художественную культуру, лю
                                                            бовь к литературе;
                                                            создать предпосылки к самообразованию,
                                                            самовоспитанию.
     Оборудование к уроку: мультимедиапрезентация рабочего материала к
                                                уроку, творческие работы учащихся, поделки по
                                                творчеству поэта, выставка книг о Пушкине, рабо
                                                чий материалзадания.
     Подготовка к уроку: учащиеся выполняют опережающее задание  мини
                                          сочинение на одну из тем о творчестве Пушкина и при
                                          клеивают цветной стикер(цвет на усмотрение), кото
                                          рый может быть ассоциирован с произведениями поэта.
                                             Ход урока
На доске эпиграфы: "Слух обо мне пройдет по всей Руси великой, и назовет
                                    меня всяк сущий в ней язык"
                                    Поэзия Пушкина  "союз волшебных звуков, чувств и
                                    дум"
1. Оргмомент.
2. Мотивация к уроку. Постановка целей. (Тема урока не объявляется. Уча
щиеся к ней должны подойти самостоятельно).
3. Слово учителя.
     А.С.Пушкин занимает особое место в культуре. Он создал художественные
ценности мирового уровня, стал  как человек и как художник  символом
духовной жизни. Еще в 1834 году Н.В.Гоголь пророчески заметил: "При име
ни Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте... Пушкин
есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского
духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится
через 200 лет"
      каждое новое поколение, каждая эпоха утверждают
свое понимание поэта, видя в нем современника.
     Мы тоже читали в этом году произведения Пушкина. А поскольку у
любого мастера есть мастерская, где создаются плоды труда, давайте и
мы  заглянем в мастерскую поэта и посмотрим, по мнению В.А.Жуков
ского, "каким невероятным трудом давались поэту его легкие летящие
стихи".
     Но я не назвала конкретную тему урока. Назовем ее, поработав вначале
устно со стихами Пушкина на доске.
     Дни поздней осени бранят обыкновенно,
     Но мне она мила, читатель дорогой,
     Красою нежною, блистающей смиренно.
     И сердце бьется в упоенье,
     И для него воскресли вновь
     И божество, и вдохноенье, И жизнь, и слезы, и любовь.
  Мы, конечно же, знаем эти стихи. Это всего лишь отрывки, но что,  даже
   в них, нетрудно заметить? Создается впечатление картины?Какой?
А с точки зрения синтаксиса?
(Учащиеся формулируют тему урока, она записывается на доске)
4. Отработка учащимися знаний, умений и навыков по заявленной теме:
а) повторение по схемам, записанным на доске, сведений о сложных
предложениях:
 мы на протяжении многих уроков в этом году говорили о СП. Давайте
сегодня несколько углубим и обобщим знания по этой теме, восхищаясь и
заново перечитывая строчки пушкинских стихов. Продолжим работать с
данными схемами следующим образом:
б) перед вами рабочий материал с цитатами из лирики поэта. Найдите в них
СП и нарисуйте схемы к ним под цитатой. Приготовьтесь написать № цитаты
под подходящей схемой на доске. Обратите внимание, что есть цифра "4", но
нет рядом с ней схемы. Найдите к ней ... из РМ.
(Учащиеся работают самостоятельно. Выполнив индивидуальное задание,
результаты  номера цитат записываются под схемами на доске. Заполняется
и цифра "4" СПП с несколькими придаточными, СП с разными видами связи)
 А теперь давайте хоть немного поговорим о них, о стихах, с которыми вы
только что работали. Вкратце расскажите о том из них, которое вам чемто
стало дорого. (Называется история произведения, тема, идея)
 А какую же роль играли в стихах СП? ( СП поэта  многообразны. Составленные
Пушкиным, они рисуют удивительные картиныпанорамы. Этим особе
нен язык поэта.)
в) продолжим работу в рабочем материале, выполнив задание № 2.Перед
вами предложения, которые надо соотнести со схемами, расположенными
справа от них. (Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Затем озву
чиваются учениками правильные ответысоответствия).
 Говоря сегодня о лирике Пушкина, как не сказать и о романе в стихах
"Евгений Онегин". Что вы помните из истории этого произведения? (Был на
чат в южной ссылке в 1823г., закончен Болдинской осенью 1830;  в течение 7
лет план романа менялся; действие романа развивается с 1819 по 1825гг;
в романе объединились история и современность; это романимпровизация
непринужденный разговор автора с читателем; в нем "онегинская строфа"; это  "собранье пестрых глав" и т.д.)
 Заглянем же и в роман "Евгений Онегин" подробнее, глубже.
г) Работа с 8 главой романа по группам (1, 2, 3)
 Многие в сочиненииминиатюре назвали самой значительной и понравив
шейся 8 главу. Что произошло с героями к 8 главе? (Посещение дома Онеги
на и чтение его книг приготовили Татьяну к перерождению из деревенской
деочки в светскую даму. Онегин много путешествовал, много думал, что не
могло не сказаться на его взглядах. Встреча Татьяны и Евгения неизбежна.
Герои встречаются духовно зрелыми, возмужавшими, окончательно опреде
лившимися)
Понаблюдаем за ними и автором!
     Задание для групп:
1 группа из данных в РМ цитат на тему "Онегин спустя 3 года" выбирает СП,
разбирает его, делает схему и отдает без разбора и схемы в группу № 2.
2 группа делает ту же работу, но на тему "Как изменилася Татьяна" и дает
задание группе № 3.
3 группа  "Лирические отступления автора"  в группу № 1.
(учащиеся презентуют ответ, проверяют вместе с учителем)
 А здесь какую роль сыграли СП?
(Пушкин стремился и в нем к тому, чтобы словесные средства языка (сло
варь, образы, синтаксис) строго соответствовали изображаеемому миру:
эпохе, характерам героев, их быту, обстоятельствам, в которых они находят
ся. В том числе велика роль пушкинских СП. Через их умелое построение и
использование поэт показал красоту языка и нарисованных образов. Полу
чились картиныпортреты и картинывпечатления!
д) Задание для пар.
 даются схема и разрезанные на строчки стихи Пушкина. Соберите их, ис
пользуя схему. Озвучьте собранное стихотворение.
 помогла ли нам схема СП разобраться в стихотворении?
5. Подведение учителем итогов.
  Сегодня мы с вами более глубоко коснулись тем, над которыми работали
в течение года  "СП" и "Творчество Пушкина". Давайте закончим наш урок
вашими творческими работами,
точнее цветом вашей работы. Посмотрите, все эти цвета говорят о творчест
ве А.С.Пушкина что? Почему нет черного, серого, нет мрачных оттенков?
Закончим же урок еще одним его стихотворнием:
     О нет, мне жизнь не надоела, Я жить люблю, я жить хочу,
     Душа не вовсе охладела,
     Утратя молодость свою.
     Еще хранятся наслажденья
     Для любопытства моего,
     Для милых снов воображенья,
     Для чувств... всего.
6. Домашнее задание: составить для будущих 9классников самостоятельную
работу по стихотворению Пушкина
                             ЯЗЫК ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПУШКИНА
Задание 1.
Найди в стихотворениях Пушкина сложные предложения. Начерти под цитатой схему СП.
Расскажи вкратце об одном из стихотворений (история произведения, тема, идея).
*Каким получилось стихотворение благодаря СП, которые составил поэт?
1) Если жизнь тебя обманет,                                10) Друг Дельвиг, мой парнасский брат,
    Не печалься, не сердись!                                         Твоей я прозой был утешен,
    В день уныния смирись:                                          Но признаюсь,барон, я грешен:
    День веселья, верь, настанет.                                Стихам я больше был бы рад.
2) Я вас любил безмолвно, безнадежно,            11) Да снова стройный глас героям в честь
    То робостью, то ревностью томим;                      прольется,
    Я вас любил так искренно, так нежно,                  И струны гордые посыплют огнь в сердца...
    Как дай вам бог любимой быть другим.
3)...Вновь я посетил
   Тот уголок земли, где я провел
   Изгнанником два года незаметных.
4) Чем чаще празднует лицей
    Свою святую годовщину,
    Тем робче старый круг друзей
    В семью стесняется едину...
5) Пока свободою горим,
    Пока сердца для чести живы,
    Мой друг, отчизне посвятим
    Души прекрасные порывы!
6) И долго буду тем любезен я народу,
    Что чувства добрые я лирой пробуждал,
    Что в мой жестокий век восславил я Свободу
     И милость к падшим призывал.
7) Во глубине сибирских руд Храните гордое терпенье,
    Не пропадет ваш скорбный труд
    И дум высокое стремленье.
8) Принес он смертную смолу
    Да ветвь с увядшими листами,
    И пот по бледному челу
    Струился хладными ручьями.
9) И с каждой осенью я расцветаю вновь;
    Здоровью моему полезен русский холод...
Задание 2.
Поработаем со сложными предложениями в романе "Евгений Онегин".
Данные ниже цитаты  из 8 главы. Татьяна и Евгений встречаются в ней духовно зрелыми,
возмужавшими, окончательно определившимися. Понаблюдаем же за ними и за автором!
Выбери из предложенных цитат те, которые рассказывают на тему:
1) "Онегин спустя 3 года"
2) "Как изменилася Татьяна!"
3) "Лирические отступления автора"
Рассказ должен содержать хотя бы одно сложное предложение. Разбери СП и составь к нему
схему. Не показывай  свой разбор СП и схему! Приготовься дать задание по синтаксическому
разбору СП своему однокласснику и проверить свои и его знания по теме "Многообразие и
значение сложных предложений в произведениях Пушкина"
1) В те дни, когда в садах Лицея              2) Но грустно думать, что напрасно
    Я безмятежно расцветал,                          Была нам молодость дана,
    Читал охотно Апулея,                                 Что изменяли ей всечасно,
    А Цицерона не читал,                                 Что обманула нас она;
    В те дни, в таинственных долинах,          Что наши лучшие желанья,
    Весной, при кликах лебединых,                Что наши свежие мечтанья
    Близ вод, сиявших в тишине,                     Истлели быстрой чередой,
   Являться муза стала мне.                             Как листья осенью гнилой.
3) Им овладело беспокойство,                      4) Но ей ничто не изменило:
    Охота к перемене мест.                                 В ней сохранился тот же тон,
    Оставил он свое селенье,                               Был так же тих ее поклон.
    Лесов и нив уединенье,
    Где окровавленная тень
    Ему являлась каждый день.
5) Он осталяет раут тесный,                         6) Любви все возрасты покорны;
    Домой задумчив едет он:                             Но юным, девственным сердцам
    Мечтой то грустной, то прелестной            Ее порывы благотворны...
    Его встревожен поздний сон.
7) ...Но вас                                                      8) Я вас люблю (к чему лукавить?),
    Я не виню; в тот страшный час                   Но я другому отдана; Вы поступили благородно,                           Я буду век ему верна.
    Вы были правы предо мной.
9) Блажен, кто смолоду был молод,            10) Кто бы ни был ты, о мой читатель,
     Блажен, кто вовремя созрел,                        Друг, недруг, я хочу с тобой
     Кто постепенно  жизни холод                       Расстаться нынче как приятель.
     С летами вытерпеть умел...

