extracted_text:
Внеклассное   мероприятие   "Весеннее   путешествие".
Сценарий.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года.
(А.С. Пушкин)
Дорогие   коллеги,   хочу   представить   Вашему   вниманию   сценарий   внеклассного
мероприятия "Весеннее путешествие". Внеклассная работа занимает важное место в
жизни   школьника.   Одним   из   ее   направлений   являются   школьные   праздники   и
мероприятия. Они помогают каждому ребенку раскрыть свои способности, обрести
уверенность   в   себе,   обогащают   знания   детей   об   окружающем   мире,   помогают
развивать у них мышление, воображение, эстетический вкус. Дети учатся понимать и
принимать товарищей такими, какие они есть, работать в группах. Понимая, что он
них   зависит   успех   праздника,   они   чувствуют   ответственность   за   свои   действия.
Методическая   разработка   предназначена   для   учителей   начальных   классов   и
организаторов внеклассной работы.
Цель: Формирование познавательного интереса младших школьников.
Задачи:
   систематизировать   знания   о   весенних   изменениях   в   природе;
 познакомить с обрядами и традициями русского народа, связанными с весенними
изменениями в природе;
   показать   мудрость   русского   народа,   выразившуюся   в   поговорках,   пословицах,
закличках;
 прививать любовь к искусству, живописи;
 развивать интерес к книге, чтению;
 формировать читательскую культуру;
 способствовать развитию интеллекта, кругозора, познавательного интереса, умения
работать в группахкомандах, обогащать словарный запас детей;
 воспитывать любовь к художественному слову, к родной природе, чувство любви к
Родине.
Подготовка к мероприятию:   прочитать произведения: Н. Сладков "Ивовый пир",
И.С. СоколовМикитов "Русский лес", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", И.С.
Шмелёв "Мартовская капель";
 подготовить карточки с отрывками из этих произведений;
 подготовить конверты с пословицами;
 ученики разучивают стихи о весне;
   на   уроках   чтения   и   русского   языка   познакомить   учеников   с   пословицами   и
поговорками о весне;
 вырезать из цветной бумаги цветы для конкурса;
 подготовить слайды с репродукциями картин русских художников и с картинками
весенних цветов и птиц;
   подготовить   4   набора   цветных   карандашей   и   листы   бумаги   формата   А4   для
конкурса;
 дети делают пригласительные открытки для родителей;   родители  пекут  печенье к  мероприятию  и покупают  сувениры, готовят  грамоты;
 перед мероприятием из родителей выбираются члены жюри.
Ход мероприятия:
Ведущий: Ребята, сегодня мы совершим удивительное и увлекательное путешествие.
А вот куда, вы догадаетесь сами, когда внимательно послушаете это стихотворение.
Пришла, улыбнулась –
Утихли метели.
Позванивать стал
Колокольчик капели.
Река пробудилась,
Растаяли льды,
Наряд белоснежный
Надели сады.
Взревев, за работу
Взялись трактора,
А птицы пропели:
"Вить гнёзда пора!"
Это …      Весна.
Ведущий: Мы совершим путешествие в волшебный мир Весны, наполненный яркими
красками и прекрасными, незабываемыми звуками.
Ведущий: мы  отправимся с вами  – на станцию "Художественная галерея".
Ребята, сейчас мы мысленно перенесемся в художественную галерею.
Поэты и писатели выражают свои чувства к весне словами, а художники – красками.
(Ученица  класса на слайдах показывает репродукции картин и кратко
рассказывает о них)
Ведущий: Весна волновала сердца настоящих художников, поэтому они радостную
пору пробуждения природы воспели в своих прекрасных картинах. Предлагаю вам
всмотреться в их шедевры.
Алексей Константинович Саврасов – является одним из
крупнейших русских пейзажистов.
В своих картинах он сумел передать красоту  городских и
сельских мотивов. Одно из лучших его творений
 – картина "Грачи прилетели". Перед нами маленький
уголок русской природы.
Ведущий: Ученик Алексея Константиновича Саврасова, талантливый русский художник. Исаак Ильич Левитан,
так же, как и его учитель, все свои картины посвятил русской
 природе. В 1895 году Левитан написал свою весну –
 весну света и солнца – картину "Март". На этой картине изображен первый месяц
весны, но ещё видны следы зимы.
Ведущий: Вот ещё одна картина Левитана.
Картина Исаака Левитана "Весна. Большая вода"
относится к числу самых значительных
произведений художника.  На картине изображено
половодье.
Пейзаж наполнен светлыми, чистыми красками, характерными для весенней русской
природы.
Ведущий:   Картина Левитана "Весна. Большая вода" рассказывает о весеннем
воскресении природы, и большая светлая радость исходит от него, наполняя нас
оптимизмом, спокойствием и желанием жить.
Ведущий:   В своём творчестве Константин Федорович Юон большое внимание уделял
родной природе. Удивительной  и неповторимой предстает русская природа на его
картинах,   и   это   ощущаешь   глядя   на   картину   "Весенний   солнечный   день".
На картине изображена ранняя весна.
Ведущий:  Конечно,   это   далеко   не   все   картины   русских   художников   о   весне.   Их
создано   огромное   количество,
  и   каждая   из   них   посвоему   хороша.
Но время нашего путешествия подошло к концу. Надеюсь, оно вам понравилось. И мы
с таким же удовольствием и азартом отправимся с вами в следующее путешествие.
(Песня исполняет Урстюнова Дильназ «Весення капель»)
Ведущий:   Начинаем наше "Весеннее путешествие", и первая станция, на которой мы
остановимся – это станция "Рассказово". Ребята, не так давно мы с вами читали интересный рассказ Виталия Бианки, который
называется   "Три   весны".   Оказывается,   в   природе   существуют   целых   "три   весны"!
Давайте вспомним, как же они называются. Слайд: весна полевая, весна речная, весна
лесная.)
Ведущий: Раньше людям жилось намного труднее, чем нам с вами. Каждое время года
было наполнено трудностями и испытаниями, а особенно зима. И вот, когда наступала
весна, у людей появлялась надежда на лучшую жизнь, на хороший урожай, и именно
поэтому   народ   издревле   отмечал   приход   весны   яркими   красивыми   обрядами,
веселыми и шумными праздниками.
А какой будет эта весна?
Теплой, солнечной и легкой?
Или холодной, дождливой и безрадостной?
Ведущий: А ведь от этого зависело, каким будет урожай в этом году, достаточно ли
будет корма для домашних животных и можно ли будет сделать запасы на следующую
зиму. Именно поэтому люди с древних времен внимательно относились к изменениям
в природе. Это позволяло им планировать свою работу, так как в сельском хозяйстве
многое зависит от погодных условий.
Ведущий:  Давайте   послушаем   об   этом   рассказы   наших   мудрых   предков.  (Дети,
одетые в русские народные костюмы, рассказывают о весенних месяцах.)
А кто из них начнет свой рассказ первым, вы узнаете, отгадав загадку.
Слайд:
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
1 ученик: Март – первый месяц весны. (Нурхаят)
Отшумели все метели,
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели,
И сосульки в ряд висят.
Давнымдавно, в старину, март называли: Солнечник, Капельник и Протальник.
В марте еще повсюду синевой отливают большие сугробы снега, сильны еще по ночам
морозы и бодрит морозное утро, но по тому, как все ярче и теплее пригревает солнце,
как   с   каждым   днем   звонче   и   веселее   капает   капель,   мы   все   явственнее   ощущаем
приближение красавицывесны.
Март богат своими приметами и праздниками.
14 марта – "На Евдокию погоже – все лето пригоже". По народным приметам, если на
Евдокию идет дождь или снег – лето будет дождливым, и наоборот, солнечный день 14
марта предвещает хорошее, сухое лето.
22 марта  – день весеннего равноденствия, День "40 святых". Если день теплый –
будет 40 теплых дней, а холодный – 40 холодных. У славян существовало поверье, что
в этот день из теплых стран прилетают 40 разных птиц, которые на крыльях приносят
весну, поэтому на Руси выпекали из теста весенних птичек – жаворонков, и мазали их
сладким душистым мёдом. Ведущий:  Ребята,   а   сейчас   мы   с   вами   узнаем,   о   каком   месяце   будет   следующий
рассказ.
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель.
Месяц к нам пришёл… (Апрель)
2 ученик: Апрель – второй месяц весны. (Ария)
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.

также

есть

свои   особые
апреле
  даты   и   приметы.
В народе его называли "месяцводолей", снегогон, месяц вскрытия рек и половодья,
птичьих песен, лесных подснежников.
Древнерусское   название   этого   месяца   красивое   и   звучное   –   цветень;   ведь   в   этом
месяце   появляется   первая   зелень,   и   зацветают   некоторые   растения.   Наши   предки
также называли этот месяц берёзозолом, считая его злым для берёз, так как в это
время начинали заготавливать берёзовый сок.
В
1 апреля – Международный день птиц.
7 апреля  – один из больших православных праздников – Благовещение. В этот день
люди выпускали из клеток птиц, веря, что это принесет им много добра, счастья и
удачи. Данный обычай сохранился у нас и по сей день.
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи
Скоро выйдут муравьи.
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник.
Ведущий: Ребята, давайте послушаем рассказ о последнем весеннем месяце.
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет, В зелень наш оделся край
Вас теплом встречает май.
3 ученик: Месяц май – конец весне, лету начало. (Асылайым)
Распустился ландыш в мае
В самый праздник, в первый день.
Май цветами провожая,
Распускается сирень.
 Это месяц первых гроз, обновления земли, зеленого шума.
Древнерусское название месяца – Травень. И действительно всё вокруг покрывается
зеленью и цветами. Май радует нас приятными запахами, удивляет своей красотой,
дарит первую грозу.
Одним   из   майских   праздником   в   старину   был   семик,   во   время   которого
приветствовали первую зелень и начало летних полевых работ. Важное место в этом
празднике   занимала   любимая   всеми   берёза,   которая   считалась   символом
неисчерпаемой жизненной силы. Девушки заплетали берёзу венками, водили вокруг
неё хороводы, "сестрились" – брали её в сёстры за её привлекательность и красоту,
которыми   она   радует   всех   с   ранней   весны   до   поздней   осени.   В   дом   приносили
березовые веточки, которые засушивали и хранили в укромном месте весь год.
9   мая  мы   отмечаем   прекрасный,   почитаемый   всеми   россиянами   праздник   –   День
Великой Победы, день вечной памяти.
24 мая  – Вознесение Господне и Мокей Мокрый. Этот день является показателем
погоды на все лето. Если этот день дождливый или туманный – то и лето будет сырым
– "Мокро на Мокея – жди лета еще мокрее".
(Сказка про весенние месяцы)
Ведущий: Сколько всего интересного мы узнали с вами о весне.
Ведущий: Давайте продолжим наше путешествие. И следующая станция в загадочном
и   волнующем   мире   Весны,   на   которой   мы   сделаем   остановку,   называется
"Библиотечная".
Весна – это время красоты, пробуждения, всевозможных красок, чарующих звуков,
незабываемых ароматов. Мы в это время ощущаем прилив сил, творческий подъем,
вдохновение, нам хочется творить и делать наш мир еще лучше и добрее.
Писатели  и   поэты,  так  тонко  чувствующие  и   понимающие  мир,  посвятили   немало
произведений весне. Весне, которая преображает все вокруг, делает милее и краше
нашу   землю,   освобождает   мир   от   зимней   спячки,   наполняет   его   пением   птиц,
ароматом трав и цветов, раскрашивает в прекрасные яркие краски, пробуждая в нас
самые замечательные качества.
Ребята, давайте послушаем стихи известных поэтов о весне.
(Ученики читают стихи о весне) 4 ученик: С. Маршак
Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле,
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей,
Небо стало выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Всё чернее с каждым днём
Стёжки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся серёжки.
Разбегайтеся, ручьи!
Растекайтесь, лужи!
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи!
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник,
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник.
5 ученик: З. Александрова Капель
На солнышке согрелась ель,
Подтаяла сосна,
Идёт апрель, звенит капель,
В лесу у нас весна.
По снегу капельки стучат:
 Подснежник, полно спать!
А шубки белок и зайчат
С утра мокры опять.
И, замедляя хитрый бег,
Идя по снегу вброд,
Проваливаясь в талый снег,
Лиса из лунки пьёт.
Жемчужинки слетают вниз:
"А ну, ловите нас!"
Весь в дырочках от светлых брызг
Под ёлкой хрупкий наст.
Но всё же март, а не апрель
Лишь солнышко зайдёт,
Смолкает звонкая капель
И вновь на ветках лёд. 6 ученик: Я. Аким  Апрель
Долго шла весна тайком
От ветров и стужи,
А сегодня – прямиком
Шлёпает по лужам.
Гонит талые снега
С гомоном и звоном,
Чтобы выстелить луга
Бархатом зелёным.
"Скоро, скоро быть теплу!" –
Эту новость первой
Барабанит по стеклу
Серой лапкой верба…
7 ученик: И. Бунин  После половодья
Прошли дожди, апрель теплеет,
Всю ночь – туман, а поутру
Весенний воздух точно млеет
И мягкой дымкою синеет
В далёких просеках в бору.
И тихо дремлет бор зелёный,
И в серебре лесных озёр
Ещё стройней его колонны,
Ещё свежее сосен кроны
И нежных лиственниц узор!
8 ученик: С. Городецкий     Первая травка
Здравствуй, весенняя первая травка!
Как распустилась? Ты рада теплу?
Знаю, у вас там веселье и давка,
Дружно работают в каждом углу.
Высунуть листик иль синий цветочек,
Каждый спешит молодой корешок:
Раньше, чем ива из ласковых почек
Первый покажет зеленый листок.
Ведущий: Ребята, какие вы молодцы! Какие красивые стихи вы выучили.
Превосходно!
(Ученики танцуют танец)
Ведущий:  Какие   красочные   и   нарядные   получились   у   вас   обложки.   Следующая
станция – "Вешние звоны". В мае все поёт, играет, пляшет. Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи,
певчие дрозды. Барабанят дятлы, жужжат пчёлы и шмели, урчат и квакают лягушки.
Дивное это время!
Рассказ учеников сопровождается демонстрацией слайдов с картинками птиц.
9 ученик: Весенний парад птиц открывают грачи – первые посланцы весны.
Меня вы не забыли?
Важно я хожу за плугом,
Огороду, полю  врач.
Глянцеватый, черный грач.
Уходи, мороз косматый!
Слышишь, старый, или нет?
Выходите, все цветочки,
Песни петь и танцевать!
Ведущий:  Появляются   эти   темносиние   птицы   у   нас   обычно   во   второй   половине
месяца.
10   ученик:  Вслед   за   грачами   появятся   и   вторые   вестники   весны–   скворцы   и
жаворонки.
С. Газин «Скворец»
Скворец поменьше, чем ворона,
Зато побольше воробья –
Он из скворечни как с балкона,
Поёт не хуже соловья!
 Скворец.
Я выступаю перед вами
Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями,
Ну, и зовут меня скворец!
11 ученик: В. Жуковский «Жаворонок»
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поёт, на солнышке сверкая:
– Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны! Ведущий:  Апрель   величают   птичьим   месяцем.   В   первых   числах   апреля   обычно
прилетают зяблики – самые многочисленные птицы наших лесов.
Ведущий: Вскоре после прилета всюду в лесах, садах и парках уже можно услышать
их веселую песню.
Ведущий:  Вместе с зябликами прилетают дрозды, позднее появляются и маленькие,
шустрые белые трясогузки.
На   Руси   называют   эту   милую,   нарядную   птичку   «ледоломкой».   Считалось,   будто
своим длинным подрагивающим хвостом белая трясогузка ломает лед. Эти маленькие,
шустрые птички уничтожают большое количество насекомых.
Месяц май в народе называют "веселым" месяцем. Намного оживленнее становятся
леса, луга и поля, так как в этом месяце прилетают к нам и последние перелетные
птицы:   в   начале   месяца   кукушки,   сизоворонки,   ласточки,   соловьи.   Соловьи   летят
только по ночам, а значит, к нам прилетят тоже ночью. Вслед за ними, к нам спешат
перепела, коростели, малиновки. Стрижи и иволги вернутся последними. По скорости
полета стрижи занимают первое место среди птиц.
Ведущий: Весну все ждут, зовут и поют ей песнизаклички.
Люди кликали птиц, чтобы летели да на крыльях весну принесли.
Жаворонки, прилетайте.
Жаворонки, прилетайте,
Холодную зиму унесите,
Тёплую весну принесите!
Нам зимато надокучила,
Без хлебушка замучила,
Холодстужу напустила,
Всю скотину поморила.
Ведущий: Весна – период пробуждения и расцвета природы. С наступлением весны у
животных появляются новые заботы. Нужно вовремя поменять тёплую, зимнюю
«одежду» на более легкую. Ведущий:  Сказка  «Заяц и лиса»

Ведущий: Ребята, у нас прекрасно получилось позвать весну. С каждой минутой весна
становится все ближе и ближе. Вот уже начали распускаться первые цветы, и мы с
вами оказались на станции "Цветочная".
Ученики рассказывают о первоцветах. Рассказ сопровождается демонстрацией
слайдов с картинками цветов.
12 ученик: Н. Маслей «Подснежник»
Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.
Н. Железкова «Подснежник»
На лесной проталинке
Рос цветочек маленький,
Нежный и пушистый,
Белосеребристый.
Мы цветок срывать не стали,
Мы его на фото сняли,
И теперь он в рамочке
На столе у мамочки.
Весенний волшебник,
Мохнатый подснежник,
Напился из льдинки,
Раздвинул травинки,
Стоит возле шишки
Смущенным парнишкой,
Потупивши глазки
От солнечной ласки... Подснежники
На лесной полянке
Море из цветов.
Расцвели подснежники
После зимних снов.
Рядом с перелескою
Сонник, горицвет.
Стародумка, ростики
Красочный букет.
На лесной полянке
Море из цветов!
Украшают землю
После зимних снов.    Л. Герасимова
Ведущий:   Один из первых цветков весны – матьимачеха – ценное лекарственное
растение и прекрасный медонос.  Листья еще не появились, а на пушистой ножке
распускаются радующие глаз "маленькие солнышки"соцветия.
13 ученик: Л. Акиншина   «Мать –мачеха»
Матьимачехи цветки
Словно солнца огоньки.
На пригорочке растут,
Прям из снега  и цветут!
Л. Дунина
На опушке   огоньки,
Целая  проталинка.
Коротышки стебельки
И цветочек маленький.
Листьев нет  она  цветёт,
Холодом охвачена.
Пчёлкам самый ранний мёд
Дарит матьимачеха.
Одуванчик
Уронило солнце лучик золотой,
Вырос одуванчик  первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца маленький портрет.
Е. Серова
Ведущий:  Не на много отстает от матьимачехи красочный, красивый цветок со
сладким ароматом – медуница.
Медуница и первоцвет
Расцветает медуница
У цветов она царица! Рядом с нею первоцвет
В золотистый фрак одет.      Л. Герасимова
Ведущий: На стебельке расположено много мелких, разноцветных цветочков. Сначала
они розовые, потом лиловые и фиолетовые, а отцветая, становятся синими. Полное
название этого растения – медуница лекарственная.
Ведущий:  Ранней   весной   также   радуют   нас   своей   яркой,   красочной   окраской
первоцветы, или, как их ещё называют, примулы, что значит – "первые".
А народ дал им красивое звучное название – "баранчикиключики", потому что листья
у них мягкие, как шёрстка барашка, а яркожёлтые цветки собраны вместе, как связка
золотых ключей, которыми можно открыть весной двери к тёплой погоде, к лету. Они
не   боятся   холода   и   хорошо   себя   чувствуют   даже   возле   снега.
В мае приятный сильный запах сообщает, что зацвел душистый ландыш.
Листья и ягоды ландыша ядовиты, а в медицине их используют для приготовления
лекарств. В старину верили, что ландыши растут там, где сказочные герои побеждали
грозных   драконов.   А   в   русской   былине   "Садко"   опечаленная   царевна   Волхова
выходила на берег Ильминского озера и проливала о Садко горючие слёзы. Из её
слезинок и вырастали белоснежные цветы.
Ведущий:  Ребята,   давайте   с   вами   поможем   весне   разукрасить   наш   мир   яркими
красками и создадим нарядные весенние клумбы.
Ведущий: Но время нашего путешествия подошло к концу. Надеюсь, оно вам
понравилось. И мы с таким же удовольствием и азартом отправимся с вами в
следующее путешествие. Ведущий: Ребята, вы молодцы! Вы активно участвовали в конкурсах, прекрасно
справились со всеми заданиями, очень внимательно слушали своих товарищей.
Каждый из вас проявил свои знания, способности, оригинальность. Надеюсь, что все
участники нашего путешествия получили огромное удовольствие и положительные
эмоции.

file_name: УРОК НЕДЕЛЯ.docx

intro:
Сценарий подготовлен для учеников 4 класса. Проводилась неделя русского языка. В разработке были использованы материалы
о художников, стихи поэтов, стихи о цветах и птицах. Музыкальное сопровождение. Инсценировка сказки "Лиса и заяц". Ребята готовились активно, и многое узнали о весне и о природе.Внеклассное мероприятие.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Весеннее путешествие" (4 класс в казахской школе)


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
Фабричная  основная  общеобразовательная  школа  пгт  Лальск
Лузского  района  Кировской  области
Былинный  сказ
 о  путешествии  Ильи
(внеклассное  мероприятие  по  пропаганде   соблюдения  правил
Муромца
дорожного  движения)
Пластинина  Галина  Григорьевна,
учитель  1  квалификационной  категории пгт  Лальск
2011 г.
Действующие  лица:  Повествователь, Илья  Муромец,  Бабки  Ёжки, Соловей –
Разбойник, Красны  девицырегулировщицы
Оборудование: дорожные  знаки (пересечение  двух  дорог, надземный, подземный
переход, пешеходный  переход) светофор.
Повествователь. Возьму  гусли  звонкие,  яровчатые  да  настрою  гусли  на
старинный  лад.
Юные  пешеходы! Будущие водители!
Дети  и  родители,  велосипедисты  и  мотоциклисты,  автомобилисты.
Наши  гости, наши  зрители!
Послушайте  вы  рассказ  на  новый  лад  о  деяниях славнорусского  богатыря
Ильи Муромца  синему  морю  на  тишину,  а  всем  людям  на  послушание.
Из  того  ли  из  города  из  Мурома, из  того  ли  села  да  Карачарова,
Как  была  тут  поездка  богатырская:  выезжает  из села  да  добрый  молодец,
Молодой  казак  да  Илья  Муромец, на  своём  он  выезжает на  добром  коне,
И  во  том  ли  выезжает  во  кованом  седле
Едет  добрый  молодец  в  алатырь  камешку, а  от  камешка  лежит  дороженька,
И  на  камешке  было написано: «Куда  ни  пойдёшь, в  новый  век  попадёшь»
Стоит  Илья  да  удивляется,  головой качает, сам  выговаривает:
Илья  Муромец. «Сколько  лет  я  во  чистом  поле  гулял, да  езживал,  а  ещё
такого  чуда  не  видывал».
Повествователь. Подумал, поразмышлял  добрый  молодец  и поехал  он  по
дороженьке
Чудо  дивное  смотреть,  уму  разуму  набираться.
Илья. Лесом  частым  и  густым  еду,  еду  на  прогулку.
Впечатлений  очень  много,  будет  радостней  дорога.
Повествователь. Попал  наш  богатырь  Илья  Муромец  в  дивный  град,  град
волшебный.
Стоят   в  том  городе  дома  высотные, да  дороги  гладкие проложены,
Так  что конь  его  идёт  не  спотыкается.
Чудо  дивное видит  наш  Илья, выполняют  все  без  возражения
Правила  дорожного  движения.
Лишь  проехал  добрый  молодец  улицу  широкую,
Как  услыхал  слова  дивные.
(выбегают  БабкиЁжки  и  поют  частушки)
Бабки Ёжки. 1.Любопытный,  ты  куда? А  ты  знаешь  правила?
На  коне  здесь  ездить  можно,  только  очень  осторожно!
2. Всем,  кто  любит  погулять,  всем  без  исключения,
Нужно  помнить,  нужно  знать  правила  движения.
3. Видишь  знак?  Его  значение – двух  дорог  пересеченье.
Равнозначны  две  подружки,  две  подруженьки  резвушки.
4. И  проспекты,  и  бульвары   всюду  улицы  шумны,
Проходи  по  тротуару  только  с  правой  стороны.
5. если  просто  ты  гуляешь,  всё  равно  вперёд  гляди.
Через  шумный  перекрёсток  осторожно  проходи.
6. там,  где  транспорт  и  дорога  знать порядок  все  должны.
На  проезжей  части  строго  игры  все  запрещены.
Илья.  Попав  в  большой  и  шумный  город, я  растерялся,  я  пропал…
Не  зная  знаков  светофора  чуть  под  машину  не  попал!
Кругом  машины  и  трамваи,  то  вдруг  автобус  на  пути,
Признаться  честно, я  не  знаю,  где  мне  дорогу  перейти!
Друзья,  уж  вы  мне  помогите,  и  если  можно,  подскажите,
Дорогу  как  переходить,  чтоб  под  трамвай  не  угодить.
Повествователь. Стоит  наш  Илья  Муромец  в раздумье,  думу  думает,  как
дорогу  перейти,
Вдруг  видит  на раскидистом  необычно  большом  дереве
Врага  своего  старого  Соловья – разбойника.  Тот  повёл  ему  такой  рассказ.
Соловей – Разбойник. У любого  перекрёстка  нас  встречает  светофор,
И  заводит  очень  просто  с  пешеходом  разговор:
Свет  зелёный – проходи,  жёлтый    лучше  подожди,
Если  свет  зажёгся  красный    значит,  двигаться  опасно!
Илья. Да,  понял я,  как  надо  переходить  улицу.
На  улице  будьте  внимательны, люди,  твёрдо  запомните  правила  эти.
Правила  эти  помни  всегда,  чтоб  не  случилась  с  тобою  беда.
Повествователь. Дальше  едет  наш  богатырь  Илья  Муромец  по  городу  славному
да  дивному.
Увидали  его  тут  красны  девицы,  красны  девицы,  удалые  регулировщицы.
Девицы. 1 Пешеход! Пешеход!  Помни  ты  про  переход!
Подземный,  надземный,  похожий на  зебру,
Знай, что  только  переход, от машин  тебя  спасёт!
2. мы  рады, очень  рады,  что  ты  послушал  нас.
Весёлый  танец  правил  станцуем  мы  сейчас!
(девицы  танцуют  небольшой  танец  с  знаками  дорожного  движения)
Повествователь. Посмотрел  да  послушал  добрый  Илья  Муромец  красавиц
дивных,
И  направил  своего  коня  на  ту  дороженьку,  по которой  сюда  попал. И   приезжает  Илья  Муромец  к  алатырь – камешку,
И  не  удержался  он  поведать  нам  свой  рассказ.
(Исполняет  песню на  мотив  «Шоколадный заяц»)
1. На  дороге  в  новом  веке  все  по  правилам  живут,
Если  правил  ты  не знаешь, сразу  штраф  тебе  дадут.
На  углу  стоит  трёхглазый и  могучий  исполин,
Контролирует  движенье  и  людей  он,  и  машин.
У  славян  железны  кони  по  дороге  там  бегут,
Не  успеешь  оглянуться, моментально  с  ног  сшибут.
Там  опасно,  там  нужны  глаза  повсюду  и  везде,
Но  в  «ежовых  рукавицах»  держит  трассу  ГИБДД
Припев: Давайте,  люди,  вместе  по  трассе  ездить  честно,
                Друг,  друга  уважать,  всевсевсе!
                Давайте  без  сомненья  все  правила  движения
                И  знать,  и выполнять  всевсевсе!
Повествователь. Так  и  закончился  поход  Ильи Муромца  во  славный  чудный
новый  век.
Как  табличку  умноженья,  как  урок,  помни  правила  движения  на  зубок! Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
Фабричная  основная  общеобразовательная  школа  пгт  Лальск
Лузского  района  Кировской  области
Путешествие  по  городу
«Дорожных  Знаков»
(конспект  урока  ОБЖ  по  правилам  дорожного  движения) Пластинина  Галина  Григорьевна,
учитель  1  квалификационной  категории
пгт  Лальск
2011 г.
Тема:  Дорожные  знаки.  Предупреждающие,  запрещающие, информационные.
Цель: Познакомить  с  дорожными  знаками.
Закрепить  последовательность  расположения  сигналов  в  трёхсекционном
светофоре
Уточнить  знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного
движения, развивать внимание, воспитывать культуру поведения в общественном
транспорте.
Пособия: дорожные знаки и картинки,  перфокарты  с  дорожными  знаками,  музыка.
1. Повторение  пройденного.
….С  каждым  годом  на улицах  города  и дорогах  страны  появляются  всё  больше
и  больше  самых  разнообразных  машин.  Как сделать  так,  чтобы машины  и
пешеходы  не мешали  друг  другу,  чтобы  всем  было  удобно и безопасно.
Давайте  послушаем  стихотворение  Блямчика
Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители! На  помощь  приходят  наши верные  друзья    дорожные  знаки  и  сигналы
регулирующие  движение  на  улицах  и  дорогах.  Давайте  вспомним  об  одном  из
них:
          Чтоб  тебе  помочь
         Путь  пройти  опасный
          Горит  день и  ночь
          Зелёный,  жёлтый,  красный.
Светофор    добрый  друг  и  помощник  водителей  и  пешеходов.  Он  указывает
кому  разрешается  ехать  или идти,  а  кому  нужно  стоять  на  месте.  И  все
обязаны  подчиняться.
Игра:  «Вопросы  Светофорика»
 Как  расположены  сигналы  в  трёхсекционном  светофоре?
 При  каком  сигнале  светофора  можно (нельзя)  переходить  улицу?
 Что  обозначает  жёлтый  цвет светофора?
Где  и  как  нужно  переходить  улицу?
Какой  самый  безопасный  переход?
 Самостоятельная  работа  детей.
 Раскрасьте  на  индивидуальных карточках  сигнал  светофора.
1  вариант: Раскрасьте  сигнал  на  который  нельзя  переходить  улицу.
2  вариант:  Раскрасьте  сигнал  на  который  можно  переходить  улицу.
2. Изучение  нового  материала.  Знакомство  с  дорожными  знаками.
   Давайте вспомним, что  такое  правила  дорожного  движения?  Это  правила,  как
надо вести   себя  на  улицах  и  дорогах,  чтобы  не  подвергать  опасности  жизни –
ни  свою,  ни других  пешеходов.  Мы  узнали что  в этом  нам  помогает  светофор.
Но  ведь  город  большой,  улицы  широкие  и вот тут  на  помощь  ему  пришли
дорожные  знаки.
1ый . Город  в  котором
С  тобой  мы  живём
Можно  по  правду
Сравнить  с  букварём.
2ой. Азбукой  улиц
Проспектов  дорог
Город  даёт  нам
Всё  время  урок.
3ий. Вот  она  азбука
Над  головой
Знаки  развешаны
Вдоль  мостовой. 4ый. Азбуку  нашу
Помни  всегда
Чтоб  не  случилась
С  тобою  беда.
  Они  окрашены  в  яркие  цвета.  И  видны  издалека.  Дорожные  знаки  выполняют
ту  же  службу,  что  и светофор,  линии  размётки  проезжей  части  улиц  и  дорог.
Они  помогают  регулировать  и  организовывать  движение  потоков  машин  и
людей.
   Знаки  облегчают  работу  водителей  и помогают  им  и  пешеходам  правильно
ориентироваться в  сложной  обстановке  дорожного  движения.
   Водители  хорошо  знают  значение  дорожных  знаков  и  умело  ими  пользуются.
Основные  знаки  также  должны хорошо  знать  велосипедисты  и  пешеходы.
   У  некоторых  возникает  вопрос:  «А  зачем  мне  знать  эти знаки?  Я  же  не
водитель,  а  они  его  предупреждают,  о  нём  заботятся?»  Итак  это  и  не  совсем
так.  Вопервых,  будем  знакомиться  не  со  всеми  знаками.  А  вовторых
грамотный  пешеход  будет  особенно  внимателен  там,  где  указана  скользкая
дорога,  осторожен  если  впереди  железнодорожный  переезд  без  шлагбаума,  а
отправляясь  на  велосипедную  прогулку  он  просто  обязан  знать  дорожный  знак,
который  запрещает  ехать  велосипедистам.
   Все  дорожные  знаки  делят  на  восемь  групп.  Они  различаются  как  по  форме
так  и  по  окраске.  На  знаки  нанесены  различные  рисунки,  для  того  чтобы
быстрее  определить  их  значение.  Во  всех  семи  группах  содержится  множество
различных  знаков.  Но  мы поведём  сегодня  речь  об  основных,  которые  важно
знать  нам  пешеходам.
   Мы  совершим  с  вами  увлекательное  путешествие  вместе  с  Блямчиком  в
город  Дорожных  знаков.  Где  живут  различные  знаки,  запрещающие  и
предупреждающие,  информационные  и  предписывающие.  Мы  пройдём  по  его
широким  улицам  и  проспектам,  будем  внимательно  рассматривать  их  и
запоминать,  чтобы  вернувшись  на  наши  улицы,  соблюдать  правила  дорожного
движения.
Путешествовать  мы  будем  на  автобусе.
Исполняется песня  «Автобус»
Мы  едем  на  автобусе
По  улицам  большим
Мы  едем  на  автобусе
Спешим,  спешим, спешим.
Мы  едем на автобусе
И  всё  узнать  хотим.
   Внимание!  Наш  автобус  прибыл  в город  Дорожных  знаков.  Будьте внимательны
и бдительны  на  улицах  этого  города.
                             Итак  мы  делаем  остановку  на  улице  предупреждающих  знаков.
                             Они   предупреждают  водителей  и  пешеходов  о  возможной
                             Опасности. Их   устанавливают  на  определённом  расстоянии  от места   опасности  так,  чтобы  они  были  хорошо  видны.
                             Форма  большинства  знаков – треугольник  белого  цвета,
                                         С  красной  каймой.
                                         Осторожно,  дети!
                                         «Дети»
                                         Говорит  дорожный  знак.
Этот  знак  устанавливают  у  школ,  детских  садов,  детских  парков  и  других
детских  учреждений.  Он  предупреждает  водителей,  автомобилей  и
велосипедистов  о  том,  что  в  таком  месте  на  проезжей  части  улицы  или дороги
могут  появиться  дети.
Знак "Дети":
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
                                           Это  дорожный  знак  железнодорожный  переезд  без
                                           шлагбаума. На  этом  знаке  изображён  паровоз.  Знак
                                           предупреждает  водителей  и  пешеходов  о  более опасном
                                           участке  дороги – железнодорожный  переезд  без
                                            шлагбаума.

                                        Подъезжать  и  подходить  к  такому  переезду  следует  с
особой  осторожностью.  Надо  прислушаться  не  слышно  ли  шума  приближающего
поезда  и  внимательно  посмотреть  налево  и направо. Убедившись, что  поезда
поблизости  нет, можно  продолжать движение  через  переезд.
Знак "Железнодорожный переезд":
Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
 Игра  «Найди  знак»
Детям  даётся  комплект  дорожных  знаков.  Они  должны  выбрать
предупреждающие  знаки. Наш  автобус  движется  дальше.  Чтобы  было веселее  ехать  давайте  споём.
(Исполняется  песня «Автобус»)    Автобус  делает  остановку  на  улице
ЗАПРЕЩАЮЩИХ  знаков.  Эти  знаки  запрещают  какие  либо  действия  водителей
и  пешеходов.  Эти  знаки  имеют  форму  круга  белого  цвета  с  красной  каймой.
Но  бывают  также  знаки,  окрашенные  в  красный  или  голубой  цвет.

 Знак  "Остановка  запрещена":
Здесь машину не грузи,
Не паркуй, не тормози.
Этот знак всем говорит:
"Тот не прав, кто здесь стоит!"
Знак "Подача звукового сигнала запрещена":
Эй, водитель, не гуди,
Шумом спящих не буди.
Не пугай гудком прохожих,
Ведь и сам оглохнешь тоже.
Знак  «Въезд  запрещён» Круглый  знак,
А  в  нём окошко
Не  спеши  тут  сгоряча
А  подумайка  немножко
Что  здесь  свалка  кирпича?

Знак "Движение на велосипедах запрещено"
 Знак запомните, друзья,
 И родители, и дети:
  Там, где он висит, нельзя
 Ездить на велосипеде!
Игра: «Что  означает  этот  знак?»
1. Свалка  кирпича?
2.Въезд  запрещён?
3. Место  стоянки?
Да,  этот знак  запрещает  въезд  водителям  машин  и  велосипедистам  на  участок
дороги  или  улицу,  перед  которым  он  установлен.  Обычно  его  устанавливают  на
улицах  с  односторонним  движением.
1.  Ломаный  велосипед
2. Движение  на  велосипедах  запрещено
3. Мастерская  велосипедов
Итак,  ребята,  давайте  продолжим  наше  путешествие  по  городу  Дорожных
знаков.  Садимся  в  автобус  и  отправляемся  дальше.  Смотрим  по  сторонам,
изучаем  знаки.  Стоп.  Наша  остановка  на  проспекте  «ИНФОРМАЦИОННЫХ
ЗНАКОВ»
Здесь  живут  знаки  в  которых  содержится  различная  информация
«Знак  место  стоянки»
Я  знаток  дорожных  знаков
Я  машину  здесь  поставил
На  стоянке  у  ограды
Отдыхать  ей  тоже  надо. Этот  знак  указывает  на  место  стоянки  транспортных  средств.  Пешеходам
нельзя  заходить на  эту площадку,  так  как  в любую  минуту  к  стоянке  может
подъехать  автомобиль.

 «Знак  место  для  разворота»
   В этом месте круглый год
  Совершают разворот!

Игра  «Третий  лишний»  Дети  убирают  лишний  знак.

Убери  лишний  знак,  докажи  почему?
 Ну  вот  ребята  наше  путешествие  по  городу  Дорожных  знаков  подошло  к
концу,  но  прежде  чем  покинуть  этот  город мне  бы  хотелось  рассказать  ещё
коечто  интересное  об  этих  знаках.  А именно.
   Знаки  часто  покрываются  специальной  светоотражающей  плёнкой.  При
освещении  фарами  приближающихся  автомобилей  они  начинают  светиться  и
водитель хорошо  их  различает  в  вечернее  и   ночное  время.
  Ну  вот  и всё.  Но  выехать  из  города  ДОРОЖНЫХ  ЗНАКОВ  мы  сможем  лишь
тогда  когда  сделаем  самостоятельную  работу  дорожных  знаков.
Самостоятельная  работа.  Работа  с  перфокартами
  Какой  знак запрещает  въезд?
Какой  знак  приближает  нас  к  железнодорожному переезду  без
шлагбаума?
Молодцы!   Давайте  споём  нашу  волшебную песенку.
  Вот и закончилось наша прогулка по Городу Дорожных Знаков.
Послушаем  стихотворение Блямчика  и  скажем  ему  спасибо.
  На дорогах трудностей так много, без сомнения.
  Но их бояться нет у нас причин,
  Потому что правила движения Есть для пешеходов и машин.
  И, чтоб у всех было хорошее настроение,
  Соблюдайте, люди, правила дорожного движения!
3. Итог  Урока.
Ну  вот  мы  с  вами  и в  классе.  Давайте  подведём  итог.
  Что  помогает  на  улицах  и  дорогах  светофору?
  О  каких    группах знаков  вы  узнали?
Рефлексия.  На  столах  у  детей светофорчики  и  три  цвета  красный,  жёлтый,
зелёный.  Дети  зажигают  тот  цвет,  который  соответствует  их  настроению  и
знаниям.
Красный – ничего  не  понял,  зря  провёл  время.
Жёлтый – всё  понятно  и  буду  соблюдать  ПДД
Зелёный – буду  соблюдать ПДД  и  рассказывать  их  другим.

file_name: Былинный сказ о Илье Муромце.docx

intro: Внеклассное мероприятие о пропаганде соблюдения правил дорожного движения. В материале представлено увлекательное путешествие Ильи Муромца в наше время, по дорогам большого города. Дети вместе с былинным персонажем в игровой форме изучают правила дорожного движения. Изложение материала ведётся с использованием старорусских слов.Конспект внеклассного мероприятия по пропаганде соблюдения правил дорожного движения

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Былинный сказ о путешествии Ильи Муромца


extracted_text:
Стратегии педагогической поддержки познавательной мотивации учащихся
Шаповалова О.В.
Работаю   учителем   начальных   классов   в   МКОУ   «СОШ   №   13»   с.   Ореховка
Петровского района, Ставропольского края, вот уже тридцатый год.  И ни одного года не
было похожего на предыдущий!!!
Каждый новый набор – это новый этап моей профессиональной жизни, требующий
вложения   новых   сил,   стараний,   стремлений,   совершенствования   педагогической
деятельности с учетом их индивидуальных психологических особенностей.
С   каждым   набором,   к   сожалению,   проблема   мотивации   учебной   деятельности
становится   менее,   если   не   сказать:   более   актуальной,   что   можно   объяснить,   как
объективными (снижение понимания роли образования, качественных знаний в обществе,
социальные   проблемы   и   др),   так   и   субъективными   факторами   (ухудшение
психологического, физического здоровья подрастающего поколения).
Любой   учитель   знает,   какое   огромное   значение   для   успешного   обучения   имеет
мотивация.   Формировать   её   можно   различными   путями,   которые   педагог   выбирает,
основываясь   на   имеющемся   опыте   и   знаниях   возрастных   особенностей   учащихся.
Надеяться на то, что мотив учения возникнет сам по себе, стихийно, не приходится. А.К.
Маркова отмечает, что учебнопознавательные мотивы формируются в ходе самой учебной
деятельности, поэтому важно, как эта деятельность осуществляется.
Ученые выделяют основные факторы, влияющие на успешность школьного обучения.
Выделим те, которые наиболее часто проявляются в работе с моими подопечными.
Внешние причины:

семейнобытовые условия, (плохие бытовые условия, отдаленность
местожительства от школы, отсутствие заботы родителей);

педагогическая запущенность (слабый текущий контроль; неаккуратное посещение
уроков, нерегулярное выполнение домашних заданий, низкий уровень дошкольного
воспитания детей, проблемы языка обучения, культурный уровень родителей, отношения в
семье, нехватку учителей);
 школьные факторы риска (интенсификация учебного процесса, неадекватность
методик и требований).
Внутренние причины:


недостатки познавательной деятельности учащихся.
недостатки развития мотивационной сферы детей.
1 
несформированность у школьника положительной устойчивой мотивации к учебной
деятельности;

индивидуальнотипологические особенности учащихся и их влияние на успешность
учебной деятельности (характер, темперамент);

длительная напряжённая работа (слабый быстро устаёт, теряет работоспособность,
начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материал.)




выполнение заданий на сообразительность при высоком темпе работы;
недостатки в подготовке ребенка к школе;
соматическая ослабленность ребенка;
нарушения формирования отдельных психических функций вследствие нарушений
со стороны ЦНС;


несформированность произвольной регуляции деятельности;
нарушение системы связей и отношений с другими участниками образовательного
процесса и др.
Учебная   деятельность   является   одной   из   разновидностей   традиционных   видов
деятельности человека, поэтому в ней важно учитывать различные стимулы и выстраивать
свою работу в соответствии с их мотивационным потенциалом.
Основными   факторами,   влияющими   на   формирование   устойчивой   положительной
учебной мотивации, являются:
• содержание учебного материала;
• организация учебной деятельности;
• коллективные формы учебной деятельности;
• оценка учебной деятельности;
• стиль педагогической деятельности учителя.
Вместе   с   тем   учебная   мотивация   зависит   от   общих   законов   формирования
мотивационной   сферы.   В   связи   с   этим,   каждому   учителю   должны   быть   известны   её
основные особенности.
Под   мотивом   часто   понимают   формальный   термин,   обозначающий   побуждение
любого происхождения. Но мотивом называют и основную тему, лейтмотив жизни, как в
музыке. Если в первом случае речь идет о совокупности, перечне разнообразных мотивов,
таких как: жизненные цели и идеалы, раздражение электрическим током и т.д., как говорил
А.Н.   Леонтьев.   во   втором   случае   мы   подразумеваем   направленность,   вектор   личности,
устойчивое доминирование одних мотивов над другими.
Познавательные мотивы имеют уровни: широкие познавательные мотивы (ориентация
на   овладение   новыми   знаниями   —   фактами,   явлениями,   закономерностями);   учебно
2 познавательные   мотивы   (ориентация   па   усвоение   способов   добывания   знаний,   приемов
самостоятельного   приобретения   знаний),   мотивы   самообразования   (ориентация   на
приобретение   дополнительных   знаний   и   за   тем   на   построение   специальной   программы
самосовершенствования).
Термином   мотивация   могут   обозначаться   две   группы   явлений:   индивидуальная
система мотивов и система действий по побуждению других сделать чтолибо, которая
часто обозначается термином «мотивирование». При этом те и другие явления часто не
осознаются,  остаются в  «подводных  глубинах»  психики.  Мотивацию   можно сравнить  с
айсбергом: на поверхности, над водой находится лишь 10% айсберга, а остальные 90%
скрыты.
Внешние стимулы могут усиливать или ослаблять силу мотива, причем, чем рутиннее
работа,  тем в  большей  степени.  Задача  воспитания   состоит  в том,  чтобы  использовать
мотивационный потенциал стимулов в нужном направлении (социально положительном),
устранять социально отрицательную роль мотивов человека.
На силу мотива учения могут влиять похвала и порицание, соревнование с другими,
задетое   самолюбие,   проблемность   и   загадочность   стоящей   перед   человеком   задачи,
привлекательность объекта и т.п. рассмотрим роль главных из этих факторов.
Необходимость создания ситуации  успеха каждому обучающемуся давно осознана
педагогами.   Решение   проблемы   развития   каждой   личности,   создание   ситуации   успеха
каждому   субъекту   образовательного   процесса   вызывает   необходимость   определения
сущности   ситуации   успеха,   чувства   успеха,   мотивации   достижения   успеха,   а   также
определения   плодотворных   психологических   механизмов   ее   обеспечения   в   учебном   и
воспитательном процессах.
Ситуация успеха невозможна без мотивации достижения успеха, которая вызывает у
человека   желание   действовать,   утвердить   себя,   получить   высокую   оценку   результатов
своего труда.
Выделяют   четыре   фактора,   которые   определяют   уровень   мотивации   достижения
успеха:
1. стремление к успеху;
2. надежда на успех;
3. субъективно оцененная вероятность достижения успеха;
4. субъективные эталоны оценки достижений.
3 Как показывает практика, дети нередко учатся ради похвалы родителей и хороших
отметок или ради того, чтобы не быть белой вороной среди своих одноклассников. Сами
знания и процесс учения их не очень интересуют, им важен полученный результат. Лишь
очень   небольшое   число   учеников   ориентировано   на   получение   знания,   обладают
выраженной  познавательной  мотивацией  – именно их в педагогической  среде  называют
мотивированными.   они   хотят   и,   как   правило,   могут   хорошо   учиться.   по   мнению
П.Я.Гальперина,   таких   учеников   можно   назвать   чудаками,   потому   что   никакой   другой
мотивацией   нельзя   заменить   этого   страстного   стремления   к   знаниям.   Мотивированных
детей немного, и администрация школы вполне обоснованно считает, что такое богатство
нужно холить и лелеять. первоклассники отправляются в школу за знаниями, однако на
самом   деле   многие   из   них   ориентируются   на   внешние   атрибуты   школьной   жизни,
позволяющие им приблизиться к миру взрослых. в идеале к концу пребывания в начальной
школе у них должна сформироваться учебная деятельность с выраженным познавательным
мотивом. на практике все обстоит иначе – большинство детей ходит в школу, «потому что
все ходят», а у некоторых даже появляется отрицательное отношение к школе в целом,
которое   они   распространяют   и   на   процесс   получения   знаний.   озабоченные   педагоги
обращают   свой   взор   в   сторону   психологов   в   надежде   получить   квалифицированную
помощь,   однако   собственно   психологических   приемов   в   данном   случае   оказывается
недостаточно,   нужна   коррекция   содержания   (чему   учить?)   и   методов   (как   учить?)
обучения. наблюдения за мотивированными детьми показали, что они сильно отличаются
друг от друга. прежде всего, бросаются в глаза возрастные особенности.
Педагогическая   поддержка   познавательной   мотивации   очевидно,   работа   с
мотивированными   детьми   не   может   быть   одинаковой   на   протяжении   всего   школьного
обучения. взрослея,  дети меняются, и, пожалуй,  главная задача учителя и психолога  –
распознать эти изменения, отличить декларируемые мотивы от реально действующих. Эта
непростая задача может быть успешно решена только в том случае, если психологи не
ограничатся опросниками, а обратятся  к наблюдениям за поведением детей на уроках,
анализу их письменных работ, а также найдут время для проведения доверительной беседы
с ребенком.
Хотелось   бы   отметить,   что   педагогически   целесообразная   организация   учебно
познавательной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО обеспечит достижение
планируемых   результатов   обучения   младших   школьников.   С   этой   целью   необходимо
учитывать определенные условия, среди которых:
4 Активная мыслительная деятельность, направленная на понимание материала может
приводить к его непроизвольному запоминанию, которое оказывается более прочным, чем
произвольное, опирающееся на пассивные способы работы.
Понимание   затрудняется,   если   установка   на   полноту   и   точность   запоминания
появляется   до   того,   как   материал   понят   в   целом.   В   остальных   случаях   установка   на
запоминание, наоборот способствует лучшему пониманию материала.
Если   учащийся   выполняет   над   материалом   мыслительную   деятельность   и   эта
деятельность   способствует   его   углубленному   пониманию,   то   происходит   успешное
запоминание.
Запоминание   путем   разнообразного   повторения,   сходящегося   к   активным
мыслительным   действиям,   значительно   более   эффективно,   чем   запоминание   путем
однообразного и многократного повторения изучаемого материала.
Эффективность запоминания повышается, если используются приемы:
 введение стимулирующих звеньев;
 мысленное составление плана;
 выделение смысловых опорных пунктов;
 прием реконструкции (обобщение, конкретизация, перемещение отдельных частей).
 прием соотношения – увязывание изучаемого материала с прежними знаниями и
отдельных частей друг с другом.
Рассредоточенное по времени повторение эффективнее, чем концентрированное.
Выделим   систему   методов   и   приемов   активизации   познавательной   деятельности
младших   школьников   на   уроках,   которые   обеспечат   формирование   познавательной
мотивации.
Облегчению учащимися восприятия учебного материала помогает:

мыслительной   деятельности   моторной   деятельностью   (оформление   записей,
рисунков, систематичность изложения;

подготовка к восприятию нового материала, основанная на прошлом опыте, знаниях
учащихся;

зрительное   восприятие   объектов,   а   именно   работа   с   плакатами,   таблицами,
моделями,   листами   опорных   сигналов   и   другими   учебными   пособиями;   сопровождение
чертежей);

эффективная   устная   работа   (условия   задач   задаются   в   зрительной   форме,
чередование   с   письменной   работой,   задачи   нового   типа   решаются   сначала   письменно,
потом устно с паузами для обдумывания).
5 Организация   деятельности   обучающихся,   основанной   на   произвольном   внимании,
должна быть непродолжительной по времени, так как требует усилий и быстро утомляет.
Организация   разнообразных   форм   деятельности   с   учетом   дифференциального   и
индивидуального   подхода   к   обучающимся   способствует   сохранению   непроизвольного
внимания на долгое время.
Организация   деятельности   обучающихся,   основанной   на   произвольном   внимании,
должна быть непродолжительной по времени, так как требует усилий и быстро утомляет.
Организация   разнообразных   форм   деятельности   с   учетом   дифференциального   и
индивидуального   подхода   к   обучающимся   способствует   сохранению   непроизвольного
внимания на долгое время.
Использование заданий творческого характера.
Использование   различных   методов   и   организационных   форм   деятельности
обучающихся при решении задач.
Исследовательская работа по определенному плану.
Организация   различных   форм   самостоятельной   работы   на   уроке   и   во   внеурочное
время с учетом индивидуальных особенностей обучающихся (самостоятельные работы с
использованием аналогий и сравнений, проверочные текущие работы и др.)
Применение   различных   методов   при   организации   учебной   деятельности   на   уроке:
семинар, конференция, игра, мозговой штурм, дискуссия и пр.
Определение значимости деятельности для учащихся
Использование   различных   форм   работы   с   книгами,   моделями,   разными   учебными
пособиями.
Систематический текущий контроль.
Использование   всевозможных   видов   поощрения   Наблюдение   за   речью   учащихся,
рецензирование по схемеплану.
Рецензирование и оценивание учащимися устных ответов товарищей.
Самооценка отвечающего.
Рассмотрим приемы повышения интереса к учебному материалу. На каждом этапе
важно поддерживать учебнопознавательную мотивацию учеников, начиная с сообщения
новой темы и заканчивая оцениванием знаний школьников.
Для того чтобы мотивировать ребёнка к учебному процессу, нужно изучение новой
темы начинать в необычной форме.
6 Для этого используется приём «Привлекательная цель». Ставится перед учащимися
простая, понятная и привлекательная цель, при достижении которой они волейневолей
выполняют и то учебное действие, которое планирует учитель. Пример. Тема: «Свойства
воды». Цель учителя  рассмотреть с детьми свойства воды. Перед учениками же я ставлю
иную цель  узнать, почему зимой во время сильных морозов лопаются водопроводные
трубы.
Иногда удивительное не просто привлекает внимание, но и удерживает интерес в
течение длительного отрезка времени. Добиться этого мне позволяет приём «Отсроченная
отгадка». В начале урока задается классу загадка (излагается удивительный факт), отгадка
к   которой   будет   открыта   на   уроке   при   работе   над   новым   материалом,   или   загадка
(удивительный факт) даётся в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие. «На
следующем уроке учащиеся узнают о лучшем пылесосе в природе». (Растения, а именно
тополь).
Также   при   сообщении   темы   урока   и   его   цели   используется   приём
«Прогнозирование».   Например,   урок   литературного   чтения.   «Послушайте   название
произведения,   с   которым   будем   работать   на   уроке,   и   попробуйте   определить   жанр
произведения, тему, возможные события».
Одним   из   эффективных   способов   формирования   и   сохранения   мотивации   у
младших   школьников   является   создание   ситуаций   успеха.   Для   появления   интереса   к
изучаемому   предмету   необходимо   понимание   нужности,   важности,   целесообразности
изучения данной, темы. Этому могут способствовать следующие приёмы:
 прием «Оратор»: за 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой
темы просто необходимо;
   прием   «Автор»:   если   бы   вы   были   автором   учебника,   как   бы   вы   объяснили
ученикам необходимость изучения этой темы?
 прием «Верные  неверные утверждения»: предлагается несколько утверждений по
еще не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный
опыт или просто угадывая. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют
ключевые   моменты,   а   элемент   соревнования   позволяет   удерживать   внимание   до   конца
урока.  На стадии   рефлексии  возвращаемся  к  этому  приему,  чтобы  выяснить,  какие   из
утверждений были верными;
прием «Посмотри на мир чужими глазами»: ничто так не привлекает внимания и не
стимулирует   работу   ума,   как   необычное.   Тема:   «Круговорот   воды»   Учащемуся
7 предлагается   представить   себя   снежинкой.   Нужно   описать   все   происходящие   с   ним
события.
Большим подспорьем учителю начальных классов является использование игровых
приемов.   Школьники   младшего   возраста   любят   мечтать   и   играть,   разгадывать   загадки,
раскрывать   тайны.   Они   стремятся   к   приключениям.   Однотипная   и   длительная   работа
быстро   их   утомляет.   Если   необходимо   проделать   большое   количество   однообразных
упражнений, нужно включить их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются
для достижения игровой цели.
Такие приёмы позволяют мотивировать детей к изучению нового материала  ведь
очень хочется узнать ответ к загадке, раскрыть секрет удивительного факта, побывать в
роли сказочного героя и т.д.
На этапе повторения изученного материала важно, чтобы учащимся было интересно
проработать этот материал. Как же это можно сделать? Используются разные приёмы,
чтобы,   выполняя   задание,   ученик   самостоятельно   и   посвоему   выражал   полученное   на
уроке знание, например,
   прием   «Своя   опора»:   ученик   составляет   собственную   опорную   схему   или
развернутый план ответа по новому материалу. Составление алгоритмов, памяток. Пример,
алгоритм разбора слова по составу;
 прием «Повторение с расширением»: ученики составляют серию вопросов, ответы
на которые позволяют дополнить знания нового материала;
прием «Свои примеры»: ученики подготавливают свои примеры к новому материалу.
Возможно   также   сочинение   своих   задач,   выдвижение   идей   по   применению   изученного
материала;
   прием   «Повторение   с   одновременным   контролем».   Учащиеся   составляют   серию
контрольных вопросов к изученному на уроке материалу в виде теста, кроссворда. Затем
одни ученики задают свои вопросы, другие на них отвечают.
В заключение отметим, что искусство учителя заключается в том, чтобы, вооружая
учащихся знаниями, последовательно подводить их ко все более усложняющимся задачам,
чтобы выполнение каждой учебной задачи требовало столько самостоятельного труда и
напряжения   мысли,   сколько   они   могут   проявить   при   учете   их   возрастных   и
индивидуальных различий.
8

