extracted_text:
1 вед
2 вед
1 вед
2 вед
1 вед
2 вед
О, Русская земля! Многое видела ты на своем веку за долгие годы
столетий. Бесчисленные полчища кочевых племен сливались в
бесконечный поток татаромонгольской орды. С севера и запада шли
черным клином шведские и немецкие феодалы, с юга и востока –
половецкие ханы и турецкие паши. Отовсюду из века в век!
Многострадальная земля! Не знала ты покоя под набатом колоколов, в
зареве несчастных пожарищ. Но на удивление врагам поднималась ты
перед ними все могущественней и величественней. Вольные песни
одевались белоснежным камнем звонниц и храмов. Колокола гремели в
честь победы Александра Невского на Чудском озере, в честь победы
Дмитрия Донского на Куликовом поле, Петра Великого под Полтавой,
Кутузова в 1812 году. Гремели победные салюты на Красной площади в
мае 1945 года.
9 мая  в 72 раз прогремит салют Победы. А в памяти народной и поныне
живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
… год 1941й. Июнь… Страна жила мирной жизнью, надеясь,  что пожар
войны, который уже разгорелся в Европе, не затронет нашу страну.
Июнь…Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горе.
Июнь… Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет 1й день войны.
А кончится она лишь в 45том, в мае.
Казалось, было холодно цветам,
и от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
обшарили немецкие бинокли.
Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего какихто пять минут осталось!
1 выпца
1 выпк
вместе
Сценка (мелодия школьного вальса)
Это был обыкновенный июньский день. Разве что только светило солнце
яркоярко. И небо голубоеголубое.
А еще…
(тихонько подходит юноша, поворачивает лицом к себе, берет девушку
за руки)
А еще у нас был выпускной
Помните?
1 2 выпца
2 выпк
2 выпца
1 выпк
1 выпца
2 выпца
1 выпк
девушки
1 выпца
1 вед
2 вед
1 вед
2 вед
1 вед
2 вед
(выбегает 2я пара)
Мне ужасно натерли ноги мои новые туфли….
(смотрит влюбленно)
Ты сегодня такая красивая!
(ерошит ему волосы)
А ты такой смешной!
Я написал тебе стихи
И целый вечер стеснялся мне их показать
А мы с девчонками их выкрали и прочитали
Правда?
Правда! Правда!
Ой, а давайте танцевать!
(кружатся в вальсе)
Герасимова+Жариков, Паранюшкина+Вешталюк
В ту памятную июньскую пору, как и всегда, розовый рассвет пил теплую
росу у трав и мечтательно слушал последние звуки вальса в сельском
клубе.
Тут выпускники 1941 года танцевали свой последний школьный вальс и не
знали, что через несколько минут, ровно в 4 часа утра 22 июня они
закружатся в кровавом танце войны.
Это была последняя мирная ночь и первая ночь войны, отпечаталась в
памяти миллионов людей.
Сообщение о начале войны прозвучало в полдень, война же началась
раньше.
(кадры о начале войны)
Танец 7Б
41 год
Сорок первый! Июнь
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно.
Кумачовые звёзды
На полотнах знамён унося.
В эти суровые минуты начала войны ко всем советским людям со своим
словом обратился поэт Илья Эдинбург (читает)
Настал час простых чувств и простых слов. Гитлер бросил в бой
все свои силы. Он не считает потерь. Он торопится. Мы знаем, что
враг силен. Мы должны выстоять. Сейчас решается судьба всей
нашей страны. Судьба каждого из нас. Судьба наших детей. Мы
выстоим: мы крепче сердцем. Мы знаем, за что воюем: за право
дышать. Мы знаем, за что терпим: за наших детей. Мы знаем, за
2 1 вед
2 вед
Он.
Она.
Он.
Она.
что стоим: за Родину.
Кожушкова «Горят города»
Их было трое погибших за 57 минут до начала «Ч», когда в соответствии с
планом Барбаросса гитлеровцы по всему фронту от Черного до Баренцева
моря перешли нашу государственную границу.
