extracted_text:
Семинар — практикум для педагогов
«Значение этикета в жизни ребёнкадошкольника»
Провела старший воспитатель
МБДОУ «Детский сад с.Октябрьское» Томского района
Петрова Анна Николаевна
Цель: Повышение психологопедагогической компетентности педагогов по нравственному
воспитанию дошкольников.
Задачи:
• Ознакомление педагогов с теоретическими основами по нравственному воспитанию
дошкольников.
• Актуализация знаний педагогов программных задач по нравственному воспитанию
дошкольников.
• Формирование профессиональных умений педагогов по заданной теме.
• Практические аспекты нравственного воспитания дошкольников через непосредственно
образовательную деятельность.
Ход семинара:
 Добрый день, уважаемые коллеги! Для создания благоприятной обстановки и добродушного
настроения предлагаю вам повернуться вправо, улыбнуться, повернуться влево, улыбнуться.
А сейчас по очереди назовите ласковым словом своего соседа справа.
Вот мы все и подобрели, вот мы все повеселели! А сейчас, мысленно представьте детишек
своей группы (можете даже закрыть глаза). Какое нравственное качество больше всего
подходит вашим детям? Предлагаю найти сердечко с этим качеством и прикрепить его себе, к
своему сердцу.
Итак, вот мы и настроились на тему нашего семинара.
1. Теоретическая часть.
       Этикет — это порядок поведения, способствующий созданию наилучших условий для
общения   людей   разного   происхождения,   национальной   принадлежности,   социального
положения, образования, различных взглядов, убеждений, интересов.
    В настоящее время основными правилами можно назвать следующие: проявление уважения
к   окружающим   людям,   стремление   не   ставить   их   в   неудобное   положение   и   поступать   с
другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
    Самые первые представления о нормах поведения ребенок получает в семье.
Воспитатель формирует представления о нормах и правилах поведения, тем самым влияя на
отношения   дошкольника   со   сверстниками,   родителями,   другими   взрослыми   людьми,
знакомыми   и   незнакомыми,   помогая   ориентироваться   в   общественной   жизни   и   формируя
навыки позитивного общения.
    С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе нормами и
правилами поведения и взаимоотношений
     И наша с вами обязанность помочь маленькому человеку в познании норм человеческих
взаимоотношений,   в   приобретении   поведенческих   ориентиров,   без   которых   нельзя
чувствовать себя в обществе достаточно уверенно.
Попростому говоря, мы, педагоги ДОУ должны дать детям знания в рамках:
«Что такое  хорошо, и что такое  плохо? »
Способы педагогического воздействия на детей при обучении правилам этикета:
1. Приучение.
Детям задают образец поведения и затем контролируют точность
выполнения того или иного правила, например, за столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками.
2. Упражнения.
То или иное действие многократно повторяется. При этом следует
добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого действия.
3. Поощрение.
            Широко используемый метод, реализуемый различными способами.
Он побуждает детей к выбору правильного поведенческого шага в
результате его нравственного потенциала.
4. Наказание.
Должно применяться только при условии невозможности использования других мер
воздействия. Цель наказания – пробудить желание поступать хорошо, на основе норм
этикета.
5. Пример для подражания.
Является своеобразным наглядным образцом. Примером могут быть родители, дети,
литературные и сказочные герои.
6. Словесные методы.
Помогают более осознанному пониманию поведенческих правил.
Жизненная или сказочная история создает необходимый эмоциональный фон для
восприятия правил поведения. Надо не только показать и рассказать, но и разъяснить,
как и почему следует поступать в той или иной ситуации.
2. Творческопрактическая часть семинарапрактикума
Давайте коснемся одного из разделов дошкольного этикета – обучение правилам столового
этикета.Знание правил столового этикета позволяет человеку быть уверенным в себе, красиво
и правильно вести себя за столом. А значит, быть приятным в застольном общении.
Предлагаю Вам закончить фразы:
 Есть и пить надо…(беззвучно и аккуратно), не оставляя на скатерти следов пищи;
 Не склоняться низко …(над тарелкой), лишь слегка наклонить…(голову);
 На столе лежат только кисти рук, локти на стол….(не ставим);
 Обе руки либо свободны, либо…(заняты): нож в правой руке, вилка …(в левой);
 Если вилка или ложка в правой руке, то левая…(придерживает тарелку);

 Если во тру пища, воду…(не пьют);
 Если ложка или вилка упала на пол, не спешим ее поднимать, попросим другую, но
За столом нельзя говорить…(громко или с полным ртом);
при выходе изза стола…(поднимем ее);
 Упавшую на пол полотняную салфетку…(поднимаем сами) и не меняем на другую;
 Бумажные салфетки меняем…(по мере надобности и при новом блюде);
 Не спешим в еде, но и не сидим…(долго) за одним блюдом;
 Всегда   благодарим   за   угощение   хозяйку   добрыми   словами   …(«Спасибо,   очень
вкусно!» или «Спасибо, такая вкусная солянка»).
Давайте поиграем:
Цель: развивающая, адаптационная, коммуникативная, воспитательная.
Задачи: выработка концентрации внимания, развитие коммуникативных навыков, умения
различать цвета, формирование волевых качеств и овладение своим поведением, быстроты
реакции.
Игровой материал: воздушные шары разных цветов парные по цвету+1 лишний.
Ход игры: Воспитатель предлагает взять по одному шарику любого цвета. По сигналу (удар в
бубен) все разбегаются по площадке, помахивая шариками над головой (можно использовать музыку). По следующему сигналу: «Эй, дружок, не зевай, быстро пару выбирай! »  все,
имеющие шарики одного цвета, находят себе пару (обнимаются, «дружатся»  музыка
меняется). К оставшемуся без пары все играющие обращаются со словами: «Ты не плачь, не
зевай, быстро пару выбирай! ». Подходят к нему близко, как бы показывая, что хоть он и без
пары, но он не один. Игра повторяется.
Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным
воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы
общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические
выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, он может в
конце концов овладеть элементарными нормами жизни и поведения в человеческом обществе.
Детям в свободной деятельности можно рассказать о некоторых Заповедях христианских. А
вот в такую игру можно поиграть для закрепления. Одной половине даются картинки, а
другой 10 заповедей в стихах. Педагоги зачитывают стихи и находят подходящую к ним
картинку.
1 заповедь
Не ябедничай взрослым на друзей
И ложных слов не говори.
Не одобряет Бог таких детей,
Правдивым будь и никогда не лги.
2заповедь
Бог нас для жизни создает.
Не убивай, ты никого.
Кому и сколько жить на свете,
Решать дано лишь Богу, дети.
3заповедь
Пусть у приятеля игрушки лучше,
Но ничего без спроса не бери.
Бог Сам подарит то, что нужно,
Ты только помолись и попроси.
Заповедь 4
Люби и слушайся ты маму с папой,
Людей ты старых почитай
Чем можешь ты им помогай!
Тогда, как станешь старым ты,
То будут дети и к тебе добры!
Когда вы вырастете, дети,
То вспомните заветы эти.
Исследовательская деятельность:
В старшей группе по данному направлению была проведена исследовательская работа.
Использованы две методики.
1. Методика «Закончи историю»
Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм.
Исследование проводят индивидуально.
Инструкция

Были приведены примеры различных ситуаций ситуаций. Детям задавались вопросы по
данным ситуациям.
Все ответы детей фиксировались в протоколе.
2. Методика «Сюжетные картинки»
 . Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи. Методика «Сюжетные картинки» предназначена для изучения эмоционального
отношения к нравственным нормам.
Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных
поступков сверстников.
 .   Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых
Инструкция

нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты
положишь каждую картинку и почему.
Исследование проводилось  индивидуально. В протоколе фиксировались  эмоциональные
реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен был дать моральную оценку
изображенным на картинке поступкам, что позволило выявить отношение детей к
нравственным нормам. Особое внимание уделялось оценке адекватности эмоциональных
реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка,
одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция
(осуждение, негодование и т. п.) — на безнравственный.
Результаты исследования и их анализ показал.
Из диаграммы мы видим, что почти половина испытуемых (  67  %) показала высокое
осознание нравственных норм, большая часть испытуемых ( 17  %) показала среднее
осознание нравственных норм и лишь маленький процент испытуемых ( 16 %) показали
низкий и очень низки Таким образом, мы можем сказать, что в проверенной нами группе у
детей хороший уровень осознания нравственных норм.
Таким образом, мы можем сказать, что в проверенной нами группе у детей хороший
уровень осознания нравственных норм.
И добиться хороших результатов  Это наша с вами главная задача, потому что мы
ответственны за то, чтобы детство наших детей было счастливым.
Советы:
…Если возникает сомнение, как вести себя с другим человеком, постарайтесь поставить себя
на место этого человека.
… Будьте тактичны – никогда не подчеркивайте своего превосходства.
…  Не ставьте другого человека в неловкое положение, сделайте вид что не заметили его
оплошности.
… В любой жизненной ситуации помните: вы – педагог, с вас  спрос за поведение строже.
 Анализ высказывания:
«Воспитатель сам должен быть воспитан».
«В человеке все должно быть прекрасно, и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Заключение:
Я с удовольствием отмечаю, что цель семинарапрактикума достигнута. Вы освежили в
памяти всё о нравственном воспитании, посмотрели открытые мероприятия, ознакомились с
интересной информацией специалистов. Желаю вам дальнейших успехов в работе над
формированием основ моральных качеств ребёнка. В память о семинаре хочу предложить вам
самодельные книжечки «Познавательноэтические беседы и СКАЗКИ» для использования в
своей работе.

file_name: Семинар-практикум на тему Значение этикета в жизни ребёнка-дошкольника.doc

intro:
Цель: Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов по нравственному воспитанию дошкольников.
Задачи:
• Ознакомление педагогов с теоретическими основами по нравственному воспитанию дошкольников.
• Актуализация знаний педагогов программных задач по нравственному воспитанию дошкольников.
• Формирование профессиональных умений педагогов по заданной теме.
• Практические аспекты нравственного воспитания дошкольников через непосредственно образовательную деятельность.

