extracted_text:
Министерство образования и науки Республики
Казахстан
СевероКазахстанская область район имени Габита Мусрепова
Целинная  средняя школа
Урокпутешествие  по Познанию мира
в 4 классе  на тему: «Понятие о космосе.
Изучение космоса человеком.». Подготовила и провела  учитель начальных
                                                 классов  Кубарская А.А.
Цель урока: формирование представлений о Вселенной, Солнечной системе, её
планетах, созвездиях, космических телах; усвоение понятий о космосе и его изучении;
установление взаимосвязи  между изучаемым материалом и жизнью.
Задачи урока:
 Познакомить учащихся с астрономией, профессией астронома.
 Сформировать понятия : космос,  Вселенная, Галактика, Солнечная система,
созвездия, млечный путь, планета, комета, метеорит, астероид.
 Развивать познавательный интерес, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
 Воспитывать личностные качества учащихся,  бережное отношение к Земле, как к
нашему общему дому. Прививать интерес к предмету.
Методы: словесный, частичнопоисковый, нагляднопрактический,репродуктивный,
самостоятельная и групповая работа.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, видеосюжеты, аудиозаписи
мелодий, дидактический  и раздаточный материал(карточки, тесты, кроссворды)
Тип урока:  урок изучения нового материала
Форма проведения урока: урокпутешествие
(СЛАЙД№3) – перед началом урока.
(СЛАЙД№4) I этап  Вводномотивационный .
(Выходит учитель в костюме астронома)
Ход урока.
(СЛАЙД№5) 1.1. Психологический настрой.
Учитель:  Здравствуйте! Будем знакомы!
Я  звездочёт ! Я  астроном!
Думаю, что сегодняшний урок мы с вами интересно проведём!
(Исполняет песню на мелодию «Погода в доме»  по щелчку на микрофон.)
Какой у нас прогноз сегодня дети?
Мороз, буран иль сильный снегопад?
А может яркоярко солнце светит?
Или снежинки лёгкие летят?
Важней всего погода в классе,
Когда улыбки согревают всех .
Что непонятно, сразу станет ясным,
А труд совместный обеспечит нам успех.
Учитель:  Вижу погода для путешествия благоприятная, микроклимат
доброжелательный, самое время начать урок.
(СЛАЙД№6) 1.2. Эпиграф к уроку .
Эпиграфом сегодняшнего урока я взяла такие слова: «Нет на земле человека, который
мог бы равнодушно смотреть на величественное безмолвное, звёздное небо…».
(СЛАЙД№7) 1.3. Введение в тему
Учитель:  Ребята, я предлагаю Вам разгадать ребус  и определить тему урока. Ответ: (Космос)
 А кто знает как слово космос звучит на казахском языке?
Ответ: (Ғарыш)
(СЛАЙД№8) 1.4.  Сообщение темы урока
Учитель:  Тема нашего сегодняшнего урока: «Понятие о космосе. Изучение космоса
человеком».
(СЛАЙД№9) 1.5. Целепологание.
Учитель:   Как вы думаете о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке? Что вы
можете узнать нового?
(СЛАЙД№10)
Учитель:  Ребята, я предлагаю Вам отправиться  в космическую экспедицию.
Представьте себе, что наш кабинет это межпланетный звездолёт. Устраивайтесь
поудобнее.
(СЛАЙД№11)
Учитель:  Сегодня мы поговорим о космосе. А что включает в себя понятие космос мы
узнаем отгадав загадки.
(СЛАЙД№12) Загадки  «О космосе»
(СЛАЙД№1325. Сначала загадка, затем по щелчку мыши на
знак вопроса ответ и на стрелочку для перехода к следующей
загадке)
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (Телескоп)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (Астроном)
Астроном  он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (Луна)
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …  (Ракета)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель. Поанглийски: "астронавт",
А порусски … (Космонавт)
Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете
На орбите как назло
Появилось …  (НЛО)
НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый … (Гуманоид)
Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость… (света)
Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам  тепло, хвосты  … (кометам)
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора
Это черная … (дыра)
В черных дырах темнота
Чемто черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (звездолёт)
Звездолет  стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (Галактики)
А галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся … (Вселенная).
(СЛАЙД№26) II этап Операционнопознавательный.
2.1. Введение в тему
(СЛАЙД№27) Учитель:  Нашу Землю вместе с воздушной оболочкой окружает
бесконечно большое пространство. Это космос. В нём находятся небесные тела:
Солнце, звёзды, планеты, Луна.
(СЛАЙД№28) Учитель:  Ещё в далёком прошлом таинственный блеск звёзд и
бездонная глубина неба манили к себе людей. В своих мечтах люди давно  парили в небе, как птицы. В современном мире мы не можем себе представить жизнь без
спутникового телевидения,  навигаторов,  Интернета,  прогнозов погоды. Развиваясь,
космонавтика, разрабатывает и внедряет передовые технологии. В скором будущем,
возможно, в космос можно будет полететь даже школьнику, изучающему планеты. А
может быть там построят дома и гостиницы для Землян, и мы сможем побывать на
разных планетах. Уже сейчас на Земле существует понятие «космические туристы», а
пройдёт время, и люди освоят для жизни другие системы. Ведь столько ещё
неизвестного, неизученного в бесконечном космическом пространстве Вселенной!
(СЛАЙД№29) 2.1. 1. Старт.
Заправлены в планшеты космические карты
Я – штурман, уточняю в последний раз маршрут
Давайтека , ребята, разминку перед стартом,
У нас для подзарядки есть несколько минут.
(СЛАЙД№30) 2.1.2. Поехали!

(Физминутка для глаз под мелодию «Маленький принц»)
(СЛАЙД№31) 2.2. О ъяснение нового материала.
2.2.1. Астрономия.
Учитель:  Узнать, сколько звёзд на небе, люди пытались очень давно. Тех, кто проводил
бессонные ночи, наблюдая за звёздами, так и называли – звездочёты. Позднее
появилось второе имя – астрономы (астр  звезда).
Сначала небо рассматривали в подзорную трубу, затем – в телескоп. Но даже самые
современные аппараты, сосчитав звёзды, выдали сообщение – звёзд на небе примерно
200 000 000.  Науку изучающую космос  называют астрономией.
(СЛАЙД№32) Учитель:  Галилео Галилей   итальянский  учёный  стал известным
благодаря  своим открытиям  в области  астрономии.  Он  сконструировал  первый
телескоп.
(СЛАЙД№33) 2.2.2. Звёздный мир.
Представьте  друзья что наш звездолёт
Помчит нас сейчас от звезды до звезды
На пыльных тропинках далёких планет
Останутся наши следы.
(СЛАЙД№34) С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе
внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. Невооружённым глазом
видно около 3000 тысяч звёзд.
(СЛАЙД№35) Звёзды  громадные, раскаленные газовые шары, излучающие свет.
Они бывают голубые, белые, красные и жёлтые.
жулдыздар)
А как звучат слова «звезда» и «звёзды» на казахском языке? (жулдыз,
(СЛАЙД№36) Солнце   это самая близкая к нам звезда    во Вселенной –
огромный раскалённый шар. Подобно всем звездам, Солнце является шаром из раскаленных ярко светящихся  газов. Солнце в 109 раз больше нашей планеты. На
поверхности солнца температура достигает  6.000 гладусов С.
 Ребята, а может кто нибудь сказать как  солнце звучит на казахском языке? (күн)
(СЛАЙД№37) Солнце находится от нас  очень далеко
СПОСОБ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ
ВРЕМЯ ПРЕОДАЛЕНИЯ
РАССТОЯНИЯ ДО СОЛНЦА
БЕГ
НА АВТОМОБИЛЕ
НА САМОЛЕТЕ
4000 лет
200 лет
20 лет
(СЛАЙД№38) 2.2.3. Сказочный мир созвездий..
(Ученик читает стихотворение)
1уч.А если на небо поднимешь ты взор,
Прекрасных созвездий увидишь узор.
И звездочек этих на небе не счесть.
Так, может быть, жизнь на какойнибудь есть?
(СЛАЙД№39) Учитель: Фантазируя, древние люди наделяли группы звёзд
очертаниями людей, предметов, животных. Так появились созвездия,   на казахском
на казахском
языке   шоқжұлдыз. Созвездиям давали названия мифических героев, предметов.
языке
Всего на небе 88 созвездий.
Сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми из них.
(СЛАЙД№40  озвученный) Созвездие Большая  и малая медведицы.
2уч. Вот Медведица Большая
Кашу звёздную мешает
Большим ковшом
В котле большом.
3уч. А рядом тускло светится
Малая Медведица.
Маленьким ковшичком
Собирает крошечки.
(СЛАЙД№41  озвученный)
Учитель: А сейчас послушайте про полярную звезду.
Полярная звезда.
Наша милая планета
(Ты, конечно, знаешь это!)
Каждый день и каждый год
Совершает оборот.
А с Земли при наблюденьи
Создается впечатленье,
Что кружится не она, А все звезды и Луна.
Лишь ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА
Не стремится никуда!
И в любое время года
В самом центре хоровода
Сможешь ты её найти,
Если сбился вдруг с пути.
Ось земная на неё
Направляет остриё.
Можешь быть уверен:
Где она  там СЕВЕР!
Та звезда  не просто точка,
А нога МИШУТКИдочки!
Черный нос МЕДВЕДЯмамы
На неё укажет прямо!
 Учитель: А теперь, ребята, внимательно смотрите на слайды и называйте созвездия,
которые увидите.
(СЛАЙД№42 – 53 смена по щёлчку) Дракон, жираф, лебедь, водолей,
овен, блинецы, рак, весы, маленький и большой львы, малый  и большой псы,
орион,  телец, дева.
(СЛАЙД№54) 2.2.4. В мире планет..
Учитель: Древние наблюдатели считали, что звёзды неподвижны и прикреплены к
небосводу. Исключением были только 5 особых звёзд. Которые быстро двигались среди
остальных. Их назвали планетами, что в переводе означает «блуждающая звезда». Но
планеты – не звёзды
(СЛАЙД№55) Чем планета отличается от звезды?
общее
шарообразной
                    формы,
имеют свою орбиту.
отличие
планеты меньше;
 звезды излучают свет,
а планеты отражают;
 планеты обращаются
 вокруг звезды.
(СЛАЙД№56) Планета (на казахском ғаламшар) по Ожегову С.И. Небесное
тело, движущееся вокруг Солнца и светящееся его отраженным светом.
Учитель: А сейчас мы познакомимся с вами с  одним из важных понятий нашего урока.
(СЛАЙД№57) Солнечная система! (на казахском  Күн жүйесі)
(СЛАЙД№58) Солнце и обращающиеся вокруг  него 8 планет составляют
Солнечную систему. Она включает в себя все планеты и спутники, кометы и куски
горной породы, космическую пыль и лед, которые вращаются вокруг  Солнца.
Работа в группах. (СЛАЙД№59)
 Ребята, у Вас на столах лежат карточки в ходе рассказа о планетах солнечной
системы Вам необходимо вписать названия планет  вращающихся вокруг солнца.
Карточка№1.Впиши в схему названия планет солнечной системы
Я попрошу вас  смотреть на экран  и внимательно слушать.
(СЛАЙД№6063 – озвученные слайды)
В пространстве космическом воздуха нет
И кружат там восемь различных планет.
А Солнце — звезда в самом центре системы,
И притяжением связаны все мы.
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз  Меркурий,
Два  Венера,
Три  Земля,
Четыре  Марс.
Пять  Юпитер,
Шесть  Сатурн,
Семь  Уран,
За ним  Нептун.
Много планет вокруг Солнца летают.
Может быть, люди на них обитают?
Давайка, в ракету мы сядем с тобой,
Помчимся от Солнца во тьме голубой!
Меркурий — ближайшая к Солнцу планета.
Жара нестерпима! Изжарит в котлету!
Повернута к Солнцу одной стороной,
С другой — страшный холод и мертвый покой.
В честь бога торговли имеет названье,
Да нет атмосферы — вот наказанье!
Поверхность избили метеориты,
И жизни там нет — все были убиты!
Что же, дружок, в жизни много дорог!
Летим на Венеру! Хоть путь наш далек.
Венера прекрасна! За тонкой вуалью
Богиню любви различите едва ли!
Закрыта она пеленой облаков.
А что же под ними? Климат каков?
Мерцает по курсу ракеты Земля!
На ней мы живем. И, как видно, не зря! Луна  (ай) – естественный спутник Земли
Ну а спутница Луна
Круглолица и бледна.
Но, пока с Землей вращается,
Диск ее перемещается.
В разных фазах появляется,
А народ ей улыбается:
«То блином, а то серпом!
Может спрятаться потом!
И появится опять
Ночь на небе сиять!»
Марс красноватый на Землю глядит,
Многих смущает его внешний вид.
Имя имеет в честь бога войны,
И охранять его вроде должны
Фобос и Деймос (как ужас и страх).
Эти названья у всех на устах.
Спутники это родные его —
Камни большие и только всего!
За Марсом находится пояс камней,
Но вряд ли найдется на них мир людей.
В вальсе кружась, вихрем камни несутся.
Жаль, что не знаем, откуда берутся.
Может быть, это планета была?
Да взорвалась на обломки дотла!
Камень большой, если с круга сорвется,
Крушит все подряд — астероидом зовется.
Если обломок поменьше летит,
Имя получит — метеорит!
Дальше и дальше летим мы от Солнца.
Юпитер нас встретит светом в оконце?
Юпитер — царь планет!
В тельняшке облаков
Вращаться не спешит —
Уж нрав его таков!
Двенадцать на Земле,
А здесь лишь год пройдет!
Уж очень он тяжел
И медленно плывет.
Там в ожерелье жемчужных колец
Тускло мерцает Сатурн молодец.
Назван он так в честь бога судьбы,
Только не слышит людской он мольбы.
Нет атмосферы и вечно зима.
Жизни там нет. Ведь кромешная тьма!
Холодные миры
Здесь холодные миры.
Света нет и нет жары.
Вечная зима и ночь...
Захотелось сразу прочь.
Скован льдом Уран, Нептун,
И на Плутоне колотун!
Без атмосферы, по всему, Жить невозможно никому!
(СЛАЙД№74) Учитель: Обратите внимание на следующий слайд и проверьте
правильность заполнения карточки.
(Проверка выполнения карточки№1)
(СЛАЙД№75) Мы все признаемся без всяких затей —
В нашей Системе нет больше людей!
Люди бывают только земляне,
А где же живут инопланетяне?
(СЛАЙД№7690 на 90 слайде завершить показ слайдов и затем
начать с 91  текущего)
2.2.5. Космическая дискотека.
 (Физминутка «Космическая дискотека»)
(СЛАЙД№91) 2.2.6. Космические тела.
Другие небесные тела:
метеориты, астеройды, кометы.
(СЛАЙД№92) Учитель: Метеорит – это небесное тело размером 510 км, которое
летит с огромной скоростью и может упасть на планету.
(СЛАЙД№93) Учитель: Комета. Кометы похожи на шары из грязного снега. Когда
они находятся вблизи Солнца, лёд тает, а пыль и газ образуют хвост. Ядро кометы
бывает всего несколько километров в ширину, но её хвост простирается на расстояние
в миллионы километров.
(СЛАЙД№94)
Учитель:  Расстояние между космическими телами измеряется скоростью света.
От Земли до Луны за 1 секунду
От Солнца чуть больше 8 минут
2.2.7

