extracted_text:
Лес.
На севере нашей страны простирается широкая полоса хвойных лесов, там
растут ель, пихта, лиственница, кедр. Потом идёт полоса лесов смешанных. Там
разместились берёза, осина, ольха. Южнее раскинулись лиственные леса из дуба,
клёна, липы, ясеня. Но, кроме листопадных, есть и вечнозелёные леса (камелия,
магнолия, бамбук,  пальма). Они расположены в субтропиках Северного и Южного
полушарий.
В пустынях растут саксауловые леса. Саксаул  дерево, у которого листья в
виде тонких веточек, испаряющих мало влаги. Высота саксаула от 4 до 5 метров,
продолжительность жизни 3045 лет.
На юге России, в горах Средней Азии, на Кавказе леса такие, что их можно
назвать садами: там растут грецкий орех, кизил, дикая яблоня, груша.
 Лес в жизни человека играет большую роль. Не будь леса, ветер   высушил
бы  плодородный слой земли.  Реки  пересохли бы и обмелели.
Человеку лес  щедрый друг. Он даёт возможность дышать, его называют
«лёгкими планеты». Лес поставляет брёвна для дома, доски для мебели, дрова для
печки, бумагу, целлюлозу, спички, лекарства  всего не перечислишь. Много в лесу
грибов, ягод, орехов.  Лес дарит людям свою красоту.
В   прошлом   леса   на   Земле   были   распространены   на   большой   территории.
Теперь   площадь   лесов   сократилась   более   чем   наполовину.     Повинен   в   этом
человек. Он рубит деревья, не беспокоится о восстановлении лесных массивов.
Пасёт в лесу скот, затаптывает, захламляет  лес, загрязняет атмосферу ядовитыми
газами. А  лес легко  раним. Может наступить время, когда его «запас прочности»
закончится, и тогда случится катастрофа.
Надо стремиться к тому, чтобы меньше причинять ему вреда. Костры или
брошенная на землю непогашенная сигарета могут стать причиной лесного пожара.
Каждое дерево, куст, травинку надо беречь,  прежде всего от огня. Не носить из
леса  охапки цветов. Могут исчезнуть редкие растения 1й вариант
Фамилия, имя ____________________________________________
Школа _________________________  Класс ___________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
______
Задание 1.
Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.
Ответ:
Задание 2.
Выпиши из 4 абзаца текста  второе предложение о роли леса в жизни
человека.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Проверь   свою   запись,   если   допущены   ошибки,   исправь   их.   В     предложении
подчеркни   грамматическую   основу.   Укажи,   какими   частями   речи   выражены
главные члены.
Задание 3.
В тексте содержится информация о том, где растут разные деревья. Запиши
место  произрастания данных деревьев.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Задание 4. Используя содержание текста, сформулируй 1 предложение о причине гибели
лесов на планете.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 5.
Найди в первом абзаце по одному слову на каждую из орфограмм, указанных
ниже. Запиши эти слова в таблицу, не изменяя форму слова, орфограмму
выдели.
Пример слова с данной орфограммой
Название орфограммы
1.Непроверяемая безударная гласная в
корне  слова.
2.Проверяемая безударная гласная в
корне слова.
3.Парная согласная в корне  слова.
Задание 6.
Найди   в 4 абзаце  последнее предложение. Выпиши слово, в  котором есть
звук  о.
______________________________
А)  Определи количество букв и звуков в записанном  слове.

Ответ:    ________  б.  _________ зв.
В) Выпиши  из этого предложения  два слова с приставками. Подчеркни  в
словах  буквы мягких согласных звуков.
______________________________________________________________________
Задание 7.
Высота берёзы 5 м 4 дм 6 см.
 Вырази высоту берёзы в сантиметрах. 5 м 4 дм 6 см =           см
Задание 8.
Саксаул живёт в среднем 40 лет, берёза в 3 раза больше, а кедр живёт 800 лет. На
сколько лет больше живёт кедр, чем берёза?
Реши задачу, поясняя действия.
 Решение:
Ответ:________________________________________________________________
Задание 9.
Выпиши из текста названия деревьев, которые относятся
к хвойным: _______________________________________________________
к лиственным: ____________________________________________________

     ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задание 10.     Сосна  растёт  200лет.

Увеличьте  выбранное число в  19 раз. Сколько в полученном числе  тысяч?
сотен? десятков? Единиц?
Ответ___ тыс.___ сот____ дес.___ ед.___
Задание 11.
А. Прочитай деформированный текст.
Пронумеруй части текста так, чтобы получился связный рассказ.
                       ____________________ Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги
бросила под куст.
Соловей перестал петь.
Оля и Лида, маленькие девочки , пошли в лес. После
утомительной дороги сели они на траву отдохнуть    и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.  Когда
девочки уже закончили обед, недалеко от них запел
соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида
сидели , боясь пошевельнуться.
Зачем ты берёшь с собой мусор? сказала Оля.
– Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные
крошки и положила кулёк в сумку.
 Стыдно…. Перед соловушкой, – тихо сказала Лида.
В) Перечитайте  получившийся у вас рассказ. Озаглавьте   его.
Задание 12.
 Составь и запиши   23 правила поведения в лесу.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Самооценка
Отметь  √  выбор своего ответа.
Утверждение
№
1. Все задания в работе показались мне лёгкими.
2. Все задания в работе показались мне трудными.
3. В работе были и лёгкие, и трудные задания.
Да
Нет 4. Я легко справился со всеми заданиями.
5. Некоторые задания вызвали у меня затруднения.
6. Я выполнил все задания правильно.
7. Я сомневаюсь, что все задания выполнил правильно.

file_name: задания 1вариант.doc

title: Комплексная диагностика для 4  класса


extracted_text:
Летучая мышь
Летучие мыши  удивительные млекопитающие, овладевшие искусством
полета,  встречаются повсюду, кроме полярных районов и высокогорий.
По   величине   и   устройству   головы   и   туловища   летучая   мышь   очень
похожа   на   обыкновенную   мышь,   но   имеет   и   много   особенностей.   Нос   у
животного   тупой,   плоский   с   очень   заметными   ноздрями.   Глаза   маленькие.
Уши большие. Крылья летучей мыши без перьев. Это тонкая, полупрозрачная
перепонка. Самая большая летучая мышь живет в Малайзии, она имеет размах
крыльев 170  см. Самая крошечная летучая мышьшмель живет в Таиланде и
имеет размах крыльев 160 мм; длина ее тельца составляет около 33 мм, а вес
около 2 г
Днём летучих мышей не видно. Только в сумерки вылетают они из своих
укрытий.  У   большинства   летучих   мышей   есть   свои   территории,   где   они
охотятся, часто   летая одним и тем же маршрутом. Питаются они бабочками,
жуками   и   другими  насекомыми,   а   некоторые   –   мышами   и   мелкими
животными. Зимой летучие мыши  спят.
Живут летучие мыши от 5 до 10 лет, изредка доживая до 20лет. Летают
они   на   достаточно   дальние   расстояния,   иногда   за   день   им   приходится
преодолевать до 50 км.
Летучие   мыши     полезные   животные,   потому   что   истребляют   много
вредных   насекомых.   За   один   летний   сезон   150   летучих   мышей   могут
уничтожить 600 тысяч жуковблошек. Если бы эти жуки отложили яйца, то
из   них   появились   бы   33   миллиона   листоедов,
  очень   опасных
сельскохозяйственных вредителей, с которыми борется человек. Около 300
видам растений для размножения необходимы летучие мыши. 2й вариант
Фамилия, имя ____________________________________________
Школа _________________________  Класс ___________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Задание 1. Прочитай текст, сколько абзацев.
Запиши цифрой ______
Задание 2.
Найди  в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос:
«Чем питаются летучие мыши?» Спиши   предложение.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь их. Подчеркни грамматическую
основу этого предложения. Укажи, какими частями  речи     выражены главные
члены.
Задание 3В тексте много информации о летучей мыши. В каких абзацах
содержится информация о том, какие особенности отличают её от
обыкновенной мыши?
Укажи их номера:
______________________________________________________
Задание 4.
Как   ты   думаешь,   летучая   мышь   полезное   животное?   Найди   и   запиши
предложение, которое поможет тебе ответить на   вопрос.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 5.
Найди в третьем абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм,
указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы слова.
Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
Примеры слова с  данной
орфограммой
1.Проверяемые безударные гласные в корне
слова 2.Мягкий знакпоказатель мягкости
согласного звука
3. Удвоенные согласные
Задание 6.
Найди последнее предложение 3абзаца.   Выпиши слово ,в котором есть
звук( 0)
А) определи количество букв и звуков в записанном слове
Ответ:    ___б.  ______зв.
В) Из 2  предложения  3  абзаца  выпиши   слово с приставкой.  Подчеркни в
слове  буквы мягких согласных звуков.
Ответ:
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 7.
Крошечную летучую мышьшмель посадили на весы. Как ты думаешь, что,
скорее всего, покажут весы?
Выбери наиболее подходящий ответ и отметь его значком
Ответ:  весы, скорее всего, покажут вес около:
а) 100 г;
         б) 20 г;
 в)  2 г;                                                     г) 1 кг.
Задание 8.
За один день летучая мышь преодолевает расстояние 50 км. Какое расстояние
преодолеют 3 летучие мыши за одну неделю?
Реши задачу, поясняя действия. Ответ:
____________________________________________________________________
Задание 9.  Используя текст .Запиши место, где обитают большая летучая
мышь,  крошечная  летучая мышь  шмель
Большая летучая мышь______________________________________________
Крошечная  летучая мышь  шмель    ___________________________________
Дополнительная часть
Задача 10. Размах крыльев самой большой летучей мыши 170 см
А) Увеличить это  число в 8 раз.  _________________
Б) Сколько в полученном тобой числе тысяч? Сотен? Десятков? Единиц?
Ответ ___тыс. ___сот.  ___дес. ____ед.
Задание11
А) Прочитай деформированный текст. Пронумеруй части текста так, чтобы
получился связной рассказ.
_____________________________
Ведь летучая мышь очень необычна.
 Не то зверь не то птица
Днем она спит в дупле.
Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь.
Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту.
Ночью птицы спят, а мыши их заменяют.
Этот зверек очень полезен.
Летучая мышь поедает вредных насекомых.
О ней рассказывают много небылиц.
В) Перечитайте  получившийся у вас рассказ. Озаглавьте   его. Задание12.
Что бы вы сказали  людям, которые уничтожают  летучих мышей?
Напишите  дватри предложения.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Самооценка
Отметь  √  выбор своего ответа.
Утверждение
№
1. Все задания в работе показались мне лёгкими.
2. Все задания в работе показались мне трудными.
3. В работе были и лёгкие, и трудные задания.
4. Я легко справился со всеми заданиями.
5. Некоторые задания вызвали у меня затруднения.
6. Я выполнил все задания правильно.
7. Я сомневаюсь, что все задания выполнил правильно.
Да
Нет

