extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Глебовская средняя общеобразовательная школа»
    Внеклассное мероприятие  по русскому  языку:
   ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОРАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ  ИГРА

                                                                                Подготовила и
провела:
                                                                 Алтухова М. И.

2016 – 2017  учебный год
Цели проведения мероприятия: привитие интереса к изучению русского языка;
развитие мыслительной деятельности, обогащение их словарного запаса;  развитие
умения логически мыслить; воспитание чувства коллективизма. Оборудование: презентация, раздаточный материал, высказывания:
 «Непродуманное слово, что недозрелое яблоко»
 «Лучше споткнуться ногою, нежели словом»
 «Слово толковое стоит целкового»
«Слово – знак ума» «Ветры горы разрушают – слово народы поднимает».
(Народная мудрость)
Ход мероприятия
Ведущий: Владение словом – неоценимое богатство. Каждое новое осмысленное,
запомненное слово, как драгоценный камушек в сокровищнице человека. Ребёнок,
в словарном запасе которого мало слов, теряется в сложном мире, беднеет
духовно. Каждое слово имеет свою понятийную или смысловую основу.  У
каждого – своё звучание (ударение, интонация, смысл, музыка).
Условия: В игре принимают участие 2 команды (по 3 человека). Играют в слова,
играют со словами. Главная идея – слово! За каждую победу в отдельном конкурсе
команда открывает одно окошечко с номером, под которым подразумевается
буква алфавита. В результате к концу игры та команда, которая ответит на
большее количество вопросов,  расшифрует  заветное слово. (Раздаются
бумажные ленты)
А теперь жеребьёвка. После жеребьёвки команд начинается игра.
Разминка (3 балла)
1.Назвать слова во множественном числе (например, плот – плоты):
 дуга, рука , мука , житель любитель , учитель , грек , узбек , человек ,
ведро , бедро , метро , цыплёнок , козлёнок .
 2.А теперь наоборот – множественное число преобразовать в единственное:
певцы – , венцы – , концы – , щипцы – , орехи – , успехи , доспехи .
3.Слова мужского рода преобразовать в слова женского рода: повар – ,
портной – , купец , храбрец .
 4.Слова женского рода – в слова мужского: жница – , жрица , чтица ,
львица , коза – , оса – .
5.Прилагательные преобразовать в существительные: суровый – суровость,
новый –, сосновый  , чёрный, мёрзлый , красный – , ясный – , полный –.
Ведущий: Итак, поразмялись, начинаем конкурсную программу!
Задание 1:   «КАКОЕ НАЧАЛО, ТАКОЙ  И  КОНЕЦ» (4 балла)
 За 1 минуту написать как можно больше слов из 46 букв, начинающихся и
заканчивающихся на одну и ту же букву.  Командам даются  буквы Т и П.
Например: фотограф, философ, каток, каблук, окно, озеро (потоп, пикап,  торт,
тест)
Игра со зрителями:
Конкурс “Что это?” 1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в свои дела. (Нос)
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чегото не понимают; не
белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
3.Его проглатывают, упорно не желая о чемнибудь говорить; он хорошо подвешен
у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, им дергают, настойчиво
заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.
(Язык)
Задание 2:  РАССТАВЬТЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, ОБЪЯСНИТЕ ИХ.
(4 балла)
 «Отколе умная бредешь ты голова».  (И. А. Крылов.)
(Ответ: Отколе, умная, бредёшь ты, голова? Разорванное обращение  умная
голова.)
Игра со зрителями: “Верно  или неверно”
1) Слова состоят из звуков. В
2) Звуки мы можем увидеть. Н
3) Звуки мы слышим и произносим. В
4) Буквы нужны, чтобы записывать звуки. В
5) Гласные бывают твердые и мягкие. Н
6) Некоторые согласные звучат звонко, а некоторые – глухо. В
7) Ударный гласный слышится ясно. В
8) Парные согласные на конце слова проверять не надо. Н
Задание 3:  «БЛИЦОПРОС».
Команда должна ответить на 8 вопросов за короткое  время. (1 балл за правильный
ответ)
Вопросы первой команде:
1.Какую часть слова можно в земле найти? (корень)
2.Сколько существует степеней сравнения? (две)
3.Назовите  слова, в которых  3 буквы о. (долото, молоко, хорошо, золото)
4.[ж] звонкий или глухой? (звонкий)
5.В начале слова буква Ё обозначает? (два звука)
6.Гласных букв 10, а гласных звуков (6)
7.Назовите первую букву алфавита (а)
8.Чем кончается день и ночь? (ь)
Вопросы второй команде:
1. Сколько букв в алфавите? (33)
2. Сколько слогов в слове да? (1)
3. Какой корень в слове  ШЁЛ? (ш)
4. В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (суббота) 5. На какие  разряды  подразделяются имена прилагательные? (3: кач., относ.,
притяж.)
6. Звук Й (йодированный) твердый или мягкий?
7. Как можно превратить слово мел в мелкое место? (сделать мягким конечный
согласный).
8.Что находится в середине ЗЕМЛИ? (м)
Задание 4: «ТАИНСТВЕННОЕ СЛОВО». (5 баллов)
Демонстрируется слово, изменённое до неузнаваемости: все буквы в нём
переставлены. Участникам надо расшифровать его: АВИЯСТРАЛ
(Австралия).  Материк, омывается  Индийским и Тихим океанами, столица
Сидней. Преобладают сумчатые животные.
Игра со зрителями:
Закончите пословицы:
Грамоте учиться – (всегда пригодится).
В книге ищи не буквы, а (смысл).
Книга твой друг, без неё (как без рук).
Дом без книги, как (человек без души).
Нет умного соседа – (с книгой беседуй).
Отгадайте загадки:
Хорошо видит, а слепой. (Неграмотный.)
Мал малышок, да мудрые пути указывает. (Перо, ручка.)
Чёрные птички на каждой страничке.
Молчат – ожидают, кто их отгадает. (Буквы.)
Без ног приходит, без языка рассказывает. (Письмо.)
Я оставляю тонкий след, но жить он может много лет. (Ручка, карандаш.)
 Задание 5: «НАПИШИ ВЕРНО» (1 балл за правильный ответ)
Ведущий: Командам необходимо написать 10  трёхбуквенных слов, значения
которых приведены ниже. Если слова будут написаны правильно, то при чтении их
в обратном порядке (с конца) получаются те же слова и в прежней
последовательности.
Значения слов:
1.Единица давления. (Бар)
2. Проведённый в ворота мяч. (Гол)
3. Часть лица. (Нос)
4. Железный заострённый толстый стержень, которым ломают что – то твёрдое.
(Лом)
5.  Промежуток времени, равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. (Год)
6. Крупная служебная собака. (Дог)
7. Состояние покоя. (Сон)
8.  Правильный многогранник. (Куб) 9. Овраг с пологими склонами. (Лог)
10. Подневольный человек. (Раб)
Задание 6 : «МОЛОДЕЦ!».
Участники должны расшифровать за 1 минуту фразы, написав соответствующие
слова, оканчивающиеся на «ец». (5 баллов)
1.Умный человек – (мудрец)
2.Торговал на Руси – (купец)
3.Делает подковы – (кузнец)
4.Остался без жены – (вдовец)
5.Венчает дело – (конец)
6.Не самка – (самец)
7.Школьная сумка – (ранец)
8.Горькое растение – (перец)
9.Скрывается от милиции – (беглец)
Ведущий:
Слова, как сыры…
Слова, как бахча…
Слова, как укроп,
Как гвоздика с корицей,
Но каждому могут
Они покориться!
Итак, кто быстрее составил слово «Победа!»?
Слово жюри. Подведение итогов, вручение грамот.

file_name: Интеллектуально-развлекательная  игра СЛОВЕСНАЯ ПЕРЕСТРЕЛКА.docx

intro:
Данная игра предназначена для обучающихся 6-7 классов.Цели проведения мероприятия: привитие интереса к изучению русского языка; развитие мыслительной деятельности, обогащение их словарного запаса;  развитие  умения логически мыслить; воспитание чувства коллективизма.

Оборудование мероприятия:  раздаточный материал, высказывания на доске:
 «Непродуманное слово, что недозрелое яблоко»; «Лучше споткнуться ногою, нежели словом»; «Слово толковое стоит целкового»; «Слово – знак ума»; «Ветры горы разрушают – слово народы поднимает».Цели проведения мероприятия: привитие интереса к изучению русского языка; развитие мыслительной деятельности, обогащение их словарного запаса;  развитие  умения логически мыслить; воспитание чувства коллективизма.

title: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ  ИГРА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  "СЛОВЕСНАЯ  ПЕРЕСТРЕЛКА" ДЛЯ 6-7 КЛАССОВ


