extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная  школа №93 Барабинского района Новосибирской области
                     Согласовано                                                                  Согласовано                                                         Принято
                      на заседании  экспертной группы                                «28» августа 2015г.                                                на педагогическом совете
                      школьного округа № 4                                                   Заместитель директора по                                    Протокол
                      Протокол                                                                        УВР: _________________                                     от «28» августа 2015г. № 17
                      от «28» августа 2015г.                                                   Солодовников М.Ю.                                              Утверждено
                                                                                Директор _______________
                                                                                Д.В. Судариков
                                                                                Приказ от «28» августа 2015г. № 250од

КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по технологии в 5 классах
на 20152016 учебный год
ступень: основное общее образование
уровень изучения: базовый
количество часов в год: 68 ч. (в 5 А, Б классах)
количество часов в неделю: 2 часа
                                                                                Составитель: учитель технологии
                                                                                I квалификационной категории
                                                                                ___________ Ю.А. Адутова г. Барабинск
Пояснительная записка
     Календарно – тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы, утвержденной приказом МБОУ СОШ №93 от 28.08.2015 г.
№17,   соответствует федеральному государственному   образовательному   стандарту, утвержденному 17.12.2010 г. № 1897 и в соответствии с
Примерной основной образовательной  программой основного общего образования от 8 апреля 2015 года.
Календарно   тематическое планирование  ориентировано  на использование учебников и дополнительной литературы:
Для учащихся:
1. Н.В. Синица, В.Д. Симоненко.  Технология. Технологии ведения дома: учебник для учащихся 5 классов (вариант для девочек)/ под ред.
В.Д.Симоненко – М.:ВентанаГраф,2012
Для учителя:
Н.В.  Синица,  В.Д.  Симоненко.  Технология.  Технологии  ведения  дома:  учебник  для   учащихся   5  классов   (вариант  для   девочек)/   под  ред.
В.Д.Симоненко – М.:ВентанаГраф,2012
         Дополнительная литература:
1. Гурбина Е. А. Занятия по прикладному искусству 57 классы. «Учитель», Волгоград 2010
2. Кожина О.А., Кудакова Е.Н. Рабочая тетрадь по технологии 5 класс «Основы мастерства». М.: «Дрофа» 2007
3. Кузнецов А.А., Рыжаков М.В., Кондаков А.М. Примерные программы. Технология 59 классы М.: «Просвещение» 2011
4. Маркуцкая С.Э. Тесты по технологии. «Обслуживающий труд» 57 классы. «Экзамен» М.: 2010
5. Мерсиянова, Г. Н. Швейное дело. 5–6 классы / Г. Н. Мерсиянова [и др.]. – М. : Просвещение, 2008
6. Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология» 59 класс. – М.: 5 за знания, 2006.
7. Тищенко А.Т., Синица Н.В., Симоненко В.Д.  Технология. Программа – М. «ВентанаГраф» 2012.
Учебный план школы включает 68 учебных часов для обязательного изучения предмета «Технология» в 5 классе из расчета 2  часа в неделю.
          Календарно   –   тематическое   планирование   включает   следующие   разделы:   общая   технология;   основы   производства;   техника;   технологии
обработки   пищевых   продуктов;   технологии   получения,   обработки,   преобразования   и   использования   материалов;   технологии   получения,
преобразования   и   использования   энергии;   технологии   получения,   обработки   и   использования   информации;   технологии   сельского   хозяйства
(растениеводство,   животноводство);   социальныеэкономические   технологии;   методы   и   средства   творческой   исследовательской   и   проектной
деятельности. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы.
 Практических – 28. Контрольных работ – 3.
№
п/п
12
Тема урока
Сущность и виды
технологии.
Характеристика
технологий.
Формы
организации
образова
тельного
процесса
Открытие
нового
знания
Календарно – тематический  план  для 5 класса
Результаты обучения
требования к уровню подготовки
Деятельность
обучающихся
Формы
контроля
Личные
Метапредметные
Предметные
Учебно
методич.,
информац.,
матер.
техн.
база
Сроки
прове
дения
заня
тий
Опрос
Введение

Раздел 1. Общая технология  (2 часа)
Развитие трудолю
бия и ответствен
ности за качество
своей деятельности;
проявление
познавательных
интересов и
активности в данной
области предметной
технологической
деятельности.
Рациональное
использование учебной
и дополнительной
технической и
технологической
информации для
проектирования и
создания объектов
труда;
оценка
технологических
свойств материалов и
областей их
применения.
Поиск новых
решений возникшей
проблемы; самос
тоятельная органи
зация и выполнение
различных творче
ских работ по соз
данию изделий;
оценивание своей
познавательно
трудовой деятель
ности с точки
зрения  эстетичес
ких ценностей по
принятым в общест
ве и коллективе
требованиям.
Знакомятся  с
Понятием
технологии.
 Изучают  историю
развития
технологий;
развитие
потребностей.
Знакомятся с
рекламой,
принципами
организации
рекламы.
Собирают
дополнительную
информацию по
теме в Интернете
и справочной
литературе.
Раздел 2. Основы производства (2 часа) 34
Естественная и
искусственная
окружающая  среда.
Открытие
нового
знания
Производство и труд как
его основа.
Опрос.
β
  4,
журнал по
ТБ
Планирование
процесса
познавательной
деятельности.
Диагностика
результатов позна
вательнотрудовой
деятельности по
принятым крите
риям и
показателям.
Проявление
познавательных
интересов и
активности в данной
области предметной
технологической
деятельности;
выражение желания
учиться и трудиться
на производстве для
удовлетворения
текущих и
перспективных
потребностей.
Планирование
технологического
процесса и процесса
труда;
организация рабочего
места с учетом
требований эргономики
и научной организации
труда;
 подбор материалов с
учетом характера
объекта труда и
технологии;
оценка своей
способности и
готовности к труду в
конкретной предметной
деятельности.
Знакомятся с
общей характерис
тикой
производства;
с общей
характеристикой
современных
средств  труда.
Готовят
иллюстрирован
ные рефераты  и
коллажи по темам
раздела.
Знакомятся  с
образцами
предметов труда
различных
производств.
56
Техника и её
классификация.
Практическая работа №1
Ознакомление с
имеющимися в кабинете с
видами техники:
инструментами,
механизмами, станками.
78
Рабочие органы техники
Практическая работа №2
Ознакомление с
конструкцией и
принципами работы
рабочих органов  техники.
Открытие
нового
знания
Проявление
познавательных
интересов и
активности в данной
области предметной
технологической
деятельности;
овладение
установками,
нормами и
правилами научной
организации
умственного и
физического труда.
Раздел 3. Техника (4часа)
Соблюдение норм и
правил безопасности
труда, пожарной
безопасности, правил
санитарии и гигиены;
соблюдение трудовой и
технологической
дисциплины; подбор и
применение инстру
ментов, приборов и
оборудования в
технологических
процессах с учетом
областей их
применения.
Планирование
процесса
познавательной
деятельности.
Соблюдение норм и
правил культуры
труда в
соответствии с
технологической
культурой
производства.
Соблюдение
безопасных приемов
познавательно
трудовой
деятельности и
созидательного
труда.
Знакомятся с
разновидностями
техники; с
классификацией
техники и
характеристикой
её классов.
Изучать
потребность в
бытовых
электроприборах
на кухне. Находят
и представляют
информацию об
истории электро
приборов.
Изучают принцип
действия и правил
эксплуатации
микроволновой
Опрос
Кроссворд Журнал
по ТБ. 910
Физиология питания.
Санитария и гигиена на
кухне.
Открытие
нового
знания
Практическая  работа №3
Составление
индивидуального режима
питания и дневного
рациона.
β
 5, 6,
тетрадь
Опрос,
проверка
лаборатор
нопрактич.
работ
Проявление
познавательных
интересов и
активности в данной
области предметной
технологической
деятельности;
 развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности;
овладение
установками,
нормами и
правилами научной
организации
умственного и
физического труда;
осознание
необходимости
общественно
полезного труда как
условия безопасной
и эффективной
социализации;
бережное отноше
ние к природным и
хозяйственным ре
сурсам; готовность
к рациональному
Раздел 4. Кулинария (10 часов)
Ответственное
отношение к
культуре питания,
соответствующего
нормам здорового
образа жизни;
алгоритмизирован
ное планирование
процесса познава
тельнотрудовой
деятельности;
отражение в устной
или письменной
форме результатов
своей деятельности;
соблюдение норм и
правил культуры
труда в соответ
ствии с техноло
гической культурой
производства;
соблюдение норм и
правил безопаснос
ти познавательно
трудовой деятель
нгости и сози
дательного труда;
Рациональное
использование учебной
и дополнительной
технической и
технологической
информации для
проектирования и
создания объектов
труда;
подбор инструментов и
оборудования с учетом
требований технологии
и материальноэнерге
тических ресурсов;
 проектирование
последовательности
операций и составление
операционной карты
работ; определение
качества сырья и
пищевых продуктов
органолептическими и
лабораторными
методами;
приготовление
кулинарных блюд из
яиц, овощей, мяса,
птицы, круп и др. с
учетом требований
здорового образа
печи и бытового
холодильника. Ос
ваивают правила
ТБ при работе с
электроприборами
и инструментами.
Овладевать
навыками личной
гигиены при
приготовлении
пищи и хранении
продуктов.
Организовывать
рабочее место.
Соблюдать
безопасные
приемы работы с
кухонным
оборудованием,
электроприборами
колющими и
режущими
инструментами.
Оказывать первую
помощь при
ожогах и порезах.
Находить и
предъявлять
информацию о со
держании в проду
ктах питательных
веществ.
Составлять
индивидуальный
режим питания и
дневной рацион. ведению домашнего
хозяйства, прояв
ление технико
технологического и
экономического
мышления при
организации своей
деятельности.
диагностика резуль
татов познаватель
нотрудовой дея
тельности по при
нятым критериям и
показателям.
11
12
Бутерброды и горячие
напитки.
Практикум
Практическая  работа № 4
Приготовление
бутербродов
Практическая  работа № 5
Приготовление горячих
напитков

