extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Иркутской области
«Балаганский аграрнотехнологический техникум»

               Согласовано с методическим
              советом ГАПОУ ИО «БАТТ»                                                  «Утверждаю»
              Протокол №     от            2017  г.                                              Директор ГАПОУ ИО «БАТТ»
                            ____________ / В.Н.Постникова/
Комплект
контрольнооценочных средств
по учебной дисциплине
физика
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС СПО)
по профессии СПО 43.01.09. Повар, кондитер.

1 Балаганск, 2017
Разработчики:
ГАПОУ ИО «БАТТ»            преподаватель                   О.Н. Мацкевич
   (место работы)                       (занимаемая должность)                         (инициалы, фамилия)
Рассмотрено и одобрено на заседании методической комиссии
по профессии «СПО 43.01.09. Повар, кондитер»
Протокол № от  2017 г.
Председатель метод. комиссии: _________ / Кузнецова Н.И./

2 Содержание:
                                                                                стр.
 1. Общие положения…………………………………………………………           4
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке…………  5
3. Формы текущего контроля и оценивания элементов учебной дисциплины… 6
4. Формы промежуточной аттестации учебной дисциплины…………………     63
5. Контрольнооценочные материалы для промежуточной аттестации ………  64
6. Критерии оценки…………………………………………………………………77
7. Литература………………………………………………………………………. 79
3 1.Общие положения
В результате освоения учебной дисциплины физика обучающийся должен обладать
предусмотренными ФГОС по профессии  СПО 43.01.09. Повар, кондитер  следующими
умениями, знаниями, общими компетенциями.
Умения:
У1   проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,   выдвигать
гипотезы и строить модели;
У2   применять   полученные   знания   по   физике   для   объяснения   разнообразных
физических   явлений   и   свойств   веществ,   оценивать   достоверность   естественно
научной информации;
У3   уметь   применить   знания   при   решении   качественных   вычислительных   и
графических задач.
Знания:
З1 знать методы научного познания природы, знать фундаментальные физические
законы и принципы, лежащие в основе современной физической картины мира;
З2 знать  наиболее  важные  открытия в области  физики,  оказавшие определяющее
влияние на развитие техники и технологии;
Общие компетенции:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
коллегами, руководством, клиентом.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке с учётом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержание необходимого
уровня физической подготовленности.
4 ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
Формой аттестации по учебной дисциплине является
2.Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
дифференцированный зачёт.
В   результате   аттестации   по   учебной   дисциплине   осуществляется   комплексная
проверка   следующих   умений   и   знаний,   а   также   динамика   формирования   общих
компетенций:
Показатели оценки
результата
 делать выводы на основе
экспериментальных данных;
 приводить примеры,
показывающие, что
наблюдения и эксперимент
являются основой для
выдвижения гипотез и теорий.
Формы контроля и
оценивания
 Анализ   выполнения
лабораторных работ, заданий к
самостоятельным работам.
 Оценка соответствия
содержания материала,
представленного обучающимися в
подготовленных таблицах,
схемах, презентациях.
 описывать и объяснять
физические явления и
свойства тел;
 воспринимать и на основе
полученных знаний
самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в
сообщениях СМИ, интернете,
научнопопулярных статьях.
 приводить примеры
практического использования
физических знаний;
 использовать приобретенные
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
 Письменная проверочная
работа, тесты, контрольная
работа.
 Анализ выполнения заданий к
самостоятельной работе,
предполагающих поиск,
переработку и представление
учебной информации.
– Оценка результатов выполнения
обучающимися письменных работ
и тестов, контрольных работ
– Оценка реферата, лабораторных
работ.
Результаты обучения:
умения, знания, ОК
Умения:
У1 проводить наблюдения,
планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать
гипотезы и строить модели
ОК 02.
ОК 03
ОК 06
ОК 07
У2 применять полученные
знания по физике для
объяснения разнообразных
физических явлений и свойств
веществ, оценивать
достоверность естественно
научной информации.
ОК 01
ОК 04
ОК 05 – ОК 011
У3 уметь применить знания
при решении качественных
вычислительных и
графических задач в
практической деятельности и
повседневной жизни.
ОК 05
ОК 06.
ОК 07
ОК 08 – ОК 011
5 Знания:
З1 знать методы научного
познания природы, знать
фундаментальные физические
законы и принципы, лежащие в
основе современной
физической картины мира
ОК 2
ОК 4 – ОК 011
З2 знать наиболее важные
открытия в области физики,
оказавшие определяющее
влияние на развитие техники и
технологии
ОК 4 – ОК 011
 знать смысл физических
понятий;
 понимать смысл физических
величин;
 знать смысл физических
законов.
 вклад российских и
зарубежных учёных, оказавших
наибольшее влияние на развитие
физики;
 Анализ   выполнения
лабораторных работ, заданий к
самостоятельной работе.
– Устные опросы.
– Оценка результатов выполнения
обучающимися письменных работ
и тестов, контрольных работ.
– Изучение продуктов
образовательной деятельности.
 Оценка соответствия
содержания материала,
представленным обучающимися в
подготовленных таблицах,
схемах, презентациях.
 Анализ реферата, на
соответствие изученному
материалу.
2.2. Требования к портфолио
Тип портфолио  портфолио работ.
Общие компетенции, для проверки которых используется портфолио:
ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 09
Состав портфолио: рефераты, сообщения, презентации.
3.Формы текущего контроля и оценивания элементов учебной дисциплины
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по учебной
дисциплине ФИЗИКА, направленные на формирование общих компетенций.
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины
Таблица 3
Элемент УД
Форма контроля
ВВЕДЕНИЕ
 проведение входной контрольной работы;
 устный опрос
Раздел 1. МЕХАНИКА
Тема 1.1.
 тестирование;
Относительность
механического
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Проверяемые
У, З, ОК
У1У3, З1,
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1,
З2, ОК 02,
ОК 04, ОК
6 движения.
Тема 1.2.
Взаимодействие
тел.
 тестирование;
 оценка лабораторной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 1.3.
Законы сохранения
импульса и
реактивное
движение.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
05, ОК 07,
ОК 09
У2, У3, З1,
З2,
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1,
 ОК
ОК  02,
 ОК  05,
04,
ОК 07, ОК 09
Раздел 2.  МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА.
Тема 2.1. Основные
положения МКТ.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 2.2.
Основное
уравнение МКТ
идеального газа.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 2.3
Изопроцессы.
 тестирование;
 оценка лабораторной работы;
  контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 2.4
Поверхностное
натяжение и
смачивание.
Тема 2.5.
Аморфные
вещества и жидкие
кристаллы.
Тема 2.6.
Внутренняя
энергия и работа
газа.
 оценка лабораторной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
У2, У3, З1,
З2, ОК 02,
ОК 04, ОК
05, ОК 07,
ОК 09
У2, У3, З1,
З2, ОК 02,
ОК 04, ОК
05, ОК 07,
ОК 09
У2, У3, З1,
З2, ОК 02,
ОК 04, ОК
05, ОК 07,
ОК 09
У1У3, З1,
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
7 Тема 2.7
Тепловые
двигатели и охрана
окружающей
среды.
 проведение контрольной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Раздел 3. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Тема 3.1
Взаимодействие
заряженных тел.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 3.2
Электрическое
поле.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 3.3
Постоянный
электрический ток.
Тема 3.4
Тепловое действие
электрического
тока.
 тестирование;
 оценка лабораторной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 3.5
 тестирование;
Магнитное поле.
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 3.6
Явление
электромагнитной
индукции.
Тема 3.7
Трансформатор.
 оценка лабораторной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 3.8
Проблемы
энергосбережения.
 проведение контрольной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
Раздел 4. Электромагнитные волны
8 Тема 4.1
Электромагнитное
поле.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 4.2.
Свойства
электромагнитных
волн
Тема 4.3
Принцип
радиотелефонной
связи.
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 устный опрос
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 4.4
Радиолокация.
 устный опрос
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 4.5
Геометрическая
оптика
 тестирование;
 оценка лабораторной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 4.6
Полное отражение
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Тема 4.7
Дифракция света.
Тема 4.8
Интерференция
света
 тестирование;
 оценка лабораторной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 устный опрос
 оценка лабораторной работы;
Тема 4.9
Дисперсия света
 тестирование;
 устный опрос
Тема 4.10
Световые волны
 тестирование;
 контроль и оценка выполнения
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК
091
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
9 Тема 4.11
Инфракрасное,
ультрафиолетовое
и рентгеновское
излучения
Тема 5.1
 Гипотеза Планка о
квантах
Тема 5.2.
Волновые и
корпускулярные
свойства света.
Тема 5.3.
Строение атома:
планетарная
модель и модель
Бора.
Тема 5.4
Квантование
энергии.
Тема 5.5
Строение атомного
ядра.
Тема 5.6
Радиоактивные
излучения.
самостоятельных работ.
 тестирование;
 проведение контрольной работы;
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Раздел 5. Квантовая физика
 тестирование;
 устный опрос
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 тестирование;
 устный опрос
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 тестирование;
 устный опрос
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 тестирование;
 устный опрос
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 тестирование;
 устный опрос
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
 тестирование;
 устный опрос
 контроль и оценка выполнения
самостоятельных работ.
Раздел 6. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
Тема 6.1.
Эффект Доплера и
обнаружение
«разбегания»
галактик.
Тема 6.2
Эволюция и
энергия горения
звезд.
 тестирование;
 устный опрос
 тестирование;
 устный опрос
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У1У3, З1
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК  02,
 ОК
 ОК  05,
04,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК  02,
 ОК
 ОК  05,
04,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК  02,
 ОК
 ОК  05,
04,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК 02, ОК
04, ОК 05,
ОК 07, ОК 09
У2, У3, З1, З2
ОК  02,
 ОК
 ОК  05,
04,
10 ОК 07, ОК 09
3.1.Оценка освоения программы учебной дисциплины (типовые задания)
Введение.
Входная диагностика по физике
Вариант 1
Часть 1
К каждому из заданий 1 – 7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
1 Автомобиль на прямолинейной дороге начинает разгоняться с ускорением 0,5 м/с2 из состояния
покоя   и   через   некоторый   промежуток   времени   достигает   скорости   5   м/с.   Чему   равен   этот
промежуток времени?
1) 0,1 с
3) 2,5 с
4) 10 с
2) 1 с
2 Имеются две абсолютно упругие пружины. К первой пружине приложена сила 6 Н, а ко второй –
3 Н. Сравните жесткость k1 первой пружины с жесткостью k2 второй пружины при их одинаковом
удлинении.
1) k1 = k2
 2) k1 = 2k2
3) 2k1 = k2
4) k1 = k2
3 Два тела находятся на одной и той же высоте над поверхностью Земли. Масса одного тела m1 в
два раза больше массы другого тела m2. Относительно поверхности Земли потенциальная энергия
1) первого тела в 2 раза больше потенциальной энергии второго тела
2) второго тела в 2 раза больше потенциальной энергии первого тела
3) первого тела в 4 раза больше потенциальной энергии второго тела
4) второго тела в 4 раза больше потенциальной энергии первого тела
4  Автомобиль   массой   1   т,   движущийся   со   скоростью   20   м/с,   начинает
тормозить и через некоторое время останавливается. Чему равна общая сила
сопротивления движению, если до полной остановки автомобиль проходит
путь 50 м?
5 После того, как горячую воду налили в холодный стакан, внутренняя энергия
1) 400 Н  2) 500 Н  3) 4000 Н  4) 8000 Н
1) и воды, и стакана уменьшилась
2) и воды, и стакана увеличилась
3) стакана уменьшилась, а воды увеличилась
4) стакана увеличилась, а воды уменьшилась
6 На рисунке приведен график зависимости температуры спирта от времени. Первоначально спирт
находился   в   газообразном   состоянии.   Какая   точка   графика   соответствует   началу   процесса
конденсации спирта?