title: «Значение этикета в жизни ребёнка-дошкольника»


extracted_text:
Карточки  теме: Предложение
Укажи в предложениях подлежащее:
1. Часто в городах во время пожаров дети остаются  в домах.
2. От испуга они прячутся и молчат.
3. В Лондоне малышей из огня  вытаскивают пожарные  собаки.
4. Одна такая собака спасла  двенадцать  детей.
5. Пожарные звали её  Боб.
6. Однажды загорелся дом.
7. К пожарным выбежала женщина.
8. Она плакала.
9. В доме осталась её маленькая дочь.
10. Пожарные послали Боба.
12. Он мгновенно скрылся в доме.
13. Вскоре  собака  вынесла  из огня  девочку.
Найди предложения с подлежащим  существительным
мужского рода:
1. Далекодалеко, в знойной степи качается на ветру колос.
2. Без дождя он высохнет на солнце и не сможет отблагодарить людей.
3. Капля летит ему на помощь, спешит и подгоняет ветер.
4. Она с большим трудом прогрызает чёрствую землю
        и доходит до самого корня колоса.
5. Потом она принимается его кормить.
6. Колос оживает, распрямляется, чувствует себя значительно бодрее.
7. Он так благодарен капле!
8. А её уже ждут в других местах.
Найди в предложениях сказуемое:
1. Глубоко под землёй жили маленькие человечки.
2. Они носили одежду из красной шерсти.
3. Раньше они владели всеми сокровищами земли.
4. Каждый выбирал себе работу по вкусу.
5. Одни плавили в печах металлы.
6. Другие делали украшения из золота, серебра и меди.
7. Третьи с любовью помогали людям.
8. Иногда человечки выбирались на поверхность земли.
9. Изза камней они наблюдали за жителями планеты.
10. Со временем люди преодолеют на земле всё несправедливое. Отыщи второстепенные члены предложения, которые поясняют
 подлежащее или дополнение:
1. Счастливые дети стояли перед красивым домом.
2. Веранду обвивала красивая роза с мелкими пунцовыми
        цветами.
3. Сладко пахли нежные белые лилии.
4. Зелёные яблони опустили ветки под тяжестью
        румяных плодов.
5. Вокруг до самого горизонта расстилались золотистые поля.
6. У порога дома сидел большой охотничий пёс.
7. Его коричневая шерсть блестела.
8. Длинные уши свисали вниз.
9. Весёлый пёс добродушно махал хвостом.
10. Уютный тёплый дом обещал добрую встречу.
Перечисли второстепенные члены предложения:
1. В цветах живут маленькие феи.
2. Они сворачиваются клубочком в бутоне и спят.
3. Весной цветы распускаются.
4. Фея просыпается и раскрывает лепестки.
5. Феи носят разноцветные платья.
6. В незабудке живёт голубая фея.
7. Белая фея поселится в ландыше.
8. Крошечные волшебницы радуются и огорчаются вместе
       с цветами.
9. Сорванный напрасно цветок гибнет вместе с феей.
10. Поэтому не рвите цветы просто так.

file_name: Карточки  по русcкому языку.doc

intro: Карточки по русскому языку по теме "Предложение". Карточки можно использовать  для самостоятельной работы на уроке.  после прохождения темы . "Предложение" в 3 классе. Эти задания  также можно предложить для работы дома.  Подходит к любому УМК. Для учащихся 4 класса можно использовать как  для повторения темы..Карточки по русскому языку по теме "Предложение".

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
У р о к №
ТЕМА: . УРОК ОБОБЩЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
Ц е л ь :   п р о в е с т и   п о в т о р н у ю   к о н т р о л ь н у ю   р а б о т у ,   с
ц е л ь ю   л и к в и д а ц и и   п р о б е л о в
1. Дина параллелепипеда 8см,ширина 4 см,   высота
10см.Найти:
а) площадь поверхности параллелепипеда;
б) сумму длин  всех ребер;
в) объем параллелепипеда.
2. Ребро куба 4см.
Найти объем и площадь поверхности куба.
3.Длина прямоугольной  ванной равна 4м, ширина в 2 раза
меньше длины, та  высота на 50см  больше ширины. Ск. штук
плитки понадобиться для стен и пола, если размер плитки
50см и 50см; 1. Дина параллелепипеда  12см,ширина 8 см,   высота
15см.Найти:
а) площадь поверхности параллелепипеда;
б) сумму длин  всех ребер;
в) объем параллелепипеда Длина пара
2. Ребро куба 6см.
Найти объем и площадь поверхности куба.
3. Ширина кабинета  4 м , а длина  на 2м 60см больше ширины,
а высота на 3м 60см меньше длины Сколько рулонов обоев
необходимо для оклеивания стен и потолка кабинета, если в
одном рулоне 10м2  обоев

Домашнее задание:  выполнить  домашнюю  контрольную  работу № 9 (№ 3, №
4) (§ 47–52) на с. 261–262

file_name: урок обобщения и коррекции знаний.doc

intro:
урок в 5 классе по математике Мордковича. Урок решения задач после проведенной контрольной работы по теме Геометрические тела
Цель: провести повторную контрольную работу, с целью ликвидации пробелов
1. Дина параллелепипеда 8см,ширина 4 см,   высота 10см.Найти:
а) площадь поверхности параллелепипеда;
б) сумму длин  всех ребер;
в) объем параллелепипеда.
2. Ребро куба 4см.
Найти объем и площадь поверхности куба.
3.Длина прямоугольной  ванной равна 4м, ширина в 2 раза меньше длины, та  высота на 50см  больше ширины. Ск. штук плитки понадобиться для стен и пола, если размер плитки  50см и 50см;


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА: РЕШЕНИЕ КВАДРАТНЫХ НЕРАВЕНСТВ
Цели:  рассмотреть   решение   квадратных   неравенств   различного   уровня
сложности; развивать умение решать неравенства разными способами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Индивидуальная работа.
К   доске   вызываются   четыре   ученика   для   самостоятельного   решения
неравенств с карточек:
Карточка 1
x2 – 2x – 35 > 0
Карточка 3
–x2 + 6x – 5 ≥ 0
Карточка 2
x2 – 5x + 9 < 0
Карточка 4
x2 – 10x + 25 ≤ 0
III. Актуализация знаний.
Во   время   индивидуальной   работы   остальные   учащиеся   класса
самостоятельно выполняют № 34.9.
IV. Решение задач.
1) На   конкретном   примере   учащимся   предлагается   еще   один   способ
решения квадратных неравенств – метод интервалов:
–2x2 + 3x + 9 < 0
2x2 – 3x – 9 > 0
Разложим   квадратный   трехчлен   2x2  –   3x  –   9   на   множители.   Корнями
трехчлена являются числа x1 = –1,5; x2 = 3.
2x2 – 3x – 9 = 2(x + 1,5)(x – 3).
Отметим на числовой прямой корни трехчлена
Определим   знаки   произведения   2(x  +   1,5)(x  –   3)   на   каждом   из   этих
промежутков.
при x< –1,5 x + 1,5< 0, x – 3 < 0, а (x + 1,5)(x – 3) > 0;
при –1,5  3 (x + 1,5)(x – 3) > 0. Квадратный  трехчлен принимает положительное значение для любого x 
(–∞; –1,5)(3, +∞).
2) Рассмотреть решение неполных квадратных неравенств № 34.16; 34.18.
3) Решить неравенства № 34.20; 34.21 (б); 34.22 (б); 34.31; 34.32.
V. Обучающая самостоятельная работа.
Вариант 1
Вариант 2
Решите неравенства:
а) 9x2 ≤ –25 – 30x;
б) –x2> 16;
в) 3x2 – x< 0;
г) –x2 – 4 ≤ 4x;
д) x2 – 2x> –1;
е) 6x2 ≥ 15 – x.
а) x2 ≥ –12x – 36;
б) 7x2 + 12x< –5;
в) 4x – x2< 7;
г) 6x2 – 4 ≥ 0;
д) –10x2> 17x;
е) 9x2 – 24x ≤ –16.
Ответы   данной   самостоятельной   работы   проверяется   на   уроке.
Неравенства, которые  вызвали  затруднения,  разбираются  на доске.  Оценки
выставляются выборочно.
VI. Подведение итогов.
Домашнее задание: решить задачи № 34.15; 34.19; 34.21(а); 34.30.

file_name: Решение квадратных неравенств(второй урок).doc

description:
УРОК №
ТЕМА: РЕШЕНИЕ КВАДРАТНЫХ НЕРАВЕНСТВ
Цели:  рассмотреть   решение   квадратных   неравенств   различного   уровня
сложности; развивать умение решать неравенства разными способами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Индивидуальная работа.
К   доске   вызываются   четыре   ученика   для   самостоятельного   решения
неравенств с карточек:
Карточка 1
x2 – 2x – 35 > 0
Карточка 3
–x2 + 6x – 5 ≥ 0
Карточка 2
x2 – 5x + 9 < 0
Карточка 4
x2 – 10x + 25 ≤ 0
III. Актуализация знаний.
Во   время   индивидуальной   работы   остальные   учащиеся   класса
самостоятельно выполняют № 34.9.
IV. Решение задач.
1) На   конкретном   примере   учащимся   предлагается   еще   один   способ
решения квадратных неравенств – метод интервалов:
–2x2 + 3x + 9 < 0
2x2 – 3x – 9 > 0
Разложим   квадратный   трехчлен   2x2  –   3x  –   9   на   множители.   Корнями
трехчлена являются числа x1 = –1,5; x2 = 3.
2x2 – 3x – 9 = 2(x + 1,5)(x – 3).
Отметим на числовой прямой корни трехчлена
Определим   знаки   произведения   2(x  +   1,5)(x  –   3)   на   каждом   из   этих
промежутков.
при x< –1,5 x + 1,5< 0, x – 3 < 0, а (x + 1,5)(x – 3) > 0;
при –1,5 <x< 3 (x + 1,5)(x – 3) < 0;
при x> 3 (x + 1,5)(x – 3) > 0.