Блюда из яиц
Практикум
13
14
Лабораторнопрактическая
работа № 6
 Определение свежести
яиц.
Практическая работа №7
Приготовление блюд из
яиц.
15
16
Приготовление блюд из
овощей и фруктов
Практикум
Практическая работа № 8
Механическая  кулинарная
обработка овощей
Практическая работа № 9
Приготовление блюд из
овощей.
Развитие трудолю
бия и ответствен
ности за качество
своей деятельности;
проявление позна
вательных интере
сов и активности в
данной области
предметной техно
логической деятель
ности;  овладение
установками,
нормами и
правилами научной
организации умст
венного и физичес
кого труда;
осознание
необходимости
общественно
полезного труда как
условия безопасной
и эффективной
социализации;
Поиск новых
решений возникшей
технической или ор
ганизационной
проблемы;
приведение
примеров, подбор
аргументов, фор
мулирование выво
дов по обоснованию
техникотехноло
гического и органи
ционного решения;
отражение в устной
или письменной
форме результатов
своей деятельности;
соблюдение норм и
правил культуры
труда в соответ
ствии с техноло
гической культурой
производства;
соблюдение норм и
жизни; формирование
ответственного
отношения к сохра
нению своего здоровья;
выполнение техноло
гических операций с
соблюдением установ
ленных норм, стандар
тов и ограничений;
соблюдение норм и
правил безопасности
труда, пожарной
безопасности, правил
санитарии и гигиены;
соблюдение трудовой и
технологической
дисциплины.
Проведение
необходимых опытов и
исследований при
подборе сырья,
материалов и
проектировании
объекта труда;
подбор инструментов и
оборудования с учетом
требований технологии
и материальноэнерге
тических ресурсов;
 проектирование
последовательности
операций и составление
операционной карты
работ; выполнение
технологических
операций с
соблюдением установ
ленных норм, стандар
тов и ограничений;
соблюдение норм и
правил безопасности
Приготавливать и
оформлять
бутерброды.
Определять вку
совые сочетания в
бутербродах.
Проводить срав
нительный анализ
вкусовых качеств
различных видов
чая и кофе.
Дегустировать
бутерброды и
горячие напитки.
Знакомиться с
профессией
пекарь
Изучать способы
определения
свежести яиц.
Находить рецепты
блюд с
применением яиц.
Выполнять
художественное
оформление яиц к
народным
праздникам.
Знакомиться с
профессией повар
Определять
доброкачествен
ность овощей и
фруктов по
внешнему виду.
Выполнять
сортировку,
мойку, очистку,
промывание .
Экономно
проверка
практич.
работ
β
 7,8
посуда,
продукты
проверка
лаборатор
нопрактич.
работ
 9, β
электроп
лита,
посуда,
продукты
проверка
практич.
работ
β
10, 11,
электроп
лита,
посуда,
продукты бережное отноше
ние к природным и
хозяйственным ре
сурсам;готовность
к рациональному
ведению домашнего
хозяйства, прояв
ление технико
технологического и
экономического
мышления при
организации своей
деятельности.
Овладение установ
ками, нормами и
правилами научной
организации умст
венного и физичес
кого труда;
осознание
необходимости
общественно
полезного труда как
условия безопасной
и эффективной
социализации;
бережное отноше
ние к природным и
хозяйственным ре
сурсам;
развитие трудолю
бия и ответствен
ности за качество
своей деятельности;
готовность  к
рациональному
ведению домашнего
хозяйства.
правил безопаснос
ти познавательно
трудовой деятель
нгости и сози
дательного труда;
диагностика резуль
татов познаватель
нотрудовой дея
тельности по при
нятым критериям и
показателям.
Поиск новых реше
ний возникшей
технической или ор
ганизационной
проблемы;
отражение в устной
или письменной
форме результатов
своей деятельности;
соблюдение норм и
правил безопаснос
ти познавательно
трудовой деятель
нгости и созида
тельного труда;
диагностика резуль
татов познаватель
нотрудовой дея
тельности по при
нятым критериям и
показателям.
труда, пожарной
безопасности, правил
санитарии и гигиены;
соблюдение трудовой и
технологической
дисциплины;
согласование своих
потребностей и требо
ваний с потребностями
и требованиями других
участников познава
тельнотрудовой
деятельности.
Подбор инструментов и
оборудования с учетом
требований технологии
и материальноэнерге
тических ресурсов;
 проектирование
последовательности
операций и составление
операционной карты
работ;
согласование своих
потребностей и требо
ваний с потребностями
и требованиями других
участников познава
тельнотрудовой
деятельности;
осознание ответствен
ности за качество
результатов труда
расходовать
продукты.
Выполнять
нарезку овощей
соломкой,
кубиками,
дольками.
Готовить салат из
сырых и вареных
овощей.
Изучать способы
определения
свежести яиц.
Находить рецепты
блюд с
применением яиц.
Выполнять
художественное
оформление яиц к
народным
праздникам
Подбирать
столовые приборы
и посуду для
завтрака.
Рассчитывать
количество и
стоимость
продуктов для
завтрака
 Составлять меню.
Выполнять
сервировку стола
к завтраку.
проверка
лаборатор
нопракти
ческих
работ
β
 12,
электроп
лита,
посуда
Опрос,
эскиз
накрытого
стола.
13,β
тетрадь,
стол,
скатерть,
посуда
17
Сервировка стола к
завтраку. Этикет.
Комбиниро
ванный
урок 18
Контрольная работа  по теме «Кулинария»
19
20
Виды конструкционных
материалов и их свойства.
Комбиниро
ванный урок
Чертёж, эскиз и
технический рисунок
21
22
Древесина, металл,
пластмасса.
Практическая работа № 10
Обработка и соединение
деталей из различных
конструкционных
материалов
Раздел 5. Технологии получения, обработки, преобразования и
использования материалов (28 часов)
 Проявление
познавательных
интересов и
активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности;
выражение
желания учиться и
трудиться в
промышленном
производстве для
удовлетворения
текущих и
перспективных
потребностей;
развитие трудо
любия и ответс
твенности за
качество своей
деятельности.
Поиск новых
решений возникшей
технической или
организационной
проблемы;
самостоятельная
организация и
выполнение раз
личных творческих
работ по созданию
технических
изделий;
отражение в устной
или письменной
форме результатов
своей деятельности;
диагностика ре
зультатов познав.
трудовой деятель
ности по принятым
критериям и
показателям.
Ориентация в имею
щихся и возможных
средствах и техно
логиях создания
объектов труда;
распознавание видов,
назначения
материалов, инстру
ментов и
оборудования,
применяемого в
технологических
процессах;
 владение способами
научной организации
труда, формами
деятельности,
соответствующими
культуре труда и тех
нологической
культуре
производства.
Контроль
знаний.
Опрос
Альбом,
карандаш,
линейка.
проверка
практичес
кой  работы
Проверка
практичес
кой  работы
β
 14,15,
тетрадь,
образцы
ткани
Знакомятся с
материалами,
изменившими мир; с
технологиями
получения
материалов;
со способами
представления
технической и
технологической
информацией.
Выполняют
техническое
задание;  эскизы и
чертежи.
Составляют
технологическую
карту.
Техники
проектирования,
конструирования,
моделирования.
Изготавливают
информационный
продукт по задан
ному алгоритму.
Изучать
характеристики
различных видов
волокон и  тканей
по коллекциям.
Исследовать
свойства тканей из
натуральных
волокон. Распоз
навать виды ткани.
Исследовать
23
24
Свойства текстильных
волокон
Практическая работа № 11
Определение лицевой и
изнаночной сторон в ткани
Лабораторнопрактическая
работа № 12
Изучение свойств тканей
 Проявление
познавательных
интересов и
активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности;
выражение
желания учиться и
трудиться в
Поиск новых
решений возникшей
технической или
организационной
проблемы;
самостоятельная
организация и
выполнение раз
личных творческих
работ по созданию
технических
Ориентация в имею
щихся и возможных
средствах и техно
логиях создания
объектов труда;
распознавание видов,
назначения
материалов, инстру
ментов и оборудо
вания, применяемого
в технологических из хлопка, льна.
Кожа и её свойства.
25
26
Области применения кожи
как конструкционного
материала.
27
28
Виды  одежды и
требования к ней
Открытие
нового знания
Практическая работа №13
Снятие мерок и запись
результатов.
29
30
Конструирование поясного
изделия
Практикум
Практическая  работа №14
Построение чертежа
фартука.
промышленном
производстве для
удовлетворения
текущих и
перспективных
потребностей;
развитие трудо
любия и ответс
твенности за
качество своей
деятельности.
изделий;
отражение в устной
или письменной
форме результатов
своей деятельности;
диагностика ре
зультатов познав.
трудовой деятель
ности по принятым
критериям и
показателям.
процессах;
 владение способами
научной организации
труда, формами
деятельности,
соответствующими
культуре труда и тех
нологической
культуре
производства.
Проявление
познавательных
интересов и
активности в
данной области
предметной
технологическойд
еятельности;
выражение
желания учиться и
трудиться в
промышленном
производстве для
удовлетворения
текущих и
перспективных
потребностей;
осознание необ
ходимости
общественно
полезного труда
как условия
безопасной и
эффективной
социализации;
овладение уста
новками, нормами
и правилами
Проявление
инновационного
подхода к решению
учебных и
практических задач
в процессе
моделирования
изделия или тех
нологического
процесса;
 поиск новых
решений возникшей
технической или
организационной
проблемы;
самостоятельная
организация и
выполнение раз
личных творческих
работ по созданию
технических
изделий;
натурное модели
рование техничес
ких объектов и
технологических
процессов;
выбор для решения
познавательных и
Ориентация в имею
щихся и возможных
средствах и тех
нологиях создания
объектов труда;
владение способами
научной организации
труда, формами
деятельности, соот
ветствующими
культуре труда и тех
нологической
культуре
производства;
проектирование
последовательности
операций и состав
ление операционной
карты работ;
соблюдение трудо
вой и технологи
ческой дисциплины;
дизайнерское проек
тирование изделия
или рациональная
эстетическая
организация работ;
моделирование
художественного
свойства долевой и
уточной нитей в
ткани. Определять
лицевую и изна
ночную стороны
ткани, долевой нити
в ткани. Оформляют
результаты исследо
ваний. Знакомятся с
областью
применения кожи,
как
конструкционного
материала.
Анализировать
особенности фигуры
человека различных
типов.
Снимать мерки с
фигуры человека и
записывать
результаты
измерений.
Знакомиться с
профессиями
закройщик и
портной
Рассчитывать по
формулам
отдельные элементы
чертежей швейных
изделий.
Строить чертеж
швейного изделия
по описанию в
масштабе 1:4 и  по
своим меркам в
натуральную
величину.
Копировать готовую
выкройку.
Опрос,
проверка
измерений
Тетрадь,
манекен,
сантимет
ровая лента
Контроль за
действиями
β
 16,
тетрадь,
линейка,
карандаш
Миллимет
ровая
бумага,
линейка, 31
32
Моделирование
поясного изделия
Практикум
Практическая  работа №15
Моделирование
выбранного фасона
оформления объекта
труда и оптимальное
планирование работ.
научной орга
низации умст
венного и физи
ческого труда;
развитие трудо
любия и ответс
твенности за
качество своей
деятельности.
коммуникативных
задач различных
источников
информации,
включая энцикло
педии, интернет
ресурсы
33
34
Швейная машина.
ТБ при работе на швейной
машине.
Комбиниро
ванный урок
Практическая работа № 16
Упражнение в шитье на
швейной машине, не
заправленной нитками
35
36
Выполнение машинных
строчек
Практикум
Практическая работа № 17
Заправка верхней и нижней
нити.
Практическая работа № 18
Упражнения  в шитье на
швейной машине.
Выражение
желания учиться и
трудиться в
промышленном
производстве для
удовлетворения
текущих и
перспективных
потребностей
проявление
познавательных
интересов и
активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности;
развитие трудо
любия и ответс
твенности за
качество своей
деятельности.
Самостоятельная
организация и
выполнение раз
личных творческих
работ по созданию
технических
изделий;
отражение в устной
или письменной
форме результатов
своей дея
тельности;
диагностика ре
зультатов познав.
трудовой деятель
ности по принятым
критериям и
показателям;
соблюдение норм и
правил безопас
ности  познаватель
нотрудовой
деятельности и
созидательного
труда.
Распознавание видов,
назначения
материалов, инстру
ментов и оборудо
вания, применяемого
в технологических
процессах; подбор
инструментов и
оборудования с
учетом требований
технологии и
материальноэнер
гетических ресурсов
владение способами
научной организации
труда; развитие
моторики и
координации
движений рук при
работе с ручными
инструментами,
выполнении опера
ций с помощью ма
шин и механизмов.
Контроль за
действиями
Альбом,
цветные
карандаши,
цветная
бумага,
клей
ножницы
Опрос,
подготовка
рабочего
места.
β
 19,
швейная
машина,
журнал
по ТБ
Контроль
качества
выполня
емого
образца
Швейная
машина,
ткань,
ножницы,
нитки
Выполнять эскизные
зарисовки
различных моделей
женской одежды.
Выбирать вид
художественной
отделки швейного
изделия в
зависимости его
назначения.
Моделировать
выбранный фасон
швейного изделия
по чертежу его
основы.
Изучать устройство
современной
швейной машины.
Включать и
выключать маховое
колесо. Наматывать
нитку на шпульку.
 Заправлять
верхнюю и нижнюю
нитку
Овладевать
безопасными
приёмами труда при
работе на швейной
машине.
Выполнять
машинные строчки
на ткани по
намеченным
линиям.
Закреплять строчку
обратным ходом
машины.
Регулировать
качество машинной
строчки для 37
38
Подготовка ткани к
раскрою. ТБ при ВТО
Практикум
Практическая работа № 19
Раскладка выкроек на
ткани и раскрой  изделия
39
40
Выполнение ручных
стежков и строчек
Практикум
Практическая работа  №20
Изготовление образцов
ручных швов
41
42
Обработка  деталей
фартука
Практикум
Практическая работа  №21
Выполнение   поузловой
обработки  фартука.
Проявление
познавательных
интересов и
активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности;
выражение
желания учиться и
трудиться в
промышленном
производстве для
удовлетворения
текущих и
перспективных
потребностей;
 развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности;
 овладение
установками,
нормами и пра
вилами научной
организации
умственного и
физического
труда;
 осознание необ
ходимости
общественно
полезного труда
как условия без
опасной и
эффективной
социализации;
бережное отно
шение к природ
Самостоятельная
организация и
выполнение раз
личных творческих
работ по созданию
технических
изделий;
согласование и
координация
совместной
познавательно
трудовой дея
тельности с дру
гими учасниками;
диагностика
результатов
познавательно
трудовой дея
тельности по
принятым крите
риям;
 обоснование путей
и средств
устранения ошибок
или разрешения
противоречий в
выполняемых
технологических
процессах;
соблюдение норм и
правил культуры
труда в соответ
ствии с техноло
гической культурой
производства;
соблюдение норм и
правил безопас
ности познаватель
нотрудовой
деятельности и
Владение способами
научной организации
труда, формами
деятельности,
соответствующими
культуре труда и тех
нологической
культуре
производства;
проектирование
последовательности
операций и состав
ление операционной
карты работ;
соблюдение трудо
вой и технологи
ческой дисциплины;
подбор и применение
инструментов,
приборов и обо
рудования в техно
логических процес
сах с учетом облас
тей их применения;
контроль промежу
точных и конечных
результатов труда по
установленным
критериям и пока
зателям с исполь
зованием контроль
ных, измерительных
инструментов;
выявление допу
щенных ошибок в
процессе труда и
обоснование спосо
бов их исправления;
документирование
результатов труда и
различных видов
тканей.
Выполнять
рациональную
раскладку и
подготовку ткани к
раскрою.
Определять
лицевую и
изнаночную
стороны. Нить
основы и утка.
Соблюдать ТБ при
ВТО (влажно
тепловая обработка)
Выполнять образцы
ручных стежков,
строчек. Овладевать
безопасными
приемами труда при
выполнении ручных
работ.
 Отрабатывать
точность движений
координацию и
глазомер при
выполнении швов.
Планировать
время
,последовательность
выполнения
отдельных операций
и работы в целом.
Читать
технологическую
документацию и
выполнять образцы
поузловой
обработки.
Проверка
практичес
кой работы
Выкройки,
ткань,
мелки,
ножницы
Контроль
выполнения
β
 18,
ткань,
нитки, игла
ручная,
ножницы
Контроль
выполнения
Детали
фартука 43
44
Обработка деталей
фартука.
Практикум
Практическая работа  №22
Обработка накладного
кармана, пояса.
45
Сборка и отделка изделия. Практикум
созидательного
труда.
ным и хозяйст
венным ресурсам;
 готовность к
рациональному
ведению домаш
него хозяйства,
проявление тех
никотехнологи
ческого и эконо
мического мыш
ления при орга
зации своей
деятельности;
планирование
образовательной и
профессио
нальной карьеры
проектной деятель
ности; стремление к
экономии и
бережливости в
расходовании
времени, материалов,
денежных средств и
труда;
 развитие моторики и
координации дви
жений рук при рабо
те с ручным инстру
ментом и   выполне
нии операций с
помощью машин и
механизмов.
Иметь
представление о
методах обработки
карманов, пояса.
Уметь их
использовать.
Контроль
качества
Швейная
машина,
нитки,
ножницы
Выполнять
последовательность
сборки фартука.
Выбирать режим и
выполнять влажно
тепловую обработку
изделия (ВТО).
Определять
критерии оценки
качества изделия
Контроль
выполнения
Швейная
машина,
нитки,
ножницы,
утюг,
гладильная
доска
46
Контрольная работа  по теме «Технология изготовления швейного изделия»
                                                                                Раздел 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии (2 часа)
47
48
Работа и энергия. Виды
энергии.
Механическая энергия.
Открытие
нового знания
Проявление
познавательных
интересов и
активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности.
Планирование
процесса
познавательной
деятельности.
Оценивание своей
познавательно
трудовой дея
тельности с точки
зрения нравствен
ных, правовых
норм, эстетических
ценностей по
принятым в об
Классификация видов
и назначения методов
получения и
преобразования
материалов, энергии
информации,
объектов живой
природу и социальной
среды, а также
соответствующих
технологий
промышленного
производства.
Знакомятся с
видами энергии,
с  использованием
энергии:
механической,
электрической,
тепловой,
гидравлической.
Изучают машины
для преобразования
энергии. Устройства
для накопления
энергии. Устройства
для передачи
энергии, источники
Контроль
знаний
Опрос ществе и коллек
тиве требованиям и
принципам.
энергии.
Раздел 7. Технологии получения, обработки и использования информации (4 часа)
49
50
Информация. Виды
информации.
Открытие
нового знания
51
52
Способы отображения
информации.
Комбиниро
ванный урок
Практическая работа №23
Чтение и запись
информации различными
средствами.
Проявление
познавательных
интересов и
творческой
активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности;
 Развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности.
Планирование
процесса
познавательной
деятельности.
Приведение
примеров, подбор
аргументов,
формулирование
обоснованных
выводов по
обоснованию
технико
технологического и
организационного
решения; отражение
в устной или
письменной форме
результатов своей
деятельности.
Применение
общенаучных знаний в
процессе
осуществления
рациональной
технологической
деятельности;
выбор и
использование кодов
и средств
представления
технической и
технологической
информации и
знаковых систем;
осознание
ответственности за
качество результатов
труда;
Опрос
Проверка
практичес
кой работы
Знакомятся с
видами
информации.
Объективная и
субъективная
информация.
Характеристика
видов информации в
зависимости от
органов чувств.
Изучают способы
отображения
информации: знаки
символы, образы и
реальные объекты
как средства
отображения
информации;      с
технологиями
получения
информации.
                                                                                Раздел 8. Технологии сельского хозяйства  (растениеводство, животноводство) (6 часов)
53
54
Характеристика и
классификация
культурных растений
Открытие
нового знания
55
56
Общая технология
выращивания культурных
растений
Практическая работа № 24
Освоение основных
способов посева/посадки
комнатных или овощных
культурных растений.
Технологии использования
Комбиниро
ванный урок
Проявление
познавательных
интересов и
творческой
активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности;
готовность к
рациональному
ведению
домашнего
хозяйства;
бережное
Планирование
процесса
познавательной
деятельности;
согласование и
координация
совместной
познавательно
трудовой дея
тельности с дру
гими участниками;
выбор для решения
познавательных и
коммуникативных
задач различных
Применение
общенаучных знаний в
процессе
осуществления
рациональной
технологической
деятельности;
подбор материалов с
учетом характера
объекта труда и
технологии;
наличие
экологической
культуры при
обосновании объекта
Знакомятся    с
технологиями
сельского
хозяйства, с общей
характеристикой  и
классификацией
культурных и диких
растений., с услови
ями внешней среды,
 с технологиями
посева и посадки
культурных
растений.
Изучают     живот
ные организмы как
Опрос
Проверка
практичес
кой работы дикорастущих растений
57
58
Животные как объект
технологий.
Открытие
нового знания
Практическая работа №25
Описание технологии
разведения домашних
животных на примере
своей семьи, семей своих
друзей, зоопарка.
Социальные технологии.
59
60
Открытие
нового знания
Виды социальных
технологий
отношение к
природным и
хозяйственным
ресурсам.
источников
информации,
включая
энциклопедии,
словари, интернет
ресурсы и другие
базы данных.
труда и выполнении
работ;
способность
бесконфликтного
общения в
коллективе.
объект технологии,
потребности
человека, которые
удовлетворяют
животные.
Опрос,
проверка
практичес
кой работы
Раздел 9. Социальноэкономические технологии (2 часа)
Проявление
познавательных
интересов и
творческой
активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности.
Планирование
процесса познава
тельной деятель
ности; выбор для
решения познава
тельных и коммуни
кативных задач
различных источ
ников информации,
включая энциклопе
дии, словари,
интернет ресурсы и
другие базы данных.
Применение
общенаучных знаний в
процессе
осуществления
рациональной
технологической
деятельности;
формирование
ответственного
отношения к
сохранению своего
здоровья.
Изучают специфику
социальных
технологий,
технологии работы с
общественным
мнением,
социальные сети как
технология.
Знакомятся с
технологиями
сферы услуг.
  по
Тест
оценке
свойств
личности.
61
62
Творческий проект. Этапы
выполнения проекта.
Беседа
Практическая работа №26
Выбор темы и обоснование
проблемы.
Раздел 10. Методы и средства творческой и проектной деятельности (8 часов)
Выражение
желания учиться и
трудиться в
промышленном
производстве для
удовлетворения
текущих и
перспективных
потребностей
проявление
познавательных
интересов и
активности в
Алгоритмизиро
ванное планиро
вание процесса
познавательно
трудовой деятель
ности поиск новых
решений возникшей
технической или ор
ганизационной
проблемы;
 самостоятельная
организация и
выполнение раз
Владение способами
научной организации
труда, формами
деятельности,
соответствующими
культуре труда и тех
нологической
культуре
производства;
планирование
технологического
процесса и процесса
труда; проведение
Выбирать тему
проекта.
Делать эскизы и
подбирать
материалы для
выполнения.
Находить
информацию.
Пользоваться
необходимой
литературой.
Подбирать все
необходимое для
Опрос.
β
β
 1,
 2,
тетрадь,
энциклопе
дии,
справоч
ники. 63
64
Технологический этап
проекта
Практикум
Практическая работа № 27
Разработка конструкции и
технологии изготовления
изделия.
65
66
Выполнение творческого
проекта
Практикум
Практическая работа № 28
Изготовление изделия,
подсчет затрат на
изготовление.
67
Защита  творческого
проекта.
Практикум
68
Итоговая  контрольная  работа.
данной области
предметной
технологической
деятельности;
 развитие трудо
любия и ответст
венности за
качество своей
деятельности;
овладение уста
новками, нормами
и правилами
научной органи
зации умствен
ного и физичес
кого труда;
 становление
самоопределения в
выбранной сфере
будущей
профессиональной
деятельности.
личных творческих
работ по созданию
технических
изделий;
выявление пот
ребностей, проек
тирование и соз
дание объектов,
имеющих
потребительную
стоимость;
диагностика
результатов
познавательно
трудовой дея
тельности по при
нятым критериям и
показателям.
необходимых опытов
и исследований при
подборе сырья,
материалов и
проектировании
объекта труда;
документирование
результатов труда и
проектной дея
тельности; сочетание
образного и
логического мыш
ления в процессе
проектной
деятельности;
расчет себестоимо
сти продукта труда;
публичная презента
ция и защита проекта
изделия, продукта
труда.
выполнения идеи
Организация
рабочего места.
Оборудование и
приспособления для
различных видов
работ. Умение
конструировать и
моделировать,
выполнять
намеченные работы.
Выполнять
проектное изделие
Оценивать
выполненную
работу.
Защищать работу.
Контроль
выполняя
емой
работы
β
 30,
инструмен
ты и
приспособ
ления
Контроль
выполняе
мой
работы
Контроль
выполняе
мой
работы
Контроль
знаний
Итого:
                                                                                68 часов Требования к оценке знаний обучающихся.
Оценка устного ответа
Оценка 5 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком; ответ самостоятельный.
  Оценка 4  ставится в том случае, если ответ   полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены 12 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка 3  ставится в том случае, если ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ  неполный, несвязный.
Оценка 2  ставится в том случае, если при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка практических работ
Оценка   5  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   заданное   время,         самостоятельно,   с   соблюдением   технологической
последовательности, качественно и творчески.
Оценка   4  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   заданное   время,   самостоятельно,   с   соблюдением   технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
  Оценка   3  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   заданное   время,         самостоятельно,   с   нарушением   технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца; изделие оформлено небрежно или не закончено в срок. Оценка 2  ставится в том случае, если учащийся   самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при
выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
 Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

