extracted_text:
Согласовано.
Руководитель ШМО учителей
математики, физики, информатики
Утверждаю.
Директор МБОУ татарской гимназии №14
имени Хади  Атласи
_____________________________
              Валишина А.М.
________________________________
Гайнуллин Ф.К.
«31» августа 2016 г.
«31» августа 201

 6   г.
Пояснительная записка
Итоговая  (административная)
  контрольная   работа   (в   форме   тестирования)
составлена   в   соответствии   с   действующей   программой   по   математике   на   основании
государственного  образовательного   стандарта  общего  образования  и  предназначена  для
проведения итоговой аттестации за полугодие по географии в 10 классе.
Контрольная работа содержит 4 варианта. Каждый вариант включает 14 тестовых заданий
и состоит из трех частей, которые отличаются уровнем сложности и формой заданий, в
каждом виде заданий есть задания обязательного уровня и более сложные.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Система начисления баллов за правильно выполненные задания
Критерии оценивания
Номера заданий
Количество баллов
Всего баллов
А1 А11
по 1
11
В1 – В2
по 2
4
С1
по 3
3
Шкала перевода баллов  в оценки по 5балльной системе
Итого
18
Количество баллов
Оценка по 5балльной системе
17
«2»
811
«3»
1215
1618
«4»
«5» Вариант 1
Часть 1
А1 Примером исчерпаемых возобновимых природных ресурсов является
1) Полиметаллические руды
2) Ядерная энергия
3) Морская вода
4) Лесные ресурсы
А2 Какое утверждение об обеспеченности природными ресурсами является верным?
1) Обрабатываемые земли занимают 70% мирового земельного фонда
2) Ресурсы пресной воды составляют 40% общего объема гидросферы
3) Пахотные земли в основном распределены в лесных, лесостепных и степных зонах
4) В мире существует около 6 тысяч угольных бассейнов
А3 В «оловянный пояс» входят государства
1) Алжир, Египет
2) Таиланд, Малайзия
3) Замбия, Зимбабве
4) Ирак, Кувейт
А4 Наиболее эффективным путем преодоления дефицита воды является
1) Рациональное использование водных ресурсов
2) Опреснение вод Мирового океана
3) Транспортировка айсбергов
4) Сокращение потребления воды населением
А5 Охране природы способствует
1) Широкое развитие транспорта на электрической тяге
2) Создание каскадов ГЭС на реках
3) Перевод ТЭС с газа на уголь
4) Развитие интенсивного земледелия в зоне влажных экваториальных лесов
А6 Охране гидросферы способствует
1) Ограничение использования минеральных удобрений
2) Орошение полей
3) Осушение болот
4) Создание искусственных каналов
А7 Засоление почв характерно для природной зоны
1) Пустынь и полупустынь
2) Тайги 3) Тундр
4) Влажных тропических лесов
А8  Примером рационального природопользования является
1) Перевозка нефтепродуктов на морских судах
2) Рекультивация земель в районах добычи угля
3) Захоронение ядерных отходов на полигонах
4) Создание водохранилищ на равнинных реках
А9 Площади  обрабатываемых земель  преобладают в странах
1) Северной Африки
2) Южной Азии
3) Австралии
4) Латинской Америки
А10 Какое утверждение о природопользовании верно?
1) Сплав древесины по рекам является самым экологически чистым способом ее
транспортировки
2) Утилизация отходов относится к природосберегающим технологиям
3) В заповедниках охраняют только животных
4) Строительство водохранилищ на реках не оказывает никакого отрицательного
воздействия на природу
А11 Особый тип охраняемых территорий с малоизмененными живописными ландшафтами,
с богатой флорой и фауной, где охрана природы сочетается с рекреационными функциями
территории, называется
1) Заповедником
2) Биосферным заповедником
3) Заказником
4) Национальным природным парком
Часть2
В1 Установите соответствие между видами природных ресурсов  и природными ресурсами,
к которым они относятся
Вид природных ресурсов                                                  Природные ресурсы
1) Исчерпаемые невозобновимые                        А) солнечная энергия
2) Неисчерпаемые                                                     Б) пресная вода
3) Исчерпаемые возобновимые                            В) уран
В2  Какие три природных ресурса относятся к неисчерпаемым?
1) Климатические
2) Энергия течения
3) Энергия ветра 4) Почвенные
5) Лесные
Часть 3
С1. Каковы негативные последствия строительства водохранилищ на равнинных реках?
Укажите не менее двух последствий
Вариант 2
Часть 1
Выберите один правильный ответ
А1 Примером исчерпаемых возобновимых природных ресурсов является
1) Бурый уголь
2) Ядерная энергетика
3) Лесные ресурсы
4) Морская вода
А2 Какое утверждение об обеспеченности природными ресурсами стран мира является
верным?
1) Китай обладает крупнейшими запасами каменного угля
2) На территории Саудовской Аравии расположены крупнейшие месторождения
бокситов
3) Реки стран Южной Европы обладают гидроэнергетическим потенциалом
4) Мексика является лидером по заготовке промышленного леса
А3 Основным районом добычи фосфоритов среди перечисленных является
1) Индия, о.Мадагаскар
2) О.Науру, Марокко
3) Аргентина, Австралия
4) Суринам, Венесуэла
А4 Особо охраняемыми территориями, полностью изъятыми их хозяйственного
использования, где ведутся систематические научные наблюдения, являются
1) Национальные парки
2) Заповедники
3) Заказники
4) Памятники природы
А5 Подтопление и заболачивание земель чаще всего происходит
1) При открытой добыче полезных ископаемых 2) В результате вырубки лесов
3) При создании водохранилищ
4) В результате неправильной обработки почв
А6 Засоление почвы в основном вызвано
1) Неправильной вспашкой
2) Неправильным орошением
3) Осушением болот
4) Нарушением севооборота
А7 Основным источником загрязнения океана является
1) Отходы рыбопереработки
2) Бытовой мусор
3) Нефтетранспорт
4) Добыча морских животных
А8 Площади пастбищ преобладают в
1) Северной Африке
2) Южной Азии
3) Австралии
4) Западной Европе
А9 Высокую долю обеспеченности лесами на душу населения имеет
1) Габон
2) Индия
3) Китай
4) Италия
А10 Примером рационального природопользования является
1) Перевод автомобильного транспорта на газ
2) Осушение болот
3) Создание замкнутых циклов на производствах
4) Сооружение высоких труб на предприятиях
А11 Участки территории, навечно изъятые из хозяйственного использования для
сохранения в естественном состоянии всего природного комплекса, называют
1) Заказниками
2) Лесничествами
3) Национальными природными парками
4) Заповедниками
Часть 2
В1 Установите соответствие между видами природных ресурсов и природными ресурсами,
к которым они относятся Вид природных ресурсов                                                           Природные ресурсы
1) Исчерпаемые невозобновимые                        А) геотермальная энергия
2) Неисчерпаемые                                                     Б) рыбные
3) Исчерпаемые возобновимые                            В) апатиты
В2Расположите земли по мере уменьшения их доли в площадях мирового земельного
фонда
1) Пашня, сады
2) Малопродуктивные земли
3) Луга, пастбища
4) Леса
Часть 3
С1  Известно, что внесение азотных удобрений в почву имеет негативные последствия,
особенно в тех случаях, если доза этих удобрений – значительна. Укажите не менее двух
негативных последствий, к которым приводит подобная химическая мелиорация
Вариант 3
Часть1
А 1.Соотношение между величиной запасов и размерами добычи называется:
1) природные ресурсы;
2) ресурсообеспеченность;
3) географическая среда.
А 2..Большая часть запасов нефти сосредоточена:
1) в развитых странах;
2) В развивающихся странах;
3) странах ОПЕК.
А3. По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят:
1) ФРГ;  Китай, Россия;
2) США, Китай, Россия; 3) Австралия, ЮАР, Индия.
А4. В первую тройку стран по запасам нефти входят:
1) ОАЭ, Россия, США;
2) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ;
3) Россия, Мексика, США.
А5. По разведанным запасам газа в первую тройку стран входят:
1) Россия, Иран, Катар;
2) Саудовская Аравия, США, Нигерия;
3) ОАЭ, США, Россия.
А 6. В структуре мирового земельного фонда лидирует:
1) пашни, 2) пастбища и луга; 3) леса.
А 7. Более половины площади земельного фонда распахано:
1) в Индии; 2) в США; 3) Канаде; 4) в Китае.
А8. Самая высокая обеспеченность пахотными землями (на душу населения):
1) в Китае, б2 в Канаде; 3) в Австралии; 4) в Египте.
А9. В первую тройку стран, наиболее богатых пресной водой на душу населения,
входят:
1) Индия, Китай, Венесуэла;
2) Канада, Венесуэла, Бразилия;
3) Китай, Индия, Россия.
А.10. В первую тройку стран по размерам лесной площади входят:
1) Россия, Канада, Бразилия;
2) Конго, США, Австралия;
3) Перу, Боливия, Канада.
      А11 Засоление почв характерно для природной зоны
1) Пустынь и полупустынь
2) Тайги
3) Влажных тропических лесов
Часть 2 В1 Расположите регионы по мере увеличения их доли в мировых общегеологических
запасах природного газа
1) Америка
2) Зарубежная Европа
3) Зарубежная Азия
4) Африка
В2 Выберите из перечисленных стран три страны, являющиеся лидерами по доказанным
запасам нефти
1) Саудовская Аравия
2) Венесуэла
3) Польша
4) Кувейт
5) ЮАР
6) Австралия
Часть 3
С1 Являясь мощным стимулом развития мирового транспорта, автомобильный транспорт
является  одним из основных источников загрязнения окружающей среды. К каким
негативным последствиям приводит увеличение количества автомобильного транспорта?
Укажите не менее двух причин
Вариант 4
Часть 1
    А1К неисчерпаемым ресурсам мира относятся:
1) биологические;
2) энергия приливов и отливов;
3) земельные.
А 2. В первую тройку стран, наиболее обеспеченных земельными ресурсами, входят:
1) Австралия, 2) Китай; 3) Аргентина; 4) Индия.
А3. Наиболее обеспечены водными ресурсами страны:
1) экваториального пояса; 2) тропического пояса;
3) арктического пояса.
А 4. Выберите вариант, в котором правильно указана тенденция изменения структуры
земельного фонда планеты:
1) увеличивается площадь лесов;
2) уменьшается площадь пашни;
3) увеличивается площадь пашни;
4) не изменяется структура земельного фонда.
А5. Наиболее обеспечены лесными ресурсами страны:
1) США, Египет;
2) Россия, Китай;
3) Канада, Финляндия.
А 6. Главным потребителем пресной воды является:
1) промышленность;
2) сельское хозяйство;
3) транспорт;
4) коммунальное хозяйство.
А 7. Выберите страны, с наиболее высоким гидроэнергетическим потенциалом:
1) Китай, Россия, США;
2) Конго, Египет, Мали;
3) ФРГ, Бразилия, Великобритания.
А8. В наибольшей мере отдыхающих и туристов привлекают страны:
1) Италия, Испания, Франция;
2) Турция, Кипр, Греция;
3) Канада, Россия, Египет.
А 9. К морям наиболее загрязненным относятся:
1) Средиземное, Северное;
2) Красное, Тасманово; 3) Карское, Охотское.
А10. Причиной развития парникового эффекта на Земле являются:
1) выбросы углекислого газа;
2) выбросы фреонов;
3) радиоактивное загрязнение.
А 11. В структуре мирового земельного фонда лидирует:
1) пашни, 2) пастбища и луга; 3) леса.
Часть 2
В1 Выберите из перечисленных стран три страны, являющиеся лидерами по
общегеологическим запасам угля
1) Индонезия             4) Венесуэла
2) Ливия                      5) Китай
3) США                        6) Австралия
В2 Расставьте регионы мира по уменьшению  доли в  мировых запасах нефти
1) Северная Америка
2) Латинская Америка
3) Зарубежная  Азия
4) Австралия и Океания
Часть 3
С1. Каковы негативные последствия строительства водохранилищ на равнинных реках?
Укажите не менее двух последствий

file_name: кр полугодие гео 10 кл.docx

intro:
Итоговая (административная)  контрольная работа (в форме тестирования) составлена в соответствии с действующей программой по географии на основании государственного образовательного стандарта общего образования и предназначена для проведения итоговой аттестации за полугодие по географии в 10 классе.

