extracted_text:
Организация исследовательской деятельности на уроках информатики при
изучении темы «LogoWriter».
Если в курсе информатики Вы преподаёте тему «LogoWriter» (исполнитель Черепашка),
рекомендую   организовать   на   уроке   исследовательскую   деятельность   в   виде   экспресс
исследования.
Я   преподаю  информатику  во  211  классах   средней   общеобразовательной  школы.   По
выбранной в нашей школе программе я преподаю  LogoWriter  в 6х классах. Конечно, мы
изучаем только основы языка: графические команды, циклыповторения, процедуры, работа с
формами,   элементы   мультипликации.   Завершающим   этапом   является   создание   и   защита
проекта   с   элементами   мультипликации.   Более   подробно   ученики   знакомятся   со   средой
«LogoWriter» на кружках, при подготовке к олимпиадам.
Шестиклассники с интересом занимаются программированием на уроках. Подходят к
вопросу осознанно, понимая разницу между просто рисованием, например, в программе Paint,
и созданием графики в LogoWriter. Они не разочаровываются в полученном результате, даже
если     видят,     что   полученная   картинка   не   такая   красочная   как   в  Paint.   Они   знают:   это
результат их труда – труда программиста.
Но,   как   преподаватель,   понимаю   сложность   программирования   для   детей.   Важно   не
только заинтересовать учеников программированием, важно удержать этот интерес, развить
его   в   дальнейшем   при   изучении   языков   более   высокого   уровня.   Поэтому   стараюсь
использовать   на   уроке   разные   формы   и   методы   обучения,   которые   позволяют   выполнять
проекты, имеющие исследовательскую и творческую направленность. Основная цель таких
проектов      выявление   и   поддержка   одаренных   учащихся,   развитие   их   интеллектуальных,
творческих способностей, поддержка научноисследовательских интересов учеников, раннее
углубленное   освоение   профессиональных   информационных   технологий,   воспитание
исследовательской культуры, навыков коллективной работы, профессиональная ориентация.
Участие   в   школьных   и   районных   олимпиадах,   конференциях,   научнопрактических
семинарах уже подразумевает исследовательскую деятельность. Она легче организовывается,
так   как   работа   ведётся   с   одним,   двумя   или   несколькими   учащимися   высокого   уровня
подготовленности и работа ведётся во внеурочное время.
Организовать же
учебные исследовательские проекты в курсе школьной программы
(на уроке) бывает сложнее, но возможно.
Например, при изучении темы «LogoWriter: Правильные  многоугольники» (исполнитель
– Черепашка) в 6 классе, на уроке было проведено экспресс – исследование: в основную
команду   рисования   правильных   многоугольников   дети   подставляли   разные   параметры   и
получали команды для рисования самых разных изображений, от правильной пятиконечной
звезды до «космических пейзажей». Затем полученные материалы были обобщены в одной
Базе Данных.
Подробнее:
В течение двух уроков знакомлю учеников с темой «Правильные многоугольники»:
Чтобы   получить   команду   для   рисования   правильного  nугольника,   сначала
рассматриваем правильный треугольник.
Все внутренние углы в равностороннем треугольнике равны 60°.
Чтобы   нарисовать   правильный   треугольник   и   вернуться   в   исходное   положение,
Черепашка   должна   три   раза   повернуться   на   угол,   смежный   с   внутренним,   т.е.   на   120°.
Например: ПОВТОРИ 3 [ВП 60 ПР 120].
Черепашка трижды повернулась на 120° и вернулась в исходную точку.
3 х 120° = 360°  полный оборот.
Аналогично получается программа для правильного четырёхугольника:
ПОВТОРИ 4 [ВП 40 ПР 90].
4 х 90° = 360°  полный оборот.
1 Чтобы   нарисовать   правильный   пятиугольник,   черепашка   должна   пять   раз   выполнить
пару действий: пройти некоторое расстояние и повернуться на пятую часть полного оборота
(360° / 5 = 72):
ПОВТОРИ 5 [ВП 40 ПР 72] – получится правильный пятиугольник.
Рассуждая аналогичным образом выводим общую команду для рисования nугольника:
ПОВТОРИ n [ВП a ПР 360 / n], где n – количество углов правильного многоугольника, а
– длина стороны правильного многоугольника.
Используем этот принцип и для рисования круга:
ПОВТОРИ 360 [ВП 1 ПР 1].
Для закрепления пишем программы рисования разных правильных многоугольников и
реализуем   их   на   компьютере.   Применяем   полученные     знания   для   рисования,   например,
домика, снеговика.
Чтобы   нарисовать   более   сложные   фигуры,   этих   знаний   недостаточно.   Необходимо
использовать   рекурсивные   программы,   которые   для   шестиклассников   сложны.   Но   можно
поступить иначе:
После изучения этой темы один урок посвящаю выполнению исследовательской работы.
Ещё раз возвращаемся к программе рисования правильных многоугольников, обсуждаем
как она работает. Приходим к выводу, что при написании программы можно задать любые
параметры: необязательно, чтобы черепашка вернулась в исходную точку. А что при этом
получится,   можно   посмотреть,   выполнив   программу.   Демонстрирую   ребятам   опыт
предыдущих   лет:   то,   что   получено   их   старшими   товарищами.   Обязательно   показываю   на
примере,   что   в   каждом   случае   конкретные   параметры   выбраны   не   случайно,   не   первые
попавшиеся. Правильно подобранные параметры  это как раз и есть результат кропотливого
труда исследователя. Например, команды
Повтори  100  [ВП 10 ЛВ 196 ]
Повтори  100  [ВП 898 ЛВ 196 ]
   мало чем отличаются, но результат выполнения команд разный.
А потом мы всем классом проводим экспресс – исследование. Эта форма организации
предполагает   участие   всего   классного   коллектива.   Суть   ее   сводится   к   тому,   что   дети
оперативно проводят кратковременные исследования  по предложенной  педагогом  тематике.
Особую   важность   в   данной   организации   учебных   экспрессисследований   имеет
заключительный момент. Оперативно собранные материалы исследований обобщаются.
Каждый ученик подставлял в основную команду самые разные параметры: количество
шагов, количество повторений, величина угла поворота. Причём команды «вперёд» и поворот
использовались по несколько раз. Оказывается, если подставлять различные параметры,
можно получить не только многоугольники, но совершенно разные фигуры: от звезды до
«космических пейзажей». Каждый получил несколько своих команд для рисования
интересных картинок. Вот некоторые из них:
Повтори   5 [НД 78 ПР 145 ]
Повтори   50 [ВП 50 ПР 180 ВП 10 ЛВ 50]
Повтори   50 [ВП 150 ПР 180 ВП 10 ЛВ 50]
Повтори  100  [ВП 898 ЛВ 196 ]
Повтори  100  [ВП 10 ЛВ 196 ]
Повтори   20 [ВП 120 ЛВ 170  ВП 150 ЛВ 170 ]
Повтори   20 [ВП 120 ЛВ 110  ВП 150 ЛВ 110 ]
          Повтори 500  [ВП 17 ЛВ 101 ВП 14 ЛВ 120 ВП 670 ]
Повтори 100  [ВП 17 ЛВ 101 ВП 140 ЛВ 120 ]
Повтори 50  [ВП 17 ЛВ 101 ВП 140 ЛВ 120 ]
Повтори  100 [ВП 10 ПР 120 ВП 107 ЛВ 120 ]
Повтори  87 [ВП 100 ПР 150 ]
2 Повтори  500 [ВП 600 ЛВ 1 ]
Повтори  100 [ВП 567 ЛВ 173 ВП 89 ]
Повтори  50 [ВП 100 ЛВ 143 ВП 130 ]
Повтори  70 [ВП 30 ЛВ 40 НД 30 ПР 70 ]
Повтори  50 [ВП 174 ЛВ 227 ВП 58 ]
Повтори  100 [НД 78 ПР 100 ВП 67 НД 90 ЛВ 29 ]
Повтори  33 [ВП 55 ЛВ 143 ВП 88 ]
(Результаты выполнения этих программ Вы можете посмотреть в конце текста в Приложении
1.)
Обычно дети бывают очень заинтересованы, потому что результаты их впечатляют, да и
не секрет, что отклонение от правила детей обычно интересует больше чем само правило.
Дети  чувствуют себя открывателями. Они ощущают всю важность момента. Они видят, что я
искренне интересуюсь и восторгаюсь (это действительно так) результатами их труда.
Обязательно записываю открытия своих учеников, потому что понимаю, что это
действительно уникальный материал, который, возможно, уже  никогда и никем в мире
получен не будет.
Полученные результаты объединяем в одну общую Базу Данных, к которой ученики
постоянно обращаются при создании своих работ  на уроках информатики. Например, чтобы
нарисовать солнце, им приходилось бы это делать за несколько этапов (круг, лучи), а сейчас
они используют только одну формулу:
 Повтори   50 [ВП 50 ПР 180 ВП 10 ЛВ 50].
Полученные команды мы также применяем при первом знакомстве с анимацией.
Например, получим на экране движущееся изображение, реализовав команду:
Это анимация
Сч
Повтори 10 [пп лв 90 вп 80 нц 2 по
Повтори 10 [вп 120 лв 110 вп 150 лв 170]
Жди 3  сг пп пр 90 вп 80 нц 3 по
Повтори 10 [вп 120 лв 110 вп 150 лв 170]
Жди 3  сг]
Конец
Если Вы знакомите учеников с темой «LogoWriter», рекомендую обязательно провести
подобную работу. Так как это неисчерпаемая тема, а результаты работы создают для
учащихся новый стимул к учению, повышают интерес ребят к предмету, воспитывают
самостоятельное творческое мышление.
Литература:
1. А.Г. Юдина. Практикум по информатике в среде Logowriter.
3 Приложение 1.

Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3

Рисунок 4
Рисунок 5
Рисунок 6
Рисунок 7

4 Рисунок 8
Рисунок 9
Рисунок 10
Рисунок 11

Рисунок 12
Рисунок 13

5 Рисунок 14
Рисунок 15
6

file_name: Организация исследовательской деятельности на уроках информатики.doc

description:
Рисунок 14
Рисунок 15
6

intro: Я преподаю информатику во 2-11 классах средней общеобразовательной школы. Организовать учебные исследовательские проекты в курсе школьной программы на уроке сложнее. чем во внеурочное время, но возможно. Если в курсе информатики Вы преподаёте тему «LogoWriter» (исполнитель Черепашка), рекомендую организовать на уроке исследовательскую деятельность в виде экспресс - исследования.Текстовый документ .doc. Разработка урока