file_name: задания 2 вариант.doc

математика

group: Дисциплины

title: Комплексная диагностика для 4  класса


extracted_text:
Входная
комплексная диагностическая работа.
Класс _2_
Ф.И. учащегося _____________________________________
Задание №1
Возьми в руки карандаш и начни читать текст. По сигналу учителя
поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до
конца.
Как звери съели друг друга.
       Проснулась декабрьским утром Маша, посмотрела в окно: вся улица
стала белая. Лужи покрылись льдом. Оделась Маша, побежала с Колей во
двор и видит: двор стал тоже белым.
Посмотрела на крыши, на деревья – всё белоебелое. «Вон сколько для меня
снега насыпало,  сказала Маша,  очень я снег люблю. Снег, снег мой, возьму
его домой!», а Коля сказал: «Что ты, глупая, не бери снег домой, он дома
растает. Давай лучше из снега зверей лепить». «Давай,  говорит Маша,
сделаем мышку, осла и телёнка, козла и поросёнка. Хорошо?»
       Стали они лепить. Лепили, лепили и вот что налепили: мышку, мартышку,
осла и телёнка, козла и поросёнка. На другое утро проснулась Маша и кричит
с кровати: «Коля, вставай скорей, пойдём наших зверей смотреть!».вышли они
на улицу и видят: улица не белая, а серая, мокрая. С крыш каплет, кругом
лужи. Смотрят, где же звери? «Ах,  сказала Маша,  куда же они делись?»
«А я знаю куда,  сказал Коля. – Они проголодались за ночь и стали
друг друга есть. Съела мышка мартышку, а мартышка съела мышку, съел
козёл осла, а осёл съел козла, съел поросёнок телёнка, а телёнок съел
поросёнка».

                                                                          _________ колво слов
  Балл
(по А.Введенскому) Задание №2.
Выпиши из текста два первых предложения. Проверь. Если ошибся,
исправь.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

  Балл
Задание №3.
Поставь ударения в словах и раздели их на слоги.
УЛИЦА                         ДЕРЕВЬЯ                        КРЫШИ

Задание №4.
Укажи количество букв, звуков и слогов в слове:
МЫШЬ  ________букв; ________звуков;_________слогов.

  Балл
  Балл
Задание №5.
Вспомни текст. Соедини стрелочками тех, кто, по словам Коли, съел
друг друга.
                         мышка                                      осёл
                         козёл                                        мартышка
                         мартышка                                мышка
                         поросёнок                                телёнок осёл                                          поросёнок
  Балл
                         телёнок                                     козёл
Задание №6.
Как ты думаешь, куда пропали животные, которых слепили Маша и
Коля? Запиши одним словом.
_________________________________________________________________
Задание №7.
Реши задачу.
Коля слепил из снега 6 животных. Маша слепила столько же
животных. Сколько всего животных слепили дети?
..
.

Задание №8.
Вставь пропущенные числа в примерах.
25
.
= 20                       8 = 8       90    10 =

  Балл
  Балл
  Балл
Задание №9.
Найди значения выражений, сравни их и поставь в квадратики между
ними знак  >, <, = .
1 + 5          2 + 3                           15 – 1         17 – 2
3 – 1          5 – 4                           11 + 2         18 – 6

  Балл
Задание №10.
Определи «лишнее» слово в соответствии с прочитанным текстом и
подчеркни его.
  Балл
Осёл,  мартышка,  котёнок,  телёнок,  поросёнок. Задание №11.
Укажи, в каком порядке происходили события в рассказе. Что было
Маша побежала за Колей во двор.
Утром Маша проснулась.
Маша посмотрела в окно.
Маша оделась.

сначала, что –
потом. Расставь
цифры около
предложений.
  Балл
Задание №12.
Телёнок, поросёнок, осёл и козёл – домашние животные. Напиши,
каких ещё ты знаешь домашних животных.
1) ____________________________
2) ____________________________
3) ____________________________
4) ____________________________
5) ____________________________
Дополнительные задания.
Задание №13.
Придумай по схеме свою задачу и запиши её решение и ответ.
              7

              ?  на  2  меньше
…
О
т
в
е
т
:
Задание №14.
  Балл
  Балл Выпиши из текста слова, которые всегда пишутся с заглавной буквы.
_____________________________________________________________
Задание №15.
Продолжи предложение.
На следующее утро улица стала
______________________________________
  Балл
  Балл
__________________________________________________________________
 Задание №16.
Отметь ٧, в какое время года происходят события в рассказе.
          поздняя осень                                      начало весны

          начало зимы                                         конец зимы

Задание №17.

Рассмотри картинки, соедини их с соответствующими
предложениями о зиме.
Зимой часто бывают морозы.
Зимние игры и развлечения очень нравятся
детям.
Птицам и зверям зимой холодно и голодно.
  Балл
  Балл
Задание №18.
Напиши, в каком виде находилась вода, когда Маша первым утром
вышла на улицу? Вода была в виде __________________________________________.
  Балл
                                                                    Общее количество баллов:
Самооценка
Отметь  √  выбор своего ответа.
Утверждение
№
1. Все задания в работе показались мне лёгкими.
2. Все задания в работе показались мне трудными.
3. В работе были и лёгкие, и трудные задания.
4. Я легко справился со всеми заданиями.
5. Некоторые задания вызвали у меня затруднения.
6. Я выполнил все задания правильно.
7. Я сомневаюсь, что все задания выполнил правильно.
Да
Нет Комплексная входная диагностическая работа для 2 класса
составлена на основе серии «Диагностика успешного обучения»
В.В.Богдановой, Н.А.Разагатовой, О.Б.Ушаковой.
Предметом диагностических исследований является выявление
уровня сформированности предметных умений, регулятивных и
познавательных универсальных учебных действий, влияющих на дальней шее
успешное обучение в начальной школе. Важным является выявление не только
общего уровня готовности класса к изучению базовых курсов начальной
школы, но и уровня готовности каждого ребенка, его индивидуальных
способностей для коррекции и успешного обучения в школе.
Инструкция по проведению комплексной диагностической работы.
1. Работа рассчитана на 1,5 академических часа с перерывом (45 минут +
15 минут + 30 минут). В процессе выполнения задания не торопите
детей. После выполнения нескольких заданий рекомендуется
проведение физкультминутки.
2. До начала выполнения работы ее необходимо подписать.
3. Выполнение работы начинается с проверки темпа чтения про себя, о
чем детям не сообщается. Инструкция для учащихся напечатана в
задании: возьми в руки карандаш и начни читать текст. По сигналу
учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал.
Дочитай текст до конца.
Дети прочитывают инструкцию совместно с учителем и по команде
учителя одновременно начинают читать текст. Учитель дает команду
отметить карандашом место в тексте через минуту после начала чтения
про себя.
4. Скорость и порядок выполнения задания индивидуальны. Если ребенок
затрудняется выполнить какоелибо задание, он может пропустить его и
вернуться к его выполнению, если останется время.
  Балл 5. Задания повышенного уровня выполняются учащимися добровольно, в
произвольном порядке (если они справились с обязательной частью).
6. За 5 минут до окончания выполнения работы детям предлагается
заполнить таблицу по самооценке. Заполнение таблицы обязательно.
7. Баллы за каждое задание учитель ставит в рамочку со словом «Балл».
Инструкция по проверке входной комплексной работы.
1. «Темп чтения про себя».
 1 15 слов –  баллов
 16 – 25слов – 1 балл
 26 – 35 слов – 2 балла
 36 45 слов – 3 балла
 45 и более – 4 балла.
2.  «Умение грамотно списать предложение с печатного текста
письменными буквами».
– правильно списал два первых предложения: если допустил ошибки, нашёл их
и исправил – 2 балла.
 не списал; не полностью списал; лишнее предложение списал, не исправил
ошибки – 1 балл.
 не списал; списал, но допустил более трёх ошибок и не исправил их – 0
баллов.
3. «Умение разделить слова на слоги и поставить ударение в словах».
  разделил на слоги, поставил правильно ударение в трёх словах – 3 балла;
 правильно разделил на слоги, допустил ошибки  в постановке ударения в    1
слове – 2 балла;
 правильно расставил ударение в словах, допустил ошибку в делении 1 слова
на слоги – 2 балла;
 допустил ошибки в двух словах – 1 балл;  не выполнил; выполнил, но допустил более 2 ошибок – 0 баллов.
4. «Умение производить звукобуквенный анализ слов».
 всё выполнил правильно – 3 балла.
 допустил одну ошибку – 2 балла.
 допустил две ошибки – 1 балл.
 не выполнил, всё выполнил с ошибками – 0 баллов.
5. «Умение соотносить персонажи рассказа с их действиями (чтение и
понимание прочитанного текста)».
 три и более правильно указанных стрелочек – 3 балла.
 две правильно указанные стрелочки – 2 балла.
 одна правильно указанная стрелочка – 1 балл.
 не выполнил, всё выполнил неправильно – 0 баллов.
6. «Умение делать вывод по тексту и записать его (чтение и
понимание прочитанного текста)».
 записано слово – 1 балл.
 не записано – 0 баллов.
7. «Умение распознавать стандартную задачу в изменённой
формулировке».
 решил правильно – 3 балла.
 допустил ошибку в вычислительных действиях – 2 балла.
 допустил ошибку ходе решения задачи – 1 балл.
 не решил – 0 баллов.
8. «Умение определять закономерность при нахождении разности
чисел».
 решил правильно – 2 балла.
 допустил 1 ошибку – 1 балл.
 две и более ошибок – 0 баллов.
9. «Умение находить значение выражения, сравнивать».  правильно выполнено 3 и более задания – 3 балла.
 2 задания – 2 балла.
 1 задание – 1 балл.
 все неправильно – 0 баллов.
10. «Умение классифицировать по заданному основанию».
 выполнил правильно (котёнок) – 2 балла.
 классифицировал по другому основанию (мартышка) – 1 балл.
 не выполнил – 0 баллов.
11. «Умение выстраивать  последовательность действий».
 правильно выполнено 3 и более задания – 3 балла.
 2 задания – 2 балла.
1 задание – 1 балл.
 всё неправильно – 0 баллов.
12. «Умение различать диких и домашних животных».
 записать 2 и более животных – 2 балла.
 записано 1 животное – 1 балл.
 не выполнил, выполнил неправильно – 0 баллов.
Дополнительные задания.
13. «Умение составлять задачу на сравнение по схеме и решать её».
 записал решение и выполнил вычислительные действия правильно 2 балла.
 допустил ошибку в вычислениях – 1 балл.
 не выполнил – 0 баллов.
14. «Умение находить в тексте имена собственные».
 выписал два имени – 2 балла.
 выписал одно имя – 1 балл.  не выполнил – 0 баллов.
15. «Умение продолжить предложение, используя информацию из
текста».
 выполнил правильно – 2 балла.
 не выполнил – 0 баллов.
16. «Умение продолжить предложение, используя информацию из
текста».
 выполнил правильно – 2 балла.
 не выполнил – 0 баллов.
17. «Умение соотнести изображения со словесным описанием».
 выполнил правильно – 3 балла.
 допустил ошибку в одном соединении – 2 балла.
 допустил ошибку в одном соединении – 1 балл.
 не выполнил – 0 баллов.
18. «Умение различать состояние воды».
 написал два состояния – 3 балла.
 написал одно состояние – 2 балла.
 не выполнил – 0 баллов.
Самооценка.
Ответил утвердительно на1,4,6 вопросы, но при этом в работе
допустил много ошибок – завышенная самооценка.
Ответил утвердительно на 1,4,6 вопросы, но при этом в работе не
допустил ошибок – адекватная самооценка.
Ответил утвердительно на 3,5,7 вопросы и при этом в работе
допустил ошибки – адекватная самооценка.
Ответил утвердительно на 2,7 вопросы, но при этом в работе не
допустил ошибок – занижена самооценка. Кодификатор тем входной комплексной работы
(Как звери съели друг друга)
Тема раздела
Проверяемые элементы
содержания
Количество
баллов
Обозначение
задания в
работе
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
Чтение.
Русский язык.
Русский язык.
Русский язык.
Чтение.
Чтение.
Математика.
Математика.