11 1) А  2) Б  3) В  4) Г
7 Какой преимущественно вид теплопередачи осуществляется при согревании у костра?
1) теплопроводность        2) конвекция    3) излучение  4) конвекция и теплопроводность
Часть 2
При выполнении заданий ответ надо записать в виде числа в указанных единицах.
Единицы физических величин писать не нужно.
В1 В  сосуд с холодной водой опустили стальное сверло массой 1 кг, нагретое до температуры
200°С. В сосуде установилась температура 50 °С. Какое количество теплоты получила вода на
нагревание? Потерями энергии на нагревание сосуда и окружающего воздуха пренебречь. Удельная
теплоемкость стали 460 Дж/(кг⋅°С). Ответ дать в килоджоулях.
В2 Тележка массой 20 кг, движущаяся со скоростью 0,3 м/с, нагоняет другую тележку массой 30
кг, движущуюся в ту же сторону со скоростью 0,2 м/с, и сцепляется с ней. Чему равна скорость
движения тележек после сцепки? Ответ дать в м/с.
Часть 3
На задание части 3 следует дать развернутый ответ
С1 Две спирали электроплитки одинакового сопротивления соединены параллельно и включены в
сеть с напряжением 220 В. Чему равно сопротивление одной спирали плитки, если вода массой 2
кг, налитая в алюминиевую кастрюлю массой 200 г, закипела через 37 с? Начальная температура
воды   и   кастрюли   составляла   20   °С.   Потерями   энергии   на   нагревание   окружающего   воздуха
пренебречь. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг⋅°С), алюминия 900 Дж/(кг⋅°С).
Вариант 2
Часть 1
К каждому из заданий 1 – 7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
1 Автомобиль начинает разгоняться по прямолинейной дороге из состояния покоя с ускорением 0,5
м/с2. Какой будет скорость автомобиля через 10 с?
1) 0,05 м/c
2) 0,5 м/c
3) 5 м/c
4) 20 м/c
2 Имеются две абсолютно упругие пружины. Под действием одной и той же силы первая пружина
удлинилась на 6 см, а вторая – на 3 см. Сравните жесткость  k1 первой пружины с жесткостью  k2
второй.
1) k1 = k2
 2) 4k1 = k2
3) 2k1 = k2
4) k1 = 2k2
3 Кинетическая энергия тела массой 100 г, соскользнувшего с наклонной плоскости, равна 0,2 Дж.
Чему равна высота наклонной плоскости? Трением пренебречь.
1) 0,1 м
2) 0,2 м
3) 1 м
4) 2 м
4  Тело   движется   вдоль   поверхности   стола   под   действием   горизонтальной   силы   тяги   0,2   Н   с
ускорением, равным 0,8 м/с2. Сила трения составляет 0,08 Н. Чему равна масса данного тела?
1) 0,15 кг
2) 0,33 кг
3) 1,5 кг
4) 3,3 кг
5 При превращении жидкости в пар величина межмолекулярных промежутков …
1.не изменяется.
2.может и увеличиваться, и уменьшаться.
3.уменьшается.
4.увеличивается.
6 На рисунке приведен график зависимости температуры воды от времени. Начальная температура
воды 50 °С. В каком состоянии находится вода в момент времени τ1?
12 1) только в газообразном
2) только в жидком
3) часть воды – в жидком состоянии, и часть воды – в газообразном
4) часть воды – в жидком состоянии, и часть воды – в кристаллическом
7 Каким способом можно осуществить теплопередачу между телами, разделенными безвоздушным
пространством?
1) только с помощью теплопроводности
2) только с помощью конвекции
3) только с помощью излучения
4) всеми тремя способами
Часть 2
При выполнении заданий ответ надо записать в виде числа в указанных единицах.
Единицы физических величин писать не нужно.
В1 Оловянное тело при охлаждении на 20 градусов выделяет количество теплоты, равное 9200 Дж.
Чему равна масса этого тела? Удельная теплоемкость олова 230 Дж/(кг⋅°С).  Ответ дать в кг.
В2 Тележка массой 20 кг, движущаяся со скоростью 0,5 м/с, сцепляется с другой тележкой массой
30 кг, движущейся навстречу со скоростью 0,2 м/с. Чему равна скорость движения тележек после
сцепки, когда тележки будут двигаться вместе? Ответ дать в м/с
Часть 3
На задание части 3 следует дать развернутый ответ
С1  Две   спирали   электроплитки   сопротивлением   по   10   Ом   каждая   соединены   параллельно   и
включены в сеть с напряжением 220 В. Вода массой 1 кг, налитая в алюминиевую кастрюлю массой
300 г, закипела через 37 с. Чему равна начальная температура воды и кастрюли? Потерями энергии
на нагревание окружающего воздуха пренебречь. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг⋅°С),
алюминия 900 Дж/(кг⋅°С).
Раздел 1. МЕХАНИКА
Контрольная работа № 1 по разделу «Механика»
Вариант № 1
1.Тело массой 3 кг движется со скоростью 2 м/с. Каков импульс тела?
А. 3 кг∙м/с           Б. 6 кг∙м/с    В. 9 кг∙м/с    Г. 18 кг∙м/с
2.По какой формуле вычисляется кинетическая энергия тела?
А.  mv       Б.  mv2
       Г.
mv
2
     В.
mv2
2
3. Человек массой 50 кг поднялся по лестнице длиной 5 м на высоту 4 м от поверхности Земли. На
сколько увеличилась его потенциальная энергия? (g = 10м/с2)
А. на 250 Дж     Б. на 2000 Дж       В. на 200 Дж         Г. на 2500 Дж
4. Какие превращения энергии происходят при стрельбе из лука?
5. Сформулируйте закон сохранения энергии.
6.Сформулировать закон всемирного тяготения.
Вариант № 2
13 1.Снаряд массой 40 кг летит со скоростью 400 м/с. Каков импульс снаряда?
А. 1600 кг∙м/с     Б. 440 кг∙м/с     В. 16000 кг∙м/с      Г.  100 кг∙м/
2.По какой формуле вычисляется потенциальная энергия?
А. mg      Б.  mgh      В. μmg       Г.  mgh2
3. Человек массой 50 кг спустился по лестнице длиной 5 м с высоты 4 м от поверхности Земли. На
сколько уменьшилась при этом его потенциальная энергия? (g = 10м/с2)
А. на 250 Дж      Б. на 200 Дж     В. на 2000 Дж       Г. на 2500 Дж
4. Для чего опытный шофёр перед небольшим подъёмом дороги увеличивает свою скорость
движения?
5. Дать определение мощности.
6. Сформулировать второй закон Ньютона.
Вариант № 3
1. Чему равно изменение импульса тела, если на него подействовала сила 15 Н в течение 5 с?
А.   3 кг∙м/с       Б.   5 кг∙м/с         В.  15 кг∙м/с        Г.  75 кг∙м/с
2. По какой формуле вычисляется потенциальная энергия сжатой пружины?
       Б.   mgh        В.
         Г.  κx2
mv2
2
А.
κx2
2
3. Какой потенциальной энергией обладает вода массой 5 кг, поднятая на плотину высотой
10 м? (g = 10м/с2)
А. 100 Дж       Б.  400 Дж        В.  500 Дж         Г.  200 Дж
4.Почему тяжёлая автомашина должна иметь более мощные тормоза, чем лёгкая?
5.Дать определение механической работы.
6.Дать определение веса тела.
Вариант № 4
1.Тележка массой 3 кг, движущаяся со скоростью 4 м/с, сталкивается с неподвижной тележкой той
же массой и сцепляется с ней. Чему равен импульс тележек после взаимодействия?
А.   6 кг∙м/с   Б.   12 кг∙м/с   В.  24 кг∙м/с   Г.  0
2.Какое из выражений соответствует закону сохранения импульса для случая взаимодействия двух
тел?
А.   p=mV      Б.   Ft=mV2−mV1      В.  m1V2+m2V1=m1V1'+m2V2'     Г.
Ер1+Ек1=Ер2+Ек2
3. Тело массой 500 г движется со скоростью 20 м/с. Определите его кинетическую энергию.
А. 200 Дж       Б.  400 Дж      В.  500 Дж       Г.  100 Дж
4. Какие превращения энергии происходят при стрельбе из воздушного пистолета?
5.Сформулируйте 3 закон Ньютона.
6. Сформулируйте закон Гука.
Кодификатор Контрольная работа №1 «Механика»
1
Б
В
Г
2
В
Б
В
3
Б
В
В
4
5  6
Качественная
задача на
закон
сохранения
Сформулироват
ь законы по
разделу
«Механика»
1в
2в
3в
14 4в
Б
В
Г
энергии
Тема 1.1.       Тест «Кинематика материальной точки»
I вариант.
1. На рисунке 1 представлен график зависимости ускорения тела от
времени t. Какой из графиков зависимости скорости от времени t,
приведенных на рисунке 2, может соответствовать этому графику?

2. По графику зависимости модуля скорости
велосипедиста от времени t (рис. 3) определите
модуль его ускорения
 в течение первых трех
а
секунд движения.
А. З м/с2;  Б. 4 м/с;  В. 4 м/с2;   Г.б м/с2;   Д. 12 м/с2.
3. По графику зависимости скорости от времени (рис. 3) определите
среднюю скорость велосипедиста за время = 6 с.
А. 2 м/с;             Б 4 м/с;           В. 6 м/с;            Г. 7 м/с;          Д. 8 м/с.
4. Теннисный мяч, брошенный горизонтально с высоты 4,9 м, упал на
землю на расстоянии 30 м от точки бросания. Какова начальная скорость мяча и время его полета?
А. 30 м/с, 1с;            Б. 26 м/с, 1,5 с;        В. 20 м/с, 2 с;         Г. 15 м/с, 25 с;             Д. 10м/с, 3с.
5. Тело свободно падает с высоты 24,8 м. Какой путь оно проходит за 0,5 с до падения на землю?
А. 12,4м;           Б. 10,2м;            В.9,8м;          Г.9м;            Д.8,2м.
II вариант
1. Наездник проходит первую половину дистанции со скоростью 30 км/ч, а вторую — со скоростью
20 км/ч. Какова средняя скорость наездника на дистанции?
А. 22 км/ч,    Б. 24 км/ч   В. 25 км/ч;    Г. 26 км/ч;    Д 28 км/ч
2. На рисунке 1 представлен график зависимости скорости тела от времени t. Какой из графиков
движения на рисунке 2 может соответствовать этой зависимости?

15 3. Какой из графиков зависимости ускорения тела
 от времени t (рис. 3) соответствует
а
зависимости скорости от времени (рис. 1)?
4. Какой путь проходит свободно падающая (без начальной скорости) капля за третью секунду от
момента отрыва?
А. 24,5м;      Б. 27,4м;        В. 30,2м;      Г. 32,бм;        Д. 33,1м.
5. Упругий шар падает вертикально на наклонную плоскость со скоростью. 5 м/с. На каком
расстоянии шар второй раз ударится об эту плоскость? Угол наклона плоскости к горизонту равен
30°.
А. 6,1м;       Б. 5,9м;         В. 5,5м;     Г. 5,3м;            Д. 5,1м.
Практические задания
1. Построить графики равномерного движения
1. Зависимость скорости от времени.
2. Зависимость пути от времени
3. Зависимость ускорения от времени
2. Построить графики равноускоренного движения
1. Зависимость ускорения от времени
2. Зависимость скорости от времени.
3. Зависимость пути от времени
Тема 1.2 Взаимодействие тел.
16 Лабораторная работа №1 «Измерение ускорения тела»
Цель работы: измерить ускорение тела при движении по наклонной плоскости и оценить
правдоподобность результата.
Приборы и материалы: штатив, муфта, желоб, линейка, секундомер, шарик.
Краткие теоретические сведения:

S
4.

