extracted_text:
Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
 Как строятся сравнительные тексты
Цель:
Знакомим:
∙ с понятием «сравнение» и правилами сравнения;
∙ с двумя вариантами построения сравнительного текста.
Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;
∙ определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Беседа.
– Вот теперь мы знаем, что такое сравнение, знаем основные правила
сравнения,   с   помощью   каких   слов,   выражений   можно   передать
сходство и различие между сравниваемыми предметами. А значит,
мы можем перейти к составлению текстов, в основе которых лежит
сравнение.
– Как же строится сравнительный текст? Как и во многих текстах, в
нём   могут   быть   вступление,   заключение   и   основная   часть.   Эта
основная   часть   может   быть   построена   поразному.   Обратимся   к
учебнику на с. 111.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифициров.
по признакам.
 © ООО «Баласс», 2014 ΙI. Открытие
новых знаний.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
Работа в учебнике. 3 4 2 3
–  Мы уже сравнивали с вами два плода, апельсин и мандарин, по
одинаковым признакам. Назовём эти плоды А и Б.
При одновременном сравнении мы скажем:
У апельсина и мандарина (А и Б) одинаковый цвет. Форма апельсина
(А) и мандарина (Б) – одинаковая, оба фрукта круглые. Но размер
апельсина (А) и мандарина (Б) – различный, апельсин (А) больше,
чем мандарин (Б).
Вот так у нас получилось параллельное сравнение.
– А теперь обратимся к другой схеме.
Сравним те же предметы, но описывать их будем по очереди. При
этом мы вначале всё скажем об апельсине (А), например: апельсин
оранжевого цвета, круглый, размером примерно с теннисный мяч.
Потом   мы   скажем   о   мандарине   (Б)   –   он   тоже   оранжевого   цвета,
круглый,   но   размер   его   сопоставим   с   мячиком   для   настольного
тенниса, мандарин (Б) меньше, чем апельсин (А).
Итак, у нас получилось последовательное сравнение.
1 3 2
Работа в учебнике.
   Задание

