extracted_text:
Интегрированный подход в обучении математике.
Камиева Асель Сабитовна
учитель математика
 Средняя общеобразовательная
школа №2 имени А.Текенова
с.Теренколь
В наши дни необходимость обращения к интегрированному обучению
вызвана рядом объективных причин, которые обнаружились в процессе
работы в профильной школе.
Фундаментальность школьного образования привела к тому, что наши
ученики не могут применить свои знания в обычной жизни. Получая
определённый объём информации по каждому предмету, они не всегда могут
анализировать, улавливать неочевидную на первый взгляд связь явлений,
адекватно оценивать ситуацию и быстро находить правильное решение.
Поэтому одной из главных целей профильного обучения становится
формирование понимания практической значимости математике. Одним из
средств достижения этой цели, на наш взгляд, являются интегрированные
уроки.
Интеграция являет собой объединение частей в целое, но не
механическое, а взаимопроникновение, взаимодействие. Кроме того, в
последнее время сокращается количество часов, отведенных на изучение
классических предметов, которые являются фундаментом всего учебного
процесса, поэтому интегрированные уроки вносят весомый вклад в решение и
этой проблемы.
Рано или поздно всякая правильная математическая идея находила
применение в том или ином деле. А.Н.Крылов.
Интеграция [лат. Integratio – восстановление, воспоминание, Integer – целый] –
объединение в целое какихлибо частей, элементов. Интеграция – это процесс
сближения и связи между учебными процессами. Ни для кого уже не секрет, что, к сожалению, знания современных учащихся зачастую представляет
собой так называемое "лоскутное одеяло", когда русский язык усваиваится
сам по себе, физика сама по себе, математика также и т.д. До
недавнего времени школа выполняла социальный заказ общества, суть
которого сводилась к овладению школьниками основами наук. В настоящее
время на рубеже XIX века идет интенсивный процесс реформирования всех
сторон образования: происходит переосмысление целей, создание новых
типов учебных заведений, модернизация содержания, поиск новых моделей
обучения и т.д.
          Прежде чем перейти непосредственно к проведению интегрированных
уроков надо к ним подготовиться.
Рассмотрим этапы подготовки и проведения интегрированных уроков:
1
Аналитический.   В   первую   очередь   необходимо   провести
сравнительный   анализ   программ,   учебников   и   пособий   по   тем   школьным
курсам,  с  которыми   предполагается   осуществить   интеграцию.  Знакомясь   с
содержанием смежного предмета, важно определить степень конкретизации
фактов,   глубину   их   обобщения,   предполагаемый   уровень   умений,   а   также
метод   познания,   применяемый   в   данном   предмете.   Необходимо   уметь
перевести на язык математики систему формирования понятий в любом из
названных предметов.
Сложность интеграции связана прежде всего с тем, что практически во
всех параллелях изучение содержания курсов математики, физики, географии
и   т.д.   хронологически   не   совпадает.   Но   все   же   при   желании   точки
соприкосновения найти можно.
Учитель   должен   хорошо   представлять   себе   содержание   учебного
материала  смежных предметов. Определившись  с темой, учитель  выбирает
класс, в котором целесообразно провести интегрированный урок. Важным   условием   осуществления   подобного   проекта   является
готовность   коголибо   из   коллег   принять   участие   в  организации   подобного
занятия, пойти на определенный риск ради достижения общей цели.
2
Установочный. Необходимо произвести отбор материала к уроку,
предварительно   скорректировать   его   тему.
определенные сложности.
  Здесь   тоже   есть
3
Предварительный.  На   этом   этапе   учителяпредметники   должны
быть сформированы группы консультантов, состоящие из наиболее сильных
школьников.
4
Подготовительный   этап.   Определение   цели,   задачи   урока
обосновывается   необходимость   интеграции   с   другими   школьными
предметами,   составляется   планконспект   урока.   Учащиеся   подбирают
дополнительную литературу, иллюстрации, аудиовидеоматериалы, получают
индивидуальные задания.
5
Основной   этап.   Организация   и   проведение   урока   в   рамках
предложенных типов.
6
Заключительный этап. Учитель совместно с учащимися подводит
итоги урока. Намечает вопросы для дальнейшей самостоятельной работы по
изученной   теме.   Организует   обмен   мнениями   участников   о   возможности
проведения интегрированных уроков в дальнейшем.
Трудности,   связанные   с   подготовкой   интегрированного   урока,
перекрываются   тем   результатом,   который   получает   учитель.   Активность
детей   на   таких   уроках,   как   правило,   превосходит   все   ожидания.   И   это
понятно:   необычная   форма   учебного   занятия,   присутствие   сразу   двух
учителей,   нестандартная   подача   материала   и   т.   д.   делают   подобный   урок
ярким, запоминающимся, а главное – эффективным.
Специфика   творческой   математической   деятельности   (в   которую
естественным   образом   включаются   индукция   и   дедукция,  анализ   и  синтез,
аналогия,   обобщение   и   конкретизация,   классификация   и   систематизация,
абстрагирование,   интуиция   и   логика),   математического   языка,,   связи
математики   с   действительностью,   история   математики   являются   тем потенциалом математического образования, который определяет духовное и
личности.
интеллектуальное
становление
развитие
и

