extracted_text:
Методическая разработка
Автор: Шмидт Г.И.учитель биологии, высшая квалификационная категория.
Образовательное учреждение: КГУ «Средняя школа №2 г.Тайынша» СКО
Казахстан
 Название мероприятия: Интеллектуальная игра «Человек и природа»
Тип   мероприятия:   внеклассное   мероприятие   экологобиологической
направленности.
Форма проведения: интеллектуальная игра.
Цель:   формирования   экологической   культуры,   включающей   экологические
знания, навыки и ценностные ориентации, необходимые для выявления, осознания
и решения проблем устойчивого развития человеческого общества в единстве с
природой.
Задачи:
1) формирование экологической культуры детей;
2) расширение знаний учащихся о природе;
3) привитие навыков познавательной творческой деятельности;
4) стимулирование познавательного интереса к биологии и экологии.
Практическая значимость работы. Данная методическая разработка может
быть использована во внеурочной деятельности учителя, при проведении недели
естественнонаучных   дисциплин,   при   подготовке   к   экологобиологическим
конкурсам.
В игре участвуют 2 команды по 8 человек. Игра рассчитана на любителей и
знатоков природы.
Игру можно корректировать в зависимости от уровня подготовки учащихся,
времени проведения мероприятия.
Программа игры.
1. Конкурс приветствий. Разминка.
2. Конкурс. «Известные и знаменитые»
3. Конкурс. « Мир загадок»
4. Конкурс. «Эрудит»Установить соответствие
5. Конкурс. «Абракадабра»
6. Конкурс. Практическое задание «Исследование макета уха и
глаза»
7. Конкурс. « Необычные названия живых организмов»
8. Конкурс. «Загадочные несуществующие животные»
9. Конкурс. «Вперёд за лидером»
Подготовка команд. Выбрать капитана, выбрать представителя от команды на
конкурс "Эрудит" (кроме капитана). Каждая команда придумывает себе название,
девиз, эмблему, приветствие командамсоперницам.
Ход мероприятия. Дорогие   ребята!   Сегодня   мы   собрались   с   вами   на   интеллектуальную   игру
«Человек и природа».Девизом игры послужит ставшее в последнее время очень
популярным стихотворение Валентина Чижова:
В природе столько красоты –
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь…
Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь –
И ты научишься тому,
Как это все беречь.
Интеллектуальная игра «Человек и природа» будет состоять из 8 конкурсов, в
каждом   из   которых   вы   будете   творчески   мыслить,   делать   логические
умозаключения об окружающем нас мире, о влиянии человека на окружающую
среду,   о   взаимоотношениях   особей   живой   и   неживой   природы.   Игру   будет
оценивать компетентное жюри (представление членов жюри).
1 конкурс. Представление команд. Разминка.(Каждый вопрос разминки
оценивается в 1 балл) Вопросы
1)Вирусы(это неклеточные формы жизни.)
2)Бактериофаг(вирус поражающий бактериальную клетку).
3)Пеницилл(плесневый гриб).
4)Головнёвый гриб(гриб паразит, поражающий злаковые культуры).
5)Бактерии в форме запятой(вибрионы).
6)Бактерии в форме шариков(кокки).
7)Хвощ полевой при бесполом размножении размножается –(спорами)
8)Голосеменные растения: ель, сосна, пихта размножаются – (семенами). 9)Сердце
у птиц – (4 камерное).
10)У млекопитающих сердце – (4 камерное).
Пока   жюри   оценивает   результаты   первого   конкурса,   мы   приступаем     к
следующему конкурсу.
Второй конкурс потребует знаний   об   ученых, внесших огромный вклад в
развитие   биологической   науки.   В   своё   время   эти   великие   люди   в   какойлибо
области   были   первыми.   По   озвученным   заслугам   необходимо   определить   имя
ученого. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
2 конкурс. «Известные и знаменитые»
Задание конкурса.
1. Этот учёный первым обобщил биологические знания, накопленные до него
человечеством, разработал систематику животных и определил в ней место
человека. (Аристотель)
2. Впервые предложил давать научные названия животным  и растениям на
латинском языке. (Карл Линней)
3. Микроскопические  организмы были открыты этим учёным. (Антони ван
Левенгук) 4. Совершил   путешествие   по   миру,   определил   центры   происхождения
культурных растений. (Николай Иванович Вавилов)
5. Создал   эволюционное   учение,   объясняющее   возникновение   современных
видов живых организмов. (Чарльз Дарвин)
6. Открыл   клетку.   Впервые   применил   микроскоп   для   изучения   строения
7. Создал учение о биосфере  живой оболочке Земли  (Владимир Иванович
растений.(Роберт Гук)
Вернадский)
понятий (Теофраст)
8. Его называют «отцом ботаники». Он создал первую систему ботанических
Жизнь полна загадок и секретов. И мы с раннего детства пытаемся разгадать
их. Этот конкурс поможет приподнять завесу над одним из удивительных царств
живой   природы.   Чтобы   вы   поняли,   о   чем   пойдет   речь,   я   предлагаю   отгадать
загадку:
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает  повезло!
Правильно, речь пойдет о грибах.
3 конкурс. « Мир загадок»
 В кабинете представлена выставка муляжей, иллюстраций грибов. Загадки о
  по   очереди   каждой   команде.   Правильный   ответ
грибах   проговариваются
оценивается в 1 балл.
Задание конкурса.
 Золотистые толстушки –
Очень дружные сестрички.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом. (Лисички)
 На опушках, просеках,
В ёлочках и сосенках,
Словно бы после дождя,
Шляпки их всегда блестят. (Маслята)
 Скромный, тоненький и бледный...
Этот гриб, представьте, вредный.
Попадёт грибочек в суп –
Вас в больницу увезут. (Поганка)
 Не сучок, не листок,
А на дереве растет. (Трутовик)
 Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек В шляпках разноцветных,
Издали приметных. (Сыроежки)
 Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить  жалко,
Съесть  сыро. (Груздь)
 В роще у берёзки
Повстречались тёзки. (Подберезовик)
 Что за гриб стоит на кочке
В красном бархатном платочке? (Подосиновик)
Жюри  подводит итоги и объявляет результаты  первого и второго конкурсов.
4 конкурс. "Эрудит"
Установить соответствие
1)ромашка
11)индивидуальное развитие
организма
2)Филогенез
12)голосеменное растение
3)онтогенез                                              13)семейство сложноцветных
4)сосна                                                     14)историческое развитие организма
5)медуза                                                   15)корнерот
16)личинка бабочки
6)развитие с полным превращением
7)гусеница
17)хрящевые рыбы
8)химера, акула                                       18)птица
9)сапсан                                                   19)головоногий моллюск
10)осьминог                                             20)4 стадии
113   214  311    412      515     620     716       817     918      1019
5 конкурс. "Абракадабра"
Данный   конкурс   интересен   тем,   что   в   предложенных   словах   переставлены
местами буквы. Участникам необходимо расставить буквы так, чтобы получилось
название животного  .
Задание конкурса.
1. Ньюфилед (дельфин);
2. Рогонос (носорог);
3. Дананако (анаконда);
4. Гункеур (кунгуру);
5. Галиларот (аллигатор),
6. Сонрагтой (горностай); 7. Ваймеур (муравей);
8. Пиаталон (антилопа).

6 конкурс. Практическое задание  «Исследование макета уха и глаза»
Практическое задание «Исследование  макеты уха и глаза »
1 команда
«Макет уха»
1)Орган слуха подразделяется на
отделы(Наружное, среднее, внутреннее)
2)Назвать функции евстахиевой
(слуховой) трубы…(Среднее ухо
переходит в слуховую трубу, которая
открывается в глотку)
3)Среднее ухо состоит из косточек…
(Наковальня, стремечко, молоточек)
4)Внутреннее ухо состоит из…(Слуховая
улитка, полукружные канальца)
5)Вестибулярный аппарат это орган …
(Равновесия)
2  команда
«Макет глаза»
1)Из каких оболочек состоит глазное
яблоко… (Белочная, сосудистая,
сетчатка)
2) Цвет  глаз можно определить по цвету…
(Радужки)
3)Назовите светочувствительные
рецепторы глаза…(Колбочки, палочки)
4)Назовите вспомогательные органы
глаза… (Веки, ресницы, брови)
5)Зрительная зона находится…в
(Затылочной области) области головного
мозга.
Жюри подводит итоги 5 и 6 конкурсов.
7 конкурс. « Необычные названия живых организмов»
Некоторые растения  и животные носят названия из легенд,многие получили
свое название в честь других животных и растений.
Задание конкурса.
Участникам необходимо определить, кто скрывается за странным названием.
Правильный ответ этого конкурса оценивается в 1 балл.
1)Морская капуста. (Бурая водоросль, ламинария.) Более 5 тысяч лет назад,
как   гласит   древняя   шумерская   легенда,  шумерский   царь   Гильгамеш   искал   под
водой   целебную   траву   бессмертия   и   нашел   в   конце   своей   жизни,  но   не   сумел сохранить   её   для   потомков.   Обеспокоенный   здоровьем   своего   народа,
принадлежащий Манчжурской династии, император Канси, изза частых случаев
заболевания зобом, повелел каждому съедать по 5 фунтов ламинарии.
           2)Корабельный червь. (Корабельный червь на самом деле двустворчатый
моллюск и никакого отношения к червям не имеет.) Длина его тела достигает 15
см. Раковина корабельного червя прекрасно выполняет роль сверла, хотя очень
мала. Корабельные черви способны за пару лет привести в полную непригодность
любые   деревянные   сооружения,   погруженные   в   морскую   воду.   Корабли   с
деревянным корпусом  часто становятся их «жертвой» корабельного червя.
     3)Черная вдова. (Самки особенно ядовиты.) Паучихи  съедают  пауков после
оплодотворения.   Поэтому     они   и   получили   такое   прозвище   —   черные   вдовы.
Паутина   черной   вдовы   необыкновенна:   она   беспорядочно   переплетена   и
горизонтально растянута.
     4)Пальмовый вор.  (Живет в норках на морском берегу и ворует кокосовые
орехи, лазая  по   пальмам.    Паук  видит  море  только  тогда,  когда  относит  туда
созревших личинок.  Личинки краба  живут  в море, пока не подрастут.)
8 конкурс. «Загадочные несуществующие животные»
Представленное вашему внимание несуществующее животное составлено из
частей действительно  существующих в современном мире животных.
Задание конкурса.
Отгадай, какие животные «спрятаны».
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
9)Конкурс. «Вперёд за лидером»
Работа   выполняется   в   малых   группапарах,   по   2   участника.   Ведущий
предлагает ряд вопросов, участникам дается время на обдумывание  30 секунд, на
каждый вопрос.
1)Цветные(оранжевые, бурые) пластиды
растений(хромопласты)
2)Пшеницарастение класса
(Однодольных)
3)Процесс поглощения кислорода и
выделения углекислого газа (дыхание)
4)Иностранцевий, зверозубый ящер
переходная форма от(пресмыкающихся
к млекопитающим)
5)У майского жука количество ног
(6, три пары)
6)Лихенология (наука о лишайниках)
7)Белок – полимер, мономерами
Вопросы
1)Зелёные пластиды листа
(хлоропласты)
2)Горохэто растение класса
(Двудольных)
3)Процесс поглощения растениями на
свету углекислого газа и воды
(Фотосинтез)
4)Археоптерикс переходная форма
от(Пресмыкающихся к птицам)
5)У паука количество ног ( 4пары, 8)
6)Бриология наука о (мхах)
7)ДНКполимер, мономерами которой являются (нуклеотиды)
8)Акация относится к семейству
(Бобовых)
которого являются (Аминокислоты)
8)Шиповник – относится к
семейству(розоцветных)
Жюри   подводит   окончательные   итоги;   комментируя,  объявляет   результаты
игры. Награждение команд.
Литература
1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. – Ярославль: Академия
2. Алексеев В.А. 300   вопросов   и   ответов   о   животных   океана.   –   Ярославль:
развития, 1997.
Академия развития, 1997.
3. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 69 классы /
авт.сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2008.
4. Лысаков В.Г. 1000 загадок / В.Г. Лысаков. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
5. Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Животные/Сост. П.Р. Ляхов. Под общ. ред. О.Г.
Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.
6. Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Экология/Авт.сост. А.Е. Чижевский. Под общ.
ред. О.Г. Хинн. – М.: Издательство АСТЛТД, Олимп, 1997.