file_name: Тем. план 5кл. ФГОС15г..docx

intro: Календарно – тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы, утвержденной приказом МБОУ СОШ №93 от 28.08.2015 г.  №17,  соответствует федеральному государственному  образовательному  стандарту, утвержденному 17.12.2010 г. № 1897 и в соответствии с  Примерной основной образовательной  программой основного общего образования от 8 апреля 2015 года.Календарно – тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы, утвержденной приказом МБОУ СОШ №93 от 28.08.2015 г.  №17,  соответствует федеральному государственному  образовательному  стандарту, утвержденному 17.12.2010 г. № 1897 и в соответствии с  Примерной основной образовательной  программой основного общего образования от 8 апреля 2015 года.

технология

group: Дисциплины

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по технологии в 5 классах


extracted_text:
День недели пятница
Число месяц 31.03.17г.
Возрастная группа: подготовительная
Тема: «Ветер, ветерок»
Форма ОД: занятие
Форма организации групповая
Учебнометодический комплект: Примерная образовательная программа «От рождения до школы»
Средства:
Мультимедийные:
Литературные: загадки о ветре, свече; стихотворение Г.Лагдзынь «Ветер», слова из разминки.
Музыкальные – аудиозапись «звук ветра», звук полета самолета.
Раздаточный материал: листы формата А4, таз с водой, кораблики.
Материалы и оборудование: свеча, маленький вентилятор, миски.
Цель – Познакомить с таким природным явлением неживой природы, как ветер, через проведения
опытов.
Задачи ОП
Образовательные:
 Формировать первичные представления о свойствах ветра, о его пользе и вреде для человека.
Развивающие:
 Развить наблюдательность, любознательность; проводить элементарные опыты, умение делать
выводы на основе полученных результатов.
             Воспитывающие:
 Воспитывать интерес к познанию явлений неживой природы, любовь к природе.
Этапы
деятельност
и
мотивационн
ый
Основной
Содержание деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность
детей
Планируемый
результат
Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Наталья Вячеславовна,
я очень рада с вами
познакомиться.
Ребята, я приглашаю вас
отправиться в экспедицию в
мир тайн.
Я хочу разгадать одну тайну,
вы хотите мне помочь?
Отправимся мы туда на
самолете. Прошу вас занять
свои места в самолете.
Экипаж готов к полету?
Тогда поспешим отправиться
в путь.
(Звук самолета.)
Готовимся к 1 посадке –
«Остров холодов»
Послушайте, пожалуйста,
музыку и подумайте, что это
может быть?
Знакомство
Мотивация к
деятельности.
Приветствуют
воспитателя.
Поднятие
настроения.
Развитие
любознательности
Прослушивание
аудиозаписи.
Словесный
метод – беседа.
Прослушивают
аудиозапись,
отвечают на
вопросы
воспитателя –
это ветер,
Умение
определить по
характеру музыки
свойство ветра. Правильно, это ветер.
А как вы думаете, какой это
ветер?
А какой ветер бывает зимой?
А летом?
Ребята, а мы с вами можем
увидеть ветер? Послушайте
стихотворение, который
расскажет нам не только, как
увидеть ветер, но и
услышать.
Видел я, как ветерок
К нам летел на огонек!
Скрипнул он оконной рамой,
Тихо форточку толкнул,
Поиграл моей панамой,
Повозился и уснул.
Спал он тихо,
Спал спокойно,
Не вертелся, не мешал,
Сел потом на подоконник,
Чуть бумагой пошуршал,
Покрутил в углу вертушкой
И улегся за подушкой.
Все я видел. Только ветер
Меня, видно, не заметил.
(Г.Лагдзынь)
Вот такое стихотворение.
Теперь мы знаем, как можно
увидеть и услышать ветер?
Летим дальше?
(Звук самолета)
Следующая посадка
называется «Солнечная
долина»
Ой, ребята. Так жарко. Что
нам поможет спастись от
жары? У нас же с вами
ничего нет.
Приглашаю вас подойти к
столам,  и сделать веера.
Будем складывать
гармошкой.
Да, ребята, мы с помощью
веера образовали ветер.
Ветер нам помог.
Летим дальше.
Прошу занять свои места в
самолете.
Словесный
метод  беседа.

