extracted_text:
Подготовка к ГИА,
Или ВСЁ по девять
Материалов для подготовки к Государственной итоговой аттестации множество. Данный
материал использую как на уроках, так и в качестве домашних заданий. Предназначен он
для девятиклассников, так как в основном содержит изучаемые в 9м классе сведения о
синтаксисе сложного предложения. Материал состоит из 54 предложений:
9 простых предложений (ПП),
9 сложносочиненных предложений (ССП),
9 сложноподчиненных предложений (СПП),
9 СПП с двумя и более придаточными (СПП2),
9 сложных бессоюзных предложений (БСП),
9 сложных предложений с разными видами (союзной и бессоюзной) связи (СП).
Экспериментируйте: поэтапное обращение к определенным предложениям по мере
изучения отдельных тем, и индивидуальные тренировочные и контрольные задания, и
комплексный анализ предложений в ходе повторения изученного.
Примечание 1. Все предложения размножены для каждого учащегося.
Примечание 2. Знаки препинания в них опущены.
1) Берг старался найти стиль своего времени но эти попытки были полны неудач и
неясностей.
2) Жизнь поворачивалась как призма новой гранью и в ней свежо и временами не совсем
для Берга понятно преломлялись старые чувства любовь ненависть мужество страдание и
наконец чувство Родины.
3) Озеро лежало косо как бы подымалось к горизонту а за ним просвечивали сквозь тонкую
мглу заросли золотых берез.
4) Берг собирал ягоды шиповника и пахучий можжевельник длинную хвою листья осин где
по лимонному полю были разбросаны черные и синие пятна хрупкие лишаи и вянущую
гвоздику.
5) Он тщательно рассматривал осенние листья с изнанки где желтизна была чуть тронута
легкой свинцовой изморозью.
6) Журавли бросали без сожаления этот пустынный лесной и торжественный край полный
безымянных озер непролазных зарослей сухой листвы мерного гула сосен и воздуха
пахнущего смолой и болотными мхами. 7) Татьяна называла ему имена знаменитых кустарей расписывавших деревянные ложки и
блюда золотом и киноварью но Берг никогда не слышал этих имен и краснел.
8) Паутина летала над озером каждый желтый лист на траве горел от света как бронзовый
слиток.
9) Берг взял краски бумагу и не напившись даже чаю пошел на озеро.
10) Уже листья летели ливнем и спасаясь от грозы низко неслись над мелколесьем
испуганные птицы.
11) Берг быстро спрятал этюд в ящик снял куртку обернул ею ящик и схватил маленькую
коробку с акварелью.
12) Пришлите мне если есть какая возможность книгу про наши леса и всякие деревья и
цветных карандашей очень мне охота рисовать.
13) Мы дышали теплым воздухом трав вокруг нас гулко жужжали шмели трещали
кузнечики.
14) Ловить в коряжистых местах было очень заманчиво там пряталась крупная и ленивая
рыба.
15) Брала она медленно и верно глубоко топила поплавок потом запутывала леску о корягу
и обрывала ее вместе с поплавком.
16) Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.
17) Бабы завидев нас бросили работу и смотрели на линя прикрыв ладонями глаза как
смотрят на нестерпимое солнце.
18) Татьяна Петровна долго не могла привыкнуть после Москвы к пустынному городку к
его домишкам скрипучим калиткам к глухим вечерам когда было слышно как потрескивает
в керосиновой лампе огонь.
19) Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями чтобы поймать ту
незаметную долю секунды когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю.
20) Созвездия Персея и Ориона проходили над землей свой медлительный путь дрожали в
воде озер тускнели в зарослях где дремали волки и отражались на чешуе рыб спавших на
отмелях в Старице и Прорве.
21) Ветер бросал горсти листьев на стол на койку на пол на книги а по дорожкам сада было
трудно ходить приходилось идти по листьям как по глубокому снегу.
22) Берг хотел всю силу красок все умение своих рук и зоркого глаза все то что дрожало
гдето на сердце отдать этой бумаге чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих
лесов умирающих величаво и просто.
23) Его просили сообщить сколько своих вещей и под каким названием он выпустит. 24) С этим Петькой у нас были свои счеты он срезал у Рувима английский крючок и
выследил места где мы прикармливали рыбу.
25) Гроза долго ворчала в лесах потом поднялась к зениту пепельной стеной и первая
молния хлестнула в далекие стога.
26) Солнечный свет упал на воду сквозь заросли ветел и я увидел под водой яркий
бронзовый блеск это изгибалась и пятилась в глубину пойманная рыба.
27) Дядь а дядь на што (так у К.Паустовского – И.Г.) клюнуло?
28) Мы боялись что от первой же спички лес вспыхнет и затрещит как сухой
можжевельник и белый дым лениво поползет к солнцу.
29) В конце деревни в уличке заросшей по твердому белому песку чистой травой стояла
одинокая изба.
30) Мы услышали хруст и хищное щелканье кот вцепился зубами в рыбью голову.
31) То ему снилось что большая щука таскает его вместе с резиновой лодкой по озеру и
лодка ныряет в воду и вылетает обратно с оглушительным бульканьем то снился
пронзительный разбойничий свист это из лодки распоротой корягой стремительно выходил
воздух.
32) Хорошо было зарывшись в теплое сено слушать звуки этой ночи представлять себе это
полесье темные дороги быструю и холодную реку где на берегу крепко спят перевозчики и
только дотлевают в тумане угли костра.
33) Действительно Тихон Петрович как бы крепко брал неопытного человека за руку водил
его по грядкам и не торопясь рассказывал как надо делать землю питательной и жирной
чтобы на ней разрослись нежные и пахучие цветы которым мы давно уже перестали
удивляться.
34) Давно уже замечено что человек лишенный на время возможности заниматься любимым
делом постоянно к нему готовится.
35) Рыболовы например плетут лески и красят поплавки моряки рисуют карты.
36) На поверку выходило что холостая жизнь хотя она и независима и отведена хорошему
нужному труду все же плоха без семейной радости.
37) А потом навалились густые, тяжелые туманы зимние дороги проржавели насквозь
порыжели из леса дохнуло сыростью от тесовых крыш повалил пар.
38) Девочке худенькой бледной и любопытной она никак не хотела уходить с палубы было
лет шесть.
39) Тотчас наступила тишина и в ней остался только один слабый звук журчание речной
воды около колес парохода. 40) Если свет падал на кусты сирени то было видно как в засиявших как бы зардевшихся от
смущения слабым, чуть пунцовым румянцем чашечках сирени дрожат капельки росы.
41) Законы литературы заставляют подчас еще туманную мысль писателя входить в берега
точного замысла и затем уже плавно несут ее к конечному выводу к завершению книги
подобно тому как река несет свою воду к широкому устью.
42) Показывали картину работникам кино так как думали что обыкновенный зритель на
такой картине будет зевать и уйдет из кинотеатра в полном недоумении.
43) Обширные луга были политы ночным дождем а это значило что не только в каждом
венчике блестела капля воды но все великое множество трав и кустов издавало резкий и
освежительный запах.
44) Дело в том что к нам приехала после экзаменов в московской школе городская девочка
Маша любительница растений и я решил набрать ей в подарок букет из всяких хороших
цветов.
45) Цветение шиповника совпадало с самыми короткими ночами – нашими русскими,
немного северными ночами когда соловьи гремят в росе всю ночь напролет зеленоватая
заря не уходит с горизонта и в самую глухую пору ночи так светло что на небе хорошо
видны горные вершины облаков.
46) В какую бы лесную озерную или болотную глухомань я ни попадал всюду я заставал
мальчишек предававшихся самым разнообразным и порой удивительным занятиям.
47) Я конечно не говорю о том что в сентябре на ледяной и туманной утренней заре
заставал их трясущихся от холода в мокрых зарослях ольхи на берегу глухого озера в
двадцати километрах от жилья.
48) Они сидели притаившись в кустах с самодельными удочками и только характерный
звук который называется “шмыганье носом” выдавал их присутствие.
49) Большей частью мальчишки помогали взрослым пасли телят возили хворост резали
лозу окучивали картошку чинили изгороди и приглядывали в отсутствие взрослых за
маленькими детьми.
50) Миллионы листьев стеблей веток и венчиков преграждали дорогу на каждом шагу и мы
терялись перед этим натиском растительности останавливались и дышали до боли в легких
терпким воздухом столетней сосны.
51) Недаром дядя Леша все беспокоился вздыхал и ждал дождя уж очень пересохли леса.
52) Девушки неистово терли мелом и без того ослепительные зубы а вечером вышли в
горницу к чаю в шуршащих праздничных платьях смуглые золотоволосые.
53) Обычай был соблюден и с этой минуты бабка Ариша засуетилась захлопотала и начала
заботиться о нас как о родных детях. 54) Цветы стояли не только на подоконниках но и на полу и ярко цвели им было хорошо
должно быть в этой теплой светлой избе. (Из произведений К.Паустовского)
ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ
I. Подчеркните грамматические основы всех предложений. (Подсказка: их ровно 125!)
II. Расставьте знаки препинания.
III. Укажите номера предложений в соответствии с их видами. (Для экономии времени
привожу коллегам эти номера.)
ПП ССП СПП СПП2 БСП СП
6
9
11
15
27
29
38
49
52
1
2
3
7
10
25
39
50
53
4
5
17
20
23
34
41
46
47
18
19
22
32
33
36
40
42
45
8
13
14
16
30
35
37
51
54
12
21
24
26
28
31
43
44
48
Примечание. Данное задание можно сделать более увлекательным, предложив
девятиклассникам заполнить шесть “волшебных” квадратов, о которых я неоднократно
писал в “Русском языке”. Приведем пример одного из таких квадратов.
Задание. Впишите в клетки квадрата номера простых предложений.
Квадратэталон
6
15
38
9
27
49
11
29
52
IV. В СПП графически обозначьте главное и придаточное предложения, укажите типы
придаточных, союзы или союзные слова. V. Произведите синтаксический разбор всех простых предложений (ССП, БСП…).
VI. Постройте схемы СПП2.
VII. Укажите номера предложений, в которых есть:
• обособленные обстоятельства (предложения 9, 10, 17, 32, 48);
• сравнительные обороты (предложения 2, 8, 21, 28, 53);
• обособленные определения (предложения 6, 7, 20, 22, 29, 31, 34, 38, 46, 47, 52);
• обособленное приложение (предложение 44);
• обобщающее слово при однородных членах (предложение 2);
• вводные слова и вводные предложения (предложения 2, 33, 35, 38, 54).
VIII. Укажите количество грамматических основ в каждом СП (12 – 3, 21 – 3, 24 – 3, 26 –
3, 28 – 3, 31 – 5, 43 – 4, 44 – 3, 48 – 3).
IX. В СПП2 укажите односоставные предложения, определите их тип (в предложениях
18, 19, 22, 31, 33, 36, 40, 45 – безличные, в предложении 42 – неопределенноличное).
Заключение
Варианты заданий можно еще много разнообразить; думается, коллеги без труда подберут
упражнения в соответствии с уровнем подготовки ребят своего класса, придумают еще не
одно задание, чтобы наиболее полно и глубоко подготовить наших любимых детей к
ответственному этапу их жизни – Государственной итоговой аттестации. Русский язык
заслуживает того, чтобы знать его если не блестяще, то, по крайней мере, хорошо. Желаю
успеха всем нам!
ВСЁ по девять
       Материал состоит из 54 предложений:
9 простых предложений (ПП),
9 сложносочиненных предложений (ССП),
9 сложноподчиненных предложений (СПП),
9 СПП с двумя и более придаточными (СПП2), 9 сложных бессоюзных предложений (БСП),
9 сложных предложений с разными видами (союзной и бессоюзной) связи
(СП).
      Знаки препинания в них опущены!
1) Берг старался найти стиль своего времени но эти попытки были полны
неудач и неясностей.
2) Жизнь поворачивалась как призма новой гранью и в ней свежо и временами
не совсем для Берга понятно преломлялись старые чувства любовь ненависть
мужество страдание и наконец чувство Родины.
3) Озеро лежало косо как бы подымалось к горизонту а за ним просвечивали
сквозь тонкую мглу заросли золотых берез.
4) Берг собирал ягоды шиповника и пахучий можжевельник длинную хвою
листья осин где по лимонному полю были разбросаны черные и синие пятна
хрупкие лишаи и вянущую гвоздику.
5) Он тщательно рассматривал осенние листья с изнанки где желтизна была
чуть тронута легкой свинцовой изморозью.
6) Журавли бросали без сожаления этот пустынный лесной и торжественный
край полный безымянных озер непролазных зарослей сухой листвы мерного
гула сосен и воздуха пахнущего смолой и болотными мхами.
7) Татьяна называла ему имена знаменитых кустарей расписывавших
деревянные ложки и блюда золотом и киноварью но Берг никогда не слышал
этих имен и краснел.
8) Паутина летала над озером каждый желтый лист на траве горел от света
как бронзовый слиток.
9) Берг взял краски бумагу и не напившись даже чаю пошел на озеро.
10) Уже листья летели ливнем и спасаясь от грозы низко неслись над
мелколесьем испуганные птицы.
11) Берг быстро спрятал этюд в ящик снял куртку обернул ею ящик и схватил
маленькую коробку с акварелью.
12) Пришлите мне если есть какая возможность книгу про наши леса и всякие
деревья и цветных карандашей очень мне охота рисовать. 13) Мы дышали теплым воздухом трав вокруг нас гулко жужжали шмели
трещали кузнечики.
14) Ловить в коряжистых местах было очень заманчиво там пряталась
крупная и ленивая рыба.
15) Брала она медленно и верно глубоко топила поплавок потом запутывала
леску о корягу и обрывала ее вместе с поплавком.
16) Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.
17) Бабы завидев нас бросили работу и смотрели на линя прикрыв ладонями
глаза как смотрят на нестерпимое солнце.
18) Татьяна Петровна долго не могла привыкнуть после Москвы к
пустынному городку к его домишкам скрипучим калиткам к глухим вечерам
когда было слышно как потрескивает в керосиновой лампе огонь.
19) Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями чтобы
поймать ту незаметную долю секунды когда лист отделяется от ветки и
начинает падать на землю.
20) Созвездия Персея и Ориона проходили над землей свой медлительный
путь дрожали в воде озер тускнели в зарослях где дремали волки и
отражались на чешуе рыб спавших на отмелях в Старице и Прорве.
21) Ветер бросал горсти листьев на стол на койку на пол на книги а по
дорожкам сада было трудно ходить приходилось идти по листьям как по
глубокому снегу.
22) Берг хотел всю силу красок все умение своих рук и зоркого глаза все то
что дрожало гдето на сердце отдать этой бумаге чтобы хоть в сотой доле
изобразить великолепие этих лесов умирающих величаво и просто.
23) Его просили сообщить сколько своих вещей и под каким названием он
выпустит.
24) С этим Петькой у нас были свои счеты он срезал у Рувима английский
крючок и выследил места где мы прикармливали рыбу.
25) Гроза долго ворчала в лесах потом поднялась к зениту пепельной стеной и
первая молния хлестнула в далекие стога.
26) Солнечный свет упал на воду сквозь заросли ветел и я увидел под водой
яркий бронзовый блеск это изгибалась и пятилась в глубину пойманная рыба. 27) Дядь а дядь на што (так у К.Паустовского – И.Г.) клюнуло?
28) Мы боялись что от первой же спички лес вспыхнет и затрещит как сухой
можжевельник и белый дым лениво поползет к солнцу.
29) В конце деревни в уличке заросшей по твердому белому песку чистой
травой стояла одинокая изба.
30) Мы услышали хруст и хищное щелканье кот вцепился зубами в рыбью
голову.
31) То ему снилось что большая щука таскает его вместе с резиновой лодкой
по озеру и лодка ныряет в воду и вылетает обратно с оглушительным
бульканьем то снился пронзительный разбойничий свист это из лодки
распоротой корягой стремительно выходил воздух.
32) Хорошо было зарывшись в теплое сено слушать звуки этой ночи
представлять себе это полесье темные дороги быструю и холодную реку где
на берегу крепко спят перевозчики и только дотлевают в тумане угли костра.
33) Действительно Тихон Петрович как бы крепко брал неопытного человека
за руку водил его по грядкам и не торопясь рассказывал как надо делать
землю питательной и жирной чтобы на ней разрослись нежные и пахучие
цветы которым мы давно уже перестали удивляться.
34) Давно уже замечено что человек лишенный на время возможности
заниматься любимым делом постоянно к нему готовится.
35) Рыболовы например плетут лески и красят поплавки моряки рисуют
карты.
36) На поверку выходило что холостая жизнь хотя она и независима и
отведена хорошему нужному труду все же плоха без семейной радости.
37) А потом навалились густые, тяжелые туманы зимние дороги проржавели
насквозь порыжели из леса дохнуло сыростью от тесовых крыш повалил пар.
38) Девочке худенькой бледной и любопытной она никак не хотела уходить с
палубы было лет шесть.
39) Тотчас наступила тишина и в ней остался только один слабый звук
журчание речной воды около колес парохода. 40) Если свет падал на кусты сирени то было видно как в засиявших как бы
зардевшихся от смущения слабым, чуть пунцовым румянцем чашечках сирени
дрожат капельки росы.
41) Законы литературы заставляют подчас еще туманную мысль писателя
входить в берега точного замысла и затем уже плавно несут ее к конечному
выводу к завершению книги подобно тому как река несет свою воду к
широкому устью.
42) Показывали картину работникам кино так как думали что обыкновенный
зритель на такой картине будет зевать и уйдет из кинотеатра в полном
недоумении.
43) Обширные луга были политы ночным дождем а это значило что не только
в каждом венчике блестела капля воды но все великое множество трав и
кустов издавало резкий и освежительный запах.
44) Дело в том что к нам приехала после экзаменов в московской школе
городская девочка Маша любительница растений и я решил набрать ей в
подарок букет из всяких хороших цветов.
45) Цветение шиповника совпадало с самыми короткими ночами – нашими
русскими, немного северными ночами когда соловьи гремят в росе всю ночь
напролет зеленоватая заря не уходит с горизонта и в самую глухую пору ночи
так светло что на небе хорошо видны горные вершины облаков.
46) В какую бы лесную озерную или болотную глухомань я ни попадал всюду
я заставал мальчишек предававшихся самым разнообразным и порой
удивительным занятиям.
47) Я конечно не говорю о том что в сентябре на ледяной и туманной
утренней заре заставал их трясущихся от холода в мокрых зарослях ольхи на
берегу глухого озера в двадцати километрах от жилья.
48) Они сидели притаившись в кустах с самодельными удочками и только
характерный звук который называется “шмыганье носом” выдавал их
присутствие.
49) Большей частью мальчишки помогали взрослым пасли телят возили
хворост резали лозу окучивали картошку чинили изгороди и приглядывали в
отсутствие взрослых за маленькими детьми.
50) Миллионы листьев стеблей веток и венчиков преграждали дорогу на
каждом шагу и мы терялись перед этим натиском растительности останавливались и дышали до боли в легких терпким воздухом столетней
сосны.
51) Недаром дядя Леша все беспокоился вздыхал и ждал дождя уж очень
пересохли леса.
52) Девушки неистово терли мелом и без того ослепительные зубы а вечером
вышли в горницу к чаю в шуршащих праздничных платьях смуглые
золотоволосые.
53) Обычай был соблюден и с этой минуты бабка Ариша засуетилась
захлопотала и начала заботиться о нас как о родных детях.
54) Цветы стояли не только на подоконниках но и на полу и ярко цвели им
было хорошо должно быть в этой теплой светлой избе. (Из произведений
К.Паустовского)
Задания для работы
1. Впишите в клетки квадрата номера
  простых предложений(ПП)
  сложносочиненных предложений (ССП),   сложноподчиненных предложений (СПП),
  СПП с двумя и более придаточными (СПП2),
  сложных бессоюзных предложений (БСП),   сложных предложений с разными видами (союзной и бессоюзной)
связи (СП).