Учитель: До центра Галактики десятки тысяч световых лет.
  . Галактика.
(СЛАЙД№95)
 А что такое Галактика мы с вами выясним, разгадав кроссворд.
(СЛАЙД№96 Кроссворд:1 щелчок на цифру – вопрос, второй –
ответ.)
1. Отсутствие  веса (невесомость)
2. Спутник Земли (Луна)
3. Небесное тело со светящимся хвостом. (комета)
4. Количество времён года на планете Земля. (четыре)
5. Профессия человека, летающего в космос. (космонавт)
6. «Чёрная…» (дыра) 7. Самая близкая к Солнцу планета.
8. Восьмая планета от Солнца.
9. Небесное тело, вращающееся вокруг планеты.(спутник)
10. Самая большая планета Солнечной системы (Юпитер).
11. В состав колец Сатурна входят  лёд и… (пыль)
(Выход с кроссворда через завершение показа слайдов и начать с 97 текущего или перейти к
слайду №97 левая кнопка мыши)
  . Вселенная или Космос.
(СЛАЙД№97)
Учитель: ГАЛАКТИКА    Млечный путь  на казахском языке звучит  Құс жолы.
В лунную ночь ты можешь увидеть белую полосу, проходящую через всё небо. Это
Млечный путь, наша Галактика, громадное скопление звёзд,  наш дом в Космосе.
Млечный путь – одна из миллионов галактик во Вселенной.
(СЛАЙД№98)
2.2.8

Учитель: Необъятное пространство со звёздами, планетами и другими небесными
телами – это ВСЕЛЕННАЯ(ӘЛЕМ), или КОСМОС(ҒАРЫШ)
 Вселенная   это весь окружающий землю мир.
   (СЛАЙД№99)
 Учитель: Учёные считают, что Вселенная произошла в результате огромной вспышки,
названной Большим Взрывом произошедшего около 14 млрд. лет тому назад..
(СЛАЙД№100) Учитель: ВСЕЛЕННАЯ, или КОСМОС – извечная загадка
астрономов
(СЛАЙД№101)
2.2.9. Обобщение.
 Работа в группах.
 Ребята я предлагаю Вам заполнить схему.
                                                       Карточка№2. Заполни схему
Земля и другие
планеты

