extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства.  3класс

1 час в неделю // 34часов
№ Тема урока
Тип
урока
                               Планируемые результаты
                Вид  деятельности
Дата
Вид
контро
ля

Художник и мир
природы  ( 9 ч)
1. Творческая папка
Предметные
 Универсальные учебные
действия
Различать изобразительные
возможности разных
художественных материалов.
Выполнять рисунок по
собственному замыслу.
Выбирать элементарную
композицию оформления рисунка
на  бумажной основе папки или
альбома (центр, справа, слева).
Оценивать эстетическую
выразительность обложки папки
или альбома.
Анализировать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий.
Коммуникативные: вступать
в общение, выражать свою
точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения.
Пользоваться словарём с.
173174.
 Знакомятся с учебником и принятыми в
нём условными обозначениями.
Вспоминают разные художественные
материалы, анализируют их
выразительные качества.
Рассматривают творческую папку
ученика, как форму хранения
результатов детского изобразительного
творчества (папка, альбом, коробка
возможные формы хранения творческих
работ).
Анализируют рисунки сверстников на
один и тот же сюжет: «Заботливая
бабушка кормит кур» (учебник с. 6  7),
которые имеют разные композиции.
Понимают, что композиция –
важнейший, организующий элемент
рисунка, придающий ему единство и
цельность,  это средство
художественного выражения.
Делают вывод о том, что
выразительность рисунка зависит от его
композиции, что обложка творческой папки или альбома для рисования
визитная карточка авторахудожника.
Творческое задание. Выполняют
рисунок на свободную или заданную
тему «Как я провел лето» любым
графическим  материалом, например,
чёрной шариковой или гелевой ручкой с
последующим расцвечиванием цветными
карандашами. Рисунок выполняют на
четверти  альбомного листа или
цветными фломастерами  на ½
альбомного листа, или используют
специальный формат из Творческой
папки.  Оформляют рисунок на обложку
Творческой папки или альбома.
Знакомятся с содержанием с.  911
учебника.
Рассматривают произведения
изобразительного искусства, в которых
образ радуги представлен оригинально
(с. 1011 учебника).
Рассматривают детские рисунки на с.
161 учебника, отмечают выразительные
качества акварелей: умение детей по
своему изобразить композицию
«Радуга».
Отвечают на вопросы рубрики
«Подумай и ответь?» (с. 10 учебника).
Творческое задание: изображают
лучезарное солнце на восходе, в зените
или на закате. Придумывают своей
работе оригинальное название
2. Радугадуга
.
Различать изобразительные
возможности разных
художественных материалов.
Анализировать выразительность
произведений изобразительного
искусства.
Выполнять оригинальный
рисунок на тему «Радуга» или
иллюстрировать стихотворение
С.Я.Маршака «Радугадуга» с
использованием акварельной
техники посырому.
Использовать  композицию
рисунка в выразительных целях,
размещая дугу радуги на
вертикальном, горизонтальном
или квадратном листе бумаги.
 Получать разные оттенки цвета
в технике акварели посырому.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать оригинальный
замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения 3.
 «Ветер, ветер! Ты
могуч…»
Знакомятся с содержанием с. 1215
учебника, с зрительным материалом,
отражающим силу и мощь ветра.
Узнают о том,  что в  Древней Греции
Ника  богиня Победы изображалась
крылатой («Победе, летящей к
победителю, сопутствует попутный
ветер…»
Знакомятся с текстом рубрики «Это
интересно» (с.14  учебника)
Анализируют композицию рисунков
сверстников на с.15 учебника.
 Творческое задание: Изображение
композиции на тему «Я запускаю
воздушного змея» с использованием
выразительных средств графических
материалов.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Оценивать эстетическую
выразительность результатов
своей и чужой продуктивной
деятельности.
Оценивать выразительность
скульптуры (с.5. учебника) с
«развевающимися от ветра
складками одежды».
Высказывать суждения о
выразительности воздушных
змеев и своём опыте управления
ими.
Различать основные виды
искусства: скульптура (с.13 и 5
учебника), декоративно
прикладное искусство (с.14
учебника), графика (с.15
учебника).
Продумывать замысел, сочинять
оригинальные названия будущей
композиции, давая словесное
описание её содержанию.
Выполнять оригинальную
композицию «Я запускаю
воздушного змея», используя
выразительные возможности
формата и художественных
материалов.
Передавать в самом общем виде
пропорции изображаемых
объектов.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой деятельности и сверстников.
4.
 Пустыни и оазисы
Оценивать выразительность
необычных природных форм.
Использовать сравнение, как
средство выражения своего
отношения к высоким объектам.
Различать тёплые и холодные
цвета.
Выполнять оригинальную
композицию, используя
выразительные возможности
теплого и холодного колорита.
 Передавать в самом общем виде
пропорции изображаемых
объектов.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения,
пользоваться словарём с.
173174.
Знакомятся с содержанием с. 1619
учебника, с особенностями природного
ландшафта пустынь.
Анализируют изображения
Древнеегипетских пирамид Хеопса,
Хефрена и Микерина (с. 18 учебника),
высказывают свои суждения о размерах,
функции, строительстве.
Сравнивают размеры гигантских
пирамид с человеческим ростом.
Выражают отношение к рисункам
сверстников на с. 19 учебника.
Высказывают суждения о
выразительности теплого и холодного
колорита.
Творческое задание: Изображают
солнечный пустынный пейзаж с
караваном верблюдов или пирамидами,
используя выразительные возможности
формата и художественных материалов. 5.
 Кактусыгиганты
6.
 Натюрморт в
живописи
Оценивать выразительность
природных форм кактусов.
Использовать сравнение, как
средство выражения своего
отношения к высоким и низким
объектам.
Выполнять оригинальную
композицию и давать ей
необычные названия.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Различать тёплые и холодные
цвета.
Создавать оригинальную
контрастную или нюансную
композицию.
Вычленять своеобразие
образного языка живописи, в
которой цвет является основным
средством выражения.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Отличать выразительность
творческого почерка разных
художников.
Различать жанры
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план  действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
Знакомятся с содержанием с.2021
учебника, с природной красотой
колючих кактусов.
Читают рубрику учебника «Это
интересно» (с.20), сравнивают человека
с гигантским кактусом, живущим на
американском континенте (с.20
учебника).
Узнают о  многообразии форм кактусов,
анализируют выразительную красоту
цветущих кактусов.
Высказывают свои суждения о работах
своих сверстников (с.164).
