extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
г. АЗОВА
«Страницы Красной книги
Ростовской области».
Конспект урока по краеведению в 3«В» классе Подготовила  учитель  высшей  категории
Анохина И.Н.
Тема: «Страницы Красной книги Ростовской области»
Цели:
Образовательные:
 Формирование   представлений   о   Красной   книге   как   государственном
документе.
 Формирование целостной картины мира.
 Вовлечение учащихся   в активный познавательный    процесс.
 Знакомство  с этапами проектной деятельности
  Формирование речевых умений.
Развивающие:
 Развитие навыков наблюдательности, основ исследовательской работы
при   изучении   отдельных   видов   растений   и   животных,   занесённых   в
Красную книгу Ростовской области.
 Развитие умений самостоятельно мыслить, работать с дополнительной
литературой.
 Развитие умения проектировать.
Воспитательные:
 Воспитывать терпимость и уважение к чужому мнению.
 Воспитание любознательности, бережного отношения к природе.
 Через содержание учебного проекта подвести учащихся к мысли, что
человек в ответе за природу планеты.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: урокпроект
Оборудование:
 Макет Красной книги Ростовской области;
 Презентация «По страницам Красной книги»
 Иллюстрации животных и растений, о которых пойдет речь на уроке.
 Компьютер
 Карта Ростовской области Ход урока.
I.
Организационный момент.
II.
Вводное слово учителя.
     Учитель.  Наша планета серьёзно заболела. Случилось это по вине людей.
И теперь наша планета просит о помощи. Это касается всех людей Земли,
всего   человечества.   Поэтому   государства   заключают   международные
Соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы.
         Созданы и создаются различные международные организации, служащие
делу охраны природы. Одна из них Международный  союз охраны природы и
природных   ресурсов.   Именно   эта   организация   издаёт   Международную
Красную книгу.
     Что такое Красная книга, для чего она создана, мы узнаем на нашем уроке.
Попытаемся понять, почему некоторые виды растений и животных занесены в
неё, самостоятельно издадим несколько страниц.

III. Погружение в проблему.
(Учащимся   демонстрируется   видеофрагмент   мультимедийного
компакт диска  «Природа России»)

 Учитель.  Не   правда   ли,   как   прекрасны   творения   природы,
представленные   в   этом  видеофрагменте?!   Ими   бы   только   восхищаться,
поражаясь, сколь щедра на выдумки природа. Но человек наносит природе
большие   и   маленькие   раны.   И   сегодня   мы   поговорим   об   этих   тревожных
сигналах природы, а также совершим небольшое путешествие по страницам
Красной книги.
1. Ученик. Природа создала много разных творений. Растения животные
занимают   в   ней   особое   место.  Однако   многим   из   них   угрожает   опасность
исчезнуть с лица Земли.   Начиная с 1600 года   на нашей планете вымерло
около 150 видов животных,  причём более половины из них – за последние 50
лет.  Все эти животные погибли в основном по вине человека.
           2. Ученик.  Многие растения и животные, которые раньше встречались
часто, теперь стали редкими. Они внесены в Красную книгу
     Учитель. Почему так называется эта книга?
     3. Ученик. Красный цвет – это цвет опасности, означает «стоп, не губи».
        Учитель.  Эта   книга   называется   так   потому,   что   красный   цвет

действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех
обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью
целых видов растений и животных.
     Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в
1966 году. Хранится она в Швейцарском городе Морже. В нее заносятся
данные обо всех растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и
защите   человека.   Иначе   они   могут   навсегда   исчезнуть   с   лица   Земли,   как
исчезла птица дронт, странствующие голуби и морская корова.

        4.   Ученик.  Первыми   попали   в   Красную   книгу   морские   коровы   и
странствующие голуби. Проблема появилась очень давно. Это было почти 250
лет тому назад. Экспедиция Беринга обнаружила в море, у самого берега,
интересных   животных,   которые   паслись   в   зарослях   морской   капусты.   Их
назвали   морскими   коровами.   Эти   животные   напоминали   современных
тюленей, но были очень доверчивы, людей они не боялись, близко подплывая к
лодкам. А люди их безжалостно убивали, и уже к 1968 году истребили всех.
(Приложение 1.1)
         5. Ученик.  В одной стране жили необыкновенные голуби. Громадными
стаями   перелетали   они   с   одного   места   на   другое.   Называли   их
странствующими.   Люди   убивали   их   ради   вкусного   мяса,   и   охота   не
прекращалась до тех пор, пока на планете не осталось ни одного голубя. Так
по вине человека погибло много видов птиц, насекомых и растений.
(Приложение 1.2)
      6. Ученик. Однако даже в международную Красную книгу нельзя записать
все виды редких растений и животных, которые нуждаются в охране. Многие
страны   стали   составлять   свои   собственные   Красные   книги.   Так,   в   нашей
стране   Красная   книга   появилась   в   1974   году.   Для   сохранения   и
восстановления биоразнообразия нашего региона учеными, специалистами,
исследователями была создана Красная книга Ростовской области.
(Слайд 13)
 Учитель.  Красная   книга   Ростовской   области   –   список   редких   и

находящихся   под   угрозой   исчезновения   животных,   растений   и   грибов
Ростовской области. Региональный вариант Красной книги России.  Издана
в  II  томах     (I  том   «Животные»,
 II  том   «Растения»).   Была   учреждена
постановлением   администрации   Ростовской   области   в  августе  2003  года   в
качестве   официального   документа,   содержащего   сведения   о   состоянии,
распространении и необходимых мерах охраны редких и находящихся под
угрозой   исчезновения   видов   диких   животных,   дикорастущих   грибов   и
растений   постоянно   или   временно   обитающих   (произрастающих)   на
территории Ростовской области.
(Слайд 46)

III. Практическая работа. 1. Как устроена Красная книга?
     Учитель. Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: чёрный,
красный,   жёлтый,   зелёный.   Подумайте,   по   какому   принципу   выбирались
цвета?     Красная книга – это документ временного действия.
 Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби)
 Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский
 Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).
 Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось)
( Приложение 1. 39)
        7.Ученик. Люди узнают чтото новое об исчезающих видах животных и
растений и предлагают взять их под свою охрану, вносят в Красную книгу.
           Некоторые животные или растения уже не нуждаются в охране, и они
попадают на другие страницы.
     Учитель. Верно. Красная книга – документ, постоянно изменяющийся по
мере того как пополняются наши знания о природе; она должна пополнятся
новыми сведениями и совершенствоваться.
2. Красная книга Ростовской области.
     Учитель. Посмотрите, пожалуйста. Это макет Красной книги Ростовской
области. Почему его страницы пустые?
Красная книга
Ростовской области
(макет)

ЗВЕРИ
ПТИЦЫ
РЫБЫ
 РАСТЕНИЯ  И
ГРИБЫ
     Учащиеся.  Мы сами их должны заполнить
     Учитель. А где мы возьмём данные? Учащиеся. Из книг, зададим вопросы другим, поработаем с компьютером,
используя Интернет.
     Учитель. Открываем первую страницу книги.  О чём же мы будем
говорить?
     Учащиеся. О растениях.

        Учитель.   В   Красную   книгу   Ростовской   области   внесены     579
биологических   видов,   из   них   279   относятся   к   «царству»   растений,   44   к
«царству» грибов. Вот только некоторые из них:
( Приложение 1.1015)
      Учитель. Открываем другие страницы. На территории нашей области, на
суше   и   в  водоёмах,   постоянно   или   временно   обитает   большое   количество
видов зверей, птиц, рептилий и рыб.  В   Красную книгу Ростовской области
внесены 252 вида относящихся к «царству»  животных.
(Слайды 718)
   3.Создание проекта « Страницы Красной книги Ростовской
области»
    Учитель. Сегодня на уроке мы начнём работу  по созданию проекта
«Страницы Красной книги Ростовской области»
I этап проекта – образование групп, определение подтем.
(Класс делиться на 3 группы)
 1 группа – «исследователи».
 2 группа – «наблюдатели».
 3 группа – «художники».
«Исследователи»  собирают нужную информацию о растениях, занесённых в
Красную книгу, используя дополнительную литературу и компьютер.

«Наблюдатели»  создают   правила   поведения   в   природе,   используя   учебник
«Наш мир», свой жизненный опыт. «Художники»  создают   экологические   знаки   в   поддержку   исчезающих
растений и животных.
II этап проекта – самостоятельное исследование (В течение 2 недель)
III этап проекта – защита проектов.
IV этап проекта – презентация проекта Учитель. На следующем уроке мы подведём итоги нашей работы.
Хочется закончить наш урок словами поэта В. Берестова
Деревья, трава и птица
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Учитель:  Берегите родную природу, любите ее! Не забывайте, ребята, об
этом.
(Слайд 19)
IV. Итог урока:
     Учитель:
  Какие   новые сведения вы получили на уроке, путешествуя по страницам
«Красной книги»?
Какие   личные   качества   вы   приобрели   сегодня,   изучая   страницы   Красной
книги?
Чтобы вы посоветовали своим сверстникам?