Их было 3е   маленькая девочка, ее мама и бабушка. Во второй половине
дня 22 июня их похоронили. Кто мог предположить, что война унесет
около 27 миллионов жертв.  Эта, самая первые жертва Великой
Отечественной войны  в тот день показалось чудовищной.
Александра Белова,
Варвара Соколова,
Леночка Соколова.
Эти имена стоят первыми в списке жертв жертва Великой Отечественной
войны.
(звучит песня Б.Окуджавы «Ах, война, что ты сделала, подлая…»
На сцене юноша и девушка. Их диалог идет на фоне негромкой мелодии
«Прощание славянки»
Когда же я увижу снова
Твои дрожащие ресницы?
Когда же я увижу снова
Твои печальные глаза?
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово,
Война велит нам разлучиться.
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово.
В огонь уходят поезда.
Зачем назвал меня любимой
Той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой?
Теперь мой путь не изменить!
Любовь должна быть неделимой.
Она, как звёздный путь, бессмертна.
Любовь должна быть неделимой,
Войне любовь не разделить!
Я ухожу, чтоб возвратиться.
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.
Я верю, встреча повторится.
С тобою буду, где б ты не был.
Я верю, встреча повторится,
Как тысячи счастливых встреч!
Мать
Не забывайте кровь, разлуки,
3 1 вед
2 вед
Сердца, сожженные войной.
Не забывайте кровь, разлуки,
Во имя тех священных дней.
Пусть в цепь одну сомкнутся руки,
Пусть плечи вырастут стеною.
Пусть в цепь одну сомкнутся руки,
И заслонят любовь людей.
Шли первые самые тяжёлые недели, месяцы войны. Несмотря на
неожиданность нападения, огромный перевес врага в технике,
пограничники и части красной армии героически сражались на всем
протяжении фронта от Балтийского до Черного моря.
Как важно было знать и в тылу и на фронте, что о тебе помнят, что ты
нужен, что тебя ждут, что именно вера в победу и с любовь к твоей стране,
народу дает силы выстоять.
Звучит стихотворение К.Симонова «Жди меня»
Жди меня, и я вернусь.
 Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души... Жди.
И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:  Повезло.
4 Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
 Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
1 вед
2 вед
Вальс 7Б
Каждый кто попадал на фронт, верил, что защищает свое будущее,  своих
детей. Война  не отменила жизни. Она только перевела их в другое
качество. Осталась забота о близких, о детях, о родителях, только теперь
она стала проявляться на расстоянии – в треугольниках фронтовых писем.
Письма… Военные треугольники. Как их ждали в тылу. Какими они были
желанными. Они лечили, поддерживали, продолжали жизнь воинам,
матерям, детям, любимым, женам.
На сцену выходит почтальонка
Почтальонка Сколько веры, надежды было в каждом письме с фронта! А еще –
воспоминания о прошлых беззаботных годах.
Читает письма
1.
 «В дни, когда Вы, дорогой Александр Константинович, не щадя
своей жизни, защищаете каждый метр советской территории, мы
клянемся учиться на „хорошо“ и „отлично“, быть
дисциплинированными, помогать фронту. Только вы, дорогие
защитники Родины, громите ненавистного всему советскому народу
врага».
Письмо школьников своему учителю Александру Беневоленскому на фронт
2. «Здравствуй, дорогой сынок Толя! 22 июня исполняется год, как я
не видел тебя. Я очень соскучился по тебе, часто тебя вспоминаю.
Тебе уже пять лет, вот какой ты большой. Расти, сынок, будь
умненьким, люби своего братишку, учи его. Я скоро вернусь. Вот
прогоним всех фашистов, и вернусь. Крепко целую тебя. Твой
папа».
Из письма неизвестного солдата
3. Екатерина Васильевна Буданова, гвардии лейтенант, летчикистребитель.