file_name: стратегия педагогической поддержки мотивации обучения.doc

intro:
В работе рассматривается проблема мотивации учебной деятельности, которая становится более актуальной, что можно объяснить, как объективными, так и субъективными факторами.Выделены внешние и внутренние причины, влияющие на успешность школьного обучения.
Выделены четыре фактора, которые определяют уровень мотивации достижения успеха у младших школьников.С каждым набором проблема мотивации учебной деятельности становится более актуальной, что можно объяснить, как объективными, так и субъективными факторами.Ученые выделяют основные факторы, влияющие на успешность школьного обучения. Выделены внешние и внутренние причины. Ситуация успеха невозможна без мотивации достижения успеха, которая вызывает у человека желание действовать, утвердить себя, получить высокую оценку результатов своего труда. Выделяют четыре фактора, которые определяют уровень мотивации достижения успеха.


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Правописание безударных суффиксов глагола».
 4 класс. 2 четверть, 1 вариант.
Ф.И…………………………………………………………………………………………………….
1. Запиши пропущенную букву, рядом запиши глагол в начальной форме, выдели в глаголах
суффиксы:
Мальчик выскоч…л на дорогу. ……………………………..
Дедушка приех...л в гости. ......................................................
Дети зате…ли недоброе.  …………………………………..
2.Запиши стихотворение, ставя глаголы в прошедшее время:
Один щенок, (быть) одинок,             ………………………………………………………..
(Бродить) он неприкаянно.                …………………………………………………………
И, наконец  (решить) щенок:              …………………………………………………………
«Найду себе хозяина!»                       …………………………………………………………
3.Запиши повелительные формы ед. ч и мн. ч., выдели суффиксы и окончания

Играть …………………………………………………………………………….
Плясать  ………………………………………………………………………….
Менять  …………………………………………………………………………..
4. Спиши текст правильно:
Клесты
           В зимнюю стужу в ельнике ст…ит т...ш…на. От лютого хол…да п..пряталось всё ж..вое. Вдруг
по..вилась целая стайка северных гостей. С шумом прон..слись кл..сты над тихой п..ляной. Птицы обл..пили
в..ршину м..хнатой ели. На самой верху..ке висели гроздья ш..шек. Цепкими когтями птицы стали т..скать
вкусные с..мена. Между сучьев старой ели спрятаны их жилищ... Там уже выв…лись пт..нцы. Заботливые мамы
кормят их еловой кашей.
    Почему клесты з…муют в наш..х кр…ях? У нас им т..плее, чем на д…лёком севере.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………. Проверочная работа по теме: «Правописание безударных суффиксов глагола».
 4 класс. 2 четверть, 2 вариант.
Ф.И…………………………………………………………………………………………………….
1. Запиши пропущенную букву, рядом запиши глагол в начальной форме, выдели в глаголах
суффиксы:
Девочка выбеж…ла на тропинку. ……………………………..
Бабушка приех...ла в гости. ......................................................
Собаки зала…ли громко.  …………………………………..
2.Запиши стихотворение, ставя глаголы в прошедшее время:
Один щенок, (быть) одинок,             ………………………………………………………..
(Бродить) он неприкаянно.                …………………………………………………………
И, наконец  (решить) щенок:              …………………………………………………………
«Найду себе хозяина!»                       …………………………………………………………
3.Запиши повелительные формы ед. ч и мн. ч., выдели суффиксы и окончания

Прыгать …………………………………………………………………………….
Бегать  ………………………………………………………………………….
Стрелять  …………………………………………………………………………..
4. Спиши текст правильно:
Клесты
           В зимнюю стужу в ельнике ст…ит т...ш…на. От лютого хол…да п..пряталось всё ж..вое. Вдруг
по..вилась целая стайка северных гостей. С шумом прон..слись кл..сты над тихой п..ляной. Птицы обл..пили
в..ршину м..хнатой ели. На самой верху..ке висели гроздья ш..шек. Цепкими когтями птицы стали т..скать
вкусные с..мена. Между сучьев старой ели спрятаны их жилищ... Там уже выв…лись пт..нцы. Заботливые мамы
кормят их еловой кашей.
    Почему клесты з…муют в наш..х кр…ях? У нас им т..плее, чем на д…лёком севере.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
Проверочная работа по теме: «Правописание безударных суффиксов глагола».
Ф.И…………………………………………………………………………………………………….
 4 класс. 2 четверть, 3 вариант.
1. Запиши пропущенную букву, рядом запиши глагол в начальной форме, выдели в глаголах
суффиксы, образец: выбежалвыбежать
Отец достро.. л баню.  Достро..л ……………………………..
Мама поех..ла в гости.   Поех..ла......................................................
Мальчик выбеж..л на дорогу.  Выбеж..л  …………………………………..
2.Запиши стихотворение, выбрав глагол  прошедшего времени:
Один щенок, (быть был) одинок,            ………………………………………………………..
(Бродитьбродил) он неприкаянно.           ………………………………………………………
И, наконец  (решилрешить) щенок:         ………………………………………………………
«Найду себе хозяина!»                              …………………………………………………………
3.Запиши повелительные формы ед. ч и мн. ч., выдели суффиксы и окончания, смотри образец:
дружить  дружи, дружите.

Кричать …………………………………………………………………………….
Ползать  ………………………………………………………………………….
Дарить  …………………………………………………………………………..
4. Спиши текст правильно:
Клесты
           В зимнюю стужу в ельнике ст…ит тиш…на. От лютого холода попряталось всё живое. Вдруг появилась
целая стайка северных гостей. С шумом прон..слись кл..сты над тихой п..ляной. Птицы облепили в..ршину
мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья ш..шек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные
семена. Между сучьев старой ели спрятаны их жилищ... Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят
их еловой кашей.
    Почему клесты з…муют в наш..х кр…ях? У нас им теплее, чем на далёком севере.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….

file_name: П.р. 4 класс. Написание безударных суффиксов глагола.doc

intro: Данная работа составлена в двух равноценных вариантах, 3 вариант предлагается детям, испытывающим трудности при выполнении работы. Цель работы: проверить уровень усвоения темы: "«Правописание безударных суффиксов глагола». Также учащимся предлагается написать диктант "Клесты" с пропущенными буквами. У 3 варианта облегченный диктант, т. к. пропусков там меньше.

title: Проверочная работа по теме: «Правописание безударных суффиксов глагола». 4 класс. 2 четверть.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «НОВОБОБОВИЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрена
на заседании МО
учителей естественно
математического цикла
Протокол №
от «   » _________ 2016 г.
Руководитель МО
_______ А.М.Галанова
Согласована
Утверждена
Директор МБОУ
«Новобобовичская СОШ»
_________ А.А. Галанов
«   » _____________2016г.
Зам. директора по
УВР
____ А.И.Горовая
«   » ______________
2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
для 10 класса
Составитель:
учитель физики
1 квалификационной категории
Третьяков Н.В. 2016 г.
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике составлена на основе документов:
1.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования по физике (2004 г.);
2.    Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. 1011 классы,
(сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 711 кл.»/
./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов »,М.:, «Дрофа», 2009 г. )
с учетом авторской программы по физике  (авторы: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова),
составленная на основе программы автора  Г.Я. Мякишева (сборник «Программы
общеобразовательных учреждений. Физика. 1011 классы» / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В.
Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2009 г.).
3.    Учебный план МБОУ «Новобобовичская СОШ», утвержденный приказом №75  от
31.08.2016 г.
Программой предусмотрено проведение:
 часов в неделю: 2
всего часов: 68
зачетов: 8;
лабораторных работ: 5.
Авторская программа В. С. Данюшенкова, О. В. Коршуновой  рассчитана на 2 часа
(базовый курс)  и 5 часов изучения физики (профильный курс).
За основу данной рабочей программы взят 2х часовой вариант.
Преподавание курса ориентировано на использование учебнометодического комплекта, в
который входят:
для ученика:
1) Мякишев Г.Я. Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев, Н.Н. Сотский – М.: Просвещение, 2010 и более поздние годы издания
для учителя:
2) Интернетресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых
 .  ru   /), каталога Федерального центра
 .  edu
образовательных ресурсов (http
   collection

информационнообразовательных ресурсов (http
электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.
 .  ru   /): информационные,
 .  edu
 ://   fcior

 ://   school

3) Зорин Н. И., «Контрольно измерительные материалы. Физика. 10 класс»,М., «ВАКО», 2012
4) А. П. Рымкевич, П.А. Рымкевич «Сборник задач по физике. 1011 классы»,М., «Просвещение», 2010
и посл. гг. в. В планировании имеет обозначение [1]
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационнометодическая  функция   позволяет   всем   участникам   образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационнопланирующая  функция   предусматривает   выделение   этапов   обучения,
структурирование   учебного   материала,   определение   его   количественных   и   качественных
3 характеристик   на   каждом   из   этапов,   в   том   числе   для   содержательного   наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Цели изучения физики
Изучение   физики   в   средних   (полных)   образовательных   учреждениях   на   базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной   физической   картины   мира;   наиболее   важных   открытиях   в   области   физики,
оказавших   определяющее   влияние   на   развитие   техники   и   технологии;   методах   научного
познания природы;
овладение умениями  проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать   гипотезы   и   строить   модели,   применять   полученные   знания   по   физике   для
объяснения   разнообразных   физических   явлений   и   свойств   веществ;   практического
использования   физических   знаний;   оценивать   достоверность   естественнонаучной
информации;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
воспитание  убежденности   в   возможности   познания   законов   природы;   использования
достижений   физики   на   благо   развития   человеческой   цивилизации;   необходимости
сотрудничества   в   процессе   совместного   выполнения   задач,   уважительного   отношения   к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
моральноэтической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за
защиту окружающей среды;
использование   приобретенных   знаний   и   умений  для   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   собственной   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды.





Задачи учебного предмета
Содержание   образования,   представленное   в   основной   школе,   развивается   в   следующих
направлениях:
формирования основ научного мировоззрения
развития интеллектуальных способностей учащихся
развитие познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики
знакомство с методами научного познания окружающего мира
постановка   проблем,   требующих   от   учащихся   самостоятельной   деятельности   по   их
разрешению
вооружение  школьника   научным   методом  познания,  позволяющим  получать  объективные
знания об окружающем мире
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для
школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:


использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных
методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,
доказательства, законы, теории;
4 














овладение  адекватными   способами  решения  теоретических  и   экспериментальных
задач;
приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
владение   монологической   и   диалогической   речью.   Способность   понимать
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл   понятий:  физическое   явление,   гипотеза,   закон,   теория,   вещество,   взаимодействие,
электромагнитное   поле,   волна,   фотон,   атом,   атомное   ядро,   ионизирующие   излучения,   планета,
звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин:  скорость, ускорение, масса, сила,   импульс, работа, механическая
энергия,   внутренняя   энергия,   абсолютная   температура,   средняя   кинетическая   энергия   частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,
импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать   и   объяснять   физические   явления   и   свойства   тел:  движение   небесных   тел   и
искусственных   спутников   Земли;   свойства   газов,   жидкостей   и   твердых   тел;   электромагнитную
индукцию,   распространение   электромагнитных   волн;   волновые   свойства   света;   излучение   и
поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать  гипотезы от научных теорий;  делать выводы  на основе экспериментальных данных;
приводить   примеры,  показывающие,   что:   наблюдения   и   эксперимент   являются   основой   для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать
еще неизвестные явления;
приводить  примеры практического   использования  физических  знаний:  законов   механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для
развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать   и  на   основе  полученных   знаний  самостоятельно   оценивать  информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете, научнопопулярных статьях;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе   использования   транспортных   средств,
бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Курс   физики   в   программе   структурируется   на   основе   физических   теорий:   механика,
молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на
базовом   уровне;   дает   распределение   учебных   часов   по   разделам   и   последовательность   изучения
5 разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся; определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,
лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
6 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
10 класс
1. ВВЕДЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ФИЗИЧЕСКОГО МЕТОДА ИССЛЕДОВАНИЯ (1 Ч)
      Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики.
Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный метод
познания окружающего мира: эксперимент — гипотеза — модель — (выводыследствия с
учетом границ модели) — критериальный эксперимент. Физическая теория. Приближенный
характер физических законов. Моделирование явлений и объектов природы1. Роль
математики в физике. Научное мировоззрение. Понятие о физической картине мира.
2. МЕХАНИКА (22 Ч)
 Кинематика (7 ч). Механическое движение. Материальная точка. Относительность
механического движения. Система отсчета. Координаты. Пространство и время в
классической механике. Радиусвектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение.
Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по
окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.       Поступательное движение.
Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения.
 Динамика и силы в природе (8 ч).
Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила.
Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Принцип суперпозиции сил.
Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.
 Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и
вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.
  Законы сохранения в механике. Статика (7 ч).
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая
энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований. Статика. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.
 Фронтальные лабораторные работы
   1. Движение тела по окружности под действием сил упругости и тяжести.
   2. Изучение закона сохранения механической энергии.
3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА (21Ч)
 Основы МКТ (9 ч).
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро.
Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и
твердых тел. Тепловое движение молекул. Модель идеального газа. Границы применимости
модели. Основное уравнение молекулярнокинетической теории газа.
      Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие. Определение
температуры. Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии
молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.
      Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева — Клапейрона. Газовые
законы.
1 Курсивом отмечен дополнительный материал, который не является обязательным
при изучении физики на базовом уровне.
7 Взаимные превращения жидкостей и газов. Твёрдые тела (4 ч)
Модель строения жидкостей. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха.
Кристаллические и аморфные тела. Модели строения твердых тел. Плавление и
отвердевание. Уравнение теплового баланса.
Термодинамика (8 ч).
Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Теплоемкость. Первый
закон термодинамики. Изопроцессы. Изотермы ВандерВаальса. Адиабатный процесс. Второй
закон термодинамики: статистическое истолкование необратимости процессов в природе.
Порядок и хаос. Тепловые двигатели: двигатель внутреннего сгорания, дизель. Холодильник:
устройство и принцип действия. КПД двигателей. Проблемы энергетики и охраны
окружающей среды.
 Фронтальные лабораторные работы
  3. Опытная проверка закона ГейЛюссака.
4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (21Ч)
Электростатика (8ч).
Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле.
Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность
потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.
 Постоянный электрический ток (7 ч).
Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное
и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила.
Закон Ома для полной цепи.
 Электрический ток в различных средах (6 ч).
Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры.
Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости
полупроводников, р—ппереход. Полупроводниковый диод. Транзистор. Электрический ток в
жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.
            Фронтальные лабораторные работы
      4. Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.
      5. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