file_name: Конспект урока.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по краеведению на тему:" Страницы Красной книги Ростовской области"


extracted_text:
учителя начальных классов МБОУ «Орининская СОШ» Моргаушского
Мастеркласс
района Чувашской Республики
Тема мастеркласса: «О технике «Канзаши» для начинающих».
Украшение оберег – антисглаз  «Анютин глаз»
Участники: Учителя района разных специальностей, участники районного
конкурса «Учитель года – 2017» (не более 12 человек).
Цель занятия: освоить технологию изготовления в технике «Канзаши»
украшения оберега – «Антисглаз   «Анютин глаз»»
Задачи:
Расширить   представления   об   одной   из   популярнейших   видов
техники «Канзаши»;
Показать пошаговое изучение техники «КАНЗАШИ»  для
начинающих ;
Изготовить украшение оберега – «Антисглаз   Анютин глаз».
I.
Ход мастеркласса
 Вводная часть. (Звучит музыка.)
 Здравствуйте уважаемые коллеги, гости этого занятия.  Мне хочется
представить вам свой опыт работы, а также предложить вашему вниманию
один из способов работы с техникой «Канзаши».
Эпиграфом к нашему сотрудничеству я выбрала русскую народную
пословицу:
«Терпенье и труд – все перетрут»
Примерный алгоритм проведения нашего мастеркласса:
1. Выделение проблемы.
2. Объединение в группы для решения проблемы,
3. Работа с материалом.
4.  Представление результатов работы.
5.  Обсуждение и корректировка результатов работы.
Ожидаемые результаты:  учителя на практике будут использовать  полученные
знания в сфере работы с техникой «КАНЗАШЕ». II. Актуальность мастеркласса
Происходящие в нашем обществе социальноэкономические изменения
побудили   направить   внимание   педагогов   на   формирование   эмоционально
устойчивой,   социально   адаптивной,
 творческой   личности,   способной
осуществлять   демократические   преобразования,   адекватно   переносить
противоречивость нынешней социокультурной ситуации. Темп, динамика и
ритм   современной   жизни,   социальное   разделение   и   национально
политические   конфликты   приводят   к   усилению   раздражительности,
повышению   агрессивности,   что   свидетельствует   об  эмоциональной
неустойчивости   личности   уже   в   дошкольном   детстве.  Именно   в   этот
возрастной   период   формируется   мир   эмоций   и   чувств   человека,
обозначаются   его   устремления,   закладывается   базис   личной   культуры,
включающей ценности переживания. Для современных обучающихся привитие
интереса   и   любви   к   различным   видам   занятий   по   технологии   является
понижение   негативных   эмоциональных   проявлений   и   повышение   уровня
интеллектуального развития.  Чтобы
возможность
профилактической работы с детьми, я решила организовать в классе кружок
«Умелые руки».
расширить

Действия   участников   мастеркласса:  каждый   слушатель,   входя   в
аудиторию, выбирает птичку и  приклеивает  на «облако» на доске.
«Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
 Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей.
Посмотрите, на облаке настроения появились красивые птички. Настроение
у всех разное, но в основном веселое и задорное. Желаю вам сохранить его
до конца нашего  занятия!
III. Выделение проблемы.
Все   дети   разные,   каждый   ребенок   индивидуальность.   Есть   дети,   с
которыми   общаться   одно   удовольствие:   им   все   интересно,   они   вежливы,
способны и очень милы, кажется, что все у них легко и быстро, получается
(достать цветочек). А есть, на первый взгляд очень спокойные: посадишь
его, и он сидит, поставишь – стоит, с ним спокойно взрослым, а спокойно ли ему в этом состоянии (достать бабочку). А есть дети очень противоречивые:
5 минут он спокойный и милый, а потом, вдруг начинает непонятно себя
вести, бегать в разные стороны, потом   опять успокаивается, а потом все
повторяется (достать оранжевую фигурку). А еще есть дети очень  очень
подвижные:   им   трудно   удержаться   на   одном   месте   (достать   розовую
фигурку). Бывают дети, у которых многомного колючек: то они начинают
спорить   с   взрослыми,   то   дерутся   с   другими   детьми   (достать   синюю
фигурку), а может ему очень плохо с этими колючками? Все дети разные,
они не похожи друг на друга. Главная задача взрослых: не задавать себе
бесконечный вопрос «Почему он такой? ». Он такой, надо постараться это
понять и принять. А задать надо другой: «Что я могу сделать, чтобы ему
помочь? Что я смогу сделать, чтобы он стал немного
счастливее?»   Вот   и   решила   занять   своих   детей   таким
замечательным,   и,   на   первый   взгляд   не   таким   уж   и
сложным видом творческой деятельности, как изучение
секретов техники «Канзаши» Увлеклись этим делом не
только девочки, но и мальчики.
IV. Объединение в группы для решения проблемы.
Учителя   делятся   на   подгруппы,   им   раздается
необходимый   материал   для   работы.   Всем
  участникам   предлагается
выполнить последовательно, опираясь на презентацию, цветочек –АНЮТИН
глаз.  Сегодня   стали   очень   модными   различные   украшения,   сделанные
своими руками. И выполнены они в таких разных техниках, что просто диву
даешься, и глаза при выборе разбегаются. Одной из популярнейших является
техника «Канзаши».
  Не будем углубляться в историю древнего японского искусства. Сегодня
главное не это. Когдато и я, как многие сейчас, была в первых рядах среди
начинающих.   Искусство   плетения   цветов   из   атласных   лент   настолько
понравилось, что желание овладеть техникой стало всепоглощающим. Но с
чего начать? Как создать такую красоту своими руками?
V.

 Канзаши для начинающих – пошагово
   Хотелось все и сразу. Но со временем поняла, что не нужно замахиваться
на сложные работы с самого начала. Лучше маленькими шажками двигаться
вперед.   И   тогда   покорится  «Канзаши».   Лепестки   всех   типов   –   вот   что украшение.
самой
изготовлена   с
необходимо научиться делать в первую очередь. Потом выбрать простой
цветок и смастерить для себя любимой
    Уверена,   что   первая   работа   будет

любимой   и   запоминающейся,
  ведь
большим усердием и удовольствием.
уровень

  Сделав   несколько   простых   работ,
сложности обязательно нужно повышать,
не   стоять   на
месте,   развиваться.   И   уже   через   время   вы   пополните   арсенал   своих
украшений и даже сможете сделать замечательный подарок своей подруге.
Если   вы   начинающая   мастерица  «Канзаши»,   и   только   приступаете   к
освоению техники складывания базовых лепестков, то этот мастеркласс по
изготовлению   украшения   оберега      антисглаза
«Анютин глаз» как раз для вас.
VI.
 Материал для работы в технике
«Канзаши»:
1. Клеевой пистолет;
2. Лента атласная сиреневого цвета шириной 2,5
см;
3. Лента атласная белого цвета шириной 2,5 см;
4. Лента атласная зеленых цветов разного оттенка шириной 2,5 см;
5. Свеча или зажигалка (в нашем случае свечка);
6. Пинцет или бельевая прищепка;
7. Камушек или пуговичка для декора серединки( в нашем случае
пуговичка желтого цвета);
8. Декоративные тычинки(нитки различных видов);
9. Ножницы;10.Заколка булавка ( 2 см).
В начале проведем инструктаж по ТБ.
1. Инструктаж   по   ТБ   во   время   работы   с   термоклеевым   пистолетом,   как       с
электроприбором;
2. С правилами ПП безопасности (в нашем случае с зажигалкой или со свечой); 3. С   правилами   работы
с
быстровоспламеняющимися материалами;
4. С правилами работы с острорежущими, колющими и др. приспособлениями.
VII. Пошаговое изучение техники «КАНЗАШИ»  для
начинающих:
Нарезаем ленты:
I.
1 ая: белая, длиной   14 см;
2 – ая: сиреневая,
длиной   25 см;
3 – тья: зелёная,
длиной 12 см
отреза);
4 – ая: темно
зелёная, длиной – 14
см;
5 ая: лента с
20 см.
(2
люрексом, длиной –
(В нашем случае уже заготовки листиков готовы.)
II. Обожгите края ленточек, чтобы они не распускались во время
работы.
 Далее из ленты белого цвета составляем верхние лепесточки  путем
прошивания швом «Вперёд иголочку» так, как показано на
чертеже (или на рисунке), затягиваем ниточку и
завязываем;
 Из ленты  сиреневого цвета составляем  нижние
лепесточки также  путем прошивания швом
«Вперёд иголочку», как показано на чертеже
(или на рисунке), затягиваем ниточку и
завязываем;
 Затем  верхние и нижние  лепесточки
соединяем клеем, чтобы зафиксировать.
Получившиеся лепесточки  заворачиваем.
 Раскрываем заготовку. Зафиксируйте место соединения, чтобы
лепесток не распался. Отложите его в сторону.  Возьмите узкую ленту с люрексом зеленого цвета и сложите ее по
пополам.
 Теперь сложите еще раз, соединив обе фигуры в виде лепестка и
зафиксируйте на конце клеем .
 Придавите пальцами место спайки цветочка с лепесточками, чтобы
надежно закрепить.
 Теперь сделаем листики. Для этого нужно взять ленту зеленого
цвета длиной 12 см, согнуть ее пополам и по диагонали отрезать.
Затем обожгите края среза, чтобы в процессе работы и в дальнейшем
ткань не осыпалась. Такого типа лепестков – листиков нужно
изготовить 2 штуки.
 Теперь сделаем листик из темно – зелёной ленты длиной 14 см
таким же образом. Для этого нужно её опять сложить пополам,
отрезать  по диагонали, обжечь края с помощью свечки для того,
чтобы ткань не осыпалась. Сделайте тройной острый лепесток.
 Приклейте листики к основе цветка и зафиксируйте  нажатием
место соединения клеем.
 Начинаем собирать  антисглаз «Анютин глаз». Сначала склейте
вместе маленькую круглую деталь по бокам
два двойных лепестка.
 К верхнему круглому лепестку приклейте
тычинки, которые будут служить
усиками.
 Место соединения лепестков можно
задекорировать камнем или стразом (в
нашем случае – пуговками).
 С обратной стороны приклейте заколку
булавку.
 .   Представление результатов

   VIII
работы.
IX
 . Обсуждение и корректировка
результатов работы. Украшение оберег – антисглаз   «Анютин глаз», выполненное в технике
«Канзаши» готово! Прикрепите его на самом видном месте на платье или на
шапке, на воротнике пальто или куртки и ходите спокойно! Никакой сглаз
вам с этого дня не страшен. Надо только верить в магические силы этого
цветочка и у вас все будет в порядке!

