extracted_text:
«Приёмы активизации интереса обучающихся как основа развития
творческого потенциала на уроках английского языка»
Выполнила: Астрелина Елена Николаевна,
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №8 г.о. Отрадный
Самарской области Содержание
Содержание………………………………………………………………………..1
Введение………………………………………………………………………….. 2
Основная часть работы...........................................................................................5
1. Приемы активизации деятельности учащихся через творческие задания….8
2.  Приемы активизации использования эмоциональноокрашенных выражений
взаимодействия при обучении диалогической речи……………………………..8
3.  Использование   заданий   на   развитие   образного   воображения,   творческого
мышления…………………………………………………………………………..9
 Игровые   приемы   работы   над   грамматическими
4.
  и   лексическими
структурами………………………………………………………………………..10
5.
 Приемы   активизации   устноречевых   высказываний   при   выполнении
творческих заданий…………………………………………………………..……11
Заключение...............................................................................................................13
Список литературы..................................................................................................15
2 Введение
           Актуальность темы:
Современное   общество   ждет   от   школы   мыслящих,   инициативных,
творческих личностей с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в
условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы
выполнить этот заказ общества. Целью обучения сегодня является целостность
личности   ученика,   что   есть   наиболее   полное   развитие   заложенных   в   ней
активно   –   творческих   возможностей,   ее   интеллектуально   –   нравственной
свободы.  Эти  накапливающиеся   изменения   нашли   отражение   в  Федеральном
законе «Об образовании».
Задача школьного образования состоит не столько в том, чтобы вложить
в ученика определенный набор знаний, сколько развить универсальные учебные
действия, которые позволят ему самостоятельно добывать и усваивать новые
знания,   воспитать   духовнонравственную   творческую   личность,   готовую   к
саморазвитию и сотрудничеству, человека, способного занять достойное место
в обществе.
Сегодня   иностранные   языки   прочно   вошли   не   только   в   сознание
современного человека, но и в культурное пространство совместного бытия
людей.   Овладение   иностранным   языком   как   средством   общения   становится
мощным   стимулом   развития   современного   человека.   Современное   общество
немыслимо без широких интернациональных контактов, а английский язык все
более   приобретает   статус   международного   языка.   Обучение   иностранному
языку   и   овладение   им   являются   неотъемлемой   частью   образовательного
процесса.   При   этом   овладение   новым   языком   обеспечивается   тем,   что
целенаправленный   учебный   процесс   приближен   к   условиям   реального
3 использования  языка.    Большинство  детей  легко  и  почти незаметно  решают
сложные задачи овладения родным языком. Овладение же английским языком
представляет   значительную   проблему,   которая   в   дальнейшем   приводит   к
утрате познавательного интереса учащихся к учению.
Естественно возникают вопросы – как облегчить процесс овладение
детьми   английским языком, развивая познавательный интерес?  Как сделать
учение   интересным   для   учащихся?   Как   разбудить   в   ученике   стремление
работать над собой, стремление к творчеству? Чтобы ответить на эти вопросы,
изучим   приемы  активизации   интереса   обучающихся   как   основу   развития
творческого потенциала на уроках английского языка.
           Противоречие: С одной стороны, обществу нужны творчески активные
личности,с другой стороны, на традиционных уроках не реализуются приемы
для раскрытия творческого потенциала обучающегося.
Проблема: Педагог не применяет в полной мере приёмы активизирующие
процессуальный   компонент   творчекого   потенциала,   а   чтобы   отвечать
современным   требованиям,   педагогам   необходимо   использовать   в   обучении
такие   приемы.  Данная   проблема   определила   тему   исследования:  «Приёмы
активизации   интереса   обучающихся   как   основа   развития   творческого
потенциала на уроках английского языка»
  и   поставила   перед   нами   следующую   цель:  выявить   и   изучить   наиболее
эффективные приемы и создать комплекс приемов , направленных на развитие
процессуального компонента  творческого потенциала, который проявляется в
интересе, умениях и навыках учащегося.
           Исходя из поставленной цели мы формулируем задачи:
рассмотреть практическое применение приемов преполавания, способствующие
развитию навыков творческой деятельности;
проконтролировать   эффективность   приемов,направленных   на   развитие
творческого потенциала личности.
4 Основная часть работы
Обоснование   творческому   подходу   в  обучении   можно   найти   в   трудах
  А.Н.Лука,
психологов   –   Л.С.Выготского,
Я.А.Пономарева, В.Д.Шадрикова, Д.Б.Богоявленской, М.А.Холодной и других.
  В.М.Теплова,
  Н.Бердяева,
Творчество   –   далеко   не   новый   предмет   для   изучения.   Творчество–   это
способность   удивляться   и   познавать,   умение   находить   решение   в
нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность
опыта.
к
глубокому
осознанию

своего

Все   теории   творчества,   отличаясь   по   сути,   пропагандируют   одну   основную
идею: творчеству обучать можно и нужно, необходимо развивать творческие
способности.
                   Творческий   потенциал   личности    это   совокупность   её   свойств,
состояний и способностей, набор  средств и приемов, применяемых в решении
творческих задач.
                     Развитие  творческих  способностей школьников  не  возможно без
обобщения  опыта   использования   занятий   по   английскому   языку   в   системе
обучения и  воспитания.  Изучение английского  языка, истории его развития,
народной   культуры   и   быта   необходимо   рассматривать   не   только   как
деятельность учащихся, направленную на изучение английского языка, но и как
одно   из   условий,   обеспечивающих   преподавание   иностранного   языка   и
развитие   творческих   способностей   школьников   на   конкретном   жизненном
5 материале.
                     Учитель должен направлять учеников, способствовать развитию их
творческих   умений   на   каждом   уроке.   Только   в   процессе   целенаправленной
упорной   работы   удастся   сформировать   определенные   качества   и   добиться
заинтересованности   на   уроках    Многообразие   форм   дидактической   работы
порождает  многообразие  целевых установок учащихся, увеличивается объем
времени,   затрачиваемый  на   самостоятельную   работу.  Приобретение   знаний,
умений и навыков самостоятельной работы приучает  учащихся к творческой
работе,   развивает   творческое   мышление,   создает   предпосылки   для   их
применения   в   системе   профессиональной   деятельности,   совершенствует
способности   устного   и   письменного   общения,   отдавая   предпочтение
выражению мнений, эмоций и чувств, а также умению аргументировать. Чем
больше   разнообразных   заданий   используется,   тем   эффективнее   результаты.
Творчество любят все дети. Если организовать обучение так, чтобы всякий раз
они   открывали   чтото   новое,   неизвестное   для   них,   возрастет   их
заинтересованность   к   обучению,
образовательные цели.
  эффективнее   будут   достигаться
                 Творческая работа — это и процесс, и продукт деятельности, это и
личное качество, и среда, создающая условия для самореализации. Творческие
работы я провожу во всех классах практически по всем учебным темам и во
внеурочной   деятельности.   Мое   педагогическое   кредо:   «Знать   —   уметь   —
творить — хотеть самосовершенствоваться и самореализовываться». Стараюсь,
чтобы это стало девизом и для моих учеников.
          Методы обучения тесно связаны с методическими приемами. Прием  это
элементарный методический поступок, направленный на решение совершенно
конкретных   задач   преподавания   на   определенном   этапе   практического
занятия.    Прием — это часть метода и выполняет при нем вспомогательную
роль.   Приемов   много,   и   каждый   педагог   выбирает   наиболее эффективные.
        Я бы выделила следующие приемы по активизации интереса и  развитию
6 творческих умений:
 игровые приемы,
 приемы активизации речи в ролевой игре,
 творческие конкурсы,
 проблемные творческие задания,
 коммуникативные задания,
 практические занятия,
 использование песен и стихов;
 домашние задания,
 ведение дневников,
 применение  компьютерных программ,
 защита рефератов и проектов,
 деловые игры, конференции;
  работа   с   текстом,   диалогом   или   монологом,   построенная   необычным
способом.
           Наиболее   отчетливо   направления   творческой   деятельности   учеников
проявляются в их увлечениях. Они мастерят чтолибо из природного и иного
металла, увлекаются литературой, ведут дневники, занимаются фотографией,
собирают коллекции, общаются с природой, переписываются с зарубежными
друзьями,   ищут   необычное   в   обычном   и   повседневном   и   т.   д.   Подобные
увлечения могут использоваться для активизации познавательной деятельности
учащихся на уроках иностранного языка. По просьбе учителя, дети приносят на
урок фотографии, открытки, письма, предметы из своих коллекций, которые
оживляют   общение   на   иностранном   языке,   делают   это   общение   более
содержательным, близким и интересным для его участников. Задача учителя
заключается   в   том,   чтобы   глубоко   изучать   и   знать   увлечения   школьников,
использовать их для творческого самовыражения учащихся на уроках.
В   данной
 работе

