extracted_text:
1. Подушка
Даша   вышивает   подушку.   Она   вышила
шёлком кошку и мышку. Мышка убегает, а
кошка   догоняет   мышку.   Вот   и   готова
подушка. Не догонит кошка мышку!
 Вопросы и задания:
 Кто вышивает подушку?
 Что вышила Даша на подушке?
 От кого убегает мышка?
 Кого догоняет кошка?
 Кто кого не догонит?
 Перескажи рассказ сам.
2. Кошка Душка
Наша кошка Душка – мышеловка. Кошка
ловит   мышек   ловко.   Нет   мышей   в   нашем
доме.   Ушли   мышки   подальше   от   кошки
Душки.
 Вопросы и задания:
 Кто кошка Душка?
 Как кошка ловит мышей?
 Кого нет в нашем доме?
 От кого ушли мышки?
 Перескажи рассказ сам. 3. Кошкина каша
Маша   кушала   пшенную   кашу.   Тут   в
кашу   упала   мошка.   Маша   отдала   кашу
кошке. Кошка довольная, а Маша голодная.
 Вопросы и задания:
 Что кушала Маша?
 Что упало в кашу?
 Кому отдала Маша кашу?
 Кто довольный, а кто голодный?
 Перескажи рассказ сам.
4. На болоте
На   болоте   большие   камыши.   Шумят
камыши:   «Шшш».   Maшут   мохнатыми
головками:   «Шшш».   А   в   камышах
лягушки. Лягушки квакают: «Квакваква».
Шумно на болоте.
 Вопросы и задания:
 Какие на болоте камыши?
 Как шумят камыши?
 Кто в камышах?
 Почему шумно на болоте?
 Перескажи рассказ сам. 5. Шапка да шубка
У Миши новая шубка и новая шапка.
Бабушка  купила  Мише  шубку,  а  дедушка
купил   Мише   шапку.   Надел   Миша   шубку,
надел шапку и пошёл гулять.
6. Жук
Женя   на   лужайке   поймал   жука.   Жук
жужжит: «Жжж». Женя  побежал домой.
Он покажет жука маме.
 Вопросы и задания:
 У кого новая шубка и новая шапка?
 Кто купил Мише шубку?
 Кто купил Мише шапку?
 Что надел Миша?
 Куда Миша пошёл?
 Перескажи рассказ сам.
 Вопросы и задания:
 Кого поймал Женя на лужайке?
 Как жужжит жук?
 Куда побежал Женя?
 Кому Женя покажет жука?
 Перескажи рассказ сам. 7. Ёжик
Лежит   в   норке   под   ёлкой   ёжик.   У
ёжика   иголки,   и   у   ёлки   иголки.   Иголки
колки.   Кружится   около   ёлки   рыжая
плутовка.   Ждёт   не   дождется   она,   когда
ёжик выбежит наружу.
 Вопросы и задания:
 Кто лежит в норке под ёлкой?
 У кого иголки?
 Какие иголки?
 Кто кружится около ёлки?
 Кого ждёт рыжая плутовка?
 Перескажи рассказ сам.
8. Ёжик и ежата
Вот бежит ёжик. У ёжика ежата. Ёжик
журит ежат: «Куда же  вы убежали одни?
Мамаежиха переживает».
 Вопросы и задания:
 Кто бежит?
 У кого ежата?
 Кого журит ёжик?
 Как ёжик журит ежат?
 Перескажи рассказ сам. 9. Лужи
Был дождик. Во дворе глубокие лужи.
Женя и Жора рады. Они будут бегать по
лужам.
 Вопросы и задания:
 Что было?
 Где глубокие лужи?
 Кто рад?
 Кто будет бегать по лужам?
 Перескажи рассказ сам.
10. Жаба
Жила   на   болоте   жаба.   Была   она
одинокая и жадная. Не хотела жаба никого
жалеть, не желала жаба ни с кем дружбу
водить.   «Не   нужна   мне   дружба,   я   и   так
проживу», – думала жаба.
 Вопросы и задания:
 Кто жил на болоте?
 Какая была жаба?
 Чего жаба не хотела?
 Как думала жаба?
 Перескажи рассказ сам. 11. Ужи
Женя на болоте видел ужа. У ужа на
голове два жёлтых пятна. Женя не убежал
от ужа. Ужи не ядовитые, ужи не жалят. Не
надо обижать ужей.
 Вопросы и задания:
 Кого видел Женя на болоте?
 Какие пятна на голове у ужа?
 Почему Женя не убежал от ужа?
 Перескажи рассказ сам.
12. Хитрая жаба
В   глубокой   луже   живёт   жаба.   Жаба
большая.   Жаба   широко   открывает   рот   и
тяжело   дышит.   Жабе   жарко.   Летел   мимо
жабы жук и жужжал. Он думал, что жаба
еле живая и уже не может ловить жуков. А
жаба   ловко   прыгнула   и   на   лету   поймала
жука.   Вот   так   и   добывает   жаба   еду,   не
отходя от лужи.
 Вопросы и задания:
 Где живёт жаба?
 Какая жаба?  Кто летел мимо жабы?
 Как жаба поймала жука?
 Как жаба добывала еду?
 Перескажи рассказ сам.
 Какая у медвежонка шкурка?
 Паша катал медвежонка на чём?
 Перескажи рассказ сам.
13. Плюшевый медвежонок
У Паши был день рождения. Бабушка и
дедушка   подарили   Паше   плюшевого
медвежонка. Шкурка у медвежонка гладкая
и   нежная.   Паша   катал   медвежонка   на
машине.
 Вопросы и задания:
 У кого был день рождения?
 Кто подарил Паше плюшевого
  медвежонка?
14. Дружные животные
Летом   Маша   приехала   к   бабушке   и
дедушке в деревню. У них много домашних
животных.   Кот   Пушок   живёт   в   доме.
Пушок   ловит   мышей.   В   конюшне   живёт
лошадка   Рыжуха.   У   Рыжухи   маленький
жеребёнок   Рыжик.   В   коровнике   живёт
корова   Милашка.   У   Милашки   маленький
телёнок   Гаврюша.
  Животные   живут
дружно.  Вопросы и задания:
 К кому приехала Маша летом?
 Где живёт кот Пушок?
 Кто живёт в конюшне?
 У кого маленький жеребёнок?
 Кто живёт в коровнике?
 Как живут животные?
 Перескажи рассказ сам.
 Какие у этой машины шины?
 Где Миша катает машину?
 Куда машина заехала?
 Что подумал Миша?
 Перескажи рассказ сам.
15. Машина
У Миши новая машина. У этой машины
широкие   шины.   Миша   катает   машину   по
комнате.   Вот   машина   заехала   под   шкаф.
«Там будет для машины гараж» – подумал
Миша.
16. Старушка
Шёл Саша из школы. Впереди него шла
старушка.   Старушка   оступилась   и   упала.
Саша помог старушке встать и проводил её
до дома. Старым и слабым надо помогать.
 Вопросы и задания:
 У кого новая машина?
 Вопросы и задания:
 Откуда шёл Саша?  Кто шёл впереди него?
 Что случилось со старушкой?
 Что сделал Саша?
 Перескажи рассказ сам.
 Вопросы и задания:
 Какая сыроежка выросла в лесу?
 Какая у сыроежки шляпка, какая ножка?
 Почему сыроежка решила спрятать свою
  красивую шляпку?
 Легко ли отыскать сыроежку под
  листьями?
 Перескажи рассказ сам.
17. Сыроежка
Выросла   в   лесу   красивая   сыроежка:
ножка   белая,   а   шляпка   красная.   Всякий
увидит  и сразу съест. Решила сыроежка
спрятать   свою   красивую   шляпку   под
сухими   листьями.   Вот   теперь   сыроежку
нелегко   отыскать,   надо   ворошить   сухие
листья и траву.
18. Малышокголышок
Был у Маши малышокголышок. Сшила
Маша   ему   рубашку.   На   рубашке   –
кармашек.   Красивая   вышла   рубашка!
Надела Маша на малышаголыша рубашку.
Теперь малышок не голышок, он в рубашке.
 Вопросы и задания:  Кто был у Маши?
 Что сшила Маша малышуголышу?
 Какая вышла рубашка?
 Что на рубашке?
 Что Маша надела на малышаголыша?
 Почему теперь малышок не голышок?
 Перескажи рассказ сам.
 Что у лошадки на спине?
 Куда сел Миша?
 Как Миша погонял лошадку?
 Перескажи рассказ сам.
19. Лошадка
Папа купил Мише большую лошадку на
колесиках. У лошадки на спине седло. Сел
Миша   в   седло   и   поскакал:   «Но,   но,
лошадка!»
20. Новые сапожки
У   Алеши   новые   сапожки.   Красивые
сапожки,   красные.   Надел   Алеша   новые
сапожки и пошёл гулять.
 Вопросы и задания:
 Какую лошадку купил папа?
 Вопросы и задания:
 У кого новые сапожки?  Сапожки какие?
 Что надел Алёша и пошёл куда?
 Перескажи рассказ сам.
едва   отдышался.   С   тех   пор   петушок,   как
еду найдёт, кукарекает, всех кур зовёт.
 Вопросы и задания:
 Что нашёл петушок?
 Как петушок стал клевать семена?
 Почему петушок торопился съесть семена?
 Почему петушок посинел?
 Почему петушок кукарекает, когда еду
найдёт?
 Перескажи рассказ сам.
21. Петушок
Петушок   нашёл   семена   подсолнуха.
Стал   петушок   быстробыстро   клевать   их.
Торопился   петушок   скорее   склевать
семена, пока не нашли их куры. Торопился,
торопился, да и подавился. Весь посинел,
22. Золотые рыбки
У Жоры дома аквариум. В аквариуме
живут золотые рыбки. Жора ухаживает за
ними: меняет воду в аквариуме и каждый
день даёт рыбкам корм. Никогда Жора не забывает о золотых рыбках.
 Вопросы и задания:
 Что дома у Жоры?
 Кто живет в аквариуме?
 Как Жора ухаживает за золотыми
  рыбками?
 Кто никогда не забывает о золотых
  рыбках?
 Перескажи рассказ сам.
заводную   козу,   божью   коровку,   зайку,
жирафа. Разложила Зоя подарки и говорит:
«Это   же   животные!   Теперь   у   меня   будет
свой зоопарк! Животные, живите дружно!»
 Вопросы и задания:
 У кого был день рождения?
 Кого Зоя позвала на праздник?
 Что подарили Зое дети?
 Что сделала Зоя?
 Что она обнаружила?
 Что Зоя приказала животным?
 Перескажи рассказ сам.
23. Зоин зоопарк
У маленькой Зои был день рождения.
Зоя   позвала   на   праздник   друзей.   Дети
подарили   Зое   разные   подарки:   обезьянку,
24. Заветное желание
Было у Жени  одно  заветное  желание.
Хотел   Женя   быть   железнодорожником, регулировать движение поездов, как папа.
В   день   рождения   родители   подарили
Жене   железную   дорогу.   Женя   был   рад
подарку. Сбылось его заветное желание!
 Вопросы и задания:
 Какое желание было у Жени?
 Кем хотел быть Женя?
 Что хотел делать Женя?
 На кого хотел быть похожим Женя?
 Что подарили Жене родители в день
  рождения?
 Как сбылось заветное желание Жени?
 Перескажи рассказ сам.

file_name: Тексты для чтения пересказа,звук  ш.doc

intro:
Данный материал можно использовать на уроках литературного чтения в начале урока( для автоматизации звука "ш"), после изучения буквы "Ш".
Также данный материал подойдет для пересказа в 1 классе.После каждого текста даны вопросы и задания по тексту.
Тексты соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования.

title: Тексты для пересказа 1 класс ( для автоматизации звуков ш)


extracted_text:
1 класс (конец учебного года)
Два товарища.
     Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь.
Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой
остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и
притворился мёртвым.
     Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и
отошёл.
     Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся:
 Ну что,  говорит,  медведь тебе на ухо говорил?
 А он сказал мне, что плохие люди те, которые в
опасности от товарищей убегают.
                                                                              (Л.Толстой)
10
20
31
33
41
42
51
59
69
73
1 класс (конец учебного года)
Собака и её тень.
(Басня)
     Собака шла по дощечке через речку, а в зубах несла мясо.
Увидала она себя в воде и подумала, что там другая собака мясо
несёт,  она бросила своё мясо и кинулась отнимать у той
собаки: того мяса вовсе не было, а своё волною унесло.
     И осталась собака не причём.
                                                                               (Л.Толстой)
11
23
33
43
48
1 класс (начало учебного года) У рощи была ива. Не руби эту иву. Эта ива наша.
11
                                                                    (Л. Толстой)
1 класс (начало учебного года)

