extracted_text:
Воспитательная деятельность классного руководителя
Ештокина Вера Яковлевна
Учитель английского языка
МБОУ Багаевской
СОШ №3

                                                                                “Покинут счастьем будет тот,
 Кого ребенком плохо воспитали.
 Побег зеленый выпрямить легко,
                                                                                Сухую ветвь один огонь исправит”.
Саади
Вопросы воспитания, обучения и развития личности  остаются одной из главных проблем
современного общества. Цель воспитания школьников  создание условий для формирования и
развития ЛИЧНОСТИ  высококультурной, интеллектуальной, социально активной, успешной,
гуманной. Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну
из главных задач современного общества и общество возлагает эту задачу на школу. Школа – это
место, где до ребенка и его проблем хоть комуто есть дело.
В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия  быть классным
руководителем. Классный руководитель – ключевая фигура в воспитательной деятельности
образовательного учреждения, он является организатором воспитательного процесса. Воспитание
детей – рекордно сложное занятие, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение
живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров. К воспитанию детей стоило
бы относиться, как к самой важной из всех земных профессий.
Основное назначение классного руководителя – создание условий для раскрытия потенциала
талантов ребенка, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности
каждого ученика, для нормального умственного, духовного и физического совершенствования.
Работа классного руководителя  целенаправленная, системная, планируемая деятельность. Свою
деятельность классного руководителя я строю на основе программы воспитания
образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных
тенденций общественной жизни, на основе личностно  ориентированного подхода с учетом
актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном
коллективе. При планировании воспитательной деятельности обязательно принимаю во внимание
уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику
семейных обстоятельств. Я считаю, что воспитание только тогда эффективно, когда происходит
совокупность применения методов: убеждения, примера, соревнования, поощрения.
В своей работе руководствуюсь “Десятью заповедями воспитания” В.А. Караковского:
1. Главная цель воспитания – счастливый человек.
2. Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.
3. Воспитание  без уважения – подавление.
4. Мерой воспитанности является интеллигентность – антипод хамству, невежеству.
5. Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать, уметь больше никогда не
вредно.
6. Развивай в себе незаурядность.
7. Не будь занудой, не ной и не паникуй.
8. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих
детей.
9. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.
10. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше. В моей  работе  есть опора, без которой мало что получилось бы. Это глубокие, прекрасные
традиции нашей школы. Всю свою воспитательную программу основываю на Программе
воспитательной деятельности МБОУ Багаевской СОШ №3, на основе обычаев и традиций нашей
Родины. Цель программы: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически развитой
личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и
нравственному поведению. На основе этого, мной, как классным руководителем на протяжении
многих лет решались следующие воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к малой Родине, семье, природе родного края, народным традициям.
Учить доброте, милосердию, отзывчивости, толерантности.
Воспитывать интерес к учебе, стремление повышать качество своих знаний, способствовать
развитию нравственного и духовного мира детей.
Учить самостоятельности, умению отвечать за свои поступки, нести за них ответственность.
Формировать правосознание ученика, гражданскую позицию.
Пропагандировать здоровый образ жизни, любовь к физкультуре и спорту.
Организовывать сотрудничество и взаимодействие обучающихся, учителей и родителей.
Воспитание в каждом ученике порядочности, трудолюбия, милосердия, гражданственности,
толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, охрана
культурного наследия – вот ведущие ценности, которыми я руководствуюсь в своей работе.
Воспитание успешно, если оно системно. Поэтому в воспитательном процессе реализую
направления программы: “Наша Родина”, “Человек”, “Здоровье”, “Семья”, “Труд”, “Культура”,
“Труд”.
 Индивидуальный подход в воспитании. С данным классным коллективом работаю седьмой год,
поэтому дружный коллектив уже сформирован, я знаю особенности характера и развития
каждого ребенка, его интересы. Исходя из этого, для работы подбирались и подбираются
мероприятия разнопланового характера, чтобы они были интересны и понятны каждому, чтобы
они оставили след в душах, заставили задумываться над многообразием окружающего мира,
учили любить, сострадать, уважать, критически относиться к человеческим порокам, помогать
сделать правильный выбор в жизни: стать ее активным участником, а не праздным созерцателем.
Дети в классе организованны, ответственны. В нашем маленьком рабочем коллективе сложились
добрые отношения, ребята понимают, доверяют, уважают друг друга и меня. Я рада, что они
умеют видеть недостатки, признавать их и исправлять, мягко подсказывать друг другу. На своём
опыте я убедилась, что  чувство “мы – единое целое”, “мы – коллектив” возникает только в
делах, которые мы организовываем все вместе. Увлекаю конечным результатом, стараюсь
научить ребят быть творцами, а не только исполнителями, распределяя ответственных за то или
иное дело, учитывая их силы и возможности. Советую, как лучше выполнить порученное дело,
что для этого нужно узнать, где подобрать необходимый материал, как лучше сделать и помогаю
при необходимости. Это даёт возможность каждому приобрести опыт общественной жизни и
общения с людьми. Каждое проведенное мероприятие обсуждается, отмечаются реальные успехи
проведения, не замалчиваются и недостатки – это позволяет подготовить следующее
мероприятие на более высоком уровне.
 Творческий союз с родителями, учителямипредметниками, администрацией, организатором.
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Часто говорят о
единстве семьи и школы в воспитании ребят. Но на практике бывает иногда трудно достичь этого
единства. Трудность заключается в том, что родители – взрослые люди, которые имеют свои
взгляды, закрепленные стереотипы, например, такие как: “я и так все знаю”  отрицание
возможности приобретения нового опыта. Работа с родителями – это совершенно отдельная и
самостоятельная работа. Мое сотрудничество, как классного руководителя, и родителей
предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий
семейного воспитания ребенка. Я использую в работе как групповые (родительские собрания),
так и индивидуальные (беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи) формы работы с семьей, анкетирования, практикумы, разработка памяток, семинары родителей по
обмену опытом воспитания и др. Стилю общения с родителями придаю большое значение. Формы
общения с родителями – диалог, сотрудничество, толерантность. Я строю отношения с
родителями   на основе дружбы и взаимоуважения. Ведь что бы расположить ребёнка  к себе,
направить его в нужное русло, прежде всего я должна понимать и уважать его родителей! Я
привлекаю родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении,
что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и
эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Родители частые гости и
помощники в моем классе. Я прекрасно понимаю, что  работа одного классного руководителя
“спектакль одного актера”. Эта работа  вряд ли будет успешна без поддержки администрации,
других учителей, работающих с классом. Наши воспитательные   действия должны быть едины,
должны дополнять друг друга. И поэтому я стараюсь быть в курсе всех возникающих проблем
между учителями и своими детьми. Это еще одно условие для личностного развития ребенка.
Мне в своей практической работе приходится координировать взаимодействие учителей
предметников и учащихся для того, чтобы образовательная программа была освоена
школьниками в том объеме, который соответствует их возможностям. В современных условиях
классный руководитель призван постоянно работать над повышением успеваемости и развитием
познавательной активности учащихся. Необходимо стимулировать у детей интерес и любовь к
знаниям, добиваться улучшения качества обучения, прививать учащимся навыки
самообразования. Достигаю этого путем включения учащихся своего класса в систему
внеклассной работы по предметам: разнообразные элективные курсы, выпуск предметных газет,
совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах.
 Системность в работе. В моей деятельности, как классного руководителя, форма
воспитательной работы   является той первичной клеточкой,  из которой   складываются будни и
праздники нашей классной жизни. Конечно, невозможно найти  ту   форму, универсальную и
годную на все случаи жизни с любым классным коллективом. Одной из главных форм
внеклассной воспитательной работы считаю классный час. Классный час является прямой
формой моего общения с учениками. Провожу   различные виды классных часов: классное
собрание, воспитательный час, диспут, анкетирование, экскурсии, беседы, викторины и др.
Мероприятия планирую совместно с учащимися, но иногда провожу экстренное собрание или
заменяю форму проведения классного часа по каким то причинам. Классный час это форма
воспитательной работы, при которой ученики принимают участие в специально организованной
деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.
Функции классного часа различные: просветительная, ориентирующая, направляющая,
формирующая. Большое внимание мной уделяется воспитанию гражданственности и
формированию гражданского самосознания, ведь по мнению психологов, подростковый возраст
является наиболее значимым для формирования гражданского самосознания. Именно в
подростковом возрасте появляется самопознание и самооценка. Сухомлинский В. А. в своём
труде “Рождение гражданина” говорит: “Школьник, сидящий за партой, становится
гражданином, когда видит перед собой путь, по которому ему идти в жизнь, чтобы ещё больше
возвеличить своё Отечество”. Моя задача, как классного руководителя  создать условия для
формирования гражданского самосознания подросткачеловека и гражданина. Серьезный
участок деятельности классного руководителя  организация труда и нравственного воспитания
учащихся. Ему необходимо продумывать систему трудовых дел и занятий своих учеников,
начиная с работы по самообслуживанию и кончая приобщением к производственнотрудовой
деятельности, а также включать их в общественно полезную работу. Участие в различных видах
трудовой деятельности, если она правильно организуется, способствует формированию у
учащихся нравственных качеств: стремления приносить пользу обществу и себе,
дисциплинированности, товарищества, понимания своего долга и т.д. Но нравственнотрудовая
деятельность классного руководителя имеет более широкие горизонты. Внеклассная работа должна использоваться для включения учащихся в различные формы моральнопознавательной
деятельности, для проведения дискуссий на моральные темы, а также обсуждения отдельных
событий в жизни класса, позволяющих в своей совокупности глубже осмыслить вопросы
нравственности. В целях морального воспитания применяю формы культурномассовой и
художественноэстетической деятельности учащихся, а также большая краеведческая работа,
систематически проводимая все эти годы. В моём арсенале имеется система  классных часов,
целью которых является – воспитание нравственности. Обеспечение необходимого уровня
физического развития и физической подготовленности через систему спортивной и
физкультурнооздоровительной работы: участие в городских спортивных мероприятиях, участие
в общешкольных Днях здоровья, развитие семейных форм занятий физической культурой.
Здоровье  бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Доброе
здоровье помогает выполнить нам наши планы, успешно решать основные жизненные задачи,
преодолевать трудности. Когдато прочла стихотворение В. Васильева (зав. кафедрой педагогики
и психологии Воронежского областного института повышения квалификации и переподготовки
работников образования)  Похвалите меня!
Без похвал умирает душа,
 Жизнь не всходит в счастливом зените.
 Каждый молит без слов, чуть дыша:
 “Похвалите меня, похвалите!”
 Без похвал не пройти рубежа,
 Не добиться великих открытий.
 Просит снова и снова душа:
 “Похвалите меня, похвалите!”
И поняла, что буду использовать его в общении с детьми. Я и раньше знала о том, что похвала
играет немаловажную роль в жизни каждого человека, не взирая на его возраст, но эти строки
помогли осознать всю глубину такого стимула, как похвала и понять, что только с помощью
похвалы можно добиться того, чтобы ребенок был всегда в зоне роста своих возможностей.
Анализируя, проделанную работу могу сказать, что в основном поставленных целей мы, как
классный коллектив, добились. Несомненно, нужна еще корректировка некоторых вопросов, но
до выпускного бала у нас еще есть время, а главное силы, возможности и энтузиазм.
Мои дети на глазах повзрослели, выросли. С ними я пополнила свой опыт воспитательной
работы. Это они научили меня, что все, происходящее в моей жизни, должно быть по
возможности доступно им, иначе не будет доверия и открытости с их стороны. Многие наши
беды, а детские тем более, происходят именно оттого, что нет рядом людей, которым можно
открыто поведать о наболевшем. Я поэтому и стремилась стать для своих учеников тем
человеком, к которому они могли бы обратиться со своими трудностями, проблемами. Исходя из
этого компонентом в моей философии выходит просто человеческое: помочь, понять,
посочувствовать, поговорить по душам. Такая помощь может включать совет, доброе слово или
невербальные формы поддержки, которые играют огромную роль в нашей жизни. Быть нужной и
полезной для детей очень важно для меня.
Огромную роль  в работе классного руководителя играет диагностика. Она   может быть
использована как в работе с учащимися, так и с коллективом родителей.
 Любая информация, которую классный руководитель может получить  от родителей в
результате диагностики, может оказать и семье, и ребенку неоценимую услугу.
Однако проведение диагностических исследований среди учащихся и их родителей накладывает
на классного руководителя определенные обязанности. Вопервых, это соблюдение строгой
конфиденциальности и нравственных обязательств, связанных с полученной информацией. Во
вторых, не всегда полученные в ходе  диагностики материалы носят объективный характер. Это
значит, что диагностический материал, вызывающий сомнение, нуждается в дополнительной
проверке. Втретьих,  любой диагностический материал, используемый в работе с родителями, должен быть составлен таким образом,  чтобы в нем не было некорректных фраз, которые бы
могли прямо или косвенно  задеть достоинство человека.
 Использование педагогом  психологопедагогической диагностики представляет четкое
определение целей и ожидаемых результатов. Занимаясь психологопедагогической
диагностикой, классный руководитель должен задавать себе следующие вопросы: что я хочу
получить в результате диагностики, как я буду работать с полученным материалом, что может
измениться в лучшую сторону, если такая диагностика будет проведена?
Предварительная диагностика  необходима классному руководителю при подготовке:
 родительских собраний;
 тематических и индивидуальных консультаций;
 внеклассных мероприятий;
 организации поездок и экскурсий;
 при планировании внеклассной работы с коллективом учащихся;
 при анализе работы с классом.
Предварительная диагностика проводится с начальных классов и продолжается во всех
последующих годах обучения  в школе. Она может заключаться  не только в анкетировании
родителей. Достаточно  информативной является методика неоконченных предложений, которая
поможет   определить отношение родителей к школе, учителям и приходу собственного ребенка
в учебное заведение. Если  родители, отвечая на предложенные вопросы, больше вспоминает
негативные моменты  из школьной жизни, можно с уверенностью сказать, что невольно они уже
будут искать  подобный негатив в школьной жизни  своего ребенка и даже иногда провоцировать
его, чтобы сказать  фразу следующего содержания: «Я так и знал, так было и со мной…».
Поэтому классный руководитель во многом может избежать проблемных ситуаций, если изучит
уже сформированные стереотипы отношения к школе отдельных родителей, обусловленные их
собственным  школьным опытом. Полученные результаты помогут классному руководителю
снять  напряженность конфликтных ситуаций уже в самом  начале  работы с классным
коллективом. Подобная предварительная диагностика  поможет  классному руководителю с
первых дней своей работы  увидеть родителей, которые будут поддержкой и опорой  в работе с
классом, а также  определить семьи, которым трудно  будет пережить  период своей
собственной адаптации и адаптации своего  ребенка в школе.
Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми при
подготовке к собеседованиям, в решении проблем во взаимодействиях школьников, родителей и
детей, учителя и учащихся. Например, к родительскому собранию можно провести
анкетирование самих учащихся, на основе которого можно  провести родительское собрание,
которое  позволит классному руководителю определить отношение детей к своей семье, к
взрослым .Для того чтобы  определить, насколько хорошо родители знают  своего ребенка,
можно провести анкетирование, вопросы которого нужно предложить и детям, и родителям.
Можно провести  исследование, которое позволит родителям открыть в своем ребенке для себя и
окружающих его людей чтото новое . Анкета поможет   родителям самостоятельно определить
уровень  проявления способностей ребенка.
Данные исследования  помогут организовать сотрудничество с родителями и сделать его
полезным и направленным  на развитие их педагогической культуры, интереса к развитию и
становлению своего ребенка.
Итоговую диагностику уместно проводить в конце учебного года по результатам участия класса
в праздниках, классных и школьных  конкурсах и фестивалях. Это необходимо не только для
того, чтобы родители отметили работу классного руководителя и сказали ему «спасибо»  (хотя и
этому надо учить), но и для того, чтобы увидеть проводимое мероприятие через призму
восприятия всеми присутствующими.
Итоговая  диагностика проводится в классе для изучения результатов взаимодействия учащихся,
классного руководителя и    родителей по  проблеме, которая была трудноразрешимой  в классном коллективе в течение длительного времени. К примеру, в коллективе  стояла проблема
общения ребят друг к другу: можно провести  рисуночный тест «Вечер встречи». Учащимся
класса предлагается отправиться  на океанском лайнере в кругосветное путешествие спустя
какоето количество времени  после окончания школы. Для  этого необходимо  нарисовать
корабль и расположить весь класс в каютах, где может быть жит не более двух человек.
Необходимо расселить весь класс по принципу психологической совместимости и обосновать
свое мнение.
 Используя диагностику, классный руководитель должен помнить о нравственных аспектах всех
своих исследований и руководствоваться  определенными правилами.
Правило 1.Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не
должна стать доступной всем.
Правило 2.Диагностика проблемы предполагает  коррекционные  действия классного
руководителя  по изученной проблеме.
Правило 3.Диагностическое исследование не должно   ставить своей целью навешивание ярлыков.
Правило 4.Диагностическое исследование должно  проводиться корректно и располагать  к
дальнейшему общению с классным руководителем.
Правило 5.Для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало,
необходимо  использовать различные виды  диагностик, чтобы получить достоверный  материал.
Мои дети выросли и повзрослели. Я верю, что мои ребята будут всегда дружными, добрыми,
отзывчивыми, смогут согревать окружающих своим теплом, что наши отношения останутся
теплыми и доверительными.
Скоро они покинут стены школы. Но на смену им придут малышипятиклассники. И снова все
повторится сначала…
Классное руководство стало для меня потребностью, порой трудоемкой и тяжелой, но оно
наполнило мою жизнь новыми впечатлениями, эмоциями, переживаниями, чувствами. Оно
позволяет мне наполняться энергией и расти вместе с детьми!

