extracted_text:
ГБДОО ЦРР – детский сад № 72  Фрунзенского   района

                        На конкурс  педагогических  проектов
                             ПРОЕКТ   ГРУППЫ   «ВЕСЕЛЫЕ УТЯТА»
      ДЕНЬ     ВЕСЕННЕГО    РАВНОДЕНСТВИЯ
                  «ВСТРЕЧА     ЖАВОРОНКА»

                                                                         Курирующие педагоги:
                                                                                Нечаева Ирина Михайловна

                                         Санкт – Петербург
                                                   2016 год Актуальность:
                                      Наше сегодня,
                                                             как  никогда наше прошлое,
                                                                             и  оно  творит традиции будущего.
(народная мудрость)
         В сфере дошкольного образования  особое значение приобретает не только
укрепление физического здоровья детей и интеллектуальное развитие, но и
воспитание нравственных основ личности, воспитание маленького гражданина.
Воспитание у дошкольников этих качеств возможно через воспитание любви к
природе, воспитание умения видеть, понимать и беречь красоту окружающего
мира.
      Важно, чтобы первые детские ощущения были навеяны красотами родной
природы, родным краем, родной страной.   Через воспитание любви к природе
проявляются самые высокие нравственные качества человека – в их числе любовь
к Родине. Поэтому перед нами стоит ответственная задача: научить детей с
раннего детства любить природу,  любить Родину.
          Именно взгляд на экологическое воспитание дошкольников через народные
традиции и культуру  русского народа, на формирование интереса детей  к
окружающему миру, на приобщение детей  и родителей  к
национальной культуре, традициям русского народа, в рамках традиций нашего
детского сада и  направлен данный проект.

Цель проекта:
     В рамках традиций детского сада,  формировать традиции группы  на основе
положительного социально – эмоционального климата.
     Приобщить детей и родителей к культурным ценностям и особенностям,
русского народа, воспитывать патриотические чувства с помощью фольклорных
праздников и развлечений.
Задачи  проекта:
1. Поддерживать традиции детского сада.
2. Знакомство детей с народными праздниками и традициями.
3. Формировать  интерес  к народному календарю,  любовь к природе, к русской
национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам,   к
народным  играм и т. д. Дать детям почувствовать  красоту и щедрость родной
земли; воспитывать  бережное и внимательное  отношение к природе;
4. Учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно
следственные связи, делать обобщения
5.Обогащать словарный запас,  развивать связную и выразительную речь детей;
6. Использовать  все виды фольклора  (сказки, игры, песенки, потешки, заклички,
пословицы, поговорки, загадки, хороводы),  так как  фольклор является
богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. 6. Привлечь родителей к жизни детского сада, поощрять совместные работы
детей и родителей; способствовать эмоциональной отзывчивости и
заинтересованности детей и родителей.
3. Создать условия для  самостоятельного отражения  полученных знаний,
умений детьми. Развивать творческую фантазию детей;
Прогнозируемый результат:
Результатами проведенной работы является:
1. Знакомство детей  с основными календарными и народными праздниками (день
весеннего равноденствия – «День жаворонка»).
2. Осмысленное и активное участие детей в русских народных экологических
праздниках (знают название праздника, заклички, поют песни, читают стихи).
3. Спектакль «О чем говорят птицы весной», в рамках традиций детского сада
фестиваль «Играем в театр».
4. Рисование книги «Сороки  вороны», в рамках традиций детского сада
«Книжкины именины».
3. Интерес детей к природным объектам и явлениям; животному миру, их жизни,
проявляя заботу о них, наблюдя за поведением, любуясь  ими;
4. Стремление  к исследованию объектов живой и неживой природы, делая
выводы, устанавливая  причинно – следственные связи;
4. Умение детей  играть в русские народные подвижные игры.
5. Использование детьми в активной речи песен, закличек, потешек, загадок.
6. Использование   атрибутов  русской народной культуры в совместной и
самостоятельной деятельности.
7. Бережно отношение  к предметам быта, произведениям народного творчества.
Проект «День весеннего равноденствия – День жаворонка».
По  тематике:
По  составу
участников:
По  срокам
реализации:
Возраст детей:        Средняя  группа 4 - 5 лет.
Участники:               Дети,
Творческий
Фронтальный.
Краткосрочный (март  месяц)
Дата  реализации  проекта  21  марта.

специалисты

родители,
воспитатели, Развивающая
среда:
Создать условия для праздника:
 Оформление группы к встрече жаворонков,
 Презентации      «Весна»,   (приметы,   кто   как
  «День   весеннего
встречают   весну),
равноденствия»,   «Жаворонок».

 «Весна» (родитель)
 Кукла в одежде весны,
 Подарок   от   весны      птички   на   палочке,
веснянки.
 Птички  из тряпочек на улицу.
 Тесто для выпекания жаворонка.
 Форма (мл. гр.) и схемы лепки жаворонков (ст.
гр.)
 Письмо солнышку,
 Загадки, заклички, поговорки,
 Чтение сказок, рассказов о весне, птицах.
 Русские фольклорные подвижные игры,
 Пение жаворонка,
 Фотографии жаворонков.
 Совместное изобразительное  творчество детей
и родителей про весну, встречу жаворонков…
 Видео клип о дне весеннего равноденствия. Этапы работы:
Задачи
  Постановка цели и задач
проекта
 Планирование  работы с
детьми, родителями,
специалистами.
Формы  и содержание работы
Воспитатель
Цель проекта: Формировать традиции группы на
основе положительного социально –
эмоционального климата, чувство коллективизма,
причастности к  коллективу, к истории группы.
 Определение исходного уровня  знаний у детей и
их родителей.
  Изучить тематику проекта. Отбор содержания.
  Планирование предварительной работы.
  Подготовка к оформлению развивающей  среды.
  Разработка просветительской и практической
работы с родителями
 Наблюдение за детьми на прогулке, в группе.
С детьми
Задачами детей на этом этапе
реализации проекта являются:
вхождение в проблему,  принятие
задач и целей вживание в игровую
ситуацию.
СВД    Рассматривание  книг, и
иллюстраций о весне, перелетных
птицах, традициях русского народа.
С родителями
  Определение уровня  знаний  у
родителей по теме проекта  можно
проверить через: беседы с
родителями, или анкетирование.
 Реализация
запланированной работы с
детьми
 Реализация
запланированной  работы с
родителями.
 Введение  детей и
родителей в проект
 На этом этапе педагог  организует  деятельность
проекта.
 Подбор материала для детей и родителей:  игры,
заклички,  музыку,  народные  приметы,
иллюстрации, схемы лепки и выполнения кукол
«Веснянок» и птичек.
 Составление   презентаций по теме проекта.
 Заинтересовать   детей  тематикой проекта,
поддерживать его любознательность и устойчивый
интерес через создание  игровой мотивации,
опираясь на интересы детей и их эмоциональный
отклик.
  Просмотр слайд фильма о весне
  Чтение сказок, рассказов о весне и
птицах, отгадывание загадок.
 Рассматривание способов
выполнения лепки жаворонков из
теста.
 СВД:  Раскраски о весне, птицах
 Обсуждение с родителями их
участие в проекте. Ненавязчиво
вовлекать их в совместную работу
над проектом, создавая радостную
атмосферу совместного с
ребенком творчества.
 Предложить одной из мам взять
на себя роль «Весны»
  Предложить  сделать  птичек и
куколок  Веснянок из ткани.
 Сшить для куклы наряд «Весны»
Реализация проекта
 У детей происходит
формирование
разнообразных  знаний,
умений и навыков.
21 марта – в день весеннего равноденствия
проведение проекта.
Воспитатель направляет и контролирует
осуществление проекта,  по необходимости
оказывает   практическую помощь детям.
НОД  «Встреча жаворонка»– День
весеннего равноденствия.
 Лепка и выпекание жаворонков.
Закликание  весны, солнышка,
жаворонков на улице.
 Народные подвижные игры.
 Приготовление  на «День
жаворонка» тесто для  выпекания.
 Совместное проведение «Дня
жаворонка».
 Помощь в оформлении группы.
 Создание у детей
Этапы
1  этап
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Й
2 этап
О
Р
Г
А
Н
И
З
А
Ц
И
О
Н
Н
Ы
Й
3 этап
П       П
Р        Р
О       О
В        Е
Е        К Д        Т
Е        А
Н
И
Е
4 этап
И
Т
О
Г
О
В
Ы
Й
Познакомить коллег с
опытом использования
проекта как формы
художественно
эстетического  и
познавательно   речевого
развития детей
 Выступление на педсовете с темой.
 Воспитатель  готовит и проводит презентацию по
деятельности   проекта.
 Видео клип о проведение «Дня жаворонка».
 Рисование книги «Сороки
вороны» в рамках традиций детского
сада  «Книжкины именины»
 Спектакль «О чем говорят птицы
весной»
 Чаепитие
СВД:    Изобразительное творчество
детей про встречу жаворонков.
Игры
положительного настроя.
 Помощь в приготовлении
чаепития.
Презентация  проекта на  сайте
группы
… НОД
 «Встреча жаворонка» – День
весеннего равноденствия.
СВД
 Рассматривание  книг, и
иллюстраций о весне,
перелетных птицах,
традициях русского народа

СВМД
 Народные подвижные игры.
 Просмотр слайд фильма о
весне
 Чтение сказок, рассказов о
весне и птицах, отгадывание
загадок.
 Рассматривание способов
выполнения лепки жаворонков
из теста
 Чаепитие
РПС
 Просмотр презентаций
  «Весна, весна на улице»
  «Жаворонки »
ИЗО
 Лепка и выпекание жаворонков.
 Раскраски о весне, птицах
 Рисование книги «Сороки
вороны» в рамках традиций
детского сада  «Книжкины
именины»
 Изобразительное творчество
детей про встречу жаворонков.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
 Заклички
 Пословицы, поговорки
 Подвижные игры (слова)
 Письмо «Солнышку»
 Спектакль
«О чем говорят птицы весной»
ФИЗО
 Народные подвижные игры
  Традиции русского народа
           при встрече весны,
          жаворонков.  Сценарий   НОД.
День весеннего равноденствия
«Встреча жаворонка»
Воспитатель:
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла  (весна)
(Появляется  Весна).
Весна:
Я – Весна красна!
Бужу землю ото сна,
Соком наполняю почки,
На лугах ращу цветочки.
С речки прогоняю лёд,
Светлым делаю восход.
Всюду: в роще и в лесу, Тепло и радость я несу
Воспитатель:
Сегодня мы собрались  здесь, чтобы весну встречать, первых птиц в гости ждать.
Весна:     Становитесь в хоровод
«Веснянка» – песняхоровод
Ой, бежит ручьём вода –
Нету снега, нету льда.                                 (Бегут по кругу, взявшись за руки)
Ой, вода! Ой, вода!                                      (Хлопки в ладоши у правого и левого уха)
Нет  ни снега, нет ни льда!                         (Кружатся)
Прилетели журавли                                     (Бегут по кругу, машут крыльями)
И соловушки  малы.
...Журавли, журавли!                                  (Хлопки в ладоши у правого и левого уха)
...И соловушкималы!                                 (Кружатся)
Мы весняночку поём,     (Идут маленькими шагами в круг и поднимают руки вверх)
Весну красную зовём!    (Идут маленькими шагами  из круга  и опускают  руки вниз)
...Ой, поём! Ой, поём!                                  (Хлопки в ладоши у правого и левого уха)
...Весну красную зовём!                              (Кружатся)
Ой, бежит ручьём вода –
Нету снега, нету льда.                                 (Бегут по кругу, взявшись за руки)
...Ой, вода! Ой, вода!                                   (Хлопки в ладоши у правого и левого уха)
...Нет  ни снега, нет ни льда!                      (Кружатся)
Ребенок:
1.Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга,
Капли  падают, звеня.
2. Солнце, землю нагревая,
Гонит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.
Весна:  Давайте весенними играми весну встречать – величать
Игра «Золотые ворота»
(дети встают в круг парами, поднимаем руки вверх как при игре в ручеек – это
золотые ворота.  В середину круга  кладем «птичку»).
Идет  матушка – весна,
Отворяй  ка ворота.
Первый март пришел,
Белый снег сошел. А за ним – и апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как пришел и май –
Солнце в терем приглашай!
(Водящий идет через ворота и на конец стихотворения ребром ладони разъединяет
руки  любой  из пар. Участники пары разбегаются в разные стороны и бегут к кругу.
Тот, кто первый возьмет птичку – прошел в ворота и водит следующим. Опоздавший
ребёнок встает с первым водящим в пару впереди всей колонны).
Воспитатель:  Действительно, всё это происходит весной.
И все в природе происходит  из  за солнышка, которое весной уже не только светит,
но и греет.
А вы, рады  весеннему солнышку?
Почему?
Давайте напишем письмо солнышку, и расскажем, как мы его ждем.
Коллективное составление письма солнышку, которое  отдаем  Весне.
Весна:
Давайте  все вместе позовём солнышко:
Дети исполняют закличку.
Солнышкоядрышко,
Высвети, выгляни!
Воробьи чирикают,
Весну  красну кликают,
С крыши  капели,
Птицы прилетели!
Воспитатель:  Вот и выглянуло наше солнышко. Стало теплее, стало светлее и веселее.
И наступил день, когда  весна вступила в свои права.
А вы знаете, ребята, сегодня не простой день, сегодня
 День весеннего равноденствия.
В этот день по народному календарю  зима кончается, весна начинается, день с ночью
равняется.
Теперь с каждым днем день будет прибавляться, и солнышко светить будет чаще и
теплее.
На  Руси этому дню было дано название  – Сороки или «Птичий  праздник»,  «День
жаворонка».
В народе говорили: «На Сороки  день с ночью меряются, зима кончается, весна
начинается»
На Руси  верили, что именно в этот день из теплых стран к нам прилетают 40 разных
птиц, и первые из них – жаворонки
О жаворонке говорят: В синем небе голосок, будто крохотный звонок.
Вьётся в небе высоко, слышен голос далеко

