extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«БУГУЛЬМИНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
УЧРЕЖДЕНИЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД.02 «Информатика»
для специальности 040401 Социальная работа
г. Бугульма
2015 г.
1 Программа   разработана   в   соответствии   с  «Разъяснениями   по   реализации
образовательной   программы   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного общего образования с учетом требований ФГОС и профиля получаемого
профессионального образования» (протокол № 1 от 10 апреля 2014 г. НМС ЦПО
ФГАУ «ФИРО»), на основе  Примерной программы общеобразовательной учебной
дисциплины   «Информатика»   для   профессиональных   общеобразовательных
организаций (протокол №3 от 21 июня 2015г.)
2 СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
4.
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
9
16
19
3 1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика» предназначена    для изучения
Информатики   в   образовательных   организациях   среднего   профессионального   образования,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования,   при   подготовке
специалистов среднего звена.
Программа разработана на  основании:
1. Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» для
профессиональных образовательных организаций (примерная программа одобрена Федеральным
институтом развития образования от 21 июля 2015 года);
2.   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от «17» мая 2012 г. № 413)
3.
  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования  по   программам   подготовки  квалифицированных   рабочих,
служащих  23.02.03   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта,     (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 22 апреля 2014 года № 383);
Согласно   «Разъяснениями   по   реализации   образовательной   программы   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   ФГОС   и   профиля
получаемого профессионального образования» (протокол № 1 от 10 апреля 2014 г. НМС ЦПО
ФГАУ   «ФИРО»)  учебная   дисциплина   «Информатика»   изучается   с   учетом   технического
профиля профессионального образования.
Учебная дисциплина изучается на 1 курсе.
При   освоении   специальности  040401   Социальная   работа,   социальноэкономического
профиля учебная дисциплина «Информатика» изучается как профильный учебный предмет в
объеме 150 часов.
Промежуточная аттестация предусмотрена   в форме дифференцированного зачета во 2
семестре.
1.2 Общая характеристика учебного предмета
Основу   рабочей   программы   составляет   содержание,   согласованное   с   требованиями
федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   общего   образования
профильного уровня.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  в   учреждениях
начального   и   среднего   профессионального   образования,   реализующих   образовательную
программу   среднего   (полного)   общего   образования,   при   подготовке   квалифицированных
рабочих и специалистов среднего звена.
Особенность изучения «Информатики» как профильного учебного предмета заключается
в увеличении глубины рассмотрения тем, входящих в базовое содержание, в увеличении доли
самостоятельной   работы   обучающихся,   различных   форм   творческой   работы   (подготовки   и
защиты рефератов).
4 Выполнение   практикумов   обеспечивает  формирование  у   обучающихся   умений
самостоятельно и избирательно применять  различные средства ИКТ, включая  дополнительное
цифровое   оборудование   (принтеры,   графические   планшеты,   цифровые   камеры,   сканеры   и   др.),
пользоваться  комплексными способами представления и обработки информации, а также  изучить
возможности использования ИКТ для профессионального роста.
1.3 Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебная дисциплина «Информатика» входит в состав обязательной предметной области
«Математика и информатика» ФГОС среднего общего образования.
1.4  Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
1.4.1  Содержание   программы   «Информатика»   направлено   на   достижение   следующих
целей:
 формирование у обучающихся представлений о роли информатики • и информационно
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   в   современном   обществе,   понимание   основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
 формирование   у   обучающихся   умений   осуществлять   поиск   и   использование
информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития;

 формирование   у   обучающихся   умений   применять,   анализировать,   преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в
том числе при изучении других дисциплин;
развитие   у   обучающихся   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
приобретение   обучающимися   опыта   использования   информационных   технологий   в
индивидуальной   и   коллективной   учебной   и   познавательной,   в   том   числе   проектной,
деятельности;
приобретение обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности
и   информационных   коммуникаций   в   глобальных   сетях;   осознание   ответственности
людей,   вовлеченных   в   создание   и   использование   информационных   систем,
распространение и использование информации;
владение   информационной   культурой,   способностью   анализировать   и   оценивать
информацию с использованием информационнокоммуникационных технологий, средств
образовательных и социальных коммуникаций.



1.4.2 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Информатика»   обеспечивает   достижение
студентами следующих результатов:

личностных


чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной
информатики в мировой индустрии информационных технологий;
осознание своего места в информационном обществе;
5 





готовность   и   способность   к   самостоятельной   и   ответственной   творческой
деятельности с использованием информационнокоммуникационных технологий;
умение   использовать   достижения   современной   информатики   для   повышения
собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной   профессиональной
деятельности,   самостоятельно   формировать   новые   для   себя   знания   в
профессиональной   области,   используя   для   этого   доступные   источники
информации;
умение   выстраивать   конструктивные   взаимоотношения   в   командной   работе   по
решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых
коммуникаций;
умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить   самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационнокоммуникационных   технологий   как   в   профессиональной
деятельности, так и в быту;
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной
профессиональной   деятельности   на   основе   развития   личных   информационно
коммуникационных компетенций;
 метапредметных:







умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для   решения
информационных   задач,   применение   основных   методов   познания  (наблюдения,
описания, измерения, эксперимента) для организации учебноисследовательской и
проектной   деятельности   с   использованием   информационнокоммуникационных
технологий;
использование   различных   информационных   объектов,   с   которыми   возникает
необходимость   сталкиваться   в   профессиональной   сфере   в   изучении   явлений   и
процессов;
использование   различных   источников   информации,   в   том   числе   электронных
библиотек,   умение   критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,
получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
умение   анализировать   и   представлять   информацию,   данную   в   электронных
форматах на компьютере в различных видах;
умение использовать средства информационнокоммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований   эргономики,   техники   безопасности,   гигиены,   ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение   публично   представлять   результаты   собственного   исследования,   вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметных:
 сформированность представлений о роли информации и информационных процессов
в окружающем мире;
6  владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций,
умение анализировать алгоритмы;
 использование   готовых   прикладных   компьютерных   программ   по   профилю
подготовки;
 владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
 владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных
таблицах;
 сформированность   представлений   о   базах   данных   и   простейших   средствах
управления ими;
 сформированность   представлений   о   компьютерноматематических   моделях   и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
 владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для
решения   стандартной   задачи   с   использованием   основных   конструкций   языка
программирования;
 сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности,   гигиены   и   ресурсосбережения   при   работе   со   средствами
информатизации;
 понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав
доступа к глобальным информационным сервисам;
 применение   на   практике   средств   защиты   информации   от   вредоносных   программ,
соблюдение   правил   личной   безопасности   и   этики   в   работе   с   информацией   и
средствами коммуникаций в Интернете.
1.4.3. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
роль информации и информационных процессов в окружающем мире;