   я   остановлюсь   только   на   нескольких   моментах,
помогающих активизировать работу учащихся на уроке. Каждый учитель знает,
7 как иногда бывает сложно перестроить учащихся на иностранную речь. Чтобы
снять этот языковой барьер, я каждый урок начинаю с речевой зарядки, так
называемой warmup. Например:
• Describe an orange.
• Say the first seven letters of the alphabet backwards.
• Describe what you had for lunch yesterday.
• Name the colours of the rainbow.
• Explain why you are studying English.
• Describe the difference between an elephant and a cat.
Работа проходит в парах в течение одной минуты, но это помогает детям
окунуться в иностранную речь, настроиться на урок. Далее перехожу к теме
урока.
1.Приемы активизации деятельности учащихся через творческие задания

показывает практика, наиболее привлекательна и продуктивна.
Ниже   предлагаются   варианты   упражнений,   работа   с   которыми,   как
Предложить учащимся написать песню или стихотворение на заданную
тему, например ”Школа и Образование ”
Задание:
Выучить   стихотворение   и   рассказать   его   в   соответствующем   ритме  (с
выражением);   попробовать   написать   свой   вариант.   Сделать   стенгазету   на
английском   языке   с   минирассказами,   стихотворениями   и   иллюстрациями   к
ним.
Возрастная группа учащихся: ~56 класс
Раздать учащимся по 10 карточек с английскими пословицами; карточки
с   русскими   эквивалентами   не   раздаются.   Учащиеся   должны   сами   найти   их
русские аналоги.
2.Приемы   активизации   использования   эмоциональноокрашенных
выражений взаимодействия при обучении диалогической речи.
8 Любой учитель английского языка стремится не только научить говорить
ученика на языке, но и работает над обогащением речи учащихся. Оценочно
эмоциональные   выражения   украшают   речь   и   помогают   высказать   мысль   в
интересной форме. Для того чтобы ученики овладели данными выражениями и
использовали их в своей речи, я использую следующие приемы:
а) ученики читают выражения «Согласия и несогласия»:
б) классифицируютихнагруппы «Statements which show strong agreement (++),
limited agreement (+), and disagreement ()»:
в)   добавляют   свои   собственные   выражения.   На   данном   этапе   используется
прием «мозгового штурма», в процессе которого любой ученик предлагает свои
идеи, любая идея принимается и обсуждается.
г) затем выражения отрабатываются в диалоге в рамках какойлибо речевой
Использование   творческих   заданий   на   уроке:     придумать   другую
концовку рассказа (грустную или весёлую);  придумать и написать рассказ по
серии   картинок;      сделать   рисунок   по   прочитанному;      узнать   свои   корни,
нарисовать   генеалогическое   дерево,   сделать   сообщение   (тема   «Семья»);
разыграть   диалог   между   персонажами   текста;      составить   рецепт   любимого
блюда   и   дать   ему   рекламу(   тема   «Еда»);      сделать   поэтический   перевод
стихотворения   на   русский   язык   (учащиеся   переводят   сонеты   Шекспира,
стихотворение Р. Киплинга «Если», Д. Джойса «Златовласка» (9 11 класс).
написать   сочинение   по   темам   «Школа   будущего»,   «Если   бы   я   был
президентом»,   «9   Мая»   и   т.   д.      завершить   лимерик.   Лимерик   это
стихотворение   шуточного   содержания,   состоящее   из   пяти   строчек,   где
рифмуются между собой 1, 2, 5 строчки, а 3 рифмуется с 4 строчкой. Для
задания предлагаются 1, 2, 5 строчки. Нужно придумать 3 и 4 строчки. Пример:
A youngLadyofRiga. 1. There was a young lady of Riga 2. Who rode with a smile
on a tiger 3 …………………………………... 4 …………………………………..
5. And a smile on the face of the tiger.   сочинить  синквейн  по  заданной  теме.
Синквейн это пятистишие, состоящее из пяти строк.
9 My teacher
nice, clever
teaching, helping, surprising
She is very cool.
My friend
3.
творческого мышления
 Использование   заданий   на   развитие   образного   воображения,
«Придумать продолжение истории»: 1. Once upon a time there lived a king
and a queen. And they had a beautiful daughter…….. 2. I saw her dancing in the
rain…… 3. Last night I had an awful dream: I found myself in the world where all
the colours were blent. The grass was orange, the trees were white, the purple sun
was   shining   in   the   green   sky……   4.   Yesterday   I   heard   a   strange   noise   in   the
drawing room. I came downstairs, opened the door and saw a man lying on the
floor…….
    Чаще  использовать   на  уроках  вопросы, поощряющие думать  творчески –
«представьте себе, предположите что, сочините, порассуждайте о…» и т.д

 .
4.Игровые   приемы   работы   над   грамматическими
структурами
               Использование на уроках игровых моментов способствует активизации
  и   лексическими
познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление,
память, воспитывает инициативность, снимает усталость •
Задания для отработки грамматического материала
Пример 1. Игра «Найди ошибку».
Уже с пятого класса учащимся можно предлагать роль учителя. В данной
игре учащимся надо исправить грамматические ошибки в предложении. В 6
классе   при   повторении   темы   «   Past   Simple»   можно   представить   такие
предложения:
I wented to the Zoo yesterday.
We not play tennis in the evening.
10 Учащиеся   при   помощи   инструмента   Перо   исправляют   неправильные
формы глаголов, добавляют вспомогательные глаголы, меняют порядок слов в
предложениях. В качестве дополнительного задания сильным ученикам можно
предложить составить предложения с ошибками для дальнейшей работы.
С   оставь
    фоторобот

 .

Класс   делится   на   три   команды,   каждая   из   которых   представляет
отделение   милиции.   Выбираются   3   ведущих.   Они   обращаются   в   отделение
милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий
описывает   их   внешность,   а   дети   делают   соответствующие  рисунки.   Если
рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.
        Ведущий: Ican`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall/
Her hair is dark. Нек  eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.
 Рисование, иллюстрирование.
Рисование   и   иллюстрирование   развивает   воображение,   творческие
способности,   так   как   человек   ощущает   и   воспринимает   мир   через   органы
чувств.
  1. Ты – дизайнер. Создай на футболках  принты, рассказывающие людям о
современных экологических проблемах. Расскажи своим одноклассникам о тех
проблемах, которые ты изобразил.
  Составление и разгадывание кроссвордов.

