extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА, СООТВЕТСТВУЮЩАЯ ТРЕБОВАНИЯМ ФГOC
Учитель :   Гаспарян Светлана Владимировна
Предмет:  Английский язык
Класс: 2
Тема урока: Мои друзья
УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова,  О.А.Денисенко,   Титул,  2013г.
Тип урока: речевой
Цели урока:
Образовательные:
способствование формирования у учащихся лексикограмматических навыков и умений;
введение и закрепление новой лексики по теме;


 формировать умение диалогической речи.
Воспитательные:



воспитывать умение работать в парах;
воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг друга;
воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
Развивающие:

развивать познавательный интерес и активность учащихся; 

развивать навыки устной речи и фонематический слух;
развивать  мышление, память, внимание.
Задачи:
повторение ранее пройденного грамматического материала;
овладение моделями высказывания на ИЯ;
развитие языковой догадки.



 формирование лексических единиц по теме «Мои друзья»
Оборудование урока: интерактивная доска, аудиодиск, компьютер, MIMIO презентация «Мои друзья»,
Применяемые технологии:


здоровьесберегающая
личностноориентированного обучения.
Метод: коммуникативный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная,  групповая ,индивидуальная.
Средства обучения: УМК Биболетовой М. З. и др. «Enjoy English » 2 кл. аудиозапись физкульт. минутки, компьютер, обучающая
компьютерная программа «Enjoy English2» Деятельность
учителя
Познавательная
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
Формируемые
Осуществляемые
Формируемые
Осуществляемые
Формируемые
действия
2
способы
деятельности
3
действия
4
способы
деятельности
5
действия
6
способы
деятельности
7
1
 1 этап – организационный
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
Развитие
учебного
сотрудничества с
учителем.
Выполняют
учебные действия в
материализованной
громкоречевой и
умственной форме.
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Слушать, отвечать
и реагировать на
реплику адекватно
речевой ситуации.

Оперировать
необходимым
языковым и
речевым
материалом,
отвечать на
вопросы
Цель   –   настроить
на   общение
  на
английском языке.
1.Приветствую
учащихся:
Задаю вопросы
для повторения
пройденного
материала

в
Включиться
иноязычное
общение,
отреагировав   на
реплику   учителя
согласно
коммуникативной
задаче. Hello!
My name is…
I'm …
Yes, I can.\No, I
can't.
Yes, I do.\No, I
don't.
2.   Фонетическая
 Извлекать
необходимую
Слушают и
понимают речь
Ориентироваться
на позицию
Осуществлять
самоконтроль
Формирование
умения партнёра во
взаимодействии.
правильности
произношения.
выполнять
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей.
информацию из
прослушанного.
Сопоставлять
результаты
работы
одноклассников;
определять
отклонения и
отличия от
образца
одноклассников;
работают в группе
в соответствии с
нормами общения;
согласовывают
свои действия с
учителем и
одноклассником.
Повторяют   звуки
и   приводят   свои

примеры
при
составлении
кластера.
          Ii

↓

↓
big         nice
pig         nine
(на доске)
зарядка
Цель     развивать
произносительные
навыки,   настроить
артикуляцию
учащихся

английскую речь.
на

Учащиеся
вспоминают   и   все
вместе
поют
английскую   песню
«The   more   we   are
together…»
 (на
интерактивной
доске)
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне
Показывает слайд,
на котором
ученики видят
книгу о
счастливых детях.
Просит выдвинуть
главные слова, а
также
предположения о
Дети говорят о
том, что они
видят на
картинках и
пытаются
сформулировать
тему урока.

Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
Формирование
умения
использовать в
учебной
Взаимодействуют
с учителем
Слушают и
понимают речь
одноклассников;
работают в группе
в соответствии с
нормами общения.
Формирование
умения
оформлять  свои
мысли в устной
форме.
Осознанно
строить речевые
высказывания по
теме урока;
ориентироваться
Уметь планировать
свою деятельность
в соответствии с
целевой установкой
Формирование
способности
принимать
учебную цель и
задачу. теме
предстоящего
урока,
ориентируясь на
увиденное
Ученики
составляют
предложения  с
главными словами
  друзья, книга.
деятельности
знаково
символические
средства.
на позицию
партнёра во
взаимодействии.
3 этап  – актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Повторение
изученных ранее
лексических
единиц( merry, sad,
funny,angry,
brave)
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
 Учащиеся
вспоминают
лексику,
изученную ранее,
строят
предложения с
опорой на модель.
Осуществлять
актуализацию
ЛЕ, основываясь
на учебную
ситуацию и
личный опыт.
Формировать
умение слушать
друг друга и
вступать в
диалог.
Понимать
возможность
различных
позиций других
людей, отличных
от собственных;
слушать и
понимать речь
других,
обмениваться
мнениями .
Формирование
умения
выполнять
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей.
Планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в том
числе и во
внутреннем плане;
учатся работать по
предложенному
учителем плану.
Осознанно
строить речевые
высказывания по
теме урока;
отвечать на
вопросы, строить
в коммуникации
понятные для
партнёра
высказывания
 и введение новых.
(kind,strong,
Анализируют
примеры – делают
выводы
smart, happy)
Предлагается
выполнить ряд
упражнений  на
 отработку
глагола to be –
какой?
1. Соедини слово
и картинку – составь
предложение по
схеме
2. Подбери к
слову антоним
составь
предложение по
схеме
5. Составь кластер
о своем друге
(имя, возраст,
внешность,
характер)
Предлагается
выполнить ряд
упражнений  на
 отработку
глагола can –
cannot
1. выбери  верный
вариант из 3
предложенных
картинок
2. скажи, а твой
друг умеет это
делать или нет
3. Сделай вывод, для чего
употребляется
этот глагол
4. Дополни свой
кластер
предложениями о
том, что умеет и
не умеет твой
друг.
Предлагается
выполнить ряд
упражнений  на
отработку глагола
has got – hasn’t got
1. Выбери
картинку согласно
описанию
2. Составь
предложения про
себя
3. 3. Сделай
вывод, для чего
употребляется
этот глагол
4. Дополни свой
кластер
предложениями
что есть (чего нет)
у твоего друга. 4 этап  первичное закрепление знаний.
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
Систематизируют
и
дифференцируют
полученные
знания.
Обсуждают и
приходят к
единому мнению.
Выступают с
сообщением .
Слушать
собеседника,
высказывать и
аргументировать
собственное
мнение,
приходить к
единому мнению.
Высказывают
мнения в порядке
очередности
Контролировать
время,
предоставленное
для работы.
Корректировать
ошибки,
восполнять
пробелы.
На интерактивной
доске   3
картинки и 3
описания детей,
предлагается
найти
соответствие,
аргументировать
свои ответы
Совместно
активизируют и
воспроизводят
полученную
информацию в
соответствии с
учебной задачей,
анализируют,
доказывают,
аргументируют
свою точку
зрения. Делают
вывод: кто есть
кто.
Физкультминутка
Учитель
организует
динамическую
паузу.
Ученики
выполняют
Слушают и
выполняют
команды  на
иностранном
языке,
сопоставляют
действия
одноклассников и
Произносить
простые
английские
фразы,
способствовать
развитию памяти,
мышления,
речевых умений.
Согласовывают
свои действия с
учителем и
одноклассниками,
контролируют
свои действия,
понимают на слух
речь учителя.
Осуществлять
совместные
действия,
ориентироваться
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии.
Планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
При выполнении
действий
ориентироваться
на правила
контроля и
успешно
использовать его
в процессе упражнения и
проговаривают
слова  песни:
«I can run…»
свои собственные,
используют в
речевой практике
слова из
лексического
материала
5 этап   первичная проверка понимания
Цель: Воспроизведение  лексического материала на уровне фразы (высказывания)
Выделяют и
осознают то, что
уже освоили и еще
нужно освоить,
оценивают
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возожности ее
решения.
Развивать умение
языковой
догадки,
пользоваться
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения по
разным
признакам
Планируют
учебное
сотрудничество со
сверстниками –
определяют
функции
участников,
способы
взаимодействия
Выбирают
модератора
группы
Высказывают
мнения в порядке
очередности
Распределяет
учащихся на
группы. У группы
2 задания:
1. Есть набор слов,
нужно составить
описание
2. Есть описание,
нужно определить
в какой группе
находится этот
персонаж
(используя
вопросы из
предыдущих
заданий)
Включаются в
самостоятельную
деятельность,
ищут способы
решения учебной
задачи. По
образцу
предыдущих
заданий
составляют
описание. Задают
вопросы,
систематизируют
полученную
информацию,
анализируют ,
осуществляют
осознанное
построение
речевого
высказывания.
выполнения
упражнений.
Осознавать
уровень
собственных
достижений,
качество знаний,
ошибки и их
причины, пути их
устранения. Учащимся
предлагается
создать монолог
«Мой друг»,
используя
кластер, который
они заполняли на
Систематизируют
полученную
информацию,
составляют
монолог
6 этап  первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Осуществляют
актуализацию
полученных
знаний по
предмету
Умение слушать
собеседника,
строить понятные
собеседнику
высказывания
Выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Осуществляют
самоконтроль и
анализируют
ошибки
Оценивают
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее
решения протяжении всего
урока
7 этап  информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Объясняет дом.
задание :
оформить книгу,
сделать и
нарисовать
обложку к книге
«Мой друг»
Зрительное
ознакомление с
содержанием
домашнего
задания и
инструкцией по
выполнению.
Определяют
область
применения
полученных
знаний
Обсуждают,
задают вопросы
Пропедевтика
самостоятельной
постановки и
выполнения
коммуникативной
задачи.
Самостоятельно
определяют
степень сложности
выполнения
задания и
необходимой
помощи.
Готовность к
самостоятельным
действиям по
воспроизведению
и применению
полученных
знаний.
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
1.Создает условия
для обобщения  и
вывода
полученной
информации
2.Просит назвать
учащихся
трудности, с
которыми им
пришлось
столкнуться на
Заполняют
таблицу  своих
достижений .
Выбирают
картинки в
соответствии с
собственной
внутренней
оценкой.
Анализировать
результаты
собственной
деятельности.
Определять
существующие
пробелы в
полученных
знаниях, на их
основе
формулировать
Транслируют
оценку
результатов
собственной
деятельности,
дают и
аргументируют
оценку
одноклассника.
Высказывать
собственное
мнение, слушать
других.
Сопоставляют
ранее
поставленную цель
с результатом
деятельности.
Сохранять
учебную задачу,
осуществлять
самоконтроль и
самооценку. дальнейшие цели.
уроке и ответить
на вопрос
(заполнив
карточку)удалось
ли им преодолеть
данные трудности
3.Побуждает
обучающихся к
оценке
собственной
деятельности на
уроке
4. Побуждает
обучающихся к
оценке
деятельности
одноклассника на
уроке
5.Предлагает
учащимся
определить свое
эмоциональное
состояние   по
картинкам

file_name: мой друг tehnologicheskaya_karta_2_klass_ гаспарян.doc

intro: Технологическая карта урока по английскому языку на тему: " Мой друг " для 2 класса, по учебнику  М.З. Биболетова ,О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва .Урок формирования и закрепления первоначальных предметных навыков, грамматических, произносительных , лексических. Содержание данного урока работало на дальнейшее использование освоенного лексико-грамматического материала  в реальных жизненных ситуациях, воспитание дружеского отношения к своим одноклассникам и сверстникам.

title: Технологическая карта урока по английскому языку на тему: " Мой друг ".


extracted_text:
Проект «Программирование «Гороскоп». Автор – ученик 11 класса Гадельшин Фидаиль.
Проект запрограммирован в Visual Basic. (см.Приложение)
Считаю, что мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков,
но и творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это важно
сейчас, в свете новой программы ФГОС.
Поэтому   делюсь   нашими   проектами   и   материалами   по   работе   Научного   общества
учащихся.
Проект сделан:
1. В программе Microsoft Visual Basic 4.0.
Необходимо скопировать папку «12», на диск C:\, затем запустить файл goroskop.exe. Ввести
день и месяц рождения, поочерёдным нажатием на кнопки запустить программу.
2. В программе Microsoft Office PowerPoint 2003, Visual Basic for Application.
Запустить файл goroskop.ppt или goroskop.pps.
Современное   понимание   качества   образования   связано   с   личностноориентированным
подходом   в   обучении   и   воспитании.   В   МОУ  СОШ   №1   с.Юмагузино   разработана   программа
«Одаренные   дети»,   учителями   разрабатываются   индивидуальные   программы   работы   с
одаренными   детьми.   Развитию   способностей   и   интересов   учащихся   способствует     научное
общество   учащихся   «ИНТЭР»,  которое  объединяет     7   предметных   секций   учащихся   211
классов.     Каждая   секция   имеет   свое   название,   девиз,   эмблему.   Членам   общества   вручаются
удостоверения.   Разработан   Устав   научного   общества,   положения   «О   научном   обществе
учащихся»,   «О   научноисследовательской   работе   учащихся»,   «О   проведении   научно
практической   конференции   учащихся»,   «Об   удостоверении   члена   НОУ»   (см.   Приложение2).
Определены цели и задачи НОУ. Научное общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу,
изучи Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ ИНТЕР:
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
Раннее   раскрытие   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научнопрактической
деятельности;
Создание   предпосылок   для   развития   научного   образа   мышления,   творческого
подхода к собственной деятельности;
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
Активизация   интереса   к   знаниям   в   рамках   предметов,   входящих   в   базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
Углубленная   подготовка   членов   НОУ   к   самостоятельной   исследовательской
работе;
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
Создание  условий  для  вовлечения   в коллективную   поисковоисследовательскую
деятельность   учащихся   разных   возрастов   для   их   совместной   работы   с   профессиональными
исследованиями;
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений к работе
с детьми;
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
Разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
Систематические   занятия   поисковоисследовательской,   рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим научнопрактические конференции, на которых ученики
защищают свои работы. Это исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество   работы,   подбор   материала),   эрудицию   и   компетентность   в   проблеме   исследования,
способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.
Обычно   все   работы   бывают   отмечены.   Этому   способствует   и   материальнотехническая   база
школы:   в   школе   имеются   два   компьютерных   кабинета,   оборудованные   компьютерами,
мультимедиа   проекторами   и   интерактивными   досками.   Комплекты   компьютер   +   проектор   +
интерактивная доска установлены и в других кабинетах.
Юные информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научнопрактической конференции, лучшие работы отправляются на районный, а
затем   на  республиканский   этапы   конкурса   «КРИТ».   Громкое   название   «научнопрактическая
конференция» вполне оправдано, потому что, вопервых, представленные работы выполнены на
высоком уровне, вовторых, участники, возможно, делают большой шаг в своё будущее. К тому
же   проекты   по   информатике   очень   способствуют   внедрению   в   учебный   процесс
междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ   на   вопрос   «как   повлияет     применение   ИКТ   на     образовательный   процесс,   на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые зрители уже
на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих проектов. Приложение1. Работа НОУ «Сервер».
НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен
использующий её человек. (Н.Винер) НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
 Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
 Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
 Формирование творческой разносторонне развитой личности;
 Ориентация учащихся на познание как ценность;
Задачи:
 Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
 Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести
дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области.
 Развивать навыки научноисследовательской деятельности, умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на
практике.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
 Развивать у школьников познавательную активность и творческие способности.
 Учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,
систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские
проблемы; грамотно оформлять научную работу;
 Способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед
аудиторией с докладами.
 Формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями.
Организация работы:
 Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
 Занятия – 1 раз в 2 недели;
 Научноисследовательская конференция проводится один раз в год;
 Результаты деятельности подводятся на итоговой научнопрактической
конференции
Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар
Руководитель: Оснач Т.П. Обязанности членов НОУ:
 Члены общества обязаны работать в одной из секций;
 Участвовать в конференциях;
 Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
 Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
 Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
 Участвовать в организации выставок;
 Отчитываться о проделанной работе
Члены НОУ имеют право:
 Работать в одной – двух секциях;
 Принимать участие в конференциях различного уровня;
 Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
 Получать консультации, иметь научного руководителя
 Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
 Принимать участие в работе общего собрания;
 Добровольно выйти из состава НОУ.
По итогам научнопрактической конференции за активную работу в научном
обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности
члены НОУ могут быть:
 награждены дипломами, ценными подарками;
 могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
 могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах
Критерии оценки защиты работ
1. Актуальность и значимость темы
2. Определение объекта и предмета исследования
3. Формулировка цели
4. Определение задач в научном исследовании
5. Исходная проектная гипотеза исследования (допущение, истина которого
еще не доказана, но вероятна)
6. Характеристика используемой литературы и первоисточников
7. Четкость изложения выводов проделанного исследования. (Грамотное и
логическое изложение материала)
8. Наличие научного аппарата. (Исследовательский характер. Глубина
разработки проблемы)
9. Практическая значимость
10.Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем. НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
20082009 учебный год
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
14 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппаров
Данил
2. Бакумец
Юлия
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
4Б
4Б
5. Абрашев Егор  3Б
Оснач Т.П.
6. Латыпова
Алина,
Латыпова Регина
7. Вахитов
Тимур
4А
4Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
3. Чудина
Ксения
4. Абрашев Егор  3Б
   4Б
Оснач  Т.П.
Оснач Т.П.
«Презентация на тему»
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит углы».
«Компьютерный учебник:
Тест «Знаешь ли ты
английский?».
«С чего начинается Родина...
Моя семья».
«Это интересно: На
контрольной».
«Это интересно: Танцы без
правил».
«Если с другом вышел в путь:
Любимые сказки».
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Это интересно».
58 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппарова
Диана
6Б
8Б
2.
Мурзабулатова
Юлия
3. Абрашев
Никита
4. Кунакбаев
Фадис
5. Булатова Дина 5Б
5Б
5Б
6. Билалов
Дамир
7. Бурковская
Татьяна
8Б
8Б
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит
биссектрису угла».
«Компьютерный учебник:
Справочные материалы».
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Интернетпроект».
Адрес
http://byrkovskay.narod.r
u/index.html
«Это интересно: Вредные
советы».
«Это интересно»
«Это интересно: Показ
мод».
«Это интересно: Жизнь
после смерти».
«С чего начинается
Родина… Моя
родословная». 911 КЛАССЫ
ФИО участника
1. Гадельшин
Фидаиль
Класс Ф.И.О.
учителя,
Оснач
Татьяна
Петровна
9Б
2. Михайлов
Николай,
Сайфетдинов
Вадим
3. Шарипова
Гульдар,
Мулюкова Айгуль
4. Каразбаева Роза
Афанасьева
Мария
9Б
9Б
9Б
5. Мулюков
Рустам
Шаяхметов Артур
6. Бакиров
Марсель
11Б
11Б
7. Забалов Артур
11Б
8. Бакиров
Марсель
11Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Номинация
Название работы
«Это интересно:
Тест IQ»
«Это интересно:
Рекорды в
природе».
«Если с другом
вышел в путь:
Классная газета»
«Компьютерный
учебник: готовься
к ЕГЭ по
информатике»
«Это интересно:
Рождение
планеты».
 «С чего
начинается
Родина…Скажи
нет терроризму»
«Жизнь в мире
высоких
технологий».
«Новое слово в
программировании»
прикладная
программа
«Flash
программирование»
«Юный издатель –
печатная продукция»
«Учиться с
компьютером»
Компьютерный
художник
2Dграфика
Компьютерный
художник
3Dграфика.
«Интернетпроект».
Адрес http://tip
kput.narod.ru/new.htm
Компьютерный
художник
3Dграфика ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 20082009
УЧЕБНЫЙ ГОД
Мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анализ работы за предыдущий
учебный год.
Утверждение плана работы
НОУ на текущий учебный год
Приём новых членов НОУ.
Утверждение тематики
исследований учащихся на
текущий учебный год.
Круглый стол для педагогов по
проблеме «Организация
проектной, исследовательской
деятельности в 2008/9 учебном
году».
Проведение школьного этапа
олимпиад
Участие в районном этапе
олимпиад
Участие  в районном конкурсе
проектных и
исследовательских работ.
Отчёт членов НОУ о
промежуточных результатах
исследований.
10. Проведение научно
практической конференции.
11. Подведение итогов
ученических исследований в
текущем учебном году.
12. Награждение юных
Май
исследователей, победителей
конкурсов, членов Совета
НОУ.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР
Октябрь – ноябрь Председатель
НОУ
Ноябрь – декабрь Председатель
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР Приложение2. Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»
Удостоверение члена НОУ
МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.
Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г. Приложение3. Фото. Научнопрактическая конференция

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

intro:
В архиве - файлы проекта:
1 вариант - файл .ppt.
2 вариант - программа на  Visual Basic .Файл .exe.

информатика

group: Дисциплины

title: Проект «Гороскоп». Проект запрограммирован в Visual Basic.


extracted_text:
1. Дайте определение. ОРФОЭПИЯ − это…
2. Звуки, состоящие из голоса, называются:
Вариант 2
a. гласными
b. согласными
3. Укажите, какие буквы названы верно: a. Г – гэ
b. Р – рэ
c. Н – нэ
d. П – пэ
e. Х – хэ
4. Выберите   группу   слов,   в   каждом   из   которых   есть   только   твёрдые   согласные
звуки:
a. жир, весь, каша, цирк, щель;
b. жир, каша, цирк, шар;
c. жир, каша, шар, щель;
d.
каша, шар, щель, весь, жир.
5. Выберите группу слов, в каждом из которых есть звонкие согласные звуки:
a. удар, каюта, стоят, точка, цепь;
b. удар, точка, цепь, кот, стоят;
c. удар, каюта, стоят, сажа;
d. удар, каюта, кот, сажа.
6. Укажите группу слов, в каждом из которых буквы я, ю, е, ё обозначают два звука:
a. юг, боец, съёмка, парашют, яд;
b. юг, съёмка, парашют, яд, полёт;
c. боец, съёмка, парашют, полёт;
d. съёмка, юг, яд, боец.
7. Укажите неверное суждение:
a. в слове сдоба первый звук [з]
b. в слове мышь есть мягкий согласный звук
c. в слове тетрадь последний звук [т']
d. в слове солнышко все согласные звуки твёрдые
8. Определите, сколько букв и звуков в слове съесть:
a. 4 б., 4 зв.
b. 6 б., 4 зв.
c. 6 б., 5 зв.
d. 6 б., 6 зв. 9. Укажите правильную фонетическую транскрипцию слов косьба, клюв:
c. [кас'ба], [кл'юв]
d. [каз'ба], [кл'уф]
a. [коз'ба], [кл'уф]
b. [кос'ба], [кл'й'уф] 10.Расставьте ударения в словах: звонит, алфавит, портфель, километр.
11.Выполните орфоэпический разбор слова зеленщик.
Зеленщúк [н'щ], нельзя зелéнщик
12. Выполните фонетический разбор слова местностью.

file_name: Тест_Фонетика_В.2.doc

title: Тест по теме "Фонетика" (5 класс)


extracted_text:
Вариант 1
1. Дайте определение.  ФОНЕТИКА − это …
2. Звуки, состоящие из голоса и шума или только из шума, называются:
a. гласными
b. согласными
3. Укажите, какие буквы названы верно: a. Б – бэ
b. В – вэ
c. М – мэ
d. К – кэ
e. Л – лэ
4. Выберите группу слов, в каждом из которых есть мягкие согласные звуки:
a.
тень;
b.
грач;
чаща, шина, яма, точка, дело,
яма, точка, дело, тень, чаща,
c. дело, тень, точка, шина;
d. дело, тень, чаща, шина.
5. Выберите группу слов, в каждом из которых есть глухие согласные звуки:
a. кочка, жар, ночь, дом, цех, цель;
b. жар, шар, кочка, ночь, цех;
c. кочка, шар, ночь, цех, цель;
d. кочка, ночь, дом, жар, цех.
6. Укажите группу слов, в каждом из которых буквы я, ю, е, ё обозначают два звука:
день,   семья,   баян,   жюри,
c.
a. яма, ёж, день, юла, семья;
b. яма, ёж, юла, баян, жюри;
юла;
d.
юла, семья, яма, ёж, баян.
7. Укажите неверное суждение:
 в слове лебедь последний звук согласный мягкий
a.
b. в слове яма 4 звука
c. в слове сбор первый звук [с]
d. в слове пруд последний звук [т]
8. Определите, сколько букв и звуков в слове съёмка:
a. 5 б., 5 зв.
b. 5 б., 6 зв.
c. 6 б., 5 зв.
d. 6 б., 6 зв. 9. Укажите правильную фонетическую транскрипцию слов просьба, съезд:
a. [прос'ба], [с'й'ст]
b. [проз'ба], [сй'эст]
c. [проз'ба], [с'ест]
d. [прос'ба], [сй'езд]
10.Расставьте ударения в словах: сантиметр, магазин, завидно, алфавит.
11.Выполните орфоэпический разбор слова допоздна.
Допозднá [зн], нельзя дóпоздна
12. Выполните фонетический разбор слова решают.

file_name: Тест_Фонетика_В.1.doc

title: Тест по теме "Фонетика" (5 класс)


extracted_text:
Путешествие по Морю Смеха
1 апреля 2016
7А
Ведущий.
Дорогие гости! Сегодня необыкновенный, замечательный день.
Но… прежде позвольте мне сделать несколько замечаний…
…, все твое варенье у тебя на щеках и носу!
А у вас, уважаемый отец семейства, кудато подевались все пуговицы с
пиджака!
А вы, очаровательная мама, забыли дома снять с себя кухонный фартук!
Извините, я пошутила. С Первым апреля вас, друзья! С Днем смеха, весенних
шуток и озорных розыгрышей!
А играть и разыгрывать  друг друга сейчас любят все:
правительство разыгрывает нас, чуть ли не каждый день, и чем дальше — тем
«круче» его шутки с народом:
 цены играют с нашими зарплатами и выигрывают с разгромным счетом; дети
играют с родителями, а родители — с детьми.
И из всех этих играющих компаний лишь двое последних (дети — родители)
вызывают наибольшую симпатию, потому что ваши игры — самые добрые и
радостные.
Потому что ваши шутки и забавы не укорачивают, а продлевают жизнь,
 не уносят, а приносят здоровье,
не разрушают, а укрепляют любовь и привязанность друг к другу.
Добрый, веселый смех — это чудесный витамин для всех, самый
могущественный и бесценный эликсир жизни.
И он тем более ценен, что этот витамин не стоит вам ни копейки.
 Смеяться можно — даже в наше время — пока еще совершенно бесплатно.
1 А у нас на вечере, более того, за это вы еще можете получить приз. Также
совершенно бесплатно, и даже с прибылью для себя, вы можете сегодня
хохотать!
 Продолжим вереницу словсинонимов, обозначающих это прекрасное…нет,
не действие — состояние человеческой души. И наш первый приз получит тот,
чье слово окажется последним.
Проводится конкурсаукцион синонимов к слову «смеяться».
Возможные слова: хихикать, ухмыляться, гоготать, ржать, заливаться,
покатываться и т. д.
Последнему участнику конкурса вручается приз.(Кот)
Итак, сегодня наш парусник под алыми парусами плывет… в море Смеха, в
море, в котором даже захлебнуться — одно удовольствие!
Итак, куда же ведет нас по морю Смеха флагманский корабль?
(Смотрит «вдаль» в подзорную трубу).
 Караул! Спасите наши души! Мы плывем прямо… Передать сигнал «SOS»—
по цепочке от одного к другому! Но как передать? Ни рации, ни сигнальных
флажков на борту ни у кого нет. А что за опасность впереди — это видно
только с капитанского мостика. Старшины каюткомпаний должны жестами,
мимикой (ведь слов ваших не услышать изза шума волн) передать сообщения
опасности одной каюткомпании, потом другой, третьей и т.д. … Интересно,
как поймут это сообщение в последней каюткомпании?
Конкурс «SOS»!
Выходят и встают в ряд по 1 человеку с каждой «каюткомпании». Все,
кроме первого, поворачиваются спиной к ведущему. Первому вручается
«подзорная труба», а перед ней ведущий разворачивает плакат с надписью
или юмористическим рисунком «Рифы», который сразу затем убирается.
Второму игроку предлагается повернуться лицом к первому, который
пантомимой передает сообщение об опасности, грозящей «кораблям».
Второй затем передает информацию третьему и т. д.
Последний игрок должен словами сформулировать полученный им сигнал.
2 Если он сказал: «Рифы» — все игроки получают призы.(7)
Если информация искажена до неузнаваемости, игроки по цепочке от
последнего к первому словами формулируют свою информацию. Игроки,
исказившие сообщение, подвергаются отправке на «морскую гауптвахту»,
спастись от этой участи они могут, сплясав «Яблочко».
3 4 Ведущий.
Шутки шутками, а рифы все ближе… И только юмористический  талисман
может помочь нам спастись от грозящего кораблекрушения. Где же наш
талисман?
Карлсон:
Я спешил к вам, друзья,
С жутким нетерпеньем.
Я моторчик не зря
Смазывал вареньем.
У меня за спиной
Вертится пропеллер.
Но случилось со мной
Вот так приключенье!
Привет всем! Можно мне здесь на минуточку приземлиться?
Ведущий.
5 Привет, Карлсон! Конечно, можно!
Карлсон: ( выключает кнопку, падает на стул): О, я – самый несчастный в
мире человек! О, Карлсоночик, бедный, бедный! Как тебе плохо, и никто тебя
не пожалеет!
Ведущий.
Карлсон! Карлсон! Я тебя пожалею, да и ребята тоже. Только расскажи, что
случилось?
Карлсон: Что случилось, что случилось? У меня на крыше дождь случился. Я
весь до ниточки промок. Теперь я заболею. Ты должна мне стать родной
матерью и уговорить меня выпить лекарство.
Ведущий.
(растерянно) А какое лекарство?
Карлсон: Фу, какой ты глупая! Конечно же варенье, малиновое варенье!
Карлсон: Ты обещала, что будешь родной матерью, ведь у тебя друг
погибает, а ты варенье пожадничала.
Ведущий.
Нет, мне не жалко (отдает банку с вареньем Карлсону)
Карлсон: (выпив все варенье) О, свершилось чудо! Друг спас жизнь друга!
Ну, а теперь я хочу немного поразвлечься. Эй мальчишки, девчонки, шалить
будем?
Ведущий.
Ну. В этом нас два раза просить не надо. Однако, Карлсон, присутствующие
на вечере тоже приготовили подарки друг другу. Не думаешь ли ты, что
настало время их вручить и оценить прямо сейчас?
Карлсон:
Пора!  Пора! А я помогу! Ведь я умный, красивый, в меру упитанный
мужчина, ну в полном расцвете сил.
Ведущий.
…, кому вы хотите вручить свой подарок? … А что вы приготовили … в
подарок? … …,  тебе нравится подарок? Как ты поступишь с этим подарком?
6 Это шуточная игралотерея. Для ее проведения нужно изготовить 2 пачки
карточек разного цвета и положить каждую пачку в отдельный конвертик.
В  начале все ребята берут карточки из первого конверта (в нем лежат
карточки, на которых написаны названия какихлибо предметов), затем — из
второго (в нем лежат карточки, на которых указаны действия, совершаемые с
какимилибо предметами).
Затем каждый играющий зачитывает обе карточки. Если с обозначенным на
первой карточке предметом действительно возможно произвести действие,
указанное на второй, значит, это победа в игре. Поощрительные маленькие
призы (конфеты, чупачупсы, леденцы и др.) раздаются всем остальным
участникам.
Предлагаем примерные перечни надписей для карточек каждого из конвертов.
Для карточек первого конверта: деньги, серьги, вешалка, бант, шляпа,
копилка, зеркало, картина, люстра, сок, рыба, шампунь, духи, аудиокассета,
краски, орехи, курица, туфли, коза, плейер, платье, машина, кукла, коробка
конфет.
Деньги
Серьги
Вешалка
Бант
Шляпа
Копилка
Зеркало
Картина
Люстра
Сок
Рыба
Орехи
Платье
Шампунь
Духи
аудиокассета Краски
Курица
Кукла
Туфли
Коза
Плейер
Коробка
конфет
очень
обрадуюсь и
куплю новую
вещь
вставлю в
уши
повешу на
стенку
завяжу и
приколю к
волосам
надену на
голову
буду
опускать
монеты в
поставлю на
видное место
прибью гвоздь
к стене и
повешу
укреплю на
потолке
налью в бокал
и выпью
7 дырочку
очищу,
нарежу,
пожарю и
угощу
расколю и
съем
поглажу
утюгом и
надену
вскрою и
полью на
голову
разбрызгаю и
буду
наслаждаться
запахом
вставлю в
магнитофон и
буду слушать
музыку
раскрашу
свои рисунки
разломаю на
кусочки и
угощу друзей
надену на
ноги, буду
танцевать
привяжу к
дереву и
пойду гулять
надену
наушники и
буду слушать
сяду и поеду
завяжу бант и
буду
любоваться
Для карточек второго конверта: очень обрадуюсь и куплю новую вещь;
вставлю в уши; повешу на стенку; завяжу и приколю к волосам; надену на
голову; буду опускать монеты в дырочку; поставлю на видное место; прибью
гвоздь к стене и повешу; укреплю на потолке; налью в бокал и выпью; очищу,
нарежу, пожарю и угощу; вскрою и полью на голову; разбрызгаю и буду
наслаждаться запахом; вставлю в магнитофон и буду слушать музыку;
раскрашу свои рисунки; расколю и съем; разломаю на кусочки и угощу
друзей; надену на ноги, буду танцевать; привяжу к дереву и пойду гулять;
надену наушники и буду слушать; поглажу утюгом и надену; сяду и поеду;
завяжу бант и буду любоваться; открою, поставлю на стол и угощу.
Ведущий.
А нука, Карлсон, взгляни в подзорную трубу! Что там впереди?
Карлсон.
Впереди — остров, «весь покрытый зеленью, абсолютно весь»!
Ведущий.
Ну нет, на этот остров — остров Невезения — нам не — надо! Право руля!
Теперь что впереди, Карлсон?
8 Карлсон.
Тоже остров! Смотри по карте, как он называется?
Ведущий.
Это остров…  Да это же известный всем нам остров, веселый, чудесный, где
круглый год лето, где растут кокосы и бананы! Причаливаем к берегу, и вот я
срываю первую гроздь бананов с первого попавшегося дерева…
(Снимает с  большого комнатного растения замаскированную в его ветвях
большую гроздь бананов). И называется этот чудоостров…
Все.
ЧунгаЧанга!
Ведущий.
Пусть эта гроздь достанется той каюткомапнии, которая лучше всех сумеет
воспеть этот чудесный остров в песне!
Карлсон.
А певцы в каюткомпаниях найдутся? Чтото сомневаюсь я…  Да и слова они,
наверное, дальше третьей строчки не знают…
От каждой каюткомпании выходит один человек и вытягивает карточку с
названием певческого коллектива – задание для своей каюткомпании.
Комсостав парусника, Каюткомпания «Флотский порядок», Каюткомпания
«Свистать всех наверх!», Каюткомпания «По морям, по волнам»,
Каюткомпания «В здоровом теле – здоровый дух», Каюткомпания «Улыбка
это флаг корабля!»
ансамбль цыган, крутая рокгруппа, хор русской песни, Краснознаменный
ансамбль им. Александрова, ансамбль индейского племени «Тумбаюмба»,
хор детского сада, младшая группа
Реквизит: шали, гитары, кокошниками и балалайками, военные
фуражки, Головной убор вождя, панамкибантики.
Ведущий.
9 Как не найдутся певцы, если  в первой каюткомпании у нас путешествует
целый ансамбль цыган?
Карлсон.
Не их ли это шали тут в багажном отделении отыскались? (Раздает экипажу
шали).
Ведущий.
А на втором каюткомпании — огонь, крутая рокгруппа
Карлсон.
А вот и ее гитары нашлись!
Ведущий.
На третьем — хор русской песни ……….
Карлсон.
…со своими кокошниками и балалайками. (Раздает).
Ведущий.
На четвертом — Краснознаменный ансамбль им. Александрова!
Карлсон.
Получить обмундирование! (Раздает военные фуражки).
Ведущий.
На пятом корабле — ансамбль индейского племени «Чучу».
Карлсон.
Головной убор вождя у меня в руках!
Ведущий.
На шестом — хор детского сада, младшая группа!
Карлсон.
10 Ну, а эти все вещи по кораблю растеряли. Разбирай панамкибантики,
мелюзга. (Раздает).
Ведущий.
Итак, каждый экипаж исполняет один куплет и припев песни «Чунга
Чанга»— разумеется, на свой манер. (Раздает листки со словами песни).
Даем три минуты на репетицию.
Карлсон.
А мы пока подкрепимся пирожными.
Конкурс на лучшее исполнение куплета песни «ЧунгаЧанга» в манере,
соответствующей «профилю» художественного коллектива.
Ведущий (после конкурса). Все исполняли песню чудесно! Поэтому бананы
… (6 гроздей)
Карлсон.
Поэтому бананы, чтоб не обидеть никого, мы съели сами!
Ведущий
И всетаки несколько грозлей бананов всетаки осталось для наших
великолепных коллективов. … (6 гроздей)
Ведущий.
Итак, после отдыха на чудо  острове  наша флотилия вновь на всех парусах
мчится вперед, к новым берегам! Экипажи в своих кубриках объедаются
бананами.
А мы с Карлсоном познакомимся с вами поближе, и даже наш веселый друг
сможет предсказать вашу судьбу. Я правильно говорю, Карлсон?
Карлсон.
Я небольшое привидение с мотором!  Дикое, но симпатичное! Но ведь я же
ещё и талантливый! Со мной не соскучишься! А еще я самый лучший
предсказатель судеб в мире! Ну. Расскажите мне о себе!
11 Гости вытаскивают карточки и читают «о себе», Карлсон читает
предсказание.
Люблю  петушиться
Заглядываю  всем в рот
Часто  ершусь
Все  схватываю на лету
Хожу  перед всеми на
цыпочках
Тружусь  и в школе, и
дома через пень колоду
Плаваю  на всех
экзаменах
У меня ветер в голове
Постоянно  подсказываю
другим
Люблю  давать всем
жару
Обожаю  устраивать
всем сцены
Смотрю  в книгу, а вижу
фигу
Витаю  в облаках
Мне все до лампочки
Смотрю  на всех
свысока
Пишу  сочинения до
смешного плохо
Люблю  всем втирать
очки
12 Качество личности
Кем будет?
Люблю  петушиться
Значит, станешь хозяином птицефабрики
Заглядываю  всем в рот
Тебе следует учиться на стоматолога
Часто  ершусь
Из тебя выйдет отличный рыбак
Все  схватываю на лету
скорее всего, ты станешь жонглером или
летчикомперехватчиком
Хожу  перед всеми на цыпочках Тебе следует пойти в балетную школу
Тружусь  и в школе, и дома
через пень колоду
Плаваю  на всех экзаменах
У меня ветер в голове
Значит, станешь лесорубом
Тебя ждет карьера капитана дальнего
плавания
Станешь  дельтапланеристом, или
специалистом по ремонту вентиляционного
оборудования;
Постоянно  подсказываю
другим
Из  тебя вырастет суфлер или референт
депутата
Люблю  давать всем жару
Будешь  строгим руководителем или же
кочегаром котельной
Обожаю  устраивать всем сцены Будущий  актер или депутат фракции
ЛДПР
13 Смотрю  в книгу, а вижу фигу
В  дальнейшем тебе следует поступить в
Институт субтропических культур
Витаю  в облаках
Станешь  важной птицей
Мне все до лампочки
будущий электрик ДЭЗа (дирекция по
эксплуатации зданий);
Смотрю  на всех свысока
Станешь баскетболистом или же большим
начальник
Пишу  сочинения до смешного
плохо
станешь писателемюмористом
Люблю  всем втирать очки
Вероятно, из тебя вырастет оптик
Ведущий.
Итак, Экипаж в своих каюткомпаниях доел  бананы  и …  травит анекдоты.
Давайте устроим веселое соревнование между экипажами — конкурс на
самый смешной анекдот! Заметьте, анекдот можно не просто рассказать, но и
сымпровизировать театрально.
Проводится конкурс анекдотов.
Карлсон (вбегая в зал).
Полундра! Пока вы тут анекдоты травите, надвигается шторм! Океан
разбушевался, волны перехлестывают через борт!.. Нам грозит верная гибель!
Ведущий.
Ничего, Карлсон, ты настолько знаменит, что навечно останешься в сердцах
миллионов как самый смешной человек, ставший жертвой морской стихии.
Карлсон.
14 И может быть, мне даже воздвигнут памятник, который будет выглядеть. А
как он будет выглядеть? Сейчас, сейчас придумаю…
Карлсон.
А сейчас из морской пучины возникнет памятник мне! Прошу хором:
Море волнуется — раз,
Море волнуется — два,
Море волнуется — три,
Морская фигура, замри!
Карлсон под эти слова изображает волнующееся море — машет в такт
руками над головой, как в детской игре. На слове «замри» перед зрителями
предстает неподвижная фигура Карлсона со спасательным кругом на
поясе, огромными банками варенья в руках и большим куском торта
или большой бутафорской конфетой во рту. Щеки и нос его вымазаны
кремом, поза полна величия.
Карлсон.
Памятник жертве морской стихии — великому Карлсону! Аплодисменты!
Ведущий (после аплодисментов).
Мне кажется, это скорее памятник не жертве морской стихии, а жертве
обжорства. Так и хочется на пьедестале выбить надписьафоризм: «Погибать
— так сытым!»
Карлсон.
Вот видите, благодаря мне родился новый афоризм, который выражает
необыкновенно мудрую мысль. Вот так вдохновляет вас созданный мной
монумент! Ну, кто, кроме великого Карлсона, способен на такое?
Ведущий.
А это мы сейчас запросто узнаем! Итак, последуем примеру великого
Карлсона, создадим памятники, целые скульптурные группы, выражающие
какието великие идеи, рожденные человечеством и сформулированные в
15 афоризмах. По несколько карточек с записанными на них афоризмами
положены на столы гостей еще перед началом вечера.
Выбирают карточки с афоризмами.
Дадим экипажам несколько минут на обдумывание своей композиции.
Пока экипажи готовятся, звучит негромкая музыка. Примерный
перечень афоризмов, которые требуется воплотить в монументы:
1. «Я волком бы выгрыз бюрократизм».
2. «Красота требует жертв».
3. «Любви все возрасты покорны»
4. «Богатые тоже плачут».
5. «Процесс пошел…».
6. «Есть женщины в русских селеньях»… и т. д.
Начинается конкурс скульптурных групп.
Ведущий.
Граждане утопающие! Небо прояснилось, шторм утих. К всеобщей радости,
утонуть в морской пучине вы не успели, и необходимость в памятниках,
увековечивающих ваши достоинства, отпала!
Карлсон.
Всеобщее ликование на корабле! Свои бурные эмоции и восторги по поводу
неожиданного спасения можете выплеснуть …
Ведущий
Прямо по курсу — остров! Он называется…
Карлсон (вырывает у него карту).
Остров Сокровищ! Чур, все сокровища мои!
Ведущий.
16 Лучше разделить сокровища по – честному! Разбирайте билетики, старшины!
Карлсон
Ну, и что за сокровища вам достались?
Обладатели билетиков зачитывают «свои сокровища»

Любовь
Дружба
Взаимопонимание
Сотрудничество
Взаимопомощь
Творчество
Сочувствие
Надежда
Доверие
Ведущий (после вручения выигранных «сокровищ»).
Итак, дорогие друзьямореплаватели, необъятный океан Смеха мы
избороздили сегодня на своих парусниках вдоль и поперек! И везде нам
сопутствовала удача. Вот что значит плыть под флагом Улыбки!
Карлсон.
И с таким талисманом, как я!
Ведущий.
Прощаясь с вами, мы благодарим вас за то, что составили нам приятную
ивеселую компанию в этом необыкновенном путешествии. Мы желаем вам
удачного дальнейшего плавания в море житейском! А это возможно только в
том случае, если и в это плавание вы пуститесь под флагом Улыбки!
17 Карлсон.
И с таким другом, как я! До свидания, друзья!
Ведущий.
А на прощанье я познакомлю вас с гороскопом на апрель!
Овен (21 марта —
20 апреля).
Ученики
Родители
Учителя
К счастью, на
своих учеников
Овны  учителя не
станут смотреть
как на стадо
баранов, даже если
среди них есть
одна паршивая
овца.
Родителям   Овнам
иногда небо
покажется с
овчинку, но никакие
беды не смогут их
свернуть в бараний
рог.
Ученики – Овны
будут взирать на
новый учебный
материал как баран
на новые ворота.
Ученики – Тельцы,
постарайтесь быть
ласковыми с
родителями,
поскольку
ласковый теленок
двух маток сосет.
В апреле
возлюбите
ближнего своего
Телец (21 апреля
— 20 мая).
Близнецы (21 мая
— 21 июня).
Напоминаем
родителям
Тельцам, что одни
лишь телячьи
нежности с детьми
не помогут вам
решить проблемы.
Если Близнецы –
родители станут
разрываться между
семьей и школой, то
им грозит
раздвоение личности
без удвоения
наличности.
Если необходимо,
умерьте свое
пристрастие к пиву
и вракам, и тогда
есть вероятность,
что в награду вы
получите
турпутевку в тропик
18
Рак (22 июня — 23
июля).
Ракам предстоит
сделать все, чтобы
не краснеть от
стыда за свою
учебную работу.
Если Раки будут
продолжать
пятиться назад,
судьба может
схватить их
клешней за горло. Рака.
В этом месяце Львов
ожидают
африканские
страсти.
Ни в коем случае не
следует вступать в
левые связи,
например, в левые
партии, в
правоохранительные
органы и т. д.
Берегитесь: в апреле
на вас могут
навесить
дополнительные
нагрузки.
Лев (24 июля — 23
августа).
Дева (24 августа —
23 сентября).
Львиная доля
успеха у учащихся,
рожденных под
этим знаком, будет
зависеть от умения
сдерживать свою
гордыню.
Учителя могут
возомнить себя
царями зверей,
поэтому их
учащиеся будут
дрожать пред
ними, подобно
овечкам.
В этом месяце им
рекомендуется
заниматься только
своими прямыми
учебными
обязанностями.
Чувства, поступки
и заветные мысли
Дев в апреле будут
отличаться
девственной
чистотой.
Весы (24 сентября
— 22 октября).
Скорпион (23
октября — 22
ноября).
Стрелец (23
ноября — 22
декабря).
Любительницам
перекуров лучше
поменьше стрелять
сигареты.
Ваш вес в классном
коллективе будет
зависеть от умения
правильно
взвешивать свои
слова и поступки.
Скорпионы
рискуют оказаться
в пустыне
непонимания. Их
будут жалить не
только им
подобные, но и
муки совести.
Юные барышни
поразят желанную
цель, если станут
метко стрелять
глазками!
Не спешите,
бросив педагогику,
идти на работу в
банк — там
хватает своих
Скорпионов.
Всем педагогам,
родившимся под
этим знаком,
астрологи
рекомендуют в
апреле направить
огонь своих сердец
на самых
отчаянных
пострелят своего
класса.
Козерог (23
Любого козла
Судьба может
В наступающем
19 отпущения можно
превратить в
дойную корову.
показать козью
морду.
месяце Козерогам не
надеяться на рог
изобилия.
Рыбы (20 февраля
— 20 марта).
Рыбы не станут
биться в этом
месяце как рыба об
лед.
Хотя коекого и
будет точить червь
сомнения в
правильности
выбора своей
профессии, не
стоит надеяться на
помощь золотой
рыбки.
декабря — 20
января).
Водолей (21
января — 19
февраля).
Не выполняя д/з
учащиеся сильно
рискуют
подмочить свою
репутацию.
Рожденные под
знаком Водолея,
будут склонны на
различных
совещаниях
переливать из
пустого в порожнее.
Смело плывите
против течения и
тогда, если даже и
пойдете ко дну, оно
окажется золотым!
20 «Я волком бы выгрыз бюрократизм».
«Красота требует жертв».
«Любви все возрасты покорны»
«Богатые тоже плачут».
«Процесс пошел…».
«Есть женщины в русских селеньях»…
21 22 ансамбль цыган
крутая рокгруппа
хор русской песни
Краснознаменный
ансамбль им.
Александрова
ансамбль индейского
племени «Тумбаюмба»
хор детского сада,
младшая группа
23 Любовь
Дружба
Взаимопониман
ие
Сотрудничество  Взаимопомощь  Творчество
24 Сочувствие
Надежда
Доверие
25 26 Деньги

Копилка

Серьги  Вешалка  Бант
Шляпа
Зеркало  Картина  Люстра
Сок
Рыба  Шампунь Духи
Компакт
диск
Краски
27 Орехи  Курица  Туфли  Коза
Плейер

Платье  Кукла
Коробка
конфет
28 очень обрадуюсь
и куплю новую
вещь
буду опускать
монеты в
дырочку
вставлю в уши
повешу на стенку завяжу и
надену на голову
приколю к
волосам
поставлю на
видное место
прибью гвоздь к
стене и повешу
укреплю на
потолке
налью в бокал и
выпью
очищу, нарежу,
пожарю и угощу
вскрою и полью
на голову
расколю и съем
разломаю на
кусочки и угощу
друзей
разбрызгаю и
буду
наслаждаться
запахом
надену на ноги,
буду танцевать
вставлю в
магнитофон и
буду слушать
музыку
привяжу к
дереву и пойду
гулять
раскрашу свои
рисунки
надену наушники
и буду слушать
29 поглажу утюгом
и надену
сяду и поеду
завяжу бант и
буду любоваться
30

file_name: 1 апреля 2016.docx

description:
Сочувствие
Надежда
Доверие
25

intro: Музыка к конкурсу

классное руководство

group: Педагогика

title: Путешествие по Морю Смеха


extracted_text:
Цели:




развивать самоуважение, самоконтроль, умения оценивать свою работу и работу одноклассников,
давать эмоциональную оценку
определять и формулировать цель деятельности на уроке; слушать и понимать речь, вести диалог;
учиться работать в паре, в группе;
развивать логическое мышление;
научить пользоваться полученными знаниями, преобразовывать их в соответствии с жизненным
опытом; уметь применять на практике в устной и письменной речи
Ход урока
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Организационный момент. Самоопределение к деятельности
Чистописание.
I.
II.
 Наша сегодняшняя минутка чистописания состоит из двух строчек:
 Что это за буквы (гласные)
 На первой строчке запишите а о у ы э
 На второй я ё ю и е
 Эти буквы будут нам сегодня верными помощниками на протяжении всего урока.
III.  Актуализация знаний.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
  Я хочу вас познакомить с гостями, которые пожаловали к нам из страны слов, а кто они такие вы угадайте
сами.
Могут сделать что угодно Замок выстроить за ночь Злые силы превозмочь
Чудеса творят любые И совсем они не злые
Им не нужны учебники Ведь их зовут волшебники……..
Этих волшебников зовут ТИМ и ТОМ.
Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим (Ть)?
Какой это звук твердый или мягкий? (Мягкий.)
И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный
звук. Например, Тим с удовольствием ест Мед, рисует только мелками и любит носить пиджаки
Какой 1 звук вы слышите в имени Том (Т)? Какой это звук твердый или мягкий? (Твердый.) Том такой же
твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит малину, носить  Пальто, любит
пускать Мыльные пузыри.
 Так как же называются согласные, которые любит Том? (Твердые.)
 Как называются согласные, которые любит Тим? (Мягкие.)
 Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим? (По цвету.)
Почему? (Потому, что мягкие согласные обозначаются зеленым цветом, а твердые синим.)
 Так чем же мы будем заниматься на уроке? ( Проблемный вопрос) (Учиться различать твердые и
мягкие согласные.)
Правильно тема нашего сегодняшнего урока Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.
IV. Формирование новых понятий и способов действия.  Работа над словарными словами
  Тим и Том вчера играли Разбросали все кругом: Книги, ручки, покрывало – Дом сегодня весь верх дном.
Чтоб на место все сложить: Мячик, чашки и цветы Нам придется вспомнить: Первый звук, – “Какой же ты?”
 Берем линейку и карандаш и делим страничку пополам вертикальной чертой на 4 строчки. Получилось 2
столбика. В первом пишем Том, во втором Тим.
 И так, те предметы, первый звук в названии которых – твердый отдадим Тому, те, в которых мягкий,
отдадим Тиму.
(Карандаш, пенал, петух, машина, пальто, тетрадь) Не писать устно карточки перенести
 Посмотрите внимательно на все эти слова, кто догадался, что это за слова (словарные)
 Вот так с помощью волшебников мы с вами повторили словарные слова.
V.  Физминутка.
 Ещё раз повторим вывод: гласные а о у ы э обозначают твердость впереди стоящих согласных, а гласные я
е ё ю и обозначают мягкость впереди стоящих согласных
  Давайте проверим правильный ли мы сделали вывод. Откройте учебник на стр 82 и прочитайте правило
мудрой совы.
 Молодцы, сделали правильный вывод.
VIII. Применение правила.
Упр 2 устно     Стр 82 (3)   Прочитайте пары слов (рад – ряд, воз – вёз, лук – люк, мыл – мил)
 Все эти слова различаются не только гласными, но и по смыслу. И если мы неправильно напишем букву, то
смысл слова совершенно изменится.
 Ученик рад хорошей оценке. У нас билеты в первый ряд.
  Ребята пока мы читали волшебникам слоги  и слова гласные буквы решили пошалить и поменялись
местами. Вы должны будете вернуть гласные на место. (Меняем гласные.)
За доской исправить ошибки
На берозах стучат датлы.
У Вяли завали цвети. Луся лубит вышни.
Раб тетр
IX.  Рефлексия.

Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.
Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, е, е, ю, и).
А какие твердость? (а, о, у, ы, э)     Упр 1 Дз

file_name: РЯ 3.doc

intro:
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Цели:
•	развивать самоуважение, самоконтроль, умения оценивать свою работу и работу одноклассников, давать эмоциональную оценку
•	определять и формулировать цель деятельности на уроке; слушать и понимать речь, вести диалог; учиться работать в паре, в группе;
•	развивать логическое мышление;
•	научить пользоваться полученными знаниями, преобразовывать их в соответствии с жизненным опытом; уметь применять на практике в устной и письменной речиТвердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


extracted_text:
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление
Цели:




развивать самоуважение, самоконтроль, умения оценивать свою работу и работу
одноклассников, давать эмоциональную оценку
определять и формулировать цель деятельности на уроке; слушать и понимать речь,
вести диалог; учиться работать в паре, в группе;
развивать логическое мышление;
научить пользоваться полученными знаниями, преобразовывать их в соответствии с
жизненным опытом; уметь применять на практике в устной и письменной речи
Ход урока
I.
II.
Организационный момент. Самоопределение к деятельности
Чистописание.
н н  к к   п п   р р   т т   з з  м м  л л
III.  Актуализация знаний.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
Вставить буквы
П..рсик,  гр..ша, мандар..н
 Так чем же мы будем заниматься на уроке? ( Проблемный вопрос) (Учиться
различать твердые и мягкие согласные.)
Правильно тема нашего сегодняшнего урока Твердые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения. Закрепление
IV. Формирование новых понятий и способов действия.  Работа над словарными
словами
Упр 4 на доску
 (Ребята) в словарик
V.  Физминутка.
 Ещё раз повторим вывод: гласные а о у ы э обозначают твердость впереди стоящих
согласных, а гласные я е ё ю и обозначают мягкость впереди стоящих согласных
  Давайте проверим правильный ли мы сделали вывод. Откройте учебник на стр 82 и
прочитайте правило мудрой совы.
 Молодцы, сделали правильный вывод.
VIII. Применение правила.
Упр 6 письменно
Звуко букв анализ слова ребята
Раб тетр
IX.  Рефлексия.
 Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.
 Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, е, е, ю, и).
 А какие твердость? (а, о, у, ы, э)     Упр 7 Дз

file_name: РЯ 4.doc

intro:
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление
Цели:
•	развивать самоуважение, самоконтроль, умения оценивать свою работу и работу одноклассников, давать эмоциональную оценку
•	определять и формулировать цель деятельности на уроке; слушать и понимать речь, вести диалог; учиться работать в паре, в группе;
•	развивать логическое мышление;
•	научить пользоваться полученными знаниями, преобразовывать их в соответствии с жизненным опытом; уметь применять на практике в устной и письменной речиТвердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление


extracted_text:
Итоговый тест по литературе (5 класс)
Вариант 1
1. Где проходили детские годы писателя?
1. Л.Н. Толстой
2. П.П. Бажов
3. Х.К. Андерсен
4. Н.В. Гоголь
5. И.С.Тургенев
6. А.А. Блок
7. А. Линдгрен
А село СпасскоеЛутовиново близ города Мценска Орловской губернии
Б Сысертский завод близ Екатеринбурга
В город Выммербю в Швеции
Г родился в Петербурге; детские годы провёл в имении Шахматово Клинского
уезда Московской губернии
Д родовое имение Ясная Поляна Крапивенского уезда Тульской губернии
Е родился в местечке Великие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской
губернии; детские годы прошли в селе Васильевка
Ж город Оденс на острове Фюн (Дания)
2. Кто написал эти произведения? 




«В деревне»
«Бородино»
«Пещерный лев»
«Каменный цветок»
«Приключения Тома Сойера»





«Соловей»
«Руслан и Людмила»
«Кавказский пленник»
«Пеппи Длинныйчулок»
«Сказание о Кише» 3. Героями каких произведений являются
кузнец Вакула

 Данилко Недокормыш
 КлошКван
 Жилин
 Королевич Елисей
4. Соедините термин и его определение
1. завязка
2. ассонанс
3. строфа
А. стилистическая особенность, необычный порядок слов
Б. созвучие окончаний стихотворных строк
В. такое изображение предметов, при котором неживой природе
присваиваются свойства живых существ
Г. повторение в тексте одинаковых или похожих гласных
4. олицетворение
5. лирический герой Д. художественный прием, при котором одно явление, событие, персонаж
6. инверсия
7. антитеза
8. сюжет
9. эпитет
противопоставляется другому
Е. ход событий, описанных в художественном произведении
Ж. группа строк стихотворного произведения, составляющих единство
З. событие, являющееся началом развития действия, конфликта
И. образ поэта, лирическое «я» в лирическом произведении
К. средство выразительности, когда прилагательное не только сообщает
определённые сведения о предмете, но и ярко, образно рисует предмет,
передаёт чувства, отношение автора к нему.
10. рифма
5.
 Вспомните жанр каждого произведения


«Расселение славян»
«Лисица и Виноград»



«Царевналягушка»
«Рождение Зевса»
«Каменный цветок»
6. Определите стихотворный размер:
Если гдето нет когото,
Значит гдето ктото есть.
Только где же этот ктото?
И куда он мог залезть?
7. Найдите 4 разных средства выразительности в стихотворении «Голуби» И. Бунина
8. Письменно и развернуто ответьте на вопрос: Каким изображает детство крестьянских детей
Н.А. Некрасов в стихотворении «Крестьянские дети»? Только ли радостным и безоблачным? Итоговый тест по литературе (5 класс)
Вариант 2
1. Где проходили детские годы писателя?
1. М.Ю. Лермонтов А. город СанФранциско
2. Дж. Лондон
3. А.П. Чехов
4. И.А. Бунин
5. Марк Твен
6. М.В. Ломоносов
Б. село Константиново Кузьминской волости Рязанской губернии
В. деревня Денисовка Двинского уезда Архангельской губернии
Г. город Таганрог
Д. город Флорида, США
Е. родился в Воронеже; детские годы прошли на хуторе Бутырки Орловской
губернии
Ж. родился в Москве; детские годы прошли в селе Тарханы Чембарского
уезда Пензенской губернии
7. С.А. Есенин
2. Кто написал эти произведения? 




«Золотой петух»
«Снежная королева»
«Злоумышленник»
«Свинья под дубом»
«Приключения Эмиля из
Лённеберги»
3. Героями каких произведений являются
 Денис Григорьев
 Гекльберри Финн
 Костылин
4. Соедините термин и его определение





«Вамирех»
«Ночь перед Рождеством»
«Муму»
«Жизнь, необыкновенные и удивительные
приключения Робинзона Крузо»
«Борьба за огонь»
 Герасим
 Оксана
1. автобиография А. повторение однородных согласных звуков
2. сравнение
3. фабула
4. аллитерация
5. метафора
6. развязка
7. летопись
8. эпиграф
9. ритм
10.зачин
Б. описание автором собственной жизни
В. повторение какихлибо однозначных явлений через равные промежутки
времени
Г. слово или выражение, употреблённое в переносном значении; скрытое
сравнение
Д. короткий текст (цитата), помещаемый автором перед основным текстом,
выражающий идею, настроение произведения
Е. образновыразительное средство, при котором характеристика одного предмета
даётся через сопоставление с другим предметом
Ж. начало в произведениях фольклора
З. один из элементов фабулы, заключительный момент в развитии действия в
художественном произведении
И. памятник исторического повествования
К. повествование о событиях в литературном произведении
5.
 Вспомните жанр произведения
«Чего на свете не бывает»
«Олимп»
«Кий, Щек и Хорив»



6. Определите стихотворный размер:
Летят пушинки чистые
За луг, за сад, за лес
И к нам парашютистами
Спускаются с небес.


«Русский язык»
«Волк на псарне»
7. Найдите 4 разных средства выразительности в стихотворении «Голуби» И. Бунина
8. Письменно и развернуто ответьте на вопрос: О чем басня Ивана Андреевича Крылова
«Ворона и лисица» и в чем ее мораль?

file_name: Итоговый тест по литературе.doc

intro:
Итоговый тест по литературе (5 класс, программа Г.С. Меркина) представлен в двух вариантах, в каждом из которых 8 заданий, проверяющих
1) знание фактов биографии писателей / поэтов;
2) знание авторов произведений,
3) знание героев произведений,
4) знание основных литературоведческих терминов,
5) знание жанров произведений,
6) умение определять стихотворный размер,
7) умение анализировать стихотворение,
8) умение связно отвечать на вопрос, связанный с содержанием произведения.

title: Итоговый тест по литературе (5 класс)


extracted_text:
Тема урока:  Путешествие по Южной Америке.  5 класс
Учитель географии МОУ СОШ с. Новая Кука Мошкутова Л.П.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока: Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и
хозяйства Южной  Америки
Задачи уроки (планируемые результаты):
1 Личностные результаты  – осознание причин уникальности природы и населения
материка.
2 Предметные результаты  – Объяснять особенности природы и населения Южной
Америки. Определять специфику природы и населения Южной  Америки по тексту
и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
3 Метапредметные   результаты       Умение   работать   с   различными   источниками
информации.   Выделять   главное   в   тексте.   Структурировать   учебный   материал.
Готовить сообщения и презентации.
Методы обучения: Поисковый, эвристический. ИКТ деятельность.
Формы организации познавательной деятельности: Коллективная, индивидуальная.
Средства обучения: Учебник, дидактический материал, компьютер, проектор.
  Опрос   домашнего
Ход урока
1.Организационный
момент
2.
задания
3. Создание проблемной
ситуации, постановка
темы и целей урока
(подвести учащихся к
самостоятельной
постановке темы урока
путем недостающих знаний
для решения определенных
задач; создать
положительную мотивацию
обучающихся для изучения
новой темы; формировать у
учащихся логическое
мышление, умение на
основе анализа темы урока
формулировать цели урока
 познавательные УУД –
выдвижение гипотез и их
обоснование
Деятельность учителя
Входит   в   класс   и   приветствует
учащихся
Тесты на 5 минут (приложение)
Деятельность ученика
Отвечают   на   приветствие   учителя.
Настраиваются на занятие.
Выполняют тест
Отвечают на вопрос – (Америка.)
Выделяют ключевые слова, фразы
СЛ 1 Это массивный
материк, расширенный к
северу и сужающийся к югу.
На нем находится самое
влажное место на Земле.
Разнообразна природа этого
материка. Горные цепи Анд
тянутся по всему западному
побережью. На их склонах
дожди выливают за год столько
воды, что, не стекая, она могла
бы покрыть землю слоем до 15
метров. Это самый влажный
материк.
Недалеко от гор находится
пустыня Атакама. Это одно из
самых сухих мест на земле: там
годами не выпадает ни единой
капли дождя.
На этом материке протекает
самая полноводная и большая
река – Амазонка.
  Так по какому материку мы
совершим сегодняшнее
путешествие?
Какая Америка? Определите в
тексте ключевые слова, которые 4. . Изучение нового
материала.
Дает задание обучающимся.
Следит за
самостоятельностью
выполнения заданий.
 Физкультминутка
Название
Работают   с   атласом   и   текстом
учебника. Сотрудничают с учителем
и   обучающимися.   Выражают   свои
мысли   в   соответствии   с   задачами.
Слушают   учителя   и   сверстников.
Анализ   принятой   информации.
Осознание   качества   и   уровня
усвоения.
Составляют   с   помощью   текста
учебника   и   слайдов,   карт   атласа
таблицу   «Природные   рекордсмены
Южной Америки»
Характеристик
а
Самая   большая
по   площади
равнина
Самые   высокие
горы
Самая
полноводная
река
Самый высокий
водопад
Самая   крупная
змея
Самая
маленькая
птица
Самая
кровожадная
рыба
Самый крупный
грызун
вам подскажут о, какой Америке
пойдет сегодня речь?
Поставим цель урока чем будем
сегодня заниматься. Что нам
поможет в путешествии по
материку
СЛ. 2.  1.По картам атласа
определить географическое
положение.
Какими океанами и морями
омывается?  С Южной Америкой
соединяется чем? Величина
материка, его площадь? Какое
место занимает по площади?
Сл.3. 2. Изучить особенности
природы и населения Южной
Америки.
 Природа материка особенная.
Рассмотрим особенности
природы южноамериканского
континента  совершая
виртуальное путешествие в виде
игры «Что такое? Кто такой?». В
ходе игры вам необходимо найти
ответы  на вопросы  в тексте
учебника, карте, слайдах.
Посмотрите на карту. На карте
не указаны и не подписаны
географические объекты. Что
изображено на картинках? Где
располагается? Как называется?
  Опишите климат   ст. 128
 Пользуясь,  физической картой
мира в атласах назовите   реки и
озера Южной Америки.
Назовите наиболее крупную реку.
Где она протекает?
Изучите карту и назовите
водопады Южной Америки?
Вот окошко распахнулось (руки
в стороны)Вышла кошка на
карниз. (имитация мягкой,
грациозной походки
кошки)Посмотрела кошка
наверх, (запрокинуть голову,
посмотреть
вверх)Посмотрела кошка вниз.
(опустить голову, посмотреть
вниз)Вот налево повернулась,
(повернуть голову
налево)Проводила взглядом
мух. (повернуть голову направо, взглядом «проводить»
муху)Потянулась, улыбнулась
(соответствующие движения и
мимика)И уселась на карниз.
Сл. 4. Растительный и животный
мир материка разнообразен.
Назвать характерные только для
Южной Америки?
Сл.5 Родиной многие культурных
растений является Южная
Америка,  эти растения вы
знаете. На слайде – это что?
Сл. 6.  Животный мир уникален.
Кто это и где обитает?
Сл. 7. Население – назовите
коренных жителей Южной
Америки.?  Потомки каких
народов живут в Южной Америке
На   каком   материке   мы   сегодня
побывали?
Путешествуя
  Южной
Америке, что мы узнали об этом
материке.
(Узнали
географическое
положение   материка,   основные
особенности   природы   и   народы,
населяющие
территорию
Южной  Америки)
Повторим главное ст 131
по

Что интересного вы расскажете
дома родителям?
  Где бы вам хотелось побывать
наяву?
 Оцените свою работу на уроке

У кого пять? Спасибо.
Слушают   учителя   и   записывают
дом. задание в дневник
§24, ответы на вопросы с.131.
Нанести на контурную карту
крупные  государства Южной
Америки.
5.Закрепление
(развитие монологической,
диалоговой речи, умение
ставить вопросы;
формирование способов
взаимодействия учебного
сотрудничества)
6. Итог урока
Подводит итоги учебного
занятия.
7.Рефлексия
(формировать   способность
учащихся
вырабатывать
собственное   отношение   к
изучаемому
  материалу,
осмыслить   и   провести
оценку   своих   знаний   и

возможностей
для
дальнейшего
изучения
темы)

8.Д/З
Развивать внутреннюю
мотивацию к деятельности,
умение самостоятельно
добывать знания
Участвуют в обсуждении ответов на
вопросы   в   фронтальном   режиме.
Оценивание   ответов   и   их
корректировка.
Самоконтроль
понимания   вопросов   и   знания
правильных ответов

Формулируют собственное мнение и
позицию.   Проводят   контроль   и
самоконтроль.
Проводят саморегуляцию
эмоционального состояния.
Регуляция учебной деятельности Тест по теме «Путешествие по Северной Америке» 5 класс
1.По площади территория Северной Америка:
Вариант 1
А) меньше Евразии, но больше Африки
Б)  меньше Африки, но больше Евразии
В) меньше Евразии и меньше Африки
2.  Наиболее высокой частью материка является
      А) восточная    Б) центральная   В) западная
3. Большой каньон расположен на реке
      А) Миссисипи    Б)  Колорадо   В) Ниагара
4.  Разнообразие природы Северной Америки объясняется
      А) большой протяженностью материка с севера на юг
      Б)  наличием гор на западе материка
      В) близостью к Евразии и Южной Америке
5. Выберите верные утверждения, характеризующие материк Северная Америка.
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
      А) материк образуют одну часть света
      Б) материк был открыт Христофором Колумбом
      В) материк омывается водами трех океанов Земли
      Г) материк связан сухопутным перешейком с Евразией
     Д) около побережья материка располагается самый крупный остров в мире
     Е) на материке находятся самые высокие горы в мире
     Ж) самая большая по площади страна на материке  США
Тест по теме «Путешествие по Северной Америке» 5 класс
1.Какое место по площади занимает Северная Америка среди материков Земли?
     А) 1      Б)  2   В) 3
Вариант 2 2. Панамским перешейком Северная Америка соединяется с
     А) Евразией   Б)  Африкой   В) Южной Америкой
3. Вдоль побережья Тихого океана на материке расположены горы
     А) Аппалачи    Б) Кордильеры  В) Альпы
4. Выберите из списка представителей животного мира Северной Америки.  Ответ
запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
     А) слон   Б) ондатра  В) скунс   Г) овцебык  Д) тигр   Е) снежная коза
5. Выберите верные утверждения, характеризующие материк Северная Америка.
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
А) площадь Северной Америки составляет около 30 млн км 2
Б) на материке встречаются животные и растения почти всех природных зон
В)  коренными жителями Северной Америки являются только индейцы
Г) берега Северной Америки омывают три океана
Ответы
Вариант  1
1.В    2. В   3. Б   4. А   5. БВДЖ
«5» 8
«4» 67
«3»  45
«2»  13
Вариант 2
1.В   2. В.  3. Б  4.БВГЕ   5. АБ Г
«5»10
«4»  89
«3»  67
«2»  15

file_name: Путешествие по Южной Америке.docx

intro: Цель: Формирование представлений о специфических чертах, населения и хозяйства Южной Америки. Рассмотреть специфику природы и населения материка. Познакомить обучающихся с представителями растительного и животного мира материка. Раскрыть причины уникальности природы им населения материка. Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.

title: Разработка урока по теме "Путешествие по Южной Америке"