extracted_text:
ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ СЕЛА
ПЕТРОПАВЛОВКА
Кисс Н. П.
учитель географии ГУ «Средняя школа имени Т. Аманова»
Бородулихинский район, ВКО
Одной из актуальных проблем современного общества является
обеспечение населения чистой питьевой водой. Как фактор физического
здоровья, а отсюда и показатель уровня жизни человека, вода является не
просто необходимым условием его существования, но и как стратегически
важный ресурс государства.
Целями работы является изучение химического состава грунтовых вод в
селе Петропавловка Бородулихинекого района ВКО: оценка экологического
состояния грунтовых вод в селе, выявление влияния химического состава воды
на организм человека.
Научная новизна работы: впервые изучен химический состав грунтовых
(подземных) вод, в зависимости от рельефа местности. Полученные данные
позволили определить техногенную нагрузку па окружающую среду и организм
человека.
Седо Петропавловка, административно подчинено Бородулихинскому району
ВКО. находится в 60 км от районного центра, села Бородулиха.
В настоящее время централизованное водоснабжение в нашем селе налажено.
Но летом бывают перебои с водой, изза отсутствия воды питьевого качества,
единственным альтернативным источником питьевого водоснабжения но
настоящее время, служат грунтовые волы.
Грунтовые воды приурочены к суглинистым, песчаносуглинистым
аллювиальным отложениям. Дождевая и талая вода, просачиваясь через почву,
обогащается кислородом и насыщается органикой, содержащейся в
поверхностном слое. Глубокие и насчитывающие много лет грунтовые воды
имеют настолько большую концентрацию солей, что можно ощутить их
солоноватый привкус. Наиболее качественную воду получают из известняковых
слоев, но глубина их залегания может быть достаточно большой и добраться до
них  удовольствие не из дешевых.
«Простейшее устойчивое соединение водорода с кислородом».  такое
определение дает воде химическая энциклопедия. Между тем до XIX века люди
не знали, что вода  химическое соединение, и считали ее обычным химическим
элементом. Лишь в 1805 году Александр Гумбольдт и Жозеф Луи ГейЛюссак
установили, что вола состоит из молекул, каждая из которых содержит два
атома водорода и один атом кислорода.
         Вода давно уже не является просто водой. Подчас в ней растворены чуть
ли не все элементы периодической таблицы Менделеева. Разумеется,
употребление такой воды влечет за собой множество разнообразных проблем. Достигая определенной концентрации в организме, большинство элементов
начинают свое губительное воздействие, вызывая отравления и мутации.
Вода имеет определенный химический состав. Химические вещества,
содержащиеся в воде можно разделить, на следующие группы:
1)Химические вещества, которые преимущественно встречаются в природной
воде: фтор, железо, медь, марганец, цинк, ртуть. селен, свинец, молибден,
нитраты, сероводород и др.
2)Химические вещества, которые попадают в водоемы со сточными водами:
бытовыми, промышленными, поверхностным стоком сельскохозяйственных
угодий, которые были обработаны химическими средствами защиты
растений, гербицидами и минеральными удобрениями.
Состояние  питьевой воды в нашем селе на сегодняшний день критическое.
Это видно из анализов качества воды, отобранной из колодцев и водопровода.
1011марта 2016 года был проведен химический анализ грунтовых вод села
Петропавловка Бородулихинското района ВКО. А так же сравнение
водопроводной воды с грунтовыми водами. Качество подземных вод
оценивалось согласно Г ОСТам. действующим на территории РК (ГОСТ 4192
82. 18826  73, 4011  72. 18293  72).
Отбор проб воды из колодцев и водопровода производился в специальные
бутилированные емкости, предварительно промытые отбираемой водой, время
доставки в лабораторию  не позднее 3 часов. Отбор проб воды производился по
общепринятой методике.
Результаты химического анализа воды (приложение 1)
В колодце №1 выше ПДК обнаружены в мгэкв./дм'’: сульфаты (SO4
Анализ качества воды проведен согласно требованиям СанПиН 3.02.00204.
2')
974.0 (ПДК  500). хлориды (СТ) 2009 (11ДК 350). натрий (Nil‘) 362.8 (1IДК
200). кальций (Са21) 95 1.9 (ПДК  180). магний (Mg2’) 261.4 (ПДК  40).Общая
минерализация превышает ПДК  5.3 (ПДК  0.1)
В колодце №2 выше ПДК обнаружены в MI ЭКВ./ДМ’: магний (Mg2')  137.4
(ПДК  40).Общая минерализация превышает ПДК  1.3 (ПДК0.1)
В водопроводной воде все показатели в пределах нормы, реакция воды в
основном слабощелочная, жесткость карбонатная. Общая минерализация в
пределах нормы.
При опросе местных жителей и обследовании колодцев было установлено,
что местному населению необходима водопроводная вода, так как колодезная
имеет неприятный привкус и запах. Пища, приготовленная на колодезной воде,
приобретает горьковатый привкус, при поливе растения не могут полноценно
развиваются, па почве образуется белый налет. При мытье посуды и стирке
белья так же остаются белые разводы, мыло сворачивается хлопьями, белье не
простирывается и становится грубым. Тело мыть данной водой невозможно,
кожа становится сухой, раздраженной, шелушится. Как видно даже соблюдение
гигиены не возможно при использовании имеющейся колодезной воды. В подземных водах, используемых для сельскохозяйственного
водоснабжения, в ряде случаев отмечается отклонение от признанных
оптимальными концентраций кальция, магния, хлора, железа.
В водопроводной воде, проходящей промышленную очистку, зачастую
фиксируется избыток марганца, что может привести к анемии, нарушению
функционального состояния центральной нервной системы.. Особенно опасны
отравления марганцем во время беременности: из 100 детей, матери которых во
время беременности подверглись отравлению марганцем. 9698 рождаются
умственно неполноценными..
Железо. При длительном употреблении внутрь воды с содержанием железа
