extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И СБОРНИК ЗАДАНИЙ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2017 год
2 Учебнометодическое   пособие   по   дисциплине   «Обществознание»,
входящей в общеобразовательный цикл дисциплин, предназначено для студентов
учебных заведений среднего профессионального образования, обучающихся по
программам,
  отвечающим   требованиям   Федеральных   государственных
образовательных стандартов ФГОС 3+.
Пособие   содержит   методические   рекомендации   и   сборник   заданий,
состоящий из семнадцати самостоятельных внеаудиторных работ по следующим
темам:
Человек как результат биологической и социальной эволюции
Свобода ответственность личности.
Многовариантность общественного развития. Типология обществ.
Молодежная субкультура.
Наука и образование в современном мире.
Мораль, искусство и религии как элементы духовной культуры.
Экономика и экономическая наука.  Экономические системы.
Экономика семьи. Защита прав потребителя.
Рынок. Фирма. Роль государства в экономике.
ВВП,   его   структура   и   динамика.   Рынок   труда  и   безработица.   Деньги,
банки, инфляция.
Основные   проблемы   в   экономике   России.   Элементы   международной
экономики.
Социализация личности и социальная роль. Социальная стратификация.
Взаимодействие между людьми. Социальные конфликты.
Важнейшие социальные общности и группы. Семья. Молодежь.
Политика и власть. Государство в политической системе.
Участники политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений.
Самостоятельная   внеаудиторная   работа   является   обязательной,   для
каждого студента.
Выполнение заданий способствует формированию практических умений и
навыков   составления   схем   и   таблиц,   конспектирования   текста,   работы   со
словарями, составления кроссворда, работы с текстом.
Задания самостоятельной работы предполагают использование учебника
по   обществознанию   для   среднего   профессионального   образования   под
редакцией А.Г. Важенина.
3 СОДЕРЖАНИЕ
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
……………………………………………………
1.1 Цель самостоятельной работы
1.2 Виды самостоятельной работы
1.3 Формы организации самостоятельной работы
2 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ……………………………………………………………………...
2.1Памяткаалгоритм по формированию (развитию) умения доказывать
2.2 Памяткаалгоритм по формированию умения конспектирования
лекции
2.3 Памяткаалгоритм для составления схем
2.4 Памяткаалгоритм составления рецензии устного ответа
2.5 Памяткаалгоритм составления таблицы
2.6 Памяткаалгоритм написания реферата
2.7 Памяткаалгоритм составления плана при работе с текстом
2.8 Памяткаалгоритм приемов работы с текстом
2.9 Памяткаалгоритм написания конспекта
2.10 Памяткаалгоритм написания эссе
3 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
……
4 ПРИЛОЖЕНИЕ.
СБОРНИК ЗАДАНИЙ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ……………………... 10
4
5
9
4 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Цель самостоятельной работы
Самостоятельная учебная деятельность  это вид учебной деятельности,
которую студент совершает индивидуально или в группе без непосредственной
помощи   и   указаний   преподавателя,   руководствуясь   сформированными
представлениями о порядке и правильности выполнения работ.
Самостоятельная работа является обязательной для каждого студента и
определяется учебным планом.
Целью самостоятельной работы является:
 систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений;
 углубление и расширение теоретических знаний;
 формирование   умений   использовать   справочную   и   учебную
литературу;
 формирование   самостоятельности   мышления,   способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
 развитие исследовательских умений.
1.2 Виды самостоятельной работы
Самостоятельная   работа   студента   может   быть   классифицирована
следующим образом:

по   овладению   знаниями:  чтение   текста   учебника,   дополнительной
литературы; составление плана; составление схемы, таблицы; конспектирование
текста; работа со словарем; учебноисследовательская работа;

по закреплению и систематизации знаний: работа с конспектом лекции;
работа   с   учебником,   дополнительной   литературой;   подготовка   сообщений   к
выступлению   на   семинаре,   конференции;   подготовка   рефератов,   докладов;
составление кроссвордов; тестирование;

выполнение схем, таблиц; подготовка к деловым играм.
по формированию умений и навыков:  решение проблемных вопросов;
1.3 Формы организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа осуществляется студентами как:
 индивидуальная;



Студентам   предоставляется   возможность   в   зависимости   от
индивидуальных   особенностей   и   предпочтений   выбрать   по   каждой   теме   из
групповая;
в парах постоянного состава;
в парах сменного состава.
5 перечня то или иное задание так, чтобы оно не повторялось в другой теме и не
дублировало форму обязательного задания.
6 2 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
2.1 Памяткаалгоритм по формированию (развитию) умения доказывать
 Доказательство состоит из аргументов (доводов), рассуждения и вывода.
 Проанализируйте задание, уясните, что требуется доказать.
 Определите вывод, который должен вытекать из доказательства.
 Определите источник, каким будете пользоваться для аргументации своих
выводов.
 Выделите   существенные   факты,   подтверждающие   ваши   выводы,   и
систематизируйте их.
 Логично выстройте свои доказательства, свяжите их с выводами.
 Выясните, все ли аргументы исчерпаны.
2.2 Памяткаалгоритм по формированию умения конспектирования
лекции
 Запишите план лекции, если он не дан, самостоятельно выделите основные
вопросы по ходу лекции, зафиксируйте их в виде плана на полях слева.
 В правой части конспекта пишите самое важное короткими точными фразами
своими словами. Не старайтесь записывать каждое слово лектора, так как
при этом можно пропустить главное, потерять нить рассуждения.
 Особое   внимание   обратите   на   правильную   запись   и   выделение   основных
выводов по каждому пункту плана.
 Не   пишите   на   черновиках      пустая   трата   времени.   При   записи   лекции
преподавателя   оставляйте   свободное   место   для   своих   заметок.   При
необходимости   оставляйте   свободное   место   для   незаконченных   фраз,
которые допишите потом.
 В   тот   же   день,   пока   в   памяти   свежо   содержание   лекции,   внимательно
прочитайте   конспект,   внесите   необходимые   исправления,   восстановите
пропущенное, выделите особо важные положения.
 Сформулируйте   вопросы,   возникшие   при   прочтении   конспекта   и
рекомендованной на лекции литературы.
2.3 Памяткаалгоритм для составления схем
 Подготовьте рабочее место и канцелярские принадлежности.
 Прочтите текст.
 Выделите главную идею текста, разделите текст на части.
 Подберите факты для составления схемы.
 Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного
понятия.
 Установите связи, последовательность.
7  Выберите систему условных обозначений.
 Продумайте пространственное расположение схемы на листе.
 Зафиксируйте схему на листе.
2.4 Памяткаалгоритм составления рецензии устного ответа
 Выслушайте ответ товарища.
 Фиксируйте услышанную информацию в таблицу:
а тезисы выступления
б собственное отношение к информации
 Определите собственное отношение по параметрам:
а владение содержанием (глубина, краткость),
б полнота   и   правильность   изложения   фактов,   выводов,   датировки
событий,
в доступность, логичность и последовательность
г выделение   ключевых   понятий,   объяснение   новых   исторических
терминов,
д использование   дополнительной   литературы,   карты,   цифровых
данных,
е наличие собственного мнения,
ж выводы и обобщения,
з использование аргументов и фактов при выводах,
и язык и стиль изложения.
 Оцените ответ и прокомментируйте оценку.
2.5 Памяткаалгоритм составления таблицы
 Прочтите текст.
 Определите признаки, по которым можно систематизировать материал.
 Начертите таблицу с определенным количеством граф.
 Запишите название признаков в графы.
 Запишите   в   соответствующие   графы   таблицы   материалы   из   текста   в
сокращенном виде.
 Сделайте выводы.
 Дополните   текст   собственными   соображениями,  систематизируйте   их   в
таблицу.
2.6 Памяткаалгоритм написания реферата
 Определите тему, обоснуйте ее (покажите актуальность).
 Изучите состояние проблемы по данной теме.
 Подберите литературу, составьте список используемой литературы.
 Составьте план.
 Определите цель и задачи работы.
 Проанализируйте изученные материалы, делая краткие записи.
8  Распределите материалы в определенной логической последовательности,
согласно плану.
 Покажите разные точки зрения на проблему.
 Подготовьте опорные таблицы, схемы, графики.
 Сформулируйте выводы, свое отношение к проблеме, сделайте заключение.
 Произведите записи текста реферата с учетом единых требований.
Реферат     это   краткое   изложение   в   письменном   виде   или   в   форме
публичного доклада научного труда.
Объем реферата 1012 печатных страниц. Содержание реферата:
 Титульный лист
 Оглавление
 Введение
 Основная часть, разделенная на 35 глав
 Заключение
 Список литературы.
План рецензии реферата:
1 Предмет анализа.
Данная работа представляет собой... В работе автора, в рецензируемой
работе   (глаголы:   исследуется,   освещается,   анализируется,   описывается,
разбирается, рассматривается, раскрывается).
2 Актуальность.
Работа   посвящена   актуальной   теме,   актуальной   проблеме,   актуальным
вопросам, комплексу проблем.
3 Краткое   содержание   работы   (указание   на   существенные   результаты).
Характеристика   задач,   которые   решал   автор,   методов,   которыми   он
пользовался в исследовании, сравнительный анализ.
2.7 Памяткаалгоритм составления плана при работе с текстом
 Прочитать текст, продумать прочитанное.
 Разбить текст на части и озаглавить каждую. В заголовках передать главную
мысль каждого фрагмента.
 В каждой части выделить несколько положений, развивающих главную мысль.
 Проверить, отражают  ли пункты плана основную  мысль  текста,  связан ли
последующий пункт плана с предыдущим.
2.8 Памяткаалгоритм приемов работы с текстом
 Чтение и анализ.
 Сопоставительный анализ источника и мнения.
 Анализ и аргументация автора.
 Постановка вопросов к тексту.
 Сравнительный анализ.
9  Отбор материала.
2.9 Памяткаалгоритм написания конспекта
 Перед конспектированием необходимо тщательно изучить конспектируемое
произведение.
 Конспектированию предшествует составление плана.
 В начале конспекта необходимо точно указать фамилию и инициалы автора
(или редактора сборника), полное название работы, место и год издания.
 Наименование  глав, разделов, параграфов  конспектируемой   работы  всегда
указывать точно.
 Изложение   текста   дается   сжато,   но   основные   мысли   и   аргументы
записываются подробно.
 В конспекте можно использовать цитаты.
 При   оформлении   конспекта   используйте   подчеркивания,   условные   знаки,
пометки на полях.
2.10 Памяткаалгоритм написания эссе
 Начинать   эссе   целесообразно   с   определения   личной   позиции   (на   мой
взгляд; в данном высказывании есть…; я согласен с тем, что…).
 В   следующем   предложении   сформулировать   свое   понимание   этого
высказывания, перефразировать его.
 В   форме   тезисов   изложить   собственное   мнение   по   теме.   Тезисы
обосновать с помощью фактов, примеров. Фразы должны быть короткими,
емкими, лаконичными.
 Обосновать взгляд на проблему, обращаясь к теоретическим положениям.
Нельзя опираться на примеры из личной жизни.
 В заключение (12 предложения) подводятся итоги работы. Здесь можно
перечислить   вопросы,   которые   остались   нераскрытыми,   обозначить
перспективу.
 Дополнительные аргументы в пользу автора эссе:




если дается информация об авторе высказывания,
если упоминаются его предшественники или научные противники,
если описываются различные точки зрения или подходы к решению
проблемы.
если указывается значение используемых понятий и терминов.
10 3 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
При оценивании самостоятельной работы студентов её условно можно
разделить на три уровня, характеризующиеся глубиной освоения материала.
1 Воспроизводящий   уровень,   т.е.   уровень   стандарта:   выписки   понятий,
определений; пересказ, узнавание в нем изученных фактов, событий, явлений,
составление плана. Эта работа оценивается на "3".
2 Преобразующий   уровень:   рассказ   по   документу,   сопровождающийся
анализом   текста;   выделение   основной   идеи   текста;   самостоятельный   отбор
фактов, идей, привлечение их для раскрытия темы; составление развернутого
плана, тезисов, конспекта, текстовой таблицы, схемы. Эта работа оценивается на
"4".
3 Творческопоисковой   уровень:   осмысление   и   сопоставление   точек
зрения, положений документа; выявление линий сравнения изучаемых явлений;
составление   сравнительных   таблиц,
  логических   цепочек;   применение
теоретических   положений   для   доказательства,   аргументации   своей   точки
зрения; обсуждение дискуссионных проблем, поисковая деятельность по сбору
материала, написание творческой работы, эссе. Эта работа оценивается на "5".
11 ПРИЛОЖЕНИЕ
СБОРНИК ЗАДАНИЙ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная внеаудиторная работа №1
по теме: Человек как результат биологической и социальной эволюции.
Время выполнения: 2ч.
1. Выполните задания, используя материалы учебника (стр. 1116).
Заполните пропуски в таблице.
Сравнение родовой и соседской общин
Родовая община
Наличие кровнородственных связей
Соседская община
Имущество общее
Общинная собственность на землю;
совместная обработка земли
Отсутствие условий для появления
частной собственности и неравенства
2. Составление схемы связей человека с окружающим миром.
В   данном   задании   изобразите   схематически   свои   основные   роли   в  обществе.
Например:

                                                                     я
                            Студент
                            (учеба)
                                                              Дочь
                                                            (семья)         и т. д.
Самостоятельная внеаудиторная работа №2.
по теме: Свобода ответственность личности.
Время выполнения: 2ч.
Решение   межличностных   конфликтных   ситуаций   с   учетом     опыта
студентов.
Ситуация 1.   Назовите известные вам правила этикета в общении педагога и
студента. Нарушение каких правил может привести к конфликтной ситуации?
12 Ситуация 2. Проблема отцов и детей существовала всегда. Как вы видите эту
ситуацию. Объясните причины и последствия конфликтов между родителями и
детьми.
Самостоятельная внеаудиторная работа №3.
по теме: Многовариантность общественного развития. Типология обществ.
Время выполнения: 2ч.
Заполнение   таблицы   «Сравнительная   характеристика   разных   типов
обществ».
Используя дополнительную литературу, заполните таблицу, выделяя основные
отличительные черты трех типов обществ:
Традиционное
общество
Индустриальное
Информационное
общество
общество
Самостоятельная внеаудиторная работа № 4.
по теме: Молодежная субкультура.
Время выполнения 2ч.
1. Подготовьте сообщения, используя СМИ, о молодежных проблемах.
2. Сделайте презентацию о наиболее ярких представителях молодежных
субкультур (панки, хиппи  и др.)
Самостоятельная внеаудиторная работа № 5.
по теме: Наука и образование в современном мире.
Время выполнения: 4ч.
1. Заполните таблицу, используя материалы учебника с.122127.
Наука
Предмет изучения
Социология
Психология
Философия
Антропология
Социальная антропология
Социальная психология
Педагогика
Психоанализ
Экономика
Политология
Юриспруденция
Культурология
История
13 2. Напишите сочинение в форме эссе «Роль образования в жизни каждого
человека»
Самостоятельная внеаудиторная работа № 6
по теме: Мораль, искусство и религия  элементы духовной культуры.
Время выполнения: 4ч.
1. Заполните таблицу используя учебник с.8889.
Типы мировоззрения
Характерные черты
Обыденное
Мифологическое
Религиозное
Философское
Научное
2. Составьте схему, используя следующие понятия:
«Мировоззрение»,   «субъекты   мировоззрения»,   «факторы,   влияющие   на
формирование   мировоззрения»,   «основные   вопросы   мировоззрения»,   «типы
мировоззрения», «человек», «группа», «общество», «общность родины», «язык»,
«культура», «история», «имущественное положение», «образование», «уровень
знаний», «отношение  человека к миру», «место человека  в мире», «познание
мира»,
  «мифологическое   мировоззрение»,
«религиозное   мировоззрение»,   «философское   мировоззрение»,   «научное
мировоззрение».
  «обыденное   мировоззрение»,
3.   Работа   с   источниками   –   заполнение   сравнительной   таблицы   по   мировым
религиям.
Используя дополнительную литературу, Интернет – ресурсы, заполните таблицу
по   признакам:  дата  появления, мессия,  священная  книга,  основные  заповеди,
количество верующих:
признаки
христианство
буддизм
ислам
Самостоятельная внеаудиторная работа № 7
по теме: Экономика и экономическая наука. Экономические системы.
Время выполнения: 2ч.
1. Заполните таблицу, используя материалы учебника с.152157.
Экономические системы
Характерные черты
Традиционная
14 Административно –
командная
Чистый капитализм
Современный
капитализм
2. Составьте таблицу
Национальные модели
Характерные черты
Самостоятельная внеаудиторная работа № 8
по теме: Экономика семьи. Защита прав потребителя.
Время выполнения: 2ч.
1. Решение задач.
Рассчитайте   семейный   бюджет   на   месяц,   исходя   из   минимального
прожиточного минимума.
В   расчетах   необходимо   использовать   конспект   урока   по   теме   «Экономика
потребителя».
2. Определение алгоритма поведения при реализации прав потребителя.
  Опираясь   на   «Закон   о   правах   потребителя»,   определите   порядок   действий
потребителя при нарушении его прав производителем или продавцом.
Самостоятельная внеаудиторная работа № 9
по теме: Рынок. Фирма. Роль государства в экономике.
Время выполнения: 6ч.
Задание 1. На основании материала учебника (с.167173) установите
соответствие между понятием и определением:
Конкуренция  это процесс движения потребительских благ и производственных
ресурсов от одного участника экономической деятельности к другому.
Кредитная карточка  это металлические деньги: со строго
фиксированным весом и стоимостью.
Обмен  это выпуск новых партий бумажных денег.
Эмиссия      это   переполнение   сферы   обращения   бумажными   деньгами   изза
чрезмерного их выпуска.
Монеты      это   именной   денежный   документ,   выпущенный   кредитным
учреждением (банком), удостоверяющий личность владельца банковского счета
15 и дающий ему право на приобретение товаров и услуг в розничной торговле без
оплаты наличными деньгами.
Товар      это   форма   хозяйственных   связей   между   потребителями   и
производителями   в   сфере   обмена,   механизм   взаимодействия   покупателей   и
продавцов экономических благ.
Инфляция  это денежное выражение стоимости товаров и услуг.
Цена  это продукт труда, удовлетворяющий какуюлибо потребность
и   предназначенный   не   для   собственного   потребления   производителем,   а   для
продажи.
Задание 2. Заполните таблицу: «Роль денег в обществе»
Типы денег
Достоинства
Недостатки
Вещи
Металлические деньги
Монеты
Бумажные деньги
Электронные деньги
Вывод:
Задание   3.   На   основании   материала   учебника   (с.170)   составьте   схему:
«Функции рынка»
Задание 4. На основании материала учебника (с.170) составьте схему: «Условия
существования рынка».
Задание 5. Составьте план – конспект, используя учебник (с. 171172) по теме:
Конкуренция и ее виды.
Задание 6. Выполните реферат на тему (по выбору): «Экономические реформы
в Российской Федерации: От экономики сырьевой к экономике инновационной».
«Предпринимательство.   История   развития   предпринимательства   в   России»,
«Конкуренция и ее роль в рыночной экономике», (используя дополнительную
литературу. )
Самостоятельная внеаудиторная работа № 10
по теме: ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица.
Деньги, банки,   инфляция.
Время выполнения: 4ч.
1.   Работа   с   изученными   понятиями   –   составление   тестовых   заданий,
кроссвордов.
2. Решение познавательных задач по теме:
Задача   1.  Постройте   графики,   показывающие   зависимость   спроса   и
предложение от цены:
Цена                                                 Цена
16 Спрос                                    Предложение
Задача 2. Исправьте ошибки в предложениях:
В   экономической   науке   сформулирован   закон   убывающей   предельной
полезности, в соответствии с которым по мере уменьшения потребления блага
его полезность увеличивается.
Действующий на рынке закон спроса состоит в том, что при равных условиях
количество предлагаемого продавцами товара тем выше, чем выше цена этого
товара, и наоборот, чем ниже цена, тем ниже величина его предложения.
Самостоятельная внеаудиторная работа № 11
по теме: Основные проблемы в экономике России. Элементы
международной экономики.
Время выполнения: 4ч.
Выполните задания, используя материалы учебника (стр. 184190).
Задание 1. Заполните таблицу.
Глобальные проблемы
Влияние на мировую экономику
Демографическая
Экономическая отсталость
развивающихся стран
Экологическая
Задание 2. Составьте презентацию по теме (по выбору):
 «Элементы международной экономики»
 «Государство и экономика».
Самостоятельная внеаудиторная работа № 12
по теме: Социализация личности и социальная роль. Социальная
стратификация.
Время выполнения: 2ч.
1.   Решение   отдельных   социальных   ситуаций   с   учетом   личного   опыта
студентов.
Ситуация 1. Перечислите основные характеристики личности. Какие из них вы
считаете социально важными? Приведите примеры.
Ситуация 2.  Прочитайте высказывания. Какие основания стратификации в них
выделяются? В чем проявляются отрицательные факторы стратификации?
М.   Арнольд:   «Неравенство   естественным   образом   приводит   к
материализации высшего класса, опошлению среднего и озверению низшего».
17 А.   Шопенгауэр:   «Королей   и   слуг   называют   лишь   по   имени,   а   не   по
фамилии. Это две крайние ступени общественной лестницы».
2. Определение алгоритма исполнения основных социальных ролей.
 На основании конспекта урока по теме «Социальные роли, их многообразие»
дать характеристику своим социальным ролям и ожидаемому поведению внутри
каждой роли.
Самостоятельная внеаудиторная работа № 13
по теме: Взаимодействие между людьми. Социальные конфликты.
Время выполнения: 2ч.
1. Анализ типичных социальных ситуаций. Решение познавательных задач.
Задача   1.  Можно   ли   конфликт   рассматривать   как   частную   форму
конкуренции? Объясните на примерах.
Задача 2. Приходилось ли вам сталкиваться со стихийными формами
коллективных действий, например, паникой и истерией? Расскажите, как они
протекают, приведите примеры.
Самостоятельная внеаудиторная работа № 14
по теме: Важнейшие социальные общности и группы. Семья. Молодежь.
Время выполнения: 6ч.
Выполните задания, используя, материалы учебника Важенин А.Г. (стр. 204
218).
Задание 1.  Составьте схему, используя приведенные ниже понятия.
«Молодежный   экстремизм»,   «особенности   молодежного   экстремизма»,
«причины молодежного экстремизма», «стихийность », «бескомпромиссность»,
«отсутствие   опыта»,   «решительность»,   «условия   жизни»,   «война   в     Чечне»,
«усиление   миграционных   процессов»,   «невнимание   государства   к   проблемам
молодежи», «массовая культура».
Задание 2. Заполните таблицу
Личные права
супругов
Личная собственность
супругов
Совместная
собственность
супругов
Задание 3. Составьте конспект по теме: Важнейшие социальные общности и
группы.
Задание 4. Выполните реферат по теме (по выбору): «Семья как малая
социальная группа», «Общество и его регуляторы», «Проблемы семьи в
современной России», используя дополнительную литературу.
Самостоятельная внеаудиторная работа № 15
по теме: Политика и власть. Государство в политической системе.
18 Время выполнения: 2ч.
1. Подготовка доклада на тему «Политические партии и лидеры в современной
России».
2. Заполнение сравнительной таблицы политических режимов.
Используя   дополнительную   литературу   или   Интернетресурсы,   заполните
таблицу. Приведите примеры на каждый признак из истории или современности
(в той же колонке таблицы).
тоталитаризм авторитаризм демократия
признаки
глава государства
политические партии
права и свободы
политическая идеология
3.   Работа   с   Конституцией   РФ   –   отражение   признаков   демократии   в
конституции.
Опираясь   на   конспект   темы   «Демократия,   правовое   государство»,
выпишите из Конституции РФ (статьи № 2, 3, 6, 7, 10, 13, 29, 30, 32) положения,
подтверждающие признаки демократии.
Самостоятельная внеаудиторная работа № 16
по теме: Участники политического процесса.
Время выполнения: 6ч.
1. Работа с Конституцией, другими нормативными актами.
Задание 1. Выписать из Конституции РФ (глава 2) политические права
граждан.
Задание 2. Выписать из УК РФ виды ответственности, наступающих за
политические правонарушения.
2. Подготовка реферата по темам на выбор: «Четвертая власть, ее роль в
политической жизни», «Свободные выборы – утопия или реальность».
Самостоятельная внеаудиторная работа № 17
по теме: Правовое регулирование общественных отношений.
Время выполнения: 2ч.
1. Работа с нормативными актами – решение познавательных задач.
Задание 1.Житель Чечни Н. совершил убийство другого жителя Чечни
М.  и   был   задержан   сотрудниками   чеченской   милиции.  Начальнику   РОВД   Н.
заявил, что его тэйп объявил кровную месть тэйпу М., поэтому он и совершил
убийство.   После   этого   объяснения   Н.   был   отпущен.   Опираясь   на   УК   РФ,
19 определите, прав  ли был  начальник  РОВД.  Поясните,  как  влияют обычаи  на
нормы права.
Задание 2.  УК РФ, ст. 161: «Грабеж, т. е. открытое хищение чужого
имущества, наказывается исправительными работами от одного года до двух
лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы
на срок до четырех лет». Выделите структурные части нормы права.
Задание 3. В ч. 1 ст. 89 Семейного кодекса сказано: «Супруги обязаны
материально   поддерживать   друг   друга».   Определите   способ   правового
регулирования.
2. Анализ типичных ситуаций в правовой сфере.
Задание   1.  На   занятии   в   классе   одного   их   колледжей   Москвы
преподавателем были вынесены на обсуждение две формулировки права:
а)   право   есть   социальное   явление,   без   которого   невозможно
существование цивилизованного общества;
б)   право   есть   мера   поведения,   установленная   и   охраняемая
государством.
Преподаватель   утверждал,   что   одна   из   этих   формулировок   не   верна.   Дайте
определение,   что   такое   право,   и   определите,   какая   формулировка   является
неверной.
Задание   2.
 Постановлением   правительства   Нской   области   было
установлено,   что   на   работу   на   предприятия,   учреждения,   организации   могут
приниматься   только   лица,   имеющие   городскую,   либо   областную   прописку.
Определите, какой принцип права нарушен данным нормативным актом.
20