Исходя из сказанного, цели общего математического образования состоят в
следующем:
 овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для
применения   в   практической   деятельности,   для   изучения   смежных
дисциплин, для продолжения образования;
 интеллектуальное развитие учащихся, формирование представлений об
идеях   и   методах   математики,   о   математике   как   форме   описания   и
методе познания действительности;
 духовное, эмоциональное развитие, связанное с включением школьников
в творческую математическую деятельность;
 формирование   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой   культуры,   понимания   значимости   математики   для
общественного прогресса.
Описанные
цели

стратегическими.
Включая   школьника   в   творческую   математическую   деятельность
являются

(субъективнотворческую, поскольку уровень творчества в процессе обучения
будет   различным   у   разных   учеников)   и,   связывая   соответствующей
интеллектуальной   деятельностью   эмоциональные   и   духовные   переживания,
позволяют   делать   обучение   математике   личностно   значимым   для   него.
Обучение   математике   будет   развивающим,   если   оно   строится   на   базе
методологии научного поиска в математике, которая включает в себя путь
познания   в   математике,   методы   научного   познания   (общенаучные,
эмпирические,   гипотетикодедуктивные,   теоретические   и   частные);   законы
мышления; стиль математического мышления; ведущие идеи и принципы в
математике.
            В последнее время в теории и практике развития образования встал
вопрос об интегрированном подходе к преподаванию различных предметов в
школе.   В   связи   с   тем,   что   по   уровню   применению   знаний   и   навыков, интеллектуальному развитию школьников наша страна оказалась в четвертом
десятке стран мира. Вот почему вопрос интеграции школьных предметов на
сегодняшний   момент   явяется   важным   и   актуальным.   Современная
педагогическая наука утверждает, что для продуктивного усвоения учеником
знаний и для его интеллектуального развития средствами разных предметов
школьного   курса   чрезвычайно   важно   установление   широких   связей   между
разделами изучаемых курсов, так и между разными предметами в целом.
Большое   значение   интеграции   для   развития   интеллектуальных,
творческих   способностей   учащихся   объясняется   тем,   что   в   современной
науке   все   более   усиливается   тенденция   к   синтезу   знаний,   к   сознанию   и
раскрытию общности объектов познания. При этом ученые утверждают, что
данная   тенденция   должна   постоянно   усиливаться   в   будущем.
Потребность   в   синтезе   научных   знаний   обусловлена   все   увеличивающимся
количеством комплексных проблем, стоящих перед человечеством; проблем,
решение   которых   возможно   лишь   с   привлечением   знаний   из   различных
отраслей науки. Ставится вопрос о формировании нового, интегрированного
способа мышления, характерного и необходимого для современного человека.
Такой подход в обучении способствует выработке системы знаний, развивает
способность к их переносу.
Методологические основы интегрирования
1. Тематическая интеграция: дватри предмета раскрывают одну тему.
2. Проблемная интеграция: одну проблему учащиеся решают
возможностями двух предметов.
3. Концептуальная интеграция: научная концепция рассматривается и
решается различными учебными предметами в совокупности всех
средств и методов. 4. Теоретическая интеграция: философское взаимопроникновение
различных теорий.
Жизнь   украшается   двумя   вещами:   занятием   математикой   и   ее
преподаванием.
Психологи утверждают, в частности, что интересы детей, подчас
бывает трудно распознать и что их пробуждению может способствовать
знакомство с какимто ярким фактом.
Большой   интерес   учащихся   проявляется   при   решении
интегрированных   познавательных   задач,   рассчитанных   на   синтез
различных репродуктивных уровней знания.
Задача 1.
Правильно ли составлен алгоритм нахождения модуля числа?
2. Покажите по блоксхеме при вычислении модуля числа а, если
а = – 307; 0; 13.
Задача 2.
Доска 10 10 была выложена плитками 2 2 и 4 1. Доказать, что если
одну Плитку 2 2 заменить плиткой 4 1, то снова выложить плитками
доску не удастся.
Задача 3.
Возведите в квадрат количество букв в названии математического
  доказательства.
  принимается   без
предложения,
  которое
           Позволяет активизировать познавательную деятельность детей,
повысить   их   интерес   к   математике,   дает   возможность   научить школьников решать творческие, нетрадиционные задания, развивающие
их   кругозор   и   эрудицию,   так   называемый   "Числовой   диктант".   Он
может использоваться на этапе актуализации полученных знаний, как по
математике, так и по другим дисциплинам. Данный вид работы занимает
совсем  немного времени – примерно 57 минут. "Числовой  диктант"
позволяет развивать у ребят быстроту реакции, внимание, отрабатывать
вычислительные навыки.
"Числовой диктант" (связь математики и литературы)
1. Возведите в куб количество букв в имени жены А.С. Пушкина.
2. Делится ли сумма года рождения великого поэта и числа на 5, 3.
3. Количество букв в отчестве поэта Сергея Есенина умножте на вторую
цифру в дате рождения А.С.Пушкина.
4. К числу, составленому из двух последних цифр года рождения
А.С.Пушкин, прибавте число составленное из двух последних цифр года
рождения М.В.Ломоносова.
5. К количеству прожитых лет стариком и старухой из сказки "О рыбаке
и рыбке" прибавить количество богатырей из сказки "О мертвой
царевне". П. "Числовой диктант" (связь алгебры с геометрией )
1. Возведите в квадрат количество букв в названии математического
предложения, которое принимается без доказательства.
2. Возведите в куб количество букв в названии математического
предложения, являющегося вспомогательной теоремой.
3. Вычислить сумму чисел и округлить полученный результат до
десятых.
4. Показатель степени, в которую надо возвести 5, чтобы получить 625,
умножить на количество букв в названии прямоугольного
параллелепипеда, у которого все измерения равны.
5. К сумме углов восьмиугольника прибавить четвертую часть
развернутого угла.
По   мере   ознакомления   с   такими   видами   работы   учащиеся начинают   не   только   выполнять   их,   но   и   самостоятельно   составлять
задания   с   использованием   знаний   из   других   областей.   Интеграция
вопросов   из   различных   учебных   дисциплин   и   объединение   в   одном
задании   знаний   из   разных   областей   являются   реализацией
межпредметных связей в обучении. Именно они наиболее эффективно
решают   задачу   уточнения   и   обогащения   конкретных   представлений,
учащихся об окружающей действительности, о человеке, о природе и
обществе и на их основе – задачу формирования понятий, общих для
различных учебных предметов, которые являются объектом изучения
разных   наук.   Усваивая   их   на   одном   уровне,   ученик   углубляет   свои
знания   о   признаках   опорных   понятий,   обобщает   их,   устанавливает
связи.
причинноследственные

