extracted_text:
Обобщение темы
« Арифметическая и
геометрическая прогрессия».
                                        Алгебра
9кл
                                                                       Булдакова Л.П
                                                            МОБУ «Новочеркасская СОШ» Повторительно- обобщающий урок по
теме: «Арифметическая и геометрическая
прогрессия»
Цель урока: Обобщить изученный материал; подготовить
учащихся к контрольной работе.
Задачи урока:  Отрабатывать умения решать задачи,
применяя формулы данной темы.
Вести повторительную работу по подготовке к
ГИА
                               Ход урока.
I.Орг.момент. Проверка домашнего задания( выборочно
тетради)
II.Подготовка к ГИА – индивидуальные карточки на тему
системы уравнений
III.Актуализация опорных знаний
1.На столе  листочек с таблицей, которую учащиеся должны
заполнить.
арифметическая
геометрическая
определение
Формула  n члена
Формула суммы
Характеристическое
свойство
an+1 =an  +d
an  =а1 +d(n-1)
Sn =( a1 +an )/2 *n
Sn = 2a1 +d(n-1)/2 * n
an =( аn+1 +an-1 )/2
bn+1 =bn *g
bn =b1 *gn
Sn = b1*(gn -1)/(g-1)
Bn =√bn+1 *bn-1
2.Взаимопроверка.( слайд презентации)
IV. Самостоятельная работа  ( с правом консультации)
1)  2; 7; 12; 17;   арифметическая прогрессия. Найти  d, a10
2) b2 =2  g = ½ n =6 Найти S6
3) Дана арифметическая прогрессия
S6 =210 a1 =2
Найти d.
4)Дана арифметическая прогрессия
S4=270  d =-5
Найти а1
V.Работа с комментированием у доски.
№ 30(стр 200) № 33 №36 № 38 № 40 и  т.д четные номера.
VI. Тестовая работа( книги)
VII. Задание на дом. Стр 178 (пособие) № 24,26,32,36,40,42

file_name: Обобщение темы прогрессии.doc


extracted_text:
Задачи по теме " Системы двух уравнений"
1.Периметр прямоугольника равен 26см. Его длина на 3см
больше ширины.
Найти стороны прямоугольника
2.Периметр прямоугольника равен 16см. Его ширина на 4см
меньше длины.
Найти стороны прямоугольника.
3.Туристическую группу из 42 человек расселили в двух и
трехместные номера. Всего было занято 16 номеров. Сколько
среди них  было двухместных и трехместных  номеров?
4.На 1 плащ и 3 куртки пошло 9 метров ткани, а на 2 плаща и
5 курток 16м. Сколько ткани требуется на пошив плаща и
сколько на  пошив куртки?
5. 2 гири и 3 гантели весят 47 кг, а 3гири тяжелее 6 гантелей
на 18кг.
Сколько весят гиря и сколько  гантель?
6. 4 блокнота и 3 ручки стоят 90 коп, 3 блокнота дороже 2
ручек на 25 коп. Найти цену блокнота  и цену ручки.
7.Катер за 3 часа по течению и 5 часов против течения
проходит 75 км. Найдите скорость течения и собственную
скорость катера, если за 6 часов по течению катер проходит
столько же, сколько за 9 часов против течения.
8. Катер за 3 часа по течению и 5 часов против течения
проходит 92 км. За 5 часов по течению катер проходит на 10
км больше чем за 6 часов против течения. Найдите скорость собственную и скорость по течению.

file_name: Задачи по теме  СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ.doc

intro:
Подбор задач по теме " Системы уравнений"1.Периметр прямоугольника равен 26см. Его длина на 3см больше ширины.
Найти стороны прямоугольника
2.Периметр прямоугольника равен 16см. Его ширина на 4см меньше длины.
Найти стороны прямоугольника.
3.Туристическую группу из 42 человек расселили в двух и трехместные номера. Всего было занято 16 номеров. Сколько среди них  было двухместных и трехместных  номеров?

математика

group: Дисциплины

title: ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ " Системы уравнений"


extracted_text:
«Афганистан болит в душе моей»
(классный час)
Учитель математики и информатики Набиева Л.В.
Об участниках боевых действий в Афганистане.
Цель: сформировать представление о долге, чести, ответственности, нравственности, понимание того, что без
патриотизма невозможно привести Россию к возрождению.
Задачи: 1) познакомить с героическими и трагическими страницами истории Отечества;
2)   воспитывать   уважение   молодёжи   к   подвигам   военнослужащих,   защитников   Отечества,   осознание
необходимости увековечения памяти павших героев;
3) способствовать формированию у молодёжи готовности к защите Родины.
Категория учащихся: 8 класс
Этап подготовки:
1) изучение информации по вопросам: «Афганская война».
 2) диагностика учащихся класса: «Каков он, патриот современной России?»
3) составление презентации
4) приглашение Денисова Александра Николаевича участника Афганской войны.
Оборудование:   компьютер,   мультипроектор,   высказывания   великих   людей   о   героизме,   благородстве:   «О,
чувство благородное, чувство освященное!
Обладай вечно сердцами россиян!..» (Ф.Н.Глинка)
«Благородный человек знает только долг, низкий
человек знает только выгоду» (Конфуций)
Ход мероприятия
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
Мы часто слышим в жизни такие слова: совершил героический поступок, подвиг, героический человек. А что
мы подразумеваем  под этими определениями?  Что такое  подвиг? Что  такое  героический   поступок? Кого
называют героем?
(Ответы учащихся)
Что объединяет эти понятия? Каким одним словом их можно обозначить? (Самопожертвование)
Древние римляне говорили так: «Там хорошо, где Родина». Любовь к Родине, ее процветание, слава ставились
превыше всего. Это и есть патриотизм. Любовь к родной земле, своему народу, стране формируется жизнью не
одного поколения. Одна из самых противоречивых страниц нашей истории – война в Афганистане.
3. Основное содержание мероприятия.
Представление презентации «Афганистан болит в душе моей»
1. Война в Афганистане
1й чтец. После второй мировой войны Афганистан, имевший статус нейтрального государства, фактически
находился в сфере советского влияния. Сотрудничество было очень тесным. В 1973 году в Афганистане была
свергнута   монархия.   В   результате   переворота   к   власти   пришел   брат   последнего   монарха   –   Закир   Шах
Мухаммед   Дауд.   2728  апреля   1978  г.   был   свергнут   и   убит   Дауд.   На   весь   мир   было   объявлено,   что   это
революция. Этот военный переворот стал ответом на убийство 17 апреля одного из лидеров НДПА Мир Акбара
Хайбора и одновременно стал прологом к многолетней кровопролитной войне, продолжавшейся в Афганистане
целых десять лет.
2й чтец. И вот 12 декабря 1979 год. На заседании Политбюро ЦК КПСС было единогласно принято решение –
ввести советские войска в Афганистан. 25 декабря в 15.00 в солнечный зимний день начался ввод войск.
Первые погибшие появились уже через 2 часа. БМП не удержалось на дороге, и перевернулась (погибло 8
человек). В окрестностях Кабула разбился самолет (погибло 44 десантника). Так начиналось то, что хочется
забыть, но что обязательно надо помнить! Помнить, чтобы не повторить! 3й чтец  Воевавшие дети – не воевавших отцов, так часто говорят об «афганцах».
Классный руководитель:  Афганская война длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная.   Ни кем
никому   не  объявленная.   Вспоминать  о  службе  тяжело   и трудно!  Сжимается   сердце  и  становится   больно!
Многих женщин война оставила без сыновей.  Многих сестер оставила без братьев, много домов она разрушила.
3й чтец. Вспомним гордо и прямо погибших в борьбе.
Есть великое право: забывать о себе.
Есть высокое право: пожелать и посметь!
Стала вечною славой мгновенная смерть.
Классный руководитель:  Водоворот времени  подхватил солдат и бросил их по течению, не подготовленных к
смерти, и не знавших жизни.
Классный руководитель:   Война – это страшное слово. Когда его произносишь вслух, сразу видишь:   ужас,
разрушение,  безумие,  неизбежность, гибель всего живого.
Вдвое тяжело воевать в чужой стране, защищать чужой народ, не понимая, на чьей стороне правда.
Классный   руководитель:   В   абсолютном   своём   большинстве   «ограниченный   контингент»   в   Афганистане
составляла молодёжь, попавшая на войну чуть ли не со школьной скамьи. Люди, не имевшие почти жизненного
опыта,   неожиданно   оказались   в   чужой   стране,   в   непривычной   враждебной   среде,   в   экстремальных
обстоятельствах.
Классный руководитель:  Отдавая должное их мужеству и геройству, отваге и самопожертвованию  во имя
  Отечества,   больно   сознавать,   что   сражались   они   и   умирали   порой   под   чужими   фамилиями   и   за   чужие
интересы. Мы помним их имена.
За десять долгих лет боёв в Афганистане погибло более 14 тысяч советских солдат, более 40 тысяч были
ранены. Среди тех, кто не вернулся домой, – 37 жителей Астраханской области.
В книге памяти все имена представлены. Среди воинов был и наш односельчанин.
ТОЛСТИКОВ Владимир Александрович

Родился 30 июня 1961 года в селе Тамбовка Харабалинского района
  Астраханской области. Харабалинским РВК 1 ноября 1979 года призван в армию.
  Погиб  25  декабря  1979 года на  территории  Афганистана.  Награжден  орденом    Красной
Звезды (посмертно), нагрудным знаком
  «Воинуинтернационалисту», Грамотой Президиума Верховного Совета
  СССР.

Пусть жизнь твоя Короткая, как миг,
Но в сердце память Бьется, как родник.
В чужих горах,
Где был последний рейс,
Твоею кровью
 Обагрился эдельвейс...

Эти стихи под фотографией Владимира в зале Боевой Славы его родной школы в   селе Тамбовка. По гулким
коридорам   ее   он   бегал   со   своими   сверстниками,    ненароком   дергая   за   косички   своих   одноклассниц,   на
просторном дворе гонял на переменах футбол.

