extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 планируемых результатов начального общего образования (c учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться);
 примерной программы А. А. Плешакова «Окружающий мир». 1 – 4 классы (УМК «Школа России»);
 учебного плана ОУ.
Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
Программа
Учебник
Стандарты   второго   поколения.   Примерные     программы   по   учебным   предметам.
Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1кл Учебник для общеобразовательных учреждений
в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь –1,2 части  М.: Просвещение, 2011.
Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 1 класс.
Дидактические
средства
учащихся
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
для

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного
познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях   культурного   и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1)  формирование уважительного  отношения  к  семье,  населённому пункту, региону,  в котором проживают дети,  к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3)   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в   различных   опасных   и
чрезвычайных ситуациях;
4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного
взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди
няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных
и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ
(метод)   к   осмыслению   личного   опыта,   позволяя   сделать   явления   окружающего   мира   понятными,   знакомыми   и
предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии
с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов
единого   мира.   В   основной   школе  этот   материал  будет   изучаться  дифференцированно  на  уроках   различных   предметных
областей:  физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же
данного   предмета   благодаря   интеграции   естественнонаучных   и   социальногуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в
полном   соответствии   с   возрастными   особенностями   младшего   школьника   решены   задачи   экологического   образования   и
воспитания,   формирования   системы   позитивных   национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,
опирающегося   на   этнокультурное   многообразие   и   общекультурное   единство   российского   общества   как   важнейшее
национальное   достояние   России.   Таким   образом,   курс   создаёт   прочный   фундамент   для   изучения   значительной   части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социальногуманитарными на
уками,  курс вводит в процесс  постижения  мира ценностную  шкалу,  без которой невозможно формирование позитивных
целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и
духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в
созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение   курса   состоит   также   в   том,   что   в   ходе   его   изучения   школьники   овладевают   основами   практико
ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями
для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы
и   людей,   правила   здорового   образа   жизни.   Это   позволит   учащимся   освоить   основы   адекватного   природо   и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами   начальной   школы   значительную   роль   в   духовнонравственном   развитии   и   воспитании   личности,   формирует
вектор культурноценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоциональноценностному постижению
окружающего мира.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин
теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель
ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная
ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется
через   раскрытие   разнообразных   связей:   между   неживой   природой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и
человеком.   В   частности,   рассматривается   значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   по
ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства
природы  и общества,  целостности  самого  общества, теснейшей  взаимозависимости  людей имеет  включение в программу
сведений   из   области   экономики,   истории,   современной   социальной   жизни,   которые   присутствуют   в   программе   каждого
класса.
Уважение к  миру —  это своего рода формула нового отношения  к окружающему,  основанного на признании  са
моценности сущего, на включении в нравственную сферу  отношения  не только к другим людям, но и к природе,  к ру
котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий
«открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются
разнообразные   методы   и   формы   обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую   информационнооб
разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы
и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности
по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для
достижения   планируемых   результатов   имеет   организация   проектной   деятельности   учащихся,   которая   предусмотрена   в
каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью
специально разработанного для начальной школы атласаопределителя; 2) моделирование экологических связей с помощью
графических   и   динамических   схем   (моделей);   3)   экологоэтическая   деятельность,   включающая   анализ   собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил,
которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря,
это   то,   что   «всегда   с   тобой»,   поскольку   познание   детьми   окружающего   мира   не   ограничивается   рамками   урока.   Оно
продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем
этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их
окончания,   во   внеурочной   деятельности.   Учителю   следует   также   стремиться   к   тому,   чтобы   родители   учащихся   в
повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут
быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
•   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к   познанию   закономерностей
окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на
Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству. •   Семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог   преемственности   культурно
ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонрав
ственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому
себе и окружающим людям.
Технология деятельностного метода.
Технология проблемного обучения.
Технология оценивания учебных успехов учащегося.
Технологии, используемые в работе:



 Информационно коммуникативные.
 Игровые.





Здоровьесберегающие.
Формы работы:
урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
учебное занятие как форма учебной деятельности для построения   индивидуального детского действия;
консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
домашняя   самостоятельная   работа   как   форма   учебной   деятельности   по   построению   индивидуальных
образовательных маршрутов.
Методы обучения:
1.Словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, работа с помощью учебника или книги.
2.Наглядные методы обучения: демонстрация наглядных пособий, наблюдение, показ обучающих видеофильмов, работа с
интерактивной доской.
3.Практические методы обучения: письменные и устные упражнения, работа с картой, лабораторные работы, графика.






Виды и типы уроков:
комбинированный урок;
открытие новых знаний;
обобщающий урок;
урок закрепления;
нетрадиционные   формы   уроков:   интегрированный,   урокигра,   урокэкскурсия,   практическое   занятие,   урок
презентация,   урокпроект,  турнир  знатоков,  уроквикторина,  телепередача,   заочная  экскурсия,   урок  подарок  от
волшебника, живая газета, устный журнал;
работа  с   учебным  и  научнопопулярным   текстом,  с  дидактическим   рисунком  или  иллюстрациями,  с  условными
обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;
проведение фенологических наблюдений;
выполнение практических работ и миниисследований;
моделирование объектов и процессов;
дидактические игры;
уроки в музеях;
уроки на улицах города;
урокипутешествия;
уроки с элементами исследования;
кратковременные предметные экскурсии.
Формы организации урока:

коллективная;
 фронтальная;



групповая;
индивидуальная работа;
работа в парах.









ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального
образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич
ностного смысла учения;
6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопере
живания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении  метапредметных   результатов
начального образования, таких как:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   её
осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объ
ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном   информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при
знакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении  функций  и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, откры
тия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной жизни;
3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас
сификация и др.  с получением информации  из семейных  архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
                                                                       Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:
смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ:  соль,  сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,  газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля —
планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки
и   океаны,   их   названия,   расположение   на   глобусе   и   карте.   Важнейшие   природные   объекты   своей   страны,   района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода,   её   составляющие   (температура  воздуха,   облачность,  осадки,   ветер).   Наблюдение   за   погодой  своего  края.
Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные   богатства,   их   разнообразие   (океан,   море,   река,   озеро,   пруд);   использование   человеком.   Водные   богатства
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие.  Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,
рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение
животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас
пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2
—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот
ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в
жизни   человека.   Положительное   и   отрицательное   влияние   деятельности   человека   на   природу   (в   том   числе   на   примере
окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в
охране   природы.   Красная   книга   России,   её   значение,   отдельные   представители   растений   и   животных   Красной   книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное  наследие.   Международная  Красная   книга.   Международные  экологические   организации  (2—3  примера).
Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорнодвигательная,   пищеварительная,
дыхательная,   кровеносная,   нервная,   органы   чувств),   их   роль   в   жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.
Измерение   температуры   тела   человека,   частоты   пульса.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   состояние   своего
здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возмож
ностями здоровья.
Человек и общество
Общество   —   совокупность   людей,   которые   объединены   общей   культурой   и   связаны   друг   с   другом   совместной
деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура
общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных   народов.   Взаимоотношения   человека   с   другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями   разных
национальностей,   социальных   групп:   проявление   уважения,   взаимопомощи,   умения   прислушиваться   к   чужому   мнению.
Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов
семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство
семьи.  Родословная.  Имена и фамилии  членов семьи.  Составление  схемы родословного древа,   истории семьи.  Духовно
нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со
вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми,   сверстниками,   культура   поведения   в   школе   и   других   общественных   местах.   Внимание   к   сверстникам,
одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и
услуги.   Роль   денег   в   экономике.   Государственный   и   семейный   бюджет.   Экологические   последствия   хозяйственной
деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач
общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека
за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования
транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами
массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз
на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России;   правила   поведения   при   прослушивании   гимна.   Конституция   —   Основной   закон   Российской   Федерации.   Права
ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно
нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовнонравственных
связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День
Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной
газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. СанктПетербург:  достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру  I  — Медный всадник,
разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по
выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и
другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной   край   —   частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край,   республика):   название,   основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из
истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовнонравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся
люди   разных   эпох   как   носители   базовых   национальных   ценностей.   Охрана   памятников   истории   и   культуры.   Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историкокультурного наследия своего края.
Страны   и   народы   мира.   Общее   представление   о   многообразии   стран,   народов,   религий   на   Земле.   Знакомство   с
несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное
отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.
Правила безопасной жизни
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила
противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире,
доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с
незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 КЛАСС №
Название темы
Колво часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
1
2
3
4
5
всего
Вводный урок
«Что и кто?»
«Как, откуда и
куда?»
«Где и когда?»
«Почему и зачем?»
1
20
12
11
22
66
1
20
12
11
22
66
№
Название темы
Колво часов
«Где мы живём?»
«Природа»
«Жизнь города и села»
«Здоровье и безопасность»
«Общение»
«Путешествия»
1
2
3
4
5
6
всего
4
20
10
9
7
18
68
Рабочая
программа
4
20
10
9
7
18
68
2 КЛАСС
3 КЛАСС
Название темы
«Как устроен мир»
«Эта удивительная природа»
«Мы и наше здоровье»
«Наша безопасность»
«Чему учит экономика»
«Путешествия по городам и странам»
4 КЛАСС
Название темы
«Земля и человечество»
«Природа России»
«Родной крайчасть большой страны»
«Страницы Всемирной истории»
«Страницы истории России»
«Современная Россия»
№
1
2
3
4
5
6
всего
№
1
2
3
4
5
6
всего
Колво часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
6
18
10
7
12
15
68
6
18
10
7
12
15
68
Колво часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
9
10
15
5
20
9
68
9
10
15
5
20
9
68
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1  класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
•
•
•
•
•
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных
народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
 ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные   представления   об   изменении   человека   и   окружающего   мира   с   течением   времени,   овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том
числе электронной;
представление  о новой социальной роли ученика,  правилах  школьной  жизни (быть  готовым к уроку, бережно
относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное   представление   о   личной   ответственности   за   свои   поступки   через   бережное   отношение   к   природе   и
окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические   чувства,   эмоциональнонравственная   отзывчивость   на   основе   взаимодействия   с   другими   людьми   и   с
природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий;
первоначальная   установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   через   выявление   потенциальной   опасности
окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание
важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
•
•
•
•
•
•
•
•
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и
пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять   контроль,   коррекцию   и   оценку   результатов   своей   деятельности,   используя   «Странички   для
самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Обучающийся научится:
Познавательные
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выделения  цветом,  оформление  в  рамки
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные
обозначения,
и  пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных
пособиях и пр.;
понимать  схемы  учебника,  передавая  содержание  схемы
в словесной форме;
понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   применять   полученную   информацию   при   выполнении
заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинноследственные связи;
строить  рассуждение  (или доказательство  своей  точки зрения)   по  теме урока в соответствии  с возрастными
нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться   в   группу   сверстников,   проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   не   демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста»,   «Прости,   я   не   хотел   тебя   обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание,  владеть диалогической  формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
•
•
•
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
•
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
•
различать флаг и герб России;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласаопределителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2  класс
У обучающегося будут сформированы:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ








более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление   о   необходимости   бережного,   уважительного   отношения   к   культуре   разных   народов   России,
выступающей   в   форме   национального   языка,   национальной   одежды,   традиционных   занятий   и   праздничных
обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся  мире на основе представлений  о сезонных
изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные  мотивы  учебной деятельности,  понимание  того,  как  знания  и умения,   приобретаемые  на
уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику
бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   картин   природы,   архитектурных   сооружений   и   других
достопримечательностей Москвы, СанктПетербурга, других городов России и разных стран; 



этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей
родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической
этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
заданий, в том числе учебных проектов;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека,
режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении,
при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики,
построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание
материальных и духовых ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять   учебную   задачу   урока   (воспроизводить   её   на   определённом   этапе   урока   при   выполнении   задания   по
просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,
предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.








Обучающийся научится:
Познавательные












понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи
информации;
находить   и   выделять   при   помощи   взрослых   информацию,   необходимую   для   выполнения   заданий,   из   разных
источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемыаппликации, схемырисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей,
рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемамиаппликациями;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
строить рассуждение  (или доказательство своей  точки зрения)  по теме урока в соответствии  с возрастными
нормами;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   рисунковсимволов,   условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями
экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
•
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать  мотивированное  суждение   по   теме   урока   (на  основе   своего   опыта  и  в  соответствии   с  возрастными
нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
строить  монологическое  высказывание,   владеть  диалогической  формой  речи  (с  учётом   возрастных  особенностей,
норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
•
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласаопределителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять   профессии   людей   по   фотографиям   и   описаниям,   находить   взаимосвязи   между   трудом   людей
различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать  характер  взаимоотношений  людей  в  семье,
в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в
школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать  формы  земной  поверхности,  сравнивать  холм и гору;
различать водные объекты, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
•
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3  класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
•
овладение  основами  гражданской  идентичности  личности форме осознания «Я» как гражданина России, знающего
и любящего её природу и культуру;
проявление  чувства гордости за  свою  Родину,  в том  числе через  знакомство  с  историкокультурным  наследием
городов Золотого кольца России;
формирование   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций   на   основе   знакомства   с   историко
культурным наследием и современной жизнью разных стран, том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей
окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием
стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств; •
•
•
•
•
•
•
•
•
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил
поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной
деятельности (учебнопознавательные, социальные);
осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические  чувства,  впечатления  через  восприятие природы  в ее  многообразии,   знакомство  с  архитектурными
сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а
также через освоение норм экологической этики;
способность   к   сотрудничеству   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях   (при   ведении
домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),
доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем
органов,  правилах  поведения  в опасных  ситуациях  (в квартире, доме, на улице, в окружающей  местности,  в
природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережное   отношение   к   материальным   и   духовным
ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных
этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные
учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Обучающийся научится:
•
Познавательные
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах
УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научнопознавательной);
использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,
фотографий, таблиц;
анализировать   объекты   окружающего   мира,   таблицы,   схемы,   диаграммы,   рисунки   с   выделением   отличительных
признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота
веществ и пр.;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   условных   знаков,   подготовке
сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
•
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять  вежливые слова в случае неправоты «Извини,  пожалуйста», «Прости,  я  не хотел тебя  обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Обучающийся научится:
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать   проявления   внутреннего   мира
человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать  объекты  живой  природы,  относя  их
к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать   тексты   и   иллюстрации   учебника,   другие   источники   информации   для   поиска   ответов   на   вопросы,
объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать   знания   о   строении   и   жизнедеятельности   организма   человека   для   сохранения   и   укрепления   своего
здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать   правила   безопасности   на   улицах   и   дорогах,   различать   дорожные   знаки   разных   групп,   следовать   их
указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать   значение   природных   богатств   в   хозяйственной   деятельности   человека,   необходимость   бережного
отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица,
текст и иллюстрации учебника);
приводить   примеры   достопримечательностей   разных   стран,   ценить   уважительные,   добрососедские   отношения
между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4  класс
У обучающегося будут сформированы:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за
сохранение её природного и культурного наследия;
умение  осознанно использовать  обществоведческую  лексику  для выражения  своих представлений  о правах  и
обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
чувства   сопричастности   к   отечественной   истории   через   историю   своей   семьи   и   гордости   за   свою   Родину,
российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников
в её развитие;
осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в
многообразии»;
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том
числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий, в том числе на основе построения уважительное отношение к истории и культуре народов России
и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни
общества;
начальные навыки адаптации  в динамично  изменяющемся осознанная  готовность  к  выполнению социальной  роли
ученика   (действовать   в   соответствии   с   нормами   и   правилами   школьной   жизни),   мотивационная   основа   учебной
деятельности и личностный смысл учения;
самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
эстетические  потребности,  ценности  и чувства через  восприятие  природы  России  и родного  края,   знакомство  с
культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
этические  чувства,   доброжелательность  и  эмоциональнонравственная   отзывчивость,   понимание  и  сопереживание
чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами
жизни людей в разные исторические периоды;
навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умение   не   создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других
видах внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости
труда и быта людей от природных условий;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на
основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание
материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
•
понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать   своё   высказывание   (выстраивать   последовательность   предложений   для   раскрытия   темы,   приводить
примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;
•
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно
относиться к своим успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
•
•
•
•
•
Познавательные
•
•
•
•
•
Обучающийся научится:
•
понимать,   толковать   и   организовывать   свою   деятельность   в   соответствии   с   условными   знаками   и   символами,
используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения
учебных заданий; выделять   существенную   информацию   из   текстов   и   литературы   разных   типов   и   видов   (художественных   и
познавательных);
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,
рисунков, моделей и пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   схем,   составлении   рассказов,   оформлении   итогов
проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами
решения учебных задач;
моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу
и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации   столкновения
интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить  монологическое  высказывание,   владеть  диалогической  формой  речи  (с  учётом   возрастных  особенностей,
норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
•
•
•
понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,
вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его
главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности
регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством
нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять,   что   такое   права   человека,   как   законы   страны   и   самый   главный   из   них   —   Конституция   Российской
Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
•
• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках
•
•
•
народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России
— основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану,
сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы
их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать   и   описывать   изученные   природные   объекты   своего   края,   пользоваться   атласомопределителем   для
распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
читать историческую карту;
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху,
узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать   некоторые   выдающиеся   достижения   и   изобретения   людей   прошлого   по   иллюстрациям,   высказывать
суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых
важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и СанктПетербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
использовать   дополнительную   литературу,   Интернет   для   получения   информации   и   подготовки   собственных
сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Анащенкова С. В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы
o Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс.
o Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.
o Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.
o Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.
УЧЕБНИКИ
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
o Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс.
o Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.
o Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.
o Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.
o Максимова Т.Н. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 – 4  класс.
o Плешаков   А.А.,   От   земли   до   неба:   Атласопределитель:   Пособие     для   учащихся   общеобразовательных
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
учреждений. – М.: Просвещение, 2010
o Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру.
Компьютерные и информационно  коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
o Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 – 4 классы.
Печатные пособия
Технические средства
o Классная доска.
o Мультимедийная доска.
o Персональный компьютер.
Экраннозвуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (по возможности).
Натуральные объекты
Натуральные живые пособия  комнатные растения.
Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических
групп; микропрепараты.
Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
Изобразительные наглядные пособия  таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.
Географические и исторические карты.

file_name: Рабочая программа по окружающему миру.doc

intro:
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру.


extracted_text:
Газета по русскому языку «Экология русского языка»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Киселевка
Ульчского района Хабаровского края
Экология русского
языка
Экология русского языка
Русские ученые  лингвисты,
внесшие вклад в изучение
русского языка.
 М. В. Ломоносов
А. А.

Потебня
 А. А. Шахматов
 Д. Н. Ушаков
Выполнили: ученики 10
класса Газета по русскому языку «Экология русского языка»
Экология русского языка

  «Вернейший способ узнать человека
–   его   умственное   развитие,   его   моральный
облик, его характер    прислушаться к тому,
как   он   говорит»,  так   считал
академик
  Д.С.Лихачев.   И,
 речь   человека
действительно,
говорит   о
 уровне
образованности, о его культуре,
об отношении к языку страны, в
которой   он   живет,   говорит  об
отношении   к   традициям,   к
книгам.
его
Термин "экология" обычно употребляется в
естественнонаучном   смысле:   как   наука   о
о

биосфере,
взаимодействии
человека с природой,
как   с   домом,
  в
котором   он   живёт.
Но,   с   конца   70х
годов   ХХ   века,   в
журнальной   и   газетной   публицистике  все
чаще
  возникает   проблема
экологии культуры, и постепенно
приобретает   все   более   глубокое
содержание,
  превращаясь   в
термин   гуманитарной   области
знания.
     В   настоящее время актуальным   стал
термин   языковая   экология   или   экология
слова. Экология слова охватывает слой всех
"некультурных" слов, противопоставляя его
"культурному",   тем   самым   выступая   за
"экологически   чистый"   русский   язык   без
мата,
отдельных
жаргонизмов и вульгаризмов и т.д.Появилось
даже   понятие   –   "экология   речевой   среды",
т.е.   то,   что   нуждается   в   защите,   спасении,
очищении.
От чего надо защищать русский язык?
1.От ненормативной лексики.
словпаразитов,

2. Чрезмерного употребления заимствованных
слов.
3.Агрессивной  языковой  среды радио и
телевидения, СМИ, Интернета
4.От сленга
Язык   не может развиваться в
самоизоляции,   и   в   языке   всегда
появляются   заимствования,   однако
нашествие   иноязычной   лексики   на
русский   язык   в   последнее   время
приняло   размеры   национальной
катастрофы,
  взаимодействие
языков      исторически   закономерный
процесс,   однако   он   не   должен
приводить к самоуничтожению целых наций,
к искусственному изменению норм.
  т.е.

Наблюдения   показывают,   что   этот
период уже в основном закончился. Сейчас
уже мало появляется новых слов, ко многим
заимствованиям   русские   люди   уже
привыкли.   Однако   в   России   наблюдается
кризис   культуры   речи.
  Современная
культура потеряла понятие о словесвятыне,
о   речисвятыне,   оттеснила   на   периферию
высокие   речевые   образцы   в   виде
литургической речи и речи русской
литературы.
классической
Освоение

основополагающего
словаря происходит без раскрытия
и
духовных
содержаний   и   исторически
присущих родному слову смыслов. Все это
неизбежно   приводит
  к   неверным
представлениям   о   прошлом   народа,   о   его
духовном   и   практическом   опыте,   о   его
самосознании,
затрудняет   правильную
оценку явлений культурной жизни.

  речи  –  это   речь,
соответствующая
  нормам   литературного
языка,   уместная   в   той   или   иной   ситуации.
Культура   речи   предполагает,   что  люди
обращают   внимание   на   то,   как   они   говорят.
Пренебрежение   к   культуре   речи,   утрата
контроля   за   своей   речью   у   многих   людей
 Культура
переживания разных
социальных
Газета по русскому языку «Экология русского языка»
самых
и
профессиональных   групп   и   есть   кризис
культуры речи.
Среди учащихся нашей школы был проведен
социологический   опрос   с   целью   выяснения
причин употребления сленговых выражений
в речи.
 Книга   не   является   основным
источником   информации   (главное   средство
получения информации – СМИ).
 Одним   из   главных   предметов
учебного   плана   для   старшеклассников
является физическая культура.
 Русский   язык   считается   предметом
Наши исследования
(опрошены ученики 811 классов)
Выводы:
 Молодые люди читают произведения,
в   основном,   по   школьной   программе   и   в
рамках требований учителя.
трудным и не очень интересным
 Происходит
  разрушение
  норм
русского   литературного   языка
в
повседневном   общение   людей   (огромное
влияние оказывают Интернет и телевидение).
В   XXI   веке   художественная   литература

уже не является
литературного языка.
образцом
Образцом коммуникации на современном
развития   общества
этапе
являются средства масс
медиа.
В
современном   обществе
широкое   распространение   получил
деловой стиль общения и следствием
этого
насаждение
американского   способа   подачи
информации.
является

Профессии, связанные с лингвистическим
профилем,   не   являются   приоритетными   в
современном обществе.
Внедрение   в   русский   литературный
язык   т.н.   «албанского»   языка,   явления
транслитерации,необоснованное
заимствование   слов   –   все   это   ведет   к
разрушению языка как средства общения;
Происходит утрата интереса к языку
как носителю духовных  ценностей
русской нации.
Рекомендации для тех, кто желает
исключить из речи жаргонизмы  и
сленговые выражения.
Необходимо:
1) читать хорошую литературу;
2)   включить   самоконтроль   за   речью,
своей и чужой;
3)   практиковать   выступления   перед
аудиторией; Газета по русскому языку «Экология русского языка»
4) Повышать самооценку, чтобы быть
уверенным в своих словах.
Русские ученые  лингвисты,
внесшие вклад в изучение русского
языка.
М.   В.   Ломоносов(1711—1765),
создал   первую   научную  российскую
грамматику   («Российская   грамматика»,
1757).  В   ней   он,   исследуя   язык,
устанавливает   грамматические   и
орфоэпические
нормы,
причем   делает   это   не
умозрительно,   а   на   основе
своих   наблюдений   над
живой   речью.   Ломоносов
своей   теорией   установил
русскую основу литературного языка.

 А. X . Востоков(1781—1864) был
по   натуре   человеком  независимым   и
свободным.  Эти   черты   его   характера
отразились   и   в   его   научных   трудах,   из
которых   наибольшую   славу   ему   принесли
исследования по истории славянских языков.
  явился   основоположником
Востоков
славянской   филологии.
  Он   написал
знаменитую «Русскую грамматику» (1831), в
ней он осуществил «перебор всего русского
языка»,
 рассмотрел   его   грамматические
особенности   на   уровне   науки   своего
времени.

А.
А.
Потебня(1835—1891)
был
выдающимся
русским   и   украинским
филологом.

Его   основной
труд   «Из   записок   по
русской   грамматике»   в
4х   томах   —посвящен
сопоставительному   анализу   украинского   и
русского   языков,
  истории   основных

грамматических
категорий,
сопоставительному   изучению   синтаксиса
восточнославянских   языков.
 Потебню
глубоко интересовала связь между языком и
мышлением.   Этой   проблеме   он   посвятил,
будучи еще совсем молодым, свою зрелую,
глубоко философскую монографию  «Мысль
и язык» (1862).
А. А. Шахматов(1864—1920) — один из
самых   выдающихся   филологов   на   рубеже
XIX—XX   веков.Он   посвятил   более   двух
десятков   работ   проблеме   происхождения
восточнославянских   языков.  В   последние
годы   жизни   он   читал   Петербургском
университете   курс   синтаксиса   русского
языка, по рукописным материалам которого
был издан знаменитый  «Синтаксис русского
языка».
Д.

Н.

Ушаков(1873—1942)
является составителем и
редактором   одного   из
самых
распространенных
толковых
словарей,
знаменитого «Толкового
словаря
русского
языка»,  замечательного памятника русского
языка   первой   половины   ХХ   века.   Автор
многих   учебников   и   учебных   пособий   по
правописанию.
его
«Орфографический   словарь»   выдержал
более   30   изданий.  Он   придавал   огромное
значение   разработке   норм
правиль
ного
произношения, справедливо
считая,
единое,
нормативное   литературное
произношение — основа речевой культуры,
без нее немыслима общая культура человека.
  Один
только
  что

А.   М.   Пешковский(1878—1933).
Он   много   лет   работал   в   московских Газета по русскому языку «Экология русского языка»
гимназиях   и,   желая   познакомить   своих
учеников   с   настоящей,
грамматикой,
научной
написал

остроумную,
полную
тонких

наблюдений   монографию
«Русский   синтаксис   в
научном
освещении»
(1914),   в   которой   как
будто беседует со своими
учениками.
  Вместе   с
ними   он   наблюдает,
  размышляет,
экспериментирует.
 Пешковский   первый
показал,
  что   интонация   является
грамматическим   средством,
  что   она
помогает   там,   где   другие   грамматические
средства   (предлоги,   союзы,   окончания)   не
способны выразить значение.
Занимательный русский язык
Довольно   часто   мы   к   урокам   составляем
ребусы и кроссворды. К сожалению, не все
это умеют делать, и мы решили вам помочь,
объяснив   правила   составления
  этих
головоломок.
Как разгадывать ребусы?
Ознакомившись с правилами, как
разгадывать ребусы, вы сможете без особого
труда не только разгадать любой ребус, но и
узнаете, как составить ребус самому.
В.   В.   Виноградов(1895—1969).
Труды   открыли   новую   страницу   в   разных
областях   науки   о
русском   языке   и
русской   литературе.
Научные
  интересы
ученого
были
необыкновенно
широки.
Ему
принадлежит   заслуга
создания
двух
лингвистических наук:
истории   русского   литературного   языка   и
науки о языке художественной литературы.
Его книги «Язык Пушкина», «Язык Гоголя»,
«Стиль
  прозы
Лермонтова»
представляют   огромный
интерес и для специалистафилолога и для
начинающего
язык
студента.Виноградов очень много сделал для
изучения русского языка. Его труд «Русский
язык.   Грамматическое   учение   о   слове»,
удостоенный   Государственной   премии   в
1951   г.,   является   настольной   в   области
лексикологии, фразеологии.
  Пушкина»,
  «Стиль
изучать

1. Название   всего,   что   изображено   на
картинках   в   ребусе,   читается   только   в
именительном падеже.
2. Картинка   в   ребусе
может   иметь   не   одно
название.   Пример:   нога
и   лапа,   глаз   и   око;   или   изображение
может иметь общее или частное название
(птица   общее  название;  петух, голубь,
чайка  частное название).
3.
Запятые   (не   имеет   значения,
  или   нет)
перевёрнутые
указывают, что из слова следует убрать
крайние   буквы.   Сначала   слова,   если
запятые   стоят   перед   картинкой,   или   с
конца   слова,
  если   запятые   после
картинки.   Количество   букв,   которые
нужно убрать, соответствует количеству
запятых.
4.
 Зачёркнутые буквы

  такие   буквы
следует   убрать   из Газета по русскому языку «Экология русского языка»
  Если
слова.
повторяются, то они убираются все.
зачёркнутые   буквы
5.
Ц
и
ф
р
ы
1
,
2,7,5   над   картинкой   указывают,   что   из
данного   слова   нужно   взять   буквы   под
номерами   1,2,7,5   и   составить   их   в   том
порядке, в котором расположены цифры.
Как сделать кроссворд?
Кроссворд   пришел   к   нам   из   далекой
Англии и с тех пор прочно укоренился в
быту   у   всего   мира.   Подумать   только,
сколько   всевозможных   вариаций   было
придумано за многие годы существования
этого ребуса. А у современного человека
на одни долгая поездка не обходится без
книжки с кроссвордами.
Инструкция

самом   деле
1.На
составить
  кроссворд
гораздо   легче,   нежели
может   показаться   на
первый   взгляд.
  Что
сложного   в   том,   чтобы   расположить   слова
так,   чтобы   они   пересекались   между   собой
одной буквой? Ну, если, конечно, составлять
какиенибудь   замысловатые,
  фигурные
кроссворды   –  то  да,   придется  попотеть.  А
если таковой задачи не стоит – то это дело
всего двадцати минут
2.Вспомним   школьную   скамью.   Наверное,
каждому   из   нас   в   школе   приходилось
составлять
кроссворд.

Делалось   это,   как
правило,
на
нескольких   листах.
Первая
страница
титульным
была

листом.
  Там   мог
располагаться
красивый   рисунок
(особенно   если   это
тематический   кроссворд),   подпись   автора
данного   произведения,   и   собственно,   по
центру   жирным   шрифтом   надпись
«Кроссворд».
  На   втором   же   листе
располагался   сам   вышеупомянутый   ребус.
Там   же   могли   быть   и   вопросы.   Это   не
возбранялось.   И   на   третьей   странице
находились ответы.
3.Вот   именно   по   этой   схеме   и   стоит
приступить к созданию кроссворда. Сначала
идет «мозговой штурм».

кроссворда.
Подбираются   слова,   придумываются   к   ним
вопросы.   Затем   выбираем   самое   длинное
слово   из   всех,   что   нам  удалось   подобрать.
Именно   от   него   и   пойдет   дальнейшее
построение
  Подбираем
оставшиеся слова так, чтобы они совпадали
одной   буквой   друг   с
другом.   Располагаем   их
как   по   вертикали,   так   и
по
горизонтали.
Обязательно
пронумеровываем.

Успехов!
Литературная страничка
Язык России
 Алексей Марков
О, как французским усмиряли
Вольнолюбивый мой язык!
Сперва к салонам примеряли,
Но он к салонам не привык.
Пропахший порохом и потом, Язык прапрадедов моих!
Устная речь
В.Шефнер
Газета по русскому языку «Экология русского языка»
Был на конюшню сослан он.
Протестовал там, но работал
Его кузнечный добрый звон.
И как от грубого наречья,
Бежали франты от него,
Лишь в песнях девичьих под вечер
Он был у дела своего.
Плевать на царственные залы –
Там не порусски даже смех,
А с ним роднятся там в скандалы,
Лишь для того, чтоб молвить грех.
Он у кормилицы у сельской
Приют отыщет у груди
И с большей силою и блеском
Ещё предстанет, погоди!
Его монголы укрощали,
Плетьми стегали на бегу,
А он без жалоб и печали
Богаче стал на зло врагу!
Язык мой немцы сокращали,
В учителя пробравшись к нам,
От слов мужицких очищали:
Зачем России лишний хлам?!
Но так заботилась о русском
Не потому ль учёных рать,
Что слишком тяжкая
нагрузка –
Язык как следует узнать?
Да мало ль кто удобной
ванной
Хотел бы сделать океан?
А он безмерный
разливанный,
Народу во владенье дан.
Ты ни когда не станешь тусклым,
Не охладеешь ни на миг.
Я кланяюсь тебе порусски,
Гаснет усталая словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
 Речи русской чудеса.
Сотни слов, родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь, людское чудо
Не скудела в наши дни.
Русский язык! Тысячелетия создавал
народ это гибкое, пышное,
неисчерпаемо богатое, умное
поэтическое… орудие своей
социальной жизни, своей мысли, своих
чувств, своих надежд, своего гнева,
своего великого будущего… Дивной
вязью плел народ невидимую сеть
русского языка: яркого как радуга
вслед весеннему дождю, меткого как
стрелы, задушевного как песня над
колыбелью, певучего… Дремучий
мир, на который он накинул
волшебную сеть слова, покорился ему,
как обузданный конь.
А.Н.Толстой

file_name: Лингвистическая газета,10 класс.docx

intro: Газета подготовлена учениками 10 класса к неделе русского языка и содержит актуальный материал по теме "Экология русского языка". Также ученики  на страницах газеты разместили материал об известных российских ученых-филологах, материал по обучению составления  ребусов, кроссвордов. Работа десятиклассников заняла призовое место в конкурсе лингвистических газет.Лингвистическая газета, подготовленная к неделе русского языка.

title: Лингвистическая газета учеников 10 класса "Экология русского языка"