5. Приемы активизации устноречевых высказываний при выполнении
творческих заданий.
Это один из действенных способов расширить словарный запас.
К   творческим   заданиям   при   коммуникативной   методике   обучения
английскому   языку   относят   интерактивные   ролевые   игры   и   открытые
обсуждения. На мой взгляд, использование их – удачный прием активизации
учеников старших классов для побуждения их к устному высказыванию.
5.Методы организации речи в  ролевой игре
Пример 1. Игра «Кто хочет стать миллионером?»
11 В   такой   игре   можно   отрабатывать   лексический,   грамматический
материал; она хорошо подходит для работы со страноведческим материалом.
9 класс,  тема«Our varied world». Учащимся предлагается несколько слайдов с
вопросами и вариантами ответов. Они должны выбрать правильный вариант из
четырех. Здесь можно отрабатывать не только страноведческий материал, но и
правила употребления определенного артикля с географическими названиями.
Например,  на  вопросWhat is the longest river in Russia?  Предлагаются  такие
варианты: a) Lena b) Volga c) the Lena d) the Volga
Творческие   самостоятельные   и   домашние   задания предусматривают
проявление   творчества   и   фантазии   учащихся.   Учащиеся   должны   также
проявить и применить приобретенные знания и умения в новой ситуации.
Примеры: написание стихов, сказки, рекламы, объявления, открытки, визитки;
написание и оформление буклета, календаря, открытки;
составление ребусов, кроссвордов.
Я   разработала   каталог   коммуникативных   задач   по   различным   темам
учебного курса. Например:
You are a correspondent. Interview a popstar.
Вы – корреспондент, возьмите интервью у попзвезды.
You are a famous sportsman. Share your secrets about your life in sport.
Вы – знаменитый спортсмен. Расскажите о своей жизни в спорте.
Коммуникативные   ситуации   использую   не   только   при   обучении
говорению,   но   и   при   совершенствовании   умений   в   других   видах   речевой
деятельности.
Аудирование:«немое письмо» – прослушайте текст, затем нарисуйте то,
услышали;
Письмо:К нам пришло письмо из Британии от нашего знакомого Дэвида,
но чтото случилось на почте, там был пожар и письмо местами прожжено,
нужно восстановить его и написать ответ» (письмо прожжено как раз в тех
местах, где надо восстановить глагольную форму).
12 Размышления   над   интересными   цитатами   и   высказываниями:   Тема
« Профессия. Успех »( 10 11 класс) 1. Success does not come overnight. 2. The
three D’s to succeed: Desire, Discipline, Dedication. 3. Be nice to people on your
way up because you’ll meet them again on your way down ( SamuelBekket) 4.
Difficulties   are   stepping   stones   to   success.   Варианты   заданий:      обсуди   с
партнёром по парте, выскажи своё мнение.  дебаты в группах. Одна группа
соглашается, другая  против. Выступают по очереди. На доске висят фразы
согласия/ несогласия, что особенно важно для детей с более низким уровнем
обученности.
Заключение
Таким   образом,   как   видно   из   всего   выше   сказанного,   есть   множество
средств   для   развития   творческих   способностей   учащихся   на   уроках
иностранного   языка   и   во   внеурочной   деятельности,   которые   не   позволяют
оставить учеников равнодушными к изучению иностранного языка, делают урок
интереснее,   оживленнее   и   разнообразнее,   помогают   избавиться   от   скуки   и
13 усталости на уроке. Изучение иностранного языка не должно превращаться в
скучную и рутинную работу. Оно должно быть увлекательным путешествием в
мир   неизведанного,   но   чегото   очень   интересного,   где   каждый   смог   бы
почувствовать   себя   первооткрывателем   и   раскрыть   свои   творческие
способности.
Достижению   учебной   задачи   способствует   специально   разработанная
система   упражнений,   позволяющая   ученикам   осознать   результат   своей
деятельности.   Предлагаемые   материалы   формируют   креативное   мышление
подростков   благодаря   развитию   свойств   познавательной   деятельности   в
процессе использования богатого культурологического потенциала английского
языка.
Воздействуя   на   личность,   формирование   творческих   способностей
обогащает эмоциональный и практический опыт, развивает психику, формирует
интеллектуальный   потенциал,   способствует   воспитанию   эстетических   и
умственных способностей, ведет к накоплению профессиональных навыков и
умений, развитию природных задатков детей, их нравственных качеств. Оно
настраивает на дальнейшую, активную творческиосознанную самодеятельность
школьников,   что   отвечает   их   духовным   потребностям,   удовлетворяет   их
стремление   к   самореализации,   и   проявлению   личностных   качеств.   Все   это
является эффективным средством комплексного развития личности, выявления
формирования ее творческого потенциала.
Для эффективности обучения важно:
 изучать личности каждого ученика и коллектива в целом (путем наблюдения
на уроке и вне его, обмена мнениями с коллегами, бесед с родителями);
  использовать   при   организации   общения   по   возможности   такие   ситуации   и
предлагать такие задания, которые затрагивают интересы ученика, связанные с
его личным опытом, побуждать школьника использовать усвоенный материал
для   выражения   своих   мыслей   в   соответствии   с   той   или   иной   ситуацией
общения;
14    поддерживать   интерес   к   учащимся   с   низким   речевым   статусом   и   низким
статусом популярности при организации парной и групповой форм работы;
   систематически   обращать   внимание   коллектива   учащихся   на   успехи
отдельных детей в деятельности.
Достижение   этого   вижу   возможным   через   эффективное   построение
учебного процесса, применение современных технических  средств  обучения,
новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся;
через   привлечение   школьников   к   исследовательской   работе   по   предмету,   к
участию в различного рода конкурсах и олимпиадах.
От умения учителя правильно организовывать урок и грамотно выбрать ту или
иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного
процесса.
Для   осуществления   задач,   стоящих   перед   учителями   иностранных
языков,   необходимо   постоянно   работать   над   самообразованием.   Большой
выбор  методической  литературы, наглядных  пособий, широкие  возможности
компьютера, интернетных ресурсов дают возможность для творческой работы.
Я   считаю,   что   необходимо   широко   применять   информационно   –
коммуникационные   технологии   в   образовательном   и   воспитательном
процессах, чтобы:
 быть технически грамотным специалистом;
 быть в курсе всех событий в образовании;
   сделать   процесс   обучения   более   наглядным,   доступным,   увлекательным,
информативным;
 активизировать творческую деятельность учащихся.
Для более прочного усвоения знаний, навыков использую различные карточки,
консультации,   опорные   конспекты,   таблицы,   схемы,   образцы,   перфокарты,
игрылото.
                                        Список литературы:
1.«Настольная   книга
  преподавателя   иностранного   языка»
;
15 Справ.пособие/Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская и др. Мн.: Выш. Шк., 1997.
2.«Методика   обучения   иностранным   языкам   в   средней   школе».   Г.В.Рогова.
Ф.М.Рабинович и др.М.: Просвещение, 1991.
3.«Игра на уроке иностранного языка» Н.Я.Манилова. Журнал «Иностранные
языки в школе» № 1, 1997 год, стр. 25.
4.«Развивающее   обучение   иностранным   языкам»   Л.Я.Васильева.   Журнал
«Иностранные языки в школе» № 2, 1998 год, стр. 24.
 5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебноепособие
для студентов высших учебных заведений [Текст] / М.: Центр“Академия", 2002
6. Борисова А.В. Эффективные формы работы на уроках английского языка на
[Электронный
начальной
обучения

ступени

ресурс]: http://festival.1september.ru/articles/596378/
 7. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку  Минск:
ТетраСистемс, 2011.  304 с.
8.
  Стандарты   второго   поколения.
  Федеральный   государственный
образовательный стандарт общего среднего образования.  М., Просвещение,
2009.
  9. Эксузян, Г. Г. Современный урок иностранного языка [Текст] / Г. Г. Эксузян
// Образование в соврем. шк., 2010, №3.
16

file_name: ПРИЕМЫ активизацииDoc2.docx

intro:
Творчество любят все дети. Если организовать обучение так, чтобы всякий раз они открывали что-то новое, неизвестное для них, возрастет их заинтересованность к обучению, эффективнее будут достигаться образовательные цели.
         Творческая работа — это и процесс, и продукт деятельности, это и личное качество, и среда, создающая условия для самореализации. Творческие работы я провожу во всех классах практически по всем учебным темам и во внеурочной деятельности. Мое педагогическое кредо: «Знать — уметь — творить — хотеть самосовершенствоваться и самореализовываться». Стараюсь, чтобы это стало девизом и для моих учеников.