file_name: Плюснина С.В..docx

description:
2017 год
2

intro:
Учебно-методическое пособие по дисциплине «Обществознание», входящей в общеобразовательный цикл дисциплин, предназначено для студентов учебных заведений среднего профессионального образования, обучающихся по программам, отвечающим требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов ФГОС 3+.
Пособие содержит методические рекомендации и сборник заданий, состоящий из семнадцати самостоятельных внеаудиторных работ по следующим темам:
Человек как результат биологической и социальной эволюции
Свобода ответственность личности.
Многовариантность общественного развития. Типология обществ.
Молодежная субкультура.
Наука и образование в современном мире.
Мораль, искусство и религии как элементы духовной культуры.
Экономика и экономическая наука.  Экономические системы.
Экономика семьи. Защита прав потребителя.
Рынок. Фирма. Роль государства в экономике.
ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица. Деньги, банки, инфляция.
Основные проблемы в экономике России. Элементы международной экономики.
Социализация личности и социальная роль. Социальная стратификация.
Взаимодействие между людьми. Социальные конфликты.
Важнейшие социальные общности и группы. Семья. Молодежь.
Политика и власть. Государство в политической системе.
Участники политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений.
Самостоятельная внеаудиторная работа является обязательной, для каждого студента.
Выполнение заданий способствует формированию практических умений и навыков составления схем и таблиц, конспектирования текста, работы со словарями, составления кроссворда, работы с текстом.
Задания самостоятельной работы предполагают использование учебника по обществознанию для среднего профессионального образования под редакцией А.Г. Важенина.


extracted_text:
Сценарий «Дети войны»
Спали люди, отложив на утро
Все свои заботы и дела.
В светлом доме, тихом и уютном,
Маленькая девочка спала.
На кровати, на столе игрушки,
За окном большой зеленый сад,
Где весною яблони и груши
Надевают праздничный наряд.
Плыло небо в светлых, звездных точках,
Небо тоже дожидалось дня,
И никто не знал, что этой ночью
На рассвете началась война…
Ведущий  Сколько горя она принесла, сколько унесла человеческих
жизней разных народов.
Ведущий Но больше всего досталось детям. Часто — в ту военную
пору – это были дети – маленькие, слабые, беззащитные. Сколько
мужества и героизма они проявили, встав вровень со взрослыми на
защиту нашей страны. Дети принимали участие в сражениях,
воевали и в партизанских отрядах, и в тылу врага. Многие погибли
Ведущий До войны это были самые обыкновенные мальчишки и
девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегалипрыгали,
разбивали носы и коленки
Ведущий Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла
тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет.
Ведущий Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом
со старшими — отцами, братьями. Ведущий Сражались повсюду. На море, В небе, В партизанских
отрядах. В Брестской крепости, В керченских катакомбах. В
подполье, И ни на миг не дрогнули их юные сердца!
Ведущий Нет ничего дороже на земле, чем улыбка ребёнка. Ребёнок
улыбается, значит, светит солнце, мирно колосится поле, не звучат
взрывы, не горят деревни и города.
Ведущий Что может быть страшнее смерти ребёнка? Смерти
бессмысленной и жестокой, смерти от руки взрослого, призванного
самой природой защищать и растить дитя.
Музыка « Дети войны»
(подходит и кладёт игрушку к фотографиям детей, убитых в
годы ВОВ)
Дети, фотографии которых мы с вами сегодня видим, не допели, и
не доиграли, их улыбки были стёрты взрослой бесчеловечностью и
жестокостью в самом начале их жизни.
Пусть эта игрушка станет символом скорби по детям разных стран и
народов, погибших в годы войн и в мирное время, от атомных
взрывов и от рук убийц с человеческими лицами и именами.
Светлой памяти всех детей на планете Земля мы посвящаем наше
мероприятие. Ведущий Навечно застыли в строю героев дети, чей взрослый
подвиг войны не имеет цены. Их имена и в 21 веке сияют звёздами
на мирном небе нашей родины.
Они погибли, чтобы  жили мы.
Ведущий Герой Советского Союза  юный пионер  Марат Казей.
 Погиб в бою, разрывом гранаты взорвав себя и  18 врагов
захватчиков.
                            *  *  *
Там, где фашисты ползли по России,
                                                         буйствуя и зверея,
Каждый их шаг был замечен, записан
                                                 в память Марата Казея.
Точные сведенья в лес доносил,
                                                   вражьи посты огибая…
Вечною Славою сметь победил,
                                                   честно в бою погибая!
Ведущий Герой Советского Союза  юный пионер Лёня Голиков.
– Погиб в бою от пули врага.
                           *  *  *
Бил фашистов Лёня  не мало,
                               и однажды настиг генерала:
Долго по лесу враг уходил, только Лёня его – победил!
А в портфеле того генерала
                                           вся фашистская тайна лежала.
Ценных сведений в  толстом портфеле партизанам хватило… На деле
Партизаны прошли  там,  где нужно,
                                           взяли пленных и много оружья.
Ведущий Герой Советского Союза  юный пионер Валя Котик.
 Погиб  в бою смертью храбрых.
                             *  *  *
У карателей – автоматы
                                      и заправлена форма старательно.
Это звери – а не солдаты,
                                     но без страха пошёл на карателей
Валя Котик. Он выследил смело...
                                       и фашистский главарь был убит.
За геройство, за правое дело
                                        Вале – Памятник бронзой отлит!
Ведущий Герой  Советского Союза  юная пионерка  Зина
Портнова.
 Зверски замучена  в гестапо. Погибла смертью храбрых.
На допросе орал на девчонку лютый враг,
                                                                   положив пистолет.
Бил её, но немного в сторонку отошёл,
                                                             был удобный момент:
Зина, корчась от боли, схватила пистолет и убила врага,
Всех обоймой одной уложила…
                                             Нет, не выдав своих никогда!
Ведущий Кавалер Ордена Красного  Знамени  юный пионер
Володя Дубинин
 Погиб с партизанами в катакомбах,  заминированных фашистами.
                              *  *  *
У предателей было оружье,  они всех выдавали врагу…
Лишь Володя прошёл там, где нужно,
                                              сосчитал все стволы на бегу,
Вывел наших из окруженья,
                                           показал, где продукты лежат…
Даже в самых суровых сраженьях
                                          вёл себя, как отважный солдат!
Ведущий Кавалер Ордена Отечественной Войны – юная пионерка
Галя Комлева.
 Замучена  в Гестапо. Пала смертью храбрых!
                                      *  *  *
От села к селу – дорога дальняя…
                                      всё считать, листовки разносить –
Ей с врагами проще было, маленькой,
                                      говорить и «за нос их водить»:
Мол, несу продукты своей бабушке, вот иду дорогой до села,
А сама патроны, бомбы, рацию –
                                     партизанам в лес глухой несла.
Пусть враги схватили и терзали…
                                             Ничего от Гали не узнали!
.
Ведущий Кавалер Ордена Отечественной Войны – юный пионер
Петя Клыпа.
 Погиб  смертью храбрых!
                                *  *  *
На защитников Брестской крепости
                                     был обрушен смертельный огонь…
Нужно было не мало смелости,
                                              когда взрывы со всех сторон,
Добывать автоматы, патроны –
                                                очень нужные для обороны.
Спас от голода мальчик солдат,
                                              когда воду принёс, шоколад.
Это всё под огнём доставал,
                                                и  своим  воевать  помогал!
Ведущий Кавалер Орденов Ленина, Красного Знамени и
Отечественной войны  юный пионер Вася Коробко.
 Погиб в бою,  смертью храбрых.
                                                *  *  *
 Намывал полы до блеска в главном штабе он немецком,
И свой самый главный подвиг совершил он не подетски:
По секрету полицаям рассказал «про партизан»,
Немцам тоже – «уши парил»:
  Партизаны  тамто…там. Фрицы были очень рады, вышли ночью на засаду,
Васин слушая рассказ, думали, что в этот раз
 Партизанам всем «Капут!»
А в засаде… полицаи в немцев радостно стреляли,
 думая, что наших бьют!
Так друг дружку перебили…
Партизаны – рады были!
Ведущий Кавалер Ордена Красного Знамени – юный пионер Саша
Колесников. Погиб смертью храбрых.
                                            *  *  *