Контрольная работа содержит 4 варианта. Каждый вари¬ант включает 14 тестовых заданий и состоит из трех частей, которые отличаются уровнем сложности и формой заданий, в каждом виде заданий есть задания обязательного уровня и более сложные.

title: Контрольная работа по географии  10 класс.


extracted_text:
«Закон  и  ответственность»
      (Выступление заместителя директора по УВР
на общешкольном родительском  собрании)
     Проблема воспитания правовой культуры и правового самосознания
несовершеннолетних непреходяща. В современных условиях она приобретает
особую актуальность. Это связано в первую очередь с противоречивостью тех
бурно   протекающих   социальных   процессов,
  которые   вызывают
непредвиденное, подчас негативное воздействие на состояние нравственных
отношений, вступает в противоречие с правом. Жестокость, агрессивность,
тягчайшие преступления,  вандализм  захлестнули  в  последние  годы  нашу
страну.   В   волну   преступности   все   чаще   оказываются   втянутыми
несовершеннолетние,   действия   которых   поражают   цинизмом,   дерзостью,
жестокостью.
За     последние   5   лет   в   нашей   стране   отмечается   непрерывный   рост
детской   преступности,   возросло   количество   преступлений,   совершённых
несовершеннолетними в Ростовской области.  В подростковой среде растет
чувство   агрессивности,   равнодушия.  Сегодня   забыты   «кодексы   чести»
подростка: лежачего не бьют, в поединке участвуют один на одни, девчонки
не дерутся и т. п. Конечно же, эти кодексы  не являются  образцом нрав
ственных  норм   или  вершиной   юношеской  чести. Однако   они  хоть  както
сдерживали     несовершеннолетних,     придавали     извечной  мальчишеской
драчливости   нравственную   упорядоченность,   а   девочек   выделяли,   как
хрупкие   и   нежные   создания.   Что   же   происходит   сейчас   в   подростковой
среде?   Чтобы   ответить   на   этот   вопрос   за   примерами   далеко   ходить   не
нужно. В первом полугодии зафиксированы случаи различных конфликтов
среди обучающихся нашей школы, которые были положительно разрешены
благодаря вмешательству взрослых – классных руководителей, социального
педагога, психолога, родителей.
       Чтобы оградить детей от совершения правонарушений необходимо
уделять более значительное внимание организации   работы с учащимися,
особенно   в   кризисный   подростковый   период,
  изучению   основ
конституционного, гражданского, семейного, образовательного, трудового,
уголовного права, вопросам социальной защиты.
  по
    Наиболее чувствительным и восприимчивым к нормам социального
поведения,   к   социально   направленной   деятельности   периодом   является
подростковый возраст. В подростковом возрасте интенсивно формируется
личность,   ее   интеллектуальные   и   нравственные   ценности.   Внешний   мир,
поведение других людей также находятся в сфере интересов подростков.
Особо важным для них становится оценка своего собственного поведения,
сравнение себя с окружающими людьми. В связи с этим подростка не так
сложно вовлечь в процесс самовоспитания. Но жизненные цели подростков еще   не   сформированы,   личный   опыт   ограничен,   чувство   самоконтроля
выражается   слабо,   поэтому   важно   именно   в   этом   возрасте   помочь
подростку разобраться в себе и, вовлекая его в общественно значимую дея
тельность, учитывать особенности данного возраста.
   В школе проблеме воспитания правовой культуры учащихся уделяется
достаточное   внимание.   Данное   направление   изучается
  в   рамках
общеобразовательных   предметов,   мы   проводим   разъяснительную   работу   с
учащимися,   работает   факультатив   по   правовой   тематике,   в   классах
компенсирующего обучения   введён социальнопсихологический курс «Я и
закон».

      Обращаясь   к   вам,   уважаемые   родители,   считаю   необходимым
напомнить   определённые правовые  акты,  которые  регламентируют жизнь  в
школе, социальную защиту обучающихся.
        Важным документом в области социальной защиты детства является
правовой   документ   международного   уровня   Конвенция   ООН   «   О   правах
ребёнка», в которой определены  все права  ребёнка,  в  том  числе   право  на
жизнь и здоровое развитие, право на получение образования. В Конвенции
сказано, что образование должно готовить ребёнка к жизни в духе понимания,
ответственности за своё поведение, мира и толерантности.
Важно обратить внимание на педагогическое  значение Конвенции: она
призывает и взрослых, и детей строить свои взаимоотношения на нравственно
– правовых нормах, в основе которых – гуманизм, демократизм,
уважение и бережное отношение к личности ребёнка, его мнению, взглядам,
недопущение авторитарного стиля общения взрослых с детьми.
     Конституция РФ, закон   Российской Федерации «Об образовании   в
РФ» закрепляют право ребёнка на образование, предоставляет право выбора
родителями формы образования и образовательного учреждения, в котором
ребёнок  может  получить  образование. Конституция   Российской  Федерации
гарантирует   российским   детям   общедоступность   и   бесплатность
дошкольного, неполного среднего и среднего профессионального образования
в государственных, муниципальных образовательных учреждениях.
       Одним из направлений  социальной защиты  обучающихся является
обеспечение права на получение полноценного современного образования.
     Следующим нормативным источником является Семейный кодекс РФ,
принятый   Государственной   Думой   в   1995   году.   Семейный   кодекс
законодательно   гарантирует   право   ребёнка   жить   и   воспитываться   в   семье,
право на общение с родителями и другими родственниками, право на защиту,
право   выражать   своё   мнение,   имущественные   и   другие   права   ребёнка.   В
данный   документ   впервые   включены  глава   11
    о   правах
несовершеннолетних , глава 12  о правах и обязанностях родителей.
        Важнейшей   обязанностью   родителей   является   воспитание   детей,
забота об их здоровье, духовном и нравственном развитии. Из этого вытекает обязанность родителей проживать вместе с детьми до достижения ребёнком
14   лет.   Отказ   же   родителя   от   личного   контакта   с   ребёнком   является
нарушением обязанностей по воспитанию детей.
       Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего
образования. Если же родители по какимлибо соображениям препятствуют
получению   ребёнком   образования,   то   это   может   стать   основанием   для
лишения родительских прав.
      На   родителей   законом   возлагается   защита   прав   и   интересов   своих
детей. Они являются законными их представителями в отношениях со всеми
физическими и юридическими лицами, в том числе в судах.
    Разрабатывая   и   совершенствуя   Уголовный   кодекс   РФ,   специалисты,
государственные   органы   уточнили   особенности   уголовной   ответственности
несовершеннолетних, усилили защиту ребёнка от физического, психического
и   полового   насилия,   от   жестокости   взрослых   и   эксплуатации   детей,   от
пренебрежения их законными интересами. Достаточный уровень социального
сознания   позволяет   предъявить   несовершеннолетним   требования
сообразовывать   своё   поведение   с   правилами,   установленными   в   обществе.
Поэтому   несовершеннолетние   могут   нести   ответственность   за   совершение
преступлений.   Уголовный   кодекс   устанавливает   возраст,   по   достижении
которого несовершеннолетний может подлежать уголовной ответственности.
Статья   20,   часть   1   УК   РФ  гласит   о   том,   что   «уголовной
  достигшее   времени   совершения
ответственности   подлежит   лицо,
преступления   шестнадцатилетнего   возраста.   Однако,   в   отдельных   случаях,
когда   совершается   достаточно   серьёзное   преступление,   общественная
опасность   которого   осознаётся   в   более   раннем   возрасте,   уголовной
ответственности   подлежат   лица,   достигшие   ко   времени   совершения
преступления   14   лет.   В   настоящее   время   учреждено   правосудие   для
несовершеннолетних   ювенальная уголовная юстиция.
       На протяжении ряда лет действует Федеральный закон № 120 « Об
  профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
основах   системы
  в   котором   определены   меры   и   участники
несовершеннолетних»,
профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних.
Данным   законом   мы   руководствуемся   в   работе   с   безнадзорными
несовершеннолетними.
         Воспитательный  процесс  в школе немыслим без различного рода
мероприятий,   имеющих   целью   помочь   учащимся   приобрести   необходимые
навыки,   обеспечивающие   принятие   ими   большей   ответственности   за   своё
поведение,   постановку   целей,     навыков   эффективного   взаимодействия   со
сверстниками,   взрослыми.   Данное   направление   реализуется   в   рамках
воспитательных   комплексноцелевых   программ,
  реализуемых   в
образовательном   учреждении.
  Одна   из   программ      «Профилактика
злоупотребления   ПАВ   среди   несовершеннолетних».   Воспитательные   и
профилактические   мероприятия,   проводимые   в   рамках   данной   программы способствуют формированию потребности в ЗОЖ обучающихся, сохранении
здоровья   и   психического   благополучия   детей   и   подростков   в   разных
жизненных ситуациях. В реализации комплексной программы приоритетным
направлением является исполнение законов РФ, в том числе и закона « О
запрещении   курения   в   образовательных   учреждениях,   в   общественном
транспорте и общественных местах», а также исполнение административных
законодательств,
  например   административного   законодательства   «О
неправомерном поведении подростков в состоянии алкогольного опьянения».
       Анализ причин отклоняющегося поведения подростков показывает,
что   большинство   несовершеннолетних   данной   категории   имеют   не   только
определённые   нарушения   эмоциональноволевой   сферы,   но   и     испытывают
значительный дефицит внимания  родителей.