Я   хочу   поделиться   опытом   своей   работы   по   проведению
интегрированных   уроков   с   учащимися   по   математике.
В целях повышения эффективности преподавания многих дисциплин,
их воспитательной значимости большое значение имеет использование
межпредметных связей, т.е. введение в практику школьного обучения
интегрированных   уроков,   где   в   одном   уроке   объединяются   23
предмета.   В   течение   нескольких   лет   я   тоже   пыталась   использовать
межпредметные связи и их элементы в своей работе. Межпредметные
связи взаимно учитывают общее между предметами как в содержании,
так и в учебновоспитательном процессе. Пересмотрев программы по
математике и физике бкл, отдельные темы и разделы, проанализировав
их   я   решила,   что   буду   проводить   интегрированный   урок   по
теме: «Обычная   расческа   и   положительные   и   отрицательные
числа». Представляю фрагмент данного урока.
Цели урока:
1.   Познакомить   учащихся   с   правилами   сложения   двух   чисел   с
разными

знаками. 2.   Познакомить   учащихся   с   понятием   электрический   заряд.
3.   Развитие   исследовательской   и   познавательной   деятельности
учащихся.
4. Развивать умение учащихся применять свои знания к практическим
ситуациям.
5. Воспитывать уважение к изучаемым предметам.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
II. Объяснение материала новой темы с точки зрения физики
–   Положите   на   стол   несколько   маленьких   кусочков   тонкой
бумаги.   Возьмите   чистую   сухую   пластмассовую   расческу   и   23   раза
проведите   ею   по   своим   волосам.   Расчесывая   волосы,   вы   должны
услышать легкое потрескивание. Затем медленно поднесите расческу к
клочкам   бумаги.   Вы   увидите,   что   они   Сначала   притягивались   к
расческе,   а   потом   стали   отталкиваться   от   нее.   Этой   же   расческой
можно   притягивать   воду.   Такое   притяжение   легко   наблюдать,   если
поднести   расческу   к   тонкой   струйке   воды   спокойно   вытекающей   из
крана.
  что   струйка   заметно   искривится.
  Вы   увидите,
Теперь   свернем   из   тонкой   бумаги   две   трубочки   длиной   23   см   и
диаметром 0,5 см. Подвесьте их рядом (так, чтобы они слегка касались
друг   друга)   на   шелковых   нитках.   Расчесав   волосы,   прикоснитесь
расческой к бумажным трубочкам: они сразу разойдутся в стороны и
останутся в таком положении, (то есть нитки будут отклонены). Мы
видим, что трубочки отталкиваются друг от друга. Итак, в этих опытах
проявляются и силы отталкивания. Почему возникают эти силы, с чем
они связаны? Это электрические силы, они связаны с электрическими
зарядами. Эти заряды возникают на волосах и на расческе, когда вы
поправляете   свою   прическу.   Другими   словами,   и   волосы   и   расческа
становятся
электрически   заряженными.   Когда   расческа   касалась   бумажных трубочек,   кусочков   бумаги,   часть   ее   электрического   заряда
трубочки
передавалась
предметам
этим
–

заряженными.
и   клочки   бумаги
В   опытах   мы   видели,   что   заряженные   предметы   (физики   говорят:
становились
тоже