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие «Химическое состязание».
  (см.   в   разделе
Класс: 8
Цель:  расширение знаний учащихся по предмету, развитие
творческих   способностей   учащихся   и   коммуникативных
навыков,   пробуждение   интереса   к   химии,   воспитание
сплоченности в классном коллективе.
Оборудование:
1.приборы   и   реактивы   для   опытов
«Занимательные опыты»)
2.карточки с баллами для жюри
3. карточки для конкурса пантомим
4. секундомер (песочные часы).
Ведущий:
Химия   –   это   наука,   умеющая   творить   чудеса.   В   этом
чудесном определении химии, которое не вошло в учебники,
нужно усвоить, что: химия – это наука, и, как всякая наука
требует серьезного к себе отношения. Химия – это наука о
веществах и превращениях настолько необыкновенных, что
для   непосвященных   они   кажутся   чудесами.   Секрет   этой
магии – знание химии.
Насколько   же   наши   участники   овладели   этой   магией?   Мы
сегодня с вами это увидим.
Итак, свои знания,   умения, смекалку, находчивость, юмор
готовы   продемонстрировать   команды:
  8-А   класса!
Поприветствуем   их!   И   команда   8-Б   класса!   Ваши
аплодисменты!
По традиции первый конкурс «Приветствие».
Приветствие команды 8 –А класса:
Название команды - АЛМАЗ.
Девиз: алмаз – самый дружный класс,
       мы заткнем за пояс вас!
Песня:
Сера моя – я твой калий,
ртуть ты моя – я твой таллий,
цезий ты мой – я твой барий,
литий ты мой – я твой натрий.
Стронций ты мой – я твой магний,
Кадмий ты мой – я твой скандий,
Ты плутоний – я твой никель, Мы навсегда с тобою, химия!
Припев:
Я ночами плохо сплю
Потому что химию учу,
Потому что химию зубрю,
Потому что я давно ее люблю!
Сера моя- я твой калий.
Бронза моя – я твой барий,
Никель ты мой – я твой таллий,
Стронций ты мой – я твой радий.
Ты NaCl - я растворитель,
ты мой металл – я окислитель,
ты Н2О – я испаритель,
я ученик – Вы мой учитель!
Приветствие команды 8-Б класса:
Название: «алхимики»
Девиз: все загадки разгадаем,
И все формулы поймем,
Все тайны химии узнаем,
И сейчас мы вам споем!
Песня:
 Химии, реакциям, кислотам мы поем.
За уроки химии с честью мы умрем.
Утром просыпаемся, пробирки мы берем,
Кофе нахимичим и быстренько уйдем.
А где-нибудь за городом идет кислотный дождь,
Мы опять химичим, а сердце все поет.
Девушки с оксидами, юноши с водой,
Люди в лаборантской кивают головой.
Припев:
А за окном мелькают дни,
Уже со счету сбились мы,
Ах реактивы вы мои,
Мои штативы и спирты.
А на дворе цветет весна,
Из-за гормонов не до сна.
Лежим и мучаемся мы
И все о химии мечты.
Группа поддержки: Каждой команде будет задано по 10 вопросов.
Химию любим, в победу мы верим,
Наша команда – вперед к своим целям!
Слово жюри (оценка этого конкурса по 5-бальной системе).
2 конкурс- разминка
Отвечать может любой игрок. При незнании ответа капитан
говорит «дальше». Отвечать сразу, время на обдумывание не
отводится. За каждый верный ответ- 1 балл.
Вопросы команде 8-а класса.
1.самый легкий металл (литий)
2.оксид водорода (вода)
3.больше всего в воздухе содержится (азота)
4.вещества, ускоряющие химические реакции (катализаторы)
5.какой химический элемент называет себя лесом (бор)
6.с   помощью   какого   газа   делают   воду   газированной
(углекислого)
7.какой газ имеет запах тухлых яиц (сероводород)
8. как удалить скорлупу с яйца, не разбив его (опустить в
кислоту)
9.кто автор стихотворения и о ком оно:
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.
(Н.А. Некрасов о Ломоносове М.В)
10.какого цвета сера (желтого)
Вопросы команде 8-Б класса.
1.металл, жидкий при комнатной температуре (ртуть)
2.самый легкий газ (водород)
3.название   какого   элемента   состоит   из   двух   животных
(мышьяк)
4.какая кислота находится в желудке человека (соляная)
5. какая жидкость получается из газов (вода)
6.с помощью какого насекомого производят расчеты в химии
(моль)
7.чем обрабатываю ожог кислотой (раствором соды) 8. что в химии называют пестиком (предмет для измельчения
веществ в ступке)
9. что общего между веществами хлор и хлорофилл (зеленый
цвет)
10.   в   название   какого   элемента   входит   дерево   (никель,
дубний)
Слово жюри.
Ведущий: а сейчас свою находчивость и сообразительность
продемонстрируют капитаны команд.
Задание:  назвать   лишнее   в   цепочке   слов.   Капитаны
отвечают по очереди. Капитан, не давший ответа на вопрос,
выбывает из конкурса. Капитану - победителю - 5 баллов.
1.стакан, тарелка, колба
2.катализатор, лакмус, фенолфталеин
3.кислород, углерод, водород
4.моль, грамм, бабочка
 5.Менделеев, Павлов, Ломоносов
6.кальций, фтор, железо
7.сера, фосфор, калий
8.сернистый газ, углекислый газ, «веселящий газ»
9.мел, поваренная соль, едкий натр
10. КОН, С2Н5ОН,  NaOH
11.азот, водород, хлор
12.серная кислота, азотная кислота, угольная кислота
Следующий   конкурс     -   конкурс   пантомим.  Участникам
необходимо изобразить формулу указанного вещества (Н2О,
NO,   СО2  итп).   Пока   команды   будут   готовиться   за   дверью,
проведем конкурс болельщиков.
Задание – за 1 минуту написать как можно больше названий
химической посуды и оборудования. По истечении 1 минуты
листы сдаются на проверку жюри. Выигравшие болельщики
принесут 1 балл своей команде.
Ведущий:  итак,   команды   готовы   показать   свое   задание.
Жюри   оценивает   оригинальность   и   артистичность   по   3-
бальной системе.
В следующем конкурсе может участвовать любой участник
команды,   кроме   капитана.  Задание:  зачеркнуть   формулы,
написанные на доске с ошибками, затратив на это не более 1
минуты.   Участник,   верно   выполнивший   задание   приносит
команде 3 балла. Задание для команды «алмаз»:
K(OH)2,   Ba(OH)2,HCl,H2SO4,   NaCO3,   Zn3PO4,CaSO4,MgO,   SO2,   C2,
Al(OH)3, MgCl,
ZnO2, Na2SO4, H3PO4, N2, CO2 ,H3SiO3, KCl2 ,Ca(NO3)2.
Задание для команды «алхимики»:
KO2, Ba(OH)2,HCl,СuSO4, NaCO3, ZnS,KSO4,MgO, SO2, O2, Mg(OH)2,
CaCO3, CO,
ZnO2, NaS, B2O3, N2, CO2 , H2SO3, KCl2 ,Ca(O H)2,PO, H2CO4 ,H2S, H3,
NaOH
Ba3 (PO4) 2,  AlOH.
Ведущий:  и   последний,   самый   интересный   конкурс   –
домашнее   задание.
Команды   подготовили   и
продемонстрируют   нам   инсценированные   занимательные
опыты. Жюри оценивает это задание по 5-бальной системе.
Занимательные опыты по химии
1.Сноп искр
Оборудование: щтатив с кольцом, треугольником, тигель,
спиртовка.
Реактивы: 1 - 2 чайные ложки железа, уголь, перманганат
калия.
Ход работы:
В тигель поместить смесь из равных количеств порошка
железа, угля, перманганата калия. Тигель нагреть на
спиртовке. Через какое-то время появляется сноп искр. 2.Фараонова змея
Реактивы: таблетки норсульфазола, сухое горючее.
Ход работы.
На мелкие кусочки сухого горючего положить таблетку
норсульфазола, поджечь. Образуется "змея" ~25 см.
3.Фиолетовое облако
Оборудование: фарфоровая чашка, вата
Реактивы: магний порошок, йод кристаллический,  вода. Ход работы.
Магний смешать с йодом в соотношении 1:1. Добавить каплю
воды (из ваты).
4.Самовозгорание.
Оборудование: фарфоровая чашка, стеклянная палочка.
 Реактивы: перманганат калия, концентрированная серная
кислота, этиловый спирт.
Ход работы:
Небольшое количество перманганата калия смешать с
концентрированной серной кислотой, капнуть спиртом.
Происходит самовозгорание смеси. 5.Обугливание сахара
Оборудование: стакан, стеклянная палочка.
 Реактивы: концентрированная серная кислота, сахарная
пудра, вода.
Ход работы.
Смешать 20 г сахарной пудры, 3 мл воды, 10 мл серной
кислоты, оставить стеклянную палочку в стакане.
Наблюдается обугливание массы и увеличение ее в объеме.
6.Кровавая рана. Оборудование: скальпель, вата
Реактивы: хлорид железа(III), роданид аммония, фторид
натрия.
Ход работы.
Смазать руку хлоридом железа(III),провести по ней
скальпелем,  смоченным в растворе роданида аммония -
"сочится кровь". Излечивание раны - смазать раствором
фторида натрия.
7.Окраска пламени борно-этиловым эфиром.
Оборудование: Колба круглая, тренога, пробка с трубкой,
спиртовка, лучина
Реактивы: борная кислота, концентрированная серная
кислота, этиловый спирт.
Ход работы:
В круглую колбу насыпать 5-10 г борной кислоты, затем
прилить 50-100 мл этилового спирта, затем 5-10 мл
концентрированной серной кислоты. Колбу закрыть пробкой
с газоотводной трубкой. Смесь в колбе нагревать до кипения
на сетке. Пары эфира поджечь у отверстия трубки.
Наблюдаем ярко-зеленое пламя. 8.Дымный порох.
Оборудование: сетка асбестовая, лучина
Реактивы: 16 граммов нитрата калия, 2 грамма серы , 2
грамма угля.
Ход работы.
 Cмесь поджечь лучиной. Сильное горение. 9.Вулкан.
Реактив: дихромат аммония.
Поджечь дихромат аммония.

Слово жюри. Подведение итогов, награждение победителей.
Литература. 1.Л.А.Савина.  Я познаю мир: детская энциклопедия. Москва
АСТ, 1995.
2.В.Н.Верховский.
  Техника   и   методика   химического
эксперимента   в   школе.
  Государственное   учебно-
педагогическое   издательство   министерства   просвещения
РСФСР.  Ленинград, 1970.

file_name: внекл мероприятие по химии.docx

intro: Предлагаемое мероприятие вызывает большой интерес у учащихся. Здесь и конкурс приветствия, и разминка, предполагающая увлекательные вопросы, и традиционный конкурс капитанов (естественно, самых-самых знатоков химии), и конкурс пантомим, неизменно вызывающий смех в зале. Но, конечно же, наибольший интерес как у зрителей, так и у самих участников, вызывают занимательные опыты по химии (в разработке присутствует их описание и фотографии)

химия

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Химическое состязание"


extracted_text:
ГПОУ ЯО Семибратовский политехнический техникум
Директор ГПОУ ЯО Семибратовский политехнический
Утверждаю
техникум______________/В.Н.Курылев/
 «_______»____________2016 г
Учебнометодическое пособие
по организации самостоятельной
 внеаудиторной работы студентов
по дисциплине
«Статистика»
для специальности
38.02.04«Коммерция (по отраслям)

Семибратово, 2016 г. Рассмотрено и одобрено
на заседании методической комиссии ОД
Протокол № __ от __________ г.
Председатель МК:
____________ ( Горожанина М.А.)
Организация  разработчик:
 ГПОУ ЯО Семибратовский политехнический техникум
Разработчик:

преподаватель спецдисциплин высшей категории Быкова Наталья Львовна Содержание
1. Пояснительная записка
2. Перечень отчетных работ по самостоятельной внеаудиторной работе студентов
3. Рекомендации по работе с учебнометодическим пособием.
4. Рекомендации по выполнению разных видов самостоятельной внеаудиторной работы
5. Задания для самостоятельной работы
6. Критерии оценки выполнения студентами отчетных работ
7. Перечень вопросов по материалам разделов и тем
8. Список рекомендуемой литературы
Приложения
стр 1. Пояснительная записка
Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы составлены
в  соответствии   с  учебным   планом   и   рабочей   программой   дисциплины   «Статистика».   Цель
методических   указаний   состоит   в   обеспечении   эффективности   самостоятельной   работы,
определении   ее   содержания,   установления   требований   к   оформлению   и   результатам
самостоятельной работы.
Целями самостоятельной работы студентов по дисциплине «Статистика» являются:
 систематизация   и   закрепление   полученных   теоретических   знаний   и   практических
навыков;
 развитие навыков применения полученных знаний при решении профессиональных задач;
 углубление и расширение теоретических знаний;
 формирование умений использовать справочную и дополнительную литературу;
 развитие познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы,
самостоятельности и самоорганизации.
Рабочей   программой   дисциплины   «Ститистика»   предусмотрены   следующие   виды
внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Ответы на вопросы по теме
2. Составление схем алгоритмов, методов вычисления и т.д.
3. Решение типовых задач по теме
4. Подготовка сообщений
5. Разработка проекта плана статистического наблюдения
6. Составление кроссворда
7. Составление конспекта 2. Перечень отчетных работ по самостоятельной внеаудиторной работе
студентов
Содержание самостоятельной работы по каждой теме, количество часов, предусмотренных на
ее выполнение, формы контроля выполнения работы представлены в следующей таблице
Содержание внеаудиторной
самостоятельной работы
Объём в
Форма контроля
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Письменный контроль
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Письменный контроль
3
1
2
4
1
3
5
2
1
2
6
№ темы или раздела
Раздел 1 Общие основы
статистической науки
Тема   1.1.
задачи
статистики
Тема  1.2.  Организация
статистики в России
 Предмет,
  и   методы
.   ВСР№1   Ответить   на   вопросы   темы
1.1
ВСР№2:   1.   Составление   конспекта
«История Российской статистики»
                             2. Подготовка сообщения
Современные   технологии   организации
статистического учета.
Раздел

Статистическое
наблюдение
Тема   2.1
проведения
наблюдения
2
Этапы
ВСР№3 1. Ответить на вопросы темы
2.1
ВСР№4   1.   Разработка   проекта   плана
статистического наблюдения.
ВСР№5   1.   Ответить   на   вопросы   по
теме 3.1
ВСР№6   1.   Ответить   на   вопросы   по
теме 3.2
ВСР№7 1. Решение задач по теме 3.3
  2.2
Виды,
Тема
организация и формы
наблюдения
Раздел   3  Сводка   и
группировка
статистических
данных
Тема   3.1  Сводка   и
группировка
статистических
данных
Тема   3.2  Группировка
статических данных
Тема 3.3 Ряды
распределения
статических данных
статистике
Раздел   4  Сводка   и
группировка
статистических
данных Тема 4.1 Статические
таблицы
ВСР№8   1.   Ответить   на   вопросы   по
теме 4.1
2.Написать сообщение на тему: «Виды
таблиц» по индивидуальному заданию
ВСР№9
построение   таблиц,
диаграмм.
  1.   Решение   задач   на
  графиков   и

ВСР№10 1. Составление кроссворда по
данной теме.
Тема 4.2.Статические
графики
Раздел 5 Статические
показатели
Тема 5.1 Абсолютные
ВСР№11 1. Ответить на вопросы по
величины и
относительные
величины
Тема 5.2. Средние
величины
теме 5.1.
ВСР№12. Подготовить сообщение на
тему: «Новое в теории
статистических показателей»

  формулы
задач   на
ВСР№13   Решение
определение
для
определения   средней,   вида   и   формы
средней,
  проверки   правильности
расчета средней.
Тема 5.3. Показатели
вариации
ВСР№14 Ответить на вопросы по теме
5.3.
Раздел 6 Ряды
динамики в
статистике
Тема 6.1. Ряды
динамики
ВСР№15 Ответить на вопросы по теме
6.1. стр.355 – 356 уч. «Статистика»
Тема 6.2. Анализ рядов
ВСР№16 Решение задач по теме 6.2.
динамики
Раздел 7
Экономические
индексы
Фронтальный опрос
Письменный контроль
Фронтальный опрос
Письменный контроль
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
2
2
2
8
2
2
4
2
4
2
2
5 Тема 7.1.
Экономические
ВСР№17 Ответить на вопросы по теме
7.1 стр.405 – 406 уч. «Статистика»
ВСР№18 Построение сводного индекса
из
цен