extracted_text:
«Новогодние приключения Винни – Пуха и его друзей»
Сказка
                                           Автор
         Табакова Марина Александровна
                                           МОУ Болтинская СОШ
учитель начальных классов
                                     Ярославская область Рыбинский район п. Судоверфь (На сцену выходят Винни – Пух и Пятачок. У Винни в одной руке горшочек
мёда. Другой рукой он тянет за собой Пятачка, у которого к поясу
привязан воздушный шарик, а в руке он несёт сковородку с омлетом.
 Друзья поют.)
Винни: Идём мы в гости с Пятачком!
Пятачок: И это не секрет!
Винни: Там торт большой и с мёдом чай!
(показывает горшок)
Пятачок: И фирменный омлет!
(показывает сковороду)
Вместе: И фирменный омлет!
Винни: Сегодня праздник «Новый год»!
Пятачок: И стол уже накрыт!
Винни: Нас добрый Кролик в гости ждёт!
Пятачок: И ёлочка горит!
Вместе: И ёлочка горит!
Винни: К нам в гости Дед Мороз придёт!
Пятачок: С подарками для нас!
Винни: Волшебных пчёл подарит мне!
Пятачок: А мне противогаз!
Винни: Тебе противогаз!
( Выходит Кролик)
Кролик: Дружище Винни! Пятачок!
(Обнимает друзей).
               Мы дружим много лет!
(Пуху)     Горшочек мёда ты принёс?
(Пятачку) А ты принёс омлет? (Друзья: Винни и Пятачок показывают Кролику горшочек мёда и
сковороду с омлетом).
Кролик:  Я очень рад, пойдёмте в дом!
Пятачок: Нас приключенья ждут!
(Прыгает и хлопает в ладоши).
Винни:   А где же Ослик и Сова?
Кролик: Сейчас они придут.
(Все входят в дом к Кролику.
На сцену выходит Ослик. Он очень грустный).
Ослик: Сегодня самый грустный день
              Сегодня Новый год
              Меня на праздник из друзей
              Никто не позовёт.
              Все забывают обо мне,
              Я в гости не пойду – у – у,
              А забреду в дремучий лес
              И лучше пропаду – у – у…
(Летит Сова, машет крыльями)
Сова: Ах! Вот ты где! Куда забрёл!
            Везде тебя ищу!
            Чего грустишь? С ума сошёл?
             Письмо тебе несу!
Ослик: Письмо? Прочти его, Сова.
              Кто мне его прислал?
              Сегодня радостных вестей
              Ни от кого не ждал.
Сова: Здесь приглашение тебе
           На праздник Новый год! Пойдём скорее! Выше нос!
           Нас в гости Кролик ждёт.
Ослик: Ах, Кролик, да я очень рад.
              Выходит зря грустил.
              Есть у меня для них сюрприз –
              Костюм себе я сшил.
              Сова! Год Тигра на дворе,
              А тигров у нас нет.
              И вот решил я тигром стать,
              Но это мой секрет.
Сова: Пойдём! Я тоже наряжусь!
            Друзей мы удивим!
            Найду для смеха кое – что,
            Мы всех развеселим!
(Ослик и Сова уходят, а на сцену выходит голодный Волк).
Волк: Ох, как холодно в лесу!
            Я очень есть хочу! У! У!
            Не попадайтесь лучше мне.
            Всех разом проглочу! У! У!
(Выходит Лиса).
Лиса: Кого же ты собрался есть?
           Хоть покати шаром!
           Встречают звери Новый год
            За праздничным столом!
            Не пригласили в гости нас,
            Остались мы ни с чем.
            Но можем мы туда попасть
            И я кого – то съем. Волк: Но как на праздник мы придём?
            Не любят звери нас.
            Скорей придумай что – нибудь,
            А то помру сейчас.
Лиса: Терпенье, друг, пойдём со мной.
            Тебе я расскажу
            Всё очень просто, милый мой,
            Я это докажу.
(Лиса с Волком уходят, а из домика Кролика выходят Винни, Пятачок и
Кролик).
Винни: Ну, где же Ослик и Сова?
Пятачок: Ну, сколько можно ждать!
Кролик: Уж, не забыл ли почтальон
                 Письмо им передать?
Пятачок: Ещё немножко подождём.
                  А чтобы не скучать
                  И веселее было всем
                  Мы можем поиграть.
                  Загадок много знаю я,
                  Попробуй отгадай!
                  Не знаешь правильный ответ,
                  Вещичку мне отдай.
(Для Винни)1. Острые зубищи,
                       Драный хвостище,
                       Страшные глазищи.
                        Зовут …(Волчище).
(Для Кролика) 2. Рыжая шубка,
                              Кокетка – краса. Хитрая очень.
                              Зовётся …(Лиса).
(ДляВинни) 3. Её все боятся,
                         Завидев едва.
                         Глазищи, как блюдца.
                          Зовётся …(Сова).
(Для Кролика) 4.Бурая шубка,
                             Любит реветь.
                             Жуткий сластёна.
                              Зовётся …(Медведь).
(Через зал на сцену идут Волк и Лиса, переодетые Дедом Морозом и
Снегурочкой).
Винни: Смотрите! Дед Мороз идёт!
               Сбылась моя мечта!
                Волшебных пчёл подарит мне!
                Турум – турум, та – та!
(Прыгает от радости).
Пятачок: Подарит мне противогаз.
                  Я в нём пойду гулять,
                  Чтоб не бояться никого
                   И злых волков пугать.
Кролик: А я в подарок попрошу
                Волшебный сундучок.
                Чтоб в нём всегда была морковь,
                 Капуста и лучок.
(Лиса и Волк подходят к друзьям).
Волк: Я вас приветствую, друзья!
(Д. М.) Издалека пришёл. Подарки вам принёс в мешке,
             Снегурочку привёл.
Лиса: Ох, как я рада видеть вас,
(С.)     Хочу всех удивить.
            Подарков множество у нас,
            Но как всем угодить?
Волк: Мешок волшебный, непростой.
           В нём всё, конечно, есть
           Но, чтоб подарки разыскать,
           Прошу в мешок залезть.
Лиса: Ещё волшебные слова
           Скажите вы в мешке.
            Явись, заветная мечта!
            Тарам – тарам – ке – ке.
Волк: Ну, вот, какие молодцы!
            Попались на крючок!
            Лиса, скорее помогай!
            Завязывай мешок!
Лиса: Сейчас мешок я завяжу!
            И на спину взвалю. (Волку)
            Теперь нам будет, что поесть.
            Ох, как я их люблю.
(На сцену выбегают: Ослик, переодетый тигром и Сова, наряженная
привидением).
Ослик: Кролик! Винни! Пятачок!
              Мы к вам уже идём!
              А, ну, скорей встречайте нас! И приглашайте в дом!
Пятачок: Мы здесь! В мешке! Спасите нас!
Винни: Обманщик Дед Мороз!
Кролик: Да развяжите же мешок,
                Пока нас не унёс!
Ослик: Я страшный Тигр! Гроза лесов!
              Отдайте – ка мешок!
               Добычу я беру себе!
               А вам даю пинок!
Волк: Лиса, спасайся! Убегай!
            Откуда этот гад?
            Обед оставим на потом!
            Снимаем маскарад!
Сова: Бегите быстро с ветерком! У! У!
            А то, как полечу!
            На части живо разорву!
            И мигом проглочу! У! У!
(Волк с Лисой убегают, Сова немного преследует их, затем возвращается.
Ослик развязывает мешок, увидев Тигра, Пятачок, Винни и Кролик
смотрят на него со страхом, хотя голос им кажется знаком).
Ослик: Друзья! Не бойтесь, это мы,
              Ну, Ослик и Сова!
(Сове) Снимай же простынь, не пугай,
            Пустая голова!
            Не знали мы, что вы в беде.
            А этот нам наряд пришёлся кстати в этот час.
             Я очень, очень рад.
(Пятачок, Винни, Кролик выбираются из мешка) Пятачок: Скажи мне, Винни, я живой?
                   Не чую рук и ног.
                   Когда б не Ослик и Сова,
                    Никто б нам не помог.
(Плачет)
Винни: Не плачь, трусишка – Пятачок,
               Я просто оплошал.
               Не завязали бы мешок,
                Ох, я б им показал!
(Показывает кулак в сторону леса).
Кролик: Попались мы, как кур в ощип!
Винни: Вот вам и приключения!
Пятачок: Уроком это будет нам!
Ослик: И я того же мнения!
               И я, и я, и я того же мнения!
Сова: И так, злодеев больше нет,
            Теперь их не догнать.
            Пора за праздничным столом
            Нам Новый год встречать!
Кролик: Мы проявили здесь в игре
                Усердье и старание,
                 А если было что не так,
                 Простите, до свидания!
(Все артисты выходят на сцену, кланяются).