  На   этом   наш   пошаговый   мастеркласс   в   технике   «Канзаши»   для
начинающих окончен. Не правда ли, просто? Главное, как говорил известный
мультипликационный герой: «Спокойствие! Только спокойствие!» А еще,
терпение и желание! И у вас обязательно все получится. Удачи в творчестве!
На любом вечере – встреч, юбилеев и просто праздников, где собирается
много народу – вам не будет страшен сглаз!!!
Вы можете подарить эти изделия своим деткам и внучкам,
сестрам и подругам.
Мастеркласс
Учителя начальных классов МБОУ «Орининская СОШ»
Моргаушского района Чувашской Республики
Тема мастеркласса: Украшение оберег – антисглаз  «Анютин глаз»
Участники: Учителя района разных специальностей, участники районного
конкурса «Учитель года – 2017» (не более 12 человек).
Цель занятия: освоить технологию изготовления в технике «Канзаши»
украшения оберега – «Антисглаз   «Анютин глаз»»
Задачи: Расширить представления  об одной из популярнейших видов техники
«Канзаши»;
Показать пошаговое изучение техники «КАНЗАШИ»  для
начинающих ;
Изготовить украшение оберега – «Антисглаз   Анютин глаз».

file_name: Мастер к конкурсу.docx

title: Презентация по литературному чтению на тему С. Есенин, "Поет зима, аукает..."


extracted_text:
Ход занятия:
1. Сегодняшнее занятие я бы хотела начать с загадок.
Учитель читает стихи Е. Трутневой « Когда это бывает?»
Учащиеся слушают и отгадывают загадки. Зима обвораживает и
завораживает. Можно по  разному увидеть и услышать зиму. В этом нам
помогут произведения мастеров слов, музыки и кисти. Они написаны в
разное время. Каждый из авторов по – своему увидел и описал зимнюю
природу и в то же время в этих произведениях есть что – то общее. Мы
сегодня будем находить общее, сравнивать, анализировать и рассуждать.
Учитель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Ответы детей: о зиме; о красоте зимнего леса, о природе.
2. Работа со словарем:
Плещутся – чъхенеёё\;
Проталинка – юр ир\лн\ выр=н;
Заснеженный – юрпа вит\нн\.
3. Упр. 3. С.151. Вопросы к детям:
- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
- Какие картины рисует автор?
(Ответы детей)4. Работа с
раскраской. Работа в группах: Дети делятся на 4 группы и рисуют времена года. Каждой группе достается
по одному сезону.
5. Работа с текстом.
Русский лес. Зима. Иван Соколов  Микитов
имою и летом, осенью и весною хорош русский лес.
В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах, дышишь и не
надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными
тропинками   кружевными   белыми   арками   согнулись   под   тяжестью   инея
стволы молодых берёз. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты тёмно
зелёные ветви высоких и маленьких елей. Высокие вершины елей унизаны
ожерельем лиловых шишек. С весёлым свистом перелетают с ели на ель,
качаются на шишках стайки красногрудых клестов.
Невидимой жизнью полнится зимний лес. От дерева к дереву тянутся лёгкие
следы   белок,   маленькие   следочки   лесных   мышей   и   птиц.   Только   очень
внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь
ходить   тихо,   слушать   и   останавливаться.   Только   тогда   откроется   перед
вами вся чудесная красота спящего зимнего леса.
6. Знакомство с автором 7. Физкультминутка.
8.   Докончите предложения:
Сугробы лежат (какие?)…  .
Стволы молодых берёз согнулись (как?)…  .
Тёмно – зелёные ветви елей покрыты ( чем?)…  .
С вершины высокой ели сорвётся (что?)…  .
Высокие вершины елей нанизаны (чем?)…  .
Красногрудые клесты перелетают (как?)…  .
 (Жанр: Природа и животные)
9.
Работа со
словарем:
 Клест – кук=р с=мса;
Шелушинка –ш\к\лченч\к, х=йп=нч=к,
вистенч\к;
Сойка – к\пш\л, сульха (кай=к);
Рябчик – п=ч=р.
10. Работа с пословицами:
 Январю –
батюшке
морозы,
февралю
-
а
–
метелица. Февраль рисует, малюет, красну весну чует.
(Дети объясняют значение пословиц)
 11. Работа в парах: Отгадай загадки.
(Упр. 5. Стр.153.)
Лежал – лежал да в реку побежал.
Белая морковка зимой растет.
Сели детки на карниз и растут все время вниз.
Рыбам зиму жить тепло: крыша – толстое стекло.
 Хоть сама и снег и лед, а уходит – слезы льет.
12. Знакомство с Сергеем Александровичем Есениным.
С.154. В библиотеке вы можете найти много произведений этого замечательного
русского поэта и поглубже изучить их. Надеюсь, что его стихи вам всем
понравятся. Ведь он писал о русской природе и о русской душе.
  Сегодня   мы   познакомимся   со   стихотворением   Сергея   Есенина  «Поет   зима   –
аукает…» и будем учиться читать выразительно.
13. Слушание стихотворения (Аудиозапись.)
14. Вопросы к учащимся:
 Какие чувства у вас возникли во время прослушивания?
 Какие картины зимы представили?
 Какие звуки зимы услышали?
15. А теперь начнем внимательно читать и анализировать это
стихотворение, чтобы лучше понять и почувствовать его.
Поет зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка…
Вопросы к детям:
  Что вы представили?
Что такое сосняк?
 В тексте встретилось слово «СТОЗВОН», поэт его придумал
сам, как ты думаешь, что оно обозначает?
Лес   звенит   на   морозе,   деревьев   много   –   и   поэт   нашел
удивительное слово – «СТОЗВОН». Зима убаюкивает лес…
Как зима аукает этими звуками?
Почему этими звуками можно убаюкать лес?
Как будете читать эту часть стихотворения?
Правильно, читать надо напевно, убаюкивающее. Давайте
читать дальше:
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака…
  А что же дальше?
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна…
 Что такое метелица?
Как это «стелется ковром»? Послушайте еще раз: А по двору метелица ковром
шелковым стелется, но больно холодна…
 Звук «Л» повторяется и как бы усиливает  ощущение
холода,; и ковер шёлковый, сравнение это не случайно: шелк
– прохладная, холодящая ткань.
 Что нужно показать при чтении этой части?
При чтении необходимо показать красоту, холод зимы и ее
суровость. Читаем дальше:
Воробышки игривые,
 Как детки сиротливые,
Прижались у окна…
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые
И жмутся поплотней.
 Какую картину вы представили?
Какие чувства вызывают у автора воробьи?
Как вы прочитаете эти строки?
При чтении вам необходимо передать сочувствие к
пташкам, жалость и волнение. Продолжаем чтение.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней…
Вот и еще одна песня зимы – бешеный рев вьюги, стук
открывшихся ставен на окнах. Ставни вы видели, наверное? Это
дощатые створки для прикрытия окон. Вы заметили: сначала была
метелица, а теперь ревёт вьюга… Поэтому при чтении
необходимо показать рёв вьюги. холодные звуки зимы. Читаем
дальше:
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
 Почему пташки не спят, а дремлют?  Какой эпитет к слову  «пташки» помогает нам
представить, как они беззащитны перед разбушевавшейся
стихией?
 Как будем читать эту часть?
 Сначала мы будем читать с грустью, а потом
мечтательно, с надеждой.
Как вы думаете, любил ли автор зиму?
Я думаю, что вам понравилось стихотворение Сергея Есенина
«Поет зима –
аукает…». Оно
читается легко,
звучит плавно,
напевно. Я вам
предлагаю
послушать песню
«Поет зима –
аукает…»
 Вот и закончился
наш поэтический урок о зиме. Но вы еще не раз встретитесь с
чудесами и волшебством зимы, если побываете в зимнем лесу,
парке посмотрите на причудливые узоры, наблюдайте также за
узорами на окнах, полюбуйтесь за лёгким полетом снежинок,
серебристым инеем. Пока ещё не поздно это сделать.
14. Словарная работа:
Баюкает – юрласа ёыв=рттарать;
Стозвон – ё\р сасл=;
Вьюга – ёил – т=манн;
Мерзлое окно – ш=нн= кант=к;
С ревом бешеным – урн= сас=па;
Седые облака - кунта: шур= п\л\тсем;
Ставни свешенные – ус=нн= чърече хупписем.
15. Рефлексия:
Откройте папки и отметьте на листочках ваше
сегодняшнее состояние. 16. Задание на дом:
1. Подготовь выразительное чтение стихотворения С.А.Есенина
«Поет зима – аукает…»;
2. Выучи наизусть стихи Р.Кудашевой «Вот зима пришла
серебристая…»

file_name: План - конспект к печати..docx

intro: Техника "Канзаши", мастер - класс "Антисглаз - Анютин глаз"