 Там, где взрослый не мог, было просто
                                              и пройти, и узнать всё – подростку.
С партизанами Саша на равных,
                                                 совершил много подвигов славных
Вместе с танком дошёл до Берлина:
                                                          пал Героем в горящей машине.
Ведущий В южном красивом городе Ростове  на – Дону жил
мальчик. Звали его Витя Черевичкин. Самой главной его страстью
были голуби. О голубях он знал всё. Когда пришли фашисты,
мальчик решил тоже бороться с ними. Но не оружием. Его
помощниками в борьбе с врагом стали птицы. Голуби, обученные
мальчиком, стали бойцами – разведчиками. Они несли бойцам
сведения из города. Однажды они принесли в расположение
советских войск сведения о местонахождении фашистского штаба,
который был разгромлен. Фашисты узнали о том, кто помог
разгромить их штаб. Мальчика схватили и жестоко убили. Ведущий 4: (с игрушкой) Его убили, но память о нём живёт и
поныне. И у многих сегодняшних мальчишек увлечение – голуби.
Так хочется, чтобы голуби всегда были птицами – посланниками
мира на земле. Пусть эта игрушка станет посланницей мира и
согреет кого  то своим теплом в память о Вите и таких же ребятах,
как он, отдавших жизнь за свою страну.
Ведущий:  Мы рассказали лишь о немногих из тех, кто, не дожив
до своего совершеннолетия, отдал жизнь в борьбе с врагом.
На берегу Невы,
В музейном зданье,
Хранится очень скромный дневничёк.
Его писала Савичева Таня.
Он каждого пришедшего влечет.
Пред ним стоят сельчане, горожане,
От старца  До наивного мальца. И письменная сущность содержанья
Ошеломляет Души и сердца.
Это  всем живущим в назиданье,
Чтобы каждый в суть явлений вник,
Время Возвышает Образ Тани И ее доподлинный дневник.
Над любыми в мире дневниками
Он восходит, как звезда, с руки.
И гласят о жизненном накале
Сорок две святых его строки.
В каждом слове  емкость телеграммы,
Глубь подтекста,
Ключ к людской судьбе,
Свет души, простой и многогранной,
И почти молчанье о себе. .
Это смертный приговор убийцам
В тишине Нюрнбергского суда.
Это  боль, которая клубится. Это  сердце, что летит сюда. .
Время удлиняет расстоянья Между всеми нами и тобой.
Встань пред миром, Савичева Таня,
Со своей Немыслимой судьбой!
Чтец:     Встала пшеница спелая,
   Тихо плывет рассвет.
   Все, что могли, вы сделали,
Все:          Ребята, которых нет!
Чтец:      Плакать устали матери,
   Но через толщу лет
   Смотрят на нас внимательно,
Все:          Ребята, которых нет!
Чтец:      Будто склоняясь над судьбами!
   Будто шагая вперед
   Нам они стали судьбами –
Все:          Ребята, которых нет!
Люди! Покуда сердца стучатся,  помните!
Какою ценой завоёвано счастье,  пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полёт,  помните!
О тех, кто уже никогда не споёт,  помните! Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звёздам ведя корабли,  о погибших
помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придёт никогда,
заклинаем,  помните!
Ведущий 1: Их нет, а память людская о них живёт.
Вед. 1: Вновь скупая слеза сторожит тишину,
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
Вед. 2:  В память обо всех детях, погибших в 20 веке и в 21, ставших
орудием в руках варваров в годы войны и в мирное время мы объявляем
минуту молчания. Метроном.
Чтец Я никогда не видела войны
     И ужаса ее не представляю
     Но то, что мир наш хочет тишины
     Сегодня очень ясно понимаю.
Чтец:     Солнце Родины любимой
Озаряет все вокруг
И взлетает белокрылый
Голубь мира с наших рук
Ты лети, лети по свету,
Голубь наш, из края в край,
Слово мира и привета
всем народам передай.
(дети передают бумажного голубка из рук в руки)
Чтец:     Мир герои отстояли,
Помнить их мы поклялись,
Пролетая в синей дали
К обелиску опустись.
Чтобы взрывы не закрыли
Небо черной пеленой,
Голубок наш белокрылый, Облети весь шар земной.
Ведущий: Пусть дети рисуют цветы и траву!
Пусть светятся радостью детские лица!
Пусть в жизнь воплощают большую мечту!
Пусть мир на земле навсегда сохранится!
Выходят маленькие дети с воздушными шарами.

Можно нарисовать весну...
А можно нарисовать цветок...
 Можно и тишину...
А можно воды глоток.
 Любую краску взять можно...
И радугой землю разрисовать...
 Но если черную, то возможно...
 В мире друг друга нам потерять.
 Любую краску может взять художник...
 И если кистью водит добрая рука...
 То можно нарисовать любую картину мир, счастье и любовь, облака
.Главное — не забыть в нее смело добавить как можно больше ярких
цветов Я нарисую яркое солнце...
Я нарисую синее небо...
Он нарисует свет в оконце...
Она нарисует колосья хлеба...
Мы нарисуем зеленые листья...
Мы нарисуем цветную мечту...
И зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войну!
Звучит песня “Пусть всегда будет солнце”
видеозарисовка о детях.

file_name: ДЕТИ ВОЙНЫ.docx

intro: Данное мероприятие проведено в нашем образовательном учреждении и имеет высокую оценку педагогического и ученического коллективов. Разработка и подготовка мероприятия проводилась учащимися 5-ых классов и проходила в несколько этапов. Первый этап знакомство с историей пионеров-героев и проведение классных часов, а второй этап завершающий общешкольное мероприятие.Мероприятие для праздника Великой Победы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие "Дети войны"


extracted_text:
Полное название
темы работы
Название секции
форума
Тип работы
Возрастная
номинация
Фамилия имя
отчество
(полностью)
автора, дата
рождения
(ДД.ММ.ГГГГ)
Домашний адрес
автора
Место учебы:
Класс
Место выполнения
работы
Руководитель
Научный
руководитель
Ответственный за
корректуру текста
работы
email (обязательно)
Контактный
телефон
Дистанционный этап муниципальной НПК «Шаг в науку»
 «Сравнительная характеристика русских и английских имён».
«Языки в межкультурной коммуникации»
исследовательская работа
 910 класс
Астальцева Ольга Александровна,  02.08.1996

662710, п. Шушенское ул. Победы.472
МБОУ Шушенская СОШ №3
 9 «А» класс
МБОУ Шушенская СОШ №3
Попова Елена Антоновна,  учитель английского  языка
Попова Елена Антоновна,  учитель английского  языка
Astalexy

 @   mail
 .  ru

 Anele

 1960@
 yandex

 .  ru
83913935117 Аннотация
Астальцева Ольга Александровна
п. Шушенское, МБОУ Шушенская СОШ №3, 9 «А» класс
«Сравнительная характеристика русских и английских имен».
Руководитель: Попова Елена Антоновна, учитель иностранного языка
Цель работы: Исследование значения собственного имени и сопоставление значений имен в
России и Британии.
Методы проведенных исследований: анкетирование, измерение, сравнение; анализ.
Результаты: В ходе исследования  мы пришли к некоторым выводам:
 Имя  является самым главным  словом для каждого человека, оно вызывает
эмоциональные переживания,  со своим именем  мы  проживаем всю жизнь и
информация, заложенная в нем,  оказывает большое  влияние на нашу судьбу, на наш
характер.
 Имена   и в России, и  в Британии возникали под влиянием исторических событий и
изменений, которые происходили в истории страны в разное время.
 В России и Британии существует традиция давать детям имена по наследству, в честь
деда, прадеда, отца, так называемые «родовые» имена.
 Проведенное анкетирование показало сходство сравнительных характеристик имени с
реальными чертами характеров одноклассников. Были выявлены самые популярные
имена в среде учащихся, учителей и родителей.

Зная характеристики собственного имени и соответствующие черты характера,
особенности поведения, можно работать над собственным характером, усиливая
положительные качества и нивелируя отрицательные.
. 1.ВВЕДЕНИЕ
Мне   всегда было интересно, почему человеку дается именно это имя, почему комуто
его   имя   подходит,     а   когото   всегда   хочется   назвать   подругому?   Почему   иногда   люди,
носящие одно и то же имя,   так похожи внешне   и схожи по характеру? Кто придумывает
ребенку имя, и когда вообще появились первые имена? Что это, мода  или традиция давать
ребенку  имя? А может имена вообще дают, не думая, а называют первым пришедшим на ум
именем? Когдато в России имена давали, опираясь на святцы и хорошо, если среди имен
попадались благозвучные, ну а если нет!? Так и приходилось человеку прожить век  Акакием,
Авундием  или    Гаведдайем. А как в Британии дают имена, есть ли и у них определенные
правила, и что обозначают русские и британские имена? Есть ли чтолибо общее в традициях
давать имя ребенку в Британии и России?
Актуальность исследования:
            Имя человека играет огромную роль в жизни человека. В одной известной книге не
даром говорится: «Как вы лодку назовете, так она и поплывет». Считается, что имя человека
может влиять на его судьбу. Имя, фамилия, прозвище, псевдоним  и отражает национальные
особенности и исторические реалии, а также   играют важную роль в раскрытии языковой
картины мира.
            Мы считаем, что актуальность нашей работы  в том, что можно узнать о том, как и
почему в разных странах даются имена, есть ли сходства и различия в том,  как в России и
Британии, дают имена детям. Это поможет нам больше узнать о культурных особенностях
наших стран, найти общие характеристики в именах,  и надеемся, поможет лучше понимать
себя   и   окружающих   людей,   людей   живущих   в   других   странах.   Время   перемен   и   бурное
развитие глобальной сети Интернета дает нам новые возможности общения со сверстниками в
разных   странах   непосредственно   через   различные   сайты,   чаты.   Мы   можем   виртуально посетить   любую   страну,   до   которой   дотянулся   Интернет.   Мы   должны   быть   сведущими
людьми во многих сферах жизни и обладать определенными знаниями, ведь мы представляем
нашу страну, Россию. В любом человеческом сообществе человек имеет определенное имя, и
происхождение имени остается актуальной всегда.
Проблема:
Мы   предположили,   что   в   русских   и   английских   именах   есть   общие   и   различные
характеристики, так как имя дается человеку не только для обращения к нему, но и несёт
определённую информацию о человеке, а также влияет на его судьбу.
2.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Цель работы: Исследование значения собственного имени и сопоставление значений имен в
России и Британии.
Задачи исследования:
1. Изучить историю происхождения русских имён.
2. Изучить историю происхождения английских имён.
3. Найти характерные особенности некоторых имён в русском, английском и языках.
4. Определить, имеется ли сходство между именами в русском, английском языке.
5. Выяснить влияние имени человека на его характер и судьбу.
6. Выявить популярные имена в   школе среди учеников 911 классов, их родителей и
учителей.
7. Исследовать имена одноклассников.
8. На основе наблюдения и анкетирования сделать выводы. Гипотеза исследования: Имя человека влияет на его судьбу и определяет его характер, если
мы будем знать о значении имени человека,  это поможет лучше его понять и общение станет
более легким и приятным.
Объект исследования:  характерные особенности образования  имён в русском, английском
языках.
Предмет исследования: Английские, русские имена. Популярные имена  в Британии и
России.
Методы исследования: анкетирование, измерение,  сравнение,  анализ.
Ожидаемые результаты:
           Выяснить происхождение и  значение имён в русском, английском языках и установить
характерные особенности и сходства некоторых имён в русском, английском языках, а также
значение   своего   имени   Ольга,   определить,   какие   имена   популярны   в   настоящее   время   в
России и Британии.
История имен
При нарекании в ребенка закладывается  программа, которую несет энергетический
импульс имени. В нем заложены требования и пожелания малышу. Значение имени – в его
некой   предопределяющей   роли   в   судьбе   человека.   Имя   строгое,   наполненное   резкими
звуками, и характер может заложить твердый и упорный. Мягкое имя со многими гласными
закладывает   душу  уступчивую   и   ласковую.   К   маленьким   детям   родители   питают   нежные
чувства. Поэтому и ласкательное, детское собственное имя – это возможность выделить себя,
своих родных, принадлежащих человеку, близких ему животных и предметов из общей толпы.
Человек может дать имя любому предмету, если тот важен для него. Но имя – это  признак
именно   человека      не   только   продукта   цивилизации,   но   и   ее   создателя.   А   имя   родного,
близкого   человека   приобретает   особое   звучание   и   особый   смысл   для   любящего   его.
             Очень часто имена содержат множество гласных букв и ласкательных суффиксов. И
опять   прослеживается   значение   имени,   как   энергетического   импульса,   а   не   только
поименования всех детей в семье. Ведь ласковым именем родители передают ребенку свою
любовь   и   ласку.   А   часто,   строго   призывая   ребенка   к   порядку,   называют   его   полным,
официальным именем. Значение  имени  складывалось  веками,  и  на нем  лежит  не  только  отпечаток
фонетического звучания, то есть сочетания звуков, которые вызывают либо приятные, либо
негативные эмоции, но и многовековая история имени. Считается, что  есть много  общего  в
судьбах людей, носящих одно имя.
            Меня всегда интересовало происхождение имён в русском и английском языках.
Считается, что родители должны тщательно выбирать имена своим детям.  Ответственность за
выбор имени для ребенка лежит на его родителях. Ктото чуть ли не с детства знает, как назовет своих
детей, а ктото, перерыв все святцы и перечитав значение имени понравившегося, еще долго смотрит
на ребенка, прежде чем, наконецто, решится дать ему имя.
            Одно можно сказать абсолютно  точно – человек с самого рождения начинает
отождествлять себя со своим именем. Психологи утверждают, что звучание собственного
имени для любого человека на уровне подсознания является самым любимым звуком.
Желающим завоевать чьето расположение, они рекомендуют как можно чаще обращаться к
этому человеку по имени.
            Бывает ли так, что имя не подходит человеку? Нет, скорее бывает так, что другой
человек уже сложил собственное устойчивое мнение об этом имени, а конкретная личность
просто не вписывается в рамки этого образа. Впрочем, иногда бывает и так, что сам человек
не отождествляет себя со своим «паспортным» именем. Так часто бывает, если родители
называли ребенка не совсем корректным сокращением или ласкательной формой имени.
Например,  Леонида – Лешей (Алексей), Оксану – Ксюшей (Ксения), Виталия – Витей
(Виктор) и т.д. Ведь слыша каждый день свое имя в таком звучании, ребенок растет с ним, и
оно становится для него более родным, чем имя официальное.
           Почему человеку дают определённое имя? Имя  это то, что сопровождает человека на
протяжении всей жизни. С именем человек приходит в этот мир, с именем он проходит по
жизни, встречает взлеты и падение. Имя может звучать благозвучно, ласково, возвышенно,
приятно, а может  сухо, устрашающе, неприятно. Ожегов  С.И.     толкует   слово имя,   как
личное   название   человека,   даваемое   при   рождении   [6].   Имя   как   юридическое   понятие
присваивается ребенку при регистрации его рождения. Имя идет с нами по жизни, и  часто
влияет на характер и на судьбу человека. Эти   обычаи существуют   с давних времен. Имя
человека является неотъемлемой частью истории народа.
                  Имена у разных народов имеют давнюю историю. Традиционно в англоговорящих
странах ребенок при рождении получает два имени: личное имя (personal name, first name) и
среднее имя (middle name). Наиболее важным, существенным представляется именно первое, личное   имя.   Под   термином   «личное   имя»   понимается,   прежде   всего   «индивидуальное
именование субъекта» (А.В. Суперанская), официально закрепленное за ним при рождении.
Для обозначения вида имени в словаре используются следующие понятия: документальное
имя — имя по паспорту [10]. Это официальная форма имени. Наряду с ней часто существуют
другие варианты того же имени, употребляющиеся в разговорной речи, в быту. Народная
форма   имени   —   производная   форма   имени,   образовавшаяся   в   сфере   живой   народной
разговорной   речи.   Эти   формы   издавна   бытуют   в   языке   и   нередко   приобретают
документальный характер. Например, Емельян от Эмилиан. Например, Авдотья (от Евдокия),
Аксинья (от Ксения). Разговорная форма имени — производная форма от документального
имени,   образовавшаяся   в   разговорной   речи.   Общая   тенденция   —   упрощение   имени   для
удобства произношения, быстроты называния. Например, Евмен (от Евмений), Катерина (от
Екатерина), Лизавета (от Елизавета), Гаврил (от Гавриил). Просторечная форма имени —
производная   форма   от   документального   имени,   возникшая   в   сниженном   стиле   речи,
просторечии,   говорах.   Звучание   имени   изменяется   существенно.   Например,   Лактион   (от
Галактион),   Василей   (от   Василий),   Евдений   (от   Евгений)   и   т.д.   Возникновение,   история,
различные   преобразования,   распространение   собственных   имен   –   имен   существительных,
которые обозначают имена людей, названия рек, морей изучает наука – ономастика. Наука,
изучающая собственные имена, относящиеся к людям, называется антропонимика.
Происхождение   русских имён
Что же означают обычные русские имена?   Сначала на Руси были только клички и
прозвища. Они давались по внешнему виду, по какомуто значительному жизненному случаю
или по характеру человека. Эти прозвища были неблагозвучными: Брюшина (из за большого
живота),   Бузга   (болтун),   Базан   (крикун),   Реут   (басистый),   Искарь   (вырванное   с   корнями
дерево),   Короста   (трудный,   необщительный).   Перебейнос   (драчливый),   Рябошапка,
Криворотый  и другие. Они также происходили от названий животных и растений, отражали
порядок появления новых членов семьи и отношения к ним –  Барсук,   Жук,   Ворон, Ворона,
Рысь, Карп, Козел, Орел, Комар, Котик, Кошак, Кошка, Кот, Косой, Заяц  Кот, Косой, Рябой, Бел,
Мал,  Буян, Молчан, Любим, Козёл, Комар, Ждан, Волк, Заяц, Первуша, Третьяк и т.д. Со
временем эти прозвища трансформировались в имена и фамилии.
Почему   наши   предки   давали   такие   неблагозвучные   имена?   Зачем   они   им
понадобились? Ответ на эти вопросы даёт писатель Л. В. Успенский, написавший книгу "Ты и
твое имя": "Родилось дитя. Никто не удивится, если отец и мать захотят выбрать ему такое
имя, в котором бы отразились их радость, нежность, любовь[13]. Но ведь дети, являясь на свет, доставляют не одну только радость. Появилось этакое сокровище, и юные родители
вдруг   замечают,   что  хлопот  и   забот   оно   принесло   куда   больше,   чем  забавы.   При   его
"наречении" на ум приходят не совсем  благодушные  имена. В древних грамотах поминутно
встречаются и Неупокой, и Шумило, и Томило, и даже Крик и Бессон. Эти имена выражают
не злобу, не досаду, не неприязнь,  скорее смесь нежности и отчаяния. Конечно, их давали
детям любящие, но трудно живущие матери.
А как же быть с теми именами, которые как будто прямо выражают дурное отношение
к ребенку: Нелюб, Ненаш, Нехорошей, Болван,  Кручина? Что думать о родителях, которые
способны так называть свое дитя?  Нечего греха таить, были в старину семьи, для которых
каждый новый их член, по горькой нищете, по голодной жизни, и на самом деле оказывался
Нежданом и Нечаем, сущей Докукой, настоящей Бедой. Может быть, поэтому иногда его так
и называли. Но чаще причины были совсем другими.
Наши   предки   были   суеверны.   Они   очень   боялись  "сглаза",   вредоносного   действия
чужих или своих похвал. Им казалось, назвать ребенка красивым, нежным или горделивым
именем,      это   значит   привлечь   к   нему   гибельное   внимание   целой   армии   подстерегающих
человека врагов  злых духов. Назовут мальчишку Красавчиком, а бес тут как тут: разве ему
не лестно завладеть таким прелестным  ребенком?! Услыхав же про маленького Хворощу,
Опухлого   или   Гнилозуба,   кто   на   них  польстится?  И   под   прикрытием   обманного   имени
оберега дитя будет спокойно расти и процветать.
Этот обычай очень древен, и свойствен он был далеко не только нашему народу. Ведь
имя Аполлон некогда значило "погубитель", Архип  "начальник коней"; редкое имя Коприй
переводится как "навозный жук". Словом, надо иметь в виду: очень многие неблагозвучные,
сердитые   и   обидные   имена   на   самом   деле   были   словесными   талисманами:   они   защищали
своего носителя от  враждебных  таинственных сил. Надо принять в расчет и другое: с того
мгновения, как слово становится именем, оно в какойто мере перестает значить чтолибо.
Имя вашего сына Слава, но это совсем еще не значит, что им обязательно можно гордиться.
Теперь очень большие семьи  сравнительная редкость; несколько столетий назад они были
правилом. В доме, где рождается десятый или одиннадцатый сын, не такто легко выбрать для
него удачное и подходящее имя. Вероятно, поэтому так много нам известно людей с именами
номерками: Первуша, то есть "первый сын", Вторак, или Второй, Третьяк, Четвертой, Пятой и
так   далее,   до   Десятого   включительно.   Этим   фактом   объясняется,   что   у   нас   сейчас   так
распространены   фамилии   вроде   Первушины,   Второвы,   Третьяковы,   Девятовы.   Каждый,
изучавший   римскую   историю,   вспомнит   знаменитых   Квинтов,   Секстов,   Септимиев   и
Октавиев.   Ведь   это   все   такие   же   именачислительные.   Квинт   Курции,   например,   можно перевести,   как   "Пятый   из   рода   Коротковых";   Септимий   Север   значит:   "Семеркин   из
Суровых". [4]
              Большинство современных русских имен было заимствовано в X веке новой эры из
Византии вместе с христианской религией. Имена эти были узаконены, записаны в
специальных книгах  "святцах" и объявлены "настоящими", "правильными". После введения
на Руси христианства разрешалось давать имена только через церковь (при крещении). В
"святцы" были включены также некоторые имена общеславянского происхождения,
возникшие задолго до крещения Руси, в ту эпоху, когда славянская общность не распалась на
племенные группы, из которых впоследствии сформировались отдельные славянские народы.
Эти общеславянские имена (Владимир, Ярослав, Святослав, Всеволод...) и некоторые
скандинавские имена (Игорь, Олег...) обычно не давались простым людям и считались
именами "княжескими". Лишь в конце прошлого века имена эти были возрождены русской
интеллигенцией. Употребление их значительно расширилось после революции. Тогда же
вошли в жизнь и такие старинные общеславянские имена, как Станислав, Мстислав,