file_name: человек и природа.docx

intro:
Интеллектуальная игра «Человек и природа» состоит из 8 конкурсов. Каждый конкурс развивает  творческие мысли учащихся, способствует развитию логического умозаключений об окружающем нас мире, о взаимоотношениях особей живой и неживой природы, о влиянии человека на окружающую среду.
Данная методическая разработка может быть использована во внеурочной деятельности учителя, при проведении недели естественнонаучных дисциплин, при подготовке к эколого-биологическим конкурсам.Методическая разработка
Автор: Шмидт Г.И.учитель биологии, высшая квалификационная категория.
Образовательное учреждение: КГУ «Средняя школа №2 г.Тайынша» СКО Казахстан
 Название мероприятия: Интеллектуальная игра «Человек и природа»
Тип мероприятия: внеклассное мероприятие эколого-биологической направленности.
Форма проведения: интеллектуальная игра.
Цель: формирования экологической культуры, включающей экологические знания, навыки и ценностные ориентации, необходимые для выявления, осознания и решения проблем устойчивого развития человеческого общества в единстве с природой.
Задачи:
1)	формирование экологической культуры детей;
2)	расширение знаний учащихся о природе;
3)	привитие навыков познавательной творческой деятельности;
4)	стимулирование познавательного интереса к биологии и экологии.
Практическая значимость работы. Данная методическая разработка может быть использована во внеурочной деятельности учителя, при проведении недели естественнонаучных дисциплин, при подготовке к эколого-биологическим конкурсам.
В игре участвуют 2 команды по 8 человек. Игра рассчитана на любителей и знатоков природы.
Игру можно корректировать в зависимости от уровня подготовки учащихся, времени проведения мероприятия.
Программа игры.
1.	Конкурс приветствий. Разминка.
2.	Конкурс. «Известные и знаменитые»
3.	Конкурс. « Мир загадок»
4.	Конкурс. «Эрудит»-Установить соответствие
5.	Конкурс. «Абракадабра»
6.	Конкурс. Практическое задание «Исследование макета уха и глаза»
7.	Конкурс. « Необычные названия живых организмов»
8.	Конкурс. «Загадочные несуществующие животные»
9.	Конкурс. «Вперёд за лидером»

Подготовка команд. Выбрать капитана, выбрать представителя от команды на конкурс "Эрудит" (кроме капитана). Каждая команда придумывает себе название, девиз, эмблему, приветствие командам-соперницам.
Ход мероприятия.
Дорогие ребята! Сегодня мы собрались с вами на интеллектуальную игру «Человек и природа».Девизом игры послужит ставшее в последнее время очень популярным стихотворение Валентина Чижова:
В природе столько красоты –
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь…
Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь –
И ты научишься тому,
Как это все беречь.
Интеллектуальная игра «Человек и природа» будет состоять из 9 конкурсов, в каждом из которых вы будете творчески мыслить, делать логические умозаключения об окружающем нас мире, о влиянии человека на окружающую среду, о взаимоотношениях особей живой и неживой природы. Игру будет оценивать компетентное жюри (представление членов жюри).

1 конкурс. Представление команд. Разминка.(Каждый вопрос разминки оценивается в 1 балл) Вопросы
1)Вирусы-(это неклеточные формы жизни.)                                                                 2)Бактериофаг-(вирус поражающий бактериальную клетку).                                     3)Пеницилл-(плесневый гриб).                                                                                4)Головнёвый гриб-(гриб паразит, поражающий злаковые культуры).                        5)Бактерии в форме запятой-(вибрионы).                                                                      6)Бактерии в форме шариков-(кокки).                                                                                7)Хвощ полевой при бесполом размножении размножается –(спорами)       8)Голосеменные растения: ель, сосна, пихта размножаются – (семенами). 9)Сердце у птиц – (4 камерное).                                                                                10)У млекопитающих сердце – (4 камерное).
Пока жюри оценивает результаты первого конкурса, мы приступаем  к следующему конкурсу.

Второй конкурс потребует знаний  об  ученых, внесших огромный вклад в развитие биологической науки. В своё время эти великие люди в какой-либо области были первыми. По озвученным заслугам необходимо определить имя ученого. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
2 конкурс. «Известные и знаменитые»
Задание конкурса.
1.	Этот учёный первым обобщил биологические знания, накопленные до него человечеством, разработал систематику животных и определил в ней место человека. (Аристотель)
2.	Впервые предложил давать научные названия животным и растениям на латинском языке. (Карл Линней)
3.	Микроскопические организмы были открыты этим учёным. (Антони ван Левенгук)
4.	Совершил путешествие по миру, определил центры происхождения культурных растений. (Николай Иванович Вавилов)
5.	Создал эволюционное учение, объясняющее возникновение современных видов живых организмов. (Чарльз Дарвин)
6.	Открыл клетку. Впервые применил микроскоп для изучения строения растений.(Роберт Гук)
7.	Создал учение о биосфере - живой оболочке Земли  (Владимир Иванович Вернадский)
8.	Его называют «отцом ботаники». Он создал первую систему ботанических понятий (Теофраст)

Жизнь полна загадок и секретов. И мы с раннего детства пытаемся разгадать их. Этот конкурс поможет приподнять завесу над одним из удивительных царств живой природы. Чтобы вы поняли, о чем пойдет речь, я предлагаю отгадать загадку:
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает - повезло!
Правильно, речь пойдет о грибах.

3 конкурс. « Мир загадок»
 В кабинете представлена выставка муляжей, иллюстраций грибов. Загадки о грибах проговариваются  по очереди каждой команде. Правильный ответ оценивается в 1 балл.

Задание конкурса.
	Золотистые толстушки –
Очень дружные сестрички.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом. (Лисички)
	На опушках, просеках,
В ёлочках и сосенках,
Словно бы после дождя,
Шляпки их всегда блестят. (Маслята)
	Скромный, тоненький и бледный...
Этот гриб, представьте, вредный.
Попадёт грибочек в суп –
Вас в больницу увезут. (Поганка)
	Не сучок, не листок,
А на дереве растет. (Трутовик)
	Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных. (Сыроежки)
	Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить - жалко,
Съесть - сыро. (Груздь)
	В роще у берёзки
Повстречались тёзки. (Подберезовик)
	Что за гриб стоит на кочке
В красном бархатном платочке? (Подосиновик)

Жюри  подводит итоги и объявляет результаты  первого и второго конкурсов.

4 конкурс. "Эрудит"

Установить соответствие
1)ромашка                                             	11)индивидуальное развитие организма
2)Филогенез                                           	12)голосеменное растение
3)онтогенез                                             	13)семейство сложноцветных
4)сосна                                                     	14)историческое развитие организма
5)медуза                                                   	15)корнерот
6)развитие с полным превращением     	16)личинка бабочки
7)гусеница                                                	17)хрящевые рыбы
8)химера, акула                                         	18)птица
9)сапсан                                                     	19)головоногий моллюск
10)осьминог                                               	20)4 стадии

1-13   2-14  3-11    4-12      5-15     6-20     7-16       8-17     9-18      10-19

5 конкурс. "Абракадабра"
Данный конкурс интересен тем, что в предложенных словах переставлены местами буквы. Участникам необходимо расставить буквы так, чтобы получилось название животного  .
Задание конкурса.
1.	Ньюфилед (дельфин);
2.	Рогонос (носорог);
3.	Дананако (анаконда);
4.	Гункеур (кунгуру);
5.	Галиларот (аллигатор),
6.	Сонрагтой (горностай);
7.	Ваймеур (муравей);
8.	Пиаталон (антилопа).

6 конкурс. Практическое задание  «Исследование макета уха и глаза»

Практическое задание «Исследование  макеты уха и глаза »

1 команда
«Макет уха»	2  команда
«Макет глаза»
1)Орган слуха подразделяется на отделы(Наружное, среднее, внутреннее)                                                                   	1)Из каких оболочек состоит глазное яблоко… (Белочная, сосудистая, сетчатка)
2)Назвать функции евстахиевой (слуховой) трубы…(Среднее ухо переходит в слуховую трубу, которая открывается в глотку)                                             	2) Цвет  глаз можно определить по цвету…(Радужки)
3)Среднее ухо состоит из косточек…(Наковальня, стремечко, молоточек)                                                                   	3)Назовите светочувствительные рецепторы глаза…(Колбочки, палочки)
4)Внутреннее ухо состоит из…(Слуховая улитка, полукружные канальца)                                                                                4)Назовите вспомогательные органы глаза… (Веки, ресницы, брови)
5)Вестибулярный аппарат это орган …(Равновесия)
	5)Зрительная зона находится…в (Затылочной области) области головного мозга.

Жюри подводит итоги 5 и 6 конкурсов.

7 конкурс. « Необычные названия живых организмов»
Некоторые растения  и животные носят названия из легенд,многие получили свое название в честь других животных и растений.
Задание конкурса.
Участникам необходимо определить, кто скрывается за странным названием.  Правильный ответ этого конкурса оценивается в 1 балл.
1)Морская капуста. (Бурая водоросль, ламинария.) Более 5 тысяч лет назад, как гласит древняя шумерская легенда, шумерский царь Гильгамеш искал под водой целебную траву бессмертия и нашел в конце своей жизни, но не сумел сохранить её для потомков. Обеспокоенный здоровьем своего народа, принадлежащий Манчжурской династии, император Канси, из-за частых случаев заболевания зобом, повелел каждому съедать по 5 фунтов ламинарии.
      2)Корабельный червь. (Корабельный червь на самом деле двустворчатый моллюск и никакого отношения к червям не имеет.) Длина его тела достигает 15 см. Раковина корабельного червя прекрасно выполняет роль сверла, хотя очень мала. Корабельные черви способны за пару лет привести в полную непригодность любые деревянные сооружения, погруженные в морскую воду. Корабли с деревянным корпусом  часто становятся их «жертвой» корабельного червя.
     3)Черная вдова. (Самки -особенно ядовиты.) Паучихи  съедают  пауков после оплодотворения. Поэтому  они и получили такое прозвище — черные вдовы. Паутина черной вдовы необыкновенна: она беспорядочно переплетена и  горизонтально растянута.
   4)Пальмовый вор. (Живет в норках на морском берегу и ворует кокосовые орехи, лазая по пальмам.  Паук видит море только тогда, когда относит туда созревших личинок.  Личинки краба  живут  в море, пока не подрастут.)

