extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
(тип урока)
Характеристика
деятельности учащихся
Планируемые предметные результаты
2
3
4
Делимость чисел (20 ч)
1
1
Форма
контроля
5
Дата
проведения
план. факт.
6
7
Групповая – обсуждение
и выведение определений делителя и кратного
натурального числа.
Фронтальная – устные вычисления (№ 15, с. 6);
выбор чисел, которые являются делителями
(кратными) данных чисел (№ 5,
с. 5).
Индивидуальная – запись делителей данных
чисел
(№ 6, с. 5); нахождение остатка деления (№ 20,
с. 7)
Фронтальная – выполнение действий (№ 22, с. 7);
запись чисел, кратных данному числу (№ 7, с. 5).
Индивидуальная – решение задач на нахождение
делителя и кратного (№ 8,
9, с. 6)
Выводят определения делителя
и кратного натурального числа;
находят делители и кратные чисел,
остаток деления
Индивидуальна
я
(устный опрос
по карточкам)
Находят делители и кратные чисел;
выполняют действия
Индивидуальна
я
(устный опрос
по карточкам
2 Делители
и кратные
(закрепле
ние
знаний) 3 Решение
упражнений
по теме
«Делители и
кратные»
(комплексн
ое
применение
знаний,
умений,
навыков)
4 Признаки
делимости
на 10, на 5 и
на 2
(открытие
новых
знаний)
Фронтальная – нахождение пропущенного числа
(№ 16, с. 6); выполнение действий (№ 30, с. 9).
Индивидуальная – изображение на координатном
луче числа, кратного данному (№ 10, с. 6);
осуществление проверки правила: каждое из
чисел равно сумме всех его делителей, не считая
его самого
(№ 11, с. 6)
Находят и выбирают алгоритм решения
нестандартной задачи
по нахождению делителя и кратного числа;
выполняют действия; изображают на
координатном
луче числа, кратные данному
Индивиду
альная
(математи
ческий
диктант)

Групповая – обсуждение
и выведение признаков делимости на 10 , на 5 и на
2. Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 10); нахождение чисел, которые
делятся на 10, на 5 и на 2
(№ 32, 33, с. 10).
Индивидуальная – запись трехзначных чисел, в
запись которых входят данные цифры и те,
которые делятся на 2, на 5 (№ 35,
с. 11); решение уравнений(№ 52, с. 12)
Называют и записывают числа, которые
делятся на 10, на 5 и на 2; выводят признаки
делимости на 10, на 5 и на 2; решают
уравнения
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточка
м) Фронтальная – устные
вычисления (№ 41, с. 11); решение задач с
использованием признаков делимости на 10, на
5 и на 2
(№ 36, 37, с. 11).
Индивидуальная – решение задачи при помощи
уравнений (№ 54, с. 13); нахождение числа,
удовлетворяющего неравенству (№ 40, с. 11)
2. Фронтальная – ответы на вопросы (с. 10);
нахождение чисел, которые делятся на 10, на 5 и
на 2 (№ 32, 33, с. 10).
Индивидуальная – запись трехзначных чисел, в
запись которых входят данные цифры и те,
которые делятся на 2, на 5 (№ 35,
с. 11); решение уравнений (№ 52, с. 12)
Фронтальная – выбор
из данных чисел числа, которые делятся на 100,
на 1000; формулировка признаков делимости
на 100, на 1000 (№ 34, с. 10).
Индивидуальная – нахождение среди чисел
числа, которое кратно 2, кратно 5, кратно 10,
нечетных
(№ 55, с. 13); запись четырехзначных чисел
кратных 5 (№ 57, с. 13)
5
6
Признаки
делимости
на 10, на 5 и
на 2
(закрепление
знаний)на 5
и на 2
(открытие
новых
знаний
Решение
упражнений
по теме
«Признаки
делимости
на 10, на 5
и на 2»
(комплексн
ое
применение
знаний,
умений,
навыков))
Называют и записывают числа, которые
делятся
на 10, на 5 и на 2; выполняют уст
ные вычисления; решают задачи при помощи
составления уравнения, с использованием
признаков делимости на 10, на 5, на 2 на 10,
на 5 и на 2; выводят признаки делимости на
10, на 5 и на 2; решают уравнения
Индивиду
альная
(матема
тический
диктант
опрос
по
карточкам
)
Находят и выбирают алгоритм решения
нестандартной задачи
с использованием признаков делимости на 10,
на 5 и на 2
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)  7 Признаки
делимости
на 9
и на 3
(открыти
е новых
знаний)
Групповая – обсуждение
и выведение признаков делимости на 9, на 3.
Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 14); нахождение чисел, которые
делятся на 3, на 9 (№ 61, с. 14).
Индивидуальная – запись четырехзначных
чисел, которые делятся на 9 (№ 62,
с. 14); решение уравнений (№ 84, с. 16)
Выводят признаки делимости чисел на 9, на 3;
называют и записывают числа, которые делятся
на 9, на 3; решают уравнения

Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
) 8 Признаки
делимости
на 9
и на 3
(закрепле
ние
знаний)
9 Простые
и
составные
числа
(откры
Фронтальная – устные
вычисления (№ 69, с. 15);
подбор цифр, которые
можно поставить вместо
звездочек, чтобы
получившиеся числа
делились на 3 (№ 63, с.
14).
Индивидуальная –
нахождение пропущенного
числа (№ 70, с. 15);
решение задач с
использованием признаков
делимости на 9, на 3 (№
66, 67, с. 14)
Групповая – обсуждение
и выведение определений
простого и составного
числа.
Называют и
записывают
числа, которые
делятся
на 9, на 3;
выполняют
устные
вычисления;
решают задачи с
ис
пользованием
признаков
делимости на 9,
на 3
Выводят
определения
простого
и составного
чисел;
определяют
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
)
Индивиду
альная
(математи
ческий 4
простые и
составные числа
1
2
3
тие новых
знаний)
Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 17);
определение простых и
составных чисел (№ 94, с.
17).
Индивидуальная –
построение
доказательства о данных
числах, которые являются
составными (№ 115,
с. 19)
ному материалу,
способам решения новых
учебных задач,
доброжелательное
отношение к
сверстникам; дают
позитивную оценку и
самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и
одноклассников
10 Простые
и
составные
числа
(закрепле
ние
знаний)
Фронтальная – устные
вычисления (№ 103, с. 18);
решение задач с
использованием понятия
простого
и составного числа
(№ 96, 97, с. 18).
Индивидуальная –
разложение данных чисел
на два множителя всеми
возможными способами
(№ 118, с. 20); нахождение
значения выражения
Определяют
простые и
составные числа;
выполняют
устные
вычисления;
решают задачи с
использованием
понятия простого
и составного
числа; находят
значения
выражения;
Объясняют самому себе
свои отдельные
ближайшие цели
саморазвития;
проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики; понимают
причины успеха в
учебной деятельности;
дают адекватную оценку
и самооценку учебной
деятельности
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
диктант)
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)
но, осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом или развернутом
виде.
Коммуникативные –
умеют оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом учебных и
жизненных речевых
ситуаций
Регулятивные –
составляют план
выполнения заданий
совместно с учителем.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные –
умеют понимать точку
зрения другого (№ 120, с. 20)
раскладывают
числа
на два множителя 2
1
11 Разложени
е на
простые
множител
и
(открыти
е новых
знаний)
12 Разложени
е на
простые
множител
3
Групповая – обсуждение
и выведение алгоритма
разложения числа на
простые множители.
Фронтальная – ответы на
вопросы (с. 21);
разложение числа на
простые множители (№
121, с. 21); запись
двузначных чисел,
которые раскладываются
на два различных простых
множителя, один из
которых равен данному
числу (№ 123, с. 21).
Индивидуальная –
выполнение действий (№
132,
с. 22); нахождение по два
простых делителя для
каждого из данных чисел
(№ 128, с. 22)
Фронтальная – устные
вычисления (№ 125, с. 22);
решение задач (№ 138,
с. 23).
4
Выводят
алгоритм
разложения
числа на простые
множители;
раскладывают
числа
на простые
множители;
выполняют
действия
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
)
Объясняют свои
наиболее заметные
достижения; проявляют
положительное
отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому
учебному материалу,
способам решения новых
учебных задач,
доброжелательное
отношение к
сверстникам; дают
позитивную оценку и
самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и
одноклассников
Регулятивные –
работают по
составленному плану,
используют наряду с
основными и
дополнительные
средства.
Познавательные –
умеют передавать
содержание в сжатом,
выборочном или
развернутом виде.
Коммуникативные –
при необходимости
отстаивают свою точку
зрения, аргументируя ее,
подтверждают
аргументы фактами
Раскладывают
числа на простые
множители;
выполняют
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики; понимают
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
Индивиду
альная
(устный
опрос и
(закрепле
ние
знаний)
Индивидуальная –
разложение числа на
простые множители (№
141, с. 23)
устные
вычисления;
решают задачи
причины успеха в
учебной деятельности;
дают адекватную оценку
и самооценку учебной
дея
самостоятельно,
осуществляют поиск
средств ее достижения.
по
карточкам
) 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
тельности; анализируют
соответствие
результатов
требованиям конкретной
учебной задачи
13 Наибольш
ий общий
делитель.
Взаимно
простые
числа
(открыти
е новых
знаний)
Групповая – обсуждение
и выведение правил: какое
число называют
наибольшим общим
делителем для двух
натуральных чисел; какие
числа называют взаимно
простыми; как найти
наибольший общий
делитель нескольких
натуральных чисел.
Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 25);
нахождение всех
делителей данных чисел
(№ 146, с. 25).
Индивидуальная –
нахождение наибольшего
Находят
наибольший
общий делитель
среди данных
чисел, взаимно
простые числа;
выводят
определения
наибольшего
общего
делителя для
всех натуральных
чисел, взаимно
простые числа
Проявляют
положительное
отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому
учебному материалу,
способам решения новых
учебных задач,
доброжелательное
отношение к
сверстникам; дают
позитивную оценку и
самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и од
ноклассников
Познавательные –
умеют передавать
содержание в сжатом
или развернутом виде.
Коммуникативные –
высказывают свою точку
зрения и пытаются ее
обосновать
Регулятивные –
составляют план
выполнения заданий
совместно с учителем.
Познавательные –
записывают выводы в
виде правил «если … ,
то …».
Коммуникативные –
умеют уважительно
относиться к позиции
другого, пытаются
договориться
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
) общего делителя чисел (№
148,
с. 26); сравнение чисел
(№ 162, с. 27) 2
1
14 Наибольш
ий общий
делитель.
Взаимно
простые
числа
(закрепле
ние
знаний)
3
Фронтальная – устные
вычисления (№ 154, с. 26);
нахождение взаимно
простых чисел (№ 150, с.
26).
Индивидуальная – запись
правильных дробей с
данным знаменателем, у
которых числитель и
знаменатель – взаимно
простые числа (№ 151, с.
26); определение с
помощью рисунка,
являются ли числа
простыми (№ 155, с. 27)
4
Находят
наибольший
общий делитель,
взаимно простые
числа среди
данных чисел;
выполняют
устные
вычисления
Действуют по
самостоятельно
составленному
алгоритму
решения
нестандартной
задачи
15 Решение
упражнени
й по теме
«Наиболь
ший
общий
делитель.
Взаимно
простые
числа»
(комплекс
ное
применен
ие знаний,
умений,
Фронтальная – решение
задач с использованием
понятий наибольший
общий делитель, взаимно
простые числа (№ 152,
153, с. 26).
Индивидуальная –
нахождение наибольшего
общего делителя (№ 170,
с. 28); построение
доказательства, что числа
являются взаимно
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
Индивиду
альная
(математи
ческий
диктант)
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики; понимают
причины успеха в
учебной деятельности;
дают адекватную оценку
и самооценку учебной
деятельности;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям учебной
задачи
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики, способам
решения учебных задач;
дают позитивную оценку
и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников;
анализируют
соответствие
Регулятивные –
обнаруживают и
формулируют учебную
проблему совместно с
учителем.
Познавательные –
сопоставляют и
отбирают информацию,
полученную из разных
источников.
Коммуникативные –
умеют принимать точку
зрения другого
Регулятивные –
составляют план
выполнения задач,
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные – навыков)
простыми (№ 171,
с. 28)
результатов
требованиям учебной
задачи
умеют взглянуть на
ситуацию с иной позиции
и договориться с людьми
иных позиций 2
1
16 Наименьш
ее общее
кратное
(открыти
е новых
знаний)
17 Наименьш
ее общее
кратное
(закрепле
ние
знаний)
3
Групповая – обсуждение
и выведение правил: какое
число называется
наименьшим общим
кратным,
как найти наименьшее
общее кратное.
Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 30);
разложение на простые
множители наименьшего
общего кратного чисел a и
b
(№ 179, с. 30).
Индивидуальная –
нахождение наименьшего
общего кратного (№ 180,
с. 30); запись в виде дроби
частного (№ 195, с. 32)
Фронтальная – устные
вычисления (№ 186, с. 31);
решение задач с
использованием понятий
наименьшее общее
кратное, взаимно
простые числа (№ 182,
4
Выводят
определение
наименьшего
общего
кратного;
находят
наименьшее
общее кратное
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
)
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения; проявляют
положительное
отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому
учебному материалу,
способам решения новых
учебных задач,
доброжелательное
отношение к
сверстникам; дают
позитивную оценку и
самооценку
деятельности
Регулятивные –
понимают причины
своего неуспеха и
находят способы выхода
из этой ситуации.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом или развернутом
виде.
Коммуникативные –
умеют слушать других,
пытаются принимать
другую точку зрения,
готовы изменить свою
точку зрения
Находят
наименьшее
общее кратное;
выполняют
устные
вычисления;
решают задачи с
Объясняют самому себе
наиболее заметные
достижения; проявляют
познавательный интерес
к изучению математики;
понимают причины ус
пеха в учебной
Регулятивные –
работают по
составленному плану,
используют наряду с
основными и
дополнительные
средства получения
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
) с. 30).
Индивидуальная –
нахождение наименьшего
общего кратного (№ 183,
с. 30);
использованием
понятий
наименьшее
общее кратное,
взаимно
простые числа
деятельности; дают
адекватную оценку и
самооценку учебной
деятельности;
информации.
Познавательные – сопо
ставляют и отбирают ин
формацию, полученную
из разных источников. 1
2
3
4
запись дроби в виде
частного (№ 196, с. 32)
Находят
наименьшее
общее кратное;
решают
уравнения
18 Решение
упражнени
й по теме
«Наимень
шее общее
кратное»
(комплекс
ное
применен
ие знаний,
умений,
навыков)
Фронтальная –
нахождение наибольшего
общего делителя для
числителя
и знаменателя дроби
(№ 188, с. 31); решение
уравнений (№ 206, с. 33).
Индивидуальная –
нахождение наименьшего
общего кратного (№ 202,
с. 32)
19 Решение
упражнени
й по теме
«Наимень
шее общее
Фронтальная –
нахождение наименьшего
общего кратного (№ 203,
с. 32);
нахождение среднего
Обнаруживают
и устраняют
ошибки
логического (в
ходе решения) и
5
анализируют
соответствие
результатов
требованиям учебной
задачи
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики, способам
решения учебных задач;
дают позитивную оценку
и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям учебной
задачи
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики, способам
решения учебных задач;
Продолжение табл.
6
7
8
9
Коммуникативные –
умеют выполнять
различные роли в группе,
сотрудничают в
совместном решении
задачи
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
записывают выводы в
виде правил «если … ,
то …».
Коммуникативные –
умеют организовывать
учебное взаимодействие
в группе
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)
Индивиду
альная
(тестиров
ание) кратное»
(обобще
арифметического чисел
(№ 208, с. 33).
Индивидуальная –
нахождение значения
выраже
арифметического
(в вычислении)
характера;
находят наимень
дают позитивную оценку
и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оцен
осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
передают содержание в
сжа 1
2
ние и
системат
изация
знаний)
ния (№ 210, с. 33);
решение задачи на
движение
(№ 209, с. 33)
20 Контрольн
ая работа
по теме
«Делимост
ь
чисел»
(контроль
и оценка
знаний)
Индивидуальная – реше
ние контрольной работы 1
(Чесноков А. С., Неш
ков К. И. Дидактический
материал по математике
для 5 класса. М.:
Классикс
Стиль, 2010. С. 116)
3
4
шее общее
кратное, среднее
арифметическое
чисел, значения
выражения;
решают задачи на
движение
Используют
различные
приемы проверки
правильности
выполняемых
заданий
5
ку учителя и
сверстников;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям конкретной
учебной задачи
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения; дают
адекватную самооценку
учебной деятельности;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям конкретной
учебной задачи
Продолжение табл.
6
7
8
9
том или развернутом
виде.
Коммуникативные –
умеют высказывать свою
точку зрения и пытаются
ее обосновать
Регулятивные –
понимают причины
своего неуспеха и
находят способы выхода
из этой ситуации.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные –
умеют критично
относиться к своему
мнению
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч)
21 Основное
свойство
дроби
Групповая – обсуждение
и выведение основного
свойства дроби.
Записывают
дробь, равную
данной,
Объясняют самому себе
свои отдельные
ближайшие цели
Регулятивные –
работают по
составленному плану,
Индивиду
альная
(устный (откры
Фронтальная – ответы
используя
основное
саморазвития;
проявляют положитель
используют наряду с
основными и до
опрос 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
тие новых
знаний)
22 Основное
свойство
дроби
(закрепле
ние
знаний)
на вопросы (с. 35), устные
вычисления (№ 222,
с. 36);
построение объяснения,
почему равны дроби
(№ 211, 212, с. 35);
Индивидуальная –
изображение
координатного луча и
точек с заданными
координатами (№ 215, с.
36)
Фронтальная –
умножение (деление)
числителя и знаменателя
дроби
на одно и то же число
(№ 216, 217, с. 36);
нахождение значения
выражения (№ 224, с. 37).
Индивидуальная –
построение объяснения,
почему
равны дроби (№ 219,
с. 36); запись частного в
виде обыкновенной дроби
свойство дроби;
выполняют уст
ные вычисления;
изображают
координатный
луч и точки с
заданными
координатами
ное отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому
учебному материалу,
способам решения новых
учебных задач,
доброжелательное
отношение к
сверстникам
полнительные средства.
Познавательные –
записывают выводы в
виде правил «если … ,
то …».
Коммуникативные –
умеют организовывать
учебное взаимодействие
в группе
по
карточкам
)
Записывают
дробь, равную
данной,
используя
основное
свойство дроби;
находят значение
выражения
Индивиду
альная
(математи
ческий
диктант)
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики; понимают
причины успеха в
учебной деятельности;
дают адекватную оценку
и самооценку учебной
деятельности;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям конкретной
учебной задачи
Регулятивные –
работают по
составленному плану,
используют наряду с
основными и
дополнительные
средства получения
информации.
Познавательные –
сопоставляют и
отбирают информацию,
полученную из разных
источников.
Коммуникативные – (№ 220, с. 36)
умеют выполнять
различные роли в группе,
сотрудничают в
совместном решении
задачи 2
1
23 Сокращен
ие дробей
(открыти
е новых
знаний)
24 Сокращен
ие дробей
(закрепле
ние
знаний)
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
Групповая – обсуждение
и выведение правила: что
называют сокращением
дроби и какую дробь
называют несократимой.
Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 39),
сокращение дробей (№
242,
с. 39), запись десятичной
дроби в виде
обыкновенной
несократимой дроби
(№ 245, с. 40).
Индивидуальная –
нахождение равных среди
чисел
(№ 256, с. 41), выполнение
действий (№ 249,
с. 40)
Фронтальная – устные
вычисления (№ 253, с. 40),
выполнение действий с
использованием
распределительного
закона умножения (№ 252,
Сокращают дроби,
выполняют
действия и
сокращают
результат
вычислений;
выводят понятия
сокращение дроби,
несократимая
дробь; выполняют
действия
Проявляют положительное
отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому учебному
материалу, способам
решения новых учебных
задач, доброжелательное
отношение к сверстникам;
адекватно воспринимают
оценку учителя и
одноклассников
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
)
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом, выборочном или
развернутом виде.
Коммуникативные –
умеют организовать
учебное взаимодействие
в группе
Сокращают дроби,
применяют
распределительный
закон умножения
при нахождении
значения
Проявляют
познавательный интерес к
изучению
математики; понимают
причины успеха в учебной
деятельности; дают
Регулятивные – в
диалоге с учителем
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в ходе
оценки и самооценки.
Индивиду
альная
(математи
ческий
диктант) с. 40).
Индивидуальная –
нахождение натуральных
значений букв, при
которых
равны дроби (№ 257, с. 41);
выражения, а затем
сокращают дробь;
решают задачи на
нахожде
адекватную оценку и
самооценку учебной
деятельности; анализируют
соответствие результатов
требованиям конк
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
нахождение части
килограмма, которую
составляют граммы (№
248, с. 40)
ние части кило
грамма, которую
составляют
граммы
ретной учебной задачи
Фронтальная –
выполнение действий и
сокращение результата (№
271,
с. 43).
Индивидуальная –
сокращение дробей (№
268,
№ 269, с. 42)
Обнаруживают
и устраняют
ошибки
логического (в
ходе решения) и
арифметического
(в вычислении)
характера
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики, способам
решения учебных задач;
дают позитивную оценку
и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников
25 Решение
упражнени
й по теме
«Сокраще
ние
дробей»
(комплекс
ное
применен
ие знаний,
умений,
навыков)
учебной задачи.
Коммуникативные –
умеют слушать других,
пытаются принимать
другую точку зрения,
готовы изменить свою
точку зрения
Регулятивные –
составляют план
выполнения задач,
решают проблемы
творческого и
поискового характера.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные –
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа) 26 Приведени
е дробей к
общему
знаменате
лю
(откры
Групповая – обсуждение
и выведение правил: какое
число называют
дополнительным
множителем, как привести
дроби к наименьшему
общему
Приводят дроби
к новому
знаменателю;
выводят понятие
дополнительный
множитель,
правило:
Проявляют
положительное
отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому
учебному материалу,
способам решения новых
учебных
умеют при
необходимости
отстаивать точку зрения
Регулятивные –
работают по
составленному плану,
используют наряду с
основными и
дополнительные
средства.
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
) 1
2
тие новых
знаний)
27 Приведени
е дробей к
общему
знаменате
лю
(закрепле
ние
знаний)
3
знаменателю.
Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 45),
приведение дроби к
новому знаменателю (№
275, с. 45); сокращение
дробей
(№ 288, с. 47).
Индивидуальная –
сокращение дробей и
приведение их к новому
знаменателю (№ 278, с.
45)
Фронтальная – устные
вычисления (№ 284, с. 46);
нахождение пропущенного
числа (№ 285, с. 46);
приведение дроби к
данному знаменателю,
если возможно (№ 279, с.
45).
Индивидуальная – запись
обыкновенной дроби в
виде десятичной, если это
возможно (№ 280, с. 46)
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
как привести
дробь к
наименьшему
общему
знаменателю
задач, доброжелательное
отношение к
сверстникам; адекватно
воспринимают оценку
учителя и
одноклассников
Приводят дроби
к наименьшему
общему
знаменателю;
выполняют
устные
вычисления
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики; понимают
причины успеха в
учебной деятельности;
дают адекватную оценку
и самооценку учебной
деятельности;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям конкретной
Познавательные –
преобразовывают
модели
с целью выявления об
щих законов,
определяющих
предметную об
ласть.
Коммуникативные –
умеют взглянуть на
ситуацию с иной позиции
и договориться с людьми
иных позиций
Регулятивные – в
диалоге с учителем
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в ходе
оценки и самооценки.
Познавательные –
записывают выводы в
виде правил «если … ,
то …».
Коммуникативные –
умеют оформлять мысли
в устной и письменной
Индивиду
альная
(математи
ческий
диктант) учебной задачи
речи с учетом ситуаций 3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
2
1
28 Решение
упражнени
й по теме
«Приведен
ие дробей
к общему
знаменате
лю»
(комплекс
ное
применен
ие знаний,
умений,
навыков)
Фронтальная –
нахождение значений х,
при которых верно
равенство
(№ 290, с. 47); приведение
дробей к наименьшему
общему знаменателю
(№ 283, с. 46).
Индивидуальная –
сокращение дробей и
приведение их к данному
знаменателю (№ 299, с.
48)
Используют
различные
приемы проверки
правильности
выполняемых
заданий
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения; проявляют
познавательный интерес
к изучению математики,
способам решения
учебных задач; дают
позитивную оценку и
самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
)
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные –
умеют организовывать
учебное взаимодействие
в группе
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом или развернутом
29 Сравнение
дробей
с разными
знамена
телями
(открыти
е новых
знаний)
Групповая – обсуждение
и выведение правила: как
сравнить две дроби с
разными знаменателями.
Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 50),
сравнение дробей (№ 304,
с. 50).
Индивидуальная – ответы
на вопрос: что больше, что
Выводят правило:
как сравнить две
дроби с разными
знаменателями;
сравнивают
дроби с разными
знаменателями;
исследуют
ситуации,
требующие
Проявляют
положительное
отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому
учебному материалу,
способам решения новых
учебных задач,
доброжелательное
отношение к меньше (№ 305, 306,
с. 50)
сравнения чисел
и их
упорядочения
сверстникам; адекватно
воспринимают оценку
учителя и
одноклассников
виде.
Коммуникативные –
умеют оформлять мысли
в 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
30 Сравнение
дробей с
разными
знаменате
лями
(закрепле
ние
знаний)
31 Сложение
и
вычитание
дробей с
разными
знаменате
Фронтальная – устные
вычисления (№ 346, с. 55);
запись чисел так, чтобы их
дробная часть была
правильной дробью (№
353,
с. 56); расположение в
порядке возрастания
(убывания) дроби (№ 307,
с. 50).
Индивидуальная –
сравнение промежутков
времени двумя способами:
при помощи выражения их
в минутах и приведения
дроби к наименьшему
общему знаменателю
(№ 311, с. 51)
Групповая – обсуждение
и выведение правила: как
сложить (вычесть) дроби
с разными знаменателями.
Фронтальная –
выполнение действий (№
Сравнивают
дроби с разными
знаменателями,
ис
следуют
ситуации,
требующие
сравнения чисел
и их
упорядочения;
выполняют
устные
вычисления
Объясняют самому себе
свои отдельные
ближайшие цели
саморазвития;
проявляют
познавательный интерес
к изучению
предмета, способам
решения учебных задач;
дают адекватную
самооценку учебной
деятельности
устной и письменной
речи с учетом ситуаций
Регулятивные –
составляют план
выполнения заданий
совместно с учителем.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом, выборочном или
развернутом виде.
Коммуникативные –
умеют высказывать свою
точку зрения и пытаются
ее обосновать
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
)
Складывают
и вычитают
дроби с разными
знаменателями;
выполняют
действия;
Проявляют
положительное
отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому
учебному материалу,
Регулятивные –
составляют план
выполнения заданий
совместно с учителем.
Познавательные –
передают содержание в
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам лями
(открыти
е новых
319,
с. 52); изображение точки
изображают
точку на
координатном
луче
способам решения новых
учебных задач,
доброжелательное
отношение к сверст
сжатом, выборочном или
развернутом виде.
) 3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
никам; адекватно
воспринимают оценку
учителя и
одноклассников
Коммуникативные –
умеют высказывать свою
точку зрения и пытаются
ее обосновать, приводя
аргументы
1
2
знаний)
32 Сложение
и
вычитание
дробей с
разными
знаменате
лями
(закрепле
ние
знаний)
на координатном луче
(№ 320, с. 52).
Индивидуальная –
нахождение значения
выражения (№ 321, с. 52);
выполнение действия с
помощью замены
десятичной дроби на
обыкновенную
(№ 323, с. 53)
Фронтальная – решение
уравнений (№ 328, с. 53);
нахождение значения
выражения с
использованием свойства
вычитания числа из суммы
(№ 331,
с. 53).
Индивидуальная –
нахождение значения
буквенного выражения (№
333,
с. 54)
Складывают
и вычитают
дроби с разными
знаменателями;
решают
уравнения;
находят значения
выражений, ис
пользуя свойство
вычитания числа
из суммы
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения; проявляют
познавательный интерес
к изучению предмета,
способам решения
учебных задач; дают
адекватную оценку и
самооценку учебной
деятельности; понимают
причины успеха в
учебной деятельности
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом или развернутом
виде.
Коммуникативные –
умеют оформлять мысли
в устной и письменной
речи с учетом ситуаций
Регулятивные –
работают по
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
)
Индивиду
альная
33 Решение
упражнени
Фронтальная –
нахождение пропущенного
Сравнивают,
складывают и
Проявляют
познавательный интерес й по теме
«Срав
числа
(№ 347, с. 55); решение
задач на сложение и вычи
вычитают дроби
с разными знаме
к изучению
математики, способам
решения учебных задач;
составленному плану,
используют наряду с
основными и до
(самостоя
тельная 4
нателями;
решают задачи на
сложение и
вычитание
дробей с разными
знаменателями;
находят значения
выражения,
используя
свойство
вычитания суммы
из числа
Обнаруживают
и устраняют
ошибки
логического (в
ходе решения) и
арифметического
(в вычислении)
характера
3
тание дробей с разными
знаменателями (№ 335,
336, с. 54).
Индивидуальная –
нахождение значения
выражения с
использованием свойства
вычитания суммы из числа
(№ 332, с. 54)
1
2
нение,
сложение
и
вычитание
дробей с
разными
знаменате
лями»
(комплекс
ное
применен
ие знаний,
умений,
навыков)
34 Решение
упражнени
й по теме
«Сравнени
е,
сложение
и
вычитание
дробей с
разными
знаменате
лями»
(обобщени
е и сис
тематиза
ция знаний)
Фронтальная – сравнение
дробей (№ 359, с. 57),
сложение и вычитание
дробей с разными
знаменателями (№ 360, с.
57).
Индивидуальная –
решение задач на
сравнение, сложение и
вычитание дробей с
разными знаменателями
(№ 361, 365, 367, с. 58)
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
дают позитивную оценку
и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников
работа)
полнительные средства.
Познавательные –
записывают выводы в
виде правил «если … ,
то …».
Коммуникативные –
умеют организовывать
учебное взаимодействие
в группе
Индивиду
альная
(тестиров
ание)
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики, способам
решения учебных задач;
дают позитивную оценку
и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям конкретной
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом или развернутом
виде.
Коммуникативные –
умеют высказывать свою
точку зрения и пытаются учебной задачи
ее обосновать 2
1
35 Контрольн
ая работа
по теме
«Сравнени
е,
сложение
и
вычитание
дробей
с разными
знаменате
лями»
(контроль
и оценка
знаний)
36 Сложение
и
вычитание
смешанны
х чисел
(открыти
е новых
знаний)
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
Используют
различные
приемы проверки
правильности
выполняемых
заданий
Индивидуальная –
решение
контрольной работы 2
(Чесноков А. С., Неш
ков К. И. Дидактический
материал по математике
для 5 класса. М.:
Классикс
Стиль, 2010. С. 116)
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения; дают
адекватную самооценку
учебной деятельности;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям конкретной
учебной задачи
Групповая – обсуждение
и выведение правила: как
сложить (вычесть)
смешанные числа.
Фронтальная – ответы
на вопросы (с. 61),
выполнение сложения и
вычитания смешанных
чисел
(№ 376, 377, с. 61).
Индивидуальная –
нахождение значения
Складывают
и вычитают
смешанные числа;
находят значение
выражения
Проявляют
положительное
отношение к урокам
математики, широкий
интерес к новому
учебному материалу,
способам решения новых
учебных задач,
доброжелательное
отношение к
сверстникам; адекватно
воспринимают оценку
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)
Индивиду
альная
(устный
опрос по
карточкам
)
Регулятивные –
понимают причины
своего неуспеха и
находят способы выхода
из этой ситуации.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные –
умеют критично
относиться к своему
мнению
Регулятивные –
составляют план
выполнения заданий
совместно с учителем.
Познавательные –
сопоставляют и
отбирают информацию,
полученную из разных
источников.
Коммуникативные –
умеют взглянуть на
ситуацию с иной позиции
и договориться с людьми выражения (№ 378, с. 61)
учителя
иных позиций 3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
2
1
37 Сложение
и
вычитание
смешанны
х чисел
(закрепле
ние
знаний)
Складывают
и вычитают
смешанные числа,
моделируют
ситуацию,
иллюстрирующую
арифметическое
действие и ход
его выполнения
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
предмета, способам
решения учебных задач;
дают адекватную оценку
и самооценку учебной
деятельности; понимают
причины успеха в
учебной деятельности
Фронтальная – устные
вычисления (№ 401, с. 64);
нахождение натуральных
значений переменной, при
которых верно
неравенство (№ 403, с.
65); выполнение действий
с десятичными дробями и
смешанными числами
(№ 379, с. 62).
Индивидуальная –
решение уравнений (№
380,
с. 62)
Индивиду
альная
(устный
опрос по
карточкам
)
Индивиду
альная
(математи
ческий
диктант)
Регулятивные –
обнаруживают и
формулируют учебную
проблему совместно с
учителем.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения учебной задачи.
Коммуникативные –
умеют уважительно
относиться к позиции
другого, пытаются
договориться
Регулятивные –
составляют план
выполнения задач,
решают проблемы
творческого и
поискового характера.
Познавательные –
записывают выводы в
виде правил «если … ,
то …».
Коммуникативные –
38 Сложение
и
вычитание
смешанны
х чисел
(закрепле
ние
знаний)
Фронтальная – решение
задач на сложение и
вычитание смешанных
чисел
(№ 389, 390, с. 63).
Индивидуальная –
нахождение значения
выражения (№ 400, с. 64)
Складывают
и вычитают
смешанные числа,
используют
математическую
терминологию
при записи и
выполнении
арифметического
действия
(сложения,
Проявляют
познавательный интерес
к изучению предмета,
способам решения
учебных задач; дают
адекватную оценку и
самооценку учебной
деятельности; понимают
причины успеха в
учебной деятельности вычитания)
умеют принимать точку
зрения другого 2
1
39 Решение
упражнени
й по теме
«Сложени
е и
вычитание
смешанны
х чисел»
(комплекс
ное
применен
ие знаний,
умений,
навыков)
40 Решение
упражнени
й по теме
«Сложени
е и
вычитание
смешанны
х чисел»
(комплекс
ное
применен
ие знаний,
умений,
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
Фронтальная –
нахождение пропущенных
чисел на рисунке (№ 402,
с. 65); построение
доказательства
переместительного и
сочетательного свойств
сложения для дробей с
одинаковыми
знаменателями (№ 407, с.
65).
Индивидуальная –
решение задач на
сложение и вычитание
смешанных чисел (№ 391,
392, с. 63)
Фронтальная – сложение
и вычитание смешанных
чисел (№ 414, с. 66);
решение задач на части
(№ 412, с. 66).
Индивидуальная –
решение уравнений со
смешанными числами (№
416,
с. 66)
Складывают
и вычитают
смешанные числа,
прогнозируют
результат
вычислений
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики, способам
решения учебных задач;
дают позитивную оценку
и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)
Регулятивные –
понимают причины
своего неуспеха и
находят способы выхода
из этой ситуации.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом или развернутом
виде.
Коммуникативные –
умеют слушать других,
пытаются принимать
другую точку зрения
Складывают
и вычитают
смешанные числа,
пошагово
контролируют
правильность и
полноту
выполнения
алгоритма
арифметического
Проявляют
познавательный интерес
к изучению
математики, способам
решения учебных задач;
дают позитивную оценку
и самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников
Регулятивные –
составляют план
выполнения задач,
решают проблемы
творческого и
поискового характера.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
Индивиду
альная
(устный
опрос
по
карточкам
) навыков)
действия
решения учебной задачи.
Коммуникативные –
умеют взглянуть на
ситуацию с иной позиции 2
1
41 Решение
упражнени
й по теме
«Сложени
е и
вычитание
смешанны
х чисел»
(обобщени
е и
системат
изация
знаний)
42 Контрольн
ая работа
по теме
«Сложени
е и
вычитание
смешанны
х чисел»
(контроль
и оценка
знаний)
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
Обнаруживают
и устраняют
ошибки
логического (в
ходе решения) и
арифметического
(в вычислении)
характера
Фронтальная – сложение
и вычитание смешанных
чисел (№ 417, с. 67);
решение задач на
движение
(№ 423, с. 67).
Индивидуальная –
решение задач на
нахождение части целого
или целого по его части
(№ 424, с. 67)
Используют
различные
приемы проверки
правильности
выполняемых
заданий
Индивидуальная –
решение контрольной
работы 3 (Чесноков А. С.,
Неш
ков К. И. Дидактический
материал по математике
для 5 класса. М.:
Классикс
Стиль, 2010. С. 121)
Индивиду
альная
(тестиров
ание)
Индивиду
альная
(самостоя
тельная
работа)
Проявляют
познавательный интерес
к изучению математики,
способам решения
учебных задач; дают
позитивную оценку и
самооценку учебной
деятельности; адекватно
воспринимают оценку
учителя и сверстников;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям учебной
задачи
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения; дают
адекватную самооценку
учебной деятельности;
анализируют
соответствие
результатов
требованиям конкретной
учебной задачи;
понимают причины
Регулятивные –
определяют цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
осуществляют поиск
средств ее достижения.
Познавательные –
передают содержание в
сжатом или развернутом
виде.
Коммуникативные –
высказывают свою точку
зрения и пытаются ее
обосновать, приводя
аргументы
Регулятивные –
понимают причины
своего неуспеха и
находят способы выхода
из этой ситуации.
Познавательные –
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна для
решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные – успеха/неуспеха в
учебной деятельности
умеют критично
относиться к своему
мнению

file_name: 6 класс т.п..docx

description:
учебной задачи
речи с учетом ситуаций

description:
учебной задачи
ее обосновать

intro: Календарно- тематическое планирование по математике для 6 класса, занимающих по учебнику Виленкина. Планирование рассчитано на 170 часов, разбивка по четвертям, по темам, а также указано количество контрольных работ.Рекомендуется для учителей, работающих первые годы в ФГОСном классе, а также для учителей со стажем.

title: календарно-тематическое планирование по математике 6 класс ФГОС


extracted_text:
Программа факультативного курса по математике в 5ом классе
«Математика для любознательных»
1 час в неделю, всего 34 часа.
Пояснительная записка
Задачи школьного курса математики обычно в значительной степени привязаны
к   его   теоретическому   материалу.   В   связи   с   этим   набор   находящихся   в
распоряжении   обучающегося   средств   и   подходов   к   решению   задач   изначально
очень ограничен. Кроме того, подобранные к заданной теме задачи не отличаются
разнообразием,   а   их   формулировка   часто   выглядит   искусственной.   Все   это   в
дальнейшем   приводит   к   потере   интереса   к   математике   и   формирует   неверное
представление об этой дисциплине, согласно которому она сводится к решению
типовых задач стандартными способами.
Цель курса:  состоит в приобретении обучающимися опыта самостоятельного
решения задач в ситуации, когда им заранее об этом решении ничего не известно и
когда каждая задача допускает различные решения.
Задачи курса:


создание   оптимальных   условий   для   проявления   обучающимися
индивидуальных подходов к решению математических задач;
развитие   самостоятельного   мышления   на   основе   сопоставления
обучающимися различных способов решения этих задач.
Планируемый   результат:  предполагается,   что   знакомство   обучающихся   с
нестандартными   (как   по   формулировке,   так   и   по   решению)   задачами   будет
способствовать повышению их успеваемости на уроках математики и развитию у
них интереса к самостоятельным дополнительным занятиям математикой.
Содержание программы
На   каждом   занятии   обучающимся   предлагается   последовательность   задач,
решение   которых   может   поводиться   различными   способами   и   не   предполагает
никакого иного умения кроме счета. Их особенностью должна быть возможность
различного   подхода   к   решению   и,   в   том   числе   возможность   бесхитростного
решения   с   помощью   прямого   подсчета.   Задачи   должны   быть   достаточно
разнообразны, но при этом так взаимосвязаны друг с другом, что бы при решении
последующей задачи можно было использовать идею решения или же результаты
предыдущих (эта возможность не обязательно должна быть очевидной).
Обучающимся предлагаются комбинаторные и логические задачи, примеры на
развитие   техники   устного   счета,   задачи   на   суммирование   арифметических
прогрессий. Поурочное планирование по математике в 5ом классе
«Математика для любознательных»
Объем – 1 час в неделю (34 часа в год)
№
Тема урока
Колво
часов Дата Суммирование арифметических прогрессий.
Комбинаторные задачи. Принцип Дирихле.
Техника устного счета.
Деление чисел в уме.
Деление чисел в уме.
Деление чисел в уме.
Деление чисел в уме.
I
1 Умножение чисел в уме.
2 Умножение чисел в уме.
3 Умножение чисел в уме.
4
5
6
7
II
8
Суммирование арифметических прогрессий.
9
Суммирование арифметических прогрессий.
10 Суммирование арифметических прогрессий.
11 Суммирование арифметических прогрессий.
III
12 Сочетания из n по 2.
13 Сочетания из n по 2.
14 Сочетания из n по 2.
15 Сочетания из n по 2.
16 Принцип Дирихле.
17 Принцип Дирихле.
18 Принцип Дирихле.
19 Принцип Дирихле.
20 Перестановки.
21 Перестановки.
22 Перестановки.
23 Перестановки.
24 Треугольник Паскаля.
25 Треугольник Паскаля.
26 Треугольник Паскаля.
27 Треугольник Паскаля.
IV
28 Логические задачи.
29 Логические задачи.
30 Логические задачи.
31 Логические задачи.
32 Логические задачи.
33 Логические задачи.
34 Логические задачи.
Логические задачи.
Итого:
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
34

file_name: факультативный курс.doc

intro: На каждом занятии обучающимся предлагается последовательность задач, решение которых может поводиться различными способами и не предполагает никакого иного умения кроме счета. Их особенностью должна быть возможность различного подхода к решению и, в том числе возможность бесхитростного решения с помощью прямого подсчета. Задачи должны быть достаточно разнообразны, но при этом так взаимосвязаны друг с другом, что бы при решении последующей задачи можно было использовать идею решения или же результаты предыдущих.

математика

group: Дисциплины

title: Программа факультативного курса по математике в 5-ом классе «Математика для любознательных»


extracted_text:
Промежуточная аттестация по биологии 6 класс
Вариант 1
Часть А
К каждому заданию даны четыре ответа, из которых только один верный. Укажите номер
верного ответа.
А1. К какому уровню организации живой природы относится морская черепаха?
1) биосферному
2) клеточному
3) организменному
4) популяционному
А2. Оплодотворение у покрытосеменных растений происходит:
1) в пыльцевом зерне
2) на поверхности тычинок 4) в стенке завязи
3) в зародышевом мешке
А3. Нуклеиновые кислоты участвуют в:
1) переносе кислорода                 3) движении
2) защите организма от инфекций     4) хранении и передаче наследственной информации
А4. Органоид растительной клетки, содержащий пигмент хлорофилл
1) лейкопласты
2) хлоропласты
3) хромопласты
4) вакуоль
А5. При дыхании организм выделяет:
1) кислород             3) азот
2) углекислый газ       4) озон
А6. В строение скелета насекомых не входят:
1)хитин
2)желудок
3) углеводы
4) позвоночник
А7. С помощью ресничек передвигается:
1) амёба             3) хлорелла
2) эвглена зеленая   2) дождевой червь
А8. Назовите органы, которые не относятся к кровеносной системе:
1)вены
2) легкие
3) артерии
4)капилляры
А9. В бесполом размножении:
1) участвует одна особь  3) одна и та же особь выполняет роль обоих родителей
2) участвуют две особи  4) несколько особей попеременно выполняют роль одного из родителей.
А10. К теплокровным животным относится:
1) лягушка                3) змея
2) амеба                  4) белая планария
 В1.
утверждениям:
К органам выделения животных относятся:
Выпишите последовательно цифры, соответствующие правильным
1) устьица
2) сосуды
3) нефридии
4) почки
5) чечевички
6) выделительные канальца В2. Выпишите последовательно цифры, соответствующие правильным
утверждениям:
1) Все клетки живых организмов имеют ядро.
2) Цитоплазма – вязкое полужидкое вещество, внутренняя среда клетки
3) Проводящая ткань обеспечивает растение кислородом
4) Клеточная оболочка обеспечивает клетку энергией
5) Вирусы неклеточные формы жизни
6) Ядро содержит   одно или несколько ядрышек
В3. Выпишите последовательно цифры, соответствующие правильным
утверждениям:
1) Все растения имеют цветки
2) У одуванчика мочковатая корневая система
3) Почка – зачаточный побег
4) Почки, которые имеют зачатки цветка, называются листовыми
5) Все листья имеют листовую пластинку.
6) Стебель может выполнять запасающую функцию
Часть С содержит два задания. Аккуратно и разборчиво напишите полный и
развёрнутый ответ на вопрос.
С1. В чем преимущество полового размножения? Итоговая промежуточная аттестация по
биологии 6 класс
Вариант 2
Часть А
К каждому заданию даны четыре ответа, из которых только один верный.
Укажите номер верного ответа.
А1. К какому уровню организации живой природы относится редька дикая?
1) биосферному
2) клеточному
3) организменному
4) популяционному
А2. Изучением строения и особенностей жизнедеятельности клетки занимается
наука:
1) микология
2) цитология
А3. При дыхании организм выделяет:
1) азот                  3) кислород
2) углекислый газ       4) озон
3) гистология
4) ботаника
А4 К теплокровным животным относится:
1)волк                     3) змея
2) амеба                  4) белая планария
А5.  Оплодотворение у покрытосеменных растений происходит:
1)
2)
в пыльцевом зерне      3) на поверхности тычинок
в зародышевом мешке
4) в стенке завязи
А6. Вирусы состоят из:
1) молекул
2) одной клетки без ядра
3) множества клеток
4) одной клетки с ядром
А7.Зеленую окраску имеют:
3) лизосомы
4) рибосомы
1) митохондрии
2) хлоропласты
А8.Нервная ткань:
1)защищает от механических повреждений
3) осуществляет регуляцию процессов жизнедеятельности
2)накапливает питательные вещества
4) обеспечивает передвижение веществ в организме.
А9.Назовите представителя, который не содержит плавательных перепонок:
1)утка кряква
2) серый гусь
А10. Назовите органы, которые не относятся к пищеварительной   системе:
3) краснозобая казарка
4) зимородок
1)вены
2)глотка
3) желудок
4)пищевод
В1. Выпишите последовательно цифры, соответствующие правильным
утверждениям:
1) Все живые организмы образованы тканями 2) Клетки в тканях соединены межклеточным веществом
3) Кровь – это эпителиальная ткань
4) Основные   свойства   мышечной ткани – возбудимость и сократимость
5) Кожица листа гороха состоит из покровной  ткани
6) Свойства нервной ткани: возбудимость и проводимость
В2. Выпишите последовательно цифры, соответствующие правильным
утверждениям
1)Размножение – характерное свойство всех животных.
2)Цветок – вегетативный орган.
3)Спорами размножается папоротник .
4)Почкование – способ полового размножения.
5)При бесполом размножении образуются одинаковые дочерние особи.
6)котёнок получает свои наследственные признаки из ядер сперматозоида и яйцеклетки.
В3. Выпишите последовательно цифры, соответствующие правильным
утверждениям:
1)Цветковые растения могут размножаться только спорами.
2)У хламидомонады есть половые клетки «среднего рода».
3)Зигота – оплодотворенная яйцеклетка.
4)Спирогира – одноклеточная   зеленая водоросль.
5)Для мха характерно чередование бесполого и полового размножения.
6)Опыление – перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика.
Часть С
Часть С содержит два задания. Аккуратно и разборчиво напишите полный и
развёрнутый ответ на вопрос.
С1. В чем плюсы и минусы бесполого размножения?

file_name: Промежуточная аттестация по биологии 6 класс.docx

intro: Тест к УМК Н.И.Сонин "Биология 6-9 классы"(концентрический курс). "Биология.Живой организм" 6 класс (35 часов).Тест состоит из 2 вариантов. Задания сформулированы с ориентацией на изменения в материалах ЕГЭ по биологии 2017. Цель данной работы: проконтролировать сформированные метапредметные и предметные результаты обучения.Тест к УМК Н.И.Сонин "Биология 6-9 классы"(концентрический курс). "Биология.Живой организм" 6 класс (35 часов).Тест состоит из 2 вариантов. Задания сформулированы с ориентацией на изменения в материалах ЕГЭ по биологии 2017. Цель данной работы: проконтролировать сформированные метапредметные и предметные результаты обучения.

title: Тест по биологии "Промежуточная аттестация" 6 класс.ФГОС


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  окружающему миру (Человек, природа, общество)
для 2  класса В
Учитель:  Богданова М.В.
Квалификационная категория: первая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО _____________  (Богданова М.В.)
2016/2017 учебный год Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета………36стр.
2. Содержание учебного предмета……………………………… 711стр.
3. Тематическое планирование…………………………………..1213стр.
2 Рабочая программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана
МБОУ   «Ярцевская   средняя     школа   №   1»,   авторской   программы   по
окружающему   миру   В.А.Самковой     «Окружающий   мир».   –   М.:   ООО
«Русское слово»,2009, в соответствии с учебником   «  Окружающий мир» 2
класса Самковой В.А. , Романовой Н.И.   М.: «Русское слово», 2013.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
Обучающийся  научится:
положительному отношению к школе и учебной деятельности;
представлению о причинах успеха в учебе;
интересу к учебному материалу;
этическим чувствам (стыда, вины, совести) на основе анализа простых
ситуаций;
знанию основных моральных норм поведения;
осознанию своей семейной идентичности.
Обучающийся  получит возможность научиться:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе;
первичным умения оценки работ, ответов одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности;
представлению о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России;
 представлению о ценности и уникальности природного мира, природоохране,
здоровьесберегающему поведению.
3 Метапредметные
 Познавательные
  Обучающийся  научится:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
 анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их
отличительных признаков;
осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
заданным основаниям (критериям);
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Обучающийся  получит возможность научиться:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
 воспринимать смысл познавательного текста;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
(например, природа: живая  неживая, животные  растения и т.д.);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
 Коммуникативные
Обучающийся  научится:
принимать участие в работе парами и группами;
допускать существование различных точек зрения;
договариваться, приходить к общему решению;
использовать в общении правила вежливости
Обучающийся  получит возможность научиться:
принимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы;
4 адекватно использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач
 Регулятивные
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
 первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Предметные
Человек и природа
Обучающийся научится:
различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
различать и называть основные части растений;
узнавать растения, деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
использовать иллюстративный определитель растений и животных.
Обучающийся получит возможность научиться:
5 соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (экономия
воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и  в природной среде;
 описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные
признаки.
Человек и общество
Обучающийся   научится:
 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона;
 различать прошлое, настоящее и будущее;
определять родственные связи в семье;
соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, в школе;
использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
Обучающийся получит возможность научиться:
 оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе
сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России ,Москву,
свой регион и его главный город.
2.Содержание учебного предмета
2 класс (68 часов)
6 8
Как человек
познает
окружающий
мир
Тела, вещества
и энергия
8
6
Земля —
планета
Солнечной
системы

  Органы   чувств   человека   —
«окошки»   в   окружающий   мир.   Роль
зрения,   слуха,   обоняния,   осязания,
вкуса   в   восприятии   окружающего
  Предметы   и   признаки
мира.
предметов:
цвет,
форма,
сравнительные размеры.
      Память   —   хранительница   опыта.
Разум — отличительная  особенность
человека.
  Помощь   старших   в
познании окружающего мира.

    Методы   познания   окружающего
мира: описание, сравнение, измерение,
наблюдение,
  опыт   (эксперимент),
моделирование.

  Простейшие   измерительные
инструменты   и   приборы   (линейка,
весы, термометр).
  Вода,

    Природа   —   часть   окружающего
мира   человека.   Тела   (объекты)   и
вещества.   Вещество   —   то,   из   чего
состоят   все   объекты.   Разнообразие
веществ   в   окружающем   мире:
твердые,   жидкие   и   газообразные
вещества.
  Примеры   веществ   в
различном   состоянии   (вода,   воздух,
соль, сахар).
      Воздух   —   смесь   газов.   Свойства
воздуха.
  свойства   воды.
Значение воздуха и воды для живых
организмов.
    Энергия — источник движения. Ее
роль в природе и жизни человека.
    Глобус — модель Земли. Вращение
Земли вокруг собственной оси. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли
вокруг Солнца. Смена времен года.

местности (общее знакомство).
     Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте.
  Географическая   карта   и   план

(линейка,
  Составлять   описания,
сравнения,

  Выделять   главные
и
  Различать   и   называть
предметы,

  Работать   в   группах   и
самостоятельно с источниками
информации   об   окружающем
мире.

окружающие
описывать их признаки.

(существенные)
второстепенные признаки.

  Сопоставлять   признаки
предметов   и   органы   чувств,   с
помощью   которых   их   можно
узнать.

  Объяснять   роль   органов
чувств,   памяти   и   мышления   в
способности
различать
предметы   и   определять   их
признаки.

проводить
выполнять измерения.

    Использовать   простейшие
измерительные   инструменты   и
приборы
  весы,
термометр).
   Приводить примеры веществ.

  Сравнивать   и   различать
твердые тела, жидкости, газы.

опыты,
свойства воздуха и воды.

различных
процессов,
поступления энергии.
      Предлагать   свои   варианты
опытов,
демонстрирующих
различные   свойства   веществ   в
твердом,
жидком
и
газообразном состоянии.
    Находить на глобусе и карте
материки и океаны.
  Работать   с   готовыми

(глобусом,
моделями
физической
картой):
показывать на глобусе и карте
материки и океаны.
      Различать   различные   виды
земной   поверхности
(на
примере своей местности).
  Приводить   примеры
и
требующих
  Выполнять   простейшие
демонстрирующие
явлений

7 Погода
5
Многообразие
живой
природы
6

  Погода,   ее   составляющие:

температура   воздуха,   облачность,
осадки, ветер.

  Метеорологические   и
фенологические
наблюдения.
Наблюдение   за   погодой   из   космоса.
Прогнозирование   погоды   и   его
значение в жизни людей.

собаки.

  Растения,   их   многообразие.
Строение   цветкового   растения,   его
основные   части:   корень,
  побег,
цветок, плод.
     Растения родного края, названия и
краткая   характеристика   на   основе
наблюдений. Роль растений в природе
и жизни людей.

  Животные,   их   многообразие.
Строение позвоночного животного на
примере
  Особенности
питания   разных   животных:   хищные,
растительноядные,
всеядные.
Животные   родного   края,   названия,
краткая   характеристика   на   основе
наблюдений.
  Роль   животных   в
природе и жизни людей.
      Бережное   отношение   человека   к
растениям и животным.
      Общее   представление   о   строении
тела   человека.   Признаки   сходства   и
различия   человека   и   животных
(млекопитающих).

с
  Объяснять   назначение
анемометра,
  Измерять   температуру
помощью

  Находить   на   карте   России
равнины и горы, определять их
названия.
   Моделировать формы земной
поверхности   из   песка,   глины
или пластилина.
      Самостоятельно   наблюдать
погоду   и   описывать   ее
состояние.
   Сравнивать погоду и климат.
     Уметь  подбирать  одежду  в
соответствии   с   погодными
условиями.

воздуха

термометра.

флюгера,
гигрометра, осадкомера.

    Изготавливать   простейшие
приборы: флюгер и анемометр
из   пластиковых   стаканчиков,
барометр из елового сучка или
шишки.
     Распознавать виды растений,
характерные для растительного
мира России.
  Использовать   рисунки   и

схемы   при   описании   строения
цветкового растения.
   Распознавать виды животных,
характерные   для   животного
мира России.

  Описывать   строение
позвоночных   животных   с
опорой на схему или рисунок.
    Сравнивать способы питания
растений и животных.

  Приводить   примеры
взаимодействия   растений   и
животных.
   Приводить примеры сходства
и   различия   человека   и
животных (млекопитающих).
    Приводить примеры влияния
деятельности   человека   на
живую природу.
   Обосновывать необходимость
соблюдения
определенных
норм   и   правил   поведения   в
природе.

8 11
В согласии
с природой:
народный
календарь
Человек
член общества
9

почек,
  Погода
    Весна.   Весенние   месяцы   (март,
    Зима.   Зимние   месяцы   (декабрь,
     Осень. Осенние месяцы (сентябрь,
октябрь, ноябрь).
     Признаки осени (осенние явления
природы).
осенью.
Особенности   жизни   растений   и
животных   осенью,   их   подготовка   к
зиме.

январь, февраль).

  Признаки   зимы   (короткая
продолжительность   светового   дня,
низкое   солнце,   замерзание   воды).
Погода зимой.
   Особенности зимней жизни птиц и
зверей.

апрель, май).

  Признаки   весны   (увеличение
продолжительности   светового   дня,
высокое солнце, таяние снега и льда).
Погода   весной.   Особенности   жизни
растений   и   животных   весной
(набухание
цветение
первоцветов, прилет птиц, устройство
гнезд, весенняя линька животных).
   Лето. Летние месяцы (июнь, июль,
август).
       Признаки лета (длинный световой
день,   высокое   солнце).   Особенности
жизни   растений   и   животных   летом
(цветение   растений,
  появление
потомства у животных).
     Человек   — создатель   и  носитель
культуры.
  Общество   —   люди,
которых объединяет общая культура
и   которые   связаны   друг   с   другом
совместной деятельностью.
      Многообразие   культуры   народов,
населяющих   Россию:
  обычаи,
фольклор,
  декоративноприкладное
творчество.

  Человек   —   член   общества.
Взаимоотношения человека с другими
людьми.
    Культура   общения.   Уважение   к

чужому   мнению.
  Уважительное
отношение   к   своему   и   другим
народам.

  Отображение   человеком
окружающего   мира   в   искусстве:
изобразительное   искусство,   музыка,

    Характеризовать   признаки

времен года.

    Проводить   наблюдения   и
описывать   сезонные   изменения
в природе родного края.
   Выявлять взаимосвязи между
сезонными   изменениями   в
живой и неживой природе.

характер
сельскохозяйственных работ.
  Приводить примеры народных
  связанных   с
праздников,
различными
сезонными
явлениями   (приход   весны,
летнее солнцестояние и т.д.).
    Характеризовать   сезонный

    Объяснять   на   конкретных
примерах   значение   понятия
«культура».
    Объяснять на доступном для
данного   возраста   уровне
причины
многообразия
культуры народов, населяющих
Россию.

  Обмениваться   мнениями,
полученными   в   ходе   бесед   со
старшими   членами   семьи,
земляками о прошлом родного
края,   известных   людях,   об
обычаях,   праздниках   народов,
населяющих   край.   Находить
эти сведения в дополнительной
литературе.
Извлекать
необходимую   информацию   из
учебника   и   дополнительных

9 Семья
часть общества
Родной
край  частица
России
6
8
танец,   художественное   слово,   театр,
кино.
      Семья   —   ближайшее   социальное
окружение   человека.
  Семейные
традиции   различных   народов,
населяющих   Российскую   Федерацию:
забота о детях, уважение к старшим,
распределение
обязанностей.
Хозяйство семьи. Родословная. Имена
и фамилии членов семьи.

  Москва   —   столица   России.
Расположение   на   карте.   История
основания   и   строительства   Москвы.
Герб Москвы.

  СанктПетербург      северная
столица.
  Основание
города.
Достопримечательности:
Зимний
дворец,
  Дворцовая
площадь,
памятник   Петру   I   —   Медный
всадник;
  Исаакиевский
собор,
разводные мосты через Неву.
      Города   Золотого   кольца   России:
Владимир,   Суздаль,   Ярославль   (по
выбору).

    Родной   город   (село,   деревня),
регион   (область,   край,   республика).
Достопримечательности
родного
края:   музеи,   театры,   спортивные
комплексы,   памятники   истории   и
архитектуры,   уникальные   природные
объекты.
     Особенности труда людей родного
края, основные профессии.  Названия
разных   народов,   проживающих   в

  Комментировать
ряд,
источников   знаний   (словарей,
энциклопедий, справочников) и
обсуждать
полученные
сведения.
     Работать с иллюстративным
материалом.
Приводить
примеры культуры общения во
взаимоотношениях
между
людьми.

  Моделировать   ситуации
общения   с   людьми   разных
возрастов, национальностей.
  Оценивать реальные и игровые
ситуации общения.

  Проводить   наблюдения   за
трудом   людей   во   время
экскурсии   на   одно   из
предприятий родного края.

изобразительный
видеосюжеты,
иллюстрирующие   особенности
культуры   различных   народов
РФ.

  Составлять   родословное
древо   семьи   вместе   со
старшими родственниками.
     Показывать на карте России
Москву,
  СанктПетербург,
некоторые   города   Золотого
кольца.

достопримечательности
Москвы и СанктПетербурга и
их окрестностей.

регион.
   Готовить в группе рассказ по
результатам   экскурсий   в
краеведческий музей, к местам
исторических   событий,
  к
памятникам   истории   и
культуры.
    Находить   на   карте   свой
  Описывать   по   выбору

10 данной   местности,
  их   обычаи,
характерные   особенности   быта.
Важные сведения из истории родного
края.
Итоговый урок
1
11 3.Тематическое планирование
Тема урока
   №
урока
Дата
проведения
Раздел I.Человек и природа.
Тема 1.Как человек познает окружающий мир (8 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Наши органы чувств  «окошки» в окружающий мир.
 О  признаках  предметов.
Память – хранительница опыта.
Как люди хранят накопленные знания.
Учимся находить ответы.
«Глазу верь, а прибором проверь»
Наш помощник – воображение.
Экскурсия в библиотеку.
Тема 2. Тела, вещества и энергия (8 ч)
Из чего состоят тела.
Три состояния вещества.
Изучаем свойства воды.
Знакомьтесь – воздух.
Твёрдые вещества: от глины до гранита.
Что такое энергия.
Энергия и живые существа.
Учимся быть бережливыми.
Экскурсия в школьную лабораторию.
01.09.
06.09.
08.09.
13.09.
15.09.
20.09.
22.09.
27.09.
29.09.
04.10.
06.10.
11.10.
18.10.
20.10.
25.10.
27.10.
Тема 3. Земля — планета Солнечной системы (6 ч)
На берегу космического океана.
Путешествие по звёздному небу. Экскурсия в планетарий.
Планеты – главные члены Солнечной семьи.
Планета Земля и её модель – глобус.
Почему происходит смена дня и ночи.
Почему происходит смена  времён года.
Тема 4. Погода (5 ч)
Погода и её составляющие.
Метеорологические наблюдения.
Влияет ли погода на наше здоровье и настроение.
Уроки безопасности.
Виртуальная экскурсия на полярную метеостанцию.
Тема 5. Многообразие живой природы(6 ч)
Четыре царства, которых нет на карте.
Зелёное царство: Растения.
Царство животных.
Самое необычное царство: Грибы.
Царство невидимок: Бактерии. Уроки безопасности.
01.11.
03.11.
08.11.
10.11.
15.11.
17.11.
22.11.
29.11.
01.12.
06.12.
08.12.
13.12.
15.12.
20.12.
22.12.
27.12.
12 33.
Виртуальная  экскурсия  «В лес за грибами».
29.12.
Раздел II. Человек и общество
Тема 6. В согласии с природой: народный календарь(11 ч)
10.01.
12.01.
17.01.
19.01.
24.01.
26.01.
31.01.
02.02.
07.02.
09.02.
14.02.
Круглый год.
«Год велик, свои приметы  знать велит».
Зимушка  зима – белокрылая птица.
Зимние заботы и праздники.
Матушка  – весна всем красна.
 «Весенний день год кормит».
Весенние праздники.
Летит лето на крыльях.
Летние заботы и праздники.
Осень золотая.
«Осень всему счёт ведёт».
Виртуальная экскурсия «Времена года в ботаническом
саду».
Тема 7. Человек  член общества (9 ч )
Что общего у человека и других живых существ.
Чем человек отличается от других живых существ.
Что такое культура.
Человек познающий.
Человек – труженик.
Человек – художник.
Человек – член общества.
Какого человека можно считать воспитанным.
В краеведческом музее.
(В Государственном музее природы и человека).
Тема 8. Семья  часть общества (6 ч)
Семья – самое близкое окружение человека.
Родословная  твоей семьи.
Хозяйство семьи.
Что такое «семейный досуг.
Любимые праздники твоей семьи.
Виртуальная экскурсия «Семья в русской живописи».
16.02.
28.02.
02.03.
07.03.
09.03
14.03.
16.03.
21.03.
23.03.
28.03.
30.03.
04.04.
06.04.
18.04.
20.04.
Тема 9. Родной край  частица России (8 ч + 1 ч)
Москва  –  столица  России.
Путешествие во времени: как строилась Москва.
СанктПетербург – наша северная столица.
Пригороды    СанктПетербурга.
Золотое кольцо России.
Твоя  малая  родина.
Достопримечательности России.
Итоговая проверочная работа на промежуточной
аттестации.
Итоговый урок – викторина.
25.04.
27.04.
02.05.
04.05.
11.05.
16.05.
18.05.
23.05.
25.05., 30.05.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
13 14

file_name: РП по окр. миру 2кл..doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя  школа № 1», авторской программы по окружающему миру В.А.Самковой  «Окружающий мир». – М.: ООО «Русское слово»,2009, в соответствии с учебником  « Окружающий мир» 2 класса Самковой В.А. , Романовой Н.И.   М.: «Русское слово», 2013.Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя  школа № 1», авторской программы по окружающему миру В.А.Самковой  «Окружающий мир». – М.: ООО «Русское слово»,2009, в соответствии с учебником  « Окружающий мир» 2 класса Самковой В.А. , Романовой Н.И.   М.: «Русское слово», 2013. Программа расчитана на 2 часа в неделю. Всего 68 часов.

title: Рабочая программа по окружающему миру  2 класс УМК "Начальная инновационная школа"


extracted_text:
Конспект урока информатики в 7 классе
   Тема: «Создание и оформление словесных информационных моделей»
  Цели: закрепить представления учащихся о словесных информационных
моделях; познакомить учащихся с эффектными подходами к созданию и
оформлению словесных информационных моделей.
   Основные понятия: модель; информационная модель; словесная
информационная модель; стиль форматирования.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Приветствие учащихся и постановка целей урока.
II.
Актуализация знаний и проверка усвоения изученного
материала.
1) Ответить на вопросы:
   1. Какие модели называют информационными?
   2. Какие разновидности информационных моделей вам известны?
   3. Какие информационные модели наиболее распространены в общении?
   4. Чем характеризуются художественные описания?
   5. Чем характеризуются научные описания?
III.
Закрепление изученного материала.
    Рассмотреть пример 5 из § 2.3: стихотворение Р. Саути «Как падают воды в
Лодоре?» (расположение строк вызывает в воображении читателя картину
водопада):
Кипя,
Шипя,
Журча, Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре –
так падают бурные воды в сверкающем быстром
Лодоре!
  Здесь для полноты восприятия использовано фигурное расположение текста.
Графическая подача способствует образному восприятию текста. Содержание же текста значительно проще понять, если текст озаглавлен и разделен на
смысловые блоки, снабженные подзаголовками.
IV. Физминутка.
   1. И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1 – резко повернуть таз
Практическая работа.
V.
VI. Итог урока.
VII. Домашнее задание.

file_name: Создание и оформление словесных информационных моделей.docx

intro: Краткий конспект урок информатики по теме "Создание и оформление словесных информационных моделей". Закрепление  представления учащихся о словесных информационных моделях. Знакомство учащихся с эффектными подходами к созданию и оформлению словесных информационных моделей.Основные понятия урока: модель; информационная модель; словесная информационная модель; стиль форматирования.

title: Конспект урока Создание и оформление словесных информационных моделей.


extracted_text:
Теміртау  қаласы
         №27 ЖББОМКММ
         қазақ тілі мен әдебиеті
         пәнінің мұғалімі: Хамзина  Күнсұлу Жанқазықызы
Тақырып:  Қазақстан тәуелсіздігіне 25 жыл!
 Мақсаты:
 1. Оқушының бойына ұлттық рухты, патриоттық сезімді ұялату, туып өскен жерін, елін, Отанын
перзенттік сезіммен шексіз сүйе білуге бағдар беру.
2. Отан алдындағы борышын мақтанышпен жеткізіп, сезіне білу, атабабаларымыз мұра етіп
қалдырған салт дәстүрлерімізді, қазақи дархандылығымызды, қасиетті тілімізді қолдайтын
ұлтжанды ұрпақ тәрбиелеу.
3. Тәуелсіз еліміздің рәміздерін зор, рухани әсермен айқындай білу, жас ұрпақты, Тәуелсіз еліміздің
25 жылдық шежіресімен, «Атамекен» Қазақстан картасы этнокешенінің  керемет жетістіктерімен
таныстыру, жеке тұлғаның дүниетанымдылығының, ізденімпаздылығының, шығармашылық
қабілетінің дамуына  ықпал ету.
Сабақтың түрі: тәрбие сабақ.
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, әдебиет, тарих, өзінөзі тану.
Сабақтың әдістәсілі: ізденіс, пікір алмасу (өзіндік білімнен  ортақ білімге жету)
Сабақ көрнекілігі: электрондық тақта, банер, киіз үй...
 Сабақтың эпиграфы: «Мен, өз халқымды сүйемін, оның мені бала кезімнен сабыр мен парасатқа
баулығанын мақтаныш тұтамын» Н.Ә. Назарбаев.
Мұғалімнің сөзі:
Жиырма бес жыл жаңа билік орнағалы,
Жоспарды іске асырдық сансалалы.
Дамыған Қазақстан үлгілерін,
Бүгінде шетелдер де қолданады.
Балалар, біз  «Тәуелсіздіктің 25 жылдығы» және «Атамекен Қазақстан картасы» этнокешенінің 10
жылдығына арнаған тәрбие сағатымызды бастаймыз.
   Әнұран орындалады
Мұғалімнің сөзі: 1991 жылы 1 желтоқсанда ҚР Президенті болып Н.Ә. Назарбаев сайланды. Сол
жылы 10 желтоқсанда Қазақ Кеңестік Социалистік Республикасының  атауын өзгерту туралы заң
қабылданып «Қазақстан Республикасы» деп аталды. 16 желтоқсанда ҚР егеменді, тәуелсіз
мемлекет деп жарияланып, мемлекет басшысы Н.Ә. Назарбаев ҚР  Конституциялық заңына қол
қойды. (Слайдта елбасы суреті)
Айтамын әрқашанда сөздің шынын,
Атқарған сансыз еңбек халық үшін.
Биікке қол жеткізсе Қазақстан,
   Данышпан саясаты Елбасының, деп сөз кезегін оқушыларға беремін. Оқушылардың ізденіс
жұмыстары, шығармашылық шеберліктеріне қарай.
 Жылдар сөйлейді:
2001 жыл. ҚР Тәуелсіздігіне 10 жыл. (слайд)


19 мамыр. Л.М. Гумилев атындағы Еуразия университетінде «Байырғы түрік өркениеті:
жазба ескерткіштері» атты халықаралық ғылымипрактикалық конференция өтті.
22 қыркүйек. Н.Ә. Назарбаевтың шақыруымен Қазақстанға Рим папасы Иоанн Павел II
келді. 


20 желтоқсан. Отырарда ұлы ойшыл Әбу Насыр ӘлФарабидің 1130 жылдығына арналған
халықаралық ғылымипрактикалық конференция өтті.
«Адамға ең бірінші білім емес тәрбие берілуі керек. Тәрбиесіз берілген білім адамзаттың
қас жауы, ол келешекте оның барлық өміріне апат әкеледі» ӘлФараби.
25 желтоқсан. Алматыдағы Республика сарайында ақын Мұқағали Мақатаевтың 70 жылдық
мерей тойы өтті.
Табиғат жанымды алсаң алшы мені,
Бір түйір жерге түскен тамшың едім.
Мұқағали жоғалса қайтер дейсің,
Артымда қалсын жерім, қалсын елім.
Менде бір жүріп өткен сағымдаймын,
Қалдыр деп саған сірә жалынбаймын.
2002 жыл. Деңсаулық сақтау жылы. (слайд)
Мәңгілік мекеніме жету үшін,
Күніне қаншама рет адымдаймын.
Кім білсін қаншама әлі шырқарымды,
Кім білсін қай күні сен қырқарыңды.
Мұқағали жоғалса қайтер дейсің,
Жоғалтпасаң болғаны ұрпағымды.


10 маусым. Астана күні. Қазақ елінің бас қаласы Астанаға 5 жыл. (ән «Ақ көгершін»)
26 қыркүйек. Ұлы Жібек жолында орналасқан Тараз қаласының 2000 жылдығы ЮНЕСКО
шеңберінде аталып өтті.
 Желтоқсан. Ғабит Мүсіреповтің 100 жылдығы ЮНЕСКО шешіміне сәйкес дүниежүзілік













ауқымда жыл бойы аталып өтілді.
2003 жыл. Ауылды қолдау жылы. Ресейдегі Қазақстан жылы.
23 ақпан. Мәскеуде Беларусь, Қазақстан, Ресей Федерациясы және Украина елдерінің
біртұтас экономикалық кеңістік құру жөнінде шешімі қабылданды.
10 шілде. ҚРның ауылдық аумақтарды дамытудың 20042010 жылдарға арналған
мемлекеттік бағдарламасы бекітілді. (ән «Ауылым»)
12 қыркүйек. Махамбет Өтемісұлының ЮНЕСКО аясында аталып өткен 200 жылдық
мерей тойы. (Махамбет жырынан үзінді)
2004 жыл.Қазақстандағы Ресей жылы. (слайд)
19 наурыз. ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына «Бәсекелестікке
қабілетті экономика үшін, бәсекелестікке қабілетті халық үшін» атты Жолдауы
жарияланды. (Жолдаудан үзінді)
13 тамыз. Афина2004 олимпиадасының ашылуына ҚР Президенті қатысты. Осы
олимпиадада Бахтияр Артаев алтын алқа және Баркер кубогының иегері атанды.
2005 жыл. Ұлы Жеңіске 60 жыл. (слайд, ән «День Победы»)
9 маусым. Батыр баба Райымбек батырдың 300 жылдық мерей тойы өтті.
4 желтоқсан. ҚР Президенті сайлауында Н.Ә. Назарбаев айқын басымдылықпен жеңіске
жетті.
2006 жыл. Қазақстан тәуелсіздігіне 15 жыл. (слайд)
7 қаңтар. ҚР Мемлекеттік Гимні қабылданды.
11 қаңтар. Астанадағы Елордада ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевты ұлықтаудың салтанатты
рәсімі болып, 7 жылдық Президенттік қызметіне ресми түрде кірісті.
 Астана бар әлемді елеңдетті,
Тамырын Бәйтерек те терендетті.
Аз жылда жаңа Астана салып алдық,
Қай халық көрді мұндай кереметті.
Айтамын әрқашанда сөздің шынын,
Маусым. 1916 жылғы Ұлтазаттық көтерілісіне 90 жыл толды. Шанхай Ынтымақтастық ұйымына 5
жыл толды.
Атқарған сансыз еңбек халық үшін.
Биікке қол жеткізсе Қазақстан,
Данышпан саясаты Елбасының. 
16 желтоқсан. Ұлтазаттық Желтоқсан қозғалысына 25 жыл толды. (ән «Желтоқсан»)
2007 жыл. Қазақ тілін қорғау жылы. (слайд)
Күн дидарлы мейірім жиған арайлым,
Қызыға саған, қуана саған қараймын.
Мінгізіп маған Сәкен ақбоз тұлпарын,
Жырына мәңгі ғашық еткенсін Абайдың.
( слайд «Тәрбиелей отырып оқытатын,
Оқыта отырып тәрбиелейтін тіл.» )


3 қыркүйек. Елбасы Н.Ә. Назарбаев ел тарихында тұңғыш рет «Жаңа әлемдегі жаңа
Қазақстан» деген тақырыпта интерактивті сабақ өткізді.
18 тамыз. Парламент Мәжілісінің және барлық деңгейдегі Маслихаттардың депутаттарын
сайлау өтті. «Нұр Отан» партиясы атынан 88,41 пайызбен Елбасы жеңіске  жетті.
4 маусым. ҚР Мемлекеттік рәміздерінің қабылданғанына 15 жыл толды.

 Қыркүйек. ҚРсы «Үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасына» сай оны
іске асыру жоспары әзірленді.
   2008 жыл. АстанаЕлбасы ерлігі. (слайд)
16 шілде. Астананың 10 жылдығыел өміріндегі аса ірі тарихи оқиға болды.
Бүгінгі Астананың нұры
қандай!
Көгінде желбіреген Туы
қандай!
Еуропаның төрінде билік
айттық,
Көрсеттік бейбіт жолды
ұғынардай.
Қараша. Мәдени мұра бағдарламасымен «Қыз Жібек» эпосының 500 жылдығы Қызылордада
ЮНЕСКО шеңберінде аталып өтті.
Парижде Шәкәрім Құдайбердіұлының 150 жылдығына көрме ұйымдастырылды.
2009 жыл. Германиядағы Қазақстан жылы. (слайд)
Сан ұлттың басын қосып
Қазақстан,
Бекемдеп саясатын іш пен
тыстан.
Елбасы алдынала болжай
біліп,
Сүрінбей аман өттік
дағдарыстан.
Жыл сайын табыс қоссын
табысына,
Әр қазақ берік болсын
намысына.
Нұрсұлтан Назарбаев
бастай берсін,
Нұрлы жол, Нұрлы заман
бағытына!









12 қаңтар. Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың қатысуымен Астанада тұңғыш Президенттік бірінші
интеллектуалдық мектебі ашылды. (ән «Мектебім»)
15 мамыр. «Нұр Отан» халықтық демократиялық партиясының кезектен тыс 12 съезді өтті.
6 наурыз. ҚР Президенті Қазақстан халқына «ДағдарыстанДамуға» атты Жолдауын
жариялады.
2010 жыл. ҚРның ЕҚЫҰға төрағалық жылы. (слайд)
14 қаңтар Вена қаласында ЕҚЫҰның тұрақты кеңесінің ҚРның Ұйым төрағалығына
кірісуіне арналған инногурациялық мәжілісі өткізіліп, ҚР Президенті Назарбаевтың Үндеуі
жарияланды.
11 маусым. Ташкентте Шанхай Ынтымақтастық Ұйымына мүше Мемлекеттер басшылары
кеңесінің мәжілісі болып, ШЫҰна төрағалық жасау Қазақстанға берілді.
28 маусым. Астанада Назарбаев университеті ашылды.
20 қазан. Астанада Еуропадағы Қауіпсіздік пен Ынтымақтастықтың Ұйымының жоғары
деңгейдегі 7ші Саммиті өтті. 56 елді бір пәтуаға келтірген Астана декларациясы
қабылданды. (ән «Астана»)
2011 жыл. ҚР Тәуелсіздігіне 20 жыл, «Атамекен Қазақстан картасы» этнокешеніне 10 жыл.
(слайд) 
11 қаңтар. Азиада Алауы ӘлКувейт қаласында тұтанып, Алматыға келіп, еліміздің барлық
өңірлерін аралап шығып, 30 қаңтарда Астана қаласында «АстанаАрена» стадионында
Азиаданың ашылу салтанатының шарықтау шегінде аяқталды.(ән «Азиада»)
30 қаңтар  8 ақпан. Астана мен Алматыда 7ші Қысқы Азия ойындарының жарыстары өтті.
Қазақстан спортшылары 32 алтын, 26 күміс, 17 қола, барлығы 70 наградаға ие болды.
11 ақпан. Астанадағы Тәуелсіздік сарайында «Нұр Отан» халықтық демократиялық партиясының
кезекті 13 съезінде Н.Ә. Назарбаев ҚР Президентінің сайлауына кандидат болып ұсынылды.
34 сәуір. ҚР Президенттік сайлауының қорытындысы жарияланды. Н.Ә. Назарбаев 95,5 % дауыс
жинап, жеңіске жетті.
25 мамыр. Дүниежүзі қазақтарының 6шы құрылтайы ашылды.
30 тамыз. Астанадағы «Қазақ елі» монументі алаңында ҚР Конституциясы күніне арналған Әскери
шеру өтті.
  8 қыркүйек. «Атамекен Қазақстан картасы» этнокешеніне 10 жыл толды.  (мерекеге  арнау: күй
«Терісқақпай»)
Мұғалімнің сөзі: («Отан, Қазақстан, Тәуелсіздік, Елбасы» туралы балалардың мына бір жүрек
жарды сөздерін тындап, тілектерін шаңыраққа салайық.
 Еркіндікті аңсады қазақ халқы,
Күтті алдан атады деп бақыт таңы.
Тәуелсіздік жолында талай ерлер,
Күресті азаттықтың боп қырағы.
 Астана бар әлемді елеңдетті,
Тамырын Бәйтерек те тереңдетті.
Аз жылда жаңа Астана салып алдық,
Қай халық көрді мұндай кереметті.
 Алтын дәні маржандай шалқыған жер,
 Бүгінгі Астананың нұры қандай,
Атағы асқақтаған қадірлі ел.
Татулықпен, достықпен қуаттанған,
Қазақстан – бейбітшіл бақытты ел.
 Тәуелсіздік елім менің, ертеңім,
Шын жүректен ұлың сырын шертеді.
Гүлдене бер, көркейе бер, жасай бер,
Саған ұлың ниет –тілек тіледі.
 О Отан, туған Отан,
Дүниеде жер бар ма сенен асқан.
Қазақстанайбынды, асыл өлкем,
Еркелеп, көсілуім сенің арқан.
Көгінде желбіреген Туы қандай.
Еуропаның төрінде билік айттық,
Көрсеттік бейбіт жолды ұғынардай.
 Жыл сайын табыс қоссын табысына,
Әр қазақ берік болсын намысына.
Нұрсұлтан Назарбаев бастай берсін,
Нұрлы жол, Нұрлы заман бағытына!
 Он алтыншы желтоқсан – Тәуелсіздік
алған күн,
Еліміздің басына бақыт құсы қонған күн.
Құтты болсын береке, бүгінгі күн мерекең,
Шаңырағың шайқалмай, мықты болсын
кереген
Мұғалімнің сөзі: Балалар, міне біз қазір кеудемізіді бақыт сезімі билеп, «Бұл менің елім, менің
жерім, тәуелсіз Қазақстаным» деп жар салып, мақтанышпен айта аламыз. Ғасырлар бойғы
халқымыздың арманы орындалды.
Әрине, бұл Тәуелсіздік Туы бізге оңайлықпен келген жоқ. Атабабаларымыз өз елін, өз жерін
сыртқы жаулардан найзаның ұшымен, ақ білектің күшімен қорғап қалған. Жәнібек пен Керей
хандығынан бастап біздің халқымыз өзінің бостандығы мен тәуелсіздігі жолында тер де төкті, қан
да төкті.
Халықтың, елдің болашағы, тіректері Сіздерсіздер, жас ұландар! Бойыңыздағы патриоттық сезім
шынайы болып, туған еліңді, жеріңді, тәуелсіздігіңді, атасалтыңды, салтдәстүрінді сақтауға
абыроймен ат салысыңыздар! Қазақ халқында Атамекенді ардақтау, ананың ақ сүтінен, әкенің ақылөсиетінен тараған. Өз елінің
Тәуелсіздігі үшін жанын да, арын да аямайтын ержүрек жастар, Сіздер деп білемін!
Сөз соңы: «Шәкіртімнің ғарышқа қол созғанын,
Қазағымның адал ұлы болғанын.
Көрсем деймін, жатсамтұрсам ойланам,
Өзімнен де көш ілгері озғанын»  деп тәрбие сабағымды аяқтағым келеді.

file_name: Тәуелсіздіктің 25 жылдығы..doc

intro:
Оқушының патриоттық сезімді ұялату, туып өскен жерін, елін, Отанын перзенттік сезіммен шексіз сүйе білуге бағдар беру.
 Отан алдындағы борышын мақтанышпен жеткізіп, сезіне білу, ата-бабаларымыз мұра етіп қалдырған салт- дәстүрлерімізді, қазақ дархандылығымызды, қасиетті тілімізді қолдайтын ұлтжанды ұрпақ тәрбиелеу.
Тәуелсіз еліміздің рәміздерін зор, рухани әсермен айқындай білу, жас ұрпақты, Тәуелсіз еліміздің 25 жылдық шежіресімен таныстыру, жеке тұлғаның дүниетанымдылығының, ізденімпаздылығының, шығармашылық қабілетінің дамуына  ықпал ету.Оқушының бойына ұлттық рухты, патриоттық сезімді ұялату, туып өскен жерін, елін, Отанын перзенттік сезіммен шексіз сүйе білуге бағдар беру.
 Отан алдындағы борышын мақтанышпен жеткізіп, сезіне білу, ата-бабаларымыз мұра етіп қалдырған салт- дәстүрлерімізді, қазақи дархандылығымызды, қасиетті тілімізді қолдайтын ұлтжанды ұрпақ тәрбиелеу.

title: 25-летие Независимости Республики Казахстан: успешное государство, успешная страна.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«_____» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № 160 от «30» августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству и художественному труду
для 2 класса В
Учитель:  Богданова М.В.
Квалификационная категория: первая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол № 1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО _____________      (Богданова М.В.)
2016/2017 учебный год Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета…………..35стр.
2. Содержание учебного предмета……………………………………..67стр.
3. Тематическое планирование…………………………………………810стр.
\
2 Рабочая  программа  разработана  на  основе  федерального
государственного  образовательного  стандарта  начального  общего
образования, учебного плана МБОУ «Ярцевская  средняя  школа № 1»,
авторской программы по изобразительному искусству и художественному
труду  Б.М. Неменского,  утверждённой  МО  РФ (М.:«Просвещение»,2009)
в соответствии с учебником  Коротеевой Е.И.  для 2 класса  «Искусство и
ты» под редакцией Б.М.Неменского ; Москва «Просвещение», 2012 г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
        основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,
готовность   следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая
социальные, учебнопознавательные и  внешние мотивы;
    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям   конкретной   задачи,   на   понимание   предложений   и   оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей.
Метапредметные
 Познавательные
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
3 Коммуникативные

адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
формулировать собственное мнение и позицию;∙договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
задавать вопросы;∙контролировать действия партнёра;∙использовать речь для
регуляции своего действия.
 Регулятивные
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
Предметные
Обучающийся научится:
узнавать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
  узнавать отдельные произведения выдающихся   отечественных художников
(В.М.Васнецов, И.И. Левитан);
                    сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,
живописи, декоративноприкладного искусства);
использовать   художественные   материалы   (гуашь,   цветные   карандаши,
акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в   рисунке,
живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных
и   конструктивных   работах:   иллюстрациях   к   произведениям   литературы   и
музыки;составлять композиции с учётом замысла;
конструировать   из   бумаги   на   основе   техники   оригами,   гофрирования,
сминания, сгибания;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
конструировать из природных материалов;
пользоваться приёмами лепки.
4 Обучающийся получит возможность научиться:
передавать   характер   природных   явлений   выразительными   средствами
изобразительного  искусства( цвет, линия, пятно, форма, объём, композиция);
воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в
обсуждении   их   содержания   и   выразительных   средств,   различать   сюжет
и содержание в знакомых произведениях;
видеть   проявления   прекрасного   в   произведениях   искусства   (картины,
архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих  природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
пользоваться   средствами   выразительности   языка живописи,   графики,
скульптуры,
искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой деятельности;
передавать   разнообразные   эмоциональные   состояния,   используя   различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы.
декоративноприкладного

5 2. Содержание учебного предмета
Наименование
раздела
Содержание программы
№
п
\
п
1 Чем и как
работают
художники.
«Три основные
краски,
строящие
многоцветье
мира».
(16ч.)
2 «Реальность и
фантазия».
(14ч.)
Знакомство с выразительными возможностями
художественных материалов. Своеобразие, красота и
характер материала.
Основные и составные цвета. Смешивание красок.
Приёмы вытягивания, защипления, сдавливания.
Сгибание, разгибание бумаги.
Тёмное и светлое. Оттенки цвета. Смешивание цветных
красок с черной и белой.
Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной
акварели – выразительные возможности материалов.
Ритм цветовых пятен.
Вырезанные и оборванные формы аппликации.
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые,
подвижные и тягучие линии.
Животные родного края: пластика движения, пропорции.
Глина, пластилин. Скульптура, скульптор.
Освоение работы со сгибанием, разрезанием, склеиванием
бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные объёмные
формы. Склеивание форм.
Особенности выбранного для изображения животного:
пропорциональное соотношение тела, ног и головы
животных.
Особенности выбранного для изображения животного:
элементы людей, зверей, насекомых, деревьев, трав, цветов.
Пропорциональные соотношения частей. Сказочные
персонажи: драконы, кентавры.
Пластика природных форм. Композиция.
Разнообразные украшения: кружева, жемчужины.
Красота и смысл природных конструкций.
Своеобразие, красота и смысл фантастических
конструкций.
6 3 «О чём
говорит
искусство».
(22ч.)
4 «Как говорит
искусство».
(16ч.)
Способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в
работе.
Фон, цветовое решение.
Приёмы для передачи характера зверей: ракурсы, пластика
движения тела, красота форм пропорций.
Особенности мимики человека, пропорции лица. Фон,
цветовое решение.
Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане».
Контрастные образы. Фактура скульптуры. Приёмы
вытягивания, защипления, сдавливания.
Фон, цветовое решение. Разнообразные формы кокошников,
зеркал, гребешков. Щит, шлем, меч. Фон, цветовое
решение. Растительные, геометрические формы,
неопределённые аморфные формы.
Техника аппликации или росписи.
Тёплые и холодные цвета. Средства выражения чувств и
настроений. Смешивание цветных красок.
Пейзажи Р.Кента, М.Врубель «Шестикрылый Серафим»,
«Сирень».
Тихие и звонкие цвета.
Колористическое богатство одной цветовой гаммы.
Пейзажи В.Борисова – Мусатова, С.Герасимова.
Ритм линий. Повторяющиеся элементы – ритм.
Характер линий. Выразительные возможности разных
материалов (гуашь, уголь).
Ритм пята. Повторение, чередование – ритм.
Композиция.
Пропорции в изображении.
7 3. Тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Дата
проведения
Тема 1. Чем и как работают художники (16 ч)
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
Играупражнение «Два в одном».
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
Изображение цветов по памяти и впечатлению.
Пять красок – всё богатство цвета и тона.
Играупражнение «Осенняя палитра».
Пять красок – всё богатство цвета и тона.
Изображение природных стихий крупными кистями без
предварительного рисунка.
Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные
возможности. Играупражнение «Живая клякса».
Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные
возможности. Изображение осеннего леса.
Выразительные возможности аппликации.
 Аппликация «Осенний листопад».
Выразительные возможности графических материалов.
Рисование тушью, карандашом, углём.
Выразительные возможности графических материалов.
Изображение зимнего леса.
Выразительность материалов для работы в объёме.
Играупражнение «Пластилиновая угадайка».
Выразительность материалов для работы в объёме.
Лепка животных и птиц.
Выразительные возможности бумаги.
 Выполнение макета игровой площадки.
Выразительные возможности бумаги. Мастерим бумажный мир.
Для художника любой материал может стать выразительным.
Изображение ночного  праздничного города с помощью
«неожиданных материалов» на фоне тёмной бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным
(продолжение работы).
Тема 2. Реальность и фантазия (14 ч)
Изображение и реальность. Изображение животных и зверей.
Изображение и реальность (продолжение работы).
Изображение и фантазия. Изображение сказочных,
05.09.
07.09.
12.09.
14.09.
19.09.
21.09.
26.09.
28.09.
03.10.
05.10.
10.10.
17.10.
19.10.
24.10.
26.10.
31.10.
02.11.
07.11.
09.11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
78.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
8 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
2930.
несуществующих животных.
Изображение и фантазия (продолжение работы).
Украшение и реальность. Изображение паутинок с росой и
веточками деревьев.
Украшение и реальность (продолжение работы).
Украшение и фантазия. Играупражнение «Крестикинолики».
Украшение и фантазия.
Украшение закладки для книги узором заданной формы.
Постройка и реальность.
Конструирование из бумаги подводного мира
Постройка и реальность (продолжение работы).
Постройка и фантазия.
Конструирование фантастического города Коллективная работа.
Постройка и фантазия (продолжение работы).
БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки всегда
работают вместе. Конструирование и украшение ёлочных игрушек.
Тема 3. О чем говорит искусство (22 ч)
Выражение характера изображаемых животных.
Играпантомима «Чудесные превращения».
Выражение характера изображаемых животных.
Изображение животных весёлых, стремительных, угрожающих.
33 – 34 Выражение характера человека в изображении; мужской образ.
35 – 36 Выражение характера человека в изображении; женский образ.
37 – 38 Изображение пртивоположных по характеру сказочных образов.
39 – 40 Образ человека и его характер, выраженный в объёме.
 Изображение доброго и злого воина.
31
32
41 – 44
45
46
Создание сказочных образов с ярко выраженным характером.
Изображение природы в разных её состояниях.
Изображение контрастных состояний  природы.
Человек и его украшения.
Выражение характера человека через украшения.
Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов,
кокошников заданной формы.
47 – 48 Выражение намерений через украшение.
«Морской бой Салтана и пиратов».
Образ здания и его назначение.
Конструирование здания с определённым образом.
Образ здания и его назначение (продолжение работы).
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои
чувства, мысли, настроение. Игра «Мы художники».
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои
чувства, мысли, настроение. Выставка работ.
49
50
51
52
53
54
Тема 4. Как говорит искусство (16ч)
Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета.
Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета.
Изображение угасающего костра.
14.11.
16.11.
21.11.
28.11.
30.11.
05.12.
07.12.
12.12.
14.12.
19.12
21.12.
26.12.
28.12.
09.01.
11.01.
16.01.,18.01.
23.01.,25.01.
30.01.,01.02.
06.02.,08.02.
13.02.,15.02.
27.02.
01.03.
06.03.,13.03.
15.03.
20.03.
22.03.
27.03.
29.03.
03.04.
9 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68.
Цвет как средство выражения: «тихие» и «звонкие» цвета.
Изображение Солнечного города
Цвет как средство выражения: «тихие» и «звонкие» цвета.
Изображение Царства Снежной королевы.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Изображение весенних ручьёв.
Линия как средство выражения: характер линий.
 Изображение ветки с определённым характером и настроением.
 Ритм пятен как средство выражения.
Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости.
Пропорции выражают характер.
Конструирование птиц с разным характером пропорций.
Итоговая проверочная работа на промежуточной аттестации.
Создание панно «Весна. Шум птиц».
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
Обобщающий урок. Игра «Мы художники и зрители».
Обобщающий урок. Выставка работ.
05.04.
17.04.
19.04.
24.04.
26.04.
03.05.
10.05.
15.05.
17.05.
22.05.
24.05.
29.05.
31.05.
10

file_name: РП по изо. и худ. труду 2кл..doc

intro: Рабочая  программа  разработана  на  основе  федерального государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования, учебного плана школы, авторской программы по изобразительному искусству и художественному труду  Б.М. Неменского,  утверждённой  МО  РФ (М.:«Просвещение»,2009)  в соответствии с учебником  Коротеевой Е.И.  для 2 класса  «Искусство и ты» под редакцией Б.М.Неменского ; Москва «Просвещение», 2012 г. Программа расчитана на 2 часа в неделю. Всего 68 часов.Рабочая  программа  разработана  на  основе  федерального государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования, учебного плана школы, авторской программы по изобразительному искусству и художественному труду  Б.М. Неменского,  утверждённой  МО  РФ (М.:«Просвещение»,2009)  в соответствии с учебником  Коротеевой Е.И.  для 2 класса  «Искусство и ты» под редакцией Б.М.Неменского ; Москва «Просвещение», 2012 г. Программа расчитана на 2 часа в неделю. Всего 68 часов.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству и художественному труду 2 класс.