intro:
Цели: рассмотреть решение квадратных неравенств различного уровня сложности; развивать умение решать неравенства разными способами
.I. Организационный момент.
II. Индивидуальная работа.
К доске вызываются четыре ученика для самостоятельного решения неравенств с карточек:
III. Актуализация знаний.
Во время индивидуальной работы остальные учащиеся класса самостоятельно выполняют № 34.9.
IV. Решение задач.
1) На конкретном примере учащимся предлагается еще один способ решения квадратных неравенств – метод интервалов:

title: урок по теме Решение квадратных неравенств"


extracted_text:
У р о к  №
ТЕМА: РАЗНЫЕ ЗАДАЧИ
Цель  деятельности  учителя:  создать   условия   для     совершенствования
навыков и умений решения задач на составление уравнений, на движение, на
проценты, на пропорцию.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека.
Предметные:  умеют свободно решать задачи на составление уравнений,
на движение, на проценты, на пропорции; создавать математическую модель
реальной   ситуации;   проводить   сравнительный   анализ,   сопоставлять,
рассуждать.
Метапредметные   результаты   изучения   темы   (универсальные
учебные действия):
познавательные:  осуществляют   поиск   информации   для   выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы; умеют рассуждать и
обобщать, выступать с решением проблемы;
регулятивные: различают способ и результат действия;
коммуникативные:  контролируют действия партнера; аргументированно
отвечают на вопросы собеседников; ведут диалог.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Учащиеся защищают буклеты.
II. Самостоятельная работа со взаимопроверкой.
1. По вкладу выплачивается 5 % годовых. Какая сумма окажется через год
на счете, если первоначальная сумма составила 30 000 р.?
2.   Какова   была   первоначальная   сумма   на   счете   вклада,   по   которому
выплачивается 4 % годовых, если через год на счете оказалось 29 328 р.?
3. Какие проценты выплачивают по вкладу, если на счет была положена
сумма 81 000 р., а через год она составила 87 480 р.?
4. Реши уравнение:
Р е ш е н и е :
1. 30000 + 30000 ∙  0,05 = 31500 (р.)
Ответ: 31500 р.
. 2.
Ответ: 28200 рублей.
3.
.
.
108 % – 100 % = 8 %.
Ответ: 8 % годовых.
4. –0,5 – 2х – 0,375 + 12х = 3х;
    –2х + 12х – 3х = 0,375 + 0,5;
    7х = 0,875;
х = 0,875 : 7;
 х = 0,125.
Ответ: 0,125.
III. Выполнение заданий из учебника.
1. № 1087 (на доске и в тетрадях).
Р е ш е н и е :
Примем весь путь от А до В за 1.
2 ч = 120 мин;
1) 1 : 40 =
 (часть) – пути проедет велосипедист за 1 мин;
2) 1 : 120 =
 (часть) – пути пройдет пешеход за 1 мин;
3)
и пешеход за 1 мин;
 (часть) – пути до встречи преодолеют велосипедист
 = 30 (мин) – время встречи.
4) 1 :
Ответ: через 30 минут. 2. № 1089 (в парах).
Р е ш е н и е :
Примем расстояние между станциями за 1.
1) 1 : 26 =
 (часть) – пути проезжает первый поезд за 1 мин;
2) 1 : 39 =
 (часть) – пути проезжает другой поезд за 1 мин;
3)
 (части) – пути проедут оба поезда за 1 мин;
 = 15,6 (мин) – время встречи.
4) 1 :
Ответ: через 15,6 минут они встретятся.
3. № 1090 (на доске и в тетрадях).
Р е ш е н и е :
Примем объем всего бассейна за 1.
1) 1 : 15 =
 (часть) – бассейна заполнят обе трубы за 1 мин;
2) 1 : 20 =
 (часть) – бассейна заполнит первая труба за 1 мин, работая
одна;
3)
одна;
4)   1   :
бассейна.
 (часть) – бассейна заполнит вторая труба за 1 мин, работая
  =   60   (мин)   =   1   ч   понадобится   второй   трубе   для   заполнения
Ответ: 1 час.
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Задачи какого вида решали на уроке?
– На применение какого правила кто допустил ошибки?
– Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание: выполнить задания (работа по карточке):
1. Два насоса, работая одновременно, могут откачать нефть из цистерны за
20   мин.   Если   бы   первый   насос   работал   один,   то   на   откачку   нефти   ему
потребовалось бы 30 мин. Сколько времени потребуется для откачки нефти
второму насосу? 2. Реши уравнение:

file_name: разные задачи.docx

description: 2. Реши уравнение:

title: урок по теме "Разные задачи"


extracted_text: Урок №

file_name: Урокрешения задач по теме Окружность.doc

description: Урок №

intro: урок геометрии в 8 классе по учебнику Атанасяна. Урок решения задач. На уроке  обобщаются знания по теме Вписанный и центральный угол; вписанная и описанная окружность; решаются задачи, проводится устный опрос по теме; Задания разноуровненвые, есть базовые и более повышенного уровня;

title: Урок решения задач по теме " Окружность"


extracted_text:
Урок №
Тема Решение задач "Блок Геометрия"
Цель.   Продолжить вырабатывать навык
геометрия;
решения задач блока
развивать мышление, вычислительные
навыки;
готовить к ОГЭ
                            Ход урока.
1. Проверка домашнего задания.
 выборочно тетради;
несколько уч-ся у доски;
2.Устная  работа ( презентация)
   назвать верные утверждения;
 выбери формулу.
3. Решение задач( работа в парах)
Треугольники, четырёхугольники, многоугольники и их элементы
1. B 6 № 89.
ABCD, если диагональ AC образует с основанием AD и боковой стороной AB
углы, равные 30° и 45° соответственно.
Ответ: 105
Найдите больший угол равнобедренной трапеции 2. B 6 № 118.
  Найдите AB.
Ответ: 20
В треугольнике ABC угол C прямой, BC = 8 , sin A = 0,4.
3. B 6 № 141.
сторонами углы, равные 65° и 50°. Найдите меньший угол параллелограмма.
Ответ: 65
Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его
4. B 6 № 144.
Найдите AB.
Ответ: 20
В треугольнике ABC угол C прямой, AC = 8, cosA = 0,4.
Найдите угол АDС равнобедренной трапеции ABCD,
5. B 6 № 193.
если диагональ АС образует с основанием ВС и боковой стороной АВ углы,
равные 30° и 50° соответственно.
13. B 6 № 132781. В выпуклом четырехугольнике ABCD
,
,
,
. Найдите угол A. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 95
14. B 6 № 132782. Углы выпуклого четырехугольника относятся как 1:2:3:4.
Найдите меньший угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 36
15. B 6 № 132783. Два угла вписанного в окружность четырехугольника
равны 82° и 58°. Найдите больший из оставшихся углов. Ответ дайте в граду-
сах.
Ответ: 122
1. B 7 № 90.
6. При этом угол OAB равен 60°. Найдите радиус окружности.
Ответ: 6
Центральный угол AOB опирается на хорду AB длиной 2. B 7 № 116.
ры AD и BC, угол OAB равен 70°. Найдите величину угла OCD.
Ответ: 70
В окружности с центром в точке O проведены диамет-
6. B 7 № 311331.
равны 150° и 68° соответственно.
Ответ: 71
Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF
Найдите  ∠KOM, если градусные меры дуг  KO  и
7. B 7 № 311342.
 OM  равны 112° и 170° соответственно.
Ответ: 39
26. B 7 № 311760. В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 20, tgA = 0,5.
Найдите BC.
Ответ: 10
27. B 7 № 311816. В треугольнике ABC угол C равен 90°, BC = 20,  = 0,5.
Найдите AC.
Ответ: 40
28. B 7 № 311848. В треугольнике ABC угол C равен 90°, BC = 18, tgA = 3.
Найдите AC.
Ответ: 6
7. B 8 № 169840. В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 10, а
угол, лежащий напротив него, равен 45°. Найдите площадь треугольника.
Ответ: 50
8. B 8 № 169841. В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 10, а
острый угол, прилежащий к нему, равен 45°. Найдите площадь треугольника.
Ответ: 50 9. B 8 № 169847. Сторона равностороннего треугольника равна 10. Найдите
его площадь, делённую на  .
Ответ: 25
12. B 8 № 169850. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна
10, а угол, лежащий напротив основания, равен 120°. Найдите площадь тре-
угольника, делённую на
Ответ: 25
13. B 8 № 169851. Периметр равнобедренного треугольника равен 16, а бо-
ковая сторона — 5. Найдите площадь треугольника.
Ответ: 12
14. B 8 № 169852. Периметр равнобедренного треугольника равен 16, а ос-
нование — 6. Найдите площадь треугольника.
Ответ: 12
15. B 8 № 169853. В треугольнике одна из сторон равна 10, а опущенная на
нее высота — 5. Найдите площадь треугольника.
Ответ: 25
23. B 8 № 169862. Сторона квадрата равна 10. Найдите его площадь.
Ответ: 100
24. B 8 № 169863. Периметр квадрата равен 40. Найдите площадь квадрата.
Ответ: 100
47. B 8 № 169887. Найдите площадь кругового сектора, если радиус круга
равен 3, а угол сектора равен 120°. В ответе укажите площадь, деленную на
π.
Ответ: 3 48. B 8 № 169888. Найдите площадь кругового сектора, если длина ограни-
чивающей его дуги равна 6π, а угол сектора равен 120°. В ответе укажите
площадь, деленную на π.
Ответ: 27
93. B 8 № 316231. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр
равен 92, а отношение соседних сторон равно 3:20.
Ответ: 240
94. B 8 № 316258. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр
равен 60, а отношение соседних сторон равно 4:11.
Ответ: 176
95. B 8 № 316284. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр
равен 102, а отношение соседних сторон равно 2:15.
Задание на дом: закончить работу.

file_name: урок решения задач блока Геометрия.doc

intro:
Тема Решение задач "Блок Геометрия". Урок геометрии в 9 классе
Цель.   Продолжить вырабатывать навык решения задач блока    		геометрия;
	развивать мышление, вычислительные навыки;
	готовить к ОГЭ
                            Ход урока.
1. Проверка домашнего задания.
 выборочно тетради;
несколько уч-ся у доски;
2.Устная  работа ( презентация)
   назвать верные утверждения;
 выбери формулу.
3. Решение задач( работа в парах)

title: Урок по теме Решение задач блока геометрия


extracted_text:
ГБОУ «Курчатовская Школа»
Отделение «Маршал»

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В РАМКАХ ФГОС ООО
«Увлекательный английский»
 (5 класс)
Составитель: учитель английского языка
Высшей квалификационной категории
Тасенюк О.В.
Москва
1916