 методы формального описания алгоритмов, основные алгоритмические конструкции;



способы представления, хранения и обработки данных на компьютере;
о базах данных и простейших средствах управления ими;
о компьютерноматематических моделях и необходимости анализа соответствия модели
и моделируемого объекта (процесса);
основы правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к
глобальным информационным сервисам;
уметь:
определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые
для их реализации;
использовать   различные   виды   познавательной   деятельности   для   решения
информационных задач, применять основные методы познания  (наблюдения, описания,
измерения,   эксперимента)   для   организации   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности с использованием информационнокоммуникационных технологий;
использовать различные информационные объекты, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
использовать различные источники информации, в том числе электронные библиотеки,
критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников, в том числе из сети Интернет;





7 






анализировать   и   представлять   информацию,   данную   в   электронных   форматах   на
компьютере в различных видах;
использовать   средства   информационнокоммуникационных   технологий   в   решении
когнитивных,   коммуникативных   и   организационных   задач   с   соблюдением   требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
публично   представлять   результаты   собственного   исследования,   вести   дискуссии,
доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы   представляемой   информации
средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать готовые прикладные компьютерные программы по профилю подготовки;
владеть   компьютерными   средствами   представления   и   анализа   данных   в   электронных
таблицах;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами информатизации;
применять   на   практике   средства   защиты   информации   от   вредоносных   программ,
соблюдать правила личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.
1.5 Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 150 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 100 часов;
самостоятельной работы обучающегося  50 часов.
8 2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные работы
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
подготовка рефератов по индивидуальной  тематике
подготовка докладов по индивидуальной  тематике
подготовка презентации по индивидуальной  тематике
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Количество часов
150
100
(не предусмотрено)
50
(не предусмотрено)
(не предусмотрено)
50
20
10
20
9 Наименование разделов и
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Информатика»
тем
1
самостоятельная работа обучающихся
2
Введение
Раздел 1. Информационная
деятельность человека.
Тема 1.1  Основные этапы
развития
информационного
общества. Этапы развития
технических средств и
информационных ресурсов.
Тема 1.2  Правовые нормы,
относящиеся к
информации,
правонарушения в
информационной  сфере,
меры их предупреждения.
Электронное
правительство.
Содержание учебного материала
1.
Роль   информационной   деятельности   в   современном   обществе,   его  экономической,
социальной,   культурной,   образовательной   сферах.   Значение   информатики   при
освоении профессий СПО.
Содержание учебного материала
1.
2.
Этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и
информационных ресурсов.
Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием
технических средств и информационных ресурсов социальноэкономической
деятельности (специального ПО, порталов, юридических баз данных, бухгалтерских
систем).
Практическая работа №1.
Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с
ними.
Самостоятельная работа обучающихся
Написание и защита реферата по теме 1.1
Содержание учебного материала
1. Правовые нормы информационной деятельности.
2.
3.
4. Правонарушения в информационной  сфере, меры их предупреждения.
Практическая работа №2
Обзор   профессионального   образования   в   социальноэкономической   деятельности,   его
лицензионное   использование   и   регламенты   обновления   (информационные   системы
бухгалтерского учета, юридические базы данных. Портал государственных услуг.
Стоимостные характеристики информационной деятельности.
Лицензионное программное обеспечение. Открытие лицензии.
Объем
часов
3
1
1
2
2
5
2
2
2
2
2
Уровень
освоения
4
12
12 Раздел 2. Информация и
информационные
процессы.
Тема 2.1 Подходы к
понятию и измерению
информации.
Информационные объекты
различных видов.
Универсальность
дискретного (цифрового)
представления
информации.
Тема 2.2 Основные
информационные процессы
и их реализация с помощью
компьютера: обработка,
хранение, поиск и передача
информации.
Содержание учебного материала
1. Основные подходы к понятию «информация». Виды и свойства информации.
Измерение информации.
Кодирование информации. Системы счисления, используемые в ПК.
2.
Практическая работа № 3.
Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и
видеоинформации.
Содержание учебного материала
1. Принципы обработки информации при помощи компьютера. Арифметические и
логические основы работы компьютера. Элементная база компьютера. Алгоритмы и
способы их описания.
2.  Хранение информационных объектов различных видов на разных цифровых носителях.
Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.
Практическая работа № 4.
Программный принцип работы компьютера. Примеры компьютерных моделей различных
процессов. Проведение исследования  в социальноэкономической сфере на основе
использования готовой компьютерной модели .
Практическая работа № 5.
Создание архива данных. Извлечение данных из архива.
Практическая работа № 6.
Файл как единица хранения информации на компьютере. Атрибуты файла и его объём. Учет
объёмов файлов при их хранении, передаче.
Практическая работа № 7.
Запись информации на компактдиски различные видов. Организация информации на
компактдиске с интерактивным меню.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка презентации по теме 2.2
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10 Тема 2.3. Управление
процессами. Представление
об автоматических и
автоматизированных
системах управления в
социальноэкономической
сфере деятельности.
Раздел 3. Средства
информационных и
коммуникационных
технологий.
Тема 3.1 Архитектура
компьютеров. Основные
характеристики
компьютеров.
Многообразие
компьютеров.
Многообразие внешних
устройств, подключаемых
к компьютеру. Виды
программного обеспечения
компьютеров.
Тема 3.2 Объединение
компьютеров в локальную
сеть. Организация работы
пользователей в локальных
компьютерных сетях.
Практическая работа № 8.
АСУ различного назначения, примеры их использования. Демонстрация использования
различных видов АСУ на практике в социальноэкономической сфере деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка доклада по теме 2.3
Содержание учебного материала
1. Архитектура ПК, характеристика основных устройств. Магистральномодульный
принцип построения компьютера. Периферийные устройства ПК: виды, основная
характеристика.
3. Программное обеспечение ПК: виды, характеристика.
Практическая работа № 9.
Операционная система. Графический интерфейс пользователя.
Практическая работа № 10.
Примеры использования внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях.
Программное обеспечение внешних устройств.
Практическая работа № 11.
Примеры комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с целями его
использования для различных направлений профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка доклада по теме 3.1
Содержание учебного материала
1. Понятие сети. Виды сетей, способы организации, основная характеристика ЛС.
2.
Программное обеспечение компьютерных сетей.
Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое пространство в локальной сети.
Защита информации, антивирусная защита.
Содержание учебного материала
12
12
2
3
2
2
2
2
2
3
2
2 Тема 3.3 Безопасность,
гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
1.
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту.
Практическая работа № 12.
Профилактических мероприятий для компьютерного рабочего места в соответствии с его
комплектацией для профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка презентации теме 3.2
Раздел 4.  Технологии
создания и преобразования
информационных объектов
Тема 4. 1 Понятие об
информационных
системах.
Содержание учебного материала
1.
Возможности   настольных   издательских   систем:   создание,   организация   и   основные
способы преобразования (верстки) текста.
2.
Возможности   динамических   (электронных)   таблиц.   Математическая   обработка
числовых данных.
3. Представление   об   организации   баз   данных   и   системах   управления   ими.   Структура
данных   и   система   запросов   на   примерах   баз   данных   различного   назначения:
юридических, библиотечных, налоговых, социальных, кадровых и др. Использование
системы управления  базами данных для выполнения  учебных  заданий из различных
предметных областей.
4. Представление   о   программных   средах   компьютерной   графики   и   черчения,
мультимедийных средах.
Практическая работа № 13
Использование систем проверки орфографии и грамматики. Создание компьютерных
публикаций на основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий).
Гипертекстовое представление информации.
Практическая работа № 14
Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий.
Практическая работа № 15.
Формирование запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев,
2
2
10
2
2
2
2
2
2
2
12
12
12
12 книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей.
Практическая работа № 16.
Электронные коллекции информационных и образовательных ресурсов, образовательные
специализированные порталы.
Практическая работа № 17.
Организация баз данных. Заполнение полей баз данных. Возможности систем управления базами
данных. Формирование запросов для поиска и сортировки информации в базе данных.
Практическая работа № 18.
Создание   и   редактирование   графических   и   мультимедийных   объектов   средствами
компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий.
Практическая работа № 19.
Использование презентационного оборудования.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка доклада по теме 4.1
Содержание учебного материала
1.
Технические   и   программные   средства   Интернет      технологии:   основные   понятия,
способы и скоростные характеристики подключения, ресурсы Интернет. Провайдер.
2. Использование Интернет  технологии в профессиональной деятельности.
3. Поиск   информации   с   использованием   компьютера.   Программные   поисковые   сервисы.
Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска.
4. Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.
Практическая работа № 20.
Браузер. Примеры работы с интернетмагазином, интернетСМИ, интернеттурагентством,
интернетбиблиотекой и пр.
Практическая работа № 21.
Пример поиска информации на государственных образовательных порталах.
Практическая работа № 22.
Поисковые системы. Осуществление поиска информации или информационного объекта в
тексте, файловых структурах, базах данных, сети Интернет.
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
12
12
Раздел 5.
Телекоммуникационные
технологии
Тема 5.1 Представления о
технических и
программных средствах
телекоммуникационных
технологий. Интернет
технологии, способы и
скоростные
характеристики
подключения, провайдер. Практическая работа № 23.
Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной
книги.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка реферата  по теме 5.1
 Содержание учебного материала
1.
Социальные сети. Этические нормы коммуникаций в Интернете. Интернетжурналы и
СМИ.
Практическая работа № 24.
Использование тестирующих систем в учебной деятельности в локальной сети
профессиональной образовательной организации СПО.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка реферата  по теме 5.2
Содержание учебного материала
1.
Сетевые информационные системы.
Практическая работа № 25.
Участие   в   онлайнконференции,   анкетировании,   дистанционных   курсах,   интернет
олимпиаде или компьютерном тестировании.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка реферата  по теме 5.3
Всего
12
12
2
5
2
2
5
2
2
5
150
Тема 5.2 Возможности
сетевого программного
обеспечения для
организации коллективной
деятельности в глобальных
и локальных
компьютерных сетях:
электронная почта, чат.
Тема 5.3 Примеры сетевых
информационных систем
для различных
направлений
профессиональной
деятельности (системы
электронных билетов,
банковских расчетов,
регистрации
автотранспорта,
электронного голосования,
системы медицинского
страхования,
дистанционного обучения и
тестирования, сетевых
конференций и форумов и
пр.). 3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета и лаборатории.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя, оборудованное ЭВМ.
Технические средства обучения:
Аппаратные средства
•
Компьютер — универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся   мультимедиавозможности:   видеоизображение,
качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
•
Проектор,  подсоединяемый   к   компьютеру,   видеомагнитофону,   микроскопу   и   т.   п.;
технологический элемент новой грамотности — радикально повышает: уровень наглядности в работе
учителя, возможность для студентов представлять результаты своей работы всей группе, эффективность
организационных и административных выступлений.
•
Принтер  —   позволяет   фиксировать   на   бумаге   информацию,   найденную   и   созданную
студентом или преподавателем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной
принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование  бумаги и изображения большого
формата.
•
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети  — дают
доступ   к  российским   и   мировым   информационным   ресурсам,   позволяют  вести   переписку   с  другими
учебными заведениями
•
Устройства   вывода   звуковой   информации  —   наушники   для   индивидуальной   работы  со
звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
•
Устройства   для   ручного   ввода   текстовой   информации   и   манипулирования   экранными
объектами — клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
•
Устройства создания графической информации (графический планшет) — используются
для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в
текстовый формат.
•
Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с
соответствующим программным обеспечением) — позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии,
аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
•
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат;
видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон — дают возможность непосредственно
включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками
часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи
•
Управляемые компьютером устройства — дают возможность учащимся освоить простейшие
принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.),  одновременно с другими
базовыми понятиями информатики.
Программные средства
•
•
•
•
•
Операционная система (графическая);
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
Антивирусная программа;
Программаархиватор;
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и
векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
16 •
•
•
•
•
Звуковой редактор;
Простая система управления базами данных;
Система автоматизированного проектирования;
Виртуальные компьютерные лаборатории;
Программапереводчик;
Оборудование  лаборатории  и рабочих мест лаборатории: наличие персональных компьютеров,
объединенных в сеть.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Для студентов
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: Практикум для
профессий   и   специальностей   технического   и   социальноэкономического   профилей:   учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014
Малясова С. В.,  Демьяненко  С. В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к
ЕГЭ :учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой.
— М., 2013.
Цветкова М. С.,  Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2014
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и
специальностей   естественнонаучного   и   гуманитарного   профилей   :   учеб.   пособие   для   студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Цветкова М.  С.  Информатика  и ИКТ: электронный учеб.метод.  комплекс  для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
Для преподавателей
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с
учетом   поправок,   внесенных   федеральными   конституционнами   законами   РФ   о   поправках   к
Конституции РФ от 30.12.2008 № 6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. —
Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013
№   99ФЗ,   от   07.06.2013   №   120ФЗ,   от   02.07.2013   №   170ФЗ,   от   23.07.2013   №   203ФЗ,   от
25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84 ФЗ,
от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ   Минобрнауки   России   от   17.05.2012   №   413   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего   образования»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17.05.2012   №   413   “Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта  среднего   (полного)
общего образования”.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по организации получения
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности среднего профессионального образования».
17 Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: практикум для
профессий и специальностей технического и социальноэкономического профилей / под ред. М.
С. Цветковой. — М., 2014.
Великович Л. С., Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учеб. издание. —
М., 2011.
Залогова Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова —
М., 2011.
Логинов   М.   Д.,  Логинова   Т.   А.   Техническое   обслуживание   средств   вычислительной
техники: учеб. пособие. — М., 2010.
Малясова С. В., Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ /
под ред. М. С. Цветковой. — М., 2013.
Мельников В. П., Клейменов С. А., Петраков А. В. Информационная безопасность: учеб.
пособие / под ред. С. А. Клейменова. — М., 2013.
Назаров С. В., Широков А. И. Современные операционные системы: учеб. пособие. — М.,
2011.
Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети: учебник. — М., 2013.
Парфилова   Н.И.,
 Трусов   Б.   Г.   Программирование:   Основы
 Пылькин   А.Н.,
алгоритмизации и программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. — М., 2014.
Сулейманов   Р.   Р.  Компьютерное   моделирование   математических   задач.   Элективный
курс: учеб. пособие. — М.: 2012
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и
специальностей естественнонаучного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
Шевцова А.М., Пантюхин П. Я. Введение в автоматизированное проектирование: учеб.
пособие с приложением на компакт диске учебной версии системы АДЕМ. — М., 2011.
www.fcior.edu.ru   (Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов   —
Интернетресурсы
ФЦИОР).
«Информатика»).
www. schoolcollection. edu. ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
www.   intuit.   ru/studies/courses   (Открытые   интернеткурсы   «Интуит»   по   курсу
www.   lms.   iite.   unesco.   org   (Открытые   электронные   курсы   «ИИТО   ЮНЕСКО»   по
информационным технологиям).
http://ru.   iite.   unesco.   org/publications   (Открытая   электронная   библиотека   «ИИТО
ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
www.megabook.   ru   (Мегаэнциклопедия   Кирилла   и   Мефодия,   разделы   «Наука   /
Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
www.   ict.   edu.   ru   (портал   «Информационнокоммуникационные   технологии   в
образовании»).
www.   digitaledu.   ru   (Справочник   образовательных   ресурсов   «Портал   цифрового
образования»).
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской
Федерации).
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного обеспечения).
www. heap. altlinux. org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
www. books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice. org: Теория
и практика»).
18 4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
19 Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
определение цели, плана практических
работ
выполнение лабораторной работы с
использованием пакета прикладных
программ MS Office
выполнение лабораторной работы с
использованием пакета прикладных
программ MS Office
выполнение практической  работы  на
поиск информации в Интернете
выполнение лабораторной работы с
использованием  пакета прикладных
программ MS Office
тестирование
1

описания,

  цели,
составлять
  планы
  средства,
2
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь
определять
деятельности   и   определять
необходимые для их реализации;
использовать   различные   виды   познавательной
деятельности   для   решения   информационных
задач,   применять   основные   методы   познания
(наблюдения,
измерения,
эксперимента)   для   организации   учебно
исследовательской и проектной деятельности с
использованием
информационно
коммуникационных технологий;
использовать   различные   информационные
объекты, с которыми возникает необходимость
сталкиваться   в   профессиональной   сфере   в
изучении явлений и процессов;
использовать различные источники информации,
в   том   числе   электронные   библиотеки,
критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию,
  получаемую   из   различных
источников, в том числе из сети Интернет;
анализировать   и   представлять   информацию,
данную в электронных форматах на компьютере
в различных видах;
использовать
  информационно
коммуникационных   технологий   в   решении
коммуникативных
когнитивных,
и
организационных
задач   с   соблюдением
требований   эргономики,   техники   безопасности,
гигиены,
  правовых   и
этических   норм,
  норм   информационной
безопасности;
публично представлять результаты собственного
исследования,   вести   дискуссии,   доступно   и
гармонично   сочетая   содержание   и   формы
представляемой   информации   средствами
информационных
коммуникационных
технологий;
прикладные
использовать
компьютерные   программы   по   профилю
подготовки;
средствами
владеть

представления и анализа данных в электронных
таблицах;
соблюдать   требования   техники   безопасности,
гигиены   и   ресурсосбережения   при   работе   со
средствами информатизации;
применять   на   практике   средства   защиты
информации   от   вредоносных   программ,
  ресурсосбережения,
компьютерными

средства

и

готовые

подготовка и защита реферата
Выполнение практической работы,
тестирование
выполнение лабораторной работы с
использованием  пакета прикладных
программ MS Office
тестирование
выполнение практической работы на
установление и обновление антивирусной
20

file_name: РП Информатика специальности СПО социальная работа.docx


extracted_text:
Формирование   метапредметных   и   личностных   образовательных
результатов обучающихся в метапредметном курсе «Учусь учиться»
Самое прекрасное зрелище на свете  это вид ребенка,
уверенно идущего по дороге жизни,
 после того, как ее показали ему вы.
Конфуций
Замечательные слова! Но как нам самим найти эту дорогу, чтобы
показать ребенку! Это главный вопрос любого педагога, ведь
человек в современном обществе – это человек, не столько
вооруженный знаниями, сколько умеющий добывать знания,
применять их на практике и делать это целесообразно.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования определил в качестве главных результатов не
предметные, а личностные и метапредметные универсальные
учебные действия.  Формируя у ребёнка УУД, мы ожидаем
«получения» ученика, умеющего учиться, способного творчески
подойти к процессу обучения.
Три года назад наши пятиклассники столкнулись с метапредметной
контрольной работой . Помните: дана карта Москвы, нужно было
рассчитать, сколько времени  потребуется, чтобы проехать на метро
до определенного места или, например, кто из детей поможет Юре
докрасить скамью? А на рисунке показано, сколько каких банок
(желтая и синяя краски) смешивал каждый. Эта контрольная
потребовала  умения анализировать информацию, представленную в
виде таблиц,  диаграмм, извлекать нужную информацию из текста,
анализировать объекты по названным признакам, создать сочинение
рассуждение по прочитанному тексту. Задания были интересными,
но  требующими совсем не предметных знаний по математике,
биологии, географии, русскому языку. Всего 15 заданий. Для
интереса и мы, педагоги, решали. Потребовались время и усилия. А
1 тут пятиклассники. Только из начальной школы. По ФГОСам не
шли. И вот он главный вопрос: так ли строим процесс обучения,
тому ли учим? На эти размышления  наложились и высказывания
двух известных людей , Василия Васильевича Давыдова,  советского
педагога и психолога:     «Давно уже пора
сменить цель образования  не просто давать практические навыки, а
учить учиться» и Георга Лихтенберга,  немецкого учёного и
публициста :
«Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому,
как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения».
И тогда мы поняли: нужно нечто надпредметное, курс, который бы
сформировал Универсальные учебные действия (УУД) – то есть
обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться. На поиски
ответов на вопросы «Чему учить?», «Зачем учить?», «Как учить?», а
главное «Как учить результативно?» ушел год, и  наконец родился
метапредметный курс во внеурочной деятельности «Учусь учиться»
( ничего логичнее просто не придумали). В его основу легли
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897) и Примерная
программа и тематическое планирование метапредметного курса
«Сам себе учитель» профессора МПГУ, кандидата биологических
наук Галеевой Н.Л.
Цели курса :Развитие универсальных учебных действий учащихся на
основе системы развивающих занятий.
Курс состоит из трёх последовательных содержательно
методических блоков:
Регулятивные УУД.
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
2 Чем мы занимались?  Мы выясняли «Зачем я учусь?» и «От чего
зависит мой успех», открывали секреты профессии «школьник» ,
преобразовывали информацию из текста в таблицы, схемы, графики
и наоборот, учились действовать по инструкции и составлять
алгоритмы, строили мост из бумаги, строили дом из кубиков , а
научились проектированию и защите проекта. Отыскивали цифры по
таблице Шульте, рисовали по точкам, сравнивали рисунки, а на
самом деле тренировали память и внимание. Прокладывали
маршрут по городу, по пересеченной местности, а в
действительности учились ставить цели и планировать деятельность.
То есть получили те самые метапредметные  умения и навыки.
Работали в паре, работали в группе, учились организовать
сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними
взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с
разными людьми, высказывать суждения, задавать вопросы, слушать
и слышать друг друга, продолжить и развить мысль собеседника,
определяли, как надо относиться к себе, миру, другим людям, к
знаниям и самому процессу их получения ( то есть личностные
результаты).
Метапредметный курс «Учусь учиться»  успешно обеспечивает рост
способности детей к саморазвитию в процессе овладения детьми
знаниями о своем индивидуальном стиле учебной деятельности.
Осваивая материал курса, ученик действительно начинает учиться,
то есть, учить самого себя.
В прошлом учебном году я вела такой курс в 5 и 7 классах. По моим
наблюдениям, успешнее эти занятия прошли в 7ом, дети работали
активнее, быстрее справлялись с заданиями, логичнее строили
работу в группах, планировали деятельность. Почему? Это
особенность класса или возрастные особенности?  Возможно,
именно в 1314 лет возникает интерес к собственному «Я», поэтому
и нужно именно в этом возрасте начинать активно мотивировать к
учебнопознавательной деятельности через этот самый интерес? С
3 другой стороны, изначально мы пришли к этому курсу почему? Нас
встревожили метапредметные контрольные работы. Этот курс
помогает с ними справиться. Но начиная с седьмого. А пятый?
Шестой? Значит, остаются предметные уроки. Надо честно
признаться, что каждый предметник, используя технологические
карты, научив ставить цели и задачи, всетаки больше внимания
уделяет своему предмету, а не метапредмету. Да это и понятно. Как
оценят работу учителя предметника? Правильно, по результатам
ОГЭ и ЕГЭ. А там что проверяется? Ответ очевиден. Пока
несоответствие. Вот поэтомуто и нужен такой метапредметный
курс. И, видимо, не на один год, а начиная с 5 класса и года на три.
Помните притчу:
Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно
проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как
через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много
времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель
оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что
могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и
разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и
немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.
Человек продолжал наблюдать, думая, что вотвот крылья бабочки
расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои
нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать.
А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что
усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке,
чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла
летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку,
чтобы она могла расти и развиваться.
Так и в нашей с вами педагогической деятельности, чтобы дети
могли летать, надо дать им крылья и научить ими пользоваться.
Так каков он, путь к успеху? И опять обратимся к классикам:
«Главную Дорогу Человек выбирает тогда, когда начинает идти по
жизни самостоятельно. Вначале Человек учится ходить.»
4 5

file_name: выступл.2.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Формирование метапредметных и личностных образовательных результатов в метапредметном курсе "Учусь учиться"


extracted_text:
МБОУ СОШ п. Харпичан Солнечного муниципального района
Хабаровского края
Сочинение «Давнымдавно была война»
ученика 10 класса
МБОУ СОШ п. Харпичан
Солнечного муниципального района Хабаровского края
Лапашинова Александра
Руководитель: Жамсаранова Цыбжит Кимовна,
учитель русского языка и литературы п. Харпичан, 2016
Семьдесят   один   год   назад   триумфальной   победой   советского   народа
закончилась одна из самых страшных войн двадцатого века. Много лет прошло с
тех   пор,   но   среди   нас   живут   участники   этой   войны.   С   каждым   годом   их
становится все меньше и меньше. В наших же сердцах живет память об этой
войне. И не может быть иначе.
Тогда, летом сорок первого, страшное слово «война» подняло всю страну.
Каждый житель большого города или маленькой деревушки встал на защиту
Родины.   Горела   земля,   гибли   люди,   но   страна   боролась.   Были   победы   и
поражения. Кровью орошался каждый сантиметр земли от Амура до Днепра,
почти на каждом метре земли росли могилы солдат. Сколько их по всей земле,
этих маленьких земляных бугорков? Много… Очень много… Они есть везде: в
бескрайних полях и глухих лесах, в высоких горах и на берегах рек.
Давнымдавно была война,
Но память нам на то дана,
Чтоб помнить, как весь мир пылал когдато.
Каждый год Девятого мая к памятникам и обелискам идут люди, чтоб
поклониться   воинамосвободителям,   которые   погибли   ради   мирного   чистого
неба, золотистого моря пшеницы, радости и счастья на наших лицах.
Я знаю о войне не только из рассказов старших, кинофильмов и книг. И в
нашу семью война пришла. Мой прадед, Храмцов Василий Григорьевич, в свои
неполных лет двадцать лет познал все ужасы войны на себе.
Я, конечно же, его не знал. Но мне кажется, что я его знал, и знал очень
хорошо.
Для меня ты останешься прадедом,
Просто прадедом с улыбкой весёлой.
Прибегал ты, пальто нараспашку,
И футбол ты гонял вместе с сыном. Говорят, хорошо рисовал ты,
И стихи неплохие писал.
Мог поэтом бы стать, музыкантом,
Но ни тем, ни другим ты не стал.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   воиныдальневосточники   и
сибиряки сражались с врагом под Москвой и на Волге, защищали Ленинград,
форсировали Днепр. Для немцев они все были «сибиряками». Уже после первых
боев   за   Москву   понятие   «сибиряк»   быстро   наполнилось   магической   мощью.
Немцы считали не зазорным быть разбитыми сибиряками. До конца войны во
всех   немецких   штабах   после   Москвы   укоренилось:   «Где   сибиряки   –   там
победа!»
 22 июня 1941 года после обращения советского правительства к народу в
военкоматах   росло   число   заявлений   желающих   добровольно   отправиться   на
фронт.
Добровольцем   ушёл   на   войну   в   числе   многих   и   наш   мой   прадед   по
отцовской   линии.   Попал   в   78ю   гвардейскую   стрелковую   дивизию   под
Хабаровском.   Осень   1941   года   он   встретил   уже   в   окопах   на   подступах   к
Москве.
Враг рассматривал в бинокль Кремль и писал донесения: «Красная армия
разгромлена.   Остатки   ее   истекают   кровью   в   лесах   под   Вязьмой.   Москву
охватила паника». Между тем шесть эшелонов дальневосточной и сибирской
дивизий со скоростью курьерского поезда неслись к Москве.
16 октября 1941 года, в день наивысшего хаоса, они вошли в Москву. За
ними двигались другие дивизии. Их явление под Москвой подобно чуду, позже
отметят историки, ибо пришли они из земли, которая называлась обетованной.
Бабушка рассказывала, что  полки в любой обстановке дрались, отступали
и   пробивались   из   окружения,   бились   до   последнего   патрона,   контуженные кидались в контратаки, схватывались в траншеях.  Более двадцати соединений
дальневосточников и сибиряков заслонили собой зимой 1941 года столицу.
Рокоссовский отмечал, что эти солдаты отличились особой стойкостью.
Трудно даже сказать, насколько своевременно влились они в ряды других войск.
Если под Волоколамском значительный вклад внесла дивизия генералмайора
Ивана Панфилова, то в ноябре не менее значительный вклад внесла дивизия
дальневосточников и сибиряков полковника Афанасия Белобородова.
Я горжусь, что в том строю воевал, не щадя себя, и мой прадед. В нашей
семье не сохранилось ничего от него. Бабушка раньше рассказывала о своём
отце. Со временем мы перестаём говорить о нём, разве что в канун 9 мая. Но я
неустанно   в   Интернете   ищу   материалы,   которые   касаются   тех   событий   под
Москвой в сорок первомвтором годах. Даже если не нахожу его фамилии, знаю,
что  во   всех  боях  со  всеми  наравне   воевал и  Храмцов  Василий  Григорьевич.
Пусть о нём не знают сегодняшние подростки Москвы, ято знаю, что именно он
вместе с другими солдатами завоевывал свободу их родителям.
В 1942 году он погиб под Москвой. Мы не знаем, где его могила. Но
знаем, что лежит он в братской могиле.
Из Интернета я узнал, что в Подмосковье соорудили Мемориал воинам
сибирякам,   защищавшим   Москву   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   Его
открытие было приурочено к годовщине битвы под Москвой. Мемориальный
комплекс расположился на 42м километре Волоколамского шоссе Истринского
района.
У Владимира Высоцкого есть строки:
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают.
К ним ктото приносит букеты цветов,
И вечный огонь зажигают... Как бы я хотел казаться этим «ктото» и возложить букет на их могилу.
Думаю, когда когданибудь мечта моя осуществится: своим детям я обязательно
расскажу,   кем   был   их   прапрадед,   и   мы   вместе   поедем   в   Москву,   найдём
братскую   могилу   и   поклонимся   им.     А   цветы   обязательно   мы   сорвём   на
дальневосточных лугах.
Сегодня я могу уверенно сказать, что память о тех, кто погиб на войне,
будет вечной. И не может быть иначе. Ведь, до конца выполнив свой воинский
долг, они шагнули в бессмертие.
  Великая   Отечественная   пусть   была   давнымдавно,   но   она   не   ушла   в
прошлое.   Болезненная   память   о   ней   не   оставляет   нас.   Война   возвращается
телекадрами разрушенных городов, взрывами вокзалов, гибелью людей.
Я посвящаю это стихотворение моему прадеду, который стал для меня
примером и мерилом нравственности:
Как мало лет он прожил.
Только двадцать!
Но миг победы больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
Нет, мужество случайным не бывает.
Оно в душе солдата родилось,
Когда он о друзьях не забывает,
И с родиной себя не мыслит врозь.
Смотрю, смотрю в его лицо простое –
И верю я, что только так и стоит
Жить на земле, как жил на ней мой прадед.
Я обращаюсь к своим ровесникам: «Пусть перед каждым из нас будут
образы тех, кто приблизил День Победы. Давайте поклонимся седым ветеранам,
что живут рядом с нами. Не грустите, ветераны. Мы остановим все войны на
земле во имя будущего, чтоб прекрасно жила наша Россия. Пусть будет мир и покой   на  планете,  пусть   исчезнет  оружие,  что   уничтожает   красоту,  которую
создал человек. Это необходимо и нам, и нашим будущим детям».

file_name: сочинение Давным-давно была война.docx

intro:
Это сочинение ученика 11 класса МБОУ СОШ п. Харпичан Солнечного района Хабаровского края о своём прадедушке, воевавшем на подступах к Москве. Я знаю о войне не только из рассказов старших, кинофильмов и книг. И в нашу семью война пришла. "Мой прадед, Храмцов Василий Григорьевич, в свои неполных лет двадцать лет познал все ужасы войны на себе.
Я, конечно же, его не знал. Но мне кажется, что я его знал, и знал очень хорошо.
Для меня ты останешься прадедом,
Просто прадедом с улыбкой весёлой.
Прибегал ты, пальто нараспашку,
И футбол ты гонял вместе с сыном.
Говорят, хорошо рисовал ты,
И стихи неплохие писал",- пишет ученик.

title: Сочинение "Давным-давно была война"


extracted_text:
Прощай, 3 класс.
Ведущий :
            День необычный сегодня –
Праздник к нам в школу пришёл.
А если праздник сегодня –
Это,  друзья, хорошо!
Здравствуйте! Сегодня у нас праздник, дети прощаются с 3 классом и
переходят в 4. Наш праздник посвящён школьной жизни.
Читают стихи дети.
1. Третий класс промчался скоро,
Мы в четвёртый перешли,
Выросли мы быстробыстро,
Мы уже не малыши!
2. Вот и кончились уроки,
Будем снова отдыхать
И, у речки загорая,
Будем школу вспоминать.
3. Вспомним школьные заданья
И весёлый дружный класс.
Ведь учитель летом добрый
Тоже думает о нас.
4. Скоро в школу мы вернёмся,
      Будут снова холода.
      Но от нашей дружбы крепкой
      Будет нам тепло всегда. 5. Снова школьные предметы
       Будем вместе изучать.
       И желательно как прежде
       Нам пятёрки получать.
6. Но всё это чутьчуть попозже
Наше лето впереди,
Вот каникулы настали!
Школа, ты нас подожди!
7. Пожелай успехов, счастья,
Хорошенько отдохнуть!
В сентябре нам вновь встречаться,
Где ты скажешь « В добрый путь!»
Ведущий: а сейчас вернёмся в школу , а это будут
Попурри из школьной жизни.
( мелодия « Я на солнышке лежу» )
1. Я на солнышке сижу,
Долго в книгу я гляжу.
Всё сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
2. Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать,
Ну а я здесь сижу
И в учебник всё гляжу.
      3.   Вот по книгам всем давно
            Сняли лучше бы кино, Я б отличником был,
            Всё б по телеку учил.
( мелодия « Голубой вагон»)
1. Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох, уж этот мне водопровод.
        Припев:
 Медленномедленно наш урок тянется.
 Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
 Каждому, каждому в лучшее верится.
Может, подскажет мне ктонибудь ответ?
        Припев:
1. У доски стою уже я полчаса,
Умножаю и делю опять,
А в трубе вода уже кончается,
Ничего я не могу понять
         Припев:
2. Пусть в одной трубе вода закончится,
В другой же будет вся вода опять.
Понял лишь одно – великим гением
И учёным мне уже не стать.
( мелодия « Улыбка» )
Вот ещё один закончен класс,
И пора нам ненадолго расставаться, И хотя уроки делать лень,
Но ведь завтра снова в школу собираться.
Припев:
Будут снова нас учить, как на белом свете жить,
Будут снова нас учить спрягать глаголы.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а школьник начинается со школы.
( мелодия « Песенки первоклассника».)
Нагружать всё больше нас стали почемуто.
Кончили мы 3 класс, вроде института.
В 4 класс всего идём , как в аспирантуру.
Будем ум свой укреплять, поднимать культуру.
Припев:
То ли ещё будет.( 3 раза) Ойойой!
(мелодия « Дружба крепкая».)
Школа крепкая, не развалится,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Здесь в мороз и стужу мы с наукой дружим,
Ведь наука – самыйсамый лучший друг.
( мелодия « Зайка моя».)
1. Школа моя, я твой мальчик,
      Ручка моя, я твой пальчик.
      В школе мой класс, я тоже в школе.
       Учат всех нас, я доволен.
       Школа моя! Припев:
Я ночами классно сплю,
Потому что школу я люблю,
Потому что я с утра туда уже иду.
Там уроки я учу и в тетрадочках строчу,
Потому что жить без этой школы не хочу.
Не хочу!
Игра « И я».
( после слов ведущего нужно повторять слово « И я».
Сегодня я проснулся,
Почистил зубы.
Позавтракал,
Пошёл в кино,
Потом пошёл в зоопарк,
Там я видел полосатых тигров.
Посмеялся над мартышкой,
Стоял перед клеткой со слоном,
Слон похож на крокодила.
Дети:
1.Поговорим сейчас о школе,
Мы вспомним милый 3 класс.
Он пролетел так быстробыстро,
Но верным другом был для нас.
2.Мы много знаний получили
И их по жизни пронесём, А чтобы вы не сомневались, сейчас частушки вам споём.
Частушки.
1. Мы таблицу изучали
Хорошо ли, плохо ли,
Мы отметки получали
Так, что мамы охали.
2. Что такое треугольник,
      Это знает даже школьник:
      Три угла, три стороны
      И оценка тоже  « три.»
3.   Почему – то у квадрата,
      Ах, четыре стороны.
      Вывел площадь я ребята:
      Получил не два, а « три».
4.На уроках нужно, братцы,
Очень грамотно писать.
И тогда тетрадку эту
Не стыдно будет показать.
1. Мы списали предложенье.
В нём всего лишь слова два.
Допустил я две ошибки                               И увидел цифру  «два».
2. Смотреть будем в потолки,
      Будем головы чесать,
      Чтоб летели в дневники
      К нам оценки цифрой « пять». 7.   Ну а если будет кол,
       Надо срочно исправлять,
       Чтоб не сыпали глаголы
        Папа с мамою на « ять».
8. На уроке мы не спали
Тоже для порядка.
Мы учебники листали
Для ума зарядки.

Сценка.
Бабушка.
Я пришла к вам изза внука:
В школе вот какая штука:
Очень много задают.
Это просто тяжкий труд,
Если в классе да в начальном
Внук мой этим опечален,
Что же будет в 4 классе.
Тяжко будет там ребятам.
Нету сил урок учить.
Могут « двойку» получить.
Мама
Мой сыночек так прилежен,
Дома с нами очень нежен.
Как он будет в 4 классе? Говорят там дети басом,
И растят себе усы,
И не смотрят на часы.
Если кто его обидит,
А учитель не увидит?
Папа.
Вот проблема, вот смешното.
Это вовсе не забота.
Я боюсь совсем другого
За мальчишку озорного.
Ведь характер у него…
Не побил бы он кого
И не дёргал бы за косы…
Нет серьёзнее вопроса.
Сценки из школьной жизни.
Танечка и Слава.
С. – Добрый день, Танечка!
Т. – Добрый день, Слава! Что это с тобой?
С.   Надо же быть вежливым
        А что это ты без шапочки?
         Ты же недавно болела.
Т.    Я тебя не узнаю, Слава.
С.    Как не узнаёшь? С уроками
         справилась? А то помогу!
Т.    Справилась, спасибо! С.    А ты салфетку вышила?
Т.    Даже несколько.
С.    Танечка, дай мне одну. Я учительнице
         сдам. Перехитрим!
Т.     Это будет не хитрость, а обман.
С.    Тебе жалко! Я с тобой здоровался, о здоровье интересовался, а ты…
Т.    Теперь мне понятно, почему ты был
          таким вежливым ( уходит)
С.    Ну, Танька, жадина! На перемене получишь!
Т.    ( поворачивается)
Тогда лишь вежливости жесты хороши,
Когда они у человека от души.
Незаменимый Данил.
Учитель: Данил, помоги мне стол передвинуть… пожалуйста.
Данил: Ну вот , всё я да я!
Вон Артём бежит. Эй, Артём, помоги стол передвинуть. ( Артём
передвигает)
Учитель: А ты , Данил, цветы полей.
Данил: Кто ? Я. Вон Ленка идёт. Лена, полей
             цветы. ( Лена поливает)
Учитель: Данил, отнеси домашнее задание
                   Славе, он уж три дня болеет.
                   Заодно узнаешь как он себя
                    чувствует.
Данил: Ну вот опять. Эй, Таня, сходи к Славе  ( Таня уходит) Всё, Любовь Ивановна!
Учитель : Пока всё.
Данил:  Вот люди, без Данила шагу ступить
               не могут.
Жизнь – это тоже школа!
Ведущий:  Однажды Елена Андреевна спросила Юлю, которая закончила 3
класс.
Е.А. : Сколько будет 6 х 6?
Ведущий: Юля задумалась, потом неуверенно сказала.
Юля: Кажется 25, а может быть и больше. Помоему, это не так уж и важно.
Е.А.: А что будет после того как ты закончишь школу?
Юля: Каникулы! Большие чудесные каникулы лет на 25. А может быть и
больше.
Е.А. Нет , Юля, за воротами школы тебя ждут не каникулы, а жизнь. Она
заставит тебя писать сочинения и решать задачи куда сложнее школьных.
Жизнь – это тоже школа, только для взрослых. И учиться в этой школе совсем
нелёгкая штука.
Игра « Слабое звено»
  ( « Педсовет» №32012 год»)
Ведущий:
Большое спасибо гостям!
На чай приглашаем мы всех,
Пусть в жизни сопутствует вам
Здоровье, удача, успех.

file_name: Прощай, 3 класс!.docx

intro: Для прощания с 3 классом предлагаю сценарий этого праздника. Материал доступный, легко запоминающийся, детям нравятся весёлые сценки, песни и игры.для родителей учащихся тоже найдётся занятие по вкусу. Праздник можно проводить в конце учебного года на итоговом родительском собрании. Желаю удачи!Праздник можно проводить в конце учебного года на итоговом  собрании.

title: Сценарий праздника " Прощай , 3 класс!"