Посмотрите на него, (показываю  слайд  жаворонка) вот эта незаметная птица,
которую так ждут.
В старину, тому, кто увидит жаворонка первым и услышит его трель, дарили булочку
птицу от всей деревни.
Хотите  послушать, как поет жаворонок.
Весна  проводит Р. н. игру  «Жаворонушки»
Жаворонки прилетайте
Игру весёлую начинайте.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаю я считать,
Досчитала до пяти,
Нука, жаворонок, лети.
(дети встают в круг и поют песню, у водящего в руке колокольчик, он бежит по кругу
и звенит колокольчиком. С окончанием песни водящий кладёт колокольчик за спину
кому – то из детей, дети обегают круг с разных сторон и кто первый возьмет
колокольчик  водит).
Воспитатель
На «День жаворонка»  праздник равноденствия  традиционно пекли булочки  в виде
жаворонков,  делали  куколок  обереги – Весняночек  (это веселая, задорная кукла,
которую делали на приход весны, ростом куколка — с ладошку, а силы и радости до
лета хватает).
В старину люди верили, что весна потому и наступает, что ее из далеких краев
приносят птицы. Птичек раздавали деткам и малыши с криком, звонко смеясь, бежали
закликать жаворонка, а с ним и весну.
Приди, весна, приди, красна!
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!
Для этого печёных жаворонков прикрепляли на длинные палки, бежали гурьбой на
пригорки, возвышенности и кричали:
Жаворонки, жаворонки прилетите!
Красну весну принесите
Зиму холодную унесите!
Набегавшись вволю, ребятишки опять собираются в одно место и начинают есть своих
ржаных птиц. Едят обыкновенно всю птицу за исключением головы, которую малыши
берегут каждый для своей матери. Кончается празднество тем, что ребятишки обнимаются  между собой, поздравляют друг друга с весенним праздником и
разбегаются по домам.
Испеките и вы  «жаворонков» — чтобы и у вас в доме поселились счастье и весна!
Лепка  и  выпекание  жаворонков (из сдобного теста)
Весна  вместе с ребятами лепят и выпекают жаворонков.
Весна:
Очень всех я вас люблю,
Вам привет горячий шлю,
Но пора с вами мне прощаться,
И обратно возвращаться!
За цветами, травами следить,
Чтоб они росли и распускались,
Всеми соками зелеными наливались.
Чтоб птичьи гнезда появлялись
И птенцы в них вылуплялись.
А на прощанье я подарю вам птичек, чтобы с ними  весну закликать и куколок
Веснянок, чтобы она вас  оберегала, силу и радость давала.
До свидания!
Воспитатель. Веселье не кончается, игры продолжаются.
  Давайте, и  мы с вами пойдём жаворонков закликать, весну встречать?
Продолжение праздника на прогулке.
Первыми всегда закликали  Весну дети. Они забегали  на пригорок, звенели  в
колокольчики, стучали  в бубенцы и,  повернувшись,  к Солнышку кричали:
"Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью,
с великой милостью:
Со льном большим,
с корнем глубоким,
с хлебом великим".
А теперь поднимите высоко своих жаворонков, чтоб птицы увидели наших
жаворонков,  прилетели быстрее и весну на своих крыльях принесли.
Будем весну встречать,  Жаворонков завлекать!
Закличка.
Жаворонки прилетите,
Студёну зиму унесите,
Теплу весну принесите! Игры,  соревнования.

Хоровод «Ручеек».
Хоровод  игра «Ручеёк»  это старинная игра  обряд, которая символизировала
таяние снега. Солнышко согрело землю, растаял снег, всюду побежали журчащие
ручейки.
(Нужно встать парами, взяться за руки и поднять их вверх, чтобы получился ручеёк.
Под пение (музыку) ведущий входит в ручеёк и берёт себе пару. Кто остался один, тот
и водит, выбирая себе кого захочет.
Так и бежит ручеёк вперёд и вперёд. И вместе с этим бегом приближается Весна
Игра  «Перепрыгни ручеек».
Дети встают в колонну, каждый из ребят кладет руки на талию стоящего впереди
(такой вариант в старших группах, малыши просто перепрыгивают через ручеек не
держась друг за друга). Сбоку кладутся 2 веревки, или чертятся 2 линии.
В ходе игры на слово «ух!» всем вместе надо перепрыгнуть за веревку  на
« другой берег ручейка». Тот, кто не перепрыгнет», наступит в воду и промокнет»,
выбывает из игры.
Разлился ручеек, золотой рожок,
Разлился водой, холодной, снеговой,
По пням, по болотам, по лесным колодам –УХ!
Игра «Перелет птиц»
      Дети – птицы, они находятся на одной стороне игровой площадки и имитируют их
действия: ищут корм, купаются, щебечут, чистят перышки и т.д. По сигналу
воспитателя: «Птицы, в полет!»  дети летят (бегут по площадке), расправив крылья
(подняв руки в стороны). По сигналу: «Буря!»   под счет взрослого «Домой лети! Раз
дватри!» птицы летят к «гнездам» (начерченным кругам на земле). По сигналу
взрослого «Буря кончилась. Вышло солнышко» птички выходят из своих укрытий и
вновь летят к месту кормления. Проигравшим считается тот, кто не успевает по
сигналу «Раздватри» занять свое место во время бури.
Соревнования  и  игры (если есть снег)
Метание снежков в цель
Катание  с горок на санках  кто дальше.
Лепка снежных фигур.
В группе вечером:
 Воспитатель
Весну вы славили?
Славили!
В игры играли?
Играли!
Жаворонков напекли? Напекли!
А сейчас в самый час
Всем на удивленье
Заварить душистый чай
Да отведать угощенье!
(Вносится поднос с испечёнными жаворонками для чаепития). Жаворонки – вестники
весны (ведущая раздаёт всем испечённых жаворонков).
По старому обычаю испечённых жаворонков надо съесть – прочитать закличку и
съесть булочку  птичку, тогда и весна придёт тёплая.
Воспитатель:  Ребята, наш праздник подходит к концу.
Давайте и мы подарим каждой  семье вот таких птичек  невеличек.
Эти птички не простые, а с секретом.  Кому что достанется, то и сбудется. Если
зернышко  сытая и веселая жизнь, денежка  богатство, пуговка  обновка.
ПРИЛОЖЕНИЯ  ЗАКЛИЧКИ

игровыми
Заклички – небольшие песенки, предназначенные
для   распевания   группой   детей.   Многие   из   них
сопровождаются
действиями,
имитирующими процесс крестьянского труда.
Все   явления   и   силы   природы:   солнце,   радуга,
гром, дождь, ветер, а также времена года: весна,
лето,   осень,   зима   –   живут   в   закличке   как
одушевленные существа. Ребенок сам вступает с
ними в контакт, сговор: солнце просит о тепле и
ласке, о щедром лете; радугу – «перебить дождя»;
гром   –   пожалеть   дом,   не   пугать   конец,   гусей,
детей;   подсказывает   дождю,   что   поливать   и
сколько   воды   вылить;   обещает   за   исправную
работу подарок – сварить борщик, дать огуречик.
В закличке не просто обращение к природным стихиям, но выраженная в слове, ритме,
интонации   гамма   чувств   –   переживаний,   восхищения,   нежности,   восторга.   Эмоции
радости,   доверия,   убежденности   в   хорошем   заложены   в   самом   строе   стиха   –   в
волнообразных повторах, в смене картинокпросьб, в ритме – бойком, задорном, в
звучании каждой строчки, каждого слова.
Закличка   рождает   в   ребенке   веру   в   весомость   и   значимость   слова.   Эта   вера
укрепляется самим действием заклинания и в то же время чувством защищенности в
случае неблагоприятного исхода просьбы, ибо обращается к силам природы ребенок
всегда вместе с другими детьми (возможно, и взрослыми).
Заклички, а также веснянки, приговорки называются традиционными, они переходили
из поколения в поколение. Закличек было много. Это был своеобразный ритмичный
речитатив, наполненный определенным смыслом:
Накричавшись   (говорить   закличку   нужно   было   громко,   чтобы   весна   услышала),
наигравшись с «жавороночками», ребята засовывали их под застрехи в сараях, под
крыши домов, прикрепляли к веткам деревьев. Затем печеных птичек обычно съедали,
а головки их отдавали матери со словами: «Как жаворонок высоко летал, так чтобы и
лен твой высокий был. Какая у моего жаворонка голова, так чтобы и лен головастый
был».
Все эти обряды совершались для того, чтобы живительные силы природы коснулись
всех — и людей, и животных.
Детские воспоминания всегда образные. Наверное, почти всем сельским ребятишкам
помнятся  ощущения,  связанные  с веснянками  закличками.  А вкус  и  запах  весны
ассоциируется у них с «жаворонками», птичками с румяной корочкой. Весна пришла! Только ручейки зажурчат, сразу небо пташками загудит — первыми
вестниками   тепла.   Испеките   «жаворонков»   —   чтобы   и   у   вас   в   доме   поселились
счастье и весна!
ЗАГАДКИ
В этот месяц тает всё,
В этот месяц снег идёт,
В этот месяц всё теплей,
В этот месяц женский день. (Март)

