extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО ФИЗИКЕ
9 класс
«Эксперименты и занимательные опыты »
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Цели и задачи проведения курса
Создание условий для формирования и развития у обучающихся:
∙  интеллектуальных и практических умений в области физического эксперимента,
позволяющих исследовать явления природы;
∙ интереса к изучению физики и проведению физического эксперимента;
∙ умения самостоятельно приобретать и применять знания;
∙ творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать
свою точку зрения.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:
∙ наблюдать и изучать явления и свойства  веществ и тел;
∙ описывать результаты наблюдений;
∙ выдвигать гипотезы;
∙ отбирать необходимые приборы;
∙ выполнять измерения;
∙ вычислять погрешности прямых и косвенных измерений;
∙ представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков;
∙ интерпретировать результаты эксперимента;
∙ делать выводы;
∙ обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.
Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:
∙ цикл познания  в  естественных науках: факты, гипотеза, эксперимент, следствия;
∙ роль эксперимента в познании;
∙ соотношение теории и эксперимента в познании;
∙ правила пользования измерительными приборами;
∙ происхождение погрешностей измерений, их виды;
∙ абсолютная и относительная погрешности;
∙ запись результата прямых измерений с учетом погрешности;
∙ сущность метода границ при вычислении погрешности косвенных измерений;
∙ индуктивный вывод, его структура.
В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с именами таких ученых, как Г. Галилей, И.
Ньютон, Г. Ом, М. Ломоносов,  Э. Ленц  и др., с их ролью в становлении физического знания
и экспериментального метода
исследования  в физике, выполняют лабораторные работы  с  учётом  имеющегося учебного
оборудования в школьном   кабинете или изготовленного   самостоятельно, проводят самостоятельные
исследования  в соответствии с этапами цикла познания: наблюдение явления, выдвижение
гипотезы   (гипотез),   планирование   проверочного   эксперимента,   подбор   приборов   и
материалов для его проведения, представление результатов эксперимента, построение
выводов. На   заключительном   занятии проводится защита и обсуждение результатов
исследования (дискуссия).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(35 ч, 1 ч в неделю)
1. Методика наблюдения физических явлений. (3 ч)
Графическое представление результатов измерений. Понятия теоретической и
экспериментальной кривых.
Наблюдение физических явлений. План проведения наблюдений. Описание результатов
наблюдений. Наблюдение явления отражения света. Наблюдение явления электромагнитной
индукции. Выполнение самостоятельных наблюдений в группах.
2. Значение гипотез и  построение моделей  в процессе познания .  (4 ч)
Гипотеза. Роль и место гипотезы в процессе познания. Примеры гипотез из истории физики.
Обучение выдвижению гипотез на примере явления электромагнитной индукции,
взаимодействия электрических зарядов, взаимодействия молекул. Исследование свойств
постоянных магнитов.
Модель  идеального газа, строения атома, Солнечной системы и т.д.
3. Физический эксперимент как  важный  метод  научного познания природы. (10 ч)
Проверочный эксперимент, его роль и место в процессе познания. Планирование
проверочного эксперимента.
4.  Техника и технология проведения физических  опытов.  (17  ч)
Фундаментальные опыты в физике. Учебные опыты по физике. Занимательные опыты по
наблюдению физических явлений.
Лабораторные работы :
1. Измерение площади фигур.
2.  Определение КПД наклонной плоскости  и его зависимость от угла наклона
плоскости (или высоты подъёма).
3. Определение удельного сопротивления материала школьного реостата.
4. Изучение зависимости пройденного пути от времени при равноускоренном
движении.
5. Исследование зависимости средней скорости движения тела  по наклонной
плоскости от угла ее наклона.
6. Измерение плотности  неизвестной жидкости.
7. Измерение объема  воды взвешиванием.
8. Измерение давления  твердого тела.
              9. Исследование зависимости механической работы от массы тела. Самостоятельные исследования:
1. Изучение условий равновесия рычага и определение центра  тяжести  тел.
2. Изучение явления резонанса на простейших моделях.
3. Изучение теплопроводности различных тел.
4. Изучение капиллярных явлений.
5. Изучение законов отражения  и преломления света.
6. Изучение электризации тел и взаимодействия электрических зарядов.
7. Исследование свойств постоянных магнитов.
8. Изучение природы электрического разряда.
9. «Открытие» электрона.
10. Изучение строения атома.
Тематический план.
Тема
Всего
часов
№
п/п
1
Графическое представление
результатов измерений
23 Наблюдение физических явлений
45 Гипотеза. Роль и  место гипотезы  в
процессе познания
67 Построение моделей в процессе
познания
8 Физический эксперимент как важный
9
метод научного познания природы
Лабораторная работа «Исследование
зависимости средней скорости
движения тела по наклонной
плоскости от угла её наклона»
10 Лабораторная работа «Определение
КПД наклонной плоскости  и его
зависимость от угла наклона
плоскости (или высоты подъёма)»
11 Лабораторная работа «Определение
В том числе
теоретические
занятия
0,25
практические
занятия
0,75
0,5
1

0,5
0,25
0,25
0,25
1,5
1
2
0,5
0,75
0,75
0,75
1
2
2
2
1
1
1
1 удельного сопротивления материала
школьного реостата»
12 Лабораторная работа «Изучение
зависимости пройденного пути от
времени  при равноускоренном
движении»
13 Лабораторная работа «Измерение
плотности неизвестной жидкости»
14 Лабораторная работа «Измерение
объема  воды взвешиванием»
15 Лабораторная работа «Измерение
давления  твердого тела»
16 Лабораторная работа «Исследование
зависимости механической работы от
массы тела»
17 Лабораторная работа «Измерение
площади фигуры»
Знакомство с экспериментами
известных учёных
Самостоятельное исследование.
Отчёт о работе
Занимательные опыты по физике
18
19
20
30
31
35
Всего
1
1
1
1
1
1
     2
10
6
35
0,25
0,75
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
2
1

7,5
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75

9
6
27,5 Рекомендуемая  литература
1. Гулиа  Н.В. Удивительная  физика.. О чем умолчали учебники. – М.,
2003.
2. Перельман Н.Я. Занимательные опыты по физике. – М., 1972.
3. Рабиза Ф.В. Простые  опыты. Забавная физика для  детей. – М., 1997.
4. Физика. Великие открытия. / Популярная школьная энциклопедия. –
М., 2000.
5. Спиридонов О.П. Фундаментальные физические постоянные. – М.,
1991.
6. КабардинО.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. –
М., 2001.
7. Хорошавин С.А. Техника и технология  демонстр.  эксперимента. – М.,
1978.
8. Хорошавин С А. Физический эксперимент в средней школе. –
 М., 2007.
9. Хорошавин С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в классах
с углубленным изучением предмета. Ч. 1. – М., 1994.
10. Хорошавин С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в классах
с углубленным изучением предмета. Ч. 2. – М., 2004.
11. Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Увлекательная физика: Сборник
       заданий  и опытов для школьников. – М., 2000.

file_name: Кружок 9 класс.docx

intro: Рабочая программа кружка по физике "Эксперименты и занимательные опыты" содержит цели и задачи курса, содержание программы, лабораторные работы и самостоятельные исследования. Так же тематический план, с указанием количества часов на теоретические и практические занятия. указана рекомендуемая литература. Программа кружка разработана для учащихся 9 класса.

title: Рабочая программа кружка по физике "Эксперименты и занимательные опыты" (9 класс)


extracted_text:
Рассказывайте детям
1. Историю их рождения или усыновления.
2. О том, как «нежничали» с ними, когда они были маленькими.
3. Историю о том,  как вы выбирали им имена.
4. О себе в их возрасте.
5. О том, как встретились их бабушки и дедушки.
6. Какие ваши любимые цвета.
7.  Что иногда вам тоже сложно.
8.  Что когда вы держите их за руку и сжимаете ее 3 раза это секретный
код, который означает   люблю тебя.
9.  Какой  у вас план.
10.  Чем вы сейчас занимаетесь.
Говорите своему ребенку
1.
 Я люблю тебя.
2 . Люблю тебя, не смотря ни на что.
3.  Я люблю тебя даже когда,  ты злишься на меня.
4.  Я люблю тебя даже когда я злюсь на тебя.
5.  Я люблю тебя даже когда ты далеко от меня. Моя любовь всегда с
тобой.
6. Если бы я могла выбрать любого ребенка на земле, я бы всеравно
выбрала тебя.
7. Спасибо.
8. Мне понравилось сегодня с тобой играть.
9.  Мое любимое воспоминание за день, когда мы с тобой чтото делали
вместе. Порадуйте своего ребенка
 Сделайте сюрприз и уберите в его комнате.
 Положите шоколад в блины.
 Выложите еду или закуску в форме улыбки.
 Сделайте, какие то звуковые эффекты, когда помогаете ему чтото
делать.