(Проверка по щелчку мыши на жёлтые квадраты поочередно)
(СЛАЙД№102)
2.2.10.  Работа с учебником стр.6869
1. Самостоятельно прочитайте текст, выделите главное.
1 группа  1 и 2 абзацы (стр.68)
2 группа – 3 и 4 абзацы (стр.68)
3 группа  5 и 6 абзацы (стр.68)
4 группа – 1,2,3 абзацы (стр.69)
2. Что вы отметили?
(СЛАЙД№103)2.2.11.  Изучение космоса. (СЛАЙД№104) Учитель: Ребята, а вы знаете что такое спутники?
(СЛАЙД№105) Искусственные спутники Земли
Учитель:. 4 октября 1957 года – начало космической эры – был запущен первый
искусственный спутник Земли (ПС1). Летательный аппарат весил 83,6 килограмма,
имел форму шара и летал 92 дня, совершив 1440 оборотов вокруг Земли.
(СЛАЙД№106) Учитель: И вот … Старт! Ракета поднимается ввысь, покидая
космическую гавань Вселенной – Байконур.
(СЛАЙД№107) Животныекосмонавты.
Учитель: Прежде, чем в космос полетел первый человек, учёные сначала
отправляли в космическую неизвестность различных животных.
Как вы думаете, кто из живых существ  первым побывал в  космосе?
(СЛАЙД№108) Первыми в космосе побывали насекомые и мыши.
(СЛАЙД№109) Потом наступила очередь собак.
Впервые собаки Цыган и Дезик полетели 22июля 1951 г.
Отважная, Снежинка и кролик Марфуша, июль 1959 г.
Но  эти полёты  не были  успешными.
(СЛАЙД№110) Запущен второй искусственный спутник
Первый орбитальный полёт совершила собака Лайка 3 ноября 1957 г. Для неё
построили специальную ракету, где был запас пищи, воды и воздуха, надели
специальный скафандр, и ракета умчала её в космос.
(СЛАЙД№111)
Самые знаменитые собакикосмонавты –       Белка и Стрелка. Совершили полёт в
космос 19 августа 1960  на космическом корабле.
После того, как Белка и Стрелка побывали в космосе, они стали знамениты.
(СЛАЙД№112)На корабле «Восток1» 12 апреля 1961 года лётчиккосмонавт
СССР Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полёт в косми
   ческое пространство. Корабль совершил один оборот вокруг Земли за 108 минут.
(СЛАЙД№113)
 Ребята а кто знает когда в стране отмечается день Космонавтики?
Каждый год 12 апреля в нашей стране отмечается  День космонавтики
в ознаменование первого полёта  человека в космос.
(СЛАЙД№114)
Уголёк и Ветерок полетели в космос уже после полёта Ю.Гагарина.
(СЛАЙД№115)
Американцы запускали в космос макакрезусов и шимпанзе.
(СЛАЙД№116)
Первой в мире кошкой, совершившей космическое путешествие, была Фелисетт из
Франции.
(СЛАЙД№117) Рубрика «Это интересно.».
Учитель: На космических кораблях возникает состояние невесомости, при
котором человек и окружающие его предметы теряют вес (становятся легче пушинки).
(СЛАЙД№118) Учитель: В космосе проводят различные исследования.
Биологические(выращивают растения, проводят различные опыты).
Медицинские наблюдения(влияние космоса на организм);
Технические наблюдения(обеспечивают космическую и радиотелевизионную связь,
изучает поверхность земли, сообщают о местах, где обнаружены полезные ископаемые).
(СЛАЙД№119122)Космонавты сообщают о стихийных бедствиях: о пожарах в
лесах, о местах в горах, где могут произойти снежные  обвалы, о штормах на морях,
уточняют прогноз погоды.
(СЛАЙД№123)
Раскрась космический корабль.
(СЛАЙД№124) Учитель: Для благополучного приземления уточняем координаты
Работа в группах.
Карточка№3. Блицтурнир
1. Ежегодно день Космонавтики отмечается _______  _______________. (12 апреля)
2. Дорога в космос была открыта 4 октября  __________ года, в этот день был осуществлён
запуск первого  искусственного  _____________ Земли.  (1957 год, спутника)
3.Космические корабли стран СНГ стартуют с космодрома __________ находящегося на
территории  Республики   ______________. (Байконур,Казахстан )
(Проверка: по щелчку мыши появляются пропущенные слова.)
(СЛАЙД№125)
I I I этап. Контрольнооценочный этап.
(СЛАЙД№126)
3.1.Обсуждение полёта.
Работа в группах.
Учитель: Что мы узнали во время путешествия?
Выполнение тестовых заданий (в группе).
Карточка№4. Тестовые задания
1.Единственная планета Солнечной системы, на которой есть жизнь –
     Земля           Венера           Марс
2.Как с греческого языка переводится слово «планета?»
   мерцающий огонь        летящий шар         блуждающая звезда
3.Сколько планет в солнечной системе?
    9 планет         8 планет         10  планет
4.Все планеты обращаются вокруг…
     Солнца            Луны          звёзд 5.Первый космонавт Земли
     Тохтар Аубакиров              Юрий Гагарин           Нил Армстронг
6.Какое событие произошло 4 октября 1957 года
    Был запущен в космос  первый искусственный космос
    Впервые человек полетел в космос
    Американские астронавты высадились на земле
(Проверка тестовых заданий – по щелчку появляются ответы)
(СЛАЙД№127) 3.2. Дополни фразы.
Карточка№4. Дополни фразы и объясни, чем планета отличается от звезды:
___________ гораздо больше, _________;
___________ светит сама, а ___________ светится отражённым светом;
_________ обращается вокруг _________.
(Проверка: правильные ответы появляются по щелчку)
(СЛАЙД№128)  3.3.Занимательные вопросы.
Как будут вести себя бабочки в космосе?
Сможет ли паук свить паутину?
Смогут ли пчёлы построить соты?
Куда поплывут рыбы в условиях невесомости?
(СЛАЙД№129) 3.5. Рефлексия.
1. Что интересного вы сегодня узнали на уроке?
2. Чему научились?
3. Какую оценку вы поставите  своей группе?
(СЛАЙД№130) 3.6. Домашнее задание.
1.стр.6769 прочитать текст и выучить определения по памятке.
2.Найти дополнительный материал о космосе.
(СЛАЙД№131) Просмотр видеоролика «Земля из космоса».
(СЛАЙД№132) До новых встреч!
Если останется время на уроке, можно отгадать загадки.
(СЛАЙД№133141)
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад, и стар,
Что наш дом  большущий шар.(Земля)
«Волчок, волчок,
Покажи другой бочок!»
«Другой бок не покажу,
Я привязанный хожу» (Луна) Не Солнце, не Луна, не планета, не звезда.
По небу летает, самолёты обгоняет . (Ракета)
Если ясной ночью выйдешь,
Над собою ты увидишь.
Ту дорогу. Днём она
Не видна. (Млечный путь)
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его  полоска света,
А зовут объект…  (Комета)
По небу ходит маляр без кистей.
Краской коричневой красит людей.
Синие потолочины
золотыми гвоздями приколочены. (Небо и звёзды)
Над бабушкиной избушкой
висит хлеба краюшка,
собаки лают, достать не могут. (Месяц)
Вот камень с неба к нам летит.
Как звать его?.. (Метеорит)
Карточка№1.Впиши в схему названия планет солнечной системы Оценка
    Карточка№2. Заполни схему
Земля и другие
планеты
                                                                                Оценка
Карточка№3. Блицтурнир
1. Ежегодно день Космонавтики отмечается _______  _______________.
2. Дорога в космос была открыта 4 октября  __________ года, в этот день
был осуществлён запуск первого  искусственного  _____________ Земли.
3.Космические корабли стран СНГ стартуют с космодрома __________
находящегося на территории  _________________   ______________.
                                                                                Оценка
Карточка№4. Тестовые задания
1.Единственная планета Солнечной системы, на которой есть жизнь – Земля           Венера           Марс
2.Как с греческого языка переводится слово «планета?»
   мерцающий огонь        летящий шар         блуждающая звезда
3.Сколько планет в солнечной системе?
    9 планет         8 планет         10  планет
4.Все планеты обращаются вокруг…
     Солнца            Луны          звёзд
5.Первый космонавт Земли
     Тохтар Аубакиров        Юрий Гагарин          Нил Армстронг
6.Какое событие произошло 4 октября 1957 года
    Был запущен в космос  первый искусственный космос
    Впервые человек полетел в космос
    Американские астронавты высадились на земле
                                                                                Оценка
Карточка№5.Дополни фразы и объясни, чем планета отличается от
звезды:
___________ гораздо больше, _________;
___________ светит сама, а ___________ светится отражённым светом;
_________ обращается вокруг _________.
                                                                                Оценка
Памятка
Астрономия  наука изучающая космические тела. Астроном – человек наблюдающий за космическими телами  и изучающий
их.
Звёзды   громадные, раскаленные газовые шары, излучающие свет.
Солнце   это самая близкая к нам звезда    во Вселенной – огромный
раскалённый шар.
Земля – третья планета от солнца.
Созвездия   группы звёзд, напоминающие очертания людей, предметов,
животных. Всего 88 созвездий.
Планета  небесное тело, движущееся вокруг Солнца и светящееся его
отраженным светом.
Луна  – естественный спутник Земли.
Млечный путь  наша Галактика, громадное скопление звёзд, белая полоса,
проходящая через всё небо.
ВСЕЛЕННАЯ  или КОСМОС   необъятное пространство со звёздами,
планетами и другими небесными телами.
Спутник  это небесное тело, вращающееся вокруг планеты.
Памятка
Астрономия  наука изучающая космические тела.
Астроном – человек наблюдающий за космическими телами  и изучающий
их.
Звёзды   громадные, раскаленные газовые шары, излучающие свет.
Солнце   это самая близкая к нам звезда    во Вселенной – огромный
раскалённый шар.
Земля – третья планета от солнца.
Созвездия   группы звёзд, напоминающие очертания людей, предметов,
животных. Всего 88 созвездий.
Планета  небесное тело, движущееся вокруг Солнца и светящееся его
отраженным светом.
Луна  – естественный спутник Земли.
Млечный путь  наша Галактика, громадное скопление звёзд, белая полоса,
проходящая через всё небо.
ВСЕЛЕННАЯ  или КОСМОС   необъятное пространство со звёздами,
планетами и другими небесными телами. Спутник  это небесное тело, вращающееся вокруг планеты.

file_name: Урок космос.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию разработку авторского урока познания мира по теме: "Понятие о космосе. Изучение космоса человеком". : формирование представлений о Вселенной, Солнечной системе, её планетах, созвездиях, космических телах; усвоение понятий о космосе и его изучении; установление взаимосвязи  между изучаемым материалом и жизнью. В качестве приложения к уроку создана красочная презентация, которая поможет сделать ваш урок ярким и  незабываемым.

title: Урок познания мира по теме: "Понятие о космосе. Изучение космоса человеком".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад «Алёнка»
Никифоровского района Тамбовской области
Игрушки
 Конспект  логопедического занятия в старшей
группе  по лексической теме
подготовила
учитель  логопед
Давыдова Елена Юрьевна
р.п. Дмитриевка
2017 г. Цели:  Расширение и систематизация словарного запаса по теме «Игрушки» Их назначение,
детали и части, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны.
Задачи: Развитие грамматического строя речи с помощью игр и упражнений (Учить детей
образовывать уменьшительноласкательную форму существительных согласование
прилагательных с существительными,  согласование местоимения существительного в роде и
числе ). Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия,
внимания, ,мышления. Развитие речевого слуха, общей моторики, координации речи с
движением
Оборудование: картинки с изображением  игрушек разрезные картинки игрушки
1. Ход занятия
Логопед:  Ребята, сегодня  к нам  пришли  гости. Хотите узнать, кто?
 (Да, хотим).
( Логопед достает пирамидку, матрешку, машинку, мячик.)
Что это такое? Как можно их  назвать одним словом? (Игрушки)
Правильно!
 Сегодня мы с вами будем говорить об игрушках.
Логопед: Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
(Да)
Тогда попробуйте отгадать.

Он резиновый, упругий
Так и проситься на руки,
Чтоб подбросить и поймать, по дорожке покатать.
С чем же так играю я, подскажитека, друзья?
(Мяч)
На одной ноге крутилась,
И вдруг на бок повалилась,
С шумом на пол прилегла
Разноцветная...
(юла)
У братишки есть их много:
Легковая, грузовая и специальная такая.
В этой открываю дверцу
В эту грузиться песок…
Мы с братишкой, если честно
В них играем весь денёк. С чем же так играю я, подскажитека, друзья?
(Машинки)
Она похожа на актрису
В красивом платье серебристом,
Расскажу ей сказку
Она закроет глазки,
Поиграем  будем спать,
Уложу ее в кровать.
Что за милая игрушка:
Утром  дочка, днем  подружка? (Кукла)
Я из них построю дом,
Пирамиду, космодром.
Что же за кирпичики,
Как коробки спичечные? (Кубики
Друг другу улыбаются,
Одна в другую ставятся,
Деревянные, как ложки!
Знаешь, кто это? (Матрешки)
2. Игра “Один много”
мяч – мячи;
 слон – слоны;
машина – машины;
 кукла – куклы;
уточка – уточки;
 мишка – мишки;
зайчик – зайчики;
 кубик – кубики;
матрешка – матрешки;
 совок – совки
барабан – барабаны.
3. Игра “Что из чего”.
Логопед: Кто знает,  из чего делают игрушки?  (из дерева, железа, пластмассы, резины, ткани,
бумаги).
Если игрушка сделана из дерева,  она какая? (деревянная)
Если игрушка сделана из железа,  она какая? (железная)
Если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая)
Если игрушка сделана из резины, она какая? (резиновая) Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная)
Если игрушка сделана из плюша, она какая? (плюшевая)
Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная)
4.Физминутка  «Буратино»
Буратино потянулся
Раз, нагнулся
Два, нагнулся
Три, нагнулся
Руки в стороны развел,
Ключик, видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
5 Игра “Большой  маленький”
Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково.
мяч – мячик;
 слон – слоник;
машина – машинка;
 кукла – куколка;
утка  уточка;
самолет – самолетик;
заяц  зайчик;
 совок – совочек.
6. Игра “Какой, какая, какие”
Скажем, какие у нас игрушки.
Игрушки (какие?) – маленькие, большие, красивые, разноцветные, мягкие, любимые, резиновые,
деревянные….
Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,….
Машина (какая?)  красивая, большая, легковая, грузовая,….
Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,…
Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,…
7. Игра. «Собери картинки». Логопед:  Соберите  картинки  и назовите игрушки,  которые у вас получились ( кукла,
неваляшка, машинка, мишка, зайка, вертолёт).   8 «Четвертый лишний»
Логопед: Я буду вам показывать картинки, вы скажите, какая лишняя картинка.
(Бананы) ( Ананас)
( Огурцы)
( Сапоги)
9. Итог занятия.
 Вспомнить, о чём говорили на занятии.
Оценка работы  детей. Информационные ресурсы:
http://sundekor.ru/kursovaya2/studentu/konspektzaniatiiapotemeigrushki/
http://dohcolonoc.ru/conspect/1237logopedicheskoepodgruppovoezanyatiedlyadetejstarshej
gruppypoleksicheskojtemeigrushkitemaplyushevyekoshkaikotenokvigrushechnom
dome.html
http://neposed.net/kidsliterature/zagadki/zagadkiopredmetnommire/zagadkiproigrushki.html
http://domovenokas.ru/volshebnyikorob/detskiezagadki/zagadkiproigrushki.html
http://www.logoped.ru/kiriju05.htm
http://miroditeli.com.ua/skachat/razreznyekartinki