 Яростно река ревёт
 И разламывает лёд.
 В домик свой скворец вернулся,
 А в лесу медведь проснулся.
 В небе жаворонка трель.
 Кто же к нам пришёл? (Апрель)
 Запевает соловей,
 В белый цвет оделся сад,
 Пчёлы первые летят,
 Гром грохочет. Угадай,
 Что за месяц это? (Май)
Метель затихла, ветры смолкли,
 У елей чуть блестят иголки.
 А Дед Мороз садится в сани,
 Ему пора прощаться с нами.
 Ему на смену, величаво
 Идёт красавица одна.
 О ней вы знаете немало,
 Зовут красавицу ...
 (Весна)
Она приходит с ласкою
 И со своею сказкою.
Заклички  жаворонков:
«Жаворонки, прилетите,
Студену зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!»
 Волшебной палочкой взмахнёт,
 В лесу подснежник расцветёт.
 (Весна)
Старый снег на солнце тает,
 Ветерок в ветвях играет,
 Звонче птичьи голоса
 Вот и к нам пришла ...
 (Весна)
Была белая да седая,
 Пришла зелёная, молодая.
 (Зима и весна)
Тает снежок,
 Ожил лужок.
 Ночь убывает,
 День прибывает.
 Когда это бывает?
 (Весна)
Висит за окошком
Кулёк ледяной,
Он полон капели
И пахнет весной. (Сосулька)
По ней кораблики пускает,
Когда уходят холода.
Жаль только, мамы отпускают
Туда побегать не всегда! (Лужа)
«Ты запой, запой, жавороночек,
Ты запой свою песню, песню звонкую!
Ты пропой  ка, пропой, пташка малая,
Пташка ль малая, голосистая,
Про то ли про теплую сторонушку,
Что про те ли про земли про заморская, Заморския земли чужедальныя,
Где заря со зоренькой сходится,
Где красно солнышко не закатается,
Где тепла вовек не отбавится!
Ты запойка – запой, жавороночек,
Жавороночек ты весенний гость,
Про житьебытье про нездешнее!»
Жавороночки,  Перепелочки!
Прилетите к нам,
Принесите нам
Весну Красную,
Лето Теплое.
Зима нам надоела,
Хлеб наш поела.
Жавороночек на приталинке
Распевает, распевает,
Он зовет себе, он зовет себе
Весну красную, весну красную.
Не лежать снежкам во чистом поле
Растопиться, растопиться,
Во синё море, во синё море
Укатиться, укатиться.
Жаворонок, жаворонок!
На тебе зиму, а нам лето!
На тебе сани, а нам телегу!
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима надоскучила,
Руки, ноги отморозила.
Жаворонушки,
Мои матушки,
Прилетите ко мне,
Принесите ко мне
Весну красную,
Лето теплое,
С сохой, с бороной
И с кобылой вороной,
С жеребеночком — Вороненочком!
Жаворонки прилетите,
Студёну зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела,
И соломку подбрала,
И мякинку подняла.
Уж вы, кулички  жаворонки,
Солетайтеся, сокликайтеся.
Жаворонок, жаворонок!
Возьми себе зиму,
А нам отдай весну.
Возьми себе сани,
А нам отдай телегу.
Жаворонки, жаворонки,
Дайте нам лето,
А мы вам зиму,
У нас корма нету!
Жаворонки, жаворонки,
Прилетайте к нам,
Приносите нам Веснукрасну,
Красну солнышку,
Тёплу гнёздышку!
Жаворонки, прилетите,
Красну Весну принесите.
Принесите Весну на своем хвосту,
На сохе, бороне,
На овсяном снопе.
Жив жаворонок
По полю летает
Зёрнышки собирает,
Весну закликает!
Летел кулик
Изза моря, Принёс кулик
Девять замков
 Кулик, кулик
Замыкай зиму,
Отпирай весну,
Тёплое лето!
Уж вы пташечки, жавороночки,
Прилетайте к нам.
Весну ясную, весну красную
Принесите нам.
Жавороночек, прилети,
 Студену зиму унеси!
 Жавороночек, принеси
 Весну – красну на своем хвосту!
 Жавороночек, прилети к огням.
 Принеси ты нам тепла, летечка!
Жавороночки, летите в поле,
 Несите здоровье:
 Первое – коровье,
 Второе – овечье,
 Третье – человечье!
Жаворонок, жаворонок, вот твой
дитёнок,
Дай нам лета, нам зима надоела, всё у
нас подъела.
Ой, кулики, жаворонушки,
Прилетите к нам у водонушки.
Жаворонок, дуда, прилетай к нам сюда,
Нам зима  то надоела, всю соломку
переела.
Летел кулик изза моря,
Принес кулик девять замков,
 Кулик, кулик, замыкай зиму.
 Отпирай весну, тепло летечко.
 Чувилъвильвильжаворочек.
Выпуская птиц приговаривали:
Синичкисестрички,
Теткичечетки,
Краснозобые снегирюшки,
Щеглятамолодцы,
Воры воробьи!
Вы по воле полетайте,
Вы на вольной поживите,
К нам весну скорей ведите!
Жаворонкижавороночки!
Перепелкиперепелочки!
Прилетите к нам,
Принесите нам
Весну теплую,
Лето плодородное
Весну с дождем,
Лето с травами.
Весну с солнышком,
Лето с зернышком.
Жаворонки прилетайте
Зиму белу прогоняйте
Гули  гули
Зиму белу прогоняйте
Весну красну созывайте
Гули  гули
Весну красну созывайте
Землю нашу одевайте
Гули  гули
Землю нашу одевайте
Все поляны согревайте
Гули  гули
Все поляны согревайте
Солнце мило приглашайте
Гули  гули
Уж ты пташечка, ты залетная!
Ты слетай на синё море,
Ты возьми ключи весенние,
Замкни зиму, отомкни лето!
Жаворонки прилетите, Студёну зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела,
И соломку подбрала,
И мякинку подняла.
Уж вы, кулички — жаворонки,
Солетайтеся, сокликайтеся.
Жаворонки, жаворонки,
Прилетайте к нам,
Приносите нам Веснукрасну,
Красну солнышку,
Тёплу гнёздышку!
Жаворонки, прилетите,
Красну Весну принесите.
Принесите Весну на своем хвосту,
На сохе, бороне,
На овсяном снопе.
Жив жаворонок
По полю летает
Зёрнышки собирает,
Весну закликает!
Летел кулик
Изза моря,
Принёс кулик
Девять замков —
Кулик, кулик
Замыкай зиму,
Отпирай весну,
Тёплое лето!
Жаворонки,
Прилетайте к нам,
Тут кисели талкут,
Тут блины пекут.
 Жаворонки, жаворонки,
 Катитеся колесом,
 Ваши дети за лесом,
 Связаны поясом.
 Чу — виль — виль,
 Весна пришла
 На калясочках,
 Зима ушла на саночках.
 Мужики, мужики
 Точите сошнички,
 Скоро пашеньку пахать!
Заклички про весну:
Кулики, кулики, куликали,
Весну красную закликали:
Весна  красна! На чем пришла?
 На сохе, бороне, на кривой кочерге,
"Приди к нам, весна, со радостью!
Со великою к нас со милостью!
Со рожью зернистою,
Со пшеничкою золотистою,
С овсом кучерявыим,
С ячменем усатыим,
На жердочке, на бороздочке,
На ржаном колосочку,
На пшеничном пирожочку.

Приди к нам, весна, со радостью!
Со великою к нас со милостью!
Со рожью зернистою,
Со пшеничкою золотистою,
С овсом кучерявыим,
С ячменем усатыим,
Со просом, со гречею,
С калиной  малиной,
С черной смородиною,
С грушами, со яблочками,
Со всякой садовинкой,
С цветочками лазоревыми,
С травушкой  муравушкой".
Весна, Весна красная!
Приди, Весна, с радостью,
С великою милостью: Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебами обильными.
Весна красна!
На чём пришла,
На чём приехала?
На сошечке, на бороночке?
Идет Весна  красна!
Идет весна ясна!
С солнцем теплым,
С дождем обильным.
Принесет весна урожай
В наш родимый  край!
Идет матушка – весна,
Отворяйка ворота.
Первый март пришел,
Белый снег сошел.
А за ним – и апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как пришел и май –
Солнце в терем приглашай!
Прилети к огням,
Принеси ты нам
Ты веснукрасну.
Красно солнышко
Тепло петушко.
Зелен покос.
Весна! Весна красна!
Тепло солнышко!
Приди скорей,
Согрей детей!
Приди к нам с радостью!
С великой милостью!
С льном высоким!
С корнем глубоким!
С хлебом богатым!
Едет Весна едет
На золотом коне,
 В зеленом саяне,
 На борони сидючи,
 Сыру землю аруючи,
 Злато жито сеючи.
Заклички солнышку:
Пеки, пеки, солнышко,
Красное вёдрышко,
Рано, рано вставай
Нас лучами согревай
Будем петь мы и плясать
Красно солнышко прославлять!

Солнышко, солнышко,
Выгляни на бревнышко,
Там детки сидят,
На тебя глядят!
Солнышковёдрышко,
Выгляни изза горы,
Выгляни, красное,
До вешней поры!
Солнышко, покажись,
Красное, снарядись!
Чтобы год от года
Давала нам погода:
Тёплое летечко,
Грибы в берестечко,
Ягоды в лукошко,
Зелёного горошка!
Гори, Солнце, ярче
Лето будет жарче!
А зима теплее,
А весна милее.
В лесу вырастут грибы,
В огороде бобы,
В поле рожь и ячмень,
Во саду зелен хмель.   Зд
равствуй, Солнышко!
Пишут тебе ребята из группы
«________________».
Сейчас еще холодно, можно кататься на
санках, коньках и лыжах, лепить из снега.
Но мы очень соскучились
по тебе, Солнышко!
Сейчас ты появляешься очень редко и
почти не греешь. А мы хотим, чтобы быстрее растаял снег, прилетели птицы,
появилась зеленая травка и
первые цветочки, а на улице стало тепло.
Ждем тебя, Солнышко!
Дети группы
«___________________»
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА « ЖАВОРОНКИ».
Давайте немного поиграем.
Переплетите   большие   пальцы,   как   бы   зацепите   друг   за   друга.   Это   будет   голова
жаворонка.   Остальные   пальцы   сомкните.   Это   будут   крылья.   (Воспитатель
сопровождает слова показом).
Готовы ваши жаворонки?
Тогда взлетаем и поем: «цирлирлирлю, цирлюлюлюююююю».
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит, Камнем падает с высот
И поет, поет, поет.
(Дети выполняют движения руками в соответствии с текстом).
    Изобразим ладонями обеих рук летящих к нам из далеких южных стран птиц.
Движения кистей и пальцев должны быть плавными и красивыми.
Работают не только ладони и пальцы, но и рука от локтя до запястья, опускаясь и
поднимаясь, изображая величавый полет птиц.
Можно показать характер полета разных птиц.
Теперь давайте изобразим движения птиц, которые наклоняют головы, чтобы клевать
зернышки. Сложим пальцы щепотью, чтобы получилось подобие птичьей головы и
будем то наклонять, то поднимать «голову» птицы, изображая, будто она клюет.
Теперь изобразим птицу, которая открывает клюв и поет. Чувствуете, как размялись
наши руки от плечей, до кончиков пальцев?
(Дети повторяют за педагогом движения, по  своему их интерпретируя). «СОРОКИ»
         День весеннего равноденствия
является   важной   вехой   смены
сезонов.   В   этот   день   наступает
момент, когда длительность  ночи и
дня   оказываются   равны.   На   Руси
этому   дню   было   дано   название   –
Сороки.
Народная   фантазия,
  переиначив
церковное название праздника, дала
этому   дню   более   близкое,   "птичье"
имя      "Сороки".   "В   этот   день,   по
воззрению   крестьян,   прилетает   из
теплых стран сорок птиц, и первая из них жаворонок. "Бывает,  уверяют опытные
старикикрестьяне,  что прилетают жаворонки и раньше, да только те непутящие:
прилетит и смерзнуть может. А уж тот жаворонок, который на сороки прилетит, и тот
настоящий, он не замерзнет".
      Еще до 50х годов нашего столетия Сороки повсеместно в русских деревнях были
"детским праздником". Приведенное ниже описание свидетельствует о том, с каким
радостным нетерпением ожидали дети прихода весны и с какой непосредственностью
старались своими песнями  закличками ускорить прилет жаворонков.
     Славяне верили, что именно в этот день из теплых стран к нам прилетают 40 разных
птиц, и первые из них  жаворонки. Тому, кто увидит жаворонка первым и услышит
его трель, дарили булочкуптицу от всей деревни.
         "Еще накануне женщины месят из ржаной муки тесто и пекут "жаворонков" (в
большинстве   случаев,   с   распростертыми   крылышками,   как   бы   летящих,   и   с
хохолками), а утром, в день праздника, раздают детям. Кроме того, утром же одна из
женщин делает на дворе сорок соломенных гнездышек и в каждое кладет по яичку из
теста (это делается отчасти для того, чтобы куры не ходили по чужим дворам, а
неслись дома, отчасти же  с целью потешить ребят). Когда жаворонки поспеют, дети
берут их и громадной гурьбой, с криками и звонким детским смехом, несут куда
нибудь в сарай или под ригу  закликать жаворонков. Там они сажают своих птиц, всех
вместе, на возвышенное место или прикрепляли их на высокие палки и, сбившись в
кучу, начинают, что есть мочи кричать:
"Жаворонки, прилетите,
Студену зиму унесите,
Теплу весну принесите
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!"
    В некоторых местах  эта детская песня заменяется другой:
"Уж вы, куличкижаворонки,
Солетайтеся, сокликайтеся. Веснакрасна, на чем пришла?
На сошечке, на бороночке,
На лошадиной голове,На овсяном снопочку,
На ржаном колосочку,
На пшеничном зернышкууу".
       Иногда дети с печёными жаворонками забирались на крыши, деревья и считали, на
счастье, проталинки, «если до сорока досчитать, то по весне нам горя не знать».
Эта песня поется несколько раз. Затем ребятишки разбирают своих жаворонков и с
тою же песнею бегут по деревне. Так продолжается до самого обеда: деревня полна
детских песен, детского крика, детского смеха. Набегавшись вволю, ребятишки опять
собираются в одно место и начинают есть своих ржаных птиц. Едят обыкновенно всю
птицу за исключением головы, которую малыши берегут каждый для своей матери.
Кончается празднество тем, что ребятишки обнимаются   между собой, поздравляют
друг   друга   с  весенним   праздником   и  разбегаются   по   домам.  А   дома   дети   отдают
головку жаворонка матери, со словами:
"Нако, мама, тебе головку от жаворонка:
Как жаворонок высоко летел,
Так чтобы и лен твой высокий был.
Какая у моего жаворонка голова,
Так чтобы и лен головастый был".
          Или   печенье   раздавали   детям,   благословляя   их:     «Жаворонки   прилетели,   на
головку сели». Ребята крошили печенье, разбрасывая на 4 стороны птицам на корм.
С помощью таких печёных жаворонков выбирался семейный засевальщик.
В одно из печений запекалась монета, и мужчины, не зависимо от возраста, вытаскивал
себе печёную птичку. Кому жребий выпадал, тот и разбрасывал первые горсти зёрен во
время посева.
      С этого дня считалось, что новый год полностью вступил в свои права. В ночь на
22 марта родители не давали детям спать, приглашая их слушать тишину и ожидая
особого звука, разносящегося в мире, когда «год ломается».
       С днём Сороки существовало много примет.
 Если птицы начали вить гнезда на солнечной стороне, то жди лета холодного.
 Сколько проталинок, столько жаворонков.
 Жаворонок является к теплу (к траве), зяблик – к стуже, к морозу.
 Ранний прилет журавлей – к ранней весне.
 Журавль прилетит на наст – к неурожаю.
 Если   на   Сороки   день   был   морозный   —   значит     впереди   ожидаются   сорок
морозов.   С этого дня (день весеннего равноденствия) и до Зосимыпчельника
(конец апреля) считают 40 утренних морозов.
 Если   с   этого   дня   утренники   постоянно   продолжаются,   то   лето   ожидается
тёплым.
 Если до дня Сорок на крышах домов ещё лежит снег, то и на Добровещение
(конец марта — начало апреля) снег будет.  Ранний паводок – к быстрой и ранней весне.

