extracted_text:
Как компетентный подход  в  образовании реализуется в
начальной школе? Через интеграцию учебных предметов.

     Чтение и письмо сегодня неделимы. Перед ребёнком
первого класса стоит трудная задача: ему надо услышать
звук, увидеть букву, написать её. То есть зрительное и
слуховое восприятие надо закрепить навыком письма.
Ребёнку 1 класса, особенно не читающему, сложно целый
урок выделять звуки, соединять их в слоги и слова и
,наоборот, целый урок заниматься только письмом. Гораздо
уместнее соединять два урока: обучение грамоте и письмо.
Поэтому интегрированный курс не вызывает сомнений. В
традиционной программе на сегодняшний день практически
нет  единого пособия, которое отвечало бы за интеграцию
обучения грамоте и письма. А букварь Бунеевых Р.Н. и Е.В.,
пособия Молчановой О.Г. объединяют воедино уроки
обучения грамоте и письма.
      Предмет  «Технология» - модульный интегрированный
курс. Он включает 2 предмета: информатику и
художественный труд. Предмет «Труд» тоже
интегрированный. Темы, в которых ярко выражена
интеграция: «объёмное моделирование», «моделирование на
плоскости», «геометрическая мозаика».
      Предмет «Окружающий мир» построен на основе
интеграции естественно- научных, географических,
исторических и экологических сведений. Важное значение
для осознания детьми естественно- научных сведений, то
есть  когда природа и общество рассматриваются в
неразрывном единстве, имеет включение в программу
элементарных сведений из области экономики, которые
присутствуют в программе каждого класса. Экологическая
направленность реализуется через раскрытие экологических
связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком.  Эколого - этическая
деятельность включает анализ собственного отношения к
миру, выработку норм и правил поведения в обществе,
оценку поступков других людей.
      На сегодняшний день при составлении учебного плана
интеграция учебных предметов продиктована самой жизнью.
Если в средней школе предмет ОБЖ  вынесен как отдельный
предмет, то в начальной школе он настолько тесно
интегрирован с другими областями (природоведение,
обществознание), что не требует отведения на него
отдельных часов. Естественно, что такое понимание сути усвоения
материала находит отражение и в соответствующих
контрольно-измерительных материалах. На сегодня
проверку знаний с помощью тестов мы используем в
начальной школе с первого класса.
      Начальная школа – это только первая ступень
компетентностной модели образования. Но мы очень
стараемся уже на этом этапе использовать меры по
внедрению данного подхода в образовании.

file_name: доклад на педсовете.doc

intro:
Как компетентный подход  в  образовании реализуется в начальной школе? Через интеграцию учебных предметов.

     Чтение и письмо сегодня неделимы. Перед ребёнком первого класса стоит трудная задача: ему надо услышать звук, увидеть букву, написать её. То есть зрительное и слуховое восприятие надо закрепить навыком письма.
Ребёнку 1 класса, особенно не читающему, сложно целый урок выделять звуки, соединять их в слоги и слова и ,наоборот, целый урок заниматься только письмом. Гораздо уместнее соединять два урока: обучение грамоте и письмо. Поэтому интегрированный курс не вызывает сомненийНачальная школа – это только первая ступень компетентностной модели образования. Но мы очень стараемся уже на этом этапе использовать меры по внедрению данного подхода в образовании

title: Реализация компетентностного  подхода  в  образовании  в начальной школе.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Борковская средняя общеобразовательная школа»
                                                                                У
тверждаю:

директор школы
                                                          --------------------  /Л.М. Шеркунова /
                          План работы лагеря с дневным пребыванием  при
МБОУ «Борковская СОШ»
1 отряд
3 отряд
Время
                                                                                1 июня
2 отряд
 День встреч.
начальник лагеря
Приём детей.
8.30 – 9.00
Зарядка
Открытие лагерной смены «Счастливое детство». – отв. Воспитатели,
Беседа о правилах дорожного движения, о правилах поведения в случае
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
12.00 – 13.00 Дружеская встреча «Весёлые старты» - отв. Воспитатели, учитель физкультуры
16.00 – 18.50
Праздник  «Здравствуй, лето!»-  отв . Воспитатели, начальник лагеря
возникновения пожара. отв. Воспитатели
Кружок - отв. Воспитатели
«Огонёк Знакомств».
Кружок - отв.
Кружок - отв. Воспитатели
2 июня
День мастеров
Воспитатели
8.30 - 9.00
   Приём
детей.
      Зарядка
9.00 - 9.15
10.00 – 12.00 Беседа «Будь осторожен
Минутка здоровья «Закаливание» Инструктаж о правилах поведения на
прогулке, о правилах перехода улиц. - отв. Воспитатели
на дороге» - отв.
Воспитатели
Спортивный час «День легкоатлетических эстафет» - отв. Воспитатели, учитель
Беседа «Улица полна
неожиданностей» -
отв. Воспитатели
Беседа «Кто хозяин
на дороге» - отв.
Воспитатели
12.00 – 13.00
16.00 – 18.00
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
Библиотека
«Детство – сказочная
страна» - отв. Воспитатели,
библиотекарь
физкультуры
Кружок «Очумелые
ручки» - отв.
Воспитатели
3 июня
Кружок « Юный
художник» - отв.
Воспитатели
                                                                        День здоровья и спорта
Минутка здоровья «Мой рост и мой вес» - отв. Воспитатели
Инструктаж по правилам безопасности  при  проведении спортивных
мероприятий. - отв. Воспитатели, учитель физкультуры
«Спорт любить – сильным и
здоровым быть» - беседа -
отв. Воспитатели
Мой товарищ –спорт –
интеллектуальная игра -
отв. Воспитатели
Игра
«Стартинейджеры» на
тему: «Здоровый образ
жизни» - отв.
Воспитатели 12.00 -13.00
16.00 – 18.00 Викторина «Расти здоровым»
- отв. Воспитатели
Спортивный час «День футбола»
Библиотека –
Спортивные эстафеты
«Умные, ловкие, смелые,
«Формула здоровья» -
диспут - отв.
Воспитатели
умелые»-  отв.
Воспитатели,
библиотека
4 июня
День охраны окружающей среды
Минутка здоровья «Солнечный ожог. Первая помощь при ожогах» - отв.
Игра-путешествие
«Экологическая
кругосветка» - отв.
Воспитатели
Зеленый альманах
отв. Воспитатели
«Царевна ли лягушка» -
Воспитатели
Спортивный праздник «Пионербол» - отв. Воспитатели
Развлекательно –
познавательная
программа «Мы
отв. Воспитатели
шагаем по планете» -
Эколого-
Валеологический
турнир - отв.
Воспитатели
Путешествие по родине
растений.- отв.
Воспитатели
6 июня
Пушкинский день
12.00 – 13.00
16.00 – 18.00 «Экологическая сказка о том,
как Колобок в лес убежал» -
отв. Воспитатели
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
Минутка здоровья «Здоровый образ жизни» - отв. Воспитатели
КТД -  Пушкинский праздник «Там русский дух, там Русью пахнет» -
Воспитатели, начальник лагеря Спортивный час «День бегуна» - отв. Воспитатели, учитель физкультуры
Звёздный час по сказкам
Пушкина - отв. Воспитатели
сказочника «Жили –
Конкурс юного
были …» - отв.
Воспитатели
7 июня
День книги
Библиотека – Игра-
лото «Здоровый образ
жизни»- отв.
Воспитатели,
библиотекарь
12.00 – 13.00
16.00 – 18.00
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
12.00 – 13.00
16.00 – 18.00
«Устами младенца» -игра по
произведениям Э. Успенского
Минутка здоровья «Берегите зубы» - отв. Воспитатели
«Звездный час» - игра по
произведениям
П.Бажова - отв.
Воспитатели
- отв. Воспитатели
Воспитатели
Спортивный час -  Перестрелка - отв. Воспитатели, учитель физкультуры
КТД «Салют из сказок» - отв. Воспитатели
Библиотека – Игровая
стране Неболейка» отв.
программа «Путешествие по
Воспитатели, библиотекарь
Акция «Книжкина
больница» - отв.
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00 «Выходи играть со мной»
- разучивание народных
игр. - отв. Воспитатели
Игра « Угадай игрушку»- отв. Воспитатели, начальник лагеря
Минутка здоровья «Твой режим дня на каникулах» - отв. Воспитатели
«Хорошо играть
вдвоём» - турнир по
шашкам и
«Вместе весело
играть» - настольные
игры - отв.
8 июня
День игры и игрушки Веселые старты со сказочными героями - отв. Воспитатели, учитель
Воспитатели
шахматам - отв.
Воспитатели
Конкурс рисунков «Моя
любимая игрушка» - отв.
Воспитатели
Мастерская игрушек
для малышей - отв.
Воспитатели
физкультуры
Литературная игра «В
Библиотека
гости к славному
Салтану»- отв.
Воспитатели,
библиотекарь
9 июня
День «Шиворот навыворот»
12.00 -13.00
16.00 – 18.00
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
12.00 – 13.00
16.00 – 18.00
Конкурс рисунков
ладошками - отв.
Минутка здоровья «Как ухаживать за кожей рук и лица» - отв. Воспитатели
Парад вредных
привычек - отв.
Воспитатели
Спортивный час «День скакалки и верёвки» - отв. Воспитатели, учитель
Библиотека-
Литературная
физкультуры
Компьютерный класс -
отв. Воспитатели
Просмотр диафильмов - отв.
Воспитатели
Конкурс поделок
«Чудеса в решете» - отв.
Воспитатели
Воспитатели
викторина «Мы вновь
читаем пушкинские
строки»- отв.
Воспитатели,
библиотекарь
8.30 - 9.00
10 июня Приём детей.
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
  Минутка здоровья «Помоги себе сам» - отв. Воспитатели
«Цветики – цветочки» -
парад цветов - отв.
Воспитатели
«Цветы, цветы.  Они
как люди» - беседа -
отв. Воспитатели
12.00 – 13.00  Спортивный час «Прыг – скок шоу» «Ориентирование» - отв. Воспитатели,
Мастер класс
16.00 – 18.00
учитель физкультуры
Библиотека –Путешествие в
королевство  - «Будь здоров»
«Бумажные цветы» -
отв. Воспитатели
отв. Воспитатели,
библиотекарь
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00     КТД «Я люблю тебя, Россия» - линейка - отв. Воспитатели, начальник лагеря
12.00 – 13.00    Спортивный час «День прыгуна» - отв. Воспитатели, учитель физкультуры
16.00 – 18.00
«Древнерусская
мифология» - отв.
    Минутка здоровья «Гигиена в доме» - отв. Воспитатели
«Восславим русскую
берёзку» - праздник -
самовара» - развлекательная
«В гостях у русского
программа - отв.
День России
Игра «Звёздный час» -
Воспитатели
Воспитатели
День цветов
«Сказки волшебного
букета» -
развлекательная
программа - отв.
Воспитатели
«Поле чудес»
«Лекарственные
растения» - отв.
Воспитатели
11 июня
отв. Воспитатели
13 июня
День Дружбы
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
 Минутка здоровья «Солнечный ожог. Первая помощь при ожогах» - отв. 10.00 – 12.00
Воспитатели
«Мы наклеим на листок
солнце, небо и цветок» -
конкурс аппликаций- отв.
Воспитатели
«Ростки дружбы» -
беседа- отв. Воспитатели
друг другу» -беседа -
«Будьте братьями
отв. Воспитатели
12.00 – 13.00  Спортивный час   «День велосипедиста»- отв. Воспитатели, учитель
16.00 – 18.00
физкультуры
Игровая программа «Светит
солнце» - отв. Воспитатели
Библиотека – Праздник
«Летом время не теряй,
сил, здоровья набирай» -
«Я ,ты ,он, она –
вместе дружная семья
8.30 - 9.00
Приём детей.
15июня
       Праздник малой родины
отв. Воспитатели,
библиотекарь
14июня
– спортивно-
развлекательная
программа - отв.
Воспитатели
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00 КТД «Чествование именинников» - отв. Воспитатели, начальник лагеря
12.00 – 13.00  Спортивный час «Ориентирование» - отв. Воспитатели. Учитель физкультуры
16.00 – 18.00
 Минутка здоровья «Наш организм» - отв. Воспитатели
Акция «Подарок просто так»- отв. Воспитатели, начальник лагеря
Дружеская встреча  -  Спортивные состязания с
День именинника
воздушными шариками - отв. Воспитатели
Библиотека –
Викторина
«Энциклопедия
витаминов» отв.
Воспитатели,
библиотекарь Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 –.  12.00 Конкурс рисунков «Мой
    Минутка здоровья «Спорт и мы»
посёлок в будущем» - отв.
Воспитатели
«Счастлив тот, кто
счастлив дома»-
отв. Воспитатели
познавательная игра-
Беседа « Почётные
граждане Кемского
поселения»- отв.
Воспитатели
12.00 – 13.00     Спортивный час «Спортивный экспресс»
16.00 – 18.00 Библиотека –
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
12.00 – 13.00
16.00 – 18.00
«Мой посёлок» - игра по станциям - отв.
Воспитатели
Развлекательное
расследование  «Откуда
берутся Грязнули?» - отв.
Воспитатели,
библиотекарь
                                                                                16 июня
   День смеха и забав
Минутка здоровья «Здоровые и вредные привычки» - отв. Воспитатели
«В царстве Шаромана
игры без обмана» - отв.
Комическая фантазия
«Озорные уроки» - отв.
«От улыбки хмурый день
светлей» - конкурс  рисунков
на самую смешную рожицу-
Воспитатели
отв. Воспитатели
Спортивный час «Эти разноцветные мячи» - отв. Воспитатели, учитель
Воспитатели
«Битва козлят и волчат» -
спортивные состязания- отв.
Воспитатели
физкультуры
Библиотека – Праздник
«Уроки Мойдодыра и
Чистюлькина» -отв.
Песенный конкурс
«Поющая школа» - отв.
Воспитатели Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
Воспитатели,
библиотекарь
        17 июня
День принцев и принцесс
 Минутка здоровья «Клещевой энцефалит» - отв. Воспитатели
Конкурс  «Мистер и Мисси 2016» - отв. Воспитатели, начальник лагеря
«Ассорти»- игра по теме
этикет - отв. Воспитатели
«Что такое красота» -
«Светский разговор»-
беседа - отв.
Воспитатели
диспут - отв.
Воспитатели
12.00 – 13.00 Спортивный час «Игровая карусель» - фестиваль народных игр - отв.
16.00 – 18.00 Конкурсная программа «Мисс
Воспитатели, учитель физкультуры
Дюймовочка» - отв.
Воспитатели
Конкурсная программа
«Супер Золушка» - отв.
Воспитатели
Библиотека –
Экскурсия в мир
лекарственных трав
«Нам от болезней всех
полезней»- отв.
Воспитатели,
библиотекарь
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00  Игра по ПДД «Не играй!» - отв. Воспитатели, начальник лагеря
12.00 – 13.00  Спортивный час «День велосипедиста» - учитель физкультуры, воспитатели
16.00 – 18.00
перекрёсток» -
 Минутка здоровья «Будь осторожен, избегай травм» отв. Воспитатели
«Путешествие в страну
Светофорию»- отв.
18 июня
День ПДД
«Весёлый
«Сказка о том, что было
бы, если люди правил не
знали»- отв. Воспитатели
Воспитатели
ролевая игра- отв. 20июня
Воспитатели
Приём детей.
День памяти и скорби
8.30 - 9.00
Зарядка
  Минутка здоровья «Будь осторожен и внимателен»- отв. Воспитатели
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00      Торжественная линейка «Это не должно повториться» - отв. Воспитатели,
начальник лагеря
     Возложение венков у  памятника  погибшим. – отв. Воспитатели, начальник
лагеря
     Конкурс чтецов «Памяти дедов будьте достойны» -отв. Воспитатели,
начальник лагеря
12.00 – 13.00   Спортивный час «Весёлые старты» -  отв. Воспитатели.  Учитель физкультуры
Конкурс военных
16.00 – 18.00 Изготовление бумажного
песен - отв.
Воспитатели
журавлика - отв.
Воспитатели
Конкурс рисунков на
асфальте «Клумба
мира»- отв.
Воспитатели
21 июня
День прощания
Приём детей.
8.30 - 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
10.00 – 12.00
12.00 – 13.00
16.00 – 18.00
 Минутка здоровья «Путешествие в страну Витаминию» отв. Воспитатели
 Концерт детского творчества «Воробьиная дискотека» - отв. Воспитатели,
начальник лагеря
 Конкурс рисунков «Лагерь будущего» - отв. Воспитатели, начальник лагеря
 Акция «Подарок просто так» - отв. Воспитатели, начальник лагеря
  Анкетирование.  Закрытие лагеря – отв. Воспитатели, начальник лагеря Начальник лагеря  / Ф.А. Карандашева/ ----------------

file_name: План работы лагеря с дневным пребыванием  при МБОУ.doc

intro:
План -сетка работы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием "Непоседы" на базе МБОУ "Борковская СОШ".Программа расчитана на детей в возрасте с 7до 15 лет. Данная программа составлена с учётом экологического направления.Время проведения июнь месяц.
В программу включены "Минутки здоровья" и спортивные часы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тематический классный час, посвящённый Дню матери
Направление работы: гражданин
Время проведения: 25 ноября
Оборудование: запись песни «Мамапервое слово», гимн семье; заранее приготовить с
детьми открытки для мам.
Цели: формирование у детей коммуникативной культуры, создание благоприятного
психологического климата в классе, семье.
1. Учитель: День Матери – это праздник духовный, общечеловеческий и святой для
каждого из нас. Точно назвать дату его рождения затруднительно. У нас в России, 30
января 1998 года, в целях повышения социальной значимости материнства, президент Р.Ф.
Б.Ельцин подписал указ о Дне Матери: отмечать его в последнее воскресенье ноября.
     Этот праздник должен быть святым. Он объединяет перед святым ликом Матери их и
атеистов. Все мы её сыновья и дочери. И пусть каждый, подумав о своей матери, повторит
про себя: «Да святится имя твоё!»
Делаю паузу, даю детям время повторить фразу про себя.
2. Ученики:    Мама – слово дорогое,
                        В слове том тепло и свет.
                        Знают взрослые и дети,
                        Лучше мамы в мире нет.
Позже всех она ложится,
Раньше всех она встаёт.
По дому весь день хлопочет,
Хоть и устаёт.
                       Хорошо, когда есть мама,
                       С нею за руку шагать!
                       Если радость или драма
                       Ей подробно рассказать!
                       Заглянуть в глаза, где небо
                       Отливает синевой,
                       Поделить кусочек хлеба
                       С нею милой и родной.
Хорошо читать с ней книжки
Или просто помолчать.
Знайте это, ребятишки,
И умейте замечать
Ласку мамы. Лучше друга
Не отыщете вовек. Мама верная подруга,
Самый добрый человек!
3. Дети исполняют песню о маме.
4.Учитель:    Дорогие мамы и бабушки!
                   Поздравляем Вас с праздником!
                   Здоровья Вам, счастья, радости, семейного благополучия!  Пусть всегда любят
и берегут, пусть Ваши дети всегда только радуют Вас!
5. Ученик:   Так живи на свете, мама,
                     Много, много лет!
                     Никого дороже мамы
                     В целом мире нет!
6. Дети дарят мамам и бабушкам открытки. Звучит гимн семье.

file_name: кл.ч. День матери.doc

intro:
Тематический классный час, посвящённый Дню матери

Направление работы: гражданин

Время проведения: 25 ноября

Оборудование: запись песни «Мама-первое слово», гимн семье; заранее приготовить с детьми открытки для мам.

Цели: формирование у детей коммуникативной культуры, создание благоприятного психологического климата в классе, семье.

1. Учитель: День Матери – это праздник духовный, общечеловеческий и святой для каждого из нас. Точно назвать дату его рождения затруднительно. У нас в России, 30 января 1998 года, в целях повышения социальной значимости материнства, президент Р.Ф. Б.Ельцин подписал указ о Дне Матери: отмечать его в последнее воскресенье ноября:    Мама – слово дорогое,
                        В слове том тепло и свет.
                        Знают взрослые и дети,-
                        Лучше мамы в мире нет.


extracted_text:
ВОРОШИЛОВСКОЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 17 Ворошиловского района  Волгограда»
400120  Г. ВОЛГОГРАД Ул. Ростовская, 4                                                                                ИНН 3445030654
тел. 948654, 948663                                    Email:school77volga@mail.ru                                         ОГРН 1023403851327

Конкурсная работа:
«Урок семьи и семейных ценностей».
Автор: Мужиченко Елена Анатольевна ,
учитель начальных классов МОУ Гимназии №17
Ворошиловского района Волгограда
1 Тема : «Урок семьи и семейных ценностей»
Целевая  аудитория : 2 класс.
Цели занятия:
1. Дать  учащимся представление о семье, о ее ценностях.
2. Помочь учащимся раскрыть понятие «счастливая семья», «традиция», «реликвия».
Задачи:
1.   Формировать   у   учащихся   представление   о   семье—как   одной   из   главной   ценностей
человека, убеждение о важности и роли семьи и школы в жизни человека.
2. Воспитывать уважение к семейным традициям, воспитание у учащихся чувства любви и
уважения к родителям, гордости за свою семью.
3. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
4.   Формирование   духовных   и   нравственных   качеств,   мировоззрения   обучающихся,   их
гражданского, сознательного и бережного отношения к семейным ценностям и традициям
как национальнокультурной ценности.
Развивающие: развивать  устную речь, мышление,  внимание,   память;  расширять кругозор,
обогащать словарный запас;
  дружеских
Воспитательные: способствовать   воспитанию   интереса   к   теме,
взаимоотношений,   взаимопонимания,   умения   работать   парами   и   группами;   адекватно
оценивать результат своей работы;
Здоровьесберегающие:   создание   комфортной   и   доверительной   атмосферы   в   классе,
сохранение здоровья детей путем чередования различных видов деятельности и отдыха.
Планируемые результаты занятия
 Метапредметные:
Регулятивные:
 самостоятельно ставить перед собой цели;
 контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные:
 работать с разнообразной информацией и ориентироваться в ней;
 делать выводы в результате совместной работы.
Коммуникативные:
 развивать умение сотрудничать со сверстниками при работе в группе;
 развивать умение принимать коллективное решение.
Личностные:
 осознать необходимость изучения темы занятия;
 следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении;
 учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;
 учиться выражать свое мнение.
Тип урока: комбинированный.
Методы: проблемнопоисковый, метод «Аквариум»(инсценировка и обсуждение).
2 Формы   организации   познавательной   деятельности: индивидуальная,   фронтальная,
групповая.
Оборудование:   таблички   «ДОМ»,   «СЕМЬЯ»;   карточки   с   частями   пословиц;   карточки
листики   лепестки   со   словами   для   цветка   традиций   семьи,   листики   для   дерева   семьи;
правила семейной школьной жизни на листках; изображение дерева; изображение семей в
Др.Руси; памятка для детей; реквизит для инсценировки; словари Ожегова, Ушакова, Даля.
Ход урока:
I.Организационный момент
 ( Приветствие, учет посещаемости, настрой на урок.)
Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять, хорошо запоминать.
II.Введение в тему
 Ребята, мы собрались сегодня с вами для общения. А общаться с вами с каждым днём
становится все интереснее и интереснее, потому что вы с каждым днем становитесь все
взрослее и с вами уже можно обсуждать самые серьезные и важные вопросы. Вот именно о
таком вопросе и пойдет сегодня речь.
Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.
А дом заставленный добром,  еще не дом.
И даже люстра над столом,  еще не дом.
И на окне с живым цветом,  еще не дом.
А вы скажите, а для вас что значит «дом»?(высказ.  детей)Вывешиваю табличку  ДОМ
 Давайте сегодня обсудим такой очень важный вопрос:
Без чего на белом свете взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас ,друзья?  (наша дружная… семья)
Это слово каждый знает, ни на что не променяет!
К цифре «7» добавлю «я». Что получится?(семья) Вывешиваю табличку  СЕМЬЯ
Семья и дом – как свет и хлеб.
Родной очаг – земля и небо.
В спасение даны тебе, в каких бы ты заботах не был.
III.Актуализация знаний
1. Мотивация
 А почему это слово ни на что не променять? Оно так дорого стоит?
 И какова его цена? (его нельзя продать или купить,…)
 Но всетаки ,что –то ценное в этом слове есть?
2.Формулировка целей и задач
 О каких же ценностях мы сегодня поговорим? ( о семейных ценностях)
 Все ли вы знаете о семье?
 А, что бы хотели о ней узнать? (что такое семья, какие бывают семьи, почему семья так
названа(«7» «я»)…;какие ценности есть у семьи,…)
IV.Решение поставленных задач
3 1. Представление о семье (читают дети наиз.)
1. Да, «Семья»– словечко странное, хотя не иностранное.
Как слово получилось, не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем, а почему их семь?
2.Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки, две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
3.А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
Нет, если есть собака,
Выходит «Во!» – семья.
2) А ,что же в вашем понимании СЕМЬЯ? (высказывания детей)
 Где мы можем узнать точное значение этого слова? (в словарях)
(Находим по славарям Ожегову,Ушакову, Далю(заготовка детей дома))
 Значение слова «Семья» по Ожегову(cловарь): «Семья» группа живущих вместе близких
родственников.
СЕМЬ 1. Группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников,
живущих вместе. Глава семьи. Член семьи. (по Ушакову)
Семейство, семья вообще  совокупность близких родственников, живущих вместе; в тесн.
знач. родители с детьми.(по Далю);
 Семья это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться
друг о друге. А самое главное – они родные друг другу.
 Ни один человек не входит в мир один на один, мы входим в него через семью.
Семьяэто кровные родственники отец и мать, дедушки и бабушки, братья и сестры.
 Полезно знать, что слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью
посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные
цветы, а затем и добрые плоды.
 Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Его нужно
было с любовью взращивать: жить в согласии и заботиться друг о друге.
   Семья   крепнет,   а   семя   превращается   в   крепкий   росток.   На   нем   зацветают   и   первые
цветочкисынки и дочки. Теперь у родителей главная забота, чтобы дети выросли хорошими
людьми. Они не жалеют для этого ни сил, ни времени.
Стихи о членах семьи рассказывают дети (приложение 1)
 А, какие семьи были раньше?(показ картинок(приложение 2), ответы детей)
   Раньше   семьи   были   большие:   несколько   поколений   родных   жили   под   одной   крышей.
Старшие   передавали   свой   опыт   младшим,   взрослые   заботились   о   тех,   кто   уже   не   мог
работать.   Жили   весело   и   дружно.   Подтверждение   этому   мы   находим   даже   в   сказках,
пословицах и поговорках. В каких сказках рассказывается о жизни  какойлибо семьи?
3) Давайте попробуем составить эти пословицы и поговорки из отдельных слов.
(Дети в парах составляют пословицы и поговорки из слов на карточках(приложение 3))
1гр.В гостях хорошо, а дома лучше.        2гр.Не будет добра, коли в семье вражда.
3гр.Не нужен клад, когда в семье лад.     4гр.Согласную семью и горе не берет.
5гр.Когда семья вместе, так и душа на месте.
4  Сейчас семья стала иной, но ее суть осталась прежней: воспитание детей, забота друг о
друге.
4) Как вы считаете, ребята все ли семьи одинаковые? Конечно, нет.
Чем отличаются семьи?
Все семьи разные. Они отличаются своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой и
традициями.
 Ребята, как вы понимаете слово «традиция»? (ответы детей)
Традиции   это   обычаи,   привычки,   практическая   деятельность,   которые   передаются   из
поколения в поколение.
Инсценирование стихотворения «Три мамы» Е.Серовой. (Приложение4)
 (Обсуждение поведения членов семьи, их отношений между собой)
 Какую семейную традицию показали нам девочки?
А какие традиции есть в ваших семьях?(ответы детей)
5.)Работа в группах:  Каждой группе задание: выбрать на столе лепестки с   известными
семейными традициями и создать цветок традиций семьи (есть и пустые лепестки, можно
дописать  (приложение 5)). (Н.:Забота о младших, почитание старших, любовь к ближнему,
поддержка и помощь близким, совместный отдых, совместный труд, совместные праздники,
каждый сам за себя, ктонибудь только не я, )
  Показ и вывешивание получившихся  цветков счастливой семьи на доске.
Кроме семейных традиций существуют ещё и семейные реликвии. Что это, узнаем из
словаря.
Реликвия  вещь, свято хранимая как память о прошлом.
(Рассказ ученицы о семейной реликвии)
 Захотелось ли вам узнать как можно больше о своих семейных традициях и реликвиях?
6) Ребята, это замечательно, что ваша семейная жизнь так богата традициями.
 А, возможна ли другая семейная жизнь?
 Давайте прочитаем еще одно определение слова СЕМЬЯ.
 Значение слова «Семья» по Ожегову: «Семья»  Объединение людей, сплоченных общими
интересами)
 Где могут объединяться люди с общими интересами?
 Где можно встретить такую семью?
 О какой семье мы  поговорим? (О школьной семье)
 Нам повезло, есть у нас и еще одна семья – это наш класс.
 А  почему нас можно назвать семьей?
 Мы вместе проводим много времени,   трудимся, учимся, занимаемся полезными делами,
веселимся и отдыхаем, т.е. у нас есть что?...(общие интересы)
 А, значит «наш классэто семья». И как в любой семье нам тоже нужны: тепло, уважение,
уют… (взаимопонимание, уважение, любовь, доверие, поддержка)
 Мы тоже будем заботиться друг о друге и помогать друг другу.
 А как вы заботитесь и помогаете друг другу дома в семье?
 А значит у каждого из вас есть свои обязанности?
 Точно так же у нас в классе – никто за нас не придет и не наведет порядок, никто не  может
учиться
друге.
 Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло,
уютно. А для этого давайте составим  правила и будем по ним жить.
Правила семейной школьной жизни
Мы будем:
заботиться
друг
за

о

нас,

5 


Называть друг друга по именам.
Защищать наших друзей, если их обижают.
Помогать им в беде.
Помогать им в учебе.

Мы не будем:


Грубить друг другу.
Пускать в ход кулаки.

Говорить друзьям обидные слова.
 И год от года наша семья будет все дружней, все крепче.
 А у меня, и у ваших родителей  забота, чтобы вы выросли хорошими людьми. И для этого
мы прикладываем все силы.
   Любовью   и   терпением       достигается   согласие;   непрестанным   трудом   –   достаток   и
благополучие.
 Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь
долго жить».
 Потому что
Семьяэто счастье, любовь и удача,
Семьяэто летом поездки на дачу,
Семьяэто праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семьяэто труд, друг о друге забота,
Семьяэто много домашней работы.
Семьяэто важно! Семья это сложно!
Но счастливо жить без семьи невозможно.
7) представление о семье—как одной из главной ценностей  человека
 Так, что же такого ценного в семье? Что укрепляет нашу семью?
 Некоторые ценности семейной жизни мы приобретаем сами. Некоторые передаются нам из
поколения в поколение. Как вы думаете, а у вас счастливая семья? Почему?
Чудесное дерево есть у меня.
Оно мне — семья, и оно мне — родня.
На дереве этом до старческих лет
Гнездился мой прадед, а также мой дед.
Мой папа на нем научился взлетать
И смог настоящею птицею стать!
Счастливая семья это ветвистое крепкое дерево,  которое хранит ценности для будущей
взрослой   жизни.   Именно   здесь,   ребята,   вы   научитесь   ответственности,   уважению,
состраданию, искренности.
 Чтобы всем в семье было хорошо, давайте украсим это дерево листвой с важными для
семьи ценностями.  Семья будет счастливой, если в ней будут царить…  (допишите слова на
зеленый листик и прикрепите к дереву на доске(приложение5)
V.Рефлексия
 Вы, молодцы ребята.
Какие задачи мы сегодня ставили на урок?
6  Смогли  мы ответить на все ваши вопросы сегодня?
 Что же важное для себя вы сегодня взяли?
 Нужны ли вам эти полученные знания, для чего нужны?
VI.Итог
 И в заключении хочу всем пожелать:
Семейная радость, счастливые лица!
Желаю всем семьям любовью светиться!
Пусть в семьях весёлый звучит детский смех,
Добрый и радостный праздник для всех!
Любовь процветает кругом по Земле!..
Мир вашему домуи в каждой семье!
(Раздать памятки детям (приложение6))
Приложение 1.
Стихи о членах семьи.
Кто домой приходит поздно,
Кто на вещи смотрит грозно?
Кто меняет лампочки? –
Ну, конечно – папочка!
Кто с утра до ночи белкой,
Моет, варит, режет мелко?
Кто летает ласточкой? –
Ну, конечно – мамочка!
Кто готов построить дом,
Бегать, прыгать, ржать конем?
Кто наш непоседушка? –
Ну, конечно – дедушка!
Кто расскажет на ночь сказку
Про ПринцессуЗлатовласку,
Испечет оладушки? –
Ну, конечно – бабушка!
Кто сломает, что построил,
7 Кто поможет мне с сестрою?
Кто шалун – мальчишка? –
Вот и он – братишка!
Кто вся в бантиках и куклах,
Вся в эмоциях и чувствах?
Кто поет, как птичка? –
Это же – сестричка!
Кто, вы спросите меня,
Эти милые друзья?
Я отвечу, не тая, –
Это всё – моя СЕМЬЯ!
Приложение 2.
8 Приложение 3.
Работа в парах  «Собери пословицу»

 1.В гостях  хорошо,
а дома
лучше.
коли
2 .Не будет  добра,
в семье
вражда.
9 3.Не нужен клад,
когда
в семье
семью
лад.
и горе
4.Согласную
не берет.
5.Когда
семья
вместе,
так и
душа
на месте.
Приложение 4.
«Три мамы» Серова Е.
Автор: Танюша под вечер с прогулки пришла
И дочку спросила:
Дочка:  Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка худа.
Идика обедать, вертушка!
Автор: Танюшина мама с работы пришла
10 И дочку спросила:
Мама: Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!».
С этими дочками прямо беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
Автор: Тут бабушка, мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все – непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
Автор: 3 мамы в столовой сидят
3 мамы на дочек глядят
Что делать с дочками упрямыми?
Все:  Ох, и не просто быть мамами!
 О какой семье мы посмотрели сценку?
Приложение 5.
Лепесток цветка.
11 Лист дерева.
Приложение6.
12 Памятка для детей

 .
 Любите, цените и берегите своих  родителей,  их вам никто не заменит.
 Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь родителям – это принесёт им
радость.
 Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь, чтобы они у вас в доме
каждый день. Это зависит только от вас самих.
 Говорите приятные , ласковые слова своим близким, не отказывайте никогда в
помощи, предлагайте ее сами.
 А если взялись за дело сделайте его хорошо, с душой.
 И помните слова Марины Цветаевой: «Не слишком сердитесь на родителей,
помните, что они были вами, а вы будете ими.
Литература
13 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Кол.авторов, В гостях у праздника. Внеклассные мероприятия в начальной школе.
М.:Глобус, 2006.
Т. Н. Максимова Классные часы  12 кл. Москва: Вако, 2008.
Н. Н. Дробинина Классные часы 34 кл. Москва: Вако, 2008.
festival.1septembr.ru
numi.ru
nsportal.ru
14

file_name: Мужиченко Урок семьи и семейных ценностей 2.doc

description:
Лист дерева.
Приложение6.
12

intro:
Целевая  аудитория : 2 класс.
Цели занятия:
1. Дать  учащимся представление о семье, о ее ценностях.
2. Помочь учащимся раскрыть понятие «счастливая семья», «традиция», «реликвия».
Тип урока: комбинированный.
Методы: проблемно-поисковый, метод «Аквариум»(инсценировка и обсуждение).
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование:  таблички «ДОМ», «СЕМЬЯ»; карточки с частями пословиц; карточки листики -лепестки со словами для цветка традиций семьи, листики для дерева семьи; правила семейной школьной жизни на листках; изображение дерева; изображение семей в Др.Руси; памятка для детей; реквизит для инсценировки; словари Ожегова, Ушакова, Даля.Целевая  аудитория : 2 класс.
Цели занятия:
1. Дать  учащимся представление о семье, о ее ценностях.
2. Помочь учащимся раскрыть понятие «счастливая семья», «традиция», «реликвия».
Тип урока: комбинированный.
Методы: проблемно-поисковый, метод «Аквариум»(инсценировка и обсуждение).
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование:  таблички «ДОМ», «СЕМЬЯ»; карточки с частями пословиц; карточки листики -лепестки со словами для цветка традиций семьи, листики для дерева семьи; правила семейной школьной жизни на листках; изображение дерева; изображение семей в Др.Руси; памятка для детей; реквизит для инсценировки; словари Ожегова, Ушакова, Даля.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка "Урок семьи и семейных ценностей" (2 класс)


extracted_text:
Формирование умения учиться.
Развитие логического мышления  у детей
 младшего школьного возраста
на уроках русского языка.
    В   начальной школе, должна быть выполнена основная часть работы по формированию
умения   учиться.
  Это   предполагает   не   только   овладение   элементарными
коммуникативными умениями и навыками (умение читать, писать, рассказывать и т.д., но и
необходимое  развитие интеллектуальных важнейших умений анализа, синтеза, обобщения,
конкретизации, абстрагирования и др.), обеспечение общего развития ребенка.
        Школа   должна   готовить   учащихся   к   самообразованию,   сформировать   у   них
постоянную потребность в пополнении и обновлении знаний, их активном использовании в
учебной   и   трудовой   деятельности.   Школа   должна   научить   мыслить,   мыслить
самостоятельно, творчески. А в условиях развивающего обучения это значит не только
воспитывать   потребность   в   знаниях,   вооружать   учащихся   системой   знаний,   умений   и
навыков, но и современными способами познания.
        По   мнению   преподавателей,   для   дальнейшего   успешного   обучения   учащимся,
приходящим из начальной школы в среднее звено, недостает следующих качеств:












развития речи (на это указывают 70% опрошенных учителей);
техники чтения;
памяти (отмечают 53% опрошенных учителей);
внимания (33% опрошенных);
самостоятельности (23%  опрошенных);
наблюдательности;
организованности;
способности сосредоточиться;
обязательности;
познавательного интереса (18% опрошенных);
старания;
желания преодолевать трудности в учебе.
   Психолог Л.С. Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта детей в младшем
школьном   возрасте.   Развитие   мышления   приводит   в   свою   очередь,   к   качественной
перестройке   восприятия   и   памяти,   превращению   их   в   регулируемые,   произвольные
процессы.
        Ребенок 78 лет обычно мыслит конкретными категориями.
Начиная   обучаться   в   школе   должен   обладать   достаточно   развитым   конкретным
мышлением.   Чтобы   сформировать   у   него   научное   понятие,   необходимо   научить   его
дифференцированно   подходить   к   признакам   предметов.   Надо   показать,   что   есть
существенные  признаки, без наличия которых предмет не может быть подведен под данное
понятие.   Если учащиеся 12 классов отмечают, прежде всего наиболее наглядные внешние
признаки, характеризующие действие объекта или его назначение, то к третьему классу
школьники уже больше опираются на знания, представленные в процессе обучения.
        Третьеклассники должны уметь устанавливать иерархию понятий, вычленять более
широкие и более узкие, находить связи между  понятиями.
        Если  ученик  12  класса   часто  подменяет  аргументацию   и  доказательство  простым
указанием на реальный факт или опирается на аналогию, далеко не всегда правомерную, то
ученик   34   класса   должен   уметь   дать   обоснованное   доказательство,   развернуть
аргументацию. Аналитическая деятельность учащегося 34 класса должна основываться на представлениях и понятиях. Мышление младшего школьника в своем развитии идет от
способности анализировать связи и отношения между предметами и явлениями.
        Особые трудности возникают у учащихся при установлении и понимании причинно
следственных   связей.   Младшему   школьнику   легче   устанавливать   связь   от   причины   к
следствию, чем от следствия к причине.
К   окончанию   3го   класса   учащийся   должен   научиться   таким   элементам   анализа,   как
выделение и других связей между явлениями и понятиями; противоположность, наличие
тех или иных функциональных отношений, часть и целое.
К моменту перехода из начальной школы в среднее звено изменяется отношение к учебе.
Сначала   у   первоклассников   формируется   интерес   к   самому   процессу   учебной
деятельности.   Затем   формируется   интерес   к   результату   своего   труда.   После
возникновения   интереса   к   результатам   своего   учебного   труда   у   детей   формируется
интерес к содержанию учебной деятельности, потребность приобретать знания.
        Это   связано   с   переживанием   школьниками   чувства,   удовлетворения   от   своих
достижений. И, конечно,     если ребенок на уроке хоть на шаг продвинулся в решении
логической задачи, чувство гордости охватывает его.
        Характер   младшего   школьника   имеет   следующие   особенности:   импульсивность,
склонность   незамедлительно   действовать,   не   подумав,   не   взвесив   всех   обстоятельств;
общая   недостаточность   воли;   капризность,   упрямство.   Капризность   и   упрямство   –
своеобразная   форма   протеста   ребенка   против   тех   твердых   требований,   которые   ему
 предъявляет школа.
        К   окончанию   начальной   школы   у   ребенка   формируется   трудолюбие,   прилежание,
дисциплинированность, аккуратность.
        Постепенно   развивается   способность   к   волевой   регуляции   своего   поведения,
формируется   умение   сдерживать   и   контролировать   свои   поступки,   не   поддаваться
импульсам, растет настойчивость.
        В целом за время обучения ребенка в начальной школе у него должны сформироваться
следующие качеств: произвольность, рефлексия, мышление в понятия, успешное освоение
программы;   основные   компоненты   учебной   деятельности,   качественно   новый   более
«взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
        Все эти психические процессы развиваются успешно только параллельно с развитием у
детей операций логического мышления.
ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ
        Мышление   по   правилам,   то   есть   логическое,   лежит   в   основе   не   только
математических, но и грамматических задач. Решение задачи требует не угадывания, а
размышления, рассуждения, оперирования знаниями по логическим правилам, по которым
строятся   отношения   между   любыми   предметами.   Логическое   мышление   следует
тренировать.
        Уроки  русского   языка   тоже  могут  и  должны  содержать  логические   упражнения  и
задачи. Практика проведения уроков, содержащих логические задания показала, что дети,
регулярно   решающие   логические   задачи,   точнее   рассуждают,   легче   делают   выводы,
успешнее и быстрее справляются с задачами по другим учебным дисциплинам.
        Во время таких уроков приобретается самое главное в мыслительной деятельности –
умение управлять собой в проблемных ситуациях. Это существенно облегчает обучение
детей. Потому для решения логических задач необходимо использовать каждый урок.
Задание 1.
Разгадай слово из 5 букв. Чтобы разгадать слово возьмите:
Яблоко |         3ю согласную из 1го слова. Вишня  |         (……..) ?   3ю согласную из 2го слова.
Слива   |                        1ю гласную из 3го слова.
Груша  |     1ю согласную из 4го слова.
Арбуз   |         1ю гласную из 5го слова.
Подбери к этому слову родственное слово, чтобы оно отвечало на вопрос «какой?»
Задание 2.  Кроссворды
К
О
Р
К
А
Придумайте  слова и впишите их по клеткам. Количество клеток соответствует количеству
букв в слове.
г
г
г
г
Б
И
Б
Л
И
О
Т
Е
К
А
Т
Р
А
К
Т
О
Р
Задание  3.  Буквенные матрицы.
Буквенные матрицы бывают разного вида и задания к ним разнообразные.
А)
1
м
о
2
е
у
4
5
т
3
д
к

ц
р
6
Составь слово по адресам букв: 1       2        3       1       2       3
      4       5        4       6       4       6       ( м  у  д  р  е  ц )
                                                            Полученное слово разбери фонетически.
Б)

у
3
8
13
18
ю
4
9
14
19
е
5
10
15
20
а
1
6
11
16
о
2
7
12
17
б
г
д
ж
Придумай как можно больше слов, которые бы начинались с шифра клетки № 1( ба баран,
барабан …).Которые бы начинались с шифра клетки № 13 и это были существительные 1 склонения
(ду дудочка, душа, дума …)
           В)
Члены
предложения
        Ч  А  С  Т  И            Р  Е  Ч
 И
Существ.
1
6
11
16
21
Подлежащащее
Сказуемое
Определение
Дополнение
Обстоятельств
о
Придумайте и напишите предложение по шифру: 9, 13, 1
        ( Наступила холодная зима.)
Придумай и подчеркни главные члены предложения, если его шифр:
        2, 25, 9, 16
              ( Она  крепко  сковала  реки.)
Местоимение Прилагат. Глагол Наречие
2
7
12
17
22
3
8
13
18
23
4
9
14
19
24
5
10
15
20
25
Задание 4.   Догадайся, какой слог пропущен. Допиши слова, сколько в них слогов?
Мо…ко     бу…ник        че….век        та…ка       са…лёт
Задание 5.  Даны слова: автор, товарищ, мотор, бильярд.
Из каждого слова возьмите только первые слоги и запишите полученное слово (автомобиль).
 Даны слова: урожай, почемучка, садовник.
Из первого слова возьмите первый слог, из второго второй, из третьего третий. Запишите слово (у
ченик).Слоги можно брать любые по счёту и слова давать разнообразные.
Задание: из каждого слова возьмите только первые слоги и составьте слово:
        1) автомобиль, тормоз                     (автор)
        2) колос, рота, ваза                     (корова)
        3) молоко, нерест, таракан           (монета)
        4) кора, лото, боксёр                (монета)
        5) баран, рана, ,банщик        (барабан)
   Задание: из каждого слова возьмите вторые слоги и составьте слово:
        1) соловей,         (лото)
        2) змея, рама        (яма)
        3) пуговица, молоток, лава        (голова)
        4) укор, бузина, тина        (корзина)
        5) поворот, пороша, канава        (ворона)
   Задание: из каждого слова взять последние слоги, составь новое слово:
        1) мебель, ружьё                (бельё)
        2) соломка, пора, мель                (карамель)
        3) лиса, бельмо, буклет                (самолёт)
        4) пуловер, пальто, билет        (вертолёт) 5) молоко, реле, берет        (колесо)
        6) смола,cлеза, берет        (лазарет)
Задание: из каждого слова возьми по одному любому слогу так, чтобы
                   получилось слово:
        1) пластинка, картинка, павлин        (пластилин)
        2) пастух, плотина, лагерь        (пастила)
        3) сапоги, парашют, фантазия        (сарафан)
        4) косари, заморозки, лётчик                (самолёт)
        5) мука, рагу, диван        (караван)
        6) карта, паутина, налёт        (картина)
        7) вода, дорога, проба, невод        (водопровод)

file_name: логич. р.яз..docx

intro:
В  начальной школе, должна быть выполнена основная часть работы по формированию умения учиться. Это предполагает не только овладение элементарными коммуникативными умениями и навыками (умение читать, писать, рассказывать и т.д., но и необходимое  развитие интеллектуальных важнейших умений анализа, синтеза, обобщения, конкретизации, абстрагирования и др.), обеспечение общего развития ребенка.
        Школа должна готовить учащихся к самообразованию, сформировать у них постоянную потребность в пополнении и обновлении знаний, их активном использовании в учебной и трудовой деятельности. Школа должна научить мыслить, мыслить самостоятельно, творчески. А в условиях развивающего обучения это значит не только воспитывать потребность в знаниях, вооружать учащихся системой знаний, умений и навыков, но и современными способами познания.ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ
        Мышление по правилам, то есть логическое, лежит в основе не только математических, но и грамматических задач. Решение задачи требует не угадывания, а размышления, рассуждения, оперирования знаниями по логическим правилам, по которым строятся отношения между любыми предметами. Логическое мышление следует тренировать.


extracted_text:
Тема: Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения
  –  Развитие   умения   находить   сложное   предложение,  отличать  сложные   предложения   от   простых,  составлять   схемы
предложений и конструировать предложения по схемам.
 – Расставлять знаки препинания в сложном предложении.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа.
1. – Выпишите из словаря (с. 197–198) слова, которые отвечают на вопрос
как? (Вместе, обратно, вверх, сразу, снова, сзади…)
– Слова какой части речи вы выписали?
2. – Составьте словосочетания с тремя из этих наречий.
3.   –   Составьте   предложение   с   однородными   членами,   выраженными
наречиями.
– Со словами какой части речи связаны они в предложении? (Наречие зависит
обычно от глагола.)
Возможна запись слов под диктовку:
Справа и слева тянулся густой лес.
Разбор предложения, составление схемы:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
2. Повторение.
1. Пересказ учебнонаучного текста (с. 173).
2. Упражнение «Вопросы – ответы».
Учитель задаёт вопрос о предложении. Тот ученик, который дал на него
правильный ответ, задаёт свой вопрос классу и т.д.
1  3  3
1. Работа в учебнике.
Упр. 447 – наблюдение и сравнение предложений.
– Прочитайте предложения. Подчеркните грамматические основы.
–  Рассмотрите   схемы   предложений.   Чем   они   отличаются?   (Первое
предложение – простое с однородными членами, а второе – сложное.)
–  Как   это   показано   на   схемах?   (Одни   квадратные   скобки   и   три   кружка,
обозначающие   однородные   члены   в   простом   предложении,   две   пары
квадратных скобок в сложном.)
– Что разделяет запятая в первом и во втором предложении?
– Какую задачу нам приходится решать каждый раз на письме при работе с
предложениями? (Правильно ставить запятые в предложении.)
–  А   что   для   этого   нужно   знать?   (Какое   это   предложение   (простое   или
сложное) и есть ли в нём однородные члены.)
– Чем же будем заниматься на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный).
III. Развитие
умений.
2  3  4  6  1  3
1. Работа в учебнике.
Упр.   448   –   развивается   умение   определять   структуру   предложений   и
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
 © ООО «Баласс», 2014
2 ставить, где нужно, запятую.
Ученики   читают   предложение,   находят   грамматическую   основу
(подчёркивают в книге), определяют, простое или сложное предложение.
Объясняют   постановку   (или   отсутствие)   запятой.   Затем   записывают
предложения. Рисуют схемы каждого:
1) [ – – = ]. 2) [ – = и = ]. 3) [ – = ], [ – = ]. 4) [ – = и = ].
В тексте выделены глаголысинонимы шли и плёлся.
–  Объясните разницу между синонимами. (Плёлся  – шёл очень медленно, с
трудом, еле переставляя ноги. См. рисунок.)
–  Какие   ещё   синонимы   можно   добавить   к   этим   словам?   (В   этот   ряд
синонимов можно добавить глаголы шагал, тащился.)
–  Глагол  шагал  неуместен по смыслу (шёл крупно, размашисто),  тащился
имеет грубоватый оттенок. Автор выбрал тот синоним, который точнее всего
передаёт   и  состояние   героя,  и   отношение   автора   к   Страшиле  (сочувствие
герою).
2.  Упр.   449   –   развивается   умение   ставить   запятую   в   сложном   пред
ложении, устанавливать соответствие схем предложениям.
Самостоятельная   работа   (1й   и   2й   шаги   по   заданию).   Затем
коллективная проверка и списывание с проговариванием.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
 © ООО «Баласс», 2014
3 –  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
3. Упр. 450 – развивается умение составлять предложения по схемам.
Сначала даётся характеристика предложения по схеме, затем ученики
составляют предложение. Записывают выборочно по заданию учителя.
(Например, предложения 3е и 4е.)
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
Задание № 8, тема 12 в рабочей тетради.
– Дайте ответ и проверьте по ключам в приложении.
Самооценка.
– Молодцы, кто справился с заданием. Помогите соседу разобраться, если у
него есть ошибки, или разберите задание вместе.
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 451.
2. Задание № 7, тема 12 в рабочей тетради.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Тема Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.doc

intro:
Тема: Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения
 – Развитие умения находить сложное предложение, отличать сложные предложения от простых, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам.
 – Расставлять знаки препинания в сложном предложении.Словарная работа.
1. – Выпишите из словаря (с. 197–198) слова, которые отвечают на вопрос как? (Вместе, обратно, вверх, сразу, снова, сзади…)Тема: Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ   КВН
НА ЗАНЯТИИ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«УМНИКИ И УМНИЦЫ»
ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ
1я команда – «Мохнатые»;
2я команда – «Пернатые».
(У всех участников эмблемы с изображением птиц и зверей.)
П л а н
1. Приветствие команд.
2. Конкурс команд. Викторина – Блицтурнир
     3. Конкурс «Домашнее задание».
     4. Конкурс капитанов.
5. Танцевальный конкурс.
Цели:
1. Познакомить учащихся с жизнью птиц и зверей.
2. Прививать любовь к птицам и зверям.
3. Показать детям, какую пользу приносят птицы, звери.
                                  Ход:
Учитель: 2008 год – год Земли. А что это значит?
                Это значит, что мы должны беречь землю и всех, кто на ней
                 живёт: насекомых, птиц, животных, рыб, деревья и цветы.
  Ребята, изучением связей всего живого и неживого в природе занимается
   наука  экология. И не случайно в год Земли наш КВН экологический.
     Звучит музыка к КВН.
1й конкурс. П р и в е т с т в и е  к о м а н д:
1я команда. «Мы, команда   Пернатые, со всех концов земного шара шлем
вам, Мохнатым, наш дружный крылатый привет. Мы знаем, что вам сейчас
голодно, а поэтому дарим вам морковку и шишки. Питайтесь на здоровье! »
2я команда.  «Мы, команда  Мохнатые,от всех зайчат, от всех волчат, от
всех бельчат и рысей шлем вам привет, заботимся о вас, в подарок смело
принимай вкуснейший хлеба каравай».
2й  к о н к у р с – Блицтурнир.
З а г а д к и «Пернатым»:
1. Летом за пахарем ходит,                                       (ходит за пахарем и поедает червей,
А под зиму с криком уходит. (Грач.)
которых пахарь выворачивает из
земли) 2. Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел.)
    3. Живет в лесу, ухает как разбойник,
Люди его боятся, а он людей боится. (Филин.)
4. На овчарку он похож:
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк.)
5. Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют.
Не боится он простуды:
С первым снегом тут как тут. (Снегирь.)
        6. Посмотритека какая –
        Вся горит, как золотая,
        Ходит в шубке дорогой,
        Хвост пушистый и большой. (Лиса.)
      З а г а д к и «Мохнатым»:
1. Словно царскую корону
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга. (Олень.)
                  2. Этот зверь какойто странный:
            Шея, как стрела у крана. (Жираф.)
     3. Меньше тигра, больше кошки,
На ушах кисточкирожки,
С виду кроток, но не верь,
Страшен в гневе этот зверь. (Рысь.)
                   4. Какая птица в лесу обитает,
             Всем имя свое называет? (Кукушка.)
     5. Слеп, да тупорыл, всю землю изрыл,
         Мороз пришел – в землю ушел. (Крот.)
                    6. Окраска сероватая,
             Походка мешковатая,
             Повадкой вороватая,
             Крикунья хрипловатая. (Ворона.)
     3й  к о н к у р с. «Домашнее задание».
     К о м а н д а «Пернатых» («Кукушка» и «Белочка».)
Белочка.  Ты   чего,   Кукушка,   головой   трясешь,   будто   волоском
подавилась?
Кукушка. Каким там волоском! Целая волосатая гусеница в горло попала!
Белочка. Ах ты, бедная! Как не повезлото тебе. Кукушка. Это почему же
не повезло? Я их, волосатыхто, уже три десятка проглотила. Вот тридцать
первую заглатываю. Вкусненькая такая, мохнатенькая.
В о п р о с ы:
1.– Чем питается кукушка?  2. Какую пользу приносит кукушка? ( за каждый ответ – 1 балл )
К о м а н д а «Мохнатых» («Лиса» и «Мышь» не называть)
Лиса. Мышкатрусишка, ты треска боишься?
Мышь. Ни крошечки не боюсь!
Лиса. А громкого топота?
Мышь. Ни капельки не боюсь!
Лиса. А страшного рева?
Мышь. Нисколько не боюсь!
Лиса. А чего же ты тогда боишься?
Мышь. Да тихого шороха…
В о п р о с ы:
1. – С кем разговаривала мышь?  2.Почему мышка боится тихого шороха?
       ( за каждый ответ 1 балл )
4й  к о н к у р с – Капитанов.   ( музыка для капитанов)
Капитаны   по   очереди   задают   друг   другу   вопросы   (   листочки   с
вопросами лежат на столе ).
1.   Какие   звери   зимой   спят?   (   медведь,   ёж,   барсук,   муравьи,   лягушки,
ящерицы ).
2. Каких ты знаешь водоплавающих птиц? ( утка, лебедь).
3. Что пиццам страшнее холод или голод?  (голод).
4. В воде купался и сух остался.  ( утка, гусь)
5. На шесте – дворец, во дворце – певец. ( скворечник, скворец)
6.   У   кого   детёныш   ещё   не   родился,   и   уже   отдан   на   воспитание?   (   у
кукушки)
7. Почему среди Белкиных запасов иногда бывают мухоморы? (лечатся).
8. Какого зверя называют  сохатый? (лось).
5й к о н к у р с  Танцевальный
      (под музыку «Чунгачанга»   Мохнатые танцуют, как животные, а
                                                        Пернатые как птицы.)
А теперь, ребята, самый трудный вопрос. Кто на него ответит, принесёт
очко своей команде:
Узнайте  птицу, занесенную в Красную книгу.
   Это красивые водоплавающие  птицы . Цвет их перьев похож на цвет
мандарина. Питаются они  насекомыми, семенами водных растений.
                                                                   ( уткамандаринка) Что такое Красная книга?      (в неё занесены исчезающие растения,
животные и птицы)
     - А у вас на эмблемах какие животные и птицы? (фламинго и амурский
тигр)
      - Они тоже занесены в Красную книгу!
Итоги подводят родители. Вручают грамоты.
Вывод:-Ребята, что вам запомнилось из КВН? Что вы узнали нового?
          -Чему он был посвящён? (году Земли).
          - Как надо относиться к земле? (беречь землю и её обитателей).
Я думаю сегодня победила дружба.Давайте споём песню о дружбе.

file_name: Животные и птицы.. КВН..doc

intro:
(У всех участников эмблемы с изображением птиц и зверей.)
П л а н
1. Приветствие команд.
2. Конкурс команд. Викторина – Блицтурнир
     3. Конкурс «Домашнее задание».
     4. Конкурс капитанов.
5. Танцевальный конкурс.
Цели:
1. Познакомить учащихся с жизнью птиц и зверей.
2. Прививать любовь к птицам и зверям.
3. Показать детям, какую пользу приносят птицы, звери.

                                  Ход:
Учитель: 2008 год – год Земли. А что это значит?
                Это значит, что мы должны беречь землю и всех, кто на ней
                 живёт: насекомых, птиц, животных, рыб, деревья и цветы.
  Ребята, изучением связей всего живого и неживого в природе занимается
   наука  экология. И не случайно в год Земли наш КВН- экологическийЗвучит музыка к КВН.
1-й конкурс. П р и в е т с т в и е  к о м а н д:
1-я команда. «Мы, команда


extracted_text:
Тема: Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них
запятые
  –  Развитие   умения   отличать   сложные   предложения   от   простых   с   однородными   членами,   устанавливать
последовательность действий для постановки или непостановки запятых в предложениях, а также правильно оформлять
их пунктуационно.
  –    Развитие умений устной монологической речи, письменного связного высказывания с использованием  изученных
конструкций – сложных предложений и предложений (частей) с однородными членами.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа.
– Прочитайте предложения (выводятся на слайде).
А к обеду и на ужин мне пяток улиток нужен. (К. Малинина)
Ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы в нашей столице… (С.
Маршак)
Я карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу… (С. Михалков)
Только месяц показался, он за ним с мольбой погнался. (А. Пушкин)
–  Найдите   слова   с   орфограммойбуквой   непроверяемого   безударного
гласного в корне.
– Выпишите эти слова:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
 © ООО «Баласс», 2014
1 иллюстрации.
I вариант – из простых предложений;
II вариант – из сложных предложений.
2. Проверка домашнего задания.
1. Упражнение «Допиши словечко».
–  Предложения по цели высказывания бывают или повествовательные, или
вопросительные, или …
– Предложения могут быть восклицательными или невосклицательными по …
– Подлежащее и сказуемое – это …
– Однородные члены разделяются …
– Запятая не ставится между однородными членами, если их соединяет …
– Из нескольких простых предложений состоят предложения …
(Запись в тетради:
побудительные,   интонации,   грамматическая   основа,   запятой,   союз   «и»,
сложные.)
Коллективная проверка: кто дописал правильно все слова?
2.  –  Какое   лишнее   предложение   вы   отметили   в   задании   №   7   в   рабочей
тетради? (1е.) Свой выбор объясните. (Это предложение сложное, остальные
предложения с однородными членами.)
–  В   чём   особенность   сложного   предложения,   которое   вы   выписали   из
домашнего   упр.   451?   (В   одной   из   частей   этого   предложения   есть
однородные члены.) Прочитайте его.
– Сколько запятых нужно поставить в этом предложении?
3. Задание № 4, тема 12 в рабочей тетради.
– Обведите вариант ответа. Взаимопроверка.
– Сверьте с доской (3).
– Докажите, что запятая здесь стоит между частями сложного предложения.
В чём особенность первой части этого сложного предложения? (В ней есть
 © ООО «Баласс», 2014
2 II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
однородные подлежащие, соединённые союзом и.)
1  3  3
– Прочитайте ключевые слова урока.
Простое   предложение,   однородные   члены,   сложное   предложение,
запятая.
– Сформулируйте цель урока. (Научиться различать простое предложение с
однородными членами и сложное предложение, ставить запятую.)
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  6  1  3
Работа в учебнике.
1.  Упр. 452 – развивается умение составлять сложные предложения из
простых,   составлять   из   них   текст,   расставлять   необходимые   знаки
препинания.
Коллективно составляются предложения так, чтобы получился текст.
(При   этом   необязательно,   чтобы   все   предложения   были   сложные.)
Самостоятельная запись текста. Взаимопроверка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
 © ООО «Баласс», 2014
3 3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Вариант выполнения работы:
Солнце село за горизонт. Спустились сумерки, ветерок принёс прохладу.
Мы   скользим   на   лодке   по   глади   озера,   только   плеск   вёсел   нарушает
тишину.   Кувшинки   качнули   жёлтыми   головками   и   снова   застыли.   Мы
осторожно проплыли мимо белых лилий, они даже не шевельнулись.
Схемы:
1) [ – = ]. 2) [ = – ], [ – = ]. 3) [ – = ], [ – = ]. 4) [ – = и = ].
5) [ – = ], [ – = ].
Можно предложить детям раскрасить кувшинки и листья.
2. Упр. 453 – составление текста по заданному «макету».
–  Прочитайте   про   себя,   подумайте,   какие   слова   надо   добавить;   потом
прочитайте вслух, добавьте нужные слова.
– Напишите, подчеркните грамматические основы.
Ученики   работают   самостоятельно,   один   ученик   составляет   схемы
предложений   на   доске.   После   записи   проверяется   соответствие
предложений и схем, объясняется постановка запятых.
Вариант текста:
Охотник   долго   ходил   по   лесу   и   присел   отдохнуть   на   поляне.   Вдруг
затрещали сучья, на поляне появился лось. Он медленно вышел из чащи,
потом   остановился.   Охотник   залюбовался   красавцем.   Он   и   не   думал
стрелять.
– Как вы действовали, расставляя запятые в предложениях?
3. Чтение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы правильно
поставить запятую в предложении» (с. 179):
• чтение «шагов»;
• тренировка в постановке запятых (упр. 454, п. 1).
 © ООО «Баласс», 2014
4 Упражнение   выполняется   устно   по   алгоритму,   схема   записывается   в
тетради.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Оцените свои знания и умения по теме урока, выполнив задание № 9, тема
12 в рабочей тетради.
– После выполнения сверьте с ключами в приложении. В случае ошибки ещё
раз прочитайте алгоритм в учебнике.
– Оцените свои знания и умения по теме урока, выполнив задание № 9, тема
12 в рабочей тетради.
– После выполнения сверьте с ключами в приложении. В случае ошибки ещё
раз прочитайте алгоритм в учебнике.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
5 V. Домашнее
задание.
Упр. 2, 3, с. 184.
 © ООО «Баласс», 2014
6

file_name: Тема Развитие умения различать сложные предложения.doc

intro:
Тема: Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые
 – Развитие умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами, устанавливать последовательность действий для постановки или непостановки запятых в предложениях, а также правильно оформлять их пунктуационно.
 –  Развитие умений устной монологической речи, письменного связного высказывания с использованием изученных конструкций – сложных предложений и предложений (частей) с однородными членами.Тема: Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые


extracted_text:
Тема: Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант
 – Развитие умений расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с
однородными членами.
 – Развитие умений свободного изложения текста с использованием изученных синтаксических
конструкций.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа.
Игра «Кто запомнит все слова?»
Учитель читает один раз:
Я запомнил все слова,
Правильно пишу всегда:
Через, север, винегрет,
Иней, почерк и предмет.
Ученики записывают слова по памяти в тетради и на доске;
коллективная проверка с подчёркиванием орфограммыбуквы безударного
гласного в корне, не проверяемого ударением.
2. Тематическая запись слов из словарика.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
I вариант: «Лето» (жужжит, голубой, помидор…).
II вариант: «Зима» (мороз, иней, волшебный…).
– Какие слова относятся и к первой, и ко второй теме?
1  3  3
–  Прочитайте предложения, записанные на доске. (Предложения записаны
без знаков препинания.)
На уроке русского языка я читаю, слушаю, пишу, говорю.
На уроке русского языка я рассказал правило, Олег записал предложение.
–  Расставьте   необходимые   знаки   препинания,   объясните   их   постановку
графически.
– Сформулируйте тему урока. (Знаки препинания в простом предложении и в
предложении с однородными членами.)
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  6  1  3
Работа в учебнике.
1.  Упр. 455 – развивается умение устанавливать границы предложений,
расставлять   знаки   препинания,   опираясь   на   инструкцию   (алгоритм)
постановки запятой в предложении.
Коллективно   проверяется   постановка   знаков   препинания,   рассуждение
идёт по алгоритму.
Затем дети выборочно записывают предложения и рисуют схемы.
Образец записи:
Уже улетели ласточки, стрижи.
[= – , – ].
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2014
2 Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 Упр.   456   –   развивается   умение   писать   под   диктовку   текст   с
2.
изученными синтаксическими конструкциями.
3. Задание № 5, тема 12 в рабочей тетради.
Самооценка с помощью ключей в приложении.
– Почему поставили в этом предложении две запятые?
– В каком предложении не поставили запятых? Почему?
4. Свободный диктант.
Упр. 459.
Методическая   рекомендация

 :  после   беседы   по   содержанию   текста   и
анализа   структуры   можно   провести   работу   по   одной   из   частей
(например, 2я или 3я). При работе над третьей частью можно дать
задание:   составить   из   трёх   предложений   два,   в   которых   была   бы
передана главная мысль текста.
В   ходе   подготовки   к   написанию   свободного   диктанта   необходимо
выделить   этап   пунктуационной   подготовки:   дети   подчёркивают
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
3 грамматические основы предложений простым карандашом, объясняют
постановку запятых.
После   написания   текста   нужно   провести   самопроверку.   Для   этого   в
тетрадях   дети   подчёркивают   в   каждом   предложении   главные   члены,
определяют, простое или сложное каждое предложение, и проверяют
постановку запятых.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4  4
–  Как   нужно   действовать,   чтобы   правильно   поставить   запятые   в
предложении?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
 © ООО «Баласс», 2014
4 V. Домашнее
задание.
Задание № 6, тема 12 в рабочей тетради.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Запятая в простом предложении с однородными членами.doc

intro:
Тема: Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант
 – Развитие умений расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами.
 – Развитие умений свободного изложения текста с использованием изученных синтаксических конструкций.Тема: Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант


extracted_text:
Тема: Разбор простого и сложного предложения
 – Развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.
 –  Совершенствование правописных умений.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа.
Учитель показывает рисунок стрекозы.
– Кто это? (Стрекоза.) Как пишется это слово?
–  Назовите   слова   с   буквой   непроверяемого   гласного   в   корне,   к   которым
нельзя   сделать   рисунок.   Выпишите   такие   слова   из   учебника   на   с.   185.
(Мечта, неделя, сейчас, тоска, тоскует, фамилия, через.)
– Составьте с одним из них предложение с однородными членами и сложное
предложение.
2. Проверка задания № 6, тема 12 в рабочей тетради.
–  Расскажите   о   предложении,   которое   вам   нужно   было   найти,   на   основе
предложенной в задании схемы. (Это предложение сложное, в каждой части
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 которого находятся однородные члены. В первой части есть два однородных
сказуемых, а во второй – два однородных подлежащих.)
– Прочитайте это предложение.
–  Назовите   однородные   сказуемые   при   одном   подлежащем   в   1й   части.
(Найдёт, поселится ракотшельник.)
–  Назовите   однородные   подлежащие   при   одном   сказуемом   во   2й   части.
(Клешни и усы торчат.)
–  Почему во 2й части при однородных членах нет запятой? (Их соединяет
союз и.)
1  3  3
–  Сегодня   последний   урок   по   теме   «Простое   и   сложное   предложение».
Назовите   ключевые   слова   этой   темы.   (Простое,   сложное,   грамматическая
основа, однородные члены, запятая.)
–  Добавьте   последнее   ключевое   слово,   которое   покажет,   что   работа   по
изучению этой темы (раздела) завершена. (Разбор.)
– Запишите тему урока. (Разбор простого и сложного предложения.)
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  6  1  3
1. Знакомство с порядком разбора предложения.
– Вспомните, какие признаки мы называем, характеризуя предложение.
В каком порядке их располагаем?
– Сравните с порядком разбора предложения в учебнике на с. 181.
Чтение и комментирование алгоритма.
– Что нового в этом порядке вы отметили для себя?
– Обратите внимание на примеры.
II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
 © ООО «Баласс», 2014
2 – Как оформляется письменный разбор?
– Какие возможны сокращения?
–  Выделите   ключевые   словаопоры   для   разбора.   (Цель   высказывания,
интонация,   грамматическая   основа,   распространённость,   однородные
члены, схема.)
– Расскажите порядок разбора в парах, опираясь на эти ключевые слова.
2. Упражнения в разборе предложений.
1.  Упр.   457   –   развивается   умение   производить   разбор   предложений.
Коллективная работа под руководством учителя.
2.  Упр.   452   –   развивается   умение   расставлять   знаки   препинания   в
предложениях и выборочно производить разбор предложений.
Можно предложить для самостоятельной работы.
3. Письмо по памяти.
Упр. 158. «Дидактический материал».
Подготовительная работа проводится по вопросам в задании.
Для записи по памяти можно предложить первое четверостишие.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
3 IV. Итог урока.
– Чему учились на уроке? Какие получены результаты?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Повторить всё, что изучили о предложении, по ключевым словам в порядке
разбора предложения.
2. Упр. 164 («Дидактический материал»).
П. Задание № 10, тема 12 в рабочей тетради.
 © ООО «Баласс», 2014
4

file_name: Тема Разбор простого и сложного предложения.doc

intro:
Тема: Разбор простого и сложного предложения
 – Развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.
 –  Совершенствование правописных умений.Словарная работа.
Учитель показывает рисунок стрекозы.
– Кто это? (Стрекоза.) Как пишется это слово?
– Назовите слова с буквой непроверяемого гласного в корне, к которым нельзя сделать рисунок. Выпишите такие слова из учебника на с. 185. (Мечта, неделя, сейчас, тоска, тоскует, фамилия, через.)Тема: Разбор простого и сложного предложения


extracted_text:
Тема: Повторение. Проверочная работа № 12
 – Проверить знания по теме: «Предложение».
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Проверка домашнего задания.
В начале урока можно проверить домашнее задание.
Ученики,   которые   выполняли   задание,   представляют   результаты
остальным ученикам: читают текст, определяют его тему, называют
простые предложения с однородными членами и сложные.
Задание для учеников, не выполнявших это задание.
– Как бы вы озаглавили текст?
–  Составьте одно сложное предложение, которое отражало бы содержание
этого текста.
Затем ученики, выполнявшие это задание, предлагают свои варианты.
II.
Формулирование
проблемы.
1  3  3
– Сегодня последний урок по теме: «Простое и сложное предложение».
–  Назовите ключевые слова этой темы. (Простое, сложное, грамматическая
основа, однородные члены, запятая.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
 © ООО «Баласс», 2014
1 –  Сегодня нам необходимо проверить знания. Как вы думаете, как мы это
сделаем?
2  3  4  6  1  3
Проверочная работа.
Проверочная   работа   выполняется   в   тетрадях   «Проверочные   и
контрольные работы по русскому языку, 3й кл.», на с. 40–41.
Задание № 1 проверяет теоретические знания детей о предложении.
Задание № 2 – умение разбирать простое предложение.
Задание № 3 – умение отличать простое предложение от сложного.
Задание № 4 – умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в
простом и сложном предложениях.
В задании № 5 учитывается соответствие написанных предложений схемам,
орфографическая и пунктуационная грамотность.
Каждое задание оценивается отдельно.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
III. Развитие
умений.
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
2 – Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Повторить написание словарных слов, с. 185.
V. Домашнее
задание.
УРОКИ 150–152
Резервные уроки
Используются в ходе изучения темы «Предложение» по усмотрению учителя.
 © ООО «Баласс», 2014
3

file_name: Тема Повторение. Проверочная работа № 12.doc

intro:
Тема: Повторение. Проверочная работа № 12
 – Проверить знания по теме: «Предложение».В начале урока можно проверить домашнее задание.
Ученики, которые выполняли задание, представляют результаты остальным ученикам: читают текст, определяют его тему, называют простые предложения с однородными членами и сложные.
Задание для учеников, не выполнявших это задание.Тема: Повторение. Проверочная работа № 12


extracted_text:
И.Г. Губушкина,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия № 22» г. Барнаула
КЛАССНЫЙ ЧАС
ТЕМА «СИМВОЛИКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ И БАРНАУЛА»
Цель     расширить   знания   учащихся   об   окружающем   мире,   воспитывать
патриотизм,   гражданственность,   уважительное   отношение   к   символам   и
эмблемам   своего   края   и   родного   города,   формировать   у   детей   навыки
осознанного поведения, толерантного общения.
Оборудование:   мультимедийный   проектор,
  на   которых
изображены  пейзажи   Алтайского  края,  г.  Барнаул.  (Детьми   и   учителем
заранее готовится мультимедийная презентация, на слайдах которой будет
находиться символика Алтайского края и г. Барнаула.)
  плакаты,
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА
1.
2.
3.
4.
5.
Выступление классного руководителя.
Выступления учащихся.
Беседа с учащимися.
Работа с наглядными пособиями.
Подведение итогов мероприятия.
ПРОЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
   Ребята,   настоящий   патриот   своей   Родины   хорошо   знает   не   только
символику   своего   государства,   но   и   символику   своей   малой   Родины:   края   и
родного города. В 2017 г. Алтайскому краю исполняется 80 лет, а г. Барнаулу
287 лет. У нашего края и города тоже есть своя символика: флаг, герб. Сегодня
мы узнаем, когда и кем были утверждены эти символы, когда они появились.
ВЫСТУПЛЕНИЕ 1ГО УЧАЩЕГОСЯ
Герб   Алтайского   края  представляет   собой   щит   французской
геральдической формы, основание которого равно восьми девятым высоты, с
выступающим   в   середине   нижней   части   щита   острием.   Нижние   углы   щита
∙закруглены. Щит разделен горизонтальной полосой на 2 равные части. В верхней
части   герба   на   лазоревом   фоне,   символизирующем   величие,   изображена дымящаяся доменная печь ХVIII  века, как отражение исторического прошлого
Алтайского   края.   В   нижней   части   герба   на   красном   (червленом)   фоне,
символизирующем достоинство, храбрость и мужество, помещено изображение
колыванской   «Царицы   ваз»   (яшма   с   преобладанием   зеленого   цвета),   которая
хранится в Государственном Эрмитаже. Щит герба обрамлен венком золотых
колосьев пшеницы, олицетворяющих сельское хозяйство, как ведущую отрасль
экономики Алтайского края. Венок перевит лазоревой лентой.
Закон «О гербе Алтайского края» принят 25 мая 2000 г. сессией Краевого
Совета народных депутатов. Законом определены места воспроизведения герба
(в частности, на административных зданиях, первой странице газеты «Алтайская
правда», транспортных средствах милиции общественной безопасности и др.),
права использования изображения герба края в коммерческих целях, порядок
регистрации, хранение и экспозиция его эталонов, а также ответственность за
нарушения Закона «О гербе Алтайского края».
Герб Алтайского края
ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ С ДЕТЬМИ:
1. Что изображено на гербе Алтайского края?
2. Где можно увидеть  герб Алтайского края? З. Где видели вы герб нашего
края?
СООБЩЕНИЕ 2ГО УЧАЩЕГОСЯ
Флаг Алтайского края  представляет собой полотнище красного цвета с
полосой синего цвета у древка, и стилизованным изображением на этой  полосе
колоса   желтого   цвета      как   символа   сельского   хозяйства.   В   центре   флага
воспроизведено изображение герба Алтайского края. Закон «О флаг Алтайского
края» принят 29 июня 2000 г. сессией Краевого Совета народных депутатов. Флаг Алтайского края
СООБЩЕНИЕ 3ГО УЧАЩЕГОСЯ
Герб   Барнаула.  Герб   имеет   форму   щита.   В   верхней   его   части      герб
Томска   (так   как   до   1917   года   наш   город   входил   в   Томскую   губернию).   На
зеленом   фоне   изображена   галопирующая   лошадь,   символизирующая   красоту,
грацию,   величие.   В   нижней   части   на   голубом   фоне,   среди   горных   пород,
расположена   дымящаяся   плавильная   печь,   символизирующая   медеплавильное
производство. Герб Барнаула был утвержден в 1846 году.
Из истории герба Барнаула.  8 мая 1846, будучи в Варшаве, император
Николай   1   подписал   проект   герба   Барнаула.   5   августа   того   же   года   Сенат
препроводил   копии   гербов   и   их   описание   министру   внутренних   дел   «для
сведения дать знать всем Министрам, военным Генералгубернаторам, военным
губернаторам,   управляющим   и   гражданской   частью,   Генералгубернаторам,
присутственным   местам,   губернским   правлениям   и   правительствам».   Основу
герба составляет традиционный для российской геральдики французский щит
прямоугольный  c  закругленными нижними углами и выступающим в середине
основания острием. Щит разделен горизонтально надвое. В верхней, меньшей,
части размещен герб губернского города Томска  в зеленом поле белая лошадь.
В нижней, пространной части щита, изображен собственно герб Барнаула  «в
голубом поле, среди горных пород дымящаяся доменная печь». Герб Барнаула
точно   отражал   специфику   города,   который   своим   рождением   обязан
основанному здесь Акинфием Демидовым медеплавильному производству.
Почему же Барнаул долго оставался без герба? Одной из причин этого
является то, что во 2й четверти  XIX  в. вопросы территориальной геральдики
находились в ведении Департамента герольдии Сената и МВД, которые, решая
одни и те же задачи, не координировали свои действия. Чрезвычайно медленным
было   и   само   производство   гербов.   Выявив   город,   которому   надлежало
разработать герб, указанные ведомства не спешили это делать, а затевали долгую переписку   с   местными   властями,   принуждая   последних   самим   разработать   и
прислать на утверждение проект герба. Можно предположить, что герб Барнаула
был разработан именно таким способом. Во всяком случае автору герба была
известна   печать   Барнаульского   городового   магистрата,   на   которой   еще   в
последней   четверти     ХVIII  в.   изображалась   медеплавильная   печь,   ставшая
впоследствии основным элементом герба города.
Герб Барнаула, 1846 г.
Барнаульская городская Дума приняла решение № 374 от 05.06.2003 г. «О
гербе муниципального образования города Барнаула». Решение принято с целью
установления официального символа городского самоуправления, возрождения
исторического и культурного наследия, в соответствии с Федеральным законом
«Об   общих   принципах   организации   местного   самоуправления   в   Российской
Федерации», Указом Президента Российской Федерации от 21 марта 1996 года
№40З   «О   Государственном   геральдическом   регистре   Российской

города
Уставом муниципального образования
Федерации»
и
Барнаула.
Герб   города   Барнаула  представляет   собой   щит   французской
геральдической формы (без короны и ленты) с закруглёнными нижними углами и
выступающим   в   середине   основания   остриём.   Щит   разделён   на   2   части   по
горизонтали.   Верхняя   часть   занимает   одну   треть   щита.   В   ней   расположен
Томский (часть) или наместнический герб: на зеленом поле изображена белая
скачущая   лошадь.   Лошадь   является   символом   основной   тягловой   и
транспортной силы в горной промышленности и сельском хозяйстве округа. В нижней   части   герба   на   голубом   фоне   среди   серебряных   горных   пород
дымящаяся червлёная (красная) доменная печь.
Оригиналы   герба   (цветной   и   чернобелый   рисунки)   с   его   описанием
должны храниться в администрации города Барнаула и быть доступными для
всех заинтересованных лиц.
Изображение   герба   обязательно   размещается:   1.   в   залах   заседаний
Барнаульской   городской   Думы,   администрации   города   Барнаула;   2.   на
официальных изданиях Барнаульской городской Думы, администрации города
Барнаула; 3. на первой странице газеты "Вечерний Барнаул".
Герб города Барнаула не подлежит использованию действующими на его
территории   органами   государственной   власти   Российской   Федерации   и
Алтайского   края   и   подчиненными   им   учреждениями,   организациями   и
предприятиями,   а   также   общественными   организациями.   Не   допускается
произвольное   публичное   использование   герба,   нарушающее   исключительное
право его обладателя и умаляющее значение символики Барнаула.
Порядок   использования   изображения   герба   города   Барнаула
юридическими и физическими лицами в коммерческих целях устанавливается
решениями Барнаульской городской Думы. При воспроизведении герба города
Барнаула   физическими   и   юридическими   лицами   (в   виде   цветного   или
одноцветного, объемного либо графического изображения; в различной технике
исполнения   и   из   различных   материалов;   в   различных   размерах,   отличных   от
образцов, с сохранением пропорций изображения) должно быть обеспечено его
цветовое и изобразительное соответствие оригиналу и описанию.
Современный герб Барнаула Флаг Барнаула. Флаг голубого цвета символизирует реку Обь, на берегу
которой находится Барнаул. В центре флага расположен герб города.
Флаг Барнаула
ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ С УЧАЩИМИСЯ (ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
МЕРОПРИЯТИЯ):
1. Что изображено на флаге Алтайского края?
2. Где можно увидеть флаг нашего края?
3. Что изображено на гербе г. Барнаула?
4. Что вы узнали из истории герба нашего города?
5. Где можно увидеть герб г. Барнаула?
6. Что изображено на флаге нашего города?
7. Что символизирует голубой цвет флага г. Барнаула?
8.  Какие   чувства   вы   испытывали,   когда   вам   рассказывали   о   символах
Алтайского края и г. Барнаула?

intro: Классный час "Символика Алтайского края и города Барнаула" проводится в 5-9 классах общеобразовательной школы. Цель - расширить знания учащихся об Алтайском крае, городе Барнауле, в целом - об окружающем мире, воспитывать патриотизм, гражданственность, уважительное отношение к символам и эмблемам своего края и родного города, формировать у детей навыки осознанного поведения, толерантного общения.Классный час "Символика Алтайского края и города Барнаула" проводится в 5-9 классах общеобразовательной школы. Цель - расширить знания учащихся об Алтайском крае, городе Барнауле, в целом - об окружающем мире, воспитывать патриотизм, гражданственность, уважительное отношение к символам и эмблемам своего края и родного города, формировать у детей навыки осознанного поведения, толерантного общения. Файл представляет собой документ, состоящий из 6 страниц, на которых представлен не только план проведения мероприятия, но и иллюстрации, необходимые для проведения классного часа по указанной теме.