extracted_text:
Урок развития творческих способностей  в 7 классе по теме:
«Графическая информация и компьютер».
Тип урока: обобщение.
Образовательные задачи: Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме:
«Графическая информация и компьютер». Выявить качество усвоения учебного материала.
Развивающие задачи: Применяя индивидуальные фронтальные, проблемнопоисковые
методы способствовать развитию у учащихся психических механизмов, лежащих в основе
творческих способностей учащихся (наблюдательности, памяти, мышления, речи,
умственных способностей), способствовать развитию детской фантазии,
сообразительности, умения видеть скрытую информацию.
Воспитательные задачи: воспитывать компьютерную грамотность, информационную
культуру.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель: Ребята, сегодня у нас заключительный урок по теме «Графическая информация
и компьютер». И, чтобы повторить всё, что вы узнали по этой теме, вы должны ответить на
все мои вопросы и выполнить все задания, которые я вам предложу.
II. Разминка
1 – разминка общая:
Учитель: Вы должны как можно быстро ответить на вопросы. Работаем устно, по цепочке.
В случае неправильных ответов поднимайте руки, поправляйте.
1. Какое сегодня число?
2. Номер кабинета информатики?
3. Самая «главная» программа в компьютере? (операционная система)
4.  Как переводится слово Windows? (окна)
5. Как называется главный рабочий экран Windows? (Рабочий стол)
6. Компьютерный зверёк? (мышка)
7. Наименьшая единица измерения информации? (бит)
8. Папка, в которую временно попадают удалённые объекты, называется …? (корзина)
9. После нажатия кнопки ПУСК открывается …? (Главное меню)
10. Программы и данные на диске хранятся в виде …? (файла)
2  Цифровой диктант.
Учитель: Я читаю высказывание. Если вы согласны – пишите «1», если не согласны пишите
«0».
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
В текстовый документ можно вставить рисунок.
Любой рисунок можно открыть из папки «Мои рисунки».
Клавишу CTRL в Paint используют, если надо сделать копию фрагмента рисунка.
Paint   это векторный графический редактор.
Программа Paint является стандартной программой Windows.
В Paint выделенный рисунок можно удалить клавишей DELETE.
В Paint нельзя изменить палитру.
Клавишу SHIFT  в Paint используют, если надо нарисовать круг или квадрат.
В графическом редакторе Paint можно вставить рисунок из файла.
Рисунки, сделанные в Photoshop имеют расширение .bmp.
Взаимопроверка. Ответы на доске: 1010110110.
1 III. Развитие психических механизмов, как основы РТС (память, внимание,
воображение, наблюдательность)
1. Развитие зрительной памяти
На доске написано слово:
АКИФАРГ.
Учитель: Задание: прочитайте  это странное слово 3 раза.
Затем слово закрывается.
Учитель: Прочитайте слово с конца.
2. Развитие внимания: Найти слова.
Учитель: В приведённой таблице имеются слова, связанные с обработкой графики на
компьютере. Они записаны «змейкой»  их можно читать в любом направлении по
горизонтали и по вертикали (слева направо, снизу вверх и т.п.), но не по диагонали. Одна и
та же буква может использоваться в нескольких словах.
J
P
E
G
I
F
F
B M P
A
I
P
C
C
N
A
A
O
T
O
S
X W H
I
T
O
S
R
T
N
I
A
P
D
E
P
S
A
A
L
D
R
A
E W
E
E
В помощь учащимся предлагаю подсказки:
PHOTOSHOP – растровый графический редактор.
PAINT – растровый графический редактор.
CORELDRAW – векторный графический редактор.
3DMAX – графический редактор для создания 3Dграфики.
BMP, GIF, JPEG, PSD, EPS, PCX, TIFF – различные форматы графических
изображений.
3. Развитие мышления:
Учитель: сейчас я вашему вниманию предлагаю анаграммы. Это некоторые
буквосочетания. Необходимо переставить в них буквы так, чтобы получились слова,
связанные с компьютером.
Тьмапя
Красен
Трионом
Перринт
 – память
 – сканер
 – монитор
– принтер.
А как эти слова связаны с обработкой графической информации на компьютере?
2 4. Развитие наблюдательности:
Учитель: В приведённых текстах некоторые идущие подряд буквы нескольких слов
образуют названия инструментов графического редактора Paint. Найдите их и
прокомментируйте:
 На закате залив казался  кровавокрасным. Ответ: ЗАЛИВКА
 Пока дети купались, они потеряли один ласт и красивую ракушку. Ответ:
ЛАСТИК.
 Новый учитель математики спросил: «вы деление уже проходили?». Ответ:
ВЫДЕЛЕНИЕ.
 За холмом проходили масштабные испытания нового оружия. Ответ: МАСШТАБ.
 В селе Каран Дашу встретили новые родственники. Ответ: КАРАНДАШ.
 Вся семья корпела над письмом: отец, мать и даже семилетний Митька. Ответ:
НАДПИСЬ.
 Главными камнями в композиции были турмалин и яшма. Ответ: ЛИНИЯ.
 Недаром с детства интересовалась Элли психиатрией. Ответ: ЭЛЛИПС.
 Взмахнув кистью руки, дирижёр заставил оркестр замолчать. Ответ: КИСТЬ.
5. Развитие воображения.
Учитель: Люди, которые трудятся над изобретением и созданием устройств и
программ для компьютера, безусловно, обладают богатым воображением. Чтобы проверить
ваше воображение, хочу задать вопрос, а вы постарайтесь на него ответить:
 Что такое 86 smopuiM? (Раздаю каждому ученику карточку с этим словом)
Ответ: Windows 98 в перевёрнутом виде.
Учитель: Оказывается уравнения бывают не только в математике. Я предлагаю вам
решить словесные. В уравнениях вида  Х = А + В + С   А,В,С,Х есть некоторые слова,
известны также определения терминов А,В и С. Нужно найти Х:
Х = А + В + С (Линейка)
А – 13я буква русского алфавита
В – тонкий слой ледяных кристаллов на поверхности
С   название 12й буквы русского алфавита.
Х = А + В + С (Макрос)
А – цветок
В – название греческой буквы, которой обычно обозначают удельное сопротивление
С   согласная буква.
Х = А + В + С (Настройка)
А – заледеневшая корка на снегу
В – стая летающих насекомых
С   название 12й буквы русского алфавита.
Х = А + В + С (Палитра)
А – движение в танце, балете
В – 1000 см3
С   гласная буква.
Х = А + В (Пиксель)
А – остроконечная вершина горы
В – бурный поток из грязи и камней в горах, возникающий во время дождей
3 IV. Частичнопоисковые задачи.
1. Учитель: Перед вами таблица с двумя колонками. В первой колонке приведены
понятия, используемые в информатике, во второй – комментарии к этим понятиям. Нужно
найти соответствие между понятиями и комментариями. В тетрадях укажите пары номеров
соответствующих ячеек из разных колонок.
1. Буфер обмена
2. Загрузка
3. Растр
4. Пиксель
5. «Мои рисунки»
6. Фрагмент
7. Расширение
8. Рабочее поле
9. Видеопамять
10. Дисплейный
процессор
11. Анимация
1. Наименьший участок изображения на экране.
2. Часть оперативной памяти, используемая для временного хранения
информации.
3. Копирование данных из внешнего запоминающего устройства
компьютера в оперативную память.
4. Совокупность пикселей.
5. Пространство в окне программы, где отображается информация,
создаваемая пользователем.
6. Часть имени файла.
7. Папка, где в виде файлов хранятся рисунки (документы).
8. Выделенная часть рисунка в графическом редакторе.
9. Он периодически (5070 раз в секунду) читает содержимое
видеопамяти и управляет работой дисплея.
10. Это получение движущихся изображений на дисплее.
11. В ней хранится двоичный код изображения, выводимого на экран.
Ответы: 12, 23, 34, 41, 57, 68, 76, 85, 911, 109, 1110.
2. Учитель:  а знаете ли вы, что такое Логические каноны?
Канон в переводе с греческого – “правило”
Таблицы построены по определенному правилу, которое следует определить и
восстановить недостающий элемент. Это ваша задача. И ответьте на вопрос: «Что общего в
каждой группе слов?»
1.
Документ
Графический
Печатать
С
П
?
Ответ: Слова, связанные с графическим документом.
Документ
Графический
Печатать

2.
Вставка
Выделение
Копирование
С
П
Г
существительное
прилагательное
глагол
7
9
?
Ответ: Название операций.
4 Вставка
Выделение
Копирование
7
9
11
в слове 7 букв
в слове 9 букв
в слове 11 букв
3.
Ластик
Заливка
Кисть
1
2
?
Ответ: Названия инструментов графического редактора Paint
одна буква А
две буквы А
нет букв А
Ластик
Заливка
Кисть
4.
Backspace
Shift
Ctrl
1
2
0
2
4
?
Ответ: Клавиши клавиатуры.
Backspace
Shift
Ctrl
2
4
5
вторая сверху
четвёртая сверху
пятая сверху
V. Творческое задание.
Работа за компьютером: разработать рекламу своей фирмы.
Показываю примеры.
VI. Домашнее задание. Продолжить работу над проектом рекламы. Разработать модель на
бумаге.
VII. Подведение итогов урока. Оценка активности, комментирование оценок.
5 Литература:
1. И.Семакин. Информатика. Базовый курс. 79 класс.
2. В.А.Хребтов. Информатика для младших школьников.
3. В.А.Хребтов. Информатика: понятия и определения.
4. Библиотечка «Первого сентября». Информатика. №1(13)/2007.
5. Библиотечка «Первого сентября». Информатика. №1(7)/2006.
6. «Первое сентября. Информатика». №23 (455)/2004.
6

file_name: Урок РТС  в 7 классе. Графическая информация и компьютер..doc

intro:
Урок информатики в 7 классе по теме «Графическая информация и компьютер».
Применяя индивидуальные фронтальные, проблемно-поисковые методы, уроки РТС способствуют развитию у учащихся психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей учащихся (наблюдательности, памяти, мышления, речи, умственных способностей), способствуют развитию детской фантазии, сообразительности, умения видеть скрытую информацию.Текстовый документ .doc. Разработка урока