Поговорки
 На Сороки день с ночью меряются, зима кончается, весна начинается.
 Сорок сороков птиц на сороки прилетают.
 На Сорок святых прилетел кулик изза моря, принес весну из неволья
 На Сорок мучеников сорок сороков птиц весну несут.
 На Сороки сорока кладет на гнездо 40 палочек.
       Немаловажное значение придавалось и прилёту долгожданных птиц.
Считалось… Если птицы уже прилетели, то и весна скоро прилетит на постоянное
место жительства.
В   народе   говорят…   Прилетевшие   птицы   приносят   на   своих   крыльях   настоящую,
тёплую весну.
   Обрядовое дерево
Праздник встречи Весны проводили у обрядового деревца, которое украшали лентами,
бумажными   цветами,   колокольчиками,   бумажными   и   тряпочными   птичками.
Обрядовое   дерево   носили   по   селу,   чтобы   украсить   его   мог   каждый,   а   потом
украшенное дерево приносили туда, где весну кликают.
Так протекает этот прекрасный детский праздник РАВНОДЕНСТВИЯ

  ДЕНЬ
  ВЕСЕННЕГО
ее
         Весеннее равноденствие наступает  20 или
21   марта,   когда   Солнце   переходит   из   южного
полушария в северное.
            Равнод нствие   —   момент,   когда   центр
Солнца в своём видимом движении по эклиптике
пересекает небесный экватор.
 Земля преодолела четверть своего годового пути
по   орбите.   В   День   Весеннего   Равноденствия
солнце   освещает   ровно   половину   обоих
полушарий земного шара, и на всей планете ночь и день длятся поровну – по 12 часов.
Потом Солнце переходит из Южного полушария в Северное, а наша планета Земля
несется дальше по своему извечному пути, чтобы достигнуть нового равноденствия
еще через полгода, на противоположной стороне орбиты.
        В день весеннего равноденствия Солнце на всей Земле восходит точно на востоке,
а   заходит   точно   на   западе.   На   полюсах   в   этот   день   Солнце   движется   точно   по
горизонту   в   течение   суток   (благодаря   рефракции,   "приподнимающей"   Солнце   над
горизонтом, оно движется выше горизонта на величину рефракции). При пересечении
этой точки небесной сферы наступает астрономическая весна в северном полушарии
Земли. Это  день весеннего равноденствия. В южном полушарии наступит осень. В
этот день на всей Земле продолжительность дня и ночи одинаковы. В этот день на всей
Земле день равен ночи. Конечно, это строго математически. На самом деле, в день
весеннего   (осеннего)   равноденствия   день   всетаки   чуть   длиннее   ночи,   благодаря
атмосферной   рефракции,   "приподнимающей"   светила   над   горизонтом.   В   северном
полушарии Земли в день весеннего равноденствия наступает астрономическая весна, а
в южном наступает астрономическая осень. В России  наиболее удобный период для
проведения вечерних наблюдений.
          С увеличением длины светового дня оживает вся природа, земля как  будто
просыпается   после   долгого   тяжелого   зимнего   сна.   Недаром,   в   разные   времена   у
разных народов северного полушария этот день считался не только началом весны, но
и началом новой жизни, воскрешением. С днем весеннего равноденствия связано много
древних мифов и к нему приурочено множество различных праздников.
             О днях весеннего равноденствия прекрасно знали еще древние ученые Китая,
Индии,   Египта.   В   древности   дни   весеннего   равноденствия   считались   большим
праздником. Природа вновь возрождается, просыпаются медведи, животные начинают
вести более активный образ жизни, готовясь к продолжению рода.
              Многие   народы   сохранили   день   весеннего   равноденствия   как   праздник   в
календаре. Например, на фарси он называется Навруз, что означает «новый день».
Уходя   своими   корнями   в   традиции   древних   земледельцев   Ближнего   Востока   и
Центральной Азии, праздник стал неотъемлемой частью культуры многих народов,
исповедующих   ислам.   В   СНГ   его   отмечают   как   национальный   татары,   казахи, башкиры, киргизы, таджики, узбеки и многие другие народы. В ряде стран Навруз
объявлен   государственным   праздником,   а   21   марта      выходным   днем.   В   Японии
отмечают   день   весеннего   равноденствия      Сюмбун   но   хи.   Недельный   период,
начинающийся за три дня до весеннего равноденствия, называют Хиган. В это время
японцы посещают могилы предков, а в садах зацветает сакура.
В   России   больше   всего   радуются   тому,   что   световой   день   будет   прибавляться   с
каждой минутой и наступит долгожданное лето.
        Вот и кончилась зима.......
     Темные, мрачные зимние дни, так похожие на ночи, медленно, но верно уступили
место вступающей в свои права юной весне.
День весеннего равноденствия
Неуверенно машет крылом.
Неустойчивое равновесие
Между холодом и теплом.
Уже в прошлом – снега и метели.
Ещё в будущем – зноя деньки.
Словно маятник, словно качели
Оказались в центре дуги.
Ночь и день меж собой не подружатся.
Спор такой, как у партий иных.
Ночь придёт – застеклит все лужицы.
День придёт – вынет стёкла из них.
И земля, и сердца прогреваются.
На подлёте – скворцы и щеглы.
         Снова корни во тьме пробуждаются,
         Скоро соки погонят в стволы.
         Но уже двадцать суток с весельем,
         Как насос, не в стволы, а в тела
         Гонит март свои соки весенние
         Обновленья, любви и тепла.
         Ох, весеннее равноденствие! –
         Ладно – юных, пьянишь и седых.
         Разгулявшееся разнобесие
         То  в ребро, а то прямо под дых.
         Восклицания и многоточия
         Так и просятся вон из души!
         Март, все чувства тобою отточены,
         Как цветные карандаши.   ВЕСНЯНКИ.
           Народная, традиционная куклаоберег
Веснянка — само название ее говорит о том,
что творилась она в весеннюю пору...
     Веснянка — это веселая, задорная кукла,
которую делали на приход весны.
Ростом   куколка   —   с   ладошку,   а   силы,
радости и молодой весенней яри в ней запас
до   самой   Купалы.   Традиционно   она   очень
яркая,   с   волосами   необычного   цвета,   ведь
изображала она не человека, а Дух
       День весеннего равноденствия, когда, в
соответствии
мифологическими
воззрениями   наших   предков,   на   землю
прилетали   жаворонки   —   вестники
возрождения и того, что всё пространство вокруг проснулось после зимнего
оцепенения. Именно тогда — в погожий весенний день — девушки выходили
рукодельничать   на   улицу   и   делали   веснянок   —   ярких   кукол   самых
невероятных расцветок.
с

Куклаоберег   Веснянка   это   оберег   молодости   и   красоты.   Каждая   женщина
мечтает сохранить свою молодость и красоту, быть любимой, излучать радость
и счастье! Подарив такую куколку мужчине, Вы желаете ему долго оставаться
молодым и жизнерадостным, женщине — всегда быть обаятельной и желанной.
Веснянки были оберегами юности, красоты, поэтому имели задорный, яркий
жизнерадостный   образ.   Обязательным   их   атрибутом   была   длинная   коса
радужных оттенков, та самая коса, про которую в народе издавна говорили —
девичья краса. Поэтому косу куклы непременно украшали лентами, бусинами,
первыми цветами. Коса также была воплощением девичьего счастья и удачи.  ВЕСЕННИЕ   ИГРЫ