выше нормы человек рискует приобрести различные заболевания печени, крови,
аллергические реакции, нарушения репродуктивной функции. .
Кальций необходим в организме человека для строения костной ткани (зубы,
кости), мышечной ткани (скелетной мускулатуры, сердечных мышц),
поддержания проводящей функции нервной ткани. При избытке кальций
нейтрален по отношению к организму человека, однако соли кальция образуют
накипь и мутность воды.
Магний необходим для нормальной деятельности нервных клеток. При
избытке он действует наподобие марганца: засоряет канальцы нервных клеток,
только он менее активен и проще выводится из организма.
Калий также необходим для нормальной жизнедеятельности организма, так
как он является компонентом калий  натриевого насоса. Особенно важен калий
для сердечно  сосудистой деятельности, т.к. он нормализует, давление крови и
работу сердца.
Хлор и побочные продукты попадают в воду в холе хлорирования  широко
распространенного метода обеззараживания.Однако многочисленные
исследования показывают, что при хлорировании в воде появляются побочные
продукты, которые увеличивают риск врожденных дефектов. Высокий уровень
побочных продуктов хлорирования значительно увеличивает риск появления
трех врожденных пороков  дефекта межжелудочковой перегородки сердца, так
называемой "волчьей пасти". И напоследок напомним, что хлор и вовсе
применялся во время 1ой Мировой Войны, как боевое отравляющее вещество!
ПДК остаточного хлора в питьевой воде  0.1 0.3 мг/л.
Особую опасность представляет наличие в этих водах антропогенных
органических загрязнителей и их потенциальное канцерогенное воздействие. В
нашем селе источником таких загрязнений являются стихийные свалки, которые
несут со сточными водами огромное количество отравляющих веществ. Еще
одним источником опасного загрязнения являются заброшенные склады е
остатками ядохимикатов. Химикаты (в частности, дуст) не были должным
образом утилизированы и в настоящее время являются своеобразной бомбой
замедленного действия. Их присутствие в воде выдает специфический запах,
вода не просто непригодна для нужд населения, но и даже опасна. Загрязнение подземных источников питьевою водоснабжения, отсутствие
соответствующей водоподготовки, плохое техническое состояние
водопроводных сетей влекут за собой ухудшение качества питьевой воды,
подаваемой потребителям, и создают серьезную угрозу для здоровья населения
республики.
Изучением устранения жесткости колодезной воды и поисками вариантов
использования этой воды занимаются учащиеся нашей школы на занятиях
кружка «Экологический клуб». На этих занятиях они изучают свойства воды,
отобранной из различных источников на территории села: исследуют возможные
способы устранения жест кости воды, а также изучают влияние такой воды па
растения.
В школе много цветов, которые выращены т рудами учителей и учащихся.
В школе погибли все папоротники, которые раньше росли в избытке. Все эго и
подвигло наших учащихся заняться изучением той воды, которой поливают
растения. В результате мы пришли к выводу, что для растений пригодна только
водопроводная вода, при поливе колодезной они плохо развиваются и гибнут.
На уроках биологии, географии и химии, при изучении соответствующих
тем, перед детьми ставится проблема и предлагается найти способы ее решения.
Тем не менее, проблема питьевой волы остается актуальной во всем мире, и
в нашем селе в частности. И поиски её решения совместно с детьми одно из
важнейших направлений в работе учителя. Планируя и разрабатывая уроки, мы
создаем слайды, используем электронные учебники, проводим практические и
лабораторные работы по насущной проблеме.
Литература:
1.Чайжунусов С. Ж. Управление и обращение с твердыми бытовыми
отходами в ВосточноКазахс ганской области Материалы Казахстанско
Российской научнопрактической конференции «Проблемы управления
твердыми бытовыми отходами»  УстьКаменогорск. 2007.  с.819.
2.Панин М. С. Экология Казахстана.  Семипалатинск. 2005.  548 с.
3.Виноградов A. 11. Геохимия редких и рассеянных химических элементов в
почвах.  Мл Издво АН СССР. 1957.277 с.
     4.Санитарноэпидемиологические требования к качеству воды
централизованных систем питьевого водоснабжения Caul 1иН 3.02.00204
5.Управление ГМС Каз. ССР. Справочник по климату СССР. Казахская ССР.
Л.. 1979.  230 с. Приложение 1
РЕЗУЛЬТАТЫ ХИМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВОДЫ
10.03.2016
Дата отбора пробы:
Дата анализа (начало  окончание):
Цель испытания: Сокращенный химический анализ воды
Место отбора:
11.03.2016
ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка, ул. Ешекеева, 67
Наименование водопункта: колодец № 1
1. Физические свойства:
ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ СЕЛА ПЕТРОПАВЛОВКА...........1
 Приложение 1....................................................5
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка, ул.
Ешекеева, 101....................................................6
.................................................................6
 НСО3 46 CI 35 SO410NO39.........................................6
 Са 53 (Na+K) 25 Mg 22...........................................6
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка.......6
Наименование водопункта: водопроводная сеть......................6
 НСО3 82 SO411 CI 6 NO31.........................................6
 Са 47 (Na+K) 32 Mg 21...........................................6
КАТИОНЫ мг/дм3
Na+K
Са
Мg
NH4
Fe(oбщ)
362,8
951,9
261,4
1,28
0,23
мг
экв/дм3
15,78
47,50
21,50
0,07
0,01
мг
экв/дм3 %экв/дм3
0,00
5,75
20,28
56,68
2,14
0,02
84,86
0,0
6,8
23,9
66,8
2,5
0,0
100,0
%
экв/дм3 АНИОНЫ мг/дм3
18,6
56,0
25,3
0,1
0,0
н/о
350,8
974,0
2009,6
132,90
0,73
СО3
НСО3
SO4
Cl
NO3
NO2
Итого:
100,0
84,86
Итого:

ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ СЕЛА ПЕТРОПАВЛОВКА...........1
 Приложение 1....................................................5
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка, ул.
Ешекеева, 101....................................................6
.................................................................6
 НСО3 46 CI 35 SO410NO39.........................................6
 Са 53 (Na+K) 25 Mg 22...........................................6 Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка.......6
Наименование водопункта: водопроводная сеть......................6
 НСО3 82 SO411 CI 6 NO31.........................................6
 Са 47 (Na+K) 32 Mg 21...........................................6
                                                                                CI 49 SO4 33 НСО3 17 F 1
Формула солевого состава: М 5,3
                                                                                (Na+K) 59 Mg 23 Са 18

Место отбора:
ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка, ул. Ешекеева, 101
Наименование водопункта: колодец №2
1. Физические свойства:
ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ СЕЛА ПЕТРОПАВЛОВКА...........1
 Приложение 1....................................................5
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка, ул.
Ешекеева, 101....................................................6
.................................................................6
 НСО3 46 CI 35 SO410NO39.........................................6
 Са 53 (Na+K) 25 Mg 22...........................................6
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка.......6
Наименование водопункта: водопроводная сеть......................6
 НСО3 82 SO411 CI 6 NO31.........................................7
 Са 47 (Na+K) 32 Mg 21...........................................7
ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ СЕЛА ПЕТРОПАВЛОВКА...........1
 Приложение 1....................................................5
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка, ул.
Ешекеева, 101....................................................6
.................................................................6
 НСО3 46 CI 35 SO410NO39.........................................6
 Са 53 (Na+K) 25 Mg 22...........................................6
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка.......6
Наименование водопункта: водопроводная сеть......................6
 НСО3 82 SO411 CI 6 NO31.........................................7
 Са 47 (Na+K) 32 Mg 21...........................................7

                                                                    НСО3 46 CI 35 SO410NO39
Формула солевого состава:                       _________________________________
                                                    М 1,3
                                                                       Са 53 (Na+K) 25 Mg 22
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка
Наименование водопункта: водопроводная сеть
1. Физические свойства:
ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ СЕЛА ПЕТРОПАВЛОВКА...........1
 Приложение 1....................................................5
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка, ул.
Ешекеева, 101....................................................6 .................................................................6
 НСО3 46 CI 35 SO410NO39.........................................6
 Са 53 (Na+K) 25 Mg 22...........................................6
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка.......6
Наименование водопункта: водопроводная сеть......................6
 НСО3 82 SO411 CI 6 NO31.........................................7
 Са 47 (Na+K) 32 Mg 21...........................................7
ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ СЕЛА ПЕТРОПАВЛОВКА...........1
 Приложение 1....................................................5
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка, ул.
Ешекеева, 101....................................................6
.................................................................6
 НСО3 46 CI 35 SO410NO39.........................................6
 Са 53 (Na+K) 25 Mg 22...........................................6
Место отбора: ВКО, Бородулихинский район, с. Петропавловка.......6
Наименование водопункта: водопроводная сеть......................6
 НСО3 82 SO411 CI 6 NO31.........................................7
 Са 47 (Na+K) 32 Mg 21...........................................7
                                                                      НСО3 82 SO411 CI 6 NO31
Формула солевого состава:                      ________________________
                                                  М 0,1
                                                                      Са 47 (Na+K) 32 Mg 21

file_name: Исследование качества воды.docx

intro:
Целями работы является изучение химического состава грунтовых вод в селе Петропавловка, Бородулихинcкого района, ВКО: оценка экологического состояния грунтовых вод в селе, выявление влияния химического состава воды на организм человека.
Научная новизна работы: впервые изучен химический состав грунтовых (подземных) вод, в зависимости от рельефа местности. Полученные данные позволили определить техногенную нагрузку па окружающую среду и организм человека.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Работа в парах.
Задание: пользуясь атласом, найдите географические
объекты Южной Америки (горы, острова, вулканы,
моря, заливы, проливы… по выбору учащихся).
Отметить заданные объекты на к/к, не пользуясь
атласом (для сильных учащихся).
Игра «третий лишний».
Из данного списка географических объектов выпишите
только те, которые являются лишними (пользуясь
атласом – для слабых учащихся)
1. Города: Лима, Каракас, Вашингтон;
2. Реки: Парана, Миссисипи, Токантинс;
3. Страны: Панама, Парагвай, Суринам;
4. Озёра: Сенегал, Маракайбо, Поопо;
5. Горы: Чимборасо, Тубкаль, Бандейра;

география

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок по теме: "Южная Америка" (7 класс)


extracted_text:
Урок математики в 5 классе.
Сложение и вычитание  десятичных дробей.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологии: компьютерные, групповые, здоровьесберегающие.
Цель урока: построить алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей, тренировать способность
к его практическому использованию.
Задачи урока:
  образовательные: обеспечить усвоение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей;
 воспитательные: воспитывать усидчивость, умение слушать друг друга;  развивающие: развивать
умение анализировать, сравнивать, конкретизировать и делать выводы.

