extracted_text:
Тема : Организация объединённых наций
Цели: Охарактеризовать  историю создания ООН , рассмотреть основные направления ее
деятельности в разных странах.
 Тип урока: комбинированный
Оборудование: презентация
Ход урока.
Организация Объединенных Наций была создана 24 октября 1945 года пятьдесят одной
страной, которые были преисполнены решимости сохранить мир посредством развития
международного сотрудничества и обеспечения коллективной безопасности. На
сегодняшний день членами Организации Объединенных Наций являются 192 страны, то
есть почти все страны мира.
Число государств — членов ООН составляет 192.
Дата создания ООН: 24 октября 1945 года.
По состоянию на 30 июня 2009 года, общая численность персонала Секретариата во всем
мире составляла около 40 000 человек.
Число текущих операций по поддержанию мира: 16.
Бюджет на двухгодичный период 2008–2009 годов: 4.171 млрд. долл. США.
Официальные языки: английский, арабский, испанский, китайский, русский, французский.
    Согласно Уставу, в своей деятельности   ООН преследует четыре цели:
1. поддерживать международный мир и безопасность;
2. развивать дружественные отношения между нациями;
3. осуществлять международное сотрудничество в разрешении международных
проблем и в поощрении уважения к правам человека;
4. а также быть центром для согласования действий наций в достижении этих общих
целей
«Организация Объединенных Наций принимает все меры для того, чтобы решить
сложные проблемы и взглянуть на мир шире. Мы формируем новый подход к
многосторонности, который может дать реальные результаты в интересах всех
людей, особенно тех людей, которые больше всего в этом нуждаются».
Генеральный секретарь Пан Ги Мун (Послание по случаю Дня, 24 октября 2009
года)
 Главные органы ООН:
 Генеральная  Ассамблея
 Экономический и Социальный Совет
 Международный суд
 Совет Безопасности  Совет по Опеке
 Секретариат
Основные сведения о главных органах ООН
Организационная структура Организации
Генеральная Ассамблея: 192 государствачлена
Совет Безопасности: 5 постоянных и 10
непостоянных членов
Экономический и Социальный Совет: 54 члена
Международный Суд: 15 судей
Совет по Опеке: 5 членов
Основные направления деятельности ООН:
Здоровье населения

 Образование
 Демография
 Окружающая среда
 Экономическое
О деятельности ООН знают в самых отдаленных уголках планеты. Общеизвестны успехи
Организации Объединенных Наций в таких областях деятельности, как поддержание мира
и гуманитарная помощь. Однако существует целый спектр других областей, где ООН и
организации ее системы содействуют улучшению положения в мире и тем самым влияют на
ход нашей повседневной жизни. Деятельность Организации многогранна и охватывает
широкий круг важных проблем от устойчивого развития и борьбы с терроризмом,
поощрения демократии и развития системы управления до охраны окружающей среды и
решения глобальных медицинских проблем; от разминирования до развития производства
продуктов питания. Плюс, многое другое в направлении достижения поставленных целей и
координации деятельности в интересах глобальной безопасности и судеб будущих
поколений.
Примеры:
 Ученики начальной школы «Manegda» в БуркинаФасо на уроке в палатке,
предоставленной Детским фондом ООН.
 Военнослужащие иорданского батальона Миссии ООН по стабилизации в Гаити
(МООНСГ) после урагана «Айк» выносят детей из зоны наводнения.
 Военные медики Миссии ООН по стабилизации в Гаити (МООНСГ) осматривают
пострадавшую в результате урагана беременную женщину.
 Рядовая Линда Менса ганского женского батальона Миссии ООН
в Либерии (МООНЛ) патрулирует улицы города.  Военнослужащие из пакистанского и китайского военномедицинских
подразделений проводят медосмотр жителей Копо, Либерия.
 Миротворцы Миссии ООН в Демократической   Республике Конго (МООНДРК) с
группой детей  во время патрулирования района Катанка.
 Сбор урожая риса в фермерских хозяйствах Гайаны.
Закупки продовольствия у местных фермеров содействуют развитию сельского
хозяйства и рыночных отношений
 Девочка выполняет работу по дому в одном из сельских лагерей в Мавритании. По
данным Международной организации труда только в странах Африки
насчитывается как минимум 10 миллионов работающих детей.
 Внутренне перемещенные лица получают продовольствие от Всемирной
продовольственной программы (ВПП) и Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ). Эти
люди пострадали в результате нападения повстанцев на их деревни
С целью решения глобальных проблем человечества ООН приняла программу под
названием «Цели развития тысячелетия» (ЦРТ).
«Цели Развития Тысячелетия» ООН представляют собой программу по борьбе с бедностью
и общему повышению уровня жизни.
Программа была принята в 2000 г.
Если мир достигнет Целей развития тысячелетия, свыше 500 миллионов человек выберутся
из нищеты. Еще 250 миллионов больше не будут страдать от голода. Удастся спасти
30 миллионов детей и 2 миллиона матерей, которые иначе, по всей вероятности, умерли
бы.
Цели развития тысячелетия должны быть достигнуты к 2015 году и включают в себя
следующие:
ликвидация нищеты и голода,
обеспечение всеобщего начального образования,
поощрение равенства мужчин и женщин и расширение прав и возможностей женщин,
сокращение детской смертности,
улучшение охраны материнства,
борьба с ВИЧ/СПИДом, малярией и другими заболеваниями,
обеспечение устойчивого развития окружающей среды,







 формирование глобального партнерства в целях развития.
ООН в России
Организация Объединённых Наций была создана 24 октября 1945 года. Союз Советских
Социалистических Республик был одной из страноснователей организации и ее членом с
момента учреждения ООН.
Первым из учреждений ООН на территории Российской Федерации начал работать
Информационный центр ООН, открывшийся в Москве в 1948 году. Большинство
учреждений ООН, ныне действующих в стране, открыли здесь свои представительства в начале 1990х годов.
В настоящее время более 15 структур ООН оказывают содействие Правительству
населению Российской Федерации в решение  основных задач социальноэкономического
развития страны.
В День знаний Президент России Дмитрий Медведев сделал замечательный подарок всем
детям – впервые в стране появился Уполномоченный по правам ребенка на национальном
уровне.
1 сентября своим указом Дмитрий Медведев назначил на должность Уполномоченного при
Президенте Российской Федерации по правам ребенка Алексея Ивановича Голованя.
В России голодает более 4 миллионов человек
Данные ООН на 01.11.2006
21 миллион голодающих проживает в странах СНГ.
Такую печальную статистику приводит Центр новостей ООН.
В докладе о продовольственной безопасности в мире говорится, что число голодающих
людей за последние 10 лет увеличилось на 23 миллиона и достигло 820 миллионов человек.
В некоторых странах Африки голодает около 70% населения.
На пространстве Советского Союза самая острая ситуация сложилась в Таджикистане. Там
с острой нехваткой питания столкнулось 60% населения. Армения (29%) и Узбекистан
также включены в список государств, столкнувшимися с самыми серьезными проблемами в
сфере продовольственной безопасности.
В России голодает 3% населения или 4,1 миллиона человек.
В России, по данным Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), на грани голода находятся 7
миллионов несовершеннолетних, 4 миллиона из них бродяжничают.
Российский Красный Крест
 общественная благотворительная организация, которая является участником
международного Движения Красного Креста и Красного Полумесяца. Международное
Движение КК и КП объединяет свыше 500 миллионов человек в 181 стране мира. Всю свою
деятельность Российский Красный Крест направляет на оказание помощи нуждающимся в
ней людям.
Статус организации Красный Крест и обеспечение её деятельности входят в компетенцию
государства.
 Закрепление:
1. Почему здесь представлены  не только страны Европы?
2. Как вы думаете, почему генсекретарем  ООН назначались представители стран «3
мира»? 3. Какая основная цель ООН? ( по вашему мнению)
4.
 Приведите примеры деятельности ООН в мире.
Генеральные Секретари ООН.
Имя
Страна
Великобритания
Швеция
Бирма
Австрия
Перу
Глэдвин Джебб
Трюгве Хальвдан Ли Норвегия
Даг Хаммаршёльд
У Тан
Курт Вальдхайм
Хавьер Перес де
Куэльяр
Бутрос БутросГали
Кофи Аннан
Пан Ги Мун
Антониу Гутерреш
Египет
Гана
Южная Корея
Португалия
Региональная группа
ООН
Западная Европа
Западная Европа
Западная Европа
Азия
Западная Европа
Южная Америка
Срок полномочий
19451946
19461952
19531961
19611971
19721981
19811991
Африка
Африка
Азия
Западная Европа
19921996
19972006
20072017 гг
Январь 2017 по н.в.
Вопросы:
5. Почему здесь представлены  не только страны Европы?
6. Как вы думаете, почему генсекретарем  ООН назначались представители стран «3
мира»?
7. Какая основная цель ООН? ( по вашему мнению)
 Приведите примеры деятельности ООН в мире.
8.
Генеральные Секретари ООН.
Имя
Страна
Великобритания
Швеция
Бирма
Австрия
Перу
Глэдвин Джебб
Трюгве Хальвдан Ли Норвегия
Даг Хаммаршёльд
У Тан
Курт Вальдхайм
Хавьер Перес де
Куэльяр
Бутрос БутросГали
Кофи Аннан
Пан Ги Мун
Антониу Гутерреш
Египет
Гана
Южная Корея
Португалия
Региональная группа
ООН
Западная Европа
Западная Европа
Западная Европа
Азия
Западная Европа
Южная Америка
Срок полномочий
19451946
19461952
19531961
19611971
19721981
19811991
Африка
Африка
Азия
Западная Европа
19921996
19972006
20072017 гг
Январь 2017 по н.в.
Вопросы:
1. Почему здесь представлены  не только страны Европы? 2. Как вы думаете, почему генсекретарем  ООН назначались представители стран «3
мира»?
3. Какая основная цель ООН? ( по вашему мнению)
4.
 Приведите примеры деятельности ООН в мире.

intro: Представленный конспект урока направлен на рассмотрение истории создании Организации объединенных наций, ее структуру и основные мероприятия ее деятельности. Сопровождается занятие презентацией с иллюстративным и фактическим материалом. Также представлено задание  на выявление аналитических навыков учащихся ( работа с таблицей) и закрепление изученного материала.

title: конспект урока по истории по  теме "ООН"


extracted_text:
Кровь
1 вариант
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Внутреннюю среду организма составляют
А) кровь и лимфа
Б) кровь и межклеточное вещество
В) кровь, лимфа и тканевая жидкость
Г) плазма крови, лимфа, межклеточное вещество
2. Если кровь предохранить от свертывания и дать ей отстояться, то нижнюю часть пробирки
займут
Б) лейкоциты
Г) никакие не способны
Б) от хлорина
Г) от гемоглобина
            Б) плазма
Г) тканевая жидкость
Б) Луи Пастер
Г) Иван Михайлович  Сеченов
Б) плазмы и форменных элементов
Г) лимфы и форменных элементов
А) эритроциты
В) лейкоциты
3. Бесцветные клетки крови, способные к амебоидному движению сквозь стенки сосудов
А) эритроциты
В) тромбоциты
4. От чего зависит красный цвет эритроцитов?
А) от фибрина
В) от хлорофилла
5. Кровь состоит из
А) форменных элементов
В) межклеточной жидкости и клеток
6. Фагоцитоз был открыт
А) И.П. Павловым
В) И.И. Мечниковым
7. Первую прививку против оспы осуществил:
А) Эдвард Дженнер
В) Илья Ильич Мечников
8. Антитела – это:
А) особые клетки крови;
В) особые белки крови.
9. Универсальными донорами считаются люди с:
А) первой группой крови
В) третьей группой крови
10.  В свертываемости крови принимают участие
А) лейкоциты и витамины
В) эритроциты  и лейкоциты
11. Сколько камер в сердце человека:
А) две
12.  При сокращении предсердий:
А) створчатые клапаны закрыты, полулунные открыты
Б) створчатые клапаны открыты, полулунные закрыты
В) и створчатые и полулунные клапаны закрыты
Г)  и створчатые и полулунные клапаны открыты
13. Прочными и упругими стенками обладают
Б) вены
А) артерии
В) капилляры
Г) лимфатические сосуды
14. Малый круг кровообращения начинается в:
А) левом желудочке
В) правом предсердии
15. Из желудочков кровь поступает
Б) тромбоциты и белок фибриноген
Г) белки крови.
Б) второй группой крови
Г) четвертой группой крови
    Б) три
        В) четыре
    Г) шесть
Б) Л. Пастером
            Г) И.М. Сеченовым
Б) вирусы и бактерии;
Г) бактерии симбионты
Б) правом желудочке
Г) левом предсердии А) в предсердия
В) в вены
Б) в артерии
Г) в капилляры
16.  Наименьшая скорость движения крови наблюдается
Б) в венах
А) в аорте
В) в капиллярах
Г) везде одинаковая
17.  Гипертония –это…
А) пониженное давление
В) пульс
18. Какая кровь течет по легочной вене (малый круг кровообращения) человека
А) артериальная
В) смешанная
19. Симпатический нерв вызывает
А) учащение сердечного ритма
В) не влияет на сердечный ритм
Б) замедление сердечного ритма
Г) другой ответ
Б) повышенное давление
Г) иммунитет человека
Б) венозная
Г) нет верного ответа
Задания уровня В
В1. Выберите три верных ответа из шести:
Венозная кровь  течет:
1. из правого предсердия в правый желудочек
2. из левого предсердия в аорту
3. из левого предсердия в левый желудочек
4. в нижней и верхней полых венах
5. из легочных вен в правое предсердие
6. из правого желудочка в легочные артерии
В2. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, к
 которой  он относится
1. эритроциты
2. лейкоциты

