extracted_text:
«История  Красноярского края»
7  класса
на 2016/2017 учебный год
                                                                                Тематическое планирование                                                                                7 класс

Кален
дарны
е
сроки
№
уро
ков
Тема урока   (раздела)
             кол – во
                 часов
Планируемые результаты
Освоение предметных
знаний
Универсальные учебные действия
Регулятивные               Коммуникативные
Познавательные.         Личностные
Возможные виды  деятельности
учащихся
6.09
1
                   Раздел 1     Этапы борьбы и присоединение Приенисейского края
                                                 в XVII – XVIII вв.  к   России – 7 ч
Первоначальное
освоение Сибири.
Движение русских на
восток. Пути на
Енисей. Строительство
первых острогов.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра
высказывания
Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению
нового. Определяют свою личностную позицию, адекватную
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций
и ролей в совместной деятельности.
Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им, осмысление
социальнонравственного опыта поколений
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
решения  задач, контролируют и оценивают процесс и
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Использовать
карту для составления рассказа об
освоении Сибири. Связывать знания,
полученные на уроках истории,
географии. Групповая, индивидуальная,
парная.
На основе материала лекции объясняют
характер русского освоения
Приенисейского  края. Характеризуют
сущность правительственной
колонизации.  Связывать знания,
полученные на уроках истории,
географии. Групповая, индивидуальная,
парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Дают
характеристику личности Андрея
Дубенского, оценивают его вклад в
13.09
2
Характер русского
освоения
Приенисейского
края
Освоение территории
вольными торговыми и
промысловыми
людьми. Установление
ясачного режима.
Правительственная
колонизация.
20.09
3
Основание
Красноярска
Экспедиция Андрея
Дубенского.
Строительство
острога. Нападение 27.09
4 10
4
5
Основание городов
и острогов. Начало
присоединения
Приенисейского
края к России.
11 10
6
Освоение
Приангарья
18 10
7
Завершение
присоединения
Приенисейского
края к России.
кыргызов. Состав
первого гарнизона
Красноярска.
Строительство
острогов и первых
городов.  Причины
укрепления острогов.
Русско – кыргызские
отношения. Борьба за
северное  Присаянье.
Этапы борьбы.
Быт,  культура и
религиозные верования
тунгусских племен.
Продвижение русских
по Ангаре.
Строительство первых
острогов.
Строительство новых
острогов. Основание
Абаканска. Политика
Петра I. по
укреплению
территории и царской
власти. Прогрессивное
значение
присоединения.
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
Личностные: проявляют устойчивый учебно  познавательный
интерес к новым общим способам решения задач
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач
Коммуникативные: договариваются о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации деятельности
Личностные: формирование мотивации к изучению нового.
Осмысление социальнонравственного опыта  поколений.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения  задач
Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально
– нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и сопереживание им
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
позицию, задают вопросы
Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению
нового. Определяют свою личностную позицию, адекватную
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
освоение Сибири. Связывать знания,
полученные на уроках истории,
географии. Групповая, индивидуальная,
парная.
На основе материала лекции объясняют
причины  присоединения Сибири к
России. Характеризуют русско –
кыргызские отношения.  Анализируют
этапы борьбы присоединения.
Связывать знания, полученные на
уроках истории, географии. Групповая,
индивидуальная, парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Раскрывают
культурное и общественное
разнообразие тунгусских племен и
первых поселений на Ангаре,  описывая
их этническое своеобразие. Связывать
знания, полученные на уроках истории,
географии. Групповая, индивидуальная,
парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Перечислять
основные занятия жителей острогов.
Анализируют  политику Петра I. по
укреплению территории и царской
власти. Делают вывод о значение
присоединения Сибири к России.
Связывать знания, полученные на
уроках истории, географии. Групповая,
индивидуальная, парная.
Раздел 2.       Особенности хозяйственного освоения и социальнополитической жизни
                                               Приенисейского края в XVII — начале XIX вв. – 10 ч Русские
первожители
Приенисейског
о края
25.10
8
1
четве
рть
Причины заселения.
Пестрый  национальный
состав населения.
Формирование
постоянного населения.
Очаги расселения. Рост
населения.
8 11
9
Земледелие и
крестьянская
колонизация
15 11
10
Казачество.
Промыслы.
22.11
11
Ремёсла и
торговля.
Посадские
люди.
Политика правительства
по развитию
хлебопашества. Ссуда и
налоговые льготы.
Особенности ведения
сельского хозяйства.
Занятия и социальное
положение казаков.
Рядовые казаки и казачья
верхушка. Деятельность
казачьего круга
( собрания)
Развитие ремесла и
торговли. Продукция
кузнецов Енисейска.
Судостроительный
промысел. Деятельность
енисейских купцов.
Формирование посадского
населения. Основные
занятия посадских людей.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им, осмысление
социальнонравственного опыта поколений
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
решения  задач, контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Личностные: проявляют устойчивый учебно  познавательный
интерес к новым общим способам решения задач
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата; составляют план и
определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации деятельности
Личностные: формирование мотивации к изучению нового.
Осмысление социальнонравственного опыта  поколений.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения  задач
Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально –
нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и сопереживание им
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Раскрывают
культурное и общественное
разнообразие народов Сибири,
описывая их этническое своеобразие.
Связывать знания, полученные на
уроках истории, географии. Групповая,
индивидуальная, парная.
отвечать на поставленные вопросы.
Называть орудия труда данной эпохи.
Перечислять основные занятия людей.
Определять какие изменения
произошли у народов в хозяйстве,
культуре  и общественном устройстве.
Связывать знания, полученные на
уроках истории, географии. Групповая,
индивидуальная, парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Перечислять
основные занятия. Определять какие
изменения произошли у народов в
хозяйстве, культуре  и общественном
устройстве. Связывать знания,
полученные на уроках истории.
Групповая, индивидуальная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Перечислять
основные виды ремесла.
Характеризовать деятельность
енисейских купцов. Перечислять
основные занятия посадского
населения. Определять какие
изменения произошли  в хозяйстве.
Связывать знания, полученные на
уроках истории. Групповая,
индивидуальная, парная. 29.11
12
Коренное
население.
6.12
13
Воеводское
управление
Выплата ясака. Политика
кнута и пряника.
Противоречия между
родовой верхушкой и
рядовыми кочевниками.
Христианизация  ясачных.
Управление огромной
территории. Состав
воеводской канцелярии.
Полномочия и
деятельность воеводы.
Реформы управления
XVIII в.
13.12
14
Народные
восстания
Формы социального
протеста. Причины
конфликтов.
Красноярское восстание.
20.12
15
Особенности
материальной
культуры
Своеобразная часть
общерусской культуры.
Сохранение привычного
хозяйственно – бытового
уклада жизни. Северо –
русский тип культуры.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра
высказывания
Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению
нового. Определяют свою личностную позицию, адекватную
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата; составляют план и
определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации деятельности
Личностные: формирование мотивации к изучению нового.
Осмысление социальнонравственного опыта  поколений.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата; составляют план и
определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов
решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации деятельности
Личностные: формирование мотивации к изучению нового.
Осмысление социальнонравственного опыта  поколений.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Перечислять
основные занятия ясачных людей.
Определять какие изменения
произошли у народов в хозяйстве,
культуре  и общественном устройстве.
Связывать знания, полученные на
уроках истории. Групповая,
индивидуальная, парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Сравнивают
понятия «воеводство» и «губерня»,
понимают специфику государственной
власти в регионе. используют признаки
государственной власти в регионе
(войско, воевода, суд, тюрьма,
губернатор, пр.) при определении
понятий «воеводство» и «губерня».
Связывать знания, полученные на
уроках истории. Групповая,
индивидуальная, парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы.
Характеризовать формы социального
протеста. Выявлять  причины
конфликтов. Описывать красноярское
восстание. Связывать знания,
полученные на уроках истории.
Групповая, индивидуальная, парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Раскрывают
культурное и общественное
разнообразие народов Сибири,
описывая их этническое своеобразие.
Характеризовать Северо – русский тип
культуры.  Связывать знания,
полученные на уроках истории. 27.12
16
Духовная
культура.
Сибирский фольклор.
Семейный быт, обряды,
традиции, верования
сибиряков.
Старообрядчество.
10 01
17
Научное
изучение
Приенисейско
го   края.
Начало изучения природы
края, жизни и быта его
населения. Организация
экспедиций по изучению
края. Значение  научного
изучения Приенисейского
края.
Итого:  17 ч
Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально
нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и сопереживание им
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера
высказывания
Личностные: проявляют устойчивый учебно  познавательный
интерес к новым общим способам решения задач
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
решения  задач, контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Личностные: формирование познавательного интереса.
Осознают социальнонравственный опыт предшествующих
поколений
Групповая, индивидуальная, парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы. Раскрывают
культурное и общественное
разнообразие народов Сибири,
описывая их этническое своеобразие
семейный быт, обряды, традиции,
верования сибиряков. Связывать
знания, полученные на уроках истории.
Групповая, индивидуальная, парная.
Извлекать материал из лекции, отвечая
на поставленные вопросы.  Раскрывают
пути изучения природы края, жизни и
быта его населения. Определяют
значение  научного изучения
Приенисейского   края. Связывать
знания, полученные на уроках истории.
Групповая, индивидуальная, парная.

file_name: История Красноярского края 7 класс.doc

intro: Рабочая программа составлена на основе краевого (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае (Закон  Красноярского края «Об установлении краевого (национально-регионального) (от 20.12.05. №17-4256)), примерной программы по основам регионального развития  и на основе авторской  программы:  Молодцова И.В., Лисина С.А., Петрова Н.А.,  Красноярск 2006 . В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения: идеи формирования универсальных учебных действий для среднего общего образования.

title: Календарно тематическое планирование по истории Красноярского края


extracted_text:
РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО                                   УТВЕРЖДЕНО
руководитель ШМО                   заместитель директора по                      директор МБОУ
«Перспектива»                            УР МБОУ «Чендекская                          «Чендекская средняя
_____/Суртаева Г.В.                 средняя общеобразовательная               общеобразовательная
Протокол №_____от                   школа»                                                      школа»
«_____»______2016г.                  _____/                                                       Приказ №______от__
                                                       «_______»___________2016 г.              «_____»__________2016 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Чендекская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по окружающему миру
для 3 класса
учителя  начальных классов
 Лиман Светланы Павловны

НижнийУймон
2016  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе нормативных правовых документов:
1. Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012г. «Об образовании в Российской
Федерации» ст.2, п.9;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009г.
№373, зарегистрирован в  Минюсте РФ от 22.12.2009г. с изменениями от
26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 29.12.2014г. №164, 31.12.2015г. №1576;
3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №
253 с изменениями от 26.01.2016г. №38;
4. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Чендекская средняя общеобразовательная школа»,утверждённый Постановлением
главы МО «УстьКоксинский район» РА от 28.01.2014г. № 30;
5. Основная образовательная программа начального общего образования,
утверждённая приказом МБОУ «Чендекская СОШ» от 05.08.2015г. № 98;
6. Положение о порядке составления и утверждения рабочих программ по предмету и
курсов МБОУ «Чендекская СОШ», утверждённым приказом школы от 06.06.2016г.
№ 161/1
Рабочая   программа   по   окружающему   миру   для   3   класса   общеобразовательной
школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и
авторской   программы   А.А.   Плешакова   «Окружающий   мир.   14   классы»,   концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
 Цели:
 Формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на
основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально ценностного
осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
 Формирование социального опыта школьника.
 Осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа –
общество».
 Воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.
 Понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи:
Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе; 

















развитие умения учиться  способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
создание психологопедагогических условий для индивидуального прогресса в основных
сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с
опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
Научить:
Называть:
Тела живой и неживой природы;
Планеты солнечной системы
Свойства воздуха и воды;
Древние города и их достопримечательности;
Имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и
России
Причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ.
Различать (соотносить):
Год, век, арабские и римские цифры

 Названия русского государства и их соответствие исторической эпохе
 Растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
 Животные разных групп (одноклеточные многоклеточные, беспозвоночные
позвоночные);
 Приспособления животных к среде обитания;
 Особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;
 Понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;
Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
Объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
Объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
Характеризовать условия жизни на Земле, природные зоны России;
Характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;
Раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
Составлять описательный рассказ о животном (растении по плану учителя и
самостоятельно составленному;
Соблюдать правила поведения в природе, участвовать в работе в уголке природы, на
пришкольном участке;
Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского
государства
Рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси,
России разных эпох;
Сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
Работать с географической и исторической картой, глобусом, работать с контурной
картой по заданию учителя;
Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои
высказывания с текстом учебника.
Предполагаемые результаты изучения учебного предмета




характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных
объектов, измерение, моделирование);
определять тип справочной и научнопознавательной литературы;
работать с планом местности и его видами, с масштабом;
ориентироваться относительно сторон света; 




























показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света
по силуэтам;
перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с
физической картой;
перечислять правила ответственного туризма;
перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной
части;
приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать
знакомые вещества;
характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
показывать на карте водные объекты;
характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для
человека;
характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в
образовании почвы, находить в атласеопределителе животных, живущих в почве;
приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, лиственные и цветковые растения;
перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные,
паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия,
необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль
животных в жизни человека;
различать группы животных по особенностям питания (растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
характеризовать природные сообщества на примере леса;
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и
неживого;
характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное
сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей,
моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями,
земляками, незнакомыми людьми;
определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов,
красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в
соответствующих ситуациях;
определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
определять значение своего имени;
характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из
органов;
характеризовать основные правила гигиены;
характеризовать функции органов чувств как источников информации об
окружающем мире;
оказывать себе и другим людям первую помощь;
перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные
правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения
обязанностей в семье; 






определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять
приблизительную смету расходов на эти потребности;
толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из
материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
 характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности
перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих
ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы   (в   пределах   программы),   правильно   выполняет   практические   работы   и   дает
полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка   «4» ставится   ученику,   если   его   ответ   в   основном   соответствует   требованиям,
установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при
выполнении   практических   работ.   Все   эти   недочеты   ученик   легко   исправляет   сам   при
указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала.
Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между
объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка   «2» ставится   ученику,   если   он   обнаруживает   незнание   большей   части
программного   материала,   не   справляется   с   выполнением   практических   работ   даже   с
помощью учителя.
УМК
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму.
Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.
Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и
письмо. – М.: ВАКО, 2010.
Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение  учебник, в двух
частях: 1 класс. М.: Просвещение,2011. Планируемые предметные и метапредметные результаты
 Метапредметные результаты
Регулятивные
 сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;



 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;


оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.


 Познавательные
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научнопознавательной);
использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота
воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;







 

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
 моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды
в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,
проблем и вопросов;
 формулировать ответы на вопросы;












слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию
партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при
выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
     Предметные результаты


осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;



определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость
ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека; 



















различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и
другим изученным группам;
пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их
с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для
поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о
природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем
органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки
разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую
опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни; 











осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты
налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией
из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска
информации о человеке и обществе.
Инструментарий оценивания результатов
итоговые комплексные работы
олимпиадные и творческие задания
рабочая тетрадь
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
 Как устроен мир (3ч)
 Эта удивительная природа (7ч)
 Мы и наше здоровье (6ч)
 Наша безопасность (6ч)
 Чему учит экономика (5 ч)
 Путешествие по городам и странам (7 ч)
Как устроен мир: природа; человек; общество; мир глазами эколога; природа в опасности!
 Эта удивительная природа: тела, вещества, частицы;
разнообразие веществ; воздух и его охрана; вода; превращение и
круговорот воды; берегите воду! как разрушаются камни? что
такое почва? разнообразие растений; солнце, растения и мы с
вами; размножение и развитие растений; охрана растений;
разнообразие животных; кто что ест? невидимая сеть и
невидимая пирамида; размножение и развитие животных; в
царстве грибов; великий круговорот жизни;
Мы и наше здоровье: организм человека; органы чувств; надёжная защита организма; опора
тела и движение; наше питание; дыхание и кровообращение; умей предупреждать болезни;
здоровый образ жизни; Наша безопасность: огонь, вода и газ; чтобы путь был счастливым; дорожные знаки;
опасные места; о молниях, змеях, собаках и прочем; экологическая безопасность;
Чему учит экономика: для чего нужна экономика; три кита экономики; полезные
ископаемые; растениеводство; животноводство; какая бывает промышленность? что такое
деньги? государственный бюджет; семейный бюджет; экономика и экология;
Путешествие по городам и странам: золотое кольцо России; наши ближайшие соседи;
на севере Европы; что такое Бенилюкс?; в центре Европы; путешествие по Франции и
Великобритании; на юге Европы; по знаменитым местам мира;
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся к концу 3 класса должны знать:
 что такое тела, вещества, частицы
 компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства
 компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы
 группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их
отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского
хозяйства
 группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери,
некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского
хозяйства
 некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы,
внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными)
 взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека,
отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе
 строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены
Учащиеся к концу 3 класса должны уметь:
 различать наиболее распространённые в данной местности растения, животных
 устно описывать объекты природы
 объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и
человеком
 подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а
также отдельных дополнительных источников
 измерять температуру воздуха с помощью термометра
 проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты
 оперировать с моделями, указанными в программе
 изготавливать кормушки двух трёх конструкций для птиц, развешивать кормушки,
подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы
 выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость
 в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы
 выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших
повреждениях кожи
              Контроль за уровнем достижений учащихся по окружающему миру проводится
в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых
заданий.
Контрольные   и   проверочные   работы направлены   на   контроль   и   проверку
сформированности   знаний,   умений   и   навыков. Тексты   работ   подбираются   средней
трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной
сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой. Тесты в   области   метапредметных   умений   дают   возможность   проверять   овладение
учащимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение,
выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция,
оценка,   распознавание   природных   объектов,   определение   истинности   утверждений   и
умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации. Календарно-тематическое планирование
по  окружающему миру  в 3 классе (  2 ч. в неделю ) всего 68 ч.
№
п/п
№
урока
по
теме
Наименование
разделов
и тем
Всег
о
часо
в
Из них
Планируемые результаты
обучения (предметные,
метапредметные, личностные)
Основные виды учебной
деятельности
Дат
а
про
ве
ден
ия
урок
а
«Как устроен мир» (6 часов)
1
2
3
1
2
3
Природа
Человек.
Проект «Богатства,
отданные людям»
е
и
ч
о
б
а
Р
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
е
ы
е
и
т
и
в
з
а
Р
и
ч
е
р
1
1
1
Предметные: научатся
различать государственные
символы России от символов
других стран; различать
национальные языки.
Характеристика
деятельности учащихся:
понимать учебную задачу
урока, стремиться их
выполнить; 4
5
6
4
5
6
Общество. Стартовая
диагностика.
Что такое экология.
Природа в опасности!
1
1
1
Всего
6
6
«Эта удивительная природа» (18 часов)
определять «свой адрес» в
мире; работать в паре:
сравнивать звёзды и
планеты; анализировать
схему в учебнике, находить
на ней нашу планету;
называть свой домашний
адрес; формулировать
выводы из изученного
материала; отвечать на
итоговые вопросы,
выполнять тестовые
задания учебника и
оценивать свои
достижения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять учебную
задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
строить речевое высказывание в
устной форме;
Коммуникативные УУД:
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;.
Личностные: знание основных
моральных норм, осознание
себя членом общества;
формирование основ
российской гражданской
идентичности; 7
1
Тела, вещества, частицы.
1
понимать учебную задачу
урока, стремиться их
выполнить;
 наблюдать и описывать
состояние погоды за окном
класса;
 характеризовать погоду
как сочетание температуры
воздуха, облачности,
осадков, ветра;
приводить примеры
погодных явлений;
сопоставлять научные и
народные предсказания
погоды;
работать со взрослыми:
составить сборник
народных примет своего
народа.
Предметные: Научатся
узнавать изученные объекты
живой и неживой природы;
измерять температуру воздуха,
тела человека.
Получат возможность
научиться обнаруживать
связи м/у живой и неживой
природой. Научатся осознавать
необходимость бережного
отношения к природе.
Получат возможность
научиться выполнять правила
безопасного поведения в
природе.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать изменения
в природе и устанавливать
взаимосвязь.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное
мнение и позицию.
Личностные: широкая
мотивационная основа учебной
деятельности; ориентация на
понимание причин успеха в
учебной деятельности;
способность к самооценке.
Предметные: Научатся
узнавать изученные объекты
живой и неживой природы;
измерять температуру воздуха,
тела человека.
Получат возможность
научиться обнаруживать
связи м/у живой и неживой
природой. Научатся осознавать
необходимость бережного
отношения к природе.
Получат возможность
научиться выполнять правила
безопасного поведения в
природе.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
8
9
10
11
12
13
14
15
2
3
4
5
6
7
8
9
Разнообразие веществ.
«Обнаружение крахмала в
продуктах питания»
Воздух и его охрана.
«Свойства воздуха»
Вода.
Превращения и круговорот
воды  «Круговорот воды в
природе»
Берегите воду!
Как разрушаются камни.
Что такое почва.
Практическая работа №6
«Состав почвы»
Разнообразие растений.
1
1
1
1
1
1
1
1 16
17
18
19
20
21
22
23
24
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Солнце, растения и мы с
вами.
Размножение и развитие
растений..
Охрана растений.
Проверочная работа.
Разнообразие животных.
Кто есть кто? Проект
«Разнообразие природы
родного края».
Размножение и развитие
животных
Охрана животных.
В царстве грибов.
Великий круговорот жизни.
Тест №1
1
1
1
1
1
1
1
Всего
18
16
« Мы и наше здоровье» 10 часов
1
1
2
урока и стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать изменения
в природе и устанавливать
взаимосвязь.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Личностные: широкая
мотивационная основа учебной
деятельности; ориентация на
понимание причин успеха в
учебной деятельности;
способность к самооценке.
25
26
1
2
Организм человека.
Органы чувств.
1
1
Предметные: научатся
называть и показывать внешние
части тела человека; осознавать
Понимать учебные задачи
уроков, стремиться их
выполнить; называть и 27
28
29
30
31
32
33
34
3
4
5
6
7
8
Надёжная защита организма.
«Знакомство с внешним
строением кожи»
Опора тела и движение.
Наше питание. Проект
«Школа кулинаров»
Дыхание и кровообращение.
Проверим себя и оценим
свои достижения за 1
полугодие. Промежуточная
диагностическая работа
Презентация проектов
«Богатства, отданные
людям», «Разнообразие
природы нашего края»,
«Школа кулинаров»
9
10
Умей предупреждать
болезни.
Умей предупреждать
болезни.
1
1
1
1
1
1
1
1
показывать внешние части
тела человека; определять
на муляже положение
внутренних органов
человека; моделировать
внутреннее строение тела
человека.
необходимость безопасного и
здорового образа жизни.
Получат возможность
научиться извлекать из
текста нужную информацию.
Научатся осознавать
необходимость безопасного и
здорового образа жизни,
соблюдения режима дня.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить; учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять подведение под
понятие на основе распознания
объектов, выделения
существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
высказывания.
Личностные: учебно
познавательный интерес к
новому учебному материалу; Всего
10
9
1
«Наша безопасность» 8 часов
35
36
37
38
39
40
41
42
1
2
3
4
5
6
7
8
Здоровый образ жизни.
Огонь, вода и газ.
Чтобы путь был счастливым.
Тест №2
Дорожные знаки. Тест №3
Проект «Кто нас защищает»
Опасные места
Природа и наша
безопасность. Проверочная
работа
Экологическая безопасность.
1
1
1
1
1
1
1
1
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация на здоровый образ
жизни.
Предметные: научатся
называть и показывать внешние
части тела человека; осознавать
необходимость безопасного и
здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить; учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять подведение под
понятие на основе распознания
объектов, выделения
Понимать учебные задачи
уроков, стремиться их
выполнить; называть и
показывать внешние части
тела человека; определять
на муляже положение
внутренних органов
человека; моделировать
внутреннее строение тела
человека. существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
высказывания.
Личностные: учебно
познавательный интерес к
новому учебному материалу;
Предметные: научатся
объяснять, что такое
экономика, и называть её
составные части. Научатся
выявлять характерные
особенности возведения
многоэтажного городского и
одноэтажного сельского домов;
использовать свои наблюдения
в разных видах деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
понимать учебную задачу
урока, стремиться их
выполнить;
 классифицировать
предметы по характеру
материала;
прослеживать
производственные цепочки,
моделировать их;
приводить примеры
использования природных
материалов для
производства изделий.
Всего
8
5
3
«Чему учит экономика»  12 часов
43
44
45
46
47
48
49
50
51
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Для чего нужна экономика
Природные богатства и труд
людей – основа экономики
Полезные ископаемые.
Растениеводство.
Животноводство
Какая бывает
промышленность
Проект «Экономика родного
края»
Что такое деньги.
Государственный бюджет
1
1
1
1
1
1
1
1
1 52
53
54
10
11
Семейный бюджет
Экономика и экология. Тест
№4
12
Экономика и экология.
1
1
1
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение; задавать вопросы.
Личностные: учебно
познавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Всего
12
11
1
«Путешествия по городам и странам» 14 часов
55
56
57
58
59
1
2
3
4
5
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России
Проект «Музей
путешествий»
Наши ближайшие соседи.
1
1
1
1
1
Предметные: научатся
различать стороны горизонта и
обозначать их на схеме.
Получат возможность
научиться работать с
текстом. Научатся
ориентироваться на местности с
помощью компаса; по местным
признакам. Получат
понимать учебную задачу
урока, стремиться их
выполнить; сравнивать
фотографии в учебнике,
находить линию горизонта;
различать стороны
горизонта, обозначать их на
схеме; анализировать текст
учебника; формулировать 60
61
62
63
64
65
66
67
6
7
8
9
10
11
12
13
68
14
На севере Европы
Что такое Бенилюкс
В центре Европы.
По Франции и
Великобритании. (Франция)
По Франции и
Великобритании
(Великобритания)
На юге Европы
По знаменитым местам мира.
Тест №5
Проверим себя и оценим
свои достижения за 2
полугодие. Итоговая
диагностическая работа.
Презентация проектов «Кто
нас защищает», «Экономика
родного края», «Музей
путешествий»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
вывод о форме Земли.
сопоставлять фотографии
равнины и гор для
выявления существенных
признаков этих форм
земной поверхности;
анализировать цветовое
обозначение равнин и гор
на глобусе; сравнивать по
схеме холм и гору;
характеризовать
поверхность своего края.
возможность научиться
использовать полученные
знания в жизни. Узнают новую
информацию о городах России.
Получат возможность
научиться собирать
информацию.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Познавательные УУД:
проводить сравнение;
использовать знаково
символические средства.
Коммуникативные УУД:
осуществлять взаимоконтроль
Личностные: учебно
познавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. Всего
Всего за год
14
68
11
58
3
10

file_name: окружающий 3 класс.docx

description:
Всего
Всего за год
14
68
11
58
3
10

intro:
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы», концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

 Цели:
•	Формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
•	Формирование социального опыта школьника.
•	Осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество».
•	Воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.
•	Понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи:
Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: рабочая программа окружающий мир 3 класс


extracted_text:
Тема: «Профилактика наркомании и токсикомании»
Цель:
1.   Дать учащимся понятие о профилактике наркомании и токсикомании.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Учебная:
 познакомить учащихся с профилактикой наркомании,
 познакомить учащихся с профилактикой токсикомании.
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения
проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Место: Кабинет ОБЖ.
Материальнотехническое обеспечение:
1. Плакат «Профилактика наркомании и токсикомании».
Литература:
1. Учебник для 10 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев,
Москва, «Просвещение», 2007 г.
2.  Малая медицинская энциклопедия, Москва, «Просвещение», 1991 г.
Межпредметные связи: биология.
Квалификационные требования:
Учащиеся должны знать:  профилактика наркомании,
 профилактика токсикомании.
Планконспект занятия
Структур
ная часть
1.
Организа
ционный
момент
— 1 мин.
2.
Актуализ
ация
опорных
знаний
через
опрос
учащихся
— 4 мин.
3.Мотива
ция
учебной
  Итак, ребята, мы с вами вспомнили о наркомании и
токсикомании.
  А сегодня мы рассмотрим аспекты профилактики
Учащиеся внимательно слушают
преподавателя.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Цели
Приветствует учащихся, отмечает  в журнале
отсутствующих.
Учащиеся приветствуют
преподавателя, командир помогает
преподавателю отметить
отсутствующих.
А сейчас давайте вспомним с вами, что мы
проходили на прошлом уроке.
1.
 Как называлась тема?
Учащиеся отвечают на заданные
преподавателем вопросы.
2. Что такое наркомания?
3.
 Что такое токсикомания?
Подготовка
учащихся к
работе на занятии,
включение
учащихся в
деловой ритм.
Выяснение
степени усвоения,
задаваемого на
дом материала,
определение
пробелов в
знаниях и их
коррекция.
Используется
метод контроля
фронтальный
опрос.
Организация
внимания
учащихся, Учащиеся записывают название темы
занятия.
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение здоровье.
обеспечение
восприятия
нового материала.
Преподаватель
сообщает тему
урока и
нацеливает
учащихся на
изучение нового
материала.
Изучение нового
материала
начинается с
вопроса: «Какова
история
наркомании и
токсикомании?»
деятельно
сти —
1мин.
4.
Изучение
нового
материал
а — 25
мин.
наркомании и токсикомании.
 Итак, тема нашего занятия: «Профилактика
наркомании и токсикомании».
 Цель, которая будет стоять перед нами —
разобраться, какие существуют аспекты
профилактики наркомании и токсикомании?
  «Ребята, какова история наркомании и
токсикомании?»
    Люди употребляют наркотики в течение
тысячелетий, но наука занялась ими сравнительно
недавно. Эксперты Всемирной организации
здравоохранения предложили следующее
определение этим веществам: «наркотик  это такое
вещество или смесь веществ, которые коренным
образом отличаются от всех веществ, необходимых
для нормальной жизнедеятельности человека, и
прием которых влечет за собой изменения
функционирования организма в целом, серьезно
осложняет деятельность внутренних органов,
центральной и вегетативной нервной системы».
Медицинский смысл понятия «наркотик» (средство
для наркоза) не совпадает с социальным,
общеупотребительным среди людей (средство для
получения удовольствия). Поэтому все
заинтересованные стороны в России (медицина,
юстиция и др.) договорились, что наркотиками будут считаться вещества, которые включены в
Список наркотических средств. Таким образом,
термин «наркотик» приобрел юридическую
определенность.
К наркотикам относят различные вещества,
обладающие следующими характерными
признаками:
• способностью вызывать эйфорию, приподнятое
настроение;
• способностью вызывать наркотическую
зависимость, то есть желание снова использовать
наркотик;
• нанесением существенного вреда психическому и
физическому здоровью человека, употребляющего
их.
В истории человечества известно несколько целей
использования наркотических веществ:
• в медицине для обезболивания, в том числе наркоз
во время операции;
• в культовых целях (введение человека в состояние
экстаза);
• для достижения удовольствия.
  Как показывают археологические исследования,
люди знали и употребляли наркотики еще в
дописьменный период. Около 2700 года до н.э. в
Китае уже использовали коноплю в качестве
лекарства от подагры. В Каирском музее находится
мумия малолетней принцессы, жившей в XIV веке до н.э. Во рту у нее были обнаружены остатки
опиума; возможно, что она умерла от его
передозировки. Великий врач, философ Авиценна,
живший в Иране и Средней Азии в XI веке н.э.,
предупреждал об опасности этих веществ.
Сохранился выписанный им рецепт на
опиумсодержащее лекарственное средство со
специальным предупреждением: длительное
употребление лекарства может вызвать
неудержимое пристрастие к нему. Этот рецепт
говорит о том, что медицинская мысль того времени
уже пыталась противодействовать подобному злу.
Токсикомания  хроническая болезнь, возникающая
в результате злоупотребления психоактивными
веществами, не включенными в официальный
Список наркотических средств (органические
растворители, клей, бензин).
Наркомания (от греч. narke  оцепенение и mania
безумие)  заболевание, возникающее в результате
употребления наркотических средств и
психотропных веществ, вызывающих в малых дозах
эйфорию, в больших  наркотический сон,
одурманивание.
 «Ребята, в чем заключается сущность наркомании?»
  Сущность наркомании:
• непреодолимое влечение к приему наркотика;
• постепенное повышение употребляемых доз;
• формирование абстинентного синдрома;
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение нравственного
здоровья.
Учитель обращает
внимание на сущность
наркомании.
• психологическая и физическая зависимость.
Абстиненция  резкое ухудшение самочувствия,
вызванное прекращением приема наркотика или
уменьшением его дозы, к которой организм
настолько привык, что далее не может
функционировать без наркотика.
Физические страдания опийного наркомана в
абстиненции ужасны: озноб, насморк, зевота,
усиливаются пото и слюноотделение, расширяются
зрачки, возникают сильные мышечные боли,
«крутит, ломает» суставы, развивается понос.
Больные не находят себе места, пытаясь облегчить
боли в суставах, часты попытки самоубийства.
При наркомании происходит тотальное поражение
личности, затрагивающее все стороны внутреннего
мира больного. Человек, идущий по пути
наркомана, теряет друзей, семью, не может
приобрести профессию. Он попадает в поле зрения
преступных элементов и сам становится на путь
преступлений, деградирует как личность.
Б.Иванова, известный врачнарколог, пишет: «Я не
знаю точно, сколько наркоманов умирает в молодом
возрасте, но в своей практике почти не встречала
пожилых наркоманов, и, как правило, все, с кем они
когдато начинали, уже умерли».

 «Ребята   в   чем   заключается   профилактика

наркомании и токсикомании?»

 В   борьбе   с   наркоманией   и   токсикоманией
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в •  повышение   медицинской   грамотности   и
основным   средством   служит   профилактика.   Ее
основными направлениями являются:

культуры населения;
       •  организация   полноценного   досуга  и  отдыха,
повышение общественной активности людей;

систематическом умственном и физическом труде;
    • развитие и совершенствование наркологической
службы.
Ребята, сейчас вы будете работать с раздаточным
материалом и наглядным пособием.

  •  воспитание   у   людей   потребности   в
тетрадипрофилактика наркомании и
токсикомании.
Учащиеся  самостоятельно работают
со справочным раздаточным
материалом и наглядным пособием.
5.
Закрепле
ние
изучаемог
о
материал
 Итак, давайте закрепим материал нашей темы.
 Я предлагаю вам обратиться к записям в своих
тетрадях с целью изучения материала.
Учащиеся работают со своими
тетрадями и отвечают на вопросы
теста.
 Ребята, ответьте на вопросы теста.

Учитель обращает
внимание на
профилактику
наркомании и
токсикомании.
Применяется
объяснительно
иллюстрированны
й метод,
используются
справочный
раздаточный
материал и
наглядное
пособие для
эффективного
восприятия
нового материала.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Самостоятельная
работа с
тетрадями. а — 8
мин..
6.
Обобщен
ие и
системат
изация
изучаемог
о
материал
а — 2
мин.
7.
Подведен
ие итогов
занятия и
оценка
деятельно
сти
учащихся
— 3 мин.
Предлагает рассказать, что нового учащиеся узнали
на уроке.
Слушают вопросы, отвечают, делают
выводы по изученному материалу.
Используется
метод контроля
(письменная
проверка знаний)
   Вначале занятия перед вами был поставлен
вопрос: «В чем заключается профилактика
наркомании и токсикомании?».
  Я надеюсь, что вы уже сможете ответить на этот
вопрос.
 Итак,
1. Какова цель нашего занятия?
2. Достигли ли мы ее?
3. Что нового вы сегодня узнали?
4. Вам понравилось  занятие?
Каждый учащийся высказывает свое
мнение по данному вопросу.
Решение
проблемного
вопроса.
Учащиеся отвечают на поставленные
преподавателем вопросы.
Рефлексия
  Преподаватель делает выводы по результатам
занятия, анализирует работу учащихся.
  Знакомит с оценками за работу на уроке.
Подготовить сообщение на тему «В чем заключается Учащиеся записывают домашнее
Учащиеся слушают, анализируют,
делают выводы.
8.
Информация профилактика наркомании и токсикомании».
задание.
Выдача
домашнег
о задания
— 1 мин.
домашнего
задания,
инструкция по его
выполнению.

file_name: Методическая разработка урока Профилактика наркомании и токсикомании - Кадыров Эрик Табрирович.doc

intro:
Тема: «Профилактика наркомании и токсикомании»

Цель:
1.   Дать учащимся понятие о профилактике наркомании и токсикомании.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи:
1. Учебная:
	познакомить учащихся с профилактикой наркомании,
	познакомить учащихся с профилактикой токсикомании.Тема: «Профилактика наркомании и токсикомании»


extracted_text:
Акция «Подари улыбку миру»
Цель: создать условия для позитивных идей, совершения добрых поступков.
Задачи:
 Развить у детей чувство проявления бескорыстной любви к
окружающим.
 Реализовать запланированные добрые дела.
 Воспитывать доброе, отзывчивое отношение к людям.
Сценарий проведения акции.
Ресурсы:
Ватманы, краски,
гуашь, маркеры,
фотографии детей.
План   подготовки   к   проведению   проекта
внеучебной деятельности:
1. Подготовить плакатобъявление о
предстоящей акции проходящей в стенах
нашей школы.
2. Обсудить план мероприятия с завучем по
учебновоспитательной и воспитательной
части.
3. Класс должен подготовить и принести свои
фотографии с улыбающимися лицами.
4. Делаем большой плакат с фотографиями
класса и вывешиваем в фойе.
5. Также в этот день пройдет фотокросс
«Самые лучезарные улыбки». (У детей будут
эмблемы с названием акции «Подари улыбку
миру». Дети будут фотогравировать или
делать селфи учителей и учащихся в школе
по данной тематике. А также будут брать
интервью: легко ли подарить улыбку просто
так? И почему? Ход мероприятия:
В выбранное время учащиеся вместе с классным
руководителем и организатором акции подготовят
плакат с фотографиями и разместят его в фойе
школы. Заранее за два дня до проведения акции
будет вывешен плакатобъявление.
После чего дети пойдут делать фотографии и селфи
с учителями, работниками школы селфи, а также
возьмут интервью на тему: «Легко ли дарить улыбку
просто так», а также дети могут взять интервью и
сфотографироваться с друг другом.
Ответственный человек будет везде рядом и
фотографировать все мероприятие.
В конце мероприятия мы соберемся в актовом зале
и обсудим прошедший день, у кого какие эмоции
вызвало данное мероприятие. Так же будет
просмотр видеоролика «Дари улыбку»
А в завершении мероприятия мы все вместе споем
песню «От улыбки». А потом улыбнемся друг другу.
Самые активные учащиеся участвующие в данной
акции будут награждены грамотами на линейке, а
также остальные похвальными листами за активное
участие.
Оформление плаката.
Просмотр
видеоролика
Дети улыбаются друг
другу.

file_name: Согласовано.docx

intro: Акция для детей и педагогов которую мы подготовили совместно с  9 "В" классом. Акция проходила в школе "Подари улыбку миру" У детей девятых и  шестых классов стояла одна большая задача подарить улыбку, педагогом, и друг другу. А так же взять интервью на тему "легко ли дарить улыбку просто так"? ну а в окончании интервью сделать селфи с этим человеком!

доп. образование детей

group: Другое

title: Мероприятие-Акция в школе "Подари улыбку миру"


extracted_text:
Тема: «Основные составляющие здорового образа жизни»
Цель:
1.   Дать учащимся понятие об индивидуальной системы здорового образа жизни человека.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Учебная:
 познакомить учащихся с основными составляющими здорового образа жизни,
 познакомить учащихся с понятием индивидуальное здоровье человека.
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения
проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Место: Кабинет ОБЖ.
Материальнотехническое обеспечение:
1. Плакат «Основные составляющие здорового образа жизни».
Литература:
1. Учебник для 10 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев,
Москва, «Просвещение», 2007 г.
2.  «Раздумье о здоровье» Н.М. Амосов, Москва, «Просвещение», 2001 г.
Межпредметные связи: биология.
Квалификационные требования:
Учащиеся должны знать:  основными составляющими здорового образа жизни,
 режим жизнедеятельности человека.
Планконспект занятия
Структур
ная часть
1.
Организа
ционный
момент
— 1 мин.
2.
Актуализ
ация
опорных
знаний
через
опрос
учащихся
— 4 мин.
3.Мотива
  Итак, ребята, мы с вами вспомнили факторы,
Учащиеся внимательно слушают
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Цели
Приветствует учащихся, отмечает  в журнале
отсутствующих.
А сейчас давайте вспомним с вами, что мы
проходили на прошлом уроке.
1.
 Как называлась тема?
2. Что такое индивидуальное здоровье?
3. От чего зависит здоровье человека?
Учащиеся приветствуют
преподавателя, командир помогает
преподавателю отметить
отсутствующих.
Учащиеся отвечают на заданные
преподавателем вопросы.
Подготовка
учащихся к
работе на
занятии,
включение
учащихся в
деловой ритм.
Выяснение
степени усвоения,
задаваемого на
дом материала,
определение
пробелов в
знаниях и их
коррекция.
Используется
метод контроля
фронтальный
опрос.
Организация ция
учебной
деятельно
сти —
1мин.
4.
Изучение
нового
материал
а — 25
мин.
влияющие на здоровье.
  А сегодня мы рассмотрим основные составляющие
здорового образа жизни.
преподавателя.
Учащиеся записывают название темы
занятия.
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение здоровье.
 Итак, тема нашего занятия: «Основные
составляющие здорового образа жизни».
 Цель, которая будет стоять перед нами —
разобраться, какие существуют основные
составляющие здорового образа жизни.
 «Ребята, как вы понимаете определение здоровье?»
  Здоровье  это первая и важнейшая
потребность человека, определяющая
способность его к труду и обеспечивающая
гармоническое развитие личности. Оно является
важнейшей предпосылкой к познанию
окружающего мира, к самоутверждению и
счастью человека. Активная долгая жизнь  это
важное слагаемое человеческого фактора.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ)  это образ жизни,
основанный на принципах нравственности,
рационально организованный, активный,
Учащиеся записывают в тетради
определение здорового образа жизни.
внимания
учащихся,
обеспечение
восприятия
нового
материала.
Преподаватель
сообщает тему
урока и
нацеливает
учащихся на
изучение нового
материала.
Изучение нового
материала
начинается с
вопроса: «Как вы
понимаете
определение
здоровье?»
Преподаватель
обращает
внимание на трудовой, закаливающий и, в то же время,
защищающий от неблагоприятных воздействий
окружающей среды, позволяющий до глубокой
старости сохранять нравственное, психическое и
физическое здоровье.
Среди факторов, влияющих на здоровье человека,
ведущее место занимают физические, духовные и
социальные.
Среди физических факторов наиболее важными
являются наследственность и состояние
окружающей среды.
  Существует три вида здоровья.
  Физическое здоровье  это естественное состояние
организма, обусловленное нормальным
функционированием всех его органов и систем.
Если хорошо работают все органы и системы, то и
весь организм человека (система
саморегулирующаяся) правильно функционирует и
развивается.
  «Ребята, как вы думаете какие факторы влияют на
здоровье человека?»
  Духовные   факторы   также   являются   важными
компонентами   здоровья   и   благополучия.   Это
понимание здоровья как способности к созиданию
добра,   самосовершенствованию,   милосердию   и
определение
здоровый образ
жизни.
  Учащиеся отвечают на
поставленный преподавателем
вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
факторы, влияющие на здоровье.
Преподаватель
обращает
внимание на
факторы,
влияющие на здоровье.
бескорыстной   взаимопомощи.   Это   и   создание
установки на здоровый образ жизни.
     Социальные факторы также значительно влияют
на здоровье благополучие каждого из нас. Уровень
благополучия, а следовательно, и здоровья в этом
случае  может  быть  высоким  тогда, когда  человек
имеет возможность для самореализации, когда ему
гарантированы   хорошие   жилищные   условия,
медицинское обслуживание и образование.
  Психическое   здоровье   зависит   от   состояния
головного   мозга,   оно   характеризуется   уровнем   и
качеством   мышления,   развитием   внимания   и
памяти,   степенью   эмоциональной   устойчивости,
развитием волевых качеств.
  «Ребята,   что   такое   нравственное   здоровье
человека?»
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение нравственного
здоровья.
Нравственное   здоровье   определяется   теми
моральными   принципами,
  которые   являются
основой   социальной   жизни   человека,   т.е.   жизни   в
определенном
обществе.
Отличительными   признаками   нравственного
здоровья   человека   являются,   прежде   всего,
сознательное   отношение   к   труду,   овладение
сокровищами культуры, активное неприятие нравов
человеческом и   привычек,   противоречащих   нормальному   образу
жизни.
Каждый   человек   ответственен   за   свое   здоровье   и
благополучие.
  Достижение   хорошего   уровня
здоровья   и   благополучия   –   это   непрерывный
процесс,   который   подразумевает   определенную
жизненную позицию и поведение.
Ребята, сейчас вы будете работать с раздаточным
материалом и наглядным пособием.
Учащиеся  самостоятельно работают
со справочным раздаточным
материалом и наглядным пособием.
5.
Закрепле
ние
изучаемог
о
материал
а — 8
Итак, давайте закрепим материал нашей темы. Я
предлагаю вам обратиться к записям в своих
тетрадях с целью изучения материала.
Учащиеся работают со своими
тетрадями и отвечают на вопросы
теста.
 Ребята, ответьте пожалуйста на вопросы теста.

Применяется
объяснительно
иллюстрированны
й метод,
используются
справочный
раздаточный
материал и
наглядное
пособие для
эффективного
восприятия
нового
материала.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Используется мин..
6.
Обобщен
ие и
системат
изация
изучаемог
о
материал
а — 2
мин.
7.
Подведен
ие итогов
занятия и
оценка
деятельно
сти
учащихся
— 3 мин.
8.
Выдача
домашнег
Предлагает рассказать, что нового учащиеся узнали
на уроке.
Слушают вопросы, отвечают, делают
выводы по изученному материалу.
метод контроля
(письменная
проверка знаний)
   Вначале занятия перед вами был поставлен
вопрос: «Какие основные составляющие здорового
образа жизни?».
  Я надеюсь, что вы уже сможете ответить на этот
вопрос.
 Итак,
1. Какова цель нашего занятия?
2. Достигли ли мы ее?
3. Что нового вы сегодня узнали?
4. Вам понравилось  занятие?
Преподаватель делает выводы по результатам
занятия, анализирует работу учащихся. Знакомит с
оценками за работу на уроке.
Выучить определение составляющих здорового
образа жизни.
Каждый учащийся высказывает свое
мнение по данному вопросу.
Решение
проблемного
вопроса.
Учащиеся отвечают на поставленные
преподавателем вопросы.
Рефлексия
Учащиеся слушают, анализируют,
делают выводы.
Учащиеся записывают домашнее
задание.
Информация
домашнего
задания, о задания
— 1 мин.
инструкция по
его выполнению.

file_name: Методическая разработка урока Основные составляющие здорового образа жизни.doc

intro:
Тема: «Основные составляющие здорового образа жизни»

Цель:
1.   Дать учащимся понятие об индивидуальной системы здорового образа жизни человека.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи:
1. Учебная:
	познакомить учащихся с основными составляющими здорового образа жизни,
	познакомить учащихся с понятием индивидуальное здоровье человека.Тема: «Основные составляющие здорового образа жизни»


extracted_text:
Конспект урока по биологии в 10 классе по учебнику Д. К. Беляев,
П. М. Бородин, Н. Н. Воронцов и другие, «Общая биология» для 10  11
классов. Урок с использование современных образовательных технологий
(игровая технология).
Тема   урока:   Обобщение   знаний   по   теме:   «Основы   генетики».
Подготовка к контрольной работе.
Цель: систематизировать знания учащихся по пройденному материалу;
подготовиться к контрольной работе.
Задачи:
   обобщить   знания   о   основных   закономерностях   явлений
наследственности,   генетических   методах,   закономерностях   изменчивости
организма;
развивать умение анализировать, выделять главное;
 воспитывать умение работы в коллективе.
Оборудование: учебник биологии: Д. К. Беляев, П. М. Бородин, Н. Н.
Воронцов   и   другие,   «Общая   биология»   для   10      11   классов,   таблицы,
компьютер, проектор.
Тип урока: Урок – игра. Повторение пройденного материала.
Структура урока:
 организационный момент
 сообщение темы и цели урока
 основной этап урока
 подведение итогов урока
 домашнее задание.
Ход урока
1.
 Организационный этап
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
2. Сообщение темы и цели урока.
1 Сегодня мы с вами повторим и обобщим ваши знания полученные на
прошлых   уроках   по   разделу:   «Основы   генетики   и   селекции».   Но   наш
сегодняшний   урок   будет   необычным,   он   пройдет   в   игровой   форме.   Урок
будет состоять из нескольких этапов на которых вы должны будете показать
свои знания по пройденному материалу.
Но сначала нам необходимо разделиться на команды. Для этого, у меня
есть   звездочки   двух   цветов,   зеленого   и   синего.   (Учащиеся   вытягивают
звездочку из мешочка и тем самым делятся на две команды). Теперь когда вас
две команды, я даю вам минуту на то, чтобы вы выбрали капитана команды и
дали название ей.
3. Основной этап урока
Все   готовы?   Тогда   начинаем!   За   каждый   правильный   ответ   команда
будет получать звездочку, и у какой команды их окажется их больше те и
победили.  Предлагаю   вытянуть   жребий,  что   бы  определить   какая   команда
начнет нашу игру.
Первый тур. «Разминка» В ходе данного этапа учащиеся отвечают на
вопросы из раздела «Генетика».
Что такое генетика?
Что такое ген?
Перечислите методы генетики.
В чем суть гибридологического метода?
Кто такой Грегор Мендель?
Дайте определение первого закона Менделя. В чем его суть?
Дайте определение второго закона Менделя . В чем его суть?
Объясните   термины:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
рецессивные признаки, гомозиготы, гетерозиготы.
9.
Какие гены называются аллельными генами?
10. Что такое фенотип?
11. Что такое генотип?
12.
13. Что такое неполное доминирование?
В чем суть третьего закона Менделя?
14.
15.
 Что такое геном?
В чем суть анализирующего скрещивания?
  гибриды,
  доминантные   признаки,
2 Что такое норма реакции?
16. Что такое аутосомы?
17. Что характерно для материнского наследования?
18.
19. Что такое изменчивость?
20. Какие виды изменчивости вам известны?
21. Мутации это…
22. Полиплоидия – это…
23. Перечислите методы изучения генетики человека.
24. Что такое отдаленная гибридизация?
25. Что такое гетерозис?
На   этом   наш   первый   этап   окончен.   Мы   вспомнили   основные   законы
генетики, определения, методы генетики и селекции. Подведем итоги.
Второй этап. «Жизнь замечательных людей»
На данном этапе принимаю участие по 2 человека от каждой команды.
На доске представлены портреты известных ученых. Учащиеся должны
узнать, кто изображен на портрете и какой вклад внес в генетику. За каждый
правильный   ответ   по   портрету,   получают   2   звездочки,   если   пользуются
подсказкой   один   раз,   то   1   звездочку,   если   воспользовались   еще   одной
подсказкой, то не одной звезды не получают.
Грегор   Мендель   –   основоположник   генетики.   Впервые   обнаружил
существование наследственных факторов, впоследствии названных генами.
Томас Гент Морган – впервые начал исследования на плодовой мушке
дрозофиле.   Создал   хромосомную   теорию   наследственности.   Нобелевский
лауреат.
Август   Вейсман   –   Автор   умозрительной   теории   наследственности   и
индивидуального развития.
Николай   Иванович   Вавилов   –   русский   ботаник,   генетик,   географ.
Сформулировал закон гомологических рядов наследственной изменчивости.
Молодцы! Я смотрю с учеными, внесшими свой вклад в генетику, вы
знакомы очень хорошо.
Третий этап. Кто быстрее!
3 На данном этапе каждой команде дается по две задачи, которые они
должны решить. За скорость и правильность выполнения задания получают
две звезды.
Команда   1.  А)   Белый   кролик   (аа)   скрещивается   с  черным   кроликом
(АА). Гибридные кролики скрещиваются между собой. Какое потомство у них
получиться? Определите генотип и фенотип потомства.
Б) При скрещивании серой и черной мыши получено 30 потомков, из них
14  черными
.
Известно, что серая окраска доминирует над черной. Каков генотип мышей
родительского поколения?
Команда 2. А) У человека ген полидактилии (многопалости) доминирует
над   нормальным   строением   кисти.   У   жены   кисть   нормальная,   муж
гетерозиготен   по   гену   полидактилии.   Определите   вероятность   рождения   в
этой семье многопалого ребенка.
Б) голубоглазый мужчина, оба родителя которого имели карие глаза,
женился на кареглазой женщине, отец у которой имел карие глаза, а мать –
голубые. От этого брака родился голубоглазый сын. Определите генотипы
всех упомянутых лиц и составьте схему их родословной
Проверка решения задач у доски.
4. Подведение итогов урока
Сегодня на уроке мы с вами систематизировали и обобщили знания по
теме: «Основы генетики». Вы очень активно работали на уроке. Подсчитайте
количество звездочек. Та команда у которой их будет больше, победила в
нашей   игре   и   получает   заслуженные   «пятерки».   Вторая   команда   получает
«четверки». Я надеюсь в следующий раз у вас все получится.
5. Домашнее задание
Повторить   параграфы  23  37.  Подготовиться   к  контрольной   работе.
Составить по одной задачи на каждый закон Г. Менделя.
4 5

file_name: Конспект урока по биологии в 10 классе по учебнику Д.docx

intro:
Конспект урока по биологии в 10 классе по учебнику Д. К. Беляев, П. М. Бородин, Н. Н. Воронцов и другие, «Общая биология» для 10 - 11 классов. Урок с использование современных образовательных технологий (игровая технология). Тема урока: Обобщение знаний по теме: «Основы генетики». Подготовка к контрольной работе.
Цель: систематизировать знания учащихся по пройденному материалу; подготовиться к контрольной работе.

title: Конспект урока по биологии (10 класс)


extracted_text:
Тема: «Курение, его влияние на здоровье человека»
Цель:
1.   Дать учащимся понятие о курении.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Учебная:
 познакомить учащихся с  понятием курение.
 познакомить учащихся с  влиянием курения на здоровье человека.
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения
проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Место: Кабинет ОБЖ.
Материальнотехническое обеспечение:
1. Плакат «Курение, его влияние на здоровье человека».
Литература:
1. Учебник для 10 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев,
Москва, «Просвещение», 2007 г.
2.  Краткая медицинская энциклопедия, Москва, «Просвещение», 1991 г.
Межпредметные связи: биология.
Квалификационные требования:
Учащиеся должны знать:  понятие курение,

влияние курения на здоровье человека.
Планконспект занятия
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Цели
Структур
ная часть
1.
Организа
ционный
момент
— 1 мин.
2.
Актуализ
ация
опорных
знаний
через
опрос
учащихся
— 4 мин.
Приветствует учащихся, отмечает  в журнале
отсутствующих.
А сейчас давайте вспомним с вами, что мы
проходили на прошлом уроке.
1.
 Как называлась тема?
2. Что такое алкоголь?
3. Какое влияние алкоголь оказывает на
здоровье человека.?
Учащиеся приветствуют
преподавателя, командир помогает
преподавателю отметить
отсутствующих.
Учащиеся отвечают на заданные
преподавателем вопросы.
Подготовка
учащихся к
работе на занятии,
включение
учащихся в
деловой ритм.
Выяснение
степени усвоения,
задаваемого на
дом материала,
определение
пробелов в
знаниях и их
коррекция.
Используется
метод контроля
фронтальный
опрос.
Организация
внимания
учащихся,
3.Мотива
ция
учебной
  Итак, ребята, мы с вами вспомнили алкоголь какое
воздействие он оказывает на здоровье человека.
  А сегодня мы рассмотрим курение и его влияние
Учащиеся внимательно слушают
преподавателя. деятельно
сти —
1мин.
4.
Изучение
нового
материал
а — 25
мин.
на здоровье человека.
 Итак, тема нашего занятия: «Курение, его влияние
на здоровье человека».
 Цель, которая будет стоять перед нами —
разобраться,  что такое курение и каково его
влияние на здоровье человека?
  Я надеюсь,  ответит на этот вопрос вы узнаете в
ходе изучения этой темы.
Учащиеся записывают название темы
занятия.
 «Ребята, скажите какое вредное воздействие табак
оказывает  на организм человека?»
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение курения.
  Курение табака – одна из самых распространенных
вредных   привычек,   приводящая   к   серьезным
нарушениям здоровья, заключающаяся во вдыхании
дыма   тлеющего   табака.   Табак   –   это   однолетнее
растение   семейства   пасленовых.   Его   листья,
специальным образом обработанные, служат сырьем
для   табачной   промышленности.   Чумой   XX   века
стали называть курение многие врачи.

 В   табачных   листьях   содержится   множество
органических   веществ   –   никотин,   органические
кислоты,   протеиновые   вещества,   эфирные   масла,
жиры,   древесные   волокна   и   другие   (до   257
канцерогенных веществ).
обеспечение
восприятия
нового материала.
Преподаватель
сообщает тему
урока и
нацеливает
учащихся на
изучение нового
материала.
Изучение нового
материала
начинается с
вопроса: «Какое
вредное
воздействие табак
оказывает  на
организм
человека?» Акт курения состоит в том, что через подожженный
и   медленно   тлеющий   табак   всасывается   воздух.
Кислород,   содержащийся   во   вдыхаемом   воздухе,
проходя через слой тлеющего табака, усиливает его
тление,   и   продукты   горения   вместе   с   оставшейся
частью   воздуха   поступают   в   легкие.   Температура
тлеющего   табака   составляет   около   3000С,   при
затяжках   доходит   до   1100   о   С,   что   приводит   к
вдыханию   горячего   дыма   (50600   С).   В   этих
условиях происходит пиролиз табака и папирусной
бумаги,   так   называемая   сухая   перегонка,   при
которой   образуется   табачный   дым   с   выделением
вредных веществ: их известно около 4000! Табачный
дым   представляет   собой   аэрозоли,   состоящие   из
жидких   и   твердых   частиц,   находящихся   во
взвешенном   состоянии   и   содержит:   никотин,
угарный   газ,   синильную   кислоту,   муравьиную
кислоту,   сероводород,   аммиак,   табачный   деготь,
канцерогены,   окислы   азота,   соединения   мышьяка,
меди,   железа,   свинца,   радиоактивный   полоний,
цезий,   стронций,   ацетон   и   другие.   Это   целый
справочник по ядовитым веществам.
«Ребята, а какие последствия табакокурения?»
  Табакокурение снижает продолжительность жизни
на 1015 лет (ежедневно на 15 минут);
• по данным ВОЗ, каждый третий умирающий в мире
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
последствия табакокурения.
Преподаватель
обращает Учащиеся отвечают на
поставленный преподавателем
вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
состав и  действие  составляющих
табака.
внимание на
последствия
табакокурения.
Преподаватель
обращает
внимание на
состав и  действие
составляющих
табака.
–   жертва   алкоголя,   а   каждый   пятый   –   жертва
табака;
• в России курит половина мужчин и десятая часть
женщин.

 «Ребята, а каков состав и  действие составляющих
табака?»
  пиявка,
   Основное воздействие на организм человека при
курении   оказывает   никотин,   который   мгновенно
попадает   в   кровоток   через   альвеолы   легких.
Никотин – сильный яд. Смертельная доза – 1 мг на
1   кг   массы   тела.   Ядовитые   свойства   никотина
доказываются   просто:
  поставленная
курильщику,   вскоре   отваливается   в   судорогах   и
погибает   от   высосанной   крови,   содержащий
никотин.
Угарный   газ,   при   вдохе   попадая   в   кровь,   легко
соединяется
  образует
карбоксигемоглобин,   в   результате   чего   часть
гемоглобина   исключается   из   акта   нормального
дыхания,   делает   его   неспособным   переносить
кислород.
Еще коварнее действие синильной кислоты. Легко
проникая в кровь она снижает способность клеток
воспринимать   кислород   из   притекающей   крови,
приводящее к кислородному голоданию клеток. Это
сильный яд, действующий на центральную нервную
гемоглобином,

с систему.
Аммиак раздражает слизистые оболочки, вызывает
слезоточение, снижает сопротивляемость организма
различным   инфекционным   заболеваниям,   в   том
числе и туберкулезу.
Табачный деготь, являясь концентратом жидких и
твердых веществ, оседает на стенках воздухоносных
путей,   накапливаясь   и   в   альвеолах,   приводя   к
злокачественным новообразованиям.
При   вдыхании   паров   ацетона   происходит
кислородное голодание мозга.
Наличие полония, радиоактивного свинца и висмута
приводит к расстройству сна и аппетита, нарушая
деятельность желудка и кишечника.
Пирен   хорошо   растворим   в   человеческой   крови,
связывается   с   глобулином,   что   приводит   к
судорогам,   спазмам   дыхательных   путей,   парезам
конечностей.   Также   вызывает   головную   боль,
слабость, нарушения функции печени.
«Ребята,   а   каково   влияние   табачного   дыма   на
организм человека?»
 Тепло – единственный физический агент курения –
первым   начинает   разрушительное   воздействие   на
организм. При курении курильщик вдыхает горячий
дым   и   холодный   воздух,   что   приводит   к
микроскопическим трещинкам на зубной эмали. В
дальнейшем   там   откладывается   табачный   деготь,
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
влияние табачного дыма на организм
человека.
Преподаватель
обращает
внимание на
влияние табачного
дыма на организм
человека. вследствие   чего   поверхность   зубов   приобретает
желтоватый   цвет,   а   зубы   начинают   издавать
специфический табачный запах. Температура дыма
оказывает влияние на слизистые рта и носоглотки.
Капиллярные   сосуды   расширяются,   слизистая
оболочка   щек,
  подвергаясь
хроническому раздражению, воспаляется.
  десен,
  неба,
Ребята, сейчас вы будете работать с раздаточным
материалом и наглядным пособием.
Учащиеся  самостоятельно работают
со справочным раздаточным
материалом и наглядным пособием.
5.
Закрепле
ние
изучаемог
о
материал
а — 8
 Итак, давайте закрепим материал нашей темы.
 Я предлагаю вам обратиться к записям в своих
тетрадях с целью изучения материала.
Учащиеся работают со своими
тетрадями и отвечают на вопросы
теста.
 Ребята, ответьте на вопросы теста.

Применяется
объяснительно
иллюстрированны
й метод,
используются
справочный
раздаточный
материал и
наглядное
пособие для
эффективного
восприятия
нового материала.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Используется мин..
6.
Обобщен
ие и
системат
изация
изучаемог
о
материал
а — 2
мин.
7.
Подведен
ие итогов
занятия и
оценка
деятельно
сти
учащихся
— 3 мин.
8.
Выдача
домашнег
Предлагает рассказать, что нового учащиеся узнали
на уроке.
Слушают вопросы, отвечают, делают
выводы по изученному материалу.
метод контроля
(письменная
проверка знаний)
   Вначале занятия перед вами был поставлен
вопрос: «Что такое курение и  каково его влияние
на здоровье человека?».
  Я надеюсь, что вы уже сможете ответить на этот
вопрос.
 Итак,
1. Какова цель нашего занятия?
2. Достигли ли мы ее?
3. Что нового вы сегодня узнали?
4. Вам понравилось  занятие?
  Преподаватель делает выводы по результатам
занятия, анализирует работу учащихся.
  Знакомит с оценками за работу на уроке.
Подготовить сообщение на тему «Курение и его
влияние на здоровье человека».
Каждый учащийся высказывает свое
мнение по данному вопросу.
Решение
проблемного
вопроса.
Учащиеся отвечают на поставленные
преподавателем вопросы.
Рефлексия
Учащиеся слушают, анализируют,
делают выводы.
Учащиеся записывают домашнее
задание.
Информация
домашнего
задания, о задания
— 1 мин.
инструкция по его
выполнению.

file_name: Методическая разработка урока Курение.doc

intro:
Тема: «Курение, его влияние на здоровье человека»

Цель:
1.   Дать учащимся понятие о курении.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи:
1. Учебная:
	познакомить учащихся с  понятием курение.
	познакомить учащихся с  влиянием курения на здоровье человека.
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.Тема: «Курение, его влияние на здоровье человека»