  Методы обучения: частичнопоисковый, репродуктивный.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.
Приемы обучения: подводящий диалог, сравнение, выявление и использование аналогии, составление
алгоритма составления задачи.
Приемы мотивации: создание на уроке  ситуации занимательности, успеха, поощрение за успешное
выполнение работы, оперативный контроль выполнения требований.
Средства обучения: специально подобранные вопросы и задания для учащихся, презентация
 Оборудование: компьютер, проектор.
1. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
План урока:
3. Построение проекта выхода из затруднения.
4. Первичное закрепление.
5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
6. Постановка домашнего задания с комментированием
7. Рефлексия деятельности на уроке.
ХОД  УРОКА
I     Организационный момент

     (Слайд 1)
Самоопределение к учебной деятельности (2 мин.) Цель: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока
(продолжение работы с десятичными дробями).
Формируемые УУД:
 личностные: самоопределение, смыслообразование;
 познавательные: целеполагание;
 коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Учитель приветствует учащихся, мобилизует внимание.
Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.
(Слайд 2) (Рене Декарт) Последуем этому совету.
– Чему мы уже научились в работе с десятичными дробями? (читать и записывать их, сравнивать).
– Как вы думаете, куда дальше в изучении десятичных дробей мы продолжим двигаться? (мы должны
научиться производить с ними арифметические действия).
– Правильно! Какие арифметические действия вы предлагаете рассмотреть на уроке? (сложение и
вычитание десятичных дробей).
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений (7 мин.)
Цели:
1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового
материала: сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, свойство
десятичной дроби;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового
материала: сравнение, анализ, обобщение;
3) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов: в виде свойств и
определения;
4) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно
значимом уровне недостаточность имеющихся знаний: сложить и вычесть десятичные дроби.
Формируемые УУД:
 познавательные: анализ, сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное
построение речевого высказывания, подведение под понятия;
 регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
 коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений
учащихся. – А начнём мы с устной работы. Для того чтобы узнать чтото новое, необходимо… (повторить уже
изученный материал).
1. Даны десятичные дроби: 2,7;  1,04;  410,9;  8,09;  0,1. Уравняйте количество цифр после запятой.
(2,70;  1,04;  410,9;  8,09;  0,10) Значит, мы привели все дроби к одинаковому знаменателю 100.
 410, 9  тысяч   численность Твери и Тверской области. А сколько лет исполнилось с момента
образования Тверской области? (80)
2. Сравните: (Слайд 3)
4,3**     4,7**
       **, 412      *,9*
          *,***      **,**
3.  Для поездки в г. Тверь заправим машину. Сколько руб. надо заплатить за 10 литров бензина Аи 95?
Какой бензин самый дорогой?  Какой дешёвый? (Слайд 4)

4. По дороги встречаются разные заправки. Придумай задачу, поставь вопрос по таблице. (Слайд 5)
5. При решении задач на движение мы часто выполняем схемы. (Слайды 6  7)
– Предлагаю поработать в группах над следующим заданием.
Вычислите длину АВ.
а)
Рисунок 1

б)                  Рисунок 2 – Сформулируйте цели урока. (Надо найти способ сложения и вычитания десятичных дробей и
научиться выполнять эти действия).
– Хорошо. Давайте запишем тему урока в тетради.  (Слайд 8)
На экране тема урока «Сложение и вычитание десятичных дробей».
III. Построение проекта выхода из затруднения (11 мин.)
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия,
устраняющего причину выявленного затруднения.
Формируемые УУД:
 личностные: самоопределение, смыслообразование;
 познавательные: анализ, синтез, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема
выбора эффективного способа решения, планирование, выдвижение гипотез и их обоснование,
создание способа решения проблемы;
 регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
 коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументирование своего мнения, учёт разных
мнений, планирование учебного сотрудничества со сверстниками, достижение общего решения.
В ходе обсуждения выполненной работы выявляются места и причины затруднений учащихся.
Результатом обсуждения является алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей.
Деятельность ученика
Деятельность учителя
а)
1. Как вычислить длину отрезка АВ по рисунку 1?
2. Уравняйте в десятичных дробях количество
цифр после запятой.
3. Можно ли для решения данной задачи
использовать алгоритм сложения смешанных
чисел?
     Вычисляем.
4. Чему будет равна длина отрезка АВ ?
б)
1. Как вычислить длину отрезка АВ по рисунку 2?
2. Что необходимо сделать с десятичными
дробями, чтобы вычислить разность?
1. АВ = 2,7 см + 1,04 см
2. АВ = 2,70 см +1,04 см
3. Можно, если записать дроби в виде
смешанных чисел.
4. АВ = 2,70 + 1,04 = 3,74 (см)
1. АВ = 8,09 см – 0,1 см
2. Уравнять в десятичных дробях
количество цифр после запятой и
перевести дроби в смешанное число.
3. Вычисляем длину отрезка АВ.
3.
4. Чему будет равна длина отрезка АВ ?
4. АВ = 8,09 – 0,1 = 7,99 (см)
– Тот же ответ можно получить иначе:
а) сложив числа 2,7 и 1,04 «столбиком»;
б) вычитая 0,1 из 8,09 «столбиком». – Сравните сложение и вычитание натуральных чисел со сложением и вычитанием десятичных
дробей. (Слайды 911))
а)
       б)