extracted_text:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа кружка  «Акварелька»   составлена на основании нормативных
документов:
1.
  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования (приказ №373  от  6  октября  2009г.),
2.
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации".
3. Данилюк, А.Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.
Тишков.  М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты нового поколения).
4. Методические   рекомендации   по   развитию   дополнительного   образования
детей   в   образовательных   учреждениях   (Приложение   к   письму
Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.06.2002г.
№3051433/16)
5. Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
02.04.2002г.   №135128/13   «О   повышении   воспитательного   потенциала
общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
6. Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации     от
11.12.2006г.   №061844   «О   примерных   требованиях   к   программам
дополнительного образования детей».
 Устав школы.
7.
8. Учебный план школы.
9. Авторские   программы:         Кузин   В.С.   и   др.   Изобразительное   искусство.
Программа   для   общеобразовательных   учреждений   14   кл.:   –   М.:Дрофа
2011;     Рисунок.   111   кл.   Живопись.   111   кл.   .   Основы   народного   и
декоративноприкладного   искусства.
  18   кл.
  Программы   для
общеобразовательных   школ,   гимназий,   лицеев   с   углубленным   изучением
предметов художественноэстетического цикла. 3е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2001. Программа “Изобразительное искусство. Основы народного и
декоративноприкладного   искусства   1–8   классы”   под   редакцией
Т.Я.Шпикаловой .
Представляемая   в   настоящем   модернизированном   варианте   –   расширенная   по
тематике,   углубленная   по   содержанию,   данная   программа   предлагает   учащимся
базовое   систематизированное   образование   по   ИЗО   с   перспективой   последующей
специализации   в   отдельных   видах   изобразительного   искусства.   Актуальность,
педагогическая   целесообразность   программы   Изобразительная   деятельность
занимает   особое   место   в   развитии   и   воспитании   детей.   Содействуя   развитию
воображения   и   фантазии,   пространственного   мышления,   колористического
восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит
вклад в процесс формирования эстетической культуры ребѐнка, его эмоциональной
отзывчивости.   Приобретая   практические   умения   и   навыки   в   области
художественного   творчества,   дети   получают   возможность   удовлетворить
потребность   в   созидании,   реализовать   желание   создавать   нечто   новое   своими
силами.   Занятия   изобразительным   искусством   совершенствуют   органы   чувств,
развивают   умение   наблюдать,   анализировать,   запоминать,   учат   понимать
прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок. Все это особенно важно в
настоящее   время,   когда   мир   массовой   культуры   давит   на   неокрепшую   психику
ребенка, формирует привычку воспринимать и принимать всевозможные суррогаты
культуры.   Кроме   того,   будучи   сопряжено   с   изучением   лучших   произведений
искусства, художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству,
любовь и уважение к культуре своего народа. Данная программа позволяет решать
не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования
таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к
сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе
и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством
появляются   реальные   возможности   решать   психологические   проблемы   детей,
возникающие   у   многих   в   семье   и   школе.   Сегодня,   когда   во   многих
общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное   время,   развитие   художественного   творчества   школьников   через
систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.
Цель   программы  –   обучение   детей   основам   изобразительной   грамоты   и   их
активное   творческое   развитие   с   учетом   индивидуальности   каждого   ребенка
посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям
мировой художественной культуры.
 Задачи программы:
Обучающие:
1. знакомство с жанрами изобразительного искусства;
2.   знакомство   с   различными   художественными   материалами   и   техниками
изобразительной деятельности;
  3.   овладение   основами   перспективного   построения   фигур   в   зависимости   от
точки зрения;
  4.   приобретение   умения   грамотно   строить   композицию   с   выделением
композиционного центра.
Развивающие :
1. развитие у детей чувственноэмоциональных проявлений: внимания, памяти,
фантазии, воображения;
2. развитие колористического видения;
3. развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;
4. улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;
5.
  формирование   организационноуправленческих   умений   и   навыков
(планировать   свою   деятельность;   определять   ее   проблемы   и   их   причины;
содержать в порядке свое рабочее место);
6. развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную
деятельность   в   группе,   сотрудничество,   общение   (адекватно   оценивать   свои
достижения   и   достижения   других,   оказывать   помощь   другим,   разрешать
конфликтные ситуации).
 Воспитательные:
1.   формирование   у   детей   устойчивого   интереса   к   искусству   и   занятиям
художественным творчеством; 2. формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;
3. воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;
4. воспитание аккуратности.
2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Сроки реализации программы и возраст обучающихся .
Программа рассчитана на 4 года обучения при постоянном составе детей. Полный
объем учебных часов – 135, в том числе в 1й год обучения – 33 часа, во 2й  4й год
обучения – по 34 часа в каждый год.
Возраст обучающихся: первого года обучения – 78 лет, второго года обучения – 8
9лет, третьего года обучения – 910лет, четвертого года обучения – 1011 лет.
Формы и режим занятий.
  Режим занятий занятия учебных групп проводятся: – один раз в неделю по 30
минут.
Для реализации программы используются несколько форм занятий: Вводное занятие
–   педагог   знакомит   обучающихся   с   техникой   безопасности,   особенностями
организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год.
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в
тех   или   иных   техниках   с   различными   материалами   (обучающиеся   получают
преимущественно теоретические знания). Занятие с натуры – специальное занятие,
предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие   по   памяти   –   проводится   после   усвоения   детьми   полученных   знаний   в
работе   с   натуры;   оно   дает   ребѐнку   возможность   тренировать   свою   зрительную
память.
Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам,
литературным   произведениям.   Занятие   содействует   развитию   творческого
воображения ребѐнка.
Занятиеимпровизация – на таком занятии учащиеся получают полную свободу в
выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные
занятия   пробуждают   фантазию   ребенка,   раскрепощают   его;   пользуются
популярностью   у   детей   и   родителей.   Занятие   проверочное   –   (на   повторение) помогает   педагогу   после   изучения   сложной   темы   проверить   усвоение   данного
материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.
Конкурсное   занятие   –   строится   в   виде   соревнования   для   стимулирования
творчества детей.
Занятиеэкскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением
в изостудии.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.
 Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год.
Может проходить в виде минивыставок, просмотров творческих работ, их отбора и
подготовки к отчетным выставкам.
Отличительные особенности программы
Данная   программа   в   качестве   отправного   источника   использует   программу,
разработанную   под   руководством   Кузина   В.С.,   для   общеобразовательных   школ,
гимназий,   лицеев   с   углубленным   изучением   предметов   художественно
эстетического   цикла   и   переизданную   в   2001   г.,   ориентирована   на   программы
дополнительного   художественного   образования   детей   рекомендована
Министерством образования и науки  РФ. Отличительные  особенности  и новизна
настоящей   программы   прослеживаются   по   нескольким   направлениям.   Данная
программа ориентирована на то, чтобы дать учащимся базовое систематизированное
образование   по   ИЗО,   основанное   на   преимущественном   изучении   таких   видов
изобразительного искусства, как живопись, рисунок, графика. Данная программа
предусматривает, что дети приобретают определенные знания по истории и теории
изобразительного   искусства,   а   также   основополагающие   практические   умения   и
навыки   в   данной   сфере.   Последние   в   дальнейшем   станут   хорошей   основой   для
продолжения   занятий   в   тех   видах   деятельности,   которые   окажутся   наиболее
привлекательными для конкретного ребенка и будут выбраны им для дальнейших
углубленных   занятий.   Тем   самым   программа   «Изостудия»   не   только   дает
основательную базу по ИЗО, своего рода «школу» по данному виду художественной
деятельности, но и создает для обучающихся перспективу их творческого роста,
личностного развития.   Расширение и углубление содержания по основам ИЗО в
данной   программе   позволяет   детям   не   только   освоить   базовые   основы изобразительного   творчества,   но   и   достичь   к   общего   углубленного   уровня
подготовки.
            Приемы и методы используемые на занятиях изо кружка:




Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
Практические – упражнения, игровые  методы,
Словесные   методы   –   рассказы,
  беседы,
  художественное   слово,
педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед
оценка.
Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца,
показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе
3. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
В   результате   реализации   программы   предполагается   достижение   определенного
уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную
терминологию,   получат   представление   о   видах   и   жанрах   искусства,   научатся
обращаться   с   основными   художественными   материалами   и   инструментами
изобразительного искусства.
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения   учебного
предмета.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а)   формирование   у   ребёнка   ценностных   ориентиров   в   области
изобразительного искусства;
б)   воспитание   уважительного   отношения   к   творчеству,   как   своему,   так   и
других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных
задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д)   овладение   различными   приёмами   и   техниками   изобразительной
деятельности; е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
                   Метапредметные результаты
Метапредметные
  результаты   освоения   курса
  обеспечиваются
познавательными   и   коммуникативными   учебными   действиями,   а   также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с
математикой.
Поскольку   художественнотворческая   изобразительная   деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса
детьми   изучается   общеэстетический   контекст.   Это   довольно   широкий   спектр
понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий
процесс.
Кроме   этого,
  метапредметными   результатами   изучения   курса
«Изобразительное   искусство»   является   формирование   перечисленных   ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. •   Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных
в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на
уроках изобразительного искусства и следовать им.
Предметные результаты:
а)
  сформированность   первоначальных   представлений   о   роли
изобразительного искусства в жизни и духовнонравственном развитии человека;
б) ознакомление  учащихся с выразительными  средствами  различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)   ознакомление   учащихся   с   терминологией   и   классификацией
изобразительного искусства;
в)   первичное   ознакомление   учащихся   с   отечественной   и   мировой
художественной культурой.
Планируемые результаты
 К концу первого года обучения дети будут знать: 1.понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия,
орнамент;   аппликация,   симметрия,   асимметрия,   композиция,   силуэт,   пятно,
 роспись
2. основные и дополнительные цвета;
3. цветовую гамму красок (тѐплые, холодные цвета);
4. понятие симметрии;
 5. контрасты форм;
 6. свойства красок и графических материалов;
7. азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
8. изобразительные основы декоративных элементов;
9. материалы и технические приёмы оформления.
К концу первого года обучения дети будут  уметь:
  1.   выбирать   формат   и   расположение   листа   в   зависимости   от   задуманной
композиции;
2. смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
3. правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим
замыслом;
 4. грамотно оценивать свою работу, находить ее достоинства и недостатки;
5. работать самостоятельно и в коллективе.
Способы проверки результатов
В   процессе   обучения   детей   по   данной   программе   отслеживаются   три   вида
результатов:
 1. текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
2.   промежуточные   (проверяется   уровень   освоения   детьми   программы   за
полугодие);
3.   итоговые   (определяется   уровень   знаний,   умений,   навыков   по   освоению
программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
  1.   через   механизм   тестирования   (устный   фронтальный   опрос   по   отдельным
темам пройденного материала);
2. через просмотры законченных работ. Критерии и система оценки творческой работы
1.   Как   решена   композиция:   правильное   решение   композиции,   предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного   образа,   чувство   меры   в   оформлении   и   соответствие   оформления
работы.
4. Аккуратность всей работы.
Формы подведения итогов реализации программы
 В качестве форм подведения итогов по программе используются:
 ИЗОвикторины,
  ИЗОконкурсы,
 участие в выставках различного уровня.
                                   4. Содержание курса
Содержание программы. 1й класс.
Вводное(1 час)
Раздел 1. “Восхитись красотой нарядной осени” (10часов).
Понятия

   :  художественный образ, живопись, графика, цвет, мазок, линия, форма,
пропорции,   композиция.   Изобразительные   свойства   акварели.  Основные   цвета.
Смешение   красок.   Холодная   и   тёплая   палитра   цветов.   Знакомство   с   техникой
одноцветной монотипии.
Практика
Отработка приёма  рисования  кругов в разных направлениях. Плавное  движение.
Раскрасить приёмом «размыть пятно». Кляксография в чёрном цвете. Отработка
приёма: примакивание кисти боком, от светлого к тёмному.
Раздел 2. “Любуйся узорами красавицы зимы” (10 час ). Понятия  :   художественный   образ,   живопись,
  цвет,   мазок,   линия,   форма,
Пропорции   человеческого   лица.   Холодные   цвета.   Фигура   человека   в   одежде.
Контраст тёплых и холодных цветов. Орнаментальная композиция.
Практика:
Смешение   цвета   с   белилами,   Передача   в   рисунке   формы,   очертания   и   цвета
изображаемого   предмета.   Отработка   приёма   –   волнистые   линии.   Закрепление
навыка – примакивание кистью. Отработка декоративного приема– линия зигзаг.
Раздел 3. “Радуйся многоцветью весны и лета” (11часов).
Понятия

    :Тёплая палитра. Пятно, линия, точка. Ритм цветовых геометрических
пятен и линий. Изобразительные свойства графических материалов: фломастеров,
мелков.   Понятие   «стилизация»,   переработка   природных   форм   в   декоративно
обобщенные. Понятие симметрии, печать пятном.
Итоговое (1 час)
           Виды деятельности
Работа с натуры  1. Изображение растительных форм (животные или засушенные
листья,   цветы,   ветки).   Работа   выполняется   по   предварительному   рисунку   в
карандаше.   Изображение   чучела   животного   или   птицы.   Работа   акварелью   или
цветными   карандашами   по   карандашному   наброску.   2.   Выполнение   несложного
натюрморта   из  двухтрех  предметов  (кувшин   и  яблоко,   чашка,   крынка   и  булка,
игрушки и т.д.) в цвете. Работа акварелью по карандашному рисунку. 3. Наброски
животных карандашом и акварелью.
Работа   по   памяти  1.   Работа   по   памяти   на   основе   летних   впечатлений   на   тему
«Воспоминания о лете». Выполняется акварелью с белилами, гуашью или темперой
по карандашному рисунку без эскиза. 2. Работа по памяти (по наблюдению) на темы
времен года («Осень», «Зимние праздники», «Весна в городе» и т.п.). Выполняется
акварелью   с   белилами   или   гуашью.   3.   Композиция   на   тему   сказок.   Сюжет   с
романтическим   или   фантастическим   содержанием   и   развернутым   действием. Выполняется  с  эскизом   на  основе  ознакомления  с  иллюстративным   материалом,
акварелью с белилами, гуашью или пластическими материалами.
Декоративная   работа  1.   Сочинение   декоративной   композиции   на   тему   «Букет».
Работа выполняется гуашью или темперой на листе бумаги по предварительному
эскизу. 2. Декоративная работа на тему«Дом снежной птицы, «Узоры снежинок».
3. Росписи шкатулок, посуды. 4. Изготовление елочных игрушек из бумаги, папье
маше с росписью.

6. Тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел
программы
Количество
часов  теория
Вводное занятие
Восхитись
красотой
нарядной осени
Любуйся
узорами
красавицы зимы
Радуйся
многоцветью
весны и лета
1
3
2
4
Итоговое
Выставка 1
Количество
часов
практика

7
8
7

Всего
1
10
10
11
1 занятие
Итого
11
22
33
Календарнотематическое планирование

Раздел
программы
Вводное
занятие.
Восхитись
красотой
нарядной
осени
(10 зан.)
№                 Тема занятия
Содержание
1.
2.
3
4.
Вводное занятие. Урокигра.
«Знакомство с королевой
Кисточкой». Условия безопасной
работы.
«Что могут краски?»
Изобразительные свойства акварели.
Основные цвета.
Смешение красок. Холодная и тёплая
палитра цветов. Радуга
«Изображать можно пятном».
Акварель, отработка приёма
рисования кругов в разных
направлениях. Плавное движение.
Раскрасить приёмом «размыть
Цвет   –   основа   языка
живописи.
  Красота   и
разнообразие   природы.
Основные   и   составные,
тёплые и холодные цвета.
Наблюдение   природы   и
природных
явлений,
различение их характера
эмоциональных
и
состояний.
  Изучение
свойств цвета в процессе
создания   композиций   –
основные   и   составные
цвета.  Овладевать   на

Дата
08.09
15.09
22.09
29.09 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
5
16
17
18
пятно».
«Изображать можно пятном».
Кляксография в чёрном цвете.
Превратить пятно в зверушку.
«Осень. Листопад». Смешение
теплых цветов. Акварель. Отработка
приёма: примакивание кисти боком,
от светлого к тёмному.  Беседа на
тему «Осень» с использованием
иллюстративного материала.
Творчество великих художников.
 «Грустный дождик». Образ дождя,
ограниченная палитра. Акварель.
Беседа о передаче чувств через
иллюстративный материал.
«Плывёт кораблик». Образ воды.
Акварель. Смешение цветов. Беседа о
передаче настроения через
иллюстрации
«Красоту нужно уметь замечать».
Изображение спинки ящерки.
Красота фактуры и рисунка.
Знакомство с техникой одноцветной
монотипии.
«Эти милые маленькие друзья».    Как
нарисовать кота.
«Я люблю пушистое, я люблю
колючее»
«Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в
круге. Гуашь. Отработка приёма:
смешение цвета  с белилами.
« Силуэт зимнего дерева». Передача в
рисунке формы, очертания и цвета
изображаемого предмета.
Изображение дерева по
представлению.
«Портрет Снегурочки». Пропорции
человеческого лица. Холодные цвета.
«К нам едет Дед Мороз». Рисование
Деда Мороза. Фигура человека в
одежде. Контраст тёплых и холодных
цветов.  (2 зан)
«Ёлочка – красавица». Впечатления о
прошедшем празднике. Творческая
работа. Свободный выбор материала
«Снежная птица зимы». Холодная
гамма цветов. Гуашь. Орнаментальная
практике

цветоведения.
основами
Знакомство с жанром –
пейзаж, портрет.
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета,
композиции. Знакомство
с отдельными
произведениями
выдающихся
художников. Знать
технику передачи в
рисунках формы, очерта
ния и цвета
изображаемых
предметов. Уметь
рисовать по памяти и
представлению;
передавать силуэтное
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
Любуйся
узорами
красавицы
зимы
(10 зан) Радуйся
многоцветью
весны и лета
(11 зан)
19
20
21
22.
23.
24.
25.
26.
композиция.
« Зимние гости». Рисование по
представлению снегиря.
«Дом снежной птицы». Ритм
геометрических пятен. Отработка
декоративного приема– линия зигзаг
«Красивые рыбы». Гуашь. .. Беседа с
показом иллюстративного и
природного материала
«Хрупкие цветы.» Печать смятой
бумагой. Проект поздравления ко
Дню 8 Марта
«Волшебная птица весны». Тёплая
палитра. Гуашь. Пятно, линия, точка.
«Мы в цирке». Ритм цветовых
геометрических пятен. Гуашь.
Основные цвета. Рисуем и играем.
( Медведь, слон)
«Цветы и травы». Изобразительные
свойства графических материалов:
фломастеров, мелков. Ритм пятен и
линий. Игра  «Мы – гномики».
«Цветы и бабочки». Декоративное
рисование. Композиция в круге.
Гуашь
27. Орнамент из цветов, листьев и
 бабочек для украшения коврика».
Понятие «стилизация», переработка
природных форм  в декоративно
обобщенные.
изображение.
Формирование
элементарных
представлении о ритме в
узоре. Уметь выполнять
декоративные цепочки;
рисовать узоры и
декоративные элементы
по образцам
Декоративноприкладное
искусство.
Основы
изобразительного языка:
рисунок, цвет,
композиция, пропорции.
Формирование
элементарных
представлении о ритме в
узоре. Уметь выполнять
декоративные цепочки;
рисовать узоры и
декоративные элементы
по образцам
Декоративноприкладное
искусство. Понимание
истоков декоративно
прикладного искусства и
его роль в жизни
человека.
26.01
02.02
09.02
16.02
20.02
01.02
15.03
22.03
05.04
28.
29.
30
31
32.
«Туманное утро». Техника по мокрой
бумаге.
«Волшебные бабочки и жуки».
Понятие симметрии, печать пятном.
«Кисти и краски, мы шагнули в
сказку».
Сказки о добрых делах.
«Нарисуй одёжку
для своей матрёшки!»
12.04
19.04
26.04
10.05
17.05 Итоговое
занятие
33.
Заключительное занятие: выставка
работ
24.05
Всего – 33 часа
    7. Учебно методическое и материальнотехническое
       обеспечение образовательного процесса
Программу обеспечивают:
1. Кузин   В.С.
  и   др.
  Изобразительное   искусство.
  Программа   для
общеобразовательных учреждений 14 кл.: – М.:Дрофа 2011
.Кузин В. С. Кубышкина Э. И. Изобразительное ИСКУССТВО. 1 кл.: учебник. —
2.
М: Дрофа, 2011.
3. Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное  ИСКУССТВО. 1 кл.: рабочий
альбом. — М.: Дрофа, 2013
4. Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 4 кл.: книга для учителя. — М:
Дрофа, 2012
5. А.Г   Асмолова  .  Как   проектировать   учебные   универсальные   действия   в
начальной школе. Пособие для учителя . М. “Просвещение”, 2008 г.
6. Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова . Программы
духовнонравственного воспитания и развития в ОС “Школа 2100” .
7. В.И.Колякина “Методика организации уроков коллективного творчества”, М.
“Владос”, 2002 г.
8. А.Э.   Лебедева.   Е.Н.Новикова,   Г.Н.   Тубельская  “Жемчужины   народной
мудрости”,М. “АСТ”, 2000 г.
9. И. Мосин “Рисуем животных”, М. “Кристалл”, 1998 г.
10. Т.Я. Шпикалова Программа “ Изобразительное искусство. Основы народного
и декоративно – прикладного искусства. 1–8 классы”, М. “Дрофа”, 2010 г.
11. Т.Я.   Шпикалова  Методическое   пособие   к   учебнику   “Изобразительное
искусство. 1 класс”М. “ Просвещение”.2010 г. 12. Т.Я.   Шпикалова  Рабочая   тетрадь   “Художественный   труд.   1   класс”,   М.
“Просвещение”, 2010 г.
13. Т.Я. Шпикалова Творческая тетрадь “Изобразительное искусство .1 класс”,
М. “Просвещение”, 2010 г.
Информационное обеспечение:
 Электронные   справочники,
  электронные   пособия,
  обучающие
программы по предмету
 Мультимедийные   образовательные   ресурсы,
  соответствующие
содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
   Техническим средствам обучения, которые могут  эффективно использоваться
на уроках изобразительного искусства, относятся:
 мультимедийный проектор
 компьютеры.
8. Результаты освоения программы
Ученик научится:
 выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
смешивать   цвета   на   палитре,   получая   нужные   цветовые   оттенки;   простейшим
приемам   рисования,   правильно   использовать   художественные   материалы   в
соответствии  со своим замыслом, грамотно оценивать  свою работу, находить ее
достоинства и недостатки;
Ученик получит возможность научится
технике передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Уметь рисовать по памяти и представлению; передавать силуэтное изображение.

file_name: Рабочая программа кружка Акварелька 1 кл.docx

intro:
Цель программы – обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учетом индивидуальности каждого ребенка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.
 Задачи программы:
Обучающие:
1. знакомство с жанрами изобразительного искусства;
2. знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;
 3. овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;
 4. приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.рабочая программа

title: Рабочая программа кружка ИЗО "Акварелька", 1 класс


extracted_text:
1. Пояснительная записка
Рабочая   программа   кружка
  «Учись   учиться»
  составлена   на   основании
нормативных документов:
1.
2.
  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования (приказ №373  от  6  октября  2009г.),
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации".
3. Данилюк, А.Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.
Тишков.  М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты нового поколения).
4. Методические   рекомендации   по   развитию   дополнительного   образования
детей   в   образовательных   учреждениях   (Приложение   к   письму
Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.06.2002г.
№3051433/16)
5. Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
02.04.2002г.   №135128/13   «О   повышении   воспитательного   потенциала
общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
6. Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации     от
11.12.2006г.   №061844   «О   примерных   требованиях   к   программам
дополнительного образования детей».
 Устав школы.
7.
8. Учебный план школы.
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов,
как   отмечают   психологи,   играет   уровень   развития   познавательных   процессов:
внимание,
  восприятие,
  воображение,
  память,
  мышление.
  Развитие   и
совершенствование   познавательных   процессов   будет   более   эффективным   при
целенаправленной   организованной   работе,   что   повлечёт   за   собой   и   расширение
познавательных возможностей детей. Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций
детей,   приобретают   особую   значимость   в   учебном   процессе   начальной   школы.
Причина   тому      психофизиологические   особенности   младших   школьников.   А
именно   то   обстоятельство,   что   в   7–10летнем   возрасте   наиболее   интенсивно
протекает   и,   по   существу,   завершается   физиологическое   созревание   основных
мозговых   структур.   Таким   образом,   именно   на   этом   этапе   возможно   наиболее
эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Оно
способно, в частности, компенсировать в известной степени задержки психического
развития, имеющие неорганическую природу (вызванные зачастую недостаточным
вниманием к воспитанию и развитию детей со стороны родителей). Еще одна важная
причина, побуждающая активнее внедрять развивающие занятия в учебный процесс
начальных   классов:   возможность   проведения   эффективной   диагностики
интеллектуального   и   личностного   развития   детей,   являющейся   основой   для
целенаправленного планирования индивидуальной работы с ними.
Введение в школьную программу начальных классов курса развивающих занятий
имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и
воспитания, развить личностные качества ребенка
Цель – это диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов младших
школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного
материала, повышение уровня обучаемости детей
Задачи программы
Обучающие:
   формирование   общеинтеллектуальных   умений   (операции   анализа,   сравнения,
обобщения,   выделение   существенных   признаков   и   закономерностей,   гибкость
мыслительных процессов);
 углубление и расширение  знаний учащихся  исходя из интересов и специфики их
способностей.
Развивающие:
 формирование  и развитие логического мышления;    развитие   внимания   (устойчивость,   концентрация,   расширение   объёма,
переключение и т.д.);
  развитие   памяти   (формирование   навыков   запоминания,   устойчивости,   развитие
смысловой памяти);
 развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
   развитие   психологических   предпосылок   овладения   учебной   деятельностью
(умение   копировать   образец,   умение   слушать   и   слышать   учителя,   т.е.   умение
подчиняться   словесным   указаниям   учителя;   умение     учитывать   в   своей   работе
заданную систему требований);
 развитие речи и словарного запаса учащихся;
 развитие быстроты реакции.
Воспитательные:
 формирование положительной мотивации к учению.
 формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и
своим качествам;
 формирование умения работать в группе
Курс развивающих занятий нацелен на решение задач и интеллектуальноличностно
деятельностного развития младших школьников. Таким образом, программа имеет
социальнопедагогическую направленность.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
     Актуальность данной темы заключается и в том, что в современное время дети
учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой.
С   начала   обучения   мышление   выдвигается   в   центр   психического   развития
(Л.С.Выготский)   и   становится   определяющим   в   системе   других   психических
функций.   Многочисленные   наблюдения   педагогов,   исследования   психологов
убедительно   показали,   что   ребенок,   не   научившийся   учиться,   не   овладевший
приёмами   мыслительной   деятельности   в   начальных   классах   школы,   в   средних
классах обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в
решении   этой   задачи   выступает   создание   в   начальных   классах   условий,
обеспечивающих   полноценное   умственное   развитие   детей,
  связанное   с
формированием   устойчивых   познавательных   интересов,   умений   и   навыков мыслительной   деятельности,
  качества   ума,
  творческой   инициативы   и
самостоятельности в поисках способов решения задач.
2.Общая характеристика учебного предмета
Отличительной   особенностью   программы   «Учись   учиться»   является   развитие
познавательных   способностей   через   задания   не   учебного   характера,   поэтому
серьёзная   работа   принимает   форму   игровой   деятельности.   Ведь   именно   игра
помогает   младшим   школьникам   легко   и   быстро   усваивать   учебный   материал,
оказывая   благотворное   влияние   на   развитие   и   личностномотивационную   сферу.
Но в то же время систематическое выполнение  данных заданий готовят учащихся к
участию в интеллектуальных марафонах и конкурсах.
     Все задания условно можно разбить на несколько направлений:
 задания на развитие внимания;
 задания на развитие памяти;
   задания   на   развитие   пространственного   восприятия,   зрительномоторной
координации, умения копировать образец;
 задания на развитие  мышления;
 задания на развитие речи, обогащение словарного запаса.
       Эта классификация является условной, поскольку все познавательные процессы
представляют собой единую систему и, следовательно, развиваются в комплексе.
Одним заданием развивается и внимание, и память, и мышление.
Основные принципы, на которых построена программа:
  Принцип   развивающего   обучения.  Данная   программа   реализуется   на   основе
положения   о   ведущей   роли   обучения   в   развитии   ребенка,   учитывая   «зону   его
ближайшего   развития».   Она   направлена   обучить   школьников   начальной   школы
умениям   выполнять   основные   операции   с   понятиями:   анализ,   сопоставление   и
объединение   по   сходным   признакам,   обобщение   и   установление   разных   видов
логических   связей.   Перечисленные   операции,   являясь   способами   выполнения
мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений,
представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления. У школьников на   занятиях   формируются   умения   проводить   семантический   анализ   и   понимать
общий  и переносный  смысл  слов,  фраз,  текстов –   развитие  речевого мышления,
стимулирование точной речи.
  Принцип   учета   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   ребенка.
Содержание   программы   построено   с   учетом   развития   основных   особенностей
умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся:
   системность:   задания   располагаются   в   определённом   порядке   –   один   вид
деятельности сменяет другой;
 принцип «спирали»: в занятиях задания повторяются;
 принцип «от простого  к сложному»: задания постепенно усложняются по мере их
овладения. Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения
следующего, более сложного задания.
 увеличение объёма материала от класса к классу.
 Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и
операций   логического   и   речевого   мышления   с   целью   их   полного   понимания.
Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к
разным областям знаний и различным школьным предметам.
  Деятельностный   принцип.   Занятия   проходят   на   взаимоотношениях
сотрудничества,   взаимопомощи,   соревнований   учащихся,   которые   облегчают
усвоение   новых   мыслительных   операций   и   интеллектуальных   действий,
способствуют   речевому   развитию,   формированию   положительной   мотивации   к
познавательной   деятельности.   При   выполнении   заданий,   контролируется   и
правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность
ребенка.   Ученик   сам   оценивает   свою   деятельность   в   конце   каждого   занятия   в
специальной  таблице.
Таким   образом,   достигается   основная   цель   обучения   –   расширение   зоны
ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный
актив, то есть в зону актуального развития.
Основные формы и методы  работы
Методика предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой,
парной, индивидуальной. Формы проведения занятий:
 практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических
и   раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,
ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
 чтение, анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая)


Основные методы и технологии
технология  разноуровневого обучения;
технология  обучения в сотрудничестве;

 развивающее обучение;

 коммуникативная технология.

 деятельностный подход
 игровые технологии
технология продуктивного чтения

3.Описание места учебного предмета
в учебном плане
Кружок «Учись учиться»   проводится во внеурочное время   1 час в неделю.  Годовой
курс программы рассчитан на 33 часа (1 занятие по 1 ч. в неделю). Занятия проводятся в
течение учебного года один раз в неделю 3035 минут (в 1 классе)
4.Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета

  Личностными результатами являются следующие умения:  активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
 проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении
поставленных целей;
 оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
язык и общие интересы.
           Метапредметными результатами являются следующие умения:
Регулятивные УДД:
 определять   и   формулировать   цель   деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя;
 проговаривать последовательность действий на занятии;
 учиться работать по предложенному учителем плану;
 организовывать самостоятельную деятельность;
Познавательные УДД:
 характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
 находить   ошибки   при   выполнении   учебных   заданий,   отбирать   способы   их
исправления;
 планировать   собственную   деятельность,   распределять   нагрузку   и   отдых   в
процессе ее выполнения;
 анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,
находить возможности и способы их улучшения.
           овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;
Коммуникативные УУД:
 общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 оформлять  свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне
предложения или небольшого текста);  слушать и понимать речь других;
 учиться  работать   в   паре,   группе;   выполнять   различные   роли   (лидера,
исполнителя).
Ожидаемые результаты обучения  и способы их проверки
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
  логически   рассуждать,   пользуясь   приёмами   анализа,   сравнения,   обобщения,
классификации, систематизации;
  овладение техникой чтения, приемами понимания и
анализа текста;
 увеличить скорость и гибкость мышления
  выделять существенные признаки и закономерности предметов;
  сравнивать предметы, понятия;
  обобщать и  классифицировать понятия, предметы, явления;
     определять   отношения   между   понятиями   или   связи   между   явлениями   и
понятиями;
  концентрировать, переключать своё внимание;
 развивать свою память;
   улучшить   уровень   пространственной   сообразительности,   зрительномоторной
координации;
 уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный
образ;
 самостоятельно выполнить задания;
 осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
 решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей
рассуждать;
 находить несколько способов решения задач;
 работать в группе. Чтобы проследить динамику развития познавательных процессов учащихся
необходимо   проводить   диагностику   этих   процессов   в   начале   учебного   года   и   в
конце.  Такую диагностику может провести учитель и школьный психолог.

  5. Содержание программы кружка «Учись учиться»
(33 ч)
Введение (2 ч)
Вводное занятие.
Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности.
Начальная диагностика и тестирование.
Развивающие занятия. (17 ч)
Развитие умения классифицировать предметы и слова.
Задания: «Допиши по аналогии», «Раздели на группы», «Нарисуй по точкам».
Развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия.
Задания: «Найди слово в слове», «Шифровальщик», «Повтори фигуру».
Развитие умения владеть операциями анализа и синтеза.
Задания: «Преврати одни слова в другие», «Вставь слово», «Нарисуй по точкам».
Развитие зрительномоторной координации.
Задания: «Восстанови порядок», «Нарисуй по точкам», «Найди слова».
Выполнение инструкций, точное следование образцу
Развитие понятийного мышления (умение обобщать).
Задания:  «Найди   общее   название»,   «Соедини   половинки   слов»,   «Нарисуй   по
точкам».
Развитие способности к классификации, абстрагированию.
Задания: «Замени одним словом», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по точкам».
Развитие умения устанавливать связи между понятиями.
Задания: «Подчеркни «наоборот», «Вставь числа», «Нарисуй по точкам».
 «Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Нарисуй такую же фигуру». «Выбери правильный ответ», «Найди слово в слове», «Нарисуй такую же фигуру».
Развитие  внимания, наблюдательности, навыков устного счёта.
 Задания: «Тренируй внимание», «Соедини половинки слов», «Раскрась картинку».
Развитие внимания.
Развитие способности переключать, распределять внимание
Задания:  «Тренируй   внимание»,   «Найди   пару»,   «Раскрась   картинку»,   «Найди
отличия».
Диагностика произвольного внимания
Развитие внимания, ассоциативной памяти.
Задания: «Собери слова», «Шифровальщик», «Раскрась картинку».
Приемы запоминания.
Тренировка памяти
Определение типа вашей памяти и её свойств
Самоконтроль правильности выполнения учебных действий
Чтение как способ получения информации (10ч)
Развитие навыка чтения
Правила быстрого чтения.
Выделение главной мысли текста
Ответы на вопросы к тексту
Постановка вопросов к тексту
Деление текста на части, составление плана.
Подробный пересказ текста по плану.
Выразительное чтение текстов.
Чтение по ролям.
Диагностика: проверка навыков чтения
Структура и способы общения. (3 ч)
Правила поведения на уроке. Правила работы в паре.
Правила работы в группе.
Подведение итогов. (1 ч)
Итоговая диагностика и тестирование.

                          6. Тематическое планирование
№
Раздел программы
Количество
Количество
Всего
часов  теория
часов  практика
Вводное занятие
Развивающие занятия
Чтение как способ
получения информации
Структура и способы
общения
Итоговое занятие
1.
2.
3.
4.
5.
Итого
2

1
3

17
10
3

30
2
17
10
3
1
33
                            Календарно тематическое планирование
Раздел программы №
п/п
1
Введение
2
3
Развивающие
занятия
4
5
6
7
Тема занятия
Дата
Вводное занятие.
Начальная диагностика и тестирование.
Развитие умения классифицировать
предметы и слова.
Развитие умения обобщать,
анализировать, сопоставлять понятия.
Развитие умения владеть операциями
анализа и синтеза.
Развитие зрительномоторной
координации.
Выполнение инструкций, точное
следование образцу 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Развитие понятийного мышления (умение
обобщать).
Развитие способности к классификации,
абстрагированию.
Развитие умения устанавливать связи
между понятиями.
Развитие  внимания, наблюдательности,
навыков устного счёта.
Развитие внимания.
Развитие способности переключать,
распределять внимание
Диагностика произвольного внимания
Развитие внимания, ассоциативной
памяти
Приемы запоминания.
Тренировка памяти
Определение типа вашей памяти и её
свойств
Самоконтроль правильности выполнения
учебных действий
Развитие навыка чтения
Правила быстрого чтения.
Выделение главной мысли текста
Ответы на вопросы к тексту
Постановка вопросов к тексту
Деление текста на части, составление
плана
Подробный пересказ текста по плану.
Выразительное чтение текстов.
Чтение по ролям.
Диагностика: проверка навыков чтения
Правила поведения на уроке
Правила работы в паре.
Правила работы в группе.
Итоговая диагностика и тестирование.
Чтение как способ
получения
информации
Структура и
способы общения.
Подведение итогов
7. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Методические пособия:
1. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 1 класс: Рабочая тетрадь. М.:
Росмэн, 2002.
2. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
3. Волшебные картинки. – ИП Бурдина С.В. г. Киров, 2005 4.  Голубина Т.С.  Чему  научит  клеточка. –   М.:   Издательство  «МозаикаСинтез»,
2001
5. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: Рабочая тетрадь для учащихся 2 классов
общеобразовательных учреждений. – 2е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2007
6. Тетрадь с заданиями для развития детей. Рисуем по клеточкам. Часть 2. ИП
Бурдина С.В. г. Киров
7. Тетрадь для рисования. Развитие творческих способностей. Часть 1, 2. / Гаврина
С.Е.,   Кутявина   Н.Л.,   Топоркова   И.Г.,   Щербинина   С.В   –КОГУП   «Кировская
областная типография», 2005
8. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей (6 – 7 лет) / Методическое пособие, 1 класс. Курс «РПС». – 3е изд. –
М.: Росткнига, 2007
9. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 1000 упражнений для подготовки к школе. ООО
«Издательство Астрель», 2007
10.   Ундзенкова   А.В.,   Колтыгина   Л.С.   ГРАФЕМИКА.   –   Екатеринбург:   Издво
«ЛИТУР», 2006
К    техническим
использоваться на кружке, относятся:
 средствам     обучения,     которые     могут     эффективно
 мультимедийный проектор
 компьютеры


 интерактивная доска

 МФУ
телевизор
Информационное обеспечение:
Начальная   школа   Кирилла   и   Мефодия   «Начальная   школа,   14   классы».   ООО
«Кирилл и Мефодий»
Печатные пособия:
 раздаточный материал (карточки для самостоятельных работ, тесты);  Карточки с заданиями по математике для 1 – 4 классов
 Наглядные пособия для изучения состава чисел ( в том числе карточки с
цифра ми и другими знаками).

тетради
Демонстрационные  пособия:
 Объекты предназначенные для демонстрации счѐта: от 1 до 10; от 1 до 20;
 от1 до 100.
 Демонстрационные     измерительные     инструменты     и     приспособления
(линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
 Демонстрационные     пособия     для     изучения     геометрических     величин
(длины,
 периметра, площади);  палетка,  квадраты (мерки) и др.
 Демонстрационные  пособия  для  изучения  геометрических  фигур:  модели
геометрических фигур и тел: развёртки геометрических тел.
Средства, необходимые для реализации программы:
 наличие  карточек с играми и заданиями;
 наличие текстов для работы на занятиях.
Каждому   ребёнку   необходимо   иметь:
  простой   карандаш,   набор   цветных
карандашей, ручку, чтобы подчёркивать, рисовать, писать.
8. Результаты освоения программы
Ученик научится:  логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения,
классификации, систематизации;
 выделять существенные признаки и закономерности предметов;
  сравнивать предметы, понятия;
  обобщать и  классифицировать понятия, предметы, явления;
  определять отношения между понятиями или связи между явлениями и
понятиями;
  концентрировать, переключать своё внимание;
 развивать свою память.
Ученик получит возможность:
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения.

file_name: КРабочая программа кружока  Учись учиться.doc

intro:
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.
     Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Причина тому - психофизиологические особенности младших школьников. А именно то обстоятельство, что в 7–10-летнем возрасте наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка.Рабочая программа

title: Рабочая программа кружка "Учись учится", 1 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Рабочая программа клуба «Читайка» составлена учителем начальных классов
Соболевой   Светланой   Юрьевной   (1   квалификационная   категория)   на   основе
образовательного   стандарта   второго   поколения,   с   учетом   программы   по   предмету
«Литературное чтение».
Программа   клуба   «Читайка»   реализует   общеинтеллектуальное
направление.
Основной вид деятельности, реализуемый данной программой, способствует
расширению   читательского   пространства,   реализации   дифференцированного   обучения   и
развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученикачитателя.
Программа   способствует   овладению   обучающимися   универсальными   учебными
действиями   (познавательными,   коммуникативными,   регулятивными,   личностными)   и
читательскими умениями.
Содержание   программы   создаёт   возможность   для   воспитания   грамотного   и
заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию
культуры   и   литературы   народов   других   стран.   Ученикчитатель   овладевает   основами
самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются
память, внимание, воображение.
Программа   клуба  «Читайка»     это   создание   условий   для   использования
полученных   знаний   и   умений   на   уроках   литературного   чтения   для   самостоятельного
чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с
детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как
из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
Цели и задачи  программы
 создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению
книг;
 расширение литературнообразовательного пространства учащихся начальных классов;
 формирование   личностных,   коммуникативных,   познавательных   и   регулятивных
учебных умений.
Внеурочные   занятия   помогут   решать   задачи   эмоционального,   творческого,
литературного,   интеллектуального   развития   ребёнка,   а   также   проблемы   нравственно
этического   воспитания,   так   как   чтение   для   ребёнка      и   труд,   и   творчество,   и   новые
открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Программа клуба «Читайка» рассчитана на 3 года обучения, для обучающихся 8
10 лет. Специфика  организации занятий по программе клуба  заключается в  создании
условий   для   углубления   знаний,   полученных   на   уроках   литературного   чтения,   и
применения   их   в   самостоятельной   читательской   деятельности.   На
  занятиях
предполагается практическая работа с разными типами книг детскими периодическими и
электронными   изданиями,   выходыэкскурсии   в   Центральную   детскую   библиотеку   в
соответствии с календарнотематическим планированием.
В   программу   включены   занятия   библиографического   характера,   которые
познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский
опыт и эрудицию.
Программа  клуба  «Читайка»  реализуется в общеобразовательном учреждении в
объеме 1 час в неделю во внеурочное время в объеме 34 часа в год .
 Формы организации занятий:  литературные игры,
 конкурсыкроссворды,
 библиотечные уроки,
 путешествия по страницам книг,
 викторины,
     часы общения,
     литературное лото,
     краеведческий час.
Предполагаемый  результат  деятельности:
В   результате   освоения   программы   формируются  умения,   соответствующие
требованиям   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования.
Предметные умения:
 осознавать значимость чтения для личного развития;
 формировать потребность в систематическом чтении;
 использовать   разные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное,
поисковое);
 уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Регулятивные умения:
 уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
 уметь самостоятельно работать с новым произведением;
 уметь   работать   в   парах   и   группах,   участвовать   в   проектной   деятельности,
литературных играх;
 уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
 прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
 составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
 участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения;
 оценивать   поведение   героев   с   точки   зрения   морали,   формировать   свою   этическую
позицию;
 высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
 участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
 соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Универсальные учебные действия:  находить книгу в открытом библиотечном фонде;
 выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
 сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
 формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
 книге и героях;
 характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
 заданную тему;
 сравнивать книгусборник с книгойпроизведением;
 слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
 пользоваться аппаратом книги;
 овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
 систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Тематическое наполнение, часовая нагрузка занятий отражены в учебнотематическом
плане.
                                Календарнотематическое планирование клуба:
                       для 2 класса  на 20162017 учебный год
«Читай-ка»
Раздел
Вводное
занятие
Колво
часов
1ч
(кружок 34 часа)
Тема
Программа кружка,
 инструктаж по охране труда,
правила обращения с книгой.
Библиотечное
дело. Общие
вопросы
4 ч     Библиотека и общество.
Правила пользования библиотеками.
Библиотечные советы.
Экскурсия в школьную библиотеку «Как свободно
ориентироваться в библиотеке»
Экскурсия в Центральную детскую библиотеку
«Умение правильно выбрать книгу. Как
познакомиться с книгой».
ЦДБ. Правила работы в читальном зале.
Чтение понравившихся книг.
Писатели –
детям.
13 ч
Литературный час «Лесные полянки Виталия
Бианки»

Литературный час «Веселые истории Н.Н. Носова».
    Дата
Колво
часов
всего
1 ч
2 ч
3 ч
4 ч.
5 ч.
6 ч.

7 ч ЦДБ. Литературная встреча  с вологодской
поэтессой Петуховой.
Литературное  лото по рассказам  В. Драгунского.
Литературный час «Писатели вологжане – детям».
ЦДБ. Экскурсия в доммузей Василия Белова.
ЦДБ. «Путешествие по Третьяковской галерее
вместе с поэтом Андреем Усачевым».
(слайд – экскурсия)
Художники иллюстраторы  в рассказах Чарушина.
ЦДБ. Библиотечный урок «Произведения о
Родине».
ЦДБ. Обзор детских журналов.
Путешествие по страницам книг Эдуарда
Успенского.
ЦДБ. Библиотечный урок
 « Стихи о детях  и для детей»
Обзор книг «Веселые герои Бориса Заходера».
Литературная игра  «День сказочных затей».
ЦДБ.   Путешествие   по   страницам   сказок   народов
мира «Там, где живут сказки».
Конкурс – кроссворд «Угадай сказочного героя!»
ЦДБ. Ролевая игра «Мы играем сказку»
По сказочным
страницам
4 ч.
Занятия,
посвященные
памятным
датам.
10ч
Час общения «Самые добрые, самые мудрые…»
(стихи о бабушках, дедушках к Международному
дню пожилых людей»).
ЦДБ. Экологическая игра «Паутина».
Литературнопоэтический час  «Зимние картинки».
ЦДБ .Слайдпутешествие «Дед Мороз живет у
нас».
8 ч
9ч
10ч
11ч
12 ч.

13ч
14 ч.
15 ч
16 ч.
17 ч.
18 ч
19 ч.
20 ч.
21 ч.
22 ч.
23 ч
24 ч
25 ч
26  ч. Слайдпрогулка по улицам г. Вологды, носящим
имена вологжангероев Советского Союза «Золотые
звезды вологжан».
ЦДБ. Праздничная программа  8 марта «На планете
МА» (стихи и рассказы о маме).
Литературное лото, посвященное Неделе детской
книги «Пусть всегда будет книга».
ЦДБ. Экологический час, посвященный
Международному дню птиц «Здравствуйте,
пернатые!»
Час памяти «Майский праздник – День Победы»
(стихи, рассказы о Родине, войне, победе)
27 ч
28 ч
29 ч
30 ч.
31 ч.
ЦДБ. Краеведческий час  «Мой край родной»
(стихи и рассказы о Вологде).
32 ч.
Проектная
деятельность
1ч
Проект «Создаем макет титульного листа любимой
Проект «Создаем обложку любимой книги»
Обобщение
1 ч.
Обзор   книг   для   летнего   чтения   «У   книжек   нет
каникул»
                                                                          ИТОГО:
33ч
34 ч.
34 часа
Материальнотехническое обеспечение
Библиотеки,  читальный зал,  стеллажи,  каталоги,  картотеки,   книжный фонд
библиотеки, подборки обучающих материалов.
Компьютер, сканер, принтер, ТСО и плакаты,
Печатные материалы (СМИ, учебнометодическая литература);
Полиграфические материалы (бумага, картон, пленки, краски, клей).

file_name: Рабочая программа клуба Читай-ка 2 кл.doc

intro:
Программа клуба «Читай-ка» реализует общеинтеллектуальное направление.
Основной вид деятельности, реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Программа способствует овладению обучающимися универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображениеРабочая программа

title: Рабочая программа клуба "Читай-ка!" , 2 класс