file_name: воспитательная деятельность.doc

intro: Вопросы воспитания, обучения и развития личности  остаются одной из главных проблем современного общества. Основное назначение классного руководителя – создание условий для раскрытия потенциала талантов ребенка, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого ученика, для нормального умственного, духовного и физического совершенствования.Вопросы воспитания, обучения и развития личности  остаются одной из главных проблем современного общества.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья Воспитательная деятельность классного руководителя


extracted_text:
Вариант 1
№1 Фонетика – это
1) раздел лингвистики, в котором изучаются правила расстановки знаков
препинания.
2) раздел лингвистики, который изучает морфемы.
3) раздел лингвистики, который изучает слово как часть речи.
4) раздел лингвистики, в котором изучаются звуки речи.
№2 Назовите позиции, в которых буквы я, ю, е, ё обозначают 2 звука.
№3 В каком слове произносится согласный [З?]?
1) визжать
2) перевозчик
3) косьба
4) гвоздь
№4 Укажите соответствие.
1. Гласные
2. Звонкие согласные
3. Глухие согласные
а) это звуки, полностью состоящие из шума
б) это звуки, состоящие из голоса и шума
в) это звуки, полностью состоящие из голоса
№5 Затранскрибируйте: ТЕЛЕВИДЕНИЕ
Вариант 2
№1 Фонетика изучает
1) морфемы
2) части речи
3) звуки речи
4) строение словосочетаний и предложений
№2 Перечислите гласные звуки.
№3 В каком слове букв больше, чем звуков?
1) областной
2) яблоня
3) крестьянин
4) съёмочный
№4 Укажите соответствие.
1. Звонкие согласные
2. Гласные
3. Глухие согласные
а) это звуки, полностью состоящие из шума
б) это звуки, полностью состоящие из голоса
в) это звуки, состоящие из голоса и шума
№5 Затранскрибируйте: ИНТЕРВЬЮ Вариант 3
№1 Какой раздел науки изучает звуки речи?
1) лексикология
2) фонетика
3) морфемика
4) синтаксис
№2 Назовите сонорные звуки.
№3 Укажите ряд, в котором во всех словах буква Я обозначает 2 звука.
1) пять, снять, яблоня
2) объятый, ябеда, предъявлять
3) скрипя, яма, премия
4) слякоть, ягуар, явление
№4 Укажите соответствие.
1. Гласные
2. Звонкие согласные
3. Глухие согласные
а) это звуки, полностью состоящие из шума
б) это звуки, полностью состоящие из голоса
в) это звуки, состоящие из голоса и шума