информатика

group: Дисциплины

title: Урок развития творческих способностей  в 7 классе по теме «Графическая информация и компьютер».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
муниципального образования «Город Донецк»
г. Донецк
2016 год
    Цели: создание атмосферы праздника, знакомство детей со школой.
Задачи:
формирование учебной мотивации и желания учиться;
      развитие культуры общения и взаимопонимания;
      воспитание общечеловеческих ценностей.
1 Организация праздника День знаний в 1 классе, в первую очередь, необходима для
того, чтобы познакомить первоклассников со своим учителем и друг с другом. А также
вызвать интерес детей к школе, к учёбе, и даже выявить способности новоиспеченных
школьников.
Данный сценарий подходит для первого классного урока для первоклассников
  Учитель:
Здравствуйте, дорогие мальчишки и девчонки, а так же их родители! Сегодня наступил
долгожданный день – 1 сентября. И я от всей души поздравляю всех вас с первым Днем
знаний и с началом школьной жизни! И, конечно же, хочу пожелать вам побольше
знаний и самых лучших оценок!
Есть в году разные праздники
И сегодня праздник у нас
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс!
Сегодня мы с вами отправимся в страну знаний. Там  мы поближе познакомимся друг с
другом и, конечно же, поиграем.
— А кто знает, чему учат в школе? (Дети отвечают)
— Правильно, в школе учат писать и читать, считать и рисовать, дружить и помогать
друг другу.
— А как вы думаете, как называется комната, в которой вы находитесь?
(Дети отвечают — класс)
— Правильно, класс или классный кабинет. Дети, посмотрите какой красивый и
уютный кабинет вас ждет. Надеюсь, что учиться в нём вам очень понравится. Давайте
постараемся сохранить его таким же чистым и уютным на протяжении 4 лет, которые
мы с вами проведем здесь.
     Ну, а теперь, давайте знакомиться. Меня зовут Ирина Сергеевна . Я – ваша первая
учительница. Мы с вами проведем целых 4 года вместе и, надеюсь, станем
неразлучными друзьями!
— Вас так много, а мне очень хочется познакомиться со всеми и побыстрее.
Встаньте те
– у кого серёжки в ушах;
– кто сегодня пришёл в школу с букетом цветов;
– у кого в одежде есть красный цвет;
– кто сегодня с радостью шёл в школу;
– кто обожает мороженое;
– у кого есть пуговицы на одежде;
– у кого дома есть домашнее животное;
– у кого в имени или фамилии есть буква «А»;
– кто теперь будет учиться  в 1 «А» классе;
– кто теперь будет учиться  в 1 «Б» классе!
2 Все мы очень разные, у каждого свой характер, свои привычки, своя внешность, каждый
из нас особенный
– А все вместе мы 1 «Б» класс.
—  А сейчас мы познакомимся с вами поближе. И для начала я хочу пригласить всех
девочек к доске. Давайте выходите и не стесняйтесь.
Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные,
Причесанные, с бантиками
Девочки идут.
— Сейчас наши девочки будут называть  своё имя и фамилию. Только нужно это делать
громко и четко, чтобы все слышали. А я буду выдавать цветы, которые вы прикрепите к
дереву.
— Вот мы и познакомились с девочками. А теперь я приглашаю выйти к доске
мальчиков.
И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
Таких вот в школе ждут.
Мальчики также как и девочки  называют свои имена.
— Какие замечательные ребята собрались в нашем классе! В скором времени я
запомню все ваши имена. А вы подружитесь между собой! Теперь каждый день мы
будем встречаться в этом классе, проводить вместе много времени, будем вместе
учиться и отдыхать. Поэтому мы должны подружиться.
— Согласны? (Дети — да)
— Мы будем дружить? (Дети — да)
— Мы будем уважать друг друга? (Дети — да)
— Мы будем помогать друг другу? (Дети — да)
— Мы будем доверять друг другу? (Дети — да)
— Мы будем одной командой? (Дети — да)
— Теперь мы одна команда, и мы будем помогать друг другу во всём, а главное, в
учёбе!
      Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я
попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в
ладоши. Договорились?
                        У вас сегодня день рождения;
Вы рады, потому что у вас есть красивый портфель;
                    Потому что в вашем портфеле много новых школьных вещей;
                       Потому что вы сегодня очень нарядны и красивы;
3 Потому что вы сегодня первый раз пришли в школу;
                               Потому что вы выиграли много денег в лотерею;
                       Потому что вы сегодня стали школьниками;
К нам в гости пришли ребята из  4 (5) класса. Итак, вы пришли в школу, а знаете ли вы
как нужно вести себя в классе, на уроке. Сейчас наши ребята расскажут правила
ученика в школе.
Правила первоклассников.
Советы первоклашкам. Стихи рассказывают ученики
1.На уроке не зевай,
Смело руку поднимай.
Только с места не кричи,
Не крутись и не скачи.
Отвечай красиво, внятно,
Чтобы было всем понятно.
2.Знай: во время переменки
Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.
Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки.
3.Мошек в классе не считай,
Слушай всё, запоминай.
Содержи портфель в порядке,
Книги, ручки и тетрадки.
Не забудь про свой дневник:
Ведь теперь ты  ученик..
4.Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно,
Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел  посуду убери.
5.Ты не бегай, как гепард,
Вдоль рядов красивых парт.
Не футболь портфель ногой
Он ведь новый и родной.
Причешись и будь опрятным,
Чистым, милым, аккуратным..
6.После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние заданья
Не оставь, друг, без вниманья.
Делать их старайся сам:
4 Без подсказок пап и мам.
Учитель: Сегодня вы стали первоклассниками. Ученик! Это почетное звание носят все
жители страны Знаний и его нужно обязательно заслужить.
Вы уже много знаете и умеете, и сейчас вам предстоит выдержать первый  школьный
экзамен, но не стоит беспокоиться, я уверена, что все вы с ним справитесь. Вспомните,
пожалуйста, сколько лепестков было на волшебном цветке, который исполнял любые
желания? Правильно, 7, и сегодня этот цветиксемицветик здесь и на каждом его
лепестке задание для вас.
(Дети подходят к цветку и «срывают»  по одному лепестку.)
1 лепесток. Игра « Собери портфель»
Итак, мои дорогие школьники, правила этой игры просты.  Когда я называю предмет,
который нужно взять в школу, вы громко хлопаете в ладоши. Но, если этот предмет не
нужен в школе, то вы, что есть сил, топаете ногами.
Собирался школьник в класс
Взял он чипсы про запас
Учебники и книжки,
Игрушечную мышку,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
— Молодцы ребята! Вижу, что портфель вы собирать умеете.
2 лепесток . Игра « Не ошибись, пожалуйста!»
Выполнять надо только те команды, в которых есть волшебные слова.
— Встаньте, пожалуйста!
— Поднимите руки!
— Будьте добры, похлопайте!
— Пожалуйста, потопайте!
— Наклонитесь!
— Тихо сядьте!
— Тихо сядьте, пожалуйста!
3 лепесток.  Математические задачки. см. презентацию
4 лепесток « Угадай сказочного персонажа» см. презентацию.
5 лепесток  игра « Я»
5 Чтобы получать одни пятерки надо быть внимательным на уроке. А вы внимательны?
(Дети отвечают). Сейчас я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать. Если это про
вас – говорите “Я”, если нет – молчите. Понятно? Тогда начинаем.
Игра:
Кто любит шоколадку?
Кто любит мармеладку?
Кто любит груши?
Кто не моет уши?
Кто любит книжки?
Кто любит пышки?
Кто не умывается?
Кто не улыбается?
Кто хочет учиться?
Кто любит трудиться?
Кто любит драться?
А кто любит смеяться?
6 лепесток Игра « Волшебный карандаш»
У детей на партах лежат листы, на которых изображены круг, квадрат и треугольник.
 Ребята, сейчас возьмите в руки волшебные карандаши и превратите геометрические
фигуры в разные предметы, животных и т.д. А в верху листика, кто может, напишите
своё имя.
7 лепесток  « Угадай школьные принадлежности»
Догадайтесь, о каком учебнике я говорю
В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд:
Раздватричетырепять,
Чтоб вас научить считать,
Складывать и вычитать,
И задачки все решать. (учебник «Математика»)
Это  книга о природе,
О Земле и о погоде,
О деревьях и цветах,
О животных и жуках. (учебник по предмету "Окружающий мир")
Чтобы книги прочитать,
Надо буквы все узнать.
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки.
А когда ты сложишь фразы,
То прочтёшь все книги сразу! (букварь)
См. презентацию
6 Учитель: Ну что, вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело можно назвать
первоклассниками! И я хочу вручить вам ваши первые медали первоклассника.
(Вручение медалей под школьную песню).
Учитель: Теперь пришло время дать клятву первоклассника. Повторяйте хором:
«Клянёмся!»
Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
     Напоследок я хочу всем первоклассникам подарить маленькое волшебство  мы с
вами попробуем узнать, на какие же оценки будут учиться дети. Какие оценки ставят
детям, которые хорошо учатся? (ответы детей) Правильно, четыре и пять.
Игра "Оценки".
Заранее изготовьте из картона круги диаметром около 8 см. На каждом круге написаны
оценки  2, 3, 4, 5. Двоек и троек изготовьте по 2 штуки, а четвёрок и пятёрок  из
расчёта по 23 хорошие оценки на каждого ребёнка. Госпожа Наука демонстрирует
"оценки", показывает, что там есть и двойки с тройками. Заранее сделайте пакет с
потайным отделением. Для этого берётся обычный бумажный пакет для подарков. На
дно приклеивается дополнительный слой бумаги так, чтобы получился потайной
кармашек. Все оценки демонстративно кладутся в пакет, но двойки и тройки аккуратно
отделяем в дополнительное отделение. Во время конкурса,  проходим по рядам, дети
засовывают руку в пакет и вытягивают по 23 круга с оценками. Понятно, что все дети
вытягивают только хорошие оценки. Количество кругов надо рассчитать так, чтобы все
хорошие оценки были к концу конкурса разобраны
Вот это чудеса! Смотрите, у вас у всех только 4 и 5! А где же двойки и тройки? Нука,
посмотрим! ( засовываем руку в пакет и из потайного кармашка вытаскивает все
двойки и тройки, показываем их детям). Смотрите, тройки и двойки остались в пакете!
Вот так чудеса! Это означает, что в этом классе не будет неуспевающих, не будет
двоечников. Давайте все дружно похлопаем в ладоши, чтобы это волшебство сбылось,
и вы учились только на хорошие оценки.
7 Учитель: Ну что же, вот и подошёл к концу наш первый урок. Я желаю всем
сохранить хорошее настроение на весь длинный учебный год! Желаю успехов в учёбе,
хороших оценок, интересных знаний. И, конечно же, подружиться друг с
другом! Завтра мы с вами, дорогие мои первоклассники, встретимся снова в этом
классе на уроках. До свидания!

8

file_name: Праздник для первоклассников..docx

intro: Этот сценарий праздника для первоклассников подойдёт  для проведения первого урока. Здесь представлены интересные задания, игры. викторины. Ребята весело и с увлечением проведут время. Познакомятся с первым учителем и будущими одноклассниками, услышат советы пятиклассников и узнают о правилах поведения в школе.Этот сценарий праздника для первоклассников подойдёт  для проведения первого урока. Здесь представлены интересные задания, игры. викторины. Ребята весело и с увлечением проведут время. Познакомятся с первым учителем и будущими одноклассниками, услышат советы пятиклассников и узнают о правилах поведения в школе.

title: Праздник для первоклассников " Здравствуй, школа!"


extracted_text:
Класс 9
ТЕМА: Урокпрактикум «Создание чертежа детали в программе Компас3D»
ЦЕЛИ   УРОКА:  Проверить   понимание   по   теме   «Кодирование   и   обработка   графической
информации». Выработать  навыки создания чертежа детали в программе Компас3D.
ЗАДАЧИ УРОКА.
1. Воспитательная: формирование информационной культуры учащихся, дисциплинированности,
усидчивости, культуры труда, положительной мотивации учебного труда
2.   Развивающая:  развитие   основных   психических   функций,   общих   учебных   навыков,
алгоритмического мышления.
3. Обучающая: сформировать:
Понимание и  знание основных понятий по теме;
умение решать информационные задачи с использованием компьютера;
навыки работы с программами.
ОБОРУДОВАНИЕ:

Проектор. Экран.
ТИП УРОКА: Урокпрактикум, урокобобщение.
   Компьютеры. Презентация. Программа Компас3D. Раздаточный материал.
ХОД УРОКА.
1. Оргмомент.  Приветствие, проверка подготовки к уроку, психологическая подготовка.
Сегодня у нас урокпрактикум. Мы выполняем сегодня большую практическую работу, которая,
думаю, будет иметь значение для вашей профориентации, так же, впрочем, как и многие другие
графические проекты, выполненные нами. Мне, как и другим учителям, хотелось бы помочь вам
определиться с вашей профессией. Научить всем навыкам всех профессий в школе невозможно. Но
почувствовать, понять смысл профессии, и главное проверить свои способности в той   или иной
области с помощью одного проекта можно. Сегодня мы попробуем почувствовать себя коллегами
Альфии Камильевны (учитель черчения) и поработаем с системой автоматизированного черчения
Компас 3D.
И так как это наш последний урок по теме «Графика», мы сделаем обобщение по теме. Но так как
наш   урок   уже   получил   профориентационную   направленность,   то   и   обобщение   мы   сделаем   на
профессиональном   уровне:   в   виде   собеседования.   Я   вам   расскажу   какието   новые   факты   о
компьютерной   графике,   даже   мелочи   (Именно   мелочи   делают   специалиста).   Но   я   и   для   вас
приготовила вопросы. Представьте, что я работодатель, а вам нужна работа. Или вы – специалист, а
я заказчик. И вы своими ответами должны показать свой профессионализм.
Итак, ваша задача проявить свои профессиональные навыки и знания.
2. Постановка цели урока: вы должны научиться создавать чертеж детали в программе Компас3D.
И иметь понимание темы «Кодирование и обработка графической информации»
3. Проверка понимания по теме «Кодирование и обработка графической информации» (для
сопровождения см.Презентация).
Слайды 14: Итак, компьютерная графика. Хотелось бы начать с самого начала: с реальной
графики, а не с виртуальной. Рисунок первобытного художника, Сцены жизни фараона,
древнеегипетская настенная роспись, Фрагмент амфоры с изображением выборов. Древняя Греция,
V век до н.э., Фреска «Афинская школа» Рафаэль, 1509 г., роспись храмов «Вознесение девы
Марии» Франческо Боттичини и, наконец, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи,– это аналоговая
графика. И первый вопрос на засыпку: сейчас на экране я вижу аналоговую графику или
дискретную?
Слайд 5: Следующий вид графики – это мозаика. Чем мозаика схожа с компьютерной графикой? С
какой графикой? Пример растровой графики?
Слайд 6: В редком компьютерном центре стены не украшались распечатками с портретами
Эйнштейна, репродукциями Джоконды и другой машинной живописью. Это были примеры первой
компьютерной графики. Графических и текстовых редакторов тогда ещё не было. Вывод точек был
запрограммирован в программе. Такой же принцип был использован в первом компьютерном мультфильме «Кошечка» (см.
Приложение1).
Такой вид графики известен уже давно – Пуантилизм (рисование по точкам). В этом направлении
работает наша землячка Зайтуна Абдурашитова. Вот одна из её работ. Это аналоговая или
дискретная графика?
Слайд 7: В какой программе будете обрабатывать фото? Фото полученное с помощью цифрового
фотоаппарата, но напечатанное на бумаге – аналоговая или дискретная графика?
Слайд 8: Какая графика?
Слайд 9: Какая графика?
Слайд 10: Какая графика?
Слайд 11: Какая графика?
3Dграфика. Сначала строится модель, а затем с помощью процесса Рендеринг (визуализация) по
модели получается изображение. Где можно применить?
4. Практическая часть. Работа за компьютером.
А) Инструктаж по технике безопасности при работе за компьютером во время выполнения
практических работ.
Б) Практикум «Создание чертежа детали в программе Компас3D»
Объяснение работы
Прежде чем строить чертёж гайки, нужно сделать замеры детали.  Размер под ключ  46 мм,
внутренний диаметр – 26 мм, высота детали – 22 мм. Специалист, не замеряя, назовёт вам эти
размеры. Потому что они соответствуют ГОСТу.
Размер «под ключ» соответствует радиусу описанной около шестиугольника окружности. В
программе Компас для построения шестиугольника как раз задают радиус вписанной или
описанной окружности. Объясняю план работы. Выполняем работу по плану (см. Приложение2).
Выполненная модель детали – Приложение3, выполненный чертёж детали – Приложение4 или
скриншоты  Приложение5.
Выполнение работы.
Также показываю ребятам 3Dпечать этой гайки, построение которой мы выполняли.
5. Оценки за урок.
6. Итог урока. Сегодня вы все почувствовали себя проектировщиками. Надеюсь, ктото уже
влюбился в эту профессию

file_name: Урок-практикум «Создание чертежа детали в программе Компас-3D».doc

intro: Приложения

title: Урок-практикум по информатике в 9 классе «Создание чертежа детали в программе Компас-3D».


extracted_text:
Андриянова Елена Николаевна
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детская художественная школа
г. Димитровград
преподаватель художественных дисциплин Методическая разработка занятий
 по теме:
«Создание авторской куклы с использованием
декоративных материалов»
Кукла – одно из самых ярких отражений человеческой истории и культуры –
близка и понятна каждому. Этот своеобразный вид художественного
творчества в современной жизни приобретает всё больше поклонников,
коллекционеров и любителей создавать авторскую куклу.
Методическая разработка занятий создана  для детей от 9 лет.
Цель: Изготовить  куклуколокольчик, методами лепки из пластика головы,
рук, взяв за основу головища стакан или фужер.
Задачи:
 познакомить обучающихся с основными материалами и их применением при
изготовлении   куклы    колокольчика;   помочь   освоить   навыки   лепки   головы,
рук, причёски и аксессуаров;
 формирование индивидуального стиля при изготовлении куклы;
   развитие   творческих   способностей   ребёнка   путём   самостоятельной
постановки и решения творческой задачи (реализации задуманного образа);
 воспитание личностно  значимых, коммуникативных качеств воспитанников
через общение в коллектив.
Ожидаемые результаты освоения образовательной программы
 расширение кругозора обучающихся в области декоративноприкладного
творчества;
 развитие творческой инициативы, самостоятельности в выборе и реализации
замысла куклыколокольчика;
 коммуникабельность, доброжелательность, умение радоваться успехам
других.
Тематический план занятий.
№ п/п. Наименование темы
Количество
занятий
Общее
количество
часов.
1. Вводная беседа: «История авторской куклы».
2. Выполнение эскизов. Поиск характера,
пропорций.
3. Работа в материале(изготовление по эскизу

1
2
1
2
6 головы, рук).
4. Роспись лица.
5. Условный костюм куклы (декорирование
стекла). Беседа о  материалах для его
изготовления и их особенности.
6. Создание причёски.
Итого
1
1
1
6
3
3
3
18
№ 1. Тема: «История авторской куклы».
Цель : Познакомить обучающихся с историей куклы, её происхождением.
Задачи:
1. Научить обучающихся воспринимать куклу не только как игрушку, но и как
произведение искусства с глубокой историей.
2. Развить у обучающихся интерес к данному виду искусства.
3. Воспитать мотивацию к учебной деятельности.
Материалы: Проектор, презентация, книги.
№ 2. Тема: Выполнение эскизов. Поиск характера, пропорций.
Цель: Найти образ будущей  куклы . На эскизе отобразить пропорции,

придумать позу, костюм, причёску, выражение лица.
Задачи: выполнить эскиз акварелью или гуашью в натуральную величину
куклы.

№ 3. Тема: Работа в материале (изготовление по эскизу головы, рук).
Цель: Познакомить обучающихся с технологией изготовления кукол из
пластики.
Задачи:
1. Научить лепить части тела человека (голова, руки) с художественной
подачей образа.
2.Научиться обжиганию форм в духовке
3. Развивать творческие способности.
4. Воспитать аккуратность.
Куклаколокольчик может лепиться из различных масс для лепки, сейчас их
выбор огромен. Лучше остановиться на пластике (она ещё именуется
полимерной глиной или моделином), специально предназначенном для лепки
кукол.
Необходимые материалы и инструменты:
 Пластика, стеки, клей универсальный (горячий пистолет), клеенка, влажные
салфетки, фольга для запекания.
 Материалы для декорирования. Выбор материала: Пластика делится на два вида: отвердеваемые на воздухе и
те, которые требуют запекания в печи или обычной духовке.
Для изготовления наших куколколокольчиков решено было использовать
пластику, которая требует  запекания.
Хранить пластику желательно в заводской упаковке или в закрытом
полиэтиленовом пакете. Пластика при нагреве превращается в пластмассу,
потому храните ее в прохладном месте, подальше от источников тепла и
солнечных лучей. Можно хранить в холодильнике, предохранив от влаги и
контактов с пищей.
 Обжигаемая пластика для изготовления кукол – пластична, из неё можно
сделать даже самые мелкие детали. Она не сохнет и позволяет
совершенствовать скульптуру долгое время.
Не стоит делать крупную деталь (например, голову куклы) целиком из
пластики– ее будет трудно качественно обжечь и потребуется много
материала.
 Скатайте из мятой кулинарной фольги шарик подходящего размера, и
покройте его слоем ПЛАСТИКИ нужной толщины.
Формируем голову из фольги для запекания, согласно образу будущей куклы
по эскизу.
Для изготовления тонких протяженных деталей (рук и т.п.) может
потребоваться каркас. Лучше всего его сделать из медной, алюминиевой или
мягкой стальной проволоки. Дерево нежелательно, т.к. оно заметно меняет
размеры и форму при изменении влажности и температуры. Также с
осторожностью надо пользоваться пластмассовыми элементами, т.к. входящие
в их состав вещества не всегда совметимы с пластикой, и пластмасса
нетермостойка.
Голова куклы, руки изготавливаются отдельно, и приклеиваются к стеклянной
основе (стакану, рюмке).
№ 4. Тема: Роспись лица.
 Цель: Научить расписывать лицо куклы.
Задачи:
1. Формировать у обучающихся навыки «рисования» лица.
2. Воспитывать аккуратность, творческую активность. № 5. Тема: Условный костюм куклы (декорирование стекла). Беседа о
материалах для его изготовления и их особенности.
 Цель:  Декорированием изделия.
Задачи:
1. Научить использовать фурнитуру для декорирования изделия.
2. Вклеить бусину, прикреплённую к тонкой проволоке, внутрь изделия.
3. Воспитывать аккуратность, творческую активность.
Материалы и инструменты: пуговицы, бисер, пайетки, тесьма и др.; тонкая
проволока, бусина, универсальный клей (клей пистолет).
№ 6 Тема: Создание причёски.
Цель: Создавать прическу.
Для создания прически используются любые материалы (ракушки макароны),
нитки, пух, бумага, приклеиваем выбранный материал к голове с помощью
универсального клея  (горячего пистолета), формируем прическу. Список используемой литературы
1. «Весёлые куклы», Марион Давидский, ВНЕШСИГМА, 1998год.
2. «Домашний кукольный театр», Москва, «РОСМЕН», 1999 год.
3. «Иллюстрированная энциклопедия моды», Л. Кибалова, О. Гербенова, М.
Ламарова, АРТИЯ, Прага, 1986г.
4. «История костюма», Н.М. Каминская, Москва, «Лёгкая индустрия», 1977г. 5. «История одной куклы», Надежда Генсицкая, Издательский дом
«Страницы», 2004 год.
6. «Энциклопедия куклы», Борис Голдовский, Москва, 2004 год

file_name: создание куклы.doc

intro:
Кукла – одно из самых ярких отражений человеческой истории и культуры – близка и понятна каждому. Этот своеобразный вид художественного творчества в современной жизни приобретает всё больше поклонников, коллекционеров и любителей создавать авторскую куклу.
Методическая разработка занятий создана  для детей от 9 летЦель: Изготовить  куклу-колокольчик, методами лепки из пластика головы, рук, взяв за основу головища стакан или фужер.
Задачи:
- познакомить обучающихся с основными материалами и их применением при изготовлении куклы - колокольчика; помочь освоить навыки лепки головы, рук, причёски и аксессуаров;
- формирование индивидуального стиля при изготовлении куклы;
- развитие творческих способностей ребёнка путём самостоятельной постановки и решения творческой задачи (реализации задуманного образа);
- воспитание личностно - значимых, коммуникативных качеств воспитанников через общение в коллектив.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
«Рыков атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің
информатика пәнінің мұғаліміМергазина Назым Кадыржановна
Сынып: 6
Күн:    27.09.2016 ж.
Сабақ: 4
Пән:   Информатика
Қатысқандар саны: 15
Қатыспағандар саны:15
Тақырыбы
Сабақтың
мақсаты
Оқушылар
білуі тиіс
Оқушылар
үйренуі тиіс
Оқыту
нәтижелері
Сілтемелер
Сабақ
кезеңдері
І.
Ұйымдастыру
кезеңі
2 мин
§4. Ақпаратты қорғау. Вирусқа қарсы программалар.
АКТны пайдаланып, «компьютерлік вирус» түсінігін беру.
Оқушыларға теориялық білім бере отырып, ойлау қабілетін, әскерлік
белсенділігін дамыту. Сыни тұрғыдан ойлау арқылы берілген
тапсырманы топпен орындауға дағдыландыру
 Компьютерлік вирустар түрін;
 Вирустардың таралу жолдарын;
 Антивирустік программаларын түрін;
Вирусқа қарсы бағдарламалармен жұмыстана білуін;
 Вирус, антивирус дегеніміз не, компьютердің вирус жұқтыру
белгілерін, антивирустық қауіпсіздік ережелерін оқып үйренеді.
 Достарымен еркін қарымқатынасқа түседі.
 Өз ойын қорғай алады.
 Шығармашылықпен жұмыс істей алады.
5сынып оқулығы;
Стендтер;
Видеосабақтар;
Слайд;
http://bilimland.kz порталы.
Мұғалімнің іс  әрекеттері
Оқушылармен амандасу, түгендеу,
сабаққа дайындықтарын тексе.
Сыныпта   ынтымақтастық   атмосфера
 «Ыстық
қалыптастыру   мақсатында
алақан» тренингін өткізу.

Сыныпты топқа бөлу.
Оқушыларды   компьютердің   құрылғысы
арқылы
(қоржынға
компьютердің   құрылғысын   жазып   қоямын,
оқушылар   бірбірден   таңдап   алған
компьютердің   құрылғысына   байланысты,
сол топқа отырады).
І топ"ЖҮЙЕЛІК БЛОК"
ІІ топ"ШИНА"
топқа

бөлу

Оқушылардың іс
әрекеттері
Оқушылар бір
бірлерінің қолынан
ұстап, жылы лебіздерін
білдіреді.

басшыларын
Топ
ішінде
сайлау,
спикер,   тайм   спикер,
хатшы рөлдерін бөлу)
  (топ
Ережені тақтадан оқып,
естеріне түсіреді ІІ. Үй
жұмысын
тексеру
6 мин
ІІІ. Жаңа
тақырыпты
түсіндіру
10 мин
ІІІ топ"ПРОЦЕССОР"
"Бағалау парағын" тарату
Тест арқылы тексеру.
Жұптық тексеру.
Әр топ оқушылары қол
көтеріп жауап береді.
Дәптерлерін ашып, күн
ретін, тақырыпты
жазады.
«Ой тастау»
Оқушылар күнделікті өмірде жалпы компьютерлік вирутар деген
ұғыммен кездесіп жүрсіздер, кімнің қандай ойы бар?
Компьютерлік вирус дегенді қалай түсінеміз?
 Вирус қалай пайда болады, одан қалай сақтану керек?
 Компьютерлік вирустармен күресу үшін қандай әрекеттер орындау
қажет?
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/18601kompyuterlik_virustar
сілтемесі бойынша “Компьютерлік вирустар” видеосы
көрсетіледі.
Вирустардың таралу жолдары:
         Дискеттер;
         Лазерлік
         Компьютерлік желілер
Вирустар екі түрге бөлінеді:
         Резиденттік
         Резиденттік  емес;
  Резиденттік
         Профилактикалық (алдын алу) шаралары
         Вирустардан қорғауға арналған аранйы бағытты програмаларды
қолдануға болады.
Профилактикалық шараларға төмендегілерді жатқызуға болады:
         Қосалқы көшірме жасау ақпаратты архивтеу;
         Зақымдануы ықтимал кездейсоқ «пираттық»(ұрлық)
программаларды қолданбау;
         Дискеттерді  вирустан тексеру;
          Антивирустық деректер базасын ұдайы жаңарту:
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/16339virusqa_qarsy_bahdarlamalar
сілтемесі бойынша “Вирусқа қарсы бағдарламалар” видеосы
көрсетіледі.
Антивирустік программалар
MCAfee VirusScan Norton AntiVirusAntiviral Toolkit Pro
Dr.Web
Өндіруші компания MCAfee Associates
Өндіруші компания Symantec
Өндіруші компания Каспер зертханасы
Өндіруші компаниясы Диалог наука ІV. Сергіту
сәті
2 мин
Жаттығуды орындарында
отырып орындау.
V. Бекіту
6 мин
1.
2.
3.
4.
5.
Қол саусақтарына арналған
жаттығулар
• Алақанды уқалау.
• Қолды қысу
• Білезіктен айналдыру
Көзге арналған жаттығулар.
• Көзді бірнеше рет жыпылықтату.
• Көзіңмен ақырын оң жаққа, жоғары,
солға, төмен  қарай 34 рет айналым
жаса

Жауабы:  Avast программасы
Жауабы:
Жауабы:
 Жауабы:  Вирусқа қарсы бағдарлама
Жауабы: 60000 6.
7.
8.
Жауабы: Bitdefender
 Жауабы: Үнемі
Жауабы: MS Paint
VІ.
Компьютердег
і
тәжірибелік
жұмыс
12  мин
2527 б.б. Компьютердегі
тәжірибелік жұмыс.
Дербес компьютерлін
қосып деңгейлік
тапсырмаларды орындау.
А деңгейін орындағандар
–«3» деген баға алады;
А және В деңгейлерін
орындаған оқушыларға –
«4» деген баға қойылады;
А,В және С деңгейлерін
орындаған оқушыларға «5»
деген баға қойылады.
А деңгейі
1. Microsoft Security Еssentails
программасымен (немесе)  өздерінде
бар антивируспен  өз бумаларыңды
тексеруді орындаңдар.
2. Программаны іске қосыңдар.
3. Үйге тіркеме бетінде Тексеру
параметрлері – Ерекше (Особая)
ажыратыпқосқышын
тағайындаңдар.
4. Тексеру батырмасын шертіңдер, өз
бумаларыңды көрсетіңдер. ОКді
шертіңдер.
5. Сканерлеу нәтижесінің соңын
күтіңдер.
6. Жұмыс нәтижесін мұғалімге
көрсетіңдер.
В деңгейі
1. А деңгейінің тапсырмасын
орындаңдар.
2. Microsoft Security Еssentails
программасының баптауларын
өзгертіңдер.
3. Параметрлер тіркеме бетіне
ауысыңдар.
4. Сол жақтағы тізімнен Үнсіз
келісім бойынша әрекеттер (Действия по умолчанию) бұйрығын
таңдаңдар.
5. Хабарлаудың ауыспалы деңгейі
үшін Жою бұйрығын таңдаңдар.
6. Сол жақтағы тізімнен Толығырақ
(Подробно) бұйрығын таңдаңдар.
7. Ағытылатын тасығыстарды
тексеру (Проверять съемные
носители) параметрін белгілеңдер.
8. Жұмыс нәтижесін мұғалімге
көрсетіңдер.
С деңгейі
1. В деңгейінің тапсырмасын
орындаңдар.
2. Microsoft Security Еssentails
программасының
(http://windows.microsoft.com/ru.ru/wind
ows/securityutilities) жүйеге қандай
талаптар қоятынын оқып – біліңдер.
Оқушылар   тақырыптағы   түсінген,
түсінбеген   сұрақтарын   кері   байланыс
парағына жазып кетеді.
Кері байланыс пікірлерін
жинап алу.

Сабаққа   белсенді   қатысқан
оқушыларды
бағалау,
бағаларын   күнделіктеріне
қою.
 §5 оқу,  37беттегі
сұрақтарға жауап беру.
Күнделіктеріне баға қойдырады
Күнделіктеріне үй тапсырмасын жазып
алады.
VII. Кері
байланыс
3 мин
VIІI.
Оқушыларды
бағалау.
2 мин
ІХ. Үй
жұмысы.
2 мин

file_name: Ақпаратты қорғау. Вирусқа қарсы программалар.docx

intro:
АКТ-ны пайдаланып, «компьютерлік вирус» түсінігін беру. Оқушыларға теориялық білім бере отырып, ойлау қабілетін, әскерлік белсенділігін дамыту. Сыни тұрғыдан ойлау арқылы берілген тапсырманы топпен орындауға дағдыландыру.
 Компьютерлік вирустар түрін;
- Вирустардың таралу жолдарын;
- Антивирустік программаларын түрін;
Вирусқа қарсы бағдарламалармен жұмыстана білуін;
Вирустардың таралу жолдары:
-         Дискеттер;
-         Лазерлік
-         Компьютерлік желілер
Вирустар екі түрге бөлінеді:
-         Резиденттік
-         Резиденттік  емес;АКТ-ны пайдаланып, «компьютерлік вирус» түсінігін беру. Оқушыларға теориялық білім бере отырып, ойлау қабілетін, әскерлік белсенділігін дамыту. Сыни тұрғыдан ойлау арқылы берілген тапсырманы топпен орындауға дағдыландыру
- Компьютерлік вирустар түрін;
- Вирустардың таралу жолдарын;
- Антивирустік программаларын түрін;
Вирусқа қарсы бағдарламалармен жұмыстана білуін;
•	Вирус, антивирус дегеніміз не, компьютердің вирус жұқтыру белгілерін, антивирустық қауіпсіздік ережелерін оқып үйренеді.
•	Достарымен еркін қарым-қатынасқа түседі.
•	Өз ойын қорғай алады.
•	Шығармашылықпен жұмыс істей алады.


extracted_text:
Фонетика
Тесты по русскому языку
1. Укажите слово, в котором все согласные звуки твердые.
А) адрес     В) кашне       С)  щука     Д)  баян
2. Буква я обозначает два звука:
А) котята       В) маяк       С) порядок     Д) лялька
3.Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв.
А) плетка;
В) корова;
С) юнга;
Д) печка.
4.Укажите слова, в которых буква не обозначает звук.
А) почти;
В) скользит;
С) лестница;
D) адъютант;
5.Укажите согласный звук.
А) (и)
В) (о)
С) (й)
D) (у)
Морфология
1. Определите количество местоимений в предложении:
Никогда сам не произноси грубые слова и не позволяй делать это другим.
А) 6           В) 4      С) 2        Д) 3
2. Укажите собирательное числительное:
А) тридцать шесть      В) двести       С)восьмой       Д) пятеро
      3.Укажите относительное прилагательное:
А) светлый       В) свежий    С) зимний  Д) родной
4. Укажите деепричастия совершенного вида:
А) понимая      В) нахмурясь        С) пробуя       Д) вздыхая
5. Укажите существительные 3 склонения:
А) шалаш         В) мозоль   С) тюль      Д) рояль
6. Определите количество служебных частей речи в тексте:
И, откинув одеяло,
Степь под солнцем засияла,
И бежит вода звеня, И смеется в свете дня,
Рассказать о чемто хочет…
А) 6            В) 2         С) 4           Д) 5
7. Определите строку с деепричастиями несовершенного вида:
А) показав тетрадь, весело улыбнувшись
В) поглядев на товарища, прикрикнув на шалунов
С) тоскуя по родине, помогая маме
Д) осветив землю, засучив рукава
8. Определите числительное:
А) тройка       В) тройня         С) тройной        Д) третий
9.  Самостоятельная часть речи:
А) имя числительное, имя существительное, наречие
В)  местоимение, частица, союз
С)  наречие, союз, частица
      Д)  союз, предлог, частица,
10. Укажите неверное высказывание: Причастие…
А) изменяется по родам, падежам, числам
 В) отвечает на вопрос какой?
С) не согласуется с существительным в роде, числе и падеже
 Д) относится к существительному
Лексика
1. Определите ряд словсинонимов:
А) грубый, неучтивый, невежественный
В) торжественный, праздничный, праздный
С) лазурный, голубой, изумрудный
 Д) радостный, счастливый, удрученный
2. Какой фразеологизм имеет значение «запомнить»:
А) зарубить на носу   В) голову повесить
С) прикусить язык  Д) сесть в калошу
3.Что означает фразеологический оборот «обвести вокруг пальца»?
А) играть;
В) создавать помехи;
С) доказать;
Д) обхитрить.
4.Укажите гнездо антонимов:
А) медленно  неторопливо;
В) товарищеский  приятельский;
С) робкийнерешительный;
Д) активноэнергично.
5.Какое слово пропущено во фразеологическом обороте: «в двух…»?
А) руках; В) шагах;
С) местах;
D) ведрах;
Словообразование
1. Как называется раздел языкознания, изучающий  морфемную структуру слов?
А) морфологией;
В) морфемикой;
С) фонетикой;
D) орфографией;
2. Способ образования слова при помощи суффикса называется:
А) бессуфиксный;
В) приставочносуффиксальный;
С) суффиксальный;
D) сложение основ;
3. Укажите слово, образованное приставочно суффиксальным способом:
А) носовой   В) поднос   С)переносица   Д)подносить
4. Часть слова без окончания  это:
А) суффикс   В) окончание      С) основа     Д) корень
5. Способ образования слова потихоньку:
А) приставочный      В) суффиксальный
В) бессуффиксный   Д) приставочносуффиксальный
6. Состав слова – это…
А) сочетание его значимых частей (морфем);
В) сочетание букв;
С) сочетание звуков;
D) корень;
7.Как называется часть слова без окончания?
А) основой;
В) суффиксом;
С) приставкой;
Д) корнем.
Синтаксис
1. Синтаксис изучает:
А) постановку знаков препинания      В) способы образования слов
С) части речи и их формы                  Д) словосочетания и предложения
2. Словосочетание, в котором слова связаны способом согласования:
А) говорливость болтуна                  В) говорливый человек С) говорить невыразительно           Д) образно говоря
3. Определите вид придаточного предложения:
Город, где я жил в юности, стоял на реке Ока, впадавшей в великую Волгу.
А) следствия          В) места         С) причины        Д) определительное
4. Укажите предложение, в котором неопределённая форма глагола является
определением.
А) Галя попросила помочь ей.
В) Он взялся помогать отстающим.
С)Каждому человеку необходимо привить потребность читать
Д) Дети подбежали к окну посмотреть салют.
5. Определите, чем осложнено предложение:
Кучка ребятишек, веселых и оживленных, беззаботно грелась на солнышке.
А) Вводными словами.
В) Обособленными обстоятельствами.
С) Обособленными определениями.
Д) Однородными членами.
6. Определите тип простого предложения.
Темнеет зимой рано и быстро.
А) Односоставное назывное предложение.
В) Односоставное неопределённоличное предложение.
С) Двусоставное предложение.
Д) Односоставное безличное предложение.
7. Укажите нераспространённое предложение:
А) Утром метель перестала.
В) Пахнет яблоком и медом.
С) Окна покрасили белой краской.
Д) Кажется, скоро рассвет.

file_name: тесты по русскому языку.doc

intro: Проверочные работы в конце года можно провести в виде тестирования. Так как повторение затрагивает все изученные темы, то в данном тесте предлагается комплексная проверка знаний. Вопросы собраны по темам и носят ориентировочный характер. Их можно менять, варьировать и дифференцировать в зависимости от уровня знаний класса.Комплексная проверка в конце учебного года. Тестирование.

title: Тесты по русскому языку (7 -8 классы)


extracted_text:
Тема: «Односоставные предложения. Виды односоставных»
Предмет: русский язык
Класс: 8
Учитель: Цой Л.Н.
Предметный результат:
знать: виды односоставных предложений;
понимать: роль односоставных предложений в речи;
уметь: отличать односоставные предложения от двусоставных; определять их
вид;   обобщать   и   систематизировать   изученный   материал;   строить
монологическое высказывание.
Метапредметный результат:
владение   всеми   видами   речевой   деятельности   (аудирование,   чтение   –
адекватно   понимать   информацию   устного   и   письменного   сообщения;
говорение и письмо  способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;
владение   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на   тему
«Односоставные   предложения»;   умение   видеть   и   объяснять   изучаемое   в
других   источниках   информации;   умение   ориентироваться   в   своей   системе
знаний.
Задачи:
   образовательные:   формировать   умение   создавать   и   использовать
классификационные   и   систематизирующие   схемы   и   таблицы   по   теме
«Односоставные   предложения»;   обеспечить   формулирование   учащимися
выводов по изученному материалу; совершенствовать умение определять вид
односоставного предложения; обеспечить связь содержания учебного занятия
с личностным опытом учащихся;
   развивающие:   развивать   аналитические   способности:   сравнивать,
сопоставлять,   систематизировать,   делать   вывод;   развивать   способность
учащихся   к   рефлексии   своей   деятельности,   поведения;   развивать
коммуникативную культуру учащихся;
   воспитательные:   воспитывать   культуру   речевого   поведения;   воспитывать
доброе   отношение   друг   к   другу;   воспитывать   потребность   правильно
оценивать собственную деятельность и деятельность своих одноклассников. Оборудование: таблица «ЗХУ», «Листы оценивания» на каждого учащегося;
«Слепая   таблица»,   Перечень   заданийпредложений   по   количеству   групп;
«Ромашка вопросов».
Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Ход урока
1. Разминка   «Запрещенное   движение»  Ведущий   объясняет,   что   все
участники   должны   повторить   движения,   которые   он   будет   им
показывать, кроме одного – «запрещенного», например, обхвата руками
головы.   Кто   его   повторит,   тот   считается   нарушившим   правила   и
выбывает. Темп разминки ускоряется.
2. Работа с текстом стихотворения В. Солоухина «Слово о словах»
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить.
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку разломить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
О   чем   это   стихотворение?   Предложите   свой   вариант   названия   (учащиеся
отвечают по цепочке). Какова основная мысль этого стихотворения?
Задание для индивидуальной работы:
 сколько предложений в стихотворении? Пронумеруйте их по порядку.
 найти в тексте стихотворения односоставные предложения (отметить это
предложение значком «V»;
   в   таблице   «ЗнаюХочу   узнатьУзнал»   (ЗХУ)   заполните,   что   знаете   об
односоставных предложениях;
 сформулируйте тему и цели учебного занятия;
(учитель добавляет к целям, названным учащимися, «научиться распознавать
виды односоставных предложений).
3. Исследовательская работа в парах с предложениями: Люблю слушать классическую музыку.
По радио объявили о посадке самолета.
Мне не спится.
Цыплят по осени считают.
Какая ночь!
 Что представляет собой основа данных предложений?
 Значит, какие они по наличию в них главных членов предложения?
 На какие две группы, следовательно, их, односоставные, можно разделить?
4.Заполнение учащимися в группах граф со значком «V» «Слепой таблицы»:
V
V
V

5.Работа учащихся в группах с учебником на стр.______ и заполнение
граф таблицы без значка «V» (заполняются названия видов
односоставных предложений).
Учащиеся в «ЗХУ» заполняют «Хочу узнать».
6.Слушание учащихся«актеров», выступающих в роли  односоставных
предложений. Остальные – должны догадаться, о каком виде идет речь
(поставить в «Слепой таблице» значок «+», объяснить вслух).
Безличное предложение:Мое хобби – собирать сказуемые. Ни один тип
предложения не имеет такой разнообразной коллекции сказуемых, какой
могу похвастаться я. Это и инфинитивы, и словасостояния, и безличные
глаголы,   и   даже   личные,   которые   ради   меня   принимают   значение
безличных. Есть и уникальный экземпляр – слово нет.
Выбрав   значение,   долго   и   не   спеша,   перебираю   свои   сказуемые   и
отыскиваю  самое подходящее. Захочется  мне понастоящему  передать
чьёнибудь   состояние   –   пожалуйста,   у   меня   есть   сказуемые   –   слова
состояния. Захочется потребовать, приказать – тут же отыщется на роль
сказуемого   вполне   приличный   инфинитив.   “Молчать!”–   говорю.   Или:
“Не входить!”. А бывает, тоска найдёт, да и скажешь: “Ээх, не найти
мне счастья! ”. А отрицательное слово “нет” и поддакнет: “Нет в жизни счастья, нет…” Тут я как крикну: “Хватит ныть! Нельзя портить всем
настроение! ”
Есть только одна вещь на свете, которой я не могу: пробовало, но не
получается. Действующее, активное лицо не могу назвать. Но я из этого
даже пользу не извлекло: не можешь вставить подлежащее – радуйся!
Значит перед тобой самое прекрасное предложение, а какое – догадайтесь
сами!
Определённоличное: Какая наглость считать себя лучше других! Мы,
друзья, тоже яркие индивидуальности. Особенно я, ведь только у меня в
отношении   лица   полная   определённость.   Никаких   загадок.   Это   либо
говорящий, либо собеседник, и всегда только ктото один из них. Я точно
знаю, о ком говорю.
Неопределённоличное:   Не   уметь   сомневаться   –   это   ужасно!   Но   ещё
ужаснее – не иметь права выбора. Часто я, действительно, не знаю, о ком
говорю. Тогда я могу это домысливать. А иногда знаю, о ком говорю, но
предпочитаю   лица   не  открывать.   Совсем   не  интересно,   когда   все   всё
знают.
Обобщенноличное: Всё, что вы говорите, такие частности! Вы не умеете
обобщать! Вот я не открываю рта по пустякам. Но если заговорю, то обо
всех сразу. У меня философский склад ума. Я люблю изрекать истины.
Правда, изза этого мне некогда заниматься собственной формой: я
слишком увлечено содержанием. Но вижу, вы понимаете мое значение,
если по очереди уступаете мне свою форму. Это доказательство нашей
дружбы!
Назывные предложения: Краткость – сестра таланта! – это про нас!.Мы
не можем употребляться ни в прошедшем, ни в будущем времени, ни в
условном, ни в повелительном наклонении. Мы выражаем только
отдельные детали ситуации, но детали важные, выразительные. Главный
член предложения у нас  только в именительном падеже!
7. Определите (в группах) вид односоставного предложения. Каждая
группа презентует по _______предложения.
1. Не спится, няня: здесь так душно! (А. Пушкин)
2. В небесах торжественно и чудно! (М. Лермонтов) 3.Что же мне так больно и так трудно? (М. Лермонтов)
4.Жду ль чего? Жалею ли о чём? (М. Лермонтов)
5. Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья. (А. Фет)
6. Пора, пора насмешкам света прогнать спокойствия туман. (М.
Лермонтов).
7. Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы! ( А.С.
Пушкин)
8. К комуто принесли от мастера ларец. ( И. Крылов)
9.Утро туманное, утро седое,
Нивы печальные, снегом покрытые. (И.С.Тургенев)
10.Нехотя вспомнишь и время былое,
Вспомнишь и лица, давно позабытые. (И.С.Тургенев)
11. Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу,
Только серые вороны
Расшумелись на лугу. (С. Есенин)
12. Брошу всё. Отпущу себе бороду
И бродягой пойду по Руси. (С. Есенин) 13. Люблю грозу в начале мая. (Ф.И.Тютчев)
Односоставные какого вида не встретились среди предложенных строк
известных русских авторов? (Обобщенноличные!)
8. Найдите  в следующем перечне предложений обобщенноличные
предложения.
1. Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.
2. Тщетно звать врача к больным неисцельно.
3.Оставлять богатство детям? В голове нет. Умны будут – без
него обойдутся; а глупому сыну не в помощь богатство.
Наличные деньги – не наличные достоинства. Золотой болван –
все болван.
4.Прямую цену уму дает благонравие. Без него умный человек –
чудовище.
5. Умов много. И много разных. Умного человека легко извинить
можно. Честный человек должен быть совершенно честный
человек.
6.На чужой каравай рот не разевай.
7.На чужой стороне и сокола зовут вороной.
8. От добра добра не ищут.
Из какого произведения русской литературы в том числе вы увидели
обобщенноличные? (Д.Фонвизин, «Недоросль»). Какому герою
принадлежат эти слова?
Почему эти предложения следует отнести к обобщенноличным?
9. Обобщение знаний
«Горячий стул» (или «Ромашка вопросов») : учащиеся задают вопросы по
теме урока. Ответ учащегося, сидящего на «горячем стуле»(или
прочитавшего вопрос на лепестке ромашки), только слова «да» или
«нет»:
1я группа. Определенноличные предложения.
Определенноличное – двусоставное предложение?
Главный член определенноличного предложения в форме сказуемого 1
или 2го лица?
Люблю грозу в начале мая – определенноличное предложение?
2я группа. Неопределенноличные предложения.
Это односоставные предложения? В них можно восстановить подлежащее? Нужно ли?
Могут ли в них быть подлежащими местоимения 1го, 2го лица?
3я группа. Обобщенноличные предложения.
Обобщенноличное предложение указывает на то, что действие
производится любым лицом, всеми?
Обобщенноличные предложения чаще используются в устной речи в
виде пословиц?
4я группа. Безличные предложения.
Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения?
Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении?
10. Подведение итогов урока. Комментирование оценок (учителем).
Заполнение учащимися в «ЗХУ» «Узнал». Заполнение учащимися
«Листов оценивания».

file_name: план урока русского языка по теме Односоставные предложения.docx

intro: Данный урок  по теме "Односоставные предложения" содержит задания, предусмотренные при вводе нового материала - первом знакомстве с понятиями "односоставное предложение" и "виды односоставных". Формы работы, используемые на уроке разные: индивидуальная, групповая, парная. Предпочтение отдается исследовательской беседе, выполнению творческих заданий, работе с таблицами.Разработка плана урока по теме "Односоставные предложения"

title: План урока по русскому языку на тему "Односоставные предложения" (8 класс)


extracted_text:
ВРЕМЕНА ГОДА
                       Автор: Зубаирова Алия Нажиповна
                       Место работы: МОБУ СОШ с. Рощинский
                       муниципального района Стерлитамакский район
                       Республики Башкортостан
                       Должность: учитель начальных классов Цели:
1. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
2. Выяснять, откуда пришли названия месяцев, дать представление о том, как назывались
месяцы в Древней Руси.
3. Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у учащихся.
Оборудование, материалы, средства наглядности: О. Д. Ушакова «Этимологический словарик
школьника», загадки, пословицы, поговорки, презентация.
                                            ХОД   ЗАНЯТИЯ
I.  Сообщение темы занятия.
О т г а д ы в а н и е        з а г а д к и.
                   Двенадцать братьев
                   Друг за другом бродят,
                   Друг друга не обходят.    (Месяцы.)
 Сегодня мы узнаем, откуда к нам пришли названия месяцев.
II. Основная часть.
З И М Н И Е        М Е С Я Ц Ы.
З а г а д к а.
                    Кто поляны белит белым,
                    И на стенах пишет мелом,
                    Шьет пуховые перины,
                    Разукрасил все витрины?     (Зима.)
1. Д е к а б р ь.
а) Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                    Зашумела, разгулялось
                    В поле непогода;
                    Принакрылась белым снегом
                    Гладкая дорога.
                    Белым снегом принакрылась,
                    Не осталось следу.
                    Поднялася пыль и вьюга,
                    Не видать и свету.                                  И. Никитин
б) Оказывается, название «декабрь» родственно слову «дециметр». Что же общего у месяца с
мерой   длины?   Оба   эти   слова   образованы   от   латинского   слова   «децем»,   что   в   переводе
означает «десять». Дециметр – десятая часть метра, а декабрь у древних римлян был десятым
месяцем. И хоть сейчас декабрь двенадцатый месяц, название сохранилось.
в) Отгадайте, как назывался этот месяц в древней Руси.
                                                                                ( Студень.) (  Дети называют разные буквы, учитель вписывает их в клетки, если такие буквы в слове есть.
Кто первый назовет правильно слово, тот получает жетон.  Кто набрал больше всего жетонов
на занятии – тот победитель. )
 Как вы думаете, почему его так назвали?
 Подберите родственные слова к слову «студень». ( Стужа, стынуть, застывать.)
г) Объясните смысл пословиц, примет о декабре. ( Работа по группам.)
 В декабре солнце поворачивает на лето, а зима на мороз.
 Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.
 Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет.
 Декабрь сухой – будет сухая весна и сухое лето.
 Декабрь теплый и сырой – затяжная зима и поздняя холодная весна.
 Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход дает.
 Если в декабре частые ветры, то в марте и апреле на дворе будет слякоть.
 Декабрь снежный и холодный – будет и год плодородный.

2. Я н в а р ь.
а) Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                  Открываем календарь –
                  Начинается январь.
                  В январе, в январе
                  Много снегу на дворе.
                  Снег на крыше, на крылечке.
                  Солнце в небе голубом.
                  В нашем доме топят печки,
                  В небо дым идет столбом.                              С. Я. Маршак
б) Название месяца январь пришло к нам из Древнего Рима. Римляне назвали этот месяц в
честь Януса – бога солнца и света. Они изображали Януса как человека с двумя лицами. Одно
лицо старое и обращено в прошлое, а другое – молодое, смотрит в будущее. На пальцах
правой  руки Януса было начертано число 300, на пальцах левой – 65.
   Как вы думаете, почему?  ( 365 – количество дней в году.)
        В   новогодний   праздник   никто   не   должен   был   ссориться,   кричать,   драться,   чтобы   не
разгневать Януса, который мог рассердиться и послать людям плохой год.
в) А вот на Руси этот месяц называли подругому. А как, догадайтесь сами.
                                                                                ( Сечень.)
 Как вы думаете, от какого слова происходит слово с е ч е н ь? ( От слова рассекать.)
 Что же «рассекал» этот месяц, как вы думаете? ( Рассекал зиму на две половины.)
г)  Объясните смысл пословиц, примет о январе. ( Работа по группам.)
 Январь – всему году запевка, зиме середина.
 Январь на порог – прибыло дня на куриный скок.
 Если январь морозный, то июль будет сухим и жарким.  Январюбатюшке – морозы, февралю – метели.
3. Ф е в р а л ь.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                   Дуют ветры в феврале,
                   Воют в трубах громко.
                   Змейкой мчится по земле
                   Легкая поземка.                                                           С. Я. Маршак
б) Название месяца февраль латинское по происхождению. В Древнем Риме февраль  был
последним месяцем года, поэтому римляне устраивали большой праздник в конце месяца,
приносили жертвы покровителю стад богу Фебрусу. В буквальном переводе с латинского
февраль означает месяц очищения, от названия обряда очищения. Отсюда и название месяца
февраль.
в) А вот как называли этот месяц на Руси, вы узнаете, заполнив клеточки буквами. Но учтите,
в феврале, как правило, выпадает много снега и стоят лютые морозы.
                                                                                ( Лютый.)
 Как вы думаете, почему этот месяц так называли?
 Чем интересен этот месяц? ( В обычном году в феврале 28 суток, а в високосном – 29.)
г) Объясните смысл пословиц, примет о феврале. ( Работа по группам.)
 В феврале зима с весной встречается впервой.
 Вьюги да метели под февраль налетели.
 Февраль зиму ломает, воду подпускает.
 Февраль богат снегом, апрель – водой.
 Февраль зиму выдувает.
 Февраль воду подпустит – март подберет.
 Как ты, февраль, ни злись, как ты, март, ни хмурься, а весной пахнет.
 Коли 1 февраля погода ясная – весна будет ранней.
 Если на Ефимия ( 2 февраля) в полдень солнце – к ранней весне, если метель – вся
масленая неделя будет метельной.
 Длинные сосульки в конце февраля – к долгой весне.
 Как в феврале аукнется, так осенью откликнется.

 Если вечером 1 февраля на небе много звезд, то зима еще долго продержится.
д) Отгадайте, какой месяц.( Дети читают загадки. Надо отгадать, о каком месяце идет речь.)
1. По ночам мороз силен,
    Днем капели слышен звон.
    День прибавился заметно.
    Ну так что за месяц это?                  ( Февраль.)
2. Щиплет уши, щиплет нос,
    Лезет в валенки мороз.
    Брызнешь воду – упадет,
    Не вода уже, а лед.
   Даже птице не летится, От мороза стынет птица.
   Повернуло солнце к лету.
   Что, скажи, за месяц это?                ( Январь.)
3. Дни его – всех дней короче,
    Всех ночей длиннее ночи.
    На поля и на луга
    До весны легли снега.
    Только месяц наш пройдет
    Мы встречаем Новый год.             ( Декабрь.)

В Е С Е Н Н И Е         М Е С Я Ц Ы.
З а г а д к а.
                   Зазвенели ручьи,
                   Прилетели грачи.
                   В дом свой – улей – пчела
                   Первый мед принесла.
                   Кто скажет, кто знает,
                   Когда это бывает?      ( Весной.)
1. М а р т.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                   Третий месяц у ворот –
                   Это к солнцу поворот.
                   Зимний сторож Снеговик
                   Ёжится, мрачнеет:
                   Старый к холоду привык,
                   Он в тепле худеет.                              Ю. Корниец.

                   Март хоть чуть и плакса,
                   Но хитрец большой:
                   Глаз один в слезинках,
                  А в лучах другой.
                  Первые подснежники
                  Март в дубраве рвет,
                  И венок весенний
                  Март искусно вьет.                            М. Мревлишвили.
б) В Древнем Риме март был первым месяцем года  и весны и посвящался Марсу, богу войны.
В честь него так и назвали месяц.
 А вот одно из названий этого месяца на Руси.

                                        ( Капельник.)
 Как этот месяц получил своё название? Почему, от какого слова? ( Капель.)  А вот как ещё называли этот месяц: протальник, весновей, грачевник, березень.
г) Объясните смысл пословиц, примет о марте. ( Работа по группам.)
 Март месяц любит куролесит.
 В марте день с ночью равняется.
 Мартовский мороз не выдавит слез.
 Март февралю–бокогрею – младший брат.
 В марте мороз скрипуч, да не жгуч.
 С мартапролетья весна начинается.
 С крыш хоть и капает, а мороз за нос цапает.
 Март и снегом сеет, и солнцем греет.
 Мартовский гром – признак плодородия.
 В марте облака плывут высоко и быстро – к хорошей погоде.
 Частые мартовские туманы – признак дождливого лета.
 Кукушка часто и сильно кукует по весне – верный указатель приближающего тепла.
2. А п р е л ь.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                   Ах, как все быстро тает,
                   И голуби летают,
                  Лохматые собаки
                  На солнышке лежат.
                  И можно наконецто
                  Понежиться, погреться
                  И долгодолго слушать,
                  Как ручейки звенят.                             Г. В. Лебедева
б) Очередной весенний месяц – апрель, получивший свое название еще в Византии. Название
это переводится как «теплый, солнечный».
в)  Снегогон, солнечник, цветень, водолей     так ласково звали   наши предки славяне этот
месяц.
 Подумайте, почему апрель получил такие названия в Древней Руси?
г) Объясните смысл пословиц, примет об апреле. ( Работа по группам.)
 Апрель, апрель – на дворе звенит капель.
 Апрельский скворец – весны гонец.
 Апрельский цветок ломает снежок.
 В апреле сено в стогах преет.
 Апрель с водою, а май с травою.
 Где в апреле река, там в июле лужица.
 Апрель водою славен, почками красен.
 Ни холоднее марта, ни теплее мая не бывает апрель.
 Мокрый апрель – хорошая пашня.
 Апрельские ручьи землю будят. 3. М а й.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                    Хорошо весной,
                    Поле чистое,
                    Муравой – травой
                    Ты украшено
                    Да цветочками
                    Все душистыми
                    В утро майское
                    Принаряжено.
                    От сырой земли
                    Рожь – красавица
                   К небу синему
                   Поднимается,
                   Там поет – звенит
                   Пташка вольная,

                   Заливается.                                            С. Дрожжин

  Колокольчиком
б) Май  –  последний  месяц  весны  и  пятый  месяц  года. Вероятно,  название  произошло  от
древнеиталийского собственного имени Майя – богини земли и плодородия.
в) Как называли май наши предки, древние русичи?
                                                                                ( Травень.)
 Почему месяц получил такое название?
г) Объясните смысл пословиц, примет о мае. ( Работа по группам.)
 Май холодный – год хлебородный.
 Май леса наряжает, лето в гости ожидает.
 Много майских жуков – к засухе.
 Май мокрый делает хлеб добрый.
 Май – под кустиком рай.
 Ай – ай, месяц май: тепел и холоден.
 Май обманет да в лес уйдет.
 Одна майская роса коням лучше овса.
 Дождь в мае хлеба подымает.
 Как в мае дождь, так и будет рожь.
 Бывает май – под кустиком рай, а то май – коню сено дай, а сам на печь полезай. д) Отгадайте, какой месяц.
1. В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?               ( Май.)
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грая горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?           ( Март.)
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел?                ( Апрель.)
Л Е Т Н И Е        М Е С Я Ц Ы.
З а г а д к а.
                    Солнце печет,
                    Липа цветет.
                    Рожь колосится,
                    Золотится пшеница.
                    Кто скажет, кто знает,
                    Когда это бывает?        ( Летом.)

1. И ю н ь.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                    Если в небе ходят грозы,
Если травы зацвели,
Если ранним утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна,
Значит, это уже лето!
Значит, кончилась весна!                      Е. Трутнева
б) Июнь – первый летний месяц. В июне самый продолжительный день и самая короткая ночь.
Свое название этот месяц получил по имени римской богини Юноны. Римляне верили, что
Юнона дарует людям дождь и урожай, успех и победу. Ёе считали богиней плодородия.
в) Как называли июнь наши предки? ( Червень.)
 Почему этот месяц получил такое название?  (В этом месяце в природе появляется много
кузнечиков и червей. В лесах поют соловьи и зяблики, свистят иволги, барабанят дятлы.
Отцветает сирень, значит, начинается лето. С одним из этих явлений природы связано и
народное название июня.)
г) Объясните смысл пословиц, примет об июне. ( Работа по группам.)
 В июне солнце поворачивает на зиму, а лето – на жару.
 Пришел июнь разноцвет – отбою от работы нет.
 Июнь – хлеборост.
 В июне солнце высоко, с утра до вечера далеко.
 Июнь – румянец года.
 Июнь с косой по лугам прошел, а июль с серпом по хлебам пробежал.
 Июнь – скопидом копит урожай на весь год.

Знойный июнь – на боровики плюнь.
 Почти всегда 7 июня гремят грозы.
2.  И ю л ь.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                   Ярко солнце светит,
                   В воздухе тепло,
                   И куда ни взглянешь,
                   Все кругом светло.
                                      По лугу пестреют
                                      Яркие цветы,
                                      Золотом облиты
                                      Темные листы.
                   Дремлет лес, ни звука,
                   Лист не шелест,
                   Только жаворонок
                   В воздухе звенит.                         И. Суриков
б) Июль получил свое название в честь выдающегося римского полководца, политического
деятеля и писателя Гая Юлия Цезаря.
в) Какое название носил июль в Древней Руси?
                                                                                ( Сирень.)
г) Объясните смысл пословиц, примет об июле. ( Работа по группам.)
 Июль – макушка лета, сенозарник, страдник.
 В июле на дворе пусто, да в поле густо.  Июль – краснолетье, краса всего сезона.
3.  А в г у с т.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                    Собираем в августе
                    Урожай плодов.
                    Много людям радости
                    После всех трудов.
                                       Солнце над просторами
                                       Нивами стоит,
                                       И подсолнух зернами
                                       Черными набит.                         С. Маршак
б)     Название   «август»   происходит   от   древнеримского   слова   «аугустус»,   что   означает
«величественный». Это было имя одного из императоров Древнего Рима, в честь которого
назвали месяц август.
в)  А в г у с т – завершающий месяц лета. Ему присущи яркие холодные зори, сияние зарниц.

 А вот старорусское название.
                                                                                ( Зорник.)
 А еще наши предки называли восьмой месяц года «серпень».
 Как вы думаете, почему август получил такие названия?
г) Объясните смысл пословиц, примет об августе. ( Работа по группам.)
 Август – собериха, август – припасиха.
 В августе лето навстречу осени вприпрыжку бежит.
 Дуб в августе желудями богат – к урожаю.
 Август – густарь, густоед, разносол: всего вдоволь.
 Август – каторга, да после будет мятовка.
 В августе мужику три заботы: и косить, и пахать, и сеять.
 В августе серпы греют, а вода холодит.
д) Отгадайте, какой месяц.
1. Листья клена пожелтели,
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц, подскажи.                  (Август.)
Жаркий, знойный, душный день,
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его – вершина лета. Что, скажи, за месяц это?                (Июль.)
Теплый, длинныйдлинный день.
В полдень крохотная тень.
Зацветает в поле колос,
Подает кузнечик голос,
Дозревает земляника.
Что за месяц, подскажи–ка?           (Июнь.)
З а г а д к а.
О С Е Н Н И Е        М Е С Я Ц Ы.
                     Дни стали короче,
                     Длинней стали ночи.
                     Кто скажет, кто знает,
                     Когда это бывает?                  ( Осенью.)
1.  С е н т я б р ь.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
                    Есть в осени первоначальной
                    Короткая, но дивная пора –
                    Весь день стоит как бы хрустальный,
                    И лучезарны вечера…
                    Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
                    Но далеко еще до первых зимних бурь –
                    И льется чистая и теплая лазурь
                    На отдыхающее поле…                             Ф. Т. Тютчев
б)     Название   первого   месяца   осени   сентябрь   произошло   от   слова   «септембер»,   которое
означает «седьмой».
Как   вы   думаете,   почему?   (Новый   год   начинался   у   древних   римлян   1   марта,   поэтому
сентябрь был седьмым месяцем.)
г) Объясните смысл пословиц, примет о сентябре. ( Работа по группам.)
 С сентября лист на дереве не держится.
 В сентябре шуба за кафтаном тянется.
 В сентябре синица просит осень в гости.
 Гром в сентябре – теплая осень.
 Холоден сентябрь, но сыт.
 Чем суше и теплее сентябрь, тем позднее наступит зима.
2.  О к  т я б р ь.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми. Октябрь крадется по дорожкам,
Ступает тихо солнцу вслед.
Грибы и ягоды в лукошке.
И сентябрю он шлет привет!
В багряном бархатном кафтане,
Из листьев шляпа набекрень,
Он целый месяц будет с нами
Встречает рассвет, и ночь, и день.
Он волю осени исполнит –
Раскрасит поле, луг и лес,
И красотою мир наполнит!
И пригласит в страну чудес!                  Н. Майданик
б) Слово о к т я б р ь  состоит в родстве со словами октава, октет. Все они образованы от
латинского слова «окто», что означает «восемь».
 Как вы думаете, почему его так назвали? (Потому что у древних римлян это был восьмой
месяц.)
 Что означают слова октет, октава?
г) Объясните смысл пословиц, примет об октябре. ( Работа по группам.)
 В октябре хвали ясное утро ясным вечером.
 Октябрь землю покроет где листком, где снежком.
 Гром в октябре – к бесснежной зиме.
 Октябрь то плачет, то смеется.
 Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.
 В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, мутит, ревет, сверху льет и
снизу метет.
3.  Н о  я б р ь.
а)  Чтение стихотворения подготовленными детьми.
Ноябрь – горбатый старичок.
Глаза – как льдинки, нос – крючок!
Взгляд недовольный и колючий,
Холодный месяц, в небе тучи.
Златую осень провожает,
А зиму белую встречает!
Меняет он тепло на холод
И устает – уже не молод!
Но ветер северный поможет:
Сорвет листву, в ковер уложит,
Укроет землю покрывалом,
Чтоб до весны не замерзла!                               Н. Майданик
б) Ноябрь получил свое название от латинского слова «новем», что означает «девять».  Объясните почему одиннадцатый месяц года получил свое название от слова девять.(По
древнеримскому календарю.)
г) Объясните смысл пословиц, примет о ноябре. ( Работа по группам.)
 Ноябрь – сумерки года.
 Ноябрь без топора мосты наводит.
 Ноябрь – сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме родной брат.
 В ноябре зима с осенью борется.
 Ноябрьские ночи до снега темны.
 В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются.

4. Древнерусские названия осенних месяцев.
 В древней Руси названия осенних месяцев были другие.
 Как они назывались, догадайтесь сами: соотнесите древние названия с современными.
Ледень – грудень – ледовый кузнец                                     сентябрь
            Летопроводец – верестень                                                     октябрь
            Грязник – паздерник – листобой                                           ноябрь
 Как вы думаете, почему так называли эти месяцы?
 От каких слов они образованы?
5. Отгадайте, какой месяц.
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?                     ( Октябрь.)
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?                  ( Сентябрь.)

Поле черно–белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?                       ( Ноябрь.)
III. Заключительная часть (рефлексия).  Что было самым интересным на этом занятии?
 Что для вас было новым?
 Где пригодятся эти знания?

file_name: внеклассное мероприятие времена года.doc

title: Внеклассное мероприятие "Времена года"(для начальных классов) + презентация


extracted_text:
Таблица квадратов
19
16
256
361
17
289
18
324
n
n2
11
12
1
10
10
0
Запись самых распространенных обыкновенных дробей в виде десятичных
15
225
14
196
20
400
12
14
4
13
16
9
1
2=0,5 ;
1
4=0,25;
3
4=0,75 ;
1
5=0,2;2
5=0,4;3
5=0,6;4
5=0,8 ;
1
8=0,125;3
8 =0,375;5
8=0,625;7
8 =0,875 ;
1
20 =0,05 ;
3
20 =0,15.

a +( b – c – d ) = a + b – c – d
a  ( b – c – d ) = a   b + c +d
Правила раскрытия скобок
   Уравнение с одним неизвестным
Равенство, содержащее неизвестное число, обозначенное буквой, называется уравнением.
Корнем   уравнения  называется   то   значение   неизвестного,   при   котором   это   уравнение
обращается в верное равенство.
Свойства степеней
Степенью   числа
аn
произведение   n   множителей, каждый из которых равен а. :   аn
показатель степени)
  а   с   натуральным   показателем  n
,   большим   1,   называется
  (  а – основание,  n
an
       а1=а
1. При умножении  степеней с одинаковыми  основаниями  показатели складываются.
аn·аm=an+m
2. При делении степеней с одинаковыми  основаниями  показатели вычитаются.
аn÷аm=an−m
3. При возведении степени в степень показатели перемножаются.
а
¿
¿
¿
)m= anm
4. При   возведении   в   степень   произведения   в   эту   степень   возводится   каждый
множитель.
(ab)n=an·bn
5. При возведении в степень дроби в эту степень возводится числитель и знаменатель.
(a
b)n
=an
bn ,   где b ≠0
Одночлены и многочлены
Произведение числовых и буквенных множителей называют одночленом.
Одночлены,   которые   содержат   только   один   числовой   множитель,   стоящий   на   первом
месте,   и   степени   с   различными   буквенными   основаниями,   называют  одночленами
стандартного вида.
Многочленом называется алгебраическая сумма нескольких одночленов.
Формулы сокращённого умножения
 Формула квадрата суммы

 Формула квадрата разности
(a + b )2 = a2 + 2ab + b2
(a  b )2 = a2  2ab + b2

 Формула разность квадратов

( a – b )(a + b ) = a2 – b2 ( a + b)3=a3 + 3 a2 b + 3 a b2 + b3
 Формула куба суммы

 Формула куба разности

( a  b)3=a3   3 a2 b + 3 a b2   b3
a3 + b3 = ( a + b )(a2 – ab + b2 )
 Формула суммы кубов

 Формула разности кубов

a3  b3 = ( a  b )(a2 + ab + b2 )  Выражение
 Алгебраические дроби
a−b
a+b    называют алгебраической дробью.

 Чтобы сократить алгебраическую дробь, нужно числитель и знаменатель разделить
на их общий множитель.
a
n+ b
a
m=a+b
n− b
nm
m=a−b
nm

 Умножение и деление
алгебраических дробей выполняется по тем же
правилам, что и умножение, и деление обыкновенных дробей:
·c
a
d=a·c
b
b·d
÷c
a
d=a·d
b·c
b
       Линейная функция и её график
                 у





ось  ОХ – ось  абсцисс
 ось ОУ – ось ординат
Прямоугольная
система
                                        О – начало координат                      координат
                                        О1 –единичный отрезок
0


                                1                   х


 Линейной функцией  называется функция вида у = kx + b, где  k и b – заданные
числа.
 Графиком линейной функции  у = kx + b является прямая.
 Для построения графика функции  у = kx + b достаточно построить две точки этого
графика.
у = 2 х + 3                                                 у = 2 х


х
                                  у


у

                                          у = 2 х
1
х



2
4

1

2
у = 2 х + 3
График функции  у = kx + b получается сдвигом графика функции у = kx на b
единиц вдоль оси ординат.
Графиками функций у = kx и у = kx + b являются параллельные

















file_name: Справочные материалы по алгебре за 7 класс.docx

intro:
Этот материал представляет  собой краткий справочник по алгебре за 7 класс. Здесь представлены такие элементы как: таблица квадратов,
запись самых распространенных обыкновенных дробей в виде десятичных, правила раскрытия скобок, уравнение с одним неизвестным,
свойства степеней, одночлены и многочлены, формулы сокращённого умножения, алгебраические дроби, линейная функция и её график.