Творческое задание: Создают образ
кактуса с натуры или по представлению,
используя любой художественный
материал.
Знакомятся с содержанием с. 2226
учебника.
Закрепляют представления о
натюрморте, как жанре
изобразительного искусства, картине, на
которой изображаются предметы быта.
Отвечают на вопросы рубрики
«Подумай и ответь» (с.23).
Узнают о том, что идею изобилия и
праздника можно предать через
изображение богато украшенного стола,
а идею  обыденности  через скромно
оформленный стол.
Анализируют произведения живописи:
натюрморты, созданные разными
художниками (с.2226).
Высказывают свои суждения по поводу 7. Орнамент – стиль

эпохи
композиции и цветового решения
рисунков сверстников на с.25, 164, 165.
Сравнивают выразительность
контрастного и нюансного цветового
решения натюрмортов.
Творческое задание: изображают
натюрморт с натуры или по
представлению в теплом или холодном,
контрастном или нюансном цветовом
решении, используя любой цветной
художественный материа
Знакомятся с содержанием с. 2729
учебника, узнают о том, что каждая
национальная культура создает свой
неповторимый образ искусства.
Узнают, что орнамент – это украшение
из растительных  или геометрических
ритмически организованных элементов
декора.
Анализируют и сравнивают орнаменты,
характерные для культур Древнего
Египта, Греции и России.
Творческое задание: Украшают окно
или ворота для дворцов сказочных
персонажей или мифологических героев.
изобразительного искусства:
натюрморт, пейзаж, портрет.
Знать основные виды искусства:
живопись (с. 22, 23,24,26: масло)
и графика (с.162), а также
техники: аппликация (низ, с.25),
пастель (верх с.25, с. 164 (верх,
сухая пастель), с.165 (низ,
масляная пастель), гуашь (с.165,
верх).
Высказывать эмоциональные
суждения о национальных
орнаментов.
Знать выразительные средства
декоративноприкладного
искусства:  ритм; геометрический
или растительный орнамент;
тёплая или холодная, нюансная
или контрастная цветовая гамма.
Выполнять оригинальную
декоративную композицию,
выражать через форму и цвет
свое отношение к сказочному или
мифологическому персонажу.
Оценивать выразительные
качества  изображений,
придумывать оригинальные
названия своим рисункам.
Отличать произведения
декоративноприкладного
искусства от графики и
живописи.
правила общения,
пользоваться словарём с.
173174.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения,
пользоваться словарём с.
173174. 8.
 Витражная роза
9.
 Чудодерево роза
Различать основные виды
изобразительного искусства:
архитектура, графика, живопись,
скульптура, декоративно
прикладное искусство.
Выражать замысел через
цветовое оформление узора в
круге на тему «Окнороза для
дома сказочного или
мифологического героя».
Оценивать выразительные
качества витража и умение
автора выражать свое отношение
к сказочному герою через
ритмически организованную
орнаментальную композицию.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения,
пользоваться словарём с.
173174.
Знакомятся с содержанием с. 3033
учебника, с выразительными образами
витражей средневековых готических
храмов.
Узнают о том, что витраж – это картина
или узор из цветного стекла,
разновидность монументальной
живописи.
Анализируют цветовое убранство и
форму витражей (с.30 33 учебника).
Узнают технологические особенности
изготовления эскиза витража из рубрики
«Полезный совет» (с.32 учебника).
Творческое задание:  выполняют эскиз
витража «Роза» методом вырезания
снежинки из цветной бумаги или по
другому.
Различать основные виды
изобразительного искусства:
архитектура, графика, живопись,
скульптура, декоративно
прикладное искусство.
Выражать замысел через
создание оригинальной
композиции на тему «Чудо
дерево».
Оценивать выразительные
качества своего рисунка и работ
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
работы.
Знакомятся с содержанием с. 3435
учебника, с выразительными
иллюстрациями к сказке К.Чуковского
«Чудодерево».
Приходят к выводу о том, что каждый
художник посвоему иллюстрирует
один  и тот же текст литературного
произведения.
Закрепляют знания о выразительных
средствах графики: точка,  линия,
штрих, пятно.
Творческое задание:  выполняют Уметь играть в
«Художественное лото».
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения,
участвовать в коллективных
дидактических играх.
иллюстрацию к сказке К.Чуковского
«Чудодерево», используя любой
графический материал или создают свой
образ «Чудодерева».
Играют в художественное лото
                                                  Художник и мир животных (9 ч)
10
.
Образы животных в
мифах и сказках

Оценивать необычность форм
обитателей подводного мира.
Проявлять смекалку при
разгадывании загадок про
обитателей подводного царства.
Анализировать выразительность
скульптуры и графического
изображения.
Выполнять иллюстрацию,
используя средства
художественной
выразительности: линию, пятно,
штрих, точку.
 Оценивать выразительные
качества рисунка, основанного на
чернобелом контрасте.
Придумывать оригинальные
названия творческим работам.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения
 Собака – верный друг
11
.
Высказывать суждения о
повадках и характере собак,
основанных на собственном
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
Знакомятся с содержанием с. 3641
учебника.
Узнают о том, что в древние времена
существовали верования в священных
(тотемных) животных, образы которых
закрепились в сказках и мифах разных
народов и в предметах декоративно
прикладного значения (с.38 учебника).
Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь» (с. 39) и проверяют
свои знания (с. 40).
Узнают сюжет мифа «Капитолийская
волчица», анализируют римскую
скульптуру (с.40) и детские рисунки на
с.41 учебника.
Повторяют выразительные средства
графики: линия, точка, штрих, пятно.
Закрепляют приемы изображения: белое
–  на черном, чёрное – на белом.
Творческое задание: выполняют
иллюстрацию к мифу «Капитолийская
волчица» или к любой сказке, в которой
один из главных персонажей волк.
Знакомятся с содержанием с. 4247
учебника, узнают о разных породах
собак. (с. 44). Полёт птиц
12
.
опыте.
Продумывать замысел, сочинять
оригинальные названия будущей
композиции, давать словесное
описание её содержанию.
Использовать средства
художественного выражения для
достижения замысла: в
скульптуре  объём, пластика; в
графике – точка, линия, штрих,
пятно.
Оценивать результаты своей
творческой работы и
сверстников.
Различать основные виды
художественной деятельности
(графика, живопись).
Продумывать замысел, сочинять
оригинальные названия будущей
композиции, давая словесное
описание её содержанию.
Использовать выразительные
свойства разных материалов для
достижения замысла.
