extracted_text:
Интеллектуальная игра «КВН по математике»
для 5 – 6 классов
Автор: Кузнецова Надежда Борисовна, учитель математики филиала МБОУ
Староюрьевской СОШ в с. Новиково Староюрьевскогоь района Тамбовской области.
Описание: конспект внеклассного занятия «Математический КВН» для 5 – 6 классов
будет полезен учителям математики общеобразовательных школ. Игра способствует
привитию интереса к урокам математики. Состоит из занимательных заданий по
математике, которые способствуют развитию логического мышления учащихся.
Цели игры:
 развитие логического мышления, математических способностей, познавательного
интереса
 развитие и укрепление интереса к математике;
 воспитание у учащихся культуры математической речи, коллективизма.
Задачи:
 вырабатывать умение применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации,
 развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память,
 воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся,
 прививать интерес к математике.
Вступление.
Ведущий.
Здесь затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи,
За работу, в добрый час!
б)   представление жюри.
(Звучит музыка ~ вступление к телевизионной игре КВН)
Ведущий.  Итак, сегодня мы будем решать интересные задачи, отгадывать загадки, ребусы,
проводить забавные игры.
Командам приготовиться к приветствиям. Сегодня в интеллектуальной игре, которая
будет проходить под девизом "Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий”,
встречаются две команды по 10 человек.
Приветствие команды « Умники и умнмцы»
Мы вам, весёлые ребята,
Желаем от всей души,
Чтоб ваши результаты
Все были xороши
Чтоб вы не знали сегодня усталости
И всем доставили много радости.
Приветствие команды « Мыслители»
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать,
А вам желаем отвечать, а не стоять и не молчать!
Думай, пробуй и ищи, будет трудно не пищи!
Ведущий.
1. Конкурс «Разминка».
Чтоб все в игре прошло без заминки,
Её мы начнем, ну конечно, с разминки!
Правила игры.
Ведущий задаёт вопросы по очереди командам. Необходимо правильно ответить как можно на большее количество вопросов за 5 минут. Правильный ответ – 1 балл.
Вопросы для команды « Мыслители»
1.Петух на одной ноге весит 3кг. А на двух? (3 кг)
2.Какие геометрические фигуры дружат с солнцем? (лучи)
3.Рыбалов за 2 мин поймал 4 рыбки. Сколько рыбок он поймает за 4 минуты? (столько,
сколько попадётся на крючок)
4.На ёлке горели 5 свечей, 2 из них задули. Сколько осталось? (2, остальные сгорели)
5.Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить на 3 десятка? (60)
6.Если в два часа дня идет дождь, то можно ли через 10 часов ожидать солнечную погоду? (
нет, т.к будет ночь)
Вопросы для команды « Умники и умницы»
1.Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый? (4 ч)
2. Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра,
послезавтра)
3. На грядке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 2. Кот подкрался и схватил одного
воробья. Сколько воробьев осталось на грядке? (Ни одного, т.к. остальные улетели)
4. Стёпа 15 картошек сварил за 10 минут. За сколько минут он сварит 3 картошки? (за
10мин)
5. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянулитянули и вытянули репку. Сколько
глаз смотрело на репку?(12)
6. У крышки стола 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось? (5)
2. Конкурс «В мире цифр». Проводится соревнование между командами, заключающееся
в том, чтобы за 5 минут выполнить как можно больше примеров. Каждое правильное
решение 1балл. Задание. Как с помощью четырех троек, употребляя знаки
арифметических действий, выразить каждое из чисел от одного до десяти?
Ответ. 1=33:33; 2=3:3+3:3; 3=(3+3+3):3; 4=(3*3+3):3; 5=(3+3):3+3; 6=3+3*3:3; 7=3+3+3:3;
8=3*33:3; 9=3*3*3:3; 10=3*3+3:3.
3. Конкурс для капитанов.
Капитан каждой команды решает задачи на выбор из 5 предложенныx на листике в течение
10 минут, а потом передаёт иx жюри. В зависимости от полноты решения задач жюри
оценивает решение задач от 0 до 3 баллов.
1.Кирпич весит 2 кг и еще полкирпича. Так сколько же весит кирпич? (4 кг)
2.Если к моим деньгам прибавить половину того, что я имею, то у меня будет 30 рублей.
Сколько у меня денег? (20 руб.)
3.По столбу высотой 10 м взбирается улитка. Днём она поднимается на 5 м, а ночью
опускается на 4 м. Через сколько дней улитка достигнет вершины столба? (6 дней)
4.На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на сотый день заросло всё
озеро. На какой день заросла половина озера? (на 99 день)
4. Конкурс «Кто быстрее».
Ведущий читает задачи, а отвечает та команда, капитан которой первым поднимет руку.
Каждая правильно решённая задача – 1 балл.
1. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? ( 4).
2. Может ли дождь идти 2 дня подряд? (Не может. Ночь разделяет день).
3. На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам .Сколько яблок на столе? (4 ).
4. Росло 4 березы .На каждой березе по 4 большие ветки .На каждой большой ветке по 4
маленькие. На каждой маленькой – по 4 яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного. На
березах яблоки не растут).
5. В каждом из четырех углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидит
кошка. Сколько всего в этой комнате кошек? ( 4 ).
6. Два отца и два сына разделили между собой три мандарина так, что каждому досталось по одному мандарину. Как такое могло случиться? ( всего было три человека: сын, отец и
дед).
5. Конкурс «Кто умнее» (Проводится в виде игры «Ромашка». Капитаны по очереди
отрывают лепесток ромашки с загадкой. За правильный ответ 1 балл)
1.Четыре братца под одной крышей живут. (стол).
2.Пять братцев в одном домике живут (пальцы в варежке).
3.Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце встанет, туда и глянет (подсолнух).
4.Сидит дед во сто шуб одет.Кто его раздевает, тот слезы проливает.(лук)
5.В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи ( арбузные семечки).
6.Нас семь братьев, летами все равные, а именем разные (дни недели).
7.В году у дедушки четыре имени .Кто это? (весна, лето ,осень ,зима)
8. 12 братьев друг за другом ходят, друг друга не находят (месяцы)
9. 5 мальчиков, 5 чуланчиков .Разошлись мальчики по темным чуланчикам.(пальцы в
перчатке).
10. 4 ноги, а ходить не может (стол или стул).
6. Конкурс «Что лишнее?»
Найти лишнее по смыслу слово. Каким общим названием можно заменить оставшиеся
слова?
1) сложить, вычесть,   число, умножить, разделить.
2) прямоугольник, квадрат, треугольник, ромб,   задача
3) километр, миллиметр, сантиметр, тонна, метр
7. Конкурс «Числа в пословицах и поговорках». Участникам конкурса надо назвать как
можно больше пословиц и поговорок в которыx встречаются числа. Конкурсанты
поочерёдно называют пословицы и поговорки и получают по 1 баллу за каждый ответ.
Ответ. ОДИН в поле не воин.
ОДИН, как красное солнышко.
ОДИН, как ясный месяц.
ОДИН с сошкой, СЕМЕРО с ложкой.
Лучше ОДИН раз увидеть, чем СТО раз услышать.
ОДНА пчела МНОГО меду не натаскает.
ОДНА голова  хорошо, а ДВЕ  лучше.
ОДНОМУ ехать и дорога долга.
ОДНОМУ страшно, а ораве все нипочем.
Клади по ОДНОЙ ягодке  наберешь кузовок.
Все за ОДНОГО, ОДИН за всех, тогда в деле будет успех.
Ум  хорошо, ДВА  лучше.
ДВА сапога ПАРА.
ДВА глаза дороже алмаза.
ДВА друга  метель и вьюга.
Над лесом дождь ДВАЖДЫ идет,
Больше ДВУХ  говорят вслух.
Старый друг лучше новых ДВУХ.
За ДВУМЯ зайцами погонишься, НИ ОДНОГО не поймаешь.
Не имей СТО рублей, а имей СТО друзей
8. Конкурс болельщиков.
Болельщикам предлагается из слова АРИФМЕТИКА составить как можно больше других
слов (нельзя использовать только имена и фамилии людей). Ответ. Математика, карета,
тематика, март, три, рифма, река, марка, фирма, фарт, мерка, кефир, тик, материк, метка,
кит, факт, ритм, миф, кара, карма , риф, катер, рак, фара, карат, фри, трафик, фетр, мир,
трек, рама, тир, фрак, тема, ар, Африка, мат, Америка, факт, Арктика, Крит, Рим, Катар. Болельщик, составивший наибольшее количество слов получает приз. Пока болельщики
составляют слова жюри подводят итоги.
Заключительная часть «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ». Награждение.
Ведущий. Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился?
Учитель.

показали свои знания, смекалку, сообразительность. Желаю вам дальнейших успехов и
побед!
  Дорогие ребята! Поздравляю вас с хорошими результатами. Вы все сегодня
Список литературы.
1. Альхова З.Н., Макеева А.В. Внеклассная работа по математике. Саратов, Лицей, 2003.
2. Григорьева Г.И., Математика. Предметная неделя в школе. М., ООО «Глобус», 2008.
3. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. М., Просвещение, 1988.
4. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика: Задачи на смекалку: Учебное пособие для 5 –
6 классов общеобразовательных. учреждений. М., Просвещение, 2000.
5. Задания конкурса Кенгуру. Абдрашитов Б. М. и др. Учитесь мыслить нестандартно. М.
Просвещение, 1996.
6. Щепан Еленьский. По следам Пифагора. – М.Просвещение, 1961.

file_name: КВН по математике Кузнецовой Н.Б..docx

intro:
Конспект внеклассного занятия «КВН по математике» для 5 – 6 классов будет полезен учителям математики общеобразовательных школ. Игра способствует привитию интереса к урокам математики. Состоит из занимательных заданий по математике, которые способствуют развитию логического мышления учащихся.
Цели игры:
- развитие логического мышления, математических способностей, познавательного интереса
- развитие и укрепление интереса к математике;
- воспитание у учащихся культуры математической речи, коллективизма.
Задачи:
- вырабатывать умение применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации,
- развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память,
- воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся,
- прививать интерес к математике.

title: КВН по математике для 5-6 классов


extracted_text:
Тест.
Формы земной поверхности.
1. Как называется ровный участок земли, занимающий большую площадь и
имеющий небольшие различия по высоте?
o Поле
o Луг
o Равнина
2. Как называется углубление в земле с крутыми склонами?
o Яма
o Рытвина
o Овраг
3. Как называется место, где начинается гора и холм?
o Склон
o Подножие
o Вершина
4. Чем гора отличается от холма?
o Местом расположения
o Занимаемой площадью
o Высотой
5. Каких равнин не бывает?
o Плоских
o Овражных
o Холмистых
6. Какой высоты могут достигать холмы?
o До 200 метров
o До 500 метров
o До 1000 метров Карточка 1. Холм
1 часть — задания для самостоятельной работы:
Прочитай текст учебника «Холм и гора» на стр. …
1. Найди в тексте, что такое холм. Назови части холма.
2. Что такое подножие? Вершина? Склон?
3. Рассмотри рисунок на стр. … Найди на нем части холма: вершину, пологий
и крутой склон, подножие.
4. Найди в тексте, какую самую большую и самую малую высоту может иметь
холм?
2 часть – задания для самоконтроля:
1. Подпиши части холма на рисунке. (Дается рисунок).
2. Обведи кружком букву с правильным ответом.
Холм – это возвышение:
А) высота которого над окружающей местностью до 300 м;
Б) высота которого от подножия к вершине до 200 м.
3. Ответь «Да» или «Нет».
Будет ли холмом возвышение, высота которого над окружающей местностью
175 м?
Карточка 2. Равнина, равнины холмистые и плоские
1 часть — задания для самостоятельной работы:
Прочитай текст на стр. …
1. Найди в тексте, что такое равнина. Верно ли, что равнина – это большое
пространство на земной поверхности с небольшими возвышениями и
понижениями.
2.Найди в тексте, как называется равнина:
— без заметных понижений и повышений;
— на которой встречаются холмы.
3. Дополни схему:
формы поверхности земли
2 часть – задания для самоконтроля:
1. Обведи кружком букву с правильным ответом.
Равнина – это:
А) небольшой участок земли с небольшими возвышениями и понижениями;
Б) большое пространство со значительными разницами высот;
В) большое пространство с незначительными разницами высот. 2. Закончи предложения.
Равнины бывают плоские и …
Равнины без заметных понижений и повышений – это …
Равнины, на которых встречаются холмы, это …
3.Ответь на вопросы.
Как называется равнина, на которой расположен наш населенный пункт?
Разгадайте  кроссворд.
По горизонтали:
2..Большое пространство ровной поверхности.
4.Самая низкая часть холма.
6.Русский поэт, погибший на Кавказе.
По вертикали:
1.Возвышение, высотой более 200 метров над окружающей местностью.
3.Самое низкое место холма.
5.Извилистое резкое понижение местности.
1
2
3
4 5
6
г
о
р
а
д
а
о
м о
п
е
л
о
в
р
а
г
н
в
е
р
ш в
и
н
а
т о
и
а
н
а
в
По горизонтали:
Большое пространство ровной поверхности. (Равнина)
Самая низкая часть холма. (Подошва)
Русский поэт, погибший на Кавказе. (Лермонтов) По вертикали:
Возвышение, высотой более 200 метров над окружающей местностью.
(Гора)
Самое низкое место холма. (Вершина)
Извилистое резкое понижение местности. (Овраг)

intro: Материал может быть использован при изучении темы " Формы земной поверхности" на уроке окружающего мира во 2 классе; состоит из  двух карточек заданий, теста, кроссворда. Может применяться для индивидуальной,парной,групповой работы на уроке,либо в качестве дополнительного домашнего задания по теме урока.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: "Формы земной поверхности" 2 класс


extracted_text:
Сценарий праздника «День рождения 1 класса»
Цель проведения праздника:
детям узнать лучше друг друга; родителям познакомиться друг с другом.
Ход мероприятия.
Учитель:
Добрый день, дорогие гости, мамы, папы, бабушки! Мы очень рады сегодня
приветствовать вас в нашем уютном , праздничном классе на нашем первом празднике.
И прежде чем начать наше представление, давайте посмотрим друг другу в глаза,
подарим улыбки и приготовим свои ладошки для нескончаемых аплодисментов. Наша
школьная семья собралась на день рождения первого класса. Каждый человек такой
праздник отмечает один раз в год, а наш праздник особенный, его можно отметить
лишь один раз за всю школьную жизнь. Ведь в школу можно прийти лишь один раз в
первый класс.
В нашем зале шум и суматоха…
Скоро всё начнётся.
Где же мой костюм?
Дайте же, дайте шары…
Шёпот, движение, споры, смешки…
Что же за праздник готовится тут?
Что случилось, что такое? Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось и помчалось кувырком?
Может страшный ураган, извергается вулкан?
Может это наводненье, отчего столпотворенье?
Просто в день рождения класса мы не можем без затей,
Потому зовем на праздник всех: и взрослых, и детей!
В этот праздник необычный, вас желая удивить,
Мы решили всем на радость день рождения открыть.
1 ученик:   Груздева
Тили-бом, тили-бом!
Мы на праздник вас зовём!
Приходи без сожаленья, к нам на праздник-
День Рожденья! (хором) 2 ученик:  Репкина
День рождения у Жени? Нет! (хором)
День рождения у Вики? Нет! (хором)
День рождения у Нины? Нет! (хором)
День рождения у меня? Нет! (хором)
3 ученик:  Буравлев
День рожденья в нашем классе!
Именинник- целый класс!
Поздравляйте, гости, нас!
4 ученик: Пущеленко
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, единственный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник, наш первый учитель,
Кто дверь нам открыл на дорогу открытий.
- Дорогие первоклассники! Два месяца назад вы пришли в нашу школу, не зная её
правил и законов. А сегодня когда вы окунулись в «море знаний», испытали первые
трудности и не дрогнули, не запросились домой – вас можно назвать настоящими
учениками.
Надеемся, что школа станет для вас вторым домом, где вы будете осваивать основы
разных наук, найдёте много новых друзей.
Вы целую четверть проучились в нашей школе, многому научились и многое узнали.
Сегодня мы посвящаем вас в ученики.
И на вас, дорогие первоклассники, мы всегда возлагаем большие надежды.
Кто знает, может, сегодня на этой сцене будет выступать будущий космонавт, прочтёт
стихотворение будущий поэт или учитель, споет песню будущий певец или врач.
Так что смотрите на них внимательно и запоминайте.
5 ученик:  Сычугов
Я сегодня рано встал,
Поскорей собрался.
Должен с нынешнего дня
Быть порядок у меня.
6 ученик: Карпов
Чтобы делу научиться, Надо много потрудиться.
Нас всему научат в школе
А ученье- шутка что ли?
7 ученик: Калабухова
Я леплю из пластилина, изучила алфавит,
Знаю север, знаю юг, нарисую мелом круг.
И скажу вам, не тая,
Буду лучшей ученицей
Очень скоро, скоро я!
8 ученик:  Мясников
Бегал в садике давно ли
Я за мыльным пузырём
А теперь учусь я в школе
И зовусь-учеником!
9 ученик: Домбровский
Каждое утро я тороплюсь
В родную школу утром я мчусь.
Ура! Я ученик, и я учусь!
И вот мой класс, мой 1 класс
Я буду в нём учиться
Даю Вам слово:
Из меня- учёный может получиться!
10 ученик: Смахтина
Изучаем мы науки,
с книгой мы ложимся спать
все трудности преодолеем
И будем быстрее подрастать.
11 ученик: Чебуняева
Нам в школе надо учиться
На уроках не лениться Взрослых будем уважать
Чаще руку поднимать.
Честью школы дорожить
Самым дружным классом быть!
Песня «Первый раз в 1 класс»
Учитель: Да, ребята, самый сложный первый класс, потому что в первый раз. - В школе
самое главное быть внимательным. Вот мы сейчас проверим ваше внимание с помощью
игры «Это я, это я, это все мои друзья». Я буду спрашивать, а вы, если согласны,
отвечайте «Это я, это я, это все мои друзья! А если нет, то хлопайте в ладоши.
- Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
- Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
- Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
- Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
12 ученик: Бершацкая
А кто же нас научит?
Кто покажет букву «А»?
Скажет, сколько дважды два?
Кто отметит первый промах?
В первый раз поставит «5»?
Кто же это?
Учительница наша.
13 ученик: Лемешкин
Мне теперь не до игрушек
Я учусь по Букварю,
Соберу свои игрушки
И соседке подарю.
14 ученик: Бородин Ежедневно по утрам
Заниматься нужно нам
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
15 ученик: Вакуленко
Да, самый трудный первый класс,
Самый сложный первый класс,
Потому что в первый раз!
Учитель: Нам многому предстоит научиться: научиться дружить, уважать друг друга,
делать друг для друга добрые дела, помогать друг другу. Точно так, как строят дом,
кирпич за кирпичом мы будем строить наши отношения, вкладывая в них добро, тепло,
любовь. Сегодня мы закладываем основу, фундамент нашего общего дома. А какие
качества заложим в основу, ре6шать вам, ребята, и Вам, уважаемые родители.
Теперь вам родители дадут свой наказ.
1 родитель: Петрова Т.В.
Вот пришёл желанный час
Ты зачислен в 1 класс
Ты , дружок, послушай нас
Мы дадим тебе наказ.
2 родитель: Мясникова
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно
На уроках не хихикай
Стул туда-сюда не двигай.
3 родитель: Григорова О.П.
Не дразнись, не зазнавайся
В школе всем помочь старайся
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
4 родитель: Ткаченко В.Г.
Должен знать ты на отлично Не учиться-не прилично
Ты усваивай программу
Не расстраивай ты маму.
5 родитель: Калабухова (мама)
Чтобы был всегда здоров
Кашу ешь, кефир и плов
Слушай маму, папу, всех
А учителя –больше всех.
1.У меня сегодня праздник –               Игнатов
Я сегодня первоклассник,
Ведь пришёл я в первый раз
В самый лучший первый класс.
2.Вот и вырос я, ребята,                    Поросятников
Наступил счастливый миг,
Всем завидно дошколятам:
Ведь я, братцы ученик!
3. В детский садик мы ходили,        Мариненко
Было мало нам хлопот.
А теперь мы повзрослели.
Стало всё наоборот.
4. У нас заботы важные-                  Горбункова
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Форма и портфель.
6.В руки азбуку возьму,            Соколова
Буквы прочитаю.
В школу я уже хожу
Стала я большая.
7. Книги будут у меня                   Герасимова
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Всё, что знают взрослые.
8. Я друзья, готов к учёбе,                 Алтунин
И мой папа говорит:
«Станешь ты, сынок, учёным,
Будешь очень знаменит».
9. Сколько в школе мы узнаем!      Григорова
Сколько книжек прочитаем!
Нам поэтому пути
Много лет ещё идти! 10. Первый класс! Первый класс!       Одинец
Принимай скорее нас
Обещаем вам учиться Нами будете гордится!
 Песня «Чему учат в школе»
Первый ученик Травин
Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу,
По звонку учусь и ем.
Жаль, что спать приходится
И пока что для игры
Время не находится.
Второй ученик Прохоров
Был я вчера еще просто ребенком.
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколенком,
А теперь первоклашкой зовут.
Третий ученик                                         Хохлачева
Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса,
И никакого тихого часа!
4 ученица                 Коваленко
Теперь я ученица.
Чернилами пишу.
Боюсь пошевелиться,
Сижу и не дышу.
Пятый ученик                     Петров
Мы теперь не просто дети -
Мы теперь ученики!
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.
загадки
1. В школьном портфеле тетрадка,
А что за тетрадка - загадка.
Получит оценку в неё ученик,
А вечером маме покажет...        дневник
2. На её листочках
И цифры есть и буквы в строчку.
Листочки в клетку и в линейку, Писать в ней ровно ты сумей-ка!    Тетрадь
3. Остро носик ты заточишь.
Нарисуешь всё, что хочешь.
Будет солнце, море, пляж.
Что же это?     Карандаш
4. Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, Из класса в класс. ( Парта)
5. Шел урок, а он молчал —
Перемену, значит, ждал.
Только кончится урок,
Громко зазвенит… (Звонок)
Ученик                      Зайцева
В классе заняты все делом
От звонка и до звонка,
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка.
Ученик.   Рубашкин
Привыкаем мы к порядку.
Правильно кладем тетрадку.
И встаем мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
Ученик  Старунов
Очень я хочу учиться,
Обещаю не лениться.
Я всегда к семи часам
Просыпаться буду сам.
Ученик        Сальникова Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего математику знать
Ученик  Форостьянова
Без грамматики, друзья,
Нам прожить никак нельзя.
Не составить телеграмму
И открытку не отправить.
Даже собственную маму
С днем рожденья не поздравить!
Ученик   Смахтин
Одиннадцать лет
Мы будем учиться,
Не лениться, а трудиться,
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.
Ученик.   Игнатков
Школа! Самый лучший друг,
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.
У нас заботы важные-    Чиков
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Форма и портфель.
Мы приходим все с бантами.        Землина
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть.
Может – 5, а может – 6. Чтобы был всегда здоров,   Харичко
Кашу ешь, кефир и плов!
Слушай папу, слушай маму
И учительницу нашу.
Форма новая надета,   Меженский
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я - первоклашечка!
Танец первоклашек
Взгляни на небо, там, где млечный путь.
Увидишь звезд великое скопленье.
Возьми одну из них и не забудь
Сегодня класса первого рожденье!
Желаем счастья большого, как шар земной!
Звонкого смеха, как эхо весной!
Нежности мягкой, как зелень берез.
Все, что задумано, чтобы сбылось!
Ребята, сейчас, мы зажжем свечку, и вы про себя произнесете ваше самое заветное
желание и погасим свечу.

file_name: 1 др.docx


extracted_text:
Формирование у детей навыков самостоятельной
деятельности, социальной ответственности,
способности чувствовать, понимать себя и другого
человека; формирование целостной психологической
основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к
учению.

1.Осуществлять психологопедагогическую поддержку ребенка в
процессе адаптации к школьному обучению.
2.Организовать учебную деятельность в сочетании с игрой,
трудом, и общественными делами.
3.Развивать познавательные интересы детей, способствующие становлению качественно новых по содержанию познавательных
процессов.
    Направление: этикет и культура общения (сентябрь). День Знаний
Беседа по
правилам
поведения
учащихся в
школе.

«Поприветствуешь
друг друга –
обретешь себе ты
друга». Игровой
практикум.
Кл. час «День рождения
класса».
Направление: экология (октябрь). Экскурсия в парк.
Сбор природного
материала.
Изготовление
поделок из
природного
материала.
На полянке мы
гуляем и природу
охраняем. Игра.
Праздник Осени.
Направление: Эстетическое воспитание (апрель). Игравикторина
«В мире
интересного».
Экскурсия в
школьную
библиотеку.
Кл. час «Зачем
мы ходим в
школу».
Игра
«Путешествие в
страну
неразгаданных
тайн». Направление: правовое воспитание (декабрь).
Кл. час «Я имею право…» Кл. час «Основной закон
моей страны».
Игра «Азбука
правильных
поступков». Направление: военнопатриотическое (февраль).
Участие в
строевой
подготовке.
Конкурс военной
песни.
Соревнование
санпостов.
Кл. час
«Рыцарский
турнир».
Конкурс стихов о
войне. Направление: нравственное воспитание (март).
Кл. час «Моя
семья».
Кл.час «Самые
дорогие для нас
слова».
Конкурс «А нука,
девочки!»
Выставка
рисунков «Я и
моя семья». Кл. час «Полезно и
вкусно…».
Прогулка на
природу.
Кл. час «Мой
режим дня».
Игра «Веселые
старты».
Направление: ЗОЖ (ноябрь). Направление: гражданско–патриотическое (май). Кл. час «Великая
победа».
Митинг к
мемориалу.
Встреча с
участниками ВОВ и
локальных войн.
Конкурс рисунков
о войне.
Направление: охрана безопасности жизни детей (январь). «Безопасная дорога
домой». Кл. час.
Игра по ПДД
«Безопасное
колесо».
Кл. час «Моя
безопасность
дома»
Кл. час «Огонь –
друг или враг».
1. Конкурс «Алло, мы ищем
таланты».
2. Олимпиады, участие в
различных конкурсах внутри
школы
В течение года
В течение года
В течение года 3. Привлечение детей к
творческой работе в классе.
4. « Час творчества». Конкурс

В течение года

           Обеспечение социальных
гарантий
Выявление и адаптация детей из
неблагополучных и социально
незащищенных семей к
современным условиям
Объединение социально
педагогических и правовых мер в
единую систему социальной
поддержки
Распознавание,
диагностирование и
разрешение конфликтов,
трудных жизненных
ситуаций,  затрагивающих
интересы ребенка
Отслеживание социального
статуса воспитанников
Формирование гражданско
Организация
Защита прав ребенка
Работа с детьми
Сроки
группы риска
Индивидуальные и
групповые беседы
Помощь ребенку в
устранении причин,
негативно влияющих
на его успеваемость и
посещение учреждения
В течение года.
В течение года.
Обеспечение
занятости
В течение года. правовой компетенции

Индивидуальная работа с
учащимися
Вовлекать детей в
проведение школьных
мероприятий
Работа с учащимися,
пропускающими занятия
Подготовить отчет по
выявлению возможностей
учащихся
Выяснение семейного
положения учащихся
дополнительного
образования
Организация социального
сопровождения процесса
обучения  и воспитания
Консультирование
педагогов
В течение года.
Работа с
коллективом
класса
Формировать
положительное
отношение к
учащимся группы
риска
Работа с
учителями
предметниками
Оперативная
информация
завуча о нарушении
школьного устава
Помощь
учителям
предметникам –
организация
индивидуального
дифференцированн
ого подхода в
учебном процессе
Работа с родителями
     Сроки
Своевременная
информация родителей
о нарушении
дисциплины
Организация
индивидуальных и
групповых консультаций
с родителями
Изучение условий
жизни
Индивидуальное
В течение
года.
В течение
года.
В течение
года.
В течение
года. Выявление и адаптация
детей из неблагополучных и
социальнонезащищенных
семей
консультирование
родителей по вопросам
проблемных ситуаций –
привлечение родителей
к организации и
проведению социально
педагогических
мероприятий
Профилактические
мероприятия.
В течение
года.

file_name: воспит раб.doc

intro:
цель воспитательной работы в 1 классе:

  Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению и школе.

title: план воспитательной работы


extracted_text:
Программа   внеурочной деятельности    «Планета здоровья»
Пояснительная записка
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI
веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает
серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что
здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками   двадцать или тридцать
лет   назад.   При   этом   наиболее   значительное   увеличение   частоты   всех   классов   болезней
происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда
порождает  факторы   риска   нарушений     здоровья,   с   действием   которых   связано   40   %
негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ
РАО   позволяют   проранжировать  школьные  факторы риска  по   убыванию   значимости   и
силы влияния на здоровье учащихся:
 стрессовая педагогическая тактика;
   несоответствие   методик   и   технологий   обучения   возрастным   и   функциональным
возможностям школьников;
   несоблюдение   элементарных   физиологических   и   гигиенических   требований   к
организации учебного процесса;
 недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
 провалы в существующей системе физического воспитания;
 интенсификация учебного процесса;
 функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
 частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
 отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового
образа жизни.
Таким   образом,   традиционная   организация   образовательного   процесса   создает   у
школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов
саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В
результате   существующая   система   школьного   образования   имеет   здоровьезатратный
характер.
Многие   педагоги   считают,   что   сохранением   и   укреплением   здоровья   учащихся   в
школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы.
Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья
учащихся   создается   и   решается   в   ходе   ежедневной   практической   работы   учителей,   т.е.
связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы
собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Урок   остается   основной   организационной   формой   образовательного   процесса,
которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего
потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является
важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.
По мнению специалистовмедиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее
для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и
полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а
1 обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих
вопросов и заключается   актуальность программы «Планета Здоровья».
Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период
обучения в школе.
Задачи:

сформировать  у  детей  необходимые   знания,  умения  и  навыки  по  здоровому
образу жизни;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.


 Данная  программа строится на принципах:

Научности;  в   основе   которых   содержится   анализ   статистических
медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
Доступности;   которых   определяет   содержание   курса   в   соответствии   с
возрастными особенностями младших школьников.
Системности;   определяющий   взаимосвязь   и   целостность       содержания,
форм и принципов предлагаемого курса.


При этом необходимо выделить практическую направленность курса
Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к
вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
Обеспечение мотивации
навыки дискуссионного общения;
психогимнастика;
игра.

    Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия  носят  научнообразовательный характер.
Основные виды деятельности учащихся:



Программа рассчитана на детей 710 лет, реализуется за 3 года.
Количество учащихся составляет 25 человек.
Режим проведения занятий:
1й год обучения1 раз в неделю по 1 часу,
Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим
школьникам   уровне,   преимущественно   в   виде   учебных   игр   и   в   процессе   творческой
деятельности.   Кроме   того,   каждый   отдельный   раздел   курса   включает   в   себя
дополнительные виды деятельности:





 выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию
чтение стихов, сказок, рассказов;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание и исполнение песен;
организация подвижных игр;
внимания, развитие воображения;
осуществление точечного профилактического массажа.

Организация учебных занятий предполагает, что любое  занятие по валеологии для
детей   должно   стать   уроком   радости,   открывающим   каждому   ребёнку   его   собственную
индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение
уровней работоспособности и адаптивности.
2 Он   не   должен   быть   уроком   «заучивания»,   на   котором   вместо   достижения
оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие по
валеологии должно стать настоящим уроком «здравотворчества».
В результате усвоения программы  учащиеся должны уметь:

выполнять   санитарногигиенические   требования:   соблюдать   личную
гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня.
Учащиеся должны знать:




факторы, влияющие на здоровье человека;
причины некоторых заболеваний;
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
виды   закаливания   (пребывание   на   свежем   воздухе,   обливание,
обтирание,   солнечные   ванны)   и   правила   закаливания   организма;   влияние
закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;


человека;
о   пользе   физических   упражнений   для   гармоничного   развития
основные формы физических занятий и виды физических упражнений.
Учебнотематическое планирование
Наименование разделов
Всего
часов
Дата
проведения
Вид деятельности
Форма
 контроля
1. Вводное занятие по
валеологии
«Здравствуйте!»
2. «Человек – часть
Вселенной».
3. «Страна чувств и
эмоций».
4. «Я и моя семья».
5 «Я и мой организм»
6. « Мои физические
возможности»
7. «Дышите на здоровье»
 Правила дыхания
8.  «Хилый в шубу –
здоровый на мороз»
1
2
2
1
1
1
1
1
Тренинг общения
Проектная
деятельность   «Мой
мир»
Играпутешествие.
Защита проекта
Конкурс на
лучшую памятку
«А ты пробовал не
злиться?»
Круглый стол
Встреча
медицинским
работником

с
Составление
паспорта здоровья.
Защита мини
проекта «А вам
слабо?!»
Тренинг дыхания
Встреча   со   школьной
медсестрой
3 Секреты закаливания
9. Профилактика
травматизма
Причины травматизма
младших школьников в
школе
10. Оказание первой
доврачебной помощи при
травмах
11. «Здоровье в порядке
– спасибо зарядке!»
Физические упражнения
в жизни младшего
школьника
12. Режим дня
 13. «Страна Витаминия»
Роль витаминов в
питании младшего
школьника
14. Правильное питание
– это рациональное
питание?
15. «Азбука здоровья»
16. «Водичка, водичка –
умой мое личико»
Личная гигиена
1) Алгоритм умывания
2) Уход за волосами
1
2
2
1
2
1
1
6
3) Уход за кожей
4) Гигиена полости рта
5) Правила ухода за
одеждой и обувью
6) Гигиена помещения
Исследовательская
работа   «Поведение
ученика   во   время
урока и на перемене»
Практикум
под
руководством
медицинского
работника школы
Комплекс физических
упражнений.

Проектная
деятельность   «Мой
режим дня»
Практикум
«Витамины   нашего
сада и огорода»
Встреча с врачом
Играпутешествие.
Составление
алгоритма умывания

с

Работа
презентацией
«Причёски   девочек,
причёски
мальчиков…»
Беседа с медицинским
работником школы
Встреча

стоматологом
Инсценирование
сказки   К.Чуковского
«Федорино горе»
со
Генеральная   уборка
помещения
Отчёт по
исследовательской
работе
Защита проектов
Конкурс на
лучшую памятку
«А ты не забыл
умыться?»
Минисочинение
на тему: «Нужна
ли человеку
причёска каждый
день?»
Защита буклета
«Как правильно
ухаживать за
школьной
формой»
Защита мини
проекта
4 «Осторожно:
генеральная
уборка!»
17. «Остров Здоровья»
18. Целительная сила
воды.
19. В гостях у
Мойдодыра
20. Здоровье и домашние
задания.
21. Опасности летом
(просмотр видео
фильма)
22. Путешествие в
страну Здорового Образа
Жизни
1
2
1
1
1
1
Всего:                       33ч.
Игра – поиск клада
Беседа,

закаливания.
навыки
Инсценирование
сказки К.Чуковского
Составление
алгоритма
чередования
выполнения
домашнего   задания   и
отдыха.
Составление   памятки
«Безопасное лето».
Играпутешествие
5 6

file_name: Планета здоровья.doc


extracted_text:
Программа   внеурочной деятельности   « Зеленый огонек»
Пояснительная записка
                   В современном мире проблемы     безопасности движения     приобрели первостепенное
значение, так как с каждым годом возрастает количество дорожно  транспортных происшествий.
Поэтому  особо   остро   встала   задача   более   широкого   изучения   школьниками   правил   дорожного
движения.   Актуальность обучения детей школьного возраста основам дорожной грамотности не
вызывает   сомнений.   Задача   педагога   –   систематизировать   знания   детей   о   правилах   дорожного
движения, сформировать конкретные навыки и модели поведения на улице и дороге. Реализация
программы   осуществляется   через     сочетание   разнообразных   по   содержанию   и   форме   видов
образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, беседыанализ
конкретных дорожных ситуаций, тесты на знание правил дорожного движения, проектные работы,
тематические занятия в «городке безопасности».
В   программу   входят   занятия,   которые   помогают   детям   успешно   усвоить   правила   дорожного
движения, узнать их историю,   ориентироваться в дорожных ситуациях и на практике применять
полученные знания.   Проводимые мероприятия позволяют вести пропаганду по предупреждению
дорожно транспортного травматизма.
Обучение Правилам дорожного движения следует рассматривать как составную часть внеурочной
деятельности школьников.  Настоящая программа предназначена для работы с детьми, начиная с
первого   класса.   Знания   и   навыки,   полученные   учениками     в   первом   классе,     расширяются   и
углубляются в последующие годы обучения. Программа построена на принципах развивающего
обучения и направлена на развитие личности ребёнка в целом: умение сравнивать  и обобщать,
делать выводы; на совершенствование речи школьников, их мышления и творческих способностей.
Цель программы:
1. Воспитание у детей культуры поведения на дорогах.
2. Формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
1. Знакомство с историей ПДД.
2. Развитие дорожной грамотности детей.
3.Подвести учащихся к мысли о необходимости соблюдать правила дорожного движения.
4. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков.
5. Воспитание ответственности у детей за своё поведение.
К концу 1 класса дети должны знать:
1. Дорожные знаки.
2. Сигналы светофора.
3. Виды транспорта.
4. Как безопасно перейти улицу.
5. Причины ДТП (где можно играть, кататься на санках и коньках; правила перехода улицы при
высадке из транспорта).
6. Обязанности пассажиров.
Уметь:
1. Ориентироваться в дорожных ситуациях. 2. Оценивать своё поведение на дорогах.
3. Уметь пользоваться общественным транспортом (правила ожидания транспорта на остановке,
правила посадкивысадки и т.д.).
Количество часов: 1 час в неделю.
№
Тема занятия
Количество часов
по теме
Дата
1.
2.
3.
4.
5.
68.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
2223
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
занятие   «Улица   полна
Вводное
неожиданностей»
Безопасный путь из школы домой.
Улицы с односторонним и двусторонним
движением.
Правила перехода улицы.
Проектная работа по теме: «Безопасный
путь домой»
Дорожные знаки, их виды.
Викторина «Дорожные знаки в загадках и
стихах».
Проектная   работа   по   теме:   «Дорожные
знаки»
Виды и сигналы светофора.
Викторина «В гостях у Светофорчика».
Викторина «Красный, жёлтый, зелёный».
Виды транспорта.
Правила   поведения   в   общественном
транспорте.
Правила   ожидания   транспорта   на
остановке.
Проектная
«Общественный транспорт».
Урокигра « Поле чудес»
Тесты на знание ПДД.
Причины ДТП.
Где можно и где нельзя играть.
Зимние   забавы.   Где   можно   кататься   на
санках и коньках.
Движение по улице группами.
Разбор дорожных ситуаций.
Экскурсия по зимнему поселку.
Проектная   работа   по   теме:   «Зимняя
дорога»
Игра по ПДД «Подскажи словечко»
Обобщающее занятие. Письмообращение
к водителям  и пешеходам.
Музыкальный   перекрёсток.   Стихи   и
песни по ПДД.
Экскурсия на улицы города.
Проектная   работа   по   теме:   «Дорожные
ситуации».
работа
теме:

по

1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33.
Праздник «Зелёный огонёк»
1
Всего: 33ч.

file_name: зеленый огонек.doc

intro: В современном мире проблемы   безопасности движения   приобрели первостепенное значение, так как с каждым годом возрастает количество дорожно - транспортных происшествий. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения школьниками правил дорожного движения.  Актуальность обучения детей школьного возраста основам дорожной грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога – систематизировать знания детей о правилах дорожного движения, сформировать конкретные навыки и модели поведения на улице и дороге. Реализация программы осуществляется через  сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, беседы-анализ конкретных дорожных ситуаций, тесты на знание правил дорожного движения, проектные работы, тематические занятия в «городке безопасности».


extracted_text:
Ах вы, гой еси добры молодцы,
Добры молодцы да защитнички!
Мы о вас поём песню славную,
Песню славную да удалую.
       Собрались сегодня вы в день рождения,
       В день рождения славной Армии,
       Собралися все да округ стола,
       Да округ стола с угощением!
Мы почествуем вас всех в сегодняшний день,
Всех в сегодняшний день, наших молодцев!
 Ведь когданибудь вы для нас станетето
Вы нам станетето да защитничками!
        По всему по тому поём песню мы вам,
       Поём песню мы вам величальную!
      Песня будет светла и чутьчуть весела,
      И чутьчуть весела без печалинки!...
(Далее,  с целью показать в каждом юноше больше положительного,
следует величание каждого из них, в котором в шуточной форме
выделяются и достоинства каждого, и характерные недостатки,
бросающиеся в глаза, чтоб им захотелось искоренить негативное и
стать ещё лучше в глазах окружающих)
Мы былинку сложили да на новый манер, Да на новый манер на шутливыйто.
Поздравляем сегодня мы вас от души
И надеемся, что вы нас поняли все.

file_name: былинка о добрых молодцах.docx

intro: Эту былинку девушки 8 класса сложили сами для своих одноклассников по образцу «Песни про купца Калашникова…» М.Ю. Лермонтова и поздравили ею юношей на встрече с гостями – бывшими выпускниками, отслужившими в армии - к 23 Февраля. В этических целях полный текст былинки не приводится, а лишь общие части, которые обычно вызывают затруднения.)Оригинальное поздравление юношей с 23 Февраля

title: «БЫЛИНКА О ДОБРЫХ МОЛОДЦАХ»


extracted_text:
Государственное образовательное автономное учреждение дополнительного
образования   Ярославской области
«Центр детей и юношества»

                                                                                УТВ
ЕРЖДАЮ
Директор ГОАУ ДОД ЯО ЦДЮ
_________________Фомина Л.В.
«_____»_____________2017 г.
Дополнительная общеобразовательная
Дополнительная общеразвивающая программа
«Рисуем утюгом»
Направленность художественная
Возраст детей: 918 лет
Срок реализации: 2 года
Автор:
Пахомова Светлана Алексеевна,
педагог дополнительного
образования школы
юного модельера «СТИЛЬ»
ГОАУ ДО ЯО ЦДЮ
1 Ярославль 2017 г.
2 Содержание
1. Пояснительная записка
2. Учебнотематический план
2.1 Учебнотематический план 1 года обучения
2.2 Учебнотематический план 2 года обучения
3. Содержание программы
3.1. Содержание программы 1 года обучения
3.2. Содержание программы 2 года обучения
4. Методическое обеспечение
5. Нормативная база
6. Литература
7. Фото работобразцов
3
9
9
10
11
11
14
17
19
19

     17
     20
3 Пояснительная записка
«Кто испытал наслаждение творчества,
для того уже все другие наслаждения не
существуют»
Антон Павлович Чехов
Приобщение детей к декоративноприкладному творчеству, к овладению
его   приёмами   очень   важны   для   общего   художественного   развития   детей,
воспитания   в   них   уважения   к   труду,   развития   художественного   вкуса   на
образцах, не подвластных капризам моды.
На сегодняшний день существует много рукодельных искусств. Но есть
техники, которые не нуждаются, практически, ни в чем. Не нужно запасаться
огромным количеством материалов, только время. К таким можно отнести
энкаустику. Сила восковой живописи огромна. Она берет начало в Древнем
Египте около 5000 лет назад. Расцвет живописи приходится на VXII века до
н.э. в Древнем Риме, Древней Греции, а также Византии. К XII веку ее следы
исчезли.   Согласно   Плинию,   один   из   художников      Зевкис,   так   написал
виноград, что птицы слетелись клевать его. Живые лошади ржали рядом с
картиной   коня,   написанного   энкаустикой   Апеллесом.   Писатели,   поэты
называли   образы   энкаустических   картин   «одушевленными,   цветущими,
обманывающими чувства, дышащими»
В эпоху Возрождения разгадать тайну энкаустической живописи пытался
великий Леонардо да Винчи.
Наш   соотечественник   Василий   Вениаминович   Хвостенко   (18961960),
будучи   не   теоретиком,   а   художникомпрактиком,   предложил   свою   версию
реконструкции техники энкаустики. У американцев он, наверняка бы, попал в
книгу рекордов Гиннеса, у японцев прижизненно бы получил титул «живого
культурного Достояния Японии», в Англии бы выставлялся в собственном
музее. А у нас уникальные энкаустические вещи нельзя увидеть ни в одной  из
экспозиций  многочисленных музеев России.
Между тем этот опыт представляет огромный интерес для художников,
реставраторов   и   историков   искусства.   Еще   древние   римляне   отмечали
защитные   свойства   энкаустических   гидрофобных   покрытий   на   практике.
Мореплаватели и путешественники знали, что предметы, покрытые составами
с добавлением воска, не боятся ни морской воды, ни ветра, ни холода, ни
жары. Они способны сохраняться в течение тысячелетий. Обнаружено, что в
Древнем Египте эту защиту применяли при строительстве пирамид, огромных
скульптур,   кораблей.   Энкаустические   составы   называют   информационно
энергетической   защитой.   В   настоящее   время   применение   этих   технологий
4 обширно. Восковая живопись применяется для заполнения утрат красочного
слоя   и   его   закрепления   при   реставрации   живописи.   Существует   метод
спасения   камня   от   грибковой   коррозии,   единственный   в   мире,   автором
которого   является   дочь   Василия   Вениаминовича   Хвостенко   Татьяна
Васильевна. Широко применяется эта защита в промышленности, так как она
не боится морской воды, солнечной радиации, воздействия режима кислот, на
ней не растут грибок и не образуется плесень, ложится на любую поверхность.
С   самого   раннего   детства   ребенок   начинает   тянуться   к   рисованию.
Многие дети пробуют рисовать значительно раньше, чем читать и писать. Зато
позднее, уже в школе, овладевая навыками чтения и письма, они постепенно
теряют интерес к рисованию. Почему же это происходит?
Рисование – это язык межчеловеческого общения, такой же, как русский
или английский. При помощи рисования человек может передать малейшие
нюансы   настроения,  свои   мысли   и   чувства.  Знание   этого   языка   позволяет,
владеющему им, понять мысли художника, заключенных в его произведениях.
Современная школа дает ребенку так много знаний об окружающем его
мире,   что   рано   или   поздно   он   начинает   ощущать   разрыв   между   своими
знаниями   о   мире   и   умении   изображать   его.   В   конце   концов,   он   начинает
стесняться   своего   неумения   и   бросает   рисовать   совсем.   Таким   образом,
укоренилось мнение, что рисование – это занятие для одаренных детей. Это
совершенно не так.  Ведь рисование  развивает  не  только пальцы  рук, но  и
память, мышление, воображение и творческую волю человека.
Задача   педагога   и   заключается   в   том,   чтобы   с   помощью   передовых
методик,   техник   и   грамотно   составленных   приемов   помочь   ребенку
приобрести художественные умения и навыки.
Одной   из   таких   техник   и   является  энкаустика,   которая   позволяет
ребенку   войти   в   захватывающий   мир   изобразительного   искусства,
способствует   формированию   своего   собственного   мнения,   своего   вкуса   и
стиля, дает возможность творческой самореализации личности. Да, возможно
ребенок не станет художником по профессии, но сам процесс прикосновения
к искусству, особая внимательность к цвету, линии, характеру – это не может
не оказать влияния на его личность в целом. И пусть в будущем он не будет
создавать сам, но сможет увидеть и оценить красоту и гармонию, созданную
другими   –   жизнь   такого   человека   богаче   и   многограннее.   Увидеть   в
окружающем мире красоту – в его силах.
Отсюда   и   возникла   идея   создания   авторской   программы   «Рисуем
утюгом».
5 Обучение   по   программе   предполагает   художественное   развитие
обучающихся:   развитие   образного,   ассоциативного,   художественного
мышления, умение составлять композиции, создавать новые образы, умение
увидеть прекрасное и необычное в окружающем мире.
Цель   программы:  приобщение   детей   к   декоративноприкладному
искусству   средствами   энкаустики,   развитие   творческих   способностей   и
художественного вкуса детей.
Данная цель требует решения следующих задач:
– освоить специальные знания по работе в технике энкаустика;
– формировать умения связывать цветовое решение   в соответствии с
замыслом и идеей;
– формировать умения использовать различные материал для выражения
своих идей;
– развивать   способности   эмоционально   воспринимать   окружающую
действительность;
– развивать способности к самооценке, умение работать в коллективе.
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа
«Рисуем утюгом» имеет художественную направленность.
Программа адресована учащимся 3  11 классов и рассчитана на 2 года
обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 4
академических часа, что составляет 144 часа в год.
Набор в объединение ведется на принципах добровольности, с учетом
интересов   детей   к   предмету,   без   специальной   подготовки.  В   группе
одновременно занимаются ребята в возрасте от 9 до 18 лет. При организации
образовательного   процесса   в   ходе   межвозрастного   общения   появляются
большие   возможности   в   организации   совместной   деятельности.   Основной
формой   организации   образовательного   взаимодействия   в   разновозрастных
учебных   группах   является   работа   в   микрогруппах   разной   численности.
Данная форма организации работы является мощным стимулом активизации
деятельности   обучающихся,   особенно   старшеклассников.   Дети   разных
хронологических возрастов с удовольствием работают вместе, младшие дети
охотно принимают помощь старшего товарища. Обучающиеся объединяются в
двойки.   Где,   сначала,   один   выполняет   задание,   а   второй   наблюдает   и
запоминает, и при необходимости помогает, а затем меняются ролями. Такой
принцип   позволяет   успешнее   осваивать   новую   технологию.    По   окончании
работы,   каждый   осмысливает   свою   работу,   делится   впечатлениями,
сравнивает, определяет для себя слабые места с тем, чтобы избежать их в
следующий раз.
6 Организация   и   содержание   образовательного   процесса   строится   на
использовании следующих принципов:
   создания   ситуации   успеха      позволяет   детям   проявлять
самостоятельность и инициативу;
 вариативности – даёт обучающимся возможность выполнять задания в
зависимости от уровня способностей и их личных интересов;
  последовательности  материал излагается от простого к сложному,
от знакомого к незнакомому.
Ведущими идеями, положенные в основу построения образовательного
процесса являются:
 использования в полной мере образовательных возможностей
разновозрастного общения;
 предоставление ребенку свободы выбора образовательной траектории.
Содержание   программы   построено   таким   образом,   что   порядок
изложения   тем   и   их   продолжительность   может   корректироваться   в
зависимости от индивидуальных склонностей, внимания, заинтересованности
обучающихся, возраста и физического развития.
Программа   предусматривает   также   преподавание   материала   по
«восходящей спирали», т.е. изучение базового материала на более высоком и
сложном уровне.  Основные темы программы, повторяются на втором году
обучения   с   использованием
  усложняющих   элементов   и   приемов,
профессионального инструмента и вспомогательных средств.
Программа  первого   года  обучения   предполагает   изучение   базовых
знаний   по   энкаустике:   освоение   приемов   нанесения   воска   на   утюг,   места
нанесения и манипуляции утюгом при выполнении оттисков.
 второго
Программа
предусматривает
усовершенствование   техник   первого   года   обучения,  применение   различных
трафаретов   и   материалов,   инструментов,   где   обучающиеся,   успешно
выполняют их при работе над картиной.
обучения

года
На   занятиях,   как   правило,   используются   разнообразные   виды
деятельности обучающихся и педагога, вследствие чего занятия чаще всего
носят комбинированный характер.
Форма организации занятий – индивидуальногрупповая.
Структура занятий включает теоретическую и практическую части.
Теоретическая часть содержит беседы об энкаустике, ее применении.
Просмотр  образцов   и  видео   мастер  классов  по   теме   занятия   и  специфике
работы с разными материалами.
Практическая   часть   предполагает   работу   по   выполнению   заданной
темы,   а   также  обязательно   проводятся   эксперименты   с   цветом   и
манипуляциями   утюгом,   с   последующим   просмотром   и   оценкой   того,   что
получилось. На каждом году обучения учащийся имеет возможность принять
7 участие   в   конкурсах   по   профилю,   а   также   иных   интересующих   его
мероприятиях.
Основными формами фиксирования достижений и освоения данной
программы является журнал учета освоения технологических операций,
предусмотренных данной программой, практические задания и участие в
выставках.
Ожидаемые результаты первого года обучения
Обучающиеся должны ЗНАТЬ:
− начальные сведения о технике энкаустика;
− основные цвета спектра
− приёмы рисования элементов картины носиком, подошвой утюга,
пяткой, боковой частью утюга
− технику безопасности работы с используемыми в процессе обучения
электроприборами.
Обучающиеся должны УМЕТЬ:
− оперировать утюгом;
− выполнять основные приемы, используемые в энкаустике;
− выполнять простые картины (с использованием вспомогательных
материалов);
− составлять   простейшие   композиции,
  используя   различные
материалы;
− обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную
деятельность и работу товарищей с позиции творческих задач данной
темы;
− передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональное   состояние   и   своё   отношение   к   окружающей
действительности.
Ожидаемые результаты второго года обучения
Обучающиеся должны ЗНАТЬ:
− приёмы и техники изобразительного искусства для выражения своей
идеи;
− основные особенности выполнения рисунка в технике энкаустика;
− технику безопасности работы с используемыми в процессе обучения
электроприборами.
Обучающиеся должны УМЕТЬ:
− выполнять сложные элементы в технике энкаустика;
− самостоятельно определять последовательность выполнения работы;
8 − подбирать   и   передавать   нужный   колорит,   воплощать   задуманный
художественный образ;
− уметь   самостоятельно   проводить   анализ   рисунка,   обсуждать   и
анализировать творческие работы;
− выполнять картину самостоятельно.
9 Ожидаемые   результаты   по   окончании   занятий   по   двухгодичной
программе «Рисуем утюгом»
на личностном уровне:
− художественное мышление, наблюдательность и фантазия;
− умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную
деятельность и работу товарищей с позиции творческих задач данной
темы;
− проявлять активность, готовность к выдвижению идей и
предложений;
− самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
на мета предметном уровне
− планировать собственное время, данное на изготовление работы;
− корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
− работать с дополнительной литературой, разными источниками
информации;
− работать индивидуально, в группе;
− презентовать собственные творческие работы.
Основными   формами   подведения   итогов   реализации   программы
являются: выставки, выполнение самостоятельной работы и ее презентация.
Проведение мастер класса по заданной теме.
Способы отслеживания образовательных результатов
Педагогом проводится работа по отслеживанию результатов освоения
обучающимися   дополнительной   общеобразовательной   программы   «Рисуем
утюгом». В течение учебного года проводится контроль знаний и навыков
обучающихся:   начальный,   промежуточный,   итоговый   контроль.   А   также
предусмотрены   такие   виды   контроля   как   наблюдение,   самоконтроль,
взаимопроверка, самостоятельная работа.
Выполненные   работы   постоянно   анализируются,   что   дает   возможность
увидеть   ошибки,   оценить   результаты,   осуществить   коррекцию   знаний   и
навыков.
Наиболее удачные решения применяются в новых работах.
Важнейшими критериями при оценке работ являются:
−  самостоятельность;
−  стремление к созданию оригинальной работы;
−  наблюдательность и пространственное воображение;
−  аккуратность.
Основными   формами   фиксирования   достижений  и
освоения данной программы является журнал учета освоения
10 технологических   операций,
программой, практические задания и участие в выставках.
  предусмотренных   данной
11 Учебнотематический план
Учебнотематический план 1 года обучения
Название темы
Вводное занятие
Гармония цвета
№
п/п
1.
2.
3. Организация рабочего места
4. Освоение приемов
5.
Сложные оттиски
6. Небо
7. Перспектива
8.
9.
10. Деревья
11. Пейзаж
Итого:
Четыре линии горизонта
Кусты и трава
Теори
я
Практик
а
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
15
15
14
14
9
19
19
26
133
144
Учебнотематический план 2 года обучения
Теори
я
Практик
а
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
24
24
19
19
23
24
135
144
Название темы
Вводное занятие
Гармония цвета
№
п/п
1.
2.
3. Организация рабочего места
Вода и водоемы
4.
5.
Реалистичные пейзажи
6. Фантазийные пейзажи
7.
8.
9.
Деревья
Цветы
Горы
Итого:
12 Содержание программы
Содержание программы первого года обучения
Тема 1. Вводное занятие
Теория:
 Ознакомление   с   правилами   работы   в   кабинете.   Знакомство   с
образцами детского творчества. Инструменты и материалы, необходимые для
занятий     (утюг,   цветные   восковые   мелки,   мелованный     белый   картон,
бумажные салфетки или полотенца, губка, каутерий, паяльник, инструмент
для сграффито, карандаш и маркер)
Практика: Игры, направленные на знакомство.  Показательный мастеркласс
работы утюгом.
Тема 2. Гармония цвета
Теория: Теплые и холодные цвета. Их значение. 12частный цветовой круг.
Монохромное
  Контрастное   сочетание.
Демонстрация образцов с комментариями и пояснениями.
(одноцветное)
  сочетание.
Тема 3. Организация рабочего места
Теория:  Демонстрация образцов, с последующим объяснением и
выполнением.
Практика: Организация рабочего места. Нанесение воска и очистка утюга на
скорую руку. Тщательная очистка утюга.  Первые эксперименты с утюгом.
Тема 4. Освоение приемов
Теория: Демонстрация образцов, с последующим объяснением и
выполнением.
Практика:  освоение  приёмов:   разглаживание,   оттиски.   Работа   боковыми
сторонами утюга. Работа острием утюга (носиком). Работа «пяткой» утюга.
Обсуждение   наиболее   понравившихся   просмотренных   приемов.
Придумывание,   создание   эскиза   для   отработки   основных   приемов,
коллективное обсуждение всех эскизов.
Тема 5. Сложные оттиски.
Теория: Демонстрация образцов, с последующим объяснением и
выполнением.  Просмотр видеоурока.
13 Практика: Методы оттисков с поворотом, поднятием и опусканием картона.
Наложение картона на утюг. Коллективное обсуждение, анализ собственной
работы, эмоционального состояния, полученного от успешной (неуспешной)
деятельности.
Тема 6. Небо
Теория: Тонирование неба. Демонстрация образцов, с последующим
объяснением и выполнением.   Просмотр видеоурока.
Практика:  Растирание   воска.   Отражение   неба   на   переднем   плане.   Небо,
написанное   утюгом.   Поиск   оригинальных   идей,   неожиданных   решений,
коллективное обсуждение идей, выбор наиболее удачного варианта вместе с
педагогом.
Тема 7. Перспектива
Теория: основные правила построения перспективы: объекты, которые
находятся ближе, изображаются бóльшими в размере; параллельные линии
пересекаются на горизонте. Демонстрация образцов, с последующим
объяснением и выполнением.  Просмотр видеоурока.
Практика: Горизонт. Столбики. Дорожка. Индивидуальное консультирование
в ходе работы. Внесение изменений в процессе работы с учетом возникших
трудностей. Выполнение собственной композиции.
Тема 8. Четыре линии горизонта
Теория: Представление о горизонте. Демонстрация образцов, с последующим
объяснением и выполнением.  Просмотр видеоурока.
Практика: Выполнение элементов: птицы, цветы, крутые холмы и невысокие
горы, горные пики. Коллективное обсуждение, анализ собственной работы,
эмоционального   состояния,   полученного   от   успешной   (неуспешной)
деятельности.
Тема 9. Кусты и трава
Теория: Беседа с обучающимися по теме занятия. Демонстрация образцов, с
последующим объяснением и выполнением.  Просмотр видеоурока.
Практика: Выполнение элементов: кусты (прорисовывание основного стебля
и самых больших боковых веток); трава (наметить контур, прорисовывание
изогнутых штрихов влево и вправо). Внесение изменений в процессе работы.
Выполнение собственной композиции.
14 Тема 10. Деревья
Теория: Беседа с обучающимися по теме занятия. Демонстрация образцов, с
последующим объяснением и выполнением.  Просмотр видеоурока.
Практика:  Выполнение   эскиза   деревьев.   Обратить   внимание   на   то,   что
деревья почти всегда являются наиболее ярким и характерным показателем
тех   географических   условий,   которые   присущи   определенной   местности.
Отметить   характерные   признаки   дерева   в   зависимости   от   его   вида.
Выполнение   собственной   композиции.   Коллективное   обсуждение,   анализ
собственной работы.
Тема 11. Пейзаж
Теория: Представление о пейзаже.  Демонстрация образцов, с последующим
объяснением и выполнением.  Просмотр видеоурока.
Практика:  Создание   несложного   одноцветного   пейзажа,   используя   метод
разглаживания   (горизонт,   холмы   вдалеке),     метод   оттисков   (на   переднем
плане листва). С помощью боковой стороны подошвы утюга прорисовывание
травы. С помощью носика утюга прорисовывание птицы. Закрепление этих
приемов.  Выполнение   собственной   композиции   с   включением   собственных
образов.  Презентация   собственной   композиции,   коллективное   обсуждение,
анализ   собственной   работы,   эмоционального   состояния,   полученного   от
успешной (неуспешной) деятельности.
Содержание программы второго года обучения
Тема 1.Вводное занятие
Теория:  Ознакомление   с   правилами   работы   в   кабинете.   Знакомство   с
образцами детского творчества. Инструменты и материалы, необходимые для
занятий     (утюг,   цветные   восковые   мелки,   мелованный     белый   картон,
бумажные   салфетки   или   полотенца,   губка,   каутерий,   инструмент   для
сграффито, карандаш и маркер)
Практика:
 Исследование   художественных   навыков   обучающихся:
выполнение работы на свободную тему, заполнение листа самодиагностики.
Показательный мастеркласс работы каутерием.
Тема 2. Гармония цвета
Теория:  Демонстрация   образцов   с   комментариями   и   пояснениями.
Закрепление ранее полученных знаний. Дополнительные цвета, классическая
15 триада,   контрастная   триада,   гармония   четырех   цветов.   Демонстрация
образцов с комментариями и пояснениями.
Тема 3. Организация рабочего места.
Теория: Организация рабочего места. Нанесение воска и очистка утюга на
скорую руку. Тщательная очистка утюга.
Практика: Организация рабочего места. Эксперименты с утюгом, каутерием.
Тема 4. Вода и водоемы.
Теория: Просмотр образцов. Демонстрация приемов.
Практика:  Обсуждение на тему «Какую воду вы хотите увидеть на
картине?» Выбор правильного положения листа, чтобы определиться с
дальнейшими действиями: море начать с линии горизонта; пруд или маленькое
озеро – с береговой линии, реку обозначить линиями ее берегов. Вспомнить
ранее полученные знания о перспективе. Обратить внимание на выбор фона.
Нанесение воска на утюг.  Создание собственной картины. Стирание теплого
воска, используя салфетку. Отражение неба. Работа с прозрачным воском.
Эксперименты с добавлением цвета в прозрачный воск.
Тема 5. Реалистичные пейзажи
Теория: Просмотр образцов. Показ видео мастеркласса по теме.
Демонстрация приемов.
Практика:  Усовершенствовать   простой   пейзаж,   манипулируя   утюгом,
проводя   плавно, справа налево и наоборот. Использовать зигзагообразный
ход, приподнять картон. Прорисовывание травинок боковой стороной утюга.
Среди травы ярким пятном прорисовать цветы. Изобразить птиц в полете.
Презентация собственной работы, коллективное обсуждение, анализ работы,
эмоционального состояния, полученного от успешной (неуспешной)
деятельности.
Тема 6. Фантазийные пейзажи
Теория: Просмотр образцов. Показ видео по теме. Демонстрация приемов.
Практика:  Тонирование   листа   оттенками   нескольких   цветов.   Нанесение
нужных элементов, используя различные положения утюга и дополнительные
инструменты   (паяльник,   кисть,   трафарет   и   т.д.).   Набросок   фантазийного
пейзажа в соответствии со своими представлениями или мечтами.
Создание пейзажа понравившимся способом, внесение изменений в работу с
учетом появившихся трудностей, анализ и презентация собственной работы.
16 Тема 7. Деревья
Теория:  Закрепление   ранее   полученных   знаний   по   этой   теме.   Просмотр
образцов. Демонстрация приемов.
Практика:   Определить   какие   деревья   будут   изображены   на   картине.
Придумывание   собственной   композиции.   На   подготовленном   листе
нарисовать дерево,  прорисовать ветви,  используя приемы носика и боковой
части   утюга,   с   дальнейшим   применением   губки.   Подбор   материалов   для
картины в соответствии с эскизом и идеей. Анализ и презентация собственной
работы.
Тема 8. Цветы
Теория: Просмотр образцов. Демонстрация приемов.
Практика: Различные виды и сорта цветов, особенность строения лепестков и
окраска,   индивидуальный   цвет,  оттенок   бутона   и   лепестков,   необычный
стебель с листьями. Комбинация цветов. Изображение цветов в букете (можно
"усилить" красочность каждого цветка, правильно сочетая и подбирая их по
цвету).
Придумывание собственной композиции. На подготовленном  листе
нарисовать цветы, используя  приемы носика и боковой части утюга.
Презентация собственной работы, коллективное обсуждение, анализ работы,
эмоционального   состояния,   полученного   от   успешной   (неуспешной)
деятельности.
Тема 9. Горы
Теория: Просмотр образцов. Демонстрация приемов.
Практика:  Коллективное   обсуждение   просмотренных   работ.   Выполнение
эскиза собственной композиции с включением собственных образов. Цветовое
решение. Закрепление ранее полученных знаний. Прорисовывание неба.
Используя боковую часть утюга или пятку прорисовываем горы. Используя
салфетку, оформляем водоем.
Презентация собственной работы, коллективное обсуждение, анализ работы,
эмоционального состояния, полученного от успешной (неуспешной)
деятельности.
17 Методическое обеспечение
Для поддержания интереса и творческой активности детей используются
специальные методы:
− эмоциональные: поощрение, учебнопознавательная игра, свободный
выбор заданий;
− познавательные:   познавательный   интерес,   побуждение   к   выбору
альтернативных решений, выполнение творческих заданий;
− социальные:   развитие   желания   быть   полезным,   создание   ситуации
взаимопомощи, заинтересованность в результатах.
Основными  формами  организации   деятельности   детей   являются:
индивидуальная и групповая.
Индивидуальная  форма   предполагает   самостоятельную   работу
обучающихся, при этом предполагается  оказание помощи каждому ребенку
со стороны педагога в случае возникновения затруднений.
Групповая форма работы предполагает работу в разновозрастной группе
из   23   детей,   направлена   на   воспитание   взаимопомощи,   умения
прислушиваться к мнению друг друга, позволяет выполнять более сложные
работы.
Предполагается использование разных типов  занятий:
− усвоение новых знаний;
− применение полученных знаний на практике
− комбинированное занятие;
− проверка знаний.
Но ведущим типом является комбинированное занятие, сочетающее в себе
подготовку к усвоению новых знаний; усвоение новых знаний, умений; их
закрепление и систематизация; применение на практике.
Организация занятий по энкаустике строятся по принципу «открытия» нового
знания. В ходе образовательного процесса у обучающихся  формируются
способности к новому способу действия.
Примерная структура одного занятия:
− Организационный момент
− Повторение пройденного материала
− Объяснение нового материала с элементами промежуточного
контроля
− Закрепление материала
− Комплекс упражнений для снятия усталости
− Практическая творческая работа
− Подведение итогов, рефлексия
Изложению   теории,   которое   строится   в   режиме   диалога   педагога   и
обучающихся   с   применением   компьютерных   презентаций,   видео   уроков
18 отводится   приблизительно   1/3   часть   учебного   времени,   а   после   этого
обучающиеся   занимаются   практической   работой.   В   процессе   практической
работы   более   интенсивно   развиваются   творческие   способности   детей
(воображение,   образное   мышление,   художественный   вкус).   Практическая
работа завершается общим просмотром и обсуждением работ.
В   качестве   контроля   используются   методы     наблюдения,   проверки,
взаимопроверки выполненных заданий другими обучающимися. Если в ходе
выполнения   практического   задания   возникает   вопрос,
  требующий
индивидуального   пояснения,   то   он   объясняется   персонально   или   группе
детей, когда вопрос представляет интерес для других обучающихся.
Каждый   ребенок   имеет  тетрадь  для   записи   терминов,   и   альбом   для
набросков     эскизов   будущей   композиции.   Учебный   процесс   и   особенно
практические   занятия   контролируются   педагогом   с   точки   зрения   правил
техники безопасности и сохранения здоровья учащихся.
По   окончании   занятий   по   программе   обучающиеся   готовят   выставку
презентацию собственных композиций выполненных в технике энкаустика.
Учебнометодический комплекс программы
− Презентации к занятиям по темам: «Небо», «Гармония цвета», «Кусты
и трава»; «Деревья», «Перспектива», «Вода и водоемы», «Цветы».
− Подборка  творческих развивающих игр.
− Справочный   материал,   методическая   литература   для   педагога   и
учащихся.
− Авторские видео уроки (разработанные педагогом Пахомовой С.А.)
− Авторские видео мастерклассы
Дидактическое обеспечение программы
−
Практические работы по темам.
− Операционные карточки
− Раздаточные материалы для индивидуальной и групповой работы
Материальнотехническое обеспечение программы
−
−
−
−
−
−
19
Утюги
паяльники с насадками
фен.
восковые мелки,
пигментный порошок.
белый мелованный картон, −
−
−
−
губки,
бумажные салфетки,
кисти щетинные и мягкие,
малярный валик.
20 Нормативная база:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29
августа   2013   г.   N   1008   «Об   утверждении   Порядка   организации   и
осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным
общеобразовательным программам»
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
3. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной
защиты   детей   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 11 декабря 2006 г. № 061844 «Примерные требования к
программам дополнительного образования детей»
4. «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию
и   организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного образования детей» СанПиН 2.4.4.317214
Литература
В.В. Хвостенко. Энкаустика. Издание второе дополненное. М.» Советский
художник»,1967г. 47 стр.
Майкл Боссом. Искусство энкаустики. Как рисовать воском. 2006г. 64 стр.
Фото работобразцов.
«Красная планета»
21 «Лед и пламень»
22 «Алтарь»
23 Обучающаяся школы юного модельера «Стиль» за работой.
24

file_name: доп по энкаустике стиль.docx

description:
Ярославль 2017 г.
2

description:
«Лед и пламень»
22

description:
«Алтарь»
23

intro: Методическая разработка на тему новых технологий в изобразительном творчестве- энкаустика.Направленность художественная.Рассчитана на возрастную категорию от 9-18 лет. Многие дети любят рисовать и страстно этого хотят Но в силу разных причин  не все имеют возможность заниматься в художественных школах. Энкаустика позволяет им, не умеющим рисовать в классическом формате, рисовать утюгом. Она доступна всем, имеющим и не имеющим способности, дать полет своей фантазии и не разочароваться. Даже дети с ОВЗ, если они могут держать в руке легкий утюг легко нарисуют шедевр.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная дополнительная общеразвивающая программа "Рисуем утюгом"


extracted_text:
Общероссийский конкурс методических разработок уроков и
внеклассных мероприятий для педагогов
«День Защитника Отечества»
Министерство образования Самарской области
государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
 «Образовательный центр» с. Красносельское
 муниципального района Сергиевский Самарской области
(Адрес школы: 446561, РФ, Самарская область, Сергиевский район,
с. Красносельское, ул.Школьная, д.7)
Номинация конкурса: Внеклассное мероприятие
Встреча
  «За круглым столом»,
 посвящённая  Дню Защитников Отечества
(с приглашением отслуживших выпускников школы)

Автор: Дьякова Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Красносельское; I категория Место выполнения работы: ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Красносельское
Встреча
  «За круглым столом»,
 посвящённая  Дню Защитников Отечества
(с приглашением отслуживших выпускников школы)
Аннотация:
   Данное мероприятие способствует военнопатриотическому воспитанию
юношей; привитию навыков культурного общения с людьми старшего возраста
и знакомству с правилами гостеприимства. Подобные  встречи ценны тем, что
юноши видят положительный пример отношения к воинской службе тех
людей, которых они хорошо знают. Это вызывает восхищение рассказами
старших, желание стать такими же, как они, пойти по их пути. Встреча как
форма мероприятия удобна тем, что школьники могут в неофициальной
обстановке задать любые интересующие их вопросы, побеседовать на любые
жизненные темы с новыми людьми.
   Данное мероприятие проводилось в 8 классе. Юноши с интересом слушали
гостей, задавали разные вопросы, активно участвовали в конкурсноигровой
развлекательной программе.
   В дальнейшем из семи ребят этого класса пять  юношей успешно
отслужились (два из них служили в Чечне). Все пользуются уважением
окружающих и ведут достойную жизнь. Цель мероприятия:
военнопатриотическое воспитание юношей;
 привитие навыков культурного общения с людьми старшего возраста;
знакомство с правилами гостеприимства.
План мероприятия:
1. Чествование гостей
2. Интервью с гостями
3. Чествование – поздравление юношей («Былинка о добрых молодцах»)
4. Вручение подарков ребятам и гостям
5. Чаепитие
6. Конкурсноразвлекательная программа для гостей и юношей
Ход мероприятия
(сценарий)
1 ведущий: Уважаемые гости, одноклассники!  Мы рады вас приветствовать
за круглым столом. Эта встреча посвящена самому мужскому празднику –
Дню Защитников Отечества, празднику мужества и смелости, воинской
доблести и подвига!
2 ведущий: Мы поздравляем вас с этим днём! Для вас звучит песня
«Ухожу служить в ОМОН»
Наша Армия зародилась в тревожное время, в 1918 году, не менее
беспокойное оно и теперь. Конечно, за это время армия изменилась
неузнаваемо. А раз так, то и к службе нужно готовиться серьёзно и заранее.
Песня «Младший лейтенант» 1 ведущий: Дорогие гости, мы хотели бы задать вам несколько вопросов о
службе в армии, о том, надо ли готовить себя к ней, когда и как надо к этому
приступать.
2 ведущий: (ИНТЕРВЬЮ)
1. Мы учимся в 8 классе. Скажите, не рано ли мы завели
разговор о службе?
2. А надо ли вообще готовить себя специально к службе в
армии?
3. Каким образом приступить к этому нашим молодцам? С чего
начать? На что особенно обратить внимание?
4. Мы узнали один секрет о вас: вы очень любили в школе
физкультуру и спорт, самостоятельно занимались,
закалялись. Расскажите, пожалуйста, какими видами спорта
вы увлекались, в каких соревнованиях участвовали и
помогло ли вам всё это в армии?
5. Это правда, что вы мечтали попасть в Афганистан? Почему
мечтали и почему ваша мечта не осуществилась?
6. Сейчас наша армия сильно изменилась. Что бы вы
посоветовали ребятам: пойти на службу, как обычно, стать
наёмными солдатами; стать омоновцами или постараться
уклониться от армии? Почему?
7. Служба – это нужное занятие?
8. А вы в каких войсках служили?
9. Существует ли сейчас понятие о том, что молодой человек
должен обязательно защищать Родину, понятие о воинском
долге? Или это уже устарело? В чем заключается это
понятие – долг?
10.Сейчас много говорят и пишут о женщинахсолдатах. Ваше
мнение об этом?
                          ******************************************
2 ведущий: Спасибо большое за интересное и, думаем, полезное интервью.
Что вы можете пожелать ребятам нашего класса?
1 ведущий: Музыкальный подарок для гостей:
Песня «Я люблю военных»
И ещё один вопрос гостям: нужно ли учиться хорошо? Влияет ли это как
нибудь на службу в армии? Если да, то на какие предметы, кроме
физкультуры, надо обратить внимание? 2 ведущий: Благодарим вас ещё раз и надеемся, что ваш опыт пригодится
нашим ребятам в дальнейшем.
1 ведущий: Мы закончим своё поздравление «Былинкой о добрых молодцах»,
в которой ребята узнают себя.
2 ведущий: Спасибо нашим гостям за то, что смогли прийти на наш вечер. На
память мы дарим вам небольшие сувениры, сделанные ребятами.
1 ведущий: А теперь всем пора к столу: чай давно готов и ожидает нас.
(Далее – чаепитие, после него – конкурсноигровая
программа между гостями и ребятами)
Приложение 1
«БЫЛИНКА О ДОБРЫХ МОЛОДЦАХ»
(Эту былинку девушки сложили сами
 по образцу «Песни про купца Калашникова…»
М.Ю. Лермонтова и поздравили ею юношей
на встрече с гостями  к 23 Февраля – см. выше)
Ах вы, гой еси добры молодцы,
Добры молодцы да защитнички!
Мы о вас поём песню славную,
Песню славную да удалую.
       Собрались сегодня вы в день рождения,
       В день рождения славной Армии,
       Собралися все да округ стола,
       Да округ стола с угощением!
Мы почествуем вас всех в сегодняшний день, Всех в сегодняшний день, наших молодцев!
 Ведь когданибудь вы для нас станетето
Вы нам станетето да защитничками!
        По всему по тому поём песню мы вам,
       Поём песню мы вам величальную!
      Песня будет светла и чутьчуть весела,
      И чутьчуть весела без печалинки!...
(Далее,  с целью показать в каждом юноше больше положительного,
следует величание каждого из них, в котором в шуточной форме
выделяются и достоинства каждого, и характерные недостатки,
бросающиеся в глаза, чтоб им захотелось искоренить негативное и
стать ещё лучше в глазах окружающих)
Мы былинку сложили да на новый манер,
Да на новый манер на шутливыйто.
Поздравляем сегодня мы вас от души
И надеемся, что вы нас поняли все.

file_name: сценарий классного часа к 23 февраля.doc

intro: Данное мероприятие способствует военно-патриотическому воспитанию юношей; привитию навыков культурного общения с людьми старшего возраста и знакомству с правилами гостеприимства. Подобные встречи ценны тем, что юноши видят положительный, пример отношения к воинской службе тех людей, которых они хорошо знают. Это вызывает восхищение рассказами старших, желание стать такими же, как они, пойти по их пути. Встреча как форма мероприятия удобна тем, что школьники могут в неофициальной обстановке задать любые интересующие их вопросы, побеседовать на любые жизненные темы с новыми людьми.встреча школьников с отслужившими выпускниками школы

title: Разработка  внеклассного мероприятия "За круглым столом "


extracted_text:
Практическая работа № 66 по теме «Простейшие показательные уравнения»
Цель работы: Формирование навыков решения показательных уравнений.
Оборудование: линейка, калькулятор, учебник «Алгебра и начала математического
анализа» п.12
Уровень А
1. Ответить на вопросы:
А) Дайте определение показательной функции. Приведите примеры.
Б) Сформулируйте свойства показательной функции. Приведите примеры.
В) Приведите примеры графиков показательных функций.
Г) Какие простейшие приемы решения показательных уравнений вы знаете?
2. Решить уравнение по образцу
2x=8
2x=23
Простейшие показательные уравнения
Образец выполнения Задания 1.
3x=81
10x=100
3x=34
10x=102
5x=1
5x=50
6x=6
6x=61
Ответ: x=3
Ответ: x=4
Ответ: x=2
Ответ: x=0
Ответ: x=1
2x=4
5x=25
3x=9
3x=1
Задание 1. Решить уравнения:
4x=1
5x=5
2x=2
4x=16
3x=3
2x=64
10x=1000
2x=1
10x=1
4x=4
2x=16
3x=27
2x=32
10x=10
7x=7
8x=1
Уровень Б
2x=1
2
2x= 1
21
Образец выполнения Задания 2.
3x=1
9
4x= 1
64
3x= 1
32
4x= 1
43
10x= 1
100
10x= 1
102 2x=2−1
3x=3−2
4x=4−3
10x=10−2
Ответ:  x=−1
Ответ:  x=−2
Ответ:  x=−3
Ответ:  x=−2
2x=1
4
3x= 1
27
2x= 1
16
Задание 2. Решить уравнения
3x= 1
4x= 1
16
3
2x= 1
8
3x= 1
81
6x=1
6
5x= 1
25
5x= 1
5
10x= 1
10
8x= 1
8

intro: Данная работа может быть использована для студентов 2 курса НПО при изучении темы "Показательные уравнения" . Цель работы: Формирование навыков решения простейших показательных уравнений. Данную работу можно использовать как повторение пройденной темы или как проверочную работу с последующей проверкой на уроке.

title: Практическая работа № 66 по теме «Простейшие показательные уравнения» (2 курс)


extracted_text:
Практическая работа № 68 по теме «Показательные неравенства»
Цель работы: Формирование навыков решения показательных неравенств.
Оборудование: учебник «Алгебра и начала математического анализа» п.1113
Ответить на вопросы:
Уровень А
1. Дайте определение показательной функции.
2. Дайте определение показательного неравенства.
3. Какие неравенства называются простейшими показательными неравенствами?
4. Какие условия должны выполняться при решении показательных неравенств?
5. Образцы решения неравенств:
Уровень Б

81
3 х

3 х
43

4x
Ответ: (  ; 4).
3 
х

х
5
3 х
5
х

1
0



3
5
х





3
5




0х
Ответ: 
;0
,
13 
y
x
3
возр.
,
13 
y
x
3
возр.

1
36  х

6
3
 x

0
3
6
 х

0
 х
6

х


6
1
6х
Ответ: 

.
6;



3
4

х
3





2
х

5
4
3



,
0



3
4



1
,
1
0

3
5
убыв.
y
x



3
5







3
4

х
3





убыв.

2
х

5
3
4



y
t



3
4






2
3

;


.


3
2
х

5
Ответ:
х
 х
35
2

х

х
3
2

2х
3
<4
( 1
2)х
( 1
2)х
<( 1
2)−2
убыв.
у= ( 1
2)х
0<1
2 <1
2х< 1
4
2х<2−2
х<−2
2>1
 у= 2х
 возр. х>−2
Ответ:  х>−2
Ответ:  х<−2
1. Решить неравенства по образцу:
В2
5х>25
63х>216
В3
6х>216
42х>16
В4
2х>16
43х>64
4х<5х
3х<4х
6х<7х
2х+1<16
5х+1<125
2х+1>4
В1
4х>16
53х>25
2х>3х
3х+1<9
( 1
6)х
< 1
36
6х>1
( 1
3)х
< 1
9
8х>1
( 1
2)х
< 1
8
4х>1
( 1
4)2 х−1
<64
( 1
5)х
< 1
125
9х>1
( 1
3)2х−1
<81
( 1
3)2х−1
<27
( 1
5)2х−1
<125

intro: Цель работы: Формирование навыков решения показательных неравенств. В данной работе проверяется теоретический материал (определение показательной функции и условия решения показательных неравенств) и практический материал по данной теме. Также здесь имеются образцы решения показательных неравенств, которые может использовать студент при решении.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нововасюганская средняя общеобразовательная школа»
Каргасокского района томской области
Мастеркласс для педагогов
«Нетрадиционное средство развития речи.
 Су  Джок терапия»
Выполнила:
Михайлова
Валентина
Валентиновна
учитель начальных классов
детей с ОВЗ (8вида)
эл.адрес:
pidalka9031990@mail.ru Новый Васюган
2017
Введение
“Рука – это вышедший наружу мозг человека” Н. Кант
В   последние   годы   в   ДОУ   в   процессе   подготовки   детей   к   письму
происходит акцентирование внимания на подготовке руки к письму. Связано
это с тем, что участились случаи, когда ребенок уже учится в первом классе, а
его   рука   или   недостаточно   подготовлена,   или   совсем   не   подготовлена   к
письму.   Поэтому   ему   очень   тяжело   справляться   с   дневным   объемом
письменных занятий в классе, а для детишек с таким диагнозом как ОВЗ,
сложнее   вдвойне.   Поэтому,   в   перерывах   между   занятиями   я   решила
применять  методы обучения нетрадиционной технике развития детской
моторики.
Обоснование выбора технологии, метода:
Данную тему я взяла не случайно. Так как одной из основных проблем,
встречающихся практически у всех детей, является недостаточное развитие
мелкой   моторики   рук.   Это   во   многом   тормозит   не   только   сам   процесс
творчества, но и общий уровень сенсорного развития, особенно  мышление и
речи.
Мышцы рук выполняют три основные функции:

Органов движения;
Органов познания;
Аккумуляторов   движения   (и   для   самих   мышц   и   для   других


органов).
Если ребёнок, трогает какой – либо предмет, то мышцы и кожа рук в
это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Рука познаёт,   а   мозг   фиксирует   ощущения   и   восприятия,   соединяя   их   со
зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегративные образы и
представления. Современные учёные утверждают  работа пальцами развивает
речь.
Известный педагог В. А. Сухомлинский писал: « Истоки способностей и
дарований детей – на кончиках пальцев».
Поумневшая   голова   учит   руки,   а   умелые   руки   снова   способствуют
развитию мозга. (И.П.Павлов) Мастеркласс для педагогов   «Нетрадиционное средство развития
речи. Су  Джок терапия»
«Нетрадиционное средство развития речи Су  Джок терапия»
Цель:   обучение   участников  мастер     класса   применению  нетрадиционной
методики   в   речевом   развитии  детей   в   рамках   учебновоспитательного   процесса,
освоение   и   последующее   активное   применение   здоровьесберегающей   технологии   в
практической деятельности педагога.
Задачи:
  1.Познакомить   участников
 мастеркласса   с   использованием
нетрадиционных технологий в речевом развитии детей, применяемых в работе с детьми;
2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию
на системное использование в практике нетрадиционных технологий.
Участники: педагоги МБДОУ
Материалы   и   оборудование:   СуДжок   массажёры  (шишки   разных   диаметров,
компьютер, столы и стулья по количеству педагогов, информационные буклеты)
Вступление
Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Скажите громко, хором, друзья,
Помочь откажетесь мне? (нет или да) Деток вы любите? Да или нет?
Пришли вы на мастеркласс, сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет) Я вас понимаю…. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ.  Помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу у вас я: Активными все будете? (нет или да)
Итак,   с   прекрасным   настроением   и   позитивными   эмоциями   мы   начинаем
мастеркласс!
Ход мастер  класса:
В  работе   с   детьми  наряду   с   традиционными   методами   физкультурно   –
оздоровительной работы  возможно использовать и нетрадиционные методики. Одна из
таких   методик     СуДжок      терапия.   Этот   метод   проверенный   исследованиями   и
доказавший свою эффективность и безопасность.
Для проведения Су  Джок терапии нужны специальные массажные шарики.  Я  в
своей работе использую обыкновенные шишки, которые, так же при соприкосновении с
ладонью   дают   легкое,   приятное   покалывание.   Дети   катают   между  ладоней   шишки.
Шишками стимулируем зоны на ладонях, руках.
Высокая эффективность Су – Джок  терапии в том что:
   не   наносит   вред,   а   при   правильном   и   длительном  применении  наступает
выраженный эффект;
 безопасность использования многократно в течение дня, включая самомассаж в
различные режимные моменты в условиях Учреждения;

  включение   самомассажа   в   любую   образовательную   деятельность
(физкультминутки);  легок в выполнении;  проводится в игровой форме, что вызывает
интерес детей. Такие упражнения для развития общей и мелкой моторики  массажеры
(шишки)   можно   использовать   где   угодно,   на   прогулке,   отдыхе,   физминутках,   в   любое
свободное время  в домашних условиях. Все   мы   знаем,   что   хорошо  развитая  речь   –   важнейшее   условие   всестороннего
полноценного  развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему
высказывать   свои   мысли,   тем   шире   его   возможности   в   познании   окружающей
действительности,   содержательнее   и   полноценнее   отношения   со   сверстниками   и
взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время
наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого
развития. И мне бы сегодня хотелось, уважаемые коллеги, поближе познакомить вас с
одной нетрадиционной технологией  Су Джок терапия. Что такое Су Джок?
В переводе с корейского языка «Су»  кисть, «Джок»  стопа. Этот метод основан
на   том,   что   каждому   органу   человеческого   тела   соответствуют   биоактивные   точки,
расположенные на кистях и стопах. Су Джок это в первую очередь самомассаж, который не
только полезен, но и очень интересен детям и положительно сказывается на самочувствии.
За речь у человека отвечают две зоны, находящиеся в коре головного мозга: зона Вернике
(восприятие речи) и зона Брока (произношение).
Воздействие   на   точки   соответствия   других   органов   благотворно   влияет   на
самочувствие,   приводит   в   тонус   организм,   поднимает   настроение   и   этим   достигается
благотворный эффект от массажа при помощи специальных шариков.
Этот кругленький дружок называется СуДжок
Эту шишечку сейчас,  покатаем  мы в  руках
Чтобы легче было думать, сила чтоб была в руках!
Попробуйте покатать его между ладонями – тут же ощутите прилив тепла и лёгкое
покалывание. Её остроконечные выступы воздействуют на биологически активные точки,
неизменно   вызывая   улучшение   самочувствия,   снимая   стресс,   усталость   и   болевые
ощущения, повышая общий тонус организма, увеличивая работоспособность. Прокатывая
шишку между ладошками, дети массируют мышцы рук. Эту работу можно проводить перед
выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в течение 1 минуты для того
чтобы снять напряжение и подготовить свои пальчики к работе.
Неоспоримыми достоинствами СуДжок терапии являются:  высокая эффективность,  абсолютная безопасность,  универсальность. Но и есть
некие  противопоказания, такие как: высокая температура, гнойные заболевания, открытые
раны, онкологические заболевания.
А   теперь   давайте     поиграем!   Все   движения   с     шишкой   сопровождаются   в
соответствии с текстом стихов или потешек.
Массаж Су – Джок
(дети повторяют слова и выполняют действия с шишкой в соответствии с текстом)
Эта шишка не простая  (любуемся шариком на левой ладошке)
Она колючая, вот такая  (накрываем правой ладонью)
Будем с шишкою играть  (катаем шарик горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем  (катаем шарик вертикально)
Сильней на шишку нажимаем.
Как колобок мы покатаем  (катаем шарик в центре ладошки)
Сильней на шишку нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)
В руку правую возьмём. В кулачок ёе сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)
В руку левую возьмём. В кулачок её сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Шишку ложем мы на стол. И посмотрим на ладошки, И похлопаем немножко. Потрясём свои ладошки.
Систематически   выполняя   пальчиками   различные   упражнения,   дети   достигают
хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на
развитие   речи.  Поэтому я рекомендую шире использовать разнообразные игры и
упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук!
В   заключении   хотелось   бы   добавить,   что   использование   такой   терапии
положительно влияет в целом на весь организм учащихся общеобразовательного класса, а
также  детей с ОВЗ.
На своём личном опыте, на протяжении работы нескольких лет с детьми с ОВЗ
можно сделать выводы, что данная терапия работает эффективно: в речевой деятельности,
сообразительности, в построении самых простых логических цыпочек, развитие внимания и
мышления.
1. https://dohcolonoc.ru/cons/10209netraditsionnyetekhnikirazvitiya.html
Список литературы
2. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – М: ООО
"Скрипторий 2003” 2006.
3. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки.  Ярославль: Академия развития:
Академия Холдинг, 2004.
4. https://doc4web.ru/pedagogika/scenariymasterklassaispolzovanietehniki
izonitkaksredstvo.html
5. http://www.maam.ru/detskijsad/masterklasispolzovanietradicionyhi
netradicionyhmetodovrazvitijamelkoimotoriki.html Приложение 1 Приложение 2

file_name: су джок.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

intro:
Цель: обучение участников мастер - класса применению нетрадиционной методики в речевом развитии детей в рамках учебно-воспитательного процесса, освоение и последующее активное применение здоровьесберегающей технологии в практической деятельности педагога.
Задачи: 1.Познакомить участников мастер-класса с использованием нетрадиционных технологий в речевом развитии детей, применяемых в работе с детьми;
2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике нетрадиционных технологий.сценарий

title: Мастер класс на тему «Нетрадиционное средство развития речи. Су - Джок терапия» (2 класс)