extracted_text:
Планконспект НОД по образовательной области «Познавательное  развитие»
с детьми  подготовительной группы
Тема: «Весенние  изменения в природе»
  Цель: Расширять представления  детей о весенних  изменениях в природе.
Задачи:  Систематизировать представление детей о том, какие изменения в природе происходят
весной. Закреплять названия   перелетных птиц, первоцветов, детенышей животных. Воспитывать
интерес к изучению природы, закрепить правила поведения в природе.
Интеграция ОО:  Речевое развитие (*Развитие речи): Обогащать и активизировать словарь детей
(почки, перелетные, птенцы, оживление, первоцветы, верба, признаки, скворечник, чудодейственная,
веснакрасна). Тренировать устную речь, употребляя новые слова
(*Художественная   литература):   Пополнять   литературный   багаж       загадками.     Развивать
логическое мышление.
Художественноэстетическое   развитие
 Совершенствовать   умение   детей   в
художественной деятельности. Способствовать эмоциональным реакциям на пробуждение природы
с наступлением тепла.
Социальнокоммуникативное развитие (Самообслуживание, самостоятельность,  трудовое
воспитание)  Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к
занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
(рисование)
Материалы и оборудование:
 Письмо от Зимы;
 Конверты с заданиями для детей;
 Буквы для словосочетания «Весна красна»
 Иллюстрации с весенними приметами в живой и неживой природе;
 Иллюстрации весенних цветов;
 Иллюстрации с изображением перелетных птиц;
 Альбомные  листы, кисти, краски.
 Ноутбук, презентация к занятию.
Предварительная работа:
 наблюдения в природе;
 чтение стихотворений, рассказов  о весне;
 рассматривание картин и иллюстраций о весне;
 заучивание пословиц о весне;
 отгадывание загадок о весне, первоцветах, перелетных птицах.
1 Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель приветствует детей и говорит «Встанем кружком да поговорим ладком».
Предлагает провести разминку:
Доброе утро – все люди говорят –             приветствие правой рукой.
Доброе утро – улыбки дарят –                    руки вперед.
Доброе утро – птицы поют –                      машет «крыльями».
Доброе вести по свету несут –                    руки делают большой круг.
. Игровой момент – письмо от Зимы. (слайд 1)
Воспитатель:  Ребята,   сегодня   рано   утром   почтальон   принес   письмо.   Оно   адресовано   ребятам
подготовительной группы от волшебницызимы. Прочитаем, что нам пишет зима:  «Здравствуйте
ребята.   Мне   очень   понравилось   в   ваших   краях   и   хоть   наступило   время   весны,     я   не
тороплюсь уходить и поэтому заколдовала   Весну.   А расколдовать   Весну сможете вы,
если выполните все мои задания и  составите  разгадку    словосочетание. За правильный
ответ я вам буду дарить буквы  подсказки, которые спрятаны в конвертах с заданиями. С
уважением Зима»
Воспитатель: Ну что ребята, поможем расколдовать Весну?
. Выполнение заданий.
1 задание: О каком времени года это стихотворение?
Зеленоглаза, весела.
Девицакрасавица.
Нам в подарок принесла,
То, что всем понравится:
Зеленьлистьям, намтепло,
Волшебство  чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
 Песни петь все мастерицы.
Догадались. Кто она?
Эта девица…              (Весна) (слайд 2)
Назовите все весенние месяцы. А какой сейчас месяц?
2 задание: «Вставьте пропущенное слово»
Что ни сутки – на минутку день длинней, короче ночь.
                        Потихоньку, помаленьку прогоняем… (зиму) прочь!
Назовите признаки весны. (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются
ото   льда   водоемы;   растет   трава,   зеленеют   кустарники,   зацветают   цветы;   появляются
насекомые,   возвращаются   перелетные   птицы  на     полях   и   огородах   начинаются   весенние
работы…)
3  задание:  Отгадайте загадку:
Я весною прилетаю,
Новый домик обживаю.
Буду сторожем в саду,
2 Мошек всех переловлю! (скворец) (слайд 3)
Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
                                          (грач)
Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? (соловей)
 Как люди готовятся к встрече скворцов?
 Какие еще птицы возвращаются весной?  Отгадайте загадки:
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
                                      (ласточка)
Так важно она по болоту шагает!
И живность болотная прочь убегает.
Ведь если лягушка укрыться не сможет,
То этой лягушке никто не поможет.
                                                  (цапля)
В лесу на ветке она сидит,
Одно «куку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Куку» то там то тут,
Как птицу эту зовут?
                                     (кукушка)
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот,
А весной в полях поет
Будто крохотный звонок!
                                 (жаворонок)
                                      (слайд 4)
Как назвать этих птиц  одним словом? (Перелетные) .
Чем заняты птицы весной? Почему они такие оживленные? Для чего им гнезда?
Вернулись улетевшие от нас на зиму птицы (послушать запись пения птиц).
Дидактическая игра «Прилетели птицы»
Давайте поиграем. Я буду произносить названия птиц, а вы, если назову чтото другое, хлопнете в
ладоши. Будьте внимательны!
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и слоны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, зайцы и лисицы.
Прилетели птицы: голуби, синицы, ласточки, кукушки, лебеди и мушки.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки и даже совы
сплюшки!
Прилетели птицы: голуби, синицы, лебеди и утки и спасибо шутке!
Ребята, а давайте вспомним правила поведения в природе: (слайд 5 8)
 Если вы гуляете в лесу с родителями и случайно найдете гнездо, сразу же тихонько отойдите
от него. Ведь птица боится человека и улетает от гнезда до тех пор, пока человек не отойдет.
 Никогда не берите яйца в руки, птицы могут вообще не вернуться в гнездо.
4 задание: Загадка:
                  Изпод снега на пригорке показался стебель тонкий.
Чей же это стебелёк зимний холод превозмог? (Подснежник) (слайд 9)
Скажите, ребята, как одним словом назвать травянистые растения, цветущие весной? (Первоцветы)
(слайд 10)
3 Первоцветы – это многолетние растения, т. е. такие, которые по многу лет растут и цветут. Они
сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются.
Назовите, какие еще первоцветы вы знаете. (Матьимачеха, ландыш, незабудка)
А что происходит у зверей весной? (рождаются детеныши).
Физкультминутка  «Весна».
Солнышко, солнышко,                 Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей,                   Бегут по кругу.
Прилетело сто грачей,                   «Летят» по кругу.
А сугробы тают, тают,                   Медленно приседают.
А цветочки подрастают.                Тянутся на цыпочках, руки вверх.
5 задание.  Игра «Назовите детенышей». (слайд 11)
 Кто детеныш?  у волчицы  ...   (волчонок);  у ежихи  …(ежонок); у  лисицы …;  у медведицы  …;
у зайчихи  …; у  белки  …;  у  бобрихи …;  у мышки  ….
6 задание:  Назовите дерево, которое уже цветет, но листьев еще не имеет (верба).
                            Уж верба вся пушистая раскинулась кругом,
Опять весна душистая повеяла кругом. (слайд 12)
Ветки вербы первыми оживают весной, покрываясь мягкими пушистыми цветами. Не всякое дерево
красиво без листьев, а цветущая верба очень красива. В старину люди верили в чудодейственную
силу вербы. Считалось, что ее ветка, брошенная против ветра, прогоняет бурю, а если ее бросить в
пламя пожара – огонь будет укрощен.
Давайте рассмотрим с вами цветы, ветку с почками.
7 задание:
Воспитатель: Ребята осталось последнее задание от зимы.
Нужно из  букв составить словосочетание – отгадку    («Веснакрасна») (слайд 13)
Давайте нарисуем  веточку  вербы, и тогда Весна понастоящему вступит в свои права.
               Подведение итогов.
4

file_name: Весенние  изменения в природе.docx

intro:
План-конспект НОД по образовательной области «Познавательное  развитие»
с детьми  подготовительной группы

Тема: «Весенние  изменения в природе»

  Цель: Расширять представления  детей о весенних  изменениях в природе.
Задачи: Систематизировать представление детей о том, какие изменения в природе происходят весной. Закреплять названия  перелетных птиц, первоцветов, детенышей животных. Воспитывать интерес к изучению природы, закрепить правила поведения в природе.
Интеграция ОО:  Речевое развитие (*Развитие речи): Обогащать и активизировать словарь детей (почки, перелетные, птенцы, оживление, первоцветы, верба, признаки, скворечник, чудодейственная, весна-красна). Тренировать устную речь, употребляя новые слова
(*Художественная литература): Пополнять литературный багаж   загадками.  Развивать логическое мышление.
Художественно-эстетическое развитие (рисование)  Совершенствовать умение детей в художественной деятельности. Способствовать эмоциональным реакциям на пробуждение природы с наступлением тепла.
Социально-коммуникативное развитие (Самообслуживание, самостоятельность,  трудовое воспитание)  Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Материалы и оборудование:
- Письмо от Зимы;
- Конверты с заданиями для детей;
- Буквы для словосочетания «Весна- красна»
- Иллюстрации с весенними приметами в живой и неживой природе;
- Иллюстрации весенних цветов;
- Иллюстрации с изображением перелетных птиц;
- Альбомные  листы, кисти, краски.
- Ноутбук, презентация к занятию.

Предварительная работа:
- наблюдения в природе;
- чтение стихотворений, рассказов  о весне;
- рассматривание картин и иллюстраций о весне;
- заучивание пословиц о весне;
- отгадывание загадок о весне, первоцветах, перелетных птицах.

Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель приветствует детей и говорит «Встанем кружком да поговорим ладком». Предлагает провести разминку:
Доброе утро – все люди говорят –             приветствие правой рукой.
Доброе утро – улыбки дарят –                    руки вперед.
Доброе утро – птицы поют –                      машет «крыльями».
Доброе вести по свету несут –                    руки делают большой круг.

I. Игровой момент – письмо от Зимы. (слайд 1)
Воспитатель: Ребята, сегодня рано утром почтальон принес письмо. Оно адресовано ребятам подготовительной группы от волшебницы-зимы. Прочитаем, что нам пишет зима: «Здравствуйте ребята. Мне очень понравилось в ваших краях и хоть наступило время весны,  я не тороплюсь уходить и поэтому заколдовала  Весну.  А расколдовать  Весну сможете вы,  если выполните все мои задания и  составите  разгадку  -  словосочетание. За правильный ответ я вам буду дарить буквы - подсказки, которые спрятаны в конвертах с заданиями. С уважением Зима»
Воспитатель: Ну что ребята, поможем расколдовать Весну?

II. Выполнение заданий.
1 задание: О каком времени года это стихотворение?
Зеленоглаза, весела.
Девица-красавица.
Нам в подарок принесла,
То, что всем понравится:
Зелень-листьям, нам-тепло,
Волшебство - чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
- Песни петь все мастерицы.
Догадались. Кто она?
Эта девица-…              (Весна) (слайд 2)
Назовите все весенние месяцы. А какой сейчас месяц?
2 задание: «Вставьте пропущенное слово»
Что ни сутки – на минутку день длинней, короче ночь.
                        Потихоньку, помаленьку прогоняем… (зиму) прочь!
Назовите признаки весны. (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы на  полях и огородах начинаются весенние работы…)
3  задание:  Отгадайте загадку:
Я весною прилетаю,
Новый домик обживаю.
Буду сторожем в саду,
Мошек всех переловлю! (скворец) (слайд 3)
 Как люди готовятся к встрече скворцов?
 Какие еще птицы возвращаются весной?  Отгадайте загадки:
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
                                      (ласточка)	Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
                                          (грач)
Так важно она по болоту шагает!
И живность болотная прочь убегает.
Ведь если лягушка укрыться не сможет,
То этой лягушке никто не поможет.
                                                  (цапля)	Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? (соловей)

В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку-ку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Ку-ку» то там то тут,
Как птицу эту зовут?
                                     (кукушка)	Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот,
А весной в полях поет-
Будто крохотный звонок!
                                 (жаворонок)
                                      (слайд 4)

Как назвать этих птиц  одним словом? (Перелетные) .
Чем заняты птицы весной? Почему они такие оживленные? Для чего им гнезда?
Вернулись улетевшие от нас на зиму птицы (послушать запись пения птиц).
Дидактическая игра «Прилетели птицы»
Давайте поиграем. Я буду произносить названия птиц, а вы, если назову что-то другое, хлопнете в ладоши. Будьте внимательны!
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и слоны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, зайцы и лисицы.
Прилетели птицы: голуби, синицы, ласточки, кукушки, лебеди и мушки.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки и даже совы - сплюшки!
Прилетели птицы: голуби, синицы, лебеди и утки и спасибо шутке!

Ребята, а давайте вспомним правила поведения в природе: (слайд 5 -8)
	Если вы гуляете в лесу с родителями и случайно найдете гнездо, сразу же тихонько отойдите от него. Ведь птица боится человека и улетает от гнезда до тех пор, пока человек не отойдет.
	Никогда не берите яйца в руки, птицы могут вообще не вернуться в гнездо.
4 задание: Загадка:
                  Из-под снега на пригорке показался стебель тонкий.
Чей же это стебелёк зимний холод превозмог? (Подснежник) (слайд 9)
Скажите, ребята, как одним словом назвать травянистые растения, цветущие весной? (Первоцветы)  (слайд 10)
Первоцветы – это многолетние растения, т. е. такие, которые по многу лет растут и цветут. Они сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются.
Назовите, какие еще первоцветы вы знаете. (Мать-и-мачеха, ландыш, незабудка)
А что происходит у зверей весной? (рождаются детеныши).

Физкультминутка  «Весна».
Солнышко, солнышко,                 Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей,                   Бегут по кругу.
Прилетело сто грачей,                   «Летят» по кругу.
А сугробы тают, тают,                   Медленно приседают.
А цветочки подрастают.                Тянутся на цыпочках, руки вверх.

5 задание.  Игра «Назовите детенышей». (слайд 11)
- Кто детеныш?  у волчицы - ...   (волчонок);  у ежихи - …(ежонок); у  лисицы -…;  у медведицы - …;  у зайчихи - …; у  белки - …;  у  бобрихи- …;  у мышки - ….

6 задание:  Назовите дерево, которое уже цветет, но листьев еще не имеет (верба).
                            Уж верба вся пушистая раскинулась кругом,
Опять весна душистая повеяла кругом. (слайд 12)
Ветки вербы первыми оживают весной, покрываясь мягкими пушистыми цветами. Не всякое дерево красиво без листьев, а цветущая верба очень красива. В старину люди верили в чудодейственную силу вербы. Считалось, что ее ветка, брошенная против ветра, прогоняет бурю, а если ее бросить в пламя пожара – огонь будет укрощен.
Давайте рассмотрим с вами цветы, ветку с почками.

7 задание:
Воспитатель: Ребята осталось последнее задание от зимы.
Нужно из  букв составить словосочетание – отгадку    («Весна-красна») (слайд 13)

Давайте нарисуем  веточку  вербы, и тогда Весна по-настоящему вступит в свои права.

               Подведение итогов.Тема: «Весенние  изменения в природе»

  Цель: Расширять представления  детей о весенних  изменениях в природе.
Задачи: Систематизировать представление детей о том, какие изменения в природе происходят весной. Закреплять названия  перелетных птиц, первоцветов, детенышей животных. Воспитывать интерес к изучению природы, закрепить правила поведения в природе.
Интеграция ОО:  Речевое развитие (*Развитие речи): Обогащать и активизировать словарь детей (почки, перелетные, птенцы, оживление, первоцветы, верба, признаки, скворечник, чудодейственная, весна-красна). Тренировать устную речь, употребляя новые слова
(*Художественная литература): Пополнять литературный багаж   загадками.  Развивать логическое мышление.
Художественно-эстетическое развитие (рисование)  Совершенствовать умение детей в художественной деятельности. Способствовать эмоциональным реакциям на пробуждение природы с наступлением тепла.
Социально-коммуникативное развитие (Самообслуживание, самостоятельность,  трудовое воспитание)  Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

title: Конспект НОД по образовательной области «Познавательное  развитие» с детьми подготовительной группы на тему  "Весенние изменения в природе" -


extracted_text:
1 вариант
Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает ...
1.
а) предмет                 б) действие        в) признак
2. Прилагательное обозначает
а) действие         б) признак предмета       в) предмет
3.Морфологические признаки прилагательного ...
а) род, число      б) род, число, падеж        в) род, число, лицо
4.Начальная форма прилагательного:
а) им.пад., мн. ч.          б) им.  пад.,  ед. ч.,  м. р.         в) им. пад., ср. или ж.р.
5.Синтаксические признаки прилагательного:
а) определение, сказуемое   б) определение, обстоятельство    в) определение, дополнение
6.Качественные прилагательные – это прилагательные, обозначающие ...
а) материал, из которого сделан предмет
б) признак по его принадлежности к комуто
в) признаки, указывающие на различные качества предмета
7.Укажите относительные прилагательные
а) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)
б) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)
в) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)
8.Укажите притяжательные прилагательные
а) заячьи (лапы), весёлое (утро), радостная (весть)
б) дедов (тулуп), московские (улицы), синий (мяч)
в) волчий (след), сестрин (платок), отцов (дом)
9. Какое утверждение является неверным?
а) Только качественные прилагательные способны иметь краткую форму.
б) Прилагательные относятся к 1му или 2му спряжению.
в) Краткие прилагательные изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.
10.  В каком словосочетании употреблено относительное прилагательное?
а) румяные щеки   б) холодное молоко   в) осенний день   г) бабушкина сумка
11.  Найди прилагательные, укажи их род, выбери строку, в которой дан правильный ответ: «Я
снова здесь, в семье родной!Мой край задумчивый и нежный!»
а) родной (ж.р.), задумчивый (м.р.), нежный (м.р.)
б) родной (ср.р.), задумчивый (м.р.), нежный (м.р.)
в) родной (м.р.),  нежный (м.р.)
12.  Какие окончания нужно дописать?
                         а        б         в         г
летн__   утром                                               им      им      им      ем
на горяч__   песке                                         ем       им     ем       им
от осенн__   листвы                                      ей       ей      ий       ем
от жарк__   солнца                                        ого     ова     ого     ова
13.  Определи разряд прилагательных:  зимний (день),  утренняя (звезда),   вчерашние (новости):
а) качественные                 б) притяжательные                в) относительные
14.  Какие словосочетания соответствуют схеме: « Прил. + сущ.»
а) весёлый мотив, очень красивый, гусиная походка
б) красиво говорить, молчаливый друг, морозное утро
в) стальной нож, лисий след, поздний вечер.
15. В каких прилагательных в окончании пишется Е?
а) (по) будн…м (дням) б) (в) прежн…е (времена)  в) (в) ближн…м (зарубежье) г) (о) замужн…й
(женщине)
Ответы:
1в;2б;3б;4б;5а;6в;7в;8в;9б;10в;11а;12а;13в;14в, 15 в,г
1б;2б;3а;4в;5б;6б;7в;8в;9а;10в;11в;12г;13б;14б, 15а,б Имя прилагательное                          2 вариант

1.
Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая  ...
а) не изменяется    б) изменяется по родам, числам, падежам  в) спрягается
2.Начальная форма прилагательного:
а) м.р.                     б) им.  пад.,  ед. ч.,  м. р.         в) им. пад., ср., м.р. или ж.р.
3.Прилагательное обозначает
а) признак           б) предмет                в) действие
4.Синтаксическая роль в предложении:
а) определение, обстоятельство    б) определение, дополнение в) определение, сказуемое
5.   Морфологические признаки прилагательного ...
а) род, лицо, падеж     б) род, число, падеж        в) род, число, спряжение
6.  Качественные прилагательные – это прилагательные, обозначающие ...
а) признак предмета по месту
б) на признаки, обозначающие различные свойства
в) принадлежность
7.   Укажите притяжательные прилагательные
а) весенняя (песня), зимнее (утро), добрый (мальчик)
б) колючий (ёж), свежий (воздух), бежевый (цвет)
в) ослиные (уши),  волчий (след), отцов (шарф)
8.  Укажите относительные прилагательные
а) летнее (утро), радостное (пение),  жалкий (вид)
б) спортивная (одежда), барсучья (нора), весёлый (смех)
в) вечерние (новости), деревянный (стол), осенняя (погода)
9.  Выбери правильный ответ
а          б          в         г
а__куратный                                       кк       кк         кк       к
выр__зительный                                 а          о          а         о
л__тературный                                    и          е          е         и
иску__твенный                                   сс         с          с        сс
иску__ный                                           с         сс         сс        с
10.  В каком словосочетании употреблено относительное прилагательное?
а) белый тюль в) московское время
б) вкусный торт г) любимая книга
11.  Найди прилагательные, укажи их род, выбери строку, в которой дан правильный ответ:
«Ранним утром я подошёл к величественной реке. От весенней воды тянуло свежестью.»
а) ранним (м.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.)
б) ранним (ср.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.), свежестью (ж.р.)
в) ранним (ср.р.), величественной (ж.р.), весенней (ж.р.)
12.  Какие окончания нужно дописать?
                                                                         а        б         в         г
ранн__   утро                                                 яя      ие       ее       ее
по свеж__   следу                                          ему   иму    ому    ему
осенн__  свежесть                                         яя     ия       яя        яя
у больш__   зеркала                                       ого   ова     ога      ого
13.  Определи разряд прилагательных:   лисий (след),   собачья (будка),   мамин (платок):
а) качественные                 б) притяжательные                в) относительные
14.  Какие словосочетания соответствуют схеме: « Прил. + сущ.с предл.»
а) у звонкого ручья, зимний день, хитрый от природы
б) холодный от ветра, грустный от разлуки, весёлый по природе
в) лисий след, каша из топора, слабый от болезни 15. В каких прилагательных в окончании пишется Е?
а) (в) син…м (небе) б) (о) ранн…м (детстве) в) (в) осенн…ю (пору) г) (с) односторонн…м
(движением)

intro:
урок литературы в 8 классе "Система образов и художественное своеобразие поэмы А.С. Пушкина "Цыганы". Цель этого урока: проанализировать, как диалоговое обучение влияет на уровень усвоения материала разными группами учащихся.  На данном уроке учащиеся узнают об идейно-художественном содержании поэмы «Цыганы», дополнят знания о романтическом героеКРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА

Дата 	12.01.2016 г.
Предмет	Литература
Класс 	8
Учитель	Тасеменова Г.С.
Тема урока	Система образов и художественное своеобразие поэмы А.С.Пушкина «Цыга-ны».
Ссылка	Учебник «Русская литература», 8 класс. Иллюстрации К.А. Клементьевой к поэме “Цыганы”, музыка из кинофильма “Табор уходит в небо” (“Дорога домой”), ария Алеко из оперы С.Рахманинова “Алеко”.
Общая  цель	Проанализировать, как диалоговое обучение влияет на уровень усвоения мате-риала разными группами учащихся.
Результаты
обучения	Учащиеся узнают об идейно-художественном содержании поэмы
«Цыганы», дополнят знания о романтическом герое.
Ключевые
идеи 	 При условии активного участия в обсуждениях, диалогах дети учатся работать в группе, слушать и слышать друг друга, развивают свои коммуникативные навыки, творческую активность, критическое мышление, умение отстаи-вать свою точку зрения, уважать чужое мнение.
Вводная-часть	Созданы 4 группы, рассаживаются за столы.  Запись темы урока. Время 2 мин.
Экспресс-проверка выполне-ния домаш-него зада-ния. 	Какие из изученных произведений вам понравились? (заполнение 1 части таб-лицы). Время 3 мин. (Романтизм- идейное и художественное направление в ев-ропейской культуре конца XVIII века — первой половины XIX века. Характе-ризуется изображением сильных (зачастую бунтарских) характеров, одухотво-рённой и целительной природы, утверждением свободной духовно-творческой жизни личности. В течение урока ученики заполняют 2 часть таблицы.
Объяснение нового ма-териала
	Как же была создана поэма «Цыганы»? Историю созда-ния поэмы рассказывает ученик. Время 10 мин.
Сейчас я предлагаю вам прослушать музыку из кино-фильма “Табор уходит в небо” (“Дорога домой”).
-Какие картины возникли в вашем воображении?
-В чем привлекательность такой жизни?
-Кто из героев поэмы олицетворяет вольную жизнь? (Земфира)
-Расскажите о ней подробнее.
-И все-таки романтиком автор считает другого героя. Ко-го же? (Алеко)
-Давайте вспомним, а что значит романтический герой?
-Алеко похож на такого героя?
-Как Алеко попал в цыганский табор?
Инсценировка.
-А как же отец реагирует на появление незнакомца?
- Но счастлив ли Алеко, доволен ли  жизнью?
- Как вы думаете, Алеко жалеет, что покинул цивилизо-ванное светское общество?  -Так почему же страдает Алеко, ведь он сам выбрал жизнь, полную свободы, где каждый волен поступать так, как ему вздумается?
-Что это за история? Зачем её рассказывает старик?
-Что говорит Алеко, выслушав рассказ стари-ка. Прочитайте строчки (стр. 185).
-Какую жестокость совершает Алеко, когда видит Зем-фиру с ее новым возлюбленным?
-Можете ли вы теперь объяснить эпиграф
-А какова авторская позиция по отношению к своим ге-роям?
- Какие строчки поэмы вам особенно хочется зачитать и почему?
Чтение отрывка "Оставь нас, гордый человек" (стр.189).
Просмотр иллюстраций к поэме.
Давайте прослушаем арию Алеко из оперы Рахманинова. При прослушивании обратите внимание на музыкаль-ную интонацию, тип певческого голоса. Какое впечатле-ние от прослушивания?

Беседа: учитель-класс. Вопросы сформулированы учителем.

Задания	Задание 1. Погружение. Время 10 мин.
Давайте попытаемся обобщить наши впечатления о геро-ях, создав кластер:
Группа 1 выполняет кластер, посвящённый Алеко.
Группа 2  выполняет кластер, посвящённый Земфире.
Группа 3 Синквейн старый цыган.
Условие:  пользоваться цитатами из поэмы.	Вопросы высокого и низкого уровня сформулированы учителем. Взаимо-проверка в группе.
	Презентация (один ученик каждой группы защищает коллективную работу). Время 10 мин.
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. А сейчас снова приготовьтесь к работе в группах.
	Задание 2. Время 5 мин.
Каждая группа получит своё задание и время подготов-ки. 1 группа.
Какими чертами романтического героя наделён Алеко? Почему обретённая свобода не принесла Алеко счастья?
2 группа.
Какова роль и место в поэме внесюжетных частей?  В чём проявилась мудрость старика?
3 группа.
Как проявляется авторская позиция в поэме? Почему че-ловек не имеет право распоряжаться жизнью другого че-ловека	Учитель формулиру-ет вопросы. Работа в 4-х группах по 6 че-ловек.
Презентация групп.
Критериальное вза-имооценивание.
Оценивание	Суммативное. Время 2 мин.
Спикеры оценивают свою команду.
Рефлексия 	Подведение итогов.   Время 2 мин.
- понравилась ли вам поэма?
- что в ней вас взволновало, поразило, заставило заду-маться?
- какие чувства вызвала у вас история Земфиры и Алеко?
Домашнее задание	Время 1 мин. Устно ответы на вопросы, стр. 191.

русская литература

group: Дисциплины

title: "Система образов и художественное своеобразие поэмы Пушкина "Цыганы""


extracted_text:
Технологическая таблица
выполнения окрашивания волос
  При   выполнении   окрашивания   волос   необходимо   помнить,   что
температура   в   помещении   должна   быть   не   ниже   22   градусов   в
неотапливаемый  период летних месяцев   и 24  градусов   в  отапливаемый
период зимних месяцев.
Этапы
Окрашивание
волос включает в
себя следующие
этапы
Описание
подбор красителя;
тест на восприимчивость красителя;
подготовка к окрашиванию;
нанесение краски;
выдержка;
смывание краски.






Чтобы   определить   свой   тип   волос,   необходимо
приподнять   пряди   и   рассмотреть   их   при   дневном
освещении, поскольку в общей массе волосы кажутся более
темными.
Подбор красителя
После   химической   завивки   обычно   применяют
тонирующие препараты. Они не только делают цвет более
ярким, но и улучшают структуру волос.
При   окрашивании   в   натуральный   цвет   следует
учитывать   ряд   правил:   волосы   у   корней   всегда   должны
быть темнее, чем на концах, волосы спереди необходимо
сделать   светлее,   чем   сзади,   а   верхние   –   чуть   светлее
нижних.
Тест на
восприимчивость
препарата
Подготовка к
окрашиванию
Если есть склонность к аллергии, необходимо провести
тест   на   восприимчивость   к   данному   типу   красителя
следующим образом:

за ухом;


небольшое количество препарата наносят на кожу
краситель оставляют на 24 часа;
если   кожа   покраснела   или   появилось
раздражение, значит, от препарата следует отказаться.
Перед   окрашиванием   голову   не   следует   мыть,   чтобы
сохранилась   жировая   прослойка,   которая   предохраняет
волосы и кожу головы. Очень грязные волосы следует вымыть
один   раз   шампунем   без   бальзама.   Остатки   средств   для
укладки лучше удалить с помощью расчесывания. Правила нанесения
краски
Правило 1. Кожа лица.
Кожу   по   краям   волос   смазывают   жирным   кремом,
маслом или вазелином.
Правило 2. Перчатки.
При   окрашивании   используют   специальные   перчатки,
поскольку краска неблагоприятно воздействует на кожу рук и
ногти.
Правило 3. Инструменты.
Мисочки для разведения краски, а также инструменты
для   нанесения   препарата,   должны   быть   пластмассовые   или
керамическими,   поскольку   при   реакции   красителя   с
металлом   образуются   соединения,   которые   отрицательно
влияют на волосы и качество краски.
Правило
4.
Смешивание
краски.
Краску
смешивают непосредственно перед ее нанесением.
Правило 5. Нанесение краски.
Волосы делят на 4 зоны, проводя через макушку два
перпендикулярных   пробора.   Краситель   сначала   наносят   по
проборам, а затем на затылочную зону, так как она холоднее,
и окраска будет происходить менее интенсивно. На виски и
волосы   надо   лбом,   краску   наносят   в   последнюю   очередь,
поскольку   там   самые   тонкие   волосы   и   они   быстро   ее
воспринимают.   Если   какието   пряди   необходимо   сделать
светлее, чем другие волосы, сначала наносить краску нужно
именно на них. Правило 6. Нанесение красителя красного тона.
Если   производится   окраска   интенсивными   красными
тонами, краску наносят на волосы по всей их длине, отступив
от корней на 23 см. После того как волосы пропитаются,
краситель наносят на корни и на кончики.
Правило 7. Время нанесения.
Наносить   краску   нужно   точно   и   быстро,   чтобы   цвет
получился равномерным. Вся процедура нанесения не должна
превышать 1015 минут.
Правило 8. Толщина прядей.
Чем  гуще   и толще  волосы, тем  тоньше  должны  быть
пряди,   на   которые   наносится   краска.   Тогда   она   сможет
пропитать каждый волос.
Правило 9. Повторное окрашивание.
Если   окрашивание   производится   повторно,   смесь
следует   наносить   точно,   чтобы   она   не   попала   на   ранее
окрашенные волосы и они не пострадали.
Правило 10. Резиновая шапочка.
На голове после нанесения краски должен образоваться
своего рода панцирь, который создаст парниковый эффект и
будет   препятствовать   выходу   свободного   кислорода.   Для
этого на голову надевают специальную полиэтиленовую или
резиновую шапочку.
Нужно   соблюдать   точное   время   выдержки.   Оно
отсчитывается после нанесения красителя.
При постельном тонировании – 15 минут.
При нормальной окраске тон в тон или на тон светлее
(темнее) – 3050 минут.
При сильном осветлении – 50 минут, иначе краситель не
сможет проявиться полностью на волосах.
Выдержка Смывание краски
Перед   смыванием   красители   необходимо   проверить,
хорошо   ли   прокрасились   волосы.   Для   этого   обушком
расчески   отодвигают   краску   на   корнях   и   концах   волос   и
сравнивают их.
Когда достигается нужный цвет, необходимо провести
эмульгацию.   Для   этого   на   волосы   наносят   небольшое
количество   теплой   воды,   слегка   вспенивают   ее   и
распределяют   по   всей   поверхности   головы,   производя
массирующие движения по линии роста волос.
После   этого   промывают   волосы   теплой   водой,   затем
шампунем, обрабатывают нейтрализующим бальзамом, чтобы
удалить остатки краски.

file_name: Технологическая таблица окрашивания волос.docx

intro:
Данную технологическую таблицу можно использовать:
- при объяснении новой темы "Окрашивание волос",
- при закреплении пройденного материала (можно изменить порядок этапов, скрыть описание в шахматном порядке и т. д. и учащиеся должны заполнить пробелы в таблице);
- при выполнении окрашивания волос на занятиях по производственному обучению.Данную технологическую таблицу можно использовать:
- при объяснении новой темы "Окрашивание волос",
- при закреплении пройденного материала (можно изменить порядок этапов, скрыть описание в шахматном порядке и т. д. и учащиеся должны заполнить пробелы в таблице);
- при выполнении окрашивания волос на занятиях по производственному обучению.


extracted_text:
Разработка урока-квеста по теме «Теорема Пифагора»
Предмет: геометрия
Класс: 8
Автор-разработчик:
Лисицына Елена Федоровна,
учитель математики высшей
квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №11» г. Бийска
Алтайского края
Ссылка на ресурс: http://mathlis.jimdo.com/
Пояснительная записка:
Данное занятие рассчитано на 2 совмещенных урока, т.е. второй и третий урок темы «Теорема Пифагора»
курса геометрии 8 класса .
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обучение учащихся самостоятельному приобретению новых знаний с использованием технологии
WEB-квест; побуждение школьников к исследовательской деятельности с привлечением  различных
информационных ресурсов; стимулировать учащихся на совместное творчество через работу в команде.
Задачи:
образовательные:
· вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс;
· с помощью технологии веб-квест в процессе работы  с Интернет-ресурсами сформировать представление
у учащихся об истории возникновения, значении и применении теоремы Пифагора;
развивающие:
· развивать интерес к предмету, творческие способности, воображение учащихся;
· формировать навыки исследовательской деятельности, публичных выступлений, умение самостоятельно
работать с литературой и Интернет - ресурсами;
· расширять кругозор, эрудицию.
воспитательные:
· воспитывать толерантность, личную ответственность за выполнение выбранной работы.
· создать условия для развития навыков совместной деятельности.
Оборудование:
- экран;
- проектор;
- компьютер, -мобильный класс с подключенной Интернет – услугой (у нас используется мобильный класс на 15 Мак-
буков; возможно применение обычного компьютерного класса с соответствующим количеством
компьютеров).
На предыдущем уроке дети получают задание определиться с одной из 4 ролей предстоящего квеста и
сообщить о своем решении учителю перед следующим уроком. Кроме того, каждый ученик должен
предварительно зарегистрироваться на  Dropbox или на любом другом сервисе, предоставляющем услуги
по сохранению файлов.
Урок сопровождается презентацией, прикрепленной ниже.
Список источников на последнем слайде презентации
Презентация к уроку -квесту

PPTX / 1.94 Мб
Технологическая карта урока:
Деятельность учителя Деятельность
Оформление доски
учащихся
1. Организационный момент  2 мин
Здравствуйте, дорогие
ребята! Садитесь!
(приветствие)

Я рада приветствовать
Вас на
уроке математикии
прошу обратить
внимание на доску.
Прочитай, Кристина,
что написано на слайде.

Как Вы понимаете это
высказывание?

Абсолютно точно! Это
высказывание будет
девизом нашего
сегодняшнего урока!
(присаживаются)

Слайд2

Ученица читает

 Дети отвечают
(пример ответа )
Думаю, что
теорема Пифагора
яаляется одной из
самых важных
теорем геометрии
 Ответ: знаем Что из этой темы мы
уже знаем и умеем?

формулировку
теоремы
Пифагора, умеем
решать
простейшие задачи

2 этап .Актуализация опорных знаний. Повторение. 8 мин
Ответьте на вопросы
слайда
Дети отвечают
Существуют стихи,
позволяющие лучше
запомнить
Дети читают
стихотворение
формулировку теоремы,
например, такое
стихотворение И.
Дырченко
Давайте решим
несколько несложных
заданий на
Дети решают
устно и отвечают
по вызову учителя
использование теоремы
Пифагора
Слайды 59 Ребята, а сейчас вы все
должны перейти по
ссылке
http://mathlis.jimdo.com/

Вебквест  проблемное
задание c элементами
ролевой игры, для
выполнения которого
используются
информационные
ресурсы Интернета.
Открываем
страницу «Задание».

Учащиеся на
указанном сайте
открывают
страницу
«Задание»
Ученики
знакомятся с
материалом,
получают задание

                                                  3 этап.  Выполнение задания .      20 мин
Работа над квестом
займет у вас два урока.
   На первом уроке Вам
необходимо
разделиться на группы
(по 56 человек),
выбрать  роль,
познакомиться с
ролевыми заданиями.
Перед началом работы

Учащиеся
выбирают для себя
роль,  знакомятся
с критериями
оценивания,
объединяются в
группы по
выбранным ролям.
Общий план работы
1.Выберите для себя одну из ролей, от
лица которой вам бы хотелось пройти
веб  квест, по этому принципу
объединитесь в группы.
2. Внимательно изучите задание своей
группы (роли). ознакомьтесь с
критериями
оценивания! Каждой
группе необходимо
выполнить свое задание
проект, используя
предлагаемый
информационный
материал.
 Второй урок будет
посвящен защите ваших
проектов и их
оцениванию.

3.Распределите роли в вашей группе
(каждый участник может собирать
материал по конкретному вопросу, это
сэкономит ваше время).
4.Результатом работы может стать
презентация, задачник и устное
выступление
5. Подготовьтесь к защите свой работы,
которая будет происходить на
уроке математики.
6. После защиты работ  проведите
индивидуальную рефлексию , оценив
свою работу и работу всей группы
4 этап. Оформление результатов.  20 мин
Учитель выполняет
 роль консультанта
Каждая группа
выполняет свое
задание с помощью
учителя.

.

                                                   5 этап. Обсуждение результатов.  20 мин
                   Учитель оценивает проекты                             Учащиеся выступают
перед    классом,
                                                                                показывая результат
своей работы

                         6. Решение задачи (работа в парах) –5 мин Предлагает на
закрепление решить
следующую задачу
по геометрии
Ученики в парах
решают одну из
предложенных
задач
Слайд11
7. Рефлексия урока – 2 мин

(Отвечают на
поставленные
вопросы,
анализируя
собственную
деятельность на
уроке)
Какова была цель
урока?
Достигли ли мы цели
урока?
. Решена ли проблема,
поставленная в начале
урока? Какие трудности
возникли?
Соответствовал ли наш
эпиграф уроку?
7. Домашнее задание – 3 мин
(записывают,
задают вопросы
при возникновении
таковых)
Задание на дом приведено по
учебнику Геометрия79 авторов
Атанасян Л.С.. Бутузов В.Ф. и др.
Записываем домашнее
задание. П.55, уметь
отвечать на вопросы
8,10 к главе 6. Решить
задачи №
№489(В),493,496
есть ли вопросы?
(контролирует запись
домашнего задания в
дневник или тетрадь)

file_name: Разработка урока.docx

intro: урок в технологии квест. Квест-технология является новейшей технологией в педагогике. Данный урок на закрепление полученных знаний и содержит элементы проектной деятельности. В конце урока ученики должны получить готовый проект. В уроке выражена метапредметность (связь истории и математики, краеведения, экономики и тд))))

title: "Путешествие по России"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
литературноисторический вечер
«ФЕВРАЛЬ – ФЕВРАЛЬ,
СОЛДАТСКИЙ МЕСЯЦ….»
Подготовила: учитель истории и обществознания
высшей кв. категории
Ахмадиева Юлия Олеговна
1 «ФЕВРАЛЬ – ФЕВРАЛЬ, СОЛДАТСКИЙ МЕСЯЦ…»
(урок мужества)
Цель:  показать   учащимся   великий   подвиг   Сталинграда   во   время   Великой
Отечественной   войны   и   в   период   восстановления   города;   способствовать
патриотическому   воспитанию   учащихся;   чувства   национальной   гордости   за   великий
подвиг волжской твердыни.
Оборудование:  карта   «Сталинградская   битва»,   плакаты   «Родинамать   зовет»,
«Никто не забыт, и ничто не забыто», «Все для фронта! Все для победы!»;   цветные
репродукции   памятных   мест   Волгограда:   Мамаев   курган,   Дом   Павлова,   катер
«Гаситель»,   Вечный   огонь,   площадь   Павших   борцов;   выставка   книг   из   школьной
библиотеки, посвященная Сталинградской битве.
На плакате написано название урока мужества и эпиграф:
«Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и снова чувство суеверного
страха охватывало противника. Люди ли шли в атаку, смертны ли они?..»
В. Гроссман
Основные даты Сталинградской битвы:
12   июля   1942   г.   –   Ставкой   Верховного   главнокомандования   образован
Сталинградский фронт. 17 июля на этом направлении развернулись бои.
14 сентября 1942 г. – гитлеровцы вышли к центру города в районе вокзала.
19–20 ноября 1942 г. – войска Сталинградского, Донского и ЮгоЗападного фронтов
перешли в наступление.
31 января 1942 г. – были пленены фельдмаршал Паулюс, его штаб и большая часть
оставшихся у него к тому времени войск.
2   февраля   1943   г.   –   сдались   остальные   фашистские   войска,   окруженные   в
Тракторозаводском районе Сталинграда.
2 Ход урока мужества
Звучит песня «С чего начинается Родина…».
Ученик 1: Сталинград!.. До войны обычный город, с улицами и площадями, старыми
и новыми кварталами. В то время Сталинград не был крепостью. По переписи 1939 г. в
Сталинграде   проживало   445,5   тыс.   человек.   По   своей   экономической   мощи
Сталинградская область в РСФСР занимала перед войной шестое место. Обогащалась
культурная и духовная жизнь города. В Сталинграде действовал драматический театр
им. Горького, на сцене которого играли такие замечательные актеры, как Е. П. Мязина,
Н. А. Покровский, Н. А. Соколов. В 1941 г. выходило 3 областных и 50 районных и
фабричнозаводских газет. Серьезное внимание уделялось развитию здравоохранения. В
1940 г. в городе имелось 13 больниц на 2925 коек и около тысячи врачей.
День 22 июня 1941 г. выдался в Сталинграде жарким. Яркие афиши приглашали в
летний театр, где с успехом шла пьеса А. Корнейчука «В степях Украины». В помещении
драмтеатра   проходил   городской   смотр   детской   художественной   самодеятельности.
Среди   юных   дарований   выступила   в   этот   день   и   маленькая   девочка   из   Бекетовки
(пригород Сталинграда) – Аля Пахмутова. В парках гремела музыка, звучали песни и
смех.
Ученица 2: В полдень сталинградцы узнали страшную весть: Война! Смолкли песни.
Посуровели лица. Состоялись массовые митинги. Их лозунг был один: «Все для фронта,
все для победы».
Звучит песня А. Александрова и В. ЛебедеваКумача «Священная война».
              1: Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели.
Отступали мальчики – пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами.
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести.
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
3 Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом.
Показали мальчики за четыре года,
Что такое мальчики нашего народа.
Ученик 1: Сталинград!.. Наверное, не так уж много на земле мест, к которым было
бы так надолго приковано внимание людей разных стран мира, как было оно приковано к
Сталинграду в далеком 1942 году.
Ученица 2: Летом 1942 г. обстановка складывалась далеко не в пользу Советского
государства.
Имея   полное   превосходство   в   силах,   противник   вел   бешеное   наступление.
Гитлеровцы считали, что они легко овладеют Сталинградом силами только 6й армии до
25 июля. Но упорное сопротивление советских войск спутало планы врага.
31 июля с Кавказского направления на Сталинград была перенацелена немцами 4я
танковая армия. Позже в сражение были втянуты две румынские и одна итальянская
армия. Если в июле на Сталинград наступали 30 дивизий, в августе – 69, то в сентябре
уже   81   дивизия.   Сталинградское   направление   было   для   фашистов   главным.   Ломая
упорное сопротивление советских воинов, враг, несмотря на потери, упорно рвался к
городу.
На   направлении   главного   удара   враг   имел   полуторное   превосходство   в   людях,
двойное – в орудиях и многократное, в танках и самолетах.
2.                 Гроздья дней висят на ветви года
аккуратно так – по месяцам.
И у каждого своя погода:
Тут морозно,
Жарковато там…
Вот он, август,
плодозрелый, сочный,
утомленный от избытка сил.
Освеженный временем проточным,
Многое в себе он позабыл.
И прекрасно!
Помнить все не надо.
Лишь бы не забыто было им
двадцать третье –
пепел Сталинграда
и шестое –
Хиросимы дым.                             Валентин Леднев
Ученик 1: Самым трудным для сталинградцев был день 23 августа 1942 г. В три часа
дня   над   центральной   частью   города   появились   сотни   вражеских   тяжелых
бомбардировщиков.   Немцы   методично   сбрасывали   то   зажигательные,   то   тяжелые
фугасные бомбы. Кромешный ад. Дым пожарищ застилал полуденное солнце. Взрывы
страшной   силы   сотрясали   воздух.   Горели   жилые   дома,   кварталы,   рушились,   как
карточные, здания школ, превращенных в госпитали, культурнобытовые учреждения.
Отовсюду доносились стоны, крики раненых.
Смерть   разила   людей   всюду.   Вся   центральная   часть   Сталинграда   была   объята
пламенем.
4 Ученик   2:  Беспримерное   мужество   сталинградцев   потрясало   даже   бывалых
гитлеровских   вояк.   Ефрейтор   О.   Гельман   писал   своей   невесте:   «Описать,   что   здесь
происходит, невозможно. В Сталинграде сражаются все, у кого есть голова и руки, –
мужчины и женщины». Фашисты гибли сотнями. В центре города во многих зданиях
засели фашистские автоматчики, пробравшиеся через поредевшие порядки защитников
Сталинграда.   Немцы   вышли   к   городской   переправе,   которую   защищал   отряд   из   80
чекистов и милиционеров. Их упорное сопротивление позволило переправить в город 13
ю   гвардейскую   дивизию   генералмайора   А.   И.   Родимцева,   которая   сходу   атаковала
противника, восстанавливая положение. Но это была небольшая передышка.
Звучит песня «В землянке», муз. К. Листова, сл. А. Суркова.
Ученик   1:  В   300–400   метрах   от   Волги   находились   боевые   позиции   138й
Краснознаменной   дивизии   генерала   И.   И.   Людникова.   Штаб   дивизии   Родимцева
находился в 5 м от воды и в 250 м от переднего края. Но эти метры гитлеровцы не
смогли преодолеть.
Несгибаемая стойкость, массовый героизм, высокое воинское мастерство советских
бойцов срывали штурм за штурмом.
Ученик 2: Не только в стране, но и за рубежом известен «Дом Павлова».
В конце сентября 1942 г. командир отделения сержант Я. Ф. Павлов, выполняя приказ
командира, первым проник вместе с тремя бойцами в четырехэтажный дом, уже занятый
гитлеровцами.
Гвардейцы выбили врага и превратили здание в опорный пункт. Ночью 2 октября со
стороны   мельницы   пришло   подкрепление   –   пулеметный   взвод   лейтенанта   И.   Ф.
Афанасьева и группа бронебойщиков. Вскоре туда прибыло и несколько минометчиков.
Гарнизон «Дома Павлова» состоял из 25 человек. Они прорыли от мельницы к дому
траншею,   по   которой   им   доставляли   вооружение   и   пищу.   Территорию   вокруг
осажденного врагом дома бойцы заминировали.
58   суток   –   срок   больший,   чем   Германия   затратила   на   захват   целых   европейских
государств, яростно и ожесточенно штурмовали фашисты развалины дома, который стал
для них неприступной крепостью.
Выстояв   в кромешном  аду,  защитники   дома  24 ноября  вместе  со  своей   дивизией
перешли в стремительное наступление.
Звучит песня А. Пахмутовой «На Мамаевом кургане тишина…».
Ученик 1: Мамаев курган… В дни Сталинградской битвы он был отмечен на картах
генеральных штабов всех стран мира. Здесь, начиная с 13 сентября 1942 года по 30
января 1943 года, 140 дней и ночей не унималась дрожь земли от взрывов снарядов, мин
и   авиационных   бомб,   неумолчно   бушевали   вихри   свинца   и   рваного   железа.   Здесь
насмерть стояли советские воины, сражаясь за ключевую позицию обороны города, здесь
решалась судьба будущей победы.
3      Ученик   читает   стихотворение   Р.
Рождественского:
Сотни   лет   расходиться
широким кругам
по огромной воде
молчаливой реки.
Выше всех Эверестов –
Мамаев курган!
Зря не сказано в книгах,
Мамаев курган,
что   металла   в   твоем
оглушенном  нутре больше,
чем в знаменитой Магнитной
горе!
5 Что хватило его и друзьям, и
Разве  хотела  ты  нашей  смерти,
врагам.
Синеватые
молнии
медленных гроз,будто в колокол
памяти,
бьются в тебя!

И тогда поднимаются птицы
с   земли,   и   колышется   нервно
степная трава.
Оживают   затертые   напрочь
слова,   И   по   плитам   устало
стучат костыли.

                           4:  Разве погибнуть ты нам
завещала, Родина?
Жизнь
  обещала,
  любовь
обещала, Родина!
Разве   для   смерти   рождаются
дети, Родина?
Родина?
Пламя   ударило   в   небо,   ты
помнишь, Родина?
Тихо   сказала   «Вставайте   на
помощь!»
Родина…
Родина! Славы никто у тебя не
выпрашивал,
Родина!
Просто был выбор у каждого – я
или Родина,
Самое   лучшее   и   дорогое   –
Родина!
Горе   твое   –   это   наше   горе,
Родина!
Правда твоя – это наша правда,
Родина!
Слава   твоя   –   это   наша   слава,
Родина!
Выходят после 4(Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?)
Ученик 3:  В дни битвы гремела слава о снайпере сибиряке В. Г. Зайцеве. Более
300 гитлеровцев уничтожил он в уличных боях. Попал ему на мушку и руководитель
немецкой снайперской школы в Берлине майор Конингс.
Связисты   В.   П.   Титаев   и   М. М. Путилов,   оба   смертельно   раненные,   во   время
исправления  повреждения  телефонной линии,  теряя  сознание, восстановили  связь,
зажав концы оборванного провода зубами.
Артиллерист   В.   Я.   Болтенко,   оставшись   у   орудия   один,   смело   вступил   в
единоборство   с   15   вражескими   танками   и   одержал   победу.   Подвиг   Александра
Матросова совершили в дни Сталинградского сражения 11 человек.
Морской   пехотинец   Михаил   Паникаха   загорелся   от   разбитой   бутылки   с
зажигательной смесью, с которой он бросился на танк. Не останавливаясь, уже живым
факелом он вскочил на танк и собой поджег фашистскую машину.
Санинструктор Е. Ф. Богданова  вынесла   с поля  боя 120 раненых бойцов с  их
оружием. Уничтожила при этом 8 немцев, была ранена, но с поля боя не ушла. И
таких были сотни, тысячи.
5 читает стихотворение:
Подсчитайте, живые,
Сколько сроку назад
Был на фронте впервые
Назван вдруг Сталинград.
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она спасена.
           6:     Никто не знает их фамилий,
О них ни песен нет, ни книг.
Здесь чейто сын, и чейто милый,
Александр Твардовский
6 И чейто первый ученик.
Они легли на поле боя,
Жить начинавшие едва,
И было небо голубое,
Была зеленая трава.
По всей России обелиски,
Как души, рвутся из земли.
Они прикрыли жизнь собою,
Жить начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
Звучит куплет из песни «Он не вернулся из боя…» В. Высоцкого.
Учитель: Почтим память всех погибших русских воинов за нашу мирную светлую
жизнь минутой молчания.
Ученик 4:  Дорогой жизни для осажденного города стали переправы. Через них
шло   все   снабжение   прижатой   к   самому   берегу   62й   армии.   Гитлеровцы   вели
артиллерийский, минометный и пулеметный огонь по судам, курсирующим между
берегами.   Катера,   баркасы   и   лодки,   перевозившие   войска,   подходили   прямо   к
выжженному берегу, и люди шли на погрузку вброд. Над двухкилометровой ширью
Волги кружили, бомбили и стреляли фашистские самолеты.
Исключительно тяжелым был период с ноября 1942 г., когда на Волге начался
ледостав.   Бронекатера   с   трудом   продвигались   под   ураганным   огнем   врага.   С
наступлением   ледостава   героические   саперы   и   понтонеры   соорудили   два   моста:
свайнопонтонный и свайный по льду.
Моряки   волжской   военной   флотилии   и   волжские   речники   сделали   во   время
Сталинградской битвы 35,5 тыс. боевых рейсов, перевезли на правый берег более 100
тыс. бойцов, тысячи тонн военных грузов. Они вывезли из пылающего города десятки
тысяч раненых и мирных жителей.
Звучит песня «Вечер на рейде». Все участники и гости поют. Муз. Соловьева
Седого, сл. А. Чуркина.
Ученик   3:  Даже   в   самом   пекле,   в   кромешном   аду   битвы   наши   бойцы   жили
небольшими   человеческими   радостями:   писали   письма,   вспоминая   о   родных   и
близких, урывками спали и мечтали. Мечтали, конечно, о мирной жизни, ставили к
иконам лампадки, сделанные из снарядных гильз.
7  Ученик читает: Я шлю письмо из сорок второго, взгляни на снимок, сверстник
дорогой. На нем я вместе с нашими ребятами.
7 На фоне вальса:
Ты   посмотри,
молодой.
  какой   я
Угрюмым заревом озарена,
Я   говорю   с   тобой   из
Сталинграда,
Страна   моя,
  печальная
страна…
Над Сталинградом смертная
угроза…
Бессонны   ночи,   тяжек   день
любой,
Но   мы   забыли,   что   такое
слезы,
Что   называлось   страхом   и
мольбой.
Я   говорю:   Нас,   граждан
Сталинграда,
Не   поколеблет   грохот
канонад.
Мы   не   покинем   наших
баррикад.
И   женщины   с   бойцами
встанут рядом,
И дети им патроны поднесут.
Мы   будем   драться   с
беззаветной силой,
Мы   одолеем   бешеных
зверей…
Мы   победим,   клянусь   тебе,
Россия.
Звучит вальс…
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло…
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло!».
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим ты
Спасла меня.
К.
Симонов
Ученик   3:  19   ноября   1942   г.   предутреннюю   тишину   донских   степей   разорвали
мощные залпы свыше 7 тыс. орудий и минометов ЮгоЗападного и Донского фронтов.
На врага обрушилась огненная лавина реактивных снарядов «Катюш». Войска обоих
фронтов   одновременно   перешли   в   наступление,   прорвали   оборону   противника   и,
ломая   его   ожесточенное   сопротивление,   пошли   вперед.   Навстречу   им   20   ноября
ударил Сталинградский фронт. Начался 2й период Сталинградской битвы – период
контрнаступления советских войск.
23   ноября   передовые   части   ЮгоЗападного   и   Сталинградского   фронтов
встретились в районе г. Калача, Советского района, села Мариновки.
Ученик   4:  Кольцо   окружения   замкнулось.   Группировка   немецкофашистских
войск численностью 330 тыс. человек с многочисленной техникой и вооружением
оказалась в котле. Советское командование создало внешний и внутренний фронты
окружения.
После   войны,   уже   в   1953   г.,   бывший   командующий   окруженной   группировкой
  Паулюс   написал:   «Хорошо   продуманный   план
генералфельдмаршал   Ф.
Сталинградской битвы, разработанный советским командованием, был осуществлен с
точностью часового механизма».
Ученик 3:  12 декабря из района Котельникова с целью деблокирования войск
Паулюса   перешла   в   наступление   мощная   ударная   группа   под   командованием
генералафельдмаршала   Э.   фон   Манштейна.   В   ее   составе   впервые   действовал батальон новых тяжелых танков типа «тигр». Манштейн бросал в бой одну дивизию за
другой.
В критический момент на помощь нашим истекающим кровью войсками подошла
вторая гвардейская армия Р. Я. Малиновского, и к 31 декабря в результате тяжелых
боев враг был разбит и отброшен на 250 км к югозападу от Сталинграда.
Звучит песня А. Пахмутовой «Горячий снег».
Ученик   4:  10   января   громом   орудий   и   реактивных   установок   начался
завершающий этап разгрома врага, 31 января войска 64й армии взяли в плен Паулюса
вместе со штабом, находившимся в подвале Сталинградского универмага.
Мощные   удары   советских   войск   подавили   последние   очаги   сопротивления.   2
февраля   1943   г.   в   16.00   историческая   Сталинградская   битва   закончилась.   Цвет
гитлеровского вермахта нашел могилу у Волги. Противник потерял ¼ часть своих
сил, действующих на советскогерманском фронте. Было уничтожено 35 дивизий и
бригад, еще  16 потеряли больше половины своего  состава. Подобной катастрофы
Германия еще никогда не терпела.
Ученик   3:  Радостной   волной   прокатилась   по   всему   миру   новость   о   разгроме
фашистских войск в районе Сталинграда и вдохновила силы сопротивления Европы
на дальнейшую борьбу с фашизмом.
Мир   был   поражен   и   восхищен   легендарной   победой   советских   войск,   которая
положила начало коренному перелому в ходе всей второй мировой войны.
О Сталинградском сражении знают и помнят во всех уголках земного шара. В
честь этого события во многих городах мира воздвигнуты обелиски и монументы.
Имя   Сталинграда   носят   десятки   и   сотни   заводов,   фабрик,   школ   и   культурных
учреждений, улиц и площадей.
В одной только Польше имя «Сталинград» отражено в названиях улиц, площадей и
парков 160 городов и поселков. Свыше 30 городов Франции, включая Париж, имеют
площади и улицы, названные именем Сталинграда…
Какими только эпитетами ни награждали этот город иностранные журналисты,
комментируя сводки Совинформбюро: «Сага о великом подвиге», «стальной город»,
«одна   из   цитаделей   цивилизации»,   «Родина   героизма»,   «триумф   моральной
стойкости», «бессмертный символ русского величия».
Ученик 4:  Вот   что   было   написано   в   грамоте   Президента   США   Франклина   Д.
Рузвельта: «От имени народа Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту
городу   Сталинграду,   чтобы   отметить   наше   восхищение   его   доблестными
защитниками,   храбрость,   сила   духа   и   самоотверженность   которых   будут   вечно
вдохновлять   сердца   всех   свободных   людей.   Их   славная   победа   остановила   волну
нашествия и стала поворотным пунктом войны Союзных наций против сил агрессии».
8  Ученик читает:
Пролетели года. Отгремели бои.
Отболели, отмаялись раны твои.
Но далекому мужеству
верность храня,
ты стоишь и молчишь
у святого огня. Ты же выжил, солдат!
Хоть сто раз умирал,
Хоть друзей хоронил
и хоть насмерть стоял.
Почему же ты замер –
на сердце ладонь,
и в глазах, как в ручьях,
отразился огонь?
Говорят, что не плачет солдат:
он – солдат,
и что старые раны
к ненастью болят.
Но всегда было солнце!
И солнце – с утра…
Что ж ты плачешь, солдат,
у святого костра?
М. Агашина
Учитель: Чувство беспредельной гордости вызывает у нас великий подвиг наших
прадедов и дедов, наших отцов и братьев. Память наша о них будет вечна, а значит и
память   о   войне.   И   пусть   подвиг   русского   солдата   для   всех   нас,   людей   разных
поколений, станет мощной нравственной опорой на жизненном пути.
9  Ученик читает:
В свой срок – не поздно и не рано –
придет зима, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
придешь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло метели белой
положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
каким он был, их ратный путь!
Февраль – февраль, солдатский месяц –
пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдет. И сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль – февраль. Солдатский месяц –
Горят гвоздики на снегу.
Ученики поздравляют ветеранов. Вручают им цветы.
Звучит песня Я. Френкеля на слова Р. Гамзатова «Журавли».
             1: Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели.
Отступали мальчики – пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами.
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки. Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести.
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом.
Показали мальчики за четыре года,
Что такое мальчики нашего народа.

                   2: Гроздья дней висят на ветви года
аккуратно так – по месяцам.
И у каждого своя погода:
Тут морозно,
Жарковато там…
Вот он, август,
плодозрелый, сочный,
утомленный от избытка сил.
Освеженный временем проточным,
Многое в себе он позабыл.
И прекрасно!
Помнить все не надо.
Лишь бы не забыто было им
двадцать третье –
пепел Сталинграда
и шестое –
Хиросимы дым.
3   стихотворение Р. Рождественского:
Сотни лет расходиться широким кругам
по огромной воде
молчаливой реки.
Выше всех Эверестов –
Валентин Леднев Мамаев курган!
Зря не сказано в книгах,
Мамаев курган,
что металла в твоем оглушенном
нутре больше,
чем в знаменитой Магнитной горе!
Что хватило его и друзьям, и врагам.
Синеватые молнии медленных гроз,
будто в колокол памяти,
бьются в тебя!
И тогда поднимаются птицы с земли,
и колышется нервно степная трава.
Оживают затертые напрочь слова,
И по плитам устало стучат костыли.
   4: Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина!
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо, ты помнишь, Родина?
Тихо сказала «Вставайте на помощь!»
Родина…
Родина! Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина!
Просто был выбор у каждого – я или Родина,
Самое лучшее и дорогое – Родина!
Горе твое – это наше горе, Родина!
Правда твоя – это наша правда, Родина!
Слава твоя – это наша слава, Родина!
                5:  Подсчитайте, живые,
Сколько сроку назад
Был на фронте впервые
Назван вдруг Сталинград.
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали, Но она спасена.                                                                     Александр
Твардовский
         6:     Никто не знает их фамилий,
О них ни песен нет, ни книг.
Здесь чейто сын, и чейто милый,
И чейто первый ученик.
Они легли на поле боя,
Жить начинавшие едва,
И было небо голубое,
Была зеленая трава.
По всей России обелиски,
Как души, рвутся из земли.
Они прикрыли жизнь собою,
Жить начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
 7  На фоне вальса:
Ты посмотри, какой я молодой.
Угрюмым заревом озарена,
Я говорю с тобой из Сталинграда,
Страна моя, печальная страна…
Над Сталинградом смертная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день любой,
Но мы забыли, что такое слезы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: Нас, граждан Сталинграда,
Не поколеблет грохот канонад.
Мы не покинем наших баррикад.
И женщины с бойцами встанут рядом,
И дети им патроны поднесут.
Мы будем драться с беззаветной силой,
Мы одолеем бешеных зверей…
Мы победим, клянусь тебе, Россия.
Звучит вальс…
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло…
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло!».
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим ты
Спасла меня.
К. Симонов
      8: Пролетели года. Отгремели бои.
Отболели, отмаялись раны твои.
Но далекому мужеству
верность храня,
ты стоишь и молчишь
у святого огня.
Ты же выжил, солдат!
Хоть сто раз умирал,
Хоть друзей хоронил
и хоть насмерть стоял.
Почему же ты замер –
на сердце ладонь,
и в глазах, как в ручьях,
отразился огонь?
Говорят, что не плачет солдат:
он – солдат,
и что старые раны
к ненастью болят.
Но всегда было солнце!
И солнце – с утра…
Что ж ты плачешь, солдат,
у святого костра?
М. Агашина 9: В свой срок – не поздно и не рано –
придет зима, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
придешь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло метели белой
положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
каким он был, их ратный путь!
Февраль – февраль, солдатский месяц –
пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдет. И сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль – февраль. Солдатский месяц –
Горят гвоздики на снегу.

file_name: мероп Сталингр.doc

intro: Внеклассное мероприятие посвящённое Великой Отечественной войне,  событиям Сталинградской битвы,  литературно - исторический вечер "Февраль февраль солдатский месяц ..."  Мероприятие может использоваться для учащихся 8-11 классов,   как на этапе закрепления изученного материала так и в ходе юбилейных дат  и событий Великой Отечественной войны.

title: Внеклассное мероприятие литературно-исторический вечер посвящённый Сталинградской битве "Февраль февраль солдатский месяц"


extracted_text:
Консультации для родителей:
Ваш ребёнок на улице.
Закрепить у детей правила дорожного движения поможет совместная работа
детского сада и семьи. Единые требование обеспечивают у детей образование
прочных навыков поведения на улице. По обучению детей правилам
дорожного движения важен пример взрослых. Любое незначительное
нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка.
Родители должны уделять большое внимание соблюдению детьми правил
поведения на улице. Переходя дорогу с ребёнком, взрослые должны
обязательно держать его за руку. Надо объяснить детям, что нельзя ходить
одним на проезжую часть улицы, учить правильно, реагировать на сигналы
светофора, идти спокойно, не торопясь. Родители могут уточнить с детьми
название улиц, по которым они идут, назначение встречающихся дорожных
знаков, вспомнить правила движения по тротуару и перехода через дорогу.
Для закрепления программного материала детям дают задание на дом,
которые они выполняют под руководством взрослых. Родители должны знать,
что необходимо воспитывать у детей самостоятельность при передвижении на
улице.
Наблюдая за родителями, дети учатся с личного примера правильно
переходить улицу.
Предупреждение дорожнотранспортного травматизма.
Родители должны знать:
• Ребёнок учиться законам дороги, прежде всего, на примере взрослых.
• Наезды транспортных средств происходят в момент перехода ребёнка с
родителями проезжей части улицы. • Большое число происшествий происходит по вине родителей. Когда дети,
вырвавшись из их рук, оказываются перед близко идущим транспортом.
• При переходе дороги с ребёнком следует крепко держать его. Обучение
детей ПДД не должно сводиться лишь к призывам соблюдать их, но и должно
быть наглядным.
• Хорошим средством обучения правила дорожного движения являются игры.
• Для предупреждения несчастных случаев немаловажен строгий контроль со
стороны взрослых за детьми.
• Родителям следует познакомить ребёнка с правилами безопасного поведения
с велосипедом на улице и строго требовать их выполнения.

file_name: Консультация Ваш ребенок на улице..doc

intro: Материалы содержат консультации для родителей детей дошкольного возраста по правилам дорожного движения. Наиболее интересные подходы к решению проблемы  беспечности взрослых и вследствие этого детского травматизма на городских улицах. Подчёркивается необходимость воспитывать у малышей привычку соблюдать правила безопасного поведения на дороге и в транспорте и в первую очередь,быть примером самим примером в соблюдении ПДД.

родителям

group: Педагогика

title: Материалы по обучению детей дошкольного возраста  правилам безопасного поведения на улице.


extracted_text:
Консультация для родителей
«Правила безопасности для детей.
Безопасность на дорогах»
1. Переходя улицу, всегда надо смотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги
 направо.
2. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются
специальным знаком « Пешеходный переход»
3. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.
4. Вне населенных пунктов детям разрешается идти только с взрослыми по краю
навстречу машинам.
5. Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, трамвай,
можешь им напомнить, что эти транспортные средства опасно обходить как
спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему
перейти улицу.
6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.
7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
8. Безопаснее всего переходить улицу с группой с группой пешеходов.
Рекомендации для родителей
1. При движении по тротуару:
 придерживайтесь правой стороны тротуара;
 не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей
части;
2. Готовясь перейти дорогу:
 остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
 привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
 подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для
осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
 учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;  не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортного средство
может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
 неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у
перехода, как оно движется по инерции.
3. При выходе из дома:
 сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе
посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
 если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор,
приостановите свое движение и оглянитесьнет ли за препятствием опасности.
4. При ожидании общественного транспорта:
 стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствиина тротуаре
или обочине.
5. При переходе проезжей части:
 переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной
линиизебре, иначе ребенок привыкнет переходить где придется;
 не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
 не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку
каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за
авто, мототранспортными средствами;
 не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей,
родственников, знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
 не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев
вокруг;
 объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора
дома;
6. При посадке и высадке из общественного транспорта:
 выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может
выбежать изза стоящего транспорта на проезжую часть;
 подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной остановки:
ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
 не садитесь в общественный транспорт в последний момент при его отправлении; особую
опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного
средства;  научите ребенка быть внимательным в зоне остановкеособо опасном месте для него:
стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.
7. При движении автомобиля:
 приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть
рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;
 не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при
столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и
удариться о переднее стекло;
 не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.
Памятка для родителей: Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге.
Что должны знать родители о своем ребенке?
В 34 года ребенок может отличить движущуюся машину от стоящей, но он уверен, что
машина останавливается мгновенно.
В 6 лет боковым зрением он видит примерно 2/3 того, что видят взрослые; не умеет
определить, что движется быстрее: велосипед или спортивная машина; не умеет правильно
распределять внимание и отделять существенное от незначительного.
В 7 лет более уверенно отличать правую сторону дорогу от левой.
В 8 лет может мгновенно отреагировать на отклик и т.д.; имеет опыт пешеходного
передвижения на дороге; активно осваивает основные навыки езды на велосипеде; умеет
определять источник шума; устанавливать связь между величиной предмета, его
удаленностью и временем (чем ближе автомобиль, тем он больше).