Игра «Жаворонок»
Дети становятся в круг и поют:
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел.
Порезвился в тишине,
Спрятал песенку в траве.
«Жаворонок» (водящий ребенок) с колокольчиком двигается поскоками внутри
круга. С концом песни останавливается и кладет колокольчик на пол между
двумя детьми. Эти дети поворачиваются спинами друг к другу.
Все говорят: «Тот, кто песенку найдет, будет счастлив целый год!»
Эти двое обегают круг, двигаясь в противоположные стороны. Кто первым
схватит колокольчик, становится «Жаворонком».
Игра повторяется.
Игра «Жаворонушки».
Жаворонки прилетайте
Игру весёлую начинайте.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаю я считать,
Досчитала до пяти,
Нука, жаворонок, лети.
Дети встают в круг и поют песню, у водящего в руке колокольчик, он бежит по
кругу и звенит колокольчиком с окончанием песни водящий кладёт колокольчик
за спину комунибудь из детей. Игра  «Перелет птиц»
      Дети – птицы, они находятся на одной стороне игровой площадки и
имитируют их действия: ищут корм, купаются, щебечут, чистят перышки и т.д.
По сигналу воспитателя: «Птицы, в полет!»  дети летят (бегут по площадке),
расправив крылья (подняв руки в стороны).
По сигналу: «Буря!»   под счет взрослого «Домой лети! Раздватри!» птицы
летят к «гнездам» (круг нарисованный на земле или обруч).
По сигналу взрослого «Буря кончилась. Вышло солнышко» птички спускаются со
своих укрытий и вновь летят к месту кормления.
Проигравшим считается тот, кто не успевает по
сигналу «Раздватри» занять свое место  в круге во время бури.
 Игра «Горелки»
Играющие встают парами друг за другом.
Впереди всех  лицом к играющим на расстоянии 2 – 3 шагов встает водящий –
горелка.
Играющие речитативом произносят рифмовку:
                        Гори, гори ясно,
                        Чтобы не погасло.
                        Глянь на небо –
                        Птички летят,
                        Колокольчики звенят.
                        Раз, два, не воронь,
                        А беги, как огонь!
С последними словами дети, стоящие в первой паре расцепляют руки и бегут с
двух сторон в конец колонны, стремясь встать в пару, прежде чем горелка осалит
коголибо.
Горелка пытается догнать одного из игроков и запятнать его, если ему это
удается, то он с ним образует пару, а игрок,
оставшийся без пары  становится горелкой. Если же ловящему не удается никого
поймать, он остается в той же роли.
Игра заканчивается, когда все играющие пробегут по одному разу.
Игра  «Ручеек».
Дети встают парами, одна пара за другой. Один человек –водящий.
Он идет между детьми (в воротики), берет за руку любого ребенка и образует с
ним пару. Ребенок, оказавшийся один, идет вперед и  проходит опять в воротики
и т.д.
Игра  «Перепрыгни ручеек».
Дети встают в колонну, каждый из ребят кладет руки на талию стоящего впереди
ребенка. Сбоку кладутся 2 веревки на расстоянии 7080см одна от другой.
В ходе игры на слово «ух!» всем вместе надо перепрыгнуть за веревку на « другой
берег ручейка». Тот, кто не перепрыгнет,»наступит в воду и промокнет»,выбывает из игры.
Разлился ручеек, золотой рожок,
Разлился водой, холодной, снеговой,
По пням, по болотам, по лесным колодам –УХ!
Игра «Пчелки и ласточка».
Играющие – пчелы  летают по поляне и напевают:
Пчелки летают,
Медок собирают!
Зум. зум, зум!
Зум. зум. зум!
Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песенки
ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает».С последним словом она
вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманные – выходят из игры. Игра
повторяется.
Игра «Птицелов».
Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать.
Встают в круг, в центре которого – птицелов с завязанными глазами.
Птицы ходят, кружатся вокруг птицелова и произносят нараспев:
В лесу, во лесочке,
На зеленом дубочке.
Птички весело поют,
Ай! Птицелов идет!
Он в  неволю нас возьмет,
Птицы, улетайте!
Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий
начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую он
выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока. Играющий становится
птицеловом.
Игра «Калачи»
Дети встают в круг, в центре круга лежит «калач» (муляж).
За «кустом» сидит грач (ребёнок).
Грачей может быть 23. грачи выбираются с помощью считалки.
Бай качи, качи, качи!
 Глянь, баранкикалачи.
 С пылу с жару из печи
 Все румяны, горячи
 Налетели тут грачи,
 Похватали калачи.
 Нам остались бараночки,
 Ой! На слова игры дети идут хороводом, показывают на калачи, имитируют
движения. На слова «налетели тут грачи» прилетают «грачи», хватают калачи.
Дети в удивлении на слова «Ой! » хватаются руками за голову.
Игра «Золотые ворота»
Жаворонки – вестники весны. По старому обычаю испечённых жаворонков надо
съесть – прочитать закличку и съесть булочкуптичку, тогда и весна придёт
тёплая. (ведущая раздаёт всем испечённых жаворонков).
Жаворонки, прилетите, студёну зиму унесите, тёплую весну принесите!
Игра «Накорми  птенцов».
Приглашаю родителей и ребят поиграть в неё.
Дети – птенцы, родители – птицы.
Птицы должны накормить птенцов.
Птиц должно быть больше, чем птенцов. Под музыку птицы  летают.
Музыка останавливается – птицы летят кормить птенцов (родитель берёт за руку
любого ребёнка).
Птице, которой не хватило птенца, выбывает из игры.
Игра на  внимание
Я буду читать стихотворение, а вы постарайтесь хлопнуть в ладоши тогда, когда
услышите слово, обозначающее не птицу родители и дети.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, куницы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Совы и ватрушки
Игра «Сова»
Молодцы, знаете названия птиц. Тише, тише, птички. Настала ночь. Только
«Совушка – сова» не спит, на охоту вылетает.
Дети ходят по кругу и поют. Сова сидит (спит) в середине круга.
В лесу темно.
Все спят давно.
Одна сова не спит,
На суку сидит,
Во все стороны глядит,
Да как полетит! Ребята разбегаются, а «Совушка  сова» их догоняет, кого поймала, тот
становится совой.
ЛЕПКА     ЖАВОРОНКА  ИЗ   ТЕСТА   НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ ТЕСТА ДЛЯ ЖАВОРОНКОВ.
В младших группах лепим из готового теста, в старших группах тесто
можно приготовить вместе с детьми.
1 Рецепт:
Ингредиенты:
500 гр. муки;
половина пакетика сухих дрожжей;
1 стакан воды;
2 ст. л. подсолнечного масла;
24 ст. л. сахара;
половина ч. л. соли.
В миску наливаем теплую воду, добавляем масло, дрожжи, соль и
сахар. Перемешиваем. Постепенно вмешиваем муку.
Вымешиваем тесто. Тесто должно отставать от рук и быть более
крутым, чем для пирогов. В тесто можно положить ванилин, корицу и
другие пряности. Готовое тесто накрываем полотенчиком и ставим в
теплое место.
Когда тесто подойдет, можно приступать к лепке жаворонков.
Готовых жаворонков можно смазать постным маслом.
2 Рецепт. Жаворонки из постного теста
Ингредиенты:
 мука – 1 кг
 сахар – 23 ст. ложки
 сухие дрожжи – 1 пакетик
 вода – 0,5 стакана
 растительное масло – 3 ст. ложки
 соль – 1 ч. ложка
 водка – 1 ст. ложка  немного изюма
Для смазки: сладкий крепкий чай.
1. Высыпьте в миску сухие дрожжи и разведите их теплой водой
(примерно 3040°С).
2. Добавьте соль, сахар, растительное масло и хорошенько
перемешайте. Можно добавить столовую ложку водки, чтобы тесто
подходило лучше
3. Постепенно введите муку, просеивая ее через сито, и замесите тесто.
Тесто месите до такой консистенции, чтобы оно перестало приставать
к рукам.
4. Прикройте тесто пищевой пленкой и оставьте подходить. Тесто
будет готово, когда перестанет расти и даже начнет слегка опадать.
Жаворонки делаются из крепкого, упругого теста.
5. Теперь все тесто нужно разделить на небольшие шарики: удобнее
всего раскатать его в колбаски, а затем разрезать на равные части.
6. Каждый шарик раскатайте в колбаску длиной 1618 см и завяжите ее
узлом, из верхнего кончика сформируйте головку жаворонка с
клювиком, вставьте два глазка из половинок изюма, а нижний кончик
расплющите и сделайте надрезы ножом, чтобы получились перья
хвоста.
Смазать поверхность настоем крепкого чая с сахаром, испечь.
7. Выпекайте в разогретой до 180°С духовке, пока жаворонки не
подрумянятся.
3 Рецепт. Жаворонки сдобные.
Ингредиенты:
3 стакана муки, 125 г молока, 10 г дрожжей, 15 г сливочного масла, 1
яйцо, 2 ст. ложки сахара, соль, 1 ст. ложка растительного масла.
Приготовление
Приготовить дрожжевое тесто из указанных ингредиентов и
сформовать из него жаворонков, как из постного теста.
Смазать их сверху яйцом и выпечь в духовом шкафу.
4 Рецепт. Жаворонки праздничные
Ингредиенты:
33,5 стакана муки, 12 яйца, 1 стакан сахара, 1 стакан кефира или
простокваши, 1/2 пачки сливочного масла, 1 ч. ложка соды, уксус.
Приготовление Яйца растереть добела с сахаром, влить кефир или простоквашу,
положить погашенную уксусом соду, растопленное сливочное масло,
муку и замесить тесто.
Дать ему постоять 1015 мин, затем сформовать жаворонков, как из
постного теста, смазать яйцом и выпечь в духовом шкафу.
5 Рецепт: Дрожжевое тесто:
2.5 ст. муки
3 яица
1/2 ст. жирного нестерилизованного молока
5 ст.л. сливочного масла (сливочный маргарин)
1 пак. сухих дрожжей (7 г)
1 пак. ванильного сахара
4 ст.л. сахара
Соль
6 Рецепт.
Ингредиенты:
вода 1/2 стакана
мед густой 2 ст.л.
соль  щепотка
масло рафинированное 3 ст.л.
мука 1 стакан+ полные 3 ст.л.
разрыхлитель1/2 ч.л.
изюм
Приготовление:
В горячей воде растворить мед, соль, масло.
(у меня 80С)
в отдельной чаше смешать муку 1 стакан с разрыхлителем.
В муке сделать лунку, в лунку вылить водяной раствор.
Не нужно ждать, когда остынет, сразу вымешивать.
По необходимости подсыпать муку. Вымешивать минут 10ть.
Тесто должно стать, как мягкий пластилин и не липнуть к рукам.
Затем разделить на части: у меня получилось восемь.
Скатать из каждой части колбаску толщиной в большой палец.
Затем завязать узелок. С одной стороны получится голова: немного
примяв кусочками изюмя с двух сторон это глазки.
С другой стороны "хвостик" теста примять и сделать два разреза,
получится хвостик.
Подробно в этой теме. Можно смазать "птичек" яйцом и посыпать сахаром  орехами.
Выпекать в предварительно разогретой духовке при 180С 1520 минут.

file_name: Проект  Встреча Жааворонка.docx

title: Проектная деятельность в детском саду:   "Встреча жаворонка"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Иншинская основная общеобразовательная школа»
Утверждаю
Директор школы __________ Е.А. Шелобанова
Доклад по теме:
«Психологический комфорт в школе – важное условие
эффективности обучения и воспитания».
                                                 учитель   ИЗО   Васильева Ольга Сергеевна
Подготовила 2015 уч.Год
Тема педсовета:
«Психологический комфорт в школе – важное условие
эффективности обучения и воспитания».
Задачи педсовета (Слайд 2)
1.   Проанализировать   состояние   психологического   климата   в   школе   и
выявить условия и факторы, стимулирующие создание комфортной среды в
школе и препятствующие этому.
2.   Сформировать   мотивацию   педагогического   коллектива   на   создание
комфортной среды на уроках.
Начать свой доклад мне хочется с эпиграфа, автором которого является доктор
педагогических наук, основатель гуманистической воспитательной системы
современной массовой школы Владимир Абрамович Караковский,
(слайд 3) читаю
. . . Из всех показателей оценки школы главной следует считать
самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому
ребенку и взрослому. В.А. Караковский
«Школа – второй дом»,  как часто мы слышим эти слова. Однако, принимая
эти слова за аксиому, мы порой не задумываемся о том, как нужно строить жизнь
в   школе,   чтобы   она   действительно   стала   вторым   домом   для   каждого,
перешагнувшего её порог.
( слайд 4)
Школа …
 Для учителя – это храм знаний.
 Для ученика – дом общения со сверстниками и взрослыми.
Школа  место, где всегда должно быть интересно и увлекательно.



Школа – очень важный период в жизни каждого человека. Ведь школа – это не
только   учеба,   а   мир   общения,   радостей,   переживаний,   взлетов;   мир   красоты,
игры, сказки, музыки; мир фантазий, творчества. Сделать школьные годы золотой порой в жизни каждого ребенка – долг каждого
учителя.
Большинство детей приходят в школу с явным желанием учиться. Все ученики
непосредственны, любопытны, открыты, доверчивы. Они уверены, что школа их
всему научит, ждут от нее новой интересной жизни. Но зачастую ребенок быстро
понимает, что учеба – это тяжелый труд, и не всегда он приносит радость. И тут
желание ребенка гаснет, а иногда и пропадает совсем. А как важно интерес к
школе, с которым приходят дети, разжечь в неугасимый огонь познания.
        Всем нам присуще стремление к комфорту, к тому, чтобы ничто не омрачало
наш быт и труд. Предлагаю задуматься о том, как чувствуют себя в школе наши
дети. Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на
состояние   психики   школьника,   его   желание   учиться,   а   в   итоге   –   на   его
успеваемость.
  Общеобразовательная   школа   должна   формировать   целостную   систему

универсальных   знаний,   умений,   навыков,   а   также   опыт   самостоятельной
деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся,   инициативности,
самостоятельности,   толерантности,   способности   к   успешной   социализации   в
обществе.