8 конкурс. «Загадочные несуществующие животные»
Представленное вашему внимание несуществующее животное составлено из частей действительно  существующих в современном мире животных.

Задание конкурса.
Отгадай, какие животные «спрятаны».
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

9)Конкурс. «Вперёд за лидером»

Работа выполняется в малых группа-парах, по 2 участника. Ведущий предлагает ряд вопросов, участникам дается время на обдумывание - 30 секунд, на каждый вопрос.
Вопросы
1)Зелёные пластиды листа (хлоропласты)	1)Цветные(оранжевые, бурые) пластиды растений-(хромопласты)
2)Горох-это растение класса (Двудольных)	2)Пшеница-растение класса (Однодольных)
3)Процесс поглощения растениями на свету углекислого газа и воды (Фотосинтез)	3)Процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа (дыхание)
4)Археоптерикс переходная форма от(Пресмыкающихся к птицам)	4)Иностранцевий, зверозубый ящер-переходная форма от(пресмыкающихся к млекопитающим)
5)У паука количество ног ( 4пары, 8)	5)У майского жука количество ног                (6, три пары)
6)Бриология наука о (мхах)	6)Лихенология (наука о лишайниках)
7)ДНК-полимер, мономерами которой являются (нуклеотиды)	7)Белок – полимер, мономерами которого являются (Аминокислоты)
8)Акация относится к семейству (Бобовых)	8)Шиповник – относится к семейству(розоцветных)

Жюри подводит окончательные итоги; комментируя, объявляет результаты игры. Награждение команд.

Литература

1.	Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. – Ярославль: Академия развития, 1997.
2.	Алексеев В.А.	300 вопросов и ответов о животных океана. – Ярославль: Академия развития, 1997.
3.	Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2008.
4.	Лысаков В.Г. 1000 загадок / В.Г. Лысаков. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
5.	Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Животные/Сост. П.Р. Ляхов. Под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.
6.	Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Экология/Авт.-сост. А.Е. Чижевский. Под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.: Издательство АСТ-ЛТД, Олимп, 199


extracted_text:
Технологическая карта оргнизованной учебной деятельности в детском саду.
 средняя группа
Образовательная область:  «Коммуникация»
Раздел: Русский язык.
Тема: Игрушки. Кто работает в детском саду
Цели
образовательныеучить детей понимать вопросы на русском языке и давать
правильные ответы, называть игрушки  и работников детского сада на
русском языке;
развивающиепродолжить работу по развитию понимания русской речи
воспитательные воспитывать  интерес к занятиям по русскому языку,
уважение  к  труду работников детского сада, бережное отношение к
игрушкам.
Оборудование. Демонстрационный материал:  матрешка Маша, игрушки по
теме занятия; раздаточный материал: предметные и сюжетные картинки
Словарная работа: воспитатель, помощник воспитателя, повар, врач, кукла,
машина, глаголы: играть, убирать,  прилагательные: резиновая ,
пластмассовая, железная.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Выполняют движение в
соответствии с текстом.
Действия педагога
Деятельность детей
Организационно
поисковый
Игротренинг
«В Казахстане  мы
живëм»
Р/у «Скажи правильно»
закрепление
названий госсимволов
2. «Изучаем русский
язык»
работа по рабочей
тетради:
а)знакомство с
названиями
игрушек
б) ф/м «Песенки
игрушек»
в)упражнения «Что у
Называют госсимволы на
русском языке
Проговаривают выражения по
образцу педагога: повторение
хором, девочки, мальчики,
индивид.
Повторяют чистоговорки
Отвечают на вопросы учителя
словосочетанием
Запоминают и отвечают на
вопросы учителя
словосочетанием кого?, «Чьи?», «Назови
игрушки и правильно и
посчитай»
г) «Кто работает в
детском саду»
знакомство с
названиями должностей
работников д/с
3.Ф/м «Догонялки с
зайцем Крошем»
4. «Угадай?»
описательные загадки о
работниках д/с
5. «Раскрась мишку и
расскажи о нем»
Игровое упражнение
«Расскажем чему
научились».
Выполняют Ф/м
Отгадывают загадки
Выполняют задание в рабочей
тетради
Анализируют свою работу на
занятиии.
Рефлексивно
корригирующий
Ожидаемый результат
Знать:
названия должностей работников д/с и игрушек на русском языке
Иметь:
представление о труде работников детского сада
Уметь:
 слушать и выполнять инструкции на русском языке
четко и ясно произносить гласные звуки.
выполнять задание в рабочей тетради.

file_name: урок русского языка на тему Игрушки. Кто работает в детском саду.docx

intro:
Технологическая карта организованной учебной деятельности в детском саду.
 средняя группа
Образовательная область:  «Коммуникация»
Раздел: Русский язык.
Тема: Игрушки. Кто работает в детском саду
Цели
-образовательные-учить детей понимать вопросы на русском языке и давать правильные ответы, называть игрушки  и работников детского сада на русском языке;
-развивающие-продолжить работу по развитию понимания русской речи
-воспитательные- воспитывать  интерес к занятиям по русскому языку, уважение  к  труду работников детского сада, бережное отношение к игрушкам.
Оборудование. Демонстрационный материал:  матрешка Маша, игрушки по теме занятия; раздаточный материал: предметные и сюжетные картинки
Словарная работа: воспитатель, помощник воспитателя, повар, врач, кукла, машина, глаголы: играть, убирать,  прилагательные: резиновая , пластмассовая, железная.
Этапы деятельности	Действия педагога	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	Игротренинг
«В Казахстане  мы живëм»	Выполняют движение в соответствии с текстом.
Организационно- поисковый	Р/у «Скажи правильно»-закрепление
названий госсимволов

2. «Изучаем русский язык»
работа по рабочей тетради:
а)знакомство с названиями
игрушек
б) ф/м «Песенки игрушек»
в)упражнения «Что у кого?, «Чьи?», «Назови игрушки и правильно и посчитай»
г) «Кто работает в детском саду»-знакомство с названиями должностей работников д/с
3.Ф/м «Догонялки с зайцем Крошем»
4. «Угадай?»-описательные загадки о работниках д/с
5. «Раскрась мишку и расскажи о нем»	Называют госсимволы на русском языке
Проговаривают выражения по образцу педагога: повторение хором, девочки, мальчики, индивид.
Повторяют чистоговорки

Отвечают на вопросы учителя словосочетанием

Запоминают и отвечают на вопросы учителя  словосочетанием

Выполняют Ф/м

Отгадывают загадки
Выполняют задание в рабочей тетради
Рефлексивно-корригирующий	Игровое упражнение «Расскажем чему научились».	Анализируют свою работу на занятиии.
Ожидаемый результат
Знать:
-названия должностей работников д/с и игрушек на русском языке
Иметь:
-представление о труде работников детского сада
Уметь:
- слушать и выполнять инструкции на русском языке
-четко и ясно произносить гласные звуки.
-выполнять задание в рабочей тетради.Технологическая карта оргнизованной учебной деятельности в детском саду.
 средняя группа
Образовательная область:  «Коммуникация»
Раздел: Русский язык.
Тема: Игрушки. Кто работает в детском саду
Цели
-образовательные-учить детей понимать вопросы на русском языке и давать правильные ответы, называть игрушки  и работников детского сада на русском языке;
-развивающие-продолжить работу по развитию понимания русской речи
-воспитательные- воспитывать  интерес к занятиям по русскому языку, уважение  к  труду работников детского сада, бережное отношение к игрушкам.
Оборудование. Демонстрационный материал:  матрешка Маша, игрушки по теме занятия; раздаточный материал: предметные и сюжетные картинки
Словарная работа: воспитатель, помощник воспитателя, повар, врач, кукла, машина, глаголы: играть, убирать,  прилагательные: резиновая , пластмассовая, железная.
Этапы деятельности	Действия педагога	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	Игротренинг
«В Казахстане  мы живëм»	Выполняют движение в соответствии с текстом.
Организационно- поисковый	Р/у «Скажи правильно»-закрепление
названий госсимволов

2. «Изучаем русский язык»
работа по рабочей тетради:
а)знакомство с названиями
игрушек
б) ф/м «Песенки игрушек»
в)упражнения «Что у кого?, «Чьи?», «Назови игрушки и правильно и посчитай»
г) «Кто работает в детском саду»-знакомство с названиями должностей работников д/с
3.Ф/м «Догонялки с зайцем Крошем»
4. «Угадай?»-описательные загадки о работниках д/с
5. «Раскрась мишку и расскажи о нем»	Называют госсимволы на русском языке
Проговаривают выражения по образцу педагога: повторение хором, девочки, мальчики, индивид.
Повторяют чистоговорки

Отвечают на вопросы учителя словосочетанием

Запоминают и отвечают на вопросы учителя  словосочетанием

Выполняют Ф/м

Отгадывают загадки
Выполняют задание в рабочей тетради
Рефлексивно-корригирующий	Игровое упражнение «Расскажем чему научились».	Анализируют свою работу на занятиии.
Ожидаемый результат
Знать:
-названия должностей работников д/с и игрушек на русском языке
Иметь:
-представление о труде работников детского сада
Уметь:
- слушать и выполнять инструкции на русском языке
-четко и ясно произносить гласные звуки.
-выполнять задание в рабочей тетради.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок русского языка на тему: "Игрушки.Кто работает в детском саду"


extracted_text:
Тема урока: Ионная химическая связь.