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПДД.docx


extracted_text:
ПОСЛЕДНИЙ УРОК
«ЖИТТЯ СКЛАДА ЄТЬ СЯ З ЛЕГЕНД...»
Сцена   украшена   макетом   райского   дерева   со   змеемискусителем    и
яблоком         раздора,   тюльпанами,   каменьраспутье,   сердце   большое   или
несколько маленьких.  (Звучит медленная мелодия)
Учитель. Шановні вчителі, батьки, гості! Ми раді бачити Вас на останньому
уроці назва якого «Життя складається з легенд...»
(Вірш «Життя»)
Життя складається з легенд.
 Та іноді легенди оживають
І, повернувшись з небуття,
До нащадків своїх промовляють.
Життя складається з легенд.
 Вони нас вчать, як жити.
 Застерігають від оман,
Щоб зла не наробити.
Життя складається з легенд.
 Сьогодні вони ожили
І дорослих наших дітей
 У дорогу життя повели.
Легенда о сотворении мира
(Звучит   пульсирующая   музыка.(Фон   музыки   –Петрушин)   Под   чёрным
покрывалом движутся люди)
Автор   1  Давнымдавно,   когда   ещё   не   было   ни   прозрачного   Неба,   ни
животворящей Земли, ни голубого Океана, ни лучезарного Солнца, ни печального
Месяца, ни ясных Звёзд, повсюду царила Мгла. И не было у неё никаких границ.
Сплошной   Мрак,   окутывавший   всю   Вселенную,   породил   густую,   холодную,
бесконечную Ночь. Во Вселенной царил Хаос.
Автор   2  В  этом   безмолвном   пустынном   пространстве   жил   тогда   Один
Господь Бог, потому что Он вечен, то есть не имеет ни начала, ни конца своего
бытия, но всегда был, есть и будет. И вот Онто, по своей доброте, в шесть дней из
ничего сотворил мир.
В безбрежную пустынную пыль он вдохнул жизнь.
Бог
   Исчезни, Мгла и Мрак! Растворись бесконечная Ночь! Прочь вселенский
Хаос! Явись надо мной безграничносинее, прозрачнопурпурное Небо.
  А следом за ним лучезарное, яркое Солнце, что будет давать тепло и свет.
На смену Солнцу будет ночью выплывать Луна. А вокруг неё многомного звёзд,
чтобы освещать небесный купол.
   Явись   из   холодной   пыли,   Землякрасавица,   в   зелени   и   буйных   цветах, пышных садах, широких полях. И пусть на Земле живут звери, а в воздухе порхают
птички и насекомые.
Разлейся   по   просторам   Землиматушки,   Вода   животворящая.   Наполни
впадины и глубины реками, морями и океанами, полными рыбы и растительности.
Автор 3 Счастливым взглядом обвёл Бог созданный им мир и сказал:
 Вы есть Добро и Зло, Красота и Уродство. И будете вы вечно, потому что вы
 Жизнь. Те, что придут в этот мир, не узнают Добра без Зла, не постигнут Красоту
без Уродства.
Автор 4 Сотворив мир, Господь устроил на земле прекрасный сад и назвал его
раем. Там росли тенистые деревья с вкусными плодами, пели красивые птички,
звенели ручейки, и весь рай благоухал цветами, более душистыми, чем розы.
Автор 1  Когда Бог устроил всё это, Он увидел, что некому любоваться и
наслаждаться   красотой   земли   и   рая.   Тогда   он   взял   кусок   земли   и   велел   ему
превратится в человека. Так явился на свет первый мужчина. Он был очень умён,
добр и красив, и Бог назвал его Адамом. (выходит Адам)
Автор   2  Чтобы   у   него   был   друг,   Господь   сотворил   первую   женщину,   из
взятого у Адама ребра. И назвал её Евой. (выходит Ева)
Бог Дети мои, дарю вам этот сад, живите в нём и наслаждайтесь. А это есть
ваш   новый   мир.   Будьте   благоразумными   его   хозяевами.   И   пусть   в   нём   царит
гармония и согласие.
Автор 2 Господь ушёл, а Адам и Ева жили в раю и благодарили за всё своего
доброго Создателя Бога.
Стих В.Высоцкого «Баллада о любви». Во время чтения стихотворения,
Легенда о любви
Адам и Ева подходят друг к другу, минипантомима
 Учитель
Когда вода всемирного потопа
Вернулась вновь в границы берегов.
Из пены уходящего потока
На сушу тихо выбралась любовь
И растворилась в воздухе до срока,
А срока было сорок сороков.
И вдоволь будет странствий и скитаний,
Страна Любви  великая страна!
И с рыцарей своих для испытаний
Всё строже станет спрашивать она,
Потребует разлук и расстояний,
Лишит покоя, отдыха и сна...
 Танец «Любовь».(После танца Адам и Ева замирают)
Автор   3(под   музыку)  Тихо,   едва   слышными   шагами   пришла   к   людям   любовь.
Наполнила их сердца трепетными чувствами. Она была чиста и невинна, нежна и
бескорыстна, верна и искренна. И счастливее двух влюблённых не было никого на
земле. Ведь они были созданы друг для друга. Их сердца стучали в унисон. Он бросал к её ногам цветы и слагал стихи.
Адам
Изначальней всего остального  Любовь,
В песне юности первое слово  любовь.
О, несведущий в мире любви горемыка,
Знай, что всей нашей жизни основа  любовь!
Коль с любовью дано сердцу вдруг совладать,
То конято мечты нет труда оседлать.
Если сердца не будет  любовь без приюта,
Нет любви  так зачем же и сердцу стучать?
 Ева
Люблю тебя сейчас
Не тайно  напоказ.
Не после и не до в лучах твоих сгораю.
Навзрыд или смеясь,
Но я люблю сейчас,
А в прошлом  не хочу,
А в будущем  не знаю.
Автор 4 Их любовь была настолько сильной, что им позавидовали злые ангелы
и послали на землю Ненависть и Ревность, чтобы разлучить влюблённых.
(Танец «Ненависть»)(танцуют Адам, Ева, Ненависть и Ревность)
Автор   1  Им   удался   их   коварный   план.   В   сердца   влюблённых   закрались
Ревность и Ненависть, разлучив их навеки.
Так с тех пор и повелось, что люди ищут свою вторую половинку среди толпы
и жизненных дорог. А найдя, берегут и хранят. Потому что любовь  это ценный
дар.
Вальс любви
Я поля влюблённым постелю,
Пусть поют они во сне и наяву!
Я дышу  и, значит, я люблю!
Я люблю  и, значит, я живу!
(Стих «Если...» ученики читают парами.)
Вальс любви (После вальса Адам и Ева объединяются и уходят вместе)
Учитель. Нет  трудностей,  с которыми не справилась бы настоящая любовь.
Нет болезни, которую она не излечила бы, и двери, которую она не сумела бы
открыть. Нет такой пропасти, через которую не перекинула бы мост настоящая
любовь. Нет такой стены, которую она не разрушила бы, и греха, которого она не
смогла бы искупить. Всё разрешит любовь. И если вы способны беззаветно любить,
вы станете самым счастливым и могущественным человеком на свете. Любите друг
друга, цените друг друга и эту чистую. добрую любовь пронесите через года!
Автор 2  Ви чули  легенду про  щастя? Стверджують, що воно перебувало у
золотистому   пуп'янку   тюльпана.   Ніхто   не   міг   дістатися   до   нього,   хоча   й
намагалися: хто  силою, хто  хитрощами, хто  заклинаннями. Багато людей йшло
Легенда о счастье до неї. Щастя нікому не давалося до рук.
Автор   3Та   ось   одного   разу   луками,   де   росла   ця   квітка,   йшла  натомлена
працею   жінка.   Вона   вела   за   руку   свого   маленького   сина.   Жінка   тихенько,   із
завмиранням серця наблизилася до квітки... Раптом її хлопчик, побачивши чарівну
квітку, дзвінко і голосно, як може лише дитина, розсміявся.
Автор 4 І сталося диво!  тієї самої миті бутон розкрився. І там, де росла одна
квітка щастя, розпустилося мільйон таких самих квіток. Тепер щастя вистачить на
всіх.
Автор 1 Дорослому часом важко збагнути, що не все можна купити за гроші,
не  все  можна здобути  хитрощами.  Посправжньому  щасливою  може  бути  лише
дитина  їй так небагато для цього треба.
Автор 2  Мати й син йшли додому радісні. Всюди, де ступав своїми ногами
хлопчик, виростали маленькі золотисті квіточки. Ті квіти  наші скромні тюльпани,
які дарують усім людям щастя.
Випускник ( в руках держить тюльпан із бумаги)
Нехай і вам ця квітка щастя принесе.
В житті розквітне хай мільйон тюльпанів.
І стануть згадкою про те, що ми були,
Легенди наші і урок останній.
(Учні  дарують  вчителям,   гостям  паперові тюльпани)
Автор 3 А чи замислювалися ви над питанням: що треба для щастя?
Автор 4  А что есть счастьем для матери?
Автор 1 Конечно   же      счастье   её   ребёнка,   его   успехи   и достижения.
(Стих Л.Татьяничевой «Мама» Читают мальчики)
1. Как часто невниманьем обижаем
Мы в юности отцов и матерей!
Домой из института приезжая,
К своим друзьям торопимся скорей.
2. На завтра отложив все разговоры,
Едва успев костюм дорожный снять,
В заречные зовущие просторы
Стремглав летим мы детство догонять.
3. В своих подруг бросаем мы цветами,
 Забыв нарвать для матери букет.
А мать всё ждёт. Живёт и дышит нами,
Обновы шьёт, готовит нам обед.
4. Нас держит лес, не отпускает Волга.
Уже темно, поужинать и спать.
И лишь во сне мы повторяем: «Мама»,
И наши сны оберегает мать.
(Стих В.Коротаевой «Вера» читают девочки)
1. О вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера В нас, подрастающих детей.
2. Её, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
3. Уж матери  такой народ
Вздохнут, нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдёт»,
И снова верят, верят, верят.
4. Как верят матери одни,
Взыскательно и терпеливо.
И  не крикливые  они
Не почитают это дивом.
5. А просто ни по чём года
Их вере трепетной и нежной.
Вот только мыто не всегда
Оправдываем их надежды.
Выпускница.  Чем   же   мы   можем   отплатить,   воздать   маме   за   её   любовь,
пронесённую, словно горящая свеча, через все годы её жизни?
Выпускник  Чем   воздадим   матери   за   бессонные   ночи,   проведённые   около
нашей кроватки?
Только нашей любовью, нашими нежными словами, нашей доброй песней.
(Звучит песня)
Випускник.  Дорогі батьки! Дякуємо вам за те, що ви дали нам життя, що
завжди любили нас і вірили в наші сили. Ваші натруджені руки, добре серце завжди
допомагатимуть нам, а промінь сімейного вогника світитиме в далекій і незвіданій
дорозі: дорозі під назвою Життя.(дарят родителям цветы)
 (Звучить стрімка музика)
Автор 2 Розверзлись небеса. Пронісся шалений вітер. Здригнулась земля від
Легенда про вчителя
грому й блискавки. Спустився з небес Бог і сказав:
Бог Я створив людей і дав їм усе, але серед них немає того, хто б вів би їх
важкими   тернистими   шляхами   життя.   Треба   створити   людинупровідника,   що
стане для них свічкою і запалить їхні серця вогнем знань.
Автор 3  Твердою,  впевненою   ходою   підійшов   Бог  до  гранітного  каменя  і
почав творити.
Узяв   чистої   джерельної   води   і   створив   камінній   істоті   непорочну   душу,
прозору,   як   кришталь.   З   далеких   космічних   галактик   він   зібрав   силу   всього
всесвіту і цим розумом наділив німе створіння. У птахів Господь узяв лебединої
вірності. Маючи її, ця людина ніколи не зрадить.
Автор 4 Щоб серце палало і своїм сяйвом зароджувало знання, Творець узяв
іскру того вогню, що вкрав колись  Прометей,  і вставив його у груди майбутній
людині. Автор 1 Майже все! Та камінь мовчав. Змішав Господь солов'їний спів, грім і
блискавку, щоб пролунав подоброму сильний, вимогливий голос.
Автор 2  О     диво!   Камінна   істота   ожила   і   впевненими   кроками   пішла   до
людей.
Бог.  Це вчитель!    сказав Бог. І місія його благородна: нести добре, вічне,
розумне у серця людей. Але пам'ятай: що твоя доля нелегка. Ти будеш горіти й
згасати, віддаючи своє сяйво людям, як свічка. Ти згодна?
Учитель. Так.
Я її прийняла, як закон.
І диво велике сталось:
Минула ніч. І скінчився сон.
 А доля мені зосталася.
Я вибрала Долю собі сама.
І що зі мною не станеться
У мене жодних претензій нема
До Долі  моєї обраниці.
(Співає вчитель)
 Выпускники
1.11 лет назад перед нами распахнулись окна и двери в огромный и шумный,
великолепный и загадочный мир. И не осле пил он нас, не оглушил. и не испугал
только потому, что всегда рядом с нами был Учитель.
2. он терпеливо переносил все невзгоды. шал ости. недисциплинированность.
переносил.  чтобы   вывести   в  жизнь.11  лет   ввел   нас   по  жизни  Учитель.  отдавая
тепло свого сердца. свою Любов. хотям ы не всегда это понимали. (Сценка)
3.Мы сохраним в своїй памяти маленькие огоньки от огня великой любви к
нам этого большого сердца Учителя(зажигается серце)
4.Милые, сердечные, хорошие,
Добрые мои учителя!
С детством я прощаюсь и со школою,
С вами только не прощаюсь я.
5.Спасибо, что вы нас учили,
 Хоть и строгими были подчас,
 За то, что нас мыслить учили,
За всё, за всё, что сделали для нас.
6. Искренне сыновнее спасибо
Говорим мы всем учителям,
Будьте молодыми и счастливыми,
 Мира, долгих лет, здоровья вам! (Дарят учителям цветы)
Легенда про нас
Выпускники
1.Как стая белых голубей,
 Ввысь детство улетает.
Но пусть оно в потоке дней
 Хоть в мыслях посещает. 2. И пусть все беды унесет
Наш голубь белокрылый.
Мы продолжаем свой полет!
 И будет он счастливым!
(На сиене в танце появляется девочка с воздушным шариком в руке.)
Выпускник. Кто ты?
Девочка. Я ваше детство. Хочу проститься с вами. Мне пора уходить.
Выпускница. Не уходи, побудь еще немного с нами.
  Д е в о ч к а.  Я   не   могу   остаться,  меня   ждут   другие   дети.  Прощайте.
Вспоминайте меня, а я к вам буду приходить в снах, чтобы потом вернутся к
вашим детям. Пусть вам всегда улыбается удача.
(Звучит песня «Куда уходит детство», сл. Л. Дербенева, муз. А. Зацепина; де
вочка подбрасывает шарик и уходит.)
Выпускники
1.Настало время нам проститься с вами,
И, школу обойдя в последний раз,
 Сказать ей напоследок: «До свидания!
Храни вас Бог, как вы хранили нас!».
2.А сердце стучит — как же это непросто
Покинуть крыльцо нашей школы родной.
Теперь нам самим через тернии к звездам
Идти и трудиться, забыв про покой.
3.Прощай, наша школа!
Прощай, наше детство!
К тебе не вернемся уже никогда,
Лишь светлой тоскою останутся в сердце
Беспечные, школьные наши года.
1.Выпускница Я чтото не могу понять: а какая она наша легенда?
2.Выпускник Что же тут непонятного. Всё просто. Жилабыла в 80й школе
учительница Оксана Романовна и был у неё класс замечательный 11А. А в том
классе        молодцев красных и         дев прекрасных. Шли они вместе долгих 11
лет, пока не пришли к камню. А на камне написано: «Кто на право пойдёт  в
министры попадёт. Кто на лево пойдёт богатство найдёт. Кто прямо пойдёт  себя
найдёт».
1.Выпускница Ну, и кто куда пойдет?
2.Выпускник Давай у них спросим.
3.Я прямо пойду, чтоб найти себя. Встречу там любовь, в это верю я.
4. Я тоже пойду вперёд, Там счастье меня найдёт.
5. За вами вперёд пойду, Богатство в труде найду.
6. В министры не возьмут меня,
Вперёд зовёт тропа моя.
7. Когда тебе всего 17,
 Расставшись с ученической скамьёй, Порой бывает трудно разобраться:
Куда идти, дорогою какой?
8. И первый путь по ней пусть будет трудным,
Чтоб не свернуть к тропинкам боковым.
Пусть будет совесть для тебя повсюду
Советником и компасом твоим.
1. Все мы идём вперёд.
Но что же нас в будущем ждёт?
Выпускница   Вперед, значит, вперед! Только каким он будет наш путь? Что
нас ждёт там в неизвестном будущем?
Выпускники
1. Жизнь  на вершины всходить и взойти.
Жизнъ  это значит не сбиться с пути,
Трудно? Но пусть не робеет душа.
В снежную бурю, под ветра гудение,
Будем карабкаться, трудно дыша.
Жизнь  восхожденье. Жизнь  восхожденье.
2. Манит вершина, светла и строга,
Золотом солнца покрыло луга,
Снежные вихри на каждом шагу
Тщетно пытаются сеять смятенье.
Все ж мы дойдем, утопая в снегу.
Жизнь  восхождение. Жизнь  восхожденье.
3. Жизнь  это значит дорога крута,
Жизнь  это вечно в глазах высота,
Видеть вершину всегда пред собой,
Видеть сквозь бурю, сквозь тучи препятствий.
И по камням, по тропе ледяной
Все подниматься! Все вверх подниматься!
Учитель
Життя складається з легенд.
Сьогодні ви це довели.
Я хочу, щоб мудрість легенд,
Ви з собою назавжди взяли.
Щоб складали легенди про вас,
Щоб життя вирувало, як вир,
Ви повинні нести свій хрест,
Буде важко, не гнись, а вір.
Буде доля тебе обирати,
Ти її головний претендент.
Ви здатні цю долю міняти,
Бо життя складається з легенд.
(Звучит финальная песня)