заряженные   тела)   могут   притягиваться   друг   к   другу,   а   могут   и
отталкиваться друг от друга. Это объясняется тем, что существует два
вида, два сорта электрических зарядов, причем заряды одного и того же
вида   отталкиваются   друг   от   друга,   а   заряды   разных   видов
притягиваются.
Кроме вида, электрические заряды различаются по величине: чем
больше величина заряда, тем сильнее заряженное тело притягивается к
другим заряженным телам (или отталкивается от них). Величина заряда
–   это   число.   Физики   придумали   специальные   единицы,   в   которых
измеряется   это   числовеличина   заряда,   они   умеют   проводить   такие
измерения.   Поэтому   можно   было   бы,   характеризуя   величину   заряда,
говорить так: 10 единиц заряда I вида, 6 единиц заряда II вида. Однако
физики,   вместо   того,   чтобы   указывать   вид   заряда,   предпочитают
говорить о знаке заряда. Они говорят: 10 единиц заряда, – 6 единиц
заряда, то есть знак электрического заряда определяет его вид. В таком
случае достаточно задать численное значение электрического заряда, и
знак   этого   числа   сам   скажет   какого   сорта   заряд.   Приписывать
положительный или отрицательный знак электрическим зарядам очень
удобно еще и по следующей причине. Оказывается, что если, например,
какоенибудь   тело   зарядить   10   единицами   заряда   I   вида
(+ 10 единиц), а потом 6 единицами заряда II вида (– 6 единиц), то это тело будет вести себя так, как будто оно заряжено 4 единицами заряда I
сорта (+ 4 единицы). Такой результат соответствует математическому
правилу сложения численных (с учетом знака) знака значений зарядов:
III. Объяснение темы с точки зрения математики
IV. Решение примеров
V. Разбор домашнего задания
Интегрированные   уроки   очень   большие,   сложные,   объемные,
требуют  определенной  подготовки   учителя  и   учащихся.  Да  и   не  все
темы и разделы учебной программы можно и нужно интегрировать, В
еженедельном   учебнометодическом   приложении   к   газете   "Первое
сентября"   "Математика",   в   научнопедагогической   литературе   стали
появляться материалы об интегрированных уроках и даже конспекты
некоторых из них (в частности нестандартных уроков), что позволяет
облегчить работу учителя. Один из таких уроков я провела  в своем
классе, прошел он с большим успехом.
Связь математики и биологии.
Тема   урока:"Симметрия   относительно   прямой"   и   "Класс
насекомых"
Цели урока:
 Изучение   преобразования   фигур   на   основе   симметрии   относительно
прямой.
 Развитие навыков построения точек и фигур симметрично относительно
дан ной прямой.
 Обобщение изученного о классе насекомых.
 Определение роли симметрии в жизни и природе.
 Развитие наблюдательности, расширение кругозора и познавательного интереса учащиихся на основе межпредметных связей.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: плакат с равными фигурами, таблица насекомых.
ХОД УРОКА
Урок начинает учитель математики.
I. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос)
–
называются
  Какие
прямые

параллельными?
перпендикулярными?
–
  Какие

прямые

называются

–   Какой   чертежный   инструмент   нужен   для   построения
перпендикулярных прямых и как его используют для построения этих
фигур?
–   Какое   преобразование   фигур   называется   центральной   симметрией?

Чем
симметрии?
–
– Как построить точки, фигуры, симметричные относительно данной
центральная
задается

точки?
–   Какие   геометрические   фигуры   имеют   центр   симметрии   и   где   он
находится?
II. Изучение нового материала
Учитель. Мы   уже   говорили   о   понятии   симметрии.   Слово
"симметрия"  греческого   происхождения,  означает  "соразмерность".  В
геометрию элементы учения о симметрии ввел французский математик
А.М.Лежандр   (17521833).   (Сообщение   одного   ученика   на   3   мин   о
ученом). Для изучения нового материала представляется таблица.
Вопросы:
1  Что   можно   сказать   о   взаимном   расположении   симметричных
точек?
2 Как построить точку, симметричную данной, относительно прямой? 3 Как построить фигуру, симметричную данной, относительно прямой?
III. Коллективная работа (на доске и в тетради)
1.   Построить   точку,   отрезок,   фигуру,   симметричную   данным
прямой
некоторой

относительно
т. (Учащийся, работающий у доски, комментирует выполнение данного
построения)
Вопросы:
–

симметрия?
– Что необходимо иметь, чтобы выполнить задание: построить фигуру,
задается
осевая
Чем

симметричную данной?
Учитель: Последний вопрос неполный, т.к. неясно, относительно
чего   выполняется   симметрия:   относительно   точки   или   относительно
прямой. Значит, для выполнения осевой симметрии необходимо задать
ось симметрии.
2. Постройте в координатной плоскости точки по их координатам
А(0; 8),
В(–3;   3),   С(–9;   2),   D(–5;   –3),   Е(6;–9),   К(0;–7).   Соедините
последовательно эти Точки и постройте фигуру, симметричную данной
относительно оси Оу.
(Один ученик выполняет задание на доске).
Вопрос:
– Что вы можете сказать о полученной фигуре?
Учитель: Полученная   фигура   является   самосимметричной.   И
таких   фигур   немало.   Как   и   многие   другие   понятия   в   математике,
понятие   симметрии   фигур   появилось   в   результате   наблюдений   над
объектами   окружающего   мира.   Урок   продолжает   учитель   биологии.
Природа   –   удивительный   творец   и   мастер.   Все   живое   в   природе
обладает   свойством   симметрии.   Сегодня   мы   обобщили   материал   о
классе насекомых, изученный нами в нескольких уроков.
3.   Вопросы   по   домашнему   заданию   по   биологии:   С   какими
отрядами   насекомых   вы   познакомились?   Приведите   примеры
представителей