Вопросы для анализа текстов:
 116.
 © ООО «Баласс», 2014
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
–  Что самое главное сказано о Рукодельнице и Ленивице? (У них
разные характеры: Рукодельница трудолюбива, без дела не сидела;
Ленивица – лежебока, лентяйка, умела только мух считать.)
– По какой схеме построен этот текст? (По схеме последовательного
сравнения).
– Что самое главное сказано о двух братьях? (Богатый был золотых
дел   мастер   (ювелир),   а   бедный   кормился   тем,   что   мётлы   вязал.
Богатый был злой, не помогал людям, обманывал их. Бедный же был
честный, добрый, делился последним с попавшим в беду человеком.)
– О каких чертах характера богатого и бедного говорится в тексте?
(Богатый   был   злой,   обманщик,   эгоист.   Бедный   –   честный,
добросердечный.)
–  По   какой   схеме   построен   текст   о   двух   братьях?   (По   схеме
параллельного сравнения.)
Задание 117.
Вопросы для анализа:
– Сколько в тексте («Уж и гадюка») частей?
– Найдите начало (первое предложение), основную часть (следующие
четыре предложения) и концовку (последнее предложение).
– О чём говорится в начальной части текста? (В ней формулируются
тема текста и его основная мысль: так как ужа принимают за гадюку,
их нужно различать.)
–  Что   представляет   собой   основная   часть?   (Развитие   основной
мысли: в ней одновременно – по схеме параллельного сравнения –
сопоставляются уж и гадюка.)
 © ООО «Баласс», 2014 –  По   каким   признакам?   (По   окраске   головы,   спины;   размеру   и
особенностям зубов.)
– Какие слова помогли автору подчеркнуть различия между ужом и
гадюкой? (Слова «а» и «же».)
–  О   чём   говорится   в   концовке?   (В   конце   делается   вывод,
вытекающий из основной части: так как гадюка имеет ядовитые зубы
и может укусить, автор советует нам остерегаться её.)
– Кому бы вы могли рассказать об этих похожих животных? (Об уже
и   гадюке   я   бы   рассказал   тому,   кто   их   не   различает   и   всякого
безобидного ужа принимает за ядовитую гадюку. Я бы рассказал о
том,   как   различать   этих   животных,   чтобы   тот,   кто   боится   змей,
перестал бояться ужей.)
–  Как   можно   иначе   озаглавить   рассказ?   («Чем   отличаются   уж   и
гадюка?»; «Не принимай ужа за гадюку!» и т.д.)
Задание 118.
Текст «Синицы» построен по схеме последовательного сравнения:
сперва описывается большая синица, затем в сопоставлении с первым
описанием говорится о синицелазоревке.
В тексте абзацем выделено вступление («Синицы бывают разные... и
называются   поразному»).   Затем   последовательно   описываются
большая синица и синицалазоревка (основная часть), и заключается
текст концовкой («Вот какие они разноцветные и красивые!»).
Варианты пересказа.
 можно   положить
В   основу
последовательное   сравнение   двух   птиц   (как   показано   в   исходном
 одного   варианта   пересказа
 © ООО «Баласс», 2014 тексте), в основе другого – параллельное сравнение. Учитель обратит
внимание детей на то, что один и тот же по теме текст (в основе
которого лежит сравнение) может быть построен поразному.
Второй вариант пересказа основной части:
Если у большой синицы головка чёрная, то у лазоревки она голубая;
у   большой   синицы   грудка   яркожёлтая,   с   чёрной   полоской,   у
лазоревки же она с желтизной (то есть с оттенком жёлтого цвета). В
отличие от большой синицы, у лазоревки спинка не чисто зелёного
цвета, а зеленоватокоричневая.
Задание 119.
Третьеклассники   пишут   возможное   продолжение   сказки   о   двух
лягушках, а затем учитель знакомит учеников с авторским вариантом
продолжения сказочной истории.
Один из вариантов продолжения сказки учеником:
...ползёт им навстречу большой и страшный уж. Испугались лягушки.
Слышали   они   от   лесных   и   водяных   соседей,   что   ужи   питаются
лягушками.  Городская,  интеллигентная   и  доверчивая   заговорила   с
ужом, очень просила не кушать её. Но не дослушал её голодный уж –
проглотил.
А настоящая лесная лягушка увидела, что по соседней дорожке идёт
дикий кабан, слюну глотает в предвкушении вкусного обеда. Собрала
тогда   настоящая   лягушка   всю   храбрость   в   лапки,   запрыгнула   на
 © ООО «Баласс», 2014 пенёк   и   ну   петь,   танцевать,   ужа   отвлекая.   Разомлел   уж,   решил
посмотреть, чем «концерт» закончится, да и прозевал своего врага.
Проглотил   его   кабан,   а   лесную   лягушку   поблагодарил,   пообещал
быть её защитником и покровителем.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Откройте с. 101. Прочитайте текст.
– Приведите примеры, когда вы сравнивали:
∙ известное с известным (ель и сосна в задании 115; фрукты в задании
107);
∙ похожее с ему подобным (бабочки в задании 113; синицы в задании
118; лапки гуся и курицы в задании 110);
∙   непохожее   с   похожим   (Ленивица   и   Рукодельница,   два   брата   в
задании 116).
–  Восточная мудрость гласит, что сравнение помогает обогатиться
новыми знаниями. И на последних уроках вы учились владеть этим
инструментом – сравнением. Умение использовать этот инструмент
ΙV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014 пригодится вам не только в школе, но и в вашей будущей жизни, кем
бы вы ни стали.
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
Резервный материал.
– Прочитайте текст.
Арктика  – это  океан, окружённый  сушей,  а  Антарктида –  материк, к   тому  же  очень  гористый,  окружённый  водой.
Поскольку климат в океане мягче, чем на материке, в Антарктиде гораздо холоднее, чем в Арктике. Антарктический
материк покрыт нетающей ледяной шапкой, толщина которой в некоторых местах достигает двух километров, поэтому
условия здесь намного суровее, чем в Арктике. В Арктике насчитывается примерно тысяча видов цветковых растений, в
то время как в Антарктиде – только два или три.
(Детская краткая энциклопедия)
– По какой схеме – последовательного или параллельного сравнения – построен текст? Объясните свою точку зрения.
– Есть ли в этом тексте вступление и заключение?
– Как бы вы могли начать и закончить пересказ этого текста?
Возможное начало текста:  «Мы часто смешиваем два похоже звучащих слова и понятия – Арктика и Антарктида.
Между тем они сильно отличаются».
Возможный   вариант   концовки:  «Помните   об   этих   отличительных   признаках,   и   по   ним   вы   всегда   легко   различите
Арктику и Антарктиду».
 ∙ Прочитайте отрывок из «Сказки о серебряном блюдечке и наливном яблочке».
Жилибыли старик со старухой. У них было три дочери. Две нарядницы, затейницы, а третья тихоня да скромница. У
старших дочерей сарафаны пёстрые, каблуки точёные, бусы золочёные. А у Машеньки сарафан тёмненький да глазки
светленькие. Вся краса у Маши – русая коса, до земли падает, цветы задевает.
 © ООО «Баласс», 2014 Старшие сёстры белоручки, ленивицы, а Машенька с утра до вечера всё с работой, и дома, и в поле, и в огороде. И грядки
полет, и лучину колет, коровушек доит, уточек кормит. Кто что спросит – всё Маша приносит, никому не молвит ни
слова, всё сделать готова. Старшие сестры ею помыкают, за себя работать заставляют. А Маша молчит.
Так и жили.
–  Найдите в отрывке ту часть, в которой даётся сравнительное описание внешности дочерей. («У старших дочерей
сарафаны пёстрые, каблуки точёные, бусы золочёные, а у Машеньки сарафан тёмненький да глазки светленькие. Вся
краса у Маши – русая коса, до земли падает, цветы задевает».)
–  А теперь прочитайте то, что относится к сравнительной характеристике девушек. Чем различаются их характеры?
(Сёстры модницы, нарядницы, а Машенька скромница; сёстры белоручки, лентяйки, а Машенька трудолюбивая, работает
целыми днями, всё делать умеет. Машенька кроткая, спокойная, доброжелательная, безответная, старшие же сёстры
бессовестные, наглые, младшей сестрой помыкают, за себя работать заставляют.)
–  Как вы думаете, что может произойти дальше с сёстрами и Машенькой, если они такие по характеру? (Машенька
встретит в лесу доброго чародея, который испытает её на доброту, честность, трудолюбие и наградит девушку ларцом с
золотом и мешком серебра. Старшие сёстры захотят иметь то же, но чародей им ничего не даст: ведь они эгоистки, не
привыкли чтото делать для других, да и ничего не умеют.)
Урок 34
Тема: ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Риторический праздник (в форме конкурсных заданий).
– Актуализируем приобретённые умения.
– Убеждаем школьников в том, что они овладели многими риторическими умениями.
Предварительные замечания.
 © ООО «Баласс», 2014 Безусловно, при проведении этого урока мы опираемся на приобретённые ранее знания и умения (в соответствии с
программой по риторике для 1–3го классов).
Приведённые материалы для урокапраздника учитель может использовать по своему усмотрению, внося коррективы как
в содержание конкурсов, так и в количество, порядок их проведения. Часть заданий, которые выполняют ученики, носит
импровизационный характер (для их подготовки можно дать 1–3 мин.), остальные могут быть частично подготовлены.
Некоторым из детей учитель может дать задания, принимая во внимание успехи учащихся в конкретном виде работы
(устной или письменной). Возможно, учитель ещё перед праздником продумает, в каком из конкурсов будет выступать
каждый   ученик.   (Желательно   участие   всех   учеников.)   Этим   определяется   количество   проводимых   конкурсов   и
участников каждого конкурса (от 2 до 4–6).
Безусловно, на этот урок можно пригласить родителей, могут быть гостиучителя.
Подготовка к урокупразднику может начинаться с задания составить дома (или на уроке) красивый пригласительный
билет на «Риторический праздник» (с указанием времени и места его проведения.)
В работе жюри могут участвовать ученики, учителя и родители учеников. Очень важно, чтобы в объективной оценке
конкурсов участвовали подготовленные, знакомые с предметом риторики родители или словесники. Для эффективной
работы   членам   жюри   даётся   полный   сценарий   праздника.   Жюри   может   оценивать   каждую   игруконкурс   или   набор
заданий, например каждые два. Подводя итог очередного конкурса, жюри сообщит, каким максимальным количеством
баллов оценивается данное задание. Пока жюри совещается, звучит музыка.
Ведущим праздника будет учитель или ученик старших классов. Он должен создать атмосферу необычного театрального
представления, неформального общения.
Желательно   использовать   предметысимволы,   которые   помогут   ввести   детей   в   предложенные   речевые   ситуации
(возможно, капитанскую фуражку, микрофон, колокольчик и т.д.).
На празднике может звучать (до открытия праздника, в перерывах между конкурсами, когда команды готовятся или
жюри подводит итоги) тихая инструментальная музыка и песни, подходящие к атмосфере праздника.
Урок начинается со вступительного слова ведущего (учителя), который говорит об особенностях праздника. Кроме того,
учитель представляет жюри и гостей. В заключительном слове ведущий поздравляет всех участников риторического
праздника и передаёт слово жюри, которое подводит итоги соревнования.
 © ООО «Баласс», 2014 Риторический праздник может проходить в самых различных формах, например:
 ∙ фестиваль, на котором две команды учеников показывают свои достижения;
 ∙ репетиция в Риторическом театре, где два коллектива «артистов» соревнуются за право участвовать в первом спектакле
театра;
∙ телепередача «Юные риторы» с участием двух или более команд и т.д.
Для примера приведём сценарий урокафестиваля.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Вступительное слово учителя.
–  Сегодня   у   нас   необычный   урок,   урокфестиваль.   Слово
«фестиваль» означает праздник, на котором люди показывают свои
достижения в какомто виде искусств. На этом уроке мы покажем
наши   достижения   в   риторике,   поэтому   мы   назвали   его
«Риторический фестиваль».
Мы   проведём   риторические   конкурсы   и   по   их   результатам
определим команду победителей, которая получит приз греческой
богини красноречия Пейто – орден «Лучший ритор». Члены команд
получат и другие призы.
Соревнуются две команды.
– Команда «Ника» назвала себя так, потому что её игроки надеются
на   победу,   а   Ника   –   греческая   богиня   победы   в   сражении   и
состязании.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
 © ООО «Баласс», 2014 Вторая   команда   назвала   себя   в   честь   греческого   бога   Аполлона
потому,   что   Аполлон   –   божество   солнечного   света,   а   наше
состязание должно быть светлым и праздничным.
– На фестивале присутствуют гости...
– Оценивать результаты каждого конкурса будут члены жюри...
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
II. Развитие
умений.
Применение
знаний.
1 3 2
Первая часть
– Мы начинаем первую часть праздника. Сейчас команды «Ника» и
«Аполлон»   покажут   свои   умения   владеть   голосом,   то   есть
произносить высказывания с заданной интонацией, а также уместно
пользоваться   несловесными   средствами   общения.   Кроме   того,
командам   надо   будет   правильно   произнести   трудные   слова,   в
которых часто делают ошибки.
I . Приветствие.
– Наш первый риторический конкурс «Приветствие». Обратитесь к
жюри, членам другой команды, гостям, ведущему, поприветствуйте
их.
 (Оцениваются   наличие   обращения;   этикетных   слов
приветствия;   дружелюбный,   уважительный   тон;   громкость,
отчётливость произношения; уместные мимика и жесты. От 0
до 2 очков.)
II. Вот вам скороговорка.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
 © ООО «Баласс», 2014 – Произнесите скороговорки быстро, отчётливо, весело:
1. Сорока с вороной спорила,
Тараторила, тараторила, ворону переспорила.
2. Саша шапкой шишку сшиб.
3. На крыше у Шуры
Жил журавль Жура.
(Оценивается   темп,   отчётливость   произнесения   каждой
скороговорки. От 0 до 3 очков.)
III. То же слово, но поразному молвить.
– Для ритора очень важно владеть голосом. Поэтому наш следующий
конкурс – «То же слово, но поразному молвить».
– Я прошу вас прочитать задание и подготовиться к произнесению
стихотворных   строк   поразному  –  так,  как   указано   в   задании.  На
подготовку задания – 2–3 минуты.
Образцы   карточек   для   каждой   команды   (в   них   стихотворные
строки повторяются, а задания разные):
1.   а)   произнеси   спокойно,   тоном   сказочника,   как   диктор
телепередачи «Спокойной ночи, малыши»;
б)   произнеси   с   осуждением,   как   диктор   телепередачи   «Новости
бизнеса» о неудачном опыте предпринимателя.
Пётр Петров, по прозванию Перов,
купил птицуперепелицу;
понёс по рынку – просил полтинку,
подали пятак – он и продал так.
2.   а)   произнеси   укоризненно,   как   мама,   которая   рассказывает   о
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014 проделках озорного сына;
б) произнеси весело, как артист на юмористическом концерте.
Федябредя
Съел медведя, упал в яму,
Крикнул: «Мама!»
(Оценивается   заданная   интонация   произнесения,   уместные
мимика, жесты. От 0 до 6 очков.)
IV. Вы – артисты.
–  А   теперь   задание,   одинаковое   для   участников   обеих   команд.
Произнесите   стихотворение   на   карточках   так:   первые   4   строки   –
медленно, задумчиво; следующие 6 строк – всё быстрее и быстрее; а
последние 2 строки – медленно, тихо, с раскаяньем. На подготовку
задания – 2–3 минуты.
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе позвал.
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый пирог.
Пирог, ножи и вилки тут,
Но чтото гости не идут.
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек откусил.
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту съел.
Когда же гости подошли,
То даже крошек не нашли.
 © ООО «Баласс», 2014 (Оцениваются заданный темп, громкость, тон произнесения. От 0
до 3 очков.)
V. Произнесите правильно.
–  А теперь конкурс «Произнесите правильно». Вы знаете, что для
ритора очень важно говорить без ошибок. Сейчас каждая команда
получит карточки со словами, которые нужно произнести правильно.
Содержание карточек для команд