Оценивать ритмическое
расположение птиц на листе,
выражающих идею плавного
полета, птичьего беспокойства
или одиночества, или др.
Выражают отношение к черно
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения. Проявлять
импатийную способность,
участвовать в игровых
ситуациях.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
Анализируют произведения
изобразительного искусства (с. 42).
Отвечают на вопросы рубрики
«Подумай и ответь?» (с. 43 учебника).
Высказывают свои суждения о
выразительности рисунков сверстников
(с. 45 учебника), придумывают
оригинальные замыслы для своих
рисунков, на которых главным героем
будет собака.
Анализируют памятники собаке (с.46
учебника) и этапы выполнения
скульптурного изображения из
пластилина (с.4647).
Творческое задание: лепят или рисуют
образ собаки, придумывают
оригинальное название своей работе.
Знакомятся с содержанием с. 4849
учебника. Узнают о том, что силуэт –
это одноцветное контурное
изображение.
Проявляют смекалку и угадывают птицу
по её силуэту.
Знакомятся с произведениями
художникаграфика М.Эшера (с. 36, 49),
обращают внимание на выразительность
светлого и темного силуэта.
Дают словесное описание своей
графической композиции «Полет птиц»,
отмечая возможность использования
вертикального, горизонтального,
квадратного или круглого формата для
достижения замысла. 13
.
 Образ лошади в
изобразительном
искусстве
белому силуэтному рисунку.
Придумывают оригинальные
названия для своей композиции и
сверстников.
правила общения.
Участвовать в коллективных
видах деятельности.
Высказывать свои суждения по
поводу рассматриваемых
иллюстраций.
Продумывать замысел, сочинять
оригинальные названия к своим
рисункам.
Использовать выразительные
средства графики для
достижения своих
изобразительных замыслов.
Высказывать суждения о
влиянии формы листа (круглый,
квадратный, ромбовидный,
треугольный или др.) на замысел
рисунка.
Оценивать выразительные
качества детских рисунков,
выполненных тушью, пером,
гелевыми ручками или в технике
граттажа.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения. Проявлять
импатийную способность,
участвовать в игровых
ситуациях.
Творческое задание: создают силуэтное
изображение одной или нескольких
летящих птиц: белых на темном фоне
или черных на светлом фоне, для
работы используют любой графический
материал или бумагу в технике
аппликации.
Знакомятся с содержанием с. 5054
учебника.
 Анализируют произведения
изобразительного и декоративно
прикладного искусства, на которых
изображена лошадь.
Определяют, чем стилизованное
декоративноусловное изображение
лошади (с. 50) отличается от
живописного (с. 51. 52) и графического
(низ с.52).
Узнают о необычной технике граттажа
процарапывание по вощаной бумаге.
Анализируют выразительные средства
графики: линия, точка, штрих, пятно;
приёмы изображения по вощеной
бумаге.
Обращают внимание на то, что одно и
тоже литературное произведение Хорхе
Гильена «Кони» разные ученики
иллюстрируют поразному (с.5253
учебника).
Творческое задание:  выполняют
сюжетную композицию, в которой
лошадь является главным героем или
иллюстрируют отрывок стихотворение
Хорхе Гильена «Кони» (с. 53). Медный всадник
14
.
15
.
 «Крокодил солнце в
небе проглотил…»
Участвовать в обсуждении
содержания памятнику Петру 1 в
СанктПетербурге (с. 55) и Князю
Юрию Долгорукову   в Москве
(с. 59 учебника) и др.
Выражать своё отношение к
монументальности скульптурных
изваяний, в которых лошадь
является дополнительным
постаментом для всадника.
Продумывать замысел, сочиняя
небольшие рассказы,
раскрывающие сюжет будущей
скульптурной композиции,
придумывать оригинальные
названия к своим лепным
поделкам.
Использовать объем и пластику
пластилина как выразительные
средства (гордый,
торжественный, величественный
и т.п.).
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Высказывать эмоциональные
суждения о природных ритмах.
Использовать выразительные
возможности графических
материалов и ритм для
достижения замысла.
Высказывать суждения о
выразительных качествах
ритмически организованных
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:  принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Проявлять импатийную
способность, участвовать в
игровых ситуациях.
Знакомятся с содержанием с. 5559
учебника, со скульптурным изваянием
«Медный всадник», который находится
в СанктПетербурге, а также другими
произведениями художников,
изображающих коня (с.5559 учебника).
 Отвечают на вопросы рубрики учебника
«Подумай и ответь» (с.5657).
Знакомятся с рекомендациями рубрики
«Коллективная работа» (с.58).
Словесно проговаривают или
пластически показывают
индивидуальный или коллективный
замысел, придумывают название
будущей скульптурной композиции.
Творческое задание: лепят
индивидуально (с. 168 учебника) или
коллективно свою версию «Медного
всадника» из пластилина с возможным
включением подсобных материалов:
коробок, банок, веток, палок,
проволоки и т.п.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
Знакомятся с содержанием с. 6063
учебника.
Рассматривают иллюстрации к
стихотворению  «Краденое солнце»
К.Чуковского, высказывают свои
суждения.
Из рубрики «Это интересно» (с.60)
узнают миф о священном нильском
крокодиле Себеке, появлению которого композиций.
Выполнять иллюстрацию к
стихотворению С.Маршака
«Белая страница» или др.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Отличать графическое
изображение от живописного и
скульптруного.
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
предшествовали наблюдения древних
египтян за повадками и поведением
крокодилов.
 Анализируют рисунки сверстников
(с.6263 учебника), которые
иллюстрируют миф о священном
нильском крокодиле. Рассуждают о том,
как юные художники использовали
выразительные средства графики:
линию, точку, пятно, штрих для
достижения своего замысла.
Словесно проговаривают образ будущей
композиции «Крокодил солнце в небе
проглотил…».
Творческое задание: лепят образ
крокодила (с.171 учебника) или
иллюстрируют стихотворение
К.Чуковского, или миф о нильском
крокодиле Себеке.
16
.
«Божья коровка,
улети на небо…»
Участвовать в обсуждении
содержания мифов про
«солнечных жуков».
Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
собственной художественно
творческой деятельности.
Выбирать и использовать
способы работы различными
художественными материалами
для передачи замысла
(солнечный, летящий,
таинственный и т.п.).
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
Знакомятся с содержанием с. 6466
учебника.
Из рубрики «Это интересно» (с.64
учебника), узнают о том, что
«солнечным жуком» в Древнем Египте
считался жук скарабей, этот статус он
получил изза своей способности катать
круглый комочек земли, в который он
откладывал личинки.