           б) захватывают и переваривают чужеродные тела

а) переносят О2 от органов дыхания к клеткам тела
в) удаляют СО2  из клеток и тканей
г) не имеют ядра
д) вырабатывают антитела
е) имеют ядро
Задания уровня С
С1.  Почему кровь в сердце и организме в целом движется только в одном направлении? Кровь
2 вариант
Б) плазма
Г) тканевая жидкость
Б) желтом костном мозге
Г) в кровяном русле
Б) лейкоциты
Г) лимфоциты
Б) лейкоциты
Г) лимфоциты
Б) лейкоциты
Г) лимфоциты
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Жидкая часть крови называется
А) эритроциты
В) лейкоциты
2. Мелкие безъядерные клетки крови, двояковогнутой формы
А) эритроциты
В) тромбоциты
3. Фагоцитоз осуществляют
А) эритроциты
В) тромбоциты
4. Кровяными пластинками называют
А) эритроциты
В) тромбоциты
5. Лейкоциты образуется в
А) красном костном мозге
В) в лимфатических узлах
6. Антигены – это
А) особые клетки крови
Б)чужеродные тела (вирусы и бактерии)
В) особые белки крови
Г) бактерии симбионты
7. Вакцина представляет собой
А) активных возбудителей
В) ослабленных возбудителей
8. Естественный иммунитет связан:
А) с накоплением определенных антител в крови;
Б) с накоплением ослабленных возбудителей болезни;
В) с введением готовых антител в кровь человека.
Г) ответы А и Б верны
9. Универсальными реципиентами считаются люди с:
А) первой группой крови
В) третьей группой крови
10. Гомеостаз – это
А) свертываемость крови
Б) постоянство состава внутренней среды организма
В) постоянная изменчивость внутренней среды организма
Г) повышенное артериальное давление
11. Сколько слоев выделяют в стенке сердца
А) один
12.  Наибольшее давление крови наблюдается в:
Б) готовые антитела
Г) плазму крови
Б) два
В) три
Г) четыре
Б) второй группой крови
Г) четвертой группой крови Б) крупных венах
Г) тканевой жидкости
В) углекислым газом
Г) угарным газом
Б) левом желудочке
Г) левом предсердии
А) аорте
В) капиллярах
13. В малом круге кровообращения кровь насыщается:
А)  кислородом
В) азотом
14.  Большой круг кровообращения начинается в:
А) правом желудочке
В) правом предсердии
15. Во время (диастолы) паузы сердца
А) створчатые клапаны закрыты, полулунные открыты
Б) створчатые клапаны открыты, полулунные закрыты
В) и створчатые и полулунные клапаны закрыты
Г)  и створчатые и полулунные клапаны открыты
16. Из предсердия кровь поступает
А) в желудочек
В) в вену
17. Кармановидные клапаны находятся
А) между предсердиями и желудочками
Б) на границе желудочков сердца и артериями
В) на границе предсердий и артерий
Г) в венах
18.  Биологическая фильтрация лимфы происходит в:
А) лимфатических узлах
В) лимфатических капиллярах
19. Адреналин вызывает
А) учащение сердечного ритма
В) не влияет на сердечный ритм
Б) в артерию
Г) в капилляры
Б) лимфатических сосудах
Г) крови
Б) замедление сердечного ритма
Г) другой ответ
Задания уровня В
В1. Выберите три верных ответа из шести:
По артериям большого круга кровообращения у человека течет кровь
1) от сердца
2) к сердцу
3) насыщенная углекислым газом
4) насыщенная кислородом
5) быстрее, чем в других кровеносных сосудах
6) медленнее, чем в других кровеносных сосудах
В2. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, к
 которой  он относится
1. артерии
2. вены

а) сосуды несущие кровь от сердца
         б) сосуды несущие кровь к сердцу

в) стенки толстые и упругие
г) сосуды впадают в левое предсердие
д) сосуды отходят от правого желудочка
е) имеют клапаны
Задания уровня С
С1. У вас IV группа крови. Постройте схему, поясняющую ситуации: а) вы – донор,    б) вы –
реципиент. Кровь
3 вариант
Б) тканевая жидкость
Г) все ответы верны
Б) лейкоциты
Г) лимфоциты
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Омывает клетки и осуществляет обмен веществ
А) кровь
В) лимфа
2. Атомы какого металла входят в состав эритроцитов
Б) цинка
А) меди
В) железа
Г) кальция
3. В свертывании крови участвуют
А) эритроциты
В) тромбоциты
4. Клетки крови с хорошо развитыми ядрами называют
А) эритроциты
В) тромбоциты
5. Не растворимый белок плазмы, образующий тромб
А) фибриноген
Б) протромбин
В) фибрин
Г) белки не участвуют в свертываемости
6. Естественный иммунитет связан:
А) с накоплением определенных антител в крови;
Б) с накоплением ослабленных возбудителей болезни;
В) с введением готовых антител в кровь человека.
Г) ответы А и Б верны
7. Бесцветные клетки крови, способные к амебоидному движению сквозь стенки сосудов
А) эритроциты
В) тромбоциты
8. Сыворотка, вводимая в организм больного для борьбы с инфекцией, содержит:
А) активных возбудителей
В) ослабленных возбудителей
Б) антитела против возбудителей
Г) плазму крови
Б) лейкоциты
Г) все клетки содержат ядро
Б) лейкоциты
Г) никакие не способны Г) лимфатические сосуды
Б) вены
Б) вены
Г) лимфатические сосуды
Б) Л. Пастером
Г) И.М. Сеченовым
Б) левом желудочке
Г) левом предсердии
9. У 15% людей на Земле:
А) положительный резусфактор
Б) отрицательный резусфактор
В) нейтральный резус фактор
Г)  у всех людей одинаковый резус фактор
10. Фагоцитоз был открыт
А) И.П. Павловым
В) И.И. Мечниковым
11. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, называются:
А)  артерии
В) капилляры
12. Мельчайшие кровеносные сосуды
А) артерии
В) капилляры
13. Большой круг кровообращения начинается в:
А) правом желудочке
В) правом предсердии
14. При сокращении желудочков:
А) створчатые клапаны открыты, полулунные закрыты
Б) створчатые клапаны закрыты, полулунные открыты
В) и створчатые и полулунные клапаны закрыты
Г) и створчатые и полулунные клапаны открыты
15. Наибольшее давление крови наблюдается в:
А) крупных венах
Б) аорте
В) капиллярах
16. Сердце состоит из…
А) двух предсердий и одного желудочка
Б) одного предсердия и двух желудочков
В) двух предсердий и двух желудочков
Г) одного предсердия и одного желудочка
17.  Почему кровь движется по сосудам?
А) работа сердца
Б) разное давление в сосудах
В) благодаря сокращению скелетных мышц
Г) все ответы верны
18. Донор 4й группы крови может дать кровь больному с группой крови
А) любому
В) только своей
19. Блуждающий нерв вызывает
А) учащение сердечного ритма
В) не влияет на сердечный ритм
Б) замедление сердечного ритма
Г) другой ответ
Б) только второй
В) только третьей
Г) тканевой жидкости
Задания уровня В
В1. Выберите три верных ответа из шести:
Артериальная кровь  течет
1. из правого предсердия в легочную артерию
2. из левого желудочка в аорту
3. из левого предсердия в левый желудочек
4. в нижней и верхней полых венах
5. из легочных вен в правое предсердие
6. из легочных вен в левое предсердие В2. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, к
 которой  он относится
1. эритроциты
2. лейкоциты          б) захватывают и переваривают чужеродные тела
а) переносят О2 от органов дыхания к клеткам тела

в) удаляют СО2  из клеток и тканей
г) не имеют ядра
д) вырабатывают антитела
е) имеют ядро
Задания уровня С
С1. В чем значение крови для организма человека?
Кровь
4 вариант
Б) тканевая жидкость
Г) все ответы верны
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Терморегуляцию, гуморальную регуляцию в организме осуществляет
А) кровь
В) лимфа
2. Тромбоциты – это
А) Крупные двояковогнутые, ядерные клетки
Б) Маленькие безъядерные пластинки
В) Амебовидные клетки с ядром
Г) особый белок в крови
3. Какой витамин необходим для образования сгустка при травмах
А)  витамин А
В) витамин Д
4. Плазма крови на 90% состоит из..
А) воды
В) форменных элементов
5. Эритроциты образуется в
А) красном костном мозге
Б) желтом костном мозге
В) в лимфатических узлах
Г) в кровяном русле
6. Клетки крови, способные вырабатывать антитела
А) лейкоциты
Б) тромбоциты
В) лимфоциты
Г) неорганических веществ
Г) эритроциты
Б) витамин С
Г) витамин К
Б) белка Б) плазмы
Г) лейкоцитов
Б) сосуды
Г) сердце, сосуды, костный мозг
Б) вирусы и бактерии;
Г) бактерии симбионты
Б) четыре
В) пять
Г) шесть
Б) искусственный
Г) нет верного ответа
7. Иммунитет, возникший после перенесенного заболевания, является
А) естественный
В) пассивный
8. Антитела – это:
А) особые клетки крови;
В) особые белки крови.
9. Сколько групп крови существует у человека:
А) три
10.  Резус это
А) белок, которые находятся в плазме крови
Б) заболевание  крови
В) белок, которые содержатся на эритроцитах
Г) вещество, связанное со свертыванием крови
11. Лимфа образуется из …
А) крови
В) тканевой жидкости
12. Органы кровообращения это
А) сердце
В) сердце и сосуды
13. Сосуды, по которым кровь течет к сердцу, называются:
А) артерии
В) капилляры
14. Малый круг кровообращения начинается в:
А) левом желудочке
В) правом предсердии
15. В большом круге кровообращения кровь насыщается:
А) кислородом
В) азотом
16.  Наименьшая скорость движения крови наблюдается
А) в аорте
Б) в венах
В) в капиллярах
Г) везде одинаковая
17.  Биологическая фильтрация лимфы происходит в:
А) лимфатических узлах
В) лимфатических капиллярах
18.  В венах имеются
А) створчатые клапаны
В) кармановидные клапаны
19. Ацетилхолин вызывает
А) учащение сердечного ритма
В) не влияет на сердечный ритм
Б) лимфатических сосудах
Г) крови
Б) замедление сердечного ритма
Г) другой ответ
Б) углекислым газом
Г) угарным газом
Б) правом желудочке
Г) левом предсердии
Б) полулунные клапаны
Г) нет клапанов в венах
Б) вены
Г) лимфатические сосуды
Задания уровня В
В1. Выберите три верных ответа из шести:
По артериям малого круга кровообращения у человека течет кровь
1) от сердца
2) к сердцу
3) насыщенная углекислым газом
4) насыщенная кислородом
5) быстрее, чем в других кровеносных сосудах
6) медленнее, чем в других кровеносных сосудах В2. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, к
 которой  он относится
1. артерии
2. вены
а) сосуды несущие кровь от сердца

         б) сосуды несущие кровь к сердцу

в) стенки толстые и упругие
г) сосуды впадают в левое предсердие
д) сосуды отходят от правого желудочка
е) имеют клапаны
Задания уровня С
С1.  Сравните строение артерий и вен.
Ответы
1
В
А
Б
Г
Б
В
А
В
А
Б
В
Б
А
Б
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2
Б
А
Б
В
А
Б
В
А
Г
Б
В
А
А
Б
3
Б
В
В
Б
В
А
Б
Б
Б
В
А
В
Б
Б
4
А
Б
Г
А
А
В
А
В
Б
В
В
В
Б
Б 15
16
17
18
19
В1
В2
Б
В
Б
А
А
1,4, 6
1авг
2бде
Б
А
Г
А
А
1, 4, 5
1 авд
2 бге
Б
В
Г
В
Б
2, 3, 6
1авг
2бде
Б
В
А
В
Б
1, 3, 5
1 авд
2 бге

file_name: Кровь КР.doc

intro: Контрольная работа по теме "Кровь" с ответами представлена в четырёх вариантах. Состоит из трёх частей: в А части 19 вопросов с выбором 1 правильного ответа, в части В один вопрос с выбором трёх верных ответов и один вопрос на соответствие, часть С содержит один открытый вопрос.Контрольная работа по теме "Кровь" с ответами представлена в четырёх вариантах. Состоит из трёх частей: в А части 19 вопросов с выбором 1 правильного ответа, в части В один вопрос с выбором трёх верных ответов и один вопрос на соответствие, часть С содержит один открытый вопрос.

биология

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Кровь"


extracted_text:
Тема: США в Х1Х веке. Гражданская война .
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель:  сформировать представление о США в 19в. ,о роли  гражданской войны  в
развитии США.
Задачи
 Образовательные: дать представление об экономическом и социально
политическом развитии США в первой половине XIX века, показать различия в
развитии Севера и Юга, рассмотреть причины, итоги и значение Гражданской
войны.
 Воспитательные: сформировать у учащихся отношение к рабовладению как к
безнравственному явлению, противоречащему христианским нормам морали и
положениям Декларации Независимости.
 Развивающие: продолжить формировать умения самостоятельной работы с
текстом, выделять главное; составлять конспект; работать с исторической
картой; устанавливать причинноследственные связи.
Основные понятия:  рабовладение, расизм, сегрегация, аболиционизм, конфедерация,
гражданская война.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Повторение изученного.
Фронтальный опрос класса. Взаимопроверка.
 III. Мотивационная часть – вступительное слово учителя.
1) Название страны одноименно с названием континента, на котором она находится.
2) Официальное название страны,  впервые появилось в  Декларации  независимости 4
июля 1776 года.
3) Коренное население страны  индейцы, не являлись гражданами этой страны до 1924
года.
4) За всю историю страны, у  государства не было короля, но  было 44 президента.
1Y.Изучения нового материала
Тема нашего урока США в 19 веке.
4 июля 1776 года. Декларации  независимости США ( на  доске)
Что собой представляли США в Х1Хвеке? Какие вопросы мы должны
рассмотреть, чтобы сложился образ страны?      (Совместно с учащимися
составляем план). 1. Территория
2. Население
3. Экономическое развитие
Приложение 1. Индивидуальный рабочий лист ( 7 мин)
Проверка выполненной работы.  Работа с  картой.
 Показать на карте территорию  США в нач.Х1Хв
 Показать на карте территорию  США к к.Х1Хв.
 В результате чего изменилась  территория США?
Захват территории у
 Мексики     Техас, Калифорния
Испании   Флорида
Куплена  у  России  Аляска
                   Франции  Луизиана  Что можно сказать о населении США?
Много эмигрантов, рабы, бесправное положение коренного населенияиндейцев.
Экономическое развитие США.
Север  фермерские хозяйства, промышленность. Юг плантаторы рабы. Покажите
на карте основные промышленные центры. Где они находятся? Север
Актуализация знаний. Назовите 34 слова характеризующие США в Х1Хвеке.
рабство
Природные
богатства
США

эмигранты
Противоречия
промышленного Севера
и  плантаторского Юга
На Севере активно развивалось капиталистическое хозяйство, на Юге
господствовали  плантаторские  хозяйства, основанные на применении труда
рабов.
На беспощадную эксплуатацию и истязания негрырабы отвечали восстаниями или
бегством на Север. На Севере правительство в определённой мере старалось
улучшить условия проживания чёрного населения. Тем не менее, и на Севере и на
Юге негры считались людьми второго сорта.
Белые рабочие не могли получить работу, так как труд черных был дешевле. Но
зато самый нищий и никчемный белый ощущал свое превосходство  ведь он являлся
представителем «высшей» расы.
В то время, как промышленный Север становился богаче (там появились крупные
предприятия, строились ж/д, каналы, жило большинство населения), Юг
оставался аграрным, использовал непроизводительный труд рабов и всё более
отставал, задерживал развитие капитализма в стране. Однако управление
страной попрежнему находилось в руках плантаторов. Это вызывало
недовольство на Севере, прежде всего у буржуазии (т. е. в стране началась борьба
за политическую власть между буржуазией Севера и рабовладельцами Юга).
Плантаторы стремились расширить свое хозяйство за счёт новых земель на
западе, а это стремление приводило к конфликтам с фермерами Севера. Имея
больше средств, рабовладельцы покупали большие и лучшие участки, затрудняя
покупку земли простым фермерам. Фермеры стали требовать запрещения рабства
на новых территориях. Вся страна разделилась на сторонников и противников
рабства.
«Страна напоминала большой ворох поленьев, брось спичку и разгорится большой
костер» и спичка была брошена, в стране началась война.
Война, определившая лицо современной Америки.  Война , в которой граждан США
погибло больше, чем в любой другой из войн, в которых участвовали США.
Гражданская война. Совместное составление плана.
1. Дата
2. Причины
3. Повод
4. Участники( предводитель армии, состав, задачи)
5. Итоги
6. Значение.
Индивидуальная работа с текстом учебника стр. 216219.
Рабочий лист№2
1.Дата  с _____________________по ____________________гг
2.Причины_________________________________________________________________
3.Участники
Армия   северян
Армия южан
состав армии
командующий
армией
задачи
4.Итоги
__________________________________________________________________________
5.Значение____________________________________________________________
                                                                            Самооценка работы на уроке________
Проверка выполнения задания (беглый вопрос по пунктам плана).
Подведение итогов урока
самооценка ( на №2 – оценить свою работу на уроке)
 сбор рабочих листов ( оценка за выполненную работу №1+№2 )
 оценка за активную работу на уроке.
Д/з  п.24, 25 ( №1,5,6 устно )

file_name: урок истории 8кл США в 19в..docx

intro: Урок изучения нового материала.Цель урока  сформировать представление о США в 19в. ,определить роль  гражданской войны  в развитии США. В ходе урока использованы разные формы работы. В начале урока учитель задает наводящие вопросы учащимся, ответ на которые позволяет ученикам самим определить тему урока. Для достижения поставленной цели, учащиеся на уроке работают с картами, текстом учебника.конспект урока

title: Конспект  урока  истории в 8 классе. Тема: "США в Х1Х веке. Гражданская война" .


extracted_text:
Стандартные функции
электронной таблицы Excel
Цели урока:
Создать условия для формирования основных видов стандартных функций
Excel;   умения   и   навыки   применения   стандартных   функций   при   решении
практических задач;
Содействовать   развитию   представления   об   электронных   таблицах,   как
инструменте   для   решения   практических   задач,   познавательный   интерес,
навыки анализа, обобщения
Способствовать воспитанию познавательной потребности учащихся, интерес к
предмету, навыков самоконтроля и объективной самооценки.

Ход урока
I. Организационный момент
Учитель   распределяет   учеников   на   четыре   группы   и   рассаживает   их
компактно,   для   удобной   работы.   Раздает   всем   группам   заранее
подготовленные   корточки   с   теоретическими   вопросами   и   практическими
заданиями. Группа выбирает командира  для написания конспекта и ответов
на вопросы, остальные учащиеся распределяют работу по решению задач и
написания задания для других групп. Время написания каждого этапа  10
минут.

II. Устная работа
1. Индивидуальная работа (у доски)
2. Фронтальная работа с учителем
3. Проверка индивидуальной работы

III. Сообщение темы урока
Запишите формулу, которая:
вычисляет произведение ячеек A2 и В8 и делит его на 4
вычисляет сумму значений ячеек С1, С2, С3, :, С15
вычисляет сумму значений ячеек А4, В4, С4, :, L4
вычисляет произведение ячеек А5, А6, :А8, В5, В6, :В8
Удобно   ли   использовать   привычные   арифметические   операции   для   записи
данных формул? (для а), б) и в) нет)
Некоторые ученики замечают, что в заданиях б), в) и г) указанные ячейки
образуют   диапазон.   Учитель   предлагает   записать   обозначение   данных
диапазонов.
И   рассказывает   о   том,   что   при   записи   формул   в   ЭТ   можно   использовать
стандартные (встроенные) функции.
Сформулируйте тему урока (ученики формулируют тему).
             IV. Работа по теме урока Рассказ   учителя   с   демонстрацией:   Для   ввода   функций   воспользуемся
мастером   функций   (ввод   вручную   самый   неудачный).   Мастер   функций
запускается   командой   Вставка4   Функция,   либо   с   использованием   кнопки
Вставка функции на панели инструментов.
Все   множество   встроенных   функций   табличного   процессора   делятся   на
несколько групп: математические, статистические, функции даты и времени и
т.д.
Рассмотрим группы встроенных функций в табличный процессор Excel.
Задание учащимся: В категории математические функции найдите функции,
которые   позволят   вычислить   сумму   диапазона   ячеек   и   произведение
диапазона ячеек.
Учитель   обращает   внимание   учащихся   на   задание   аргумента   функции
диапазона ячеек. (В поле Число1появившегося диалогового окна Аргументы
функции   ввести   аргументы   функции   (диапазон   ячеек).   Чтобы   указать
аргументы, можно мышкой выделить необходимый диапазон ячеек.)
Первичное закрепление
Учащимся предлагается в заданном числовом массиве вычислить:
Сумму значений ячеек С1, С2, С3, :, С15
Сумму значений ячеек А4, В4, С4, :, L4
Произведение ячеек А5, А6, :А8, В5, В6, :В8
Для выполнения данного задания учащимся предлагается открыть готовый
файл Приложение 2
После   выполнения   данного   задания   обсуждается   решение,   через   проектор
ученики демонстрируют ход выполнения данного задания
После выполнения данной работы учениками заполняется опорная таблица:
Встроенные функции табличного процессора Excel
№ Функция Excel Описание Категория
1
2
3

Работа по теме урока
К математическим функциям относятся такие известные из курса школьной
математики   функции   как:   СТЕПЕНЬ   (Степень),   КОРЕНЬ   (Квадратный
корень)
ABS (Модуль). Учитель демонстрирует применение данных функций.
Одной   из   целей   разработки   табличных   процессоров   была   автоматизация
  Этим   объясняется   довольно
статистической   обработки   данных.
многочисленная   группа   статистических   функций.
  Наиболее   часто используемыми   статистическими   функциями   являются:   СРЗНАЧ,   МИН,
МАКС, СЧЕТ.
Учащиеся продолжают заполнять опорную таблицу функций и отрабатывают
умения применять статистические функции на примере файла Приложение 2
Учитель   дает   дополнительную   информацию:   Вставить   в   ячейку   функцию
вычисления   суммы      СУММ,   среднего   арифметического      СРЗНАЧ,
максимального и минимального значения  МАКС и МИН и другие функции
можно с помощью кнопки   Автосумма на панели инструментов Стандартная.

V. Закрепление изученного материала (практическая работа)
Для   закрепления   изученных   функций,   отработки   умений   и   навыков   их
применения ученикам предлагаетсяпрактическая работа "математические и
статистические   функции   Excel".   В   практической   работе   представлены   две
задачи, которые учитель может предложить по вариантам.
Приложение 3
Задача   1.   Дана   последовательность   чисел   (но   некоторые   ячейки   данного
диапазона пустые), для которой необходимо определить:
Общее количество чисел;
Максимальное число;
Минимальное число;
Среднее значение;
Сумму всех чисел.
По   итогам   решения   обсудить   вопрос:   "Равно   ли   общее   количество   чисел,
количеству   ячеек   рассматриваемого   диапазона?".   Вывод:   функция   СЧЕТ
определяет количество непустых ячеек, а функция СРЗНАЧ при вычислении
среднего   арифметического   не   учитывает   пустые   ячейки   и   ячейки,
заполненные текстом.
В   данной   задаче   ученикам   предлагается   самостоятельно   освоить   функции
СЧЁТЕСЛИ и СУММЕСЛИ, найдя:
Количество положительных чисел;
Количество отрицательных чисел;
Количество нулей;
Сумму положительных чисел;
Сумму отрицательных чисел.

Задача 2. Результаты сдачи выпускных экзаменов по алгебре, русскому языку,
физике и информатике учащимися 9 класса некоторого города были занесены
в электронную таблицу. В столбце А электронной таблицы записана фамилия
учащегося, в столбцах B, C, D и E  оценки учащегося по алгебре, русскому
языку, физике и информатике. Оценки могут принимать значения от 2 до 5 и
пустая ячейка, если выпускник не сдавал экзамен по уважительной причине.
Всего в электронную таблицу были занесены результаты 190 учащихся.
На основании данных, содержащихся в этой таблице выполнить задание: Вычислить сумму баллов по каждому ученику (F2:F191);
Определить средний балл по каждому ученику (G2:G191);
Вычислить средний балл по каждому предмету (B192:E192);
Определить количество выпускников писавших экзамен по алгебре, русскому,
физике и информатике (B195:E195);
Определить по каждому предмету количество сдавших на "5" (B196:E196) и
на "2" (B197:E197).
Работу сохранить в папке своего класса с именем функции_ответ.xls
VI. Подведение итогов (рефлексия), выставление оценок
О каких встроенных функциях электронных таблиц Excel мы сегодня узнали?
Когда применяется функция СУММ, СРЗНАЧ, СЧЕТ, МАКС, МИН?
На ваших столах лежат карточки с лицами:
урок был очень полезен для меня, я хорошо понял материал урока и хорошо
работал на уроке;
материал урока временами был мне не понятен, я удовлетворительно понял
материал;
пользы от урока было мало, я не очень понимал, о чем идет речь.
Сдайте учителю ту карточку, какой вы оцениваете данный урок.
К   концу   урока   учениками   должна   быть   заполнена   опорная   таблица
"Встроенные функции табличного процессора Excel"

 VII. Домашнее задание.

file_name: Стандартные функции.docx

intro:
урок.Стандартные функции электронной таблицы Excel
Цели урока:Создать условия для формирования основных видов стандартных функций Excel; умения и навыки применения стандартных функций при решении практических задач;
Содействовать развитию представления об электронных таблицах, как инструменте для решения практических задач, познавательный интерес, навыки анализа, обобщения
Способствовать воспитанию познавательной потребности учащихся, интерес к предмету, навыков самоконтроля и объективной самооценки.


extracted_text:
Технология создания компетентностноориентированных заданий по
литературе
Развитие познавательных и коммуникативных способностей учащихся является
важнейшей составляющей любого образовательного процесса. Умение обработать
и систематизировать полученную информацию, создать письменный документ
любой структуры, вести диалог – неоценимые качества современного человека. На
практике же мы видим совсем иную картину.
Задача школы – готовить конкурентоспособных людей, обладающих умением
мыслить нестандартно, способных добиться успеха в любой области. Считаю, что
работа по развитию познавательных и коммуникативных способностей
обучающихся должна быть постоянной и носить практическую направленность.
Сохранить мотивацию к обучению помогают мне компетентностно
ориентированные задания.
Существует следующая структура подобного задания: стимул – задачная
формулировка – источник информации – форма отчёта.
Стимул создает контекст задания и мотивирует на его выполнение.
Задачная формулировка представляет собой планирование деятельности
обучающегося, а источник информации ориентирует ученика на работу либо по
конкретному произведению, либо позволяет ему обратиться к статьям в СМИ.
Кроме текстовой информации могут быть сведения в виде таблицы, графика,
схемы, даже музыки.
Результаты познавательной деятельности имеют различную форму отчёта:
таблицу, рисунки, памятки, руководства. Подобное многообразие отчётности
зависит от формулировки задания.
Зная структуру компетентностнориентированных заданий, можно
переформулировать любые вопросы учебника.
Покажем это на конкретных примерах.
Мои ученики изучают литературу по учебнику Меркина Г. С. «Литература. 5
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2008. В 1 части учебника на странице 42 после изучения
сказки «Царевналягушка» предложены такие вопросы: «О чем эта сказка? Кто её
герои? Кто помогает Ивануцаревичу найти Василису Премудрую? Есть ли в
сказке присказка, зачин, концовка? Есть ли повторы, эпитеты, гиперболы, и какую
роль они выполняют?» Согласитесь, подобные вопросы требуют односложного
ответа и не активизируют самостоятельную учебную деятельность школьника.
Опираясь на «Методическое пособие «Разработка компетентностно
ориентированных заданий по учебным предметам», разработанное в АНО «Центр
Развития Молодежи» города Екатеринбурга, мной был создан целый блок
вопросов к сказке «Царевналягушка».
Стимул был сформулирован следующим образом: «На Всемирный День Чтения
вас как специалиста по русским народным сказкам попросили выступить с
докладом для учащихся 34–х классов на тему «Особенности волшебных сказок». Следующим этапом работы учителя становится разработка задачных
формулировок с включением источника информации и формы отчёта.
Необходимо помнить, что, используя компетентностноориентированные задания,
учитель формирует информационную и коммуникативную компетенции
обучающегося.
Так при формировании информационной компетентности необходимо учитывать
следующие аспекты: планирование информационного поиска, извлечение
первичной и вторичной информации, первичная и итоговая обработка
информации.
Принимая во внимание перечисленные аспекты и возраст учащихся, учитель
формулирует поисковое задание по тексту произведения с ключевыми словами
«найти…», составить…», «отобрать…», «прочитать и ответить…».
Обучающимся нужно ответить на вопросы задания и показать результаты поиска,
которые оформляются в виде символического рисунка, карты, схемы, текста.
Выполняя такие задания, ученики учатся работать с информацией и
структурировать собственные письменные высказывания.
После окончания работы каждая группа выступает с публичным сообщением о
результатах исследования. Чтобы подготовить учащихся к выступлению, учителем
разрабатываются новые вопросы, учитывающие уже формирование
коммуникативной компетентности.
При их составлении принимаются в расчёт такие аспекты, как: письменная
коммуникация, публичное выступление, диалог, продуктивная групповая
коммуникация. Учителем в карточке задания указывается продолжительность
выступления, акцентируется внимание на участие всех членов группы.
Таким образом, все ученики учатся строить монологические высказывания,
ограниченные во времени. Возникающая дискуссионность обсуждения приучает
обучающихся чётко формулировать мысль, приводить существенные аргументы.
Все задания точно указывают на деятельность учащегося, четко формулируют тот
результат самостоятельной работы, который нужно предъявить по окончанию
исследования сказки. В итоге каждая группа получает свой вариант
компетентностноориентированного задания).
Такие задания, где каждый может оценить свои и чужие творческие и
коммуникативные способности, очень нравятся ученикам. Они на мгновение
становятся исследователями, чувствуют себя легко и свободно.
Применение компетентностноориентированных заданий в системе позволяет
учащимся:
 Формировать ключевые компетенции.
 Развить мотивацию: из пассивного слушателя превратиться в активного,
целеустремлённого члена группы.
 Активизировать творческие и познавательные способности. Изменить
эмоциональную тональность общения с учителем: на уроке возникает атмосфера взаимного уважения, доброжелательности, заинтересованности в
совместной деятельности.
 Сохранить устойчивый интерес к предмету на протяжении всех лет его
изучения.

file_name: статья про КОЗ.doc

intro: Задача школы – готовить конкурентоспособных людей, обладающих умением мыслить нестандартно, способных добиться успеха в любой области. Считаю, что работа по развитию познавательных и коммуникативных способностей обучающихся должна быть постоянной и носить практическую направленность. Сохранить мотивацию к обучению помогают  компетентностно-ориентированные задания.

title: Методическая статья на тему "Технология создания компетентностно - ориентированных заданий"


extracted_text:
Проект урока математики в 5 классе по теме «Формулы»
Тема: «Формулы»
Учитель математики: Фоменченко Любовь Васильевна
Цель урока:
– уметь применять формулы при решении задач
Тип урока: урок  практикум.
Оборудование:  мультимедиа проектор, компьютер, геометрические фигуры, тела,  лист достижений, рабочая тетрадь.
Участники: учитель, обучающиеся.
Время проведения: 45 минут. Технологическая карта урока математики  в 5 Б классе  по теме «Формулы», учитель Фоменченко Л.В
Этапы урока
1.
Организационный
момент.
Целеполагание  и
мотивация.
Задачи этапа
Создать
благоприятный
психологический
настрой на
работу
Деятельность учителя
Приветствие, проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация внимания
детей.
Определение темы урока.
На доске рисунки и
формулы. Чем мы будем
заниматься на уроке?
Проблема:
Как вы думаете, формулы
используют только на
уроках математики?
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
учебном
действии.
Актуализация
опорных знаний и
способов
действий.
1. Что записано на
доске? Тема урока?
2. Какой план урока?
3.
 Соотнесите  рисунки
геометрических
Деятельность учащихся
Включаются в деловой
ритм урока.
По оформлению доски
учащиеся формулируют
тему урока «Формулы»,
определяют цель: уметь
применять формулы при
решении задач и задачи
урока: практиковаться в
решении задач с
использованием формул.
Формулы.
Повторим формулы.
Решим задачи на
движение.
Решим  задачи на
нахождение  S и P плоских
фигур ,V и S поверхности
куба и прямоугольного
параллелепипеда.
Рисунки крепят к нужной
формуле (Работает пара у
УУД
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: обнаруживать
проблему, формулировать
тему урока, выдвигать
версии.

Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Личностные: инициатива,
находчивость
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и
сверстниками, участие  в
диалоге, постановка
вопросов, инициативное
сотрудничество.
Познавательные: логические
 анализ объектов с целью
выделения признаков под
понятия. 4.
фигур и тел с
определенными
формулами.
 Какие вопросы вы
можете задать друг
другу по нашей теме?
(обратить внимание
на единицы площади
и объема)
3. Усвоение
знаний и способов
усвоения
5.Закрепление
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми изученной
темы:
«Формулы».
Установление
правильности и
осознанности
изученной темы.
Выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
Как называется тема
нашего урока?
Записываем в тетрадь тему
урока.
Повторим, чем мы будем
заниматься на уроке?
1. Задачи на движение.
Кто из вас с
родителями ездил на
каком либо
транспорте?  Куда?
Какие задачи можно
составить?
2. Устная работа,
презентация 6337,
доски).
Как найти площадь
прямоугольника?
Квадрата? Прямоугольного
треугольника? Как найти
объем прямоугольного
параллелепипеда? Куба?
Чему равно расстояние,
если известна скорость –
50км/ч и время – 3 ч? и
другие.
Тема урока: «Формулы».

Решать задачи с
применением формул.
Зачитывают задачи,
составленные дома с
родителями.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество.
Познавательные: усвоить
значения формул.
Регулятивные: сверять свои
действия с целью.
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные: умение
структуризировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, рефлексия
способов и условий
действия, построение материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей
знаний и
способов
действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по
данному
материалу.
слайд 11, 12, 13, 14
3. На экране текст
задачи на  встречное
движение,
презентация 122,
слайд 2
4. Сколько воды можно
налить в аквариум,
если его ребра 5, 6, 8
дм? Презентация
12716, слайд 18
5. Найти S и P
прямоугольника или
квадрата, лежащего
на столе.
6. Найти S
прямоугольного
параллелепипеда и
куба, и S их полной
поверхности (фигуры
на столе).
7. Сколько нужно
рулонов обоев для
оклейки стен
комнаты с длиной
6м, шириной 3м,
высотой 2,5м? Обои
шириной 1м.
Работа в парах.
Самопроверка.
Заполняют лист
достижений на уроке.
Работают консультанты.
речевых высказываний в
устной и письменной форме,
владение общим приемам
решения задач.
Оперирование единицами
измерений величин в
жизненных ситуациях.
Осмысление
математических понятий на
предметноконкретном
уровне
Коммуникативные:
управление поведением
партнера, уметь
договариваться с партнером,
контроль, коррекция, оценка
действий партнера.
6 х 2,5 х 2=30кв.м
3 х 2,5 х 2=15кв.м
30+15=45кв.м
5 рулонов
6. Организация
контроля
Выявление
качества и уровня
усвоения знаний и
Самостоятельная работа.
Рабочая тетрадь, страница
57
Самостоятельное решение
в тетради.
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже способов
действий, а также
выявление
недостатков в
знаниях и
способах
действий,
установление
причин
выявленных
недостатков.
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
обучаемых
Обеспечение
понимания
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Инициировать
рефлексию детей
по поводу
психоэмоциональ
ного состояния,
мотивации их
7. Подведение
итогов урока.
8. Информация о
домашнем
задании
9. Рефлексия
Вариант I.
№ 1, № 2
Вариант II
№ 1, № 3
Дополнительно № 13
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Что повторили сегодня на
уроке?
Что еще узнали сегодня
нового? Проблему решили?
Оценить отдельных
учащихся
Составит задачу по выбору:
1. Дача.
2. Ремонт квартиры.
Ваше мнение об уроке.
Формулы, которые
используют не только на
уроках математики.
Регулятивные: оценка
осознание уровня и качества
усвоения; контроль
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия. собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
другими детьми.

file_name: Технологическая карта урока по теме Формулы..docx

intro: Технологическая карта урока содержит следующие разделы: этапы урока, задачи. деятельность учителя, деятельность учащихся, формирование УУД. Учтено: актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в  учебном действии, усвоение  знаний и способов усвоения, организация контроля, рефлексия. Формирование УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные. Планирование материала направлено на обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения заданий по теме "Формулы".Технологическая карта - проект урока по математике 5 класса по теме "Формулы".

title: Технологическая карта к уроку математики по теме "Формулы" (5 класс)


extracted_text:
Торжественная линейка  на  первое сентября
МКОУ Камышетская СОШ «День знаний»
20162017 учебный год
Цель: Проведение торжественной линейки и праздника,
посвященных «Дню знаний».
Задачи:
1. Создать торжественное, приподнятое настроение всем
участникам торжества.
2. Содействовать формированию чувства причастности к
жизнедеятельности всей школы.
3. Воспитывать чувство преемственности школьных традиций,
чувство ответственности, патриотизм.

Звучат  фанфары________________________
2 ведущий  Внимание! Внимание! Слушайте все !
 Школа, к торжественной линейке, посвящённой Дню знаний
приготовиться!
Классы на торжественную линейку  шагом марш!
Звучит   музыка   «Здравствуй школа»

1 Вед. Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок.
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!
2 ведущий:
 В сентябрьский, первый день сегодня,
Улыбки озаряют нас.
С волненьем, трепетом, любовью
Сегодня рады встретить вас!
1. Ведущий: Этот день – не просто дата в календаре, это
долгожданный день для всех нас. Ведь именно сегодня – первого
сентября – распахиваются двери в бескрайнюю и удивительную
страну знаний! 2.Ведущий : Конечно, для каждого из присутствующих на нашем
сегодняшнем празднике этот день по  своему волнителен и хорош,
но есть те, для кого он отмечен особой радостью и особой грустью.
Это наши дорогие первоклассники и будущие выпускники –
учащиеся 11 класса.
 Мы приглашаем их на нашу праздничную линейку!
Звучит музыка  «Маленькая страна»

Ведущий1:  Школа…! Внимание…! Торжественная  линейка,
посвящённая  Дню Знаний    считается  открытой!

К выносу Государственного Флага России приготовиться!
Флаг вынести!
Звучит гимн России

 .
1 ведущий:
В Нижнеудинском  районе
В Камышете родном
Школьников встречает
Уютный, школьный дом.
2 ведущий:
А школа для нас не просто здание,
Каждому она, как дом родной,
Ежедневно звонким утром ранним
К встрече мы готовимся с тобой.
 Ведущий:
  Слово для поздравлений и напутствий предоставляется директору
нашей школы Кузнецовой Л. П.
Выступление директора школы  Вручение грамот Ведущий:
Мы с праздником поздравить очень рады
Тех, кто нынче в школе первый раз.
Стоят с цветами первоклассные ребята,
Они пришли в свой самый первый класс.
2 ведущий:
Малышикарандаши,
Знаю, вы готовились!
Прочитать свои стишки
Вы уже настроились!
 Музыка  «Первоклашка»
 Выступление первоклассников.
____________________________________________________
МУЗЫКА  «Домовой»
Под музыку на сцену выбегает домовой Кузя.
Кузя:
Не позволю! Не позволю! Что здесь происходит? Что такое? Без
моего ведома!
(Домовой суетится и бегает  .)
Ведущий:  Кузьма Иванович, успокойтесь, пожалуйста! Объясните,
что вас так взволновало?
Кузя: Что за безобразие! Куда вы смотрите? Вот думал выпускной
класс уйдет и в школе тихо станет! А вы что? Новых привели?
Ведущий: Кузьма Иванович, не волнуйтесь вы так! Вы же все таки
школьный домовой, вы сами без детей быстро заскучаете!
Кузя (задумчиво): Это правда! (Косится на первоклассников) А вы
цветы ломать не будете?
Первоклашки: Нет. Мы будем их поливать!
Кузя: А клумбы затаптывать не будете?
Первоклашки: Нет, мы будем за ними ухаживать! Кузя: А шуметь, шуметь будете?
Первоклашки: Да! (Кузя хватается за сердце) Только на переменах!
Ведущий: Кузьма Иванович! Не переживай ты так, это хорошие
детки, правда ребята?
Первоклашки: Да!

Кузя: Ну ладно. Только тогда вам придется познакомиться с
Указом школы
Читаю указ!
Написан для вас!
Писано  переписано.
После Сеньки Денисова.
Писал Макарко
Чёрным огарком
В бане на двери.
Слушай, не вертись,
Уму  разуму учись!
Все с сегодняшнего дня
В школу допускаются!
Все уроки, как всегда,
С пол девятого начинаются!
И большим, и маленьким,
С веснушками и без
Приказано учиться,
Стараться, не лениться,
Чтоб было чем гордиться!
Всем! Всем! Всем!
Указ!
Сразу после лета,
Хотите, вы иль нет,
Мальчишкам и девчёнкам
Всем пора учиться.
Прогоните скуку прочь
Спрячьте под подушки
И держите круглый год Ушки на макушке!
Всё ,мне пора!
С новым учебным годом!
1.ВЕДУЩАЯ: Спасибо нашим маленьким друзьям!
 Музыка    «Первоклассник» 1 класс уходят на своё место
2.ВЕДУЩАЯ:  На линейке среди учащихся нашей школы видны
совсем взрослые лица – это те, кто в последний раз приходит 1
сентября к стенам родной школы, кто в последний раз услышит
трель школьного звонка –это  наши 11тиклассники!
1.Ведущая:
Будущие   выпускники   приготовили   напутственные   слова
первоклассникам
Звучит музыка   «11 класс»
Поздравление старшеклассников
1й ученик:
Ну что вы смотрите испуганно,
Но с восхищением в глазах?
Да, вот такие старшеклассники,
Уже порою при усах.

3й ученик:
Лет через десять вы, ребята,
Посмотрите, как дошколята
Впервые в школу к вам придут
И станут парами вот тут.
4й ученик:
И так же будут снизу вверх
Смотреть на вас, как вы сейчас,
Мечтать, чтоб вырасти быстрей,
Не проходя плечами в дверь!
5й ученик:
Все это будет, но не скоро!
Пройдет немало школьных лет. Ну, а сейчас вам пожелаем
Больших открытий и побед!
6й ученик:
Поменьше «двоек» вам в тетрадках,
Побольше вам оценок «пять»!
Чтоб было все в учебе гладко,
Вы лень должны совсем прогнать!
1.Ведущая:
Для вас последний школьный год
С минуты этой настает.
От имени учителей
Мы пожелаем вам: «Смелей
Дорогой трудною идти
И в жизни верный путь найти!»

2.Ведущая:
Напутственное слово прозвучало
И коль указ прочитан здесь
Пора учебный год нам начинать,
Звонок  наш ПЕРВЫЙ подавать.

1.Ведущий
 Почетное право дать первый звонок предоставляется
Учащемуся 11 класса  Петровскому Евгению
и первокласснице
 ЗВЕНИТ ЗВОНОК.
Музыка  «Чему учат в школе»
1.Ведущий
 А ну, давай, звени звонок,
И громче, а не тише,
Да так, чтоб каждый школьник мог
Тебя, звонок, услышать!
2.Ведущий:
Ну что ж положено начало. И в срок по плану от причала
Уходим в плавание на целый год!
Выпускники уводят первоклассников на первый урок
  1. Ведущий: Школа, внимание! К выносу государственного флага
приготовиться ! Флаг вынести!
1. Ведущий
Торжественную линейку,  посвященную Дню Знаний и юбилею школы
объявляем закрытой! Флаг вынести!
Школа на право!
На первый урок 20162017 учебного года шагом марш
 Ведущие (вместе): Счастливого  учебного года!!!
Музыка  «Конец»

Читаю указ!
Написан для вас!
Писано  переписано. После Сеньки Денисова.
Писал Макарко
Чёрным огарком
В бане на двери.
Слушай, не вертись,
Уму  разуму учись!
Все с сегодняшнего дня
В школу допускаются!
Все уроки, как всегда,
В пол девятого начинаются!
И большим, и маленьким,
С веснушками и без
Приказано учиться,
Стараться, не лениться,
Чтоб было чем гордиться! Всем! Всем! Всем!
Указ!
Сразу после лета,
Хотите, вы иль нет,
Мальчишкам и девицам
Всем пора учиться.
Прогоните скуку прочь
Спрячьте под подушки
И держите круглый год
Ушки на макушке!
        Под музыку на сцену выбегает домовой Кузя.
Кузя:
Не позволю! Не позволю! Что здесь происходит? Что такое? Без моего ведома!
(Домовой суетится и бегает  .)
Ведущий:  Кузьма Иванович, успокойтесь, пожалуйста!
Объясните, что вас так взволновало?
Кузя: Что за безобразие! Куда вы смотрите? Вот думал
выпускной класс уйдет и в школе тихо станет! А вы что?
Новых привели?
Ведущий: Кузьма Иванович, не волнуйтесь вы так! Вы же
все таки школьный домовой, вы сами без детей быстро
заскучаете!
Кузя (задумчиво): Это правда! (Косится на
первоклассников) А вы цветы ломать не будете?
Первоклашки: Нет. Мы будем их поливать!
Кузя: А клумбы затаптывать не будете?
Первоклашки: Нет, мы будем за ними ухаживать!
Кузя: А шуметь, шуметь будете?
Первоклашки: Да! (Кузя хватается за сердце) Только на
переменах!
Ведущий: Кузьма Иванович! Не переживай ты так, это
хорошие детки, правда ребята?
Первоклашки: Да!
Кузя: Ну ладно. Только тогда вам придется познакомиться с
Указом школы

file_name: 1 СЕНТЯБРЯ.docx

intro:
1 сентября – День знаний – важный праздник в жизни всех школьников. В этот день звучит первый звонок для всех тех, кто первый раз в жизни переступает порог школы. Мальчишки и девчонки 6-7 лет впервые сядут за парты . Начало новой, взрослой жизни дарит нам это торжество .Оно должно запомниться на всю жизнь.Торжественная линейка  на  первое сентября
МКОУ "Камышетская СОШ"  День Знаний
2016-2017 учебный год

классное руководство

group: Педагогика

title: "День Знаний"  торжественная линейка  на  первое сентября


extracted_text:
Тема: Искусство – это жизнь…
Увидивший прекрасное  соучастник его создания.
                                                 Боуви
Искусство должно быть средством воспитания, но цель его удовольствие.
                                       Бертольт Брехт
"Через красивое  к человечному..."
 В. Сухомлинский
"Все виды искусств служат величайшему из искусств  искусству жить на Земле".
                                                                            Б.Брехт
Цели:
 формирование знаний о различных видах искусства и их взаимосвязи.

воспитание эстетического восприятия мира
Тип урока:  интерактивный
Оборудование: презентация, опорный конспект
 Подготовка к уроку
1) Подготовка презентации
2) Подготовка опорных конспектов:
Образец:
Тема:_______________________________
Искусство –
это___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Примеры
Представители
Вид искусства
Кино
Театр
Живопись
Архитектура
Скульптура
Прикладное искусство
Музыка
Цирк
Искусство  это реальность или фантазия? (ответить на вопрос, аргументируя свой ответ) 3)
 Студенты получают домашнее задание:
 Подготовить информацию по следующим критериям:
 Определение
 Краткая история, особенности
 Примеры (фото в презентации)
 Известные представители
Выделены и распределены следующие темы:
кино
театр


 живопись



 музыка

 фотоискусство
 цирк
архитектура
скульптура
прикладное искусство
Ход урока:
 Группа делится на подгруппы по три человека, у каждой группы  есть домашнее
задание, которое они озвучивают для всех и по ходу урока  заполняем опорные
конспекты
Искусство  это реальность или фантазия?
 Чтобы ответить на этот вопрос необходимо разобраться в ряде понятий, с которыми
сегодня мы с вами будем знакомиться. Прежде чем мы начнем рассматривать само понятие
«искусство» и его формы и виды. Давайте попробуем для себя определить, чем же
является искусство для нас.

 Игра ассоциации.
Каждый называет по одной ассоциации с данным термином ( искусство)
 Итак, давайте подведем некий итог, дадим определение термину.
Определение запишем в опорный конспект
( на слайде)
Искусство — особая подсистема духовной сферы жизни общества, представляющая собой
творческое воспроизведение действительности в художественных образах.
Какие виды искусства вы знаете? (слушаем ответы)
У нас много групп, которые и познакомят нас с различными видами искусства
Студенты рассказывают о своем определенном виде искусства, демонстрируя выполнение
домашнего задания. 1. Кино
ао
  и
. Название заимствовано у одноимённого аппарата,
Кино  отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании
движущихся изображений. Иногда также упоминается как синемат графоо
кинематогр фия
изобретённого братьями Люмьер, и положившего начало коммерческому использованию
технологии. Кинематограф был изобретён в конце XIX века и стал крайне популярен в XX
веке.
Первое кино было чернобелым. Впервые цветное кино появилось  в 1890е годы
(раскрашивалось вручную)
Британская технология «Кинемаколор» изобретённая в 1906 году, была первой в мире
системой цветного кинематографа, имевшая коммерческий успех. Но, по сравнению с
фильмами, раскрашенными вручную, она имела недостаток: все цвета создавались путём
смешивания не трёх, а только двух основных цветов: краснооранжевого и синезелёного. В
этой системе в 1908 году был снят «Визит к морю» первый цветной фильм, показанный в
кинотеатрах, в 1910 году — первый цветной игровой фильм «Шахматист» ,в 1911 году —
первый цветной полнометражный документальный фильм «Торжественный приём в Дели»
Известные режиссеры и актеры ХХ века ( презентация)
Известные фильмы
2. Театр  искусство изображения драматических произведений на сцене
 Это зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств —
литературы, музыки, хореографии, вокала,  изобразительного искусства и других, и
обладающий собственной спецификой: отражение действительности, конфликтов,
характеров, а также их трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей здесь
происходит посредством драматического действия, главным носителем которого является
актер.Родовое понятие «театр» включает в себя различные его виды:
Драматический, оперный, балетный, кукольный, театр пантомимы и др.
Во все времена театр представлял собой искусство коллективное; в современном театре в
создании  спектакля, помимо актёров и режиссера (дирижера, балетмейстера), участвуют
художниксценограф, композитор, хореограф, а также  бутафоры,  костюмеры,  гримеры,
рабочие сцены, осветители.
Развитие театра всегда было неотделимо от развития общества и состояния культуры в
целом, — с особенностями общественного развития были связаны его расцвет или упадок,
преобладание в театре тех или иных художественных тенденций и его роль в духовной
жизни страны. В нашей стране множество различных театров
Известные режиссеры и актеры ХХ века (презентация). Известные спектакли.
3. ЖИВОПИСЬ
Живопись  плоскостное изобразительное искусство, специфика которого заключается в
представлении при помощи красок, нанесенных на поверхность изображение реального
мира, преобразованных творческим воображением художника.
Живопись подразделяется на:  монументальную  фреска (от итал. Fresco)  живопись по сырой штукатурке красками
разведенными на воде и мозаика (от французского mosaiqe) изображение из цветных
камней, смальты (Смальта  цветное прозрачное стекло.), керамических плиток.
 станковую (от слова "станок")  полотно которое создается на мольберте.
Живопись представлена разнообразными жанрами:
 Портрет  основная задача передать представление о внешнем облике человека, раскрыть
внутренний мир человека, подчеркнуть его индивидуальность, психологоэмоциональный
образ.
 Пейзаж  воспроизводит окружающий мир во всем многообразии его форм. Изображение
морского пейзажа определяется термином маринизм.
 Натюрморт  изображение предметов быта, орудий труда, цветов, фруктов. Помогает
понять мировоззрение и уклад определенной эпохи.
 Исторический жанр  рассказывает об исторически важных моментах жизни общества.
 Бытовой жанр  отражает повседневную жизнь людей, нрав, обычаи, традиции того или
иного этноса.
 Иконопись (в переводе с греческого "молитвенный образ")  основная цель направить
человека на путь преображения.
Анимализм  изображение животного, как главного героя художественного произведения.
В XX в. характер живописи меняется под влиянием средств технического прогресса
(появление фото и видео аппаратуры), что приводит к появлению новых форм искусства
Мультимедийное искусство.
Известные художники  России и мира ( презентация). Известные картины
4. АРХИТЕКТУРА
Архитектура  монументальный вид искусства, целью которого является создание
сооружений и зданий, необходимых для жизни и деятельности человечества, отвечая
утилитарным и духовным потребностям людей.
Формы архитектурных сооружений зависят от географических и климатических условий,
от характера ландшафта, интенсивности солнечного света, сейсмической безопасности и т.
д.
Архитектура  связана с развитием производительных сил, с развитием техники.
Архитектура способна объединяться с монументальной живописью, скульптурой,
декоративным и другими видами искусства. Основа архитектурной композиции  объемно
пространственная структура, органическая взаимосвязь элементов здания или ансамбля
зданий. Масштаб сооружения во многом определяет характер художественного образа, его
монументальность .
Архитектура не воспроизводит действительность непосредственно, она носит не
изобразительный, а выразительный характер.
Известные архитектурные конструкции мира и России, известные архитекторы
(презентация)
5. СКУЛЬПТУРА Скульптура  пространственно  изобразительное искусство, осваивающее мир в
пластических образах.
Основными материалами, применяемыми в скульптуре, являются камень, бронза, мрамор,
дерево. На современном этапе развития общества, техногенного прогресса расширилось
количество материалов, используемых для создания скульптуры: сталь, пластик, бетон и
другие.
Существует две основные разновидности скульптуры: объемная трехмерная (круговая) и
рельеф.
По определению скульптура бывает монументальная, декоративная, станковая.
Монументальная  используется для украшение улиц и площадей города, обозначения
исторически важных мест, событий и т.п. К монументальной скульптуре относятся:
 памятники,
 монументы,
 мемориалы.
Станковая  рассчитана на осмотр с близко расстояния и предназначена для украшения
внутренних помещений.
Декоративная  используется для украшения быта (предметы мелкой пластики).
Известные скульптуры  мира и России, известные скульпторы (презентация)
6. ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО.
Декоративноприкладное искусство  вид творческой деятельности по созданию
предметов быта, предназначенных для удовлетворения утилитарных и художественно
эстетических потребностей людей.
К декоративноприкладному искусству относятся изделия, выполняемые из разнообразных
материалов и с помощью различных технологий. Материалом для предмета ДПИ может
служить металл, дерево, глина, камень, кость. Весьма разнообразны технические и
художественные приемы изготовления изделий: резьба, вышивка, роспись, чеканка и др.
Основная характерная особенность предмета ДПИ  декоративность, заключающаяся в
образности и стремлении украсить, сделать лучше, красивее.
Декоративноприкладное искусство имеет национальный характер. Так как происходит из
обычаев, привычек, верований определенного этноса, приближено к укладу его быта.
Важной составляющей декоративно  прикладного искусства являются народно
художественные промыслы  форма организации художественного труда, основанного на
коллективном творчестве, развивающем культурную местную традицию и
ориентированном на продажу промысловых изделий.
Ключевая творческая идея традиционных промыслов  утверждение единства природного и
человеческого мира.
Основными народными промыслами России являются:
 Резьба по дереву  Богородская, Абрамцевокудринская;
 Роспись по дереву  Хохломская, Городецкая, ПолховМайданская, Мезенская;
 Декорирование изделий из бересты  тиснение по бересте, роспись;
 Художественная обработка камня  обработка камня твердой и мягкой породы;
 Резьба по кости  Холмогорская, Тобольская,  Хотьковская  Миниатюрная живопись на папьемаше  Федоскинская миниатюра, Палехская
миниатюра, Холуйская миниатюра
 Художественная обработка металла  Великоустюжское черневое серебро, Ростовская
финифть, Жостовская роспись по металлу;
 Народная керамика  Гжельская керамика, Скопинская керамика, Дымковская игрушка,
Каргопольская игрушка;
 Кружевоплетение  Вологодское кружево, Михайловское кружево,
 Роспись по ткани  Павловские платки и шали
 Вышивка  Владимирская, Цветная перевить, Золотошвейная вышивка.
(Презентация)
7. музыка
Музыка  вид искусства, в котором средством воплощения художественных образов
служат определенным образом организованные музыкальные звуки. Основные элементы и
выразительные средства музыки  лад, ритм, метр, темп, громкостная динамика, тембр,
мелодия, гармония, полифония, инструментовка. Музыка фиксируется в нотной записи и
реализуется в процессе исполнения.
Принято разделение музыки на светскую и духовную. Основная область духовной музыки
культовая. С европейской культовой музыкой (обычно называемой церковной) связано
развитие европейской музыкальной теории нотного письма, музыкальной педагогики. По
исполнительским средствам музыка подразделяется на вокальную (пение),
инструментальную и вокальноинструментальную. Музыка нередко соединяется с
хореографией, театральным искусством, кино. Различают музыку одноголосную (монодия)
и многоголосную (гомофония, полифония). Музыка подразделяется:
 на роды и виды  театральная (опера, и т. п.), симфоническая, камерная и др.;
 на жанры  песня, хорал, танец, марш, симфония, сюита, соната и др.
Музыкальным произведениям свойственны определенные, относительно устойчивые
типичные структуры. Музыка использует, в качестве средства воплощения
действительности и человеческих чувств, звуковые образы.
Музыка в звуковых образах обобщенно выражает существенные процессы жизни.
Эмоциональное переживание и окрашенная чувством идея, выражаемые через звуки
особого рода, в основе которых лежат интонации человеческой речи,  такова природа
музыкального образа.
Известные музыканты  мира и России (презентация)
8. Цирк
Цирк  вид зрелищного искусства, по законам которого строится  развлекательное
представление. Также цирком называется и само специальное здание для проведения этих
представлений.
Основой циркового искусства считается демонстрация необычного и смешного;
характерной принадлежностью современного цирка является демонстрация фокусов,
пантомимы,  клоунады, реприза, исключительных способностей, часто связанных с риском
(физическая сила,  акробатика, эквилибристика), дрессированных  животных. Цирковая труппа может постоянно базироваться в городе и иметь определённое здание, но как и
ранее большую роль играет  бродячий цирк.
 Известные  цирки  и циркачи (презентация)
9.ФОТОИСКУССТВО.
Фотография  искусство, воспроизводящее на плоскости, посредством линий и теней,
самым совершенным образом и без возможностей ошибки, контур и форму передаваемого
ею предмета.
Специфическая особенность фотоискусства органическое взаимодействие в нем
творческого и технологического процессов. Фотоискусство сложилось на рубеже ХIХХХ
веков в результате взаимодействия художественной мысли и прогресса фотографической
науки и техники. Его возникновение было исторически подготовлено развитием живописи,
ориентировавшейся на зеркальное точное изображение видимого мира и использовавшей
для достижения этой цели открытия геометрической оптики (перспектива) и оптические
приборы (камера  обскура).
Специфика фотоискусства состоит в том, что оно дает изобразительный образ
документального значения.
Фотография дает образ художественно выразительный и с достоверностью, запечатляющий
в застывшем изображении существенный момент действительности.
Жизненные факты в фотографии почти без дополнительной обработки переносятся из
сферы действительности в сферу художественную.
 Подводим итог. Культура играет особую роль в совершенствовании личности, в
формировании её индивидуальной картины мира, так как  в ней собран весь эмоционально
нравственный и оценочный опыт Человечества.
Сегодня были представлены основные виды искусства, но многие мы не назвали,
возвращаясь к началу урока, обратимся к вопросу «Искусство  это реальность или
фантазия?», завершая нашу работу,   предлагаю вам подумать и ответить на него, учитывая
то, с чем вы сегодня познакомились.
 Спасибо за работу.

file_name: урок искусство.doc

intro: Представленный конспект урока имеет направленность  интерактивного обучения. Во время урока представляются учащимися  самостоятельно подготовленные материалы в виде презентаций по разным видам искусства.В  процессе урока заполняется таблица  - опорный конспект по изучаемому материалу. Данная разработка направлена на развитие самостоятельной работы учащихся  как на уроке, так и во внеурочное время.

title: Конспект урока по обществознанию по теме " Искусство"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
семейной конкурсной программы «Моя семья   моя  крепость»
Цель: воспитание у обучающихся чувства любви и гордости за свою семью,
уважения к родителям, сплочение коллектива обучающихся и родителей.
Задачи:
 создание атмосферы сотворчества и эмоционального подъёма;
 укрепление   семейных   отношений   посредством   совместной
деятельности;
 формирование чувства сопереживания от совместной деятельности;
 создание условий для эмоционального сближения детей и родителей.
Оборудование:
Компьютер,   мультимедиапроектор,   музыкальный   центр,   таблички   с
заданиями.
Подготовительный этап.
Родители получают приглашение принять участие в семейной конкурсной
программе   «Моя   семья   –   моя   крепость».   Классные   руководители,
обучающиеся   класса   и   родительский   комитет   готовят   представление
семьи.   Родители   –   участники   школьного   конкурса   готовят   творческую
самопрезентацию семьи «Секреты семейного воспитания» и представляют
«Мир   семейных   увлечений».   Организована   фотовыставка   «Загляните   в
семейный альбом» и выставка творческих работ обучающихся и родителей.
Ход мероприятия:
Ведущая.   Здравствуйте, дорогие друзья! Позвольте именно так называть
вас, невзирая   на возраст и ранги, ведь сегодня здесь собрались друзья
семьи. Все, кто убежден в серьезности мнения о том, что семья  это наша
пристань, крепость, рай земной, который защищает нас от многих невзгод!
Мы рады приветствовать вас на нашей семейной конкурсной программе
«Моя семья – моя крепость», посвящённом всем нам – зрелым и юным, взрослым и детям, посвященном тому, что объединяет нас друг с другом –
семье.
Суть сегодняшней встречи состоит в том, чтобы семьи, которые прибыли
на наш семейный праздник, познакомившись, подружились и поделились
секретами   своего   семейного   счастья.
 Позвольте   представить   семьи
участников нашей конкурсной программы (участники входят в актовый
зал и рассаживаются по местам).
А теперь позвольте представить наших магистров семейных наук, которые
будут   оценивать   командыучастницы   семейной   конкурсной   программы
«Моя семья   моя  крепость».
Как   же   нам   повезло,   что   мы   можем   пригласить   на   нашу   сцену   сразу
несколько   семей   и   в   одночасье   с   ними   познакомиться!  Я   предлагаю
знакомиться как бы от сердца к сердцу, переходя от одной семьи к другой,
чтобы внимательно изучить их «визитки», т.е. рассказы, отражающие мир
семьи. Слово предоставляется каждой семье, для того, чтобы выступить с
творческой самопрезентацией семьи   под названием «Секреты семейного
воспитания».
Мы благодарим семьи конкурсантов за их выступление и предлагаем
перейти   к   следующему   конкурсу   «Педагогические   ситуации».  Сложно,
неуютно в сегодняшнем мире. Рушатся идеалы, сталкиваются мнения. Мы
невнимательны друг к другу, спорим до хрипоты, жалеем душевного тепла.
И   только   от   нас   зависит,   чем   станет   наш   дом      продолжением   этих
проблем,   неурядиц,   неуверенности   и   беспокойства   или   источником
бодрости,   оптимизма,   душевного   тепла   и   терпимости.  Мы   предлагаем
каждой семье поучаствовать в конкурсе «Педагогические ситуации». Вам
предстоит   проанализировать
  и   решить   предложенные   ситуации.
(Каждой семье предлагается ситуация). Ситуация первая:  накануне ребёнок долго и упорно учил историю. Но
строгий учитель потребовал не только воспроизведения содержания
параграфа, но и задал ряд вопросов по нему. В итоге – лишь «тройка».
Ребёнок заявляет, что больше предмет он учить не будет, потому что
«бесполезно». Что делать?
Ситуация   вторая:  ребёнок   скрыл   от   родителей   несколько   «двоек»,
  С   родительского   собрания   возвращается
подчистив   дневник.
расстроенный

отец.

Раздосадованный

неожиданными
неприятностями он, невзирая на поздний час – ребёнок уже ложится
спать,  зовёт его. В эту минуту отец озабочен, пожалуй, не столько
тем, как бороться со злом, сколько непреодолимым желанием вылить
гнев   на   виновника   переживаний.   На   ребёнка   обрушиваются   упрёки   в
жестокой   неблагодарности   и   угрозы,   что   ко   дню   рождения   он   не
получит   уже   обещанного   долгожданного   велосипеда.   Как  бы
поступили вы?
Ситуация   третья:  дочь   пришла   из   школы   и   обращается   к   маме:
«Мама, я хочу тебе рассказать чтото важное…» Мама: «Отстань от
меня. Мне не до тебя, очень болит голова». Как бы вы ответили и что
бы сделали на месте мамы?
Ситуация четвёртая:  мама поручила сыну купить продукты. Но, по
дороге в магазин он встречает девушку, которая ему очень нравится.
Приглашает   в   кафе.   Тратит   деньги.   Возвращается   домой   без
продуктов. Как в этой ситуации должен действовать родитель?
Итак,   мы   узнали   особенности   жизни   и   быта   участников     нашей
программы, определили основные приоритеты  семейного уклада, а теперь
мы   переходим   к   завершающему   этапу   конкурса   под   названием   «Мир
семейных увлечений». Мы благодарим все семьи  участницы конкурсной программы «Моя
семья – моя крепость»  за их творческий подход к подготовке к конкурсу,
за мужество и смелость, которую они проявили при выходе на сцену, за
сотрудничество с нашим учреждением.
Ведущая:  Уважаемые   гости,   дорогие   друзья!   Дадим   же,   наконец,
возможность магистрам семейных наук объявить, какую номинацию они
присудили каждой семье, участвующей в конкурсной программе
«Мой дом – моя крепость».
Ведущий: Думается, что волноваться сейчас уже не стоит! Нужно только
приготовить себя к приятным минутам получения подарков!
Ведущая: Слово предоставляется магистрам семейных наук.

intro:
Сенарий семейной конкурсной программы «Моя семья - моя крепость». семейной конкурсной программы «Моя семья - моя крепость».
Цель: воспитание у обучающихся чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям, сплочение коллектива обучающихся и родителей.
Задачи: создание атмосферы сотворчества и эмоционального подъёма; укрепление семейных отношений посредством совместной деятельности; формирование чувства сопереживания от совместной деятельности; создание условий для эмоционального сближения детей и родителей.Сценарий семейного конкурса "Моя семья - моя крепость"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике « математический  КВН-5
»
Цели:  развитие интереса к математике и решению задач, выработка навыка командной работы.   Получение во время соревнования   по
математике новых знаний.
Задачи:
 Обучающая : научить применять математические знания для решения нестандартных, занимательных задач.
 Развивающая: развитие  логического  мышлении,  интеллекта, развитие  умение рассуждать, обосновывать решения, делать выводы,
расширение  кругозора.
 Воспитательная: привитие навыков  работы в коллективе, воспитывать сосредоточенность и внимание, аккуратность, умение трудиться
над решениями задач.
Предметные  УУД: научить обобщать и  систематизировать знания  по основным темам курса математики.
Регулятивные УУД: развитие умения самостоятельно анализировать условия достижения цели, планировать    пути  её достижения, принимать решения на
основе переговоров.
Личностные УУД:  развитие  чувства ответственности за результат работы, стремления к совершенствованию знаний, преодолению трудностей,
развитие умения выражать свои мысли в соответствии с задачами, быстро принимать решения.
Оборудование: интерактивная доска, открытия (или другие игровые баллы), заготовки из бумаги с заданиями
Предварительная подготовка: избрание жюри, обеспечение его необходимым материалом, подбор материала для конкурсов. Ход мероприятия
название этапа
Организационн
ый
этап
Приветствие
команд.
Задача этапа
Создать
эмоциональн
ый настрой
Деятельность учителя (ведущего)
Из числа присутствующих учителей
(приглашенных гостей, учащихся
старших классов) избирается жюри
(3 человека), отвечающее и
контролирующее объективность
игры.
Создать
условия для
активной
учащихся
игры
Ведущий 1:
Дорогие ребята, сегодня мы с вами
совершим необычное путешествие
именуемой МАТЕМАТИКА. Путь наш
по очень большой стране,
будет неблизкий, но мы часто
будем останавливаться на
математических станциях, чтобы
пополнить свой багаж знаний.
Итак, мы отправляемся. В добрый
Команды приветствуют друг друга.
путь.
Результат этапа
Развитие умения
выражать свои
мысли, учитывать
разные мнения,
быстро
принимать
совместные
решения
Коммуникативны
умение слушать и
е УУД :
слышать
собеседника.
Деятельность ученика
Класс  делится на две команды:
придумать название команды:
Команда « Весёлый нолик»  и
команда
Весёлых математиков»
придумать   девиз команды
 выбрать  капитана.
Команда « Весёлый нолик»  :
Этот КВН ждали мы, по нему
стосковались мы, дружно будем
задачи решать, мы хотим
математику знать.
 Команда «Весёлых
математиков»:
Сегодняшний турнир мы
выиграть хотим,  и просто вам
победу не дадим.
 Разминка
Каждый
Создать
условия для
Ведущий  2:
Вопросы первой команде: дать
быстро правильный ответ на
1.Как называется результат
сложения (сумма) 2.сколько
минут в часе (60)
Развитие умения
быстро
принимать правильный
ответ
оценивается в 1
балл.
активной
игры
учащихся
поставленный вопрос.
Вопросы второй команде: Задание
дать быстро правильный ответ на
поставленный вопрос.
2 конкурс
«Домашнее
задание»
Конкурс
домашних
задач
Каждая из команд предлагает
противнику задачу,
приготовленную дома
 3. На что похожа половина
яблока ( на вторую половину)
4.Сколько спал Илья Муромец
(33года)
5. Соперник нолика (Крестик)
6. Высший балл  в школах
России? (5)
7.Вундеркинд. Что означает это
слово? (Одаренный ребенок)
1. Как называется результат
вычитания? (Разность)
2. Сколько козлят было у
многодетной козы? (Семеро)
3. Сколько музыкантов в
квартете? (4)
4. Прямоугольник с равными
сторонами (Квадрат)
5. Сколько раз слушал Бетховен
9-ую симфонию? (Ни разу, он
глухой);
6. Сколько бойцов было у Али-
Бабы? (40)
Каждая  команда  предлагает
противнику задачу,
приготовленную дома
решения
е УУД :
Коммуникативны
Умение слушать,
выражать свои
совместные
мысли
е УУД :
Коммуникативны
Обмен   знаниями
между   членами
команды
для
принятия
совместных
решений.
3 конкурс
Создать
В течение 2 минут написать как
Команды в течение
Развитие «Смекалистых»
эмоциональн
ый настрой
можно больше математических
терминов
«Соревнования
4 конкурс
капитанов»
Кто самый
внимательный
5 конкурс
«Болельщиков»
Игра со
зрителями
Побуждать
учащихся к
выполнению
заданий
игры
Ведущий 2
Капитаны получают от ведущего
одинаковые карточки с заданиями
и расходятся на отведённые мета:
Ведущий 1:
а) Эта вещь нужна каждому
ученику, и первокласснику, и
одиннадцатикласснику , да и
дошколята любят, когда она у них
есть. Она и учителям нужна тоже.
б) У учеников старших классов их
много, но у некоторых она бывает
одна.
Ведущий 2
а) Эта вещь нужна чаще ученикам
3-11 классов, но иногда, если так
захотят ученики, учитель и
родители, ее могут взять и ученики
определённого времени  должны
написать как можно больше
математических терминов
Карточка.
      Заметить закономерность
в рядах чисел  и  в каждую
строчку записать  по два
следующих числа :
    2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ;
……………………..
    10 ; 9 ; 8 ; 7 ; 6 ;
……………………
    5 ; 10 ; 15 ; 20 ; 25 ;
……………….
    9 ; 12 ; 15 ; 18 ; 21 ;
………………..
    8 ; 8 ; 6 ; 6 ; 4 ; 4 ;
…………………
    3 ; 7 ; 11 ; 15 ; 18 ; 21 ;
…………
Болельщики  должны отгадать
слово: тетрадь
Болельщики  должны отгадать
слово: дневник
сотрудничества в
команде
Личностные  УУД:
развитие
познавательных
интересов,
принцип
удивления
Личностные  УУД:
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Коммуникативны
Умение слушать,
выражать свои
мысли, вступать в
е УУД :
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении 1-2 классов.
б) Для старших классов она,
конечно, важнее. Эта вещь похожа
на записную книжку: в нее
записывают, чтобы не забыть.
Ведущий 1:
1 ) Она может касаться работы,
учебы, места жительства.
2 ) И тогда звенит звонок и
начинается она.
3) Шла старушка в Москву, а
навстречу ей три старика. Сколько
человек шло в Москву?
Ведущий 2:
1) Иногда что-то делаешь-делаешь,
а когда проверят – двойку
поставят.
2)  Говорят, что неправильно
решил задачу или пример.
3) Двое играли в шахматы 4 часа.
Сколько времени играл каждый?
Необходимо одновременно левой
рукой нарисовать три окружности,
а правой три треугольника
Болельщики  должны отгадать
слово: дневник
 должны отгадать слово:
Учащиеся
перемена
Ответ  (1)
Учащиеся
 должны отгадать слово: урок
математики
Ответ (4 часа)
Вызываются по одному человеку
из команды, умеющих рисовать.
Вспомнить некоторые
исторические сведения.
1. У вас на столе листы с
написанными на них
древнерусскими мерами длины,
расположить их в порядке
возрастания.
 Команды должны расположите
в порядке 1.возрастания
древнерусские меры длины:
 верста, локоть, аршин, пядь,
сажень, вершок
2.Какие крылатые выражения
дошли до нас из глубины веков?
и и
развитие
Личностные УУД:
самостоятельност
ответственности
за свои действия
Познавательные
размышления,
высказывания
УУД:
устные
 6 конкурс
 « Каждой руке
свое дело”:
7  конкурс
«ИСТОРИЧЕСКА
Я»
Побуждать
учащихся к
выполнению
заданий
игры 8  конкурс
«Воспоминания
»
Подведение
итогов игры
Осуществить
положитель
ную ноту
завершения
игры
Правильный ответ:  (вершок, пядь,
сажень, локоть,  аршин, верста)
« от горшка два вершка», « семь
пядей во лбу»
Команды должны написать все
фильмы или литературные
произведения , в которых
встречаются числа.
е УУД :
Коммуникативны
Умение слушать,
выражать свои
мысли
Задание: В названия каких
фильмов или литературных
произведений встречаются числа?
(Учащиеся пишут на время на
бумаге; за каждое название – 1
балл)
Ведущий: Вот и подошло к концу
наше необычное путешествие.
(Жюри объявляет количество
баллов, набранное каждой
командой, выявляет победителя).
Заключительное слово учителя:
Перефразируя Л.Толстого, можно
сказать, что человек подобен
дроби, числитель – это хорошее,
что о нем думают и говорят люди, а
знаменатель – это то, что думает
он о себе сам. Известное правило –
чем больше числитель, тем больше
дробь, верно не только в
математике, но и в жизни. Не
забывайте об этом. Утраивайте
свои силы, объем знаний, из всех
неудач и промахов извлекайте
только положительный корень, а
на мир смотрите через призму
доброты и гуманности.
Всего вам доброго!

file_name: Внеклассное мероприятие по математике  математический  КВН-5.docx

intro:
Цели: развитие интереса к математике и решению задач, выработка навыка командной работы.  Получение во время соревнования  по математике новых знаний.
Задачи:
•	Обучающая : научить применять математические знания для решения нестандартных, занимательных задач.
•	Развивающая: развитие  логического  мышлении,  интеллекта, развитие  умение рассуждать, обосновывать решения, делать выводы, расширение  кругозора.
•	Воспитательная: привитие навыков  работы в коллективе, воспитывать сосредоточенность и внимание, аккуратность, умение трудиться над решениями задач.Внеклассное мероприятие по математике « математический  КВН-5 » по ФГОС.
Цели: развитие интереса к математике и решению задач, выработка навыка командной работы.  Получение во время соревнования  по математике новых знаний.


extracted_text:
Уроки (1 и 2) литературного чтения в 4ом классе (УМК Школа России)
Подготовила: Каплина Любовь Павловна,
учитель начальных классов, ВКК
 МКОУ Новомеловатская СОШ
Тема уроков:  М. М. Пришвин. «Выскочка».
Цели: расширить знания детей о творчестве М.М. Пришвина;
раскрыть смысл рассказа;
 учить анализировать поступки и характер героев;
отрабатывать навыки беглого выразительного чтения;
развивать память, речь, мышление.
Организационный момент
Ход урока (№1)
I.
II. Проверка домашнего задания
Творческий пересказ текста от имени Барбоса.
III. Введение в новую тему
1.
 Прочитайте имя автора, произведение которого мы будем сегодня читать.
Какие произведения М.М. Пришвина вы читали? О чем они?
2.
Рассказ учителя о писателе.
Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в селе
Вводная беседа.
Хрущеве Орловской губернии в обедневшей купеческой семье. С 1883 г.
учился в Елецкой гимназии, из который был отчислен в четвертом классе за
дерзость учителю. Образование удалось завершить в Тюменском реальном
училище. В 1893 г. Пришвин поступил на химикоагрономическое отделение
Рижского политехнического института. Увлечение марксистскими идеями
привело в 1897 г. к аресту и высылке в город Елец. В 1900 г. Пришвин
отправился в Германию, где окончил агрономическое отделение Лейпцигского
университета. По возвращению в Россию работал агрономом. В 1906 г.
произошел резкий перелом в жизни Пришвина — он совершил путешествие в
Карелию, результатом которого стало обращение к литературе. В
дальнейшем писатель побывал во многих уголках необъятной страны — на
Дальнем Востоке и в Казахстане, в Поволжье и на Крайнем Севере. Каждая
поездка вносила свою толику (повесть, рассказ) в сотворение многоликой
картины природы. В годы Первой мировой войны Пришвин работал военным
корреспондентом. После 1917 г. он вновь уехал в деревню и вернулся к
профессии агронома. Одновременно преподавал в сельских школах и
занимался краеведческими исследованиями.
Первый рассказ Пришвина «Сашок» появился в 1906 г. Через год вышла
в свет книга «В краю непуганых птиц», объединившая путевые очерки о
природе, быте и речи северян. Все произведения писателя, в числе которых
«За волшебным колобком» (1908), «Черный араб» (1910), «Башмаки» (1923), Беседа о названии рассказа.
проникнуты страстной любовью к родной природе, простым людям,
пониманием своеобразной поэтики их сосуществования. В более поздних
работах автор вплетает в повествование сказочные и фольклорные мотивы:
«Родники Берендея» (1925), «Женьшень» («Корень жизни», 1933),
«Корабельная чаша» (1954). Широкую известность получили детские
рассказы и повести Пришвина, изданные в сборниках «Зверьбурундук»,
«Лисичкин хлеб» (1939), «Кладовая солнца» (1945). Особую ценность
представляют дневники писателя, которые он вел на протяжении всей жизни.
В них идет постоянный спор с самим собой, поиск своего места в мире,
содержатся раздумья об обществе, стране, времени.
Умер М.М. Пришвин 16 января 1954 г. в Москве.
3.
 Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем он?
 Можно ли по названию это предположить?
4.
— Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком идет речь.
С хозяином дружит, Дом сторожит. Живет под крылечком, А хвост колечком.
(Собака.) Трещала с самого утра: «Поррра! Поррра!» А что — пора? Такая
с ней морока, Когда трещит...
(Сорока.)
— Мы с вами много говорили о собаках, у некоторых из вас они есть. А вот
что вы знаете о сороках?
(После высказываний детей заранее подготовленный ученик рассказывает о
сороках.)
Сороки
Разгадывание загадок.
Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос у ее легко
запоминается — резкое стрекотание. А если сорока застрекотала, значит,
когото она заметила: глаз у нее зоркий — никого не пропустит. За это ее
прозвали лесным оповещателем.
Издали кажется, что крылья у сороки черные, а на самом деле —
зеленоватосиние. Хвост длинный, ступенчатый, тоже как будто бы черный, но
он темнозеленый, с красноватым металлическим отливом. Развернутый
веерообразно, он помогает птицам выделывать самые оригинальные повороты
и спуски. Брюшко, грудь и полоса па плечах белые. Бегает сорока мелкими
шажками, переваливаясь, а иногда смешно подпрыгивает.
Поселяется она в светлых разреженных лесах. Гнездо устраивает высоко
на дереве из сравнительно крупных сучьев, которые переплетает стеблями
травы и скрепляет еще глиной. Входное отверстие гнезда глубокое. Снаружи
это гнездо похоже на большой шар. Оно очень прочное. Иногда без ремонта
держится па дереве или кусте годами.
Самка откладывает 5—8 зеленоватых с бурыми крапинками яиц. Сидит
она на них 17 дней. Самец кормит ее, а затем и появившихся птенцов. Как только малыши окрепнут, самка помогает ему. Питаются птицы мышами,
вредными насекомыми, червями, поедают и падаль, являясь своего рода
санитарами. В пищу идут и семена разных сорняков, зерна культурных злаков,
подсолнечника. Всю зиму сороки со своим выводком держатся вместе и
обитают возле населенных пунктов. О сороке сложены пословицы и
поговорки: «Сорока нам на хвосту весть принесла», «Сорокабелобока на
порог скакала, гостей поджидала, кашу варила, деток кормила», «Сорока под
стреху лезет — к вьюге».
Знакомство с рассказом «Выскочка»
Словарнолексическая работа.
Птица эта осторожна, но постоянно на виду. Только во время линьки (в
середине лета) она прячется в чаще леса. Бодрая, горластая сорока запросто
может выхватить еду изпод самого носа вороны. Очень любит блестящие
предметы, уносят их и прячет в гнезде или еще гденибудь.
IV. Физкультминутка
V.
1.
— Объясните значение слов:
БДИТЕЛЬНОСТЬ — от бдительный — очень внимательный, неослабно
настороженный.
 • РАДУЖНЫЙ — разноцветный.
Объясните выражение: «Одна из сорок не то, чтобы совсем глупенькая, а както
с заскоком и с пыльцой в голове».
Подберите синонимы к словам: бдительность (зоркость, неослабное внимание,
настороженность); украденный (похищенный, сворованный, стянутый,
стащенный, вытащенный, уведенный, свистнутый, стыренный и др.).
Подберите антонимы к слову: глупая (умная, мудрая).
2.
— Понравился ли вам рассказ? Чем? Что особенно понравилось?
VI. Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
— Прочитав этот рассказ, что вы можете сказать об авторе?
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа.
Чтение рассказа учащимися «цепочкой».
Ход урока (№2)
 I. Организационный момент
П. Работа с пословицами
— Сегодня наш урок мы начнем с пословиц. Расположите слова
в правильном порядке и объясните смысл пословиц.
Человек, пером, а, птица, умом, красна. (Красна птица пером, а человек
умом.)
Голова, ног, ума, не, у, просит. (Голова у ног ума не просит.)
Дурак, а, умный, любит, учить, учиться. (Умный любит учиться, а дурак —
учить.) III. Работа над рассказом
Выразительное чтение рассказа (проверка домашнего задания).
Работа над содержанием.
 Как автор описывает Вьюшку, ее поведение и повадки? Как у собаки
появилась такая кличка?
 Что произошло с Вьюшкой? Как она проявила себя в ситуации с сорокой?
 Что вы узнали о сороке? Почему автор назвал ее так?
 Как вы думаете, на что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке?
 Какой момент в рассказе самый напряженный?
 Как автор относится к Вьюшке и Выскочке: с любовью, юмором, насмешкой,
нежностью, состраданием?
IV. Физкультминутка
V.
— Представьте себя в роли Вьюшки. Попробуйте переска
зать эту историю от имени собаки.
(Детям дается время на подготовку, затем заслушивается несколько
пересказов.)
VI.
— Ребята, мне очень хочется познакомить вас с еще одним рассказом М. М.
Пришвина. Послушайте его и попробуйте понять его смысл.
Знакомство с рассказом М. Пришвина «Звери»
Составление пересказа
Звери
Маленького слепого лисенка вынули из норы, дали воспитывать молочной
кошке, и она любила его, и он ласкался к ней, как к родной матери.
В лукошке окотилась кошка, котят забросили, другая вскоре окотилась в
том же лукошке — оставили одного. Тогда обе кошки одного котенка стали
кормить: родная уйдет — лезет в лукошко чужая. И не только волк, даже тигр
будет с величайшей нежностью заглядывать в глаза, если человек выходит его и с
малых лет станет ему вместо матери.
Несправедливо бранятся зверем. Хуже нет, когда скажут: «Вот настоящий
зверь». А между тем у зверей этих хранится бездонный запас любви и нежности.
(Высказывания детей по тексту.)
VII. Итог урока
— Чему учат нас рассказы М. Пришвина?
— Почему свой рассказ он назвал «Выскочка»?
Домашнее задание: написать свою историю из наблюдений за животными.

file_name: Конспект уроков (2) лит.чтение в 4 кл. по теме Тема уроков  М. М. Пришвин ВЫСКОЧКА.docx

intro:
Тема уроков:  М. М. Пришвин. «Выскочка».
Цели: расширить знания детей о творчестве М.М. Пришви¬на;
раскрыть смысл рассказа;
 учить анализировать поступки и характер героев;
отрабатывать навыки беглого выразительного чтения;
развивать память, речь, мышление.
Вводная беседа.
- Прочитайте имя автора, произведение которого мы будем сегодня читать.
Какие произведения М.М. Пришвина вы читали? О чем они?Вводная беседа.
- Прочитайте имя автора, произведение которого мы будем сегодня читать.
Какие произведения М.М. Пришвина вы читали? О чем они?
2.	Рассказ учителя о писателе.
Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в селе Хрущеве Орловской губернии в обедневшей купеческой семье. С 1883 г. учился в Елецкой гимназии, из который был отчислен в четвертом классе за дерзость учителю. Образование удалось завершить в Тюменском реальном училище.

title: Конспект уроков (1 и 2) литературного чтения в 4 классе на тему "М.М.Пришвин "Выскочка"" (УМК Школа России)