(Учитывается   количество   слов,   произнесённых   без   ошибок.  За
каждое   правильно   произнесённое   слово   присуждается   полочка,   за
неправильно произнесённое снимается одно очко. До 4 очков.)
Вторая часть
–  А   теперь   –   вторая   часть   праздника.   Команды   покажут   умения
создавать   и   произносить   разные   тексты,
  выступать   с
 © ООО «Баласс», 2014 неподготовленной речью.
I. Говорим комплименты.
– Сейчас игроки одной команды скажут комплименты членам другой
команды.   Наверное,   похвальные   слова   будут   касаться   не   только
внешности, но и характеров игроков, их выступлений на празднике.
Помните, что комплименты должны быть искренними, правдивыми.
– Скажите комплименты членам жюри, ведущему.
(Оценивается   богатство   речи,   разнообразие   лестных,   но
правдивых слов, уместная интонация. От 0 до 5 очков.)
II. Эстафета добрых сказочных новостей.
–  Представьте   себе,   что   в   программе   сказочных   теленовостей   вы
сообщаете   только   хорошие,   добрые   новости.   Каждая   команда   по
очереди произнесёт одно такое известие, не повторяя предыдущих.
Выиграет та команда, которая придумает больше добрых, хороших,
интересных сообщений.
(Учитывается как содержание новостей, так и их произнесение.
От 0 до 5 очков.)
III. Поздравления.
–  Поздравьте   друг   друга   и   всех   присутствующих   с   окончанием
учебного   года,   не   забудьте   про   вежливое   обращение,   название
события, пожелания.
(Оценивается наличие всех частей поздравления; оригинальность
пожеланий;   приподнятый,   торжественный   тон.   От   0   до   5
очков.)
IV. Шутливые рассуждения.
 © ООО «Баласс», 2014 –  В   сказочном   царстве   часто   происходят   необычные   события.
Придумайте   шутливые   или   серьёзные   объяснения   этим   событиям.
Выиграет та команда, которая придумает больше таких объяснений,
не повторяя то, что уже было сказано.
∙ Почему дед и баба решили разбить золотое яичко?
∙ Почему Емеля так любил путешествовать на печи, хотя мог заказать
у щуки любое транспортное средство?
∙ Почему Василиса Премудрая вышла замуж за Иванушкудурачка?
(Учитывается   как   произнесение,
  так   и   содержание,
оригинальность серьёзного или шутливого объяснения. От 0 до 6
очков.)
V. Умей благодарить.
–  Выразите   благодарность   с   помощью   слов,   мимики,   жестов:
присутствующим, жюри, ведущему.
(Оценивается   наличие   этикетных   слов   благодарности,
обращения, разнообразие и уместность выбранных вербальных и
невербальных средств. От 0 до 5 очков.)

Заключительное слово учителя. Подведение итогов игры.
–  Итак,   наш   риторический   фестиваль   подошёл   к   концу.   Это   был
интересный и волнующий праздник. Мы подарили друг другу радость
общения, тепло дружбы, взаимопонимания. Сегодня мы поняли, что
мы многое узнали и многому научились на уроках риторики.
– Предоставляю слово жюри для подведения итогов игры...

ΙII. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014 – Я поздравляю всех участников праздника, а особенно победителей.
Они   получают   орден   богини   красноречия   –   Пейто.   Давайте
похлопаем им.
–  А теперь – вручение других подарков (членами жюри, гостями,
учителями и т.д.).
(Если   есть   возможность,   детям   вручаются   подарки   –  блокнотики,
ручки или значки и т.д. Желательно дать как можно больше разных
призов, например «За доброжелательность и обаяние», «За лучшую
импровизацию», «За юмор», «Орден Тридевятого царства».
 © ООО «Баласс», 2014

file_name: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ. Как строятся сравнительные тексты.doc

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ. Как строятся сравнительные тексты
Цель:
Знакомим:
· с понятием «сравнение» и правилами сравнения;
· с двумя вариантами построения сравнительного текста.
Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;
· определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.Конспект урока по риторике.Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ. Как строятся сравнительные тексты


extracted_text:
Тема: Слушаем, вдумываемся. Слушаем поразному.
Цель:
– Вспоминаем, что школьники знают о слушании.
– Формируем:
 ∙ некоторые приёмы активного слушания;
 ∙ установку на уважительное отношение к говорящему.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Беседа.
– Мы с вами закончили изучение главы «Учимся говорить». Но если
есть   говорящие,   то   должны   быть   и...   Может   ли   быть   успешным
устное общение, если тебя плохо слушают?
–  Сегодня   мы   обращаемся   к   новому   разделу,   изучение   которого
поможет нам стать хорошими слушателями.
Задание 79.  Отвечая на вопросы задания, ученики высказывают
различные мнения, например:
∙ Я слушаю, чтобы получить информацию; узнать чтото новое.
∙  Я  слушаю   друзей,  когда  они  делятся  со   мной  своими   мыслями,
чувствами, мечтами.
∙ Мне нравится слушать людей, которые говорят интересно, ярко,
понятно и т.д.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
 © ООО «Баласс», 2013 ΙI. Открытие
новых знаний.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
Работа в учебнике. 3 4 2 3
 .
Задание 80

Ученики   вспоминают   изученные   во   втором   классе   правила
внимательного   слушателя   (не   перебивать;   смотреть   в   глаза;
использовать   уместные   мимику,   жесты   и   т.д.).   Люди  нередко
слушают с ручкой и блокнотом, чтобы записать самое главное, –
это тоже сигнал внимательного слушания.
 .
Задание 81

Мать и дочь смотрят друг на друга, на их лицах – внимание. Отец
смотрит на экран телевизора, он не участвует в общении.
Говорящий   по   мобильному   телефону   и   читающий   газету   не
слушают.
– На уроке вы очень часто выступаете в роли слушателей. Кого и для
чего вы слушаете?
– А теперь прочитаем об этом сведения на с. 73.
Работа по учебнику. 1 3 2
Задание 83.
Для всех ситуаций слушающие должны сосредоточиться на том,
что   говорят;   не   отвлекаться;   записать   то,   что   важно   не
забыть;  не  перебивать   говорящего,   особенно  если   ты  слушаешь
преподавателя   или   начальника.   В   ситуации   на   рисунках   1   и   4
важно   следить   за   несловесными   средствами   общения   –   за
 © ООО «Баласс», 2013
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
мимикой, жестами, интонацией преподавателя и начальника.
В   ситуации   1   старшеклассники   могут   также   записать
непонятные слова, чтобы затем выяснить их значения.
Отвечая   на   дополнительный   вопрос,   ученики   делают   вывод   о
том, что нарушение правил слушания может привести к тому,
что слушающие не получат важных для них сведений и совершат
ошибки.
Задание 84.
– Когда вы слушаете текст, постарайтесь задать себе три вопроса и
ответить на них:
∙ О чём текст?
∙ Что самое важное в нём?
∙ Какие слова и выражения непонятны?
–  Я вам прочитаю текст, вы ответите на эти три вопроса, а потом
проверите   себя.   О   кошках   можно   рассказать   друзьям,   родным,
которые любят кошек, а также всем, кому досаждают мыши.
Задание 85.
Вариант рассказа о кошке:
У нас дома живут две кошки: мать Чудя и её взрослая дочь Беби.
Однажды Беби родила пятерых котят. Они были очень симпатичные,
пушистые. Каждый котёнок хотел быть поближе к маме, сосать её
молочко. Поэтому Беби очень уставала.
Чудя наблюдала за ними издали. И вдруг она прыгнула к малышам и
стала лизать их. Котята подползли к Чуде, она согрела их, и они
 © ООО «Баласс», 2013 уснули. Так Чудя стала помогать растить котят. И мы увидели, что
эта кошка вела себя, как настоящая бабушка.
Задание 86.
Тема – кошки в Древнем Египте.
Вариант записи:
Уничтожали грызунов;
священные животные;
в храмах;
при пожаре;
траур.
Основная мыль (возможные варианты):
∙ Древние египтяне ценили кошек.
∙ Древние египтяне считали кошек священными и т.д.
Задание 88.
Задание   знакомит   с   одним   из   приёмов   проверки   понимания
услышанного – ответами на вопросы по тексту. Именно таким
приёмом учитель часто пользуется для того, чтобы оценить, как
школьники усвоили не только общий смысл текста, но и важные
элементы содержания.
– Ребята, мне часто бывает важно узнать, поняли, усвоили ли вы то, о
чём я вам рассказывала, читала, объясняла. И я задаю вам вопросы,
чтобы определить это.
– Сейчас мы проведём игру, которая покажет, какая из команд лучше
поняла текст. Мы узнаем это по ответам на вопросы после чтения
текста.
 © ООО «Баласс», 2013 Вариант выполнения:
Монах из Эфиопии открыл бодрящие свойства кофе, наблюдая за
козами.
Задание 90.
Возможны разные ответы на поставленный вопрос:
∙   Слушать   внимательно,   понимать   всё,   что   хотел   сказать   тебе
собеседник,   трудно   так   же,   как   и   говорить.   Бывает   так,   что   ты
отвлекаешься и можешь прослушать самое важное.
∙ Иногда говорящий может выражать свои мысли сбивчиво, неясно.
А всё равно надо стараться его понять. Это непросто. Поэтому для
меня лично слушать так же трудно, как и говорить.
∙  А  всётаки   выступать   перед   незнакомыми   слушателями   труднее,
чем слушать. Трудно говорить и следить, как они тебя слушают. И
перестраиваться на ходу.
∙ Иногда  бывает  трудно говорить и с родными, и с друзьями. Ты
хочешь, чтобы тебя выслушали, а они заняты. Бывает, что трудно
говорить о своих проблемах, ошибках.
Задание 91.
Вариант выполнения задания:
Дорогие одноклассники!
Я знаю, что многие из вас любят домашних животных. И уверена, что
вам жалко животных, у которых нет своего хозяина, своего дома.
Недалеко от нас организуется приют для бездомных кошек.
Поможем   приюту,   кто   может,   деньгами.   А   у   кого   нет   денег,
приходите, чтобы убрать клетки, приласкать, поиграть с кошками.
Мы знаем, что кошки – замечательные животные, они заслуживают
 © ООО «Баласс», 2013 внимания и помощи.
Мы с вами знаем о том, как ухаживали за кошками в Древнем Египте.
Они уничтожали грызунов и считались священными животными.
А в Британском музее кошки до сих пор состоят на государственной
службе, охраняя бесценные книги от крыс и мышей.
В нашем приюте много красивых, чудесных, умных кошек и котят,
которые ждут вашего внимания и любви!
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Какие виды помощи предложил каждый выступающий?
– Какие примеры об уме, привязанности к людям, желания помочь
своим хозяевам приводили ораторы?
– Какое выступление взволновало вас больше всего?
– Возникло ли у вас желание помочь бездомным животным?
– Какой раздел мы с вами изучали? Почему он называется «Слушаем,
вдумываемся»? Во всех изречениях говорится, что умение слушать –
очень важное, почти такое же важное, как умение говорить.

ΙV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013 V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
 © ООО «Баласс», 2013

file_name: Слушаем, вдумываемся. Слушаем по-разному..doc

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: Слушаем, вдумываемся. Слушаем по-разному.
Цель:
– Вспоминаем, что школьники знают о слушании.
– Формируем:
 · некоторые приёмы активного слушания;
 · установку на уважительное отношение к говорящему.Беседа.
– Мы с вами закончили изучение главы «Учимся говорить». Но если есть говорящие, то должны быть и... Может ли быть успешным устное общение, если тебя плохо слушают?Слушаем, вдумываемся. Слушаем по-разному.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
___________
Приказ № 56 от 22.04.2013 г.
ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ ЦДП
«Кораблик детства»
Мероприятия
День Знакомств.
Праздник «День защиты детей»
Беседа «Осторожно! Клещи»
Экскурсия на Банное озеро.
Викторина «Водоемы нашего края»
День интеллекта.
Беседа «Солнечный удар»
Работа в отрядах – «Ярмарка идей»
Проведения анкетирования ( диагностики) для выявления сфер
одаренности детей.
День сказки.
Беседа «Гигиена тела».
Посещение бассейна.
Концерт ,посвященный открытию лагеря.
В гостях у сказки. Викторина. Инсценировка без подготовки.
День именинника.
Беседа «режим дня на каникулах».
Литературная  викторина.
Игра «Кто родился летом, примите поздравления!»
День спорта.
Беседа «Закаливание»
Ярмарка профессий
Игра по станциям «Академия спорта» ( парк Гагарина)
Подвижные игры в парке. Разучивание новых игр.
День вежливости
Беседа «Наши друзья витамины»
Поле чудес «Загадки со своего света»
Посещение кт Фонтан
Беседа «Движение – это жизнь».
День пинеорбола
Однодневный поход в окрестностях города Октябрьский.
Дата
1.06.2013
 Сб.
2.06.2013
Вс.
3.06.2013
Пн.
4.06.2013
Вт.
5.06.2013
Ср.
6.06.2013
Чт.
7.06.2013
Пт.
8.06.2013
Сб.
9.06.2013
Вс. 10.06.2013
Пн.
11.06.2013
Вт.
12.06.2013
Ср.
13.06.2013
Чт.
14.06.2013
Пт.
15.06.2013
Сб.
16.06.2013
Вс.
17.06.2013
Пн.
18.06.2013
Вт.
День ЗОЖ
Беседа «Азбука питания»
«В гостях у доктора Айболита»,викторина
«Кто попадет в книгу рекордов Гиннеса»  конкурс
Посещении кт «Фонтан»
День России
Беседа «Вода – друг или враг»
«Россия – Родина моя»  линейка
Конкурс рисунков на асфальте «Россия – Родина моя»
Конкурс фантазеров «Если я встану…»
Посещение бассейна
День красоты
Беседа «Наши друзья  витамины»
Экскурсия в музей «Живи,Земля»
Конкурс «Дом моделей»
День вежливости
Беседа «Если ты идешь в поход»
Игра «Зарница»
Посещение бассейна
«Солнечная дискотека»
День бантика
Беседа «Здоровое питание»
«Мисс Лето»
«Сказка на новый лад»  конкурс актерского мастерства
Посещение кт «Фонтан»
Минутка здоровья «Зеленая аптечка» первая помощь
Организация выставки «Природа и фантазия».
Экскурсия в СЮН
Беседа «Правила поведения на воде».
Экскурсия к озеру Комсомольскому
День цветов
Минутка здоровья «Мой рост и мой вес»
Праздник цветов.
Конкурс на лучший букет ( стих, песню о цветах; яркую одежду
КВН «Мир цветов»
День толерантности
Минутка здоровья «зеленая аптечка» первая помощь при
укусах насекомых.
Представление национального костюма
Игра «Экологическое ассорти»
Посещение бассейна
Интеллектуальный марафон «Счастливый случай»
19.06.2013
Беседа   «Кладовая   природы.   Влияние   состава   почвы   на Ср.
20.06.2013
Чт.
21.06.2013
Пт.
растительный мир».
2.Подвижные игры.
3.Викторина «Удивительные превращения».
4.Беседа «Как вести себя на концерте и в театре».
День памяти.
Беседа «Мы патриоты России».
Возложение цветов к памятнику «Дума солдата»
Стихи о войне
Посещение басссейна
День солнца
Викторина «Светофорчик».
Спортивная эстафета по правилам дорожного движения
Конкурс «Да здравствуют каникулы!»
Закрытие смены
Концерт
Награждение номинантов
Начальник ЦДП

file_name: план лагерь.doc

intro: Данный план составляется начальником центра дневного пребывания детей на весь период ( 21 день).В плане отражены воспитательные мероприятия.Это беседы,подвижные игры.конкурс рисунков, посещение бассейна,посещение кинотеатра,экскурсии в музей,викторины и спортивные эстафета.По желанию данный план может дополняться.С готовым планом можно ознакомить воспитателей летнего оздоровительного центра  детей.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План мероприятий центра дневного  пребывания детей


extracted_text:
Тема: Читаем учебные тексты
Цель:
– Знакомим с понятием учебные тексты, их особенностями.
– Формируем:
∙ некоторые приёмы работы с учебным текстом;
∙ установку на понимание значения учебной книги для образования каждого человека, а в дальнейшем – и для
самообразования.
В этом параграфе уделяется внимание чтению учебных текстов. В третьем классе на уроках риторики мы
рассматриваем в основном тексты учебников, а также научнопопулярных изданий для школьников.
Этапы урока
Формирование УУД и
Ход урока
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Беседа.
– На прошлых уроках мы изучали говорение и слушание, связанные с
устной формой речи. Но существует и письменная речь, с помощью
которой   также   происходит   общение.   Мы   живём   в   огромном
информационном мире, окружены множеством книг, газет, журналов.
Задание 93.
Возможные ответы:
Чтобы   получить   удовольствие,   развлечься,   мы   читаем   книги   о
приключениях, комиксы, сказки, например книги о Гарри Поттере,
рассказы   и   повести   Э.   Успенского,   В.   Драгунского,   Н.   Носова,
Астрид Линдгрен, Туве Янссон и т.д.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
 © ООО «Баласс», 2013 5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Чтобы   изучить   чтото   и   запомнить,   мы   читаем   учебники,
энциклопедии для детей, разные словари и т.д.
Чтобы узнать о чёмнибудь интересном, мы читаем детские журналы
и газеты.
Задание 95.
Цель   учебных   книг   –   в   доступной   форме   изложить   современные
научные сведения в самых различных областях знаний: о природе,
обществе, человеке и т.д.
Авторы школьных учебников стремятся подготовить ребят к жизни,
развить   любознательность,
  память,
настойчивость   в   достижении   целей,   творческие   способности.   И
конечно,   все   школьные   учебники   воспитывают   любовь   к   знаниям,
интерес к предмету.
– А в каких учебных книгах, по вашему мнению, говорится о добре и
зле,   о   дружбе   и   предательстве,   о   любви   к   Родине?   (Литература,
риторика, история и т.д.)
–  Мы   обсудили,   для   чего   пишут   учебные   книги.   А   теперь
познакомимся с тем, для чего читают эти книги (на с. 83).
  воображение,
  внимание,
ΙI. Открытие
новых знаний.
 96.
Работа в учебнике.   3 4 2 3
 Задание

Возможные ответы учеников:
∙ Я узнал, что во многих очистных сооружениях вода очищается с
помощью фильтров.
∙ Мне показалось особенно интересным, что есть особые микробы,
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
 © ООО «Баласс», 2013 2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
которые помогают очищать воду.
∙   Я   думаю,   что   интересен   опыт   тех   предприятий,   которые   сами
очищают загрязнённые воды и потом снова их используют.
Задание 97.
Возможные ответы учеников:
Третий текст начинается со слов: «В Риме...», поэтому я его легко
нашёл.
Второй текст – учебный, потому что в нём приводятся сведения о
части речи – местоимении; объясняется, почему слова Я, ТЫ, ОН и
т.д. называются указательными.
Работа с памяткой на с. 85.
– Прочитаем внимательно первую часть памятки. Всё ли понятно?
– О чём важно не забыть при первом чтении?
– Применим эти знания при чтении текста в задании 98.
(В   тексте   нет   шрифтовых   выделений,   но   есть   непонятное   слово
«латы», значение которого нужно выяснить по словарю.)
– Что говорится в памятке о втором чтении?
– Прочитайте текст ещё раз.
– Ответьте на вопросы задания.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
Работа по учебнику. 1 3 2
 Задание 98.
Возможные ответы:
–  Я   много   раз   видел   скульптуру   Фальконе,   которую   называют
«Медный всадник». На самом деле это памятник Петру I, который
сидит   на   коне.   Этого   коня   невозможно   забыть.   И   если   обойдёшь
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
 © ООО «Баласс», 2013 памятник, то увидишь очень разного коня: то он как будто берёт
крутой подъём, то как будто уже одолел его и вот помчится кудато
вдаль.
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
–  У   меня   дома   есть   альбом   произведений   художникаанималиста
Василия Алексеевича Ватагина. Его называют мастером «звериного
портрета». Меня поражает, как он изображает животных – не только
их внешний вид, но и характер. Вот, например, скульптура тигра. Он
изображён в момент встречи с врагом. Тигр поднял лапу, оскалил
пасть. Он могуч, силён и очень красив.
 © ООО «Баласс», 2013 © ООО «Баласс», 2013 Задание 100.
Второй   текст   читается   и   понимается   легче,   потому   что   в   нём
абзацные и шрифтовые выделения (выделены ключевые слова). Тему
текста   можно   определить   по   первому   предложению.   Озаглавить
текст можно так:
Лошадиная почта в древности.
Лошадипочтальоны.
С чего начиналась почта.
Текст разделен на 4 части (абзаца).
Задание 101.
Во втором абзаце школьники подчёркивают слова:
самки лягушек и жаб; в воду икру; головастики; живут в воде.
В третьем абзаце – самки ящериц, змей, черепах; яйца; маленькие
ящерицы, змейки, черепахи.
Задание 102.
Возможные надписи под рисунками (план):
Египтянин Имхотеп – самый древний архитектор.
Пирамида, построенная Имхотепом.
Книга Имхотепа о строительстве храмов.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
 © ООО «Баласс», 2013 ΙV. Итог урока.

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Задание 103.
– Как вы считаете, А.С. Пушкин писал о чтении учебных книг или
вообще всех книг? (Наверное, поэт имел в виду чтение самых разных
книг.)
–  Какую   роль   в   образовании   имеет   изучение   учебных   книг?
(Несмотря на то, что в настоящее время существует много учебных
видеофильмов,   телепередач,   именно   чтение   даёт   возможность
вдуматься в текст, лучше осмыслить его, приобрести новые сведения,
сделать их своим личным достоянием и т.д. Даже учебные тексты из
Интернета надо уметь читать, то есть осмысливать их.)
–  Итак, и в наше время понастоящему  образованным человеком
можно стать, только если ты умеешь читать.
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
 © ООО «Баласс», 2013

file_name: Читаем учебные тексты.doc

description: © ООО «Баласс», 2013

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: Читаем учебные тексты
Цель:
– Знакомим с понятием учебные тексты, их особенностями.
– Формируем:
· некоторые приёмы работы с учебным текстом;
· установку на понимание значения учебной книги для образования каждого человека, а в дальнейшем – и для самообразования.Конспект урока по риторике.Тема: Читаем учебные тексты


extracted_text:
Тема: Учимся писать – редактировать
Цель:
– Знакомим с некоторыми приёмами правки текста.
– Учим:
∙ элементарным приёмам правки текста;
∙ саморедактированию, взаиморедактированию.
– Формируем осознание необходимости работы над первоначальным вариантом своего текста.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3  3  3
Беседа.
 – На прошлых уроках мы учились читать. Но с удовольствием мы
читаем   только   то,  что   хорошо   написано.  Это   непросто,  не   всегда
получается с первого раза.
Задание 104, 105. Материал для беседы учителя.
Работа по таблице.
– Сколько условных знаков в таблице?
– Что они обозначают?
Задание 106.
Зачёркиваются   предложения:   «[Что   такое   осторожность?   ...
незаметно, скрытно.]»
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
 © ООО «Баласс», 2013 ΙI. Открытие
новых знаний.
 107.
Работа в учебнике.  3 4 2 3
Задание

Ученик читает первоначальный вариант и объясняет, что обозначают
поставленные знаки. Затем анализируется доработанный вариант, и
ученики убеждаются, что школьник правильно понял рекомендации
учителя и это помогло улучшить текст.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
 108.
Работа по учебнику. 1 3 2
 Задание

Тема текста: о слезах.
Возможные заголовки:
Для чего нужны слёзы?
Человечьи и крокодиловы слёзы.
 © ООО «Баласс», 2013
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Последовательность частей:
1. Задумывался...
2. Я постараюсь ответить...
3. Самые знаменитые...
4. Ну а разным плаксам...
В учебный текст не следует включать 4ю часть.
Задание 109.
Возможный вариант выполнения задания:
...Он очень полюбил зайца.
Както раз ранней весной Саша вышел погулять со своим любимцем в
саду.   Как   только   зайчик   оказался   на   земле,   мальчик   и   глазом   не
успел моргнуть, а зайчонка и след простыл.
Задание 110.
Возможный вариант выполнения задания.
Прошло   время.   Както   раз   Саша   увидел,   что   ктото   в   огороде
лакомится капустой. Мальчик подошёл ближе и узнал беглеца. Заяц
не спешил убегать и спокойно смотрел на Сашу. Тогда мальчик взял
косого на руки и погладил его.
Но скоро заяц спрыгнул на землю и побежал в лес. Саше показалось,
что заяц на бегу помахал ему лапой, как будто сказал: «До свидания!
Скоро увидимся!»
Задание 111, 112.
В. Бианки говорит о приёме замены повторяющегося слова.
Но   в   письме   А.   Уваркина   постоянный   повтор   слова   «вдруг»
оправдан,   потому   что   это   слово   наиболее   точно   передаёт   смысл
 © ООО «Баласс», 2013 происходящих в лесу событий.
Задание 113.
П  –   обозначает   повтор   слова   «Портос».   Слово   «лесным»   надо
перенести   перед   словом   «тропинкам».  [   ]  –   обозначают   лишнее,
ненужное в тексте. V – указывает на пропуск слова.
Задание 115.
Вариант рассказа:
Приключение Мура
Вчера на даче наш пушистый котёнок Мур задумал залезть на старый
дуб.
Дуб этот очень старый, высокий, на нём много сухих веток.
Котёнок полез по такой сухой ветке, она вдруг обломилась, и наш
озорник   свалился   с   дерева,   очень   испугался   и   жалобно   замяукал.
Пришлось взять его на руки, успокоить и напоить молочком.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Задание 116.
Это задание – итоговое по данной теме, даёт возможность
ΙV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013 обучиться взаиморедактированию, взаимопомощи. При этом важно
продумать, какие пары будут лучше помогать друг другу.
V. Домашнее
задание.
Задание 118 можно задать на дом.
 © ООО «Баласс», 2013

file_name: Учимся писать – редактировать.doc

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: Учимся писать – редактировать
Цель:
– Знакомим с некоторыми приёмами правки текста.
– Учим:
· элементарным приёмам правки текста;
· саморедактированию, взаиморедактированию.
– Формируем осознание необходимости работы над первоначальным вариантом своего текста.Беседа.
 – На прошлых уроках мы учились читать. Но с удовольствием мы
читаем только то, что хорошо написано. Это непросто, не всегда получается с первого раза.Конспект урока по риторике.Тема: Учимся писать – редактировать


extracted_text:
Развлечение «Подарки Дедушки мороза»
(2 младшая группа0
Задачи:
1)обогащать двигательный опыт детей (бег, прыжки);
2)развивать память, внимание;
3)вызвать чувство радости от совместных действий со взрослым и сверстниками.
Оборудование: игрушки: мишка, кошка, поросёнок, собака, заяц, Дед  Мороз,
аудиокассета Бурениной №1  (композиция «Плюшевый медвежонок), угощение.
Ход развлечения:
Наступает Новый год
Дед Мороз к нам сегодня
в гости придёт и игрушки принесёт.
Чтобы детки с ними поиграли
Радость и веселье испытали.
(Стук в дверь. Воспитатель заносит  в спортивный зал музыкальную игрушку Деда Мороза
и мешочек с игрушками, незаметно включает игрушку, дед мороз поёт песенку «В лесу
родилась ёлочка».
Инструктор: Кто это к нам пришёл?
Дети: дед Мороз
Инструктор:   Ребята, посмотрите,  что  нам для игры принёс Дедушка Мороз?
(достаю из мешочка медвежонка).
Поиграем в игру, которая называется «Эй ты, мишка – лежебока».
Эй ты, мишка – лежебока
Спал ты долго и глубоко.
Чтобы мишку разбудить,
Будем мы в ладоши бить.
Не дадим мы мишке спать,
Будем ножками стучать.
Ничего не получается
Миша наш не просыпается!
А давайте будем топать
И в ладоши дружно хлопать.
Воспитатель:  Кто здесь Мишке спать мешает?
Кто здесь пляшет, кто играет? (Р – р – р.)
(Дети убегают в дом, воспитатель с медведем в руках их догоняет).
Инструктор: Ребята, Мишке так понравилось с вами играть, что он даже не хочет от вас
уходить. А желает с вами потанцевать. Попляшем с медведем?
«Музыкально – ритмическая композиция «Плюшевый медвежонок».
Инструктор: Посмотрим, кто ещё спрятался в мешочке у Деда  Мороза? Отгадайте
загадку: ночью не спит, мышей сторожит? (Достаю из мешочка игрушку кошку).
Игра «Кошка и мышки». Мышки в норочках сидели,
Мышки в щёлочки глядели.
Видят кошки не видать
Вышли мыши погулять.
Мышки корку отыскали
 и обедать сразу стали.
Хрум, хрум, хрум,
Хрум, хрум, хрум,
Подняли мышата шум.
Кошка мышек услыхала
Быстро серых догоняла.
Инструктор: если отгадаете ещё одну загадку, то узнаете какую ещё игрушку принёс нам
Дед Мороз:
Ушки торчком
Нос пятачком.
Щетинка на спинке
Хвостик крючком. (Хрюшка).
Подвижная игра «Хрюшки и пёс».
Хрюшки в лужице лежали,
Хрюшки ножками болтали.
Хрю – хрю – хрю, хрю – хрю – хрю.
Хрюшки ножками болтали.
Показали пяточки,
Свои хвостики крючки,
Хрю – хрю – хрю пяточки
Свои хвостики крючки.
Пёсик по двору гулял,
Поросяток увидал.
Гав – гав – гав, да – да – да
Разбегайтесь кто куда!
Инструктор: и последняя игрушка осталась у Деда Мороза. Отгадайте какая?
Ловкий маленький зверёк
Скачет по лесу прыг – скок
Прячется от волка
Под мохнатой ёлкой. Этот попрыгайка
Всем известный …(зайка).
Игра «Найди зайку» (внутри коробочки конфеты)
Инструктор: вы отлично поиграли, и Дед Мороз принёс вам угощение (достаёт из мешочка
конфеты и угощает детей).