 Не знаем, выпала ли честь
 или по сегодняшним временам это нечто иное,
но    Тамбовской средней пришлось провожать вместе со всем селом в пылающие сопки   Афгана чуть ли не
целый взвод новобранцев.
  Г. Койбагаров, Ш. Муханов, Г. Урынбаев, К. Кухаев, М. Утеев, В. Пронякин, В. Борисов, М. Исабаев, Д.
Тажиев, И. Джексембетов, С. Денисов, Б. Джундугулов, Е. Ажгалиев.
  Они вернулись живыми. Ордена, медали на груди. Не вернулся лишь он  Вовка Толстиков.

Чтец 1 Письмо о смерти на родину матери.
Войсковая часть  07197. 27 июня 1980 года N2615
      Астраханская область, Харабалинский район, с. Тамбовка, ул. Ленина, 14
  Толстиковой Анне Кирилловне «Здравствуйте, уважаемая Анна Кирилловна!
      Нам всем очень хотелось, чтобы весть о гибели Вашего сына Владимира  оказалась ошибочной. Но, к
глубочайшему сожалению,  это правда. Ваш сын,   гвардии рядовой Толстиков Владимир Александрович с
группой товарищей   трагически погиб в авиационной катастрофе. Погиб, выполняя интернациональный
  долг в    Демократической   Республике Афганистан.
   Он, как и все его боевые друзья, до конца остался верен своей Родине, Вашим  материнским наказам. Мы
полностью разделяем постигшее Вас горе и выражаем  глубокое соболезнование.

   Дорогая Анна Кирилловна, дорогая наша мама!
      Очень трудно, да, наверное, и невозможно найти слова, которые хоть на
  немножко уменьшили бы Вашу боль. Единственное, что хочу сказать: мы гордимся    Вашим сыном,
гордимся Вами. Вы растили и воспитывали настоящего человека  защитника Родины.
        Память  о Владимире,   как и  о всех   погибших  при  выполнении   интернационального   долга,   навсегда
сохранится в наших сердцах.
      Начальник политотдела в/ч 07197 гвардии майор В.А. Каплин».

2й чтец. Из воспоминаний матери:    Анна Кирилловна  мать Владимира
       Ну, зачем так? Кому нужна была эта война? В колхозе его уважали. Говорили:
   Анна, тебе повезло. Вот и повезло...
      С отцом и на дождевалке, и помидоры выращивали. Когда в колхозе стали рисом заниматься, на комбайнера
выучился. Сам, самостоятельно. Еще школу не окончил, а ему уже на уборочной комбайн доверили. Когда
убили, получила за него расчет: 400 рублей и 400 кг риса. В армиито был всего полтора месяца.
  Получку   в   колхозе   задержали.   Вот   и  выдали   после   похорон.   2   ноября   находился   еще   в   Витебске.   Туда
отправили сразу по призыву, а 25 декабря уже сообщили погиб. 7 января привезли. Из Витебска прислал
первое письмо. Срочно приняли присягу. Потом Чимкент и оттуда в Афганистан. Из Чимкента было последнее
от   него письмо... «Дорогая мама, не волнуйся...». Письмо заплаканное. В тот день, когда его привезли, в
самолете было два гроба.
      Хотя бы научили сперва понастоящему воевать. Карантин прошли в спешке,   присягу приняли тоже...
  3й чтец.  ...Эх, Афган!.. Отнял ты у матерей самое дорогое... Письмато оттуда не успел написать. Одно вот
только, из карантина.

   «Здравствуйте, мои дорогие!
   Мама, папа, моя дорогая бабушка, Гена и Женя! С солдатским приветом ваш сын
  и внук.
    21гоуже   кончается   мой   карантин.   Едем   в   полк.   10го   приняли   присягу.   Кудато   нас   торопят.
Возможно, это связано с событиями, о которых нам не говорят. Мы  догадываемся. У меня все хорошо.
Немного похудел. Морозов сильных нет,  сырость постоянная. И еще ветер.
   Вроде бы все. Бегу на строевую. Целую всех, Володя».

Классный руководитель:   Из Афганистана, правда, открытка с новогодним поздравлением пришла уже после
его похорон.
Надо же, первого ноября забрали, а в конце декабря гроб. Каково  матери?..

 Както пригласили в школу. Там собрались все ребята, которые в один год призывались с Володей. Смотрю
живые... А моего нет. О том школьном празднике в нашей районной газете статью напечатали. В ней стихи
словно о  Володе, их написал участник афганской войны Витя Тарасов. Тоже погиб.

Если прожил ты жизнь для себя самого,
 Схоронясь от невзгод   в уютной квартире,
Значит, жизнь ты прожил,  не поняв ничего,
 Значит, ты и не жил  в этом мире.

 Мальчишки действительно не успели пожить... Школа, в колхозе малость поработали, выучились в ДОСААФе
и уже в армию. Стрелятьто, помоему, не научились, а им сказали палить по душманам. Пусть они враги, но
ведь люди.   Как так, сразу в человека?.. Болит, болит все внутри.
  САРСЕНОВ Хайржан Беккалиевич Родился 13 сентября 1966 года в селе Лапас Харабалинского района
  Астраханской области. Харабалинским РВК призван в армию 19 октября 1984
  года. Погиб 29 апреля 1985 года на территории Афганистана. Награжден орденом
  Красной Звезды (посмертно) и Грамотой Президиума Верховного Совета СССР
  «Воинуинтернационалисту».

...Да, не пришлось Хайржану стать сугубо штатским. А в остальном, как  рассказали сопровождавшие его гроб
сослуживцы, все так и было в последнем рейсе до Кабула. Лютовал злой «афганец», сметая седую пыль со всех
округ.
  Скалило зубы душманье, пряча под халатами «калаши»... Все так.   Даже шутка о последней сигарете.

   Уже вдали нетнет, да и мелькали огни вечернего Кабула, когда за одним из  поворотов горного серпантина
впереди колонны глухо ухнуло и, объятая  пламенем, головная машина заметалась на дороге. Взрыв... Засада.

    Это   произошло   29   апреля   1985   года.   Вызванные   по   рации   «вертуши»   не   дали   душманам   полностью
уничтожить   автоколонну.   Среди   жертв      рядовой   водитель   Хайржан   Сарсенов.   Посмертно   его   наградят
орденом Красной Звезды.
  Орден   и   Грамоту   Президиума   Верховного   Совета   СССР   «Воинуинтернационалисту»   получат   в
райвоенкомате его мать   Умтай и отец  Беккали. Позже в Хошеутово назовут в честь него одну из улиц.
АЙТИМОВ Жумажан Батуевич

Родился 2 декабря 1966 года в селе Вольное Харабалинского района
  Астраханской области. Харабалинским РВК призван в армию 16 апреля 1985 года.
  Умер от ран, полученных в бою, 15 октября 1986 года. Награжден орденом
  Красной Звезды (посмертно). Одна из улиц в родном селе названа в его честь.

  Последнее письмо Жумажана
      Получит его мать  Мария Ширимовна, чуточку успокоится и опять начнёт считать: сколько же осталось
служить её сыну. Так, этак загнёт пальцы  все   выходит три месяца. Вздохнет и вновь примется читать письмо,
не зная о том,  что оно последнее.
   «Привет из Афганистана.
      Здравствуйте, мои дорогие мама, папа, Мадина и Люся. В начале хочу
  сообщить, что служба идет. Получил от вас открытку. Прикрепил ее на стекло   своей машины. У меня
все постарому. Возим горючее, продовольствие,  снаряжение. Сейчас залили керосином и уходим на Газни.
Это гдето 300   километров от Баграма. Чувствую себя хорошо, особенно когда получаю от вас   письма.
Погода жаркая. Дожди редко идут. Зато ветер по неделям.  Прикомандировали к части, в которой есть
земляк из Тамбовки. Приходит ко   мне. Всего полгода прослужил.
      Мама, береги себя, не переживай. Писать нет времени. Постоянно в рейсах.
      Папа, как у тебя дела? Много наловил рыбы? Не обижайся, если что не так.   Служба, понимаешь?
Тут не как у нас в Союзе.
      На этом все. Пишите. Ждите. 1.06.86 года. Жумажан».
      Через месяц с небольшим получит мать это письмо от сына из далекого и такого  тревожного Афганистана,
не раз покажет соседям, родным, близким. Успокоит её  обнадеживающее: «ждите». ...Как играл на гитаре!
вспоминает Мария Ширимовна.  Летом, когда перед   армией работал в бригаде кормодобытчиком, с собой ее
брал. Все ласкал.  Ударит по струнам, прислушается, как звенит, и так светло улыбнется... Не унывал никогда.
Майор, который привез гроб, много о нем рассказывал. Раненым  смог довести машину. На другой день только
умер.