Ольга Тасенюк I. Пояснительная записка
       В основе cтандартов второго поколения лежит  системно – деятельностный подход,
который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального,  поликультурного и поликонфессионального состава.
Программа разработана на основе программы «Внеурочная деятельность школьников».
Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.:
Просвещение, 2011(стандарты второго поколения). «Стандарты второго поколения»:
Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения. Средняя
школа. 2е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011.
  Актуальность   программы: изучения   английского   языка   определяется   потребностями
современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества.
Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение
иностранного языка  дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать
другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в
вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе.  Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию
личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного
мира.
   Педагогическая целесообразность:       Программа ориентирована на личность ребёнка:
расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и
её   жителях,   учится   наблюдать   и   сравнивать   речевые   явления   родного   и   иностранного
языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными
способами.
Программа   организации   внеурочной   деятельности   школьников   по   направлению
«иностранные   языки»     предназначена   для   работы   с   детьми   5   класса     и   является
механизмом     интеграции,   обеспечения   полноты   и   цельности   содержания   программ   по
предметам, расширяя и обогащая его. Данная деятельность  не предусматривает участие в
ней всех учащихся класса.
    Основной и главной формой программы является игровая деятельность. Игра помогает
максимально использовать благоприятные возможности данного возраста для овладения
иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается
память и мышление детей, воспитывается культура общения.
         Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные
качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную
сферы.
         Предлагаемая   программа   направлена   на   закрепление   базы   знаний,   полученных   в
начальной школе и для  дальнейшего изучения иностранного языка в средней школе. Задачи
программы  заключается   в   максимальном   вовлечении   учащихся   на   занятиях.     Многие
упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Цель программы   развитие языковых навыков, необходимых для успешного овладения
английским   языком   в   средней     школе,    приобщение   младших   школьников   к   новому
Ольга Тасенюк социальному опыту на основе проигрывания на английском языке различных ролей в
игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Задачи программы:
 Обучающие
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр,
литература, традиции, праздники и т.д.);
 способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них
языковому миру и  осознанию ими иностранного языка как инструмента познания
мира и средства общения;
 познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;
 формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в
родном и иностранном языках;
 способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
Развивающие
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы
овладения иностранным языком;
 приобщить   детей   к   новому   социальному   опыту   за   счет   расширения   спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации;
 развивать двигательные способности детей  через драматизацию;
 познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене;
Воспитательные
 совершенствовать умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами
английского языка в условиях межкультурного общения.
 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве
с   другими;   коммуникабельность,   уважение   к   себе   и   другим,   личная   и   взаимная
ответственность);
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой;
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок.
 развитие   коммуникативной   компетенции   в   пределах   следующих   сфер   общения
социокультурной;
социальнобытовой,
учебноигровой,

П. Общая характеристика курса
Учащиеся   данного   возраста   характеризуются   большой   восприимчивостью   к   изучению
языков,   что   позволяет   им   овладевать   основами   общения   на   новом   для   них   языке   с
меньшими   затратами   времени   и   усилий   по   сравнению   с   учащимися   других   возрастных
групп.

 В     свою   очередь   изучение   английского   языка   способствует   развитию   речевых
способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на

Ольга Тасенюк родном   языке,   в   частности,   умении   слушать   партнера,   взаимодействовать   с   ним
вербальными   средствами,   различать   интонацию   речевого   партнера   и   моделировать
собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное
монологическое   высказывание.     Помимо   этого   изучение   английского   языка   позволяет
расширить   словарный   запас     школьника   на   родном   языке   за   счет   так   называемых
интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися
опыта практического применения английского языка в различном социально  ролевом и
ситуативном   контексте,   программа   насыщена   заданиями   учебно      познавательного
характера.
Деятельностный  характер   предмета   «иностранный   язык»   позволяет   сочетать   речевую
деятельность   на   английском   языке   с   другими   видами   деятельности:   игровой,
познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами,
изучаемыми  в  средней  школе,  и  формировать  общеучебные  умения  и  навыки,  которые
являются метапредметными  по своему содержанию.
В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и
самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.
  Ш. Место курса в учебном плане
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим   средством   общения,   без   которого   невозможно   существование   и   развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях,
средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования  их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании   коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
 межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения
из разных областей знания, например, литературы, истории, математики);
 многоуровневостью   (с   одной   стороны,   необходимо   овладение   различными
языковыми   средствами,   соотносящимися   с   аспектами   языка:   лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой
деятельности);
полифункциональностью   (может   выступать   как   цель   обучения   и   как   средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).

  Важнейшим   нормативным   документом   по   введению   федеральных   образовательных
стандартов общего образования второго поколения в действие является Базовый учебный
(образовательный)   план   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   который
состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной части, включающей внеурочную
деятельность,
дня.
Внеурочная   образовательная   деятельность   –   деятельность   в   рамках   образовательного
процесса,   направленная   на   формирование   и   реализацию   индивидуальных   склонностей,
способностей,   интересов   учащихся   в   разных   видах   деятельности.   Таким   образом,
внеучебная   деятельность   ребенка   приобретает   статус   образовательной   деятельности   и
является необходимым компонентом процесса получения образования.
осуществляемую
половине
во

второй

Возраст учащихся, участвующих в реализации программы
Программа «Увлекательный английский » предназначена для детей в возрасте от 11 до 12
Ольга Тасенюк лет.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения  (34часа)
Режим проведения занятий
Занятия проводятся во второй половине дня, не менее чем через 45 минут после окончания
уроков.  Продолжительность одного занятия 45 минут.
Формы организации и проведения  занятий ( игра ; диалог; практикумы, коллективные
и индивидуальные исследования)
Фронтальная  используется в теоретической части занятий, бесед, экскурсий, лекций;
Групповая  применяется при проведении викторин, игр, конкурсов, диспутов;
Индивидуальная форма применяется при составлении личных дневников – наблюдений;
 Ожидаемые результаты:  (у детей должны быть сформированы УУД):
Личностные результаты:
 приобретение  социальных  знаний о ситуации межличностного  взаимоотношения,
освоение способов поведения в различных ситуациях.
 получение   опыта   переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям
общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура);
 получение  опыта самостоятельного общественного действия (умение представить
зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой
общественной среде;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   корректировать   свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
 владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
 использовать   знаковосимволические   средства   представления   информации   для
решения учебных и практических задач;
 пользоваться   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   различным   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей,
 строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
 работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
 осуществлять   информационный   поиск;   в   том   числе   с   помощью   компьютерных
средств;
 выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
 осознанно   строить   свое   высказывание   в   соответствии   с   поставленной
коммуникативной   задачей,   а   также   в   соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами языка;
Ольга Тасенюк  решать проблемы творческого и поискового характера;
 самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
 контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные УУД:
 готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
 выражать   с   достаточной   полнотой   и   точностью   свои   мысли   в   соответствии   с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
 вступать   в   диалог,   а   также   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,
владеть   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и   аргументации   своей
позиции;
 спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
 уметь   обсуждать   разные   точки   зрения   и     способствовать   выработке   общей
(групповой) позиции;
 уметь   аргументировать   свою   точку   зрения,   спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом;
 уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
 уметь   устанавливать   рабочие   отношения,
  эффективно   сотрудничать   и
способствовать продуктивной кооперации;
 проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
 уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную   поддержку   партнерам   в   процессе   достижения   общей   цели
совместной деятельности;




Планируемые результаты реализации программы
 формирование   умений   общаться   на   английском   языке   с   учетом   речевых
  элементарных
  потребностей   и   интересов   школьников:
возможностей,
коммуникативных умений в говорении, аудировании;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти
и   воображения;   мотивации   к   дальнейшему   изучению   английского   языка   на
последующих ступенях школьного образования;
обеспечение коммуникативно  психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров
в использовании английского языка как средства общения;
освоение   элементарных   лингвистических   представлений,   доступных   младшим
школьникам и необходимых для овладения устной   речью на английском языке:
формирование   некоторых   универсальных   лингвистических   понятий(предложение,
части речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языке;
приобщение   к   новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны
изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на
английском   языке,
  с   доступными   учащимся   произведениями   детской
художественной   литературы   на   английском   языке;   воспитание   дружелюбного
отношения к представителям других стран;
 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений;
развитие   эмоциональной   сферы   детей   в   процессе   обучающих   игр,   учебных

Ольга Тасенюк 
спектаклей с использованием английского языка;
приобщение   младших   школьников   к   новому   социальному   опыту   за   счет
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных
для семейного, бытового, учебного общения.
В конце обучения учащиеся:
должны знать/понимать:




особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью
высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том
числе стран изучаемого языка);
наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора   (доступные   по
содержанию и форме);
названия  предметов, действий  и явлений,  связанных  со  сферами  и ситуациями
общения, характерными для детей данного возраста;
должны уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

 применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе   диалогического
общения;
 составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;



 читать и выполнять различные задания  к текстам;
уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
понимать на слух короткие тексты;
Способом проверки знаний и умений является:
 Текущий контроль знаний в процессе устного опроса и тестирования;
 Промежуточный   тематический   контроль
  в   процессе   наблюдения   за
выполнением практической части программы;
 Итоговый контроль  применяется при анализе результатов освоения программы
и участия в коллективном творчестве;
Основными критериями оценки  работы учащихся являются ожидаемые результаты
Оценка личностных результатов: основным объектом оценки является
сформированность УУД , включаемых в 3 блока: сформированность основ гражданской
идентичности личности ; готовность к переходу к самообразованию ; сформированность
социальных компетенций
Оценка метапредметных результатов: проводится в ходе различных процедур .Одна из
основных процедур итоговой оценки – защита итогового индивидуального проекта(эссе ;
реферат ; аналитические материалы ;обзорные материалы ;отчёты о проведённых
исследованиях ; стендовый доклад ; макет
  Формы подведения итогов   зачёт, открытые занятия,  чтение авторских работ, издание
творческих  работ с оформлением,  тестирование, создание презентаций.
   IV. Учебный  план программы « Увлекательный английский"
№
Раздел
Кол
во
Основное содержание
материала
Основные виды
деятельности
Ольга Тасенюк 1
2
3
4
Всё о себе
 (Я, мои друзья, моя семья,
моя квартира)
часов
12
Мой распорядок дня
Традиции и   обычаи
Великобритании
Страна изучаемого языка.
Всё о Великобритании
7
7
8
Устноречевая
практика монолог,
диалог
Прослушивание,
чтение текстов,
драматизация диалогов
Диалогическая речь,
парная работа
Монолог, диалог.
Прослушивание
текста. Ролевая игра
«В больнице»
Чтение текстов,
введение новой
лексики,
беседа по теме
Просмотр презентации.
Беседа по презентации,
страноведческая
викторина.
.Обучение краткому
монологическому
высказыванию по теме.
Составление семейного
древа.
Умение воспринимать
английскую речь на слух,
строить высказывание по
образцу о друге
Составление плана
рабочего и выходного
дня.
Работа над проектом о
здоровом образе жизни
Расширение кругозора уч
ся
Развитие творческих
способностей детей в
ходе подготовки и
проведения праздников
Работа с картами и
флагами. Расширение
кругозора учся
Свободная работа в
группах, составление
презентации