производить
Темп чтения про себя.
списать
Умение
грамотно
предложение   с   печатного   текста
письменными буквами.
Умение   делить   слова   на   слоги   и
постановки ударения в словах.
Умение
звукобуквенный анализ слов.
Умение   соотносить   персонажи
рассказа с их действиями (чтение и
понимание прочитанного текста).
Умение делать вывод по тексту и
записать его (чтение и понимание
прочитанного текста).
Умение распознавать стандартную
задачу
изменённой
в
формулировке.
Умение
определять
закономерность   при   нахождении

4
2
3
3
3
1
2
2 9
10
 11
 12
 13
 14
15
16
17
18
Математика.
Окружающий мир.
Окружающий мир
Окружающий мир
Математика.
Русский язык.
Чтение.
Окружающий мир
Окружающий мир
Окружающий мир
Общее количество баллов

значение
  находить
выстраивать
разности чисел.
Умение
выражения, сравнивать.
Умение   классифицировать   по
заданному основанию.
Умение
последовательность действий.
Умение   различать   диких   и
домашних животных.
Умение   составлять   задачу   на
сравнение по схеме и решать её.
Умение   находить   в   тексте   имена
собственные.
Умение продолжить предложение,
используя информацию из текста.
Умение   определять   время   года,
используя информацию из текста.
Умение соотнести изображения со
словесным описанием.
Умение различать состояние воды.
3
2
3
2
2
2
2
2
3
3
44
Формируемые универсальные учебные действия
                               Диагностируемые
универсальные учебные действия
задани
№
я
Регулятивные УУД
2
11
РУУД 1. Принятие учебной задачи, контроль, коррекция
РУУД 2. Определение последовательности
промежуточных целей, составление плана и
последовательности действий.
Познавательные УУД
2.16
15
ПУУД 1. Поиск и выделение необходимой информации.
ПУУД 2. Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в письменной форме.
7,13,17 ПУУД 3. Знаково – символическое моделирование.
9
10,12
4,9
5,6
ПУУД 4. Структурирование знаний.
ПУУД 5. Выбор оснований для сравнения, классификации.
ПУУД 6. Анализ объектов с целью выделения признаков.
ПУУД 7. Извлечение необходимой информации из 8,16
13
прочитанного текста.
ПУУД 8. Построение логической цепи рассуждений.
ПУУД 9. Самостоятельное создание способов решения
математической проблемы.
Инструкция перевода полученных результатов
входной диагностической работы в уровни успешности
предметного обучения и сформированности УУД.
По описанию итоговой оценки считается, что ученик, достиг
1.
базового уровня, если в контрольной работе выполнил не менее 50%
заданий базового уровня.
Уровень сформированности умений рассчитывается по сумме баллов
за все задания базового уровня:
 от 015 баллов – уровень ниже базового –«н»;
 от 16 – 30 баллов – базовый уровень – «б».
2.  По описанию итоговой оценки считается, что ученик, достиг
повышенного уровня, если в контрольной работе выполнил не менее 65%
заданий базового уровня и 50%, заданий повышенного уровня. Повышенный уровень сформированности умений рассчитывается по
сумме баллов за задания базового уровня и за задания повышенного
уровня (дополнительные задания):
 от 0 – 29 –не достиг повышенного уровня – «»;
 от 30 – 44 повышенный уровень – «п».
Внимание. Если учащийся набрал достаточно много баллов базового
уровня, но не набрал минимум 7 баллов за дополнительные задания, то
учащийся не достиг повышенного уровня «» .

file_name: 2 класс.docx

intro:
Цель данной диагностики – изучение и оценка уровня сформированности некоторых конкретных универсальных учебных действий, предусмотренных в новых государственных образовательных стандартах.
Рекомендуется выполнять работу в течение одного урока. Перед выполнением работы необходимо провести краткий инструктаж. Если ученик не может выполнить очередное задание, он должен перейти к следующему. Когда до времени окончания работы останется пять минут, нужно предупредить своих учащихся.
Если он не успел выполнить работу за отведенное время, необходимо дать ребенку возможность закончить ее выполнение.

title: Комплексная диагностика для 2 класса


extracted_text:
Принято
педсоветом  школы
(прот. № 4   от  02.07.2012 г.)
Утверждаю
 Директор МБОУ
Положение
о системе оценки результатов усвоения
 комплексного учебного курса ОРКСЭ 1. Общие положения
 1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании»,
«Типовым положением об общеобразовательном учреждении
  1.2.   Настоящее   Положение   регулирует   контроль   и   оценку   результатов   обучения   по
основам религиозной культуры и светской этики (далее ОРКСЭ) в 4 классе .
1.3.
  Целью   данного   Положения   является   создание   благоприятных   условий,
обеспечивающих его благополучное развитие, обучение и воспитание, совершенствование
способов оценивания учебных достижений у обучающихся.
2. Задачи:
 личностно ориентированное взаимодействие учителя и детей;
 ориентировка   педагогической   оценки   на   относительные   показатели   детской
успешности   (сравнение   сегодняшних   достижений   ребенка   с   его   собственными
вчерашними достижениями);
 учет индивидуальных способностей детей;
 развитие самостоятельности и активности детей;
 формирование учебнопознавательной мотивации учащихся.
3. Выбор модуля комплексного учебного курса ОРКСЭ
Учебный курс ОРКСЭ включает в себя модули:
1. Основы православной культуры;
2. Основы исламской культуры;
3. Основы буддийской культуры;
4. Основы иудейской культуры;
5. Основы мировых религиозных культур;
6. Основы светской этики.
Один   из   модулей   изучается   обучающимся   с   его   согласия   и   по   выбору   его   родителей
(законных представителей).Результаты выбора должны быть зафиксированы протоколами
родительских собраний и письменными заявлениями родителей о выборе определённого
модуля для обучения своего ребёнка.
4. Организация системы оценивания учебных достижений младших школьников в
условиях безотметочного обучения.
  4.1.   Исключается   система   балльного   (отметочного)   оценивания.   Не   допускается
использование   любой   знаковой   символики,   заменяющей   цифровую   отметку   (звездочки,
самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. При
неправильном   ответе   ученика   запрещается   говорить   «не   думал»,   «неверно»,   лучше
обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д.
  4.2. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников,
своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп
деятельности и др.).
 4.3. Оцениванию подлежат индивидуальные учебные достижения обучающихся (сравнение
сегодняшних   достижений   ребенка   с   его   собственными   вчерашними   достижениями).
Положительно   оценивается   каждый   удавшийся   шаг   ребенка,   попытка   (даже   неудачная)
самостоятельно   найти   ответ   на   вопрос.   Необходимо   поощрять   любое   проявление
инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски. Поощрять, не боясь перехвалить. Учить детей осуществлять самоконтроль: сравнивать свою работу с
образцом,   находить   ошибки   устанавливать   их   причины,   самому   вносить   исправления.
Осуществление информативной и регулируемой обратной связи с учащимися должно быть
ориентировано на успех, содействовать становлению и развитию самооценки. Оценивание
должно быть направлено на эффективное обучение и научение ребенка.
 4.4. По ОРКСЭ контрольные работы не проводятся.
  4.5. По ОРКСЭ домашние задания носят творческий характер (обсуди высказывание с
родителями, составь рассказ, составь ребусы  ,сочини частушку  о родине,  напиши эссе и
т.п.)
  4.6.   По   ОРКСЭ     безотметочная   система   оценивания   устанавливается   в   течение   всего
учебного   года.   При   оценивании   достижений   обучающихся   при   изучении   курса   ОРКСЭ
используется   качественная   взаимооценка   в   виде   создания   и   презентации   творческих
проектов.   Результаты   подготовки   и   защиты   творческих   продуктов   и   проектов   могут
учитываться при формировании портфолио обучающихся.
В течение года индивидуально или в группах обучающиеся выполняют проектные работы.
Все итоговые работы выполняются с учетом общих задач курса и с выходом на диалог
культур и традиции многонационального народа России. Защита работ осуществляется на
общеклассных мероприятиях. Независимого от того, какую религиозную культуру изучал
школьник, в ходе мероприятия он знакомится и с другими культурами.
Формы   продуктов   проектов:   Webсайт,   атлас,   карта,   видеофильм,   выставка,   газета,
журнал,   костюм,   модель,   коллекция,   игра,   мультимедийный   продукт,   музыкальное   или
художественное произведение, постановка, праздник.
Формы защиты итоговых работ: игра, демонстрация продукта, выполненного на основе
информационных   технологий,   инсценировкадиалог   литературных   или   исторических
персонажей, доклад, прессконференция, путешествие, экскурсия, ролевая игра, спектакль,
соревнование, телепередача и т.д.

file_name: Положение ОРКСЭ.doc

intro: Настоящее Положение регулирует контроль и оценку результатов обучения по основам религиозной культуры и светской этики (далее ОРКСЭ) в 4 классе .Целью данного Положения является создание благоприятных условий, обеспечивающих его благополучное развитие, обучение и воспитание, совершенствование способов оценивания учебных достижений у обучающихся

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Родительское собрание
Выбор модуля комплексного курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
Задачи собрания:
1. Ознакомить родителей с целями и задачами экспериментального курса «Основы
религиозных культур и светской этики»
2. Проведение процедуры уточнения выбора модуля данного курса родителями
учащихся.
Ход собрания
     Собрание проводится с родителями 3 класса во втором полугодии. В кабинете стоит
компьютер с интерактивной доской для показа презентации.
I. Вступительное слово завуча по УВР. Ознакомление с общим положением курса
комплексного курса  «Основы религиозных культур и светской этики»
     Нормативноправовой основой разработки и введения в учебный процесс
общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и
светской этики»(далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента
Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр2009 ВПП444632) и Распоряжение
Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВПП444632).
Учебный курс ОРКСЭ включает в себя модули:
1.     Основы православной культуры;
2.     Основы исламской культуры;
3.     Основы буддийской культуры;
4.     Основы иудейской культуры;
5.     Основы мировых религиозных культур;
6.     Основы светской этики.
      Один из модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей
(законных представителей).
В течение 2010 – 2011 гг. преподавание учебного курса ОРКСЭ осуществляется в 19
субъектах Российской Федерации в экспериментальном режиме в 4 четверти 4 класса и 1
четверти 5 класса.
     Образовательное учреждение на основе определения образовательных, культурных и
религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а
также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно
определяет перечень модулей учебного курса ОРКСЭ, предлагаемых для изучения.
     Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебновоспитательной системой.
Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям
к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен
обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе
содержательных, понятийных, ценностносмысловых связей учебного предмета с другими
гуманитарными предметами начальной и основной школы. Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у
школьников 1011 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих
основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на
понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к
ним.
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть
важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в
воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина,
соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные
традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя
социального сплочения.
II. Выступление завуча по ВР. Цель и задачи комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики»
     Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
     Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1.     знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2.     развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3.     обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно
смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие
отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени
основной школы;
4.     развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя
общественного мира и согласия.
Место комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
в программе обучения

     Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается
изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной
школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим
звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С
одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета
«Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны,
этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким
образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских
духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь
прошлого и настоящего.
III. Выступление учителя.  Структура комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
Структура комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» (34 часа)
4 класс, четвертая четверть (17 часов) Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества
(1 час)
Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов)
5 класс, первая четверть (17 часов)
Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. (12 часов)
Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)

     Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу
межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия.
Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя
возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с
презентациями творческих проектов учащихся.
     Блок 4 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и
презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть
как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются
родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее
изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной
форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность
ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и
культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация
проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за
весь курс.
Учебные пособия для комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» (34 часа)
      Учебные пособия «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых
религиозных культур» и «Основы светской этики» подготовлены для экспериментального
курса «Основы религиозной культуры и светской этики» для 45 классов основной школы.
Каждый ученик получает одно из шести предлагаемых учебных пособий, имеющих общую
структуру из четырех блоков и связанных общими методологическими принципами, а
также целями и задачами курса указанными выше.
В качестве методологического принципа разработки всех учебных пособий выбран
культурологический подход, способствующий формированию у учащихся первоначальных
представлений об основах религиозных культур и светской этики, учитывающий уже
имеющийся круг знаний учащихся, а также межпредметное взаимодействие.
     Все представленные материалы адаптированы с учетом возрастного восприятия
младших подростков.
IV. Выбор модуля родителями. Дискуссия.

intro:
Задачи собрания:
1.	Ознакомить родителей с целями и задачами экспериментального курса «Основы религиозных культур и светской этики»
2.	Проведение процедуры уточнения выбора модуля данного курса родителями учащихся.
     Собрание проводится с родителями 3 класса во втором полугодии. В кабинете стоит компьютер с интерактивной доской для показа презентации.


extracted_text:
Директору МБОУ
_____________________________
_____________________________,
проживающ___    по адресу
__________________________________

заявление.

Я, ________________________________, выбираю для моей (моего) дочери(сына),
                           Ф.И.О.родителя
_________________________________, обучающейся (обучающего)  ______ класса,
                            Ф.И. ребенка
один из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики»:
МОДУЛЬ
1. Основы православной культуры
2. Основы исламской культуры
3. Основы буддийской культуры
4. Основы иудейской культуры
5. Основы мировых религиозных культур
6. Основы светской этики
 (нужное отметить)

ВЫБОР РОДИТЕЛЕЙ (подпись)

С поручением Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 года  № Пр
2009 в части введения с 2012 года во всех субъектах Российской Федерации в
общеобразовательных учреждениях нового предмета «Основы религиозных культур и
светской этики,  Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 октября 2009
года № 1578р,  письмом Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года
№МД1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса
ОРКСЭ»: ознакомлен (а).

____________________________
подпись родителя (законного
представителя)
_________________
дата

intro: Данное заявление родители должны уже заполнить в 3 классе второго полугодия, после проведения родительского собрания.Заявления отдаются заместителю  директора по учебно - воспитательной работе начального звена.Затем делается анализ данных заявлений родителей по данному учебному курсу для выбора модуля.Выбирается один модуль для класса.

title: Заявление  на выбор одного  из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»:


extracted_text:
Пояснительная записка
Данный курс предназначен для учащихся 6 классов.
Курс   предполагает   подробное   изучение   программы   Microsoft   Office
PowerPoint,
  позволяющие
интегрировать предметную область "Информатика" с другими предметными
областями.
  дает   сведения   практического   характера,
Разработка   данного   курса   связана   с   особенностями   развития
информационных  и коммуникационных   технологий и  усилением  их  роли в
жизни государства и в образовании.
Программа   имеет   четко   выраженную   практическую   направленность,
помогает обучающимся использовать теоретические и практические знания по
информатике для обработки и создания собственных проектов.
Курс связан с базовым курсом информатики полной средней школы и
является его естественным дополнением и углублением.
Цели курса:
 Мотивировать   интерес   учащихся   к   изучению   Microsoft   Office
PowerPoint   как   средства   создания   мультимедийных   интерактивных
презентаций;
 Создавать   условия   для   развития   самостоятельности   учащихся   в
постановке задач при изучении Microsoft Office PowerPoint, развивать
навыки постановки цели и планирования своей деятельности;
 Создавать   условия   для   развития   навыков   художественного,
анимационного творчества;
 Развивать интерес к предмету "Информатика";
 Формировать навыки проектной деятельности;
 Создавать   условия   для   индивидуальной   и   групповой   творческой
работы.
Задачи курса:
 Научить создавать мультимедийные интерактивные презентации;
 Привить навыки самостоятельности при постановке творческой задачи
и в использовании методов ее решения;  Научить   самостоятельно   разрабатывать   и   создавать   проекты   в
различных образовательных областях.
Программа   курса   состоит   из   двух   разделов.   Первый   раздел   содержит
теоретические и практические занятия. Второй раздел включает в себя только
практические занятия, направленные на разработку и создание проектов по
предложенным темам.
Возможны   различные   формы   индивидуальной   и   групповой   деятельности
учащихся на занятиях.
В   преподавании   данного   курса   используются   методы:   информационно
рецептивный,   поисковой   деятельности,   проектный;   практические   занятия.
Основные   формы   организации   занятий:   лекционнопрактические   занятия,
практикум, самостоятельные и групповые работы.
Программа курса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). 8 часов отводится на
теоретические занятия, 26 часов на практические занятия. Учебно –тематический план:
Тема 1. Microsoft Office PowerPoint. Мастер презентаций. 20 часов
Тема 2. Разработка и создание проектов. 14 часов
После изучения курса  учащиеся должны:
Знать:
 Понятия: презентация, мультимедийность, интерактивность, анимация,
слайд, гиперссылка;
 Возможности программы Microsoft Office PowerPoint,
 Способы создания новой презентации, способы оформления слайдов;
 Виды анимации и способы их применения к объектам;
 Способы создания гиперссылки;
 Способы   вставки   в   презентацию   графических,   звуковых   и   видео
объектов;
 Правила разработки и создания проекта.
Уметь:
 Создавать   презентацию      пустую,   с   помощью   мастера,   с   помощью
шаблона, на основе уже имеющейся презентации;
 Оформлять слайды;
 Применять эффекты анимации к объектам, расположенным на слайде;
 Настраивать показ презентации;
 Создавать гиперссылку;
 Вставлять в презентацию графические файлы, звуковые, видео объекты;
 Создавать свой проект с помощью презентации;
 Сохранять и упаковывать презентацию.  Основное содержание
Тема 1. Microsoft Office PowerPoint. Мастер презентаций. 20 часов
Введение. Интерфейс Microsoft Office PowerPoint
Создание пустой презентации
Разметка и оформление слайда
Настройка анимации
Настройка презентации
Использование гиперссылки в показе слайдов
Использование звука в презентации
Использование видео в презентации
Создание презентации с помощью мастера
Создание презентации с помощью шаблона
Создание презентации на основе уже имеющейся презентации
Демонстрация презентации
Сохранение презентации
Тема 2. Разработка и создание проектов. 14 часов
Проект "Мы выбираем ЗОЖ"
Проект "Братск  мой город"
Проект "Братья наши меньшие"
Проект "Школа  наш дом"
Проект "Звездное небо"
Разработка и создание собственного проекта
Конкурс проектов. Методическое и дидактическое обеспечение программы
Формы организации учебного процесса:
При   проведении   уроков   используются     беседы,   интегрированные   уроки,
практикумы, работа в группах,  деловые игры
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 опрос в парах:
 индивидуальные проекты
 олимпиадная работа
Формой   итоговой   аттестации   является   представление   "Портфеля
достижений" и "Итоговый конкурс проектов".
Согласно положению о порядке оказания платных образовательных услуг
занятия   проводятся   и   в   каникулярное   время   (3.11.2016,   4.11.2016,
20.03.2017, 21.03.2017)
В гимназии созданы все условия для успешной реализации образовательной
программы курса «Мир мультимедиа технологий» Литература для учителя
1. Программа спецкурса "Мультимедийные презентации в Microsoft Office
PowerPoint"
2. Методическое   пособие   "Мультимедийные   презентации   в   Microsoft
Office PowerPoint"
3. Информатика: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович  4е изд.  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.  173с.:ил
4. Информатика: Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова.  4е изд., испр.  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.  208с.: ил.
5. Офисные   технологии:   текстовые   документы   и   мультимедийные
презентации: Учебное пособие. / А.Н. Татарников, Л.А. Татарникова
Томск, 2005.  96с.
6. Учебнометодический   комплекс   "Интернет      технологии
образованию":   Основы   информационных   технологий   для   учителя.
Лабораторный практикум. М.: Федерация Интернет Образования, 2002.
 148с.
Литература для учащихся
1. Методическое   пособие   "Мультимедийные   презентации   в   Microsoft
Office PowerPoint"
2. Офисные   технологии:   текстовые   документы   и   мультимедийные
презентации: Учебное пособие. / А.Н. Татарников, Л.А. Татарникова
Томск, 2005.  96с.
3. Ломакин П., Севостьянов А. Электронные презентации своими руками. /
Издательство: Майор, 2004г  352с
4. Буковецкая О.Создание презентаций на ПК. / Издательство: НТ Пресс,
2005г  144с
5. Попова К.А. Учебный курс пользователя: Ч. 2: Возможности текстового
редактора   MS   Word   и   создание   презентаций   средствами   MS   Power
Point. / Издательство: Учитель, 2007г  265с.
6. Афанасьева Е. Презентации в Power Point. Шпаргалка. /Издательство:
НТ Пресс, 2006г  160с  Календарнотематический план
№
урока
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
 Окно
  Разметка   и
Введение.   Microsoft   Office   PowerPoint.
программы. Меню.
Способы   создания   презентаций.   Разметка   и
оформление слайда (шаблоны).
Создание пустой презентации. Шаблоны.
Создание   пустой   презентации.
оформление слайда (цветовые схемы).
Разметка   и   оформление   слайда.   Настройка   фона
слайда.
Настройка анимации (Вход, выход, выделение)
Настройка анимации (Пути перемещения)
Настройка презентации. Показ слайдов (переходы).
Настройка   презентации.   Анимация   с   помощью
презентации. Часы.
Настройка   презентации.   Анимация   с   помощью
презентации. Качели.
Настройка   презентации.   Анимация   с   помощью
презентации. Открытка.
Демонстрация презентации
Сохранение и упаковка презентации
Использование гиперссылки в показе слайдов
Использование гиперссылки в показе слайдов
Использование звука в презентации
Использование видео в презентации
Создание презентации с помощью мастера
Создание презентации с помощью шаблона
Создание   презентации   на   основе   уже   имеющейся
презентации
Разработка   и   создание   проекта   "Мы   выбираем
ЗОЖ"
Разработка   и   создание   проекта   "Мы   выбираем
ЗОЖ"
Разработка   и   создание   проекта   "Братск      мой
город"
Дата
факт
Дата
план
4.10
11.10
18.10
25.10
1.11
3.11
4.11
8.11
15.11
22.11
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
21.02
28.02 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Разработка   и   создание   проекта   "Братск      мой
город"
Разработка   и   создание   проекта   "Братья   наши
меньшие"
Разработка   и   создание   проекта   "Братья   наши
меньшие"
Разработка и создание проекта "Школа  наш дом"
Разработка и создание проекта "Школа  наш дом"
Разработка и создание проекта "Звездное небо"
Разработка и создание проекта "Звездное небо"
Разработка и создание собственного контрольного
проекта
Разработка и создание собственного контрольного
проекта
Разработка и создание собственного контрольного
проекта
Итоговый урок. Конкурс проектов.
7.03
14.03
20.03
21.03
28.03
4.04
11.04
18.04
25.04
2.05
16.05

file_name: РП мир мультимедиа технологий.docx

intro:
Данный курс предназначен для учащихся 6 классов.
Курс предполагает подробное изучение программы Microsoft Office PowerPoint, дает сведения практического характера, позволяющие интегрировать предметную область "Информатика" с другими предметными областями.
Разработка данного курса связана с особенностями развития информационных и коммуникационных технологий и усилением их роли в жизни государства и в образовании.
Программа имеет четко выраженную практическую направленность, помогает обучающимся использовать теоретические и практические знания по информатике для обработки и создания собственных проектов.
Курс связан с базовым курсом информатики полной средней школы и является его естественным дополнением и углублением.

title: КТП информатика 5 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
Появление стохастической линии изучения в школе вызвано велением времени,
поскольку является следствием многих социально экономических причин.
О необходимости изучения в школе элементов теории вероятностей и
комбинаторики речь идет очень давно.
Приведем, например, цитату более, чем столетней давности: «Приходилось
слышать, что теория сочетаний и бином Ньютона предлагаются иногда как отделы,
которые можно сократить. Соглашаясь на другие сокращения, выскажусь решительно
против сокращения теории сочетаний. Теория эта по особенному значению своему
принадлежит к таким отделам, преподавание которых в гимназии следует непременно
сохранить и поставить в лучшие условия. Теория сочетаний представляет средство для
одной из важнейших способностей ума способности представлять явления в разных
комбинациях. Эта способность нужна в жизни всякому…»  П.А. Некрасов, профессор
Московского учебного округа в 1899 г.
Целесообразность развития комбинаторных возможностей интеллекта учащихся
очевидна и с общих позиций теорий развитие личности, и с точки зрения различного рода
практических приложений: развитие представлений о статистических закономерностях,
формирование информационной культуры, оценка возможностей наступления событий и
так далее. В общем, «эта способность нужна в жизни всякому».
Представленный элективный курс как раз и посвящен изложению тех понятий,
фактов, задач и обстоятельств, с которых, собственно, берет свое начало стохастическая
линия. Рассчитан курс на 34 часа. Если в высшей школе основной акцент делается на
изучение математического аппарата для исследования вероятных моделей, то в школе,
прежде всего, необходимо ознакомить учащихся с процессом построения модели, учить их
анализировать, проверять адекватность построенной модели реальным ситуациям,
развивать вероятностную интуицию.
Программа элективного курса предназначена учащимся 9 классов.
Цели курса:
 Углубление знаний учащихся с учетом их интересов и склонностей, развитие
математического мышления, воспитание у учащихся глубокого интереса к
математике и ее приложению, воспитание и развитие учащихся инициативы и
творчества;
 Овладение конкретным математическими знаниями, необходимыми для применения
в практической деятельности;
 Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
понимания значимости математики для общественного прогресса.
Задачи курса:
Расширение и развитие математики в общеобразовательной школе, сближение элективного
курса с современной математикой как наукой дополнение отдельных разделов из курса
математики.
Требования  к уровню подготовки:
Учащиеся должны знать и уметь:
 Правильно употреблять термины и формулы;
 Решать задачи подсчетов вариантов, использовать правило произведения;
 Применять формулы перестановок, размещений и сочетаний;  Правильно различать достоверные, невозможные и случайные события,
равновозможные события;
 Понимать классическую, геометрическую и статистическую модели вероятности.
Развитие мышления учащихся, то есть формирование у них умений и навыков
применения различных приемов мыслительной деятельности, осуществляется следующим
этапами:
 Ознакомление учащихся с отдельными мыслительными приемами;
 Совместное формулирование вывода по результатам изучения новой темы или
решения задачи;
 Выбор того или иного мыслительными приема.
Формирование у учащихся навыка работы с литературой осуществляется через
формирование у них умений применения мыслительных приемов. Читая учебник или
дополнительную литературу, учащиеся должны выделить главное из прочитанного, хорошо
усвоить его и прочно запомнить. Этого они могут добиться только в том случае, если,
изучая материал, выполняют активную мыслительную деятельность.
План проведения уроков:
1. Организационный момент;
2. Проверка выполнения домашнего задания;
3. Изложение нового материала;
4. Закрепление изученного;
5. Домашнее задание;
6. Итоги урока.
Формы проведения: поурочная, тестовая, зачетная, лекционная.
Предполагаемые результаты.
В результате посещения курса у учащихся целенаправленно формируется
постоянный интерес и изменение отношения к предмету, непосредственно
ориентированного на подготовку продолжения образования по избранному предмету. Календарно  тематический план.
Колво
часов
Дата
план
1
группа
Дата
факт
1
группа
Дата
план
2
группа
Дата
факт
2
группа
Тема  урока
Исторический обзор
Основные понятия комбинаторики.
Термины и символы
Развитие комбинаторики
2
3 Магические квадраты
4
Понятие вероятности и зарождение
науки о закономерностях случайных
вещей
Исторические задачи.1 часть
Исторические задачи.2 часть
Введение в комбинаторику
Комбинаторные задачи. Правило
умножения
Решение задач на правило умножения
Дерево вариантов
Решение задач с помощью дерева
вариантов
№
 1
5
6
7
8
9
10
11 Факториалы
12
13 Обобщающий урок. Самостоятельная
Решение задач с факториалами
работа
14 Перестановки без повторений
15 Перестановки с повторениями
Решение задач на перестановки
16
17
Размещения с повторениями
Размещения без повторений
18
Решение задач на размещения
19
20
Сочетания с повторениями
Сочетания без повторений
21
Решение задач на сочетания
22
23
Бином Ньютона
Решение задач
24
25
Решение задач.
26 Проверочная работа
Случайные события и их вероятности
27
События достоверные, невозможные,
случайные
28 Классические понятия вероятных
29
30
событий
Статистическое понятие вероятности
события
Статистическое понятие вероятности
события.
Геометрическое понятие вероятности
31
32 Формула Бернулли
33
Решение задач
6
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
3.10
10.10
17.10
24.10
31.10
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
9.01
16.01
23.01
30.01
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
21.03
27.03
3.04
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
20.05
22.05
6.10
13.10
20.10
27.10
3.11
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
2.03
9.03
16.03
21.03
23.03
30.03
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
23.05 34
Решение задач
1
23.05
25.05 Содержание программы.
Тема  №1. Исторический обзор (6 часов).
Основные понятия комбинаторики. Термины и символы. Развитие комбинаторики.
Магические квадраты. Понятие вероятности и зарождение науки о закономерностях
случайных вещей. Решение исторических задач.
Тема №2. Введение в комбинаторику (20 часов).
Комбинаторные задачи. Правило умножения. Дерево вариантов. Факториалы.
Перестановки без повторений. Перестановки с повторениями. Размещения с повторениями.
Размещения без повторений. Сочетания с повторениями. Сочетания без повторений. Бином
Ньютона.
Тема №3. Случайные события и их вероятности (8 часов).
События достоверные, невозможные, случайные. Классические понятия вероятных
событий. Статистическое понятие вероятности события. Геометрическое понятие
вероятности. Формула Бернулли.
Литература:
1. Мордкович А.Г., Семенов П.В. События, вероятности, статистическая обработка
данных: Доп. Параграфы к курсу алгебры 79 кл. общеобразоват. Учреждений.
М.:Мнемозина, 2003.
2. Крестова А.П., Шпаргалка по теории вероятностей и математической статистике/
М.: Издательство «Экзамен»,2008

file_name: рп орел решка.docx

description:
34
Решение задач
1
23.05
25.05

intro:
Появление стохастической линии изучения в школе вызвано велением времени, поскольку является следствием многих социально- экономических причин.
О необходимости изучения в школе элементов теории вероятностей и комбинаторики речь идет очень давно.
Приведем, например, цитату более, чем столетней давности: «Приходилось слышать, что теория сочетаний и бином Ньютона предлагаются иногда как отделы, которые можно сократить. Соглашаясь на другие сокращения, выскажусь решительно против сокращения теории сочетаний. Теория эта по особенному значению своему принадлежит к таким отделам, преподавание которых в гимназии следует непременно сохранить и поставить в лучшие условия. Теория сочетаний представляет средство для одной из важнейших способностей ума- способности представлять явления в разных комбинациях. Эта способность нужна в жизни всякому…» - П.А. Некрасов, профессор Московского учебного округа в 1899 г.
	Целесообразность развития комбинаторных возможностей интеллекта учащихся очевидна и с общих позиций теорий развитие личности, и с точки зрения различного рода практических приложений: развитие представлений о статистических закономерностях, формирование информационной культуры, оценка возможностей наступления событий и так далее. В общем, «эта способность нужна в жизни всякому».
	Представленный элективный курс как раз и посвящен изложению тех понятий, фактов, задач и обстоятельств, с которых, собственно, берет свое начало стохастическая линия. Рассчитан курс на 34 часа. Если в высшей школе основной акцент делается на изучение математического аппарата для исследования вероятных моделей, то в школе, прежде всего, необходимо ознакомить учащихся с процессом построения модели, учить их анализировать, проверять адекватность построенной модели реальным ситуациям, развивать вероятностную интуицию.
	Программа элективного курса предназначена учащимся 9 классов.

title: Орел или решка


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   предмета
 «Информатика   и   информационно   –
коммуникационные технологии»   составлена на основе авторской программы по «Информатике»
для 24 классов  начальной  общеобразовательной  школы  Н. В. Матвеевой,  Е.  Н. Челак,  Москва,
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 год.
Изучение предмета проходит за счет компонента образовательного учреждения. Это позволяет
реализовать непрерывный курс информатики.
Обучение информатики в начальной школе – это объективная необходимость.
На   уроках   информатики   школьники   должны   осознать   роль   устной   и   письменной   речи   как
способа общения.
В   рабочей   программе   нашли   отражение  цели,    изложенные   в   Федеральном   компоненте
государственного   стандарта   начального   общего   образования   (2004   г.).   Они   направлены     на
реализацию   качественно   новой  личностно      ориентированной   развивающей  модели   массовой
начальной школы:
   развитие  личности   школьника,   его   творческих   способностей,   интереса   к   учению,
формирование желания и умения учиться;
 воспитание  нравственных и эстетических чувств, эмоционально  ценностного позитивного
отношения к себе и окружающему миру;
   освоение  системы   знаний,   умений   и   навыков,   обеспечивающих   становление   ученика   как
субъекта разнообразных видов деятельности;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
 сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Важнейшим   приоритетом   начального   общего   образования   является   формирование
общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет
успешность всего последующего обучения.
Выделение   в   стандарте  межпредметных   связей  способствует   интеграции   предметов,
предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение
ими   опыта   разнообразной   деятельности:   учебно   –   познавательной,   практической,   социальной.
Поэтому   в   стандарте   особое   место   отведено  деятельностному,   практическому  содержанию
образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в
реальных жизненных ситуациях.
Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем
готовности к обучению, неодинаковым  социальным опытом, отличиями  в психофизиологическом
развитии. Начальное общее образование призвано помочь  реализовать способности каждого  и
создать условия для индивидуального развития ребенка.
Изучение   информатики   и   информационных   технологий   в   начальной   школе   направлено   на
достижение следующих целей:
 формирование  общих представлений об информационной картине мира, об информации и
информационных процессах как элементах реальной действительности;
 знакомство с базовой системой понятий информатики;
   развитие  способностей   ориентироваться   в   информации   разного   вида;   элементов
алгоритмической  деятельности;   образного   и   логического   мышления;   строить   простейшие
информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе
при изучении других школьных предметов;
 освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;
   овладение  умениями   использовать   компьютерную   технику   для   работы   с   информацией   в
учебной деятельности и повседневной жизни;  воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм
работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.
Результаты   обучения  представлены   в   Требованиях   к   уровню   подготовки     и   содержат   три
компонента:  знать/понимать  – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь  – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми
ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
В данный УМК входят:
Учебник «Информатика» 3 класс, Н. Матвеева, Е. Челак, Н. Конопатова, Л. П. Панкратова.
Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л.
П. Панкратова, Е. Н.Челак.
Тетрадь для контрольных работ  «Информатика» 3  класс, Н. В. Матвеева, Н. К.
Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак.
Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева,
Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.
Электронное пособие. CDдиски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
Содержание программы
3 класс  (34 ч)
1. Повторение пройденного во втором классе. Знакомство с информатикой.
Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные
источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.
Контрольная работа (тестирование)
Учащиеся должны знать:
 что бывают искусственные и естественные источники информации;
 основные источники информации;
 правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
   представлять   в   тетради   и   на   экране   компьютера   одну   и   ту   же   информацию   об   объекте
различными способами;
 использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого:
запускать тренажёры и тесты;
2. Действия с информацией
Немного истории о действиях с информацией. Сбор информации. Представление информации.
Кодирование   информации.   Декодирование   информации.   Хранение   информации.   Обработка
информации.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»
Учащиеся должны понимать:
 что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков
(букв, цифр, знаков препинания и других);
   что   информацию   можно   хранить,   обрабатывать   и     передавать   на   большие   расстояния   в
закодированном виде;
знать:
 что данные  это закодированная информация;
уметь:
   кодировать   информацию   различными   способами   и   декодировать   её,   пользуясь   кодовой
таблицей соответствия;    получать   необходимую   информацию   об   объекте   деятельности,   используя   рисунки,   схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
 использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
3. Объект и его характеристика
Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные
свойства и принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между
объектами.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Объект и его характеристика»
Учащиеся должны знать:
 что тексты и изображения   это информационные объекты;
 как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них
различными способами;
уметь:
   представлять   в   тетради   и   на   экране   компьютера   одну   и   ту   же   информацию   об   объекте
различными способами;
 работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
4. Информационный объект и компьютер
Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный
документ и файл. Текст и текстовой редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта.
Число и электронные таблицы.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Информационный объект и компьютер»
Учащиеся должны знать:
 что документ   это информационный объект;
 как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них
различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
уметь:
   представлять   в   тетради   и   на   экране   компьютера   одну   и   ту   же   информацию   об   объекте
различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
 работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
 использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого:
иметь  начальные   навыки   использования  компьютерной  техники,   уметь  осуществлять  простейшие
операции   с   файлами   (создание,   сохранение,   поиск,   запуск);   запускать   простейшие   широко
используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор; электронные таблицы.
Тематический план учебного курса
Период
обучения
Количество
часов
Диагностический и практический материал
(контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты,
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
9
7
10
8
34
диагностические работы и т.д.)
Контрольная работа по теме «Знакомство с информатикой»
Контрольная работа по теме «Действия с информацией»
Контрольная работа по теме «Объект и его характеристика»
Контрольная работа по теме «Информационный объект и
компьютер»
Тематическое планирование № п/п
Наименование раздела
Всего часов
1
2
3
4
Знакомство с информатикой
Действия с информацией
Объект и его характеристика
Информационный объект и компьютер
Всего
6
8
10
10
34
Календарно  тематическое планирование
№ п/п
Дата
Тема урока
проведения
План. Факт.
7.10
14.10
21.10
28.10
3.11
11.11
18.11
25.11
2.12
9.12
16.12
23.12
30.12
13.01
20.01
27.01
3.02
10.02
17.02
24.02
3.03
10.03
17.03
23.03
24.03
31.03
7.04
14.04
21.04
28.04
5.05
12.05
19.05
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Человек и информация.
Источники и приёмники информации.
Искусственные и естественные источники информации.
Носители информации.
Что мы знаем о компьютере. Работа со словарём.
Обобщающий занятие теме «Знакомство с информатикой»
Немного истории о действиях с информацией
Сбор информации
Представление информации
 Кодирование информации:
Декодирование информации
Хранение информации
Обработка информации. Работа со словарём
Обобщающее занятие  по теме «Действия с информацией»
 Объект
Имя объекта
Свойства объекта
Общие и отличительные свойства
Существенные свойства и принятие решения
Элементный состав объекта
Действия объекта
Отношения между объектами
Повторение, работа со словарем
Обобщающий занятие по теме «Объект и его характеристика»
Информационный объект и смысл
Документ как информационный объект
Электронный документ и файл
Текст и текстовой редактор
Изображение и графический редактор
Схема и карта
Число и программный калькулятор
Таблица и электронные таблицы
Обобщающий   занятие   по   теме   «Информационный   объект   и 34
26.05
компьютер»
Повторение и обобщение за год.