Письма матери и сестре, октябрь 1942
Мама, милая мама, не обижайся на меня за то, что без твоего
разрешения я улетаю на фронт. Мой долг и совесть моя обязывают
быть там, где решается судьба Родины...
...Олечка, хочу тебе сказать вот что: смерти я не боюсь, но не хочу
ее, а если придется погибнуть, то просто свою жизнь не отдам. Мой
милый, крылатый «Як»  хорошая машинка, а моя жизнь неразрывно
5 связана с ним, и умирать с ним будем только героями. Будь здорова
дорогая, крепче люби Родину и лучше работай для нее, не забывай
меня. Ваша Катюша.
4. «Помнишь, дорогая, мы впервые ездили в столицу? Поход в театр и
ту мелодию, что звучала?.. Иногда, в минуты тишины, она во мне
звучит, как чтото далекое и почти нереальное…»
«Катюша»  Скорых, Герасимова
Победа дается не легко. Путь к победе еще трудней. Он прошел через
окопы и партизанские леса, через подполье и застенки гестапо, через
отчаяние и веру, надежду и любовь.
1418 дней войны. 1418 дней великого мужества, беззаветной любви к
родине. Страна была огромным боевым лагерем, охваченным единым
порывом – изгнать врага с нашей земли. Победу ковал 1418 дней весь
советский народ.
1418 дней и ночей шли советские воины огненными дорогами войны.
Каждый день, каждый час, как год. Каждый год – как столетие. Все
выдержали и победили.
Страшные следы оставила война. Только на территории Украины было
превращено в руины 714 городов и 28 тысяч сел.
27 миллионов погибших в этой страшной войне. 27 миллионов за 1418
дней и ночей.
А потом был счастливый и ласковый ветер Победы, что дул в спину, ведя
от Сталинграда до незабвенного дня, когда красный флаг Победы, как
клок торжественного пламени, взметнулся над руинами Рейхстага, над
руинами одетого в смрадный дым пожарищ Берлина.
Документальные кадры – вооружение знамени над рейхстагом)
Гремели над миром победные залпы,
Страна ликовала в цветах и слезах.
И каждый почувствовал яростный запах
Не пороха,  нет!  а цветов на полях.
Не пули, а пчелы жужжали и пели,
Не мины взрывались, а почки берез.
И не грохотала земля, как в апреле,
А тихо стонала от боли и слез.
И плакала женщина над похоронкой,
И маршал рыдал на плече у бойца,
И радостно плакал худющий мальчонка,
Прижавшись лицом к гимнастерке отца.
Баллада о матери
В память о тех, кто не вернулся с поля боя, кто умер в застенках гестапо,
кто замучен в концлагерях, кто заживо сгорел в самолетах и танках, кто
умер от голода и холода, кто вернувшись с войны, умер от ран, болезней,
объявляется минута молчания. Прошу всех встать
6
1 вед
2 вед
1 вед
2вед
1 вед
2 вед
1 вед
2 вед
1 вед
2 вед 1 вед
2 вед
1 вед
2 вед
Метроном, минута молчания
За время войны разрушено и сожжено врагами свыше 70 тысяч городов,
поселков и деревень, около 32 тысяч промышленных предприятий, 84
тысячи школ.
2 мировая война забрала жизни 50 миллионов человек. В боях за
освобождение фашистской оккупации государств Восточной Европы
погибло около 27 миллионов человек.
О, тот день Победы! И слезы и радость!
Горячие встречи и горечь утрат...
Звенели бокалы... Блестели награды...
И лихо плясал у рейхстага солдат.
По старой доброй традиции на вечере, посвященному Дню Победы, уже
который год звучит стихотворение выпускника нашей школы 1941 года,
воина, учителя Кузьмичева Евгения Сергеевича.
Ах, что за день, какое диво!
На всех фронтах возник покой!
И нас, окопников, игриво
Победа обняла рукой!
