extracted_text:
Название предмета
Класс
УМК   (название   учебника,   автор,   год
издания)
Уровень   обучения   (базовый,   углубленный,
профильный)
Тема урока
Общее   количество   часов,   отведенное   на
изучение темы
Место урока в системе уроков
Цель урока
Задачи урока
Физика
11
Физика.   11   класс   :   учеб.   для   общеобразоват.
Учреждений:   базовый   и   профил.   уровни   /   Г.Я.
Мякишев,   Б.Б.   Буховцев,   В.М.   Чагурин;   под   ред.
В.И. Николаева, Н.А. Парфентьевой.  19е изд. – М.
:   Просвещение,   2010.   –   399   с.,   [4]   л.   ил.   –
(Классический курс). – ISBN 9785090227773.
Базовый
Физика   элементарных   частиц.   Единая   физическая
картина мира.
5

1
систематизировать
знания   учащихся   по
формированию представлений о физической картине
мира
формирование   понимания   взаимосвязи   между
изученными явлениями,
завершить   формирование   умения   исследовать
явления окружающего мира
Планируемые результаты
Техническое обеспечение урока
Дополнительное
дидактическое
(возможны ссылки на интернет – ресурсы)
методическое

обеспечение

и
урока
Уметь систематизировать знания по данной теме
мультимедийный проектор, экран, компьютер
 ru   /  mirozdanie
 .  milogiya
 2007.

 .  htm

 ://   www
 http
 http://www.rae.ru
 http://
 http://

 www.scienceeducation.ru
 www.kirensky.ru
Содержание урока
Последний урок в 11м классе «Современная физическая картина мира»
Цели урока:
формирование понимания взаимосвязи между изученными явлениями,
завершить формирование умения исследовать явления окружающего мира,
систематизировать знания учащихся по формированию представлений о физической картине мира.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.
1. Организационный этап  (1 мин)
2. Актуализация знаний (постановка темы и основной проблемы урока – 1 мин)
Здравствуйте! Мы с вами изучили строение атома и атомного ядра, и узнали, какие частицы в него
входят.  Назовите   эти   частицы  (обучающиеся   называют   элементарные   частицы   –   протон,
электрон, нейтрон). Но существует еще много других частиц, изучением которой занимается целый
раздел   физики   —   физика   элементарных   частиц.   Кроме   обычных   частиц,   существуют   еще   и
античастицы, которые представляют большой интерес.
Послушайте эпиграф к нашему уроку внимательно и попробуйте сформулировать тему:
«если верно, что все на свете состоит
из элементарных частиц, то, следовательно,
Обучающиеся предлагают свои варианты темы урока, учитель корректирует их ответы, и потом,
дети записывают тему в тетради.
всё на свете состоит из света».
3. Лекция учителя и доклады учеников         (25 мин) Итак, ребята, тема урока: «Физика элементарных частиц. Единая физическая картина мира». Об
этом   мы   и   поговорим   на   этом   уроке,   а   также   рассмотрим   основные   этапы   развития   физики
элементарных частиц и основные этапы становления современной физической картины мира.
 Доклад учащихся: «История открытия атома и элементарных частиц» (57 мин)
   Итак,   давайте   обобщим.  Получается   любопытнейшая   картина:   с   одной   стороны, частицы,
называемые  элементарными   –   неделимы,   и   являются простейшими.   С   другой   стороны,   эти
частицы какимто образом могут превращаться друг в друга, подобно тому, как превращаются
друг   в   друга   ядра   атомов.   Превращение   ядер   атомов   друг   в   друга   можно   объяснить   только
сложной   структурой   ядра.   Значит, элементарные  частицы  тоже   имеют  сложную  структуру.
 элементарные   частицы   не   являются
Отсюда   следует,   пожалуй,   самый   главный   вывод:
неизменными.   Это   доказывается   простым   фактом:   ни   одна   из   частиц   не   бессмертна.
Продолжительность существования большинства элементарных частиц измеряется в мкс. Нейтрон,
находящийся вне атомного ядра «живет» значительно дольше – в среднем 15 минут, но это не
меняет   сути.   Теоретически,   если   бы   каждая   из   таких   частиц,   как   фотон,   электрон,   протон   и
нейтрино была бы единственная во всем мире, они смогли бы существовать не ограниченно долго.
Но тут выяснилось следующее: у каждой частицы должна быть античастица. Впервые это было
предсказано   Дираком   еще   в   начале   тридцатых   годов   двадцатого   века.   Сначала   Дирак   говорил
только о позитроне (то есть, частице, противоположной электрону), но потом распространил свою
гипотезу на все элементарные частицы.
 Заслушаем доклад: «Рождение новых частиц, как триумф науки» (57 мин)
 Таким образом, превращение элементарных частиц происходит при столкновении частиц высоких
энергий. При этом рождаются совершенно иные частицы, которые нельзя называть составными
частями элементарных частиц. Выясняется, что эти превращения взаимны, и происходят между
всеми   элементарными   частицами.   Единственное,   что остается   неизменным   –   это   суммарная
энергия до и после превращения (то есть, выполняется закон сохранения энергии).
Итак, элементарные частицы могут превращаться друг в друга, и при этом, у каждой частицы есть
античастица.   Из   этого   следует,   что частицы   могут   рождаться   только   парами:   частица   и
античастица. Это было обнаружено в космических лучах: то есть при наблюдении за некоторыми
космическими лучами было зарегистрировано рождение электрона и позитрона. Исходя из этого,
можно заключить, что при встрече частицы и античастицы, они уничтожаются, превращаясь в
фотоны.
Открытие   все   новых   и   новых   элементарных   частиц   всегда   позиционировалось,   да   и   сейчас
позиционируется, как триумф науки. Но эти триумфы уже давно начали вызывать определенное
беспокойство. В настоящее время насчитывается порядка четырёхсот элементарных частиц.
 Возникает вопрос: а действительно ли эти частицы элементарны? Может, и они состоят из более
простых, фундаментальных частиц?
 Доклад на тему: «Внутренняя структура элементарных частиц» (57 мин)
 Давайте вывод запишем в виде схемы: ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ
ФОТОНЫ
ЛЕПТОНЫ
АНДРОНЫ
Схему проецирую через документ – камеру
В 1964 году Марри Гелл Манн и Джордж Цвейг независимо друг от друга выдвинули гипотезу о
существовании более  фундаментальных частиц – кварков. Согласно этой гипотезе, из кварков
построены   все   адроны.   На   данный   момент   известно   всего 6   кварков и,   соответственно, 6
антикварков. Кварки обозначаются буквой q с нижним индексом от 1 до 6 (номер кварка) и с
верхним индексом a (который обозначает цвет кварка). Да, ко всему прочему, выяснилось, что
каждый кварк может обладать одним из трех основных цветов: зеленым, синим или красным.
Также   были   открыты   такие   частицы,   как глюоны – частицы   поля,   отвечающие   за   сильное
взаимодействие. Их, на сегодняшний день насчитывается 8. Схему проецирую через документ – камеру
 Доклад «Значение развития физики элементарных частиц для человечества» (5 мин)
Основные выводы:
– Первый этап называется «от электрона до позитрона», то есть с момента осознания сложного
строения атома до открытия античастиц.
– Второй этап называется «от позитрона до кварков», то есть до прихода осознания того, что и те
частицы, которые сегодня называются элементарными, тоже имеют сложную структуру.
– Третий этап: от гипотезы о кварках до наших дней.
– Сегодня считается, что лептоны и кварки – это истинно элементарные частицы.
– Аннигиляция возникает  при столкновении пар  частицаантичастица: и  частица и античастица
превращаются в фотоны очень высоких энергий.
4. Физкультминутка (1,5 мин)
Предлагаю всем встать и изобразить мега, макро и микрообъекты, продемонстрировать, как ведут
себя «горячие» и «холодные» молекулы, попробовать проследить за их движением глазами.
 А теперь, ребята, нам нужно составить единую физическую картину мира, начав, как говорится, с
самого начала.  Начнем с того, что в девятнадцатом веке, Майкл Фарадей с успехом исследовал
природу взаимодействий тел и доказал, что в основе этих взаимодействий лежат электрические и
магнитные   явления.   Позднее   он   предположил,   что   существует   единое   электромагнитное   поле.
Джеймс Максвелл сумел описать теорию Фарадея математически, создав свои знаменитые четыре
уравнения в интегральной и дифференциальной форме, которые описывают практически всю
электродинамику.   Кроме   этого,   Максвелл   доказал,   что свет   –   это   частный   случай
электромагнитной волны и что его скорость конечна, тем самым приведя главный аргумент в
пользу теории близкодействия.
Надо   сказать,   что   после   этих   открытий,   начался   научнотехнический   прогресс.   Именно   в
девятнадцатом   веке   Борис   Якоби   изобрел первый   электродвигатель,   Эдисон   изобрел
электрическую лампочку. Появились тепловые двигатели, аккумуляторы и генераторы. В 1881
году создана международная система единиц измерения СИ – это «система интернациональная».
В 1887 году Генрихом Герцем было открыто явление фотоэффекта, которое впоследствии было
исследовано Александром Столетовым. Столетов утверждал, что некоторые законы фотоэффекта
невозможно объяснить. Также нельзя было объяснить явление теплового излучения и линейчатость
спектра излучений. С этими основными проблемами физики человечество перешло в двадцатый
век.
Основные проблемы физики
ΧΙΧ
 века
Фотоэффект
Тепловое
излучение
Линейчатость спектра
Не было возможности объяснить на основе представлений того времени
Схему проецирую через документ – камеру  В двадцатом веке зародилась такая наука, как физика элементарных частиц. Эта наука помогла
объяснить рождение Вселенной и понять фундаментальные типы взаимодействий. Как известно, на
сегодняшний день различают 4 типа фундаментальных взаимодействий: электромагнитное, слабое,
сильное и гравитационное. Считается, что если еще больше повышать энергию, то можно добиться
объединения   всех   видов   взаимодействий   в   некое   общее   взаимодействие. Видимо   это   общее
взаимодействие и было при рождении Вселенной. Исходя из расчетов, при рождении Вселенной
температура   достигала   порядка   1032 К.   Можно   себе   представить,   насколько   громадная   эта
температура. При такой температуре энергия частиц превышает 1019 ГэВ. При энергиях порядка
1018 ГэВ начинается выделяться гравитационное взаимодействие, а при энергиях порядка 1014 ГэВ
сильное   взаимодействие.   Только   при   энергиях   порядка   1000 ГэВ   различаются   все   четыре   типа
взаимодействия. Однако в физике еще остаются проблемы, с которыми физика перешла в 21й век. - На сегодняшний день эволюцию картины мира можно представить в виде следующей схемы:
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЭВОЛЮЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА
Название
Учёные, внёсшие основной
вклад
Время создания
Механическая
Г.Галилей, Р.Декарт, И.Ньютон XVI–XVII вв.
Электродинамическа
я
М.Фарадей, Дж. Максвелл,
Г.Лоренц, А.Эйнштейн
Конец XIX – начало XX вв.
Квантовополевая
Л. де Бройль, В.Гейзенберг,
Э.Шрёдингер, П.Дирак
Первая треть ХХ в.
Наука – это драма, драма идей. А.Эйнштейн
Вывод,  перечисленные выше новые открытия состоят в том, что материя многообразна по своим
формам и свойствам, что свойства материи, пространства, времени зависят от движения, что все
явления   взаимосвязаны   и   представляют   собой   единство   противоположных   сторон,   что
количественные   различия   приводят   к   изменениям   качественным.   С   точки   зрения   современной
физики существуют два вида материи: вещество и поле. Обратимся к табл. 1. (Беседа.) Таким
образом, познание окружающего мира бесконечно. Единство мира не исчерпывается  единством
строения материи. Оно проявляется и в законах движения частиц, и в законах их взаимодействия.
Корпускулярноволновой дуализм присущ всем формам материи.
5. Закрепление материала (8 мин)

примеры
Фронтальная беседа: Что мы знаем о материи?
Приведите
бесконечного
разнообразия   материи.   Какими   свойствами
обладает   материя?   Каковы   формы   движения
материи?   Каковы   основные   структурные
элементы   материи?   Что   объединяет   все
материальные   объекты?   (Единая   природа   –
небольшое   число   стабильных   элементарных
частиц, четыре типа взаимодействия и законы
сохранения.) Какие виды движения вы знаете?
такое   механическое   движение?   Какое
движение   называется   тепловым?   Что
подразумеваем   мы   под   электромагнитной
Что формой   движения?   Что   мы   имеем   в   виду   под   химическим   движением?   под   биологическим
движением?
6. Подведение итогов урока (5,5 мин)
Учитель. Основной вывод нашего урока: «Физическая картина мира – система представлений о
строении, взаимодействии и движении материи, описываемых универсальными и специфическими
законами физики». Почему для нас с вами важны представления о физической картине мира? Где
мы их можем применить?
В качестве домашнего задания предлагаю каждому для себя определить, как влияют наши познания
о физической картине мира на развитие других наук. Подготовьте сообщения о связи физики с
другими науками.

file_name: Физика элементарных частиц. Единая физическая картина мира.docx

intro: В данном конспекте полностью разработан план урока-лекции с докладами учеников, темы были разделены заранее. Систематизируются знания обучающихся по формированию мировоззрения представлений о физической картине мира. Также формируются взаимосвязи между изученными явлениями и умения исследовать явления окружающего мира. Доклады сопровождаются мультимедийной презентацией.

title: Конспект урока физики 11 класс. Физика элементарных частиц. Единая физическая картина мира.


extracted_text:
План конспект  тематического классного часа в 9 классе
ЭТИ ВРЕДНЫЕ КОНФЛИКТЫ
Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу.
В. Домиль
Классный час, посвященный способам эффективного общения.
Многие классные руководители восьмых классов замечают, как трудно в этих классах
вести работу по сплочению коллектива. Многие восьмиклассники просто не научены
мирно решать конфликты. Причиной конфликтов между подростками становится их
нервозность, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии.
Классный час о способах разрешения конфликтов для детей 1314 лет представляется
нам очень актуальным. Уточнение понятий «конфликт», «конфликтная ситуация»,
осознание причин конфликтов, освоение навыков конструктивного разрешения
конфликтов  таково основное содержание классного часа. Сценарий мероприятия
построен в форме часа общения, использованы разнообразные методики (беседа,
незаконченное предложение, проблемная ситуация, дискуссия).
Цели: ознакомить детей с понятиями «конфликт» и «конфликтная ситуация», со
способами предупреждения конфликтов; способствовать формированию позитивного
отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального
взаимодействия; побуждать детей к сотрудничеству, взаимопониманию.
форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми за деньдва до классного часа учителю предстоит
выяснить, кто из ребят в классе находится в ссоре, изза чего произошел конфликт,
очень мягко подготовить детей к примирению, которое должно состояться в ходе
классного часа.
Оформление:
написать на доске тему, эпиграф;
написать на доске незаконченное предложение: «Причиной конфликта было то, что...»;
написать на доске:
Способы предупреждения конфликтов:
мягкое противостояние;
конструктивное предложение.
План классного часа
Интерактивная беседа по теме «Варить суп или заваривать кашу?».
Незаконченные предложения по теме «Отчего происходят конфликты?»
Минилекция «Эти вредные конфликты».
Практикум. Способы предотвращения конфликтов:
Мягкое противостояние.
Конструктивное предложение.
Проблемная ситуация «Шесть шагов к миру» .
Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?».
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия). Ход классного часа
I. Интерактивная беседа по теме «Варить суп или заваривать кашу?»
Классный руководитель. Ребята, приходилось ли вам «заваривать кашу»? В чем это
заключалось? Примерные ответы детей:
Сделал такое, что потом елееле распутал.
Натворил гадостей, потом родители расхлебывали.
Напутал чегото, перессорился со всеми.
Попадал в трудное положение, из которого не мог найти выход.
Очень осложнил, запутал одно дело, которое исправлять пришлось другим.
Классный руководитель. А есть и другая поговорка со словом «каша»: «С тобой каши
не сваришь!» О ком так говорят? Примерные ответы детей:
О бестолковых, ленивых, тупых.
Об упрямых, несговорчивых.
О тех, кто не может сотрудничать.
О таком человеке, с которым невозможно договориться. Классный руководитель.
Прочитайте эпиграф к классному часу (читает). Как бы вы объяснили его значение?
Примерные ответы детей:
Те, кто не способен к общению и пониманию, попадают в запутанные ситуации.
Кто не может ладить с людьми, тот постоянно создает трудности для себя и других.
Если в коллективе не могут работать дружно, там любое дело превращается в кашу.
Классный руководитель. Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе
постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения. Как их
избежать? Как прекратить расхлебывать кашу, которую заварили во время таких
столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа.
Незаконченные предложения по теме «Отчего происходят конфликты?»
Классный руководитель. Поднимите руки, кому приходилось когдалибо участвовать в
конфликтной ситуации?
(Дети поднимают руки.)
Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная ситуация. Что было причиной
конкретного конфликта? Для этого предлагаю вам закончить предложение, записанное
на доске: «Причиной конфликта было то, что...»
(Дети поднимают руки, высказываются.)
Примерные ответы детей:
У нас с подругой были разные мнения о школьной дискотеке.
Мы поразному относились к одному мальчику.
Мы обе хотели быть лидерами в классе.
У нас совершенно разные характеры.
Мне не понравилось его поведение.
Он оскорбил моего брата.
Мы стали болеть за разные футбольные команды.
Он стал фанатом музыкальной группы, которую я не переношу.
И т. п.
Классный руководитель. Как видим, конфликты возникают по самым разным поводам,
но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим,
неумение общаться. Минилекция «Эти вредные конфликты»
Классный руководитель. Конфликт  это столкновение, противоречие, которое рождает
враждебность, страх, ненависть между людьми. Ученые выявили несколько
разновидностей конфликтов. Самый распространенный  неуправляемый конфликт. Вот
в автобусе вам ктото наступил на ногу и вы возмутились: «Вот нахал, даже не
извинился!» Теперь уже тот вынужден нападать: «На такси нужно ездить!» В
результате дело может дойти и до драки.
Другой вид конфликта  холодная напряженность (внутренний конфликт). Он может
возникнуть у людей стоящих в очереди, когда ктото, пользуясь своим правом,
пытается обойти всех. Например, ветеран показывает свое удостоверение, люди
молчат, но внутри у них все кипит. Но вот ктото не выдержал и запротестовал, очередь
его поддерживает и разгорается скандал. Этот вид конфликта называется «пристройка
снизу».
Есть и третья разновидность  избегание, когда человек явно показывает, что не хочет
поддерживать общение.
В чем же вред таких конфликтов? Вопервых, от конфликтов страдает достоинство
человека. Вовторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих
переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, все валится из рук. Втретьих,
страдает физическое здоровье  поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно
обязательно научиться предотвращать такие конфликты.
Прежде всего ни в коем случает нельзя употреблять запрещенные приемы  это фразы
типа: «Да брось ты!», «Что ты понимаешь?», «Ты же вроде умный человек, а говоришь
чепуху». Наоборот, просто волшебное действие производят слова: «мне кажется»,
«может быть, я ошибаюсь», «может быть, ты со мной согласишься» и т. п. Правильное
поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не
только вас, но и других.
IV. Практикум. Способы предотвращения конфликтов
Классный руководитель. Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить.
Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого
существует множество способов. Мы рассмотрим два самых распространенных.
Первый способ предупреждения конфликта  это мягкое противостояние. Мягкое
противостояние  это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так
можно и отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека. Второй способ
называется «конструктивное предложение». Это попытка найти компромисс, то есть
выход, который бы смог устроить всех. Рассмотрим конкретные ситуации.
Мягкое противостояние
Классный руководитель. Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в
школу учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние.
Попробуйте мягко намекнуть ему на это.
(Учитель дает слово детям, желающим высказаться. Если желающих не будет, можно
предложить высказаться детям, сидящим в первом ряду. Каждый ученик, не вставая с
места, должен обратиться по имени к соседу и высказать свои претензии (в
максимально доброжелательной форме). Не страшно, что все дети будут говорить одни
и те же слова. Важно, чтобы они нашли нужную интонацию  достоинство и твердость в мягкой форме.)
Примерные фразы:
Дима, не хочется ссориться, но мне очень не нравится, когда моими вещами пользуются
другие.
Саша, не обижайся, но это мои учебники, и мне удобнее пользоваться ими одному.
И т. п.
Конструктивное предложение
Классный руководитель. У вас очень хорошо получается мягкое противостояние. А как
можно в этой ситуации избежать конфликтов с помощью конструктивного
предложения?
(Дети высказываются также, как и в предыдущем случае.)
Примерные ответы детей:
Лена, мне кажется несправедливым то, что я одна ношу в школу учебники, давай будем
делать это по очереди. Тогда никому не будет обидно.
Я понимаю, Аня, как тяжело носить в школу полный портфель книг. Сейчас есть такие
портфели на колесиках и с выдвигающийся ручкой, как чемоданы. Может, попросишь у
родителей такой на Новый год или на день рождения?
Классный руководитель. Мягкое противостояние и конструктивное предложение  это
два способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить
собственное достоинство.
V. Проблемная ситуация «Шесть шагов к миру»
Классный руководитель. Если не остановить конфликт, он разгорается как пожар. И
потушить его иногда бывает невозможно. А если это конфликт между народами, он
может закончиться непримиримой войной. Тогда в район конфликта приходят
миротворцы, которые пытаются погасить вражду и ненависть, восстановить диалог
между народами. Для погашения конфликта психологи придумали специальное
противопожарное правило  «Шесть шагов к миру». Предлагаю вам выступить в роли
миротворцев. В нашем классе недавно вспыхнул конфликт между (имена, фамилии).
Попробуем погасить этот конфликт с помощью шести шагов. Для начала приглашаю
конфликтующие стороны к доске.
(Дети выходят к доске и становятся с двух сторон от учителя, причем Учитель просит
их встать подальше друг от друга.)
Ребята, нам кажется, что этот конфликт надоел уже и вам самим, Но никто не хочет
первым делать шаги к примирению. Мы вам предлагаем сделать целых шесть шагов.
Чтобы сделать эти шаги, вам нужно честно и четко ответить на мои вопросы. Итак,
сделайте первый шаг!
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
А теперь дайте честный и точный ответ на вопросы: «Какое мое желание привело к
конфликту?» и «Чего хочет человек, с которым у меня конфликт?»
(Дети по очереди отвечают.)
Так, теперь нужно сделать шаг второй...
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
...и ответить на вопросы: «Изза чего возник конфликт? Нам обоим хочется получить
одно и то же? Или мы хотим, чтобы чтото разное происходило одновременно?
(Дети отвечают.) Делаем третий шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Спросите себя: «Могу ли я придумать решение, при котором мы оба получим то, чего
хотим? Какое это может быть решение?
(Дети отвечают.)
А теперь спросите себя: «Сколько таких решений мы можем придумать вместе с моим
противником?»
(Дети отвечают.)
А какие решения вам могут подсказать одноклассники?
(Дети, сидящие за партами, поднимают руки, отвечают.)
Когда возможные компромиссы найдены, пора делать четвертый шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Подумайте, какое из этих решений самое лучшее? К чему приведет каждое из
предлагаемых решений? Буду ли я доволен их результатами? Будет ли доволен мой
противник?
(Дети отвечают.)
Мы уже почти погасили конфликт  делаем пятый шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Отвечаем, какие решения устроят нас обоих? Будем ли мы выполнять эти решения?
(Дети отвечают.)
Остался один шаг!
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Нужно дать ответ на последний вопрос: «С чего начать наше перемирие? Что покажет
нам, что мы не ошиблись?» (Нужно пожать друг другу руки.)
(Пожимают руки.)
Вот мы и погасили этот конфликт  перемирие состоялось. Но не всегда будет рядом с
вами учитель или взрослый. В таких случаях каждый из вас может выступить
миротворцем и попытаться погасить конфликт или хотя бы развести конфликтующие
стороны подальше друг от друга.
Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?»
Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, помогут эти 6 шагов примирить
противников? Нужно ли вообще устанавливать перемирие? Может быть, у вас есть
какието другие способы выхода из конфликтных ситуаций?
Примерные ответы детей:
Даже и 10 шагов не помирят тех, кто презирает друг друга.
А если один из них поступил подло и некрасиво? Я считаю, что тогда не нужно им
мириться.
Да они через 2 дня уже забудут, изза чего подрались, и не нужно будет никакого
перемирия.
Можно сцепиться мизинцами: «Мирись, мирись, мирись... и т. д.»  это будет гораздо
лучше, а главное  короче.
Если они захотят помириться, они это сделают и без 6 шагов. А если ктото из них не
захочет, и сто шагов не помогут.
Есть пословица: «Двое дерутся, третий не лезь!» Станешь их мирить, сам двух врагов
наживешь. Способы выхода из конфликта в каждой ситуации разные. Можно осудить обе стороны,
можно наказать (если, например, дети подрались), можно каждому объяснить, в чем он
неправ.
В конфликте неправы оба, нужно просто им объяснить это, а ни в коем случае не
вставать на сторону одного.
И т. п.
Заключительное слово
Классный руководитель. В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут
отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить
до конфликтов. Чтобы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье,
нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно
уметь из него выйти.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какое впечатление оставил классный час? Прибавилось ли
уверенности в своих силах? Появилось ли желание воспользоваться способами
предотвращения и погашения конфликтов?
Примерные ответы детей:
Впечатление хорошее, появилась уверенность, что смогу избежать конфликтов.
Пока все понятно, а когда сам попадешь в конфликтную ситуацию, может быть, все
окажется сложнее.
Очень хорошее впечатление, если бы все так научились разговаривать, не было бы
конфликтов.
Я уверена, что смогу избежать конфликтов.
Умный человек никогда не доведет дела до конфликта.

file_name: клас.час Эти вредные конфликты.doc

intro: План -  конспект тематического классного часа, посвященного способам эффективного общения. Уточнения понятий "конфликт", "конфликтная ситуация", осознание причин конфликтов, освоение навыков конструктивного разрешения конфликтов - основное содержание классного часа. Сценарий данного мероприятия построен в форме часа общения, использованы разнообразные методики (беседа, проблемная ситуация, дискуссия).Классный час с целью ознакомить детей с понятиями "конфликт и конфликтная ситуация, со способами предупреждения конфликтов. направлен на формирование позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения, побуждать к взаимопониманию и сотрудничеству.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час для обучающихся 8 класса "Эти вредные конфликты"


extracted_text:
Открытый урок по производственному обучению
 профессии «Повар, кондитер»
Тема
«Рыбные блюда»
Тема урока: « Технология приготовление  рыбы, жаренной
в тесте »
Выполнила мастер производственного обучения
Сударева Елена Александровна Тема урока: « Технология приготовление  рыбы, жаренной в
тесте »
Приготовление блюд: Рыба, жаренная в тесте.
Цели урока:
Обучающая:  1.Отработать   единые   требования   и   приемы   по   приготовлению
тепловой обработки рыбы (жарение);
2.Выработать  у  учащихся  логическое   представление  об  ассортименте   блюд  из
жареной рыбы, о правилах хранения, о качественных признаках ,об условиях и
сроках реализации.
3.Научить правилам подачи и оформлению.
Воспитательная:  Выработать   у   учащихся   навыки   работать   в   коллективе,
соблюдать чистоту на рабочем месте, научить опрятности и аккуратности.
Развивающая:  Развить у учащихся мышление по рациональному расходованию
сырья.
Межпредметные связи.
1.Товароведение  – тема « Свежие овощи. Рыба и рыбные продукты. Пищевые
жиры»
2.Оборудование тема « Электросковороды. Фритюрницы.»
3.Основы   физиологии   питания,   санитарии   и   гигиены   тема   «Санитарные
требования к кулинарной обработке пищевых продуктов»
Инструменты, инвентарь и посуда.
Кастрюля емкостью1 литр.
 Ножи поварские
Дуршлаг
Хлопчатобумажная ткань для обсушивания рыбы
Блюда, мелкие тарелки Разделочные доски «ОС», «РС»
Ход урока
    1.Организационный момент

        Проверка   присутствующих   на   уроке,  наличие   спецодежды,  распределение
учащихся по  бригадам, организация рабочего места .
2.Вводный инструктаж
а) Сообщение темы, цели урока.
б) Техника безопасности
1.Перед работой вымой руки с мылом.
2.Правильно одень спецодежду
3.Волосы убери под головной убор
4.Рукава одежды подверни до локтей или застегни на пуговицы
5.Не закалывай иголками одежду
6.Не держи в карманах булавок и острых предметов
7.Приведи в порядок свое рабочее место
8.Осмотри инвентарь, убедись в его исправности
Во время работы:
1.Разделку замороженной рыбы производить только после оттаивания
2.При работе с ножом будь осторожен, правильно держи руку при обработке
продуктов
3.Поверхность кухонной плиты должна быть ровной
4.Не допускайте перегрева жиров, они могут вспыхнуть от высоких температур
5.При жарке рыбы клади продукт наклоном от себя.
6.Принимай меры к уборке пролитой жидкости, уроненных на пол продуктов
7.Разделочне доски клади на ровную поверхность стола
8.Будь внимателен не отвлекайся сам и не отвлекай от дела других.
3.Повторение
Теперь обратимся к повторению
Вопросы
1. значение рыбных блюд в питании человека?
2. что такое жарка основным способом и  жарка во фритюре?
3. какие полуфабрикаты используют для жарки во фритюре? 4. какие виды панировки Вы знаете?
5. каковы правила сохранения качества фритюра?
Теперь вспомним ассортимент блюд из жареной рыбы.
Рыба фри, рыба жареная с зеленым маслом рыба, рыба жареная с луком по –
ленинградски,  жаренная в тесте,.
Готовить мы будем :  Рыбу, жаренную в тесте
4.Объяснение темы урока
На уроках теории мы с вами изучали это блюда. А сейчас мы вспомним это на
практике.
Для приготовления блюда  «Рыба, жаренная в тесте»
Рецептура (раскладка продуктов) на 100 грамм нетто блюда:
Продукт (полуфабрикат)
Судак
  или Осетр
  или Севрюга
  или Белуга
Кислота лимонная
Масло растительное
Петрушка (зелень)
Мука пшеничная
Молоко
  или Вода
Яйца
Кулинарный жир
  ~ Масса теста
  ~ Масса рыбы в тесте жареной
Соус томатный №730
  или Соусмайонез с корнишонами №753
Лимоны
Технология приготовления
Брутто, г
68.1
70.6
65.6
69.2
0.2
2
1.4
14.2
14.2
14.2
14.2
7.1

2.8
Нетто, г
32.6
31.2
31.2
31.2
0.2
2
1.1
14.2
14.2
14.2
14.2
7.1
42.6
71
26.6
26.6
2.8 Продукт (полуфабрикат)
Брутто, г
Нетто, г
Филе без кожи и костей (рыба с костным скелетом) или порционные куски без кожи и хрящей (рыба
семейства осетровых) нарезают на кусочки толщиной 11,5 см и длиной 56 см. Затем рыбу
маринуют 2030 мин в растительном масле, смешанном с кислотой лимонной, солью, перцем черным
молотым и мелко нарезанной зеленью петрушки.
Просеянную муку разводят теплым молоком или водой с температурой 2030 °С, размешивают,
чтобы не было комков, добавляют немного растительного масла, желтки яиц, соль и оставляют на
1015 мин для набухания клейковины. Перед жареньем в тесто вводят взбитые белки и
размешивают. Подготовленную рыбу при помощи поварской иглы погружают в тесто и жарят в
жире (фритюре), нагретом до 180190 °С.
При отпуске рыбу кладут в виде пирамиды, рядом  ломтики лимона. Соус подают отдельно.
Соусы  томатный, майонез с корнишонами.
Требования к качеству
Вкус рыбы нежный. Кусочки рыбы равномерно обжарены, цвет золотистый. Соус
ароматный, окрашенный в бледнозеленый цвет.
Зелень «фри»  темнозеленая с блеском, хрустящая.
5.Закрепление темы
Вопросы.
1.Назовите   способы   разделки   рыбы   для   жаренья   основным   способом   и   во
фритюре?
(В целом виде, порционными кусками , осетровую звеньями или порционным
куском   дожаривают   в   жарочном   шкафу;   порционными   кусками   с   кожей   без
костей; чистое филе.)
2.Назовите правила жарения рыбы основным способом и во фритюре?
(Рыба кожей вниз,510 минут до образования поджаристой золотистой корочки
(температура 140160 гр.С),дожаривают в жарочном шкафу. Общее время жарки
 1020 минут.)
(Подготовленные порционные куски закладывают во фритюр, нагретый до 180
гр.С ,с  помощью   шумовки,  жарят 510  минут  до  образования   на  поверхности
золотистой корочки,
Вынимают, дают стечь жиру, укладывают на сковороду и дожаривают в жарочном
шкафу).
3.Назовите процессы, происходящие при жарении рыбы
(Жареная     рыба   имеет   ярко   выраженный   вкус   за   счет   образующейся   на
поверхности   поджаристой   корочки,   содержит   большое   количество   ценных пищевых веществ, т.к. при жарке  они почти не теряются. В процессе жарки рыба
поглощает определенное количество жира, что повышает ее калорийность.)
4.С каким  соусом можно подать рыбу, жаренную в тесте?
    (Соус майонез с зеленью или корнишонами; с горячим томатным соусом)
6.Подведение итогов работы на уроке.
7.Задание на дом.
Список используемой литературы и источников
  «Товароведение   пищевых   продуктов»   учебник.
1. Анфимова Н.А. «Кулинария», учебник. Издательский центр «Академия», 2013
2. Золин   В.П.   «Технологическое   оборудование   предприятий   общественного
питания», учебник.  М., Издательский центр «Академия», 2010   320 с.
3. Качурина   Т.А.,   Кулинария.   Рабочая   тетрадь,      М.,   Издательский   центр
«Академия», 2012 –160 с.
4. Матюхина   З.П.
М. Издательский центр «Академия», 2010 –304 с.
5. Татарская   Л.Л.,   Анфимова   Н.А.,   Лабораторнопрактические   работы   для
поваров   и   кондитеров,      М.,   Издательский   центр   «Академия»,   2014

112 с.
6. Усов   В.В.   «Организация   производства   и   обслуживания   на   предприятиях
общественного

учебное
М. Издательский центр «Академия», 2013 –432 с.
7. Харченко   Н.Э.,   Сборник   рецептур   блюд   и   кулинарных   изделий:   учебное
пособие,  М. Издательский центр «Академия», 2010 – 496 с.
8. Потапова   И.И.,   Корнеева   Н.Б.,   Блюда   из   рыбы   и   морепродуктов:   учебное
пособие.
питания»,

пособие – М. Издательский центр «Академия», 2014 – 64 с.
9. Журнал «Питание и общество»
10.http://pelmen4eg.ru  Журнал «Гастроном»
11.www.pitportal.ru – Весь общепит России 12.www.edu.ru  – каталог образовательных Интернетресурсов

file_name: открытый_урок_рыба_в_тесте.doc

intro:
Подготовка к открытому уроку – это школа и для студентов, так как они подбирают информацию, изучают ее, анализируют, готовят презентации, связывая новую информацию с материалом, изученным ранее.

Таким образом, открытые уроки способствуют формированию профессиональных и общих компетенций студентов, прививают им профессиональные и нравственные качества.

title: Открытый урок "Рыба, жареная в тесте"


extracted_text:
Роль предметной недели в системе
внеурочной экологической работы.
Галичникова
Юлия Владимировна
Учитель биологии и химии. Сегодня экологическая культура становится важным проявлением социальной
активности и гражданской зрелости выпускника общеобразовательной школы.
Общеобразовательная школа призвана развивать у молодёжи ответственное
отношение к природе.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и
длительный социально – педагогический процесс. В условиях среднего
образования он направлен не только на овладение знаниями и умениями, но и
на развитие мышления, эмоций, воли подростков, их деятельности по защите,
уходу и улучшению природной среды. Такого рода учебновоспитательная
работа предполагает расширение педагогически организованных контактов
детей с природной средой, организацию целенаправленного общения между
собой и со взрослыми в условиях разнообразных обучающих ситуаций. Все это
направлено на формирование социально активной жизненной позиции
учащихся – потребности заботливо относиться  к окружающей среде.
Достижение намеченных целей в условиях сложившейся классноурочной
формы обучения вызывает определенные трудности. Их преодоление
возможно при организации ряда важных в экологическом образовании форм
творческой деятельности учащихся в системе внеурочных и внеклассных
занятий.
Внеурочная деятельность  по самой своей сути является личностно
ориентированной и помогает разрешить противоречие между
необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с
другой – создавать условия для свободного развития личности. Она является
необязательной для учся, а значит строится на основе их интереса.
Таким образом, может решаться целый комплекс задач:
O    Выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;
O    Способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;
O    Обеспечить каждому ученику «ситуацию успеха»;
Содействовать самореализации личности ребенка и педагога.
Я думаю, что многие согласятся: во внеурочной работе учитель более
свободен в выборе форм и чем они разнообразнее, тем наиболее
привлекательны для большего числа детей.
В системе своей внеурочной работы хочу особо отметить:
 Экологический кружок;
 Экологический театр;
 Разнообразная конкурсная и игровая деятельность;
 Летние экологические практики;
      В основе кружка по экологии – организация исследовательской
деятельности.
Исследования учащихся дают материал для обсуждения разнообразных
жизненных ситуаций в природной среде, особенно поведения людей, где
результат не соответствует желаемому. В основе исследовательской
деятельности всегда стоит краеведческий принцип. Целенаправленное изучение экологической ситуации, которая сложилась на территории
родного края, помогает школьникам освоить моральные нормы отношения
к природе, убедиться в необходимости личного участия в деле охраны
природы.
При организации работы с учащимися активно использую информационно
компьютерные технологии: ученики с увлечением создают графические
рисунки, делают статистическую обработку результатов исследований,
создают электронные презентации работ. Многих ребят привлекает именно
эта сторона нашей совместной деятельности.
    Театр – одна из самых приятных, но очень трудоёмких форм работы.
Порой она привлекает учащихся, которые совсем не интересуются
предметом. Несомненно, она несёт в себе огромный потенциал
положительных эмоций, причём с обеих сторон: как участников, так и
зрителей. В своих представлениях мы используем как готовые сценарии,
так и собственного сочинения. Особенно удачные постановки получаются,
когда используются и с юмором обыгрываются близкие каждому моменты.
(конкретные учащиеся или учителя, поведение определённой группы
людей в школе или на природе...)
      Игры знакомы каждому человеку с детства. В процессе игры
развиваются способности человека, раскрываются его возможности и
создаются условия для обмена информацией. Игровая форма мероприятий
всегда приносит творческое удовлетворение всем его участникам,
способствует развитию навыков межличностного общения. Игры проводим
разные: используем ролевые и по правилам телевизионных версий
(«Счастливый случай», «Брейнринг», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?»,
«Кто хочет стать миллионером»)
Кульминационным моментом всей системы экологической работы можно
назвать экологическую неделю, которая объединяет в себе многообразие
форм работы и является итоговым мероприятием, где видны результаты
работ учащихся и коллектива в целом.
Тематика недель меняется из года в год, постепенно выработалась технология
подготовки этого мероприятия:
1 этап – подготовительный (проводится учителем)
Необходимо выбрать актуальную тему, разработать тематические
(нестандартные) уроки по классам или беседы, отобрать конкурсный
материал, соответствующий теме недели, и, наконец, составить план
мероприятий.
2 этап – деятельностный
Шаг 1: Данный шаг очень важен. Он должен быть ярким и интересным. Ведь
главное – заинтересовать, привлеч к работе максимальное количество детей,
чтобы среди школьников не осталось равнодушных к проблеме. Шаг 2 Объявление плана мероприятий , конкурсов и тематики выставок.
Важно максимальная открытость критериев оценок. Это непосредственно
влияет на качество представляемых работ.
Шаг 3 Формирование экспертных группы по оценки конкурсных работ
(стараемся привлекать учащихся старших классов или из Совета школы)
Шаг 4 Проведение мероприятий по плану( тематические уроки, игры,
викторины, конференция, консультации для учащихся, организация
выставки).
3 этап – завершающий
Это торжественное мероприятие, в котором принимает участие вся школа. В
интересной форме подводятся итоги всех конкурсов, проводится презентация
лучших работ. Активные участники и победители награждаются дипломами и
подарками.
Для примера представляю разработку экологической недели на тему
«Землянам – чистую планету, нам с вами – чистое село!»
Тема была выбрана не случайно. В результате летних исследований учащихся
на тему «Антропогенное воздействие на озеро Молдино и реку Молдинку»,
выявлено, что главной бедой  села является бесхозяйственность и
безответственное отношение жителей к мусору.
Экологическая  неделя
«Землянам – чистую планету, нам с вами – чистое село!»
План мероприятий
1 день – Торжественное открытие недели
2 день – Тематические уроки в классах  «Проблемы бытового мусора»;
             консультации по подготовке проектов: «Вторичное использование
пластиковых
               бутылок» и их презентаций;
             организация выставки поделок из бросового материала и рисунков
(обычные и  компьютерные) ;
             подготовка показа моделей (консультации учителя обслуживающего
труда)
3 день – Игра «Поле чудес» на тему: «Золотые россыпи помоек»
4 день – Экологический десант  (уборка территорий);
            работа экспертной комиссии по оценке творческих работ учащихся.
5 день – Торжественное закрытие экологической недели:
 Представление экологического театра
 Показ моделей из бросового материала
 Презентация исследовательской работы и проектов вторичного
       использования сырья
 Награждение участников и победителей За неделю до торжественного открытия экологической недели объявляются,
какие конкурсы будут проводиться и вывешиваются критерии  оценок  работ
учащихся.
День – 1                       Открытие экологической недели
«Землянам – чистую планету, нам с вами – чистое село!»
На экране – слайд с изображением планеты Земля
Чтец:
Моя планета  человеческий дом.
Ну как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава — океан,
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!
Вот она летит, маленькая какая!
Вот она грустит, в думы свои вникая.
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,
Все еще живет! Все еще людям верит!
Вот она плывет сквозь грозовую полночь,
Всех людей зовет, просит прийти на помощь!
Просит прийти на помощь!
Просит прийти на помощь!
Экологическую неделю «Землянам – чистую планету, нам с вами – чистое
село!»,  прошу считать открытым.
Комментатор:                 МУСОР — ВЕЧНАЯ ТЕМА
(На экране появляются слайды с изображением года и иллюстрациями)
200 тыс. лет до н.э. Первые мусорные кучи, найденные археологами.
                        Целиком состоят из костей
                           животных и обломков каменных орудий.
400 лет до н.э.  В Афинах основана первая в истории муниципальная свалка.
200 г,                В Риме возникла городская служба по уборке мусора.
1315 г               После долгого перерыва в Париже возобновился вывоз
                           мусора с городских улиц на  свалки.
1388 г.             Английский парламент запретил бросать мусор на улицы и в
                          источники питьевой  воды.
1775 г.              В Лондоне появились первые мусорные баки.
1800 г              Муниципалитет НьюЙорка приказал выгонять на улицы города свиней, которые  должны были поедать мусор.
1810 г             В Англии изобретена жестяная консервная банка, занявшая
                          вскоре почетное место    на  свалках.
1869 г.            Началось производство целлулоида — первого из многих
                          видов пластмассы.
1874 г.            В Ноттингеме (Англия) началось организованное сжигание
                            городского мусора.
1897г              В НьюЙорке открыт первый центр по сортировке и
                       переработке мусора.
1912 г             Швейцарский химик Якоб Бранденбергер изобрел целлофан.
1916г              80% отходов в крупных городах Европы и Америки составляет
                       угольная и  древесная  зола из печей, К 1940 г. этот показатель
                           снизился до 42%, к 1960 г. — до 3%.
1932 г             В США изобретены машины, прессующие мусор.
1942 г             В СССР и США начинается массовый сбор мусора для
                         переработки в военных  целях.
1948 г            В НьюЙорке открылась свалка ФрешКиллс, до сих пор
                         остающаяся крупнейшей в  мире.
1965 г              Конгресс США принимает Акт об утилизации твердых
                            отходов.
1992 г             Международный форум в РиодеЖанейро назвал утилизацию
                       отходов одной из главных проблем человечества.
2000 г           Страны ЕС поставили задачу добиться утилизации и
                      повторного использования 50% отходов.
Первый ведущий: Загрязнение планеты мусором стало одной из глобальных
экологических проблем. Разбрасываемый по всей планете мусор не успевает
перерабатываться естественным путем. Сжигание отходов приводит к
загрязнению воздуха и разрушению озонового слоя.
Земля в беде! Спасти Землю, а значит и самих себя, поможет любовь к
планете, ответственность за все, что происходит вокруг нас.
Второй ведущий:Мусор становится частью окружающей среды. Причины его
появления различны, но главным его источником является деятельность
человека. Мусор бывает промышленный и бытовой. Промышленный обязан
своим появлением деятельности заводов и фабрик. Отходы, которые
скапливаются у нас дома, называются бытовыми, или коммунальными.
Первый ведущий:Давайте посмотрим на наше село с высоты птичьего
полёта… Вот уж действительно ожерелье из помоек!
Знаете ли вы, куда должен вывозиться мусор в нашей местности? (зал
отвечает)
 А что потом с ним делать?
На экране появляется схема села, где отмечены места
несанкционированных свалок  (Результаты летних исследований учащихся) Первый  ведущий: Наше село стало бы намного привлекательнее, если бы
вокруг было чисто! Долой свалки и помойки!
Второй ведущий: Мусор загрязняет окружающую среду, ухудшает качество
жизни. Поэтому решение проблем с его сбором, вывозом, хранением и
использованием приобретает все большее значение для охраны природы.
(С мешком в руках появляется королева Мусорная куча и обращается ко
всем присутствующим.)
Мусорная куча: Митинг они тут устроили! Мусор им не нужен! Да мусор
украшает нашу планету, а уж деревню и подавно! Показывает, что здесь живут
люди, а не только животные. Прилетишь на другую планету, где людей нет,
сразу заметно, что чегото не хватает — пнуть нечего. Некрасиво! Где
приятно отдохнуть, так это у мусорных баков. А вы, ребята, руки не мойте,
деревья ломайте, мусор в окна выбрасывайте! Ведь чистота это наш враг! Да у
вас здесь непорядок... Ну, ничего, я сейчас наведу порядочек.
(Достает из мешка мусор и начинает повсюду его разбрасывать)
(Мусорная куча уползает. Появляется уборщица.)
Уборщица. Ой, сколько мусора! Нужно срочно убрать! Как это вы, ребята, до
такого дожили?! Не надо мусорить! Вы меня слышите? Мусорить не надо!
Чистота на нашей планете зависит от чистоты каждого уголка, то есть от
каждого из вас. Помните, друзья, как говорил Маленький Принц: встал
поутру, умылся, оделся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в
порядок свою планету! А еще, чаще играйте в мою любимую игру
«Мусорбол». Кидайте мусор в мои удобные урны!
(Проводит игру ((Мусорбол)?. Из зала приглашаются два участника,
которые за 1 минуту должны разбросанный мусор забросить  в стоящие на определенном расстоянии урны (ведра).  Побеждает  тот, кто
сделает больше точных бросков.)
Уборщица. Вы меня не подвели. Я думаю, что теперь вы уже не будете где
попало бросать мусор.
(Под тихую, спокойную мелодию, вальсируя, появляется Матушка –
Природа)
 Матушка  Природа : Как рада я всех вас видеть в этом зале! Я переживаю
за каждого из вас, за травинку, деревце и птицу, ведь все вы  детки мои
родные, ненаглядные. Исстрадалась я глядя, как проказничая вы друг другу
больно делаете. Совсем вы у меня ещё глупенькие. Учитесь быстрее уму
разуму. Друг без друга не прожить нам!
Комментатор: Ребята, отдыхая в лесу или на озере, не забывайте, что вы
находитесь в гостях у Природы, а потому не оставляйте после себя
беспорядок. ( слайды на экране)
Помните, время разложения бумаги — 2 года, консервной банки — не менее
70 лет, а оставленный вами полиэтиленовый пакет будет лежать несколько
веков! На Земле нет бактерий, которые могут его разрушить. А осколки
стекла, банки, бутылки способны, как мины, «сработать» даже через 1000 лет:
в солнечную погоду осколок стекла может сыграть роль линзы и вызвать
пожар. А сколько людей получают травмы изза битых стекол, которые легко
прорезают даже обувь!
Итак! Проблема ясна! Посмотрим насколько активны будут участники нашей
недели.
Объявляются содержание конкурсов и номинации, в которых могут
участвовать дети, сроки и критерии оценок. Представляется состав
экспертной комиссии.
Желаем вам успеха в вашем творчестве!
День – 5                   Торжественное закрытие экологической недели
Чтец:
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новыи век.
На аемле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли, Человек
(На экране слайд с изображением Тверской области) Ведущие: С древних времен селились люди по берегам рек.
Река кормила, поила, и почитали ее особо
 В нашей области более 300 малых речек, из них 162 притоки Волги. Они как
дети малые бегут к великой ручейками и речушками
 каждая речка со своим именем, со своим нравом, своей неповторимой
красотой…
но есть у них общее – не берегут их люди.
Рубят лес по берегам, городят плотинами, сливают бытовые и промышленные
отходы
 спросили както у стариков : «Были раньше запреты на сброс мусора в
реку?»
 Да не было никаких запретов. Сами сохраняли. Мы же пьем из нее…
   В реку ничего бросать нельзя, так от веку…
   река давала силу и жизнь всем поселеньям на своих берегах, и жители
уважали и берегли реку
Наша местность тоже богата природными и историческими уникальными
объектами. Всё ли мы о них знаем? И бережем ли, как полагается?
На экране слайд: карта окрестности озера Молдино и реки с обозначением
достопримечательностей (исторических и природных памятников)
Село Молдино расположено на восточном берегу живописного озера
Молдино. Достопримечательностью озера являются старинные парки в
бывших барских имениях.
По архивным данным областного совета ВООП дубовый парк принадлежал
генералмайору Д.Ф. Гершельман, а липовый – И.И. Сперанскому. Местечко,
ныне именуемое, как «барский сад» было имением Андреевых ,где жил
великий композитор В.В.Андреев.
На окраине села, к северу, вдоль озера расположен парк Граново. Старинный
парк и усадьба 1787 года находятся в бывшем поместье Милюковых на
северном берегу озера. Частыми гостями в поместье были великие русские
художники А.Г. Венецианов и Г.В. Сорока.
Таким образом, окрестности озера Молдино богаты как уникальными
природными объектами, так и историей. Они издавна привлекали  внимание
известных художников, дворян, музыкантов… И сейчас сюда едут отдыхать
большое количество туристов и просто любителей природы.
Из озера Молдино вытекает Р.Молдинка, которая является притоком
Р.Волчины, впадающей в великую р.Волгу
Конечно же главным украшением нашего села является озеро и река. Каково
состояние их сегодня?
Представление экологического театра: Барыня – речка Ведущий: В небе тают облака и , лучистая на зное,
В искрах катится река, словно зеркало стальное…
Чудный день! Пройду века – так же будут в вечном строе
Течь и искрится река, и поля дышать на зное
Лунтик:  Здорово ребята!!! Чего вы тут сидите?
            Наш раешный ящик увидеть хотите?
В деле спасения малых рек
Должен участвовать каждый добрый человек!
Кто виноват , что река стала грязная?
Местные жители да туристы разные
То мусор бросят, то машины моют…
От этого речка станет мертвой водою
Выплывает ржавая труба и поёт:
«Виновата ли я? Виновата ли я?
Я – простая труба сточных вод!
Все ругают меня, все не любят меня, А во всем виноват наш народ!
Кучка учащихся  в костюмах химических элементов катят поломанную
тачку, доверху наполненную разным мусором. Останавливаются у
мусорной кучи и падают на колени:
_ О, наш вождь, Великая Куча! (2р)
Мы принесли тебе свои дары… Великую Кучу!
Ты стала еще более великой… Великая Куча!
За что же ты посылаешь нам диоксиды и болезни?
Вождь: Племя! Не будем больше поклоняться Великой Куче!  Нам нужен
новый вождь.
Поют, изображая танец дикарей
 Весь покрытый мусором, ну почти что весь
Берег диоксиновый  у ручья тут есть…
Где попало, мусоря с ночи до зари, Тут живут несчастные людидикари
Все лягушки вымерли, не растет рогоз…
 Плачут, Богу молятся не жалея слез.
Ну, к цивилизации сделай первый шаг
И для сбора мусора установим бак!!!   Вроде не бездельники и могли бы
жить…
                                                                  Отношенье к мусору надо изменить!
(2р)
Лунтик:   Вот это да!
               Ну, ясно теперь, почему в речке такая вода!
               Да разве здесь гуси да утки виноваты?
             В воде и на дне сплошные химикаты Химические элементы:
Ехал Вася через реку – видит Вася – нефть плывет
Моет Вася с мылом руки и никак не ототрет!
 Ехал Сашка через реку – в той реке всего полно:
Фосфор, цинк и ртуть, и кадмий.… Только раков нет давно!
Лунтик: Но это еще ничего… наша Р. Молдинка  почти чистая: никаких
заводов, нет стоков ядовитых промышленных отходов.
Правда есть сооружения очистные…  (септики не далеко от берега)
И живут тут красавицы – Русалки речные.
Русалки кружатся в танце вокруг водяного Водяной поёт: Я одинокий
Водяной,
Никто не водится со мной.
Друзья мои лягушки
Болеют, как старушки.
На дне моей квартиры —
Бутылки, тряпки, вилы.
Не озеро — помойка,
Не уходи, постойка!
Кругом лежат жестянки.
Запчасти, склянки, банки,
А мне так жить,
А мне так жить охота!
 Я водяной, я водяной
                 Поговорил бы кто со
мной
                 А то мои подружки –
пиявки, да лягушки…
                Фу, какая гадость!
 (снимает с своего костюма пластилиновых пиявок и кидает в зал)  Хотите
попробовать?
Русалки: Дедушка! Ну почему же пиявки, а мы тебя разве не развлекаем?
Водяной: Молодо – зелено (махает рукой)
Русалки поют: Ах, что такое движется там по реке?
Что такое так пахнет и к нашему пляжу стремится7
Что такое видится там вдалеке?
Заражает нам воду и кучу болезней несет? Фууу! (движется картонный
ночной горшок)

    Водяной ловит горшок и поёт:  Ах, не солгали предчувствия мне,
                     Да, мне глаза не солгали!
                     Плавно вздымаясь на каждой волне
                      В гости к нам сброс неприятный плывет!
Лунтик:
Эх, людилюди! Как вы речку загадили!
Речкато маленькая! Эх вы, сладили!...
Речкато для вашего села – украшение
Детям забава, взрослым вдохновение
Звучит лирическая музыка. Все выходят на сцену:
Мимо разных дворов и крылечек, Гдето рядышком и вдалеке
Вьется множество маленьких речек
Чтобы слиться в огромной реке.
Вьются речки, свиваясь в колечки,
Путьдорога у них далека…
Если высохнут малые речки
Обмелеет большая река.
У каждого человека в памяти есть речка его детства. Та речка, где он каждое
лето купался с ребятишками до посинения, где научился плавать и нырять… А на утренней зорьке сидел с удочкой и поймал маленького окушка… И
пожалел его, бросил обратно в речку туда, где покачивались изящные
белоснежные лилии…
А помните, как вечером вы жгли костер на берегу? Песок был холодный и
сырой, а вода теплая, как парное молоко. Лягушки орали, звенели комары, и
большая рыба плеснула возле самого берега…
(Все вместе)Люди в силах помочь этим речкам. Пусть наши реки, как и наши,
души, будут чистыми!
 Ну, что? Не даром говориться: «сказка – ложь, да в ней намек…» Давайте
познакомимся с достоверными фактами.
Далее предоставляется слово ученицам, которые кратко излагают
результаты летних исследований по теме: «Антропогенное воздействие на
р. Молдинку и её притоки» в виде электронной презентации.
Ведущий: Мусора накопилось так много, что если его не перерабатывать, он
покроет всю планету. Надо искать пути вторичного применения
использованных предметов и вещей. Не бывает ненужных вещей, а бывает
мало фантазии!
Проводится показ моделей из бросового материала. Показ
сопровождается музыкой и комментариями по технологии изготовления
моделей и шуточными предложениями по использованию. (Ведёт показ
учитель технологии)
Ведущий: Повторное использование и переработка отслуживших вещей и
материалов может вестись в масштабах страны, города и в каждой квартире.
В первом случае нужны специальные заводы, станки, оборудование и
капиталовложения. А во втором только желание и выдумка людей. Наши
школьники приняли участие в конкурсе «Отходы — в доходы!».
Проводится презентация проектов вторичного использования
пластиковой бутылки.
Учащиеся предложили идеи по изготовлению плавательных матрацев и
жилетов, теплиц, клумб и плотов.
Заключительный этап торжества.
Награждение участников и победителей экологической недели дипломами
и подарками
 Как вы знаете, проблема мусора — одна из глобальных проблем всего
человечества. Возникло даже новое научное направление — гарбология, т. е.
мусороведение. Так что мусор — это дело нешуточное. И как знать, может быть через несколько лет присутствующие здесь ребята станут  учеными
гарбологами. А пока что от вас требуется? Быть грамотными, привлекать
своих друзей в ряды борцов с мусором. И конечно же, помогать своим
родителям «одолеть» правила обращения с мусором. Вся надежда на вас!

file_name: предметная неделя-1.doc

intro: Экологическая культура становится важным проявлением социальной активности и гражданской зрелости выпускника общеобразовательной школы. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный социально – педагогический процесс. Такого рода учебно-воспитательная работа предполагает расширение педагогически организованных контактов детей с природной средой, организацию целенаправленного общения между собой и со взрослыми в условиях разнообразных обучающих ситуаций. Данная разработка содержит описание используемых форм работы с детьми и сценарий заключительного мероприятия предметной недели.Разработка предметной недели и сценарий мероприятия.

title: неделя экологии


extracted_text:
Тема: «Весенние цветы»
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»
Подготовительная к школе группа
Цель: развитие предпосылок одарённости у детей 67 лет.
Приобщать детей к удивительному миру искусства, развивать у них фантазию,
творчество, воображение.
Задачи:


активизировать технические навыки детей при работе с гуашью и
акварелью;
совершенствовать умение изображать предметы по памяти;
 формировать умение проявлять самостоятельность в выборе цветового
решения; положительное отношение к самому процессу рисования

воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей
природы и искусство.
Словарная работа: подснежник, крокус, тюльпан, нарцисс, сирень;
удовольствие, наслаждение.
Предварительная работа:
 Чтение стихотворений о цветах, рассказа К. Паустовского «Золотой луг»;

слушание музыки П. Чайковского «Вальс цветов», «Фея сирени»,
«Подснежник»;
 Придумывание и исполнение танцев под музыку П.И. Чайковского;
 Рассматривание и беседа по иллюстрациям картин натюрмортов с цветами
на занятии и в свободное время: Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка», П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», И.И. Машкова «Две
темные розы и тарелка с клубникой», М.С. Сарьяна «Цветы», И.Э. Грабаря
«Хризантемы» и «Дельфиниум».
 Рисование простым карандашом и вырезание любимых цветов с листьями;
 Рассматривание открыток, фотографий с изображением цветов.  Просмотр видеоматериала «Цветы садовые», «Цветы».
Материалы: лист формата А4; кисточки разной жёсткости; гуашь, акварель;
цветные фотографии и картинки различных цветов; аудиозапись письма,
классических произведений П.И.Чайковского «Вальс цветов», «Фея сирени»;
презентация виртуальной выставки «Натюрморты с цветами»; мольберты.
Формы и методы, применяемые на занятии:
 Словесный (беседа, загадки, вопросыответы, указания, пояснения)
 Наглядный (иллюстрации художников, картинки с изображением цветов)
 Практический (выполнение практического задания)
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Развитие речи», «Физическое развитие».
Первая часть занятия:
Зал украшен в весенней тематике.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие.
 Посмотрите вокруг, как повесеннему украшен сегодня наш зал! Светит солнце,
появились первые проталины и выглядывают изпод снега подснежники! Ребята,
ветер принёс нам лепесток!
(беру письмолепесток).
Посмотрите  лепесточек!
Лепесточек – письмецо!
Кто письмо нам написал?
Кто же нам его прислал?
(Звучит аудиозапись письма)
«Здравствуйте, мои маленькие друзья! Я – Фея Цветов. По календарю весна,
а зима ни как не хочет уходить, она хочет и дальше властвовать. Но этого
нельзя допустить, ведь животные, люди, растения  все ждут весну.
Помогите мне, ребята, победить зиму! Желаю удачи!» Воспитатель:
Ребята, что же нам делать?
Ребёнок:
Я думаю, что нам нужно обязательно помочь Фее Цветов.
Воспитатель:
А как вы думаете, чего боится зима?
Ребёнок:
Я думаю, что зима боится теплого солнца, ярких красок.
Воспитатель:
В чём мы видим весной яркие краски?
Ребёнок:
Весной зеленеет трава и появляются весенние цветы.
Ребёнок:
А я думаю, что для того, чтобы помочь Фее Цветов приблизить весну, нужно
нарисовать весенние цветы.
Воспитатель:
Я согласна! Но сначала нужно отгадать загадки. На этом столе лежат картинки с
изображением цветов, отгадав загадку, вы должны найти нужный цветок и
разместить его на мольберте.
Звучит (тихо) аудиозапись произведения П.И. Чайковского «Вальс цветов».
На снежную поляну,
Согретую весной,
Упал кусочек неба
Расцвёл цветок лесной! (Подснежник)
Горел в траве росистой Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух.
(Одуванчик)
Белый снег лежит кругом,
Он же ходит в голубом.
Показал весенний фокус:
Поутру проснулся … крокус.
Цветик жёлтозолотистый,
Как цыплёночек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка... мимоза
Замечательный цветок,
Словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный... (тюльпан)
На зеленом шнурочке
Висят белые звоночки. (Ландыш)
Есть у весеннего цветка
Приметы, чтоб не ошибиться:
Листик — как у чеснока,
А корона — как у принца! (Нарцисс )
Дети рисуют цветы по замыслу. Выставка детских работ.

description: Выставка детских работ.

intro:
Цель: развитие предпосылок одарённости у детей 6-7 лет.
Приобщать детей к удивительному миру искусства, развивать у них фантазию, творчество, воображение.
Задачи:
•	активизировать технические навыки детей при работе с гуашью и акварелью;
•	совершенствовать умение изображать предметы по памяти;
•	формировать умение проявлять самостоятельность в выборе цветового решения; положительное отношение к самому процессу рисования
•	воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы и искусство.

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему :"Весенние цветы" (МБДОУ "Детский сад №96" г.Перми)


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ИКТКОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Светлана Владимировна Прокопчик
преподаватели  физической культуры
ГБПОУ АКТТ, г. Арзамас
Информатизация  образования является  одним из  направлений  в модернизации  и развитии
нашего техникуме. Внедрена и реализована «Модель процесса формирования ИКТкомпетенции
преподавателей»,   которая   «построена   на   основе   поэтапного   взаимодействия   компонентов:
когнитивного   –   изучение   информационнокоммуникационных   технологий;   моделирующего   –
моделирование   и   конструирование   образовательной   среды   на   основе   современных
информационных   технологий;   управленческого   –   эффективное   управление   образовательным
процессом   средствами   информационнокоммуникационных   технологий»1.   Внедрение   в   процесс
обучения   средств   новых   информационных   технологий   является   приоритетным   направлением   в
реформе   системы   образования,   а   владение   методиками   применения   средств   новых
информационных технологий обучения – приоритетным направлением подготовки педагогических
кадров.   Преподаватели   нашего   техникума,   в   том   числе   и   преподаватели   методического
объединения физической культуры и ОБЖ на данном этапе развития современного образования
ведут активную  работу по использованию информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в
своей работе.
На   первом   этапе   –   формирование   когнитивного   компонента   ИКТ
компетенциипреподаватели физической культуры овладели, в большей степени самостоятельно,
графическими   и   мультимедийными   пакетами   прикладных   программ,   создают   самостоятельно
презентации, видеоролики, различного рода публикации (буклеты, плакаты, бюллетени и т.д.).
На   втором   этапе   формирования   ИКТкомпетенции   преподавателей   –   формирование
моделирующего   компонента,   преподаватели   физической   культуры   научились   моделировать
образовательный процесс с использованием ИКТ. При проведении лекций используют электронные
учебники   и   презентации.   Для   практических   занятий   подготавливаются   видеоуроки.   Зачетные   и
экзаменационные занятия предполагают, как правило, электронное тестирование.
Остановимся подробнее на использовании видеоуроков при изучении, например, таких тем,
как   баскетбол.   Специфика   преподавания   физической   культуры   в   техникуме   такова,   что   на
изучение данной темы отводится очень мало времени. Соответственно студенту выдается задание
для самостоятельного обучения приемам баскетбола через просмотр видеоуроков, подготовленных
преподавателями физической культуры, также студент может прийти на занятие пораньше и в
оборудованном   компьютерной   техникой   кабинете,   просмотреть   видеоуроки.   Таким   образом,
студент   приходит   на   практическое   занятие   уже   подготовленным   теоретически,   т.е.   он   знает
правила игры в баскетбол, также технику ведения мяча, технику передачи мяча, технику броска
мяча   и   т.д.   Видеоуроки,   как   правило,   создаются   на   материале,   отснятом   на   предшествующих
занятиях,   также   на   различных   общетехникумовских,   городских,   зональных   соревнованиях.
Видеосюжеты включают различные ошибки, допущенные студентами во время выполнения тех или
иных   упражнений,   а   также   успехи   и   достижения,   приобретенные   во   время   учебных   занятий,
тренировок,   соревнований.   Собранный   материал   монтируется   с   помощью   видеоредакторов
SonyVegas,
 Pinnacle.   Студенты   с   большим   удовольствием   просматривают
предложенный   преподавателями   физической   культуры   видеоматериал,   который   постепенно
превращается   в   видеоурок.   Также   студентам   интересно   учиться   через   такие   видеуроки   еще   и
 MovieMaker,
1Куликова Н.Ю. Формирование информационнокоммуникационной компетенции преподавателей
специальных дисциплин в среднем профессиональном учебном заведении: Дис…канд. пед. наук: 13.00.08 /
Н.Ю. Куликова. – Н. Новгород,  2008. – 198 с. потому,   что   в   них   отражается   жизнь   техникума.   После   просмотра   видеоуроков,   практические
занятия проходят более качественно. Успех таких занятий гарантирован.
Преподаватели   физической   культуры   используют   ИКТ   не   только   для   подготовки   и
проведения занятий. Также ИКТ используется при работе с родителями, подготовке ведомостей
успеваемости и посещаемости студентов, выступлении на педагогических советах и т.д.
Для   реализации   данного   этапа   были   использованы   следующие   организационные   формы:
педагогическая творческая мастерская, творческие объединения студентов и преподавателей.
Педагогическая   творческая   мастерская   «Совершенствование   инфраструктуры
информатизации   современного   образования»,   в   техникуме   функционирует   уже   несколько   лет.
Достаточно   успешно   ее   работа   способствует   формированию   ИКТкомпетенции   преподавателей
техникума. Для работы этой мастерской объединились преподаватели информационных дисциплин
и преподаватели физической культуры и ОБЖ. Составили  рабочую программу, в рамках которой,
предполагается не просто изучать информационные технологии, а научиться применять их в своей
профессиональной деятельности, поделиться опытом использования информационных технологий
на своих занятиях.
В рамках творческой мастерской проведена работа по следующим направлениям:

преимущества использования дидактических видеоматериалов на занятиях физической
культуры;
 методическое   обоснование   отбора   дидактического   материала   по   дисциплине   –
физическая культура для создания видеоматериалов;
технология подготовки учебного видео;
создание   дидактических   видеоматериалов   по   дисциплинам:   физическая   культура   и
спецдисциплины;
здоровом образе жизни студентов;





подготовка   фото   и   видеоматериалов   для   создания   электронного   фоторепортажа   о
преимущества электронного фоторепортажа о здоровом образе жизни;
технология создания фоторепортажа средствами компьютерной графики.


Преподаватели   физической   культуры   выступают   не   только   слушателями   на   заседаниях
данной   мастерской,   но   и   сами   организуют   ее   работу.   Так,   на   одном   из   заседаний   творческой
мастерской, преподаватели физической культуры научили всех присутствующих создавать коллаж,
а именно, соединить воедино баскетбольной мяч и спортивные достижения своих воспитанников.
При   подготовке   подобных   занятий   преподаватели   физической   культуры   сотрудничают   с
преподавателями информационных дисциплин, получают индивидуальные консультации, например
по   написанию   методическим   указаний   для   выполнения   практического   задания.   С   большим
интересом и удовольствием преподаватели проводят такую работу. В дальнейшем приобретенный
опыт преподаватели физической культуры используют при подготовке к таким мероприятиям, как
«День здоровья», «Масленица» и др., при проведении классных часов, а также участии в различных
конкурсах.   Созданный   дидактический   материал   преподаватели   информационных   дисциплин
используют на своих занятиях.
создание электронных учебников;
использование ИКТ и интерактивных средств обучения с целью повышения  качества
обучения;
использование видеоуроков на занятиях физической культуры;
создание  видеоуроков по физической культуре;
размещение созданных видеоуроков в Интернете.



Преподаватели   физической   культуры   не   стоят   на   месте.   На   этот   раз   некоторые   из   них
продемонстрировали свои видеоматериалы, а также объяснили для всех слушателей некоторые
приемы редактирования видео.
Таким образом, созданная творческая мастерская стимулирует преподавателей физической
культуры к более активному изучению ИКТ, а также внедрению их в учебный процесс. Вторая организационная форма реализации второго этапа формирования ИКТкомпетенции
преподавателей – творческие объединения студентов и преподавателей. Студенты и преподаватели
ведут активную исследовательскую деятельность, создают электронные учебники, различного рода
тренажеры,   сайты,   участвуют   в   научнопрактических   конференциях.   Для   создания   тренажера
«Баскетбол» студенты, занимающиеся баскетболом, объединились со студентами специальности
«Информационные   системы»,   и   под   руководством   преподавателя   физической   культуры   ведут
плодотворную работу. Также ведется работа в аналогичной творческой группе по созданию сайта
«Спортивные  достижения   в ГБОУ  СПО   АКТТ».  Опыт  программирования  и  огромное  желание
отразить   свой   спортивный   опыт   на   страницах   сайта,   в   компьютерных   программах   дает
положительный результат.
На   третьем   этапе,   связанном   с   формированием   управленческого   компонента   ИКТ
компетенции преподавателей, формируются умения применять ИКТ в реальном образовательном
процессе. На данном этапе преподаватели физической культуры не только активно используют
ИКТ в своей работе, но и делятся своим опытом. Проводятся открытые занятия с использованием
ИКТ,   мастерклассы.   Преподаватели   физической   культуры   участвуют   в   Интернетфорумах,
размещают   свои   материалы   в   сетевых   сообществах   педагогов  openclass.ru,
 pedsovet.org,
profobrazovanie.org. Участвуют в интернетпроектах, интернетконкурсах «Профкадр2014». 40%
преподавателей   физической   культуры   создали   свой   минисайт,   пользуясь   при   этом
конструкторами,   предложенными   на   сайте  nsportal.ru,
 multiurok.   В   результате   подобная
деятельность ведет к созданию электронного портфолио по дисциплине. Электронное портфолио
преподавателя   по   дисциплине   предполагает   наличие   дидактических,   методических   материалов,
выполненных   в   электронном   виде,     размещенных   в   сети   Интернет,   размещенных   на   страницах
сайтов сетевых сообществ, на своих собственных сайтах. Данный материал является необходимым
и   при   прохождении   аттестации   на   квалификационную   категорию.   Активно   внедряют   ИКТ   в
образовательный   процесс,   те   преподаватели   физической   культуры,   у   которых   сформировался
высокий   уровень   ИКТкомпетенции.   Профессионализм   современного   преподавателя   нашего
техникума заключается не только в знании своего предмета и методики его преподавания, но и в
необходимости   владения   ИКТкомпетентностью   и   стремлении   владеть   информационной
культурой.
Использование ИКТ преподавателямифизической культуры в своей работе со студентами
способствует  индивидуализации  обучения,  обеспечивает переход  к  качественно  новому  уровню
педагогической   деятельности,   значительно   увеличивая   ее   дидактические,   информационные,
методические   и   технологические   возможности,   что   в   целом   способствует   улучшению   качества
образования.
Куликова   Н.Ю.   отмечает,   что   решение   профессиональных   педагогических   задач   с
привлечением  ИКТ,  использование  их  на  занятиях,  создание  своих  собственных  дидактических
материалов средствами ИКТ, умение оценить их продуктивность, умение выбрать тот или иной
этап занятия, для использования ИКТ, все это способствует формированию ИКТкомпетенции[2],
а,   следовательно,   и   профессиональной   компетентности   преподавателя.   Профессиональная
компетентность   –   интегральная   характеристика   деловых   и   личностных   качеств   специалиста,
отражающая уровень знаний, умений, опыта, достаточных для осуществления цели данного рода
деятельности, а также нравственную позицию специалиста2
Формирование   ИКТкомпетенции   преподавателя   –   это   непрерывный   процесс,   который
опирается   на  сложившийся   профессиональный   опыт  преподавателя.   Преподаватели  физической
культуры не самые первые присоединились к этому процессу, но сейчас понимают, что «Используя
ИКТ, преподаватель не только образовывает, воспитывает и развивает студента, но с внедрением
новых   ИКТ   он   получает   мощный   стимул   для   самообразования,   профессионального   роста   и
2Подласый, И.П. Педагогика: Учеб.для студ. выс. пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. – М.: Просвещение: ВЛАДОС,
1996. – 432 с. творческого развития»3, меняется качество преподавания, а, следовательно, и качество подготовки
специалистов.
Библиографический список
1.
Джон П. Кателл  Информационные и коммуникационные технологии для активного обучения
// «Информатика и образование». – 2004. №3. С. 7786.
2.
3.
Куликова   Н.   Ю.   Формирование
  компетенции
преподавателей специальных дисциплин в среднем профессиональном учебном заведении: Дис. канд. пед.
наук: 13.00.08 / Н.Ю. Куликова.   Н. Новгород,  2008–180 с.
  информационнокоммуникационной
Урсова   О.В.К   вопросу   о   формировании   и   развитии   ИКТкомпетентности   учителя
предметника  // Развитие региональной образовательной информационной среды «РОИС2006»: Материалы
межрегиональной научнопрактической конференции (http://rois.loiro.ru) – СанктПетербург, 2006, с. 5153.
3 Куликова, Н.Ю. Информационные коммуникационные технологии как средство повышения
профессионального мастерства преподавателей специальных дисциплин / Н.Ю. Куликова // Вестник РУДН.
Серия «Информатизация образования». – 2008. – № 1. – С.2733.

file_name: Развит. ИКТ технол.docx

intro: Информатизация образования является одним из направлений в модернизации и развитии нашего техникуме. Внедрена и реализована «Модель процесса формирования ИКТ-компетенции преподавателей», которая «построена на основе поэтапного взаимодействия компонентов: когнитивного – изучение информационно-коммуникационных технологий; моделирующего – моделирование и конструирование образовательной среды на основе современных информационных технологий; управленческого – эффективное управление образовательным процессом средствами информационно-коммуникационных технологий» . Внедрение в процесс обучения средств новых информационных технологий является приоритетным направлением в реформе системы образования, а владение методиками применения средств новых информационных технологий обучения – приоритетным направлением подготовки педагогических кадров. Преподаватели нашего техникума, в том числе и преподаватели методического объединения физической культуры и ОБЖ на данном этапе развития современного образования ведут активную  работу по использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в своей работе.

title: Развитие ИКТ-компетенции преподавателей физической культуры


extracted_text:
Компьютерные технологии для будущих специалистов
Светлана Владимировна Прокопчик
преподаватели  физической культуры
ГБПОУ АКТТ, г. Арзамас
Современное   расширение   и   совершенствование   систем   обучения   в
профессиональном   образовательном   учреждении   происходит   на   фоне   тотальной
информатизации   системы   образования.   Информационные   и   телекоммуникационные
технологии   (ИКТ)   используются   непосредственно   в   учебном   процессе,   в   процессе
измерения   и   контроля   уровня   знаний   и   умений   студентов,   при   реализации   научно
исследовательской   и   внеучебной   деятельности.   Современная   компьютерная   техника,
новейшее программное обеспечение и специализированные электронные образовательные
издания используются, в том числе, и на занятиях физической культуры, например, при
объяснении нового материала, в качестве тренажеров, при выполнении самостоятельной
работы и т.д.
В современных условиях главной задачей для будущего специалиста является не
только   получение   студентами   определенной   суммы   знаний,   но   и   умения   и   навыки
самостоятельного   приобретения   знаний.   При   активной     работе   с   компьютером,   у
студентов формируется более высокий уровень самообразовательных навыков: умение
ориентироваться   в   бурном   потоке   информации,   умение   выделять   главное,   обобщать,
делать выводы.
Студенты,   владеющие   ИКТ   принимают   активное   участие   в   работе   творческих
школ,   мастерских,   выступают   на   научнопрактических   конференциях.   Преподаватели
физической   культуры   ставят   задачу   творческого,   исследовательского   характера,
например,   подготовка   презентаций,   буклетов,   плакатов,   видеороликов.   Для   решения
таких задач, студенты используют такие программы как Sony Vegas, Publisher, Photoshop.
Предвидя,   что   ИКТ   в   ближайшее   время   станут   стержнем   нашего   общества,
студентам необходимо стремиться владеть общей информационной культурой, развивать
инфокоммуникационные   компетенции,   чтобы   быть   в   полной   мере  подготовленными   к
профессиональной деятельности в информационнокоммуникационном пространстве.
Использование информационных технологий на занятиях физической культуры, на
данном   этапе   развития   информационнообразовательной   среды   нашего   техникума,
способствует:
 формированию у студентов элементов информационной культуры, таких как,
владение   современными   средствами   информационнокоммуникационных   технологий,
пониманию   возможностей   и   особенностей   использования   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   в   решении   профессиональных   задач,   творческого
отношение к созданию образовательных продуктов;

повышению эффективности подготовки будущих высококвалифицированных,
конкурентоспособных специалистов, приобщению студентов к использованию новейших
достижений   научнотехнического   прогресса   в   последующей   профессиональной
деятельности. Повышение уровня информационной культуры будущих специалистов возможно
при   использовании   ИКТ   на   базе   всех   дисциплин.   Для   этого   необходимо   активное
внедрение   компьютеров   в   обучение   по   всем   дисциплинам.
 Уровень   развития
информационной   культуры   студентов,   необходимой   для   успешной   деятельности
специалиста в информационном обществе, зависит от уровня информационной культуры
преподавателя.   Современное   информационное   общество   заинтересовано   в   подготовке
компетентных, профессионально мобильных специалистов, способных в короткое время
овладевать   новыми   знаниями,   умениями   и   навыками,   быстро   адаптировать   свою
профессиональную деятельность в соответствии с изменением содержания труда.
Студенты,   владеющие   ИКТ   ежегодно   участвуют   в   общетехникумовских,
областных научных конференциях, где их работы получают признание и призовые места.
Но   самое   главное   –   они   уносят   в   профессиональную   жизнь   чувство   причастности   к
творчеству, уверенность в своих силах.
Использование ИКТ при подготовке студентов техникума эффективно в процессе
формирования   профессионально   значимых   качеств   студентов,
  таких   как
профессиональная мобильность, профессиональная компетентность и профессиональная
самостоятельность. При работе с социальными партнерами (работодателями) выяснилось,
что специалисты с базовым уровнем профессионального образования не справляются с
современными   требованиями,   необходима   сформированная   ИКТкомпетентность
современного   специалиста.   Специалисты,   владеющие   ИКТ,   способны   не   только
самостоятельно в практическом плане решать вопросы, но и своими умениями и навыками
инициировать создание новых рабочих мест, развивать новые функциональные отношения.
Сказанное подтверждается практической деятельностью выпускников, которые работают
бухгалтерами   в   нашем   техникуме,   налоговой   инспекции,   службе   единого   заказчика,
телевидениие,   в   издательских   системах,   банках   и   офисах   и   др.   Именно   те   студенты,
которые   проявляли   особое   желание   овладеть   ИКТ   в   интеграции   со   своей   будущей
профессией, являются конкурентоспособными на рынке труда г.Арзамаса, имеют успех в
профессиональном росте.
На   занятиях   специальных   дисциплин   систематически   используются   ИКТ   для
формирования   профессионально   значимых   качеств   студентов   в   информационном
пространстве. Как показал опыт трудоустройства студентов после окончания техникума,
владение   ИКТ   обеспечивает   будущим   специалистам   конкурентоспособность   и
востребованность   на   современном   рынке   труда,   предъявляющем   все   более   жесткие
требования к информационной образованности работников.
Литература
1. Конюшенко  С.М.
 Информационная   культура   педагога   в   свете   концепции
индивидуальности человека, «Информатика и образование». – 2004. №7. С. 102105
2. Джон   П.   Кателл    Информационные   и   коммуникационные   технологии   для
активного обучения // «Информатика и образование». – 2004. №3. С. 7786.

file_name: Компьютерные технологии в моей будущей профессии.doc

intro: Современное расширение и совершенствование систем обучения в профессио-нальном образовательном учреждении происходит на фоне тотальной информати-зации системы образования. Информационные и телекоммуникационные технологии (ИКТ) используются непосредственно в учебном процессе, в процессе измерения и контроля уровня знаний и умений студентов, при реализации научно-исследовательской и внеучебной деятельности. Современная компьютерная техника, новейшее программное обеспечение и специализированные электронные образовательные издания используются, в том числе, и на занятиях физической культуры, например, при объяснении нового материала, в качестве тренажеров, при выполнении самостоятельной работы и т.д.


extracted_text:
Семейный бюджет
3 класс
Данный урок окружающего мира изучается в разделе "Чему учит экономика".
По итогам урока были достигнуты следующие результаты:
1)Предметные:
формирование понятия "семейный бюджет";
формирование представления о структуре семейного бюджета;
формирование знаний о планировании семейного бюджета.
2)Метапредметные:
регулятивные: постановка проблемного вопроса, выбор верного ответа при
выполнении заданий на карточках, оценивание своих ответов, планирование работы,
коррекция работы своей и товарищей;
коммуникативные: работа в группах, сотрудничество, высказывание своей точки
зрения, умение слушать своих товарищей;
 познавательные: работа со словарной литературой, умение находить ответы на
вопросы учителя в учебнике, работа с таблицей.
3)Личностные воспитание уважения к труду, бережному отношению к окружающему
миру, забота о близких, взаимопомощь.
Ход урока
1. Организационный момент
Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Здравствуйте. Меня зовут Анастасия
Александровна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего  мира. На уроке много
гостей, а гости – это всегда радость, это хорошее настроение. Поприветствуем гостей.
Тихонечко садимся.
Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности, я чувствую,
что вы готовы меня слушать и слышать. Мне хочется вам пожелать, чтобы это
радостное состояние не покидало вас в течение всего урока. Мысленно пожелаем удачи
друг другу.
2. Формулирование темы урока  Я  пришла к вам не с пустыми руками. Скажите, что лежит у вас на партах? (это
денежные купюры).
Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (о деньгах)
 Почему они все разные? (в каждой стране своя денежная единица).
Поднимите и покажите доллар США, евро, рубли.
Но деньги появились не сразу. Сначала люди обходились без них. Хотите узнать об
этом поподробней? (Фиксики слайд).
Ребят, скажите, пожалуйста когда не было денег как люди расплачивались? (шкурками,
перьями). Такой обмен одного товара на другой называется бартер (слово на доску).
Как вы думаете, удобно было расплачиваться таким способом? (нет)
Для чего нужны деньги? (платёжное средство, без них не проживёшь).
Где взять деньги? (надо работать)
 Благосостояние каждой семьи зависит от того, сколько денег зарабатывают все
члены семьи.
Тема нашего урока: «Семейный бюджет» (запись на доске)
Кто знает, что означает слово "бюджет"? (расходы и доходы семьи)
Уточним и обратимся к этимологическому словарю (денежный кошелёк).
Я предлагаю образовать семьи (дети сидят группами): Ивановых, Петровых,
Смирновых, Сидоровых (ставишь таблички). В каждой семье должен царить мир и
порядок, поэтому вы должны работать слаженно и дружно, прислушиваясь к мнению
других.
И вашим первым общим семейным делом будет украшение кошелька, в который вы
будете складывать  все заработанные вами на уроке денежки (сзади находится
двухсторонний скотч).
3. Повторение знаний
1 задание. Сейчас мы проверим ваши знания по предыдущей теме. Вы сможете
заработать свои первые монеты, выполнив задание в семье. Вам нужно соединить
стрелочкой термин и определение. Сделать это нужно очень быстро.
Определение
стоимость одной вещи
Термин
товар плата за работу
предмет, сделанный для продажи
самая маленькая по достоинству
монета в России
обмен одних товаров на другие
копейка
цена
бартер
зарплата
Давайте проверим (Слайд). Если у вас выполнено все правильно возьмите из банка 5
монет, если вы допустили ошибку возьмите 3 монеты. Монеты в кошелёк.
4. Актуализация знаний.
Итак, бюджет – это денежный кошелёк (на доску). Любая семья имеет доходы и не
может обойтись без расходов (на доске: «доход» и «расход»)
Откройте учебники на стр.76 прочитайте и найдите, что означают эти слова – доход и
расход. на выполнение задания 1 мин. (объясняют)
). →
Доходы – это те деньги, которые зарабатывают и получают члены семьи (на доске
Куда нужно направить стрелочку? (в кошелек) Расходы – это те деньги, которые семья
тратит (на доске
2 задание. У вас на парте есть конверты. Откройте их и достаньте слова. Разбейте
слова на 2 группы: доходы и расходы.
Проверка: учитель помещает слова на доску.
Оцените сами себя, если все правильно возьмите 5 монет, есть ошибки 3 монеты.
Монеты в кошелёк.
). Куда будет идти стрелочка (из кошелька).
→
5. Создание проблемной ситуации.
Ролик «Трое из Простоквашино»
А сейчас все внимание на доску, посмотрим отрывок из вашего любимого
мультфильма.
Ребят, скажите, пожалуйста, изза чего  поссорились Шарик и Матроскин? (кеды зимой
не нужны). правильно ли Шарик распорядился денежными средствами?
как вы думаете ему мы должны сегодня научиться? (составлять свой бюджет).
На доске под темой урока повесить: Как планировать бюджет? В конце урока мы
должны ответить на этот вопрос.
ФКМ Предлагаю вам немного отдохнуть. Я  буду читать вам фразеологизмы, которые
связаны с высокой и низкой ценой. Когда речь будет идти о высокой цене вы хлопаете
руками над головой, если о низкой  присаживаетесь на корточки.
Грош цена (низкая)
цена кусается (высокая)
кот наплакал (низкая)
куры не клюют (высокая)
пруд пруди (высокая)
с гулькин нос (низкая)
капля в море (низкая)
хоть отбавляй (высокая)
Вы молодцы, присядьте на свои места.
6. Поиск решения проблемы
3 задание. Чтобы научиться планировать свой бюджет поработаем с задачей.
Доход семьи Румянцевых
Заработная плата
Пенсия бабушки и дедушки
Стипендия старшего брата
Пособие на ребёнка
Расход семьи Румянцевых
150 денежек
60 денежек
20 денежек
20 денежек
Продукты
Одежда
Оплата жилья
Музыкальная школа
Транспорт
Игрушки
Вопрос группам: Может ли семья купить младшему сыну телефон за 25 денежек?
Работа в группах.
Ответ: доход250, расход250
100 денежек
50 денежек
30 денежек
10 денежек
20 денежек
40 денежек
250250=0 (денежек) (телефон купить нельзя).
Монеты в кошелёк.
Нельзя ли на чемнибудь сэкономить? (экономить свет, воду, на транспорте, игрушки
можно не покупать) Как ещё можно поступить с накоплениями? (положить в банк под процент или  дома
накопить на более крупную покупку).
 Выберите верное утверждение и объясните:
доход должен быть равен расходу
  доход должен быть больше расхода
доход должен быть меньше расхода
7. 4 задание. Применение знаний. Игра «Хочу» и «Надо»
А сейчас давайте проверим умеет ли ваша семья экономить. У вас есть карточки, на
которых написаны слова: хочу и надо. Карточку "Надо" вы будете поднимать когда
речь   пойдет   о   предметах   первой   необходимости,   без   которых   нельзя   обойтись.
Карточку   "Хочу"   вы   поднимите,   когда   я   буду   называть   предметы   без   которых   в
принципе можно легко обойтись.
Велосипед, молоко, мяч, хлеб, кукла, карандаш, куртка.
Мы должны покупать только то, что необходимо. Нужна строгая экономия.
Монеты в кошелёк.
8. Итог.
Вспомним тему урока. Объясните, что такое семейный бюджет (семейный
денежный кошелек), доход (поступления средств в кошелек), расход (те деньги,
которые семья тратит на определенные нужды), какой бюджет считается лучшим
(доход больше расхода)?
– В течение всего урока вы зарабатывали монетки. Посчитайте сколько монет вы
заработали? Теперь подумайте, как  бы вы их потратили? Ребята, на электронный адрес
нашей школы пришло несколько сообщений в рубрику "Прошу помочь!". Срочно нужна
денежная помощь. Обсудите в своей "семье", согласны ли вы помочь комунибудь из
нуждающихся и поместите изображение кошелька напротив сообщения.
 маленькой девочке на дорогостоящую операцию;
 Врачуветеринару на открытие приюта для бездомных собак;
 лыжнику на билет для поездки на Олимпиаду;

талантливому ребёнку на музыкальный инструмент. (Да, мы должны помогать друг другу). Я рада, что вы так поступили. Сегодня ты
помог, завтра помогут тебе. Ведь не все измеряется деньгами.
Ребята вы хорошо потрудились, были любознательными, активными. В знак
благодарности за сегодняшний урок я хочу обменять ваши заработанные денежки на
волшебный сундучок, в котором тоже лежат монеты, но эти монеты вкусные и сладкие.
9.Домашнее задание.
Вашим домашним заданием будет упражнение №1 из рабочей тетради на стр. 50.
Вам необходимо будет записать определения, что такое расход, доход и семейный
бюджет, думаю наш сегодняшний урок вам в этом поможет. Спасибо за урок. Вы
все молодцы, мне было приятно с вами работать. Встаньте пожалуйста у своих парт.
Урок окончен.

intro: Данный урок окружающего мира изучается в разделе "Чему учит экономика". Урок выстроен в соответствии с ФГОС НОО на принципах сотрудничества и делового партнёрства учителя и ученика. В данном уроке используется деятельностный подход. Урок метапредметный, прослеживается связь с историей (деньги, их появление), математикой (вычисления и расчеты), русским языком (фразеологизмы), технологией (кошелек).

title: Конспект урока по окружающему миру 3 класс на тему "Семейный бюджет"