Бронислав, принятые у других славянских народов. На Руси был принят календарь
восточнохристианской (византийской) церкви, которая впоследствии стала называться
православной. Поэтому календарные имена называли греческими, хотя значительная их часть
была древнееврейского происхождения. Большинство календарных имен быстро
адаптировались к русскому произношению. Иоанн превратился в Ивана, Георгий  в Юрия и
Егора, Иаков  в Якова, и т.д. Позже в святцы вошли и некоторые дохристианские имена,
принадлежавшие русским князьям, причисленным церковью "к лику святых": Владимир,
Борис, Глеб, Всеволод, Игорь, Святополк.
Календарные имена были необычны и непривычны для населения и распространялись с
большим   трудом.   Народ   не   видел   в   них   никаких   преимуществ.   Поэтому   в   миру
использовались   старые   некалендарные   имена,   которые,   в   противоположность   имени,
полученному   при   крещении,   назывались   "мирским  именем"   или   "прозвищем".     Л.   В.
Успенский пишет: "Горностай (ermine; miniverи) Грязка, и даже Износок (unkempt, seedy) или
Опухлой (swollen), были ничуть не кличками, не прозвищами, не "дразнилками",    а самыми
настоящими   именами.   Их   признавал   тогда   за   имена   весь   народ,   возражала   одна   только
церковь. Но так как церковь все время продолжала  яростно бороться против последних, то
малопомалу   на   них   лег   запрет.   Их   действительно   начали   рассматривать   как   чтото
незаконное, как насмешливые клички. В XVII веке мирские имена попали в окончательную
немилость." Однако, до XVII века, и даже позже, люди часто имели по два разных имени: одно
было христианским, а другое  мирским. Среди русских дворян в XV  XVI вв. были широко распространены некалендарные имена: Меньшик, Третьяк, Истома (lassitude), Замятня, Нечай,
Шарап, Постник и т.п. Низший класс до второй половины XV века употреблял в основном
только одно мирское имя:  "Kривой,  новгородский  черный человек, 1478".   Христианские
календарные   имена,   полученные   при   крещении,   употреблялось   преимущественно   в
официальных   документах   и   при   кончине.   Они   порой   даже   сохранялись   в   тайне,   чтобы
избежать сглаза. Известен случай, когда в XVII веке после смерти одного из любимцев царя
Алексея Михайловича Богдана Матвеевича  Хитрово выяснилось  его крестное имя  Иов.
"Крестные имена в Москве [речь идет о XV  XVII веках] очень часто заменялись не только
другими христианскими, но и татарскими, например, Булат, Мурат, Ахмат, так что и от таких
подставных имен  производились  полуотчества, обращавшиеся  потом в родовые  прозвания
людей,   чисто   русских   по   происхождению.   Отметим,   что   не   только   "татарские",   но   и
несколько "христианских" имен могли относиться к одному и тому же человеку. Более того,
"из боязни чар и волхований, при которых нужно было знать крестное имя того, на которого
они направлялись, русские люди старались скрывать это последнее ". [7]
            В большинстве случаев русские имена ведут происхождение из греческого языка
(Николай — «победитель», Василий — «царь» и т. д.) или — много реже — из латинского
(Валентин — «крепкий», Иннокентий — «невинный»). Истинно славянских имен у русских
так мало, что их можно пересчитать по пальцам: Владимир, Светлана, Людмила,
всевозможные «славы» — Святослав, Ярослав и пр. Вот, пожалуй, и все. Славянское
происхождение других имен уже сомнительно. Олег (Ольга), Глеб, Игорь, вероятно, пришли в
Россию вместе с варягами. Вадим («последний русский славянин», как значится у
Лермонтова) — имя персидское. Нерусское происхождение русских имен вполне объяснимо:
детей нарекала при крещении церковь, религия пришла на Русь от греков, и, понятно,
прежние, «языческие», имена были искоренены и заменены Филиппами и Александрами. Со
временем пришлые имена настолько обрусели, что никто не задумывается теперь об их
происхождении и смысле.
            На Руси несколько веков назад было более трёхсот мужских имён   (точнее,  Жития
 всех   святых  за. 1916 г. содержат 863 мужских и 232 женских имени).  Русский язык
относится к восточнославянской подгруппе славянской группы языков индоевропейской
языковой семьи. Если мы проанализируем всю русскую совокупность имен, то установим
факт, который на первый взгляд может показаться парадоксальным. Оказывается, что все
привычные для русского человека имена типа Елена и Ирина, Марина и Татьяна, Галина и
Наталья, Михаил и Александр, Сергей и Леонид, Василий и Андрей, и десятки других с точки зрения своего происхождения являются иноязычными. Имена давала православная церковь —
это верно. Но она нарекала детей в честь древних библейских праведников или святых и
мучеников. А святые эти, в свою очередь, нередко получали имена опятьтаки в честь
библейских героев и пророков. Большая часть имен появилась на Руси с принятием
христианства. Они разные по происхождению: греческие, латинские, древнееврейские,
арабские, арамейские, скандинавские.
Татьяна, Екатерина, Галина, Никифор, Александр, Алексей   греческие имена;
Марина, Наталья, Валентин, Валерий  – латинские имена,
Олег, Арнольд, Игорь, Инга, Ольга – скандинавские имена,
Михаил, Вениамин, Гавриил, Захар, Анна, Мария – еврейские имена,
Глеб, Роберт, Алиса – германские  имена,
Дарья  персидское имя.
Происхождение английских имён
             Большинство имён людей в англоязычных странах  появилось в те времена, когда они
жили   на   Британских   островах.   Так,   имя   Jennifer   связывалось   с   Корнуоллом,   Yorick      с
западной Англией.  Деревни и города были слишком   маленькие  и люди  знали друг друга
хорошо.   Поэтому,   у   каждого   человека   было   одно   имя.   Все   мужчины   были   Джонами,
Дэвидами,   а   распространённым   женским   именем   было   Mary.   Чтобы   отличать,   например,
одного  Джона  от   другого,  они   добавляли   слово   “son”   (сын),   “Johnson”   и   имеется   много
примеров таких имён “Davidson”, “Wilson”, “Dickson”, “Peterson”.   Многие личные имена с
трудом   отличаются   от   прозвищ   “Strong”,   “Short”,   “Long”.   В   производных   личных   именах
особо выделяется общегерманский суффикс ing, который в первую очередь употреблялся
как антропонимический, указывающий, что носитель является потомком того, кто обозначен
темой: Bruning 'сын Бруна' .  Некоторые имена имеют связь с увлечениями людей, например,
Катерпи: caterpillar  гусеница. • Баттерфри: butterfly  бабочка. • Какуна: кокон.
           Многие имена позже появились от профессий, это было привычно называть человека в
соответствии   с   тем,   чем   он   занимается,   например,   Baker   (пекарь),   Fisher   (рыбак),   Singer
(певец),   Shepherd   (пастух)   и   т.д.   Другие   имена   давались   людям   по   тому   месту,   где   они
проживали,   например,   “John   Atwater”   (живущий   у   воды),   такими   именами   стали   “Hill”,
“Rivers”, “Waters”. Так, имя Jennifer связывалось с Корнуоллом, Yorick  с западной Англией. Распространёнными   именами   были   такие   как   William,   Richard,   Robert, Hugh,   Ralph   и   др.
Одновременно с норманнским завоеванием укреплялась власть церкви, которая к середине
XV   в.   была   настолько   сильна,   что   смогла   потребовать   от   верующих   наречения   именами
только канонизированных  святых. Становятся распространенными библейские имена John,
Peter,   James,   Michael,   Philip,   Simon,   Luke,   Mark      для   мальчиков   и   Mary,   Joan,   Agnes,
Catherine, Margaret, Ann(e) — для девочек.
Особенности  русских  и  английских имен
                          Учёные всегда интересовало  изучение специфических  особенностей имён. В
частности, замечено, что любое слово обладает двумя смыслами. Первый  слово как символ,
обозначающий какойнибудь объект или процесс, второй – слово как набор звуков, который
сам по себе вызывает у человека реакцию, т.е. фоносемантическое значение. Учёными был
проделан   фоносемантический   анализ   имен   по   25   шкалам,   которые   имеют   следующие
характеристики:   хороший      плохой,   красивый      отталкивающий,   радостный      печальный,
светлый      темный,   легкий      тяжелый,   безопасный      страшный,   добрый      злой,   простой
сложный,   гладкий      шероховатый,   округлый      угловатый,   большой      маленький,   грубый
нежный,   мужественный      женственный,   сильный      слабый,   холодный      горячий,
величественный  низменный, громкий  тихий, могучий  хилый, веселый  грустный, яркий
тусклый,   подвижный      медлительный,   быстрый      медленный,   активный      пассивный.
Например,   имя   Роза   обладает   следующими   качествами   из   25   возможных   (качества
приводятся   по   степени   убывания   их   выраженности):   Сильный,   Мужественный,   Храбрый,
Могучий,   Громкий,   Величественный,   Грубый,   Страшный,   Большой,   Яркий,   Активный,
Холодный, Длинный, Злой, Подвижный.  Имя Елена обладает следующими качествами из 25
возможных   (качества   приводятся   по   степени   убывания   их   выраженности):   Хороший,
Красивый, Округлый, Безопасный, Гладкий, Светлый, Простой, Храбрый, Нежный, Добрый,
Радостный.   Имя   Юлия   обладает   следующими   качествами   из   25   возможных   (качества
приводятся   по   степени   убывания   их   выраженности):   Красивый,   Хороший,   Женственный,
Безопасный,   Округлый,   Нежный,   Лёгкий,   Добрый,   Светлый,   Гладкий,   Яркий,   Радостный,
Весёлый, Медленный.           Имя Мария обладает следующими качествами из 25 возможных
(качества приводятся по степени убывания их выраженности): Хороший, Могучий, Яркий,
Храбрый, Безопасный, Большой.
                       Таким образом, можно сделать вывод, что не все имена обладают названными
качествами   из   25   предложенных.   Чем   больше   выраженных   признаков   –   тем   сильнее эмоциональноподсознательная значимость этого слова.   Не отрицает связи   между   именем
человека и его личностными особенностями академик А. Бодалев  [2] Он считает, что имя,
как часто слышимое слово, очень значимо для формирования личностных особенностей. Все
имена людей, как и все слова, зависят также от законов лингвистики. Значение имен совсем
мало зависит от самой структуры языка по сравнению с другими словами. Все знают, что
практически   у   всех   народов   мира   женские   имена   символизируют   нежность,   целомудрие,
грацию,   красоту,   их   сравнивают   с   красивыми   цветками,   а   мужские   имена   должны   быть
подобны мужскому характеру — это в основном смелость, власть, мужество, сила и другие
качества.
             Родители могут свободно выбирать имя для своего ребенка. К примеру, вы можете в
странах Южной Америки встретить девушку, которая носит имя Татьяна или Елена. А в
восточных странах теперь дают европейские имена. К примеру, в Чечне можно встретить
девушку по имени Луиза, что в переводе с немецкого означает «слава в сражениях», или Элла,
что в переводе с английского означает «свет». А исконно древние имена, свойственные той
или иной стране, теперь можно встретить только в аулах, в старых селениях, где сохранился
старый уклад жизни.
            Если внимательно прислушаться к звучанию имени, у когото оно звучит мягко, для
когото характерно твердое звучание. Но это не просто набор звуков или букв — у каждого
имени есть свое значение и даже история появления.
Совпадение имен в русском и английском языке
           Британские  и русские имена имеют общие черты, зависящие от исторической эпохи
или важных исторических событий народа.
             Имена в английском и русском языках часто имеют одинаковое значение и похожи по
звучанию. Например, имя  Роза в русском языке (Rose – английском, Розалия – башкирском).
Во всех  языках это имя ассоциируется с цветком. Значение имени Мария в русском языке и
 (Mary   –   в   английском   языке).   Имя   древнееврейского   происхождения,   имеет   три   разные
трактовки   —   желанная,   печальная,   непреклонная.   В   английском   языке   имеет   несколько
значений, среди которых есть похожее «желанная, любимая».   Значение имени Виктория с
лат. – победа Victоria на английском и в русском языках переводится, как «победа». Значение
имени Елена. др.греч.  "светлая", "сияющая" Елена в русском и  Лена в башкирском  и Helen в английском языках также имеют одинаковое значение.  Английское имя произошло также от
греческого слова (Helena) и имеет значение English «сияющая», «лунная». Многие  английские
и русские   имена имеют краткую форму. Например, в английском языке имя Alex – это
сокращённая форма имени Alexander, а  William – Bill, TomTomas.  В русском языке  Елена –
Лена, Анастасия – Настя, Владислав Влад, Людмила – Мила.
Необычные английские и русские имена
           Последнее время стало очень модно называть детей необычными и странными именами.
Любящие мамы и папы не щадят собственных детей, давая им нелепые, длинные и
неблагозвучные имена. Наверняка, многим детям с такими именами живется несладко, но
такова воля их родителей... В Великобритании, согласно последним исследованиям, все
больше родителей дают своим детям странные имена. Возможно, комуто покажется
странным давать своему ребенку имя, вдохновленное названием мебельного магазина или
марки шампанского. Тем не менее, как показывают опросы, британские родители все чаще
именно так и поступают. При выборе имени ребенка они с неменьшим удовольствием
вспоминают и о фруктах и овощах. Об этом пишет журнал Spiegel. Ikea и Moet – это всего
лишь два примера из все более необычной палитры имен, выбираемых британскими
родителями. Процент "необычных имен" в британском реестре записей актов гражданского
состояния за последние 12 месяцев увеличился на одну пятую. Это показал опрос,
проведенный некой фирмой, выпускающей товары для младенцев. При выборе имени для
ребенка многие родители, очевидно, подвергаются влиянию таких знаменитостей, как актриса
Гвинет Пэлтроу, дочь которой зовут Apple (яблоко), пишет британская пресса. Между тем
встречаются и другие фрукты – например, Apricot (абрикос) или молодые овощи,
откликающиеся на имя Paprica (сладкий перец). Также все популярнее становятся имена
вроде Caramel (карамель), Sunshine (солнечный свет), Tiger (тигр) или FireLily (огненная
лилия). Chardonnay (шардонне) – это тоже одно из модных имен. За последние 12 месяцев его
получили 79 девочек. В списке популярных значится и имя Bambi (Бэмби), отмечает журнал.
Более того, в Британии ребенка можно назвать почти любым словом, исключая
оскорбительные слова. Среди  самых  необычных имен можно назвать следующие: Admiral
(адмирал), Apple (яблоко), Arrow (стрела), Baby (малышка), Energetic (энергичный), Freedom
(свобода), Friend (друг), President (президент), Memory (память), Lady (леди), Snowdrop
(подснежник), Sunshine (солнечный свет), Superman (супермен)б Treasure (сокровище).
Некоторые родители выбирают имена, связанные с культурой. Например, несколько
мальчиков были названы Гендальф (Gandalf) в честь героя книг и фильмов «Властелин колец». Распространенность  имени  Гарри (Harry) связана и с персоной принца и юного
волшебника Гарри Поттера. Больше десяти девочек были названы Персиками, поанглийски
Peach, по  имени  дочери музыканта Боба Гелдофа. Также  популярны   имена , связанные со
спортом, например, с 1984 года 36 мальчиков назвали Арсенал (Arsenal) в честь футбольной
команды. 38 младенцев получили испанское  имя  Круз по  имени  третьего ребенка
футболиста Дэвида Бекхэма.   Имена  королевской семьи также  популярны  в  Англии . По
итогам 2007 года 1268 девочек назвали в честь британской королевы Елизаветы II. Некоторые
родители придумывают  имена  сами или комбинируют  имена  так, чтобы получилось
совершенно уникальное  имя. Можно отметить традицию называть детей сценическими
 именами  известных кинозвезд, героев детективных серий и комиксов. Но  самыми
 популярными   именами  всетаки остаются традиционные английские имена. Сейчас
английских мальчиков чаще называют Кайлом или Диланом, чем Питером или Полом  эти два
имени не попали в первую сотню. И, что самое любопытное, имя Мохаммед в различных
вариациях написания оказалось на пятом месте по популярности  за последний год более 5
тысяч младенцев в Британии назвали именем основателя ислама. Согласно последнему
исследованию, многие из популярных в прошлом британских имен, которые правили на
протяжении веков, теперь сменяются экзотическими и модными именами. Эксперты
указывают целый ряд причин такого феномена. Они говорят, что родители хотят назвать
своих детей оригинально, что привнесло целый список новых имен в число популярных.
«Выбор имен позволяет увидеть социальные тенденции,  говорит Тристран Хопкинскон,
менеджер компании Bounty, занимающейся производством товаров для детей.  Смена
тенденций происходит циклами». Список имен девочек поражает не меньше. Сейчас старые
фавориты  имена Виктория и Кэтрин вытеснены именами Пейдж и Мэдисон. [6]
            Родительская фантазия  в России тоже не имеет предела, в перечне популярных
девичьих имен в Удмуртии значатся сказочные Золушки. А в Москве, среди мальчиков
популярным именем стало Ангел.  В советское время так же давались необычные имена,
которые соответствовали  духу времени
 Даздраперма  Да здравствует первое мая,  Оюшминальд(а)  О.Ю. Шмидт на льдине,
 Кукуцаполь  Кукуруза  царица полей, Роблен  Родился быть ленинцем, Персострат
Первый советский стратостат, Даздрасмыгда  Да здравствует смычка города и деревни,
Пофистал  Победитель фашизма Иосиф Сталин, Вилорик  В.И. Ленин  освободитель
рабочих и крестьян,  Лелюд  Ленин любит детей, Лунио  Ленин умер, но идеи остались, Тролебузина  Троцкий, Ленин, Бухарин, Зиновьев, Нисерха  Никита Сергеевич Хрущев,
Порес  Помни решение съездов.
            Но все движется, ничто не стоит на месте. Старые лозунги, старые имена и коммунизм
отошли на второй план. Сейчас уже не СССР, а Российская Федерация, хотя то, что творилось
в   последние   годы   тоже   можно   назвать   культом   личности   в   России.   33   смешных   имени
Российской федерации конца XX  начала XXI веков:
Бнел  Б.Н. Ельцин,   Влапут  Владимир Путин,   Яусяух  Я устал, я ухожу,   Мотевсор
Мочить терорристов в сортире, Дзюгорлы  Дзюдо, горные лыжи,   Продожил  Программа
доступное жилье, Ельпумед  Ельцин, Путин, Медведев, Медипут (Путимед)  Медведев и
Путин (Путин и Медведев),  Плапунап  План Путина  наш план,  Ипикр  Ипотека и кредит,
Мдан(а)  Медведев Дмитрий Анатольевич,  Влавожир  Владимир Вольфович Жириновский,
Вновинок      Вымыю   ноги   в   Индийском   океане,   .   Всепод      Все   подонки,     Пороф      Позор
российскому   футболу,   .   Джотык      Джордж      ты   ковбой,   Виновод      В.И.   Новодворская,
Несмеспоб  Не сметь стрелять по Багдаду,   Догзеб  Доллар  грязная зеленая бумажка,
Валино  Валерия Ильинична Новодворская, . Воввико  Во всем виноваты комуняки,  Гандзю
 Геннадий Андреевич Зюганов,  Газюга  Г.А. Зюганов,  Хаким  Хакамада Ирина Муцуовна ,
Ирмуха  Ирина Муцуовна Хакамада,  Имха  И.М. Хакамада, . Явлига  Явлинский Григорий
Алексеевич,   Боктэт      Богданов      кто   это?   Макаход      Малиновская,   Кабаева,   Хоркина   –
Депутаты. [11]
Выявление популярных имён в  нашей школе
              Мы просмотрели имена в Интернетжурнале нашей школы и провели опрос среди
учеников 911 классов с целью выявления  популярных имен ребят и их родителей.  Самыми
популярными   детскими   именами   в   нашей   школе     являются:   Елена,   Юля,   Анна,   Ольга,
Дмитрий, Александр, Владислав.   Так же мы проанализировали имена наших родителей и
учителей и выяснили , что самыми популярными женскими именами среди наших учителей
являются   Наталья,   Елена,   Светлана,   Галина,   Ольга,   Татьяна,   Людмила.   Среди   родителей
наиболее популярны такие имена как Александр, Ирина, Иван, Наталья, Людмила, Надежда,
Сергей, Лидия, Галина, Виктор, Олег, Ксения, Юрий, Мария, Василий. Выявление совпадений характеристики имени и характера
человека среди одноклассников
             Нам показалось интересным выявить, совпадает ли характеристика имени и реальные
черты характера? Для этого провели небольшое анкетирование среди одноклассников   на
тему «О чем говорит твое имя?» в которой были перечислены ключевые черты характера
 имен одноклассников.   Целью анкетирования явилось желание   задуматься над значением
своего   имени   и   сравнить   свои   реальные   черты   характера   с   толкованием   имени,   узнать
происхождение   имени,   через   свое   имя   больше   познать   себя   и   своего   ближнего,   обратить
внимание на совпадения и несовпадения и попытаться измениться. Все учащиеся, чьи имена
были использованы в исследовании:  Ольга, Ксения, Валерия, Полина, Ангелина, Егор, Борис,
Влад, Александр.
Ольга  серьезная и вдумчивая, не лишена упрямства, склонна к постоянному самоанализу,
Волевая, активная, работоспособная, интеллектуальная, упрямая, в вечных проблемах. Для
нее главное  не зарыть своих талантов, дать проявиться всем своим способностям.
Ксения чувствительна, остро воспринимает все беды и радости жизни. У нее непостоянный
характер.   Она   живо   реагирует   на   несправедливость,   борется   за   свои   права,   сочувствует
другим.
Полина обаятельна, очаровательна и очень контактна. Поддержит разговор на любую тему,
прекрасно   держится   в   любом   обществе.   Ей   в   жизни   требуется   успех.   Кажется   гордой   и
неприступной, хотя ей частенько приходится преодолевать себя, чтобы взяться за какоето
дело   или   с   кемто   пообщаться.   Легко   выходит   из   себя,   особенно   когда   отстаивает   свое
мнение, точнее  навязывает его другим. Спорить Полина совершенно не умеет
Ангелина  упряма,   любит   командовать   другими   детьми,   ни   в   чем   не   уступит.   В   школе
занимается неважно, ходит туда неохотно. Можно сказать, что эти девочки из тех, о которых
говорят, что они сами себя воспитали. Ангелины не рассчитывают на чьюто помощь, во всем
полагаясь только на себя. Они хорошие, гостеприимные хозяйки, предпочитают принимать
гостей у себя
Борис     Держится надменно,   ужасный энергетический вампир, он испускает сильнейшие
потоки   энергии,   когда   пробуждено   его   любопытство,   когда   человек   или   ситуация   его
заинтересовали.  Воля у Бориса  очень сильная, если не сказать деспотичная.   Способен к
мгновенной реакции. Он объективен, готов за идею отдать все, даже пожертвовать счастьем близких.   Борис   обычно   целеустремлен,   оптимистичен,   любознателен,   обладает   образным
мышлением. Иногда вспыльчив, непредсказуем.
Егор       Егор   старателен   и   трудолюбив.   Любит   порядок.   Норовит   все   разложить   "по
полочкам". Ненавидит ложь, бережет ближних.
Александр     целеустремленны,   достаточно   успешны   в   учебе,   работе,   творчестве,   они
получают признание окружающих, но редко остаются довольны собой. Кажется, что чегото
самого главного всегда не хватает.
Павел  Характер непростой, но, как правило, в общении легок. В детстве Павел  добрый и
отзывчивый. С большим желанием помогает маме ухаживать за младшими детьми. Никогда не
нарушает запретов и убеждает других не переступать рамки дозволенного.
Владислава  тянет к огню, зажигание спичек  одна из любимейших его забав. При этом он
настолько впечатлителен, что внезапно загоревшаяся газета производит на него впечатление
сильного пожара, и вместо того, чтобы немедленно залить ее водой, он, скорее всего, побежит
звать соседей. Хорошо, если те окажутся дома... Очень любит читать и беседовать с матерью.
Если   она   чемто   расстроена,   то   начнет   ее   утешать,   приводя   бесхитростные   "взрослые"
утешения, услышанные в свое время от бабушки. С детства тактичен с девочками, бережное
отношение   к   женщине   сохраняет   в   течение   всей   жизни.   Объектом   поклонения   обычно
становится самая красивая девочка в классе.  [9]
             По результатам анкетирования выяснилось, что практически все характеристики по
имени   оказались   правильными,   ребята
  были   удивлены,   насколько   точными   бывают
характеристики   по   имени,   узнали   много   нового   о   значении   своего   имени   и   имен   своих
товарищей. 3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ
             В результате исследования  мы сделали вывод, что имя  является самым главным
словом для каждого человека, оно вызывает эмоциональные переживания,  со своим именем
мы  проживаем всю жизнь и информация, заложенная в нем,  оказывает большое  влияние на
нашу судьбу, на наш характер.
                   История возникновения имен в русском и английском языках имеет   одинаковые
причины. В результате исследования нам стало понятно, что имена   и в России, и  в Британии
возникали  под  влиянием   тех исторических  событий   и  изменений,  которые  происходили  в
истории страны в разное время. Славянских имен не так много, большинство   имен имеют
греческое, латинское, древнееврейское, арабское, арамейское, скандинавское происхождение.
Точно   такие   же   тенденции   просматриваются   и     в   образовании   английских   имен.   Многие
имёна пришли на   Русь  с принятием христианства.
            В России есть традиция давать детям имена по наследству, в честь деда, прадеда, отца,
так   называемые   «родовые»   имена,   точно   такая   же   традиция   существует   и   в   Британии,
британцы в таком случае  добавляют «Junior», что соответствует русскому «младший».   И в
России и в Британии в прошлом образовывались от названия   ремесла   или      профессий
человека,  имя   давалось в соответствии с тем, делом, каким он занимался. Женские имена
чаще всего  символизируют нежность, целомудрие, грацию, красоту, а мужские имена должны
быть подобны мужскому характеру — это в основном смелость, власть, мужество, сила и
другие качества.
                       И в Британии и в России имена связаны с историческими событиями и именами
деятелей данной эпохи. Так, например, после полета в космос Юрия Гагарина в  Советском
Союзе и многих других странах мира появились дети с именем Юрий. И таких примеров
множество.
              Специалисты, изучающие процесс формирования личности, утверждают, что имя  это
один   из   важных   факторов,   влияющих   также   и   на   характер   и   даже   здоровье   человека. Человеку всегда хотелось узнать тайну своего имени.   Какие   черты характера определяет
собственное  имя, имена   близких  друзей,  родных,  этот вопрос  всегда   волновал  и  вызывал
интерес   во   все   времена.   Недавно   в   сети   Интернет   появилось   интересное   сообщение,   что
английский терапевт Тревор Уэстон, провел исследование, показавшее, что пациенты, чьи
имена начинаются с букв последней трети алфавита, в три раза чаще подвержены сердечно
сосудистым заболеваниям. Три исследователя из Чикаго считают, что люди с забавными или
странными   именами   в   четыре   раза   больше   остальных   предрасположены   к   разного   рода
психическим   комплексам.   Говорит   Роберт   Николей,   один   из   чикагских   врачей:   «Когда
ребенок   получает   имя,   способное   вызвать   насмешки,   это   ставит   его   в   оборонительную
позицию   с   первых   же   шагов   среди   сверстников.   Он   вынужден   бороться   за   нормальное
отношение к себе». К этому же приводит повышенная обидчивость, возникающая у ребенка с
именем, которое может относиться как к мальчику, так и к девочке, к примеру, Марион, Ким,
Мишель. Даже взрослые американцы с именем Уильям, по данным исследования, «чувствуют
себя униженными», когда к ним обращаются как Билли или Вилли.  Итогам анкетирования мы
сделали вывод,   что в нашей школе ученики, их родители носят традиционные для нашей
страны имена.    Самыми распространенными  женскими  именами  среди  учителей  являются
Елена (4), Наталья (4), Татьяна (3), Галина (3). Самыми распространенными именами среди
детей являются Елена, Юля, Анна, Ольга, Дмитрий, Александр, Владислав.
                       Практически все характеристики по имени оказались правильными, ребята   были
удивлены,   насколько   точными   бывают   характеристики   по   имени,   узнали   много   нового   о
значении своего имени  и имен своих  товарищей.    Толкование  имен помогает узнать свой
характер,   определиться,   как   следует   вести   себя   с   людьми,   какие   жизненные   цели   лучше
поставить.
Область применения:
                       Завершив свое исследование,     я пришла к выводу,   что данный материал можно
использовать на факультативных занятиях для расширения кругозора, углубления   знаний об
английском языке. Этим материалом могут воспользоваться молодые родители при выборе
имени для новорожденного. А так же работники ЗАГСА, давая рекомендацию при выборе
имени.
            Я сделала для себя вывод: чтобы   познать себя, узнать тайну своего имени надо много
читать, познакомиться с наукой   «ономастикой». Помнить, что наши предки очень серьезно относились своим именам. Они верили, что имя не дается просто так,   оно идет с нами по
жизни,   обладает   определенной   таинственной   силой,   которая   может     помочь,   а   может   и
навредить. Именно поэтому  выбор имени имел и имеет  большое значение.  Надо   уважать
традиции   своего   народа   и   продолжать   их.   Необходимо   помнить,   что   имя   несёт   большую
информацию о человеке, особенно, если это имя передаётся по наследству.
                         Я хочу порекомендовать всем ребятам интересующимся английским языком,
познакомиться с нашей работой и обратить особое внимание на сохранение традиций нашей
страны и с уважением относиться к традициям других стран
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бодалев А.А « Личность и общение». 1983 г.
2. Ожегов С.И. Толковый словарь
3. Рыбакин А.И Словарь английских личных имен.  2000  Рыбакин А.И. Словарь
английских личных имен.  М.,2000
4. Суперанская А.В. Структура имени собственного.  М.,1983 Суперанская А.В. Суслова
А.В. О русских именах. СПб. 2007
5.
 Успенский Б. А..  Из истории русских канонических имен (2е изд., испр. — М.:
Издательская группа «Прогресс», 1995.
6. Успенский Л. Ты и твое имя  Изд: Лениздат, 1962 г.
7. Хигер  Б.Ю. Как назвать ребенка?  – М.: «МонтеКристо»,1996. с.464 465. Хигир Б.Ю.
Энциклопедия имен.  Издательство: Эксмо
Вебсайты
1. Православие. Orthodox Christianity / OrthoChristian.Com
2. Popular names http://www.behindthename.com/nmc/eng2.phphttp://www.kitap.net.ru/names
f1.php
3. Популярные имена в Британии
http
 ://   www
 .  babyhold

 .  com
 /  babynames

 /  Popular

 /  Popular

 _  boy
 _  names

 _  in   _  the
 _  US
 _  for
 _2
4. «Настоящие русские» имена  http://www.nameinfo.ru/imena1.html 5. English Baby names. Popular girl’s names http://www.mybaby
names.ru/english_baby_names_5.html  http://www.proname.ru/man/name
6. Самые необычные времена http
 ://   privettebe
 .  beon

 .  ru   /14310256
 samye

   neobychnye

   familii

 .  zhtml

7. Православный календарь на сайте ПРАВОСЛАВИЕ.RU
8.
.Лев Успенский. Ты и твое имя
9. Имена  21 век. http://imena21vek.narod.ru/russkie/index.htm
10. Проза Л. Успенский http://lib.ru/PROZA/USPENSKIJ_L/you_name.txt_withbigpictures.html
11.  Про имена. Самые необычные имена http://proimena.ru/unusualnames.html
Анкета « О чем говорит твое имя?»
Цель  определить, что  обозначает твоё имя, узнать его корни,  больше узнать о себе  и своих
близких.
Отметьте черты характера присущие тебе и твоему другу
Приложение 1
активный
добросовестны
й
капризный
непредсказуем
ый
практичный
строгий
бескомпромиссн
ый
добрый
конфликтный
непостоянный решительный справедливый
волевой
жадный
ворчливый
злой
любознательный неугомонный расчетливый трудолюбивый
романтичный уравновешенн
настойчивый
ласковый
ый
вспыльчивый
замкнутый
мстительный
остроумный
рассудительн
ый
упрямый
властный
запасливый
нерешительный обаятельный
сдержанный фантазер внимательный
импульсивный независимый
общительный самолюбивый экстравагантн
ый
дерзкий
изобретательн
ый
неуравновешенн
ый
обидчивый
скандальный эгоистичный

file_name: Исследование Астальцева Ольга.doc

intro:
Цель работы: Исследование значения собственного имени и сопоставление значений имен в России и Британии.  В ходе исследования  мы пришли к некоторым выводам:
•	Имя  является самым главным  словом для каждого человека, оно вызывает эмоцио-нальные переживания,  со своим именем  мы  проживаем всю жизнь и информация, заложенная в нем,  оказывает большое  влияние на нашу судьбу, на наш характер.
•	Имена   и в России, и  в Британии возникали под влиянием исторических событий и изменений, которые происходили в истории страны в разное время.
•	В России и Британии существует традиция давать детям имена по наследству, в честь деда, прадеда, отца, так называемые «родовые» имена.
•	Проведенное анкетирование показало сходство сравнительных характеристик имени с реальными чертами характеров одноклассников. Были выявлены самые популярные имена в среде учащихся, учителей и родителей.
•	Зная характеристики собственного имени и соответствующие черты характера, осо-бенности поведения, можно работать над собственным характером, усиливая поло-жительные качества и нивелируя отрицательные.

английский язык

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа «Сравнительная характеристика русских и английских имён».