file_name: рп в стране компьютерляндии 3 класс.doc

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и информационно – коммуникационные технологии»  составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 год.
Изучение предмета проходит за счет компонента образовательного учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.
Обучение информатики в начальной школе – это объективная необходимость.
На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения.

title: В стране Компьютерляндии


extracted_text:
Кодификатор элементов  и требований к уровню
подготовки учащихся 5 класса для проведения годового промежуточного
контроля по математике 2017г.
№
задания
Проверяемые элементы
содержания и виды
деятельности
Элементы содержания
трудность
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Единицы измерения
длины, площади, объёма,
массы, времени.
Числовые подстановки в
буквенные выражения.
Вычисления по формулам
Уравнение.
Буквенные выражения.
Приведение подобных
слагаемых.
Часть 1
Уметь использовать
приобретённые
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
Уметь выполнять вычисления и
преобразования
Уметь решать уравнения .
Умение преобразовывать
буквенные выражения.
Решение текстовых задач
Умение решать текстовые задачи.
алгебраическим
способом.
Арифметические
Уметь выполнять вычисления и
действия с  десятичными
преобразования.
дробями.
Округление чисел.
Прикидка и оценка результатов
вычислений.
Среднее арифметическое.
Арифметические
действия с
обыкновенными дробям.
Проценты. Нахождение
процента от величины и
величины по её проценту.
Практическая
геометрическая задача.
Угол. Прямой угол.
Острые и тупые углы.
Уметь находить средние
результатов измерений.
Уметь выполнять вычисления и
преобразования.
Умение находить части (%) числа
и числа по его части (%).
Уметь строить и исследовать
простейшие математические
модели. 12
Решение текстовых задач
Умение решать текстовые задачи
П
Часть 2
13
14
алгебраическим
способом.
Переход от словесной
формулировки соотношений
между величинами к
алгебраической.
Уравнение с одной
переменной. Корни
уравнения.
Умение решать уравнения,
применяя общие приёмы решения
линейных уравнений с одним
П
неизвестным.
Проценты. Нахождение
процента от величины и
величины по её проценту
Умение находить части (%) числа
П
и числа по его части (%).
Таблица количества баллов за выполненные задания
Максимальное
количество баллов
за 1 задание
Часть 1,
№111
1 балл
Тестовый балл
0
15
610
1113
1417
Количество баллов за работу в целом
Часть 2,
№1214
2 балла
17баллов
Школьная оценка
1
2
3
4
5
Таблица перевода тестовых баллов в школьные оценки

file_name: кодифик 5 к 2017.docx

title: Переводной экзамен по математике (5 класс)


extracted_text:
Переводной экзамен по математике (5 класс)
Экзаменационная   работа   по   структуре   и   содержанию   приближена   к   новой   форме
итоговой аттестации в 9 классе.
Экзаменационная работа состоит из двух частей.
Часть 1 содержит 11 заданий базового уровня сложности, предусматривающих задания с
выбором ответа из четырех предложенных.
Часть 2 содержит 3 задания повышенного (по сравнению с базовым) уровня сложности,
требующих развернутого ответа (с записью решения).
Время выполнения работы
На проведение экзамена отводится 90 минут.
Условия проведения экзамена и проверки работ
Ответы первой части работы записываются в бланк в специально отведенное для этого
место.   Все   необходимые   вычисления,   преобразования   производятся   в   черновике.
Черновики не проверяются и не учитываются при выставлении отметки.
Задания второй части также выполняются на бланках в отведенное для этого место с
записью   хода   решения.   Формулировки   заданий   не   переписываются,   рисунки   не
перечерчиваются.
Дополнительные материалы и оборудование
Справочная   литература,   калькуляторы,   мобильные   телефоны   на   экзамене   не
используются.
Критерии оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
За каждое верно выполненное задание первой части учащемуся начисляется 1 балл.
Задания   второй   части   оцениваются   в   2   балла.   Учащийся,   демонстрирующий   умение
решить   ту   или   иную   задачу,   получает   установленный   балл,   или   балл,   на   1   меньше
установленного.
Общий   балл   формируется   путем   суммирования   баллов,   полученных   за   выполнение
первой и второй частей работы.
Экзаменационная работа составлена в 2х вариантах. К экзаменационной работе
прилагается бланк для заполнения ответов 1 части. Бланк заполняется черной гелевой
ручкой печатными буквами. Для объективности выставления оценки бланк разделен на 2
части. Система оценивания: Таблица количества баллов за выполненные задания
Тестовый балл
Школьная оценка
0
15
610
1113
1417
1
2
3
4
5
Таблица
перевода
тестовых
баллов в
школьные
оценки Годовой  промежуточный контроль по математике 5 класс.
                                         Вариант 1.
Часть 1.
При выполнении заданий 111 выберите номер правильного ответа.
1. Длина отрезка равна 45 м 9 дм. Выразите ее в сантиметрах.
А)  45090 см
Б)  4590 см
В)  450090 см
Г)   540 см
2. Составьте выражение для решения задачи: «У Ани было k ручек, а у Тани на 7 ручек меньше. Сколько
ручек у них вместе?»
А)   k  + 7
Б)   k  + (k + 7)
В)   k + (k  7)
Г)   k + 7k
3. Решите уравнение: 7х + 2,4=34,6.
А)   30
Б)   4,6
4. Упростите выражение: 7m – 4m+8n – 7n.
А)  3m+n
Б)  15m11b
В)   46
В)  4m+15n
Г)   460
Г)   4mn
5.  На склад привезли 210 ящиков яблок и слив, причем
яблок привезли на склад?
А)   490
Б)   90
В)   120
6. Вычислите:
А)   1,6

8,74,9:2,3
Б)   2

В)   0,2
Г)   300
Г)   20
3
7
  из них занято сливами. Сколько ящиков
7. Округлите 127,3147 до сотых
А)   127,31
Б)   127,32
В)   127,315
Г)   127,314
8. На спортивных соревнованиях пятеро судей оценили выступление фигуриста оценками: 4,9; 4,7; 5,6;
5,3; 4,7. Найдите среднюю арифметическую оценку фигуриста.
А)   25,2
Г)   5,04
В)   4,7
Б)  4,8
9. Вычислите:
8
7
9