  В селе  улицу назвали в его честь. Хожу по ней и плачу. Орден потом вручили.
  Переслали фотографию вот эту. Здесь он как раз перед рейсом в эти Газни.
  Словно знал, что так случится.
  Классный   руководитель:  предоставляем   слово   Денисову  Александру   Николаевичу   участнику   Афганской
войны.
Классный руководитель: Письма из далекого Афганистана
   Домой напишет: «Все нормально, Я жив  здоров. Целую твой...»
  Про долг свой интернациональный
Не пишут в почте полевой.
      Нет, разумеется, запрета
 На эти точные слова
Их повторяют все газеты,
Но   воин скажет раза два.
      Когда согласием ответит
 На перевод в Афганистан,
 Когда на всем на белом   свете
Не будет войн, не будет ран.
 Виктор Верстаков
Это отразилось в письмах солдат.
Давайте послушаем отрывки из писем солдат, которые погибли на суровой афганской земле. Письма, которые
отражают их чувства, мысли.
1й чтец. «Нинушка, дорогая! Прости, что сразу не сказал тебе всей правды. Никак язык не поворачивался… Я
ведь знаю, какая ты у меня, реветь постоянно будешь. В общем, завтра мы убываем в Афганистан…» (Казаков
Анатолий Евгеньевич). Он погиб на 12 день пребывания в Афганистане.
2й чтец.    «Привет из Афганистана.
      Здравствуйте, мои дорогие мама, папа, Ма дина и Люся. В начале хочу   сообщить, что служба идет.
Получил от вас открытку. Прикрепил ее на стекло  своей машины. У меня все постарому. Возим горючее,
продовольствие, снаряжение. Сейчас залили керосином и уходим на Газни. Это гдето 300  километров от
Баграма. Чувствую себя хорошо, особенно когда получаю от вас  письма. Погода жаркая. Дожди редко
идут. Зато ветер по неделям.  Прикомандировали к части, в которой есть земляк из Тамбовки. Приходит
ко  мне. Всего полгода прослужил.
      Мама, береги себя, не переживай. Писать нет времени. Постоянно в рейсах.
      Папа, как у тебя дела? Много наловил рыбы? Не обижайся, если что не так.
  Служба, понимаешь? Тут не как у нас в Союзе.
      На этом все. Пишите. Ждите. 1.06.86 года. Жумажан».
3й чтец.    Из писем служащей советской армии Нины Ивановой
 «Здравствуйте, мои родные!
   Не расстраивайтесь, я вам пишу регулярно. В посылке получила все, кроме зонтика. Может быть, мама,
ты забыла его положить. Фотографии тоже получила. Словно побыла в родной Астрахани. Ну, что про
себя? Мама, не говори глупостей. На фотографии я чуточку пополнела. Вот и все. Кормят хорошо. Три
раза в день и все мясное. У нас  выстроили кинотеатр. Вчера уже смотрели фильм.
      Дочура моя! Не скучай. Крепко тебя целую. Пишите. Нина. 27.03.83
  года».
Классный руководитель: Какой любовью и нежностью наполнено письмо, заботой не о себе, а о маме. В письме
солдата,   находящегося   в   центре   военных   действий,   нет   ни   жалоб,   ни   упреков,   ни   сожалений,   а   лишь
безграничная любовь и забота о самом близком человеке.
4й чтец. Много для солдат значила дружба, друзья и появились такие строки:
На суровой земле афганской
Под чужим неласковым небом
Родилась наша крепкая дружба,
Что в бою выручала не раз.
5й   чтец   Трудной   была  война…  Душманы   вскоре   получили   и   освоили   новейшее   вооружение   –  вплоть   до
ракетных установок.
Человек склонился над водой
И увидел вдруг, что он седой,
Человеку было 20 лет.
Над лесным ручьем он дал обет:
Беспощадно, яростно казнить
Тех убийц, что рвутся на восток. Кто его посмеет обвинить,
Если будет он в бою жесток?
4й чтец. Мужество – это не мода,
Скорая, быстротечная,
Мужество – суть мужчины,
Прочная, долгая, вечная.
Если зернышко смелости
С почвой подружится.
Вызреет в пору спелости
Зернышко колосом мужества.

Классный руководитель        АФГАНИСТАН. ШЛА ВОЙНА «ЗА РЕЧКОЙ»

На территории Афганистана советскими войсками проведено 416 плановых операций. Все они заранее
разрабатывались и утверждались. Кроме того осуществлено 220 частных операций в зонах ответственности
соединений.

   Последняя крупномасштабная операция под кодовым названием «Магистраль». Её цель  деблокада
дороги Гардез  Хост. По ней осуществлена безопасная проводка автоколонн с материальными средствами для
 подразделений советских войск и населения Афганистана. Это было в конце 1987   начале 1988 годов.

в округе Хост, в провинциях Баглан, Парван, Нангархар,   Кунар, на перевале Саланг и в других местах.

   За время боевых действий в Афганистане более 200000 солдат, офицеров, лужащих Советской Армии
за мужество и отвагу награждены орденами и медалями, около одиннадцати тысяч  посмертно. В их числе
1350 женщин.
   86 военнослужащих стали Героями Советского Союза, 25  посмертно.

  «За отвагу», «За боевые заслуги», нагрудными знаками  «Воинуинтернационалисту», а также медалями «От
  благодарного афганского народа».
   Астраханцы принимали участие в боях под Джелалабадом, Кандагаром, Кабулом, Гератом, Кундузом,
Подвиги большинства астраханцев отмечены орденами Красной Звезды, медалями
   Классный руководитель: У солдат возникал вопрос: зачем мы здесь? И постоянно приходило понимание того,
что этот мир, живущий по особенным законам, нужно оставить его в покое, дать возможность решить все
проблемы самостоятельно, не влезая «в чужой монастырь со своим уставом». Это была своеобразная война, и
иноземцы   оказались   в   ней   явно   лишними,   сыграв   отнюдь   не   умиротворяющую   роль,   как   это   изначально
планировалось.
15 февраля  1989  г.  стал  днем,  когда  кончился  счет  потерям  наших  солдат,  офицеров,  служащих.  А итог
печален. Более 13 тыс. матерей и отцов не дождались своих сыновей, не услышали они: «Мама, я пришел…»
Возможно, ктото скажет, что их нужно пожалеть…
Нет…Они не нуждаются в жалости. А вот мужества и гордости им не обойтись. Это проникло с войной в их
сердца и сознание.
Памятник погибшим Воинам  Афганцам (аллея ВоиновИнтернационалистов), установленного в Астрахани
на бульваре    Интернационалистов.
Мне не случайно кажется порою:
Нет в мире долговечней ничего,
Чем имя настоящего героя
Чем слава негасимая его!
Сражения кончаются, а история вечна. Ушла в историю и афганская война.
Но еще долго станут тревожить нас все голоса погибших и живых – война не проходит бесследно.
Литература: http://artofwar.ru/n/negorjuj_i_w/text_0400.shtml,  http://artofwar.ru/j/janr_1/text_0060.shtml

file_name: Классный час Афганистан болит в душе моей.docx

intro: Растить патриотов в наше время непросто. Среди наиболее действенных средств подготовки молодежи к служению Отечеству, воспитания ее в духе любви к Родине, российскому народу важное место занимают уроки мужества. Классный час посвящен  участникам боевых действий в Афганистане. О воинах-интернационалистах Астраханской области Харабалинского района.

title: Классный час на тему "Афганистан болит в душе моей" (8 класс)


extracted_text:
Задачи  на части для 5 класса
1.В бидоне 60л молока. На обед взяли 5
3 части всего
молока. Сколько молока взяли на обед?
3
. 2.На обед взяли из бидона 36л молока, что составляет 5
части всего молока. Сколько всего молока в бидоне?
1 , а на историю   4
1 этого времени. Сколько
3.Петя готовил уроки 1ч 40мин. На математику он
потратил  5
минут Петя готовил уроки по математике и сколько по
истории?
4. Поезд прошел 324км. Горизонтальный участок пути
составляет  9
остальная часть пути имеет уклон. Сколько км прошел
поезд с уклона?
8  всего пути, подъем   12
1 всего пути, а
2  этого
2 остатка. Сколько тонн овса осталось?
5. Заготовили 325 т овса. Сначала израсходовали  5
запаса, а потом  3
6.  В магазин поступило 600кг картофеля. До обеда
2 того, что
продали   20
до обеда. Какая часть всего картофеля осталась после
дневной продажи?
9 всего картофеля,  а после обеда  3
7Собранную в саду вишню разложили в  корзины. В первую
1 всей вишни, что оказалось равным 20кг. Сколько
вошло  3
всего кг вишни было собрано?
8. В первый час автобус проехал   3
28 км. Какое расстояние должен проехать автобус?
1 пути, что составляет 9.. Тракторная бригада вспахала в первый день  12
отведенного участка, что составляет 215 га. Определите
площадь всего участка.
5 всего

file_name: задачи  на части для 5 класса.doc

intro:
1.В бидоне 60л молока. На обед взяли части всего молока. Сколько молока взяли на обед?
. 2.На обед взяли из бидона 36л молока, что составляет части всего молока. Сколько всего молока в бидоне?

3.Петя готовил уроки 1ч 40мин. На математику он потратил  , а на историю -  этого времени. Сколько минут Петя готовил уроки по математике и сколько по истории?
4. Поезд прошел 324км. Горизонтальный участок пути составляет   всего пути, подъем -  всего пути, а остальная часть пути имеет уклон. Сколько км прошел поезд с уклона?

title: Задачи  на части для 5 класса


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п .Модин»
Озинского района Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_____/Рябинина Л.А
Протокол №___
от «__»___2015г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по
УВР МОУ «СОШ  п.
Директор МОУ «СОШ п.
Модин»
Модин»
_____/Рябинина Л.А
______/Сармина А.Е
Приказ №_____
от«__»_______2015г.
от «__»_____2015г.
Рабочая программа
учителя начальных классов
Каирсапиевой Асель Амержановны
по музыке
3 класс
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                             педагогического совета
                                                           протокол №1
                                                                           от «_31_»августа 2015г
1 Пояснительная записка
20152016 учебный год.