каждого

отряда? Существует  ли  сходство   между  разными  классами   членистоногих? В
чем?
Обратите внимание на внешний вид, внешнее строение.
Учитель   биологии (используя   любую   таблицу   с   изображением
насекомых):
–   Если   сверху   посмотреть   на   любое   насекомое   и   мысленно
провести посередине прямую, то левая и правая половины насекомых
будут   одинаковы   и   по   разположению   органов,   и   по   размерам,   и   по
окраске.  Ведь   вы   ни   разу   не  видели,  чтобы   у   жука   или   стрекозы,  у
любого другого насекомого лапы слева были бы ближе к голове, чем
справа, а правое крыло бабочки или божьей коровки было больше, чем
левое.
существует.
природе
Такого
не
в

Как
почему?
–   Если   всетаки   такое   представить,   то   смогли   бы   бабочки,   жуки,
думаете,
вы

стрекозы
  Почему?
Окраску считают средством приспособления к окружающей среде, так
  разными   крыльями
взлетать?
с
как каждое живое существо стремится выжить, сохранить себе жизнь и,
естественно,   любое   ее   нарушение   ведет   к   гибели.   Свойство
симметричности, присущее живой, природе человек использует в своих
достижениях: изобрел самолет, создал уникальные здания архитектуры
и т.д. Да и сам человек является фигурой симметричной.
IV. Учащиеся делают два сообщения
А)   «Симметрия   живых   организмов   и   растений   в   природе».
Б) «Симметрия в быту и практической деятельности человека».
V. Закрепление материала
Учитель биологии.
– Сидящая на цветке бабочка, когда крылышки у нее сложены,
позволяет   убедиться,   что   ее   левая   и   правая   части   абсолютно
одинаковые, как и у любого насекомого.
Учитель математики.
Мы   говорили   о   том,   что   любое   живое   существо   имеет   ось симметрии. А какие геометрические фигуры имеют ось симметрии? Как
расположены?
они

–   Сколько   и   какие   оси   симметрии   имеет   квадрат?   Прямоугольник?
Окружность?
–   Каким   свойстом   обладает   фигуры,   симметричные   относительно
прямой?
–   Как   построить   фигуру,   симметричную   данной   относительно
некоторой прямой?
VI. Итоги урока
Таким   образом,
  сегодня   мы   познакомились   с   новым
преобразованием   фигур,   которое   вошло   в   математику   в   результате
наблюдения
миром.
окружающим
за

человека

Симметрия   существует   в   цветке,   в   кристалле,   в   живописи,   музыке,
архитектуре.   Она   в   геометрии   и   в   человеке.   Герман   Вейль   говорил:
«Как бы широко или узко ни понималась симметрия – она есть идея, с
помощью которой человек в течении веков пытался объяснить и создать
порядок, красоту и совершенство».
VII. Домашнее задание
(Л.С.   Атанасян и   др.   Геометрия,   79   кл; Б.Е.   Быховский и   др.
Биология. Животные. Учебник для 78 кл.) По биологии: п. 33, 34 стр.
91, 93. По геометрии: п. 47, стр. 106109, вопросы 1620.
За   методикой   интегрированного   преподавания   большое   будущее,   так
как   благодаря   ей   в   сознании   учеников   формируется   более   объективная   и
всесторонняя картина мира, ребята начинают активно применять свои знания
на   практике,   потому   что   знания   легче   обнаруживают   свой   прикладной
характер.   И   учитель   поновому   видит   и   раскрывает   свой   предмет,   яснее
осознавая его соотношение с другими науками. Все школьные дисциплины
обладают   своеобразным   интегрированным   потенциалом,   но   их   способность сочетаться,   эффективность   интегрированных   уроков,   курсов   зависят   от
многих   условий.   Поэтому,   прежде,   чем   создавать   общую   программу,
педагогам необходимо учесть те обстоятельства, которые помогут сделать
вывод о возможности и необходимости интеграции.
Интегрированные уроки интересны ученикам, побуждают к творчеству,
раскрывают прикладную направленность математики.

file_name: асель статья.docx


extracted_text:
Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов
имен прилагательных. Правописание сложных
прилагательных» (5-6 кл.)
В – 1 (3)
Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами.
Люблю березу русскую, то светлую, то грустную, в зеленом
сарафанчике,   с   платочками   в  карманчиках,   с  красивыми
застежками, с зелеными сережками. Люблю ее заречную, с
нарядными оплечьями, то ясную, кипучую, то грустную, плакучую.
Даже на кремнисто-крепкой целине из прошлогодней поблекшей
травы смотрели на мир голубые, детски чистые глаза фиалок. В
глуши лесной, в глуши зеленой, всегда тенистой и сырой, в крутом
овраге под горой бьет из камней родник студеный.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных» (5-6 кл.)
В – 1 (3)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Праздник  семьи.     2 класс.
Я + Я = счастливая и дружная, надёжная и верная
СЕМЬЯ.
 Задачи:
  формировать нравственную культуру  детей и родителей;
  способствовать развитию коммуникативных умений, доброты
и взаимопонимания в семьях воспитанников;
 развитие сотрудничества семьи и школы;
 сплочение классного коллектива;
Оформление: семейное дерево с фотографиями, рисунки на тему
«Моя семья», исследовательская работа на тему « Моя семья»,
высказывания   о   семье,   фотовыставка   «Где   мы   бывали,   что
повидали»,   воздушные   шары,   задания   к   конкурсам,   птица   –
счастья.
Ход:
Все дети стоят в ряд. У каждого из них в руках птица – счастья.
Учитель:
    Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на
семейном празднике. А начать мы хотим со слов благодарности:
( дети говорят слова благодарности)
спасибо вам родители:  за то, что вы всегда рядом с нами;
 за то, что помогаете, когда нам трудно;
 за то, что заботитесь о нас;
 за то, что переживаете за нас;
 за то, что любите нас такими, какие мы есть;
СПАСИБО (хором)
Учитель:
  Уважаемые родители! Вы видите в руках у ребят птиц. Они делали
их с большой любовью. А это не просто птица. Называют её птицей
счастья.
                                         Птица  счастья.

  В   северных   деревнях   по   сей   день     мастерят   таких   птиц   из   дерева   и
подвешивают   их   на   ниточке   под   потолком.   От   движения   воздуха   птица
начинает кружиться, словно парит в небе. Как гласит поверье, мастер должен
выточить птицу за 52 прикосновения – по числу недель в году. При этом он
1 произносит   заклинание,   превращающее   дерево   в   доброго   духа.   Птица
украшает дом, делает его уютнее, оберегает  и приносит счастье.
                             ( дети дарят птиц родителям)
Учитель:
  Наш праздник  называется « Я+Я =  счастливая и дружная,
надёжная и верная семья»
 Но как появилось слово семья?
 Когда – то о нём не слыхала земля.
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
 Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: Я.
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила – Я.
Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила – Я.
Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Детей приласкает, украсит жильё?
Ответь на вопросы, подруга моя?
На всё это Ева ответила – Я.
Сказала она знаменитых семь Я
Вот так на земле появилась СЕМЬЯ.
В зал входит Фея. Она подходит к дереву и начинает
рассматривать семейные фотографии. В это время входят
мальчик и девочка – инопланетяне. Они подходят к дереву и
видят Фею.
Мальчик и девочка.   Ой, здравствуйте!
Фея.  Здравствуйте, дети! Вы тоже пришли на такой важный праздник?
Мальчик и девочка.  А о каком празднике вы говорите, уважаемая фея?
Фея.  О празднике семьи.
Мальчик и девочка
планете и такое слово слышим впервые.
Фея.  Мне вас жаль, дети Далёкой Планеты. Вы не знаете, что такое семья.
Может, вам помогут ребята Планеты Земля? Послушайте сказку.
 . Семья? А что это такое – семья? Мы живём на далёкой

                                      ( звучит сказка)
2 Фея. Вам понравилась сказка, дети  Далёкой планеты?
Дети. Да, но мы хотели бы подробнее узнать, что такое семья.
Фея. Садитесь, пожалуйста, и внимательно слушайте! А наши ребята из 2 «Б»
класса попробуют вам рассказать, что значит для них слово семья.
Дети читают стихи.
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы и смех,
Взлёт и паденье, радость, печаль.
Дружбу и  ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём.
1.
Праздника такого нет в календаре,
Но для нас он важный в жизни и в судьбе.
Без него мы просто не смогли бы жить,
радоваться миру, учиться и творить
2.
Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое,
И немножко злюсь, и чуть – чуть завидую.
3.
Спрашиваю папу: Где я был тогда?
Отвечает папа: Не было тебя!
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная счастливая семья?
4.
Я так люблю, когда луна глядит в окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.
5.
Сегодня в доме выходной, сегодня – воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоём,
Для мамы печём печенье.
6.
Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладём на блюдо.
Мы маме подарим любовь и букет,
3 А мама помоет посуду.
7.
Мой папа любит в дневнике
Красиво расписаться,
А с двойками, что ставят мне,
Он разрешает маме разбираться.
8.
Сегодня праздник у меня,
Сегодня день рожденья!
Придёт поздравить вся семья,
Готовим угощенье!
9.
Две бабушки мои придут
И два солидных деда,
Рассказы слушать их люблю
Про светлый день Победы!
10.
Придёт любимая сестра
с племянницей – малышкой.
И с важным видом буду ей
Показывать я книжки.
11.
Сегодня очень счастлива я!
Ведь со мной моя семья!
Девочки исполняют отрывок из песни «Маленькая страна».
Есть за горами, за лесами
Маленькая страна.
Там мама, папа, дед и баба,
Братик или сестра.
Там мне всегда тепло и ясно,
Любят все там меня.
Там солнца лучик поселился
И согревает меня.
Припев:  Маленькая семья – это моя семья.
Там, где родился я и вырос,
                Где любят все меня.
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это
близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о
4 ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы
учимся любви, ответственности, заботе  и уважению.
Учитель:
Ребята нашего класса думали над вопросом, а что же такое
счастливая семья? Вот мнения ребят:
СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ – это…
когда любят друг друга, когда рядом
когда дружные
которая занимается спортом
 когда мама ласкает сыночка
 когда в семье есть братик или сестрёнка
 когда дочка помогает маме
 когда не ругаются
 когда заботятся друг о друге;   и другие мнения – их можно
прочитать  в газете «Счастливая семья»
Слово родителям.
 Кто милее  всех на свете? ( наши дети, наши дети)
 Кто умнее  всех на свете?  ( наши дети, наши  дети)
 Кто нам сердце любовью лечит?( наши дети, наши дети)
 Кто так жажадет с нами  встречи?(наши дети, наши дети)
Ведущие.
1й ведущий.  Как любят нас наши мамы и папы!
2й ведущий Они нас одевают и обувают, стирают и готовят нам еду,
переживают, если мы болеем.
1й.  А иногда не обращают внимания на то, как мы себя ведём.
2й.  Может, покажем, как это бывает?
1й.  А что, давайте. Хоть среди нас таких нет, но увидеть такое нашим мамам
и папам не помешает.
Дети показывают сценки.
Сценка 1.
Родители – мама
Здравствуйте, юные зрители!
Мы Петрушины родители,
Старик и старушка.
А это наш сынок Петрушка.
Петрушка.
Здравствуйте дети и их родители!
Родители  папа
Ты, сыночек, полежи!
И о школе не грусти!
Справочку тебе напишут
Твои добрые родители.
Ведущий.
Папа с мамой за порог.
5 Пообщаться со мной не хотите ли?
Я – мальчишка удалой,
Очень шустрый, озорной.
А подраться, пошалить
кто же может не любить?
Родители – папа.
На часах девятый час,
Торопись сыночек в класс,
Вот тебе книжки и тетрадки,
Мама пирог положила сладкий,
С маком и корицей,
С перцем и горчицей.
Петруша.
Я сегодня инвалид,
У меня живот болит.
Больно мне ворочаться –
В класс идти не хочется.
Родители – мама
Ты, сыночек, нездоров?
Позовём мы докторов.
Пусть тебя они осмотрят,
Капли разные дадут.
Если  это очень нужно,
Пусть укол тебе введут.
Петрушка.
Не хочу я докторов.
Я уже почти здоров.
Только кружится слегка
Почему – то голова.
Сценка  2.
Мама.
Доченька! Доченька!
Сделай одолженье!
Покорми братика
Сливочным печеньем!
Дочка.
Надоело, мама, мне братом заниматься
А Петрушка прыг – да скок.
Он к портфелю подбегает
Где там с маком пирожок?
Помните, родители !
Есть такие дети!
Не пишите справок им
Ни за что на свете.
6 На качелях я хочу в парке покататься!
Папа.
Доченька! Милая!
Убери в квартире!
На твоём столе давно
Горы мусора и пыли!
Дочка.
Если очень нужно вам –
Уберите сами!
Три часа уже решаю
Трудное заданье!
Бабушка.
Внученька, родная!
Едем мы на дачу.
Без тебя на даче
Наш котёнок плачет.
Внучка.
Я на дачу не хочу!
Что на даче делать?
Ведь полоть я не могу,
А малина не созрела!
Все вместе ( кроме внучки)
Что поделать с девочкой
Подскажите нам!
Может показать её
Нужно докторам?
Какой совет можно дать родителям девочки?
Учитель.
Эй, ребятки – хохотушки,
Запевайтека частушки,
Запевайте веселей,
Чтоб порадовать гостей.
1.
Ох, сегодня в 6 часов
Родителей собрание!
Подложить подушку надо
К месту «наказанья»!
2.
Ах, сегодня праздник в доме,
Пироги капустные –
7 Петя выучил уроки,
Все и даже устные.
3.
Папа, мама дорогие
Что у вас за аллергия?
Как берёте вы тетрадки,
Все трясётесь в лихорадке.
4.
Ох, как вовремя мой папа
Весь так ровно облысел,
А не то в дневник мой глядя,
Он бы сильно поседел!
5.
Каждый день в свою копилку
Я бросаю по рублю.
Чтоб купит себе братишку,
Целый год уже коплю.
6.
Мама с папой и братишка –
Вот она моя родня!
Ох, спасибо, дорогие,
Что вы есть все у меня!

Учитель.
 Сегодня многие  взрослые и дети узнали себя  в выступлениях ребят. Давайте
мысленно попросим друг у друга прощение: дети у родителей, а   родители у
детей.
             Любите друг друга искренним сердцем,
             Любите друг друга открытой душой.
             Чтоб не было места, где злобе пригреться,
             В семье чтоб царил всегда мир и покой.
На этом наш праздник ещё не заканчивается. Впереди нас ждёт много
конкурсов о семье. Сейчас каждая семья вытянет бумажку, на которой  будет
указан номер. Должно получиться  8 команд. На столах номер указан.
Конкурс 1.
Составьте стихотворение, используя последние фразы.
______________________________________дом
______________________________________живём
______________________________________я
8 ______________________________________семья
Конкурс 2.
« Устами младенца». Нужно отгадать, о чём говорят дети.
1) Это когда все вместе – папа, мама, бабушка, дедушка.__________________
2) Место, где мы бываем все вместе. __________________
3) Она вяжет всем носки и печёт самые замечательные пирожки и булочки.
_________________________
4) Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его всё
равно любят._______________________
5) В семье это самое дорогое, её берегут, передают из поколения в поколение
                                                                                _________________________
6) В них играют все дети. ________________________
7) Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек  для всех людей на
Земле. _____________________
8) Это не человек, но его любят все члены семьи. ______________________
Конкурс 3. Юмористический.
Расскажите самый смешной случай, который произошёл в вашей семье.
Конкурс 4.  Кулинарный.
1) Назовите лишний напиток:
     кокакола, морс, фанта, лимонад, боржоми
2) Составьте из букв названия блюд
    АЯЦИНЧИ         МЕОТЛ      НСРЫИК     ЩБРО
3) Вставить слово, которым  заканчивается первое и начинается второе
слово:   ТВО(______)АЛИК
4) Написать название продукта, необходимого для приготовления блюда:
   РАС (___________) НИК
Конкурс 5. «Народная мудрость гласит».
О семье много пословиц и поговорок. Правильно ли они записаны? Если нет,
то исправьте.
Не родись красивой, а родись богатой.( счастливой)
Любовь – кольцо, а у кольца нет проблем. (начала нет и нет конца)
Милые бранятся только по пятницам ( тешатся)
А теперь продолжите пословицу.
Гость на пороге – счастье _____________________
Яблоко от яблони  ____________________________
Чем богаты, _________________________________
В гостях хорошо, _____________________________
9 Не нужен клад, когда __________________________
Когда семья вместе, так и ______________________
Конкурс 6.  Кроссворд о семье.
а
т
я
т
ь
е
т
у
т
е
д
р
к
я
к
ц
я
а
р
о
в
ь
б
е
а
с
т
в
ы
н
ё
Р
О
Д
С
Т
В
Е
Н
Н
И
К
с
м
с
я
в
п
е
л
к
р
м
с
1.Сын моей матери.
2. Мой родитель.
3. Брат отца или  матери.
4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня.
5. Та, что дала нам жизнь.
6. «Святая кровь»  мать мужа
7. Сестра мамы или папы.
8.Сын моего ребёнка.
9. Мой наследник.
10. Сын моей сестры или брата.
11. Отец мужа.
Конкурс 7. « Семейный портрет».
Расскажите о своих семейных увлечениях. Название вашего рассказа
 «Дело было вечером, делать было нечего…»
Конкурс 8. « Дом моей мечты»
Ваша команда сейчас превратится в строительную бригаду, потому что
вам нужно построить дом своей мечты из кирпичей. На трёх кирпичах уже
написаны слова. Остальные кирпичи нужно подписать  самим. Крыше тоже
можно дать название.
Учитель.
10 Дорогие   ребята!   Уважаемые   родители!   Хочется   сказать   большое   спасибо
всеми выразить надежду, что семейный праздник помог нам   ближе узнать
друг друга, объединиться, сделать ещё один шаг навстречу взаимопониманию
и единству.
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в семьях всегда!
А сейчас я приглашаю всех на семейное чаепитие.
11

file_name: Праздник  семьи - .doc

intro: Представлен сценарий праздника для детей и родителей, который проводится во 2 классе. Данный праздник направлен на сплочение коллектива учеников и родителей, на  формирование сотрудничества семьи и школы. Перед проведением праздника проводится большая подготовительная работа: ребята рисуют рисунки "Моя семья" и пишут сочинения о своей семье.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Я +Я= счастливая и дружная, надежная и крепкая СЕМЬЯ"


extracted_text:
Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов
имен прилагательных. Правописание сложных
прилагательных» (5-6 кл.)
В – 1 (4)
Предрассветный легкий ветерок тронул листья в верхушке березы,
под которой мы стояли, и они затрепетали с тревожным шумом. И в
этот поход Алексеев любовался морем. Из темно-чернильного, каким
оно было ночью, оно постепенно превращалось в пепельно-серое,
зеленовато-опаловое, розовое и, наконец, стало густо-изумрудным у
самого берега. День настал холодный и ветреный. Нева вздувалась.
Навстречу тяжелому ходу ее  вод курчавились желтые пенистые
гребни. Летела срываемая порывами вихря водяная пыль.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных» (5-6 кл.)
В – 1 (4)