file_name: Сценарий сказки.doc

intro: Новогодний сценарий сказки предназначен для учеников первого класса. Это  необычные приключения Винни - Пуха и его друзей. Мультипликационные герои: Кролик, Сова, Ослик, Пятачок хотят встретить Новый год, но им мешают Волк и Лиса. В итоге дружба помогла прогнать злодеев: Лису и Волка.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сказка  «Новогодние приключения Винни – Пуха и его друзей»


extracted_text:
Урок: Русский
язык
Тема:
Дата:
Класс:  5
Цели обучения:
Цели урока:
Раздел 4: Кем я стану, когда вырасту Школа:  КАРГАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
«Все профессии важны, все
профессии нужны»

Количество присутствующих:
ШКОЛА №4
ФИО: Наурызова А.С
Количество
отсутствующих:
5. С1.Понимание основного  содержания  текста.
5.С4. Определение  основной  мысли текста на основе вопросов
5.Ч7. Извлечение  необходимой информаций по предложенной теме из
различных источников.
5.Г3 Соблюдение  орфоэпических  норм
5.П6.Правильное  написание безударных  падежных окончаний.
Все учащиеся смогут: понимать основное содержание  текста, овладеть
словарным минимумом, соблюдая орфоэпические  нормы.
Большинство учащихся смогут: :  определять основную мысль текста на
основе вопросов, соблюдая орфоэпические нормы, правильно писать
безударные падежные окончания.
Некоторые учащиеся смогут:  извлекать необходимую информацию из текста
стихотворения.
Языковые цели: Учащиеся смогут:   образовывать падежные формы существительных;
Ключевые слова:  профессия, специальность.

Критерии
оценивания:
Знание и
понимание
Применение
 Оценка
понимает содержание текста на основе вопросов
Пишет  безударные падежные окончания
Определяет основную мысль текста.
Извлекает  необходимую информацию из текста
стихотворения
Умеет оценивать свою деятельность в течение
урока.
Привитие
ценностей
Предыдущее
обучение:
Межпредметная
связь:
 Привитие таких ценностей,  как уважение к людям любой профессии,
любовь  к труду, ответственность за свое дело, работу.
 На предыдущих уроках учащиеся получили навыки   понимать основное
содержание текста, читать, отвечать на вопросы,  определять падежные формы
существительных.
 Казахский язык, английский язык, технология, самопознание
План Начало урока

(15 мин)

Организационный момент
1. Объединяются в группы по  карточкам по  стратегии «Найди
соответствия». Дети берут карточки с рисунком, обозначающий
профессию по направлениям «Техники», «Водители транспорта»,
«Человек  человек».
2.Психологический настрой на урок. Для создания позитива на
урок.
                     Дерево настроений
    У каждого из  вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас
взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву
покрыться разноцветной листвой.
Тех, кто выбрал зеленый лист  ожидает успех на сегодняшнем
занятии.
Те, кто выбрал
Красный, — желают общаться.
Желтый — проявят активность.
Синий — будут настойчивы.
Карточки с
картинками
https://musi
c.yandexkz/
genre/classi
cal
Цветные
стикеры
жетоны
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и
ожиданий.
3.  Оценивание  проводится по цветам жетонов, которое
предусматривает бальное оценивание, где после каждого  задания
учащиеся получают  жетоны соответственно ответу.
За полный и подробный ответ получает зеленый жетон. За
неполный ответ желтый.
4.Проверка домашнего задания
 Стратегия « Что? Где? Когда?» один  ученик от группы
выходит  к доске и выступит в роли  отвечающего,  остальные
задают вопросы. Вопросы  не повторяются.
Цель: направлена на проверку знаний, умений, полученных на
предыдущих  уроках.
Дескриптор:  1.Задает  конкретные вопросы.
2.Отвечает  подробно на эти  вопросы.
 ФО:      жетоны
5.Прогнозирование  темы урока.
Стратегия  «Ты –мне, я  тебе»
 Кумулятивная беседа -Ребята, в каком селе вы живёте? (в  селе Каргалы).
Вы хорошо знаете свое село ?
  ответьте на вопросы.
 Скажите, кто здесь работает?
 1.Супермаркет «Каргалы» (ПРОДАВЕЦ)
2. Больница (ДОКТОР)
3. Автоколонна (ШОФЁР)
4. Хлебозавод (ПЕКАРЬ)
5. Детский сад (ВОСПИТАТЕЛЬ)
6. Банк (КАССИР)
7.Полиция (ПОЛИЦЕЙСКИЙ)
8 Средняя школа №4 (УЧИТЕЛЬ)
 А в этом здании работаю я. Это наша школа.
КТО же я? (учитель)
Дескриптор:  Отвечают на вопросы.
Формативное оценивание   получают жетоны.
Вывод:   Что общего у этих слов? (Обозначают профессии
людей)  Сегодня мы узнаем о том, что такое профессия, об их
роли в нашей жизни, какие профессии важны  какие – нужны.
Новая тема
Середина урока

5 мин
«Все профессии важны, все профессии нужны»
 5. Работа с текстом.
До чтения.
Просмотр  видеоролика,   где  будут представлены  разные
профессии и  люди разных профессий.
После просмотра ролика  использую
стратегию  «Батарея вопросов» с целью подведения  учащихся
к теме урока.
  Какая профессия из мультфильма знакома вам?
  Как вы думаете какая профессия самая важная и нужная?
  А без какой профессии можно обойтись или вы считаете не
нужной?
 (ответы детей)
Дескриптор:1. Просматривают мультфильм «Все профессии
важны, все профессии нужны»
2. Отвечают на вопросы.
3.Называют тему урока.
ФО: Словесное поощрения  учителя. Жетоны.
6. Во время чтения.
Индивидуальная  работа:
6 мин

Интернет
мульт
фильм
«Все
профессии
важны, все
профессии
нужны»
Текст
произведен
ия
Интернет
Словарь
С.Ожегова
Русско
казахский, Стратегия «Чтение с пометками»
Дескриптор: 1.Учащиеся  читают, соблюдая орфоэпические
нормы, 2.находят и выделяют незнакомые слова.
  ФО: Взаимооценивание.  Жетоны.
англо
русский
словари.
4 мин

2мин
4мин
4 мин (24 мин)
7. После чтения.
Словарная работа.
 Стратегия «Слова по кругу»
Дескрипторы:
1. Находят слова в словарях.
2. Переводят слова.
3. Записывают в тетрадь и проговаривают
Профессия – мамандык, proffession
Пилот   ұшқыш    pilot
Кочегар отжагатын адам fireman
Нефтяник мұнайшы      oilman
Токарь токарь  turner
Метеоролог ауа райын бакылаушы  meteorogest
ФО словесная оценка учителя (поощрение, похвала).  Жетоны.
Физминутка.
Целью физминутки является
1. снятие усталости и напряжения
2. внесение эмоционального заряда

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Подтянулись и присели.
А теперь за парты сели.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем.
И работать продолжаем
интернет
https://ww
w.youtube.
com/watch
?
v=7mS2pu
3TA
Индививдуальная работа.
Стратегия « Найди и измени»
Направлена на формирование навыка  определения
существительных  по падежам, выделить безударные окончания.
1 уровень:
Выпишите  выделенные слова из текста. Определите падеж
существительных.
За рулем весь день таксист , он приехал слишком быстро
Текст,
тетрадь И теперь сидит и ждет всем известную актрису
Парикмахер ей прическу слишком долго наводил
И теперь она на студию спешит, что было сил
2 уровень:
Выпишите  выделенные слова из текста. Обозначьте
безударные окончания  существительных и поставьте
ударение.  Просклоняйте  выделенные существительные.
Металлурги плавят сталь, из которой скоро гдето,
Токарь выточит деталь для космической ракеты.
Космонавт посмотрит сквозь облаков молочный полог
Чтобы точный дал прогноз его друг метеоролог.
Текст
Тетрадь
 3 уровень:
Найти  и подчеркнуть в  предложении  главные и
второстепнные  члены предложения.
Чтоб было кочегару, чем зимой согреть всех нас
Нефтяник нефть качает, а заодно, и газ.
Строитель очень скоро новостройку возведет,
И уже на новоселье грузчик мебель нам везет!
 Дескрипторы:
1.Выписать выделенные слова из текста.
2.Определить падеж существительных.
3.Выделить и  определить безударное  окончание.  Поставить
ударение.
4.Просклонять выделенные существительные.
Ф.О. жетоны.
Групповая  работа.
Стратегия  «Домино»  направлена на формирование  навыка
изменения существительных   по падежам.
Дескриптор:
1.Заполнить табличку верным ответом.
2.Угаданные слова  изменить по падежам.
3.Презентация   работы.