сильный,
быстрый.
Зимой ветер
бывает холодный,
сильный,
быстрый.
Летом ветер
бывает теплый,
освежающий,
тихий.
Отвечают, что
ветер мы не
видим.
Художественное
слово –
стихотворение.
Слушают
воспитателя.
Отвечают на
вопрос – да,
можем.
Подходят к
столам, берут
листы бумаги,
сворачивают в
гармошку.
Махают перед
собой веером,
отвечают на
вопрос – воздух,
ветер, в жаркую
погоду веер дает
нам ветерок,
который
охлаждает и
помогает нам.
Слушают
Практический
метод –
изготовление
вееров.
Словесный
метод – беседа.
Проведение
опыта.
Поисково
исследовательск
ая деятельность.
Словесный
метод – беседа.
Развита мелкая
моторика рук при
создании веера.
Проявление
интереса в
проведении
опытов. (Звук самолета)
Следующая посадка
«Морское побережье».
Посмотрите, мы совершили
посадку рядом с морем.
Посмотрите и корабли там
есть. Ребята, а что у нас
происходит с кораблями?
Что они делают?
Что мы можем сделать,
чтобы наши корабли
поплыли?
Правильно, давайте подуем
на них (помашем веером).
Ребята, какой мы с вами
можем сделать вывод?
Правильно, благодаря ветру
корабли плавают по морю.
Ребята, мы с вами так надули
ветер, что он стал сильный.
(звук ветра).
Паруса раздувает, деревья
качает. Давайте покажем, как
ветер качает деревья.
Разминка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Вместе с ребенком
имитировать дуновение
ветра, качая туловище и
помогая руками. На словах
«тише, тише»  присесть.
На словах «выше, выше»
встать и вытянуть руки
вверх.
Ребята, нам срочно нужно
гдето остановится, ведь если
мы полетим дальше с таким
ветром, наш самолет
потерпит крушение. Давайте
мы с вами остановимся в
гостинице, отдохнем.

Ребята, вот когда мы с вами
находимся на улице, мы
часто замечаем движение
воздуха, как дует ветер. А в
воспитателя,
смотрят.
Отвечают, что
нудно подуть,
помахать. Дуют
или машут
веерами на
«море».
Развитие умения
делать выводы по
полученным
результатам.
Делают
разминку,
повторяют за
воспитателем.
Развита
двигательная
активность
Практический
метод –
проведение
разминки.
Художественное
слово.
Садятся на
стульчики.
Наблюдают за
действиями
воспитателя.
Отвечают на
вопрос, что в
комнате мы не
можем увидеть
движение
воздуха.
Умение
устанавливать
причинно
следственные связи.
комнате мы можем увидеть
движение воздуха?
А давайте посмотрим
(открыть окно)
Что мы с вами увидели?
Почему шторка
зашевелилась?
Правильно ребята, подул
ветер и шторка зашевелилась.
Это у нас был естественный
воздух. Я хочу вам показать
такой прибор, который
создает искусственный
воздух. Догадались, что это?
Правильно, это вентилятор.
Включив вентилятор
 Ребята, мы с вами видим
движение воздуха?
Конечно, мы его не видим,
зато мы его можем ощутить
(подставить ладошку)
Чувствуете?
Сейчас смотрите
внимательно (на столе лежат
бумажки, вентилятор
направляю на них).
Что стало с бумажками? Мы
увидели, как их сдуло?
Какой мы можем сделать
вывод?
Правильно, движение воздуха
не только на улице, но и в
комнатах, в разных
помещениях.
Ребята, пока мы с вами
летели, наступила ночь, в
гостинице стало темно. Что
нам может помочь?
Отгадайте загадку:
У восковой девицы,
Вся коса искрится,
Только дунет ветерок,
Затанцует огонек.
(Свеча.)
Правильно, у меня есть с
собой небольшая свечка,
давайте ее подожжем.
Воспитатель зажигает
свечу.
Ребята, будьте тише,
Практический
метод –
проведение
опыта.
Словесный
метод – беседа.
Художественное
слово – загадка.
Отвечают на
вопросы, что
шторка
зашевелилась,
потому что подул
ветер.
Смотрят на
прибор,
отвечают, что это
вентилятор.
Отвечают на
вопрос – не
видят.
Подставляют
ладошки –
ощущают.
Наблюдают за
действиями
воспитателя –
отвечают на
вопрос –
бумажки сдуло,
да увидели. Ветер
есть не только на
улице, но и в
доме.
Слушают
воспитателя.
Отвечают на
вопрос –
включить свет,
поможет
фонарик.
Отгадывают
загадку.
Смотрят, как
воспитатель
поджигает
свечку. аккуратны, чтобы наша
свечка не погасла.
Посмотрите на нее, что
происходит с пламенем
свечи? А почему? Да, это
значит, что в нашей группе
есть небольшой ветерок, мы
его  не замечаем.
А давайте пройдем с одного
место на другое, но обращая
внимание на свечу. Что
происходит с пламенем? Оно
колышется или стоит на
месте? А как вы думаете
почему?
Правильно, когда вы
проходили  создали ветер,
пламя свечи стало колыхать.
Замечательно, ребята.
Ночь прошла и наступило
утро, ветер успокоился и нам
пора возвращаться обратно.
Занимаем свои места в
самолете.
(Звук самолета)
Все мы совершили посадку.
Ребята, а какую тайну мы
сегодня разгадали?
А какой ветер бывает?
Какая от него польза, чем он
нам помогает?
А как он нам может
навредить?
Ребята, что вам сегодня
понравилось из нашего с вами
занятия?
Что было для вас трудным?
Что было легким?
Спасибо, вы мне очень
помогли.
Заключитель
ный
Рефлексия
Самоконтро
ль
Словесный
метод – беседа.
Отвечают на
вопрос – пламя
колышется (или
стоит на месте).
Словесный
метод  беседа.
Проходят мимо
свечи на другую
сторону, глядя на
свечу. Отвечают
на вопрос –
колышется.
Проходят на свои
места в самолете.
Слушают
воспитателя.
Отвечают на
вопрос, что ветер
бывает  сильный,
слабый, тихий,
прохладный,
теплый,
освежающий,
быстрый, резкий,
незаметный.
Надувает паруса,
вертит крылья
мельницы,
спасает от жары.
Разрушает дома,
ломает деревья в
саду, срывает с
головы шляпу,
бросает пыль или
снег в глаза и
переворачивает
машины.
Умение подводить
итог, оценивать
себя. Дети слушают
воспитателя.
Отвечают на
вопросы, что им
понравилось из
занятия, что было
для них легким,
трудным.

file_name: ветер, ветерок.docx

intro:
Цель – Познакомить с таким природным явлением неживой природы, как ветер, через проведения опытов.
Задачи:
Формировать первичные представления о свойствах ветра, о его пользе и вреде для человека.
Развить наблюдательность, любознательность; проводить элементарные опыты, умение делать выводы на основе полученных результатов.
Воспитывать интерес к познанию явлений неживой природы, любовь к природе.
Раздаточный материал: листы формата А4, таз с водой, кораблики.
Материалы и оборудование: свеча, маленький вентилятор, миски.Конструкт занятия по формированию экологических представлений на тему "Ветер, ветерок". Предназначен для детей подготовительной группы детского сада в возрасте 6-7 лет

title: Конструкт занятия по формированию экологических представлений на тему "Ветер, ветерок" для детей 6-7 лет


extracted_text:
Число месяц 14.04.17г.
Возрастная группа: младшая группа, дети 4 года жизни.
Образовательная   область:  интеграция   двух   областей   –   познавательное   развитие   (формирование
экологических представлений) и речевое развитие.
День недели пятница
Тема: «Мебель»
Форма ОД: занятие
Форма организации: фронтальная.
Учебнометодический   комплект:  Примерная   образовательная   программа   «От   рождения   до   школы»
Н.Е. Вераксы.
Средства:
Зрительный ряд: карточки с изображением мебели, 2 картинки домика.
Музыкальный ряд: нет.
Раздаточный материал:
Материалы и оборудование: карточки с изображением мебели, магнитная доска, игрушка зайчик.
Цель – продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода, их функциями и назначением.
Задачи ОП:
Образовательная: расширить представление о свойствах (прочность, твердость) материла (дерево);
Развивающая: развивать нагляднообразное мышление, речь, логическое мышление;
 Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к предметам мебели.
Этапы
деятельност
и
Мотивацион
но –
организацио
нный.
Содержание деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность
детей
Планируемый
результат
Приветствуют
воспитателя.
Слушают
воспитателя.
Знакомство
Мотивация к
деятельности.
Сюрпризный
момент –
появление
зайчика.
Поднятие
настроения.
Развитие
любознательности.
Эмоционально
откликаются на
сюрпризный
момент.
Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Наталья Вячеславовна,
я очень рада с вами
познакомиться.
Ребята, я к вам в гости
пришла не одна, со мной
пришел зайчик. Давайте мы с
ним поздороваемся.
Ребята, у зайчика есть свой
домик, посмотрите у дома
есть крыша, стены, потолок,
двери, окна. (Показываю
картинку домика) Но чего
то в домике нет, (показываю
другую картинку) как вы
думаете, чего в нем нет?
Правильно, в доме зайчика
совсем нет мебели.
Мы поможем зайчику Основной
сделать мебель? Но чтобы
зайчику помочь, вы должны
правильно ответить на
вопросы и выполнить
задания, за каждое правильно
выполненное задание, у
зайчика в домике будет
появляться предметы
мебели. Хорошо?
 Ребята, скажите мне, а для
чего нам нужна мебель?
Правильно, мебель нам нужна
для удобства в жизни, для
красоты, для уюта. Без
мебели неудобно спать,
кушать, писать и читать,
складывать различные
предметы одежды, посуды.
Ребята, а вы знаете, из чего
делают мебель?
Да, мебель делают из дерева.
Потому что дерево очень
прочное; деревянная мебель
долговечная, надежная и
прочная.
Мебель, ребята, делают из
разных деревьев, такие как,
например, сосна, дуб, осина,
береза.
Посмотрите, у нас в группе
есть мебель? А какая?
Мы с вами сидим на
стульчиках, спинка и сиденье
стульчика из чего сделаны?
Правильно из дерева. А ваши
столы, за которыми вы
кушаете, рисуете, они из чего
сделаны? Да, ребята, столы
тоже делают из дерева.
Посмотрите, в домике
зайчика мы уже чтото
поставили, что это? Это
Словесный
метод – беседа.
Рассказ.
Слушают
воспитателя,
отвечают на
вопросы  чтобы
в доме было
красиво, уютно,
чтобы можно
было отдохнуть,
посидеть,
полежать.
Ребенок
интересуется
окружающими
предметами и
активно действует
с ними.
Эмоционально
вовлечен в
деятельность.
Словесный
метод – беседа,
рассказ.
Слушают
воспитателя.
Смотрят вокруг
себя. Отвечают
на вопросы –
стулья, шкафы,
столы. Из дерева.
Рассматривают
карточки мебели,
отвечают на
вопросы.
Наглядный
метод –
рассматривание
иллюстрации. комод, для чего нужен
комод? Для того, чтобы
можно было положить туда
вещи.
Теперь скажите, для чего
нужна мебель.
Стул нужен для того,
чтобы… (сидеть)
диван нужен для того,
чтобы… (лежать, отдыхать)
кровать нужна для того,
чтобы… (спать)
шкаф нужен для того,
чтобы… (хранить одежду)
кресло нужно для того,
чтобы… (сидеть, отдыхать).
Посмотрите, в доме зайчика
чтото появилось. Что это?
Правильно, это кровать,
посмотрите какая она?
Какого она цвета? А как вы
думаете, из чего она сделана?
Правильно, из дерева. Значит
она какая? Деревянная. А
для чего нужна будет кровать
зайчику? Правильно, чтобы
зайчик мог спать, отдыхать.
Ребята, а мебель нужно
беречь? Как нужно
ухаживать за мебелью?
Правильно, мебель нужно
мыть, протирать от пыли,
чтобы она у нас долго
Отвечают –
сидеть.
Лежать,
отдыхать.
Спать.
Хранить одежду.
Сидеть,
отдыхать.
Стул.
Деревянный.
Чтобы он мог на
нем сидеть.
Да. Ее нужно
мыть, протирать.
Смотрят,
отвечают на
вопросы
воспитателя –
это шкаф для
книжек, чтобы он
мог туда
положить свои
книжки.
Словесный
метод – беседа.
Наглядный
метод –
рассматривание
карточек с
мебелью.
Словесный
метод – беседа.
Практический
метод –
имитирующие
Проявляют
доброжелательное
отношение к
предметам мебели. хранилась и была красивая.
Давайте встанем со
стульчиков, и сделаем
уборку.
(выполняются движения,
имитирующие уборку):
Надели фартучки;
Закатали рукава;
Приготовились, взяли
тряпочки;
Протираем пыль со шкафа
(высоко, на носочках);
Протираем дверцы у шкафа
(сверху  вниз);
Вешаем одежду в шкаф;
Протираем пыль со стола;
Достаем пылесос;
Пылесосим ковер;
Устали, вытираем лоб;
Снимаем фартук,
раскатываем рукава;
Похлопаем себе.
Молодцы, знаете, как нужно
ухаживать за мебелью, у
зайчика в домике появилась
мебель, что это? Правильно,
это шкаф, а какой он? Это
книжный шкаф.  А какого он
цвета? Из чего он сделан?
Для чего нужен зайчику
книжный шкаф?
Правильно, для книжек.
Теперь мы с вами поиграем в
игру, слушайте внимательно
правила.
Я вам буду называть разные
слова,  если вы услышите
название предмета мебели, то
прыгаете как зайчики, только
тихо, хорошо? А если я
назову другое слово, которое
не обозначает название
упражнения,
игра.
Словесный
метод – беседа.
Слушают правила
игры.
Словесный
метод –
объяснение.
Играют в игру.
Словесный
метод – беседа.
Практический
метод – игра.
Рассматривают
карточки с
изображением
мебели.
Отвечают на
вопросы – стол и
стул, чтобы
сидеть, кушать, рисовать. Из
дерева.
Деревянный.
Рассматривают
картинку домика,
вокруг которого
карточки с
мебелью.
Повторяют
движения за
воспитателем.
Наглядный
метод –
рассматривание
карточек с
мебелью.
Словесный
метод – беседа.
Практический
метод –
выполнение
упражнений.
предмета мебели, то вы
хлопаете в ладоши.
Договорились?
Пробуем?
Слова: кровать, машина,
книжный шкаф, яблоко,
комод, мороженое, стул,
кресло, жук, мишка, стол,
диван, кукла, табурет,  и
т.д.
Замечательно, справились с
заданием, посмотрите, в дом
зайчика мы опять чтото
поставили, что это за
предметы мебели?
Правильно, это стол и стул.
Для чего нужен зайчику
стол? А какой он? Он
деревянный.
Правильно. А стул, он какой?
Он деревянный. Для чего
нужен будет зайчику стул?
Да, чтобы зайчик мог на нем
сидеть.
Ребята, посмотрите, домик
нашего зайчика наполнился
мебелью, теперь наш зайчик
может там жить.
Вы сегодня все большие
молодцы.
Давайте себя похвалим.
Наша умная головка
Думала сегодня
ловко (погладить себя
по голове).
Ушки все
услышали (погладить
ушки),
Глазки
посмотрели (погладит
ь веки),
Ручки все
исполнили (погладить
ладошки),
А ножки Заключитель
ный
Рефлексия
Самоконтро
ль
посидели (погладить
ножки).
Замечательно.
Ребята, кому мы сегодня
помогали?
Почему зайчик был
грустный?
Из чего делают мебель?
Вам понравилось наше
занятие?
Зайчик вам очень благодарен.
Давайте попрощаемся с
зайчиком.
Словесный
метод – беседа.
Владеют активной
речью, включены в
общение,
понимают речь
взрослого.
Дети отвечают на
вопросы
воспитателя:
зайчику, потому
что у него в
домике не было
мебели; из
дерева.
Понравилось.
Слушают
воспитателя.
Прощаются.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №2 «Теремок» Камышловского городского округа
Конструкт по познавательному развитию (формирование экологических
представлений)
На тему «Мебель»
Для детей второй младшей группы Разработчик:
   Студентка 3до группы
   Мужева Н. В.
   Согласовано:
    Методист:
    Семенова А.В._________
    Воспитатель группы:
                    Зуева Е.В.__________
Камышлов, 2017г.

intro:
Цель – продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода, их функциями и назначением.
Задачи :
Образовательная: расширить представление о свойствах (прочность, твердость) материла (дерево);
Развивающая: развивать наглядно-образное мышление, речь, логическое мышление;
 Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к предметам мебели.
Материалы и оборудование: карточки с изображением мебели, магнитная доска, игрушка зайчик.Конструкт занятия по формированию экологических представлений на тему "Мебель". Предназначен для детей второй младшей группы детского сада в возрасте 3-4 года.

title: Конструкт занятия по формированию экологических представлений на тему "Мебель" для детей 3-4 лет


extracted_text:
ТОО ”ОВПП МЕРЕЙ”.
КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАННОГО
ЗАНЯТИЯ ПО СКАЗКЕ
Старик  годовик.
1 Кудеринова У. Т.
Образовательные области:
Познание, коммуникация, творчество, социум.
 Разделы:
Естествознание, экология, ознакомление с окружающим, музыка, математика.
 Цель:
Обобщать знания детей о природе и о сезонных изменениях в природе.
 Учить  выделять признаки природы.
Продолжать   развивать   речь,   умение   отвечать   на   поставленные   вопросы,
делать выводы и умозаключения.
Воспитывать любовь бережное отношение к природе.
Билингвальный компонент:
Природа – табиғат – nature , зима – қыс   winter , весна  көктем    spring
 лето – жаз     summer , осень – кұз   autumh.
 Дни недели: Понедельник –дуйсенбі моnдау, вторник –сейсенб –tuesday,
среда –сәрсенбі  –wеdnesdау, четверг –бейсенбі –thursdау, пятница –жұма –
friдау, суббота –сенбі –saturдау, воскресенье –жексенбі sunдау.
 Материал:
Украшенный зал, интерактивная доска, слайды 3 Д

волшебные разноцветные перья.
  ,   письмо, перо ,
2 Этапы

Деятельно
сти
Мотивацио
нно
Побудител
ьный
Организац
ионно
поисковый.
                   Деятельность  воспитателя
Сәлеметсіздерме, балалар. Давайте все встанем и
сделаем круг радости.
      Здравствуй, небо голубое
      Здравствуй, солнце золотое
      Здравствуй, вольный ветерок
      Здравствуй миленький дружок!
И передаем хорошее настроение пожатием руки.А
сейчас я прошу вас пройти на стульчики.
   Ребята вы хотите узнать о чем мы сегодня будем
говорить.Тогда внимательно слушайте стихотворение:
                   Посмотри мой милый друг.
                   Что находиться вокруг?
                    Небо светло голубое,
                    Солнце светит золотое,
                    Ветер листьями играет,
                    Тучка внебе проплывает,
                     Поле, речка и трава,
                     Горы, воздух и вода,
                     Птицы, звери и леса,
                     Гром, туманы ироса,
                    Человек и время года,
                     Это все вокруг.....
   Правильно, мы будем говорить о природе. А как
будет природа по – казахски?
Что такое природа?
На какие два вида делится природа?
А что нельзя назвать природой.

Деятельност
ь
детей
Здороваютьс
я с гостями.
И встают в
круг
выполняют
движения в
соответствии
словам.
Слушают.
природа
 ТАБИғАТ
лес, птицы,
растения и
человек,камни
, песок.
На живую и не
3 А мы будем говорить не просто о природе, а о
сезонных изменениях в природе.
И чтобы вести об этом речь, закрываем глаза и
отправляемся в сказочную страну в царство Старика
годовика. .
(ЗВУЧИТ СКАЗОЧНАЯ МУЗЫКА.)
Дорогие ребята вот мы и в царстве старика –годовика
и он сам нас встречает.
      Слайд.
 И он прислал
живую.
То что
сделано
руками
человека, но
все
необходимое
дает природа
Закрывают
глаза.
нам письмо с  волшебным пером.
“Здравствуйте, ребята. Я знаю, что вы умные,
веселые, смекалистые ребята. Я посылаю, вам
письмо, а в нем задания. И я надеюсь, что вы
выполните все и обрадуете старика.
                           С любовью  Старик –   годовик. “
Ну, как ребята вы готовы?
 Тогда  начинаем.
А вы, знаете почему этого человека зовут Старик –
годовик. Тогда слушайте.
Расскажу я вам про были –небылицы,
У  меня живут невидимые птицы,
И летят они на юг и на восток ,
И на север , и на запад в нужный срок.
Приходит время и он выпускает из своего царства
трех волшебных птиц.
      Слайд.
Они несут с обой холод, стужу. Земля одевается
Да.
Слушают.
4 белым покрывалом, реки скрываются подо льдом ,
засыпают поля и леса. Наверное, вы уже
догадались,что это за птицы , и как их зовут.
Молодцы, ребята!

Вы верно отгадали  и какое же время  года они
принесли на своих крыльях?

 Какими словами мы можем описать зиму, какая она?
(ответ детей)
 А первая примета зимы?
 А какой снег?
И Старик  годовик прислал нам музыкальное
произведение, давайте послушаем.
      Звучит “Вальс” П.И. Чайковский
 Что вы можете сказать об этом музыкальном
произведении?
А сейчас мы превращаемся в снежинок и нас закружит
вьюга под это музыкальное произведение, а поможет
нам в превращениях волшебное перо. Я проведу над
вами и вы превращаетесь в снежинок.
А   теперь   подарим   Старику      годовику   свои   стихи.
Читают.
Это птицы
месяцы:

Декабрь,
январь,
февраль.

Зиму – қыс
winter
Дети
рассказывают
о зиме
– снег
Ответы детей
Слушают
музыку
Ответы
детей.
(на   фразе
‘Вьюга’   дети
бегают
врассыпную и
кружатся.
На
  фразе
‘Снег   идет’
имитируют
5 Молодцы!
 Вы знаете, в природе все постоянно меняется.
И когда “еще в полях белеет снег” Старик – годовик
выпускает   из   своего   царства   следующих   трех   птиц.
Они несут на своих крыльях теплые солнечные лучи, и
все   в   природе   оживает:   появляется   первые   цветы,
травы, весело журчат ручейки.
Я думаю, вам будет не очень трудно догадаться, как
зовут этих волшебных птиц?      Слайд.

   Верно,   ребята.   И   эти   птицы   принесли   на   своих
крыльях, какое время года?

 Давайте расскажем об изменениях в природе весной.
 Я очень люблю весну. Ее всегда воспевали в своих
творениях музыканты, художники, поэты посвящали
ей свои самые светлые стихи и сейчас мы послушаем
детей.
.
падающий
снег.)
1.Белый снег
пушистый
В воздухе
кружится
И на землю
тихо
Падает,
ложится.
.
Март,
Апрель,
Май.
Весну –
көктем –
spring.
(ответы
детей)
1.К нам весна
шагает
Теплыми
шагами
6 И сугробы
тают
Под ее
ногами
2.Черные
проталины
На полях
видны
Видно очень
теплые
Ноги у весны.
 Спасибо, ребята.
И Старик  годовик и я рады слышать такие красивые
стихи. Но, вы не забыли, что находитесь в волшебном
царстве, где могут происходить всевозможные
превращения.
Но вначале послушаем музыкальное произведение от
Старика  годовика и подумаем в кого мы можем
превратиться.
Звучит произведение А. Рубинштейн “Мелодия”
 И в кого  же можно превратиться  под это –
музыкальное  произведение.
 А как появляется сосулька?
И как оно висит?
 Провожу волшебным пером над детьми и превращаю
их в  сосулек.
Слушают.
 Сосулек.
Сосульки
висят вниз
головой.
(дети выходят
и встают
подняв руки
вверх
“застывшая
сосулька”
Сгиб. кисть
правой
руки ,кисть
левой руки
,опускают
правую руку в
7 А теперь, ручеек  это вода, впитывается в землю, а из
земли   начинает   появляться   трава,  маленькие   цветы,
которые растут и тянутся к ласковому солнышку.
Звучит музыкальное произведение
     П. Чайковского “Романс”
 Что вы можете, сказать об этом произведении
 Правильно, мы теперь с вами цветочки.
     Вкл. Это же произведение
Слайд цветов.
 Я сейчас увидел здесь целое поле цветов:
Подснежники, ландыши, фиалки. Незаметно деревья и
кусты одеваются изумрудной листвой.
Воздух наполняется тонким ароматом. Давайте и мы
вдохнем аромат цветов.
Но наступает время выпускать еще одну тройку птиц.
 Эти птицы несут жару, зной иногда даже засуху, но
еще и теплые дожди, от которых в садах и лесах
созревают сладкие ягоды?
Что это за птицы? Вы узнали.
    Слайд.
локте, левую
руку в локте,
опускают
правую руку
вниз, левую
руку вниз.

медленно
приседают,
воль
двигается
между детьми
и тот до кого
он дотронется
рукой, как
ручеек
“утекает”
перебегает на
другое место.)
 детей.
елаем вдох и
выдох.
8 И вместе с этими месяцами пришло к нам …

 ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ РАССКАЗАТЬ О ЛЕТЕ?
МОЖЕТ  КТО ТО И О ЛЕТЕ ПРОЧТЕТ СТИХИ:
НЕ УСПЕЛИ МЫ ЕЩЕ НАРАДОВАТЬСЯ ТЕПЛУ ДА
СОЛНЫШКУ, КАК ЗАШУМЕЛИ КРЫЛЬЯ ПОСЛЕДНЕЙ
ТРОЙКИ ПТИЦ. И ПОДУЛИ ХОЛОДНЫЕ ВЕТРЫ,
ПОСЫПАЛИСЬ  СТУДЕНЫЕ ДОЖДИ, ЗАЛЕГЛИ СЕДЫЕ
ТУМАНЫ, СТАЛИ ОБЛЕТАТЬ ЛИСТЬЯ С ДЕРЕВЬЕВ. ВЫ Я
ВИЖУ УЖЕ  ДОГАДАЛИСЬ, ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦЫ
ПРИЛЕТЕЛИ?
      СЛАЙД.
Июнь,
июль,
август
ЛЕТО  ЖАЗ
SUMMER
(ОТВЕТЫ
ДЕТЕЙ)
1.ВОТ И ЛЕТО
ПОДОСПЕЛО,
ЗЕМЛЯНИКА
ПОКРАСНЕЛА,
ПОВЕРНЕТСЯ
К СОЛНЦУ
БОКОМ,
ВСЕ
НАЛЬЕТСЯ
АЛЫМ СОКОМ,
ВИДНО,
ЛЮДИ НЕ
НАПРАСНО,
НАЗЫВАЮТ
ЛЕТО
КРАСНЫМ!
СЕНТЯБРЬ,
9  И КАКОЕ ЖЕ ВРЕМЯ ГОДА ОНИ ПРИНЕСЛИ?
РАССКАЖИТЕ МНЕ О НЕЙ .
И КТО ЖЕ НАМ ПОДАРИТ СТИХОТВОРЕНИЕ ОБ ОСЕНИ?
И НА ЭТО ВРЕМЯ ГОДА СТАРИК  ГОДОВИК ПРИСЛАЛ
МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
В КОГО МЫ МОЖЕМ ПРЕВРАТИТЬСЯ ПОД ЭТО
МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ?
 ВЗМАХОМ ВОЛШЕБНОГО ПЕРА ПРЕВРАЩАЮ ДЕТЕЙ В
ЛИСТОЧКИ.
ОКТЯБРЬ,
НОЯБРЬ.
ОСЕНЬ – КҰЗ
– autumn.
( ОТВЕТЫ
ДЕТЕЙ)
1.ЗОЛОТОЮ
ШАЛЬЮ САД,
НАКРЫВАЕТ
ЛИСТОПАД
ЛИСТЬЯ
КЛЕНА, КАК В
ОГНЕ
СЕНО ЖЕЛТОЕ
В КОПНЕ.
2.ХОЛОДНЕЕ
СТАЛИ НОЧИ,
ДНИ ТЕПЕРЬ
ЕЩЕ КОРОЧЕ
СТАЛО
СТЫЛЫМ ВСЕ
ВОКРУГ,
ПТИЦЫ
ТЯНУТСЯ НА
ЮГ
Слушают.
В ОСЕННИЕ
ЛИСТОЧКИ.

10 Я ВАМ РАССКАЗАЛА О  ВСЕХ  ВОЛШЕБНЫХ ПТИЦАХ
СТАРИКА  ГОДОВИКА.  А КТО МОЖЕТ СКАЗАТЬ,
СКОЛЬКО ЖЕ ИХ ВСЕГО БЫЛО  И КАК ИХ  ЗВАЛИ?

.
ВЫ ЗНАЕТЕ, ЧТО КАЖДОМУ МЕСЯЦУ – СВОЙ ЧЕРЕД И
ПУТАТЬ ИХ МЕСТАМИ НИКАК НЕЛЬЗЯ.
ДАВАЙТЕ ПОИГРАЕМ В ТАКУЮ ИГРУ: Я БУДУ НАЗЫВАТЬ
ЛЮБОЙ МЕСЯЦ, А ВЫ  СЛЕДУЮЩИЙ ЗА НИМ.
                       ПРОВОДИТСЯ ИГРА ‘МЕСЯЦЫ’.
ВЫ УЖЕ ПОНЯЛИ, ЧТО ПТИЦЫ МОИ ОСОБЕННЫЕ И В
НИХ ЕЩЕ МНОГО ЗАГАДОК ТАИТСЯ.
 НАПРИМЕР, У КАЖДОГО ИЗ НИХ ЧЕТЫРЕ КРЫЛА. КАК
ВЫ ДУМАЕТЕ, ПОЧЕМУ?
ЭТО ВЕРНО.
.
НО ЕСТЬ ЕЩЕ ТАЙНА: В КАЖДОМ ИЗ ЧЕТЫРЕХ КРЫЛЬЕВ
ПО СЕМЬ ПЕРЬЕВ, ДА КАЖДОЕ ПЕРО  СО СВОИМ
ИМЕНЕМ.
 НУКА, КТО ИЗ ВАС ДОГАДЛИВЫЙ И ОТВЕТИТ МНЕ НА
ВОПРОС, ЧТО ЭТО ЗА СЕМЬ ПЕРЬЕВ У ЭТОГО КРЫЛА?
 ПТИЦ, КАК И
МЕСЯЦЕВ В
ГОДУ, БЫЛО
ДВЕНАДЦАТЬ,
И НАЗЫВАЮТ
ИХ В
ПРАВИЛЬНОЙ
ОЧЕРЕДНОСТИ
.
 ЧЕТЫРЕ
КРЫЛА
ПТИЦЫ – ЭТО
ЧЕТЫРЕ
НЕДЕЛИ
МЕСЯЦА.
СЕМЬ ПЕРЬЕВ
– ЭТО
НЕДЕЛЯ.
КОТОРАЯ,
СОСТОИТ ИЗ
СЕМИ ДНЕЙ:
ПОНЕДЕЛЬН
ИК
ДҰЙСЕНБІ
MONDAY,
ВТОРНИК
СЕЙСЕНБІT
UESDAY
СРЕДА
СӘРСЕНБІ
WEDNESDAY
ЧЕТВЕРГ
11 БЕЙСЕНБІ
THURSDAY
ПЯТНИЦА
ЖҰМАFRIDAY
СУББОТА
СЕНБІ
SATURDAY
ВОСКРЕСЕНЬ
Е ЖЕКСЕНБІ
SUNDAY
БЕЛАЯ
ПОЛОВИНА
ПЕРА – ДЕНЬ,
ЧЕРНАЯ –
НОЧЬ.
МОЛОДЦЫ РЕБЯТА!
ВЫ ОТВЕТИЛИ НА САМЫЕ ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ. ОСТАЛСЯ
ОДИН ПРОСТОЙ.
 И ТАК У ЭТИХ ЧУДЕСНЫХ ПТИЦ В КАЖДОМ КРЫЛЕ ПО
СЕМЬ  ПЕРЬЕВ,  А  КАЖДОЕ  ПЕРО  НАПОЛОВИНУ  БЕЛОЕ,
НАПОЛОВИНУ ЧЕРНОЕ.
И  КАК  МАХНЕТ  ПТИЦА  КРЫЛОМ  ОДИН  РАЗ  –  СТАНЕТ
СВЕТЛЫМ – СВЕТЛО, КАК МАХНЕТ ДРУГОЙ РАЗ  СТАНЕТ
ТЕМНЫМ – ТЕМНО. ЧТО ЭТО ЗА ЧУДО ТАКОЕ?

ПТИЦА  МАШЕТ  КРЫЛЬЯМИ  –  ДЕНЬ  И  НОЧЬ  СМЕНЯЮТ
ДРУГ ДРУГА.
ВОТ МЫ И ПОРАДОВАЛИ СТАРИКА  ГОДОВИКА. ВИДНО,
ЧТО  ЕСТЬ  У  ВАС  И  ЗНАНИЯ,  И  СМЕКАЛКА,  НО  НЕ
ЗАБЫВАЙТЕ  ЭТИХ  ВОЛШЕБНЫХ  ПТИЦ  И  ЛЮБИТЕ
КАЖДУЮ, ПОТОМУ ЧТО В КАЖДОМ ВРЕМЕНИ ГОДА ЕСТЬ
СВОЯ  КРАСОТА,  РАДОСТЬ  И  СВОЯ
 МУЗЫКА.   НО  НЕ
ЗАБЫВАЙТЕ И СТАРИКА  ГОДОВИКА.
И ЗА ТО ЧТО ВЫ ХОРОШО ПОРАБОТАЛИ , ВАМ ПОДАРОК
ОТ ВОЛШЕБНЫХ ПТИЦ ЭТО ИХ ПЕРЬЯ.
А ПОЧЕМУ ПЕРЬЯ РАЗНОЦВЕТНЫЕ?
12 ДЕТИ БЕРУТ В
ПОДАРОК
ПЕРЬЯ
ВОЛШЕБНЫХ
ПТИЦ.
Потому что
птицы были
волшебные.
Зиму
Весну
Лето
Осень
КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА ПРЕДСТАВЛЯЮТ:
СИНИЕ ПЕРЬЯ –
 ЗЕЛЕНЫЕ ПЕРЬЯ
 КРАСНЫЕ ПЕРЬЯ
 ЖЕЛТЫЕ ПЕРЬЯ
И  ЗАКОНЧИТЬ   ЗАНЯТИЕ  Я ХОЧУ ТАКИМИ СЛОВАМИ:
У ПРИРОДЫ ЖИВЫЕ КРАСКИ,
МИЛЛИОН ЛУЧИСТЫХ СОЦВЕТИЙ.
ДЛЯ ЧЕГО ЧУДЕСА ИЗ СКАЗКИ,
ЕСЛИ В ЖИЗНИ ИХ МОЖНО ВСТРЕТИТЬ?
Ожидаемый результат:
Знают времена года, дни недели на русском, казахском, английском языках.
Умеют сопоставлять цвета временам года, музыку с приметами времен года,
выделять признаки природы.
Имеют внимание, память,  музыкальный слух.
13

file_name: интегрированное занятие.docx

intro: Интегрированное занятие с использованием:естествознания, музыка, ознакомление с окружающим миром и математики. Где дети путешествуют со стариком-годовиком по временам года с его волшебными птицами имеющих четыре крыла, в каждом крыле по семь перьев наполовину белыми и черными с использованием музыки Чайковского "Времена года".Интегрированное занятие с использованием:естествознания, музыка, ознакомление с окружающим миром и математики.

title: Конспект интегрированного занятия по сказке "Старик-годовик" подготовительная группа


extracted_text:
День недели вторник
Число месяц 4.03.17г.
Возрастная группа: подготовительная
Тема: Экскурсия на реку
Форма ОД: экскурсия
Форма организации фронтальная
Учебнометодический   комплект:  Примерная   образовательная   программа   «От   рождения   до   школы»
Н.Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Средства:
Мультимедийные:
Литературные:
Музыкальные:
Раздаточный материал: лучики солнца из цветной бумаги и скотча
Материалы и оборудование:
Тип экскурсии: краеведческий.
Цель – Понаблюдать за состоянием реки весной.
Задачи ОП
 Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе;
 Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и
наоборот;
 Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года;
 Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе;

Закрепить знания о правилах дорожного движения;
Предварительная работа: поиск подходящего места для наблюдения возле реки. Поиск безопасного
маршрута.
Безопасный маршрут – ул. Пролетарская – ул. Тобольская – река Пышма (ул. Кирова).

Этапы
деятельност
и
Мотивацион
ный
Содержание деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность
детей
Планируемый
результат
Мотивация к
деятельности.
Поднятие
настроения.
Развитие
любознательности
Приветствуют
воспитателя.
Отвечают на
вопросы
воспитателя –
делали кормушки
и т.д.
Здравствуйте, ребята!
Вы любите делать добрые
дела?
А какие добрые дела вы уже
сделали?
Сегодня я хочу вас
пригласить в путешествие по
совершению еще одного
доброго дела, а вот какого,
вы узнаете позже.
Когда отправимся в путь,
слушайте меня внимательно,
и отвечайте на вопросы, кто Основной
будет правильно отвечать на
вопросы, будет получать по
одному лучику. Хорошо?
Для начала давайте повторим
правила поведения на дороге.
Как нужно себя вести на
дороге? А вы мне
пообещаете, что не будете
баловаться, толкать друг
друга, а будете вести себя
спокойно, тихо?
Так, хорошо.
А вы знаете, по какой части
дороги нужно передвигаться?
Правильно, по тротуару.
Ну, вот ребята, мы с вами
повторили не только правила
поведения, но и дорожного
движения. Теперь можно
отправляться в путь по
совершению доброго дела.
(Выходят за территорию
детского сада,
отправляются к речке, по
пути воспитатель задает
вопросы по наблюдению)
Ребята, а какое у нас время
года?
А какая сегодня погода?
Да, погода у нас сегодня
(теплая или холодная,
солнечная или пасмурная).
Обратите внимание на
асфальт дороги, он какой?
А теперь обратите внимание
на обочины, чем они
отличаются, что там
находится?
Ребята, а почему снег на
асфальте растаял, а на
обочинах нет?
Да, ребята, машины ездят,
снег становится грязный, на
солнце он нагревается
быстрее, чем чистый,
поэтому быстро
превращается в воду. А
чистый снег, который лежит
на обочинах, он сильнее
отражает солнечный свет, что
Словесный
метод – беседа.
Словесный
метод – беседа.
Поисково
исследовательск
ая деятельность.
Слушают
воспитателя.
Начинают
вспоминать
правила
поведения на
дороге.
Не нужно
баловаться, вести
себя спокойно, на
проезжую часть
дороги не
выходить, друг
друга не толкать.
Идти по
тротуару.
Если нет
тротуара, идем
по левой части
дороги.
Обещают.
Идут парами.
Отвечают на
вопрос о погоде –
солнечная или
пасмурная,
холодная, теплая
и т.д.
Обращают
внимание на
асфальт, на
обочины,
отвечают на
вопросы –
асфальт сырой,
грязный. На
обочинах
находится снег.
Потому что по
Сформированы
представления о
времени года. заставляет снег долгое время
оставаться на солнце
нетронутым.
Ребята, а что мы с вами
можем ощутить?
Ветер, правильно, а какой
дует ветер?
(Возле реки)
Ребята, а у нас с вами сейчас
дует ветер?
Вы ничего не заметили в
изменение ветра?
Какой он стал?
Да, он стал прохладнее, а как
вы думаете, почему он такой
стал?
Да, ребята, потому что мы с
вами находимся у реки, ветер
стал холоднее. А почему так
произошло?
Правильно, ребята, от воды,
ото льда веет холодный
воздух, ветер стал холодным.
Ребята, вы знаете, как наша
река называется?
Да, река называется Пышма,
а вы знаете, почему ее
именно так назвали?
Пышма – с перевода означает
«тихая, спокойная».
Посмотрите на нее, какая
она?
Что вы видите?
Почему река зимой
замерзает? Как вы думаете,
какая сейчас вода в реке?
Почему она холодная?  А
какая вода станет летом? А
почему она станет теплая?
Правильно, вода от солнце
нагревается и становится
теплая.
А обратите внимание, почему
в какихто местах лед
растаял, а в других местах
еще нет?
Ребята, это значит, что там
сильное течение, от него лед
тает быстрее.
асфальту ездят
машины, они
загрязняют снег,
он тает.
Слушают
воспитателя.
Словесный
метод – рассказ.
Словесный
метод – беседа.
Словесный
метод – беседа.
Словесный
метод – беседа.
Отвечают на
вопросы – дует
ветер (холодный
или теплый,
сильный, слабый
и т.д.)
Ветер стал
холоднее. От
речки исходит
холодный воздух.
Подходят к
речке.
Она называется
Пышма. Она
большая, на ней
находится снег,
лед.
Потому что
зимой холодно.
.
Обращают
внимание на лед,
в каких местах он
растаял.
Отвечают на
Сформированы
представления о
сезонных
изменениях. Почему возле берега лед
растаял?
 вот возле берега был лед
тонким, земля от солнце
начала нагреваться, поэтому
он растаял быстрее всего.
Ребята, а когда лед начнет
таять, что будет с ним
происходить, как это явление
природы называется?
Ледоход, то есть лёд – ходит,
он начнет плыть по реке.
Ребята, когда лед полностью
растает, что произойдет с
рекой? Почему она станет
больше?
Потому что лед из твердого
состояния, превратится в
жидкое, уровень воды в реке
повысится. Кто знает, как
это называется явление
природы, когда вода в реке
поднимается?
Правильно, это половодье.
Половодье – поло – водье,
поло – много, большая, водье
– вода.
Давайте повторим –
половодье.
Ребята, давайте вспомним
правила поведения на
водоемах?
Можно нам выходить на лед?
Почему нельзя?
Правильно, лед хрупкий, уже
начал таять, мы можем
провалиться под него.
Что еще нельзя делать на
водоемах?
Замечательно. А теперь
подошло время совершить
доброе дело.
Ребята, когда мы с вами шли,
вы зарабатывали лучики, как
вы думаете, для чего они нам
нужны?
Да, ребята. У меня вот есть
такое солнышко, которому не
хватает ваших лучиков,
давайте с вами сделаем
Наблюдение.
Поисково
исследовательск
ая  деятельность.
вопрос
Потому что там
лед был тоньше,
земля нагрелась
возле берега, лед
растаял быстрее.
Словесный
метод – беседа.
Словесный
метод –
повторение,
беседа.
Выявление
причинно
следственных
связей.
Имеют
представления о
переходе веществ
из твердого
состояния в
жидкое, и
наоборот.
Имеют
представление о
половодье.
Повторение знаний
о технике
безопасности на
водоемах.
Речка станет
больше, шире.
Это называется
половодье.
Повторяют –
половодье.
Нельзя, лед
может треснуть,
мы можем
провалиться под
лед и утонуть.
Нельзя близко
подходить к
воде, можем
соскользнуть и
упасть и т.д.
Отвечаю на
вопросы
воспитателя –
чтобы сделать солнышко, и повесим на
дерево, чтобы лёд на реке
быстрее растаял.
Мы с вами сделали доброе
дело. Теперь нам пора
возвращаться обратно в
детский сад.
 Ребята, куда мы сегодня с
вами ходили?
Какое доброе дело мы с вами
сделали?
Что вы узнали?
Какое новое слово узнали?
Понравилось ли наше
путешествие?
Заключитель
ный
Рефлексия
Самоконтро
ль
Словесный
метод – беседа.
солнышко.
Прикрепляют
свои лучики на
солнышко.
Дети отвечают на
вопросы
воспитателя – на
речку, половодье
– это когда лед
растает, речка
разольется,
станет большой,
затопит берега.
Умение подводить
итог. Оценивать
себя и других
сверстников. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №2 «Теремок» Камышловского городского округа
Конструкт по познавательному развитию (экологическое воспитание)
Экскурсия на реку
Для детей подготовительной группы
   Разработчик:
   Студентка 3до группы
   Мужева Н. В.
   Согласовано:
Методист: Семенова А.В. Воспитатель группы:
                 Машкина Е.В.
Камышлов, 2017г.

file_name: конструкт.docx

intro:
Цель – Понаблюдать за состоянием реки весной.
Задачи:
Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе;
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот;
Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года;
Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе;
Закрепить знания о правилах дорожного движения;
Раздаточный материал: лучики солнца из цветной бумаги и скотча.
Тип экскурсии: краеведческий.Конструкт по формированию экологических представлений. Экскурсия на реку с детьми подготовительной группы, 6-7 лет.

title: Конструкт по формированию экологических представлений. Экскурсия на реку для детей 6-7 лет.


extracted_text:
День недели: вторник
Число, месяц: 18.04.17г.
Возрастная группа: подготовительная
Тема: «Один дома»
Форма ОД: занятие
Форма организации: фронтальная
Учебнометодический   комплект:  Примерная   образовательная   программа   «От   рождения   до   школы»
Н.Е. Вераксы
Средства:
Мультимедийные: нет.
Литературные:  Г.П. Шалаева, О.М. Журавлёва, книга «Правила поведения» для воспитанных детей;
стихотворения – «Не играй со спичками – это опасно!», «Не разговаривай по телефону с незнакомыми
людьми», «Не открывай дверь чужим людям», «Не ешь незнакомые таблетки».
Музыкальные: нет.
Раздаточный материал: детский телефон.
Материалы   и   оборудование:  картинки   с   изображением   спичек,   таблеток,   вилок,   ножей,   номеров
телефона экстренных служб.
Цель – учить соблюдать меры предосторожности в ситуации «Один дома».
 Задачи ОП:
 Формировать у детей навыки поведения в ситуации, когда находится один дома.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02»,
«03»;
 Воспитывать смелость, находчивость, решительность
 Развивать у детей самостоятельность, ответственность, умение объяснить собственное
поведение.
Этапы
деятельност
и
мотивационн
ый
Основной
Содержание деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность
детей
Планируемый
результат
Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Наталья Вячеславовна,
я очень рада с вами
познакомиться.
Ребята, сегодня мы с вами
поговорим о разных
ситуациях, которые могут
произойти с каждым из вас,
когда вам придется остаться
дома одним.
Итак, представим, что мы
одни в квартире. С какими
предметами нам бы с вами
поиграть? Может с этими?
(показываю картинку
спички).
Приветствие
друг друга.
Приветствуют
воспитателя.
Слушают.
Включение детей в
деятельность.
Сидят на
стульчиках,
слушают
воспитателя.
Смотрят на
картинку с
изображением
Наглядный
метод –
рассматривание
иллюстрации.
Актуализация
ранее полученные
знания детей о
безопасности. Почему нельзя?
 Что будет?
Послушайте стихотворение.
Читаю «Не играй со
спичками – это опасно!»
 Ребята, к чему привела игра
со спичками данного героя?
 Что произошло с ним?
 Изза чего ещё в доме
может быть пожар?
Куда звонить при пожаре?
Правильно.
«Знает каждый гражданин
пожарный номер 01»
(показываю картинку с
номером 01)
 С чем бы нам ещё поиграть,
когда дома нет взрослых.
Пойдёмте на кухню, может
там, чтото интересное есть?
Может, поиграем с этими
предметами? (картинки с
изображением ножей,
вилок).
Можно ли играть,
баловаться с этими
предметами?
  К чему может привести
неосторожное обращение с
вилками, ножами?
 Кто из вас знает,  что
нужно делать, если вы
случайно поранились?
Посмотрите (картинка с
таблетками) какие
красивые упаковки с
таблетками.
  Можно их попробовать?
Послушайте стихотворение.
Читаю стихотворение «Не
Словесный
метод – беседа.
Наглядный
метод.
Словесный
метод – беседа.
Наглядный
метод.
Словесный
метод –
рассказывание
стихотворения.
спичек.
Отвечают, что
спичками играть
нельзя. Потому
что может
произойти пожар.
Слушают
стихотворение.
У героя сгорел
дом. Его едва
успели спасти,
положили в
больницу.
Нужно звонить в
пожарную часть.
По номеру 01.
Слушают
воспитателя.
Смотрят на
картинку с
изображением
телефона 01.
Слушают
воспитателя.
Смотрят на
картинку с
изображением
ножей, вилок.
Отвечают на
вопрос, что
этими
предметами
играть нельзя,
потому что мы
можем
пораниться.
Отвечают на
вопрос, что
нужно взять вату
или бинт. Нет,
таблетки брать
нельзя. Смотрят
на картинку с
изображением
таблеток.
Смотрят на
картинку с
изображением
таблеток.
Отвечают на
Закрепление
знаний с помощью
прочтения
стихотворения.
Закрепление
знаний номеров
телефона
экстренных служб
с помощью
показывания
иллюстраций.
Закрепление
знаний о том, что
нельзя есть
таблетки, с
помощью
прочтения
стихотворения. Развитие
двигательной
активности.
ешь незнакомые
таблетки».
 Ребята, что может с нами
случиться, если мы будем
есть незнакомые таблетки?
Кто из вас знает, что нужно
делать, если отравился или
сильно порезался?
Куда и кому вы должны
позвонить?
 Назовите номер скорой
помощи (телефон 03) . Что
нужно сообщить, когда
вызываешь скорую помощь?
(адрес, что случилось, как
зовут).
 Еще кому обязательно
нужно будет позвонить?
Физминутка.
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны, согнули,
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое еще.
Дружно присели
Пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.
Сели на стульчики.
Ребята, сейчас я вам
прочитаю стихотворение.
Читаю первое
стихотворения «Не
разговаривай по телефону
с незнакомыми людьми»
Практический
метод –
выполнение
упражнений
физ.минутки.
Словесный
метод – чтение
стихотворения,
беседа.
Вопросно
ответная форма.
вопрос, что их
пробовать нельзя.
Слушают
стихотворение.
Отвечают на
вопрос, что
можно
отравиться и
даже умереть.
Нужно звонить
родителям и в
скорую помощь
по телефону 03.
Нужно сказать
адрес, как зовут и
что случилось.
Встают на
физ.минутку.
Делают
физ.минутку.
Слушают
воспитателя.
Отвечают на
вопросы
воспитателя –
что нельзя
разговаривать по
телефону с
чужими людьми,
нельзя говорить,
как тебя зовут,
сколько лет и где
живешь. Нужно
сразу же звонить
родителям и в
полицию.
Слушают
воспитателя.
Отвечают на
вопрос – то, что
чужим людям
дверь открывать
нельзя.
Посмотреть в
глазок или
спросить кто
там? Звонить
родителям и
вызывать
полицию. Словесный
метод – чтение
стихотворения.
Словесный
метод – беседа.
Наглядный
метод –
рассматривание
иллюстрации.
Наглядный
метод –
рассматривание
иллюстрации.
 Ребята, что вы поняли из
данного стихотворения?
 Чего делать нельзя?
 Что нужно сделать, если вы
попали в такую ситуацию?
«У вас зазвонил телефон, и
вы взяли трубку». Что будете
говорить?
Правильно, не нужно
отвечать на его вопросы, а
просто сказать до свидания и
положить трубку.
Замечательно!
Теперь послушайте
следующее стихотворение.
Читаю стихотворение «Не
открывай дверь чужим
людям».
Ребята, что вы нового узнали
из данного стихотворения?
Если вам позвонили в дверь,
что вы будете делать?
Если начали сильно
стучаться в дверь? Куда
нужно будет позвонить?
Правильно, нужно будет
позвонить родителям и в
полицию. (Показываю
картинку с изображением
номера 02)
Что нужно будет сказать по
телефону, когда будем
звонить в полицию?
Правильно.
Давайте еще раз вспомним
телефоны экстренных служб,
которые могут прийти вам на
помощь в трудную минуту.
01,02,03.
 Да, ребята, а еще есть
единая служба спасения, ее
номер телефона 112.
(показываю картинку с
Повторение и
закрепление знаний
номеров телефона
экстренных служб.
Вспоминают
телефону
экстренных
служб.
Слушают
воспитателя.
Смотрят на
картинки с
изображением
номера единой
службы спасения. Практический
метод
проигрывание
ситуаций.

–
Слушают
воспитателя.
Распределяют
роли. Начинают
проигрывать
ситуации.
Актуализировать
знания детей
полученные на
занятии с помощью
проигрывания
различных
ситуаций.
Заключитель
ный
Рефлексия
Самоконтро
ль
номером телефона).
Теперь вы знаете про
безопасность, как уберечь
себя, сохранить своё
здоровье.
Сейчас, ребята, я предлагаю
вам поиграть. Мы будем
проигрывать ситуации,
которые могут произойти с
каждым ребенком.
Итак, давайте разделимся на
3 команды.
Делю детей на 3 команды по
цветам (белый, синий,
красный).
Каждой команде даю
задание.
1 команда – вызывают
скорую помощь.
2 команда – вызывают
пожарных.
3 команда – вызывают
полицию.
Актуализирую знания,
полученные на занятии.
Проигрывание ситуации.
Сейчас представим, вы дома
одни, к вам пришли и
стучаться в дверь, что будете
делать? Что говорить?
Так, хорошо. Теперь
представим, что вам
позвонили в телефон и
спрашивают, как вас зовут,
где вы живете, есть ли
взрослые дома, что будете
отвечать? Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №2 «Теремок» Камышловского городского округа
Конструкт занятия
На тему «Безопасность»
Подготовительная группа Разработчик:
   Студентка 3до группы
   Мужева Н. В.
   Согласовано:
    Методист:
    Красноперова Л.М._________
    Воспитатель группы:
                    Машкина Е.В.__________
Камышлов, 2017г.

file_name: Один дома.docx

intro:
Цель – учить соблюдать меры предосторожности в ситуации «Один дома».
 Задачи:
•	Формировать у детей навыки поведения в ситуации, когда находится один дома.
•	Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03»;
•	Воспитывать смелость, находчивость, решительность
•	Развивать у детей самостоятельность, ответственность, умение объяснить собственное поведение.
Раздаточный материал: детский телефон.
Материалы и оборудование: картинки с изображением спичек, таблеток, вилок, ножей, номеров телефона экстренных служб.
Литературные средства: Г.П. Шалаева, О.М. Журавлёва, книга «Правила поведения» для воспитанных детей; стихотворения – «Не играй со спичками – это опасно!», «Не разговаривай по телефону с незнакомыми людьми», «Не открывай дверь чужим людям», «Не ешь незнакомые таблетки».Конструкт занятия по безопасности на тему "Один дома" для детей подготовительной группы, 6-7 лет.

title: Конструкт занятия по безопасности на тему "Один дома" для детей 6-7 лет


extracted_text:
День недели: вторник.
Число, месяц: 25.04.17г.
Возрастная группа: старшая
Тема: чтение рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка».
Форма ОД: занятие.
Форма организации: фронтальная.
Учебнометодический   комплект:  Примерная   образовательная   программа   «От   рождения   до   школы»
Н.Е. Вераксы.
Средства:
Мультимедийные: видеофрагмент «Подводный мир», презентация с изображением рыб.
Литературные: рассказ Евгения Пермяка «Первая рыбка»
Музыкальные: нет.
Раздаточный материал: нет.
Материалы и оборудование: ноутбук.
Цель – Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы;
Задачи ОП:
 Формировать представления детей о среде обитания рыб, их строении;
 Развивать  у детей связную речь посредством беседы о рыбах, логическое мышление;
 Воспитывать интерес к изучению природы, бережного отношения к обитателям водной среды.
Этапы
деятельност
и
мотивационн
ый
Содержание деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность
детей
Планируемый
результат
Приветствие
друг друга.
Приветствуют
воспитателя.
Словесный
метод – загадка.
Слушают,
отгадывают
загадку.
Поднятие
настроения.
Эмоциональный
настрой в
предстоящую
деятельность.
Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Наталья Вячеславовна.
Я хочу вас пригласить в
путешествие, а вот в какое
вы должны угадать.
Слушайте загадку (читаю
загадку).
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Кто это? (рыбки).
Да, ребята, это рыбки.
Сегодня мы с вами совершим
путешествие в подводный
мир, вы хотите туда
отправиться? А вот чтобы
туда отправиться, нужно
выполнить несколько
заданий. Концентрация
внимания.
Основной
Наглядный
метод
рассматривание
картины.
Словесный
метод – беседа.
Практический
метод – игра.
Словесный
метод – загадки.
1 задание «Кто лишний»
(Показываю картинку с
изображением рыб, птиц и
других обитателей моря)
Ребята, что вы видите на
картинке? Кто здесь будет
лишним? Почему?
Да, лишним будет воробей,
потому что это птица, а не
рыба. Еще кто будет
лишним? А кит это рыба?
Нет, ребята, кит это не рыба,
это морское животное,
млекопитающее.
Что изображено на этой
картинке? Кто здесь будет
лишним? Да, лишним будет
лягушка, потому что это не
рыба, еще кто будет лишним?
Морской котик, правильно, а
почему он будет лишним? Да,
потому что это
млекопитающее, морское
животное.
Ребята, опишите рыбу? Что у
нее есть? Назовите части
тела.
(голова, тело, хвост,
плавники, чешуя.)
Игра «Назови ласково»
Как можно ласково назвать
рыбу? (рыбка)
Голова – головка.
Хвост – хвостик.
Плавники – плавнички.
Чешуя – чешуйка.
Тело – тельце.
Молодцы, справились с
заданием.
2 задание «Угадай загадки»
Ухвачука! Проглочука!
Смотрят на
картинку,
отвечают на
вопрос – лишний
будет воробей,  и
кит, потому что
это птица, а не
рыба. Кит, это не
рыба.
Лишним будет
лягушка, потому
что это не рыба.
Отвечают на
вопрос – у рыбы
есть голова, тело,
чешуя, хвост,
плавники, жабры.
Играют в игру,
называют ласково
– рыбка,
рыбонька,
головка, хвостик,
плавнички,
чешуйка, тельце.
Отгадывают
загадки, смотрят
на картинки с
изображением
рыб.
Щука.
Камбала.
Акула. Словесный
метод – беседа.
Вопросно
ответная форма.
Карась.
Окунь.
Ерш.
Отвечают на
вопрос
воспитателя – в
воде, в море, в
речке, в
аквариуме
Морские.
Аквариумные.
Речные
Выполняют
движения за
воспитателем.
Щёлкает зубами...
(Щука). Что вы знаете об
особенностях этой рыбы?
Да, ребята, это рыба хищник.
Вот так рыба – просто чудо!
Очень плоская, как блюдо.
Оба глаза на спине,
И живет на самом дне.
Очень странные дела.
Это рыба…
(Камбала)
Как вы думаете, почему эта
рыба плоская?
И в морях, и в океанах
Рыба страшная живёт:
Пасть с ужасными зубами
И большойбольшой живот.
(Акула)
На рыбалку мы ходили,
Рыбу дружно все удили.
Свой рассказ ты как не крась,
Но ловился лишь … (карась)
Хоть и рыба и мала,
Очень всё ж она сильна,
Трудно вынуть из пруда,
Небольшого …(Окуня)
Колюч, да не еж
Кто это? (ерш).
Молодцы, все загадки
отгадали.
Ребята, а где живут рыбы?
Если живут в море, то они
какие? (морские)
Если в аквариуме?
(аквариумные)
Если в речке? (речные)
Правильно. Словесный
метод – чтение
рассказа Евгения
Пермяка
«Первая рыбка».
Словесный
метод – беседа.
Слушают рассказ
Евгения Пермяка
«Первая рыбка»
Отвечают на
вопросы
воспитателя.
Теперь, ребята, немного
отдохнем.
Рыбка плавает в водице.
Рыбке весело играть.
(Плавные движения кистями)
Рыбка, рыбка, озорница,
(погрозить пальчиким)
Мы хотим тебя поймать.
(хлопок "круглыми"
ладошками)
Рыбка спинку изогнула,
(Выгнуть кисти, пальчики
вниз)
Крошку хлебную взяла,
(имитировать движение
пальчиками)
Рыбка хвостиком махнула,
(Сложить ладошки вместе,
поворачивать их вправо,
влево)
Рыбка быстро уплыла.
(спрятать ручки)
Выполняем следующее
задание.
3 задание чтение рассказа
«Первая рыбка»
Сейчас я прочитаю вам
рассказ о мальчике, который
во время рыбалки на реке
поймал ерша. Рассказ
называется «Первая рыбка»
А написал его Евгений
Пермяк. Подумайте, почему
автор назвал свой рассказ
«Первая рыбка»? Как бы вы
его назвали?
(читаю рассказ).
 Назовите имя героя
рассказа? (Юра.)
 Вспомните, куда
отправилась Юрина семья?
(На рыбалку.)
 Расскажите, что произошло
дальше. Как Юра поймал
первую рыбку?
 Что сделали из пойманной
рыбы? (сварили уху)
 Почему все стали хвалить
уху?
(Потому что хотели
похвалить Юру.)
 Чему радовался Юра?
(Тому, что и его рыбка была
в ухе.)
 Какими словами назван в
рассказе Юрин улов?
(Ерш, большущий ершище,
крохотный ершишка.)
 Почему одну и ту же рыбку
в рассказе называют по
разному: то большущий
ершище, то крохотный
ершишка?
(Потому что все очень
радовались Юриному улову,
хотели поддержать, похвалит
мальчика)
 Что вам особенно
понравилось в рассказе?
Теперь, ребята, попробуйте
восстановить содержание
рассказа по картинкам,
пересказать его.
Кто хочет попробовать и
пересказать рассказ?
Замечательно, ребята, вы
справились со всеми
заданиями.
Заключитель
ный этап.
Рефлексия.
Словесный
метод –
повторное
чтение рассказа
Евгения
Пермяка
«Первая рыбка»
Подведение
итогов занятия.
Наглядный
Отвечают на
вопросы
воспитателя – о
Умение подводить
итоги.
Концентрация Самоконтро
ль.
Об обитателях какого мира
мы сегодня с вами говорили
на занятии? Назовите
морских рыб (речных)
Что нового, интересного вы
узнали сегодня о рыбах?
Какой рассказ мы сегодня
читали? Как он называется?
Кто запомнил имя автора
этого произведения? Наше
путешествие продолжается, я
приглашаю вас посетить
подводный мир.
(включаю видеофрагмент –
подводный мир).
метод –
просмотр
видеосюжета.
внимания.
рыбах, для того,
чтобы
отправиться в
подводный мир.
Читали рассказ
«первая рыбка»,
его написал
Евгений Пермяк.
Смотрят
видеосюжет. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №2 «Теремок» Камышловского городского округа
Конструкт занятия по ознакомлению с художественной литературой
Е.Пермяк «Первая рыбка»
Старшая группа
   Разработчик:
   Студентка 3до группы
   Мужева Н. В.
   Согласовано:
    Методист:
    Красноперова Л.М._________
    Воспитатель группы:
                    Дугина О.Н.__________
Камышлов, 2017г.

file_name: конструкт.docx

title: Конструкт занятия по ознакомлению с художественной литературой на тему: Рассказ Евгения Пермяка "Первая рыбка". Для детей 5-6 лет.


extracted_text:
Визитка (первоначальная)
Музыка 1
1 ученица: Зачем я живу на земле? Ответь мне, луна. И светом своим мне путь озари,
Когда я слепа. Слайд 2
2 ученица: Зачем я живу на Земле? Скажите мне, звезды! Зачем я живу на Земле? Ведь
это совсем уж непросто. Слайд3
3 ученица: Зачем я живу на Земле? Скажите мне, люди? Зачем я живу на Земле? И что
со мной будет. Слайд 4
С длинной тонкой травинки
Упала росинка,
 Никому ведь не мешала,
 А взяла да пропала.
        Но не бесследно, нет.
Всё в своей жизни оставляет след.
Каждый знает, след в истории
Оставляют даже инфузории.
      А мы не инфузории, мы самые разумные существа на планете. И наш след, след
человека, должен быть самым главным, самым заметным на Земле.
     Какой мы на Земле оставим след?
Так хочется хороший дать ответ.
Но очень часто в жизни так бывает,
Что подвигов на всех и не хватает.
      Да просто делай добрые дела,
Очистишь этим Землю ты от зла.
Живи, строй дом, расти детей,
Люби Планету, Родину, Людей!
Музыка 2
Полина. Здравствуйте! Добрый день всем сидящим в зале.
Добрый день уважаемое жюри!
Зачем человек появляется в этом мире?
Зачем  в солнечный денек,
Когда природа вся цветет,
В конце светлого июня,
Появилась я на свет? (фотография) слайд 5
 Над этим вопросом задумывается каждый, и я  тоже.
И чем больше я думаю, тем больше убеждаюсь, что лишь добрые дела делают наш след
на земле ярче и глубже. Я думаю, что каждый поступок может оставить свой след.
Пусть он будет не глобальный, но добрый и прекрасный. Помочь маме, бабушке.
Обогреть и накормить бездомного животного. Не мусорить. Заниматься спортом, чтобы
быть здоровым. Не курить, не пить спиртное. Стране нужно здоровое поколение. Наша
жизнь  только начинается и наши следы ещё не очень заметны, но у нас всё ещё впереди.
И все свои знания я постараюсь вложить в свои будущие дела.
Музыка 3
В деревне Курск – Смоленке  родилась  я. Слайд 6 Эта  деревня   –  родина моя.
В этой деревне  живет моя семья:
Кошка, папа, мама, Я!
Я в детский сад ходить любила.    (фотографии с детского сада) слайд 7
Во всём была я заводила:
Музыка 4
Закончилась дошкольная пора.
Теперь я ученица.      (фотография в школе) Слайд 8
Не просто в школу я пошла,
Пошла чтоб лучше всех  учиться
Друзей много у меня  (фотография классная) Слайд 9
Я их дружбой дорожу
Я знаю в трудную минуту
В них поддержку я найду
Музыка 5
 (выбегают друзья)
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Пашка пел, Васёк молчал,
Никита в телефон играл,
Софийка с Машей  вышивали, да мальчишек  обсуждали.
Вбегает Вася : Какие новости у вас, уж сидите  целый час.
Маша: одна новость для всех есть. Там Полина плачет.
Ей нужно где – то  выступать и о себе все рассказать!
Вася: Полина  будет выступать?
Маша: Себя ей нужно представлять?
Все: Ее нам нужно выручать!
Зовите Полину сюда.
 (Зовут)Полина! Полина!
(выходит Полина) Музыка 6
Полина , успокойся, не плачь
Ты ведь  умница, и девочка –красавица!
Ты  рисуешь , ты поёшь,
Ты нам тортики печёшь,
Книги умные читаешь,
Обо всем на свете знаешь
На ОГЭ пятерки постоянно получаешь,
У тебя характер золотой, ты добрая душой
Ты со всеми заданиями справишься
И всем, конечно, же понравишься!
Все :

Музыка 7
  Хоть весь свет нам обойти – лучше Полины не найти!
1) Привлекательная
2) Объективная 3) Любознательная
4) Интересная
5) Надёжная
6) Активная
7) Мы вам скажем без прикрас   наша Поля просто класс
Полина: Спасибо , ребята. Вы настоящие друзья. После ваших слов я поверила в
себя. Что , я хуже других.
Не страдаю я бездельем
Занимаюсь рукодельем,
Шью, пою и вышиваю,
Никогда не унываю.
Я девчонка  не простая,
Я девчонка  озорная,
Все везде стараюсь успевать,
Интересы совмещать.
Занимаюсь спортом
Золотой значок ГТО
Люблю подруг я угощать,
Блинами, тортами и  пирогами.
Попробуйте на вкус и угоститесь сами.   (жюри торт)
Песня.   Слайд 10 Музыка 8
И в заключении я хочу обратиться к своим сверстникам
Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной
пылинкой . Человек рождается для того, чтобы оставить после  себя след вечный. Не
должно быть людей незаметных, людей безвестных пылинок. Каждый должен сверкать,
как сверкают на небе миллиарды миллиардов Вселенных. Как величайшего
горя, бойтесь, юноши и девушки, войти в жизнь пустоцветом.
Музыка 9

file_name: визитка.docx

intro:
Данный материал включает сценарий визитной карточки "Оставь свой след" плюс используемая музыка. Участница конкурса с группой
поддержки рассказывают о самой участнице конкурса. Использована мультимедийная презентация. Наша участница заняла первое место на конкурсе. Использован материал, взятый из интернет ресурсов и переработанный.

доп. образование детей

group: Другое

title: визитная карточка на ученик года 2017