7
5
9

4
4
9



А)
12
8
9
Б)
17
8
9
В)
11
8
9
Г)
11
6
9
10. В автосалоне 40 машин. Из них машин марки «Mazda» составляет 20% всех машин салона. Сколько
машин марки «Mazda»  в автосалоне?
А)   20
В)   200
Б)   80
Г)   8
11. Найдите по рисунку величину угла АОВ. А)   3220
В
380
     А                     О                      С
Б)  1420
В)   1380
Г)   1280
Часть 2.
При выполнении заданий 1215 запишите подробное решение, выполняемого задания и ответ.
12. Лодка шла по течению реки 0,9ч и против течения 0,5ч. Собственная скорость лодки 4,7 км/ч, а
скорость течения 1,2км/ч. Какой путь прошла лодка за это время?
13. Решите уравнение: 2,3х+2,5х + 31 = 67.
14. Сумма двух чисел равно 140. Первое число составляет 85% их суммы. Найдите эти числа.
Годовой  промежуточный контроль по математике 5 класс.
                                          Вариант 2.
При выполнении заданий 111 выберите номер правильного ответа.
Часть 1.
1. Длина отрезка равна 70 м 3 дм. Выразите ее в сантиметрах.
А) 7030 см
Б)  730 см
В) 70030 см
Г)  7300 см
2.  Составьте выражение для решения задачи: «У Коли было  h  солдатиков, а у Вани на 8 солдатиков
меньше. Сколько солдатиков у них вместе?»
А)   h+8
Г)   h + (h  8)
В)   h + (h+8)
Б)   h  8
3. Решите уравнение: 6x+3,7=38,5
Б)   5,8
А)  5,08
4. Упростите выражение: 7a – 3a+8b – 6b.
А)  6ab
Б)  a3b
В)  36,2
В)   4а + 2b
Г)  58
Г)  8ab
5. В книге 520 страниц. Вася прочитал
А)   195
6. Вычислите:  
А) 138

5,1
Б)  1380
Б)   325
993,5
207

,3

7. Округлите 7,13651 до тысячных
А)  7,137
Б)  7,136
3
8
  книги. Сколько ему осталось прочитать?
В)   65
В) 13,8
В)  7,14
Г)  715
Г) 1,38
Г)  7,13
8.  Купили четырех телят массой 77,3кг; 68,5кг; 65,8кг и 59,8кг. Найдите среднюю массу купленных
телят.
А)  271,4
Б)  6,785
В)  54,28
Г) 67,85
9. Вычислите:
7
13
15




2
7
15

3
4
15
А)
2
10
15
Б)
12



2
15
В)
2
2
15
Г)
1
2
15
10. В коллекции нумизмата 75% всех монет это монеты, выпущенные в XIV веке. Сколько таких монет в
коллекции, если всего было 300 монет?
А)   225
В)  215
Г)  115
Б)  40 11. Найдите по рисунку величину угла МОK.

М
А)   390

        1410
     К                     О                      С
Б)   2190
В)   510
Г)   490
Часть 2.
При выполнении заданий 1215 запишите подробное решение, выполняемого задания и ответ.
12.   Собственная скорость лодки 3,8 км/ч, а скорость течения реки 1,3 км/ч. Сначала лодка шла 0,3ч
против течения реки, а затем 0,8ч по течению. Какой путь прошла за все это время лодка?
13. Решите уравнение: 3,2х + 0,4х + 13 = 40.
14. Сумма двух чисел равно 120. Первое число составляет 65% их суммы. Найдите эти числа.
Заполнять   гелевой   или   капиллярной   ручкой  ЧЕРНЫМИ  чернилами
ЗАГЛАВНЫМИ ПЕЧАТНЫМИ БУКВАМИ
Годовой  промежуточный контроль по математике 5 класс.
за 201617 уч.год
Фамилия
Дата
Имя
Отчеств
о
Предмет М А
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------
Образец написания метки          ЗАПРЕЩЕНЫ исправления в области
ответов
Ответы на задания части 1                      Замена ошибочных ответов на
задания части 1
Вариант
.
.
А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
Номер варианта
Класс
Подпись участника тестирования О ц е н к а :
У ч и т е л ь :
А с с и с т е н т :

file_name: перевод экзам 5 класс 2017.doc

intro: Разработан кодификатор проверяемых тем за курс 5 класса.


extracted_text:
Тема занятия.  Звуки Т – Ть, буква Т.
Цель:  совершенствование фонематического слуха на основе различения твёрдых и мягких согласных в
различных языковых единицах, предупреждение замен и смешений гласных 1 и 2 ряда.
Образовательная задача:  закреплять умение различать твёрдые и мягкие согласные, связь звуков с
буквой.
Коррекционно – развивающая задача:  корректировать фонематический слух через упражнения на
развитие слухоречевой памяти и внимания, развивать и корректировать мыслительные процессы через
умения делать выводы, сравнивать, обобщать.
Воспитательная   задача:  воспитывать   интерес   к   единицам   языка,   мотивацию   к   правильной   речи,
положительное отношение к учебной деятельности.
Оргмомент
Сядет тот, кто правильно ответит на вопросы игры «Да или нет?»
1. Звук Б – гласный
2. В слове «мама» 6 звуков.
3. Из слов можно составить предложение.
4. В слове «барабан» последний звук   Н.
5. Поползень – это фрукт.
Основная часть
Сегодня к нам на занятие пришли ваши мамы, давайте покажем, чему мы учимся на логопедических
занятиях.
1) Д\и «Четвёртый лишний»
Назовите предметы:
кастрюля, тарелка, табурет, стакан; (слайд 1)
кошка, тигр, коза, корова (слайд 2)
Какой предмет не подходит к остальным, почему?
Какой звук в слове «табурет» мы слышим два раза?
 Какой первый звук в слове «тигр»?
Какая тема занятия? (будем различать звуки тть, чтобы правильно писать и читать)
Что такое звук? (то, что мы слышим и произносим)
Что такое буква? (то, что мы видим и пишем)
Что вы знаете о согласных звуках? (когда мы их произносим, у нас во рту возникает преграда)
2)Достаньте зеркала. Произнесите перед зеркалом звук Т. Есть ли во рту преграда? (слайд) Значит,
какой это звук? В песенке какого медведя звучит этот звук? Значит, он какой? Приложите руку к
горлышку. Работает голос? Значит, звук какой? Расскажите всё, что вы узнали о звуке Т.
(аналогичная работа со звуком Ть)
Чем похожи звуки? Чем отличаются?
Каким цветом будем обозначать на схеме звуки Т, Ть?
2) Игра с сигнальными карточками.
та, тя, то, тё, ту, ты, ти, тю, ат, от, ать, ить
3) Игра в мяч «Запомни, повтори»
татята,
те тэ те,
тотёто,
тытиты,
тутюту,
тититы,
тутутю,
тётото,
тятатя,
тэтетэ. 4) Звуки Т и Ть обозначаются буквой  т. Вспомните, из каких элементов она состоит.
наклонная линия, наклонная линия с закруглением вверху, наклонная линия с закруглениями вверху
и внизу. Напишите букву в воздухе, пальцем на парте, на манной крупе, выложите из фасоли.
5) На доске слоговая таблица
та
уть
то
ты
ти
ат
тю
оть
ить
от
ту
тя
ут
тэ
ать
тё

Что написано в таблице? (слоги) Прочитайте их. Найдите слог ту, остановитесь на нём глазками.
Поднимитесь на 2 слога вверх, один слог вправо.  ут
1 слог вниз, 2 слога влево  ат
1 слог вниз, 2 слога вправо  ать
1 слог вверх, 1 слог влево, 2 слога вниз  тя
2 слога влево, 2 слога вверх, 1 слог вправо ат
Слоги   с   какой   согласной   буквой   вы   читали?   Найдите   и   запишите   все   слоги   с   мягкой   согласной.
Проверьте   себя, должно получиться 8 слогов. Подчеркните  букву, которая смягчает согласный звук.
Найдите и запишите все слоги с твёрдой согласной. Должно получиться 8 слогов.
6) Что было написано в таблице? (слоги) Что можно составить из слогов? (слова) Я раздам карточки со
слогами.
1.Внимательно прочитать.
2. Найти каждому слогу своё место, так, чтобы получились понятные слова.
га
ра
шка
пла
трам
зе
бо
тул
не
вай
та
та
ка
та
па
те
ап
тя
у
кар
ти
тюль па
ти
у
ка
та
на
ны
на
Каждый из вас продиктует всем одно своё слово. Диктовать нужно так, как написано. Записываем с
проговариванием. Найдите в слове букву нашего занятия. Какой звук она обозначает, твёрдый или
мягкий? Если мягкий, подчеркните зелёной ручкой, если твёрдый – синей.
7)Распределение картинок в синий и зелёный домики:
 халат, куртка, туфли,
платье, костюм, кровать.
Игра «Назови ласково».
Игра «3 лишний».
Игра «Что изменилось»  проводят дети.
Образование относительных прилагательных: шерстяной, меховой, кожаный, шёлковый.
 Составление предложений с этими словами.
8) Работа с деформированной фразой. Письмо по памяти.
На доске карточки со словами.
Не читая, скажите, что написано на карточках (слова). Что можно составить из слов (предложение). Что
для этого нужно сделать? (найти каждому слово своё место, подружить слова)
(работа в парах у доски)
Обсуждение орфограмм.
Запись по памяти с громким проговариванием.
Проверка по образцу. Тёма любит читать газеты.
кот, У, Тишка, жил, Кати.
III.  Обобщение. С какими звуками мы работали?
Назовите слово со звуком Т. Ъ
Назовите слово со звуком Ть.

file_name: Конспект фронтального логопедического занятия по теме Звуки Т-Ть. Буква Т.docx

intro: Конспект занятия по теме "Звуки Т- Ть. буква Т" предназначен для учащихся 1 класса с общим недоразвитием речи. Задания направлены на развитие языкового анализа, обогащение словарного запаса, закрепление представлений о связи звуков с буквой, развитие дифференциации твёрдых и мягких согласных.