 Рабочая   программа       разработана   на   основе   авторской   программы
В.О.Усачёвой,   Л.В.Школяр   «Музыка»,   опубликованной   в  программе   «Начальная   школа
XXI века», 14 классы, Москва, Издательский центр «ВентанаГраф», 2013.
 Рабочая программа по учебному курсу « Музыка»  для 3 класса разработана на основе:
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования   (   приказ   министерства   образования   и   науки   российской   Федерации   от   6
октября 2009 г. № 373, с изменениями)
Федерального   государственного   стандарта   основного   общего   образования   (   приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1879
 авторской   программы   В.О.Усачёвой,   Л.В.Школяр   «Музыка».   М.:   ВентанаГраф,
2013
Общая характеристика учебного предмета, курса
Целью уроков   музыки   в   начальной   школе   является   воспитание   у   учащихся
музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание
музыкального   искусства   разворачивается   перед   детьми   во   всём   богатстве   его   форм   и
жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки.
1.Раскрытие   природы   музыкального   искусства   как   результата   творческой
деятельности человекатворца.
2.Формирование у учащихся эмоциональноценностного отношения к музыке.
3.Воспитание   устойчивого   интереса   к   деятельности   музыкантачеловека,
сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
4.Развитие музыкального восприятия как творческого процесса основы приобщения
к искусству.
5.Овладение  интонационнообразным языком музыки на основе складывающегося
опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
6.Воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
7.Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
8.Овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   учебнотворческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкальнопластическом движении и импровизации.
Описание места учебного предмета,
курса в учебном плане
2 №
п.п.
Содержание программного
материала
Характерные черты
русской музыки
Народное музыкальное
творчеств
«энциклопедия» русской
интонационности
1.
2
3
4
5
На изучение учебного предмета «Музыка» в начальной школе выделяется 135 часов,
из них в 1м классе – 33 часа (1 ч. в неделю, 33 учебные недели); по 34 часа во 2м, 3м и 4
м классах (1 ч. в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).
Изучение  музыки позволяет достичь  личностных,  метапредметных  и предметных
результатов освоения учебного предмета.
                                                      Учебнотематический план
Формы контроля
Контрольны
е работы
Проверочные
работы
Практические
и
лабораторные
работы
Кол
во
часов
8 ч.
12 ч
Истоки русского
классического романса
6 ч

Композиторская
2 ч
музыка для церкви
7 ч
Народная и
профессионально
композиторская музыка в
русской культуре
 ИТОГО:
35
часов
3 Календарнотематическое планирование
№
п.п.
Наименование разделов и
тем
Универсальные учебные
действия (УУД)
Характерные черты русской музыки
Дата проведения
план
факт
Кол
во
часов
8 ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
Путешествие на родину
русского музыкального
языка
Едем в фольклорную
экспедицию. Применение
ИКТ.
Как это бывает, когда песни
не умирают
Едем на Север
Едем на Юг
Специфика народной песни.
Применение ИКТ.
Функции и особенности
народной песни
1
1
1
1
1
1
1
Размышлять об общих
интонационных корнях
профессиональной музыки и
народного творчества.
Различать на слух интонации
(мелодии) композиторской и
народной музыки.
Узнавать по характерным
чертам жанры
многонационального
российского творчества
(песни, былины, попевки,
инструментальные наигрыши и
пр.).
Пропевать главные интонации
(мелодии) изучаемых
произведений композиторов
классиков.
Запоминать имена корифеев
русской музыкальной
культуры, знать названия их
лучших произведений.
Понимать необходимость
сохранения фольклорной
культуры, древних
музыкальных инструментов
Своеобразие песенного
фольклора Кубанских
казаков
«Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской
интонационности»
12 ч
4 9
Мелодизм, напевность
народной песни. Применение
ИКТ.
10 Жанры народной песни
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Исторические песни и
былинный эпос. Применение
ИКТ.
Героикопатриотическая
тематика. Применение ИКТ.
Лирические песни
Походные песни
Календарные песни.
Применение ИКТ.
Обрядовые песни
Частушки и страдания
Плясовые песни. Применение
ИКТ.
Народная песня в царских
палатах
Сравнивать знаменный
распев и протяжную
песню, выявляя истоки
особого интонационного
склада русской музыки.
Различать и выявлять
выражение в русской
музыке специфически
национальных черт
характера.
Разучивать и исполнять
былинные напевы,
народные песни разных
жанров, частушки и
страдания.
Стараться выражать в
хоровом и сольном
исполнении
интонационно
мелодические
особенности
отечественного
музыкального фольклора.
Разыгрывать народные
обряды, используя
народные инструменты и
разнохарактерные
танцевальные
фольклорные жанры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 20
Связь народной  и
композиторской музыки
Истоки русского классического романса
21
Русский романс
22
23
24
25
26
Крестьянская песня.
Применение ИКТ.
Городская лирика
Старинный романс
Городской салонный романс
Лирический романс.
Применение ИКТ.
Сравнивать народные
песни и примеры
композиторской
интерпретации
вокального народного
творчества.
Различать
интонационную сферу
городского салонного
романса и классического
(А. Гурилёв, А. Алябьев,
А. Варламов).
Композиторская музыка для церкви
27
28
29
30
«Богородица Дево, радуйся»
«Богородица Дево, радуйся»
Размышлять о роли
музыки в церкви.
 Различать
интонационно
мелодические
особенности духовной
музыки
Народная и профессиональнокомпозиторская музыка в
русской музыкальной культуре
Обработка народных песен
Интонационные особенности
народной музыки в
творчестве композиторов.
Применение ИКТ.
Различать на слух
народную музыку и
музыку, сочинённую
композиторами в
народном духе.
1
6 ч
1
1
1
1
1
1
2 ч
1
1
7 ч
1
1
6 31
32
33
34
35
Ритмические особенности
народной музыки в
творчестве композиторов
Картины народной жизни в
музыке композиторов
Сказка ложь, да в ней
намек… Применение ИКТ.
Русская сказка в
произведениях композиторов
Повторение по теме
«Народная и
профессионально
композиторская музыка в
русской музыкальной
культуре»
1
1
1
1
1
 Уметь проследить и
объяснить в народной
музыке зависимость
комплекса выразительных
средств от содержания
мировоззрения русского
человека,
воспроизводимого
конкретного чувства,
черты характера.
Выявлять своеобразие
отношения классиков к
интонационному
богатству народной
исполнительской
культуры.
Определять композитора
незнакомой музыки по
характерным для него
принципам использования
народного фольклора.
                                            Итого:
35
часов
7 Содержание тем учебного курса
Характерные черты русской музыки (8 ч)
Отношение   профессиональной   (композиторской)   музыки   и   народного   фольклора.
Фольклорная  экспедиция:  собирание  и  сохранение  народного музыкального  творчества,
древнейших   музыкальных   инструментов.   Мировая   слава   русской   классической   музыки.
Интонационнообразный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского
(музыкальные портреты). Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее.
Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера;
особенная   лихость,   сила   и   стройность   казачьей   песни   и   «многоголосица»   других
музыкальных культур внутри России.
Общее — интонационные корни
Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности (12 ч)
Род, родник, Родина — духовнонравственные основы устного народного творчества.
Исторически сложившиеся фольклорные жанры. Обрядовость как сущность русского
народного творчества. Благородство, импровизационность и сказительность былинного
народного творчества. Истоки своеобразия героики в былинном эпосе. Рекрутские,
свадебные песни. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные
плясовые наигрыши. Свадебный обряд — ядро и критерий нравственноэстетического
отношения к жизни
Истоки русского классического романса (6 ч)
Многообразная интонационная сфера городского музицирования. От крестьянской песни к
городскому салонному романсу. Жанры бытового музицирования: старинный
(композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и
пр.
Композиторская музыка для церкви (2 ч)
Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков,
А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной
культуры. Особенности интонирования русского церковного пения
Народная и профессиональнокомпозиторская музыка в русской культуре (7 ч)
Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки — точное
цитирование и сочинение музыки в народном духе. Особенности индивидуальных подходов
8 к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в профессиональном
композиторском творчестве (обработки народных песен). Общее и различное в выражении
героического начала в народной и профессиональной музыке. Величие России в музыке
русских классиков
Планируемые  результаты  освоения предмета.
     Содержание  программы ориентировано на достижение третьеклассниками трёх групп
результатов образования: личностных,  метапредметных и предметных.
  Личностные результаты
Достигаемые   учениками   при   освоении   программы   личностные   результаты
содержат:

  формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  формирование основ национальных ценностей российского общества;
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

  формирование   основ   гражданской   идентичности,   чувства  гордости  за
         свою  Родину,  осознание своей этнической и национальной принадлежности;


         органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


         учения;


         социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

         отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

         отношению к материальным и духовным ценностям.
  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
                             Метапредметные результаты
Метапредметные  результаты при освоении программы:

овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы решения;
формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаковосимволических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;





9 












активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в
соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст
с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   и
анализировать   изображения,   звуки,   измеряемые   величины,   готовить   свое
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанное   строение   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составление текста в устной и письменной формах;
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к   известным
понятиям;
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и
сотрудничества;
овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;
овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями);
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.
         Предметные  результаты при освоении программы:

сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   музыки   в   жизни
человека, его духовнонравственном развитии;
10 


сформированность   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на   материале
музыкальной   культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение   воспринимать   музыку   и   выражать   свое   отношение   к   музыкальному
произведению;
использование   музыкальных   образов   при   создании   театрализованных   и
музыкальнопластических   композиций,
  исполнении   вокальнохоровых
произведений, в импровизации.
11 Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут:
• проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора,
• проявлять интерес, определённые пристрастия и предпочтения (любимые произведения,
любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители — 23 примера);
мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждёт от неё);
• понимать синкретику народного творчества
• понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей
собственной музыкальной деятельности;
• выделять интонационностилевые особенности народной музыкальной культуры;
сравнивать народную и профессиональную музыку;
свободно   и   непринужденно,   проявляя   творческую   инициативу,   самостоятельно   запеть
(начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
узнавать произведения,
называть русских композиторов, их имена (в соответствии с программой);
приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в     «народном
духе».
12 Перечень учебнометодического обеспечения
Учебник
1. Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 3 класс. – М.: ВентанаГраф, 2013.
Методическая литература
1. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 3 класс Усачева В.О., Школяр Л.В.
– М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Музыка. Методическое пособие для учителя. 3 класс Усачева В.О., Школяр Л.В.,
Школяр В.А. – М.: ВентанаГраф, 2013.
Дидактическая литература
1. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. Усачева В.О., Школяр Л.В., Кузьмина О.В. –
М.: ВентанаГраф, 2014.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Федеральный образовательный портал «Российское образование» (www.edu.ru/)
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (schoolcollection.edu.ru/)
4. Портал «Сеть творческих учителей» (www.itn.ru/)
5. ЭОР Интернетсообщества «Открытый класс» (www.openclass.ru/)
13 Список литературы
                                      (основной и дополнительный)
Асафьев Б.В. О музыкальнотворческих навыках у детей.Изд.2Л.,1973.
Дарваш.Г. Книга о музыке.
Кононова Н.Музыкально дидиктические игры для школьников. Просвещение 2010
Кленов А. Там ,где музыка живет.2012
Скаткин  М.Н. Школа и всестронее развитие детей.2012г
Теплов Б.М.Вопросы художественного воспитания.м.2013.
14

file_name: МУЗЫКА 3КЛАСС.doc

intro:
Пояснительная записка
        Рабочая программа   разработана на основе авторской программы В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр «Музыка», опубликованной в программе «Начальная школа XXI века», 1-4 классы, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

