extracted_text:
Английский язык.
Учитель: Майнагашева Т.С.
3 класс.
Тема:  Речевой оборот «I have».
УМК «Биболетова М.З.»
Цели урока: введение и первичное закрепление речевого образца  I have…; развитие лексических навыков; совершенствование навыков чтения
вслух и про себя.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Средства обучения/ вид
работы
Доска
 Good afternoon

teacher!
 We are glad to see
you!
Проблематизация
Фонетическая разминка
Актуализация знаний
Good afternoon boys and girls!
 I am glad to see you!
   Today we are repeat parts of human body and
know  about   “I Have»
Its time to practice today vocabulary. Look at
the blackboard and read the words.
Учитель обращает внимание учащихся на
слова, записанные на доске, и предлагает
прочитать их индивидуально и хором,
найти слова с определенным звуком.
 Look at the picture in your textbook on page
99,eEx.1.
 Listen to the story and name its main character.
Проверка домашнего
задания
Упр.7 с.98.
Новые слова.
Семантизация
Чем так важен глагол have? Глагол  have –
 Учащиеся прослушивают
рассказ (учебник с.99. упр.1),
и называют героя, о котором
в нем говорится.
Учащиеся читают текст,
вставляя пропущенные
слова.
Учащиеся задают
вопросы(слова)и отвечают
друг другу.
Учащиеся смотрят слайды,
Аудиозапись
Учебник, словарики
учащихся/ индивидуальная,
парная
презентация один из наиболее важных и часто
употребляемых глаголов в английском языке.
Вы хотите похвастаться, что у Вас есть новая
машина? …
учитель знакомит учащихся  с вариантами  I
have и  I have got
 Open your textbook on p.99,ex.3. We hall
listen to the speaker and repeat the word
after him.
 На данном этапе урока знакомит с
новыми словами :its time to…,put, go to
bed
Физкульминутка
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together,
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together,
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
участвуют в обсуждении.
(слайды)/групповая
Учащиеся зачитывают вслух
примеры из рамочки в
учебнике на с.99.
С целью закрепления
учащиеся устно выполняют
упр.2 с.99.
  Учащиеся читают слова из
упр.3 с.99 за диктором, а
затем индивидуально.
 Дети читают диалог из упр.5
с.100 про себя и отвечают на
вопросы перед текстом.
Затем повторяют фразы  из
диалога хором за диктором и
читают данных диалог  в
парах.
Учащиеся выполняют
физкультминутку,
проговаривая стих.
демонстрационная таблица.
учебник/индивидуальная
учебник/индивидуальная,
парная
аудиозапись/ групповая Рефлексия
Домашнее задание
Лексика: I have и  I have got,  its time to…,put, go to bed.
 Что вы нового узнали  с нашего урока ?
Упр.1, 2 с.64(РТ)
Учащиеся отвечают.

file_name: техкарта 3 класс  Урок № 54  Речевой оборот Ihave.doc

intro: Технологическая карта урока английского языка в 3 классе по УМК М.З.Биболетовой по теме "Речевой  образец  I have". Цели урока: введение и первичное закрепление речевого образца  I have…; развитие лексических навыков; совершенствование навыков чтения вслух и про себя. Данная технологическая карта урока содержит все современные этапы  урока по ФГОС (проблематизация, актуализация, семантизация,рефлексия ит.д.).

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока : "Речевой образецI have"(3 кл)


extracted_text:
Департамент образования и науки Курганской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Курганский технологический колледж
имени Героя Советского Союза Н.Я. Анфиногенова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
для специальности
21.02.05 Земельноимущественные отношения 2016г.
ОДОБРЕНО
Цикловой методической комиссией
ОГСЭД
Протокол от _______________ № ___
Председатель ЦМК
____________ Е.Ф. Третьякова

  программа
Рабочая
учебной
дисциплины   «Физическая   культура»
разработана на основе Федерального
государственного   образовательного
стандарта по специальности среднего
профессионального образования
21.02.05   Земельноимущественные
отношения
Разработчик:
Иксанова Т.Г. – преподаватель ГБПОУ «КТК» ©ГБПОУ «КТК», 2016 Содержание
1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2 Структура и содержание учебной дисциплины
3 Условия реализации программы учебной дисциплины
4 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
4
7
13
15 1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины «Физическая
культура»
1.1 Область применения программы
Рабочая  программа  учебной дисциплины   является  частью  программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности СПО 21.02.05 Земельноимущественные отношения.
1.2   Место   дисциплины   в   структуре   программы   подготовки
специалистов среднего звена: дисциплина входит в  общий гуманитарный и
социальноэкономический учебный цикл.
1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
уметь:

                использовать   физкультурнооздоровительную   деятельность     для
укрепления  здоровья,  достижения жизненных и профессиональных целей.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
знать:

           о   роли   физической   культуры   в   общекультурном,   социальном   и
физическом развитии человека;
 основы здорового образа жизни.
Дисциплина   способствует   формированию   следующих   общих
компетенций (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):
ОК   2   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК   6  Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
1.4 Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 236 часов, в том числе:
- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 118 часов; - самостоятельной работы обучающегося 118 часов. 2 Структура и содержание учебной дисциплины
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего) – 236час.
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) – 118 час.
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия – 118 час.
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего) – 118 час.
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
подготовка сообщений
подготовка презентаций
выполнение домашней контрольной работы
составление схемы
Промежуточная аттестация в форме
Объем
часов
2 курс
3 курс
68