Задание 3.
Собери из разрезанных строк стихотворения А.С.Пушкина произведение. В помощь тебе
схема одного из предложений данного текста.
_________________________________________________________________________ К***
НЕ СПРАШИВАЙ, ЗАЧЕМ УНЫЛОЙ ДУМОЙ
СРЕДИ ЗАБАВ Я ЧАСТО ОМРАЧЕН,
ЗАЧЕМ НА ВСЕ ПОДЪЕМЛЮ ВЗОР УГРЮМЫЙ,
ЗАЧЕМ НЕ МИЛ МНЕ СЛАДКОЙ ЖИЗНИ СОН;
НЕ СПРАШИВАЙ, ЗАЧЕМ ДУШОЙ ОСТЫЛОЙ
Я РАЗЛЮБИЛ ВЕСЕЛУЮ ЛЮБОВЬ
И НИКОГО НЕ НАЗЫВАЮ МИЛОЙ
КТО РАЗЛЮБИЛ, УЖ НЕ ПОЛЮБИТ ВНОВЬ;
КТО СЧАСТЬЕ ЗНАЛ, УЖ НЕ  УЗНАЕТ СЧАСТЬЯ.
НА КРАТКИЙ МИГ БЛАЖЕНСТВО НАМ ДАНО: ОТ ЮНОСТИ, ОТ НЕГ И СЛАДОСТРАСТЬЯ
ОСТАНЕТСЯ  УНЫНИЕ ОДНО...
                           П.А.ОСИПОВОЙ
БЫТЬ МОЖЕТ, УЖ НЕДОЛГО МНЕ
В ИЗГНАНЬЕ МИРНОМ ОСТАВАТЬСЯ,
ВЗДЫХАТЬ О МИЛОЙ СТАРИНЕ
И СЕЛЬСКОЙ МУЗЕ В ТИШИНЕ
ДУШОЙ БЕСПЕЧНОЙ ПРЕДАВАТЬСЯ.
НО И В ДАЛИ, В КРАЮ ЧУЖОМ
Я БУДУ МЫСЛИЮ ВСЕГДАШНЕЙ
БРОДИТЬ ТРИГОРСКОГО КРУГОМ, В ЛУГАХ, У РЕЧКИ, НАД ХОЛМОМ,
В САДУ ПОД СЕНЬЮ ЛИП ДОМАШНЕЙ.
КОГДА ПОМЕРКНЕТ ЯСНЫЙ ДЕНЬ,
ОДНА ИЗ ГЛУБИНЫ МОГИЛЬНОЙ
ТАК ИНОГДА В РОДНУЮ СЕНЬ
ЛЕТИТ ТОСКУЮЩАЯ ТЕНЬ
НА МИЛЫХ БРОСИТЬ ВЗОР УМИЛЬНЫЙ.

file_name: интегрированный урок по творчеству  Пушкина.doc

intro: Данный план урока содержит учебный материал как повторительно-обобщающего характера по творчеству  А.Пушкина, так и задания исследовательского характера, которые позволяют углубить знания о жизни, многообразии тем, особенностях языка произведений поэта. Во время урока демонстрируется большое количество выполненных до и во время его проведения творческих заданий. Применяется интерактивная доска. Звучит классическая музыка, демонстрируются картины художников.Интегрированный урок (предметы "Русский язык" и "Русская литература" по творчеству А.Пушкина

title: План интегрированного урока по теме "Многообразие и значение сложных предложений в творчестве А.Пушкина" (9 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
 «ЧУСОВСКОЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
 КОМПЛЕКТ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ТЕСТОВ
 ОП.07 СТРОПАЛЬНОЕ ДЕЛО
ПО ПРОФЕССИИ 23.01.07.  МАШИНИСТ КРАНА (КРАНОВЩИК) Чусовой,2017
 Контрольный  срез знаний  (промежуточный) по дисциплине ОП.07
Стропальное дело для профессии 23.01.07 Машинист крана (крановщик)
предназначен для критериальноориентированной аттестации уровня
подготовки обучающихся. Тест включает несколько разделов дисциплины:
1. Строповка грузов
2. Технология стропальных работ
3. Производство работ.
4. Охрана труда.
Тест  имеет 7 вариантов ответов. Каждый вариант содержит одинаковое
количество заданий.    Задания разно уровнённые.
При применении теста рекомендуется использовать следующую
критериальную шкалу:
10 правильных ответов оценка «5»
89 правильных ответов оценка «4»
7 правильных ответов оценка «3»
6 и менее оценка «2»
Тест имеет свои цели: способствует самостоятельной работе обучающегося,
развития интереса к предмету, позволяет углубить и расширить их знания.
Оценивающие  компетенции:
Профессиональные компетенции
ПК 1.1. Выполнять техническое обслуживание, определять и устраивать
неисправности в работе крана.
ПК 1.2. Производить подготовку крана и механизмов к работе.
ПК 1.3. Управлять краном при производстве работ.
Общие компетенции
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных  руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,
  нести
ответственность за результаты своей работы.
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе, с применением
полученных профессиональных знаний Вариант 1
Выберите правильный ответ.
 Задание 1. Укажите грузы, которые подразделяются в зависимости от вида
способа строповки и складирования.
Ответы:  А. лёгкие, тяжёлые, весьма тяжёлые
               Б. обычной длины, длинномерные
               В. Штучные, сыпучие, жидкие, полужидкие
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 2. Укажите классификацию грузов в зависимости от веса.
1
1 свыше 50т
2 от 250кг до 50т
3 до 250кг
2
А легковесные
Б «мёртвые»
В весьма тяжеловесные
Г тяжеловесные
Дополните выражение.
Задание 3. К длинномерным грузам относятся те грузы, длина которых
Ответы:    А. более 6м
                  Б. менее 6м
                   В. более 3м
Верно ли утверждение? Задание 4. К габаритным грузам относятся те грузы, размеры которых не
превышают габарит железнодорожного, автомобильного и другого вида
транспорта.
Ответы:    А. нет
                  Б. да
Выберите правильные ответы.
Задание 5. Какие грузы относятся к «мёртвым?
Ответы:    А. с неизвестным весом
                  Б. прижатые, прищемленные, примерзшие и другие, которые чемто
прижатые
                  В. превышающие Q крана
Выберите правильный ответ.
Задание 6. Как можно проверить освобождён ли «мёртвый» груз или нет?
Ответы:
А. с помощью крана
Б. с помощью лома, домкрата
В. визуально
Верно ли утверждение?
Задание 7. Поднимать «мёртвый» груз разрешается.
Ответы:
А. нет
Б. да
Установите соответствие между колонками 1 и 2. Задание 8. Укажите допускаемые габариты
1
2
1 Проход между холодными грузами
2 Проход между горячими грузами
А не менее 2м
Б не менее 1м
3 Ширина главного прохода
В ширина машины (кузова) +2м
4 Ширина проезда
5 Железнодорожный габарит
Г не менее 1,5м
Д не менее 5м
6
Проход между грузом и стеной, колонной и
т.п.
Верно ли утверждение?
Задание 9. При складировании грузов в штабеля разрешается в один
штабель складывать разносортные грузы.
Ответы:
А. да
Б. нет
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 10. Укажите рекомендуемую высоту штабеля при складировании
груза
1
1 С помощью крана
2 Вручную
2
А 3,5 – 4м
Б 6м
В 1,8м
  ВАРИАНТ 2
Дополните выражения.
Задание 1. Высота штабеля не должна превышать Ответы:
А. ширины его основания
Б. 2,5м
В. 5м
Выберите правильный ответ.
Задание 2. Определение веса груза возможно по
 А. документации
Б. маркировке
В. упаковке
Г. списку грузов
Д. формуле P=V
Выберите правильный ответ.
Задание 3. Можно ли выполнять строповку груза, если не определён его вес?
 А. нет
Б. да
В. по разрешению лица, ответственного за безопасное производство
работ кранами
Верно ли утверждение?
Задание 4. Подкладки под груз используются для того, чтобы удобнее
было выполнить строповку или расстроповку груза.
А. да
Б. нет
Выберите правильный ответ. Задание 5. Если груз имеет круглую форму, обязательно ли нужно
использовать подкладки?
А. нет
Б. да
В. не всегда
Дополните выражения.
Задание 6. Предохранительные подкладки между грузом и стропом
используют для
 А. удобства строповки
Б. предохранения стропов от повреждений
В. удобства расстроповки груза
Выберите правильный ответ.
Задание 7. При подготовке места для установки груза необходимо учесть,
чтобы оно было
 А. ровным
Б. освещенным
В. очищенным от посторонних предметов
Верно ли утверждение.
Задание 8. Нельзя при установке грузов загромождать проходы и проезды,
подходы к лестнице крана, электрощитам, к средствам пожаротушения
 А. да
Б. нет
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 9. Укажите способы кантовки груза краном
1
2 1 На весу
2 На бросок
3 На упор
А
Б
В
Г
переворот с упора
переворот со свободным падением
плавный переворот
механический переворот
 Выберите правильный ответ.
Задание10. Поворачивание или повертывание груза из одного положения в
другое это
 А. кантование груза
Б. строповка груза
В. складирование груза
 Вариант3
Выберите правильный ответ.
Задание 1. При кантовании груза стропальщик должен находиться
Ответы:
А. сзади груза на расстоянии 2 – 3м
Б. впереди груза на расстоянии Н груза + 1м
В. сбоку или с торца на расстоянии Н груза + 1м
Верно ли утверждение.
Задание 2. Кантование основано на принудительном смещении центра
тяжести груза
Ответы:
А. да
Б. нет Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 3. Укажите вес груза в зависимости от кантовальной площадки
1
Бревенчатая
Досчатая
Насыпная
Ямозасыпная
1
2
3
4
2
до 3т
от 3т до 6т
свыше 10т
от 6т до 10т
свыше 50т
А
Б
В
Г
Д
 Выберите правильный ответ.
Задание 4. Укажите рекомендуемые размеры ширины и длины кантовальных
площадок
Ответы:
А. на 4 – 5м больше ширины груза, длина на 1м больше длины груза
Б. на 1  3м больше ширины груза, длина в 2 раза больше длины груза
В. в 2 раза больше ширины груза, длина 2 – 3м больше длины груза
 Выберите правильный ответ.
Задание 5. Кантовальные площадки должны быть
Ответы:
А. ограждены
Б. ограждены, но не во всех случаях
В. не ограждены
Выберите правильный ответ.
Задание 6. Стропальщик непосредственно по работе подчиняется Ответы:
А. мастеру
Б. бригадиру
В. лицу, ответственному за безопасное производство работ кранами.
Выберите правильный ответ.
Задание 7. В каком случае назначается сигнальщик?
Ответы:
А. работают несколько стропальщиков
Б. зона обслуживания грузоподъёмной машины полностью не
просматривается из кабинета машиниста крана
В. отсутствует стропальщик
Выберите правильный ответ.
Задание 8. Имеет ли стропальщик право самостоятельно назначить
сигнальщика?
Ответы:
А. да
Б. нет
В. когда отсутствует лицо, ответственное за безопасное производство
работ кранами
 Выберите правильный ответ.
Задание 9. Стропальщиком может быть назначен
Ответы:
А. мастер
Б. бригадир В. лицо, ответственное за безопасное производство работ кранами
Г. аттестованный стропальщик
 Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 10. Укажите периодичность повторной проверки знаний
стропальщиков
1
2
А при переходе с одного места работы на другое;
1 Очередная
Б не реже 1 раза в 12 месяцев;
2 Внеочередная
В по требованию инспектора РТН или лица по надзору
за безопасной эксплуатацией ГПМ;
Г не реже 1 раза в 3 года.
 ВАРИАНТ 4
Верно ли утверждение?
Задание 1. При использовании оттяжек или крючков для сопровождения
грузов допускается их крепление к съёмным ГЗП.
Ответы:
А. нет
Б. да
 Выберите правильный ответ.
Задание 2. Допуск стропальщика к самостоятельной работе оформляется
Ответы:
А. приказом по комбинату
Б. устным распоряжением мастера
В. письменным распоряжением начальника цеха
Выберите правильные ответы. Задание 3. Кто проводит повторную проверку знаний стропальщиков
Ответы:
А. общекомбинатовская комиссия
Б. мастер
В. квалификационная комиссия цеха
Выберите правильный ответ.
Задание 4. Разрешается ли выполнять строповку грузов не по схеме
строповки?
Ответы:
А. нет
Б. да
В. по разрешению мастера
Верно ли утверждение?
Задание 5. Не разрешется использовать при строповке груза дополнительные
приспособления, не предусмотренные схемой строповки.
Ответы:
А. нет
Б. да
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 6. Укажите руководящие документы и схемы при
1
1 строповке груза
2 складировании грузов
2
А схема кантовки
Б ПОР и ППРк
3 погрузочноразгрузочных работах
В схема строповки 4 работе 2мякранами
Г
наряддопуск
5 работе со стреловым краном вблизи ЛЭП
Д технологическая карта
Е схема складирования
 Выберите правильный ответ.
Задание 7. Основным документом, которым должен руководствоваться
стропальщик во время работы, является
Ответы:
А. инструкция по охране труда для стропальщиков
Б. «Правила устройства и безопасной эксплуатации гпк»
В. схемы строповки груза
Выберите правильный ответ.
Задание 8. В каком случае разрешается производить подъём поддонов с
кирпичом без ограждения?
Ответы:
А. при перемещении по цеху
Б. при погрузкеразгрузке на землю транспортных средств
В. никогда не разрешается
 Выберите правильный ответ.
Задание 9. Во время загрузкивыгрузки полувагонов и автомашин
стропальщик должен находиться на
Ответы:
А. стационарной эстакаде
 Б. навесной площадке
В. полу, рядом с машиной Выберите правильный ответ.
Задание 10. Старший стропальщик назначается в том случае, когда
Ответы:
А. отсутствует лицо, ответственное за безопасное производство работ
кранами
Б. отсутствует мастер
В. работает несколько стропальщиков
Вриант5
Выберите правильные ответы.
Задание 1. Допускается ли выполнять зацепку груза не за все
приспособления, предусмотренные для его зацепки
Ответы:
А. да
Б. нет
В. по разрешению мастера
 Выберите правильный ответ.
Задание 2. Если отсутствует схема строповки груза, стропальщки должен
выполнить строповку
Ответы:
А. самостоятельно без схемы
Б. в присутствии и под руководством лица, ответственного за безопасное
производство работ кранами
В. в присутствии мастера
Верно ли утверждение? Задание 3. Разрешается придерживать груз руками, а так же поправлять
съёмные ГЗП на весу.
Ответы:
А. нет
Б. да
 Выберите правильный ответ.
Задание 4. Если при зацепке груза крюки стропа не входят в его петли или
отверстия, то необходимо
Ответы:
А. заменить строп
Б. прекратить работу
В. вызвать лицо, ответственное за безопасное производство работ кранами
Выберите правильный ответ.
Задание 5. Когда разрешается стропальщику поправлять груз руками
Ответы:
А. при установке его на пол
Б. при необходимости точной установки, если он будет находиться на высоте
не более 1м
В. никогда не разрешается
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 6. Укажите показ знаковой сигнализации
1
1. Стоп
2
А Резкое движение рукой вправо и влево на уровне пояса,
ладонь обращена вниз
2. Осторожно
Б Кисти рук обращены ладонями одна к другой на небольшом расстоянии, руки при этом подняты вверх
В Скрещенные перед собой кисти рук, ладонями вверх
Выберите правильный ответ.
Задание 7. Для какой цели проводится пробный подъём груза перед его
перемещением?
Ответы:
А. проверки правильности строповки и действия тормоза механизма подъёма
Б. только для проверки тормоза механизма подъёма груза
В. только для проверки правильности строповки груза
 Выберите правильный ответ.
Задание 8. Пробный подъём груза проводится на высоте
Ответы:
А. 2 – 3м
Б. 0,5м
В. 200 – 300мм
Верно ли утверждение?
Задание 9. Сигнал «стоп» может подать только стропальщик.
Ответы:
А. нет
Б. да
Выберите правильный ответ.
Задание 10. Что в первую очередь необходимо сделать стропальщику, если
остановился кран не по его требованию?
Ответы: А. сообщить ответственному за безопасное производство работ кранами
Б. выяснить причину остановки у машиниста крана
В. выяснить причину остановки у того, кто подал сигнал «стоп».
Вариант 6
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 1. Укажите показ знаковой сигнализации
1
2
1 Передвинуть кран (мост) А Движение рукой, согнутой в локте, ладонью по
направлению требуемого движения тележки
2 Передвинуть тележку
Б Скрещенные перед собой кисти рук ладонями вниз
В Движение вытянутой рукой, ладонью по
напрвлению требуемого движения крана (моста)
Верно ли утверждение?
Задание 2. Погрузкаразгрузка полувагонов и автомашин не должна
производиться равномерно.
Ответы:
А. нет
Б. да
 Выберите правильный ответ.
Задание 3. Строповку длинномерных грузов нужно выполнять
Ответы:
А. в одном месте
Б. в 2хместах В. как угодно
Выберите правильный ответ.
Задание 4. Какое минимальное число стропальщиков должно сопровождать
длинномерные грузы?
Ответы:
А. 2
Б. 1
В. 4
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 5. Укажите удельный вес материалов
1
2
1 бетон
2 черный металл
3 кокс
А 0,45 т/м3
Б 2,2 т/м3
В
Г
7,8 т/м3
1,4 т/м3