file_name: ПОСЛЕДНИЙ УРОК - ЛЕГЕНДЫ-01.doc

intro: Материал может использоваться классными руководителями для проведения последнего урока в выпускном классе. В разработке используются легенда о сотворении мира,легенда о любви, легенда о счастье. легенда об учителе, легенда о нас.Используется музыкальное оформление, танцы.Очень красочное   и необычное воспитательное  мероприятие для выпускников.

title: Урок "Жизнь состоит из легенд"( 11 класс)


extracted_text:
ОПИСАНИЕ
МАСТЕР – КЛАССА «ОЧАРОВАНИЕ»
(ЦВЕТОЧНАЯ КОМПОЗИЦИЯ СО СВЕЧАМИ)
НЕОБХОДИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
проволока разного диаметра,
атласная лента зеленого цвета 2,5см.,
атласная лента красного цвета 2,5 см.,
флористическая лента зеленого цвета,
черная бусина крупного размера для сердцевинки,
декоративная сердцевинка,
декоративные свечи в форме ромашки 3 шт.,
цветочный горшочек,
алебастр или строительный гипс,
клеевые стержни для пистолета.
ИНСТРУМЕНТЫ:
плоскогубцы,
клеевой пистолет.
ХОД МАСТЕРКЛАССА:
1. Делаем зарисовку будущей композиции. ( фото 1) 2. Готовим из проволоки заготовки для стоекдержателей под свечи. Из
тонкой проволоки – отрезки для декорирования стоек. Обматываем все
детали флористической лентой. ( фото 2)
3. Получаются три держателя разного уровня, декорированные мелкими
завитками из тонкой проволоки. ( фото 3)
4. Свечиромашки оформляем листочками из зеленой атласной ленты,
выполненные в технике канзаши. ( фото 4) 5. В технике канзаши выполнить цветок для оформления всей композиции
из атласной ленты красного цвета. ( фото 5, 5а)
6. Ромашкисвечи укрепляем с помощью клеевого пистолета на стержнях
держателях. ( фото 6)
7. Собираем всю композицию, располагая стержнидержатели со свечами
по принципу треугольника в зависимости от высоты. Для устойчивости композиции еще раз с помощью флористической ленты соединяем все
три держателя вместе. ( фото 7)
8. Готовим цве точный горшочек: на дно укладываем пенопласт до
середины высоты горшочка, укрепляем в нем композицию и заливаем
раствором алебастра или строительного гипса, даем хорошо остыть.
( фото 8,9,10,11) 9. Горшочек можно декорировать по своему желанию и вкусу с учетом
тематики композиции.
ЖЕЛАЮ УСПЕХА!

file_name: ОПИСАНИЕ МАСТЕР КЛАССА  ОЧАРОВАНИЕ.docx

intro: В данном материале показан мастер-класс по изготовлению цветочной композиции со свечами. В композиции использован самый доступный подручный материал. Изготовление композиции доступно каждому в домашних условиях. Композицию можно использовать как элемент интерьера и в качестве подарка. Весь процесс изготовления показан по-шагово.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс - Композиция со свечами


extracted_text:
Таблица наблюдения урока
Фокус наблюдения: организация группового обучения
Дата посещения                      класс                              предмет                                         учитель
Ход урока
Аспект
обучения
Групповая
работа
Краткий комментарий
Показатель
Действия учителя
Да/
Нет
Действия ученика
Да/Нет
Условия
Форма организации учебной деятельности:
индивидуальная работа
работа в парах постоянного состава
работа в парах сменного состава
работа в микрогруппах
коллективная работа
Вовлеченность в диалоговое обучение
индивидуальная работа
работа в парах постоянного состава
работа в парах сменного состава
работа в микрогруппах
коллективная работа
Правила взаимодействия
наличие
соблюдение
Оценивание
Самооценивание
Взаимооценивание
Коллективная оценка
Комфортный микроклимат
Учебная ситуация в зоне ближайшего
развития
Проблема
Вопросы высокого порядка
Вопросы низкого порядка
Творческие задания
Методическая
поддержка
Правила взаимодействия
наличие
соблюдение
Оценивание
Самооценивание
Взаимооценивание
Коллективная оценка
Учебная ситуация в зоне ближайшего развития
Формирование проблемы
Способы решения
Создание наглядного средства (презентация, эссе, схема,
таблица, постеры и др.)
Выводы:____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации:______________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: таблица наблюдений урока.docx

intro:
Фокус наблюдения: организация группового обучения .    Форма организации учебной деятельности:
-индивидуальная работа
-работа в парах постоянного состава
-работа в парах сменного состава
-работа в микрогруппах
-коллективная работа
Вовлеченность в диалоговое обучение
-индивидуальная работа
-работа в парах постоянного состава
-работа в парах сменного состава
-работа в микрогруппах
-коллективная работаУчебная ситуация в зоне ближайшего развития
-Проблема
-Вопросы высокого порядка
Вопросы низкого порядка
-Творческие заданияТаблица наблюдения урока                                                                                Фокус наблюдения: организация группового обучения                                                                                Дата посещения                      класс                              предмет                                         учитель
Ход урока	Краткий комментарий

Аспект
обучения	Показатель	Действия учителя	Да/Нет	Действия ученика	Да/Нет
Групповая
работа	Условия	Форма организации учебной деятельности:
-индивидуальная работа
-работа в парах постоянного состава
-работа в парах сменного состава
-работа в микрогруппах
-коллективная работа		Вовлеченность в диалоговое обучение
-индивидуальная работа
-работа в парах постоянного состава
-работа в парах сменного состава
-работа в микрогруппах
-коллективная работа

		Правила взаимодействия
-наличие
-соблюдение		Правила взаимодействия
-наличие
-соблюдение
		Оценивание
-Самооценивание
-Взаимооценивание
-Коллективная оценка		Оценивание
-Самооценивание
-Взаимооценивание
-Коллективная оценка
		Комфортный микроклимат
	Методическая
поддержка	Учебная ситуация в зоне ближайшего развития
-Проблема
-Вопросы высокого порядка
Вопросы низкого порядка
-Творческие задания		Учебная ситуация в зоне ближайшего развития
-Формирование проблемы
-Способы решения
-Создание наглядного средства (презентация, эссе, схема, таблица, постеры и др.)
Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

title: Таблица наблюдения урока."Фокус наблюдения: организация группового обучения ".


file_name: Консультация Ваш ребенок на улице..doc

description:
Консультации для родителей:
Ваш ребёнок на улице.
Закрепить у детей правила дорожного движения поможет совместная работа
детского сада и семьи. Единые требование обеспечивают у детей образование
прочных навыков поведения на улице. По обучению детей правилам
дорожного движения важен пример взрослых. Любое незначительное
нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка.
Родители должны уделять большое внимание соблюдению детьми правил
поведения на улице. Переходя дорогу с ребёнком, взрослые должны
обязательно держать его за руку. Надо объяснить детям, что нельзя ходить
одним на проезжую часть улицы, учить правильно, реагировать на сигналы
светофора, идти спокойно, не торопясь. Родители могут уточнить с детьми
название улиц, по которым они идут, назначение встречающихся дорожных
знаков, вспомнить правила движения по тротуару и перехода через дорогу.
Для закрепления программного материала детям дают задание на дом,
которые они выполняют под руководством взрослых. Родители должны знать,
что необходимо воспитывать у детей самостоятельность при передвижении на
улице.
Наблюдая за родителями, дети учатся с личного примера правильно
переходить улицу.
Предупреждение дорожнотранспортного травматизма.
Родители должны знать:
• Ребёнок учиться законам дороги, прежде всего, на примере взрослых.
• Наезды транспортных средств происходят в момент перехода ребёнка с
родителями проезжей части улицы.

description:
• Большое число происшествий происходит по вине родителей. Когда дети,
вырвавшись из их рук, оказываются перед близко идущим транспортом.
• При переходе дороги с ребёнком следует крепко держать его. Обучение
детей ПДД не должно сводиться лишь к призывам соблюдать их, но и должно
быть наглядным.
• Хорошим средством обучения правила дорожного движения являются игры.
• Для предупреждения несчастных случаев немаловажен строгий контроль со
стороны взрослых за детьми.
• Родителям следует познакомить ребёнка с правилами безопасного поведения
с велосипедом на улице и строго требовать их выполнения.

intro: материал содержит консультацию для родителей по обучению детей осторожному  поведению детей на улицах города и в транспорте. Где сообщается о необходимости воспитывать у малышей привычку безопасного поведения. О том, что дорога и движущийся по ней транспорт представляет огромную опасность. беспечность со стороны взрослых приводит к детскому травматизму. Чтобы научить ребёнка соблюдать ПДД надо самим быть примером.териал содержит консультацию для родителей по обучению детей осторожному  поведению детей на улицах города и в транспорте. Где сообщается о необходимости воспитывать у малышей привычку безопасного поведения. О том, что дорога и движущийся по ней транспорт представляет огромную опасность. беспечность со стороны взрослых приводит к детскому травматизму. Чтобы научить ребёнка соблюдать ПДД надо самим быть примером.

title: Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного  поведения на улице.