     Пришла Настя после школы. Одна мама была дома. Настя
села у стола, взяла книжку и прочла сказку. Мама была рада.
                                                                                (Л. Толстой)
9
20
1 класс (начало учебного года) Волк
     Летом волк ходит сытый. Дичи много. Придёт зимнее
время, птицы улетят, звери спрячутся. Нечего волку есть. Злые
голодные ходят волки, ищут добычу. К деревне подойдут. Где
сторожа нет да запоры плохи – несдобровать овце.
                                                                           (Е. Чарушин)
1 класс (середина учебного года)
Кубик на кубик
       Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на
кубик. построила высокую башню.
       Прибежал Миша.
 Дай башню!
 Не дам!
 Дай хоть кубик!
 Один кубик возьми.
       Миша протянул руку и взял самый нижний кубик! И вмиг
вся башня развалилась!
                                                                                (Я. Тайц)
1 класс (середина учебного года)
8
17
26
33
10
14
16
18
20
23
26
36
39 Курица и золотые яйца
(Басня)
                У одного хозяина курица несла золотые яйца.  Ему
захотелось сразу побольше золота, и он убил курицу (он думал,
что внутри её большой ком золота); а она была такая же как и
все курицы.
8
18
31
33
                                                                           (Л. Толстой)
1 класс (середина учебного года)
Правда всего дороже
     Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не
видал.
     Отец пришёл и спросил:
      Кто разбил?
     Мальчик затрясся от страха и сказал:
      Я.
     Отец сказал:
     Спасибо, что правду сказал.
                                                                           (Л. Толстой)
8
10
14
16
22
23
25
29 1 класс (конец учебного года)
Четыре желания
             Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми
бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и
говорит:
                Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всегда
весна была.
                                                                               (К. Ушинский)
1 класс (конец учебного года)
Собака и её тень
(Басня)
       Собака шла по дощечке через речку, а в зубах несла мясо.
Увидала она себя в воде и подумала, что там другая собака
мясо несёт,  она бросила своё мясо и кинулась отнимать у той
собаки: того мяса вовсе не было, а своё волною унесло.
      И осталась собака ни при чём.
                                                                                (Л. Толстой)
7
17
18
28
30
11
22
33
43
49 1 класс (конец учебного года)
Два товарища
          Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь.
Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой
остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и
притворился мёртвым.
           Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и
отошёл.
         Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся:
          Ну что,  говорит,  медведь тебе на ухо говорил?
          А он сказал мне, что плохие люди те, которые в
опасности от товарищей убегают.
                                                                                (Л. Толстой)
2 класс (начало учебного года)
  10
20
31
33
41
42
51
59
69
73
Собака на сене
      Собака лежала под сараем на сене. Корове захотелось сенца,
и она подошла под сарай, засунула голову и только ухватила
клок сена  собака зарычала и бросилась на неё. Корова отошла
и сказала:
     Хоть бы сама ела, а то и сама не ест, и другим не даёт.
                                                                                (Л. Толстой)
9
19
29
31
45 2 класс (начало учебного года)

        Ходили дети по лесу за грибами, набрали полные корзины.
Вышли дети на поляну, сели на копну и считали грибы. За
кустами  завыли  волки. дети забыли  про грибы, бросили свои
грибы на сене и  ушли домой.
9
20
29
35
                                                                                (Л. Толстой)
2 класс (начало учебного года)
Томкины сны
         Когда Томка спит, он лает во сне, а иной раз и лапками
шевелит, будто он бежит куда–то.
       Никита спрашивает у меня:
       Почему это Томка лает? Ведь он же спит.
       Он сны видит,  отвечаю.
       Да, наверное, какие–нибудь свои, собачьи сны – про
охоту, про зверей, про птиц.
                                                                          (Е. Чарушин)
12
17
21
29
33
40
45 2 класс (середина учебного года)
Котёнок
(отрывок)
              Были брат и сестра – Вася и Катя, и у них была кошка.
Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли
найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали – над
головой чтото мяучит тонкими голосами. Вася влез по
лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё
спрашивала: «Нашёл? Нашёл?» Но Вася не отвечал ей.
Наконец Вася закричал ей: «Нашёл! Наша кошка… и у неё
котята; такие чудесные; иди сюда скорее». Катя побежала
домой, достала молока и принесла кошке.
          Котят было пять.
                                                                                (Л. Толстой)
2 класс (середина учебного года)
Муравей и голубка
(Басня)
             Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна
захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку; она
увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку. Муравей сел на
ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и
хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за
ногу, охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и
12
22
32
41
51
59
68
76
82
85
7
17
27
37
47
56 улетела.
                                                                                (Л.
Толстой)
2 класс (середина учебного года)
Почему год круглый?
               Потому год круглый,  сказало Солнце,  что Земля
вокруг меня мчится по кругу. Как полный круг сделает, так и
год.
            И совсем не потому! Проскрипел Дуб. – Год потому
круглый, что за год на всех деревьях годовое кольцо нарастает.
Как год – так новое кольцо. А кольцо – тот же круг!
         Нет, друзья,  прошептала Ёлка,  ведь всем известно, что
мы, ёлки, круглый год зелёные. А как же мы могли бы быть
зелёными круглый год, если бы годто был не круглый?!
                                                                            (Н. Сладков)
2 класс (конец учебного года)
Гроза в лесу
        Когда я был маленький, меня послали в лес за  грибами. Я
дошёл до леса, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало
темно, пошёл дождь и загремело. Я испугался и сел под
большой дуб. Блеснула молния, такая светлая, что моим глазам
стало больно, и я зажмурился. Над моей головой чтото
57
7
18
19
27
37
47
54
66
76
11
22
32
41
50 затрещало и загремело; потом чтото ударило меня в голову. Я
упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь.
             Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели
птицы, и играло солнышко.
                                                                                (Л. Толстой)
2 класс (конец учебного года)
Утренние лучи
                 Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать
повсюду свои золотые лучи – будить землю.
               Первый луч полетел и попал на жаворонка. Жаворонок
поднялся высоко – высоко и запел свою серебряную песенку:
«Ах, как хорошо на свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как
привольно!»
         Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и
весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе
сочной травки на завтрак.
                                                                               (К. Ушинский)
2 класс (конец учебного года)
Голова и хвост змеи
             Змеиный хвост заспорил с змеиной головой о том, кому
ходить впереди? Голова сказала: «Ты не можешь ходить
спереди: у тебя нет глаз и ушей». Хвост сказал: «А зато во мне
сила, я тебя двигаю: если захочу да обернусь вокруг дерева, ты с
60
69
79
83
8
14
22
30
40
41
50
59
63
9
17
30
41
48 места не тронешься». Голова сказала: «Разойдёмся!»
        И хвост оторвался от головы и пополз вперёд. Но только он
отполз от головы, попал в трещину и провалился.
                                                                                (Л. Толстой)
58
67
3 класс (начало учебного года)
Беспризорная кошка
(Отрывок)
                 Я жил на берегу моря и ловил рыбу. У меня была
лодка, сетка и разные удочки. Перед домом стояла будка,
и на цепи огромный пёс.
          Мохнатый, весь в чёрных пятнах – Рябка. Он стерёг дом.
Кормил я его рыбой. Я работал с мальчиком, и кругом на три
версты никого не было. Рябка так привык, что мы с ним
разговаривали, и очень простое понимал. Спросишь его:
«Рябка, где Володя?» Рябка хвостом завиляет и повернёт
морду, куда Володя ушёл.
                                                                                (Б. Житков)
11
20
25
34
46
57
64
72
76 3 класс (начало учебного года)
Пушок
(Отрывок)
           В доме у нас был ёжик, он был ручной.
           Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и
делался совсем мягким. За это мы прозвали его Пушок.
       Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака.
При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.
      Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по
дорожкам,   ловил   лягушат,   жуков,   улиток   и   с   аппетитом   их
съедал.
    Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки,
держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом,
мочёным хлебом. Наестся, бывало, ёжик, заберётся за печку,
9
18
27
37
49
61
70
71
80
89
97 свернётся клубочком и спит. А вечером вылезет и начнёт по
107
комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает…
                                                                             (Г. Скребикий)
114
3 класс (начало учебного года)
Услужливый
       Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг
на поляну и попросил Зайца:
       Разбуди меня через полчасика!
      Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
       Спи – спи! Разбужу! – пообещал он.
      Лось потянулся и закрыл глаза.
       Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
      Притащил стог сена и давай его Лосю под бока пихать.
       Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
         Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом
сбегаю!
       Да нет, не надо… я спать хочу…
       Спи – спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
9
14
18
25
30
35
41
51
58
66
67
74
83 Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
         Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати
минут не прошло!
                                                                            (С. Михалков)
91
100
103
3 класс (середина учебного года)
В стране доброго волшебника
               Идёт человек по серебрянозимнему лесу. Кругом
сугробы, на деревьях тяжёлые снеговые шапки. Но ёлки стоят
прямо, сильные еловые лапы держат снег. А берёзки
«прекрасно белые» согнулись дугой под тяжестью снега,
пригнувшись  головой в   сугроб. Да так  низко  стоят, что  не
пройти, только заяц может пробежать под ними.
       Но человек этот знает «одно волшебное средство», чтобы
помочь березкам. Он нашёл увесистую палку, ударил по
заснеженным ветвям, снег с вершины свалился, берёзка
распрямилась и стоит, подняв голову, наравне со всем лесом.
Так идёт этот человек и освобождает одно дерево за другим.
7
16
24
31
41
48
56
64
71
80
90 Это ходит по лесу со своей волшебной палкой писатель
Михаил Михайлович Пришвин.
                                                                         (Л. Воронкова)
99
102
3 класс (середина учебного года)
Чук и Гек
(Отрывок)
        На следующий день было решено готовить к Новому году
ёлку.
                Из чего чего только не выдумывали они мастерить
игрушки!
    …Из лоскутьев и ваты понашили зверьков, кукол. Вытянули
у отца из ящика всю папиросную бумагу и навертели пышных
цветов…
       Теперь дело было за ёлкой. Сторож стал на лыжи и ушёл в
лес.
9
10
18
19
27
37
38
50
51 Через полчаса он вернулся.
       Ладно. Пусть игрушки были не ахти какие нарядные… но
зато такой ёлки в Москве, конечно, ни у кого не было. Это
была настоящая таёжная красавица – высокая, густая, прямая
и с ветвями, которые расходились на концах, как звёздочки.
                                                                             (По А. Гайдару)
55
64
76
83
92
3 класс (середина учебного года)
Сила слова
       Однажды шёл путник по дороге и наткнулся на огромный
камень. Наткнулся и закричал:
      Эй ты, камень, убирайся с дороги, ты мне мешаешь!
           Но камень ни с места. Тогда путник начал его ругать.
Долго ругал, а камень хоть бы пошевелился.
      В это время к камню подъехал всадник.
      Путник ему говорит:
       Видал? А ещё говорят, что сильнее слова ничего нет на
свете. Я целую гору слов наговорил, а камень – ни туда ни
сюда. Лежит и пройти не даёт!
9
13
22
32
39
46
49
59
70
76 Всадник слез с коня, обвязал камень верёвкой, и конь
стащил камень с дороги.
        Вот это другое дело,  сказал путник.
            Ээ, нет,  ответил всадник. – слово всётаки сильнее
всего на свете. Ты мне сказал, что тебе камень мешает, я его и
убрал. А когда ты слова на ветер бросал, у тебя ничего
не получалось.
85
89
95
102
115
127
128
3 класс (конец учебного года)
Золотой луг
          Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь
золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень
красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой».
         Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был
не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня
домой, луг был опять весь золотой. Тогда я пошёл, отыскал
одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё
равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и,
11
19
26
37
47
57
67
78 сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое.
               Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики
раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять
золотым.
                С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых
интересных   цветов,   потому   что   спать   одуванчики   ложились
вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
                                                                                (М. Пришвин)
86
94
103
104
114
121
130
3 класс (конец учебного года)
Голос дождя
       Сколько голосов у дождя? Он бил по стёклам, по жести
подоконника, по деревянным перилам балкона, журчал в
водосточной трубе.
       Я сидел один в полутёмной комнате. На коленях у меня
белый кот. Он тоже боялся грозы. При каждой вспышке
молнии мы вздрагивали. Кот жмурился и впивался когтями в
мои ноги и руки.
10
17
19
29
38
47
51 Наконец дождь затих. Гроза миновала. За окном стало
светлей. Восточная труба играла всё звонче и веселей отбой
дождю, грому и молнии. Я столкнул кота и побежал к окну.
По синим крышам соседнего дома скользнул солнечный луч.
Над Днепром будто притворил ктото могучий и добрый
серую дверь. В небе вытянулась полоса такого яркого
бирюзового цвета, что я не мог оторвать взгляд. Полоса всё
ширилась и светлела.
                                                                                (В. Бурлак)
59
68
79
87
95
103
113
116
3 класс (конец учебного года)
Отважный пингвинёнок
                     Однажды я спускался к морю и увидал маленького
пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на
голове и коротенький хвостик.
      Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные
птенцы стояли у нагретых солнцем камней.
           Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было
8
17
21
28
34
42 бросаться в море. Наконец он решился и подошёл к краю
скалы.
                             Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте
трёхэтажного дома. Его сносил ветер.
       От страха пингвинёнок закрыл глаза и … бросился вниз.
Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался
на камни и удивлённо посмотрел на море.
          Это был отважный пингвинёнок, он первый искупался в
холодном зелёном море.
                                                                                (Г. Снегирёв)
4 класс (начало учебного года)
Утро
          Самое лучшее в мире – смотреть, как рождается день!
В небе вспыхнул первый луч солнца – ночная тьма тихонько
прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой
листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются
ласковой улыбкой – точно говорят мягким теням ночи:
         Не бойтесь – это солнце!
52
53
59
64
72
79
86
94
97
8
17
27
36
43
47 Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются
солнцу, как придворные красавицы своему королю,
кланяются и поют:
         Приветствуем вас, владыка мира!
                 Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя,
кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их
зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.
                       Добрый день! – говорит солнце, поднимаясь над
морем. – Добрый день, красавицы! Но – довольно,
тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не
перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле
было хорошо, не правда ли?
                                                                            (М. Горький)
54
60
63
67
75
83
89
94
101
109
118
123
4 класс (начало учебного года)
Осень в лесу
                      Пришёл сентябрь. После знойного лета, после
августовских тёплых дней наступила золотая осень.
                 По опушкам леса ёще растут грибы: красноголовые
подосиновики,   зеленоватые   и   розовые   сыроежки,   скользкие
грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся
6
12
19
25
34 друг к дружке тонконогие опёнки.
                В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам
румяная   клюква.   На   освещённых   солнцем   лесных   полянах
краснеют гроздья рябины.
                   Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки,
отчётливо разносятся голоса.
               На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая
тонкая травинка.
        По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В
погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели
ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать
рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются
скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь
отправляются дикие гуси, покидают родные болота
длинноногие журавли.
                                                              (И. Соколов – Микитов)
39
46
53
56
63
66
74
76
85
94
99
106
115
121
123
4 класс (начало учебного года)
Иван – царевич и серый волк
(Отрывок)
           Иван – царевич через стену перелез, увидел терем – на
окошке стоит золотая клетка, а в клетке сидит Жар – птица.
8
18 Он птицу взял, да засмотрелся на клетку. Сердце его и
разгорелось: «Ах, какая – золотая, драгоценная! Как такую
не взять!»
             Только дотронулся до клетки, пошёл по крепости звук,
трубы   затрубили,   барабаны   забили,   сторожа   пробудились,
схватили Ивана  царевича и повели его к царю Афрону.
        Царь Афрон разгневался и спрашивает:
         Чей ты, откуда?
         Я царя Берендея сын, Иван – царевич.
                Ай, срам какой! Царский сын да пошёл воровать…
Теперь по всем городам пущу нехорошую славу про вас… Ну,
да ладно, сослужишь мне службу, я тебя прощу. В таком то
царстве у царя Кусмана есть конь златогривый. Приведи его ко
мне, тогда отдам тебе Жар – птицу с клеткой.
         Загорюнился Иван – царевич.
                                                              (Русская народная сказка)