file_name: Игрушки.docx

intro: Конспект логопедического занятия по лексической теме расширяет  и систематизирует  словарный  запас по теме «Игрушки»: их назначение, детали и части, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны. Способствует развитию  грамматического строя речи с помощью игр и упражнений (Учит детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных согласование прилагательных с существительными,  согласование местоимения существительного в роде и числе ). Развивает  навыки  речевого общения, связной речи, зрительного восприятия, внимания, мышления.

дефектология

group: Педагогика

title: Игрушки


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 11 классе
Дата:
Класс: 11 класс
Тема   урока:  Организация   повторения   тем   «Выбор   подарка»,   «Средства
массовой информации»
Тип урока: повторение темы, самоконтроль
Цель   урока:  Повторить   и   частично  проверить   знания,   умения   и   навыки
учащихся по темам
Задачи урока:
навыки устной речи и письма;
1. общеобразовательные:
1) Повторить   знание   лексики   по   теме;   навыки   просмотрового   чтения;
2) Проконтролировать степень усвоения и устранить пробелы в знаниях;
3) Интегрировать   знания   по   данному   материалу   из   других   школьных
4) Создать условия для развития коммуникативной деятельности.
предметов: русский язык (косвенные вопросы);
воспитательные:  воспитывать   уважение   и   толерантность   по   отношению   к
стране изучаемого языка;
развивающие:  развивать   навыки   коммуникативной   деятельности;   развитие
потребностномотивационной областей;    формирование у учащихся умений
применять   полученные   знания   в   диалогической   и   монологической   речи;
развитие рефлексии учащихся.
Средства: раздаточный материал
№ Этапы урока
Ход урока:
Деятельность учителя
1
Организация
начала занятий
2 Повторение

  и
проверка   умений
учащихся
на
спонтанное
обсуждение
в
рамках   полилога
по
заданной
проблеме

Good   morning,   boys   and   girls!   Sit
down, please.
The topic of today’s discussion is the
following/   In   three   days   we   are
congratulating one of the best holidays
– Women’s Day/ It means that we have
a good chance to say lovely words to
our   mums,   grannies,   sisters,   girl
friends and give them some pleasant
presents. Have you ever decided how
to   congratulate   your   mums.   What   is
the best gift for them: flowers, a self
made thing, sweets or anything else?
This is a topic of today’s discussion.
Be ready to discuss, don’t forget to use
linking   words   and   ask   questions   to
your   friends.   At   the   end   of   your
Время
мин.
1
7
Деятельность
учащихся
Здороваются,
садятся
Учащиеся   начинают
обсуждение   темы   без
подготовки,   соблюдая
основные
правила
обсуждения.   В   конце
обсуждения   учащиеся
приходят   к   единому
решению discussion you should come to the only
decision.
You will learn the next problem we are
going   to   discuss   during   jigsaw
reading. You have 23 minutes to look
through the  episodes  of  the  text   and
then   be   ready   to   determine   the
problem   and   answer   the   questions.
Make notes in your exercisebooks to
make the picture clear.
(questions   are   given   to   the   whole
class)
3 Повторение

по
  и
проверка   знаний,
умений
и
навыков
учащихся

аудированию,
просмотровому
чтению

обсуждению
текста

использованием
«мозаичного»
чтение
и
с
4 Повторение
  и
проверка   ЗУН:
грамматика
7 Подведение
итогов занятия.
How could you translate these phrases?
Yes, that’s right; they are adjectives
and their comparative and superlative
degrees of comparison. Look at them
and tell the rule.
Make up comparative and superlative
degrees of the following adjectives:
Well, we have done all the tasks and
repeated the themes “Choice of a gift”,
“Mass media”.   Now let’s check your
knowledge according your checklists.
Урок   подходит   к   концу,
  мы
повторили темы «Выбор подарка» и
можем   подвести   предварительные
итоги   по   вашим   листам   контроля.
Отметьте   задания,   которые   вам
удались лучше и хуже. Обратите на
них внимание в будущем.
15
7
3

Учащиеся   работают   в
парах.
  Каждой   паре
достается один отрывок
цельного   текста.   Они
определяют   проблему,
обсуждаемую   в   общем
тексте.
  23   минуты
читают   свои   отрывки,
затем   на   вопросы
учителя   отвечает   та
  чей   эпизод
пара,
содержит
ответ.
Остальные
делают
записи в тетрадях по их
ответам.
После   всех   вопросов,
один   учащийся   должен
рассказать   весь   текст,
как   понял   и   успел
законспектировать;
остальные готовят по 1
2
аргументу,
отражающему   личное
отношение   к   данной
проблеме.
Учащиеся   выполняют
задание.
  Один   пишет   ответ   на
доске.
Остальные
учащиеся   проверяют,
обсуждают
и
выставляют отметки.

Учащиеся
подсчитывают,
озвучивают
свои
отметки(при   наличии
времени),   анализируют
и   отмечают   наиболее
удачные   свои   ответы   и
те,   которые   вызвали
затруднения. 11 Информация   о
домашнем
задании,
инструктаж   по
его выполнению.
You are to write a letter to your pen
friend who is interested in your plans
for future, if you have already decided
what you are going to be and enter.
Say to him if you are afraid of exams,
if you are happy to leave school
Делают пометки
2
1. Организационный момент: учитель приветствует класс ,интересуется
самочувствием ,напоминает дату, интересуется, какой праздник приближается.
2. Совершенствование навыков устной (диалогической) речи. Учитель предлагает
тему для сегодняшнего обсуждения – «Как лучше поздравить своих мам».
Обсуждение представляет спонтанное обсуждение в форме полилога. В конце
полилога учащиеся должны прийти к единому решению о лучшем поздравлении
мам.
3. Совершенствование навыков просмотрового чтения, письма и устной речи.
Используется форма работы в парах , метод «мозаичного чтения». Учащимся
предлагаются фрагменты одного текста. По связующим словам, контексту
учащиеся выполняют следующие задания:
1) Определяют проблему всего текста (Средства массовой информации)
2) Отвечают на вопросы учителя. Вопросы имеют случайную очередность; их
задача, чтобы остальные учащиеся, слушая ответы своих одноклассников по их
фрагменту, вспоминали и понимали, о чем идет речь. Им рекомендуется делать
записи конспекты ответов одноклассников.
3) Составить план текста, соблюдая логическую очередность фрагментов
4) Один учащийся пересказывает по плану текст. Другим дается задание на выбор:
выразить свое личное отношение к обсуждаемой теме(12 предложения);
составить дополнительные вопросы (12),  подготовить дополнительную
информацию
4. Повторение грамматического материала: образование степеней сравнения имен
прилагательных. Учащиеся сами вспоминают правило на основе примеров из текста.
Big, easy, interesting, good
5. Подведение итогов. По листкам самоконтроля и устной оценке.
6. Домашнее задание. Написать письмо другу о своих планах на будущее, страхах,
экзаменах. Для сдающих ЕГЭ – 100120 слов, для других меньше. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Прочитайте текст и кратко изложите его основное содержание.
                                              MASS MEDIA
There is every reason to believe that mass media play a great role in modern life. Their
positive aspects are obvious. They give us useful and interesting information and news and also
help us to have an enjoyable free time. The most important aspect of the relations of the mass
media and the society is in  people’s views on politics, economics and other areas. On the one
hand, popular TV programmes and newspapers interview people and take their views into
consideration . On the other hand by choosing  concrete people to ask questions, definite facts to
describe and evaluations to make mass media specialists influence the attitudes of the society
towards important events and tendencies.
Nowadays it is difficult to find a house   or an apartment without a TV set, a radio,
magazines or newspapers. There is a question: what is the most powerful type of mass media?
And no doubt that television produces the greatest influence. It combines all advantages of other
media and satisfies different tastes. TV is more popular than radio and newspapers. As an
information medium it is second to none. There are many programmes that keep people informed
of current events in politics, sports, economics and so on. Besides informational programmes
you can watch a lot of entertainments. They let people relax, make them forget about their
problems and help them to focus on pleasant things. There is no doubt that different people
choose different programmes. Some enjoy detective movies, other are fond of horror films.
Some people are interested in music concerts. Yet others like “soap operas” and TV games.
Nowadays there are many programmes that show too much violence and blood. It
is bad for all people who watch horror movies especially for children, because it can damage
their best ideas of normal life. Focusing on violence in general is one of the bad influences of
mass media on the society. Another negative aspect of mass media is that it often doesn’t
stimulate thinking and makes people dependent on the views expressed by others.
More and more people nowadays are interested in taking some information quicker. With the help
of Internet you can make it easily. The main advantages are that you can’t destroy Internet  if some
computers will be broken down, the rest will work well. Nobody owns the Internet, and no organization
controls its use.  Now millions of people around the world are logging into libraries, call up satellite
weather photos, download computer programs and music, take part in discussion groups. Even the
Presidents have their own Internet accounts. In future all techniques will be connected to the Internet.
Now we can be connected with all over the world everywhere  in the bus, underground and even on the
North Pole.
On the other hand not everybody can still afford buying a computer as it is more expensive than
any other mass media. Besides not everywhere Internet can work.
On the whole, it is hard to imagine modern society without mass media today. 1.Answer the questions:
1) What is the most powerful type of mass media? (2)
2) What is the positive aspect of mass media? (1)
3) What kind of mass media can be called Mass Media of the Future? (4)
4) What are two main negative aspects of television? (3)
5) How does mass media influence people’s  the society? (1)
6) Why are some programmes harmful and dangerous for children? (3)
7) What programmes can advise TV? (2)
8) What is still the problem with Internet today? (4)
PLAN.
1. The role of Mass media in people’s life
2. Television
3. Negative aspects of TV
4.
Internet
How could you translate these phrases? Yes, that’s right, they are adjectives and their
comparative and superlative degrees of comparison. Look at them and tell the rule.
The most important aspect of the relations
the most powerful type of mass media
the best ideas
is more expensive than
More and more people
Quicker
Make up comparative and superlative degrees of the following adjectives:
Big, easy, interesting, good
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
CHECKLIST
Класс – ___                                                                            Дата: «___»___________20____г.
Тема ________________________________________________________________________
Отметки
«5»
«4»
«3»
отметки
«2»
«1»
№ Виды языковой деятельности
1. Устная речь:
 умение выражать свое
мнение,
умение задавать вопросы,
умение делать вывод
2. Просмотровое чтение:
понимание текста
Умение отвечать на вопросы
по тексту
3. Умение дополнить,
умение выразить свое мнение, умение пересказать
5. Умение преобразовывать
имена прилагательные в
разные степени сравнения