          Психологический   климат   –   так   можно   определить   важный   фактор,

отличающий хорошую школу: здесь должно быть комфортно всем, такую школу
не захочется ни сравнивать с какой – либо другой, ни стремиться побыстрее
сменить место учебы (если говорить об учениках) или работы.
Психологический комфорт в школе – важнейшее условие эффективности
обучения   и   воспитания,   саморазвития   и   самореализации   каждого,   кто
переступает   порог   образовательного   учреждения.   Создать   в   образовательном
учреждении   атмосферу   сотрудничества,   сотворчества,   выстроить   основы,
необходимые для содружества взрослых и детей, – непростая задача, посильная
лишь команде неравнодушных и творческих  педагогов, которые знают законы
психологии   и   хотят   научить   детей   использовать   их   в   своей   жизни.   От   того,
насколько комфортно чувствует себя ребенок в школе, зависит успешность его
обучения.   В   создании   комфортных   условий   значительная   роль   принадлежит
личности   учителя,   стилю   его   взаимоотношений   с   учащимися.   Этот   фактор
особенно значим на начальном этапе обучения, когда состояние класса зависит,
прежде всего, от учителя.
          Как же создать в образовательном учреждении атмосферу комфорта и
доброжелательности?  Как научить жить в ладу с собой, являясь при этом членом
большого коллектива? С чего же начать непростую работу, цель которой –
создание психологического комфорта в школе? Без   психологического   комфорта   в   образовательной   среде   не   сможет
формироваться   творческая   личность,   способная   к   самосовершенствованию.   Я
считаю,   что   для   создания   психологического   климата   необходимы   методы,
которые отражают уважение человеческого достоинства ребенка, чтобы ученик
чувствовал   себя   спокойно   и   уверенно.   Необходимо   в   работе   с   детьми
присутствие ситуации успеха, которая формирует у ребенка уверенность в себе.
(Слайд   5)  читаю  Каждая   притча   имеет   смысл.   И   эта,   которую   мы
прочитаем  тоже. Но, прочитав ее  задумайтесь, а ваша жизнь и ваш путь
они в чьих руках. В Ваших или нет?
«ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ…»
           (восточная притча)
  Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.
Самый   способный   из   них   однажды   задумался:   «А   есть   ли   вопрос,   на
который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг,
поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка
цеплялась   лапками   за   его   руки,   и   ученику   было   щекотно.   Улыбаясь,   он
подошёл к Мастеру и спросил:
—   Скажите,   какая   бабочка   у   меня   в   руках:   живая   или   мёртвая?   А   сам
думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу”.
Он   крепко   держал   бабочку   в   сомкнутых   ладонях   и   был   готов   в   любое
мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Притча   «Все   в   твоих   руках…»   раскрывает   очень   глубокий   смысл.   От
каждого человека зависит жизнь не только маленькой бабочки, а также своя
судьба и положение дел во Вселенной.
     В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети
будут   чувствовать   себя   “как   дома”,   атмосферу   психологического   комфорта,
атмосферу   любви   и   принятия   учащихся.  Учителя   нашей   школы   стараются
создать положительный эмоциональный тонуc, атмосферу доброжелательности,
которая   позволяет   снимать   невзгоды,   разрушающие   здоровье   детей   –   это
одобрения, добрый, ласковый тон, похвалы).
    Важно вовремя поддержать школьника, похвалить, побудить стремление стать
лучше. Считаю похвалу ведущей формой стимуляции активности учащихся. Но она   должна  быть  обоснованной   и  не  чрезмерной.  Стоит  заметить,  что  одного
ребенка   частая   похвала   побуждает   к   дальнейшей   работе,   другого   ослепляет.
Эмоции его настолько сильны, что внимание рассеивается, работоспособность
снижается. Такого ученика лучше  хвалить в конце урока, а на уроке создать
условия для спокойной, ровной работы. В конце урока необходимо поощрить
каждого ученика: одних за быструю, правильную и четкую работу в течение всего
урока, других за то, что сегодня работали лучше, чем вчера, третьих за то, что
помогли   товарищу   и   т.д.   На   начальном   этапе   обучения   нельзя   скупиться   на
похвалу, одобрение, поддержку.
И тогда дети с желанием пойдут в школу, поделятся своими радостями и
огорчениями с учителем и с друзьями, у них появится стремление помочь друг
другу,   научатся   сочувствовать   и   сопереживать.   И   только   благодаря
положительному эмоциональному климату нам удастся сформировать у детей
познавательную   активность,   помочь   овладеть   умениями   и   навыками   в   разных
видах деятельности.
Приходя   к   нам   учиться,   дети   должны   почувствовать   себя   счастливыми.
Счастливого   ребенка   легче   учить   и   воспитывать.   Ребенку   важно   успешно
учиться, почувствовать себя умным, догадливым, сообразительным. Ведь успех –
это   источник   радости,   вдохновляющий   на   новый   успех.   Залогом   успешного
ученика должен стать учитель, который несет в себе жизнеутверждающее начало,
уверенность,   радость   и   счастье.   Чуткие,   внимательные   и   восприимчивые   к
интересам   школьников,   открытые   ко   всему   новому   учителя   –   ключевая
особенность школы будущего.
Психологический комфорт в школе  важное условие эффективности обучения и
воспитания.
(Слайд 6)
Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт?»
Красота
Органичность
К
О
М Мама
Ф
О
Р
Т
Фантазия
Отдых
Радость
Тепло
Что такое комфорт? Обратимся к толковым словарям. (Слайд7) читаю
Комфорт  заимствовано из английского языка, где comfort «поддержка,
укрепление» («Этимологический словарь», Н. М. Шанский).
Комфорт      условия   жизни,   пребывания,   обстановка,   обеспечивающие
удобство, спокойствие и уют. («Толковый словарь русского языка», С. И.
Ожегов).
Психологический комфорт  условия жизни, при которых человек чувствует
себя спокойно, нет необходимости защищаться.
   В развивающих системах обучения принцип психологической комфортности в
школе   является   ведущим.   Он   предполагает   снятие   (по   возможности)   всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке
такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя
«как дома».
Мы с вами все знаем, что никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они
основаны на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка.   Высшее
искусство   учителя   в   сотрудничестве   с   детьми   состоит   в   том,   чтобы   при
максимальной требовательности к ним не подавить их активность, не исказить
эмоциональный   тон,   сохранить   в   них   самоуважение   и   чувство   собственного
достоинства, стимулировать их творческую активность.
Как писал поэт Борис Слуцкий: (Слайд 8)
Ничему меня не научит
То, что тычет, талдычит, жучит...
Однако   психологическая   комфортность   необходима   не   только   для   развития
ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит физическое состояние детей.
Адаптация к конкретным условиям, к конкретной образовательной и социальной
среде, создание атмосферы доброжелательности позволяют снять напряженность
и неврозы, разрушающие здоровье детей.
(Слайд 9) Факторы, формирующие здоровье Если рассматривать факторы, формирующие здоровье человека, то мы увидим,
что наследственность определяет 1520%,
 здоровье, медицина и экология – по 1015%,
а окружающая среда – 5055%.
Что   же   входит   в   понятие   «окружающая   среда»?   В   первую   очередь,   это
социум (друзья, школа и т.д.).  В школе дети и учителя находятся с утра до
вечера. И большая часть времени занята уроками. Следовательно, очень важно то,
насколько   школа   как   «окружающая   среда»   обеспечивает   ребенку   и   педагогу
комфортное состояние.
Нельзя допустить у детей комплексов, неуверенности в себе. В школе не должно
быть деления на «хороших» и «плохих», «умных» и «глупых». Каждый ребенок
должен   ощущать   веру   учителя   в   свои   силы.   Ситуация   успеха   (Я   могу!)
формирует   у   ребенка   веру   в   себя,   учит   преодолевать   трудности,   помогает
осознать свое продвижение вперед.
(Слайд   10)  Критерии  эффективного  с   точки  зрения   сохранения   здоровья
школьников
Отсутствие усталости у детей и учителя
Положительный эмоциональный настрой
Удовлетворение от сделанной работы
Желание продолжать работу
Создание   ситуации   успеха   как   один   из   факторов   обеспечения
психологического комфорта в школе.






    Задача   учителя   организовать   определенную   систему   мер   по   созданию
психологического комфорта в школе. Такую систему мер мы попробуем сегодня
разработать.
(Слайд 11) читаю
  В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, учителя
практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном
подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому
ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта. 





Это   декларируется   в   законе   РФ   “Об   образовании”.   Наличие   или
отсутствие   психологического   комфорта   оказывает   влияние   на   состояние
психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость
В   статье   56.3   говорится   “о   прекращении   трудового   договора   с
педагогом   в   случае   применения,   в   том   числе   однократного,   методов
воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над
личностью обучающегося”.
Статья 32.3 “Образовательное учреждение несет ответственность за
качество   образования   своих   выпускников”.   Наличие   или   отсутствие
психологического   комфорта   оказывает   влияние   на   состояние   психики
школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.
(Слайд 12) читаю
В Конвенции ООН о правах ребенка статья 28.2 гласит: “Государства
участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы
школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих
уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей
Конвенцией”.
В   Концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до
2010   года   п.   2.1   указывает:   “Доступность   качественного   образования
означает государственные гарантии: обучения в условиях, гарантирующих
защиту   прав   личности   обучающегося   в   образовательном   процессе   его
психологическую и физическую безопасность”.
  Кроме   того,   в   п.   2.2   отмечается:   “Школа   должна   формировать
целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт
самостоятельной   деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся”,
“инициативности,   самостоятельности,   толерантности,   способности   к
успешной социализации в обществе”.
       Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние
защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию,
позитивному мировосприятию и самоотношению.
Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного
развития   ребенка,   сохранения   и   укрепления   его   психологического   здоровья.
Психологическое здоровье, в свою очередь ,  основа жизнеспособности ребенка,
которому в процессе детства и отрочества приходится решать отнюдь непростые
задачи своей жизни: овладевать собственным телом и собственным поведением,
научиться жить, работать, учиться и нести ответственность за себя и других, осваивать   систему   научных   знаний   и   социальных   навыков,   развивать   свои
способности и строить образ «Я». Это означает, что современная  школа должна
всерьез и понастоящему становиться не только местом, где детей учат, но и
пространством   их   полноценного   взросления,   питательной   средой   становления
успешных,  счастливых   и   здоровых   людей.  Это   возможно   только   в  атмосфере
душевного комфорта и благоприятного социальнопсихологического климата в
образовательном   учреждении.   А   для   этого,   школа   должна   быть   территорией
безусловной психологической безопасности.
(Слайд 13) читаю
Психологический комфорт необходим для:
Успешного развития
Успешного усвоения знаний
Благоприятного физического состояния
Благоприятного эмоционального состояния
(Слайд   14)
психологическому комфорту.