27
34
36
44
50
59
64
67
73
81
91
101
110
119
122
4 класс (середина учебного года)
Купание медвежат
        Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг
услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
9
19 Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней
два   весёлых   медвежонка.   Медведица   схватила   одного
медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его,
пока хорошенько не выполоскала в воде
                  Другой медвежонок испугался холодной ванны и
пустился удирать в лес.
          Мать догнала его, надавала шлепков, а потом – в воду,
как первого.
                 Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались
очень довольны купанием: день был знойный и им было
очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо
освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу,
а охотник слез с дерева и пошёл домой.
                                                                                (В. Бианки)
29
36
45
54
60
66
70
79
81
88
97
105
114
122
4 класс (середина учебного года)
Некрасивая ёлка
(Отрывок)
            В жаркие солнечные дни, изнемогая от зноя, деревья 8 перешёптывались   друг   с   другом   так   тихо   что   даже   чуткие
птицы   не   могли   разобрать,   о   чём   они   шепчутся.   Зато,   как
только   поднимался   ветер,   в   лесу   начинался   такой   шумный
разговор, что его без труда мог услышать всякий.
        Самой болтливой в лесу была Осина. Её голос, звенящий
одиннадцатью тысячами листочков, не умолкал и в полдень.
Осина любила позлословить, как, впрочем, и Берёза. А Ёлка
наоборот. Ёлка была на редкость молчалива и задумчива. Она,
в   отличие   от   своих   стройных   и   красивых   сестёр,   росла   не
очень  красивой.  Даже,  скажем  прямо,  совсем  некрасивой  –
однобокой и кривой.
     Ёлку не любили её лесные собратья, хотя ни одному из них
она не сделала ничего дурного. Она не затеняла им
солнца, не лишала их влаги, не шелестела, как Дуб или
Ясень. Вообще, она вела себя очень скромно.
                                                                                (Е. Пермяк)
17
27
35
43
52
60
69
77
87
95
98
108
118
128
135
4 класс (середина учебного года)
Снежная королева
(Отрывок) …Кай захотел ещё раз взглянуть на снежную улицу. Он
вскарабкался на стул и приник лицом к стеклу – там, где лёд
немного оттаял.
           За окном кружились белые снежинки. Одна снежинка
упала на край цветочного ящика и на глазах у Кая стала
быстро расти. Она росла, росла, и Кай вдруг увидел, что
перед ним стоит ослепительная красавица. На голову и плечи
её было накинуто покрывало, сотканное из миллионов
сверкающих   снежинок.   Вся   одежда   её   была   из   блестящего
голубоватого льда. А глаза её сияли, как звёзды. До чего же
она   была   хороша!   Но   каким   холодным   и   тяжёлым   был   её
взгляд!
        Красавица кивнула Каю и поманила к себе.
          Мальчик испугался. Он спрыгнул со стула и убежал в
самый дальний угол комнаты.
          А за окном мелькнуло чтото белое, словно взмахнула
крыльями огромная птица, и всё исчезло.
                                                                      (Х. К. Андерсен)
9
20
22
29
40
50
59
66
74
85
95
96
103
112
116
124
130
4 класс (конец учебного года) Лягушонок
        В полднях от горячих лучей солнца стал плавиться снег.
Пройдёт два дня, три, и весна загудит. Солнце так
распаривает, что весь снег вокруг нашего домика на колёсах
покрывается какойто чёрной пылью. Мы думали, гдето угли
жгут. Приблизил я ладонь к этому грязному снегу, и вдруг –
вот те угли! На сером снегу стало белое пятно: это
мельчайшие жучки –прыгунки разлетелись в разные стороны.
           В полдневных лучах на какойнибудь час или два
оживают   от   снегу   различные   жучки,   паучки,   блошки,   даже
комарики прилетают.
     Случилось, талая вода протекла в глубь снега и разбудила
спящего на земле под снежным одеялом маленького розового
лягушонка.   Он   выполз   из   под   снега   наверх,   решил   по
глупости, что началась настоящая весна, и отправился
путешествовать.
                                                                     (М. Пришвин)
9
18
27
35
45
55
62
70
78
80
89
97
105
112
113
4 класс (конец учебного года) Каштанка
        Когда Каштанка проснулась, было уже светло и с улицы
доносился шум, какой бывает только днём. В комнате не
было ни души. Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая,
угрюмая, прошлась по комнате. Она обнюхала углы и
мебель, заглянула в переднюю и не нашла ничего
интересного. Кроме двери, которая вела в переднюю, была ещё
одна дверь… Каштанка поцарапала эту дверь, налегла на неё
грудью, отворила и тотчас же почувствовала странный, очень
подозрительный   запах.   Предчувствуя   неприятную   встречу,
ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнату с
грязными обоями и в страхе попятилась назад.
Она увидела нечто неожиданное и страшное. Пригнув
к земле шею и голову, растопырив крылья и шипя, прямо на неё
шёл серый гусь. Несколько в стороне от него, на
матрасике лежал белый кот, увидев Каштанку, он вскочил,
выгнул спину в дугу, задрал хвост, взъерошил шерсть и тоже
зашипел. Собака испугалась не на шутку…
                                                                                (А. Чехов)
9
18
26
34
42
50
59
67
72
80
89
97
107
117
125
135
141
4 класс (конец учебного года) Слово о жемчугах
        Не надо думать, что книги всегда были такими, какими
ты видишь их теперь перед собой.
         В старину книги писались от руки. Работа продвигалась
медленно. На изготовление одной книги уходило иногда пять
– семь лет. Писец должен был обладать чётким и красивым
почерком. Каждая буква часто даже не писалась,
а рисовалась.
                Подбирались чернила, писали даже растворенным
золотом или серебром. Начальную строку новой главы
выделяли красными чернилами, отсюда пошло выражение –
писать с красной строки.
         Для зачинки перьев – гусиных, лебяжьих, павлиньих
применяли ножички. Сделает писец ошибку, заметит и
подчистит ножичком, покроет подчищенное место белилами и
напишет вновь.
               Переписанные листы украшали рисунками, одевали в
переплёты из деревянных досок, обтянутых кожей. На
обложках помещали драгоценные камни, золотые или
серебряные застёжки.

                                                                                (Е. Осетров)
9
15
23
31
40
47
49
54
61
67
71
77
84
90
93
99
106
112
114

intro: Данный файл содержит тексты для 1 - 4 классов.Тексты даны для проверки техники чтения на начало учебного года,середины учебного года и конец учебного года.Для удобства подсчета слов для учителя  выделен отдельный столбец где уже подсчитаны слова в каждом предложении.Данный материал соответствует федеральному государственному  образовательному стандарту начального общего образования.

чтение

group: Дисциплины

title: Тексты для проверки техники чтения для 1- 4 класса.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Давление жидкости и газа»
Вариант 1.
1. Может ли космонавт набрать чернила в поршневую авторучку, находясь в корабле, в
состоянии невесомости?
2. Уровень ртути в барометре Торричелли стоит на высоте 74 см. Определите
атмосферное давление в паскалях.
3. Рассчитайте давление воды на наибольшей глубине Азовского моря, равной 14 м.
4. С какой силой давит воздух на поверхность стола, длина которого 1,2 м, ширина 60
см, если атмосферное давление равно 760 мм рт. ст.?
Дополнительная задача.
В левом колене собирающихся сосудов налита вода, в правом – керосин. Высота столба
керосина равна 20 см. Рассчитайте, на сколько уровень воды в левом колене ниже
верхнего уровня керосина.
Контрольная работа по теме «Давление жидкости и газа»
Вариант 2.
1. Если приложить плотно к губам кленовый лист и быстро втянуть воздух, то лист с
треском разрывается. Почему?
2. Вычислите атмосферное давление в паскалях, если высота столба ртути в трубке
Торричелли 750 мм.
3. Известен случай, когда собиратель губок опустился без дыхательного аппарата на
глубину 39,5 м. Каково давление воды на этой глубине?
4. Определите силу давления керосина на дно бака площадью 4,5 дм2, если бак
наполнен до высоты 25 см.
Дополнительная задача.
Сообщающиеся сосуды заполнены водой. На сколько повысится уровень воды в левой
трубке, если в правую налить керосина столько, что он образует столб высотой 30 см?

file_name: Контрольная работа по теме.docx

intro: Контрольная работа по физике. Тема "Давление жидкости и газа". 7 класс. Предложено два варианта. Эта контрольная работа дает возможность проверки знаний по данной теме. Каждый вариант состоит из 4 заданий. Так же в ее состав входит дополнительное задание, которое можно оценить отдельно.

