extracted_text:
Кислород
                                 (Урок с элементами спектакля)
Цель урока: обобщить и систематизировать знания и учащихся о кислороде в
природе, его свойствах, получении и применении; познакомить учащихся с
процессами дыхания, фотосинтеза, горения и медленного окисления.
Оборудование: прибор для получения газов, лучинка, спичка, кристаллизатор
с водой, KMnO 4,H2O2.
К этому уроку украшается кабинет: окна можно закрыть темными шторами,
на них навесить изображения планет, звезд, созвездий и т.д.
Эпиграф к уроку:   «Кислород, как бог,  вездесущий, всемогущий,
невидимый».
                                                                                Овидий.
                                                        Ход урока
I.
Вступительное слово учителя.
Сегодня с вами мы говорим
О том, чем дышим мы,
А он невидим.
Но разве можно было, дети,
Без газа этого прожить на свете?
Жизнь без него тяжелой бы была
Вернее , не было ее бы никогда.
Да и вода состоит из него,
А без воды на Земле – ничего.
Итак,  урок о кислорода,
А он единственный в  своем роде,
Повторим полученное и строение,
Все свойства, даже применение.
Цель ставлю перед вами я:
Из космоса к нам летят друзья,
У них для дыхания  другой газ,
Но просят помощи они у нас:
У  них на планете случилась беда
Газ для дыхания исчез навсегда!
Чтоб счастливо жили они на планете,
Нам нужно постараться, дети, II.
О кислороде им рассказать
И верно опыты показать
Входят учащиеся, одетые в костюмы инопланетян.
Инопланетяне: Мы с планеты другой прилетели,
Подружиться бы с вами хотели.
А еще мы хотели б узнать,
Из чего кислород получать.
Познакомьте , пожалуйста ,нас
Что же это такой за газ?
Правда, что в нем железо горит?
А еще: что такое оксид?
Море разных вопросов у нас,
А ответить на них просим вас.
Помогите, пожалуйста, нам,
Заранее благодарны вам.
III. Дети инопланетяне задают вопросы, а учащиеся отвечают на них.
Вопрос 1. Что такое кислород? Когда люди впервые познакомились
с ним?
Вопрос 2. Кислород – обязательный спутник жизни. именно поэтому
ученые ищут кислород  в атмосфере Марса, Венеры и других планет.
В атмосфере Марса обнаружены ничтожные следы кислорода, а вот в
атмосфере Венеры его совсем нет. А где на вашей планете
находиться кислород? И какими свойствами он обладает?
Рассказ о нахождении кислорода на Земле, о свойствах
кислорода.
Вопрос 3. Как мы поняли , кислород – это гезневидимка. Значит,
его нельзя получить, поймать для того, чтобы им пользоваться?
Рассказ о получении кислорода в лаборатории, промышленности,
запись уравнении ,демонстрация опытов, рассказ о процессе
фотосинтеза.
Вопрос 4. Если кислород всетаки можно получить, у него, наверное,
большая сфера применения?
Рассказ о применении кислорода.
IV. Подводятся итоги урока, обсуждаются ответы учащихся.
V.
Домашнее задание: п.20 (О.С. Габриелян , «Химия – 9», упр. 1,2,3,?
(по желанию)

file_name: урок по химии.docx

intro: этот урок проводиться в целях обобщения и систематизации знаний у учащихся о кислороде и его свойствах. К этому уроку украшается кабинет : окна можно закрыть темными шторами, на них навесить изображения планет, звезд, созвездии и т.д. Дети одетые в костюмы инопланетян задают вопросы остальным учащисмся а они отвечают на них.

title: Урок с элементами спектакля на тему "Кислород"


extracted_text:
«Урок памяти о войне»
12340 лучших сыновей и дочерей
 Мордовского района сражались за Родину;
7016 навсегда остались на полях сражений,
 933 из них – жители рабочего поселка Мордово.

                                                                                Спасибо Вам за Победу!

  От   имени   своего   поколения,   от   лица   ныне   живущих   говорю:
«Спасибо Вам за Победу! Спасибо за наше счастливое детство, за мирное небо
над головой, за нашу зеленую планету!». Я низко кланяюсь Вам, я горжусь
Вами, я благодарю Вас,  Солдаты той  Великой войны… Вы герои, великие и
славные   люди,     заслужившие   глубокое   уважение,   восхищение,   достойные
любви, славы!  Мы благодарны вам!
       Преклоняюсь перед величием  духа, мужеством, героизмом этих русских
солдат.  Кто они?  Какие они?  О чем думали и мечтали?  Что сделали для нас?
Что завещали нам? Я, испытывая волнение, постоянно  произношу: «Спасибо
за Победу!»  Уважаемые Солдаты, Герои и труженики войны,  мы говорим вам:
«Спасибо!».   Вы   достойно   сражались,   проливая     кровь,   не   жалея   жизни,
мужественно защищали Родину и свой народ от нацизма. Спасибо вам! Мы
чтим   Вас и  помним вашу  Победу!  Вы отдавали  жизни,  испытывали   порой
нечеловеческие   муки,   но   честно   и     мужественно   вели   нелегкую   битву   с
фашистами. Спасибо  за урок памяти о войне, великие солдаты Победы!
Представляю дни блокады
Кусочек хлеба в двести граммов
Я бережно держу в руке
И представляю дни блокады,
И Ленинград наш вдалеке…

Жителей, насмерть стоявших за город,
Веривших свято в Победу страны,
Всё испытавших: и стужу, и голод,
Но не отдавших и пяди земли…
Вижу  четыреста тысяч детей,
Расплатившихся  за Победу,
За счастье и мир всех людей,
За зеленую нашу планету! С Танечкой Савиной я говорю,
Тихо листая дневник…
От лица миллионов ей повторю:
 Твой  подвиг для нас велик!
Мы заявляем сегодня врагам:
 Блокаде военной – нет!
Пусть яркое солнце светит нам,
Торжествуют разум и свет!
                                    Автор:    Тарабрина Кристина,
     ученица 11 а класса МБОУ «Оборонинская  СОШ»
р.п. Мордово Мордовского района Тамбовской области.
                                   Руководитель: Максимова Людмила Борисовна,
                          учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории,
                                    «Голубой костёр».
        руководитель литературного клуба
                                                                                Тарабрина Кристина.