Верно ли утверждение?
Задание 6. При погрузкеразгрузке автомашин разрешается провозить груз
над кабиной машины.
Ответы:
А. нет
Б. да
Выберите правильный ответ.
Задание 7. Какие грузы перемещают 2 мякранами Ответы:
А. длинномерные
Б. крупногабаритные
В. превышающие Qкрана
Верно ли утверждение?
Задание 8. Когда выполняют транспортировку грузов двумя кранами при
разной Qкранов, траверса должны быть неравноплечной
Ответы:
А. да.
Б. нет.
Выберите правильные ответы.
Задание 9. Какие грузы нельзя поднимать краном?
Ответы:
А. «мёртвые»
Б. превышающие Qкрана
В. которые находятся в «мёртвой» зоне крана
Г. которые находятся в неустойчивом положении
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 10. Укажите показ знаковой сигнализации
1
2
1 Повернуть стрелу
А Движение вверх вытянутой рукой, предварительно
опущенной до вертикального положения, ладонь
раскрыта.
2 Опустить стрелу
Б Движение рукой, согнутой в локте, ладонь обращена в
сторону требуемого движения стрелы. 3 Поднять стрелу
В Движение вверх рукой, согнутой в локте, ладонь
раскрыта.
Г Движение вниз вытянутой рукой, предварительно
поднятой до вертикального положения, ладонь
раскрыта.

Вариант 7
Верно ли утверждение?
Задание 1. Разрешается подтаскивать груз по земле, полу или рельсам крюком
крана, при наклонном положении грузовых канатов, без применения
направляющих блоков.
Ответы:
А. нет
Б. да.
Выберите правильный ответ.
Задание 2. Где должны находиться схемы строповки, кантовки и
складирования грузов?
Ответы:
А. стропальщик должен разработать самостоятельно
Б. выполняет эти работы без схем
В. должны находиться в местах производства работ или должна быть выдана
на руки стропальщику
 Выберите правильный ответ.
Задание 3. При сопровождении груза стропальщик обязан
Ответы:
А. следить, чтобы груз не перемещался над людьми и не мог за чтолибо
зацепиться Б. только следить, чтобы груз не перемещался над людьми
В. не обязан сопровождать
Выберите правильный ответ.
Задание 4. Зона действия магнитных и грейферных кранов
Ответы:
А. должна огораживаться всегда
Б. не должна огораживаться
В. должна огораживаться не всегда
Установите соответствие между колонками 1 и 2.
Задание 5. Укажите грузы в соответствии их схем строповок
1
2
А. Барабан
Б. Корпус стропом с
коромыслом
В. Вал
Г. Станок
Д. Электродвигатель
1
2
3
4
Задание 6. Укажите схемы строповки 1
2
А.Швеллера специальным клещевым
захватом
Б. Листовой металл двухветвевым
стропом с эксцентриковым захватом
В. Круглый прокат траверсой со
стропами и крюками
Г.Рельс клещевым захватом
1
2
3
Задание 7. Определите правильную обвязку груза А. Б. В.

Задание 8. Определите правильную обвязку груза

А. Б. В. Задание 9. Определите правильную обвязку груза А. Б.
В. Г.

Задание 10. Определите правильную обвязку груза А. Б. В. 5

Задание11. Укажите способы навешивания стропа на однорогий крюк
. Установите соответствие между колонками 1 и2
Задание 12. Укажите показ знаковой сигнализации
1
2
1.Поднять груз или крюк
А. прерывистое движение вниз согнутой в
локте руки перед грудью, ладонь
обращена вниз;
2. Опустить груз или крюк Б. прерывистое движение вверх
вытянутой рукой, ладонь раскрыта;
В.прерывистое движение рукой вверх на
уровне пояса, ладонь обращена вверх,
рука согнута в локте.
 Выберите правильный ответ.
Задание 1. Охрану труда обеспечивает
Ответы:
А. государство;
Б. работник;
В. работодатель;
Г. все вышеперечисленные стороны.

file_name: комплект промежуточных тестов.docx

description: А. Б. В.

intro:
Комплект промежуточных тестов по ОП.07 Стропальное дело предназначен для  для критериально-ориентированной аттестации уровня подготовки обучающихся. Тест имеет свои цели: способствует самостоятельной работе обучающегося, развития интереса к предмету, позволяет углубить и расширить их знания.  Тест включает несколько разделов дисциплины:
1. Строповка грузов
2. Технология стропальных работ
3. Производство работ.
4. Охрана труда.

технология

group: Дисциплины

title: Комплект промежуточных тестов по ОП.07 Стропальное дело ( профессия Машинист крана)


extracted_text:
Филиал Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №17 имени Героя Советского Союза Серафима
Ивановича Землянова»  «Средняя общеобразовательная школа №3»
города Карталы Челябинской области
РАССМОТРЕНО:
Протокол
методического
объединения
________
от
_____________________

№
СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по УВР
_____________________
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ «СОШ
№17»
________________________
Приказ от ______________
№ ___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ
«МАТЕМАТИКА В ТЕМПЕ»

9 класс
Составитель:
учитель математики и
информатики
Зайцева Наталья
Николаевна
I квалификационная
категория Курс рассчитан на 17 часов для 9 классов предпрофильной подготовки в
Пояснительная записка
2016 г.
  осознанного   профессионального   самоопределения.
рамках направления «ТЕМП».
       Концепция «ТЕМП» российского образования предусматривает создание
системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших
классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию
обучения   и   социализацию   учащихся,   в   том   числе   с   учетом   реальных
потребностей трудовых ресурсов технической направленности. Данный курс
является   вводным   курсом   в   предпрофильную   подготовку   учеников,   имеет
социальную   и   личностную   значимость,   актуальность   как   с   точки   зрения
подготовки   квалифицированных   кадров,   так   и   для   личностного   развития
учащихся.   Курс   способствует   социализации   и   адаптации   учащихся,
предоставляет   возможность   для   выбора   индивидуальной   образовательной
траектории,
  Курс
«Математика в ТЕМПе» поможет учащимся и их родителям в выборе условий
для   построения   успешной   профессиональной   карьеры   и   подготовки   к
будущей   профессиональной   деятельности.   Необходимость   осознанного
выбора будущей профессии большинством выпускников общеобразовательной
школы,   поможет   повысить   экономическую   эффективность   затрат   на
образование,   а   также   способствовать   успешной   социализации   выпускников
общеобразовательных школ.
          Материал курса предназначен для развития у учащихся определенного
интереса к математике и использования полученных знаний ими в дальнейшем
обучении,
  профессии.
      Содержание курса направлено в оказании помощи учащимся в осознании
своих   личностных   данных,   лучшему   пониманию   своих   психических   и
психологических   возможностей,   на   развитие   заложенных   возможностей
каждого, формирование уверенности при решении поставленных задач.
     Курс способствует развитию личной ориентации учащихся в современном
образовательном процессе, создает положительную мотивацию обучения.
Цель курса
сознательном   выборе

а
  также
  в
Формирование   гражданского   мировоззрения,   осознание   того,   что
теоретические   знания   являются   фундаментом   любых   последующих   знаний,
касающихся   не   только   выбора   профессии,   но   комфортного   пребывания   в
повседневной жизни.
Задачи курса
Создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения,
выбора   учащимися   разных   категорий   индивидуальных   образовательных