Играйте с ним на полу.
Отпускайте
 Чувство вины.
 Ваши мысли о том, как должно было быть.
 Вашу потребность быть правым.
Отдавайте детям
 Смотрите на вашего ребенка добрыми глазами.
 Улыбайтесь, когда ваш ребенок заходит в комнату.
 Отвечайте взаимностью, когда ваш ребенок вас касается.
 Настройте контакт, прежде чем чтото говорить (исправлять) чтобы
ваш ребенок действительно вас услышал.
 Давайте   вашему   ребенку   возможность   справится   со   своим
недовольством (гневом, злостью) прежде чем оказать ему помощь.
 Делайте ванну в конце длинного дня.
Выделите время
 Чтобы понаблюдать за строительными площадками.
 Чтобы посмотреть на птиц.
  Чтобы ваш ребенок помог вам готовить.
 Ходить в какие – то места вместе.
 Чтобы выполнять задания в темпе вашего ребенка.
 Копаться вместе в грязи.
 Чтобы просто посидеть с вашим ребенком пока он играет.
    Когдато наступит день, когда кроха уже просто не сможет
уместится у вас на коленях, когда будет уже слишком взрослым для
детских игр и иногда даже для родительских поцелуев. Цените каждый момент, запоминайте каждое событие, дети растут так
быстро.
Азбука советов психолога
Твердость в запретах того что вы действительно считаете вредным для ребенка не
является   жестокостью.   Разумными   и   конкретными   ограничениями   вы   делаете   мир
ребенка простым и ясным, он начинает четко видеть его границы и чувствует себя в
безопасности.
Слезы бывают от горя и от радости. И они по большей части благо для ребенка,
поскольку   помогают   ему   выплеснуть   те   эмоции,   которые   в   данный   момент   он
испытывает.   И   благодаря   этому   его   душевное   равновесие   восстанавливается.   Не
бойтесь детских слез.
Последовательность   родителей   в   словах   и   делах      альфа   и   омега   воспитания.
Непредсказуемость   родительского   поведения   лишает   ребенка   уверенности   в
завтрашнем дне, учит хитрить и выкручиваться, подрывает веру в родителей.
Родительский труд сродни труду дипломата: достигать своей цели, не ущемляя при
этом прав другого. Задав вопрос: « что ты будешь на ужин: гречку с мясом или гречку с
сосиской?»  вы оставите ребенку право выбора и накормите его полезной едой. В
результате оба останетесь довольны.
Целеустремленность в ребенке можно воспитать только в том случае, если ставить
перед ним реально достижимые цели. Тогда радость после удачного восхождения на
вершину будет вести ребенка  на штурм новых.
Хвалите своего ребенка! Даже если он не совершил ничего выдающегося с точки
зрения взрослого, все равно говорите ему слова одобрения и поддержки, потому что
ребенок ждет этого. Помните, что для взрослого обычный шаг, для ребенка – прорыв.
Негативизм   время от  времени  бывает  свойственен всем детям.  В  такие  периоды
ребенок становится упрям, груб, замкнут. Не воспринимайте его поведение как личное
оскорбление, а постарайтесь понять его, что это естественный период в развитии, когда
ребенок учится отстаивать свои права и интересы.
Обещайте ребенку только то, что вы на самом деле можете выполнить. Иначе он
перестанет вам верить. Юмор   развивает   интеллект   и   эмоции,   поэтому   смейтесь   вместе   с   ребенком,
подмечайте забавные случаи во всем, что с вами происходит.
Ярлыки, которые вольно или невольно «навешивают» на ребенка родители могут
испортить не только его характер, но и всю его жизнь. Поэтому будьте аккуратны в
своих словах и забудьте такие эпитеты как «ленивый», « неряшливый», «глупый» и т.д.
Щедрость родителей   измеряется не в количестве подарков, а в душевном тепле,
которое   они   дарят,   в   их   желании   помочь,   умении   разобраться   в   трудностях,
способности   прощать.   Щедрость   родителей   порождает   в   детских   душах   ответное
чувство,   и   дети   становятся   чуть   более   снисходительны   к   ошибкам   и   промахам
взрослых.
Эмоции у детей необходимо воспитывать: нужно учить выражать и сдерживать свои
чувства, понимать эмоции   и чувства других людей и адекватно на них реагировать.
Тогда ваш ребенок будет уверенно чувствовать себя в любом коллективе и получать
удовольствие от общения.
Играйте с детьми! Играйте искренне! Когда мы вместе с ними бегаем, гоняем мяч,
катаемся с горки, дети начинают верить, что их родители не всегда были взрослыми. И
мы становимся ближе друг к другу.
Кричать на детей бесполезно. Криком вы лишь покажите ребенку,   что потеряли
контроль над ситуацией и не можете   ничего делать дальше. Спокойное, сдержанное
высказывание имеет больше шансов быть услышанным.
Шагнув   самостоятельно,   отпустив   родительскую   руку,   ребенок   впервые   ощутил
свою независимость. Чем старше он становится, тем большая степень  независимости
ему   требуется.   И   это   естественный   процесс.   Главное   чтобы   он   чувствовал,   как   бы
далеко он не шагнул вы все равно рядом.
Чувства, которые мы проявляем во время похвалы или критики детей не всегда
соответствуют моменту. Мы ругаем детей  и наши эмоции льют через край. Мы хвалим
детей  и мы сдержаны и скупы в словах . Нужно чтобы все было наоборот. Тогда дети,
будут лучше понимать, какого поведения мы от них ждем.

file_name: Азбука-советов-психолога1.docx

intro:
Твердость в запретах того что вы действительно считаете вредным для ребенка не является жестокостью. Разумными и конкретными ограничениями вы делаете мир ребенка простым и ясным, он начинает четко видеть его границы и чувствует себя в безопасности.
Слезы бывают от горя и от радости. И они по большей части благо для ребенка, поскольку помогают ему выплеснуть те эмоции, которые в данный момент он испытывает. И благодаря этому его душевное равновесие восстанавливается. Не бойтесь детских слез.Азбука советов психолога

родителям

group: Педагогика

title: Азбука советов психолога


extracted_text:
Дружная семья – здоровый ребенок.
Хорошее
физическое и
психическое
здоровье —
важное условие
полноценного
развития ребенка.
Замечено, что
соматически
ослабленный
ребенок отстает
от своих
сверстников в психическом и физическом развитии. Частые
заболевания в раннем возрасте замедляют протекание
адаптационного процесса, включение ребенка в детский
социум и, соответственно, затрудняют его социализацию.
Опасны не только сами заболевания, но и их осложнения.
Например, постоянный насморк становится причиной того,
что головной мозг ребенка не получает достаточное
количество кислорода, что в свою очередь приводит к
задержке созревания ЦНС и, соответственно, к задержке
развития ВПФ. Прежде всего, страдают такие функции, как
память и внимание.
Для   того,   чтобы   ребенок   полноценно   развивался   -   ему
необходимо укреплять иммунную систему.
Известно, что иммунитет ребенка в основном формируется к
4-5 годам. Чтобы ускорить этот процесс, можно следовать
общеизвестным   рекомендациям,   как-то:   закалять   ребенка,
вовремя   делать   профилактические   прививки,   правильно
питаться   и   соблюдать   режим   дня,   при   необходимости
дополнительно   принимать   витамины   и   т.д.   Все   эти   меры
помогают   физически   окрепнуть   малышу   и   сформировать
иммунную систему. Например,
Но   слабая   иммунная   система   -   это   только   одна   причина
частых   заболеваний   ребенка.   Психологи   отметили,   что
психическое   благополучие   ребенка   так   же   сказывается   на
его физическом здоровье.
Отметим,   что   психосоматика   является   основным   языком
младенца. Именно с помощью психосоматических симптомов:
желудочных колик, нарушений сна и т.п. - ребенок сообщает
о   том,
  что   материнская   функция   выполняется
неудовлетворительно.
  малыш   получает
недостаточно материнской любви и ласки, а возникновение
заболевания   помогает   ему   удовлетворить   данную
потребность.
То   есть   психосоматические   реакции   -   это   ранний
онтогенетический   способ   ребенка   сигнализировать   миру   о
своем   эмоциональном   и   психическом   неблагополучии.
Вследствие   пластичности   психики   ребенка   со   временем
происходит   полное   освобождение   от   психосоматических
реакций,   но   в   ряде   случаев   данный   способ   реагирования
закрепляется и может сохраняться и в зрелом возрасте.
Какие факторы риска могут спровоцировать возникновение и
закрепление психосоматических реакций?
Чтобы   возникло   психосоматическое   заболевание,   должны
совпасть сразу несколько факторов:
1.
«где тонко, там и рвется»),
2.
Особенности   личности   и   темперамента   ребенка   (это
дети   очень   чувствительные   к   различным   раздражителям,
испытывающие трудности в адаптации);
3.
Социальные   предпосылки   и   психотравмирующие
события (разлука с родителями, смерть близкого человека,
резкая смена обстановки и окружения- переезд, посещение
детского сада и т.д.);
Наследственная   предрасположенность   (по   принципу В   основе   любого   психосоматического   заболевания   лежит
сильное эмоциональное переживание, с которым ребенок не
в состоянии справиться.
Что же может вызвать сильные эмоциональные переживания
в раннем возрасте?
Прежде всего, нужно помнить, что основная задача раннего
возраста   -   это   формирование   автономности   ребенка   от
матери. И чаще всего факторы риска возникают в результате
нарушения этого процесса.
Ниже перечислим неблагоприятные взаимодействия матери и
ребенка,   которые   могут   привести   к   психосоматическим
реакциям:
1. Слишком быстрое и резкое отделение ребенка от матери
(выход матери на работу, рождение второго ребенка, отдача
ребенка   в   детский   сад).   В   результате   возникает   эффект
эмоциональной   изоляции,   когда   ребенок   не   получает
необходимого количества тепла и заботы. Так как ребенок в
силу   возрастных   ограничений   еще   не   способен   искать
альтернативные адекватные способы удовлетворения своих
потребностей,   то   единственно   возможным   вариантом
становится уход в болезнь.
2.   Гиперопека   со   стороны   мамы.   Одна   из   основных
потребностей   ребенка   раннего   возраста   -   потребность   в
самостоятельности.   Очень   часто   мама,   в   силу   совей
повышенной   тревожности,   не  может   отпустить   малыша  от
себя   и   постоянно   совершает   над   ним   гиперопеку.   Таким
образом,   тревожность   матери   передается   ребенку,   что
провоцирует   его   невротизацию.   Это   может   проявляться   в
развитии   страхов,
  ребенок
начинает грызть ногти, и как крайний вариант развиваются
мононеврозы - энурез, энкопрез, заикание, ночные кошмары.
В идеале мама в этом возрасте не должна резко отрывать
ребенка от себя или наоборот слишком долго держать его
возле себя. Маме необходимо отпустить ребенка от себя на
то расстояние, на которое он сам хочет отойти.
  плаксивости,
  пугливости, Но   не   только   взаимоотношения   матери   и   ребенка   порой
становятся причиной развития психосоматических реакций.
Семья   -   это   целостная   система.   Система   семьи   является
устойчивой и оказывает сильное влияние на каждого члена
семьи   в   отдельности.   Психологи   отмечают,   что   при
неблагополучии, нездоровье этой системы, то есть наличие
не   разрешенных   конфликтов   между   членами   семьи,   как
правило, страдают самые слабые звенья семейной системы.
Чаще   всего   под   удар   в   первую   очередь   попадают   дети.
Почему это происходит?
Ребенок, в силу своего эгоцентрического восприятия мира,
склонен брать ответственность за происходящие конфликты
в семье на себя, считать себя причиной ссор между мамой и
папой. При этом ребенок испытывает сильнейший стресс и
чувства   вины,   поскольку   обвиняет   себя   в   происходящем.
Неосознанно   он   стремится   помирить   маму   с   папой.   И   для
этого   выбирает   самый   простой   способ   -   болезнь.   Уже
доказано,   что   причиной   таких   детских   заболеваний,   как
аллергия,
  являются   нарушения
межличностных   отношений   между   членами   семьи.
Многочисленная практика психотерапии показывает, что как
только   гармонизируются   отношения   между   супругами   или
другими   значимыми   членами   семьи   -   перестает   и   болеть
ребенок.
Как   можно   предотвратить   возникновение
психосоматических реакций?
1. При смене обстановки, режима дня, уклада жизни
обеспечьте   ребенку   эмоциональный   покой.  Чем   менее
эмоционально насыщена жизнь малыша в этот период, тем
лучше.   Предупреждайте   малыша   о   жизненных   переменах
заранее. Постарайтесь мягко подготовить его к новому этапу
жизни.   При   сильных   переживаниях   поддержите   ребенка:
позвольте   ему   проплакаться,   скажите,   что   любите   его,   ни
смотря ни на что, что никогда его не оставите.
  бронхиальная   астма, Старайтесь
Старайтесь   отводить   больше   времени   для
постоянного
2.
распорядка   дня,  который   не   должен   изменяться   даже   в
праздники   и   на   период   отпуска   родителей.   Помните,   что
ребенок нуждается во внешнем постоянстве.
3.
совместного отдыха: мама, папа и ребенок.
4 .  Сильные конфликты старайтесь решать без участия
детей. Менее важные ссоры можно решать и в присутствие
ребенка, но при этом очень важно, чтобы ссора закончилась
миром, тогда в опыте ребенка будет представление о том,
что   мама   с   папой   могут   поссориться,   но   обязательно
помирятся. Это позволит малышу реагировать на семейные
конфликты более спокойно.
5.  Не   оставляйте   малыша   один   на   один   с   сильными
эмоциями:   страха,   агрессии   и   т.   д.  Сильные   эмоции
вызывают в ребенке сильное напряжение. Дети еще не умеют
избавляться   от   такого   напряжения   самостоятельно   без
помощи   взрослого.   Они   кричат,   топают   ногами,   машут
руками,   давая   выход   моторному   проявлению   негативных
чувств. Позволяя ребенку дать выход чувствам, вы учите его
делать это безопасно для себя и других. Вместо того, чтобы
беситься   и   биться   головой   о   стену   или   пол,   предложите
малышу побоксировать
подушку   выпустив
 диванную

придерживаться

пар.
Учите   ребенка   говорить   на   языке   своих   чувств,
6.
постоянно расширяя его словарь, ведь назвать - значит
понять. Объясняйте крохе, какое чувство он испытывает. Что
это - злость, обида, раздражение? Скажите: «Ты обиделся! Я
тебя понимаю. Давай покричим вместе, пока твоя обида не
пройдет!». В последующем, ребенку будет легче понять, что
с   ним   происходит,   а   значит   найти   адекватный   способ
отреагирования сильной эмоции.
Старайтесь   в   семье   выработать   единый
7.
воспитательный   подход.  Будьте   последовательны   в
вопросе наказания и поощрения. Нельзя наказывать ребенка
за то, что только что разрешили мама или папа. 8. Не оставляйте ребенка одного на долго, а если вы
куда то уходите, то обязательно предупредите малыша,
что вернетесь за ним.
И самое главное. Поддерживайте в семье атмосферу
тепла и принятия. Будьте дружны! Самые здоровые
дети растут не в тех семьях, где нет ссор, а в тех, где
папа с мамой, преодолевая все трудности семейной
жизни, не перестают любить и ценить друг друга.
Педагог-психолог МБ ДОУ « Детский сад № 32 « Березка»
Васильева Галина Валерьевна

file_name: Дружная семья.docx

intro: Хорошее физическое и психическое здоровье — важное условие полноценного развития ребенка. Замечено, что соматически ослабленный ребенок отстает от своих сверстников в психическом и физическом развитии. Частые заболевания в раннем возрасте замедляют протекание адаптационного процесса, включение ребенка в детский социум и, соответственно, затрудняют его социализацию. Опасны не только сами заболевания, но и их осложнения. Например, постоянный насморк становится причиной того, что головной мозг ребенка не получает достаточное количество кислорода, что в свою очередь приводит к задержке созревания ЦНС и, соответственно, к задержке развития ВПФ. Прежде всего, страдают такие функции, как память и внимание.Дружная семья

title: Дружная семья -здоровый ребенок


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
 им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»
Конспект урока по математике
во 2 классе
«Составление краткой записи условия задачи»
УМК «Планета знаний»
Подготовила:
учитель начальных классов
Божко Анна Анатольевна
г. Семикаракорск
  2014 г.
1 Тема урока: Составление краткой записи условия задачи
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель: развитие умения составлять краткую запись к задаче, выбирать краткую запись к данной задаче
Задачи:
Предметные:
 Учить  записывать краткое условие задачи;
 Решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание
Метапредметные:
 Учить ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
 Развивать коммуникативные навыки при работе в парах
 Развивать навыки самооценки
Личностные:
 Помочь осознать личностное значение изучения темы
 Содействовать учащимся использовать научные методы познания
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
 Сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач
 Проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики;
 Имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
 Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;
 Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях;
 Планируют собственную вычислительную деятельность
2 Коммуникативные:
 Учитывают разные мнения и интересы, представляют собственную позицию;
 Умеют аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной деятельности;
 Умеют осуществлять адекватную  самооценку и принимать решение в ситуации выбора;
 Рассуждают, выбирая ключевые слова при составлении краткой записи условия задачи;
 Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное;
 Участвуют в учебных играх, при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные
результаты при совместной презентации решения
Познавательные:
 Выделяют  существенное и несущественное в условии задачи;
 Составляют краткую запись условия задачи;
 Выбирают задания из вариативной части в соответствии с заданным условием;
 Решают логические задачи;
 Сопоставляют условие задачи с числовым выражением
Предметные результаты:
 Умеют составлять краткую запись к задаче, решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, складывать и
вычитать числа с переходом через десяток разными способами, сравнивать результаты вычислений, составлять выражение по
условию задачи
Оборудование:
 Персональный компьютер, мультимедийный проектор, авторская презентация Microsoft Power Point, учебник «Математика» М. И.
Башмаков, М. Г. Нефедова, рабочая тетрадь
3 Авторский медиапродукт: презентация из 18 слайдов; программа создания презентаций Microsoft PowerPoint, текстовый редактор
Пояснительная записка
Microsoft Word.
Тип урока: усвоение нового материала.
На уроке были использованы следующие методы и приёмы:
•   объяснительно  иллюстративные: демонстрация, объяснение, рассказ;
•    словесные: вопросы, беседа;
•   самостоятельная деятельность: работа с учебником;
•    активные: использование компьютерных технологий (презентация)
Учащиеся с помощью учителя определяют тему урока, ставят задачи, составляют план реализации. Каждый этап урока нацелен на
получение не только предметных, но и метапредметных результатов. Мультимедийное сопровождение, которое используется в течение
всего урока,  не нарушает рекомендаций СанПиН 2.4.2.282110, так как с ним работают периодически, позволяет повысить эффективность
урока, сделать его более наглядным и интересным, повышает мотивацию. Учащиеся работают в рабочих листах с целью выполнения
практических заданий: записывают решение задач, делают самооценку своей работе.
Целесообразность использования медиапродукта:
1. подача нового  красочного, иллюстрированного материала через экран монитора обеспечивает развитие мышления учащихся,
совершенствует познавательные процессы;
            2. эффективность индивидуального подхода к работе учащихся в процессе всего урока (продуктивная самостоятельная контрольно
коррекционная деятельность, развитие интеллектуальных способностей, индивидуальная траектория закрепления материала);
4 3. учитель получает большую свободу для собственного учебного процесса, не отвлекаясь на организационные задачи;
4. повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт одновременного изложения учителем необходимых сведений и
показ демонстрационных фрагментов;
5.  эффективное обеспечение информационным материалом в занимательной, игровой, соревновательной и разнообразной форме;
6. использование компьютера открывает новые возможности для усвоения материала (выделения главного и второстепенного)
повышает положительную мотивацию к процессу обучения, интерес к изучаемому материалу.
Этапы урока
Время
Методы и приемы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Проект  урока
№
1.
Организационный
Самоопределение
деятельности.

этап.
к

1
7
2.
  Актуализация   опорных
знаний.
Устный счет
3.
Изучение нового материала
15
Словесный метод
Словесный метод:
беседа, постановка задач
   Наглядный метод:
показ иллюстративного
материала, ситуация
выбора.
Наглядный метод:
показ иллюстративного
материала, работа с
5
 Создает эмоциональный
настрой, организация
внимания и внутренней
готовности
Организует подготовку к
изучению нового материала.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные
недостатки.
Ставят   себе   цель   ответить
на   все   вопросы   и   достичь
желаемой оценки
Выполнение пробного
учебного действия,
фиксация индивидуального
затруднения
Создает условия для
выявления причинно
следственных связей и
организует работу по
Выполняют задание,
тренирующее отдельные
способности к учебной
деятельности, осознают личностное значение этапа,
самооценка своей
деятельности
Методом наблюдений и
пробных учебных действий
осуществляют решение
проблемы, аргументируют
свои суждения
книгой, ситуация
решению проблем
выбора.   Практический
метод: работа под
руководством педагога.
Словесные методы:
беседа, разъяснение,
рассуждение, дискуссия,
словесная оценка и
коррекция, анализ.
Частичнопоисковый
метод: участие детей в
коллективном поиске,
решение поставленной
задачи совместно с
педагогом, решение
проблемных ситуаций.
Объяснительно
иллюстративный
метод: восприятие и
усвоение готовой
информации,
использование ИКТ.
4.
Физкультминутка
2
Словесный метод
Создает условия для снятия
утомления у детей,
обеспечивает  активный
отдых и повышает
6
Выполняют определенные
виды упражнений умственную
работоспособность
учащихся
Организует работу по
закреплению нового
способа действий
Решение типовых заданий
на новый способ действий в
форме коммуникативного
взаимодействия
5.
Закрепление
материала

изученного
12
Словесный метод
Объяснительно
иллюстративный
метод: восприятие и
усвоение готовой
информации,
использование ИКТ.
 Практический метод:
самостоятельная
деятельность учащихся.
6.
Рефлексия. Итог урока.
3
Словесный метод
Подводит итог урока
Оценка деятельности
учащихся на уроке
Обсуждают   желаемые   и
полученные результаты
7 Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
8 I. Организационный
этап.
Создание мотивации
успеха.
Утром солнышко проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Руки к небу поднимаем,
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
 Вы чувствуете  тепло осеннего солнышка?
Подарите тепло своему соседу.
 Пусть сегодня весь урок нам будет тепло и по
домашнему  уютно.
 Сегодня, ребята, у нас урок – открытие нового. А
чтобы узнать новое, надо что сделать?
Слушают стихотворение.
Выполняют движения:
поднимают руки вверх, ловят
солнечные лучики и прижимают
их к сердцу.
Эмоционально настраиваются на
урок.
 Вспомнить всё, что уже знаем.
Личностные УУД:
Вступать в
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками;
выработка учебной
мотивации,
установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
ее мотивом.
 Вот и начнём урок с повторения изученного.
Но прежде проведем гимнастику для ума.
Слайд 2 (по щелчку  ответ)
II. Актуализация
опорных знаний
учащихся
Устный счет
Отгадывают   и   отвечают   на
поставленный вопрос:
   Каждое   следующее   число
увеличивается   на   11.   Значит,
следующее число 76.
1 задание:
9
Регулятивные УУД:
Осознавать
познавательную   задачу,
читать   и   слушать,

извлекая
нужную
информацию;
критически   оценивать
её,
с
имеющимися знаниями;
(выделение   и   осознание
учащимся того, что уже
усвоено,
осознание
качества   и   уровня
усвоения)
соотносить  Продолжите ряд чисел, угадав правило, по
которому он записан.
Высказывают своё мнение.
Объясняют знаки сравнения.
2 задание:
Слайд 3
Показывают ответы на
математических «веерах». Кто
показал ответ первым правильно,
выходит к доске и проводит
стрелку.
Скрытая физпауза (выход к
доске)
Регулятивные УУД:
Планируют  собственную
вычислительную
деятельность
Читают текст задачи с доски.
Работают   в   парах,   отвечают   на
поставленный вопрос.
 Выполните сравнение, не считая.
3 задание:
Слайд 4 (по щелчку – стрелки)
 Решите круговые примеры, соединив их
стрелками.
3 задание:
Слайд 5
10  Обсудите этот вопрос с соседом по парте.
(работа в парах)
Слайд 6
III. Целеполагание и
мотивация
Изучение нового
материала
(открытие новых
знаний)
Обоснованные ответы детей.
Постановка целей и задач урока.
 Прочитайте текст. Что это? Что неправильно?
 Требует ли решения данная задача?
Высказывают своё мнение.
11

Регулятивные
Определение
последовательности
промежуточных   целей   с
учетом
конечного
результата;   составление
плана
последовательности
действий.
Коммуникативные
Умение   слушать   и
вступать в диалог.
Познавательные
УУД:
Использование
имеющихся знаний,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели,
поиск и выделение
необходимой  Попробуйте определить тему урока. Поставьте
цели на урок: чему будем учиться?
 Над какой проблемой мы будем сегодня
работать?
 Сегодня будем решать задачи и учиться
записывать краткое условие.
Слайд 7
Читают цель урока.
Читают   условие.   Предлагают
вариант ответа.
Слайд 8 – по щелчку
Ставят вопрос к условию задачи.
информации;
структурирование
знаний,  выдвижение
гипотез и их
обоснование.
УУД
Познавательные
Поиск   и   выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний.
объектов.
Анализ

Регулятивные
Планирование своей
деятельности для
решения поставленной
задачи и контроль
полученного результата.
 Прочитайте текст. Можно ли его назвать задачей?
Какой вопрос можно поставить по данному
условию?
Слайд 9 – по щелчку
Называют главные слова.
Записывают   краткое   условие
задачи в тетрадь.
12 Слайд 10 – по щелчку
Коммуникативные
Умение аргументировать
свою точку зрения,
грамотно
формулировать ответы,
выступать перед
аудиторией.
Читают условие задачи.

всего

синих
цветов
Ставят вопросы по условию:
Сколько
распустилось?
Сколько
распустилось?
Предлагают   запись   краткого
условия.   По   щелчку   на   слайде
появляется   запись   краткого
условия задачи. Дети заполняют в
тетради решение и ответ.
цветов
 Назовем главные слова в задаче. Что известно?
Составление краткого условия задачи. Запись
решения задачи.
Физминутка для глаз
Проведём, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись,
Посмотри на потолок,
отыщи там уголок.
Слайд 11 – по щелчку
13
Выполняют движения  Какой вопрос можно поставить по данному
условию?
 Запишем краткое условие задачи. Какие слова
выберем для записи?
Слайд 12 – по щелчку
Физминутка: аудиозвук
14 IV. Закрепление
изученного материала
Работа  в учебнике – №6, стр. 63
 Прочитаем задачу. Увеличилось или уменьшилось
количество птиц в пруду?
 Выберем краткую запись, которая подходит к
задаче (учебник – стр. 63)
Слайд 13 – по щелчку
Дают   полные   ответы   с
пояснением.
Выбирают вторую запись.
 Сколько плавало птиц?
 Сколько улетело?
 Что нужно узнать в задаче?
Слайд 14 – по щелчку
Дополняют   краткое   условие
задачи.
Самостоятельно решают задачу.
15
Сменить деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся.
Познавательные
Выделение

формулирование
познавательной   цели,
рефлексия   способов   и
условий действия.
Анализ объектов и
синтез.
и
Коммуникативные
Умение работать в
парах, обсуждать
вопросы со
сверстниками. Умение
слушать и вступать в
диалог, интегрироваться
в группу
Коллективное
обсуждение проблем
(при необходимости) Делают взаимопроверку, сверяют
решение с доской.
Самостоятельное решение задачи с записью в
тетради.
Слайд 15 – по щелчку
V. Итог урока.
Рефлексия
Домашнее задание
 Полезным был для вас урок или нет?
 Оценим свою работу на уроке. Отметим в
рабочем листе уровень активности на уроке и
понимание изучаемого материала.
Уч.  №3, с. 62
Слайд 16
 Спасибо за урок!
Рассуждения учащихся.
Оценивают свою работу на уроке.
16
Оценивание детьми
собственной
деятельности,
определение позиции
ученика.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами 1. http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1851fizminutkadlyaglaz.html  физминутка для глаз
2. "(http://vk.com/malvina_prazdnik)  ФизминуткаХлопайТопай
Интернет – ресурсы:
и условиями
коммуникации
17

file_name: мой урок матем..docx

intro:
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель: развитие умения составлять краткую запись к задаче, выбирать краткую запись к данной задаче
Задачи:
Предметные:
•	Учить  записывать краткое условие задачи;
•	Решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание
Метапредметные:
•	Учить ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
•	Развивать коммуникативные навыки при работе в парах
•	Развивать навыки самооценки
Личностные:
•	Помочь осознать личностное значение изучения темы
•	Содействовать учащимся использовать научные методы познания

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Составление краткой записи условия задачи" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа» пгт. ТроицкоПечорск
                                                                                Приказом от __________  №______
                                                                    УТВЕРЖДЕНО

Программа
воспитательной деятельности
классного руководителя
"Страна познания"
Категория  обучающихся: начальное общее образование (14 классы)
Срок реализации: 4 года
                                                                           Наумова Н.В.,
                                                                                учитель начальных классов

1 2014 год
Паспорт программы
1. Название программы
«Страна познания»
2. Сроки реализации
4 года
3. Заказчик
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Основная общеобразовательная школа»
пгт. ТроицкоПечорск;
родители обучающихся
4.Разработчик
Наумова Наталья Владимировна
5. Участники программы
6. Адресат
7. Цель программы:
8.Задачи программы:
Обучающиеся   14   классов,   классный   руководитель,
родители, учителяпредметники, работающие в классе,
школьная   медсестра,   социальный   педагог,   старшая
вожатая.
Республика Коми  пгт. Троицко – Печорск,
  ул. Ленина,17, МБОУ ООШ пгт. ТроицкоПечорск, 1
«А» класс.
создать условия  для  саморазвития  и  самореализации
личности  обучающегося, его  успешной  социализации
в
через   организацию   совместной
деятельности детей и взрослых.
  обществе
• создание
  благоприятного
  психолого
педагогического  климата  для  реализации  личности,
самоутверждения  каждого  обучающегося;
• формирование   способности   к   духовному   развитию,
реализации   творческого   потенциала   в   учебно
игровой,   социально   ориентированной    деятельности
на   основе   моральных   норм,
  непрерывного
образования;
• формирование   здорового   образа   жизни, культуры
общения;
• формирование   активной   гражданской   позиции,
патриотизма;
• организация
  системы
разнообразные
деятельности  коллектива  класса;
  формы
  отношений
  через
  воспитывающей
9. Основные блоки
программы:
• развитие   совместной   деятельности   обучающихся   и
родителей.
1й класс  "Познай себя – это интересно!"
Цель:  создание условий для адаптации обучающихся в
новом коллективе; определить общие цели, близкие и
2 10. Предполагаемые
результаты реализации
программы
дальние перспективы деятельности.
2 класс  "Сотвори себя –  это необходимо!"
Цель:  раскрытие возможностей и способностей детей.
3 класс  " Утверди себя – это возможно!"
Цель:  формирование положительной «Я – концепции».
4 класс  "Прояви себя – это реально!"
Цель:  воспитание и развитие целостной личности, как
модель выпускника начальной школы.

сформированными
В результате реализации воспитательной программы в
классном коллективе
• будут   созданы   условия   для   воспитания   и
социализации   личности,
  готовой   к   активной,
творческой   и   инициативной   деятельности   и
обладающей
качествами,
необходимыми для адаптации в современном обществе:
 высоким уровнем самосознания, самодисциплины;
 пониманием ценности человеческой жизни;
 уважением человеческого достоинства, милосердием,
доброжелательностью, способностью  к сопереживанию;
 умением пользоваться правами ученика и выполнять
возложенные на него обязанности;
   убежденность   личности   в   том,   что   настоящий
гражданин   любит   Родину   и   гордится   ею,   изучает
историкокультурное   духовное   наследие,   бережет
природу, заботится о ближних.
• Родители  активные участники    мероприятий
классного коллектива.
11. Условия эффективной
реализации программы
12. Основные критерии
оценки эффективности
работы по программе.
• становление обучающегося как творческой личности;
•  целостность учебновоспитательного процесса;
• системность,   целенаправленность   в   воспитательной
работе,   что   повышает   уровень   нравственного
развития личности;
• разнообразие   форм   и   методов   воспитательной
деятельности, поиск новых путей развития личности
обучающихся.
• Повышение   уровня   воспитанности   обучающихся
класса;
• Личностный рост и развитие творческого потенциала
каждого ребёнка;
• Степень сформированности классного коллектива.
• Высокий   процент   удовлетворенности   обучающихся,
родителей и педагогов жизнедеятельностью класса.
3 Содержание:
1.Пояснительная записка:  ..…………………………………………………..  5
1.1. Основная идея …………………………………………………………….…. 5
1.2. Цели и задачи  ..…………………………………………………………….... 5
1.3. Нормативноправовая основа  ..………………………………………..….... 6
1.4. Условия эффективной реализации программы ……………………………. 6
1.5. Направления программы ……………………………………………………..7
1.6. Принципы построения воспитательной системы ………………………….. 9
1.7. План поэтапной реализации программы воспитания ...………………..… 10
2. Содержание программы ………………….………………………………… 11
3. Примерный план реализации программы ………………………………..13
4. Диагностическое сопровождение процесса реализации программы .... 17
5. Показатели эффективности реализации программы ……………..…… 17
6. Используемые источники  ……..…………………………………………..  18
6. Приложение.

4 Пояснительная записка
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года обоснован
идеал,   сформулирована   высшая   цель   образования   –  высоконравственный,   творческий,
компетентный   гражданин   России,   принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
осознающий   ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,   укорененный   в
духовных и культурных традициях российского народа.
В связи с этим основной  идеей программы  становится идея создания  воспитательной
системы,   позволяющей   каждому   учащемуся     и   его   родителям   построить   индивидуальный
воспитательный   маршрут,   удовлетворяющий   индивидуальным   способностям,   интересам   и
возможностям, совместно реализовать его и оценить  эффективность.
Обоснованием актуальности основной идеи программы " Страна познания" является:
• необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление
склонностей,   способностей,   интересов   детей,   но   и   их   развитие   с   целью   успешной
социализации;
• необходимость организации сотрудничества и согласование усилий социальных субъектов:
школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Настоящая   программа   «Страна   познания»   является   программой   воспитательной
деятельности   классного   руководителя,   разработанная   на   основе   новых   требований   к
образовательному   процессу   в   начальной   школе   по   материалам   государственного
образовательного стандарта второго поколения.
Срок реализации программы – четыре года.
В   основе   программы   воспитательной   работы   "Страна   познания"     лежит   системно
деятельностный подход. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную
5 деятельность,   педагогически   организованное   сотрудничество   с   учителями,   родителями,
сверстниками, другими значимыми для него субъектами.
Особенностью  данной воспитательной программы является  то, что ее цели и  задачи
решаются совместно с семьей.
Цель программы:  создать условия   для   саморазвития   и   самореализации   личности
обучающегося, его   успешной   социализации   в   обществе через  организацию совместной
деятельности детей и взрослых.
Задачи программы:
• создание  благоприятного  психологопедагогического  климата  для  реализации  личности,
самоутверждения  каждого  обучающегося;
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебноигровой,   социально   ориентированной     деятельности   на   основе   моральных   норм,
непрерывного образования;
• формирование  здорового  образа  жизни, культуры общения;
• формирование активной гражданской позиции, патриотизма;
• организация     системы     отношений     через     разнообразные     формы     воспитывающей
деятельности  коллектива  класса;
• развитие совместной деятельности обучающихся и родителей.
Программа реализуется в четыре этапа:
1й этап – "Познай себя – это интересно!";
2й этап – "Сотвори себя – это необходимо!";
3й этап – "Утверди себя – это возможно!";
4й этап – "Прояви себя – это реально!".
Нормативноправовая основа
Нормативноправовой   и   документальной   основой     программы   «Страна   познания»
являются:
•
Закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
федерации»
• Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   6   октября   2009 г.   N 373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования"
• Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ ООШ
пгт. ТроицкоПечорск
6 • Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников
• Программа развития ОО на 20112015 годы «Через образовательные достижения к личностным
компетентностям».
Условия эффективной реализации программы:
 Становление обучающегося как творческой личности:
 творчество в процессе обучения (на уроках);
     творчество после уроков: детские коллективы, кружки, КТД и пр.;
       возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.
 Целостность   учебновоспитательного   процесса.  Обучение   и   воспитание   в   целостном
педагогическом процессе выступают интегрированно, дополняя друг друга, составляют
единое целое и способствуют гармоничному развитию личности
 Системность,   целенаправленность   в   воспитательной   работе,   что   повышает   уровень
нравственного развития личности.
 Разнообразие  форм и методов воспитательной деятельности, поиск новых путей развития
личности обучающихся.
 Организация самоуправления:
       совместное формулирование и принятие правил жизни  класса;
 совместное  принятие ответственных решений, касающихся жизни класса;
 самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;
 выпуск классной газеты.
 Организация   совместной   деятельности,   предметом   которой   являются   самопознание   и
саморазвитие:
   проведение   классных   часов,   на   которых   обсуждаются   наиболее   типичные   для   детей
проблемы и способы их решения;
Направления программы:
Девиз
Цели
Задачи
Формы реализации
"Я гражданин"
«Ты тоже
Формирование у
родился
в России!»
обучающихся
основных
нравственных
• Познакомить
государственной символики страны;
историей

с

Уроки мужества; диспуты;
акции беседы; чтение книг,
• Расширить   знания   об   истории
проведение классных часов;
7 качеств, чувства
своей семьи, поселка, республики;
просмотр  фильмов;
гордости за
родной край,
ответственности
за сохранение
памятников
истории и
культуры.
• Повысить социальную  активность
обучающихся;
• Создать   условия   для   развития
чувства милосердия, сострадания.
экскурсии;
творческие конкурсы;
народные игры; изучение
родословной своей семьи,
составление
генеалогического древа.
"Я человек"
«Человек
этот звучит
Воспитание
нравственных
• Создать условия для развития их
индивидуальных, интеллектуальных
гордо!»
чувств,
убеждений,
этического
сознания.
качеств;
• Прививать   навыки
поведения, культуры речи, культуры
общения, правовой культуры,
  культуры
• Воспитывать   у   обучающихся
уважения   к   семейным   ценностям,
отношениям,;
"Я и здоровье"
Проведение классных часов;
просмотр  фильмов;
экскурсии;
акции добра и милосердия.
«В   здоровом
теле
–

Сохранение
и

укрепление

• Приобщение   детей   к   здоровому
образу жизни;
Организация горячего питания;
прогулки
(динамическая

здоровый
дух»
здоровья,
формирование
потребности

в здоровом образе
жизни.
• Обучение навыкам
самосохранения;
Обучение   конструктивным
•
способам   выхода   из   ситуаций,
связанных

алкоголя,
с
табакокурением.
  употреблением
и
наркотиков

пауза);
физкультурные
минутки;   зарядка   (до   начала
уроков); дни здоровья; походы;
конкурсы   плакатов,   газет   по
теме "Здоровый образ жизни";
  диспутов;
цикл
бесед,

спортивные
("Веселые   старты",
соревнования
  "Мама,

папа, я – спортивная семья").
8 «Дело
мастера
боится»
Развитие
творческой
активности.
«Как
прекрасен
этот мир,
посмотри!»
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических
идеалах и
ценностях.
"Я и труд"
• Выявление и развитие
индивидуальных способностей,
умений и навыков  в творческой
деятельности, творческого
воображения обучающихся.
"Я и культура"

условия
 Создать
формирования   норм   поведения,
необходимых в быту, в общении со
для

Конкурсы (классные,
школьные, муниципальные,
республиканские и т. д.);
выставки работ;
творческие мастерские;
театральные постановки;
тематические вечера;
проектная деятельность.
Тренинги общения; вечера
отдыха; экскурсии, выставки,
классные часы по теме.
сверстниками,
общественных местах, природе.
в

семье,
 Воспитывать
порядочность,

совестливость,

точность

и
обязательность в обещаниях.

соблюдать
 Учить
воспитывать
и
деликатность   в   отношениях   с
тактичность
этикет,

родными   и   близкими,   а   также   с
другими людьми.
 Создавать условия для участия в
  умения
культурных   проектах,
ориентироваться   в   огромном   мире
художественного наследия.
 Формировать   способность   к
художественнотворческому
самовыражению.
«Я и природа»
9 «Мы
заботимся о
природе»
Воспитание
ценностного
отношения к
природе,
окружающей
среде.
"В дружбе
Взаимодействие
взрослых
и детей – сила
и сотрудничество
педагогического,
школы и
семей"
ученического
и родительского
сообществ;
формирование
единого
коллектива.
• создать условия для
формирования:
 ценностного отношения к природе
и всем формам жизни;

элементарного

опыта
природоохранительной
деятельности;
 бережного отношения к растениям
и животным.
"Семейная бухта"
• Повышение уровня психолого
педагогических знаний родителей;
• Вовлечение  родителей в учебно
воспитательный процесс;
Беседы; экскурсии;
просмотр  учебных фильмов;
прогулки; конкурсы;
высадка растений;
очистка доступных территорий
от мусора; подкормка птиц;
экологическая акция,
творческий проект.
Индивидуальные и
тематические консультации;
родительские собрания; Дни
открытых дверей;
анкетирования; консультации;
проведение совместных
походов и внеклассных
мероприятий
Работа по каждому направлению имеет свою специфику. Все направления программы
взаимосвязаны.
Принципы построения программы:
  принцип     ценностной   ориентации,  предполагающий   в   процессе   взаимодействия    с
детьми  обеспечение  акцента  на  ценностях  жизни;
  деятельностный подход.  Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни
детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника.
  принцип целостности в воспитании,  предполагающий, что   нужно  научиться понимать и
принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и
духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального;
   эгоцентрированный   принцип,  означающий   отношение   к   ребёнку   как   к   неповторимой,
уникальной личности;
 возрастной принцип, который предполагает знание половозрастных особенностей детей;
10   коллективное сотворчество, на которое ориентирует  программа, ставит ученика перед
необходимостью прислушиваться к мнению друзей, вырабатывает умение терпимо относиться
к ошибкам других, радоваться успехам одноклассников; \
  принцип     нравственности  –   это   организация   отношений   на   принципах   миролюбия,
толерантности,   через   активизацию   социальной   деятельности   и   творческой   активности
личности;
  принцип     природосообразности   и   развития,  предполагающего   учет     закономерностей
природного   развития   ребенка,   опирающегося   на   психологопедагогические   диагностики,
обеспечивающего   развитие   творческой,   мыслительной   деятельности   ученика,   его
самообразование, позволяющего развивать разнообразные навыки и способы  деятельности.
План поэтапной реализации программы воспитания
Программу предполагается реализовать в несколько этапов:
1.   Подготовительный  (2014г.)   –   включающий   диагностическую,   прогностическую   и
организационную деятельность:
2.  Основной этап (2014 2017) – запуск программы и этапы реализации:
   приведение   основных   компонентов   воспитательной   деятельности   в   соответствие   с
параметрами программы;
 совершенствование системы к требованиям реализуемых компонентов программы;
   разработка   и   апробация   годового   цикла   дел,   направленных   на   проявление   и   развитие
творческих способностей учащихся;
 организация мониторинга изучения потребностей и интересов обучающихся,   родителей,
исследование эффективности образовательного процесса.
3.   Аналитикокоррекционный   этап
(2017г.)   –   анализ   и   рефлексия   воспитания,
самоопределения коллектива по отношению к дальнейшему развитию.
Содержание программы
2 класс
 «Сотвори себя
это
Страна познания
1 класс
«Познай себя
это
3 класс
«Утверди себя
это   возможно!
»
11 4 класс
«Прояви   себя   –
это реально!»
Основные блоки
программы
Цель
Ожидаемый результат
Создание   условий   для   адаптации
Создание   сплоченного   классного
обучающихся   в   новом   коллективе;
определить   общие   цели,   близкие   и
коллектива
с
психологическим

  положительным
климатом,

дальние перспективы деятельности.
1й класс  "Познай
это
себя
–

интересно!"
2   класс      "Сотвори
себя   –
необходимо!"
  это

Раскрытие  возможностей и
способностей  детей.
заинтересованного
воспитания и учения.

процессом
Формирование
самооценки,

адекватной
самоуважения,

уверенности в своих силах и желание
  формирование
самореализоваться;
ответственности за свои поступки по
отношению к окружающему миру.
  Научить детей действовать, сознавая
социальную
личную
и

ответственность,
гражданину,

  развивать
необходимую
  умение
3   класс      "Утверди
Формирование положительной «Я –
концепции»
это

себя
–
возможно!"

самостоятельно   думать   и   принимать
моральные решения.
4   класс      "Прояви
себя – это реально!"
Воспитание и развитие целостной
личности, как модель выпускника
Воспитание выпускника начальной
школы, готового к успешной
начальной школы.
деятельности и реализации себя в
среднем звене.
12 1   класс.  "Познай   себя   –   это   интересно!"  Мы   начинаем   строительство   нашей   «Страны
познания».     В  течение   учебного   года  идет   посадка   цветов.   Все   интересные   дела   класса
отражаются на “клумбах”. Одна клумба соответствует одному направлению воспитательной
деятельности. На лепестках записываются основные дела, проведенные с детьми.
2 класс.  "Сотвори себя –  это необходимо!" Продолжаем строительство нашей страны. И
теперь   занимаемся   посадкой   деревьев.   Каждый   вид   дерева   олицетворяет   направление
деятельности. Все проведённые мероприятия отображаются на ветках в виде листиков.
3   класс.   "Утверди   себя   –   это   возможно!"    "Строители".   Возводим   бревенчатые   дома.
Брёвнышки  это мероприятия. Цвет дома определяет направление воспитательной работы.
4 класс. "Прояви себя – это реально!" Осваиваем небесные просторы. Детям предлагается
отправиться   в   путешествие   по   звездному   небу,   в   котором   их   ждет   много   приключений,
множество интересных и увлекательных встреч. Все основные дела оседают на звездочках.
В результате реализации программы воспитательной работы появится наглядный стенд,
отражающий интересные дела классного коллектива.
Примерный план реализации программы
"Я гражданин"
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Конкурс   рисунков   "Моя
Родина"
Классный   час   "Культура
и быт коми народа"
Виртуальная   экскурсия
"Путешествие по родному
краю"
Классный час «Что такое
Конституция России»
13 Праздник   «Люблю   тебя,
моя Россия!»
Классный   час   «   Я   о
Родине пою»
Классный   час   «Герои
поселка   в   названиях
улиц»
Кл   час   «С   чего
начинается Родина»
Викторина   «Символика
России»
Экскурсия «Люблю тебя,
мой поселок!»
Классный час «Этих дней
не смолкнет слава!»
Игра – викторина «Знаю
ли я свою страну»
Проект
моего поселка"
  "Семь   чудес
Игровая
«Служу России»

программа
Беседа   "Твои   права   и
обязанности"
Акция   ко дню пожилого
человека
«Лукошко

добрых дел»
Праздник "Мои семейные
реликвии"
Классный   час   "У   войны
не женское лицо"
Акция
ветерану"

"Подарок
Проект "Мои земляки"
Проект "Семь чудес моей
республики"
Классный  час "Подвиг
ваш никогда
не забудем"
Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны,  оказание помощи ветеранам войны
Конкурсы чтецов, рисунков о родном крае, Родине. Игры «Зарничка» и др.
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
"Я человек"
Этические беседы
«Что
школьником?»
значит   быть
Беседы   «Что   такое
хорошо   и   что   такое
плохо»

Этические
беседы
«Сказка – ложь, да в ней
намек…»
Этические
«Современный этикет»
беседы

Беседы
«Что   значит   творить
добро?»
Разговор   у
свечи
«Расскажу   о   себе»   (Я   и
мои добрые дела)
Обсуждение   книг   на
нравственные темы
Обсуждение   книг   на
нравственные темы
Обсуждение   книг   на
нравственные темы
Классные часы «Моя
мама лучшая на свете»
Классные часы
«Профессии
родителей»

моих
Библиотечные уроки
  «Что   такое   каталог»,
Классные часы
«Моя семья»
Библиотечные уроки
«Какой   я   читатель
библиотеки»,
«Книга в моей жизни»
Разговор   у
свечи
«Расскажи мне обо мне»
(Я
понимании
одноклассников
в

Обсуждение   книг   на
нравственные темы
Классные часы
«Легко
ли
родителями?»

быть
Читательская
конференция   «Вместе   с
книгой мы растем»
14 «Как   правильно   выбрать
книгу»
Библиотечные уроки
«Знакомство с
библиотекой»,
«Правила пользования
библиотекой»
Праздник Книги (по юбилейным датам)
Акция «Поздравь учителя!»
День инвалида
Классные часы «Я талантлив!»
Уроки  толерантности
"Я и  здоровье"
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Игровая программа
"Путешествие в страну
Здоровья".
Классный час
"Скажем:"НЕТ!"
вредным привычкам"
Классный  час
«Привычки, которые
мешают нам жить».
Беседа «Мой режим
дня».

Уроки Мойдодыра
«Откуда берутся
грязнули?»
Конкурс по ПДД
«Вопросы Светофорика».
 «Веселый урок
здоровья».
Беседа «Безопасная
дорога в школу».
Конкурс рисунков «Мой
любимый вид спорта».
Классный  час «Здоровье
сгубишь  новое не
купишь».
Классный   час   «Наши
верные
друзья.
Светофор
его

сигналы».

и
Классный час"Береги
здоровье смолоду"
Проект «Азбука
пешехода» .
Беседа «Правила приёма
пищи»
Праздник «Три С» (сила,
смекалка, сноровка).
Устный   журнал   «Я
здоровье   берегу,   сам

Игравикторина «Знай
правила дорожного
движения, как таблицу
умножения»
Классный час «Витамины
нам нужны.»
Проект»Мое здоровье
в моих руках».
15 себе я помогу!»
Встречи  с мед. работником, инспектором ГИБДД, пож. части и др.
Соревнования "Весёлые старты", «Папа, мама, я – спортивная семья», совместные походы
Участие в спортивных соревнованиях «Осенний кросс», «Старты надежд», «Лыжные гонки»и др.
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
"Я и труд"
Беседы
  «Я   убираю   за   собой»,
«Мои   обязанности   в
школе»

Беседы
«Мои
обязанности»,
воспитать

в
ответственность»
домашние
«Как

себе

Озеленение классов
Беседы   «Мы   учимся
дежурить»,
«Обязанности
дежурного»
Озеленение классов
Беседы
дежурить по школе»

«Учимся
Беседы
«Мой   вклад   в   дела
семьи»,
  «Я   помогаю
родителям!»
Беседы
«Результаты
моего  труда»,  «За  что я
себя уважаю?»
Проект «Интерьер нашего
класса»
Реализация
«Интерьер
класса»

проекта
нашего
Обмен   мнениями   «Как   я
выполняю   обязанности
дежурного»
Классный   час   «Мы   –
ответственные
дежурные!»
Акции
«День без мусора»
Операция   «Класс   –
экологическая зона»
Классные
«Профессии
родителей»

часы
наших

Классные
часы
«Знакомство   с   миром
профессий»
Операция
«Уют»
Классные   часы   «Как   я
готовлюсь   к   будущей
профессии»
Благоустройство
школьного двора
Защита   минипроектов
«Моя
будущая

профессия»
Изготовление подарков, сувениров к праздникам. Выпуск поздравительных газет к праздникам.
Подготовка классов к зимнему периоду (совместно с родителями )
Мастерская Деда Мороза (подготовка к Новому году)
Акция добра "Сотвори солнце в себе", "Помоги другу» (изготовление игрушек для д/с)
Акция "Книжкина больница".
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
«Я и природа»
Птичья столовая
Викторина «Путешествие Конкурс знатоков
природы
Диспут «Мы в ответе за
тех, кого приручили»
16 (изготовление
кормушек)
в мир животных»
Экологическое заочное
путешествие
Конкурс   рисунков   «У
природы   нет   плохой
погоды»
Праздник «Земля – наш
дом родной»
Игра «Экологические
тропинки, мы усвоим без
запинки»
Устный журнал
«Природа и мы»
Заочное путешествие
«Чем богат наш край?»
Классный   час   "Зелёная
аптека"
Акция
планету"

"Сбережём
Беседа   «Растения   –
синоптики»
Прогулка с пользой «В
природе е должно быть
чисто и красиво»
Классный час «Природа
и человек»
Познавательная игра
«Эти удивительные
растения»
КВН "Птичьи разговоры"
Проект  «Сбережем   наш
общий дом»
Проект " Я посадил
растение"
Проект   "Наши   друзья
животные"
Поле чудес «Там, на
неведомых дорожках»
Проект «Красная книга
Республики Коми»
Экскурсии в природу:  «Вот и осень пришла», «Зимушка зима»,  «Весна! Весна!  И все ей радо!
Участие в неделе экологии
«Я и культура»
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Классные   часы   «Что
такое   красота   и   почему
люди любят красивое?»
Вечеравстречи   «Наши
мамы», «Наши бабушки»
Беседы   «Я   и   моя
внешность»
«Прощай,
(подведение итогов)
  1   класс»

«Знаменитые
Беседы
поэты и музыканты»
Праздничная   программа
«Нашим
любимым
посвящается…»
Беседы
поведения в обществе»
«Прощай,
(подведение итогов)
  2   класс»
«Нормы

«Шедевры
Беседы
скульпторы
художники»
Беседы «Трудное счастье
матери»
Беседы   «В   человеке   все
должно
быть
прекрасно…»
«Прощай,
(подведение итогов)
«Знаменитые
Беседы
и
Мировой
художественной
культуры»
Мини   –   проект   «Моя
родословная»
Обмен   мнениями   «В
гармонии с самим собой»

Выпускной
вечер
«Прощай,
начальная
школа!»
  3   класс»

Представление «Новогодняя сказка»
17 Школьный конкурс «Мисс Золушка»
Классные часы, посвященные писателям юбилярам
18 "Семейная бухта"
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации 4й год реализации
Родительские собрания
Трудности адаптации
первоклассников к
школе.
Первые уроки
школьной  отметки
Режим дня – основа
успешной учебы
школьника.
Родителям о внимании и
внимательности.
Перелистывая страницы
учебного года.
Здоровый образ жизни
семьи – залог
физического и
психического здоровья
ребенка.
Детская агрессивность
и ее причины.
"Как хорошо, что есть
семья, которая от бед
любых всегда везде
хранит меня."
Значение семейных
традиций в
формировании у
ребенка желания
трудиться.
Роль книги в
интеллектуальном
развитии ребёнка.
Ваш ребёнок
взрослеет. Половое
воспитание в семье
Роль семьи    и
школы в
формировании у
ребенка    интереса
к учению
Воображение и его роль
в жизни ребенка
Друзья моего ребенка
Роль семьи в
воспитании
нравственных
ценностей
Переход в среднее
звено. Трудности
адаптации"
Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного сообщества:
• Совместное планирование  воспитательной работы в классе.
• Совместные коллективные творческие дела, походы, соревнования.
• Дни открытых дверей для родителей.
• Помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении классной комнаты.
Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса:
• Выбор родительского комитета.
• Помощь в планировании и организации деятельности родительского комитета.
• Изучение родительским комитетом вопросов организации жизнедеятельности классного
коллектива.
• Работа с семьями.
Индивидуальная работа с родителями:
• Посещение семей обучающихся.
• Индивидуальные беседы с родителями обучающихся.
• Индивидуальные консультации для родителей  социального педагога, медицинского
работника  образовательной орагнизации (по запросам родителей).
Информирование   родителей   о   ходе   и   результатах  обучения,   воспитания   и   развития
19 детей:
• Благодарственные и поздравительные открытки.
• Информирование родителей о достижениях обучающегося через дневник, портфолио.
Диагностическое сопровождение процесса реализации программы (см.
Приложение)
• Диагностика   уровня   воспитанности   школьника   (методика   Н.П.Капустина,
Л.Фридман);
• Диагностика   межличностных   отношений   "Настоящий   друг"
(методика
А.С.Прудникова);
• Изучение представлений учащихся о нравственных качествах "Незаконченная история
или моё отношение к людям" (методика Н.Е.Богуславской);
• Диагностика уровня  товарищества и взаимопомощи (методика С.Г.Макеевой);
• Диагностика и исследование нравственной сферы школьника "Что такое хорошо и что
такое плохо" (методика Г.М.Фридмана);
• Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика
Р.Р.Калининой);
• Диагностический диспут поэтическим проблемам добра и зла (обсуждение статей,
отрывков и художественных произведений, сказок, разбор ситуаций);
• Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика
М.А.Тыртышной);
• Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся;
• Удовлетворённость родителей воспитательным процессом.
Показатели эффективности реализации программы:
• Проявление индивидуальности классного коллектива;
• Повышение уровня воспитанности обучающихся класса;
• Личностный рост и развитие творческого потенциала каждого ребёнка;
• Степень сформированности классного коллектива;
• Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы;
20 • Высокий   процент   удовлетворенности   обучающихся,   родителей   и   педагогов
жизнедеятельностью класса.
Используемые источники
1. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnayarabota/2013/02/18/vospitatelnaya
programmagorodmechty
2. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnayarabota/2012/01/09/programma
vospitatelnoyrabotyklassa
3. http://www.work.prodlenka.org/metodichka/viewlink/26324.html
4. http://www.resobr.ru/materials/307/5521/

21 Инструментарий
Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов
(методика Н.П. Капустиной)
Я   оцениваю   себя
Меня
с
вместе
оценивает
родителями
учитель

Итого
вые
оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
   мне интересно учиться
   я люблю читать
    мне   интересно   находить   ответы   на   непонятные
вопросы
   я всегда выполняю домашние задания
   я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ТРУДОЛЮБИЕ:
   я старателен в  учебе
22    я внимателен
    я   помогаю   другим   в   делах   и   сам   обращаюсь   за
помощью
    мне   нравится   помогать   родителям,   выполнять
домашнюю работу
3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:
   к берегу землю
   к берегу растения
   к берегу животных
   к берегу природу
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:
   я выполняю правила для учащихся
   я добр в отношениях с людьми
   я участвую в делах класса и школы
5. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:
   я аккуратен и опрятен
   я соблюдаю культуру поведения
   я забочусь о здоровье
   мне нравится красивое вокруг меня
Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у меня другая
позиция
По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый
ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний  балл – уровень
воспитанности.
5 – 4,5 – высокий уровень
4,4 – 4 – хороший уровень
3,9 – 2,9  средний уровень
2,8 – 2 – низкий уровень
Анкетаопросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)
1.         Делится новостями о своих успехах.
2.         Оказывает эмоциональную поддержку.
3.         Добровольно помогает в случае нужды.
4.         Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
23 5.         Не завидует другу.
6.         Защищает друга в его отсутствие.
7.         Терпим к остальным друзьям своего друга.
8.         Хранит доверенные ему тайны.
9.         Не критикует друга публично.
10.     Не ревнует друга к остальным людям.
11.     Стремится не быть назойливым.
12.     Не поучает, как нужно жить.
13.     Уважает внутренний мир друга.
14.     Не использует доверенную тайну в своих целях.
15.     Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16.     Не предает в трудную минуту.
17.     Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18.     Понимает состояние и настроение друга.
19.     Уверен в своем друге.
20.     Искренен в общении.
21.     Первым прощает ошибки друга.
22.     Радуется успехам и достижениям друга.
23.     Не забывает поздравить друга.
24.     Помнит о друге, когда того нет рядом.
25.     Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ
«нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы.
Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в
настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно,
ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.
Тест "Уровень сотрудничества в детском коллективе"
Инструкция классу. Представьте, что в каждом прочитанном далее утверждении речь
идет о вашем классе. В случае согласия с утверждением ставьте рядом с его номером
24 плюс (+), в случае несогласия – минус(–). Можно дватри раза поставить вопросительный
знак, если отвечаете «не знаю». Помните, что здесь нет «правильных» и «неправильных»
ответов. Важно ваше личное мнение. Указывать свою фамилию на листке не нужно.
Список утверждений
1. Ребята стараются хорошо выполнять дела, полезные всей школе.
2. Когда мы собираемся вместе, мы обязательно говорим об общих делах класса.
3. Для нас важно, чтобы каждый в классе мог высказывать свое мнение.
4. У  нас  получается   лучше,  если  мы   чтото  делаем  все   вместе,   а  не  каждый  по
отдельности.
5. После уроков мы не спешим расходиться и продолжаем общаться друг с другом.
6. Мы участвуем в чемто, если рассчитываем на награду или успех.
7. Классному руководителю с нами интересно.
8. Если   классный   руководитель   предлагает   нам,   что   делать,   он   учитывает   наши
мнения.
9. Классный руководитель стремится, чтобы каждый в классе понимал, зачем мы
делаем то или иное дело.
10. Ребята нашего класса всегда хорошо себя ведут.
11. Мы согласны на трудную работу, если она нужна школе.
12. Мы заботимся о том, чтобы наш класс был самым дружным в школе.
13. Лидером класса может быть тот, кто выражает мнение других ребят.
14. Если дело интересное, то весь класс в нем активно учувствует.
15. В общих делах класса нам больше всего нравится помогать друг другу.
16. Нас легче вовлечь в дело, если доказать его пользу для каждого.
17. Дело идет намного лучше, когда с нами классный руководитель.
18. При затруднениях мы свободно обращаемся к классному руководителю.
19. Если дело не удается, классный руководитель делит ответственность с нами.
20. В нашем классе ребята всегда и во всем правы.
Ключ, обработка и интерпретация результатов
Все   20   утверждений   представляют   собой   10   шкал,   хотя   при   обработке   результатов
возможно рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. В
соответствии с порядковым номером утверждений от №1 до №10 (и аналогично от №11
до №20) это следующие шкалы:
25     (1) – ценность школы. При высоких значениях: ориентация на школу, активность в
общешкольных делах, включенность в ритм жизни параллели, широкий круг общения в
школьном коллективе.
    (2) – ценность класса. При высоких значениях: ориентация  на класс как на центр
школьной   жизни,   включенность   в   дела   класса,   акцентирование   групповых
(внутриклассных) интересов.
    (3)   –   ценность   личности.   При   высоких   значениях:   ориентация   на   личность,
индивидуальность,   приоритет   самостоятельности,   свободного   самовыражения,   личной
позиции.
   (4) – ценность творчества. При высоких значениях: ориентация на творческое участие,
интересное дело, совместную продуктивную деятельность.
    (5) – ценность диалога. При высоких значениях: ориентация на общение, дружеские
отношения, эмпатия, забота об интересах окружающих.
    (6)   –   ценность   рефлексии.   При   высоких   значениях:   ориентация   на   самоанализ,
оценивание и рефлексивное понимание собственных интересов и потребностей.
    (7)   –   оценка   креативности   классного   руководителя.   При   высоких   значениях:
восприятие классного руководителя как творческого лидера, выдумщика и деятельного
участника общих дел.
    (8)   –   оценка   диалогичности   классного   руководителя.   При   высоких   значениях:
восприятие   классного   руководителя   как   эмоционального   лидера   ,   авторитетного
взрослого, способного понять и помочь.
    (9)   –   оценка   рефлексивности   классного   руководителя.   При   высоких   значениях:
восприятие классного руководителя как интеллектуального лидера, аналитика ситуации
в классе, принимающего ответственные решения.
   (10) – откровенность. Оценка достоверности результатов, так как измеряет установку
школьников на критичность к социально одобряемым ответам. Низкая откровенность
ответов   (низкая   самокритичность)   может   свидетельствовать,   несмотря   на   высокие
оценки   по   другим   шкалам,   о   неблагополучии   во   взаимоотношениях   и   выраженной
социальной тревожности.
Для обработки результатов необходимо определить количественные значения по каждой
шкале. За каждый ответ засчитывается 1 балл (кроме утверждений №10 и №20, где 1
балл засчитывается за каждый (–) ответ. За каждый (?) ответ засчитывается 0,5 балла.
Баллы по каждой шкале суммируются и переводятся в проценты от 0 до 100%. Кроме
26 того,   вычисляется   средний   балл   как   среднее   арифметическое   всех   десяти   шкал.
Полученные результаты изображаются графически.
Важно:   подсчитываются   и   анализируются   только   групповые   результаты,   все   ответы
школьников анонимны.
Для простоты анализа считают результаты:
   низкий – ниже 60%,
   нормальный – в интервале 6080%,
   высокий – в интервале 80100%.
Особо интерпретируются результаты шкалы №10: при значениях ниже 50% результаты
теста перепроверяются как недостоверные, при значениях в области 5060% речь идет о
пониженной   самокритичности,   выраженной   социальной   тревожности,   стремлении
выглядеть лучше в глазах окружающих взрослых.
Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)
Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими
словами.
1.   Если я знаю, что поступил неправильно, то …
2.   Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
3.    Выбирая   между   интересным,   но   необязательным,   и   необходимым,   но   скучным
занятием, я обычно …
4.   Когда в моем присутствии обижают человека, я …
5.   Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко
мне, я …
6.   Если бы я был на месте учителя,  я …
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.
Отношение к друзьям
Думаю, что настоящий друг …
Не люблю людей, которые …
Больше всего люблю тех людей, которые
…
Я хотел бы, чтобы мои друзья …
Отношение к семье
Моя семья обращается со мной как …
когда я был маленьким, моя семья …
Когда меня нет, мои друзья …
Чувство вины
27 Сделал бы все, чтобы забыть …
Если все против меня …
Моей самой большой ошибкой было …
Если ты совершаешь дурной поступок, то
Думаю, что я достаточно способен …
Я хотел бы быть похожим на тех, кто …
…
Отношение к себе
Наибольших успехов я достигаю, когда …
Больше всего я ценю …
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?» (Г.М.Фридман)
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла,
сделанного   тебе   другими;   справедливого   поступка   твоего   знакомого;   безвольного
поступка; проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень   сформированности   понятий   о   нравственных   качествах   оценивается   по   3х
бальной шкале:
1   балл   –   если   у   ребенка   сформировано   неправильное   представление   о   данном
нравственном понятии;
2   балла   –   если   представление   о   нравственном   понятии   правильное,   но   недостаточно
четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление.
Диагностика эмоционального компонента нравственного развития
Методика   «Сюжетные   картинки»  (предназначена   для   детей  12   классов)  (по
Р.Р.Калининой)
Ребенку  предоставляются   картинки  с  изображением   положительных  и   отрицательных
поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны
лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя
свой выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с
изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или
отсутствуют.
1   балл   –   ребенок   правильно   раскладывает   картинки,   но   не   может   обосновать   свои
действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2   балла   –   ребенок   правильно   раскладывает   картинки,   обосновывает   свои   действия,
эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
28 3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные
реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.
Методика «Закончи историю»
Методика   предназначена   для   изучения   осознания   детьми   нравственных   норм.
Исследование проводятся индивидуально.
Инструкция к тест: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».
Тестовый материал
История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам
подошла   воспитательница   и   сказала:   «Мы   сейчас   будем   ужинать.   Пора   складывать
кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила...
Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?
История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней
играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с
этой куклой». Тогда Катя ответила...
Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?
История   3.   Люба   и   Саша   рисовали.   Люба   рисовала   красным   карандашом,   а   Саша
зеленым.   Вдруг   Любин   карандаш   сломался.   «Саша,   –   сказала   Люба,   –   можно   мне
дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил...
Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?
История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел
папа   и   спросил:   «Кто   сломал   игрушку?»   Тогда   Петя   ответил...   Что   ответил   Петя?
Почему? Как поступил Петя? Почему? Все ответы ребенка, по возможности дословно,
фиксируются в протоколе.
Обработка результатов теста
   0 баллов – ребенок не может оценить поступки детей.
    1 балл – ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное
(правильное   или   неправильное,   хорошее   или   плохое),   но   оценку   не   мотивирует   и
нравственную норму не формулирует.
    2   балла   –   ребенок   называет   нравственную   норму,   правильно   оценивает   поведение
детей, но не мотивирует свою оценку.
    3   балла   –   ребенок   называет   нравственную   норму,   правильно   оценивает   поведение
детей и мотивирует свою оценку
29 Методика «Что мы ценим в людях»
(предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).
Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший
человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего
просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести
по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально.
Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение
детей   к   нравственным   нормам.   Особое   внимание   уделяется   оценке   адекватности
эмоциональных  реакций  ребенка   на  моральные   нормы:  положительная   эмоциональная
реакция   (улыбка,   одобрение   и   т.п.)   на   нравственный   поступок   и   отрицательная
эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.
Обработка результатов.
0   баллов   –   ребенок   не   имеет   четких   нравственных   ориентиров.   Отношения   к
нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные
реакции неадекватны или отсутствуют.
1   балл   –   нравственные   ориентиры   существуют,   но   соответствовать   им   ребенок   не
стремиться   или   считает   это   недостижимой   мечтой.   Адекватно   оценивает   поступки,
однако   отношение   к   нравственным   нормам   неустойчивое,   пассивное.   Эмоциональные
реакции неадекватны.
2   балла   –   нравственные   ориентиры   существуют,   оценки   поступков   и   эмоциональные
реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные
реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
Методика «Как поступать»
(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).
Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел
себя в ней.
Первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это
видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему?
Вторая  ситуация:   одноклассники   сговорились   сорвать   урок.   Как   ты   поступишь?
Почему?
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
30 Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся
Тест для учащихся 34 классов (Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)
1.   В   какой   последовательности   располагаются   полосы   на   Государственном   флаге
Российской Федерации?
а) белая, синяя, красная;
б) красная, белая, синяя;
в) синяя, белая, красная.
2. Гимн – это…
а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;
б) торжественная песня для коллективного прослушивания;
в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях,
подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.
3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …
а) золотой двуглавый орел;
б) Святой Георгий Победоносец;
в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.
4. Родина – это…
а) место, где человек живет сейчас;
б) место, где человек родился и провел свое детство;
в) Отечество, родная сторона.
5. Конституция – это основной закон государства, определяющий …
а) общественное и государственное устройство;
б) основные права и обязанности граждан;
в) права граждан.

31

file_name: программа воспитательной работы.doc

intro:
Программа воспитательной деятельности классного руководителя.  Срок реализации программы – четыре года.
В основе программы воспитательной работы "Страна познания"  лежит системно-деятельностный подход. Цель программы: создать условия  для  саморазвития  и  самореализации  личности  обучающегося, его  успешной  социализации  в  обществе через организацию совместной деятельности детей и взрослых.


intro: Раздаточный материал

title: Презентация по ИЗО на тему "Искусство Гжели"


file_name: Дибирова Эсмира МОУ СШ 106.docx

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 106
Советского района Волгограда»
VI Международная учебно – практическая конференция
«Первые шаги»
Проект на тему:
«Тайны парфюма МарииАнтуанетты»
                                 Выполнила:
                                                  ученица 8 «А» класса
                                                                  Дибирова Эсмира Шамильевна
                                      Руководитель:
                                                                          Селиверстова Татьяна Григорьевна
                                                                        учитель химии высшей категории

description:
3
Актуальность:  В   современном   мире   без   запахов   невозможно   существовать.   Женщины,
мужчины, девушки, юноши любят запахи свежести, цветов, зелени, фруктов. У каждого свои
предпочтения.   Запах   может   быть   приятным,   а   может   отталкивать   и   вызывать   негативные
ощущения. Как много зависит от запаха?
Цель:
 открытие тайны духов Марии  Антуанетты
задачи:
 изучение биографии Марии Антуанетты
 исследование состава духов Марии  Антуанетты
 получение духов Марии  Антуанетты
 объект исследования:
 духи Марии  Антуанетты
предмет исследования:
 состав секретного парфюма Марии  Антуанетты
проблема:
 секрет приготовления духов Марии  Антуанетты
методы исследования:
 экспериментальные опыты
 поиск  информация о парфюме
Биография Марии  Антуанетты
Мария   –   Антуанетта      королева   Франции.   Она   родилась   2   ноября   1775   года.   Место   ее
рождения ВенаАвстрия. Она была женой французского короля Людовика  XVI.16 октября

description:
4
1793 Мария  Антуанетта была обезглавлена на центральной площади Парижа по приговору
революционного трибунала, который несколькими днями раннее казнил ее мужа Людовика.
МарияАнтуанетта   очень   любила   приятно   пахнуть.   С   собой   у   нее   всегда   был   темный
флакончик из нефрита, который был наполнен ее любимым парфюмом.
      Впервые парфюмерия была использована в Древнем Египте. Большинство упоминаний о
ней было связано с богами и жертвоприношениями. Доподлинно известно, что парфюмерией
пользовались   в   Библейские   времена —   в   Библии   есть   несколько   упоминаний   об
использовании   ароматических   масел.   Большая   часть   ароматов   были   основаны   на
ладане. Также используется ароматное масло орлиного дерева.

description:
5

     Орлиное дерево, еще называют райским, алойным деревом, представляет собой твердую,
смолянистую, жирную на ощупь ароматическую древесину. Древесина орлиного дерева легко
воспламеняется и при горении выделяет приятный ароматический запах бензола. Древесина
этого   дерева   очень   хорошо   ценилась   на   Востоке,   поскольку   применялось   в   качестве
курительного   материала,   в   Восточной   Азии   являлось   очень   дорогим   лекарственным
средством.  Древесина  этого  дерева  применялась   при  производстве   парфюмерии,  являлась
сырьем в производстве различных украшений, бус.

description:
6
       Первым химиком, чьё имя осталось в истории, была, повидимому, женщина, которую
звали Таппути,   изготовительница   духов:   она   была   упомянута   на   клинописной   табличке
второго тысячелетия.
    Знание парфюмерии прибыло в Европу уже в 14м столетии.[1,стр3] Венгры были первыми,
кто в конечном счете начал производить первые современные духи,сделанные из душистых
масел в смеси с алкоголем. Первые современные духи были произведены в 1370м году для
венгерской королевы Елизаветы и были известны всюду в Европе как венгерская вода.

description:
7
Духии  —   парфюмерия,   парфюмерное   (ароматизирующее)   средство,   спиртовые   или
спиртоводные растворы смесей душистых веществ — парфюмерных композиций и настоев.

description:
8
Классификация по качеству используемых экстрактов.
Класс"ЛЮКС".
Духи   ручной   сборки,   используются   только   натуральные   ингридиенты   .   Из   такого   сырья
создаются парфюмерные шедевры. Это самые качественные ароматы, но, к сожалению, они
недоступны широкому кругу потребителей изза их огромной стоимости.[2,стр 14] Цена таких
духов   достигает   нескольких   тысяч   долларов.   Эти   духи   делаются   только   по   заказу   в

description:
единичных экземплярах, и, естественно, такие парфюмы могут позволить себе только очень
богатые люди.
9
Класс "А".   Это   группа   высококачественного   сырья,   состоящая   на   90   %   и   более   из
натуральных компонентов и включающая в себя до 10 % синтезированных и синтетических
ингредиентов. Ароматы из такого сырья доступны более широкому кругу потребителей изза
использования в их основе менее дорогих синтезированных закрепителей.
Класс "В". Синтетическое и полусинтетическое сырье, из которого производят лицензионные
парфюмы   в   Арабских   Эмиратах,   Турции,   Сирии,   Швейцарии,   Канаде,   Украине,   России.
Качество и цена их значительно ниже по сравнению с натуральными духами. Хотя аромат
этих духов идентичен  оригиналу в основной доминирующей ноте, но того богатства, при
раскрытии   всей   гаммы   композиции,   что   звучит   в   оригинале,   конечно,   нет.[4,стр12]
Концентраты такого класса используются также для создания полной парфюмерной линии
(кремы, гели, дезодоранты, тальк).

description:
10
Класс "С". Экстракты самые дешевые, используются для добавок в мыло, порошки, а также
для производства духовподделок. В синтетических духах, особенно в подделках не
существует подразделения на ноты, по причине того, что синтетические эфирные масла не
имеют различия по степеням летучести.

description:
11
     Уже более трех тысячелетий из всех цветов ценители ароматов выбирают розу. Гомер
упоминает о розовом масле, полученном путем размачивания лепестков в оливковом масле,
которым   Афродита   смазывала   тело   Гектора.   В   Исламской   парфюмерии   впервые   начали
дистилляцию лепестков розы из Дамаска. Персидский город Шираз славился с VIII века своей
розовой водой, которая вывозилась до XVII в. в Европу, Индию и Китай. Помимо кулинаров и
фармацевтов розовая вода ценилась и западными парфюмерами со времен Возрождения до
XIX века.[2,стр 7] Персидские султаны превзошли всех, набивая свои матрацы драгоценными
лепестками. В парфюмерии из сотен известных видов роз используются две ботанические
разновидности: Rosa centifolia, которую называют майской или прованской, произрастающей в
Грассе и в Марокко, и Rosa damascena, выращиваемая в Болгарии и в Турции.

description:
12
   Опытный рабочий набирает от 5 до 8 кг лепестков в час, а за день самые активные набирают
до 50 кг. Если эта цифра покажется слишком большой, то нужно знать, что для получения
одного   килограмма   эфирного   розового   масла   потребуется   5   тонн   цветов!   Из   того,   что
собирают в час, получается чуть больше, чем 1 грамм эфирного масла. Масло состоит почти
из   300   соединений,   некоторые   из   них   трудно   идентифицировать.   Это   может   послужить
объяснением тому, что, несмотря, на успехи синтеза еще не удалось полностью скопировать
эту   сложную   природную   смесь.   Но   мы   не   будем   жаловаться,   ведь   кроме   прекрасных
плантаций,   засаженных   розами   и   услаждающими   наш   взор,   наше   обоняние   ощущает
восхитительные благоухания, такие как, например, духи Joy Жана Пату или замечательные
Paris Ив Сен Лорана.

description:
13
ОПЫТ № 1
Берем несколько долек мандарина, затем измельчаем их. Далее переливаем получившуюся
жидкость в емкость и добавляем спирт.

description:
14
ОПЫТ № 2
Берем   несколько   долек   апельсина,   затем   измельчаем   их   и   переливаем   в   емкость.   Далее
фильтруем. После фильтрации добавляем спирт.

description:
15
Опыт № 3
Добавляем в пробирку бергамот и мяту. Далее нагреваем и фильтруем. После фильтрации
получившуюся жидкость переливаем в емкость.

description:
16
Заключение:
 изучена биография Марии Антуанетты,
 исследован состав духов Марии – Антуанетты,
 получены духи Марии – Антуанетты.
Разгадана тайна парфюма Марии_Антуаннеты.
Литература:
1.Амосов А.Г. «Парфюм»: М «Москва» 2013, 146 стр.
2.Борисов В.Ю. «Духи»: М «Семья» 2016, 87 стр.
3.Войгачев В.А. «Секреты парфюма»: М «Просвещение»  2015,215 стр.
4.Горин С.А. «Возникновение парфюма»: М «Москва»  2008,121 стр.
5.Дориньков Н.Б. «Секреты духов»: М «АСТ – пресс» 2012,157 стр.
6.Ефимов Н.П. «Появление духов» : М «Москва»  2014, 178 стр.
7.Исонкин В.А. «Секреты получения духов»: М «Москва» 2015,246 стр.
8.Канков В.Ю. «Секрет приготовления духов»: М «Академкнига» 2009, 279 стр.
9.Локтев М.А. «Получение духов»: М «Сфера»  2014, 278 стр.
10.Макаров А.П. «Парфюмерия»: М «Практика»  2013, 268 стр.

intro:
Актуальность: В современном мире без запахов невозможно существовать. Женщины, мужчины, девушки, юноши любят запахи свежести, цветов, зелени, фруктов. У каждого свои предпочтения. Запах может быть приятным, а может отталкивать и вызывать негативные ощущения. Как много зависит от запаха?
Цель:
- открытие тайны духов Марии - Антуанетты

задачи:
- изучение биографии Марии- Антуанетты
- исследование состава духов Марии - Антуанетты
- получение духов Марии - Антуанетты

 объект исследования:
- духи Марии - Антуанетты

предмет исследования:
- состав секретного парфюма Марии - Антуанетты

проблема:
- секрет приготовления духов Марии - Антуанетты

методы исследования:
- экспериментальные опыты
- поиск  информация о парфюмеОпытный рабочий набирает от 5 до 8 кг лепестков в час, а за день самые активные набирают до 50 кг. Если эта цифра покажется слишком большой, то нужно знать, что для получения одного килограмма эфирного розового масла потребуется 5 тонн цветов! Из того, что собирают в час, получается чуть больше, чем 1 грамм эфирного масла. Масло состоит почти из 300 соединений, некоторые из них трудно идентифицировать. Это может послужить объяснением тому, что, несмотря, на успехи синтеза еще не удалось полностью скопировать эту сложную природную смесь. Но мы не будем жаловаться, ведь кроме прекрасных плантаций, засаженных розами и услаждающими наш взор, наше обоняние ощущает восхитительные благоухания, такие как, например, духи Joy Жана Пату или замечательные Paris Ив Сен Лорана.

title: Проект на тему: " Тайна парфюма Марии - Антуаннеты"