extracted_text:
MAVZU: DASTURLASH TILINING ASOSIY TUSHUNCHALARI
VA OPERATORLARI.
         (AMALIY  – 2 SOAT)
AMALIY MASHG‘ULOTNI OLIB BORISH TEXNOLOGIYASI
Vaqt:   80 daqiqa
O’quvchilar  soni  _____ ta
O’quv  mashg’ulotining
shakli  va  turi:
Mashg’ulot  rejasi:
Amaliy-bilimlarni   chuqurlashtirish   va
mustahkamlashga   qaratilgan
  o’quv
mashg’uloti.
1.Algoritm tushunchasi;
2.Dаsturlаsh tilining оpеrаtоrlаri;
3.Shart va tanlash operatori;
4.Shartsiz o’tish operatorlari va sikl
operatorlari;
5.Sikl operatorlari.
O’quv faoliyati natijalari:
Pedagogik vazifalar:
Mashg’ulotning maqsadi:
   O’quvchilarni    algoritm,   blok   sxema   va
operatorlar  bo’yicha   bilim,   malaka   va   ko’nikmalarini   shakllantirish.
Olgan   nazariy   bilimlarini   amaliy   dasturlarda   qo’llashni   o’rgatish.
O’quvchilarning kompyuter bilan muloqot madaniyatini rivojlantirish.
1.Algoritm haqida  tushuncha
berish;
2.Dаsturlаsh tilining
оpеrаtоrlаri turlarini
tasniflash;
3.Shart va tanlash
operatoriga misollar
keltirish;
4.Shartsiz o’tish operatorlari
va sikl operatorlari
vazifalarini tushuntirish;
5.Sikl
vazifalarini tushuntirish.
O’qitish usullari
Algoritm va blok sxema tuzadilar;
tilining
Dasturlash
vazifalarini tasniflaydilar;
Dastur tuzadilar.
mo’jizalar maydoni, aqliy hujum, amaliy.
operatorlarining
operatorlari

O’quv faoliyatini tashkil
etish shakli
Yakka tartibda ishlash
Oqitish  vositalari
Ma’ruzalar matni, kompyuter,
videoproyektor, slaydlar, tarqatma
materiallar.
Kompyuter bilan jihozlangan va yakka
tartibda ishlash mo’ljallangan xona
Qaytar aloqaning usul va  Og’zaki so’rov va amaliy topshiriq.
Oqitish sharoiti vositalari
AMALIY MASHG’ULOTNING TEXNOLOGIK XARITASI
Faoliyat
bosqichlari
I-bosqich.
Mavzuga
kirish.
(10
daqiqa)
II-
bosqich.
Asosiy
(70
daqiqa)
Faoliyatning mazmuni
o’qituvchi
Tashkiliy boshlanish
1.1.   O’quvchilar   davomati   va
darsga tayyorgarligini tekshiradi.
1.2.
 Mustaqil   ishlash   uchun
berilgan   topshiriqning   nazoratini
o’tkazadi va rag’batlantiradi.
Mavzuga kirish
3
O’quv   mashg’ulot   mavzusi,
rejasi   va   o’quv   faoliyati
natijalarini aytadi
(1-ilova).
  Ta’lim
jarayoni
interfaol usullar orqali amalga
oshirilishini e’lon qiladi.
Baholash   mezoni
tanishtiradi (2-ilova).
  bilan
4
tarqatadi
  bilimlarini
O’quvchilar
faollashtirish
2.1.O’tilgan   mavzu   bo’yicha
savollar beradi (3- ilova ).
Yangi mavzuni bayoni.
2.2.Mavzu   bo’yicha   tayyorlangan
topshiriqlarni
  va
slaydlardan   foydalanib   mavzuni
tushuntiradi (4-ilova)
2.3.Yangi  mavzu  bo’yicha  yozma
topshiriq  beradi (5-ilova)
2.4.Kompyuterda   bajarish   uchun
topshiriq beradi (6-ilova)
2.5.Topshiriqlarni
tashkil
etadi.

sharhlaydi,
baholashni
Javoblarni
bilimlarni

o’quvchilar
Tinglaydilar
Uyda yozib
kelgan vazifani
taqdim etadi
Tinglaydilar va
yozadilar
Savollarga javob
beradilar
Tinglaydilar,
yozadilar
Savollarga javob
beradilar
Topshiriqni
bajaradilar
Bajarish
jarayonini
izohlaydilar, III-
bosqich.
Yakuniy
(10
daqiqa)
umumlashtiradi,  vazifani bajarish
jarayonidagi   asosiy   xulosalarga
e’tiborni qaratadi.
Yakunlash va xulosalash
3.1. Ish yakunlarini chiqaradi. Faol
o’quvchilarni baholash mezoni
orqali baholaydi
3.2.  Mavzu yuzasidan uyga vazifa
beradi (7-ilova).
qo’shimchalar
qilishadi
Tinglaydilar
Uyga vazifani
yozib oladilar.
1-ILOVA
MAVZU: DASTURLASH TILINING ASOSIY TUSHUNCHALARI VA
OPERATORLARI.
Reja:
1. Algoritm tushunchasi;
2.Dаsturlаsh tilining оpеrаtоrlаri;
3.Shart va tanlash operatori;
4.Shartsiz o’tish operatorlari va sikl operatorlari;
5.Sikl operatorlari.
BAHOLASH MEZONI
2-ILOVA
l
l
a
b

i
m
a
J
)
l
l
a
b
5
3
(

r
a
l
i
h
c
v
u
q
‘
O
1
2
…
n
a
f
i
z
a
v

a
g
y
U
)
l
l
a
b

5
(

i
r
a
l
a
z
i
j
’
o
M
n
o
d
y
a
m

)
l
l
a
b

5
(
)
l
l
a
b
0
1
(

q
i
r
i
h
s
p
o
t

1
q
i
r
i
h
s
p
o
t

2
)
l
l
a
b
0
1
(

n
a
g
l
i
r
e
B
i
h
o
z
i

r
a
l
q
i
r
i
h
s
p
o
t
)
l
a
b
5
(
MO’JIZALAR MAYDONI USULI SAVOLLARI
1.Dаsturlаsh tilidаn mаshinа tushunаdigаn tilgа tаrjimа
qiluvchi mаxsus dаstur?
2.1954 yili ishlаb chiqilgаn dasturlash tili?
30-35 ball-“a’lo”;25-29 ball-“yaxshi”;20-24 ball –“qoniqarli”;0-
3.Seymour Papert tomonidan yaratilgan til?
23 ball – “qoniqarsiz”.
4.Quyi darajali dasturlash tili?
5.Yuqori darajali dasturlash tili?
6.Аvvаl bаrchа dаstur trаnslyasiya qilinib, so`ngrа bаjаrish
uslubidа ishlаydigаn trаnslyatоrlаr … dеb аtаlаdi.
7.1967-1971 yillarda yaratilgan til?
8. Eng yaxshi dasturlash tillaridan biri bo'lib unda
korporativ darajadagi mahsulotlarni (dasturlarni) yaratish
mumkin bo’lgan dasturlash tili?
9. …- jumla yoki gaplarning mazmunini aniqlaydi.
3-ILOVA  YANGI MAVZU BAYONI:
4-ILOVA
34-MAVZU:DASTURLASH TILINING ASOSIY TUSHUNCHALARI VA
OPERATORLARI.
REJA :
1. Algoritm tushunchasi;
2.Dаsturlаsh tilining оpеrаtоrlаri;
3.Shart va tanlash operatori;
4.Shartsiz o’tish operatorlari va sikl operatorlari;
5.Sikl operatorlari.
Tayanch so’z va iboralar: Аlgоritm, blоk-sxеmа, Borland
firmаsi, PROGRAM, BEGIN, END, FOR, AND,  programma tanasi,
identifikator, programma nomi, operator, izohlar, o`zgaruvchilar,
o`zgarmaslar.
Zаmоnаviy kompyuterlаrdа  turli dаsturlаsh tillаri kеng qo`llаnilаdi. Bu dаsturlаr iqtisоdiyot,
bоshqаrish,   xizmаt   ko`rsаtish   vа  аyniqsа  sаnоаt   vа  ishlаb   chiqаrishning   turli   sоhаlаridа  muhim
аhаmiyatgа  mоlik mаsаlаlаrni hаl qilishdа  bа`zаn yagоnа  оmilgа  аylаnmоqdа. Bu esа  o`z nаvbаtidа
muhаndislik vа  bоshqаrish sоhаsi xоdimlаri uchun kompyuterlаrdаn unumli vа  оqilоnа  fоydаlаnishni
tаqоzа etаdi.
Kompyuterdа birоr muаmmоni hаl qilish bir nеchа bоsqichlаrgа bo`linаdi. Аvvаlаm bоr tаxlil
qilinаyotgаn   jаrаyon   yoki   inshооtning   zаrur   jihаtlаrini   o`zidа  mumkin   qаdаr   to`lа  аkslаntirgаn
mаtеmаtik in`ikоsi (mоdеli) tuzib оlinаdi. Mаtеmаtik   mоdеl   fоrmulа  vа  tеnglаmаlаr   tizimi   ko`rinishidа  ifоdаlаnаdi.   Hоsil   bo`lgаn
mаsаlаni yеchish uchun eng mаqbul hisоblаsh аlgоritmi tuzilаdi.
Аniqlаngаn  аlgоritmgа  xоs   hisоblаsh   usuli   tаnlаb  оlinаdi   vа  bu   usulni   kompyuter   vа
fоydаlаnuvchi tushunаdigаn tildа xоtirаgа jоylаshtirilаdi.
Birоr  аlgоritmik til  аsоsidа  tuzilgаn dаstur bo`yichа  оlingаn nаtijаlаr tаxlil qilinаdi vа  ulаr
аsоsidа o`rgаnilаyotgаn jаrаyon uchun xоs bo`lgаn umumiy qоnuniyatlаr аniqlаnаdi.
Аlgоritm  birоr mаsаlаning yеchilishi uchun zаrur bo`lgаn buyruqlаrning tаrtiblаngаn kеtmа
kеtligi   bo`lib,  оdаtdа  blоksxеmа  shаklidа  bеrilаdi.   Blоksxеmаlаr   quyidаgi   elеmеntlаrdаn   ibоrаt
bo`lаdi:

                      аlgоritm bоshlаnishi vа tugаshi
                      bоshlаng`ich mа`lumоtlаrni kiritish
                      аrifmеtik vа mаntiqiy ifоdаlаrni hisоblаsh
                      bоshqаrishni shаrt аsоsidа o`zgаrtirish
                      kаytаrilish jаrаyoni
                      kichik dаsturlаrgа murоjааt qilish
                      nаtijаlаrni tаshqi qurilmаlаrgа chiqаrish.
 Qаyd etilgаn blоksxеmаlаrdаn fоydаlаnib ixtiyoriy mаsаlаni yеchish uchun аlgоritmlаr tuzish
mumkin, bundа аlgоritmlаrning nаmunаli ko`rinishlаridаn fоydаlаnish mаqsаdgа muvоfiq bo`lаdi.
Nаmunаviy   blоksxеmаlаrdаn   fоydаlаnib   ixtiyoriy   mаsаlа  uchun  аlgоritm   tuzib,   birоr
аlgоritmik tildа dаstur yarаtish mumkin. Hоzirgi pаytgа kеlib, fоydаlаnuvchilаr оrаsidа kеng tаrqаlgаn
vа muhаndislik mаsаlаlаrini yеchishgа mo`ljаllаngаn аlgоritmik tillаrdаn biri 1969 yili shvеysаriyalik
оlim N.Virt tоmоnidаn yarаtilgаn bo`lib, buyuk frаnsuz оlimi Blеz Pаskаl nоmi bilаn yuritilаdi. 1981
yili Pаskаl tilining xаlqаrо stаndаrti tаklif etildi. Shаxsiy kompyuterlаrdа   Borland firmаsining Turbо
Pаskаl diаlеkti kеng qo`llаnilаdi.
Hоzirgi   pаytdа  mаzkur   tilning   7   vеnrsiyasi   fоydаlаnuvchilаr   uchun   tаklif   qilingаn.   Turbо
Pаskаl dаsturlаr mаjmuаsi  оdаtdа  qаttiq diskdа  TR kаtаlоgidа  jоylаshtirilgаn bo`lаdi vа  o`z ichigа
quyidаgi funksiyalаrni оlаdi:
 TURBO.EXE  dаsturlаr hоsil qilish uchun mo`ljаllаngаn fаyl
 TURBO.HLP  dаstur uchun zаrur оpеrаtоrlаr jаmlаnmаsi
 TURBO.TP  tizimni kоnfigurаsiyalаsh fаyli
 TURBO.TPL  Turbо Pаskаlning qo`shimchа mоdullаri
 GRAPH.TPU  tаsvirn dаsturlаri ishlаshi uchun zаrur fаyl
 EGAVGA.BGI  vidео tizimlаrni mоslаshtiruvchi drаyvеrlаr
Mаzkur kаtаlоgdа TURBO.EXE fаyligа murоjааt qilingаndаn sing ekrаndа
Turbо  Pаskаl   muhitining   o`z   mеnyu   sаtrigа  egа  bo`lgаn   tаxrir   qilish   sаhifаsi
оchilаdi. Mеnyu sаtridа аlоhidа vаzifаlаrigа egа bo`lgаn bo`limlаr mаvjud.
Pascal algoritmik tilining alifbosi quyidagilardan iborat:
1
2
3
4 maxsus belgilar  (+,-,*,/,q,>,<,{,},[,],`)     ni o`z ichiga
26 ta lotin harflari;
0 dan 9 gacha arab raqamlari;
32 ta kirill harflari
oladi. Pascal   tilida  so`z  deb   bir   nechta   belgilar   ketma   –   ketligi
tushuniladi.
 Xizmatchi   so`z   deb   Pascal   tilidagi   standart   nom
tushuniladi. Bu nom maxsus ma`noni anglatadi va uni ma`lumotlarga
berib bo`lmaydi.  Masalan:  PROGRAM, BEGIN, END, FOR, AND  va
hokazo.
Pascal   tilida   ma`lumotlarning   elementlari   bo`lib   o`zgaruvchilar,
o`zgarmaslar, izohlar xizmat qiladi.
–
 hisoblash
O`zgaruvchilar  deb
jarayonida  qiymatini
o`zgartiradigan kattaliklarga aytiladi.
O`zgarmaslar  (const)  deb  –  hisoblash  jarayonida  qiymatini
o`zgartirmaydigan kattaliklarga aytiladi.
Izohlar  –  programmaning  ma`lum  qismini  tavsiflash  uchun
ishlatiladi  va  bu  qatorda  hech  qanday  amal  bajarilmaydi,  yani
programmaning  biror  qismini  yaxshiroq  tushuntirish  uchun  xizmat
qiladi. Izoh { }  simvollari orasida beriladi.
Operator – tilning yakunlangan jumlasi hisoblanadi va ma`lumolar taxlilining tugallangan
bosqichini  ifodalaydi.  Operatorlar  nuqtali  bergul  “;”  bilan  ajratiladi.  Yani  “;”  operatorning
tugallanganligini  bildiradi.  TP  (Turbo  Pascal)  da  operatorlar  progammada  keltirilgan  ketma
ketlikda bajariladi.
Programma nomi –  Program   xizmatchi so`zi bilan boshlanilib undan so`ng programma
nomi   (identifikator)   keltiriladi.   Programma   sarlavhasi   programmaning   boshqa   satrlari   kabi
nuqtali vergul bilan tugatiladi. Programma sarlavhasini yozmasdan tashab ketish ham mumkin.
Identifikator   –  programmist tomonidan programma elementlari (protsedura, funksiya,
o`zgaruvchilar,   o`zgarmaslar   …)     uchun   ixtiyoriy   tanlangan   nom.   Identifikator   tanlaganda
quyidagilarga ahamiyat berish kerak:
 Identifikator lotin harflaridan yoki  “_”  belgisidan boshlanishi
 Ikkinchi   simvoldan   boshlab   belgi,   raqamlardan   foydalanish
 TP   da   katta   kichik   harflar   farqlanilmaydi;   (KATTAqkatta,
shart;
mumkin;
KaTTaqkAttA)
 Probel TP da so`zlarni ajratish uchun ishlatiladi. Shuning uchun
identifikatorda probeldan foydalanib bo`lmaydi;
 Xizmatchi   so`zlardan   (PROGRAM,   BEGIN,   END,   FOR,   AND)
identifikator sifatida foydalanib bo`lmaydi;
 Identifikator uzunligi  63 ta simvoldan oshmasligi kerak.
Programma tanasi  –  begin  xizmatchi so`zi bilan boshlanilib
end  xizmatchi   so`zi   bilan   yakunlanadi.   Programma   tugaganligini
bildirish uchun nuqta qo`yiladi.
Paskal dasturining umumiy strukturasi quyidagicha:
 Program ;
 label
; ;
;
;
;
 const
 type
 var
 begin
 end.
Ma`lumotlarni   e`lon   qilish   bo`limida   –   programmada
ishlatilgan barcha ma`lumotlar nomlariga mos ravishda qaysi toifaga
tegishli ekanligini e`lon qilish kerak. Ma`lulotlarni     e`lon qilish  VAR
xizmachi so`zi bilan boshlanadi.
Var
:
:
Haqiqiy sonlar  REAL  xizmatchi so`zi bilan e`lon qilinadi. Butun
sonlar Integer xizmatchi so`zi bilan e`lon qilinadi. Misol:
Var
A: integer;
B: real;

Bu misolda    ikkita o`zgaruvchi e`lon qilindi. “A” o`zgaruvchisi
butun qiymat qabul qiladi. “B” o`zgaruvchisi   haqiqiy qiymat qabul
qiladi. Butun qiymat qabul qiluvchi o`zgaruvchini e`lon qilish orqali
mashina xotirasida ixtiyoriy butun sonni saqlovchi yacheyka ajratiladi.
Bu yacheykaga murojaat qilish, e`lon qilish bo`limida keltirilgan nom
orqali bo`ladi.
O`zlashtirish operatori- ma`lumotlarga  biror qiymatni berish
uchun   o`zlashtirish   “:q”   operatoridan
 Misol:
A:q2005;
Bu   operator   bajarilishi   natijasida   “A”   o`zgaruvchisi   2005
qiymatini   qabul   qiladi.   Yani   2005   soni   “A”   o`zgaruvchisi   uchun
ajratilgan xotira yacheykasiga yoziladi.
  mobaynida
ma`lumot kiritish uchun Readln operatoridan foydalaniladi.
Kiritish   operatori  –   Programma   bajarilishi

Bu operator bajarilganda ekranda kursor paydo bo`ladi. Kerakli
ma`lumot klaviatura orqali kiritilgandan so`ng Enter tugmasi bosiladi.
Chiqarish  operatori  –  Write,  Writeln  bu  operatorlar  orqali
ekranga   ixtiyoriy   ma`lumotni   chiqarish   mumkin.   Satr   xabarlarini
ekranga chiqarish uchun apostrof vazifasini bajaruvchi maxsus qo`sh
tirnoq ichiga olish kerak. Misol:
  foydalaniladi.
Readln(a);
Writeln( ` Satrlar apostrof ichiga yoziladi.` );
O`zgaruvchilarni   ekranga   chiqarish   uchun   ularning   nomlari

keltiriladi.
Writeln(a); mumkin.
O`zgaruvchilarni va satrlarni bir vaqtda ekranga chiqarish ham
Writeln(‘A o`zgaruvchining qiymati ’,A);
Write  va  Writeln  operatorlarining   farqi   shundaki
operatorida   ma`lumot   kursor   turgan   joyga   chiqariladi.
opertorida ma`lumotlar keyingi sartga chiqariladi.
 Write
 Writeln
Arifmetik amallar:
+   qo’shish
-    ayirish
*   ko`paytirish
/    bo`lish
Ba’zi standart funksiyalar:
Funktsiyalar
Paskal tilida
ifodalanishi
sin(x)
cos(x)
arctan(x)
ln(x)
ex`(x)
Sqrt(x)
Abs(x)
sqr(x)
Frac(x)
Int(x)
bajarilishi va natijani
sin x
Cosx
Arctg x
Lnx
ex
х
x
x2
topish
Argumentning
kasr qismini
funktsiyasi
Argumetning
butun qismini
funktsiyasi
topish
Programma
ko`rish
1 Turbo.exe faylini ishga tushiring;
2 File menyusidan New komandasini tanlang;
3 Quyidagi programma kodini kiriting
      PROGRAM  misol1;
      BEGIN
      END.
4 Programmani   ishga   tushirish   uchun   [Ctrl+F9]   tugmasini
5 Programma   natijasini   ko`rish   uchun   [Alt+F5]   tugmasini
Misol: Ikkita sonning yig`indisini hisoblovchi programma tuzilsin.
Writeln(‘ Salom programmist‘);
bosing.
bosing. Program Misol2;
VAR
{programma sarlavhasi}
         {MA`LUMOTLARNI E`LON QILISH BO`LIMI}
a, b, c: integer;
BEGIN
{PROGRAMMA TANASINING BOSHLANISHI}
Writeln(‘Birinchi sonni kiriting’);    {xabar chiqarish}
Readln(a);
Writeln(‘Ikkinci sonni kiriting’);
Readln(b);
c:qa+b;
Writeln(‘Natijaq’,c);
{Yig`indini olish}
{son kiritish}
{Natijani ekranga chiqarish}
{PROGRAMMA TANASINING TUGASHI}
END.
uzatishni taminlaydi.
Shart  operatori:  Shart  operatori  boshqarishni  qaysi  tarmoqqa
Operatorning umumiy ko`rinishi:
If    then
    Yo`q        Ha
else  ;
if
sh
ar
t
else
opera
tor 2
then
opera
tor 1
Operatorning qisqa ko`rinishi:
If  then ;
  tekshirilishi lozim bo`lgan mantiqiy ifoda
    Agar shart rost (true) qiymatga ega bo`lsa
bajarilishi lozim bo`lgan operator.
  Agar shart yolg`on (false) qiymatga ega bo`lsa
bajarilishi lozim bo`lgan operator.
then  va  else  xizmatchi   so`zlaridan   keyin   operator   sifatida
ihtiyoriy   operatordan   foydalanish   mumkin.   Shu   o`rinda   Shart
operatoridan ham.
Misol: Berilgan a sonini musbat manfiyligini ko`rib chiqamiz.
Agar a soni noldan katta bo`lsa musbat, kichik bo`lsa manfiy bo`ladi.
Program shart;
Var a: real;
begin
readln(a);
If a>0 then writeln(‘musbat’)
           else writeln(‘manfiy’);
readln;
end.
then va else xizmatchi so`zlaridan keyin bir nechta operatordan
foydalanish   uchun   bu   operatorlarni  begin     end  xizmatchi   so`zlari
orasiga yozish kerak.
Tanlash operatori Boshqarishni   uzatish   operatorlaridan   yana   biri   tanlash   operatoridir.   Bu   operator   asosan
ikkitadan   ko`p   bo`lgan   qiymatlarni   tanlashda   va   qiymatlarga   mos   ravishda   boshqarishni   uzatishda
ishlatiladi.
Tanlash operatori quyidagicha strukturaga ega:
CASE   OF
: ;
: ;
. . .
: ;
[ELSE ] ;
 END;
Tanlash operatorida boshqarilish o`zgaruvchiga mos ravishda qiymatlarga uzatiladi va mos
operator ishga tushadi.  ELSE operatori birorta ham qiymat o`zgaruvchiga to`g`ri kelmasa ishlatiladi.
Else operatorini ishlatmasdan ketish ham mumkin.
Agar bir nechta qiymatga bir hil operator ishlatiladigan bo`lsa, bu qiymatlarni bergul orqali
yozish mumkin.
Misol: Kiritilgan songa mos ravishda hafta kunini chiqaruvchi programma tuzilsin.
program Namuna;
var a: integer;
begin
  readln(a);
  CASE a OF
  1: writeln('Dushanba');
  2: writeln('Seshanba');
  3: writeln('Chorshanba');
  4: writeln('Payshanba');
  5: writeln('Juma');
  6: writeln('Shanba');
  7: writeln('Yakshanba');
  ELSE writeln('Bunday hafta kuni yo`q');
  end;
  readln;
      end.
 Ko`rib turganingizdek tanlash operatorida ikkita nuqtadan “:”  keyin faqat bitta operatordan
foydalanish   mumkin.   Agar   bir   nechta   operatordan   foydalanmoqchi   bo`lsangiz   shart   operatorida
keltirilganidek begin end xizmatchi so`zlari orasiga yozish kerak.

CASE   OF
: begin
;
   . . . . . . . . . . .
;
end;
.   .   .   .   .   .   .   .   .   .
: begin
;
   . . . . . . . . . . .
;
end;
  ELSE begin
;
    . . . . . . . . . . .
;
     end;
END; {Case operatori tugadi}
program Namuna2;
var a: integer;
begin
  writeln('0..100 orasidan son kiriting');
  readln(a);
  CASE a OF
  0, 2, 4, 6, 8: writeln('Juft son');
  1, 3, 5, 7, 9: writeln('Toq son');
  10..100: writeln('10..100 oraliqdagi son');
  ELSE writeln('Manfiy yoki 100 dan katta son');
  end;
  readln;
               end.
Shartsiz o`tish operatori
Shartsiz   o`tish   operatorini   iloji   boricha   programmada   ishlatmaslik   tavsiya   etiladi.  Chunki
shartsiz o`tish operatori programma strukturasini buzilishiga olib kelishi mumkin. Agar shartsiz o`tish
operatorini programmangizda ishlatishga qaror qilgan bo`lsangiz juda ehtiyotkor bo`ling. Quyidagilarga
ahamiyat bering: shartsiz o`tish operatori orqali programmadan qism programmaga va shuningdek qism
programmadan asosiy programmaga o`tib bo`lmaydi. Shuningdek sikl operatoridan chiqib bo`lmaydi va
shartsiz o`tish operatori orqali silkga yoki shart operatori qismlariga o`tib bo`lmaydi.
programmaning bajarilishi shu erdan davom ettiriladi.
Shartsiz otish operatori orqali programmaning istalgan qismiga o`tish mumkin.
Shartsiz o`tish operatorining umumiy ko`rinishi:
GOTO ;
Goto operatoridan keyin boshqarilish  ga uzatiladi va
Paskal tilida metkalar ikki hil bo`ladi:
1
2
Programmada   ishlatiladigan   barcha   metkalar   metkalarni   e`lon
Bo`sh operator:
Bo`sh operator hech qanday vazifa bajarmaydi. Boshqa
0..9999 oraliqdagi butun sonlar
identifikatorlar
qilish bo`limi (Label) da keltirilishi shart.
operatorlar kabi bo`sh operator ham shartsiz o`tish operatoridan keyin
qo`llanilishi mumkin.
Namuna:
Label 4, 2, metka1;
Metka har qanday operator oldidan ishlatilishi mumkin,
shuningdek shart operatori oldidan ham. Misol:
program namuna;
 Label kiritish, chiqish;
 { kiritish metkasida son kiritiladi
   chiqish metkasida programmadan chiqiladi}
 const m=5; {o`zgarmas son }
 var n:real;
begin
  writeln('Men o`ylagan sonni toping');
  kiritish:  readln(n);
  if n=m then begin
              writeln('Qoyil topdingiz');
              Goto chiqish;
              end;
  if n>m then begin
              writeln('Katta son kirittingiz, yana kiriting');
              Goto kiritish;
              end
         else begin
              writeln('Kichik son kiritdingiz, yana kiriting');
              Goto kiritish;
              end;
  chiqish:  { bo`sh operator }
     readln;
  end.
SIKL ОPЕRАTОRLАRI.
Parametrli sikl operatori
bo`lgan sikl operatoridan foydalanishi mumkin.
Bir  hil  hisoblash  jarayonlarini  bir  necha  bor  takrorlanishi  Sikl
deyiladi. Paskal programmalashtirish tilida sikl operatorining 3 xil turi
mavjud.
Parametrli sikl operatori

Repeat sikl operatori

 While sikl operatori
Yechilayotgan masalaga qarab, programmist o`zi uchun qulay
Parametrli sikl operatorining ikki xil ko`rinishi mavjud.
1 For i :=start TO finish DO ;
For ( uchun), TO (gacha), DO (bajarmoq) xizmatchi so`zlari.
i – sikl parametri;
start – sikl parametrining boshlang`ich qiymati;
finish - sikl parametrining oxirgi qiymati;
operator – sikl tanasi.
Sikl operatorining bu ko`rinishida  start<=finish  bo`lishi shart.
Agar start>finish bo`lsa sikl tanasi birormarta ham bajarilmaydi. Sikl  parametrlariga (  i, start, finish) butun qiymatlar berilishi
shart. Bu parametrlar sifatida haqiqiy sonlar berilsa hatolik yuz beradi.
Operatorning ishlash tamoyili:
Sikl parametri (i), sikl parametri boshlang`ich qiymati (start) ni
o`zlashtiradi va sikl tanasi () bajariladi. Sikl parametri (i)
birga oshirilib, sikl tanasi () bajariladi. Bu jarayon toki sikl
parametri   (i),   sikl   parametrining   oxirgi   qiymati   (finish)   ga
tenglashgunga qadar davom etadi.
Sikl tanasi sifatida faqat bitta operatordan foydalanish mumkin.
Agar sikl tamasida bir nechta operatordan foydalanmoqchi bo`lsak bu
operatorlarni begin end  xizmatchi so`zlari orasiga olishimiz kerak.
Break  –   prosedurasini   har   qanday   sikl   operatoriga   qo`llash
mumkin. Bu prosedura sikl tugatilishini taminlaydi. Yani boshqarilishni
sikl operatoridan keyingi operatorga uzatadi.
Continue –  prosedurasini har qanday sikl operatoriga qo`llash
mumkin.   Bu   prosedura   sikl   parametrining   keyingi   qiymatni   qabul
qilishini   taminlaydi.   Boshqacha   so`z   bilan   aytganda   sikl   tanasi
tugatiladi. Bunda siklning o`zi tugatilmaydi.
Misol:  N natural soni berilgan. Birdan N gacha bo`lgan sonlar
yig`indisini hisoblovchi programma tuzilsin.
program sikl;
var i,n,s; integer;
begin
 write('N='); readln(n);
 s:=0;
 For i:=1 TO n DO
 s:=s+i;
 writeln('Yig`indi=',s);
 readln;
 end.
Ayrim paytlarda sikl parametri o`sib borish emas, kamayib borish
tartibida   o`zgartirish   mumkin.   Bu   sikl   operatorining   ikkinchi   xil
ko`rinishidir:
2 For i :=start DOWNTO finish  ;
Bu erda DOWNTO (gacha kamayib) – tilning xizmatchi so`zi.
Bu   operatorda   sikl   parametri   (i),   sikl   parametri   boshlang`ich
qiymati (start) ni o`zlashtiradi va sikl tanasi () bajariladi.
Sikl parametri (i) birga kamaytirilib, sikl tanasi () bajariladi.
Bu  jarayon  toki sikl  parametri (i),  sikl  parametrining oxirgi  qiymati
(finish) ga tenglashgunga qadar davom etadi.
Yuqorida   keltirilgan   misol   uchun   sikl   operatori   quyidagicha
yoziladi.
For i:=n DOWNTO 1 DO
s:=s+i; Parametrli   sikl   operatori   takrorlanishlar   soni   oldindan   ma`lum
bo`lgan hollarda qo`llaniladi. Siklning takrorlanishlar sonini quyidagi
formuladan aniqlash mumkin.

x
h

1



N
x
k

h
Bu erda xk oxirgi qiymat, xh boshlangich qiymat, h qadam;
Quyidagi yig`indini hisoblovchi programma tuzilsin.
s
...
1
1
2
1
3
1
50
program sikl2;
var   i: integer;
        s: real;
begin
 s:=0;
 for i:=50 downto 1 do
 s:=s+1/i;
 writeln('Yig`insi=',s:2:2);
 readln;
 end.
Repeat sikl operatori
Agar   siklning   takrorlanishlar   soni   oldindan   ma`lum   bo`lmasa,
yani hisoblash jarayonida qaysidir o`zgaruvchining qiymatiga bo`gliq
bo`lsa u holda repeat yoki while operatoridan foydalaniladi.
Repeat operatori quyidagicha ishlatiladi:
repeat

   …

Until  ;
Bu   erda  repeat  (takrorlamoq),  until  (gacha)   xizmatchi
;  ; …  sikl tanasi;
  sikl   tanasi   bajarilgandan   so`ng,   sikldan   chiqish
so`zlar;
uchun tekshiriladigan shart. (mantiqiy ifoda).
Operatorning ishlash tartibi:
Repeat  xizmatchi so`zidan keyingi operatorlar bajariladi, keyin
shart   tekshiriladi.   Agar   shart   yolg`on   (false)   natija   bersa  repeat
xizmatchi so`zidan keyingi operatorlar qayta bajariladi.   Shat qayta
tekshiriladi, bu jarayon shart rost ( true) natija berguncha takrorlanadi.
    Misol. Quyidagi yig`indini hisoblovchi programma tuzilsin. s
...
1
1
2
1
3
1
50
Bu programma parametrli sikl operatoridan foydalangan holda
  Endi   repeat   sikl   operatori   orqali
oldingi   darsda   tuzilgan   edi.
programma tuzamiz va sikl operatorlarini farqini ko`rib olamiz.
program Misol;
var i: Byte;
     s: real;
begin

 s:=0; i:=1;
   REPEAT

s:=s+1/i;

i:=i+1;
   UNTIL i>50;
   writeln('S=',s:2:2);

end.
readln;
   Savol va topshiriqlar
1 Аlgоritm deb nimaga aytiladi?
2 O`zgaruvchi, o`zgarmaslarga ta’rif bering?
3 Operator nima?
4 Identifikator nima?
5 Ma`lumotlar qanday e`lon qilinadi?
6 Butun va haqiqiy sonlar qanday e`lon qilinadi?
7 Programma nomi deganda nimani tushunasiz?
8 Kiritish operatorini tushuntirib bering?
9 Chiqarish operatorini tushuntirib bering?
10 Shart operatori nima uchun qo`llaniladi?
11Shart operatorining qanday ko`rinishlarini bilasi?
12Shart   operatori   ichida   shart   operatoridan   foydalanish
13Shart operatori blok sxemasini chizib tushintiring.
14Shart operatorida bir nechta operatordan foydalanish uchun
mumkinmi?
nima qilinadi?
15 Tanlash operatori nima uchun ishlatiladi?
16 Tarmoqlanishning bir nechta shajarasi bir vaqtda bajarilishi mumkinmi?
17 Tanlash operatorida “:” dan keyin nechta operator yozish mumkin?
18Shartsiz o`tish operatorini tushuntirib bering.
19Matka nima va qanday qo`llaniladi?
20Bo`sh operator nima?
21Sikl operatorlari nima uchun qo`llaniladi?
22Parametrli sikl operatorining necha xil turlari mavjud ?
23Parametrli sikl operatorini tushuntirib bering.
24Parametrli sikl operatorida sikl tanasi deb nimaga aytiadi ? 25Break va Continue proseduralari qo`llanilishini tushuntiring ?
26Sikl parametrlari qanday qiymat qabul qiladi ?
27 Siklning takrorlanishlar soni qanday aniqlanadi?
28Repeat  operatori   sikl   tanasida   qanday   operatorlar   bo`lishi
29Repeat operatori necha marta taktorlanadi?
30Repeat operatoridan qanday chiqiladi?
31 Repeat operatori ishlashini tushintirib bering.
1.TO’RTBURCHAKNING YUZINI TOPISH ALGORITMI:
mumkin?

Foydalanilgan adabiyotlar :
yil, 5-38 bet.
Asosiy adabiyotlar:
1.P.Karimov, S.Irisqulov, A.Isabayev “Dasturlash”. Toshkent 2003
Qo’shimcha  adabiyotlar:
1.Sh.A.Nazirov, R.V.Qobulov “Obyektga mo’ljallangan
2.H.M.Rahimov, Y.Raynberg, B.Toshboyev “Avtomatlashtirilgan
3.Ш.А.Назиров, А.Неъматов, Р.В.Кабулов «Основы
4. U.Yu. Yuldashev, R.R. Boqiev, F.M. Zokirova. Informatika.
dasturlar”.Toshkent 2008 yil.
tizimlarda dasturli-mantiqiy  boshqaruv”.Toshkent 2009 yil.
программирования в Delphi». Ташкент 2007
Toshkent-2012 yil.
год.
Internet saytlar:
1.www.ziyonet.uz
2.www.metod kopilka.ru
2. ax2+bx+c=0 kvadrat tenglamaning algoritmini
tuzing:
1-slayd
BOSHLASH
BOSHLANISHI
BOSHLANISHI
BOSHLANISHI
BOSHLANISHI
KIRITISH
TUGASHI
A,B
CHIQARISH S
S:=A*B
S,A,B PASKAL DASTURINING UMUMIY STRUKTURASI
QUYIDAGICHA:
Program ;
 label
 const
 type
 var
;
;
;
;
 begin
 end.
; BA’ZI STANDART FUNKSIYALAR:
3-slayd
Paskal tilida
ifodalanishi
sin(x)
cos(x)
arctan(x)
ln(x)
exp(x)
sqrt(x)
abs(x)
sqr(x)
frac(x)
Funktsiyalar
sin x
cosx
arctg x
lnx
ex
х
x
x2
Argumentning kasr qismini
QUYIDAGI FUNFSIYALARNING PASCAL TILIDA YOZILISHI:
topish funktsiyasi
Argumetning butun qismini
topish funktsiyasi
int(x)

5-ILOVA 1-TOPSHIRIQ
QUYIDAGI FUNFSIYALARNI PASCAL TILIDA YOZING:
 +
1.sinx+cosx
2.
x
x
3.
6-ILOVA
5
10

x
10
2
2
2
x

3

3
y

3
20
4
x
6. arctg x+
x
4. ex+lnx
5.
AMALIY DASTURLARDAN BIRIDA QUYIDAGI
2-TOPSHIRIQ VAZIFASI:


y
10
x
30
MISOLLARGA ALGORITM TUZING:

y
1.To’rtburchakning perimetrini topshish;
2. Birinchi avtomobilning tezligi: - V1 кm/c,
ikkinchisiniki – V2 кm/c, Ikkalasi orasidagi
masofa S кm.  Avtomobillar qarama-qarshi
tomonga ketmoqda. T soatdan keyin ular
orasidagi masofani.  V1, V2, T  va S ixtiyoriy
qiymatlarni qabul qiladi.
x 

ba
+ ex
7.lnx+
arctg
10x
x
 y
8.
30 y
x

x
x
4
9. ex+10x4+siny
10.
TOPISH FORMULASI:
S1=(V1+V2)*T+S
10
2
x
b
2
a

x
3.  Uchta   sondan   kattasini   topish   algoritmini
tuzing.
Buning   uchun   ikkita   sondan   kattasini   topish MUSTAQIL ISH TOPSHIRIG’I:
UCHBURCHAKNING YUZINI TOPISH
ALGORITMINI TUZING.
7-ILOVA

file_name: DASTURLASH TILINING ASOSIY TUSHUNCHALARI VA OPERATORLARI.docx

description:
Pascal   tilida  so`z  deb   bir   nechta   belgilar   ketma   –   ketligi
tushuniladi.
 Xizmatchi   so`z   deb   Pascal   tilidagi   standart   nom
tushuniladi. Bu nom maxsus ma`noni anglatadi va uni ma`lumotlarga
berib bo`lmaydi.  Masalan:  PROGRAM, BEGIN, END, FOR, AND  va
hokazo.
Pascal   tilida   ma`lumotlarning   elementlari   bo`lib   o`zgaruvchilar,
o`zgarmaslar, izohlar xizmat qiladi.
–
 hisoblash
O`zgaruvchilar  deb
jarayonida  qiymatini
o`zgartiradigan kattaliklarga aytiladi.
O`zgarmaslar  (const)  deb  –  hisoblash  jarayonida  qiymatini
o`zgartirmaydigan kattaliklarga aytiladi.
Izohlar  –  programmaning  ma`lum  qismini  tavsiflash  uchun
ishlatiladi  va  bu  qatorda  hech  qanday  amal  bajarilmaydi,  yani
programmaning  biror  qismini  yaxshiroq  tushuntirish  uchun  xizmat
qiladi. Izoh { }  simvollari orasida beriladi.
Operator – tilning yakunlangan jumlasi hisoblanadi va ma`lumolar taxlilining tugallangan
bosqichini  ifodalaydi.  Operatorlar  nuqtali  bergul  “;”  bilan  ajratiladi.  Yani  “;”  operatorning
tugallanganligini  bildiradi.  TP  (Turbo  Pascal)  da  operatorlar  progammada  keltirilgan  ketma
ketlikda bajariladi.
Programma nomi –  Program   xizmatchi so`zi bilan boshlanilib undan so`ng programma
nomi   (identifikator)   keltiriladi.   Programma   sarlavhasi   programmaning   boshqa   satrlari   kabi
nuqtali vergul bilan tugatiladi. Programma sarlavhasini yozmasdan tashab ketish ham mumkin.
Identifikator   –  programmist tomonidan programma elementlari (protsedura, funksiya,
o`zgaruvchilar,   o`zgarmaslar   …)     uchun   ixtiyoriy   tanlangan   nom.   Identifikator   tanlaganda
quyidagilarga ahamiyat berish kerak:
 Identifikator lotin harflaridan yoki  “_”  belgisidan boshlanishi
 Ikkinchi   simvoldan   boshlab   belgi,   raqamlardan   foydalanish
 TP   da   katta   kichik   harflar   farqlanilmaydi;   (KATTAqkatta,
shart;
mumkin;
KaTTaqkAttA)
 Probel TP da so`zlarni ajratish uchun ishlatiladi. Shuning uchun
identifikatorda probeldan foydalanib bo`lmaydi;
 Xizmatchi   so`zlardan   (PROGRAM,   BEGIN,   END,   FOR,   AND)
identifikator sifatida foydalanib bo`lmaydi;
 Identifikator uzunligi  63 ta simvoldan oshmasligi kerak.
Programma tanasi  –  begin  xizmatchi so`zi bilan boshlanilib
end  xizmatchi   so`zi   bilan   yakunlanadi.   Programma   tugaganligini
bildirish uchun nuqta qo`yiladi.
Paskal dasturining umumiy strukturasi quyidagicha:
 Program <programma nomi>;
 label
<metkalar ro`yhati>;

description:
<o`zgarmaslar va ularning qiymatlari>;
<ma`lumotlarning yangi nostandart toifalarini aniqlash>;
<o`zgaruvchilarni, prosedura va funksiyalarni e`lon qilish>;
<Dastur tanasi>;
 const
 type
 var
 begin
 end.
Ma`lumotlarni   e`lon   qilish   bo`limida   –   programmada
ishlatilgan barcha ma`lumotlar nomlariga mos ravishda qaysi toifaga
tegishli ekanligini e`lon qilish kerak. Ma`lulotlarni     e`lon qilish  VAR
xizmachi so`zi bilan boshlanadi.
Var
<identifikator 1>:<toifasi>
<identifikator 2>:<toifasi>
Haqiqiy sonlar  REAL  xizmatchi so`zi bilan e`lon qilinadi. Butun
sonlar Integer xizmatchi so`zi bilan e`lon qilinadi. Misol:
Var
A: integer;
B: real;

Bu misolda    ikkita o`zgaruvchi e`lon qilindi. “A” o`zgaruvchisi
butun qiymat qabul qiladi. “B” o`zgaruvchisi   haqiqiy qiymat qabul
qiladi. Butun qiymat qabul qiluvchi o`zgaruvchini e`lon qilish orqali
mashina xotirasida ixtiyoriy butun sonni saqlovchi yacheyka ajratiladi.
Bu yacheykaga murojaat qilish, e`lon qilish bo`limida keltirilgan nom
orqali bo`ladi.
O`zlashtirish operatori- ma`lumotlarga  biror qiymatni berish
uchun   o`zlashtirish   “:q”   operatoridan
 Misol:
A:q2005;
Bu   operator   bajarilishi   natijasida   “A”   o`zgaruvchisi   2005
qiymatini   qabul   qiladi.   Yani   2005   soni   “A”   o`zgaruvchisi   uchun
ajratilgan xotira yacheykasiga yoziladi.
  mobaynida
ma`lumot kiritish uchun Readln operatoridan foydalaniladi.
Kiritish   operatori  –   Programma   bajarilishi

Bu operator bajarilganda ekranda kursor paydo bo`ladi. Kerakli
ma`lumot klaviatura orqali kiritilgandan so`ng Enter tugmasi bosiladi.
Chiqarish  operatori  –  Write,  Writeln  bu  operatorlar  orqali
ekranga   ixtiyoriy   ma`lumotni   chiqarish   mumkin.   Satr   xabarlarini
ekranga chiqarish uchun apostrof vazifasini bajaruvchi maxsus qo`sh
tirnoq ichiga olish kerak. Misol:
  foydalaniladi.
Readln(a);
Writeln( ` Satrlar apostrof ichiga yoziladi.` );
O`zgaruvchilarni   ekranga   chiqarish   uchun   ularning   nomlari

keltiriladi.
Writeln(a);

description:
Program Misol2;
VAR
{programma sarlavhasi}
         {MA`LUMOTLARNI E`LON QILISH BO`LIMI}
a, b, c: integer;
BEGIN
{PROGRAMMA TANASINING BOSHLANISHI}
Writeln(‘Birinchi sonni kiriting’);    {xabar chiqarish}
Readln(a);
Writeln(‘Ikkinci sonni kiriting’);
Readln(b);
c:qa+b;
Writeln(‘Natijaq’,c);
{Yig`indini olish}
{son kiritish}
{Natijani ekranga chiqarish}
{PROGRAMMA TANASINING TUGASHI}
END.
uzatishni taminlaydi.
Shart  operatori:  Shart  operatori  boshqarishni  qaysi  tarmoqqa
Operatorning umumiy ko`rinishi:
If   <Shart> then <operator 1 >
    Yo`q        Ha
else  <operator 2 >;
if
sh
ar
t
else
opera
tor 2
then
opera
tor 1
Operatorning qisqa ko`rinishi:
If <Shart> then <operator 1 >;
<shart>  tekshirilishi lozim bo`lgan mantiqiy ifoda
<operator  1>    Agar shart rost (true) qiymatga ega bo`lsa
bajarilishi lozim bo`lgan operator.
<operator 2>  Agar shart yolg`on (false) qiymatga ega bo`lsa
bajarilishi lozim bo`lgan operator.
then  va  else  xizmatchi   so`zlaridan   keyin   operator   sifatida
ihtiyoriy   operatordan   foydalanish   mumkin.   Shu   o`rinda   Shart
operatoridan ham.
Misol: Berilgan a sonini musbat manfiyligini ko`rib chiqamiz.
Agar a soni noldan katta bo`lsa musbat, kichik bo`lsa manfiy bo`ladi.
Program shart;
Var a: real;
begin
readln(a);
If a>0 then writeln(‘musbat’)
           else writeln(‘manfiy’);
readln;
end.
then va else xizmatchi so`zlaridan keyin bir nechta operatordan
foydalanish   uchun   bu   operatorlarni  begin     end  xizmatchi   so`zlari
orasiga yozish kerak.
Tanlash operatori

description:
Boshqarishni   uzatish   operatorlaridan   yana   biri   tanlash   operatoridir.   Bu   operator   asosan
ikkitadan   ko`p   bo`lgan   qiymatlarni   tanlashda   va   qiymatlarga   mos   ravishda   boshqarishni   uzatishda
ishlatiladi.
Tanlash operatori quyidagicha strukturaga ega:
CASE <o`zgaruvchi>  OF
<qiymat 1>: <operator 1>;
<qiymat 2>: <operator 2>;
. . .
<qiymat N>: <operator N>;
[ELSE <operator N+1>] ;
 END;
Tanlash operatorida boshqarilish o`zgaruvchiga mos ravishda qiymatlarga uzatiladi va mos
operator ishga tushadi.  ELSE operatori birorta ham qiymat o`zgaruvchiga to`g`ri kelmasa ishlatiladi.
Else operatorini ishlatmasdan ketish ham mumkin.
Agar bir nechta qiymatga bir hil operator ishlatiladigan bo`lsa, bu qiymatlarni bergul orqali
yozish mumkin.
Misol: Kiritilgan songa mos ravishda hafta kunini chiqaruvchi programma tuzilsin.
program Namuna;
var a: integer;
begin
  readln(a);
  CASE a OF
  1: writeln('Dushanba');
  2: writeln('Seshanba');
  3: writeln('Chorshanba');
  4: writeln('Payshanba');
  5: writeln('Juma');
  6: writeln('Shanba');
  7: writeln('Yakshanba');
  ELSE writeln('Bunday hafta kuni yo`q');
  end;
  readln;
      end.
 Ko`rib turganingizdek tanlash operatorida ikkita nuqtadan “:”  keyin faqat bitta operatordan
foydalanish   mumkin.   Agar   bir   nechta   operatordan   foydalanmoqchi   bo`lsangiz   shart   operatorida
keltirilganidek begin end xizmatchi so`zlari orasiga yozish kerak.

CASE <o`zgaruvchi>  OF
<qiymat 1>: begin
<operator 1_1>;
   . . . . . . . . . . .
<operator 1_M>;
end;
.   .   .   .   .   .   .   .   .   .
<qiymat N>: begin
<operator N_1>;
   . . . . . . . . . . .
<operator N_M>;
end;
  ELSE

description:
begin
<operator 1_1>;
    . . . . . . . . . . .
<operator 1_M>;
     end;
END; {Case operatori tugadi}
program Namuna2;
var a: integer;
begin
  writeln('0..100 orasidan son kiriting');
  readln(a);
  CASE a OF
  0, 2, 4, 6, 8: writeln('Juft son');
  1, 3, 5, 7, 9: writeln('Toq son');
  10..100: writeln('10..100 oraliqdagi son');
  ELSE writeln('Manfiy yoki 100 dan katta son');
  end;
  readln;
               end.
Shartsiz o`tish operatori
Shartsiz   o`tish   operatorini   iloji   boricha   programmada   ishlatmaslik   tavsiya   etiladi.  Chunki
shartsiz o`tish operatori programma strukturasini buzilishiga olib kelishi mumkin. Agar shartsiz o`tish
operatorini programmangizda ishlatishga qaror qilgan bo`lsangiz juda ehtiyotkor bo`ling. Quyidagilarga
ahamiyat bering: shartsiz o`tish operatori orqali programmadan qism programmaga va shuningdek qism
programmadan asosiy programmaga o`tib bo`lmaydi. Shuningdek sikl operatoridan chiqib bo`lmaydi va
shartsiz o`tish operatori orqali silkga yoki shart operatori qismlariga o`tib bo`lmaydi.
programmaning bajarilishi shu erdan davom ettiriladi.
Shartsiz otish operatori orqali programmaning istalgan qismiga o`tish mumkin.
Shartsiz o`tish operatorining umumiy ko`rinishi:
GOTO <metka>;
Goto operatoridan keyin boshqarilish <metka> ga uzatiladi va
Paskal tilida metkalar ikki hil bo`ladi:
1
2
Programmada   ishlatiladigan   barcha   metkalar   metkalarni   e`lon
Bo`sh operator:
Bo`sh operator hech qanday vazifa bajarmaydi. Boshqa
0..9999 oraliqdagi butun sonlar
identifikatorlar
qilish bo`limi (Label) da keltirilishi shart.
operatorlar kabi bo`sh operator ham shartsiz o`tish operatoridan keyin
qo`llanilishi mumkin.
Namuna:
Label 4, 2, metka1;
Metka har qanday operator oldidan ishlatilishi mumkin,
shuningdek shart operatori oldidan ham.

description:
Misol:
program namuna;
 Label kiritish, chiqish;
 { kiritish metkasida son kiritiladi
   chiqish metkasida programmadan chiqiladi}
 const m=5; {o`zgarmas son }
 var n:real;
begin
  writeln('Men o`ylagan sonni toping');
  kiritish:  readln(n);
  if n=m then begin
              writeln('Qoyil topdingiz');
              Goto chiqish;
              end;
  if n>m then begin
              writeln('Katta son kirittingiz, yana kiriting');
              Goto kiritish;
              end
         else begin
              writeln('Kichik son kiritdingiz, yana kiriting');
              Goto kiritish;
              end;
  chiqish:  { bo`sh operator }
     readln;
  end.
SIKL ОPЕRАTОRLАRI.
Parametrli sikl operatori
bo`lgan sikl operatoridan foydalanishi mumkin.
Bir  hil  hisoblash  jarayonlarini  bir  necha  bor  takrorlanishi  Sikl
deyiladi. Paskal programmalashtirish tilida sikl operatorining 3 xil turi
mavjud.
Parametrli sikl operatori

Repeat sikl operatori

 While sikl operatori
Yechilayotgan masalaga qarab, programmist o`zi uchun qulay
Parametrli sikl operatorining ikki xil ko`rinishi mavjud.
1 For i :=start TO finish DO <operator>;
For ( uchun), TO (gacha), DO (bajarmoq) xizmatchi so`zlari.
i – sikl parametri;
start – sikl parametrining boshlang`ich qiymati;
finish - sikl parametrining oxirgi qiymati;
operator – sikl tanasi.
Sikl operatorining bu ko`rinishida  start<=finish  bo`lishi shart.
Agar start>finish bo`lsa sikl tanasi birormarta ham bajarilmaydi.

description:
Sikl  parametrlariga (  i, start, finish) butun qiymatlar berilishi
shart. Bu parametrlar sifatida haqiqiy sonlar berilsa hatolik yuz beradi.
Operatorning ishlash tamoyili:
Sikl parametri (i), sikl parametri boshlang`ich qiymati (start) ni
o`zlashtiradi va sikl tanasi (<operator>) bajariladi. Sikl parametri (i)
birga oshirilib, sikl tanasi (<operator>) bajariladi. Bu jarayon toki sikl
parametri   (i),   sikl   parametrining   oxirgi   qiymati   (finish)   ga
tenglashgunga qadar davom etadi.
Sikl tanasi sifatida faqat bitta operatordan foydalanish mumkin.
Agar sikl tamasida bir nechta operatordan foydalanmoqchi bo`lsak bu
operatorlarni begin end  xizmatchi so`zlari orasiga olishimiz kerak.
Break  –   prosedurasini   har   qanday   sikl   operatoriga   qo`llash
mumkin. Bu prosedura sikl tugatilishini taminlaydi. Yani boshqarilishni
sikl operatoridan keyingi operatorga uzatadi.
Continue –  prosedurasini har qanday sikl operatoriga qo`llash
mumkin.   Bu   prosedura   sikl   parametrining   keyingi   qiymatni   qabul
qilishini   taminlaydi.   Boshqacha   so`z   bilan   aytganda   sikl   tanasi
tugatiladi. Bunda siklning o`zi tugatilmaydi.
Misol:  N natural soni berilgan. Birdan N gacha bo`lgan sonlar
yig`indisini hisoblovchi programma tuzilsin.
program sikl;
var i,n,s; integer;
begin
 write('N='); readln(n);
 s:=0;
 For i:=1 TO n DO
 s:=s+i;
 writeln('Yig`indi=',s);
 readln;
 end.
Ayrim paytlarda sikl parametri o`sib borish emas, kamayib borish
tartibida   o`zgartirish   mumkin.   Bu   sikl   operatorining   ikkinchi   xil
ko`rinishidir:
2 For i :=start DOWNTO finish  <operator>;
Bu erda DOWNTO (gacha kamayib) – tilning xizmatchi so`zi.
Bu   operatorda   sikl   parametri   (i),   sikl   parametri   boshlang`ich
qiymati (start) ni o`zlashtiradi va sikl tanasi (<operator>) bajariladi.
Sikl parametri (i) birga kamaytirilib, sikl tanasi (<operator>) bajariladi.
Bu  jarayon  toki sikl  parametri (i),  sikl  parametrining oxirgi  qiymati
(finish) ga tenglashgunga qadar davom etadi.
Yuqorida   keltirilgan   misol   uchun   sikl   operatori   quyidagicha
yoziladi.
For i:=n DOWNTO 1 DO
s:=s+i;

description:
Parametrli   sikl   operatori   takrorlanishlar   soni   oldindan   ma`lum
bo`lgan hollarda qo`llaniladi. Siklning takrorlanishlar sonini quyidagi
formuladan aniqlash mumkin.

x
h

1



N
x
k

h
Bu erda xk oxirgi qiymat, xh boshlangich qiymat, h qadam;
Quyidagi yig`indini hisoblovchi programma tuzilsin.
s
...
1
1
2
1
3
1
50
program sikl2;
var   i: integer;
        s: real;
begin
 s:=0;
 for i:=50 downto 1 do
 s:=s+1/i;
 writeln('Yig`insi=',s:2:2);
 readln;
 end.
Repeat sikl operatori
Agar   siklning   takrorlanishlar   soni   oldindan   ma`lum   bo`lmasa,
yani hisoblash jarayonida qaysidir o`zgaruvchining qiymatiga bo`gliq
bo`lsa u holda repeat yoki while operatoridan foydalaniladi.
Repeat operatori quyidagicha ishlatiladi:
repeat
<operator 1>
<operator 2>
   …
<operator N >
Until  <shart>;
Bu   erda  repeat  (takrorlamoq),  until  (gacha)   xizmatchi
<operator 1>; <operator 2> ; … <operator N> sikl tanasi;
<shart>  sikl   tanasi   bajarilgandan   so`ng,   sikldan   chiqish
so`zlar;
uchun tekshiriladigan shart. (mantiqiy ifoda).
Operatorning ishlash tartibi:
Repeat  xizmatchi so`zidan keyingi operatorlar bajariladi, keyin
shart   tekshiriladi.   Agar   shart   yolg`on   (false)   natija   bersa  repeat
xizmatchi so`zidan keyingi operatorlar qayta bajariladi.   Shat qayta
tekshiriladi, bu jarayon shart rost ( true) natija berguncha takrorlanadi.
    Misol. Quyidagi yig`indini hisoblovchi programma tuzilsin.

description:
s
...
1
1
2
1
3
1
50
Bu programma parametrli sikl operatoridan foydalangan holda
  Endi   repeat   sikl   operatori   orqali
oldingi   darsda   tuzilgan   edi.
programma tuzamiz va sikl operatorlarini farqini ko`rib olamiz.
program Misol;
var i: Byte;
     s: real;
begin

 s:=0; i:=1;
   REPEAT

s:=s+1/i;

i:=i+1;
   UNTIL i>50;
   writeln('S=',s:2:2);

end.
readln;
   Savol va topshiriqlar
1 Аlgоritm deb nimaga aytiladi?
2 O`zgaruvchi, o`zgarmaslarga ta’rif bering?
3 Operator nima?
4 Identifikator nima?
5 Ma`lumotlar qanday e`lon qilinadi?
6 Butun va haqiqiy sonlar qanday e`lon qilinadi?
7 Programma nomi deganda nimani tushunasiz?
8 Kiritish operatorini tushuntirib bering?
9 Chiqarish operatorini tushuntirib bering?
10 Shart operatori nima uchun qo`llaniladi?
11Shart operatorining qanday ko`rinishlarini bilasi?
12Shart   operatori   ichida   shart   operatoridan   foydalanish
13Shart operatori blok sxemasini chizib tushintiring.
14Shart operatorida bir nechta operatordan foydalanish uchun
mumkinmi?
nima qilinadi?
15 Tanlash operatori nima uchun ishlatiladi?
16 Tarmoqlanishning bir nechta shajarasi bir vaqtda bajarilishi mumkinmi?
17 Tanlash operatorida “<qiymat>:” dan keyin nechta operator yozish mumkin?
18Shartsiz o`tish operatorini tushuntirib bering.
19Matka nima va qanday qo`llaniladi?
20Bo`sh operator nima?
21Sikl operatorlari nima uchun qo`llaniladi?
22Parametrli sikl operatorining necha xil turlari mavjud ?
23Parametrli sikl operatorini tushuntirib bering.
24Parametrli sikl operatorida sikl tanasi deb nimaga aytiadi ?

description:
PASKAL DASTURINING UMUMIY STRUKTURASI
QUYIDAGICHA:
Program <programma nomi>;
 label
 const
 type
 var
<metkalar ro`yhati>;
<o`zgarmaslar va ularning qiymatlari>;
<ma`lumotlarning yangi nostandart toifalarini aniqlash>;
<o`zgaruvchilarni,   prosedura   va   funksiyalarni   e`lon
2-slayd
qilish>;
 begin
 end.
<Dastur tanasi>;

intro:
Ushbu maqolada “Dasturlash tilining asosiy tushunchalari va operatorlari” mavzusidagi namunaviy dars ishlanmasi keltiriladi. Darsning takrorlash qismi mo’jizalar maydoni usuli orqali takrorlanadi. Yangi mavzu bayoni qismida
mavzu quyidagi reja asosida tushuntiriladi:
1. Algoritm tushunchasi;
2.Dаsturlаsh tilining оpеrаtоrlаri;
3.Shart va tanlash operatori;
4.Shartsiz o’tish operatorlari va sikl operatorlari;
5.Sikl operatorlari to’liq tushuntiriladi.Slaydlar keltiriladi.
Darsning mustahkamlash qismi yozma va amaliy topshiriqlari beriladi.“DASTURLASH TILINING ASOSIY TUSHUNCHALARI VA OPERATORLARI”MAVZUSIDA DARS ISHLANMASI.


extracted_text:
Гимнастика.
Строевые упражнения.
Все строевые упражнения подразделяются на 4 подгруппы:
1. строевые приемы. К ним относятся такие действия учащихся, как выполнение команд
«Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Отставить!», «Разойдись!», повороты
на месте и расчет.
2. построения и перестроения. Они характеризуются умением учащихся строиться в
различные виды строя, шеренгу, колонну, круг, а также перестраиваться в них.
3. передвижения. К этой группе относятся упражнения, связанные с передвижениями
различного характера и способами их выполнения, остановками, поворотами.
4. размыкания и смыкания. Связаны со способами увеличения и уменьшения интервала и
дистанции строя.
Для успешного проведения строевых упражнений учителю необходимо:
 знать методику обучения;
 знать команды и уметь правильно их подавать (точность команды, интонация и громкость
голоса, умение держаться перед классом);
 правильно выбирать свое место перед строем (на месте в движении);
 следить за осанкой и точностью исполнения строевых упражнений (проявлять
требовательность);
 уметь осуществлять подсчет и проводить строевые упражнения с музыкальным
сопровождением.
При обучении строевым упражнениям пользуются методами показа, объяснения и
практического выполнения. Как правило, показ сочетается с объяснением, а затем следует
практическое действие. При непосредственном практическом освоении используется
целостный метод и метод расчлененного разучивания. Целостным методом в основном
обучают выполнению строевых приемов. При использовании расчлененного метода упражнения
выполняются по счету.
Строевая стойка.
В положении строевой стойки (основной) нужно стоять подтянуто, ровно, но без лишнего
напряжения: пятки поставить вместе, носки развернуть на ширину стопы, колени
выпрямить; голову держать прямо, плечи слегка отвести назад и свободно опустить; руки
выпрямить вдоль туловища, пальцы полусогнуть, большой палец на середине бедра.
Строевая стойка принимается по команде «Становись!» и «Смирно!».
Строевые приемы по командам «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
Команда «Равняйсь!» обычно подается после построения в шеренгу. По этой команде
учащиеся должны повернуть голову в сторону правофлангового (направляющего). Если
необходимо равнение в другую сторону, то подается  «Налево РАВНЯЙСЬ!», «На середину
РАВНЯЙСЬ!». По команде «Смирно!» учащиеся принимают строевую стойку. Команда «Вольно!»
в зависимости от конкретных условий выполняется поразному. В сомкнутом строю по
команде «Вольно!» расслабляется одна нога, и, не сходя с места, ученик принимает более
свободное положение. В разомкнутом строю по команде «Вольно!» правая нога отставляется
на полшага в сторону, масса тела равномерно распределяется на обе ноги, руки свободно
складываются скрестно на пояснице.
Расчет по порядку.
Для расчета подается команда «Класс, по порядку – РАССЧИТАЙСЬ!». Учащиеся называют
свои порядковые номера: первый, второй, третий и т.д. Расчет начинается с правого
фланга и сопровождается поворотом головы налево. Объявление номеров должно
произносится громко и четко. Последний в шеренге называет свой номер, делает с левой
ноги шаг вперед, приставляет правую ногу к левой и говорит: «Расчет окончен», после
чего, опять с левой ноги, делает шаг назад.
Повороты направо и налево на месте.
Вначале осваиваются простейшими способами: переступанием и прыжком. Для этого учитель
знакомит с расположением правой и левой сторон (например, «Поднимите правую руку»,
«Повернитесь в сторону правой руки»). После прочного усвоения учениками правой и левой
сторон им показывается поворот переступанием. Он выполняется на счет «раздва» по
команде «НапраВО!», «НалеВО!». Ученики свободно, переступая с ноги на ногу,
поворачиваются в нужном направлении. Для выполнения поворота прыжком подается команда
«Прыжком напраВО (налеВО)!». Освоив эти повороты, приступают к обучению поворотам на
пятке правой ноги и носке левой, а налево – наоборот. Поворот вначале выполняют по
разделениям на два счета, а затем целостно. При обучении поворотам на месте сразу
необходимо обращать внимание на положение рук, так как их расслабленное положение
является одной из типичных ошибок в этом упражнении.
Поворот кругом на месте.
Выполняется по команде: «КруГОМ!» на 180 градусов в сторону левого плеча на пятке
левой и носке правой ноги. Методика обучения такая же, как и при обучении поворотам налево, направо на месте.
Повороты на 45 градусов.
Выполняются как на право, так и налево по командам «Полоборота напраВО (НалеВО)!».
По технике выполнения соответствуют поворотам направо и налево на месте.
Построение в шеренгу.
Производится по команде «Класс, в одну шеренгу – СТАНОВИСЬ!». Подав команду, учитель
принимает положение строевой стойки, класс выстраивается влево от него. С началом
построения учитель выходит из строя и следит за выстраиванием класса.
Построение в колонну по одному на месте.
Выполняется по команде «Класс, в колонну по одному – СТАНОВИСЬ!», подав команду,
учитель принимает положение строевой стойки лицом в сторону движения, а класс
становится за ним. Дистанция между учащимися – расстояние одного шага или вытянутой
вперед руки. При обучении рекомендуется использовать разметки на полу. Одновременно с
обучением построениям в шеренгу и колонну по одному, используется команда
«Разойдись!». Обучая учащихся построению в колонну и шеренгу, учитель должен
объяснять, что понимается под словом «колонна» и «шеренга», «дистанция» и «интервал».
Построение в круг.
Самым простым вариантом является построение в круг из шеренги взявшись за руки. Здесь
возможны два способа: а) учащиеся берутся за руки, а учитель, левой рукой захватывая
правую руку направляющего двигается по кругу и соединяет руки направляющего и
замыкающего; б) учитель, остановившись против ученика посередине шеренги на расстоянии
нескольких шагов, дает распоряжение: «Держась за руки построиться в круг». По этому
распоряжению ученик в середине шеренги стоит на месте, а остальные двигаются, держась
за руки, влево и вправо от него, образуя круг вокруг учителя. Когда дети изучат эти
способы построения, можно строить в круг по команде «В круг  СТАНОВИСЬ!».
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам.
Применяется для выполнения ОРУ, проведения эстафет, некоторых подвижных игр. Для этого
учитель вызывает из строя троих (четверых) учеников и ставит по одному на расстоянии,
удобном для занятий. потом вызывает следующих трех (четырех) учеников, которые встают
в затылок направляющим и т.д. когда дети будут знать свои места в колонне, построение
можно производить по команде «Класс, в колонну по 3 (4) – СТАНОВИСЬ!». Для выполнения
ОРУ при перестроении эффективно использовать заранее подготовленные разметки с учетом
определенных интервалов и дистанций.
Перестроение из одной шеренги в две.
После расчета на «первыйвторой» подается команда «Класс, в две шеренги – СТРОЙСЯ!».
По исполнительной команде вторые номера на счет «раз» делают шаг левой назад; на счет
«два», не приставляя правой ноги,  шаг вправо, чтобы встать в затылок первым номерам;
на счет «три»  приставляют левую ногу. Для обратного перестроения подается команда
«Класс, в одну шеренгу – СТРОЙСЯ!». По исполнительной команде вторые номера выходят на
линию первых, делая на счет «раз» левой ногой шаг влево; на счет «два», не приставляя
правой ноги, шаг вперед; на «три»  приставляют левую ногу. Обучение вначале
проводится по расчлененному методу.
Перестроение из одной колонны в колонну по два на месте.
Так же как и при перестроении из одной шеренги в две, предварительно производится
расчет на «первыйвторой», затем подается команда «Класс, в колонну по два –
СТРОЙСЯ!». По исполнительной части команды вторые на счет «раз» делают правой ногой
шаг вправо; на счет «два», не приставляя левую,  шаг вперед, чтобы выровняться с
первым номером; на счет «три» приставляют правую ногу. Обратное перестроение
выполняется по команде «Класс, в одну колонну – СТРОЙСЯ!». По этой команде вторые
номера на счет «раз» делают шаг правой назад; на «два»  шаг правой, встать в затылок
первым, и на «три» приставляют правую. Вначале можно использовать упрощенный способ
перестроения приставными шагами вправо или влево.
Перестроение из одной шеренги в три (четыре) уступами.
В зависимости от того, на какое расстояние учитель желает построить шеренги, можно
использовать тот или иной вариант. Предварительный расчет по команде «На четыре, два,
на месте (девять, шесть, три, на месте) – РАССЧИТАЙСЬ!». После этого подается команда
«По расчету шагом – МАРШ!». По этой команде каждый ученик делает соответствующее
расчету количество шагов вперед и приставляет ногу. Для обратного перестроения по
команде «На свои места шагом – МАРШ!» вышедшие из строя поворачиваются кругом, идут на
свои места и делают поворот кругом.
Перестроение из колонны по одному в колонну по три (четыре) поворотом в движении.
При движении класса в обход налево, как правило, на верхней или нижней границах зала
подается команда «Налево в колонну по два (три, четыре и т.д.) – МАРШ!» (рис. 129).
Исполнительная команда подается под левую ногу, после этого учащиеся делают шаг правой
вперед и выполняют поворот налево. После поворота первой двойки (тройки и т.д.)
следующие делают поворот на том же месте, что и первые (команду «МАРШ!» подает
замыкающий каждой двойки (тройки и т.д.)) Здесь же можно дать указания об интервале и дистанции. Для обратного перестроения подаются команды «Направо!» и «В обход налево в
колонну по одному шагом – МАРШ!» (рис,130). По последней команде все начинаются
двигаться до границы зала, достигнув которую, поворачиваются и начинают двигаться в
обход налево. При обучении можно использовать ориентиры. Необходимо обращать внимание
на правильность выполнения поворотов в движении, их синхронность, соблюдение дистанции
и интервала, равнение в двойках (тройках и т.д.).
Перестроение дроблением и слиянием в движении.
При движении класса в обход на одной из середине (верхней или нижней), подается
команда «Через центр – МАРШ!». По этой команде класс двигается в колонну по одному
через центр в сторону противоположной середины. При подходе направляющего к этой
середине подается команда «В обход направо и налево в колонну по одному – МАРШ!»
(рис.131)(дробление). Первый идет направо, второй налево в обход и т.д. К моменту
встречи двух колонн на противоположной середине подается команда «Через центр в
колонну по два – МАРШ!» (рис.132) (сведение). Каждая пара, встречаясь на середине,
поворачивается в сторону центра и двигается к
противоположной середине. Для построения в
колонну по четыре (восемь) дробление и
сведение повторяются с указанием в каждом
случае количества колонн в командах. Обратной
перестроение (разведение и слияние)
производится по командам (для разведения из
колонны по четыре) «В колонны по два в обход
направо и налево – МАРШ!», «В колонну по два
через центр _МАРШ!» (слияние). Для дальнейшего
перестроения команды повторяются с указанием
количества колонн. Обучение необходимо вести
раздельно, останавливая колонны перед подачей
команд и называя выполняемое перестроение, вначале разучив перестроение в колонну по
два и обратно.
Поворот кругом в движении.
Подается команда «Кругом – МАРШ!». Исполнительная часть команды подается одновременно
с постановкой правой ноги. После чего надо сделать шаг левой вперед, полшага правой
вперед и несколько влево и резко повернуться кругом в сторону левой руки на носках
обеих ног. После поворота – продолжить движение с левой ноги в новом направлении.
Движение в обход.
Для выполнения этого движения подается команда «В обход налево (направо) шагом –
МАРШ!» (рис.А).
Движение по диагонали.
Выполняется по прямой из одного угла зала через центр к другому углу по команде «По
диагонали – МАРШ!». Исполнительную часть команды подают в тот момент, когда
направляющий дойдет до соответствующего угла.
Движение противоходом.
Это движение всей колонны за направляющим в противоположном направлении по команде
«Противоходом направо (налево) – МАРШ!» (рис.Б). Для
движения противоходом налево исполнительная команда
подается под шаг левой ноги, направо – под шаг
правой.
 А)             Б)          В)
Движение змейкой (рис.В).
Это несколько противоходов выполняемых подряд. Поэтому первая команда будет
соответствовать движению противоходом «Противоходом направо (налево) – МАРШ!». Вторая
– «Змейкой – МАРШ!» подается в момент завершения первого противохода.
Передвижения на указанные ориентиры, по кругу.
Для этой цели могут использоваться в первую очередь точки зала. Например, «В правый
верхний угол зала – МАРШ!». Когда направляющий доходит до указанной точки, он должен
шагать на месте и ждать следующей команды. В целях повышения интереса и усиления
внимания учащихся можно менять направляющих после каждой команды. Для движения по
кругу на одной из середин подается команда «По кругу – МАРШ!». Определение размера
круга осуществляется указанием дистанции, например «Дистанция три шага!». Выход из
круга может быть выполнен по команде, связанной с движением в обход или к одной из
точек зала.
Размыкание на поднятые в стороны руки.
Размыкания вначале лучше изучать в небольших шеренгах или рядах. После объяснения
упражнения учитель дает распоряжение «Разомкнитесь влево на поднятые в стороны руки»,
по которому все учащиеся, кроме стоящего справа, отходят влево, одновременно поднимая
руки в стороны, до тех пор, пока концами пальцев поднятых в стороны рук не будут касаться пальцев рук соседей справа и слева.
Размыкания и смыкания приставными шагами.
Вначале изучается выполнение приставных шагов, когда дети находятся в колонне по
одному, затем отрабатывается размыкание в колонне по два, по три, по четыре. В
команде, которую подает учитель, должно быть указано, в каком направлении, на какое
расстояние и каким способом осуществляется размыкание. Например, «Влево на шага
приставными шагами разом  КНИСЬ!». Кроме этого, размыкание можно выполнить вправо и
от середины. Начинают размыкание крайние колонны, затем последовательно через каждые
два счета выступают остальные колонны. Для смыкания подается команда «Вправо (влево, к
середине) приставными шагами сом – КНИСЬ!». Все колонны начинают смыкание
одновременно.
Акробатические упражнения.
Группировка.
Это согнутое положение тела, при котором колени подтянуты к плечам, локти прижаты к
туловищу, а кисти захватывают середину голени (стопы и колени слегка разведены).
Группировка служит основным подводящим упражнением к перекатам, кувыркам и сальто в
группировке.
Группировка выполняется в приседе
(рис.а), сидя (рис.б), лежа на спине
(рис.в)
Последовательность обучения: 1. Из о.с. руки вверх, быстро присесть и принять
положение в группировке в приседе, обращая внимание на умение округлять спину.
2. Из положения упора сидя сзади быстро согнуть ноги и сгруппироваться.
3. Лежа на спине руки вверх, быстро согнуть ноги и сгруппироваться.
4. Из положения лежа на спине, поднимая туловище, принять группировку сидя.
Типичные ошибки:
Откинутая назад голова; ноги вместе, не разведены; ноги разведены слишком широко;
неправильный захват руками голеней; неплотная группировка.
Перекаты.
.Это движение с последовательным касание пола
(опоры) отдельными частями тела без
переворачивания через голову. Перекаты
используют как подводящие упражнения во время
обучения кувыркам.
Последовательность обучения: 1. Из положения
группировки сидя перекат вперед – назад на спине.
2.Из положения группировки сидя перекат назад и перекатом вперед вернуться в и.п.
3. Из упора присев перекат назад в группировке и перекатом вперед сед в группировке.
4. Из упора присев перекат назад в группировке и перекатом вперед и.п.
5. Перекаты вперед и назад прогнувшись в положении лежа на животе.
6. Из упора присев перекат в сторону и возвратиться в и.п.
Кувырок вперед.
Из упора присев (с опорой руками впереди
стоп на 3040 см.), выпрямляя