2. Подчеркните грамматические основы всех предложений. (Подсказка:
их ровно 125!)
3. Расставьте знаки препинания.
4. Укажите номера предложений в соответствии с их видами.
5. В СПП графически обозначьте главное и придаточное предложения,
укажите типы придаточных, союзы или союзные слова.
6. Произведите синтаксический разбор всех простых предложений (ССП,
БСП…).
7. Постройте схемы СПП2.
8. Укажите номера предложений, в которых есть:
• обособленные обстоятельства • сравнительные обороты
• обособленные определения
• обособленное приложение
• обобщающее слово при однородных членах
• вводные слова и вводные предложения
9. Укажите количество грамматических основ в каждом СП
10.В СПП2 укажите односоставные предложения, определите их тип

file_name: нестандартно для ОГЭ по русскому языку.doc

intro:
Материалов для подготовки к Государственной итоговой аттестации множество. Данный материал использую как на уроках, так и в качестве домашних заданий. Предназначен он для девятиклассников, так как в основном содержит изучаемые в 9-м классе сведения о синтаксисе сложного предложения. Материал состоит из 54 предложений.
Экспериментируйте: поэтапное обращение к определенным предложениям по мере изучения отдельных тем, и индивидуальные тренировочные и контрольные задания, и комплексный анализ предложений в ходе повторения изученного.Упражнения по синтаксису

title: СИНТАКСИС: ПП, ССП,СПП.


extracted_text:
Звучит музыка, к примеру, песня «Новогодняя» группы «Дискотека
«Авария». На сцене появляются Снегурочка 1 и Снегурочка 2.
 Снегурочка 1: Ты куда это наряжаешься?
 Снегурочка 2: Как куда? Скоро Новый год. Пойдем с Дедушкой Морозом
детей поздравлять с праздником, подарки дарить.
 Снегурочка 1: А почему это ты решила, что именно ты пойдешь на
праздник? Мы ведь обе внучки Деда Мороза, обе Снегурочки!
 Снегурочка 2: Я моложе. Я и должна идти. Зачем на празднике нужна такая
рухлядь, как ты!
 Снегурочка 1: На себя лучше посмотри, тоже мне подарочек привалит на
праздник! Уж лучше бы снегу навалило.
 Снегурочка 2: Это что же, я хуже снега что ли? Снег-то растает, а я
останусь!
 Снегурочка 1: Да уж такой подарочек, как ты, как нарисуется, так не
сотрешь, никаким бульдозером не свернешь, на кривой кобыле не объедешь!
 Снегурочка 2: Знаешь что, сестра моя старшая, Снегурочка-ветеранка! Ты
нос не задирай. Вот придет Дедушка Мороз, он нас и рассудит. Пусть сам
скажет, кого он хочет взять на праздник!
 Снегурочка 1: Давай его позовем!
 Кричат вместе:
 Дедушка Мороз, вставай, пора,
 Ждет подарков детвора!
 (Появляется заспанный Дед Мороз с мешком подарков за спиной).
 Дед Мороз: Спал почти я целый год, хотя дел невпроворот. Пора выходить
на работу: идти и поздравлять с праздником, дарить подарки. Как всегда, по
всему миру шагает Новый год, и каждый раз Верховная дума древнего созыва
раздает задания, куда идти в этом году. Скажу вам, внучки мои милые, что в
этом году мне дали непростое задание, поздравить... А что это вы такие
хмурые, что случилось, что приключилось?
 Снегурочка 1: Да вот, Дедушка, некоторые тут считают, что они могут
осчастливить своим присутствием любой праздник. Быть, так сказать,
несусветным подарочком!
 Дед Мороз: А зачем? Подарки мне уже дали. Вот смотрите — целый мешок!
 (Ставит мешок на видное место).
 Снегурочка 2: Дело в том, Дедушка, что я считаю, что на праздник с тобой
должна идти из нас самая молодая, самая цветущая.
 Снегурочка 1: А мой многовековой опыт, стаж, ты совсем в расчет не
берешь? Вот представь, придешь ты, лицо новое, незнакомое, дети тебя и не
узнают, испугаются еще. А я совсем другое дело!
 Дед Мороз: Внучки, не ссорьтесь!
 (Снегурочка 1 потихоньку берет мешок с подарками).
 Снегурочка 2: Ну как же, Дедушка! Обидно ведь. Я целый год ждала, целый
месяц поздравление готовила, наряжалась...
 Снегурочка 1: Целый день на диете сидела ...
 Снегурочка 2: А ты целый день макияж делала, морщины замазывала...
 Снегурочка 1: Это я-то морщины замазывала, это я-то... Да я тебя...
 (Гонится за ней и пытается ударить мешком. Та убегает. В результате
Снегурочка 1 бьет мешком по голове Деда Мороза).
 Снегурочка 2: Ой! Что же мы наделали!
 Дед Мороз: Перестаньте ссориться. По-моему, случилось что-то страшно
непоправимое. Боюсь, что на праздник не пойдет никто. И кто-то в этом году
останется без подарков.
 Снегурочки (вместе): Почему?
 Дед Мороз: В моем возрасте очень опрометчиво совершать резкие движения
в области головы. А вы, внучки мои добрые, внучки мои милые (говорит
злорадно), по ней стукнули, так сказать, тупым предметом — мешком. И
теперь, теперь (чуть не плачет) я забыл, куда должен был идти, куда
Верховная дума древнего созыва направила меня на праздник. Теперь все
пропало!
 Снегурочки (вместе): Ужас! Дед Мороз: Сам знаю, что ужас! Нет ничего более страшного, чем праздник,
которого нет.
 Снегурочка 1: Надо что-то делать!
 Снегурочка 2: Что же мы-то можем теперь сделать?
 Снегурочка 1: Спокойствие, только спокойствие. Мой жизненный опыт
подсказывает, что если что-то потеряешь, то это надо искать.
 Снегурочка 2: Ну, ты голова! Точно, давайте собираться в путь! Пойдем и
найдем наш праздник!
 Дед Мороз: Вот только в какую сторону идти, я ума не приложу! Все забыл!
Помню только, что место такое необычное, экзотическое какое-то, неблизкое,
недалекое, название такое теплое-теплое, почти родное.
 Снегурочка 2: Если теплое и экзотическое, то это, наверное, Африка!
 Снегурочка 1: Какая Африка! Неблизкое и недалекое место! А Африка — это
однозначно далеко.
Хотя …( танец  дикарей)
 Дед Мороз: Место, конечно, экзотическое, но как-то уж слишком!
Снегурочка2:а если нам поехать к Чёрному морю?
(Звучит песня «За четыре моря» группы «Блестящие», девочки танцуют ,
Снегурочки им помогают).
 Дед Мороз: Уф, устал я, внученьки!
Снегурочка 2: Весело , дедушка!
 Дед Мороз: У меня от этой жары только мозги подтаивать начали. Думаю,
что не могли меня послать в столь шумное место, это для молодых дедов
морозов. А куда мне надо было идти, ума не приложу!
 Снегурочка 1: А я думаю, что знаю. Если место спокойное, уравновешенное,
со строгими правилами, вековыми традициями, то нам дорога в Объединенное
Королевство, в Великобританию.
 Выступление учащихся( стихи на англ . языке) .Деду Морозу подносят
овсянку со словами: «Овсянка,сэр.»
 Дед Мороз: Ох, и хорошо же в Великобритании! И кашка вкусная, как раз
для меня, старика. А как романтично звучит: «Овсянка-с, сэр!»
 Снегурочка 1: Да какая же это экзотика! Эту размазню с детства не терплю.
Вот то ли дело всякие морепродукты: мидии, кальмары, крабы и суши с ними.
 Снегурочка 2: И палочками в этом ковыряться.
 Снегурочка 1: Ну хоть бы и палочками. Зато знаешь, как интересно. Ведь в
приеме пищи главное — процесс, церемония, как в Японии.
 Дед Мороз: А что, может, и правда рванем в Японию.
 Звучит японская музыка.
 Ведущий: На Японские острова пришла зима. Закружились снежинки,
покрывая землю белым пушистым ковром, и все рядовые японцы стали
ожидать наступления долгожданного праздника — Нового года. В
преддверии праздника японцы наряжают свой дом. На бамбуковые палки
вешают ветки сосны, цветную бумагу.
 Несколько человек изображают дом, два человека — японцев в кимоно,
которые «украшают» «дом».
 Первый японец: Акутагава, Кадамацу! Кадамацу!
 Ведущий (переводит): Маша, давай украсим наш дом сосной — это символ
долголетия и силы!
 Второй японец: Аги, аги! Таке, таке, Ямомото! Харакири, самурай!
 Ведущий (переводит): Конечно, Ваня, давай! И еще нужно украсить
бамбуком, он поможет нам в следующем году стать выносливыми, прибавит
силы и поможет сопротивляться ударам судьбы.
 Японцы (вместе): Икебана, банзай!
 Входят двое гостей. На лыжах, тоже одетые в кимоно.
 Гости (вместе): Акутагава, Ямомото, рюнеске!
 Ведущий (переводит): Маша, Ваня, привет!
 Японцы (вместе): Рюнеске, якудзы! Кимоно!
 Ведущий (переводит): Здравствуйте, друзья! Раздевайтесь.
 Первый японец: Такеши китано! Дедуки Мороки и Снегураки!
 Ведущий (переводит): Раз все готовы к началу праздника надо позвать Деда
Мороза и Снегурочку!
 Японцы и гости (кричат вместе): Дедуки Мороки и Снегураки!
 Входят Дедушка Мороз и Снегурочка. Они тоже в кимоно.
 Дедуки Мороки: Банзай, покемоны! Ведущий (переводит): Здравствуйте, дети! Как долго я вас не видел! Как
хорошо вы украсили дом и приготовились к встрече Нового года!
 Снегураки: Сенсей, дзынь!
 Ведущий (переводит): Пора достать колокол, каждый удар которого
прогоняет одно из зол.
 Достает колокол. Каждый раз, когда она по нему ударяет, ведущий
переводит.
 Ведущий: Дзынь!
 Снегурочка 1: Вот это страна! Не страна, а сплошная экзотика! Все такое
удивительное, необыкновенное!
 Снегурочка 2: А что толку, все равно нас там не ждали.
 Дед Мороз: Вы, внученьки, как хотите, а я уже устал. Тяжело мне, старику,
по миру гоняться, искать, кого бы поздравить с праздником. Ничего не
поделаешь, придется возвращаться домой ни с чем.
 Снегурочка 1: Значит, кто-то в этом году все-таки останется без праздника,
поздравлений, подарка. Но ничего не поделаешь, надо идти домой.
 Снегурочка 2: А может, по дороге домой заглянем куда-нибудь еще? Я,
например, знаю загадку про одну страну, заглянуть в которую нам как раз
будет по дороге. Слушайте:
 Все, что ношено до дыр,
 Вилки, ложки и стаканы,
 Стулья, тумбочки, диваны,
 И так далее, и так далее,
 Вниз на вас летит в ...Италии.
 А вот и Италия видна.
 В Италии есть традиция — в Новый год выкидывать из окон старую мебель.
Также можно отразить в выступлении экспрессивность и эмоциональность
этого народа. Музыкальный материал — песни итальянцев, столь популярные
в нашей стране в 80-е годы, или песня из кинофильма «Формула любви». В
конце выступления Деда Мороза должны ударить по голове.
 Дед Мороз: О, мама мия, санта лючия, престо контабеле, легато, стокатто!
 Снегурочка 1: Дедушка, да ты что, итальянский язык знаешь?
 Дед Мороз: Си, белла донна!
 Снегурочка 2: Дедушка, а ты русский-то язык еще помнишь?
 Дед Мороз: Ой, ой-ой-ой! Кажется, второй удар по моей бедной голове
также не прошел бесследно. Я, кажется, вспомнил, кого надо поздравить,
куда идти!
 Снегурочки (хором): Не может быть!
 Дед Мороз: Место такое необычное, экзотичное, неблизкое, недалекое,
название такое теплое-теплое, почти родное — это же...! (Звучит название
школы, где проводится вечер).
Снегурочка1: Дедушка, а ведь по гороскопу 2013 год- год Змеи, а провожать
мы будем год дракона. Слышите? ( звучит мызыка, входят Дракон и Змея)
ДЕД МОРОЗ
Твой, Дракон, уходит год.
Жду, Дракоша, твой отчёт.
Что, да как, как год прошёл,
Потерял что, то нашёл?
ДРАКОН
Был, Мороз, год непростой,
Даже я скажу – крутой.
Землю потрясло немножко.
Всё же я – Дракон, не кошка.
Были штормы и потопы…
ДЕД МОРОЗ
Ты умыл, умыл Европу
И Японию потряс…
ДРАКОН
Получилось просто класс!
ДЕД МОРОЗ
Ты скажи мне, я всё жду,
Было ль доброе в году?
ДРАКОН
Как же, как же, я ж добряк, Я ж Дракон, а не червяк!
Было много доброты,
Было много красоты.
Ждали люди конца света,
Развенчал я сказку эту.
ДЕД МОРОЗ
Это чудно, что ж, давай
Весь народ ты созывай,
Будем провожать твой год.
ДРАКОН
Уж собрался весь народ. (указывает на всех)
ДРАКОН
(обращаясь к Змее)
Что ж, тебе вручаю власть.
Наслаждайся ею всласть!
ЗМЕЯ
К ней я шла 12 лет.
Претерпела столько бед!
Вот пришёл и мой черёд,
Настаёт уже мой год!
Все подсаживайтесь ближе,
Никого я не обижу,
Всем сулю любовь, богатство,
Уважение и братство,
Добрых новых начинаний,
Всем веселья, светлых знаний,
Быть здоровыми всегда!
Всем-всем-всем
Во все года!
ДЕД МОРОЗ
Что же, милая Змея.
Рад всё это слышать я.
С НОВЫМ ГОДОМ!
ВСЕМ ВАМ СЧАСТЬЯ,
НАШИ МИЛЫЕ ДРУЗЬЯ!
 Снегурочка 1: Ну и кого ты возьмешь с собой на праздник: ее или меня?
 Дед Мороз: Это общее дело! И потом, мы с первого класса вместе, и за все,
что мы делаем, отвечаем тоже вместе.
 Снегурочка 1: Хорошо, дедушка, мы согласны.
 Снегурочка 2: Мы не подведем. Ведь мы одна семья!
 Дед Мороз: Дорогие мои ребята! Поздравляю вас с Новым годом, в котором
кто-то из вас закончит школу и, я надеюсь, удачно поступит в институт.
 Снегурочки (хором): Желаем, чтоб сбылось!
 Дед Мороз: Для того чтобы эта ваша мечта осуществилась, надо быть
здоровым, трудолюбивым, выносливым!
 Снегурочки (хором): Желаем, чтоб сбылось!
 Дед Мороз: Ну а те, кто еще только учится в 10-м классе, пусть тоже
подкрепят свои успехи отличными оценками и хорошим настроением!
 Снегурочки (хором): Желаем, чтоб сбылось!
 (Пауза).
 Снегурочка 1: Чего стоим? Кого ждем?
 Снегурочка 2: С Новым годом! (Хлопает хлопушку).
Дед Мороз:
 Наступает час - проститься пора.
 До свиданья, друзья, до свиданья!
 С Новым годом вас всех,
 С новым счастьем!
 Снегурочка:
 Пусть льется ваш смех,
 Словно море бескраен.
 И пусть песням и шуткам не будет конца.
 И пусть, словно открытые двери,
 Сегодня откроются ваши сердца.
 Дед Мороз: Пусть придут в году грядущем
 К вам удача и успех,
 Пусть он будет самым лучшим,
 Самым радостным для всех.
 Пусть для вас, людей хороших,
 Не боящихся забот,
 Будет он не просто Новый,
 А счастливый Новый год.
Дед Мороз: Я совсем забыл про подарки, вот и они! Что там в мешке,
интересно? Диски какие-то, кассеты, ди-джей? Что бы это значило?
 Снегурочка 1: Это значит, что наш подарок — новогодняя дискотека!
 (Заставка, Дед Мороз и Снегурочка уходят)

file_name: Звучит музыка.docx

intro: Разработка Новогоднего праздника для учащихся старшего звена.В сценарии принимают участие традиционно Дед Мороз и Снегурочка и персонажи, так близкие ребятам.Они отправляются в путешествие по странам, находя там новых друзей.Дед Мороз помогает им всем подружиться и узнать о том, как же встречают НГ на планете.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Новогоднего праздника в старшем звене


extracted_text:
Интегрированный урок русского языка и биологии в 7 классе на тему: «О
стрекозах, нимфах и адмиралах»
Цели: Образовательные:
 Образовательные: создать условия для понимания значения русского языка
в освоении биологии;
речевой

развитию
Развивающие: способствовать
культуры,
орфографической   и   пунктуационной   грамотности   обучающихся;   развитие
умения планировать общие способы работы; работать в группе;
Воспитательные: способствовать   развитию   интереса   к   изучению
гуманитарных и естественных наук.
Планируемые результаты:
Личностные: понимать значение русского языка для изучения разных наук.
Предметные:
1) объяснять орфограммы и знаки препинания в предложении с причастным
оборотом;
2) указывать грамматические признаки причастий.
Метапредметные:
1)   ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и
существующих возможностей;
2)   определять   необходимые   действия   в   соответствии   с   учебной   и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
3) строить логическое рассуждение;
4) выделять общий признак нескольких предметов и объяснять их сходство;
5) определять возможные роли в совместной деятельности;
6)   строить   позитивные   отношения   в   процессе   учебной   и   познавательной
деятельности;
7) организовывать учебное взаимодействие в группе;
8) владеть монологической контекстной речью.

Ход урока
1.  Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
   Здравствуйте, ребята! Народная мудрость гласит: «Тот, кто учится не
размышляя, впадает в заблуждение. Тот, кто размышляет, не желая учиться,
окажется в затруднении». Поэтому, чтобы не оказаться в затруднительной
ситуации, давайте думать, размышлять, предполагать.
2. Актуализация знаний 1. Интеллектуальная разминка «В мире насекомых».
1. Что мы называем осиной талией?
1) талию осы;
2) перемычку осины;
3) очень тонкую женскую талию;
4) ось вращения.
2. Откуда взялось название бабочки «махаон»?
1) из греческой мифологии;
2) из римской мифологии;
3) от глагола «махать»;
4) от фамилии энтомолога.
(В   греческой   мифологии   Махаон      сын   Асклепия,   геройврачеватель.   Под
Троей он участвовал в боях, исцелял героев).
3. Эвмены  это:
1) культовое наименование подземных богинь родовой мести;
2) подсемейство насекомых из группы одиночных ос;
3) пункты обмена валюты восточных стран;
4) слово, родственное слову «эврика».
(Эвмениды (или эринии)  культовое наименование подземных богинь родовой
мести   в   древнегреческой   мифологии.   Осыэвмены,   жалящие   своих   жертв,
сродни этим богиням мести.)
4. Водолюб  это:
1) семейство насекомых отряда жуков;
2) любитель воды;
3) знак зодиака;
4) семейство насекомых отряда прямокрылых.
5.Какому поэту принадлежат строки:
«Ох, лето красное! Любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи…»
1.М.Ю. Лермонтову;
 2) Н.А.Некрасову;
 3) А.А. Фету;
4) А.С. Пушкину. (ответ 4 стих. «Осень»).
3. Объявление темы. И определение цели урока. Тема нашего урока необычна. Что объединяет стрекоз, нимф и адмиралов? А
объединяет их одно русское слово  энтомология.
  Как правило, мы не задумываемся, какое значение в изучении самых разных
наук имеет русский язык. Это наш родной язык, мы говорим, пишем, читаем
порусски. Но достаточно ли умений, чтобы свободно оперировать научными
понятиями, чтобы глубоко разбираться в многообразии окружающего мира?
   Попытаемся показать роль русского языка в изучении природы на примере
биологии.
   Вопервых, что означает слово биология? Заглянем в словарь .
В переводе с греческого bios  жизнь, logos  учение. Значит, биология –это
наука о жизни, о живом. Точнее, это совокупность наук о живой природе.
    Целый блок в любом словаре отведён для слов, начинающихся с греческого
слова био: биогеография, биогеография, бионика, биосфера, биофизика,
биохимия и т.д.
Проясним значение этих слов.
4.Работа со словарём.
Задание: выяснить с помощью словаря значение слов с корнем био, имеющих
отношение к науке биологии.
Например:
Биогеография – наука о закономерностях распространения и распределения
по земному шару животных, растений и микроорганизмов.
Бионика – наука, пограничная между биологией и техникой, решающая
инженерные задачи на основе анализа структуры и жизнедеятельности
организмов.
Биосфера – оболочка Земли, основные особенности которой обусловлены
прошлой или современной деятельностью живых организмов.
Биофизика – наука, изучающая физические и физикохимические процессы,
протекающие в живых организмах. Биохимия – наука, изучающие свойственные живой материи химические
процессы.
Как мы видим, все эти термины относятся к наукам, изучающим явления в
закономерности природы, то есть к естественным наукам.
   Насекомые – пионеры в мире животных. Они первыми вышли на сушу,
первыми научились летать и первыми создали сложнейшие общественные
поселения.
 Какое место класса насекомых в многообразии животного мира?
(насекомых на Земле больше, чем всех остальных видов животных и растений
вместе взятых
5.Работа у доски
Насекомые – это самая многочисленная группа животных,
насчитывающая около полутора миллионов видов.
Запишем это предложение на доске и в тетрадях, объясним
орфограммы(удвоенные согласные, сложные слова) и знаки препинания,
отметим грамматические характеристики причастия ).
6.Физкультминутка.

 Спал цветок и вдруг проснулся,
              Больше спать не захотел.
              Шевельнулся, потянулся,
              Взвился вверх и полетел.
              Солнце утром лишь проснется,
             Бабочка кружит и вьется.
7. Исследовательская деятельность учащихся
Сообщение ученика «Происхождение слова насекомое»
   Слово энтомология – греческое по происхождению: entomon – насекомое.
  В словаре русского языка под ред. А.П. Евгеньевой, поясняется, насекомое –
это название класса беспозвоночных членистоногих животных , к которому
относятся муха, пчела, муравей и др. Что же означает русское слово насекомое?
   В учебнике «Биология животных» сказано: «Своё название насекомые
получили за характерные насечки на брюшке».
   Одной из самых характерных черт насекомых является рассечение тела на
сегменты, резкое его деление на голову, грудь и брюшко, которые соединены
короткими и иногда очень тонкими перемычками.
  Понятно, что слова насечка и насекомое – однокоренные, мы наблюдаем
обычное для русского языка чередование согласных в корне сек  сеч.
   А какой частью речи является слово насекомое?
    Оно восходит к глаголу насекать в одном из его значений – «делать
насечки». Получается, что слово насекомые   это страдательное причастие
настоящего времени от глагола насекать, так же как например – ведомый –
страдательное причастие настоящего времени от глагола вести.
   Заметим, что причастие насекомое давно уже перешло в разряд имён
существительных. Впрочем, слово животное тоже воспринимается как
существительное, хотя по происхождению это прилагательное от
существительного живот в устаревшем значении «жизнь».

8.Объяснительный диктант.
 В учебнике «Биология животных» читаем:
«Насекомые освоили все среды жизни – наземную, воздушную, водную,
почвенную. Среди этих животных немало прекрасных летунов, бегунов,
пловцов, землекопов и других «специалистов». Есть насекомые,
предпочитающие жить в одиночку: например, хищные жуки, наездники.
Есть общественные насекомые, живущие большими семьями: муравьи,
термиты, пчёлы ».
 Запишем этот отрывок в тетради, объясним орфограммы, знаки препинания,
дадим характеристику причастий: предпочитающие, живущие.
9.Роль насекомых в природе. Сообщение ученика)
Роль   насекомых   в   природе   необычайно   разнообразна.   Они   участвуют   в
круговороте   веществ,   так   как   используют   самые   разнообразные   источники
пищи   (от   живого   растения   и   тела   других   животных   до   разлагающихся
остатков животного и растительного происхождения), выполняют санитарную
функцию, активно участвуют в почвообразовательном  процессе. Велика их
роль в опылении цветковых растений. Насекомые дают ценную пищевую и техническую продукцию (медоносные пчёлы, шелкопряды, лаковые червецы и
др.).   Некоторые   насекомые   полезны   истреблением   вредителей   и   сорняков,
многие   виды   служат   пищей   для   ряда   промысловых   животных   –
млекопитающих,   птиц   и   рыб.   Остатки   ископаемых   насекомых   помогают
определить

геологический

возраст

отложений.
Слово учителя
    Мы, большие и сильные люди, так редко обращаем внимание на маленьких
букашек и жучков, а ведь насекомые очень интересны! И вы сегодня еще раз в
этом убедились.
   Маленькие букашки, а сколько пользы приносят природе!   Замечательные
поэты знают об этом, и спешат поделиться со своими маленькими читателями
интересными наблюдениями за жизнью этих крохтрудяг. И в конце нашего
урока я хочу познакомить вас  с замечательными словами поэта Николая
Олейникова
 В чертогах смородины красной
 Живут сто семнадцать жуков,
Зеленый кузнечик прекрасный,
Четыре блохи и пятнадцать сверчков.
Каким они воздухом дышат!
 Как сытно и чисто едят!
Как пышно над ними колышет
 Смородина свой виноград!
<1934>
10.Рефлексия.
«Что может измениться в моей жизни после сегодняшнего урока? »
11. Домашнее задание. (звучит песня «В траве сидел кузнечик» )  Конечно, вы узнали эту популярную детскую песенку. Получается ,что
насекомые оказывались источником вдохновения для творческих людей.
Поэтому мы тоже предлагаем вам творческие задания по выбору.
1.Подборка звуков насекомых
2 Подборка пословиц о насекомых.

file_name: ИнтеграцияMicrosoft Office Word (2).docx

intro: Формирование мировоззрения — главное в обучении. Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей явлений и процессов. Задача современной педагогики — соединить в восприятии ребенка основные знания по каждому предмету в широкую целостную картину мира, дать молодому поколению единое представление о природе, обществе и своем месте в них.Интегрированным урокам присущи значительные возможности. Именно здесь учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления

title: Интегрированный урок по русскому языку и биологии на тему:«О стрекозах, нимфах и адмиралах»(7класс)


extracted_text:
Исследовательская работа
«В мир приходит женщина, чтобы мир спасти…»

                                          Автор: Веселовский Максим Дмитриевич
                            учащийся 6  класса  МОУ «СОШ
                                          с. Новая Порубежка Пугачевского района
                                                              Саратовской области»
                     Научный руководитель:
                                  Кабикова Ирина Николаевна,
                                                    учитель русского языка и литературы
                                                 МОУ «СОШ    с. Новая Порубежка
                                                        Пугачевского района
                                                         Саратовской области» с. Новая Порубежка – 2016 год.
                            Введение
Давно отгремело эхо кровавой войны. Вглубь прошлого уходят события,
которые потрясли мир, но никогда не иссякнут в памяти народа те четыре
года, ставшие страшным испытанием для нашей страны.
  Без   малого   семьдесят   один   год   прошло   с   той   поры,   когда   советские
солдаты   водрузили   знамя   Победы   над   поверженным   рейхстагом. Труден   и
долог был путь до Берлина. Тысяча четыреста восемнадцать дней и ночей не
утихала   огненная   буря.   Помнят   участники   Великой   Отечественной,   как
держали в руках автоматы, как на их головы летели снаряды и бомбы, как
форсировали реки, пробирались по бездорожью и болотам, дрались за каждый
клочок родной земли, освобождая от захватчиков. Память об этих событиях
не подвластна времени. Она учит и призывает, убеждает и предостерегает,
дает силы и внушает веру, во что бы то ни было избегать войн, хранить мир во
всём мире!
На всех фронтах воевали солдаты из Поволжья, среди них были и наши
земляки. К величайшему сожалению, большей части защитников сегодня уже
нет в живых. Осталась лишь малая часть ветеранов, которые сражались за
свою Родину!
Это и послужило выбору темы моей исследовательской работы. Я родился
в счастливое, мирное время, но о войне я слышал много. Ведь эта беда не
обошла стороной и моих родных. Великая Отечественная война, начавшаяся
внезапно,   двадцать   второго   июня   тысяча   девятьсот   сорок   первого   года,
потрясла всех советских людей, которые мужественно встали на защиту своей
Родины. Прошло почти семьдесят один год со Дня Победы, однако отголоски
войны слышны и ныне. До сих пор находят останки погибших солдат и орудия
тех   времен.   Мы,   юное   поколение,   должны   помнить   о   том,   какой   ценой
досталась   Победа.   Ведь   благодаря   нашим   прадедушкам,   прабабушкам   мы живем сейчас счастливо, благодаря их мужеству, стойкости, любви к Родине,
безграничному чувству долга на нашей земле царит мир.
Вот   поэтому   тема   моей   исследовательской   работы       актуальна   и
своевременна,  так как 9 мая 2015  года мы праздновали юбилейную дату
Великой   Победы   над   фашистской   Германией   в   Великой   Отечественной
войне.
         Эта работа – дань светлой памяти всем защитникам нашей славной
Родины, заслуги которых очень значимы не только для России, но велики и
для мира.  Они  спасли от порабощения фашизмом  все человечество.
Война! Какое страшное слово! От этого слова веет ужасом! Но наш народ
всегда был силён и бесстрашен, поэтому и победил. Далеко не все вернулись
домой.   Многим   солдатам   не   суждено   было   вновь   ступить   на   родную
землю. Какое горе испытывали люди, когда в дом приходила похоронка! Но
даже  в  таких  семьях  надеялись   на  то, что  мужья  и дети  вернутся домой.
Сколько их осталось лежать в чужой земле, сколько пропало без вести, а,
сколько   вернулось   домой   искалеченными   на   всю   жизнь,   безрукими   и
безногими?!  Великая Отечественная война оставила свой след и в биографии
моей семьи.
  Мы     должны,   пока   не   поздно,   пока   живы   еще   ветераны   Великой
Отечественной войны, члены наших семей, родственники, знать все о том, что
пережили они в эти трудные годы.
Ведь «Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой».
В ходе работы я узнал, что в Великой Отечественной войне участвовали
мои   прадеды:   Шарашов   Сергей   Павлович,     1913   года   рождения,   сержант,
погиб в бою в   5 августа 1943 году и похоронен в д. Вороново Мгинского
района Ленинградской области; Терентьев Александр Филиппович, 1924 года
рождения,   пропал   без   вести   в   ноябре   1943   года;   Терентьев   Филипп
Филиппович, 1925 года рождения, прошел всю войну, участвовал в японской
войне, домой вернулся в 1947 году и прожил до 1983 года в селе Рахмановка Пугачевского   района;   Веселовский   Павел   Петрович,   1914   года   рождения
пройдя всю войну, вернулся живым к родным и прожил до 1981 года в селе
Новая  Порубежка.
 Война — это смерть, потери, боль, страх — все так несовместимое с
женским   созидательным,   а   не   разрушительным   началом.   Но   судьба
распоряжалась   посвоему.   И   на   фронте   рядом   с   мужчинами   оказывались
женщины.
И я хочу рассказать вам о самой лучшей, самой любимой, самой отважной
женщине, Морозовой Нине Павловне, моей прабабушке.
Актуальность работы:
  Правду о тех временах можно узнать сейчас только из книг, фильмов и
учебников.   Возраст ветеранов, воевавших на фронте, превышает 80 лет. Их
становится   с   каждым   днём   всё   меньше.   Существует   угроза   утраты
исторической памяти о великом подвиге нашей Родины.
Проблемный вопрос:  есть ли сегодня заинтересованные   люди, которые
помнят и чтят память о  наших предках, живших и воевавших во время ВОВ?
Цель исследовательской работы:
На примере биографии моей прабабушки Н.П.Морозовой, испытавшей  на
себе   все   тяготы   войны,   показать   мужество,   героизм,   любовь   к   Родине,
стойкость советского народа – защитника Отечества!
Задачи:
1)   Изучить   и   систематизировать   документальные   источники   об   истории
моей семьи.
2) Определить роль моей семьи в истории Великой Отечественной войны
3) Привлечь внимание моих сверстников к изучению истории Родины.
4) Сохранить память о прабабушке Морозовой Н.П., участнице Великой
Отечественной войны. Объект   исследования:   биография   моей   прабабушки   Морозовой   Н.П.,
участницы Великой Отечественной войны.
Методы   исследования:   изучение   и   анализ   семейных   фото   и
документальных   источников   и   Интернетресурсов,   систематизация   и
обобщение рассказов ветеранов войны, воспоминания моей прабабушки.
2. В мир приходит женщина, чтобы мир спасти…
Моя прабабушка, Морозова Нина Павловна, родилась в селе Бобровка
Клинцовского района 23 декабря 1923 года. В семье было четверо детей, а она
среди них старшая. Как и многие семьи в ту пору, жили бедно, но дружно..
Она   закончила   8   классов:   училась   неплохо,   только   русский   язык   немного
«хромал».
  «В апреле месяце мы уже бегали босиком по весенним лужам, а до
поздней осени купались в реке. Вы и представить не можете, какими мы были
веселыми,   радостными   и   счастливыми,   мы   всегда   были   заняты   полезным
делом.   Никогда   никто   не   курил,   не   пил   даже   пива   и   никогда   не   говорил
скверных слов.
А как мы росли? Летом ходили жать в поле с раннего утра до позднего
вечера, помогали взрослым»,  вспоминает прабабушка.
Началась   война,   положение   на   фронте   все   ухудшалось.   Прабабушке
дали колёсный трактор СТЗ, но работать на нём не пришлось, потому что она
получила повестку из военкомата. Их, 70 девчат из Пугачёва и Пугачёвского
района, доставили в районный посёлок Озинки и в течение месяца они там
проходили   «карантин»      курс   молодого   бойца.   После   принятия   присяги
девчатсолдаток   отправили   в   г.   Котовск   Тамбовской   области   на   охрану
порохового завода. Там они пробыли около года. Именно в это время враг
рвался   к   Волге   и   в   Сталинграде   шли   кровопролитные   бои.   Саратов   стал
прифронтовым   городом.   Его   очень   часто   бомбили,   а   нас   перебросили   в
Саратов   на   охрану   нефтеперерабатывающего   завода   и   железнодорожного моста. Через 2,5 месяца снова в путь: на этот раз в Румынию, в г. Черновцы на
охрану опять же железнодорожного моста и других стратегически важных
объектов. Им  не приходилось воевать на передовой, но постоянные налёты с
воздуха наблюдали очень часто. Службу девушки несли в тесном контакте с
зенитчиками, ведь они  воевали в составе 85 отдельного зенитного батальона.
Естественно,   любая   война   не   обходится   без   потерь,   жертв.   Были   случаи
гибели   молодых   девчат,   и   эти   случаи   отзывались   большой   болью   всего
личного состава. В Румынии пробыли более 6ти месяцев, а в марте 1945 года
их перебросили в Венгрию. По пути следования эшелон попал под бомбёжку –
были убитые и раненые, пришлось скрываться в лесу без пищи 14 дней. В
Венгрию всётаки прибыли и дислоцировались у озера Балатон, а там уже
узнали о том, что, наконец, пришла долгожданная победа. Когда узнали о
победе, обнимались, плакали  от счастья.
Был такой случай. Когда прабабушка стояла на наряде, ноги примёрзли
к валенкам. Пришлось разрезать валенки, чтобы освободить ноги,   3 недели
она  пробыла в санчасти, а потом снова в свою же роту попала. На нарядах она
стояла   редко,   потому   что   была   отличницей   боевой   подготовки,   больше
разводила девчат по постам.
Демобилизовали их после войны в 1945 году. Сначала они приехали в
Саратов, но домой не попали: жили в палатках под Саратовом в лагерях ещё 3
месяца. В конце августа в товарных вагонах ехали до Пугачёва почти месяц,
потому   что   все   пути   были   забиты   товарными   составами,   и   приходилось
неделями стоять в тупиках.
«Вся   моя   фронтовая   дорога   и   жизнь   отмечена     правительственной
грамотой и  15тью медалями. А самая дорогая для меня медаль «За победу
над Германией».
Тот, кто не был на войне, не может до конца осознать все ее ужасы.
 Чего только не видели и не пережили. Ни словами не пересказать, ни
пером описать. Все выдержали! Как легко и быстро расскажешь?! Ведь война черной смертью прошла по всей Европе, разрушая города,
сжигая деревни и села, оставляя вместо домов печные трубы и пепелище.
Везде   стояли   виселицы,   во   рвах   лежали   расстрелянные   и   зверски   убитые
старики, женщины, а по ним ползали грудные дети.
Все   можно   перенести:   и   нечеловеческие   условия,   когда   нельзя
двигаться ни вперед, ни влево, ни вправо под проливным дождем. Холодная
вода заполняет канаву, в которой мы стоим, сначала по щиколотки, потом по
колено, страшно хочется спать, но надо стоять. Поэтому спали почти всегда
стоя   или   на   ходу,   поддерживая   друг   друга   локтями.   А   однажды   подруга
попала на мину и её разорвало. Было страшно!
За эти годы войны много испытаний пришлось перенести, обо всем и не
расскажешь»,  вздыхает прабабушка.
В 1994 году прабабушке вручили медаль Г.К.Жукова.
После войны она   работала в родном селе Бобровка на тракторе, на
комбайне, а потом познакомилась с парнем из Новой Порубёжки Морозовым
Петром, который был на ремонте трактора в Жестянском МТС. В середине
50х   годов   сыграли   свадьбу,     и   прабабушка   переехала   жить   в   Новую
Порубёжку. Всю жизнь она работала в   колхозе имени «Калинина»: 7 лет
телятницей, потом поваром в бригаде летом, а зимой фуражиром на ферме.
Всегда находилась среди людей. На  послевоенную судьбу она  не жалуется,
говорит, что жили хорошо.
Прабабушка нам дает свой наказ:
1. Любите   свою   школу,   ведь   она   ваш   второй   родной   дом,   всегда
помните её.
2. Никогда не забывайте свою первую учительницу, она ваша вторая
мать. Почаще её  навещайте,   ведь   она   радуется   каждому   вашему   успеху   и
переживает за каждую вашу неудачу.
3. Никогда   не   забывайте   своих   родителей   и   не   огорчайте   своими плохими  поступками.
4. Всегда помогайте друг другу и всем людям, которые нуждаются в
помощи.
5. Не обижайте никогда пожилых людей. Любите всех людей, тогда и
они будут любить вас. В ужасных условиях нам удалось победить. А в каких
трудных   и   тяжелых   условиях   нам   пришлось   восстанавливать,   создавать   и
строить все то, что имеем после войны.
6. Никогда не привыкайте к дурным привычкам: курить, пить спиртное,
сквернословить; эти привычки подрывают авторитет и достоинство человека,
отнимают здоровье не  только  ваше, но и других,  разрушают семью  и даже
приводят к смерти.
Последнее, помните всю жизнь:
  Богатство потеряешь – мало потеряешь,
Честь потеряешь  много потеряешь,
Совесть потеряешь  все потеряешь!
Ведь дороже чести и совести  нет ничего на свете!»
Женщина  и на войне оставалась женщиной. И мы понимаем, какой ценой им
удавалось   сохранить   эти   женские   привычки,   не   только   справиться   с
опасностями,   которым   подвергались   ежедневно,   не   только   утвердить
равноправие   своё   среди   мужчин,   доказать,   что   они   тоже   могут   быть
солдатами:   не   испугаются,   не   заплачут,   всё   выдержат   и   сумеют   воевать.
Война не уничтожила в них способности любить и быть любимыми.
 Я горжусь своей прабабушкой. Заключение
Долг нашего поколения – сохранение памяти о войне. Для подрастающего
поколения скоро останутся только фотографии, видео. Ведь сейчас в Новой
Порубежке осталась в живых  только моя прабабушка, ветеран ВОв.
С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но
время не имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень
трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной
опасности. Его волей, его мужеством, его кровью завоёвывалась победа над
сильным врагом. Нет границ величию его подвига во имя Родины, как нет
границ величию трудового подвига советского народа. Я очень горжусь подвигами, силой и мужеством моих дорогих людей  своими
прадедушками   и   прабабушками!   Годы   войны   не   прошли   даром,   оставив
тяжёлые следы на их здоровье. Мы все помним и очень любим их. И будем
помнить всегда. Светлая им память!
Набатом   звучат   слова   Роберта   Рождественского,   обращённые   ко   всему
человечеству: «Люди!!!
Пока сердца стучаться,
Помните!!!
Какой ценой
Завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!!!»
Я рад, что в нашей стране этот праздник Победы считают священным, что
не забывают, какое неимоверное терпение, трудолюбие, силу духа и упорство
проявили наши прадедушки и прабабушки, чтобы отстоять честь и свободу
Родины. Такое нельзя забывать!
В каждой семье нашей страны остались горькие воспоминания о Великой
Отечественной войне. В моей семье свято чтят память павших. Я бесконечно
благодарен моим родным и всем тем, кто прошел эту страшную войну на
фронте и в тылу. Если бы они тогда не смогли выстоять, то, возможно, нас бы
сейчас не было на свете... Мы бы не видели цветов, не вдыхали бы свежий
воздух,   не   жмурились   от   яркого   солнышка,   не   любовались   красотой
природы…
И мне хочется им сказать: «Спасибо Вам за то, что Вы были, за то, что
сумели сделать. Мне есть с кого брать пример в жизни».
Моя прабабаушка  до сих пор полна сил и любви к жизни. Она не любит
вспоминать   свою   жизнь,   ведь   она   была   очень   тяжелой,   но   с   оптимизмом
строит планы на будущее. У нее 5 внуков и 7 правнуков. Вывод:
Выполняя исследовательскую работу, я сделал следующий вывод:
1. В годы войны каждый человек совершил свой подвиг – и мужчины, и
женщины,   тяжким   трудом   приближая   Победу.   Их   жизнь   может   служить
примером для современного молодого поколения.
Результаты работы:
изучил  литературу, архивные документы,  встречался  с Ветераном войны
Морозовой Ниной Павловной;
материалы   исследовательского   проекта   будут   оформлены   в   сборник   и
переданы в библиотеку музея с. Новая Порубежка. Список источников:
1. Воспоминания прабабушки Н.П.Морозовой.
2. Книга  Памяти: Саратовская  обл. Т.6.  Саратов:  Регион. Приволжское
издательство « Детская книга», 1994 г.
3. Материалы домашних архивов (докумен

file_name: Исследовательская работа Веселовский Максим.docx

intro:
Актуальность работы:
 Правду о тех временах можно узнать сейчас только из книг, фильмов и учебников.  Возраст ветеранов, воевавших на фронте, превышает 80 лет. Их становится с каждым днём всё меньше. Существует угроза утраты исторической памяти о великом подвиге нашей Родины.
Проблемный вопрос: есть ли сегодня заинтересованные  люди, которые помнят и чтят память о  наших предках, живших и воевавших во время ВОВ?
Цель исследовательской работы:
На примере биографии моей прабабушки Н.П.Морозовой, испытавшей  на себе все тяготы войны, показать мужество, героизм, любовь к Родине, стойкость советского народа – защитника Отечества!
Задачи:
1) Изучить и систематизировать документальные источники об истории моей семьи.
2) Определить роль моей семьи в истории Великой Отечественной войны
3) Привлечь внимание моих сверстников к изучению истории Родины.
4) Сохранить память о прабабушке Морозовой Н.П., участнице Великой Отечественной войны.
Объект исследования: биография моей прабабушки Морозовой Н.П., участницы Великой Отечественной войны.
Методы исследования: изучение и анализ семейных фото и документальных источников и Интернет-ресурсов, систематизация и обобщение рассказов ветеранов войны, воспоминания моей прабабушки.Актуальность работы:
 Правду о тех временах можно узнать сейчас только из книг, фильмов и учебников.  Возраст ветеранов, воевавших на фронте, превышает 80 лет. Их становится с каждым днём всё меньше. Существует угроза утраты исторической памяти о великом подвиге нашей Родины.
Проблемный вопрос: есть ли сегодня заинтересованные  люди, которые помнят и чтят память о  наших предках, живших и воевавших во время ВОВ?
Цель исследовательской работы:
На примере биографии моей прабабушки Н.П.Морозовой, испытавшей  на себе все тяготы войны, показать мужество, героизм, любовь к Родине, стойкость советского народа – защитника Отечества!
Задачи:
1) Изучить и систематизировать документальные источники об истории моей семьи.
2) Определить роль моей семьи в истории Великой Отечественной войны
3) Привлечь внимание моих сверстников к изучению истории Родины.
4) Сохранить память о прабабушке Морозовой Н.П., участнице Великой Отечественной войны.
Объект исследования: биография моей прабабушки Морозовой Н.П., участницы Великой Отечественной войны.
Методы исследования: изучение и анализ семейных фото и документальных источников и Интернет-ресурсов, систематизация и обобщение рассказов ветеранов войны, воспоминания моей прабабушки.

title: В мир приходит женщина, чтобы мир спасти...


extracted_text:
Урок №                                                                      Дата:
Тема: Анализ лирических произведений                                             Тип урока: урокисследование
Цель урока:     Повторить, что такое лирическое произведение и каковы его особенности; Рассмотреть
особенности языка лирического произведения и образ лирического героя в стихотворении; Уметь
анализировать лирическое произведение.      Повторить виды изобразительных средств в художественном
тексте, совершенствовать навыки анализа и интерпретации литературного произведения.  Развивать
способности учащихся воспринимать текст на третьем уровне (читать между строк), их языковое и
литературное чутье, аналтическое и творческое мышление. Воспитывать интерес к чтению и любовь к слову.
Эпиграф:  Для   того,   чтобы   усовершенствовать   ум,   надо   больше   размышлять,   чем   заучивать.
(Р.Декорт)

Форма урока: урокисследование стихотворения
Ход урока.   I. Слово учителя.          Сегодня мы продолжим работу над анализом поэтического
текста, попробуем разобраться в некоторых стихотворениях Пушкина, дать свою интерпретацию,
поработаем над словарем, ведь для того, чтоб совершенствовать ум, надо больше размышлять. И
чтобы включиться в эту работу, давайте уточним некоторые факты и понятия.
II. Анализ.  Ну, а теперь приступим к анализу.
Это сложный процесс, поэтому нужно не просто прочитать стихотворение, а творчески осмыслить
его,   т.е.   прочитать   то,   что   спрятано   между   строк.   Понять,   что   именно   нам   рассказывают   или
показывают, обычно не сложно, а вот догадаться, зачем это написано, поведано нам, часто нужны
усилия. Попробуем приложить такие усилия и поразмышлять.
эпиграфу:  Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать
(Р.Декорт)
Давайте сегодня поработаем над стихотворением А.С.Пушкина "Пророк".
 Что означает эта картинка? ( Библейский мотив).
 Посмотрите по словарю, какое толкование дает слову С.И.Ожегов. Кто такой пророк? (В
словаре стр. 537. Пророк  истолкователь воли божества, богов, предсказатель будущего.)
 Уже само название несет в себе идею к изменению мировоззрения.
 Чтение стихотворения "Пророк".
 Какое чувство вы испытали, прослушав стихотворение?
III Выявление организации поэтической речи
 выявление системы стихосложения;           размер;            ритм;            паузы;              рифма.
Определение стихотворных размеров.
Рассмотрим стихотворные размеры силлаботонической системы стихосложения.
Чередование ударных и безударных слогов в силлаботоническом стихосложении
называется метром. Повторяющееся сочетание ударных и безударных слогов – стопой.
Обозначим ударный слог  /, а безударный   . Получается следующая схема:
1) Буря мглою небо кроет…         / / / /
2) С больным сидеть и день и ночь…             /  /  /  /
Схема почти такая же, но здесь безударный слог предшествует ударному.
3) В полном разгаре пора деревенская…   /   /  /   /
Схема обнаруживает чередование одного ударного и двух безударных слогов в стихе.
4) Не ветер бушует над бором…  /   /   /
А в этом стихе ударный слог как бы окружен двумя безударными.
5) Что так жадно глядишь на дорогу…       /   /   /
В данной строке ударение стоит в конце.
Рассмотренные стихотворные примеры дают нам образцы основных метров в силлаботонике. Их
пять:
хорей;              ямб;           дактиль;             амфибрахий;                анапест.
Анализ строфики                 строфы по количеству строк;                 строфы по способу
рифмовки. Рифма         Выделяют четыре вида рифм, которые связывают стихи между собой (рифмующиеся
строчки принято обозначать одинаковыми буквами):
мужская – с ударением на последний слог в стихе (обозначается строчными буквами –аа):
Он возвратился и попал,
Как Чацкий, с корабля на бал…
женская – с ударением на предпоследний слог в стихе (обозначается прописными буквами – АА):
Оставил он свое селенье,
Лесов и нив уединенье…
Строки, связанные рифмой, не всегда оказываются рядом: они могут стоять через строку, через
две, а могут и соседствовать друг с другом. В зависимости от расположения рифмующихся строк
выделяют следующие основные виды рифмовок:
парная или смежная – это наиболее простой случай, когда рифмуются две соседние строки;
перекрестная – стихи рифмуются через строчку;  кольцевая или опоясывающая – это
смежнорифмующиеся строчки охватываются двумя другими рифмующимися стихами.
Д/З: чит мифы в «Хр…»

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Тип урока: урок-исследование
Цель урока:     Повторить, что такое лирическое произведение и каковы его особенности; Рассмотреть особенности языка лирического произведения и образ лирического героя в стихотворении; Уметь анализировать лирическое произведение.      Повторить виды изобразительных средств в художественном тексте, совершенствовать навыки анализа и интерпретации литературного произведения.  Развивать способности учащихся воспринимать текст на третьем уровне (читать между строк), их языковое и литературное чутье, аналтическое и творческое мышление. Воспитывать интерес к чтению и любовь к слову.
Эпиграф: Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать. (Р.Декорт)Тип урока: урок-исследование
Цель урока:     Повторить, что такое лирическое произведение и каковы его особенности; Рассмотреть особенности языка лирического произведения и образ лирического героя в стихотворении; Уметь анализировать лирическое произведение.      Повторить виды изобразительных средств в художественном тексте, совершенствовать навыки анализа и интерпретации литературного произведения.  Развивать способности учащихся воспринимать текст на третьем уровне (читать между строк), их языковое и литературное чутье, аналтическое и творческое мышление. Воспитывать интерес к чтению и любовь к слову.
Эпиграф: Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать. (Р.Декорт)

title: Урок литературы  Анализ лирических произведений


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе
"Жизнь  А.С. Пушкина, рассказанная им самим и его современниками "
Цели урока:
Обучающие: познакомить с основными этапами жизни и творчества
А.С.Пушкина
Задачи:
Развивающие: совершенствовать навыки литературной речи учащихся.
Воспитательные: воспитывать любовь к литературе, русской поэзии.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина, выставка произведений А.С.Пушкина,
свечи, компьютер, проектор, экран, презентация.
При проведении мероприятия используется презентация
 (слайд2)
 Учитель.
С самого детства входит в нашу жизнь веселое и звучное имя – Пушкин, и до
конца жизни сопровождает нас великий поэт как верный друг, воспитатель
прекрасного и дорогого в человеке.
Пушкин – солнце русской поэзии, великий русский поэт
(слайд3) Ведущий. Александр Сергеевич Пушкин родился в начале лета,
когда природа цвела и благоухала яркими, сочными красками. Великий
русский поэт родился 6 июня 1799 года в Москве на улице Баумана 10. Там и доныне прикреплена мемориальная доска с надписью: “Здесь родился
Пушкин”.
(слайд4)
 Ведущий. Отец поэта, Сергей Львович, происходил из старинного
дворянского рода. Предки Пушкина со стороны отца были уважаемыми
людьми при царском дворе.
(слайд5) Мать Пушкина, Надежда Осиповна, была внучкой Ганнибала,
арапа Петра великого, ставшего впоследствии русским генералом. А родился
прадед Пушкина в Африке, в богатой княжеской семье. Маленьким
мальчиком он был взят в плен, привезен в Россию и подарен русскому царю
Петру. За трудолюбие и большие умственные способности был отправлен
царем Петром учиться во Францию. Вернувшись в Россию, стал великим
государственным деятелем.
(слайд6)
 Ведущий
. Занятые светской жизнью,
родители Пушкина уделяли мало внимания детям, которых в семье родителей
Пушкина было 3. Старшая дочь Ольга, Александр, младший сын Лев. Воспитанием Саши и Оли занимались гувернеры французы, которые были
плохими учителями и воспитателями. В доме господствовал французский
язык, так что читать и писать будущий поэт выучился сначала пофранцузски.
Но в доме поэта были люди, которые помогли Саше узнать и полюбить родной
русский язык, живой, образный и богатый. Это дядька Никита Козлов, няня
Арина Родионовна и бабушка Мария Алексеевна Ганнибал.
В комнате бабушки Саша нередко забирался в большую корзину,
предназначенную для принадлежностей шитья и вязания, которая стояла
рядом с креслом бабушки, и, тихонько сидя в ней, слушал полные живых
подробностей рассказы о старине.
Когда Саше исполнилось 5 лет, М. А. Ганнибал стала учить его читать и
писать по русски.
Чтец.
Мастерица ведь была
И откуда что брала!
И куда разумны шутки,
Поговорки прибаутки,
Небылицы, былины Православной старины!
Слушать так душе отрадно,
И не пил бы, и не ел,
Все бы слушал да сидел.
(слайд7) Ведущий. Другой женщиной, влияние которой на будущего поэта
трудно переоценить, была Арина Родионовна Яковлева, няня поэта. Русские
народные сказки, песни, жемчужная россыпь пословиц и поговорок, меткие и
образные обороты русской речи  словом, все богатство разговорного
русского языка и русского фольклора раскрывалось перед мальчиком в
словах Арины Родионовны. Он полюбил ее нежной, детской любовью и на всю
жизнь привязался к ней, как к самому близкому человеку. Он звал ее мамой,
мамушкой и посвятил ей немало поэтических строк.
Чтец.
Ах! Умолчу ль о мамушке моей,
О прелести таинственных ночей,
Когда в чепце, в старинном одеянье,
Она, духов молитвой уклоня,
С усердием перекрестит меня
И шепотом рассказывать мне станет
О мертвецах, о подвигах Бовы…
От ужаса не шелохнусь бывало:
Едва дыша, прижмусь под одеялом,
Не чувствуя ни ног, ни головы.
Под образом простой ночник, из глины,
Чуть освещал глубокие морщины,
Другой антик, прабабушкин чепец
И длинный рот, где зуба два стучало,
Все в душу страх невольный поселяло;
Я трепетал, и тихо наконец
Томление сна на очи упадало.
( слайд8) Ведущий. Много позднее Александр Сергеевич записал со слов няни
семь сказок. Одна из них послужила поэту материалом для сказки “ О
мертвой царевне”.
( Инсценирование отрывка из сказки А.С.Пушкина “О мертвой царевне и о
семи богатырях”) Ведущий. Пушкин рано выучился читать. К 9 годам большая библиотека отца
была почти вся перечитана. Память у мальчика была великолепная, много из
прочитанного знал наизусть.
В доме Пушкиных часто собиралось общество знаменитых в то время
писателей: приходил Дмитриев, Карамзин, Жуковский, Батюшков. Отец
разрешал Саше присутствовать на собраниях. Там шли горячие литературные
споры, гости читали стихи, поэмы, прозу. Мальчик внимательно слушал, и в
нем рано пробудилось желание писать.
(слайд9) ( Инсценирование сказки А.С.Пушкина “О попе и его работнике
Балде”)
(слайд10) Ведущий. Когда мальчику исполнилось 12 лет, Сергей Львович и
Надежда Осиповна определили своего сына в Царскосельский лицей, который
находился недалеко от Петербурга.
19 октября 1911 года было открытие Лицея. ( слайд11) С этого времени
начались годы радостной учебы и дружбы для Александра Пушкина и его
друзей лицеистов: Ивана Пущина, Вильгельма Кюхельбекера, Антона
Дельвига.
Чтец.
Вы помните: когда возник Лицей,
Как царь для нас открыл чертог царицын,
И мы пришли. И встретил нас Куницын
Приветствием меж царственных гостей.
Тогда гроза двенадцатого года
Еще спала. Еще Наполеон
Не испытал великого народа
Еще грозил и колебался он.
Вы помните: текла за ратью рать,
Со старшими мы братьями прощались
И в сень наук с досадой возвращались,
Завидуя тому, кто умирать
Шел мимо нас… И племена сразились,
Русь обняла кичливого врага, И заревом московским озарились
Его полкам готовые снега.
(слайд12) Ведущий. “ Это было в 1815 году на публичном экзамене в Лицее.
Мы волновались очень, когда узнали, что будет присутствовать на экзамене
Державин. Дельвиг даже вышел на лестницу, чтобы дождаться его и
поцеловать руку этому замечательному русскому поэту. В ту пору Державин
был уже очень стар. Экзамен наш его сильно утомил. Он сидел, подперев
голову рукой. Лицо его ничего не выражало, глаза были мутны. Он дремал до
тех пор, пока не начался экзамен по русской словесности. Тут он оживился,
глаза заблестели, он преобразился весь. Читали его стихи, его стихи хвалили.
Он слушал с живостью необыкновенной.
Наконец вызвали меня. Я прочел мои “ Воспоминания в Царском Селе”, стоя
в двух шагах от Державина. Державин был в восхищении от стихов, он
требовал меня к себе, он хотел меня обнять. Но я убежал. Меня искали, но не
нашли”,  вспоминал А. С.Пушкин.
До конца своих дней А.С. Пушкин помнил Царскосельский лицей и лицейское
братство. Чтец.
Друзья мои! Прекрасен наш союз!
Он, как душа, не разделим и вечен,
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастье куда б ни завело,
Все те же мы: нам целый мир – чужбина,
Отечество нам – Царское Село…
(слайд13) Ведущий. В 1817 году Пушкин окончил лицей и уезжает в
Петербург. Там он зачислен на службу в Коллегию иностранных дел. Служба
оставляла много свободного времени, и он с жадностью отдался соблазнам
столичной жизни. Он полюбил театр, балет, светские вечера. Возвратившись
далеко за полночь домой, он удобно устраивается за своим письменным
столом и пишет, пишет, пишет…
Именно в 1820 году в Петербурге А.С. Пушкин создает свою замечательную
поэму “Руслан и Людмила”. Василий Андреевич Жуковский, восхищенный написанной поэмой, подарил автору свой портрет с надписью “ Победителю
ученику от побежденного учителя”.
Язык этого произведения простой, шутливый, истинно народный. Сквозь дым
веков родной истории встает перед читателями поэтическая картина русской
земли, дела давно минувших дней, преданья старины глубокой.
Чтец.
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных, И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою – Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кащей под златом чахнет;
Там русский дух…. Там Русью пахнет!
И там я был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый;
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
Ведущий. В годы петербургской жизни Пушкин создает ряд стихотворений,
где резко осуждает крепостное право, призывает отдать жизнь борьбе с
самовластием, посвятить отчизне души прекрасные порывы.
Чтец.
Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман;
Но в нас горит еще желанье,
Под гнетом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье. Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
(слайд14) Ведущий. За вольнолюбивые стихи А.С. Пушкин был отправлен в
южную ссылку, а затем в село Михайловское.
В Михайловском Пушкина встретила вся семья, недовольная опальным
поэтом. Радостно только встретила своего питомца Арина Родионовна, няня
поэта, теперь уже старушка.
Долгими зимними вечерами горел огонь в комнате няни. В эту светлицу часто
приходил Александр Сергеевич, когда ему было особенно одиноко. Здесь, у
няни, он чувствовал себя как у Бога за пазухой. Тут было тепло. На лежанке в
углу, свернувшись в клубок, дремал серый кот. Пушкин и сам взбирался на
лежанку. Они с Ариной Родионовной много болтали, хотя няня всегда была за
работой: вязала чулки, латала старую юбку, вертела нить на веретене. Но
самым замечательным в эти долгие зимние вечера были нянины сказки. Она их
мастерски сказывала, пересыпая пословицами и поговорками. Эти нянины
сказки, приговорки, песни Пушкин записывал в блокнот. Неслучайно лучшие
сказочные творения родились после Михайловской ссылки.
(слайд15) (Инсценирование отрывка из сказки А.С.Пушкина “О рыбаке и
рыбке”) Ведущий. Много позднее был записан рассказ кучера Пушкиных о
взаимоотношениях Александра Сергеевича с нянюшкой. “ Он все с ней, коли
дома. Чуть встанет утром, уже бежит ее глядеть: “Здорова ли мама?” Он ее
все мамой называл, а она ему нараспев:“ Батюшка, ты за что это меня все
мамой зовешь, какая я тебе мать?” “Разумеется, ты мне мать: не та мать, что
родила, а та, что своим молоком вскормила”,  отвечал поэт.
Вернувшись из ссылки в 1826 году, Пушкин посветил няне прекрасные строки.
Чтец.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь…
Ведущий.
А к Пушкину шли письма: “ Вы у меня беспрестанно в сердце и на уме…
Приезжай, мой ангел, к нам в Михайловское, всех лошадей на дорогу
выставлю. Целую ваши ручки, мой дорогой.” Это бессмертная любовь няни
была охранным талисманом для опального поэта.
(слайд16) Ведущий. Закончилось время ссылки, Пушкин, по настоянию
Николая 1, едет в Москву. Именно в Москве в самом конце 1828 года на балу
А.С. Пушкин встретился со своей будущей женой. (слайд17) Ведущий. В белом воздушном платье с золотым обручем на голове
Наталья Николаевна Гончарова сразу покорила сердце русского поэта.
Чтец.
Все гармония, все диво,
Все выше мира и страстей;
Она покоится стыдливо
В красе торжественной своей;
Она кругом себя взирает:
Ей нет соперниц, нет подруг;
Красавиц наших бледный круг
В ее сиянье исчезает.
Куда бы ты ни поспешал,
Хоть на любовное свиданье, Какое б в сердце ни питал
Ты сокровенное мечтанье,
Но, встретясь, с ней, смущенный, ты
Вдруг остановишься невольно,
Благоговея богомольно
Перед святыней красоты.
Ведущий. Трудно найти не только в русской, но и во всей мировой истории
женщину, которая оставила бы такой неизгладимый след в людской памяти. С
этой женщиной связана жизнь и гибель величайшего гения России –
Александра Сергеевича Пушкина. Наталья Николаевна была частью
Пушкинской души, всегда мечтавшей о гении чистой красоты. По
воспоминаниям современников она была одарена божественной красотой и
могла составить блестящую партию многим, ведь сам царь
покровительствовал этой юной красавице. Но любовь Пушкина была
всепокоряющей.
В глазах родителей Натали он был невыгодной партией для их дочери. Не
слишком богат, на плохом счету у правительства. Но всетаки перед этой
обоюдной любовью они были вынуждены отступить.
Чтец.
Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моем, средь медленных трудов, Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной, чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель –
Она с величием, он с разумом в очах
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна.
Чистейшей прелести чистейший образец.
Ведущий. И недаром прекрасная царевна лебедь очень похожа и внешне, и
своими душевными качествами на Наталью Николаевну Гончарову.
( Инсценирование сказки А.С.Пушкина “О царе Салтане”)
(слайд18) Ведущий. Сломить дух Пушкина, согнуть его волю, враги поэта не
могли. И тогда они нанесли смертельный удар по душе поэта  его домашнему
очагу.
Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась изза Натальи Николаевны
Гончаровой. Именно изза верности мужу, ее нежелание флиртовать с другими
мужчинами. Это вызвало у Дантеса месть. Разве мог Пушкин запятнать имя
своей юной жены, подарившей ему четверых детей, жены, для которой
Александр Сергеевич был и мужем и другом. Дуэль состоялась 27 января 1937 года на Черной речке под Петербургом.
Ведущий. Когда раненого Пушкина привезли домой, он больше всего
волновался, чтобы Наталья Николаевна не узнала о тяжести его ранения. А
Наталья Николаевна лежала без памяти, потрясенная горем, когда она
увидела умирающего Пушкина, то бросилась к нему, упала перед ним на
колени и, рыдая, восклицала: “ Пушкин, мой Пушкин…”
Ведущий. За всю историю человечества не было ни одного поэта, который был
бы одарен таким чувством гармонии, такой многогранностью таланта и такой
человеческой простотой. Смерть поэта стала началом его бессмертной славы
на земле.
(слайд19)
(звучит музыка Свиридова “Метель”) Ведущий. 37 лет было отпущено судьбой Пушкину. И за этих 37 лет им было
создано столько произведений различных жанров, что трудно определить, кто
же такой Пушкин. Поэт, писатель, драматург, романист, критик, историк,
сказочник.
Пленительные его стихи завораживают нас колдовскими строчками  он поэт!

file_name: Внеклассное мероприятие Пушкин.doc

intro:
Цели урока:
Обучающие: познакомить с основными этапами жизни и творчества А.С.Пушкина, его современниками .
Задачи:
Развивающие: совершенствовать навыки литературной речи учащихся.
Воспитательные: воспитывать любовь к литературе, русской поэзии.
Смерть поэта стала началом его бессмертной славы на земле.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина, выставка произведений А.С.Пушкина, свечи, компьютер, проектор, экран, презентация.
При проведении мероприятия используется презентация
 (слайд2)Цели урока:
Обучающие: познакомить с основными этапами жизни и творчества А.С.Пушкина
Задачи:
Развивающие: совершенствовать навыки литературной речи учащихся.
Воспитательные: воспитывать любовь к литературе, русской поэзии.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина, выставка произведений А.С.Пушкина, свечи, компьютер, проектор, экран, презентация.
При проведении мероприятия используется презентация
 (слайд2)

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие по русской словесности "Жизнь  А.С. Пушкина, рассказанная им самим и его современниками "


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школаинтернат»
Проект
«Листок дерево сбережёт»
Научная область: Окружающий мир
Номинация: «Мир вокруг нас»
Автор работы
Шарендо Дарья
3 «Б» класс МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа
интернат»
Руководитель:
Орлова Надежда Васильевна
учитель начальных классов
1 г.о.Кашира мн Ожерелье
2017 г.
Содержание
Введение ………………………………………………………………3
Актуальность работы
1.Бумага. ……………………………………………………………….4
1.1 Краткая история  создания  и использования бумаги
 1.2. Использование  бумаги в современном обществе
 1.3.Экологические  проблемы, связанные с производством бумаги
2. Макулатура…………………………………………………………5
2.1 Использование   макулатуры –альтернатива вырубке леса
 2.2 Социологический опрос.
 3. Практическая часть……………………………………………… 7
3.1. Результаты наблюдений и исследований
3.2. Результаты экспериментальной работы

Заключение…………………………………………………………… 8
Список литературы…………………………………………………… 9

Приложение……… презентация «Листок дерево бережёт», буклет
2 Введение
Актуальность темы
          2017 год объявлен годом экологии.
           В окрестностях нашего города находится огромная мусорная свалка, её
называют Полигон ТБО. Из толкового словаря я узнала, что слово полигон
связано с войной это участок для испытания военной техники и оружия. И я
подумала, что огромные скопления мусора, которые образует человек это
тоже война, которую человек объявил природе.  Окрестности наших городов
постепенно превращаются в  большую свалку.
         Практически половина всех отходов в мире – это бумажные изделия, их
называют макулатурой, т.е. вторичным сырьём. Макулатуру увозят на свалку
и там она засоряет среду длительное время и гниет, порой горит. Сегодня
наша планета стоит на пороге экологической катастрофы. Это вызвано
увеличением в атмосфере содержания углекислого газа, который образуется в
огромных количествах при сжигании топлива и горении.
Только растения способны перерабатывать углекислый газ, превращая его в
кислород. Растения, которые мы вырубаем, чтобы сделать бумагу, которую
впоследствии отправим на свалку…
Гипотеза
Если человек станет использовать макулатуру для изготовления бумаги, то он
сохранит леса и атмосферу планеты Земля.
  Объектом исследования является бумага
  Предмет исследования: производство и использование бумаги в
современном обществе
  Цель моего исследования: 1) изучение влияния использования   бумаги
человеком на экологию окружающей среды
2) выяснение того, как каждый человек может помочь сохранить зелёные
насаждения планеты
  Задачи:
1.Ознакомиться с краткой историей создания и применения бумаги;
 2.Узнать  о затратах на производство бумаги ;
3. Выяснить, существуют ли альтернативные, экологически безопасные и
дешёвые способы изготовления бумаги .
4.Привлечь внимание одноклассников к бережному использованию учебников,
тетрадей, бумаги, и, как следствие, к сохранению окружающей среды в целом.
    Этапы  работы:
3 1. Изучить  литературу по данному вопросу
2.Познакомиться со способом получения бумаги из древесины, с затратами на
производство .
3.Выяснить, существуют ли альтернативные, экологически безопасные и
дешёвые способы изготовления бумаги .
3.Провести социологический опрос учащихся класса.
 4.Вовлечь учащихся класса и их семьи в сбор макулатуры
5.Сделать листовки и буклеты  о необходимости сбора макулатуры для
сбережения лесных ресурсов страны, чтобы привлечь как можно больше
обучающихся нашей школы и жителей города к сбору макулатуры.
   Методы проведения исследования:
  изучение литературных источников; источников сети интернет
 социологический  опрос;
  наблюдение.
практическая деятельность
  Значимость и прикладная ценность работы: научить младших школьников
рационально использовать бумагу на уроках технологии, изо, экономно
расходовать тетради, беречь вещи, бережно относиться к окружающей
природе.
  Ожидаемый результат:
 узнаем, в какой стране и  когда  придумали  бумагу;
 выясним, какой урон окружающей природе наносит бездумное
использование бумаги;
 выясним, чем можно заменить древесину при  изготовлении бумаги;
привлечем внимание ребят и взрослых к проблеме  сохранения леса, всей
окружающей среды;
 у людей изменится потребительское отношение к природным ресурсам;
Бумага
История  создания  и использования бумаги
Из энциклопедии я узнала, что впервые бумага получена во 2 веке в Китае, с
этого времени китайская цивилизация стала быстро развиваться, особенно в
области науки, образования.
Примерно в 6 веке производство бумаги начинает проникать в Азию, а с 10
века бумагу производят в государствах Европы, в том числе в России.
До середины 19 века основным  сырьём являлось  тряпье, затем древесина.
Начало массового бумажного производства в России было положено Петром
I. Для обеспечения фабрик сырьем по царскому указу в армии и на флоте
собирали отслужившие срок паруса, несмоленые канаты, веревки и тряпье.
Гражданским людям предлагалось приносить остатки изношенных
полотняных вещей в канцелярию полицмейстерских дел "за вознаграждение",
4 с крестьян брали "тряпичный" налог. Развитию бумажного дела
поспособствовал указ 1721 года об обязательном употреблении в
официальном делопроизводстве отечественной бумаги.
В толковом словаре я посмотрела, какое  определение даётся слову бумага:
Бумага   – это тонкие и ровные листы или ленты материала, состоящего в
основном  из целлюлозных волокон. Длина растительных волокон, из которых
образована бумага, 1 – 2 мм при диаметре около 25 мкм. Масса одного
квадратного метра бумаги достигает 250 граммов.
        До превращения в бумагу древесина проходит долгий   путь.
Производство начинается с того, что на бумажный комбинат доставляются
бревна. Специальные машины снимают с бревен кору, режут и измельчаются
их в щепки. Полученная масса варится несколько часов с добавлением
специальных химических веществ, древесина превращается в кашицу
целлюлозу.
 Кашица выливается на сетку бумагоделательной машины. Сырая бумажная
лента проходит через целый ряд валиков. Они отжимают воду, высушивают и
полируют. Бумажное полотно наматывается в огромный рулон. А уж затем
нарезается в нужных размерах.
Вывод: бумага придумана давно, принцип производства усовершенствовался.
  Использование   бумаги в современном обществе
Люди постоянно открывают новые способы передачи и хранения информации.
За сотни лет в этой области было сделано множество изобретений и открытий,
однако, ни одно из них не может заменить бумагу. Бумага широко
используется в различных отраслях промышленности и в быту. В школе и в
других учебных заведениях невозможно обучение без учебников и тетрадей,
печатаются газеты и журналы, художественные книги, всевозможные
энциклопедии, справочники, рекламные буклеты. В обществе невозможно
обойтись без различных документов, даже деньги делаются из бумаги. 350
миллионов тонн бумаги производится во всём мире каждый год.
Вывод: Людям требуется всё больше бумаги.
Экологические   проблемы, связанные с производством бумаги
Из статей интернета я узнала, что для того, чтобы удовлетворить огромную
потребность в бумаге,  необходимо производить ее в большом  количестве.
Для производства бумаги требуется древесина, электроэнергия, много воды,
поэтому бумажные фабрики строят обычно на берегах больших рек, загрязняя
воду отходами производства, расходуют драгоценную влагу. Во всём мире
бумага вычерпывает из природной кладовой   примерно 10 миллионов
кубометров воды в сутки. Такого количества достаточно, чтобы обеспечить
5 водой жителей двух таких городов, как Москва. Известно, что для того,
чтобы произвести одну тонну бумаги нужно срубить приблизительно 1820
деревьев, из 1 тонны бумаги можно изготовить 30 000 ученических тетрадей,
из одного дерева можно сделать 2 книги. Массу для производства бумаги
делают из деревьев хвойных пород, так как они содержат до 60% целлюлозы,
основной составляющей бумаги.  Для изготовления пачки газет толщиной
всего около метра, нужно срубить взрослое дерево высотой 1012 метров, и
каждое второе срубленное дерево на Земле погибает ради изготовления
бумаги. А ведь чтобы вырастить полноценное дерево, нужно 5080 лет.
Каждую секунду с лица Земли исчезает лес размером с футбольное поле.
Ежегодно на планете вырубается 125 миллионов деревьев.  На сегодняшний
день Россия занимает первое место в мире по объемам и темпам вырубки
лесов.
 Но ведь лесэто «зеленые легкие» нашей планеты. Дерево средней величины
за 25 часов восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для
дыхания трёх человек. За один день гектар леса поглощает из воздуха 220280
кг углекислого газа и выделяет 180200 кг кислорода. Один гектар деревьев
хвойных пород задерживает за год до 40 тонн пыли, а лиственных – около 100
тонн. Без деревьев и зелени не будет вырабатываться кислород и чем меньше
лесных угодий, тем меньше и необходимого кислорода в нашей жизни, и всё
чаще можно встретить людей, которые страдают от кислородного голодания,
особенно в больших городах, которые являются наиболее загрязненными.
Вывод: изготовление бумаги из древесины очень дорогое, наносит вред
окружающей природе и человеку.
Макулатура
Использование   макулатуры – замена вырубке леса.
Сегодня, когда проблема сохранения лесных ресурсов планеты встала
особенно остро, необходимо найти замену древесине для производства
бумаги. Я задалась вопросом, есть ли другие способы и материалы для
изготовления  бумаги ? Оказывается, есть это макулатура.
В словарях даётся определение : макулатура (от лат. maculo  пачкаю)
отслужившие свой срок изделия из бумаги и картона, изделия
полиграфических предприятий и т. д., используемые в качестве вторичного
сырья на бумажных фабриках.
Макулатура является одной из главных частей в картонно бумажном
производстве. Одновременно с ее поставкой на производства, переработка
макулатуры в современных крупных городах   сокращает количество бытовых
отходов. Например, 500 тысяч тонн бумажных отходов образуется только в
Москве за один год. Но в России лишь 0,1% бумаги производится из
6 макулатуры. В Европе эта цифра доходит до 50%, а в Японии и вовсе  65%
новой бумаги делается из старой макулатуры.
При повторной переработке тонны бумаги сохраняется 17 деревьев, Из 1
тонны макулатуры можно изготовить 25 000 тетрадей.
Производство бумаги из вторичного сырья экономит ресурсы, и поэтому
является более экологичным. По сравнению с переработкой древесины,
переработка тонны макулатуры позволяет сэкономить 20 000 л воды, 1 000
КВт электроэнергии и предотвратить выброс в атмосферу 1 700 кг
углекислого газа. В таком производстве нет необходимости в использовании
химикатов.
 При переработке макулатуры она получает вторую жизнь: из нее
изготавливают гигиеническую продукцию, бумагу разных сортов, картон для
коробок из под обуви и других целей, она используется при производстве
строительных материалов и т.д. Таким образом, уничтожается меньше
деревьев и других ресурсов планеты.
Вывод: замена древесине есть, это макулатура; производство бумаги из неё
намного дешевле и безопаснее.
  Социологический опрос.
Я решила выяснить, знают ли ребята в моём классе из чего делается бумага,
как производство бумаги влияет на экологию. С помощью учителя я
составила анкету, было опрошено 23 человека из нашего класса:
Вопрос
Знаешь ли, из чего делают бумагу?
Знаешь ли ты, какие ресурсы тратятся на производство
бумаги?
Известно ли тебе, что бумагу можно делать из других
материалов, в частности из макулатуры?
Знаешь ли ты, что мусорные свалки разрушают экологию
планеты?
Можем ли мы, люди, остановить этот процесс
разрушения?
Сдаёшь ли ты макулатуру во время акции «Сохрани
дерево»?
Считаешь ли ты, что это поможет сохранить лесные
массивы и улучшить экологическую обстановку на
Земле?
Будешь ли ты призывать других людей к участию в этой
акции?

 да
100%
30 %
70 %
100%
90 %
70%
100%
100 %
нет
70%
30%
10%
30%
7 Вывод: Большинство ребят знают, что производство бумаги из древесины
уничтожает леса, участвуют в сборе макулатуры и готовы привлекать к этому
других людей.
Практическая часть
Результаты наблюдений и исследований
Я наблюдала, что на улицах нашего города повсюду стоят мусорные
контейнеры, в них, и рядом с ними, картонные и бумажные отходы. Они
мокнут под дождём и снегом, разлетаются по улицам, а затем их вывозят на
мусорную свалку, даже не задумываясь, что вывозится ценное сырьё.
Я выяснила, что в результате предыдущих акций «Сохрани дерево» наша
школаинтернат сдала около 2 тонн макулатуры, то есть спасла 34 дерева –
это целый сквер. Из этого количества можно сделать 50 тысяч ученических
тетрадей, мы сэкономили хозяйству страны 400 кубометров воды и 2000
кВт/ч электроэнергии, в этом есть и наш вклад, ведь первого класса мы
участвуем в этой акции.
Вместе с учениками   класса мы решили выяснить, что нам можно
предпринять, чтобы  сэкономить бумагу. Дело в том, что у каждого из нас
есть рабочие тетради одноразового пользования на печатной основе, которые
закончились в конце первого полугодия. Они сделаны из бумаги хорошего
качества. Мы взвесили комплект таких тетрадей , его масса равна 1  кг. Также
мы решили складывать каждый ненужный листочек в отдельный пакет, туда
же у нас пошли обрезки картона и цветной бумаги с уроков технологии,
использованные тетради по русскому языку и математике. Кроме того, ребята
обратились к родителям с просьбой не выбрасывать бумажные отходы в
мусорный контейнер, а складывать их в нашу «копилку деревьев».
Вывод: Дети могут спасти деревья от вырубки, участвуя в акциях по сбору
макулатуры и экономно расходуя бумагу на занятиях и в быту.
 Результаты экспериментальной работы
Я предложила ребятам провести эксперимент выяснить, сколько макулатуры
может собрать наш класс в течение короткого времени и подсчитать, сколько
природных богатств нам удастся  спасти. В течение двух месяцев мы
собирали макулатуру, и когда взвесили, то оказалось, что мы собрали   70
килограммов макулатуры.
 Вместе с ребятами подсчитали, что если каждый класс нашей школы, а их 22,
соберёт столько же, то за полгода получится больше 3 тонн макулатуры. И мы
сохраним от вырубки    51 дерево, сэкономим   600  кубометров воды,  3000
кВт/ ч электроэнергии, не позволим увеличиться площади мусорных свалок,
сохраним   чистый воздух.
Мы провели конкурс листовок «Земля в наших руках», и отразили в них свои
результаты. В листовках мы призываем всех людей присоединиться к нам.
8 Заключение
В результате своих исследований, я сделала вывод, что экономия бумаги и
переработка макулатуры напрямую связаны с сохранением наших лесов, рек,
с чистотой земной поверхности, воздуха. Даже маленькие дети могут внести
посильный вклад в сохранение природы нашей планеты.
Я думаю, что в наше время не нужно губить деревья для того, чтобы сделать
бумагу. На земле столько макулатуры, что можно всю бумагу делать из неё.
2017 год объявлен годом экологии.
Я предлагаю каждый год и каждый день посвятить сохранению нашей
замечательной, единственной планете Земля. Как видите, это в наших руках.
Люди, сохраним нашу Землю!
Использованные источники информации:
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fzm
http://allforchildren.ru/why/how45.php
http://allforchildren.ru/why/how45.php
http://www.vesti.ru/doc.html?id=2470466&cid=8
Список литературы:
Энциклопедия «Что такое? Кто такой?». М.: «Педагогика», 1990;
Слово о бумаге. Н.Ю. Яковлев. М. 1988 г.;
Детская энциклопедия. Книга от А до Я. Москва. Олимп,1997.
9

file_name: Исследовательская работа.docx

intro: Исследовательская  ученическая работа  по экологии в начальной школе в рамках проектной работы. Работа оформлена в соответствии с требованиями к оформлению исследовательских работ. Раскрывается проблема сохранения лесных ресурсов, их значение для планеты Земля.Исследуются возможности использования альтернативных материалов для производства бумаги, приводятся примеры вклада детей в решение этой проблемы.Исследовательская  ученическая работа  по экологии в начальной школе в рамках проектной работы. Работа оформлена в соответствии с требованиями к оформлению исследовательских работ. Раскрывается проблема сохранения лесных ресурсов, их значение для планеты Земля.Исследуются возможности использования альтернативных материалов для производства бумаги, приводятся примеры вклада детей в решение этой проблемы.

title: Исследовательская проектная ученическая работа по экологии "Листок дерево сбережёт"