    Родители   многое   могут   сделать   в   убеждении   подростков   в
преимуществе   демократических   порядков.   Подросток   должен   мыслить
широкими моральными понятиями. Глубокая заинтересованность в судьбе
других людей  суть отрочества. От родителей зависит то, как видит мир
подросток,   что   его   волнует,   удивляет,   заботит,   трогает,   пробуждает
сочувствие и презрение, любовь и ненависть. В общении с подростками мы
должны стремиться к тому, чтобы воспитанники не только знали, понимали
добро и зло, справедливость и несправедливость, честь и бесчестие, но и
переживали   непримиримость,
  бесчестью,
несправедливости. Очень важно, чтобы сферой утверждения и выражения
чистых,   высоких   моральных   чувств   была   богатая,   благородная
эмоциональная   жизнь,   личное   отношение   человека   к   значительным
социальным,   общественно      политическим   явлениям.   Такое   отношение
можно  формировать  в процессе   бесед  с подростками  в семье,  чтения  и
обсуждения   специальной   литературы,   во   время   совместных   попыток
разобраться в происходящих событиях. Ведь корни аморальных явлений в
среде   подростков   питаются   ограниченностью,   примитивностью   мира
чувств.
  ненависть   к
злу,
     Во время обсуждения с детьми книг, статей, радио и телепередач,
посвященных правовым вопросам, необходимо формировать чувство долга
и ответственности. Внушать мысли о том, что человек, который не знает
границ  своим   желаниям   и  не  умеет   соотносить   их   с  интересами   других
людей, никогда не станет хорошим гражданином. Ответственность  это
значит ответственность перед кемто и за когото. «Не знал», «не думал»,
«не хотел»...  это часто можно слышать от подростковправонарушителей,
но это  не оправдание и даже не объяснение совершённого. Поэтому задача
родителей также состоит в предупреждении подростков об опасностях в
игре   с   законом.   Социальная   ответственность   служит   показателем
социальной  зрелости   личности   и   определяет   поведение   человека.
Формирование социальной ответственности  необходимо осуществлять  на
каждом этапе развития личности. Завершить   выступление   хотелось   бы   словами   Антона   Семёновича
Макаренко,   замечательного   педагога,   который   свою   педагогическую
деятельность посвятил работе с несовершеннолетними правонарушителями,
 «Детям   необходимо   вовремя   помочь,   вовремя
он   напоминал:
остановить   их,   направить   их   активность   в   нужное   русло».   Таким
образом,   от   нас   взрослых,   требуются   постоянные   коррективы   в   жизни
ребёнка, внимание, поддержка, помощь и забота.

file_name: Общешкольное  родительское  собрание  по  теме.doc

intro: Особую актуальность приобретает проблема правовой культуры школьников и их родителей. Важное место в выступлении отводится организации работы с учащимися  по воспитанию правовой культуры особенно в подростковом возрасте. Особое внимание направлено на характеристику правовых актов, регламентирующих жизнь школы, социальную защиту учащихся.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на общешкольном родительском собрании по теме "Закон и ответственность"


extracted_text:
Согласовано.
Руководитель ШМО учителей
Естественногеографического цикла
Утверждаю.
Директор МБОУ татарской гимназии №14
имени Хади  Атласи
_____________________________
              Минмухаметова А.Р.
________________________________
Гайнуллин Ф.К.
«31» августа 2016 г.
«31» августа 2016 г.
Пояснительная записка
Итоговая  (административная)    контрольная   работа   (в   форме   тестирования)   составлена   в
соответствии   с   действующей   программой   по   географии   на   основании   государственного
образовательного   стандарта   общего   образования   и   предназначена   для   проведения   итоговой
аттестации за третью  четверть по географии в 8 классе.
Контрольная работа содержит 4 варианта. Каждый вариант включает 17  заданий и состоит из трех
частей, которые отличаются уровнем сложности и формой заданий, в каждом виде заданий есть
задания обязательного уровня и более сложные.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Система начисления баллов за правильно выполненные задания
Критерии оценивания
Номера заданий
Количество баллов
Всего баллов
А1 А14
по 1
14
В1 – В2
по 2
4
С1
по 5
5
Итого
23
Шкала перевода баллов  в оценки по 5балльной системе
Количество баллов
Оценка по 5балльной системе
18
«2»
915
«3»
1620
«4»
2123
«5» Вариант 1
Часть1
1. В основании ВосточноЕвропейской равнины находится:
1)древняя платформа;               3) область герцинской складчатости
2)молодая платформа;
2.  Крупнейшее озеро ВосточноЕвропейской равнины:
1)Ладожское;                             3) Ильмень;
2) Селигер;                                 4) Онежское
3. Наиб. площадь на ВосточноЕвропейской равнине занимает природная зона:
1)тундры;                                   3) степей;
2) тайги;                                     4) смешанных лесов
4. Какие полезные ископаемые добывают в центральной части Большого Кавказа?
1) вольфрам, молибден  2) ртуть, нефть 3) газ, нефть    4) уголь, нефть
5. В каком городе самая теплая зима?
1) в Краснодаре    2) в РостовенаДону   3) в Ставрополе    4) в Сочи
6. Какая река НЕ протекает по территории Северного Кавказа?
1) Кубань             2) Терек             3) Кама              4) Кума
7. Какие леса занимают нижний пояс Большого Кавказа?
1) смешанные                                  2) широколиственные
3) буковые                                        4) еловопихтовые
 8.С именем какого ученого связано название гор о определение места строительства для
города Екатеринбурга?
а)В.Н.Татищев  б)П.П.Бажов  в)Д.И.Менделеев
9.Укажите верный ответ
1)Уральские горы лежат на стыке материковой и океанической плит
2)Уральские горы богаты рудами
3)Уральские горы образовались в мезозойскую складчатость
4)Уральские горы протянулись вдоль 60 –го меридиана 10.Как назвали Уральские горы арабы?
1) Камень   б2 Мургар    3) Рифейские горы.
11. С какими природными объектами граничит ЗападноСибирская равнина?
            1. __________;  2. _________;  3. _________;  4. _________.
1. С севера.            А) Алтай;
2. С запада.            Б) Кузнецкий Алатау;
3. С юга.                 В) Урал;
4. С востока.          Г) р. Енисей;
                               Д) Карское море.
12. Определите отличия тектонического строения ЗападноСибирской равнины от
ВосточноЕвропейской равнины.
1. В основании равнины лежит молодая платформа.
2. В основании равнины лежит древняя  платформа.
3. Кристаллический фундамент платформы формировался в докембрии.
4. Кристаллический фундамент платформы формировался в палеозое.
5. Мощный осадочный чехол платформы сложен породами мезозойской и кайнозойской эр.
6 Кристаллический фундамент местами выходит на земную поверхность.
13. Почему ЗападноСибирская равнина сильно заболочена?
1. Низкие абсолютные высоты.
2. Выпадает большое количество осадков.
3. Близкое залегание грунтовых вод.
4. Многолетняя мерзлота.
5 Малые уклоны рек.
14. Какие необходимо принимать меры, чтобы уменьшить заболоченность территории?
1. Осушение территории.
2. Осушение в местах строительства.
3. Регулирование стока воды за счет создания водохранилищ на реках. 4. Регулирование стока воды за счет создания водохранилищ в верховьях рек за пределами
ЗападноСибирской равнины.
5. Строительство на реках дамб, плотин.
6. Спрямление русел рек для увеличения их уклона.
Часть 2
1.Укажите соответствие между полезными ископаемыми и месторождениями их на Урале:
а)железная руда               1.СольИлецк
б)каменная соль               2.Качканар
в)медная руда                   3.Медногорск
12.Установите соответствие: территория добыча полезных ископаемых
1.полуостров Ямал                   а) минеральные соли
2. юг З.Сибири………………  б) газ
                                                    в) железная руда
Часть 3
1. Напишите названия географических объектов,
Вариант 2
Часть1
1. Рельеф ВосточноЕвропейской равнины представляет собой: 1)преобладание плоскогорий;     3) преобладание низменностей;
2) преобладание гор;                    4) чередование возвышенностей и низменностей
2. Фундамент Русской платформы выходит на поверхность в районе:
Карелии;                                          3) Прикаспийской низменности;
Среднерусской возвышенности;   4) Приволжской возвышенности
3.Крупнейшей рекой ВосточноЕвропейской равнины является:
  Днепр;                                              3) Ока;
  Волга;                                               4) Нева
4.С какими странами Закавказья разделяет Россию граница по Главному Кавказскому
хребту?
1) с Украиной и Грузией                       3) с Грузией и Азербайджаном
2) с Азербайджаном и Арменией         4) с Арменией и Грузией
5. Какая гора Кавказа является наивысшей вершиной России?
1) Дыхтау         2) Казбек          3) Базардюзю         4) Эльбрус
6 .В Какой части Урала находится минералогический заповедник?
1) Полярный  2) Северный  3) Приполярный  4) Южный
7.Укажите верный ответ
1) Уральские горы лежат на стыке материковой и океанической плит
2) Уральские горы не богаты водными ресурсами
3) Уральские горы образовались в кайнозойскую складчатость
4) Самая высока отметка Уральских гор достигает высоты 1638м
8.С именем какого ученого связано название гор о определение места строительства для
города Екатеринбурга?
1) В.Н.Татищев  2)П.П.Бажов  3)Д.И.Менделеев
9.Укажите верный ответ
1)Уральские горы лежат на стыке материковой и океанической плит
2)Уральские горы богаты рудами
3)Уральские горы образовались в мезозойскую складчатость
4)Уральские горы протянулись вдоль 60 –го меридиана
10. К крупнейшим рекам З.Сибири относятся:
1. Иртыш с Тоболом  2. Лена с Вилюем  3. Енисей с Ангарой  4.Амур с Зеей
11.На юге З.Сибири расположена природная зона:
1. степи  2.тайга  3.тундра  4. пустыни
12 В З.Сибири отсутствует зона широколиственных лесов, так как
1. теплое лето  2. мало осадков  3. суровая зима  4. много осадков
13. Какими природными ресурсами богата Западная Сибирь?
1. Нефтью.
2.  Железными рудами.
3. Древесиной, лесами. 4. Пушниной.
5. Каменным углем.
6. Торфом.
7. Черноземами в южной части.
8. Оленьими пастбищами.
9. Пахотными землями.
14. Каковы традиционные занятия коренных народов Западной Сибири?
1. Охота.
2. Рыболовство.
3. земледелие.
4. Оленеводство.
5. Сбор плодов.
Часть 2
1.Укажите соответствие между полезными ископаемыми и месторождениями их на Урале:
а)железная руда               1.СольИлецк
б)каменная соль               2.Качканар
в)медная руда                   3.Медногорск
2. Урал богат осадочными и рудными полезными ископаемыми. Для какой части Урала
свойственны месторождения названных полезных ископаемых?
1. Предуралье __________
2. Горный Урал. Восточный склон Урала __________.
А) железная руда
Б) медная руда
В) каменный уголь
Г) поваренная соль
Д) калийная соль
Е) никелевые руды
Ж) хромовые руды
З) нефть, газ
И) асбест.
Часть 3
1. Напишите названия географических объектов, обозначенных на карте цифрами 110. Вариант 3
Часть1
1. Какая часть Русской равнины лежит на Балтийском щите?
2. Кольский полуостров, Карелия;              3) Прикаспийская низменность;
1) Среднерусская возвышенность;              4) Тиманский кряж, Северный Увалы
2. Какой участок земной коры лежит в основании ВосточноЕвропейской равнины?
1) Сибирская платформа;                              3) Область герцинской складчатости;
2) Русская платформа;                                   4) Область альпийской складчости
3. Озера Ильмень, Чудское, Селигер образовались в результате:
1) действия древних вулканов;                     3) понижения уровня древних морей;
2) тектонических движений земной коры;  4) деятельности ледника
4. «Бараньи лбы» – формы рельефа, сформированная действием:
1) речных вод;                                                3) внутренних вод;
2) ветра;                                                           4) ледника
5. Какие полезные ископаемые добывают в центральной части Большого Кавказа?
1) вольфрам, молибден  2) ртуть, нефть  3) газ, нефть  4) уголь, нефть
6. В каком городе самая теплая зима?
1) в Краснодаре    2) в РостовенаДону   3) в Ставрополе    4) в Сочи
7. Какая река НЕ протекает по территории Северного Кавказа?
1) Кубань             2) Терек             3) Кама              4) Кума
8. Какие леса занимают нижний пояс Большого Кавказа?
1) смешанные                                  3) широколиственные
2) буковые                                        4) еловопихтовые