title: Контрольная работа по теме "Давление жидкости и газа" (7 класс)


extracted_text:
Урокобозрение
«Религиозное звучание поэзии Блока»
(Проблемнотекстуальная работа по ранней лирике и
завершающей главе поэмы «Двенадцать»)
Цель:
1) Помочь увидеть, как представлял себе А. Блок духовное возрождение
России через религиозные идеалы и культуру.
2)
  Попытаться   расширить   представления   духовнонравственных
ценностей в процессе приобщения к русской литературной классике.
3)   Совершенствовать выразительное чтение лирических произведений;
продолжить   обучение   анализу   поэзии,   будем   учиться   видеть   в   ней
философский смысл.
4) В ходе проблемнотекстуального анализа поэтических произведений
сделать еще один шаг к тому, чтобы стать вдумчивыми читателями.
Оформление  класса:
 Ветхий   Завет,   Евангелие,   Новый   Завет,
музыкальные произведения И.С. Баха (орган), свеча, плакат с эпиграфом к
уроку: «Когда я закончил, сам удивился: почему Христос? Но чем больше я
вглядывался,   тем   яснее   видел   Христа.   И   тогда   же   я   записал   у   себя:   «К
сожалению, Христос». А. Блок.
Ход урока.
Ребята,   сегодня   у   нас   с   вами   будет   интересный   урок   по   творчеству
замечательного   поэта   А.А.   Блока.   Это   будет   урокобозрение.   И   тема   его
необычна. Открыли тетради, запишем число и тему: «Религиозное звучание
поэзии   Блока   (Проблемнотекстуальная   работа   по   ранней   лирике   и
завершающей главе поэмы «Двенадцать»). Что подразумевает  «Проблемно
текстуальная работа»?
Цели нашего урока таковы:
1.
  Мы   должны   увидеть,   как   представлял   себе   Блок   духовное
возрождение России через религиозные идеалы и культуру. 2.
  Попытаемся   расширить   представления   духовнонравственных
ценностей в процессе приобщения к русской литературной классике.
3.
  Совершенствуем   навыки   выразительного   чтения   лирических
произведений, продолжим обучение анализу поэзии; будем учиться видеть в
ней философский смысл.
Эпиграфом к уроку предлагаю слова А.А. Блока (зачитываю с плаката):
«Когда   я   закончил,   сам   удивился:   почему   Христос?   Но   чем   больше   я
вглядывался,   тем   яснее   видел   Христа.   И   тогда   же   я   записал   у   себя:   «К
сожалению, Христос». А. Блок. Запишем и его.
Слово учителя.
Отпадание   от   религии   стало   к  XIX  веку   характернейшим   процессом
эпохи, захватило широчайшие слои русского образованного общества. Этот
процесс   стимулировался   бурным   развитием   естественных   наук,   успехами
промышленности и техники и небывалым ростом авторитета опытного знания.
Так возник новый духовномировоззренческий контекст эпохи, суть которого
точно передала формула Ницше: «Бог  умер».
Смерть Бога в сознании людей породила тупиковую духовную ситуацию.
Отсутствие   Бога   нельзя   заменить   любовью   к   человечеству,   считал
Достоевский,   потому   что   человек   тотчас   спросит:   для   чего   мне   любить
человечество?
«Я объявляю,  настаивал великий гуманист,  что любовь к человечеству
даже совсем немыслима, непонятна и совсем невозможна без совместной веры
в бессмертие души человеческой.
Эта мысль не давала покоя писателюпровидцу, пришедшему к выводу,
что если нет Бога, то нет и добродетели и тогда «всё» позволено». Вот что по
этому   поводу   говорит   его   герой   Иван   Карамазов:   «...   уничтожьте   в
человечестве веру в своё бессмертие, в нем тотчас иссякнет не только любовь,
но и всякая живая сила, чтобы продолжать мировую жизнь. Мало того, тогда
уже ничего не будет безнравственно, всё будет позволено ...»
2 Ребята,   как   вы   думаете   (показываю   рукой   на   эпиграф),   почему   поэт
обращается к образу Христа в своем творчестве? Возможно, ответ на этот
вопрос мы вместе с вами найдем немного позже.
Давайте вспомним, каким было домашнее задание к этому уроку:
1. Продемонстрировать самый важный момент судьбы А. Блока.
2.     Подготовить   сообщение   на   тему:   «Религиозные   мотивы   в   ранней
лирике А. Блока» на основе стихотворения по выбору.
3.     Используя   дневниковые   записи   самого   поэта   в   творческой   форме
напомнить   основные   этапы   создания   поэмы   «Двенадцать»   (это   было
групповое задание).
4. Быть готовыми к полемике на тему: «Значение образа Христа в поэме
«Двенадцать».
5.   И небольшое задание: отыскать и записать в тетрадях высказывания
известных людей по обсуждаемой теме.
Итак,   во   время   наших   прошлых   уроков   мы   обозначили   с   вами   всё
творчество Блока как роман, посвященный любви, религии и женщине.
И центром его творений как раз и становится душа женщины или женское
начало во всем и во все времена.
Не только в лирических произведениях, но и в личной жизни А. Блок
преклонялся перед женщиной. Всю жизнь образ его жены Л.Д. Менделеевой
оставался для него идеалом.
«Подруга   вечная»,   «София   Премудрость      Божия»,   «Вечная
женственность», «Жена, облеченная в солнце»  ласково называет он ее». Эта
любовь принимает характер возвышенного служения молитв, возносимых уже
не простой женщиной, а владычицей Вселенной.
Давайте   из   большого   фильма   «Жизнь   Блока»   восстановим   один   из
важнейших моментов  их первую встречу. (Приглашаю желающих).
Звучит музыка. На виду портрет Л.Д. Менделеевой и А. Блока.
«Вдруг пронесся неожиданный ветер и осыпал яблоневый и вишневый
3 цвет. За вьюгой белых лепестков, полетевших на дорогу, я увидел сидящую на
скамье   статную   девушку   в   розовом   платье   с   тяжелой   золотой   косой.
Очевидно, ее спугнул неожиданно раздавшийся топот лошади, потому что она
быстро встала, и краска залила ее щеки; она побежала в глубь сада, оставив
меня смотреть, как за вьюгой лепестков мелькало ее розовое платье».
В описаниях ее и его почти ничего общего. У нее  масса житейских
подробностей,   таких,   которые   любят   составители   подробных   биографий   и
жизнеописаний. У него всадник, девушка на скамейке и мелькающее розовое
платье,   и   облетающий   яблоневый   цвет.   У   нее      вехи   биографии,   у   него
судьба.
Это действительно была судьба. В это лето их отношения с Любовью
Дмитриевной   полны   неопределенности.  Тайное   взаимное   расположение     и
очень сдержанное общение. Она чувствует, что Блок окружает ее «кольцом
внимания», но боится о своих чувствах «проговориться» даже взглядом; «Я
смотрела всегда только внешне  светски, и при первой попытке встретить по
другому мой взгляд  уклоняла его». Ему кажется, что Любовь Дмитриевна
холодна и равнодушна.
Учитель:  Но лето 1898 года принесло не только чистую юношескую
любовь, но и дружбу. Любовь и дружбу на всю жизнь.
Ребята, вспомните, что все творчество Блока дореволюционного периода
мы определили с вами как поэзию Вочеловечения и торжества трех начал:
Веры, Надежды, Любви.
Я вас просила еще раз обратиться к ранней лирике Блока и выбрать те
произведения, в которых бы вы нашли союз поэта и религии.
Напоминаю, что предварительным заданием к сегодняшнему разговору
было следующее:
1. Обратиться к ранней лирике Блока.
2.   Подготовить   выразительное   чтение   избранных   стихотворений   с
вариантами возможных моноспектаклей.
4 3.  Быть готовыми к обсуждению нравственнодуховных воззрений поэта,
связанных с концепцией христианской религии.
 Итак, какие стихотворения привлекли ваше внимание и почему?
Ученик:  Я  обратился к сборнику Блока «Стихи о Прекрасной Даме»
(стихотворному молитвеннику раннего Блока).
Учитель:  А   что   ты   смог   усмотреть   в   столь   зашифрованном   цикле?
Ученик:  Из   сборника   мне   очень   понравилось   стихотворение   «Я,   отрок,
зажигаю свечи». Можно, я его прочитаю.
Включает музыку. Зажигает свечу, читает стихотворение наизусть
Имеющий невесту есть жених;
а друг жениха, стоящий и внимающий ему,
радостью радуется, слыша голос жениха.
От Иоанна 111.29.
Я, отрок, зажигаю свечи,
Огонь кадильный берегу.
Она без мысли и без речи
На том смеется берегу.
Люблю вечернее моленье
У белой церкви над рекой,
Передзакатное селенье
И сумрак мутноголубой.
Покорный ласковому взгляду,
Любуюсь тайной красоты,
И за церковную ограду
Бросаю белые цветы.
Падет туманная завеса.
Жених сойдет из алтаря.
И от вершин зубчатых леса
5 Забрезжит брачная заря.
7 июля 1902.
Учитель: Какую философию ты почувствовал и понял, прочитав его?
Ученик: Прочитав его, я понял, что для молодого Блока образы рыцаря
и   монаха   почти   неразделимы.   Читая   это   стихотворение,   я   представил
обстановку церкви или храма, и понял, что действующих лиц здесь должно
быть  вое   это «я»   лирический герой и «она»   героиня,  находящаяся  в
недоступности   для   Блока.   Я   понимаю,   что   поэт   пишет:   «Люблю   вечернее
моленье ...»
Мне   показалось,   что   глагол   Блока   «люблю»   в   этом   стихотворении
объединяет   три   мира      трехединства   через   три   цвета:   белый      это   цвет
религии,   красный   (здесь   намек   на   него   слово   «предзакатное»),   цвет
человеческого   мира   и   страдания   Христа.   Цвет   голубой      цвет   взаимопо
нимания
Таким   образом,   в   этом   произведении   я   увидел   тесную   связь
мировоззрения   поэта   с   реалиями   праздничными   и   жестокими,   которые
преподносит нам сама жизнь.
Учитель:  Спасибо.   Какое   стихотворение   созвучно   по   настроению   и
времени только что услышанному?
Ученик: Это стихотворение «Я их хранил в приделе Иоанна».
Учитель: Давайте обратимся к его тексту:
Я их хранил в приделе Иоанна,
Недвижный страж,  хранил огонь лампад.
И вот  Она, и к Ней  моя Осанна –
Венец трудов  превыше всех наград.
Я скрыл лицо, и проходили годы
Я пребывал в Служеньи много лет.
И вот зажглись лучом вечерним своды,
Она дала мне Царственный Ответ
Я здесь один хранил и теплил свечи.
Один,  пророк,  дрожал в дыму кадил.
И в Оный День  один участник Встречи –
6 Я этих Встреч ни с кем не разделил.
Ноябрь, 1902.
Учитель:  Я  думаю, ребята, параллель проведена достаточно ярко. Не
так ли, Илья?
Ученик: Да. Но данное стихотворение  одно из самых зашифрованных.
А смысл его кроется в простой знаковой схеме: «Я  храм  Она».
Учитель: Здесь нам не поможет никакой анализ, а нужен комментарий
Очевидно,   здесь   рассказывается   о   чемто   необычайно   важном   и
торжественном:   Л.Д.   Менделеева,   которую   Блок   совершенно   искренно
принимал   за   одно   из   воплощений   Софии,   дала   ему   согласие   на   брак.
Лирический герой, таким образом, оказывается накануне мистического акта
соединения со своим божеством.
А теперь о приделе Иоанна. Видимо, речь идет об Иоанне Предтече  ведь
и себя герой считает предтечей новой религии  религии Прекрасной Дамы,
герой скромно хранит огонь лампад.
   Ребята,   какое   еще   стихотворение,   повашему,   достойно   анализа   на
сегодняшнем уроке, исходя из темы?
Поднимаю   учащихся,   они   отвечают:   «Это   стихотворение   «Вхожу   я   в
темные храмы».
Учитель: Я предлагаю остановиться на этом стихотворении.
Скажите, с чем связано религиозное воззрение Блока, его мировоззрение,
исходя из содержания этого стихотворения?
Ученик: Это его соотношение ценностей жизни, нравственных идеалов с
Вечной   Женственностью.   Потому   что   только   женские   начала,   к   примеру,
Вера, Надежда, Любовь способны сыграть особую роль в мировых судьбах.
Учитель:
 Хорошо,   а   если   вам   настолько   понравилось   это
стихотворение, то кто сможет прочитать его наизусть?
Я вижу, что это стихотворение всем понравилось. Но послушать каждого
сейчас нет возможности. Прочитаем его эстафетой.
7 Включаю органную музыку Баха. Дети читают с места  4 человека: Илья
Б., Миша П., Дима П., Сергей У.
Учитель:  Попробуем   разобраться:   Каков   облик   Прекрасной   Дамы   в
этом произведении?
Ученик: Я думаю, что он не доступен для поэта. Так как всетаки она
существо надмирное, религиозное.
Учитель: В чем вы увидели религиозное прозрение Блока?
Ученик:  В том, что выбранная истина в женских началах должна стать
для человечества надеждой к примирению и созиданию. Мне кажется, что в
последней строчке «... Но я верю: Милая  Ты» он обращается именно к своей
Надежде.
Учитель:  Конечно, ребята, стихотворение «Вхожу я в темные храмы»
глубоко   философское.   И   у   каждого   есть   право   на   индивидуальное   его
осмысление и восприятие. Но я вам очень благодарна за то, что вы уловили
главное: Религия для Блока  это она  Вера, Надежда, Любовь.
Учитель:  Блока не случайно причислили к великим духовидцам, его
видения подобны видениям знаменитых мистиков.
Образ его «Подруги Вечной» светится красками зорь, в его обращении к
Ней часты «огненные» эпитеты. Часто он и самим именем подчеркивает Её
лучезарность: «Дева  Заря  Купина».
 В каком стихотворении это отражено?
Ученик: Верю в Солнце Завета.
Учитель: Читаем это стихотворение. Пожалуйста, Надя.
Верю в Солнце Завета,
Вижу зори вдали.
Жду вселенского света
От весенней земли.
Всё дышавшее ложью
Отшатнулось, дрожа.
Предо мной  к бездорожью
8 Золотая межа.
Заповеданных лилий
Прохожу я леса
Полны ангельских крылий
Надо мной небеса.
Непостижного света
Задрожали струи.
Верю в Солнце Завета,
Вижу очи Твои.
22 февраля 1902.
Учитель: Не случайно Блок использовал слова из «Апокалипсиса»: «И
Дух и Невеста говорят: Приди». О каком приходе идет речь?
Ученик: Он ждал не только революции, но именно «вселенского света»,
крушения   старого   мира.   А   то,   что   перемены   неизбежны,   говорило   само
явление:
Непостижного света
Задрожали струи
Верю в Солнце Завета
Вижу Очи твои.
 Учитель: Хочу вам напомнить эпиграф к сегодняшнему уроку (читаю)
и спрашиваю: «Давайте подумаем, к какому изученному произведению Блока
мы сейчас с вами обратимся?»
Ученик: Я думаю, что к поэме «Двенадцать».