 Естественно,   существуют   различные   ситуации,   мешающие
Читаю Что мешает психологическому комфорту?
 У учащихся (по данным психологической диагностики) такими «мешающими»
факторами являются:
неуверенность в себе;
повышенная утомляемость;
замедленность темпа деятельности;
 повышенная потребность во внимании;
 повышенная двигательная активность;
трудности в переключении с одной деятельности на другую. У   учителей  (по   данным   статистики)   факторами   возникновения   дискомфорта
выступают:
 физическая и психологическая напряженность труда;
постоянное оценивание со стороны различных людей;
высокий уровень ответственности;
тенденция агрессивного отношения со стороны родителей и учащихся;
 разные стили управления педагогическими кадрами.
(слайд   15)      Вообще   говоря,   разбирая   потенциальные   «критические   точки»,
можно   выделить   несколько   групп   факторов,   составляющих   окружение
школьника. Это:
           Группы факторов, составляющих окружение школьника:
 психологопедагогические факторы (личность учителя, сложность учебной
программы, возможности ребенка усвоить эту программу);
 социальные (статус в классе, отношения с другими учениками вне класса и
т.д.);
 физические (школьное пространство, включая обстановку, освещенность,
режим дня, качество питания и т.д.)
(Слайд 16)   Обратившись к работам современных психологов и физиологов, мы
можем     выделить так называемые школьные факторы риска, остающиеся, по
мнению исследователей, устойчивыми и труднопреодолимыми в течение многих
десятилетий во всех школах мира:
Факторы риска
∙         несоответствие методик и технологий возрастным и индивидуальным
возможностям ребенка; .     стрессовая тактика педагогических воздействий;
∙     нерациональная организация образовательного процесса, в особенности
режима движений, отдыха, питания;
∙     предельное напряжение умственных сил ребенка на уроке и в процессе
выполнения домашних заданий;
∙        изматывающие, издергивающие  нервную  систему  детей  умственные,
эмоциональные и физические перегрузки;
∙     педагогический и родительский «психоз» отличных отметок;
∙     формализм программных знаний;
∙           нервозность   школьной   обстановки,   в   которой   царит   торопливость,
напряжение;
∙ недоверие к ребенку, к его желанию учиться, к его индивидуальности.
 По данным опроса учащихся многих школ комфортно себя чувствуют в школе
лишь 58 % учся, 28 %  конфликтуют с учителями.
Какая ситуация в нашей школе? Было проведено анкетирование. По результатам
анкетирования учащихся 5– 9 кл. 100% учеников отметили, что в нашей школе
они чувствуют себя комфортно. И это нас радует.
В   педагогической   литературе   наиболее   полно   дана   характеристика
психологического   климата.   Под   психологическим   климатом   А.С.   Макаренко
понимал: «стиль» и «тон», подчеркивая мажорность как основную особенность
нормального   тона   классного   коллектива.   Конкретизируя   мажорный   тон,   он
выделял следующие его признаки:

Дружеское   единение   в   системе   «учительученик».   Во   внутренних
отношениях   можно   критиковать   и   наказывать   воспитанников,   вовне   этих
специальных   форм   воздействия   необходимо   отдавать   должное   каждому
воспитаннику, защищать его, не причинять ему никаких огорчений, не позорить
его; 



Проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость,
готовность к действию. Наличие чувства собственного достоинства у каждого
ученика;
Защищенность  всех  членов классного коллектива. Ни один  ученик  не
должен чувствовать своей обособленности и беззащитности;
Разумная и полезная деятельность всех на уроке;
Умение быть сдержанным в движениях, словах.
Однако очень часто наш тон общения с детьми, манера преподавания вызывает у
школьников   ни   уверенное   спокойствие   и   готовность   к   действию,   а   чувство
тревожности.
Исследования показали, что позиция учителя в школе, стиль его поведения и
общения   серьезно   влияют   на   благоприятный   климат,   отношение   учащихся   к
учению.   Особое   значение   приобретает   слово   учителя.   Еще   А.С.   Макаренко
говорил,   обращаться   к   учителям:   «…   Нужно   уметь   сказать   так,   чтобы   они
(ученики)   в   вашем   слове   почувствовали   вашу   волю,   вашу   культуру,   вашу
личность».   При   этом   он   отмечал,   что   этому   надо   учиться.   Действительно,
овладение культурой слова  неотъемлемый компонент подготовки учителя, его
профессионального становления.
(слайд 17) читаю
Благоприятный   психологический   климат   в   школе   служит   одним   из
показателей   успешности   обучения   и   воспитания:   заряд   положительных
эмоций,   полученных   школьниками   и   самим   учителем,   определяет
позитивное воздействие школы на здоровье.
       Благоприятный климат в школе зависит от многих и многих факторов.
  Учителю   важно   помнить,   что   психологический   климат   в   школе   начинает
создаваться   вне   урока.   Взаимоотношения   учителя   с   учениками   –   важнейшее
условие психологической атмосферы в школе. Как учитель относится к работе,
как разговаривает с детьми, с родителями, другими учителями, радуется ли он
успехам детей и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства,
как он ими владеет  все это и многое другое оказывает воздействие учителя
учащимся и на их отношение к нему.
      Для того, чтобы обеспечить комфортностью обучения, нельзя забывать и об
индивидуально   личностном   подходе   в   образовательном   процессе.   Т.е. стремиться обеспечить наличие такого режима в школе, когда ребенку даются
посильные   интеллектуальные   и   физические   нагрузки,   когда   воспитанник   не
замыкается в себе, а стремится к общению со сверстниками, с окружающими его
людьми.
                  Исходя  из  возможностей  детского  коллектива  должно  определяться
содержание   обучения,   учебные   планы,   программы,   виды   деятельности,
методическое обеспечение уроков, разумное чередование учебной деятельности
и   отдыха,   создание   системы   воспитания   и   развития   творческих   способностей
детей.
                     Низкая психологическая комфортность учащихся на уроке влияет на
индекс качества обученности по предмету. Чем у учащихся выше уровень
общеучебных умений, тем легче им учиться и учить, тем меньше отрицательных
эмоций у учеников, а отсюда и высокая степень комфортности.
Ведь   каждый   из   нас   стремится   совершенствовать   свои   знания   в   той   области,
которая ему интересна и нужна, исходя из его личных или профессиональных
потребностей. Так и школьники, в основной своей массе, стремятся качественнее
освоить тот предмет, значимость которого для себя они хорошо понимают или к
этому предмету учителем сформирован устойчивый интерес.
                   Одним из важных условий, влияющих на успешность образовательного
процесса,   является   выраженная   мотивация   получения   знаний   по   предмету.
Проведенное   исследование   этой   проблемы   среди   учащихся   старших   классов
показало, что:
 83% учащихся не понимают вообще, для чего изучают некоторые предметы, т.к.
«они не нужны ни для будущей профессии, ни для практической жизни».
Лидерами здесь стали: Химия – 35%, Физика  20%.
   55%   учащихся   считают,   что   для   дальнейшей   жизни   им   особенно
пригодятся только некоторые предметы:
 Физика – 4%  позволяет реализовать творческие потребности, изобретать;
 Английский язык – 5%  расширяет возможности общения;
 История  7%  позволяет знать историю своей страны, расширяет кругозор;
 География – 3%  позволяет узнавать мир.
На   1е   место   по   степени   значимости   для   своей   дальнейшей   жизни
выпускники поставили  Русский язык 33%;
На 2е место – Биологию – 18%;
На 3е место – Обществознание 15%;

 Русский язык – 18%  для выстраивания взаимоотношений;
 Обществознание   –   18%      для   знания   своих   прав,   экономики,   участия   в
политической жизни страны; Все предметы, входящие в учебный план выпускники  распределили  по
степени   значимости   для   дальнейшей   своей   жизни.   Получилась   следующая
картина:
В первую пятерку по степени значимости предметов, имеющих наибольшее
значение для дальнейшей жизни школьников вошли:
 русский язык – 97%
 алгебра – 78%
 обществознание – 54%.
 английский язык – 45%
 история – 43%
Вторые по значимости предметы:
 география – 57%
 литература – 54%
 информатика – 50%
 геометрия – 40%
 биология 36%
технология – 33%
На последнее место по степени значимости предметов вышли:
 Обж – 57%
 химия – 54%
  Физика – 50%
 Физкультура – 45%
        Таким образом, устойчивый познавательный интерес, как один из критериев
комфортной образовательной среды, у выпускников школ сформирован только к
некоторым предметам. Это, те предметы, которые большинство учеников назвали
интересными и полезными, а именно: обществознание и биология.
       Исследование показало, что устойчивой мотивации у опрошенных к изучению
большинства учебных предметов не сформировано.
               Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у
школьников   положительной   мотивации   к   учебной   деятельности   с   целью
повышения   эффективности   учебного   процесса,   формирования   успешности
школьников, а значит и создания психологической комфортности учащихся на
уроке.
      Таким образом, современному педагогу для повышения успешности обучения
учащихся   необходимо   знать:   как   чувствует   себя   ученик   на   уроке;   как   он
воспринимает учителя; каким ему видится отношение к себе, что он ощущает и о
чем думает. В связи с чем, педагогу важно прослеживать динамику отношений в
системе учительученик, прогнозировать поведение и развитие личности ученика. Проблема  «При   отсутствии   благоприятного   психологического   климата
школа не сможет решать поставленные задачи».
(Слайд   18)  Что   же   можно   сделать   в   условиях   школы   для   сохранения
психологического комфорта?
Обязательно   учитывать   физиологические   эмоциональноличностные
особенности детей;
 создавать ситуации успеха на уроке;
выбрать наиболее подходящий стиль общения.
Педагогипсихологи выделяют ряд факторов, способствующих благоприятному
психологическому климату:
(Слайд   19)  Факторы,   способствующие   благоприятному   психологическому
климату:



Учитель   должен   входить   в   общеобразовательное   учреждение   с
хорошим бодрым настроем и уметь настроить себя на жизнерадостную с
детьми   параллель.   Учителю   вообще   должно   быть   присуще   желание   и
стремление общаться с детьми, общаться в доброжелательной форме.
Любое   эмоциональное   состояние,   включая   отрицательное,   можно
выразить в деликатной форме.
Учитель   должен   хорошо   знать   возрастные   психологические
особенности   учащихся,   а   также   развивать   в   себе   педагогическую
наблюдательность, чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную
ситуацию в школе. Существует специальная технология общения, приемы которой убедительно
демонстрирует американский ученыйпсихолог Д. Карнеги.
(Слайд 20) читаю
                               Специальная технология общения
1. УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет
тех, кто ее дает!
2.   Помните,   что   для   человека   звук   его   имени   является   самым   важным
звуком   в   человеческой   речи.   Как   можно   чаще   обращайтесь   к   другому
человеку по имени.
3. Давайте четко и искренне признавать хорошее в других.
4. Будьте сердечными в своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут
дорожить вашими словами, помнить их в течение всей жизни.
5. Желание понимать другого человека порождает сотрудничество. Подводя   итог   вышесказанному,   хотелось   бы   огласить   12   заповедей,   выполнение
которых   благоприятно   скажется   на   улучшении   комфортности   образовательной
среды:
(Слайд 21)

 читаю
Заповеди учителя
– Уважай детей! Защити их любовью и правдой.
– Не навреди! Ищи в детях хорошее.
– Замечай и отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети
озлобляются.
– Не приписывай успех себе, а вину ученику.
–   Ошибся   –   извинись,   но   ошибайся   реже.   Будь   великодушным,   умей
прощать.
– На уроке создавай ситуацию успеха.
– Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.
– Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.
– Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного
мира.
–   Не   ищи   в   лице   родителей   средство   для   расправы   за   собственную
беспомощность в общении с детьми.
– Оценивай поступок, а не личность. – Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего
мнения о нем, несмотря на его оплошность.
Профессия   учителя   не   терпит   шаблона,   отставания   от   требований   времени.
Человек,   посвятивший   ей   жизнь,   должен   обладать   всеми   теми   качествами,
которые он хочет взрастить в своих воспитанниках. Новый человек может быть
воспитан только новым человеком. Учитель в нашем обществе  это человек из
будущего,   пришедший   к   детям   для   того,   чтобы   воодушевлять   их   мечтой   о
будущем, научить их утверждать в настоящем идеалы будущего.
Использованная литература:
1. "Толковый словарь русского языка", Ожегов С.И.
2. Кузнецова, Л.В. Ситуация успеха на уроке / Л.В. Кузнецова, //
3. Кореневская, В.А. Всем ли комфортно в школе? методическое
Начальная школа. - 2003. - №4.
пособие./ В.А. Кореневская, - Кемерово: изд. обл. ИУУ, 1999. - с.112.
Решение:
1. На заседаниях методических объединений обсудить проблему разноуровневого
обучения,   определить   возможность,   способы   и   приемы   его   осуществления.
(Ответственный: руководители ШМО.)
2. Кл.рук.провести собеседования, анкетирование, тренинги с группой учащихся,
слабоуспевающих и пропускающих уроки.
3. Принять за основу поведения учителя и отношения его к ученику следующие
заповеди:
– Уважай детей! Защити их любовью и правдой.
– Не навреди! Ищи в детях хорошее.
–   Замечай   и   отмечай   малейший   успех   ученика.   От   постоянных   неудач   дети
озлобляются.
– Не приписывай успех себе, а вину ученику. – Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.
– На уроке создавай ситуацию успеха.
– Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.
– Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.
– Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного
мира.
–   Не   ищи   в   лице   родителей   средство   для   расправы   за   собственную
беспомощность в общении с детьми.
– Оценивай поступок, а не личность.
– Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о
нем, несмотря на его оплошность.
5.   В   целях   предупреждения   конфликтных   ситуаций,   вызванных   постановкой
отметки   учителем,   каждому   учителю   комментировать   выставляемую   отметку,
использовать прием самооценки учащимися своей работы, привлекать учащихся
для оценивания ответа одноклассников.
6. В начале учебного года знакомить учащихся и их родителей (на родительском
собрании) с нормами выставления отметок и системой контроля знаний учащихся
по каждому предмету.

file_name: Педсовет 2015 Психологический комфорт в школе.docx

intro: Важное условие эффективности обучения и воспитания- это прежде всего психологический комфорт в школе.Без психологического комфорта в образовательной среде не сможет формироваться творческая личность, способная к самосовершенствованию.В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя “как дома”, атмосферу психологического комфорта, атмосферу любви и принятия учащихся.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Доклад к педсовету на тему «Психологический комфорт в школе – важное условие эффективности обучения и воспитания».


extracted_text:
Классный час
«В сердце у каждого Победа»
 Аннотация:
методическая разработка предназначена для проведения классных часов по тематике ВОВ,
где звучат песни о войне, стихи, показаны документальные кадры о войне.
Разработка   создана   для   демонстрации   подвига   советского   народа   в   годы   войны,   для
развития патриотизма, благодарности к старшему поколению, осознания принадлежности к
своей стране.