file_name: Спортивное развлечение Подарки дедущки Мороза.docx

intro: Надеюсь, что материал будет интересен инструкторам по физической культуре и воспитателям детского сада. Развлечение обогащает двигательный опыт детей (бег, прыжки, музыкально - ритмические движения); вызывает чувство радости от совместных действий со взрослым и сверстниками в преддверие прихода праздника Нового года.

title: Спортивное развлечение "Подарки дедушки Мороза"(2 младшая группа)


extracted_text:
Тема: Что такое вежливость
Цель:
– Знакомим детей:
∙ с понятиями вежливость, вежливое общение, вежливая речь;
∙ со значением вежливости для установления и поддержания контакта.
– Учим детей:
∙ различать такие понятия, как вежливо – невежливо – грубо;
∙ различать вежливость на словах и добрые дела;
∙ уместно употреблять вежливые слова;
∙ быть внимательным к старшим.
– Формируем установку на то, что:
∙ учиться вежливой речи – значит учиться уважительному, доброму отношению друг к другу;
∙ настоящая вежливость – не только добрые слова, но и добрые дела.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3  3  3
1. Беседа.
– На уроках риторики в третьем классе мы учились говорить, писать
так, чтобы нас поняли, чтобы общение было успешным. Когда мы
общаемся, мы хотим расположить к себе людей, легко найти с ними
общий язык.
–  Что   же   нужно   для   этого?   (Нужно   вежливо   приветствовать,
обратиться, поблагодарить за услугу, сказать комплимент, вежливо
 © ООО «Баласс», 2013
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов. 4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
попросить и т.д. – то есть быть вежливым.)
–  Итак,   вежливая   речь   поднимает   людям   настроение,   облегчает
общение, делает людей более спокойными и уверенными. Но нужно
не просто знать вежливые правила, а быть понастоящему вежливым.
Давайте этому и поучимся.
– Что же такое вежливость?
Ответы учащихся:
– Я думаю, что это воспитанность.
– Мне кажется, хорошее поведение.
– Это правила поведения человека.
– Когда человек вежливый, к нему хорошо относятся.
–  Вежливые,   добрые   слова   сказать   нетрудно,   а   другому   человеку
приятно, и он будет лучше к тебе относиться. И т.д.
Да,   подчеркнёт   учитель,   вежливые   люди   –   воспитанные   люди,
которые   соблюдают   правила   поведения,   принятые   в   обществе.
Вежливый   человек   –   учтивый,   внимательный.   С   ним   легко
установить и поддержать контакт.
2. Работа с учебником.
Предлагаем учащимся прочитать отрывок из стихотворения Л.
Щипахиной (с. 103) и подумать над его смыслом. Л. Щипахина
благодарит за доброе слово, оно для неё дороже всего на свете.
...Счастливей, чем счастья подкова,
Дороже, чем горсть серебра...
Спасибо за доброе слово.
Спасибо за слово добра.
 © ООО «Баласс», 2013 –  Итак,   добрые   слова   –   а   к   ним   относятся   и   вежливые   слова   –
поднимают людям настроение, говорят об уважении говорящего к
собеседнику,   о   его   деликатности,   такте,   чуткости,   готовности
оказать услугу тому, кто в ней нуждается. Именно поэтому добрые
слова «дороже, чем горсть серебра».
–  Поэтому не надо скупиться на добрые слова, надо стараться не
огорчать   людей   своим   невниманием,   а   делать   так,   чтобы   людям,
которые окружают вас, было приятно, удобно – хорошо.
– Напомню вам отрывок из стихотворения В. Солоухина «Слово о
словах».
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши,
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
– Какие же вежливые слова рождает тепло души? (Спасибо; будьте
добры; будьте любезны; пожалуйста, извините и др.)
Задание 119.
– Считаете ли вы себя вежливым?
–  Умеете   ли   вы   благодарить   родителей   (библиотекаря,   продавца,
друга   и   т.д.)   за   выполненную   просьбу,   оказанную   услугу,
преподнесённый подарок и т.д.?
– Называете ли по имени тех, с кем здороваетесь? И т.д.
Дети   отвечают   письменно   на   вопросы   анкеты   (8   вопросов)   и
подсчитывают очки (в учебнике указаны возможные баллы (очки)
и даются соответствующие рекомендации: «Ты не всегда вежлив,
будь внимателен» и т.д.).
 © ООО «Баласс», 2013 ΙI. Открытие
новых знаний.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
1. Работа в учебнике.  3 4 2 3
Задание 120.
– Итак, что же такое вежливость? – спрашивает крокодил Гена.
Ему отвечают посетители парка.
Оценивая ответ  Чебурашки  («Если ты вежливый, то говоришь
спокойно,   мягко,   уважительно.   Ну   как   я»),   отмечаем,   что,   по
мнению Чебурашки, вежливость – это вежливая речь, которую
приятно слушать собеседнику.
Новый   ответ   на   вопрос   о   вежливости   находим   в   словах  льва
Чандра.
Он считает, что это «вежливые привычки, манеры, поступки»,
то   есть   вежливое   поведение.   В   словах   льва   Чандра   звучит   и
мысль   о   том,   что   вежливое   поведение   поднимает   настроение
людей, облегчает их жизнь. И это очень важно.
Но вежливость, как говорит  собачка Тоби, – это и волшебные
слова: «пожалуйста», «извини», «спасибо».
Вместе   с   детьми   делаем   вывод:   с   помощью   данных   слов   мы
оказываем людям внимание, успокаиваем их, благодарим и т.д.
Однако одних слов очень часто бывает мало. Нужны не только
добрые слова, но и добрые дела. Это относится к ответу Пони. А
Мартышка говорит лишь о жестах, улыбке, мимике.
Чтобы показать значимость волшебных слов, можно рассказать
о происхождении некоторых из них.
– Слово «спасибо» известно в русском языке с XVI в. Оно произошло
от   слов   «спаси   бог».   В   конце   2го   слова   исчезла   буква   «г»,   и
 © ООО «Баласс», 2013 образовалось   слово   «спасибо»,   которое   обозначает   следующий
смысл: «Я вас благодарю и желаю вам всех благ».
2. Беседа о значении несловесных средств.
– Мы узнаем человека, который хочет к нам обратиться, не только по
словам, но и по жестам, по выражению его лица.
Один   неправильный   жест   может   полностью   изменить   смысл
произнесённых слов. Особенно высоко ценится в общении улыбка.
Об   этом   очень   хорошо   рассказал   В.   Солоухин   (учитель   читает
текст):   «А   ведь   у   людей   в   распоряжении   есть   ещё   и   улыбка.
Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя;
ноги – ходить; рот – поглощать пищу; глаза – смотреть; всё нужно
самому себе, кроме улыбки.
Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы
даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с
вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за десять
дней   тебе   никто   не   улыбнулся   и   ты   никому   не   улыбнулся.   Душа
зябнет и каменеет».
Предлагаем учащимся ответить на вопрос:
– В каких ситуациях особенно важно улыбнуться собеседнику?
В ответах называются такие ситуации, как «Приветствие», «Я в
гостях»,   «У   меня   гости»,   «Благодарность»,   «Извинение»,
«Просьба» и др.
После чтения слов Слонёнка и Пони о том, что вежливость –
это добрые слова и добрые дела, предлагаем учащимся ответить
на вопросы:
 © ООО «Баласс», 2013 –  Всегда   ли   вы   уступаете   место   старшим   в   автобусе,   трамвае,
троллейбусе?
–  Пропускаете   ли вы  вперёд  младших  школьников – при  входе  в
школу, в столовую, на лестницу?
–  Выполняете  ли  вы   просьбы  старших? (Учитель  комментирует
ответы учеников.)
В заключение учащиеся называют понравившиеся ответы и сами
отвечают на вопрос крокодила Гены.
(Обращаем внимание детей на то, что их ответы должны быть
более полными и основательными, так как в течение урока они
говорили о вежливости.) Один из вариантов ответа:
Какой ответ тебе больше всего понравился?
Больше всего мне понравился ответ Пони.
Как бы ты ответил(а) на вопрос Гены?
Вежливость – это проявление доброго, чуткого отношения к людям.
Вежливость   выражается   в   вежливых   словах   и   интонации,   в
приветливой   улыбке,   уважительных   жестах,   а   также   в   добрых
поступках.
Для себя – чтобы подвести итоги – обращаемся к словарю по
этике, упрощаем его определение:
«Вежливость   –   это   качество   человека,   для   которого   уважение   к
людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом
общения с окружающими».
Учащиеся   читают   вслух   стихотворение   Г.   Граубина   «Хорошее
настроение».
 © ООО «Баласс», 2013 – Почему оно так называется?
Возможные ответы:
∙   Это   стихотворение   называется   так   потому,   что   мальчик   своими
вежливыми   поступками   поднял   настроение   девочки,   бабушки,
малышей.   Это   очень   хорошо   показано   на   рисунках.   Он   вежливо
поклонился   девочке,   преподнёс   ей   цветы,   и   она   заулыбалась.   На
втором   рисунке   мы   видим,   как   мальчик   донёс   бабушке   тяжёлые
сумки, и она счастлива. На третьем рисунке мы видим, как мальчик
веселит малышей. Он поднимает настроение ребят.
∙   Мальчику   было   нетрудно   поздравить   девочку,   помочь   бабушке,
успокоить малышей, и у них у всех поднялось настроение.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
1  3  2
1. Разыгрывание ситуаций.
Каждый участник подбирает себе пару.
1. – Лиза, ты опять плакала?
– Да, у меня сегодня плохое настроение. Поссорилась с мамой.
–  Не   плачь.   Извинись   перед   мамой.   А   я   дарю   тебе   этот   цветок.
Посмотри, какой он красивый.
– Ой, спасибо. Как я рада! Теперь мне не так грустно.
2.   –   Ребята,   вы   почему   такие   сердитые?   Посмотрите   на   меня   и
отгадайте, на кого я похож.
– На зайчика.
– На серенького козлика.
–  Молодец!   Ты   угадал.   А   помните   песенку   про   него?   Станцуем
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
 © ООО «Баласс», 2013 вместе?
Мальчик танцует и напевает:
–  Жилбыл у бабушки серенький козлик, серенький козлик, серый
козёл.
Малыши смеются. Они развеселились.
– Ой, какой ты смешной!
Оценивая   игру   детей,
употребление интонаций.
  учитель   обращает   внимание   на
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
При   ответе   на   вопрос,   какую   ситуацию   им   удалось   разыграть
лучше   всего   и   почему,   дети   говорят   об   интонации,   улыбке,
взгляде, об употреблении вежливых слов, о добрых делах.
Беседуем с детьми о том, бывает ли у них плохое настроение,
отчего   оно   портится   или   становится   лучше.   И   когда   бывает
хорошим. Ответы учеников:
– Хорошее настроение у меня бывает в том случае, когда мама или
папа выполняют мои просьбы.
– У меня поднимается настроение, если меня похвалит учитель.
–  Я   люблю   получать   и   дарить   подарки.   От   этого   у   меня   бывает
хорошее настроение.
–  Если я чтонибудь сделаю и мне скажут спасибо, то мне бывает
приятно. И т.д.
–  Если   скажу   неправду   (особенно   маме),   настроение   портится
надолго.
Задание 123.
 © ООО «Баласс», 2013 Знакомим   учащихся   с   синонимами   к   слову   «вежливый».
Объясняем   значение   приведённых   слов.   Помогаем   найти
антонимы.   Но   вначале   в   доступной   для   учащихся   форме   на
примерах   раскрываем   понятия   синонимов   и   антонимов   (если
ребята этого не знают).
Синонимы – это слова одной части речи, которые обозначают одно
и то же, но поразному. Например: большой, огромный, громоздкий.
Антонимы  – это слова с противоположным значением. Например:
хороший – плохой; весёлый – грустный.
Объясняем значение слова «вежливый» – соблюдающий правила
приличия,   учтивый,   обходительный.   Слова,   расположенные   в
левой
колонке, являются синонимами к слову «вежливый». Объясняем
их
значения (используем Словарь синонимов, Словарь русского языка
АН СССР).
Учтивый – почтительновежливый в обращении с людьми.
Корректный – тактичный, вежливый, учтивый.
Уважительный – проявляющий уважение к собеседнику.
Предупредительный – скромный, обязательный, вежливый.
Любезный – обходительный, предупредительный, учтивый.
Галантный – изысканно вежливый, любезный.
 © ООО «Баласс», 2013 Учащиеся   образуют   с   помощью   частицы  не  антонимы
(невежливый,
  неуважительный,
необходительный,
нелюбезный,
негалантный).
непредупредительный,

  неучтивый,
  некорректный,

Объясняем происхождение слова «невежливый».
–  В   древнерусском   языке   было   слово   «вежа»   –   знаток.
Следовательно, вежливый – это знающий, как себя вести; невежда –
необразованный,   малосведущий   человек,   а   невежа   –   грубый,
невоспитанный.   Толкование   данных   слов   говорит   о   том,   что   со
 © ООО «Баласс», 2013 словом «вежливость» связаны и такие понятия, как образованный,
знающий, грамотный.
Задание 125.
Учащиеся читают  текст  по ролям.   В  ходе  рассуждений  дети
приходят   к выводу,   что  Боба  не   поблагодарил  дядю   за  бублик
только потому, что он незнаком с этикетным выражением «не
стоит»,   которое   вежливые   люди   иногда   говорят   в   ответ   на
благодарность,   чтобы   показать,   что   они   не   придают   значения
сделанному: своей услуге, своему подарку и т.д.
Объясняем также, что данные выражения используются в речи
тогда, когда говорящий не ждёт особой благодарности за свои
действия. В этом проявляется его скромность и сдержанность.
При озаглавливании текста напоминаем, что заголовок должен
соответствовать   содержанию   и   основной   мысли   текста.
Возможные варианты заголовков: «Не стоит», «От учтивых слов
язык не отсохнет», «Хорошее слово – половина дела» и т.д.
Резервный материал. М
Читаем   стихотворение   В.   Бокова   «Доброе   слово»   (текст   у
каждого ученика). Отчего у его героя испортилось настроение?
– А вы седой! – сказали мне при встрече.
– А были чёрный!
– Был, – ответил я.
И чтото мне тотчас легло на плечи
И придавило камнем бытия.
– А ты не старый! – както мне сказали
 © ООО «Баласс», 2013 Мои друзья за праздничным столом.
И мне как будто крылья развязали,
И туго свистнул воздух под крылом.
И полетел я в облачные выси,
И был я очарован красотой.
Дремавшие во мне дотоле мысли
Заволновались нивою густой.
– Друзья мои, внушайте людям веру
И чаще говорите: «Добрый день»,
И следуйте хорошему примеру –
Продляйте добрым словом жизнь людей.
Учащиеся   находят   и   подчёркивают   в   тексте   стихотворения
слова,   которые   обидели   пожилого   человека,   испортили   ему
настроение,   а   затем   –   те,   которые   «развязали   ему   крылья».
Отвечают на вопрос: как эти слова характеризуют тех, кто их
произнёс.
1.– А вы седой! – сказали мне при встрече.
– А были чёрный!
– Был, – ответил я.
Эти невежливые, хотя, может быть, правдивые слова мог произнести
нечуткий,   неделикатный,   невоспитанный   человек.   Не   следует
напоминать пожилому человеку о его возрасте, не совсем хорошем
внешнем виде.
2. – А ты не старый! – както мне сказали.
Мои друзья за праздничным столом.
 © ООО «Баласс», 2013 И мне как будто крылья развязали,
И туго свистнул воздух под крылом.
Можно сказать, что друзья сделали комплимент пожилому человеку,
от этого у него поднялось настроение и на душе стало радостно.
Итак, всегда помни о том, что вежливые слова, добрые слова и дела
поднимают настроение окружающих тебя людей.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Задание 124.
Возможные варианты выполнения задания:
Разговор – вежливый, учтивый, уважительный и т.д.
Собеседник – предупредительный, обходительный и т.д.
Поклон – галантный, учтивый, любезный и т.д.
Артист – вежливый, галантный, корректный и т.д.
Девушка – любезная, вежливая, уважительная и т.д.

ΙV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
 © ООО «Баласс», 2013

file_name: Что такое вежливость.doc

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: Что такое вежливость
Цель:
– Знакомим детей:
· с понятиями вежливость, вежливое общение, вежливая речь;
· со значением вежливости для установления и поддержания контакта.
– Учим детей:
· различать такие понятия, как вежливо – невежливо – грубо;
· различать вежливость на словах и добрые дела;
· уместно употреблять вежливые слова;
· быть внимательным к старшим.
– Формируем установку на то, что:
· учиться вежливой речи – значит учиться уважительному, доброму отношению друг к другу;
· настоящая вежливость – не только добрые слова, но и добрые дела.Конспект урока по риторике.Тема: Что такое вежливость


extracted_text:
Ход классного часа
Участники: Ученики 56 классов
1. Организационный момент.
Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня наш классный час
посвящен теме дорожной безопасности и правилах поведения на дороге.
Вы их соблюдаете? Тогда начинаем, сегодня вы  «Знатоки правил движения!»
(участники  группируются на 2 команды)
2. Представление команд
Ведущий. Командам доложить о готовности к соревнованию!
(Каждая команда придумывает название и девиз).
1й конкурс «Викторина».
Ведущий. Всем, кто любит погулять, Всем без исключения,
Нужно помнить, нужно знать Правила движения.
(Ведущий задает командам вопросы, за правильный ответ команда
получает жетон (балл)
Вопросы:
1. В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? ( Красный,
желтый, зеленый)
2. Как называется пешеходная дорожка? (зебра)
3.Что такое перекресток? (пересечение улиц и дорог.)
4. С какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе? ( с 14 лет)
5. Где могут ездить велосипеды? (по специально отведенной для них
велосипедной дорожке.)
6. Можно ли ездить на велосипеде по тротуару?(Нет) 7. Как нужно обходить трамвай? ( Спереди.)
8. Как нужно обходить троллейбус? ( Сзади)
9. как нужно обходить автобус? ( Сзади)
Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Вы будьте правилу верны
Держитесь … (правой стороны).
У любого перекрестка
Вас встречает…(светофор)
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.
Свет зеленый –…( проходи),
Желтый – лучше …(подожди).
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться…(опасно).
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе…
( «переход»)!
Чтоб приучить пешехода к
порядку,
Разлиновали асфальт, как
тетрадку,
Через дорогу полоски идут,
И за собой пешехода ведут.
Для пешеходов есть и подземные
переходы.
Без промедленья машины снуют,
Улицу переходить не дают.
Ты осмотрись – под колеса не лезь,
Здесь переходы подземные есть!
В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…(ПЕШЕХОД) 2ой конкурс «Дорожные знаки» Задача: объяснить, что каждый знак
обозначает.   (Каждая команда получает по 3 дорожных знака.)
3ый конкурс «Как поступишь ты?» (анализ возможных ситуаций на дороге)
(Представляю ситуации на интерактивной доске, дети обсуждают и находят
ошибки)
Ситуация:
1. Пешеход подошёл к пешеходному переходу и начал переходить дорогу. В
это время он замечает, что к переходу подъехал автомобиль…(опишите
действия пешехода).
2. Пассажиры вышли из автобуса. Надо перейти на другую сторону дороги…
(опишите действия пассажиров).
3. Пешеходы начали переходить дорогу на зелёный свет. Вдруг сигнал
изменился… (опишите действия пешеходов).
4ый конкурс «Сломался светофор, как поступишь ты?»
(на доске у меня появляется регулировщик, читаю стихотворение, дети
повторяют)
Если палка смотрит в рот, делай правый поворот. Если палка смотрит вправо,
ехать не имеешь права. Если палка смотрит влево, ты на дороге королева.
Грудь и спина для водителя стена.
(Я использую картинки регулировщика, дети повторяют, получается весело и
интересно)
Ведущий: Регулировщик – важный участник дорожного движения. В
современном мире он стал редким явлением, поэтому сталкиваясь с ним,
многие не знают, как себя вести. А вы теперь будете знать, как стоит
принимать знаки регулировщика, и я верю, что вы теперь настоящие знатоки
правил дорожного движения!

file_name: кл час 6 класс.docx

intro: сценарий классного часа разработан для школьников 5-6 классов, по теме "Правила дорожного движения". классный час проходит в форме игры, где учащиеся повторяют знакомые для них знаки и знакомятся с новыми. в сценарии представлены загадки, ситуации на дорогах и так далее.классный час по теме "Правила дорожного движения"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Добрые дела – добрые слова
Цель:
– Знакомим детей:
∙ с понятиями вежливость, вежливое общение, вежливая речь;
∙ со значением вежливости для установления и поддержания контакта.
– Учим детей:
∙ различать такие понятия, как вежливо – невежливо – грубо;
∙ различать вежливость на словах и добрые дела;
∙ уместно употреблять вежливые слова;
∙ быть внимательным к старшим.
– Формируем установку на то, что:
∙ учиться вежливой речи – значит учиться уважительному, доброму отношению друг к другу;
∙ настоящая вежливость – не только добрые слова, но и добрые дела.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3  3  3
Беседа.
– Мы уже знаем, что словесная вежливость имеет большое значение
для   успешного   общения.   Но   можно   ли   считать   понастоящему
вежливым того, кто умеет говорить вежливые слова, но никогда не
поможет другому человеку делом? Всегда ли достаточно словесной
вежливости?
 © ООО «Баласс», 2013
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов. 4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
ΙI. Открытие
новых знаний.
 130.
Работа в учебнике. 3 4 2 3
Задание

Предлагаем учащимся прочитать вслух стихотворение А. Барто «В
зеркале».   Подчёркиваем   слова   и   выражения,   с   помощью   которых
можно   ответить   на   вопрос:   каким   видит   сам   себя   в   зеркале   наш
герой?
Учащиеся отмечают, что до ссоры с бабушкой наш герой сам себе
казался   нормальным   парнем.   Но   вот   он   спорит   со   старушкой   до
белого каления: «Она словцо, и я словцо – война у нас в разгаре».
После   этого   он   из   обычного   парня   превратился   в   «губастого,
злющего парня».
Дети отмечают, что после хороших поступков (приласкал кошку) он
становится красавцем.
Приходим к выводу о том, что вежливое поведение делает человека
симпатичным и даже красивым, невежливое – уродует человека.
 © ООО «Баласс», 2013 III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
 131.
1  3  2
Работа в учебнике.
Задание

Возможные ответы:
К рис. 1. Конечно, недостаточно вежливо поздороваться с мамочкой.
Ведь у неё в руках тяжёлые сумки. Надо было бы взять хотя бы одну
из них.
К   рис.   2.
переживай!»
Но,   вероятно,   нужно   было   бы   в   первую   очередь   купить   дедушке
лекарство.   В   этом   случае   можно   было   отложить   тренировку,   не
пойти на неё, опоздать... Тренеру всё можно объяснить.
К рис. 3. Андрей извинился, что случайно толкнул Сашу и тот разбил
колено.   Но   разве   извинения   в   этом   случае   достаточно?   Нужна
помощь, а не простое извинение.
 Хорошо   посочувствовать   дедушке,   сказать:   «Не
Задание 132.
Ученики говорят:
– Александр Яшин призывает нас делать добрые дела, не откладывая.
Он   так   и   пишет:   «Спешите   делать   добрые   дела!»   (в   конце
стихотворения).
–  Основная мысль стихотворения выражается поразному: «Порой
жалею, что не довелось хоть чемнибудь порадовать его» (отчима).
«Теперь... купить воз хлеба, дом срубить бы мог... нет отчима и бабка
умерла...»
 © ООО «Баласс», 2013
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности. Задание 133.
Важно,   чтобы   дети   рассказали   о   тех  реальных  добрых   делах,
которые   они   уже   сделали   или   собираются   сделать   в   ближайшее
время.
Вариант рассказа:
У меня ослепла бабушка. Она часто просит меня: «Выведи меня на
улицу. Так хочется подышать свежим воздухом». Я обещаю, что вот
сделаю всякие дела и мы вместе пойдем гулять. Но очень часто у
меня времени на это не хватает. Всех дел, разговоров по телефону не
перечислить.   И   тогда   я   прошу   прощения   и   обещаю:   «Завтра
обязательно   пойдём   гулять».   Но   не   всегда   я   выполняю   своё
обещание.   Извиниться,   попросить   прощения   легко,   а   вот   сделать
доброе дело не так просто. Мне стыдно, поэтому я и написал об
этом. Буду стараться... (Коля М.)
А ты вежлив?
Задание 134.
Учащиеся   читают   вслух   текст   о   вежливости   Д.С.   Лихачёва,
озаглавливают   его,   находят   предложения,   где   выражена   основная
мысль.
Возможный вариант названия:
«Вежливый человек – это воспитанный человек». (Эта мысль автора
выражена в последнем предложении.)
Вспоминаем, какие слова можно назвать ключевыми, опорными.
 © ООО «Баласс», 2013 (Это слова, с помощью которых выражается содержание и основная
мысль   текста.)   Все   выделенные   слова   являются   ключевыми.   Они
выражают следующую основную мысль:
–  Воспитанный человек – это тот, кто умеет считаться с другими,
ему собственная вежливость привычна, легка и приятна; кто вежлив
со старшими и младшими; кто всегда один и тот же.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ΙV. Итог урока.
Подведение итогов проводим в форме анкетирования (см. задание
119). После подсчёта баллов ученик получает в деликатной форме
оценку того, насколько он стал вежливее, учтивее.

V. Домашнее
задание.
Задание 135, 136.
 © ООО «Баласс», 2013

file_name: Добрые дела – добрые слова.doc

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: Добрые дела – добрые слова
Цель:
– Знакомим детей:
· с понятиями вежливость, вежливое общение, вежливая речь;
· со значением вежливости для установления и поддержания контакта.
– Учим детей:
· различать такие понятия, как вежливо – невежливо – грубо;
· различать вежливость на словах и добрые дела;
· уместно употреблять вежливые слова;
· быть внимательным к старшим.
– Формируем установку на то, что:
· учиться вежливой речи – значит учиться уважительному, доброму отношению друг к другу;
· настоящая вежливость – не только добрые слова, но и добрые дела.Конспект урока по риторике.Тема: Добрые дела – добрые слова