Ученик: Мое мнение такое же. Это будет поэма «Двенадцать».
Учитель:  Верно, к поэме «Двенадцать» Это главное и самое сложное
произведение   в   творчестве   поэта,   которое   имеет   много   концепций
толкования.
Обратимся   к   созданию   поэмы   самим   автором.   Каков   же   творческий
календарь поэмы «Двенадцать»? Календарь сомнений, находок.
Перелистаем его страницы в хронологической последовательности.
10 учащихся зачитывают творческий календарь (на столе листочки): 3
9 января, 8 января, 11  января, 15 января, 22 января, 25 января, 27 января, 28
января,   29   января,   18   февраля:   «...   Что   Христос   идет   перед   ними
несомненно. Дело не в том, «достойны ли они Его», а страшно то, что опять
Он с ними, и другого пока нет; а надо Другого  ?»
Учитель:  Какой   из   дней   оказал   решающую   роль   для   появления   12
главы?
Творческий календарь поэмы «Двенадцать» основывается на
материалах 56й записной книжки.
«3 января...К вечеру  ураган (неизменный спутник переворотов)».
«8 января...Весь день  «Двенадцать».
«11 января...Нет уж, не то время, не та музыка.  Музыка какая (если...
желтое)?»
«15 января...  Мои « Двенадцать» не двигаются. Мне холодно. Неужели
дело    в Луначарском или, даже, в Ленине? Это же  «конец исторического
процесса». Дело   также   не в Румынии, не   в Финляндии, не в Украине».
«22 января... Звонил Есенин, рассказывал о вчерашнем   «утре   России»
в Тенишевском зале. Гизетти и толпа кричали по адресу его, А. Белого и
моему:  «изменники».  Не подают руки.  Кадеты и Мережковские   злятся   на
меня   страшно.   Статья «искренняя», но «нельзя» «простить».  Господа, вы
никогда не знали России и никогда ее не любили! Правда глаза колет».
«25 января...Думы, думы  и планы, столько, что мешает приняться за
чтолибо прочно. А свое бы писать (Иисус)».
«27   января...Пишу   о   «Праматери»   в   издательстве   Сабашниковых.
«Двенадцать»».
«28 января. «Двенадцать»». «29 января...Сегодня я  гений».
«18   февраля...Что   Христос идет перед ними  несомненно. Дело не в
том, «достойны ли они Его», а страшно то, что опять Он с ними, и другого
пока нет; а надо Другого  ?  Я както измечен».  Верно, этот день  18
10 февраля. Мы еще к нему вернемся.
Нам с вами необходимо рассмотреть христианские убеждения Блока в
поэме. Давайте  еще раз обратимся к самому тексту завершающей главы  в
поэме «Двенадцать» для того, чтобы воссоздать ту картину, которой Блок
заканчивает произведение. Читаем 12 главу.
 Позвольте, начну я:
Вдаль идут державным шагом.
Кто еще там? Выходи!
Это  ветер с красным флагом
Разыгрался впереди ...
Продолжайте в том порядке, как сидите.
Впереди  сугроб холодный,
Кто в сугробе  выходи!..
Только нищий пёс голодный
Ковыляет позади ...
Отвяжись ты, шелудивый,
Я штыком пощекочу!
Старый мир, как пёс паршивый,
Провались  поколочу!
Скалит зубы  волк голодный
Хвост поджал  не отстает –
Пес холодный  пес безродный ...
Эй, откликнись, кто идет?
Кто там машет красным флагом?
Приглядиська, эка тьма!
Кто там ходит беглым шагом,
Хоронясь за все дома?
Все равно, тебя добуду,
Лучше сдайся мне живьем!
Эй, товарищ, будет худо,
Выходи, стрелять начнем!
Трахтахтах!  И только эхо
Откликается в домах ...
11 Только вьюга долгим смехом
Заливается в снегах...
Трахтахтах!
Трахтахтах!
Так идут державным шагом –
Позади  голодный пёс,
Впереди  с кровавым флагом,
И за вьюгой невидим,
И от пули невредим,
Нежной поступью надвьюжной,
Снежной россыпью жемчужной,
В белом венчике из роз –
Впереди  Иисус Христос.
Январь, 1918.
Учитель:  Ребята, давайте порассуждаем: «Почему А. Блок так часто
обращался к образу Творца и сам финал поэмы считает невозможным без его
присутствия.   Каково   ваше   мнение:   Почему   Христос.   Каково   твое   мнение,
Жанна?
Ученик: Мне кажется, что современники Блока и сам он воспринимали
образ Христа как  попытку освятить дело революции, другие  как кощунство.
Появление   Христа,   может   быть,   залог   будущего   света,   символ   лучшего,
справедливости, любви, знак веры. Он «и от пули невредим», и он мертвый
«в белом венчике из роз». «Двенадцать стреляют в него, пусть «невидимого».
Учитель:  Вы   заметили,   что   в   12   главе   очень   ярко   прослеживается
антитеза  «Позади    голодный  пёс,  впереди  Иисус   Христос». Что  бы  это
значило? Подтвердите это словами из текста 12 главы.
Ученик: Ответ находим во 2 и 6 строфах главы:
Впереди  сугроб холодный,
Кто в сугробе  выходи!..
Только нищий пёс голодный
Ковыляет позади ...
12 Все равно, тебя добуду,
Лучше сдайся мне живьем!
Эй, товарищ, будет худо,
Выходи стрелять начнем.
Учитель: О чем говорят эти строки? Каково отношение поэта к старому
миру?
Ученик: Между строк поэт не оставляет шансов на выживание старому
миру.
Учитель:  Картина,   нарисованная   в   последней   главе   поэмы,      12
красноармейцев,   за   которыми   ковыляет   голодный   пёс,   всегда   охотно
воспроизводилась тогда, когда надо было подтвердить, что Блок прославил
поход победителей. Однако в первую очередь эта картина показывает, что
поэт   прекрасно   понимал:   прошлое   и   будущее   неразрывно   связаны   между
собой, неотделимы друг от друга на таких крутых поворотах истории, как
революции. Отсюда и их совместный путь в последней главе.
Последняя строфа поэмы  апогей этого шествия. (Зачитать последнюю
строфу).
Любопытно проследить за «расстановкой» героев. Какова же она?
Ученик:  Расстановка   героев   такова:   «Позади      голодный   пёс,   центр
группы  «двенадцать», а впереди них, впереди старого мира, невидимый ими
как они считают  абсолютно им не нужный  Иисус Христос.
Учитель: Случайно ли появление Христа в поэме?
Ученик:  Появление Христа нельзя считать неожиданностью. Начиная с
первой же строфы поэмы образ Творца постоянно присутствует в ней.
Учитель: Необходимо обратится к творческому календарю поэмы от 18
февраля. Настя, напомни этот день (читает).
 Почему поэту «страшно», что опять Он с ними. Ваше мнение?
Ученик: Изначально христианство  религия обездоленных, стремящихся
к лучшей судьбе. Вероятно, можно говорить о том, что та революция, которая
13 вихрем   пронеслась   по   России   и   принесла   столько   горя,      это   «конец
исторического  процесса», конец когдато  начатого именем  Христа похода.
Отсюда и страх перед повторением бессмысленного по сути  ибо не принес
ни мира, ни добра  похода.
Учитель:  Что   значит   «Надо   Другого?»   О   ком   это?   Почему   он
обязательно нужен?
Ученик:  Возможно,   Христос   в   финале   поэмы   потому   берет   в   руки
кровавый флаг и оказывается с теми, кому он не нужен, что Он неволен в
самом   себе,   ибо   не   вправе   оставить   слабое  и  несовершенное   творение
человека  наедине с тем миром злобы, которой этим же человеком и создан ...
Ибо если Он с ними, то есть пусть ничтожная, но все же надежда на то, что
смута и тьма в душах людских уступит миру света, добра ... Без него такой
надежды быть не может. Наверное, поэтому поэма, начинающаяся с черного
цвета («Черный вечер») заканчивается всетаки белым: «В белом венчике из
роз» ...
Учитель: Есть ли желающие еще высказаться по этому вопросу?
Ученик:  Да,  действительно, «Христос»  в  поэме    антитеза «псу»  как
воплощение зла, центральному «знаку» старого мира,  самая светлая нота
поэмы, традиционный образ добра и справедливости.
Учитель:  Ребята,   вся   творческая   концепция   Блока   строилась   на
традициях   и   опыте   прошлого   русского   народа.   Какие   мысли   вы   можете
высказать в связи с этим в продолжение полемики?
Ученик:  Блок   ввел   Христа   не   как   образ   церковной   традиции,   а
народного,   незамутненного   церковью   и   государством   представления   о
бесхитростной божьей правде. Блок вовсе не «благословлял» революцию этим
заимствованным атрибутом народной веры, а лишь утверждал историческую
преемственность. Революция принимала в наследство этическую веру народа?
Учитель:  А   показалось   ли   вам   неожиданностью   обращение   к   этому
14 образу?
Ученик:  Мне кажется, что любой русский человек в обстановке хаоса,
разрушения ценностей, созданного веками, начинает искать помощи и совета у
сил   извне.   Поэтому   я   думаю:   именно   Христос   стал   для   Блока   символом
стабильности и гармонии, которой он мечтал для России.
Учитель:  Идея   объединить   в   поэме   Христа   и   красногвардейцев   как
попутчиков   в   гармонический   мир   не   была   случайной,   она   была   Блоком
выстрадана. Он верил в сродство революционных и христианских истин. Он
полагал, что если бы в России было истинное духовенство, оно пришло бы к
этой же мысли. Чего, как мы видим в поэме «Двенадцать» и не произошло.
Они не породнились, потому что произошло отпадание религии, уничтожение
веры.
Учитель:  К   каким   авторитетным   оценкам   и   отзывам   об   этом
произведении вы считаете в данный момент уместно обратиться?
Ученик: На мой взгляд, очень удачны слова Петра Струве: «Но всетаки
«Двенадцать»  величайшее достижение Блока. В нем он мощно преодолен
романтизм и лиризм в совершенно новой, своей форме сравнялся с Бальзаком
и Достоевским. С Бальзаком  в объективном, достигающем грандиозности
изображении мерзости и порока; с Достоевским, кроме того,  в духовном,
пророческом   видении,   что   в   здешнем   мире   порок   и   мерзость   смежны   со
святостью и чистотой в том смысле, что не внешняя человеческая стена, а
только какаято чудесная, незримая, внутренняя черта их разделяет  в живой
человеческой душе, за которую, в земном, неизбывно борются Бог и Дьявол,
Мадонна и Содом».
Учитель: Миша, откуда эти слова, из какого источника?
Ученик:  Это   я   выписал   из   публицистическикритического   сборника
Петра Струве: «Скорее за дело».
Взяв «Ветхий Завет» в руки говорю:
15 Поэту   без   песни   торжества   трех   начал,   провозглашенных   Ветхим
Заветом. Веры, Надежды и Любви никогда не суждено сбыться. Это понимал,
чувствовал и осознавал такой тонкий лирик, как А. Блок. Поэтому Блок был и
есть часть России.
Мне кажется, сегодня на урок
Неслышными шагами вошел Блок
Сел молчаливо у окна:
Осанка гордая видна.
Открытый взгляд добрейших глаз
Всех согревал сегодня нас.
Он опечален нашим днем,
Ведь в сложном мире мы живем.
В минуту трудную помочь
Спешил души боль превозмочь
Испить поэзии родник
Волшебный, чудный, светлый миг.
А мысль его необычайна:
Мираж, непостижимость, тайна.
Ее завесу приоткрыли
И этим счастливы мы были,
Что он вселяет веру в нас,
Чтобы добра свет не угас.
Он, как маяк, ведущий к миру,
Благодарим за это лиру.
Проходят годы, век за веком.
Но отозвался в человеке
Его божественный зов:
Надежда, Вера и Любовь.
Пусть   же   гимном   этому   негаснущему   имени   в   русской   литературе
прозвучит   романс   «Гори,   гори,   моя   звезда».   А   звездой   в   его   жизни   и
творчестве   была   всегда   Надежда,   Вера   и   любовь.   Слушая   этот   романс,
оживите в своей памяти страницы его биографии. Всякий раз, обращаясь к
ней, находишь чтото новое.
После того, как прозвучит романс
Учитель: Я не думаю, что этот прекрасный романс не оставил в вашей
душе никакого следа. Как вы думаете, созвучен ли он с жизнью поэта.
16 Ученик:  Созвучен, конечно. Потому что и жизнь, и творчество поэта
трагичны. И всетаки в них присутствует оптимизм.
В   день   первой   встречи   с   Блоком   юная   поэтесса   Елизавета   Кузьмина
высказала Блоку то, что чувствовала не только она: «Перед гибелью, перед
смертью Россия сосредоточила на вас все свои самые страшные лучи. И вы»
Учитель: Да, в душе любого человека всегда найдется место Доброму и
Святому. Пример этому слова любимого мною поэта Е. Евтушенко: России
внутренняя ценность не в реставрации церквей, а чтобы в нравственность, как
в церковь, водили мы своих детей.
Безнравственность  уже не русскость. Но если нравственность жива
Россия выстоит ...
 Е. Евтушенко продолжает  мысль  Блока из поэмы.  Он тоже верит  в
возрождение духовности и спасение веры. Несмотря ни на что.
Подтверждением тому  восстановление из пепла и руин храмов по всей
Земле русской.
 Ребята, с чем можно согласиться и что можно отрицать?
Ученик: Отрицать чтолибо невозможно, а в своих взглядах на духовные
ценности России и нашего народа Е. Евтушенко прав. И гдето он является
продолжателем,
  последователем   воззрения   на   духовные   ценности
представителя Серебряного века в русской культуре А.А. Блока.
Учитель:  Мне   трудно   чтолибо   возразить.   Но   интересно   услышать,
какие высказывания вы выписали к сегодняшнему разговору?
Учащиеся отвечают:
1.
  Саша   Киселев.   Я   выписал   слова   Николая   Гавриловича
Чернышевского: «Бог  это совесть, живущая внутри нас».
2.     Катя   Логинова.   Меня   заинтересовал   диалог   Иешуа   и   Волонда:
«Христос      это   великая   сила,   не   позволяющая   вживаться   в   нашу   кровь
мертвечине подлости и соблазна».
17 3.
  Лена   Зорина.   А   мне   понравились   слова   Михаила   Юрьевича
Лермонтова: «Почему, зачем, откуда зло? Если есть Бог, то как может быть
зло? Если есть зло, то, как может быть бог?»
Учитель: Спасибо. Прекрасные слова. Какое из этих высказываний вам
понравилось более всего?
Иди, Лена, твоя находка оказалась ярче всех. Запиши эти слова на доске.
А мы с вами, ребята, занесем их в тетрадь.
Учащиеся записывают
 Дорогие ребята, у вас впереди целая жизнь и еще много времени на
раздумья и переоценки всего сказанного, а я хочу поблагодарить вас за работу
и оценить ее.
 Сегодня всем ставлю отличные оценки.
Домашнее   задание   к   следующему   уроку   будет   таким.   Запишите   его,
пожалуйста.   Создать   авторскую   иллюстрацию   к   завершению   поэмы
«Двенадцать». Работы могут быть групповыми.
На этом урок завершен. Спасибо.
18