9.С именем какого ученого связано название гор о определение места строительства для
города Екатеринбурга?
1)В.Н.Татищев  2)П.П.Бажов  3)Д.И.Менделеев
10.Укажите верный ответ
1)Уральские горы лежат на стыке материковой и океанической плит
2)Уральские горы богаты рудами
3)Уральские горы образовались в мезозойскую складчатость
4)Уральские горы протянулись вдоль 60 –го меридиана 11. Большую часть З.Сибири занимает природная зона:
1. степи   2.тайга  3.тундра  4. Пустыни
12. На большей части З.Сибири коэффициент увлажнения больше единицы, так как
 1)  осадков выпадает меньше, чем может испариться
 2) .осадков выпадает больше, чем может испариться
3).  наличие многолетней мерзлоты
4).  омывается Северным Ледовитым океаном
13.Западная Сибирь занимает…….часть России
1.западную. 2.центральную  3. восточную  4.северовосточную
14. На западе граничит с
1.Восточной Сибирью.  2. Кавказом  3.Уралом  4.Русской равниной
Часть 2
1.Установите соответствие: территория добыча полезных ископаемых
1.полуостров Ямал                                                            а) минеральные соли
2. юг З.Сибири………………                                          б) газ
                                                                                в) железная руда
         2. Какими природными ресурсами богата Западная Сибирь?
1. Нефтью.
2.  Железными рудами.
3. Древесиной, лесами.
4. Пушниной.
5. Каменным углем.
6. Торфом.
7. Черноземами в южной части.
8. Оленьими пастбищами.
9. Пахотными землями.
Часть 3
1.Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами: 1. Полуостров
__________________________
2. Полуостров
__________________________
3. Горы
________________________________
4. Плато
_______________________________
5. Кря
ж ________________________________
6. Полуостров
__________________________
7. Равнина
_____________________________
8. Низменность
_________________________
9. Река
________________________________
10. Архипелаг
__________________________
Вариант 4
Часть 1
1.В каких озерах добывают соль?
1)в Онежском и Чудском;                            3) в озерах Эльтон и Баскунчак;
2)в Ладожском;                                             4) в озере Селигер
2. Какую республику называют «страной  озер и гранита»?
1)Коми;                                                           3) МарийЭл;
2)Карелию;                                                     4) Удмуртию
3. Горная система, обрамляющая ВосточноЕвропейскую равнину с востока:
 1)Кавказ;                                              3) Северные Увалы;
 2)Алтай;                                              4) Уральские горы
4. Климат Русской равнины:
1)морской;                                            3) умеренный;
20 умеренноконтинентальный;         4) резкоконтинентальный
5. Какие полезные ископаемые добывают в центральной части Большого Кавказа?
1) вольфрам, молибден  2) ртуть, нефть  3) газ, нефть  4) уголь, нефть
6. В каком городе самая теплая зима?
1) в Краснодаре    2) в РостовенаДону   3) в Ставрополе    4) в Сочи
7. Какая река НЕ протекает по территории Северного Кавказа?
1) Кубань             2) Терек             3) Кама              4) Кума 9.Какое название Уральским горам дали жители гор?
1) Каменный пояс   2) Земной пояс   3) Длинный пояс
10.Самая высокая часть Урала
1)Полярный  2) Северный  3)Приполярный г)Южный
11.Самая высокая вершина  Полярного Урала
1)Народная  2 )Пайер  3) Тельпозиз  4)Ямантау
12. З.Сибирь – равнина потому, что
 1) наклонена на север
2) расположена на плите
3)имеет высоту от 0200метров
 4) имеет плоский характер поверхности
13.Климат З.Сибири отличается от Русской равнины тем, что более
1)мягкий  2)суровый  3)влажный4  )морской
14. К крупнейшим озерам З.Сибири относятся
1.Чудское  2.Чаны  3.Ханка  4.Байкал
Часть 2
1.Укажите соответствие между полезными ископаемыми и месторождениями их на Урале:
а)железная руда                                 1.Красная шапочка
б)каменная соль                                 2.Магнитная
в) алюминиевая руда                         3.Соликамск
2. Урал богат осадочными и рудными полезными ископаемыми. Для какой части Урала
свойственны месторождения названных полезных ископаемых?
1. Предуралье __________
2. Горный Урал. Восточный склон Урала __________.
А) железная руда
Б) медная руда
В) каменный уголь
Г) поваренная соль
Д) калийная соль
Е) никелевые руды
Ж) хромовые руды
З) нефть, газ
И) асбест.
Часть 3 1.Укажите названия географических
объектов, обозначенных цифрами:
1. Губа __________________________
2. Залив
__________________________
3. Полуостров
_____________________
4. Губа __________________________
5. Река
___________________________
6. Река
___________________________
7. Горы _________________________
8. Река
___________________________
9. Полуостров
_____________________
10. Река
__________________________

file_name: кр гео з чет 8кл.docx

intro:
Итоговая (административная)  контрольная работа (в форме тестирования) составлена в соответствии с действующей программой по географии на основании государственного образовательного стандарта общего образования и предназначена для проведения итоговой аттестации за третью  четверть по географии в 8 классе.

Контрольная работа содержит 4 варианта. Каждый вари¬ант включает 17  заданий и состоит из трех частей, которые отличаются уровнем сложности и формой заданий, в каждом виде заданий есть задания обязательного уровня и более сложные.

На выполнение работы отводится 45 минут.

география

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по географии 8 класс.


extracted_text:
Цели урока:
1.познакомить учащихся   со слитным и раздельным написанием не с наречиями на о и е;
2. формирование навыка написания НЕ с наречиями;
3.Обобщение  и систематизация сведений о правописании не с частями речи, изученными
ранее;
 Задачи  урока:
1.Способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти.
2.Способствовать  формированию  коммуникативных умений, внимательного отношения к
русскому языку.
                                      Ход  урока
Прослушайте  фразеологизмы,  замените их  наречиями, и  запишите в тетрадь.
Слушать во все уши – (внимательно)
Жить душа в душу – (дружно)
Тютелька в тютельку – (точно, точьвточь)
Как по маслу – (гладко, легко)
Всем миром – (сообща, вместе)
Не покладая рук – (без устали)

Какую часть речи называют наречием?
На какие вопросы отвечают наречия и каким членом предложения являются?
На какие смысловые группы делятся?
 Что обозначают все записанные наречия?
Признак действия. Это наречия образа действия
 У наречий бывают степени  сравнения?
Ваша задача образовать степени сравнения у данных наречий.
 А теперь  синтаксическая минутка давайте запишем предложение
Туман расст…лавшийся над равниной , несмело исчезает
уступая силе солнечных лучей которые ож…вляют всю
природу.
Назовите наречие  в тексте  и объясните его написание.         (несмело)
 Можете ли мы сейчас объяснить, как надо написать НЕ в наречиях? На уроке мы постараемся объяснить это. Значит, над какой темой мы будем работать на
уроке?
Cкажите что обозначают  наречия?
А какая часть речи тоже обозначает признак предмета?
 Какие еще есть свойства наречий очень похожие на свойства
прилагательных?
Давайте попробуем сравнить две эти части речи, для этого запишем
следующие словосочетания ведь мы знаем как писать не с прилагательными
(Не) избежное поражение, (не) торопливые движения, (не) веселая, а грустная
песня, далеко (не) интересный рассказ, (не) частый гость.  Расскажите  правило
правописания НЕ с прилагательным.
 Объяснение новой темы

Задание:  я   заменила   в   словосочетаниях,   с   которыми   вы   работали,     прилагательные
наречиями, существительные глаголами,  получились вот такие словосочетания.
Поражение   неизбежно,   двигаться   неторопливо,   петь   не   весело,   а   грустно,
рассказывать далеко не интересно, гостить нечасто.

 Сравните ваши записи с тем, что вы видите на слайде.  Есть ли различия в написании НЕ с
прилагательными и наречиями?
 Нет.
 Какой вывод мы можем сделать?
 Правописание   Не с наречиями на    О,  Е подчиняется тому же правилу, что и НЕ с
прилагательными.
  Сформулируйте правило  раздельного и слитного написания НЕ с наречиями на  О, Е.
А теперь сравните свои выводы с таблицей.
1.  Т а б л и ц а  слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на  О и Е
Слитно
Раздельно
1) без не не употребляется (нелепо);
2) можно заменить синонимом без НЕ
(неискренне – фальшиво).
1) есть противопоставление с союзом а (не
хороший, а плохой);
2) имеет пояснительные слова
далеко не, вовсе не, совсем не, отнюдь не,
ничуть не, нисколько не, никогда не.
2. Знакомство с орфограммой на с. 104, образцом рассуждения.
 А теперь давайте вернемся к нашему предложению и выясним правильно ли мы написали
наречие несмело. Релаксация   (под ф/запись «шум моря»)слайд 8
Молодцы, ребята, вы радуете меня своими ответами. А теперь немного
отдохнем.
Сядьте удобно, расслабьтесь.
  Закройте глаза и представьте, что вы   на берегу Чёрного моря. Вас
ласкает тёплый ветерок…
Вы   видите   свободных   белых   чаек,   парящих   над   морем.
  И   вы
превращаетесь   в   прекрасных   чаек   и   летите   к   сказочному   островку.   Там
золотой песок, экзотические деревья. Вы отдыхаете в тени пальм, слушаете
пение   цикад.   Вы   отдохнули   и   возвращаетесь   на   берег.   Откройте   глаза,
потянитесь. Теперь вы ученики 7 класса. Итак, продолжим нашу работу.
 Отработка навыка
1. Из первых букв перечисленных ниже слов составьте новое слово
 а) бегемот, лиса, иволга, заря, корабль, очки       (близко
б) ночь, ириска, зубы, кисточка, остров                (низко
 в) танцы, игры, халат, орбита                                 (тихо)
Составьте новые слова из вторых букв перечисленных ниже слов:
а) ум, пенал, одежда, плита, песок, антракт, антенна, поселок   (медленно)
б) опричник, оладьи, посох, охрана, рояль                                    (плохо)
в) смелость, парта, ульи, потолок                                                   (мало)
 Подберите к каждому слову глаголы и запишите полученные
словосочетания.
 Запишите к каждому наречию сначала синоним с приставкой не, а потом
антоним:

 Ответ.
Близко – недалеко – далеко
Низко – невысоко – высоко
Тихо – негромко – громко
Плохо – нехорошо – хорошо
Медленно – небыстро – быстро
Мало – немного – много
А сейчас буквенный диктант: если не с наречием надо писать раздельно пишем букву
Р, если слитно то букву С
1 Взлететь (не)высоко, а низко
2 Приезжал (не) часто 3 Писать (не) аккуратно
4 Выглядеть (не)ряшливо
5 Ушёл (не)далеко от дома
6 Читать (не)громко, но выразительно
7 Появиться (не)ожиданно
8 Учеба (не)забава, а труд
9 Вести себя (не)принуждённо
10 Поступил отнюдь (не)красиво
Р;С;С;C;С;С;С;Р;С;Р
ТЕСТ «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  О, Е»
1 Взлететь (не)высоко, а низко
Есть противопоставление с А
2 Приезжал (не) часто
Заменить синонимом  редко
3 Писать (не) аккуратно
Заменить синонимом  грязно
4 Выглядеть (не)ряшливо
Не употребляется без НЕ
5 Ушёл (не)далеко от дома
Заменить синонимом близко 6 Читать (не)громко, но выразительно Нет противопоставления с А
7 Появиться (не)ожиданно
Заменить синонимом  мгновенно
8 Учеба (не)забава, а труд.
Есть противопоставление с А
9 Вести себя (не)принуждённо
Заменить синонимом  свободно
10 Поступил отнюдь (не)красиво
К наречию относится слово отнюдь не
Игра «Верно и неверно».   В листепомощнике  ставим  «+»,  если утверждение
4
«верно»,  «», если утверждение  «неверно».
 Учащиеся  оценивают  работу соседа по парте, используя ключ к заданию.
1.Верно, что не с наречием всегда пишется слитно;
2. Верно, что наречие недалеко пишется слитно;
3. Верно, что не с наречием пишется раздельно, когда не
употребляется без не-;
4. Верно, что вовсе не серьёзно пишется раздельно;
5. Верно, что не с наречием пишется раздельно, когда есть
противопоставление с союзом а;
6. Верно, что наречие с НЕ пишется раздельно, когда можно заменить
синонимом без не;
7. Верно, что не редко пишется раздельно.
Работа в парах. Учащиеся  оценивают  работу соседа по парте по ключу.
Слайд №6.     Ключ к заданию.
___1________2_______3_______4_______5________6_______7____
                    +                             +                +
V. Рефлексия
 Как пишутся НЕ с наречиями на О, Е?
Молодцы, работали вместе, дружно, на совесть, без устали, надеюсь, легко.

file_name: НЕ С НАРЕЧИЕМ МОЕ.docx

intro: Урок построен по правилам ФГОС. Начинается данный урок с орфографической минутки, далее следует проверка теоретического материала. во время синтаксической минутки выявляем слово по новой теме. далее называется тема и обозначаются цели. На уроке рассматривается таблица. присутствует занимательный материал и релаксация.

title: урок по русскому языку 7 класс по теме "Не с наречиями"


extracted_text:
Показательная функция.
Перечень объектов контроля и оценки:
       умение упрощать выражения и находить значения выражений, используя
свойства степени; знать правила преобразования графиков, уметь строить
график и описывать по графику свойства показательной функции.
    1.Вычислить:  а)
Вариант 1.