            расчётная формула

1). Таблица результатов измерений и вычислений:
Ход работы:
№
опыта
Путь
тела
Время
движения
Ускорение
Абсолютная
погрешность

S
м
t
с
м/с²
м/с²
1
2
3
Среднее значение

Ответ:
1)  a=(аср±∆aср)
  м/с2
17 ∙100    относительная погрешность (чем меньше погрешность, тем
∆aср
aср
2)  ε=
лучше результат;  ε≤10  )
Вывод:
                       1.Проверить выполнение цели работы.
                       2.Что узнал нового?
3.Какие практические умения приобрёл?
4.Оценить правдоподобность результатов:
А) обсудить абсолютную погрешность;
Б) обсудить причину большого значения относительной погрешности.
(Вывод можно сделать в творческой форме, например, стихотворной)
Текст практической работы
I  вариант.
1.На покоящее тело массой 1 кг действует в течение 2 с силы 0,1 Н. какую скорость приобретает
тело и какой путь пройдет оно за указанное время?
2.С каким ускорением движется тележка массой 20 кг под действием силы 20 Н? 3.Вычислить
работу, произведенную силой 0,2 кН, если расстояние, пройденное телом по направлению
действия этой силы, равно 10 м.
4.Тело массой 10 кг свободно падает с высоты20 м из состояния покоя. Чему равна кинетическая
энергия в момент удара о Землю? В какой точке траектории кинетическая энергия больше
потенциальной? Сопротивлением воздуха пренебречь. 5.Маятник состоит из стального шара
диаметром 4 см подвешенный на легкой нити длинной 98 см. Определить ускорение свободного
падения, если период колебания маятника 2 с.
II  вариант.
1. Тело массой 3 кг падает с высоты 4 м над Землей. Вычислить кинетическую энергию тела в
момент, когда оно находится на Высоте 10м над Землей, и в момент падения на Землю.
2.На покоящееся тело массой 0,2 кг действует в течение 5с сила 0,1 Н. Какую скорость
приобретает тело и какой путь пройдет оно за указанное время?
3.Вычислить работу, которую необходимо совершить, чтобы поднять гирю массой; кг на высоту
0,7 м.
4.Чему равна мощность двигателя мотороллера, движущегося со скоростью 64 км/ч, при силе
тяги 245 Н?
5.Тело массой 10 г на высоте 100 см. Вычислить какой потенциальной энергией будет обладать
тело.
Время на подготовку и выполнение: 45 минут
Тест «Законы Ньютона».
I вариант.
1. Масса космонавта 60 кг. Какова его масса на Луне, где гравитационное притяжению тел в 6 раз
слабее, чем на Земле?
А. 10 кг;        Б. 54 кг;         В. 60 кг;          Г. 66 кг;            Д. 360 кг.
2. При отправлении поезда груз, подвешенный к потолку вагона, отклонился на восток. В каком
направлении начал двигаться поезд?
А. На восток;     Б. На запад;    В. На север;   Г. На юг;    Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
18 3. В ящик массой 15 кг, скользящий по полу, садится ребенок массой 30 кг. Как при этом
изменится сила трения ящика о пол?
А. Останется прежней;                   Б Увеличится в 2 раза;
В. Увеличится в 3 раза;   Г. Уменьшится в 2 раза;     Д. Уменьшится в 3 раза.
4. Два бруска, связанные невесомой нерастяжимой нитью (рис. 1), тянут с силой Р = 2 Н вправо по
столу. Массы брусков m1= 0,2 кг и m2 = 0,3 кг, коэффициент трения
скольжения бруска по столу     k= 0,2. С каким ускорением движутся бруски?
А. 1 м/с2     Б. 2 м/с2    В. 3 м/с2      Г. 4 м/с2      Д. 5 м/с2.
5. Шайба скользит с ледяной горки высотой Н = 5 м, наклоненной к горизонту
под углом  = 45°. Коэффициент трения шайбы о лед = 0,2. Горка плавно переходит в
горизонтальную ледяную поверхность. Какой путь пройдет шайба до остановки по горизонтальной
поверхности?
А.5м;               Б.10м;               В.15м;              Г.20м;               Д.25м.
1. На рисунке 1 представлены векторы скорости t и ускорения и движения тела.
Каково направление равнодействующей всех сил, действующих на это тело?
II вариант

2. Тело сжимают две силы. Сила, равная 100 Н, направлена вправо, а сила, равная 200 Н,
направлена влево. Каковы направление и модуль равнодействующей сил, действующих на тело?
А. Вправо 100 Н;             Б. Влево 200 Н;          В. Вправо 200 Н;
Г. Влево 100 Н;                   Д. Влево 300 Н.
3. Тележку массой 15 кг толкают с силой 45 Н. Ускорение тележки при этом 1 м/с2. Чему равен
модуль силы, препятствующий движению тележки?
А.25Н;             Б. 30Н;              В.35Н;            Г40Н;             Д.45Н.
4. Два тела, связанные невесомой нерастяжимой нитью (рис. 2), тянут с силой Р = 12 Н,
составляющей угол а = 60° с горизонтом, по гладкому столу (= 0). Какова
сила натяжения нити?
А.1Н;            Б.2Н;            В.3Н;          Г.4Н;            Д.5Н.
5. Кубик начинает скользить с начальной скоростью = 5 м/с вверх по ледяной прямолинейной горке,
наклоненной к горизонту под углом  = 45°. Коэффициент трения скольжения кубика о лед =
0,2. Через какой промежуток времени кубик вернется к основанию горки?
А. 1,34с;            Б.1,54с;          В. 1,74с;             Г.1,94с;             Д.2,04с.
Тема 1.3 Закон сохранения импульса и реактивное движение.
Тест «Законы сохранения»
1 вариант
1. Шарик массой m, движущийся вправо со скоростью v0 в направлении стенки, абсолютно упруго
отражается от нее. Каково изменение импульса шарика?
А. mv0 (направлено влево);                          Б. 2mv0 (направлено влево);
19 В.  mv0 (направлено вправо);         Г. 2mv0 (направлено вправо);          Д. 0.
2. По условию задачи 1 определите изменение кинетической энергии шарика.
А.
.    В. 0.   Г.
.     Б.
   Д.
2
0mv
2
0mv
2

2
0mv
2
.

.2
0mv
3. Два мяча движутся навстречу друг другу со скоростями 2 м/с и 4 м/с (рис. 1).
Массы мячей равны 150 г и 50 г соответственно. После столкновения меньший
мяч стал двигаться вправо со скоростью 5 м/с. С какой скоростью и в каком
направлении будет двигаться больший мяч?
А.1 м/с, влево; Б.1 м/с, вправо;  В.2 м/с, влево;  Г.2 м/с, вправо; Д.3 м/с, влево.
4. Шарик из пластилина массой m, висящий на нити (рис. 2), отклоняют от положения равновесия
на высоту H и отпускают. Он сталкивается с другим шариком массой 2m, висящим на нити равной
длины. На какую высоту поднимутся шарики после абсолютно неупругого столкновения?
А.Н/1б;       Б.Н/9;       В.Н/8;      Г.Н/4;         Д.Н/2.
5. На столе высотой 1 м лежат рядом пять словарей, толщиной по 10 см и
массой по 2 кг каждый. Какую работу требуется совершить, чтобы
уложить их друг на друга?
А. 29,4 Дж;           Б. 24,5 Дж;        В. 19,б Дж;               Г. 9,8 Дж;
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
2 вариант
1. Какую скорость приобретет неподвижное тело массой 5 кг под
действием импульса силы 20 Н•с?
А. 100 м/с;   Б. 20 м/с;   В. 10 м/с;   Г. 4 м/с;   Д. 2 м/с.
2. После удара о пружину металлический цилиндр массой 1 кг (рис. 1)
останавливается за 0,02 с. Начальная скорость цилиндра v0= 10 м/с. Каково изменение импульса
цилиндра в результате его остановки?
А. 0,2
;  В. 10
; Д. 200
; Г. 20
;  Б. 2
.
/
смкг
/
смкг
/
смкг
/
смкг
/
смкг
3. По условию задачи 2 определите среднюю силу сопротивления пружины.
А. 200 Н;            Б.300 Н;            В.400Н;           Г.500Н;           Д. 600Н.
4. Шарик массой m, подвешенный на нити длиной
, вращается по окружности радиусом r в
l
горизонтальной плоскости с угловой скоростью  (рис. 2). Какова cила натяжения нити?
А.
;  Д.
; Г.
 Б.
 В.