V. Календарно – тематическое планирование программы «Увлекательный
английский»
№
Наименование разделов и тем
даты
Колво
часов
Введение
Все  о себе (Моя  семья.  Мои друзья.  Моя  квартира)
О себе: игра «Я творец»; устноречевая практика
1
2 Мои увлечения; упражнение «Кто Я?»
3
4
Описание внешности; устноречевая практика
Характеристика человека; игра «Познай самого себя».
Образец для подражания
Письмо другу; устноречевая практика
5 Мой друг; драматизация диалогов
6
7 Моя семья; устноречевая практика
8
9 Моя комната;  моя  квартира
Семейное древо; рассказ о семейном древе
Здоровый образ жизни
10 Мой распорядок дня; проект «Здоровый образ жизни»
11 Мой выходной день; составление плана выходного дня
12
13
Ролевая игра «В больнице»; медицинские профессии
Творческий проект «В здоровом теле – здоровый дух»
Традиции и обычаи Великобритании
14
15
Рождество в Великобритании; разбор адаптированного текста
Новый Год в Великобритании; праздничные поздравления
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
1
1
Ольга Тасенюк 16
17
18
19
20
День Святого Валентина; чтение текстов
Стихи и песни
Католическая Пасха; поиск необходимой информации
День рождения Королевы; введение новой лексики
Написание поздравления
Все о Великобритании
История и культура Англии; государственная символика
21
Социокультурные различия Уэльса; традиции и обычаи
22
Социокультурные различия Шотландии; традиции и обычаи
23
24
Традиции и обычаи Северной Ирландии; работа в группах
25 Школы Великобритании; расширение кругозора учащихся
26
27
28
Презентация о Лондоне; беседа по содержанию
Проведение страноведческой  викторины
Защита проекта «Великобритания»
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Примечание:  педагог оставляет за собой право выбора литературного материала,
количества занятий, их последовательность.
VI.  Содержание программы внеурочной деятельности  «Увлекательный
английский »
Тема 1. О себе  (1 час)
 Философская игра «Я – творец». Устноречевая практика монолог, диалог. Обучение
краткому монологическому высказыванию по теме.
Тема 2. Мои увлечения (1 час)
Теория. Тестирование. Упражнение «Кто Я?». Обучение краткому монологическому
высказыванию по теме. Умение воспринимать английскую речь на слух.
 Тема 3. Описание внешности (1 часа)
Зарисовки.  Обучение краткому монологическому высказыванию по теме.
Устноречевая практика монолог, диалог. Работа по предложенному  учителем плану.
 Умение воспринимать английскую речь на слух.
Тема 4. Характеристика человека (2 часа)
Теория.  Восприятие и осознание. Сознательное и бессознательное. Познание и созерцание
мира. Мир как использование и как познание.   Философская игра «Познай самого себя».
Обучение   краткому   монологическому   высказыванию   по   теме.     Умение   воспринимать
английскую речь на слух.
 Тема 5. Мой друг (1 часа)
 Игра «Давайте познакомимся». Прослушивание, чтение текстов. Драматизация диалогов
Зарисовки и знакомства.  Обучение строить высказывание по образцу о друге.  Устно
речевая практика монолог, диалог.  Обучение краткому монологическому высказыванию
по теме.  Умение воспринимать английскую речь на слух. Анализ игры  и работы детей.
 Тема 6. Письмо  другу  (2 часа)
Умение воспринимать английскую речь на слух.  Алгоритм написания письма. Написание
письма по предложенному  плану.
Тема 7.  Моя семья  (1 час)
Устноречевая   практика   монолог,   диалог.
высказыванию по теме.  Умение воспринимать английскую речь на слух.
Тема 8.  Семейное древо  (2 часа)
 Составление семейного древа. Рисунок своего семейного древа. Умение воспринимать
английскую речь на слух,  строить высказывание по образцу о семейном древе.
   Обучение   краткому   монологическому
Ольга Тасенюк Произвольно строят устное / письменное высказывание с учетом учебной задачи.
Тема 9. Моя комната, квартира  (1 час)
Описание   своего   жилища.   Домашние   обязанности   членов   семьи.   Домашние   животные.
Домашние растения и уход за ними. Устноречевая практика монолог, диалог.
Тема 10.Мой распорядок дня  (2 часа)
Составление плана рабочего дня.  Устноречевая практика монолог, диалог.  Произвольно
строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи. Работа над проектом о
здоровом образе жизни.
Тема 11.  Мой выходной день  (1 час)
Составление плана выходного дня.  Работа над проектом о здоровом образе жизни.
Тема 12. Ролевая игра «В больнице»  (2 часа)
Работа над проектом о здоровом образе жизни. Профессии. Адекватно используют речевые
действия для решения коммуникативной задачи. Распределение ролей. Разучивание
текстов. Монолог.  Диалог.  Слушают и понимают речь учителя и одноклассников,
контролируют действия партнера,  осознанно строят речевые высказывания по теме урока.
Тема 13.  Проект «В здоровом теле  здоровый дух»  (2 часа)
Работа над проектом о здоровом образе жизни. Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья.   Устноречевая практика монолог, диалог.    Работа по предложенному   учителем
плану.
Тема 14. Рождество в Великобритании  (1час)
Народные праздники и традиции. Библейская легенда о Рождестве. Презентация.
Тема 15. Новый год в Великобритании  (1час)
Санта Клаус.  Новогодние традиции. Праздничные поздравления.  Разбор адаптированного
текста (в основном фольклорного характера ).  Прогнозирование  развития  его сюжета;
Тема16. День Святого Валентина (1 час)
Чтение текстов, введение новой лексики, беседа по теме.  Расширение кругозора учся
Развитие творческих способностей детей в ходе подготовки и проведения праздников
Тема 17. Песни и стихи   (1час)
Стихи. Песни. Рифмовки. Творчество писателей и поэтов.  Восприятие и осознание.
Используют знаковосимволические средства (грамматические модели и условные
обозначения ).  Строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его
признаках, особенностях и характерных чертах.
Тема 18. Католическая Пасха  (1час)
Чтение текстов, введение новой лексики, беседа по теме. Презентация.
 Расширение кругозора учся. Развитие творческих способностей детей в ходе подготовки и
проведения праздников
Тема 19. День рождения Королевы  (1 час)
Чтение текстов, введение новой лексики, беседа по теме.  Расширение кругозора учся.  Поиск
необходимой  информации. Развитие творческих способностей детей в ходе подготовки и
проведения праздников
Тема 20. Написание поздравления (1 час)
 Рождение художественного творчества.
Тема 21. Англия  (1 час)
 Расширение кругозора учся.  Работа с картами и флагами. Географическое положение,
история, культура англоговорящих стран.  Образ жизни, традиции  и обычаи, особенности
речевого и неречевого поведения жителей  англоговорящих  стран,  социокультурные
различия.  Свободная работа в группах, составление презентации.
Тема 22. Уэльс  (1 час)
Расширение кругозора учся. Работа с картами и флагами. Географическое положение,
Ольга Тасенюк история, культура англоговорящих стран.  Образ жизни, традиции  и обычаи, особенности
речевого и неречевого поведения жителей  англоговорящих  стран,  социокультурные
различия.  Свободная работа в группах, составление презентации.
Тема 23. Шотландия  (1час)
 Расширение кругозора учся.  Работа с картами и флагами. Географическое положение,
история, культура англоговорящих стран.  Образ жизни, традиции  и обычаи, особенности
речевого и неречевого поведения жителей  англоговорящих  стран,  социокультурные
различия.  Свободная работа в группах, составление презентации.
Тема 24. Северная Ирландия  (1час)
Расширение кругозора учся.  Работа с картами и флагами. Географическое положение,
история, культура англоговорящих стран.  Образ жизни, традиции  и обычаи, особенности
речевого и неречевого поведения жителей  англоговорящих  стран,  социокультурные
различия.  Свободная работа в группах, составление презентации.
Тема 25. Школы Великобритании  (2 часа)
Расширение кругозора учся. Закон об образовании. Виды школ Англии. Профессиональная
подготовка.
Тема 26. Презентация по Лондону  (1 часа)
 Расширение кругозора учся.  Просмотр, беседа, подготовка к страноведческой
викторине.
 Тема 27. Страноведческая викторина  (1 час)
 Проведение страноведческой викторины.
Тема 28. Защита проекта «Великобритания»  (1 час)
Защита проекта. Обмен опытом.   Круглый стол: обсуждение пройденного курса.
     VП.  Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
«Увлекательный английский »
Методическое обеспечение программы включает: методику проведения групповых   и
индивидуальных   занятий   по   запросам   учащихся,   методику   организации,   методику
сплочения   учащихся   группы,   методы   личностного   развития   учащихся,   методику
организации   учебноисследовательской   деятельности   учащихся,   методику   проведения
философских   игр,   тренингов,   приемы   релаксации   учащихся,   методику   игры   и
выразительного чтения.
Информационно  образовательная среда:
 книго печатная продукция: дидактический материал, наглядность (рисунки, фото,
картинки, карточки со словами и др.); учебники; книги для чтения на английском
языке.
 демонстрационные   печатные   пособия:
 таблицы/плакаты   по   страноведению,
географические карты; изображения символики и флагов англо говорящих стран.
 компьютерные   и   информационнокоммуникационные     средств  :   Аудиозаписи;
мультимедийные приложения (ЭОР); слайды; компьютерные словари.
Дидактический материал.
1. плакаты по страноведению
2. географические карты
3. изображения символики и флагов англо  говорящих стран
4. карточки с индивидуальными заданиями и цитатами из первоисточников
5. карточки с заданиями для работы в группе
6. фонограммы
Ольга Тасенюк Методы организации учебновоспитательного процесса
системно – деятельностный подход, который предполагает:
воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям   информационного
общества,   инновационной   экономики,   задачам   построения   российского   гражданского
общества   на   основе   принципов   толерантности,   диалога   культур   и   уважения   его
многонационального,   полилингвального,   поликультурного   и   поликонфессионального
состава.
личностноориентированный   подход   развивает   у   школьников
  широкий   комплекс
общеучебных,   специальных   учебных   умений,   формирующих   познавательную   и
коммуникативную компетенции. Это предполагает создание условий для использования
самостоятельных творческих видов работы; для формирования коммуникативой культуры
и развития умений работы с различными источниками и типами информации.
Педагог на занятиях использует следующие методы обучения:
(рассказ,
o Объяснительноиллюстративные
демонстрация образцов, репродукций);
  беседа,
  инструктаж,
o Частичнопоисковый  (наблюдение, обобщение, репродуцирование, диспут,
дискуссия, творческие и ролевые игры, имитационные упражнения, );
o Исследовательский (мониторинг, сравнительный анализ,  «круглый стол»);
Методика личностного развития учащихся.
 Ведение личных дневниковнаблюдений;
 Составление авторских сценариев и философских игр;
 Приобщение учащихся к чтению художественной литературы;
 Обучение работы в группе;
 Лекционнопрактические занятия;
 Викторины;
 Групповые, парные занятия;
Материальное обеспечение программы «Увлекательный английский »
При   проведении   лабораторных,   практических   и   творческих   работ   рекомендуется:
соблюдать   правила   техники   безопасности;   использовать   техническое   оснащение,
соответствующее   требованиям   СанПина   (занятия   должны   проводиться   в   специально
оборудованном, хорошо освещённом помещении; у каждого учащегося должно быть своё
рабочее   место;   для   успешной   работы   на   каждом   занятии   учащиеся   должны   иметь
необходимые   инструменты   и   принадлежности;   продолжительность   занятия   не   должна
превышать   санитарные   нормы,   должно   осуществляться   регулярное   проветривание
помещения).
Техническое оснащение занятий.
Занятия   проводятся   в   специально   оборудованном,   хорошо   освещенном   помещении,   у
каждого учащегося есть свое рабочее место.
  В   кабинете   имеется  компьютер   с   пакетом   прикладных   программ;   аудиоцентр;
интерактивная доска.
Инструменты и материалы. Тетради, бумага, ручки, фломастеры, краски.
Оборудование: Классное помещение, столы, стулья, учебная доска.
     VШ.Список литературы:
VI.1 Список литературы, рекомендованный педагогу:
1. Вербицкая М.В.  Английский язык. Программа   59 классы.
Ольга Тасенюк 2. Вербицкая М.В.Пособия для учителя по английскому языку для 59 классов серии
«Форвард». 2009
3. Володина    С.В.  Мастеркласс учителя английского языка. Методическое пособие
с электронными приложениями . «Планета».2011.
4. Дзюина Е.В.  Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке ..
Москва «ВАКО».2013
5. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий.59 классы. Пособие
для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: М.В.Биболетова и другие.
6. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.:
Просвещение, 2011(стандарты второго поколения)
7. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.
Просвещение 2009.
8. Стандарты второго поколения.  Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Средняя  школа. 2е издание, переработанное. – М.:
Просвещение, 2011.
9. Трофимова М.А. Внеклассные мероприятия по английскому языку для учащихся 5
8 классов. Москва .  .Издательство «Глобус».2010
10. Федеральный государственный образовательный  стандарт основного      общего
образования по иностранному языку от 17 декабря 2010г.
        VI.2 Список литературы, рекомендованной для учащихся:
1. Мурашова Н.В. « Facts and Faces From the History of Britain». М.:  издательство
«Менеджер», 2006г
2. Ощепкова В.В. И.И. Шустилова.  О Британии кратко. М.:  Иностраный язык,
издательство «Оникс», 2000г
3. Страноведение «Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский. СанктПетербург,
издательство «Каро», 2002г.
4. Страноведение «United States of America» Составитель: Ю.Б. Голицинский. Санкт
Петербург, издательство «Каро», 2004г.
Ольга Тасенюк

file_name: 5 класс Программа внеурочной деятельности Увлекательный английский..doc


extracted_text:
ЗАДАЧИ ДЛЯ 6 КЛАССА.
316. Бригада лесорубов вырубила 18 га леса. В первый месяц  40% всего
задания, во второй   1/2 того, что было сделано в первый  месяц.
Какая часть задания была выполнена во второй месяц? Сколько  гектаров леса
было вырублено во второй месяц? Сколько гектаров  леса осталось еще
вырубить?
317. В магазин привезли 12 т картофеля. До обеда продали 20% всего
количества, после обеда  3/4 — того, что продали до обеда. Какая часть всего
картофеля была продана после обеда? Сколько тонн картофеля  было
продано после обеда? Сколько картофеля осталось еще продать?
318. Рабочему надо обточить 400 деталей. В первый день он обточил  3/20 —
всех деталей, во второй   4/17  оставшихся. Сколько деталей обточил рабочий
за 2 дня?
319. В пачке 500 листов бумаги. Сначала использовали — 8/25 всех листов,
потом  4/17  оставшихся. Сколько всего листов бумаги использовали?
322. За 3 дня продали 4,2 т картофеля. В первый день 1/6  всего количества,
во второй 70% остатка , в третий  остальное Сколько тонн было продано в
третий день?
433. Сторона квадрата 12 см. Найдите площадь второго квадрата, которая
составляет 30% площади первого квадрата.
434. В банк положили 70 000 руб. под 5% годовых. Какой будет  сумма через
3 года?
441. Куртка стоит 5100 руб. Сколько будет стоить эта куртка  со скидкой
12%?
442. Стиральная машина стоит 14 000 руб. Сколько будет стоить  эта машина
со скидкой 30%?
451. Линейка стоит 20 руб. Какое наибольшее число таких линеек  можно
будет купить на 620 руб. после повышения цены на 5%?
452. Тетрадь стоит 36 руб. Какое наибольшее число таких тетрадей  можно
будет купить на 540 руб. после снижения цены на 20%?
453. Тарелка стоит 56 руб. Какое наибольшее число таких тарелок  можно
будет купить на 740 руб. после повышения цены на 15%?
478. Товар стоил 120 руб. Цену увеличили на 40%, через месяц  еще на 20%.
Какова цена товара после двух повышений?
479. Товар стоил 80 руб. Цену увеличили на 20%, через месяц  еще на 10%.
Какова цена товара после двух повышений?
. 640. Разность двух чисел равна 28,2. Найдите эти числа, если они  относятся
так, как 8 : 2.
641. Произведение двух чисел равно 132. Найдите эти числа, если  они
относятся так, как 1 1 : 3 .
642. Сумма трех чисел равна 64,8. Найдите эти числа, если они  относятся
так, как 2 : 4 : 6 .
643. Сумма трех чисел равна 94,5. Найдите эти числа, если они   относятся
так, как 5 : 7 : 3 .
662. Масса 18 одинаковых деталей составила 82,8 кг. Какова масса  12 таких
деталей?
663. Для изготовления 12 одинаковых приборов требуется 16,8 кг  металла.
Сколько килограммов металла потребуется для изготовления  8 таких
приборов?
664. Для выпечки 6 одинаковых пирогов потребовалось 2,4 кг яблочного
варенья. Сколько яблочного варенья потребуется для выпечки  4 таких
пирогов?
665. Из 7,5 кг свежих грибов получается 1,5 кг сушеных. Сколько  44
килограммов сушеных грибов получится из 17,5 кг свежих?
666. За 5 ч убрать снег в микрорайоне могут 6 снегоуборочных машин.
За какое время микрорайон очистят от снега 15 машин?
667. С помощью 3 подъемных кранов баржу можно разгрузить за 10 ч. За
какое время эту баржу могут разгрузить 5 подъемных  кранов?
688. Наборщица набрала на компьютере 16 страниц за 3 ч. Сколько  страниц
она наберет за 6 ч?
689. Бассейн наполняют водой через 2 одинаковые трубы за 6 ч.  За какое
время можно наполнить бассейн через 3 такие трубы?

file_name: ЗАДАЧИ ДЛЯ 6 КЛАССА.doc

intro:
Подбор задач для развития навыка решения задая. 316. Бригада лесорубов вырубила 18 га леса. В первый месяц - 40% всего задания, во второй   1/2 того, что было сделано в первый  месяц.
Какая часть задания была выполнена во второй месяц? Сколько  гектаров леса было вырублено во второй месяц? Сколько гектаров  леса осталось еще вырубить?
317. В магазин привезли 12 т картофеля. До обеда продали 20% всего количества, после обеда  3/4 — того, что продали до обеда. Какая часть всего картофеля была продана после обеда? Сколько тонн картофеля  было продано после обеда? Сколько картофеля осталось еще продать?
318. Рабочему надо обточить 400 деталей. В первый день он обточил  3/20 — всех деталей, во второй   4/17  оставшихся. Сколько деталей обточил рабочий за 2 дня?

319. В пачке 500 листов бумаги. Сначала использовали — 8/25 всех листов, потом  4/17  оставшихся. Сколько всего листов бумаги использовали?
322. За 3 дня продали 4,2 т картофеля. В первый день 1/6  всего количества, во второй 70% остатка , в третий - остальное Сколько тонн было продано в третий день?

title: ЗАДАЧИ ДЛЯ 6 КЛАССА.


extracted_text:
Рабочая программа
индивидуально-групповых занятий по
английскому языку
2016-2017 учебный год
Программа курса по английскому языку
для обучающихся 6 (7) класса
«Английская грамматика – это просто!»

Составила: учитель английского языка
Тасенюк О.В. Olga Tasenyuk

Название учебного курса
«Английская грамматика – это просто!»
1. Пояснительная записка
Программа   курса   разработана   в   соответствии   с   требованиями   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,
утверждённого   приказом   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №   1897;    концепцией
Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 годы. (Утв. Расп.
Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163р.);   примерной программой основного общего
образования   по   иностранным   языкам   (Английский   язык:  Сборник.   Новые
государственные   стандарты   школьного   образования   по   иностранным   языкам.   М.:
Просвещение,   2010год.);
  примерной   программой   основного   общего   образования
(Федеральное   учебнометодическое   объединение   по   общему   образованию.   Протокол
заседания   от   08.04.2015г.   №1/15);
  сборником   нормативных   документов
(«Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта".   Москва:
Дрофа. 2009).

Предлагаемая   программа   предназначена   для   учащихся   средней   ступени   обучения
общеобразовательных   школ.   Программа   рассчитана   на   учащихся
  6(7)   классов,
желающих   закрепить   и   усовершенствовать   свои   знания   в   области   грамматики
английского языка.
Данная программа рассматривается, как система использования английского языка в
развитии   индивидуальности   школьника   и   направлена   на   социальное   и   культурное
развитие личности учащегося, его творческой самореализации.
Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности.
Модернизация   школьного   образования,   которая   проводится   в   нашей   стране,
подразумевает,   прежде   всего,   обновление   его   содержания.   В   связи   с   этим   особое
внимание уделяется созданию условий для развития творческого потенциала личности
обучающихся   и   расширению   возможностей   углубленного   образования,   в   том   числе
языкового.   Одним   из   таких   условий   является   обучение   практической   грамматике
английского   языка,   без   которой   невозможно   качественное   овладение   всеми   видами
речевой деятельности иностранного языка.   Необходимо отметить, что в современном
образовательном   стандарте   по   иностранному   языку   овладение   грамматическими
средствами рассматривается  в качестве одной из целей обучения в рамках развития
языковой компетенции. Обучение грамматике необходимо рассматривать как средство
овладения способами структурного оформления речи.
2 Olga Tasenyuk
Программа   данного   курса   базируется   на   требованиях   стандарта   основного   общего
образования по иностранному языку (базовый уровень).
Актуальность  данного курса обусловлена тем, что он является подготовительным к
итоговой государственной аттестации.

Практической целью данного курса является формирование грамматических навыков
продуктивных   и   рецептивных   видов   речевой   деятельности.     Курс   включает   в   себя
комплексы   упражнений   для   формирования   и   совершенствования   грамматических
навыков   употребления   в   речи   видовременных   форм   глагола,   то   есть   способность
выбрать   модель,   адекватную   речевой   задаче   и   оформить   ее   соответственно   нормам
английского языка.
1.1.   Цели реализации программы:
Целью  курса  «Английская   грамматика   –   это   просто!»    является   углубленное
изучение наиболее сложных правил по грамматике английского языка в курсе основной
школы для повторения, закрепления, систематизации и усовершенствования полученных
ранее знаний.
Курс   грамматики   английского   языка   имеет   также   следующие  развивающие  и
воспитательные цели:
•   развитие  иноязычной   коммуникативной   компетенции  (дискурсивной,
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):
•  дискурсивная компетенция – развитие умения участвовать в коммуникации в
соответствии с нормами, принятыми в изучаемом языке;
•   речевая   компетенция  –   совершенствование   коммуникативных   умений   в
четырех   основных   видах   речевой   деятельности   (говорении,   аудировании,   чтении   и
письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
•   языковая   компетенция   –  систематизация   ранее   изученного   материала;
овладение   новыми   языковыми   средствами   в   соответствии   с   отобранными   темами   и
сферами   общения:   увеличение   объема   используемых   лексических   единиц;   развитие
навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
•
социокультурная   компетенция   –
 увеличение   объема   знаний   о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений
3 Olga Tasenyuk
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование
умений   выделять   общее   и   специфическое   в   культуре   родной   страны   и   страны
изучаемого языка;
•   компенсаторная компетенция –  развитие умений выходить из положения в
условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении   и   передаче   иноязычной
информации;
•   учебнопознавательная   компетенция   –  развитие   общих   и   специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания;
•   развитие   ассертивности  –   умения   достигать   поставленной   цели,   при
необходимости преодолевая возникающие препятствия;
•   развитие   и   воспитание  способности   и   готовности   к   самостоятельному   и
непрерывному   изучению   иностранного   языка,   дальнейшему   самообразованию   с   его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению  обучающихся в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
1.2. Задачами реализации программы учебного предмета являются:
•  автоматизировать грамматические навыки устной и письменной речи;
•   обобщить
ступенях обучения;
  ранее   полученные   знания   грамматики   на   младшей   и   средней
•   совершенствовать  грамматические   умения   в   четырех   видах   речевой
деятельности, а именно:
в области  говорения  – обучать строить свою речь в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка; уметь оперировать грамматическими единицами,
применять   правила   грамматики   в   зависимость   от   ситуаци,   коммуникативной   задачи,
цели общения;
в   области  письма  –   обучать   грамотно   строить   письменную   речь;   выполнять
практические задания по грамматике;
в области аудирования – совершенствовать умение слушать аутентичные тексты
из различных сфер жизни носителей языка с пониманием общей идеи, с извлечением
4 Olga Tasenyuk
информации и с детальным пониманием; обучать различать грамматические структуры в
звучащих текстах;
в области  чтения  – совершенствовать умение различать и грамотно переводить
прочитанные грамматические структуры; читать аутентичные тексты из различных сфер
жизни   носителей   языка   с   пониманием   общей   идеи,   с   извлечением   информации   и   с
детальным пониманием;
в учебнопознавательной области – дать обучающимся знания об особенностях
и трудностях грамматики английского языка.
1.3. Ожидаемые результаты обучения:
В  результате прохождения  курса обучающиеся усовершенствуют свои знания,
умения и навыки в области грамматики английского языка.
Обучающиеся должны знать:
Грамматический   максимум,   предложенный   данным   курсом,   включающий
грамматические структуры, необходимые для обучения устным и письменным формам.
Обучающиеся должны уметь:
 Использовать полученные знания по грамматике на практике.
 Воспроизводить   основные   коммуникативные   типы   предложений   на   основе
предложенных моделей.
 Понимать на слух предложенную информацию, выделять грамматические основы.
2. Общая характеристика учебного курса
Весь  курс  является  практикоориентированным  с  элементами  анализа   и  самоанализа
учебной деятельности учащихся. Курс даёт возможность обучающимся познакомиться с
закономерностями   общения,   особенностями   коммуникации   в   современном   мире;
осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной
жизни.
Курс состоит из тематических блоков, в каждый из которых входят разделы на усвоение
грамматики, лексики, и развитие таких видов речевой деятельности, как письмо, чтение,
говорение. В основе программы  лежат следующие методические принципы:
• Интеграция основных умений и навыков.
• Последовательное развитие основных умений и навыков.
• Коммуникативная направленность заданий.
• Применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения заданий.
 Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой
подготовки учащихся. В заключительную часть каждого из тематических блоков
5 Olga Tasenyuk
включены задания для самостоятельного выполнения. Их цель – выработать у учащихся
навыки внимательного прочтения текста задания, четкого выполнения самого задания.
Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и
навыков производится при выполнении заданий. Основная задача контроля —
объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на
каждом этапе становления их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной
речи является как языковая форма сообщения, так и его содержание.
Данная программа рассчитана  на 1 час в неделю в 6(7)  классе. Тематическое
планирование составлено на 34 учебных часа в год.
2.1. Структура курса и организация обучения
В основе курса лежат следующие методические принципы:
 интеграция основных речевых умений и навыков;
 последовательное развитие основных речевых умений и навыков;




коммуникативная направленность заданий;
контекстуальное введение грамматических структур и единиц;
применение полученных знаний на практике в аутентичных текстах;
соответствие тем и материалов курса возрасту, интересам и уровню языковой
подготовки обучающихся.
2.2. Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся и виды работ






традиционная классноурочная;
парная работа;
самостоятельная работа;
выполнение   коммуникативноориентированных  грамматических  и  лексических
заданий
аудиторные   групповые   занятия   под   руководством   учителя   (во   внеурочное
время).
индивидуальная самостоятельная работа, выполняемая во внеурочное время.
 Индивидуальные консультации.
Контроль  результатов   обучения   и   оценка   приобретенных   школьниками   умений   и
навыков   производится   при   выполнении   обучающимися   устных   и   письменных
6 Olga Tasenyuk
практических   заданий,   а   также   самими   обучающимися   путем   самооценки   и
самоконтроля при выполнении заданий.
2.3. Описание связи с учебными предметами.
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому данная программа
по английскому  языку   как   практикоориентированному  предмету помогает решать
задачи формирования универсальных учебных действий на межпредметном уровне.
3.  Место учебного курса в учебном плане
Данная программа рассчитана  на 1 час в неделю в 7 классе.
Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.
4.Содержание тем учебного курса
1.   Артикль   (определенный,   неопределенный,   нулевой).   Артикль   с   неисчисляемыми
существительными. Исчисляемые существительные a / an или some.  Существительное.
Образование   множественного   числа.   Притяжательный   падеж.   Существительные,
употребляемые   только   во   множественном   числе.   Существительные,   имеющие   только
единственное число.
 2.   Настоящее   длительное   время.   Образование   утвердительной,   отрицательной   и
вопросительной формы. Употребление. Глаголы, которые не используются в настоящем
длительном   времени.
    Настоящее   простое   время.   Образование   утвердительной,
отрицательной   и   вопросительной   формы.   Употребление.   Настоящее   длительное   или
настоящее простое время?
 3. Будущее время. Способы выражения будущего. Структура to be going. Придаточные
предложения времени и условия в будущем времени.
4. Прошедшее простое время. Образование и употребление. Правильные и неправильные
глаголы. Глагол to be в прошедшем простом времени. Структура I used to. Прошедшее
длительное   время.   Образование   утвердительной,   отрицательной   и   вопросительной
формы. Употребление. Прошедшее длительное время для выражения процесса.
5. Времена группы Perfect. Образование и употребление. Настоящее совершенное время
с предлогами since / for.  Различие между Present Perfect и Present Perfect Continuous.
 6.   Пассивный   залог.   Сравнение   активного   и   пассивного   залогов.   Формы   пассивного
инфинитива. Страдательные формы простого настоящего и прошедшего времени.
7 Olga Tasenyuk
7.  Модальныеглаголы  (can, may, must, have to, need, should).  Модальные глаголы для
выражения просьбы, разрешения, совета.
 8. Прилагательные. Объективные и субъективные прилагательные. Степени сравнения
прилагательных. Прилагательные, оканчивающиеся на –ing и –ed.
Наречия. Образование и употребление. Прилагательное или наречие? Степени сравнения
наречий.
9.Местоимения.
  Личные   и   неопределенноличные   местоимения.
  Возвратные
местоимения. Употребление местоимений some, any, no. Местоимения much / little    с
неисчисляемыми   существительными.   Местоимения   many   /   few   с   исчисляемыми
существительными.
10. Неопределенная форма глагола. Инфинитив или –ing? Инфинитив с отрицанием not
to. Глагол + to+инфинитив. Глагол + дополнение + to + инфинитив.
 11.   Вопросы:   специальные,   альтернативные,   разделительные,   общие,   вопросы   к
подлежащему.