индивидуальных индексов цен.
среднего

как

ВСР№19 Ответить на вопросы по теме
8.1.  стр.258 уч. «Статистика»
ВСР№20 Составить схему основных
методов оценки результатов
выборочного наблюдения
индексы
Тема 7.2.
Классификация
индексов по форме и
базе сравнения
Раздел 8 Выборочное
наблюдение в
статистике
Тема 8.1Способы
формирование
выборочной
совокупности
Тема 8.2. Методы
оценки результатов
выборочного
наблюдения
Раздел 9 Статическое
изучение связи между
явлениями.
Тема 9.1. Методы
изучения связи между
ВСР№21 Ответить на вопросы по теме
9.1 стр. 299 – 300 уч. «Статистика».
явлениями
Тема 9.2.
ВСР№22 Решение задач по теме 9.2.
Корреляционно
регрессионный анализ
Итого
Фронтальный опрос
Письменный контроль
Фронтальный опрос
Письменный контроль
Фронтальный опрос
Письменный контроль
2
3
3
2
1
4
2
2
42 3. Рекомендации по работе с учебнометодическим пособием
прочтите рекомендации по работе с данным учебнометодическим пособием
1. Прежде чем приступить к выполнению заданий,
2. Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы (в конце пособия). В библиотеке
возьмите недостающие Вам книги.
3. Прочитайте название раздела и изучаемой темы. Изучите конспект лекции по изучаемой
теме. Разберите решенные примеры, если они приведены.
4. Внимательно прочитайте задание.
5. Выполните задания, предложенные в данном пособии по соответствующей теме. Работа
должна быть выполнена к следующему занятию.
6. Если у Вас возникнут затруднения в процессе работы, обратитесь за консультацией к
преподавателю.
4. Рекомендации по выполнению разных видов самостоятельной работы
4.1. Самостоятельное изучение теоретического материала
Прежде чем приступать к выполнению задач, необходимо внимательно изучить теоретический
материал учебника или конспект лекции.
Советуем Вам соблюдать следующие правила:
Правило 1. Внимательно прочтите материал несколько раз. Это не займет много времени, но
совершенно   необходимо,   так   как,   какими   бы   большими   математическими   способностями   ни
обладал человек, после одного  двух прочтений нового материала обычно невозможно полноценно
усвоить его содержание.
При первом прочтении нужно ставить цель  понять, а не запомнить. Обычно для достижения
хорошего понимания материала одного прочтения мало. К тому же часто приходится, полистав
книгу или конспект лекций, припомнить коечто из ранее изученного.
А   для   того,   чтобы   хорошо  запомнить  главное   (основные   понятия,   правила,   определения)
необходимо второе, а иногда и третье прочтение.
Правило 2.  Повторите по памяти  формулировку основных правил, понятий, определений из
изученного параграфа. Только тогда вы приобретете знания, ради которых изучается курс.
Правило 3.  Ответьте на контрольные вопросы, не заглядывая в книгу или в тетрадь. Обычно
контрольные вопросы приведены в конце каждого параграфа учебника. Попробуйте оценить свои знания,
сравнив свой ответ с текстом книги или конспекта лекции.
Только при выполнении всех этих правил Вы можете быть уверены, что теоретический материал по
данной теме Вами усвоен.
4.2. Подготовка доклада, сообщения
Помните, что доклад – публичное сообщение на определенную тему.
Доклад имеет следующую структуру:

план; 

основную часть;
выводы и обобщения.
При подготовке доклада удобно соблюдать следующий порядок работы:
1. Подберите литературу по изучаемой теме, познакомьтесь с ее содержанием.
2. Отметьте   или   выпишите   ключевые   моменты,   раскрывающие   данную   тему.   Продумайте,   как
можно изложить основной текст кратко, но с минимальными информационными потерями: что
исключить? что обобщить?
3. Составьте план доклада.
4. Используя составленный план, напишите текст доклада:
 в начале доклада необходимо обосновать выбор темы, показать ее актуальность; чтобы доклад
был интересен слушателям, сформулируйте проблемный или оригинальный вопрос по теме
выступления;
 в основной части доклада раскройте каждый пункт плана; старайтесь использовать только
понятную   Вам   информацию,   иллюстрируя   ее   яркими,   образными,   запоминающимися
примерами;
 в заключении доклада кратко изложите основные мысли, затронутые в докладе; выразите свое
отношение   к   излагаемой   теме   и   ее   содержанию;   для   резюмирования   можно   использовать
фразы: «таким образом…», «итак…», «можно утверждать…», «основная идея, следовательно,
сводится к следующему…», «подытожим сказанное…».
5. Прочитайте текст доклада и отредактируйте его.
6. Оформите   текст   доклада   (сообщения)    в   соответствии   со   структурой.   Если   Вы   будете
набирать текст доклада на компьютере, то используйте шрифт Times New Roman № 12 или 14,
междустрочный интервал одинарный, поля по 2 см, снизу по центру – нумерация страниц. По
возможности текст доклада могут иллюстрировать картинки и фотографии.
7. Оформите титульный лист следующим образом:
ГПОУ ЯО Семибратовский политехнический техникум
Доклад (сообщение) на тему «_______________________»
Дисциплина: ________________
Выполнил: студент группы ___
__________________________
Проверил: преподаватель
____________________________
Семибратово, ____ год
4.3. Подготовка к самостоятельной/контрольной работе
Самостоятельная   работа –  письменная   работа,   предназначенная   для   проверки   знаний
студентов по отдельным вопросам предыдущих занятий: краткое систематизированное изложение
содержания вопроса, определенного заданием.
Содержание   самостоятельной   работы   должно   раскрыть   в   краткой   форме   вопрос:   его
теоретическое содержание и практическое значение.
Самостоятельная работа имеет своей целью закрепление студентом изученного материала и
проверку полученных знаний.
Советы при подготовке к самостоятельной работе:
1. Прежде всего, вспомните, что вы изучали на протяжении нескольких занятий: основные
понятия. 2. Вспомните примеры, которые были приведены к изучаемым понятиям.
3. Систематизируйте понятия, выучите их.
4. Повторите решение нескольких типовых задач.
4.4. Решение задач
Понимание постановки задачи
Нужно ясно
понять задачу
Внимательно прочтите условие задачи. Четко определите для себя, что дано
в условии задачи, а что требуется найти.
Спросите себя,  что означают понятия, о которых идет речь в задаче.  И
ответьте себе.
Если же ответить сразу не удается, то ответ надо поискать, например, в
теоретической   части   курса.   Иначе   для   Вас   задача   может   оказаться
неразрешимой.
Составление плана решения
Нужно найти связь
между данными и
неизвестными. В
конечном итоге
нужно перейти к
плану решения.
Ответьте на вопрос: как взаимосвязаны понятия в задаче?
Именно благодаря взаимосвязи понятий задачу удается решить. Чаще всего
такие взаимосвязи предстают в виде формул, формулировок теорем (правил),
а некоторые из них задаются формулировкой задачи.
Знаете ли Вы формулы, которые помогут в решении?
Известна   ли   Вам   похожая   задача?   Нельзя   ли   использовать   метод   ее
решения?
Все ли данные нами были использованы?
Приняты   ли   во   внимание   все   существенные   понятия,   содержащиеся   в
задаче?
Осуществление плана
Нужно
осуществить план
решения
Нужно изучить
найденное решение
Осуществляя план решения, контролируйте каждый свой шаг. Ясно ли вам,
что предпринятый вами шаг правилен?
Сумеете ли вы доказать, что он правильный?
Взгляд назад (изучение полученного решения)
Нельзя ли проверить найденный результат?
Нельзя ли проверить ход решения?
Нельзя ли получить тот же результат иначе?
Нельзя ли увидеть его сразу?
Помните! Вы должны не только решить задачу, но и грамотно оформить ее решение.
Оформление решения задачи включает в себя:




запись исходных данных (чаще всего это проводимое испытание);
что   требуется  найти  по   условию   задачи   (чаще   всего   необходимо   описать   событие,
вероятность которого просят найти, или случайную величину, закон распределения которой
нужно составить);
собственно решение задачи с указанием используемых формул;
запись ответа.
4.5. Выполнение лабораторнографической работы
1. Ознакомьтесь с темой работы.
2. Прочитайте цели выполнения работы.
3. Внимательно   изучите   задание   (обратите   внимание   на   номер   своего   варианта).   Все   ли
понятия, о которых идет речь в задании, Вам известны? Если нет, то обратитесь к лекциям,
учебнику или изучите материал, предлагаемый в указаниях по решению работы.
4. Ознакомьтесь с пояснениями к решению расчетной части работы.
5. Приступите к выполнению расчетной части (опираясь на приведенные формулы).
6.   Проанализируйте   полученные   результаты:   не   получено   ли   противоречий   с   теорией?
Проверьте правильность проведенных вычислений. 7. Ознакомьтесь с пояснениями по выполнению графической части работы.
8. Постройте графики функций, указанных в задании, не забывая соблюдать предъявляемые
требования.
9. Продумайте выводы, которые можно извлечь из проделанной работы. Рекомендации о том,
что должны содержать выводы, прочтите в инструкции к расчетнографической работе.
10.
Оформите   отчет  о   выполнении   расчетнографической   работы   в   тетради   для
практических работ по следующему образцу:
Лабораторнографическая работа №___.
Тема «_____________________________________________»
Вариант №__.
Цель работы: _______________________________________________________________________
1. Расчетная часть.
/помните, что Вы должны привести в решении все используемые формулы и записать все
проведенные вычисления/
2. Графическая часть.
/выполняя чертежи, не забывайте подписывать оси, графики, задавать единицы измерения и
соблюдать масштаб; чертежи выполняйте аккуратно карандашом, используйте линейку/
3. Выводы.
4.6. Составление кроссворда
Помните, что кроссворд, который Вы составите, должен соответствовать выбранной тематике.
Решать его будут такие же как Вы студенты. Поэтому постарайтесь проявить максимум фантазии и
творчества при его составлении и оформлении.
 При составлении кроссворда удобно соблюдать следующий порядок работы:
1. Вспомните   основные   понятия   теории   вероятностей   и   математической   статистики,   фамилии
людей, связанных с этой наукой, интересные исторические факты. Запишите их.
2. Придумайте форму кроссворда. Чем она интереснее, тем лучше!
3. Отберите   1015   понятий   и   разместите   их   в   заготовленную   форму,   при   необходимости
корректируя её.
4. Постарайтесь придумать интересную формулировку выбранным понятиям, но при этом смысл
понятия теряться не должен. Чувство юмора приветствуется!
5. Оформите кроссворд на листе формата А4. Он должен содержать:
заголовок («Кроссворд по теме «____»);

 фамилии, № группы авторов работы;


На отдельном листе запишите ответы к заданиям кроссворда.
Помните,   что   при   выставлении   оценки   за   составление   кроссворда   учитывается   не   только
собственно кроссворд;
вопросы, на которые необходимо ответить.
правильность его составления, но и оригинальность, красочность его оформления. 5.
6.
Критерии оценки выполнения студентами работ
 Оценка «5» ставится, если студент выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает
требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
 Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два
три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
 Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части
позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки
 Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
Грубые ошибки:







незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
неумение выделять в ответе главное
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
неумение определять показание измерительного прибора
нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:




неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа,
графиков, схем
пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
нерациональный выбор хода решения. 7. Список рекомендуемой литературы
Основные источники:
1. Статистика под ред. И.И. Елисеевой,М., Юрайт, 2015
2.Статистика. Мхитарян B.C., Дуброва Т.Л., Минашкин B.C. и др. – М.: Академия, 2012
Дополнительные источники:
2 Теория статистики под ред. Р.А. Шмойловой М.:  М.:Финансы и статистика, 2013
3 Практикум по теории статистики под ред. Р.А. Шмойловой  М.: Финансы и статистика, 2013
6. Елисеева И.И. Общая теория статистики. М.: Финансы и статистика, 2011
Интернетресурсы:
http//www.gks.ru

file_name: Метод рек по внеауд  сам раб Статистика МОИ .doc

intro:
Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов по дисциплине Статистика»
для специальности 38.02.04«Коммерция (по отраслям) составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой дисциплины «Статистика». Цель методических рекомендаций состоит в обеспечении эффективности выполнения самостоятельной работы студентами, а также для определения ее содержания, установления требований к оформлению и результатам.