file_name: разработка урока в 11 классе.doc

intro:
Урок является частью курса повторения всех изученных за курс средней школы тем.
В целях повторения тем в разных видах речевой деятельности были использованы  1) проблемное обучение: проблемная постановка вопроса, имеющая цель вести спонтанное обсуждение проблемы, умение приходить к единому выводу, решении. Отрабатываются навыки устной диалогической речи, аудирования. Одновременно активизируется лексика по теме «Выбор подарка, поздравления» (8 класс)
2) деятельностный подход: реализуется через «мозаичное» чтение (jigsaw reading), которое направлено на отработку ЗУН учащихся в таких видах речевой деятельности как чтение просмотровое, обсуждение текста – нахождение необходимой информации, устной речи, письмо.
3) отработка навыков смыслового чтения.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока в 11 классе по теме "Организация повторения тем «Выбор подарка», «Средства массовой информации»


extracted_text:
Проверочная  работа  по  теме  «Формулы сложения» для 10 класса.
Составила: учитель математики МБОУ «Нововерхиссенская СОШ»,
Республика Мордовия.   pns2011@mail.ru
1. Вычислить: cos 225 °
√2
2 ;  б)
√2
2 ;  в)
1
2 .
а)
     2. Вычислить, не пользуясь таблицами:
        cos 55 ° 30´cos 4º30´  sin55º30´sin 4º30´.
         а)
1
2 ;   б)
√3
2 ;  в)
1
2 .
    3. Упростить выражение: cos 5∝ cos2 ∝  + sin5 ∝ sin 2∝
а) cos3 ∝ ;  б) cos7 ∝ ;  в) cos2 ∝ .
    4. Найти значение выражения:
        sin 67 º cos23° + cos67°sin23°
         а)0;  б) 1;  в)
1
2 .
    5. Найти значение выражения:
tg50°−tg20°
1+tg50°tg20°
         а)  √3 ;  б)
1
√3 ;  в) 1.
    6. Вычислить:
1−tg25°tg35°
tg35°+tg25° .
        а)
√3
3 ;   б) 1;  в)  √3 .
    7. Решить уравнение:  cos8xcos7x + sin8xsin7x= 1.
        а)  π+2πk,k∈ Z;  б)
π
2 + 2 πk , k ∈ Z;  в) 2 πk , k ∈ Z. 8. Вычислить cos ( ∝ +
π
4 ), если cos α =
1
2 ,
3
2
π<¿ α ¿2π .
√2−√6
4
а)
;   б)
√6−√2
4
6−√2
4
.
 ;  в)
   9. Вычислить, не пользуясь таблицами: sin
7
6
π  cos
5
6
π  + cos
7
6
π sin
5
6
π
а) 1;  б) 0;  в)
1
2 .

file_name: Проверочная  работа  по  теме.docx

intro:
Данная работа позволит проверить знания учеников по данной теме. Проверяется знание формул и их применение при решении задач.
Материал данной работы требует прочного усвоения тригонометрических формул. Знание тригонометрических формул понадобится при подготовке к итоговой аттестации. Работа составлена в форме теста, что требует внимательности при ответах на данный тест.

title: Проверочная работа по теме " Формулы сложения"


extracted_text:
1.Введение
             Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана   в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе федеральной программы «Русский язык» .Канакина В. П. ,
Горецкий В. Г. М. Просвещение, 2015   Для реализации программы используется учебнометодический комплект: Канакина В. П.Учебник В 2ч. 6е
изд. М.: Просвещение,2016 Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2х ч. Ч. 2   Контрольные диктанты: 6.
Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Количество часов в неделю – 5 ч (всего – 170 ч)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий; творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
  Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
  Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
  Умения   планировать,   контролировать   и  оценивать   учебные   действия   в  соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебнопознавательных и практических задач.
 Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры   компьютера,   фиксировать   (записывать)   результаты   измерения   величин   и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.    Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
   Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения:   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
   Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и   процессов   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета
«математика».
   Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «математика».
Предметные результаты
 Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных отношений.
Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счета,
измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по
заданной теме, распечатывать ее на принтере).
Наша речь (4 ч).
Содержание учебного предмета
Язык и речь, их значение в жизни.   Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и
уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст.     Сопоставление   текста   и   отдельных   предложений,   не   объединённых   общей   темой.   Тема   и   главная   мысль   текста.   Связь   между
предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане.  Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи.   Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической
речи   и   соответствующая   ему   интонационная   окраска   устного   диалога.   Главные   и   второстепенные   члены   предложения.   Основа   предложения.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения, подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении.
Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из
предложения   пар   слов,   связанных   по   смыслу.   Распространение   предложений   второстепенными   членами.   Составление   предложений   по   данному
подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного
и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова.   Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова,
отличать их от внешне сходных слов  и  форм слов.  Упражнение в  распознавании  корня в слове,  подборе  однокоренных  слов, в  наблюдение  над
единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.
Ударение,   смыслоразличительная   роль   ударения.   Наблюдение   над   разноместностью   и   подвижностью   русского   ударения.   Использование   свойств
подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение,
распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звукобуквенный разбор слов.
Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование
умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слова. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм
одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение
правила.   Упражнение   в   обосновании   способов   проверки   безударных   гласных   в   корне   слова,   в   правописании   слов   с   безударными   гласными,
проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и
не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  й, и буква
«и   краткое».   Двойные   согласные   буквы.   Произношение   и   написание   слов   с   двойными   согласными.   Твёрдые   и   мягкие   согласные   звуки,   способы
обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и
написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –
ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким
знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухостизвонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне
слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения
буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в
правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова  названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть
речи).   Роль   имён   существительных   в   речи.   Одушевлённые   и   неодушевлённые   имена   существительные   (общее   представление),   упражнение   в   их
распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание
собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных
только   в   одном   числе   (ножницы,   молоко).   Формирование   умения   воспроизводить   лексическое   значение   имён   существительных,   различать   имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка
правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном
употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи.
Число   глаголов.   Изменение   глаголов   по   числам.   Правописание   глаголов   с   частицей  не.   Упражнение   в   распознавании   глаголов   (их   признаков),   в
правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое
значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текстповествование
(общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в текстеповествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть
речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и
множественное   число   имён   прилагательных.   Изменение   имён   прилагательных   по   числам.   Упражнение   в   распознавании   имён   прилагательных   (их
признаков),   в   правильном   употреблении   их   в   речи,   в   правописании   имён   прилагательных   с   изученными   орфограммами.   Формирование   умения
воспроизводить   лексическое   значение   имён   прилагательных,   распознавать   имена   прилагательные   в   прямом   и   переносном   значении,   имена
прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте.
Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений
и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными.
Упражнение   в   распознавании   предлогов,   в   правильном   употреблении   их   с   именами   существительными,   в   правописании   предлогов   с   именами
существительными.
Повторение изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы
обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов. Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней,
капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако,
одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота,
товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в
словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4)
с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ    2 класс
№п/п
Дата
Тема урока
Колво
час
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Наша речь     (3 ч)
Виды речи. Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как
национального,  как  государственного и языка межнационального общения  (с.67)
Виды речи. Виды речевой деятельности.     Речь устная, письмененная внутренняя.
Требования к речи   (с. 89)
Диалог и монолог   Речь диалогическая и монологическая.  (с. 1014)
Текст      (4ч)
Признаки текста: целостность, связность, законченность. (с. 1617)
Тема и главная мысль текста. Заглавие  (с. 1819)
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.  (с. 20)
Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
(с. 2122)
Предложение       (12ч)
Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.   (с. 24)
Анализ сочинений.
Стартовый   диктант   по теме «Повторение»
Знаки препинания конца предложения   (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25)
Значение предложений, различных по цели высказывания.  (с.2628)
 Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (с. 31)
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  (с. 32 33)
Р/Р   Составление рассказа по картине И.Остроухова  «Золотая осень»
Распространённые и нераспространенные предложения.  (с. 35) Анализ сочинений.
Связь слов в предложении (с. 3738)
Проверочная работа по теме «Предложение»  (с.40).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Обобщение по теме «Предложение»
Контрольное списывание текста с дополнительным заданием
Слова, слова, слова…             (18ч)
Слово и его значение. Назывная функция слова. (с.4243).
Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и
орфографическими  словарями       (с. 4446)
Однозначные и многозначные слова (с.4749)
Прямое и    переносное значение многозначных слов.                       (с.4951)
Словарный диктант
Синонимы. Работа со словарём синонимов (с. 5254)
Антонимы Работа со словарём антонимов (с.5455)
 Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через
лексику слов.  (с. 5657)
Р/Р Изложение текста  по данным  к нему вопросам       (с. 57)
Однокоренные слова Родственные слова.  (с. 5860)    Анализ текста,
Корень слова (первое представление).    (с.6162)
Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов
и слов с омонимичными корнями.   (с.63)
Единообразное написание корня в однокоренных словах.(с. 64)
Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица.
Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словообразующая функция ударения.   Разно местность и подвижность русского
ударения.  (с. 6768)
Проверочная работа по теме «Слово и его значение»  (с. 7576)
Перенос слов по слогам.  Правила   переноса     (с. 7173)
Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами русского языка.      (с. 6970)
Контрольный   диктант   по итогам четверти
Звуки и буквы              (59ч)
Звуки и буквы. Звуки и обозначение буквами на письме.  с.7880)
Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.
(с. 8185)
Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.
Гласные звуки Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции
в слове. (с. 8991)
Р/Р Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой   «За
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
обедом»  (с. 8687)
Произношение ударного и безударного. гласного звука в корне слова и его
обозначен. на письме(с.9394)
Особенности проверяемых и проверочных слов (с. 9596)
Словарный диктант
Способы проверки безударных гласных в корне      (с.97)
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне
слова. (с.97)
Способы проверки безударных гласных в корне             (с.98)
Упражнения в написании слов с безударными гласными      (с.99)
Упражнения в написании слов с безударными гласными(с. 100)
Упражнения в написании слов с безударными гласными    (с. 101)   Р/Р
Восстановление деформированного текста. Списывание(с.102103)
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми
ударением
Р/Р    Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова  «Зима   пришла. Детство»
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением
(с.105106)
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением (с.103104)
Словарный диктант
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107108)
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109110)
Проверочный диктант  по теме «Правописание  слов с безударным  гласным звуком
в корне»
Обобщение о безударных гласных (с. 111).     РНО
Согласные   звуки их признаки. Смыслоразличительная. роль согласных звуков в
слове.(с.112114)
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (с.114116)
Слова с удвоенными согласными (с. 117)
Р/Р   Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.
(с.118)   Проект «И в шутку и всерьез»    (с.119)
Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения
(с. 120121)  Анализ сочинений
Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
(с. 122123)
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
согласными. (с.124125)
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
(с.126)
Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.    (с.127128)
Проект «Пишем письмо»     (с.129)
Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».
Орфоэпические   нормы произношения   слов с сочетаниями чн, чт.     (с. 45)
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.  (с. 67)
Правописание сочетаний с шипящими согласными. Работа с текстом
Правописание сочетаний с шипящими согласными Проект «Рифма».  (с. 89)
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу      (с.1011)
Проверочный   диктант   по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками»
Обобщение материала.   (с.1415)   Работа над ошибками
Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
»
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
(с.1618)
Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн.
(с. 1819)  Словарный диктант
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой
парного согласного на конце слова и перед согласным.    (с.20)
Особенности проверяемых и проверочных слов (с.21)
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.
(с.22)
Способы проверки парных согласных (с.23)
Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов,
определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом     (с. 24)
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при
написании слов, определять пути её решения, (с. 25)
Р/Р    Составление поздравительной открытки.
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова     (с. 26)
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов     (с. 27)
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)
Р/Р      Изложение текста по вопросам   (с.29)
Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Анализ текста,
Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в  корне
слова.   (с.30)
Сопоставление правил обозначения буквами гласного  и парных согласных
Проверочный  диктант  по теме « Правописание  гласных  и  согласных »
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.
(с.3132).  Работа над ошибками
Использование на письме разделительного мягкого знака.(с.3334)
Р/Р Составление рассказа по серии рисунков     (с.37)
Использование на письме разделительного мягкого знака.
Р/Р   Составление рассказа по картине  В. Васнецова «Богатыри»     (с.54)
Части речи           (58ч)
Части речи Общее представление о частях речи (с. 40).   Анализ сочинений
Соотнесение словназваний, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
(с. 4243)
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи(с.4445)
Общее представление об имени существительные (с.4647)
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (с.48)
Словарный диктант
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (с. 49)
Р/Р  Составление письменных ответов на вопросы к тексту(с. 51)
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
(с.50)
Собственные и нарицательные имена существительные   Заглавная буква в именах
собственных. (с.5153)
Заглавная   буква      в именах существительные собственных      (с.59)
Заглавная буква в именах собственных (с.60)
Проверочный диктант  по теме «Правописание имен собственных»
Обобщение знаний об имени существительном   Работа над ошибками
Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе
(с.6162)
Распознавание имен существительных  в единственном и во множественном
числе(с.6364)
Обобщение знаний об имени существительном. Разбор имени существ. как части
речи.  (с.65)
Р/Р      Подробное изложение повествовательного текста по вопросам с анализом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
текста
(с.66)
Обобщение знаний об имени существительном  (с.67)
 Обобщение знаний об имени существительном
Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Глагол  как  часть   речи   и  употребление в речи         (с.6869)
Распознавание глаголов. Роль в речи  (с.7071)
Различение глаголов. Восстановление деформирован.  Текста (с.7273)
Изменение глагола по числам   (с. 7475)
Правильное употребление глаголов в речи       (с.7677) Словарный диктант
Правописание частицы не  с глаголом  (с.7879)
Контрольный   диктант  по итогам четверти
Обобщение знаний о глаголе        (с.80)  Работа над ошибками
Р/Р    Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. Списывание
(с.81)
Текстповествование и  роль в нём глаголов.(с.8284)
Проверочная работа по теме «Глагол»
Обобщение знаний о глаголе
Обобщение знаний о глаголе
Имя прилагательное как часть речи  (с.86)
Синтаксическая роль имени прилагательном   в предложении.  (с.87)
Связь существительного   с прилагательными      в предложении и в словосочетании
(с.88)
Р/Р      Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению     (с. 89
90) Анализ текста,
Изменение имён прилагательных по числам.      (с.9293)
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с.
94)
Обобщение знаний об имени прилагательном
Проверочный диктант  по теме «Имя прилагательное»
Текстописание и роль в нём прилагательных.(с.95)   Работа над ошибками
 Составление текстаописания на основе личных наблюдений (описание домашнего
животного).  (с.97)
Р/Р       Составление текстаописания по картине Ф. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка».         (с.98)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Текстописание и роль в нём прилагательных Анализ текста,
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи
(с.100103)
Редактирование текста с повторяющимися существительными. (с.104)
Редактирование текста с повторяющимися существительными. (с.104)
Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)
Предлоги. Роль предлогов в речи. (с. 108)
Предлог как часть речи.         (с.109)  Словарный диктант
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи (с. 110)
Правописание предлогов с именами существительными.(с. 111)
Проверочная работа по теме «Предлоги»  (с. 113)
Правописание предлогов с именами существительными. (с. 111)
Проект «В словари за частями речи!»        (с. 114115)
Повторение                 (16ч)
Текст  Упражнения в создании текстов разного типас.116117)
 Знаки препинания    в конце предложений(с.117118)
Р/Р    Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый
утенок»       (с. 112)  Списывание текста
Главные члены предложения. Распространение предложений второстепенными
членами. (с.119120)
Слово и лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы,
синонимы. (с.120122)
Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи (с.123)
Словарный диктант
Части речи их различение. Разбор слова как части речи(с.124)
Контрольный итоговый  диктант
Части речи и их различение. Разбор слова           (с.125)
Звуки и буквы. Алфавит. Звукобукв. разбор слов     (с.126)
Звуки и буквы. Алфавит. Звукобукв. разбор слов      (с.127)
Обучающее изложение текстарассуждения, воспринятого зрительно(с.105106)
Обобщение знаний о правилах правописания(с.128)
Упражнения в применении правил правописания   (с.129)
Упражнения в применении правил правописания
Итоговый урок по курсу «Русский язык»
Виды учебной деятельности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Рассуждать   о   значении   языка   и   речи   в   жизни   людей.   Различать   устную,   письменную   речь   и   речь   про   себя.   Отличать   диалогическую   речь   от
монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.  Отличать текст от других записей по его признакам осмысленно читать текст. Составлять рассказ по
рисунку, данному началу и опорным словам.
Излагать письменно содержание текста. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.
Составлять распространенные и нераспространённые предложения. Составлять предложен. из деформированных слов распознавать слова в прямом и
переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю; работать со словарями синонимов учебника. Группировать однокоренные
слова.   Работать   со   словарём   однокоренных   слов.  Сравнивать  модели   слогоударной   структуры   слова.   Наблюдать   за   ролью   словесного   ударения.
Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Использовать правило
написания имён собственных и первого слова в предложении. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных на письме. Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Определять грамматические признаки
имён существительных: одушевлённое или неодушевленное собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена
существительные по грамматическому признаку.
Распознавать глагол среди других частей речи.     Классифицировать глаголы по вопросам определять, каким членом предложения является глагол в
предложении. Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении. Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексикотематических групп. Распознавать текстописание. Наблюдать над ролью имён прилагательных.
Различать  местоимения   и  имена  существительные.  Заменять  существительные   личными  местоимениями.  Правильно  употреблять  предлоги  в  речи.
Раздельно писать предлоги со словами. Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его. Редактировать текст;
восстанавливать деформированный повествовательный текст. Распознавать текстрассуждение. Создавать устные и письменные текстырассуждения.
Работать с текстом

file_name: РП и КТП русский язык.doc

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана   в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе федеральной программы «Русский язык» .Канакина В. П. , Горецкий В. Г.- М. Просвещение, 2015   Для реализации программы используется учебно-методический комплект: Канакина В. П.Учебник В 2ч. -6-е изд. М.: Просвещение,2016 Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х ч. Ч. 2   Контрольные диктанты: 6.
Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Количество часов в неделю – 5 ч (всего – 170 ч)Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана   в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе федеральной программы «Русский язык» .Канакина В. П. , Горецкий В. Г.- М. Просвещение, 2015   Для реализации программы используется учебно-методический комплект: Канакина В. П.Учебник В 2ч. -6-е изд. М.: Просвещение,2016 Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х ч. Ч. 2   Контрольные диктанты: 6.
Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Количество часов в неделю – 5 ч (всего – 170 ч)

title: рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Число и цифра 6.
(Тема урока)
1.Плавская Татьяна Николаевна
2. МБОУ СОШ № 31  город Ангарск
3. Учитель начальных классов
4. Математика
5. 1 класс
6. Число и цифра 6. Состав числа 6. Урок № 1
7.  Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс. Часть 1. – М.: Издво «Ювента». – 2012.
8. Цель  урока:  формировать представление о числе 6, умение складывать и вычитать в
пределах 6.
9. Задачи:
Образовательная
(обучающие: познакомить учащихся с новым числом 6 и соответствующей ему цифрой;
формировать умения писать цифру 6; закрепить умения учащихся находить изученные
числа;
развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память,
математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений,
взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету,
адекватно оценивать результат своей работы.
УУД
Личностные. Умение самостоятельно сделать выбор.
Регулятивные. Умение организовать свою деятельность.
Познавательные. Умение результативно мыслить. Коммуникативные. Умение взаимодействовать в паре.
10.
11.
Тип урока ОНЗ
Формы работы учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: учебник Петерсон Л.Г. Математика. 1
12.
класс. Часть 1. – М.: Издво «Ювента». – 2012; компьютер; проектор
13.
Структура и ход  урока Таблица 1.
 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Врем
я
(в
мин.)
7
1
мин.
№ Этап урока
1
2
Мотивация к
учебной
деятельности
.
1
2
Актуализация
знаний и
фиксация
индивидуальн
ого
затруднения в
пробном
действии.
Название
Деятельность
Деятельность
используем
ых ЭОР
(с
учителя
ученика
(с

указанием
действий   с   ЭОР,
указанием
например,
порядковог
демонстрация)
о номера из
Таблицы 2)
3
5
Сегодня, мы
отправимся в гости к
семейству дружных
опят.
6
Дети вспоминают:
Мы знаем состав
чисел 2–5, умеем
складывать и
Учитель открывает на
доске изображение
вычитать в
пределах 5, умеем
опят на пеньке и
читает задачу в стихах
Три
больших,
Живут опята на
волшебных пнях с
заданиями. Чтобы
выполнить эти задания
и пересчитать всех
опят, вам понадобятся
знания с предыдущих
уроков.
Соотнесение
количества предметов
использовать
числовой отрезок,
сравнивать группы
предметов по
количеству
Учащиеся достают
из конвертов
с графической
моделью чисел 1–5 и
карточки с
заданиями. Один
цифрой (Посчитать
количество грибов на
ученик выполняет
задание с
каждом пеньке,
соединить с
графической схемой
данного числа,
комментированием
у доски, остальные
на карточках.
=
кккк жж
жжкккк
-
1 2 3 4 5
6-4=2
+ =
4+ 2 =
5+1=6 Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса
Тип, вид ресурса
1 Число 6.
Простой,
интерактивный
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
таблица
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий
доступ к ЭОР
http://school-
collection.edu.ru/ca
talog/rubr/7f0368f0
-a976-4956-a20d-
19cec99ed55e/920
26/?
interface=catalog& class=42&subject=
16
2 Здоровьесберегаю
Электронная
Презентация.
http://www.openclass.ru/
щие технологии.
физминутка.
node/86879
3 Состав числа 6.
Дидактический
материал.
.
Презентация.
http://www.openclass.ru/
node/314889

file_name: Урок математики 1 класс, Плавская Татьяна Николаевна.docx

description:
Таблица 1.
 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

intro:
Цель  урока:  формировать представление о числе 6, умение складывать и вычитать в пределах 6.
Задачи:
Образовательная
(обучающие: познакомить учащихся с новым числом 6 и соответствующей ему цифрой; формировать умения писать цифру 6; закрепить умения учащихся находить изученные числа;
-развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
-воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы.
УУД
Личностные. Умение самостоятельно сделать выбор.
Регулятивные. Умение организовать свою деятельность.
Познавательные. Умение результативно мыслить.
Коммуникативные. Умение взаимодействовать в паре.

title: Урок математики в первом классе "Число и цифра 6. Состав числа 6."


extracted_text:
Как удержать внимание на уроке в
1 классе? Советы и рекомендации
учителю
Одна из основных задач учителя на уроке — привлечение внимания детей к
себе, к тому, что он говорит, и к тому материалу, который ученики должны
усвоить. Особенно трудно это удается при работе с первоклассниками. И дело
здесь совсем не в том, что они не хотят учиться или имеют скверный характер.
Рассмотрим подробнее причины почему так трудно привлечь внимание
первоклассников и как решить эту проблему.
Почему первоклассники отвлекаются?
Кто такой первоклассник? По сути, это еще дошкольник, который вчера бегал, резвился,
играл с игрушками — в общем, делал только то, что ему хотелось.
С поступлением в школу в его жизни резко меняются многие внешние обстоятельства.
Меняется   его   социальная   роль   и,   естественно,   к   нему предъявляются   совсем   другие,
более   строгие,   требования.   На   уроке   первоклассник   должен   внимательно   слушать,
правильно выполнять задания, воспринимать большой объем информации.
Проблема   в   том,   что   внутренний   психологические   процессы   у   ребенка   изменяются
намного   медленнее.   Поэтому   дети   шестилетнего   возраста   не   обладают   достаточным
уровнем произвольного внимания. Для них проблематично долго сосредотачиваться на
одном задании. Они часто отвлекаются и абсолютно не вникают в смысл объяснений
учителя.
Нередко можно заметить, как во время работы над упражнением некоторые дети просто
смотрят   в   окно.   Или   посреди   урока   вдруг   раздается   возглас:   «Смотрите,   птичка   на
подоконник села!». Все это свидетельствует о том, что ребенок уже переключил свое
внимание на другой объект.
Методические рекомендации
Что же нужно делать учителю при работе с первым классом для удерживания внимания что   шестилеткам   сложно
  интеллектуально   насыщенной   или
детей   на   изучаемом   материале?   Важно   знать,
сосредотачиваться   на   однообразной,
малопривлекательной для них деятельности. Отсюда следуют такие рекомендации.
Чередование видов деятельности
Учитель должен планировать свой урок так, чтобы в ходе занятия виды деятельности
постоянно чередовались друг с другом. Нельзя на уроке чтения только читать или на
уроке обучения грамоте только писать на протяжении всего занятия.
Например, при изучении новой буквы с детьми нужно проводить такие упражнения:

звуковое восприятие и выделение звука: разучить чистоговорку, отгадать загадку и
установить первый звук в отгадке и т.д.;

знакомство   с   буквой:   рассмотреть   на   образце,   придумать,   на   что   она   похожа,
вылепить ее из пластилина или вырезать из бумаги, написать в тетради;
чтение слогов: в таблице, по лучикам;
поиск нужного звука в слове и т.д.


Таким образом, после слушания дети перейдут к практической деятельности, потом к
чтению и снова к фонетическим упражнениям. Аналогично нужно строить работу и на
других   уроках.   Кроме   того,   нужно   помнить,   что   выполнение   каждого   отдельного
упражнения должно занимать 2 – 5 мин.
Также   можно   чередовать   и   формы   работы.   Как   правило,   в   1   классе   дети   еще   не
отождествляют   себя   с   коллективом   класса.   Поэтому   фронтальная   работа   должна
сменяться групповой или парной.
Доступность
Как только ребенок перестает понимать, о чем идет речь на уроке, он переключит свое
внимание на другой объект. Поэтому необходимо изучать материал на основе имеющихся
представлений   у   детей.   По   возможности   любое   объяснение   должно   быть
проиллюстрировано конкретными примерами.
Также следует учитывать, что у шестилеток преобладает наглядное мышление. Значит,
на   уроке   должны   быть   использованы   яркие   картинки,   видеофрагменты,   раздаточный
материал, игрушки.
Игровая и практическая деятельность
У первоклассников ведущим видом деятельности все еще остается игра. Поэтому, чтобы
ребенку было несложно сосредоточиться на выполнении задания, необходимо создать
игровую   обстановку.   Существует   большое   количество   дидактических   игр,   которыми
нужно  заменить  все   упражнения  репродуктивного   типа. Например,  не  просто  решаем
примеры, а ищем ошибки в тетрадках учеников Лесной школы.
Рекомендуется   использовать игру   «Фишки».   Перед   началом   урока   учитель   с   детьми
решают,   какое   слово   или   действие   будет   считаться   сигнальной   фишкой   (например,
покашливание или фраза «А теперь …»). Далее первоклассники должны в ходе занятия
замечать, когда прозвучит этот сигнал и фиксировать его (например, ставить палочку на
листочке или рисовать кружочек и т.д.). В конце урока следует проверить, кто справился с этим заданием и определить самого внимательного ученика.
Также основное место в объяснении учебного материала должна занимать практическая
деятельность   детей.   Ребенок   не   будет   отвлекаться,   если   ему   интересно   то,   что   он
делает.   Слушать   рассказ   учителя   о   том,   что   бывают   звонкие   и   глухие   звуки   не   так
занимательно, как взять в руки кубик с буквой и, встряхнув его, определить — будет он
звенеть или нет.
Поведение учителя
Не стоит забывать о ведущей роли учителя на уроке. Тем более это важно в 1 классе.
Нужно:





постоянно перемещаться по классу;
менять тональность и темп голоса;
свободно жестикулировать;
делать смысловые паузы;
использовать   оригинальные   атрибуты:   волшебная   палочка,   клоунский   колпак,
белый халат и т.д.;
надевать яркие «броские» аксессуары.

Отлично   помогает   привлечь   внимание   детей   смешная   шутка   или   какаято   комическая
ситуация.   Можно   использовать эффект   неожиданности,   удивить   первоклассников
нестандартным поведением или внезапным появлением какогото предмета.
Также учителю рекомендуется периодически просить детей повторить последние два
три слова, которые он произнес.
Еще один прием — «забывчивость». В ходе рассказа учитель может сделать вид, что он
забыл, о чем хотел дальше сказать, и попросит детей подсказать. Естественно, это нужно
спланировать так, чтобы детям было очевидно, какой фрагмент речи пропущен.
Для   повышения   внимательности   детей   на   уроке   их   нужно   максимально   привлекать   к
участию в учебном процессе. Учителю не стоит много разговаривать на уроке. Лучше
вести диалог, давать ученикам возможность высказать свое мнение, добиваясь таким
образом от них ответной реакции.
Умение   удерживать   внимание  первоклассников   на   уроке  —   очень   важный   навык   для
учителя.   От   этого   зависит дисциплина   в   классе во   время   занятия   и   успеваемость   его
учеников.

file_name: Как удержать внимание на уроке в 1 классе.docx


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи «Как
мы солнышко искали»
в средней группе "Пчелки"
1 Воспитатель Моисеенко Т.С.
Конспект НОД по развитию речи «Как мы солнышко искали»
в средней группе "Пчелки"
Обучающие задачи:
 Закрепить правильное произношение звуков ж, ш, з, д, ф.
 Продолжать учить произносить звукосочетания : мяу – мяу, вить – вить, ля – ля,
пи – пи, цвирь – цвирь, ква – ква, стр, фр.
 Совершенствовать   диалогическую   речь   детей   (   умение   вступать   в   диалог,
высказывать   суждения   так,   чтобы   оно   было   понятно   окружающим   ;
грамматически правильно отражать свои знания).
 Знакомить детей с фольклором: потешками, песенками; развивать интерес к их
обыгрыванию.
 Учить правильно строить ответ на вопрос, поставленный воспитателем, отвечать
полными предложениями.
 Учить называть характерные признаки животных.
Развивающие задачи:
 Развивать речь детей посредством малых фольклорных форм.
 Развивать познавательную активность.
 Формировать образную речь, сопровождать слова движениями.
 Вызывать желание участвовать в общем разговоре.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать интонационную выразительность речи.
 Воспитывать   у   детей   желание   внимательно   слушать   взрослого   ,   повторять
простые предложения; способствовать развитию разговорного общения; в ходе
занятий поощрять активность, любознательность.
 Воспитывать  нравственные качества малышей : сострадание , желание прийти
на помощь.
Здоровьесберегающие задачи:
 Контролировать двигательную активность. Соблюдать правильную осанку.
Предварительная работа воспитателя :
2  Подготовить демонстрационный материал.
 Разучить с детьми потешки, песенки.
Методические приёмы :
 Организационный момент перед занятием.
 Игровой ( использование сюрпризных моментов).
 Наглядный ( использование иллюстраций).
 Словесный ( напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
 Поощрение, анализ НОД
Материал и оборудование :
 Кукольный театр.
 Сказочные персонажи.
 Макеты деревьев, птиц, насекомых, животных.
 Макет солнышка, тучки.
 Мягкие игрушки.
 Маски – шапочки для детей.
Ход образовательной деятельности:
1. Организационный момент:
Воспитатель:
 Утром встали малыши,
В детский садик все пришли.
Вам мы рады как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь друзья!
 Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра.
  И пусть это пожелание будет тёплым и радостным.
Придумано кем – то просто и мудро.
При встрече здороваться: « Доброе утро!»
Доброе утро – нам шепчут цветки, (Шуршур)
Доброе утро – журчат ручейки. (ЖурЖур)
Доброе утро – нам птица поёт,  (вить – вить)
Доброе утро – скажет нам кот, (мяу – мяу)
Доброе утро жужжит нам пчела, (ж – ж – ж)
Доброе утро – как ваши дела?
Доброе утро – лягушка сказала, ( ква – ква )
3 Доброе утро – нам мышь пропищала, (пи – пи)
Даже ползучий пятнистый питон:
«Доброе утро!» – вымолвил он. ( Ш – ш – ш)
Доброе утро – шумят тополя. ( Ля – ля – ля)
Доброе утро родная Земля!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
После таких тёплых искренних слов стало  ещё больше радостных и светлых лиц.
Вот что может сделать доброе слово.
Сообщение темы НОД:
(дети садятся на стульчики)
Воспитатель:  Ребята, послушайте внимательно.  Вы ничего не слышите? Или мне это
кажется (слышится фыркание )
Ой, кто это?
( Из – за ширмы появляется ёжик роль ежика исполняет мама Вани Р. )
Ёжик : Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй ёжик!
Ёжик: Я хочу представиться. Меня зовут Егорка.
 А как вас зовут?
( представляется каждый ребёнок)
Ёжик: Вот и познакомились. Ребята, я заблудился,
 вы не подскажите, куда я попал?
Дети: В детский сад.
Ёжик: А как он называется?
Дети: Детский сад « Колокольчик».
Ежик: А как называется ваша группа?
Дети: «Пчёлки»
 Ёжик. А в каком селе вы живёте?
Дети: В селе Новобирилюссы.
Ёжик:  А какое сейчас время года?
Дети:  Весна.
 Ёжик: А вы случайно не знаете какой
4 весенний месяц сейчас?
Ёжик: Какие молодцы, ребята. Всё знают!
Значит, я в вас не ошибся. Я пришёл к вам из
сказочного леса.
 Там у нас случилась беда. Пропало солнышко!  Помогите, ребята, нам его отыскать!
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем
лесным жителям ? Пойдём выручать солнышко? Беритесь за ручки. Мы отправляемся
в путь! До леса мы доедем на поезде, а дальше пешком.
Ходьба по паровозику.
Зашагали наши ножки топ – топ,
По большой дорожке топ – топ,
Нука  веселее топ – топ,
Вот как мы умеем топ – топ.
Основная часть:
Воспитатель: Ребята, посмотрите на какую красивую  полянку мы с вами попали.Как
тут красиво! А какой свежий воздух. Давайте подышим свежимвоздухом.
Дыхательное упражнение «Свежий воздух»
 Посмотрите, тут летают пчёлки, жужжат
 , собирают пыльцу. ( Ж – ж – ж).
 Прилетели комары. Издали звенят  тихо (з – з – з)
 А чем ближе, тем громче (З – З – З)
 Посмотрите, под кустиком ёжик,
 пугает колючками и
  возмущённо фыркает ( Ф – Ф – Ф ) .
 А с ним и маленький ёжик  ( ф – ф – ф ).
 Ползёт змейка , шипит  ( ш – ш – ш ).
 Раздаётся стук дятла  ( д – д – д ).
 Стрекочет кузнечик ( стр – стр – стр ).
 Полетел жучок ( ж – ж – ж ).
 Летит, машет крыльями бабочка ( фр – фр – фр ).
Воспитатель: А давайте покажем, как мы язычком
 можем делать бабочку.
Артикуляционная гимка «Бабочка»
Дыхательное упражнение «Бабочка»
Бабочкакоробочка,
Полети на облачко.
Там твои детки
5 На берёзовой ветке.
(  Останавливаемся возле ширмы.  На ней сорока.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, да это сорока !
  Давайте расскажем ей потешку.
Сорока – Белобока, кашу варила,
  Гостей созывала, кашей угощала.
  Лисичку – сестричку,
   Белку – невеличку,
    Мишку – топтышку ,
    Заиньку – трусишку,
    Всех!
Воспитатель: Здравствуй Сорока – Белобока!
 ( Дети здороваются индивидуально и хором).
Сорока – Белобока, подскажи, где нам солнышко найти?
Сорока: Я не знаю. Может лиса знает.
Воспитатель: Ну что ж, пойдём дальше.
До свидания, сорока. Спасибо тебе за совет!
 Зашагали наши ножки топ – топ,
По большой дорожке топ – топ,
Нука  веселее топ – топ,
Вот как мы умеем топ – топ.
( останавливаемся возле ширмы. На ней лисичка.)
(Садятся на стульчики)
Воспитатель: Да вот она, лисичка – сестричка.
 Лисичка дикое животное или домашнее? Почему?
  А где лисичка живет? А как называется домик лисички
 А какая лисичка? (ответы детей хором и индивидуально).
 А кто у лисички детки?
 Приготовьтека ладошки, поиграем мы немножко.
Бежала лесочком лиса с кузовочком.
6 А что в кузовочке ? Лесные грибочки.
Грибочки – груздочки.
Для сына и дочки .
Воспитатель: Здравствуй, лисичка! Тебе понравилось,
 как мы с ребятами играли? Мы ищем солнышко,
 ты не подскажешь, где нам его искать?
Лиса:  Здравствуйте, ребята!
Нет, не знаю, идите к белочке, может, она знает .
Воспитатель: Ну что ж, пойдёмте, ребята, дальше
. До свидания, всего тебе доброго, лисичка!
Зашагали наши ножки топ – топ,
По большой дорожке топ – топ,
Нука  веселее топ – топ,
Вот как мы умеем топ – топ.
( Останавливаемся возле ширмы. На ней белочка).
Воспитатель: А вот и шустрая белочка.
 Как белочка цокает?
Какая она? А белочка дикое животное или домашнее?  А почему?
 Где живет белочка? Как называется домик белочки?
 А кто у белочки детки? А мы про неё потешку знаем. Правда, ребята?
Сидит белка на тележке, продаёт она орешки.
Лисичке – сестричке, Воробью, Синичке,
Мишке толстопятому, Заиньке усатому.
Кому в платок, кому в зубок,
Кому в лапочку!
А как белочка орешки грызёт?
Артикуляционная гимнастика «Орешки»
Воспитатель: Здравствуй, белочка! Помоги нам солнышко найти!
Белка: Здравствуйте, ребята!
             Знаю, знаю, расскажу.
             Я ребятам подскажу.
Только сначала вы поиграйте со мной.
 Я вам буду говорить слова, а вы назовите их ласково.
Игра «Назови ласково»
7 (Дети встают в круг, воспитатель
кидает мяч и называет слова, дети отвечают).
Пень, лес, цветок, река, луг, дерево, зверь трава, гриб, белка, заяц, петух.
             Есть у солнышка дружок
             Голосистый петушок.
             По дорожке, коль пойдёте,
             Петушка вы там найдёте.
             Вот он вам точно поможет!
Воспитатель: Спасибо, тебе, белочка,
за помощь, за подсказку! Пора нам из леса выходить. Пойдёмте, ребята, к петушку.
Физминутка:
Мы с лесной поляны вышли,
Поднимаем ноги выше
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас мы сядем, отдохнём,
 А потом опять пойдём.
( Останавливаемся возле ширмы, садимся.)
Воспитатель:
Вместе с солнышком встает,
Голосисто он поет,
Шпоры есть и гребешок,
   Кто же это?… петушок.
Выходит Петушок: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель и дети здороваются.
Воспитатель: Красивый петушок
. Давайте прочитаем о нём потешки .
 Петушок, петушок, золотой гребешок,
Масляна головушка, шёлкова бородушка.
Что ты рано встаёшь, голосисто поёшь,
8 Деткам спать не даёшь?
Петушок, петушок, золотой гребешок.
Ты подай голосок через тёмный лесок.
Через лес за реку, крикни  ку – ка – ре – ку!
Воспитатель: Петушок, помоги нам солнышко отыскать.
Петушок:
     Солнышко, вёдрышко!
Выгляни в окошко !
Ждут тебя детки !
Ждут малолетки
Солнышко появись, красное покажись!
 Кукареку!
Воспитатель: Ребята, давайте поможем петушку
разбудить солнышко, крикнем громко:  Кукареку!
Дети : Ку – ка – ре – ку!
( Под музыку появляется солнышко )
Солнце:Вам дарю своё тепло
Чтобы всё кругом цвело.
Чтоб листочки распускались.
Птицы с юга возвращались.
Воспитатель: Солнце красное проснулось и покатилось по голубому небу.
Здравствуй солнышко – колоколнышко !
Солнце ясное, солнце красное!
Радость то, какая! Отыскали мы с вами солнышко!
 Проснулось солнышко и согрело деток, деревья, землю.
Итог:
Воспитатель: Давайте, ребята, порадуемся нашему
солнышку.
Вы рады, что мы с вами нашли солнышко?
 Понравилось вам путешествие? С кем мы встретились в пути?
Как мы помогали лесным жителям отыскать солнышко?
Малоподвижная игра «Веснянка»
9

file_name: Как мы солнышко искали.doc

intro: Конспект Непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в средней группе "Как мы солнышко искали" способствует совершенствованию диалогической речи детей, развитию речи детей посредством малых фольклорных форм. Учит малышей правильно строить ответ на вопрос, поставленный воспитателем, отвечать полными предложениями.Воспитывает нравственные качества детей: сострадание , желание прийти на помощь.

title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе