extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Дополнительного образования детей «Центр Внешкольной работы»
  Рассмотрено:                                                             Утверждено:
Центром внешкольной работы               Районным экспертным советом Председатель:
Протокол №___________________           Чупановская А.Н.Приказ №_____
«____»____________2015 г.                        «____»____________2015 г.
Директор МОУ ДОД ЦВР
____________Горбатенко Л.Г.
«Узелок к узелку» художественноэстетической
направленности, для обучающихся 1117 лет в системе
Адаптированная программа
дополнительного образования
                 Педагог дополнительного образования:
                                     Гарная Н.М.
п.Магистральный  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа знакомит учащихся 5х  10х классов с техникой плетения основных узлов
макраме. Ознакомление  с этим видом  рукоделия проходит два года (288 часов). За этот
период учащиеся осваивают азбуку и грамматику макраме, плетут образцы сувениров.
Первый год обучения дети осваивают способы завязывания различных узлов, плетение
узоров, изделий по образцам и своим проектам.
Второй   год   обучения   закрепляют   знания   и   вырабатывают   умения   по   изготовлению
больших по объёму и сложнее по изготовлению изделий.
С самого начала процесса обучения особое внимание детей обращается на соблюдение
правил безопасности труда в работе с ножницами, иглами, булавками, шилом.
Вопросы материаловедения по подбору нитей по толщине, качеству, цвету включены в
изучение перед началом работы над изделием.
Данная программа относится к предметноориентированному виду программ.
Каждое   занятие   по   темам   программы   включает   в   себя   теоретическую   часть   и
практическое выполнение задания. Теоретическая часть  это объяснение нового материала,
информация   познавательного   характера   об   истории   макраме,   о   сувенирах,   предметах
интерьера, о деталях одежды выполненных в технике макраме.
Основное   место   на   занятиях   отводится   практической   работе,   которая   включает
выполнение   образцов   и   узлов,   графических   зарисовок,   плетение   изделий.   Изделия
выполненные   на   кружке   должны   найти   практическое   применение   в   быту,   оформлении
интерьера дома, школьной жизни, быть подарками для родных и близких.
Программа курса отличается тем, что больше времени выделено на творческую работу
по   проектам   детей;   обучение   основывается   на   методике   «КАРУС»,   разработанной   и
апробированной группой ученых под руководством доктора психологических наук Мамеко
В.А. Свое название методика получила по основным направлениям деятельности в технике
«макраме»:
К
А
 комбинирование
 аналогизирование Р
У
С
 реконструирование
 универсальность
 случайные подставки
Методика направлена на развитие творческого воображения, поиск новых решений, что
позволит обучить учащихся не только поэтапному освоению техники плетения, но и более
полному формированию способов действий, проявлению творческой активности. Программа
может быть предназначена и для предпрофильной подготовки учащихся.
При   реализации   программы   используются   такие   формы   обучения,   как   творческие
экспресс  тренинги, творческие игры по разработке узлов и созданию проекта.
Формами   текущего   контроля   являются:   практические   зачеты,   тестирование,
контрольные работы, анкетирование, собеседование, решение творческих задач по
методике «К АРУ С». Формой итогового контроля является защита творческого проекта.
Пройдя   программу   «Макраме»   по   методике   «КАРУС»,   ученик   получит   толчок   для
дальнейшего   самообразования,   самореализации,   самоактуализации   в   любом   виде
деятельности,   научится   творчески   подходить   к   любому   делу,   разрабатывать   и   создавать
новые проекты.
ЦЕЛЬ:  видеть  в  каждом   ученике  не  просто  исполнителя   заданий  по   программе,  а
формирующуюся творческую личность с ее сложным внутренним миром.
ЗАДАЧИ:
•  развить трудовую активность, сознательный подход к выполняемой работе;
•  развить «ключевые навыки» необходимые человеку для нормальной
жизнедеятельности в современных условиях;
•  привить интерес к народному творчеству;
•  научить приемам плетения узлов и узоров техники «макраме». Структура программы включает в себя пояснительную записку, учебнотематический
план с указанием разделов и количества часов, приложения.
Новизна данной программы заключается в содержании новых для учащихся знаний и
углублении базовых знаний по образовательной области «Технология», в создании условий
для развития творческих способностей у учащихся.
Творческое   объединение   учащихся   комплектуется   учащимися   5х      10х   классов,
проявляющих интерес к работе с узлами. Набор детей свободный. Обязательна реальная
поддержка детей родителями, т.к. стоимость верёвок для плетения высокая. Состав группы
постоянный 1215 человек. Программа рассчитана на два года по 144 часа в год ( 4,5 часа в
неделю  два занятия).
Результативностью работы детского объединения будет участие детей в школьных,
поселковых, районных, областных выставках декоративноприкладного творчества
Исходя из задач учащиеся должны приобрести следующие знания и умения:
•
•
правила   безопасного   труда   при
плетении узлов;
основные
  характеристики   и
волокнистый   состав   материала,   из
которого плетётся изделие;
•
условные обозначении на схемах.
•
•
соблюдать правила безопасной
работы при плетении;
выполнять приёмы работы при
плетении;
• использовать различные
приспособления в работе;
Программа   составлена   на   основе   государственной   программы   для   кружковой   работы
«Макраме»М.: Просвещение, 2009г.Автор программы Жильцова И.И.
№
п/п
2.
Азбука макраме
50
13
37 • Приемы плетения основных узлов
• Приёмы окончательной работы
Графическое изображение узлов и узоров, их
запись.
•
•
Развитие творчества, рационализаторства и
изобретательности по методике «КАРУС».
• Итоговое занятие
12
2
2
10
15
74
2
2
1
2
4
14
10
14
1
8
11
60
(второй год обучения)
№
п/п
Тема
Итоговое занятие
2
2 ОПИСАНИЕ РАЗДЕЛОВ (первый год обучения)
I
 РАЗДЕЛ. Азбука макраме.
Из  истории  «Макраме».  Развитие   декоративноприкладного  искусства   «Макраме»  в
современном   мире.   Знакомство   учащихся   с   содержанием   трудовой   и   творческой
деятельности. Техника безопасности при работе с острыми предметами, горелкой, санитарно
гигиенические   требования,   гимнастика.   Организация   рабочего   места.   Инструменты   и
принадлежности. Материалы для плетения. Экономия материалов. Приемы начала работы.
Приемы   плетения   основных   узлов:   плоский,   квадратный,   репсовый.   Приемы   плетения
основных узоров:  шахматка, ягодка, хамелеон,  кокель. Графическое  изображение  узлов  и
узоров. Схемы изделий.
II  РАЗДЕЛ. Грамматика макраме.
Полезные   советы.   Решение   задач   на   развитие   творческого   воображения:   стратегия
комбинирования: замена узлов и узоров (коллективно). Увеличение и уменьшение размеров
изделий (коллективно). Разработка эскиза сувенира (индивидуально). Технология плетения
сувенира   в   творческой   мастерской.   Нетрадиционное   занятие   «Посиделки».   Проведение
творческой игры «Макраме в быту». Защита творческого проекта.
ОПИСАНИЕ РАЗДЕЛОВ (второй год обучения)
I
 РАЗДЕЛ. Азбука макраме.
Макраме   в   мире   моды.   Развитие   декоративноприкладного   искусства   «Макраме»   в
современном   мире.   Знакомство   учащихся   с   содержанием   трудовой   и   творческой
деятельности.   Знакомство   с   профессиями,   которые   связаны   с   «Макраме».   Техника
безопасности   при   работе   с   острыми   предметами,   горелкой,   санитарно   гигиенические
требования,   гимнастика.   Организация   рабочего   места.   Инструменты   и   принадлежности.
Материалы для плетения. Экономия материалов. Приемы плетения основных узлов: плоский,
квадратный,   репсовый.   Приемы   плетения   основных   узоров:   шахматка,   ягодка,   хамелеон,
кокель. Графическое изображение узлов и узоров. Схемы изделий.
II  РАЗДЕЛ. Грамматика макраме.
Полезные   советы.   Решение   задач   на   развитие   творческого   воображения:   стратегия
комбинирования:   замена   узлов   и   узоров   (коллективно).   Стратегия   аналогизирования.
Разработка   эскиза   панно   (индивидуально).   Технология   плетения   панно   в   творческой
мастерской. Нетрадиционное занятие «Большая разница» (Узлы в макраме, туризме, морском
деле). Проведение творческой игры «Макраме в одежде». Защита творческого проекта. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (для педагога)
1.
 Припеченкова С.И., Глушкова Э.Ю. Уроки макраме в 9ом классе.  Волгоград:
Учитель, 2004.
2.
 Мамеко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание.  М.: Просвещение, 1985.
3.
 Программа «Культура быта».  М.: Просвещение, 1986.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (для обучающихся)
1.
 Исполнева Ю.Ф. Секреты макраме.  М.: ACT Астрель,2002
2.
 Колокольцева С.И. Макраме для всех.  Смоленск. Русич, 2000.
3.
 Кузьмина М.А. Азбука плетения.  М.: Легпромиздат, 1992.
4.
 Максимова М.В., Кузьмина М.А. Послушные узелки.  М.: ЭКСМОД997
5.
 Ольшанская Ю.Е. Макраме. Техника «Квандоли».  М.: Культура и традиции, 2000.
6.
 Рябинина Г.В. Макраме.  М.: Детская книга, 1993
7.
 Соколовская М.М. Знакомьтесь с макраме.  М.: Просвещение, 1990 .
8.
 Терешкович Т.А. Секреты макраме.  Минск. ХЭЛТОН, 2001.
9.
 Чурина Л. Макраме. Фриволите.  М.: ACT Астрель  СПб,2008. Материальнотехническая база кружка «Узелок к узелку»
(макраме) художественноэстетической направленности на базе кабинета технологии
(девочки) МБОУ «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа №22»
 Рабочее место для плетения:
1.
•
•
•
 Стол 8шт.;
 Стул16 шт.;
 Рабочее место для ВТО 1
2.
 Приспособления для плетения:
•
•
 полумягкая подушка 3 шт.;
 дощечка для крепления палочки основы  3 шт.; •
•
•
•
•
•
•
•
 струбцина для натяжения нити основы  3 шт.;
 крючок для подвесных изделий  3 шт.;
 швейные булавки  100 шт.;
 ножницы  12 шт.;
 сантиметровая лента  10 шт.;
 клей ПВА, БФ, «Момент»;
 горелка для подпаливания концов ниток  1 шт.;
 крючок вязальный  Зшт.;
3.
 Материалы для плетения (в зависимости от изделия):
•
•
•
•
•
•
•
•
4.
 Нитки для рукоделия;
 Шпагат;
 Шёлковый, льняной, синтетический шнур;
 Бельевая верёвка;
 Пеньковая верёвка;
 Сутаж.
 Конструктивные детали:
 Деревянные, пластмассовые, металлические кольца;
 Деревянные, пластмассовые, металлические палочки; 5.
•
•
•
•
 Каркасы;
 Пряжки.
 Декоративные элементы:
 Деревянные шарики;
 Бусы.
6.
 Наглядные пособия:
•
 Стенды «Прекрасное своими руками», «Правила техники безопасности при
плетении в технике макраме», «Панно как элемент оформления кухни»;
•
•
 Образцы узлов;
 Образцы изделий выполненных в технике макраме.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Методическая литература для учителя и
дополнительная литература для обучающихся:
•
•
•
 Исполнева Ю.Ф. Секреты макраме.  М.: ACT Астрель,2002
 Колокольцева С.И. Макраме для всех.  Смоленск. Русич, 2000.
 Кузьмина М.А. Азбука плетения.  М.: Легпромиздат, 1992. •
•
•
•
•
•
•
•
•
 Максимова М.В., Кузьмина М.А. Послушные узелки.  М.: ЭКСМОД997
 Ольшанская Ю.Е. Макраме. Техника «Квандоли».  М.: Культура и традиции, 2000.
 Рябинина Г.В. Макраме.  М.: Детская книга, 1993
 Соколовская М.М. Знакомьтесь с макраме.  М.: Просвещение, 1990 .
 Терешкович Т.А. Секреты макраме.  Минск. ХЭЛТОН, 2001.
 Чурина Л. Макраме. Фриволите.  М.: ACT Астрель  СПб,2008.
 Припеченкова С.И., Глушкова Э.Ю. Уроки макраме в 9ом классе.  Волгоград:
Учитель, 2004.
 Мамеко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание.  М.: Просвещение, 1985.
 Программа «Культура быта».  М.: Просвещение, 1986. Детское объединение «Узелок к узелку» плетение макраме художественно
Календарно тематическое планирование
эстетического направления
Первый год обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1.
Вводное занятие.
2
2
Из истории «Макраме». Развитие
декоративноприкладного искусства
«Макраме» в современном мире. Знакомство
учащихся с трудовой и творческой
деятельности. Знакомство с профессиями,
которые связаны с «Макраме»
Азбука макраме
2.
Подготовка к работе, организация рабочего
места. Инструменты и приспособления,
конструктивнодекоративные элементы для
плетения. Материалы для плетения, экономия
материалов. Расчёт ниток для изделия.
  Простое,
Приёмы   начала   работы.   Крепление   нити   на
  неровное.
основе.
  Приёмы:
«ловушка», «петля», «баттерфляй»
Техника безопасности при работе с острыми
предметами, санитарно гигиенические
требования при плетении узлов, гимнастика
для глаз, физкультминутки
50
2
2
2
Приемы плетения основных узлов:
12
13
1
1
1
2
37
1
1
1
10
Дата
проведе
13.09.
14.09
20.09
21.09 Одинарный плоский узел
Двойной плоский узел
Репсовый узел
Витой узел
Приемы плетения основных узоров.
«Шахматка»
Витая цепочка
Прямая цепочка
«Ягодка»
Пико
Брида
«Елочка»
«Кокель»
Вспомогательные узлы: «Фриволите»,
«Горизонт», оплетение бусин, колец.
Графическое изображение узлов и узоров, их
запись. Понятие о графическом изображении,
условные обозначения, запись схемы изделия,
самостоятельное составление схемы изделия.
Чтение схемы.
Приёмы окончательной работы: бахрома,
чистый край, чистый край с кисточкой.
3
3
3
3
16
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5

0,5
0,5
0,5

1
1
1
2,5
2,5
2,5
2,5
14
1,5
2
2
2
1,5
1,5
1,5
2
1
1
1
27.09
28.09
04.10
05.10
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
26.10
01.11
02.11
08.11.
09.11.
15.11
16.11
22.11 Технология изготовления изделий. Плетение
первого изделия сувенир «Г ном»
Начало работы. Расчёт длины нитей.
Навешивание ниток. Последовательность
выполнения работ..
Плетение основной части. Контроль качества.
Окончание работы. Влажнотепловая
обработка, художественное оформление
работы. Узел «Серёжка»
Грамматика макраме
3.
Полезные советы. Новинки «Макраме» в
литературе и периодической печати
Развитие творчества, рационализаторства и
изобретательности по методике «КАРУС»:
Решение задач на развитие творческого
воображения
Стратегия комбинирования
Замена узлов и узоров
Увеличение и уменьшение размеров изделия
Подбор цветовой гаммы ниток для плетения
Стратегия аналогизирования
Разработка эскиза изделия
Разработка эскиза изделия с узорами.
Изготовление   сувенира   по   выбору   (   гусь,
собака,   ёлочка,   кулон,   пояс,   закладка   для
книг)
Итоговое занятие. Анкетирование,
тестирование, практический зачёт  готовое
изделие.
8
3
3
2
93
2
16
2
2
2
2
2
2
2
2
74
2
2
1
0,5
0,5
21
1
4
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
14
2
6
2
2,5
1,5
72
1
12
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
60
23.11
29.11
30.11
06.12
07.12
13.12
14.12
20.12
21.12.
27.12
28.12
10.01
11.01
17.01
18.01
24.01
25.01
31.01
24.05
30.05 Нетрадиционное занятие «Посиделки».
Проведение творческой игры «Макраме в
одежде». Посещение районной выставки
декоративноприкладного искусства в с.
Казачинское (по плану ЦБР)
ИТОГО:
144
36
10S
31.05
№
п/п
1.
2.
3.
Тема
Вводное занятие.
Из истории «Макраме». Развитие
декоративноприкладного искусства
«Макраме» в современном мире. Знакомство
учащихся с трудовой и творческой
деятельности. Знакомство с профессиями,
которые связаны с «Макраме». Подготовка к
работе, организация рабочего места.
Инструменты и приспособления,
конструктивнодекоративные элементы для
плетения.
Правильное хранение исходного материала.
Материалы для плетения, экономия
материалов. Расчёт ниток для изделия.
Приёмы начала работы. Расширение полотна:
с краёв, в середине работы, по кругу. Замена
нити, приёмы от кольца, от бахромы, от угла,
от угла с «пико», расширенное крепление
нити.
Второй год обучения
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
1
Дата
проведе
ния
 2
2
1
1
1
1 4.
5.
6.
7.
8.
Техника безопасности при работе с острыми
предметами, горелкой, санитарно
гигиенические требования при плетении
узлов, гимнастика для глаз, физкультминутки
Приемы плетения основных узлов:
«Пико» в цепочке из квадратных узлов
Вертикальный репсовый узел, узел «реверс»
Приемы плетения основных узоров на основе
квадратного и репсового узлов.
Квадратный узел: узоры «решётка», «жучёк»,
«мех».
Репсовый узел: узоры «окошко», «листок»,
«икс».
Репсовый узел: «цветок», «павлиний хвост»,
«веер», «зигзаг», «мех».
Изготовление изделия по выбору: панно для
кухни, сова, кашпо.
Приёмы окончательной работы
бахрома с бусинками, кисть «Одуванчик»,
Кисть «Жемчужная», кисть «Слоник»
Вспомогательные, орнаментальные и
композиционные узлы.
Узел «Капуцин», Китайский узел
Узел «Жозефина»
Турецкий узел
Изготовление изделия по выбору: карман для
расчесок, сумочка для мобильного телефона.
Графическое изображение узлов и узоров, их
запись. Понятие о графическом изображении,
условные обозначения, запись схемы изделия,
самостоятельное составление схемы изделия.
Чтение схемы.
2
2
10
6
10
2
1
1
1
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
1
1
2
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
8
2
2
2
2
4
2
2
8
2
2
2
2
1 5
9
9
10
9.
Цветные узоры
10. Понятие о цветовой гамме. Подбор цвета для
изделия, узоры на базе квадратного узла,
узоры на базе репсового узла.
Изготовление изделий по выбору: пояс,
закладка.
11. Техника плетения Квандоли.
12.
13.
ч/
Понятие о технике Квандоли. Запись схемы
плетения.
Изготовление изделия по выбору: салфетка,
газетница.
Технология изготовления изделий. Плетение
изделия по выбору сувениры, кашпо, панно,
сумочка, брелок, панно карман.
Начало работы. Расчёт длины нитей.
Навешивание ниток. Последовательность
выполнения работ..
Плетение основной части. Контроль качества.
Окончание работы. Влажнотепловая
обработка, художественное оформление
работы. Узел «Серёжка»
Развитие творчества, рационализаторства и
изобретательности по методике «КАРУС»:
Решение задач на развитие творческого
воображения
Стратегия комбинирования: замена
фрагментов узлов и узоров (панно для кухни)
Стратегия реконструирования: замена
густого орнамента на ажурный (карман для
расчёсок)
Стратегия универсальная: Применение всех
знакомых стратегий при разработке кашпо
для цветов на кольцах.
Стратегия случайных подставок:
Составление композиций из узлов и узоров в
форме круга, овала.
Разработка новых идей на основе полученных
знаний, умений и навыков.
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
4
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
4
2
2
8
1,5
6,5
8
1,5
4,5
2
6
1
1
1
1
1
1 Разработка эскиза изделия: карман для
мелочей в прихожую.
14.
Изготовление изделия по выбору : сумка
карман для новорождённого ребёнка, штора,
гамак, сумка хозяйственная.
15. Итоговое занятие. Анкетирование,
16.
тестирование, практический зачёт  готовое
изделие.
Проведение творческой игры «Оформление
интерьера прихожей». Посещение районной
выставки декоративноприкладного
искусства в с. Казачинское (по плану ЦВР)
ИТОГО:
0,5
12
2
72
2
60
144
35
109

file_name: Рабочая программа  кружка  Узелок за узелком.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Электронный портфолио педагога дополнительного образования


extracted_text:
ЦВР КазЛенский рон «По итогам выставки детского творчества «Русь мастеровая».
Выписка из Приказа № 16
29.03.2015 г.
Согласно   плана   работы   с   9.03.      25.03.2015   г.   проходила   районная   выставка
декоративноприкладного   творчества   «Русь   мастеровая».   В   выставке   приняли   участие
обучающиеся   школ:   Ключевской"!   Магистральнинской   №   2,   Магистральнинской   №   22,
Окунайской № 1, Ульканской ОШ № 1. Ульканской СШ № 2, Казачинской; воспитан ники
ДОУ «Тополек». (158 обучающихся участников выставки). Всего было представлено 214
работ по следующим видам — вязание, вышивка, макраме, коллаж, шитье, мягкая игрушка,
квиллинг,   модульное   оригами,   роспись   хохлома,   работа   с   волокнистым   материалом,
обработка дерева, бросовый материал, работы с глиной, тестом, пластилином, техническое
творчество и др. По итогам выставки было определено 67 призовых места.
На основании вышеизложенного Приказываю:
1 .Утвердить итоги районной выставки детского творчества «Русь мастеровая» и
наградить грамотами участников выставки, занявших призовые места:
Пащенко Ксению 8 кл. рук.Гарная Н.М. МСШ № 22
Исаеву Анну 11 лет МСШ № 22 рук.Гарная Н.М.
Краснову Татьяну 11 лет МСШ № 22 рук.Гарная Н.М.
Добрынину Викторию 17 лет МСШ № 33 рук.Гарная Н.М.
2.По   итогам   районной   выставки   «Русь   мастеровая»   отметить   высокую
результативность воспитанников педагогов дополнительного образования: Гарной Н.И. (13
работ, 4 призовых).
3.3а   организацию   и   проведение   выставки   «Русь   мастеровая»   объявить
благодарность Гарной Наталье Михайловне педагогу дополнительного образования кружок «
Умелые ручки».
Директор МОУ ДОД ЦВР:
Л.Г.Горбатенко Выписка из справки о проведении выставки декоративноприкладного творчества «Время
творить и удивлять»
Ежегодно на базе Центра внешкольной работы проходят выставки детского творчества. С 1 по
15 апреля 2016 г. проводилась выставка декоративноприкладного творчества «Время творить
и   удивлять»,   на   которой   экспонировалось   294   работы   выполненных   учащимися   детских
объединений Центра, педагогами и членами клуба «Завалинка».
От детского объединения «Узелок за узелком», которым руководит педагог дополнительного
образования Гарная Наталья Михайловна, было представлено 20 работ выполненных в технике
«Макраме». Работы учащихся этого педагога всегда отличаются аккуратностью исполнения,
сложностью рисунка и оригинальностью оформления. Призовыми признаны 4 работы:

 коллективная работа участников д/о «Узелок за узелком»  1 место (возрастная категория от 7
до 10 лет),
 «Туфелька для Золушки» Атамановой Влады  1 место (14 лет),
 Кашпо «Ирис» Потаповой Анны  2 место (13 лет),
 панно «Собачка» Агафоновой Александры  2 место (14 лет).
Методист МКУДО «ЦВР»     17 апреля 2016 год      Маркова Л.В. Выписка из Приказа № 22
ЦВР КазЛенский рон «По итогам районной выставки ДТП
 «Природа вечный источник творчества».
05.04.2017 г.
Согласно плана работы с 3.04.2017  8.04.2017  г.  проходила  районная выставка
декоративноприкладного творчества «Природа вечный источник творчества». В выставке
приняли   участие   обучающиеся   школ:   Ключевской,
  Магистральнинской   №   2,
Магистральнинской   №   22,   Ульканской   ОШ   №   1,   Ульканской   СШ   №   2,   Казачинской;
воспитанники ДОУ «Тополек», воспитанники ДОУ «ЁЛОЧКА» (70 обучающихся участников
выставки). Всего было представлено 57 работ по следующим видам — вязание, вышивка,
витраж,   граттаж,   шерстяная   акварель,   торцевание,   канзаши,   низание   бисером,   чулочная
кукла, работа с разными материалами, работа с деревом, топиарий, квилинг, тестоплатика.
Итогом выставки было определено 57 призовых места.
На основании вышеизложенного приказываю:
1 .Утвердить итоги районной выставки детского творчества «Природа вечный
источник творчества» и наградить грамотами участников выставки, занявших призовые
места:
Дудкина Ксения,6Б, 1 место ,Гарная Н.М.  МБОУ МСОШ № 22
Шаяхматова Кристина, 8Б ,2 место, Гарная Н.М., МБОУ МСОШ № 22
Онацкая Алиса,8А,1 место, Гарная Н.М., МБОУ МСОШ № 22
Егорова Диана,8А,3 место, Гарная Н.М., МБОУ МСОШ № 22
Иванова Светлана,8 А, 3 место, Гарная Н.М., МБОУ МСОШ № 22
Копытина Виктория, 6Б, 2 место, Гарная Н.М., МБОУ МСОШ № 22
2.По итогам районной выставки «Природа вечный источник творчества» отметить
высокую результативность воспитанников педагогов дополнительного образования: Гарной
Н.И. (25 работ, 6 призовых).
3.3а организацию и проведение выставки «Природа вечный источник творчества»
объявить благодарность Гарной Наталье Михайловне педагогу дополнительного образования
кружок « Узелок за узелком».
Директор МОУ ДОД ЦВР:
Л.Г.Горбатенко ПРОТОКОЛ
решение комиссии но проведению итогов творческого конкурса (поделки) на
противопожарную тему
На   основании   совместного   плана   работы   районного   отдела   образования   Казачинско
Ленского района и ВДПО КазачинскоЛенского района с целью реализации государственных
интересов в области, районе, воспитания культуры пожарной безопасности детей и подростков,
а   так   же   формирования   общественного   сознания   и   гражданской   позиции   подрастающего
поколения в феврале 2017 года был проведен конкурс детских поделок на противопожарную
тему.
На районный конкурс детских поделок на противопожарную тему было представлено 33
работы.   В   своих   работах   участники   конкурса   из   Центра   Внешкольной   Работы,   МБОУ
Магистральнинская СОШ№22, Окунайская СОШ №1, Ульканская COIII №2, МУДО «ДШИ» с.
Казачинское   Детские   сады:   «Елочка»,   «Солнышко,   «Брусничка»   проявили   свои   творческие
способности и фантазию.
Конкурсная комиссия подводила итоги по следующим критериям:

 соответствие заданной тематики Конкурса;
 творческий подход к выполнению работы;
 самостоятельное изготовление;
 художественный вкус, высокий уровень мастерства, техника исполнения;
 соответствие выполненной работы возрасту автора;
 эстетичный вид работы;
Районная комиссия пришла к единому решению:
а) дипломанты Конкурса награждаются дипломами и призами (I, II, III место);
б) лауреаты Конкурса награждаются грамотами и призами (не более 5);
в) остальные участники получают сертификаты за участие в Конкурсе.

file_name: Выписка из справки о проведении выставки декоративно.docx

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Поурочный план по музыке
5 класс урок № 10
Тема: «История тюркской двухструнки»
Цель урока: дать представление учащимся с историей возникновения казахской
домбры, разновидностями, способами звукоизвлечения
Задачи урока:
Образовательные:
наглядно показать различные формы инструмента, познакомить со строением
домбры; беседовать о происхождении инструмента
Развивающие:
развитие навыков слушания и понимания музыкального произведения;
пробуждение интереса к истории казахского народа;
развивать вокальные навыки
Воспитательные:
приобщение учащихся к сокровищницам отечественной музыкальной классики;
воспитание эстетических чувств;
1.Оргмомент проверить готовность к уроку, организовать, нацелить на урок
Музыкальное приветствие:
Учитель: поет «здравствуйте» звуками домисоль
Дети отвечают «здравствуйте» звуками сольмидо
2. Распевка.
 Закрепление «Чикичикичики – раз»» (диск Распевки 1314). Обратить внимание на
снятие звука по фразам.
 работа над дикцией.
Упражнение на дыхание (миё, Диск «Мамба» №11)
 разучивание попевки «Пойду ль я» (унисон) 3. Исполнение песни «Березовый сок» Матусовского
исполнение с минусом наизусть
анализ исполнения песни
4. Основная часть урока.
Тема нашего урока называется «История тюркской двухструнки», запишем название
в тетради. В течение всей четверти мы будем знакомиться с музыкальными
инструментами народов мира. И первым инструментом у нас будет любимый
казахский народный инструмент – домбра. Как вы думаете, почему инструмент
домбра называется «тюркская двухструнка»? (ответы детей)
Казахский народ относится к тюркоязычным народам. Свидетельством древнего
происхождения домбровой музыки стали археологические открытия: при раскопках
древнего города Хорезма были найдены терракотовые статуэтки музыкантов,
играющих на щипковых двухструнках. Ученые отмечают, что хорезмийские
двухструнки, бытовавшие не менее двух тысяч лет назад, имеют сходство с казахской
домброй и были одним из распространенных инструментов ранних кочевников,
живших на территории Казахстана. Этот инструмент присутствовал у воинов
тюрковкочевников, которых в то время на Руси называли татарами. Они пели и
играли на нём перед боем, для достижения соответствующего настроя.
С домброй, с историей ее происхождения и обретения домброй современного вида
связано много красивых народных легенд.
Легенда об обретении домброй современного вида гласит, что раньше домбра была с
пятью струнами и без отверстия посередине. Таким инструментом владел известный
на всю округу славный джигит Кежендык. Влюбился он однажды в дочь местного
хана. Хан пригласил Кежендыка к себе в юрту и приказал доказать свою любовь к
его дочери. Джигит стал играть, долго и красиво. Он исполнил песню и о самом хане,
о его жадности и алчности. Хан разозлился и приказал испортить инструмент, вылив
на середину домбры горячий свинец. Тогда же выжглось отверстие посередине и
остались только две струны.
Домбра  самый любимый и самый распространенный инструмент в музыкальном
быту казахов. Казахская домбра  это щипковый двухструнный инструмент,
изготовленный из цельного дерева. Применяется и как аккомпонирующий, и как
сольный, и как основной инструмент в казахской народной музыке. Домбра не
утратила своей актуальности и по сегодняшний день. Многие современные
музыканты включают в свои композиции звучание домбры.
Конструкция казахской домбры немного отличалась в зависимости от региона. Так
на западе, в Прикаспийских степях домбра имела округлую каплевидную форму с
тонкой длинной шейкой. Ладыперевяз перне, как и струны, изготавливались из
бараньих или козлиных кишок. В центальных и восточных регионах Казахстана
домбры делались с плоской нижней декой и короткой, толстой шейкой. Чаще всего домбра изготавливалась из цельных кусков дерева : ели, клена, чинара, но
встречаются и клееные экземпляры домбры. На восточноказахстанских домбрах
навязывались 79 ладов, что обеспечивало игру аккомпанемента или исполнение
песенных мелодий.
Составные же части казахской домбры одинаковые во всех регионах Казахстана. Это
шанак  корпус домбры, выполняющий роль усилителя звука. Какпак — дека
домбры. Воспринимая посредством вибрации звуки струн, усиливает их и придает
определенную окраску звучанию инструмента — тембр.
Струна — источник звуковых колебаний домбры. На домбре традиционно
использовались жильные струны, изготавливаемые из бараньих или козьих кишок.
Считалось, что наилучшими качествами обладают струны из кишок двухлетней
овцы. Однако жильные струны её не выдерживали и быстро лопались. Ахмед
Жубанов пробовал использовать в качестве материала кетгут, шелк, капрон, и т. п.,
но наиболее подходящей по звучанию оказалась обычная рыболовная леска. Как
результат сегодня мы имеем единственный, широко распространенный вид домбыры
у казахов стандартной формы со струнами из лески, утративший неповторимый
тембр звучания.
Существуют два основных приема игры на домбре  путем удара по струнам всеми
пальцами рук (токпе) и прищипыванием струн (шертпе).
Слушание Таттимбет кюй «Сарыжайлау».
 стиль звукоизвлечения – шертпе
5. Физминутка «Атака звука»
А) предыхательная (мягкое исполнение «сольдо»)
Б) с использованием диафрагмы (звонкое исполнение), исполнение с наклоном
В) пение на опоре, задействовать речевую позицию
6. Знакомство с песней «Қазақстан – туған жерим» Байсеновой
А) слушание песни
Б) определение исполнителей, инструмента, который начинает звучание песни
В) работа с текстом
7. Рефлексия. Что нового мы узнали на уроке? Что понравилось и получилось? Что
не понравилось, не получилось? 8. Д/З – читать текст на казахском языке бегло.

file_name: Поурочный план по музыке.docx

intro: поурочный план по музыке для 5 классах, в плане говориться о истории тюркских народов, музыки, инструменты.Конструкция казахской домбры немного отличалась в зависимости от региона. Так на западе, в Прикаспийских степях домбра имела округлую каплевидную форму с тонкой длинной шейкой. Лады-перевяз перне, как и струны, изготавливались из бараньих или козлиных кишок. В центальных и восточных регионах Казахстана домбры делались с плоской нижней декой и короткой, толстой шейкой. Чаще всего домбра изготавливалась из цельных кусков дерева : ели, клена, чинара, но встречаются и клееные экземпляры домбры. На восточно-казахстанских домбрах навязывались 7-9 ладов, что обеспечивало игру аккомпанемента или исполнение песенных мелодий.

title: История тюркской двухструнки»


extracted_text:
Практическая работа № 17 по теме «Призматеория»
Цель работы: научиться строить изображение призмы, находить элементы призмы, знать
различные виды призм, знать формулы нахождения площадей и объема призмы.
Оборудование: призма, линейка, калькулятор
В1
Уровень А
1. Какой многогранник называется призмой?
2. Перечислите виды призм.
3. Какая призма называется прямой?
4. Какой отрезок называется высотой призмы?
5. Какая призма называется правильной?
6. Как найти объѐм призмы и площадь еѐ поверхности?
7. Как находится площадь боковой поверхности прямой призмы?
8. Какая призма называется параллелепипедом?
9. Из каких многоугольников он состоит?
10. Назовите виды параллелепипедов.
11. Перечислите свойства прямого и прямоугольного параллелепипедов. В чѐм их
отличия?
1.Определение
призмы
2.Что представляет
собой боковая
поверхность
призмы?
3. Определение
прямой призмы.
4. Определение
правильной призмы.
5. Сколько боковых
граней имеет
треугольная
призма?
6.Площадь боковой
поверхности
призмы.
Уровень Б
1.Многогранник, составленный из двух пугольников и п
параллелограммов.
2.Многогранник, составленный из двух равных пугольников,
расположенных в параллельных плоскостях,  и п
параллелограммов.
3.Многогранник, составленный из  пугольников и п
параллелограммов.
4.Многогранник, составленный из двух равных пугольников и п
параллелограммов.
1.Параллелограмм
2.Круг
3.Прямоугольник
4.Треугольник
1.Если боковые ребра параллельны основанию.
2.Если боковые ребра перпендикулярны основанию.
3.Если боковые ребра равны.
4.Если боковые ребра параллельны.
1.Прямая призма называется правильной, если в основании
лежит правильный многоугольник.
2.Призма называется правильной, если в основании лежит
правильный многоугольник.
3.Прямая призма называется правильной, если в основании
лежит  многоугольник.
4.Призма называется правильной, если в основании лежит
многоугольник.
1.Одну.
2.Две.
3.Три.
4.Много.
1.S= rπ 2
2.S=2πр
3.S= rπ
4. S=рh 7. Площадь полной
поверхности
призмы.
8. Что представляет
собой боковая
поверхность прямой
призмы?
9. Какая фигура не
может быть в
основании призмы?
10. Сколько
оснований имеет
правильная призма?
1.Определение
призмы
1.2Sбок.+ Sосн.
2.2Sбок.+ 2Sосн.
3.Sбок.+ Sосн.
4.Sбок.+ 2Sосн.
1.Параллелограмм
2.Круг
3.Прямоугольник
4.Треугольник
1.Трапеция
2.Круг.
3.Треугольник.
4.Квадрат.
1.Одно.
2.Два.
3.Три.
4.Много.
1.Многогранник, составленный из двух пугольников и п
параллелограммов.
2.Многогранник, составленный из двух равных пугольников,
расположенных в параллельных плоскостях,  и п
параллелограммов.
3.Многогранник, составленный из  пугольников и п
параллелограммов.
4.Многогранник, составленный из двух равных пугольников и п
параллелограммов.

intro: Работа рассчитана для студентов 1 курса НПО.Цель работы: научиться строить изображение призмы, находить элементы призмы, знать различные виды призм, знать формулы нахождения площадей и объема призмы. В работе представлены два уровня сложности: 1 уровень ответы на вопросы,2 уровень - тест.

title: Практическая работа № 17 по теме «Призма-теория» (1 КУРС)


extracted_text:
Число                                                                      Фамилия, Имя, № группы
Практическая работа № 65 по теме «Показательная функция, ее свойства и график»
Цель работы: обобщить и закрепить знания по данной теме. Формировать
умения: вычислять значения функции по значению аргумента; определять положение точки
на  графике  по  ее координатам и наоборот; использовать свойства функций для сравнения
значений степеней; строить графики  функций; выполнять преобразование графиков
функций.
Оборудование: линейка, калькулятор, учебник «Алгебра и начала математического
анализа» п.11
В1
Уровень А
1. Сформулировать определение степени с иррациональным показателем.
2. Перечислите основные свойства степени.
3. Сформулировать определение показательной функции.
4. Сформулируйте свойства функции
и изобразить схематически
графикфункции.
5. Сформулируйте свойства функции
 и постройте график (
а
).
1. Из приведенных ниже функций укажите показательную:
Уровень Б
А) y=4x1               В)
1
5
х
2. При каких значениях х выражении
Б)  у=х7                   Г)
у 
х5  меньше 1?
А) x>0                Б)  x<0
В)  x>1                  Г)  x<1
3. Из приведенных ниже функций укажите убывающие:



                  Б)


3

А)
у
у

х

х
е
3




        В)
у


4
              Г)
у
х



3
4



Уровень С
Построить график показательной функции (образец)



 х

7
x
y
  
1
3
«Основной» график

 x

2
y
  
1
3
Параллельный перенос (сдвиг)
 вдоль оси ОХ вправо на
2  единичных отрезка
y

1
 
3
x

2
Параллельный перенос (сдвиг)
вдоль оси ОУ вниз на
 2 единичных отрезка
Построить схематически графики следующих функций.
1.
2.
3.






extracted_text:
МОУ «Гурульбинская средняя общеобразовательная школа»
671055, РБ, Иволгинский район, с. Гурульба, ул. Луговая, 26 «а»,  тел.8(30140)28146
 email: gurulbasosh@mail.ru  www.gurulba.burnet.ru
«История СвятоОдигитриевского собора»
Интеллектуальная игра «За семью печатями»
(811 классы)
Разработчик:
Таханова Дулма Баировна,
учитель начальных классов Гурульба  2017
Краткая аннотация работы
Игра   «За   семью   печатями»   построена   по   образу   и   подобию   интеллектуальной
телевизионной   игры   с   одноименным   названием   на   канале   «Культура».   Данная   игра
посвящена   истории   СвятоОдигитриевского   собора.
  Данная   игра   является
интеллектуальной,   развивающей,   познавательной   игрой,   позволяющей   научить   учащихся
анализировать   исторические   события,   ощущать   их   взаимосвязь,   логически   мыслить   и
делать выводы.

Интеллектуальная игра была разработана с целью расширения кругозора учащихся,
развития познавательной активности. Выбранная тема игры актуальна, т.к. на сегодняшний
день   учащиеся   общеобразовательных   школ   практически   не   интересуются,   не   знают
историю   появления   и   строительства   СвятоОдигитриевского   собора,   не   знают   о
современном состоянии данного собора.
Данная   разработка   может   быть   использована   классными   руководителями,
кружков
историкокраеведческих
истории,
учителями
общеобразовательных школ и внешкольных учреждений.
руководителями

Сценарий проведения интеллектуальной игры «За семью печатями»
на тему «История СвятоОдигитриевского собора»
Интеллектуальная   игра   «За   семью   печатями»   для   811   классов   основана   на
интеграции   предметов   гуманитарного   цикла:   истории,   МХК,   литературы.   В   данном
мероприятии   реализуются   принципы   педагогики   сотрудничества,   развивающего   и
проблемного обучения, игровые технологии, используется мультимедийная презентация,
созданная в программе Microsoft Power Point.
Цели игры:
Образовательные:   выявление   умений   и   способностей   учащихся   работать
самостоятельно,     углубление познаний учащихся по истории и культуре родного края,
закрепление речевых умений, обогащение речи.
Воспитательные:   погружение   учащихся   в   поисковотворческую   работу,
формирование личной ответственности, формирование общественноактивных, критически
и конструктивно мыслящих личностей, углубление интереса к истории и культуре.
Развивающие: развитие умения анализировать исторические события, ощущать их
взаимосвязь,   логически   мыслить   и   делать   выводы,   умения   работать   самостоятельно   с
дополнительной и справочной литературой, расширение кругозора, повышение эрудиции,
развитие устойчивого интереса к истории родного края, творческих и организаторских
способностей учащихся, их умение презентовать результаты своей деятельности.
Описание игры
Игра   «За   семью   печатями»   построена   по   образу   и   подобию   интеллектуальной
телевизионной игры с одноименным названием, которая идет на канале «Культура». Данная
игра   посвящена   истории     СвятоОдигитриевского   собора.   Игра   «За   семью   печатями»
является   интеллектуальной,   развивающей,   познавательной   игрой,   позволяющей   научить
детей анализировать исторические события, ощущать их взаимосвязь, логически мыслить и
делать выводы. В игре участвуют три команды  и зрители. Команды отвечают на семь вопросов и
записывают ответы в «Послужном формуляре». После каждого из семи туров игры игроки
записывают предполагаемое имя героя, в нашем случае объекта, в Тайном формуляре,  что
позволяет проследить за ходом мысли игроков команд. За каждый верный ответ команда
получает   печать.   Если   игроки   не   отвечают   правильно   на   заданный   вопрос,   то   вопрос
задаётся зрителям. Правильно ответивший зритель полученную печать отдает команде, за
которую   болеет.   Команда,   получившая   наибольшее   количество   печатей,   признаётся
победителем и в конце игры называет объект.
Оборудование для игры: ноутбук, мультимедийный  проектор, экран, колокольчик
(для   сигнала   к   началу   тура),   печать;   у   игроков   –   маркеры,   Послужной   и   Тайный
формуляры.
Ход игры

  Ведущий:   Здравствуйте,   друзья!   У   любого   человека   кроме   родителей   должны   быть
родная история, родная земля, родной язык, родная культура. Но самым главным из этих
корней является родная история. Почему же сегодня так важно знать и изучать историю?
Да потому, что, не зная прошлого, невозможно осмыслить и понять настоящее, заглянуть в
будущее.
Только через историю можно постичь духовный мир предков, понять его язык и культуру.
– Так давайте приоткроем завесу тайны хотя бы над одним коротким эпизодом истории.
Ведущий:  Итак, время нашей  игры «За семью печатями» пошло. Как известно, время –
понятие относительное, поэтому за 40 минут перед вами пройдёт целая история развития
одного объекта, памятника архитектуры, первого каменного здания г. УланУдэ.  Над ним
время не властно, этот объект знают все, но от нас он  скрыт за семью печатями. И чтобы
узнать   этот   памятник   архитектуры,   нам   предстоит   провести   целое   историческое
расследование. А помогут нам в этом наши команды  (представление игроков).
     В   процессе   игры   нашим   игрокам   предстоит   заполнить   Послужной   формуляр.   В
Послужном формуляре они будут записывать ответы на заданные вопросы. Туда же будут
ставиться   печати   за   правильный   ответ.     Если   игроки   не   знают   правильного   ответа,   то
вопрос   задаётся   зрителям.   Правильно   ответивший   зритель   полученную   печать   отдает
команде, за которую он болеет. Команда, получившая наибольшее количество печатей,
признаётся победителем и в конце игры называет наш объект.
  Итак, внимание, мы начинаем наше историческое расследование.
  Подошло время первой печати.

 Вопрос первой печати

 :
Этот   художественный   и   архитектурный   стиль,   направление   в   европейском
искусстве   XVII—XVIII   веков,   центром   которого   была   Италия.   Стиль     возник   как
противопоставление классицизму и   рационализму.   Главной   идеей   этого   стиля   можно
считать неприятие «естественности», которая становится синонимом дикости. Этот стиль
был   призван   облагораживать,   приукрашивать.   Именно   во   время   этого   стиля   в   Версале
появляется   первый   европейский   парк,   где   все   вычерчено   как   по   линейке,   деревья
подстрижены   в   форме   геометрических   фигур.   Это   величие,   пышность,   совмещение
реальности и иллюзии, контрастность, напряженность образов.
Внимание,   вопрос:  О   каком   архитектурном   стиле   идёт   речь?   Если   вы
правильно определите этот стиль и добавите к нему слово сибирский, то мы узнаем
архитектурный стиль, который соответствует нашему объекту. (Сибирское борроко)  Время второй печати.
Река

в Забайкалье.
по
территории Еравнинского, Хоринского, Заиграевского районов и городского округа Улан
Удэ Республики   Бурятия.   Длина   реки —   467 км,   площадь   бассейна —   34,8   тыс.   км².
Питание   преимущественно   снеговое   и   дождевое. Исток   этой   реки
  находится
на Витимском   плоскогорье в   45 км   к   востоку   от Соснового   озера системы Еравнинских
озёр. Основное направление течения реки — югозападное. На првобережье именно этой
реки находиться наш объект.
Протекает


Внимание, вопрос.  Как называется эта река? (Уда)
 Время третьей печати.
Этот   год     невисокосный   год,   начинающийся   в воскресенье по григорианскому
календарю. В этом году началась Русскошведская война, также  дворцовый переворот, в
ходе которого были свергнуты малолетний император Иоанн Антонович и его родители, а
на   престол   возведена   дочь Петра   I —   32летняя Елизавета   Петровна.   Этот   год   также
знаменателен тем, что указом императрицы Елизаветы Петровны буддизм был признан в
Российской империи официально.
Внимание, вопрос: Назовите год, о котором идёт речь, и мы узнаем год, в
котором началось строение нашего объекта.? (1741 год)
 Время четвёртой печати.
Назовите  натуральное число, которое   в кириллице  обозначает   числовое значение
буквы «д» (добро),   в математике наименьшее число, представимое в виде суммы двух
простых   чисел,   в   философии  у пифагорейцев —   заключает   в   себе справедливость.
Несчастливое в странах Восточной Азии, аналог 13 на Западе. Часто в домах Китая вместо
этого числа на лифте написано 3b, 3+1 и т. д. Причиной является то, что в китайском и
японском языках это   слово произносится одинаково (или почти одинаково) со словом
«смерть».
Внимание, вопрос: Какое это число? Правильно ответив на вопрос и составив
из   него   двузначное   число,     вы   узнаете,   сколько   лет   продолжалось   строительство
нашего объекта. (44)
 Время пятой печати.
Первоначально   эта улица называлась Трактовой, названная так по проходящему по
ней Сибирскому   тракту.   Позднее     переименована   на   Большую   улицу,   после   визита
цесаревича Николая   Александровича (20—21   июня   1891   года)   – Большая   Николаевская
улица.   С   1924   года   носит   имя   советского   политического   и   государственного   деятеля,
создателя   Российской   социалдемократической   рабочей   партии.   Именно   на   этой   улице
находится наш объект.
Внимание, вопрос. О какой улице идет речь? (улица Ленина)
 Время шестой печати.
Это недвижимый или движимый (фрагменты интерьера и экстерьера архитектурных
сооружений)   примечательный   объект   материального   и   духовного   творчества,   который
имеет национальное или международное значение и взят под охрану государства.
Согласно   последним   тенденциям   в   реставрационной   теории   это   понятие
предлагается   трактовать   в   расширенном   смысле   и   идентифицировать   его   с   термином
«архитектурное наследие», представляющее собой часть культурного наследия. При этом
термин   включает   в   себя   следующее   понятие:   это   произведения   архитектуры   и
градостроительства, созданные обществом за все периоды своего исторического развития и
сохранившиеся   в   своем   действительно   оригинальном   виде.   Объектами   являются
человеческие поселения и сооружения, представляющие историкокультурную ценность, а также   памятные   места,   предметы,   связанные   с   историческими   событиями,   развитием
общества и государства, отдельными личностями.

термин, о котором идет  речь. (Памятник архитектуры)
Вопрос шестой печати: Этот статус наш объект получил в 1960 году. Назовите
 Время седьмой печати.
Патриарх   Кирилл   (в   миру   Владимир   Михайлович   Гундяев,
ноября 1946, Ленинград, СССР) — епископ Русской   православной   церкви;
Московский и всея Руси.
 род.
  20
 Патриарх
До   патриаршей интронизации — митрополит Смоленский   и   Калининградский (на
Смоленской кафедре с 26 декабря 1984 года); с 14 ноября 1989 года по 1 февраля 2009
года председатель синодального Отдела внешних церковных связей (ОВЦС) и постоянный
член Священного Синода

Вопрос   седьмой   печати:  В   каком   году   Патриарх   Кирилл   поместным
Собором РПЦ был избран Патриархом Московским и всея Руси? Именно в этом году
с учреждением УланУдэнской епархии наш объект стал её кафедральным собором.
(2009 год)
Ведущий:  Пришло время назвать имя нашего объекта. Это право предоставляется той
команде, которая  набрала больше печатей, чем другие.
Ответ:  СвятоОдигитриевский собор
 Награждение грамотами победителей интеллектуальной игры
Ведущий: Время нашей игры подошло к концу, но время вашей жизни продолжается, так
распорядитесь же своим временем с умом!

file_name: За семью печатями.docx

intro:
Игра «За семью печатями» построена по образу и подобию интеллектуальной телевизионной игры с одноименным названием на канале «Культура». Данная игра посвящена истории Свято-Одигитриевского собора.  Данная игра является интеллектуальной, развивающей, познавательной игрой, позволяющей научить учащихся анализировать исторические события, ощущать их взаимосвязь, логически мыслить и делать выводы.
Интеллектуальная игра была разработана с целью расширения кругозора учащихся, развития познавательной активности. Выбранная тема игры актуальна, т.к. на сегодняшний день учащиеся общеобразовательных школ практически не интересуются, не знают историю появления и строительства Свято-Одигитриевского собора, не знают о современном состоянии данного собора.
Данная разработка может быть использована классными руководителями, учителями истории, руководителями историко-краеведческих кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений.

title: Интеллектуальная игра "За семью печатями"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Магистральнинская СОШ № 22»

                                                                                Подготовила и провела:
                                                                                Руководитель ДО
 «Узелок за узелком»
 Гарная Н.М.
                                                              2017 год Цель: познакомить учащихся с одним из видов декоративноприкладного искусства
           – макраме: историей его развития, основными узлами, показать, где
           применяется.
Оборудование: мультимедийный проектор, нити для плетения, изделия из макраме,
                            подушечки, булавки.
План   мероприятия
1. Организационный момент.
2. Макраме – один из видов декоративно  прикладного искусства.
 История развития макраме.
 Презентация (где применяются изделия из макраме)
 Основные узлы,  применяемые в макраме.
 Практическая часть.
3. Подведение итогов.
Учитель.: Здравствуйте ,ребята, уважаемые гости. Незадолго до классного часа
группа ребят провела опрос. Его результаты мы сейчас узнаем.
Ученик:  Учащимся нашей школы было предложено 2 вопроса:
1. Знаете ли вы, что такое макраме? Ответы распределились так:
(презентация)
  ( слайд)
2. Хотели бы вы научиться искусству макраме? ( слайд).
Учит:  Наш класс тоже участвовал в опросе, поэтому  сегодня мы с вами
познакомимся  с одним из видов декоративно  прикладного искусства – макраме:
историей его  развития, увидим, где его можно применять. Лисин Василий
Никитович, дедушка Павленко Надежды,  покажет нам основные узлы, и  мы  вместе
с гостями попробуем их выполнить.
      В течение веков людьми создано немало видов рукоделия. Одним из них является
макраме  узелковое плетение. Его популярности и широкому распространению,
особенно в последнее время, в немалой мере способствует то, что этот вид народного
творчества не требует какоголибо специального приспособления, инструментов.
     Ведь основным “орудием производства” являются умелые руки  плетение
осуществляется просто на пальцах, изпод которых выходят изумительные изделия.
Не зря в старину говорили: “Не то дорого, что из красна золота сделано, а то, что
добрым мастером сработано”.
     Техника узелкового плетения макраме начинает свою историю с глубокой
древности, её  знали в Древней Греции, Древнем Египте, Ираке, Ассирии, Китае,
Перу. Макраме периодически забывалось, а затем снова возрождалось. К сегодняшнему занятию я просила другую группу ребят  подготовить экскурс в
историю. Им я предоставляю слово.
Ученик 1: История узелкового плетения исчисляется тысячелетиями. Началась она с
того времени, когда человеку понадобилось соединить два конца нити ,и он завязал
первый узел. Позже первобытные охотники из шерсти животных и болотных трав
плели сети.
Ученик 2: На протяжении всего своего пути развития человечество относилось к
узлам поразному. Были периоды, когда узлы просто запрещали. Среди многих табу,
соблюдение которых выпало на долю римских сенаторов, был запрет иметь на
одежде хотя бы один узел.
На Руси вязать узлы "наузить" означало "колдовать, знахарить, ворожить" так
пишет об этом В.И.Даль. Христианством на Руси осуждалось ношение узлов
амулетов.
Но такое отношение к узлу было недолгим и неповсеместным. Некоторые народы,
наоборот, считали, что узлы приносят известную пользу, об этом писал римский
историк Плиний Старший (1 век). Люди того времени, например, верили, что при
помощи развязывания и завязывания узлов можно вылечить грыжу. Применяли их и
для лечения переломов.
Ученик 3: Исторические находки свидетельствуют о том, что узелковое плетение
служило самым различным целям, причем во многих древних цивилизациях.
     Так, на Востоке существовала узелковая грамота   кипа, где каждый узелок имел
свое символическое и цифровое значение. Из них плели пояса и отправляли с ними
гонцов;  китайцы пользовались узлами как памяткой; узлы применялись для счета, с
их помощью накапливалась и передавалась информация.
     Ученик 1:  На греческих вазах часто встречается изображение Геркулеса,
облаченного в шкуру льва. Передние лапы зверя завязаны на груди узлом, который
люди так и назвали геркулесовым. Этим узлом завязаны концы одежд на плечах
персонажей египетских фресок и стебли лотосов на золотых нагрудных украшениях
фараонов.
Древние греки были уверены в магической силе геркулесова узла. Воины с его
помощью перевязывали себе раны. Моряки плели цепочки и привязывали их на
вершины мачт, свято веря, что они уберегут их от бед.
Ученик 2: В Древней Греции во времена народных гуляний предлагалось развязать и
завязать такой сложный узел, как "турецкий". Это служило своеобразным
соревнованием в ловкости. "Турецкий узел", возможно, и является тем легендарным
гордиевым узлом, распутывание которого, по древним легендам, сулило власть над
Азией. А легенда такова.
Ученик 3: Сын фригийского бедняка Гордия Мидас, когда в стране начались смуты,
на повозке отца прибыл в Народное собрание и был провозглашен царем. Эту простую повозку с хитроумным узлом из лыка дикой вишни на дышле, Мидас
преподнес в дар Зевсу, и с тех пор она находилась во дворце.
Александр Македонский знал легенду об удачливом царе из народа, и ему очень
хотелось увидеть знаменитую повозку и хитроумно сплетенный узел, распутывание
которого, согласно древнему пророчеству, обещало власть над Азией. По одним
источникам, дошедшим до нас, Александр не мог распутать гордиев узел и, выхватив
меч, разрубил его; по другим  царь вытащил колышек, распутал узел и снял ярмо,
чем и подтвердил свое право быть властелином Азии.
Ученик 4: Расцвет макраме относится к 9 веку до н. э. Именно с этого времени
просматриваются истоки создания изделий из узелкового плетения.
Родоначальниками макраме считают моряков, которые в часы досуга плели цепочки,
кулоны, талисманы и дарили их друзьям в далеких странах. В 14 в. моряки
ознакомили с искусством плетения жителей Испании, Индии, Китая. Тогда же
макраме стало известно и популярно в Италии.
 Ученик 1: Особый интерес представляют амулеты, входящие в состав женских
украшений. При раскопках в Новгороде найдены остатки плетеных сапожек,
плетеной гривны из нитей свинцовооловянного сплава. Плетение на Руси считалось
особым искусством. Расцвета узелковое плетение достигает во время формирования
Киевской Руси.
Ученик 2: Узел воспринимался не просто как сплетение нитей, а выступал символом
таких понятий, как жизнь, счастье, хлеб, солнце, любовь. В разные времена искусство
плетения называлось: квадратное плетение, узелковое кружево, узелковая бахрома.
И только в 19 веке этот вид рукоделия, ремесла и искусства стали называть
“макраме”.
Ученик 3: Макраме в переводе с арабского означает тесьма, кружево,
а с турецкого — шарф, салфетка с бахромой. И в том, и в другом случае  это
изделия из узелков.
(презентация)
Учит:   Еще одна группа ребят подготовила презентацию о применении изделий
макраме в нашей жизни. Давайте все вместе посмотрим её.
Ученик: С двадцатых годов нашего века макраме вновь возрождается и входит в
моду. Плетеными изделиями  коврами, салфетками, абажурами, ширмами, а позже и
шторами, кашпо  стали украшать комнаты. Плетеные панно начали комбинировать с
ткачеством. Макраме нашло широкое применение и при создании таких предметов,
как качалка, гамак, беседка. Сегодня техника узелкового плетения заняла прочное место среди других видов
рукоделия. Аксессуары, выполненные узелковым плетением, элегантны, красивы.
Они способны дополнить, разнообразить и украсить костюм. Фрагменты узелкового
плетения применяли в своих изделиях ювелиры.
Учитель: Ребята,  обратите внимание, как прекрасны вещи, выполненные в технике
макраме.  Это искусство позволяет высказываться разнообразно и нестандартно,
никого и ничего не копируя. Вы обратили внимание, что изделия макраме прекрасно
сочетаются с бусинами, янтарем, деревом. Они красивы и изящны. С этого занятия
мы  далее начнем с вами из обычной в  руках веревки, завязывая узелки,  творить
чудо.
Далее провожу экскурсию по выставке посвященной макраме.
Практическая часть.    Подведение итогов.

file_name: Сценарий мероприятия.doc

intro: Презентация к открытому мероприятию

title: Конспекты уроков


extracted_text:
«Памяти павших будем достойны»
Торжественный митинг, посвященный празднованию 71ой годовщине Победы в
ВОВ
План митинга
1. Организационный   момент  (Ветераны   и   гости   занимают   места,   выходят
ведущие)
 Блок  поздравлений ()
2. Построение колонны, рапорт (отв. Шалданов А.С.)
3. Открытие митинга (Ведущие)
4. Панихида по усопшим воинамземлякам (отец Нектарий)
5.
6. Строевая подготовка (отв. Бильдуев З.В.)
7. Худ. номер (Танец «Яблочко», отв. Укоева С.С.)
8.   Возложение гирлянды памяти (отв. Бильдуев З.В.)
9. Минута молчания
10. Худ номер (песня)
11. Закрытие митинга 1.         ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ)
2. ПОСТРОЕНИЕ КОЛОННЫ, РАПОРТ (ОТВ. ШАЛДАНОВ А.С.)
3.         ОТКРЫТИЕ МИТИНГА.  ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА  ПЕСНИ «ЖУРАВЛИ.»
Ведущий 1.
Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил…
Тем, кто согревался дыханием в стужу блокадных ночей…
Тем, кто улетал вместе с дымом из бухенвальдских печей…
Тем, кто на речных переправах шел, словно камень ко дну…
Тем, кто навеки безымянный канул в фашистском плену…
Тем, кто ради правого дела сердце отдать был готов…
Тем, кто ушел в бессмертие и победил,  посвящается…
Ведущий 2.  Добрый день, дорогие земляки, ветераны  и   гости нашего поселения! Митинг,
посвящённый памяти наших прадедов, дедов, памяти солдат и офицеров Советской Армии,
павших на фронтах Великой Отечественной войны 1941–1945 годов, памяти солдатских
матерей и вдов, памяти детей войны, объявляется открытым!
4.         ПАНИХИДА ПО УСОПШИМ ВОИНАМЗЕМЛЯКАМ
Ведущий   1.  Право   проведения   панихиды   по   усопшим   воинамземлякам   Гурульбинцам
предоставляется настоятелю храма Святых апостолов Петра и Павла – отцу Нектарию.
5.         БЛОК  ПОЗДРАВЛЕНИЙ
Ведущий 2. Слово для открытия митинга, посвящённого 71й годовщине со Дня Великой
Победы,   предоставляется  главе   муниципального   образования   сельское   поселение
«Гурульбинское» Доржиеву Юрию Александровичу.
Ведущий 1. Слово предоставляется ____________________________________________
____________________________________________________________________________
Ведущий 2. Слово предоставляется ____________________________________________
____________________________________________________________________________
Ведущий 1. Слово предоставляется ____________________________________________
____________________________________________________________________________
Ведущий 2. Слово предоставляется ____________________________________________
____________________________________________________________________________
Ведущий 1. Слово предоставляется ____________________________________________
____________________________________________________________________________
6.         СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА
Ведущий 1. День Победы – день нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги. День
нашей памяти. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ, ЖИЗНЬ.
7.         ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ НОМЕР

 (ТАНЕЦ «ЯБЛОЧКО», ОТВ. УКОЕВА С.С.)
Ведущий 2.
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий советский народ.
Выходил он: свободный и правый, Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну. (танец Яблочко)
8.         ВОЗЛОЖЕНИЕ ГИРЛЯНДЫ ПАМЯТИ

 (ОТВ. БИЛЬДУЕВ З.В.)
Ведущий 1.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда – то!
 Кладём цветы к подножью обелиска.
Трепещет пламя вечного огня
Ценою мужества и риска
Была Победа им дана.
Ведущий   2.  Дорогие   труженики   тыла,   ветераны   труда,   односельчане   и   гости.   Просим
возложить гирлянду Памяти к мемориалу Победы, как дань уважения и почтения всем
погибшим в Великую Отечественную войну.
9.         МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Ведущий 1.
Помните!  Через века, через года –
Помните! О тех, кто уже не придет никогда
Помните! Покуда сердца стучатся –
Помните! Какой ценой
Завоевано счастье!
Пожалуйста, Помните.
 Воздадим дань павшим воинам в Великой Отечественной войне минутой молчания!
(метроном)
10. ХУД НОМЕР
  (ПЕСНЯ)

Ведущий 2.  Сегодня во всем мире праздник! Славим вас, ветераны войны и труда! За ваше
мужество,   за   ратный   подвиг,   за   мир,   завоеванный   для   всех   нас,   ныне   живущих!   С
праздником вас! С днем Великой Победы! Примите нашу благодарность!!!
11.

    ВАЛЬС ПОБЕДЫ
12.

    ЗАКРЫТИЕ МИТИНГА
Ведущий 1.
Спасибо вам за всё, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сел и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день! Ведущий 2.  Низкий поклон вам, мужественные солдаты и доблестные труженики тыла
Великой   Отечественной!   Живите   долго   и   счастливо!   Пусть   будет   мирным   это   небо   и
теплым отчий дом. Пусть будет счастлив наш народ, пусть здравствует и процветает наша
Родина!
Ведущий   1.  Торжественный   митинг,   посвященный   празднованию   Победы   в   Великой
Отечественной войне, считается закрытым!

file_name: сценарий митинга 7.05.2016 г..docx

title: Сценарий митинга, посвященный празднованию 71-ой годовщины Победы в ВОВ


extracted_text:
Мыши издревле обитают рядом с человеком, пользуются его трудами. С детства
каждый   знает   это   животное:   мышь   часто   встречается   и   в  русских   народных   сказках
Введение
(мышканорушка), в сказках других стран.
В  народных   сказках   мышка   —   любимейший   персонаж,   чего   не   скажешь   о
реальной жизни. Ну, не любят люди серых грызунов, — и все тут... Однако, мышка тоже
является частью живой природы.
 (Слайд1) Тема  моей работы «Мышь в народных сказках». Эту тему я выбрала
неспроста,   я   хотела   узнать,   действительно   ли   маленькая   мышь   всегда   выступает
положительным персонажем народных сказок.
(Слайд2)  Цель   исследования:  определить   образ   мыши,   который   чаще   всего
встречается в народных сказках.
Задачи:
1. Провести анкетирование в 3х классах;
2. Прочитать народные сказки, где фигурирует мышь;
3. Определить роль мыши в народных сказках.
Объект исследования: народные сказки
Предмет исследования: образ мыши в народных сказках.
Методы исследования: анализ народных сказок, анкетирование.
Для того, чтобы узнать, в каких образах чаще всего предстаёт перед читателями
мышь в народных сказках, мне пришлось прочитать около 10 сказок русских народных
сказок, две бурятские сказки, одну китайскую сказку, где действующим лицом выступает
мышь.
Образ мыши в народных сказках
Для   того,   чтобы   определить   какой   же   самый   популярный   образ   мыши   знают
учащиеся   3х   классов   Гурульбинской   средней   школы   мы   провели   анкетирование   (в
количестве 57 человек). Анкета состояла из 3х вопросов (Слайд3):
1. Любишь лы ты мышей?
2. Почему тебе нравятся(не нравятся)мыши?
3. Назови самую известную мышь в народных сказках.
Результаты анкеты были такими: 19 человек из 57 ответили, что им нравятся мыши,
причем   так   в   основном   ответили   девочки.   А   вот   большинство   учащихся   ответили
отрицательно (28)учащихся. Десять человек ответили «не знаю». (Слайд4)
Ответы учащихся на вопрос «Любишь ли ты мышей?» 10
28
Да
19
Нет
Не знаю
На   вопрос   «Почему   тебе   нравятся   мыши?»   большинство   ответили,   что   мыши
являются   любимым   персонажем   мультфильмов,   сказок.   На   вопрос   «Почему   тебе   не
нравятся   мыши»   большинство   учащихся     не   смогли   дать   ответа.   В   основном   были
однозначные ответы – «не знаю».
(Слайд5)  Главным   вопросом,   который   нас   интересовал,   был   третий   –   «Назови
самую известную мышь в народных сказках». 24 ученика ответили, что самая знаменитая
мышь – это мышка из сказки «Курочка Ряба», вторая по популярности – мышь из сказки
«Репка» (16учся), третья мышь по популярности – мышь из сказки «Теремок» (13 учся), 6
человек назвали другие сказки.
13
6
16
24
Курочка Ряба
Репка
Теремок
Другое
Таким образом, из результатов видно, что большинство учащихся недолюбливают
мышь, при этомаргументировать свой ответ затрудняются. Самый популярный образ мыши,
который знают учащиеся – это мышь из сказок «Курочка Ряба», «Репка» и «Теремок».
Для того, чтобы определить самый популярный образ мыши в народных сказках, мы
проанализировали 14 сказок, где фигурирует мышь.
(Слайд6) Во многих русских народных сказках мышь предстаёт сильным существом
в   роли   помощника.   Мышьпомощник   —   распространённый   мотив   сказок.     Достаточно
вспомнить сказку про курочку Рябу, где только мышка смогла разбить золотое яичко;
сказку про репку, где только с её помощью все остальные смогли вытащить репку; а в
сказке   «У   страха   глаза   велики»     мышканорушка   помогает   старенькой   бабушке   и   её
внученьке делать хозяйственные дела — помогает носить им воду. (Слайд7) Другое предназначение мышки в русской сказке  быть "Христофором
Колумбом", открывающим свой маленький континент: рукавичку или теремок. Здесь также
мышка выступает в роли доброго, гостеприимного хозяина своего жилища. Она пустила к
себе много жильцов, но конец печален: дом трещит по швам или разрушается.
Ещё   один   интересный   образ   мышкинорушки   –   это   мышь      спасительница.
Маленькая мышка помогает героям сказки спастись от злых людей. Например, в сказке
«Дочь и падчерица» повествуется о том, как хорошей и доброй девушке, которую хотели
сгубить собственные родители, спасла жизнь маленькая мышка, всего лишь за ложечку
кашки. В сказке «Гусилебеди» мышка снова спасает девочку, да ещё и не одну, а вместе с
её   братцем.   Спасает   она   опять   же   за   малое   вознаграждение   в   виде   кашки,   но   делает
большое добро для этих двух детей — она спасает их от самой бабыяги и её верных
слуг — злых презлых гусейлебедей.
В   одной   китайской   народной   сказке     мышь   предстает   созданием   необычайно
хитрым и умным, что, кстати, и позволило ей, по легенде, пробиться вперед в очереди
прочих зверей. Когда Верховный владыка делил места между животнымипретендентами
года двенадцатилетнего цикла, он устроил для участников этого собрания соревнование:
кто первым добежит, доскачет, переплывет. И вот, преодолевая последнее препятствие —
широкую реку, мышь забралась на спину могучему, но простодушному Быку, а оказавшись
вместе с ним на берегу, спрыгнула и предстала пред ликом Верховного владыки первой,
что и позволило мыши в восточном календаре открывать 12летний цикл. Такой же умной
мышь   описывается   в   бурятской   народной   сказке   «Мышь   и   верблюд»,   которая   первая
увидела восход солнца.
Но хотелось бы  отметить, что мышь  не всегда  предстает перед  нами добрым,
хорошим   персонажем.   Нам   встретились   такие   сказки,   в   которых   мышка   –   жадная
мошенница. В русской народной сказке «Про мышьзубастую, про воробья богатого» она
схитрила и обидела воробья на зерно, уворовав у него его законную часть. В бурятской
народной   сказке   «Две   мыши»,   братьямыши   погибают   в   котле   с   молоком   изза   своей
жадности.
(Слайд8) Заключение
Итак, из вышесказанного, можно сделать вывод, образы мыши, которые наиболее
часто встречаются  в народных сказках – это:
               1) Мышь – помощница  («Репка», «Курочкаряба», «У страха глаза велики»)
2) Мышь – умная и  хитрая («Мышь и верблюд», «12 животных») 3) Мышь – первооткрывательница  («Теремок», «Варежка»)
4) Мышь – спасительница («Дочь и падчерица», «Гусилебеди»)
Таким образом, действительно в большинстве народных сказок, маленькая мышка
предстает перед нами только положительным персонажем.
Использованная литература:
1. «356 сказок на ночь». – М. ЗАО «Олма МедиаГрупп», 2009. – 192.
2. Ч.Р. Намжилов «Бурятская сказки: Мышь и верблюд». – УланУдэ, 1999. С.56.
3. Русские народные сказки. – М.: РосмэнПресс, 2007. 371 с.

file_name: Бондаренко Ирина_Образ мыши в народных сказках.docx

intro:
Мыши издревле обитают рядом с человеком, пользуются его трудами. С детства каждый знает это животное: мышь часто встречается и в русских народных сказках (мышка-норушка), в сказках других стран.
В народных сказках мышка — любимейший персонаж, чего не скажешь о реальной жизни. Ну, не любят люди серых грызунов, — и все тут... Однако, мышка тоже является частью живой природы.

title: Исследовательская работа "Образ мыши в народных сказках"


extracted_text:
5 класс
Тема урока: «Макам рассказывает о жизни»
Цель урока: Раскрыть понятие «макам»
Задачи: Знать определение понятия «макам»
Уметь анализировать музыкальный материал
Воспитывать слушательскую культуру, культуру поведения на уроке.
Методы и приемы: Сравнение, диалог, самооценивание, взаимооценивание,
слушание, анализ, пение.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: проектор, компьютер, музыкальный материал по слушанию и
пению.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие на двух языках Сәлеметсізбе
балалар
 Сәдеметсізбе муғалім
Прозвонил звонок, начался урок(по пяти ступеням звукоряда) . Объявление
темы.
1. Новая тема. На прошлом уроке вам, ребята, было дано домашнее
задание – вспомнить что такое терме и макам. Это вы проходили в 3
классе. Кто вспомнил и сможет дать пояснения по данным словам.
(ответы детей). Опрос домашнего задания.(что такое «макам» и
«терме») Вопросы учителя по теме. Как вы считаете, кто лучше всех
подготовил домашнее задание? Оцените друг друга. Хорошо, молодцы!
Раскрытие, углубление в понятия «макам» и «терме». Запись темы в
тетради: «Макам рассказывает о жизни».
Убедительно описаны героические подвиги батыров, защищавших свою
Родину, походы на врагов и их борьба, поединки. Огромна роль сказителей,
которые донесли до следующих поколений художественную ценность эпоса".
Терме—жанр казахской поэзии и вместе с тем — вокальной музыки. Это
назидание в музыкальнопоэтической форме.
Терме — вид стиха и песни, слова теру и тер означают такие понятия, как
"набрать", "собирать", "сбор". В терме излагались такие вечные проблемы:
жизнь и смерть, молодость и старость, добро и зло. Терме интересно тем, что
всегда затрагивало очень важные вопросы. Примеры терме можно привести из
произведений таких акынов, как АсанКайгы, Казтуган, Бухаржырау,
Махамбет, Базар жырау, Кашаган, Нурым, Майлыкожа, Нуралы, Жамбыл,
Мурын,Турмагамбет.
Чтобы повысить эмоциональное впечатление, в терме часто используются
ритмические формы музыкальных звуков и повторы. Особый вид терме — это
песня, которая поется с воодушевлением. Все элементы музыкально поэтического искусства имеют тесную связь как с процессом пения, так и с
системой слоговых групп казахского стихосложения.
Совместно с терме, в казахской музыке так же присутствует такое понятие,
как Макам.
Макам (makam)  это музыкальная форма используемая в среднеазиатской
музыке, а также композиционный метод, основанный на ладе, состоящем из
простых интервальных структур, и включающий перечень для акцентирования
нот и основных мелодических линий. Макам, как ладовая система, является
одной из самых больших в мире! Кроме своего очевидного использования в
Египте, Турции, Иордании, Сирии, он также лежит в основе мелодичной
музыки в Северной Африке (Алжир, Тунис, Марокко и Ливия), в Южной
Африке (Судан, Эфиопия, Кения), в других арабских странах.
Одним словом, макам – это музыка, которую мы слышим, когда исполняется
произведение. Она бывает трагичной и веселой. Это зависит от того, какой
смысл заложен в произведении. То есть если это произведение о воинах,
сражающихся на поле битвы, или о какойлибо утрате, то, соответственно,
музыка будет трагичной. Если же это слова назидания на свадьбе или
праздновании рождения ребенка, то музыка будет светлой и нести в себе
веселый характер.
1. Слушаем терме. Задаю вопросы по прослушанной музыке: Каков
характер музыки? На каком инструменте исполняется терме? Какой
народ сочиняет терме? У какого народа есть терме? Композиторы
какого народа сочиняют терме? Терме – музыка какого народа? (умение
задавать один и тот же вопрос поразному – диалоговое обучение) Как
вы справились с этим заданием? Какую оценку вы поставили бы себе?
Оценивание учителем (суммативное). Обращает внимание на доработки.
2. Общие вопросы по теме урока. Работа по презентации – последний
слайд «Вопросы». Формативное оценивание.
3. Пение. Песня «Мама». Культура слушания, восприятие мелодии, работа
над интонированием мелодии, работа по тексту.
4. Рефлексия: Что вам понравилось? О чем бы вы хотели поговорить на
следующем уроке? Домашнее задание: Учить записи в тетрадях.

file_name: 5 класс.docx

intro:
Макам (makam) - это музыкальная форма используемая в среднеазиатской музыке, а также композиционный метод, основанный на ладе, состоящем из простых интервальных структур, и включающий перечень для акцентирования нот и основных мелодических линий. Макам, как ладовая система, является одной из самых больших в мире! Кроме своего очевидного использования в Египте, Турции, Иордании, Сирии, он также лежит в основе мелодичной музыки в Северной Африке (Алжир, Тунис, Марокко и Ливия), в Южной Африке (Судан, Эфиопия, Кения), в других арабских странах.
Одним словом, макам – это музыка, которую мы слышим, когда исполняется произведение. Она бывает трагичной и веселой.

title: «Макам рассказывает о жизни»


extracted_text:
Инструкционные карты
ТЕХНОЛОГИЯ ПЛЕТЕНИЯ
ВИДЫ КРЕПЛЕНИЯ
Нить можно прикрепить к основе тремя способами, ее перегибают пополам или оставляют
один конец длиннее в зависимости от вида узла:
1й способ  образованную петлю кладут сверху на основную нить, петлю загибают за
основную нить и оба конца протягивают через петлю (рис. 1А);
2й способ  петлю помещают под основной нитью (рис. Б), загибают ее вперед над
основной нитью и концы нити протягивают через петлю;
3й способ  чтобы не просвечивала основа, сперва нить закрепляют по образцу на рис. 1Б,
а затем оба конца нити еще раз закрепляют каждый со своей стороны (рис. 1В).
1
Первый плоский узел.
Крепим на основе 2 нити. Распределяем 4 конца следующим образом: две средние нити (2 и
3)  нити основы, две крайние (14)  правая и
левая рабочие нити.
Берем правой рукой правую рабочую нить,
заводим ее на основу и под левую рабочую
нить. Берем левой рукой левую нить, заводим
ее под основу и снизу в петлю, образовавшуюся
между основой и правой рабочей нитью (рис.
2).
Левосторонняя витая цепочка.
На основе первого плоского узла можно сплести витую цепочку. Продолжаем работу на
начатом образце. Завязываем еще 3 первых плоских узла. На образце завязано 4 первых
плоских узла. Внимательно осмотрев работу, вы заметите, что группа узелков чутьчуть повернулась "на бочок" влево. Повернем работу на 180° влево. Затем сделаем еще 5 первых
плоских узлов и опять повернем работу на 180° влево. Так, поворачивая работу через
каждые 5 узлов, получим левостороннюю витую цепочку. Надо следить за тем, чтобы при
плетении не было видно основы (рис. 3).
Второй плоский узел.
Крепим на основе 2 нити. Получаем 4 конца. Как распределить эти нити, мы уже знаем: две
средние  нити основы, две по краям  рабочие. Берем правой рукой правую рабочую нить,
заводим ее под основу и на левую рабочую нить (рис. 4). Берем левой рукой левую рабочую
нить, укладываем ее на основу и вводим сверху в петлю, образовавшуюся между основой и
цепочку (рис. 5).
КВАДРАТНЫЙ УЗЕЛ
правой рабочей нитью.
Правосторонняя витая цепочка.
На основе второго плоского узла тоже можно
сплести витую цепочку, но она будет
закручиваться вправо. Завяжем 5 вторых плоских
узлов и повернем работу вправо на 180°. Повторим
это 34 раза и получим правостороннюю витую
Квадратный (двойной плоский) узел.
Сочетание первого и второго плоских узлов
дает новый узел  квадратный.
первый плоский узел I и сразу под ним —
второй III (рис. 6). Получаем двойной плоский
узел, который назовем квадратным. Признак
законченности узла  замочек справа II.
В квадратном узле с замочком слева II (рис. 7)
сначала завязан второй плоский узел III, затем
— первый I. Количество квадратных узлов в
цепочке можно посчитать по замочкам (рис. 8). Общий квадратный узел.
Если в обычном квадратном узле 2 нити основы и 2 рабочие, то в общем квадратном узле
количество рабочих нитей и нитей основы определяется характером рисунка. Приведем
три типа общих квадратных узлов: 2×2 (рис. 9), 1×1 (рис. 10) и 2×5 (рис.11). Что
обозначают эти цифры? Первая  количество рабочих нитей с каждой стороны, вторая
(множитель)  количество нитей основы.Квадратные узлы, связанные в шахматном порядке,
назовем шахматкой. Для образца крепим на основе 4 нити. Получаем 8 концов. В первом
ряду на центральных четырех нитях завязываем квадратный узел (рис. 12). Во втором ряду
завязываем 2 квадратных узла. Берем 2 левые нити верхнего узла и 2 новые нити слева,
завязываем левый квадратный узел. Берем 2 правые нити верхнего квадратного узла и 2
новые нити справа и завязываем правый квадратный узел. В третьем ряду берем 2 нити от
правого узла и 2 от левого. Завязываем квадратный узел. Таков принцип плетения узлов в
шахматном порядке.
РЕПСОВЫЙ УЗЕЛ
Этот узел интересен тем, что в зависимости от направления нити основы, на которой он
завязан, может быть горизонтальным  основа направлена по горизонтали, диагональным
основа диагональная и вертикальным  узел завязан на вертикальной основе. Горизонтальный узел.
Крепим на основе 2 нити. Получаем 4 конца. Первая
нить слева  основа. Берем ее правой рукой и
укладываем на рабочие нити слева направо. Остальные
3 нити  рабочие. Место загиба нити основы
закрепляем булавкой (рис. 13, а). Нить основы держим
правой рукой горизонтально, слегка натягивая (рис. 13,
б).
1. Берем левой рукой первую рабочую нить 2,
перекидываем ее через основу влево (рис. 13, в),
аккуратно укладываем нить, натянув основу.
2. Выводим рабочую нить вперед, вверх на основу и
вниз в петлю (рис. 13, г).
3. Затягиваем узелки, аккуратно уложив 2 петли рядом. Итак, завязан первый
горизонтальный узел (рис. 13, д).
4. Провязываем следующую рабочую нить 3, потом нить 4 и получаем на основе (нить 1) 3
горизонтальных узла. Один горизонтальный ряд слева направо готов.
5. Теперь провязываем ряд горизонтальных узлов справа налево. Основа  первая нить
справа. Закалываем место поворота основы и провязываем горизонтальный ряд (рис. 14).
Держим основу левой рукой, слегка натянув ее. Берем первую рабочую нить и
перекидываем ее через основу вправо, выводим вперед, вверх на основу и вниз в петлю.
Аккуратно затягиваем узелок, натянув основу. Так же провязываем 2 другие рабочие нити.
Диагональный узел Диагональный узел  это горизонтальный,
завязанный на диагональной основе (рис. 15).
Как видно на рисунке, при провязывании
наклонного ряда какаято часть нити остается
свободной. Она называется брида. Бриды в
наклонном ряду не надо сильно натягивать.Ряд
диагональных узлов можно сплести справа налево
(рис. 16)Вертикальный узел.
Крепим на основе 2 нити, получаем 4 конца.
Распределение нитей при плетении вертикального
узла несколько иное. Первая нить слева  рабочая,
нити 2, 3, 4  основа. Завязываем рабочей нитью
один репсовый узел на вертикальной основе  нити
2. Далее нитью 1 завязываем узел на нити 3 и потом
на нити 4 (рис. 17,а). Если нужно сплести
вертикальный узел справа налево, то рабочей нитью
будет крайняя правая (рис. 17, б).
ХАМЕЛЕОН
"Хамелеон"
Крепим на основе 2 нити. получаем 4 конца. Завязываем
квадратный узел. Теперь меняем местами основу и рабочие нити: 1
я и 4я нити  основа, 2я и 3я  рабочие (рис. 18). Так, меняя
каждый раз назначение нитей, плетем цепочку нужной длины.
Используя этот прием, можно сплести цепочку двухцветную или с
чередованием цветов. Узел «хамелеон» применяют и тогда, когда
нить кончается, а работа еще не закончена. В этом случае меняем
местами рабочие нити и основу и продолжаем плетение.
ЗАДЕЛКА КОНЦОВ
ОКОНЧАНИЯ
Выплести красивую вещь
аккуратно закончить.
способов заделки концов
НИТЕЙ ПОСЛЕ
РАБОТЫ
– это еще не все. Ее надо
Существует несколько
нитей.
Проще всего закончить
нитями, когда на конце
узел «через руку» (рис. 19) или узел «восьмерку» (рис. 20). На свободные нити можно
навешивать деревянные или пластмассовые бусы, шарики. Нити протягиваются через
изделие свободными
каждой нити завязывают шарики или бусы, а чтобы они прочно держались, под ними завязывают обыкновенные
узелки (рис. 21). «Сережки», выплетенные на свободных нитях (рис. 22), очень
декоративны. Их выплетают не только на концах, но и на середине изделия (рис. 23). План конспект открытого урока по технологии для
учащихся детского объединения « Узелок за узелком»

Тема: Макраме
Цели урока.
Образовательная:
1. Расширить знания об истории макраме, инструментов, материалов и
приспособлений; ознакомить учащихся с технологией плетений различными узлами.
2. Отработать и усовершенствовать навыки плетения.
Воспитательная:
1. Воспитать интерес к технике макраме, как к ремеслу;
2. Воспитать чувство прекрасного через развитие творческих способностей учащихся,
эстетических взглядов;
Развивающая:
1. Развить умения творчески подходить к решению разнообразных задач;
2. Развить художественный вкус.
3. Развить мышление, воображение, внимание. Тип урока: комбинированный.
Методы: беседа, демонстрация, практическая самостоятельная творческая работа.
Средства обучения:

file_name: Инструкционные карты занятий.docx

title: Внеклассные мероприятия кружка "Узелок за узелком"


extracted_text:
Конспект занятия кружка « Узелок за узелком»
по теме: Макраме  узелковое плетение.
Цель занятия: Ознакомить учащихся с историей макраме,
применением макраме.
Научить учащихся плести декоративные
узлы: узел «паук», «цепочка».
Воспитывать навыки своевременного самоконтроля и
ответственность за качество выполняемой работы,
эстетический вкус.
План занятия:
I.Теоретические сведения.
1.Краткие   сведения   из   истории   макраме.  Макраме      один   из
старинных   видов   рукоделия,   которое   дает   возможность   для
проявления   творческой   индивидуальности   и   фантазии   учащихся.
Завязывание   узлов   на   веревке   относится   к   числу   древнейших
изобретений человечества. Можно предположить, что первобытный
человек   придумал   узлы   и   научился   плести   сети   раньше,   чем
научился   добывать   огонь.   Его   существование   невозможно
представить   без   веревки,   сделанной   из   лиан,   волокон   растений,
полосок кожи или сухожилий животных. Умение вязать на веревке и
плести   сети   в   древности   ценилось   очень   высоко   и   считалось
родовым   достоянием.   Оно   ревниво   охранялось   от   чужаков   и
передавалось от отца к сыну, из поколения в поколение. С узлами было связано немало примет и суеверий. Использование
шаманами,   знахарями   определенных   узлов   носило   культовый
характер.   В   магическое   свойство   узлов   верили   древние   греки   и
римляне. Сегодня мы применяем узлы и плетения, не задумываясь о
том,   что   их   возраст   исчисляется   не   годами   или   веками,   а
тысячелетиями. Такие узлы как выбленочный, прямой и беседочный
с успехом служили жителям Древнего Египта еще 5 тысячелетий
назад.   Это   подтверждают   археологические   находки.   Так,   на
обрывках снастей корабля фараона Хеопса нашли беседочный узел,
а   дверь   3   помещения   гробницы   фараона   Тутанхамона   была
притянута веревкой, завязанной выбленочным узлом. Изображение
прямого узла (Геркулесов) встречается на найденных осколках ваз.
Он украшал жезл Меркурия.
Однако самыми остроумными изобретателями оказались моряки. В
старое время плавание длилось годами. И чтобы скоротать время,
они   в   свободное   время   от   вахты   занимались   рукоделием.
Удивительные по замыслу и великолепные по исполнению предметы
плетения   моряки   по  возвращению   на   берег  дарили   своим   женам, любимым.   Со   временем   женщины   переняли   у   моряков   искусство
превращать веревку в изящную и нужную вещь.
2. Использование макраме в современной жизни.
3. Сегодня   макраме   прочно   вошло   в   нашу   жизнь.   Мастера
узелкового   плетения   создают   шторы,   декоративные   панно,
кашпо,   абажуры,   салфетки,   сумки.   Также   создаются
украшения для женской и детской одежды и сама одежда.
3. Повторение   ранее   пройденного   материала:   двойной   плоский
узел   (ДПУ),   горизонтальный   и   диагональный   репсовый   узел
(ГРУ, ДРУ). Опрос учащихся.
4. Повторение правил техники безопасности при работе с
ручными инструментами, при работе с утюгом.
Опрос учащихся.
5.Технология выполнения новых декоративных узлов: узел
«паук», цепочка «змейка».
Технология выполнения декоративного узла «паук».
Возьмем первую от цепочки «змейка» нить и следующей нитью
завяжем на первую нить узел, сначала сверху, а потом снизу так,
чтобы с лица работы получилась перекладина. Следующей нитью
завяжем такой же узел на двух
ведущих нитях пониже. Так завяжем все 6 нитей. Теперь надо вязать
узлы в обратном порядке: отбросить последнюю рабочую нить и
навязать узел следующей нитью и так далее.
С другой стороны вяжется вторая половина «паука» в зеркально
отображении. На двух центральных нитях плетется «цепочка». Технология выполнения цепочки «змейка» (узелковая цепочка,
«елочка»).
Левой рукой натянем левую узелковую нить, правой завяжем на ней
правый петельный узел. Теперь натянем правой рукой правую нить и
завяжем на нее левый петельный узел левой нитью. Узлы должны
лишь слегка соприкасаться.
II/ Практическая работа.
А/ Плетение декоративной закладки для книг.
III/Наглядные пособия и оборудование:
а) подушечки поролоновые для плетения,
б) английские булавки с большими головками,
в) ножницы,
г) сантиметровая лента,
д) инструкционные карты по изготовлению декоративных узлов ДПУ, ГРУ, ДРУ, «змейка», «паук»,
Е) стенд с изделиями, выполненные плетением макраме,
Ж) плакаты со схемой плетения закладки.
IY/Метод обучения.
Рассказ, инструктаж с демонстрацией приемов работы, работа с
технологической документацией.
Y/Технические сведения.
Виды плетения декоративных узлов, последовательность плетения сувениров, требования к
качеству.
YI/Межпредметные связи.
Технология 58 классы.
Рисование.
YII/.Подведение итогов занятия .
Самоконтроль и контроль. Инструкционная карта
« Плетение декоративной закладки для книг»
1 Нарежьте нити: 2 нити длиной по 25 см, 6 нитей длиной по 1,5
м. На среднюю часть двух коротких нитей, сложенных вместе,
навесьте способом № 2, перегнув пополам, 6 длинных нитей.
2 Разделите нити на 2 равные части и сплетите ДРУ под углом 45
к середине. Таким образом, выполните 5 наклонных брид. 3 Столько же брид выполните в зеркальном отображении из
правой половинки нитей.
4 Сплетите 2 ряда ГРУ.
5. Разделите нити на две равные части и сплетите 5 наклонных
брид, но в другом направлении, под углом 45 к краю.
6. Сплетите 2 ряда ГРУ.
7. Сплетите на двух центральных нитях цепочку, а затем узел
«паук».
8. Связать ДПУ.
9. Сплетите 2 горизонтальные бриды. 10. Разделите нити на 2 равные части и сплетите 5 наклонных
брид, но в другом направлении, теперь под углом 45 к
середине.
11. Сплетите цепочки «змейки», в конце завязав их ДПУ.
12. Остатки нитей подрежьте и отпарьте изделие с изнаночной
стороны.
Список используемой литературы:
1. Кузьмина М. Макрамеузелковое плетение. Издательство: ПК
«Алтай», 1994.
2. Чудиловская Н.А. Рукоделие. Издательство: Харвест ISBN,2002. 3.Ращупкина С.Ю. Модные украшения своими руками. Москва,
2001.
4. Пицык А.А. Макраме. Мир книги , 2009.

file_name: Конспект занятия-1.docx


extracted_text:
Конспект занятия кружка « Узелок за узелком»
по теме: “Плетение репсового узла.  Выполнение
узора «Цветок»”
          Цели урока:
1. Образовательная – расширить кругозор учащихся в процессе изучения
данного вида рукоделия, обучить новым способам действия;
2. Развивающая – развить у учащихся умение плести простые узлы и на их
  развитие
  развитие   точности   движения,
основе   узор   «Цветок»,
самостоятельности, инициативы;
3.   Воспитательная   –   содействовать   воспитанию   эстетического   вкуса   и
повышать   интерес   к   рукоделию,   привитие   культуры   труда,   воспитание
бережливости; воспитание волевой саморегуляции;
4. Практическая  научить учащихся первоначальным приемам плетения,
новым рабочим приемам.
          Методы обучения:
1. Словесный: беседа, объяснение;
2. Наглядный:   демонстрация   наглядных   пособий,   показ   приемов
работы;
3. Практический: упражнения.
Объект работы:
Плетеный образец на основе диагональных узлов.
Наглядноиллюстративный материал:
1. Изделия,   выполненные   в   технике   макраме,
«Технологии»;
2. Презентация «Макраме.  Плетеные узелки»;
3. Книги с образцами плетеных изделий.
  стенд   в   кабинете
Дидактический материал:
1. Инструкционные карты;
Оборудование, инструменты, материалы:
1. Компьютер, экран, мультимедиапроектор;
2. Учебные столы, пряжа, деревянные палочки (можно карандаши),
ножницы, булавки, подушки для плетения, линейка. Тип занятия : комбинированный;
Межпредметные связи:
Математика: расчет длины нитей;
Черчение: чтение схем образцов;
Русский язык: новые слова и термины;
ОБЖ: знание правил безопасной работы с инструментами.
      Профориентация:
Знакомство с профессией дизайнера интерьера;
ФОПД: фронтальная, индивидуальная, в парах
Время: 2 урока по 40 минут;
Словарные слова: (на доске)
Макраме, репсовый узел, брида.
Ход занятия
                                                                   Эпиграф урока:
                                                                   «С мастерством люди не
родятся,
                                                                    а добрым мастерством
гордятся»
I. Организационный момент (23 мин.)
Проверка присутствия учащихся (по журналу), проверка готовности
учащихся к занятию.
      II. Теоретическая часть (1015 мин.)
1.       Сообщение темы и цели занятия.
Сегодня мы продолжим знакомство с техникой макраме.  Познакомимся с
новыми узлами, и одним из новых узлов будем плести узор «Цветок».
2.       Проверка знаний учащихся.
Вопросы:
 Что вы знаете о возникновении макраме?
 Какие изделия можно изготовить в технике макраме?    Какие   инструменты   и   принадлежности   необходимы   для   выполнения
работ в этой технике?
 Из каких нитей плетут изделия?
 По каким признакам производят подбор нитей?
Какие виды узлов вы уже знаете и умеете плести?
3.   Повторение   правил   техники   безопасности   и   санитарно
гигиенических требований.
               У ч и т е л ь :   Плетение должно приносить только пользу и
положительные
  эмоции,   поэтому   важно   помнить   о   санитарно
гигиенических требованиях и соблюдать правила техники безопасности во
время работы.
              Санитарногигиенические требования:
              Д е т и:
   Необходимо,   чтобы   положение   тела   было   правильным   при
выполнении работы: сидеть необходимо удобно, опираясь на спинку стула,
ноги должны упираться в пол.
 Стараться работать с небольшими перерывами.
 Не работать при плохом освещении – свет должен падать слева и
сверху.
Правила   техники   безопасности   при   работе   с   ножницами,
булавками:
Д е т и :
 Иглы и булавки хранить только в подушечке;
 Нельзя брать иглы и булавки в рот, вкалывать их в свою одежду;
 Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего;
  Передавать   ножницы   кольцами   вперед,   держась   за   сомкнутые
лезвия.
4. Объяснение нового материала.
Завязывать узлы из веревок – занятие интересное и увлекательное.
Мы   с   вами   учимся   пока     вязать   самые   простые   узлы,   затем   вы   уже
самостоятельно,   если   вам   понравится   этот   вид   рукоделия,   научитесь
завязывать те, что посложнее, а потом освоите и удивительно хитроумные.
Иначе говоря, изучите азбуку узлов, чтобы в дальнейшем строить из них
любые   комбинации,   создавая   собственные   неповторимые   плетеные
изделия.
А как называются изделия выполненные вручную?
О т в е т ы   д е т е й :
     Изделия,   выполненные   своими   руками,   называются   авторскими,
эксклюзивными.
             У ч и т е л ь : Правильно. Ценятся ли такие изделия?
О т в е т ы   д е т е й :
У ч и т е л ь :
А кто из вас знает, люди какой профессии, занимаются изготовлением
авторских вещей?
О т в е т ы    д е т е й.
Правильно. Это дизайнеры или дизайнеры интерьера.
Сообщение I (опережающее задание для учащихся).
Презентация     учащегося,   подготовившего   данное   задание   по   теме
«Хитроумные узелки» (всего несколько слайдов).
У ч и т е л ь :
Мы сейчас с вами узнали о новых узлах, увидели, как они выглядят.
Посмотрели на эксклюзивные вещи, т.е. вещи,  выполненные вручную.
З а д а н и е : Найти  другие “новые” узлы.
Работа в парах (статистических – сидящих за одной партой
Рассмотрите плетеные изделия, которые находятся у вас на столах.
Среди знакомых узелков найдите узлы, которые вы еще не выполняли.
Учащиеся рассматривают:
  готовые   изделия,  выполненные   в  технике   макраме (находятся  на
столах учащихся);
И   находят   элементы,
  выполненные   репсовыми   узлами
(горизонтальными, вертикальными, диагональными, фигурными).
Учитель   проходит   по   рядам,   проверяя   правильность   нахождения
учащимися нужного элемента.
 Как бы вы назвали такой узел?
 А на что похожи несколько узлов, выполненных рядом?
О т в е т ы   д е т е й .
У   ч   и   т   е   л   ь   :   У   этого   узла   много   названий.   Я   предлагаю   вам
посмотреть   книги,   журналы,   которые   лежат   на   столах   и   найти
изображение такого узла сначала на иллюстрациях готовых работ, а затем
найти описание, или схемы данного узла.   (Работа в парах).
 Итак, как же называется этот узел?
О т в е т ы   д е т е й .
 Репсовый, горизонтальный, диагональный и т. д. Презентация  «Макраме. Послушные узелки».
Слайды:  11 14, 18.
Репсовый узел – один из самых популярных узлов. Ему повезло на
названия   –   двойной,   бисерный,   жемчужный.   Узел   выплетается   двумя
нитями: рабочей и узелковой.
Поверхность   полотна   репсовых   узлов   имеет   характерную
особенность:   она   вся   из   выпуклых   рубчиков.   В   плетении   их   называют
бридами. Брида – это ряд репсовых узлов, расположенных плотно друг к
другу.  Они   могут   быть   горизонтальными,    вертикальными,  наклонными
(диагональными), фигурными (волнистыми, круглыми), спиральными. Их
расположение   зависит   от  направления  узелковой   нити,  поэтому  ее  еще
называют направляющей, ведущей, основой.
Диагональный   репсовый   узел   –   это   узел,   завязанный   на   наклонно
натянутой   узелковой   нити.   Из   наклонных   брид   можно   составить
бесконечное множество узоров: ромбы, зигзаги, ажурные цветы и листья.
Цветы,   как   правило,   выплетают   из   четырех   лепестков:   сначала
выполняют 2 верхних с наклоном к центру цветка, скрепляют узелковые
нити лепестков и далее от центра плетут нижние лепестки. Количество
нитей для работы может быть любым, но обязательно четным.
6. Изучение условных обозначений новых узлов
              Рассматривание, чтение инструкционных карт  №4 и №5 (лежат на
столах).
III.Практическая часть (45 – 50 мин.)
Теперь   вы   должны   самостоятельно   научиться   плести   этот   узел.
Выполнить цветок из диагональных брид.
Работу можете выполнять творчески, то есть вносить свои изменения,
дополнять знакомыми элементами.
Задание:
1.
Нарезать   4,   6   или   8   нитей   длиной   40   60   см.     Длину   нити
определяем так: длину готового изделия необходимо увеличить в 6 – 7
раз (при плетении репсовых узлов). И такой длины будет необходимая
для работы нить.
2.        Навесить все   нити на   основу (палочку или карандаш) любым
способом. Мы с вами уже знаем 2 способа навешивания нитей: замочком налицо и замочком наизнанку. Если ктото из вас забыл, посмотрите
инструкционную карту №1.
Выполнить   диагональные   репсовые   узлы,
3.
инструкционными картами  № 4 и №5.

  пользуясь
Демонстрация приемов плетения репсовых диагональных узлов.
Учитель   показывает   прием   выполнения   репсового   узла   небольшой
группе учащихся, сидящих рядом, проходя по всему классу.
       Текущий инструктаж – целевые обходы.
                Учитель   делает   целевые   обходы,   следя   на   первом   этапе   за
положением   рук,   положением   нитей   во   время   работы,   контролирует
выполнение узлов рабочей нитью, правильное натяжение узелковой нити.
6. Изучение условных обозначений новых узлов
              Рассматривание, чтение инструкционных карт  №4 и №5 (лежат на
столах).
III.Практическая часть (45 – 50 мин.)
Теперь   вы   должны   самостоятельно   научиться   плести   этот   узел.
Выполнить цветок из диагональных брид.
Работу можете выполнять творчески, то есть вносить свои изменения,
дополнять знакомыми элементами.
Задание:
1. Нарезать 4, 6 или 8 нитей длиной 40 60 см.  Длину нити определяем
так: длину готового изделия необходимо увеличить в 6 – 7 раз (при
плетении репсовых узлов). И такой длины будет необходимая для
работы нить.
2.        Навесить все   нити на   основу (палочку или карандаш) любым
способом. Мы с вами уже знаем 2 способа навешивания нитей: замочком
налицо и замочком наизнанку. Если ктото из вас забыл, посмотрите
инструкционную карту №1.
Выполнить   диагональные   репсовые   узлы,
3.
инструкционными картами  № 4 и №5.

  пользуясь Демонстрация приемов плетения репсовых диагональных узлов.
Учитель   показывает   прием   выполнения   репсового   узла   небольшой
группе учащихся, сидящих рядом, проходя по всему классу.
       Текущий инструктаж – целевые обходы.
                Учитель   делает   целевые   обходы,   следя   на   первом   этапе   за
положением   рук,   положением   нитей   во   время   работы,   контролирует
выполнение узлов рабочей нитью, правильное натяжение узелковой нити.
VI.Подведение итогов занятия.
Самоконтроль и контроль.

file_name: Конспект занятия-2.docx