Цели: формирование современного цивилизованного человека, гражданина и
патриота своей Родины;



воспитание чувства гуманности, уважения и сопереживания к ветеранам войны и
труда;
 формирование нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к
исторической памяти своего народа.
 воспитание ответственности, симпатии, потребности личного участия в
мероприятиях, посвященных празднованию памятных дат.
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» Кадры из кинофильма «Офицеры»
 Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить,
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить.
Почему сыновья не вернулись домой,
Сколько жён потеряли мужей?
Отчего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней?
Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда и землянка – их кров,
А мечта  до победы дожить.
Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей.
2.   Течёт река времени. Минуло 70 лет с того незабываемого и страшного дня, когда
настежь распахнулись огромные «двери» войны. Много воды унесла река времени с тех
пор.   Заросли   шрамы   окопов,   исчезли   пепелища   сожжённых   городов,   выросли   новые
поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 г. осталась не просто как роковая дата,
но и как рубеж, начало отсчёта долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны
нашего народа.
Ведущий 1:   Для одних война стала далёким воспоминанием, для других историей.
Сегодняшний день мы посвящаем памяти двадцати семи миллионам советских людей,
павших   на   полях   сражений,   сожженных   в   крематориях   концлагерей,   замученных   в
застенках гестапо, погибших под бомбёжками, и тем, кто дожил до светлого праздника
– Дня  Победы!
1.
2.
3.
Июнь… Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь… Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Казалось, было холодно цветам,
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
4.
Такою всё дышало тишиной,
     Что вся земля ещё спала, казалось,
     Кто знал, что между миром и  войной
     Всего какихто пять минут осталось!
1.
2.
3.
 МЕЛОДИЯ ПЕСНИ «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА»
.
Война… Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного
Ленинграда, это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»
Это добытая огнём и кровью победа  Сталинградом, это подвиг героев
Курской дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа. Забыть
прошлое, значит предать память  о людях, погибших за счастье Родины.
От Москвы до Берлина 2600 км. Так мало, правда? Это, если поездом, то менее 2 суток,
самолетом 3 часа. Перебежками, по – пластунски 4 года. 1418 дней. 34000 часов. И 27 млн.
погибших. Это значит 10800 убитых на каждом км. Это значит 1900 убитых ежедневно. 800
человек в час. 13 человек в каждую минуту. Вдумайтесь, каждый шестой житель нашей страны
погиб в этой войне
Минута молчания
Ведущий 2: Если за каждого погибшего во  Второй мировой войне человека объявить
минуту молчания, мир молчал бы пятьдесят лет.
Ведущий 1:  Пусть сегодня оживёт в нашей памяти подвиг  дедов и прадедов наших.
На них шла  сила,  поставившая свой кованый сапог почти на всю Европу и
бороздившая  гусеницами танков её земли. Против этой силы неодолимо встали наша
армия, наш народ.
Ведущий 1: Мы молодое поколение задаём себе вопрос: откуда у них, этих
седых сегодня и мучимых ранами и болезнями людей с орденами Отечества на груди,
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» брались богатырские силы, чтобы выстоять и победить? Разве может человек быть
прочнее  камня и металла? Но десятикратно возрастают силы, если на карту
поставлена судьба  родной земли, отчего дома.
   Сегодня   на   нашем   классном   часе   присутствует   ветеран   ВОВ   Бадина   Екатерина
Михайловна.   Екатерина   Михайловна,   мы   преклоняемся   перед   вашими
мужеством и стойкостью, проявленными в годы войны. Расскажите нам о тех
страшных событиях.
(поздравление, вручение цветов)
1.
2.
3.
1418   дней   и   ночей   длилась   Великая   Отечественная   война.   Фашистские
варвары разрушили и сожгли свыше 70 тысяч  городов, посёлков и деревень нашей
Родины.
Немецкие   оккупанты   разрушили   84   тысячи   школ,   334   высших   учебных
заведения.
Враг не щадил, ни стариков, ни детей. Миллионы жизней советских людей
унесла война.
                               ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ЖУРАВЛИ»
Учитель: 9 мая исполнится 70 лет, как  мы живём без войны и столько лет помним её,
каждый её день – от первого до последнего.
   Помним расплавленные камни Бреста и героев – защитников Брестской крепости.
Не зная того, что вражеские войска впервые дни войны уже далеко продвинулись в сторону
Москвы, защитники Бреста сражались до последней капли крови.
   Помним битву под Смоленском 30 июля 1941 года, когда немецкие войска впервые в
истории Второй мировой войны вынуждены были перейти к обороне.
 Ученик5:
   Помним  оборону Москвы. 30 сентября 1941года   началось генеральное нападение
немцев на Москву. Для Москвы сложилась критическая ситуация. Бои шли в 80 – 100км от
столицы. В немецкие бинокли отлично просматривались башни Кремля. Колоссальным
напряжением сил, беспримерным мужеством и героизмом защитников столицы
наступление немцев было остановлено, 5 – 6 декабря началось котрнаступление советских
войск под Москвой. Победа под Москвой означало крах  немецких планов «молниеносной
войны».

Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» Помним оборону Ленинграда. 8 сентября 1941 года немецкие войска полностью
блокировали Ленинград.
ь её защитники смогли лишь благодаря мужеству и тем поставкам продовольствия по
Дороге жизни, проложенной по льду Ладожского озера. С 20 ноября 1941г. по конец
апреля 1942 г. по Дороге жизни было доставлено в город 262тыс. тонн продовольствия.
Лишь в январе 1943г. блокада города была прорвана и по отбитому у врагов коридору
шириной 8 – 11км началось снабжение Ленинграда продовольствием, вооружением для
защитников.
Выдержат
Ученик1:
   Помним пепел Хатыни, деревни Белоруссии. Это произошло 22 марта 1943 года.
Фашисты ворвались в деревню Хатынь. Жители деревни не знали, что утром в 6км от
Хатыни партизанами была обстреляна автоколонна фашистов и в результате нападения
убит немецкий офицер. Но фашисты уже вынесли смертный приговор ни в чём не
повинным людям. Всё население Хатыни от мала до велика – стариков, женщин, детей
выгоняли из домов и гнали в колхозный сарай. В огне заживо сгорели 149 жителей деревни,
из них 75 детей возрастом до 16 лет. Тех, кто вырывался из пламени, фашисты
хладнокровно расстреливали. Обгоревшими и израненными, из находившихся в сарае
остались живы лишь двое детей. Это семилетний Виктор Желобкович и двенадцатилетний
Антон Барановский и  единственный взрослый свидетель хатынской трагедии 56летний
деревенский кузнец Иосиф Каминский. Деревня была разграблена и сожжена дотла.
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» Помним
подошёл к
в историю войны
защитников города
наступательные
Сталинградом
только Великой
Сталинградскую битву. 24 июля 1942 года враг вплотную
Сталинграду. 28 июля Сталин издал приказ под №227. Он вошёл
как приказ «Ни шагу назад!». Упорство и мужество советских
на Волге сделали невозможное – к середине ноября
возможности немцев окончательно иссякли. Победа под
положила начало коренному перелому в ходе не
Отечественной войне, но и всей  Второй мировой войны.
  Помним битву на Курской дуге в июле 1943 года,
когда наши артиллеристы на опасном,
обнажённом участке длиной 6км отбили атаку
300 фашистских танков.
Помним штурм Берлина. 24 апреля 1945 года
вокруг Берлина  сомкнулось кольцо советских
войск. 30 апреля 1945года бойцы 150ой
стрелковой дивизии М.А.Егоров и
М.В.Кантария водрузили над Рейхстагом Красное
знамя Победы.8мая под Берлином был подписан
Акт о капитуляции Германии. Но война
закончилась лишь 9 мая, когда капитулировали
остатки немецкой армии в Чехословакии. Этот
день был объявлен Днём Победы.
ГОЛОС ЛЕВИТАНА ОБ ОКОНЧАНИИ
 ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Ведущий 2: Я не хочу, чтоб голос орудий и канонады
                     Услышал мой ребёнок. Мой и твой.
                     Я не хочу, чтоб голод Ленинграда
                     Коснулся их блокадною рукой.
Ведущий 1: Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» Услышал мой ребёнок, мой и твой.
                      Пусть мир взорвётся криком: «Нет! Не надо!»
                      Мне нужен сын не мёртвый, а живой!»
1.
2.
3.
4.
Навстречу закатам ревущего грома
Мы в бой поднимались светло и сурово
На наших знамёнах начертано слово:
Победа! Победа!
Во имя Отчизны – Победа!
Во имя живущих – Победа!
Во имя грядущих Победа!
Войну мы должны сокрушить!
И не было радости выше
Чем кроме желания выжить
Есть ещё мужество жить!
Навстречу раскатам ревущего грома
Мы в бой поднимались светло и сурово –
На наших знамёнах начертано слово:
Победа! Победа!
ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ ПЕСНИ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Ведущий 1: Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические
подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в
наших сердцах имена  героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не
забудем мы тех, кто, не жалея своей  жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих
поколений.
Ведущий 2: Народ наш победил, прошагав с боями тысячи грозных вёрст, они
пришли в Берлин  и устало присели на ступеньки поверженного Рейхстага, над
которым водрузили своё родное Красное Знамя.    Подвиг советского народа трудно
оценить словами   где взять такие высокие и  прекрасные слова, чтобы они были
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» равны подвигу защитников Родины?
Ведущий 1: Подвиг советского народа трудно оценить словами   где взять такие
высокие и  прекрасные слова, чтобы они были равны подвигу защитников Родины?
Солдаты  Великой Отечественной… живые и павшие, они и в наше время являют нам
пример того, как надо любить Родину, отстоять её честь, достоинство  и свободу.
1. Всё солнечной дышит весною,
    И яблони в белых цветах.
    Москва салютует героям,
   Страну защитивших в боях.
2. Сегодня страна салютует
    И тем, кто в тяжёлом бою
    Погиб за Отчизну родную
   За мирную землю свою!
3. И их имена   на граните,
   На бронзе, на мраморе плит.
   Народом ничто не забыто,
   Народом никто не забыт.
4.Войны не хотим мы нигде, никогда,
   Пусть мир будет в мире везде и всегда.
   Пусть птицы щебечут и пчёлы гудят,
   И дети на мирное небо глядят!
        Песня «О той весне»
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан»

file_name: Кобякина_кл час_В сердце у каждого Победа.docx

intro:
методическая разработка предназначена для проведения классных часов по тематике ВОВ, где звучат песни о войне, стихи, показаны документальные кадры о войне.
Разработка создана для демонстрации подвига советского народа в годы войны, для развития патриотизма, благодарности к старшему поколению, осознания принадлежности к своей стране.методическая разработка предназначена для проведения классных часов по тематике ВОВ, где звучат песни о войне, стихи, показаны документальные кадры о войне.
Разработка создана для демонстрации подвига советского народа в годы войны, для развития патриотизма, благодарности к старшему поколению, осознания принадлежности к своей стране.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "В сердце у каждого Победа"