IV. Первичное закрепление (10 мин.)
Цель: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.
Формируемые УУД:
 личностные: осознание ответственности за общее дело;
 познавательные: выполнение действий по алгоритму, построение логической цепи рассуждений,
анализ, обобщение, подведение под понятие;
 коммуникативные: выражение своих мыслей, использование речевых средств для решения
коммуникационных задач, достижение договорённости и согласование общего решения.
– Учащиеся за одной партой читают друг другу правило сложения и вычитания десятичных дробей
 Работа с учебником.
Правило.
Решение упражнений №706(а,б), 710(а,б).
Самостоятельно с последующей проверкой.. (Слайд 12)
На берегах рек лесов нашей области  живут бобры. Найдите длину бобра в дециметрах. Поможет вам
в этом удивительный квадрат.
   1. Из первой строки выберите наименьшее число.
   2. Из второй строки выберите  наибольшее число.
  3. Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число.
  4. Найдите сумму трёх этих  чисел. (10 дм)
 Физкультминутка. (Слайд 13)
 Устно. Поставь вопрос к задаче (Слайд 14):
Саша и Алина посещают кружок в Доме детей и молодёжи. Они решили сделать две фигурки по
принципу оригами.  Саше необходимо 18,5 см²  бумаги, а Алине 13,3 см².

Найди длину пятого и шестого стержня фермы (Слайд 15) Мост.
А так ли важно уметь правильно складывать (вычитать) десятичные дроби?
Три десятых  скажи про такую ошибку, И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку                                                                                Три
десятых  и все же об этой ошибке
Я прошу вас послушать меня без улыбки.
Если б, строя ваш дом, в котором живете,
Архитектор немного ошибся в расчёте,
Что б случилось, ты, знаешь? Наверно едва ли.
Этот дом превратился бы в груду развалин.
Ты вступаешь на мост, он надежен и прочен,
А не будь инженер в чертежах своих точен,
Ты бы, точно, свалившись в холодную реку,
Не сказал бы спасибо тому человеку.
Три десятых – и стены возводится косо,
Три десятых – и рухнут выгоны с откоса.
Ошибись только на три десятых аптека
Станет ядом лекарство для человека.
(В. Лифиниц « Три десятых)
V. Проведём исследование. Самостоятельная работа в парах с последующей проверкой.
(Каждый ряд заполняет свою колонку)
«Магнит»
«Европа»
«Пятёрочка»
Хлеб «Дарницкий»
Картофель
Молоко «Простоквашино» 3,2
Яблоки
Яйцо деревенское 1 сорт (1десяток)
Масло растительное «Олейна»
Чай «Липтон» 25 пакетов
   1 л℅
ИТОГО
9,9
7,8
37,4
45,1
42,9
64,1
44,9
252,1
9,9
8,1
39,6
44,1
44,9
64,9
43,9
255,4
9,95
19,5
42,8
42,9
42,9
64,9
47,85
270,8
У нас 260 рублей. Достаточно ли этих денег для покупки?
VI. Домашнее задание. §42, № 706 (д, е), 711(а, б, в), 724 (Слайд 16)
Цель: обсудить и записать домашнее задание
VII. Рефлексия деятельности на уроке (2 мин.)
Цели:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке: алгоритм сложения и вычитания десятичных
дробей;
2) оценить собственную деятельность на уроке;
3) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
4) зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности:
действия с десятичными дробями.
Формируемые УУД:
 познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха;  коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества.
Дополнительно.
1.  Выразите:
В рублях:       5руб 12 коп  =         руб;                               15 руб 8 коп =                руб
            В килограммах:    2 кг 30г =          кг;                                 28 кг 500г =                кг
2. В магазине продаются пакеты, которые могут выдержать массу 5кг, 10 кг и 12 кг. Какой пакет
нужно купить, чтобы в него сложить 2,3 кг яблок, 3,1 кг груш и 1,6 кг персиков?
3. (Слайды 1721)
– Что нового узнали на уроке?
– Какую цель мы ставили в начале урока?
– Наша цель достигнута?
– Что нам помогло справиться с затруднением?
– Какие знания нам пригодились при выполнении заданий на уроке?
– Как вы можете оценить свою работу?

file_name: план урока.doc

intro: Урок открытия новых знаний. Повторение ранее изученного материала. В ходе урока условно путешествуем по Тверской области. Сравниваем цены на бензин. Придумываем задачи по данным рисунка. получаем алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей. Работа в группах. Посещение магазина: самостоятельно считаем сумму в чеке.Презентация. Урок открытия новых знаний. Повторение ранее изученного материала. В ходе урока условно путешествуем по Тверской области. Сравниваем цены на бензин. Придумываем задачи по данным рисунка. получаем алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей. Работа в группах. Посещение магазина: самостоятельно считаем сумму в чеке.

title: План урока по математике на тему "Сложение и вычитание десятичных дробей" (5 класс)


extracted_text:
Праздник "Прощание с азбукой"
Цель:  В игровой форме закрепить изученные буквы, полученные знания,
умения, навыки.
Задачи:
1. Повторить изученные звуки и буквы;
2. Способствовать раскрытию талантов у учащихся;
3. Формировать у учащихся самооценку своих достижений.
4. Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и
положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и процессу
обучения в целом. воспитывать уважительное отношение друг к другу,
интерес к книгам.
5. Воспитывать желание учиться; осознание важности процесса учения и
познания для самосовершенствования и развития своего “я”.
6. Создавать условия для формирования доверительных отношений между
родителями, учителями и детьми;
7. Прививать бережное отношение к книгам.
Песня «Чему учат в школе».
1 куплет
Буквы разные писать. Тонким пёрышком в тетрадь.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
2 куплет
К четырём прибавить два, по слогам читать слова.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3 куплет
Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Учитель
Дорогие   первоклассники!   Я   поздравляю   вас   с   первой   школьной   победой,
которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться.
Вы выучили все буквы русского алфавита. Вы научились читать и писать. Но
страницы   «Азбуки»   учили   вас   не   только   грамоте,   они   учили   вас   быть
дружными, воспитанными учениками. И вот наше увлекательное путешествие
от А до Я  подходит к концу.
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
 «Азбуку» – учебник первый
На столах своих нашли.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы «Азбуки» свои раскрыли,
По ним учились мы читать.
Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и считать мы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом нам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим  и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, нам сразу.
Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет.
Увлекательней чтенья
Ничего на свете нет!
Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Нам Азбука хорошим другом стала, Мы этот праздник посвящаем ей!
Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Март месяц за окном стоит,
Весна в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!
Песня «Тридцать три родных сестрицы», Б.Заходер, В.Щукин
Учитель
В одиночестве, в покое
Дремлют книжные герои
На страницах книг своих.
Пробудите к жизни их!
Что им маяться от скуки?
Все герои любят труд.
Вам, друзья, и книги в руки,
Пусть герои оживут!
К нам на праздник забегут!
Ведущий.
Ребята, я загадаю вам загадку, а вы назовите героя.
Викторина «Знаете ли вы героев сказок» С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
О ком эта сказка? (о Буратино)
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется...(Чиполлино, а не Буратино, а написал книгу "Приключения
Чиполлино"
Джани Родари)
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка, как она мала.
Кто читал такую книжку?
Знает девочкумалышку? (Дюймовочка из сказки Г.Х.Андерсена)
Девочка хорошая по лесу идет,
Но не знает девочка, что опасность ждет.
За кустами светится пара злющих глаз.
Ктото страшный встретится девочке сейчас. (Красная Шапочка и серый
волк)
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он сам, того не ведая
Несет её домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки … ("Маша и медведь"  русская народная сказка)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота,
Он известен, знаменит,
Это доктор...(Айболит из сказки К.Чуковского) Мылом, мылом, мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл и ваксу и чернила
С неумытого лица.
До сих пор лицо горит! Кто он?...(Мойдодыр, а не Айболит, но тоже )
Был он тучкой грозовой,
С Пятачком ходил домой.
Больше всех любил он мёд,
Крошка маленький ... (не Енот, а Винни Пух)
Он дружок зверям и детям.
Он  живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, не синица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна вам давно
Эта милая мордашка.
Он зовётся...(Чебурашка. О нём написал Эдуард Успенский).
Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена… (Крокодил из книги Эдуарда Успенского)
Не лежалось на окошке
Покатился по дорожке.
Перед волком не дрожал.
От медведя убежал.
Но лисице на зубок
Все ж попался …(Колобок  герой русской народной сказки)
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает.
Откуда я, как я зовусь, Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка из сказки Шарля Перро)
В этой книжке  именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил,
Но коварному злодею
Ктото голову срубил. (Комарик из сказки К.Чуковского "МухаЦокотуха")
C доброй мамой в Заполярье
Белый мишенька живет,
Мальчик дружит с медвежонком
И его на елку ждет.
Нука, ребятишки,
Напрягите умка.
Верно, догадались!
Мишку звали...(Умка)

В английском Чудесном Лесу
Волшебные звери живут:
Сова, Пятачок, Крошка Ру,
И Ослик, и Кролик  все тут.
Компании этой душа
Он детства счастливого дух
Прошу вас назвать не спеша:
Веселый, смешной... (ВинниПух)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят.)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт. (Федора)
Летела стрела, а попала в болото
И в этом болоте поймал её ктото. Кто, распростившись с зелёною ношей,
Сделался милой, красивой, пригожей?  (Царевналягушка)
Возле леса на опушке
3 их живёт в избушке
Там 3 стула и 3 кружки,
3 кроватки, 3 подушки
Угадайте без подсказки
Кто герои это сказки?  (3 медведя)
У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гусилебеди)
Частушки
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид:
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит.
 Мы собрали пап и мам
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Буду очень я стараться,
Все мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы.
На одной живут странице
И по всюду славятся. Я, друзья, готов к учебе,
И мой папа говорит:
"Станешь ты, сынок, ученым,
Будешь очень знаменит!"
Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят
Вот семейный наш подряд.
Мама просит, папа просит:
"Принеси отметку пять”.
Вы скажите по секрету,
Где же столько мне их взять?
Я девчонка боевая,
Завела себе дружка.
Мой портфель из школы носит
Его бабушка пока.
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке.
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Мы простимся с Азбукой
И рукой помашем.
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем.
Ведущий. Не все книжные герои смогли прибыть к нам на праздник. Они
прислали телеграммы, но забыли поставить подписи. Давайте угадаем, кто
прислал нам телеграммы.
"Спасите! Я очень расстроен! Приехать не смогу, от меня сбежали брюки…"
(Грязнуля из "Мойдодыра" К.И.Чуковского)
"Приехать не смогу. Сел в отцепленный вагон…" (Рассеянный с улицы
Бассейной)
"Извините, приехать не смогу. Мой хвост остался в проруби…" (Волк из
сказки "Лисичкасестричка и Серый Волк) "Пришлите, пожалуйста, капли: мы лягушками нынче объелись, и у нас
животы разболелись…" (Цапли из сказки К.И. Чуковского)
«Шлю привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом
прибудем на ваш праздник» («Кот в сапогах» Ш. Перро.)
«Поздравляю с праздником. Приехать не могу, так как по дороге, потеряла
туфельку. («Золушка» Ш.Перро.)
«Нет возможности к вам приехать, я снова осталась у разбитого корыта»
(Старуха «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкин.)
«Поздравляю с праздником. Немного задерживаюсь. У меня свадьба. Комар–
победитель сделал мне предложение»  ( «Мухацокотуха», К.Чуковский.)
«Я круглый и румяный, я ловкий и упрямый, в лесу я задержался, с лисою
разбирался» («Колобок» русская народная сказка)
Учитель
Ай да дети! Сколько книжек
Вы успели прочитать!
Заслужили, заслужили,
Всем прошу поставить "пять".
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушке трясти:
"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну, почитай еще страницу!"
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Учитель
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась
Заскочила в чейто дом
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла букваозорница,
Очень странные дела начали твориться.
 Дети, поставьте буквы на свои места.
 Ехал дядя без жилета, Заплатил он штраф за это.
 На остров налетел ураган, Остался на пальме последний баран.  У вратаря большой улов, Влетело в сетку пять волов.
 На виду у детворы крысу красят маляры (крышу)
 Посмотритека, ребятки, раки выросли на грядке (маки)
 Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей (грачей)
 Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом (коне)
 Жучка будку не доела: неохота, надоела. (булку)
 Сели в ложку и  айда!  по реке тудасюда. (лодку)
 На болоте нет дорог. Я по кошкам скок да скок. (кочкам)
Учитель.  Чтобы хорошо учиться, нужно быть очень внимательными на
уроках. Сейчас я вас проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я
сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это
я, это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я,
и не все мои друзья!» Итак, начинаем.
 (Физминутка)
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
 Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
 Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
 Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
 Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
 Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
 Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
 Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Нет, не я...
Учитель Всем известно буква "Я"
В азбуке  последняя.
А известно ли кому
Отчего и почему?
Неизвестно?
Неизвестно!
Интересно?
Интересно!
Ну, так слушайте рассказ!
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится
Там и дело спорится.
Только раз
Все дело встало
Изза страшного скандала:
Буква "Я"...
В строку не встала.
Взбунтовалась буква "Я":
 Я,  сказала буква "Я",
Главная, заглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
 Футы, нуты!  фыркнул "Эф",
От обиды покраснев.
 Срам! –
Сердито "эс" сказало.
"Вэ" кричит:
 Воображала!
Проворчала "Пэ":
 Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
 "Я" затопала ногами.
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума!
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:  Хорошо!
Идем на спор.
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку
Правда,
Стало быть,
Твоя!
 Чтобы я
Да не сумела,
Я ж не ктонибудь
А "Я"!
Буква "Я" взялась за дело:
Целый час она
Пыхтела,
И кряхтела,
И потела
Написать она сумела
Только:
"Я  я  я  я  я!"
Как зальется буква "Ха":
 Ха  ха  ха  ха  ха  ха  ха!
"О" от смеха покатилось!
"А" за голову схватилось!
"Б" схватилось за живот..
Буква "Я"
Сперва крепилась,
А потом как заревет:
 Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы "Ю".
 Что ж,  решил весь алфавит,
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Буква "Я"
Всегда была,
Всем и каждому мила,
Но, советуем, друзья,
Помнить место
Буквы "Я"!
Учитель
Отгадайте загадки про буквы. Вот два столбика наискосок,
Между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква … А
А это кто такой, загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу? Б
Эта буква, словно дом,
В домике окошко.
Из трубы идет дымок,
А в окошке  кошка. Д
Дрожу от страха до сих пор!
Воскликнуло полено:
Похожа буква на топор!
Расколет непременно! Р
Эта буква, как сучок,
В любом лесу отыщешь.
Повесить можно на нее пальто,
И у улитки ты ее увидишь. У
Эта буква на жука похожа,
Потому что у нее 6 жучиных ножек.
Сложите слово из этих букв. Дети отвечают: ДРУЖБА
Все верно. В дорогу дружбу возьмем,
И дальше по волнам мы поплывем.
Песня «АЗБУКА» слова З.Петровой, муз. А.Островского
Учитель
Молодцы первоклассники, хорошо потрудились. Ребята, сегодня мы
прощаемся с Азбукой. Теперь у вас появятся новые интересные книжки. Но
прежде чем вы их получите, она хочет в последний раз вас испытать. Азбука
задает вопрос, а вы отвечаете «Нет» или «Да».
Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да). Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет).
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет).

Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да).
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет).

Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
Учитель. Ребята, конечно, вы знаете, как надо обращаться с книгами, но  я
хочу, чтобы вы выполнили просьбу  нового учебника и его авторов Л. Ф.
Климановой, М. В. Головановой и В. Г. Горецкого. Они прислали вам
телеграмму с просьбой, которую я вам сейчас зачитаю:
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.  Берегите новые учебники!
Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо
 Расставаться нам пора!
Нам она свои страницы открывала,
Обучая, развлекая, веселя.
Нужных знаний нам дала немало!
И теперь мы лучшие друзья

Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим !
Говорим мы тебе  до свидания!
Здравствуй! Новой книге говорим.
Вот настал момент прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Говорим мы : «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!
До свидания! До свидания!
А на следующий год
Наша Азбука научит
Тех, кто в первый класс придет!
Учебник закрывается,
Пора с ним распроститься…
Он верным другом был для нас.
Прощаясь с ним,
Грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя:
Другие книги ждут, друзья!
До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придёт.
Позади нелёгкий труд Слогового чтения.
Нам сегодня выдают
УДОСТОВЕРЕ НИЯ!
В том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.
Учитель: Нам надо поблагодарить Азбуку, за то, что научила нас читать.
Давайте скажем ей слова благодарности

Спасибо тебе, Азбука!
Учитель
Наступает торжественный момент.
Вам сегодня выдают удостоверения
В том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли,
И теперь без передышки
Любые прочтёте книжки.
Вручение удостоверений
Чаепитие
.

file_name: Прощание с азбукой.docx

intro: Цель: повторить изученные звуки и буквы;способствовать раскрытию талантов у учащихся;формировать у учащихся самооценку своих достижений; развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и процессу обучения в целом; создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми; прививать бережное отношение к книгам.Итоговое занятие букварного периода в 1 классе

title: Праздник "Прощание с азбукой" (1 класс)


extracted_text:
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Приветствует учащихся.
(слайд 1)
Деятельность ученика
Слушают учителя, записывают в тетради
дату, слова классная работа.
Ход урока
Актуализация
знаний
Организация устного счета и повторения
свойств степеней.
(слайды 2,3)
Включаются в деловой ритм урока.
Постановка цели
урока. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Предлагает учащимся задание.
Задание. Решить задачу двумя способами:
Ручка стоит 23 рубля, а карандаш 15 рублей.
Сколько стоят три ручки и три карандаша?
(решения записать в виде числового
выражения).
 Значит, что можно сделать с этими
выражениями? Как называются элементы
выражений?
 Как можно назвать наше действие?
 И значит, тема нашего урока?
 Хорошо. Запишите тему.
Учащиеся решают предложенную задачу.
Ученики:
23*3+15*3 = (23+15)*3
множители
УУД
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Организация своей учебной
деятельности
Мотивация учения
Структурирование
собственных знаний.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Оценивание усваиваемого
материала.
Осуществлять
целеполагание, включая
постановку новых целей
вынесение общего множителя за скобки.
Владеть устной речью
вынесение общего множителя за скобки.
Записывают в тетради тему урока.
Строить логическую
цепочку рассуждений
Первичное
усвоение новых
знаний
Что мы должны научиться делать сегодня
на уроке?
 Вынести общий множитель за скобки:
   ac+abad
1)
2) 5a – 5d +5c
 Каким может быть общий множитель?
Называют умения.
Слушают учителя, записывают
информацию с доски в тетрадь.
 буквенным и числовым
Структурирование
собственных знаний.
Организовывать
планировать

и
учебное Рассуждают, отвечают на вопросы
учителя.
Записывают решение в тетрадь.
 и числовым, и буквенным
 числовой – это НОД (24,16)
(записать это в тетрадь, как правило)
 Работают в парах над поставленной
задачей.
Первичное
закрепление
Рассмотрим следующий пример:
24ху – 16хz
 Каким здесь будет общий множитель?
Предлагает учащимся найти ошибки уже в
решенных примерах.
(слайд 4)    1)   2х3 3х2 х  = х(2х2 – 3х )
                            2)      2х + 6 =2(х+3)
                            3)    а6 – а2 = а2 (а3 – 1)
                            4)    4 – 2а = 2(2 – а)
                            5)   8х – 12у = 4(2х+3у)
                      6)    х3 + 4у2= 4 (х3+ у2)
С каким  показателем степени выносим за
скобки буквенные множители?
Как узнать, что останется в скобках?
 Буквенные множители выносим за
скобки с наименьшим показателем
степени
 Нужно то, что было, разделить на то,
что вынесли.
(записать это в тетрадь, как правила)
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
Учащиеся сменили вид деятельности и
готовы продолжить работу.
 Физкультминутка
сотрудничество   с   учителем
и сверстниками.
Умение вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
Владеть устной и
письменной речью
Строить логическую
цепочку рассуждений
Формирование   интереса   к
данной теме.
Адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и
по ходу его реализации. Обучающая
самостоятельная
работа
А теперь давайте проверим, как вы научились
выносить общий множитель за скобки.
В а р и а н т  1
1.Вынесите
общий
множитель  за
скобки:
a)   9mn 9n
b) 9a2b2 – 12ab3
c)  6a23a+12ba
d) 1372 + 137•63
2.Решите
уравнение.
 2х2 + 4х = 0;
В а р и а н т  2.
1.Вынесите
общий  множитель
за  скобки:
a) 3bd + 3b
b) 20x3y2+ 4x2y
c) 4b2 +8ab  12a2b
d) 1872   187•87
2.

Решите
уравнение.
 3х2 – 2х = 0;
Выполняют задания самостоятельной
работы.
Учащиеся анализируют свою работу,
выражают вслух свои затруднения и
обсуждают правильность решения задач.
Проверяют свою работу по ответам на
доске, на соответствие критериям.
Адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и
по ходу его реализации.
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
слушать   и   понимать   речь
других.
Рефлексия
(подведение итогов
урока)
Подводит итоги работы класса.
Какова была тема урока? Какую задачу
ставили? С какими правилами
познакомились на уроке?
Проводят самооценку результатов своей
деятельности и деятельности всего класса
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Задает д.з.  правила(учить),
№325,323(2,4),327(3,4).
Дает комментарии к д.з.
Слушают учителя, записывают домашнее
задание.

Проводят
самооценку,
учатся адекватно принимать
причины успеха (неуспеха).
Проводят
рефлексию
способов   и   условий   своих
действий.
Оценивают собственную
деятельность на уроке.

file_name: вын. за ск..doc

intro: Материал содержит технологическую карту урока по теме "Вынесение общего множителя за скобки". В технологической карте описываются этапы урока, деятельность учителя, деятельность ученика, универсальные учебные действия. В конце урока учащимся предлагается выполнить обучающуюся самостоятельную работу с самопроверкой. Урок составлен с требованиями ФГОС.

title: Вынесение общего множителя за скобки