2
rm
2
1
 2
2
g
sinrm
2/


4
rm
2

.2/12
g
mg
cos
;2/
mgr
;/ l
5. Во сколько раз радиус орбиты спутника, висящего над определенной точкой
Земли, больше радиуса Земли?
А. В 3 раза;                   В. В 10 раз;                 Д. В 21 раз.
Б. В 7 раз;                      Г. В 18 раз;
Практическая работа
«Решение задач на определение импульса тела и
закон сохранения импульса»
20 Цель работы: закрепить теоретические знания, научиться решать задачи.
Оснащение урока: теоретический материал по теме, конспекты урока, калькулятор.
1. Шарик массой 500 г равномерно катится со скоростью: а) 2 м/с; б) 4 м/с. Чему равен
импульс тела?
2. Какова масса тела, если его импульс равен 500 кг∙м/с при скорости: а) 20 м/с;      б) 50 м/с.
3. С какой скоростью равномерно катится тележка массой: а) 0,5 кг; б) 0,25 кг, если её
импульс равен 5 кг∙м/с.
4. Два шарика одинаковых масс катятся по столу. Скорость первого шарика 1 м/с, скорость
второго шарика: 2, 5 м/с. Импульс какого шарика больше и во сколько раз?
5. С какой скоростью должна лететь шайба массой 160 г, чтобы её импульс был равен
импульсу пули массой: а) 8 г; б) 4г, летящей со скоростью 600 м/с.
6. Снаряд массой 20 кг, летящей горизонтально со скоростью 500 м/с, попадает в платформу
с песком массой: а) 10 т; б) 5 т и застревает в песке. С какой скоростью стала двигаться
платформа?
Контрольная работа №2 по разделу «Молекулярная физика»
Раздел 2.Молекулярнаяфизика
Iвариант.
1.
занимает объем 100 м3
Найти   внутреннюю   энергию   азота,   если   при   нормальном   атмосферном   давлении   он
2.
3.
4.
Какую работу совершит водород массой 100 г если его изобарно нагреть на 20 0С.
Какое количество теплоты выделится при превращении 50 г водяного пара, взятого при
температуре 1000С в воду при температуре 200С?
Какое количество теплоты за цикл получает рабочее тело от нагревателя, если при кпд
равном 45 % оно отдает холодильнику 500 Дж теплоты за цикл.
IIвариант.
1 Найти начальный объем газа, если при его изобарном нагревании на 100 К объем увеличился в 2
раза.
2 Постройте в осях РV, VT и PT график изохорного нагревания.
3 В закрытом сосуде вместимостью 5 л находится водяной пар массой 50 мг. Какова влажность
воздуха в сосуде, если температура равна 10 0С?
4 Балка длиной 5 м с площадью поперечного сечения 100 см2  под действием сил по 10 кН,
приложенных   к   ее   концам,   сжалась   на   1   см.   Найти   относительное   сжатие   и   механическое
напряжение.
IIIвариант.
1. Сравните массы и объемы тел из алюминия и свинца, если количество вещества в них одинаково.
Молярные массы алюминия и свинца равны соответственно 0,027 кг/моль и 0,207 кг/моль, а
плотности – 2700 кг/м
 и 11300 кг/м
3
.
3
2.  Какое давление на стенки сосуда оказывают молекулы газа, если масса газа равна 4 г, объем
газа – 1 л, а средняя скорость молекул равна       500 м/с.
3.  При какой температуре средняя энергия молекул газа равна 2*10
Дж?
21
21 4. Определите скорость молекул азота при температуре 27
С. Молярная масса молекул азота
0
0,028 кг/моль.
Тема 2.1. Основные положения МКТ
Тест «Молекулярная физика»
I вариант
1. Ионизация атома происходит, когда...
А. электроны добавляются к атому или удаляются из него;
Б. протоны добавляются к атому или удаляются из него;
В. атомы ускоряются до значительной скорости;
Г. атом излучает энергию; Д. электрон переходит на другую орбиту.
2. В резервуаре находится кислород. Чем определяется давление на стенки резервуара?
А. Столкновениями между молекулами; Б. Столкновениями молекул со стенками;
В. Силами притяжения между молекулами; Г. Силами отталкивания между молекулами;
Д. Силами притяжения молекул со стенками.
3. Каково число нейтронов в ядре изотопа
?
56
26
Fe
А. 26;           Б. 13;             В. 30;             Г. 56;       Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
4. Воздух, находящийся в сосуде при атмосферном давлении при температуре t1= 20 °С, нагревают
до температуры t2 = 60 °С. Найдите давление воздуха после его нагревания.
А. 1,1 ∙105 Па;  Б. 1,15 ∙105  Па;  В.1,2 ∙105 Па;  Г. 1,25 ∙105  Па;  Д. 1,3 ∙105 Па.
5. До какого давления накачан футбольный мяч объемом 3 л за 30 качаний поршневого насоса? При
каждом качании насос захватывает из. атмосферы объем воздуха 200 см3. Атмосферное давление
нормальное (1 атм.  1,01 ∙105  Па).
А. 1,2 атм.;      Б. 1,4 атм.;      В. 1,6 атм.;     Г.2,0 атм.;      Д. 2,5 атм.
≈
II вариант
1. При изотермическом сжатии определенной массы газа будет уменьшаться...
А. давление;              Б. масса;              В. плотность;
Г. среднее расстояние между молекулами газа; Д. средняя квадратичная скорость молекул.
2. При повышении температуры идеального газа обязательно увеличивается...
А. давление газа;                                              Б. концентрация молекул;
В. средняя кинетическая энергия молекул;   Г. объем газа;    Д. число молей газа.
3. Каков суммарный заряд изотопа
23
11
Na
А. +11
e
;               Б.+23
;             В. 11
;             Г. 23
e
e
e
;                Д. 0.
4. Давление газа в лампе 4,4 ∙104 Па, а его температура 47 °С. Какова концентрация атомов газа?
А. 1025 м3;    Б. 2 ∙1025 м3;    В.4 ∙1025 м3;    Г. 6 ∙1025 м3;     Д. 8 ∙1025 м3.
5. В сосуде объемом 30 л находится смесь газов: 28 г азота и 16 г кислорода. Давление смеси 1,25 ×
105  Па. Какова температура газа?
А. 250 К;          Б. 270 К;        В. 280 К;        Г. 290 К;        Д. 300 К.
Проверочные работы
 «Молекулярная физика. Термодинамика. Тепловые двигатели»
Вариант 1 (первый)
1. При каком давлении 2 моля идеального газа имеют температуру 2100 С? Объём газа 1,5 литра.
22 Ответ дать в килопаскалях (кПа).
2.    Кислород (О2) массой 7 грамм изобарно нагрели на 810 К (Кельвин). Удельная теплоёмкость
кислорода Ск = 913 Дж / кг*К.
Найти и ответ дать килоджоулях (кДж):
 а) Работу (А), совершённую газом;
 б) Количество теплоты (Q), сообщённое газу;
 в) Изменение внутренней энергии газа.
Вариант 2 (второй)
1.    3 моля идеального газа имеют температуру 1850 С и оказывают давление на сосуд 4,8 * 106 Па.
Найти объём газа. Ответ дать в литрах.
2. Кислород (О2) массой 7 грамм изобарно нагрели на 810 К (Кельвин). Удельная теплоёмкость
кислорода Ск=913Дж/кг*К
Найти и ответ дать в килоджоулях (кДж):
а) работу (А,), совершённую газом;
б) количество теплоты (Q), сообщённое газу;
в) изменение внутренней энергии газа.
Практическая работа
«Решение задач на определение количества вещества,
массы молекулы и числа молекул в теле»
).
23
Цель работы: Развивать навыки самостоятельной работы, память, внимание.
Оснащение урока: теоретический материал по теме «Молекулярно – кинетическая теория»,
конспекты урока, калькулятор.
Вариант 1
Задание 1: Определите массу воды, если она находится в стакане объёмом 360 мл.
Задание 2: Какое количество вещества содержится в воде массой 0,36 кг.
Задание 3: Определите массу одной молекулы воды.
(используйте постоянную Авогадро)
Задание 4: Определите число молекул в воде массой 0,36 кг.
Вариант 2
Задание 1: Определите массу воды, если она находится в стакане объёмом 200 мл.
Задание 2: Какое количество вещества содержится в воде массой 0,2 кг.
Задание 3: Определите массу одной молекулы воды.
(используйте постоянную Авогадро)
Задание 4: Определите число молекул в воде массой 0,2 кг.
Дополнительное задание:
1.Какое количество вещества содержится в алюминиевой кастрюле массой 0,54 кг.
2.Какова масса углекислого газа, если количество вещества равно 500 моль.
3.На изделие, поверхность которого 20 см2 , нанесён слой серебра толщиной 1 мкм. Сколько атомов
серебра содержит это покрытие? (плотность серебра:  ρ=10,5∙103 кг
м3
Сделайте вывод из проделанной работы.
Молярные массы вещества:
М(H2O) = 0,018 кг/моль;
М(О2)    = 0,032 кг/моль;
М(N2)    = 0,028 кг/моль;
М(CО2) = 0,044 кг/моль.

file_name: КОС физика СПО 43.01.09.docx

intro: Данный материал включает в себя общие положения; результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке; формы текущего контроля и оценивания элементов учебной дисциплины; формы промежуточной аттестации учебной дисциплины; контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации; оценка освоения программы учебной дисциплины, включая входную диагностику, контрольные работы по разделам, тестовые задания по разделам, практические и лабораторные работы, аттестационный материал; критерии оценки и литературу.

title: Комплект  контрольно-оценочных средств  по учебной дисциплине физика программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС СПО) по профессии СПО 43.01.09. Повар, кондитер.


extracted_text:
Урокэкскурсия:
"Путешествие в страну Условного оператора"
Цель урока:   познакомить учащихся с полной и неполной формой условного оператора,
показать применение оператора в решении задач.
Задачи урока:
Обучающая:

применять при решении задач;
сформировать   знания   о   полной   и   неполной   форме   условного   оператора   и   умения

материла;
организовать   деятельность   учащихся   по   изучению   и   первичному   закреплению   нового

обеспечить применение знаний и способов действий в реальной жизни.
Развивающая:





ответы);
развитие алгоритмического мышления; умения логически мыслить;
строить причинноследственные связи;
анализировать и систематизировать полученную информацию;
помочь учащимся осознать социальную и практическую значимость учебного материала;
продолжить   развитие   культуры   речи   (умение   грамотно,   логически   выстраивать   свои
Воспитательная:


практической деятельности,
осознание роли информатики в истории человеческого общества;
вооружение   учащихся   правильным   методологическим   подходом   к   познавательной   и
воспитание трудолюбия, инициативности в преодолении трудностей;
воспитать  устойчивый интерес к изучению информатики.


Методы:
 Объяснение;
 Иллюстративный;
 Демонстративный.
Тип урока: урок освоения нового материала.
Оборудование:  доска, маркер,  персональные  компьютеры  учащихся,  компьютер учителя
для демонстрации, экран, проектор, колонки, карточки с заданием, файлы с практической работой.
Используемые ЦОР: фрагмент фильма о применении условного оператора в решении задач:
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98657113
Педагогическая технология: игровая
План урока:
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация опорных знаний (5 мин.)
3. Изложение нового материала ( 23 мин.)
4. Физкультминутка (2 мин.)
5. Закрепление полученных знаний  (10 мин.)
6. Подведение итогов урока (2 мин.)
7.  Домашнее задание (1 мин.)
1. Организационный момент
Ход урока
 Ребята, сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие в страну Условного оператора.
Во время путешествия нам необходимо узнать о полной и неполной формах условного оператора,
рассмотреть правила выбора при  решении задач. Учитывая нашу территориальную отдаленность от
материка мы выберем воздушный вид транспорта  самолёт, поэтому прошу вас взять с собой все необходимые вещи. Веря в  удачное путешествие, хочется вспомнить слова знаменитого
американского программиста Питера Нортона:
 «Чтото новое всегда кажется на первый взгляд сложным,
 поэтому давайте работать вместе.
Вместе не трудно, вместе не тесно,
Вместе легко и всегда интересно!...»
Все пассажиры нетрадиционных рейсов проходят регистрацию, контроль безопасности,
пограничный контроль и предполетный досмотр, после чего попадают в накопитель выхода
на посадку. У нас будет тоже самое. Давайте отметим отсутствующих на уроке, тем самым
пройдем регистрацию. И так, всех зарегистрированных прошу пройти в зал спец.контроля.
2. Актуализация опорных знаний
(Один из учащихся с атрибутами стюардессы или стюарда.  Заранее продуман внешний вид:
деловой стиль одежды (белый верх, темный низ, галстук) помогает вести учителю путешествие).
Для прохождения контроля безопасности вам необходимо составить четыре правильные по смыслу
фразы. (Приложение № 1. Презентация. Слайд № 2)
Молодцы, вы с успехом справились с первым заданием, осталось пройти таможенный контроль.
(Приложение № 1. Слайд № 3)
Таможенный контроль мы прошли успешно, прошу пройти на посадку:
(Учащийся, помогающий вести урок учителю)
Дамы и господа!
     Командир корабля, учитель первой категории Путилина Галина Алексеевна и экипаж от имени авиакомпании "Информэйшен  таймырские образовательные авиалинии" рады приветствовать вас
на   борту   самолета   СОШ4028,   вылетающего   рейсом   «Норильск   –   Условный   оператор».
Информэйшен   постоянно   расширяет   географию   полетов.   И   сегодня   мы   открываем   новую
воздушную трассу. Расстояние от Норильска до Условного оператора 783 км. Время в пути   45
минут. Мы сделаем все возможное, чтобы ваш полет был приятным. Благодарю за внимание.
Пристегните ремни и прослушайте Правила техники безопасности на борту авиалайнера.
(краткий инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе).
Наш самолёт попал в зону азоновой дыры, где преобладает турбулентность. Пожалуйста,
Дамы и господа!
пристегните ремни. Чтобы выйти из неё и сохранить весь запас кислорода в наших масках ответьте
на вопросы блиц  турнира. Возьмите, пожалуйста, карточки(Приложение № 2)
1. Что такое алгоритм?
2. Какими способами можно записать любой алгоритм?
3. С какого служебного слова начинается любая программа на ЯП «Pascal»?
4. С какого служебного слова записывается раздел описания переменных на ЯП «Pascal»?
5. С какими типами числовых величин работает ЯП «Pascal»?
6. Какой вид имеет оператор присваивания?
7. Как записываются операторы ввода и вывода на ЯП «Pascal»?
8. В каких операторных скобках записывается тело программы на ЯП «Pascal»?
9. Какие из перечисленных  ниже записей можно рассматривать как имена переменных?
1. 876NET;
2.
IBM_PC386/1;
                                                      3. PROBA;
                                                      4. ПРОБА;
                                                      5. END.
3. Изложение нового материала
 (Объявляет помогающий учащийся)
Дамы и господа! Добро пожаловать в страну "Условного оператора".
Обзорная экскурсия по стране «Условный оператор».
(В течение всей экскурсии необходимо делать в тетради заметки. Не забудьте поставить
дату).
Перед тем, как начать экскурсию выполните задание (Приложение 1. Слайд 4)
По заданным предложениям угадать известную поговорку или пословицу, которой можно
выразить смысл этого предложения:
Вопросы:
1.
  Если два дела одновременно делать, то ничего не получиться (За двумя зайцами
погонишься, ни одного не поймаешь).
2.
будешь).
  Если   делать   дело   не   торопясь,   то   быстрее   его   закончишь   (Тише   едешь,   дальше
3. Если не будешь трудиться, то не сваришь ухи (Без труда, не выловишь и рыбку из пруда).
Что общего в  формулировке  этих пословиц?   Правильно  Вы  заметили.   Все  предложения
начинаются со слова «ЕСЛИ» и выражают некоторое условие. В этой стране Вы часто будете
сталкиваться   с   такой   структурой   предложения.   Все   жители   данной   страны   будут   перед   Вами
ставить какиелибо условия, ожидая от Вас различных решений. Перед тем как Вы объявите свое
решение, вам непременно нужно сказать заветное слово «ТО»
Примеры: «Если» плохая погода, «то» беру зонт»; «Если» урок физкультуры, «то» одеваю
спортивный костюм и т.д.) Приведите свои примеры.
Форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения некоторого условия
совершается  одна   или  другая  последовательность  шагов, называется  управляющей  структурой «Ветвление». Оператор, реализующий конструкцию ветвления, называется условным оператором.
Условный  оператор  это  главная  достопримечательность  страны.  Все  жители  разговаривают  по
принципу   Условного   оператора,   все   предприятия   работают   по  принципу   Условного   оператора.
Давайте разберем данный принцип работы.
Если – то. Эта конструкция описывает разветвляющийся алгоритм.
Условному оператору отвечают две структуры: полная и неполная (сокращенная). Поэтому
на нашем острове всего два отеля: полный он работает по системе "всё включено" и неполный  по
системе  "только завтраки".
(Приложение 1. Слайд 5)
В Паскале управляющая структура «Ветвление» организуется с помощью двух операторов:
условный оператор IF и оператор выбора CASE. Сегодня на уроке мы познакомимся с составным
условным оператором – IFTHEN  ELSE.
Формат
1) if   условие   then  оператор1  else   оператор2; (полная форма)
(если)                 (то)                   (иначе)
или
2) if  условие  then оператор; (неполная или сокращенная форма)
(если)               (то)
Условие – это равенство или неравенство. Давайте опишем принцип работы условного
оператора: оператор условия выполняется следующим образом. Сначала выполняется выражение,
записанное в условии. В результате его вычисления получается значение истина или ложь.
В первом случае, если значение выражения есть истина, выполняется оператор1, указанный после
слова then (то). Если значение выражения ложь, то выполняется оператор2.
Во втором варианте формата – если условие выражение истина, то выполняется оператор1, если –
ложь – выполняется оператор, следующий за оператором if.
Давайте   остановимся   в   одном   из   отелей   страны   и   посмотрим   один   из   видеофильмов
поданной теме. В каком бы отеле Вы хотели это сделать,  в «полном» или «неполном»? Ну конечно,
я не сомневалась, что вы выберите отель с маркой «Полный»
(Ребята   делают   выбор   и   просматривают   видеофрагмент   об   условном   операторе)
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98657113
4. Физкультминутка
И.П. – сидя на стуле,  12 – отвести голову назад и плавно наклонить вперед, 34 – голову
наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 68 раз. Темп медленный.
И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо, 2 – И.п., 3 – поворот головы
налево, 4 – И.п. Повторить 68 раз. Темп медленный.
И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – махом левую руку занести через правое плечо, голову
повернуть налево. 2 – И.п., 34 – то же правой рукой. Повторить 46 раз. Темп медленный.

5. Закрепление полученных знаний
На сегодняшний день вы знакомы с тремя операторами. Давайте их вспомним:
1.Оператор ввода.
2.Оператор вывода.
3. Оператор присваивания.
Рассмотрим несколько примеров:
Задача: Изобрази «условие» и «инструкции» управляющей структуры «Ветвление» в виде
1.
2.
блоксхемы (полная форма, неполная форма).
А сейчас я предлагаю Вам посетить компьютерный класс отеля для решения последующих
задач.
(Ребята садятся за ПК и загружают компилятор программы «ABCPascal»).
И так давайте вместе разберем следующую первую задачу (Приложение 3). Задача:  Написать программу проверки знания даты основания района Кайеркан В случае
неверного ответа пользователя программа должна выводить правильный ответ. Ниже представлен
рекомендуемый   вид   экрана   во   время   работы   программы   (данные,   введенные   пользователем,
выделены полужирным шрифтом).
В каком году был основан рн Кайеркан?
Введите число и нажмите   1967
Вы ошиблись, рн Кайеркан был основан в 1943 году!
Перед   составлением   программы   учащимся   предлагается   ответить   на   вопрос,   который
позволит выбрать правильную форму записи условного оператора:
      Какая конструкция ветвления используется в данном алгоритме (полная или неполная)?
Следующее   задание   требует   творческого   применения   знаний   в   нестандартных
условиях.
(Его ребята выполняют самостоятельно. Учитель  и помогающий ученик подходят к каждому  из
ребят и помогают им, отвечая на возникшие вопросы. Учащийся,   который первым справится с данной
задачей, показывает код программы через проектор).
Написать   программу   проверки   знания   геральдики   рна   Кайеркан.   Программа   должна
вывести вопрос и три варианта ответа. Пользователь должен выбрать правильный ответ и ввести его
номер.   Ниже   представлен   рекомендуемый   вид   экрана   во   время   работы   программы   (данные,
введенные пользователем, выделены полужирным шрифтом).
Кто изображен на гербе рна Кайеркан?
1. Олень
2. Сова
3. Нерпа
4. Белый медведь
Введите номер правильного ответа  и нажмите  1
Вы ошиблись.
На гербе рна Кайеркан изображена сова
6. Подведение итогов урока
К   сожалению   наша   экскурсия   подходит   к   концу.   Давайте   поделимся   впечатлениями   об
увиденном. И так. С чем мы сегодня с Вами познакомились? А может уже ктото знал об этой
стране и просто вспомнил для себя информацию?
(Говорят учащиеся)
Сегодня на уроке мы:
• повторили основные понятия по алгоритмам и способам представления;
• рассмотрели формы записи команды ветвления, общий вид условного оператора и структуру
программы;
• научились составлять разветвляющиеся алгоритмы к различным задачам;
• научились составлять и вводить программу с применением условного оператора.
 Вы молодцы! Мне очень понравилось работать в вашем классе. Сегодня на уроке вы
получили следующие отметки.
Учитель по  журналу зачитывает оценки учеников.
А сейчас возьмите «Книгу предложений»  карточку (Приложение 4) и оставьте свой отзыв
об экскурсии. Передайте, пожалуйста, ваши отзывы учителю.
7.  Домашнее задание
 Откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание.
     Выучить конспект в тетради. Параграф 4.2.2, стр. 114117, стр. 15, 117 на контрольные
вопросы ответить устно, стр.117 Задание для самостоятельного выполнения сделать письменно в
тетради.
 Спасибо за внимание! До свидания!

description:
Задача:  Написать программу проверки знания даты основания района Кайеркан В случае
неверного ответа пользователя программа должна выводить правильный ответ. Ниже представлен
рекомендуемый   вид   экрана   во   время   работы   программы   (данные,   введенные   пользователем,
выделены полужирным шрифтом).
В каком году был основан рн Кайеркан?
Введите число и нажмите <Enter>  1967
Вы ошиблись, рн Кайеркан был основан в 1943 году!
Перед   составлением   программы   учащимся   предлагается   ответить   на   вопрос,   который
позволит выбрать правильную форму записи условного оператора:
      Какая конструкция ветвления используется в данном алгоритме (полная или неполная)?
Следующее   задание   требует   творческого   применения   знаний   в   нестандартных
условиях.
(Его ребята выполняют самостоятельно. Учитель  и помогающий ученик подходят к каждому  из
ребят и помогают им, отвечая на возникшие вопросы. Учащийся,   который первым справится с данной
задачей, показывает код программы через проектор).
Написать   программу   проверки   знания   геральдики   рна   Кайеркан.   Программа   должна
вывести вопрос и три варианта ответа. Пользователь должен выбрать правильный ответ и ввести его
номер.   Ниже   представлен   рекомендуемый   вид   экрана   во   время   работы   программы   (данные,
введенные пользователем, выделены полужирным шрифтом).
Кто изображен на гербе рна Кайеркан?
1. Олень
2. Сова
3. Нерпа
4. Белый медведь
Введите номер правильного ответа  и нажмите <Enter> 1
Вы ошиблись.
На гербе рна Кайеркан изображена сова
6. Подведение итогов урока
К   сожалению   наша   экскурсия   подходит   к   концу.   Давайте   поделимся   впечатлениями   об
увиденном. И так. С чем мы сегодня с Вами познакомились? А может уже ктото знал об этой
стране и просто вспомнил для себя информацию?
(Говорят учащиеся)
Сегодня на уроке мы:
• повторили основные понятия по алгоритмам и способам представления;
• рассмотрели формы записи команды ветвления, общий вид условного оператора и структуру
программы;
• научились составлять разветвляющиеся алгоритмы к различным задачам;
• научились составлять и вводить программу с применением условного оператора.
 Вы молодцы! Мне очень понравилось работать в вашем классе. Сегодня на уроке вы
получили следующие отметки.
Учитель по  журналу зачитывает оценки учеников.
А сейчас возьмите «Книгу предложений»  карточку (Приложение 4) и оставьте свой отзыв
об экскурсии. Передайте, пожалуйста, ваши отзывы учителю.
7.  Домашнее задание
 Откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание.
     Выучить конспект в тетради. Параграф 4.2.2, стр. 114117, стр. 15, 117 на контрольные
вопросы ответить устно, стр.117 Задание для самостоятельного выполнения сделать письменно в
тетради.
 Спасибо за внимание! До свидания!

intro: Урок освоения нового материала, в ходе которого обучающиеся знакомятся с условным оператором полной и сокращенной формы, его записью с помощью блок - схемы и языка программирования "Pascal". В данном уроке используются элементы регионального компонента. Учитель по-своему желанию может подставить свой материал, учитывая территориальность. Цель и задачи урока не изменятся.Текстовый файл, который содержит Урок - экскурсию по информатике для 9 класса "Путешествие в страну Условного оператора"

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок - экскурсия по информатике для 9 класса "Путешествие в страну Условного оператора"


extracted_text:
Страницы истории
«Герои Отечества»
Ведущий:  В каждой стране есть свои герои и именно на их опыте, на их
подвигах воспитывается молодое поколение. Наша родина Россия, Россия –
страна героическая. В тысячелетней её истории: военных лет в общей
сложности было больше, чем мирных годов. Но какие бы враги нам ни
бросали вызов, мы выстояли.
Время героев, обычно ты кажешься прошлым.
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.
Время героев, по самому высшему праву
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть и славу, и долгую добрую память
Время героев, а что ты оставило нам?
Ты нам оставило ясное небо отчизны,
Дом, и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило самое главное в жизни
Радость работы на мирной, счастливой земле.
Ведущий:  9 декабря наша страна отмечает День Героев Отечества. Эта
памятная дата была установлена в 2007 году. День 9 декабря был выбран не
случайно. До 1917 года он был посвящен чествованию заслуг георгиевских
кавалеров. В настоящее время страна чествует Героев Советского Союза,
кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев
Социалистического труда, Героев Российской Федерации, воинов Российской
армии. Традиции отмечать этот праздник в России заложены после того, как
26 ноября 1769 года императрица Екатерина II учредила высшую воинскую
награду – Орден Святого Георгия Победоносца.
Ведущий : В последний раз праздник Георгиевских кавалеров торжественно
отмечался в 1916 году. В нашей стране много героев. И вы как будущие
1 защитники Отечества должны знать их имена. Давайте познакомимся с
некоторыми известными личностями, Героями России разных времён и эпох.
Георгий Победоносец.
  Многие слышали имя Георгия Победоносца, видели его образ на
Ведущий 1.

гербе Москвы, а также России, на монетах. Но мало кто знает историю этого
великомученика.
Георгий Победоносец жил в 3 веке. Он был сыном богатых родителей,
исповедовавших христианскую веру. В 20 лет юноша был образован, красив и
очень храбр. Святой Георгий выступил против императора, когда тот задумал
истребить всех христиан. За выступление против императора тот приказал
своим оруженосцам заключить Святого Георгия в темницу и подвергнуть
пыткам.
В течение 7 дней молодого юношу пытали. Георгий перенес все эти мучения и
не отрекся от Христа. И его приговорили к смерти.
Георгий считается покровителем воинов, земледельцев и пастухов, а в ряде
мест — путешественников.
В истории нашего Отечества этот святой имел особое значение. По преданию,
9 декабря святой Георгий Победоносец, почитаемый на Руси как покровитель
русского воинства, одержал победу над змеем. В 1036 году князь Ярослав
Мудрый в честь окончательной победы над печенегами повелел чествовать
этого святого.
Александр Невский
Имя следующего героя вам тоже не мало известно Александра Невского –
одно из самых славных в истории нашей страны. И не только славных, но и
одно из самых светлых и любимых русским народом. Он много потрудился
для Русской земли и мечом и головой – его вклад в строительство
Российского государства бесценен.
Александр – погречески –защитник людей. Этим красивым, мужественным
именем назвал своего второго сына новгородский князь Ярослав
Всеволодович, известный не только своей храбростью, но и крутым нравом.

Уже с трех лет Александра отлучили от матери и отдали на воспитание
княжеским воинам. Малыша посадили на коня и дали в руки оружие. Вскоре
начали учить грамоте. И в военном деле, и в чтении, и в письме Александр
быстро преуспел. Он вырос,  в ловкого, сильного отрока, который любил
читать и прекрасно писал. В те времена учились по Святому Писанию.
Александр полюбил слово божие и хорошо его усвоил.
2 Уже с 1228 года юный Александр начал княжить в Новгороде со своим
старшим братом Федором под присмотром бояр. А в 1236 году Александр
княжил в Новгороде уже самостоятельно. Новгородцы восхищались своим
князем – красивым, высоким, с сильным голосом, гремевшим как труба.
В первые годы княжения ему пришлось заниматься укреплением Новгорода.
Славу молодому князю принесла победа, одержанная на берегу Невы, 15 июля
1240 года над шведским отрядом. После высадки шведов Александр с
небольшой дружиной внезапно атаковал шведов и полностью разгромил их
отряд, показав в бою исключительное мужество.
С победой вернулось русское войско в Новгород, а князь Александр получил
к своему имени почетное прозвание – Невский. Шли годы. Тем временем над
Новгородом нависла угроза с запада. Ливонский орден, собрав немецких
крестоносцев, датских рыцарей вторгся в пределы новгородских земель. В
1242 году на льду Чудского озера произошло знаменитое  Ледовое побоище.
У скалы называемой Вороний Камень, русские полки ударили с боков во
вражеский клин и сокрушили его.
Под тяжестью рыцарских доспехов начал трескаться и проваливаться лед,
поверженные рыцари уходили под воду, на дно Чудского озера. После победы
над врагом, князь Александр на коне торжественно въехал в город. Народ
ликовал. Победа в Ледовом побоище прославила Александра Невского как
великого полководца Руси. Всем известная фраза «КТО С МЕЧОМ К НАМ
ПРИДЕТ — ОТ МЕЧА И ПОГИБНЕТ» БЫЛА СКАЗАНА ИМЕННО АЛЕКСАНДРОМ
НЕВСКИМ.
В 1724 году Петр 1 основал в Петербурге монастырь в честь благоверного
князя, сегодня это АлександроНевская лавра и повелел туда перевезти его
останки. Он же постановил отмечать память Александра Невского 30 августа
в день заключения мира со Швецией.
  В 1725 году российская императрица Екатерина 1 учредила орден
Александра Невского – одну из высших наград России, существовавших до
1917 года. Во время Великой Отечественной войны в 1942 году был учрежден
советский орден Александра Невского, которым награждались командиры,
проявившие отвагу.
Дмитрий Донской.
 14 век. Период раздробленности на Руси. Страна во власти моноголотатар.
Погибают десятки тысяч людей, многие княжества приходят в упадок,
разорены города. Выплата огромной дани замедляет развитие отдельных
земель.
 Но стремление русского народа к объединению, желание избавиться от
власти монголотатар заставило людей начать борьбу за свободу. Во главе
этой борьбы стояла Москва и эти события неразрывно связаны с именем
Дмитрия Ивановича Донского.
3 В 1378 году его войска разгромили на реке Воже сильное татарское войско
мурзы Бегича.
Самая известная битва Донского – Куликовская. Отправляясь на эту битву,
Дмитрий поехал к Сергию Радонежскому и от него получил благословение на
битву. Битва произошла 8 сентября 1380 года. За победу на Куликовом поле
был прозван Донским.
Куликовская битва закончилась победой русских войск, войска хана Золотой
Орды были разгромлены и обратились в бегство.
Это сражение имело большое значение для дальнейшего хода русской
истории. Куликовская битва, хотя и не освободила Русь от монголо
татарского ига, но создала предпосылки для того, чтобы это произошло в
будущем.
Дмитрий Иванович Донской умер 19 мая в 1389 году. Погребён в Москве в
Архангельском соборе Кремля. Причислен к лику святых на Поместном
соборе в 1988 году.
Память о о Великом князе существует и по сей день. Его  подвиги воспеты
Сафонием Рязанцем в “Задонщине”, а также в “Сказании о Мамаевом
побоище”.
В Москве поставлен памятник Дмитрию Донскому перед Маринкиной башней
Коломенского Кремля.
Минин и Пожарский (историческая справка ).
Павел Степанович Нахимов  Флотоводец, адмирал.
1 декабря является Днём воинской славы России — День победы
русской эскадры под командованием П. С. Нахимова над турецкой эскадрой у
мыса Синоп.
Подстрекаемая Англией и Францией Турция, открыв военные действия
против России в 1853 году, положила начало Крымской войне 18531856 гг. В
ноябре 1853 года турецкая эскадра под командованием Османпаши вышла из
Стамбула и встала на рейд в Синопе(около 300 км от Севастополя) на
черноморском побережье Турции, готовясь к высадке десанта в районе
СухумКале (Сухуми) и Поти.  Русская эскадра под командованием вице
адмирала П.С. Нахимова, узнав о расположении турок, заблокировала их
эскадру с моря. .
Синопское морское сражение началось 18(30) ноября 1853 года в 12
часов 30 минут и продолжалось до 17 часов.  Разгром турецкой эскадры в
Синопском сражении значительно ослабил морские силы Турции и сорвал ее
планы по высадке своих войск на побережье Кавказа.
В Синопском сражении ярко проявился флотоводческий талант
выдающегося русского флотоводца Павла Степановича Нахимова.  Синопское
морское сражение стало последним в истории крупным сражением эпохи
4 парусного флота. На смену парусникам стали приходить корабли с паровыми
двигателями.
Очень трудно выразить словами, какое значение имеет для потомков
славная жизнь и славная смерть Адмирала Нахимова. Легче это объяснить на
конкретном примере. В 1942м году, когда враги снова штурмовали
Севастополь, один снаряд попал в музей и в клочья разорвал мундир Павла
Степановича. Тогда моряки разобрали эти тряпицы и, прикрепив их к
бушлатам, со словами «мы нахимовские» пошли в последний бой. Не зря в
годы Великой Отечественной войны был учрежден Орден Нахимова и медаль.
Александр Васильевич Суворов
   Александр Васильевич Суворов – один из великих полководцев. Его боялись
противники и любили солдаты. Он был мудр и бесстрашен. Начав службу в
армии с самого малого, Суворов достиг не просто высокого, но почти
невероятно огромного чина  генералиссимуса. Генералиссимусу подчиняются
все войска государства. Поэтому обычно цари, главы правительств и
президенты оставляют этот чин для себя. Александр Суворов был как никто
другой достоин этого высшего военного чина, так как он не проиграл ни
одного сражения!
   Александр Суворов родился в 1730 году. Он рос болезненным и слабым
мальчиком. Но, решив стать военным, Александр закаливает и тренирует свой
организм и становится выносливым юношей. Приобретенная в детстве
выносливость поможет Суворову переносить вместе с солдатами все
трудности военных походов. С именем Александра Суворова связаны славные
страницы истории нашей Родины. Расскажем лишь о двух победах великого
полководца. В декабре 1790 года Суворов и возглавляемые им войска
штурмом овладели турецкой крепостью Измаил. Сильнейшая крепость
Измаил стояла в устье реки Дунай. Мощные, необычайно высокие стены и
глубокий ров, заполненный водой, окружали её. 35 тысяч отборных турецких
воинов защищали крепость. Измаил считался неприступным. На военном
совете Суворов скажет: “Трудности велики, крепость сильна, гарнизон –
целая армия. Но ничего не устоит против русского оружия. Мы сильны и
уверены в себе!” Суворов предложил туркам сдаться без кровопролития. Но
турки ответили: “Скорее небо упадёт на землю и Дунай потечёт вспять, чем
сдастся Измаил”. После интенсивной артиллерийской подготовки русские
войска начали приступ. Осажденные открыли огонь из ружей и пушек. Но
русские достигли вершины стен и после жестокой схватки штыками
отбросили неприятеля вглубь крепости. Бой продолжался 9 часов, но
сопротивление турок было сломлено, и Измаил пал. Взятие Измаила стало
грандиозной победой Суворова и его войска. Великий полководец
впоследствии говорил, что на такой штурм можно отважиться лишь раз в
жизни.
5 В 1799 году Суворов вёл своих «чудо богатырей» через Альпийские горы,
через пропасти и стремнины. Трудно было солдатам в походе. Но они
сохраняли бодрость духа, потому что их вёл Суворов. С хорошим
командиром удваивалось мужество, удесятерялись силы. И опять победа
досталась Суворову и его войску. Русский штык прорвался сквозь Альпы!
   Александр Васильевич Суворов написал книгу о военном искусстве,
озаглавив её “Наука побеждать”. Эта книга написана неподражаемым языком.
В первой части перечислены команды, которые следует подавать. Например:
Исправься! Бей сбор! Ученье будет! Атакуй первую неприятельскую армию в
штыки! Ура! Атакуй неприятельские резервы! Марш! Ступай! Ступай! В
штыки! Вторая часть книги посвящена трём составляющим победы –
глазомеру, быстроте и натиску. Нужно правильно разбираться в обстановке,
умело выбирать направление главного удара и стремиться к полному
уничтожению врага. Суворовское военное искусство основывалось на
глубоком патриотизме и безграничной вере в силу и непобедимость русских
войск. Верность учения была подтверждена многократными победами на поле
боя. Многие высказывания Суворова стали крылатыми фразами, их
употребляют в наше время.
 Тяжело в ученье, легко в бою.
 Плох тот солдат, который не желает стать генералом.
 Храбрый всегда впереди, а труса и позади убивают.
 Голова хвоста не ждёт.
 Спешка  не быстрота.
 Одним топором не рубят вдвоём.
 Кто испуган, тот побеждён вполовину.
Александр Васильевич Суворов был гениальным полководцем. Слава о нём
осталась в веках.
Полководец Михаил Илларионович Кутузов
    Годы жизни 17451813. Михаил Илларионович Кутузов – русский
полководец, генералфельдмаршал, ученик Александра Васильевича
Суворова. С молодых лет он отличался военными и дипломатическими
достоинствами. Кутузов всегда с полным успехом и истинной славой
выполнял возложенные на него поручения.
   Имя Кутузова неразрывно связано с величайшим событием военной истории
народов – Бородинским сражением. Это было в августе 1812 года. Шла
Отечественная война. На Москву двигался французский император Наполеон
со своим многочисленным войском. Захватчиков нужно было остановить.
Кутузов выбрал место для решающего боя около села Бородино. И вот 26
августа 1812 года 108 тысяч русских и 180 тысяч французов начали битву. И,
несмотря на превосходство сил неприятеля, русские сражались так отчаянно,
что не уступили французам ни одного шага своей земли. Убитых и раненных
6 было очень много. В русском войске осталось всего 52 тысячи человек. Это
сражение решило исход войны, впоследствии Наполеон был окончательно
разгромлен и выгнан из России.
   Ребята, конечно же, вам знакомо стихотворение Михаила Юрьевича
Лермонтова «Бородино». Вот как поэт рассказывает о знаменитой битве:
     Вам не видать таких сражений!..
     Носились знамена как тени,
     В дыму огонь блестел,
     Звучал булат, картечь визжала,
     Рука бойцов колоть устала.
     И ядрам пролетать мешала
     Гора кровавых тел.
     Изведал враг в тот день немало,
     Что значит русский бой удалый…
Первая Мировая война
Герои Первой Мировой войны
Первая мировая война 1914 1918 гг.
Все страны стремятся к захвату новых территорий, разделу колоний и
устранению конкурентов.Создание Антанты (Англия, Франция,
Россия),Тройственного союза (Германия, АвстроВенгрия, Италия) .1 августа
1914 года канцлер Германии Вильгельм II внезапно объявил войну
России.Турция выступила союзником АвстроВенгрии. Она напала на Россию,
вынудив её воевать на двух сухопутных фронтах (Западном и Кавказском)
.Внутри страны происходит политический переворот – революция. Самый
известный герой первой мировой войны КУЗЬМА КРЮЧКОВ .
С первых дней войны сражались на фронтах казаки Войска Донского.
Имя Кузьмы Крючкова было известно всей России. Бравый казак красовался
на плакатах и листовках, и почтовых открытках, его портреты и рисунки,
изображающие его подвиг, печатали в газетах и журналах. А отличился казак
в первые дни войны в бою с немецкими кавалеристами недалеко от польского
городка Кальвария.
.Почему Кузьма Крючков стал в России самым известным героем Первой
мировой войны?
. Казачий сторожевой дозор возглавляемый Кузьмой Крючковым вступил в
бой с группой немецких кавалеристов. Казаков было всего четверо, а
немецкий разъезд в 27 человек. В ходе столкновения казаки проявили
небывалую отвагу.
За этот подвиг все четыре казака стали георгиевскими кавалерами, а
7 Георгиевский крест 4й степени за номером 5501, полученный Кузьмой
Крючковым, стал первой георгиевской наградой, врученной на этой войне. Об
этом подвиге доложили императору и опубликовали в газетах. Бравый казак
мгновенно стал российской знаменитостью, а было ему всего 24 году от
роду. Кузьма Крючков К началу войны он уже имел чин приказного
(соответствовал ефрейтору в армии) и считался опытным бойцом.
И прошел войну казак, как говорится, от звонка до звонка. Были у него и
новые бои с ожесточенными кавалерийскими рубками, и новые раны, к
счастью не смертельные, и новые награды
К концу войны Крючков стал подхорунжим, получил еще один георгиевский
крест и две георгиевские медали. Имеется информация, что успел получить и
золотое георгиевское оружие, награду весьма почетную в офицерской среде.
После развала фронта вместе с полком вернулся на Дон. Но не получилось у
Кузьмы мирной жизни. По разные стороны кровавой межи, разделила
революция казаков. Чтобы противостоять новой власти собрал Кузьма
Крючков партизанский отряд. Воевал казак умело, к лету 1919 года стал
сотником.  Крючков, как и положено казаку, грудью приняв в бою
пулеметную очередь. Похоронили Кузьму Фирсовича  Крючкова на кладбище
родного хутора.
 Список героев отечества можно продолжать до бесконечности, на самом деле
героев России великое множество и мы их потомки должны знать, помнить и
чествовать героев нашей страны. Герой ни когда не умрёт, пока память в
народе живёт.
(клип «Русские не сдаются» Атака мертвецов)
Спасибо всем большое за внимание!
8

file_name: Страницы истории Герои отечества.docx

intro: Час общения "Герои Отечества" для студентов. Каждый уважающий себя русский человек должен знать историю своего государства, знать своих героев в лицо, знать подвиги героев Отечесчества. В сценарии представлен материал о самых известных людях России прославившихся в разные времена, за разные подвиги.Сценарий классного часа "Герои Отечества"

классное руководство

group: Педагогика

title: Час общения "Герои Отечества"


extracted_text:
Тема: ________________________________________
__________________________________________________
Наполеон о войне
1.
 Если я возьму Киев,  я возьму Россию за ноги; если я
овладею Петербургом,  я возьму её за голову;      заняв
Москву, я поражу её в сердце
2. Самое страшное из всех моих сражений – это то,
которое я дал под Москвой. Французы в нём показали себя
достойными одержать победу, а русские оказались
достойными быть непобедимыми
Словарь
1. Флеши –  полевое и долговременное укрепление в форме
тупого угла;
2. Редут   –  сомкнутое   прямоугольное,   полевое   укрепление,
подготовленное для круговой обороны, с наружным рвом и
земляной насыпью на наружной стороне окопа.
3. Батарея –  артиллерийское   подразделение   из   нескольких
орудий,   а   также   позиция,   которую   занимает   такое
подразделение.
4. Кавалерия – конное войско.
5. Инфантерия  пехота (пешее войско)
6. Артиллерия – 1) огнестрельные орудия (пушки, гаубицы);
2) род войск с таким вооружением.
Задание: Заполните пропуски в  хронологической таблице
«Основные события Отечественной войны 1812г».
Дата
Событие
_________________
1812 г.
Вторжение «великой» армии
Наполеона в Россию.
_______________
1812 г.
Соединение армий Барклая де Толли и
Багратиона под _________________
_______________
1812 г.
Поражение русских войск в битве за
Смоленск. Предложение Наполеона
Александру I о мире.
8 августа
1812 г.
24 августа
 1812 г.
_____________
1812 г.
1 сентября 1812
Назначение ______________________
главнокомандующим.
Шевардинский бой
Военный совет в _________________.
Решение об оставлении Москвы
_____________
1812 г.
Сражение под Малоярославцем.
Начало изгнания французов из России.
______________
1812 г.
Манифест Александра I о победе
России в войне с Наполеоном. 1.На уроке я работал
А.активно;
Б.пассивно
2.Своей работой на уроке я
А. доволен;
Б. не доволен
3.Урок для меня показался
А. коротким;
Б. длинным
4.Мое настроение
А. стало лучше;
Б. стало хуже
5.Материал урока мне был
А.понятен;         Б. не понятен
В. полезен;         Г. бесполезен
Д. интересен;     E. скучен
Ж. легким;         Д.  трудным.
Желаю удачи!
Рабочий лист
учени___  8   класса
МОУ «Уразовская СОШ №1»
Валуйского района Белгородской области
________________________________________
Ф.И.
201_ г.

file_name: Словарь 1812.doc

intro: Рабочий лист для учащихся 8 класса по теме "Отечественная война 1812 года". В рабочем листе содержатся два высказывания Наполеона о войне 1812 года. Для учащихся составлен словарь урока, даны определения таким понятиям, как флеши, редут, батарея, кавалерия, инфантерия и артиллерия. По ходу урока обучающиеся  заполняют  пропуски в  хронологической таблице «Основные события Отечественной войны 1812 года». В завершении урока предлагается провести рефлексию для учащихся.