file_name: Урок памяти о войне.doc

intro: "Урок памяти о войне". Статья по воспитательной работе для учащихся старших классов. Данная статья  предназначена для работы с детьми во внеурочное время по военно-патриотическому воспитанию, нацелена развивать навыки самостоятельной работы, творческие способности, развивать навыки самостоятельной работы, подготовки сообщений с использование дополнительной литературы и ресурсов Интернета."Урок памяти о войне". Статья по воспитательной работе для учащихся старших классов. Данная статья  предназначена для работы с детьми во внеурочное время по военно-патриотическому воспитанию, нацелена развивать навыки самостоятельной работы, творческие способности, развивать навыки самостоятельной работы, подготовки сообщений с использование дополнительной литературы и ресурсов Интернета.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий историкохудожественной постановки «Зона отчуждения»,
посвященной аварии на Чернобыльской АЭС
Автор педагог дополнительного образования
МБОУ СОШ №7 г.Ставрополя
Хушэнская Наталья Анатольевна
Цель мероприятия: расширить знания учащихся об экологических проблемах.
Задачи: почтить память жертв радиационных аварий, углубить знания о
последствиях нерационального природопользования,способствовать раскрытию
творческого потенциала учащихся.
Целевая аудитория: учащиеся 711 классов.
Оформление: Зал оформлен «под Припять», переносные макеты пустых
многоэтажек, на вешалке защитный костюм, противогаз.
Оборудование: мультимедийная установка.
Слайд с названием мероприятия.
Слайд «Ворон». Звучит песня группы СТАЛКЕР «Чернобыль»
Слайд «Чернобыль»
Слайды «Пустота». Стихотворение «Зона отчуждения» на фоне музыки Моцарта.
Горчит полынь трава...
 Но саркофаг лишь след!
 Не он виновник зла, а человек,
 Прикрытый панцирем бездушия и лжи.
 Стоит он рядом у межи,
 Что пролегла через всех нас.
 В тот горький, страшный час, Земля
 Ухоженная солнцем от рождения,
 В апреле стала ЗОНОЙ... Отчуждения.
Слайд «Щит» (озвучивается).
1 Ви чули, як плаче спустошена Прип'ять,
 За скоєний гріх розіп'ята живцем,
 Прип'ята до неба, щоб вічності випить,
 Щоб вмити від бруду змарніле лице?
 Регочуть іони малиновим дзвоном,
 Вбиваючи блиск нерозкритих очей,
 Ридає вночі божевільна мадонна,
 Приймаючи злона холодних дітей…
І тихо ступає життя у полин,
 І лине Чорнобильський дзвін…
Ведущий: Что мы сегодня знаем о трагедии в Чернобыле? Очень много. Знаем, что
взрыв на четвертом энергоблоке Чернобыльской АЭС произошел 26 апреля 1986
года. Что за черту, обозначенную страшным словом зона было вывезено 135 тыс
человек. Что из многомиллионного Киева весной вывезли детей. Знаем, что на счет
904, открытый в Госбанке СССР простые люди всей страны перечисляли свои рубли.
Знаем, что на 1 января 2007 года количество всех пострадавших от Чернобыльской
аварии составило 2 млн 530 тыс человек. А на 1 января 2005 г. граждан со статусом
пострадавших от аварии на ЧАЭС насчитывалось 2 млн 650 тыс. то есть за 2 года
чернобыльцев в стране стало меньше на 120 тыс. может, конечно они уехали за
пределы страны. А может ушли еще дальше… знаем, что на сегодня точных данных
нет! Итак, много ли мы знаем? Да, не мало, но все же…
Слайд ЧАЭС
Ведущий: Что известно, скажем, о том, почему полуторатысячная Припять, которая
находилась в непосредственной близости от разрушенного четвертого блока ЧАЭС,
который «сочился» радиацией больше суток даже не догадывалась о реальной
опасности для каждого ее жителя? Знали ли они, это жители, да и вообще все мы, как
вести себя в случае беды, о том хотя бы, что надо закрыть форточки, а детей не
выпускать на прогулку? Подобных вопросов можно задавать сотни.
Чернобыль высветил высоту подвига героев и узость чиновничьего мировосприятия,
высочайший взлет ума и низость рутины, глубину человеческого сострадания и
2 подлость трусливого бегства. Чтобы понять, оценить то, что происходило,
необходимо увидеть, ощутить слезы, боль, страх за близких. Мы будем говорить о
тех, кто по месту рождения, по долгу службы или по зову сердца был причастен к
событиям весны 1986 года на берегах Припяти.
Слагают птицы гимн весне, цветы улыбаются солнцу теперь…
А память уходит в те дни, во взорванный  атомом давний апрель.
Слайды «Станция»
Ведущий: 26 апреля 1986 года в 1 час 23 минуты произошла невиданная по своим
ужасным размерам катастрофа на Чернобыльской АЭС, разделившая жизни на ДО и
ПОСЛЕ Чернобыля. Название этого тихого, зеленого провинциального городка
сейчас известно всему миру. Тем не менее многие люди и за границей, и в нашей
стране до сих пор не знают, что Чернобыль почти не имел никакого отношения к
АЭС, кроме названия. Главная столица энергетиков – основанный в 1970 году
молодой город Припять. Средний возраст жителей – 26 лет. Ежегодно здесь
рождалось свыше 1000 детей. Полесский атомоград в будущем должен был стать 80
тысячным городом. Судьба распорядилась иначе: мирный атом вырвался изпод
контроля человека и вместо тепла и света принес людям смерть, боль потерь, страх
перед будущим.
 После взрыва на атомной электростанции было выброшено в воздух в 90 раз больше
радиоактивных веществ, чем при взрыве атомных бомб, сброшенных американцами на
японские города Хиросиму и Нагасаки. Радиоактивные вещества загрязнили
территории Украины, Белоруссии, радиоактивное облако достигло стран Западной
Европы.
Слайд «Ангел»
«…Третий Ангел вострубил, и упала с неба большая звезда, горящая подобно
светильнику, и пала на третью часть рек и на источники вод. Имя сей звезде полынь; и
третья часть вод сделалась полынью, и многие из людей умерли от вод, потому что
они тали горьки.»
(Откровение св. Иоанна Богослова, глава 8)
В переводе с белорусского языка слово полынь означает  горькая трава,
чернобыльник. "
Ведущий: Уже через несколько секунд к реактору по тревоге прибыли пожарники
военизированной пожарной части №2 во главе с начальником караула – лейтенантом
Владимиром Правиком. Его отряд первым ступил на линию огня. Владимиру было
всего 23 года. И он не имел права на ошибку. Через несколько минут прибыл из
города Припять Владимир Кибенок.
Начкар перед строем сказал тяжело:
Хоть риск и смертелен, но все же…
 Запнулся, как будто бы в горле свело…
Если не мы, то кто же?
Слайд «Фото героев»
И они начали смертельный бой, спасая станцию и людей, не думая о собственной
жизни. Владимир Правик, Виктор Кибенок, Владимир Тишура, Николай Титенок,
3 Николай Вашук, Василий Игнатенко. Эти люди отдали свои жизни, сбивая пламя, не
давая огню перекинуться на соседние блоки станции. Страшно даже вообразить, что
было бы, если бы они не стали на защиту станции этой ночью. Они заслонили собою не
только своих близких, но и любого из нас в это страшное время.
Слайд «В автобусе»
А так, в автобусах, молча, люди ехали на работу в июне, когда переселение было уже
закончено, и лишь теперь стали ясны истинные масштабы произошедшей катастрофы.
Начались плановые восстановительные работы. Плановые, но аварийно опасные. И
поэтому автобусы были снабжены усиленной радиационной защитой: листами свинца
обшиты стены, окна закрашены белой краской, и только перед водителем, будто в
бронетранспортере, оставлена щель, чтобы он видел путь. А путь только один – на
станцию и назад, на короткий отдых.
Слайд «Труба» (смена декораций)
Ведущий: Необходимо было решать важную задачу – эвакуировать людей. Около
1100 автобусов уехали из зараженной зоны. Колонна автобусов длиной в 20
километров отправилась в долгий путь навсегда от родных домов. Поля над
Чернобылем после аварии перестали быть кормильцами. Каждая травинкабылинка,
которая вырастала на них, впитывала смертельную радиацию.
Слайд «Знак запрета»
Это обычный в опасной зоне знак. И такие знаки запрещающие: ограничительные,
предупредительные работники ГАИ установили к июлю около 500. Первые
сообщения из Чернобыля, взволновали всех, принесли информацию о первых
человеческих жертвах. Удар радиации пришёлся не только по людям, но по всему
живому. Там, где радиоактивных  обломков было много, там, где было много
осадков, природа понесла большие потери. Появилось даже новое определение
«Рыжий лес».
Слайд «Рыжий лес»
В этом лесу стояли не просто увядшие умершие деревья! Это были заражённые
деревья. Всё живое содержало опасность. И «рыжий лес» приходилось не только
выкорчёвывать, но и хоронить в специальных могильниках, глубоко под землёй. Да, в
Чернобыле хоронили лес.
Ведущий: Из очередного рейса к станции возвращались тяжелые самолеты и
вертолеты. Что делали летчики и те, кто сидел рядом? Возможно, «бомбардировали»
кратер четвертого разрушенного блока? Или производили заборы воздуха, зависая
над самым опасным местом? Или поливали сверху корпус станций
дезактивирующими растворами? Вертолетчики должны были успеть сделать все –
любая работа в первые дни после аварии была срочной. За пять минут мощный
вертолет должен был разбрызгать 12 тысяч литров жидкости, которая превращалась в
пленку, связывая радиоактивные частицы. Дезактивации вокруг станции подвергали
буквально все. Случалось, что одного раза было недостаточно. Тогда вертолетчики
начинали работу снова и делали это до тех пор, пока дозиметристы не устанавливали,
что уровень радиации понизился и здесь можно работать.
4 Слайды «Кладбище техники»
Потом появились десятки кладбищ машин, где осталась вся военная техника и
миллиарды рублей. И эта техника, как губка впитывала радиацию, высасывала соки из
нашей страны.
Трудно даже вообразить, как сложилась бы работа, если бы не помощь военных.
Солдаты и офицеры, которые разместились в 30 километрах от зоны, во временных
палатках, работали круглые сутки, на всех участках, в самых сложных условиях.
Здесь был настоящий фронт. В Чернобыле, как и на передовой, год можно было
считать за три.
Ведущий: Я ликвидатор аварии на ЧАЭС Шакир Яхьяев. За 21 год умерли три моих
другасослуживца. В 1986;г. Я,30летний капитан служил в Киеве, в отдельном
радиорелейном батальоне. 29 апреля наши группы первыми отправились в Чернобыль
налаживать связь: местные специалисты разбежались. А мы что? Военные! Есть
приказ — надо выполнять, Лично я первый раз приехал в зону 18 мая, на четыре дня.
Страха сначала не было, радиацию ведь глазами не увидеть. Страх пришёл, когда
начали поступать сведения об умерших пожарных, военных, вертолётчиках. Потом я
ещё был на станции в июне 1987го. Но и тогда страха не было. Было, как бы это
сказать, обострённое чувство ответственности. Получишь дозу, погибнешь, — что
будут делать дети, родственники? Старались себя беречь.
Слайд «Спецодежда»
Ведущий: Оградиться от радиации необходимо было всем люди надевали
спецодежду. И всё же, сколько ни контролируй, оставались участки, где
радиационный фон был огромный. А идти туда необходимо. Случалось, переставали
работать машины, техника, и тогда в руки брали лопаты. Работали в опасной зоне по
несколько минут, а что можно успеть за это время? Делать коекак нельзя, ведь
радиация распространяется молниеносно, чем скорее будут  убраны остатки, тем
быстрее придёт спасение. Так, например, лишь несколько десятков секунд давалось
для работы на крыше третьего энергоблока. Что можно сделать за такой короткий
промежуток времени , если движения сковывает одежда , если с хрипом втягиваешь в
себя через респиратор воздух, сползают очки и грузом висят на ногах тяжёлые
сапоги? Не много!
Ведущий: не правда, сделать можно очень много: схватить. Бросить на носилки
обломок бетона, чтобы другие, такие же на вид неуклюжие, подхватили носилки и –
Бегом, бегом, бегом! – к краю крыши.
Ведущий: Что можно сделать за секунды? Вдобавок если ты одет в свинцовый
«Фартук», а шлем из свинца давит на голову?
Ведущий:  Очень много. Можно рвануться вперёд и поддержать товарища, который
оступился, можно бросить на носилки не один, а два и больше камней, и снова –
бегом, бегом, бегом. Смены, секунды, смены, секунды…
Ведущий: Смены, минуты, смены, минуты…
Слайды «Герои»
По радио спокойный голос,
5 Спокойный голос из Кремля.
 Товарищи! Мы возродим Чернобыль,
 Встаёт на помощь вся страна.
Так часто на Руси бывало…
 Обняв детей, жену и мать,
 Забыв про сон, по зову сердца
 Четвёртый блок шли закрывать.
Минута  смена, снова смена
 Нельзя секунды потерять.
 Вперёд, чтобы турбина пела
 И пахарь землю мог пахать.
Запомним тех, кто на пожаре
 Бежал к огню, глотая дым,
 Кто знал  возможна гибель,
 Но долг свой не считал иным.
Запомним тез, кто гнал каскады,
 На крыше был, щиты стропил.
 Запомним тех, кто был на кранах,
 Свинец грузил, бетон возил.
Гордиться может сыновьями
 Страна моя и мой народ!
 И в этот день, гордясь сынами,
 Земля поклон героям шлёт.
Ведущий: Наступило лето, дни, когда жесткие ограничения врачей на работу в
непосредственной близости от аварийного района были сняты. Это стало возможно
лишь после проведения грандиозного комплекса дезактивационных мероприятий,
после того, как грунт вокруг станции сняли, а земля оделась в бетонный панцирь. И
теперь уже строители могли развернуть работы по возведению саркофага.
Слайд «Шар»
Задача была поставлена такая спроектировать за короткое время сооружение,
которое могло бы замуровать радиацию. Тогда и прозвучало это слово: впервые в
мире был спроектирован и начал возводиться саркофаг.
Слайд «Саркофаг»
Так вот какой он блок четвёртый,
 Одетый ныне в Саркофаг.
 Его, увидев облик тёмный,
 Забыть не можешь уж никак.
Стоит, на вид как будто смирный,
 Но только он на вид такой,
 Продлить он может список длинный,
 Людей ушедших в мир иной.
Стоит угрюмо, величаво,
 На землю смотрит с высока,
6 Как монумент печальной славы,
 Урок народам на века.
И всё притихло, как в испуге,
 Не слышно птичьих голосов,
 И не видать уже в округе
 Стада пасущихся коров.
Есть жизнь вокруг, но жизнь иная,
 Не та, что прежде здесь была,
 Есть здесь вода, но не живая,
 Земля, увы, заражена.
Всему виною блок четвёртый,
 Как не печально, это так,
 Но долго ль будет глыбой чёрной,
 Стоять здесь мрачный Саркофаг?
Ведущий: Почему смородина и крыжовник накапливают больше радиации, чем
другие ягоды? А томаты и редис собранные в «самое горячее» время, можно
употреблять в пищу – достаточно их лишь помыть? Почему в ботве картофеля
радиоактивность во много раз выше, чем в клубнях? Давно было известно, скажем,
что некоторые организмы, грибы, растения обладают странной «прожорливостью»
они вытягивают из почвы именно радиоактивные элементы и накапливают очень
высокие концентрации. Согласно древней легенде, Прометей похитил у богов огонь и
принёс его людям. Очень символично, что именно этому герою был возведён
памятник в молодом городе Припяти.
Слайд «Прометей»
По замыслу авторов, он должен был символизировать полёт человеческого разума,
который « взнуздал», как принято говорить, атом. Организаторы, конечно, не думали,
что через несколько десятилетий мифический герой останется в одиночестве в
городе. Действительно, мы переоценили всевластие человека, рано начали считать
себя царями природы, доверившись научнотехническому прогрессу и силе ума,
забыли, что существуют такие вещи, как порядок, квалификация инженеров и
техников, ответственность учёных за свои решения. Если всего этого нет, нет и
никакой гарантии в безопасности нашей власти над природой. Тогда и мирное пламя
Прометея (зажигает свечу) становиться неуправляемым, а природа мстит, жестоко и
страшно.
Слайды «Мутации» под музыку Моцарта
Ведущий: В память о событиях 25 летней давности и последствиях страшной аварии
предлагаю зажечь свечи. Объявляется минута молчания.
Слайд «Свеча»
Участники зажигают свечи. Минута молчания.
Ведущий:
Застыли дороги, мосты и дома…
Всё брошено, ветры лишь бродят по крыше…
Апрель не забудем мы тот никогда…
7 И музыку в классе поставим потише…
Мы вспомним героев сгоревших в Аду…
Всех тех, кто погиб, нас от смерти спасая…
Мы в день поминальный зажжём им свечу…
Хоть та благодарность совсем не большая…
А в них радиации лишь миллиграмм…
Но солнцем горят их бессмертные души…
Мы помним о всех по зажженным свечам…
Чернобыль всегда будет резать нам уши.
Слайд «Карта АЭС»
Взгляните на карту. Вас волнует судьба других АЭС? Чернобыль – сигнал из ХХ
столетия! Ещё раз пройти через это испытание без колоссальных и непоправимых
потерь не получится! Атомная энергетика одна из самых перспективных областей.
По данным МАГАТЭ в феврале 2009 года в мире действовало 436 атомных
реакторов. Заканчивается строительство ещё 44х. Мир будет пользоваться энергией
атома, вопрос только в одном обеспечить безопасность.
Слайд «Счетчик»
И тогда не будет в нашей стране зон отчуждения, а в Припяти снова будут петь
птицы.
Звук птицы
         Да, пролетят стремительные годы,
         Вздохнет земля, вернутся люди в дом.
         Но будем помнить мы урок природы,
         Что пережили все с таким трудом.
         И будем чтить великие законы,
         Чтоб мудро шаром управлять земным,
         Чтоб не оставить мертвой зоны
         Потомкам и наследникам своим.
Слайд «Земля»
На
на
АЭС,
этой
вам
этом
мероприятие,
посвященное
жертвам аварии
Чернобыльской
закончено.
Обязательно
расскажите об
истории всем, кто
дорог.
8 9

file_name: сценарий чернобыль.doc

intro: Материал может быть использован как самостоятельный для театральной постановки. Так же будет полезен классным руководителям и заместителям директора по воспитательной работе для целенаправленной работы по экологическому воспитанию школьников, что особенно актуально в год экологии в России. Может быть поставлено как на малой сцене, так и в актовом зале.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий историко-художественной постановки "Зона отчуждения", посвященной аварии на Чернобыльской АЭС


extracted_text:
ГБОУ ДПО ЧИППКРО
Кафедра общественных и художественноэстетических дисциплин
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
«Арттерапия и современные образовательные технологии в
творческом развитии личности»
СРОКИ КУРСОВ
12.03 – 24.03 2012 г.
Ф.И.О. слушателя Глазова Любовь Александровна
Место работы, должность МОУ Кассельская СОШ, учитель ИЗО
Методический проект учебного занятия (учебной темы) по курсу
«Арттерапия и современные образовательные технологии в
творческом развитии личности»
в 5 классе, по теме «Оформление и дизайн пасхальных
композиций по мотивам традиционных народных промыслов» Челябинск,
2012г.
Тема: «Оформление и дизайн пасхальных композиций по мотивам
традиционных народных промыслов»
Цель:  Создание   и   оформление   пасхальных   композиций   по   мотивам
традиционных   народных   промыслов   для   преподнесения   в   дар   на
праздник Пасхи для пожилых людей.
Задачи:
Воспитывающая:  Формировать   художественноэстетический   вкус,
восприятие декоративноприкладного искусства во всём
многообразии   его   видов.
  Формировать   навык
самостоятельной работы при выполнении практической
творческой деятельности.
Р.К. Знакомить с обычаями и традициями своего народа.
Развивающая:  Развивать   художественнообразное   мышление,   фантазию,
воображение.
Обучающая:  Обучать   умению   в   данном   виде   деятельности,   научить
применять   художественнотворческие   знания   и   умения   в
учебнопроектной и социальнопроектной деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Виды:  беседа,   презентация   урока,   практическая   работа,   самостоятельная
работа.
Формы организации учебной деятельности:
 фронтальная работа (изучение нового материала, проверка домашнего
задания)
 групповая работа (практическое воплощение замысла)
 индивидуальная работа (закрепление изученного и творческое
переосмысление нового материала)
 коллективная работа (все группы работают над решением одной
проблемы) Методы:  словесные,   наглядные,   практические,   проектная   деятельность,
дидактическая игра.
Литература:
 «365 весёлых уроков труда» АЙРИС ПРЕСС РОЛЬФ, МОСКВА 1999,
 http://lesyaka.ru/post162240453/
 http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://knitly.com/w
 http://www.webpodarki.ru/pasha/traditsionnyypodaroknapashu.html
 http://www.artcatalog.ru/picture.php?id_picture=9750
 Работа   учителя   изобразительного   искусства   МБОУШИС(п)ОО№3
ст.Казанская, Левченко Е.А.
Оборудование для учащихся:
выставка книг о народных промыслах, религиозных праздниках, материалы
для создания композиций: свечи, ленты, салфетки, колосья пшеницы, веточки
вербы, корзинки, подносы по количеству групп.
Оборудование для педагога:
презентация, демонстрационный материал по традиционным народным
ремеслам Гжель, Дымка, Хохлома, Городец, фоновая музыка.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационный этап
Приветствие учителем учащихся, проверка
готовности учащихся к           уроку.
Сегодня   ребята   вы   уже   догадались,   что   урок   у   нас
необычный   и   посвящен   одному   из   основных
христианских   праздников   –   Пасхе.   Прежде   чем
приступить   к   работе,   древние   мастера,   просили
благословения и духовно очищались. Вот и мы, перед тем
как войти в кабинет и приступить к работе, мысленно
скажем   себе   хорошие   слова,   попросим   прощение   и
простим   друг   друга.   Зайдем   в   класс   с   чистыми
помыслами. Теперь мы готовы к работе.                (слайд
2)
Проверка готовности к уроку
(муляж  яйца, краски,
кисточки, материалы для
создания композиций: свечи,
ленты, салфетки, колосья
пшеницы, веточки вербы,
корзинки)
Дети   рассаживаются   по
группам (по 3м артелям)
Этап всесторонней проверки знаний, умений и навыков На   прошлых   занятиях   мы
  познакомились   с
народными   промыслами   России.     Вспомните   народные
ремесла и назовите их характерные особенности.
(слайд 3)
Обучающиеся отвечают на
вопросы. Рассказывают об
особенностях народных
промыслов: Дымки, Гжели,
Хохломы.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала
На   этом   уроке   мы   работаем   в   так   называемых
«рабочих артелях», задача каждой артели: составить   и
оформить   пасхальную
  соблюдая
предложенный стиль мастеров Дымки, Гжели, Хохломы.
Для   этого   каждой   группе   предстоит
  расписать
пасхальные яйца в манере этих мастеров.
  композицию,
Рассказ учителя
Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы видите? Что
изображено   на   картинах   «Пасха»   Мохова   Леонида
Андреевича   и   «Пасхальный   обряд»   (Христосование)
Кустодиева Бориса Михайловича?  (слайд 4)
Пасха   это   древнейший   праздник   христианской   церкви.
Праздник Пасхи еще более древний, чем события, связанные с
Христом. Первые упоминания о нем уходят в глубину веков,
когда кочевые племена  перегоняли свои стада по просторам
почти мифического Вавилонского царства.
Дети определяются со
стилем росписи путем
жеребьевки.
Учащиеся отвечают на
вопросы
Обучающиеся слушают
рассказ учителя

 «пасах»,
Потому   и   происходит   название   «Пасха»   от
древнееврейского   слова
  означающего
«прохождение».   Не   было   для   пастухов   большей  радости
весной, когда преумножались их стада; не знали они кого и
благодарить   за   ягнят   и   жеребят;   появляющихся   на   свет.
Отсюда и пошел этот праздник, как день благословения всех
жизненных сил, приносящих обновление в мир, побеждающих
смерть.   Позднее   когда   кочевники   стали  земледельцами,
весенний праздник Пасхи воплотил в себе культ благодарения
небесам за то, что с них светит солнце, согревает после зимы
землю. Вот откуда обычай, печь на Пасху куличи «круглый
хлеб». Древнему   человеку представлялось, что кулич – это
как солнце красное у него в праздник на столе, и,  попробовать
его,   это   как   прикоснуться   к   солнцу,   вобрать   в   себя   его
живительные лучи, и как все на земле оживает весной под
солнцем, так и человек приобретает новые силы. На стол
в  этот   день   подавали   не  только   куличи   и   пасхи,   но   и крашенные или расписанные пасхальные яйца. И у нас в
поселке есть древняя традиция в день Пасхи. Какая?
Первоначально Пасхальные яйца были только красного
цвета.   Краску   получали   из   луковой   шелухи.   Такие
вареные   в   луковой   шелухе   яйца   называли
«крашенками».
 (Слайд   5)  Во   многих   семьях   эта
традиция сохранилась и  по сей день.
Ответ учащихся (дети
рассказывают о традиции
одаривать детей
пасхальными яйцами и
сладостями)
Вопрос:  А   вы   знаете,   почему   первоначально
Пасхальные   яйца   были   окрашены   только   в   красный
цвет?
Ответы детей
Позже стали использовать и другие цвета – желтый,
зеленый, черный.
Вопрос:  Кто   знает,   как   получали   различные
цвета в те времена?
Ответы детей
Желтый получали из зерна, зеленый из листьев
клевера, а черный из кофе или ржавого железа.
Со временем  техника росписи усложнялась. А вот
расписанные  вручную яйца назывались  – «малеванки».
(Слайд 6)  Для росписи использовали краски на водной
основе. Это сложный вид росписи на яйцах, когда яйца
расписываются   различными   придуманными   узорами   с
помощью красок.      При росписи яйца в виде малеванки
могут быть использованы не только краски, но и кисти,
ткани, лепестки, бисер, кружева и т.д.
«Крапанки»   название   свое   получили   от
украинского   слова   "крапать"   т.е.,   покрывать   каплями.
(Слайд   7).
 Чтобы   сделать   крапанку   нужно   сперва
окрасить яйцо в необходимый цвет, затем зажечь свечку и
покапать воск на яйцо. После того, как он застынет, яйцо
можно окунуть в другой цвет.
«Дряпанка»,  это   яйцо   которое   царапают   по
однотонной   краске.  (Слайд   8).   Для   царапания   яйца
используют   какойлибо   острый   металл.   Кроме   того   к
этому   виду   росписи   относят   прорезную   роспись   —   из
цельной скорлупы яйца вырезают ажурное изделие.
Самый   сложный   вид   росписи   пасхальных   яиц   –
«Писанки».  (Слайд   9).   Вначале   яйцо   окрашивают
особым орнаментальным или сюжетным узором. Затем на
холодном яйце делают узоры горячим воском, после чего
его   погружают   в   разведенную   краску.   После   этого
рисуют новый узор воском и макают в другую краску, и
так далее. Когда все узоры нарисованы, яйцо очищают от
воска. Сегодня каждая группа изготовит малеванки так,
как это сделали бы мастера выбранного вами промысла.
У каждого традиционного народного промысла есть свои
характерные особенности и, расписывая пасхальные яйца
по мотивам выбранного промысла, старайтесь соблюдать
эти характерные черты. У вас не получится одинаковых
малеванок,   ведь   каждый   художник   вносит   в   свое
произведение   свою   душу,   свои   старания,   свои   идеи.   У
всех получатся единственные в мире экземпляры.
Готовые   композиции   мы   принесем   в   дар   на
праздник   Пасхи   пожилым   одиноким   людям.   Вы   знаете
таких   людей,   живущих   недалеко   от   вас?   Им   будет
приятно получить подарок от вас. Ведь пожилым людям
очень нужно наше внимание.
Учитель дает возможность каждой группе обсудить
свое   задание,   при   необходимости   участвует   в   работе
группы.
Учащиеся рассказывают об
одиноких дедушках и
бабушках, проживающих
поблизости.
Учащиеся обсуждают
задание.
Этап усвоения новых знаний.
Учащиеся делают
необходимые пометки,
записи в тетрадях. Слушают
учителя.
Рекомендации педагога.
(слайд   10)
Дымковские
 мастера   привлекали
внимание   забавностью   создаваемых   образов   и
особенным   колоритом.   Расписывая   по   мотивам   этих
мастеров,   следует   использовать   яркие   насыщенные
цвета   без   оттенков.   В   основном   это   малиновый,
желтый,   синий   и   черный   узор,   часто   простой,
геометрического характера. Наносится данный узор в
свободной   кистевой   манере.   Элементы   крупные
состоящие из кругов, клеток, полосок, точек различных
цветов и размеров. Фон яйца при этом должен остаться
белым.
Расписывая   яйца   в   стиле   мастеров  Хохломы,
используйте «кудрявую Травку». С помощью кудрявых
завитков можно изобразить птицу, растение. «Травка»
травяная роспись главный рисунок Хохломы. Ведущая
линия узора – волнистая основа, от которой в стороны
наносятся   мазки   –   «Травинки»   большие,   имеющие
различный   силуэт,   и   маленькие,   густо   обрамляющие
стебель.   Условность   травяного   узора   подчеркивается
цветовым решением: красные и черные мазки травки на
золотой поверхности фона. (Слайд 11)
 Городецкая роспись – яркая, нарядная, ее отличают свободные   мазки   с   белой   и   черной   графической
обводкой и характерный рисунок  растения, животные,
разнообразные жанровые сценки. Главными элементами
Городецкой   росписи   являются   розан,   купавка   и
бубенчик. Как правило, все элементы узоров городецких
мастеров   выполнены   красными,   розовыми,   синими,
голубыми,   зелеными   и   черными   красками   на   ярко
желтом   фоне.   Городецкие   узоры   пользуются   особой
популярностью, потому что они прекрасно передают все
своеобразие русского орнамента. (Слайд 12)
Изделия  Гжельских  мастеров   всегда   можно
отличить   по   цвету.   Декоративная   цветочная   роспись
выполнена,   синим   кобальтом.   Цвет   кобальта   от
интенсивно   –   синего,   до   светлоголубого,   еще   ярче
выделяется   на   белом   фоне.   Белый   и   синий   цвета
придают   удивительно   торжественный   и   нарядный,
неповторимый   облик   присущий   изделиям   Гжели.
Цветочные мотивы росписи – это простые цветы средней
полосы   России,
  опоэтизированные   гжельскими
мастерами. (Слайд 13).
Правила оформление композиций
Как и всякий большой праздник – Пасха имеет свои
атрибуты.   Для   оформления   пасхальных   композиций
необходимо   использовать   предметы,
  имеющие
 Веточки   вербы  скажут   о
символическое   значение.
прошедшем Вербном воскресении,  колосья пшеницы  о
 веточки   сосны  о   долголетии   и
богатом   урожае,
здоровье,  проросшие семена  – рождении новой жизни.
Кулич  по   своей   форме   очень   напоминает     церковную
башенку с куполом. Пасхальная  писанка или крашенка
символизирует   зарождение   жизни.   В   зависимости   от
дизайнерского   решения   можно   использовать   свечи
различных   цветов,   украшенные   лентами,   стеклярусом,
мульчей.   В   некоторых   европейских   странах   символом
Пасхи также является кролик. (Слайд 14)
Физминутка
Косой, косой,
Не ходи босой,
А ходи обутый,
Лопаточки закутай.
Если будешь ты обут,
Учащиеся усваивают правила
оформления пасхальной
композиции.
Дети выполняют упражнения
Прыгают
шагают, на внутренней и
внешней стороне стопы
вращают руками
наклон Волки зайца не найдут.
Не найдёт тебя медведь…
повороты в стороны с
взмахом
Этап закрепления нового материала
Инструктаж к самостоятельной работе.
(Слайд 1518)
Теперь   предлагаю   вам   подумать,   какой   рисунок   вы
выберите для своей самостоятельной работы.
Затем составьте небольшой эскиз композиции (можно
использовать   цветные   карандаши),   где   вы   продумаете
цветовое   решение.
  После   этого   приступаете   к
выполнению работы.
Самостоятельная   роспись   пасхальных   яиц   каждым
учеником группы происходит на основе инструкционных
указаний   учителя.  По   окончании   окрашивания   яиц   на
основе   вариаций   мотивов
  народного   промысла,
происходит     составление     и   оформление     пасхальных
композиций
  предметов).
Дизайнерское   решение   должно   продолжать   полученное
направление.   Основу   (корзинку,   блюдо,   др.)   для
составления композиций можно окрасить в соответствии
с   замыслом,   что   придаст   композиции   законченное
смысловое решение.
  предложенных
(из
Учащиеся слушают
инструктаж к
самостоятельной работе,
распределяют обязанности,
выполняют эскизы.
Самостоятельная работа
учеников.
Учащиеся работают в
группах по видам
прикладного творчества.
Этап подведения итогов уроков
Законченные пасхальные композиции выставляются в
центр   класса.   Представитель   каждой   группы   защищает
свою   композицию,   поясняя   заложенный   в   ней   смысл   и
мотив выбранного традиционного промысла.
Рабочие   группы   готовят
защиту   своего   проекта,
представитель
группы
защищает.

Молодцы!   У   всех   получилась   неповторимая
композиция. Любому человеку будет приятно получить
такой подарок в день светлой Пасхи.
Задание на дом следующее: совместно с родителями
составить список одариваемых пожилых людей.
Рефлексия
Детям   предлагается,   уходя   с   урока,   положить   в
корзину вырезанные из цветной бумаги яйца.  Красное  –
если     урок   понравился,  желтое  –   если   не   может
определиться и  синее  – если урок получился скучным.
(Слайд 19)
Критерии оценивания (базовый уровень):
Итог   урока   подводится
  детьми.
совместно
Выясняется,   какие   знания
они получили на уроке.
с

Просмотр работ, анализ
детских поделок. «5»  Работа   выполнена   в   соответствии   с   требованиями.   Композиция
составлена правильно, подобрано удачное цветовое решение. Роспись
пасхальных   яиц   выполнена   с  соблюдением   стилей   мастеров   (Дымки,
Гжели или Хохломы). Удачная защита композиции с пояснениями.
«4»
«3»
    Работа   выполнена   в   соответствии   с   требованиями.   Композиция
составлена правильно, подобрано удачное цветовое решение. Роспись
пасхальных   яиц   выполнена   с  соблюдением   стилей   мастеров   (Дымки,
Гжели или Хохломы).  Имеются некоторые незначительные ошибки при
составлении композиции. Ученики подготовили защиту проекта, но не
сделали пояснения или не выступили с защитой.
      Композиция   составлена   правильно,   подобрано   удачное   цветовое
решение.   Роспись   пасхальных   яиц   выполнена   с  соблюдением   стилей
мастеров (Дымки, Гжели или Хохломы).  Есть некоторые ошибки при
составлении композиции.  Имеется небрежность в оформлении. Защита
проекта не подготовлена.
Критерии оценивания (повышенный уровень):
«5»  Работа   выполнена   в   соответствии   с   требованиями.   Композиция
составлена правильно, подобрано удачное цветовое решение. Роспись
пасхальных   яиц   выполнена   с  соблюдением   стилей   мастеров   (Дымки,
Гжели   или   Хохломы).  Составлено   несколько   композиций.   Удачная
защита   всех   композиций.   Составлен   предположительный   список
одариваемых и примерное словесное сопровождение подарка.
«4»  Работа   выполнена   в   соответствии   с   требованиями.   Композиция
составлена правильно, подобрано удачное цветовое решение. Роспись
пасхальных   яиц   выполнена   с  соблюдением   стилей   мастеров   (Дымки,
Гжели или Хохломы). Удачная защита композиции.
«3»
      Работа   выполнена   в   соответствии   с   требованиями.   Композиция
составлена правильно, подобрано удачное цветовое решение. Роспись
пасхальных   яиц   выполнена   с  соблюдением   стилей   мастеров   (Дымки,
Гжели или Хохломы).  Имеются некоторые незначительные ошибки при
составлении композиции. Ученики подготовили защиту проекта. Что сырости серей.
В ней чтото есть от радуги
От капелек росы
В ней чтото есть от радости
Гремящей как басы
Она глядит не прянично –
Ликующе и празднично.
В ней молодость – изюминка
В ней удаль и размах
Сияйте охра с суриком
По всей земле в домах
Сияйте охра с суриком
Чтоб всем  светло не сумрачно
И злость, и хмурость льдинкою
Без всякого следа
Пусть под улыбкой Дымкова
Дымка
Чем знаменито Дымково
Игрушкою своей
В ней нету цвета дымного
Растают навсегда. В. Фофанов
Пламенеют ягоды
Приложение
Распускаются цветы
Хохлома
Тихо травы шепчутся
Хохлома ты Хохлома
Дивной русской красоты
Далеко идет молва
Об искусниках твоих
О руках их золотых
На посуде деревянной
Солнышко играет
Хороша наша посуда
Вся от блюдца до ковша
Потому что в это чудо
Чья – то вложена душа
Хохлома ты Хохлома
И в лучах его багряных
Сердцу русскому мила
Лето оживает
Ведь с посудою твоей
Жизнь становится светлей
Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса!
Городецкие узоры
Тонко вывела рука.
Городецкий конь бежит!
Вся земля вокруг дрожит!
Птицы яркие летают
И кувшинки расцветают.

file_name: Оформление и дизайн пасхальных композиций по мотивам традиционных.doc

intro: Презентация к  методическому проекту учебного занятия

классное руководство

group: Педагогика

title: Методический проект учебного занятия  «Оформление и дизайн пасхальных композиций по мотивам традиционных народных промыслов»


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по русскому языку
2 класс
Колво часов: 5
Учебник: В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий   Русский язык М.: «Просвещение», 2016.
Русский язык : 14 кл. : программа для общеобразоват. организаций с обуч. на рус. яз. / сост. Максименко
С.Л., Колисниченко Г.И., Гришина С.В., Ищук М.В., Присяжнюк О.В., Лазаренко Т.В. ; ДИППО. – Донецк:
Истоки, 2016. – 288с.
№
урок
Тема урока
Дата
По
По
Прим
ечани
е
плану
факту
 3 четверть
а
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
16.01
17.01
18.01
19.01
20.01
23.01
24.01
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01
01.02
02.02
03.02
06.02
07.02
08.02
09.02
10.02
13.02
14.02
15.02
105
16.02
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то,
наро[ш]но).
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч
 Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу. Проект
«Рифма».
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение
буквами.
Правописание слов с парным  по глухостизвонкости согласным звуком на
конце слова или перед согласным.
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения
буквой парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова и
перед согласным. Проверочная работа по теме: «Правописание
буквосочетаний чк, чн, нч, щн., жиши, чаща,чущу»
Анализ проверочной работы. Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук, на конце
слова или перед согласным в корне.
УРР 9 . Составление рассказа по рисунку на тему « День рождения»
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости
звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.
Разделительный мягкий знак (ь).
Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и
согласных в корне  слова. Проверочный диктант.
Анализ проверочного диктанта. Работа над ошибками. Закрепление
написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.
Тема 6 (17 часов)  Части  речи. Имя существительное
Части речи. Соотнесение словназваний, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?
УРР 10 . Работа с текстом. Написание ответов на вопросы к тексту.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Закрепление понятия  одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в
именах собственных.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в
именах собственных.
Заглавная буква в именах существительных собственных (именах,
фамилиях, отчествах людей, кличках животных, географических
названиях)
Число имён существительных. 106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
17.02
18.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
01.03
02.03
03.03
06.03
07.03
09.03
10.03
13.03
14.03
15.03
16.03
17.03
20.03
21.03
127
22.03
128
23.03
129
24.03
130
131
132
133
03.04
04.04
05.04
06.04
Изменение существительных по числам.
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе
(ножницы, молоко).
УРР 11. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М.
Васнецова «Богатыри». Формирование чувства гордости за богатырей,
защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах
художников; воспитание патриотизма.
Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в
единственном и во множественном числе.
Обобщение знаний об имени существительном. Синтаксическая функция
имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный
член)..
Проверка языковых знаний, умений и навыков №3   по теме
«  Имя существительное »
Анализ контрольной  работы. Работа над ошибками. Обобщение знаний об
имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени
существительного как части речи.
Тема 7  (15 часов) Части  речи. Глагол
Глагол. Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее
представление).
Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего
является сказуемым).
Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного
текста.
Число глагола. Изменение глагола по числам.
УРР 12. Составление рассказа по репродукции картины художника.
А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.
Единственное и множественное число глаголов.
Формирование навыка правильного употребления глаголов в
речи(одеть и надеть).
Правописание частицы не с глаголом.
Правописание частицы не с глаголом.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Списывание.
Анализ списывания. Работа над ошибками . Обобщение знаний о глаголе.
Текстповествование. Роль глаголов в текстеповествовании.
УРР 13. Составление текстаповествования на предложенную тему,
составление письменного ответа на один из вопросов к заданному
тексту.
Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа по теме
 « Глагол»
Тема 8  (13 часов) Части  речи. Имя прилагательное
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи. Признаки, которые могут обозначать имена
прилагательные.
Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и
в словосочетании.
4 четверть
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных  по
значению. Упражнения в различении имен прилагательных среди
однокоренных слов.
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа
имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном
числе. 134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
07.04
10.04
11.04
12.04
13.04
14.04
18.04
19.04
20.04
21.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
02.05
03.05
04.05
05.05
06.05
12.05
15.05
16.05
17.05
18.05
19.05
22.05
23.05
24.05
25.05
26.05
Понятие о текстеописании. Роль имён прилагательных в текстеописании.
УРР 14 Составление текстаописания натюрморта по
репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка».
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,
как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная
работа по теме  «Имя  прилагательное»
Различие главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи при помощи смысловых вопросов между словами в
словосочетании и предложении.
Проверка языковых знаний, умений и навыков № 4    по теме
«Части речи»
Анализ контрольной  работы. Работа над ошибками. Обобщение знаний об
имени прилагательном.
Тема 9  (7 часов) Части речи. Местоимение
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление
в речи (общее представление). Устное изложение
Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении
местоимений в речи. Устное изложение
Что такое текстрассуждение? Структура текстарассуждения. Устное
изложение
УРР 15 Редактирование текста с повторяющимися именами
существительными. Составление текста из предложений   с
нарушенной последовательностью повествования.
Контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение
изученного об местоимении.
Обощение изученного по теме: «Части речи. Местоимение»
Тема 10 (5  часов) Предлоги
Предлоги. Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.
Аудирование.
Правописание предлогов с именами существительными.
Проверочная работа по теме  «Предлоги» Проект «В словари – за
частями речи! »
Тема 11  (13 часов) Повторение
Повторение. Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым
можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.
УРР 16. Редактирование текста: восстановление деформированного
повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».
Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены
предложения их распознавание.
Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в
предложении.
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова,
антонимы, синонимы.
Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.
Промежуточная аттестация. Диктант
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Звуки и буквы. Алфавит.
Звукобуквенный разбор слов.
Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов.
УРР 17. Сочинение «Мои каникулы».
Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в
применении этих правил.
Повторение и обобщение изученного  за год. 165
27.05
Итоговый урок за год.
Словарные слова для запоминания
Тарелка, товарищ, щавель, метель, морковь, народ,  вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, январь,
февраль, картина, отец, фамилия, Россия, город, улица, топор, обед, магазин, облако, метро, платок,
потому что, так как,  апрель, шёл,
Контрольная работа 2 (Проверка языковых знаний,умений, навыков) по теме :
Контрольная работа № 7 (Диктант2) по теме: «Правописание слов с парными по глухости
звонкости согласными на конце слова»
Контрольная работа 10 ( Списывание 2
Контрольная работа 10 ( Аудирование 2)

file_name: Р.яз 2 класс кал план 2 сем новый.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса на 3-4 четверти. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой начального общего образования по русскому языку для второго класса.В календарно-тематическом планировании учтены все виды текущего конроля,  контрольные работы по русскому языку согласно программе.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»
п. Красный Маныч Туркменского района
УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом
Протокол № ___
от «___» _________ 2016 г.
Руководитель МС
______________________
Программа элективного курса
« СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 9

КЛАССЕ»
Класс 9
Учитель Сокурова Е.А. 20162017 учебный год
Пояснительная записка
элективного курса « Система подготовки к ОГЭ по русскому языку»
Предлагаемый   элективный   курс   предназначен   для   учащихся   9
классов и рассчитан на 34 часов. Он отвечает важным целям: знакомит с
практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ОГЭ) и намечает
приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.
Данный   курс   обеспечивает   понимание   системы   знаний   о   языке,
формирует   стабильные   навыки   владения   языком   и   совершенствование
речевой   культуры.   Данный   курс   эффективен   при   организации   занятий,
ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от
формы   проведения   учащиеся   должны   продемонстрировать   результаты
овладения   нормами   современного   русского   языка,   основами   культуры
устной и письменной речи.
Цель: обеспечение подготовки учащихся 9х классов к прохождению
итоговой аттестации по русскому языку.
Задачей  курса   является   формирование   навыков,   обеспечивающих
успешное прохождение итоговой аттестации.
В ходе занятий учащиеся должны научиться:
овладеть   комплексом   умений,   определяющих   уровень   языковой   и
лингвистической компетенции 9классников;
научиться   грамотно   писать   сжатое   изложение   публицистического
стиля;
владеть формами обработки информации исходного текста;
работать   с   тестовыми   заданиями:   самостоятельно   (без   помощи
учителя) понимать формулировку задания  и вникать в её смысл;
совершенствовать   и   развивать   умения   конструировать   письменное
высказывание в жанре сочинениярассуждения на лингвистическую тему и
по данному тексту;
формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения
письменной речью;
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
самостоятельно   ограничивать     временные   рамки   на   выполнение
заданий;
работать с бланками экзаменационной работы;
сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.
На   каждом   занятии   предусматривается   теоретическая   часть
(повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение
этапов   создания   текста)   и   практическая   часть   (выполнение   различных
упражнений,   помогающих   сформировать   языковую,   лингвистическую   и
коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и
пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Примечание.
  При   составлении   программы   элективного   курса
учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной работы проводится в I полугодии.  Работа над 2
частью   экзаменационной   работы   отнесена   во  II  полугодие,    так   как   это   к
этому времени будет изучена значительная  часть нового учебного материала,
что   позволит   учащимся   выполнять   тестовые   задания,   связанные   с   темой
«Сложное предложение».
Главные принципы, на которых строится курс,  научность, системность,
доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам.
Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые
позволят учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для успешной сдачи
экзаменов. На занятиях используются:
• Лекции учителя с различными видами заданий;
• Составление обобщающих таблиц и схем
• Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом,
их анализ, выводы);
• Самостоятельный отбор материала
• Работа в группах;
• Проведение деловых игр и практикумов;
• Работа с пакетами КИМов;
• Написание изложений и сочинений.
Курс рассчитан на 34 часа.
В результате изучения курса учащиеся должны:
систематизировать полученные в ходе изучения русского языка знания;
уметь писать сочинениядоказательства на заданные темы;
уметь писать изложения разных видов (полные и сжатые)
В ходе подготовки к итоговой аттестации рекомендуется продумать
систему упражнений, нацеленных на предварительную проверку и
последующую корректировку следующих умений учащихся:
1) умение понимать на слух содержание звучащих художественных,
публицистических, научнопопулярных, официальноделовых текстов
различных функциональносмысловых типов речи;
2) умение понимать основную мысль прослушанного текста;
3) умение понимать отношение автора к поставленной в прослушанном
тексте проблеме;
4) умение подробно излагать содержание прослушанных
художественных, публицистических, научнопопулярных, официально
деловых текстов различных функциональносмысловых типов речи;
5) умение интерпретировать информацию звучащего текста;
6) умение точно и полно понимать содержание прочитанных
художественных, публицистических, научнопопулярных, официально
деловых текстов различных функциональносмысловых типов речи;
7) умение понимать главную мысль прочитанного текста;
8) умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном
тексте проблеме;
9) умение понимать основную мысль, объединяющую прочитанный и
прослушанный тексты; 10) умение комментировать отношение авторов к поставленной в
прослушанном и прочитанном тексте проблеме;
11) умение интерпретировать информацию прочитанного текста;
12) умение определять стиль и функциональносмысловой тип речи
прочитанного текста;
13) умение определять средства связи предложений в тексте;
14) умение проводить звукобуквенный анализ слова;
15) умение определять лексическое значение слова и фразеологического
оборота;
16) умение проводить морфемнословообразовательный анализ слова;
17) умение определять основные способы образования слов;
18) умение определять принадлежность слова к определенной части
речи по его грамматическим признакам;
19) умение определять принадлежность предложения к определенной
синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим
признакам;
20) умение находить грамматическую основу предложения и определять
языковые средства её выражения;
21) умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике,
словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания;
22) умение создавать текст в соответствии с заданной темой и
функциональносмысловым типом речи;
23) умение выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в
прослушанном и прочитанном текстах, аргументировать его с привлечением
информации, извлечённой из них, а также знаний, жизненного или
читательского опыта;
24) умение последовательно излагать собственные мысли;
25) умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целью, стилем и функциональносмысловым типом
речи;
26) умение использовать в собственной речи разнообразные
грамматические конструкции и лексическое богатство языка;
27) умение оформлять речь в соответствии с орфографическими,
грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного
языка.
 Оценка знаний, умений и навыков
 Работа строится по рейтинговой системе: выполняя задание, учащиеся
получают определенное количество баллов, которое сравнивается с
максимально  возможным.
В процессе подготовки к итоговой аттестации необходимо уделить
внимание обязательному обобщению и повторению  следующих  тем:
1) текст как речевое произведение;
2) смысловая и композиционная цельность, связность текста;
3) функциональные стили и функциональносмысловые типы речи;
4) средства связи предложений в тексте;
5) звуки и буквы, звукобуквенный анализ слова; 6) лексическое значение слова и фразеологического оборота;
7) морфемнословообразовательный анализ слова;
8) основные способы словообразования;
9) морфологический анализ знаменательных частей речи;
10) морфологический анализ служебных частей речи;
11) простое предложение: главные и второстепенные члены;
12) двусоставные и односоставные предложения;
13) сложносочиненное предложение;
14) сложноподчиненное предложение;
15) сложное бессоюзное предложение. Смысловые  отношения между
частями бессоюзного сложного предложения;
16) сложные предложения с разными видами связи между частями;
17) синтаксический анализ простого предложения;
18) синтаксический анализ сложного предложения.
Учимся писать сжатое изложение и сочинениерассуждение
Модуль  I
Первая   часть   работы  ОГЭ   в   9   классе   –   это   написание   сжатого
изложения   по   тексту   публицистического   или   научного   стиля   (точнее,
научнопопулярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки
информации   исходного   текста,   позволяющая   проверить   комплекс
необходимых   жизненных   умений,   важнейшими   из   которых     являются
следующие:
 умение   точно   определять   круг   предметов   и   явлений
действительности, отражаемой в тексте;
  умение адекватно воспринимать авторский замысел;
 умение вычленять главное в информации;
  умение сокращать текст разными способами;
 умение   правильно,   точно   и   лаконично   излагать   содержание
текста;
 умение   находить   и   уместно   использовать   языковые   средства
обобщённой передачи содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо
прежде всего   научить понимать, что любой текст содержит   главную и
второстепенную информацию.
 Главная информация – это содержание, без которого будет неясен
или   искажён   авторский   замысел.   Следовательно,   нужно   научить
воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую
тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также
тренироваться в определении   микротем,   являющихся составной частью
общей темы прослушанного текста.
Третья   часть   работы  ОГЭ   содержит     творческое   задание   (С2.1).
Задание   проверяет   коммуникативную   компетенцию   школьников.   В
частности   умение   строить   собственное   высказывание   в   соответствии   с
типом   речи   рассуждение.   При   этом   не   случайно   особое   внимание уделяется   умению   аргументировать   положения   творческой   работы,
используя   прочитанный   текст.   Именно   это   общеучебное
  умение
необходимо   школьникам   в   дальнейшей   образовательной,   а   часто   и   в
профессиональной  деятельности.
Умение отстаивать свои позиции, уважительно относиться к себе и
своему   собеседнику,   вести   беседу   в   доказательной   манере   служит
показателем   культуры,   рационального   сознания   вообще.   Подлинная
рациональность, включающая способность аргументации  доказательности
своей позиции, вовсе не противоречит уровню   развития эмоциональной
сферы,   эстетического   сознания.   В   этом   единстве   и   заключается   такое
личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Тематическое планирование
Тема занятия
Виды деятельности
Да
та
Структура
экзаменационной работы в
формате ОГЭ. Число и
вид заданий. Знакомство с
критериями оценки
выполнения заданий.
Особенности заполнения
бланков экзаменационной
работы. Знакомство с
демонстрационным
вариантом ОГЭ.
Задание С1. Что такое
микротема. Микротемы
исходного текста.
Абзацное членение текста.
Задание С1. Структурные
особенности сжатого
изложения.
Задание С1. Основные
приёмы компрессии
исходного текста.
Задание С1. Основные
приёмы компрессии
исходного текста.
Отработка приёма
исключение.
Задание С1 Основные
приёмы компрессии
исходного текста.
Отработка приёма
обобщение.
Изучение инструкции по выполнению
экзаменационной работы по русскому языку.
Знакомство с критериями оценки выполнения
заданий.
Работа с бланками ответов,
демонстрационным вариантом ГИА.
Часть 1
Работа с текстом,
границы микротем исходного текста.
Работа   с   текстом,   определение   темы,   идеи,
ключевых   (опорных)   слов.   Знакомство   со
структурными   особенностями   сжатого
изложения.
Работа   с   текстом.   Знакомство   с  основными
приёмами компрессии исходного текста.
Работа   с   текстом,   отработка  основных
приёмов компрессии исходного текста.
Работа с текстом, отработка основных
приёмов компрессии исходного текста.
1
2
3
4
5
6
7 8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
Задание С1. Основные
приёмы компрессии
исходного текста.
Отработка приёма
упрощение.
Задание С1. Практическое
занятие. Выбор приемов
компрессии исходного
текста.

Задание   С2.1.   Структура
сочинения
на
лингвистическую   тему.
Критерии   оценки   задания
С2.1.
  Тезис
Задание   С2.1.
сочинения
на
лингвистическую   тему.
Аргументы в сочинении на
лингвистическую тему.
Задание С2.1. Заключение
в
на
лингвистическую   тему.
Практическое занятие.
ЗаданиеС2.1.Практическо
е занятие.
Практическое занятие.
сочинении

Работа с текстом, отработка основных
приёмов компрессии исходного текста.
Создание   собственного   текста   изложения,
оценивание работы.
Часть 3
Знакомство   с   алгоритмом   написания
сочинения   на   лингвистическую   тему.
Знакомство с критериями оценки выполнения
заданий.
Подбор   аргументов   в   сочинении   на
лингвистическую тему.
  Написание   сочинения   на   лингвистическую
тему. Практическое занятие.
  Написание   сочинениярассуждения   по
тексту.
Модуль  II
Тематическое планирование
Дата
Тема занятия
Виды деятельности
Часть 2
  Текст как речевое произведение.
Смысловая   и   композиционная
целостность   текста.
  Анализ
текста.
  Анализ   текста.   Лексическое
значение слова.
 Выразительные средства лексики
и   фразеологии.   Анализ   средств
выразительности.
Работа   с   тестом,
бланков
  заполнение
Работа   с   тестом,
бланков
Работа   с   тестом,
бланков
  заполнение
  заполнение 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

18
19

20

корней.
Правописание
  Звуки   и   буквы.
Фонетика.
Фонетический анализ слова

Правописание словарных слов
Правописание
приставок.
Слитное,   дефисное,   раздельное
написание.
Правописание   суффиксов

речи.

различных

в
Правописание
различных
речи.

Правописание   личных   окончаний
глаголов и суффиксов причастий
настоящего времени

Синонимы.
обороты.
происхождению и употреблению
 Словосочетание.
Лексика   и   фразеология.
  Фразеологические
  Группы   слов   по
частей
  –Н/НН
частях

осложненное
  Предложение.   Грамматическая
основа предложения. Подлежащее
и   сказуемое   как   главные   члены
предложения

Простое
предложение.
  Пунктуационный   анализ.   Знаки
препинания   в   предложениях   со
словами   и   конструкциями,
грамматически   не   связанными   с
членами предложения
 Синтаксический анализ сложного
предложения.
Знаки
сложносочиненном
сложноподчиненном
предложении.
 Синтаксический анализ сложного
предложения.
 Сложные предложения с разными
видами связи между частями
препинания
в
и

Работа   с   тестом,
бланков
Работа   с   тестом,
бланков
Работа   с   тестом,
бланков
  заполнение
  заполнение
  заполнение
Работа   с   тестом,
бланков
  заполнение
Работа   с   тестом,
бланков
  заполнение
Работа с тестом, заполнение
бланков
Работа с тестом, заполнение
бланков
Работа с тестом, заполнение
бланков
Работа с тестом,  заполнение
бланков
Работа   с   тестом,
бланков
Работа   с   тестом,
бланков
  заполнение
  заполнение
Работа   с   тестом,
бланков
Работа   с   тестом,
бланков
  заполнение
  заполнение
Заключительное
Рекомендации
Практическое занятие.

занятие
учителя.
Работа   с   тестом,
бланков
  заполнение Н.А. Сенина, С.В. Гармаш, С.А. Диденко, Г.Н. Кобякова. Русский язык:
Литература:
Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные
Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен:
1.
9 класс: Подготовка к государственной итоговой аттестации2012. – Ростов
наДону: Легион, 2011
2.
Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая
аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых
заданий ЕГЭ 9 класс. – М.: Экзамен, 2009
3.
задания: 9 класс (по новой форме). – М.: Эксмо, 2009
4.
новый формат. – СанктПетербург: Сага, 2010
5.
Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс:
Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые
задания. Критерии оценок. 9 класс. – М.: Экзамен, 2009
6.
по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2008
7.
2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные
варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой
аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений.
– М.: Астрель, 2009
8.
экзамену 9 класс.  М.: Экзамен, 2012
9.
Пахнова Т.М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к
Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум
Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация
ФИПИ  http://www.fipi.ru/

file_name: Электив 9 класс.doc

intro: Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часов. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ОГЭ) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе. Задачей курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по литературному чтению
2 класс
     Колво часов: 3
   Учебник: : Л.Ф.Климанова  Литературное чтение. Учебник для 2 кл. в 2х частях. – М.: «Просвещение»,
2016.
  Литературное чтение : 14 кл. : программа для общеобразоват. организаций с обуч. на рус. яз. / сост.
Максименко С.Л., Колисниченко Г.И., Гришина С.В., Ищук М.В., Присяжнюк О.В., Лазаренко Т.В. ;
ДИППО. – Донецк: Истоки, 2016. – 74 с.
№
урока
Дата
По
плану
По
факт
у
Тема урока
При
меч
ание
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
16.01
18.01
20.01
23.01
25.01
27.01
30.01
01.02
03.02
06.02
08.02
10.02
13.02
15.02
17.02
18.02
20.02
22.02
27.02
01.03
03.03
06.03
10.03
13.03
3 четверть
А. Барто  «Веревочка». Характеристика героя произведения с опорой на
его поступки. «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая
душа»
Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Затейники»
Н. Носов «Живая шляпа» Деление текста на части.
Н. Носов «Живая шляпа». Пересказ с опорой на картинный план.
Н. Носов «На горке». Составление плана текста. Пересказ  рассказа
по плану.
Урок внеклассного чтения. Рассказы Н. Носова. Заголовок.
Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.
Обобщение по разделу «Писатели – детям»
Тема 9 ( 7часов) Я и мои друзья
Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов «За игрой» , «Гляжу с
высоты...». Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду…».  В. Лунин
«Я и Вовка»
Н. Булгаков «Анна, не грусти». Составление продолжения рассказа.
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
В. Осеева «Волшебное слово».
Урок внеклассного чтения.  В. Осеева «Хорошее». Смысл названия
рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление
плана рассказа.
В. Осеева « Почему?»
Е .Благинина « Простокваша», В. Орлов «На печи». Обобщение по
разделу «Я и мои друзья».
Тема 10 (11 часов) Люблю родную природу. Весна
Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Соотнесение загадки
 ☼  «Зима недаром злится…», «Весенние
с отгадкой. Стихи Ф. Тютчева
воды».( по выбору)
Стихи А. Плещеева « Весна»,
А. Блок «На лугу».
Урок внеклассного чтения. Стихи русских поэтов о весне. Сочинение
весенних загадок.
С. Маршак
И.Бунин «Матери».
А. Плещеев «В бурю».
 ☼ «Посидим в тишине».
Е. Благинина
Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
Урок внеклассного чтения. Твои защитники. С. Васильев «День
 ☼ «Снег теперь уже не тот».
 ☼ «Сельская песенка» 73
74
75
76
77
15.03
17.03
20.03
22.03
24.03
  78
03.04
79
80
81
82
83
84
85
05.04
07.04
10.04
12.04
14.04
19.04
21.04
86
24.04
87
89
90
91
92
93
94
95
96
97
26.04
28.04
03.05
05.05
06.05
12.05
15.05
17.05
19.05
22.05
Победы»  Проект «Созданиегазеты:9мая—День Победы», «Подготовка
экскурсии к памятнику славы».
Обобщение по разделу «Люблю родную природу. Весна.».
Тема 11 ( 13 часов) И в шутку и всерьёз
Весёлые стихи. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего»
Знаком ли тебе Винни –Пух? Б. Заходер «Песенки Винни – Пуха»
Э. Успенский «Чебурашка». Анализ заголовка. Заголовок — «входная
дверь»в текст.
Э. Успенский «Чебурашка». Анализ заголовка. Заголовок — «входная
дверь» в текст.
4 четверть
Урок внеклассного чтения. Весёлые рассказы для детей Э.Успенского,
Г. Остера, В.Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое
отношение к героям юмористического текста.
 Стихи Э. Успенского. «Над нашей квартирой» , «Память». « Если был
бы я девчонкой…» Герой авторского стихотворения. Сравнение
стихотворений
В. Берестов « Знакомый», « Путешественники», «Кисточка».
И. Токмакова « Плим», «В чудной стране».
Г. Остер «Будем знакомы». Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
В. Драгунский «Тайное становится явным». Характеристика героя
произведения с использованием художественновыразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
В. Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана
рассказа. Пересказ текста на основе плана и вопросов.
Урок внеклассного чтения. Произведения  С. Михалкова, Б. Заходера.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование.
Библиотечный урок. Инсценирование стихотворений и фрагментов
рассказов. Ю. Тувим «Про пана Трулялинского»
Тема 12 ( 13 часов) Литература зарубежных стран
Американская и английская народные песенки» Бульдог по кличке
Дог», «Перчатки», «Храбрецы»
Французская  народная песенка «Сюзон и мотылёк» Немецкая народная
песенка  «Знают  мамы, знают дети».
Ш. Перро «Кот в сапогах» Пересказ сказки.
Ш. Перро «Красная шапочка» Составление плана сказки.
Урок внеклассного чтения. Сказки разных народов. Зарубежный
фольклор. Сравнение русских и зарубежных песенок.
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Сравнение героев зарубежных
и русских сказок. Чтение вслух.
Э. Хогарт «Мафин и паук» Соотнесение смысла сказки с русской
пословицей.
Э. Хогарт «Мафин и паук» Выборочный пересказ эпизода сказки по
заданию учителя.
Обобщающий урок  по теме  «Литература зарубежных стран».
Урок внеклассного чтения. Моя любимая зарубежная сказка. 98
24.05
99
100
26.05
27.05
Наши проекты. Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый
писательсказочник», «Создание справочника «Зарубежные писатели—
детям».
Повторение и обобщение изученного материала.
Итоговый урок за год.
  ☼ для заучивания наизусть :
1. Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Чародейкою зимою» (по выбору); «Весенние воды».
2. С. Маршак «Снег уже теперь не тот».
3. А. Плещеев «Сельская песенка».
4. Е. Благина «Посидим в тишине».

file_name: лит чтение 2  класс 2 сем. новый.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  для 2 класса на 3-4 четверти. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой начального общего образования по литературному чтению для второго класса.В календарно-тематическом планировании учтены все виды текущего конроля, контрольные работы по литературному чтению согласно программе.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование математики
2  класс
       Колво часов: 4.
       Учебник: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика». Учебник для 2 кл. в 2х частях. – М.:
«Просвещение», 2016.
       Математика : 14 кл. : программа для общеобразоват. организаций / сост. Калита В.В., Селивёрстова О.А., Стиценко
Н.В., Чижко В.В., Короневская Н.Н., Леонова М.П. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 50 с. №
уро
ка
Дата
по
факту
по
план
у
Тема урока
3 четверть
Числа от 1 до 100
Прим
ечани
е
Тема 3 (22  часа) Сложение и вычитание. Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных
чисел
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
16.01
17.01
18.01
20.01
23.01
24.01
25.01
27.01
30.01
31.01
01.02
03.02
06.02
07.02
08.02
10.02
13.02
14.02
15.02
17.02
18.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
01.03
03.03
06.03
07.03
10.03
96
13.03
Сложение вида 45 + 23.
Вычитание  вида 57 – 26.
Проверка сложения и вычитания.
Угол. Виды углов(прямой, тупой, острый)
Решение задач и выражений.
Письменные приёмы сложения вида 37 + 48 с переходом через десяток.
Письменные приёмы сложения вида 37 + 53 с переходом через десяток.
Прямоугольник.
Письменные приёмы сложения вида 87 + 13 с переходом через десяток.
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 32 + 8, 40  8 с переходом
через десяток.
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 32 + 8, 40  8 с переходом
через десяток.
Письменные приёмы вычитания вида 52  24 с переходом через десяток.
«Странички для любознательных». Повторение пройденного. «Что узнали.
Чему научились».
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Закрепление приёмов вычитания и сложения. Решение текстовых задач.
Проверочная  работа    «Проверим  себя  и  оценим свои  достижения»
Анализ проверочной работы. «Странички для любознательных».
Письменные приёмы вычитания вида 52  24 с переходом через десяток.
Задачи  с  сюжетами, способствующими  формированию  доброго
отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих.
Свойства противоположных сторон прямоугольника.
Квадрат.
Контрольная работа № 5 по теме « Письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел»
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Наши проекты:
«Оригами».  Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Повторение и обобщение изученного материала.
Числа от 1 до 100
Тема 4 ( 16 часов) Умножение и деление
Конкретный смысл умножения. Знак действия умножения.
Связь  умножения  со  сложением.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.
Периметр прямоугольника.
Приёмы умножения 1 и 0.
Названия компонентов и результата умножения.
Переместительное свойство умножения.
Контрольная работа № 6 по теме «  Связь  умножения  со  сложением.
Умножение и деление. » (тестовая форма)
Анализ контрольной  работы. Работа над ошибками. Названия
компонентов и результата действия деления. Конкретный смысл действия
деления (решение задач на деление на равные части)
Деление. Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление
по содержанию)

file_name: Календарно план матем 2 класс 2 семестр новый.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по математике  для 2 класса на 3-4 четверти. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой начального общего образования по математике  для второго класса.В календарно-тематическом планировании учтены все виды текущего конроля, контрольные работы по математике  согласно программе. Подходит для УМК "Школа России"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ногинская специальная (коррекционная) школаинтернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ПРОФИЛЬНОГО ТРУДА
«Устройство штангенциркуля ШЦ-1.
Открытый урок  на тему:
Приёмы измерения»
     Осипов Игорь Александрович – учитель технологии  первой категории (слесарное
                                                                  дело).
г. Ногинск
2017 г. ТЕМА: «Устройство штангенциркуля ШЦ1. Приемы измерения»
Цели деятельности учителя:
 коррекционнообразовательные: закрепить навыки работы измерительным инструментом, умения
правильно применять при измерении штангенциркуль ШЦ1;
 коррекционноразвивающая: развивать мышцы рук, опорнодвигательный аппарат, развивать
сенсомоторные способности, память, внимание;
 коррекционновоспитательная: готовить к самостоятельной жизни, бережное отношение к
инструменту, взаимопомощь;
 здоровозберегающие: закрепление навыков по соблюдению техники безопасности при работе
измерительным слесарным инструментом в слесарной мастерской.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы обучения: опрос, беседа, лекция, практическая работа.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Материальнотехническое оснащение и дидактическое обеспечение:  операционнотехнологическая карта,
фотоплакаты слесарных операций, образцы изделия, макет штангенциркуля. Материалы и инструменты по теме.
Термины и понятия: штанга, губки, нониус, глубиномер.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
п/п
Этапы урока
Организация
Основное содержание этапа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организационный
момент
Следит   за   подготовкой   учеников   к   работе   в
мастерской
Деятельность учителя
Тема урока:
Повторение
пройденного
материала
 Изучение нового
материала
Заполнение
предметно
технологической
карты по
измерению детали
Правила
пользования
инструментом
Актуализация
знаний: беседа с
использованием
опроса
Классная    доска
технический
рисунок    детали
Словарь:     губки,
нониус,    штанга,
глубиномер, макет
штангенциркуля.
Предметно
технологическая
карта,   карточки,
образцы
Плакат
штангенциркуль
Самостоятельная
практическая
работа учащихся
по измерению
втулки.
Штангенциркуль
ШЦ1. деталь
втулки, чертеж
Формулирует       тему       урока:       «Устройство
штангенциркуля. Приемы измерения».
Задаю вопросы и комментирую ответы:
 Какие измерительные   инструменты   вы
знаете?
  Чем слесарная     линейка    отличается     от
обычной линейки?
Что такое транспортир?
  Сегодня мы с вами поговорим о штангенциркуле
ШЦ1?
 Для   чего   служит   штангенциркуль?
 Какая   точность   штангенциркуля?
 Давайте рассмотрим из каких основных частей
состоит штангенциркуль.
   А   сейчас   мы   с   вами   составим   поэтапное
измерение   изделия   «втулка»   на   предметно
технологической карте.
 Взять инструмент в левую руку. Правой рукой
поддерживать штангу, при этом большим пальцем
перемещать рамку до  соприкосновения  губок  с
проверяемой поверхностью, не допуская перекоса
губок. При чтении показаний ШЦ держат перед
глазами.   Целое   число   отсчитывают   по   штанге
нулевым      штрихом      нониуса.      По      нониусу
отсчитывают      деление      десятых      долей      до
совпадающего деления на штанге.
Наблюдает за ходом работы учащихся
Деятельность ученика
Надевают фартуки, береты,
нарукавники и садятся за
свои рабочие места
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы. Читают
новые слова на доске: губки,
нониус, штанга, глубиномер.
Показывают части на макете
штангенциркуля.
Заполняют предметно
технологическую карту
называют поочередно
слесарные операции и
применяемый инструмент
Называют правила
пользования штангенциркулем
IT1TT1
Самостоятельно выполняют
практическую работу по
измерению втулки. 8.
9.
Заключительная
часть: подведение
итогов работы
Осматривает изготовленное изделие у каждого
учащегося;  Учащиеся определяют годна ли деталь
по чертежу.     Выставляет оценки учащимся
Называют размеры детали.
Уборка рабочих
мест
Щеткасметка,
совок
Проверяю уборку рабочих мест, инструмента
Убирают рабочие места
СПРАВКА
Осипов Игорь Александрович
(ф.и.о. сотрудника)
учитель профильного труда
(должность)
14.04.2017
дата
с целью обмена опытом дал
в МБОУ НСКШИ  открытый урок в
«Устройство штангенциркуля ШЦ-1. Приемы измерения»
классе по теме:
9
Присутствовали педагоги:
Нестеров В.Р.
Директор МБОУ НСКШИ                                                                     О.В. Лушкарева
м.п. открытого урока учителя профильного труда (слесарное дело)
АНАЛИЗ
Осипова И.А.
Дата:
Место:
Класс:
14 апреля 2017 г.
кабинет № 2.
9
Тема: «Устройство штангенциркуля  ШЦ1. Приёмы измерения».
Присутствовали: мастер производственного обучения Нестеров В.Р.
В начале урока учитель провёл организационный момент, учащиеся надели рабочую форму и
заняли   свои   места   за   верстаками.   После   представления   темы   урока
учителем   был   проведён
  опрос      повторения   ранее   пройденного
материала; учащиеся отвечали на вопросы учителя, в случае затруднений
ответы   дополнялись   другими   учащимися   и   учителем.   При   этом
использовались инструменты и приспособления по
теме. После повторения учитель, используя образцы
контрольноизмерительных инструментов перешёл к теме урока.  В ходе
урока   коррекционная   направленность   отслеживалась   по   восприятию
материала   через   работу   с   образцами   контрольноизмерительных
инструментов, над памятью через повторение ранее изученного материала,
над мышлением через выбор необходимого инструмента для проведение
заданных контрольноизмерительных операций, над речью через ответы на
поставленные учителем в ходе урока вопросы, диалоги в ходе повторения
ранее пройденного материала. При   изучении нового материала учитель так же использовал
предметнотехнологическую   карту.   На   уроке   использовалась   групповая   и   индивидуальная
формы работы.
Перед практической частью урока учитель опросил учащихся на
знание требований техники безопасности при работе с изделиями из
металла (образцы изделий для измерения).
 В ходе урока вид деятельности учащихся периодически менялся
от сидения за верстаками при прослушивании материала, вставании
при ответе на вопросы, проведения физкультминутки, до подвижного
состояния тела при отработке практической части урока.
Материал   по   теме   урока   полностью   адаптирован   для   данной
категории учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Учителем поддерживался активный темп ведения урока, учащиеся с интересом отвечали на
вопросы, слушали и выполняли практическую часть.
В ходе урока применялось оборудование: доска школьная, макет штангенциркуля, заготовки
по теме урока, стенд ПТК с табличками.
Данный учебный материал тесно связан с овладением навыками, которые смогут пригодиться
учащимся в быту и на производстве при вступлении в самостоятельную жизнь. Мастер производственного обучения
Нестеров В.Р.
ШКОЛЬНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ
ПРОФИЛЬНОГО  ТРУДА
«СЛЕСАРНОЕ  ДЕЛО»
открытый урок даёт учитель технологии первой категории Осипов И.А.
«14» апреля 2017 г.
Тема: «Устройство штангенциркуля ШЦ1. Приемы измерения».

file_name: 14.04.2017 Устройство ШЦ- 1. Приёмы измерения.docx

intro: Урок, который был дан в 9ом классе коррекционной школы города Ногинска по теме "Устройство штангенциркуля ШЦ1. Приемы измерения". В данном уроке использовались цели: закрепить умения пользования штангенциркулем и другими измерительными слесарными инструментами.На уроке использовались наглядные пособия: макет штангенциркуля, плакат. Технологическая карта по приемам измерения штангенциркулем.В качестве практического нужно было измерить заготовку втулки и делать вывод-годна ли она по условиям чертежа.Открытый урок

title: Открытый урок по профильному труду. Тема: "Устройство штангенциркуля"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
уроков гражданственности Донбасса
2 класс
    Колво 1ч.
    Название программы:   УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ДОНБАССА Программа   образовательно
воспитательного курса 14 классы: Донецк, 2016.

Приме
чание
№
Дата
Тема урока
урока
По
плану
По
факту
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
18.05
25.05
3 четверть
Школа наш второй дом. Права и обязанности
школьника.
Микросфера «Трудом славен человек»
Значение труда в жизни людей, многообразие
профессий, труд рабочих Донбасса.
Почетный труд шахтёра.
Труженики сельского хозяйства.
Встреча с тружениками сельского хозяйства.
Микросфера «Учимся жить среди людей»
Культура общения с ровесниками и взрослыми.
Нормы  поведения в различных жизненных ситуациях.
Тест «Приятно ли с вами общаться».
Макросфера 3. (9 часов) «Донбасс и Русский мир»
 Микросфера «Дыхание времен»
Кто такие славяне? Работа с картой. Моделирование
старого славянского поселения.
Микросфера «След в истории. Выдающиеся
личности»
Первоучители словенские Кирилл и Мефодий.
4 четверть
Жизнь монахов, история славянской азбуки.
Микросфера «Секреты русских мастеров»
Бабушкина вышивка.
Возрождение народных традиций в современной жизни.
 Микросфера «Летопись народной мудрости»
По страницам народного фольклора (задорные потешки,
детские игры, считалки).
По страницам народного фольклора (задорные потешки,
детские игры, считалки). Викторины.
Народные символы и обереги. Изготовление куклы
закрутки.
Итоговый урок.

file_name: Календарно тем план урок граждан 2сем 2 кл.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по Урокам гражданственности Донбасса  для 2 класса на 3-4 четверти. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой начального общего образования по Урокам гражданственности Донбасса для второго класса.Это воспитательный курс начального общего образования. Используется как в урочной так и в воспитательной работе.


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
посвященного Дню Гражданской обороны Республики Казахстан
«Стихия спасателя»
Вед.:   Все профессии нужны
            Все профессии важны
На сегодняшний день в Казахстане более 7тысяч названий профессий. В мире же их
более 50 тысяч. Но есть особые, куда идут работать только смелые, храбрые, сильные
люди. Это люди, которые рискуя своим здоровьем, своей жизнью спешат на помощь
каждому из нас.
И сегодня мы рады вас всех приветствовать на спортивном празднике «Стихия
спасателя!».
Пока выходят команды  звучит гимн МЧС Казахстана .
Вед.:  А теперь настал черед познакомиться с нашими командами. Встречаем наших
участников:
Команда 8 «А» класса__________________________________
Команда 8 «Б»  класса __________________________________
Команда 8 «В,Г» класса ________________________________
Команда 9 «А», «Б», «В» класса ____________________________
Команда 10 «А» класса ________________________________
Вед.: Но какие соревнования могут быть без жюри! Представляем вам нашу судейскую
коллегию _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Вед.  Прошу считать наши соревнования открытыми.
(Гимн Казахстана)
Итак, команды готовы, судейская коллегия на месте! Пора начинать! Или как когда –
то сказал Юрий Гагарин – «Поехали!»
Однажды в городе одном
Беда случилась, наводненье!
Водой  залило всё кругом,
Казалось: нет нигде спасенья.
В таких случаях всегда приходят на помощь спасатели
Итак, задача наших команд осуществить переправу с помощью «плав» средств через
пострадавший район.
Эстафета 1
Бежит первый номер берёт обруч, возвращается и забирает второго участника,
бегут вдвоем, на обратной стороне первый остается, второй бежит за третьим,
затем третий оставляет второго и возвращается за четвёртым и т.д. Вед.: Над огнём завесой плотной
Дым летает беззаботно,
Но живут надеждой люди
Помощь вовремя прибудет!
МЧС всегда на страже,
И в беде спасает граждан.
Но прежде чем погасить огонь необходимо запастись водой, что мы с вами сейчас и
будем делать.
Эстафета 2
У каждой команды на линии старта находится ёмкость с водой, а на
противоположной стороне пустая ёмкость, необходимо пробежав по очереди с
половником как можно больше перенести воды.
Вед.: Охрана труда — сегодня и всегда.
Пусть и дома, и на работе техника безопасности будет в почете.
Очень часто несчастные случаи происходят из – за нашей халатности, ведь порой нужно
всего лишь поддерживать порядок на рабочем месте. Этому мы сейчас и будем
учиться.
Эстафета 3
Первый бежит и раскладывает из ведра кегли по линии, второй собирает и т.д.
Молодцы!!
Вед.: Ребята на крыльцо школы подложили черный пакет, пакет подозрительно тикает
и такает, есть подозрение о террористическом акте. Есть свидетели, которые видели
предполагаемого террориста. Его описание: голова большая, туловище маленькое, руки
длинные, ноги короткие, глаза хитрые, нос крючком, рот на замке, волосы редкие
кудрявые. Ваша задача нарисовать фоторобот террориста.
Эстафета 4
Каждому участнику  выдается ориентировка на преступника с описанием что
рисовать, участники, по очереди добегая до ватмана, рисуют свою часть.
Молодцы!
Вед.:  Внимание, пришло сообщение об утечке непонятного газа, вполне вероятно, что
этот газ является биологическим оружием массового поражения. Вход на территорию
разрешен только в защитной экипировке.
Эстафета 5
Первый участник надевает защитную экипировку, пробегает эстафету, экипировку
передает второму и т.д.
Вед.:  Мы обнаружили зараженный предмет и теперь его необходимо уничтожить, но
сначала его нужно перенести, а переносить мы его будем в специальных перчатках. Эстафета 6
Первый участник одевает боксёрские перчатки, пробегает эстафету перенося пол
литровую бутылку , передает второму перчатки и бутылку и т.д.
Вед.: (отрывок из песни «на 128 км.»)  Нам сообщили, что в аварии есть пострадавшие,
требуется оказание 1МП. Сейчас каждый из вас получит бинты и будет спасать жизнь
пострадавшего, а эстафета эта будет на время, а победит та команда, которая быстрее
выполнит задание.
Эстафета 7
На противоположной линии от команды находится «пострадавший», а около
фишки стоит медсестра,2  участника с носилками  добегают до «пострадавшего»,
укладывают  его на носилки и несут его до мед. сестры, медсестра привязывает
ему голову бинтом и транспортируют пострадавшего.
Вед.: Если гдето наводненье,
Извержение вулкана,
Взрыв, обвал, землетрясенье,
Будет он ведь неустанно
Пострадавших выручать
И в беде им помогать.
Как вы думаете кто это? Правильно спасатель. Сейчас задача наших команд собрать
слово   спасатель  из  карточек,  которые   лежат  на   противоположной   стороне.  Причём
первый участник должен взять первую букву, второй вторую и т.д. В конце эстафеты
участники строятся в шеренгу, подняв руки вверх.
Эстафета 8
Участники по очереди добегают до карточек и берут свою букву, в конце эстафеты
в   шеренге   поднимают   руки   вверх,   чтобы   можно   было   прочитать   слово
«спасатель!»
Вед.: На этом наши эстафеты закончились, а сейчас слово нашему жюри.
Выступление жюри, награждение.

file_name: сценарий стихия спасателя.docx

intro: Разработка спортивного мероприятия,  посвященного дню гражданской обороны республики Казахстан "Стихия спасателя". В разработке представлены 8 эстафет.  На сегодняшний день в Казахстане более 7 тысяч названий профессий. В мире же их более 50 тысяч. Но есть особые, куда идут работать только смелые, храбрые, сильные люди. Это люди, которые рискуя своим здоровьем, своей жизнью спешат на помощь каждому из нас. Целью этого мероприятия является задача познакомить детей с профессией "спасатель".

title: Сценарий спортивного мероприятия "Стихия спасателя". (9 - 11 класс)