file_name: Гимнастика.docx

intro:
Все строевые упражнения подразделяются на 4 подгруппы:
1. строевые приемы. К ним относятся такие действия учащихся, как вы-полнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «От-ставить!», «Разойдись!», повороты на месте и расчет.
2. построения и перестроения. Они характеризуются умением учащихся строиться в различные виды строя, шеренгу, колонну, круг, а также пе-рестраиваться в них.
3. передвижения. К этой группе относятся упражнения, связанные с пе-редвижениями различного характера и способами их выполнения, останов-ками, поворотами.
4. размыкания и смыкания. Связаны со способами увеличения и уменьше-ния интервала и дистанции строя.
Для успешного проведения строевых упражнений учителю необходимо:
- знать методику обучения;
- знать команды и уметь правильно их подавать (точность команды, ин-тонация и громкость голоса, умение держаться перед классом);
- правильно выбирать свое место перед строем (на месте в движении);
- следить за осанкой и точностью исполнения строевых упражнений (про-являть требовательность);
- уметь осуществлять подсчет и проводить строевые упражнения с музы-кальным сопровождением.Размыкание на поднятые в стороны руки.
Размыкания вначале лучше изучать в небольших шеренгах или рядах. По-сле объяснения упражнения учитель дает распоряжение «Разомкнитесь влево на поднятые в стороны руки», по которому все учащиеся, кроме стоящего справа, отходят влево, одновременно поднимая руки в стороны, до тех пор, пока концами пальцев поднятых в стороны рук не будут ка-саться пальцев рук соседей справа и слева.
Размыкания и смыкания приставными шагами.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Гимнастика.  Строевые упражнения.


extracted_text:
Экологическое воспитание при изучении звуковых колебаний
на уроках физики
Прохоренкова Ольга Адольфовна,
преподаватель физики

Изыскивая   пути   экологического   воспитания   на   уроках   физики,
преподаватель должен руководствоваться прежде всего тем, чтобы методы и
приемы   использования   материала,   раскрывающего   ту   или   иную   сторону
взаимодействия   общества   и   природы,   пробуждали   активность   учеников,
способствовали превращению получаемых знаний в убеждения. Это возможно
если   элементы   экологии   служат   на   уроке   основой   постановки   учебной
проблемы.
Создать   проблемную   ситуацию   на   базе   экологического   материала
можно во время изучения звуковых колебаний при знакомстве с одним из
«загрязнителей» среды – шумом. Важность такого знакомства обусловлена
еще и тем, что подросткам присуще увлечение чрезмерно громкой музыкой, а
это нередко приводит к отрицательным последствиям для здоровья как их
самих, так и окружающих людей.
Для создания исходной проблемной ситуации можно воспользоваться
рассказом о случае, произошедшем в лаборатории электроакустики Морского
научноисследовательского   центра   в   Марселе   при   испытании   одного   из
генераторов   инфразвука.   Во   время   эксперимента   исследователи   вдруг   все
одновременно почувствовали себя плохо. Все вибрировало у них внутри –
желудок, сердце, легкие. Генератор выключили, но еще в течение нескольких
часов люди чувствовали себя совершенно разбитыми. Далее   ставим   проблему:   как   можно   объяснить   происшедшее,   если
известно, что представляет собой инфразвук, к каким волнам он принадлежит
(поперечным или продольным), как распространяется, что такое резонанс?
При   рассмотрении   звуковых   явлений   для   активизации   внимания
обучающихся целесообразно воспользоваться сообщением о том, что шумовое
загрязнение, по данным ученых, укорачивает жизнь жителей больших городов
на 1012 лет. Ведь в городах промышленность и транспорт, бытовые приборы,
телевидение  создают сильную «шумовую атаку» на человека. Какое сильное
воздействие на человеческий организм оказывают звуки, видно из следующего
примера.   В   древнем   Китае   была   придумана   такая   жестокая   расправа   над
людьми, непочтительно относящимися к религии – флейтисты, барабанщики и
крикуны   должны   непрерывно   играть   перед   провинившимся   днем   и   ночью,
пока он не упадет замертво.
Какие же звуки для человека наиболее опасны? От каких параметров
зависит их восприятие? Разобраться в этом помогает учебник. Можно только
добавить,   что   вредное   воздействие   шума   при   одинаковой   громкости   и
длительности зависит не только от частоты звука, но и от расстояния до его
источника, причем «чистый» звук намного опаснее шума такой же громкости.
Для превращения полученных на уроке знаний в убеждения большое
значение   имеет   создание   благоприятных   условий,   при   которых   ученики
смогли бы проявить инициативу и самостоятельность в выборе правильного
решения и поисках средств для его утверждения. Полезными в этом плане
могут стать урокидискуссии.
Для участия в них группа  разбивается  на две  подгруппы, каждая из
которых   должна   быть   готова   защитить   свою   точку   зрения   и   найти   слабое
место   «противника».   В   зависимости   от   подготовки   и   компетентности
участников   дискуссии   урок   можно   построить   поразному.   При   этом   от
преподавателя требуется особое проявление такта. Ведь обучающиеся могут
слишком   эмоционально   отстаивать   свою   точку   зрения,   и   важно   умение педагога вовремя остановить спор, подвести его итоги, объективно оценить
подготовку обучающихся к уроку и т.д.
Примером   такого   рода   мероприятия,   которое   полезно   провести   при
изучении   звуковых   колебаний,   может   служить   дискуссия   на   тему
«Ультразвуки и инфразвуки – друзья или враги?»
Предложенный   способ   использования   экологического   материала
способствует   не   только   углублению   знаний   учеников   по   предмету,   но   и
выработке   у   них   природоохранительных   убеждений,   необходимых   всем
жителям планеты Земля.

file_name: Экологическое воспитание при изучении звуковых колебаний на уроках физики.docx

intro:
Изыскивая  пути экологического воспитания на уроках физики, преподаватель должен руководствоваться прежде всего тем, чтобы методы и приемы использования материала, раскрывающего ту или иную сторону взаимодействия общества и природы, пробуждали активность учеников, способствовали превращению получаемых знаний в убеждения. Это возможно если элементы экологии служат на уроке основой постановки учебной проблемы.Создать проблемную ситуацию на базе экологического материала можно во время изучения звуковых колебаний при знакомстве с одним из «загрязнителей» среды – шумом. Важность такого знакомства обусловлена  еще и тем, что подросткам присуще увлечение чрезмерно громкой музыкой, а это нередко приводит к отрицательным последствиям для здоровья как их самих, так и окружающих людей.
Для создания исходной проблемной ситуации можно воспользоваться рассказом о случае, произошедшем в лаборатории электроакустики Морского научно-исследовательского центра в Марселе при испытании одного из генераторов инфразвука. Во время эксперимента исследователи вдруг все одновременно почувствовали себя плохо. Все вибрировало у них внутри – желудок, сердце, легкие. Генератор выключили, но еще в течение нескольких часов люди чувствовали себя совершенно разбитыми.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Многопрофильный центр дополнительного образования детей»
Методическая разработка
конспекта занятия по парикмахерскому делу
по теме:
«Моделирование прически по типу лица»
         Автор составитель:
         Методист Г.И.Ермизина
1 Оренбург, 2017 г.
Конспект занятия
Вид занятия: Парикмахерское дело
Тип занятия: Занятие открытия новых знаний и  формирования умений.
(комбинированное)
Тема занятия: «Моделирование причёски  по типу лица»
Возраст обучающихся: 1112 лет ( 1 год обучения)
Количество обучающихся:  8 человек
Длительность: 90 минут
Цель занятия:  сформировать представление у обучающихся о
единстве образа лица клиента, его стиля  и прически,
Задачи :
Образовательные:
   Дать   обучающимся  представление о типах лица и научить определять  тип
своего лица
   Упражнять   в
корректировать лица с помощью прически.
  умении   подбирать   прически   с   учетом   типа   лица   и
Воспитательные:
  Способствовать   формированию   духа   творчества,   интереса   к
профессии, творческой самостоятельности.
   Воспитывать аккуратность в работе и  эстетический вкус.
Развивающие:
   Развивать   умение   сравнивать,   анализировать,   обобщать,   делать
выводы,
 Развивать эстетический вкус детей, творческие способности
     Развитие   умения   учебного   труда   (осуществление   самоконтроля   и
анализ своей работы).
    Способствовать развитию познавательного интереса у воспитанниц к
парикмахерскому делу.
   Развивать   зрительное   восприятие   и   творческое   воображение.
         Межпредметные связи:
 основы парикмахерского дела,
2  информатика (моделирование и художественное оформление причёсок) ,
анатомия (основы анатомии и физиологии  строения лица и головы),
изобразительная деятельность ( рисование лица человека)

          Материалы и оборудование:
Средства по уходу за волосами: расчески, щетки, фен,  зажимы, шпильки,
резиночки, бальзамы,  пенки для волос, гели, лаки, пеньюары, салфетки,
сантиметровая лента и др.
            Демонстрационные материалы к занятию:
ТСО  ноутбук, мультимедийный проектор, экран
ИКТ
   презентация   «Настроение»,   задание   «Ключевые   слова»,
инструкция определения овала лица, «Идеальное лицо».
           Иллюстрации и плакаты:
 «Типы лица»
 Фото моделей с типами лиц и типами причесок (по книге М. Грульке)
 Плакат «Моделирование по типам лиц»
 Выставка литературы по парикмахерскому делу.
Раздаточные материалы к занятию:
 Таблица  с характеристикой типов лица
 Макет лица для подбора прически
 Схема определения формы лица
 Карточки «Подбери к геометрической фигуре тип лица»
 Тестовые задания на тему: «Типы лиц» и «Форма прически»
 Карточки «Подобрать портреты к высказываниям»
 Карточки фотомоделей (  личные  фото)
 Карточки по рефлексии «Блицопрос»
 4 ноутбука для работы  обучающимся в парах.
Форма проведения: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Работа с понятийным аппаратом: парикмахерстилист
Методы:
частичнопоисковый,
  проблемный,
  объяснительно
иллюстративный, метод коммуникативной атаки.
План занятия:
I.Вводная часть.
3 1. Организационный момент.
2. Приветствие.
3. Мотивация (техника коммуникативной атаки) задание «Настроение»
II.Основная часть.
1. Подведение к теме занятия.
Задание« Подобрать портреты к высказываниям»
2. Актуализация знаний и  постановка учебной задачи
 Беседа «  Визит к парикмахеру»
 Задание « Особенности внешности и тип лица»»
3. Открытие практического умения
 Задание: «Подбери к геометрической фигуре тип лица»
 Задание « Определить тип лица по его характеристике»

 Задание: «Определяем свой тип лица»
 Работа с макетом лица  на ноутбуках в парах
. Беседа « Идеальный тип лица. Какой он?»
4..Самостоятельная  практическая работа (выполняется  под музыку)
 инструктаж к практической работе
 практикоигровая ситуация  « Парикмахерстилист»
III. Итоговая часть.
1.Взаимонализ выполненной работы
2.Рефлексия «Блицопрос»
Ход занятия.
I.Вводная часть.
1.1. Приветствие  обучающихся .
Педагог:\
   Добрый день, дорогие девочки ! Для начала я предлагаю нам всем
улыбнуться и подарить друг другу кусочек хорошего настроения!
1.2. Мотивация и настрой  обучающихся на активную деятельность на
занятии.
Педагог:
4   Для того, чтобы нам стало чуть радостнее, и скорее приблизить весну,
я предлагаю вам поработать над ассоциативным рядом…
  Перед вами на столе лежат бумага и фломастеры. Сейчас, с помощью
ноутбука, я буду показывать вам определенные картинки, а вы постараетесь
подобрать к ним слова – ассоциации и записать их на бумаге.
         Все знают, что такое ассоциации? Итак, внимание на экран…
СЛАЙДЫ – НАСТРОЕНИЕ
   А   теперь   давайте   посмотрим,   какие   же   ассоциации   вызвали   у   вас
просмотренные картинки…(записываю ответы на доске).
 Ответы: весна,тепло,нежность,красота,женщина,причёска
  А какое на ваш взгляд ключевое слово в этом ряду?
 Правильно – КРАСОТА.
II.Основная часть.
2.1.Подведение к теме занятия
2.1.1. Задание « Подобрать портреты к высказываниям»
Педагог:
 А сейчас вы прочтёте разные  высказывания о красоте известных в мире
женщин.
 У вас на столах лежат карточки с этими высказываниями под номерами.
Вам необходимо прочесть вслух и подобрать портрет этой известной женщины.
 Приступайте.
 Обучающиеся определяют портрет автора высказывания.