extracted_text:
Час просвещения
«Духовные сокровища»
(День славянской письменности и культуры)
“Люди, отмеченные провидением, всегда посылаются для всего
человечества”.
П.Я. Чаадаев
“История предков всегда любопытна для того, кто достоин, иметь
Отечество”.
Н.М. Карамзин
Слайд 1.
 (Звучит музыка «Гимн святым Кириллу и Мефодию»)
“Гимн святым Кириллу и Мефодию” (1892)
Иди вперед, народ наш милый. Наука – солнце и свобода.
К сиянью будущей зари! Ее неся, иди вперед.
Наукой – этой новой силой Да не иссякнет дух народа,
Свою дорогу озари! В чьих недрах знание живет!
Иди и светом просвещенья Так пели два Солунских брата
Свою судьбу ты обнови, Тому назад немного лет.
Светить – твое предначертанье. А прошлому хоть нет возврата,
И Бог тебя благослови! Но и забвенья тоже нет.
Слайд 2.
Стихотворение (читает ученик)
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Н.Кончаловская
Вступительное слово
Ведущий: Письменность – одна из важнейших составных частей человеческой
культуры. Мы живем в мире надписей. Представьте себе, что все надписи
вдруг исчезли – сколько трудностей сразу возникнет в нашей жизни! Мы не
будем знать, куда привезет нас автобус, какими товарами торгует магазин на другой стороне улицы, какой фильм идет в кинотеатре, как правильно
принимать лекарство. В общем, трудно пришлось бы нам в таком
“бесписьменном мире”.
Ведущий 1: Более 1150 лет назад произошло событие исторического
масштаба. Двумя учеными, братьями Константином (в монашестве Кириллом)
и Мефодием, был изобретен славянский алфавит.
Ведущий 2: Ежегодно 24 мая в России и других славянских странах
отмечается праздник – День славянской письменности и культуры.
Ведущий 1: Часто ли мы задумываемся над тем, как жили наши предки, как
общались, о чем думали и мечтали?
Ведущий 2: Узнать об этом нам помогают книги  настоящее чудо рук
человеческих.
Ведущий 1: В книге сосредоточена мудрость многих поколений.
Ведущий 2: Но для того, чтобы написать книгу, надо обладать еще одним
чудом  азбукой.
Ведущий 1: Это чудо сопровождает нас с раннего детства до последних дней.
Ведущий 2: И еще одно чудо в том, что имена людей, создавших нашу азбуку,
известны.
Ведущий 1:Это солунские братья  монахи Кирилл и Мефодий.
(Слайд Кирилл и Мефодий)
Ведущий: Каким был путь создания азбуки? Какими людьми были Кирилл и
Мефодий? В чем состоит их подвиг? Как люди хранят память о великих
просветителях? На эти вопросы нам и предстоит найти ответы.
Первая страница
« Жизнь Кирилла и Мефодия»
(Рассказывают учащиеся)
1: Родились они давнымдавно, больше тысячи лет назад, в греческом городе
Солуни (теперь Салоники, в Северной Греции) в семье друнгария (командира
военного подразделения).
Кирилл родился в 827 году, Мефодий родился в 815 году.
В детстве оба ни в чем не знали нужды. Их отец был богат и знатен. Мальчики
жили в огромном доме, где их окружала роскошь, а слуги спешили исполнить
любое желание.
Старший из братьев, Мефодий, с ранних лет проявлял интерес к знаниям. Его
наставляли в науках приглашенные отцом домашние учителя. Потом он поступил на военную службу и так хорошо справлялся со своими
обязанностями, что скоро, несмотря на молодость, занял очень высокое
положение. Сам византийский император покровительствовал способному
юноше и назначил его правителем Македонии — подвластной Византии
страны, основным населением которой были славяне.
Не отставал от Мефодия и младший брат Кирилл. Он тоже получил домашнее
образование, и учителя нарадоваться не могли тому, как он быстро постигает
научные премудрости, легко разбирается в книгах, которые не всякому
взрослому грамотею по плечу. Кирилл получил хорошее образование, знал
кроме славянского греческий, латинский, арабский и европейский языки.
Кириллу еще не было и пятнадцати лет, когда его с согласия отца пригласили
жить в императорский дворец, где он воспитывался и обучался вместе с
малолетним сыном императора  Михаилом.
Жизнь обоих братьев складывалась так, что они могли бы стать более
богатыми, чем их отец. Как люди, приближенные к императорскому дому, они
бы ни в чем никогда не нуждались.
Однако оба брата выбрали другой путь. Они увенчали себя великой славой, но
не как царедворцы или военачальники, а как проводники христианской веры и
сеятели книжных знаний среди славянских народов.
Ведущий: Детство великих славянских просветителей прошло в двуязычной
среде  греческой и славянской. Латинский язык не был известен солунцам.
В доме отца великих братьев среди немногочисленных книг была “Энеида”
Вергилия на латинском языке. Эту книгу о странствиях троянца Энея решил
прочитать младший из братьев, Константин. Он раскрывал увесистый том, но
старинные стихи, написанные на чужом языке, оставались непонятными.
После долгих поисков ему, наконец, посчастливилось встретить приезжего
человека, знавшего латинскую грамматику...
Инсценировка (Константин и приезжий)
Константин. Я слышал, что Вы хорошо знаете латинскую грамоту. А мне
хотелось бы прочитать книгу, написанную на латыни.
Приезжий. Зачем тебе это нужно, мальчик? Да, я понимаю латинскую
грамоту и мог бы объяснить тебе каждую фразу. Но зачем? Взгляни на меня.
Ты думаешь, много мне пользы от того, что я читал премудрые книги? Я
потому и переехал сюда в незнакомый город, чтобы никто не лез ко мне с
учеными разговорами. Люди должны пахать землю, сеять хлеб, делать
полезные вещи. И я поклялся никого больше не учить ни грамматике, ни
другим наукам.
Константин. И все же я хочу понять, что написано в мудрых книгах. Приезжий. Попробуй, только я тебе в этом не помощник.
(Уходят со сцены, затем возвращаются)
Автор. Через год приезжий снова повстречал Константина.
Приезжий. Послушай, мальчик! Ты попрежнему хочешь, чтобы я научил
тебя премудростям латыни? Или уже забыл о своем желании?
Константин. Я не забыл, но теперь я изучаю латинский язык сам.
Приезжий. Как можно самому научиться незнакомому языку?
Константин. Я взял книгу Григория Богослова на греческом и на латыни и,
сопоставляя их фраза за фразой, уяснил уже многое. Теперь не только
“Энеида”, но и другие латинские книги мне понятны.
(Уходят со сцены)
2:   После смерти отца он покинул Солунь и отправился в Константинополь,
столицу Византийской империи. Там он продолжил свое обучение. Знания,
полученные в то время, пригодились в будущем.
Многие славяне в то время еще поклонялись древним богам, приносили
кровавые жертвы их деревянным изображениям  идолам. И братья решили
открыть славянам истину христианства, пролить на них свет Божьего слова.
Для этого потребовалось изложить на родном языке славян те священные
книги, в которых говорилось об Иисусе Христе. По разным славянским
землям прошли неутомимые братья. И всюду они несли людям слово Божье,
проповедовали и прославляли Христову веру.
С этой задачей братья успешно справились: Кирилл составил особую азбуку и
затем вместе с Мефодием приступили к переводу церковных книг на язык
славян.
Они работали с раннего утра, едва рассветало, и заканчивали поздно, когда
уже рябило в глазах от усталости. Когда первые книги были переведены с
греческого языка на славянский, братья с просветительской миссией
направились в Моравию.
24 мая 863 года в городе Плиске, который был в то время столицей Болгарии,
Константин и Мефодий огласили изобретение славянского алфавита.
Вторая страница
«Жизнь славянской азбуки»
Ведущий:  Кирилл и Мефодий создали для славян письменность, которая
была гораздо проще, понятнее и значительно удобнее в использовании. Азбука
Кирилла насчитывала сорок три буквы и включала в себя также и цифры.
Наши нынешние буквы произносятся и пишутся очень похоже на те, что были предложены Кириллом. В разных славянских странах получила
распространение изобретенная Кириллом и Мефодием азбука –
(слайд Кириллица)
кириллица, составленная в конце 9 начале 10 века, у каждой буквы свое
название “аз”, “буки”, “веди”... “люди” ... “покой”... “ферт”... “ижица”... Сидит
ученик, читает по буквам: “мыслетеазмыслетеаз”. Что получилось?
Оказывается  “мама”. Ох, трудно азбуку выучить!
При князе Игоре дошла она и до Руси. Славянский алфавит просуществовал
на Руси неизменным более семи столетий. Его создатели постарались, чтобы
каждая буква первой русской азбуки была простой и четкой, легкой для
письма. Они помнили о том, что буквы должны быть и красивыми, чтобы
человек, едва увидевший их, сразу захотел овладеть письмом.
(слайд   Глаголица)
Другая азбука – глаголица, которой пользовались древние славяне, не имеет
никакого сходства с греческой азбукой. Есть основания полагать, что хотя
Кирилл и не был ее создателем, однако он внес в нее некоторое
усовершенствование и использовал ее наряду с кириллицей.
(Слайд задание прочитать что написано)
Сейчас каждый из вас попробуйте написать своё имя на глаголице.
(учащиеся по очереди на доске пишут свои имена на азбуке глаголице)
Некоторые названия букв старославянской азбуки до сих пор используются в
устойчивых оборотах – фразеологизмах:
 Знать на ять – знать досконально, на отлично.
 Прописать ижицу – проучить как следует, высечь, наказать.
 Стоять фертом   стоять руки в боки, как буква Ф
 Сперва  аз да буки, а потом и науки  – т.е. сначала азбуку надо выучить, а
потом заниматься науками.
Третья страница
История Кувшина
Ведущий:  В середине 20 века археологи обнаружили во время раскопок под
Смоленском черепки глиняного кувшина. Их осторожно собрали, склеили, и
получился целый сосуд. Выглядел он обычно: продолговатый, с узким горлом
и двумя ручками. Удалось установить, что этот кувшин пролежал в земле
больше тысячи лет! Но не это главное. Самое удивительное то, что на нем
рукой русского человека, который жил гдето в середине 10 века, была
сделана надпись кириллицей! Ученые прочитывают эту надпись по разному:
гороухща, гороухча, горушна. Неизвестно, как именно произносили это слово
наши предки, но так или иначе оно означает хорошо нам знакомую горчицу. Выходит, в сосуде хранили или горчичные семена, или уже готовую острую
приправу. Вот так давно на Руси освоили созданную Кириллом азбуку!
Слайд 8.
Ведущий: Лишь в царствование Петра Первого славянская азбука была
заменена «гражданской», были внесены изменения в алфавит. Царским указом
велено было упростить правописание и отменить буквы “юс малый”, “юс
большой”, “кси”, “пси”, “зело”, “омегу”, которые стали обузой в русском
алфавите.
(Ведущий показывает на стенде названные буквы)
2й ведущий:  Во 2й половине 18го столетия русский алфавит пополнился
новыми буквами, которых не было в славянской азбуке.
Это буквы “Й” и “Ё”.
(Показывает на слайде)
1й ведущий: В начале 20го века в России возникла потребность в упрощении
алфавита   и   правописания.   Такая   реформа   была   проведена   в   1918   году.
Указом Наркома Просвещения упраздняются буквы: “десятеричное”, “ять”,
“фита”, “ижица”, буква “ер” на конце слов.
Кириллицей мы пользуемся и сегодня, и пишем теперь в своих тетрадях
именно кириллицей. Сейчас наша азбука, составленная Кириллом и
Мефодием, является самой простой и удобной. Она содержит оптимальное
количество букв  33. Европейские народы, которые не составили для себя
алфавита, а взяли латинский, до сих пор страдают от неудобств. Наша азбука
удивительна! Она поражает простотой и удобством. Каждый человек,
изучающий русский язык, должен знать и хранить в памяти первых славянских
просветителей – братьев Кирилла и Мефодия, которые причислены к лику
святых (равноапостольные).
Изобретение алфавита – огромный шаг вперед в развитии культуры,
благодаря которому письменность стала доступной многим людям.
Давайте вспомним с вами пословицы и поговорки о языке, слове, речи.
Пословицы и поговорки о родном языке:
 Без русского языка не сколотишь и сапога.
 Слово не воробей, вылетит, не поймаешь.
 Что на уме, то и на языке.
 Держи язык за зубами.
 Что на уме, то и на языке.
 Язык до Киева доведет.
Четвертая страница
Памятник Кириллу и Мефодию в Москве Есть в центре Москвы площадь, которая называется Славянской. В
небольшом сквере посреди этой площади установлен величественный
памятник первоучителям славянским Кириллу и Мефодию. Памятник
воздвигнут уже в наше время на деньги гражданина России А.П. Конаныхина.
Доброе дело совершил этот человек от имени всех россиян. И потому честь
ему и хвала. Спокойно, уверенно стоят на высоком постаменте отлитые из
бронзы фигуры братьев Кирилла и Мефодия. В руках у них – священные
книги на славянском языке. Над ними возвышается крест – символ
христианства. Ведь на кресте принял мученическую смерть из любви к людям
Сын Божий Иисус Христос.
Оба великих просветителя словно во чтото всматриваются. Куда же
устремлены их взгляды? Может быть, в будущее, может, в вечность – кто
знает. Впереди у славянской азбуки еще долгаяпредолгая жизнь.
Заключительное слово Ведущего:
Перед нашими глазами прошла история жизни двух великих людей, двух
славянских просветителей – Кирилла и Мефодия. Судьба их была трудной,
сложной, но интересной. Не менее сложной, но интересной была и жизнь их
детища – славянской азбуки. Благодаря кириллице мы можем читать и писать,
общаться с великими писателями прошлого и настоящего. Очень хочется,
чтобы вы осознали, с каким удивительным явлением мы сталкиваемся каждый
день – удивительным, поистине чудесным является наш алфавит,
удивительным и чудесным является русское слово, русский язык.
Ваши бабушки и дедушки бережно хранили наш язык и передавали его своим
детям, вашим родителям, а родители передали его вам, вы передадите
великое русское слово своим детям, и в этом вам поможет детище солунских
братьев.
Послушайте стихи известных наших поэтов о русском языке:
(стихи о русском языке читают дети)
Слово
Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный — речь.
Иван Бунин
Мой верный друг! мой враг коварный!
Мой царь! мой раб! родной язык!
Мои стихи  как дым алтарный!
Как вызов яростный  мой крик!
Валерий Брюсов
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нём раздолье,
В нём клёкоты орла и волчий рык,
Напев, и звон, и ладан богомолья.
Константин Бальмонт
Иван Бунин
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
А.А.Ахматова
Ребята! Давайте же бережно относиться к драгоценностям, подаренным нам
нашим народом, нашей Родиной – Великой Россией! Будем беречь и изучать
наш великий могучий, красивый русский язык!
Спасибо за внимание! Составила: библиотекарь Абрамова Т.Н.

file_name: День славянской письменности и культуры.docx

description: Составила: библиотекарь Абрамова Т.Н.

intro: Час просвещения "Духовные сокровища" посвящён Дню славянской письменности и культуры. Письменность  - это важная составная часть человеческой культуры, мы должны знать кто стоял у истоков создания письменности, знать имена Кирилла и Мефодия - братьев создателей азбуки которой мы пользуемся и по сей день.Сценарий классного часа к Дню славянской письменности и культуры.

title: Час просвещения "Духовные сокровища"