№5 Затранскрибируйте:  ИНТЕРЬЕР
Вариант 4
№1 Фонетика как раздел языкознания занимается изучением
1) звуков речи, слов, сочетаний слов
2) звуков речи, слогов, интонации
3) звуков речи, букв, правил произношения
4) слогов, интонации, морфем
№2 Какие согласные (глухие или звонкие) в этом предложении: «Где жизнь была в мире?»
№3 Укажите ряд, в котором во всех словах буква Ю обозначает 2 звука
1) юный, тюрьма, флюгер
2) стою, юбилей, юноша
3) люблю, люк, юг
4) шлю, мою, тюльпан
№4 Укажите соответствие.
1. Гласные
2. Звонкие согласные
3. Глухие согласные
а) это звуки, полностью состоящие из голоса
б) это звуки, полностью состоящие из шума
в) это звуки, состоящие из голоса и шума
№5 Затранскрибируйте: СЕРДИТЬСЯ Вариант 5
№1 Фонетика как наука использует термины:
1) наречие, числительное, частица
2) словосочетание, однородные члены, прямая речь
3) звук, мягкий, сонорный
4) безударная проверяемая гласная, чередующаяся гласная корня
№2 Какие согласные (звонкие или глухие) в этом предложении: «Степка Фец, хочешь щец?»
№3 Укажите верную характеристику второго звука в слове вьётся.
1) гласный, безударный
2) согласный, твёрдый, звонкий
3) гласный, ударный
4) согласный, мягкий, звонкий
№4 Укажите соответствие.
1. Глухие согласные
2. Звонкие согласные
3. Гласные
а) это звуки, полностью состоящие из шума
б) это звуки, полностью состоящие из голоса
в) это звуки, состоящие из голоса и шума
№5 Затранскрибируйте:  ВЬЮЖНЫЙ
Вариант 6
№1 Дан терминологический ряд: гласный, шипящий, сонорный. Определите
раздел лингвистики, в котором эти термины изучаются.
1) морфемика
2) синтаксис
3) фонетика
4) морфология
№2 Назовите позиции, в которых буквы я, ю, е, ё обозначают 2 звука.
№3 Выберите слово, в котором все согласные звуки глухие.
1) позже
2) покров
3) цапля
4) скобка
№4 Укажите соответствие.
1. Гласные
2. Звонкие согласные
3. Глухие согласные
а) это звуки, полностью состоящие из шума
б) это звуки, полностью состоящие из голоса
в) это звуки, состоящие из шума и голоса №5 Затранскрибируйте:  УЧИТЬСЯ Вариант 7
№1 Укажите верное определение. Фонетика – это…
1) раздел лингвистики, в котором изучается словарный состав языка.
2) раздел лингвистики, который изучает способы образования слов
3) раздел лингвистики, в  котором изучаются звуки речи
4) раздел лингвистики, в котором изучается строение словосочетания и
предложения
№2 При помощи каких букв может обозначаться мягкость согласных на письме?
№3 В каком ряду на месте выделенных букв произносится один и тот же звук?
1) воды, водяной, водный
2) дело, деловой, сделать
3) тереть, растирать, вытер
4) пить, пей, поилка
№4 Укажите соответствие.
1. Гласные
2. Глухие согласные
3. Звонкие согласные
а) это звуки, полностью состоящие из шума
б) это звуки, полностью состоящие из голоса
в) это звуки, состоящие из голоса и шума
№5 Затранскрибируйте:  СКВОРЕЧНИК
Вариант 8
№1 Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется
1) орфографией
2) фонетикой
3) графикой
4) морфологией
№2 Перечислите гласные буквы, которые могут обозначать 2 звука.
№3 В каком слове есть звук [С]?
1) сегодня
2) счастье
3) гвоздь
4) хвост
№4 Укажите соответствие.
1. Гласные
2. Звонкие согласные
3. Глухие согласные

а) это звуки, полностью состоящие из голоса
б) это звуки, состоящие из голоса и шума
в) это звуки, полностью состоящие из шума №5 Затранскрибируйте: МАЯЧИТЬ Вариант 9
№1 Установите соответствие. Фонетика
1) глагол, числительное, частица
2) словосочетание, однородные члены, прямая речь
3) звук, ударный, сонорный
4) безударная проверяемая гласная, правописание приставок
№2 Перечислите гласные звуки.
№3 Укажите слово, в котором есть звук [О]
1) команда
2) ночные
3) освещённый
4) моя
№4 Укажите соответствие.
1. Звонкие согласные
2. Глухие согласные
3. Гласные
а) это звуки, полностью состоящие из шума
б) это звуки, полностью состоящие из голоса
в) это звуки, состоящие из голоса и шума
№5 Затранскрибируйте:  ЯЗЫКОВ
Вариант 10
№1 Фонетика как раздел языкознания занимается изучением
1) слов, сочетаний слов, звуков речи
2) звуков речи, слогов, интонации
3) букв, звуков речи, правил произношения
4) слогов, интонации, морфем
№2 Перечислите сонорные звуки.
№3 Буквы е, ё, ю, я обозначают один звук
1) после Ъ и Ь
2) после гласного
3) после согласного
4) в начале слова
№4 Укажите соответствие.
1. Гласные
2. Звонкие согласные
3. Глухие согласные
а) это звуки, полностью состоящие из шума
б) это звуки, полностью состоящие из голоса
в) это звуки, состоящие из голоса и шума
№5 Затранскрибируйте:  СЛЫШИТСЯ

file_name: Тест ФОНЕТИКА 7 класс.doc

description: №5 Затранскрибируйте:  УЧИТЬСЯ

description: №5 Затранскрибируйте: МАЯЧИТЬ

intro:
Тест по теме фонетика содержит 10 вариантов. Позволяет проверить как знание терминологии данного раздела, так и умение транскрибировать слова.  Удобно использовать как экспресс-проверку в начале/конце урока.
В каждом варианте дано 5 заданий:
1) терминология раздела;
2, 4) законы фонетики и характеристика звуков,
3) выбор слова по указанной характеристике,
5) транскрипция.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Фонетика"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 43
Рассмотрено_______                Согласовано________           Утверждено________
Руководитель МО                      Зам. директора по УВР           Директор школы
_____________________            ___________________            ________________
Рабочая программа учебного курса
по дальневосточной литературе
7 а,б,в классов
2015 − 2016 учебного года
Разработала:
Шахматова Зоя Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы
Хабаровск, 2015 1. Программа, на основе которой составлена данная рабочая программа
 Гузенко Г. В. Программа по региональной литературе 57 классы − ХК ИППК
ПК, Хабаровск, 1994.
2. Цели, задачи
Основные цели курса  − формирование духовно развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, гражданским сознанием, чувством патриотизма и
толерантности;
  развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей
обучающихся, необходимых для успешной самореализации личности; привлечение
внимания обучающихся к культуре, истории, природе, людям, судьбам родного края,
раскрытие   уникальности   Дальнего   Востока   посредством   уроков   по   региональной
литературе, формирование культуры чтения.
Задачи:
Обучающие:
• формировать   умения   читать,
интерпретировать художественный текст,
  комментировать,
  анализировать   и
• обобщить знания, полученные при изучении произведения,
• научить различным формам и приёмам работы по анализу текста,
• углубить знания учеников о жанрах,
• формировать гуманистическое мировоззрение, чувство патриотизма.
Развивающие:
• формировать у школьников умение целеполагания;
• развивать навыки анализа стихотворения, умение делать обобщающие выводы;
• развивать навык владения культурными нормами и традициями русской речи;
• развивать   логичность,   осмысленность,   склонность   к   исследовательской
деятельности при индивидуальной и групповой форме обучения;
• развивать коммуникативные компетенции;
• осознание   роли   и   значения   слова   как   главного   средства   создания
художественного образа;
• развивать эмоциональное восприятие художественного текста.
2 Воспитательные:
• воспитывать читательскую культуру школьников,
• создать   условия   для   формирования   интереса   к   творчеству   писателей
дальневосточников,
• повышать интерес к художественному чтению,
• воспитывать у школьников чувство гордости за свою малую Родину.
3. Структура курса
 Ларичев В.Е. Тайна каменной черепахи (Главы из документальной повести об
одном археологическом поиске: «...Только золото неизменно», «Назначив срок,
повелел...уничтожить...»)
 Задорнов Н.П. Амурбатюшка (Главы из романа)
 Еращенко В.С. Легенда о земле Даурской, На реке Непрядве
 Гребенюков А.В. Собака, «Пошутили»
 Сукачев В.В. В той стороне, где жизнь и солнце
 Козлов Г.И. «Мне не уйти, как от своих следов...»
 Партыка К.А. «Под блеклым небом дремлет тишина...»
 Гран П. (Теряев Ю.П.) Февраль, «Я не уеду в дальние края...»
 Суходольский В.П. Таежный пожар
 Дечули М.П. Молитва
 Фраерман Р.И. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви
 Козлов Г.И. «Ребята с нашего двора...»
 Нефедьев В.Д. Отец
 Халов П.В. Если я промолчу
 Костюк Н.А. «Я помню запах прелого овса...», «Негромкое эхо...»
 Кохан Е.К. Стреляли в нас, Брянский лес
 Миланич Л.И. «Мне снова девять. Много или мало?..»
 Кабушкин Н.Т. Зима сорок третьего, «Грохочут военные годы...»
 Тексты из книг «Лунь Юй», «Дао дэ цзин», «Моцзы», «Чжуанцзы»
4. Место предмета в учебном плане: 34 ч. в год (1 ч. в неделю), из них 5 ч. − уроки
развития речи.
5. Содержание тем учебного предмета
Введение (1 ч)
Колыбель древних цивилизаций (2ч)
3 В.Е.   Ларичев   (из   документальной   повести   «Тайна   каменной   черепахи»,
свободный   художественный   перевод   чжурчженьских   летописей).   Героическая   и
трагическая судьба Золотой империи чжурчженей. Путь к верховной власти Дигуная
и Агуды.
Летопись как основа документальной и художественной прозы.
«Гордиться славою своих предков...» (7 ч + 1 ч р/р)
Н.П.Задорнов, главы из романа «Амурбатюшка». Исторический роман. Речь
персонажа. Пейзаж. Изобразительновыразительные средства.
В.С.Еращенко,   стихотворения.   Историзм.   Историческая   память.   Духовная
основа. Художественная деталь. Устаревшие слова.
Рассказы о современниках (4 ч + 1 ч р/р)
А.В.Гребенюков, рассказы «Собака», «Пошутили». Нравственные категории.
Сострадание.
В.А.Сукачев, рассказ «В той стороне, где жизнь и солнце». Авторская позиция.
Смысл названия произведения.
Здесь моя родина (3 ч + 1 ч р/р)
Стихотворения   дальневосточных   поэтов   о   природе.   Малая   родина.
Дальневосточный пейзаж. Тема, идея, настроение стихотворения. Изобразительно
выразительные средства.
Повесть о первой любви (6 ч + 1 ч р/р)
«Дикая   собака   динго   или   повесть   о   первой   любви»   Р.И.Фраермана.
Лирический характер произведения.
Ведущая   тема.   Система   художественных   образов.   Романтическая   героиня
повести Таня Сабанеева. Развитие понятий «сюжет», «кульминация». Роль портрета,
поступка,   детали,   реплики   в   характеристике   героев.   Риторический   вопрос   как
средство выражения авторской позиции. Афористичность языка произведения.
Эхо войны (3 ч. + 1 ч р/р)
Стихотворения дальневосточных авторов о Великой Отечественной войне.
Историческая   память.   Художественное   обобщение.   Авторское   отношение.
Тема, идея, настроение стихотворения. Изобразительновыразительные средства.
4 Мысли древних о вечном (2 ч)
Древние тексты Китая – образцы философской мудрости (из «Лунь Юя», «Дао
дэ цзина», «Моцзы», «Чжуанцзы»). Общечеловеческие духовные ценности в книгах
китайских   философов.   Афористичность   языка,   парадоксы   как   средство   создания
философской прозы.
Подведение итогов (1 ч)
6. Ценностные ориентиры
Программа позволяет воспитывать в обучающихся любовь к родному краю,
расширять   их   кругозор   и   способствует   духовнонравственному   воспитанию
учащихся. Они знакомятся с национальными культурами родного края, получают
уроки гражданственности и патриотизма.
Изучение   регионального   компонента   является   составной   частью   общего
образования   учащихся,   воспитания   грамотного,   творческого   читателя,   любящего
свою  малую  родину,  свой  родной  язык.  Без знания  литературы  родного края, её
исторического   развития   невозможно   воспитание   истинного   гражданина   своей
страны. Программа по региональной литературе в 5 классе построена так, что в ней
на   познавательном   уровне   изучаются   известные   учащемуся   этапы   развития
литературы.
Чувство любви к Родине выращивается в человеке всеми впечатлениями бытия
и начинается  с чувства любви и сыновнего почтения к «малой» родине, к дому, где
он родился и рос, к родному краю. Память о прошлом, о славных предках, о вековых
культурных   традициях   родной   земли   –   одно   из   самых   действенных   средств
воспитания человека.
В процессе изучения   культуры Дальнего Востока ученик откроет для себя
сколь богата духовно именно та земля, на которой он живёт, почувствует сердечно,
какая трепетная мысль билась во все времена в краю его отцов, дедов, прадедов.
Программа   по   литературе   предполагает   последовательное,   систематическое
изучение   литературы   родного   края,   позволяет   пробудить   в   душах   учащихся   те
состояния, те впечатления, которые когдато вызвала к жизни через художественные
произведения писателейклассиков наша родная земля.
Изучение программы по региональной литературе поможет ученикам узнать
родной край, быт, нравы, обычаи родного народа, открыть для себя, сколь духовно
богата земля, на которой он живёт.
5 Воспитание гражданственности, высоких нравственных качеств, патриотизма –
главная задача, стоящая перед учителем литературы.  Чувство Родины начинается с
любви   к   родному   краю,   которое   пробуждается   в   душе   каждого   человека   еще   в
раннем детстве, с любви к родному дому, к близким людям. И в этом огромную роль
играет изучение региональной литературы.
Однако   следует   понимать,   что   региональная   литература   –   это   часть
интересной   и   богатой   отечественной   литературы,   отражающая   еще   и   специфику
нашего края. Поэтому изучать произведения дальневосточных авторов необходимо
стремиться   в   едином   потоке   с   базовым   курсом   литературы   путем   раскрытия
разнообразных связей в содержании произведений, определения сходства и различия
между ними, в подборе языковостилистических средств.
В   настоящее   время   особое   внимание   уделяется   гражданскому   воспитанию
учащихся.   Гражданское   воспитание   может   осуществляться   через   уроки   по
региональной   литературе.   Именно   региональная   литература   может   дать   ученику
редкую   возможность   увидеть   воочию,   как   культура   осваивает   реальность   и   как
перестраивает   ее:   может   развить   у   ученика   ощущение   нахождения   в  культурном
пространстве   (а   не   только   в   бытовом),   ощущение,   что   культура   создавалась   и
создается здесь и сейчас. И для нас очень важно такое мироощущение ученика.
7. Основные виды деятельности обучающихся
 самостоятельное чтение, выразительное чтение, чтение наизусть,
 разные виды пересказа: подробный, сжатый, выборочный, с перестройкой
текста и с творческими дополнениями,
 интерпретация текста,
 работа с терминами и методическим аппаратом учебника,
 составление различных планов текста: простого, сложного, цитатного,
тезисного,
 работа над особенностями языка художественного произведения,
 подготовка сообщений,
 монологический ответ; участие в беседе и диалоге,
 работа с таблицей и схемой,
 работа с иллюстрацией,
 выявление авторской позиции,
 написание сочинений разных видов, письменного ответа на вопрос,
 подготовка презентаций.
8. Информационнометодическое обеспечение
6  Фундаментальное ядро общего образования / РАН; под ред. В.В. Козлова,
А.М. Кондакова. − 4е изд., дораб. − М.: Просвещение, 2011.
 Гузенко Г.В. Программа по региональной литературе. 57 класс. Хабаровск,
1994
 Хрестоматия по дальневосточной литературе: 7 класс / Сост. Г.В. Гузенко.
− Хабаровск: Издательский дом «Приамурские ведомости», 2012. – 256 с.
 ЭОР.
 Интернетресурсы.
9. Требования к уровню подготовки обучающихся
По окончанию изучения региональной литературы учащиеся должны знать:
 о фольклорных традициях народов Дальнего Востока;
 поэтов, писателей Дальнего Востока;
 особенности   композиции   и   сюжета,   значение   важнейших   эпизодов   в   их
взаимосвязи;
 род и жанр произведения;
 особенности авторской речи и речи действующих лиц;
 о   биографическом,   литературном   материале,   обозначенном   в   рамках
программы, что связано с расширением сведений, получаемых на уроках
литературы;
уметь:
 ценить прошлое Родины, малой родины,
 анализировать и оценивать произведение как художественное целое;
 определять его тему и идею;
 давать характеристику основным героям;
 выявлять  авторское  отношение к изображаемому и давать  произведению
личностную оценку;
 пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
 писать сочинение по изученному произведению о героях и нравственных
вопросах, поставленных писателем.
10.Изменения, внесенные в программу
Данная рабочая программа разработана на основе программы по региональной
литературе Гузенко Г.В. В программу внесены изменения с опорой на методический
аппарат   учебника.   В   программе   прослеживается   связь   произведений   Дальнего
Востока с произведениями классической русской литературы.
7