file_name: Урок-обозрение по поэме _Двенадцать_ А. Блока.doc

intro:
Урок – обозрение «Религиозное звучание поэзии Блока (проблемно-текстуальная работа по ранней лири¬ке и завершающей главе поэмы «Двенадцать»).
 В конспекте раскрывается, как представлял себе Блок духовное возрождение России через религиозные идеалы и культуру, даны представления духовно-нравственных ценностей в процессе приобщения к русской литературной классике.Урок – обозрение «Религиозное звучание поэзии Блока (проблемно-текстуальная работа по ранней лири¬ке и завершающей главе поэмы «Двенадцать»).
 В конспекте раскрывается, как представлял себе Блок духовное возрождение России через религиозные идеалы и культуру, даны представления духовно-нравственных ценностей в процессе приобщения к русской литературной классике.

title: Урок-обозрение «Религиозное звучание поэзии Блока»  (Проблемно-текстуальная работа по ранней лирике и  завершающей главе поэмы «Двенадцать»)


description:
Урокобозрение
«Религиозное звучание поэзии Блока»
(Проблемнотекстуальная работа по ранней лирике и
завершающей главе поэмы «Двенадцать»)
Цель:
1) Помочь увидеть, как представлял себе А. Блок духовное возрождение
России через религиозные идеалы и культуру.
2)
  Попытаться   расширить   представления   духовнонравственных
ценностей в процессе приобщения к русской литературной классике.
3)   Совершенствовать выразительное чтение лирических произведений;
продолжить   обучение   анализу   поэзии,   будем   учиться   видеть   в   ней
философский смысл.
4) В ходе проблемнотекстуального анализа поэтических произведений
сделать еще один шаг к тому, чтобы стать вдумчивыми читателями.
Оформление  класса:
 Ветхий   Завет,   Евангелие,   Новый   Завет,
музыкальные произведения И.С. Баха (орган), свеча, плакат с эпиграфом к
уроку: «Когда я закончил, сам удивился: почему Христос? Но чем больше я
вглядывался,   тем   яснее   видел   Христа.   И   тогда   же   я   записал   у   себя:   «К
сожалению, Христос». А. Блок.
Ход урока.
Ребята,   сегодня   у   нас   с   вами   будет   интересный   урок   по   творчеству
замечательного   поэта   А.А.   Блока.   Это   будет   урокобозрение.   И   тема   его
необычна. Открыли тетради, запишем число и тему: «Религиозное звучание
поэзии   Блока   (Проблемнотекстуальная   работа   по   ранней   лирике   и
завершающей главе поэмы «Двенадцать»). Что подразумевает  «Проблемно
текстуальная работа»?
Цели нашего урока таковы:
1.
  Мы   должны   увидеть,   как   представлял   себе   Блок   духовное
возрождение России через религиозные идеалы и культуру.

description:
2.
  Попытаемся   расширить   представления   духовнонравственных
ценностей в процессе приобщения к русской литературной классике.
3.
  Совершенствуем   навыки   выразительного   чтения   лирических
произведений, продолжим обучение анализу поэзии; будем учиться видеть в
ней философский смысл.
Эпиграфом к уроку предлагаю слова А.А. Блока (зачитываю с плаката):
«Когда   я   закончил,   сам   удивился:   почему   Христос?   Но   чем   больше   я
вглядывался,   тем   яснее   видел   Христа.   И   тогда   же   я   записал   у   себя:   «К
сожалению, Христос». А. Блок. Запишем и его.
Слово учителя.
Отпадание   от   религии   стало   к  XIX  веку   характернейшим   процессом
эпохи, захватило широчайшие слои русского образованного общества. Этот
процесс   стимулировался   бурным   развитием   естественных   наук,   успехами
промышленности и техники и небывалым ростом авторитета опытного знания.
Так возник новый духовномировоззренческий контекст эпохи, суть которого
точно передала формула Ницше: «Бог  умер».
Смерть Бога в сознании людей породила тупиковую духовную ситуацию.
Отсутствие   Бога   нельзя   заменить   любовью   к   человечеству,   считал
Достоевский,   потому   что   человек   тотчас   спросит:   для   чего   мне   любить
человечество?
«Я объявляю,  настаивал великий гуманист,  что любовь к человечеству
даже совсем немыслима, непонятна и совсем невозможна без совместной веры
в бессмертие души человеческой.
Эта мысль не давала покоя писателюпровидцу, пришедшему к выводу,
что если нет Бога, то нет и добродетели и тогда «всё» позволено». Вот что по
этому   поводу   говорит   его   герой   Иван   Карамазов:   «...   уничтожьте   в
человечестве веру в своё бессмертие, в нем тотчас иссякнет не только любовь,
но и всякая живая сила, чтобы продолжать мировую жизнь. Мало того, тогда
уже ничего не будет безнравственно, всё будет позволено ...»
2

description:
Ребята,   как   вы   думаете   (показываю   рукой   на   эпиграф),   почему   поэт
обращается к образу Христа в своем творчестве? Возможно, ответ на этот
вопрос мы вместе с вами найдем немного позже.
Давайте вспомним, каким было домашнее задание к этому уроку:
1. Продемонстрировать самый важный момент судьбы А. Блока.
2.     Подготовить   сообщение   на   тему:   «Религиозные   мотивы   в   ранней
лирике А. Блока» на основе стихотворения по выбору.
3.     Используя   дневниковые   записи   самого   поэта   в   творческой   форме
напомнить   основные   этапы   создания   поэмы   «Двенадцать»   (это   было
групповое задание).
4. Быть готовыми к полемике на тему: «Значение образа Христа в поэме
«Двенадцать».
5.   И небольшое задание: отыскать и записать в тетрадях высказывания
известных людей по обсуждаемой теме.
Итак,   во   время   наших   прошлых   уроков   мы   обозначили   с   вами   всё
творчество Блока как роман, посвященный любви, религии и женщине.
И центром его творений как раз и становится душа женщины или женское
начало во всем и во все времена.
Не только в лирических произведениях, но и в личной жизни А. Блок
преклонялся перед женщиной. Всю жизнь образ его жены Л.Д. Менделеевой
оставался для него идеалом.
«Подруга   вечная»,   «София   Премудрость      Божия»,   «Вечная
женственность», «Жена, облеченная в солнце»  ласково называет он ее». Эта
любовь принимает характер возвышенного служения молитв, возносимых уже
не простой женщиной, а владычицей Вселенной.
Давайте   из   большого   фильма   «Жизнь   Блока»   восстановим   один   из
важнейших моментов  их первую встречу. (Приглашаю желающих).
Звучит музыка. На виду портрет Л.Д. Менделеевой и А. Блока.
«Вдруг пронесся неожиданный ветер и осыпал яблоневый и вишневый
3

description:
цвет. За вьюгой белых лепестков, полетевших на дорогу, я увидел сидящую на
скамье   статную   девушку   в   розовом   платье   с   тяжелой   золотой   косой.
Очевидно, ее спугнул неожиданно раздавшийся топот лошади, потому что она
быстро встала, и краска залила ее щеки; она побежала в глубь сада, оставив
меня смотреть, как за вьюгой лепестков мелькало ее розовое платье».
В описаниях ее и его почти ничего общего. У нее  масса житейских
подробностей,   таких,   которые   любят   составители   подробных   биографий   и
жизнеописаний. У него всадник, девушка на скамейке и мелькающее розовое
платье,   и   облетающий   яблоневый   цвет.   У   нее      вехи   биографии,   у   него
судьба.
Это действительно была судьба. В это лето их отношения с Любовью
Дмитриевной   полны   неопределенности.  Тайное   взаимное   расположение     и
очень сдержанное общение. Она чувствует, что Блок окружает ее «кольцом
внимания», но боится о своих чувствах «проговориться» даже взглядом; «Я
смотрела всегда только внешне  светски, и при первой попытке встретить по
другому мой взгляд  уклоняла его». Ему кажется, что Любовь Дмитриевна
холодна и равнодушна.
Учитель:  Но лето 1898 года принесло не только чистую юношескую
любовь, но и дружбу. Любовь и дружбу на всю жизнь.
Ребята, вспомните, что все творчество Блока дореволюционного периода
мы определили с вами как поэзию Вочеловечения и торжества трех начал:
Веры, Надежды, Любви.
Я вас просила еще раз обратиться к ранней лирике Блока и выбрать те
произведения, в которых бы вы нашли союз поэта и религии.
Напоминаю, что предварительным заданием к сегодняшнему разговору
было следующее:
1. Обратиться к ранней лирике Блока.
2.   Подготовить   выразительное   чтение   избранных   стихотворений   с
вариантами возможных моноспектаклей.
4

description:
3.  Быть готовыми к обсуждению нравственнодуховных воззрений поэта,
связанных с концепцией христианской религии.
 Итак, какие стихотворения привлекли ваше внимание и почему?
Ученик:  Я  обратился к сборнику Блока «Стихи о Прекрасной Даме»
(стихотворному молитвеннику раннего Блока).
Учитель:  А   что   ты   смог   усмотреть   в   столь   зашифрованном   цикле?
Ученик:  Из   сборника   мне   очень   понравилось   стихотворение   «Я,   отрок,
зажигаю свечи». Можно, я его прочитаю.
Включает музыку. Зажигает свечу, читает стихотворение наизусть
Имеющий невесту есть жених;
а друг жениха, стоящий и внимающий ему,
радостью радуется, слыша голос жениха.
От Иоанна 111.29.
Я, отрок, зажигаю свечи,
Огонь кадильный берегу.
Она без мысли и без речи
На том смеется берегу.
Люблю вечернее моленье
У белой церкви над рекой,
Передзакатное селенье
И сумрак мутноголубой.
Покорный ласковому взгляду,
Любуюсь тайной красоты,
И за церковную ограду
Бросаю белые цветы.
Падет туманная завеса.
Жених сойдет из алтаря.
И от вершин зубчатых леса
5