 траекторий   в   соответствии   с   их   способностями,   склонностями   и
потребностями;
расширить   возможности   социализации   учащихся,   в   частности,   более
эффективно готовить выпускников к профессиональному самоопределению;
обеспечить преемственность общего и профессионального образования,
устранив   расхождения   в   требованиях,   предъявленных   к   подготовке
выпускников в школе и абитуриентов в вузе;
подготовить учеников сознательному выбору будущей профессии.
Общая характеристика учебной деятельности учащихся
самостоятельное   изучение   основной   и   дополнительной   учебной
литературы, а также иных источников информации;
обзорные и установочные беседы;
информационная   поддержка   с   помощью   учебных   видеофильмов,
электронных текстов, Интернета и др.;
групповые: анкетирование, тестировании;
беседы   с   представителями   центра   занятости   населения,   дискуссии,
творческие встречи и др.;
формы отчетности учеников: проведение творческих курсов, публичных
защит проектов;
в ходе данного курса учащимся предоставляется возможность проявить
свою   самостоятельность,   творчество   как   индивидуально,   так   и   в
микрогруппах. Ученики в сотрудничестве с учителем выполняют различные
задания, по ходу которых организуется обсуждение результатов работы. При
обсуждении   необходимо   представлять   аргументы,   защищать   точку   зрения,
доказывать, прогнозировать;
изучение курса завершается выполнением индивидуальной работы. По
ходу изучения курса, учащиеся не только решают предложенные задачи, но и
придумывают свои задания.
Содержание курса
Выбор профессии, основные ориентиры при выборе профессии. Мотив.
Мотив выбора профессии;
Понятие о профессиях, специальностях, должности, квалификации;
Типы,   классы,   отделы,   группы   профессий,   цель   труда.   Средства   и
условия труда;
Особенности различных типов профессий;
Человек – Природа, Человек – Человек, Человек – знаковая система,
Человек – художественный образ;
Пирамида классификаций профессий. Формулы профессий;
Правила   выбора   профессии   «Хочу,  могу,   надо»,  типичные   ошибки   в
выборе профессии;
Математика и жизнь, «Пифагор  формулы нотных знаков».
Планируемые результаты



















 







Знать, что такое «могу, хочу, надо»;
Знать определение профессии, уметь оценить свой  выбор;
Осознать, что с выбором профессии приходиться мириться всю жизнь;
Уметь разделить представленный список на профессии, специальности,
должности;
Уметь различать понятия, тестирование, анкетирование;
Уметь определять к какому типу относится профессия;
Знать о возможных решениях, ошибках в выборе профессии;
Выяснить   в   каких   профессиях   математика      основное   средство
деятельности; Календарнотематическое планирование
учебного материала.
 (1 час в неделю, 17 часов в год)
Номер
а
 уроков
Наименование разделов и тем
Плановые
сроки
Скорректи
рованные
прохождения
сроки
прохождения
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Выбор  профессии. (2 часа).
Вводный урок. Мотивы выбора профессии.
Классификация профессий. Анкетирование.
Правильный выбор профессии. Тестирование.
Математика и транспорт. (2 часа). Задачи
на движение.
Задачи на движение.
Математика строительство и архитектура.
(4 часа). Расчет строительных материалов,
необходимых для ремонта
Понятие «золотое сечение»
Решение прямоугольных треугольников
Решение уравнений
Математика промышленность и
энергетика (4 часа) Решение задач на смеси
и сплавы
Расчет производительности труда.
Функции, их свойства и графики (линейная,
обратнопропорциональная, квадратичная и
др.)
«Считывание» свойств функции по её
графику.
Математика радио и телесвязь (2 часа).
Расчет массы и сечения проводов.
Решение задач на работу
Математика   и   экономика.
Определение себестоимости
Задачи экономического характера.
Задачи с практическим содержанием.
Диаграммы   —   наглядный   способ   передачи
информации.
Математическое моделирование с помощью
системы линейных уравнений.
 (2  часа). 16
17
Подготовка к защите проекта: « Математика
в твоей профессии»
Защита рефератов Список используемой литературы
1. Н. Литвак и А. Райгородский, "Кому нужна математика"
Издательство "Манн, Иванов и Фербер", 2016
2. Писаревский Б. М., Харин В. Т. Беседы о математике и математик
ах. — М.: ФИЗМАТЛИТ, 2004. — 208 с.
3. Профилизация образования: диагностика и формирование
профессиональных интересов учащейся молодежи : Учебно
методическое пособие  Казань: Центр инновационных технологий,
2004  204 с.

file_name: Математика в ТЕМПе.docx

intro:
Это материал представляет собой рабочую программу по курсу  "Математика в ТЕМПе" для 9 класса (курс "Мой выбор").
Он полностью соответствует концепции "ТЕМП", а также необходимости профориентации обучающихся выпускных классов.
Рабочая программа содержит титульный лист,  пояснительную записку, календарно - тематическое планирование.
Может быть использована также во внеурочной деятельности.

title: Рабочая программа по курсу  "Математика в ТЕМПе" для 9 класса (курс "Мой выбор")


extracted_text:
МЫ ПОМНИМ О ТЕБЕ, ВОЙНА.
                     МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА
                                       ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ,
                                       ПОСВЯЩЕННОГО 72ЛЕТИЮ
                              ПОБЕДЫ В ВОВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
                              НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                       Автор: Зубаирова Алия Нажиповна
                       Место работы: МОБУ СОШ с. Рощинский
                       муниципального района Стерлитамакский район
                       Республики Башкортостан
                       Должность: учитель начальных классов СОДЕРЖАНИЕ.
1. Введение.
2. Разработка внеклассного мероприятия.
3. Заключение.
4. Список использованных источников и научно – методической
литературы.
5. Приложения. ВВЕДЕНИЕ.
          Как давно закончилась самая страшная  война в истории
человечества! Но почему то до сих пор болит сердце и на глаза
наворачиваются слезы, когда мы слушаем рассказы наших бабушек и
дедушек.
         Война… Сколько смертей, сколько горя принесла она людям, сколько
детей оставила сиротами, сколько женщин по ее вине стали вдовами!..
Нелегко досталась нам Победа! Сотни тысяч погибших… Это
незаживающая рана для всего человечества. Подвиг советских солдат
бессмертен. Ничто и никто не сможет стереть его из памяти людей!
Воспоминания не дают покоя, бередят душу, и сердце сжимается в тоске от
невосполнимой потери. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Учитель. (слайд 1)
Великую Победу одержал советский народ в Великой Отечественной войне
19411945 годов. Нелегко досталась нам эта Победа. Война нанесла
тяжелые раны советским людям. Гитлеровцы разрушали и сожгли сотни
городов, десятки тысяч населенных пунктов. Они совершали неслыханные
зверства. Трудно найти в нашей стране дом, куда бы не пришло горе,  кто
потерял сына, кто отца или мать, кто сестру или брата, кто друга. Победа
досталась нам очень дорого. Поэтому об этом должны знать самые
маленькие граждане нашей страны. Думать о мире, бороться за мир мы
должны ежедневно, ежечасно.
Пусть наши дети растут и мужают, сохраняя в сердцах память о героях,
которые подарили нам счастливую мирную жизнь.
С песней «Пусть всегда солнце»  (сл. Л. Ошанина, муз. А. Островского)
дети выходят на сцену.
1й ученик.
Вот уже 70 лет мы радуемся миру на земле, печалимся о погибших.
Никогда не забудем мы мужества солдат, отдавших жизни за свободу и
счастье нашей Родины. Память о погибших будет вечна!
2й ученик.
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет  кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?                                С. Щипачев.
3й ученик.
Куда б ни шел, ни ехал ты, Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты – рыбак, шахтер,
Ученый иль пастух,
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.                               М. Исаковский.
4й ученик.
Мы знаем: в годы Великой Отечественной войны за Родину, за наше
счастливое детство сложили свои головы 20 миллионов советских людей.
5й ученик. (слайд 2).
И от моря и до моря
Поднялись большевики.
И от моря и до моря
Встали русские полки.
Встали русскими едины
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
молдаване, чуваши –
все советские народы
против общего врага,
все, кому мила свобода
И Россия дорога.                                    С. Михалков.
Учитель.
Многонациональная, многомиллионная наша страна выступала против
агрессора как единый стальной щит, о которой разбилась до зубов
вооруженная фашистская армия.
6й ученик.
Молодой боевой солдат
С фотографии смотрит на нас. « Мой старик! –
Называет бабушка.
Шесть десятков ему сейчас».
Много лет на почетном месте
В нашем доме висит портрет.
Это мой
Героически паиший
Двадцатипятилетний дед.
У него и внуки, и внучки
Подрастают в родном краю.
За него он
С врагами сражался,
За него
Отдал жизнь свою.
В нашей памяти будет вечно,
Хоть в строю его с нами нет,
Нашей Родины
Храбрый воин,
Двадцатипятилетний дед.                              Г. Юнусова.
7й ученик. (слайд 3).
Мой прадед Зубаиров Хисмат Губайдуллович ушел на фронт с первых же
дней начала войны. И не вернулся… Память о нем моя прабабушка
сохранила фотографию и одно единственное письмо с фронта. (слайд 4).
Прочитав это письмо каждый поймет каким он был человеком (читается
письмо).Прабабушка ждала его до конца своей жизни.
8й ученик (слайд 5).
Дорогой ценой досталась Победа! Поколение солдат Великой
Отечественной понесло огромные потери. Было подсчитано, что из каждых
ста воевавших осталось в живых только трое.
Учитель (слайд 6).
В трудные военные годы около 300 наших земляков ушли на фронт по зову
Родины. Они участвовали во всех оборонительных боях 1941 года, под
Москвой и Сталинградом, в битве за Кавказ, на Курской дуге, при обороне
Ленинграда, при освобождении от немецких оккупантов западных и южных
областей России, Белоруссии, Югославии, Польши, Чехословакии, в боях в Австрии, Венгрии, Восточной Пруссии и Германии. Принимали участие в
освобождении Кореи и Китая от японских агрессоров.
За безупречное выполнение приказов командования немало наших земляков
награждено боевыми орденами и медалями, многим объявлены
благодарности от Верховного Главнокомандующего.
Они были командирами взводов и отделения, стрелками, кавалеристами,
танкистами, артиллеристами, пулеметчиками, радистами, телефонистами,
разведчиками, минометчиками, саперами, медиками, политработниками,
зенитчиками, матросами.
Габбасов Габдулхай Кутдусович (слайд 7).
Родился в деревне Кармаскалы Стерлитамакского района. Габбасов А. К.
1910 года рождения. Имел начальное образование. На войну был призван в
1941 году. Был водителем 283 медицинского санитарного батольона. На
родину вернулся в 1945 году. После войны работал а в родном колхозе
плотником. Вырастил 6 детей. Умер  в 1988 году.
Мигранов Мансур Такиевич (слайд 8).
Родился 12 мая 1913 года в деревне Кармаскалы Стерлитамакского района.
Имел начальное образование. До войны работал плотником. В 1939 году
был призван в армию. Воевал на Ленинградском фронте связистом. Имеет
награды: медаль Жукова, орден Отечественной войны и другие. Вернулся в
1946 году, работал в колхозе пастухом, плотником. Умер в 1997 году.
 Фарганов Гизатулла Тимербулатович (слайд 9).
Родился в 1918 году в деревне Кармаскалы. В 1939 году был призван в
армию. Оттуда ушел на фронт. Воевал под Москвой, был пулеметчиком. В
1942 году был тяжело ранен и приехал после выздоровления в родное село.
С 1943 по 1945 годы находился в Челябинске на танковом заводе. Имеет
медали: «За победу над Германией», « 50 лет ВС» и др. Умер в 1999 году.
Ямлиханов Сафа Халиуллович (слайд 10).
Родился в деревне Кармаскалы  Стерлитамакского района в феврале 1914
года. В 1938 году был призван на службу. Участвовал в сражениях на
ХалхинГоле. В 1940 году в Финляндии. С 1941 по 1945 годы воевал
танкистом. Награды: «За взятие Берлина», «За победу над Германией», «25
лет победы над Германией», грамоты: «За участие взятии Берлина», «За
прорыв обороны в взятии Берлина», «За овладение городом Берлином». Вернулся в родную деревню  и работал до пенсии трактористом. Умер в
1996 году.
Халиков Рахматулла Валиуллович (слайд 11).
Родился в 1912 году в деревне Кармаскалы Стерлитамакского района.
Имел начальное образование. На фронт ушел в 1942 году. Воевал в
Башкирском полку Сибирской дивизии. Участвовал в обороне Сталинграда,
в боях на Курской дуге, в освобождении Украины, взятии Варшавы и
Берлина. Имеет награды: медаль за боевые заслуги, за оборону
Сталинграда, орден Славы 3 степени, орден Красной Звезды. С фронта
вернулся в 1945 году. Работал в колхозе, вырастил 6 детей. Умер в 1998
году.
Михайлов Митрован Никанорович (слайд 12).
Родился в деревне Кармаскалы. Незадолго до начала войны отслужил в
Красной Армии и начал работать трактористом. Но недолго водил трактор
по просторам  Боевое крещение получил на берегу Западной Двины.
Трудное для нашей страны, для народа было то время. Ему со своими
однополчанами пришлось пережить и горечь и отступления. Но не
опустились руки, не сломалась воля к победе.
Отступали с боями, попадали в окружение – вырывались. При выходе из
окружения был первый раз ранен. Выбирались по одиночке, маленькими
группами. Вдруг пулеметный огонь преградил им дорогу. Неужели
отступать, фронт был совсем  рядом. Вступить в бой – другого выхода нет.
«Я вытащил последнюю гранату»   вспоминал Митрофан Никанорович,
приподнялся, бросил ее и замолк пулемет. Но и сам был ранен в голову.
После госпиталя попал на курсы танкистов, фактически готовили
водителей – механиков «катюш», которые тогда были установлены на
гусеничных тракторов. 6 ноября 1941 года по радио слушали речь И. В.
Сталина  на торжественном собрании, посвященном 24й годовщине
Великого Октября, который призвал отстоять Москву. После этого сразу
же вступили в бой. Ох, давали же тогда катюши. Все горело: и строения, и
техника, и земля…
Здесь под Москвой еще раз убедились, что нас не победить. Знали, что
победа еще не близка, но она все же за нами. После этого Митрофану
Никифировичу пришлось участвовать во многих крупных сражениях, и
везде и всегда видел, как наши советские люди защищали Родину.  Войну
закончил в Берлине, перед самым рейхстагом. О том, как он воевал, говорят его боевые награды: «За боевые заслуги», «За отвагу», два ордена
Отечественной войны 2 степени и много других наград. Умер в 1995 году.
Якупов Шагидулла Гиниятович (слайд 13).
Родился в 1924 году в деревне Кармаскалы. В памятном 1941 году ему
было 17 лет. Через год, одевшись в солдатскую шинель, он начал свой путь
по дорогам войны. Он был нелегким. Участвовал в боях в составе 47й
гвардейской стрелковой дивизии Третьего Украинского фронта. Особенно
памятны бои за город Запорожье, на подступах к этому городу Шагидулла
Гиниятович был ранен.
После госпиталя воевать пришлось уже в составе отдельного гвардейского
саперного батальона 88й гвардейской дивизии. Путь пролегал через города
Николаев, Одесса. Бои здесь имели большое сратегическое значение. Когда
была освобождена Одесса, на груди засияла первая награда Родины –
медаль «За освобождение Одессы».
Довелось Якупову Ш. Г. Идти с боями в составе Первого Белорусского
фронта под командованием Маршала Советского Союза Жукова Г. К. В
1944 году бои шли на польской земле. Героически сражались за
освобождение польских городов и сел. За освобождение Польши был
удостоен благодарности Верховного Главнокомандующего Маршала
Советского Союза И. В. Сталина.
«Бои на западном берегу Вислы, а затем за освобождение города Варшавы
также остались мне не бесследными»  вспоминал наш герой. О том, что он
сражался, как подобает воину доблестной армии, свидетельствуют
полученные за бои вторая благодарность И. В. Сталина и медаль «За
освобождение Варшавы». Стремительным было продвижение наших войск к
логову фашизма. Перейдя польскогерманскую границу, наши войсковые
соединения прижали немцев к реке Одер. Яростно сопротивлялись
фашисты. Они удерживали оборону в течении трех месяцев, но
сопротивление было сломлено. За проявление мужества в этих боях был
удостоен ордена Славы 3 степени. Победу над фашистской   Германией
встретил в Берлине. За успешные действия в боях при штурме Берлина и за
взятие его в числе многих воинов армии был удостоен новых наград –
медали «За взятие Берлина» и ордена Красной Звезды.
После войны служба в армии у Якупова Ш.Г. продолжалось до 1949 года. С
1949 года до пенсии он работал в родном колхозе трактористом. Умер в
2007 году. Якупов Миниахмет Зиганшеевич (слайд 14).
Один из многих, кто прошел огненными дорогами войны. На войну он ушел
в 1942 году. Был несколько раз ранен. И после одного из ранений его
комиссовали.
Родился в 1923 году в бедной крестьянской семье. До Октябрьской
революции наша семья добывала на пропитание, занимаясь земледелием.
Семья была большая, семеро детей. В 1931 году вступил в колхоз. Как
сегодня помню, с отцом отвели своего буланого коня на бывший двор
муллы Абдрахмана. В этом же году поступил учиться в Кармаскалинскую
четырехгодичную начальную школу. Затем продолжил учебу в
Буриказгановской неполной средней школе. К сожалению, окончить школу
не удалось: после 6 класса пришлось бросить учебу, ни одежды, ни лаптей
не было.
Вернулся домой и начал работать в колхозе. Сначала в бригаде поручили
мне собирать золу. Ходил по домам и собирал ее у населения. Затем сдавал
золу на склад. Вот таким примитивным способом в те оды улучшали
плодородие почвы. А летом пас табун, трудился на разных работах. В 1941
году направили меня в деревню Кунакбаево прокладывать новую дорогу.
Там 22 июня и услышал весть о том, что Германия начала войну. С этого
дня многим мужикам, которые с нами работали, пришла с военкомата
повестка. После окончания работ в Кунакбаево вернулся в Кармаскалы.
Затем еще послали работать в соседнюю деревню. А война все забирала
мужчин и юношей из сел. В деревнях их осталось единицы.
В 1942 году призвали и меня вместе с Ахатом Габбасовым, Халимом
Ямлихановым, Тимерханом Сафугановым. Попал я в кавалерийскую часть,
которая стояла в Туймазах. Было это весной. До августа нас, новобранцев,
учили обращаться с оружием, скакать на  лошадях, учили как наступать,
как обороняться. Одним словом, обучали всему, что на войне пригодиться.
Затем погрузили нас в товарный поезд. В каждом вагоне находилось по
восемь лошадей. И для просмотра их столько же кавалеристов. Разные
были люди среди нас. Были и такие, кто сразу же сник, плакал, ударился в
панику. Изза тягостных мыслей они забывали вовремя напоить и накормить
лошадей. Поезд наш к месту назначения прибыл ночью. Мы были для
подкрепления для башкирской кавалерийской дивизии генерала
Шаймуратова. Бои шли под Сталинградом. И вот мы тоже вступили в бой и я сразу
осколком был ранен в ногу. Несколько месяцев пролежал в госпитале.
В марте 1943 года во второй раз поезд мчит меня на фронт. Летом этого
года меня опять ранило в левую лопатку. Три месяца лежал в госпитале.
Однако и за то спасибо судьбе, что живой остался. А войне все не видно
конца. Сколько людей страдают, сколько горя, слез, мучений она принесла.
20 ноября 1943 года форсировали реку Днепр. Был приказ: чтобы не было
ни звука, не курить, чтобы немец не учуял. Но мне и не было суждено
исполнить  этот  приказ, в бою пуля попало в колено, прошла насквозь,
раздробив бедро. Несколько месяцев госпиталя и меня 20 апреля 1944 года
выписали. Вернулся на костылях домой. Учился на курсах.  Овладел
профессией счетовода. Долгие годы работал в колхозе им. Ленина.
Вырастил шестерых детей. Умер в 2011 году.
ВЕТЕРАНЫ  СЕГОДНЯ
Ямлиханов  Мухутдин Гайнетдинович (слайд 15).
Родился в 1916 году в деревне Кармаскалы. В 1941 году был отправлен на
фронт. Воевал за освобождение Белоруссии. После войны работал в
колхозе. Вырастил 4 детей. В данное время проживает в деревне с семьей
сына.
ОДНОСЕЛЬЧАНЕ, ПОГИБШИЕ НА ВОЙНЕ.
(слайд 16).
1. Алексеев Алексей Семенович                           1920 г. р.
2. Алешин Дмитрий Сидорович                             1923 г. р.
3. Аминев Басыр Арсланович                                 1916 г. р.
4. Аминев Мансур Арсланович                              1918 г. р.
5. Аминев Магсум Арсланович                              1922 г.р.
6. Барабанов Алексей Тимофеевич                      1920 г. р.
7. Барабанов Дмитрий Тимофеевич                    1917 г. р.
8. Барабанов Емельян Андреевич                        1908 г. р.
9. Барабанов Ефим Васильевич                             1905 г. р.
10.Барабанов Илья Архипович                               1913 г. р.
11.Барабанов Илья Иванович                                 1914 г. р.
12.Барабанов Николай Павлович                          1923 г. р.
13.Васильев Андрей Емельянович                        1924 г. р. 14.Габбасов Абдрахит Бареевич                            1925 г.р.
15.Габбасов Гайфулла Файрушевич                      1907 г.р.
16.Габбасов Гариф Файрушевич                            1903 г.р.
17.Габбасов Шарифулла Файрушевич                  1900 г.р.
18.Зубаиров Газим Халиуллович                            1926 г.р.
19.Зубаиров Насирхан Ахунянович                       1905 г.р.
20.Зубаиров Хисмат Губайдуллович                     1910 г.р.
21.Зубаиров Фаткулла Хабибуллович                   1911 г.р.
22.Зубаиров Шариф Хабибуллович                       1909 г.р.
23.Иванов Гаврил Андреевич                                 1910 г.р.
24.Иванов Кирилл Андреевич                                1923 г.р.
25.Иванов Яков Сергеевич                                       1920 г.р.
26.Кириллов Кирилл Романович                           1920 г.р.
27.Кириллов Петр Романович                                1917 г.р.
28.Лукманов Абдрахим Каюмович                       1910 г.р.
29.Лукманов Абдулла Ханнанович                      1907 г.р.
30.Лукманов Габдулла Ханнанович                    1906 г.р.
31.Лукманов Фарваз Абдулгалеевич                  1920 г.р.
32.Муксинов Калимулла Садыкович                  1910 г.р.
33.Муксинов Тухват Абдрахимович                    1914 г.р.
34.Мигранов Авзал Насретдинович                    1911 г.р.
35.Мигранов Гайфулла Файзуллович                 1910 г.р.
36.Мигранов Фазлетдин Гамазитдинович        1910 г.р.
37.Маликов Абдулхан Абдулгалеевич               1902 г.р.
38.Михайлов Василий Матвеевич                       1920 г.р.
39.Михайлов Максим Семенович                       1913 г.р.
40.Кириллов Алексей Андреевич                        1916 г.р.
41.Михайлов Устин Матвеевич                            1914 г.р.
42.Михайлов Семен Иванович                             1925 г.р.
43.Никоноров Борис Ильич                                   1925 г.р.
44.Никоноров Илья Андреевич                            1897 г.р.
45.Никитин Кузьма Васильевич                           1916 г.р.
46.Никитин Тихин Васильевич                             1920 г.р.
47.Никитин Елизар Васильевич                           1908 г.р.
48.Никитин Дмитрий Михайлович                     1922 г.р.
49.Наумов Иван Антонович                                  1912 г.р.
50.Наумов Сергей Григорьевич                           1913 г.р.
51.Наумов Семен Григорьевич                            1927 г.р.
52.Наумов Степан Павлович                                1914 г.р.
53.Наумов Петр Филиппович                               1917 г.р.
54.Наумов Федор Иванович                                 1917 г.р. 55.Наумов Герасим Иванович                             1912 г.р.
56.Наумов Тихон Антонович                                1920 г.р.
57.Наумов Макар Иванович                                1912 г.р.
58.Николаев Николай Николаевич                    1906 г.р.
59.Николаев Федор Иванович                            1918 г.р.
60.Нариманов Валиулла Абдуллович               1899 г.р.
61.Насретдинов Фаррах Фатхетдинович         1907 г.р.
62.Насретдинов Хусаин Гильметдинович       1922 г.р.
63.Родионов Иосиф Петрович                           1916 г.р.
64.Родионов Тимофей Петрович                      1910 г.р.
65.Родионов Максим Петрович                        1912 г.р.
66.Сараев Артемий Спиридонович                   1916 г.р.
67.Сараев Николай Александрович                  1906 г.р.
68.Сараев Прокофий Васильевич                      1908 г.р.
69.Сараев Филипп Павлович                              1920 г.р.
70.Степанов Анатолий Иванович                      1916 г.р.
71.Степанов Никита Иванович                           1908 г.р.
72.Сафуганов Нурислам Хазиевич                    1910 г.р.
73.Сафуганов Кашулла Губаевич                      1909 г.р.
74.Сафуганов Газимулла Губаевич                   1917 г.р.
75.Сафуганов Тимерхан Тимербулатович      1923 г.р.
76.Сафуганов Тимербулат Губаевич                1898 г.р.
77.Сагитов Галихузя Хайдуллович                   1905 г.р.
78.Сагитов Минигали Гайнуллович                 1909 г.р.
79.Сагитов Сулейман Халиуллович                 1901 г.р.
80.Сагитов Юсуп Халиевич                                 1908 г.р.
81.Сагитов Фарваз Юсупович                           1915 г.р.
82.Сагитов Саитгафар Халиуллович                1907 г.р.
83.Халиков Сахиулла Валиуллович                 1905 г.р.
84.Халиков Гайфулла Валиуллович                 1916 г.р.
85.Хуснутдинов Гаяз Рауфович                        1923 г.р.
86.Шангареев Динислам Фахрисламович    1912 г.р.
87.Шангареев Фахретдин Фахрисламович   1910 г.р.
88.Шахмаев Аглетдин Багаутдинович           1909 г.р.
89.Шахмаев Насретдин Багаутдинович        1903 г.р.
90.Шахмаев Калимулла Ямалович                 1911 г.р.
91.Шахмаев Сулейман Исраилович               1896 г.р.
92.Шахмаев Саитгали Хажигалеевич             1915 г.р.
93.Шахмаев Хантимер Мухаметдинович     1925 г.р.
94.Якупов Губай Гайнуллович                           1904 г.р.
95.Якупов Гарифулла Зайнуллович                  1914 г.р. 96.Якупов Гатиятулла Хабибуллович               1917 г.р.
97.Якупов Нигамат Гиниятович                          1912 г.р.
98.Якупов Нурий Зиганшович                             1907 г.р.
99.Якупов Сайфулла Гайфуллович                     1925 г.р.
100.Якупов Сулейман Давлетханович              1902 г.р.
101.Якупов Хасан Сулейманович                       1910 г.р.
102.Якупов Саитгалей Салимгареевич              1910 г.р.
103.Ямлиханов Разяп Хабибуллович                 1923 г.р.
104.Ямлиханов Халим Хабибуллович                1926 г.р.
105.Ямлиханов Гизитдин Гайнетдинович         1924 г.р.
106.Ямлиханов Гасан Хисамутдинович             1911 г.р.
107.Ямлиханов Арслан Хисамутдинович          1914 г.р.
108.Ямлиханов Заки Хисамутдинович               1924 г.р.
109.Ямлиханов Гусам Назметдинович               1906 г.р.
110.Ямлиханов Зият Зайнетдинович                  1919 г.р.
111.Ямлиханов Фаттах Хуснутдинович              1902 г.р.
112.Ямлтханов Гимадислам Гималетдинович 1919 г.р.
113.Ямлиханов Гилимий Ямалеевич                  1912 г.р.
114.Ямлиханов Гизитдин Шамсутдинович        1900 г.р.
СПИСОК УЧАСТНИКОВ
 ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ,
ВЕРНУВШИХСЯ С ФРОНТА
1.Алеексеев Семен Николаевич
2.Алешин Сергей Кириллович
3.Барабанов Ефим Егорович
4.Валитов Абдрахман Халиуллович
5.Валитов Файзрахман Халиуллович
6.Васильев Роман Никитович
7.Васильев Тихон Емельянович
8.Васильев Филипп Емельянович
9.Габбасов Каюм Кутдусович
10.Габбасов Габдулхай Кутдусович
11.Габбасов Идиятулла Нигматуллович
12.Габбасов Хисматулла Нигматуллович
13.Зубаиров Халиулла Хамидуллович 14.Зубаиров Хайрулла Халиулловия
15.Лукманов Гусаметдин Низамутдинович
16.Лукманов Бахтигани Нагимович
17.Лукманов Баязит Нагимович
18.Лукманов Гилязетдин Гизмутдинович
19.Лукманов Имамутдин Низамутдинович
20.Мигранов Мансур Такиевич
21.Мигранов Халяф Фазлыевич
22.Михайлов Василий Иванович
23.Михайлов Кирилл Иванович
24.Михайлов Митрофан Никонорович
25.Насретдинов Сахаутдин Зайнутдинович
26.Насретдинов Шайхутдин Зайнутдинович
27.Наумов Андрей Антонович
28.Наумов Андрей Филиппович
29.Наумов Дмитрий Иванович
30.Наумов Иосиф Данилович
31.Никитин Виктор Родионович
32.Никитин Михаил Васильевич
33.Никитин Петр Кузмич
34.Николаев Василий Трофимович
35.Николаев Никифор Николаевич
36.Николаев Николай Васильевич
37.Никоноров Дмитрий Михайлович
38.Сараев Семен Александрович
39.Сараев Серафим Леонтьевич
40.Сараев Яков Никитович
41.Сафуганов Гайнетдин Фасхутдинович
42.Силиванов Шакирзян Шафикович
43.Степанов Кузьма Артемьевич
44.Фарганов Гиззатулла Тимербулатович
45.Фарганов Магсум Магадеевич
46.Халиков Рахматулла Валиуллович
47.Шангареев Минигали Минназович
48.Шангареев Тимергали Минназович
49.Шахмаев Зариф Магадеевич 50.Шахмаев Сальман Исрафилович
51.Шахмаев Хуббутдин Ямалетдинович
52.Якупов Миниахмет Зиганшеевич
53.Якупов Султан Салимгареевич
54.Якупов Хамидулла Зайнетдинович
55.Якупов Шайдулла Гиниятович
56.Ямлиханов Гильмутдин Исаевич
57.Ямлиханов Гильмутдин Хисамутдинович
58.Ямлиханов Минзариф Гандалипович
59.Ямлиханов Мухутдин Гайнетдинович
60.Ямлиханов Сафа Халиуллович
61.Ямлиханов Султан Сиразетдинович
62.Ямлиханов Таминдар Хабибуллович
63.Ямлиханов Шарифулла Халиуллович
64.Ямлиханов Яхъя Лутфуллович
65.Ямлиханов Ягафар Хайретдинович
1й ученик.
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они  кто старше, кто моложе
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь,
Речь не о том, но все же, все же, все же…                             А. Твардовский.
2й ученик.
Наступил долгожданный День Победы! Сколько было радости, ликования!
Но победа – это не только радость, но и скорбь. Сколько матерей плакало
по сыновьям, сколько жен не дождались мужей, павших на поле битвы за
свободу и честь родной земли.
3й ученик.
Великий день! Мы так его назвали,
Пред ним стеною дым пороховой,
Над пеплом, гарью, грудами развалин
Им поднят стяг победы боевой.
И там, где бились воины простые,
Размашисты, суровы, горячи, Победа распростерла золотые,
Прямые, незакатные лучи.
На мрамор занести б всех поименно –
Солдат России, чтоб в века, в века,
Да чтоб над этим мрамором знамена,
Простреленные, рвались в облака!
И надписи на мраморе гласили б:
«Сынам родным, подвергнувшим Берлин,
От благодарной матери России!»
Чтоб теплым ветром веяло с долин.                                     А. Прокофьев.
4й ученик.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
5й ученик.
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителю – солдату
Сотни раз поклон земной!
6й ученик.
Мы встречаем День Победы,
Он идет в цветах, в знаменах.
Всех героев мы сегодня
называем поименно.
Этот день завоевали
Наши папы, наши деды.
И поэтому сегодня
Ордена они надели.
Мы, идя на праздник с ними,
песню звонкую запели…
Нашей Родине любимой
слава, слава в День Победы!                                                          А. Игебаев.
Исполняется песня «День Победы» (Д. Тухманов)
1й ученик. Мир – это главное слово на свете,
Мир очень нужен нашей планете!
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям,
Мир нужен всем!
Летит оно над странами,
Несется сквозь эфир.
Заветное, желанное,
Большое слово «МИР»!
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.
1. Архивные данные из школьного музея.
2. Исследовательская работа учащихся о ветеранах войны.
3. Личные фотографии ветеранов.
4. Литературные произведения русских и башкирских писателей.
5. Материалы из районной газеты «Сельские нивы».
6. Презентация.

file_name: Конкурс Зубаирова А.Н.doc.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Мы помним о тебе, война" (4 класс)+ презентация


extracted_text:
Муниципальные соревнования по робототехнике
Карталинского муниципального района
Легопроект «WE DO» (24 классы)
«Роботпомощник в быту и учёбе»
СИСТЕМА УХОДА РАСТЕНИЯМИ
«СЕМИЦВЕТИК»
Выполнил:
Синкевич Кирилл,
ученик 2 класса
филиала МОУ «СОШ №17»  МОУ «СОШ №3»
Руководитель:
Зайцева Н.Н.,
учитель математики и информатики Карталы
2017
ВВЕДЕНИЕ
Без чего не обходится ни один уютный и комфортный дом? Конечно же, без комнатных
растений!   Эти   любимцы   цветоводов   способны   любое   жилище   превратить   в   настоящий
оазис, где много зелени и райской красоты цветов. Немаловажно и то, что зеленые друзья
обогащают воздух в квартире кислородом, а также очищают его от вредных примесей.
В   каждом   кабинете   школы     тоже   есть   комнатные   растения.   Все   они
  за
требуют   ухода.   Было   бы   хорошо   разобраться   в   правилах   ухода
растениями. Тем более тогда, когда нам приходится расстаться с растениями
на время отъезда или отпуска. Ведь в это время  ухаживать за растениями по
большому счету некому.
Поэтому я решил создать систему для ухода за растениями с помощью
LEGO технологий.
Цель: создать систему по уходу за растениями «семицветик» из деталей
LEGO
Задачи:
1. Узнать о способах ухода за растениями
2. Изучить способы удаленного полива
3.   Создать   систему   по   уходу   за   растениями   «семицветик»,   используя
конструкторы LEGO 1. СПОСОБЫ УХОДА ЗА РАСТЕНИЯМИ
Освещение
 Самое главное условие процветания всех без исключения растений — это
достаточное   количество   солнечного   света.   Располагать   своих   питомцев   в
квартире необходимо по следующему принципу: Самые светолюбивые виды
(красивоцветущие, кактусы, пятнистые, тропические и растения с сочными
листьями)   —  поближе   к   окнам   и   стеклянным   дверям,  на   подоконниках   и
балконах,   но   с   притенением   в   жаркие   часы.   Самые   смелые   светолюбивые
виды, не боящиеся прямых солнечных лучей (герань, бегония вечноцветущая,
цикламен, бильбергия, амариллис и лилия) — можно размещать на южных
окнах   без   притенения.  Способные   произрастать   в  полутени  (диффенбахия,
филодендрон,   аралия,   сансевиерия,   фикус,   потос   и   циссус)   —   можно
размещать невдалеке от окна или напротив него. Предпочитающие тень, а не
свет (калатея, бегония королевская, традесканция, маранта и папоротники) —
можно   ставить   на   рабочий   стол   или   книжную   полку.   Обходящиеся   очень
небольшим   количеством   света   (антуриум,   азалия,   аспарагус   перистый,
сенполия, аспидистра высокая и аглаонема) — можно размещать в местах со
слабой

освещенностью.
Полив и влажность воздуха
Все   разнообразие   комнатных   растений   требует   регулярного   полива.
Однако когото из них нужно поливать каждый день, а когото — раз в месяц.
Но   все   же   существуют   общие   правила,   сокращающие   или   увеличивающие
необходимость   полива   в   зависимости   от   времени   года:   Наиболее   обильно
поливать растения нужно в весеннее время, когда активизируется рост новых
побегов.   Летом   полив   должен   быть   умеренным,   повышаясь   в   жаркие   дни. Начиная с осени, полив необходимо постепенно сокращать, чтобы прийти к
зимнему минимуму. Зимой многие растения впадают в период покоя, когда
поливать их нужно очень редко, а некоторые и вовсе обходятся без полива.
Пересадка и обрезка
Менять   землю   на   новую,   а   горшок   —   на   более   крупный   по   размеру
большинство   растений   предпочитает   весной.   В   это   время   они   уже
возобновили   активный   рост,   но   еще   не   сформировали   новую   корневую
систему.   Некоторым   видам,   растущим   достаточно   медленно,   требуется
пересадка раз в 2 — 3 года.
Рыхление
Рыхление    это   один   из   важных   элементов   ухода   за   цветами.   Это   так
называемый   «сухой полив»   и   правду   говорят:   «Лучше   1   раз   хорошо
взрыхлить, чем 2 раза плохо полить».
При рыхлении разрушаются мелкие капилляры почвы, через которые вода
поднимается вверх   и  тем самым высушиваются  нижележащие  слои земли.
При рыхление воздух проникает в почву воздуха и тем самым корни растения
дышат.
Правила рыхления:
 разрыхлять верхний слой земли необходимо на следующий день после
полива;
 рыхлят землю на глубину не более чем 1,5 см;
 рыхлят   осторожно,   в   основном   возле   стенок   горшка,   чтобы   не
повредить корни.
Подкормка Комнатные растения нуждаются в периодической подкормке, от которой
зависит их нормальное развитие.
Посаженные   в плодородную   почву растения   могут   быстро   использовать
все питательные   вещества,   находящиеся   в   ней.   Чтобы   предотвратить
преждевременное истощение почвы, в нее вносят удобрения. Однако время от
времени земляную смесь все же приходится заменять на новую.
Кроме того, что в почве заканчивается запас питательных веществ, она
еще   становится   кислой   и   уплотненной,   что   приводит   к заболеванию
растений и даже их гибели.
2. СПОСОБЫ УДАЛЕННОГО ПОЛИВА РАСТЕНИЙ
Способ №1: для растений в глиняных горшках (710 дней). Если вы
держите
  комнатные
растения   в   глиняных
горшках,   то   каждый
горшок можно обернуть
мхом   —   и   мох,   и
растение
обильно

увлажняют.   Если   мха   поблизости   нет,   поместите   глиняный   горшок   в
пластмассовый   горшок   большого   размера,   а   в   пространство   между
стенками   горшков   поместите   смоченный   керамзит.   Такой   способ
действенен, если растения оставляются на 710 дней. Способ   №2:   для   растений   в
пластмасcовых горшках. В пластмассовых
горшках   почва   сверху   прикрывается
влажным   мхом   или   керамзитом.   Политые
растения   можно   поставить   на   поддоны,
глубокие   подносы   или   в   широкие   тазы   с
водой   так,   чтобы   нижняя   часть   горшка   оказалась   в   воде.   Такой   способ
действенен для влаголюбивых растений.
Способ   №3:   полив   через   «фитиль». Из
толстой   шерстной   нитки,   бинта   или
полоски ткани скручивается фитиль. Один
конец   фитиля   кладется   на   поверхность
земли   в   горшке,   а   другой   опускается   в
емкость с водой, при этом емкость с водой
должен   располагаться   выше   цветочного
горшка. Таким образом фитиль будет с одной намокать с одной стороны и
влага, будет переходить на тот конец фитиля, который находится в горшке.
Способ   №4:   увлажнение   через   ткань. Постелите   на   кухонном   столе
пленку   (можно   также   поместить   горшки   в   ванную,   если   растения   не
прихотливы к свету), на клеенку постелите смоченную в воде ткань (сукно,
фетр,   старое   детское   одеяльце,   сложенный   в   несколько   слоев   ватин).   На
ткань   поставьте   горшки   с   уже   политыми   растениями,  конец   ткани   нужно
окунуть в емкость с водой. Влага по ткани будет переходить к горшкам.
Горшки должны иметь дренажные отверстия, блюдца не нужны. Этот способ
подходит на срок на 1020 дней. Способ №5: полив через «фитиль» на дне горшка. Вам потребуется
только ваш цветочный горшок и еще одна емкость, которую можно поставить
под   горшок.   Сделайте   в   горшке   отверстия   и   проденьте   веревочку,   как
показано на рисунке. На сосут с водой поставьте горшок так, чобы веревка
опустилась   онцом   в   воду.   Вода   по   веревке   будет   подниматься   вверх   и
увлажнять землю.
Способ   №6:   системы
автополива. Помните,   что
все эти способы рассчитаны
максимум   на   тричетыре
недели   вашего   отсутствия.
Если   же   вам   придется
отлучиться на более длительный срок, тут без сложных магазинных систем
автополива не обойтись. Сейчас они продаются в любом цветочном магазине
городе   и   представляют   собой   емкость   с   водой,  набор   тонких   трубочек   и
систему   контроля,   обеспечивающую   включение   подачи   воды   через
определенные промежутки времени, например 2 раза в день. 2. СОЗДАНИЕ ПРОЕКТА «СЕМИЦВЕТИК»
Технические характеристики, практическое использование
Данный проект является системой по уходу за растениями, включающей
несколько элементов:
1. Подъемник с регулируемой высотой для подъема растений или
возможности полива растений, стоящих высоко;
2.  Осветительный прибор необходим, чтобы обеспечить освещение.
Так как растения, которые остались без «хозяина», не нужно оставлять
на солнце, но необходимо обеспечить достаточным освещением;
3. Инструмент для рыхления растений;
4. Система автополива растений.
Технология изготовления модели
При изготовлении модели были использованы детали ЛЕГО конструктора
WEDO (балки с отверстиями и тонкие балки без отверстий, мотор), световой
  микропроцессор  WEDO,   детали   конструктора  NXT  (оси,
излучатель,
заклепки, балки). ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
1. Как   сохранить   комнатные   растения
практические   способы   «удаленного»   полива.
  во   время   отпуска:
 [электронный   ресурс]
http://homester.com.ua/dachasad/komnatnyerasteniya/
2. Энциклопедия   комнатных   растений   [электронный   ресурс]
http://greendom.net/catalog
3. Уход за комнатными растениями. Правила для всех [электронный
ресурс]
http://saddoma.net/polezno/obshie/uhodzakomnatnymirasteniyami
praviladlyavseh.html
4. Ухаживаем за растениями: полезные советы [электронный ресурс]
http://domhitrosty.ru/uhazhivaemzakomnatnymirasteniyami/
5. Все о комнатных растениях [электронный ресурс]
http://odflowers.com/page/page19.html

file_name: работа - уход.docx

intro:
Без чего не обходится ни один уютный и комфортный дом? Конечно же, без комнатных растений! Эти любимцы цветоводов способны любое жилище превратить в настоящий оазис, где много зелени и райской красоты цветов. Немаловажно и то, что зеленые друзья обогащают воздух в квартире кислородом, а также очищают его от вредных примесей. Все они требуют ухода. Было бы хорошо разобраться в правилах ухода  за растениями. Тем более тогда, когда нам приходится расстаться с растениями на время отъезда или отпуска. Ведь в это время  ухаживать за растениями по большому счету некому.  Поэтому я решил создать систему для ухода за растениями с помощью LEGO технологий.
Цель: создать систему по уходу за растениями «семицветик» из деталей LEGO
Задачи: 1. Узнать о способах ухода за растениями; 2. Изучить способы удаленного полива; 3. Создать систему по уходу за растениями
 «семицветик», используя конструкторы LEGO

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект по робототехнике "Уход за растениями"


extracted_text:
Филиал Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №17 имени Героя Советского Союза Серафима
Ивановича Землянова»  «Средняя общеобразовательная школа №3»
города Карталы Челябинской области
РАССМОТРЕНО:
Протокол   методического
объединения № ________
от _____________________
СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по УВР
_____________________
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ «СОШ №17»
________________________
Приказ от ______________
№ ___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«УМНИКИ И УМНИЦЫ»
9 класс

Составитель:
учитель математики и
информатики
Зайцева Наталья
Николаевна
I квалификационная
категория 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   курса  «Умники   и   умницы»    составлена   на   основе
следующих документов:
1. Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от
04.06.2014 г. .№ 145ФЗ, от 06.04.2015 г. №68ФЗ).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897   «Об   утверждении   федерального
государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования»
(Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г.
Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).
4. Алгебра. Сборник рабочих программ. 79 классы : пособие для учителей
общеобразоват.   Организаций/   [составитель   Т.А.   Бурмистрова].   –   2е
изд., доп. – М.: Просвещение, 2014
5. Геометрия.   Сборник   рабочих   программ.   79   классы   :   пособие   для
учителей общеобразоват. Организаций/ [составитель Т.А. Бурмистрова].
– 2е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014
6. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса в  филиале
МОУ «СОШ № 17»  «СОШ №3»  г. Карталы.
7. Учебный план филиала МОУ «СОШ № 17»  «СОШ №3»  г. Карталы на
20162017 учебный год.
8. Письмо от 28.05.2016 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ
  в
учебных   курсов,
общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
(модулей)
  предметов,
  дисциплин
9. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03
02/7233 от 31 марта 2016 г «О направлении информации по вопросам
разработки   и   утверждения   образовательных   программ   в
общеобразовательных организациях».
10.Письмо   Министерства   образования   и   науки   Челябинской   области   от
31.12.2016   г.   №   0302/2468   «О   внесении   изменений   в   основные
образовательные   программы   начального   общего,   основного   общего,
среднего   общего   образования   общеобразовательных   организаций
Челябинской области» (изменения от 28.03.2016 г.). ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ:
1.
Овладение   системой   математических   знаний   и   умений,
необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,   изучения
смежных дисциплин, продолжения образования;
2.
Интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,
необходимых   ученику   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе,
ясность и точность мысли.
3.
Развитие вычислительных математических умений, позволяющих
использовать   их   при   решении   задач   математики   и   смежных   предметов
(физики, химии, информатики и вычислительной техники)
4.
Подготовка   учащихся   к   успешной   сдаче   государственной
итоговой   аттестации   (ГИА)   по   математике   через   актуализацию   знаний   по
основным темам курса. Оказание индивидуальной и систематической помощи
учащимся при повторении курса математики
Задачи курса:
1.
Формирование у учащихся целостного представления о теме её
значении в разделе математики, связи с другими темами.
2.
3.
Формирование поисковоисследовательского метода.
Формирование   аналитического   мышления,   развитие   памяти,
4.
5.
кругозора, уметь преодолевать трудности при решении более сложных задач.
Совершенствовать навыки работы с дополнительной литературой.
Развивать   умения   находить   и   систематизировать.   Критически
осмысливать   информацию   из   различных   источников,   анализировать   и
обобщать полученные знания.
6.
7.
Способствовать углублению интереса к изучению математики.
Развивать   умение   применять   знания   для   решения   конкретных
математических задач.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИА КУРСА:
Математическое   образование   в   основной   школе   складывается   из
следующих   содержательных   компонентов   (точные   названия   блоков):
арифметика;   алгебра;   геометрия;   элементы   комбинаторики,   теории
вероятностей,   статистики   и   логики.   В   своей   совокупности   они   отражают
богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные
тенденции   отечественной   и   зарубежной   школы   и   позволяют   реализовать
поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и
практически   значимом   материале.   Эти   содержательные   компоненты, развиваясь   на   протяжении   всех   лет   обучения,   естественным   образом
переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика   призвана   способствовать   приобретению   практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего
дальнейшего   изучения   математики,   способствует   логическому   развитию   и
формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра Изучение алгебры нацелено на формирование математического
аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей
реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для
построения математических моделей, процессов и явлений реального мира
(одной   из   основных   задач   изучения   алгебры   является   развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики;
  овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.
Преобразование   символических   форм   вносит   свой   специфический   вклад   в
развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой
важной   задачей   изучения   алгебры   является   получение   школьниками
конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для
описания   и   исследования   разнообразных   процессов   (равномерных,
равноускоренных,
  для
формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
  периодических   и   др.),
  экспоненциальных,
Особенности организации учебного процесса по курсу:
Программа рассчитана на 34 часа. (1час в неделю). Она предназначена
для   повышения  эффективности   подготовки  учащихся  9  класса   к  итоговой
аттестации   по   математике   за   курс  основной   школы   и   предусматривает   их
подготовку к дальнейшему математическому образованию.
Данная программа элективного курса «Умники и умницы» рассчитана на
учащихся,   мотивированных   к   углубленному   изучению   математики   и
намеренных успешно сдать экзамен.
Умения и навыки учащихся. Формируемые курсом:
* навык самостоятельной работы с таблицами и справочной литературой;
* составление алгоритмов решения типовых задач;
* умение   применять   алгоритм:   использование   формулы   как   алгоритма
  применение   основных   правил   действий   с   числами,
вычислений;
алгебрагическими   выражениями,   решение   основных   типов   уравнений,
неравенств, систем, задач. Овладение общими универсальными приёмами и
подходами к решению ОГЭ.
Особенности курса:
1.
2.
3.
4.
Формы и средства контроля
Краткость изучения материала.
Практическая значимость для учащихся.
Нетрадиционные формы изучения материала.
Актуальность, научность, системность Формы   проведения   занятий   включают   в   себя   лекции,   практические   и
самостоятельные   работы.   Основной   тип   занятий      комбинированный   урок.
Теоретический материал проводится в форме мини лекции. После изучения
теоретического   материала   выполняются   занятия   для   активного   обучения,
практические   задания   для   закрепления   выполняются   в   рабочей   тетради,
проводится работа с тестами. К письменным формам контроля относятся:
Математические диктанты, самостоятельные работы, тесты работы взяты из
КИМОВ по подготовке к ОГЭ Итоговое  занятие предполагает  проведение
пробного тестирования по материалам ОГЭ.
Формы   организации   учебного   процесса:   индивидуальные,   групповые,
индивидуальногрупповые, фронтальные.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Разделы курса
Числа и вычисления. Проценты.
Выражения и их преобразования.
Уравнения и системы уравнений.
Неравенства и системы неравенств.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Функции.
Текстовые задачи.
Элементы   комбинаторики,
вероятностей
Геометрические задачи.
Задачи повышенного уровня сложности.
Обобщающее повторение.
Пробное тестирование
  статистики   и   теории
Колво
часов
4
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
2
  Числа:
  натуральные,
Содержание программы курса
1. Числа   и   вычисления:
  рациональные,
иррациональные.   Соответствия   между   числами   и   координатами   на
координатном   луче.   Сравнение   чисел.   Стандартная   запись   числа.
Сравнение квадратных корней и рациональных чисел. Текстовые задачи
на дроби, отношения, пропорциональность. Округление чисел.
2. Проценты: понятие процента. Текстовые задачи на проценты.
3. Выражения   и   их   преобразования:   Выражения,   тождества.   Область
определения   выражений.   Составление   буквенных   выражений,   по
задачам   и   по   чертежам.   Одночлены.   Многочлены.   Действия   с
одночленами   и   многочленами.   Формулы   сокращённого   умножения.
Разложение   многочлена   на   множители.   Сокращение   алгебраических
дробей. Преобразование числовых выражений, содержащих квадратные
корни. 4. Уравнения,   системы   уравнений:   Уравнения   с   одной   переменной.
Квадратные уравнения. Исследование квадратных уравнений. Дробно
рациональные   уравнения.  Уравнения   с  двумя   переменными.   Системы
уравнений.   Задачи,   решаемые   с   помощью   уравнений   или   систем
уравнений.
5. Неравенства,   системы   неравенств:   неравенства   с   одной   переменной.
Системы неравенств. Множества решений квадратного неравенства.
6. Последовательности   и   прогрессии:   Последовательности.   Прогрессии.
Рекуррентные формулы. Задачи, решаемые с помощью прогрессий.
7. Функции: функции, аргумент функции, область определения функции.
Нули   функции.   Максимальное   и   минимальное   значение   функции.
Чтение графиков функции. Особенности расположения в координатной
плоскости   графиков   некоторых   функций   в   зависимости   от   значения
параметров, входящих в формулы. Зависимость между величинами.
8. Текстовые задачи: Задачи на «движение», на «концентрацию», на «смеси
и сплавы», на «работу», проценты. Составление уравнений к задачам.
9. Статистика   и   вероятность:   Мода,   медиана,   среднее   арифметическое.
Статистические характеристики. Решение задач.

Треугольники.
10.Геометрические задачи:
Четырёхугольники.
Равенство треугольников. Подобие треугольников. Формулы площади.
Пропорциональные отрезки. Окружность. Углы.
11.Задачи повышенного уровня сложности: (часть 2)
Обобщающее   повторение.   Решение   КИМов   ОГЭ:   решение   задач   из
контрольно измерительных материалов ОГЭ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В результате изучения математики ученик должен знать/понимать
существо понятия математического доказательства; приводить примеры
доказательств;
существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
как   математически   определенные   функции   могут   описывать   реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
смысл   идеализации,
  позволяющей   решать   задачи   реальной
  примеры   ошибок,
действительности   математическими   методами,
возникающих при идеализации.
Арифметика
уметь
сравнивать   рациональные   и   действительные   числа;   выполнять   оценку
числовых выражений;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической деятельности и повседневной жизни для:
решения   несложных   практических   расчетных   задач,   в   том   числе   с
использованием   при   необходимости   справочных   материалов,   калькулятора,
компьютера;   устной   прикидки   и   оценки   результата   вычислений;   проверки
результата вычисления, с использованием различных приемов;
интерпретации   результатов   решения   задач   с   учетом   ограничений,
связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Алгебра
уметь
составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в
другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять   основные   действия   со   степенями   с   рациональными
показателями,   с   многочленами   и   с   алгебраическими   дробями;   выполнять
разложение   многочленов   на   множители;   выполнять   тождественные
преобразования   рациональных   выражений;   применять   свойства   корней   для
вычисления   значений   и   преобразований   числовых   выражений,   содержащих
корни;
решать   рациональные   уравнения,   сводящиеся   к   ним,   системы   двух
линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать квадратные неравенства с одной переменной и их системы,
решать   текстовые   задачи   алгебраическим   методом,   интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки
задачи;
определять   координаты   точки   плоскости,   строить   точки   с   заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать   арифметические   и   геометрические   прогрессии;   решать
задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых
членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по
ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей;
определять   свойства   функции   по   ее   графику;   применять   графические
представления при
решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
выполнения   расчетов   по   формулам,   для   составления   формул,
выражающих   зависимости   между   реальными   величинами;   для   нахождения нужной   формулы   в   справочных   материалах;   моделирования   практических
ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата
алгебры;
описания
зависимостей   между   физическими   величинами,
соответствующими формулами, при исследовании несложных практических
ситуаций;   интерпретации   графиков   реальных   зависимостей   между
величинами. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
1.
Учебник   «Алгебра   9   класс,   авторы:   Ю   .Н.   Макарычев,   Н.Г.
Миндюк, К. И Нешков С.Б.Суворова, под редакцией С.А. Теляковского.» М:
Просвещение 2013.
«Геометрия   79   класс»   А.В.Погорелов.   Москва   «Просвещение,
2.
2009»
3.
ГИА.
  Тематические   тестовые   задания   по   математике.
Ю.А.Глазков,   И.К.Варшавский,   М.Я.   Гаиашвили,   Три   модуля:   «Алгебра,
Геометрия, Реальная математика».Издательство «Экзамен. Москва 2014»
4.
«Математика   Подготовка   к   ГИА2014.»   .   Под   редакцией   Ф.Ф.
Лысенко, С.Ю. Кулабухова, Легион. Ростовна  Дону 2013.
5.
ОГЭ. Практикум по математике. Ю.А.Глазков, И.К.Варшавский,
М.Я.   Гаиашвили,   Три   модуля:   «Алгебра,   Геометрия,   Реальная   математика
«Издательство «Экзамен. Москва 2016»
6.
Математика. Тематические тесты 9 класс. Ю. П. Дудницын, В.Д.
Кронгауз. М. «Просвещение, 2016». Приложение к программе:
1. Поурочное   планирование   учебного   материала  по   математике
(электив)

(1 час в неделю, всего 34 часа за год)
 в 9 классе
Содержание учебного материала
№
урок
а
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Числа и вычисления
Натуральные,   рациональные,   иррациональные
числа
Текстовые   задачи   на   дроби,   отношения,
пропорциональность
Проценты
Понятие процента
Текстовые задачи на проценты.
Выражения. Преобразование выражений
Формулы сокращённого умножения
Разложение многочленов на множители
Преобразование
числовых
содержащих квадратные корни
Уравнения и системы уравнений
Квадратные и дробнорациональные уравнения
Уравнения с двумя переменными и их системы
Задачи.  Решаемые   с  помощью   уравнений   и   их
систем
Неравенства и системы неравенств
Неравенства с одной переменной
Системы неравенств с одной переменной
выражений,

Колво
часов
2
Дата
проведения
2
3
3
3
2
3
3

11
12
13 Множества решений квадратного неравенства
Последовательность и прогрессия
Арифметическая и геометрическая прогрессии
задачи, решаемые с помощью прогрессии
Функции
Функции и их свойства
Область   определения   и   область   значений
функции. Нули функции
Чтение   графиков   функций   и   особенности   их
расположения в координатной плоскости
Текстовые задачи
Задачи на движение,
Задачи на проценты
14
15
16
17
18
19
20 21
Задачи на работу, смеси, сплавы
Статистика и вероятность
3
22 Мода, медиана, среднее арифметическое
23
24
25
26
27
28
29
30
31
3
Статистика и вероятность
Статистические характеристики. Решение задач
Геометрические задачи
Треугольники. Четырёхугольники.
Равенство   и   подобие   треугольников.   Площади
фигур.
Пропорциональные отрезки. Углы. Окружность
Задачи повышенного уровня сложности. Часть 2 3
Преобразование   алгебрагических   выражений
Функции и их графики
Задачи с параметром
Геометрические задачи: Вписанная и описанная
окружность.   Квадрат,   прямоугольник,   ромб.
Окружность, хорда, касательная
Обобщающее   повторение.   Решение   заданий
КИМов  ОГЭ
Решение   заданий   1   части   «Модуль   алгебра   и
геометрия»
2
32 Модуль «Реальная математика»
33
34
Решение заданий 2 части.
Итоговое занятие. Пробное тестирование
Итого
2
34 2.   КРИТЕРИИ   И   НОРМЫ   ОЦЕНКИ   ЗНАНИЙ   И   УМЕНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в   логических   рассуждениях   и   обосновании   решения   нет   пробелов   и
ошибок;
в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,
описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения
недостаточны   (если   умение   обосновывать   рассуждения   не   являлось
специальным объектом проверки);
допущены   одна   ошибка   или   есть   два   1   три   недочёта   в   выкладках,
рисунках,   чертежах   или   графиках   (если   эти   виды   работ   не   являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено   более   одной   ошибки   или   более   двух      трех   недочетов   в
  чертежах   или   графиках,   но   учащийся   обладает
выкладках,
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
 Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у учашегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.
 Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное   решение   задачи,   которые   свидетельствуют   о   высоком
математическом   развитии   обучающегося;   за   решение   более   сложной
задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им какихлибо других заданий.

file_name: Умники и умницы 2016-17.doc

intro:
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ:
1.	Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
2.	Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых ученику для полноценной жизни в современном обществе, ясность и точность мысли.
3.	Развитие вычислительных математических умений, позволяющих использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физики, химии, информатики и вычислительной техники)
4.	Подготовка учащихся к успешной сдаче государственной итоговой аттестации (ГИА) по математике через актуализацию знаний по основным темам курса. Оказание индивидуальной и систематической помощи учащимся при повторении курса математики

Задачи курса:
1.	Формирование у учащихся целостного представления о теме её значении в разделе математики, связи с другими темами.
2.	Формирование поисково-исследовательского метода.
3.	Формирование аналитического мышления, развитие памяти, кругозора, уметь преодолевать трудности при решении более сложных задач.
4. 	Совершенствовать навыки работы с дополнительной литературой.
5.	Развивать умения находить и систематизировать. Критически осмысливать информацию из различных источников, анализировать и обобщать полученные знания.
6.	Способствовать углублению интереса к изучению математики.
7.	Развивать умение применять знания для решения конкретных математических задач.

title: Рабочая программа по курсу  "Умники и умницы" для 9 класса