file_name: РП_7класс_ЛДВ.doc

intro:
Составлена на основе программы по региональной литературе Г.В. Гузенко. Рассчитана на 34 часа.
Содержит следующие разделы:
- цели, задачи,
- структура курса,
- место предмета в учебном плане,
- содержание тем учебного предмета,
- ценностные ориентиры,
- основные виды деятельности обучающихся,
- информационно-методическое обеспечение,
- требования к уровню подготовки обучающихся.

title: Рабочая программа по дальневосточной литературе (7 класс)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/
п
1
23
45
67
89
10
РР
12
13
14
15
Дата
Содержание урока
Введение. Искусство слова.
Раздел I Колыбель древних цивилизаций
В.Ларичев   (из   документальной   повести   «Тайна
каменной   черепахи»,   свободный   художественный
перевод чжурчженьских летописей).
Героическая и трагическая судьба Золотой империи
чжурчженей.   Путь   к   верховной   власти   Дигуная   и
Агуды.
Летопись   как   основа   документальной   и
художественной прозы.
Раздел 2 «Гордиться славою своих предков...»
Н.П.Задорнов, главы из романа «Амурбатюшка».
Исторический   роман.   Речь   персонажа.   Пейзаж.
Изобразительновыразительные средства.
В.С.Еращенко, стихотворения.
Историзм.   Историческая   память.   Духовная   основа.
Художественная деталь. Устаревшие слова.
Классное сочинение № 1
Раздел 3 Рассказы о современниках
А.В.Гребенюков, рассказы «Собака», «Пошутили».
Нравственные категории. Сострадание.
В.А.Сукачев,   рассказ   «В  той   стороне,   где  жизнь   и
солнце».   Авторская   позиция.   Смысл   названия
Кол
во
часов
1
2
1
1
7
5
2
1
4
2
2
Теория
литературы
Умения и навыки,
вырабатываемые на
уроке
Диагностика
обученности
Летопись,
документальная
повесть,
документальная и
художественная
проза
Умение называть род и
жанр изученного
произведения
Ответ на
проблемный
вопрос
Художественный
образ,
художественное и
жанровое
своеобразие
произведения,
приключенческая
литература
Умение формулировать
идею и проблематику
произведения,
определять жанровое
своеобразие, владеть
литературным
анализом
Художественный
образ,
художественная
деталь, портрет
Умение формулировать
идею и проблематику
произведения,
определять жанровое
своеобразие, владеть
литературным
Пересказ
эпизодов,
характеризующих
героя,
нахождение
лексики,
выражающей
авторскую
позицию,
определение
художественной
функции слова,
выразительное
чтение и анализ
эпизодов
Выборочный
пересказ с
ответом на
проблемный
вопрос,
характеристика
8 РР
17
18
19
РР
21
22
23
24
25
26
РР
28
29
30
произведения.
Классное сочинение № 2
Раздел 4 Здесь моя родина
Стихотворения дальневосточных поэтов о природе.
Малая родина. Дальневосточный пейзаж. Тема, идея,
настроение
  Изобразительно
выразительные средства.
*Наизусть №1, №2
стихотворения.

Классное сочинение № 3
Раздел 5 Повесть о первой любви
«Дикая собака динго или повесть о первой любви»
Рувима Исаевича Фраермана. Лирический характер
произведения.
Ведущая   тема.   Система   художественных   образов.
Романтическая   героиня   повести   Таня   Сабанеева.
Развитие понятий «сюжет», «кульминация».
Роль   портрета,   поступка,   детали,   реплики   в
характеристике героев.
Риторический   вопрос   как   средство   выражения
авторской позиции.
Афористичность языка произведения.
Контрольное сочинение № 1
Раздел 6 Эхо войны
Стихотворения дальневосточных авторов о Великой
Отечественной войне.
Историческая   память.   Художественное   обобщение.
Авторское   отношение.   Тема,   идея,   настроение
стихотворения.
  Изобразительновыразительные
средства.
1
3
1
6
1
1
2
1
1
1
3
1
1
1
Лирическое
стихотворение,
пейзажная лирика,
метафора,
аллитерация
Гражданская
позиция автора
Сюжет,
кульминация,
портрет, поступок,
деталь, реплика,
характеристика
героев,
риторический
вопрос, авторская
позиция,
афористичность
языка произведения
анализом,
обнаруживать позицию
автора
героя, сравнение
произведения с
ранее изученными
Умение чувствовать
особенности стиля и
художественной речи
автора
Подбор эпиграфа
к стихотворению,
чтение наизусть
Умение формулировать
идею и проблематику
произведения,
определять жанровое
своеобразие,
определять
особенности
композиции, владеть
литературным
анализом, объяснять
обусловленность
поступков и поведения
героев жизненными
обстоятельствами и
влиянием
общественной среды.
Исследование
содержания глав,
комментарии
афоризмов,
определение роли
риторических
вопросов,
самостоятельное
конструирование
риторических
вопросов,
пересказ
выборочных
эпизодов.
Лирические
зарисовки,
лирический герой,
художественный
язык произведения,
лирический пейзаж
Умение чувствовать
особенности стиля и
художественной речи
автора, владеть
литературным
анализом,
характеризовать
Нахождение
лексики,
характеризующей
чувства автора,
выразительное
чтение,
определение роли
9 РР
32
33
34
*Наизусть № 3, №4, №5
Классное сочинение № 4
Раздел 7. Мысли древних о вечном
Древние   тексты   Китая      образцы   философской
мудрости (из «Лунь Юя», «Дао дэ цзина», «Моцзы»,
«Чжуанцзы»).
  духовные
ценности в книгах китайских философов.
Афористичность   языка,   парадоксы   как   средство
создания философской прозы.
Подведем итоги. Заключение.
  Общечеловеческие
1
2
1
художественные
образы
лирического
пейзажа
Умение чувствовать
особенности стиля и
художественной речи
автора, владеть
литературным
анализом,
формулировать идею и
проблематику
Ответ на
проблемный
вопрос,
формулирование
собственных
философских
изречений
Афористичность
языка, парадокс,
философская проза
10

file_name: КТП_7класс_ЛДВ.doc

intro:
КТП по дальневосточной литературе (34 часа, из них - 5 часов на развитие речи). Рассчитана на работу с хрестоматией (сост. Г.В. Гузенко)
Содержит следующие разделы:
- дата,
- содержание урока,
- количество часов на изучение данного раздела / темы,
- теория литературы,
- умения и навыки, вырабатываемые на уроке,
- диагностика обученности.

