extracted_text:
Реферат по теме:
«Игры на занятиях по иностранному языку»
1 2017 год
Введение…………………………………………………………………………..3
1.Игра и игровая ситуация на уроках иностранного языка и кружковом
Содержание:
занятии…………………………………………………………………………….3
2.Игра, как здоровьесберегающая технология………………………………..8
3.Виды игр, используемые на занятиях, методика их проведения…………..10
Заключение………………………………………………………………………..12
Список литературы……………………………………………………………….23
2 Введение
 Главной задачей учителя сейчас стоит повышение мотивации обучающихся к
этой учебной дисциплине. В этой работе мы рассмотрим, как можно эффективно
воздействовать на ум, волю и эмоции учащихся с целью введения их в богатый
мир   культуры   и   традиций.   Активизации   учебного   процесса,   стимуляции
познавательной   деятельности   способствует   внедрение   в   процесс   обучения,
наряду   с   традиционными   занятиями,   игровых   технологий.   Почему   же   так
повышен  интерес   к  играм  различного  рода?  В  первую  очередь,  это  отход  от
традиционных методов обучения, вовторых, стимуляция учебнопознавательной
деятельности,   втретьих,   он   позволяет   учащимся   использовать   все   уровни
усвоенных   знаний.   Проблемы   стимулирования   и   мотивации   к   изучению
иностранного   языка   с   использованием   занимательных   материалов   и   игровых
приемов   обучения   представлены   в   научных   исследованиях   многих
отечественных ученых (И.Л. Бим, С.Т.Занько, С.С. Полат, Е.И. Пассов, В. М.
Филатов   и   др.).   В   практике   преподавания   иностранных   языков   используются
многочисленные   учебные   пособия,   методические   разработки,   материалы   к
проведению разнообразных игр с использованием материала иностранного языка.
Следовательно,  не   случаен   интерес   к   использованию   на  уроках   иностранного
языка   игровых   технологий.   В   этой   работе   мы   рассмотрим   функции   игровой
деятельности,   ознакомимся   с   классификацией   игр   и   с   задачами   игровых
технологий.
Игра и игровая ситуация на уроках иностранного языка и кружковом
занятии
Несомненно, это должна быть игра. Только интересное и увлекательное
сможет   повлечь   за   собой   детей,   сделать   процесс   обучения   наиболее
3 продуктивным   и   познавательным,   поможет   ребятам   поверить   в   свои   силы   и
узнать   много   нового   и  нужного.  А   особенно   это   касается   детей   на   младшей
ступени обучения. На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из
основных   задач   учителя      сделать   этот   предмет   интересным   и   любимым.   В
младшем   возрасте   дети   очень   эмоциональны   и   подвижны,   их   внимание
отличается непроизвольностью и неустойчивостью. Важно учитывать в процессе
обучения   психологические   особенности   детей   этого   возраста.   Как   правило,
младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что вызывает
их интерес. Учитывая это, я использую на своих уроках, и конечно же в кружке
разнообразные   игры,   соревнования,   наглядный   материал.   Использование
игрового   метода   на   уроках   иностранного   языка   призвано   способствовать
созданию   благоприятной   психологической   атмосфере   общения,   и   помогать
учащимся увидеть в иностранном языке реальное средство общения. Поэтому
важно,  чтобы   уроки   с   использованием   игровых   приёмов   стали   для   учащихся
приятным занятием.
Игровая деятельность на занятии иностранного языка не только организует
процесс общения на языке, но и максимально приближает его к естественной
коммуникации.   Игра   развивает   умственную   и   волевую   активность.   Являясь
сложным   и   одновременно   увлекательным   занятием,   она   требует   огромной
концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения
увлекают   даже   самых   пассивных   и   слабо   подготовленных   учеников,   что
положительно   сказывается   на   успеваемости.   Чувство   равенства,   атмосфера
увлечённости   и   радости,   ощущение   посильности   заданий      всё   это   даёт
возможность   ученику   преодолеть   стеснительность,   мешающую   свободно
употреблять   в   речи   слова   чужого   языка,   снижается   боязнь   ошибок,   и
благотворно   сказывается   на   результатах   обучения.   Незаметно   усваивается
4 языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения; ученик
может уже говорить наравне со всеми.
Игровые  формы  обучения позволяют  использовать   все  уровни  усвоения
знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели
творческопоисковой деятельности.
Ученики повторяют в играх то, к чему относятся с полным пониманием,
что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию.
Радость   растущего   человека,
  жизнерадостность,
  переполненность
энергией,  бьющие   эмоции    наиболее   типичное   состояние   ученика   школьного
возраста.   Оно   проявляется   в   радостном,   игровом   настроении,   неукротимом
стремлении придавать игровой характер любой деятельности, даже той, которая
требует серьёзного отношения. Ученик, выполняя то или иное учебное задание с
требуемым   результатом,   часто   в   урочной   и   внеурочной   деятельности.   Все
необходимые   действия,   составляющие   ту   или   иную   серьёзную   деятельность,
можно дополнить игровыми, не имеющими отношения к основной деятельности,
но   придающими   ей   особый   колорит.   Считаю,   что   в   современной   школе,
делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая
деятельность является наиболее приемлемой формой обучения.
Игра   всегда   предполагает   определённого   напряжения   эмоциональных   и
умственных сил, а также умения принятия решения (как поступить, что сказать,
как   выиграть).   Желание   решить   эти   вопросы   обостряет   мыслительную
деятельность   играющих.  Положительным   является   и   тот   факт,  что   при   этом
ученик   ещё  и   говорит  на  иностранном   языке.  Из   этого  следует,  что   игровой
метод таит в себе богатые обучающие возможности. Ученики, естественно, над
этим не задумываются. Для них игра, прежде всего,  увлекательное занятие.
Этим то она и привлекает учителей иностранного языка, в том числе и меня. Но
5 значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательнорекреативными
возможностями.   В   том   и   состоит   её   феномен,   что,   являясь   развлечением,
отдыхом,   она   способна   перерасти   в   обучение,   в   творчество,   в   модель   типа
человеческих отношений и проявлений в труде.
Использование   игровых   форм   обучения   делает   учебновоспитательный
процесс более содержательным и более качественным, так:
игра   втягивает   в   активную   познавательную   деятельность   каждого
обучающегося в отдельности и всех вместе и тем самым, является эффективным
средством управления учебным процессом;
игра      свободная   деятельность,
  дающая   возможность   выбора,
самовыражения, самоопределения и саморазвития для её участников;
игра   имеет   определённый   результат   и   стимулирует   обучающегося   к
достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели;
в игре команды или отдельные ученики изначально равны (нет плохих и
хороших учеников: есть только играющие); результат зависит от самого игрока,
уровня его подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера;
состязательность      неотъемлемая   часть   игры      притягательна   для
учащихся; удовольствие, полученное от игры, создаёт комфортное состояние на
занятиях   кружка,   уроках   иностранного   языка   и   усиливает   желание   изучать
предмет;
игра занимает особое место в системе активного обучения: она синтетична,
так   как   является   одновременно   и   методом   и   формой   организации   обучения,
синтезируя в себе практически все методы активного обучения.
Использование   игрового   метода   обучения   способствует   выполнению
важных методических задач таких как:
создание психологической готовности обучающихся к речевому общению;
6 обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими
языкового материала;
тренировку   обучающихся   в   выборе   нужного   речевого   варианта,   что
является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
Игровая   форма   занятия   создаётся   при   помощи   игровых   приёмов   и
ситуаций,   которые   выступают   как   средство   побуждения,   стимулирования
обучающихся.   В   ходе   игрового   занятия   ситуация   может   проигрываться
насколько   раз   и   при   этом   каждый   раз   в   новом   варианте.   Но   вместе   с   тем
ситуация игры  ситуация реальной жизни. Реальность её определяется основным
конфликтом   игры      соревнованием.   Желание   принять   участие   в   такой   игре
мобилизует   мысль   и   энергию   играющих,   создаёт   атмосферу   эмоциональной
напряжённости. Несмотря на чёткие условия игровой ситуации и ограниченность
использования   языкового   материала,   в   ней   обязательно   есть   элемент
неожиданности.   Поэтому   для   игры   характерна   спонтанность   речи.   Речевое
общение, включающее в себя не только собственную речь, но и жесты, мимику и
т.д., имеет ярко выраженную целенаправленность.
В   связи   с   этим   большое   значение   придается   методам   развивающего
обучения      систематизации   предлагаемых   знаний   и   умений,   использованию
вспомогательных наглядных средств, облегчающих ребенку процесс познания,
формированию умений выполнять задания определенного типа и применять их в
новых условиях.
В процессе воспитания важная роль отводится становлению и развитию
детских   отношений,   первоначальному   осознанию   нравственного   смысла
усваиваемых   правил   поведения.   На   мой   взгляд,   важным   является   создание
доброжелательной атмосферы в группе детей, умение их бережно относиться к
своим   сверстникам,   проявлять   доброту   и   внимание      необходимое   условие
7 успешного   выполнения   любого   задания   в   процессе   обучения.   Задания
состязательного характера вызывали огромный всплеск эмоций, параллельно с
этим      шум   и   даже   слёзы   обиды.   Казалось   бы   хорошо   подготовленное
  насыщенное   наглядным   и   раздаточным   материалом   с
мероприятие,
использованием ЭСО, а моральное удовлетворение от него не получаешь, к тому
же чувствуешь себя уставшим, разбитым. Каждый человек в жизни открывает
для   себя   какието   истины,   вырабатывает   какието   правила,   которых
придерживается   потом   в   своей   работе,   быту,   в   общении   с   людьми.   Доброе,
внимательное отношение взрослого избавит его от многих огорчений и ненужных
переживаний,   избежать   стрессов.   У   детей   крепнет   привязанность   к
справедливым и ласковым людям, они откликаются на просьбы или поручения,
стремятся сделать им приятное. Взаимоотношения со сверстниками зависят от
того,   насколько   ребенок   отвечает   их   требованиям   и   насколько   сверстники
устраивают   его.   Нужно   учить   детей   положительным   способам  общения:
доброжелательно относиться к сверстникам, проявлять доброту, приветливость,
справедливость, помогать организовывать совместную деятельность, поощрять
успехи, учить их дарить радость окружающим людям, а это проще всего сделать
во время непринужденной и увлекательной игр.
Игра, как здоровьесберегающая технология
игровой иностранный язык фонетический
Несомненно, выше перечисленные мной факты говорят об эффективности
игры как средства обучения иностранному языку, а также средства воспитания
нравственной личности. Но следует принимать во внимание еще один фактор:
игровая деятельность как здоровьесберегающая технология. Состояние здоровья
подрастающего   поколения      важнейший   показатель   благополучия   общества   и
8 государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз
на будущее.
Ухудшение   здоровья   детей   школьного   возраста   стало   не   только
медицинской,   но   и   серьезной   педагогической   проблемой.   По   статистике
состояния   здоровья   большую   группу   составляют   дети,   находящиеся   "между
здоровьем и болезнью".
В   процессе   обучения   дети   пытаются   привыкнуть   жить   в   условиях
ограниченной   свободы   и   очень   нуждаются   в   понимании   и   конструктивной
помощи   со   стороны   взрослых.   Один   из   самых   травматичных   факторов   для
здоровья   школьников   является   общая   стрессогенная   система   организации
образовательного   процесса   и   проведения   уроков.   По   данным   исследований
психологов   в   школе   уровень   тревожности   и   негативных   эмоций   значительно
превышал норму, то есть, почти 60% учащихся постоянно или часто испытывают
  Отсюда   стремительно   ухудшающиеся   показатели
учебный   стресс.
психологического и физического здоровья учащихся. На этом фоне снижается
успеваемость   учащихся,   ухудшается   их   дисциплина,   усиливается   состояние
тревожности.
Здоровьесбережение   реализуется   через   оптимизацию   содержания   и
целенаправленной   организации   занятий   немецкого   языка.   На   моих   уроках   я
использую  методы  позитивной психологической поддержки ученика на уроке,
учет индивидуальных особенностей учащегося и дифференцированный подход к
детям   с   разными   возможностями,   поддержание   познавательного   интереса   к
изучению немецкого языка, и также принцип двигательной активности на уроке
т.е. используются разные виды подвижных игр.
Урок  зона психологического комфорта.
В   результате   введения   в   урок   видов   деятельности,   поддерживающих
9 положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и
доброжелательное   отношение   к   окружающим.   Атмосфера   на   уроках
благоприятная   для   обучения   и   для   межличностного   общения.   С   этой   целью
используются   методы   эмоциональной   раскачки,   медитативно   релаксационные
упражнения, упражнения на рефлексию, визуализацию и релаксацию.
Упражнение "Комплименты".
Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать
достоинства своих одноклассников.
Игра "Вамсообщение".
По   кругу   передается   сообщение,   например   "Я   рад   тебя   видеть".   "Ты
сегодня хорошо выглядишь" и т.д.
Игра "Подарок".
Предлагается подарить своему однокласснику чтото нематериальное. "Я
дарю тебе счастье (солнце, дружбу)".
Методика  "Утренний   сбор".   Дети   делятся   со   своими   одноклассниками
планами на сегодняшний день, поздравляют с днями рождения и т.п.
Задания "Поделись радостью". "Нарисуй свое настроение" и т. д.
Медитативно  релаксационные упражнения.
1.Упражнение "Я вижу, я слышу, я чувствую".
ученик должен сказать три предложения, что он видит; три предложения,
что он слышит, три предложения о том, что он чувствует.
Количество предложений зависит от уровня обучения.2
Упражнение 2 "Деревянная кукла" в формате физминутки.
Кукла падает. Сначала кисти поднятых рук, затем до локтя, голова, кукла
складывается в поясе и покачивается.
Упражнение на релаксацию и визуализацию.
10 Расслабленная поза, глубокое дыхание, тишина. На немецком языке прошу
представить лес, аромат лесной поляны, тихий шелест листвы.
Одним   из   важных   средств   создания   благоприятного   микроклимата
является, на мой взгляд, похвала ученика. Она может быть вербальной: "Sehr
gut!", "Du вist aber klug!", "Super!" и т . д .
Невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты
и   т.д.   Вспоминается   высказывание   К.Д.   Ушинского:   "Учитель!   Помни,   твоя
улыбка стоит тысячи слов".
Виды игр, используемые на занятиях, методика их проведения
Игровые   упражнения   уже   в   самом   начале   урока   настраивают   ребят   на
дальнейшую активную речевую деятельность. Но, чтобы этот интерес не угас, на
каждом   кружковом   занятии   я   стараюсь   использовать   чтото   новое   или   уже
хорошо забыто старое, а также применять игры наиболее полюбившиеся детям.
Существует   большое   количество   различных   игр:   творческие   (сюжетно
ролевые, игрыдраматизации, строительноконструктивные).
Игры с готовым содержанием (дидактические, подвижные, музыкальные),
интеллектуальные, языковые и т.д.
Могут быть выделены следующие виды учебноречевых игр:
1. Фонетические.
Для работы с алфавитом.
Орфографические.
Лексические.
Грамматические.
Для обучения чтению.
11 Для обучения аудированию.
Для обучения монологической речи.
Для обучения диалогической речи.
Подвижные игры.
Вот примеры некоторых игр:
"Тяжести".
Учащимся   предлагается   вспомнить   5   10   разных   по   тяжести   предметов   и
вообразить, что они их переносят, перемещают, перекладывают. При этом они
должны   комментировать   свои   действия   ("Как   тяжело"   и   т.п.),   просить
окружающих помочь им, не мешать, дать совет и т.п.
"Уличный сонар".
Ребятам   нужно   представить,   что   они   идут   по   шумной,   людной   улице.
Попробовать   лишь   по   доносящимся   звукам   представить   себе   зрительно,   что
происходит   вокруг   и   описать   все   события   на   иностранном   языке.   А   также
прислушаться к шагам отдельных прохожих и по звуку шагов нарисовать себе
внешний вид прохожего, угадать, куда он идёт, какой у него характер, каковы
его вкусы, с кем он разговаривает и т. д.
"Запомни движения".
Учитель предлагает следить за движениями его рук и запоминать. Он имитирует
различные   действия,   комментируя   их   (шитьё,   стряпню   на   кухне,   стирку   и
другие).   Затем   обучаемые   объясняют   движения   учителя,   они   должны   уметь
быстро переключаться с одной группы движений на другую и реагировать на эти
переключения в своей иноязычной речи.
"Книга по кругу".
Играющие передают друг другу книгу. Передавая её соседу, каждый участник
должен   назвать   какой      нибудь   предмет,   например:   "Это   шляпа".   Играющий
12 должен охарактеризовать  предмет и объяснить  свои действия с ним, а затем
передать книгу следующему играющему, называя новый предмет.
"Фантастическое животное".
Ученик   рисует   на   доске   те   части   тела   животного,   которые   называют   другие
играющие: "Zeichne den Katzenkopf","Zeichne die Löwenpfoten" и т.п.
"История   в   картинках".  Учащиеся   сочиняли   неправдоподобную   историю   о
полёте в космос. Затем мы решили изобразить эту историю в картинках. Каждый
получил   определённое   задание:   подробно   описать   природу   планеты,   жителей
планеты и т.п. Кто то рисовал, ктото редактировал.
"Использование песен".
Так в 3, 4 классах мы разучиваем с детьми такие песни как: "Hallo, Peter!", "Es
war eine Mutter", "Wo ist hier Restaurant?". Исполняя песенки: "Ich bin Ausländer"
и   "Kann   ich   mit   Herrn   Vogel   sprechen?",   учащиеся   без   труда   запоминают
этикетные   формы   общения.   С   помощью   песен   учениками   значительно   легче
запоминается и усваивается грамматический материал. "1, 2  Polizei. . . ", "Jeden
Morgen   kommen   Kinder   in   die   Schule   her".   При   изучении   дней   недели
"Laurentia", цветов  "Luftballon", месяцев года  "Jeder hat Geburtstag".
Прием коллажирования
По   форме   коллаж   напоминает   плакат   или   стенгазету.   В   Центре   находится
ключевое   понятиеядро,   а   вокруг   него   располагаются   понятия   спутники,
составляющие его  фоновое окружение. Заранее  готовятся к уроку наглядные
материалы: ватман, картинки или фотографии, а также карточки с лексическими
единицами   по   пройденной   теме,   фломастеры,   цветные   карандаши,   кисточка,
клей, ножницы.
Лексические игры.
Представленные лексические игры и всевозможные задания проводятся с целью
13 повторения   пройденного   материала   по   теме   "Животные".   Первое   задание.
Узнайте "лишнее" слово и поднимите карточку с его порядковым номером (на
доске написаны слова). I 1. Hase.2 Schaf. 3 Pferd. 4 Kuh.5 Ball. 6 Gans. II 1. Hahn.
2. Huhn. 3. Ziege. 4. Buch.5. Schwein.  Второе  задание.  Зачеркните  названия  тех
животных,  которым  не  подходят  следующие  определения:     травоядные:   das
Schaf, die Maus, das Pferd, der Fisch, die Kuh, der Hund;  летающие: die Katze, die
Ente, die Kuh, der Hund, der Vogel, das Pferd;  плавающие: das Schaf, die Ente, der
Vogel, die Gans, die Ziege;  имеющие четыре ноги: der Hund, das Schsf, das Pferd,
der Hahn, der Fisch.Третье задание. У двух из каждых трех животных есть что
нибудь общее. Пометьте крестиком "лишнее" животное. Der Fisch, der Schaf, die
Ente. Das Schaf, die Kuh, die Katze. Der Hund, die Katze, der Vogel. Die Katze, der
Hahn, das Huhn.
"В мире животных".
Участникам игры раздается по одной большой карте с изображением животных
или птиц. Маленькие карточки, которые находятся у ведущего, перемешиваются.
Он   поочередно   вынимает   карточки   из   общей   "колоды",   показывает   карточку
играющим   и   обращается   к   ним   с   вопросом   "Wer   ist   das?".   Знающий   ответ
участник   игры   поднимает   руку   и   на   немецком   языке   называет   изображенное
животное   или   птицу.   Если   ответ   правильный,  ведущий   отдает   ему   карточку.
Выигрывает тот, кто быстрее закроет все картинки на своей большой карте.
Грамматические игры.
Игры на развитие звукового и буквенного анализа.
Учитель произносит (пишет) понемецки короткое слово, затем следует краткая
пауза. Ученики должны в это время сосчитать, сколько в слове букв, (звуков) и
по хлопку сообщить ответ.
"Что  убежало".   На   столе   разложены   предметы,   немецкие   названия   которых
14 ученики   знают   (газета,   книга,   ручка,   карандаш,   тетрадь   и   другие).   Ученик,
вышедший   к   столу,   рассматривает   эти   предметы   однудве   минуты,   затем
отворачивается. Учитель убирает один из предметов и задает вопрос ученику:
"Was fehlt?" Ученик должен назвать отсутствующий предмет понемецки
"Фотограф".
Учитель на короткое время показывает детям какойлибо предмет, затем, убрав
его,   просит   одного   из   учеников   описать   его   на   немецком   языке   по   памяти,
называя его цвет и размеры.
"По порядку на зарядку".
Ученики получают карточки с названиями дней недели (времен года, месяцев на
немецком   языке).   По   хлопку   учителя   ученики   выстраиваются   в   линию   по
порядку следования дней недели друг за другом. Каждый выполняет команду,
предложенную учителем.
"Угадайка".
Учитель   задумывает   какойлибо   предмет   и   просит   детей   отгадать,   что   он
задумал, задавая по пять вопросов, (например, "Ist das eine Katze?"). Тот, кто
справился с заданием, загадывает новое слово.
"Хвастуны".  Может   проводиться   при   изучении   многих   тем.   Два   ученика
должны   похвастаться,   какие   они,   что   они   умеют   делать,   что   у   них   есть.
Выигрывает тот, кто назовет больше слов.
"Эхо". Ученики в командах должны повторить фразу за учителем.
"Кто быстрее"
Учащиеся   уже   знакомы   со   всеми   буквами   немецкого   алфавита.   Учитель
раскладывает на столе буквы обратной стороной. Учащиеся подбегают к столу и
вытягивают какуюлибо букву. Задача играющего  назвать слова, начинающиеся
с той буквы, которую он вытянул. Например:
15 Aa  Apfel, Ananase…
Bb  Ball, Bulle
"Чья команда быстрее" Две команды выстраиваются в две линейки в затылок
друг другу лицом к доске:
а)   первая   команда   получает   задание      написать   буквы   в   алфавитном
порядке от Aa до Mm, а вторая  от Nn до Zz.
Каждый ученик по очереди пишет по одной букве и убегает в конец своей
команды.
Выигрывает команда, ученики которой быстрее справились с заданием и
сделали его правильно.
в)   игра   организуется   так   же,   но   ученики   получают   задание      к   данной
заглавной букве написать маленькую или наоборот. Выбор варианта игры зависит
от того, в чём именно надо тренировать учащихся конкретной группы.
Игра на внимание
Проводится в быстром темпе:
а) учащиеся называют числа, которые делятся на 2 и 3;
в) учащиеся считают через один (1, 3, 5 и т.д.);
с) обратный счёт (9, 10, 9, 8 и т.д.)
г) называется какоелибо число, а дети должны быстро назвать следующее
за ним или предыдущее число;
д) учащиеся получают задание считать до 10, не называя числа, делящиеся
на 2 и 3.
"Незнайка"
Незнайка неправильно называет написанные на доске или на карточках цифры.
Например,   ведущий   показывает   цифру   9.   Незнайка   говорит:Das   ist   7.   Класс
хором его исправляет: Nein, das ist 9
16 "Кто лучше читает"
а) Класс делится на две команды. Учитель в быстром темпе показывает
поочерёдно   представителям   команд   карточки   со   знакомыми   словами.
Выигрывает команда, члены которой быстро и правильно прочитали слова.
б) Игра организуется так же, но учащиеся читают незнакомые слова на
изученные правила чтения.
При обучении письму может быть использована игра на победителя:
а) На доске написаны слова с пропущенными буквами. Заполняя пропуски,
учащиеся   пишут   слова   в   тетрадях.   Победителем   становится   ученик,   первым
правильно выполнивший задание и правильно затем прочитавший слова вслух;
б) Эту же игру можно проводить в более быстром темпе, если раздать
учащимся заранее заготовленные карточки.
"С мячом"
Дети ловят мяч и, выполнив указание педагога, возвращают его.
"По кругу"
Дети   становятся   в   круг.   Под   музыку   передают   мяч,   когда   музыка
останавливается, дети повторяют или переводят слово, предложение.
"Угадайка"
Дети угадывают чтолибо (нахождение предмета, что спрятано в коробке, что
изображено на картинке и т.д.), задавая вопросы.
"Загадайка"
Дети угадывают чтолибо по описанию, по загадкам. Можно ответы вписать в
кроссворд.
"Бинго"
Педагог   называет   на   нем.   языке   то,   что   изображено   на   картинке,   а   дети
закрывают цифрами то, что названо.После того, как будут закрыты все картинки,
17 можно проверить правильность выполнения. Дети по очереди открывают цифры
и называют, что у них получилось под каким номером.
 "Юные разведчики"
Игра   проводиться   в   три   этапа.   На   первом   этапе   ребятам   предлагаются
систематизированные по теме лексические картинки (ЛВС) с их обозначениями
на   нем.   языке.   Дети   за   определённое   время   должны   прочесть   и   запомнить
наибольшее   количество   слов.   Работают   в   2   командах.   Затем   картинки
забираются.
На   втором   этапе   предлагаются   те   же   лексические   картинки   только   без
обозначения. Дети должны вспомнить на время и записать на доске наибольшее
количество слов.
Затем   команды   юных   разведчиков   получают   первые   ЛВС(карточки)и
осуществляется взаимоконтроль команд.
"Сделай снимок"
Игра также проводиться этапами: сначало нужно "сфотографировать" комнату,
затем угадать, где может седеть кошка; картинки меняются, кошка находится в
разных местах.
Этот материал используется и как презентация.
Широко и по каждой теме используются
Лексические карты
Детям предлагаются большие картинки с надписями, читаем слова, переводим,
повторяем. Затем ЛК переворачиваются, ученики по очереди подходят к доске
читают слово, которое они знают и снова переворачивают. Далее с ЛК достаются
надписи,   перемешиваются;   дети   должны   соотнести   слово   и   картинку.
Следующим   этапом   ЛК   распределяются   по   домикам.   (Семантизация   ЛЕ   по
грамматическому признаку). ЛК разработаны по каждой теме.
18 "Домино"
Дети читают и по цепочке соотносят слово и рисунок. Чья команда быстрее
сложит цепочку, та и победит.
"Кубик"
 Ребята по очереди подбрасывают кубик, должны назвать на  нем. яз. выпавшие
числа, цвет, спеть песенку.
Используется как физкультминутка.
"Съедобное  несъедобное"
Педагог называет слова. Дети, услышав слово по определённой теме, выполняют
какоелибо действие, движение.
"Поспеши, покажи …"
Дети   показывают   то,   что   просит   учитель.   Это   может   быть   изображение   на
картинке, может быть какоелибо действие.
"Не зевайка и подайка …"
Дети  дают  педагогу   то, что  он  попросит. В  инструкции  может  быть  указано
только название предмета (для младших), а могут быть указаны отличительные
признаки предмета, т.е. надо будет выбрать из ряда предметов тот, который
назван.
"Чем больше, тем лучше"
Назвать как можно больше слов по теме, за определённое время (можно время не
указывать). Вариант: один ребёнок называет слова (в быстром темпе), а другой
старается правильно их записать на доске.
"Приседай  ка"
Дети становятся по кругу, взявшись за руки. Педагог называет ребёнка, который
будет   первым,   говорит   слово   или   фразу,   которую   дети   повторять.   Ребёнок
называет слово и присаживается, потом  следующий и т.д.. Когда последний
19 человек сядет, дети продолжают повторять слово, но уже встают.
"Кто что умеет"
Ктото из детей показывает какоелибо действие, движение.
Другой ребёнок озвучивает его действие.
"Повторяйка"
t
ü
r
b
e
t
t
i
s
o
f
a
a
s
s
t
u
h
l
f
e
c
b
a
n
k
e
s
k
o
l
h
b
a
i m m
l
p
e
d
h
l
s
l
o
d
e
e
Дети передают мяч по кругу, выполняя задание, например, повторяя слово или
предложение.
"Найди слово"
Найти слова в сетке слов или в строчке.
Бинго наоборот.
Учитель на русском языке называет продукты питания.
Ученики должны закрыть цифрами слова, обозначающие названные продукты.
Побеждает тот, кто справиться с заданием без ошибок.
Проверка осуществляеться следующим образом:
Ребята говорят, что находиться под каждой цифрой.
Опиши рисунок
За определенное время дети должны запомнить, что изображено на рисунке.
Наглядность прячется. Ученики должны вспомнить и назвать на нем. языке то,
что было на рисунке. Побеждает тот, чей рассказ будет более правильным и
содержательным.   Затем   предлагается   рисунок,   и   дети   с   помощью   учителя
производят проверку.
20 Кого съел волк
Ребятам   предлагаются   ВЛС   (визуальные   лексические   словари).   Один   из
учеников   в   роли   волка   "ест"   животных   (перечисляет   понемецки).   Дети
закрывают кружочками "съеденных животных" и перечисляют "уцелевших".
21 Заключение
Игровая деятельность позволяет осуществлять дифференцированный подход к
учащимся,   вовлекать   каждого   школьника   в   работу,   учитывая   его   интересы,
склонность,   уровень   подготовки   по   языку.   Упражнения   игрового   характера
обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют
развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными
по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их
помощью   можно   решать   какую   либо   одну   задачу   (совершенствовать
грамматические,   лексические   навыки   и   т.д.   )   или   же   целый   комплекс   задач:
формировать   речевые   умения,   развивать   наблюдательность,   внимание,   и
творческие   способности   и   т.д.   Будучи   введенной   в   систему   традиционного
обучения,   игра   позволяет   использовать   все   уровни   усвоения   знаний:   от
воспроизводящей   деятельности   через   преобразующую   к   главной   цели
творческопоисковой   деятельности.   Игра      мощный   стимул   к   овладению
иностранным   языком   и   эффективный   прием   в   арсенале   преподавателя
иностранного языка. Использование игры и умение создавать речевые ситуации
вызывают у обучающихся готовность, желание играть и общаться. Итак, можно
сделать вывод, что игра не имеет единственного точного определения. Разные
ученые посвоему определяют ее. Но, очевидно, что любая игра предполагает
определенную цель, знание правил, а также элемент удовольствия. Учебная игра
22 это   особо   организованное   задание,   требующее   напряжения   эмоциональных   и
умственных   сил.   Положительным   является   тот   факт,   что   при   этом   ученик
говорит   на   иностранном   языке,   следовательно,   игровой   метод   таит   в   себе
большие   обучающие   возможности.   Игра   для   учащихся      это,   прежде   всего,
увлекательное занятие.
Таким образом, учебная игра является одним из способов организации учебно
познавательной   деятельности.   Применение   игр   в   обучении      не   просто
развлекательный   прием   или   способ   организации   познавательного   материала.
Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом.
23 Список литературы
1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева  М.: Просвещение, 1987.
144 с.
2. Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Э. Берн.  М.: Прогресс, 1988.  400 с.
3. Бим, И.Л. Методика обучения иностранных языков как наука и проблемы
школьного учебника / И.Л. Бим.  М.: Русский язык, 1977.  256 с.
4. Богомолова, Н.Н. Ситуационноролевая игра как активный метод социально
психологической   подготовки   /   Н.Н.   Богомолова   //   Теоретические   и
методологические проблемы социальной психологии.  М.: Издво Моск. Унта.
1977.  С. 192193.
5. Большая советская энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров.  3е изд.  М.:
Сов. Энциклопедия, 1974.  631 с.
6. Бурдина, М.И. Игры на уроках английского языка на начальной и средней
ступенях обучения / М. И. Бурдина / / ИЯШ.  1996.  №3.  С. 5055.
7.   Выготский,   Л.С.   Игра   и   ее   роль   в   психическом   развитии   ребенка   /   Л.   С.
Выготский / / Вопросы психологии.  №6.  С. 6164.
8. Деркач, А.А., Щербак, С.Ф. Педагогическая эвристика. Искусство овладения
иностранным языком./ А.А. Деркач, С.Ф. Щербак  М: Педагогика, 1991, 224 с.
9. Дешевая, И.В. Применение игры для создания положительной мотивации на
занятиях   по   иностранному   языку   //   Материалы   научнометодической
24 конференции   «Актуальные   проблемы   преподавания   иностранных   языков   на
неязыковых   факультетах   высших   и   средних   специальных   заведениях   1214
апреля, 2000г.  Ижевск, 2000.  231 с.
10.   Жукова,   И.В.   Дидактические   игры   на   уроках   английского   языка   /   И.   В.
Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006.  № 7.  С. 40.
11.   Игровое   моделирование   в   деятельности   педагога:   Учебное   пособие   для
студентов   высших   учебных   заведений   /   Под   ред.   В.А.   Сластенина,   И.А.
Колесниковой.  М.: Академия, 2006.  368 с.
12. Леонтьев, А.Н. Совершенствование методики обучения иностранному языку
в средней общеобразовательной школе / А. Н. Леонтьев.  М., 1989.  320 с.
13. Степанова, Е.Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку /
Е.Л. Степанова // ИЯШ.  2004.  №2.  С. 6668.
25

intro: Только интересное и увлекательное сможет повлечь за собой детей, сделать процесс обучения наиболее продуктивным и познавательным, поможет ребятам поверить в свои силы и узнать много нового и нужного. А особенно это касается детей на младшей ступени обучения.Поэтому игра играет особенную роль на уроках иностранного языка.Реферат по теме "Игры на уроках иностранного языка"

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат "Игры на уроках иностранного языка"


extracted_text:
КГУ «Первомайская средняя школа»
         Конспект открытого занятия
           в  разновозрастной группе
                 по основам экологии
           Тема « Откуда хлеб пришёл».
                                                                      Воспитатель мини – центра:
                                                                                Галенко Е.Р.

                                                2016 2017 г.г. Конспект открытого занятия по основам экологии
                                                 в разновозрастной группе
                                         на тему:  « Откуда хлеб пришёл»
Образовательная область:  «Социум».
Подобласть:  «Основы экологии».
Тема:  «Откуда хлеб пришел»
Цель  и задачи занятия:
Обобщить представления детей об осени как времени года, ее существенных признаках;
активизировать деятельность наблюдения, развивать навыки сравнения основных осенних
явлений;  вызвать познавательный интерес к окружающему миру, расширять кругозор,
обогащать словарный запас слов.
Развивающая:
       Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представления о том, как
хлеб приходит к нам на стол; кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых
культур делают муку,  какие бывают виды хлеба.
Воспитательная:
         Обратить внимание  на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в
работе, на механизацию труда; воспитывать экологическую культуру  бережное отношение
к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу
жизнь, страну лучше и богаче.
Наглядные материалы:
Иллюстрации:   карточки  Петушок, зерно, мука, кусочек  хлеба, сахар, молоко, масло,
яйцо, макет мельницы, телевизор, тракторист.
Билингвальный компонент:
Колосок масақ, петухәтеш, хлебнан, унымука
                                                      Ход занятия:
Мотивационно – побудительный этап:
Сюрпризный момент
Дети:
        в группе  находят красивую коробочку и воспитатель открывает.
       вынимает письмо
Воспитатель:
Вы хотите узнать, от кого же пришло письмо?
Тогда нужно отгадать загадку и мы узнаем от кого это письмо.
       Читает загадку
Он носом в землю постучит, Взмахнет крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
Воспитатель: (обращается к детям)
Ребята. Вы его узнали?
Как вы думаете, из какой он сказки?
Дети: (отгадывают загадку)
Петушок.
Воспитатель:
Ой, дети что это?
А что показывает в телевизоре?
Дети: (отвечают  на вопрос,  обращая внимание на телевизор)
 Это хлеб.
Организационно – поисковый этап:

 Ребята, сегодня на занятии вместе с Петушком мы вспомним эту сказку, я расскажу вам о
нелегком труде хлеборобов; вы узнаете, где живут зернышки? Как замесить тесто? Отчего
хлеб вкусен?
Дети: (внимательно слушают воспитателя)
Воспитатель:
 С чего начинается сказка?
Дети:  (дети отвечают)
 Петушок  нашёл колосок…
Воспитатель:
 А где же вырос колосок?
Кто посадил колосок?
Дети:  (дети отвечают на вопросы воспитателя)
Воспитатель:
 Но мы знаем, что его посадили…люди. А вы знаете, как их называют?
Дети:  (дети затрудняются с ответом, воспитатель помогает)
Воспитатель:
  Их называют хлеборобами.
 Весной лишь только растает снег, просохнет земля в полях, вспахивают землю.
  Едет по полю трактор.
 А ведет его кто? (задаёт вопрос детям, обращая внимание на картинку)
Дети: (отвечают  на вопрос)
 Тракторист.
Воспитатель:
 Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю.
          (показывает на картинке)
И вот когда земля станет мягкой, пушистой, послушной.
Тогда начинают сеять. К трактору прицепляют сеялки, и они укладывают в почву зерна
пшеницы или ржи.
(Обращается к детям с вопросами) Что необходимо для роста и развития растений?
 Что дает солнышко?
 Что делает дождик?
Дети: (отвечают на вопросы заданные воспитателем)
Воспитатель:
Давайте расскажем стишок про «Дождик»
           (предлагает рассказать стихотворение)
Наконец пшеница созрела  (показывает иллюстрацию.)…
Что дальше?
Дети:  (дети пытаются давать правильные ответы)
Воспитатель:
 Крестьяне начинают жатву. Тогда на поле выходит другая машина – комбайн.
Кто управляет комбайном?
Дети:
Комбайнёр (отвечают).
Воспитатель:
 Комбайн срезает пшеницу. Во тутто и мог потеряться колосок, который нашел Петушок.
Вспомните, что сделал он с колоском дальше?
 Потом куда отнес Петя – Петушок  очищенное зерно?
Дети: (дети вспоминают сказку и отвечают на вопросы)
Воспитатель:  (читает стихотворение)
 Едет хлеб на мельницу,
Мельницу – чудесницу.
Давайте и мы отвезем зерно. На чем повезем?
Дети:
 На машине.
Воспитатель:  (предлагает поиграть)

                     Физминутка:
  «На машине».
 Качаем шины шшш.
 Открываем крышку чикчик.
 Наливаем бензин ссс.
 Закрываем крышку чикчик.
 Заводим мотор ддд.
 Поехали. Машина, машина куда идет?
 Машина, машина зерно везет.
  Бибиби.
Дети: (Повторяют и демонстрируют движение по тексту с воспитателем)
Воспитатель:
Давайте занесем зерно в мельницу.
 Что получаем из зерна?
Посмотрите, какая мука?
А что сделал Петушок с мукой?
 А что можно еще испечь из муки? Дети: (отвечают на вопросы воспитателя).
Воспитатель:
 А вы знаете, чтобы приготовить хлеб в муку добавляют молоко, сахар, соль, яйца, масло,
дрожжи. Вот поэтому хлеб такой вкусный.
 Вспомните, дети Петушок хорошо потрудился, нелегко ему пришлось, зато какой
замечательный пирог на столе. Не зря в народе говорят:                                «Не трудиться –
хлеба не добиться!»
Дети: (внимательно слушают, повторяют пословицу, запоминают).
Воспитатель:
 Посмотрите, оказывается надо много труда, чтобы у людей в доме был хлеб. Поэтому и
отношение к хлебу должно быть бережное. Нельзя хлеб крошить на столе, на пол бросать,
топтать ногами. Помните эти слова.
Рефлексивно – корригирующий этап:
Воспитатель:
Какую сказку мы вспомнили?
Легко ли вырастить хлеб?
Как нужно относиться к хлебу?
Чему учит нас сказка?
Дети: (отвечают на вопросы)
 Сказка «Колосок». Хлеб вырасти не легко, потому что нужно потрудиться… Нельзя хлеб
крошить на столе, на пол бросать, топтать ногами. Сказка нас учит быть внимательными,
добрыми, трудолюбивыми. Нужно уважать чужой труд.
Ожидаемый результат:
Знать:  процесс выращивания хлеба: кто выращивает хлеб, из каких зерновых культур
делают муку, какие бывают виды хлеба.
Уметь:  уважение труд людей,
Иметь: представление о том, как хлеб пришел к нам на стол.
                                                                                24.10.2016г   Он
землю
крылом
носом в
постучит,
Взмахнет
и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный. Здравствуйте дети!
Как ваши дела? Слушаетесь вы воспитателей? Вы наверное нашли мой подарок , который
вам я прислал? С письмом я прислал вам еще что то интересное.
Прежде вы послушайте стишок.
И скажите о чем она?
Доброе слова скажешь одно
И доброты посеешь зерно
Доброе дело сделаешь ты
Ты посеешь зерно доброты
Зерна такие помни и знай
Самый богатый дает урожай

file_name: Основа экологии ОТКУДА ПРИШЁЛ ХЛЕБ 16-17Г.Г..docx

intro:
Цель  и задачи занятия:
Обобщить представления детей об осени как времени года, ее существенных признаках; активизировать деятельность наблюдения, развивать навыки сравнения основных осенних явлений;  вызвать познавательный интерес к окружающему миру, расширять кругозор, обогащать словарный запас слов.
Развивающая:
       Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представления о том, как хлеб приходит к нам на стол; кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку,  какие бывают виды хлеба.
Воспитательная:
         Обратить внимание  на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; воспитывать экологическую культуру  бережное отношение  к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.Цель  и задачи занятия:
Обобщить представления детей об осени как времени года, ее существенных признаках; активизировать деятельность наблюдения, развивать навыки сравнения основных осенних явлений;  вызвать познавательный интерес к окружающему миру, расширять кругозор, обогащать словарный запас слов.
Развивающая:
       Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представления о том, как хлеб приходит к нам на стол; кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку,  какие бывают виды хлеба.
Воспитательная:
         Обратить внимание  на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; воспитывать экологическую культуру  бережное отношение  к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.

экология

group: Дисциплины

title: Конспект открытого занятия в  разновозрастной группе  по основам экологии.Тема « Откуда хлеб пришёл».


extracted_text:
Сценарий концерта ко «Дню матери»
1
Звучит музыка_вальс _»Мой ласковый и нежный зверь»                                  Я верю, что
женщина –
                             Чудо земное!
                             Какого на Млечном пути
                             Не сыскать,
                             И если женщина –
                             Слово святое,
                             То трижды священное –
                            «Женщина мать».
Звучит музыка, выходят ведущие.
В1. Здравствуйте, наши самые любимые, самые красивые, самые умные, самые
талантливые мамочки. Да, вы самые самые, самые…
В2.  Без вас и в солнечный день пасмурно, и в жару холодно, и среди друзей одиноко.
В1 Мама это два слога и целая жизнь
В2 Мама это любовь и забота.
В1 Мама тревога и радость.
В2 «Мама», говорит малыш первое слово, и произносим мы, взрослые в минуты отчаяния
и счастья.
В1 И, давайте помнить об этом всегда.
В2 Именно Вам, мы сегодня дарим все  красивые и теплые слова.
Ведущий  1 Слово для поздравления предоставляется директору школы
Ведущий 1: Мы пригласили в гости
                      Бабушек и мам.
                      Обещаем точно
                      Что не скучно будет Вам!
Ведущий 2:  Все готово к празднику,
                       Так чего ж мы ждем?
                       Мы веселой песенкой
                       Праздник наш начнем!
  Ведущий  1  И мы начинаем наш праздничный концерт зажигательным танцем.
Ведущий 1. На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из святых,
теплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, которое ребенок говорит чаще всего, – это
слово «мама».
1 Ведущий 2  Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется, – это тоже слово
«мама». Потому что это слово несет в себе тепло – тепло материнских рук, материнского
слова, материнской души.
Ведущий 2: Сегодня, в этот праздничный день – День матери, день самого родного
человека – мы поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и нелегкая в то
же время судьба – быть матерью.
2
Диалог.  Выступают трое учащихся.
 Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рожают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесимка все за и против!
 А зачем тебе все это?
 Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
 Ты придумал это ловко!
 Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
 Да… от нас проблем немало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
 Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесет?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
 Дома – тихо…чистота… Красота!
 И пустота! Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
 Но зато скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придется ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
2 3
Загонять в постели деток!
 И услышать, засыпая…
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мама, я так тебя люблю!..
 Да… гмгм.. звучит красиво…
А такая перспектива?
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
 Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты…
 Да зачем им жизнь такая?
 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб все успеть.
Даже некогда стареть.
 Нет! Я, все же , сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я все больше убеждаюсь:
Дети – хлопотный народ.
Надо долго их растить,
 И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупить,
И в учебе помогать,
 И кормить, и наряжать…
 Трудность в чем? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
 Ну, сравнила! Во – дает!
  Дети – хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам   в детях продолженье.
И почет, и уваженье!
И огромная любовь.
 И забота вновь и вновь…
3 4
 Так мой друг, спокойствие!
Заботы – в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
 Дааа, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
 Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребенку!
Ну, а лучше сразу два!
 Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова!
Ведущий 1
— Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Ведущий 2.
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.
Ведущий 2:
Милые мамы, принимайте этот музыкальный подарок.
Ведущий 1: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут
произнести слово “мама”. С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его
слезами и улыбками. Любовь матери также естественна, как цветение сирени, как первый
весенний дождь. Солнце согревает землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша.
Ведущий 1

(песня)
 . Вам, чье имя гордо звучит –мама и жена, посвящается следующий номер.
И. Чернецкая
КОЛЫБЕЛЬНАЯ ДЛЯ МАМЫ
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела…
Мама за день так устала,
На диване прилегла.
Я ее не буду трогать,
Только возле постою.
Пусть поспит она немного
Я ей песенку спою.
4 5
К маме стану я поближе
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.
Нету песенки чудесней.
Может, спеть погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне!
Звучит песня «Колыбельная»

Ведущий 1.
Ученики нашей школы подготовили для вас небольшой сюрприз.
Ведущая 2. Внимание на экран.
 : Дорогие мамы, мы ждем вас в нашей гостеприимной школе снова и снова, и
Ведущий 1

очень надеемся, что сегодня нам удалось подарить вам несколько замечательных
мгновений в Ваш праздник!
Ведущий 2. На этом наш концерт подошел к концу, мы желаем Вам всего самого
наилучшего! До новых встреч!
5

file_name: Сценарий День матери.docx

intro: Разработка сценария поможет заместителям по ВР и классным руководителям интересно организовать и провести праздник "День Матери". В разработке используются музыкальное сопровождение, стихи, сценки и подводки. К этому мероприятию целесообразно будет заранее изгоровить открытки или презенты для мам и вручить их в конце мероприятия.

title: Сценарий День Матери


extracted_text:
ПАПКА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
               5
«А» класса
Якименко
Алены Евгеньевны

БОУ ООШ №7 МО Динской район имени Н.И.Кондратенко.

2016
– 2017 учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ

Должностная инструкция классного
руководителя.
Раздел 1. Анализ
воспитательной работы за прошлый год.
Раздел 2.
План воспитательной работы на новый учебный год (цели, задачи, план мероприятий
по четвертям).
График проведения классных часов.
План работы по патриотическому
воспитанию (План классных часов). Циклограмма деятельности классного
руководителя (на год, на четверть, на неделю, ежедневно).
Раздел 3.
Класс.
3.1. Психолого-педагогическая
характеристика класса.
3.2. Данные о классном коллективе.
3.3. Социальный паспорт класса
3.4. Самоуправление в классе (лидер,
поручения, ответственные и др.)
Раздел 4.
Организация работы с родителями (план работы с родителями, состав родительского
комитета, график проведения родительских собраний, протоколы родительских
собраний, разработки родительских собраний, график заседаний родительского
комитета,  акты бесед с родителями,  листы ознакомления для родителей, памятки,
листовки и др.). Можно подкрепить раздел фотоматериалом. Раздел 5.
Работа по профилактике преступлений и правонарушений (план работы, разработки
бесед, памятки, лист ознакомления с законом 1539-КК., и др.).
Раздел 6.
Работа с учащимися «группы риска» или с трудными учащимися (список учащихся,
индивидуальная карта социально-психологического изучения личности обучающего,
план индивидуальной работы с ФИ ребёнка, состоящем на ВШК, карта наблюдения  и
контроля за поведением учащегося). (у кого есть).
Раздел 7.
Внеурочная занятость учащихся класса (по форме).
Раздел 8.
Индивидуальная работа с семьями, состоящими на учёте.( у кого есть).
Раздел 9.
Организация работы по ДДТТ.
Раздел 10.
Организация работы по противопожарной безопасности.
Раздел 11.
Организация работы по программе «Антинарко».
Раздел 12.
Мониторинговая деятельность (таблицы данных, диаграммы и др.) 13.1. Мониторинг
посещаемости учащимися учебных занятий (отслеживание пропусков занятий без
уважительных причин); 13.2. Занятость учащихся во внеурочное время.
Раздел 13.
Организация участия класса в школьных, районных, краевых конкурсах, викторинах,
соревнованиях, олимпиадах и др.
Раздел 14.
Диагностический  инструментарий (социометрия и т.д.) Раздел 15.
Журнал по Т/Б.

        Согласовано
                                                                                Утверждаю

Председатель
ПК Директор БОУООШ №7 ________________  МО Динской район
                                                                                Н.Е.
Светличная______

Бюджетное
образовательное учреждение муниципального образования Динской район «Основная
общеобразовательная школа №7» им. Н.И.Кондратенко

ДОЛЖНОСТНАЯ  ИНСТРУКЦИЯ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ В РАМКАХ ФГОС.

1.      ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Настоящая
должностная инструкция разработана на основе ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» № 273 от 21.12.2012 года,  приказов Министерства образования и науки
Российской Федерации: «Об утверждении методических рекомендаций об
осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками
государственных общеобразовательных учреждений» № 21 от 03.02.2006 г., «Об
утверждении ФГОС ООО» №1897 от 17.12.2010 года, «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель) № 544н от
18.11.2013 года. Письма «Об
организации внеурочной деятельности»  № 03-296 от 12.05.2011 года. 1.2 Настоящая
инструкция определяет должностные обязанности педагогических работников
бюджетного образовательного учреждения муниципального образования Динской
район  «Основная общеобразовательная школа №7» им. Н.И.Кондратенко (далее –
учреждение).
1.3
Функции
классного руководителя возлагаются на педагогического работника учреждения с
его согласия приказом руководителя  учреждения.
1.4
Классный
руководитель подчиняется непосредственно заместителю директора по
воспитательной работе.
1.5
Исполнение
обязанностей классного руководителя осуществляется на основании приказа
директора школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности классного
руководителя его обязанности могут быть возложены на других педагогических
сотрудников. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на
основании приказа директора школы, изданного с соблюдением требований
законодательства о труде.
1.6
Классный
руководитель должен иметь среднее или высшее профессиональное образование или
соответствующий опыт работы.
1.7
В
своей деятельности классный руководитель руководствуется:
-
Конституцией
Российской Федерации;
-
законом
Российской Федерации «Об образовании»;
-
Семейным
кодексом Российской Федерации;
-
законом
Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»;
-
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее
по тексту ФГОС  ООО);
-Уставом школы;
-
другими
локальными актами школы.
Классный руководитель соблюдает
Конвенцию о правах ребенка.
2
ФУНКЦИИ
Основными функциями, выполняемыми
Классным руководителем, являются:
2.1.
Организация воспитательного процесса в классе, внеурочной деятельности  в
группе в соответствии с ФГОС  ООО, руководство им и контроль за развитием этого
процесса; 2.2. Содействие созданию благоприятных условий для
индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся в
классе или в группе, отвечающих ФГОС   ООО.

3
ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ
Классный руководитель выполняет
следующие должностные обязанности: 3.1. Анализирует:
-
проблемы,
ход, развитие и результаты воспитательного процесса в классе, в группе (в
соответствии с  ФГОС  ООО); 3.2. Планирует и организует:
-
внеурочную
деятельность класса в соответствии с ФГОС  ООО;
-
воспитательный
процесс во время проведения мероприятий с обучающимися;
-
индивидуальную
работу с обучающимися;
-
разработку
необходимой методической документации по воспитательной работе и внеурочной
деятельности в классе, группе в соответствии с ФГОС  ООО;
-
осуществление
систематического контроля за уровнем воспитанности обучающихся; - работу по
подготовке и проведению культурно-воспитательных мероприятий силами обучающихся
класса;
-
просветительскую
работу для родителей (законных представителей), принимает родителей
(законных представителей) по вопросам
организации воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ООО;
-
посещение  места  проживания  детей,  выясняя при
этом  условия  проживания,  моральнопсихологический  климат  в  семье;
-
изучение
с учениками Правил для учащихся; - питание  среди обучающихся.
 3.3.
Координирует:
-
деятельность
обучающихся во внеурочной деятельности.
 3.4.
Контролирует:
-
безопасность
используемых в воспитательном процессе оборудования, приборов, технических и
наглядных средств;
-
посещаемость
детей  в  школе,  выясняет  причины  их  отсутствия; - соблюдение
учениками Правил для учащихся.
  3.5.
Корректирует:
-
развитие
личности обучающихся;
-
ход
выполнения программы воспитательной работы и внеурочной деятельности в классе,
в группе в соответствии с  ФГОС  ООО.
 3.6.
Консультирует:
-
родителей
(законных представителей) по вопросам организации воспитательного процесса.
 3.7.
Оценивает:
-
воспитанность
и личностное развитие учащихся.
 3.8.
Обеспечивает:
-
проведение
родительских собраний не реже одного раза в четверть;
-
еженедельную
проверку ведения дневников обучающимися;
-
своевременное
заполнение  электронного  журнала  класса;
-
своевременную
передачу родителям обучающихся информации и требований администрации школы;
-
своевременное
составление установленной отчетной документации и ее представление
непосредственным руководителям;
-
своевременное
и аккуратное заполнение в журнале страничек классного руководителя;
-
создание
благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого
обучающегося в классе, в группе;
-
помощь
учащимся в учебной деятельности, в решении проблем, возникающих в общении с
товарищами, учителями и родителями, во внеурочной деятельности (в соответствии
с  ФГОС  ООО);
-
своевременное
информирование администрации в случае выявления  неблагоприятных
морально-психологических  или  других  условий  проживания  детей;
-
обновление
содержания воспитательной работы и внеурочной деятельности класса,  группы в
соответствии с возрастными интересами обучающихся и  ФГОС  ООО;
-
сохранность
оборудования, мебели и санитарного состояния закрепленного помещения;
-
получение
обучающимися питания в столовой.
3.9. Присутствует:

-
на
любых мероприятиях, в которых принимают участие учащиеся класса, группы; - на
всех психолого-педагогических и организационных мероприятиях, проводимых для
родителей (законных представителей) класса.
4
ПРАВА
Классный руководитель имеет право в
пределах своей компетенции:
4.1.  Выбирать:
- формы и методы воспитания учащихся.
4.2.  Давать:
-
обязательные
распоряжения учащимся во время проведения воспитательных мероприятий.
 4.3.
Привлекать:
-
к
дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие
учебновоспитательный процесс.
 4.4. Принимать
участие в:
-
разработке
воспитательной программы школы; - в заседаниях МО классных
руководителей; - работе Педагогического совета.  4.5. Вносить
предложения:
-
о
начале, прекращении или приостановлении конкретных воспитательных проектов; -
по совершенствованию воспитательной работы как в классе, так и в школе.
 4.6.
Запрашивать:
-
у
руководства, получать и использовать информационные материалы и
нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных
обязанностей.
 4.7.
Приглашать:
-
от
имени школы родителей (законных представителей) для информирования их об
успехах и нарушениях их детей.
 4.8.
Требовать:
-
от
учащихся соблюдения Правил поведения для учащихся, выполнения Устава школы.
 4.9. Повышать:

-
свою
квалификацию.

5
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
5.1.  За
неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и
Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора
школы и заместителя директора по воспитательной работе, заместителя директора
по УВР и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей,
установленных настоящей Инструкцией, в том числе за не использование прав,
предоставленных настоящей Инструкцией, повлекшее дезорганизацию
образовательного процесса, классный руководитель несет дисциплинарную
ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое
нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть
применено увольнение.
5.2.  За
применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим
и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, классный руководитель
может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым
законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании».
5.3.  За
нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических
правил организации учебно-воспитательного процесса классный руководитель
привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях,
предусмотренных административным законодательством.
5.4.  За
виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба (в
том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных
обязанностей, а также не использование прав, предоставленных настоящей
Инструкцией, классный руководитель несет материальную ответственность в порядке
и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

6
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ. СВЯЗИ ПО ДОЛЖНОСТИ
      Классный руководитель:
6.1.  Работает
в режиме ненормированного рабочего дня.
6.2.  Свою
работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть планирует под
руководством заместителя директора по воспитательной работе. План работы
представляется на утверждение директору школы не позднее пяти дней с начала
планируемого периода.
6.3.  Представляет
заместителю директора по воспитательной работе письменный отчет о своей
деятельности по окончании каждой учебной четверти (полугодия).
6.4.  Получает
от директора школы и непосредственного руководителя информацию
нормативноправового и организационно-методического характера, знакомится под
расписку с соответствующими документами.
6.5.  Систематически
обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с
педагогическими работниками и заместителями директора школы.
6.6.  Передает
своему непосредственному руководителю информацию, полученную на совещаниях и
семинарах, непосредственно после ее получения.

Раздел
1.

Анализ
воспитательной работы
за I полугодие
2015-2016  учебного  года.

Анализ
воспитательной работы с 5 «А» классом (I
полугодие 2016/2017 года)

Классного руководителя Якименко
Алены Евгеньевны

Характеристика класса.
1.      класс
5 «А»
2.      количество
учеников в классе: 16 3. мальчиков: 12,
девочек: 4
4. Успеваемость:

Отличников
нет.

Хорошисты: Асылбаева
А., Березин В., Богомолов Л., Ильенко В., Костина С., Седловская В., Умнов М.
Неуспевающие:
нет.

Качество
образования – 46,7%
Качество
обученности – 100%

2. Анализ
воспитательной работы с классом
Первое полугодие 2016/2017 учебного
года было не совсем простым для моих ребят: перейдя из начальной школы в
среднее звено, им пришлось привыкать к новой системе обучения, осваивать курс
новых предметов. Поэтому в воспитании обучающихся я ставила перед собой цель: максимальное
развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости и раскрытие в нём
потенциальных способностей. Задачи:
Сплотить
коллектив через развитие индивидуальных особенностей учащихся.
Обеспечить успешную адаптацию
учащихся на втором этапе образования.
Воспитывать ответственность, культуру
поведения и общения.
Создать благоприятную микросреду и
психологический климат в классе.
Организовать групповую, коллективную
и индивидуальную деятельность школьников для вовлечения их в общественно –
ценностные отношения.
Класс
работоспособный,  учащиеся принимают активное участие в жизни класса и школы,
интересуются общественными делами и с удовольствием их  выполняют (оформление
классного уголка, участие в конкурсах, рисуют стенгазеты, участвуют в значимых
мероприятиях).
Результатом наблюдений явилось
следующее:
-
класс
не очень дружен и разбит на микрогруппы;
-
дети
по воспитанности и образованности очень разные.
Детский
коллектив не достаточно сплоченный, возникали межличностные конфликты.  Для
изучения этой проблемы в работе с учащимися, я использовала беседы с детьми,
родителями, учителем начальных классов Ефименко Е.Е. и отбирала такие формы
организации воспитательного процесса, которые содействуют всестороннему
развитию личности, отвечают общим задачам воспитания.
Наиболее распространённой формой
организации воспитательной работы в 5 классе использовался классный час,
который проходил каждую неделю по разной тематике (по нравственному воспитанию,
здоровому образу жизни, о трудолюбии, бережливости, справедливости,
товариществе, доброте, скромности и др.). Проведение классных часов заранее
предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении классных часов
преобладала форма свободного общения учащихся с классным руководителем.
Я
старалась проводить тематические классные часы, часы общения, индивидуальные
беседы с учащимися и родительские собрания, для того, чтобы как можно лучше
ребёнок себя чувствовал в коллективе класса, не был изгоем, не был лишним,
чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть. Я провела
классные часы: «Разговор о правильном питании», «В поисках дружбы», «Что такое
культура?», «Улыбка в жизни человека» и др. Для сплочения детского коллектива
организовывала совместные классные мероприятия с чаепитием, где происходило
сближение детей и они узнавали друг друга с положительной стороны.
В классе действуют органы
самоуправления (Березин В., Богомолов Л., Костина С., Седловская
В.,
они являются активом класса),  ребята со всей ответственностью относятся к
своей "должности", однако руководят они преимущественно по инструкции
ещё классного руководителя. В классе есть лидеры, которые могут положительно и
отрицательно повлиять на жизнедеятельность класса. Совершенно равнодушных к
делам класса и школы нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей
оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать
развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие.  Работа
по развитию самоуправления в классе будет продолжаться.
Наиболее активно участвовали в
общественной жизни класса и школы такие учащиеся как Асылбаева А., Березин В.,
Костина С., Седловская В.
На протяжении всего полугодия строго
осуществлялся контроль успеваемости обучающихся – еженедельная проверка
дневников, работа с учителями – предметниками по координации деятельности и
организации учёбы детей.
Анализ
участия учащихся класса в различных мероприятиях.

Олимпиада по основам
  православной культуры

Дипломы 1 и 3 степени

Березин В.
Богомолов Л. Ильенко В.
Костина
  С.

Конкурс рисунков в рамках месячника оборонномассовой
  и военно-патриотической работы

Участие

Асылбаева А.
Березин В.
Костина
  С.

На
базе 5 «А» класса организована деятельность отряда «ДЮП» (дружина юных
пожарных)  – социально направление.
Главной задачей отряда ДЮП является
активное участие в пропаганде правил пожарной безопасности среди  детей  и
подростков и предупреждение их нарушений.
Основными направлениями деятельности
являются:
•
организация
изучения школьниками правил пожарной безопасности;
•
оформление
уголка пожарной безопасности, стенда и другой наглядной агитации по пожарной
безопасности.
•
выступление
агитбригады;
•
организация
и проведение в школе тематических вечеров, утренников, игр, викторин,
соревнований по основам пожарной безопасности;
Руководство работой отряда юных
пожарных осуществляется классным руководителем – Якименко А.Е.
В течение первого полугодия 2016-2017
учебного года ДЮПовцы вели активную пропаганду правил пожарной безопасности
среди детей и подростков и предупреждению их нарушений. Члены отряда
использовали  различные формы работы.
 Проведена выставка книг в школьной
библиотеке «Знай и соблюдай правила пожарной безопасности».
Свою
роль играют занятия и инструктажи с классными руководителями, где доводится до
сведения статистика о пожарах по вине несовершеннолетних, работа с родителями,
учителями-предметниками по этому вопросу.

 На
следующее полугодие учебного года отряд ставит перед собой следующие цели
и задачи:
1.
Формировать
осознанное отношение к занятиям по профилактике пожарной безопасности.
2.
Активнее
приглашать работников Пожарной охраны  на внеклассные мероприятия. Участие
специалистов повысит познавательную активность учащихся.
3.
Подключать
к работе по пропаганде ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ПОЖАРОВ школьного
библиотекаря.

На
II полугодие 2016/2017 учебного года планирую реализовать следующие задачи:
-
Сплотить
коллектив через развитие индивидуальных особенностей учащихся.
-
Развивать
самоуправление в ученическом коллективе.
-
Развивать
ценностные качества личности (дружелюбие, милосердие, чуткость и т. д.).
-
Воспитывать
патриотические чувства.
-
Обеспечить
освоение учащимися технологий самообучения, самовоспитание.

Сегодня  можно делать определенные
выводы, и они неплохие: за формирование активной жизненной позиции учащихся,
духовно-нравственное воспитание, формирование здорового образа жизни, высокой
гражданской позиции.

Раздел 2.

План воспитательной работы на
2016-2017
учебный год

График проведения классных
часов

№

Название
  классного часа

Дата

Ответственные за проведение

Примечание

1

День
  знаний. Всекубанский классный час «Имя Кубани».
Инструктаж по ПДД.

06.09

Классный руководитель.

2

Всероссийский
  урок ГТО «Нормы ГТО – нормы жизни»

13.09

Учитель
  физкультуры

3

Я - пятиклассник!

20.09

Классный руководитель.

4

Разговор о правильном
  питании

27.09

Классный руководитель.

5

Чему учат книги?

04.10

Библиотекарь

6

Психологический климат
  в классе

11.10

Педагог
  - психолог

7

Интернет: «за» и
  «против»

18.10

Классный руководитель.

8

Правила безопасности на
  каникулах

25.10

Классный руководитель.

9

День народного единства

15.11

Классный руководитель.

10

Привычки: хорошие и
  плохие

22.11

Инспектор ОПДН. Медицинская сестра

11

Главное слово в любом
  языке (день матери)

29.11

Классный руководитель.

12

Диагностика адаптации
  класса

06.12

Педагог
  - психолог

13

Книга рекордов Гиннеса.
Достижения
  человечества.

13.12

Классный руководитель.

14

В поисках дружбы

20.12

Классный руководитель.

15

Новый год шагает по
  планете

27.12

Классный руководитель.

16

Профессии наших родителей
(классный час по
  профориентации)

14.01

Классный руководитель.

17

Разговор о красоте

17.01

Классный руководитель.

18

Что такое сила воли?

24.01

Классный руководитель.

19

Что такое культура?

31.01

Классный руководитель.

20

Улыбка в жизни человека

07.02

Классный руководитель.

21

Народные праздники
  (масленица)

14.02

Классный руководитель.

22

Игра «Рыцарский турнир»
  (23 февраля)

21.02

Педагог – организатор.

23

Ежели вы вежливы…
  (нецензурная

28.02

Классный руководитель.

брань: почему она
  получила распространение)

24

«А ну ка девочки!»
 Игра-конкурс (8 марта)

07.03

Педагог – организатор.

25

Мир моих увлечений

14.03

Классный руководитель.

26

Правила этикета

21.03

Классный руководитель.

27

В мире смеха (1 апреля)

04.04

Педагог – организатор.

28

Путешествие в космос

11.04

Классный руководитель.

29

Лень - помощник или
  враг

18.04

Классный руководитель.

30

Сияй в веках, великая
  Победа!

25.04

Классный руководитель.

31

Я имею право
  (путешествие в страну «Законию»)

02.05

Инспектор
  ОПДН.

32

Семья и семейные
  традиции

13.05

Классный руководитель.

33

Память
  человека. Как развивать и укреплять память?

16.05

Классный руководитель.

34

Лето
  пришло! (Итоги учебного года)

23.05

Классный руководитель.

Классный
руководитель                  Якименко А.Е.

План
работы по патриотическому воспитанию в 5 «А» классе.

сентябрь

Тема: «Родину любить!
  Кубанью дорожить! Память сохранить!»

02.09

«Расстрелянное детство
  или трагедия может повториться». Классный час о трагедии
  в Беслане.

09.09

Урок мужества –
  виртуальная экскурсия «Памятники города Краснодара»

16.09

 Урок
  мужества – виртуальная экскурсия «Новороссийск «Город - герой»

23.09

Урок мужества. 75
  лет со дня начала битвы под Москвой

30.09

Урок
  мужества – «Мы помним эти дни». (73
  года со дня освобождения Кубани от фашистских захватчиков)

октябрь

Тема: «Преумножать наследие
  отцов»

07.10

Урок мужества «Ратная слава кубанских казаков»
(День освобождения Краснодарского края и завершения битвы за Кавказ -
  09.10.16)

14.10

«ГЕРОИ
  НАШЕГО ВРЕМЕНИ». О героях Беслана.  (День рождения
  Андрея Туркина-21.10.17)

21.10

Урок мужества – День
  морской пехоты в России

28.10

Урок
  мужества – «Рассказы о русском флоте. Фёдор Фёдорович Ушаков» (День
  рождения Российского флота-
30.10.17)

ноябрь

Тема: «Этих дней далеких
  позабыть нельзя...»

11.11

Урок мужества – День
  народного единства.

18.11

Урок мужества –
  «Дети холокоста» (Международный день борьбы с фашизмом)

25.11

Линейка
  памяти, посвященная третьей годовщине со дня смерти Н. И. Кондратенко

декабрь

Тема: «День героев
  Отечества!»

02.12

«Честь и слава тебе, неизвестный солдат»
(Экскурсия на
Мемориальный комплекс
  Славы погибшим воинам)

09.12

Урок мужества -
  «День героя России»

16.12

«Время выбрало нас»  (День
  памяти погибших в вооруженном конфликте в Чеченской Республике)

23.12

Урок – мужества
  «Маршал Победы» (120 лет со дня рождения К.К.Рокоссовского)

30.12

Урок
  мужества «Памяти детей, чья жизнь была прервана» (Акция «Дети –
  детям»)

январь

Тема: «Мужество,
  выносливость, слава!»

20.01

Урок – мужества «Солдатский
  платок»

27.01

Урок мужества –
  «Хлеб блокадного Ленинграда» (День воинской славы России. День полного
  освобождения города Ленинграда от блокады - 27.01.17)

февраль

Тема: «Славе российской
  сиять без конца!»

03.02

Урок мужества – «Главная высота России». (День
  воинской славы России. День разгрома советскими войсками немецкофашистских
  войск в Сталинградской битве - 02.02.17)

10.02

Урок мужества – виртуальная экскурсия по памятным
  местам Динского района  «Дорогами подвига» (День освобождения
  города Динского района  от немецко- фашистских захватчиков - 11.02.17)

17.02

Урок мужества  «Есть
  такая профессия – Родину защищать» (День завершения
  выполнения боевой задачи Ограниченным контингентом советских войск в
  Афганистане - 15.02.17)

24.02

Урок мужества –
  «Письмо школьнику (ровеснику) 1941 года»

Март

Тема:
  «Каждое сердце хранит память поколений!»

03.03

Урок мужества «Герои
живут рядом»

10.03

Урок мужества «Детство,
  опаленное войной»

17.03

Урок
  мужества «Живая память» (День памяти воинов, погибших в локальных
  конфликтах)

апрель

Тема:
  «Подвигу всегда есть место на земле!»

01.04

Урок мужества "Бухенвальдский
  набат"
(Посвященный
  Международному дню освобождения узников фашистских концлагерей -11.04.17)

07.04

Урок мужества «Жесточайшая погода на планетах
  Вселенной» (виртуальная экскурсия, посвященная Дню космонавтики).

14.04

Урок мужества – виртуальная экскурсия
«Памятники рассказывают
  о войне…»

21.04

Урок мужества «Чернобыль
  – трагедия, подвиг, предупреждение»

28.04

«И помнит мир спасенный…» Тематическая
  встреча с членами Совета ветеранов МО Динской район

Май

Тема:
  «Вечной памятью живем!»

05.05

Урок мужества «Города воинской славы на карте
Краснодарского края»

(День присвоения городу
  Туапсе и городу Анапе почетного звания РФ «Город воинской славы» - 05.05.16)

12.05

Виртуальная экскурсия
  по местам боевой славы «Города – герои».

19.05

Урок
  мужества – виртуальная экскурсия «Путь победителей: Парад Победы 24 июня 1945 года».

Циклограмма
деятельности классного руководителя.

Ежедневно

1.
Работа
с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия школьников на уроках.
2.
Организация
питания учащихся.
3.
Организация
дежурства в классном кабинете.
4.
Индивидуальная
работа с учащимися.
Еженедельно

1.
Проверка
дневников учащихся.
2.
Проведение
мероприятий в классе (по плану).
3.
Работа
с родителями (по ситуации).
4.
Работа
с учителями-предметниками (по ситуации).
5.
Встреча
со школьным врачом (медсестрой) по справкам о болезни учащихся. Ежемесячно

1.
Посещение
уроков в своем классе.
2.
Консультации
у школьного психолога.
3.
Встреча
с родительским активом.
4.
Совещание
по планированию работы (по графику).
Один раз в четверть

1.
Оформление
классного журнала по итогам четверти.
2.
Участие
в семинаре (учебе) классных руководителей.
3.
Анализ
выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на
следующую четверть.
4.
Проведение
родительского собрания.
Один раз в год

1.
Проведение
открытого мероприятия.
2.
Оформление
личных дел учащихся.
3.
Анализ
и составление плана работы класса. Передача статистических данных о классе (в
начале сентября).

Циклограмма
работы классного руководителя 5 А класса

День/ Время

8:00-8:40

8:45-12:40

12:45-13:25

13:30-14:00

15:00-19:00

Понедельник

Проверка готовности к урокам, сбор сведений о
  питающихся, сбор сведений об отсутствующих (работа с родителями)

Работа с
  учителямипредметника ми:

Проверка дневников

Консульта
  ция учеников, родителей:

Проверка посещения
  кружков.

Вторник

Проверка готовности к урокам, сбор сведений о
  питающихся, сбор сведений об отсутствующих (работа с родителями)

Работа
  с учителямипредметника ми:

Классный
час

Консульта
  ция учеников, родителей:

Проверка
  посещения кружков.

Среда

Проверка готовности к урокам, сбор сведений о
  питающихся, сбор сведений об отсутствующих (работа с родителями)

Работа
  с учителямипредметника ми:

Проверка дневников

Консульта
  ция учеников, родителей:

Проверка
  посещения кружков.

Четверг

Проверка готовности к урокам, сбор сведений о
  питающихся, сбор сведений об отсутствующих (работа с родителями)

Работа
  с учителямипредметника ми:

Работа с документа цией

Консульта
  ция учеников, родителей:

Проверка посещения
  кружков.

Пятница

Проверка готовности к урокам, сбор сведений о
  питающихся, сбор сведений об отсутствующих (работа с родителями)

Работа
  с учителямипредметника ми:

Планирова ние работы
на
следующу ю неделю

Консульта
  ция учеников, родителей:

Посещение на дому.

Раздел 3.
5 «А» класс - Отряд «ДЮП».

Список отряда «ДЮП» -
«Команда – 01»
1
Асылбаева А.
2
Березин
В.
3
Богомолов
Л.
4
Дрешпак
Р.
5
Ильенко
В.
6
Картавенко
В.
7
Костина
С.
8
Пятин
В.
9
Саргсян
Д.
10
Седловская
В.
11
Степанов
А.
12
Умнов
М.
13
Фрусевич
О.
14
Чирва
А.
15
Шевченко
Р.

Раздел
4.

Работа
с родителями.

4.1 ПЛАН РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ ЗАДАЧИ:
1.
Ознакомление
с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом,
особенностями поведения ребенка в семье.
2.
Изучение
семей учащихся.
3.
Организация
психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских
собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.
4.
Совместное
проведение досуга. Свободное общение.

№
п/п

Содержание
  работы

Сроки

1.

Взаимодействие с
  социальным педагогом школы

В течение года

2.

Оказание родителям
  методической помощи в вопросах воспитания и обучения

В течение года

3.

Участие
  инициативной группы родителей в мероприятиях с учащимися класса

В течение года

4.

Посещение
  на дому

По мере необходимости в течение
  года

5.

Беседы
  с учащимися «группы риска» и их родителями

В течение года

6.

Посещение
  уроков и классных мероприятий родителями

В течение года

7.

Участие
  родителей класса в ремонте классного кабинета, подготовка к новому учебному
  году, организация внеклассных мероприятий

Июнь, в течение года

8.

Диагностические
  мероприятия

Согласно
  плану
ВР и плану работы с родителями

9.

Родительские
  собрания

В течение года

10.

Индивидуальные
  консультации по вопросам воспитания, обучения, развития, общения и др.

В течение года

4.2 СОСТАВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
ЗАДАЧИ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
1.
Создание
системы совместной работы родителей и педагогического коллектива по реализации
воспитательных задач.
2.
Просветительская
работа среди родителей по проблемам воспитания, изучения опыта семейного
воспитания.
3.
Организация
помощи детям из многодетных и малообеспеченных семей.
4.
Участие
в работе школы по профилактике правонарушений, по реализации программы
антинаркотического воспитания.
5.
Участие
в организации досуга детей.

4.3   РОДИТЕЛЬСКИЙ
И ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ

ИЛЬЕНКО И.А.
ПЯТИНА О.В.
СТЕПАНОВА А.Л.

4.4   ГРАФИК
ЗАСЕДАНИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
Сентябрь
1.
О
готовности класса к учебному году.
2.
Обсуждение
плана работы родительского комитета.
3.
Обсуждение
вопроса о том, какую помощь могут оказать родители классному руководителю по
организации воспитательного и учебного процесса.
4.
Информация
учителя о плане педагогического просвещения родителей.
Октябрь
1.
Обсуждение
плана воспитательной работы с учащимися на год.
2.
Итоги
первого месяца пребывания ребенка в школе.
Ноябрь
1.
Обсуждение
вопроса об организации проверки состояния учебников и тетрадей учащихся.
2.
Сообщение
медицинской сестры о состоянии здоровья учащихся по итогам медицинского
осмотра.
3.
О
подготовке и проведении праздника  «Мамин день».
Декабрь
1.
О
подготовке и проведении Новогоднего праздника.
2.
О
зимнем отдыхе детей.
Январь
1.
Итоги
учебно-воспитательной работы за первое полугодие.
2.
О
выполнении закона 1539.
Февраль
1.
О
проведении праздника  «23 февраля».
2.
Обсуждение
вопроса об организации встречи с воинами Российской Армии.
Март
1.
Обсуждение
вопроса о культуре поведения учащихся.
2.
О
весенних каникулах.
Апрель
1.
Обсуждение
вопроса об организации походов и экскурсий в весеннее время.
2.
О
праздновании 9 мая – Дня Победы.
Май
1.
Анализ
итогов учебно–воспитательной работы за 5 класс.
2.
О
летнем отдыхе детей.
3.
О
подготовке класса к новому учебному году.

4.5   ГРАФИК
ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В 5 «А» КЛАССА НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Сроки проведения

Тема собрания, вопросы
  для обсуждения

Ответственные

Сентябрь

«Трудности адаптации
  ребенка к обучению в 5 классе».
1.      Трудности
  адаптации ребенка к обучению в 5 классе.
2.      Рекомендации
  родителям по адаптации пятиклассников.
3.      О
  выполнении Федерального закона от 24 июня 1999г. № 120 ФЗ « Об основах
  системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ( с
  изменениями и дополнениями)  КЗ № 1539 «О мерах профилактики безнадзорности и
  правонарушений среди несовершеннолетних»
4.      Об
  организации внеурочной деятельности.
5.      Об
  организации школьного питания.

Классный руководитель,
  психолог

Ноябрь

«Роль общения в жизни
  школьника»
1.      Результаты
  адаптации пятиклассников к обучению в средней школе.
2.      Влияние
  общения на развитие личности в младшем подростковом возрасте.

3.      Правила
  поведения. Инструктажи по технике безопасности.
4.      Профилактика
  жизнестойкости. Памятки.
5.      Федеральный
  закон РФ от 29 декабря 2012 г №273 «Об образовании в Российской федерации»
  ст. 43, ст. 46.

Классный руководитель,
  родительский комитет

Январь

«Безопасность
  детей - важнейшая задача школы. Итоги 1 полугодия»
1.      Безопасность
  в зимний период.
2.      Антитеррористическая
  безопасность.
3.      КЗ
  №1539 «О мерах профилактики безнадзорности и правонарушений среди
  несовершеннолетних»
4.      Беседа
  об ответственности за заведомо ложное сообщение об акте терроризма.

Классный руководитель, инспектор
ОПДН

Март

«Культурные ценности семьи и их значение для
  ребенка» 1. Поощрение и наказание детей в семье.
2.      Помощь
  родителей при выполнении домашних заданий.
3.      Обсуждение
  учебных проблем.
4.      Федеральный
  закон от 24 июня 1999 г №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности
  и правонарушений несовершеннолетних».
5.      Профилактика
  ЗОЖ.

Классный руководитель,
  родительский комитет

Май

«Вот и стали мы на год
  взрослее»
1.      Перелистывая
  страницы учебного года (предварительные итоги года).

2.      Организация
  летнего отдыха детей. Техника безопасности в

Классный руководитель,
  родительский комитет,

летний период.

3.      «Роль
  книги в развитии интеллектуальных умении ребенка»

4.      Праздники
  и будни нашей жизни.

библиотекарь

4.6
ГРАФИК ПОСЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

№ п/п

Ф.И.О.

I
  четверть

II
  четверть

III четверть

IV четверть

1

Асылбаева О.Г.

2

Березина Ю.В.

3

Бурба А.С.

4

Дрешпак К.А.

5

Ильенко И.А.

6

Картавенко О.В.

7

Костина С.Ю.

8

Пятина О.В.

9

Фатиянц Е.Б.

10

Седловская А.В.

11

Степанова А.Л.

12

Умнова О.И.

13

Фрусевич С.И.

14

Овчарова Т.В.

15

Шевченко М.Т.

16

Лескина Е.М.

Раздел
5.

Работа по профилактике
преступлений и
правонарушений.

Раздел
6.

Работа
с учащимися группы риска.

Раздел
7.

Внеурочная
занятость учащихся.

Раздел
8.

Индивидуальная
работа с семьями, состоящими на учете.

Раздел
9.

Организация
работы по
ДДТТ.

Раздел
10.

Организация
работы по противопожарной
безопасности.

Раздел

Организация работы по
программе «Антинарко».

Раздел 12.

Мониторинговая
деятельность.

Раздел

Организация участия класса в
конкурсах,
викторинах, олимпиадах.

Раздел

Диагностический
инструментарий.

Раздел

ЖУРНАЛ по технике
безопасности.

file_name: Папка классного руководителя 5А класса.pdf

alt: Класс работоспособный, учащиеся принимают активное участие в жизни класса и школы, интересуются общественными делами и с удовольствием их выполняют (оформление классного уголка, участие в конкурсах,…

alt: График проведения классных часов №

alt: Диагностика адаптации класса 06

alt: А» класс - Отряд «ДЮП».

alt: Раздел 4. Работа с родителями

alt: Содержание работы Сроки 1

alt: Работа с учащимися группы риска

alt: Раздел 9. Организация работы по

alt: Мониторинговая деятельность.

alt: Раздел Диагностический инструментарий

intro: Данный материал представляет собой папку классного руководителя, в которой разработаны все разделы работы классного руководителя (работа по программе "Антинарко", работа с семьями, стоящими на учёте, работа с учащимися группы риска, профилактика правонарушений, ДДТТ, Пожарная безопасность, анализ работы класса, психолого-педагогическая характеристика класса).Файл PDF.

классное руководство

group: Педагогика

title: Папка классного руководителя