Задачи:
1. сформировать представления об ионах, ионной связи, формульной единице;
2. рассмотреть периодичность изменения свойств по периодам и группам, на основе
закономерностей изменения радиуса атома;
3. развитие умений размышлять, делать выводы;
4. воспитывать культуру общения.
Мотивация и целеполагание:
Мы с вами побываем в одной удивительной стране, где вы сможете найти некоторые
подсказки этой темы.
Народ этой страны был беден, но беспечен. Хотя в карманах у большинства из них
не было ни одной свободной монеты (а «валюта» в этой стране называлась электронами),
никто не горевал по этому поводу. Напротив, если у них заводился хоть один лишний
электрон,   то   характер   их   портился,   они   становились   агрессивными   и   даже   опасными,
потому скорее хотели от него избавиться, чтобы стать опять добрыми и веселыми.
Надо сказать, что «высшая знать» этой страны отличалась от простых граждан своей
скупостью.   Свою   «электронную   валюту»   они   неохотно   одолжали,   и,   наоборот,   при
малейшей возможности стремились забрать еще.
Давайте теперь с вами разберемся, кто же такие были «простые жители», а кем бала
«знать».
 Изучение нового материала:
Как вы уже могли догадаться, речь в нашей истории шла об элементах металлах и
неметаллах.   Разберемся   почему.   У   атомов   металлов   на   внешнем   уровне   всегда   мало
электронов   (от   одного   до   трех),   естественно,   что   им   легче   отдать   электроны   для
завершения энергетического уровня, а для неметаллов, у которых более трех электронов,
легче присоединить электроны для завершения энергетического уровня.
Разберемся почему. Если мы вспомним предыдущие уроки, то мы убедимся в том,
что главной характеристикой атома является заряд его ядра, от которого зависит и радиус
атома. Напоминаю, чтобы определить число электронов на внешнем уровне достаточно
знать номер группы.
Теперь, составим логическую цепочку: радиус атома зависит от заряда ядра, числа
электронов на внешнем уровне, числа электронных слоев.
Посмотрим,   как   же   изменяются   металлические   и   неметаллические   свойства   по
периодам и группам периодической системы.
В   периодах   слева   направо   увеличивается   заряд   ядра,   радиус   атома   постепенно
уменьшается,   увеличивается   число   электронов   на   внешнем   уровне,   которые   сильнее
притягиваются   к   положительно   заряженному   ядру
  и   атомам   становится   легче
присоединить электроны до завершения уровня, чем отдать их, поэтому металлические
свойства   ослабевают,   а   увеличиваются   неметаллические.   Если   мы   посмотрим   в
Периодическую таблицу, то убедимся в этом, каждый период начинается металлом  IA
группы (это типичные металлы) и заканчивается неметаллом, в VIIA группе уже находятся
типичные неметаллы.
В пределах одной группы главной подгруппы, сверху вниз увеличивается заряд ядра
атома,   увеличиваются   радиусы   атомов,   число   электронов   на   внешнем   уровне   остается
постоянным,   но   увеличивается   число   энергетических   уровней,   и   электроны   будут
удаляться от ядра, поэтому атомам их легче отдать, чем присоединить до завершения
внешнего   уровня,   следовательно,   металлические   свойства   будут   увеличиваться,   а
неметаллические ослабевать. Поэтому атомы элементов, расположенные внизу в пределах одной группы будут проявлять более металлические свойства, нежели которые находятся
вверху.
А как же VIIIА группа? Вспомним, что элементы этой группы называют благородными или
инертными газами. Почему? У всех этих атомов завершен энергетический уровень, для
любого атома – это устойчивое состояние. Поэтому они не отдают и не присоединяют
электроны. Они практически не соединяются с другими атомами и друг с другом, т.е. они
инертны.
Представьте себе, встречается элемент IA группы, у которого 1 электрон, и элемент
VIIA  группы,   у   которого   7   электронов.   Пусть   это   будут  Na  и  Cl.     У   натрия   один
единственный   электрон,   а   хлору   как   раз   не   хватает   одного   электрона   для   завершения
внешнего уровня. Если натрий отдаст свой электрон, то он приобретет положительный
заряд,   а   когда   атом   хлора   заберет   этот   электрон,   он   превратится   в   отрицательно
заряженную частицу. Эти заряженные частицы, называются ионами. Что же будет дальше с
ними? Из курса физики вам известно, что разноименные заряды притягиваются, поэтому
ион натрия и хлора тоже соединиться и между ними возникнет химическая связь. Эта связь
и   будет   называться   ионной.   В   результате   этого   взаимодействия   образуется   ионное
соединение. Для выражения этих ионных соединений пользуются формульными единицами,
т.е. говорят не молекула NaCl, а формульная единица NaCl. Запомните, что ионная связь
образуется между типичным металлом и типичным неметаллом.
Рассмотрим   схему   образования   ионной   связи   между   атомами   кальция   и   хлора.
Кальций расположен во IIA группе, значит, на внешнем энергетическом уровне у него два
электрона, которые легче отдать, чем присоединить шесть до завершения энергетического
уровня. После чего он становится положительным ионом.
Атому хлора, у которого на внешнем уровне 7 электронов, легче присоединить 1
электрон     до   завершения   уровня,   чем   отдать   7   электронов.   После   присоединения   1
электрона, атом хлора становится отрицательным ионом.
Са0  2ē
 Са→ 2+
Cl0 + 1ē
 → Cl
Найдем   наименьшее   общее   кратное   между   образовавшимися   ионами.   Оно   равно
двум. Следовательно, нужно взять 1 атом кальция и 2 атома хлора. Это схематично можно
показать так:
Ca0 + 2Cl0
 → Ca2+Cl2
.
Цифра 2, стоящая перед атомом хлора, называется коэффициентом. Коэффициент
обычно показывает число атомов, молекул или формульных единиц, а цифра 2 после иона
хлора, называется индексом. Индекс показывает число атомов в молекуле   или ионов в
формульной единице.
Возвращаясь   к   нашей   истории,   нетрудно   догадаться   теперь,   почему   «простыми»
жителями были металлы, а «знатью» неметаллы.
Обобщение и систематизация знаний:
1. В каком случае происходит образование ионной связи?
2. В чем сущность образования ионной связи?
3. Что такое ион?
4. Что такое формульная единица?
5. Что показывает коэффициент и индекс при образовании ионной связи?
Закрепление и первичный контроль:
1. Укажите лишнее в каждом нижеприведенном ряду:
а) NaCl, P4, NH3, CO2, Cl2, P2O5;
б) CaCl2, Na2O, NaBr, K2SO4, BaCl2. 2. С помощью электронных формул составьте схемы образования ионных соединений:
NaCl, LiBr, K2O, CaF2.
     3. Укажите, какая из схем, приведенных ниже, соответствует иону Cl в NaCl.
        а) 17Cl  2ē, 8ē, 8ē;
        б)  17Cl  2ē, 8ē, 7ē;
        в)  17Cl  2ē, 8ē, 6ē;
        г)  17Cl  2ē, 8ē, 3ē.
Ответ:  т.к. у атома хлора на внешнем уровне 7 электронов, а для того, чтобы стать ионом
Cl  ему нужно присоединить 1 электрон, т.е. завершить уровень, то у него будет не 7
электронов, а 8, что соответствует ответу а).
      4. Выберите электронные формулы соединений с ионным типом связи, если порядковые
номера: а) 19 и 35; б) 7 и 7; в) 11 и 9.
   Ответ: с ионным типом связи будут элементы с порядковыми номерами 19 и 35, т.к. это
типичный металл – К и типичный неметалл Br.
Рефлексия и подведение итогов:
1. Ваша самооценка усвоения нового материала?
2. Чему вы научились на уроке?
Домашнее задание:
   I уровень: §10, упр. 1, 2;
   II уровень: тоже + упр. 3, 4.

file_name: Ионная связь.docx

intro: Предлагаемый план урока может быть использован при изучении темы "Ионная химическая связь" в 8 классе. План применим при изучении данной темы в любом УМК по химии. План может быть применим и молодыми специалистами при проведении уроков. При изучении темы формируются представления об ионах, ионной связи, формульной единице; рассматривается периодичность изменения свойств по периодам и группам, на основе закономерностей изменения радиуса атома.

title: План урока на тему: "Ионная химическая связь"


extracted_text:
МОУ «Октябрьская СОШ №1»
            Декада иностранных языков в школе

                     Викторина
         «Знаете ли вы растения?»

                         57классы
                                                                                Подготовила:
                                                                                учитель английского языка
                                                                                высшей категории
                                                                                Данькова А.Л.
                            Октябрьское 2017 Пояснительная записка
Данное мероприятие способствует повышению интереса учащихся к изучению
английского языка. Викторина будет интересна и полезна ученикам и их
родителям, так и учителям по теме «Мир растений». В ходе её проведения
можно обобщить изученный материал, сообщить много нового.
Возрастная категория учащихся: 57 классы.
Форма проведения: игровая викторина для детей.
Цель мероприятия: систематизация, закрепление и проверка полученных
лексикограмматических навыков по теме «Мир растений».
Задачи:
 совершенствовать речевые навыки;
 развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма;
 закреплять и автоматизировать лексику и речевые образцы;
 расширить кругозор учащихся о растениях;
 формировать умения работать в группе;
 развивать логическое мышление, языковую догадку, внимание, воображение,
творческие способности, приучать сосредотачивать внимание на смысле
высказывания;
 поддерживать интерес к изучению английского языка.
Оформление помещения: на магнитной доске прикреплены лучшие сочинения
на тему «Моё любимое растение».
Оснащение мероприятия: компьютер и мультимедийный проектор, таблица с
критериями оценивания заданий, лучшие презентации  классов параллели по
теме «Моё любимое растение», таблицы, картинки, раздаточный материал. Plant Quiz
How much do you know about plants? Find out with our fun plant quiz for kids.
Find questions and answers related to a range of topics including flowers, trees,
forests and more.
Enjoy the cool facts and fun trivia while learning more about plants. Take the
challenge and answer as many of the questions as you can. 1. The scientific study of plant life is known as what?
2. The process of plants using energy from sunlight to turn carbon dioxide into food is known as what?
3. True or false? In the right conditions bamboo can grow over 60cm (24in) in just one day.
4. The movement of pollen from the anthers to the stigma of a flower is known as what?
5. Amber is made from fossilized tree _____?
6. True or false? Humans were on Earth before plants.
7. What grain has the highest level of worldwide production? (Hint: Rice is second)
8. A trailing or climbing plant is also known as a _____?
9. True or false? Pitcher plants are carnivorous.
10. The Japanese word “sakura” means the blossoming of what kind of tree?

2. Photosynthesis
4. Pollination
6. False
8. Vine
10. Cherry tree

                                                           Plant Quiz Answers
1. Botany
3. True
5. Resin
7. Maize (corn)
9. True
                                                    Plant Quiz
Certificate: Test results
You know some facts about plants.
You have correctly answered …. of …..questions.
Plant Quiz

file_name: Данькова А.Л.Викторина о растениях 5-7 кл..docx.doc

intro: Данная викторина " Знаете ли вы о растениях?" предназначена для учащихся 5-7 классов. Викторина способствует повышению интереса учащихся к изучению английского языка.  А также расширяет кругозор учащихся. Может быть использована как на уроках, так и во внеурочное время. Учащиеся могут работать как в команде, так и индивидуально.

title: Викторина " Знаете ли вы о растениях?"


extracted_text:
Горловская общеобразовательная школа ІІІІ ступеней №49
Этический диалог
 «Посеешь поступок – пожнешь привычку»
Подготовила
и провела учитель 1А класса
                                                      Г.А. Футерко Цель: Развивать коммуникативные навыки, умение сравнивать, делать выводы.
Формировать   ответственное   отношение   к   выбору   поведения   в   различных
ситуациях.
Оборудование:   дерево   Дружбы,   дерево   Успеха,   дерево   Здоровья,   яблоки
разных цветов, предметы для инсценированной песни «Антошка», видеоролик
«Ведро яблок», цветные карандаши.
Ход занятия
1. Орг. момент
2. Мотивация. Игра «Что из чего?»
На доске слова: желудь, шишка, яблоко, родник, снежинка, дуб, ель,
яблоня, река, сугроб.
 Составьте пары слов, чтобы показать, из чего может получиться дуб,
сугроб и т.д.
Дети составляют пары слов:
Желудь – дуб
Шишка – ель
Яблоко – яблоня
Родник – река
Снежинка – сугроб.
Поступок  …
Учитель:
 Какому слову вы не нашли пары? Как вы думаете, что может вырасти из
поступка?
Сегодня мы поговорим о том, что мы можем вырастить в себе, чтобы сделать
свою жизнь успешной, здоровье крепким, а друзей – надежными.
3. Игра «Шифровальщики»
Дети разгадывают зашифрованную пословицу «Посеешь поступок – пожнешь
привычку» (деформированное предложение).
Учитель:
 Какие бывают привычки? Что такое привычка?
4. Игра «Сорняки и розы» Детиэксперты   выбирают   из   предложенных   привычек   только   полезные,
аргументируют свой выбор.
5. Сад полезных привычек.
Учитель:
 Из тех семян, что мы с вами выбрали, выросли вот эти деревья: Дерево
Здоровья, Дерево Дружбы и Дерево Успеха. Плоды с этих деревьев помогут
сделать правильный выбор тому, кто не знает, как поступить. А пока наши
плоды поспевают, посмотрите видео о двух соседях и подумайте, кто из них
поступил правильно. А как поступили бы вы на их месте?
Просмотр видео «Ведро яблок» (притча)
Беседа по содержанию, оценка поведения персонажей, вывод о собственном
поведении в подобной ситуации.
6. Игра «Делимся полезными привычками»
Учитель:
 А тем временем плоды на наших деревьях созрели (переворачиваем яблоки
красной или желтой стороной). Теперь они могут помочь тем, кто нуждается в
совете.
Ситуация 1.
Ученик:
Где каждый день бывает
Не убрана кровать?
На окнах пыль такая,
Что можно рисовать.
Подушек нет на месте,
Тарелки на полу,
Они с коньками вместе
Валяются в углу.
Если кто сюда войдёт —
Упадёт от страха!
Сразу видно, здесь живёт…
Кто живёт? – Неряха!  Кого называют неряхой? Почему плохо быть неряхой? Из каких поступков
выросла такая привычка?
 Если бы встретили такого неряху, какой совет бы мы ему дали? (Вместе с
советом даем неряхе яблоко с Дерева Здоровья)
Ситуация 2.
Ученица 1
Мы поссорились с подругой
 И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
 Помириться нужно нам.
Ученица 2
Я ее не обижала,
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
 И сказала: «Не отдам!»
  Что вы посоветуете девочке? (советуют помириться и дарят яблоко с
Дерева Дружбы)
Ученица 2
Я пойду и помирюсь.
 Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей куклу, дам трамвай
 И скажу: «Играть давай!»
Ситуация 3.
Учитель:
  А про следующего героя даже песню придумали. Вы ее хорошо знаете.
Смотрите, слушайте, подпевайте и думайте, какой совет дадим этому герою.

Инсценированная песня  «Антошка»
 Какая привычка вырастет из таких поступков Антошки? Достигнет ли он в
жизни успеха, если не научится трудиться?
(вместе с рассуждениями условно дарят Антошке яблоко с Дерева Успеха) 7. Итог.
 О каких поступках мы сегодня говорили? Какие привычки вырастают из
этих поступков? Чему мы научились сегодня?
Рефлексия.
 Яблоко с какого дерева, повашему, вам необходимо? Раскрасьте ваше
яблочко в выбранный вами цвет.

file_name: Посеешь поступок - пожнешь привычку.docx

intro: Занятие предназначено для развития у младших школьников коммуникативных навыков, умения различать плохие и хорошие поступки, оценивать  поведение свое и окружающих, воспитания чувства ответственности за свои действия, выработки умения предвидеть результат поступка. Использованы интерактивные технологии, игровые приемы, видеоролики на этическую тему

title: Этический диалог "Посеешь поступок - пожнешь привычку" в 1 классе


extracted_text:
КГУ«Лисаковская специальная школа – интернат для детей с особыми
образовательными потребностями»
Управления образования  акимата Костанайской области
Форма: Праздник посвящения в читатели
Тема: «Я читатель – и это здорово!»
Для учащихся 1 класса
Составитель библиотекарь: Г.Жантугулова
Цели: создать для первоклассников атмосферу праздничного настроения;
принять их в ряды юных читателей библиотеки.
Задачи:
Вызвать у школьников интерес к книге.
Научить их ориентироваться в библиотечном пространстве.
Обучить правилам пользования библиотекой.
Формировать бережное отношение к книгам.
привлечь детей к регулярному посещению школьной библиотеки;
пробудить желание самостоятельно читать книги;
развивать внимание и память первоклассников.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, мультфильмы «Книга старый,
мудрый друг», «Как вести себя в библиотеке», песня «Маленьких утят»,
музыка «Выход Незнайки».
Картинки к сказке «Репка», конверт, приказ королевы Книги, читательские
билеты, мяч.
Ход мероприятия
Звучит музыка, дети заходят в библиотеку.
Библиотекарь: Новый читатель пожаловал к нам
                             Это хорошая весть.
                             Очень приятно, что может он сам
                            Каждую строчку прочесть!
Здравствуйте, дорогие ребята! Ну вот, наконецто мы и встретились, мои
маленькие друзья! Я рада встрече с вами. Давайте знакомиться.  Меня зовут
(Ф.И.О. библиотекаря)…. Я хочу узнать о вас побольше. А поможет мне в
этом игра. Слушайте меня внимательно и если согласны со мной, говорите
«Это я…Это я…Это все мои друзья!»
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Кто из вас, скажите вслух, На уроке ловит мух?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто, хочу у вас узнать,
Любит книги почитать?
А где книги читать, если не в библиотеке? Ведь библиотека – это дом
книг. Здесь живут и дружат между собой ваши верные друзья. Загадки и
тайны природы, мудрость сказок, увлекательность приключений, веселые
истории, детские стихи – все это и многое другое можно узнать, читая книги.
Кроме того, скажу вам по секрету: тот, кто любит книги и много читает, тот
больше знает и лучше учится.
 Голос: Хихихи.
Библиотекарь: Ой! Кто бы это мог быть?
(Звучит музыка. В зал входит Дюдюка.)
Дюдюка: Позвольте представиться. Дюдюка Барбидокская!
(Раскланивается.)
Библиотекарь: Но мы тебя не приглашали.
Дюдюка: Меня никто не приглашает, я сама прихожу. Я вот подслушала, что
у вас тут праздник и решила вам его испортить.
Библиотекарь: Как же ты его испортишь?
Дюдюка: А я всех перессорю.
Библиотекарь: Ничего у тебя не выйдет. Наши ребята дружат не только
между собой, но и с книжками. Правда, ребята?
Дюдюка: Ой, насмешили! Как же с книжкой можно дружить? С ней даже
поссориться нельзя  она говорить не умеет.
Библиотекарь: Поссориться с книжкой, конечно, нельзя. А вот рассказать
она может много нового и интересного.
Дюдюка: (в сторону) Тактак, бумсик не удался. Сейчас я им устрою!
А я сказки люблю. Хотите, вам сказочку расскажу? Тогда слушайте!
Посадил дед репку. Выросла репка большаяпребольшая. Стал он репку
тянуть, а вытянуть не может. Позвал, значит, дед курочку рябу, потом
Красную Шапочку вместе с ВинниПухом. Вот тянули они, тянули и вытянули
невод с золотой рыбкой. И сказала золотая рыбка: «Не садись на пенек, не ешь
пирожок. Неси дедушке, неси бабушке.» Понравилась вам сказка?
Библиотекарь: Нет, Дюдюка, нам она не понравилась, потому что ты все
напутала. Ребята, подскажите Дюдюке какая сказка начинается со слов:
«Посадил дед репку»?
Дети: «Репка»
Библиотекарь: Вот сейчас мы с ребятами эту сказку не только расскажем,
но и покажем.
(Библиотекарь вывешивает на доску картинки героев сказки «Репка», а
дети ее рассказывают.) Дюдюка: (обидчиво) Я, зато другую сказку знаю, можно я ее расскажу? Я в
ней ничего не напутаю. Но мне нужна помощь ребят. Поможете?
Сказка
Дюдюка: Жили в одном волшебном лесу разные звери. Жили там вороны,
которые летали целый день и каркали себе на здоровье. Ребята, как кричат
вороны?
Дети: Каркар!
Дюдюка: А как они летают? Давайте расставим руки в стороны и помашем
ими. Жили там собаки, которые лаяли. Ребята, как собаки лают?
Дети: Гавгав!
Дюдюка: Жили там поросята, которые что делали? Хрюкали! А как
поросята хрюкают?
Дети: Хрюхрю!
Дюдюка: Жили в волшебном лесу утки, которые крякали и на поляне
танцевали свой любимый танец. Увидели вороны, собачки и поросята, что
утята танцуют, встали в кружочек и начали повторять движения за ними.
Дружно и весело у них получилось. Ребята, а вы умеете танцевать этот танец?
Нет? Я вас научу,   повторяйте за мной.
Звучит музыка. Дюдюка и дети исполняют «Танец маленьких утят».
Дюдюка: Интересная у нас получилась сказка?
Библиотекарь:  Молодец, Дюдюка! Ребята, а теперь давайте вспомним
сказку про колобка, который  катился по извилистым дорожкам. Он и от
дедушки ушел, и от бабушки ушел и от волка, и от зайца … Посмотрим от
кого из вас он тоже убежит. Представьте, что это колобок (показывает мяч),
а ваши руки это дорожка. Как только заиграет музыка надо быстро передавать
мяч из рук в руки. Если музыка остановится, тот, у кого в руках остался
колобок, выбывает из игры.
(Дети встают в круг и под музыку быстро передают друг другу мяч.
Музыка останавливается. Тот, у кого в руках остался колобок, выбывает
из игры.)
Дюдюка: Ой, как интересно. Мне тут очень нравится.
Библиотекарь: Да, у нас в библиотеке всегда интересно. В тем более, что мы
сегодня наших первоклассников запишем в библиотеку, и вручим им
«Читательские билеты». Дюдюка, мы и тебя запишем, но чтобы стать
настоящим читателем, надо знать как вести себя в библиотеке.
Дюдюка: Я не знаю как нужно вести себя в библиотеке, ведь я только шалить
умею.
Библиотекарь: Ну, тогда я предлагаю тебе, Дюдюка, и вам ребята
посмотреть мультфильм, где вы все поймете.
После просмотра мультфильма задать вопросы:
1. Как нужно вести себя в библиотеке? (В библиотеке надо вести себя тихо,
т.к. шум мешает другим читателям.)
2. Как нужно обращаться с книгами? (книги нельзя рвать, пачкать, к ним
нужно относиться бережно). Библиотекарь: Есть еще несколько правил о том, как нужно обращаться с
книгой:
 Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки.
 Не загибайте книжные страницы.
 При чтении книг пользуйтесь закладкой.
 Нельзя книги перегибать. Книга может рассыпаться на отдельные
листочки.
 Не разбрасывайте книги от этого может порваться обложка.
 Библиотечные книги нельзя терять, иначе в библиотеке не останется ни
одной книги.
 Книги в библиотеке надо ставить точно на то место, где вы их взяли.
Ребята, если вы будете соблюдать эти простые правила, то книги станут
вам самыми верными друзьями.
Дюдюка: Я все поняла. Больше не буду всякие гадости и пакости делать!
Обещаю, буду учиться и стану хорошим читателем. Только я боюсь, что  не
смогу в библиотеке  найти свои любимые сказки! (Нервничает. Топает
ногой.)
Библиотекарь: Да, библиотека как большой город. Здесь есть свои улицы и
проспектыстеллажи. У каждой книжки есть свой адрес, свой домик  это
место на полочке. Быстро отыщет этот домик тот, кто внимательно прочтет
надписи на специальных табличкахразделителях. А если все равно не
сможешь найти любимую книгу, то тогда надо подойти к библиотекарю.
Библиотекарь – это  человек, который в библиотеке работает, книжки
находить помогает и в группу их почитать дает.
Дюдюка: А вы книжки навсегда даете?
Библиотекарь: Нет. Книжки мы навсегда не можем вам отдать. С ними ждут
встречи и другие наши читатели. А вот на время  пожалуйста. Только потом
их надо обязательно вернуть.
Дюдюка: А что, если мы запишемся, то можем к вам каждый день ходить?
Библиотекарь: Конечно, Дюдюка. В тем более, что эти книги уже давно ждут
вас. (показывает на стеллаж, где выставлены брошюры из серии «Читаем
по слогам» и находит там конверт). Ой, посмотрите, ребята, я нашла
письмо среди книг. Нам его прислала королева Книга. (Вскрывает конверт и
читает)
«Указ.
Я, королева Книга, данным указом повелеваю: считать юными
читателями всех первоклассников школыинтерната. Читатели обязаны беречь
и любить книги, читать их ежедневно и с гордостью нести звание читателя все
девять лет обучения в школе, ибо
Кто с книгой по жизни шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает:
Учиться, работать и жить!
Я посвящаю вас в читатели!»
(Взмахивает волшебной палочкой под звук колокольчика)
А теперь наступило время вручить вам «Читательские билеты», которые
говорят о том, что вы уже выучили буквы и можете посещать библиотеку.
(Вручение читательских билетов)
Библиотекарь: Ну вот, теперь вы полноправные читатели и ваши встречи с
умными, мудрыми книгами только начинаются. Ведь сколько книжек еще
незнакомых! Сколько замечательных историй они вам еще расскажут, стоит
только захотеть. В добрый путь!
В конце мультфильм «Книга старый, мудрый друг».

file_name: посвящение в читатели.docx

intro: Данное мероприятие проходит в форме праздника, которое воспитывает в детях любовь к книгам, к чтению. Главными действующими лицами являются сказочный отрицательный персонаж Дюдюка и дети. Ведет его школьный библиотекарь. В ходе мероприятия дети познакомились с правилами обращения с книгами, вспомнили свои любимые русские народные сказки и посмотрели поучительные мультфильмы.

библиотека

group: Управление

title: Посвящение в читатели "Я - читатель и это здорово!" (1 класс)


extracted_text:
Тема урока: Порядковый номер элемента. Изотопы.
Задачи:
1. сформировать представления о ядерных процессах;
2. дать   понятие   «изотопы»,   на   основании   чего   уточнить   понятие   «химический
элемент»;
3. продолжить развитие умений применения таких умственных операций, как анализ,
синтез, сравнение.
Мотивация и целеполагание:
Рассказываем о Чернобыльской трагедии и ядерном оружии, об атомоходах, о раковых
заболеваниях и методах их лечения облучением, о применении радиоактивных изотопов.
Затем повторяем состав атомных ядер, характеризуем элементарные частицы. Вспоминаем,
что показывает порядковый номер химического элемента, как вычислять число нейтронов
в ядре. Подводим учащихся к формулировке целей урока.
Изучение нового материала:
Итак, мы с вами помним, что положение химического элемента зависит от заряда ядра
атома,   или   от   числа   протонов.   И,   если   изменить   число   протонов   в   ядре,   то   будет
образовываться совсем другой химический элемент. Эти процессы называются ядерными.
Ядерные процессы протекают с выделением большого количества энергии, как, например,
на Солнце, когда ядра атомов водорода соединяются и образуют ядра атомов гелия. Но
если не изменять число протонов, т.е. заряд ядра, а только число нейтронов, то  другого
химического элемента не образуется, образуется тот же элемент, но с другой массой. Эти
разновидности элементов с разной массой называют изотопами.
Запомните, что изотопы – разновидности атомов одного и того же химического элемента,
имеющие одинаковый заряд ядра, но разное массовое число. Слово изотоп состоит из двух
греческих слов: изос – «одинаковый» и топос – «место».
Химические элементы, встречающиеся в природе, являются смесью изотопов.  Например, у
водорода есть три изотопа, каждый из которых отличается не только массовым числом, но
и имеет свое название. Давайте их рассмотрим (рис. 37). Первый изотоп – это протий, с
массовым числом равным  единице, второй  изотоп – это дейтерий, у которое массовое
число равно двум, третий называется тритием и массовое число его равно трем. Но число
протонов, как вы могли заметить одинаково, т.е. в ядре каждого из них содержится один
протон.
Теперь,   давайте   выясним,   на   основании   полученных   знаний,   почему   же   относительная
атомная масса имеет дробное значение? Мы с вами уже знаем, что в природе один и тот же
химический   элемент   представляет   собой   смесь   изотопов,   тогда   относительная   атомная
масса   является   средним   значением   атомных   масс   природной   смеси   изотопов   данного
химического элемента с учетом содержания их в природе. Разберем это на примере. Атомы
хлора   состоят   из   смеси   двух  изотопов   с   массовым   числом   35,  их   в   природе   75%   и   с
массовым числом 37, которых в природе встречается 25%. Следовательно, относительная
атомная масса хлора вычисляется таким образом:
На основании знаний о строении атома, существования изотопов, мы можем дать более
точное   определение   химического   элемента   –   это   совокупность   атомов   с   одинаковым
зарядом ядра.
Обобщение и систематизация знаний:
1. Упражнения 1, 2, 4. 2. Чему равны заряд ядер, число электронов в атоме, число протонов и нейтронов в
ядре атомов He, Be, N, Al?
Закрепление и контроль знаний:
1. §8, упражнение 6.
2. Каков состав ядер следующих изотопов: 16O, 17O, 3He, 4He?
3. Приведите символы изотопов никеля, атомы которых содержат 31 и 35 нейтронов.
4. Каков состав ядер атомов с порядковыми номерами 5, 8, 12, 14?
      Ответ:  массовое   число   численно   равно   относительной   атомной   массе,   значит,   5   –
порядковый номер у бора, 8 – у кислорода, 12 – у магния, 14 – у кремния. У B 5 протонов,
5 электронов, нейтронов 6; у О 8 протонов, 8 электронов, 8 нейтронов; у Mg 12 протонов,
12 электронов и 12 нейтронов; у Si 14 протонов, 14 электронов и 14 нейтронов.
5.  Химический   элемент   состоит   из   двух   изотопов.  Ядро   первого  изотопа   содержит   10
протонов   и   10   нейтронов.   В   ядре   второго   на   2   нейтрона   больше.   О   изотопах   какого
химического элемента идет речь? Напишите формулы изотопов.

    Ответ:  у   изотопов   число   протонов   и   порядковые   номера   одинаковы.   Они   лишь
отличаются массовым числом, а, следовательно, и числом нейтронов. Значит, у первого и
второго будет по 10 протонов и порядковый номер 10. Этот химический элемент неон –
Ne. Массовое число первого равно 20 (10+10), у второго 12 нейтронов, значит массовое
число равно 22 (10+12). Запишем формулы изотопов:
20
10 Ne,
22
10 Nе.
Рефлексия и подведение итогов:
1. Зачем нужно в курсе школьной химии изучать эту тему?
2. Какие трудности возникли у вас на уроке?
Домашнее задание:
   I уровень: §8 (ответить на вопросы);
   II уровень: тоже + упр. 5.

file_name: Порядковый номер элемента. Изотопы.docx

intro: Предлагаемый план урока может быть использован в любом УМК по химии при изучении темы "Порядковые номера химических элементов. Изотопы". В ходе урока формируются представления о ядерных процессах; дается понятие «изотопы», на основании чего уточняется понятие «химический элемент». План может быть использован также молодыми педагогами как опорный материал для проведения урока.

title: План урока на тему: "Порядковый номер элемента. Изотопы"


extracted_text:
Писчикова Елена Юрьевна_система упражнений
Приведу пример работы по теме “Правописание приставок препри“
1. Повторение правила написания приставок препри на урока или ИГЗ.
В русском языка существуют приставки при и пре,написание которых зависит от
их значения. Далее ученики составляют опорную схему по правилу написания
приставок, корректируют при необходимости.
2. Работа с опорной таблицей.
Ученики,используя составленную ранее схему,заполняют в тетрадях по теории
русского языка таблицу. Это способствует прочному усвоению знаний.
3. Работа с перфокартами на написание приставок препри.
4. Графический диктант: расставь цифры от1 до 20,рядом напиши ту гласную,которая
должна быть в слове. Учитель диктует 20слов: присесть,
приморский,премилый,прерванный,прилуниться… Учащиеся записывают гласную
рядом с номером,под которым диктовалось слово. Возможна не только
самопроверка,но и взаимопроверка.
5. Задание “Добавь друга”. Ученики получают по 12 значения приставок и добавляют
к ним примеры. Например,для работы в паре ученики дописывают 57 примеров к
значению приставки при “расположенный рядом,находящийся вблизи”:
прибрежный, пришкольный и тд.
6. Словарные диктанты на данную орфограмму также обеспечат усвоение ЗУН.
7. Решение тестовых заданий ОГЭ по теме – 4 задание тестовой части .
8. Составление учащимися диктанта “Проверь себя” (например, 1 вариант составляет
словарный диктат из 35 слов с приставкой пре, 2вариант – с приставкой при).
9. Работа с тренажерами (онлайн,мобильный класс,бумажные носители).
10.Написание контрольного диктанта по данной теме.

file_name: Писчикова Елена Юрьевна_система упражнений.docx

intro: Данные упражнения представляют собой систему отработки знаний,умений и навыков обучающихся 9 класса по теме : "Правописание приставок пре- и при-". Эта разработка поможет учителям,работающим в 8-9 классах. Подобную работу можно проводить как на уроке, так и на индивидуальных и групповых занятиях

title: Упражнения к тестовой части ОГЭ по русскому языку


extracted_text:
Тема урока: Роль химии в нашей жизни.
Задачи:

1. сформировать понятие о роли химии в нашей жизни;
2. очертить круг проблем, связанных с различными химическими производствами и
предложить методы их решения;
3. показать необходимость применения   экологических знаний для решения проблем
химической технологии
Мотивация и целеполагание:

«Изучение химии имеет двоякую цель:
 одна – усовершенствование естественных наук,
другая – умножение жизненных благ»
М.В. Ломоносов
Намечаются цели урока, план занятия и отправные точки.
Учащиеся отвечают на вопросы:
    Что такое химия?
    Чем занимается экология?
    Что связывает эти предметы?
Изучение нового материала, закрепление и контроль:
Предварительная подготовка.
На доске плакат «Основные отрасли промышленности», «Физическая карта мира».
Урок проводится в виде семинара.
Сначала работа в группах по ранее подготовленным заданиям, затем коллективная
работа.     Класс был разделен на 4 группы, у каждой было свое задание, им необходимо
было подготовить сообщение.
1 группа: «Основные отрасли промышленности»;
2 группа: «Производство товаров народного потребления»;
3 группа: «Развитие химической промышленности в мире»,
4 группа: «Экологические проблемы».
После выступления каждой из групп, начинается коллективная работа в виде беседы
на различные вопросы. Учитель задает вопросы и учащиеся друг другу задают вопросы.
Затем выводы делают сами учащиеся:
 определен круг проблем, которые ставит перед промышленным производством;
 предложены методы решения этих проблем;
 роль химии для современного человека;
   показана   невозможность   решения   технологических   проблем   без   применения
разных научных знаний (химии, физики, экономики, экологии, математики).

Рефлексия и подведение итогов:
    Как вы думаете, часто ли приходится человеку сталкиваться с проблемами, которые мы
затронули на уроке?
    Можете ли вы использовать полученные знания в дальнейшем?
    На уроке было: а) скучно; б) интересно; в) fiftyfifty.
Домашнее задание: § 3.

file_name: Роль химии в нашей жизни.docx

intro: Представленный материал представляет собой краткий план урока химии в 8 классе по изучению роли химической науки в жизни человека. Предлагаемый материал может быть использован при изучении темы в любом УМК по химии. В ходе изучения материала формируется понятие о роли химии в нашей жизни; очерчен круг проблем, связанных с различными химическими производствами и предложены методы их решения; показана необходимость применения  экологических знаний для решения проблем химической технологии.

title: План урока на тему: "Роль химии в нашей жизни"


extracted_text:
КГУ
« Средняя школа №2
                                                                                г.Тайынша»
                                                                                учитель биологии
                                                                                Шмидт Г.И.
Цель:
Оборудование:
Эпиграф.
Представление команд
Турнир знаний «Умники и умницы».
1.Обобщение знаний по биологии.
2.Развитие интереса к предмету.
3.Воспитание бережного отношения к живым организмам.
Экологическое воспитание.
а) Цветковое растение хлорофитум; традесканция зебровидная.
б)Оборудование  для приготовления микропрепарата: чешуи  кожицы
лука, (микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, луковица,
лезвие, препаровальная игла и т.д.)
в)Экспонаты речных раков.
г) Чучело птицы.
д)Макет головного мозга.
е)Макет археоптерикса.
ё)Таблица «Двойное оплодотворение».
ж)Карточки для индивидуальной работы.
Ход турнира.
На уроке записан эпиграф.
        «Рыбевода, птицевоздух, зверюлес, степь, горы. А человеку
нужна   Родина. И охранять природузначит охранять  Родину».
                                                                            М.М. Пришвин
Сегодня мы проводим турнир знаний «Умники и умницы». Созданы
две команды из учащихся 611 классов:
Сборная  команда «Эрудиты» и команда «Юннаты».
Турнир знаний будет проводиться по следующим разделам науки
биологии.

                         Биология
1.Ботаника
 4.Общая биология
         2.Зоология
3.Анатомия
Девиз турнира
«Охрана природыдело каждого».
Биология – наука  о живой природе и закономерностях ею
управляющих.
      І тур
примерно
«Ботаника»
 В настоящее время обнаружено и описано
500 тыс. видов растений
1,5 млн. видов животных
25 тыс. видов бактерий и синезелёных водорослей
100 тыс. видов грибов
Число ещё не описанных видов  оценивается по
меньшей мере в 12 млн.  Выявление и объяснение Ботаника
Задание №1.
Задание №2.
общих явлений  и процессов для всего
многообразия
 Наука о растениях.
организмов –задача науки биологии.
Оборудование: Цветковые растения  хлорофитум  и зебровидная
традесканция.
Если взять лист   зебровидной  традесканции  или хлорофитума,
опустим сначала в кипячённую воду, а затем  в горячий спирт,
добавим слабый раствор йода. Средняя часть, которая сначала была
зелёной окрасится в фиолетовый цвет, а края, которые были белыми ,
так белыми и останутся. Почему?  О каком процессе  и условиях  его
происхождения вы можете сказать? (Фотосинтез).
                                        Оборудование: Спилы деревьев

                             Что можно определить по спилу дерева?
                               Оборудование: микропрепарат
Задание №3.
Задание №4.
Домашнее задание для
болельщиков.
Вручение орденов.
Сделать  микропрепарат чешуи кожицы лука. Рассмотреть через
микроскоп. Изобразить увиденное на листе бумаги с
соответствующими подписями.
Оборудование: набор гербариев.
По гербариям и карточкам определителям определить семейство
растений и само растение, корневую систему,  жилкование и
строение листа.
Сообщение «Охрана растений»
Победившим участникам по каждому заданию вручаются ордена
«Шёлкового умника». Задание №1.
          ІІ тур  «Зоология»
Пища животных очень разнообразна
Подберите к  каждому из перечисленных 10 видов  животных
потребителей, проходящее для него  меню (название пищи) укажите
для каждой цифры соответствующую букву.
а)гусеница
б)кровь
в)навоз
г)кожа
д)нектар
1.Наездник (а)
2.бабочка (д)
3.комар самка (б)
4.дождевой червь (и)
5.тля (з)
6.моль (к)                                          е)овощи
7.гага (ж)                                            ж)рыбы
8.большой слизень (е)
9.скарабей (в)
10.чесоточный клещь (г)                к)шерсть
з)раст. сок
и)орг. остатки
Задание №2.

Оборудование: экспонаты речных раков
Раки. Отличаются ли по внешнему виду самец и самка.
Задание №3.
Задание №4
Линяют ли раки?
Оборудование: Чучела птиц
Задание №5.
Почему птицы не падают с веток, когда сидят или спят? (Хорошо
развиты мышцы ног. Через суставы ног  перекинуты сухожилия,
концы которых  переходят в пальцы. Когда птицы сидят на ветке,
приседают , эти сухожилия  натягиваются, пальцы сгибаются и
плотно охватывают ветку).
Назвать основные приспособления связанные с полётом.
Обтекаемая форма тела; присутствие киля; лёгкий перьевой покров;
лёгкий скелет с воздухоносными полостями; цевка;  наличие мощных
крепких мышц; проходит быстро обмен веществ;  наличие воздушных
мешков; мощное сердце ( в пок 165 в полёте 550 раз в мин.)
T тела 4244,50 С; хорошо развито зрение для оценивания обстановки с полёта.
Задание №6.
Оборудование: иллюстрации и таблицы с изображением  животных.
Назвать животных, встречающихся  в наших краях.
Заяц, волк, лиса, корсак, суслик, хомяк, полевые мыши, зверозубки,
ондатра, ежи и др.
Песенка   «У дороги чибис»
Сообщение  «Охрана природы» (О птицах, животных)
Музыкальная пауза
Домашнее задание для
болельщиков.
Победители награждаются орденами «Шёлкового умника».
ІІІ  тур «Анатомия»
 наука о строении и форме организма и его органов.
Оборудование: Макет  головного мозга

Назвать отделы Г.М. (каждая команда записывает на листе через 20
сек.)
Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный
мозг, большие полушария.
Карточки.
Ситуации об иммунитете защитной реакции от инфекции.
(сывороткаготовые антитела, прививка ослабленный возбудитель
болезни)
Победители награждаются орденами «Шёлкового умника»
                       ІV тур «Общая биология»
На доске записаны тесты. Задание предлагается для двух учащихся
по одному из каждой команды.
К наследственной изменчивости относятся:
а)комбинативная и мутационная
б)мутационная и модификационная
в)комбинативная и  модификационная
Оборудование: макет археоптерикса.
Анатомия
Задание №1.

Задание №2.
Задание №1.
Задание №2. Кто это?
Эволюцияэто историческое развитие органического мира в процессе
которого происходило и происходит его совершенствование и
развитие. Ч. Дарвин говорил об эволюции и доказывал что она шла,
но слова остаются словами нужны доказательства. Вот одна: наука
палеонтологияизучают древние ископаемые находки, доказывающие,
что шла эволюциянайдена переходная форма от  пресмыкающихся к
птицамархиоптерикс «древняя птица»(150млн. лет назад)
Команде «Эрудиты» назвать признаки птиц
Команде «Юннаты» признаки присмыкающихся.
Победители награждаются орденами «Шёлкового умника»
Задание №3.
Оборудование:таблица
«Двойное оплодотворение у растений»
Открыл в 1898г. Русский учёный С.Г. Навашин
За 30 сек.записать название органов цветка, клеток принимающих
участие в оплодотворении... После опыления попадает на рыльце
пестика. Что же происходит дальше?
Пестик, рыльце, столбик, завязь, полость завязи, пыльцовое зерно
(пыльца), пыльцевая трубка, семязачаток, спермии, зародышевый
мешок яйцеклетка, центральная клетка  зародышевого мешка,
пыльцевход, эндосперм.
Победители награждаются орденами «Шёлкового умника»
Сообщение «Экология и мы»
Песенка «То берёзка, то рябина».
Подведение итогов
Охрана природы, охрана окружающей среды дело каждого. В
республике Казахстан создана Красная книга, где записаны редкие,
исчезающие представители флоры и фауны.
Призываю всех охранять природу!
Домашнее задание для
болельщиков.
Музыкальная пауза
Заключение.
Ведущий
Шмидт Галина Ивановна
Учитель биологии
ГУ «СШ №2» г.Тайынша СевероКазахстанской области
Раб. Телефон:87153624439
Дом. Телефон: 87153625480

file_name: Урок-турнир по биологии.doc

intro:
Данный урок-турнир знаний «Умники и умницы" предусматривает обобщение знаний по биологии.
Представлены интересные задания в области ботаники, зоологии, анатомии, общей биологии. Цели урока:Развитие интереса к предмету биология.
Воспитание бережного отношения к живым организмам. Экологическое воспитание.Развитие интеллектуальных способностей учащихся, критического мышления.Учащиеся становятся в роль исследователей при выполнении некоторых заданий.КГУ « Средняя школа №2
                                                                                г.Тайынша»
                                                                                учитель биологии
                                                                                Шмидт Г.И.

Цель:

Оборудование:

Эпиграф.	Турнир знаний «Умники и умницы».
1.Обобщение знаний по биологии.
2.Развитие интереса к предмету.
3.Воспитание бережного отношения к живым организмам. Экологическое воспитание.
а) Цветковое растение хлорофитум; традесканция зебровидная.
б)Оборудование  для приготовления микропрепарата: чешуи  кожицы лука, (микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, луковица, лезвие, препаровальная игла и т.д.)
в)Экспонаты речных раков.
г) Чучело птицы.
д)Макет головного мозга.
е)Макет археоптерикса.
ё)Таблица «Двойное оплодотворение».
ж)Карточки для индивидуальной работы.
Ход турнира.
На уроке записан эпиграф.
        «Рыбе-вода, птице-воздух, зверю-лес, степь, горы. А человеку нужна   Родина. И охранять природу-значит охранять  Родину».
                                                                            М.М. Пришвин
Представление команд

Девиз турнира	Сегодня мы проводим турнир знаний «Умники и умницы». Созданы две команды из учащихся 6-11 классов:
Сборная  команда «Эрудиты» и команда «Юннаты».
Турнир знаний будет проводиться по следующим разделам науки-биологии.

                         Биология

1.Ботаника	 4.Общая биология

         2.Зоология	3.Анатомия

«Охрана природы-дело каждого».
Биология – наука  о живой природе и закономерностях ею управляющих.

Ботаника
Задание №1.

Задание №2.

Задание №3.

Задание №4.

Домашнее задание для болельщиков.
Вручение орденов.
      І тур	 В настоящее время обнаружено и описано примерно
«Ботаника»	500 тыс. видов растений
	1,5 млн. видов животных
	25 тыс. видов бактерий и сине-зелёных водорослей
	100 тыс. видов грибов
	Число ещё не описанных видов  оценивается по
	меньшей мере в 1-2 млн.  Выявление и объяснение
	общих явлений  и процессов для всего многообразия
	организмов –задача науки биологии.
- Наука о растениях.

Оборудование: Цветковые растения  хлорофитум  и зебровидная традесканция.
Если взять лист   зебровидной  традесканции  или хлорофитума, опустим сначала в кипячённую воду, а затем  в горячий спирт, добавим слабый раствор йода. Средняя часть, которая сначала была зелёной окрасится в фиолетовый цвет, а края, которые были белыми ,  так белыми и останутся. Почему?  О каком процессе  и условиях  его происхождения вы можете сказать? (Фотосинтез).

                                        Оборудование: Спилы деревьев

                             Что можно определить по спилу дерева?
                               Оборудование: микропрепарат

Сделать  микропрепарат чешуи кожицы лука. Рассмотреть через  микроскоп. Изобразить увиденное на листе бумаги с соответствующими подписями.

Оборудование: набор гербариев.
По гербариям и карточкам- определителям определить семейство растений и само растение, корневую систему,  жилкование и строение листа.

Сообщение «Охрана растений»

Победившим участникам по каждому заданию вручаются ордена «Шёлкового умника».

Задание №1.

Задание №2.

Задание №3.
Задание №4	          ІІ тур  «Зоология»
Пища животных очень разнообразна
Подберите к  каждому из перечисленных 10 видов  животных-потребителей, проходящее для него  меню (название пищи) укажите для каждой цифры соответствующую букву.

1.Наездник (а)	а)гусеница
2.бабочка (д)	б)кровь
3.комар самка (б)	в)навоз
4.дождевой червь (и)	г)кожа
5.тля (з)	д)нектар
6.моль (к)                                          е)овощи
7.гага (ж)                                            ж)рыбы
8.большой слизень (е)	з)раст. сок
9.скарабей (в)	и)орг. остатки
10.чесоточный клещь (г)                к)шерсть

Оборудование: экспонаты речных раков

Раки. Отличаются ли по внешнему виду самец и самка.

Линяют ли раки?
Оборудование: Чучела птиц

Почему птицы не падают с веток, когда сидят или спят? (Хорошо развиты мышцы ног. Через суставы ног  перекинуты сухожилия, концы которых  переходят в пальцы. Когда птицы сидят на ветке, приседают , эти сухожилия  натягиваются, пальцы сгибаются и плотно охватывают ветку).
Задание №5.	Назвать основные приспособления связанные с полётом.
Обтекаемая форма тела; присутствие киля; лёгкий перьевой покров;  лёгкий скелет с воздухоносными полостями; цевка;  наличие мощных крепких мышц; проходит быстро обмен веществ;  наличие воздушных мешков; мощное сердце ( в пок 165 в полёте 550 раз в мин.)
T тела 42-44,50 С; хорошо развито зрение для оценивания обстановки с полёта.

Задание №6.

Оборудование: иллюстрации и таблицы с изображением  животных.

Назвать животных, встречающихся  в наших краях.
Заяц, волк, лиса, корсак, суслик, хомяк, полевые мыши, зверозубки, ондатра, ежи и др.
Музыкальная пауза	Песенка   «У дороги чибис»
Домашнее задание для болельщиков.	Сообщение  «Охрана природы» (О птицах, животных)

Победители награждаются орденами «Шёлкового умника».

Анатомия
Задание №1.

Задание №2.		ІІІ  тур «Анатомия»

- наука о строении и форме организма и его органов.

Оборудование: Макет  головного мозга

Назвать отделы Г.М. (каждая команда записывает на листе через 20 сек.)
Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг, большие полушария.
Карточки.
Ситуации об иммунитете -защитной реакции от инфекции. (сыворотка-готовые антитела, прививка- ослабленный возбудитель болезни)

Победители награждаются орденами «Шёлкового умника»

Задание №1.	                       ІV тур «Общая биология»
На доске записаны тесты. Задание предлагается для двух учащихся по одному из каждой команды.
К наследственной изменчивости относятся:
а)комбинативная и мутационная
б)мутационная и модификационная
в)комбинативная и  модификационная
Задание №2.	Оборудование: макет археоптерикса.

Кто это?
Эволюция-это историческое развитие органического мира в процессе которого происходило и происходит его совершенствование и развитие. Ч. Дарвин говорил об эволюции и доказывал что она шла,  но слова остаются словами нужны доказательства. Вот одна: наука-палеонтология-изучают древние ископаемые находки, доказывающие, что шла эволюция-найдена переходная форма от  пресмыкающихся к птицам-архиоптерикс «древняя птица»(150млн. лет назад)
Команде «Эрудиты» назвать признаки птиц
Команде «Юннаты» признаки присмыкающихся.

Победители награждаются орденами «Шёлкового умника»

Задание №3.
	Оборудование:таблица

«Двойное оплодотворение у растений»
Открыл в 1898г. Русский учёный С.Г. Навашин
За 30 сек.записать название органов цветка, клеток принимающих участие в оплодотворении... После опыления попадает на рыльце пестика. Что же происходит дальше?
Пестик, рыльце, столбик, завязь, полость завязи, пыльцовое зерно (пыльца), пыльцевая трубка, семязачаток, спермии, зародышевый мешок яйцеклетка, центральная клетка  зародышевого мешка, пыльцевход, эндосперм.

Победители награждаются орденами «Шёлкового умника»

Домашнее задание для болельщиков.

Музыкальная пауза	Сообщение «Экология и мы»

Песенка «То берёзка, то рябина».
Заключение.
Ведущий	Подведение итогов
Охрана природы, охрана окружающей среды- дело каждого. В республике Казахстан создана Красная книга, где записаны редкие, исчезающие представители флоры и фауны.
Призываю всех охранять природу!

Шмидт Галина Ивановна
Учитель биологии
ГУ «СШ №2» г.Тайынша
Северо-Казахстанской области
Раб. Телефон:8-71536-24-4-39
Дом. Телефон: 8-71536-25480

title: Урок-турнир знаний «Умники и умницы»


extracted_text:
Тема урока: Структура периодической системы химических элементов.
Задачи:
1. дать понятие о структуре периодической системы, группах, периодах;
2. продолжить развитие навыков и умений сопоставлять, работать самостоятельно;
3. воспитывать чувство национальной гордости.
Мотивация и целеполагание:
     «У научного изучения предметов две основные или конечные цели: предвидение и
польза».
Д.И. Менделеев
Изучение нового материала:
Д.И.   Менделеев   разработал   научную   классификацию   химических   элементов   –
Периодическую систему в форме таблицы. Эту таблицу можно представить в виде дома,
где «живут» все химические элементы. Каждому химическому элементу отведена своя
«квартира»,   т.е.   клетка   с   определенным   номером.   Например,   кальций   «живет»   в
«квартире» № 20, т.е. в клетке № 20.
По   горизонтали   дома   располагаются   «этажи».   Их   всего   семь.   В   химии   они
называются периоды. На первом этаже «живут» всего 2 химических элемента, на втором и
третьем – по 8. Эти периоды, или «этажи» называются малыми. Подумайте, почему?
Начиная с 4го  периода на каждом «этаже» появляется больше «жителей». Итак, на 4ом и
5ом – их 18, на 6ом – 32, а на 7ой пока все «жители» не заехали. Эти периоды уже
называют большими, ведь здесь так много химических элементов, расположенных в два
ряда.
Если вы были внимательны, то заметили, что в «подвальных этажах» «живут» по 14
элементовблизнецов, похожих по своим свойствам. Одни похожи на лантан и называются,
поэтому лантаноиды, другие похожи на актиний и называются актиноиды.
По вертикали химические элементы тоже «живут» друг под другом. Эти вертикальные
ряды называются группами. В этих вертикальных группах химические элементы имеют
сходные свойства. Этих групп всего 8.
Каждая группа состоит из двух подгрупп: главной и побочной. Главную подгруппу
еще называют группой А, в нее входят элементы малых и больших периодов. Побочную
подгруппу называют еще группой В, в нее входят элементы только больших периодов.
Давайте рассмотрим главную подгруппу I группы, в нее входят Li, Na, K, Rb, Cs, Fr.
Это   подгруппа   лития,   ведь   литий   в   ней   первый.   Побочная   подгруппа   этой   группы
образована Cu, Ag, Au, поэтому ее называют подгруппой меди.
Кроме короткопериодной таблицы Д.И. Менделеева, которая у вас в учебнике, есть
еще и длиннопериодный вариант (см. рис. 25)
Всего в таблице 114 химических элементов и подобно тому, как 33 буквы алфавита
образует множество слов, так и 114 химических элемента образует множество веществ.
Обобщение и систематизация знаний:
1. Что   называется   периодом?   Сколько   химических   элементов   включают   1,   2   и   3
периоды? Сколько элементов в больших периодах?
2. Что называется группой периодической системы? Что говорят буквы А и В после
номера группы?
3. Чем отличаются большие периоды от малых?
Закрепление и контроль знаний: 1. Назовите элементы IVA  и VIB групп.
2. Прямыми линиями выделите ряды, где находятся: а) элементы одного и того же
периода; б) элементы одной и той же группы.
Be   Al   Cl
Mg   P   Ar                             P   Be  Na
Ca   Li   H                              As  He   S
N   O   Ne
3. Найдите в каждом ряду один из элементов, который отличается от остальных по
положению в периодической системе химических элементов.
а) H, He, Ne, Ar
б) H, Li, Be, B
в) Fe, Co, Ni, Ar
г) F, Cl, Mn, Br
Ответы: а) H; б) H; в) Ar; г) Mn.
4. Выберите группы сходных элементов:
а) Na, Ca, O
б) Ne, Ar, He
в) F, Cl, Br
г) P, В, Li
Ответы: б; в.

Рефлексия и подведение итогов:

Игра «Ярче всех!».

Учащимся раздаются листочки с набором «звезд» разной величины по количеству
изученных понятий и предлагается вписать то, что больше всего запомнилось, в «звезду»
соответствующе величины; то, что меньше – соответственно, меньшей величины.
Затем   данные   листочков   обрабатываются   несколькими   учащимися   и   выявляется
«самая ярка звезда» этого урока, самое усвоенное понятие.
Домашнее задание:
   I уровень: §5, упр. 5;
   II уровень: тоже + доклад «Открытие периодической таблицы элементов».

file_name: Структура периодической системы элементов.docx

intro: Представленный материал может быть использован при первоначальном изучении структуры периодической системы химических элементов на уроках химии в любом УМК. План может быть использован как опорный материал и молодыми педагогами при изучении данной темы. В ходе урока представлена система закрепляющих заданий по изучаемой теме.

title: План урока на тему: "Структура периодической системы химических элементов"