Кто пишет книги?
Кто лечит людей?
Кто учит детей?
Кто лечит животных?
Кто стрижет людей?
Кто считает деньги?
Писатель
Врач
Учитель
Ветеринар
Парикмахер
Бухгалтер Кто печет хлеб?
Кто играет роли в театре или кино?
Кто рисует кисточкой?
 ФО:     жетоны.
Пекарь
Артист
художник
 Стратегия   «Три М»
Дает   возможность   детям   осознать   содержание   пройденного,
оценить эффективность собственной работы на уроке.
Учащимся   предлагается   назвать  три   момента,  которые   у   них
получились   хорошо   в   процессе   урока,   и   предложить   одно
действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
жетоны
Оценивание проводится по  шкале.    Учащиеся подсчитывают
жетоны.
                           ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ

Количество
жетонов
оценка

      7  6
      5  4
       3
«5»
«4»
«3»
- Помните, все профессии хороши.Неважно,
какуюпрофессию выберет каждый из вас, лишь бы
она была вам по душе. Я желаю вам правильно
выбрать свой путь.
А чтобы быть мастером своего дела, нужно учиться
чему-то новому, мы должны и в школе и дома.
Выучить понравившиеся строки стихотворения.  Дома подумать,
какую бы профессию выбрали вы, когда вырастите.
Конец урока
(6мин)
Рефлексия

Оценивание

Вывод:
Домашнее
задание: «Все  профессии  важны, все профессии  нужны»
Детский сад, а после – школа
Время быстро пролетит
И придется очень скоро
Выбрать в жизни вам пути
Все профессии нужны
Все важны и служат людям
И вы когданибудь должны
Выбрать ту, что вашей будет

Скорый поезд мчится быстро под командой машиниста
Вдруг пилот на самолете обогнал его со свистом
Но продуло его в небе, когда делал он свечу,
И водитель скорой помощи везет его к врачу

Полицейский у дороги им дает зеленый свет И к пожарному с сиреной у него претензий нет
Пусть военные пока что у дороги отдохнут
Ну а если враг нагрянет – защитят свою страну
Все профессии нужны
Все важны и служат людям
И вы когданибудь должны
Выбрать ту, что вашей будет
 Чтоб было кочегару, чем зимой согреть всех нас
Нефтяник нефть качает, а заодно, и газ
Шахтер идет под землю, чтобы уголь раздобыть
А где лежат запасы, им геолог говорит
Металлурги плавят сталь, из которой скоро гдето,
Токарь выточит деталь для космической ракеты.
Космонавт посмотрит сквозь облаков молочный полог
Чтобы точный дал прогноз его друг метеоролог
 Все профессии нужны
Все важны и служат людям
И вы когданибудь должны
Выбрать ту, что вашей  будет

Бородатый архитектор нарисует новый дом,
А дизайнер интерьеры, чтоб жилось уютно в нем.
Строитель очень скоро новостройку возведет,
И уже на новоселье грузчик мебель нам везет!

Его старенький фургон починил автомеханик,
А механику сантехник починил на кухне краник
А сантехнику продал продавец на завтрак пряник
Вкусный пряник, что испек веселый повар!

Все профессии нужны
Все важны и служат людям
И вы когданибудь должны
Выбрать ту, что вашей  будет
 За рулем весь день таксист , он приехал слишком быстро
И теперь сидит и ждет всем известную актрису
Парикмахер ей прическу слишком долго наводил
И теперь она на студию спешит, что было сил
 И охранника на входе умоляет пропустить,
Потому что композитор написал ей новый хит,
А снимает ее клип знаменитый режиссер Оператор возле камеры команды ждет : «Мотор!»

file_name: 21. КСП. Наурызова А.docx

intro:
Урок свой разработала, ссылаясь на Учебную  Программу, долгосрочное, среднесрочное  планирование  и  обращала внимание на методы активного, дифференцированного  подходы,
    коммуникативные  методы обучения и учитывала  индивидуальные  особенности детей. цели обучения  моего  урока  охватывает все 4 речевых навыка: слушание, говорение, чтение, письмо
    Интеграция предметов на моем уроке проходит через такие предметы как  казахский, английский языки.
Языковая цель является основным инструментом для овладения академическим языком и направлена на то, чтобы учащиеся могли   использовать  ключевые  слова не только на русском, но и на казахском и англ. языках.разработка  урока

русский язык

group: Дисциплины

title: презентация по русскому языку на  тему "Все профессии  хороши, все профессии нужны" (5  каз. класс)


extracted_text:
Конкурсная программа ко Дню Святого Валентина для
старшеклассников
Цели: организация досуга детей
Задачи:
расширение кругозора и повышение общей культуры учащихся;
развитие творческих способностей;
Участники: учащиеся 811 классов
Оборудование:  жетоны  в  форме   сердца,   воздушные   шары,  яблоки,  текст
телеграммы с пропущенными словами, музыкальный центр.
Зал украшен сердечками и надписями о любви. Заранее организуется почта,
принимаются музыкальные поздравления для любимых

Ход мероприятия:
1  . Ведущий 1:
Высоким чувством окрылённый когдато в давние года,
Придумал ктото день влюблённых, никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым, желанным праздником в году.
Что Днём Святого Валентина его с почтеньем назовут.
Улыбки и цветы повсюду, в любви признанья вновь и вновь…
Так пусть для всех свершится чудо  пусть миром правит лишь любовь!
Ведущий 2:
 Добрый   вечер,   уважаемые   участники   и   болельщики!   Вы,   конечно,

догадались, что сегодня нашу программу мы посвящаем чудесному празднику
 ДНЮ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА.
Ведущий 1:
     Валентинов день празднуют все  и взрослые, и дети. С семьёй, с друзьями.
Празднуют с давних пор. Этот праздник связан с трогательной и печальной
историей.   В   III   веке   н.э.   римский   император   Клавдий   II   издал   указ,
запрещающий людям жениться. Он считал, что брак удерживает мужчин дома,
а  их   предназначение    быть   хорошими   солдатами   и   сражаться   за   Рим.  Но
нашёлся   человек,   который,   несмотря   на   жестокий   запрет,   втайне   освящал
союзы влюблённых. Молодого христианского священника звали Валентин.
          Обнаружив   эти   "антигосударственные"   женитьбы,   император   повелел
заключить   нарушителя   в   тюрьму,   а   затем   казнить.   Находясь   в   тюрьме,
Валентин   увидел   дочку   тюремщика.   Молодые   люди   полюбили   друг   друга.
Перед казнью, 14 февраля 270 года, он послал девушке краткую прощальную
записку с подписью: "От Валентина", которая впоследствии стала означать
вечную привязанность и верность. А дата смерти священника, обручавшего
влюблённых,   несмотря   на   суровые   препятствия,   и   не   увидевшего   своего
счастья, навеки осталась в памяти людей. Прах его погребён в церкви Святого
Праксидиса в Риме. Традиция празднования Дня Святого Валентина, или Дня Влюбленных,
пришла и в нашу страну.
Есть множество понятий, что такое любовь. Любовь – это болезнь, от которой
нет лекарств.
Ведущий 2:
Любовь – это канат, который черти тянут прямо в ад.
Ведущий 1:
Любовь  это такая штука… Сегодня он  любит её, а она – его… Завтра же всё
может измениться.
Ведущий 2:
Любовь – это благословенные страдания, разлуки и унижения…Это и обиды,
и горький восторг самоотречения. Благословенна всякая любовь! И тысячи
раз благословенна самая жертвенная и единственная любовь.
Ведущий 1:
Но   сколько   не   рассказывай   о   любви,   а   чувство   это   попрежнему   свежо   и
неисчерпаемо.   В   описание   любви   каждый   добавляет     свою   краску,   свой
оттенок – иногда яркий, броский, а иногда – тонкий, почти неуловимый.
Ведущий 2:
Любовь – это прекрасные переживания, которые нельзя определить какими
нибудь одинаковыми  для всех  правилами. У всех она разная. Странно, что
зовётся всегда одним и тем же словом – любовь.
Способность   человека   любить   зависит   от   склада   его   души,   воспитания   и
других факторов. Есть люди, вообще не способные на глубокие чувства, и это
не приносит им огорчений. Другим же   любовь может доставлять сильные
переживания, страдания.
Я думаю, что многие из вас уже влюблены. И сейчас мы проверим, на что
готовы молодые люди ради любви к прекрасной даме.
Ведущий 1:
Сейчас нашим юношам нужно будет  ответить на вопросы, а также выполнить
задания. За каждый правильный ответ вы будете получать жетончик в форме
сердца.
2. Конкурсные задания
1 конкурс «Поэтический»
Участники должны назвать автора стихотворных строк.
1. Я помню чудное мгновенье.
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты. (Пушкин)
2. Я вас любил: любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем. (Пушкин)
3. Ну, целуй меня, целуй,
Хоть до крови, хоть до боли.
Не в ладу с холодной волей
Кипяток сердечных струй. (Есенин)
4. Дым табачный воздух выел.
Комната –
глава в крученыховском аде.
Вспомни –
за этим окном впервые
руки твои, иступлённый гладил. (Маяковский)
2 конкурс «Объясни»
Объяснить значение слов:
1. Визави – тот, кто находится напротив когонибудь
2. Тет –а – тет – свидание, разговор наедине
3. Альфонс –любовник, находящийся на содержании женщины
4. Мачо – настоящий, стопроцентный мужчина
5. Флирт – ухаживание, кокетничание, любовная игра
3 конкурс «Признание»
 :  С   первыми   лучами   мартовского   солнца   прекрасная   половина
Ведущий

человечества преображается, вдохновляя мужчин и юношей на самые пылкие
признания в любви.
Наверное, вы поняли задание третьего тура.
Сейчас вы как настоящие джентльмены должны признаться   в любви нашей
таинственной   незнакомке.   Но   только   говорите   громко,   чтобы     она   вас
услышала.
Во время их подготовки проводится конкурс для зрителей.
Вызываются   желающие   болельщики.   Под   весёлую   музыку   им   необходимо
выпить через соломинку стакан напитка. Победитель отдаёт жетон тому, за
кого болеет.
4 конкурс «Биография»
Участники отвечают на  вопросы:
1. Чьей возлюбленной была Лиля Брик? (В. Маяковского)
2. Чьей женой была Любовь Дмитриевна Менделеева? (А. Блока)
3. Кто из русских писателей женился на актрисе Ольге Леонарде Книппер?
(А. Чехов)
4.   Кто   из   русских   писателей   был   страстно,   но   безответно   влюблён   во
французскую певицу Полину Виардо? (И. Тургенев) 5. Назовите жену А. Пушкина, «чистейшей прелести чистейший образец»? (Н.
Гончарова)
6.  Кто   из   известных   русских   поэтесс   была   женой   Николая   Гумилёва?   (А.
Ахматова)
7. Чьей женой была Софья Андреевна, которая родила 13 детей (Л. Толстого)
8. Как звали американскую танцовщицу, любимую женщину Сергея Есенина?
(Айседора Дункан)
9. Чьей женой была дочь грузинского поэта Нина Чавчавадзе? (А. Грибоедова)
10. Чьей женой была Софья Андреевна Толстая, внучка Льва Толстого? (С.
Есенина)
5 конкурс «Назови пару»
Назвать вторую «половинку»:
1. Андрей Болконский  ... (Наташа Ростова)
2. Мастер  ... (Маргарита)
3. Кай  ... (Герда)
4. Чацкий  ... (Софья)
5. Максим Шаталин  ... (Виктория Прутковская)
6. Пьеро  ... (Мальвина)
7. Леонид Агутин  ... (Анжелика Варум)
8. Кай … (Герда)
9. Руслан – (Людмила)
10. Ромео – (Джульетта)
6 конкурс «Самые сильные лёгкие»
Нужно удержать в воздухе воздушный шар, дуя на него снизу. Побеждает тот,
у кого шар упадёт последним.

7 конкурс «Подарок»
 Ведущий:  Вы,   как   настоящий   джентльмен,   обязательно   должны