title: Календарно-тематическое планирование по дальневосточной литературе (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 Средняя общеобразовательная школа №5
Автор: Шевченко Анжела Юрьевна,
учащаяся 11 класса МАОУ «СОШ №5».
Консультант: Половинкина Людмила
Дмитриевна,   учитель технологии.
г. Лабытнанги
2015 год
1. Усовершенствовать свои знания в области проектной деятельности.
2. Научиться технике «вышивка крестом» для создания картины. - изучить историю появления вышивки крестом;
 выбрать интересный сюжет картины для вышивания;
 хорошо овладеть техникой «вышивка крестом».
 Обоснование возникшей проблемы…………………………………………………….3
 Определение конкретной задачи и ее формулировка…………………………..……..3
 Выявление традиций, истории, тенденций……………………………………..……45
 Звёздочка обдумывания………………………………………………………………….6
 Выявление основных параметров и ограничений……………………………………..7
 Банк идей………………………………………………………………….……………...8
 Выбор инструментов, приспособления, оборудования……………………………….9
 Технологическая последовательность выполнения работы…………………...…1011
 Организация рабочего места…………………………………………………………...12
 Экономическое и экологическое обоснование………………………………...……..13
 Контроль качества. ……………………………………………………………………..13
 Оценка проделанной работы…………………………………………………….……..14
 Реклама…………………………………………………………………………………..15
 Список  используемой литературы…………………………………………………....16
По   итогам   школьной   олимпиады   в   11   классе   –   я   набрала   наибольшее   количество   баллов.   Учитель
технологии предложил мне поучаствовать в муниципальной олимпиаде. Мне всегда нравится находить
необычные решения в оформлении того или иного пространства. В моей комнате есть место для отдыха,
где   стоит   удобный   диван,   приятная   обстановка,   но   этого   оказалось   недостаточно   для   того   чтобы
расслабиться. И у меня созрела идея, вышить своими руками картину. Пусть она послужить не только
~ 2 ~ прекрасным украшением интерьера, но и прекрасным средством для успокоения.   Мне нравится работа в
стиле «вышивки  крестом», и я уже не раз делала работы в этой технике. Чтобы сделать эту работу надо
приложить немало   труда, терпения и времени. Кроме того возможно усовершенствовать свои навыки в
проектной деятельности. Во время изготовление этой картины я затратила больше времени, чем я думала.
Картина получилось такая,  какую я хотела, тем более она выполнено своими руками.
Медики признают, что вышивание прекрасно успокаивает нервы, снимает стресс. Тутто и придет на
помощь приятное занятие  вышивание крестиком. И не надо бояться, что оно отнимет слишком много
драгоценного времени, которого вечно не хватает, ведь вышивать можно не только по выходным дням, но
и вечерами, во время просмотра любимых фильмов и мультиков. Рукоделие телевизору не помеха.
Вышивание крестиком  — созидательный и творческий отдых, хорошее лекарство против стресса,
страхов и тревог.
Может, комуто и нравится ходить по магазинам выбирать картину подходящею под
интерьер или выбирать подарок на торжественные события и бегать по магазинам от
одного прилавка к другому, гадая, понравится эта вещь имениннику или всетаки
лучше подыскать чтонибудь другое. А можно не торопясь и с удовольствием создать
подарок своими руками, или украсить интерьер своей квартиры. Например: вышить
картину.
 названием  «Моя отрада!»
  –

картину под

  вышитую крестиком и бисером.
Вывод: Теперь я убедилась ,что надо обязательно

  создать своими руками
Вышивание   крестом   –   один   из   самых   распространенных   видов   народного   искусства.   История
возникновения вышивки крестом уходит далеко в глубь веков, когда появился первый стежок, сделанный
первобытными   людьми   при   скреплении   шкуры   убитого   мамонта.   Материалом   для   вышивки   крестом
служили жилы животных, нити льна, хлопка, конопли, шелка, шерсти, а так же применяли натуральный
волос.
Пышные орнаменты для вышивки крестом в разных странах приобрели национальные особенности. На
белой   льняной   ткани   вышивали   преимущественно   нитками   красного   цвета   –   цвета   жизни,   которому
приписывалась сила, защищающая от злых духов. Рост популярности и выразительности вышивки крестом
продолжается и в наши дни. Кажется, что девизом этого искусства для всех эпох стала цитата Гете: «
Наследовать достоин только тот, кто может к жизни приложить наследство.»
~ 3 ~ Вышивание крестом – несложное рукоделие, которым, тем не менее, можно «заболеть» на всю жизнь. Этот
вид   вышивки   прекрасно   подходит   для   проработки   мелких   деталей   с   многочисленными   цветовыми
переходами,   а   издалека   смотрится   почти   как   живопись.   Можно  стать   обладателем   уникальной   копии
полотна знаменитого художника, овладев искусством превращения бесценного шедевра мировой живописи
в вышитую крестом картину.
Вышивка крестом – это один из древнейших видов рукоделия, которым
увлечено   множество   мужчин   и   женщин   по   всему   миру.   И   это   не
удивительно, ведь, всё, что надо для вышивания – это терпение, терпение
и еще раз терпение.
Стремление создавать прекрасные творения своими руками, было, есть и
будет!   Тот,   кто   увлечен   вышиванием,   знает,   почему   он   так   любит   это
занятие   –   всё   дело   в   процессе   созидания,   когда   на   глазах   происходит
рождение красоты, и в чувстве удовлетворения и радости, происходящем
с окончание работы. Ведь вышивание – это тот вид рукоделия, который создается на многие годы, делая
теплым и уютным ваш дом, радуя и привлекая интерес окружающих
Искусство вышивания имеет многовековую историю. О существовании вышивки в эпоху Древней Руси
говорят находки археологов, относящиеся к 910 веков.  Это  фрагменты одежды, украшенные узорами,
выполненные золотыми нитями. Золотым шитьём в далёкие времена украшали предметы быта, одежду
знатных людей.
Традиции вышивального искусства постоянно развивались, в 14 17 веках вышивка приобретает ещё
более широкое распространение в украшении костюма, предметов обихода. Золотыми и серебряными
нитями в сочетании с жемчугом и самоцветами вышивали церковные облачения, богатую из шёлка и
бархата   одежду   царей   и   бояр.   Цветным   шёлком   и   золотыми   нитями   украшали   также   свадебные
полотенца,   праздничные   рубахи   из   тонкой   льняной   ткани,   платки.   Вышивание   было   в   основном
распространено   среди   женщин   знатных   семей   и   монахинь.
  Постепенно   искусство   вышивания
распространяется повсеместно. С 18 века оно входит в жизнь всех слоёв населения, становится одним из
основных   занятий   девушек   –   крестьянок.   Вышивкой   украшали   предметы   быта   полотенца,   подзоры,
столешники (скатерти), праздничную и повседневную одежду, передники, головные уборы и др. Изделия,
как правило, выполнялись из простых, недорогих материалов, но отличались они
высоким художественным мастерством.
Каждая вышивка имела свое назначение. Вышивки на рубахах располагалась на
местах соприкосновения тела человека с внешним миром (т.е. по вороту, рукавах,
подолу) и выполняли роль оберега. В вышивке полотенец нашли свое отражение
космологические представления людей, идеи, связанные с культом плодородия и
культом предков. В первую очередь это касается орнамента народного шитья, в котором вплоть до 2й
четверти XX века сохраняются древние символы.
Традиционная вышивка  это источник познания этнической истории и культуры народа и их эволюции во
времени.   Приемы   вышивания,   узоры,   их   цветовое   воплощение   совершенствовались   их   поколения   в
поколение.   Постепенно   отбиралось   всё   лучшее,   и   создавались   неповторимые   образы   вышивок   с
характерными чертами.
~ 4 ~ Вышивка  дело кропотливое, требующее не просто усидчивости и терпения, но и способности найти
свободное время от домашних дел.
Безопасность
труда
Технология
изготовления
Вышивка
Оригинальность
История
Материал
Стоимость
~ 5 ~ иметь не очень высокую
себестоимость
~ 6 ~
иметь не очень высокую себестоимость И наконец, я выбрала вышивку “Моя отрада ”  она
мне  очень  нравиться,  и  у  меня  есть  все
необходимые  материалы  для  работы,  инструменты
и оборудование.
Для выполнения моего проекта потребовались:
 Иглы для вышивания.
 Канва белого цвета.
 Наперсток.
 Пяльцы.
 Ножницы.
~ 7 ~  Декоративная рамка.
 Цветная схема для вышивания.
 Бисер (белого, золотого цвета).
 Стразы.
 Бусы (белого цвета).
 Нитки мулине  100% хлопок.
 Краткая инструкция на русском языке.
 Гладильная доска, утюг.
  набор для вышивания.
Технологическая
Последовательность
последовательность выполнения работы
изготовления изделия.

Техника:
счетный крест.
1) Вышиваем
верхнею часть картины .
~ 8 ~ ~ 9 ~ ~ 10 ~  Техника: счетный крест.
2) Вышиваем нижнюю часть картины.
 Техника: вышивка бисером
3)Пришиваем стразы и бисер швом «Вперед иголку»

Прежде
чем
вышивать   картину,
я
организовала
свое рабочее место
так,
  чтобы   все
инструменты   были
под
рукой.
Освещение   слева
или
спереди,
справой   стороны
ножницы, иголки и
нитки

в
специальной
коробке.

На
рабочем   месте   должен   быть   порядок.   Перед   началом   и   после
окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и канва оставались чистыми, а на руках не оставалось
мелких частиц нитей. Большое значение имеет правильная постановка рук во время работы: левая рука
~ 11 ~ должна   находиться   внизу,   правая   сверху   пялец.  Соблюдала   правила   безопасной   работы   с   колющими,
режущими инструментами и электроприборами
Правила безопасности во время работы
1. Во время работы ножницы должны лежать справа на столе с сомкнутыми лезвиями,
2. Брать и передавать ножницы нужно сомкнутыми лезвиями к себе, кольцами вперёд.
3. Иглы, ножницы, надо хранить в  специальной шкатулке с крышкой.
4. Если игла не нужна, её следует вколоть в подушечку.
5. Нельзя пользоваться ржавой, гнутой иглой.
Санитарногигиенические требования
1.  Перед началом работы необходимо вымыть руки
2.  Источник света должен находиться слева
3.  Каждые 1 – 1,5 ч глазам необходим 30 минутный отдых. Перерыв и расслабление  необходимы для
восстановления функций глаз.
4.  Для сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и  спины.
5.  Нельзя перекусывать нить зубами; от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно поранить губы,
десны и язык.
Материалы
Бисер  (1 упаковок)
Стразы (2 упаковки),
Канва(1 штука)
Нитки мулине  100%
хлопок
Цена
60 р.
155р.
80р.
250р.
Пяльцы, ножницы, игла
Была в наличии
~ 12 ~
Стоимость
60 р.
155р.
80 р.
250р.
0 р. схема
Рамка для фото
Итого:
Была в наличии
Была в наличии
0 р.
0р.
505
Для изготовления вышивки я использовала экологически чистые материалы –  хлопчатобумажные нитки,
хлопчатобумажную канву. Рамка моего изделия из дерева. Это означает, что при естественных процессах
тления  или  горения  моё  изделие  не  загрязнит   окружающую среду.  Я  выполнила  экологически  чистое
изделие.
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
 Рисунок соответствует схеме.
 Количество крестиков вышивки равно
 Цвет нитей изделия совпадает с цветом нитей
 Вышивка выполнена аккуратно, на внешней
 Изделие чистое, проглаженное с изнаночной
 С изнаночной стороны нет узелков, нити
соответствии с цветом.
 Готовая работа заправлена в раму
количеству крестиков на схеме.
на схеме.
стороне нет ошибок
стороны утюгом.
заправлены в
очень   понравился
Результат полностью оправдал мои ожидания. Мне
внешний вид работы, мягкая цветовая гамма, и я
  что   эта
считаю,
вышивка хорошо подходит  для моего интерьера. Мою вышивку оценили родители, им тоже понравилась
моя работа.
  Кто ищет новые варианты, тот полон новых идей и постоянно стремится к совершенству. Кроме того,
вышитая мною картина в 3 раза дешевле, чем в магазине. Я чувствую радость, гордость, потому картина
получилось изящной и красивой.
~ 13 ~ Не губи ты жизнь бездельем —
Занимайся рукодельем!
Шей, вяжи — не унывай,
Или гладью вышивай.