2
1
 
3

0,014
0
 
4 27
2
3
;    б)
1
3
 
5
625
1
3
25
;     в)

2

 2
3

48

3
125
;
 г)
4
3

5

4
3

5
   2. Построить график функции и описать свойства
.
y

13x
   3. Решить графически уравнение
.
x
3
 
4
x
         1.Вычислить: а)

16,017

3
0


1
 
5
           г)
3
2

3

3
2

3
Вариант 2.
;    б)
9
 
1
27
1
6
3
3
4
 
5 16
;     в)
2
3
;
72


3

 2
2

4
81
         2. Построить график функции и описать свойства
.
y 
2

3x
         3.  Решить графически уравнение
x
1
 
2
 
x
3
Вариант 3.







 1.Вычислить:  а)
;     б)

2
3
5

5 32

7,028
0
1
 
5
          г)
5
2

5

5
2

5
1
5

2
64 2
1
10
4
;    в)
;
20


 2

5 1
3

27
       2. Построить график функции и описать свойства
y

x
1
 
2

3
       3. Решить графически уравнение
.
x
1
 
3
 
x
1
1. Вычислить:  а)


5,13
0



3
4
3

27
1
 
5
     г)
3
9

17

3
9

17
Вариант 4.
;       б)
1
3

16

1
2
1
3
4
;      в)

2

 2
3
5

32

48
;
2. Построить график функции и описать свойства
.
y

22 x
3. Решить графически уравнение
.
x
4
 
5
x
Время на выполнение: 45 мин.
Критерий оценки:
  Оценка «5» ставится за все выполненные задания, «4»  за 5 верно
выполненных задания, «3»  за два верно выполненных задания из №1 и одно
из заданий №2 или №3.











 Ответы:
Вариант 1.
1) а) 26,     б) 1/5,      в) 8,    г)
.
2
2)

D y


R
,

E y



0;


,  общего вида,  нулей нет,  возрастающая,
непрерывна.
3) х = 1.
Вариант 2.
1) а) – 84,    б) 3
,     в) 8,    г) 1.

1
6
2)

D y


R
,

E y


  
3;

,  общего вида,  х  1,6 – ноль функции,
возрастающая,  непрерывна.
3) х =  1.
Вариант 3.
1)а) 16,     б) 1/2 ,    в) 3,   г) – 1.
2)

D y


R
,

E y



3;


,  общего вида,  нулей нет,  убывающая,  непрерывна.
3) х = 0.
Вариант 4.
1) а) 45,   б) 1/8,   в) 5,   г) 4.
2)

D y


R
,

E y



0;


,  общего вида,  нулей нет,  убывающая,  непрерывна.
3) х = 1

file_name: показательная функция.docx

intro: Контрольная работа по  математике по теме "Показательная функция" предназначена для студентов 1 курса колледжа. Перечень объектов контроля и оценки: умение упрощать выражения и находить значения выражений, используя свойства степени; знать правила преобразования графиков, уметь строить график и описывать по графику свойства показательной функции. В работе 4 варианта.


extracted_text:
Программы по
предмету
«Технология»
Е.А.Лутцева
“Технология.
Ступеньки к
мастерству”.
1
сходства
различия
В курсе реализуется идеи развивающего обучения,
направленного на формирование активно мыслящей,
самостоятельно действующей личности, готовой к
активному взаимодействию с окружающим миром.
Начальное технологическое образование включает в
В отличие от традиционного подхода уроку
трудового обучения, данный курс закладывает
основы технологического образования, тем
самым делает начальную школу первой ступенью
технологической подготовки учащихся наряду с
себя владение основами преобразовательной,
творческой деятельности (преобразующее
мышление, в частности  технологическое).
 Задачи: развитие таких качеств личности как
преобразующее мышление и творческие способности
(умения наблюдать, сравнивать, анализировать,
классифицировать, обобщать, самостоятельно искать и
решать доступные творческие, технико
технологические задачи; умения использовать
естественно
математической и гуманитарной.
Начальное технологическое образование
включает в себя широкую технико
технологическую картину мира (знания и умения
по основам технологии и агротехники,
элементарные знания по технике, о рациональной
организации труда, мире профессий и др.).
Особенность построения содержания в учебнике 2
приобретенные знания в собственной и коллективной
проектной деятельности) на основе сочетания
– минимум готовых знаний. Широкий
иллюстративный ряд, занимающий основное
репродуктивных (тренаж) и продуктивных методов
обучения.
пространство страниц, имеет главное назначение
источник новой информации, открываемой
учащимися с помощью предложенных там же
вопросов.
Ряд заданий представлены таким образом, что их
решение (или ответ) требуют от учащихся
проявления умения рассуждать, использовать
собственный жизненный опыт (“Прояви
сообразительность”, “Как ты думаешь,… и др.).
Особенность данной программы заключается в
том, что дети работают не группами, а
подгруппами; содержание носит методический
характер; конкретные виды работ перечислены в
общем виде.
Н.М. Конышева
«Художественный
труд».
Основная цель изучения данного предмета заключается
в  развитии   личности   через   приобщение   детей   к
творческой деятельности.
Всестороннее   развитие   личности
интеграции   понятийных   (абстрактных),   наглядно
на   основе
образных   и   нагляднодейственных   компонентов 3
познавательной   деятельности.
способствует   развитию   созидательных   возможностей
Его   изучение
личности,

 творческих
способностей,
изобретательности,   интуиции,   а   также  творческой
самореализации и формированию мотивации успеха и
достижений   на   основе  предметнопреобразующей
деятельности.
Задачи изучения дисциплины: формирование
представлений о материальной культуре как продукте
творческой предметнопреобразующей
деятельности человека; формирование практических
умений использования различных материалов в
творческой преобразовательной деятельности;
формирование информационной грамотности,
умения работать с различными источниками
информации, отбирать, анализировать и использовать 4
информацию для решения практических задач;
формирование духовной культуры.
На уроках технологии школьники знакомятся также с
народными ремеслами, изучают народные традиции,
которые сами по себе имеют огромный нравственный
смысл.
На уроках технологии обеспечивается тем, что работа
учащихся сочетает в себе умственные и физические
действия.
Задача   учителя   –   не   столько   помочь   ребенку   в
осознании   чеголибо   или   изготовлении   изделия,
сколько создать условия, при которых наиболее полно
будет   раскрыт   его  творческий   потенциал.   Учитель
должен помнить о том, что деятельность ребенка на
уроке   труда   включает   в   себя   два   равнозначных
Т. М. Геронимус
«Школа мастеров».
Основная   цель   данной   программы   –
формирование   у   школьников   жизненных
позиции,   которые   могут   быть   определены
словами   «Я   сам».   Ребенок   сам   рассуждает,
доказывает свое действие.
Цели   обучения   технологии   будут   достигнуты,
компонента:
 интеллектуальный   и   моторный,
следовательно,   урок   должен   быть   поделен   на   две
если ребенок на уроке займет позицию: “Я хочу
это сделать сам. Я уже делал чтото похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться”.
Есть раздел «Учимся рассуждать»  этот раздел
определяет   содержание   и   характер   совместной
работы   учителя   и   учащихся   по   осознанию
предстоящей практической деятельности.
5
части:
 первая   часть   –  теоретическая  –   должна
обеспечить   безусловное   понимание   ребенком
сути   и   порядка   выполнения   практической
работы;
 вторая часть – практическая – самостоятельная
деятельность   ребенка   по   преобразованию
материала   в   изделие,   оснащенная   должным
образом.
На   теоретическую   часть   урока   должно   отводиться
втрое меньше времени, чем на практические действия.
Теоретическую   работу   под   руководством   учителя
можно   ускорить,
  организовав   обсуждение   в
динамичной, веселой, захватывающей форме, внеся в
него,   особенно   в   1–2х   классах,   элементы   игры,   а
самостоятельные   практические   действия   должны
вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, Н.А. Цирулик.
6
обеспечивающем   формирование   трудовых   умений   на
должном уровне.
Включение детей в творческую деятельность.
Расширение словарного запаса; терминологический
контроль.
Цель курса – оптимальное общее развитие каждого
ребенка (психическое, физическое, духовно
нравственное, эстетическое) средствами предметно
практической деятельности.
Начальное технологическое образование должно
обеспечить человеку возможность более гармонично
развиваться и жить в современном мире.
Задачи: духовнонравственное развитие в процессе
формирования понимания материальной культуры как
продукта преобразовательной деятельности
предшествующих поколений и людей разных
Разделы построены на основе спирально
концентрического принципа; программа
рекомендует организовывать выставки,
конкурсы, ярмарки; отдельно выделяется в
программе сквозные виды работ – это перечень
тем для наблюдений, бесед о содержании видов
работ. 7
профессий в современном мире; формирование умения
искать и преобразовывать информацию с
использованием различных информационных
технологий.
Перечень тем бесед о народных праздниках.
Расширение словарного запаса; терминологический
контроль.
Общее   в   данных   программах:
 практикотехнологическая   (предметная)   подготовка,   формирование
метапредметных умений и целостное развитие личности.

file_name: Сравнительный анализ программ по технологии в начальной школе!.doc

intro: В данном документе представлен сравнительный анализ 4 различных программ по предмету "Технология" в начальной школе (Е.А.Лутцевой “Технология. Ступеньки к мастерству”; Н.М. Конышевой «Художественный труд»; Т. М. Геронимус «Школа мастеров»; Н.А. Цирулик). Жирным шрифтом в каждой из этих программ выделено общее сходство с другими программами по технологии.


extracted_text:
Консультация для родителей
 «В здоровом теле, здоровый
дух»   — крылатое латинское выражение.
Традиционное понимание: сохраняя тело здоровым, человек
сохраняет в себе и душевное здоровье.
Что надо сделать для того, чтобы долгие годы быть
здоровым и активным? питаться
•правильно
•Питание
•Физкультура
образ жизни
•вести активный
•Отдых
расслабляться
отдыхать и
•полноценно
  подготовка
  физическая
Правильная
  обеспечит
своевременное     овладение      двигательными      умениями,
навыками   необходимыми  для  повседневной  практической
деятельности, будет   способствовать   развитию   у   детей
ловкости,   быстроты,   силы,   гибкости...     Решение     задач
физического     воспитания     сочетается с   формированием
личности  ребенка в  целом, с  его  умственным  развитием,
нравственным, эстетическим  и  трудовым  воспитанием. При совершенствовании
  детей
физическом
  необходимо
соблюдать   —   оздоровительную
  направленность,
всестороннее   развитие   личности   и   связь   физического
воспитания   с   трудовой   деятельностью.   Оздоровительная
направленность  прежде всего  выражается  в  соответствии
средств   и   методов   физического   воспитания   различных
периодов  детства. Важное  значение  имеет  поддержка  со
стороны  родителей.
Утро начинать с зарядки
Если день начать с зарядки,
Значит, будет всё в порядке.
 Нам пилюли и микстуры
 И весной, и в холода
 Заменяют физкультура

 И холодная вода!
   Чтоб здоровым быть сполна
 Физкультура всем нужна.
 Для начала по порядку -
 Утром сделаем зарядку! Ежедневная утренняя гимнастика - обязательный минимум
физической тренировки. Она должна стать для всех такой же
привычкой, как умывание по утрам. Физические упражнения
надо   выполнять   в   хорошо   проветренном   помещении
(желательно босиком)  или на свежем воздухе.
  В детском   саду, после пробуждения, так же используют
зарядку, и это очень хорошо, ведь на детей очень влияет
эмоциональный   настрой,
процессе
систематических занятий физическими упражнениями. Здесь
не
укрепляется
здоровье,   но   и   улучшаются
самочувствие   и   настроение,
появляется   чувство   бодрости,
жизнерадостности.
Это испытанное средство
укрепления и повышения
работоспособности.
  полученный
  в

только Катание на коньках на свежем морозном воздухе улучшает
работу   сердечно-сосудистой,   дыхательной   и   центральной
нервной   систем   организма,
  оказывает   большое
закаливающее действие.
Катание на коньках развивает и укрепляет мышцы и суставы
всего   тела,   особенно   мышцы   ног,   спины   и   живота;   оно
является   одним   из   средств   укрепления   голеностопного
сустава,   который   у   многих   часто   «подвертывается»   при
ходьбе.
Фигурное   катание   развивает   легкость,   изящество   и
координацию
равновесия,
пространственную   ориентацию   и   сочетает   многогранную
двигательную активность на открытом воздухе с элементами
хореографии, танцев, музыкой.
Летом   все   дети   радуются   купанию   в   речке,   и   мы   не
исключение.
С детства все помнят запах воды, брызги, сверкающие на
солнце и разлетающиеся во все стороны, восторг и радость
от   купания.   Отдых   на   берегу   моря   или   маленькой   тихой
речке   несёт   за   собой   столько   счастья   и   спокойствия,   что
спустя многие годы эти моменты вспоминаются с огромным
удовольствием.
движений,

чувство Вода –       это не только активный и весёлый отдых, но и
здоровье.   Особенно   важно   сохранить   и  укрепить   здоровье
малышей, особенно нуждающихся в этом, поскольку именно
в   раннем   возрасте   формируется   организм   человека   и   его
физическое состояние в дальнейшем.
Родители,   стремящиеся   вырастить   своих   детей   здоровыми
людьми, с младенческого возраста приучают их к воде. Вода
и купание в ней – закаливание организма, благодаря чему
увеличивается его сопротивляемость к воздействию погоды, стабилизирует   сон,
перепадам атмосферного давления и скачкам температуры
окружающей среды.
Плавание   помогает   исправить   осанку,   тонизирует   все
мышцы,
  улучшает   аппетит   и
кровообращение сосудов, в том числе и головного мозга. С
помощью купания дети избавляются от запоров и кишечных
колик.
А   если   говорить   с   точки   зрения   закаливания   ,   то   вода
является одним из его методов . Водные процедуры – это
обливание   водой,
  обтирание   мокрым   полотенцем,
контрастный душ, полоскание горла прохладной водой; но
следует   запомнить   ,   все   закаливающие   процедуры
проводятся  со здоровым ребёнком, от которых он получает
удовольствие.
Так
всё

же   как   и   вода,
воздух
является
методом
закаливания,
солнечные   ванны,
хождение   босиком,
это
благотворно
влияет   на   здоровье
детей.

Вот примерная схема закаливания для нашего возраста,
которой мы стараемся соответствовать:
Температура воздуха в помещении, где находится ребенок, +
18, + 20градусов.
 Воздушная   ванна—10—15   минут.   Ребенок   двигается,
бегает; одетый в трусики, майку с короткими рукавами,
тапочки   на   босу   ногу   или   короткие   носочки.   Часть
времени   (6—7   минут)   отводится   на   гимнастические
упражнения из приведенного комплекса.
 Умывание водой, температура которой с +28 градусов
снижается   к   концу   года   закаливания   летом   до   +18,
зимой до +20. Дети старше двух лет моют лицо, шею,
руки до локтя, старше трех— верхнюю часть груди и
руки выше локтя. Исходная температура воды для детей старше трех лет тоже +28, а минимальная летом +16,
зимой + 18 градусов.
 Дневной сон летом на свежем воздухе, зимой—в хорошо
проветренной   комнате   при   температуре   +   15   +16
градусов.
 Прогулка   два   раза   в   день   при   температуре   до   -15
градусов   продолжительность   от   1—1,5   часа   до   2—3
часов.
 В летнее время солнечные ванны от 5—6 до 8—10 минут
два-три раза в день; пребывание на свежем воздухе и
 в тени неограниченно.
 Контрастное   обливание   ног—   стоп   и   нижней   трети
голеней—водой, температура которой +38, затем +28 и
снова +38 градусов (перед дневным сном). Летом можно
заменить эту процедуру обливанием ног после прогулки
с   постепенным   (каждые   5—7   дней   на   1   градус)
снижением температуры воды с +28 до +18 градусов,
детям старше трех лет—до +16 градусов.
 Полоскание рта (дети двух— четырех лет), горла (дети
старше   четырех   лет)   кипяченой   водой   комнатной
температуры   с   добавлением   настоя   ромашки   или
шалфея два раза в день—утром и вечером. На каждое
полоскание используется около 1/3 стакана воды.
Осторожность, постепенность, систематичность — три
принципа, которых надо неукоснительно придерживаться,
закаливая ребёнка.
          Чтоб с болезнями не
знаться,
К докторам не обращаться,
Чтобы сильным стать и
смелым,
Быстрым, ловким и умелым,
Надо с детства закаляться
И зарядкой заниматься.
Физкультуру всем любить
И со спортом в дружбе быть. К   5-6   годам     дети     уже   заметно   выносливее.   Они   могут
непрерывно   идти   пешком   от   20   до   40   минут.   Приучайте
детей    к ходьбе!  Например,  прогулка  с  родителями в  лес
оставит   у   них     радостные   впечатления   и   будет   очень
полезной.
У   нас   Катя   любит   кататься   на   велосипеде   и   роликах.
Длительность непрерывного катания   — от 15 до 30 минут.
Добрые слова
Способствуют укреплению
здоровья и добрые слова.
Действительно, на многих
взрослых людей и детей, в
особенности, отлично
влияют наши поддержка и
сочувствие.
Давайте говорить
Друг другу комплименты.
Ведь это все любви
Счастливые моменты.
Надо   гнать   со   своего   лица
сердитое   выражение,   чаще
улыбаться.
Психологи
доказали: улыбка не только
признак
хорошего
настроения,   но   и   способ   его   улучшить.   Будьте   же
приветливы. Это поможет сохранить здоровье и вам, и тем,
кто вас окружает.
В народе говорят: «Здоровому все здорово!» Об этой простой
и мудрой истине следует помнить всегда.
Только  при  тесном  содружестве  детского  сада  и  семьи,
можно    решить жизненно    важную   задачу - воспитывать
молодое   поколение     физически     крепким,   здоровым,   с
гармоническим     развитием       духовных       и     физических
качеств.

file_name: Консультация для родителей В здоровом теле - здоровый дух!.docx

intro:
Консультация для родителей
 «В здоровом теле, здоровый дух»   — крылатое латинское выражение.
Традиционное понимание: сохраняя тело здоровым, человек сохраняет в себе и душевное здоровье.
Что надо сделать для того, чтобы долгие годы быть здоровым и активным?
В народе говорят: «Здоровому все здорово!» Об этой простой и мудрой истине следует помнить всегда.
Только  при  тесном  содружестве  детского  сада  и  семьи, можно  решить жизненно  важную  задачу - воспитывать молодое поколение  физически  крепким, здоровым, с  гармоническим  развитием   духовных   и  физических   качеств.Правильная  физическая  подготовка  обеспечит   своевременное   овладение   двигательными   умениями, навыками   необходимыми  для  повседневной  практической  деятельности, будет  способствовать  развитию  у  детей  ловкости, быстроты, силы, гибкости...  Решение  задач  физического   воспитания   сочетается с  формированием  личности  ребенка в  целом, с  его  умственным  развитием, нравственным, эстетическим  и  трудовым  воспитанием.

title: Консультация для родителей на тему:"В здоровом теле - здоровый дух!"


extracted_text:
Консультация для родителей
Игра в системе оздоровительной и
воспитательной работы с детьми
Важнейшими особенностями  воспитательно – образовательной работы в ДОУ
является организация всех режимных моментов соответственно возрасту
детей ( питание, сон, бодрствование) и формирование предметной среды с
целью проведения развивающих физических упражнений и закаливающих
процедур. Цель родителей и коллектива дошкольного учреждения вырастить
ребёнка физически здоровым, инициативным, разносторонне развитым как в
художественном, так и в эстетическом плане. Свободному развитию
дошкольников, формированию у них мотивации к физическому
совершенствованию, саморазвитию, адаптации к меняющимся условиям
способствует внедрение в практику дошкольного образования модели по
воспитанию основ культуры здорового образа жизни. Формирование умения с
ранних лет заботиться о сохранении своего здоровья и здоровья близких,
противостоять отрицательным явлениям в поведении окружающих становится
приоритетным направлением работы с детьми.
        Первым и основным  видом деятельности ребёнка  раннего возраста
является совместная игра с членами семьи в домашних условиях и с детьми в
коллективе. Игра как вид деятельности в коллективе для дошкольника
является важным фактором в развитии продуктивных видов деятельности:
двигательных умений, логического мышления, становления произвольного
внимания, развития смысловой памяти. В дошкольном возрасте с развитием
речи растут познавательные возможности окружающего мира, усвоение
знаний на основе словесных объяснений и  наглядных представлений правил
игры. Основой развития ребёнка являются  чувственное познание и наглядно–
образное мышление. В игре у ребёнка развиваются продуктивные виды
деятельности, совершенствуется внимание,  тренируется воля, личностные
отношения, формируется нравственность и внутренняя оценка ситуации,
поступка. Дети в коллективной игре учатся умению подчиняться общим
правилам игры, строить свои отношения со сверстниками и незнакомыми
взрослыми, что способствует формированию психологической готовности к
школьному обучению. Ориентировочно – познавательное действие
 становится  основной единицей нервно – психического развития (НПР)
ребёнка. Ребёнок от хаотических действий в период бодрствования,
использования различных вариантов и целенаправленных проб в сюжетной и
сюжетно ролевых играх подходит  к зрительной ориентировке и
практическому применению приобретённых знаний в жизни.
В дощкольном возрасте проявляется стойкий интерес к  продуктивным видам
деятельности ( рисованию, конструированию, лепке, рукоделию, компьютерным играм и др.) умение ребёнка решать задачу методом
зрительной ориентировки  и практического подбора деталей конструктора
или предметов другой предложенной игры является важным показателем его
НПР.
В быту, играх и занятиях,  организованных в дошкольном учреждении, дети
овладевают счётными операциями с математическими понятиями. Это ещё
одна ступень в становлении ребёнка, его умственном развитии, формировании
абстрактного мышления.
Развитие ловкости базируется на развитии способности осваивать
координационно – сложные двигательные действия и перестраивать
двигательную деятельность   в соответствии с требованиями меняющейся
обстановки. Ребёнок овладевает новыми разнообразными двигательными
навыками и умениями, что развивает функциональные возможности
двигательного анализатора.
Для развития ловкости могут быть использованы любые упражнения, но
особенно важно включать новые элементы, новые упражнения. Лучше всего
развивают ловкость физические упражнения, при выполнении  которых
ребёнок должен многократно, быстро и эффективно выполнить разнообразные
движения. Игры  в мяч, прыжки через скакалку, челночный бег, метание с
поворотами при изменение пространственных границ, в пределах которых
выполняется упражнение, прекрасно развивают быстроту, выносливость,
прыгучесть и являются важными  средствами развития ловкости.
Способствует  развитию ловкости создание непривычных условий
 выполнения упражнения при использовании естественных особенностей
места проведения физкультурного занятия, а также использование различных
устройств и снарядов. Разнообразие нагрузок повышает требования к
координации движений, которые сводятся к точности и взаимной
согласованности движений при внезапном изменении обстановки.
Чередование упражнений в различных сочетаниях поддерживает интерес
детей к занятиям, развивает группы мышц туловища, верхних и нижних
конечностей.
Движение является результатом сочетания возбуждения и рационального
расслабления в мышцах. Отсутствие расслабления ведёт к скованности
движений, к напряжённости. В дошкольном возрасте детей следует учить
выполнять движения легко и свободно.

file_name: Консультация для родителей Игра в системе оздоровительной и воспитательной работы с детьми.docx

intro:
Консультация для родителей
Игра в системе оздоровительной и воспитательной работы с детьми
Важнейшими особенностями  воспитательно – образовательной работы в ДОУ является организация всех режимных моментов соответственно возрасту детей ( питание, сон, бодрствование) и формирование предметной среды с целью проведения развивающих физических упражнений и закаливающих процедур. Цель родителей и коллектива дошкольного учреждения вырастить ребёнка физически здоровым, инициативным, разносторонне развитым как в художественном, так и в эстетическом плане.Свободному развитию дошкольников, формированию у них мотивации к физическому совершенствованию, саморазвитию, адаптации к меняющимся условиям способствует внедрение в практику дошкольного образования модели по воспитанию основ культуры здорового образа жизни. Формирование умения с ранних лет заботиться о сохранении своего здоровья и здоровья близких, противостоять отрицательным явлениям в поведении окружающих становится приоритетным направлением работы с детьми.

title: Консультация для родителей на тему: " Игра в системе оздоровительной и воспитательной работы с детьми"


extracted_text:
Развитие потенциала учителя
как условие нового качества образования.
                                                     «Счастлив тот, кто идёт по новому
пути»
                                                                                Л. Сенека
Уважаемые коллеги! Хочу начать своё выступление с высказывания человека,
не принадлежащего к педагогической корпорации:
  «Если  бы   вы   знали,  как  России   необходим   хороший,  умный,  образованный
учитель. У нас в России его необходимо поставить в какието особые условия, и
это   нужно   сделать   скорее,   если   мы   понимаем,   что   без   широкого   образования
народа   государство   развалится,   как   дом,   сложенный   из   плохо   обожжённого
кирпича.  Учитель должен быть артист, художник, горячо влюблённый в
своё дело, а у нас – это чернорабочий, который идёт учить с такой же охотой, с
которой пошёл бы в ссылку. Он должен быть первым человеком, чтобы мог
ответить   на   все   вопросы,   чтобы   дети   черпали   в   нём   силу,   достойную
внимания и уважения».
Так  писал Антон Павлович Чехов в 1902 году.
Сегодня мы затрагиваем тему развития потенциала учителя как условие нового
качества образования. Тема важная и актуальная, ибо школа начинается с людей,
чьими умами и сердцами наполняется весь многогранный процесс обучения – с
учителей.
  Так каково же место учителя в нынешней школе и каким оно должно стать?
Сегодня школа сталкивается с рядом проблем экономического и социального
характера.   Сокращается   приток   выпускников   педагогических   вузов   в
общеобразовательную   школу,   и,   как   следствие,   не   восполняются   естественные
потери в педагогических коллективах. Происходит резкое увеличение  среднего и
старшего     возраста   учителя   школы,   в   результате   чего   нарушаются   принципы
преемственности   преподавания,   которые   формировались   на   протяжении
десятилетий и приносили свои плоды. Важнейшим   условием   качества
  обеспечиваемого
общеобразовательной школой, является высокий уровень научнопедагогического
  образования,
потенциала, квалификационные характеристики учителя.
Образовательная   среда   –   это   система,   в   которой   личность   педагога
является  одной  из главных  составляющих.    Современный   педагог   должен
быть готов к саморазвитию, к продуктивному и качественному труду. Именно по
уровню кадрового потенциала судят о качестве деятельности школы.
  Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»   является
логическим   продолжением   ПНП   «Образование».   В   эпоху   быстрой   смены
технологий   должна   идти   речь   о   формировании   принципиально   новой   системы
непрерывного   образования,
  предполагающей   постоянное   обновление,
индивидуализацию   спроса   и   возможностей   его   удовлетворения.   Ключевой
характеристикой   такого   образования   становится   не   только   передача   знаний   и
технологий,   но   и   формирование   творческих   компетентностей,   готовности   к
переобучению.   Школьное   образование   сегодня   представляет   собой   самый
длительный   этап   обучения   каждого   человека   и   является   одним   из   решающих
факторов   как   индивидуального   успеха,   так   и   развития   всей   страны.   От
подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит
то,  насколько   мы   сможем   выбрать   и  обеспечить   инновационный   путь  развития
страны.
«Новая  школа   требует   новых  учителей. Понадобятся  педагоги, как   глубоко
владеющие   психологопедагогическими   знаниями   и   понимающие   особенности
развития   школьников,   так   и   являющиеся   профессионалами   в   других   областях
деятельности,   способные   помочь   ребятам   найти   себя   в   будущем,   стать
самостоятельными,   творческими   и   уверенными   в   себе   людьми.
 Чуткие,
внимательные   и   восприимчивые   к   интересам   школьников,   открытые   ко   всему
новому учителя – ключевая особенность современной школы». Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»   определяет
ключевые направления  развития общего образования:
 Обновление образовательных стандартов.
 Система поддержки талантливых детей.
 Развитие учительского потенциала.
 Современная школьная инфраструктура.
 Здоровье школьников.
 Расширение самостоятельности школы.
По мнению нашего президента, необходимо внедрить систему моральных и
материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного
повышения   их   квалификации,  а  также   для   пополнения   школ   новым   поколением
учителей, любящих и умеющих работать с детьми.
В последние годы сложилась система моральной и материальной поддержки
учителей. Кроме традиционных профессиональных конкурсов педагогов («Учитель
года», «Воспитать человека», «Сердце отдаю детям» и др.) сложился масштабный и
действенный   механизм   поддержки   лучших   учителей   в   рамках   приоритетного
национального проекта «Образование».
Участие   в   таких   конкурсах   ставит   учителя   на   более   высокую   ступень
профессионализма,   позволяет   ему   проявить   своё   творчество,   деловые   качества
педагога. Особенно это касается молодых специалистов.
К   стимулам   качественного   педагогического   труда   следует   отнести   и
механизм внедрения   новых   систем   оплаты   труда   педагогов, показавший, что
зарплата   может   и   должна   зависеть   от   качества   и   результатов     педагогической
деятельности, оценённых с участием школьных советов.
Особое место в образовательной инициативе «Наша новая школа» отводится
системе подготовки, переподготовки и повышению  квалификации педагогических
кадров.   В   нашей   школе   такая   система   сложилась   и   действует   на   протяжении
нескольких лет. Ежегодно курсы повышения квалификации в течение учебного года посещают   1015,   а   иногда   и   20   работников   школы.   Тем   не   менее,   не   всегда
посещение   курсов   даёт   желаемый   результат.   Образовательные   программы
переподготовки   и   повышения   квалификации   учителей   должны   строиться     по
модульному принципу, гибко изменяться  в зависимости от интересов педагогов, в
свою очередь обусловленных образовательными потребностями учащихся. В ходе
реализации таких программ должны использоваться современные информационные
технологии.
Важное   место   в   стимулировании   качественного   педагогического   труда
занимает   аттестация   педагогических   кадров.   Сейчас   принципиально   обновлены
квалификационные   требования   и   квалификационные   характеристики   учителей.
Центральное место в них занимают компетентности, позволяющие оценить качество
профессиональной деятельности педагога:
 профессиональная (предметная)
 психологическая
 педагогическая
 методическая
 инновационная
 общекультурная.
Качество   педагога   –   это   качество   его   профессиональной   деятельности   и
качество   личности.   Взаимодействие   этих   показателей   профессионализма
отражается на профессиональной позиции педагога. И, наоборот, профессиональная
позиция педагога повышает качество его деятельности и стимулирует личностный
рост, а значит, и качество образования в целом.
Большим   стимулом   развития   потенциала   учителя   станет,   разработанная   в
районе,
  Программа   сетевого   взаимодействия   методической   службы   отдела
образования   и   образовательных   учреждений   под   названием   «Эффективная
методическая   система   по   организации   среды   личностного   и   профессионального
развития     педагога   в   рамках   сетевого   взаимодействия».   Насколько   эта   система окажется эффективной, покажет время, но сама идея создания модели сетевого
взаимодействия представляется позитивной и продуктивной.
По мнению разработчиков Программы «модель сетевого взаимодействия – это
среда,   в   которой   любое   образовательное   учреждение   или   педагог   могут
взаимодействовать   с   любым   образовательным   учреждением   или   педагогом   по
вопросам совместной работы (обмен идеями, создание интеллектуального продукта,
банка инновационных идей и т.д.)».
Наша   школа   в   данной   модели   занимает   место   опорной   школы   и   школьного
округа.   Мы     имеем     кадры,   обладающие   достаточным   педагогическим   опытом
работы, высоким уровнем квалификации и педагогического мастерства, способные
решать сложные задачи по развитию современной модели образования, обеспечить
право каждого обучающегося на получение качественного образования.
Таким   образом,   национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая
школа»,   районная   программа   сетевого   взаимодействия   ставят   перед   нами
совершенно определённую цель, а именно: реализация стратегии формирования
высокопрофессионального педагогического коллектива.
Реализация этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Развитие   системы   мотивации   и   стимулирования   к   профессиональному
росту педагогов школы.
2. Создание   организационных,   психологических   и   научно   методических
условий   для   совершенствования   профессионализма   педагогических
кадров.
3. Формирование принципов кадровой политики:
 подготовка резерва;
 формирование базы данных;
 создание системы мониторинга, анализ кадровой ситуации;
 реализация принципа преемственности;  разработка   механизмов,   направленных   на   повышение   престижа
педагогической деятельности.
По   словам А.П. Чехова «учитель делает большую, страшно важную работу,
потому что призван воспитывать народ,  вы понимаете?! воспитывать народ!»

file_name: Развитие потенциала учителя.doc

intro: Тема выступления важна и актуальна, поскольку в ней раскрывается место учителя в нынешней школе через призму экономических и социальных проблем. Особое  место занимает характеристика основных положений национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", которая стала логическим продолжением приоритетного национального проекта "Образование".

title: Выступление на педагогическом совете на тему: "Развитие потенциала учителя  как условие нового качества образования".


extracted_text:
Консультация для родителей:
"Говорите с ребенком правильно"
Речь не передается по наследству, ребёнок перенимает речь от
окружающих. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с
малышом следили за своим произношением, говорили с ним не
торопясь, чётко произносили все звуки и слова спокойным
приветливым тоном. Обязательно учитывать, что некоторые слова
малыш слышит впервые, и как он их воспринимает, так и будет
произносить.
Неряшливая, торопливая речь взрослых отрицательно скажется на
речи ребенка, он будет невнимательно относиться к своим
высказываниям, не заботиться о том, как его речь воспринимается
другими. Если дома говорят громко, торопливо, раздражённым
тоном, то и речь ребёнка будет такой же. Нередко причиной
неправильного произношения звуков является подражание ребенком
дефектной речи взрослых, товарищей. Нельзя «подделываться» под
детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо
общепринятых слов усеченные слова: например, «Где бибика?». Это
ничего, кроме вреда не даст – будет лишь тормозить усвоение
звуков, задерживать овладение словарем. Нельзя часто употреблять
слова с уменьшительными суффиксами, недоступных слов для
понимания, сложных слов в слоговом отношении.
Если ребенок неправильно произносит какиелибо звуки, слова, не
следует передразнивать его. Нельзя требовать правильного
произношения звуков, когда процесс формирование звука еще не
закончен. Нельзя ругать малыша за плохую речь, а лучше дать
правильный образец для произношения

file_name: Консультация для родителей Говорите с ребенком правильно.docx

intro:
Консультация для родителей:
"Говорите с ребенком правильно"
Речь не передается по наследству, ребёнок перенимает речь от окружающих. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ним не торопясь, чётко произносили все звуки и слова спокойным приветливым тоном. Обязательно учитывать, что некоторые слова малыш слышит впервые, и как он их воспринимает, так и будет произносить.Неряшливая, торопливая речь взрослых отрицательно скажется на речи ребенка, он будет невнимательно относиться к своим высказываниям, не заботиться о том, как его речь воспринимается другими. Если дома говорят громко, торопливо, раздражённым тоном, то и речь ребёнка будет такой же. Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, товарищей.
Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его. Нельзя требовать правильного произношения звуков, когда процесс формирование звука еще не закончен. Нельзя ругать малыша за плохую речь, а лучше дать правильный образец для произношения.

title: Консультация для родителей на тему: "Говорите с ребенком правильно"


extracted_text:
m
1 вед. За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
Реб. Я не знаю зачем я иду в этот мир?
Что я должен делать?
1.Бог ответил: « Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом. Он всё тебе
объяснит».
Р. Но как я пойму его, я не знаю его язык?
1. Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
Р. Как и когда я должен вернуться к тебе?
1. Твой ангел скажет тебе всё.
Р. А как зовут моего ангела?
1. Неважно как его зовут, у него много имён. Ты его будешь называть :
« Мама!»
Ведущий 1:
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях.
Только солнце – одно на свете
Только мама – одна на свете.
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы празднуем большой праздник
–  День матери!
            Мама! Самое прекрасное слово на земле. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые
добрые и ласковые руки,  они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, в
нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько
бы вам не было  лет пять или пятьдесят, всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И
чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее ее  Жизнь. Наши мамы
достойны самых искренних поздравлений и теплых слов от своих дорогих детей.
Звучит песня «Моя мама лучшая на свете» Слово для поздравления
Ведущий 1:
Всегда почиталась на Руси мать – хранительница рода, семьи, домашнего очага.
Сколько о ней сложено прекрасных стихотворений и песен! Каждый понимает, как
бережно, любовно и уважительно  нужно относиться к матери.
 Пока ребенку нужен твой совет,
 Все в этом, что у жизни ты просила,
 Быть матерью  завидной доли нет,
 Быть матерью – счастливейшая сила.
Ведущий 2:
 Это утверждается на веки,
 Как закон согласия в семье –
 Родники рождаются, чтоб реки
 Никогда не смолкли на земле.
 Потому и здравствует Россия,
 И над ней бессмертен небосвод –
 Мать у нас живет во имя сына,
 Сын – во имя будущего сына
 И во имя матери живет.
Выступает группа младших школьников:
1. Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
«Я устала очень!»
2. Нет, нетрудно мамой быть:
Раз – готов обед,
Ну, посуду взять помыть –
Дел ведь больше нет.
3. Между прочим, постирать,
Сшить чего – нибудь.
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть.
4. Мне косичку заплести,
Книжку почитать.
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать.
5. Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать мамой! Ведущий 1: Мама  это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту
леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд… Мамины уроки  на всю жизнь. Жизнь
каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой незаметных крупинок
маминой нежности и заботы.
Ведущий 2: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре
смогут произнести слово «мама». С первого дня жизни ребенка мать живет его
дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также естественна, как цветение
сирени, как первый весенний дождь. Солнце согревает землю и все живое, а ее
любовь согревает жизнь малыша. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые
добрые и ласковые руки на свете.
Выступает группа младших школьников:
1 чтец: Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.
2 чтец: Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя
Это мамочка моя.
3 чтец: Книжки вечером читает
И всегда все понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама.
4 чтец: Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает,
Если, вдруг случится драма
Кто поддержит? Моя мама!
5 чтец: Маму надо всем любить,
Мамой нужно дорожить
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!
А теперь приглашаю выйти к нам пару мама со своим ребенком. Сейчас мы узнаем
насколько вы хорошо знаете друг друга. Я буду задавать вопрос, мама здесь будет
молча писать ответ , а ребенок стоя спиной к маме отвечать на этот вопрос. И мы
посмотрим сколько ответов у вас совпадет. Ведущий1: Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти
одинаково звучат на языках разных народов мира. Сколько тепла таит слово,
которым называем самого близкого, дорогого и единственного человека!
Ведущий 2 Сейчас, дорогие наши мамы, для вас Чигаева Милана прочитает
стихотворение
Порусски  «мама», погрузински  «нана».
А поаварски  ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У слова этого особая судьба.
Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг,
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.
Тайком вздохну, о чемнибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня,
Не беспокойся, мама, говорю я,
Все хорошо, родная, у меня.
Тревожится за сына постоянно
Святой любви великая раба.
Порусски  «мама», погрузински  «нана»,
И поаварски — ласково «баба».
Ведущий1:
Нас кудато уносит стремительный век,

 В суете, мы порой забываем о том,

Что мама – не фундамент, она  человек,

Человек, на котором держится дом.
Ведущий 2:
Вам, женщинам  хозяйкам посвящается.
Вместе
Встречайте,  для вас частушки
1Мы сегодня, с папой, с дедом
Убирали целый дом.
Навели кругом порядок
Сидим вместе, праздник ждём. 2.Я, сегодня утром встал
И игрушки сам убрал
Утром чаю заварил.
Чаем маму напоил.
3.Я, хотел помыть кастрюлю
Говорит сестрёнка Юля
Ну, зачем же мыть под краном?
Положи в стиралку к маме.
4.Веник в руки , я взяла
И всё в доме подмела.
Пол протру до блеска.
Игрушки, все на место!
5.Ваня думает, как быть?
Пол бы надо  бы помыть.
Пылесос  пойду, включу
Всё до блеска я натру.
6.Я муку нашёл на полке
Сахар, соль и молоко.
Замесил я теста столько
Из кастрюли лезет всё!
7.С папой мы пирог печём,
С ягодкой малинкой.
Папа в тесте, я в муке
А  пирог, с начинкой.
8.Чайник на столе стоит
В чашках чай уже налит
Маму угощаем.
Пирогами, с чаем.
9.Папа, дедушка и я.
Цветочки покупаем
Накупили целый воз
Красно алых, белых роз
Маму поздравляем.
10.Эх, топну, ногой
Да притопну другой
Маму будем поздравлять,
Праздник будем отмечать. 11.Дорогие мамочки
Поздравляем с праздничком
Милые, красивые
Самые  любимые!
Ведущий 1:
Сила материнской любви! Кто измерит ее?  Есть старая поговорка: «Мать носит
дитя 9 месяцев под сердцем и всю жизнь в сердце». Без бескорыстной материнской
любви не было бы человеческих отношений. Именно из глубины материнской любви
у детей рождаются лучшие человеческие качества.
Ведущий 2:
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
 Земной поклон вам все родные мамы
 За то, что вы на свете есть
Сценка «Помощник»..
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь
входит одетая мама, в руках сумки, во рту ключ. Смотрит на сына круглыми
глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
Мама. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Дима. А потому что он был грязный.
Мама. Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал
пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели
оставить на второй год.
Ты и пыль вытер?
Дима: Вытер!
Мама. Сам!
Дима:. Сам!
Мама.. Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Дима:. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
Мама..(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима. Просто так. Убрал и всё.
Мама.. (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что
меня вызывают к директору школы?
Дима:. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду
помыл, и зубы почистил. Мама.. Сам?
Дима:. Сам.
Мама падает в обморок.
Дима: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
Дима: День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
( показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
Мама. (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?
Дима:. Постарому, постарому! Не беспокойся мамочка.
Конкурс собери портфель
А теперь я приглашаю выйти к нам двух мам. У многих из вас наверное были
случаи, когда на время выключали электричество, а нужно срочно сделать
какоето дело. Участникам завязывают глаза и дают портфель, в который
следует положить дневник, тетрадь, учебник, ручку, карандаш, линейку, ластик.
Кто быстрее соберет портфель, тот и выиграл.
Ведущий 1:
Всю любовь не выразить словами,
Пожеланий всех не перечесть.
Ведущий 2:
Мы хотим сказать любимым мамам:
« Хорошо, что вы на свете есть!»
Для вас поет 9 класс
Ведущий 1.Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которое
называет человека самого близкого, дорогого, единственного. Материнская любовь
греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, она переносит все наши беды
вместе с нами, она нам дает жизнь.
Ведущий2 :Повторяя движения губ матери, мы произносим свое первое в жизни
слово: мама. Пройдет 10 лет, 12, 50... Забудутся в нашей памяти многие события,
люди и встречи. Но, что бы ни пережили мы, воспоминания всегда будут возвращать
нас в светлый мир детства, к образу матери, научившей нас всему
Конкурс кто быстрее  я прошу выйти к нам  двух мамочек и их любимых чад Надеюсь  дорогие мамочки  в памяти еще свежи дни, когда ваши дети еще только
начинали ходить  и все, что с этим связано. А имею ввиду я игрушки. Сколько раз за
день вам приходилось  собирать? А вы когда – ни будь делали это на скорость ?
Дети разбрасывают игрушки, а родители их собирают.
Свою поздравительную песню для мам  дарит 5 класс
Ведущий 1:
Роднее на Земле нет никого, как  мама,
Мама, которая жизнь нам дала!
И сколько б тёплых слов мы ей не сказали, этого будет мало,
 Мы все хотим, чтоб долгодолго ты жила!
Ведущий  2:
Родиться стоит поздно или рано
Хотя бы для того на свет,
Чтоб вымолвить впервые слово «МАМА»,
Которого священней в мире нет. Ведущий 1:
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Ведущая2:
— Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
 Ведущий 1.
Дорогие наши МАМЫ! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны!
Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье
вам, дорогие!
Ведущий2.
С праздником, дорогие!
Наши мамы  наша радость,
Слова нет для нас родней,
Песню дарим в благодарность
Вам от любящих детей!
Песня  «Мы желаем счастья вам»

file_name: мамин день.docx

intro: Данное внеклассное мероприятие посвящено международному женскому дню 8 марта. на праздник обязательно должны быть приглашены мамы. Потому что между мамами проводятся несколько конкурсов. Параллельно проводится концертная программа в которой участвуют все классы. Мероприятие получается очень веселым и красивым. все остаются довольными

title: Мама наш ангел хранитель