title: Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентами по специальности Коммерция (по отраслям) по дисциплине Статистика


extracted_text:
День Победы

  «День   Победы   -   это   праздник   с   сединою   на   висках,   это
радость со слезами на глазах…» Это не просто праздник, а
дань   памяти   и   благодарности   всем   ветеранам   Великой
Отечественной войны.
     Для меня и для моих родных – это праздник Памяти. Мы
должны помнить и  рассказывать своим детям о тех, кто жил
и   воевал   в   это   страшное   время.   Кто   ценой   невероятных
подвигов дал мир земле, на которой мы так спокойно живем.
Мы   и   наше   поколение   должны   помнить   и   никогда   не
забывать ужасы военных лет.
     Безгранично любя жизнь, самые обыкновенные люди, в
течение   четырех     долгих   лет,   ежедневно   рискуя   собой,
самоотверженно   шли   на   подвиг,   на   смерть,   чтобы   только
приблизить такую желанную победу.
     Это День Памяти о тех людях, которые отдали жизнь за
нас и нашу землю, памяти о чести, совести, человеческом
достоинстве,   которые   мы   не   имеем   право   терять.   За
мужество   их   мы   испытываем   гордость,   свято   чтим
совершенные ими подвиги. Мы будем делать все, что в наших
силах, чтобы такие дни не наступали  никогда. Мы достойно
продолжим правовое дело наших предков, подаривших нам
жизнь, мир и надежду.
      Праздник День Победы и светлый, и грустный. Это день
уважения,     скорби     и   день   радости     за   себя   и   всего
человечества.   Спасибо   всем   кто   защищал   нашу   Великую
страну. Вечная слава нашим героям – победителям!
                                                        Виденина Зылха, учащаяся
2-Б класса

file_name: День Победы.docx

intro:
«День Победы - это праздник с сединою на висках, это радость со слезами на глазах…» Это не просто праздник, а дань памяти и благодарности всем ветеранам Великой Отечественной войны.
   Для меня и для моих родных – это праздник Памяти. Мы должны помнить и  рассказывать своим детям о тех, кто жил и воевал в это страшное время. Кто ценой невероятных подвигов дал мир земле, на которой мы так спокойно живем. Мы и наше поколение должны помнить и никогда не забывать ужасы военных лет.Это День Памяти о тех людях, которые отдали жизнь за нас и нашу землю, памяти о чести, совести, человеческом достоинстве, которые мы не имеем право терять. За мужество их мы испытываем гордость, свято чтим совершенные ими подвиги. Мы будем делать все, что в наших силах, чтобы такие дни не наступали  никогда. Мы достойно продолжим правовое дело наших предков, подаривших нам жизнь, мир и надежду.

title: День Победы


extracted_text:
«Солдат на весь день!»
(Игра детства)
     Детство… Счастливая  незабываемая, неповторимая  пора…  Всё надолго светлым
пятном   остается   в   памяти   и   с   возрастом   более   весомо   и   значимо   осознается   и
приобретает глубокий смысл.
      Школа, уроки, Дом детского творчества, библиотека, кинотеатр, Дом культуры,
улица Красина…   Ожидание летних каникул… Детский летний лагерь с утренней
зарядкой, интересным мероприятием каждый вечер, песни у костра – все это бережно
хранится  в нашей памяти до сих пор.
         Но особым   для всех нас стало событие, когда на нашу улицу переехала жить
семья   Селеменевых.   Иван   Романович   Селеменев,   дядя   Ваня   (как     велел   он   нам
называть   себя)     сразу   привлёк   наше   внимание   и   заставил   всех   нас   поособому
посмотреть на себя.  Высокого роста, статный,  красивый, излучающий доброту. Он
сразу расположил  всех нас к себе, вызвав глубокий интерес к игре «Солдат на весь
день!».
     Ранним утром мы боялись вдруг опоздать,  не проводить дядю Ваню на работу и не
услышать от него ставшие   для нас такими   необходимыми слова: «Солдат на весь
день!».  Это  было   для  всех  нас  как  бы  серьезным  заданием   на  весь  день:  хорошо
учиться, прилично себя вести, достойно прожить весь день и уметь преодолевать
трудности, так как вечером, когда дядя Ваня возвращался с работы, он расспрашивал
нас, как прошел день, какие победы и промахи были у нас в течение дня. Рассказывать
при всех ребятах о себе надо было честно, так как мы знали, что дядя Ваня работает
на почте, сопровождает ее, всегда имеет при себе настоящее оружие, что вызывало в
нас еще большее восхищение этим человеком. Даже Витька и Сашка, которые раньше
могли   прогулять   уроки   в   школе,   хулиганить,   чтото   своровать   для   получения
адреналина, теперь,   соблюдая правила    игры дяди Вани «Солдат на весь день!»,
перестали совершать плохие поступки  и  начинали исправляться.
          Нас  притягивало   к дяде  Ване словно  магнитом.  Мальчишкам хотелось  быть
смелыми и ловкими, крепкими и находчивыми, каким был дядя Ваня. Мы изучили
его биографию.
     Иван Романович Селеменев родился 28 октября 1926 года в селе Мордово. Отец
был пастухом, мать колхозницей. После окончания 7 классов работал в колхозе и
помогал отцу пасти общественный скот.
     В 1941 году отец и старший брат были призваны в ряды Красной Армии, воевали
на разных фронтах, оба вернулись с войны, но брат умер в 1949 году от полученных
ран.
           В 1943 году Иван Романович был призван в армию. Сначала прошел курсы
младших   командиров,   затем   окончил   ШМАС   (школу   младших   авиационных
специалистов)   и   получил   специальность   «воздушный   стрелокрадист».   Для
дальнейшего   прохождения   службы   был   направлен   в   540   бомбардировочный
авиационный   полк   в   городе   Пружаны   Брестской   области.   Отсюда   наша   авиация совершала   боевые   вылеты   на   бомбометания   по   группировкам   фашистов   на
территории Польши. Иван Романович принимал участие в освобождении польских
городов Лодзь, Познань, Варшава, так же участвовал в боях за взятие Берлина. 26
боевых вылетов совершил Иван Романович. Экипаж самолета уничтожал живую силу
и бронетехнику противника.
          За  мужество  и героизм,  проявленные  при выполнении   боевых заданий,  Иван
Романович   награжден   орденом   Отечественной   войны,   медалями   «За   взятие
Варшавы», «За взятие Берлина», «За победу над Германией», «За боевые заслуги».
        После   окончания   войны   продолжил   службу   на   территории   Германии   в   96м
гвардейском  авиаполку, который выполнял боевые задачи по охране территории, на
которой располагались советские военные части. Демобилизовался в июне 1951 года
в звании гвардии старшины,   вернулся в родной посёлок Мордово.  Двенадцать лет
проработал   инспектором   райфинотдела,   с   1963   по   1973   годы   был   секретарём
Мордовского поссовета,     более   двадцати лет   отработал   на почте в спецсвязи.
Отсюда и ушёл на заслуженный отдых.
      Иван Романович всегда продолжал общаться с детьми, испытывая к ним глубокий
интерес.
   Теперь другое поколение держит равнение на нашего «солдата на весь день»..
      Корнеев Кирилл, правнук Ивана Романовича.
       В моей жизни прадедушка играет огромную роль. Для меня он – особый пример
подражания. Жить достойно и честно    главные принципы его жизни. Прошедший
трудными дорогами войны, он всю свою жизнь стремится быть в строю.  В  сложные
моменты своей жизни я вспоминаю рассказ прадедушки   об одном его вылете   на
бомбардировщике   «П2»   с   летчикомрадистом   Глебом   в   1944   году.   Снаряды
находились в бомболюке, а внизу на земле – немцы. Они подбили бомбардировщик.
Он упал в болото. Прадедушка сумел вылезти из самолёта, а летчик нет.  Глеб застрял
(зацепился лямками), и освободить его не было никакой возможности. Самолет мог
детонировать и взорваться, а летчик мог погибнуть. Прадед всеми силами пытался
освободить   летчика,  но     все  попытки     не  увенчались   успехом.  Потеряв   надежду,
прадедушка пошел за помощью в рядом   лежащую деревню, где находились немцы.
Желание спасти своего товарища стало превыше всего.   Не думая о себе, о своей
жизни, он добрался до деревни, нашел жителя, который вызвался помочь. Вместе с
ним они освободили Глеба из западни. Спасли  его…
        Быть настоящим другом – основная заповедь прадедушки. Наверное, он хорошо
усвоил правило: «Сам погибай, а товарища выручай!».
              Смелый, находчивый, отважный мой прадед. Своим примером он учит меня
жить, дружить, нести добро людям.
         Люблю  слушать прадедушку, когда он рассказывает о войне, о  праздновании
первого Дня Победы. Полк находился в городе Мезерце.   Однажды ночью солдаты
проснулись   от   того,   что   вдалеке   слышалась   стрельба.   Полк   подняли   по   тревоге.
Бойцы   подумали,   что   оказались   в   окружении.   Прадедушка   получил   задание
отправиться  на командный пункт узнать, что делать. Радист на пункте уже получил
сообщение, что  война окончена. Победа! Прадедушка вернулся в полк, принес такое
долгожданное сообщение.  Бойцы  достали табельное оружие и салютовали.  Радости
не было границ. Откудато  быстро появился шнапс, русская закуска. Со слезами на
глазах бойцы обнимали друг друга, говорили о планах на жизнь. То чувство радости, такое   всеобщее, искреннее, долгожданное, до сих пор бережно хранится в памяти
прадедушки как самое драгоценное воспоминание. И всякий раз, когда я иду на парад
в День Победы в нашем посёлке,   я как бы вижу своего прадедушку в окружении
солдат,  горжусь им и мечтаю быть похожим на него.

       Логинов Вадим.
 На весенних каникулах я и мои одноклассники решили помочь ветерану Великой
Отечественной   войны   Селеменеву   Ивану   Романовичу.   Он   вышел   лично   нас
поприветствовать. На его мундире блестело множество наград. Он улыбался светло,
открыто,   передавая   нам   тепло   апрельского   дня.   Затаив   дыхание,   мы   слушали
интересные истории  о далеком военном лихолетье, о молодости солдата…   На все
наши вопросы ветеран отвечал просто и искренне. В каждом сказанном для нас слове
мы   слышали   его   наказ     нам,   живущим   сегодня   под   мирным   небом   детям,   его
обращение  от имени того поколения солдат жить честно и достойно.
Теплая   встреча   незаметно   подошла   к   концу,   мы   закончили   работу,   и   Нина
Ивановна,  дочь Ивана Романовича, угостила нас сладостями.  Когда я ехал домой, на
сердце было необыкновенное чувство легкости и гордости за человека,   общение с
которым  заставляет поиному посмотреть на себя, на свои поступки,  пересмотреть
свои жизненные ценности и получить  огромный заряд  жизни.
        Вяльцев Иван.
               Встреча с ветераном Великой Отечественной войны Селеменевым Иваном
Романовичем  стала для меня очень важным моментом  в моей жизни. На мой взгляд,
сильной натуры человек.  Красивый, довольно крепкий мужчина. Говорит спокойно,
уверенно, весомо взвешивая каждое слово, и преподносит его  слушателям доступно
и ненавязчиво. Слушая его, переносишься мысленно в те грозные военные события,
словно   вновь   проходишь   вместе   с   ним   по   военным   дорогам,   совершаешь   боевые
вылеты на территории Польши, Германии…
     Встреча с ветераном, работа во дворе его дома, в огороде – это всегда   событие.
Помощь   ветерану   больше   нужна   моему   поколению,   чтобы   выразить   глубокое
уважение     и   почтение     людям,   прошедшим   войну,   и   получить   для   себя   урок
воспитания чести, мужества и достоинства.

     Быть сопричастным к воспитанию молодого поколения – внутренняя потребность
Ивана Романовича. Умение ладить с детьми – великий дар, особенно у человека,
прошедшего нелегкий путь войны и остающимся  в жизни «солдатом на весь день»…
                                              Материал подготовила
                                                                 Максимова Людмила Борисовна,
                                                                         учитель русского языка и литературы
                                                             МБОУ «Оборонинская СОШ». Источник:http://www.top68.ru/society/veteranzhivetryadom21524

file_name: Солдат на весь день.doc

intro: «Солдат на весь день!» (Игра детства). Статья по воспитательной работе предназначена для  военно-патриотического воспитания учащихся в среднем и старшем звене. Содержание данной работы познакомит с участником Великой Отечественной войны Иваном Романовичем Селеменевым,поведает о нелегкой судьбе солдата, об общении его с детьми, что очень важно для мальчишек и девчонок, знающих о военном лихолетье из книг и фильмов.«Солдат на весь день!» (Игра детства). Статья по воспитательной работе предназначена для  военно-патриотического воспитания учащихся в среднем и старшем звене. Содержание данной работы познакомит с участником Великой Отечественной войны Иваном Романовичем Селеменевым,поведает о нелегкой судьбе солдата, об общении его с детьми, что очень важно для мальчишек и девчонок, знающих о военном лихолетье из книг и фильмов.

title: «Солдат на весь день!» (Игра детства). Статья по воспитательной работе.


extracted_text:
МБОУ  ДО  «Рыльский  Дом   детского  творчества»

Исследовательский проект
«История  Курского  народного  костюма»

                 Выполнила:
обучающаяся  МБОУ  ДО
«Рыльский  Дом  детского творчества»,
Кононенко Кристина
Руководитель:
Яковлева  Елена  Алексеевна,
педагог дополнительного образования
                                                          г. Рыльск
2017г Содержание:
Введение.
Глава I.  История  русского национального костюма.
Глава II. Национальный  костюм  Курской области.
Глава III. Заключение.
 Литература. 1

«Бывает красота движения и красота покоя.
Русский народный костюм – это красота покоя.
В его статике отражена яркая приподнятость,
чувство бодрости и здоровья».
(Билибин И.Я., художник) 2
                                      Введение.
Знакомство с русским национальным костюмом и предметами
крестьянского быта, отразившими высокий художественный вкус и
вековую мудрость народа,— важный этап эстетического воспитания.
Изучение традиционной крестьянской одежды и предметов крестьянского
быта, создававшихся по законам красоты и возникших в конкретных
исторических и социальных условиях, способствует воспитанию чувства
уважения к истории своего народа, интереса и любви к его удивительно
богатому художественному творчеству, а также повысит ответственность
за сохранение и развитие традиций народного искусства.
Цель:
1.
 Исследование истории  русского народного  костюма, исследование
народного  костюма  Курской  области.
2. Формирование  уважения  к  русской  народной  культуре, сохранение
традиций своего края  и  воспитание патриотизма.
Задачи:
1. Изучить все  имеющиеся источники о русском национальном костюме.
2. Собрать материал о национальном  костюме Курской области, о каждом
его элементе.
3. Изучение  мужского и  женского  национального  костюма  Курской
области. Объект  исследования:  Национальный  костюм Курской области.
Предмет исследования:  Элементы  народного костюма Курской области.
Проблема:  Сохранение  своих  традиций  культуры  через  изучение
элементов  русского народного костюма  и  костюма  Курского края.
                                                                 3
Методы исследования:  Интервьюирование, поиск информации в
библиотеке, интернете;  анализ собранного материала.
Актуальность темы:

Стремлением сохранить для потомков, для истории материал о
национальном костюме Курского края.

Передавать из поколения в поколение особенности шитья и
украшения  национального  русского  костюма  Курской  области. 4
Глава I.  История  русского национального костюма.
Русский  народный  костюм  мы  изучали  перед постановкой  русского
народного  танца  с  нашим  руководителем  на наших танцевальных занятиях.
Изучая  историю  костюма,  я поняла, что по старинному русскому народному
костюму  всегда можно было понять  семейные, возрастные, социальные
отличия,  догадаться  о роде  занятий человека – на это указывали  форма  и
материал  украшений, качество тканей, мехов, покров и цвет  костюма,
богатство  его отделки.
«Встречают по одежке, а провожают по уму»,  говорит русская пословица. И
действительно, первое представление о человеке, его статусе,
профессиональной или этнической принадлежности дает одежда, головной
убор, обувь.
Русский народный костюм, являясь объектом материальной культуры,
является и богатейшим творческим источником.
Русская одежда является своеобразным «зеркалом» традиционной русской
культурой. Как должны одеваться русские люди  это правило регулировалось
законом. Так, в постановление «Стоглавого Собора» 1551 года писалось, что
каждому сословию должна соответствовать определенная одежда «Ино
одеяние воину, ино тысячному, ино одеяние купцу, ино знахарю, ино орачию,
ино женам» Одежда русских поражала иностранных гостей своей пышностью,
разнообразием убранств и красочностью. Вся одежда четко разделялась в
соответствии с тем, кто ее носил.
Одежда простолюдина и крестьянина была скромная и бедная, одежда князей,
бояр и царского двора – очень богатая и нарядная. Но как у знатных, так и у
простолюдинов покрой одежды был весьма простым и практически
одинаковым. Все русские одежды были длинные, свободные.
Поскольку основным занятием  русичей было земледелие и скотоводство, то
главными видами тканей являлись лен и шерсть. Использовались ткани из
пеньки и конопли. И все же лен был самый распространённой, самой любимой
тканью среди русичей. Он был разной выработки и различного качества. Из
белого льняного полотна шили нарядные одежды, из сурового (неотбеленного)
– юбки и порты.
                                                                              5
История русского народного костюма насчитывает многие столетия. Точно
также многие века практически неизменными оставались природные условия,
в которых жило  крестьянство, характер и условия крестьянского труда,
продиктованные природной средой, обряды, верования, весь народный быт. В
результате народный костюм оказался в максимальной степени
приспособленным к жизни народа, и были выработаны приемы его
изготовления.  Археология, письменные источники, в которых упоминаются
различные виды одежды, описания путешественников все это дает нам
сведения об истории русского народного костюма. Одежда представляла
собой большую ценность, ее не теряли, не  выбрасывали, а очень берегли,
неоднократно перешивая и донашивая до полной ветхости. Знать же
стремилась к тому, чтобы ее костюм отличался от одежды простолюдинов.
Не легкой была жизнь простого человека. Тяжелый труд от зари до зари в
поле, забота об урожае, домашних животных. Но когда наступал
долгожданный праздничный день, люди словно преображались, надевали
самую лучшую, самую красивую одежду. Одежда могла многое рассказать о
семейном положении, возрасте ее владельца. Так в южных районах нашей страны все дети до 12 лет ходили в одних длинных рубахах. Праздничную
одежду хранили в сундуках.
Платье (сорочка). На Руси основной формой одежды было платье, сшитое из
различных тканей, в зависимости от богатства хозяина. Основой женской
одежды была длинная сорочка, скроенная из прямых полотнищ. У сорочки
был круглый ворот, иногда со сборками вокруг, разрез, спереди
застегивающийся на пуговицу и длинные рукава. У простых женщин такая
сорочка, перехваченная на талии поясом, служила домашним платьем, у
состоятельных женщин были еще нижние рубахи, как и мужские женские
сорочки, украшали вышивкой, или обшивали цветной материей по краю
подола, рукавов, вороту.
                                                           6
 Сарафан. Сверху сорочки надевали сарафан, длинную распашную одежду
без рукавов, застегивающуюся  снизу до верху на пуговицы.
Душегрея. Сверху на сарафан надевалась душегрея  короткая, чуть ниже
талии и очень широкая сборчатая одежда без рукавов, на лямках как у
современных сарафанов.
Летник. Самой нарядной и своеобразной женской одеждой был – летник.
Шили его из ярких материй, надевая через голову, и не подпоясывали. Рукава
сшивали из более дорогих тканей сверху до локтя. Концы рукавов и  перед
летника у ворота украшали нашивками из более дорогих тканей. Иногда
летники по подолу обшивались мехом. Вышивка не только украшала одежду,
но имела еще и волшебное значение. По народным поверьям, вышитые узоры
должны приносить счастье, удачу, достаток в дом и здоровье. А еще защищать
от беды и зла. Орнамент. В орнаментах на одежде можно увидеть изображение
солнца, звезд, древа жизни с птицами на ветках, цветы, фигурки людей и животных. Такой символический орнамент связывал человека с окружающей
природой, с чудесным миром легенд и мифов. У русской народной одежды
многовековая история.
Общий ее характер, сложившийся в быту многих поколений, соответствует
внешнему облику, образу жизни, географическому положению и характеру
труда народа. Начиная с 18 века северная часть России оказалась в стороне от
развивающихся центров и поэтому здесь значительно полнее сохранились
традиционные черты народного быта и одежды, в то время, как к югу (Рязань,
Орел, Курск, Калуга) русский народный костюм получил заметное развитие.
 В северных районах России (Архангельск, Тверь, Вологда, Ярославль, Рязань)
был широко распространен сарафан, а в южных понева. Каждая губерния
имела свой вариант костюма. Одежда каждой губернии имела свой орнамент,
отделку, формы и фасоны.
                                                               7
 Головные уборы. Девушки повсеместно носили открытые головные уборы
типа повязок, замужние женщины до рождения первого ребенка, молодухи,
надевали кокошники; рожавшие женщины носили кички или кокошники.
Это интересно:  древнерусская одежда имела свои особенности: некоторые
виды одежды имели рукава длиннее рук. Их обычно собирали в мелкие
складки. А если “спустить рукава”, то работать было почти невозможно.
Поэтому о плохой работе говорят, что она сделана “спустя рукава”. Такие
платья носили очень богатые люди. Те, кто был победнее, носили короткие
платья, лучше приспособленные к ходьбе и работе.
Мужской костюм.  Рубаха.  Мужская одежда состояла из полотняной рубахи
с длинными широкими рукавами, безрукавного кафтана, достигавшего колен
и сделанного из грубой шерсти. Кафтан протыкали кольцами и бусами, внизу расшивали цветными узорами. Без рубахи не мог обойтись ни крестьянин, ни
горожанин, ни селянин. Мужские рубахи обычно шились из ткани
одноцветной, клетчатой, или с мелким рисунком. Праздничную рубаху
расшивали цветными шелковыми нитями. Нагрудные узоры располагались
вдоль разреза по центру груди и защищали сердце и легкие, наплечные
охраняли руки, а наподольные не давали пробраться злым силам снизу.
Кафтан.  Отношения с византийцами произвели перемену в одежде. Сначала
царское византийское облачение вместе с придворными костюмами перешло к
русскому великокняжескому дому, вслед за тем перешла и одежда богатых
византийцев. Византийское влияние было нарушено татаромангольскими
ордами, которые наводнили  русскую землю. Как всегда народ остался верен
старинной своей одежде, а высшие сословия обменяли, или смешали свою
одежду с одеждой своих победителей. Вместо кругом закрытого кафтана
стали носить – монгольский кафтан, который впереди по всей длине был
открыт, а вместо плаща верхний кафтан.
                                                                 8
Дополнение: В 16 веке мужчины стали носить рубашку с узким воротом,
штаны длинные, вверху широкие, собранные на тесьме. Кафтан узкий как
чехол, доходивший до колен и снабженный рукавами. При Петре I были в
употреблении штаны из шелка, холста или сукна, которые засовывались в
сапоги. Длинный кафтан Петр I заставлял укорачивать. Тому, кто не хотел это
сделать добровольно, согласно царскому указу, солдаты обрезали полы.
Современность. Русский народный костюм. Один из реликтов уходящей в
прошлое нашей национальной культуры. Яркое, красочное зрелище,
органически сплетающееся вместе с народной песней и танцем  в
оригинальное, уходящее корнями вглубь веков действо. Без сохранения, народного костюма  это невозможно,  пусть на сцене, возродится единство
этой культуры, и она окончательно не исчезнет.

                                               9
Глава II. Национальный  костюм  Курской области. Всю красоту нашего Курского края, все яркие краски природы впитал в себя,
на мой взгляд, народный костюм наших дедушек и бабушек.
  Курская губерния отличалась разнородностью населения. Вследствие этого
для костюма Курской губернии характерно слияние черт костюма
древнейшего населения губернии и польсколитовских выходцев. Женщины
носили рубаху, юбку, поневу, передник. Из тонкой черной шерстяной
домотканины шили сарафаны. Лиф такого сарафана декорировался вышивкой
шерстяными цветными нитями, блестками, а различными цветными полосками
атласа, парчи, кашемира — лиф и низ.
Женские рубахи часто выполнялись с рукавами длиннее рук и завершались
длинными узкими манжетами. Иногда широкие рукава по низу собирались в
частые сборки, закрепляемые манжетами. В частые сборки собирали также
рубахи и вокруг горловины. Декор рубахи — красная вышивка крестом в
сочетании с белым кружевом, наложенным на кумач. В качестве навесных
украшений возможны бусы.
                                                           10
Пояс – шерстяной, тканный, в полоску кушак, длиной 320 см., шириной 16,5
см, концы которого с бахромой. Головная повязка из цветного ситца.
Обувь — кожаные туфли.
Костюм   отличается   красочностью,   причем   обилие   цвета   и   различных
декоративных   решений   не   дробит   единый   образ.   Объединяющим   началом
является   темный   цвет   сарафана,   придающий   целостность   и   графическую
выразительность. С другой стороны, темный фон сарафана высвечивает его
декор, который созвучен красному цвету декора рубахи и головной повязки.
Расположение курской области во многом повлияло на ее культуру, обычаи,
одежду.   В   русском   народном   костюме   Курской   области   можно   найти
украинские, белорусские, поволжские черты.
Народный костюм Курской области состоял  из длинной холщевой рубахи,
поверх которой замужние женщины надевали набедренную одежду – поневу.
Непременной   принадлежностью   был   передник,   далее   следовала   нагрудная
одежда, спускавшаяся чуть ниже пояса. Комплекс с сарафаном состоял из
рубахи   и   длинного   сарафана.   В   костюме   женщины   было   больше
оригинальности и самобытности. Мужская одежда была менее разнообразной
и состояла из рубахи, портов и пояса.
Одежда   подразделялась   по   основному   ее   назначению   и   роли   в   быту   на
нательную, домашнюю, комнатную и верхнюю.
                                                                   11 В   народном   костюме   четко   соблюдалось   деление   на   будничную,   рабочую,
праздничную и обрядовую.
Праздничная   одежда   всегда   была   более   новой,   ее   изготавливали   из
дорогостоящей   ткани,   составляли   из   большего   числа   предметов,   сильно
украшали. Праздничная одежда имела свою регламентацию: одну носили в
воскресенье,   другую   –   в   большие   «годовые»   праздники.   Непосредственно
одежде   примыкают   разнообразные   обрядовые   костюмы:   просватанной
девушки, свадебный, погребальный. Сюда же   относятся комплексы одежды,
которые   носили   во   времена   весенних   очень   древних   дохристианских
праздников,   связанных   с   языческим   культом.   Обрядовая   одежда   дольше
сохраняла свои старинные формы, праздничная чаще подвергалась влиянию
моды.
Одежда всегда подчеркивала семейные и возрастные отличия. Единственной
одеждой   для   девочки   14   –   15   лет   была   рубаха,   девушки   носили
высококлинный сарафан, у молодых женщин преобладали яркие цвета, они
носили поневу, у пожилых одежда была темного цвета.
Одним из существенных   признаков при выделении типов одежды является
покрой. Однако в ряде случаев учитывается материал, техника изготовления,
цвет, орнамент и т.д.
При   изготовлении   одежды   старались   обойтись   своими   самодельными
тканями.   Женщины   сами   ткали   и   пряли   холсты,   сукна   вплоть   до   первой
мировой войны. Позже стали использоваться покупные ткани.
будни носили рубашки из замашки. 12
Рукава, манжеты рубахи украшали. Например, делали на рукавах вышивку
красным цветом. Или украшали широкий манжет цветными полосами, а по
краю обшивали бахромой.
Женская   рубаха   входила   в   состав   всякого   комплекса   женской   одежды.
Спереди   и   по   подолу   сарафан   украшали   кружевом,   лентами,   тесьмой,
блестками.  Особенно   интересны   сарафаны   с  плотной   вышивкой   красными,
зелеными   и   желтыми   шерстяными   нитками.   Сарафан   подпоясывали
домоткаными шерстяными или покупными шелковыми поясами.
В   Курской   губернии   косоклинный   сарафан   напоминал   широкую   юбку   с
проймами.   Разрезы   на   груди   и   отверстия   для   рук   обшивались   красными
шерстяными полосками с блестками.
Везде различали девичьи и женские головные уборы. Существовал обычай, по
которому замужняя женщина должна была прятать свои волосы. Нельзя было
непокрытой выходить из дома, заниматься домашними делами. 13
Девушки заплетали волосы в одну косу и могли не покрывать их. Отсюда
обусловленность   формы   головного   убора:   для   замужней   женщины   –   тип
закрытой шапочки, для девушки – мягкая повязка, обруч.
Другой разновидностью головного убора была повойник. Он закрывал волосы
сзади и мог иметь длинные бисерные украшения.
Девичьи   головные   уборы   чаще   всего   представляли   собой   узкий   венец,
обтянутый   шелковой   тканью,   с   украшениями   из   бисера,   стекляруса,   бус.
Основным головным убором в селах Курской губернии был головной платок.
Девушки в основном завязывали его впереди, а женщины – сзади, платок мог
быть домотканым или купленным. В праздничные дни и женщины, и девушки
покрывали на голову красивую расписную шаль, купленную на ярмарке.
Мужчины носили туникообразные косоворотки с воротником – стойкой из
плотной фабричной ткани. Рукава рубахи были втачные, широкие, прямые.
Иногда рукава кроили вместе с плечевой частью. Рубахи носили на выпуск
поверх штанов и подпоясывали узкими и широкими поясами. Праздничные
рубахи подпоясывали узкими плетеными поясами из цветной шерсти.
Будничные рубахи шили из темного материала  праздничные из красного или
белого   материалов   и   украшали   богатой   вышивкой.   Мужские   штаны   были
домотканые или набивные. Головной убор мужчин представлял собой белый,
реже коричневый колпак 14
Верхняя одежда мужчин и женщин.
Шилась из домотканого сукна. Называлась каратейка, кацавейка и куцинка.
Спина   такой   одежды   была   выкройная,   а   в   боках   были   вшиты   клинья.
Каратейка   или   куцинка   должны   быть   яркими   и   не   совпадать   по   цвету   с
саяном.   Обшлага   мужской   свиты   обшивались   кожей,   а   женской   –   серым
плисом.   Эту   одежду   шили   из   сукна   с   красными   клинцами,   украшали
плетеньями   и   разноцветными   пуговицами.   Зипун   был   притален,   спина   –
гладкая, длина по щиколотку. У талии по бокам по три складки или сборки.
Зимой в качестве верхней одежды использовались овчинные шубы, тулупы и
полушубки.   Носились   они   мехом   внутрь.   Иногда   шубы   украшали   мехом
другого цвета. Верхняя одежда подпоясывалась широкими кушаками
Обувь изготавливали ли кожи, войлока, сукна, шерсти.
Будничной обувью были лапти. Лапти московского типа – лапти лычные, с
веревочной   подошвой   –   это   лапти   прямого   плетения,   то   есть   решетка
состояла   из   перпендикулярных   друг   другу   лык.   В   лаптях,   где   в   подошву
вплеталась   пенька,  были   более   плотные   и  менее   промокаемые.  С  лаптями
носили онучи.
Лапти – это древняя обувь. С ними связано большое количество обрядов. В
Курской губернии в Суджанском уезде жених  должен был подарить невесте
лапти, и, если она их принимала, то начиналось сватовство.
Позже  начали  носить чуни – род туфель, плетеных из пеньковых  веревок.
Зимой носили валенки. 15

                                         Заключение.
 Тема   исследования   может   представлять   актуальный   интерес   в   наши
дни, так как, работая над данной темой, мы не только теоретически изучили
историю русского национального костюма, используя литературный материал.
Я побывала   в Рыльском краеведческом   музее, где представлены не только
народные   костюмы,   но   и   также   предметы   быта   и   утвари   наших   предков;
беседовала   с бабушками, которые рассказали и показали хранящиеся у них
костюмы их мам и бабушек.
Проведённое   исследование   позволило   выявить   точки   возможного
соприкосновения   традиций   народного   искусства   с   современностью.
Изготовленные изделия дают возможность предметно показать совместимость
идей и наработок народного костюма с современным сценическим костюмом.
Народный костюм способствует формированию мировоззрения, нравственных
убеждений, творческих способностей; развивает воображение, эстетические
чувства и понимание прекрасного; воспитывает эмоционально – чувственное
отношение к окружающему миру, а также чувство патриотизма в Родине.
 Я  считаю, что изучение истории русского  костюма  помогает  нам окунуться
в  прошлое и настоящее русского народа. Вот почему мы должны 16
 хранить и сберегать и старые песни, и национальную одежду, и изумительные
народные праздники и художественные ремесла. Ибо это корни, питавшие и
питающие нас, это не только день сегодняшний, но и наше будущее. 17
                                               Литература:
1. Е. Сегал Рассказы о том, что тебя окружает.
2. Н.Т. Климова Русское народное искусство.
3. Т.Я. Шпикалова « Декоративно – прикладное искусство 19 – 20 веков».
4. С. В. Истомин   Русский народ, традиции и обычаи.
5. С. Н. Зигуненко. Знаки и символы.
6. С. Е. Власова. Культура русского народа.
7. А.Д. Попова. Культура народов мира.
8. М. Ильин. История одежды. 18

file_name: КУРСК. КОСТЮМ.docx

intro:
Работа  по исследованию истории  русского народного  костюма, исследование народного  костюма  Курской  области.
Изучение традиционной крестьянской одежды и предметов крестьянского быта, создававшихся по законам красоты и возникших в конкретных исторических и социальных условиях, способствует воспитанию чувства уважения к истории своего народа, интереса и любви к его удивительно богатому художественному творчеству, а также повысит ответственность за сохранение и развитие традиций народного искусства.Исследовательская работа по изучению и сбору  материалов русского народного костюма и Курского народного костюма.

доп. образование детей

group: Другое

title: "ИСТОРИЯ КУРСКОГО  НАРОДНОГО  КОСТЮМА"


extracted_text:
Тема. ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР
Вариант 1
1.
а)
в)
д)
В состав Европейского Севера входят:
Архангельская область;                         б) республика Карелия;
Тверская область;                                   г) Ленинградская область;
Мурманская область;                             е) Пермская область.
На Европейском Севере наименьшая плотность населения
2.
наблюдается в:
а)           Мурманской области;
б)
республике Карелия;
Ненецком автономном округе;
в)
г)
республике Коми.
В Северодвинске размещено производство
3.
а)        Ледоколов
б)        Подводных лодок
в)        Нефтеналивных танкеров
г)        Морских паромов
В хозяйстве Европейского Севера выделяются следующие отрасли
4.
специализации (выберите 3 ответа):
а)
б)
в)
г)
д)
е)
кожевеннообувная;
деревообрабатывающая;
сельскохозяйственное машиностроение;
лесная;
целлюлознобумажная;
земледелие.
5.
город:
а)
б)
в)
г)
Центром металлургии и химии Европейского Севера является
Архангельск;
Вологда;
Петрозаводск;
Череповец.
Главными отраслями специализации хозяйства Кольско
6.
Карельской территории являются (выберите 2 ответа):
а)
б)
цветная металлургия;
железнодорожное машиностроение;
в)
г)
7.
а)
б)
в)
г)
нефтепереработка;
рыбоперерабатывающая промышленность.
На востоке Европейского Севера преобладает русское население и:
карелы;
ненцы;
коми;
саами.
8. Мурманск и Северодвинск являются крупнейшими центрами:
а)
б)
в)
г)
лесопереработки;
рыбопереработки;
нефте и газоперерабатки;
оборонной промышленности.
Часть Б
Картографический практикум:
9. Установите соответствие между городом и его основной функцией:
районы
А Плесецк
Б Череповец
В Мурманск
Г Надвоицы
Д Архангельск
Е Никель
специализация
1 Незамерзающий порт
2 Космодром
3 Алюминиевая промышленность
4 Производство никеля
5 Центр черной металлургии
6 Центр лесной промышленности
10. Выберите правильный ответ:
А)   Город Петрозаводск  располагается на берегу  Онежского или Ладожского
озера?
Б)   Хибины находятся на территории Карелии или Мурманской области?
В)   На территории какой области располагается резиденция российского Деда
Мороза (город Великий Устюг)?
Г)    Какая из рек находится восточнее: Печора или Северная Двина?
Д)   Какие острова ближе к Северному полюсу: Земля Франца Иосифа или Новая
Земля? Тема. ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР
Вариант 2
1. В состав Европейского Севера НЕ входят:
а)
в)
д)
Архангельская область;                  б) республика Коми;
республика Марий Эл;                    г) Мурманская область;
Пензенская область                         е) Ненецкий автономный округ.
2. Северный район омывается (выберите строчку с наиболее полным
вариантом ответа):
Белым морем;
а)
Баренцевым и Белым морями
б)
Баренцевым, Белым и Карским морями
в)
г)
Баренцевым, Белым  и Балтийским морями
3. Крупнейший порт на Европейском Севере:
а)             г. Норильск
б)             г. Череповец
в)             г. Мурманск
г)             г. Вологда
На Кольском полуострове действует единственная в России ……
4.
электростанция (выберите правильный ответ):
а)         геотермальная
б)         приливная
в)         гидроаккумулирующая
г)         атомная
ТиманоПечорский ТПК формируется на основе месторождений
5.
(выберите 3 ответа):
а)
в)
д)
железной руды;                                                б)
газа;                                                                   г)
угля;                                                                  е)
нефти;
апатитов;
руд цветных металлов.
6. Предприятия лесной и целлюлознобумажной промышленности
сосредоточены в городах Европейского Севера (выберите 3 ответа):
а)
г)
Архангельске;                          б) Вологде;                      в) Сегеже;
Мурманске;                              д) Сыктывкаре;               е) Череповце.
7. На западе Европейского Севера преобладает русское население и:
а)
б)
в)
г)
карелы;
ненцы;
коми;
саамы.
8.Количество зарубежных государств, с которыми граничит Северный
район:
а) ни одного;
б) одно;
в) два;
г) три.
Часть Б
Картографический практикум:
9. Соотнесите города Европейского Севера и отрасли их специализации:
районы
А Мурманск
Б Архангельск
В Череповец
Г
Д Воркута
Е Плесецк
Кандалакша
специализация
1 Космодром
2 Черная металлургия
3 Лесная промышленность
4 Рыбное производство
5 Алюминиевое производство
6 Добыча каменного угля
10. Выберите правильный ответ:
А)    Город Архангельск стоит на берегу Баренцева моря или Белого?
Б)    Какой город находится севернее – Мурманск или Воркута?
В)    Какой остров находится севернее – Вайгач или Колгуев?
Г)    В какое море впадает Северная Двина ?
Д)    Какое из морей полностью замерзает зимой – Баренцево или Белое?

file_name: тест Европ.север.docx

intro: Тест предназначен для проверки итоговых знаний по теме "Европейский Север", включает себя 2 части. Часть А состоит из теста с одним правильным ответом. Часть Б - картографический практикум, на усмотрение учителя или уровня подготовленности детей, эту часть дети могут выполнять по памяти или с помощью атласа.

title: "Европейский Север"


extracted_text:
Помогите пернатым  друзьям!
Зима вступила в свои права,
За ночь землю укрыла она.
Все мы радуемся зиме,
Птицам корм неизвестно брать где?
Голодно нашим пернатым  друзьям,
Как же помочь бедняжкам воробьям?
Скорей на помощь бегите, друзья,
Насыпьте в кормушку немного зерна!

                    ***
Вот и выпал первый снег,
Накрошу в кормушку хлеб.
Не забудь ты это сделать
Дорогой мой друг, Ахмед.
                     ***
Любят семечки и крошки
Мои верные друзья.
Детвора, поможем вместе
Накормить друзей с утра! ***
Наконец - то пришла весна,
Веселится  в селе детвора.
Синички, возвращайтесь домой,
Радуйте нас своей красотой!
                 ***
 Наступили холода,
 К нам пришли морозы.
 На карниз моего окна
 Прилетели голуби.
Выходя я на прогулку,
Часто замечаю.
Как на тополе большом,
Стая собирается.
Набираю горсть пшена,
Рассыпаю по земле.
И тогда со всех сторон
Окружают голуби.
Птицам очень тяжело Найти пропитание.
 Они живут рядом с нами,
Ожидая помощи.
Мне не жалко угостить
 Кусочками  хлеба.
Ведь они мои друзья
Добрые и смелые.
       Пашка
Маленькая птичка Пашка
Сильно страдала зимой.
От ледяного ветра
Стыли  лапки у ней.
Ей бы укрыться от холода,
Пашка страдает от голода.
Ох, как трудно приходится ей,
Ребята, помогите быстрее ей.
Кто-то насыпал в кормушку,
Просо, овес и пшеницу.
Кто-то подвесил сало,
Воробушка поклевала.
Глазки у нашей птички
На радостях заблестели. Спасибо вам, ребятишки,
За вкусное угощение!

file_name: МОУМирно24вская школа.docx

intro:
Участие в Республиканской природоохранной акции "Кормушка". Учащаяся МОУ "Мирновская школа" Шерфединова Эмине принимала участие в конкурсе. Сочинила несколько стихотворений о наших пернатых друзьях, которые нуждаются в помощи.Помогите пернатым  друзьям!
Зима вступила в свои права,
За ночь землю укрыла она.
Все мы радуемся зиме,
Птицам корм неизвестно брать где?

Голодно нашим пернатым  друзьям,
Как же помочь бедняжкам воробьям?
Скорей на помощь бегите, друзья,
Насыпьте в кормушку немного зерна!О наших пернатых друзьях.

title: Помогите пернатым  друзьям!


extracted_text:
Урок мужества "Дети войны"
2 Г класс
                                                     Учитель начальных классов
Мартыненко Ольга Владимировна
Цели: побуждать интерес к изучению истории своей страны; воспитывать
сознательную любовь к Родине, уважение к историческому прошлому своего
народа на примере подвигов, совершенных детьми и подростками в годы
Великой Отечественной войны; формировать активную гражданскую позицию.
Место проведения: школьный класс.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, краеведческая и художественная
литература по данной теме.
Форма: коллективное творческое дело.
Подготовительная работа:
 поисковая работа,

конкурс сочинений о детях войны,
 обсуждение с учащимися темы и формы проведения классного часа,
 распределение обязанностей между учащимися,

создание презентации по теме классного часа,
 оформление кабинета,
 подготовка оборудования,
 подборка музыкального сопровождения и фрагментов из фильмов.
Ход классного часа
1. Звучит музыка из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»
Мы много раз видали рукопашный
В кино, ребята, только лишь в кино.
И было всем, поверьте, очень страшно.
Напомнило о прошлом нам оно.
Война – это хаос и ад. Здесь нет места для детей. Однако во время Второй
мировой войны (и не только) дети, к сожалению, не только видели все ее ужасы
изнутри, но даже принимали в них непосредственное участие. Юные бедолаги,
оставшиеся без дома и родителей, испуганные детские лица, не понимающие, чем они заслужили такой ужас… У войны нет лица, но на этих фотографиях она
оставила отпечаток на самых юных и невинных лицах.
 «Мы были юны, страшно юны, среди разрывов и траншей» – эти строки поэта
Олега Шестинского посвящены детям и подросткам Великой Отечественной
войны, тем, кому к началу войны не исполнилось 18 лет. На фронт ушли их отцы,
многие погибли уже в начале военных действий на территории нашей Родины.
Дети военных, огненных лет! Детство и война слились в единое целое для
мальчишек и девчонок 1941–1945 годов. Как рано они повзрослели. Тысячи детей
и подростков совершили в те годы подвиги. В боевую летопись нашей Родины
навсегда внесены имена сыновей полков и партизанских соединений, маленьких
разведчиков и подпольщиков.
В тылу ребята трудились на полях и заводах, собирали металлолом и
лекарственные травы, ухаживали за животными и помогали тщательно собирать
урожай, чтобы ни один колосок не пропал в поле (приложение 2,слайд 4
презентации).
На оккупированных фашистами территориях многие дети и подростки погибли от
голода и холода, от мучений в концлагерях. На Смоленщине были сожжены сотни
деревень вместе с жителями, погибали даже грудные дети.
Учитель. Сегодня мы с вами, ребята, узнаем о детях и подростках, совершивших
героические подвиги в годы Великой Отечественной войны во имя будущего
нашей Родины, во имя нас с вами тоже. За свободу Родины многие юные герои
отдали свои жизни и наш долг знать и помнить об этом, чтобы никогда на
территории нашей России не разгорелся огонь войны.
Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всём, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана о том, что в мире было.
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье – не в забвенье!
(А.Т. Твардовский)
2. По дорогам войны.
Дороги войны... По ним шли не только солдаты – дети тоже. У каждого из наших,
героев была своя дорога, но всех их объединяло одно – любовь к своей Родине
и желание жить свободными на своей земле.
3. В первый класс – с передовой
Медалью «За оборону Сталинграда» был награждён восьмилетний Игорь
Михайлов. Во время обороны крепости на Волге мальчик находился на
артиллерийской батарее своего отца Константина Алексеевича Михайлова.
Вместе с бойцами Игорь стойко переносил опасности и лишения. Как мог,
помогал бойцам: приносил воду, письма, газеты, собирал и передавал
командованию немецкие листовки и не раз выслеживал немецких разведчиков.
Когда фашисты были разбиты под Сталинградом, Игорь прилетел на самолёте к родным в Москву. Осенью 1944 года он поступил в первый класс одной из
московских школ.
4. Доклад учеников о подвигах Марата Казея, Лени Голикова.
5. Пакет прибыл по назначению.
В 1942 году близ города Волгограда фашисты захватили в плен вместе со
взрослыми школьницу Люсю Ремизову и заставили её стирать бельё, убирать
помещение, где жили офицеры.
Однажды фашистскому полковнику связной доставил важный пакет с важными
документами. Когда офицер заснул, Люся, захватив документы, смертельно
рискуя жизнью, пробралась к советским воинам.
За свой мужественный поступок Люся была награждена медалью «За отвагу».
6. Доклады уеников о героических поступках Зины Портновой, Вали Котика.
7. Подарок партизанам.
Война застала москвича Шуру Ефремова в Ельнинском районе на Смоленщине.
Мальчик видел, какие зверства творят фашисты на нашей земле. Шура созвал на
тайное собрание сельских ребят, где они решили собирать и прятать оружие и
боеприпасы. Шуре удалось связаться с партизанами. Он и некоторые его друзья
пришли в отряд и передали оружие партизанам. Он участвовал во многих
партизанских операциях.
Награждён орденом Красной Звезды.
... Ветры в походные трубы трубили,
Дождь отбивал барабанную дробь...
Ребята – герои в разведку ходили
Сквозь чащу лесов и болотную топь…
А нынче в разведку идут следопыты,
Туда, где когдато ровесники шли...
Не будут, не будут, не будут забыты
Ребята – герои родимой земли! ...
И кажется, снова в борьбе и в походе
Сегодня в рядах своих верных Друзей
Голиков Лёня, Дубинин Володя,
Котик, Матвеева, Зверев, Казей.
В мирные дни, побеждая и строя,
Помнит Отчизна своих сыновей.
(Н. Добронравов)
8. Просмотр документального фильма о немецком концлагере в г. Смоленске
«Смоленское гетто»
Минута молчания. Моцарт «Реквием»
9. Военное сиротское детство
Трагедия нашего народа была в том, что многие дети во время войны потеряли
своих родителей, осиротели. Этим ребятам приходилось переживать голод, холод, болезни. У них не было крыши над головой. Они бродяжничали,
попрошайничали, воровали, чтобы выжить.
В пилотке мальчик босоногий
С худым заплечным узелком
Привал устроил на дороге,
Чтоб закусить сухим пайком.
Горбушка хлеба, две картошки –
Всему суровый вес и счет.
И, как большой, с ладони крошки
С великой бережностью – в рот.
Стремглав попутные машины
Проносят пыльные борта.
Глядит, задумался мужчина.
– Сынок, должно быть, сирота?
И на лице, в глазах, похоже,–
Досады давнишняя тень.
Любой и каждый все про то же,
И как им спрашивать не лень.
В лицо тебе серьезно глядя,
Еще он медлит рот открыть.
– Ну, сирота.– И тотчас: – Дядя,
Ты лучше дал бы докурить.
(1943 А. Т. Твардовский)
11. Труд детей и подростков в годы Великой Отечественной войны. Жизнь
детей и подростков в годы войны не назовёшь лёгкой. От голода и болезней
умерли многие тысячи ребят. В колхозах дети с 9 лет уже работали на полевых
работах, собирали вместе с взрослыми посылки на фронт для бойцов Советской
армии. Девочки работали в госпиталях санитарками, в школах организовывались
концертные бригады для выступлений в госпиталях. Школьники собирали
металлолом, чтобы на заводах из него делали оружие для защиты Родины.
Многие заводы были эвакуированы, и в заводских цехах работало много
подростков. Ребята делали снаряды, различные детали к военной технике. Часто
таким работникам делали специальные подставки из дерева, потому что они ещё
не доросли до высоты станков. В деревообрабатывающих цехах подростки
делали ящики для снарядов, мин, патронов.
Эти ребята и девчонки тоже были солдатами, солдатами трудового фронта. Все
свои сипы они отдавали труду, помогали взрослым ковать будущую Победу. Вера
в то, что наша Родина будет, свободной помогала ребятам в недетском труде.
12. В наши дни школьники принимают участие в поисковых отрядах на местах
боёв Великой Отечественной войны, организации школьных музеев. Мы храним в
своём сердце признательность всем героям Великой Отечественной, отдавших
все свои силы, а порой и жизнь, за свободу нашей Родины.
Учитель: Ребята, назовите детейгероев, которые участвовали в ВОВ? Вам
понравился сегодняшний урок? Я хочу, чтобы вы любили свою Родину, защищали
ее и делали все, что можно для ее процветания. 13. Рефлексия. Учащиеся продолжают фразы, начатые учителем.
1. Я хотел бы…
2. Мне запомнилось…
3. Меня потрясло сильнее всего…
4. Мой дед рассказывал…
5. Я понимаю, что…
6. Я буду помнить…

file_name: ДЕТИ ВОВ.docx

intro: ЗНАКОМСТВО УЧАЩИХСЯ С ПОДВИГАМИ, КОТОРЫЕ СОВЕРШИЛИ ДЕТИ И ПОДРОСТКИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ВО ИМЯ БУДУЩЕГО НАШЕЙ РОДИНЫ. О ГЕРОИЧЕСКИХ ПОСТУПКАХ ЗИНЫ ПОРТНОВОЙ, ВАЛИ КОТИКА, МАРАТА КАЗЕЯ, ЛЕНИ ГОЛИКОВА И ДРУГИХ. О НЕЛЕГКОМ ТРУДЕ МАЛЬЧИШЕК И ДЕВЧОНОК В КОЛХОЗАХ, НА ЗАВОДАХ, В ПОЛЯХ.