description:
Забрезжит брачная заря.
7 июля 1902.
Учитель: Какую философию ты почувствовал и понял, прочитав его?
Ученик: Прочитав его, я понял, что для молодого Блока образы рыцаря
и   монаха   почти   неразделимы.   Читая   это   стихотворение,   я   представил
обстановку церкви или храма, и понял, что действующих лиц здесь должно
быть  вое   это «я»   лирический герой и «она»   героиня,  находящаяся  в
недоступности   для   Блока.   Я   понимаю,   что   поэт   пишет:   «Люблю   вечернее
моленье ...»
Мне   показалось,   что   глагол   Блока   «люблю»   в   этом   стихотворении
объединяет   три   мира      трехединства   через   три   цвета:   белый      это   цвет
религии,   красный   (здесь   намек   на   него   слово   «предзакатное»),   цвет
человеческого   мира   и   страдания   Христа.   Цвет   голубой      цвет   взаимопо
нимания
Таким   образом,   в   этом   произведении   я   увидел   тесную   связь
мировоззрения   поэта   с   реалиями   праздничными   и   жестокими,   которые
преподносит нам сама жизнь.
Учитель:  Спасибо.   Какое   стихотворение   созвучно   по   настроению   и
времени только что услышанному?
Ученик: Это стихотворение «Я их хранил в приделе Иоанна».
Учитель: Давайте обратимся к его тексту:
Я их хранил в приделе Иоанна,
Недвижный страж,  хранил огонь лампад.
И вот  Она, и к Ней  моя Осанна –
Венец трудов  превыше всех наград.
Я скрыл лицо, и проходили годы
Я пребывал в Служеньи много лет.
И вот зажглись лучом вечерним своды,
Она дала мне Царственный Ответ
Я здесь один хранил и теплил свечи.
Один,  пророк,  дрожал в дыму кадил.
И в Оный День  один участник Встречи –
6

description:
Я этих Встреч ни с кем не разделил.
Ноябрь, 1902.
Учитель:  Я  думаю, ребята, параллель проведена достаточно ярко. Не
так ли, Илья?
Ученик: Да. Но данное стихотворение  одно из самых зашифрованных.
А смысл его кроется в простой знаковой схеме: «Я  храм  Она».
Учитель: Здесь нам не поможет никакой анализ, а нужен комментарий
Очевидно,   здесь   рассказывается   о   чемто   необычайно   важном   и
торжественном:   Л.Д.   Менделеева,   которую   Блок   совершенно   искренно
принимал   за   одно   из   воплощений   Софии,   дала   ему   согласие   на   брак.
Лирический герой, таким образом, оказывается накануне мистического акта
соединения со своим божеством.
А теперь о приделе Иоанна. Видимо, речь идет об Иоанне Предтече  ведь
и себя герой считает предтечей новой религии  религии Прекрасной Дамы,
герой скромно хранит огонь лампад.
   Ребята,   какое   еще   стихотворение,   повашему,   достойно   анализа   на
сегодняшнем уроке, исходя из темы?
Поднимаю   учащихся,   они   отвечают:   «Это   стихотворение   «Вхожу   я   в
темные храмы».
Учитель: Я предлагаю остановиться на этом стихотворении.
Скажите, с чем связано религиозное воззрение Блока, его мировоззрение,
исходя из содержания этого стихотворения?
Ученик: Это его соотношение ценностей жизни, нравственных идеалов с
Вечной   Женственностью.   Потому   что   только   женские   начала,   к   примеру,
Вера, Надежда, Любовь способны сыграть особую роль в мировых судьбах.
Учитель:
 Хорошо,   а   если   вам   настолько   понравилось   это
стихотворение, то кто сможет прочитать его наизусть?
Я вижу, что это стихотворение всем понравилось. Но послушать каждого
сейчас нет возможности. Прочитаем его эстафетой.
7

description:
Включаю органную музыку Баха. Дети читают с места  4 человека: Илья
Б., Миша П., Дима П., Сергей У.
Учитель:  Попробуем   разобраться:   Каков   облик   Прекрасной   Дамы   в
этом произведении?
Ученик: Я думаю, что он не доступен для поэта. Так как всетаки она
существо надмирное, религиозное.
Учитель: В чем вы увидели религиозное прозрение Блока?
Ученик:  В том, что выбранная истина в женских началах должна стать
для человечества надеждой к примирению и созиданию. Мне кажется, что в
последней строчке «... Но я верю: Милая  Ты» он обращается именно к своей
Надежде.
Учитель:  Конечно, ребята, стихотворение «Вхожу я в темные храмы»
глубоко   философское.   И   у   каждого   есть   право   на   индивидуальное   его
осмысление и восприятие. Но я вам очень благодарна за то, что вы уловили
главное: Религия для Блока  это она  Вера, Надежда, Любовь.
Учитель:  Блока не случайно причислили к великим духовидцам, его
видения подобны видениям знаменитых мистиков.
Образ его «Подруги Вечной» светится красками зорь, в его обращении к
Ней часты «огненные» эпитеты. Часто он и самим именем подчеркивает Её
лучезарность: «Дева  Заря  Купина».
 В каком стихотворении это отражено?
Ученик: Верю в Солнце Завета.
Учитель: Читаем это стихотворение. Пожалуйста, Надя.
Верю в Солнце Завета,
Вижу зори вдали.
Жду вселенского света
От весенней земли.
Всё дышавшее ложью
Отшатнулось, дрожа.
Предо мной  к бездорожью
8

description:
Золотая межа.
Заповеданных лилий
Прохожу я леса
Полны ангельских крылий
Надо мной небеса.
Непостижного света
Задрожали струи.
Верю в Солнце Завета,
Вижу очи Твои.
22 февраля 1902.
Учитель: Не случайно Блок использовал слова из «Апокалипсиса»: «И
Дух и Невеста говорят: Приди». О каком приходе идет речь?
Ученик: Он ждал не только революции, но именно «вселенского света»,
крушения   старого   мира.   А   то,   что   перемены   неизбежны,   говорило   само
явление:
Непостижного света
Задрожали струи
Верю в Солнце Завета
Вижу Очи твои.
 Учитель: Хочу вам напомнить эпиграф к сегодняшнему уроку (читаю)
и спрашиваю: «Давайте подумаем, к какому изученному произведению Блока
мы сейчас с вами обратимся?»
Ученик: Я думаю, что к поэме «Двенадцать».
Ученик: Мое мнение такое же. Это будет поэма «Двенадцать».
Учитель:  Верно, к поэме «Двенадцать» Это главное и самое сложное
произведение   в   творчестве   поэта,   которое   имеет   много   концепций
толкования.
Обратимся   к   созданию   поэмы   самим   автором.   Каков   же   творческий
календарь поэмы «Двенадцать»? Календарь сомнений, находок.
Перелистаем его страницы в хронологической последовательности.
10 учащихся зачитывают творческий календарь (на столе листочки): 3
9

description:
января, 8 января, 11  января, 15 января, 22 января, 25 января, 27 января, 28
января,   29   января,   18   февраля:   «...   Что   Христос   идет   перед   ними
несомненно. Дело не в том, «достойны ли они Его», а страшно то, что опять
Он с ними, и другого пока нет; а надо Другого  ?»
Учитель:  Какой   из   дней   оказал   решающую   роль   для   появления   12
главы?
Творческий календарь поэмы «Двенадцать» основывается на
материалах 56й записной книжки.
«3 января...К вечеру  ураган (неизменный спутник переворотов)».
«8 января...Весь день  «Двенадцать».
«11 января...Нет уж, не то время, не та музыка.  Музыка какая (если...
желтое)?»
«15 января...  Мои « Двенадцать» не двигаются. Мне холодно. Неужели
дело    в Луначарском или, даже, в Ленине? Это же  «конец исторического
процесса». Дело   также   не в Румынии, не   в Финляндии, не в Украине».
«22 января... Звонил Есенин, рассказывал о вчерашнем   «утре   России»
в Тенишевском зале. Гизетти и толпа кричали по адресу его, А. Белого и
моему:  «изменники».  Не подают руки.  Кадеты и Мережковские   злятся   на
меня   страшно.   Статья «искренняя», но «нельзя» «простить».  Господа, вы
никогда не знали России и никогда ее не любили! Правда глаза колет».
«25 января...Думы, думы  и планы, столько, что мешает приняться за
чтолибо прочно. А свое бы писать (Иисус)».
«27   января...Пишу   о   «Праматери»   в   издательстве   Сабашниковых.
«Двенадцать»».
«28 января. «Двенадцать»». «29 января...Сегодня я  гений».
«18   февраля...Что   Христос идет перед ними  несомненно. Дело не в
том, «достойны ли они Его», а страшно то, что опять Он с ними, и другого
пока нет; а надо Другого  ?  Я както измечен».  Верно, этот день  18
10

description:
февраля. Мы еще к нему вернемся.
Нам с вами необходимо рассмотреть христианские убеждения Блока в
поэме. Давайте  еще раз обратимся к самому тексту завершающей главы  в
поэме «Двенадцать» для того, чтобы воссоздать ту картину, которой Блок
заканчивает произведение. Читаем 12 главу.
 Позвольте, начну я:
Вдаль идут державным шагом.
Кто еще там? Выходи!
Это  ветер с красным флагом
Разыгрался впереди ...
Продолжайте в том порядке, как сидите.
Впереди  сугроб холодный,
Кто в сугробе  выходи!..
Только нищий пёс голодный
Ковыляет позади ...
Отвяжись ты, шелудивый,
Я штыком пощекочу!
Старый мир, как пёс паршивый,
Провались  поколочу!
Скалит зубы  волк голодный
Хвост поджал  не отстает –
Пес холодный  пес безродный ...
Эй, откликнись, кто идет?
Кто там машет красным флагом?
Приглядиська, эка тьма!
Кто там ходит беглым шагом,
Хоронясь за все дома?
Все равно, тебя добуду,
Лучше сдайся мне живьем!
Эй, товарищ, будет худо,
Выходи, стрелять начнем!
Трахтахтах!  И только эхо
Откликается в домах ...
11

description:
Только вьюга долгим смехом
Заливается в снегах...
Трахтахтах!
Трахтахтах!
Так идут державным шагом –
Позади  голодный пёс,
Впереди  с кровавым флагом,
И за вьюгой невидим,
И от пули невредим,
Нежной поступью надвьюжной,
Снежной россыпью жемчужной,
В белом венчике из роз –
Впереди  Иисус Христос.
Январь, 1918.
Учитель:  Ребята, давайте порассуждаем: «Почему А. Блок так часто
обращался к образу Творца и сам финал поэмы считает невозможным без его
присутствия.   Каково   ваше   мнение:   Почему   Христос.   Каково   твое   мнение,
Жанна?
Ученик: Мне кажется, что современники Блока и сам он воспринимали
образ Христа как  попытку освятить дело революции, другие  как кощунство.
Появление   Христа,   может   быть,   залог   будущего   света,   символ   лучшего,
справедливости, любви, знак веры. Он «и от пули невредим», и он мертвый
«в белом венчике из роз». «Двенадцать стреляют в него, пусть «невидимого».
Учитель:  Вы   заметили,   что   в   12   главе   очень   ярко   прослеживается
антитеза  «Позади    голодный  пёс,  впереди  Иисус   Христос». Что  бы  это
значило? Подтвердите это словами из текста 12 главы.
Ученик: Ответ находим во 2 и 6 строфах главы:
Впереди  сугроб холодный,
Кто в сугробе  выходи!..
Только нищий пёс голодный
Ковыляет позади ...
12

description:
Все равно, тебя добуду,
Лучше сдайся мне живьем!
Эй, товарищ, будет худо,
Выходи стрелять начнем.
Учитель: О чем говорят эти строки? Каково отношение поэта к старому
миру?
Ученик: Между строк поэт не оставляет шансов на выживание старому
миру.
Учитель:  Картина,   нарисованная   в   последней   главе   поэмы,      12
красноармейцев,   за   которыми   ковыляет   голодный   пёс,   всегда   охотно
воспроизводилась тогда, когда надо было подтвердить, что Блок прославил
поход победителей. Однако в первую очередь эта картина показывает, что
поэт   прекрасно   понимал:   прошлое   и   будущее   неразрывно   связаны   между
собой, неотделимы друг от друга на таких крутых поворотах истории, как
революции. Отсюда и их совместный путь в последней главе.
Последняя строфа поэмы  апогей этого шествия. (Зачитать последнюю
строфу).
Любопытно проследить за «расстановкой» героев. Какова же она?
Ученик:  Расстановка   героев   такова:   «Позади      голодный   пёс,   центр
группы  «двенадцать», а впереди них, впереди старого мира, невидимый ими
как они считают  абсолютно им не нужный  Иисус Христос.
Учитель: Случайно ли появление Христа в поэме?
Ученик:  Появление Христа нельзя считать неожиданностью. Начиная с
первой же строфы поэмы образ Творца постоянно присутствует в ней.
Учитель: Необходимо обратится к творческому календарю поэмы от 18
февраля. Настя, напомни этот день (читает).
 Почему поэту «страшно», что опять Он с ними. Ваше мнение?
Ученик: Изначально христианство  религия обездоленных, стремящихся
к лучшей судьбе. Вероятно, можно говорить о том, что та революция, которая
13