И вдоль окопов – смех и слезы…
И будто крылья лебедей
Меня коснулся запах розы
Родной Макеевки моей!
Я зашвырнул фуражку в небо,
На землю бросил автомат
И крикнул: «Господи, не требуй,
Отныне я уж не солдат!»
А сам упал на дно окопа
И спал без просыпу 3 дня.
Меня на бал ждала Европа,
Но сон важнее для меня.
И к черту бал.
Моя программа
Должна свершиться наконец:
Меня с войны дождалась мама
И очень любящий отец.
7 И в щечку чмокнувши Победу.
Перешагнув через окоп,
Я крикнул:  «Еду! Еду! Еду!»
И пусть в Европе хоть потоп!
1 вед
2 вед
Уважаемые учителя, работники школы, гости!  Дорогие ребята!
Поздравляем всех вас с Днём Победы. Желаем вам самого доброго и
светлого в вашей жизни. Пусть ваш ангелхранитель оберегает по жизни
всех вас.
Наш праздник подошел к концу. Предлагаем закончить его любимой
песней нашего народа – «День Победы»
Звучит песня «День Победы»
8

file_name: 1 вед.docx

intro: общешкольное мероприятие, посвященное 72 годовщине Победы. Включает в себя историю начала Великой Отечественной войны, череду  военных событий. Изюминкой мероприятия стало стихотворение выпускника школы 1941, в дальнейшем учителя этой школы, призванного на фронт и мужественно прошедшего его. весь сценарий сопровождается видеороликами соответствующей тематики.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День Победы"


extracted_text:
Сценарий проведения творческой встречи юнкоров т/о «Родник», Кировского
района и студентов КИПУ.

Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают
значит  это комунибудь нужно?
Значит  ктото хочет, чтобы они были?
Значит  ктото называет эти плевочки
                                           жемчужиной?
И, надрываясь
в метелях полуденной пыли,
врывается к Богу,
боится, что опоздал,
плачет,
целует ему жилистую руку,
просит
чтоб обязательно была звезда!
клянется
не перенесет эту беззвездную муку!
А после
ходит тревожный,
но спокойный наружно.
Говорит комуто:
"Ведь теперь тебе ничего?
Не страшно?
Да?!"
Послушайте!
Ведь, если звезды
зажигают
значит  это комунибудь нужно?
Значит  это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами
загоралась хоть одна звезда?!
Добрый день друзья! Мы рады всех вас приветствовать этом добром  и уютном доме
творчества! Сегодня здесь собрались самые  талантливые, самые умные, самые
лучшиеинтеллектуальная  элита Крыма.
Сейчас мы должны определиться с планом нашей работы.
1. Презентация «Родника»
1 2. Показ телепрограмммы «Звездный олимп» Володя Рубельский
3. Рассказать о газете –Фериде Мензатова
2. Мастеркласс «Развитие творческого мышления»
3 Презентация  Кировского района
4 выступления студентов
5 выступление Басырова В.М
Исполняется песня «Гимн  «Родника»
Мастер –класс
 Итак, тема сегодняшнего мастеркласса…. Я просто ее вам не скажу, думаю, что,
когда мы сыграем в небольшую игру вы ее сами назовете. Ну что готовы играть? Тогда
начали. Я буду быстро читать слова, а вы должны быстро записать 2ую букву этого
слова.   Если   вы   правильно   запишите   буквы,   то   прочитаете   название   темы   нашего
занятия  Внимание,   читаю!   (ХРЕН,   МАНКА,   ОЗЕРО,   ОВЕС,   КИНО,   ОТИТ,
КИПА, ВЕЧЕР//, СТУЛ, СВИСТ,   КОШКА, ОРЕЛ, УЧЕНИК, ВЕТЕР ОСЕЛ,
ОКНО,   БОЛЬ,   ОГОНЬ,   БОМБА//УМНИК   МЫЛО,УШАНКА,  КЛЕЙ,   ПЕРО
ИНЕЙ, КИСТЬ, МЯЧ.)     Давайте быстренько составим из этих букв текст и что