 Рабочая программа по учебному курсу « Музыка»  для 3 класса разработана на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( приказ министерства образования и науки российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями)
-Федерального государственного стандарта основного общего образования ( приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1879
	авторской программы В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр «Музыка».- М.: Вентана-Граф, 2013

title: Рабочая программа по музыке


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п .Модин»
Озинского района Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_____/Рябинина Л.А
Протокол №___
от «__»________2015г.
«Согласовано»
Заместитель
директора   по   УВР   МОУ
«СОШ  п. Модин»
_____/Рябинина Л.А
от«__»_______2015г.
«Утверждаю»
Директор МОУ
«СОШ п. Модин»
______/Сармина А.Е
Приказ №_____
от «__»_____2015г.
Рабочая программа
учителя начальных классов
Каирсапиевой Асель Амержановны
по окружающему миру
4 класс

                                                                 Рассмотрено
                                                                  на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                  протокол №1
                                                                                от «_30_»августа 2015г
               20152016 учебный год.
1 Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования» (2009);
 «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова,
А.М.Кондакова);
 Рабочей   программы   по   литературному   чтению   для   начальной   школы   МОУ   "СОШ
п.Модин"
   «Планируемых   результатов   начального   общего   образования»   (под   редакцией
Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
 «Примерных программ начального общего образования»;
 Авторской программы  «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф. (УМК  «Начальная  школа
XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).
     В авторскую программу изменения не внесены.
Объём программы.
Программа рассчитана на 70 часов: (35 учебных недель, по 2 часа в неделю).
Основная   цель   обучения   –
 представить   в   обобщённом   виде   культурный   опыт
человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у
младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт,
умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
К общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия
со   средой   обитания;   нравственный   портрет   и   духовное   богатство   человека   современного
общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных
традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В   последние   годы   в   среде   практических   работников   появилось   осознание   важности
изучения   окружающего   мира   не   только   для   дальнейшего   успешного   обучения,   но   и   для
интеллектуального и особенно для духовнонравственного развития младших школьников. Эта
позиция   зафиксирована   и   в   стандарте   второго   поколения,   где   цели   изучения   этого   предмета
объединяют   его   вклад   в   процесс   воспитания   школьника.   Особое   значение   этой   предметной
области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную
среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
 «Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
 устанавливает   более   тесные   связи   между   познанием   природы   и   социальной   жизни;
понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
2  осознаёт   необходимость   выполнения   правил   поведения,   сущность   нравственно
этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
 подходит   к   пониманию   себя   как   индивидуальности,   своих   способностей   и
возможностей,   осознаёт   возможность   изменять   себя,   понимает   важность   здорового
образа жизни;
 подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
     1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями,
отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
2. Педоцентрический  принцип   определяет   отбор   наиболее   актуальных   для   ребенка   этого
возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а
также   последующего   успешного   обучения;   предоставление   каждому   школьнику   возможности
удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
     3. Культурологический  принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного
фона обучения,   что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную
эрудицию.
    4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью
решения   задачи   экологического   образования   младшего   школьника   при   ознакомлении   его   с
окружающим миром.

      5.   Принцип  поступательности  обеспечивает     постепенность,   последовательность   и
  возможность   успешного   изучения   соответствующих
перспективность   обучения,
естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
        6.   Краеведческий   принцип  обязывает   учителя   при   изучении   природы   и   социальных
явлений   широко   использовать   местное   окружение,   проводить   экскурсии   на   природу,   в   места
трудовой деятельности людей, в краеведческий, художественный,  исторический музеи и т. п. 1
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
 Человек   как   биологическое   существо;  чем   человек   отличается   от   других   живых
существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, знание себя
как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Это
содержание представлено темой: «Человек – биологическое существо (организм)».
 Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим
людям,     правила   культурного   поведения   и   почему   их   нужно   выполнять.     Это
содержание представлено темой: «Человек и общество».
1
3  Человек и мир природы:  что такое природа, может ли человек жить без природы,
почему люди должны беречь природу. Это содержание представлено темой: «Человек –
живое существо (организм)»
 Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит
свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Это содержание
представлено темой: «Человек среди людей».
 История   родной   страны:  как   рождалось   и   развивалось   наше   государство,   какие
важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника,
культура   и   искусство     в   нашей   стране.   Это   содержание   представлено   разделом
«Человек – творец культурных ценностей».
Программа   предусматривает   проведение   уроков   обобщения.   Их   цель:     оживить   знания
школьника, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего
государства.   Эти   уроки   систематизируют   знания,   полученные   за   все   четыре   года   обучения,
создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь,
Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.

Учебнотематический план
4 № п/п
Содержание
программного
материала
Количество
часов
Контрольны
е работы
Формы контроля
Проверочные
работы
Практические
и
лабораторные
работы
1
2
3
4
5
6
7
Человек – живое
существо.
Ты и твое здоровье.
Человек – часть
природы.
Человек среди
людей.
Родная страна: от
края до края.
 Человек  защитник
своего Отечества.
Гражданин и
государство.
ИТОГО:
17
17
2
3
21
5
5
1
1
2
2
70 ч
2 часа
4 часа
                               Календарно – тематическое планирование
5 Наименование
 разделов и тем
№
п/
п
Универсальные учебные действия Количес
тво
часов
Дата проведения
план
факт
6 Человек – живое существо
(организм). Как устроен
организм человека. Организм
человека. Нервная система
Как устроен организм человека.
Двигательная система
организма . Применение ИКТ.
Как устроен организм человека.
Двигательная система
организма
Как устроен организм человека.
Пищеварительная система.
Применение ИКТ.
1
2
3
4
5
Как устроен организм человека.
Пищеварительная система
6
Как устроен организм человека.
Дыхательная система
Познавательные: характеризовать
человека как живое существо, организм:
раскрывать особенности деятельности
различных органов. Объяснять особую
роль нервной системы в организме.
Регулятивные: самоконтроль
выполнения учебной задачи.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: выделение
признаков различия; подготовка вывода,
обобщение.
Регулятивные: сравнение своих
выводов с текстом.
Коммуникативные: правила участия
в диалоге.
Личностные: оценка взаимодействия в
совместной деятельности.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: определение главной
мысли в тексте; составление рассказа
рассуждения.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: характеризовать
человека как живое существо, организм:
раскрывать особенности деятельности
различных органов.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: характеризовать
человека как живое существо, организм:
раскрывать особенности деятельности
различных органов.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: «чтение»
информации, представленной на
рисункахсхемах.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
1
1
1
1
1
1
7 7
8
9
10
11
Как устроен организм человека.
Кровеносная система.
Применение ИКТ.
Как устроен организм человека.
Кровеносная система
Как устроен организм человека.
Как организм удаляет ненужные
ему жидкие вещества
Как устроен организм человека.
Кожа. Применение ИКТ.
Как человек воспринимает
окружающий мир. Зрение
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: характеризовать
человека как живое существо, организм:
раскрывать особенности деятельности
различных органов.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: «чтение»
информации, представленной на
рисункахсхемах.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: высказывание
предположения, анализ, выделение
главной мысли текста, обобщение,
оформление вывода.
Регулятивные: представление
информации в «свёрнутом» виде
(памятка).
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: характеризовать
человека как живое существо, организм:
раскрывать особенности деятельности
различных органов.
Регулятивные: самоконтроль правил
поведения в житейских ситуациях.
Коммуникативные: правила  участия
в учебном диалоге.
Личностные: самооценка
взаимодействия  в совместной
деятельности.
1
1
1
1
1
8 Как человек воспринимает
окружающий мир. Слух.
Применение ИКТ.
Как человек воспринимает
окружающий мир. Обоняние
Как человек воспринимает
окружающий мир. Вкус
Как человек воспринимает
окружающий мир. Осязание.
Применение ИКТ.
12
13
14
15
16
Мир чувств. Эмоции
17 Мир чувств. От простых
эмоций к чувствам
Познавательные: анализ,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: правила учебного
диалога.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: самооценка
эмоциональных реакций  на  житейские
ситуации.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде (памятка).
Регулятивные: контроль выполнения
ролевых действий в ролевой игре.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
1
1
1
1
1
1
9 18
19
20
21
22
23
Обрати внимание на внимание
Помни о памяти  знания.
Применение ИКТ.
Твоё здоровье. Правила
здоровой жизни. Здоровье
человека .
Твоё здоровье. Правила
здоровой жизни. О правильном
питании
Твоё здоровье. Правила
здоровой жизни. Правила
закаливания. Применение
ИКТ.
Твоё здоровье. Поговорим о
вредных привычках. Курение и
спиртное – опасно для здоровья
успешности учебной деятельности.
Познавательные: высказывание и
обоснование предположений,
формулирование вывода.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: самооценка
взаимодействия в совместной
деятельности.
Познавательные: составление плана
пересказа, представление информации в
«свёрнутом» виде (памятка).
Регулятивные: самоконтроль
выполнения учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: самооценка
взаимодействия в совместной
деятельности и учебном диалоге.
Познавательные: конструировать в
учебных и игровых ситуациях правила
безопасного поведения в среде
обитания.
Регулятивные: самооценка
взаимодействия в совместной
деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
Познавательные: раскрывать
принципы здорового образа жизни.
Регулятивные: самооценка
взаимодействия в совместной
деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
Познавательные: анализ, обобщение,
представление информации в свёрнутом
виде.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье
1
1
1
1
1
1
10 Твоё здоровье. Поговорим о
вредных привычках. Забава,
которая приводит к смерти
Твоё здоровье. Когда дом
становится опасным.
Применение ИКТ.
Твоё здоровье. Какие
опасности подстерегают нас на
дороге. Применение ИКТ.
Твоё здоровье. Если случилась
беда
24
25
26
27
28
Твоё здоровье. Что нужно знать
о болезнях. Применение ИКТ.
29
Человек – часть природы. Чем
человек отличается от
животного
Познавательные: объяснять вред
курения, наркотиков, алкоголя.
Регулятивные: «чтение» информации,
отражённой на рисункахсхемах;
представление графической
информации в виде текста.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
Познавательные: «чтение»
информации, отражённой на
иллюстрациях, представление
графической информации в виде текста,
представление информации в
«свёрнутом» виде.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
Познавательные: анализ жизненных
ситуаций, оформление вывода,
обобщение.
Регулятивные: контроль выполнения
роли в сюжетноролевой игре.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
Познавательные: конструировать в
учебных и игровых ситуациях правила
безопасного поведения в среде
обитания.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
Познавательные: различать ядовитые
грибы и растения.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости беречь своё здоровье.
Познавательные: характеризовать
человека как  часть природы: выделять
общее и отличное от организма
животного.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
1
1
1
1
1
1
11 Человек – часть природы. От
рождения до старости
Человек – часть природы.
Почему пожилым людям нужна
твоя помощь
Человек среди людей.
Поговорим о доброте.
Применение ИКТ.
Человек среди людей.
Поговорим о справедливости,
трудолюбии, смелости
30
31
32
33
34
Человек среди людей. Умеешь
ли ты общаться?
35
Контрольная работа за I
успешности учебной деятельности.
Познавательные: устанавливать
последовательность этапов развития
человека.
Регулятивные: самооценка жизненных
ситуаций; самоконтроль участия в
совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости внимательного
отношения к окружающим людям.
Познавательные: характеризовать
условия роста и развития ребёнка.
Регулятивные: самооценка жизненных
ситуаций; самоконтроль участия в
совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости внимательного
отношения к окружающим людям.
Познавательные: различать
положительные и отрицательные
качества человека, приводить
житейские примеры проявления
отзывчивости, доброты, справедливости.
Регулятивные: оценка жизненных
ситуаций, самооценка отношения к
окружающим людям.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости доброго отношения к
окружающим людям.
Познавательные: «чтение»
информации, представленной в
рисунках, перевод в текст; «чтение»
информации, выраженной в
художественном тексте.
Регулятивные: самооценка участия в
совместной деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости справедливого
отношения к окружающим людям.
Познавательные: характеризовать
правила безопасности при общении с
чужими людьми.
Регулятивные: оценка жизненных
ситуаций, событий, художественных
произведений.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание
необходимости толерантного отношения
к окружающим людям.
Познавательные: анализ, сравнение,
1
1
1
1
1
1
12 полугодие
Родная страна: от края до края.
Природные зоны России.
Арктика
Родная страна: от края до края.
Природные зоны России.
Тундра. Применение ИКТ.
Родная страна: от края до края.
Природные зоны России. Тайга.
Смешанные леса
36
37
38
39
Родная страна: от края до края.
Природные зоны России. Степь
40
Родная страна: от края до края.
Природные зоны России.
обобщение, выбор альтернативы,
аргументация суждений.
Регулятивные: оценка жизненных
ситуаций, событий, художественных
произведений.
Личностные: осознание
необходимости толерантного отношения
к окружающим людям.
Познавательные: описывать картины
природных зон, узнавать на рисунках
(фото, схемах) особенности разных
природных зон.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: высказывание
предположения; установление
причинноследственных связей; анализ и
сравнение.
Регулятивные: составление тезисов по
тексту, выделение главных мыслей.
Коммуникативные: правила
взаимодействия в совместной
деятельности.
Личностные: экологические
представления об охране природы
человеком.
Познавательные: описывать картины
природных зон, узнавать на рисунках
(фото, схемах) особенности разных
природных зон.
Регулятивные: анализ своего
отношения к природе; подготовка
презентации по теме.
Коммуникативные: правила
взаимодействия при групповой
совместной деятельности.
Личностные: экологические
представления об охране природы
человеком.
Познавательные: высказывание
предположения; установление
причинноследственных связей; анализ и
сравнение.
Регулятивные: оценка своего участия
в совместной групповой деятельности;
подготовка презентации по теме.
Коммуникативные: правила
взаимодействия в совместной
деятельности.
Личностные: экологические
представления об охране природы
человеком.
Познавательные: высказывание
предположения; установление
1
1
1
1
1
13 Пустыня. Применение ИКТ.
Родная страна: от края до края.
Природные зоны России.
Влажные субтропики.
Проверочная работа
Родная страна: от края до края.
Почвы России. Почва – среда
обитания растений и животных
Родная страна: от края до края.
Рельеф России. Применение
ИКТ.
41
42
43
44
Родная страна: от края до края.
Как возводили города
45
Родная страна: от края до края.
Россия и её соседи. Япония и
Китай
причинноследственных связей; анализ и
сравнение.
Регулятивные: составление тезисов по
тексту, выделение главных мыслей.
Коммуникативные: правила
взаимодействия в совместной
деятельности.
Личностные: экологические
представления об охране природы
человеком.
Познавательные: описывать картины
природных зон, узнавать на рисунках
(фото, схемах) особенности разных
природных зон.
Регулятивные: составление тезисов по
тексту, выделение главных мыслей.
Коммуникативные: правила
взаимодействия в совместной
деятельности.
Личностные: экологические
представления об охране природы
человеком.
Познавательные: моделировать схему
строения почвы, характеризовать
особенности разных почв.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание положения
«вредных живых существ в природе не
бывает».
Познавательные: находить на карте
равнины и горы России (своего края).
Регулятивные: «чтение» информации,
представленной в графическом виде
(карта).
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: выделять
особенности кремлёвских городов,
узнавать по рисункам
(достопримечательностям).
Регулятивные: правила совместной
деятельности в парах, оценка
деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные: обобщать
информацию о странах – соседях
России, полученную из разных
источников. Описывать особенности
природы, культуры, труда и быта людей
1
1
1
1
1
14 стран – соседей России.
Регулятивные: «удержание» учебной
задачи при выполнении творческого
задания.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к народам
других стран и людям разных
национальностей.
Познавательные: обобщать
информацию о странах – соседях
России, полученную из разных
источников. Описывать особенности
природы, культуры, труда и быта людей
стран – соседей России.
Регулятивные: «чтение» информации,
представленной в иллюстративном виде,
в графическом виде (карта), с
энциклопедическими словарями.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к народам
других стран и людям разных
национальностей.
Познавательные: высказывание
предположений; характеристика
понятий «ценность», «культура»;
обобщение, анализ.
Регулятивные: мотив изучения
данного раздела; оценка своей
любимой деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: отношение к культуре
родной страны.
Познавательные: ориентироваться в
понятии «культура», наполнять его
характеристику конкретными
примерами.
Регулятивные: оценка своих
познавательных возможностей и
совместной деятельности (сравнение её
цели и полученного результата).
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: отношение к культуре
родной страны.
Познавательные: составлять
рассказыповествования об
исторических событиях, связанных с
развитием культуры Российского
государства.
Регулятивные: анализ решения
учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к культуре и
истории родной страны.
Познавательные: называть основные
46
47
48
49
Родная страна: от края до края.
Россия и её соседи. Финляндия.
Королевство Дания
Человек  творец культурных
ценностей. Из истории
письменности. Человек и
культура. Что такое культура?
Человек  творец культурных
ценностей. Образование – часть
культуры общества. О первых
школах и книгах
Человек  творец культурных
ценностей. Образование – часть
культуры общества. Первая
печатная «Азбука»
50
Человек  творец культурных
1
1
1
1
1
15 51
52
53
54
ценностей. Чему и как учились
в России при Петре I.
Применение ИКТ.
Человек  творец культурных
ценностей. Русское искусство
до XVIII (18) века.
Художественные ремёсла в
Древней Руси
Человек  творец культурных
ценностей. Русское искусство
до XVIII (18) века. Музыка в
Древней Руси. Скоморохи
первые артисты на Руси
Человек  творец культурных
ценностей. Искусство России до
XVIII (18) века. Архитектура.
Живопись. Театр
Человек  творец культурных
ценностей. Золотой век русской
культуры –  XIX (19) век.
Александр
Сергеевич Пушкин .
Применение ИКТ.
события в культурной жизни России и
их даты (в разные исторические
времена).
Регулятивные: анализ решения
учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к культуре и
истории родной 1страны.
Познавательные: составлять
рассказыповествования об
исторических событиях, связанных с
развитием культуры Российского
государства.
Регулятивные: анализ решения
учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к культуре и
истории родной страны.
Познавательные: высказывание
предположений; анализ, установление
причинноследственных связей;
сравнение.
Регулятивные: анализ решения
учебных задач.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: уважение к культуре и
истории родной страны.
Познавательные: высказывание
предположений; анализ, сравнение,
характеристика понятий «портретист»,
«Крепостной художник», «парадный
портрет», «ярлыки», «охотные
смотрельщики».
Регулятивные: оценка своего
отношения к произведениям
архитектуры и искусства.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: интерес и уважение к
произведениям искусства.
Познавательные: называть имена
выдающихся деятелей, писателей,
композиторов разных исторических
эпох;  характеризовать понятия
«золотой век русской культуры»,
передвижники».
Регулятивные: оценка своего
отношения к произведениям литературы
и искусства; анализ совместной
деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: интерес и уважение к
произведениям литературы и искусства,
осознание своей принадлежности к
великой русской культуре.
1
1
1
1
16 55
56
57
58
Человек  творец культурных
ценностей. Золотой век русской
культуры –  XIX (19) век.
Поэты и писатели XIX (19) века
Человек  творец культурных
ценностей. Золотой век русской
культуры –  XIX (19) век.
Композиторы XIX (19) века.
Михаил Иванович Глинка.
Пётр Ильич Чайковский
Человек  творец культурных
ценностей. Золотой век русской
культуры –  XIX (19) век.
Художники XIX (19) века. В. А.
Тропинин, И. И. Левитан,
И. Е. Репин
Человек  творец культурных
ценностей. Искусство России
XX (20) века. Проверочная
работа
59
Человек  защитник своего
Отечества. Героические
страницы истории нашей
Познавательные: называть имена
выдающихся деятелей, писателей,
композиторов разных исторических
эпох;  характеризовать понятия
«золотой век русской культуры»,
передвижники».
Регулятивные: оценка своего
отношения к произведениям литературы
и искусства; анализ совместной
деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: интерес и уважение к
произведениям литературы и искусства,
осознание своей принадлежности к
великой русской культуре.
Познавательные: называть имена
выдающихся деятелей, писателей,
композиторов разных исторических
эпох;  характеризовать понятия
«золотой век русской культуры»,
передвижники».
Регулятивные: оценка своего
отношения к произведениям литературы
и искусства; анализ совместной
деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: интерес и уважение к
произведениям литературы и искусства,
осознание своей принадлежности к
великой русской культуре.
Познавательные: высказывание
предположений; сравнение, обобщение,
характеристика понятий «золотой век
русской культуры», передвижники».
Регулятивные: оценка своего
отношения к произведениям литературы
и искусства; анализ совместной
деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: интерес и уважение к
произведениям литературы и искусства,
осознание своей принадлежности к
великой русской культуре.
Познавательные: обобщать
информацию, полученную в разных
информационных средствах.
Регулятивные: мотив изучения
данного раздела; оценка своей любимой
деятельности.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: идентификация себя с
культурой родного народа.
Познавательные:  установление
причинноследственных и временных
связей; анализ, сравнение, обобщение.
1
1
1
1
1
17 Родины. Как Русь боролась с
половцами
Человек  защитник своего
Отечества.
Героические страницы истории
нашей Родины. Как русские
воины победили шведских
рыцарей.
Человек  защитник своего
Отечества. Героические
страницы истории нашей
Родины. Битва на Чудском
озере
Человек  защитник своего
Отечества. Героические
страницы истории нашей
Родины. Куликовская битва.
Применение ИКТ.
60
61
62
63
Человек  защитник своего
Отечества. Героические
страницы истории нашей
Родины. Отечественная война
1812 года
64
Человек  защитник своего
Отечества. Героические
страницы истории нашей
Родины. Великая Отечественная
Регулятивные: мотив изучения темы,
анализ и оценка участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга
человека защищать своё Отечество от
врагов.
Познавательные:  составлять рассказ
повествование об основных событиях,
связанных с освободительными войнами
Руси и России, называть их даты.
Регулятивные: мотив изучения темы,
анализ и оценка участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга
человека защищать своё Отечество от
врагов.
Познавательные:  установление
причинноследственных и временных
связей; анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: мотив изучения темы,
анализ и оценка участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга
человека защищать своё Отечество от
врагов.
Познавательные:  составлять рассказ
повествование об основных событиях,
связанных с освободительными войнами
Руси и России, называть их даты.
Регулятивные: мотив изучения темы,
анализ и оценка участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга
человека защищать своё Отечество от
врагов.
Познавательные:  составлять рассказ
повествование об основных событиях,
связанных с освободительными войнами
Руси и России, называть их даты.
Регулятивные: мотив изучения темы,
анализ и оценка участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга
человека защищать своё Отечество от
врагов.
Познавательные:  составлять рассказ
повествование об основных событиях,
связанных с освободительными войнами
Руси и России, называть их даты.
1
1
1
1
1
18 война 1941–1945 годов.
Применение ИКТ.
Человек  защитник своего
Отечества. Героические
страницы истории нашей
Родины. Всё – для фронта, всё –
для победы!
Гражданин и государство. Мы
живем в Российском
государстве. Права и
обязанности граждан
Гражданин и государство.
Символы государства
 Россия XVIII –XX веков
65
66
67
68
69
Повторение и обобщение.
Россия XVIII –XX веков
70
Повторение и обобщение.
Россия XVIII –XX веков
Регулятивные: мотив изучения темы,
анализ и оценка участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга
человека защищать своё Отечество от
врагов.
Познавательные:  установление
причинноследственных и временных
связей; анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: мотив изучения темы,
анализ и оценка участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: осознание долга
человека защищать своё Отечество от
врагов.
Познавательные: характеризовать
права и обязанности гражданина России.
Регулятивные: характеристика
понятий «государство», «органы
власти», «государственный язык»,
«патриот».
Коммуникативные: правила ведения
учебного диалога при работе в группе.
Личностные: идентификация себя с
принадлежностью к государству,
российскому народу; уважение к
символике государства.
Познавательные: обобщать
информацию, полученную в разных
информационных средствах.
Регулятивные: анализ и оценка
выполнения учебных заданий.
Личностные: идентификация себя с
принадлежностью к государству,
российскому народу; уважение к
символике государства.
Познавательные: анализ, обобщение,
систематизация знаний.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
Познавательные: анализ, обобщение,
систематизация знаний.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
Познавательные: анализ, обобщение,
систематизация знаний.
Регулятивные: анализ и оценка
участия в учебном диалоге.
Личностные: способность к
1
1
1
1
1
1
19 самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
Итого:
70 часов
Содержание курса 4 класса
Человек — живое существо (организм) (16 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека.
Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль
нервной системы в организме.
Опорнодвигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме.
Осанка. Развитие и укрепление опорнодвигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы.
Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
20 Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита
органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной
системы. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки.
Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека.
Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей
от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Твоё  здоровье (12 ч)
  Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального
благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во
время грозы, при встрече с опасными животными.
Человек — часть природы (2ч)
 Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до
старости.   Детство.   Отрочество.   Взрослость.   Старость.   Условия   роста   и   развития   ребёнка:
значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка.
Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Человек среди людей (5 ч)
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека.
Правила культурного человека.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Родная страна от края до края (10 ч)
  Природные   зоны   России:  арктические   пустыни,   тундра,   тайга,   смешанные   леса,   степь,
пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России.  Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана
почв.
Рельеф   России.  ВосточноЕвропейская   равнина,   ЗападноСибирская   равнина   (особенности,
положение на карте).
Как   развивались   и   строились   города.
 Особенности   расположения   древних   городов.
«Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия,   и   её   соседи.  Япония,   Китай,   Финляндия,   Дания   (особенности   географического
положения, природы, труда и культуры народов).
Человек – творец культурных ценностей (12ч)
Что такое культура? Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на
Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре  I, во второй
половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.
Искусство   России   в   разные   времена   (исторические   эпохи).   Памятники   архитектуры
21 (зодчества)   Древней   Руси.   Древнерусская   икона.   Андрей   Рублёв.   Художественные   ремёсла   в
Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство   России  XVIII  века.   Памятники   архитектуры.   Творения
  В.И.   Баженова.
Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство   России  XIX  века.   «Золотой   век»   русской   культуры.   А.С.   Пушкин   —   «солнце
русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов,
художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой и
др.).
Искусство   России  XX  века.   Творчество   архитекторов,   художников,   поэтов,   писателей.
Известные   сооружения   советского  периода  (Мавзолей,   МГУ,  Останкинская   телебашня  и   др.).
Произведения художников России (К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Детские писатели
и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
Человек — защитник своего Отечества (5 ч)
Борьба   славян   с   половцами.   Александр   Невский   и   победа   над   шведскими   и   немецкими
рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва.
Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла
фронту.
Расширение кругозора школьников.    Литературные памятники Древней Руси. Новгородские
 Партизанская   война   1812   года.
берестяные   грамоты.   «Поучение»   Владимира   Мономаха».
Василиса   Кожина.   Отражение   борьбы   русского   народа   за   свободу   Родины   в   произведениях
изобразительного и музыкального искусства. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии.  В   биологический   (краеведческий),   художественный   музей,   музей   художника,
писателя, композитора.
Практические работы. Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике
и рабочей тетради).
Гражданин и государство (5 ч)
Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности
граждан России. Символы государства.
22 Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе
1. Предметные результаты обучения:
Называть (приводить примеры):
 признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
 основные органы и системы органов человека и их функции;
 правила здорового образа жизни;
 права гражданина и ребёнка в России;
 основных   правителей   российского   государства   (князь,   первый   царь,   первый   и   последний
императоры);
 народы, населяющие Россию.
Различать (соотносить):
 год и век, арабские и римские цифры;
 полезные и вредные привычки;
 эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
 события,   деятели   и   их   принадлежность   конкретной   исторической   эпохе   (Древняя   Русь,
Московская Русь, Россия, современная Россия).
Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
23  раскрывать   значение   нервной,   опорнодвигательной,   пищеварительной,   кровеносной   систем,
органов человека;
 применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход
за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
 раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты
основных войн в истории России;
 узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
 составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как
быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от
животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
 объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные
привычки», «государство», «права и обязанности ребёнка»;
 в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении  к  взрослым,
детям, знакомым и незнакомым);
 работать   с   географической   и   исторической   картами;   выполнять   задания   на   контурной   карте,
представленные в рабочей тетради.
Перечень  учебно – методического обеспечения
1. Окружающий  мир: 4 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений:
в 2х частях. Ч.1,2 / Н.Ф.Виноградова. – 3   изд., испр. – М.: Вентана –Граф, 2013.– (Начальная
школа   XXI века).
2.  Окружающий   мир:  4 класс: рабочие   тетради   для учащихся   общеобразовательных
учреждений:  в 2х частях. Ч.1,2 / Н.Ф.Виноградова. – 3  изд., испр. – М.: Вентана –Граф, 2013.–
(Начальная школа   XXI века).
3.  Окружающий  мир: 34 классы: методическое пособие для учителя/ Н.Ф.Виноградова.
– 3  изд., испр. – М.: Вентана –Граф, 2012.– (Начальная школа   XXI века).
24 Список литературы
(основной и дополнительной):
1. Закон об  образовании.
2. Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего
образования. – М.: Просвещение, 2009.
3. Окружающий  мир: 3 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений:  в
2х частях. Ч.1,2 / Н.Ф.Виноградова. – 3   изд., испр. – М.: Вентана –Граф, 2013.– (Начальная
школа   XXI века).
4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».   М.: Вентана
Граф, 2013
5. Окружающий  мир: 34 классы: методическое пособие для учителя/ Н.Ф.Виноградова. –
3  изд., испр. – М.: Вентана –Граф, 2020.– (Начальная школа   XXI века).
6. Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Начальная школа XXI века» / Авт. сост.
Е.С.Галанжина.   М.: «Планета», 2013.  256 с. – («Образовательный стандарт»).
25

file_name: МОЙ ОКР.docx

title: Рабочая программа по окружающему миру


extracted_text:
Задания для учащихся 7 класса
для подготовки к региональному
экзамену по математике
                                     МОБУ "
Новочеркасская СОШ"
                                     Булдакова Л.П Задания для 7класса.
1. Автомобилист в первый день проехал 414 км, а второй на
92 км больше. Сколько % всего пути проехал автомобиль в
первый день?
2.На первой стоянке автомобилей в 2,5 раза больше, чем на
второй. После того, как 15 автомобилей переехали с первой
стоянки на вторую, на второй стоянке автомобилей стало
больше, чем на первой. Ск. было машин первоначально на
каждой стоянке?
3.У Вити было 50 р., а у Нины 37 р. После того как Витя купил
две тетради, а Нина одну такую же тетрадь, денег у них стало
поровну. Сколько стоит одна тетрадь?
4. У Лены было 1 м 25 см, а у Кати 80 см проволоки. Лена
сделала 5 игрушек из проволоки, а Катя 2 таких же игрушки.
После этого проволоки у них стало поровну. Сколько проволоки
уходит на одну игрушку?
5.В трех цехах завода 470 человек. В первом цехе в 4 раза
больше людей, чем во втором, а в третьем – на 50 человек
больше, чем во втором. Сколько человек работает во втором цехе
завода?
6. У Сережи было 900 р., а у Тани 630 р. После того, как Сережа
купил 8 конфет, а Таня купила 5 таких же конфет, денег у них
стало поровну. Сколько стоит одна конфета?
7. После снижения цены товара на 250 рублей его стоимость
стала 1000 рублей. На сколько % была снижена цена товара?
8.Смешали 250г муки, 50 г сахара и 100 г сухого молока. Какой
% смеси составляет сахарный песок? 9. За 3 часа движения против течения реки теплоход прошел на
8км больше, чем за 2 часа движения по течению. Скорость
течения реки 2 км/ч.Найти собственную скорость теплохода.
10.От дома до школы Коля обычно едет на велосипеде со
скоростью 12км/ч. Чтобы приехать в школу раньше на 10 мин,
ему надо ехать со скоростью 15 км/ч. Чему равно расстояние от
дома до школы?
Геометрия.
1.Основание равнобедренного треугольника равно 8см. Медиана,
проведенная из вершины при основании, делит его периметр на
две части, из которых одна больше другой на 2см. Найти
боковую сторону треугольника
2.В треугольнике АВС угол С равен 30 градусов, Ад
биссектриса, угол ВАД равен 22 градуса. Найти угол АДВ.
3.Найти острые углы прямоугольного треугольника, если они
относятся как 4: 5.
4.Периметр треугольника АВС равен 27 см. Сторона ВС в два
раза больше стороны АВ, а стороны АС на 3см меньше стороны
ВС. Найти стороны треугольника.
5.При пересечении двух прямых образовалось 4 угла.
Найти градусные меры этих углов, если известно, что сумма их
градусных мер  равна 250 градусов.
6.В треугольнике ОРТ ОР=РТ, ОС перпендикулярна РТ угол РОТ
= 66 градусов. Найти угол СОТ. 7.Основание и боковая сторона равнобедренного треугольника
относятся как 3: 8. Найти боковую сторону этого треугольника,
если его периметр равен 38 см.
8.В равнобедренном треугольнике КLM с основанием КМ из угла
при основании проведена биссектриса  KN. угол KNL = 81 градус.
Найдите угол при вершине треугольника.
9. Найдите боковую сторону равнобедренного треугольника, если
его периметр 96 см, а основание относится к боковой стороне
как 2: 3.
10.Один из смежных углов в 3 раза больше другого.
Найти эти углы.

file_name: Задания для учащихся 7 класса для подготовки к РЭ.doc

intro:
набор задач для 7 класса для подготовки к региональному экзамену. Задания для 7класса.
1. Автомобилист в первый день проехал 414 км, а второй на 92 км больше. Сколько % всего пути проехал автомобиль в первый день?
2.На первой стоянке автомобилей в 2,5 раза больше, чем на второй. После того, как 15 автомобилей переехали с первой стоянки на вторую, на второй стоянке автомобилей стало больше, чем на первой. Ск. было машин первоначально на каждой стоянке?
3.У Вити было 50 р., а у Нины 37 р. После того как Витя купил две тетради, а Нина одну такую же тетрадь, денег у них стало поровну. Сколько стоит одна тетрадь?
4. У Лены было 1 м 25 см, а у Кати 80 см проволоки. Лена сделала 5 игрушек из проволоки, а Катя 2 таких же игрушки. После этого проволоки у них стало поровну. Сколько проволоки уходит на одну игрушку?
5.В трех цехах завода 470 человек. В первом цехе в 4 раза больше людей, чем во втором, а в третьем – на 50 человек больше, чем во втором. Сколько человек работает во втором цехе завода?
6. У Сережи было 900 р., а у Тани 630 р. После того, как Сережа купил 8 конфет, а Таня купила 5 таких же конфет, денег у них стало поровну. Сколько стоит одна конфета?
7. После снижения цены товара на 250 рублей его стоимость стала 1000 рублей. На сколько % была снижена цена товара?
8.Смешали 250г муки, 50 г сахара и 100 г сухого молока. Какой % смеси составляет сахарный песок?


extracted_text:
Самостоятельная работа по геометрии в 7 классе на
тему Равнобедренный треугольник"
Вариант 1
1.В равнобедренном треугольнике основание равно 7см, а
периметр равен 17см. Вычислите боковую сторону
треугольника.
2. В равнобедренном треугольнике Угол при основании равен
58 градусов. Найти угол противолежащий основанию.
 Вариант 2.
1. В равнобедренном треугольнике боковая сторона в два
раза меньше основания, а периметр равен 20 см. Найти
стороны треугольника
2. В равнобедренном треугольнике  угол, противолежащий
основанию равен 110 градусов. Найти углы при основании.
Вариант 3.
1. 1. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна
6см, а периметр 22см. Вычислите основание треугольника.
2.В равнобедренном треугольнике угол, противолежащий
основанию в 2 раза больше, чем угол при основании. Найти
углы треугольника.
 Вариант 4
1. . В равнобедренном треугольнике основание в два раза
меньше боковой стороны, а периметр равен 37,5 см. Найдите
стороны треугольника.
3. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС =
14см отрезок ВД- медиана, ˂АВД=37градусов. Найти СД,
˂АВС.

file_name: самостоятельная работа по геометрии.doc

intro:
Работа из 4 вариантов.Вариант 1
1.В равнобедренном треугольнике основание равно 7см, а периметр равен 17см. Вычислите боковую сторону треугольника.
2. В равнобедренном треугольнике Угол при основании равен 58 градусов. Найти угол противолежащий основанию.
 Вариант 2.
1. В равнобедренном треугольнике боковая сторона в два раза меньше основания, а периметр равен 20 см. Найти стороны треугольника
2. В равнобедренном треугольнике  угол, противолежащий основанию равен 110 градусов. Найти углы при основании


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА: ЧИСЛОВЫЕ И АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Цель:  повторяя материал курса математики 5–6 классов, ввести термины:
математический   язык,  математическая   модель,   не   давая   им   строгого
обоснования;   дать   учащимся   возможность   привыкнуть   к   этим   терминам   и
включить   их   в   свой   рабочий   словарь,   то   есть   заложить   фундамент
математического языка.
I. Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Познакомить учащихся с основной идеей, объектами изучения, методами
познания реальной действительности, возможностями нового учебного предмета
– алгебры.
2.   Познакомить   учащихся   с   новым   учебником,   его   концепцией,   стилем
изложения, со знаками, которые используются в учебнике.
3. Повторяя материал курса математики 5–6 классов, вспомнить определения
и привести примеры:
а) числовых выражений;
б) алгебраических выражений;
в) порядка выполнения действий в числовых выражениях;
г) переместительного и сочетательного законов сложения и умножения;
д) понятия обыкновенной дроби, десятичной дроби, отрицательного числа;
е) арифметических операций с обыкновенными и десятичными дробями;
ж) основного свойства обыкновенной дроби;
з) правил действий с положительными и отрицательными числами.
4. Показать учащимся, что задача нового учебного предмета заключается не
только   в   изучении   новых   алгебраических   фактов,   а   и   в   обучении   умению
использовать их на практике.
II. Отработка практических знаний и навыков.
Устно № 1.1; 1.2; 1.4; 1.5; 1.7; 1.14; 1.19.
Письменно № 1.3; 1.7; 1.11; 1.13.
III. Задание на дом: § 1, № 1.6; 1.10; 1.13.

file_name: Числовые и алгебраические выражения.doc

title: Урок по теме "ЧИСЛОВЫЕ И АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ"