extracted_text:
№2а) Спиши текст, раздели слова
на слоги, выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№2б) Спиши текст, раздели
слова  на слоги, выдели
орфограммы.
        На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

оникнилаМ.   Рядом   течёт   речка
ьделиВ.
       Друзья   апётС   вёьбороВ   и
йевтаМ   никороС   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака кижЁ.
    Рыболовы счастливы!

№4а)   Спиши   текст,   раздели
слова
  на   слоги,   выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4б)   Спиши   текст,   раздели
слова
  на   слоги,   выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
        У   леса   ……………….   село
Морковное.   Рядом   ……………
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
………………… на рыбалку. Они
………………….
  удочки   и
ведёрко.   За   ними   весело
…………………….
собака
Мальчики
Тарзан.

……………………… ёршика.
     Рыболовы …………………….!

  на   слоги,
Текст №6а)  Спиши текст, раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
      У   леса   стоит   деревня   Самино.

Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
  на   слоги,
Текст №6б)  Спиши текст, раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
       У леса стоит ………………. Самино.
Рядом течёт ………………..  Шексна.
     ………………………………….   Филипп
Листьев   и Геннадий  Жихарев пошли
на   рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними   весело   бежит
……………………….
Барабанчик.
Мальчики поймали ёршика,  окунька и
щуку.
  Рядом   сидит   ………… .

  на   слоги,
  Одноклассники
бежит

сидит
    Рыболовы, собака и кот счастливы! Матроскин.
Текст №6в)  Спиши текст, раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

  У   леса   стоит   деревня
…………………….   .   Рядом   течёт   речка
……………………….. .

  Филипп
………………………..
  и   Геннадий
……………………     пошли   на   рыбалку.
Они взяли удочки и ведёрко. За ними
весело
собака

  Мальчики
…………………………..
поймали   ёршика,     окунька   и   щуку.
Рядом
кот
…………………………………. .
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст   №6г)     Спиши   текст,   вставь
пропущенные   слоги,
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.
        У   леса   ст…ит   д…ревня   Самино.
Рядом т…чёт реч…ка Шексна.
     Одноклас…ники   Филипп  Лист…ев
и   Ген…адий     Ж…харев   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удоч….ки   и   в…
дёрко. За ними весело б…жит собака
Барабан…чик.   Мал…чики   поймали
ёрш…ка,  окун…ка и щ…ку. Рядом с…
дит кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счас…ливы!

№8  б)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.

    У   леса   ……………………..   село
Жемчужное.   Рядом   ……………………….
речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав
Сентябрёв
…………………………   на   рыбалку.   Они
…………………… удочки и ведёрко. За
ними весело ………………………. собака
Килограммчик.
Мальчики
………………………… ёршика,  окунька и
щуку. Рядом ………………… кот Почка и
……………………..  рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!

№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы! №8  б)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова   на
слоги,   выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт речка …уда.
     Одногруппники …лег …ольчужкин и   …ячеслав …ентябрёв пошли на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака  …
илограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот …очка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  в)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова   на
слоги,   выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт речка …уда.
     Одногру….ники …лег …ольчужкин и   …ячеслав …ентябрёв пошли на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело беж…т собака  …
илогра….чик. Мальчики поймали ёрш…ка,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот …очка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  г)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова  на слоги,
выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни   подлежащее   и
сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт реч…ка   …уда.
     Одногру….ники …лег …ол…чу…кин и   …ячеслав …ен…тябрёв пошли
на   рыбалку.   Они  взяли   удоч…ки  и   ведёрко.  За   ними  весело   беж…т
собака  …илогра….чик. Мал...чики поймали ёрш…ка,  окун…ка и щуку.
Рядом сидит кот …оч…ка и ждёт ры…ку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10       Черноус  И.В. Спиши текст, раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым
цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Осеннее. Рядом течёт речка Северная Двина.
    Однокашники  Жорж  Субботкин и   Крид Щупальцев  пошли на рыбалку.
Они   взяли   удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело   бежит   собака     Рублёвка.
Мальчики поймали ёршика, плотвичку, хариуса,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот  Бетонщик и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10а)       Черноус  И.В.
     Спиши текст, раздели слова   на слоги, выдели орфограммы
жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.
    У леса стоит село Зимнее. Рядом течёт речка Малая Северная Двина.
       Однокашники   Алмаз   Субботейкин и       Борислав Щупальцевич
пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
собака     Аппаратик.   Мальчики   поймали   ёршика,   плотвичку,   хариуса,
окунька и щуку. Рядом сидит кот  Бетонщик и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10 Б)      Черноус  И.В.

орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.

_________________.

  и
_________________         __________________________   пошли на рыбалку. Они
взяли   удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело   бежит   собака
___________________.   Мальчики   поймали
  ________________,   плотвичку,
хариуса,   _______________ и щуку. Рядом сидит кот   _________________ и
ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот _____________ и     счастливы!
№ 10в)       Черноус  И.В.
 Вставь   свои   примеры,   спиши   текст,   раздели   слова     на   слоги,   выдели
  _______________________
  __________________

  У   леса   стоит   село   ____________________.   Рядом   течёт   речка

 Однокашники Спиши текст, раздели слова   на слоги, выдели орфограммы
жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.
       У леса стоит село   еенмиЗ. Рядом течёт речка яалаМ     яанревеС
анивД.
       Однокашники   замлА   никйетоббуС и       валсироБ чивецьлапуЩ
пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
собака     китараппА.   Мальчики   поймали   ёршика,   плотвичку,   хариуса,
окунька и щуку. Рядом сидит кот  кищнотеБ и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 12.     Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым
цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое, зачеркни лишнее слово.
                             На рыбалке.
       У леса стоит село  Российское. Рядом течёт речка  Ледяная.

 Одноклассницы     Марианна     Воскресеньева   и   Алла   Чюрлёнис
пошли   купаться.   Они   взяли     пляжный   зонтик,   бутылочку   с   водой,
бутерброды     и   полотенце.   За   ними   весело   бежит   собака     актеноМ.
Девочки по дороге на речку фотографировали одуванчики, васильки,
купальницу  и колокольчики.
       Девочки Марианна и Алла, собака и ящерка веселы и  счастливы!

№ 14.     Черноус  И.В. – Афонина Ксюша (1-В)
   Спиши текст, раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым
цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое, зачеркни лишнее слово.
                                              На море.
     В горах стоит лагерь Вологодская Зарница. Рядом лежит Чёрное море.
     Ровесники Платон Игнатьев и Елизавета Кишмишева пошли
купаться. Они взяли с собой ласты, маску, сачок и полотенце. За ними
весело бежит курочка Пеструшка. Ребята по дороге на море
рассматривали кипарисы, магнолии, гранаты и гортензии.
     Ребята Платон и Елизавета, курочка Пеструшка и Колобок довольны!
№16а) Черноус  И.В Спиши текст, раздели слова   на слоги, выдели орфограммы жёлтым
цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое, зачеркни лишнее слово.
                      У бабушки.
       Брат и сестра Петя и Оля гостили у бабушки в деревне Огородкино.
      Они пасли козу Машку и Сандальку, пололи огород, носили  воду и
косили траву. Вместе с ними бегала собака Периметр и ждала, когда
дети пойдут купаться на Рыбинское водохранилище.
      Бабушка Ирина Егоровна радовалась внучатам. Настоящие
помощники!
Данная работа нацелена на тренировку орфографической зоркости, развитие
внимательности при списывании текстов, развитие кругозора, развитие
умения написания сочинений,  привитие любви к родному краю, соблюдение
орфографического режима (соблюдение отступов, абзацев), подготовке к
написанию текстов по памяти  (подготовка к написанию изложений), развитие
творческих способностей, обучение работе со словарями и справочниками,
повышение техники чтения.

file_name: знанио тексты списывание № 2-16.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: тренажёр 1 класс тексты для списывания с грамматическим заданием № 2-16


extracted_text:
М у з е й    о д н о г о
п р о и з в е д е н и я
А.С.Пушкина
Ч а с ы    р а б о т ы:
                3 – я   и   4 – я   п е р е
м е н ы
Э к с к у р с и ю   п р о в о д и т
6А   к л а с с
Приглашаются все желающие!

file_name: афиша музей одного произведения.docx

title: сценарий внеурочного мероприятия "Музей одного произведения" (по роману А.С.Пушкина "Дубровский") в 6 классе


extracted_text:
Музей одного
произведения
… ноября 2016 года на 3-й и 4-й
перемене
Кабинет №19
6а
класс
Музей одного
произведения
… ноября 2016 года на 3-й и 4-й
перемене
Кабинет №19
Музей одного
произведения
… ноября 2016 года на 3-й и 4-й
перемене
Кабинет №19
Музей одного
произведения
… ноября 2016 года на 3-й и 4-й
перемене
Кабинет №19
Музей одного
произведения
… ноября 2016 года на 3-й и 4-й
перемене
Кабинет №19
Музей одного
произведения
… ноября 2016 года на 3-й и 4-й
перемене
Кабинет №19
6а
класс
6а
класс
6а
класс
6а
класс
6а
класс

file_name: билеты на экскурсию.docx


extracted_text:
форме закрепить
знания учащихся по
детской литературе;
чтению, память,
речь, внимание,
коммуникативные
научить работать в
команде.
чтению, память,
речь, внимание,
коммуникативные
научить работать в
команде.
уровень мотивации
к изучаемому
предмету;
развитию
наблюдательности
и внимательного
отношения к
произведения;
создавать
необходимые
условия для
развития
сферы учащихся;
использование
содержания
произведений
нравственного
воспитания.
компьютер,
мультимедиа
,выставка книг и
детских
прочитанным
книгам.
презентация,
наглядный
материаЗадачи:
повысить уровень
мотивации к
изучаемому
предмету;
развитию
наблюдательности
и внимательного
отношения к
произведения;
создавать
необходимые
условия для
развития
сферы учащихся;
использование
содержания
произведений
нравственного
воспитания.
компьютер,
мультимедиа
,выставка книг и
детских
прочитанным
книгам.
презентация,
наглядный материа
Литературная игра для 6 класса
Музей одного произведения.
(по роману А. С. Пушкина «Дубровский»)
Автор работы: Долгополова   Татьяна   Анатольевна,  учитель   русского   языка,
литературы, В КК,  МАОУ Гимназия №1 го Сухой Лог Свердловской области.
Описание: Сценарий данной литературной игры могут использовать учителя,
ставящие перед собой цель – активизировать интерес к чтению среди учащихся.
Мероприятие   ориентировано   на   учащихся   6   класса   (экскурсоводы   Музея),
изучивших   роман   А.С.Пушкина   «Дубровский»,   и   на   школьников   711   классов
(посетители Музея; в качестве повторения). Мероприятие можно проводить как
внеклассное
недель.
Цель игры:
предметных
проведения

в

рамках

В игровой форме закрепить полученные на уроках литературы знания учащихся
по   изученному   литературному   произведению   (по   роману   А.С.Пушкина
«Дубровский»);
Развивать живой  интерес к чтению, внимание, коммуникативные навыки, речь;
Способствовать развитию творческих способностей школьников.
Задачи:
Повысить уровень мотивации к изучению литературы;
Способствовать развитию наблюдательности к деталям произведения;
Создавать условия для развития эмоциональной сферы учащихся;
Использовать   содержание   произведения   как   средство   нравственного
воспитания.
Способствовать сплочению коллектива, учить ребят работать в команде, нести
ответственность перед всеми членами коллектива.
Подготовительная работа:
 прочитать и проанализировать произведение (на уроках литературы);
 создать творческие группы по подготовке экспозиции Музея и написанию
сценария экскурсии;
 оформить экспозицию.
Оборудование:
 компьютер;
 интерактивная доска;
 музейные экспонаты, оформленные экспозиции;  карточки для игрыкластер;
 «дупло», листочки (стикеры), ручки для  написания отзывов об экскурсии
Ход игры
экскурсию   (в   каб.№19).
экскурсию)
Цели: в игровой
форме закрепить
знания учащихся по
детской литературе;
чтению, память,
речь, внимание,
коммуникативные
научить работать в
команде.
уровень мотивации
к изучаемому
предмету;
развитию
наблюдательности
и внимательного
отношения к
произведения;
создавать
необходимые
условия для
развития
сферы учащихся;
использование
содержания
произведений
нравственного
воспитания.
Звучит музыка старинного романса. (Ребята разных классов приглашаются  на
  «Билетеры»   выдают   БИЛЕТЫ   и   пропускают   на
1   экскурсовод  (у   дверей   кабинета).   Добрый   день,   уважаемые   гости,
счастливые обладатели билетов!  Мы приглашаем вас провести несколько минут в
необычном   музее   –   в   музее,   экспозиция   которого   посвящена   всего   одному
произведению    роману Александра Сергеевича Пушкина.
2   экскурсовод.
  О   каком   романе   пойдет   речь,     вы   узнаете,   разгадав
(головоломку)
      (головоломка перед входом в кабинет)
(Посетители приглашаются в Музей)
1 экскурсовод.  Пушкин – это яркое имя сопровождает нас всю жизнь. Мы
произносим его с особым волнением, трепетом и гордостью. Впервые мы слышим
его в самом раннем детстве, еще не умея читать. Мир пушкинских произведений
живет с нами и в школьные годы. Трудно найти человека, который не знал бы
героев произведений Пушкина. А уж имя Дубровского знает, наверное, каждый
второй человек, живущий на Земле.
2 экскурсовод.  Русский писатель Чернышевский писал об
этом   романе: «Трудно найти в русской литературе более
точную и живую картину, как описание быта и привычек
большого барина старых времен в повести «Дубровский»».
1
Экскурсовод.  К самой главной  и ценной  экспозиции нашего Музея мы
пройдем через   несколько залов. Просим быть очень внимательными, так как в
конце экскурсии вас ожидает сюрприз.
2
Экскурсовод . Итак, мы попадаем в зал, материалы в котором собраны и
любезно предоставлены   учениками 6 А класса, с интересом   прочитавшими на
уроках литературы  роман.
3
Экскурсовод  .     При   чтении     произведения   обнаружились   некоторые
загадки. А чтобы разгадать их, мы обратились к биографии писателя и к истории
создания   романа.
 (На   стене   –   портрет   Пушкина,   фотографии   различных ранних   изданий романа, современные книги, ноутбук с   учебным фильмом о
Пушкине)
1
2
Экскурсовод . Каково же было наше удивление, когда мы узнали, что у
Пушкина это произведение очень долго названия не имело. Вместо названия было
написано   «21   октября   1832   года»   (это   дата   начала   работы   над   романом).
Последняя же глава была дописана 21 октября 1833 года. А названия все еще не
было.  Кто же тогда  помог Пушкину дать  название этому роману?
Экскурсовод
.   Оказывается,   в   основу   сюжета   был
положен   эпизод,
  сообщенный   Пушкину   его   другом
П.В. Нащокиным   (экскурсовод   указывает   на   портрет
Нащокина),  рассказавшим   про   одного   «белорусского
небогатого   дворянина,   по   фамилии   Островский»,   который
«имел процесс с соседом за землю, был вытеснен из имения и,
оставшись   с   одними   крестьянами,   стал   грабить   сначала
подьячих,   потом   и   других».   Нащокин   сам
  видел   этого
Островского в остроге. И будучи под сильным впечатлением,
предложил Пушкину назвать «сию повесть» именем главного
героя.
3
Экскурсовод . Дворяне жили в своем поместье, занимались хозяйством,
ездили, друг к другу в гости. Крестьяне называли своего хозяина «барин», хозяйку
– «барыня», а детей –«барчуками» или «барчатами».
Здесь  (экскурсовод   указывает   на   старинные   чернобелые   фотографии
дворянских   усадеб)   представлены   старинные   фотографии   бедной
  усадьбы
Дубровских   в   селе   Кистенёвка     и   богатой,   со   вкусом   оформленной   усадьбы
Троекурова  в имении Покровское. («Он ехал берегом широкого озера, из которого
вытекала речка и вдали, извивалась между холмами; на одном из них над густою
зеленью   рощи,   возвышалась   зелёная   кровля   и   бельведер   огромного   каменного
дома; на другом – пятиглавая церковь и старинная колокольня».
1
Экскурсовод.    И   наконец,   наша   главная   экспозиция   Музея   одного
произведения.
2
Экскурсовод. Вы попали в удивительный  мир вещей, вещей не простых,
а принадлежавших героям  знаменитого романа Александра Сергеевича Пушкина
«Дубровский».           Поскольку действие романа происходит в 19 веке, многие
экспонаты,   бережно   сохраненные   или     самостоятельно   реконструированные     и
любезно  предоставленные музею учениками нашего класса, помогают представить
читателю реальную атмосферу исторически далекого от нас времени. 3
Экскурсовод  .   Вы видите   письмо  Андрея Гавриловича Дубровского,
написанное   бывшему   товарищу   и   другу   Троекурову   Кириле   Петровичу.   После
этого письма читатель понимает, что к дружбе, или хотя бы просто к добрым
соседским отношениям эти два помещика уже не вернутся.
1
Экскурсовод  . «Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе
роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем…»
Именно эта колода карт всегда была при себе у Владимира  Дубровского в период
его   жизни   в   Петербурге.   Но   беззаботную   петербургскую   жизнь   Владимиру
пришлось оставить, так как ссора двух помещиков – Троекурова и Дубровского
стала приобретать угрожающий характер.
2
Экскурсовод .  Многие писатели  19 века для придания занимательности
своему повествованию  использовали прием «переодевания».  Главный герой тако
го произведения был неизменно красив, честен, благороден, смел, а заканчивался
авантюрный роман победой главного героя.  Пушкин тоже «переодевает» молодого
Дубровского, чтобы поместить его в дом Троекурова.    Во что мог быть одет и
обут Владимир Дубровский? (из предложенных вариантов отберите верные)
мундир;   лапти; сапоги; картуз; куртка; цилиндр; сюртук; брюки; порты;
тулуп;   перчатки;   галстук;   жилет;   шуба.     Экскурсовод   проводит     ИГРУ   –
КЛАСТЕР.
3
Экскурсовод .  Нашлись в нашем классе мастера оружейных дел. Они по
старинным чертежам  и по материалам романа воссоздали  образцы  пистолетов,
которые   в   разное   время   действия   в   романе   держал   в   своих   руках   Владимир
Дубровский и его крестьяне, ушедшие в леса, мстить за своего барина .
1
Экскурсовод.  А вот пяльца, на которых, сидя у окна, вышивала Марья
Кирилловна,   когда   получила  вторую   записку  от   Дубровского.   Ответом   на   эту
записку стало любовно оформленное Машей  письмо (Письмо Маши)
2
Экскурсовод.
 Картинная   галерея   Музея  богата   несколькими
живописными   полотнами.   Это   великолепный  портрет   матери  Владимира
Дубровского; именно этот портрет не хотел Владимир оставлять чужим  в доме,
отобранном Троекуровым.                                                          Замечательный
профиль   Марии   Кирилловны,   сохранившийся   в   личных   вещах   Владимира
Дубровского.                                                           Парадный портрет самого
Владимира Андреевича Дубровского.
3
Экскурсовод  Литературный зал  нашего музея собирает творческих
людей. Сегодня у нас в гостях поэты 6А класса, посвоему увидевшие события и
героев романа «Дубровский». Поэты пришли на встречу со своими стихами. Вам
слово.  («поэты» читают свои стихи). Актриса   театра  «Призма»  Мария   Хорькова   представляет   вашему   вниманию
фрагмент театральной постановки по роману «Дубровский»
                                  Обратите внимание  на печатную продукцию, которой
располагает   наш   музей.   Это   различные   буклеты,   брошюры,   также   созданные
творческими учениками 6А класса.
Экскурсовод в интерактивном зале  . А теперь – обещанный вам сюрприз.
Приглашаем вас в  интерактивный зал Музея, где вам самим можно создать
экспозицию,  посвященную ЦИФРАМ, связанным с сюжетом романа  (посетители
устанавливают   связь   фрагментов   романа   с   числами,   используемыми   в
произведении с помощью интерактивной доски).
1)   70      (Столько душ крестьян было у Дубровского)
2)  1 кошка  (Столько кошек было в загоревшейся усадьбе Дубровского)
3)   10 тысяч рублей   (Столько денег предложил Дубровский Дефоржу за его
документы)
         4)  23  года,  12  лет,  18  лет   (23 года   было Владимиру Дубровскому по
полицейскому описанию; 18 лет  было Маше; через 12 лет Владимир  Дубровский
возвратился к себе на родину)
    5) 3000 душ   (Столько душ крепостных крестьян было у князя Верейского)
    6) 1 октября ( в этот день именины Маши)
Благодарим   вас   за   внимание.     В   качестве   отзыва   о   работе   Музея   одного
произведения   просим   вас   в  дупло   дерева  положить   записку,   в   которой   вы
напишете свое мнение о нашей экскурсии по Музею. Спасибо. Приложение 1. Таблички для экспонатов
Цилиндр
Многочисленные собаки
Владимира Андреевича
Дубровского
К.П.Троекурова
«числом пятьсот»
Пистолеты
Трубка,
Владимира  Дубровского
и
его товарищейразбойников
которую любил покурить
Кирила Петрович
Портрет матери
Владимира
Письмо,
Дорогой табак к трубке
Троекурова
Драгоценности написанное  Владимиром
семьи Троекуровых
Дубровским
Маше Троекуровой
Колода карт,
Пяльца
принадлежавшая
Владимиру Дубровскому,
петербургскому повесе
Маши Троекуровой , на
которых она вышивала, когда
получила письмо от Владимира
Дубровского
Письмо,
Портрет Маши,
написанное Андреем
Гавриловичем Дубровским
Троекурову
Обложка
Журнала «Современник»,
 в котором был напечатан
роман А.С.Пушкина
«Дубровский»
сохранившийся в вещах
Дубровского
Шарф и веер ,
принадлежавшие Маше
Медведь,
Шкатулка,
 застреленный Владимиром в
в которой Маша хранила
доме Троекурова
заветное кольцо
 Владимира Дубровского
Гусиное перо,
Охотничий нож
которым написано было
письмо Троекурову
Троекурова Пистолет (дамский),
бывший у Дубровского,
приехавшего в дом Троекурова
под именем учителя Дефоржа.
Из этого пистолета Владимир
застрелил медведя
Салфетки,
связанные
Марьей Кириловной
Приложение 2. Музейные экспонаты («Картинная» галерея Музея)
Рис. 1. К.П. Мазер. П. В. Нащокин.1839 Рис.   2.   Открытка-иллюстрация   к   повести   А.С.Пушкина   «Дубровский».   Художник
Д.А. Шмаринов
Рис.   3.   Открытка-иллюстрация   к   повести   А.С.Пушкина   «Дубровский».   Художник
Д.А. Шмаринов Рис.   4.   Открытка-иллюстрация   к   повести   А.С.Пушкина   «Дубровский».   Художник
Д.А. Шмаринов

file_name: Музей одного произведения.docx

intro: Билеты, распространенные заранее


extracted_text:
«Крым в годы Великой Отечественной войны»
1. По   генеральному   плану   «Восток»   16   июля   1941   года
Гитлер высказался на совещании военно-политического
руководства   Третьего   рейха   о   судьбе   Крыма.   Он
подчеркнул:   «Крым   необходимо   очистить   от   всех
чужаков и заселить германцами». По окончании войны
Крым он планировал называть Готенланд.
2. Крым имел для Вермахта стратегическое значение как
один из путей к нефтеносным районам Кавказа (через
Керченский пролив и Тамань). Крым был важен и как
база для авиации. С потерей Крыма советская авиация
лишилась   бы   налётов   на   нефтепромыслы   Румынии,   а
немцы смогли бы наносить удары по целям на Кавказе.
3. Перекоп   –   «входная   дверь»   Крымского   полуострова   с
материком. Перекопский вал и ров. Высота вала от дна –
18-20м, а 20-м ширины ров имеет глубину до 10м. Крым
со   стороны   Перекопа   казался   неприступным.   А   со
стороны   моря   –   защитить   Перекоп   не   позволяли
приливы.
4. СОР – это Севастопольский оборонительный район, с 4
ноября   1941   года   включал   десятки   укреплённых
оборонительных   позиций.   Возглавлял   генерал-майор
И.Е. Петров, Ф.С. Октябрьский
5. Приморская   Армия   была   эвакуирована   в   Крым   из
6. Оперативная   группа   «Д»   была   создана   нацистами   в
Симферополе как Акция по ликвидации евреев, цыган с
5   по   15   декабря   1941   года.   Расстреляно   более   700
человек – «Рождественская резня»
7. Общее   руководство   партизанскими   отрядами   в   Крыму
осуществлял   штаб   во   главе   с   полковником   Михаилом
Лобовым.
8. К   20   ноября   1941   года   в   Крыму   уже   действовало   29
партизанских отрядов.
9. Штурм Севастополя начался 7 мая1944 года войсками 4
Одессы.
10.
Как порт снабжения советских войск в Крыму имел
Украинского Фронта.
город Новороссийск. В январе 1942 года планировался десант советских
войск в Феодосию, потом в Керчь. Чтобы отвлечь немцев
от Севастополя.
Десантная операция в Евпатории – 7 января 1942
года немцы разбили десантировавшиеся части.
Крымский фронт был создан 28 января 1942 года.
С января 1942 года Крымским фронтом командовал
Д.Т. Козлов
Немецкая операция «Охота на дроф» - это операция
11-й армии Манштейна по захвату Крыма (с 18 октября
по 16 ноября1941г)- кроме Севастополя. Весь полуостров
был оккупирован.
11  мая   1942   года   22   немецкая   танковая   дивизия
достигла
северного   побережья   Керченского
полуострова.   За   ней   следовали   170   пехотная,   8
румынская кавалерийская бригада. В котле оказались 8
советских   дивизий.   Погиб   командующий   51   Армии
генерал Львов В.Н. 16 мая 1942 года боевые действия на
Керченском полуострове прекратились за исключением
сопротивления в Аджимушкайских каменоломнях.
В осаждённый фашистами Севастополь 7 мая 1942
года впервые подводная лодка «Д-4» из Новороссийска
доставила 114  т продовольствия.  А за  май-июль  1942
года   «Д-4»   доставила   в   Севастополь157   т
продовольствия.
Суть операции Манштейна «Лов осетра» - это штурм
и захват города Севастополя и переименование его в
Готенбург (город готов)
Причиной   потери   Севастополя   стало   то,   что   у
защитников   Севастополя   стали   заканчиваться
боеприпасы. Противник захватил их технику
Оккупационный   режим   в   Севастополе   был
установлен 1 июля 1942 года и продолжался до 9 мая
1944 года.
16   марта   1944   года   Ставка   приказала   начать
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
операцию по освобождению Крыма.
Эти слова сказал командующий 17 немецкой армии
генерал-полковник Карл Альмендингер.
23.
9 мая 1944 года Гитлер смирился с необходимостью
оставить Крым и Севастополь и приказал эвакуировать войска. Но этот приказ пришёл слишком поздно, и 50
тысяч   немецких   солдат   и   офицеров   в   районе
Севастополя   были   обречены.   30   тысяч   отступили   к
Херсону (здесь и плен и смерть).
13300 человек безвозвратных потерь  4 УФ генерала
24.
армии Толбухина.
25.Потери   немцев   и   румын   составили   почти   200   тысяч
человек.

file_name: Крым в годы Великой Отечественной войны.docx

intro:
1.	По генеральному плану «Восток» 16 июля 1941 года Гитлер высказался на совещании военно-политического руководства Третьего рейха о судьбе Крыма. Он подчеркнул: «Крым необходимо очистить от всех чужаков и заселить германцами». По окончании войны Крым он планировал называть Готенланд.
2.	Крым имел для Вермахта стратегическое значение как один из путей к нефтеносным районам Кавказа (через Керченский пролив и Тамань). Крым был важен и как база для авиации. С потерей Крыма советская авиация лишилась бы налётов на нефтепромыслы Румынии, а немцы смогли бы наносить удары по целям на Кавказе.Анализ документов "Крым в годы Великой Отечественной войны".

title: Анализ документов "Крым в годы Великой Отечественной войны" (2 курс СПО)


extracted_text:
Ерещенко Лариса Валентиновна,
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ № 21
                        Технологическая карта
урока обучения грамоте по учебнику «Азбука» Горецкого В.Г., УМК «Школа России»

Тема урока:   Как хорошо уметь читать. Создание классной
библиотеки.
Цель: формирование интереса к чтению, создание классной библиотеки.
Задачи:
Тип урока: обобщение и систематизация знаний с
элементами проектной деятельности.
 формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем;
 прививать любознательность, стремление к познанию и созиданию нового;
 прививать интерес к урокам чтения, воспитывать стремление совершать добрые поступки.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Проявлять интерес к
чтению различных книг
 Принимать участие в
коллективных беседах  по
прочитанным, прослушанным
произведениям.
 Различать произведения по
жанру (сказка, стихотворение)
 Отгадывать загадки на
основе выделения существенных
признаков предметов
Метапредметные:
 Регулятивные:


 Планировать свои действия на отдельных этапах урока
Осмыслять цели изучения темы.
 Сохранять учебную задачу урока
 Контролировать выполненные задания
 Оценивать результаты собственных учебных действий.
Познавательные:
 Проявлять индивидуальные творческие способности в
процессе чтения по ролям и инсценировании.
 Строить рассуждение (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 24 предложений под руководством
учителя.
Личностные:

Проявлять живой
интерес к урокам чтения,
желание читать на уроке,
отвечать на вопросы
учителя (учебника),
принимать активное
участие в беседах и
дискуссиях, различных
видах деятельности, в том
числе творческой и
проектной.

Осознавать суть
новой социальной роли
ученика, принимать нормы
1  Находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через  словари.
Коммуникативные:
 Уметь продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать,
не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник.
 Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и
активности, в стремлении высказываться под руководством
учителя.
Формы работы
Парная работа.
Фронтальная работа.
Представление творческой работы (инсценирование).
Элементы проектной деятельности.
Работа со словарем.
и правила школьной жизни,
ответственно относиться к
уроку обучения грамоте
(ежедневно быть готовым к
уроку), бережно
относиться к учебнику,
проявлять высокий уровень
учебной мотивации
Ресурсы
Учебник.
Иллюстрации персонажей
сказок (детские рисунки).
ИКТ (презентация).
Толковый словарь Ожегова.
Книги.
Книгоразделители.
2
Межпредметные связи
Литературное чтение
(особенности жанра «сказка,
стихотворение»).
 Русский язык (обогащение
словарного запаса; моделирование
устного высказывания; освоение
диалоговых форм общения, знание
и использование алфавита).
Информатика (тема: «Словарь»).
ИЗО (иллюстрирование
произведения).
Технология (работа с бумагой,
аппликация). Технология
проведения
 (этапы урока)
Организационный
этап. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Содержание урока
Деятельность
учащихся
 Прозвенел звонок веселый.
Вы учиться все готовы?
Проверь, дружок,
 готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
ручки, учебник и тетрадки?
Самоконтроль готовности.
Дети обращают внимание
на свои рабочие места.
Эмоционально
настраиваются на урок.
 Мы урок наш начинаем и загадку
отгадаем.
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите, как его зовут?
( Буратино.)
 Сегодня Буратино пришёл к вам в
гости, чтобы увидеть какими вы
стали учениками, чему научились,
что нового узнали. И, конечно,
поучиться вместе с вами.
Отгадывают загадку.
 Самоопределение: что
знаю, что умею, чего еще
не знаю.
УУД
Предметные:
 Отгадывать загадки на основе выделения
существенных признаков предметов.
Метапредметные:
Коммуникативные:
 Слушать партнёра по общению,
включаться в диалог с учителем.
Регулятивные:
 Контролировать и оценивать свои действия.
Личностные:

Осознавать суть новой социальной роли
ученика, принимать нормы и правила школьной
жизни, проявлять высокий уровень учебной
мотивации.
3 Актуализация
знаний. Постановка
проблемы.
Целеполагание.
 Скажите, какую книгу купил Папа
Карло для  Буратино? (Азбуку)
 А как называется ваш первый
учебник? (Азбука)
 За что вы полюбили эту книгу?
 Чему вас научила “Азбука”?
 Согласны ли вы с утверждением,
что уметь читать это хорошо?
Почему?
 Давайте попробуем найти вместе
с вами ответ на этот вопрос. В
конце урока я снова спрошу вас об
этом. И мы проверим, изменится ли
ваше мнение.
 Отвечают на вопрос
учителя.
 Участвуют в
коллективной дискуссии.
Думают, анализируют,
высказывают
предположения, делают
выводы.
Осуществляют
актуализацию личного
жизненного опыта.
Предметные:
 Проявлять интерес к чтению.
 Принимать участие в коллективных
беседах  по прочитанным  произведениям.
Метапредметные:
 Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную
задачу урока.
Познавательные:
 Строить рассуждение  по теме урока из 2
4 предложений под руководством учителя.
Коммуникативные:
 Уметь  слушать партнёра по общению,
включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять  инициативу и активности, в
стремлении высказываться под руководством
учителя.
Личностные:

Отвечать на вопросы учителя, принимать
активное участие в беседах и дискуссиях.
4 Организация
познавательной
деятельности.
Обобщение и
систематизация
знаний.
 У Буратино есть любимое
стихотворение. Это стихотворение
называется «Читалочка».   Написал
его Валентин Берестов.
Послушайте.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай еще страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
 Понравилось ли Вам
стихотворение?
 Кому из вас оно знакомо?
 Кто знает его наизусть?
Расскажите.
 С каким настроением нужно
читать это стихотворение? (Гордо,
торжественно,  важно.)
  Прочитайте стихотворение в
парах  в виде диалога двух детей.
Распределите роли.
Чтение стихотворения учащимися.
Оцените чтение ваших
одноклассников с помощью
«Светофора».
Оцените работу вашей пары.
  Учащиеся эмоционально
готовятся к
прослушиванию текста.
Слушают чтение
стихотворения учителем.
Предметные:
 Проявлять интерес к чтению
 Принимать участие в коллективных
беседах  по прочитанным, прослушанным
произведениям.
 Умение выделять ключевые слова текста.
 Умение находить фрагменты текста .
Метапредметные:
 Регулятивные:
 Сохранять учебную задачу урока.

 Контролировать выполненные задания.
 Оценивать результаты учебных действий.

 Умение контролировать способ чтения
других учеников;
Чтение наизусть по
желанию.
Выбирают интонацию
чтения.
Договариваются и
приходят   к общему
решению  в совместной
деятельности.
Читают  стихотворение,
соблюдая в речи приемы
выразительного чтения.
Анализируют степень
выразительности чтения.
 Умение находить ошибки и неточности в
процессе чтения;
 Умение исправлять некоторые ошибки и
неточности во время чтения.
Познавательные:
 Проявлять индивидуальные творческие
способности в процессе чтения по ролям
 Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 24 предложений под руководством
учителя.
Коммуникативные:
 Уметь продуктивно взаимодействовать со
сверстниками.
 Включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение
5 Физ. минутка
Дают в устной форме
оценку.
Анализируют работу в
группе.
Строят монологическое
высказывание.
 Выделяют существенную
информацию из текста
стихотворения.
Понимают и воспринимают
на слух  ответы учащихся.
Повторяют текст
физ.минутки и выполняют
движения вместе с
учителем.
 Чем гордится герой
стихотворения? ( Тем, что он умеет
читать.)
 Почему автор считает, что уметь
читать  это хорошо? (Не надо
звать, не надо ждать, А можно
взять и прочитать.)
 Есть ли в этом диалоге
противоречие, спор? (Нет)
 А что здесь есть? (Подтверждение
того, что хорошо уметь читать.)
Буратино потянулся,
Разнагнулся, дванагнулся,
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
Крепче Буратино стой,
Вот он – ключик золотой
проблем, проявлять  инициативу и активность, в
стремлении высказываться под руководством
учителя.
Личностные:
 Выполнять действия, направленные на
сохранение здоровья.
Организация
познавательной
деятельности.
Обобщение и
систематизация
знаний.
 Любите ли вы сказки?
 Какие сказки знаете?
 Для чего мы читаем сказки?
 Есть ли сказка, которую вы
можете сами показать? (Работа в
группах.)
 Чье выступление вам
понравилось? Почему?
Осуществляют
актуализацию знаний.
Отвечают на вопрос
учителя. Высказывают
предположения.
Договариваются и
приходят   к общему
решению  в совместной
Предметные:
 Проявлять интерес к чтению различных
книг.
 Принимать участие в коллективных
беседах.
 Различать произведения по жанру (сказка)
 Поиск и выделение необходимой
6  Рассмотрите иллюстрации  в
«Азбуке»  и назовите, кто здесь
изображён? (Лиса Патрикеевна,
волк, Кот в сапогах, Емеля,
Василиса Прекрасная, Красная
Шапочка, заяц.)
 В каких сказках вы можете их
встретить?
Кто рисует иллюстрации к
книгам? (Художники
иллюстраторы)
 Откройте словарь (работа
группы). Прочитайте значение слов
художник, иллюстратор.
 Знаменитый русский художник
Юрий Васнецов нарисовал много
иллюстраций к русским народным
сказкам.
 Рассмотрите иллюстрации.
( презентация ИКТ.) Назовите
сказки.
 Хотите ли вы  узнать, кто ещё из
художников рисовал иллюстрации
к сказкам?
  Где  вы можете это узнать? (из
книг)
 Значит, читать книги – это
полезно?
деятельности.
Инсценируют сказки. Дают
в устной форме оценку.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике.
Называют сказочных
героев.
Вспоминают название
сказок.
Высказывают
предположения. Отвечают
на вопрос учителя.
Работают в парах со
словарём. Поиск и
представление
необходимой информации.
Соотносят личный опыт с
изучаемым материалом.
Рассматривают
иллюстрации.  Соотносят
личный опыт с изучаемым
материалом.
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопрос.
информации
Метапредметные:
 Регулятивные:

 Планируовать свои действия в соответствии
 Сохранять учебную задачу  урока.
с поставленной задачей.
 Контролировать выполненные задания.
 Оценивать результаты учебных действий.
 Анализировать объекты с целью выделения
существенных признаков.
Познавательные:
 Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 24 предложений под руководством
учителя.
 Находить нужную информацию через
словари.
Коммуникативные:
  Слушать партнёра по общению,
включаться в диалог с учителем и
сверстниками,  проявлять  инициативу и
активность, в стремлении высказываться под
руководством учителя.
 Развивать навыки сотрудничества, умения не
создавать конфликтов
Личностные:

Проявлять живой интерес к урокам
7 Постановка
учебно
практической
задачи.
 Где хранятся книги? (В
библиотеке.)
 Что такое библиотека?
Откройте словарь. ( Работа  в
парах) Найдите и прочитайте
значение этого слова.
  Буратино интересуется, есть ли
в нашем классе библиотека?
  Хотите ли  бы вы, чтоб у нас
была своя библиотека?
 Как вы думаете, для чего она
нужна?
   Попробуйте определить учебную
задачу нашего урока.
  Проект мы будем создавать «Как
хорошо уметь читать!»
 На нашем уроке присутствует
школьный библиотекарь Вера
Сергеевна. Она  нам поможет
начать создавать классную
библиотеку.
Отвечают на вопрос.
Работают в паре со
словарём.
Высказывают
предположения.
Актуализируют личный
опыт.
Под руководством учителя
определяют  учебную
задачу.
Отвечают на вопрос
учителя.
Решение учебно
 Покажите, какие книги вы
Презентация любимых
чтения, желание читать на уроке, отвечать на
вопросы учителя, принимать активное участие
в беседах и дискуссиях.
Предметные:
 Проявлять интерес к чтению различных
книг.
 Принимать участие в коллективных
беседах.
 Поиск и выделение необходимой
информации
Метапредметные:
 Регулятивные:


Осмыслять цели изучения темы.
 Сохранять учебную задачу урока.
Познавательные:
 Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 24 предложений под руководством
учителя.
Коммуникативные:
 Уметь продуктивно взаимодействовать со
сверстниками ,включаться в диалог с учителем
и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять  инициативу и активность, в
стремлении высказываться под руководством
учителя.
Личностные:

Проявлять живой интерес к урокам
чтения, принимать участие в проектной
деятельности.
Предметные:
8 практической
задачи.
принесли из дома  в подарок для
классной библиотеки.
 Как  нам поставить книги?
 Послушаем совет библиотекаря.
 (В библиотеке принято
расставлять книги в алфавитном
порядке. Это необходимо для того,
чтобы быстро найти ту книгу,
которую ищешь).
 Кто из вас знает, что такое
алфавит?
 Откройте словарь (работа в
парах). Найдите и прочитайте
значение этого слова.
 Сколько букв в алфавите?
 Кто может рассказать алфавит?
 Послушайте  стихотворение С. Я.
Маршака.
 О чём вы можете прочитать в
книгах?
 Какие края откроет вам азбука от
А до Я?
 В каких  путешествиях можно
побывать, читая книжки?
Почему буквы сравниваются с «
волшебными ключами»? (Буквы,
как ключи, помогают нам
открывать новые знания. Из букв
составляют слова, читают, и узнают
новое.)
 Как вы понимаете выражение: «В
книг.
Высказывают свои
предположения.
Слушают рассказ
библиотекаря.
 Проявлять интерес к чтению различных
книг.
 Принимать участие в коллективных
беседах  по прочитанным, прослушанным
произведениям.
 Различать произведения по жанру (сказка,
стихотворение).
 Метапредметные:
 Регулятивные:

 Сохранять учебную задачу урока.
Работают в паре со
словарём.
Поиск и представление
необходимой информации.
Называют алфавит.
Слушают чтение учителя.

Отвечают на вопросы
учителя. Высказывают своё
мнение на основе
информации текста.

Познавательные:
 Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 24 предложений под руководством
учителя.
 Находить нужную информацию через
словари.
Коммуникативные:
 Уметь продуктивно взаимодействовать со
сверстниками.
Личностные:

Проявлять живой интерес к урокам
чтения, желание читать на уроке, отвечать на
вопросы учителя, учебника.
Объясняют смысл
9 дорогу взять не позабудь ключей
волшебных связку»?
 С каким настроением вы бы
прочитали это стихотворение?
-  Кто хочет прочитать всё
стихотворение, передавая своё
настроение?
Продолжите пословицу « Кто
много читает – тот……. (много
знает)».
Объясните её смысл.
выражения.
Рассуждают о выборе
интонации чтения.
Выразительное чтение
стихотворения по
желанию.
Объясняют смысл
пословицы. Строят
монологические
высказывания.
Физминутка
Открывай скорее книжку!
В книжке мошка, мышка, мишка,
В книжке мячик круглый бок:
вверхвниз, прыгскок.
В книжке зонт, открой и пой,
Лупит дождь, а ты сухой!
Киска в книжке близкоблизко.
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой –
Ведь у киски мех такой!
Повторяют текст
физминутки и выполняют
движения за учителем.
Личностные:
 Выполнять действия, направленные на
сохранение здоровья.
10 Применение
знаний и умений в
новой ситуации.
 На уроке технологии мы сделали
разграничители для книг по буквам
алфавита, расположили их по
порядку. Как вы их оцениваете?
 Теперь мы должны  расставить
наши книги.
 Попросим школьного
библиотекаря помочь нам
расставить книги в алфавитном
порядке.
 Смотрите, что у нас получилось!
Сейчас в нашей классной
библиотечке  всего 40 книг, но
пополняя  её своими книгами, она
станет богаче и интересней.
 Что еще нужно сделать?
Библиотекарь:
 Нужно составить картотеку,
выбрать  библиотекаря и оформить
формуляры.
Рассматривают
предложенные образцы
табличек.
Оценивают коллективный
результат работы на уроке.
Вырабатывают общее
правило.
Выполняют практическую
работу под руководством
библиотекаря.
Оценивают коллективный
результат работы на уроке.
Под руководством
библиотекаря
прогнозируют, планируют
дальнейшую работу.
Рефлексия.
Подведение
итогов урока.
 Как вы сейчас ответите на вопрос:
«Уметь читать   это хорошо?»
 Как бы вы  думаете, сколько
человеку надо читать, чтобы быть
грамотным, умным, современным?
 Вот и мы не будем терять времени
и будем больше читать не только
Делают вывод по теме
урока.
Высказывают мнение,
доказывают свою правоту.
Метапредметные:
 Регулятивные:

Осмыслять цели изучения темы.

 Сохранять учебную задачу урока.
 Планировать свои действия на отдельных
этапах урока
 Контролировать выполненные задания.
 Оценивать результаты собственных
учебных действий.
Познавательные:
 Находить нужную информацию через
беседу со взрослыми.
Коммуникативные:
 Уметь продуктивно взаимодействовать со
сверстниками. включаться в диалог с учителем
и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять  инициативу и активность, в
стремлении высказываться под руководством
учителя.
Личностные:

Принимать активное участие в беседах и
дискуссиях, различных видах деятельности, в
том числе творческой и проектной.
Предметные:
 Проявлять интерес к чтению различных
книг .
 Принимать участие в коллективных
беседах.
Метапредметные:
11 Анализируют работу на
уроке и своё
психологическое
состояние. Оценивают
личный результат работы
на уроке.
Определяют личностный
смыл изучения темы урока
Оценка результатов
работы учителем.
дома, но и в классе с помощью книг
в классной библиотеке.
 Оцените свою работу на уроке с
помощью светофора.
Красный   я доволен своей
работой,
зелёный – я старался быть
активным,
 жёлтый – мне было неинтересно.
 Вам понравилось собирать
классную библиотеку? Какая у нас
получилась библиотека? Хотите ли
вы продолжить эту работу?
- Благодаря вашей совместной,
дружной, активной работе на уроке
нам всем было интересно.
 Мы смогли осуществить проект
создания классной библиотеки
«Как хорошо уметь читать».
 Вы приобрели новые знания.
Спасибо за работу на уроке.
Приятного вам чтения дома и в
школе.
 В заключение нашего урока
Буратино обращается к вам с
таким пожеланием.
Я сегодня рад, дорогие дети.
Стало больше грамотных на свете!
Трудно было вам в начале,
Вы полгода буквы изучали!
Но теперь вам совершенно ясно,
 Регулятивные:

Осмыслять цели изучения темы.

 Сохранять учебную задачу урока
 Планировать свои действия на отдельных
этапах урока.
 Контролировать выполненные задания.
 Оценивать результаты собственных
учебных действий.
Познавательные:
 Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 24 предложений под руководством
учителя.
 Находить нужную информацию через
беседу со взрослыми.
Коммуникативные:
 Уметь продуктивно взаимодействовать со
сверстниками.  Слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник.
 Включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять  инициативу и активность, в
стремлении высказываться под руководством
учителя.
Личностные:

Осознавать суть новой социальной роли
ученика, высокий уровень учебной мотивации.
12 Что старанья были не напрасны!
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету.
Пусть книги друзьями заходят к
вам в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь
ума!
Домашнее задание Дифференцированное задание (по
группам, учитывая уровень
способностей и мотивации)
1. Нарисовать иллюстрации к
любимым сказкам.
2. Выучить наизусть одно из
стихотворений из учебника.
3. Вместе с родителями составить
памятку «Правила обращения с
книгой».
Выбирают задание по
желанию и по интересам..

Проявлять живой интерес к урокам
чтения, желание читать на уроке, отвечать на
вопросы учителя, принимать активное участие
в беседах и дискуссиях, различных видах
деятельности, в том числе творческой и
проектной.
Предметные:
 Проявлять интерес к чтению различных
книг
Метапредметные:
 Читать наизусть стихотворения.
 Выполнять рисунки по своему замыслу.
 Регулятивные:
 Составлять памятки.
Познавательные:
 Находить нужную информацию через
беседу со взрослыми, книгами, Интернет.
Коммуникативные:
 Уметь продуктивно взаимодействовать со
взрослыми.
Личностные:

Осознавать суть новой социальной роли
ученика, высокий уровень учебной мотивации.

Проявлять живой интерес к урокам
чтения,  принимать активное участие в
творческой и проектной деятельности.
13 14

file_name: Ерещенко Лариса Валентиновна 2.doc

intro:
Тема урока:   Как хорошо уметь читать. Создание классной  библиотеки.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний с элементами проектной деятельности.
Цель: формирование интереса к чтению, создание классной библиотеки.
Задачи:
•	формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем;
•	прививать любознательность, стремление к познанию и созиданию нового;
•	прививать интерес к урокам чтения, воспитывать стремление совершать добрые поступки.Тема урока:   Как хорошо уметь читать. Создание классной  библиотеки.	Тип урока: обобщение и систематизация знаний с элементами проектной деятельности.
Цель: формирование интереса к чтению, создание классной библиотеки.
Задачи:
•	формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем;
•	прививать любознательность, стремление к познанию и созиданию нового;
•	прививать интерес к урокам чтения, воспитывать стремление совершать добрые поступки.


extracted_text:
Предмет, класс
 Литература, 11а класс
Занятие проведено в МБОУ Хмелевицкой СОШ городского округа город Шахунья в рамках
работы областной экспериментальной площадки по активизации читательского интереса.
Учитель
Тема внеклассного занятия
 Спиридонова Светлана Павловна
  Активизация читательского интереса на примере рассказа В.Железникова
«Девушка в военном».
Модель занятия «Коллекция книг – тот же университет». (Т мас К рлейль)
оо
ао
Тип внеклассного занятия
Презентация продукта проекта
Используемая технология
Проектнодифференцированная
Цель внеклассного занятия
Создание условий для активизации читательского интереса через создание страницы сайта
электронной библиотеки
Задачи внеклассного занятия
обучающие
развивающие
воспитательные
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 1 способствовать развитию
проектных умений и творческих
способностей обучающихся
 Разработать организовать
деятельность обучающихся по
восприятию и осмыслению
основных проблем рассказа;
помочь учащимся в осмыслении
сюжета и идеи произведения;
помочь учащимся осознать
социальную, практическую и
личностную значимость
изучаемого материала
 Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы  в
процессе усвоения учебной информации; формировать навыки и умения информационно
поисковой деятельности; создать условия для эффективной реализации современных методов
обучения.
через использование
индивидуальной и
групповой форм
организации учебной
деятельности формировать
чувство ответственности за
результат командной
работы, содействовать
сплочению классного
коллектива
Актуальность использования средств ИКТ
Вид используемых на занятии средств ИКТ  Детские работы: фильм, иллюстрации, фотографии персонажей рассказа, презентация
Необходимое аппаратное и программное
обеспечение
 Мультимедийная доска, выход в интернет
Универсальные учебные действия
Личностные УУД: мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор.
Познавательные УУД: анализ с целью выделения признаков, установление причинно
следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение
гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,
контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 2 выражать свои мысли; выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; предвосхищение результата и уровня
усвоения; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Деятельность учителя
Организационный момент
Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой
устремлённости к познанию в сотрудничестве.
Деятельность ученика
Формирование УУД
Задачи:
I. Стадия вызова
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 3  актуализировать имеющиеся у обучающихся знания;
 пробудить познавательный интерес обучающихся;
 мотивировать обучающихся для дальнейшей работы по теме.
Функции:
1.Мотивационная: побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме.
2.Информационная: вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме.
3.Коммуникационная: бесконфликтный обмен мнениями.
Задача ученика: научиться самостоятельно определять тему и цели занятия, формулировать проблему, составлять концепцию.
Задача учителя: обозначив тему, проблему, концепцию занятия, включить его в общий контекст изучения произведений современной
русской литературы, способствовать активизации читательского интереса через создание страницы сайта электронной библиотеки.
1.Целеполагание.
Учитель:
 задает вопросы, провоцируя ученика на мыслительную деятельность;
 создает ситуацию актуализации опыта ученика;
 формирует мотивацию ученика.
 отвечает на провокацию
 вспоминает все, что знает по
данной теме
 формулирует первые гипотезы
 определяется в своих мотивах
и целях
 Обратите внимание цитату на доске
«Коллекция книг – тот же университет». (Т мас К рлейль)
Чему будет посвящен наше сегодняшняшнее занятие?
оо
ао
Личностные УУД
(мотивация учения)
Познавательные УУД
(анализ с целью
выделения признаков)
Коммуникативные УУД
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации)
Прием «Открытие и выбор темы»
 Дайте определение слову «коллекция».
 Что можно коллекционировать?
 Чем отличается коллекция книг от других собраний?
 Как можно это словосочетание «коллекция книг» назвать одним словом?
(Библиотека)
 Дайте определение слову «университет».
 Какие бывают университеты?
 Почему Т мас К рлейль сравнивает коллекцию книг с университетом? (Они
учат добру, справедливости, отношениям в семье…)
оо
ао
Отвечают на вопрос
Слушают музыку, называют
чувства
Обсуждают, анализируют.
Называют ассоциации.
Ученик читает спроецированную
запись со словарной статьей
слова «тоска» из словаря
В.И.Даля
Регулятивные УУД
(постановка учебной
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 4 Формулируют тему и цель,
задачи,  проблему, концепцию
урока
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно)
Учитель. Жизнь каждого уважающего себя человека так или иначе связана с
книгами. Мудрость, которая содержится в произведениях прошлых лет, способна
благотворным образом влиять на современную жизнь. Чтение качественной
литературы подобно общению с умным человеком. Ведь не зря говорят, что книга
– лучший собеседник, мудрый и внимательный. Необходимость постигать истину
заложена в человеческой природе, потому многие из нас так стремятся к
источнику знаний.
 Вы можете создать свой книжный университет прямо сейчас. Но как это сделать
при помощи современных гаджетов? (Создать сайт эл.библиотеки в интернете).
2. Постановка проблемы
 Как сделать так, чтобы ваш сайт был востребован, чтобы книги, отобрабранные
вами, пользовались спросом?
(Придумать способы привлечения внимания читателей).
 Каковы будут цели нашего урока?
Цель (формулируют дети): создать страницу эл.библиотеки по произведению
В.Железнякова «Девушка в военном».
Задачи: представить способы привлечения внимания к книгам, активизировать
чтение, способствовать формированию думающего, интеллектуально развитого
читателя.
3. Обсуждение концепции занятия.
 Обсудим концепцию нашего занятия. Сколько времени современный человек
уделяет чтению? Люди стали больше читать?
Читают больше книги печатные или на эл.носителях?
 Как повлиять на выбор книги виртуальным читателем?
       В наш век информационных технологий почемуто бытует мнение, что читать
стали несоизмеримо меньше. На самом деле это не так. Современная
молодежь читает, но делает это, преимущественно не выходя из дома. Теперь
меньше стали ходить в библиотеки, но это не значит, что книга, как таковая,
утрачивает свое значение. Огромным спросом пользуются электронные версии.
Чтобы выбор электронных книг был правильным, полезным, мы привлечем
внимание читателей к тем произведениям, которые будут способствовать
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 5 развитию и совершенствованию их личности. Данная библиотека поможет оценить
важность и значимость чтения как вида досуга.
4.Сформулируйте для себя ожидаемые результаты занятия и запишите их.
II. Стадия осмысления
Задачи:
 представить продукт  проектной деятельности;
 сохранить у обучающихся интерес к теме при работе с текстом рассказа В.Железнякова «Девушка в военном»;
 помочь обучающимся активно интерпретировать материал;
 помочь им соотнести свои старые знания с новыми.
Функции:
1.Информационная: обмен опытом по теме.
2.Систематизационная: классификация полученной информации по категориям знания.
3.Мотивационная: сохранение интереса к изучаемой теме.
Задача ученика: презентовать свой продукт проектной деятельности.
Задача учителя: сформировать у учеников мотивацию к работе по теме урока, выявить уровень литературного кругозора в области
обсуждаемых на уроке вопросов.
 организует обсуждения,
 управляет групповой динамикой;
 поддерживает мотивацию и цели.
 Мы с вами прочитали рассказ В.Железнякова «Девушка в военном». Группа ребят
сделала его киноинтерпретацию. Ребята выдвинули гипотезу: «Если предполагаемый
читатель посмотрит этот фильм, то захочет сравнить его с авторским текстом».
Демонстрация фильма «Девушка в военном», сделанного группой обучающихся.
 Как вы считаете, удалось ли вам привлечь читателей? Чем?
 Итак, мы разместим на странице эл.библиотеки текст рассказа В.Железнякова
«Девушка в военном». А если виртуальный читатель не смотрел фильм,как привлечь
его внимание другими способами? (Дать предполагаемому читателю интерактивные
задания).
Предполагаемое задание виртуальному читателю. Найдите 10 отличий между
содержанием рассказа и его экранизацией.
Ученик
 включается в процессы
обсуждения, дискуссии
 участвует в групповом
взаимодействии,
 интерпретирует текст,
 находит способы
продвижения продуктов
проектной деятельности
 слушает, задает вопросы,
пишет, выделяет главные
моменты в новой
информации
 учится работать сообща
Коммуникативные
УУД (контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра,
инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе
информации,умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли)
Познавательные УУД
(установление
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 6 Работают в группах,
защищают проект обложки.
Составляют аннотацию.
Представляют проекты,
обсуждают их, предлагают
задания для читателей.
причинноследственных
связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и
их обоснование)
Регулятивные УУД
(предвосхищение
результата и уровня
усвоения)
Познавательные УУД
(формулирование
проблем)
Презентация книги и продуктов проектной деятельности
1. Обложка.
Работа в группах по составлению обложки, защита проекта.
2. Аннотация.
Фронтальное  составление.
3. Оглавление.
Придумать оглавление (план рассказа)
1. Две "двойки"
2. «Ты просто врун!»
3. Неожиданный гость.
4. История военной фотографии.
5. День рождения мамы.
6. «Мои мужчины!»
4. Иллюстрации к рассказу.
Предполагаемое задание. Найдите эпизод, иллюстрирующий рассказ.
5. Предполагаемое задание. Подпишите к иллюстрации цитату из рассказа.
6. Фотогалерея образов героев.
Предполагаемое задание. Сделайте свое фото героя рассказа и разместите его на
странице сайта.
7. Фотогалерея эпизодов рассказа.
Предполагаемое задание. Соотнесите цитаты из рассказа с его фотоиллюстрациями.
Предполагаемое задание. Расположите фото в хронологической последовательности.
8. Отрывок аудиоспектакля.
Предполагаемое задание. Найдите эпизод в рассказе, который читают актеры.
Предполагаемое задание. Продолжите чтение по ролям, записав аудиоспектакль.
Предполагаемое задание. Оцените актерское чтение по критериям.
9. Проблематика рассказа – подготовка к ЕГЭ
Предполагаемое задание. Какие проблемы поднимаются в рассказе? Приведите
примеры эпизодов. (Проблема подвига, семейных отношений, дружбы, правды и лжи,
памяти).
10. Методические рекомендации учителю (вопросы для анализа рассказа по
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 7 «Ромашке Блума»).
Работа в группах по составлению вопросов.  Игра «Зигзаг»
III. Рефлексия
Задачи:
 помочь обучающимся самостоятельно обобщить материал, определиться в его дальнейшей обработке на сайте эл.библиотеки.
Функции:
1.Коммуникационная: обмен мнениями об изученной информации.
2.Мотивационная: побуждение к дальнейшему расширению информационного поля.
3.Оценочная: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.
Задача ученика: проанализировать свои действия, срвнить ожидаемые
результаты с полученными;
Задача учителя: выяснить представления детей о том, что было предметом
обсуждения на уроке; дать возможность ученикам поразмышлять над
проблемой занятия.
Какие чувства испытали вы сегодня на уроке? Почему?
Какую проблему мы обсудили на уроке?
 суммирует в групповой
работе весь изученный
материал
 задает вопросы на
будущее
 делает самооценку
своей деятельности
Регулятивные УУД
(выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения)
Нельзя просто «проглатывать» книги, не осмысливая их, увеличивая  количество
прочтенного. Важно лишь то, что мы сможем вынести из волшебных страниц, иначе
и читать не стоит. Электронная библиотека поможет сформировать правильный
читательский кругозор.
 У когонибудь возникли вопросы? Может быть, ктото не согласен с
выводами с или имеет своё мнение по данному вопросу?
 Соотнесите свои ожидания от занятия с полученными результатами
Личностные УУД
(оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей, обеспечивающих
личностный моральный
выбор)
Домашнее задание: сконструировать в группе страницу сайта эл.библиотеки
Задача учителя:  мотивировать учеников для успешного выполнения домашнего задания; познакомить с его содержанием и провести
инструктаж по его выполнению; стимулировать творческую активность детей.
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 8 Анализ внеклассного занятия
Внеклассное занятие Спиридоновой С.П. по рассказу В.Железнякова «Девушка в военном»
Страница 9

file_name: конспект урока по В. Железникову.doc

intro:
Презентация продукта проекта
Цель. Активизация читательского интереса на примере рассказа В.Железникова «Девушка в военном» через создание страницы сайта электронной библиотеки
В наш век информационных технологий почему-то бытует мнение, что читать стали несоизмеримо меньше. На самом деле это не так. Современная молодежь читает, но делает это, преимущественно не выходя из дома. Теперь меньше стали ходить в библиотеки, но это не значит, что книга, как таковая, утрачивает свое значение. Огромным спросом пользуются электронные версии. Чтобы выбор электронных книг был правильным, полезным, мы привлечем внимание читателей к тем произведениям, которые будут способствовать развитию и совершенствованию их личности. Данная библиотека поможет оценить важность и значимость чтения как вида досуга и сформировать правильный читательский кругозор.
На занятии ребята предлагают способы продвижения сайта.


extracted_text:
Тема занятия «И оживают … цветы».
Учащиеся 6А, 6Б классов.
Продолжительность занятия: 45 мин.
Цель занятия: Открыть прекрасную страницу в огромной книге декоративно
– прикладного искусства, посвящённую плетению на тенерифе.
Задачи занятия:
ознакомить с историей техники плетения на тенерифе;
обучить последовательности изготовления цветов на тенерифе;
формировать навыки и умения работы на тенерифе.
способствовать развитию познавательного интереса к декоративно –
развивать способности через активную учебно – познавательную
развивать творческое воображение, мышление, фантазию.
способствовать воспитанию бережного отношения к культурным
Обучающие:



Развивающие:

прикладному искусству;

деятельность;

Воспитательные:

ценностям народов мира;


воспитывать любовь к искусству и красоте;
воспитывать нравственные качества обучающихся.
Тип занятия: комбинированное.
Методы проведения занятия:



Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
словесные – беседа с объяснением нового материала;
наглядные – демонстрация;
практические – работа на самодельном тенерифе.
Технологический инструментарий:
Для педагога:
образцы цветов, выполненные на тенерифе; презентация по истории данного
вида рукоделия; технологическая карта на изготовление цветка.
Для обучающихся: самодельные тенерифы (шаблоны), нитки, фетр, иглы с большим ушком,
ножницы, клей «Титан», заколки.
Ход занятия.
I. Организационный момент (2 минуты).
1) Приветствие: «Добрый день, девочки! Я рада вас всех видеть! Начнём наше
занятие».
2) Проверка рабочих мест.
II. Сообщение темы и цели урока (2 минуты).
Сегодня мы с вами откроем очередную страницу в большой книге
декоративноприкладного искусства – плетение на тенерифе. Познакомимся с
историей этого вида рукоделия и выполним цветы в этой технике.
III. Изучение нового материала (15 мин.). Презентация.
Сообщение ученицы об истории возникновения данного вида рукоделия.
Ученица.
Солнечное кружево тенерифе считают одним из видов игольного кружева, так
как сшивается иглой различными видами стежков. Свое название солнечное
кружево получило благодаря форме основного элемента, имеющего форму
розетки и отходящих из ее центра нитевые лучи. Кружево Тенерифе
зародилось на Канарских островах ещё в 1592 году. Тогда же эта технология
была занесена в Испанию и там усовершенствована. Плели кружево под
названием Vecellio, что означает солнце. Затем способ плетения солнечного
кружева Тенерифе  переселился в Латинскую Америку под названием Nanduti
и стало называться бразильским. В Европе кружево Тенерифе закрепило за
собой название "солнечное".
Сейчас это вид кружевоплетения многие называют  плетение на тенерифе или
плетение на шаблоне.
Плетут кружево на квадратном или круглом шаблоне, получая цветочные
мотивы различной формы с одним или двумя рядами лепестков. Готовые
цветы соединяют и используют для создания палантинов, шалей, аксессуаров,
покрывал и различных декоративных изделий.
На слайдах приведены образцы изделий, выполненных в этой технике.
Учитель.
Плетение кружев по этой технологии было процессом очень длительным,
кропотливым и дорогим. С появлением технологий по изготовлению кружев и
отделки промышленным методом, старые ремесла стали забываться,
сохраняясь только усилиями энтузиастов и любителей народного творчества.
Многие старинные технологии были адаптированы к современной жизни и
новым, ранее неизвестным материалам. Так появилось новое направление – вязание на шаблонах. Чисто вязанием назвать эту технику сложно, она
соединяет в себя создание ажурных отдельных элементов из пряжи при
помощи иглы и последующего их соединения в изысканные и необычные вещи.
Для плетения на шаблонах нам потребуются следующие инструменты и
приспособления.
Плетут кружева на шаблонах или, как их называют по другому на тенерифе –
особом приспособлении, представляющем собой плоскость круга с
отверстиями, которые идут по кругу и в них вставляются короткие штифты.
Шаблоны могут также быть с основанием квадрата и тогда на нем плетутся
изделия квадратной или прямоугольной формы. На круглом шаблоне можно
плести как круглые изделия, так и квадратные.
 Нитки наматываются на шаблон и закрепляют иглой для штопки. В
результате получаются розетки цветов. Розетки  это основной элемент
плетения кружева. Цветочные мотивы могут быть различной формы с одним
или двумя рядами лепестков. Готовые детали связывают крючком в единую
композицию. Толщина крючка должна  соответствовать толщине рабочей
нити.
Различные формы шаблонов и получаемых на них розетки, использование
пряжи фантазийной фактуры, различные способы закрепления середины
цветка, варианты обвязки и соединение элементов между собой позволяет
получить множество разнообразных мотивов и составленных из них
композиций.
Игла. Больше всего для работы с нитью при вязании на шаблонах подходит
толстая гобеленовая игла, с широким ушком, в которую легко продевать
любую пряжу. Кончики и остатки ниток можно закреплять при помощи
обычной швейной иголки.
Короткий крючок. Он нужен для обвязывания готовых элементов с помощью
арок из воздушных петель и сборки из них цельного вязаного полотна.
IV. Практическая часть (20 мин).
 Учитель.  Давайте рассмотрим технологическую карту на изготовление
цветочной розетки. Чтение технологической карты и демонстрация приёмов
работы.
Повторение правил ТБ при работе с иглой, ножницами.
Учитель. Давайте приступим к работе. Ваза ждёт свой букет.
Самостоятельная работа учащихся.
 V. Подведение итогов. Минивыставка, самоанализ проделанной работы, комментарии обучающихся,
анализ работ педагогом.
Рефлексия: упражнение «Плюсминусинтересно». В графу «П»  «плюс»
записывается всё, что понравилось на занятии. В графу «М»  «минус»
записывается всё, что не понравилось на занятии. В графу «И»  «интересно»
обучающие вписывают все любопытные факты, о которых узнали на занятии, и
что бы ещё хотелось узнать; вопросы к педагогу.
7.Домашнее задание.

file_name: Кружковое занятие _И оживают цветы.doc

intro: Занятие «И оживают цветы…» позволяет открыть прекрасную страницу в огромной книге декоративно – прикладного искусства, посвящённую плетению на тенерифе. Оно может быть включено в программу учебного предмета «Технология» при изучении раздела «Рукоделие. Вязание крючком» или в программу кружка по рукоделию. Плетение цветов на тенерифе не сложное, но увлекательное занятие, которое позволяет за несколько минут создать оригинальное дополнение к вязаным изделиям.

title: Занятие «И оживают цветы…»


extracted_text:
Учитель
Тема урока,
№ урока по теме
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
 Спиридонова Светлана Павловна
  Устаревшие слова
Урок открытия новых знаний.
Создание условий для обучения детей умению распознавать глаголы условного наклонения, образовывать
формы условного наклонения.
личностные
развивать интерес к изучению языка
как отражения истории, быта,
культуры русского народа;
воспитывать внимание к культуре
речи, точности слов и выражений.
предметные
дать понятие об
устаревших словах
(архаизмах и историзмах),
опознавать устаревшие
слова, объяснять их
значение, различать
историзмы и архаизмы,
уместность их
употребления  в речи.
метапредметные
пользоваться разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим), извлекать
информацию из толковых словарей,
перерабатывать и преобразовывать
информацию (вопросы, таблица).
Актуальность использования
средств ИКТ
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Необходимое аппаратное и
программное обеспечение
 Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы  в процессе усвоения учебной
информации; формировать навыки и умения информационнопоисковой деятельности; создать условия для
эффективной реализации современных методов обучения.
Дистанционные средства обучения
 Ноутбук, мультимедийный проектор, экран, выход в Интернет через скайп.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Формирование УУД и технология
оценивания, духовнонравственное
воспитание II. Фронтальный опрос. Блицвопросы. Работа с классом (слайд 3)
1. ………. слова одной и той же части речи с противоположным
значением.
2. ……….слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию
(написанию), но совершенно разные по лексическому значению
3. ………... слова, употребляемые только жителями той или иной
местности.
4. ………...слова, связанные с особенностями работы людей той или иной
специальности, профессии.
 Создание проблемной ситуации. Стадия вызова: мотивационная
(побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к
теме).
Связываемся по скайпу с краеведом Козыревым Олегом Сергеевичем
(краеведческий музей Шахуньи)
Он показывает предметы старины, просит угадать их название. Какие предметы
вам знакомы?
 Какие видите впервые?
 О каких словах пойдет речь на уроке?
 Как вы понимаете слово «устаревшие»? (старые, древние).
 Почему слова устаревают?
  Где встречаются устаревшие слова?
             Если у вас нет такого консультанта, как Олег Сергеевич, то где можно
найти значение слова? (Слайд 5,6)
Запись числа и темы урока в тетрадь.
Изучение нового материала. Стадия осмысления содержания:
систематизация.
Найдите устаревшие слова (слайд 2, 6)
Чтение статьи учебника, затем дают определение историзмам и архаизмам.
Беседа после чтения.
1. Что объединяет историзмы и архаизмы? (исчезли из активной лексики)
III. Введение в тему
урока.
IV. Открытие новых
знаний.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других,
осуществлять речевую рефлексию.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему)
урока.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
словарных статей толковых словарей.
2. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим).
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД V. Развитие учебно
языковых умений.
2. Чем отличаются друг от друга?
(архаизмы имеют синонимы)
Рисуем схему на доске.
 Работа с учебником.
1.Картинки  на стр.74(дать определение с помощью толкового словаря,
разделить по  2 слова каждому ученику.
Упр.136– развивается умение опознавать устаревшие слова, определять их вид,
аргументировать свой выбор.
Выполняется устно с комментированием (в случае необходимости
учитель помогает объяснить значение слова).
Физкультминутка
А теперь поиграем. Выясним, кто самый внимательный.
Встаньте прямо, слушайте внимательно и повторяйте за мной движения.
Вытяните выю, расправьте рамена,поднимите десницу и шуйцу, укажите
перстами чело, очи,  уста, вежды,ланиты, ударьте дланью о долонь,
погрозите перстом соседу.
1. Работа с синонимами (слайд 9)
2. Игра «Пятый лишний» (слайд 10)
3. Задание  выполняется письменно по вариантам: I вариант историзмы, II
– архаизмы.
историзмы                  архаизмы
кафтан                       око
крепостной               ветрило
кольчуга                   рыбарь
лапти                      уста
бурлак                   зерцало
Устно объясняется значение историзмов, подбираются современные синонимы
1. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
2. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим).
3. Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (текст в
таблицу).
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать, делать выводы.
2. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
3. Извлекать информацию из словарей
разных типов.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной форме, владеть разными
видами монолога и диалога.
2. Оказывать необходимую
взаимопомощь и осуществлять
взаимный контроль. к архаизмам.
4. Учитель читает стихотворение Р. Заславского. Найти устаревшие слова
Они пришли издалека,
И ты созвучью их доверься
И знай: ланиты, око, перси –
Не груди, глаз или щека.
Слеза стекает по щеке,
А слезы льются по ланитам...
Повторов нет им в языке,
Да жаль, оттенки позабыты.
У них особый смысл и суть,
Свое особое значенье.
Мы лишь в высокие мгновенья
На них дерзаем посягнуть...
VI. Итог урока.
5. Устойчивые выражения с устаревшими словами (слайд 13 16)
6. Роль устаревших слов в художественной литературе (слайд 1720)
– Вспомните, какие вопросы вы задали в начале урока.
– Какие вопросы вы можете задать в конце урока? Как вы думаете,
они совпадут?
– Задайте эти вопросы и ответьте на них.
– Что нового узнали на уроке? Чему научились?
– Какие трудности встретились?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок, успешно преодолеть трудности?
– Дайте самооценку своей работы (по желанию, т.к. изучался новый материал).
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Опираясь на критерии самооценки,
определять степень успешности
работы.
VII. Домашнее задание.
1. Найти примеры историзмов и архаизмов в произведениях А.С.Пушкина.
2. Упр. 332 (описать одежду героев, используя устаревшие слова)

file_name: Устаревшие слова,6.doc

intro: Презентация к уроку

title: Конспект урока "Устаревшие слова" (русский язык,6 класс)


extracted_text:
г. Озерск,  Челябинской области
Конспект  занятия
к презентации для детей  1 класса
по теме: «Сердитый недотрога  ёж».
Составила: учитель начальных классов Ерещенко Л. В.
                      г. Озёрск, 2011 г.
ЦОР: презентация «Сердитый недотрога  ёж».
Техническое средство: мультимедийное сопровождение.
Программное обеспечение: Microsoft Office2007 г., Power Point 2007 г.
Используемая литература:
 Большой  атлас   природы   России:   иллюстрированная   энциклопедия   для
детей.  М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
 Брем   А. Э.  Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем.  Москва. Терра Terra,
1992.
  Плешаков  А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва:
Просвещение, 2001.
   Плешаков   А. А.     Зеленый   дом.   От   земли   до   неба   А. А. Плешаков.
Москва.: Просвещение, 1998.
  Плешаков  А. А. Зеленый дом: программнометодические  материалы / А.
А. Плешаков. – Москва ., 2000.
   Плешаков     А.   А.  Как   знакомить   детей   с   правилами   поведения   в
природе / А. А. Плешаков // Начальная школа.  1998. № 8.
 Плешаков     А.   А.  Экологические   проблемы   и  начальная  школа / А. А.
Плешаков // Начальная школа.  1991.  № 5.
 Чернявский   А.В.,   Ковальчук     Д.   А.     Универсальный   энциклопедический
справочник./  Харьков, Белгород – 2010 .
 Вологдина   Е.   В.,   Малофеева   Н.   Н.  ,Травина   И.   В.   /   Живая   природа.   /
Энциклопедии для любознательных. /  Москва 2008.
 Лори Уиддон, Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Эндрю Дэвис, Мэн
Иллюстрейшнс./  Иллюстрированный атлас Мира. / Индия  2008.
 Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва  2007.
 Пол   Даузвелл. /В  мире   животных./Энциклопедии   для     любознательных. /
Харьков, Белгород  2008.
Интернет – ресурсы: сайт http://allforchildren.ru/kidfun/proverb_nature.php

1 Тема: «Сердитый недотрога  ёж»
Задачи:
 формировать   у     учащихся   знания   о   взаимосвязи     животных   с   внешними
условиями,   их   приспособленности   к   среде   обитания,   зависимости   жизни   от
деятельности человека;
 расширять кругозор учащихся;
 воспитывать интерес к познанию мира природы;
Учащиеся  должны  уметь:
  узн авать  жи вотного  в  природе ,  на  картинках , по  опи санию ;
 выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
 предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
 позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
Учащиеся должны з н а т ь :
    наиболее типичных представителей животного мира Урала;
    какую пользу приносят представители животного мира;
    пословицы, поговорки, фразеологизмы, ребусы, загадки о еже;

2 Содержание.
1. Создание проблемной ситуации.
Как вы думаете, кого из животных называют сердитый недотрога?
 Послушайте загадку: Сердитый недотрога живёт в глуши лесной.
                                    Иголок очень много, а нитки ни одной.
Сегодня  предлагаем вам больше узнать про сердитого недотрогу – ежа. А в
конце занятия ответить на вопрос: Почему люди его так прозвали?
2. Внешний вид ежа.
 Давайте вспомним, как выглядит ёж. Это небольшое животное чаще всего
серой окраски. Ежи крупнее ежих. Длина тела   20—30 см, хвост  около
3 см. Голова крупная; ушки короткие и округлые, почти спрятаны в меху;
мордочка вытянутая; во рту мелкие острые зубы; глаза чёрные и круглые;
нос острый и постоянно влажный. Задние лапы длиннее передних. На лапах
по 5 пальцев с острыми когтями.   Иголки гладкие, короткие, расположены
на спине, боках и голове. По цвету они белые у основания и на конце, а
посередине   окрашены   полосами   чёрного,   белого   и   коричневого   цвета.
Внутри   пустые,   наполненные   воздухом.   Между   иглами   располагаются
тонкие,   длинные,   очень   редкие   волосы.
  Голова   и   брюхо   покрыты
грубоватыми волосами от желтоватобелого до тёмнокоричневого цвета без
белых пятен. Зачем ежу иголки? Иглы не только защита от врагов. Это ещё и
приспособление   для   лазания.   Например,   ежу   нетрудно   забраться   на
обеденный стол, упираясь ногами в его ножку, а иглами в стену. У ежей
острое обоняние и слух, но слабое зрение. Бродя по лесу в поисках пищи,
ёж шумит прошлогодней листвой, фыркает, чихает, ворчит, клацает зубами,
и поэтому его легко обнаружить. В природе живут от 3до 5 лет
3. Где живут ежи?
  Обыкновенный   ёж   населяет   самые   разнообразные   части   нашей   страны,
избегая,   большие   болота   и   хвойные   сплошные   леса.   Вода   для   ежа   хуже
смерти. В природе ежи не только прячутся от маленького дождика, но даже
не живут возле болот. При попадании воды на тело ежа колючий клубочек
против своей воли разворачивается и становится совсем беззащитным.
Встречается на опушках леса, в перелесках, небольших полянах, у берегов
небольших рек. Он вполне может жить рядом с человеком: в садах, парках,
на приусадебных участках. Ежи живут по одному. На участке ёж устраивает
несколько гнёзд, спрятанных в колючем кустарнике, под брёвнами, в куче
хвороста. Гнездо небольшое, в нём находится подстилка из сухой травы или
листьев, мха.  Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят
в гнезде или других укрытиях. А в ночное время активно охотится. За лето
ему необходимо запасти как можно больше жира, ведь если ёж впадёт в
спячку без достаточного запаса жира, то зимой рискует умереть от голода.
С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в нору и впадают в
3
Мультиме
дийное со
провож
дение
слайд
№ 3
слайд
№ 4
слайд
 № 5
гиперсс
ылка
слайд
 № 6
слайд
 № 7 спячку, свернувшись в неплотный клубок, с октября по апрель. Весной,
когда температура воздуха прогреется до +15 0 С, он просыпается, выходит
из норы и много охотится, даже днём.  Не следует ежей подбирать в лесу
или в саду – в их иглах живут клещи, блохи, переносчики многих опасных
инфекций, которые живут на нём всю жизнь. Однако ежа можно погладить с
безопасностью для себя. Для этого нужно гладить в направлении от
мордочки к спине, при этом мышца ослабевает и мускулы расслабляются.
4. Ежиное меню.
 – Знаете ли вы, чем питаются ежи?
Обыкновенный   ёж —   это   всеядное   животное.    Больше   всего   он   любит
насекомых, гусениц, улиток, дождевых червей, лягушек. Редко нападает  на
мышейполёвок,   змей,   ужей,   яйца   мелких   птиц,   птенчиков.   Из   растений
может поедать ягоды и фрукты, жёлуди, грибы. Живя рядом с человеком,
охотно ест мясо, яйца, хлеб. А вот молоко ежам вредно. Тем не менее, очень
любит мороженое, кашу из овсяных хлопьев. Не боится пчёл, потому что
укусы пчёл ему нипочём. Жуков и других насекомых придавливает лапой, а
потом берёт зубами. Ест еж много и очень шумно, в его меню присутствуют
ужи, жабы, жуки, кузнечики, а также земляника, малина, желуди и дыни.
Еж может заползти в огород, но не для того, чтобы разорить грядки. Он
съедает   гусениц   и   улиток,   вредных   насекомых,  которые   приносят   много
неприятностей   огородникам.   Видит   еж   очень   плохо,   но   нюх   у   него
прекрасный.    Мнение,   что   ежи   накалывают   на   иголки   пищу,   является
ошибочным.  Иногда   они   катаются   в   опавшей   листве,   таким   образом,
накалывая ее на свои иголки, для того чтобы спалось мягче.
          Еж,   несмотря   на   свои   иголки,   часто   попадает   в   желудок   другим
животным. Филин глотает его вместе с иголками, амурские тигры тоже не
прочь   полакомиться   этим   зверем.   А   куницы   выкапывают   зимой   ежей,
которые находятся в зимней спячке. На зверьков охотятся собаки, лисы,
хорьки, барсуки, крупные совы.   Лиса действует с хитростью. Аккуратно
подталкивая   свернувшегося   в   клубок   ежа   к   краю   лужи   или   ручья,   она
сбрасывает его в воду. Ёж вынужден развернуться и плыть к берегу, где
хищница ловко хватает его за морду.
5. Ежиная семья.
–Вам интересно узнать, как живёт ежиная семья?
После выхода из спячки самка роет нору или занимает брошенную нору
грызунов. В норе находится подстилка из сухой травы и листьев. В ежиной
семье ежата рождаются в разное время, начиная с мая месяца и всё лето.
Последние ежата появляются в октябре, обычно их бывает 5. Детёныши
родятся слепыми, голыми, с яркорозовой кожей, уже через несколько часов
у   них   появляются   мягкие   белые   иглы.   А   через   два   дня   прорезаются
тёмноокрашенные   иголки.   Пройдёт   ещё   10   дней,   и   ежата   будут   уметь
сворачиваться в клубок, а через 34 дня  откроются глазки. Мать ухаживает
за потомством всего 2 месяца. Она очень хорошо смотрит за детёнышами,
ходит   с   ними   на   прогулки.   Ежата   любят   играть,   особенно   «бодаться».
4
слайд
 № 8 Находясь   в   гнезде,   издают   свист   и   кряканье,   похожее   на   птичье.
Разговаривает ежиха с детёнышами с помощью свиста. А если кто  из ежат
потерялся, то начинает от страха громко пищать. Самостоятельными ежата
становятся через два месяца.
 5. Почемучкам.
 Если у вас есть желание больше узнать про ежа, то вы можете в библиотеке
и   взять   книги,   журналы,   газеты,   энциклопедии   с   рассказами,   стихами,
пословицами,   поговорками,   играми,   загадками,   сказками.   Рассмотрите
обложки некоторых из них. Как вы думаете, что в них помещено? Как вы
догадались?
6. Почему мы так говорим?
  Наблюдая   за   жизнью   ежей,   люди   придумывали   пословицы,   поговорки,
выражения   про   животных   с   переносным   смыслом   (значением).   В   речи
взрослых вы не раз слышали эти выражения и фразы.
Предлагаю вам поиграть в игру – загадку «Почему мы так говорим».
Прочитаем выражения в левом столбце, а потом их объяснение в правом
столбце. Как вы думаете, как их надо соединить?
ЁЖИТЬСЯ  злиться, звереть, приходить в ярость, проявлять агрессивность.
ЁЖИТЬ  морщить, стягивать.
ЁЖИТЬСЯ  пожиматься всем телом, стесняться, дичиться.
ВЫЁЖИВАТЬСЯ  проявлять неуважительное отношение к окружающим,
нарушать принятые в данной группе нормы поведения.
7. Итог презентации.  Звери всякие нужны. Звери всякие важны.
 Про кого мы сегодня говорили? Что интересного, нового вы узнали про
этого зверя?  Если вы внимательно слушали, то сможете ответить на вопрос:
Почему  ежа люди прозвали сердитым недотрогой? За ежиный характер.
8. Просмотр мультфильмов.
После занятия в свободное время по желанию детей можно предложить им
просмотреть мультфильмы и видеоролики про ежа.
слайд
№ 9
слайд
№ 10
слайд
№ 11
слайд
№ 12
слайд
№ 13
слайд
№ 14
5

file_name: Конспект к презентации..docx

intro:
Тема: «Сердитый недотрога - ёж»
Задачи:
	формировать у  учащихся знания о взаимосвязи  животных с внешними усло-виями, их приспособленности к среде обитания, зависимости жизни от деятельности человека;
	расширять кругозор учащихся;
	воспитывать интерес к познанию мира природы;
Учащиеся должны уметь:
- узнавать животного в природе, на картинках, по описанию;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
Учащиеся должны знать:
   - наиболее типичных представителей животного мира Урала;
   - какую пользу приносят представители животного мира;
   - пословицы, поговорки, фразеологизмы, ребусы, загадки о еже;Учащиеся должны уметь:
- узнавать животного в природе, на картинках, по описанию;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
Учащиеся должны знать:
   - наиболее типичных представителей животного мира Урала;
   - какую пользу приносят представители животного мира;
   - пословицы, поговорки, фразеологизмы, ребусы, загадки о еже;

title: Конспект  занятия  к презентации «Ёж - недотрога". (1 класс, окружающий мир)