extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                               « Средняя  школа №2»

                         Подготовила и провела: Золотарева Людмила Николаевна
                                                                    учитель начальных классов
                                                                    МОУ СШ №2 г.Богородицк Богородицк   2016г.
Цель:  создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс
подготовки ребенка к школе.
Задачи:
 Познакомить   родителей   с   проблемами   первоклассников   (в   период   адаптации   к
школе) их причинами и способами коррекции.
 Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.
 Вооружить   практическими   советами   и   рекомендациями   по   подготовке   ребенка   к
школе.
Предшествующая работа с родителями:
 Фотостенд: «Мы играем в школу».
 Выставка литературы.
 Анкетирование родителей.
 Индивидуальные беседы по теме.
 Консультация «Готовность к школе».
Содержание:
 Каковы главные линии подготовки к школе?
 Необходимые навыки для успешного обучения
 Определение готовности ребенка к обучению в школе
 Ориентация в окружающем мире
 Развитие (сформированность) психических функций
 Мышление
 Память
 Внимание
 Восприятие
 Речь
 Развитие крупной и мелкой моторики
 Сформированность мотивации к обучению, положительное эмоциональное отношение
к школе
 Подсказки для родителей первоклассника.
Форма проведения: лекция Орг. момент
 Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то,
что нашли возможность прийти на наше мероприятие.
(слайд 2)
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.
Венгер Л. А.
Попробуйте закрыть глаза и представить следующие события, о которых я вам расскажу. С
чего  начинается ваш ребенок первоклассник? С волнения родителей, которое ребенку
передается задолго до 1 сентября. С ожидания чегото, возможно, ему самому ещё
непонятного, но приятного, ведь у него уже есть портфель, собраны учебные
принадлежности, на вешалочке ждет своего часа красивое платье или отглаженная
рубашка. И это теребит детское сердечко, вселяя в него любопытство и тревогу. И вот
настал долгожданный день, когда он примерил на свои плечи портфель, пока ещё не
заполненный книжками, в руках у него букет, рядом уверенный родной человек, которому
он доверяет. Но что это – школьный двор, где множество незнакомых лиц, ктото ему
улыбается, но это чужие люди… В глазах появляется растерянность, хорошо, что за руку
держит родной человек! Построение на линейку, кудато надо идти, мама говорит, что все
будет хорошо… Тетя, она теперь со мной. Это учительница. Вот огромные стены школы,
какая – то комната — это мой класс, у меня теперь есть место за партой, сосед, а как его
зовут, а вон ту девочку… А теперь откройте глаза…
С первого сентября   у ваших детей все будет поновому: уроки, учительница, школьные
товарищи.  Очень   важно,  чтобы   при   этом   вы,  любящие   родители,  находились   рядом   со
своими   детьми.   Теперь   мы   с   вами      один   большой   коллектив.   Нам   предстоит   вместе
радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться  значит учить самих
себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится
вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет
дружным и сплоченным.
Слайд 3
        Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.  Хлопок –
это результат действия двух ладоней.  Учитель  это только одна ладошка.   И какой бы
сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице,
дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило(щелчок):
   только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе
детей.
                Если каждый из вас раскрасит   одинаковый по размеру, цвету, форме цветок.
Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди  ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ  делаем все по
разному.  Отсюда второе наше правило: (щелчок)
  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет когото или чегото лучше или
хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того
же ребенка вчера, сегодня и завтра.   Это называется  МОНИТОРИНГ.   Это мы будем
делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем
делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.
Слайд 4  8
         А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок” на психологический
лад и попрошу вас принять активное участие в ее разборе.
Итак, начали. (Родители помогают в пересказе сказки по картинкам.)
        Жилибыли дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и решили они
испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и
получился у них колобок.
Первая заповедь: Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.
         По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Положили они
его на подоконник остужаться.
Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.
        Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом
волка.
Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.
       Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения
людей.
        Съела лиса колобка.
Заповедь   пятая:  Научите   ребенка   самостоятельно   с   честью   и   достоинством,   без
ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.
        Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными заповедями
для вашего ребенка.
       Вы уже получили много советов по воспитанию ребенка.
Сейчас поговорим  о готовности ребенка к школьному обучению.
(слайд 9)
Что   же   такое   «готовность   к   школе»?   Родители,   несомненно,   хотят,   чтобы   в   начале
школьного   обучения   у   ребенка   все   было   благополучно:   чтобы   он   привык   к   правилам
школы,   новому   режиму   дня,   имел   хорошее   эмоциональное   самочувствие,   не   потерял
желания ходить в школу, не болел и хорошо усваивал учебную программу.
Первые   2–3   месяца   после   начала   обучения   являются   сложным   в   любом   случае:
ребенок привыкает к новому образу жизни. Этот период называется адаптационным.
Слайд 10.
Насколько хорошо ребенок сумеет адаптироваться к учебному процессу, зависит от
многих   факторов.   Главные   из   них   то,   что   психологи   называют   психологической
готовностью к школьному обучению;
 Состояние здоровья и уровень физиологического развития ребенка. Оба эти фактора являются комплексными.
Слайд 11
Под   психологической   готовностью   к   школе   понимается,   прежде   всего,
существование  у     ребенка   учебной   мотивации,  позволяющей   адекватно   воспринимать   и
старательно выполнять учебные задания.
Если   ребенок   проявляет   познавательный   интерес   и   хочет   идти   в   школу,   чтобы
заниматься учебной деятельностью, то с большей долей вероятности  можно заключить, что
он уже обладает мотивацией. При этом важно выяснить, действительно ли малыш хочет
учиться, а не просто ходить в школу. У половины детей, поступающих в школу, эта позиция
не сформирована. Особенно актуальна данная проблема для шестилетних детей. У них
чаще, чем у семилеток, затруднено формирование «чувства необходимости учения», они
менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе.
Конечно,   чтобы   хорошо   учиться,   необходим   достаточный   уровень   интеллекта.
Ребенок   должен   уметь   обобщать.   Речевое   развитие   должно   позволять   будущему
первокласснику свободно выражать свои мысли, что возможно при наличии необходимого
словарного запаса и способности грамотно строить фразы.
На достаточном уровне   развития у будущих первоклассников должно находиться
  Они   должны   уметь   характеризовать
зрительнопространственное   восприятие.
пространственные взаимоотношения предметов (справа слева, над под, на за, сверху
снизу   и   др.),   различать   пространственное   расположение   фигур,   деталей   на   плоскости,
различать   геометрические   фигуры,   выделять   их   в   предметах   окружающего   мира,
классифицировать   фигуры   по   форме,   размеру,   цвету.   Также   дети   должны   уметь
срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы,
цифры с соблюдением размеров. Однако для этого возраста характерно слабое развитие
моторики мелких мышц руки, на что родителям как до поступления в школу, так и на
первых порах обучения в школе нужно обращать внимание и работать над ее развитием.
Дети этого возраста должны быть способны к произвольному вниманию.
Слайд 12
Слабое развитие произвольности одна из основных причин неуспеваемости в первом
классе.   Младший   школьник   должен   уметь   сознательно   подчинять   свои   действия;
воспринимать требования учителя; внимательно его слушать и точно выполнять задания,
предлагаемые   в   устной   форме;   самостоятельно   выполнять   задание   по   зрительному
воспринимаемому образцу.
Большое   значение   в   познавательной   деятельности   школьников   имеет   память.
Возможности учеников в развитии этого познавательного процесса велики. Объем памяти
резко возрастает при активном и осознанном восприятии и запоминании, если же ребенок
пассивен,   то   и   запоминает   намного   меньше.   Мозг   7летних   детей   обладает   такой
пластичностью, которая позволяет ему справляться с заданиями, связанными с дословным
запоминанием.   Однако   память   необходимо   тренировать,   развивать   различные   ее   виды,
необходимые для успешного запоминания учебного материала. И очень важная роль здесь
отводится   родителям,   которые   могут,   используя   специальные   игры,   развивать   память
ребенка в домашних условиях.
Трудности адаптации к школьной жизни, к систематическому обучению могут быть
обусловлены недостаточно развитой способностью ребенка к взаимодействию с другими
детьми. Для успешного обучения ребенок должен быть достаточно уверен в себе, в своих
силах,   своих   возможностях   и   способностях.   Для   того   чтобы   младший   школьник   был
способен лучше адаптироваться к изменившимся условиям жизни, ему необходимо иметь
положительное представление о себе.
Также успешность процесса адаптации во многом определяется состоянием здоровья
и уровнем физиологического развития ребенка.   Организм должен быть функционально
готов.
Слайд 13
Возникают   вопросы:   На   что   же   родителям   обратить   главное   внимание   при
организации жизни ребенка, который вскоре станет учеником? И как достичь того,
чтобы ребенок был готов к школьному обучению?
Слайд 1415
Как правило, все указанные выше компоненты психологической готовности к школе
возникают   естественным   путем   при   нормальном   развитии   ребенка   дошкольника,
подразумевающем, что малыш много играет сам, со сверстниками и взрослыми. В арсенале
игр должны быть и сюжетно ролевые игры, и дидактические игры и игру по правилам.
Кроме того, ребенок рисует, лепит, раскрашивает картинки, вырезает и клеит поделки и,
конечно, слушает рассказы и сказки, которые ему читают взрослые. Чтение должно стать
неотъемлемой частью каждого дня ребенка.
Вырастая в атмосфере доброты, любви, интереса ко всему окружающему, ребенок к
шести годам, а порой и раньше, сам стремится научиться читать и считать. И все это
происходит естественно, без надрыва и специальных уроков, что совершенно неадекватно
для   психического   развития   дошкольника.   Современные   родители   одержимы   манией
раннего обучения. Им невдомек, что слишком раннее обучение, сводящееся, как правило, к
выработке   навыков   и   умений   в   той   или   иной   области,   не   способствуют   развитию   тех
психических   функций,   которые   необходимы   для   обучения   в   школе.   Психологическая
готовность   к   школе   не   возникает   на   подготовительных   занятиях   и   минилекциях.   Она
возникает   как   итог   всей
  дошкольной   жизни   ребенка.   Обобщению   и   сравнению
дошкольники в обычной жизни учатся, играя в развивающие игры. В старшем дошкольном
возрасте, особенно от 67 лет, игры с правилами являются предпочитаемыми, а выполнение
действия   по   правилу   становятся   основным   содержаниям   игры.   Таким   образом,
подготавливается почва для изменения мотивации с игровой на учебную деятельность. Как
показывают исследования психологов Д.Б Эльконина, Л.С Выготского, если ребенок не
прошел все стадии развития игры, то с большей долей вероятности можно сказать, что к
моменту поступления в школу у него отсутствует учебная мотивация и, как следствие,
психологическая готовность к школе. Изза недостаточного внимания, уделяемого детям в
семье,   и   изза   плохо   организованной   воспитательной   работы   в   детском   саду   игра
вытесняется из жизни ребенка и все больше заменяется компьютерными играми, сидением
перед телевизором.
Современные исследования в области мозга показывают, что компьютеры и другие
медиастимуляторы   потенциально   вредны   для   мозга   ребенка.   Функции   внимания,
воображения,   чтения,   письма   развиваются   медленнее.   В   младшем   школьном   возрасте совершенствуется   нервная   система,   интенсивно   развиваются   функции   полушарий
головного  мозга, усиливаются   аналитическая   и синтетическая  функция  коры  головного
мозга. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает мозга взрослого человека и
увеличивается. Изменяется и развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношения
процессов   возбуждения   и   торможения.   Процессы   возбуждения   преобладают   над
процессами торможения, поэтому возбудимость младших школьников очень высока.
Большое   значение   для   начала   обучения   в   школе   имеет   нормальная   позитивная
самооценка ребенка, эмоциональная устойчивость, уверенность в себе. В семьях, где часто
бывают конфликты между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, неуверенным,
так как семья не может удовлетворять его основные потребности в безопасности и любви.
Следствие  общая неуверенность в себе и склонность панически реагировать на некоторые
трудности автоматически переносятся на школьную жизнь.
Тревожность, которая сформирована в дошкольном возрасте под влиянием семейных
отношений, семейных конфликтов, отрицательно влияет на учебную деятельность, и на
отношения   со   сверстниками.   Дети,   которые   умеют   строить   взаимоотношения,   легче
адаптируются в школьной среде.
Готовность к школе – это умение читать и писать?
   Большинство родителей думают, что они подготовили ребенка к школе, если научили его,
например, читать. С этой целью еще в раннем дошкольном возрасте у ребенка в распорядке
дня появляются учебные занятия. Парадокс заключается в том, что можно не уметь читать
и писать к началу учебного года, а быть готовому к школе и успешно обучаться. И
наоборот, можно владеть определёнными  учебными навыками до  школы. А в дальнейшем
не усваивать школьную программу, и отставать, отставать, отставать.
Часто бывает, что приходя в школу, ребёнок неплохо читает, иногда даже больше
нормы по технике чтения. И в начале первого класса, когда все дети начинают изучать
первые буквы алфавита, он старается показать свои знания, ребёнок тянет руку, просит
почитать вслух, когда весь класс изучает классификацию звуков, учатся анализировать их,
чертить схемы слов, мальчик демонстративно не принимает участия в уроке, теряет
интерес к обучению и откровенно скучает. Почему так происходит?
Да потому что, ребёнок может читать и считать, но у него не сформированы навыки
поведения на уроке (произвольность поведения), положительное   эмоциональное
отношение к учёбе, умение общаться, выражать свои мысли вслух, не развита тонкая
координация  моторики рук (взаимодействие движения рук со зрением), тогда вся учёба
пойдёт наперекосяк. На что же надо обратить внимание при подготовке ребёнка к школе?
Самое важное – заниматься выработкой произвольности поведения у ребёнка т.е.
умения управлять собой,  своим поведением. Наблюдая за детьми  первые дни в школе,
можно увидеть, что у детей произвольности ещё нет. Например, учитель просит детей
успокоиться, послушать тему урока, но есть такие дети, которые встают, ходят, трогают
или рассматривают учебные вещи на партах у других детей.
               Родители могут формировать произвольность у своих детей  в домашних
условиях. Принцип формирования произвольности очень прост: надо помочь ребёнку довести начатое дело до конца,  поддерживать его морально и эмоционально. Не следует
переходить к следующему заданию, если предыдущее не сделано, не получается.
 Сейчас в магазинах очень много литературы по подготовке детей к школе, но всегда нужно
помнить, что шестилеткам трудно удерживать внимание больше 10 минут, поэтому занятия
должны быть не более 30 минут и за это время необходимо сменить, как минимум три
формы работы. На первом этапе рекомендуется выполнять задания вместе с ребёнком.
Второй этап предполагает частичную помощь, наводящие вопросы, одобрение. На третьем
этапе ребёнок уже сам выполняет задания и получает от этого удовольствие. Если ребёнок
выполняет задания только в присутствии взрослого, значит,  оставьте все свои дела и
садитесь рядом с ребёнком, самое главное, чтобы начатое дело было доведено до конца.
И не  забывайте читать детям сказки. Сказки – это умение слышать и слушать! Дети
очень любят слушать чтение сказок на ночь, они их успокаивают. Читать можно и днём, но
не так: в одной руке у ребёнка банан, а другой он гладит кошку. Усадите ребёнка на диван,
пусть он успокоится, а потом начинайте читать. Те родители, которые утверждают, что их
ребёнок не может успокоится и, наоборот, начинает прыгать от встречи со сказкой, скорее
всего, мало читают своему ребёнку (отсюда и такая реакция). Очень полезно пересказать
прочитанную сказку. Это развивает память, речь, ребёнок учится выражать свои мысли
вслух. В это время не отмахивайтесь от ребёнка, разговаривайте с ним, используя всё своё
умение и терпение слушать.
Как вы поняли, что готовности к школьном обучению не принципиально, на самом
деле, умеет ли ребенок читать или считать.
Но есть вещи, принципиальные для учебы в школе. Какие?
слайд 16
Общий кругозор
        Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит. Но
это не совсем так. Сейчас дети буквально "купаются" в потоке информации, их словарный
запас   увеличивается,   но   важно,   как   они   ими   распоряжаются.   Прекрасно,   если   ребёнок
может к месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые элементарные
вещи о себе, об его людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”,
“город”, “улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7
годам  ребёнок   вполне   уже  может  понимать,  например,  что  бабушка  –  это  мамина   или
папина мама.
Слайд 17
Математика
         Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не
представляет   особой   сложности.   Гораздо   важнее,   чтобы   ребёнок   ориентировался   в
пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал,
какое  большее,  какое  меньшее.  Хорошо   ориентировался   в  пространстве:   вверху,  внизу,
слева, справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет
учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с
бумагой,  не  беда, пишите  их  палочкой  на  земле, выкладывайте   из  камешков.  Счётного материала   вокруг   предостаточно,   поэтому   между   делом   посчитайте   шишки,   птичек,
деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например: на
дереве   сидят   три   воробья   и   четыре   синички.   Сколько   всего   птиц   на   дереве?   Ребёнок
должен уметь вслушиваться в условие задачи.
Слайд 18
Разговорная речь
        Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут
проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чёмлибо, не довольствуйтесь
ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль
до   конца.   Приучайте   последовательно   рассказывать   о   произошедших   событиях   и
анализировать   их.   Компании   его   сверстников   предложите   поиграть.   Например:   ребята
загадывают   какойнибудь   предмет   и   по   очереди   описывают   его   водящему,   не   называя
задуманное слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны
как   можно   яснее   описать   загаданный   предмет.   С   мячом   можно   играть   в   антонимы.
“Чёрный”  кидаете вы ему мяч, “белый”  бросает ребёнок вам в ответ. Точно так же
играйте в съедобное несъедобное, одушевлённое неодушевлённое.
Слайд 19
Память
Проверить уровень развития механической памяти нетрудно. Предложите малышу
поиграть. Пусть он представит себя, скажем, ведущим детской телевизионной передачи.
Для этого нужно хорошо запомнить сказку, чтобы рассказать ее маленьким зрителям.
Дайте ребенку установку: “Слушай очень внимательно и постарайся пересказать то, что я
тебе прочту, слово в слово. Не волнуйся, если с первого раза не получится, я еще раз
прочитаю, ты обязательно запомнишь”.
Текст должен быть примерно таким:
 Жилибыли три поросенка: Хрюша, Пятачок и Бублик. Хрюша толще Пятачка, а
Пятачок толще Бублика.
Если для того, чтобы точно воспроизвести текст, малышу потребуется прослушать
его не более 3 раз, беспокоиться не о чем. Если и после 5 –6 повторения ребенок с
задачей не справляется, механическая память у него развита недостаточно.
Слайд 20
Мелкая моторика рук
Ученые – нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и
психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и
развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более
развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше
развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.
Конечно, развитие мелкой моторики   не единственный фактор, способствующий развитию
речи. Если у ребенка будет прекрасно развитая моторика, но с ним не будут разговаривать,
то и речь малыша будет недостаточно развита.
 Есть очень простые виды деятельности, которые помогают развить у ребенка мелкую
моторику.   Родителям рекомендуется вместе с детьми раскладывать пуговицы в зависимости от их признаков: по цвету, по форме, по размеру; складывать из пуговиц или
бусинок различные узоры. Учить ребенка застегивать и расстегивать пуговицы,
зашнуровывать или расшнуровывать шнурки. Также рекомендуются разнообразные игры с
мозаикой, кубиками,  лепка,  аппликация.
Мелкую моторику развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и
лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т.д.). Такие упражнения укрепляют ладони
и пальцы ребенка, развивают мышцы. Ребенок, которому позволяют лазать и висеть, лучше
осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.
Развивая мелкую моторику, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки.   Развивая
правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария мозга. И наоборот, развивая
левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария. В настоящее время практически
у 80% населения мира лучше развито левое полушарие мозга. Оно отвечает за логическое
мышление, анализ, изучение языков. А правое полушарие отвечает за интуицию, творчество,
фантазию, восприятие искусства и музыки.
Ориентация в пространстве
Проверяем, как сформированы пространственные представления. Нарисуйте ребенку
картинку с массой подробностей. Домик с окошками, в одном есть занавеска, в другом
нет. Забор: справа грушевые деревья, слева  яблони. Из трубы идет дым. В левом углу
солнце, в правом – птицы.
И пусть ребенок перерисует эту картину в точности. Важно, насколько точно он это сделал.
Качество детского рисунка.
Одним из основных показателей готовности к овладению процессом письма является
качество детского рисунка. Рисование не пустая забава, а один из важнейших этапов
развития.  Рисование развивает интеллект, зрительномоторную координацию,
мелкую моторику пальцев рук, совершенствует эмоциональный мир малыша,
формирует у него представления о прекрасном. Поэтому стоит обратить внимание на то,
что и как он рисует. Если вы заметили, что ребенок равнодушен к рисованию, и на ваше
предложение нарисовать чтонибудь обычно отказывается: «Не хочу… не умею… не знаю,
что рисовать»  это серьезный повод для беспокойства. Всего 1015 минут в день работы с
книжкойраскраской  и многие школьные проблемы будут решены еще до поступления в
первый класс! Важно, чтобы ребенок работал в спокойной обстановке. Можно включить
музыку, которая помогает расслабиться, создает спокойное, умиротворенное настроение
Слайд 21
Личностная готовность
Не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной
готовностью ребенка к школе. Бывает так, что ребенок подготовлен к школе
интеллектуально, но в беседе выясняется, что он не хочет туда идти. Попытайтесь
выяснить, почему это происходит.  Если ребенок указывает, что в школе двойки будут
ставить, там программа трудная, играть будет некогда, то это, как правило, результат
вашего влияния. Проанализируйте что и как вы говорите о школе, учителях.
Если у ребёнка не сформировано положительное эмоциональное отношение к школе, то он
активно сопротивляется учёбе. Практика показывает, что это чаще всего бывает в трёх
случаях. Вопервых, ребёнок не хочет справляться со школьными трудностями, так как
родители не приучили его ограничивать свои желания и потребности.
Вовторых, активное не желание учиться встречается у тех детей, которых дома
напугали школой: «Вот пойдёшь в школу, там тебе покажут!»
И, наконец, втретьих,  у тех,   которым, напротив, рисовали школьную жизнь и
будущие успехи в радужных тонах. В этом случае, встреча с  действительностью
может вызвать сильнейшее разочарование, и у ребёнка возникает резко отрицательное
отношение к школе.
Фонематический слух
Детское ухо должно уметь слышать звонкие и глухие, мягкие и твердые звуки. Различение
звонких и глухих, например гк   непременное условие, чтобы ребенок писал грамотно:
кости и гости. Он должен слышать, что в именах Тим и Том звук т звучит поразному
(мягко и твердо)
Звукопроизношение
Речь ребенка далеко не всегда бывает правильной от природы.
Ребенок  к пяти годам должен  выговаривать все звуки ! Несмотря на наличие
логопедических групп в ДОУ, в общеобразовательные школы поступает большое
количество детей с недоразвитием речи.
Слайд 22 – 33
Но, главное, помните: всетаки в школу ребёнок идёт не только продемонстрировать
свои знания, но и учиться. Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств
воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример, вас,
родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.
Я   надеюсь,   что,   прослушав   информацию,   вы   сформулируете   для   себя   нужные
выводы. Не забывайте о детском творчестве, интересном чтении, дружеском общении с
ребенком.   Следите   за   здоровьем   ребенка,   проводите   вместе   с   ним   как   можно   больше
времени на свежем воздухе, занимайтесь физкультурой, спортивными играми.
Слайд 34
Как говорил Сухомлинский В.А: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии».
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду
Никогда   даже   не   намекайте,   что   вы   совершенны   и   непогрешимы.   Это   дает   мне
Не   бойтесь   быть   твердыми   со   мной.   Я   предпочитаю   именно   такой   подход.   Это
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
Не   заставляйте   меня   чувствовать   себя   младше,   чем   я   есть   на   самом   деле.   Я
Слайд 35 37
       Что бы мог сказать вам ребенок по поводу его воспитания:
        Для вас небольшая памятка от ребенка:

вынужден защищаться, притворяясь глухим.

ощущение тщетности попыток сравниться с вами.

позволяет мне определить свое место.


отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

легко превращаюсь в лжеца.

вас.

еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить  это поколеблет мою веру в
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду боятъся
Слайд 38
   Помните! Ребенок  самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать
его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов
воспитания и постоянной линии поведения.
Итог
Итак, наша единая задача заключается в создании условий для успешной подготовки к
обучению детей в школе.
Тест “Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?”
1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка. 4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5.   Ребенок   может   спокойно   учиться   только   в   том   случае,   если   учительница   —   его
собственная мама.
6.   Трудно   представить,   что   первоклассник   может   быстро   научиться   читать,   считать   и
писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, помоему, редко способна чемулибо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, помоему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”.

Занесите

если       Вы   согласны   с   утверждением,   поставьте   крестик   после   косой   черты,   если   не
согласны, оставьте клетку пустой.
табличку:
свои

ответы

в

Результаты тестирования:
 до 4 баллов  — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать
первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего
ребенка;
 510 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
 10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться с психологом.
      А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах  получено 2 или 3 крестика.  1   —  необходимо   больше   заниматься   играми   и   заданиями,  развивающими   память,
внимание, тонкую моторику.
 2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими
детьми.
 3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время
заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
 4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить
внимание на сюжетные игры.
 5   –   ваш   ребенок   недостаточно   самостоятелен,   вероятно,   он   излишне   привязан   к
матери.
Раздаем памятку для родителей
«Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»:
• Свое имя, отчество и фамилию.
• Свой возраст (желательно дату рождения).
• Свой домашний адрес.
• Свой город (село) и его главные достопримечательности.
• Страну, в которой живет.
• Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
• Времена   года   (последовательность,   месяцы,   основные   приметы   каждого
времени года, загадки и стихи о временах года).
• Домашних и диких животных и их детенышей.
• Транспорт наземный, водный, воздушный.
• Различать   одежду,   обувь   и   головные   уборы;   зимующих   и   перелетных   птиц;
овощи, фрукты и ягоды.
• Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
• Различать  и правильно  называть плоскостные геометрические  фигуры: круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
• Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая—левая
сторона, верх—низ и т. д.).
• Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный
рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.
• Запомнить и назвать б—9 предметов, картинок, слов.
• Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом,
суп, дубы, сани, зубы, осы.
• Хорошо   владеть   ножницами   (резать   полоски,   квадраты,   круги,   прямо
угольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).
• Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные
линии,   рисовать   геометрические   фигуры,   животных,   людей,   различные
предмета   с   опорой   на   геометрические   формы,   аккуратно   закрашивать,
штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
• Свободно   считать   от   1   до   10   и   обратно,   выполнять   счетные   операции   в
пределах 10.
• Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30—35 минут).
• Уметь устанавливать социальные контакты. • Иметь адекватную самооценку.
• Контролировать свои эмоции.
• Подчинять личные интересы общественным.
Решение собрания:
 Помогать  своему ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не
растеряться в обществе.
 Приучать ребенка содержать свои вещи в порядке.
 Не пугать  ребенка трудностями и неудачами в школе.
 Научить ребенка правильно реагировать на неудачи.
 Помогать ребенку обрести чувство уверенности в себе.
 Приучать ребенка к самостоятельности.
 Учить ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.
 Стремиться  сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
Рефлексия
Х  хорошо
И  интересно
М  мешало
С  с собой возьму
Слайд 39
Желаю удачи!
                                                     Литература:
1.
 Корнеева  Е. Н. Ох уж эти первоклашки!  Ярославль. «Академия развития» 2000год.
2. Алла Баркан. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать
своего ребёнка. Москва. «АстПресс» 2000 год.
3. Алоева  М. А.  Лучшие родительские собрания в начальной школе. РостоннаДону.
Феникс 2007 год.
4. Зайцева В. 7 лет  не только начало школьной жизни. Москва. «Первое сентября»
2008 год.

file_name: для родителей.docx

intro:
Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Задачи:

    Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе) их причинами и способами коррекции.
    Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.
    Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

title: Советы родителям "Что должен знать и уметь ребёнок при поступлении в 1 класс"


extracted_text:
ГБУ Эммаусская школаинтернат
РАЗРАБОТКА УРОКА
ПО МАТЕМАТИКЕ НА ТЕМУ:
 «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10»

                                     Разработка урока
                                          Терентьевой М.В.
2016 год Повторение и закрепление по теме «Числа от 1 до 10»:
Цель:
*способствовать   актуализации   знаний   и   умений   по   изученной   теме
«Числа от 1 до 10. Нумерация»
*способствовать   развитию   положительной   мотивации   учебной
деятельности;
*развитию   устной   речи,   умению   высказывать   свою   точку   зрения,
слушать окружающих.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
*проявлять интерес к математике;
*осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке,
взаимодействия с учителем и учениками.
Учебные   задачи,   направленные   на   достижение   метапредметных
результатов:
Регулятивные  УУД:
 учиться  принимать учебную задачу ,сохранять её в течение всего урока;
 осуществлять   под   руководством   учителя   итоговый   контроль   по
результату, оценивать правильность выполнения действия;
Познавательные УУД:
*понимать простейшие модели;
*учиться строить простые рассуждения;
Коммуникативные УУД:
*использовать простые речевые средства; *включаться   в   диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в   коллективное
обсуждение;
*отвечать на вопросы учителя.
*воспитывать  умение работать в паре, в коллективе, умение слушать друг
друга.
Личностные:  устанавливают связи между целью учебной деятельности и её
мотивом; умеют задавать себе вопрос: «какое значение и какой смысл имеет
для меня учение?»  и  отвечать на него.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
*учиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом,
так и обратном порядке;
*определять место каждого числа в этой последовательности; писать цифры
от 1 до 10;
*соотносить цифру с числом;
*сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя
знаки   сравнения «=», «<»,  «>»;
*распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.
Оборудование:
Демонстрационный   материал   к   сказке     «Теремок»   (теремок,   короны   с
изображением жителей теремка; ИКТ (презентация) проектор, ноутбук  ,ЭОР
диск с программным материалом для 1 кл., карточки для самостоятельной
работы, набор геометрических фигур, касса цифр, смайлики, 1.Организационный момент. Психологический настрой
Ход урока
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Мы в лес за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
2. Постановка учебной задачи.
Мобилизация внимания обучающихся
Давайте вспомним, чем занимались на уроках математики и чему научились.
(Слайд №1)
1.Считать от 1 до 10.
2.Писать цифры.
3.Работать с геометрическими фигурами.
4.Вычислять выражения.
5.Сравнивать числа.
6.Составлять задачирассказы по картинкам.
 Молодцы! Посмотрите на доску, у нас получился план сегодняшнего
урока. Взгляните на него ещё раз. Вы готовы назвать тему нашего урока?
Сегодня мы будем повторять и закреплять полученные знания.
Давайте определим по шкале знаний, где мы сейчас находимся и где бы вы
хотели находиться к концу урока.
3.Актуализация знаний
А   провести   урок   попросили   герои   одной   известной   сказки.   Они   очень
дружные   и   трудолюбивые.  А   узнать   название   сказки   очень   просто.  Нужно решить   примеры,   которые   вы   видите   на   доске,   и   расположить   ответы   в
порядке возрастания.
(Слайд№4)
85=      Т
102=
О
106=
Е
6+3=
К
104=
Е
4+3=
М
5+0=        Р
Теперь мы знаем, из какой сказки герои к нам в гости спешат. А вот и сам
теремок. Он не низок, не высок. (макет теремка)
Жители   нашей   сказки      необычные
животные.
Все   они   любят   математику   и   хотят   нас
проверить.   Каждый   из   них   приготовил
задание.
4.Каллиграфическая минутка
Вот  Мухагорюха к теремку спешит. Её задание простое:
Теремок внимательно рассмотрите,
Три числа на нём отыщите.
И красиво их в тетради пропишите.
Дети находят на теремке числа, записывают их в тетради.
Гимнастика для глаз
* «Зоркие глазки»  глазами нарисуйте 4 круга по часовой стрелке и 4 круга
против часовой стрелки.
* «Моргалки»  моргаем на каждый вздох и выдох. * «Стрельба глазками»  двигайте глазами из стороны в сторону, затем вверх,
вниз. Выполняйте не спеша.
5.Устный счёт.
А) Работа с кассой цифр.
  А вот и Лягушка  квакушка к нам спешит. По болоту с кочки на кочку
прыгает. (у доски работает ученик)
Задание:
*выложите числовой ряд от 1 до 10;
*если к числу прибавить 2, то получится5.Какое это число?
*положите число, идущее при счёте после числа 4;
*выложите число ,которое стоит перед числом 10;
*слагаемые 3и3,чему равна сумма?
Обучающиеся проверяют правильность выполнения задания по слайду 5
Проверка. Самооценка с помощью «цвета» .
1 10 3  5  9  6
Б) Работа в парах по группам
Наша гостья  Мышка – норушка просит вас помочь ей решить задания  .Они
разные   по   объёму   и   по   сложности,   поэтому   будем   работать   в   парах.
(дифференцированно.)
Задания показаны на слайдах(67) Докажите правильность своего выбора.
1группа  «Найди ошибку»
2 группа « Что пропало?» 64+7=10
7+32=8
54+8=7
109+3=3
9  1 =10
1     =4
8+  =9
6   2=4
3группа   Игра «Найди пару» (состав числа)
Проводится взаимопроверка.
6. Музыкальная физкультминутка
7.Закрепление материала. Решение задач
Лисичка прибежала.
Я – Лиса, рыжая краса.
За вами бежала,
Задачи составляла.
И меня вы удивите,
Все задачи ка решите.
С друзьями в теремке
живу,
             Пироги для них пеку.
1.Испекла   я   себе   7   пирожков,   да   медведю     2   отдала.   Сколько   пирогов
осталось у Лисоньки? (устно) использую наглядный материал.
2.Мухегорюхе испекла   3  пирожка, и Мышкенорушке столько же. Сколько
всего   испекла пирожков? Когда вы решите, в тетрадях запишите и ответ
скажите. ( Сам. работа)
Расскажите, как вы решали задачу, просит Лисичка. (показ схемы на слайде)
Молодцы! Задачи вы решили, меня  Лисичку удивили.
8.Работа с геометрическим материалом.
Ребята, а кто это там прячется? Мы узнаем, если отгадаем загадку. Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится ,что есть духу,
Хвост короче уха.  Кто же это?
(Зайка)
Почему он прячется? (Он трусливый). Если  мы сейчас правильно выполним
задание, то поможем ему стать посмелее.
1.ИКТ материал к уроку по теме «Числа от1 до10. Сложение и вычитание»
2.Составление   примеров   по   геометрическим   фигурам.   Запись   в   тетради   с
объяснением.
9.Закрепление материала. Равенства и неравенства
Ой, ребята, слышите, ктото громко ревёт. Неужели ещё ктото страшный
придёт?
Это же я  медведь косолапый.
Отдавил себе  лапы.
Так старался, так спешил.
Про задание для вас не забыл.
Ребята, посмотрите, какие красивые воздушные шарики я принес. Их хочу
подарить   своим друзьям. Но вначале нужно выполнить задание. Выберите
красный   или   жёлтый   шарик   с   тем   заданием,   которое   вам   по   силам,   и
выполните его за 1 мин.
Самостоятельная работа  (поставь знаки < > =)
  10-2             8-0
 9-2                6+1
4+3               9-1
6+4              7+3
        6+1        8
4+2        5
9-1        8
6+3        9
6+4       7-3
10-2      8-0 После выполнения ребята проверяют по слайду.(Слайд 8)
10.Итог урока. Рефлексия.
Вот и заканчивается наш урок
Понравились ли вам задания, которые приготовили герои сказки?
Что   больше   всего   понравилось?(ответы   детей)   И   вы,   ребята,   очень
понравились   зверушкам.   Вы   показали,   какие   вы   дружные,   внимательные,
доброжелательные.
Какие задачи мы ставили на урок? Мы их выполнили?
Слайд № 9
Вы  сегодня вычитали,
Вы сегодня прибавляли,
И задачи вы решали,
Всё сумели! Всё смогли!
Вы сегодня …….(молодцы)!
Давайте мы сейчас выразим своё настроение ,выбрав смайлик с весёлой или
грустной улыбкой. Давайте посмотрим , на какой лесенке по шкале знаний
мы оказались.
 Спасибо за хорошую работу!

file_name: урок математики.docx

intro:
Цель:
*способствовать актуализации знаний и умений по изученной теме «Числа от 1 до 10. Нумерация»
*способствовать развитию положительной мотивации учебной деятельности;
*развитию устной речи, умению высказывать свою точку зрения, слушать окружающих.
*проявлять интерес к математике;
*осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, взаимодействия с учителем и учениками.способствовать актуализации знаний и умений по изученной теме «Числа от 1 до 10. Нумерация»
способствовать развитию положительной мотивации учебной деятельности;
развитию устной речи, умению высказывать свою точку зрения, слушать окружающих.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа по теме «Синонимы, омонимы, антонимы».
1.Слова противоположные по лексическому значению
называются……………………………..
2.Слова сходные по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению
называются………………………………………..
3.Слова, различающиеся оттенками лексического значения,
называются………………………………….
4. К словам из группы а) подберите синоним , используя слова из группы б):
а )Артист, безгр…ничный, бесп…койство, вежл…вый, в…ликан, заб…леть,
загл…деться, изд…вна, об…зательно, подч…няться, тор…пливо, проказн…чать,
Род…на;
б) Актёр, г…гант, бескрайний, любезный, п…спешно, зан…мочь, пов…новаться,
Отеч…ство, тр…вога, засм…треться, исст…ри, непр…менно, озорн…чать;
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
5.Подобрать антоним к слову:
Большой  ……………………………; длинный ……………………………..;
левый ………………………………; горячий ………………………………;
скупой ………………………; сладкий………………………; мир
………………………; друг……………………………; радоваться
………………………………; труд…………………………; жар
…………………………; рабство…………………….; опускать
…………………………; начало…………………….; можно………………………
. 6.Заполнить таблицу:
Слово
грубый
тёмный
громко
мудрость
храбрость
потерять
одобрять
Синоним
Антоним

7.О чём (о ком) идёт речь? 1.Она пуще неволи; если на «неё» ехать, то не надо
собак кормить; 2.Его встречаем мы в грамматике; на нём говорят в
определённых районах; 3.Он может быть человеческий и грамматический;4.Они
помогают улучшить зрение, служат для определения победителя.
1…………………………. 2…………………….. 3……………………………
4……………………………
8.Дополнить: Лук – растение и……………………; петрушка –растение
и……………………; коса –волосы и……………………….; котелок –посуда
и………………………..; гладить –бельё и……………………..;панама –головной
убор и……………………….; орёл –птица и…………………..;зебра –животное
и………………………………………….;мир –не война и
…………………………..;

file_name: синонимы.docx

intro:
Практическая работа по теме «Синонимы, омонимы, антонимы». Повторение материала, выполнение упражнений..Слова противоположные по лексическому значению называются
2.Слова сходные по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению называются.
3.Слова, различающиеся оттенками лексического значения, называютсК словам из группы а) подберите синоним , используя слова из группы б):
а )Артист, безгр…ничный, бесп…койство, вежл…вый, в…ликан, заб…леть, загл…деться, изд…вна, об…зательно, подч…няться, тор…пливо, проказн…чать, Род…на;


extracted_text:
Внеклассное мероприятие ко Дню птиц  «ПТИЧИЙ  КВН».
Подготовила и провела Белоногова И.А., учитель биологии, химии МБОУ
«РусскоАкташская сош»  Альметьевского муниципального района РТ
Цели: повышать познавательный интерес к биологии, творческие способности
учащихся; расширять кругозор учащихся; воспитывать любовь к природе,
чуткое и бережное отношение к ней; развивать  умение  работать в
коллективе, воспитывать ответственность и уважение к товарищам.
В игре участвуют две команды по 6 человек.
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование,  плакаты,
рисунки c изображениями птиц, конверты с заданиями, фонограммы с
записями голосов птиц.
Форма проведения: игра с элементами телепередачи КВН.
Место проведения: актовый зал.
Эпиграф:  Каким скучным местом был бы мир без птиц…
Звучит фонограмма с записями голосов птиц, журчанием ручья.
Ведущий:   Дует тёплый южный ветер,
                    Солнышко всё ярче светит.
                    Снег худеет, мякнет, тает,
                    Грач горластый прилетает,
                    Яростно река ревёт
                    И разламывает лёд.
                    В домик свой скворец вернулся.
                    Ожил лес, ручей проснулся.
                    В небе жаворонка трель,
                   Снова к нам пришёл апрель!
              Посмотрите вокруг: ласково светит солнышко, от его тёплого
поцелуя раскрываются первые цветы, весенний ветерок игриво ласкает
нежные косы берёзок и плакучей ивы, в голубом небе проплывают лёгкие
облачка, а вокруг счастливым щебетанием заливаются птицы. Весну, по
преддвериям наших предков, приносили на крыльях именно птицы. 30 марта,
когда праздновали Тёплого Алексея, хозяйка  выпекала  обрядочное  печенье
– жаворонков, дети с песнями носили их по селу.  С 1 апреля 1906 года День
птиц  отмечают   как международный праздник. Именно в этот день была
подписана Международная конвенция об охране птиц. Сегодня  мы тоже отметим этот праздник в виде игрыКВН, в которой
будут соревноваться две команды самых веселых и находчивых. Мы узнаем,
кто из них больше знает о наших пернатых друзьях, имеет большую эрудицию
и находчивость… А судить нашу игру будут члены жюри в составе…
(представляет членов жюри).
                            Первый конкурс  «Знакомьтесь, это мы!»
   Участники представляют свои команды,  девиз и эмблему.
                               Второй конкурс «Разминка»
      Вопросы для 1ой команды:
1. Кого называют пернатыми? (Тех, кто имеет перья, птиц.)
2. Первая птица. (Археоптерикс.)
3. Пернатая кошка. (Сова.)
4. Крылатый почтальон. (Голубь.)
5. Беззаводной будильник. ( Петух.)
6. Птица с репутацией плохой матери. (Кукушка.)
7. Птицабарабанщик. (Дятел.)
8. Что украшает голову петуха? (Гребень.)
9. Разносчик младенцев. (Аист.)
10. Когда клест выводит птенцов? (Зимой.)
     Вопросы для 2ой команды:
1. Наука о птицах. (Орнитология.)
2. Вестник весны. (Скворец.)
3. Пернатый чемпион по бегу. (Страус.)
4. Ныряльщик в ластах, но без маски. ( Гусь.)
5. Пернатая журналистка. ( Сорока.)
6. Как называют человека, переживающего подъём активности в утренние
часы? (Жаворонок.)
7. Какое украшение находится под клювом домашних кур? (Серёжки.)
8. Зубная щётка крокодила. (Чибис.)
9. Птицамалышка. (Колибри.)
10.Охотник за червяками на пашне. (Грач.)
               Третий  конкурс  «Поэтическое настроение»

           Прекрасное мелодичное пение птиц навевает поэтические мысли. Всего
за одну минуту участникам игры предстоит сочинить стихи, посвященные
нашим пернатым друзьям. Слова для рифмы: Певец – скворец;
                                 Весна  красна.
           Четвертый конкурс «Грачи прилетели….»
          Весной  к себе на родину из теплых стран возвращаются
перелетные птицы. Расположить предложенных птиц в порядке  сроков
их возвращения в родные места: скворец, трясогузка, грач, соловей,
иволга, ласточка.
Ответ:
1ая волна (март) – грач.
2ая волна (конец марта  начало апреля) – скворец.
3я волна (середина апреля) – трясогузка.
4ая волна (конец апреля ) – ласточка.
5ая волна (начало мая) – соловей.
6ая волна (конец мая) – иволга.
                    Пятый конкурс «Брачный союз»
           С приходом весны  многие птицы  образуют семейные  пары. У
некоторых птиц, например, у аистов, журавлей, лебедей  «брачный
союз» длится вечность, у большинства певчих птиц – всего один сезон. В
данном конкурсе необходимо подобрать партнёра или партнёршу
соответствующей птице, образовав так называемый «брачный союз».
1. Перепел – …(перепёлка).
2. Голубь – …(голубка).
3. Гусь – …(гусыня).
4. Индюк –… (индейка).
5. Скворец –…(скворчиха).
6. Орёл –… (орлица).
7. Тетерев – …(тетёрка).
8. Глухарь –… (глухарка).
9. Павлин – …(пава).
10.Утка – …(селезень).
Шестой конкурс «Бой скороговорок»
         Весна – пора брачных игр. Среди самцов некоторых птиц устраиваются
настоящие брачные бои. Но мы сегодня, драться не будем, а вот бой
скороговорок, пожалуй,  устроим.
         Каждой команде предлагается по одной скороговорке, которую нужно
будет проговорить всей командой дружно и слаженно. 1 –ая команда:   Кряква закряхтела: “Кряк!
                            Как коряв мой краковяк!
                            Курсы в Кракове, но как
                            Краковяку учат крякв?”

2 – ая команда:   Пел перепел за деревней.
                              Пел тетерев средь деревьев.
                            Перепел пелпел,
                            Тетерева перепел.
                           Седьмой конкурс «Птичья кухня»
            Птицы – весьма прожорливые существа, ведь переваривание пищи у
них происходит очень быстро: от 15 минут до 23 часов (в зависимости от
характера пищи). Чтобы  накормить птиц, нужно хорошо знать их рацион.
Составьте  «меню» для таких пернатых, как кукушка, колибри, снегирь,
сойка, клест, филин, аист, скопа, скворец, гриф.
Ответ:
1. Кукушка – гусеницы.
2. Колибри – цветочный нектар.
3. Снегирь – сочные плоды рябины.
4. Сойка –   плоды дуба – жёлуди.
5. Клест – семена ели и сосны.
6. Филин – мышевидные грызуны.
7. Аист – лягушки.
8. Скопа – рыба.
9. Скворец – насекомые и их личинки.
10. Гриф  падаль .
       Восьмой конкурс «Литературная гостиная»

                Многие литературные жанры просто немыслимы без животных.
       Птицы также заняли в литературном жанре достойное место.
       Вопросы:
1. Назовите птицу, из  под пера которой вышло множество
                      литературных шедевров ? ( Гусь, его перьями писали эти
                      шедевры.)
2. Как звали гуся в рассказе в рассказе А.П.Чехова «Каштанка»?
     (Иван Иванович.)
3. Ромео и Джульетта заметила, что их свидание затянулось, когда
услышали пение птицы. Чьё пение они услышали? (Пение жаворонка.) 4. Назовите самого известного представителя фауны из героев Эдгаро По?
(Ворон.)
5. В какую птицу оборачивался Финист из русской народной сказки? (В
сокола.)
6. Какая птичка в стихотворении С.Я. Маршака обедала в зоопарке у
зверей? (Воробей.)
7. У кого посоветовал Соловью поучиться пению Осёл из басни
И.А.Крылова? (У петуха.)
8. Кто съел Таракана Корнея Чуковского? (Воробей.)
9. Кто служил парикмахером у Мальвины в сказке А.Толстого «Золотой
ключик»? (Удод.)
10. В списке действующих лиц трагедии Шекспира «Гамлет» его
нет. Однако в первом акте пьесы можно услышать его голос.
Воспроизведите, пожалуйста, его единственную реплику.
(Кукареку.)

    Девятый  конкурс « И в шутку, и в серьёз»
        От названий птиц нужно будет образовать глаголы и объяснить их
значение.
1. Петух  …(петушиться – вести себя задиристо и запальчиво).
2. Щегол  … (щеголять –выставлять чтолибо напоказ, нарядно
одеваться).
3. Голубь …(приголубить – приласкать).
4. Ворона  … (проворонить – упустить выгоду, ротозейничать).
5. Соловей  … (осоловеть – стать сонным, вялым).
6. Попугай  …(попугайничать – подражать комунибудь).
       Десятый конкурс  конкурс капитанов «Показуха»
            Капитаны вытягивают конверты, в которые вложены карточки с
рисунками птиц и жестами, мимикой изображают их, а команды угадывают,
кого пытается изобразить их товарищ.
Конверт №1: Пингвин, цапля, павлин.
Конверт № 2: Филин, дятел, утка.
                Одиннадцатый  конкурс «Птичья филармония»
             Весна без пения птиц – не весна. Петь «поптичьи» игрокам не нужно,
а вот отгадать пропущенные в песенных текстах названия птиц, а затем
исполнить куплет предложенной песни придётся. Тексты песен для 1ой команды:
1.Спойка с нами… (перепёлкаперепёлочка)
Раз иголка, два иголка – будет ёлочка,
Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка,
Раз словечко, два словечко – будет песенка.
2. Там на тонких розовых  ветвях,
В зарослях черёмухи душистой
…(Соловей) российский, славный птах,
Открывает песнь свою со свистом.
3. … (Малиновки) заслышав голосок,
Припомню я забытые свидания,
В три жёрдочки берёзовый мосток
Над тихою речушкой без названья.
4. Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когдато,
А превратились в белых … (журавлей).
5. в Антарктиде льдины
Землю скрыли,
Льдины в Антарктиде замела пурга.
Здесь одни (пингвины)
Прежде жили,
Ревниво охраняя свои снега.
Тексты песен для 2ой команды:

          1.Топ, топ,
          Топает малыш
          С мамой по дорожке – милый …(стриж)!
          Маленькие ножки не спешат,
          Только знай себе твердят:
          Топ, топ, топ, топ,
          Очень не легки
          Топ, топ, топ, топ,
          Первые шаги.
           2. Чёрный …(ворон), чёрный …(ворон),
            Что ты вьёшься надо мной? Ты добычи не дождёшься,
            Чёрный …(ворон), я не твой!

           3. …(Ласточка, ласточка, ) ты передай привет
           Этому мальчику в его 18 лет.
           В свой день рождения знает он пусть о том,
           Что в этом городе ктото грустит о нём.
         4. Мохнатый шмель – на душистый хмель,
          …(Цапля ) серая – в камыши,
          А цыганская дочь – за любимым в ночь,
          По родству бродяжьей души.
          5…(Птица) счастья завтрашнего дня
          Прилетела, крыльями звеня,
          Выбери меня,  выбери меня,
           …(Птица) счастья завтрашнего дня.
                    Двенадцатый конкурс «Следствие ведут знатоки…»
         По описанию клюва определить пернатого владельца.
         1 команда:
1. Долотообразный клюв этой птицы без устали долбит древесину.
(Дятел.)
2. У этой птицы клюв снабжён приспособлением, напоминающим
«китовый ус». Опустив клюв в воду, она  щелкает:
процеживает воду, оставляя во рту мелкие водные организмы.
(Утка.)
3. Его клюв работает словно крупный рыболовный крючок – проносясь
над водой, эта птица подцепляет им рыбу. (Баклан.)
4. У этой птицы зазубренный клюв, достигающий 23 см, по длине равен
туловищу. Клюв очень лёгок и прочен, ярко окрашен. (Тукан.)
5. По старинным народным поверьям эта птица в своем длинном клюве
приносит младенцев. А затем  от радости трещит клювом. (Аист.)
2 команда:
1. У этой болотной птички клюв похож на пинцет. (Кулик.)
2. Клюв этой птицы довольно крупный, а на нём ещё и непонятный
нарост – рог. Этот «рог» может достигать до десятой части веса
птицы. (Птицаносорог.) 3. Сильно изогнутый клюв этой птицы заменяет ей молоток, клещи,
отвёртку. Своим клювом птица легко может отвёртывать гайки.
(Попугай –какаду.)
4. Клюв этой птицы крестообразный. Верхняя половина его загнута вниз,
а нижняя вверх. Таким клювом легче добывать семена из чешуек
еловых шишек. (Клёст.)
5. Эта птица пользуется клювом как сачком: нижняя часть клюва
состоит из гибких косточек, на которых натянут кожаный мешок.
(Пеликан.)
Тринадцатый конкурс  « Орнитологический аукцион»
Команды по очереди демонстрируют свои знания о роли птиц в природе
и жизни человека.
Варианты ответов:
1. Уничтожают вредных насекомых.
2. Поедают грызунов.
3. Увеличивают природное восстановление леса.
4. Уничтожают различные отходы – санитарная роль.
5. Являются важным звеном в цепи питания.
6. Опыляют растения.
7. Уничтожают семена сорных растений.
8. Распространяют семена растений.
9. Дают мясо, пух, яйца.
10. Птичий помёт – отличное удобрение.
11. Используются в научных экспериментах, для биологических
исследований.
12. Эстетическое значение.
Подведение итогов.
Жюри подсчитывает баллы и объявляет победителя.
Ведущий: На этом наша встреча в клубе весёлых и находчивых
завершена. Я думаю, что теперь, когда  столько нового узнали о птицах,
вы постараетесь относиться к ним бережно и внимательно. Благодарим
за внимание. ЗАДАНИЯ  БОЛЕЛЬЩИКАМ
Приложение
               Загадки, загаданные пословицами.
1. Против сотни их, довольно одного ястреба. (Воробьи.)
2. Пуганая она и куста боится. (Ворона.)
3. Ему без носа, что волку без ног. (Дятел.)
4. Она хвалит его, за то, что хвалит он её. (Кукушка хвалит петуха, за
то, что хвалит он кукушку.)
5. Он свинье не товарищ. (Гусь.)
6. Дай ей грядку – изроет весь огород. (Курица.)
7. Не нужна ему золотая клетка, лучше зелёная ветка. (Соловей.)
8. Нет птицы мудрее, чем она – всем в лесу голова. (Сова.)
9. За морем и она – птица. (Синица.)
10.И он свои часы знает.(Петух.)
                                             «Опознай  пословицу"
По фразе, изложенной почти научным языком, опознайте русскую пословицу. 1. Перенёсшая шок представительница семейства вороновых
испытывает страх перед всяким растением с древовидными ветвями
без главного ствола. (Пуганая ворона и куста боится.)
2. Женские половые клетки в твёрдой оболочке не имеют права
преподавать высидевшей их одомашненной птице отряда куриных.
(Яйца курицу не учат.)
                                    «Птичьи разговоры»
Определить, кто как «разговаривает».
Ворона  … каркает
Утка  … крякает
Голубь  … воркует
Филин … ухает
Гусь  … гогочет
Журавль   …курлычет
Воробей … чирикает
Индюк … кулдыкает
Глухарь … токует
Голубь …воркует

file_name: ПТИЧИЙ КВН.doc

intro: В игре участвуют 2 команды по 6 человек. Цели мероприятия : повышать познавательный интерес к биологии, творческие способности учащихся; расширять кругозор учащихся; воспитывать любовь к природе, чуткое и бережное отношение к ней; развивать  умение  работать в коллективе, воспитывать ответственность и уважение к товарищам.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Эммаусская
специальная(коррекционная)общеобразовательная школаинтернат для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VII вида
Классный час ко дню инвалида
Терентьева М.В.
2015 г. Будьте добрыми и человечными
Сценарий к Международному Дню инвалида
Ведущий 1. Здравствуйте все, кто пришел сегодня на нашу встречу, посвященную Международному
Дня инвалида!
Ведущий 2. Добрый день всем, кто не остался равнодушным к этим людям.
Ведущий 1. Сегодня на нашей встрече присутствуют люди, желающие сказать вам самые теплые,
самые искренние слова.
Ведущий 2. На календаре начало декабря. Не за горами зима с ее лютыми морозами и снегопадами.
Так почему же именно в эту пору мы отмечаем этот день?
Ведущий 1. История его возникновения началась в 80х годах прошлого столетия, когда Организация
Объединенных Наций объявила 19831992 годы десятилетием инвалидов.
Ведущий 2. В этот период проводилась работа по принятию мер в целях улучшения положения
инвалидов и обеспечения для них равных возможностей для дальнейшей их интеграции в общество.
Ведущий 1. «Международный день инвалидов»  это день подведения итогов сделанного для этой
категории граждан, анализа фактического положения людей с особенными потребностями в обществе
и определения планов по улучшению их жизненного уровня.
Ведущий 2. Но кто они такие эти люди, которых мы называем бережно инвалиды. Почему мы
теряемся, сталкиваясь с таким человеком? Почему чувствуем какуюто неловкость в их присутствии?
Ведущий 1. Потому, что понимаем, что этим людям нужна помощь. Наша с вами помощь. О том, как
им живется, какие насущные проблемы требуют немедленного разрешения,  об этом мы можем
только догадываться. Но мы знаем также, что каждодневная борьба с этими проблемами и есть их
жизнь. Низкий поклон вам люди с физическими недостатками, но с искренними сердцами и теплыми
душами.
Ведущий 2. Мы — с вами!!!
Жизнь всегда прекрасна,
и каждый чемто одарен.
Пусть будет только радость властна,
и свет надежд не побежден.
В водовороте всех событий,
на самом тяжком рубеже,
надейтесь, веруйте, творите,
как заповедано душе.
Ведущий 1. Милосердие свойственно любому народу на Земле. Но более ярко и более остро оно
проявляется в наших славянских народах. Может потому, что мы очень религиозный народ. Любить
ближнего своего, заботиться о стариках, о немощных людях, которым требуется помощь – это, с
уверенностью можно сказать, у нас в крови.
Ведущий 2. Вот и сейчас мы с вами находимся в таком месте, где присутствуют  именно такие люди.
Давайте же их поприветствуем!
Приветствовать героев сегодняшнего праздника пришли учащиеся нашей школы! Встречаем учащихся
5 класса нашей школы!
Монтаж. Выступление учащихся 5 класса.
1.     Что наши беды! Рядом — инвалид,
прикованный к постели ежечасно.
И тело, и душа его болит неутолимо,
трудно и... безгласно.
2.     А нам о чём тужить, коль руки есть,
и голова цела, и сердцу тесно?
И жарких сил и замыслов не счесть,
и жить на свете просто интересно? 3.     Всё жалуемся. Ищем тот жилет,
в который слёзы выплакать не больно.
А у соседа солнца в окнах нет: он — слеп.
И потому стонать — довольно!

4.      Не любит Жизнь страданий напоказ,
беспочвенных, бессмысленных стенаний.
Трудяге время все сполна воздаст,
бездельник — сам себя отпел заране.

5.     Что инвалидам наши беды! Нам ли говорить
О том, что нелегко им всем на этом свете?
Непросто — да. Но только надо жить,
Даже когда в лицо — упрямый ветер!..

6.     отмечаем этот праздник.
Инвалидам скажем мы:
Вас в душе уважит каждый.
Мы быть твердыми должны.

7.     Не сдаваться очень сложно.
Мы поддержим вас во всем.
Добиваться цели можно,
Унывать вам? А зачем?

8.     инвалиды — тоже люди,
Забывать же мы не будем!
Будем их мы поздравлять,
Пожеланья оставлять.
Всем здоровья пожелаем,
Хорошо все будет, знаем
Не грустите вы, родные,
Вы для нас же не чужие!

9.     Примите от души все поздравленья,
В прекрасный день, заветный этот час!
Пусть сбудутся стремления и рвенья,
Мы часто думаем о жизни и о Вас!

10.                       Пусть навсегда покинут Вас обиды,
Все неприятности развеются, как дым.
Международный праздник инвалида —
Пусть будет ярким, солнечным, другим.

1.     Пусть не останутся права в затишье,
Найдутся люди, что протянут Вам ладонь,
И женщинам, мужчинам и детишкам,
Зажгут надежду в сердце — как огонь!

МУЗЫКА. УХОД УЧАЩИХСЯ

Лирическая музыка
Ведущий 2.     А сейчас я хочу вам рассказать одну притчу. Старый человек, умирая, вдруг увидел во сне всю свою жизнь в виде длинной цепочки следов на
песке, а рядом с его следами были и ещё чьито.
Ведущий 1   Да ведь это Господь рядом шел!  догадался старик. Но к огорчению своему увидел он
также, что в тех местах его жизни, когда особенно тяжело ему было, только одни следы отпечатались
на песке.
Ведущий 2  Как же так, Господи?  с укором сказал старик.  В самые трудные годы бросал Ты меня?
Ведущий 1  Нет,  ответил Господь с небес.  В те годы я нес тебя на руках. Так вот и вас, дорогие
наши, зная, как вам трудно и тяжело живется, Господь несет на руках.
Лирическая музыка – выкл.

Ведущий 2. И пусть 3 декабря  Международный день инвалидов  это еще один повод вспомнить о
том, что рядом с нами живут люди такие же, как и мы, но всётаки чемто отличающиеся от нас, и что
в наших силах помочь этим людям. Ведь все мы знаем: тот, кто ищет возможности и имеет ещё при
этом огромное желание, такой человек всегда добьется своих целей!
Ведущий 1. Желаем вам, наши дорогие, крепчайшего здоровья, счастья, благополучия. Пусть каждый
день вам ярко светит солнце, а все невзгоды обходят вас стороной. И знайте, мы помним о вас. Никто
из вас не забыт. Мы с вами! 1.Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
 Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
 Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
 Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
 Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
 Сынок, ты должен ходить в школу, ты же всетаки директор!
2.Сюжет сценки. Урок географии, учительница и ученикпятиклассник. Тема урока компас и
ориентирование по нему. Ученик ничего не понимает, а учительница пытается объяснить ему:
 Вот смотри! Это – компас, по нему можно определить, где какая сторона света! Видишь, вот красная
стрелочка и синяя! Впереди по стрелочке – это север, справа – восток, слева – запад, а сзади что?
Ученик опускает голову, выдерживает паузу, а потом обиженно кричит:
 А я говорил маме, что вы заметите дырку на моих штанах!
3.Сценка «Помощник».
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая
мама, в руках сумки, во рту ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя ключи,
спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д. А потому что он был грязный.
М. Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе
поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Ты и пыль вытер?
Д. Вытер!
М. Сам!
Д. Сам!
М. Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима. Просто так. Убрал и всё.
М. (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к
директору школы?
Д. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.
М. Сам?
Д. Сам.
Мама падает в обморок. Д. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
Д. День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! ( показывает на маму) Надо
было сразу сказать, что это только на один день.
М. (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?
Д. Постарому, постарому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)

file_name: кл час день инвалида.docx

intro:
Главное, необходимо помнить: инвалидом, к сожалению, может стать каждый! Инвалид – такой же человек, как и все, только жить ему гораздо труднее, чем человеку здоровому!  Лишь  доброта и внимание спасут мир!
У детей – инвалидов  наблюдается низкий уровень социальной адаптации, нарушения в эмоциональной сфере (обидчивость, агрессивность, замкнутость, раздражительность и т.д.) Не владеют навыками проектирования собственной траектории развития. В силу неокрепшего сознания подвержены риску.Люди делятся в природе На высоких и не очень,На блондинок и на рыжих.Кому нравятся собаки,И на тех, кто любит кошек.На женатых и замужних,На веселых и печальных.И на тех, кто верит в чудо,И кто чудо совершает.На поэтов и ученых,На актеров и лифтеров,На врачей, учителей,Космонавтов и ткачей.Люди разные бываютЗнает каждый индивид.И нет разницы на деле:Инвалид-не инвалид.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час ко дню инвалида (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
г.Богородицк Тульская область
           Подготовила     Золотарева Людмила Николаевна
                              учитель начальных классов 2016г.
Вступление. (слайд 1)
                                                                  «Учитель
лишь до тех пор способен
                                                               на самом деле воспитывать и образовывать,
                                                               пока сам работает над своим собственным
                                                               воспитанием и образованием».
                                                                                А. Дистервег
Педагог   –   человек,   который   обязан   не   только   учить   других,   но   и   заниматься
самообразованием, искать новые пути в профессии, всегда идти в ногу со временем.
Интернет стал важной частью нашей личной жизни и вошёл в сферу образования.
Интернет – это огромный банк ресурсов, охватывающих все области человеческих
потребностей,   в   котором   легко   можно   заблудиться.   Необходимо   уметь   искать,
получать, обрабатывать информацию, встраивать ее в педагогическую деятельность
для   решения   практических   задач,   то   есть   овладевать   информационной
компетентностью.
Оптимизации   работы  педагогов в  сети   Интернет служит знакомство с Интернет
ресурсами, полезными в профессиональной деятельности:
 В подготовке к урокам, в воспитательной работе
 В   обмене   опытом   –   создании   сайта   или   странички   Интернетпортала,
размещении разработанных материалов
 В участии педагогов в Интернетконкурсах, отборе предметных олимпиад и
конкурсов для учащихся
 В   дистанционном   повышении   квалификации   (дистанционные   курсы   для
педагогов, мастерклассы; дистанционные конференции (семинары, вебинары)
Обмен опытом (слайд 2)
На   сайтах  http://pedkopilka.ru  и  http://www.prodlenka.org  возможно   бесплатное
получение сертификата на размещенные разработки. Неплохой сайт с большой базой
методматериалов http://videouroki.net (слайд 35)
Все больше учителей активно участвуют в сетевых профессиональных сообществах.
Вступив в такое сообщество, каждый учитель получает многочисленные возможности
для   общения   с   коллегами,   обмена   опытом,   расширения   собственного   кругозора. Доступ   к   новостям   в   образовании,   возможность   представить   на   суд   коллег   свои
методические   разработки,   пользование   ресурсами   сайта   —   все   это   позволяет
учителю почувствовать себя частью большого педагогического сообщества, выйти за
рамки своей школы, сформировать собственный профессиональный рейтинг.
Сетевые сообщества дают возможность для создания сайта или странички Интернет
портала,   размещения   разработанных   материалов.   Наиболее   интересными,   на   мой
взгляд, являются
МУЛЬТИУРОК(слайд 67)
Здесь можно найти интересную и полезную информацию для работы. Так же можно
опубликовать свои разработки и конспекты уроков и сразу же получить бесплатно
свидетельство о публикации.
ПЕДСОВЕТ   http://new.pedsovet.org (слайд 89)
Педсовет  наполняется самими участниками, который выступают в роли авторов и
экспертов. Все публикации получают оценки и комментарии. После экспертизы 100
работ   вы   получаете   сертификат   ЭКСПЕРТ   САЙТА.   Также   можно   стать   членом
жюри   и   оценивать   конкурсные   работы.   После   оценки   10   работ   вы   получаете
бесплатное свидетельство члена жюри конкурса.
ИНФОУРОК (слайд 1011)
Здесь вы сможете найти презентации, планконспекты уроков, тесты для учителей и
много   еще   полезного.   Бесплатно   получаете   сертификат   о   публикации   материала,
после публикации 5 материалов, получаете бесплатно сертификат о создании своего
сайта. Показывается колво просмотров.
Ничего   сложного   в   создании   сайта   нет.   От   вас   требуется   наличие   эл.   почты,   и
желания   поделиться   собственным   опытом   с   коллегами.   Сначала   коротко   о   себе,
специальность, место работы, увлечения, эпиграф, мое пед. Кредо и т.д.
Потом   Вы   создаете   свое   электронное   портфолио,  добавляете   разработки   уроков,
презентации, тесты, проекты, планирование, статьи, выступления и сообщения.
Вот некоторый перечень моих работ, опубликованных на различных сайтах.
(слайд 1213)
№
1
2
3
4
                                                                       Название
Сборник "Контрольные и проверочные работы по математике 3 класс
УМК "Перспективная начальная школа"
Сборник "Проверочные работы и тесты по русскому языку 3 класс УМК
"Перспективная начальная школа"
Сборник "Проверочные тесты по окружающему миру 4 класс УМК
"Перспективная начальная школа"
Сборник "Проверочные тесты по окружающему миру 3 класс УМК
"Перспективная начальная школа" 5
6
7
8
Сборник "Проверочные работы и тесты по литературному чтению 4 класс
УМК "Перспективная начальная школа"
Сборник "Проверочные работы по изобразительному искусству 4 класс"
Сборник "Проверочные работы по технологии 4 класс по программе Т.М.
Рогозиной, И.Б. Мыловой "
Рабочая тетрадь по развитию речи с элементами культуры речи 4 класс (1
часть)
                                  Конкурсы, олимпиады (слайд 14)
Участие в конкурсе – это своего рода остановка, взгляд на свою деятельность со
стороны. У каждого педагогического работника появляется возможность показать,
что он является современным учителем, потому что использует современные
образовательные технологии, в том числе информационнокоммуникационные;
обобщает и распространяет собственный педагогический опыт на муниципальном и
(или) региональном уровне (мастерклассы, семинары, конференции, круглые столы и
др.), повышает квалификацию и проходит профессиональную переподготовку.
Конкурс является механизмом профессионального развития педагогов. Ни для кого
не секрет, что результативное участие в конкурсах – важный критерий
результативности работы учителя при аттестации.
Положительные стороны :
развитие творческого потенциала, приобщение к исследовательской деятельности;
развитие компетенций педагогов, развитие активной жизненной позиции,
коммуникативных способностей, стремления к самосовершенствованию,
самопознанию, самоактуализации;
создание благоприятной мотивационной среды для профессионального развития
педагогов;
внедрение новых педагогических технологий в муниципальную сферу образования;
повышение рейтинга не только отдельного педагога, но и школы в целом и др.
демонстрация своего профессионального кредо, применения приобретенного опыта
в своей педагогической деятельности как в процессе обучения и воспитания, так и
для дальнейшего повышения профессионального мастерства.
Отрицательные стороны:
проблемы в организации трудового дня, т.к. не хватает времени;
стрессовость, напряженность ситуации, которая может принести не только признание
и успех, но и неудачу.
Участие педагогов в различных конкурсах позволяет  развивать и совершенствовать
свое педагогическое мастерство(слайд 1516)
Название конкурса
Всероссийское тестирование
«Росконкурс февраль2016г»
«Нормативно-правовые основы
Уровень
Всероссийский
Дата
Февраль
2016г.

Результаты
Диплом
победителя
 3 степени управленческой деятельности»
Всероссийский
общеобразовательный
портал»Продленка.орг»
Всероссийское тестирование.
Квалификация педагога НОО
Центр дистанционной поддержки
учителей АКАДЕМИЯ
ПЕДАГОГИКИ
VII Всероссийский творческий
конкурс «Педагогика
творчества»-2016г.
Всероссийский
общеобразовательный
портал»Продленка.орг»
 Всероссийский ежегодный
педагогический конкурс «Лучшая
методическая разработка в
соответствие с ФГОС
Всероссийский конкурс
«Педжурнал Октябрь 2016г.»
номинация «Лучшее портфолио
педагога»
Всероссийский
общеобразовательный
портал»Продленка.орг»
Всероссийский педагогический
конкурс авторских эссе «Портрет
современного педагога»
Международная олимпиада
«Современный урок» ВИДЕОУРОКИ
Всероссийский
21.01.2016г -
27.04.2016г.
Диплом, 1 место
Всероссийский
26.06.2016
-22.07.2016г.
Диплом
победителя
( 1 место)
Всероссийский
1.09.2016г.-
30.12.2016г.
Диплом , 1
место
Всероссийский
Всероссийский
1-10 октября
2016г.
Диплом
победителя
(1 степени)
26 октября
-30 декабря
2016г.
международный
2.12.-20.12.
2016г.
(слайд 17) «Участие в конкурсах и олимпиадах – залог успеха учеников».
Залог успешного обучения в школе – это развитие и активное использование учениками
своих творческих способностей. Творческие дети не ограничиваются только лишь
накоплением и усвоением знаний.  Как правило, такие дети умеют на практике
применять имеющиеся знания, и обладают важнейшим качеством не останавливаться на
достигнутом.
Ребенок, участвуя в мероприятиях, оказывается в среде себе равных. Он стремится
соревноваться с другими, доказать свое превосходство, желает побед – и это
неудивительно. Не секрет, что участие в конкурсах и олимпиадах помогает ребёнку
расширить свой кругозор, углубить знания по предмету.
Я не ограничиваю их в выборе конкурса, поэтому дети с различными интеллектуальными способностями участвуют и в творческих конкурсах,
интеллектуальных, и предметных олимпиадах. Вот только часть конкурсов и олимпиад.
(слайд 1819)
Учебный
год
Название конкурса
Клас
Центр организации и
проведения международных и
Всероссийских конкурсов г.
Москва «Твори, участвуй,
побеждай». Номинация :
Золотые руки.
Центр организации и
проведения международных и
Всероссийских конкурсов г.
Москва «Твори, участвуй,
побеждай». Номинация
«Декоративно – прикладное
творчество»
Всероссийский центр
гражданских и молодёжных
инициатив «Идея».
Всероссийский конкурс,
посвященный Дню спасателей
РФ «Геройспасатель всегда
рядом!»
Интернет – портал «Дети –
цветы жизни».  Всероссийский
творческий конкурс рисунков
«Служу России»
Всероссийский центр
гражданских и молодёжных
инициатив «Идея».III
Всероссийский конкурс,
посвящённый годовщине
ПОБЕДЫ  в ВОВ «Салют,
Победа!»
Всероссийский центр
гражданских и молодёжных
инициатив «Идея».
Всероссийский конкурс « Пока
в России Пушкин длится,
метелям не задуть свечу».
Всероссийский центр
гражданских и молодёжных
инициатив
с
3
3
Ф.И.участника Призеры и
победители
Горина Виктория
1место
Гладышева
Полина
2 место
3
Горина Виктория
2 место
3
3
3
3
Горина Виктория
Бузмаков
Тимофей
Толстошеев
Андрей
1место
1место
2 место
Горина Виктория
Бузмаков
Тимофей
Чаплыгин Кирилл
3 место
участник
1место
Горина Виктория
Беднякова Софья
Споялэ
Анастасия
Ериков Андрей
Журавлева
Ульяна
Горина Виктория
Чаплыгин Кирилл
Веденеева
1место
1место
3 место
3 место
3 место
3место
1место
2 место «Идея».IIВсероссийский
конкурс , посвящённый Дню
космонавтики  «Пусть звезды
опять нам назначат свидание!»
Всероссийский центр
гражданских и молодёжных
инициатив «Идея». II
Всероссийский конкурс,
посвящённый  Дню защитника
Отечества  «23 февраля
Красный день календаря!»
Всероссийский центр
гражданских и молодежных
инициатив «ИДЕЯ», II
Всероссийский конкурс
«Женский чудный день
весенний»
III Международный конкурс
«Таланты России»  номинация
«Изобразительное искусство»
III Международный конкурс
«Таланты России»  «Женский
день – 8 марта»
Всероссийский центр
гражданских и молодёжных
инициатив «Идея». III
Всероссийский конкурс,
посвящённый Дню учителя
«Нет выше званияУчитель!»»
3
3
3
3
4
Александра
Бузмаков
Тимофей
Беднякова Софья
Захарова Дарья
Мерзлякова Кира
Журавлева
Ульяна
Крутилина
Кристина
3место
3место
1 место
3место
2 место
1 место
Мерзлякова Кира
1 место
Споялэ
Анастасия
Беднякова Софья
Крутилина
Кристина
Горина Виктория
Журавлева
Ульяна
3 место
3 место
участник
участник
участник
                         (слайд 2023)
№ Ф.И.
участника
Год
Набранный
балл
1. Чаплыгин
2.
Кирилл
Горина
Виктория
3. Мерзлякова
2016
2017уч.г.
      100
       95
       65
Место
по
России
         1
Место
по
региону
        1
Место
по
школе
        1
         2
        2
        2
         8
        7
        3 Кира
Учебный
год
№
1
2.
Ф. И. участника
   Гудкова Алиса
Веденеева
Александра
Класс Место в
олимпиаде
    призёр
   3 место
15
3.
   Горина Алиса
22
Место в
школе
1
2
3
                  Что даёт участие в олимпиадах и конкурсах?
 Активность школьника, его участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах,
викторинах способствует самореализации ребёнка. Основными целями и задачами
олимпиад являются выявление и развитие у детей творческих способностей.
 Участие в таких мероприятиях даёт мощный толчок для развития и углубления
знаний.
 Ребёнку важно чувствовать свою востребованность, свою причастность к
интеллектуальному сообществу.
(слайд 24) Дистанционные курсы, вебинары, конференции.
Появление   Интернета   обеспечило   учителя   множеством   возможностей   для
непрерывного   самообразования,   приобретения   новых   знаний   и   умений.   Сегодня
существуют множество форм и способов повышения своей квалификации с помощью
интернет  ресурсов и технологий. например:
 дистанционные курсы для педагогов, мастерклассы;
 дистанционные конференции (семинары, вебинары);
Дистанционные курсы открывают новые возможности для повышения квалификации педагогов, ведь при хорошей организации обучения посредством
таких курсов успешно реализуются принципы непрерывности и связи с
профессиональнопедагогической практикой. Дистанционное обучение гораздо легче
обеспечить квалифицированными преподавательскими кадрами, а сами слушатели
курсов обучаются без отрыва от профессиональной деятельности, имея возможность
сразу применять полученные знания на практике. Немаловажным фактором
непрерывности при дистанционном повышении квалификации выступает
возможность выбора времени самим обучающимся. Современные технологии
дистанционного обучения позволяют не только донести до слушателя курсов
профессионально необходимую информацию, но организовать практическую часть
учебной работы, осуществить объективный контроль усвоения материала и
результатов его творческой интерпретации посредством онлайнтестирования, а
также обмена опытом и защиты педагогических проектов в формате вебинаров.

(слайд   2526)  На   данный   момент   дистанционно   обучаюсь   на   сайте   Института
повышения   квалификации   и   профессиональной   переподготовки   работников
образования Тульской области.
Дистанционные курсы повышения квалификации педагогов помогают...
 приспособить преподавателя к новым технологиям и дать почувствовать себя
комфортно себя среди этих технологий;
 совершить самостоятельный подъём на следующую ступеньку в карьерном
росте;
 построить обучение таким образом, чтобы обучающийся получил образование в
соответствии с его возрастом;
 пользоваться новыми разнообразными технологиями и формами построения
учебной деятельности учащихся;
 строить урок, позволяющий осуществить оптимальный подход, как каждому
ученику, так и к группе обучающихся;
 систематически осуществлять самообразование;
 применять средства информационных компьютерных технологий для
построения собственной профессиональной деятельности;
 находить общий язык с учениками, что позволит достичь наилучшего результата
в понимании друг друга и вследствие получения образования.
Наконец, следует отметить, что дистанционные курсы полезны и для опытных учителей.   В   условиях   огромной   загруженностью   рабочей   «текучкой»,   заботами   о
семье и другими неотложными делами дистанционная форма позволяет им успешно
конкурировать с молодыми педагогами в сфере новых образовательных технологий,
всегда оставаясь востребованными специалистами.
Таким образом, дистанционные курсы повышения квалификации педагогов – это
новое,
совершенстве овладевать профессией, постоянно идя в ногу со временем.
  современное   образование,   дающее   возможность   преподавателю   в
Хотелось бы подробнее остановиться на такой форме организации самообразования,
как участие в вебинарах.(слайд 27)
Термин   «webinar»   происходит   от   двух   английских   слов   –   «web»   (форма
функционирования Интернета) и «seminar» (семинар). Таким образом, вебинар – это
виртуальный   семинар,   организованный   посредством   дистанционных   интернет
технологий.
Алгоритм участия заключается в следующем:
Регистрация в вебинаре по условиям сайтаорганизатора, чаще всего используя свой
email.
Переход по ссылке, присланной по электронной почте или форме обратной связи, за
несколько минут до начала вебинара.
Активное слушание лектора с возможным участием в дискуссии путём чата
(переписка в режиме реального времени, так сказать, в «прямом эфире») с коллегами
или лектором.
В заключении вебинара, который длится от 30 минут до 2х часов, есть возможность
получить сертификат участника.
№    Статус
      Дата                           Название мероприятия
1.  свидетельство 07.03.
2016г.
Вебинар «Развитие творческого потенциала
и   личностных   возможностей   ребенка   в
процессе обучения и воспитания»
Колво
часов
2часа
2.  свидетельство 14.03.
2016г.
Вебинар   «Технология   критического
мышления в условиях реализации ФГОС»
2часа
3.  свидетельство 14.03.
2016г.
Вебинар   «Внеурочная   деятельность   как
компонент   формирования   экологической
грамотности школьника»
2часа
4.  свидетельство 7.12.
Вебинар   «Профессиональный   стандарт 1,5 часа 2016г.
педагога:   новый   подход   и   требования   к
профессиональной квалификации»
(слайд 28)
В качестве примера хотелось бы отметить ряд сайтов, которые предлагают вебинары
для учителей (слайд 29)
Проект «Инфоурок» http://infourok.ru/webinar
Проект VIDEOYROKhttps://videouroki.net/webinar
 ЗАВУЧ.ИНФО          http://sibou.ru/webinares
Первое сентября        https://my.1september.ru/
                                       Участие в конференциях и фестивалях
Сегодня научная конференция или педагогический фестиваль является одной из
ключевых площадок, способствующей обмену опытом как опытных учителей, так и
начинающих, а с помощью развития информационных технологий такая форма
организации мероприятий научного характера, как заочная конференция развивается
очень динамично.(слайд 30)

Статус
№
Год,
месяц
Название
мероприятия
1. Сертифика
т
08.03.2016г
.
2
Диплом
1 мая 31
августа
Всероссийская
научно
практическая
конференция
 «Роль
современных
педагогических
технологий в
повышении
качества
образования»
Международный
педагогический
Вид участия
мероприяти
в
и
участник
Название
работы
«Формирование
УУД
необходимое
условие
реализации
стандарта
образования»
(из опыта
работы)
 « Система
работы учителя
      лауреат 2016г.
фестиваль
«Пропаганда
здорового образа
жизни в
образовательных
учреждениях»
начальных
классов по
формированию
у обучающихся
навыков
здорового
образа жизни»
(из опыта
работы)
(слайд 31)
   (слайд 32) Публикации материала в  печатном издании
У каждого педагога есть материалы из опыта работы (разработки однажды
проведенного открытого урока, материалы выступления, однажды озвученного на
муниципальном семинаре и т.п.), которые пылятся в папках, а должны быть
представлены широкому кругу педагогической общественности.
Для многих из нас статья в печатном сборнике  залог успешной аттестации, один из
критериев оценки нашей профессиональной деятельности, да и просто возможность
рассказать о своем педагогическом опыте.
В моей практике был опыт публикации материала в  Печатном издании «Сборник
популярных материалов  проекта –Инфоурок2016»(слайд 33)
(слайд 34)Ф М В Д К "Таланты России" приглашает Вас опубликовать Ваши
статьи, проекты, разработки впечатном научнопедагогическом журнале
"Сфера образования"     www.сфераобразования.рф

             (слайд 35)  Всероссийская книга почета «Лучшие педагоги России
Центр   интеллектуального   развития   «Академия   таланта»   открыл  новый   проект
Всероссийская   книга   почета   «Лучшие   педагоги   России»  и  приглашает   вас
принять в нем участие.
Цели проекта:
   предоставление   возможности   образовательным   учреждениям   РФ   познакомить
общественность с лучшими педагогами, показавшими высокие результаты учебной и
воспитательной деятельности, внесшими большой вклад в образование и воспитание
детей;
 поощрение лучших педагогов РФ путем внесения их имен Всероссийскую книгу
почета и награждения соответствующим свидетельством.
Педагоги,  включенные   во   Всероссийскую   книгу   почета,
 награждаются
соответствующим  свидетельством,  которое   высылается   на   электронную   почту заявителя в течение 1 — 3 дней после получения от него материалов для участия в
проекте.
Отправить по электронной почте на адрес info@aktalant.ru
 заявку участника проекта;
 фотографию и резюме педагога;
 фото чека об оплате оргвзноса за участие в проекте.
                   (слайд 36)   Автор всероссийской викторины для детей
Центр   интеллектуального   развития   «Академия   таланта»   предлагаем   вам  стать
авторами всероссийских викторин  или  олимпиад  любой тематики и  получить
БЕСПЛАТНО соответствующее свидетельство.
Свидетельство о разработке всероссийской викторины будет оформлено педагогу в
течение   15   дней   после   получения   материалов   и   выслано   в   электронном   виде   по
электронной почте.
 Все   викторины,   присланные   педагогами   и   соответствующие   установленным
требованиям, будут ЦИР «Академия таланта» проведены в 2016 – 2017  учебном
году.
Я   создала   викторину   для   обучающихся   45   классов   «Этика.   Азбука   добра»   и
получила соответствующее свидетельство.
Заключение. (слайд 37)
В заключении хотелось бы отметить, что необходимость повышения квалификации
педагога – это условие жизни в современном обществе. Мир не стоит на месте, и
учителю приходится не только подстраиваться под современные технологии, но и
заставлять их работать во благо своему самообразованию.
Образованный человек тем и отличается от не образованного, что
продолжает считать свое образование незаконченным.
К. Симонов
(слайд 38) Благодарю за внимание. Успехов в профессиональной деятельности.

file_name: Совершенствование педагогического мастерства учителя.docx

intro:
Педагог – человек,

который обязан не только учить других, но и заниматься самообразованием, искать

новые пути в профессии, всегда идти в ногу со временем.

Оптимизации работы педагогов в сети Интернет служит знакомство с Интернет-ресурсами, полезными в профессиональной деятельности:

    В подготовке к урокам, в воспитательной работе
    В обмене опытом – создании сайта или странички Интернет-портала, размещении разработанных материалов
    В участии педагогов в Интернет-конкурсах, отборе предметных олимпиад и конкурсов для учащихся
    В дистанционном повышении квалификации (дистанционные курсы для педагогов, мастер-классы; дистанционные конференции (семинары, вебинары)

title: Выступление на педсовете"Совершенствование педагогического мастерства учителя "


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Лексика».
Вариант 1.
1.      Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) Лексикология – это раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка.
Б) Лексическое значение слова – это то, что оно обозначает.
В) Лексика – это словарный запас одного человека.
Г) Основная единица лексикологии – слово.
2.      В каком словаре можно уточнить значение слова?
А) орфографическом                 В) этимологическом
Б) орфоэпическом                      Г) толковом
3.      Какое слово имеет значение «честный, соответствующий правилам поведения»?
А) внимательный                      В) чувствительный
Б) преданный                             Г) порядочный
4.      Какое слово является однозначным?
А) изморозь                                   В) кисть
Б) ручка                                          Г) трубить
5.      Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
 А) золотое кольцо
 Б) тёмная ночь
 в) серебряные волосы
 Г) идет по дороге
6.      В каком предложении есть метафора?
А) Завтра мы поедем на экскурсию.
Б) В саду пожелтели листья.
В) В саду горит костёр рябины красной.
Г) В этом году уродилось много яблок.
7.      Из предложения Лениво дышит полдень мглистый (Ф. Тютчев) выпишите слово,
которое имеет переносное значение.
          8. Укажите ответ, в котором выделенные слова являются омонимами:
                  А) В зоопарке мы увидели гиппопотама. – Бегемоты водятся в Африке.
                  Б) В небе мы увидели косяк журавлей. – Петя больно ударился о косяк двери.
                  В) Хорошо, когда среди жаркого дня польёт дождь. – Плохо, когда слякоть под
ногами.
                  Г)   Красивые   стройные ели росли   в   зоопарке.   –   Самая   большая ель была
установлена на площади.
      9. В каком предложении есть антонимы?
А) Рана заживает, а рубец остаётся.
Б) Пришлось долго, терпеливо ждать.
В) Метель метёт, и вьюга плачет.
Г) Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.
       10. В каком предложении есть синонимы?
А) Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
Б) Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.
В) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.
Г) Яблоки не кислые, а сладкие.
       11.  Укажите ВЕРНОЕ суждение:
А) Слова конь и лошадь являются антонимами.
Б) Слова конь и  лошадь являются синонимами.
В) Слова конь и лошадь являются омонимами. Г) Слова плохой и хороший являются синонимами.
Ранним утром я бодро шёл по широкой дороге.
      12. Выпишите из предложения слово – синоним к слову БЫСТРО.
Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи»
Вариант 2.
1.      Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) Лексикология – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи.
Б) Лексическое значение слова – это то, что оно обозначает.
В) Лексикон – это словарный запас.
Г) Основная единица лексикологии – слово.
2.      В каком словаре можно уточнить значение слова?
А) орфографическом                 В) толковом
Б) орфоэпическом                      Г) этимологическом
3.      Какое слово имеет значение «безответственный, легкомысленный»?
А) бесполезный                                       В) безалаберный
Б) несамостоятельный                            Г) неумелый
4.      Какое слово является однозначным?
А) высший                                      В) расцвести
Б) барсук                                         Г) локоть
5.      Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
 А) читает письмо
 Б) ветер воет
 в) старинная крепость
 Г) хлебный магазин
6.      В каком предложении есть метафора?
А) Упали первые капли дождя.
Б) Ребята поехали на соревнования.
В) Вода в реке стала холодная.
Г) В саду горит костёр рябины красной.
7.      Из предложения Вздыхая, ширится волна (И. Бунин) выпишите слово(а), которое (
ые) имеет(ют) переносное значение.
          8. Укажите ответ, в котором выделенные слова являются омонимами:
                  А) Мальчик почти всегда улыбался. – Девочка немного грустная.
                   Б) Яблоня вся   покрылась   белым   цветом.   –   На яблоне появились   первые
яблоки.
                 В) Бор –   один   из   химических   элементов.   –   Впереди   мы   увидели
сосновый бор.
Г) Лошадь была со светлой гривой. – Конь оказался весьма резвый.
      9. В каком предложении есть антонимы?
А) Хлеб мягкий, свежий.
Б) Ищи не дом, а соседей.
В) Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Г) Корень учения горек, а плод его сладок.
        10. В каком предложении есть синонимы?
А) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью.
Б) Сова спит днём, а охотится ночью.
В) В поэтической речи глаза часто называют очами.
Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.
      11.  Укажите ВЕРНОЕ суждение: А) Слова день и ночь являются синонимами.
Б) Слова день и ночь являются антонимами.
В) Слова диван и кресло являются омонимами.
Г) Слова добрый (ребёнок) и добрый (конь) являются синонимами.
На нашем пути была красивая река с широкими берегами.
      12. Выпишите из предложения слово – антоним к слову УЗКАЯ.

Ответы к  Контрольной работе по теме «Лексика. Культура речи».
Вариант 1
В
Г
Г
А
В
В
дышит
Б
Г
А
Б
бодро
узкой

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Вариант 2
А
В
В
Б
Б
А, Г
вздыхая
Г
Г
В
Б
широкими
дорога Критерии оценивания проверочной работы
Количество
вопросов
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
«5»
5
6
7
7,8
8,9
9,10
10,11
11,12
12,13
14,13
15,14
«4»
4
5
5,6
6
7
7,8
8,9
9,10
11,10
12,11
13,12
«3»
3
3,4
3,4
4,5
5,6
5,6
6,7
6,8
9,7
10,8
11,8
«2»
2
2
2
3
4
4
5
5
5
6
7

file_name: проверочная работа по теме лексика.docx

intro:
Обучающая: систематизировать знания по разделу «Лексике», повторить ключевые

понятия лексикологии, формировать функциональную грамотность

учащихся;

Развивающая: способствовать развитию аналитических способностей, памяти,

внимания;

Воспитывающая: воспитывать чуткое отношение к слову; расширять кругозор

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и способов деятельности

Форма организации урока: слова учителя, беседа, работа в группах (анализ языковых

явлений)

Дидактическое обеспечение урока: презентация «Лексика русского языка», карточки,

мелодия для релаксации;

title: Проверочная работа по теме «Лексика».