преподнести своей даме подарок. Но от красоты своей подруги у вас пропал
дар речи, и поэтому вам предстоит объяснить ей, что вы хотите подарить,
используя только жесты. А что именно вы будете дарить, решит жребий.
1. Розы
2. Туалетная вода
3. Кольцо
4. Коробка конфет
5. Набор косметики
Конкурс для болельщиков «Сладкий»:
По ходу рассказа Ведущего   ребята отвечают «да» или «нет» В начале 19 века   американцы стали посылать своим невестам марципаны,
которые содержали сахар. (да) Сахар в Америке стоил  очень дорого (да.) И
традиция эта исчезла (нет). Традиция эта приобрела  огромный размах после
того, как для получения сахара стали использовать  сахарную свёклу. В каком
году   это произошло? (1800). Американцы срочно   наладили   производство
карамели  и стали  наносить на конфеты соответствующие празднику  слова.
Какой цвет был у карамели? (краснобелая: красный цвет – символ страсти,
белый   –   символ   чистой   любви).   С   1850х   годов   такую   карамель   стали
укладывать  в коробки в форме  сердца.
А вы знаете, что и в Италии в этот день влюбленные  по традиции дарят  друг
другу сладости. Этот день  так и называется «сладким». В Японии же самым
распространенным  подарком 14 февраля остаётся шоколад. Но, к великой
радости японцевмужчин, этот день постепенно превратился в своеобразный
аналог нашего 23 февраля – сейчас им в День святого Валентина преподносят
кошельки, бритвы, лосьоны, различные мужские аксессуары.
8 конкурс «Женские штучки»
Ведущий: Вы все будущие мужья, поэтому вы должны знать всякие женские
штучки.
Ответьте на  «женские» вопросы:
1. При вдевании нитки в иголку, что должно быть неподвижно: иголка или
нитка? (Иголка)
2. Что такое мелирование? (Окраска отдельных прядей волос)
3. Кладут ли дрожжи в песочное тесто? (Нет)
4.   Для   чего   женщине   может   понадобиться   ацетон?   (Для   смывания   лака   с
ногтей)
5. Нужно ли смывать краску для волос после их окрашивания? (Да)
6.   Как   называется   небольшая   сумочка,   в   которой   хранятся   предметы,
необходимые для макияжа? (Косметичка)
7. Как называется краска для век? (тени)
8. Без чего не сваришь борщ? (свёкла)
9. Как называется женское платье без рукавов? (сарафан)
10. Чем пользуются женщины для фиксации причёски? (лаком)
9 конкурс «Кулинарный»
Ведущий:  А   теперь   мы   предлагаем   ребятам   на   какоето   время   всем
участникам   стать   кулинарами.   Я   буду   называть   названия   продуктов,   а   вы
должны быстро определить, к какому виду они относятся (мясо, птица, рыба,
напиток, овощ, фрукт и т.д.).
1. Артишок (овощ)
2. Сазан (рыба)
3. Фисташки (орехи) 4. Брусника (ягода)
5. Хурма (фрукт)
6. Бычки (рыба)
7. Вишня (ягода)
8. Арбуз (ягода)
9. Кокос (орех)
10. Киви (фрукт)
11. Квас (напиток)
12. Голубика (ягода)
13. Пастернак (овощ)
14. Дыня (овощ)
15. Кефаль (рыба)
16. Петрушка (овощ)
17. Чеддер (сыр)
18. Кольраби (овощ)
19. Рис (крупа)
20. Кумыс (напиток)
21. Рябчик (птица)
 10 конкурс «Танцевальный»
Как много танцев есть на свете!
Умей их только выбирать!
Есть и новинки на примете.
Итак, давайте танцевать!
  должны   исполнить
Участники,   выбрав   пару   из   числа
медленный танец с яблоком, зажав его лбами. Руки при этом должны быть
сцеплены за спиной. Кто в течение минуты не выронит яблока во время танца,
заработает жетон.
  болельщиков,
11 конкурс «Угадай предмет»
Ведущий: Многие женщины любят мужчин умных, сообразительных. Сейчас
мы вас проверим на смекалку.
 1. Летательный аппарат (воздушный шарик)
2. Талисман от сглаза (булавка)
3. Деревообрабатывающий станок (точилка)
4. Средство для сбережения рублей (копейка)
5. Кубики кальция без "Орбита" (мел)
6. Настольный светильник "Ретро" (свеча)
7. Пакет "Чёрного золота" (перец)
8. Средство для "сугреву" (горчичник)
9. Стиральная машина (ластик)
10. Слезоточивый газ (лук) 12 Конкурс «Музыкальный» угадай мелодию
Вспомнить   и   спеть   песни   о   любви.   Жетон   получает   тот,   кто   последним
назовёт или пропоёт песню.
Конкурс для зрителей "Валентин и Валентина"
Назовите известных людей по имени Валентин или Валентина.
Гафт (артист), Катаев (писатель), Левашов (композитор), Никулин (артист),
Пикуль   (писатель),   Серов   (художник),   Терешкова   (космонавт),   Юдашкин
(художникмодельер),   Владимирова   (актриса),   Гризодубова   (летчица),
Легкоступова   (эстрадная   певица),   Леонтьева   (диктор   телевидения),
Малявина,   Серова,   Талызина,   Титова,   Теличкина   (актрисы),   Пономарева
(певица), Толкунова (певица), Матвиенко (политик).
13. Конкурс «Комплименты»
Юноши  встают  и с каждым шагом произносят только одно ласковое слово.
Оно должно быть обращено к любимой, слова не должны повторяться. Если
участник не может подобрать слово, он пропускает ход. Жетон получит тот,
кто последним назовёт слово.
Жюри подсчитывает жетоны
Задание болельщикам:
Ведущий 1:
Ну   и   напоследок   давайте   составим   коллективное   письмо   на   память   о
сегодняшнем вечере. Текст мы приготовили, но он немного сыроват, поэтому
мы просим вас помочь нам. Вам необходимо придумать 9 прилагательных,
ярких и образных. Итак, ваши предложения. (В готовый текст вписываются
прилагательные.)
... коллеги по влюбленности! Мы счастливы, поздравить вас с ... праздником
Святого   Валентина!   И   пускай   ...   шутки   наших   ведущих   были   ...   ,   но   нам
понравилась   Аня   и   Илья.   Кроме   всего   прочего,   мы   хотим   признаться   в
любви   ...   организаторам   праздника   и   всем   ...   присутствующим   на   этой   ...
дископрограмме. А напоследок хотим сказать, что все было...
 Чтение телеграммы
Ведущий:
Наш вечер мне хотелось бы закончить такими словами:
Хочу любовь провозгласить страною,
Чтоб все там жили в мире и тепле,
Чтоб начинался гимн её строкою:
"Любовь всего превыше на земле!" Пусть будет вам любовь великим небом,
Живой водой, насущным хлебом,
Весны призывом, тёплым ветром,
Всем самым лучшим, самым светлым!
Подведение итогов
Дискотека

file_name: конкурсная программа.docx

intro:
Конкурсная программа ко Дню Святого Валентина предназначена для учащихся старших классов (8-11 кл.).  Цели: организация досуга детей
Задачи:
расширение кругозора и повышение общей культуры учащихся;
развитие творческих способностей;
Для проведения мероприятия понадобятся жетоны в форме сердца,  воздушные шары, яблоки, текст телеграммы с пропущенными словами, музыкальный центр.


extracted_text:
Игра « Цветиксемицветик»
( проводится с учащимися 2 класса)
Цели:     активизация   лексического   и   грамматического   материала   по   темам
«Знакомство», « Профессии», «Игрушки», «Цвета», «Игры»,
 воспитание любознательности,
 совершенствование навыков диалогической речи.
Оснащение мероприятия: цветок с семью лепестками, на которых написаны
задания;   карточки   с   буквами;   табло   с   буквами;   картинки   с   животными;
изображения   профессий;   карточки,   в   клетках   которых   написаны   названия
профессий;  картонные цветы, на которых написаны слова с пропущенными
буквами.
1. Орг. момент.(деление на команды, объяснение правил игры)
ХОД УРОКА
2. Проведение конкурса.
На доске висит цветиксемицветик с заданиями. Команды по очереди
выбирают лепесток  и выполняют предложенное задание. Та команда,
которая лучше справляется с заданием, получает этот лепесток.
Конкурс 1: Синий лепесток.
Дополнить стихотворения, вставив слова, обозначающие игрушки,:
Довелось однажды мне
Покататься на слоне.
У слона спина сильна,
…….. зовут слона.
В зоопарке рассмешить
Всех сумеют обезьянки.
Постарайтесь не забыть:
Обезьяна значит ………
Спит зимой в берлоге мишка,
Сладко спит косматый …….
С ним рифмуется зайчишка,
По английски заяц  ……..
Ковыляет утка так,
Будто тащит тяжкий груз.
Поанглийски утка……
Ну а гусь и вовсе…….. Пес бежал за кошкой вслед,
Но поймать ее не смог.
Поанглийски кошка….
А собака будет……..
Кто в траве шуршит в саду
A кто плавает в пруду
Нука отгадай, подружка!
……мышка, ……. лягушка.
Конкурс 2: Красный лепесток.
Ответить на вопросы учителя по изученным темам.
Конкурс 3:Зеленый лепесток.
Расставить буквы в алфавитном порядке.
Найти пары букв (заглавная – строчная).
Конкурс 4: Желтый лепесток.
Предлагается в табло закрасить красным цветом клетки  AN, AQ, CN,
FO, FQ, KN, AO, DN, KP, KO, AP, BN, FN, FP, GQ,  KQ, IQ, EN, HQ,
JQ, потом назвать, какое число  получилось.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L M N
Q R
S
O
P
Конкурс 5: Белый лепесток.
Найдите зверюшкам домики по координатам:
Bear AF, cat – DF, hare – CG, frog – DJ, lion – BJ, mouse   CL, tiger –
AJ, monkey – AL.
A
B C
D
E F G H I J K L
Расположить картинки с животными в нужные клетки.
Конкурс 6: Коричневый лепесток.
Каждая   команда   получает   карточку   с   клетками  (как   для   лото),   в
которых написаны профессии, учитель достает из коробки маленькую
карточку   с   изображением   профессии   и   показывает   ее   командам.
Первый, кто составит предложение, что он хочет или не хочет стать
представителем   этой   профессии,   получает   эту   карточку,   закрывает
нужную клетку, а другая команда закрывает клетку белой карточкой.
Выигрывает та команда, которая закроет больше клеточек картинками.
Конкурс 7: Серый лепесток.
Командам   выдаются   цветочки,   на   которых   написаны   слова   с
пропущенными   буквами,   и   картинки   пчёлок   с   отдельными   буквами.
Каждая пчелка (буква) должна опуститься на свой цветок (слово).
m..ther
dr..ver
d..ck
yello..
w..at
gre..n
elleph..nt
bl..ck
..ump
3. Подведение итогов.
Выигрывает та команда, которая набрала больше лепестков.

file_name: Цветик-семицветик.doc

intro:
Эта игра помогает активизировать  лексический и грамматический материал по темам «Знакомство», « Профессии», «Игрушки», «Цвета», «Игры»,
 развивает  любознательность и совершенствует  навыки диалогической и монологической речи.На доске висит цветик-семицветик с заданиями. Команды по очереди выбирают лепесток и выполняют предложенное задание. Та команда, которая лучше справляется с заданием, получает этот лепесток.

title: Игра « Цветик-семицветик»