1.   «Чтобы   великолепно   выглядеть,   не   обязательно   быть
молодой и красивой».
( Коко Шанель)

2. «Нет некрасивых женщинесть только женщины не знающие.
Что они красивы»
( Вивьен Ли)

жизнь»
3. «Причёска влияет на то, как складывается день, а в итоге и
( Софи Лорен)

4. « Я думаю, самое важное в жизни женщины после таланта,
конечно, это найти хорошего парикмахера) ( Джоан Кроуфорд)
5 Педагог:
            Молодцы!
              Сегодня у нас необычное занятие. Мы будем учиться быть
красивыми, потому что об этом мечтают все девочки, девушки и
женщины.
              А что делает нас красивыми?
             Правильно  ежедневный уход за собой, доброжелательное
отношение к людям и ещё то, о чём мы сегодня узнаем с вами.
2.2.Актуализация знаний

2.2.1. Беседа «  Визит к парикмахеру»
Педагог:
 Конечно весной всё преображается и не только природа, но и люди, а
 и постановка учебной задачи
особенно женщины и девушки.
   И   мы   идём   в   парикмахерскую,   где   часто   слышим   такой   диалог,
который знаком каждому парикмахеру
«Я хочу вот такую стрижку, как на этой картинке….»
А возможно ли такое? Каждому ли подойдёт причёска с картинки?
 А что влияет на стрижку и причёску для женщины????
2.2.2. Задание « Особенности внешности и тип лица»»
Педагог:
Давайте     над   этим   сейчас   поразмышляем.   На   какие   особенности
внешности  мы  должны  обратить  внимание  при  моделировании   стижки  или
прически. Вы будете мне называть, а я буду записывать.
                                             1. нос      О
                                             2. вес       В
                                             3. глаза   А
                                             4. скулы  Л
                                             5. лоб      Л
                                             6. брови  И
                                             7. лицо    Ц
                                             8. фигура А
 Вот мы и подошли к теме сегодняшнего занятия. Мы видим ключевые
слова  «овал лица»  это и есть наша тема занятия  «Моделирование причёски
по форме лица»
6   Наша   цель  сегодня   не   просто   познакомиться   с   типами   лица,   но   и
научиться   корректировать   овалы   лица   с   помощью   правильно   подобранной
причёски или стрижки.
                Мы научимся подбирать прически к разным формам лица и откроем
свой салонпарикмахерскую.
 А какие типы лица существуют, вы сейчас сами определите.
Физминутка для глаз  «Зонтики»
3.Открытие практического умения
3.1.  Задание: «Подбери к геометрической фигуре тип лица»
Педагог:
Условие:  Возьмите карточки с геометрическими фигурами, а на них
наложите подходящий тип лица
 А теперь назовите эти типы лица
 Правильно – это основные типы





Овальный
Круглый
Квадратный
Прямоугольный
Треугольный
 .   Задание « Определить тип лица по его характеристике»
3.2
                        (Обучающиеся  работают с таблицей)
Педагог:
   Прическа   сама   по   себе   не   может   вызвать   никаких   ощущений.
Эмоциональное восприятие прически появляется только в сочетании с лицом
человека, потому что  она создавалась именно для этого человека, с учетом
формы   его   лица   и   головы.   Мимика,   движение   глаз,   поворот   головы,
 характерны только для этого человека, и создают  его неповторимый образ.
7 Итак,  перед парикмахером стоит определенная задача?
   Как   вы   думаете   какая?   (чтобы   уловить   наиболее   характерные
детали облика клиента, скрыть недостатки и подчеркнуть достоинства
его внешности, почувствовать его стиль).
 А что является недостатками внешности? (широкий лоб, большой нос,
длинная или короткая шея, большие уши).
Т.е.   чтобы   начать   выполнять   стрижку   или   прическу,   необходимо
определить тип лица, и   увидеть недостатки, которые нужно завуалировать,
чтобы добиться гармонии.
   У   каждого   этого   типа   лица   есть   своя   характеристика   и   то,   что
необходимо   скрыть,   то   есть   недостатки,   которые   парикмахер   должен
исправить.
 Я сейчас буду давать характеристику, а вы отметьте в таблице для
какого типа лица это характерно.
 Обучающиеся работают с таблицей:

  3.3. Беседа « Идеальный тип лица. Какой он?»
Педагог:
 Какой тип лица считается идеальной формой?
 Правильно   овальное, к этому типу подходят все виды причесок и
выполняя прическу мы должны стремиться приблизиться к форме овала.
             Безусловно, нельзя утверждать, что только одна форма лица является
хорошей, а другая неудачной. Каждая имеет свои достоинства. Тем не менее
во все времена выделялся тип, который, по общепринятому мнению, считался
совершенным.
                        Обозначим критерии, которым, по современным представлениям,
должно соответствовать идеальное лицо.
1. Если разделить его на 3 части:
от линии роста волос до начала бровей;
от бровей до основания носа;
o
o
 3.  от кончика носа до нижней точки подбородка, то они будут иметь равные
длины.
2.Одинаковыми размерами обладают и следующие части:
8 o
o
o
глаз, если измерить его по горизонтали;
нос у основания;
расстояние между глазами.
3.Если очертить лицо по контуру, оно должно вписаться в овал.
4.Ширина лица в районе скул составляет 2/3 его высоты.
 Мы с вами узнали некоторые типы лиц, чем они характеризуются и как
их можно корректировать.
 А сейчас мы определим свой тип лица.

 3.4.Самостоятельная работа  обучающихся.
Задание: «Определяем свой тип лица»
Педагог:
              Сейчас вы проведете исследование и узнаете, какая у вас    форма лица.
               Помогая друг другу, с помощью сантиметровой ленты и линейки,
измерите свое лицо и запишите данные в таблицу.
                Инструкцию к работе прочтите  на экране ( на экране появляется
инструкция)
             Инструкция способ определения типа овала лица
9  Чтобы выяснить, к какому типу относится ваше лицо, понадобится
взять   обычную   линейку   или   сантиметр,   фотографию   и проделать   несложные
расчёты. Либо сделать это перед зеркалом:
 Вначале нужно уложить или заколоть пряди так, чтобы лицо оказалось
полностью открытым.
 Измерить общую высоту лица от начала волос до основания подбородка.
 Поделить на 3 получившееся число.
 Приложить   сантиметр   к основанию   носа   и вычислить   длину   отрезка
от него до нижней части подбородка.
 Сопоставить оба числа.
 Если второе больше, то лицо удлиненное или квадратное.
 Если   последнее   число   меньше   первого,   то лицо   имеет   круглую   или
сердцевидную форму.
 Если оба числа одинаковы, то это указывает на овальный тип.
 Взять большую фотографию и мысленно соотнести изображение с какой
либо геометрической фигурой: овалом, трапецией, треугольником, кругом
или квадратом.
 Или карандашом нарисовать поверх лица овал и посмотреть, какие части
в него не вписываются.
Педагог:
 Расскажите этапы работы, что вы будете измерять и как?
( обучающиеся  рассказывают этапы работы, выполняют задание, педагог
контролирует выполнение)
              Педагог:
    Мы выяснили, какие формы лица бывают у людей. Теперь нам нужно
определить, какой именно из них обладаете вы.
             Педагог:
          Мы провели с вами исследование. Посмотрим, какие у нас результаты.
          Выйдите те, кто имеет форму лица овальную. Сколько человек?
10    Теперь   круглая  (удлиненная,   сердечком,   квадратная)   форма   лица.
Сколько человек?
Сделайте вывод.
 С какой формой лица больше людей в вашей группе?
3.5. Самостоятельная работа обучающихся с макетом лица.
Работа с макетом лица  на ноутбуках в парах.
Педагог:
Волосы являются не только украшением лица человека, но и могут изменить и
преобразить его облик.
 Посмотрите, как это можно сделать. Вот лицо девушки без волос. Попробуем
быть стилистами, предложим разные варианты прически и выберем наилучший
вариант. В некоторых салонахпарикмахерских уже существует такая услуга
подбора прически с помощью программы «Фотошоп»,  где вы вносите свое
фото в компьютер, и программа предлагает вам разные стили причесок. Это и
есть подбор причёски к макету лица.
 Мы с вами  будем  сейчас работать в программе  «3000 причёсок», где вы
сделаете подбор причёски к макету лица.
Педагог:
 Какой из вариантов, по вашему мнению, более подходит этой девушке, и
почему?
(обучающиеся  дают пояснения своему выбору)

Упражнениерелаксация «Белое и чёрное»
4. Самостоятельная практическая деятельность.
Формы организации самостоятельной леятельности.
1. Работа в парах. Обучающие дают друг другу рекомендации вместе с
педагогом по подбору причёски и выполняют её.
Педагог:
Вы уже знаете, что подбор прически зависит от формы лица.
11  Мы открываем салонпарикмахерскую , поэтому приготовьте все необходимые
для  выполнения вашей прически принадлежности.
 Сейчас вы попробуете себя в роли  парикмахера – стилиста и  клиента и
конечно же откроете в себе новые возможности.
 На столах у вас различные принадлежности, средства по уходу за волосами и
приспособления для моделирования прически.
Итак:
«Прежде чем работать сесть , посмотрите всёли есть».
 Инструктаж по ТБ.
Практическая работа «Выполнение причесок»
(работа в паре : парикмахерстилист и клиент)
Музыкальная пауза.
 Педагог во время работы обучающихся оказывает посильную помощь, дает
указания, следит за процессом работы.
 Педагог  анализирует выполнение и активную работу обучающихся, даёт
положительную оценку всем участникам образовательного процесса, отмечает
более активных детей и лучшие работы, нацеливает детей на дальнейшую
работу.
  Защита прически.
III. Заключительная часть.
1.Итог:
Педагог:
  Вы хорошо поработали и сейчас оцените работу друг друга по трём
критериям
1.Очень нравится ( зелёный)
2.Нравится (оранжевый)
12 3. Не посоветовал бы данную причёску (синий)
 У вас есть символыкружочки, где цветом обозначены эти критерии.
 Пусть каждый стилист и клиент дадут оценку друг другу.
 Спасибо за оценку!
   Итак,   мы   с   вами   сегодня   узнали   свой   тип   лица   и   практически
попробовали   осуществить   коррекцию   по   правилам   подбора   прически   к
определенному типу лица в сочетании со стилем.
 Теперь, используя эти знания, вы можете сами подбирать прическу к
своему типу лица, определить подходящий для себя стиль прически, а также
давать советы своим подругам и родственникам.
2.Рефлексия:
 Педагог:
 Пожалуйста ответьте на 1 вопрос по выбору о нашем занятии.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13 13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
Педагог:  Мне очень нравятся ваши  причёски!. Думаю, что теперь вы порадуете
своих близких и родных людей. Спасибо вам за работу! И творческих успехов
вам в дальнейших начинаниях!
14

file_name: конкурс- конспект - копия.docx

intro: Данный конспект занятия предназначен для педагогов дополнительного образования, работающих в направлении пластических искуств "Парикмахерское дело". Он так же может быть полезен и педагогам по технологии обучения. Этот материал предназначен для первого года обучения детей. Конспект содержит активные методы обучения и ориентирован на формирование познавательного интереса к данному направлению деятельности "Парикмахерское дело".

доп. образование детей

group: Другое