выбирать.
Вышивать их, вышивать..
~ 14 ~
Вот иголки, нитки, пяльца
Для проворных наших пальцев.
Ткани, ленточки,
кайма —
Закружилась голова!
Файлы, форум, интернет (ой, забыла про
обед!)...
То, что любим — вышиваем,
Всё прилежно оформляем.
Результат — на радость нам,
Нашим близким и друзьям.
А закончена работа,
Тут уж новая забота
—
Вновь сюжеты \
1. Вышивка крестом /из серии «Желание творить» 2001 год.
2. Т.В. Миронова, С.О. Ермакова. Вышивка крестом. Большая коллекция узоров. –
     М.: Мир книги, 2009г.
3. Журнал «Вышиваю крестиком»№7 2007г.
4. Журнал «Вышитые картины». – М., 2003 г.
5. Калмыкова Л. Э. Народная вышивка Тверской земли. л., 1981.
6. Климова Н. Т. и др. Ручная и машинная вышивка. М., 1980.
7. Сафонова Н. С., Молотобарова о. С. Кружки художественной вышивки. М., 1983.
~ 15 ~

file_name: Проект Моя отрада.docx

description: ~ 9 ~

description: ~ 10 ~

intro:
По итогам школьной олимпиады в 11 классе – я набрала наибольшее количество баллов. Учитель технологии предложил мне поучаствовать в муниципальной олимпиаде. Мне всегда нравится находить необычные решения в оформлении того или иного пространства. В моей комнате есть место для отдыха, где стоит удобный диван, приятная обстановка, но этого оказалось недостаточно для того чтобы расслабиться. И у меня созрела идея, вышить своими руками картину. Пусть она послужить не только прекрасным украшением интерьера, но и прекрасным средством для успокоения.   Мне нравится работа в стиле «вышивки  крестом», и я уже не раз делала работы в этой технике. Чтобы сделать эту работу надо приложить немало  труда, терпения и времени. Кроме того возможно усовершенствовать свои навыки в проектной деятельности. Во время изготовление этой картины я затратила больше времени, чем я думала. Картина получилось такая,  какую я хотела, тем более она выполнено своими руками.Медики признают, что вышивание прекрасно успокаивает нервы, снимает стресс. Тут-то и придет на помощь приятное занятие - вышивание крестиком. И не надо бояться, что оно отнимет слишком много драгоценного времени, которого вечно не хватает, ведь вышивать можно не только по выходным дням, но и вечерами, во время просмотра любимых фильмов и мультиков. Рукоделие телевизору не помеха.
Вышивание крестиком  — созидательный и творческий отдых, хорошее лекарство против стресса, страхов и тревог.

title: Проект по технологии "Моя отрада"


extracted_text:
7 класс. Литература. Промежуточная аттестация. 1 полугодие.
1 вариант
1. Годы жизни М.Ю. Лермонтова?
а) 17431816                 б) 17111765                  в) 18141841              г) 18091852
2.  Назовите стихотворение М.Ю. Лермонтова:
а) «Зимнее утро»       б) «Узник»
     в) «И.И. Пущину»      г) «Три пальмы»
3. В каком произведении А.С. Пушкин проявляет интерес к русской истории, прославляет
мужество и отвагу русских людей?
а)  «Полтава»    б)  «Песнь о вещем Олеге»    в)  «Станционный смотритель»   г) «Руслан и Людмила»
4. Почему память народная сохранила образ купца Калашникова:
а) победил в бою      б) был гордым, с чувством достоинства      в) умел вести дела
 г) оставил богатое наследство потомкам
5. Определите по портрету имя героя, произведение, автора.
Победой прославлено имя твоё;
Твой щит на вратах Цареграда;
И волны, и суша покорны тебе;
Завидует недруг столь дивной судьбе.
6.  В каких строчках стихотворения «К Чаадаеву»  А.С. Пушкина звучит основная идея?
7. За что бился в кулачном бою купец Калашников?
 а) хотел показать свою удаль перед царём   б) за младших братьев     в) за честь семьи   г) за родину
8.События, о которых идёт речь в "Песне про … купца Калашникова", относятся ко времени
правления:
а) Владимира Мономаха       б) Ивана Грозного      в) Петра I.
9. Какой прием использует Лермонтов в « Песне…»: « Побледнел, как осенний лист», « Повалился,
будто сосенка»:
а) эпитет         б) гипербола          в) сравнение         г) олицетворение
10. Что явилось источником для создания А.С. Пушкиным «Песни о Вещем Олеге»?
а) «Повесть временных лет»
б) «История государства Российского» Н.М. Карамзина
в) исторические хроники.
 11.  О  ком идет речь:   « Здесь, в Тарханах, слышал он народные песни, неторопливые рассказы о
волжских разбойниках. …У народа учился он чистой русской речи».
а) А.С. Пушкин        б) М.Ю. Лермонтов       в) Н.В. Гоголь         г) А.П. Чехов 12. С каким чувством А.С. Пушкин рассказывает о Полтавской битве? Это:
а) трагизм гибели тысяч людей   б) спокойный анализ   в) восхищение боем   г) насмешка над шведами
7 класс. Литература. Промежуточная аттестация. 1 полугодие.    2 вариант
1. Годы жизни А.С. Пушкина?
а) 17431816                 б) 17991837                  в) 18141841              г) 18091852
2. Князь Олег в «Песне о вещем Олеге» А.С. Пушкина кудеснику:
а) не поверил         б) поверил           в) поверил, но усомнился
3. Кто такие волхвы из стихотворения Пушкина «Песнь о вещем Олеге»:
а) бродячие артисты          б) странники           в) колдуны          г) предсказатели
4. Какому социальному слою принадлежал Калашников:
а) дворянин          б) крестьянин          в) купец          г) боярин
5. Определите по портрету имя героя, произведение, автора.
Его глаза сияют.
Лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен.
Он весь как божия гроза. Идёт…
6. Годы жизни М.Ю. Лермонтова?
а) 17431816                 б) 17111765                  в) 18141841              г) 18091852
7. Определите жанр «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина:
а) былина            б) поэма            в) стихотворение           г) баллада
8. В каких строчках стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит основная идея:
а) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман…»
б) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы…»
в) «Любви, надежды, тихой славы  Недолго нежил нас обман…»
г) Идея выражена в других строчках
9.Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
а) показать свою силу       б) отстоять честь жены      в) его не считали трусом
10. Соотнесите названия литературных произведений с их авторами.
1. А.С. Пушкин
2. М.Ю. Лермонтов
А)  "Песня про … купца Калашникова"
Б)  «Полтава»
В)  «Три пальмы»
Г)  «Во глубине сибирских руд…» 11. Как, по мнению кудесника, должен был погибнуть князь Олег?
а) на поле боя       б) от змеи       в) от коня      г) от несчастного случая
12. Кому посвящено стихотворение  А.С. Пушкина «Во глубине сибирских руд…»
8. Соотнести художественные произведения с именами литературных героев.                        Ассоль и Грэй
 «Тарас Бульба»                       Петр I и Карл XII        «Полтава»                       Андрий и Остап
«Алые паруса»
7. Каким предстает в «Песне…» царь Иван Васильевич? А) добрым царембатюшкой. Б) жестоким,
бессердечным властителем. В) справедливым и мудрым правителем.
3. Каким предстает в «Песне..» М.Ю.Лермонтова царь Иван Васильевич?
а) жестоким бессердечным властителем
б) добрым царембатюшкой
в) справедливым и мудрым правителем
4. Из какой семьи родом  Кирибеевич?
а) Сигизмунда
б) Малюты Скуратова
в) Бориса Годунова
5. За что бился   в   кулачном бою купец Калашников?
а) хотел показать свою удаль перед царем
б) за честь семьи
в) за младших братьев
6. Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?
 а) царского суда
б) людской молвы
в) немилости мужа
7. Кому перед боем не поклонился Калашников?
а) жене
б) Богу в) сопернику
13. Поэма – это:
1) только лирическое произведение;
2) только эпическое произведение;
3) соединение лирики и эпоса.
15. Калашников убивает Кирибеевича в «Песне….» М.Ю. Лермонтова
1) изза ревности;
2) чтобы показать свою удаль и силу перед царём и честным народом;
3) чтобы защитить честь семьи, жены, свою.
16. В «Песне…» М.Ю. Лермонтова противники нанесли друг другу в бою:
1) два удара;
2) три удара;
3) пять ударов;
4) восемь ударов.
17. Когда М.Ю. Лермонтов написал поэму «Песнь о молодом купце Калашникове…», ему
было:
1) 18 лет;
2) 22 года;
3) 23 года;
4) 27 лет.
4. Как определяют литературоведы жанр «Песни о вещем Олеге»?
А) поэма
Б) былина
В) баллада
Г) легенда

file_name: 7 класс литература прмежуточная аттестация 1 полугодие.docx

intro: Промежуточная аттестация по литературе в форме тестирования проводится в декабре по темам, изученным в 1 полугодии. Тест составлен по учебнику для 7 класса, программа по литературе для 5-9 классов (автор-составитель Г.С. Меркин). Предлагается два варианта заданий разного уровня сложности, что позволяет учащимся успешно выполнить тест.

title: 7 класс. Промежуточная аттестация по литературе. 1 полугодие.


extracted_text:
Грамматические задания
Вариант 1
1. Выполните синтаксический разбор предложения:  На стеклянной поверхности
озера гаснет неяркий свет заката.
2. Выполните морфологический разбор подчёркнутого слова:  Наступает  тёплая
летняя ночь.
3. Выполните   морфемный   разбор   слов:
 бессмысленное,
  низенький,
вагоноремонтных.
4. В   каком   слове   верно   выделена   буква,   обозначающая   гласный   ударный   звук?
кухОнный, августОвский, слИвовый.
5. Какая   форма   сравнения   имени   прилагательного   образована   правильно?  более
выше, самый лучший, ниже всех
Вариант 2
1. Выполните   синтаксический   разбор   предложения:
 В   прибрежных   кустах
завозился утиный выводок.
2. Выполните морфологический разбор подчёркнутого слова:  Наступает тёплая
летняя ночь.
3. Выполните   морфемный   разбор   слов:
 старенькое,
  беспошлинный,
белоствольная.
4. В   каком   слове   верно   выделена   буква,   обозначающая   гласный   ударный   звук?
слогОвый, подрОстковый, значИмый
5. Какая форма сравнения имени прилагательного образована правильно?  менее
удобный, самый тончайший, молодее
Грамматические задания
Вариант 1
1. Выполните синтаксический разбор предложения:  На стеклянной поверхности
озера гаснет неяркий свет заката.
2. Выполните морфологический разбор подчёркнутого слова:  Наступает  тёплая
летняя ночь.
3. Выполните   морфемный   разбор   слов:
 бессмысленное,
  низенький,
вагоноремонтных.
4. В   каком   слове   верно   выделена   буква,   обозначающая   гласный   ударный   звук?
кухОнный, августОвский, слИвовый.
5. Какая   форма   сравнения   имени   прилагательного   образована   правильно?  более
выше, самый лучший, ниже всех
Вариант 2
1. Выполните   синтаксический   разбор   предложения:
 В   прибрежных   кустах
завозился утиный выводок.
2. Выполните морфологический разбор подчёркнутого слова:  Наступает тёплая
летняя ночь.
3. Выполните   морфемный   разбор   слов:
 старенькое,
  беспошлинный,
белоствольная. 4. В   каком   слове   верно   выделена   буква,   обозначающая   гласный   ударный   звук?
слогОвый, подрОстковый, значИмый
5. Какая форма сравнения имени прилагательного образована правильно?  менее
удобный, самый тончайший, молодее

file_name: Грамматические задания к диктанту по теме ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.doc

intro:
Данная самостоятельная работа может быть использована и в качестве грамматического задания к небольшому диктанту.
Представлено два варианта, в каждом из которых 5 заданий:
1) синтаксический разбор;
2) морфологический разбор имени прилагательного;
3) морфемный разбор имени прилагательного;
4) произношение прилагательных (постановка ударения);
5) образование форм степеней сравнения.

title: Самостоятельная работа по теме "Имя прилагательное" (6 класс)


extracted_text:
Грамматические задания к контрольному диктанту по теме «Глагол»
Вариант 1
Появятся на ясном небе синеватые облачка, и вдруг прольется недолгий дождь.
1. Выполните синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите   из   предложения   все   словосочетания,   обозначьте   главное   и
зависимое слово.
3. Выполните морфологический разбор подчеркнутого слова.
4. Выполните морфемный разбор слов расстилается, посадил, зарастать.
Вариант 2
В   лесу   из   травы  смотрят  на   вас   чёрные   грибы,   в   хвойной   тени   желтеют
лисички.
1. Выполните синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите   из   предложения   все   словосочетания,   обозначьте   главное   и
зависимое слово.
3. Выполните морфологический разбор подчеркнутого слова.
4. Выполните морфемный разбор слов полюбил, подбегать, разлетаются.
Грамматические задания к контрольному диктанту по теме «Глагол»
Вариант 1
Появятся на ясном небе синеватые облачка, и вдруг прольется недолгий дождь.
1. Выполните синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите   из   предложения   все   словосочетания,   обозначьте   главное   и
зависимое слово.
3. Выполните морфологический разбор подчеркнутого слова.
4. Выполните морфемный разбор слов расстилается, посадил, зарастать.
Вариант 2
В   лесу   из   травы  смотрят  на   вас   чёрные   грибы,   в   хвойной   тени   желтеют
лисички.
1. Выполните синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите   из   предложения   все   словосочетания,   обозначьте   главное   и
зависимое слово.
3. Выполните морфологический разбор подчеркнутого слова.
4. Выполните морфемный разбор слов полюбил, подбегать, разлетаются.
Грамматические задания к контрольному диктанту по теме «Глагол»
Вариант 1
Появятся на ясном небе синеватые облачка, и вдруг прольется недолгий дождь.
1. Выполните синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите   из   предложения   все   словосочетания,   обозначьте   главное   и
зависимое слово.
3. Выполните морфологический разбор подчеркнутого слова.
4. Выполните морфемный разбор слов расстилается, посадил, зарастать.
Вариант 2 В   лесу   из   травы  смотрят  на   вас   чёрные   грибы,   в   хвойной   тени   желтеют
лисички.
1. Выполните синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите   из   предложения   все   словосочетания,   обозначьте   главное   и
зависимое слово.
3. Выполните морфологический разбор подчеркнутого слова.
4. Выполните морфемный разбор слов полюбил, подбегать, разлетаются.

file_name: Грамматические задания к контрольному диктанту по теме.doc

intro:
В грамматическом задании два варианта, в каждом из которых четыре задания:
1) выполнить синтаксический разбор сложного предложения;
2) выписать словосочетания, указывая главное и зависимое слово;
3) выполнить морфологический разбор глагола (стоящего в настоящем времени);
4) выполнить морфемный разбор (инфинитив, глагол прошедшего времени, возвратный глагол).
Для удобства задание размещено на листе трижды.

title: Грамматическое задание к диктанту по теме "Глагол" (6 класс)


extracted_text:
Тема урока: Первоначальное понятие о космосе. Звезды, планеты.
Цели: продолжить формирование  представления  о Вселенной, Солнечной
системе, ее планетах, о созвездиях и космических телах;  развивать
познавательный интерес и умение наблюдать, анализировать, делать выводы,
развивать умения работать с различными источниками информации;
воспитывать интерес к окружающему миру, стремление работать в группе.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Сообщение целей и задач урока
Сегодня мы продолжаем работу по теме Простейшие представления о
космосе. Звезды. Планеты.
Какие цели и задачи поставим перед собой? (ответы учащихся)
При каком условии эти цели будут достигнуты? (ответы учащихся)
Правила работы в группе повторить
3. Работа по теме урока
 Почему космос считают неизведанным и  загадочным миром?
Сегодня мы постараемся разгадать некоторые загадки космоса. Начнем с
самых простых
Проверка домашнего задания и актуализация знаний учащихся
У доски письменно отвечают 2 человека, а класс отвечает на листочках (я
читаю высказывание, учащиеся отвечают)
1. Синоним к слову Вселенная (космос)
2. Наука о космических телах  (астрономия)
3. За какое время солнечный свет достигает Земли? (8минут)
4. Небесные тела, распространяющие свет и тепло (звезды)
5. Ближайшая к нашей планете звезда (Солнце)
6. Группы звезд на небе (созвездия)
7. В переводе с греческого обозначает «блуждающие  звезды» (планеты)
8. Сколько планет входит в Солнечную систему? (8)
9. Ближайшая к Солнцу планета (Мекурий)
10. Планета, у которой есть спутники Фобос и Деймос (Марс)
11. Самая большая планета (Юпитер)
12. Самая далекая от Солнца планета (Нептун)
Проверка
Критерии выведены на монитор  12«5»  119 –«4»  86 «3» меньше 6 –«2»
Выдается звезда той группе, в которой больше положительных отметок
Устно продолжается блицопрос
На чем отправляются в космос? Откуда?
Как называется космодром в нашей стране?

Какие еще знаете космодромы? Байконур (Казахстан, арендован Российской
Федерацией)   Мыс Канаверал (США) (Китай) ; Плесецк (Россия) С помощью какого прибора  изучают звездное небо?
Давайте попробуем изучить звездное небо при помощи одноклассников
(проецируется слово ЗВЁЗДЫ)
Работа с консультантом. В каждой группе сидит  консультант, который
готовил материал по теме «Звезды». Они делятся своими знаниями с
одноклассниками. (текст  в течение предыдущей недели будет составлен
самими консультантами)
Вопрос  классу   Что нового узнали  о звездах?
О звездах
Эта таблица будет заполняться постепенно
О планетах
О космосе
Что хочу узнать
 Познавательная минутка расшифруйте названия ярчайших звезд
 Анрабедьла  (Альдебаран) – яркость звезды больше в 150 раз, чем у Солнца
Рисиус (Сириус) – ярче в 22 раза, чем Солнце. Древние римляне называли ее
Каникулой. Сириус появлялся на небе, когда наступало самое жаркое время
года, и в Риме объявлялись дни отдыха – каникулы.
Яполрняа (Полярная) – всегда остается неподвижной. Называется
путеводной.
Наша Солнечная система состоит из единственной звезды –Солнца – и всего
того, что вокруг него вращается : планет, их спутников, комет, астероидов,
межпланетного газа и пыли. Эти объекты движутся в одной плоскости,
образуя нечто вроде космического диска, центром которого является Солнце.
Сила притяжения Солнца не дает им разлететься в космосе в разные стороны.
В Солнечной системе существует два типа планет. Четыре внутренние
планеты земного типа: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Они состоят в
основном  из камня и металла. Четыре внешние планеты – Юпитер, Сатур,
Уран, Нептун. Это газовые гиганты
Проецируется слово ПЛАНЕТЫ
Задание группам: на листе расположить планеты в правильном  порядке и
подписать их названия
Проверка
Познавательная минутка Дополнительные сведения о планетах (рассказывают
подготовленные учащиеся)
Меркурий самая близкая к Солнцу планета. Их разделяет всего 58 миллионов
километров. На этой планете почти нет атмосферы, поэтому на стороне,
обращенной к Солнцу, температура достигает +430 градусов, а на темной
стороне в это время невероятно холодно  180 градусов.
Венера – самая горячая планета. Температура на ней достигает +470
градусов. В отличие от других планет , Солнце на Венере восходит на западе и заходит на востоке. Это происходит потому, что Венера вращается по часовой
стрелке (а другие планеты – против часовой стрелки).
Земля не совсем круглая. Она немного приплюснута с полюсов. Поэтому «в
высоту» она на 43 километра меньше, чем в ширину. Земля   единственная
планета Солнечной системы, на которой существует жизнь.
Марс  активно изучается землянами. Три спускаемых аппарата и три
марсохода успешно достигли поверхности планеты. Их исследования
подтвердили, что на Марсе прежде имелась вода. В 2008 году марсоход
«Феникс» обнаружил на Марсе лёд.
Юпитер делает один оборот вокруг Солнца за 12 земных лет. На Юпитере
могло бы разместиться 1300 планет величиной с нашу Землю.
Сатурн отличается от других планет по внешнему виду. У него есть семь
огромных вращающихся колец, которые как пояс окружают планету, но не
касаются её. Кольца состоят из сотен тысяч ледяных и каменных осколков
разных размеров. Вполне возможно, что эти осколки – остатки спутников,
разрушенных миллионы лет назад.
Уран находится так далеко от Солнца, что на ней царит страшный холод.
Минимальная температура 220 градусов. Поверхность Урана покрыта
льдами и скалами.
Нептун – самая далекая от Солнца планета Солнечной системы. Пока Нептун
совершает один оборот вокруг Солнца, на Земле проходит 165 лет.
Выдается звезда той группе, которая правильно расположила все планеты
 Известны ли вам эти имена Циолковский, Королев?
Именно с них началась эпоха освоения космического пространства.
Константин Эдуардович Циолковский— русский и советский учёный
самоучка и изобретатель, школьный учитель. Основоположник
теоретической космонавтики. Обосновал использование ракет для полётов в
космос.
Сергей Павлович Королёв  советский учёный, инженерконструктор,
является создателем советской ракетнокосмической техники.  По его
инициативе и под его руководством был осуществлён запуск первого
искусственного спутника Земли и первого космонавта планеты Юрия
Гагарина.
Показать портреты Циолковского и Королева
Показать портреты космонавтов Гагарина, Пацаева, Терешковой, Савицкой,
Титова, Мусабаева, Аубакирова, Лончакова. Выяснить, кого учащиеся знают
Задание группам: Как и с какой целью осваивают космос?
Обсуждение в группе
Ответы
Заполнение таблицы Что хотели бы узнать об освоении космоса? 4. Обобщение пройденного
Устное тестирование:
1Какое из слов не является названием планеты
1  Юпитер    2 Солнце    3 Земля
2.Чем звезда отличается от планеты
1. размером     2 весом    3 звезда излучает свет и тепло, а планета отражает
3.  Где находится космодром Байконур
1. в Казахстане    2 в России    3 в Армении
4. Кто был создателем советской ракетнокосмической техники.
1. К. Э. Циолковский   2 С.П. Королев   3 Ю. А. Гагарин
5 Первый казахстанский гражданин, побывавший в космосе
1. Т.Аубакиров     2 Т.Мусабаев     3 Ю. Гагарин
5. Домашнее задание 1 группа готовит дополнительный материал о созвездиях
2 группа материал о планетах
3 группа материал об искусственных спутниках
4 группа материал о космонавтах
6. Итог урока
Подсчет звезд
Что понравилось на уроке?
Что хотели бы изменить?
Как оцениваете свою работу? Почему?
Как оцениваете работу группы?
Достигли ли именно вы целей урока? А класс в целом? Звезды – это огромные раскаленные газовые шары, которые во много раз
больше Земли. Изза высокой температуры эти шары излучают свет и тепло,
которые распространяются далеко в космос. Звезды начинаются с газовых
облаков.   Гравитация,   или   сила   притяжения,   заставляет   частицы   газа
стремиться   к   центру   облака.   Здесь   частицы   слипаются   друг   с   другом   и
начинают разогреваться. К ним добавляются все новые и новые миллиарды
частиц.   Плотность   в   центре   газового   облака   продолжает   расти,   и   наконец
образуется и вспыхивает новая звезда. Все могли видеть, как звезды мерцают.
Это   происходит   потому,   что   мы   смотрим   на   них   через   толстые   слои
атмосферы. На самом деле звезды светят ровным светом, но изза колебаний
воздуха кажется, что они мерцают. Все звезды разные. Есть звезды молодые и
старые. Есть звезды – гиганты и звезды – карлики. Звезды – гиганты – это
звезды больших размеров. Они во много раз больше Солнца и светят гораздо
ярче   него.   Самая   большая   звезда,   обнаруженная   в   2010   году,   в   320   раз
тяжелее Солнца, а есть звезда, которая в 2000 раз его шире. Звезд – карликов
очень   много.   Солнце   считается   карликом.   Все   звезды   отличаются   друг   от
друга не только размером, но и цветом. Цвет зависит от температуры. Самые
горячие звезды светят белым или голубым светом. Они раскалены до 30000
градусов.     Меньшая   температура   у   желтых   звезд.   Их   температура   5500
градусов. А самые холодные – оранжевые и красные звезды (3000 градусов).
Голубые звезды – самые яркие, но и умирают они быстрее всех. Желтые и
белые   горят   около   10   миллиардов   лет,   а   больше   всех   проживут   красные,
холодные звезды.  Звезды горят, пока  в них не заканчиваются запасы энергии.
Тогда они начинают остывать. Голубые звезды становятся холоднее, их цвет
изменяется   на   желтый,   а   затем   –   на   красный.   Старея   и   остывая,   звезда
раздувается,  увеличивается   в  размерах.   Звезды   –  карлики   превращаются   в
звезд   –   гигантов.   В   конце   жизни   звезда   становится   красным   гигантов.
Проходит время, и красный гигант взрывается.

file_name: познание мира 4 класс.docx

intro: Этот  урок проводился в 4 классе. В ходе урока учащиеся знакомятся с основными понятиями по данной теме, узнают много дополнительной информации. Работа в группе, работа с консультантом, элементы технологии Развития критического мышления через чтение и письмо оживляют урок, способствуют усвоению материала каждым учеником.

title: урок по познанию мира  на тему "Простейшие представления о космосе. Звезды. Планеты" (4 класс)


extracted_text:
Вариант 1
1. Выполните фонетический разбор слова понимая
2. Выполните   морфемный   разбор   слов  увешанного,   собираясь,   шестнадцатая,   нечему,
изменяется.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
4. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения.
Мы возвращались с охоты с далеко не заурядной добычей – восемьюдесятью
четырьмя дикими утками, настрелянными в течение нескольких часов. Обессилев от
охоты и совершённого пути, мы разместились для отдыха под  старым  вязом и по
товарищески стали угощать друг друга коекакими съестными припасами, взятыми из
дому.
Солнце, почти невидимое сквозь свинцовочёрные тучи, обложившие небо, стоит
высоко  над   горизонтом.   Дальше   серебристые   горы,  обвеянные  мглой,   кажутся
диковинными. Лёгонький ветерок колышет травы, не успевшие засохнуть.
Вариант 2
1. Выполните фонетический разбор слова недавние.
2. Выполните   морфемный   разбор   слов  восемьдесят,   некоторого,   задумалась,   взвизгивая,
выходившее.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
4. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения.
 простившись
Любезно

   с женой объездчика, мы отправляемся в путь.  В  каких
нибудь пятидесяти метрах от избушки узенький, но быстрый ручей, вытекающий
из   лесной   чащобы.   Его   не  перепрыгнешь  и   вброд   не   перейдёшь.   Ищем   перехода.
Наконец   находим   шаткий   дощатый   мостик,   по   которому   можно   пройти   только
поодиночке.
1. Выполните фонетический разбор слова объявлен.
2. Выполните   морфемный   разбор   слов  пролетавших,   пятнадцатого,   раскачиваясь,
Вариант 3
выступают, коекакую
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
4. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения.
Во  втором  часу мы садились на пароход именно в  этом  настроении, заранее
предвкушая  все   предстоящие   нам   наслаждения.   Надо   сознаться,   что   окружающая
обстановка сильно поддерживала эту иллюзию. Солнце так мягко и ласково обливало
своими золотыми лучами  зеленеющие  холмы правого берега.  Днепр спокойно катил
 мутноватые
свои

  воды, синея вдали безупречной лазурью.
Вариант 4
1. Выполните фонетический разбор слова обещаю.
2. Выполните   морфемный   разбор   слов  семьюдесятью,   отлежавшись,   зарождалось,   кого
либо, высушенная.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
4. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения. Стояла  чудесная  весенняя   пора.   Море  пробуждалось  от   сковывавшей   его
дремоты,  посылая  свой   утренний   привет   ещё   не  проснувшейся  земле.  Желтовато
розовые   лучи   солнца   позолотили   корпуса   судов,   стоявших   на   рейде.  На   дощатых
настилах и прямо  на песке, всегонавсего шагах в  пяти  от воды, лежали вповалку
какието люди. Вариант 5
1. Выполните фонетический разбор слова смущая.
2. Выполните морфемный разбор слов спутанных, оглядываясь, одиннадцатое, объясняется,
какогото.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
4. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения.
Байкал  –   это   гигантское   озеро.   Оно   имеет   площадь   свыше  тридцати одной
тысячи   квадратных   километров.   Его   называют   сибирским   морем,   таинственным   и
загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, приближаемся к нему и замираем
от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная
 наших

 окруженная
картина. Громадная
  горами, расстилается у

  голубая чаша,

  ног.

1. Выполните фонетический разбор слова января.
2. Выполните   морфемный   разбор   слов  застроенные,   приближаясь,   девятнадцать,
Вариант 6
нисколько, посмотришь.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
4. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения.
Самым известным было поистине исполинское сооружение – Александрийский
маяк,   построенный   в  третьем  веке   до   нашей   эры   на   острове   Фарос.   Корабли,
ориентируясь на него, избегали многих опасностей. Башня маяка поднималась на сто
тридцать метров. На вершине
  в
  маяка

системе зеркал.
 отражавшийся

    огромный

 разводили

  костер,

Вариант 7
1. Выполните фонетический разбор слова знаешь.
2. Выполните морфемный разбор слов посмотрев, четыреста, рубивший, задавила, ничья.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
4. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения.
Он был полон сил и лишь слегка дрожал  от радости, он был горд, что сумел
побороть   страх.   Не  раздумывая,   он   прижал   к   телу   переднюю   часть   крыльев,
подставил кончики крыльев, маленькие уголки, ветру и бросился в море. Пролетев
четыре тысячи футов, Джонатан достиг предельной скорости. Ветер превратился в
плотную вибрирующую стену звуков, которая не позволяла ему двигаться быстрее.
Он   летел   отвесно   вниз   со   скоростью  двести   четырнадцать  миль   в   час.   Он
прекрасно понимал, что если его крылья  раскроются  на такой скорости, то он,
чайка, будет разорван на миллион клочков...
1. Выполните фонетический разбор слова заявила.
2. Выполните   морфемный   разбор   слов  освободившееся,   прицелившись,   шестьдесят,
Вариант 8
выплачиваешь, какомунибудь.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
4. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения. Частокол   елей,   виднеющийся   в   отсветах   вечерней   зари,   манит   своей
таинственностью.  Сгущаются   сумерки,   и   всё   исчезает   во   мраке   ночи.   Но   вот
выглядывает   месяц   и   мягким   светом   загоняет   потемки   в  заливающуюся
серебряным сиянием лесную чащу. К счастью,  ничто  не нарушает тишины. Вдруг
хрустнул снег под чьимито тяжёлыми  ногами. Это  вышагивают два  дымчато
серых   лося.   Преспокойно  пробиравшись  к   осинке,   они   пастью   хватаю   пахучую
хвою, отфыркиваются.

file_name: Итоговая контрольная работа.doc

intro:
Годовая контрольная работа (6 класс, по программе М.М. Разумовской) содержит 8 вариантов, в каждом из которых 4 задания:
1) фонетический разбор;
2) морфемный разбор (причастия, местоимения, глагола, числительного, деепричастия);
3) морфологический разбор (глагол, существительное, деепричастие, причастие, местоимение, числительное, прилагательное);
4) синтаксический разбор простого осложненного предложения.

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку (6 класс)