description:
вихрем   пронеслась   по   России   и   принесла   столько   горя,      это   «конец
исторического  процесса», конец когдато  начатого именем  Христа похода.
Отсюда и страх перед повторением бессмысленного по сути  ибо не принес
ни мира, ни добра  похода.
Учитель:  Что   значит   «Надо   Другого?»   О   ком   это?   Почему   он
обязательно нужен?
Ученик:  Возможно,   Христос   в   финале   поэмы   потому   берет   в   руки
кровавый флаг и оказывается с теми, кому он не нужен, что Он неволен в
самом   себе,   ибо   не   вправе   оставить   слабое  и  несовершенное   творение
человека  наедине с тем миром злобы, которой этим же человеком и создан ...
Ибо если Он с ними, то есть пусть ничтожная, но все же надежда на то, что
смута и тьма в душах людских уступит миру света, добра ... Без него такой
надежды быть не может. Наверное, поэтому поэма, начинающаяся с черного
цвета («Черный вечер») заканчивается всетаки белым: «В белом венчике из
роз» ...
Учитель: Есть ли желающие еще высказаться по этому вопросу?
Ученик:  Да,  действительно, «Христос»  в  поэме    антитеза «псу»  как
воплощение зла, центральному «знаку» старого мира,  самая светлая нота
поэмы, традиционный образ добра и справедливости.
Учитель:  Ребята,   вся   творческая   концепция   Блока   строилась   на
традициях   и   опыте   прошлого   русского   народа.   Какие   мысли   вы   можете
высказать в связи с этим в продолжение полемики?
Ученик:  Блок   ввел   Христа   не   как   образ   церковной   традиции,   а
народного,   незамутненного   церковью   и   государством   представления   о
бесхитростной божьей правде. Блок вовсе не «благословлял» революцию этим
заимствованным атрибутом народной веры, а лишь утверждал историческую
преемственность. Революция принимала в наследство этическую веру народа?
Учитель:  А   показалось   ли   вам   неожиданностью   обращение   к   этому
14

description:
образу?
Ученик:  Мне кажется, что любой русский человек в обстановке хаоса,
разрушения ценностей, созданного веками, начинает искать помощи и совета у
сил   извне.   Поэтому   я   думаю:   именно   Христос   стал   для   Блока   символом
стабильности и гармонии, которой он мечтал для России.
Учитель:  Идея   объединить   в   поэме   Христа   и   красногвардейцев   как
попутчиков   в   гармонический   мир   не   была   случайной,   она   была   Блоком
выстрадана. Он верил в сродство революционных и христианских истин. Он
полагал, что если бы в России было истинное духовенство, оно пришло бы к
этой же мысли. Чего, как мы видим в поэме «Двенадцать» и не произошло.
Они не породнились, потому что произошло отпадание религии, уничтожение
веры.
Учитель:  К   каким   авторитетным   оценкам   и   отзывам   об   этом
произведении вы считаете в данный момент уместно обратиться?
Ученик: На мой взгляд, очень удачны слова Петра Струве: «Но всетаки
«Двенадцать»  величайшее достижение Блока. В нем он мощно преодолен
романтизм и лиризм в совершенно новой, своей форме сравнялся с Бальзаком
и Достоевским. С Бальзаком  в объективном, достигающем грандиозности
изображении мерзости и порока; с Достоевским, кроме того,  в духовном,
пророческом   видении,   что   в   здешнем   мире   порок   и   мерзость   смежны   со
святостью и чистотой в том смысле, что не внешняя человеческая стена, а
только какаято чудесная, незримая, внутренняя черта их разделяет  в живой
человеческой душе, за которую, в земном, неизбывно борются Бог и Дьявол,
Мадонна и Содом».
Учитель: Миша, откуда эти слова, из какого источника?
Ученик:  Это   я   выписал   из   публицистическикритического   сборника
Петра Струве: «Скорее за дело».
Взяв «Ветхий Завет» в руки говорю:
15

description:
Поэту   без   песни   торжества   трех   начал,   провозглашенных   Ветхим
Заветом. Веры, Надежды и Любви никогда не суждено сбыться. Это понимал,
чувствовал и осознавал такой тонкий лирик, как А. Блок. Поэтому Блок был и
есть часть России.
Мне кажется, сегодня на урок
Неслышными шагами вошел Блок
Сел молчаливо у окна:
Осанка гордая видна.
Открытый взгляд добрейших глаз
Всех согревал сегодня нас.
Он опечален нашим днем,
Ведь в сложном мире мы живем.
В минуту трудную помочь
Спешил души боль превозмочь
Испить поэзии родник
Волшебный, чудный, светлый миг.
А мысль его необычайна:
Мираж, непостижимость, тайна.
Ее завесу приоткрыли
И этим счастливы мы были,
Что он вселяет веру в нас,
Чтобы добра свет не угас.
Он, как маяк, ведущий к миру,
Благодарим за это лиру.
Проходят годы, век за веком.
Но отозвался в человеке
Его божественный зов:
Надежда, Вера и Любовь.
Пусть   же   гимном   этому   негаснущему   имени   в   русской   литературе
прозвучит   романс   «Гори,   гори,   моя   звезда».   А   звездой   в   его   жизни   и
творчестве   была   всегда   Надежда,   Вера   и   любовь.   Слушая   этот   романс,
оживите в своей памяти страницы его биографии. Всякий раз, обращаясь к
ней, находишь чтото новое.
После того, как прозвучит романс
Учитель: Я не думаю, что этот прекрасный романс не оставил в вашей
душе никакого следа. Как вы думаете, созвучен ли он с жизнью поэта.
16

description:
Ученик:  Созвучен, конечно. Потому что и жизнь, и творчество поэта
трагичны. И всетаки в них присутствует оптимизм.
В   день   первой   встречи   с   Блоком   юная   поэтесса   Елизавета   Кузьмина
высказала Блоку то, что чувствовала не только она: «Перед гибелью, перед
смертью Россия сосредоточила на вас все свои самые страшные лучи. И вы»
Учитель: Да, в душе любого человека всегда найдется место Доброму и
Святому. Пример этому слова любимого мною поэта Е. Евтушенко: России
внутренняя ценность не в реставрации церквей, а чтобы в нравственность, как
в церковь, водили мы своих детей.
Безнравственность  уже не русскость. Но если нравственность жива
Россия выстоит ...
 Е. Евтушенко продолжает  мысль  Блока из поэмы.  Он тоже верит  в
возрождение духовности и спасение веры. Несмотря ни на что.
Подтверждением тому  восстановление из пепла и руин храмов по всей
Земле русской.
 Ребята, с чем можно согласиться и что можно отрицать?
Ученик: Отрицать чтолибо невозможно, а в своих взглядах на духовные
ценности России и нашего народа Е. Евтушенко прав. И гдето он является
продолжателем,
  последователем   воззрения   на   духовные   ценности
представителя Серебряного века в русской культуре А.А. Блока.
Учитель:  Мне   трудно   чтолибо   возразить.   Но   интересно   услышать,
какие высказывания вы выписали к сегодняшнему разговору?
Учащиеся отвечают:
1.
  Саша   Киселев.   Я   выписал   слова   Николая   Гавриловича
Чернышевского: «Бог  это совесть, живущая внутри нас».
2.     Катя   Логинова.   Меня   заинтересовал   диалог   Иешуа   и   Волонда:
«Христос      это   великая   сила,   не   позволяющая   вживаться   в   нашу   кровь
мертвечине подлости и соблазна».
17

description:
3.
  Лена   Зорина.   А   мне   понравились   слова   Михаила   Юрьевича
Лермонтова: «Почему, зачем, откуда зло? Если есть Бог, то как может быть
зло? Если есть зло, то, как может быть бог?»
Учитель: Спасибо. Прекрасные слова. Какое из этих высказываний вам
понравилось более всего?
Иди, Лена, твоя находка оказалась ярче всех. Запиши эти слова на доске.
А мы с вами, ребята, занесем их в тетрадь.
Учащиеся записывают
 Дорогие ребята, у вас впереди целая жизнь и еще много времени на
раздумья и переоценки всего сказанного, а я хочу поблагодарить вас за работу
и оценить ее.
 Сегодня всем ставлю отличные оценки.
Домашнее   задание   к   следующему   уроку   будет   таким.   Запишите   его,
пожалуйста.   Создать   авторскую   иллюстрацию   к   завершению   поэмы
«Двенадцать». Работы могут быть групповыми.
На этом урок завершен. Спасибо.
18


extracted_text:
Классный час
Тема: «Золотые ключики к сердцам»
Цели: формировать нравственные знания; развивать у детей чувство товарищества,
взаимопомощи; воспитывать вежливость, внимательность, уважение к людям.
I. Организационный момент.
II. Объявление темы занятия.
Ход классного часа
На доске – закрытие сердца. На них золотые ключики.
У. Прочитайте тему классного часа.
 Сегодня мы не только узнаем о том, что это за ключики, которые открывают все сердца, но и о
том, что дороже золота на свете.
III. Беседа по теме классного часа.
У. В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит
людей и помогает им.
На доске.
Добрые дела красят человека.
  Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Игра «Собери пословицу»
У. Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не
приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Надо стремиться всегда и во всем быть
полезными людям.
Какие добрые поступки совершали вы?
(Ученик читает стихотворение.)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когдато комуто
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Чтобы узнать какой следующий ключик поможет нам открыть сердце, нужно решить анаграмму
ТЕВИЖОВЬЛС  вежливость

У. Вежливость – что это такое?
Словарь Ожегова  Соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый.

Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
Ученики исполняют частушки Георгия Ладошникова. Попросила я мальчишку
Показать свой грузовик.
А мальчишка, как мартышка,
Показал в ответ язык!
Саша с Машей поиграли
Все игрушки разбросали,
Стали спорить и кричать
Кому игрушки собирать!
В поезд входят три юнната:
"Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут!"
Говорит лентяйке мать:
"Убери свою кровать".
"Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала".
А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
У. А вы знаете вежливые слова?
Игра «Вежливые прятки»
Как в обыкновенных прятках, играющие сначала считаются. Водящий закрывает глаза. По
сигналу учителя ктото из ребят произносит вежливое слово. Водящий по голосу должен узнать,
кто сказал это слово.
Подберите антоним к слову ЖАДНОСТЬ  Щедрость
Послушаем небольшой рассказ.
Ребята отправились в лес на экскурсию. Они играли, веселились, а затем сели на лужайке
и достали свои пакеты с едой. Мальчики и девочки предлагали друг другу вкусности, которые
им положили с собой мамы. И только Марина сидела со своим пакетом, доставала из него еду, не
предлагая никому и ничего. Вскоре у нее в руках появилась красивая большая шоколадка.
Марина развернула шоколадку, отломала кусочек, остальное сложила и спрятала в пакет. «У,
жадина,сказал Сережа.Я не жадина. Я ведь у вас ничего не брала, почему же я с вами должна
делиться?  сказала Марина и пошла играть».
Беседа.
Ребята давайте обсудим рассказ и ответим на вопросы.  Можно ли назвать Марину
жадиной?
-
-
-
Есть ли у Марины друзья в классе?
Можно ли прожить человеку счастливо, если он жаден?
Как вы думаете, что лучше в жизни человекаумение отдавать и делиться или
умение не давать никому и ничего? Подберите синоним к слову ПРАВДИВОСТЬ – ЧЕСТНОСТЬ.
Работа в группах
Ребята, а сейчас объединитесь в группы. Каждая группа получает задание:
проанализировать ситуацию.
1 группа: представьте себе, что у вас дома есть красивая ваза, которой дорожат ваши
родители, но вы случайно разбили её. Как вы поступите в этом случае? Как отнесутся к
вам ваши родители после того, как вы признались и извинились?
Кл. рукль: Да, мама и папа самые близкие вам люди. Они вас поймут, простят, потому
что любят вас. Они видят, что их ребенок растет честным.
2 группа: Представьте себе. У вас есть самый лучший друг. Вы были свидетелем того, что
он когото обманул. Что вы будете делать, выберите из вариантов:
промолчите;
поссоритесь;
поговорите с ним, чтобы он больше не лгал, в противном случае перестанете с ним
дружить.
(если вы промолчите, то вы, как и ваш друг, тоже будете нечестным человеком,
настоящий друг должен говорить правду)
ТРУДОЛЮБИЕ
Определите, о каком качестве идет речь в стихотворении Якова Грота
Дети! Надобно трудиться:
Не бегите от труда;
Ах! От праздности родится
Много горя и стыда.
Тот кто хочет доброй славы,
Должен хлеб свой в поте есть,
Не за игры и забавы
Достается людям честь.
Дети! Дети! Не ленитесь!
Труд всегда приносит плод:
Будешь смолоду трудиться —
Встретишь старость без забот.
О трудолюбии.
 Трудолюбие нужное качество?
Игра «Уборка дома». Кто лучше уберется и быстрее (кубики разбросаны по залу,
нужно кто быстрее, больше соберет кубиков).

file_name: Золотые ключики к сердцам.doc

intro: Данное внеклассное мероприятие ориенторовано на учащихся начальной школы и  позволяет сформировать у младших школьников личностные универсальные учебные  действия, такие как: нравственность, умение оценивать поступки людей, формирует навыки самооценки. Материал данного внеклассного занятия будет интересен педагогам и воспитателям группы продленного дня.Внеклассное мероприятие

title: Конспект внеклассного мероприятия "Золотые ключики к сердцам" (3 класс)