12. Косвенная речь. Косвенные изменения времени глагола. Tell или say? Вопросы в
косвенной речи.
Тема
1.Существительные
и артикли
Кол
во
часов
3
3
2. Настоящее
длительное время.
Настоящее простое
время.
3. Будущее время.
3
Тематическое планирование курса
Форма проведения
Практическое занятие
Самостоятельная работа
“Grammarway 2” упр. 14,
стр.119, упр 13, 15, 16,
стр.122124
«Практикум по грамматике
английского языка» упр.9,
стр.15, упр. 14, стр.1719
“Grammarway 2” упр.2,3,4,
стр.67, упр.5,6,8 стр.89.
«Практика английского
языка» упр.5, стр. 41,
упр.6,7, стр.5051
«Повторяем времена
английского глагола»
упр.А, стр.20
“Grammarway 2” упр.1, 2,
3, 4, 5, стр. 33, упр.6, 7, 8,
“Grammarway 2” упр.17,18.19,
стр.124
«Практикум по грамматике
английского языка» упр.19,20,
стр.2224
“Grammarway 2” упр.7. стр.9.
«Практика английского языка»
упр.1, стр.53, упр. 3. стр.55
“Grammarway 2” упр.10, 11,
стр.35, упр.15, 16, стр.36
8 Olga Tasenyuk
4. Прошедшее
простое время.
Прошедшее
длительное время.
5. Времена группы
Perfect.
3
4
6. Пассивный залог.
3
7. Модальные
глаголы.
8. Прилагательные
и наречия
3
2
9. Местоимения.
2
10.Неопределенная
форма глагола.
2
9, стр.34, упр. 12, 13, 14
стр. 36
«Повторяем времена
английского глагола»
упр.Б, стр.103
“Grammarway 2” упр.2.4
стр.1415, упр.6, 7, 8
стр.1617, упр.11, стр.18
«Повторяем времена
английского глагола»
упр.А, стр.78
“Grammarway 2” упр. 1, 2
стр.26, упр.5, 6, 7 стр28,
упр.14, 16, стр.50 упр.8,
стр.77«Практикум по
грамматике английского
языка» упр.52, стр.175176
“Grammarway 2” упр. 2, 3,
стр.86, упр.6, стр.88
«Практическая грамматика
английского языка» упр.
164. стр.127,упр.165 А, B,
стр.128
“Grammarway 2”упр.4,5,
стр.61упр.10, стр63,
упр.6,7, 8, стр.8283
“Macmillan English
Grammar in
Context”упр.1,2,3, стр.103
Grammarway 2” упр.2,
стр.110, упр.7,8, стр.112,
упр13,15, стр.114
 «Практика английского
языка» упр.10, стр.30
Grammarway 2” упр.1,
стр.52, упр.5,6, стр.53,
упр.18, стр.58,
упр.13,14,стр.130«Практик
а английского языка»
упр.4,стр.13
Grammarway 2”
упр.2,3.4,5,6.стр.66
67«Практикум по
грамматике английского
языка» упр.8, стр.326327
“Grammarway 2” упр.9, 10,
стр.17, упр.12, 14, стр.18
19«Практикум по грамматике
английского языка» упр.43,
стр.158
“Grammarway 2” упр.8, стр28,
упр11, 12 стр.78
«Практикум по грамматике
английского языка» упр.16,
стр.222, упр.29, стр.232
“Grammarway 2” упр.9, 10,
стр.83
Grammarway 2” упр. 17,
стр.115. «Практическая
грамматика английского
языка» упр.56, стр.56.
Grammarway 2” упр.19,
стр.58,упр.15.стр.131
«Практическая грамматика
английского языка»
упр.179,стр.145
Grammarway 2” упр.11, стр.69
9 3
                                                                                Olga Tasenyuk
Grammarway 2” упр.11,
стр.135. “Macmillan English
Grammar in
Context”упр1,стр.53
11. Вопросы.
12. Косвенная речь.
3
Grammarway 2”
упр.2,3,45.стр.132
133,упр.11.  “Macmillan
English Grammar in
Context”упр.5.6,стр.5051
Grammarway 2” упр.3,
стр.94. упр.5.9,стр.9596
“Macmillan English
Grammar in Context”
упр2,стр.63,
упр3,4 стр.64
«Грамматика английского
языка для школьников»
Книга V, упр.22. стр32
“Macmillan English Grammar in
Context”
упр5, стр.65. «Практикум по
грамматике английского
языка» упр.1, стр.374
Конспекты занятий по темам курса
Тема 1. Существительные и артикли.
Цель: развитие и совершенствование грамматических навыков.
Задачи: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ход занятия: теоретический семинар по теме, выполнение упражнений на употребление
артиклей,   образование   множественного   числа   существительных   и   притяжательного
падежа. Самостоятельная работа обучающихся.
Тема 2. . Настоящее длительное время. Настоящее простое время.
Цель: систематизация изученных грамматических средств.
Задачи:  использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных
ситуациях общения.
Ход   занятия:  теоретический   семинар.   Выполнение   упражнений   на   образование
утвердительной,   отрицательной   и   вопросительной   форм     простого   настоящего   и
простого продолженного времен.  Самостоятельная работа обучающихся..
Тема 3. Будушее время.
Цель: систематизация изученных грамматических средств.
Задачи:  подготовить   обучающихся   к   реальному   спонтанному   использованию
английского языка.
Ход занятия: теоретический семинар: знакомство со способами выражения действия в
будущем. Практическое занятие: выполнение упражнений на закрепление структуры “to
be going to do smth.”, образование придаточных предложений условия и времени.
 Тема 4. Прошедшее простое время. Прошедшее длительное время.
10 Olga Tasenyuk
Цель: систематизация изученных грамматических средств.
Задачи: применять новые структуры при общении, использовать полученные знания для
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения.
Ход   занятия:  разбор   теоретического   материала.   Практическое   занятие:   выполнение
упражнений   на   образование   разных   форм   данных   времен,   упражнения   на   выбор
соответствующего времени. Самостоятельная работа обучающихся.
Тема 5. Времена группы Perfect
 Цель: систематизация изученных грамматических средств.
Задачи: знать и понимать новые значения изученных глагольных форм.
Ход   занятия:  теоретический   семинар.   Изучение   форм   времен   данной   группы.
Практическое   занятие:   выполнение   упражнений   на   употребление   данных   времен.
Самостоятельная работа обучающихся.
Тема 6. Пассивный залог.
Цель: развитие и совершенствование грамматических навыков
Задачи: применять новые структуры при общении.
Ход   занятия:  теоретический   семинар.   Практическое   занятие   по   образованию   и
употреблению   пассивного   залога   простого   настоящего   и   прошедшего   времени.
Самостоятельная работа.
Тема 7. Модальные глаголы.
Цель: изучение модальных глаголов для выражения просьбы, разрешения, совета.
Задачи: знать и понимать способы выражения модальности.
Ход   занятия:  теоретический   семинар.     Выполнение   практических   упражнений   на
подстановку модальных глаголов. Самостоятельная работа.
Тема 8. Прилагательные и наречия.
Цель: развитие и совершенствование грамматических навыков
Задачи: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ход   занятия:  теоретическое   занятие.   Повторение   образования   степеней   сравнения
прилагательных и наречий. Изучение прилагательных, оканчивающиеся на –ing и –ed,
определение различий. Практическое занятие. Самостоятельная работа обучающихся по
теме.
Тема 9.Местоимения.
Цель: обобщение изученных   грамматических средств.
11 Olga Tasenyuk
Задачи:  использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных
ситуациях общения.
Ход   занятия:
местоимений   с   исчисляемыми   и   неисчисляемыми   существительными.   Практическое
занятие: выполнение упражнений из пособия. Самостоятельная работа по теме.
 Тема 10. Неопределенная форма глагола.
  теоретическое   занятие.   Повторение     местоимений.   Употребление
 Цель: увеличение объема изученных грамматических средств.
Задачи: знать и понимать новые значения изученных глагольных форм.
Ход   занятия:  Теоретический   семинар.   Практическое   занятие:   упражнения   на
употребление Инфинитива с отрицанием not to, со структурами / Глагол + to+инфинитив
/ Глагол + дополнение + to + инфинитив /.
Самостоятельная работа по теме.
Тема 11. Вопросы.
Цель: систематизация изученного грамматического  материала.
Задачи: знать и уметь употреблять все виды вопросов.
Ход занятия:  теоретическое занятие. Повторение всех видов вопросов. Практическое
занятие:  образование  вопросов разных видов.  Самостоятельная  работа обучающихся.
Выполнение письменного теста.
Тема 12. Косвенная речь.
Цель: увеличение объема изученных грамматических средств.
Задачи: уметь переводить прямую речь в косвенную.
Ход занятия: теоретический семинар: изучение   косвенных изменений времени глагола,
знакомство с образованием вопросов в косвенной речи.             Практическое занятие:
перевод   предложений   из   прямой   речи   в   косвенную.   Самостоятельная   работа
обучающихся..

Методическое обеспечение программы
Список литературы
12 Olga Tasenyuk
1. Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для школьников: сборник упражнений.
Книга V / М.А. Гацкевич. – СПб.: КАРО,  2002. – 160 с.
2. Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для школьников: сборник упражнений.
Книга VI / М.А. Гацкевич. – СПб.: КАРО,  2002. – 192 с.
3. Клементьева, Т.Б. Повторяем времена английского глагола / Т.Б. Клементьева. – М.:
Дрофа, 1996. – 208 с.
4. Корнеева, Е.А. Практика английского языка: сборник упражнений по устной речи /
Е.А. Корнеева, Н.В. Баграмова, Е.П. Чарекова. – СПб.: Союз, 2001. – 336 с.
5. Павлоцкий,  В.М. Практикум по грамматике английского языка: Учебное пособие для
611 классов гимназий и школ с углубленным изучением английского языка / В.М.
Павлоцкий, Т.М. Тимофеева. – СПб.: БАЗИС, КАРО, 2002. – 540 с.
6. Резник, Р.В. Грамматика английского языка для учащихся средней школы / Р.В.
Резник, Т.С. Сорокина, Т.А. Казарицкая.  – М.: Просвещение, 1986. – 175 с.
7. Романова, Л.И. Практическая грамматика английского языка / Л.И. Романова. – 2е
изд. – М.: Айриспресс, 2002. – 384 с.
8. Jenny Dooley. Grammarway 2: Практическое пособие по грамматике английского
языка /   Jenny Dooley, Virginia Evans.   М.: ЦентрКом, 2000.  – 176 с.
9. Michael Vince. Macmillan English Grammar in Context /   Michael Vince.    Oxford:
Macmillan Publishers Limited, 2008. – 232 с.
13

file_name: 6 класс Программа внеурочной деятельности Английская грамматика – это просто.doc

title: Программа курса по английскому языку для обучающихся 6  класса «Английская грамматика – это просто!»


extracted_text:
Урок №
Тема: Подготовка к итоговой контрольной
работе.
Цель: Систематизировать ЗУН уч-ся;
обобщить пройденный материал; решать
задачи.
                            Ход урока.
1. Орг момент . Повторение и проверка
домашнего задания.
2. Устная работа по презентации.
3. Решение задач.  ,
. В выпуклом четырехугольнике АВСД
АВ = ВС, СД = АД,
. Найдите
угол А.
2. Основания трапеции равны 12 и 34.
Найдите меньший из отрезков, на
которые делит среднюю линию этой
трапеции одна из ее диагоналей.
3. В прямоугольнике АВСД  АВ = 6, АС
= 7,5. Найдите площадь
прямоугольника.
4. В треугольнике АВС   = 900, АС = 12,
sinВ = 0,6. Найдите АВ.
Д/ задание :  карточки, задачи с сайта
Гущина.

file_name: подготовка к итоговой контрольной работе.doc

intro:
Урок геометрии в 9 классе Цель: Систематизировать ЗУН уч-ся; обобщить пройденный материал; решать задачи.
                            Ход урока.
1. Орг момент . Повторение и проверка домашнего задания.
2. Устная работа по презентации.
3. Решение задач.
2. Основания трапеции равны 12 и 34. Найдите меньший из отрезков, на которые делит среднюю линию этой трапеции одна из ее диагоналей.

3. В прямоугольнике АВСД  АВ = 6, АС = 7,5. Найдите площадь прямоугольника.

title: Урок по теме Подготовка к итоговой контрольной работе