ПОВТОРЕНИЕ ( 3 Ч )
8 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС (68 часов)
Тема  урока
Элементы содержания,
(+демонстрации)
Требования к уровню подготовки
Что знать?   /    Что уметь:
ВВЕДЕНИЕ. Основные особенности физического метода исследования (1 ч)
Домашнее
задание
Дата
проведения
№
1
Введение
§ 35
§ 9, 10
§ 11,12,30
§ 1316
9
Вводный инструктаж по технике
безопасности в кабинете физики.
Физика и познание мира
→
Знать/понимать цепочку: научный
эксперимент физическая гипотеза
модель физическая теория критериальный
эксперимент
МЕХАНИКА (22ч)
Кинематика (7ч)
→
→
2
Основные понятия кинематики
3
4
5
Скорость. Равномерное
прямолинейное движение
Относительность механического
движения. Принцип
относительности в механике
Аналитическое описание
равноускоренного
прямолинейного движения
Кинематика. СО. Материальная точка.
Траектория. Путь. Перемещение. Время
движения. Скорость.
Относительность движения.
Система отсчёта.
Механическое движение. Виды движения.
Скорость. Единицы скорости.
Прямолинейное равномерное движения.
Скорость равномерного движения.
Прямолинейное и криволинейное движение.
Относительность механического
движения. Принцип
относительности Галилея.
Относительность перемещения и
траектории.
Уравнение движения при
равноускоренном движении.
Нахождение пути и скорости
движения.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Измерение ускорения. Акселерометр.
Знать различные виды механического
движении; знать/понимать смысл
физических величин: координата,
скорость, ускорение, относительность
движения; уметь описывать равномерное
прямолинейное движение
Знать уравнение зависимости скорости и
координаты от времени при
прямолинейном равнопеременном
движении; уметь описывать свободное
падение
Знать/понимать смысл понятий: частота и
период обращения, центростремительное
ускорение
Уметь решать задачи на определение
высоты и дальности полёта, времени
движения для тел, брошенных под углом
к горизонту Свободное падение тел –
частный случай
равноускоренного
прямолинейного движения
Равномерное движение
материальной точки по
окружности
Зачет  № 1 «Кинематика»
Масса и сила. Законы Ньютона,
их экспериментальное
подтверждение
Решение задач на законы
Ньютона
Силы в механике.
Гравитационные силы
6
7
8
9
10
11
12
Сила тяжести и вес
13
Силы упругости – силы
электромагнитной природы
14
Лабораторная работа № 1
«Изучение движения тела по
окружности под действием сил
упругости и тяжести»
Свободное падение тел. Кинематические
характеристики свободного падения.
Падение тел в воздухе и разрежённом
пространстве.
Траектория движения тела, брошенного
горизонтально.
Время движения тела, брошенного
горизонтально.
Равномерное движение материальной
точки по окружности. Линейная и угловая
скорость. Нормальное и тангенциальное
ускорение.
Равномерное движение по окружности.
Линейная скорость
Знать/понимать смысл понятий:
поступательное движение, вращательное
движение
Уметь применять полученные знания при
решении задач
Динамика и силы в природе (8 ч)
Знать/понимать смысл величин: масса, сила;
знать/понимать смысл законов Ньютона,
уметь применять их для объяснения
механических явлений и процессов
Знать/понимать смысл понятий: инерциальная
и неинерциальная система отсчёта, смысл
принципа относительности Галилея; уметь
различать единицы масс и сил, решать задачи
Знать/понимать смысл понятий: деформация,
жёсткость; смысл закона Гука
Знать историю открытия закона всемирного
тяготения; знать/понимать смысл понятий:
всемирное тяготение, сила тяжести,
невесомость, сила трения; смысл физических
величин: постоянная всемирного тяготения,
ускорение свободного падения
Примеры механического взаимодействия.
Сила. Измерение силы. Сложение сил.
Масса тел.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона. Третий закон
Ньютона.
Виды сил в механике. Гравитационная
сила. Гравитационная постоянная. Сила
тяжести.
Сила тяжести. Вес тела.
Различие силы тяжести и веса тела.
Центр тяжести. Вес тела,
движущегося с ускорением по
вертикали. Невесомость.
Деформация. Виды деформации.
Сила упругости. Закон Гука.
Виды деформации.
Закон Гука.
Методика изучения движения тела
по окружности под действием сил
упругости и тяжести.
Сравнение результатов и получение
вывода о точности измерений и об
использовании различных методов
исследования для изучения одного и того
же явления.
§ 17, 18
§ 1921
Повторить
§ 321
§ 22,2428
[1], №143, 148
§ 3134[1], 165,
174
§ 35, [1],
№183,188
§ 36, 37, [1],
№162,165
Повторить
§2237
10 15
Силы трения
16
Зачет №2 «Динамика и силы в
природе»
Силы трения. Виды сил трения.
Силы трения покоя и скольжения.
Законы сухого трения. Трение качения
Уметь применять полученные знания при
решении задач
Законы сохранения в механике. Статика (7 ч)
§ 3840, [1],
№249, 252
§ 3638
Закон сохранения импульса
Реактивное движение
Работа силы (механическая
работа)
Теоремы об изменении
кинетической и потенциальной
энергии
Закон сохранения энергии в
механике
Лабораторная работа № 2
«Экспериментальное изучение
закона сохранения
механической энергии»
17
18
19
20
21
22
Взаимодействие тел. Упругое и неупругое
взаимодействие. Импульс тела. Импульс
силы. Закон сохранения импульса для
упругого и неупругого взаимодействия.
Импульс силы. Импульс тела.
Квазиизолированные системы. Закон
сохранения импульса.
Реактивное движение в природе и
технике. Ракеты. Работы Э.
Циолковского и С. Королева.
Уравнение Мещерского.
Ракета. Реактивное движение.
Космические полёты. Реактивные
двигатели.
Механическая работа.
Демонстрация совершения
телом и над телом работы
Теоремы об изменении Er и Ep. Закон
сохранения энергии в механике.
Превращение одних видов движения
в другие. Преобразование
потенциальной энергии в
кинетическую энергию и обратно.
Изменение механической энергии при
совершении работы.
Методика экспериментального
изучения закона сохранения
механической энергии.
Лабораторный набор «Механика»
Знать/понимать смысл величин: импульс
тела, импульс силы; уметь вычислять
изменение импульса тела в случае
прямолинейного движения
Знать/понимать смысл закона сохранения
импульса
Уметь объяснять и описывать реактивное
движение и его использование
Знать/понимать смысл физических
величин: механическая работа, мощность,
энергия; уметь вычислять работу сил
тяжести и упругости, потенциальную и
кинетическую энергию тела
Знать/понимать смысл закона сохранения
энергии в механике
Уметь применять полученные знания при
решении задач
Знать/понимать виды равновесия и его
законы
Уметь применять полученные знания при
решении задач
§ 41,42
§ 43,44
§ 4547
§ 48
§ 52,53
Доклад «Примеры
выполнения закона
сохранения энергии
в природе»
11 23
24
25
26
27
28
Основные положения
молекулярнокинетической
теории и их опытное
обоснование
Решение задач на
характеристики молекул и их
систем
Идеальный газ. Основное
уравнение молекулярно
кинетической теории идеального
газа
Температура
Уравнение состояния
идеального газа (уравнение
МенделееваКлапейрона)
29
Газовые законы
30
Решение задач на уравнение
МенделееваКлапейрона и
газовые законы
31 Лабораторная работа № 3
«Опытная проверка закона Гей
Люссака»
Зачет №3 «Законы сохранения
в механике»
Повторить § 153
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА (21ч)
Основы молекулярнокинетической теории (9 ч)
Основные положения
молекулярнокинетической теории
Броуновское движение.
Диффузия газов.
Притяжение молекул.
Свойства вещества в различных
агрегатных состояниях.
Установление межпредметных
связей с химией: относительная
атомная масса, молярная масса
вещества, масса молекулы (атома),
количество вещества, число
молекул, постоянная Авогадро.
Зависимость давления газа от
числа частиц и их средних
кинетических энергий.
Определение постоянной
Больцмана.
Газовый термометр.
Прибор для демонстрации
газовых законов. Зависимость
между объёмом, давлением и
температурой для данной массы
газа.
Знать/понимать смысл понятий: вещество,
атом, молекула; основные положения
МКТ, уметь объяснять физические
явления на основе представлений о
строении вещества
Знать/понимать смысл величин: молярная
масса, количество вещества, постоянная
Авогадро; уметь решать задачи на данную
тему
Знать основные характеристики движения
и взаимодействия молекул
Уметь описывать основные черты модели
«идеальный газ»; уметь объяснять
давление, создаваемое газом. Знать
основное уравнение МКТ
Знать/понимать смысл понятия
«абсолютная температура»; смысл
постоянной Больцмана; уметь вычислять
среднюю кинетическую энергию молекул
при известной температуре
Знать уравнение состояния идеального
газа; уметь решать задачи с применением
уравнения МенделееваКлапейрона
Знать/понимать смысл законов Бойля
§ 57,58, [1],
№463, 466
§ 57,58, [1],
№479, 488
§ 6365, [1],
№496,505
§ 6668
§ 70, [1],
№507, 510
§ 71 [1],
№518, 521,
529
Упр.13
В.113, [1],
№
Доклад «Об
открытии
газовых
законов»
12 32
Зачет №4 «Основы
молекулярнокинетической
теории идеального газа»
Изотермический процесс.
Изобарный процесс. Изохорный
Мариотта, ГейЛюссака и Шарля
Уметь применять полученные знания при
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твёрдые тела (4)
§ 5771
Реальный газ. Воздух. Пар
33
34 Жидкое состояние вещества.
Свойства поверхности жидкости
35
Твёрдое состояние вещества
Зачёт №5 «Жидкие и твёрдые
тела».
36
37
38
39
42
43
44
Термодинамика как
фундаментальная физическая
теория
Работа в термодинамике
Решение задач на расчёт работы
термодинамической системы
Теплопередача. Количество
теплоты
40
41 Первый закон (начало)
термодинамики
Необратимость процессов в
природе. Второй закон
термодинамики.
Тепловые двигатели и охрана
окружающей среды.
Зачет №6 « Термодинамика»
Реальный газ. Воздух. Пар
Переход ненасыщенных паров в насыщенные
при уменьшении объёма. Кипение воды при
пониженном давлении.
Влажность воздуха
(принцип устройства и работы гигрометра).
Свойства поверхности жидкости. Изучение
свойств поверхности жидкости с помощью
мыльных плёнок. Капиллярные явления.
Сравнение кристаллических и аморфных
тел. Рост кристаллов. Пластическая
деформация твёрдого тела
Знать/понимать смысл понятия «реальный
газ»; смысл величин: относительная
влажность, парциальное давление; уметь
решать задачи на данную тему
Знать/понимать различие строения и
свойств кристаллических и аморфных тел
Уметь применять полученные знания при
решении задач
§ 7274, [1],
№572, 575
[1], №578, 589,
591
§ 75,76, [1],
№603, 606
§ 7276
Термодинамика (8)
Термодинамика как
фундаментальная физическая
теория. Представление
термодинамики как физической
теории с выделением её оснований.
Ядра и выводовследствий.
Применение первого закона
термодинамики к различным
изопроцессам в газе.
Статистический смысл второго
закона термодинамики.
Вероятностное толкование
равновесного состояния системы.
Первый закон термодинамики.
Второй закон термодинамики.
Тепловые двигатели.
Знать/понимать смысл величины
«внутренняя» энергия; формулу для
вычисления внутренней энергии; смысл
понятий: количество теплоты, работа; уметь
вычислять работу газа при изобарном
расширении/сжатии
Знать/понимать смысл первого закона
термодинамики; уметь решать задачи с
вычислением количества теплоты, работы и
изменения внутренней энергии газа
Знать/понимать формулировку первого
закона термодинамики для изопроцессов
Знать/понимать смысл второго закона
термодинамики
Знать/понимать устройство и принцип
действия теплового двигателя, формулу для
вычисления КПД
Уметь решать задачи с применением
изученного материала
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (21ч)
Электростатика (8)
§77
§ 78
§ 78
§ 79
§ 80,81
§ 82,83,§ 84
§ 7884
13 45
47
48
46
Введение в электродинамику.
Электростатика.
Электродинамика как
фундаментальная физическая
теория
Закон Кулона
Электрическое поле.
Напряжённость. Идея
близкодействия
Решение задач на расчёт
напряжённости электрического
поля и принцип суперпозиции
49 Проводники и диэлектрики в
электрическом поле
Энергетические характеристики
50
электростатического поля
51 Конденсаторы. Энергия
заряженного конденсатора
Электризация тел. Притяжение
наэлектризованным телом
ненаэлектризованных тел. Взаимодействие
наэлектризованных тел. Устройство и
принцип действия электрометра. Делимость
электричества. Два рода электрических
зарядов. Одновременная электризация обоих
соприкасающихся тел.
Сравнение закона Кулона с законом
всемирного тяготения. Справедливость закона
Кулона.
Характеристика поля по обобщённому плану.
Проявления электростатического поля.
Определение результирующего вектора
напряжённости.
Проводники и диэлектрики. Распределение
зарядов на проводнике. Полная передача
заряда проводником. Явление
электростатической индукции.
Распределение зарядов на поверхности
проводника. Экранизующее действие
проводников. Поляризация диэлектриков.
Особенности проводников и диэлектриков в
сравнении.
Особенности энергетических характеристик
электростатического и гравитационного
полей. Измерение разности потенциалов.
Измерение электроёмкости. Электроёмкость
плоскости конденсатора. Устройство
конденсатора переменной ёмкости. Энергия
заряженного конденсатора.
Знать/понимать смысл физических величин:
электрический заряд, элементарный
электрический заряд; знать смысл закона
сохранения заряда
Знать/понимать смысл закона Кулона, уметь
вычислять силу кулоновского
взаимодействия
Знать/понимать смысл величины
«напряжённость», уметь вычислять
напряжённость поля точечного заряда и
бесконечной заряженной плоскости
Уметь приводить примеры практического
применения проводников и диэлектриков
Знать/понимать основные энергетические
характеристики, смысл понятия
«эквипотенциальная поверхность»; уметь
объяснять и описывать связь напряжённости
и разности потенциалов
Знать/понимать смысл величины
«электрическая ёмкость»
§ 8588
§ 89,90
§ 9194
Упр.17
В.1,5
§ 9597
§ 98100
§ 101103
§ 85103
Зачёт № 7
«Электростатика»
52
53
54
55
Постоянный электрический ток (7)
Стационарное электрическое
поле
Схемы электрических цепей.
Решение задач на закон Ома для
участка цепи
Решение задач на расчёт
электрических цепей
Характеристика и сравнение полей с
помощью обобщённого плана ответа.
Электрическое поле в цепи
постоянного тока. Одновременное
существование в цепи постоянного
тока как электрического поля, так и
магнитного поля.
Знать условия существования
электрического тока; знать/понимать
смысл величин: сила тока, сопротивление,
напряжение, ЭДС; смысл закона Ома
Уметь собирать электрические цепи с
последовательным и параллельным
соединением проводников
конспект
конспект
конспект
14 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Электрический ток в различных средах (6)
Вводное занятие по теме
«Электрический ток в
различных средах»
Электрический ток в металлах
Закономерности протекания
электрического тока в
полупроводниках
Закономерности протекания
тока в вакууме
Закономерности протекания
тока в проводящих жидкостях
Зачет №8 «Электрический ток
в различных средах».
Характеристика закономерностей
протекания тока в среде.
Зависимость сопротивления
полупроводника от температуры.
Зависимость сопротивления
полупроводника от освещённости.
Явление термоэлектронной эмиссии.
Односторонняя проводимость диода.
Вольт амперная характеристика
диода.
Электропроводность
дистиллированной воды.
Электропроводность раствора серной
кислоты. Электролиз раствора
сульфата меди.
Знать/понимать и уметь объяснять основные
положения электронной теории проводимости
металлов
Знать/понимать, как зависит сопротивление
металлического проводника от температуры
Знать/понимать понятия: собственная и примесная
проводимость, уметь объяснять и описывать два
вида проводимотс металлов, электронно
дырочный переход, назначение принцип действия
транзистора
Знать/понимать понятие электролиза; смысл и
формулировку закона Фарадея
Знать/понимать понятие «плазма», уметь
объяснять и описывать существование
электрического тока в газах, применение плазмы
Уметь решать задачи с применением изученного
материала
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (3 ч)
66 Механика
67 Молекулярная физика.
68 Основы электродинамики
Термодинамика
См уроки 222
См уроки 2443
См уроки 4564
См уроки 222
См уроки 2443
См уроки 4564
Лабораторная работа № 4
«Изучение последовательного и
параллельного соединений
проводников»
Работа и мощность постоянного
тока
Электродвижущая сила. Закон
Ома для полной цепи
Лабораторная работа № 5
«Определение электродвижущей
силы и внутреннего
сопротивления источника тока»
Решение разнообразных задач.
Построение эквивалентных схем
электрических цепей.
Работа в исследовательском
режиме.
Знать и уметь применять при решении
задач формул для вычисления работы и
мощности электрического тока
Знать/понимать смысл величины
«электродвижущая сила»; знать
формулировку и формулу закона Ома для
полной цепи
Доклад
«Компьютерные
программы для
составления
электрических цепей»
§ 108
§ 109,110
Повторить §108110
§ 111
§ 112
§ 115,116
§ 120
§ 122,123
§ 111123
§ 153
§ 5784
§85123
15 16

file_name: РАБ_ПРОГ_ФИЗ-10.doc

description:
2016 г.
2

intro:
Рабочая программа по физике составлена на основе документов:

1.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по физике (2004 г.);

2.    Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике. 10-11 классы, (сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 7-11 кл.»/ ./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов »,М.:, «Дрофа», 2009 г. )
с учетом авторской программы по физике  (авторы: В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова), составленная на основе программы автора  Г.Я. Мякишева (сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы» / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2009 г.).

title: Рабочая программа по физике для 10 класса