extracted_text:
Тема: «Овощи».
Цель:
Формировать знания детей по теме «Овощи».
Задачи:
 познакомить детей с овощами, их названием, цветом, формой, активизируя
сенсорное восприятие
 познакомить с реальным продуктом питания ;
 развивать мышление, мелкую моторику рук;
Материалы: корзинка, муляжи овощей, реальные овощи (вымытые в
кипятке!), листы белой бумаги.
Предварительная работа. Рассматривание дидактического материала на
тему "Овощи".
Ход занятия.
Организационный момент
Приветствие «Все захлопали в ладоши».
Все захлопали в ладоши,
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки,
Громче и быстрее!
По коленочкам ударим.
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем,
Выше, выше, выше!
Завертелись наши ручки.
Снова опустились.
Покружились, покружились
И остановились.
Основной этап работы:
Ребята, посмотрите, сегодня под дверью кто то оставил вот такой сундучок
(показать) .Интересно посмотреть что же в нем, давайте скорее откроем его.
(Открыть сундучок, в нем лежат муляжи овощей, показ по одному) .
 Ребята, посмотрите, что это за овощ? (помидор) .Он красный и круглый.
 А это что за овощ? (морковь) Какой она формы и цвета? (Она оранжевая
имеет треугольную форму.)
Посмотрите, что это за овощ? (огурец) Он овальный и зеленый.
 А это лук. Лук коричневый и круглый. Что это за овощ? (капуста) .Она круглая, большая и зеленая.
Из этих овощей можно делать полезные салаты. А мы с вами попробуем
засолить капусту.
Пальчиковая гимнастика «Капуста»
Мы капусту рубим, рубим! (2 раза) (ребенок изображает рубящие движения
топор, двигая прямыми ладошками вверх и вниз)
Мы капусту режем, режем! (2 раза) (ребром ладошки водим вперед и назад)
Мы капусту солим, солим! (2 раза) (собираем пальчики в щепотку и делаем
вид, что солим капусту)
Мы капусту жмем, жмем! (2 раза) (энергично сжимаем и разжимаем кулачки)
Молодцы. Теперь капусты нам хватит на всю зиму!
 Посмотрите, а это что за овощ?
Это свёкла. Она бордовая, круглая.
Мы сейчас её разрежем и посмотрим, как с помощью свёклы можно рисовать
на листке бумаги.
Воспитатель разрезает свёклу. Даёт малышам возможность потрогать
пальчиком место среза.
Испачкался пальчик. Свёкла его покрасила! А давайте сделаем отпечатки на
бумаге.
Идёт элементарная экспериментальная деятельность. Малыши пробуют
делать отпечатки свёклой на бумаге.
В это время воспитатель проговаривает с детьми действие, название овоща,
его цвет и форму.
Подведение итогов.
Ребята, что мы сегодня нашли в сундучке? Где растут овощи?
(Дети отвечают на поставленные вопросы)
А теперь давайте все вместе скажем:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить (дети повторяют хором) .
Молодцы ребята!

file_name: Конспект занятия в 1-ой младшей группе.docx

intro: Конспект по естествознанию для первой младшей группы на тему Овощи. Дети повторяют названия овощей таких как лук,капуста,помидор,морковь,огурец,свекла.В конце занятия проходит элементарно-эксперементальная деятельность  в ходе которой дети узнают что свеклой можно рисовать. Свекла оставляет след на бумаге. В конце занятия подводятся итоги.

title: конспект занятия на тему " Овощи" ( 1 младшая группа"


extracted_text:
Фрагмент учебного занятия по информатике
Тема: «Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные»
Тип урока: обобщающий
Класс: 6
Учитель: Васильева М.В.
I. Повторение. Актуализация знаний.
Двоичное или цифровое кодирование – представление разнообразной информации с
помощью последовательности битов, т.е. нулей и единичек.
Вопросы:
Как называется способ кодирования данных в виде 0 и 1?
 Двоичное или цифровое кодирование.
Как узнать десятичное число по его двоичному коду?
 С помощью приложения Калькулятор, используем Вид  Программист.
Каким образом тексты представлены в компьютере?
 Символ кодируется восьмеркой нулей и единиц.
Как узнать код символа?
 Посмотреть в кодовой таблице.
В чём заключается растровое кодирование?
 Цвет каждого пикселя кодируется двоичным числом.
Как кодируется чернобелое изображение?
   Каждый   пиксель   может   быть   либо   чёрный,   либо   белый.  Цвет   белого   пикселя
кодируется 0, чёрного – 1.
II. Практическая работа. Работа с приложением Калькулятор, с Кодовой таблицей.
1. Прочитайте стих и выясните, что вам нужно делать?
Ей было 1101 лет.
Она в 110 класс ходила.
В портфеле по 101 книг носила.
Все это правда, а не бред.
Когда пыля 10 ногами,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий,
В классе вместе с ней
Учились 1000 девчонок
И 1100 мальчишек.
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
(Ответ:
Ей было 13 лет.
Она в 6 класс ходила.
В портфеле по 5 книг носила.
Все это правда, а не бред.
Когда пыля 2 ногами,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато двуногий,
В классе вместе с ней
Учились 8 девчонок
И 12 мальчишек.) 2. И хочет эта девочка узнать про … /Расшифруйте двоичные цепочки с помощью кодовой
таблицы, тогда узнаете/:
1101001
0
1100111
0
1100100
1
1100000
1
1100111
0
1101010
1
1100111
0
1100100
1
Ответ: ТОЙБОХОЙ
3. Восстановите чернобелое изображение по его десятичному коду, и вы узнаете, куда она
вошла. Для этого  с помощью приложения Калькулятор узнайте двоичные коды
данных чисел:
771
771
771
819
819
819
819
819
1023
1023
III. Физкультминутка  «Действиями передаем информацию»
 Сядьте так, как будто вы очень устали и вам хочется отдохнуть.
 А теперь встаньте и покажите, как распускается цветок.
 А теперь покажите, как ветер качает дерево.
 Покажите, как вы собираете ягоды, заглядывая под каждый листик.
 Улыбнитесь, как будто вы получили пятерку и очень собой довольны.
 А теперь сядьте за парту так, как будто вы принц или принцесса, а парта – ваш трон.
IV. Итог.
Домашнее задание:
1. Расшифруйте сообщение: 1010рож 1010лицы 110000 часов не сомкнет 10 глаз
своих.
2. Сделайте в тетради чёрнобелое изображение первой буквы своего имени (1010
пикселей, 1 пиксель – 1 клетка). Запишите его двоичный код.
3. Закодируйте в виде двоичной последовательности название одного устройства
компьютера с помощью кодировочной таблицы. 1. Прочитайте стих и выясните, что вам нужно делать?
Приложение
Ей было 1101 лет.
Она в 110 класс ходила.
В портфеле по 101 книг носила.
Все это правда, а не бред.
Когда пыля 10 ногами,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий,
В классе вместе с ней
Учились 1000 девчонок
И 1100 мальчишек.
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
2. И хочет эта девочка узнать про … /Расшифруйте двоичные цепочки с помощью кодовой
таблицы, тогда узнаете/:
1101001
0
1100111
0
1100100
1
1100000
1
1100111
0
1101010
1
1100111
0
1100100
1
Кодовая таблица:
Символ Десятичны
Символ Десятичны
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
й код
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
Двоичный
код
11000000
11000001
11000010
11000011
11000100
11000101
11000110
11000111
11001000
11001001
11001010
11001011
11001100
11001101
11001110
11001111
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
й код
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
Двоичный
код
11010000
11010001
11010010
11010011
11010100
11010101
11010110
11010111
11011000
11011001
11011010
11011011
11011100
11011101
11011110
11011111 1. Расшифруйте двоичные цепочки с помощью кодовой таблицы, тогда узнаете/:
а)
1101001
0
1100111
0
1100100
1
1100000
1
1100111
0
1101010
1
1100111
0
1100100
1
б)  99  111  109  112  117  116  101  114
в)  108
105
110
107
2. Восстановите чернобелое изображение по его десятичному коду, и вы узнаете, куда
она вошла. Для этого  с помощью приложения Калькулятор узнайте двоичные коды
данных чисел:
771
771
771
819
819
819
819
819
1023
1023

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация по информатике  на тему «Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные» (6 класс)


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17 им. И.П. Склярова"
Классный час в 7 классе на тему:
«Курская битва в истории
страны»
Автор: учитель истории
Миронова Елена Михайловна
МБОУ СОШ №17 им.Склярова
Адрес: 607260 Нижегородская обл.,
г.Арзамас, мн Кирилловский
Ул.Центральная,д.4
Тел.рабочий: 8(831147)57233
Арзамас
2012 Классный час  «Курская битва в истории страны»
Цель: Познакомить учащихся с величайшим сражением Великой Отечественной
войны.
Задачи:
1. Расширять исторические знания детей.
2. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа, любовь
к Отечеству.
Оборудование: медиа проектор, компьютер, презентация.
Ход  мероприятия.
Звучит сообщение по радио  (Слайд 2)
В 1941 году началась Великая Отечественная война, оставившая глубокий след в
душе многих поколений жителей нашей страны.
Курская битва занимает в Великой Отечественной войне особое место. Она
продолжалась 50 дней и ночей, с 5 июля по 23 августа 1943 г. По своему
ожесточению и упорству борьбы эта битва не имеет себе равных. (Слайд 5)
Ученик читает стихотворение.
 Шли танки... И земля дрожала.
Тонула в грохоте стальном.
И танковых орудий жала
Белесым брызгали огнем.
На батарее  ад кромешный!
Земля взметнулась к небесам.
И перебито, перемешано
Железо с кровью пополам.
              Юрий Белаш. "Сухая тишина" Гитлер и немецкие генералы все еще продолжали планировать разгром и
окружение советских войск, хотя еще совсем недавно, потерпели  разгром под
Сталинградом. Им нужна была победа, нужно было новое наступление. И оно было
запланировано на Курском направлении. Немецкое наступление носило кодовое
название операция «Цитадель».
Немцы собрали для наступления огромные силы. Около 900 тысяч солдат, более 2
тысяч танков, 10 тысяч орудий и 2 тысячи самолетов.
Однако ситуация первых дней войны уже была невозможна. Ни численного, ни
технического, а главное – стратегического преимущества вермахт не имел.
С советской стороны в Курскую битву готовы были вступить более одного
миллиона солдат, 2 тысячи самолетов, почти 19 тысяч орудий и около 2 тысяч
танков. И, что важнее всего – стратегическое и психологическое превосходство
советской армии уже не подлежало сомнению.
План противодействия вермахту был прост и в то же время совершенно гениален.
Предполагалось обескровить немецкую армию в тяжелых оборонительных боях, а
затем начать контрнаступление. План сработал блестяще, как показала сама
Курская битва.
(Слайд 9)
Немецкая операция «Цитадель» контролировалась двумя талантливейшими
генералами фельдмаршалом фон Клюге и генералом Эрихом фон Манштейном.
(Слайд 10)
На генералафельдмаршала В.Моделя было возложено руководство северным
крылом войск (район г.Орла), генерал Г.Гот командовал группой армий «ЮГ»
(район г.Белгорода)
(Слайд 11)
Координацию советских фронтов осуществляли выдающиеся маршалы Георгий
Жуков и Александр Василевский.
(Слайд 12)
Курская битва вошла в историю страны под названием «Великое танковое
сражение». Немцы возлагали большие надежды на  новейшие танки “Тигр" и
“Пантера", штурмовые орудия "Фердинанд".
(Слайд 15)
Операция "Цитадель" крупнейшее за всю вторую мировую войну встречное танковое сражение под Прохоровкой.
 Оно произошло 12 июля. В нем с обеих сторон одновременно участвовали 1200
танков и самоходных орудий. Это сражение выиграли советские воины. Фашисты,
потеряв за день боя до 400 танков, вынуждены были отказаться от наступления.
5 августа советские войска освободили города Орел и Белгород. Вечером 5
августа в честь этой крупной победы в Москве впервые за два года войны был дан
победный салют. С этого времени артиллерийские салюты постоянно возвещали о
славных победах советского оружия.
23 августа был освобожден Харьков.
  Так победоносно завершилась битва на Курской огненной дуге. В ходе нее было
разгромлено 30 отборных дивизий противника. Немецкофашистские войска
потеряли около 500 тыс. человек, 1500 танков,3 тыс. орудий и 3700 самолетов. За
мужество и героизм свыше 100 тыс. советских воинов  участников битвы на
Огненной дуге, были награждены орденами и медалями. Битвой под Курском
завершился коренной перелом в Великой Отечественной войне.

file_name: Кл.час.курская битва.docx

intro: В данной работе рассказывается о месте Курской битвы в истории нашей страны, показано значение этой битвы в Отечественной войне 1941 -1945 гг. Курская битва - это переломный момент в ходе Отечественной войны. В презентации показаны фото танков и сражений 1941-45 гг.

title: Презентация по истории на тему "Курская битва в истории нашей страны"


extracted_text:
Урок –проект немецкого языка в 5 классе по теме «Времена года» в рамках
блока “Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?”
Цели урока:
Деятельностная   цель:   формирование   у   учащихся   умений   реализации   новых   способов   действия,
активизация   личностной   позиции   учащегося   на   основе   приобретения   новых   знаний,  умения
рассуждать,   анализировать,   аргументировать   суждения,   доказывать   свою   точку   зрения,   делать
предположения самостоятельно.
Содержательная   цель:   расширение   понятийной   базы   за   счет   включения   в   нее   новых   элементов,
совершенствование навыков учебной работы.
Задачи:
 Речевая компетенция: развивать произносительные и грамматические навыки.
 Языковая   компетенция:   совершенствовать   употребление   в   речи   знакомых   и   новых
лексических единиц по теме «Погода в разное время года».
 Компенсаторная   компетенция:   развивать   языковую   догадку   и   воображение,   творческое
мышление, память.
 Учебнопознавательная компетенция: развивать навыки критического мышления.
 Познавательный аспект: познакомить учащихся с новыми названиями природных явлений.
 Развивающий аспект:  развивать логическое мышление, способность к выявлению языковых
закономерностей, языковую догадку, зрительную и слуховую память, творческие способности.
 Учебный   аспект:   овладевать   следующими   видами   речевой   деятельности:   говорением   и
чтением.
 Воспитательный   аспект:   повышать   интерес   к   изучению   немецкого   языка,   воспитывать
культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно
слушать   собеседника,   стимулировать   к   социальному   самоопределению   школьников,
стимулировать обогащение социального опыта, творческие способности учащихся.
Формируемые УУД:
 Предметные: Обучающиеся научатся осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме, воспринимать на слух речь одноклассников, изученное ранее и воспроизводить
его; использовать языковую и зрительную догадку; осуществлять анализ объектов.
 Метапредметные:
 Личностные УУД: Развить способность к определению своего эмоционального состояния, к
самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной   деятельности.   Учиться   проявлять
самостоятельность в разных видах деятельности, развивать навыки самостоятельной работы с
различными источниками информации: словарями, учебником.
   Познавательные   УУД:  Развить   умение   ориентироваться   в   своей   системе   знаний;
осуществлять анализ объектов; отбирать необходимый материал по теме.
 Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
   Коммуникативные   УДД:  уметь   с   достаточной   полнотой   выражать   свои   мысли   в
соответствии с поставленными задачами и условиями коммуникации, владеть монологической
формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка, планировать и организовывать взаимодействие с учителем и одноклассниками, формировать
навык публичного выступления при представлении проекта.
Основные новые понятия: Es donnert. Es blitzt. Es gibt Gewitter. Es ist bewölkt. Es ist windig. Es ist
sonnig. Der Regenbogen.
Оборудование:  аудиозапись   песенки,  доска,   магниты,   картинки   с   изображением   времен   года,
листочки с написанными предложениями для описания погоды, корзинка с листочками о плане
урока, картинки для коллажей, разрезанная картинка для деления класса на команды, 4 листа
ватмана, фломастеры, клей, словари, учебник
Этапы урока
Организационный
этап. (2 мин)
Целеполагание.
(6 мин)
Ход урока:
Деятельность педагога
Guten Tag, Kinder! Ich freue mich
euch zu sehen. Wie geht es euch?
Jetzt hören wir uns ein Lied an. Es
heißt   “Die   Mutter   hatte   4   Kinder”.
Sagt, wovon ist die Rede?
Ja, richtig, An der Tafel sehen wir
auch  4  Bilder  mit  Landschaften   zu
verschiedenen   Jahreszeiten.   Wie   ist
das   Thema   der   Stunde?   Natürlich.
Heute   sprechen   wir   über   die
Jahreszeiten.
Was machen wir in der Stunde? Holt
aus dem Korb die Blätter und lest die
Sätze vor. Das ist der Plan unserer
Stunde.
Основная   часть
урока. (20 мин)
Also, wir sprechen über Jahreszeiten.
Wie ist das Wetter heute?
Ja, das stimmt.
Teilen   wir   uns   in   4   Gruppen   nach
dem zerschnitten Bild. Jede Gruppe
nimmt   die   Bilder,   die   Blättern   mit
Sätzen zu ihrem Thema und macht
eine Kollage. Ihr seht 4 Tische mit
einem   Blatt   Papier.   Das   ist   ihr
Arbeitsplatz.
Деятельность обучающихся
Школьники отвечают на вопрос
учителя: “Danke, prima, gut, super,
fantastisch”.
Über die Jahreszeiten.
Wir sptechen über die Jahreszeiten.
Учащиеся достают из корзины
листочки и читают вслух
написанные предложения: Wir
singen ein Lied. Wir wiederholen die
Wörter zum Thema.
Wir suchen die Wörter im
Wörterbuch. Wir lesen einen Text.
Wir bereiten eine Wandzeitung vor.
Wir erzählen über die Jahreszeiten.
Das Wetter ist heute nicht besonders
gut. Der Himmel ist grau. Die Sonne
scheint nicht. Es ist kalt. Überall liegt
Schnee.
Ученики делятся на 4 команды
приступают к работе над
коллажами.
Nun   präsentiert   eure   Projekte,   eure
Wandzeitungen.
Учащиеся рассказывают о
содержании своего коллажа.
1.
2.
3.
4. 5. Монологическая
речь. (12 мин)
Unsere Stunde ist bald zu Ende.
Was haben wir in der Stunde alles
gemacht?
Завершение урока.
Рефлексия (2 мин)
Выставление
оценок. (2 мин)
Домашнее задание.
(1 мин)
Sind all emit ihrer Arbeit zufrieden?
Klebt   bunte   Blätterchen   an   den
nackten Baum (grün – sehr gut, gelb
– gut, rot – nicht besonders gut).
Folgende   Schüler   bekommen   die
Noten: … .
Schreibt die Hausaufgabe auf.  Стр.
141, упр.6 d,е
Unsere Stunde ist zu Ende. Ihr habt
heute   sehr   gut   gearbeitet.
 Auf
Wiedersehen!
Wir haben gelesen, gesungen, eine
Wandzeitung gemacht, neue Wörter
gelernt. Wir haben über die
Jahreszeiten gesprochen.
Школьники прикрепляют
разноцветные листочки на голое
дерево, оценивая результативность
своего участи в работе.
Дети получают оценки, записывают
домашнее задание в дневники,
прощаются с учителем.
Приложение 1
Der Frühling ist die Jahreszeit zwischen dem Winter und dem Sommer. Im Frühling erwacht die Natur.
Die Frühlingsmonate heißen der März, der April und der Mai. Die Nächte werden kürzer, und die Tage werden
länger. Das Wetter im Frühling ändert sich oft, besonders im April. Bald regnet es, bald ist es sonnig. Das Wetter
wird jeden Tag schöner. Die Frühlingsblumen blühen, und die Bäume bekommen Blätter.

Der Sommer ist die Jahreszeit zwischen dem Frühling und dem Herbst. Er ist die wärmste Zeit des Jahres. Im Sommer haben die
Schüler große Ferien.
Die Sommermonate heißen der Juni, der Juli und der August. Viele Menschen baden und in der Sonne liegen. Die
Kinder spielen Tennis und Volleyball, laufen Skateboard oder fahren Rad. Im Sommer ist es heiß, es ist oft plus 25
Grad. Es gibt Gewitter: es blitzt und donnert. Der Himmel ist oft blau. Es ist sonnig. Im Juni sind die Nächte am
kürzesten und die Tage am längsten.
Der Herbst ist die Jahreszeit zwischen dem Sommer und dem Winter. Im Herbst bekommen die Bäume bunte Blätter. Die Ernte ist
reif: das Obst und das Gemüse.
Die Herbstmonate heißen der September, der Oktober und der November. Die Tage werden kürzer und die Nächte
länger. Das Wetter im Frühherbst ist warm. Die Blätter werden bunt und fallen von den Bäumen auf die Erde. Im
Spätherbst wird das Wetter schlechter. Es wird kalt und windig. Es regnet oft.
Der Winter ist die Jahreszeit zwischen dem Herbst und dem Frühling. Er ist die kälteste Zeit des Jahres. Überall liegt Schnee. Die
Tage warden kürzer.
Die Wintermonate heißen der Dezember, der Januar und der Februar. Im Winter ist es kalt, und es schneit oft. Es ist
manchmal 10 Grad unter Null und sogar   kälter. Die Flüsse und Seen bedecken sich mit Eis. Viele Menschen
machen Wintersport, sie laufen Ski, Schlittschuh oder rodeln. Im Winter wird es früh dunkel und spät hell. Im
Winter ist es kalt, es ist oft 25 Grad unter null. Im Dezember sind die Nächte am längsten und die Tage am
kürzesten. Aber im Januar werden die Tage schon wieder länger.
Приложение 2
Der Regenbogen die Blätter sind bunt. Die Bäume sind grün. Es gibt erste Blumen.  Überall liegt
Schnee. Der Januar der Februar der Dezember der November der März der April der Mai der Juni der
Juli der August der September der Oktober der November Die Schneeflocken fallen auf die Erde. Die
Tage warden kürzer. Die Nächte warden länger. Es wird warmer. Es ist kalt. Der Himmel ist grau. Der
Himmel ist blau. Die Ernte ist reif. Die Bauern bringen die Ernte ein. Die Waldtiere machen die
Vorräte.   Die   Schüler   haben   große   Ferien.   Alle   Menschen   feiern   Weihnachten.   Alle   feiern   den
Frauentag. Im Juni feiern alle den Kindertag. Der Frühling ist da. Der Winter ist da. Der Sommer ist da.
Der Herbst ist da. Im Wald gibt es jetzt auch viele Pilze und reife Beeren. Die Vögel fliegen schon weg,
in warme Länder. Die Kinder baden gern im Fluss. Die Kinder fahren Rad. Viele Menschen fahren zum
Meer   und   liegen   in   der   Sonne.   Die   Kinder   rodeln   und   fahren   Schi.   Die   Kinder   bauen   einen Schneemann. Die Kinder machen eine Schneeballschlacht. Die Kinder gehen am ersten September in
die Schule. Es ist bewölkt. Es ist windig. Es gibt Gewitter. Es donnert. Es blitzt. Es sit sonnig. Es ist 10
Grad unter null. Es ist plus 25 Grad.

file_name: Разработка урока по немецкому языку по теме Времена года.docx

intro: Разработка урока- проекта по немецкому языку в 5 классе на тему "Времена года" в рамках раздела "Как выглядит город Габи в различные времена года" к учебнику И. Л. Бим, Москва "Просвещение" 2014 год издания. Подготовил учитель немецкого языка МБОУ "Кинельская СОШ"

title: конспект урока по немецкому языку "Времена года" в 5 классе


extracted_text:
Тема
Тип урока
Методы
Цель
Задачи
Формируемые УУД
Технологическая карта урока
«Старый немецкий город. Что в нём? Путешествие по городу!»
комбинированный
наглядно – визуальный и игровой метод, групповой, поисковый,  системнодеятельный, наглядный.
Коммуникативные: развитие монологических умений.
Познавательные: способствовать развитию внимания, памяти, навыков запоминания лексического материала.
Развивать способность вступать в иноязычное общение. Развивать способности логичного изложения мыслей.
Личностные: уважительное и доброжелательное отношение к народу изучаемого языка, понимание важности
изучения языка. Прививать любовь к своему месту жительства.
Практические задачи:
1. Учить выразительному чтению текста. 2.  Познакомить с названиями улиц в немецком городе.
3.  Учить вести беседу с учителем, отвечая на вопросы учителя о городе; о том, где находится город; что
находится в этом городе. 4. Учить описывать город и его достопримечательностях.
Предметные умения:
Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Уметь воспринимать на слух небольшой текст, предъявленный в звукозаписи со зрительной опорой.
Умение строить краткие высказывания с использованием опор  и рассказывать о городе.
Уметь выражать своё личное мнение, давать позитивную и негативную оценку.
Личностные: способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни в процессе проведения игрызарядки “
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию,  составлять ответы на вопросы. Ресурсы:
УМК «Немецкий язык» (Deutsch) 5 класс; И.Л. Бим, Л.И.Рыжова, рабочая тетрадь, компьютер, презентация,
мультимедиа, рабочие листы, материал для рефлексии, песня
Межпредметные связи Русский яз., литература,  география, ИЗО.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
I. Этап
мотивации к
учебной
деятельности.
1. Организационный
момент.
Приветствие
учителя и создание
рабочей атмосферы.
2. Фонетическая
зарядка Повторение
звуков и правильное
их чтение и
произношение.
Задаёт вопросы по
картинегорода.
Приветствие, определение
темы урока по
предложенному
алгоритму: выделяют
существенную
информацию и выдвигают
гипотезу.
Применяют лексические
единицы по теме «Город».
Правильно употребляют
определённый и
неопределённый артикли
и личные местоимения
при описании
достопримечательностей.
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведет к
достижению
запланированных
результатов.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Работа с «облаком
слов» (технология
развития
критического
мышления)

Узнавание знакомого
лексического
материала в иной
форме.
Умение точно
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
общения.
Личностные:
 адекватная мотивация
учебной
деятельности. Регулятивные:
  самооценка готовности к
уроку. II.Проверка
домашнего
задания.
Организует
проверку.

Читают предложения с
указательными
местоимениями.

Работа с  несложным
аутентичным текстом
с полным
пониманием.
Умение употреблять
указательные
местоимения и
отрицание перед
существительными.
Коммуникативная:
слушают ответы
одноклассников.
Регулятивные:
 Корректируют ответы
одноклассников.
III. Этап
актуализации
опорных знаний.
Работа с
лексическим
материалом в
различных
вариативных
упражнениях:
  составить слова
 распознать слова
  найти лишнее
слово
  сопоставить
картинки с
предложениями
  составить
предложения
  дополнить
предложения.

2.Физкультминутка.
Дети выполняют задания
по аналогии, логически
выстаивают,
структурируют и
дополняют предложенный
материал.

Дети расслабляются,
выполняют физические
упражнения.
Интерактивные
упражнения (игровая
технология,
технология развития
критического
мышления,
технология
модульного обучения,
технология
индивидуализации
обучения)
Активизация ранее
изученного
лексического
материала.

Переключение с
одного вида
деятельности на
другое.
Уметь распознавать
знакомую лексику,
использовать
языковую и
зрительную догадку.
Познавательные: проблемна
я ситуация: соотнесение
предметов с их значением
согласно заданной
ситуации.Личностные: В
результате выполнения
задания формируется
мотивация достижения,
интерес к учебному
материалу. Личностные:
  смыслополагание;
 ценностносмысловая
ориентация. Регулятивные:
  принимать и сохранять
учебную задачу;
 определять цель своих
учебных
действий; Познавательные:
 умение осознанно строить
речевое высказывание в
устной форме; IY. Этап
закрепления
материала с
проговаривание
м во внешней
речи.
Организует чтение
текста и контроль
понимания
прочитанного.
Работа над
диалогической
речью:
повторение
сложных слов по
теме;
 выход на диалог с
помощью
предложенных
вопросов.
Ребята слушают учителя
и реагируют на его
действия, работают по
аналогии образования
сложных слов, отвечают
на вопросы и вступают с
одноклассниками в
диалог, формулируют
собственные мысли.
V. Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону.
Развитие навыков
аудирования с
выполнением
разноуровневых
заданий и
самоконтролем.
Ребята прослушивают
предложенный текст,
выбирают задания,
оценивая свои
способности, производят
самоконтроль
проделанной работы.
Учащиеся учатся
сопоставлять
информацию и
вступать в
коммуникацию.
Учащиеся развивают
навыки аудирования,
самооценки и
самоконтроля.
Познавательные: самостояте
льное выделение и
формулирование
познавательной цели;
 поиск и выделение
информации;
 умение структурировать
знания;
Логические:
построение логической цепи
рассуждений;
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
 формулирование вопроса.
Познавательные:
 самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
 поиск и выделение
необходимой
информации.Личностные:
 самоконтроль, самооценка.
Работа с
иллюстрированным
материалом и
другими учащимися
(технология обучения
в сотрудничестве,
технология развития
критического
мышления,
технология
коммуникативного
обучения)
Предлагается
прослушать текст,
выбрать задания,
проверить их
самостоятельно по
эталону и оценить
себя (технология
дифференцированног
о обучения,
технология развития
критического
мышления,
технология VI. Этап
включения в
систему знаний и
повторения.
Развитие навыков
монологической
речи. Учитель
предлагает
учащимся в группах
составить рассказ
описание на основе
предложенного на
доске образца.
Ребята делятся на группы
и совместно составляют
монологическое
высказывание с
использованием
активного лексико
грамматического
материала.
тестирования).
Текст разрезан на
несколько частей с
тем, чтобы дети сами
поделились на группы
и составили рассказ
по образцу
(Технология
обучения в
сотрудничестве,
игровая технология,
проектная
технология).
Учащиеся развивают
навыки говорения и
взаимного обучения.
Учитель узнает,
насколько
понравился/ не
понравился
учащимся урок.
Предлагает им
провести
самоанализ.
 Задает домашнее
задание (описать
город, выразить
мнение о нём).
Дети отвечают на
поставленные вопросы,
объясняя свой выбор.
Выбирают цветной
кружок из трёх
предложенных (красный –
многому научился, синий
– узнал новое, урок
понравился, но понятно
не всё, жёлтый – урок не
понравился

VII. Этап
рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Домашнее
задание.

Познавательные:
 моделирование, рефлексия,
контроль .Логические:
подведение под понятия.
Личностные:
действие смыслообразования,
установление учащимися
связи между собой и учебной
деятельностью. Коммуникат
ивные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Регулятивные:
умение контролировать свою
деятельность по результатам;
 умение адекватно понимать
оценку учителя \
одноклассника. Личностные:
умение развивать
способность к
самооценке; Регулятивные:
 контроль и оценка своих
действий. Приложение
1. Текст для чтения
«Eine alte deutsche Stadt»
Ich finde  eine alte deutsche Stadt romantisch und schön. Die Stadt liegt am Fluss. Der Fluss ist breit. Hier gibt es eine alte Burgruine, eine rote
Rathaus, ein Hotel. Ein Zirkus, eine Schule,  ein Park. Im Zentrum der Stadt ist ein Schloss. Das Schloss ist alt.  Hier ist das Rathaus. Dort ist ein
Zoo. Hier sind Tiger und Zebras. Kängurus und Krokodile. Flamingos und Papageien. Und das ist ein Zirkus. Der Zirkus ist modern. Er ist groß
und schön.
2. Разноуровневое д/з
1. Findet 5 Berufe: (задание на карточках),
A
R
Z
E
N
M
R
U
N
B
A
U
I
W
O
T
Q
A
E
I
G
R
O
L
L
E
H T
A
O
P
I
J
X
T
2. Und nun ein Kreuzworträtsel! Hier sind viele Berufe versteckt.
M
O
K
L
H
J
P
E
A
R
B
E
I
T
E
R
O
L
Ä
P
A
G
F
T
I
Ä
C
Y
D
T
E
R
E
R
K
E
R
T
G
B
H
J
E
L
N
I
M
D
A
S
R
Z
B
N
M
E
R
E
R
I
N
C
H
G
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учитель.
Продавец.
Ремесленник.
Инженер.
Рабочий.
Служащий.
7.
Врач.

file_name: Технологическая карта урока немецкого языка 5 класс Путешествие по городу.doc

intro: Разработка технологической карты урока по немецкому языку в 5 классе на тему : " Старый немецкий город . Что в нем ? Путешествие по городу " по учебнику И. Л. Бим, Москва " Просвещение " , 2014 год издания .

title: урок по немецкому языку на тему Старый немецкий город" 5 класс


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ  «ЗНАЙКА»
Девиз конкурса:

  "Пускай пока малы мы ростом, хотим так много мы узнать!
Быть Знайкой далеко не просто, но так приятно познавать!"

ЦЕЛЬ: Развивать познавательные способности учащихся, развития зрительного
восприятия, внимания,  интерес к познанию окружающего мира.
 ЗАДАЧИ:
1 .Создать каждому ученику условия для проявления своих способностей,
интеллектуальных умений.
2.Развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе.
З.Дать возможность учащимся реализовать творческие способности.
УЧАСТВУЮТ дети
ХОД ИГРЫ

Ведущий:
Добрый день ребята, гости и все присутствующие. Сегодня мы проводим
интеллектуальную игру Знайка , в котором участвуют две команды. Приглашаются
капитаны для представления своих команд «Почемучки» девиз «Хотим всё знать» и
«Эрудиты», девиз «Знаниесила»)
Ведущий представляет членов жюри.
 Сегодня мы проводим марафон,
Проверит наши знанья он
Как это интересномного знать!
Всем друзьям свои уменья показать!
Мы к интересным конкурсам готовы!
Вперёд, друзья! К победам новым!

ВЕДУЩИЙ:
Первый конкурс нашей игры это «Разминка», за каждый правильный ответ 1 балл
1. В кружку сорвала Марина
10 ягодок малины,
5 дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке?
2. Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой печь.
Для Наташи, Коли, Вовы
Пирожки уже готовы,
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок, Да в печи – 4 штуки.
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги
Сосчитать пироги!
3. Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней
Поймал 3 окуней,
Рыбак Евсей –
4 карасей,
А рыбак Михаил
2 сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки?
4. 7 гусей летят над нами,
7 других – за облаками,
2 спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?
Второй конкурс пословиц. Вставить в пословицу пропущенные слова в пословицы:
 (Раздаются командам конверты, в которых пословицы с пропущенными
числительными, дети должны вставить их и прочесть)
........ за всех, и все за одного.
Не имей.......... рублей, а имей ..................  друзей.
.........    раз примерь, а .................  раз отрежь.
За ...........  зайцами погонишься, ни .....................  не поймаешь.
Ум хорошо, а ..................     лучше.
......... в поле не воин.
ВЕДУЩИЙ: Молодцы команды!
Конкурс 3  « Найди все спрятавшиеся буквы»
Условия: Ребята, вы должны внимательно рассмотреть плакат ( 1 – ряд для I команды)
2ряд – для II команды) и выписать все буквы, которые там увидите на свой лист
бумаги, а затем их назвать.
 Следующий конкурс очень интересный,
Он для извилин в голове весьма полезный
Сумеете отгадать слова,
Узнаете сразу имена.
 Конкурс 4 ЛОГИЧЕСКИЙ :
Задание № 1
Соберите из букв имя сказочного персонажа, используя все буквы, за правильный ответ
4 балла.
 (Команды получают конверты с заданием. Нужно собрать имя сказочного персонажа,
используя все буквы )
1.
Задание № 2  «Расколдуй слово»
РУСАЛОЧКА                                                  1 .БУРАТИНО
Надо « расколдовать» слово, расставив буквы в алфавитном порядке. Хоулп, смтоы, угьшл, ныбти
 Задание № 3 « ПРОЧИТАЙКА»
Задание.

  Прочитайте слова. Найдите лишнее.
РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК,ОРЕВД
 Задание № 4 «Анограммы»:
 Атлас – салат
Банка – кабан
врата – трава
Карета – ракета
великан – валенки
адрес – среда
Задание № 5 «Составь слово из слова»:
Задание для всех участников
 Вы любите игрушки?
Каждой команде  дают листочек с авторучкой. На листе записано слово « игрушка».
Кто больше составит слов? ( игра, рука, груша, круг, шар, уши, шкура, рагу, рак)
ЗАДАНИЕ ОТ БУКВОЕШКИ
 Угадай, что здесь написано. Допиши буквы
 ВЕДУЩИЙ:
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее,
Чем наши любимые сказки.
Итак, следующий 5 конкурс «СКАЗКИ». За каждый правильный ответ по 4 балла.
 ЗАДАНИЕ № 1  «Кто быстрее».
Продолжить название сказочных предметов.
Цветик … (семицветик)                                Шапка … (невидимка)
Меч … (кладенец)                                 Свет мой … (зеркальце)
Ковёр
…  (лягушка)
Сапоги … (скороходы)                         Аленький … (цветочек)
Палочка … (выручалочка)                    Скатерть …  (самобранка)
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
ЗАДАНИЕ № 2 « ОТГАДАЙ СКАЗКУ»

…    (самолёт)                                Царевна
 Летела стрела и попала в болото.
А в том болоте поймал её ктото.
Кто, распростившись с зеленою кожею
Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевналягушка)
 Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
 Отворили дверь козлята
И пропали все кудато. (Волк и козлята)  На окошке он студился
Взял потом и укатился
На съедение лисе. (Колобок)
 Что за чудо, что за диво
Едут сани без коней? (ПоЩучьему велению)
 Заигралась сестрица.
Унесли братишку птицы. (Гусилебеди)
Физминутка «Самый внимательный»
Детям  раздаются воздушные шары (желтые, зеленые, оранжевые, фиолетовый, голубой,
красный) и объясняет правила игры.
Услышав в короткой фразе название предмета, цвет которого совпадает с шариком
ребенок поднимает шарик вверх делает шаг вперед и машет шариком.
Готовы? Будьте внимательны.
1. На старой кадушке
Плясали лягушки. (Зеленый)
– Ребенок должен поднять шарик.
2. Уронило солнце
Лучик золотой. (желтый)
– Ребенок должен поднять шарик.
3. Ах красивый цветок
Мой любимый василек.(голубой)
– Ребенок должен поднять шарик.
4. На опушке лесной
Земляничка под листвой. (красный)
– Ребенок должен поднять шарик.
5. Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет. (голубой)
– Ребенок должен поднять шарик.
6. А на небе расцвела
Радуга – дуга. (все шары)
– Все дети должны поднять шарики.
ВЕДУЩИЙ:
Конкурс по сказкам закончен, переходим к следующему №  6 «ЗАМОРОЧКИ ИЗ
БОЧКИ». За правильный ответ 5баллов
( Каждый из участников команд подходит к столу и достаёт себе номер вопроса из
бочки, говорит номер вопроса, читает его на листочке и отвечает (один из одной
команды, другой из второй команды и т.д.)Вопросы на листочках перед
участниками)
1. Назовите деревосимвол России?(Берёза)
2. Какой зверёк, живущий в воде, строит плотины?(Бобр)
3. Назовите цвета радуги?(Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый)
4. Как зовут домовёнка из мультфильма?(Кузя)
5. Как называется зимнее логово медведя?(Берлога) Назовите любимого зверя Фрекен Бок (кошка Матильда)
6.
7. Назовите прибор для определения сторон горизонта?(Компас
8. Какое крыло без перьев?(Самолёта)
9. Самое медленное животное?(Черепаха)
10.Скошенная, высушенная трава?(Сено)
11.Сколько часов в сутках?(24)
12.Прибор для измерения температуры?(Термометр)
13.Напиток белого цвета, полезный для детей и взрослых?(Молоко)
14.День смеха?(1апреля)
ВЕДУЩИЙ:
 Марафонцы вперёд идут,
Математику с собой ведут.
Без неё никак нельзя!
Слушайте задачи, друзья!
КОНКУРС № 6 « МАТЕМАТИЧЕСКИЙ»
1.У бабушки жил внук Фёдор, пёс Шарик и кот Васька. Сколько внуков у бабушки?
(1)
5. У деда Михея 10 овечек. Все, кроме 9 сбежали. Сколько осталось овечек?(9)
6. Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего?(2)
7. У трех братьев по 1 сестре. Сколько всего детей в семье?
8. Сколько цыплят вывел петух, если он снес 5 яиц?
9. На столе лежат 2 яблока и 3 груши. Сколько овощей лежит на столе?
10.Над лесом летели 3 рыбки. 2 приземлились. Сколько улетело?
11.Сколько концов у 2 палок? А у двух с половиной палок?
Звучит музыка «Капитаны»
Ведущий:
 По музыкальной заставке вы поняли, что сейчас у нас конкурс капитанов. За каждый
правильный ответ по 1 баллу .Капитаны подойдите ко мне. (Капитаны приглашаются
к ведущему, который задаёт вопросы)
Вопросы к капитану «Эрудитов»
1. Первый космонавт мира? (Гагарин)
2. Колючее растение? (Кактус)
3. Курица мужского рода?(Петух)
4. Плод дуба?(жёлудь)
 Вопросы к капитану «Почемучек»
1. Сколько дней в неделе?(Семь)
2. Животное с самой длинной шеей?(Жираф)
3. Жилище Бабы Яги?(Избушка на курьих ножках)
4. Какой страшный зверь любит малину?(Медведь)
По завершению конкурса капитаны возвращаются к командам.
Конкурс №7 «Коты»
Цель конкурса закрепить названия геометрических форм, развивать логическое
мышление. Условия:  Както, раз весной, собрались не обычные коты погреться на солнышке и
расселись вот в таком порядке, но один кот задержался, как вы думаете какой?
Игра « Пифагор»
Эта игра называется « Пифагор» по имени греческого учёного математика.
Из геометрических фигур сложи фигуры по образцу.( фигуры прилагаются)
ВЕДУЩИЙ:
Наш марафон пришёл к финалу,
Вы потрудились все на славу.
Пора итоги подводить,
Не грех команды наградить.
Жюри вам слово!
Подводятся итоги и объявляются результаты интеллектуального конкурса.
Команды и группы поддержки получают маленькие призы.
Дети:
Эта игра нам силу духа придала
Намерены впредь к победам идти
И новые конкурсы все впереди!
ВЕДУЩИЙ:   До новых встреч на наших марафонах! Система оценки выполнения заданий
в конкурсе «Знайка».
Критерии:
 Соблюдение инструкции задания
 Организованная работа в команде
 Соблюдение отведенного времени
 Полный ответ
 Выполнение задания с опережением времени
Оценка по пятибалльной шкале:
Самый высокий бал 5, при выполнении всех критериев.
За невыполнения каждого критерия снимается по одному балу.

intro:
ЦЕЛЬ: Развивать познавательные способности учащихся, развития зрительного восприятия, внимания,  интерес к познанию окружающего мира.

 ЗАДАЧИ:

1 .Создать каждому ученику условия для проявления своих способностей, интеллектуальных умений.

2.Развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе.

З.Дать возможность учащимся реализовать творческие способности.

УЧАСТВУЮТ детиЦЕЛЬ: Развивать познавательные способности учащихся, развития зрительного восприятия, внимания,  интерес к познанию окружающего мира.

 ЗАДАЧИ:

1 .Создать каждому ученику условия для проявления своих способностей, интеллектуальных умений.

2.Развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе.

З.Дать возможность учащимся реализовать творческие способности.

УЧАСТВУЮТ дети


extracted_text:
Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации
за курс 3 класса.
1  Напиши из каких слов образованы следующие сложные слова:
a) Der Geburtstag
b) Das Geburtstagkind
c) Die Untertasse
d) Der Teddybär
e) Die Glückwunschkarte
2  Вычеркни слово, которое выпадает из логического ряда
a. Groß, klein, weiß, dick
b. Berlin, München, Moskau, Paul
c. Nett, rot, schwarz, blau
d. Guten Tag! Tschüs! Guten Morgen! Hallo!
e. Sehr angenehm, freut mich, nicht wahr, ebenfalls
3 Подбери пары мужского и женского рода:
1) Die Frau                                a der Mond
2) Der Bruder                            b der Schüler
3) Der Junge                              c der Herr
4) Der Freund                            d die Schwester
5) Die Sonne                              e der Mann
6) Die Katze                               f das Mädchen
7) Die Dame                              g die Freundin
8) Die Lehrerin                          h die Verkäuferin
9) Der Verkäufer                        i der Lehrer
10) Die Schule                              j der Kater
 4  Вставь личное местоимение, выбрав из данных:
1 … wohnen in der Stadt. (er, ihr, sie)
2 …  finde das schön und bequem. (du, ich, er)
3 … steht im Garten. (du, es, wir)
4 Was machst … gern  (du, ihr, er)
5 … liegt am Fluss. (wir, du, sie)
5 Вставьте вместо точек глагол sein:
a) … Sie Ingenier.
b) Natascha … Krankenschwester.
c) … ihr Deutscher?
d) Moment, ich … gleich fertig. Ключи:
1 a) Geburt + der Tag  b) der Geburtstag + das Kind  c) unter + die Tasse
   d) das Teddy + der Bär  e) das Glück + der Wunsch + die Karte
2 a. weiß 2. Paul 3. Nett 4. Tschüs! 5. nicht wahr
3 1) e  2) d  3) f  4) g  5) a  6) j  7) c  8) i  9) h  10) b
4 1 sie  2 ich  3 es  4 du  5 sie
 5 1 sind  2 ist  3 seid  4 bin

file_name: Итоговая кр 3 кл.docx

intro: Разработка итоговой контрольной работы по немецкому языку в рамках промежуточной аттестации для обучающихся 3 класса . Подготовил: учитель немецкого языка , Первой квалификационной категории , учитель немецкого языка Высотного филиала МБОУ " Кинельская СОШ " . 2017 учебный год .

title: контрольная  работа 3 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2
с углубленным изучением физики, математики,
русского языка и литературы»
XX научнопрактическая конференция учащихся
"Влияние сотового телефона
на жизнь и здоровье школьников"
Исследовательский проект
                                                    Исполнитель:
Михасенко Алексей,
                                                                     учся 5Г класса,
Школа № 2

Руководитель:
 Гилязова
                                                                     Рафиля Равильевна,
                                                                         учитель ИЗО и черчения,
                                                                                Школа № 2
г. Верхняя Салда 2017 год
Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
1. Зачем нужен мобильник ребенку (мои размышления)………………6
2. Влияние сотового телефона на здоровье  школьника…………….….9
2.1  Выводы ученых про влияние сотового телефона
на организм школьника……………………………………………………11
Заболевания позвоночника……………………………………….….14
2.2 Советы для школьников, которые являются пользователями сотовых
телефонов………………………………………………………………..….12
2.3
2.4 Перегрузка суставов кистей  рук………………………………..…..15
2.5 Повышенная нагрузка  на зрение…………………………………..   15
2.6
3. Исследование влияния сотового телефона на жизнь и здоровье
школьников…………………………………………………………………….18
 Потенциальный риск для здоровья школьников……………..……..17
3.1. Результаты исследования ………………………………………………...18
3.2  Продолжительность пользования сотовым телефоном…………..……..20
3.3  Использование телефона………………………………………………..…21
3. 4 Компьютерные игры, установленные в телефон…………………………22
3.5 Влияние сотового телефона на общение школьников……………………24
3.5 Влияние сотового телефона на общение школьников……………………27
3.6 Влияние сотового телефона на здоровье школьников………………..…..28
4. Реализация профилактических мероприятий и составление плана
дальнейшей работы по теме…………………………………………………29
5. Выводы  и самооценка…………………………………………………….….30
Заключение……………………………………………………………………….31
Список литературы………………………………………………………………32
2 ПРИЛОЖЕНИЕ   1   Анкета…………………………………………….…….33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Фильмы, созданные с помощью сотового телефона..34
Введение
         Двадцатый век дал человечеству много «технических чудес», одно из
важнейших   из   которых   –
  сотовый   телефон   с   его   многочисленными
возможностями,  в том числе  мировой информационной сетью  Internet.
             Наступивший век –   эпоха информационных технологий. В настоящее
время ни одна фирма, ни одно предприятие не обходится в своей работе без
сотового телефона.
      К сожалению, сегодня в России практически не рождаются здоровые дети.
На каждую тысячу родившихся малышей до 900 из них имеют какиелибо
врожденные   дефекты.   Всероссийская   диспансеризация   2002   года,   в   ходе
которой   было   обследовано   30   миллионов   детей,   показала   тревожные
результаты: 51% детей имеют отклонения в здоровье, у 16%  –  хронические
патологии, и только 33% детей здоровы.
           По  данным  Министерства  здравоохранения  и    социального развития
Российской   Федерации
  лишь   менее   5%   российских   школьников,
оканчивающих сегодня школу, можно считать здоровыми.
           В последние годы усиливается влияние   всеобщей компьютеризации на
состояние здоровья все большего числа людей. При решении этой проблемы
особое внимание должно быть уделено изучению влияния сотового телефона
на здоровье школьников. Это обусловлено  как большей чувствительностью
организма   ребенка   ко   всевозможным   факторам   окружающей   среды,   так   и
возможными отдаленными последствиями такого влияния, которые скажутся
лишь через много лет.
      Сотовый телефон  влияет на организм школьника, и в первую очередь, на
его физическое и психическое здоровье.  В своей работе я  исследую, какое
3 влияние   оказывает   сотовый   телефон   на   жизнь   и   здоровье   школьников   и  к
каким изменениям и последствиям может привести это влияние.
           Тема   работы:  «Влияние   сотового   телефона   на   жизнь   и   здоровье
школьников».
             Гипотеза  –   я   предположил,   что   современный   школьник   не   может
обойтись без мобильного телефона.
             Цель  работы:  изучение   значимость   мобильного   телефона   в   жизни
современного школьника, сбор информации о вреде и пользе использования
мобильного телефона.
       Для того чтобы добиться поставленной цели, я должен решить следующие
задачи:
     1. изучить  имеющуюся литературу по данному вопросу;
     2. провести  анкетирование среди учащихся школы № 2 г. Верхняя Салда с
целью выяснить, какую роль играет сотовый телефон в жизни школьников,
определить возможное влияние компьютера на здоровье школьников;
           3. определить возможность связи роста заболеваний органов зрения и
нарушения   осанки   у   учащихся   школы   №2   г.Верхняя   Салда   (по   данным
медицинских осмотров в 20142015,  20152016 и 20162017 учебных годах) с
использованием   школьниками
анкетирования);
  сотового   телефона   (по
  результатам
         4. найти возможные пути решения проблемы неблагоприятного влияния
сотового телефона на здоровье школьников,   разработать рекомендации для
школьников и родителей по этому вопросу.
      Объектом исследования являлись учащиеся Школы №2 города Верхняя
Салда.
     Актуальность исследуемой темы.
4 Проблема негативного влияния сотового телефона на жизнь и здоровье
человека,   связанная   со     всеобщей     компьютеризацией,   проникновением
компьютеров во все сферы жизни современного общества, является одной из
важных   проблем   современности.  Эту   актуальную     проблему   я   исследую   в
своей работе.
        В ходе своей работы я использовал следующие методы исследования:
анализ  литературы  по   теме   исследования;    анкетирование,  математическая
обработка данных, построение  диаграмм.
             Из моей исследовательской работы     вы узнаете, как влияет сотовый
телефон   на   организм   человека,   найдете   рекомендации   по   организации
безопасной пользования,   а также комплексы упражнений   для сохранения
здоровья.
5 1. Зачем нужен мобильник ребенку (мои размышления)
    Если еще лет пятнадцать назад не то, что дети, даже взрослые не могли и
помыслить о наличии у себя сотовых телефонов, то сейчас они есть даже у
детей   в   детском   саду.     Нас   всех,   я   думаю,   изобилие   выбора   сотовых
телефонов в магазинах просто удивляет. Мои родители перед покупкой для
меня     телефона   задавались   одним   вопросом:   а   сможет   ли   наш   сын   жить
нормально и без этого человеческого изобретения?  Ведь они же както жили в
свое   время.   Но   всегда   говорят,   что   без   сотовых   телефонов   было   очень
сложно.
             Покупка телефона ребенку кажется весьма необходимым событием,
особенно если он пошел в первый класс, где за ним теперь не будут следить
бабушки и воспитательницы, а он станет, можно сказать, предоставлен самому
себе. Поэтому наличие сотового телефона избавит от ненужных переживаний
и хлопот. Если вы захотите чтото у него узнать, в любой момент сможете
позвонить ему и убедиться, что все в порядке. Сотовый телефон удобен также
тем, что если школьник   задержится   или рано уйдет с уроков, появляется
возможность  об  этом сообщить.  А вы  в  таком случае  не  будете  мучиться
подозрениями и ставить всех на уши изза того, что ребенок не вернулся в
назначенное время.
               Сейчас сотовые компании предлагают специальные детские тарифы.
Выбирайте   качественную   связь,   которая   хорошо   ловит   и   никогда   не
отключается.   Чтобы   потом   вдруг   не   возникло   ситуаций,   когда   номер
6 школьника  будет недоступен. Мама начинает  бегать в суматохе по квартире,
не   зная,   куда   сначала   звонить   в   скорую   или   в   полицию,  а   на   самом   деле
школьник  простонапросто спустился на первый этаж в своей школе, а там у
них плохо ловит сеть.
                     Если ребенок  чаще переписывается с помощью смс сообщений,
подключите ему безлимит, но имейте в виду, что делать он это может не
только с вами, а также и со своими одноклассниками. Поэтому проследите,
чтобы все происходило не во вред учебе. Интернет в телефоне школьника, а
особенно ученика начальных классов, я считаю, лишним. Он начнет заходить
туда на контрольных, списывая всю информацию. Это может сильно сказаться
на успеваемости и знаниях, которые  не будут у него откладываться. Ведь
сразу   пропадет   стимул   учиться.   Зачем   это   делать,   если   итак   можно   все
списать?
                 Также при наличии интернета в телефоне, школьник может начать
сидеть   в   социальных   сетях,   чему   сейчас   очень   подвержены   многие   дети,
прочитывая  кучу ненужной  информации,  он  испортит себе зрение  и будет
нагружать   свою   голову   ненужной   информацией.   Также   желательно   брать
телефон, не нагруженный разнообразием всяких игрушек в нем. Это может
сильно   отвлекать   школьника   на   уроках,   ведь   он   не   упустит   возможности
поиграть во чтонибудь во время скучного занятия. Конечно, найти телефон с
полным отсутствием игр у вас навряд ли получится, ведь они есть даже в
самых старых и простых моделях. Но объяснить молодым людям, что игры на
уроках   не   нужно   включать      придется.   Наличие   fmрадио   приветствуется.
Ребенок   на   перемене   сможет   послушать   любимую   музыку,   отдохнуть,
отвлечься. На уроках у него такое не получится, потому что учитель сразу это
заметит, поэтому радио не будет мешать учебе.
           Всетаки, чуть ли не единственная функция сотового для школьника
игра. Играть в телефоне можно до тех пор, пока батарея не сядет. Зачем это в
7 школе, если он и дома сидит в этом телефоне? В школе учиться надо, а не в
игры   играть   на   смартфонах.   И   перемены   нужны,   чтобы   ребенок   успел
побеситься   между   уроками   и   выплеснуть   накопившуюся   энергию,   а   не
инфантильно подпирать стену, уставившись в дисплей.
         В школе  строгая иерархическая система, даже если это не осознают
родители. Забрать у малышка телефон  практически ненаказуемо. Особенно,
если   зашугать   малыша   настолько,   что   он   и   не   узнает   обидчиков   или   не
запомнит их. Всетаки в соседних коридорах учатся семидевятиклассники
рядом с третьеклашками. Какое наказание ждет обидчиков, если их поймают?
Пожурят. Телефон вернут. Все. Завтра и обидчик, и тот, кого обидели, снова
будут учиться в соседних классах. Вы давно были в школе? Не у каждого
хватит смелости заявить на обидчиков, а потом еще и отбиться от них. Так
зачем сознательно подставлять ребенка на проблемы, даже если он сам не
осознает такой возможности. Выто сознаете?
               В далекие времена школьники мерялись "дипломатами", джинсами,
ручками и часами. Сейчас  смартфонами. И каково вам, купив ребенку по его
очень настойчивой просьбе смартфон за свою месячную зарплату, отпускать
его с ним в школу. А потом узнать, что этот смартфон то ли потерялся, то ли
поменялся, то ли отобрали. Каково знать, что отправляете его на совершенно
осязамый риск. Легкая добыча. Не только для тех, кто учится в школе с ним,
но и для любого, мимо кого он проходит. Сейчас каждого второго школьника
возьми   за   шиворот,   так   у   него   в   ранце   лежит   игрушка,   которую   можно
толкнуть за пятьдесять тысяч на ближайшем углу. Скажете, преувеличиваю
опасность?
               Когда наступают школьные будни чадо значительно меньше времени
находиться под Вашим контролем, что приводит к появлению чувства тревоги
за него.Большинство школьников обычно не слишкомто и торопятся после
8 уроков   домой,   ведь   вместо   выполнения   домашнего   задания   интереснее
поиграть со сверстниками на улице. А родители волнуются, переживают.
        В нынешних условиях выяснить, где дите, и все ли у него в порядке,
одна из объективных надобностей.
      Встретиться, договориться, позвонить родителям при проблемах, сказать
маме, что он ее любит, наконец, или что только что успешно сдал домашнее
задание  как сегодня жить без этого?
       Если все действительно с телефонами, то ребенок с точки зрения многих
родителей проигрывает и в статусе, и коммуникабельности, и вообще прошли
давно времена, когда дети с удовольствием играли в футбол на школьном
стадионе,  им сейчас виртуальный футбол милее.
       Далеко не каждый ребенок способен отстоять позицию родителей перед
сверстниками о запрете телефона в школе. Больше того, далеко не каждый
эту позицию разделяет. И он сам чувствует себя вне поля обычного общения,
когда  все делятся своими  новыми фотками, установленными   игрушками и
новыми фишками, а ему приходится собирать крышечки от бутылок, чтобы во
чтото поиграть.
           Вот так и появляется решение купить ребенку за недорого телефон, а
может и за дорого в зависимости от вашего бюджета. Детская реакция на эту
покупку, только "за" причем обеими руками и ногами. У родителей конечно
же появляются сомнения  мало ли потеряет, отберут или украдут. Перед
покупкой мобильного телефона ребенку Вы должны сами принять решение и
определиться, хватает ли у него ответственности, чтобы распоряжаться такой
вещью как сотовый телефон.
       Родители покупают детям мобильные телефоны, чтобы обеспечивать их
контроль и безопасность. Считаю, что «плюсов»   в использовании сотового
9 телефона школьником больше чем «минусов». Рассмотрим вопрос влияния
сотового телефона на здоровье ребят.
2. Влияние сотового телефона на здоровье  школьника
             Задумывались ли вы когданибудь о том, почему при встрече люди
желают друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека –
самая главная ценность. Быть здоровым – естественное желание человека. К
сожалению, обычно мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем.
По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека
на   1720%   зависит   от   особенностей   наследственности,   на   1720%     –     от
социальных  и  природных   условий,  на 89%    –    от  эффективности   работы
органов здравоохранения и на 50%  –  от образа жизни,
  Значит,   наше   здоровье   во   многом   зависит   от   образа   жизни,   от   наших
привычек  и   от наших усилий по его сохранению и укреплению.
 По данным статистики в России из года в год снижается индекс здоровья и
увеличивается   общая   заболеваемость   населения,   в   том   числе   детей   и
подростков. Особую тревогу в этом плане вызывает характер заболеваний,
изменяющийся   в   сторону   хронических   неинфекционных:   сердечно
сосудистых, онкологических, нервнопсихических, болезней органов дыхания,
зрения,   слуха   и   т.д.   В   качестве   причин   называются:   влияние   негативных
аспектов   социальной   среды,   нарушение   обмена   веществ   как   следствие
неправильного   питания   или   образа   жизни,   вредных   привычек.   Среди   этих
факторов  далеко   не  на последнем  месте  стоит  сотовый  телефон, который
является   источником   целого   ряда   неблагоприятных   физических   факторов
воздействия на функциональное состояние и здоровье человека.

 Сотовый   телефон   является   самым   опасным   источником
электромагнитного излучения. Конечно, современные телефоны стали гораздо
10 безопаснее   для   здоровья,   однако   полностью   защитить   человека   они   не   в
состоянии.
           Сотовый   телефон   создает   вокруг   себя   поле   с   широким   частотным
спектром, который представлен:
∙ электростатическим полем
∙ переменным низкочастотным электрическим полем
∙ переменным низкочастотным магнитным полем
     Вредными факторами могут быть также1:

рентгеновское
∙
∙ электромагнитное излучение радиочастотного диапазона
ультрафиолетовое

и

излучение

∙ электромагнитный фон.

 Сотовый   телефон   является   источником   практически   всех   видов
электромагнитного излучения.
2.1  Выводы ученых про влияние сотового телефона
на организм школьника

     Читая выше сказанное, конечно же становится очень страшно, ведь влияние
телефона может быть смертельным для человека, а значит для меня и моих
родных и друзей. Рассмотриим, какие же доводы существуют в пользу версии
о вредном воздействии телефонов на здоровье человека? Любопытно мнение
группы ученых из Великобритании и скандинавских стран, которая выявляла
риски от пользования мобильником под руководством финки Анны Лакола.
Она,   кстати,   является   одним   из   ведущих   исследователей   в   мире   в   сфере
защиты   от   облучения.   Ученые   подвергли   обследованию   полторы   тысячи
1 Жураковская А.Л.  Влияние  компьютерных технологий на  здоровье
пользователя. // Вестник Оренбургского государственного университета.
2002
11 человек   с   заболеванием   рака   мозга.   Также   были   проверены   3,5   тысячи
здоровых людей, причем каждый десятый из них пользовался сотовым более
10   лет.   Исследователи   пришли   к   выводу:   разговаривать   по   мобильному
телефону   следует   не   более   двух   раз   в   день.   В   ином   случае   есть   риск
заработать через пятьдесять лет опухоль головного мозга.
          Рассмотрим   выводы   ученых.   Так,   шведский   медик   Леннарт   Харделл
пришел к похожему выводу: шансы заболеть увеличиваются в четыре раза
через две тысячи часов мобильного общения. «Наговорить» это время можно
за 45 лет активного использования телефона. Врач заявил, что молодые люди
вообще не должны пользоваться сотовой связью. Ведь именно они рискуют
больше всего.
   К неутешительному выводу пришел и британский биолог доктор Лейт. По
его   мнению,   вред   от   мобильных   состоит   в   неправильной   утилизации
телефонных аккумуляторов. Ненужные батарейки тысячами выбрасываются
обладателями   мобильных   безо   всякого   контроля,  и   загрязняют   тем   самым
окружающую   среду.   В   злосчастных   аккумуляторах   собрано   множество
вредных   металлов.   Попав   в   атмосферу,   они   могут   оказаться   в   организме
человека. А это прямой путь к разного рода болезням, например, к аутизму,
считает Лейт.
    Есть и такой интересный факт, известный доктор из Японии Кенжи Хаяши
доказал,   что   благодаря   распространению   сотовой   связи   молодые   потомки
самураев   бросают   курить.   Под   руководством   Хаяши   врачи   провели   опрос
103,5   тысяч   японских   школьников.   Они   выяснили,   что   тинэйджеры
предпочитают тратить деньги на мобильные телефоны, и на все, что с ними
связно.   Поскольку   карманных   расходов   на   сигареты   уже   не   остается,
приходится переходить на здоровый образ жизни.
12
(cid:158) Изучение возможных последствий воздействия телефона на организм
человека     находится   еще   в   начале   своего   пути,   однако   имеется   довольно
много убедительных доказательств об их опасности для здоровья.
2.2 Советы для школьников,
которые являются пользователями сотовых телефонов
                   Для уменьшения воздействия на организм человека пульсирующего
микроволнового излучения необходимо соблюдать следующие рекомендации:
1. не   пользоваться   сотовым   телефоном   без   необходимости.   Дома   и   в
офисе разговаривать по обычным проводным телефонам;
2. научить пользоваться сотовыми телефонами детей и подростков лишь в
случае необходимости;
3. не пользоваться сотовым телефоном беременным, начиная с момента
установления   факта   беременности   и   в   течение   всего   периода
беременности;
4. стараться   не   использовать   сотовые   телефоны   лицам,   страдающим
нервными заболеваниями и расстройствами сна;
5. при использовании сотового телефона принимать меры по ограничению
воздействия электромагнитного поля, а именно:
   ограничить   продолжительность   разговоров   (продолжительность
однократного разговора  до 3 мин),
   максимально   увеличивать   период   между   двумя   разговорами
(минимально рекомендованный  15 мин),
 по возможности пользоваться громкой связью;
 вместо разговора пользоваться услугами SMS;
13  не разговаривать в автомашине по сотовому телефону, потому что
металлический корпус автомобиля действует как «экран», ухудшается
радиосвязь.   В   ответ   на   это   мобильный   аппарат   увеличивает   свою
мощность, что приводит к большему облучению абонента. В автомобиле
используйте сотовый телефон с внешней антенной, которую лучше всего
располагать в геометрическом центре крыши;
   по   этой   же   причине   не   пользоваться   сотовыми   телефонами   в
металлических гаражах. При проживании в зданиях из железобетонных
конструкций   разговор   по   аппарату   мобильной   связи   следует   вести
около большого окна, на лоджии или балконе;
2.7Заболевания позвоночника
      Серьезным фактором риска пользователей сотового телефона является
малоподвижность.
        Человек за телефоном сидит в расслабленной позе, однако вследствие
статичности она является вынужденной и неприятной: напряжены мышцы
шеи,   головы,     рук,   спины.   Статичная   поза,   повторяющиеся   движения   и
нерациональная   организация   места   могут   привести   к   возникновению
расстройств скелетномышечной системы пользователя сотового телефона.
     Результатом напряжения мышц и относительной статичности позы может
стать остеохондроз.  В детском или юношеском возрасте, когда позвоночник
ещё   не   окреп,   постоянное   нахождение   за   компьютером   может   привести   к
искривлениям позвоночника.
     Кроме того, при длительном сидении за телефоном между сиденьем стула
и  телом развивается   эффект  теплового   компресса, что  приводит  к застою
14 крови в тазовых органах, а это в свою очередь может привести к серьезным
заболеваниям.
      Для того, чтобы уменьшить это вредное воздействие, необходимо каждый
час   вставать   и   проделывать   определенный   комплекс   упражнений.   Один   из
комплексов я предложил в своем видео.
      Рекомендуется, чтобы расстояние от глаз до экрана телефона было близко
к длине диагонали монитора (для другого расстояния нужно регулировать
разрешение и размер шрифтов). Спинка стула должна удобной и обеспечивать
поясничный прогиб.
      Устранить возникшие проблемы с позвоночником могут помочь занятия на
валеологическом тренажёре.
2.8Перегрузка суставов кистей  рук
        Для   работы   с   сотовым   телефоном   в   основном   используется   мелкая
клавиатура, однако это устройство вынуждает человека совершать тысячи
однообразных   движений.   Именно   это   в   совокупности   с   постоянным
напряжением мышц руки приводит к защемлению нерва в запястном канале
и впоследствии к боли в запястье.
      Это заболевание называется карпальный туннельный синдром. Именно им
в   настоящее   время   страдают   пользователи   сотовых   телефонов,   которые
помногу часов совершают однообразные мелкие движения руками.
         Для того, чтобы длительная работа в интернете или игра не привели к
возникновению   синдрома   запястного   канала,   достаточно   выполнять
несложные   рекомендации   по   организации   своего   рабочего   места   и  режима
15 работы, каждый час делать короткие перерывы, во время которых выполнить
несколько упражнений для кистей рук.
2.9Повышенная нагрузка  на зрение
Зрительная   система   человека   плохо   приспособлена   к   рассматриванию
изображения на экране монитора. Суть работы в сотовом телефоне состоит
главным образом в том, чтобы   ввести или прочитать текст, нарисовать или
изучить нужную информацию по выполнению домашнего задания.   Я тоже
активно пользуюсь сотовым телефоном, а именно люблю также монтировать
фильмы. При этом происходит огромная нагрузка на глаза, ведь изображение
на экране дисплея складывается не из непрерывных линий, как на бумаге, а из
отдельных точек, к тому же светящихся и мерцающих. В результате работа за
сотовым   телефоном

У   пользователя   ухудшается   зрение,   глаза   начинают   слезиться,   появляется
  серьезно   перегружает   наши   глаза.
головная боль, утомление, двоение изображения.
             Неправильное   расстояние   до   монитора,  неправильно   установленная
яркость   (для   текста   она   должна   быть   меньше,   а   для   картинок   и   видео   –
больше),   нечёткое   изображение,   мелкие   или   трудно   читаемые   шрифты,
слишком длинные или слишком короткие строки, неудобные для глаз цвета,
мельтешащая анимация – вот основные причины ухудшения зрения.
16 Многим   пользователям   сотовых   телефонов,   которые   жалуются   на
ухудшение зрения , возможно, всего лишь не хватает в организме витамина
«А». К симптомам нехватки в организме человека витамина «А» относятся:
  ухудшение
чрезмерная   чувствительность   к   яркому   свету,   а   также
сумеречного зрения.
      Жжение в глазах, чувство «песка» под веками, боли в области глазниц и
лба,   боли   при   движении   глаз,   покраснение   глазных   яблок      указанные
жалобы встречаются у значительного процента пользователей ПК и зависят
как от времени непрерывной работы за экраном, так и от ее характера. У
части пользователей ПК указанные признаки астенопии проявляются через 2
часа, у большинства – через 4 часа и практически у всех – через 6 часов
работы перед экраном.
           Особенно быстро устают глаза у детей, поскольку их глаза и мышцы,
которые   ими   управляют,   еще   не   окрепли.     Сейчас,   когда   пользователями
сотовых телефонов  становятся не только школьники, но и 5 – 6 летние дети,
процесс формирования зрительного анализатора у которых не закончен, еще
более   актуально,   чтобы   обучение   с   использованием   сотового   телефона
соответствовало возрастным возможностям детей. Специальные многолетние
исследования   позволили   определить   оптимальную   продолжительность
непрерывных   занятий   для   детей   и   подростков   разного   возраста.   Эти
исследования   показали,   что   чем   младше   ребенок,   тем   раньше   у   него
появляются признаки утомления. Так, для детей 56 лет это время составляет
1015 минут. Для детей в возрасте 7 – 15 лет непрерывная продолжительность
занятий составляет 20 минут, а для ребят постарше – не более получаса. Уже
после не столь продолжительных занятий у детей и подростков появляются
признаки   зрительного   и   общего   утомления.   Симптомами   зрительного
утомления могут быть покраснение глаз, зуд, боли, чувство тяжести, головные
17 боли,   потемнение   в   глазах,   головокружение,   двоение   изображения.   Кроме
того,   могут   возникнуть   и   более   серьезные   нарушения      снижение   остроты
зрения. В результате очень велик риск появления и прогрессирования уже
имеющейся близорукости.

2.6 Потенциальный риск для здоровья школьников
  Каждый взрослый и ребенок должны понимать, что существует
потенциальный риск для здоровья и который  очень высок:
 поглощение электромагнитной энергии в голове ребенка значительно
выше, чем у взрослого (мозговая ткань детей обладает большей
проводимостью, меньший размер головы, тонкие кости черепа, меньшее
расстояние от антенны до головы и т.д.);
 детский организм обладает большей чувствительностью к
электромагнитному полю, чем взрослый;
 мозг детей имеет большую склонность к накоплению неблагоприятных
реакций в условиях повторных облучений электромагнитным полем;
 электромагнитное поле влияет на формирование процессов высшей
нервной деятельности;
 современные дети пользуются мобильными телефонами с раннего
возраста и будут продолжать их использовать взрослыми, поэтому стаж
контакта детей с электромагнитными излучениями будет существенно
больше, чем у современных взрослых.
     По мнению членов Российского национального комитета по защите от
неионизирующих излучений у детей, использующих мобильные
телефоны, следует ожидать следующие возможные ближайшие расстройства:
 ослабление памяти,
 снижение внимания,
 снижение умственных и познавательных способностей,
  раздражительность,
  нарушение сна,
 склонность к стрессорным реакциям,
  повышение эпилептической готовности,
18  ухудшение слуха.
     Дети, используя мобильный телефон, не в состоянии осознавать, что
подвергают свой мозг воздействию электромагнитного поля, а здоровье –
риску. И этот риск ничуть не меньше, чем риск для здоровья ребенка от
табака или алкоголя. Но вы — родители, чей долг уберечь свое чадо от угрозы
здоровью и даже жизни.
3. Исследование влияния сотового телефона
 на жизнь и здоровье школьников
3.1. Результаты исследования
             В   ходе   проведения   исследования   было   проведено   анкетирование
учащихся 8В класса Школы № 2 города Верхняя Салда. Было опрошено 26
школьников.
     Ученикам была предложена анкета, которая содержала пять вопросов.
Образец анкеты в приложении 1.
      В целях выявления того, как сотовый телефон влияет на здоровье, учебу и
общение   школьников,     я   провел   анкетирование   среди   учащихся,   которые
старше меня.
               Для проведения анализа полученных результатов по содержанию я
разделил вопросы анкеты на 6 групп:
1. Время работы за сотовым телефоном (вопросы №№ 23)
2. Использование сотового телефона (вопросы №№ 45)
19 3.  Игры (вопрос № 6)
  4. Симптомы «сотовой зависимости» (вопросы №№ 710)
     5. Влияние телефона на общение школьников (вопросы №№ 1114)
     6. Влияние телефона на здоровье школьников (вопросы №№ 1518)
               Согласно результатам опроса 6%  учеников впервые взяли сотовый
телефон в 3 года, 17% – в 5 лет, 13% – в 7 лет, 25% – в 8 лет, 16% – в 9 лет,
9% – в 10 лет, 14% – старше 10 лет (рис. 1).
                                                            Рис. 1
               Таким образом, 23% из числа опрошенных     впервые взяли в руки
сотовый телефон  в возрасте  35  лет,  однако большинство   школьников (63
%) начали осваивать телефон в начальных классах  школы (в 710 лет).
3.2  Продолжительность пользования сотовым телефоном
В ходе опроса 55% школьников ответили, что они пользуются сотовым
телефоном, имею в виде, что сидят в телефоне,  в течение всего дня, 40%
опрошенных – пятьшесть раз в неделю по 34 часа и 5% – одиндва раза в
неделю от 2 до 3 часов(рис. 2).
20 Результаты   опроса   показали,   что
  минимальное   время,   которое
школьники   проводят
максимальное – 8,5 часов, среднее – 3 часа в день.
  в   телефоне   ежедневно   составляет   50   минут,

                                                         Рис. 2
           Таким   образом,   результаты   опроса   показали,   что     95%   учащихся
пользуются сотовым телефоном практически каждый день, в среднем по 2
часа в день. Я посчитал  не только время разговоров, но и время игр, создание
фильмов, роликов (в моем случае).
3.3  Использование телефона
В результате проведенного опроса я выяснил, что учащиеся 8ого класса
нашей школы  используют телефон для подготовки к школьным занятиям, для
поиска дополнительного материала в Интернете при выполнении домашнего
задания, в том числе по таким предметам как  литература, география, физика,
химия, история, обществознание, геометрия.
21 Кроме того, ученики так же используют сотовый телефон для отдыха и
развлечения,   в том числе: интернетобщения, посещения социальных сетей,
сайтов знакомств, скачивания музыки, фильмов, игр.
На   вопрос:     «Как   ты   думаешь,   помогает   ли   тебе   телефон   учиться   в
школе?»   47% опрошенных ответили, что телефон отвлекает от учебы; 37%
учеников ответили, что телефон в некотором случае помогает им учиться, но
незначительно; 16% ответили, что телефон помогает им учиться (рис. 3).

                   37%
     47%
                                                           Рис. 3
Таким образом, результаты опроса показали, что практически половина
учащихся считает, что телефон незначительно помогает им в учебе.
Я отнесу себя к тому числу анкетируемых, которым сотовый телефон
дает возможность получать информацию через интернет, изучать программы
анимации и создавать видео фильмы и анимацию.
3.4  Компьютерные игры, установленные в телефон
В ходе опроса выяснилось, что 31% учеников играют в компьютерные
игры каждый день, 14%   пятьшесть раз в неделю,  21%   в тричетыре раза
в неделю, 19%  одиндва раза в неделю. В компьютерные игры не играет
15% опрошенных школьников (рис.4).
22 Рис. 4
На вопрос: «В какие компьютерные игры вы предпочитаете играть?»
30% школьников ответили, что предпочитают играть в логические игры; 20%
предпочитают автогонки; 19%  «стрелялки»; 16%  различные «стратегии».
Остальные  15% выбирают другие игры, в том числе детективные игры, Simps
и др. (рис. 5).
                                                Рис. 5
Таким образом, результаты опроса показали, что 45%, т.е. практически
половина   школьников   играют   в   компьютерные   игры   почти   каждый   день.
Минимальное время, проведенное учениками за игрой в компьютерные игры,
в день составляет 40 минут; максимальное – 2,5 часа; среднее – 1,5 часа.
23 При этом только треть (30%) школьников выбирают логические игры,
  и   память.   15%   школьников   предпочитают
развивающие   мышление
развлекательные игры.
  Настораживает то, 35% школьников привлекают такие компьютерные
игры, как различные «стратегии» и  «стрелялки». Эти компьютерные игры,
как   правило,   несут   элементы   агрессии,   что   неблагоприятным   образом
сказывается на еще несформировавшейся, неокрепшей  психике подростков.
Еще   20%   школьников   выбирают   «автогонки»      на   первый   взгляд
довольно   безобидные   электронные   игры,   развивающие   скорость   реакции.
Однако   существует   потенциальная   опасность   того,   что,   привыкнув   с
легкостью   бесконтрольно разгоняться, превышая все мыслимые скорости,
безнаказанно   врезаться   и   разбивать   электронные   машины     на   экране
компьютера,  подростки, получив долгожданное водительские права и сев за
руль настоящих автомобилей, перенесут опыт, полученный в виртуальном
мире, в мир реальный – и тогда недалеко до трагедии.
На   вопрос:   «Забывал   ли   ты   делать   уроки,   заигравшись   за
компьютером?», 21% опрошенных ответили «иногда»; 36% – «редко»; 43%
учеников ответили  «никогда» (рис. 6).

Рис. 6

 Результаты   опроса   показали,   что   16%   опрошенных   школьников
испытывают желание играть в компьютерные игры довольно часто,   40%   –
24 время от времени, при этом у 44% учеников постоянного желания играть в
компьютерные игры нет (рис. 7).
Рис. 7
Таким   образом,   полученные   результаты   опроса   позволяют   сделать
вывод   о   том,   что   от   16%   до   45%   учащихся   8В   класса   нашей   школы   в
некоторой степени испытывают  телефонную  зависимость  в отношении  игр.
При   этом   практически   половина   (55   %)   опрошенных   учащихся
компьютерными играми не злоупотребляет  и зависимости от компьютерных
игр не испытывает.
3.5 Влияние сотового телефона на общение школьников
       Результаты проведенного мною опроса показали,  что  47%  школьников
проводят   больше   времени   в   телефоне,   чем   общаются   с   друзьями,   а   53%
наоборот –  на общение  с друзьями тратят больше времени, чем на общение с
телефоном (рис. 12).
25 Рис. 12
         В ходе опроса я выяснил, что   на общение с друзьями «вживую» учащихся
тратят минимум  50 минут в день, максимум – 4 часа,  в среднем – 2 часа в
день.
                 На общение   с друзьями посредством сотового телефона, школьники
тратят минимум  45 минут, максимум – 4 часа и в среднем – 2 часа в день.
На вопрос: «Может ли сотовый телефон заменить тебе «живое» общение с
друзьями?»  44% школьников ответили, что одно другого заменить не может;
31% учащихся ответили, что телефон время от времени заменяет им «живое»
общение с друзьями; затруднились ответить  на этот вопрос 25% опрошенных
(рис.13).

Рис. 13
Таким   образом,  результаты   опроса  показали,   что   учащиеся   общаются   с
друзьями   «вживую»   и   посредством   сотового   телефона   почти   одинаковое
количество времени. В то же время большинство опрошенных отметило, что
сотовый телефон не может заменить им «живое» общение с друзьями.
26 Результаты опроса показали, что у  19% школьников  время от времени
возникает желание «спрятаться   в телефоне» от всех своих проблем, у 15%
такое   желание   возникает   довольно   часто.   Однако   у   большинства     (66%)
опрошенных желания «спрятаться  в телефоне» от проблем не возникает (рис.
14).

Рис. 14
Таким образом, выяснилось, что желание «спрятаться  в телефоне» от всех
проблем возникает периодически у каждого третьего школьника, что может
свидетельствовать о том, эти подростки проявляют склонность «уходить» от
своих проблем   вместо того, чтобы решать их.
   Я думаю, что школьному психологу, родителям и педагогам необходимо
выявлять подростков, имеющих такие склонности,   обращать на них особое
внимание,   работать   с   этими   подростками.   Ведь   склонность   «уходить»   от
своих проблем    вместо того, чтобы решать их, может привести к тому, что
во   взрослой   жизни   эти   люди   будут   стараться   уходить   от   своих   проблем
другими,   более   опасными     способами,   в   том   числе   с   помощью   алкоголя,
наркотиков и т.д.
        Эта склонность должна насторожить  родителей, заставить их проявить
больше внимания к своим детям, к проблемам своих детей. У подростков в
этом   возрасте,   как   правило,   возникает   много   различных   психологических
проблем,   в   том   числе:   проблемы   в   общении   дома   (с   родителями,
27 родственниками) и в школе (со сверстниками, учителями), проблемы  в учебе.
В этом возрасте перед подростками остро стоит   проблема выбора своего
места в этом мире: кем быть, какую профессию выбрать, куда пойти учиться.
Поэтому   родителям   необходимо   уделять   больше   внимания   своим   детям,
обращать   больше   внимания   на   проблемы,   возникающие   у   подростков,
помогать им в решении этих проблем.
3.6 Влияние сотового телефона на здоровье школьников
Результаты   проведенного   опроса   показали,
  что   10%   опрошенных
школьников отметили у себя значительное ухудшение зрения;   32% отметили
незначительное ухудшение зрения; 42% учеников считают, что у них  зрение
не   изменилось;   16%   опрошенных   затруднились   ответить   на   этот   вопрос
(рис.15).

                                              Рис. 15
      Результаты опроса показали, что при работе в телефоне у 17% школьников
начинает болеть голова,   у 18% начинается жжение и   резь в глазах, у 30%
начинают   болеть   плечи,   руки,   спина,   шея.   Не   отмечают   изменений   в
самочувствии при пользовании телефоном только 35% опрошенных (рис. 16).
28 Рис. 16
               Таким   образом,  в  ходе   опроса   выяснилось,  что   больше   половины
опрошенных   школьников   заметили,   что   излишнее   пользование   телефоном
негативно влияет на их здоровье и самочувствие.
               Надо   отметить,   что   результаты   опроса   совпадают   с  результатами
статистических   данных   медицинских   осмотров   учащихся   нашей   школы,
проведенных     в   2012/2013,    в  2014/2015   и   в  2016/2017   учебных   годах   по
количеству   выявленных   нарушений   здоровья
снижения зрения.
  учащихся   в   отношении
4. Реализация профилактических мероприятий и составление плана
дальнейшей работы по теме
                 Я считаю, что мероприятия, указанные мною ниже, помогут решить
проблемы, связанные с сотовым телефоном:
1. подготовка статьи в в местные газеты, например «Орбита+ТВ»
     2. проведение анкетирования  среди учащихся 56, 8  9х классов школы  №2
г.Верхняя Салда;
3. создание презентации «Влияние сотового телефона на жизнь и здоровье
школьников»,  представление на школьной защите научно исследовательских
проектов, а также на классных часах;
 4. разработка и распространение памятки с комплексом упражнений для глаз;
29 5.   разработка   и   распространение   памятки   с   комплексом   упражнений   для
снятия общего утомления;
5. Выводы  и самооценка
         Проведя анкетирование среди учащихся школы №2 г.Верхняя Салда, я
выяснил, что сотовый телефон  играет важную роль в жизни школьников.
     Это выражается в том, что согласно результатам опроса:
1. 95%   учащихся   пользуются   сотовым   телефоном   практически   каждый
день,     в среднем по 2 часа в день;
2. 50% учащихся считает, что телефон значительно помогает им в учебе;
3. Сотовый телефон практически на 50% заменяет школьникам «живое»
общение с друзьями;
4. у   каждого   третьего   школьника   периодически   возникает   желание
«спрятаться  в телефоне» от всех проблем;
  практически   половина   опрошенных   школьников   заметили,   что
5.
провождение   времени   в   сотовом   телефоне   негативно   влияет   на   их
здоровье и самочувствие.
           Таким образом, проблема негативного влияния сотового телефона на
жизнь и здоровье школьников действительно существует и в нашей школе. Эта
проблема  требует  повышенного внимания со стороны родителей, классных
руководителей, школьного психолога.

Заключение
30 Таким   образом,   на   основании   проведенных   исследований,   анализе
прочитанной литературы, я могу сделать вывод, что большинство школьников
не представляют своей жизни без телефонов. При этом они практически не
информированы о последствиях злоупотребления сотовым телефоном.
Поэтому   мы   сделали   памятки   о   вреде   использования   мобильного
телефона и предложили ребятам вклеить их в дневники.
Правила использования мобильного телефона.
• Телефон безопасен, когда он выключен.
• Ограничивать  продолжительность разговоров  до 3 минут.
• Увеличивать период между двумя разговорами (минимально 15минут).
• По  возможности пользоваться громкой связью.
• Вместо  разговора пользоваться услугами SMSсообщений.
• При   покупке   телефона   выбирать   модель   с   наименьшей   мощностью
излучения.
• Ложась спать убирать телефон на расстояние, не меньше полу метра.
31 Список литературы
1.      Никитина Е.М.   «Эргономика   —   защита   пользователей   от   негативных
воздействий электромагнитных полей » — М.: 1998
2.     Ратынский М.А. Основы сотовой связи — М.: Радио и связь — 2000
3.     Приложение к газете «АИФ» «Здоровье».
32 Приложение 1
     Анкетирование проводится в целях выявления влияния   сотового телефона  на
здоровье и учебу школьников
Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
33 1. В   каком   возрасте   Вы     впервые   стали   пользователем   сотового   телефона?
(подчеркни)
 в 3 года ;   в 4 года;   в 5 лет;  в 6 лет;  в 7 лет;  в 8 лет;  в 9 лет;  в 10 лет;
 свой ответ_______________________________________
2. Сколько   раз   в   неделю   Вы   пользуетесь   сотовым   телефоном   не   в   целях
разговора? (подчеркни):
а) одиндва раза в неделю б) тричетыре раза в неделю в) пятьшесть раз  в неделю
г) каждый день
3. Сколько времени Вы проводите за сотовым телефоном ежедневно?
       Укажите, пожалуйста:  а)минимальное      б)максимальное    в) среднее время
                                           а)                              б)                            в)
4.  Для чего Вы используете сотовый телефон в настоящее время? (отметь  *):
    1)  Для подготовки к школьным занятиям, в том числе:
        а) для набора текста и переписки в соцсетях
        б) для подготовки рефератов, НПК
        в) для поиска дополнительного материала в Интернете при выполнении домашнего
задания, в том числе (отметь *):
         по литературе         по истории         по географии    по биологии      по физике
по химии        по обществознанию          по другим предметам (укажи, каким)
_____________________________________________________________________
  2) Использую сотовый телефон в других целях (укажи, каких)

       5.  Как  Вы думаете,   помогает   ли Вам  сотовый  телефон  учиться   в школе?
(подчеркни)
       а) значительно помогает   б) помогает незначительно   в) не помогает
       г) мешает, т.к. отнимает много времени   д) затрудняюсь ответить
   6.  Пребывали ли вы в плохом, раздраженном настроении, если сотовый телефон
не работает? (подчеркни):
         а) да        б) нет     в) иногда
34 7. Конфликтовали ли вы с родителями в ответ на запрет сидеть за телефоном?
(подчеркни):
        а) да        б) нет     в) иногда

     8.  Может ли сотовый телефон заменить тебе
           1) «живое» общение с друзьями (подчеркни):
      а) заменяет довольно часто      б) заменяет время от времени
       в) одно другого заменить не может     г) затрудняюсь ответить
           2) прогулку на природе (подчеркни):
       а) заменяет довольно часто      б) заменяет время от времени
       в) одно другого заменить не может     г) затрудняюсь ответить
         9.  Бывает   ли   у   тебя   иногда     желание   «спрятаться   в   телефоне   от   всех
проблем»? (подчеркни)
     а) довольно часто   б) время от времени   в) такого не бывает
      10.  Как ты считаешь, повлияла работа с сотовым телефоном на твое зрение за
последний год? (подчеркни)
а) зрение ухудшилось значительно    б) зрение ухудшилось незначительно
в) зрение не изменилось   г) затрудняюсь ответить

Спасибо за ответы!

35

file_name: влияние сотового телефона на жизнь школьника.doc

intro:
Двадцатый век дал человечеству много «технических чудес», одно из важнейших из которых –  сотовый телефон с его многочисленными возможностями,  в том числе  мировой информационной сетью  Internet.
       Наступивший век –  эпоха информационных технологий. В настоящее время ни одна фирма, ни одно предприятие не обходится в своей работе без сотового телефона.
      К сожалению, сегодня в России практически не рождаются здоровые дети. На каждую тысячу родившихся малышей до 900 из них имеют какие-либо врожденные дефекты. Всероссийская диспансеризация 2002 года, в ходе которой было обследовано 30 миллионов детей, показала тревожные результаты: 51% детей имеют отклонения в здоровье, у 16%  –  хронические патологии, и только 33% детей здоровы.Тема работы: «Влияние сотового телефона на жизнь и здоровье школьников».
       Гипотеза – я предположил, что современный школьник не может обойтись без мобильного телефона.
       Цель работы: изучение значимость мобильного телефона в жизни современного школьника, сбор информации о вреде и пользе использования мобильного телефона.
       Для того чтобы добиться поставленной цели, я должен решить следующие задачи:
     1. изучить  имеющуюся литературу по данному вопросу;
     2. провести  анкетирование среди учащихся школы № 2 г. Верхняя Салда с целью выяснить, какую роль играет сотовый телефон в жизни школьников, определить возможное влияние компьютера на здоровье школьников

психологическая работа

group: Педагогика

title: Влияние сотового телефона на жизнь школьника


extracted_text:
Лист – помощник.
Приложение 1.
1. ТИХАЯ МОЯ РОДИНА
В. Белову
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
 Где тут погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу.
Тихо ответили жители:
 Это на том берегу.
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
2 Краткая биографическая справка:
Н. Рубцов (19361971) – русский поэт.  Родился в селе Емецк Архангельской
области. Судьба его драматична. Детство поэта было сиротским: с начала
войны отец ушёл на фронт (1941), в 1942 году умерла мать (мальчику было 6
лет); некогда большая, дружная семья распалась; мальчик вырос в детском
доме и собственного дома никогда не имел.
Кровная привязанность к родным местам, народная жизнь, народная речь  вот
что лежит в основе его творчества, как и в основе любого большого русского
поэта.
3. Правила выразительного чтения.
1.
2.
3.
Читать, вдумываясь в то, о чём читаешь.
Выделять голосом отдельные слова.
Останавливаться на точках. Рабочий лист.
Приложение 2.
 Дата:
Тема урока: Стихотворение Н.М. Рубцова «Тихая моя родина»
Задание № 1. Зачеркните   повторяющиеся буквы в записи
у
а
д
к
и
н
о
я
л
с
л
с
р
к
у
я
Запишите слово, которое у вас получилось в клеточки ниже.
2. Вставьте в прямоугольник  год  рождения поэта
3. Запиши в рамочку название села, в котором родился поэт.
Задание № 4.
Запишите значение слов
Погост –
Обоз –
Сеновал –
Церковная обитель – Задание № 5.
Подсчитайте, сколько раз упоминается слово «тихий»  в стихотворении,
запишите цифру  в рабочий лист.
Задание № 6.
Выберите из предложенного списка слова, которые  ближе вам и подчеркните
их.
Для меня родина  – это: дом, мама, папа,  школа, Россия,   отчизна,  страна,
земля,  Отечество,  Русь,  просторы,  семья,  край,  патриотизм,  любовь,
простор,  природа,  жизнь, счастье, небо.
Задание № 7 (дополнительное).
Подберите к первой части пословицы её вторую половинку и соедините стрелочками 1 и 2
части.
Нет в мире краше
Человек без родины —
Родная земля
Всякому мила
  Задание № 8.
своя сторона.
и в горсти мила.
 что соловей без песни.
Родины нашей.
Поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает ваше
отношение к занятию и степень участия в уроке:
1. Я считаю, что занятие было интересным______скучным______.
2.Я научился многому____     малому_________.
3. Я думаю, что слушал других   внимательно_______невнимательно_____.
4. Я принимал участие в дискуссии   часто_____редко___________.
5. Я считаю, что на уроке я работала  хорошо_____могла бы лучше______.

file_name: приложения.docx

intro: Архивированная папка с документами

title: План конспект урока чтения в 9 классе для детей с нарушением интеллекта. Тема: " Н. Рубцов "Тихая моя родина"


file_name: приложения.docx

description:
Лист – помощник.
Приложение 1.
1. ТИХАЯ МОЯ РОДИНА
В. Белову
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
 Где тут погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу.
Тихо ответили жители:
 Это на том берегу.
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
2 Краткая биографическая справка:
Н. Рубцов (19361971) – русский поэт.  Родился в селе Емецк Архангельской
области. Судьба его драматична. Детство поэта было сиротским: с начала
войны отец ушёл на фронт (1941), в 1942 году умерла мать (мальчику было 6
лет); некогда большая, дружная семья распалась; мальчик вырос в детском
доме и собственного дома никогда не имел.
Кровная привязанность к родным местам, народная жизнь, народная речь  вот
что лежит в основе его творчества, как и в основе любого большого русского
поэта.
3. Правила выразительного чтения.
1.
2.
3.
Читать, вдумываясь в то, о чём читаешь.
Выделять голосом отдельные слова.
Останавливаться на точках.

description:
Рабочий лист.
Приложение 2.
 Дата:
Тема урока: Стихотворение Н.М. Рубцова «Тихая моя родина»
Задание № 1. Зачеркните   повторяющиеся буквы в записи
у
а
д
к
и
н
о
я
л
с
л
с
р
к
у
я
Запишите слово, которое у вас получилось в клеточки ниже.
2. Вставьте в прямоугольник  год  рождения поэта
3. Запиши в рамочку название села, в котором родился поэт.
Задание № 4.
Запишите значение слов
Погост –
Обоз –
Сеновал –
Церковная обитель –

description:
Задание № 5.
Подсчитайте, сколько раз упоминается слово «тихий»  в стихотворении,
запишите цифру  в рабочий лист.
Задание № 6.
Выберите из предложенного списка слова, которые  ближе вам и подчеркните
их.
Для меня родина  – это: дом, мама, папа,  школа, Россия,   отчизна,  страна,
земля,  Отечество,  Русь,  просторы,  семья,  край,  патриотизм,  любовь,
простор,  природа,  жизнь, счастье, небо.
Задание № 7 (дополнительное).
Подберите к первой части пословицы её вторую половинку и соедините стрелочками 1 и 2
части.
Нет в мире краше
Человек без родины —
Родная земля
Всякому мила
  Задание № 8.
своя сторона.
и в горсти мила.
 что соловей без песни.
Родины нашей.
Поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает ваше
отношение к занятию и степень участия в уроке:
1. Я считаю, что занятие было интересным______скучным______.
2.Я научился многому____     малому_________.
3. Я думаю, что слушал других   внимательно_______невнимательно_____.
4. Я принимал участие в дискуссии   часто_____редко___________.
5. Я считаю, что на уроке я работала  хорошо_____могла бы лучше______.