 Сравнивают образ жука скарабея с
образом божьей коробки и майского
жука, выявляют типичное и особенное
(с.64,65,167 учебника).
Анализируют ювелирные украшения
произведения декоративноприкладного 17
.
Фантастические
 существа
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Отличать произведения
декоративноприкладного
искусства от графических и
живописных.
.
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения,
пользоваться словарём с.
173174.
искусства (с. 65 учебника), высказывают
свои предпочтения, создают  зарисовки
ювелирных украшений на классной
доске или на листе бумаги.
Творческое задание: рисуют или лепят,
или конструируют ожерельебусы,
браслет, серьги, кольца; индивидуально
или коллективно создают ювелирный
комплект, используя стилизованное
изображение жука, пчелы, божьей
коровки или др.
Участвовать в обсуждении
содержания художественных
произведений.
Различать основные виды
изобразительного искусства:
живопись, графика,  декоративно
прикладное искусство.
Создавать индивидуально или в
группе образ фантастического
существа, используя свойства
разных художественных
материалов.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Знакомятся с содержанием с. 6769
учебника, анализирую образы
фантастических существ в
произведениях декоративно
прикладного искусства (с. 67,68, с. 69
низ) и живописи (с. 69 верх) и в детском
рисунке (с. 166 учебника).
Высказывают свои суждения о
сочетании в одном образе животного и
человека: Кентавр, Алконост, Сирена и
др.
Сравнивают особенности изображения
фантастических существ в разных
мировых культурах, их символическое
значение.
Творческое задание: создают образ
мифологического или сказочного
существа: птица радости или печали,
кентавр или полкан и т.п. Новогодняя игрушка
.
18
.
Художник и мир
человека (9 ч)
19
.
Галерея детского
изобразительного
творчества
Высказывать эмоциональные
суждения о выразительности
елочных игрушек.
Различать основные виды
изобразительного искусства:
живопись, графика, скульптура и
декоративноприкладное
искусство (дизайн).
Создавать оригинальную
ёлочную игрушку, придумать ей
нестандартное название.
Уметь выражать своё отношение
к Новогоднему празднику через
цветовое оформление ёлочной
игрушки.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Знакомятся с содержанием с. 7071
учебника, вспоминают  о том, что
существуют животные – символы
Нового года по восточному и
славянскому календарю.
Читая рубрику учебника  «Это
интересно» (с.70), узнают о зарождении
в древности традиции украшать
игрушками дерево.
Анализируют выразительность ёлочных
игрушек.
Знакомятся с возможными
вспомогательными материалами,
которые можно использовать при
изготовлении елочной игрушки: яйцо,
цветная бумага, цветной пластилин  или
др.
Словесно проговаривают  этапы
выполнения ёлочной игрушки.
Играют в художественное лото.
Творческое задание: изготавливают
елочную игрушку, используя любые
художественные и подручные
материалы
Участвовать в обсуждении
содержания и выразительности
произведений изобразительного
искусства и продуктов детского
творчества.
Придумывать вариативные
названия персональной или
коллективной выставке детского
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
Знакомятся с содержанием с. 7477
учебника, узнают о том, что существуют
международные и национальные музеи и
галереи детского изобразительного
творчества.
Глядя на разворот (с.7071), учебника,
вычленяют основные виды пластических
искусств: живопись, скульптура, Портрет в скульптуре
20
.
рисунка.
Работать над замыслом и его
воплощением, используя
выразительные возможности
художественного материала.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения,
пользоваться словарём с.
173174.
Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
изобразительной творческой
деятельности.
Различать основные виды:
скульптура, живопись, графика, и
жанры изобразительного
искусства: пейзаж, портрет,
натюрморт и др.
Выражать своё отношение к
скульптурным образам.
Выбирать и использовать
способы работы пластилином для
достижения своего замысла.
Оценивать выразительность
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
архитектура,   декоративноприкладное
искусство.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай
и ответь» (с. 74 , 76 учебника).
Анализируют содержание детских
рисунков (с.7477 учебника), определяют
тему, возраст автора, материалы,
выявляют зависимость содержания
рисунков от интересов и увлечений,
характерных для мальчиков и девочек
того или иного возраста.
Творческое задание: изображают рисунок
на свободную тему, оформляют его для
участия в школьной выставке или для
экспозиции в классе.
Знакомятся с содержанием с. 7881
учебника. Вспоминают выразительные
средства скульптуры: объем, пластика.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай
и ответь» (с.78 учебника).
Анализируют римский скульптурный
портрет (с.78,79 учебника) и этапы лепки
портрета сказочного героя (с.80,81).
Творческое задание:  лепят из пластилина
портрет любого сказочного героя с
использованием подсобных материалов:
баночки или киндерсюрприза в качестве
основы. Великаны и лилипуты
21
.
материала по заданным
критериям, пользоваться
словарём (с. 173174
учебника).
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
изобразительной творческой
деятельности.
Понимать общее и особенное в
произведениях разных видов
искусств: иллюстрации и
скульптуры.
Выражать своё отношение к
изображенным героям,  используя
метод сравнения большого и
маленького объектов.
Использовать выразительные
средства композиции: главный
герой в центре или в углу листа
или др.
Выбирать и использовать
способы работы
художественными материалами
(гелевые ручки, фломастеры,
цветные карандаши  или др.)  для
передачи замысла.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Знакомятся с содержанием с. 8285
учебника. На примере анализа книжной
иллюстрации (с.82,84 учебника) и
скульптуры (с. 83 учебника), делают
вывод о том, что сравнение большого и
маленького объекта является средством
передачи величия или уязвимости
главного героя.
 Знакомятся с содержанием рубрики «Это
интересно» (с.83 учебника).
Читают и анализируют стихотворение
Шела Сильверстайна «Маленький гном».
Обращают внимание на необходимость
учёта основных пропорций в изображении
частей человеческой фигуры.
Творческое задание:  иллюстрируют
любую сказку или миф, в которых
главный герой – маленький человек. Для
работы используют любой
художественный материал.
 Женский профиль
22
.
Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
изобразительной творческой
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
Знакомятся с содержанием с. 8687
учебника. Вспоминают о том, что портрет
– жанр изобразительного искусства. Мужской профиль
23
.
деятельности.
Понимать общее и особенное в
профильных портретных образах,
созданных разными художниками.
Выражать своё отношение к
профильному женскому
портрету, на которых глаза
намеренно увеличены.
Выбирать и использовать
способы работы  графическим
художественными материалами
для передачи замысла.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и
ответь» (с. 87 учебника).
Анализируют изобразительные приемы
выражения отношения к портретируемому
через изображение крупных глаз,  улыбку,
красивую причёску и др. Повторяют
основные пропорции лица, вспоминают
выразительные средства графики: линию,
точку, штрих, пятно.
Знакомятся с содержанием рубрики
учебника «Полезный совет» (с.88).
Творческое задание:  выполняют
несколько набросков с натуры, используя
простой карандаш, гелевую или
шариковую ручку.
Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
изобразительной творческой
деятельности.
Выражать своё отношение к
портретируемому, используя
выразительные свойства
художественного материала.
Передавать в самом общем виде
пропорции человеческого лица.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Различают основные виды
изобразительного искусства:
живопись, графика, скульптура.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
Знакомятся с содержанием с. 9092
учебника. Узнают о рельефном
изображении портрета в профиль.
Анализируют портретные образы (с. 90, 91
учебника).
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь» (с.91 учебника).
Вспоминают приёмы изображения на
листе (или рельефной лепки) профиля
мужского лица.
Знакомятся с содержанием рубрики
учебника «Полезный совет» (с.92).
Вспоминают основные пропорции лица
человека.
Творческое задание:  изображают
мужской  с натуры или по представлению. сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
 Крепостные стены
24
.
Участвовать в обсуждении
выразительных особенностей
известных мировых
архитектурных построек:
крепостей, кремлей, замков,
крепостных стен и т.п.
Выражать своё отношение к
самой длинной постройке мира –
Великой Китайской стене.
Выбирать и использовать
способы печати для достижения
изобразительного замысла.
Передавать в самом общем виде
пропорции изображаемых
объектов.
Оценивать выразительность
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
Знакомятся с содержанием с. 9397
учебника. Анализируют
фоторепродукции, на которых
изображены крепостные архитектурные
сооружения.
Знакомятся с содержанием рубрик «Это
интересно» (с.95 учебника), «Подумай и
ответь» (с. 96), «Полезный совет» (с. 97).
Вычленяют приёмы изображения
печатным способом: при помощи
штампов.
Вычленяют выразительные средства
графики: точка, пятно, которые являются
доминирующими средствами выражения в
печати.
Творческое задание: выполняют рисунок.
На котором архитектурная постройка из
кирпича, выполняется с использованием Золотое кольцо
России

результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Выделяют архитектуру других
видов пластических искусств.
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
техники печати школьным резиновым
ластиком (вместо ластика можно
использовать, деревянный, картонный  или
пробковый штамп).
Высказывать суждения о
постройках городов Золотого
кольца России, о значении храма
в судьбе города.
Различать основные виды
пластических искусств:
архитектура, скульптура.
живопись, графика и
декоративноприкладное
искусство.
Отличать специфику
фоторепродукции от
произведений изобразительного
искусства.
Выражать своё отношение к
архитектурной постройке храма,
подчёркивая её значительность.
Выбирать и использовать
способы работы цветными
художественными материалами
(пастель, краски, цветные
фломастеры или др.)  для
передачи замысла
(«Величественный храм»,
«Дорога, идущая к храму» и др.).
Передавать в самом общем виде
пропорции изображаемых
объектов.
Оценивать выразительность
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Знакомятся с содержанием с. 98102.
учебника. Узнают о древнерусских
городах, составляющих Золотое кольцо
России.
Выражают свои суждения о
выразительности главных соборов и
уникальности архитектурного убранства
городов.
Знакомятся с гербами некоторых городов
Золотого кольца.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь» (с.101 учебника).
Анализируют способы выделения главного
в изобразительной  композиции: ближе
больше, дальше–меньше, приёмы
загораживания, первый и второй планы.
Вспоминают о том, что цвет можно
использовать как  средство
художественного выражения.
Анализируют выразительность тёплой и
холодной гаммы цветов.
Творческое задание:  используя любой
цветной художественный материал,
рисуют иллюстрацию к фрагменту
«Сказки о царе Салтане»  или изображают
любой понравившийся древнерусский
кремль или храм, опираясь на
фоторепродукции учебника. Народная игрушка
25
.
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
изобразительной творческой
деятельности.
Различать основные виды
пластических искусств:
декоративноприкладное
искусство, скульптуру, живопись,
графику.
Использовать выразительные
свойства цвета для передачи
замысла.
Придумывать оригинальные
названия продуктам своей
творческой деятельности.
Оценивать выразительность
результатов своей
изобразительной деятельности и
сверстников.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Знакомятся с содержанием с. 103105
учебника, с образами матрёшек разных
народов.
Сравнивают выразительность матрешек их
красочность и декоративность.
Знакомятся с содержанием рубрики «Это
интересно» (с. 104 учебника).
Творческое задание: создают свой образ
матрёшки, состоящей из трех фигурок,
используя цветные художественные
материалы.
 Необычная чаша
26
.
Участвовать в обсуждении
легенды о священном Граале.
Учитывать выразительные
возможности художественных
материалов для достижения
замысла.
Использовать симметричное
изображение предмета в
выразительных целях.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
Знакомятся с содержанием с.106109
учебника, узнают об иконе А.Рублева
«Троица» и символическом значении,
изображенной им  чаши. Знакомятся с
мифологическим сюжетом о таинственной
чаше Грааля.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь» (с. 107 учебника).
Вспоминают особенности симметричного 27
.
 Знаменитые
скульптуры

Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Осознавать роль
монументальной героической
скульптуры в жизни города.
Участвовать в обсуждении
скульптурных произведений.
Высказывать суждения по
поводу сходства и различия
(всеобщего и уникального) в
образах разных памятников
неизвестному солдату.
Выбирать и использовать
способы работы
художественными материалами в
процессе индивидуальной или
коллективной деятельности.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
и несимметричного изображения.
Обосновывают зависимость внешнего
облика предмета от того материала, из
которого он изготовлен: стекло, камень,
дерево, металл, керамика.
Знакомятся с содержанием рубрики
«Полезный совет» (с. 109 учебника).
Творческое задание: создают свой образ
чаши Грааля, используя любой
художественный материал.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям. Участвовать в
индивидуальных и
коллективных видах
творческой деятельности.
Знакомятся с содержанием с.110113
учебника. Узнают о монументальной
героической скульптуре.
Знакомятся с произведениями скульптора
Е.Вучетича и  символическим смыслом его
монументальных  скульптур на Мамаевом
кургане  в Волгограде и в Трептовпарке в
Берлине.
 Знакомятся с содержанием рубрики «Это
интересно» (с. 11 учебника.
Отвечают на вопрос рубрики учебника
«Подумай и ответь» (с. 11, 112).
Анализируют особенности разных
памятников неизвестному солдату.
Творческое задание:  лепят
индивидуально или коллективно проект
памятника павшим войнам или работникам
тыла в период Великой отечественной
войны  или создают памятник,
олицетворяющий идею жизни, счастья:
цветок, дерево, солнце и т.п. Художник и мир искусств (7ч
Фантастическое рядом
– музей космонавтики
В мире книг
28
.
Участвовать в обсуждении
живописных произведений
художниковфантастов.
Знать жанры изобразительного
искусства: пейзаж, портрет,
натюрморт и др.
Иметь представление об
основных отечественных музеях
истории космонавтики.
Выбирать и использовать
способы работы цветными
материалами для передачи
своего замысла.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности.
Участвовать в обсуждении
выразительных средств книжной
графики.
 Высказывать эмоциональные
суждения о форме и цветовом
оформлении букв своего имени
или фамилии.
Выбирать и использовать
способы работы цветными
материалами для передачи в
словеобразе своего характера.
Использовать шрифтовую
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную задачу,
понимать план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
Знакомятся с содержанием 11619
учебника. Узнают об экспонатах
некоторых музеев космонавтики  разных
городов России.
Анализируют произведения живописи
художниковкосмонавтов.
Анализируют выразительные возможности
тёплых и холодных цветов, контраста
светлых и тёмных цветовых гамм.
Повторят жанры изобразительного
искусства: пейзаж, натюрморт, портрет,
выделяют специфику фантастического
пейзажного жанра.
Творческое задание: изображают
фантастический пейзаж с характерным для
иной планеты пейзажем Зеленая планета,
Фиолетовая планета, Оранжевая планета
(с.170 учебника), планета туманности,
Серая планета или др.), транспортом или
архитектурными строениями.
Знакомятся с содержанием с. 120123
учебника. Узнают о том, что обложка
книги раскрывает не только название и
автора книги, но и её жанр (сказка, рассказ,
роман, стихи и т.п.). По стилю написания
шрифтовой композиции названия  можно
догадаться о  содержании книги.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь» (с.123 учебника).
Анализируют рисунки своих сверстников –
буквицы (с. 121, 122 учебника).
Сравнивают оформление обложек разных композицию в оформлении
обложки своей творческой папки
или альбома.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности.
Вычленять основные разделы
макета книги: обложка,
иллюстрации, буквица и др.
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения,
пользоваться словарём (с.
173174 учебника).
3. В мире музыки
29
.
Участвовать в обсуждении
фасада и интерьеров детского
музыкального театра имени
Н.И.Сац, произведений
живописи и результатов
детского изобразительного
творчества.
Различать основные виды
пластических искусств:
живопись (с. 127 учебника),
декоративноприкладное
искусство (с.126, 125),
архитектура (с.124), графика
(детские рисунки на с. 128129
относятся к цветной графике).
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
книг (например, сказок братьев Гримм, с.
170 учебника). Обсуждают возможность
украшения одной из страниц альбома или
Творческой папки для хранения рисунков
шрифтовой композицией.
Делают вывод о том, что словообраз (имя
автора папки) или букваобраз (первая
буква имени или фамилии или др.),
помещенные на обложку папки, будут
определённым образом  характеризовать
автора.
 Анализируют выразительные возможности
тёплых и холодных цветов, контраста или
нюанса светлых и тёмных цветов на
обложке книги.
Творческое задание: создают шрифтовую
композицию для обложки книги или
Творческой папки (альбома) для рисунков,
используя цветные фломастеры или
гелевые (шариковые) ручки.
Знакомятся с содержанием с. 124127
учебника, узнают о детском музыкальном
театре имени Н.И.Сац, о что музыкальный
театр – синтез слова, музыки и
изображения.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь» (с.127 учебника).
Анализируют картины художников,
изображающих композиторов (с. 127
учебника) и детские рисунки (с.126, 128,
129).
Высказывают свои впечатления о
посещении музыкального театра и о
собственных занятиях музыкой (игра на
инструменте, хор, сочинение музыки). Использовать приёмы
ритмического изображения
«музыкального узора» на
круглой тарелке, с целью
достижения творческого
замысла.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Участвовать в
индивидуальных и
коллективных видах
творческой деятельности,
пользоваться словарём (с.
173174 учебника).
Вспоминают, что ритм в изобразительном
искусстве – это повторность (чередование)
какихнибудь элементов.
Творческое задание: создают эскиз
музыкальной тарелочки (орнамент в круге)
и придумывают ей музыкальное,
(интонационное)  название (Тихая, Веселая,
Грустная, Озорная, Маршевая,
Танцевальная, Песенная, Величественная и
т.п.) или изображают себя музыкантом,
дирижером  композитором, используя
любой художественный материал.
Знакомятся с содержанием с. 130133
учебника. Узнают о том, что у всех народов
мира с древних временно существуют
праздники, связанные с ежегодными циклами
умирания и возрождения природы: в России
это Масленица, Навруз, Сабантуй и другие.
Знакомятся с содержанием рубрики «Это
интересно» (с.130 учебника).
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь» (с. 131, 133 учебника).
Узнают об античном театре, о зарождении
маскарадов и символическом значении
маскарадных и ритуальных масок.
Анализируют античные (с. 131, 132),
маскарадные (с. 132) и ритуальные маски (с.
133), а также эскизы масок, выполненных
детьми (с. 134135 учебника).
Знакомятся с приёмами выполнения масок.
Творческое задание:  создают характерную
маску, используя любой художественный и
подсобный материал.
Театр масок
30
.
Осознавать значимые темы
искусства и отражать их в
изобразительной творческой
деятельности.
Участвовать в обсуждении
особенностей конструкции
античного театра и образного
смысла масок.
Различать основные виды
пластических искусств:
архитектура (с. 130, 131
учебника), декоративно
прикладное искусство (с. 131
низ, 132, 133, 134, 135 верх),
графики (с. 135 низ).
Выражать своё отношение к
характеру маски, через цветовую
гамму.
Выбирать и использовать
способы работы с подсобными и
цветными  художественными
материалами для передачи
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Участвовать в
индивидуальных и
коллективных видах
творческой деятельности, Танцы народов мира
31
.
замысла: Маска смеха, Маска
печали, Озорная маска, Маска
«День и ночь» или др.).
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Участвовать в обсуждении
традиций своего народа, семьи,
школы.
Анализировать выразительные
особенности произведений
станковой живописи (с. 138
учебника) и монументальной
живописи (с. 137 верх), графики
(с. 137 низ), и детского рисунка
(с. 138. 139, цветная графика).
Выбирать и использовать
способы работы
художественными материалами
для передачи замысла.
Уметь передавать основные
пропорции фигуры человека в
движении.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Афины – городмузей
32
.
Выражать своё отношение к
красоте столицы Греции –
городу Афины.
пользоваться словарём (с.
173174 учебника).
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям, пользоваться
словарём 173174 с.
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
Знакомятся с содержанием с. 136137
учебника. Узнают о том, у каждого народа
существуют традиции   представления,
обычаи, привычки и навыки деятельности,
передаваемые из поколения в поколение. В
народном танце и в костюме передается
темперамент и особенности национального
характера.
Знакомятся с греческим танцем сиртаки,
древнегреческим женским и мужским
костюмом, прическами, головными уборами
и обувью.
Анализируют детские рисунки (с. 138, 139,
172 учебника).
Вспоминают пропорции фигуры человека
(голова укладывается в фигуре 67 раз), и
этапы выполнения фигуры человека в
движении.
Творческое задание:  изображают
танцующих людей, греческий танец или
музыкантов, используя любой
художественный материал.
Знакомятся с содержанием с. 140145
учебника. Узнают о том, что столица Греции
– город Афины назван в честь Знать основные архитектурные
ордера: дорический, ионический,
коринфский, основные строения
афинского Акрополя.
Выбирать и использовать
способы работы
художественными материалами
для передачи замысла, уметь
придумывать оригинальные
названия своей композиции: Я
любуюсь Парфеноном, Я хочу
увидеть Акрополь, Афина гуляет
по Акрополю, Сильные
кариатиды или др.
Передавать в самом общем виде
пропорции изображаемых
объектов.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий,
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям, пользоваться
словарём с.173174.
33
.
Государственный
музей изобразительных
искусств имени
А.С.Пушкина
Выражать своё отношение к
произведениям изобразительного
искусства, хранящимся в ГМИИ
им. А.С.Пушкина.
Различать основные виды
художественной деятельности:
живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно
прикладное искусство и жанры
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий,
древнегреческой богини мудрости. Главным
архитектурным комплексом города является
Акрополь.
Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и
ответь» (с.141, 143 учебника).
Учатся «читать» плансхему  афинского
Акрополя (с. 142 учебника).
Знакомятся с архитектурными ордерами:
дорический, ионический, коринфский (с. 144
учебника).
Узнают, что в Парфеноне использованы
дорические колонны, а в храме Эрехтейон
афинского Акрополя – колонныкариатиды.
Выражают свои суждения по поводу
выразительности древнегреческих храмов,
высказывают свои впечатления от посещения
Акрополя.
Вспоминают изобразительные приёмы
выделения главного в композиции: ближе
больше, дальше – меньше, изображение
первого и второго плана.
Творческое задание:  изображают
композиции с древнегреческой архитектурой
и людьми в греческих костюмах или себя,
или туристов в Греции.
Знакомятся с содержанием с.146153
учебника. Узнают, что Государственный
музей изобразительных искусств имени
А.С.Пушкина – крупнейший музей мира,
памятник культуры, первым директором
которого был И.В.Цветаев. Знакомятся с
содержанием коллекции музея, с залами
Древнего Египта, Древней Греции и Рима,
Итальянским двориком и  др.
Высказывают свои суждения о изобразительного искусства:
портрет, пейзаж, натюрморт,
фантастический жанр.
Выбирать и использовать
способы работы
художественными материалами
для передачи замысла: Я иду по
лестнице ГМИИ им.
А.С.Пушкина, Я хочу
посмотреть картину П.Пикассо
«Девочка на шаре», Я иду в
музей, Я видел мумию фараона в
ГМИИИ им. А.С.Пушкина или
др.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
придумывать и воплощать
оригинальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям, пользоваться
словарём 173174 с.
Играть в коллективную
игру: художественное лото.
выразительности фасада и интерьеров музея.
Знакомятся с выдающимися произведениями
живописи, графики и скульптуры,
хранящимися в ГМИИ им. А.С.Пушкина:
П.Сезанн, В.Ван Гог, О.Ренуар, П.Пикассо,
П.Синьяк.
Играют в художественное лото «Шедевры
Государственного музея изобразительных
искусств имени А.С.Пушкина».
Творческое задание:  изображают
композицию с использованием техники
пуантилизма или изображают себя в залах
ГМИИ им. А.С.Пушкина, глядя на
фоторепродукции учебника.
Выражать своё отношение к
произведениям изобразительного
искусства, хранящимся в Лувре.
Различать основные виды
пластических искусств:
живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно
прикладное искусство и жанры
изобразительного искусства:
портрет, пейзаж, натюрморт,
фантастический и
анималистический жанры.
Выбирать и использовать
способы работы
художественными материалами
Познавательные: проявлять
учебнопознавательный
интерес к проблеме урока:
как создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
Знакомятся с содержанием с.154172
учебника. Узнают, что Лувр – это
крупнейший музей мира, который
находится в Париже во Франции.
Знакомятся с содержанием коллекции
музея, шедеврами изобразительного и
декоративноприкладного искусства,
хранящимися в музее.
Высказывают свои суждения о
выразительности внешнего вида и
интерьеров музея.
Знакомятся с выдающимися
произведениями живописи, графики и
скульптуры Лувра: Венера Милосская,
картина Леонардо да Винчи «Джоконда» и
др.
Лувр.
34
.
Выставка детского
изобразительного
творчества для передачи творческого
замысла.
Оценивать выразительность
результатов своей творческой
деятельности и сверстников.
Завершить оформление
Творческой папки или альбома.
Участвовать в оформлении
итоговой выставки детского
рисунка.
правила общения,
пользоваться словарём с.
173174 с.
Осуществлять  анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Играть в коллективную игру:
художественное лото.
Участвовать в оформлении
итоговой выставки
результатов детского
изобразительного
творчества.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь» (с. 159 учебника).
Играют в художественное лото. Творческое
задание:  изображают тематическую
композицию и придумывают ей название: Я
в залах Лувра, Я хочу увидеть картину
Леонардо да Винчи «Джоконда», или
изображают портрет Осени, Лета, Весны
или Зимы по мотивам произведений Д.
Арчимбольдо или др.
Обсуждают содержание детских рисунков,
созданных за год, или помещенных на с.
161172 учебника.
Участвуют в оформлении своей Творческой
папки (альбома) или итоговой выставки
детского рисунка (наклеивают свой лучший
рисунок на паспорту, изготовляют
этикетку, возможно с использованием
компьютера).
Творческие задания
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
Творческая папка. Радуга
дуга
«Ветер, ветер! Ты
могуч…»
Пустыни и оазисы
Кактусыгиганты
Работа по
учебнику
611
1215
1619
2021

Творческое задание
Выполняют рисунок на свободную или заданную тему «Как я провел лето» любым
графическим  материалом. Изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или
на закате.
Изображение композиции на тему «Я запускаю воздушного змея» с использованием
выразительных средств графических материалов.
Изображают солнечный пустынный пейзаж с караваном верблюдов или пирамидами,
используя выразительные возможности формата и художественных материалов.
Создают образ кактуса с натуры или по представлению, используя любой
художественный материал.
Наглядност
ь
ИЗО1а
ИЗО2б 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Натюрморт в живописи
2226
Орнамент – стиль эпохи
Витражная роза
Чудодерево роза
Образы животных в
мифах и сказках
Собака – верный друг
Полёт птиц
Образ лошади в
изобразительном
искусстве
Медный всадник
«Крокодил солнце в небе
проглотил…»
«Божья коровка, улети на
небо…»
Фантастические существа
Новогодняя игрушка
Галерея детского
изобразительного
творчества
Портрет в скульптуре
2729
3033
3435
3641
4247
4849
5054
5559
6063
6466
6769
7071
7477
Изображают натюрморт с натуры или по представлению в теплом или холодном,
контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной
художественный материал.
Украшают окно или ворота для дворцов сказочных персонажей или
мифологических героев.
Выполняют эскиз витража «Роза» методом вырезания снежинки из цветной бумаги
или подругому.
Выполняют иллюстрацию к сказке К.Чуковского «Чудодерево», используя любой
графический материал или создают свой образ «Чудодерева».
Выполняют иллюстрацию к мифу «Капитолийская волчица» или к любой сказке, в
которой один из главных персонажей волк.
Лепят или рисуют образ собаки, придумывают оригинальное название своей работе.
Создают силуэтное изображение одной или нескольких летящих птиц: белых на
темном фоне или черных на светлом фоне, для работы используют любой
графический материал или бумагу в технике аппликации.
Выполняют сюжетную композицию, в которой лошадь является главным героем или
иллюстрируют отрывок стихотворение Хорхе Гильена «Кони»
ИЗО1б
ИЗО1л
ИЗО1л
ИЗО2д
Лепят индивидуально (с. 168 учебника) или коллективно свою версию «Медного
всадника» из пластилина с возможным включением подсобных материалов:
коробок, банок, веток, палок, проволоки и т.п.
Лепят образ крокодила (с.171 учебника) или иллюстрируют стихотворение
К.Чуковского, или миф о нильском крокодиле Себеке.
Рисуют или лепят, или конструируют ожерельебусы, браслет, серьги, кольца;
индивидуально или коллективно создают ювелирный комплект, используя
стилизованное изображение жука, пчелы, божьей коровки или др.
Создают образ мифологического или сказочного существа: птица радости или
печали, кентавр или полкан и т.п.
Изготавливают елочную игрушку, используя любые художественные и подручные
материалы.
Изображают рисунок на свободную тему, оформляют его для участия в школьной
выставке или для экспозиции в классе.
ИЗО2г
7881
Лепят из пластилина  портрет любого сказочного героя с использованием 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Великаны и лилипуты
Женский профиль.
Мужской профиль
Крепостные стены
8285
8692
9397
Золотое кольцо России
98102
Народная игрушка
Необычная чаша
Знаменитые скульптуры
Фантастическое рядом –
музей космонавтики
В мире книг
103105
106109
110113
116119
120123
В мире музыки
124127
Театр масок
Танцы народов мира
130133
136137
подсобных материалов: баночки или киндерсюрприза в качестве основы.
Иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой – маленький
человек. Для работы используют любой художественный материал.
Выполняют несколько набросков с натуры, используя простой карандаш, гелевую
или шариковую ручку.  Изображают мужской  с натуры или по представлению
Выполняют рисунок, на котором архитектурная постройка из кирпича,
выполняется с использованием техники печати школьным резиновым ластиком
(вместо ластика можно использовать, деревянный, картонный  или пробковый
штамп).
Используя любой цветной художественный материал, рисуют иллюстрацию к
фрагменту «Сказки о царе Салтане»  или изображают любой понравившийся
древнерусский кремль или храм, опираясь на фоторепродукции учебника.
Создают свой образ матрёшки, состоящей из трех фигурок, используя цветные
художественные  материалы.
Создают свой образ чаши Грааля, используя любой художественный материал.
Лепят индивидуально или коллективно проект памятника павшим войнам или
работникам тыла в период Великой отечественной войны  или создают памятник,
олицетворяющий идею жизни, счастья: цветок, дерево, солнце и т.п.
ИЗО2о
ИЗО2м
ИЗО2п
Изображают фантастический пейзаж с характерным для иной планеты пейзажем
Зеленая планета, Фиолетовая планета, Оранжевая планета (с.170 учебника), планета
туманности, Серая планета или др.), транспортом или архитектурными строениями.
Создают шрифтовую композицию для обложки книги или Творческой папки
(альбома) для рисунков, используя цветные фломастеры или гелевые (шариковые)
ручки.
Создают эскиз музыкальной тарелочки (орнамент в круге) и придумывают ей
музыкальное, (интонационное)  название (Тихая, Веселая, Грустная, Озорная,
Маршевая, Танцевальная, Песенная, Величественная и т.п.) или изображают себя
музыкантом, дирижером  композитором, используя любой художественный
материал.
Создают характерную маску, используя любой художественный и подсобный
материал
Изображают танцующих людей, греческий танец или музыкантов, используя любой  ИЗО2р 32
33
Афины – городмузей
Государственный музей
изобразительных искусств
имени А.С.Пушкина
140145
146153
художественный материал.
Изображают композиции с древнегреческой архитектурой и людьми в греческих
костюмах или себя, или туристов в Греции.
Изображают композицию с использованием техники пуантилизма или изображают
себя в залах ГМИИ им. А.С.Пушкина, глядя на фоторепродукции учебника.
ИЗО2н

intro: КТП уроков изобразительного искусства 2 класс. УМК Гармония

title: Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства УМК Гармония (1-4 классов)