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "ДЕТИ ВОВ"


extracted_text:
Частная школа «Сымбат»
             г. Актобе
Исследовательский проект
на тему
«Мир числа «три»
Работу выполнил:
ученик: 1 «Г» класса
Марат Амир
Руководитель:
Игнатова Наталья Артуровна
1 2017г
Оглавление:
                                                                                Стр.
I. Введение……………………………………………………………… 34
II. Основная часть
Глава 1. Что такое число………………………………………………..  5
Глава 2. Тайна числа три………………………………………………  56
Глава 3. Волшебное число три в сказках……………………………... 67
Глава 4. Число три в народе……………………………………………  7
Глава 5. Число три в спорте……………………………………………   7
III. Заключение ………………………………………………………… 89
IV. Список литературы ……………………………………………….  10
V. Приложение к исследовательскому проекту …………………    1112
2 I. Введение.
 Актуальность темы: В настоящее время математика является одной из
главных школьных наук. В нашем классе преподаётся факультатив «Мир
математики», на котором мы развиваем смекалку, интеллект, учимся быстро
принимать верное решение, анализировать, сравнивать. В рамках предметной
недели учитель предложила нам рассказать о числах и, по жребию, мне
досталось число три.
 Все мы уже умеем считать, и многое можем сосчитать. А в далекие
времена люди не умели считать. Потом люди научились считать сначала до
двух и только через много  много лет начали продвигаться в счете. После
чисел «один» и «два» люди долгое время не могли придумать название
следующему числу и все, что шло после двух, называлось «много». Лишь
позднее дали особое имя числительному, которое мы называем «три». Когда
то числом «три» обозначали весь окружающий мир человека – его делили на
земное, подземное и небесное царства. Поэтому число «три» стало священным
у многих народов.
          Долгое время число три было для многих народов пределом счета
и совершенства, символом полноты. Число три стало любимым  числом и  в
мифах, и в сказках. Например, сказки о трех поросятах, о трех медведях,   о
трех  богатырях,   о  трех  толстяках.   Цифра   три   часто   встречается   в
пословицах, поговорках, считалках. Люди издавна говорят:
                              Плакать в три ручья
                              Наврать с три короба
3  Согнуться в три погибели
Число   три   считалось     в   древности   магическим   и   потому,   что   оно
складывалось  из суммы предыдущих чисел (3=2+1), имело начало, середину и
конец. С  числом три связано много суеверий. Это число играло важную роль
в магических обрядах. Все заговоры должны были произноситься трижды. От
сглаза трижды плюют через левое плечо и трижды стучат по дереву.
Меня очень заинтересовало число 3, раньше я не замечал, как много в
жизни связано с этим числом и поэтому решил провести небольшое
исследование и узнать всё, что связано с этим числом и главное, рассказать
об этом магическом числе своим  одноклассникам.
Гипотеза:  может ли число 3 играть   важную роль в жизни человека.
Полученная информация усилит интерес одноклассников к математике, что
повысит успеваемость по данному предмету, увлечёт их исследовательской
деятельностью.
Предмет исследования: число 3.
Цель:
1. Разобраться, в чём заключается таинственность числа 3.
2. Выяснить,   где   ещё   мы   сталкиваемся   с   этим   числом   в   повседневной
жизни.
3.  Заинтересовать   одноклассников   математикой   и   вовлечь   их   в
исследование
В   процессе   нашей   работы   над   выбранной   темой   мы   обращались   к
различным   источникам:   книгам   И.   Я.   Депмана   «Мир   чисел»,   «Рассказы   о
4 математике», «Из истории математики», сказкам разных народов, статьям в
журнале «Начальная школа», энциклопедическим словарям и интернету.
II. Основная часть.
Глава 1. Что такое число?
Число – одно из основных понятий математики, позволяющее выразить
результаты счета или измерения. Числа находят широкое применение в
физике, механике, астрономии, химии и многих других науках. Числами
постоянно пользуются в повседневной жизни. Везде и всюду мы только и
делаем, что считаем: когда идем в магазин, в зоопарк, путешествуем, делаем
домашнее задание и многое другое.
      Первобытные люди прожили много лет без всяких знаний о числах.
Числа казались им чемто таинственным. Любой предмет можно было увидеть
и потрогать. Число потрогать нельзя. Но ведь числа существуют реально, все
предметы мы можем посчитать.
Глава 2. Тайна числа три!
Число три требует отдельного разговора, поскольку наполнено почти
мистическим смыслом. Издавна народ почитает все, что сделано трижды –
молитва, жертвоприношение или простой ритуал.
Числом 3 обозначали весь окружающий  человека мир, например:
Мир делится на 3 царства: земное, подземное и  небесное.
5 Число 3 имеет начало, середину и конец.
Время люди делят на настоящее, прошедшее и будущее.
В каждом времени года по 3 месяца.
3 периода жизни человека: молодость, зрелость, старость.
Трехмерность пространства: высота, ширина, длина.
Три состояния веществ в природе: твёрдое, жидкое, газообразное.
В музыке есть три кита: танец, песня, марш.
На улицах города можно увидеть светофор с тремя огоньками:
красный, желтый, зеленый.
  Легенды тоже не избежали числа 3. Например, сказание о том, что
земля держится на трёх китах.
  А приметы? Мы трижды стучим по дереву и трижды плюём через
левое плечо.
  И, наконец, последний пример: Земля – третья по расстоянию от солнца
большая планета Солнечной системы.
 Даже сейчас, спустя много веков, в нашей жизни  присутствует число три.
Каждое государство имеет символы: флаг, герб, гимн.
Мы изучаем три языка: казахский, русский, английский. В русском алфавите
33 буквы.
  Поэтому число 3 играло и играет важную роль в жизни людей, это
особенное число, магическое.
Глава 3. Волшебное число три в сказках
6 Число 3 – волшебное, оно используется в сказках, мифах древнего мира.
Многие   сказки имеют в названиях число 3. Это английская сказка «Три
поросенка», русская народная сказка «Три медведя», «Три орешка для
Золушки», «Три толстяка» Ю.Олеша,  «Три маленьких лесовика»  и  «Три
перышка»  Братья Гримм, «Три сокровища» (японская), Одной из любимых
сказок нашего народа является казахская народная сказка «Три мудрых
совета», а знаменитая картина Виктора Васнецова называется «Три
богатыря». Число 3, наверно, самое популярное, сказочное число. В русских
народных сказках и в сказках народов мира оно встречается довольно часто.
В сказках обычно дается три желания, камень на распутье предлагает
богатырю три пути, у отца три сына или три дочери, трижды приходится
герою преодолевать препятствия на своем пути.
         Число три часто встречается в текстах сказок, является
счастливым числом, приносит удачу и успех.

Глава 4. Число три в народе
Пословицы,   поговорки   и   крылатые   выражения   являются   народным
достоянием   и   накапливаются   народом.   Числа   являются   источником
происхождения   многих   пословиц.   Без   них   наша   речь   была   бы   бедна   и
обыденна.   У   наших   предков   пословицы,   поговорки,   крылатые   выражения
всегда носили поучительный характер. (Приложение 1)
Глава 5. Число три в спорте
   Спорт тоже не может существовать без чисел. Но особенное место в
нем  занимает число  3.  В   боксе каждый  раунд длится 3  минуты.   Хоккей
7 играют 3 периода по 20 минут. Я занимаюсь теннисом и знаю, что на обычных
турнирах по теннису играют 3 сета.  В различных видах спорта предлагают
выполнить   три   попытки,   полагая,   что   этого   будет   достаточно.   Талисман
сочинской олимпиады состоял из трех мультяшных героев и также тройка
ассоциируется  с тремя видами медалей:  золотая, серебряная и бронзовая.
          Я  считаю, что все эти символы  тоже сыграли большую роль для
нашей страны и принесли немало побед  в  универсиаде 2017.
III. Заключение.
Мир чисел загадочен и увлекателен и в этом я убедился, исследуя число
три. Я посвятил свою работу  этому числу и понял,что оно самое интересное,
магическое в мире чисел. Занимаясь данной работой, я ближе познакомился с
числом три,  нашел для себя много нового и интересного. Выявил связь между
числом три и устным народным творчеством. Узнал, что   люди из древних
времён поклонялись числу три.
  Вывод:
  число   три   играет   важную   роль   в   жизни   человека.   Об
особенностях   этого   числа   написано   много   разнообразных   книг.   Поэты
посвящают   ему   стихи,   художники,   писатели   используют   в   своих
произведениях. Считаю, что исследование расширило мой кругозор.
                               Цифра три невелика,
8 Но везде она нужна.
                               В светофоре три огня,
                               И в упряжке три коня.
                               В сказках есть три толстяка,
                               Три девицы,
                               И три дня скакал Иван
                               По лесам и по полям.
                               В тридесятом государстве
                               Он царевну отыскал.
                               На картине Васнецова
                               Трех богатырей мы видим снова.
                               И в пословицах, загадках
                               Цифра три звучит в отгадках.
                               Только в школе не всегда
                               И не всем она нужна.
                               Мы хотим оценку «пять»
                               На уроках получать.
9 Литература:
1. Э.Александров, В.Левшин «В лабиринте чисел»
2. В.Волина «Праздник числа»
3. Ф.Шустер «Материалы для внеклассной работы по математике»
4. И. Я. Депман,  Н. Я. Виленкин «За страницами учебника математики»
5. Г.Ш.Жакупова «Математика» учебник 1 класс.
6. И. Я. Депман  «Мир чисел»
7. Интернет   ресурсыhttp://nsportal.ru/nachalnaya
shkola/raznoe/2014/05/07/issledovatelskayarabota
10 Приложение 1
Крылатые выражения:
  С три короба. (  Обманывает   очень много.)
  Плакать в три ручья. (Очень горько плакать.)
  От горшка три вершка. (Очень маленький, небольшого роста.)
  Заблудиться в трех соснах. (Не смог разобраться в простом задании.)
В русских пословицах и поговорках:



Бог троицу любит.
Третий лишний.
Обещанного три года ждут.
11 

Что известно троим, известно всем.
Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться
лени – только  три дня.
Число три в  стихотворениях, считалках и скороговорках:
« Три цвета есть у светофора
  Они понятны для шофера:
  Красный цвет –
  Проезда нет.
  Желтый –
  Будь готов к пути,
  А зеленый свет – кати!» (С.Маршак)
*******
«Посчитай и посмотри хорошенько –
Раз, два, три.
Три у клевера листка,
Три у дыма завитка,
Три зубца у старой вилки,
«Три» в тетради у Данилки,
Он урок не доучил,
Вот и тройку получил. (И.Токмакова)
  Многие считалки содержат число 3:
В магазин вошла овечка
И купила три колечка,
******
12 Три колечка –
Три баранки,
Баранкирумянки.
Помоги овечке
Донести колечки.
 Три сороки – тараторки
 Тараторили на горке.
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель,
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
******
******
Приложение 2
Увлекательные задачки
1.
С помощью  четырех троек и знаков действий записать все числа
от 1 до 10.
3 3 3 3 = 1                    3 3 3 3 = 6
3 3 3 3 = 2                    3 3 3 3 = 7
3 3 3 3 = 3                    3 3 3 3 = 8
13 3 3 3 3 = 4                    3 3 3 3 = 9
3 3 3 3 = 5                    3 3 3 3 = 10
2.
Придумать  ещё несколько слов по образцу:
   Сес3цы,      осе3на, …
Отзыв руководителя
об исследовательской работе ученика 1 «Г» класса
 частной школы «Сымбат»
г. Актобе
Марат Амира
14 «Мир числа 3»
Исследовательский проект состоит из введения, исследовательской
части, заключения и списка используемой литературы.
Во введении Амир раскрыли суть вопроса, чем его привлекло число 3,
рассказал о методах и приемах , которым пользовался при работе над темой.
В исследовательской части учащийся изучил литературный материал,
сделали подборку пословиц, поговорок, считалок, сказок, увидел
закономерность в том, что герои преодолевают препятствия с третьего раза.
Эта же связь прослеживается на современном этапе развития общества.
Например, в различных видах спорта предлагают выполнить три попытки,
полагая, что этого будет достаточно.
При работе над темой автор обратил внимание на дух триединства,
который охватил все стороны жизни человека.
В целом, гипотеза,  поставленная учеником в начале исследования нашла
свое подтверждение.
Работа, выполненная учеником, допускается к защите.
Руководитель Игнатова Н.А.
15

file_name: Исследовательсктий проект Марат Амира.docx

title: Презентация  исследовательского проекта "Тайны числа 3" (1 класс)