68

50

50

зач./зач.
зач./
диф.зач.  2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физическая культура»
Наименование разделов и
тем
1
Раздел 1 Легкая  атлетика
Введение
Тема 1.1 Социально
биологические основы
физической культуры и
здоровый образ жизни
Тема 1.2 Техническая
подготовка
Раздел 2 Спортивные игры
Тема 2.1 Баскетбол
Тема 2.2 Волейбол
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работ (проект)
Объем часов
Уровень
освоения
2
2 курс
Техника безопасности на занятиях, комплекс ГТО
Содержание учебного материала
1
Практические занятия
1
ОФП: Общеразвивающие упражнения. Строевые упражнения, ходьба, бег и прыжки.
2
Челночный бег. Эстафетный бег.
Бег на короткие, средние и длинные дистанции
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».
3
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Практические занятия
1
2 Метание мяча. Метание гранаты 500700 грамм.
3
4
5
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Бег в равномерном и переменном темпе.
Кроссовая подготовка
Сдача контрольных нормативов
Практические занятия
1
Техника нападения: (перемещения, повороты, прыжки, остановки). Техника владения мячом (ловля
мяча, передачи мяча, броски мяча, ведение мяча).
2
3
Тактика нападения: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, способа ловли, ведения и
передачи мяча)
Тактика защиты: Индивидуальные действия (выбор места и удержание игрока с мячом и без него;
действия одного защитника против двух нападающих).
Практические занятия
1
Техника нападения: Действия без мяча (перемещения и стойки). Действия с мячом (передачи мяча,
подачи мяча, нападающие удары).
4
2
3
2
6
12
10
12
6
6 Зачет
Раздел 3 Гимнастика
Тема 3.1
Строевые упражнения
Тема 3.2
Общеразвивающие
упражнения
Раздел 4 Коньки
Тема 4.1 Общая
физическая подготовка
Тема 4.2 Техническая
подготовка
Раздел 5 Лыжная подготовка
Тема 5.1.
Общая  физическая
подготовка
Тема 5.2 Техническая
подготовка
2
3
Тактика нападения: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, действия с мячом).
Групповые действия (взаимодействие игроков передней линии, взаимодействие игроков задней
линии).
Тактика защиты: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, действия с мячом). Групповые
действия (взаимодействие игроков внутри линий и между ними).
Строевые упражнения на месте, в движении шагом, бегом (виды строя, повороты, перестроения).
Сдача контрольных нормативов
Практические занятия
1
2
Практические занятия
1
2
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Общеразвивающие упражнения в движении (шагом, бегом), на месте (без предметов).
Сдача контрольных нормативов
Ходьба в основной стойке в коньках в разных направлениях
Скольжение на двух ногах, не отрывая коньков.
Практические занятия
1
2
Практические занятия
1
2
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Скольжение на коньках. Эстафеты и подвижные игры на льду.
Сдача контрольных нормативов
Практические занятия
1
2
Лыжные ходы: Попеременный двухшажный, одновременный. Переход с хода на ход, в зависимости от
условий дистанции и состояния лыжни
Лыжные ходы: бесшажный, одновременный двухшажный, одновременный одношажный. Переход с
хода на ход, в зависимости от условий дистанции и состояния лыжни
Сдача контрольных нормативов
3
Практические занятия
1
2
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Торможения, повороты.
Сдача контрольных нормативов
2
4
4
10
4
4
10
6
4
12 Раздел 6 Общая физическая подготовка
Тема 6.1 Развитие
физических качеств
Практические занятия
Развитие быстроты.
1
Развитие выносливости.
2
Практические занятия
1
2
Развитие скоростно силовых качеств.
Развитие координационных качеств.
Тема 6.2 Развитие
технических качеств
Зачет
Раздел 1 Легкая  атлетика
Тема 1.1 Социально
биологические основы
физической культуры и
здоровый образ жизни
Тема 1.2 Техническая
подготовка
Раздел 2 Спортивные игры
Тема 2.1 Баскетбол
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
3 курс
Практические занятия
1
ОФП: Общеразвивающие упражнения. Строевые упражнения, ходьба, бег и прыжки.
2
Челночный бег. Эстафетный бег.
Бег на короткие, средние и длинные дистанции
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».
3
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Практические занятия
1
2 Метание мяча. Метание гранаты 500700 грамм.
3
4
5
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Бег в равномерном и переменном темпе.
Кроссовая подготовка
Сдача контрольных нормативов
Практические занятия
1
Техника нападения: (перемещения, повороты, прыжки, остановки). Техника владения мячом (ловля
мяча, передачи мяча, броски мяча, ведение мяча).
2
3
Тактика нападения: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, способа ловли, ведения и
передачи мяча)
Тактика защиты: Индивидуальные действия (выбор места и удержание игрока с мячом и без него;
действия одного защитника против двух нападающих).
4
4
2
10
6
16
10
16
8 Сдача контрольных нормативов
4
Практические занятия
1
Техника нападения: Действия без мяча (перемещения и стойки). Действия с мячом (передачи мяча,
подачи мяча, нападающие удары).
Тактика нападения: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, действия с мячом).
Групповые действия (взаимодействие игроков передней линии, взаимодействие игроков задней
линии).
Тактика защиты: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, действия с мячом). Групповые
действия (взаимодействие игроков внутри линий и между ними).
Сдача контрольных нормативов
2
3
4
Скольжение по дуге (поворот), не отрывая коньков ото льда.
Практические занятия
1
Практические занятия
1
2
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Скольжение на коньках. Эстафеты и подвижные игры на льду.
Сдача контрольных нормативов
Практические занятия
1
Лыжные ходы: Попеременный двухшажный, одновременный. Переход с хода на ход, в зависимости от
условий дистанции и состояния лыжни
Лыжные ходы: бесшажный, одновременный двухшажный, одновременный одношажный. Переход с
хода на ход, в зависимости от условий дистанции и состояния лыжни
2
Торможения, повороты.
Сдача контрольных нормативов
Практические занятия
1
2
Самостоятельная работа обучающихся
Еженедельно 2 часа в форме занятий в секциях по видам спорта, в группах ОФП
Тема 2.2 Волейбол
Зачет
Раздел 3 Коньки
Тема 3.1 Общая
физическая подготовка
Тема 3.2 Техническая
подготовка
Раздел 4 Лыжная подготовка
Тема 4.1 Общая
физическая подготовка
Тема 4.2 Техническая
подготовка
Диффиринцированый зачет
8
2
2
4
8
4
4
8
2  3 Условия реализации программы дисциплины
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Спортивный комплекс:
спортивный зал;
открытый   стадион   широкого   профиля   с   элементами   полосы
препятствий;
стрелковый   тир   (в   любой   модификации,   включая   электронный)   или
место для стрельбы
Залы:
 библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.
 помещение для хранения спортивного инвентаря и др.
Все помещения, объекты физической культуры и спорта и места для
занятий   физической   подготовкой,   на   которых   реализуется   учебная
  оснащены   соответствующим
дисциплина   «Физическая   культура»,
оборудованием   и   инвентарем   в   зависимости   от   изучаемых   разделов
программы и видов спорта.
Перечень учебноспортивного оборудования и инвентаря.
Оборудование и инвентарь спортивного зала:
стенка гимнастическая; перекладина навесная универсальная для стенки
гимнастической;   гимнастические   скамейки;   гимнастические   снаряды
(перекладина, брусья, бревно, конь с ручками, конь для прыжков и др.), маты
гимнастические,
 канат,   канат   для   перетягивания,   скакалки,   палки
гимнастические,   мячи   набивные,  мячи   для   метания,   гири   16,   24,32   кг,
секундомеры.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники: 1.Решетников,В.Н.Физическая культура: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования.  13е издание  М.: Академия, 2013. 2013 с.
2. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта:
учебник / И.С. Барчуков; под общ. ред. Г.В. Барчуковой. – 4е изд.,  стер.
М.: КНОРУС, 2015. – 368 с. – (Среднее профессиональное образование).
Дополнительные источники:
3.   Анищенко,   В.С.   Физическая   культура:   Методикопрактические
занятия студентов:Учеб.пособие.М.: Издво РУДН, 2012. – 165 с.
Интернет ресурсы:
4.   Официальный   сайт  Министерства   спорта,   туризма   и   молодежной
политики Российской Федерации:Web:
5.

портал

«Российское
образование»:Web:http
 .  ru.
Федеральный
 .  edu
 ://   www
6.   Национальная   информационная   сеть   «Спортивная   Россия»  Web:
http://www.infosport.ru/xml/t/default.xml
7.   Официальный   сайт   Олимпийского   комитета   России  Web:
www.olympic.ru 4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2
Умения:
использовать   физкультурнооздоровительную
деятельность
  здоровья,
достижения   жизненных   и   профессиональных
целей.
  для   укрепления
Знания:
 роли физической культуры в общекультурном,
социальном и физическом развитии человека
основ здорового образа жизни
Оценка   умений   студентов   в   ходе   учебных
занятий.
 Оценка умений студентов  при выполнении,
тестовых   заданий   и   учебных   нормативов
(нормативы  приведены в табл.1)   зачетах и
дифференцированном зачете.
Оценка   знаний  студентов   при   контроле
качества   теоретических
знаний   по
результатам   выполнения   контрольных
тестовых заданий.
Оценка   знаний  студентов   при   контроле
качества   теоретических
знаний   по
результатам   выполнения   контрольных
тестовых заданий.

description: ©ГБПОУ «КТК», 2016

intro:
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 21.02.05 Земельно-имущественные отношения.

1.2 Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: дисциплина входит в общий гуманитарный и социально-экономический учебный цикл.Рабочая программа по специальности " Земельно - имущественные отношения" 2-3 курс

title: Рабочая программа


extracted_text:
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧНАЯ СИСТЕМА
в узком
смысле
слова
Общество
в широком
смысле
слова
в узком
смысле
слова
Природа
в широком
смысле
слова
круг людей,
объединенных
общностью цели,
интересов,
происхождения
(например,
дворянское
общество,
общество
нумизматов)
отдельное
конкретное
общество
(например,
современное
российское
общество)
в

исторический
этап
развитии
человечества
(например,
феодальное
общество)
человечество в
целом
это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная
часть материального мира, которая включает в себя
способы
взаимодействия
людей
формы
объединения
людей
природногеографическая среда
весь окружающий нас мир в бесконечном
разнообразии его форм и проявлений
(в этом значении синоним понятия "Вселенная") Общественные отношения – многообразные формы
взаимодействия людей, а также связи, возникающие
между различными социальными группами (или
внутри них)
материальные
отношения
духовные (идеальные)
отношения
возникают и складываются непосредственно
в ходе практической деятельности человека
вне его сознания и независимо от него
формируются, предварительно "проходя
через сознание" людей, определяются их
духовными ценностями
производственн
ые отношения
экологические
отношения
отношения
по детопроизводству
моральные
отношения
правовые
отношения
политические
отношения
художественные
отношения
философские
отношения
религиозные
отношения
Духовная сфера
удовлетворяет потребность
человека в самореализации,
самоутверждении, в
возрастании добра, истины и
красоты, в нравственном
совершенствовании
Экономическая сфера служит
удовлетворению материальных
потребностей человека
О
Б Щ Е
С
Т
В
О
Политическая сфера
направлена на удовлетворении
потребности человека в
организованности,
взаимодействии, дисциплине,
мире, законе и порядке
Социальная сфера
удовлетворяет потребность
человека в контактах, в общении
с другими людьми, в той или
иной форме общности
Основание для разграничения сфер базовые потребности человека Французские
просветители
История

обновление,
всех сторон жизни общества
непрерывное
–
  совершенствование

Религиозные
течения
Преобладание регресса во многих
сферах жизни общества
Различные взгляды
на направленность общественного
развития
Платон, Аристотель, Дж. Вико,
О. Шпенглер, А. Тойнби
Движение   по   определенным
ступеням   в   рамках   замкнутого
цикла, т.е. теория исторического
круговорота
Современные
исследователи
Положительные   изменения   в
одних   сферах   общества   могут
сочетаться с застоем и регрессом
в   других,
  вывод   о
противоречивости прогресса
  т.е.
Прогресс  (от   лат.  progressus  –   движение
вперед, успех) – направление развития, для
которого характерен переход от низшего к
высшему, от простого к более сложному,
движение вперед к более совершенному
Критерии
Регресс (обратное движение) – это такой
тип   развития,   для   которого   характерен
переход от высшего к низшему, процессы
деградации,
уровня
организации,   утраты   способности   к
выполнению тех или иных функций
понижение

развитие
человеческого
разума
совершенствование
нравственности
людей
прогресс
науки и техники
развитие
производительн
ых сил, включая
самого человека
возрастание степени свободы, которую общество
может предоставлять человеку Общественное   развитие  –   это   процесс,   который
может носить реформистский или революционный
характер
реформа
революция

какаялибо
это
степень
усовершенствования в какойлибо сфере
жизни, проводимого одновременно, через
ряд   постепенных   преобразований,   не
затрагивающих фундаментальные основы
(системы, явления, структуры)
коренное,
качественное
изменение   в   основах
какихлибо   явлений
природы,   общества   и
познания
виды
виды
прогрессивные
регрессивные
(реакционные)
кратковременные
долговременные
(Февральская
революция 1917 .
в России)
(неолитическая
революция – 3 тыс.
лет; промышленная
революция
XVIIIXIX вв.) СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
разных типов общества
Тип
общества
Доиндустриальное
(традиционное)
Индустриальное
Постиндустриальное
(информационное)
Основной   фактор
производства
Основной   продукт
производства
земля
пища
Характерные   черты
производства
ручной труд
капитал
промышленные
изделия
широкое применение
механизмов,
технологий
знания
услуги
автоматизация
производства,
компьютеризация
общества
Характер труда
индивидуальный
труд
преимущественно
стандартная
деятельность
резкое повышение
творческого начала
в труде
Занятость населения
сельское хозяйство
– около 75%
сельское хозяйство
– около 10%
промышленность
– 85%
сельское хозяйство
– до 3%,
промышленность –
около 33%, услуги –
около 66%
Основной
экспорта

вид
сырье
Политика   в  области
образования
борьба с
неграмотностью
продукты
производства
подготовка
специалистов
услуги
непрерывное
образование
Продолжительность
жизни
4050 лет
свыше 70 лет
свыше 70 лет
Воздействие
человека на природу
локальное,
неконтролируемое
глобальное,
неконтролируемое
глобальное,
контролируемое
Взаимодействие   с
другими странами
несущественное
тесная
взаимосвязь
открытость
общества СТАДИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА
американского социолога У. Ростоу (род. в 1916 г.)
Общество
высокого
"массового"
потребления
значительный
рост сферы
услуг,
производства
товаров
потребления и
превращение
их в основной
сектор
экономики
"Стадия
сдвига"
"Стадия
зрелости"
(индустриальн
ое общество")
промышленные
революции и
следующие за
ними
социально
экономические
и политические
преобразования
развитие НТР;
рост значения
городов и
численности
городского
населения;
распространение
новейших
технологий
"Переходное
общество"
рост
сельскохозяйственног
о производства;
появление нового вида
деятельности –
предпринимательство;
складывание
централизованных
государств; усиление
национального
самосознания
Традиционное
общество
аграрные
общества с
довольно
примитивной
техникой;
преобладание
сельского
хозяйства в
экономике;
сословно
классовая
структура;
власть крупных
земельных
собственников Общественноэкономическая   формация  –   это   общество,   находящееся   на   определенной
ступени  исторического   развития,   взятое   в   единстве   всех   его  сторон,   с  присущим   ему
способом производства, экономическим строем и возвышающейся над ним надстройкой
Структура
Надстройка
–   это   совокупность   идеологических
отношений, взглядов и учреждений (философия, религия,
мораль, государство, право, политика и др.), возникающая
на   основе   определенного   экономического   базиса,
органически связанная с ним и активно воздействующая на
него
с
п
о
с
о
б
Базис
производственных отношений)
 –   экономический   строй
(совокупность
Производительные силы  – средства производства и люди,
обладающие производственным опытом, навыками к труду
п р о и з в о д с т в а ОБЩЕСТВЕННОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФОРМАЦИИ
первичная
архаичная
вторичная
экономическая
третичная
капиталистическа
я
коммунистическая
1) социализм
2) коммунизм
рабовладельческая
феодальная
первобытно
общинная
Термин "цивилизация" в
мировой исторической и
философской литературе
употребляется:
как определенная
стадия в развитии
локальных культур
(например,
О. Шпенглер)
как синоним
культуры
(например, А.
Тойнби)
как ступень
исторического
развития (Л.
Морган, Ф. Энгельс,
О. Тоффлер)
как уровень
(ступень) развития
того или иного
региона либо
отдельного этноса Направления в теории цивилизации
стадиальный подход
локальный подход
Цивилизация  –   единый   процесс,
проходящий   через   определенные
стадии
индустриальная
(машинная;
техногенная)
сер. XIX в. –
посл. треть ХХ в.
доиндустриальная
(аграрная,
традиционная)
IVIII тыс. до н.э. –
6080е гг. XVIII в.
постиндустриальная
(информационная)
переход
совершается в наши
дни

Локальная   цивилизация  –
большая   социокультурная
общность,
которая
существует
длительное
время,   имеет   относительно
устойчивые
пространственные   границы,
вырабатывает
специфические
  формы
экономической,   социально
политической,
  духовной
жизни и осуществляет свой,
индивидуальный
путь
исторического развития

структура
Культурнопсихологическая
подсистема  (культура как область
норм,   ценностей,   обеспечивающая
взаимодействие людей)
Политическая подсистема  (обычаи
и нормы, право, власть и общество,
партии, движения и т.д.)
подсистема
Экономическая
(производство, потребление, обмен
услугами,
продуктами
система
технологиями,
коммуникаций,

принципы
регулирования и т.д.)
Биосоциальная подсистема  (семья,
родственные связи, половозрастные
отношения;
  питание,
жилье, одежда, труд, досуг и т.д.)
  гигиена,
и ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ЛОКАЛЬНОЙ И МИРОВОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Локальная цивилизация
Мировая цивилизация
Большие   исторически   сложившиеся
общности,
занимают
определенную территорию и имеют свои
особенности социальноэкономического
и культурного развития
которые

Этап   в   истории   человечества,
характеризующийся
определенным
уровнем   потребностей,   способностей,
знаний,  навыков  и  интересов   человека,
технологическим   и   экономическим
  строем
способами   производства,
политических
общественных
отношений, уровнем развития духовного
воспроизводства
и

Создается   на
  одного
господствующего   и,   в   крайнем   случае,
немногих этносов
  основе
Создается на основе множества этносов
Включает   регионы   со   сравнительно
одинаковым   уровнем   хозяйственного
развития
Включает регионы, находящиеся на всех
ступенях
социальноэкономической
эволюции

Имеет приверженцев одной религии
Имеет   приверженцев   всех   религий
земного шара
Носители – представители, как правило,
одной расы
Носители – представители всех рас
Состоит   из   людей,   связанных   общей
исторической
общим
культурным наследием
судьбой,

Включает   все   население   Земли   с
огромным   разнообразием   исторических
судеб и культуры ЗАПАДНАЯ И ВОСТОЧНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Линии сравнения
Западная цивилизация
Восточная цивилизация
1.   Особенности   восприятия
мира
2. Отношение к природе
3.   Соотношение   личности   и
общества
4. Отношения власти
Рациональное,
противоречивое восприятие
– "фаустовско
гамлетовское"
Эмоциональное, целостное
восприятие (икебана, вера в
бесконечную цепь смертей и
возрождений)
Стремление подчинить себе
природу. Человек – венец
природы и все создано для
его пользы. Для возмещения
несовершенства человека
создается и используется
техника
Стремление быть в гармонии
с природой. Человек –
органическая часть природы
(боевые искусства, медицина
построена на изучении
законов природы).
Усовершенствование своей
души и тела
Приоритет свободной
личности, обладающей
гражданскими правами.
Ценности индивидуальной
свободы
Приоритет системы
подчинения личности
(подданных) обществу
(государству). Господство
традиций коллективизма
Принцип разделения властей.
Сословнопредставительные
структуры. Парламентаризм
Политический монизм.
Восточная деспотия
(неограниченная власть,
обожествление монарха)
5. Отношения собственности Господство частной
собственности
6. Отношение к прогрессу
Стремление к прогрессу,
постоянное изменение форм
деятельности, использование
новаций.
Развитие общества носит
постепенный,
поступательный характер
Преобладание
государственной и общинной
собственности. Принцип
власти – собственности
(власть рождает
собственность, а утративший
власть становится, как и все,
бесправным)
Стремление к
воспроизводству самих себя,
поддержанию традиционного
образа жизни.
Развитие общества носит
циклический характер Результаты контактов между
цивилизациями
Взаимное обогащение
или слияние на
началах
относительного
равенства
Уничтожение и
полное поглощение
одной из двух
цивилизаций другой
(византийская
цивилизация
исламской в XV в.)
Длительное
существование на
одной территории
двух цивилизаций
(Малая Азия и
Северная Африка в
первые века ислама)
Навязывание более
мощной
цивилизацией
отдельных
компонентов другой
цивилизации
(европейская и
восточная
цивилизации в новое
и новейшее время)
Раздробление единой
цивилизации на
части, которые ранее
могли уже
существовать как
локальные (распад
эллинской
цивилизации)
Разрушение старой и
возникновение новой
цивилизации
(крушение греко
римской и
формирование
европейской
цивилизации в I
столетии н.э.)
Образование
трансплантированных
цивилизаций
(латиноамериканская
и
североамериканская)
Полное уничтожение
цивилизации,
сопровождающееся
уничтожением
племен и народов – ее
носителей (этруски в
древности,
ацтекской, инкской и
других локальных
цивилизаций в
доколумбовой
Южной и Северной
Америке)
Возникновение
локальных вариантов
континентальной
цивилизации
(французской,
германской в
пределах
европейской) ФОРМАЦИОННЫЙ И ЦИВИЛИЗАЦИОННЫЙ ПОДХОДЫ
К АНАЛИЗУ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
Линии сравнения
Формационный
подход
Цивилизационный
подход

Соотношение
1.
объективных
и
субъективных   факторов
общественного развития

Объективные
закономерности развития
носят всеобщий характер.
Хотя общественные
законы прокладывают себе
путь через деятельность
людей, они непреложны

2.
Соотношение
материальных и духовных
сфер жизни общества
Материальные факторы
(прежде всего
производство) играют
решающую роль в
развитии общества

3.
Направленность
исторического   развития.
Понятие "прогресс"
Общество движется от
более низкой к более
высокой ступени развития.
Главные критерии
прогресса связаны с
совершенствованием
производственных
отношений
Человек – единственный
творец истории, стоит в
центре прошлого и
настоящего. Общественно
историческое познание –
это познание человека
через формы и продукты
его трудовой, социальной,
политической и другой
деятельности
Ценностные установки,
мировоззрение играют в
развитии общества не
меньшую роль, чем
материальные факторы, а в
ряде случаев могут стать
определяющими
Каждая цивилизация
неповторима, каждая
вносит свой оттенок в
"палитру" человеческого
многообразия. Прогресс
относителен, он может
охватывать отдельные
сферы общества:
экономику, технологии.
Применительно к
духовной культуре это
понятие можно
использовать очень
ограниченно СРАВНЕНИЕ ФОРМАЦИОННОГО И ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО
ПОДХОДОВ К АНАЛИЗУ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
Подход
Достоинства
(по мнению сторонников)
Недостатки
(по мнению критиков)
Формационный Он позволяет:
– увидеть то общее, что было в
историческом развитии различных
народов;
– представить историю
человеческого общества как
единый процесс;
– установить определенные
закономерности исторического
развития общества;
– предложить определенную
периодизацию всемирной истории
и истории отдельных стран
– позволяет глубоко изучить
историю конкретных обществ и
народов во всем их многообразии
и специфике;
– ориентирует на изучение тех
сторон общественной жизни,
которые обычно выпадают из
поля зрения сторонников
формационного подхода
(ценности, национальные
особенности, духовная жизнь,
психология и др.);
–ставит в центр исследования
человеческую деятельность и
человека
Цивилизационны
й
– многие народы не проходили в
своем развитии через все и даже
через большинство формаций;
– большинство процессов
политического, духовного,
идейного, культурного порядка не
могут быть без искажений и
упрощений объяснены с чисто
экономических позиций;
– последовательное применение
формационного подхода неизбежно
отодвигает на задний план роль
человеческого фактора,
человеческую деятельность;
– недостаточное внимание
уделяется своеобразию,
уникальности, неповторимости
отдельных обществ и народов
– при своем последовательном
применении ведет к тому, что
становится невозможным взгляд на
всемирную историю как единый
процесс исторического развития
человечества в целом;
– создает возможность полного
отрицания единства человеческой
истории, изоляции целых народов и
обществ;
– сводит к минимуму возможности
исследования закономерностей
исторического развития
человеческого общества Всемирная общность
людей, целостность
современного мира
противоречия, конфликты,
проблемы из локальных
становятся общемировыми
Причины
Активнопреобразующей
деятельности человека не
всегда соответствует
уровень общественной
организации, политического
мышления и
экологического сознания
Глобальные проблемы (от лат. globusterrae – земной
шар) – совокупность проблем человечества, которые
встали перед ним во второй половине ХХ века и от
решения которых зависит существование цивилизации
интерсоциальные
проблемы
предотвращение
мировой ядерной
катастрофы и создание
оптимальных условий
для социального
прогресса всех народов;
предотвращение
отсталости
развивающихся стран
проблемы,
возникающие в
результате
взаимоотношения
общества и природы
обеспечение
человечества
необходимыми
ресурсами (сырьем,
продовольствием,
энергией);
предотвращение
загрязнения
окружающей среды
Общие черты
проблемы, возникшие в
системе отношений
человека и общества
преодоление
отрицательных
воздействий НТР;
демографическая
проблема; проблема
здоровья человека и др.
затрагивают
жизнедеятельность
всего человечества
проявляются как
объективный фактор
развития общества
настоятельно требуют
решения
предполагают международное
сотрудничество различных
стран
от их решения зависит дальнейшая
судьба человеческой цивилизации Главные (приоритетные)
глобальные проблемы
проблема   мира   и   разоружения,
предотвращения   новой   мировой
войны
преодоление
развивающихся стран

отсталости
экологическая
энергетическая
демографическая
сырьевая
продовольственная
использования Мирового океана
мирового освоения космоса
Основные направления разрешения
глобальных проблем

нового
Формирование
сознания.
планетарного
Воспитание
на
принципах   гуманизма.   Широкое
информирование
  людей   о
глобальных проблемах
человека

Всеобъемлющее изучение причин
и противоречий, условий,
приводящих к возникновению и
обострению проблем
Концентрация усилий всех стран
по решению глобальных проблем.
Необходимо сотрудничество в
создании новейших
экологических технологий,
общего мирового центра по
изучению глобальных проблем,
единого фонда средств и
ресурсов, обмене информаций

международного
Вывод
сотрудничества
  новый
  на
качественный уровень
Наблюдения и контроль за
глобальными процессами на
планете. Получение объективной
информации от каждой страны и
международных исследований
необходимо для прогнозирования
и принятия решений
Четкая международная система
прогнозирования

file_name: схемыпо разделу Общество.doc

description: базовые потребности человека

intro: При изучении курса обществознания использование схем и таблиц делает трудный материал более доступным для восприятия обучающимися, способствует повышению интереса к освоению данного курса, создает необходимые предпосылки для самостоятельной деятельности студентов. Применение таблиц и схем в образовательном процессе позволяет выявить самые существенные признаки изучаемого объекта и сознательно отвлечься от второстепенных характеристик.

title: Схемы по разделу "Общество"


extracted_text:
Федеральные государственные образовательные стандарты представляют
собой совокупность требований, которые помогают педагогу подготовить более
доступный материал, а обучающемуся соответственно его усвоить.
На основе данных требований мною был разработан и внедрен в практическую
деятельность   планконспект   урока   по   физике   «Свободные   и   вынужденные
колебания».   Целью   данного   плана   является   более   полное   формирование   и
представление   изучаемого   материала,   а   задачи   построены   строго   по
Федеральным   Государственным   стандартам.   На   данном   уроке   активно
  рекомендуемые
используются   электронные   образовательные   ресурсы,
Федеральным   Центром   информационнообразовательных   ресурсов.
Используемые информационные модули упрощают модель обучения и делают её
более   интересной,   при   этом   полностью   удовлетворяют   Федеральным
Государственным стандартам.
ПЛАНКОНСПЕКТ

УРОКА

__________________________________________
Свободные и вынужденные колебания
1. ФИО (полностью)
Шалотенко Лариса Ивановна
2. Место работы
МБОУ  СОШ с. Хватовка
3.
Должность
Учитель
4. Предмет
Класс
Физика
11
5.
6.
7.
Тема и номер урока в
Свободные и вынужденные колебания (Урок №1)
теме
Базовый учебник
Физики 11 кл., авт. Мякишев Г.Я.,  Б.Б. Буховцев 8. Цель  урока:  Сформировать у учащихся представление о колебательном
движении, изучить свойства и основные характеристики периодических
(колебательных) движений. Классифицировать  колебания на свободные
и вынужденные.
9. Задачи:
   обучающие:   создание   условий   для   усвоения   учащимися   понятия
колебательного движения, включение их в процесс поиска формулировок и
доказательств,   формирование   общеучебных   и   общекультурных   навыков
работы  с информацией, формирование навыка  применения механических
колебаний на практике
развивающие:
  расширить   естественнонаучную   систему   взглядов   на
процессы происходящие в природе, развитие зрительной памяти, смысловой
памяти,   внимания,
формирование представлений о компьютере, как о средстве обучения.
  умения   анализировать,   сравнивать,   обобщать,
воспитательные:
  наблюдательности,
самостоятельности,   выдвижения   гипотезы   и   формулирования   выводов,
  развитие   речи   учащихся,
воспитание   коммуникативной   культуры,   умение   оценивать   себя   и   своих
товарищей
10.Тип   урока:   комбинированный,   урок   изучения   нового   материала,
формирование знаний, умений, навыков и возможности применения их на
практике
11.Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в паре.
12.Необходимое   техническое   оборудование:   мультимедийная   установка,
проектор, экран, компьютер с выходом в интернет.
13.Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

3 Актуализ
ация
опорных
знаний
  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
Познавательные
УУД: формулиру
ют   ответы   на
вопросы   учителя
в
устной/письменн
ой
речи;
выполняют
задания

актуализации
собственных
для

Единая
коллекция
цифровых
образовательны
х ресурсов
Проводит
фронтальный
опрос
Слушаю
т,
отвечаю
т
  на
вопросы Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
4 Изучение
нового
материал
а
Личностные
УУД: понимают
ценностные
ориентиры
и
смысл   учебной
деятельности.
Коммуникативны
е
УУД: оформляют
Демо
нстра
ция
колеб
атель
ного
движе
ния
на
приме
ре
http://fcior.edu.ru
/card/4949/svobo
dnye
mehanicheskie
kolebaniya.html
Понятие
механических
колебаний,
введение   новых
величин
:
период,

Объясняет
новый материал
на
основе
компьютерных
слайды

Сопровождает
выполнение
учащимися
заданий,
пояснения
  дает
1)Прос
матрива
ют
слайды,
2)выпол
няют
исследо
вание   с
интерак
тивной
модель
15 Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
свои   мысли   в
устной

и
письменной
форме;   слушают
и   понимают   речь
других.
Познавательные
УУД: делают
выводы

в
матем
атиче
ского
маятн
ика
смещение,
амплитуда,
определение
математическог
о
  маятника,
условие
возникновений
математических
колебаний.
Графическое
представление
ю,
3)отвеч
ают   на
вопросы
самокон
троля
или
взаимок
онтроля
. Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
результате
совместной
работы   класса   и
учителя;
ориентируются
на   разнообразие
способов
решения
познавательных
задач.
колебательных
движений,
параметры
колебательных
систем,
рассматриваютс
я
  колебания
груза,
прикреплённого
к
пружине.
Вопросы   для Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
закрепления
Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
Регулятивные
УУД:
принимают
учебную   задачу;
учатся
высказывать   свои
предположения
адекватно
воспринимают
информацию Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя

или
учителя
товарища,
содержащую
оценочный
характер   ответа
или   выполнения
действия. Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

5 Физкульт
минутка
Единая
коллекция
цифровых
образовательны
х ресурсов
Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
7
слушаю
т
слушаю
т

8
1
1
1
6 Самостоя
тельность
при
Регулятивные
УУД: работают
http://fcior.edu.ru
/card/630/period
kolebaniy
Определяет
ЭОР,
организовывает
Просма
тривают
слайды,
14 Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
2 Этап

подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний
практиче
ской
работе
  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
по
предложенному
учителем плану.
Коммуникативны
е
УУД: оформляют
свои   мысли   в
устной

и
письменной
matematicheskog
omayatnika.html
Решение   задач
на   определение
периода
колебаний
математическог
о маятника
на
выполнение
заданий

закрепление
формулы
периода
свободных
колебаний   на
доске
решают
задачи,
делают
записи в
тетрадь,
сверяют
ся
с
решение
м   на
доске Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
форме;   слушают
и   понимают   речь
других.
Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

7 Подведен
ие итогов
урока,
рефлекси
я
  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
Коммуникативны
е
  УУД: стоят
понятные
высказывания для
окружающих;
строят   речевое
высказывание   в
соответствии   с
поставленными
задачами.
Познавательные
Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
Организует
совместное
обсуждение   в
выборе   нужных
ответов.
Выставляет
оценки
7
слушаю
т
слушаю
т
Анализи
руют
свою
работу
на
уроке,
обсужд
ают,
высказы
вают
свое
мнение.
8
1
1
3 Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

8 Информа
ция   о
домашне
м
задании,
инструкт
аж по его
выполнен
ию

Домашняя
практическая
работа
с
использованием
Интернет
ресурсов
http://fcior.edu.ru
/card/14096/izuc
henie
kolebaniya
gruzana
Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
8
1
1
2
7
слушаю
т
слушаю
т

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания
Записыв
ают
задания
в
дневник
и
Озвучивает
домашнее
задание:
Выполнить
решение задач. Универсальные
учебные
действия,
которые
формируются
№ Этап
урока
3
2
1
1 Организа
ционный
момент
Демо
нстра
ции,
лабор
аторн
ые
работ
ы
согла
сно
приме
рной
прогр
амме
основ
ного
общег
о
образ
овани
я
(ФГО
С)
4
Название
используемых
ЭОР
(с   указанием
порядкового
номера

Таблицы 2)
из
5
2 Этап
подготов
ки
учащихся
к
активном
у
о
сознатель
ному
усвоению
новых
знаний

  и
Регулятивный
УУД:
определяют
формулируют
тему и цель своей
деятельности   на
уроке с помощью
учителя
pruzhine.html

Деятель
ность
ученика
Деятельность
учителя
(с   указанием
действий
с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
Время
(в
мин.)
7
слушаю
т
слушаю
т
8
1
1

6
Приветствует
учащихся,
отмечает
отсутствующих
,
ставит
учебные задачи
Знакомит

с
принципами
организации
урока,
определяет
ЭОР,
настраивает   на
организованное
выполнение
задания  Приложение к плануконспекту урока
__________________________________________
Свободные и вынужденные колебания
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Форма   предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
интерактивная модель
№ Название ресурса
Тип, вид ресурса

ОМС,
учебный
информационного типа
электронный

модуль
1
Механические
колебания
2
Практическая
работа
3
Самоконтроль
знаний

использованием
Интернетресурсов
с
Интерактивные
задания
Открытая
образовательная
модульная
мультимедийная
система
(ОМС),
электронный   учебный
модуль   контрольного
типа

Гиперссылка   на   ресурс,
обеспечивающий   доступ   к
ЭОР
http://fcior.edu.ru/card/4949/sv
obodnyemehanicheskie
kolebaniya.html

Информационный   модуль
посвящен   теме   «Свободные
механические   колебания»
основной   школы.   Помимо
иллюстрированных
гипертекстовых   материалов
в него входят интерактивные
анимации «Движение шарика
на   нити»   и   «Маятник
Максвелла».
http://fcior.edu.ru/card/630/per
iodkolebaniy
matematicheskogo
mayatnika.html
Информационный   модуль
посвящен   теме   «Период
колебаний   математического
маятника»   основной   школы.
Помимо   иллюстрированных
гипертекстовых   материалов
в него входит интерактивная
модель   «Математический
маятник».
http://fcior.edu.ru/card/14096/i
zucheniekolebaniyagruzana
pruzhine.html  Практический
модуль   представляет   собой
лабораторную   работу   по
теме   "Динамика   свободных
колебаний"   для   средней
Помимо
школы.

интерактивной
модели
"Колебания
  на
пружине" в модуль входят 7
заданий   для   закрепления

груза знаний.

description: знаний.

intro:
Федеральные государственные образовательные стандарты представляют собой совокупность требований, которые помогают педагогу подготовить более доступный материал, а обучающемуся соответственно его усвоить.
На основе данных требований мною был разработан и внедрен в практическую деятельность план-конспект урока по физике «Свободные и вынужденные колебания». Целью данного плана является более полное формирование и представление изучаемого материала, а задачи построены строго по Федеральным Государственным стандартам. На данном уроке активно используются электронные образовательные ресурсы, рекомендуемые Федеральным Центром информационно-образовательных ресурсов. Используемые информационные модули упрощают модель обучения и делают её более интересной, при этом полностью удовлетворяют Федеральным Государственным стандартам.

title: План-конспект