extracted_text:
Психологопедагогическое сопровождение первоклассников
методические рекомендации
Авторсоставитель:
Шевченко Елена Анатольевна,
 учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №160» ТГО
Кемеровской области
1 Содержание
Введение……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
Основная
часть…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
1. Мониторинг сформированности УУД
первоклассников…………………………………………………………………………………...............
2. Мониторинг предметных умений
первоклассников……………...........................................................................................
3. Мониторинг внеурочной деятельности
первоклассников…………………………………………………………………………………………….
Заключение………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
Литература…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
3
4
5
17
23
44
45
2 Введение
Задачи психолого-педагогического сопровождения школьников на разных уровнях образования
различны.  В  начальной школе — это определение готовности к обучению в школе, обеспечение
адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие
познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в
формировании   желания   и   «умения  учиться»,   развитие   творческих   способностей.
 Проблема
адаптации  первоклассников   к   воспитательно-образовательному   процессу   школы   год   от   года
становится   все   более   острой,   поэтому   приоритетными  направлениями   «сопровождения»
первоклассников для педагогов являются:
 диагностическое - выявление особенностей психического развития ребенка, наиболее важных
особенностей   деятельности,   сформированности   определенных   психологических   процессов,
соответствия   уровня   развития   умений,   знаний,   навыков,   личностных   и   межличностных
образований возрастным ориентирам и требованиям общества;
 коррекционное - коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы,
прежде   всего     с   учащимися,   имеющими   проблемы   в   обучении,   поведении   и   личностном
развитии, выявленные в процессе диагностики;
 развивающее - создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех,
чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также способных
детей, в отношении которых существует возможность качественного скачка в развитии их
способностей.
3 Психолого-педагогическое сопровождение  –   это   целостная,   системно   организованная
деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические условия для успешного
обучения   и   развития   каждого   ребенка   в   школьной   среде,   в   рамках   которой  проводятся
диагностические процедуры. Чаще всего они представляют собой срезы, которые проводятся в
переходные моменты школьного обучения, хотя более востребованным для успешного обучения
является непрерывный мониторинг развития, который позволяет прогнозировать как успехи, так и
проблемы   в   обучении.  Методические   рекомендации  «Психолого-педагогическое   сопровождение
первоклассников» - разработанная и апробированная эффективная комплексная модель психолого-
педагогического   сопровождения   первоклассников   в   условиях   внедрения   ФГОС,   включающая   и
диагностику и мониторинг. Материалы предназначены для учителей начальных классов.
Основная часть
Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную
ситуацию   в   школе:   важное   место   в   образовательном   процессе   занимают   здоровье   учащихся,
индивидуализация   образовательных   маршрутов,   создание   психологически   безопасной   и
комфортной   образовательной   среды.  С   внедрением   ФГОС   НОО   педагоги   более   осознанно   и
заинтересованно   подходят  к  диагностированию,   особенно   первичному.   Теперь   они   стали
активными   участниками   и   заинтересованными   заказчиками   диагностического   обследования,
результаты которого активно используются. Назначение диагностики:
 получение достоверной информации о готовности ребёнка успешно обучаться;
 создание психолого-педагогических предпосылок для развития УУД и, соответственно, выхода
на качественные метапредметные и личностные образовательные результаты;
 осуществление   коррекции   форм   и   методов   обучения   класса   в   целом   с   учётом   уровня
готовности класса (ребёнка) по отдельным блокам умений;
4  планирование индивидуальной педагогической работы с детьми, в случае необходимости –
получение   консультаций   по   вопросам   обучения   детей   у   профильных   специалистов
(психологов, дефектологов).
Основные методы сбора и обработки информации:
 экспертный опрос;
 наблюдение;
 анализ документов;
 контроль знаний, умений и навыков;
 анкетирование;
 тестирование;
 самооценка.
1. Мониторинг сформированности УУД первоклассников
Наиболее   точным   измерительным   инструментом   для   отслеживания   и   оценки   процесса
развития универсальных учебных действий (УУД) является  мониторинг.   Согласно требованиям
Федеральных   государственных   образовательных   стандартов,   и   метапредметные,   и   личностные
образовательные результаты подлежат целенаправленному формированию и отслеживанию. УУД
формируются постепенно и поэтапно.  Для того чтобы отслеживать продвижение каждого ребёнка
по пути развития УУД и эффективность собственной педагогической работы, и нужен мониторинг.
Цель мониторинга  - отслеживание   процесса   развития   и   формирования   УУД   учащихся   для
5
проектирования и своевременной корректировки учебного процесса.
Задачи мониторинга:
 Определение   уровня   сформированности   УУД     и   отслеживание   индивидуальной   динамики
продвижения   учащихся   к   метапредметным   и   личностным   образовательным   результатам,
определение   проблемных   зон   и   разработка   стратегии   помощи   учащимся,   испытывающим
трудности в формировании тех или иных УУД.  Определение успешности работы педагога по формированию УУД учащихся, постановка задач
по совершенствованию образовательного процесса в классе.
В 1 классе проводится две диагностические процедуры: в сентябре – стартовая, позволяющая
поставить   педагогические   задачи   на   адаптационный   период,   и   в   апреле   -   первый  срез
мониторинга. На основе анализа данных оценивается успешность работы за прошедший период и
ставятся задачи работы с учащимися на предстоящий год. Затем мониторинг проводится в конце 2
класса, чтобы увидеть динамику развития УУД у каждого ученика, поставить задачи работы на
третий год обучения. И так далее, вплоть до конца 4 класса.
Стартовая готовность  –  это   совокупность   умений   (т.е   владение   способами   действия,
мышления,   общения),   которые   позволяют     ребёнку   успешно   осваивать   учебный   материал,
подаваемый определённым образом, и включаться в образовательные ситуации, которые создаёт
для него педагог.  Цель стартовой диагностики – получение информации об уровне готовности к
обучению в школе и прогнозирование особенностей адаптации первоклассников к школьной жизни.
Стартовая диагностика исследования УУД учащихся 1А класса
Ф.И.
учащегося
№
п/
п
Исследование
личностных
универсальных
действий
а
к
н
е
ц
о
о
м
а
С
к

я
и
ц
а
в
и
т
о
М
ю
и
н
е
ч
у
б
о
1
2
3
Д. Максим
Е. София
Б. Софья
м
о
б
о
с
о
п
с
и
е
и
н
е
д
а
л
В
и
ц
а
з
и
л
и
б
о
м
коммуникативных
Исследование
универсальных
действий
Исследование
регулятивных
универсальных
действий
ПАРАМЕТРЫ
Исследование
познавательных
универсальных
действий

е
и
н
е
щ
б
О
о
с
и
м
ы
л
с
о
р
з
в

е
и
н
е
м
У
т
с
й
е
д
о
м
и
а
з
в

ь
т
а
в
о
в
е
и
н
е
м
У
т
с
й
е
д
о
м
и
а
з
в

ь
т
а
в
о
в
о
п

я
и
в
т
с
й
е
Д
у
ц
з
а
р
б
о

я
и
н
е
м
У
ь
т
я
л
в
а
р
п
у
и
м
я
и
ц
о
м
э
я
и
н
е
м
У
ь
т
я
л
в
а
р
п
у
е
и
н
а
м
и
н
В
е
и
н
е
л
ш
ы
М
ь
т
я
м
а
П
я
а
в
о
х
у
л
с
ь
т
я
м
а
П
я
а
н
ь
л
е
т
и
р
з
6 4
5
6
7
8
9
К. Артем
К. Тихон
Л. Захар
М. Николай
М. Арина
М.
Ангелина
10 П. Вероника
11 П. Олег
12 П.
Александр
13 П. Юлия
14 С. Ксения
15 Т. Захар
16 Ф. Дарья
17 Х.
Александра
18 Х. Сабина
19 Ц. Ксения
20 Ц.
Маргарита
21 Ч. Данила
22 Б. Евгений

высокий
выше
среднего
средний
59% 55% 55%
18% 32% 27%
72% 45%
14% 41%
23% 14% 18%
14% 14%
55%
27%
18%
45% 45%
45% 32%
50% 32% 36% 45% 36%
23% 45% 18% 9%
9%
5%
18%
27% 14% 41% 32% 41%
7 0
0
0
0
0
0
0
5%
5%
ниже
14% 14%
среднего
За   время   обучения   в   первом   классе   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   УУД   у   детей
сформированы или находятся в процессе формирования. Стартовая диагностика, проведенная в
сентябре, показала следующие результаты:
 Личностные УУД самоопределения и самооценки оценивались по методике «Беседа о школе» и
«Лесенка». У большинства учащихся наблюдалась положительная динамика в формировании
личностных   универсальных   действий.   Учащимся   характерно   сочетание   ориентации   на
социальные   и   собственно   учебные   аспекты   школьной   жизни,   что   свидетельствует   о
формирующихся мотивах учения и успешности протекания школьной адаптации.
9%
5%
 Уровень   развития  коммуникативных  УУД   измерялся   с   помощью  методики «Рукавички»
(методики  «Левая и правая стороны, «Кто прав?» «Дорога к дому»),   предназначенной для
выявления уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе
организации   и   осуществления   сотрудничества   (кооперации).   Получены   следующие
результаты:   у   82%   первоклассников   выявлен   высокий   уровень   развития   коммуникативных
действий, у 18% -  средний уровень.
 У 73% учащихся регулятивные УУД (методики: «Рисование по точкам», «Корректурная проба»)
сформированы   на   достаточно   высоком   уровне,   у   остальных   находятся   в   процессе
формирования, что полностью соответствует возрастным нормативам развития.
 При исследовании уровня развития  познавательных УУД (методика «Найди отличия»)  у 45%
учащихся выявлен высокий уровень развития логических универсальных действий,   14 % -
низкий уровень.
8 Результаты   мониторингового   среза   первого   класса   -   это   объективная   психолого-
педагогическая информация о том, как на данный момент развиваются УУД у каждого ребенка и
класса   в   целом.     На   основе   данных   мониторинга     проводится     целенаправленная   работа   по
реализации   индивидуального   подхода   к   обучению   каждого   ребёнка.   Для   определения   уровня
адаптации   первоклассников   к   школе   проводится   также   диагностику   мотивационной   сферы
ребенка   по методике Н.Г. Лускановой,  для   определения   сформированности   основных   функций,
необходимых для обучения в школе (речь, умственное развитие и т. д. ) проводится  тест Керна-
Ирасека.
Показатели сформированности основных функций учащихся 1А класса (сентябрь)
23%
27%
23%
27%
"
"
"
"
"
"
"
"
Данные   теста   позволяют   сделать   вывод:
почти   половина   первоклассников   по
психомоторному   развитию
  оказались
«незрелыми»   для   обучения   в   школе   или
нуждаются   в   дополнительных   занятиях   с
психологами, педагогами, логопедами.
Сравнение   результатов   стартовой   диагностики   (вход)   на   момент   поступления   в   школу   с
результатами   мониторинга   на   конец   (выход)
  первого   класса   позволяет   получить   и
проанализировать   информацию   о   динамике   развития   универсальных   учебных   умений   ребёнка.
Анализ   результатов   мониторинга   по   классу   в   целом   даёт   возможность   учителю   грамотно
спланировать работу по развитию УУД с учётом уровня развития отдельных умений.
9 Мониторинг сформированности УУД учащихся 1А класса на конец учебного года
Способен ли
ученик  под
руководством
учителя
организовать
свое рабочее
место, и
соблюдать  там
порядок
выхо
вход
д
4
Способен ли ученик
определять цель
выполнения заданий
на уроках, во
внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя
вход выход
5
Способен ли ученик
определять план
выполнения заданий
на уроках, во
внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя
вход
выход
6
Умеет ли ученик
использовать в своей
деятельности
простейшие приборы:
линейку, треугольник
и т. д.
вход выход вход
д динамика
7

РЕЗУЛЬТАТЫ
выхо

 Регулятивны
е УУД
1А класс
Ф.И.

№

1
Б. София
2
Б. Евгений
3 Д. Максим
Е. София
4
5
К. Тихон
6 Л. Захар
7
К. Артем
8 М. Ангелина
9 М. Николай
10 М. Арина
11 П. Вероника
12 П. Александр
13 П. Олег
14 П. Юлия
15 С. Ксения
16 Т. Захар
17 Ф. Дарья
18 Х. Александра
19 Х. Сабина
3
3
3
4
3
4
3
4
4
3
3
4
3
3
4
4
4
3
3
4
3
4
5
4
4
3
4
4
4
4
4
3
4
4
4
5
4
3
3
3
3
4
4
3
2
5
3
3
3
4
4
3
3
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
2
5
4
3
3
5
5
3
4
5
5
4
4
4
3
4
3
4
3
2
4
3
3
3
4
4
3
4
4
4
3
3
5
4
5
4
4
3
2
5
4
4
3
4
4
3
5
5
5
4
4
3
3
4
4
4
4
2
4
3
3
3
4
4
3
4
4
4
3
4
4
4
5
5
5
5
3
5
4
4
4
5
4
4
4
5
5
4
4
3,3
3,0
3,5
3,8
3,8
3,5
2,3
4,3
3,3
3,0
3,0
4,0
3,8
3,0
3,8
4,0
4,0
3,0
3,3
4,3
3,8
4,5
4,5
4,3
4,0
2,5
4,8
4,0
3,8
3,5
4,5
4,0
3,5
4,3
4,8
5,0
4,0
3,8
10
1,0
0,8
1,0
0,7
0,5
0,5
0,2
0,5
0,7
0,8
0,5
0,5
0,2
0,5
0,5
0,8
1,0
1,0
0,5 20 Ц. Ксения
21 Ц. Маргарита
22 Ч. Данила
3
4
2
4
5
3
3
4
2
3
4
3
3
4
2
3
4
3
3
4
2
4
5
3
3,0
4,0
2,0
3,5
4,5
3,0
0,5
0,5
0,1
Способен ли ученик
отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию для
ответа в учебнике
Способен ли
ученик
ориентироватьс
я в учебнике.
вход выход вход
8
Способен ли
ученик подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное.
Способен ли ученик
определять тему в
прочитанном или
прослушанном
тексте.
вход выход вход
10
выход вход выход
11

РЕЗУЛЬТАТЫ
динамика

Познавательн
ые УУД
1А класс
Ф.И.
№

Б. София
Б. Евгений
Д. Максим
Е. София
К. Тихон
Л. Захар
К. Артем
1
2
3
4
5
6
7
8 М. Ангелина
9 М. Николай
10 М. Арина
11 П. Вероника
12 П. Александр
13 П. Олег
14 П. Юлия
15 С. Ксения
16
Т. Захар
17 Ф. Дарья
18 Х. Александра
19 Х. Сабина
4
3
4
4
4
3
2
4
3
3
3
4
3
3
4
4
4
3
3
9
выход
5
4
5
4
5
3
2
5
4
4
3
5
5
3
4
5
5
4
4
5
4
4
4
5
4
3
5
4
4
3
5
4
3
4
5
5
4
4
4
3
3
3
4
3
2
4
3
3
3
4
4
3
4
4
4
3
4
3
3
4
3
4
2
2
5
3
3
2
4
4
3
3
4
4
3
4
5
4
5
4
5
3
2
5
4
4
3
5
5
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3
4
3
2
5
3
3
3
4
4
2
4
4
4
3
4
5
4
5
4
5
3
2
5
4
4
3
4
4
3
4
5
5
4
5
3,8
3,0
3,8
3,3
4,0
2,8
2,0
4,6
3,0
3,0
2.8
4,0
3,8
2,8
3,8
4,0
4,0
3,0
3,8
5,0
4,0
4,8
4,0
5,0
3,3
2,3
5,0
4,0
4,0
3,0
4,8
4,8
3,0
4,0
4,8
4,8
4,0
4,3
11 20 Ц. Ксения
21 Ц. Маргарита
22 Ч. Данила
3
3
2
4
4
2
Коммуникативн
ые УУД
3
4
2
4
4
2
3
4
2
3
4
2
3
4
2
4
5
2
3,0
3,8
2,0
3,8
4,3
2,0
Способен ли
ученик
ориентироватьс
я в учебнике.
РЕЗУЛЬТАТЫ
вход выход вход выход вход выход вход выход вход выход
Способен ли
ученик подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное.
Способен ли
ученик определять
тему в
прочитанном или
прослушанном
тексте.
Способен ли ученик
отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную
информацию для
ответа в учебнике
8
9
10
11

динамика

5
4
5
4
5
3
2
5
4
4
3
5
5
3
4
4
4
4
4
3
4
2

4
3
4
3
4
3
2
5
3
3
3
4
4
2
4
4
4
3
4
3
4
2

5
4
5
4
5
3
2
5
4
4
3
4
4
3
4
5
5
4
5
4
5
2
3,8
3,0
3,8
3,3
4,0
2,8
2,0
4,6
3,0
3,0
2.8
4,0
3,8
2,8
3,8
4,0
4,0
3,0
3,8
3,0
3,8
2,0
5,0
4,0
4,8
4,0
5,0
3,3
2,3
5,0
4,0
4,0
3,0
4,8
4,8
3,0
4,0
4,8
4,8
4,0
4,3
3,8
4,3
2,0
12
№

1А класс
Ф.И.

Б. София
Б. Евгений
Д. Максим
Е. София
К. Тихон
Л. Захар
К. Артем
1
2
3
4
5
6
7
8 М. Ангелина
9 М. Николай
10 М. Арина
11 П. Вероника
12 П. Александр
13 П. Олег
14 П. Юлия
15 С. Ксения
16 Т. Захар
17 Ф. Дарья
18 Х. Александра
19 Х. Сабина
20 Ц. Ксения
21 Ц. Маргарита
22 Ч. Данила
4
3
4
4
4
3
2
4
3
3
3
4
3
3
4
4
4
3
3
3
3
2
5
4
4
4
5
4
3
5
4
4
3
5
4
3
4
5
5
4
4
4
4
2
4
3
3
3
4
3
2
4
3
3
3
4
4
3
4
4
4
3
4
3
4
2
5
4
5
4
5
3
2
5
4
4
3
5
5
3
4
5
5
4
4
4
4
2

3
3
4
3
4
2
2
5
3
3
2
4
4
3
3
4
4
3
4
3
4
2 Личностные УУД
Способен ли ученик
понимать и принимать
базовые ценности:
добро, терпение,
родина, природа,
семья
1
вход
4
4
4
4
4
4
3
5
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
выход
5
5
5
5
5
4
4
5
4
4
4
5
5
4
4
4
4
5
5
4
4
4

1А класс

Ф. И.
Б. София
1
2
Б. Евгений
3 Д. Максим
4
Е. София
5
К. Тихон
6 Л. Захар
7
К. Артем
8 М. Ангелина
9 М. Николай
10 М. Арина
11 П. Вероника
12 П. Александр
13 П. Олег
14 П. Юлия
15 С. Ксения
16 Т. Захар
17 Ф. Дарья
18 Х. Александра
19 Х. Сабина
20 Ц. Ксения
21 Ц. Маргарита
22 Ч. Данила
4
4
4
4
4
4
3
5
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
5
5
5
5
5
5
4
5
4
4
4
5
5
4
4
5
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
3
3
4
4
3
3
3
4
4
3
3
4
3

Испытывает ли
ученик уважение к
своей семье и к
своим
родственникам,
любовь к родителям
выход
вход
2
Способен ли ученик
оценивать жизненные
ситуации и поступки
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм
выход
вход
3
РЕЗУЛЬТАТЫ
вход выход

5
5
5
5
5
4
4
5
5
4
4
5
5
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4,0
4,0
4,0
4,0
4,0
4,0
3,0
4,7
4,0
3,0
3,3
4,0
4,0
3,7
3,7
3,7
4,0
4,0
3,7
3,0
4,0
3,3
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
4,3
4,0
5,0
4,3
4,0
4,0
5,0
5,0
4,0
4,0
4,3
4,3
4,7
4,7
4,0
4,3
4,0

динамика
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
0,3
1,0
0,3
0,3
1,0
0,7
1,0
1,0
0,3
0,3
0,6
0,3
0,7
1,0
1,0
0,3
0,7

13 Карта наблюдения учителя (итоговая таблица)              2016-2017 уч. год
Ф.И.
динами
ка
динами
ка

Личностные УУД
Регулятивные УУД
вхо
д
4,0
4,0
4,0
4,0
4,0
4,0
3,0
4,7
4,0
3,0
3,3
4,0
4,0
3,7
3,7
3,7
4,0
4,0
3,7
3,0
4,0
3,3
выхо
д
5,0
5,0
5,0
5,0
5,0
4,3
4,0
5,0
4,3
4,0
4,0
5,0
5,0
4,0
4,0
4,3
4,3
4,7
4.7
4,0
4,3
4,0
№
1 Б. София
2 Б. Евгений
3 Д. Максим
4
Е. София
5 К. Тихон
6 Л. Захар
7 К. Артем
8 М. Ангелина
9 М. Николай
10 М. Арина
11 П. Вероника
12 П. Александр
13 П. Олег
14 П. Юлия
15 С. Ксения
16 Т. Захар
17 Ф. Дарья
18 Х. Александра
19 Х. Сабина
20 Ц. Ксения
21 Ц. Маргарита
22 Ч. Данила
Индекс интенсивности
проявления качества
по классу
Критерии проявления качества:  5 — однозначно да,   4 —скорее да, чем нет,  3 — не систематически, навык
только формируется, 2 — очень редко, 1 — можно сказать, что нет, либо навык проявляется при непосредственном
участии и контроле взрослого человека.
Познавательные УУД
динами
вхо
д
ка
3,8
3,0
3,8
3.3
4.0
2,8
2.0
4,6
3,0
3.0
2,8
4.0
3,8
2,8
3.8
4.0
4,0
3,0
3,8
3,0
3.8
2,0
выхо
д
4.3
3.8
4.5
4,5
4,3
4.0
2,5
4,8
4,0
3.8
3,5
4,5
4,0
3,5
4.3
4.8
5,0
4.0
3,8
3,5
4,5
3,0
Коммуникативные
динам
ика
0,4
0,8
0,8
1,0
0.6
0,8
0,8
0,8
1,0
1,0
0,4
1,0
1,0
0,8
1,0
1.0
0,6
0,8
0,8
0,8
0,4
0,6
УУД
выхо
д
4,4
4,2
4,2
4,6
4,8
4.2
3,4
5,0
4,2
4,2
4.0
5,0
5,0
4.0
4,4
5.0
4.6
4,2
3,8
4,0
4,2
3,2
вхо
д
4.0
3,4
3,4
3,6
4,2
3.4
2,6
4,2
3,2
3,2
3,6
4.0
4,0
3,2
3,4
4.0
4.0
3,4
3,0
3,2
3.8
2,6
выхо
д
5.0
4.0
4,8
4,0
5,0
3,3
2,3
5.0
4,0
4,0
3,0
4,8
4.8
3,0
4.0
4.8
4,8
4,0
4,3
3,8
4,3
2,0
вхо
д
3,3
3.0
3.5
3,8
3.8
3.5
2,3
4,3
3,3
3,0
3,0
4.0
3,8
3,0
3,8
4,0
4.0
3,0
3,3
3,0
4,0
2,0
1,0
0,8
1.0
0.7
0.5
0,5
0,2
0,5
0,7
0,8
0,5
0,5
0,2
0,5
0,5
0,8
1,0
1.0
0,5
0,5
0,5
1,0
0,6
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
0,3
1,0
0,3
0,3
1,0
0,7
1,0
1,0
0.3
0,3
0,6
0.3
0,7
1,0
1,0
0,3
0,7
0,9
1,2
1,0
1,0
0,7
1.0
0,5
0,3
0,4
1.0
1,0
0,2
0,8
1,0
0,2
0,2
0,8
0,8
1,0
0,5
0,8
0,5
0,0
0,6
3,5
4,3
0,8
3,6
4,5
3,4
4,0
3,4
4,0
14 Анализ полученных результатов
Личностные
УУД
индекс  интенсивности
проявления
качества по классу
ниже общего
индекса
равно общему
индексу
выше общего
индекса
Вход
Выход
Динамика
3,6
4,5
0,9
5 (23%)
12 (55%)
39%
0
0
0
17 (77%)
10 (45%)
61%
Индекс интенсивности проявления личностных УУД          Индекс интенсивности проявления
коммуникативных УУД
Коммуникативн
ые УУД
Вход
индекс интенсивности
проявления
качества по классу
3,5
ниже  общего
индекса
12 (55%)
равно общему
индексу
0
выше общего
индекса
10 (45%)
15 4,3
Выход
Динамика
0,8
Регулятивные УУД
Вход
Выход
Динамика
13 (59%)
57%
0
0
9 (41%)
43%
индекс
интенсивности
проявления
качества по классу
3,4
4,0
0,6
ниже  общего
индекса
равно общему
индексу
выше общего
индекса
11 (50%)
8 (36%)
43%
0
 4 (18%)
9%
11 (50%)
 10 (45%)
48%
Индекс интенсивности проявления регулятивных УУД     Индекс интенсивности проявления
познавательных УУД
Познавательные УУД
Вход
индекс
интенсивности
проявления
качества по классу
3,4
ниже  общего
индекса
равно общему
индексу
выше общего
индекса
11 (50%)
0
11 (50%)
16 Выход
Динамика
4,0
0,6
6 (27%)
39%
6 (27%)
13%
 10 (45%)
48%
Индекс интенсивности проявления УУД у учащихся 1А класса
Таким   образом,   в   следующем   учебном   году   учитель   ставит   задачи,   расширяющие   и
углубляющие   работу   с   метапредметными   способами   действия.   Эта   работа   позволит   вывести
учеников   на   новый   уровень.   Особое   внимание   должно   быть   уделено   развитию   таких
метапредметных УУД, как умение устанавливать аналогии, осуществлять простые рассуждения (от
частного   к   общему),   строить   речевое  высказывание  в   соответствии   с   учебной   коммуникацией,
задавать вопросы.
По всей совокупности умений, вошедших в мониторинг, учитель сможет получить рейтинг
сформированности   учебных   действий     по   классу   на   основе   суммы   значений   по   классу   для
17 определения дальнейшей работы. В конце 2 класса необходимо снова провести мониторинг, чтобы
увидеть динамику развития УУД  у каждого ребёнка и  поставить задачи работы на следующий год.
В целом данная система показателей позволяет не только отслеживать процесс достижения
каждым   учеником   метапредметных   образовательных   результатов   начальной   школы,   но   и
анализировать динамику  этого   процесса.  Таким   образом,   ежегодное   отслеживание   развития   и
формирования   УУД   даёт   педагогу   неоценимую   помощь   в   построении   целенаправленной   и
эффективной работы по достижению качества образования для каждого ребёнка.
2. Мониторинг предметных умений первоклассников
Целью мониторинга  предметных   знаний   и   умений   учащихся   первого   класса  можно
считать получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности
предметных умений у первоклассников в условиях реализации ФГОС.
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагога
Содержание
Формы и виды оценки
Фиксируется учителем в рабочем
дневнике. Результаты работы не
влияют на дальнейшую итоговую
оценку.
Результаты фиксируются отдельно
по каждой отдельной операции и
не   влияют   на   дальнейшую
итоговую оценку
Все   задания
  обязательны   для
18
№
п/
п
1
Вид
контрольно-
оценочной
деятельности
Входной
контроль
(стартовая
работа)
Время
проведе
ния
Начало
сентября
2. Диагностическа
я работа,
тестовая
диагностическа
я работа
Тематическая
3.
Определяет актуальный уровень знаний,
необходимый для продолжения обучения,
а также намечает «зону ближайшего
развития» и предметных знаний,
организует коррекционную работу в зоне
актуальных знаний
Направлена на проверку
пооперационного состава действия,
которым необходимо овладеть учащимся
в рамках изучения темы
Проводит
ся на
входе и
выходе
темы
Проводит Проверяется уровень освоения проверочная
работа
ся  после
изучения
темы
учащимися предметных способов/средств
действия. Представляет  собой задания
разного уровня сложности
5. Итоговая
проверочная
работа
(промежуточная
аттестация)
Конец
апреля-
май
Май
Включает  основные  темы учебного
года. Задания рассчитаны на проверку не
только предметных, но и
метапредметных результатов. Задания
разного уровня сложности
Каждый учащийся в конце года
демонстрирует результаты своей учебной
и внеучебной (внеурочной) деятельности
выполнения.   Учитель   оценивает
все   задания   по   уровням   и
диагностирует   уровень   овладения
способами учебного действия
Оценивание
многобалльное,
отдельно   по уровням. Сравнение
результатов  стартовой и итоговой
работы

6. Предъявление/д
емонстрация
достижений
ученика за год
Текущий контроль  позволяет   фиксировать   степень   освоения   программного   материала   во
время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем
знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Перенос педагогического ударения
с   оценки   на   самооценку.
Ученическое портфолио.
Тестовая диагностическая работа  (“на   входе”   и   “выходе”)   включает   в   себя   задания,
направленные   на   проверку   пооперационного   состава   действия,   которым   необходимо   овладеть
учащимся в рамках данной учебной задачи.
Тематическая проверочная работа  проводится   по   ранее   изученной   теме,   в   ходе   изучения
следующей   на   этапе   решения   частных   задач,   позволяет   фиксировать   степень   освоения
программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет
по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в
процессе   обучения.   Тематические   проверочные   работы   проводятся   после   изучения   наиболее
значительных тем программы.
Итоговая проверочная работа (промежуточная аттестация) проводится в конце учебного года.
Включает все основные темы учебного периода.
«Портфолио» ученика  (демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в
течение года материала) представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут
19 входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс
ученика   в   какой-либо   области,   продукты   учебно-познавательной   деятельности   ученика   –
самостоятельно   найденные   информационно-справочные   материалы   из   дополнительных
источников,   сообщения,   а   также   грамоты,   дипломы,   сертификаты   за   участие   в   различных
мероприятиях.
Результаты   входной   и   промежуточной   аттестации   фиксируются   в   специальном   «Листе
достижений   первоклассника».   Красным   цветом   обозначается   высокий   уровень   обученности   и
развития учащихся, зеленым и синим цветом – соответственно средний и низкий уровень.
Ученика___ 1 _А_ класса
Ф.И. Максима Д.
Лист достижений первоклассника
Учебные предметы
I четверть

е
и
н
е
т
Ч
Осознанность
Способ
Выразительность
Темп
Правильность
Речевые навыки
Умение работать с текстом
Умение работать с книгой
Звуковой анализ слова
Анализ предложения
Деление слова на слоги
в
в
с
с
в
с
с
с
в
с
в
II
в
в
с
с
в
с
в
в
в
с
в
III
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
Период обучения
четверть
четверть
четверть
IV
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
год
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
20 Каллиграфия
Орфография
Развитие устной речи
к Постановка ударения
ы
з
я

й
и
к
с
с
у
Р
  Устные вычислительные навыки
Письменные вычислительные навыки
Умение решать простые задачи
Ориентировка в простейших геометрических понятиях
с
н
с
в
в
в
в
в
с
с
с
в
в
в
в
в
в
с
с
в
в
в
в
в
в
с
с
в
в
в
в
в
в
с
в
в
в
в
в
в
а
к
и
т
а
м
е
т
а
М
Д
У
У
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
с
с
в
в
в
в
в
в
в
Ознакомление с окружающим миром
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Обработка   результатов   направлена   на   получение   диагностической   информации   о   каждом
ученике и о классе в целом.
На основе анализа данных оценивается успешность работы за период и ставятся задачи работы с
учащимися на предстоящий год.
Показатели успешности выполнения заданий входной диагностической работы учащимися
1А класса (сентябрь)*
№
1 Д. Максим
Е. София
2
Б. Софья
3
4
К. Артем
5
К. Тихон
6 Л. Захар
7 М. Николай
№1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 Всего
баллов
1
0
1
0
1
0
0
средний
низкий
средний
низкий
средний
ниже среднего
ниже среднего
17
13
18
10
19
15
14
Уровни
выполнения
Ф. И.
1
1
1
1
1
1
0
4
3
4
5
5
4
3
2
2
3
1
3
1
2
2
1
1
0
1
0
1
3
2
3
0
3
3
3
4
4
5
3
5
6
5
21 П. Олег
П. Александр
П. Юлия
С. Ксения
Т. Захар
Ф. Дарья
8 М. Арина
9 М. Ангелина
1
П. Вероника
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
Средний балл по выполнению
заданий
*Максимальный балл – 22
Х. Александра
Ц. Маргарита
Х. Сабина
Ц. Ксения
Ч. Данила
Б. Евгений
1
1
болела
1
1
1
1
0
0
в лагере
1
1
0
1
1
1
болела
1
1
1
0
1
1
1
0
4
5
5
4
4
4
4
5
5
5
5
0
0,6
0
0,7
5
4,3
2
0
3
0
2
2
3
3
2
4
3
1
2
0
0
1
0
1
1
1
1
2
0
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
0
0,7
2
2,7
4
6
6
6
6
6
6
5
6
5
5
2
5
15
16
19
14
18
18
18
19
20
19
15
10
16,2
ниже среднего
ниже среднего
средний
ниже среднего
средний
средний
средний
средний
высокий
средний
ниже среднего
низкий
Все   задания   выполняются   под   руководством   учителя,   на   основании   его   инструкций.
Особенность анализа диагностических результатов мониторинга в первом классе состоит в том,
22 что они   оцениваются с точки зрения «достаточности» или «недостаточности», но результатам
может присваиваются и оценочные категории («справился» и «не справился»), уровни выполнения
(«высокий», «средний», «ниже среднего», «низкий»).
Результаты выполнения заданий промежуточной аттестации учащихся 1А класса за
2016-2017 учебный год (апрель-май)*
№
Ф. И.
рус чтен матем окр изо муз техн физ-
ра
средн
ий
балл
7,9
8,4
9,3
5,6
9
7
9
7
10
7,5
8,9
7
6,4
7,7
8,7
7,6
7
23
1 Д. Максим
Е. София
2
Б. Софья
3
4
К. Артем
5
К. Тихон
6 Л. Захар
7 М. Николай
8 М. Арина
9 М. Ангелина
1
П. Вероника
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
С. Ксения
П. Юлия
Т. Захар
Ф. Дарья
П. Олег
П. Александр
Х. Александра
6
8
9
5
7
9
10
10
10
7
7
5
6
9
9
6
7
7
10
9
5
10
8
9
9
10
8
10
9
8
9
10
7
9
8
8
10
5
10
8
10
5
10
8
8
7
5
7
8
9
5
8
8
9
6
10
9
8
6
10
6
9
7
7
6
9
8
8
10
7
10
6
7
5
10
5
10
8
9
5
6
8
9
9
8
9
8
10
5
10
5
8
7
10
6
10
6
6
9
8
8
6
7
9
8
6
9
6
8
6
10
9
8
8
5
8
8
7
7
8
9
9
7
9
7
9
9
10
8
10
9
8
6
9
7
7 8
7
9
10
7
10
9
9
10
7
8
10
9
6
9
10
7
10
9
6
9
9
8
10
9
7,7
9
8,7
8
7,9
10
8,4
7
7,8
8
7,9
6
7,6
9
8
8,9
7,2
9,6
8
8
7
1
8
1
9
2
0
2
1
Х. Сабина
Ц. Ксения
Ц. Маргарита
Б. Евгений
Средний балл по выполнению
заданий
* Максимальное количество - 10
Анализ результатов  показал,  что   все  учащиеся справились  с промежуточной  аттестацией.
Средний балл  выполнения
заданий   –  8   из  10   -   говорит   о   достаточно   хорошем   уровне  знаний   первоклассников   на   конец
учебного года по всем предметам.
Мониторинг результативности техники чтения учащимися 1А класса*
Ф. И.
№
1 Д. Максим
2
Е. София
Б. Софья
3
4
К. Артем
5
К. Тихон
6 Л. Захар
7 М. Николай
8 М. Арина
9 М. Ангелина
1 П. Вероника
сентябрь 1 полугодие
-
-
10
-
12
-
29
11
30
0
42
0
-
-
11
-
17
9
22
10
3
четверть
46
19
34
5
45
15
28
17
30
20
год результат
57
42
57
10
76
31
47
38
44
35
справился
справилась
справилась
не
справился
справился
не
справился
справился
справилась
справилась
справилась
24 -
-
-
-
-
-
-
9
11
10
-
-
12
18
0
6
8
17
12
25
19
15
выбыл
23
38
10
24
26
28
15
38
30
26
35
50
10
39
38
38
22
48
47
33
справился
справился
не
справилась
справилась
справился
справилась
не
справилась
справилась
справилась
не
справилась
25
33
П. Олег
П. Александр
П. Юлия
С. Ксения
Т. Захар
Ф. Дарья
Х. Александра
Х. Сабина
Ц. Ксения
Ц. Маргарита
Ч. Данила
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
Б. Евгений
* Ориентированная скорость техники чтения на конец апреля – 35 слов в минуту
Таким образом, почти 71% первоклассников справились с нормой, 14% близки к «выполнению
не
справился
10
нормы», 2 ученикам (10%) необходима индивидуальная помощь.
Оценивание предметных и метапредметных образовательных результатов первоклассников
фиксируется учителем в «Рабочем журнале учителя». Итоговая оценка по каждому предмету –
показатель успешности освоения данного курса учеником.
25 3.  Мониторинг внеурочной деятельности первоклассников
Значительной составляющей   образовательного   процесса современной   школы   в   рамках
Стандарта, является эффективная организация  внеурочной деятельности.
Цель внеурочной деятельности -   создание условий для достижения учащимися  необходимого
для жизни в обществе социального опыта и формирования системы ценностей, создание условий
для   развития   и   социализации   каждого   учащегося   в   свободное   от   учёбы   время.   Контроль

результативности
внеурочной
мониторинговых
деятельности   в   школе  осуществляется
исследований,   диагностики обучающихся.
эффективности
путем
и
организации
проведения

Показатели продуктивности внеурочной деятельности:
уровень   достижения   учащимися   таких   образовательных   результатов,   как
сформированность   коммуникативных   и   исследовательских     компетентностей,   рост
социальной   и   познавательной   активности   учащихся   (участие в мероприятиях
различного уровня)
№ Ф. И.
1
Д.
Максим
Мониторинг участия в конкурсах и олимпиадах  учащихся 1А класса
Первое полугодие
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада «Плюс» - похвальная грамота
2.Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
Физическая культура – сертификат
3.Изобразительное искусство – сертификат
4.Литературное чтение – сертификат
5.Математика и логика – сертификат
6. Окружающий мир – сертификат
7. Технология – сертификат
8. Русский язык – сертификат
9. ОБЖ – сертификат
Второе полугодие
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-сертификат участника
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- похвальная грамота
3.   Международный   дистанционный   конкурс   по   русскому
языку   и   литературе   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
диплом 3 степени
4. Международный дистанционный конкурс по математике
«Олимпис -2017. Весенняя сессия» - грамота за участие
5.
  Международный   дистанционный   конкурс   по
окружающему   миру   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
диплом 2 степени
26 10.Межпредметный – диплом 3 степени
2
Е. София
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
3
Б. Софья
1.Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
6. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - сертификат участника
7. «Галерея Великой победы» - участие
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-похвальная грамота
2. Международный конкурс по математике «Поверь в себя»
от проекта «Уроки математики» - диплом за 2 место
3. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- сертификат участника
4. Международный дистанционный конкурс по математике
«Олимпис -2017. Весенняя сессия» - диплом 3 степени
5.
  Международный   дистанционный   конкурс   по
окружающему   миру   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
диплом 1 степени
6. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - диплом победителя
1. Городская экологическая викторина – диплом за 3 место
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
3. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - похвальная грамота
4
5
К. Артем  1.Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - сертификат участника
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-сертификат участника
К. Тихон  1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
2.Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
Физическая культура – диплом 3 степени
3.Изобразительное искусство – диплом 1
степени
4.Литературное чтение – диплом 3 степени
5.Математика и логика – сертификат
6.Окружающий мир – сертификат
7.Межпредметный – сертификат
8.Русский язык  - диплом 1 степени
9.ОБЖ - диплом 1 степени
10.Технология – сертификат
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-диплом победителя
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
3. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - диплом победителя
27 6
11. Олимпиада по русскому языку «Русский
с Пушкиным» (Учи.ру) – диплом победителя
Л. Захар  1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
2. Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
 Физическая культура – сертификат
3.Изобразительное искусство – диплом 1
степени
4.Литературное чтение – диплом 1 степени
5.Математика и логика – диплом 1 степени
6.Окружающий мир – сертификат
7.Межпредметный – – диплом 1 степени
8.Русский язык  - диплом 1 степени
9.ОБЖ - диплом 1 степени
10.Технология – сертификат
7 М.
Николай
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
2. Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
 Физическая культура – диплом 1 степени
3. Изобразительное искусство – сертификат
4.Литературное чтение – сертификат
5.Математика и логика – диплом 1 степени
6.Окружающий мир – сертификат
7.Межпредметный – – диплом 1 степени
8.Русский язык  - сертификат
9.ОБЖ - диплом 1 степени
10.Технология – сертификат
8 М. Арина 1. Онлайн – олимпиада по математике
9 М.
Ангелин
а
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
1.Диплом   за   высокие   результаты   в   игре
«Сложение» (Учи.у)
2.Диплом победителя онлайн-олимпиады по
предпринимательству
«Юный
предприниматель» (Учи.ру)
3.Диплом   за   успешное   прохождение

1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-диплом победителя
2. Международный дистанционный конкурс по математике
«Олимпис -2017. Весенняя сессия» - диплом 1 степени
  Международный   дистанционный   конкурс   по
3.
информатике  «Олимпис -2017. Весенняя сессия» - диплом 1
степени
4.  Международный   дистанционный   конкурс   по   русскому
языку   и   литературе   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
диплом 1 степени
5. Международный дистанционный конкурс по английскому
языку   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -   диплом   1
степени
6. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - диплом победителя
1 Международный конкурс по математике «Поверь в себя»
от проекта «Уроки математики» - диплом за 1 место
2.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»   -
похвальная грамота
3. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
4. Международный дистанционный конкурс по математике
«Олимпис -2017. Весенняя сессия» - диплом 2 степени
5. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - диплом победителя
1.   Городской   конкурс   исследовательских   работ   «Юный
исследователь» - 1 место
2.   Школьная   научно-практическая   конференция   «Умник
2017!» - диплом участника
3.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-диплом победителя
28 базового   онлайн   курса   Учи.ру   по
математике 1 класса
4.   Диплом   1   степени   за   успешное
прохождение
Всероссийской
интеллектуальной   игры   «Невероятные
приключения»
(детский   развивающий
журнал «Монстрики»)
5.   Онлайн   –   олимпиада   по   математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
6. Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
Физическая культура – сертификат
7.Изобразительное искусство – диплом 1
степени
8.Литературное чтение – диплом 1 степени
9.Математика и логика – диплом 1 степени
10.Окружающий мир – диплом 1 степени
11.Межпредметный – сертификат
12.Русский язык  - диплом 1 степени
13.ОБЖ - диплом 1 степени
14.Технология – сертификат
15.Олимпиада по русскому языку «Русский с
Пушкиным» (Учи.ру) – диплом победителя
16. Школьный конкурс чтецов – 1 место
17. Городской конкурс «Живая классика» -1
место
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - похвальная грамота
2.Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
Физическая культура – сертификат
3.Изобразительное искусство – сертификат
4.Литературное чтение – сертификат
5.Математика и логика – сертификат
6.Окружающий мир - сертификат
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - похвальная грамота
2. Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
4.   Школьный   конкурс   чтецов   «С   любовью   к   природе»   -1
место, диплом
5.   Городской   конкурс   чтецов   «С   любовью   к   природе»   -1
место, похвальная грамота
6.   Городской   конкурс   сочинений   «Весенний   паводок   –
ответственный период»
7. Международный конкурс по математике «Поверь в себя»
от проекта «Уроки математики» - диплом за 1 место
8. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
9.   Международный   дистанционный   конкурс   по   русскому
языку   и   литературе   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
диплом 1 степени
10. Международный дистанционный конкурс по математике
«Олимпис -2017. Весенняя сессия» - диплом 1 степени
11.
  Международный   дистанционный   конкурс   по
окружающему   миру   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
диплом 1 степени
12.
  Международный   дистанционный   конкурс   по
информатике «Олимпис -2017. Весенняя сессия» - диплом 1
степени
13.
  Международный   дистанционный   конкурс   по
английскому   языку   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
диплом 1 степени
14. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - диплом победителя
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-диплом победителя
1. Школьная научно-практическая конференция «Умник
2017!»- диплом участника
2.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-сертификат участника
29
10 П.
Вероник
а
11 П. Олег Физическая культура – сертификат
3.Изобразительное искусство – диплом 1
степени
4.Литературное чтение – диплом 3 степени
5.Математика и логика – сертификат
6.Окружающий мир – сертификат
7.Межпредметный – сертификат
8.Русский язык  - сертификат
9.ОБЖ - диплом 2 степени
10.Технология – сертификат
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - похвальная грамота
2. Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
 Физическая культура – сертификат
3.Изобразительное искусство – сертификат
4.Литературное чтение – сертификат
5.Математика и логика – сертификат
6.Окружающий мир – сертификат
7.Межпредметный – сертификат
8.Русский язык  - сертификат
9.ОБЖ - сертификат
10.Технология – сертификат
-
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
12 П.
Алексан
др
13 П. Юлия
14 С.
Ксения
15 Т. Захар
3.  Международный   дистанционный   конкурс   по   русскому
языку   и   литературе   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
грамота за участие
4. Международный дистанционный конкурс по математике
«Олимпис -2017. Весенняя сессия» - грамота за участие
5. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - похвальная грамота
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-сертификат участника
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
-
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-диплом победителя
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
3.   Международный   дистанционный   конкурс   по   русскому
языку   и   литературе   «Олимпис   -2017.   Весенняя   сессия»   -
диплом 3 степени
4. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - похвальная грамота
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-похвальная грамота
30 16 Ф. Дарья 1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - похвальная грамота
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - сертификат участника
2. Олимпиада по русскому языку «Русский с
Пушкиным» (Учи.ру) – сертификат участника
17 Х.
Алексан
дра
18 Х.
Сабина
19 Ц.
Ксения
1.Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
20 Ц.
Маргари
та
1. Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
2. Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»:
 Физическая культура – диплом 1 степени
3.Изобразительное искусство – диплом 1
степени
4.Литературное чтение – диплом 1 степени
5.Математика и логика – сертификат
6.Окружающий мир – диплом 1 степени
7.Межпредметный – диплом 1 степени
8.Русский язык  - сертификат
9.ОБЖ - диплом 1 степени
10.Технология – сертификат
11. Олимпиада по основам
-
1. Международный конкурс по математике «Поверь в себя»
от проекта «Уроки математики» - диплом за 1 место
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
3. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - диплом победителя
1. Городской конкурс исследовательских работ «Юный
исследователь» -1 место
2. Школьная научно-практическая конференция «Умник
2017!» - диплом участника
3. Международный конкурс по математике «Поверь в себя»
от проекта «Уроки математики» (диплом за 2 место)
4. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-сертификат участника
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-диплом победителя
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- диплом победителя
3. II международная онлайн-олимпиада по русскому языку
«Русский с Пушкиным» - похвальная грамота
31 21 Ч.
22 Б.
Данила
Евгений
предпринимательской деятельности «Юный
предприниматель» (Учи.ру)- диплом
победителя
1.Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - сертификат участника
1.Онлайн – олимпиада по математике
«Олимпиада Плюс» - диплом победителя
выбыл
1.   Межпредметная   онлайн-олимпиада   Учи.ру   «Дино»
-похвальная грамота
2. VI онлайн-олимпиада по математике «Олимпиада «Плюс»
- похвальная грамота
3. Международный дистанционный конкурс по русскому
языку и литературе «Олимпис -2017. Весенняя сессия» -
диплом 1 степени
4. Международный дистанционный конкурс по математике
«Олимпис -2017. Весенняя сессия» - диплом 1 степени
5.   Всероссийский   конкурс   детского   творчества   «Галерея
Великой победы» - сертификат участника
Участие и результативность детей 1А класса в конкурсах, олимпиадах
Первое полугодие 2016-2017 учебного года                              Второе полугодие 2016-2017 учебного
года
32 18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
16
14
12
10
8
6
4
2
0
всего
1 место
2 место
3 место
всего
1 место
2 место
3 место
Мониторинг   участия   и   результативности   в   мероприятиях   свидетельствует   о   большой
активности первоклассников в очных и заочных конкурсах, олимпиадах, конференциях различного
уровня (школьный, городской, российский, международный): 86% детей к концу первого класса
систематически участвуют в таких мероприятиях, 95% - имеют грамоты, дипломы, сертификаты.
Мониторинг занятости первоклассников во внеурочной деятельности (в школе)
33 Спортивно-
оздоровитель
ное
Подвижные
игры
Духовно-
нравственное
Социальное Общеинтеллек
туальное
Общекультурно
е
Краеведение
Я расту
Хочу знать!
Креативное
рукоделие
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Направление
внеурочной
деятельности
Название курса
Ф. И. учащегося
 1. Б. Евгений
2. Б. Софья
3. Д. Максим
4. Е. София
5. К. Артем
6 .К. Тихон
7. Л. Захар
8. М. Николай
9. М. Арина
10. М. Ангелина
11. П. Олег
12. П. вероника
13. П. Юлия
14. П. Александр
15. С. Ксения
16. Т. Захар
17. Ф. Дарья
 18. Х. Александра
 19. Х. Сабина
20. Ц. Ксения
 21. Ц. Маргарита
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
всего
100%
100%
100%
100%
100%
Таким   образом,   охват   учащихся   1А   класса   основными   направлениями   внеурочной
деятельности в рамках ФГОС НОО составил в школе 100%.
Мониторинг занятости первоклассников во внеурочной деятельности (вне школы)
34 Ф. И. учащегося Школа
искусст
в
 1. Б. Евгений
2. Б. Софья
3. Д. Максим
4. Е. София
5. К. Артем
6 .К. Тихон
7. Л. Захар
8. М. Николай
9. М. Арина
10. М. Ангелина
11. П. Олег
12. П. Вероника
13. П. Юлия
14. П. Александр
15. С. Ксения
16. Т. Захар
17. Ф. Дарья
 18. Х.
Александра
 19. Х. Сабина
20. Ц. Ксения
 21. Ц. Маргарита
всего
+
+
+
3
Дом
творче
ства
юных
+
0
+
+
+
4
Спорти
вная
школа
всего
+
+
+
+
+
+
+
7
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
1
14
33%
14%
19%
33%
Школа искусств
ДТЮ
Спорт. шк.
Никуда

посещающих
Сравнительно   небольшое   количество
детей,
учреждения
дополнительного   образования   в   городе,
связано
местожительством
первоклассников   (основная   часть   детей
проживает   в   отдалении   от   учреждений
дополнительного образования  - в районе
МБОУ «ООШ № 2» ТГО)

с

35  качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и
нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к
окружающему миру (уровень воспитанности)
Под уровнем воспитанности   понимается   степень   сформированности   (в   соответствии   с
возрастом)   важнейших   качеств   личности.   Уровень   воспитанности   определяется   с   помощью
специального теста (методика  Н. П. Капустиной). Оценка результатов теста проводится по 5-
балльной системе: 5 – всегда; 4 – часто; 3 – редко; 2 – никогда. По каждому критерию выводится
одна   среднеарифметическая   оценка.   Затем   полученные   оценки   суммируются   и   делятся   на   6.
Оцениваем по пятибалльной системе:
высокий уровень - от 4,5 до 5 баллов;
средний уровень - от 3,5 до 4,5 баллов;
низкий уровень - ниже 3,5 баллов.
Средний балл является определением уровня воспитанности.
Уровень воспитанности учащихся 1А класса
Первое полугодие
36 Высокий – 8(36%)     Средний – 14(64%)       Низкий – 0
ФИО
учащегося
Отношение к
Отношение
Дисциплин
ированност
 к труду
учебе
Бережли
вость
Коллективи
товарищест
Б. Софья
Б. Евгений
Д. Максим
Е. София
К. Артем
К. Тихон
Л. Захар
М. Николай
М. Арина
М. Ангелина
П. Вероника
П. Олег
П. Александр
П. Юлия
С. Ксения
Т. Захар
Ф. Дарья
Х. Александра
Х. Сабина
Ц. Ксения
Ц. Маргарита
Ч. Данила
4
4
4
5
4
5
4
5
4
5
5
4
5
5
4
4
5
4
4
4
5
5
Дежурство
по классу,
генеральны
е уборки
5
3
5
5
3
5
3
5
4
5
4
5
5
3
4
5
5
4
5
3
5
3
Работа
 на уроках,
подготовка
дом. задания
ь
5
3
3
5
4
5
4
5
4
5
4
3
4
4
5
4
5
5
4
4
5
4
5
4
4
5
4
5
4
5
4
5
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
Отношен
ие к
школьн. и
своему
имуществ
у
зм и
во
4
4
4
5
4
5
5
5
5
5
5
3
4
4
4
4
5
5
5
4
5
4
Культурный
уровень
4
4
4
5
4
5
4
5
5
5
5
4
4
4
4
4
5
4
4
3
5
4
Внешний вид,
речь и культура
общения,
доброта
Уровень
воспитаннос
ти
выс
сред
сред
выс
сред
выс
сред
выс
сред
выс
выс
сред
сред
сред
сред
сред
выс
сред
сред
сред
выс
сред
37
Опоздания,
поведение
на уроках и
переменах
на
Участие в
общешкольн.
и классных
делах
Мониторинг уровня воспитанности учащихся 1А класса Исходя   из   показателей,   можно
сделать   вывод:   уровень   воспитанности
учащихся имеет положительную динамику
- на конец года повысился на 9%.
 укрепление здоровья воспитанников,     улучшение   психологической   и   социальной
комфортности в едином воспитательном пространстве
Одна   из   главных   целей   образования   –   создание   и   поддержание  психологических   условий,
обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Важнейшим
направлением   психолого-педагогического   сопровождения   учащихся   является   сохранение   и
укрепление   их   здоровья.    Систематическое   отслеживание   психолого-педагогического   статуса,
динамики,   развития   и   состояния   здоровья   учащихся   позволяет   определить   общие   проблемы
возрастной   группы,   каждого   ребенка   индивидуально.   На   основании   целостного   видения
школьника,   с   учетом   его   актуального   состояния   и   динамики   развития,   определяются   дети,
нуждающиеся в индивидуальной помощи, разрабатывается стратегия их сопровождения. Контроль
и   мониторинг   за   состоянием   здоровья   учащихся   класса   осуществляет   классный   руководитель
совместно с медицинским работником.
38 Цель мониторинга - выявить уровень физического развития, физической подготовленности и
  осуществить   индивидуально-дифференцированный   подход   в
работоспособности   детей,
физическом воспитании детей.
 Объектом мониторинга выступает:
 состояние здоровья первоклассников
 показатели посещаемости (пропуски уроков по болезни)
 физическое развитие детей
Мониторинг состояния здоровья учащихся 1А класса
1)Состояние здоровья первоклассников
Основная группа здоровья – 19 (90,5 %)
Подготовительная группа здоровья – 2 (9,5%)
2)Анализ оценки физического развития детей
Границы веса (массы тела):
Дети с дефицитом веса- 4
человека, 18%
Дети с избыточным весом - 2
человека,9%
Дети с нормальным весом- 16
человек,73 %
3)Пропуски уроков по болезни
1 полугодие 2
№ Ф. И.
1 Д. Максим
Е. София
2
3
Б. Софья
К. Артем
4
5
К. Тихон
6 Л. Захар
-
54
-
-
-
-
-
-
17
-
82
52
  Границы нормы роста

 :
  Ниже среднего-3
человека,14%
  Средний - 17 человек ,
72%
  Выше среднего- 2
человека,9%
Пониженное зрение - 3
человека, что составляет 14%
Имеют хронические
заболевания – 3 человека,14%
полугодие
Прививк
а от
гриппа
да
нет
да
да
нет
нет
Общая
заболеваемость
результат
ОРВИ, дерматит
грипп
ангина, грипп
ангина
39 П. Олег
П. Александр
П. Юлия
Х. Александра
С. Ксения
7 М. Николай
8 М. Арина
9 М. Ангелина
1
П. Вероника
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
Б. Евгений
Ф. Дарья
Х. Сабина
Ц. Ксения
Т. Захар
Ц. Маргарита
-
33
35
-
-
-
57
13
-
-
-
-
-
-
4
-
45
12
36
-
-
8
8
21
-
-
29
12
-
-
да
нет
нет
нет
да
да
нет
нет
нет
да
да
нет
да
да
да
518
ОРВИ, грипп
ОРВИ
ангина
ОРВИ
ОРВИ
грипп
ОРВИ
ОРВИ
ОРВИ
всего
здоровы
часто болеют
подвержены сезонным заболеваниям
196
322
Увеличение заболеваемости во втором полугодии связано с сезонной эпидемией гриппа, причем
болели, в основном, те дети, которые не были привиты.
40 Всесторонняя комплексная оценка состояния здоровья первоклассников (по методу М. С.
Громбаха):
I группа – здоровые дети – 18 человек (85,7%)
II   группа   –   дети,   не   страдающие   хроническими   заболеваниями,   но   перенесшие   тяжелые
инфекционные заболевания, с общей задержкой физического развития, а также дети часто (4
раза и более в год) и (или) длительно (более 25 календарных дней по одному заболеванию)
болеющие – 2 человека (9,4%)
III группа – дети, страдающие хроническими заболеваниями в стадии ремиссии – 1 человек
(4,8%)
IV группа – дети, страдающие хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации - 0
V группа – дети-инвалиды – 0
Представленные   цифры   свидетельствуют   о   том,   что   не   все   дети   являются   абсолютно
здоровыми.  Следующие обследования учащихся проводятся в начале 2 класса. В зависимости от
результата  определяются группы  учащихся  и  намечаются направления  работы  по  выявленным
проблемам.
 развитие творческой активности каждого ребёнка
Выявление   детей,   имеющих   специальные   способности   (интеллектуальные,   музыкальные,
изобразительные,   физические   и  т.п.),   проводится   на  основании   диагностики   интеллектуальной
сферы учащихся, беседы, наблюдения, опросов родителей, анализа продуктов деятельности во
внеурочное время (олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции).
41 №
п
Ф. И.
Таблица одаренности учащихся 1А класса
Направление деятельности
1
2
3
4
5
6
Б. Евгений Имеет хорошую координацию движений, быстрее всех бегает
Б. Софья
Склонна к логическим рассуждениям, способна оперировать
абстрактными понятиями
Д. Максим
Е. София
К. Артем
К. Тихон
Инициативен в общении со сверстниками, руководит играми.
В рисунках нет однообразия. Оригинальна в выборе сюжетов
Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях
Наблюдателен, любит анализировать события и явления
Л. Захар
Интересуется механизмами и машинами
7
8 М. Николай Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях
9 М. Арина
Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям
Вид
одаренности
спортивная
интеллектуаль
ная
лидерская
художественна
я
спортивная
интеллектуаль
ная
техническая
спортивная
музыкальная
Формы и
методы
выявлени
я
одаренно
сти
42 )
4
,
3
2
,
10 М.
Ангелина
Исследовательские работы, участие в конкурсах, олимпиадах; все
«схватывает на лету»
11 П.
Вероника
Способна составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков,
открыток
12 П.
Александр
13 П. Юлия
14 С. Ксения
15 Т. Захар
16 Ф. Дарья
17 Х.
Александр
а
18 Х. Сабина
Энергичен, любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.
Изобретательна в выборе и использовании различных предметов
(например, использует в играх не только игрушки, но и мебель,
предметы быта и др. вещи)
Охотно рисует, лепит, создает в свободное время, без побуждения
взрослых
Участие в артистических конкурсах
Способна не только предлагать, но и разрабатывать собственные и
чужие идеи
Участие в артистических конкурсах; интересуется актерской игрой.
Участие в артистических конкурсах; умение передавать чувства
,
1
(

ы
т
с
е
т

,
е
и
н
а
в
о
р
и
т
е
к
н
а

,
я
и
н
е
д
ю
л
б
а
н

:
я
и
ц
а
з
и
т
а
м
е
т
с
и
С
академическая
художественна
я
спортивная
творческая
творческая
артистическая
творческая
артистическая
артистическая
43 через мимику, жесты, движения.
19 Ц. Ксения
Часто руководит играми и занятиями других детей
20 П. Олег
21 Ц.
Изготовление различных приспособлений, механизмов
Участие в художественных конкурсах
Маргарита
1-Анкета одарённости А. И. Савенкова (для родителей)
2-Анкета «Карта интересов для младших школьников» (для детей)
3-Опросник для выявления одаренных учащихся  (Е.Н. Задориной)
4-Методика экспертных оценок по выявлению одаренных детей (ЛОСЕВА А.А.)
лидерская
техническая
художественна
я
Следует помнить, что каждый ребенок обладает уникальными свойствами. А одаренными и
талантливыми   учащимися   являются   те,   кто   профессионально   подготовленными   людьми
выявлены   как   обладающие,   в   силу   выдающихся   способностей,   потенциалом   к   высоким
достижениям. Такие дети требуют дифференцированной помощи, которая выходит за рамки
обычного   школьного   обучения   для   того   чтобы   иметь   возможность   реализовать   свои
возможности.
 «одаренный ребенок»
Выявление     и     поддержка     одаренных     детей     видится     важной     целью   психолого-
педагогического  сопровождения  первоклассников.  Наиболее общими признаками, отличающими
одаренных   учеников,   является   отличная   память,   способность   классифицировать   информацию.
Одаренные дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас,
предпочитают   интеллектуальные   игры.   Одаренные   дети   обладают   повышенной   концентрацией
внимания, упорные в достижении результата в сфере, которая им интересна. В работе педагога по
44 сопровождению   одаренных   детей  с   целью   формирования   адекватной   самооценки   и   развития
творческих способностей, можно выделить следующее:
 - разработка индивидуальных образовательных маршрутов (индивидуальных планов);
 - мониторинг результативности участия в конкурсах, олимпиадах, конференциях различного
уровня;
- формирование «банка одаренного ребенка».
Индивидуальный план работы с М.  Ангелиной,  учащейся 1А класса,  на 2016-2017
учебный год
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Мероприятия
Выявление   типа   одаренности.   Составление
плана работы
Планирование   индивидуальной   работы   на
уроке.   Подбор   заданий   повышенного   уровня
сложности
Участие   в   конкурсах,   проектах,   олимпиадах
младших школьников различных направлений
и уровней
Подготовка исследовательской работы
Подготовка   к   участию   в   городском   конкурсе
исследовательских работ
Занятия с психологом
Подготовка   и   участие   в   школьной   научно-
практической конференции «Умник - 2017»
Анализ
  результативности   участия   в Май
Сроки
Сентябрь
Ответственный
Кл. руководитель
В течение года
Кл. руководитель
В   течение   года Кл. руководитель
1 четверть
декабрь
1-4 четверти
3 четверть
Кл. руководитель
Кл. руководитель
Психолог
Кл. руководитель
Кл. руководитель
45 Вид
одарён
ности
)
я
а
н
н
е
в
т
с
м
у

я
а
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с
(

я
а
н
ь
л
а
у
т
к
е
л
л
е
т
н
И
олимпиадах и конкурсах в течение года
 «Банк одарённого ребенка»: М. Ангелина
Класс Деятельность
Результативность участия в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, соревнованиях
1 кл Область науки
(предмет)
Филология
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
Информатика
Общественные
науки
1кл
1. Олимпиада по русскому языку «Русский с Пушкиным» (Учи.ру) –
диплом победителя.
2. Диплом за 1 место в Международном дистанционном конкурсе по
русскому языку и литературе «Олимпис-2017. Весенняя сессия»
1. Диплом за 1 место в Международном  конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»  по литературному чтению «По
страницам книг А. Барто»
2. Диплом победителя городского конкурса «Живая классика»
1. Диплом за 1 место в Международном дистанционном конкурсе по
английскому языку «Олимпис-2017. Весенняя сессия»
1. Диплом за высокие результаты в игре «Сложение» (Учи.ру)
2. Диплом за 1 место в Международном  конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»  по математике и логике «В стране
удивительных чисел»
3. Диплом за успешное прохождение базового онлайн курса Учи.ру
по математике 1 класса.
4. Диплом за 1 место в Международном дистанционном конкурсе по
математике  «Олимпис-2017. Весенняя сессия»
1. Диплом за 1 место в Международном дистанционном конкурсе по
информатике «Олимпис-2017. Весенняя сессия»
1. Диплом победителя онлайн-олимпиады по предпринимательству
«Юный предприниматель» (Учи.ру)
2. Сертификат участника Международного конкурса «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок» «По страницам Великой
Отечественной войны: битва за Ленинград»
46 Физическая
культура
Технология
ОБЖ
Окружающий мир
1 кл
Вид творчества
Изобразительное
искусство
3.   Диплом   1   степени   за   успешное   прохождение   Всероссийской
интеллектуальной   игры   «Невероятные   приключения»   (детский
развивающий журнал «Монстрики»)
1. Сертификат участника Международного конкурса «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок» по
физической культуре «Олимпийский огонь 2016»
1. Сертификат участника Международного конкурса «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок» по  технологии « В мастерской
Золотой Осени»
1. Диплом за 1 место в Международном  конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»  по ОБЖ «Знает каждый пешеход»
1. Диплом за 1 место в Международном  конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»  по окружающему миру «В гости к
осени»
1. Диплом за 1 место в Международном  конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок»  по изобразительному искусству «В
волшебной школе Карандаша»

я
а
к
с
е
ч
р
о
в
Т
)
я
а
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
х
(
Мониторинг результативности участия в конкурсах, олимпиадах М. Ангелины
47 Победитель городского
конкурса чтецов «С
любовью к природе»
Победитель городского
конкурса чтецов «С
любовью к природе»
Победитель городского
конкурса чтецов
«Живая классика»
Победитель городского
конкурса
исследовательских
работ и творческих
проектов «Юный
исследователь»
Участник школьной
научно-
практической
конференции
«Умник -2017»

Успешное прохождение
базового курса по
математике (Учи.ру)
Высокие результаты в
игре «Сложение»
(Учи.ру)
Первое место в
международном
конкурсе по математике
«Поверь в себя» («Уроки
математики»)
Победитель онлайн-
олимпиады по
математике (Олимпиада
«Плюс»)
Победитель онлайн-
олимпиады по
русскому языку
«Русский с
Пушкиным» (Учи.ру)
48 Победитель
межпредметной
онлайн-олимпиады
««Дино»
Успешное прохождение
Всероссийской
интеллектуальной игры
«Невероятные
приключения»

Победитель онлайн-
олимпиады по
математике
(«Олимпиада плюс»)
Победитель онлайн-
олимпиады по
предпринимательству
«Юный
предприниматель»
(Учи.ру)
Первое место по
русскому языку в
Международном
конкурсе «Мириады
открытий»
(«Инфоурок»)

Первое место по
математике в
Международном
конкурсе «Мириады
открытий»
(«Инфоурок»)

Первое место по
изобразительному
искусству в
Международном
конкурсе «Мириады
открытий» («Инфоурок»)

Первое место по
литературному чтению
в Международном
конкурсе «Мириады
открытий»
(«Инфоурок»)

Первое место по ОБЖ в
Международном
конкурсе «Мириады
открытий»
(«Инфоурок»)

Первое место по
окружающему мирув
Международном
конкурсе «Мириады
открытий»
(«Инфоурок»)
49 Участие в
Международном
конкурсе по технологии
«Мириады открытий»
(«Инфоурок»)
Первое место в
Международном
дистанционном конкурсе
по русскому языку и
литературе «Олимпис-
2017. Весенняя сессия»
Первое место во II
международная онлайн-
олимпиада по русскому
языку «Русский с
Пушкиным»

Первое место в
Международном
дистанционном
конкурсе по
окружающему миру
«Олимпис-2017.
Весенняя сессия»
Первое место в
Международном
дистанционном
конкурсе по
информатике
«Олимпис-2017.
Весенняя сессия»
Первое место в
Международном
дистанционном
конкурсе по
английскому языку
«Олимпис-2017.
Весенняя сессия»
Первое место в
Международном
дистанционном
конкурсе по математике
«Олимпис-2017.
Весенняя сессия»

Мониторинг участия и результативности Ангелины М. в конкурсах, олимпиадах,
конференциях  (сентябрь - апрель)
50 35
30
25
20
15
10
5
0
12
1 места
17
13
всего
14
1 полуг
2 полуг
При работе с одаренным ребенком важно:

Анализ данных свидетельствует не только о
высокой   степени   активности   ученицы   в

творческих
интеллектуальных
мероприятиях,
  но   и   результативности
участия. Таким образом, работа по развитию
одаренного ребенка построена правильно и
дает отличные результаты.
и

 поддержание   постоянного   интереса   к   предмету   путем   предложения   для   решения
нестандартных задач и поощрение интереса к изучению внепрограммного материала;
 индивидуальный   подход   к   каждому   ученику,   корректное   выстраивание   образовательной
траектории развития обучающегося, помощь в самоопределении и развитии личности, а также
формирование методологических знаний.
Заключение
Таким   образом,   опыт   работы,   основанный   на   диагностике,   методиках   сопровождения
отечественных и зарубежных психологов и мониторинге   позволил построить основу, базу для
дальнейшего развития, содержания и структуры сопровождения учащихся 1 класса в рамках ФГОС.
Методика мониторинга позволяет отслеживать динамику показателей каждого ученика, класса,
используя при этом доступные средства измерения, современное информационно-диагностическое
и   программное   обеспечение.   Данные   по   классу   хранятся   у   учителя   в   «Портфолио   класса»,   а
каждого ребенка – в «Портфолио ученика». В зависимости от результатов создаются группы детей
51 и определяются направления работы по выявленным проблемам. Это необходимо педагогу для
принятия   научно-обоснованных   решений   по   дальнейшему   планированию   и   прогнозированию
процесса обучения в классе.
Литература
1. Артемьева, Л.В. Мониторинг универсальных учебных действий учащихся в начальной школе
52
[Текст] / Управление качеством образования: теория и практика эффективного
администрирования.  – 2011, №5.
2. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика  [Текст] /  Часть 1, 2.- Москва,
2001. 3. Диагностика   формирования   УУД   у   учащихся   1,   2   классов  [Электронный   ресурс],
   -
https://www.prodlenka.org/
4. ЛЕКЦИЯ № 13. Состояние здоровья детей и подростков. Оценка состояния здоровья детей и
подростков. Группы здоровья [Электронный ресурс], - http://www.libma.ru/medicina
5. Лебедева, Е. П. Рабочий журнал учителя.1 класс. /Кемерово, КРИПКиПРО,  2016.
53

file_name: мет. реком..docx

intro: Методические рекомендации «Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников» адресованы учителям начальных классов и направлены на профессионально-педагогическое совершенствование педагогов. Основная задача рекомендаций – помощь учителю в осуществлении психолого - педагогического сопровождения первоклассников в воспитательно-образовательном процессе в условиях реализации ФГОС. Инновационная направленность работы заключается в обобщении и систематизации данных по различным источникам, конкретных рекомендациях практического характера, основанных на примерах с указанием методик и диагностик.Методические рекомендации по сопровождению первоклассников для учителей начальных классов

title: Методические рекомендации "Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников"


extracted_text:
Сыныбы: 2«а»
Тақырыбы:Санды өрнектер және оның мәні.
Мақсаты:Санды өрнек туралы білімдерін бекіту, есептер шығарта отырып, өздігінен
мәселені шеше білуге үйрету. Топтық жұмысқа, ынтымақтастыққа дағдыландыру.
Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Қолданылған модульдер: «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер», «Сыни тұрғыдан ойлауға
үйрету», «Оқыту мен оқуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды (АКТ)
пайдалану»
Сабақтың әдістәсілдері: «Ыстық алақан», Сын тұрғысынан ойлау стратегиясы, «Блум»
таксономиясы, Кім жылдам
Корнекіліктер :ребус,суреттер
Сабақтың барысы:
Ынтымақтастық құру.Оқушылар шеңберге тұрады
"Ыстық алақан" тренингін жүргізу.
Мақсаты: тұлға аралық байланыс.Бірбіріне тілек айтадыТопқа бөліну.
Оқушылар бірлесе жұмыс істеу үшін топқа бөлінеді.(Түрлі геометриялық фигуралар
ішінен біреуін таңдап, сол бойынша топтасады)
Әр топқа тапсырмалар беріп жарыстыру.
Үй тапсырмасын тексеру І.Ой шақыру
Сыныптың білім деңгейін анықтау.
Топта жұппен отырып, есептерін тексерту, талдауШығарған есептерін оқыту
«Миға шабул»
 Математикалық бой жазу сұрақтары
1.Төртбұрыштың неше бұрышы бар / 4 /
2.Қосуға кері амал /  /
3.Бір аптада неше күн / 7/
5. Бүгін аптаның нешінші күні / 2/
6. Оқу жылы қай айда басталады ? /қыркүйек/
7. Шеңберде бұрыш бар ма ? / жоқ/
8. 3 алма көп бе, әлде 3 алмұрт көп бе ? /бірдей/
9.Емен ағашында 5 алмұрт, және 4 алма өсіп тұр . Неше жеміс ағашта өсіп тұр?
/ еменде алма мен алмұрт өспейді/
Жаңа сабақ: ІІ.Қызығушылығын ояту.
Ребус шешу (сандық өрнек)
Сандық өрнек пен әріпті өрнекті еске түсіру
20 – 1 76 – 6 90 – 10 19 + 1 70 + 6 90 + 10
 Бұлар қандай өрнектер? (санды өрнектер) Олардың мәнін бірден таба аламыз ба?
а – 8 а – 30 а = 38 а + 8 8 + а а = 30
 Бұлар қандай өрнектер? Оларды қалай табамыз? (олардың мәнін табу үшін
әріптердің орнына қойылатын белгілі бір сан болу керек)
ІІІ.Мағынасын тану. Венн диаграммасыСанды өрнекӘріпті өрнек
Білу, түсіну
№1Есепті шығара отырып, құмырсқа сөзін шығару
1тапсырма.Жұптық жұмыс№2,3 есептерді шеш
Х=13см7см2см1см (3см)     Х=16см6см4см5см (1см)
№550дм+30дм+20дм (100дм) 2тапсырма. Қолдану№6 есеп
Сөз есепті оқушылардың топтасып постерде шығара білуге баулу. Топтасып,
ынтымақтастықта есептің шығару жолын, постерді пайдаланып шығара алады.
Топтық жұмыс Постерде есептің шартын, сұрағы, шешуі, жауабын жазып қорғату.
Бағалау: «Смайлик»
Топтық жұмысты бақылайды, бағалау жүргізеді. Оқушылар есепті мұқият оқиды. Есептің
шартын, сұрағы мен шешуін постерге жазып, қорғайды.
№6 Әр топқа сөзді есеп беруБерілген есептерді шығару
Ш30
Қ ? 70
Ш:7030=20
Ж:20 қарағай инесі
Берілген есептерді шығару
Қ10
Ұ ? 30
Ш:3010=20
Ж:20 ұзын ине
Сергіту сәті «Қос қарлығаш»Талдау
3 тапсырмаЖеке тапсырма беру оқулықпен жұмыс
№7,10+(124)=18 60(10+20)=30 4(4740)=11 4+86=6
(5030)+5=25 (6+6) 3=9 8+910=7 50+(136)=57
Жинақтау4тапсырма«Кім жылдам?»
№9есеп теңдеу шешу
15у=9 8+z=16 19x=10
у = 159 z=168 x=1910
у = 6 z=8 x=9
156=9 8+8=16 199=10
.Семантикалық карта
Қортынды :
Рефлексия : Сабақ сендерге ұнады ма?
Үйге тапсырма беру №8, №11. 91бет
Бағалау

intro:
Мақсаты:Санды өрнек туралы білімдерін бекіту, есептер шығарта отырып, өздігінен мәселені шеше білуге үйрету. Топтық жұмысқа, ынтымақтастыққа дағдыландыру. Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Қолданылған модульдер: «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер», «Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету», «Оқыту мен оқуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану»
Сабақтың әдіс-тәсілдері: «Ыстық алақан», Сын тұрғысынан ойлау стратегиясы, «Блум» таксономиясы, Кім жылдам
Корнекіліктер :ребус,суреттер
Сабақтың барысы:
Ынтымақтастық құру.Оқушылар шеңберге тұрады
"Ыстық алақан" тренингін жүргізу.
Мақсаты: тұлға аралық байланыс.Бір-біріне тілек айтадыТопқа бөліну.
Оқушылар бірлесе жұмыс істеу үшін топқа бөлінеді.(Түрлі геометриялық фигуралар ішінен біреуін таңдап, сол бойынша топтасады)
Әр топқа тапсырмалар беріп жарыстыру.

математика

group: Дисциплины

title: математика панiнен сабак жоспары "Санды орнектер жане онын манi.(2-сынып)


extracted_text:
Тема: Разбор имени прилагательного как части речи
 – Развитие умений систематизировать изученные признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части
речи в соответствии с заданным порядком.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.
– Запишите слова в два столбика.
Учитель диктует слова 1го столбика:  апельсин, аромат, одежда,
погода, корреспондент, путешествие.
Слова   2го   столбика:  праздничная,   юный,   облачная,   оранжевые,
печальные, яблочный.
– Слова какой части речи записаны в 1м столбике? Во 2м столбике?
–  Составьте   словосочетания,   соедините   линией   существительное   с
подходящим по смыслу прилагательным. С чего вы начнёте выполнять
это задание? (С определения рода и числа существительных, затем нужно
поставить вопрос и подобрать по смыслу подходящее прилагательное.)
Ученики   составляют   пары   слов,   обозначают   орфограммубукву
безударного   гласного   в   корне,   не   проверяемую   ударением.   Затем
 © ООО «Баласс», 2014 1
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации. выполняется звукобуквенный анализ слова юный.
Запись: ю|ный – [й'у‘ный] – 4 б., 5 зв.
Характеристику звуков ученики дают устно.
2. Проверка домашнего задания.
1. Устный опрос по теме «Имя прилагательное как часть речи».
– Задайте вопросы по этой теме (один ряд другому).
Варианты вопросов:
– Что такое имя прилагательное?
– Приведите примеры прилагательных, описывающих внешность человека
(животное, какойто предмет и т.д.).
– С какой частью речи связаны имена прилагательные? Почему?
– Как изменяются прилагательные?
–  Что   общего   есть   у   прилагательных   и   существительных?   Чем   они
отличаются?
– Зачем нужны прилагательные в речи?
2. Проверка задания № 3, тема 9 в рабочей тетради.
– Что нужно сделать, чтобы правильно задать вопрос к прилагательному?
(Найти существительное, к которому оно относится.)
– Назовите существительное, от которого задаём вопрос: каких?
(Пород.)
–  А к какому слову нужно задать вопрос:  каких?  (К прилагательному
горных.)
3.  Упр.   320   –   развивается   умение   вычленять   из   текста   имена
прилагательные   вместе   с   существительными,   к   которым   они
относятся, обозначать графически зависимость прилагательного от
 © ООО «Баласс», 2014 2 II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
существительного. Выполняется по заданию.
4. Чтение вопросов после упр. 320 про себя (с. 83).
– Какие вопросы не звучали на уроке? Ответьте на них.
Если все вопросы дети назвали при устном опросе, то их читать не
надо.
 1  3  3
– Просмотрите информацию в рамке (с. 83) и сформулируйте цель урока.
– Каким видом чтения вы пользовались? (Ознакомительным.)
–  На   что   сразу   следует   обратить   внимание?   (На   выделенные   жирным
шрифтом слова.)
Запись темы урока на доске.
Разбор имени прилагательного как части речи.
– Какие вопросы у вас возникают по этой теме?
– Давайте составим план.
  Знакомство   с   порядком   морфологического   разбора   имени
прилагательного.
– Как вы думаете, с чего нужно начать разбор? Проверьте себя ещё раз,
внимательно прочитав порядок разбора.
Чтение и комментирование порядка разбора в рамке на с. 83.
3 4 6 1 3
Работа в учебнике
 1. Упр. 321 – развитие умений с опорой на алгоритм в рамке.
Комментированный письменный разбор прилагательных.
2.  Запись текста под диктовку учителя. (При недостатке времени
можно выборочно записать 1–2 предложения.)
Рысь
 © ООО «Баласс», 2014 3
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Дремучий лес. Корни вековых деревьев ползут по земле. Любит рысь
такие места. По виду рысь похожа на кошку, только более крупная.
Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные.
Мех густой, рыжеватый, с пятнами.
– Кто из вас видел рысь? Что ещё надо было бы описать? (Уши, хвост.)
Составьте   предложения.   (Вариант:
 У   рыси   уши   заканчиваются
кисточками чёрных волос. Вместо хвоста у неё небольшой обрубок.)
– Разберите прилагательное дремучий как часть речи.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Назовите ключевые слова (сочетания) по теме «Имя прилагательное».
Слова можно записать на доске, а затем сравнить с предварительной
записью, сделанной учителем.
Вариант записи в тетрадях: часть речи, самостоятельная, признак
предмета,   связь   с   существительным,   род,   число,   украшают   и
уточняют речь.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014 4 – В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 4, с. 99–100.
2. Подготовить устный рассказ «Что я знаю об имени прилагательном» по
ключевым словам.
Деятельность учеников:
– Группировать слова по частям речи.
– Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
– Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
 © ООО «Баласс», 2014 5

file_name: Тема Разбор имени прил.doc

intro:
Тема: Разбор имени прилагательного как части речи
 – Развитие умений систематизировать изученные признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части речи в соответствии с заданным порядком.Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.
– Запишите слова в два столбика.
Учитель диктует слова 1-го столбика: апельсин, аромат, одежда, погода, корреспондент, путешествие.
Слова 2-го столбика: праздничная, юный, облачная, оранжевые, печальные, яблочный.Тема: Разбор имени прилагательного как части речи


file_name: Тема Разбор имени прил.doc

description:
Тема: Разбор имени прилагательного как части речи
 – Развитие умений систематизировать изученные признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части
речи в соответствии с заданным порядком.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.
– Запишите слова в два столбика.
Учитель диктует слова 1го столбика:  апельсин, аромат, одежда,
погода, корреспондент, путешествие.
Слова   2го   столбика:  праздничная,   юный,   облачная,   оранжевые,
печальные, яблочный.
– Слова какой части речи записаны в 1м столбике? Во 2м столбике?
–  Составьте   словосочетания,   соедините   линией   существительное   с
подходящим по смыслу прилагательным. С чего вы начнёте выполнять
это задание? (С определения рода и числа существительных, затем нужно
поставить вопрос и подобрать по смыслу подходящее прилагательное.)
Ученики   составляют   пары   слов,   обозначают   орфограммубукву
безударного   гласного   в   корне,   не   проверяемую   ударением.   Затем
 © ООО «Баласс», 2014 1
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.

description:
выполняется звукобуквенный анализ слова юный.
Запись: ю|ный – [й'у‘ный] – 4 б., 5 зв.
Характеристику звуков ученики дают устно.
2. Проверка домашнего задания.
1. Устный опрос по теме «Имя прилагательное как часть речи».
– Задайте вопросы по этой теме (один ряд другому).
Варианты вопросов:
– Что такое имя прилагательное?
– Приведите примеры прилагательных, описывающих внешность человека
(животное, какойто предмет и т.д.).
– С какой частью речи связаны имена прилагательные? Почему?
– Как изменяются прилагательные?
–  Что   общего   есть   у   прилагательных   и   существительных?   Чем   они
отличаются?
– Зачем нужны прилагательные в речи?
2. Проверка задания № 3, тема 9 в рабочей тетради.
– Что нужно сделать, чтобы правильно задать вопрос к прилагательному?
(Найти существительное, к которому оно относится.)
– Назовите существительное, от которого задаём вопрос: каких?
(Пород.)
–  А к какому слову нужно задать вопрос:  каких?  (К прилагательному
горных.)
3.  Упр.   320   –   развивается   умение   вычленять   из   текста   имена
прилагательные   вместе   с   существительными,   к   которым   они
относятся, обозначать графически зависимость прилагательного от
 © ООО «Баласс», 2014 2

description:
II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
существительного. Выполняется по заданию.
4. Чтение вопросов после упр. 320 про себя (с. 83).
– Какие вопросы не звучали на уроке? Ответьте на них.
Если все вопросы дети назвали при устном опросе, то их читать не
надо.
 1  3  3
– Просмотрите информацию в рамке (с. 83) и сформулируйте цель урока.
– Каким видом чтения вы пользовались? (Ознакомительным.)
–  На   что   сразу   следует   обратить   внимание?   (На   выделенные   жирным
шрифтом слова.)
Запись темы урока на доске.
Разбор имени прилагательного как части речи.
– Какие вопросы у вас возникают по этой теме?
– Давайте составим план.
  Знакомство   с   порядком   морфологического   разбора   имени
прилагательного.
– Как вы думаете, с чего нужно начать разбор? Проверьте себя ещё раз,
внимательно прочитав порядок разбора.
Чтение и комментирование порядка разбора в рамке на с. 83.
3 4 6 1 3
Работа в учебнике
 1. Упр. 321 – развитие умений с опорой на алгоритм в рамке.
Комментированный письменный разбор прилагательных.
2.  Запись текста под диктовку учителя. (При недостатке времени
можно выборочно записать 1–2 предложения.)
Рысь
 © ООО «Баласс», 2014 3
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.

description:
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Дремучий лес. Корни вековых деревьев ползут по земле. Любит рысь
такие места. По виду рысь похожа на кошку, только более крупная.
Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные.
Мех густой, рыжеватый, с пятнами.
– Кто из вас видел рысь? Что ещё надо было бы описать? (Уши, хвост.)
Составьте   предложения.   (Вариант:
 У   рыси   уши   заканчиваются
кисточками чёрных волос. Вместо хвоста у неё небольшой обрубок.)
– Разберите прилагательное дремучий как часть речи.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Назовите ключевые слова (сочетания) по теме «Имя прилагательное».
Слова можно записать на доске, а затем сравнить с предварительной
записью, сделанной учителем.
Вариант записи в тетрадях: часть речи, самостоятельная, признак
предмета,   связь   с   существительным,   род,   число,   украшают   и
уточняют речь.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014 4

description:
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 4, с. 99–100.
2. Подготовить устный рассказ «Что я знаю об имени прилагательном» по
ключевым словам.
Деятельность учеников:
– Группировать слова по частям речи.
– Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
– Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
 © ООО «Баласс», 2014 5


extracted_text:
Тема: Умножение двузначного числа на однозначное.
 Решение задач. Закрепление.
УМК «Гармония» 3 класс
Цели:
учить решать задачи разными способами; закреплять умение умножать
двузначное число на однозначное;
развивать умение выделять общие признаки и рассуждать.
Воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: Н.Б. Истомина «Математика 3 класс», Истомина Н.Б.
«Тетрадь по математике 3 класс» 2 часть; презентация, карточки«снежки»,
снежинки.
Ход урока:
1. Организационный момент
 Запорошила дорожки
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима.)
– Скажите, в каких произведениях действия происходят зимой? (ответы
детей)
– Вот мы сегодня и отправимся в путешествие в царство Снежной
королевы. (слайд)
2.Устный счет
 Ребята обратите внимание на доску, несколько заданий нам
приготовил снеговичок, но от тепла успел растаять. Давайте поможем ему
приобрести первоначальный вид. Итак, чтобы скатать первый ком, нужно
выполнить задание. – Соедините выражения, значения которых одинаковы, не вычисляя

        (9+2) ∙8
       (5+2) ∙4
       4∙ (6+8)
       (6+3) ∙8
        (3+4) ∙5
5∙3+4∙
5
6∙8+3∙
8
5∙4+2∙
4
8∙9+2∙
8
6∙4+4∙
8
– Молодцы. Вот мы и скатали первый ком (на доске прикрепляется
первый ком).
– А теперь помогите нашему снеговичку найти закономерность в
следующем ряду и продолжить его.
12∙2, 24,13∙2, 26,14∙2,28,15∙2,30…
 Молодцы, вы успешно справились с заданием! (Прикрепляется
второй ком.)
– Ну что же, это еще не все. В следующем задании наш снеговичок задает
задачу на смекалку.
Я впервые увидел животное по пути в вашу школу. У этого
животного 2 правые и 2 левые лапы, 2 лапы спереди и 2 лапы сзади.
Сколько у него лап? (4).
(Прикрепляется третий ком.)
– Посмотритека, ребята это головной убор снеговика. Какой он формы,
что это за фигура?  (Прямоугольник)  Так вот, снеговичок просит узнать, чему равна площадь его “шляпы”,
если известны длина и ширина
A = 19 см,    b = 9 см,    S = 19 * 9 = 171 кв.см
 Скажите из каких геометрических фигур состоит наш друг? (круг,
прямоугольник)
3. Повторение способов умножения
 Я тетрадочку открою
И наклонно положу
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так (показывают) держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
– Запишите дату, “Классная работа”
(Пока дети пишут, появляются “сугробы” с заданиями.)
(5+3)*6
          (10+8)*5
 Пока мы “разминались”, госпожа Метелица делала свое дело, намела
сугробы снежные, да глубокие. Посмотрите. Придется разгребать. Их нам
надо преодолеть, вспомним, как мы умножаем сумму на число? (дети
вспоминают распределительное свойство умножения)
 Совершенно верно, давайте все вместе хором еще раз повторим
правило.
 При умножение суммы на число можно каждое слагаемое
умножить на это число и полученные результаты сложить.
 А теперь запишите выражения к себе в тетрадь и найдите их значения.
(фронтальная проверка)
Игра  “в снежки” А сейчас давайте поиграем  “в снежки” я одна против вас всех.
(Показывать карточки в форме “снежков”.)
 Представьте двузначное число суммой разрядных слагаемых. Я показываю,
вы записываете ответ. (Один человек прячется за доской, все остальные у себя
в тетрадях)
34, 27, 78, 65.
4. Работа с учебником
 Ребята, откройте учебники на с. 103 №325 (а, б, в – только первые) у
доски, все остальные самостоятельно по рядам)
26∙3=(20+6) ∙3=20∙3+6∙3=60+18=78
17∙5=(10+7) ∙5=10∙5+7∙5=50+35=85
38∙2=(30+8) ∙2=30∙2+8∙2=60+16=76
 Ребята, оставшиеся примеры решаем самостоятельно: I ряд – а); II
ряд – б); III ряд – в);
 Давайте же с вами сделаем вывод, как же умножить двузначное число
на однозначное? (Чтобы умножить двузначное число на однозначное
можно представить двузначное число в виде суммы разрядных
слагаемых и воспользоваться распределительным свойством умножения)
5. Физкультминутка
 Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне мороз,
Тронет руки, тронет нос.
Значит надо не зевать, а примеры сосчитать.
– Сколько раз ногами топнем?
    1, 2, 3, 4
– Сколько раз руками хлопнем?
    1, 2, 3 – Мы присядем сколько раз?
    1, 2
– Мы наклонимся сейчас
    1, 2
– Мы подпрыгнем ровно столько.
    1, 2, 3
– Ай да, счет, игра и только.
Отдохнули? Садитесь.
6. Решение задач
– Ребята, вот мы и добрались до царства Снежной королевы.  И она нам
приготовила задание, которое мы с вами должны обязательно выполнить.
 Выполняем №326 на с 103
В микроавтобусе 11 мест для пассажиров. Сколько человек можно
перевезти в трех таких автобусах, если каждый из них сделает 10 рейсов?
Реши задачу двумя способами.
 Что известно в задаче?(в 1 микроавтобусе – 11 мест)
 Что требуется найти? (Сколько можно перевезти пассажиров в 3
таких автобусах за 10 рейсов)
 Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, нужно
найти сколько пассажиров перевезут 3 автобуса за 10 рейсов)
1 способ
1)
11∙3=33 (ч.) – 3 автобуса за 1 рейс
2)
33 ∙10 =330 (ч) – 3 автобуса за 10 рейсов
 А каким еще способом можно решить эту задачу?
2 способ
1)
2)
10∙3=30 (р) – всего рейсов
11∙30=330( ч) – перевезут 3 автобуса
 Запишем ответ. (Ответ: 330 человек.) 7. Работа в рабочей тетради
С.29 №40 (г, д) – самостоятельно.
8. Итог урока. Рефлексия.
Слайд
 Ребята, вы сегодня  хорошо потрудились. Успешно выполнили все
задания. Попробуйте оценить свою работу на уроке и дополните
предложения(слайд).
Интересным было…
Мне понравилось…
Мне бы хотелось…
9. Домашнее задание
– Отгадайте загадку
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые пушистые,
Только не душистые. (Снежинки.)
– У вас на партах лежат снежинки с домашним заданием. Возьмите их с
собой на память, а задание перепишите в дневники.
Д/з С 104 №330
  Наше путешествие подошло к концу. Спасибо вам большое за работу!

intro: Методическая разработка урока математики на тему "Умножение двузначного числа на однозначное" ,3 класс.Проведение данного урока способствует выработке навыка умножения двузначного числа на однозначное,закреплению знаний по теме " Табличное умножение и деление". Используемые занимательные задания,развивают познавательную активность детей по данному предмету и теме.


description:
Тема: Умножение двузначного числа на однозначное.
 Решение задач. Закрепление.
УМК «Гармония» 3 класс
Цели:
учить решать задачи разными способами; закреплять умение умножать
двузначное число на однозначное;
развивать умение выделять общие признаки и рассуждать.
Воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: Н.Б. Истомина «Математика 3 класс», Истомина Н.Б.
«Тетрадь по математике 3 класс» 2 часть; презентация, карточки«снежки»,
снежинки.
Ход урока:
1. Организационный момент
 Запорошила дорожки
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима.)
– Скажите, в каких произведениях действия происходят зимой? (ответы
детей)
– Вот мы сегодня и отправимся в путешествие в царство Снежной
королевы. (слайд)
2.Устный счет
 Ребята обратите внимание на доску, несколько заданий нам
приготовил снеговичок, но от тепла успел растаять. Давайте поможем ему
приобрести первоначальный вид. Итак, чтобы скатать первый ком, нужно
выполнить задание.

description:
– Соедините выражения, значения которых одинаковы, не вычисляя

        (9+2) ∙8
       (5+2) ∙4
       4∙ (6+8)
       (6+3) ∙8
        (3+4) ∙5
5∙3+4∙
5
6∙8+3∙
8
5∙4+2∙
4
8∙9+2∙
8
6∙4+4∙
8
– Молодцы. Вот мы и скатали первый ком (на доске прикрепляется
первый ком).
– А теперь помогите нашему снеговичку найти закономерность в
следующем ряду и продолжить его.
12∙2, 24,13∙2, 26,14∙2,28,15∙2,30…
 Молодцы, вы успешно справились с заданием! (Прикрепляется
второй ком.)
– Ну что же, это еще не все. В следующем задании наш снеговичок задает
задачу на смекалку.
Я впервые увидел животное по пути в вашу школу. У этого
животного 2 правые и 2 левые лапы, 2 лапы спереди и 2 лапы сзади.
Сколько у него лап? (4).
(Прикрепляется третий ком.)
– Посмотритека, ребята это головной убор снеговика. Какой он формы,
что это за фигура?  (Прямоугольник)

description:
 Так вот, снеговичок просит узнать, чему равна площадь его “шляпы”,
если известны длина и ширина
A = 19 см,    b = 9 см,    S = 19 * 9 = 171 кв.см
 Скажите из каких геометрических фигур состоит наш друг? (круг,
прямоугольник)
3. Повторение способов умножения
 Я тетрадочку открою
И наклонно положу
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так (показывают) держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
– Запишите дату, “Классная работа”
(Пока дети пишут, появляются “сугробы” с заданиями.)
(5+3)*6
          (10+8)*5
 Пока мы “разминались”, госпожа Метелица делала свое дело, намела
сугробы снежные, да глубокие. Посмотрите. Придется разгребать. Их нам
надо преодолеть, вспомним, как мы умножаем сумму на число? (дети
вспоминают распределительное свойство умножения)
 Совершенно верно, давайте все вместе хором еще раз повторим
правило.
 При умножение суммы на число можно каждое слагаемое
умножить на это число и полученные результаты сложить.
 А теперь запишите выражения к себе в тетрадь и найдите их значения.
(фронтальная проверка)
Игра  “в снежки”

description:
А сейчас давайте поиграем  “в снежки” я одна против вас всех.
(Показывать карточки в форме “снежков”.)
 Представьте двузначное число суммой разрядных слагаемых. Я показываю,
вы записываете ответ. (Один человек прячется за доской, все остальные у себя
в тетрадях)
34, 27, 78, 65.
4. Работа с учебником
 Ребята, откройте учебники на с. 103 №325 (а, б, в – только первые) у
доски, все остальные самостоятельно по рядам)
26∙3=(20+6) ∙3=20∙3+6∙3=60+18=78
17∙5=(10+7) ∙5=10∙5+7∙5=50+35=85
38∙2=(30+8) ∙2=30∙2+8∙2=60+16=76
 Ребята, оставшиеся примеры решаем самостоятельно: I ряд – а); II
ряд – б); III ряд – в);
 Давайте же с вами сделаем вывод, как же умножить двузначное число
на однозначное? (Чтобы умножить двузначное число на однозначное
можно представить двузначное число в виде суммы разрядных
слагаемых и воспользоваться распределительным свойством умножения)
5. Физкультминутка
 Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне мороз,
Тронет руки, тронет нос.
Значит надо не зевать, а примеры сосчитать.
– Сколько раз ногами топнем?
    1, 2, 3, 4
– Сколько раз руками хлопнем?
    1, 2, 3

description:
– Мы присядем сколько раз?
    1, 2
– Мы наклонимся сейчас
    1, 2
– Мы подпрыгнем ровно столько.
    1, 2, 3
– Ай да, счет, игра и только.
Отдохнули? Садитесь.
6. Решение задач
– Ребята, вот мы и добрались до царства Снежной королевы.  И она нам
приготовила задание, которое мы с вами должны обязательно выполнить.
 Выполняем №326 на с 103
В микроавтобусе 11 мест для пассажиров. Сколько человек можно
перевезти в трех таких автобусах, если каждый из них сделает 10 рейсов?
Реши задачу двумя способами.
 Что известно в задаче?(в 1 микроавтобусе – 11 мест)
 Что требуется найти? (Сколько можно перевезти пассажиров в 3
таких автобусах за 10 рейсов)
 Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, нужно
найти сколько пассажиров перевезут 3 автобуса за 10 рейсов)
1 способ
1)
11∙3=33 (ч.) – 3 автобуса за 1 рейс
2)
33 ∙10 =330 (ч) – 3 автобуса за 10 рейсов
 А каким еще способом можно решить эту задачу?
2 способ
1)
2)
10∙3=30 (р) – всего рейсов
11∙30=330( ч) – перевезут 3 автобуса
 Запишем ответ. (Ответ: 330 человек.)

description:
7. Работа в рабочей тетради
С.29 №40 (г, д) – самостоятельно.
8. Итог урока. Рефлексия.
Слайд
 Ребята, вы сегодня  хорошо потрудились. Успешно выполнили все
задания. Попробуйте оценить свою работу на уроке и дополните
предложения(слайд).
Интересным было…
Мне понравилось…
Мне бы хотелось…
9. Домашнее задание
– Отгадайте загадку
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые пушистые,
Только не душистые. (Снежинки.)
– У вас на партах лежат снежинки с домашним заданием. Возьмите их с
собой на память, а задание перепишите в дневники.
Д/з С 104 №330
  Наше путешествие подошло к концу. Спасибо вам большое за работу!

title: Методическая разработка урока математики на тему "Умножение двузначного числа на однозначное" ,3 класс


extracted_text:
Агрономия орта мектебі Андриановка ауылы
20132014 оқу жылы
Сабақтың тақырыбы:  Дұрыс тамақтану.
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларға дұрыс тамақтану жайлы түсіндіру. Тамақтану кезіндегі
ережелермен таныстыру
2. Оқушылардың тамақтану жайлы мағлұматтарын жетілдіру
3.  Этикалық тәрбиесін жетілдіру
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу
Адамзат денсаулығын сақтаудың басты шарты  дұрыс тамақтану. Сондықтан
тамақтануға ерекше көңіл бөлген жөн. Тамақтың құрамының құндылығы басты
назарда болғаны дұрыс.Тиімді, дұрыс тамақтану денсаулықты сақтауға, организмнің
қалыпты өсуі мен дамуына, жұмыс қабілетінің жоғарылауына және организмнің
қоршаған ортаның әртүрлі жағымсыз әсеріне қарсылығын күшейтуге ықпалын
тигізеді.
Әсіресе, «Ұрпақ денсаулығы – ұлттың саулығы» демекші, дені сау ұрпақ
қалыптастыру үшін – оны назардан тыс қалдыруға болмайды.
Сондықтан да мектеп оқушыларының дұрыс тамақтануы мен денсаулығы, олардың
дұрыс өсіп жетілуі бүгінгі күннің өзекті мәселесі. Осыған байланысты мектебіміздің
асханасы таңертеңгі 8.0016.00ге дейін жұмыс жасайды.
Күнделікті тамақтың сапасы мен берілу мөлшері (норма) мектептік құрылған
бақылау топтары мен мектеп медбикесі тарапынан бақылауға алынған. Сонымен
қатар тамақтың сапасын анықтап отыру мақсатында бракераждық комиссия құрамы құрылған. Комиссия құрамындағылар айына екі рет асхана тамағының сапасын
тексереді және тексеру нәтижесінде акт толтырылады. Айына бір рет тамақтану мен
тамақ пісіру орнына тазалық жасалынып, дезинфекцияланып отыру көзделіп, іске
асуда. Мектеп асханасында ұсынылатын тағамдар сапасы нормативке сай, ыстық
тағамдар түрі күнделікті өзгеріп отырылады. Ыстық тамақтың бағасы 84 теңгені
құрайды. Салат түрлері үнемі өзгертіліп, ауыстырылып отырылады. Салатқа
жемістер мен көкөністер сапалы түрде беріледі. Буфеттік тағамдар түрі жиі
толықтырылып тұрады.
Мектеп оқушыларын сумен қамтамасыз ету қарастырылған. Оқушыларға
мектеп асханасынан қайнатылған су тұтынылады.
Дұрыс тамақтанып, айтылған ережелерді орындай білген адамдардың ғана
денсаулығы берік бола алады. Сондықтан да дұрыс тамақтану  әр адамның өз
қолында демекпіз.

Дұрыс тамақтану ережелері:
 тамақты үстелдің басында отырып қабылдау керек. Егер тамаққа зейін
салмаған жағдайда, адам тойғанын білмей қалып, артығымен
тамақтанады.
  тамақты асықпай, мұқият шайнап, тамақтану режимін сақтап жеу
керек. тамақты жиі және аз мөлшерде, күніне бес рет қабылдаған жөн.
 тамақтанған соң дереу шай ішуге болмайды. Себебі шайдың құрамында
темірді ыдырататын заттар болады. Шайдың орына шырын ішкен жөн.
  таңертеңгі асты мұқият қабылдау. Егер организм 1012 сағат тамақ
қабылдамаса, онда организмдегі қант азайып кетеді. Ертеңгі асты ішпесе,
түсте артығымен қабылдайсыз, нәтижесінде асқазанға ауыртпалық
түсіресіз.
Дұрыс тамақтанудың негізгі шарттары:  Тағамның құрамында негізгі қоректік заттар (белок, көмірсу, май) болуы
тиіс.
 Тамақ рационында (дәрумендер, тағамдық талшықтар) болуы тиіс.
 Тамақ нәрлілігінің адамның жасына, мамандығына, денсаулық күйіне,
табиғиклиматтық жағдайларына сәйкестігі.
 Тәулік бойы тамақтану тәртібін, мөлшерін сақтау.
 Тағамдар санитарлықгигиена талаптарына сәйкес болуы керек.

file_name: Дұрыс тамақтану (2).doc

description: Агрономия орта мектебі

intro:
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларға дұрыс тамақтану жайлы түсіндіру. Тамақтану кезіндегі ережелермен таныстыру
2. Оқушылардың тамақтану жайлы мағлұматтарын жетілдіру
3.  Этикалық тәрбиесін жетілдіру

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу

Адамзат денсаулығын сақтаудың басты шарты - дұрыс тамақтану. Сондықтан тамақтануға ерекше көңіл бөлген жөн. Тамақтың құрамының құндылығы басты назарда болғаны дұрыс.Тиімді, дұрыс тамақтану денсаулықты сақтауға, организмнің қалыпты өсуі мен дамуына, жұмыс қабілетінің жоғарылауына және организмнің қоршаған ортаның әртүрлі жағымсыз әсеріне қарсылығын күшейтуге ықпалын тигізеді.

title: Тарбие сагаты "Дұрыс тамақтану." (2-сынып)