получается?  Кто назовет? Правильно «Развитие творческого мышления»
 Эрудитстружка:
Самая «солнечная» геометрическая фигура? (Луч)
Самый большой медведь? (Белый медведь)
Самый зубастый столовый прибор? (Вилка)
Самая походная сумка? (Рюкзак)
Самая плавательная обувь? (Ласты)
Самый острый каблук? (Шпильки)
Самый небесный цвет? (Голубой)
Самый детский театр? (Кукольный театр)
Самый зубастый балет? («Щелкунчик»)
Самый посудный головной убор? (Котелок)
Самый мирный итог поединка? (Ничья)
Самое крупное спортивное мероприятие? (Олимпиада)
Самый умный вид спорта? (Шахматы)
Самые большие волны? (Цунами)
С чем сравнивает чужую душу пословица?  (С потемками)
Самая длинная параллель? (Экватор)
Как называется мужская юбка у шотландцев? (Килт)
Самый большой кусок льда? (Айсберг)
Самая медленная стрелка часов? (Часовая)
2 Он бывает между корнем и окончанием (Суффикс)
Что такое Биг Бен? (Башенные часы)
Самый правдивый барон на свете? (Барон Мюнхгаузен)
Что будет, если поспешишь?  (Людей насмешишь)
Самый уральский камень? (Малахит)
Научное справочное пособие по всем отраслям знаний (Энциклопедия)
Самый знаменитый во всём мире турист? (Робинзон Крузо)
Команда самолета, танка, корабля (Экипаж)
Самая «американская» статуя? (Статуя Свободы)
В каком слове 40 «А»?   (Сорока)
Самый лучший в мире крокодил? (Гена, другЧебурашки)
Первый президент Америки.  (Джордж Вашингтон)
Одна сторона листа бумаги (Страница)
Как называется книга, рассказывающая о самомсамом?
Книга рекордов Гиннесса. Выпускается ежегодно
 6.2.  Знакомство с темой и задачами занятия. (2 минуты)
  - И конечно, сейчас у нас будет занятие по журналистике. Как вы думаете,
какими качествами должен обладать Журналист? (активность, грамотность,
воображение, ум, творчество)
 Тема занятия – развитие творческого мышления. Надеюсь, что, даже, если вы
и не собираетесь стать журналистом,  занятие поможет вам писать сочинения
или другие творческие работы.
6.3. Этап изучения нового материала. (1 минута)
Уже с давних времен ученые пытались разгадать загадку творчества. Первыми
объектами изучения были люди науки и искусства. Изобретатель Томас Эдисон
так   определил   процесс   творчества:   «Изобретение   –   это   99   %   пота   и   1   %
вдохновения.». И действительно – творчество состоит из двух стадий, первая –
длительные размышления и вторая – короткое озарение и принятое решение.
 6.4. Экспресс – диагностика «Уровень творческого мышления». (4 минуты)
 Предлагаю в начале нашего занятия определить свой уровень творческого мышления.
Задание на карточках: Составь как можно больше предложений за 3 минуты из
4 слов, чтобы каждое слово начиналось на указанную букву:
М______       Я_________  С ______  У ______.
 Например: Мама, я сегодня учусь.
По количеству предложений, оценивается уровень творческого мышления.
6 и более – высокий.
3-5 – средний
0-2 – низкий.
6.4. Знакомство с  приемами развития творческого мышления. (7 минут)
3 -   Чтобы   повысить   свой   уровень   творческого   мышления
  следует
выполнять специальные упражнения. Некоторые из них   можно использовать
непосредственно   перед     выполнением   мыслительной   деятельности:   перед
выполнением   домашнего   задания,     перед   написанием   сочинений,   статей.
Можно сделать это традиционным обрядом.
Такой совет давал Эрнест Хемингуэй: «Принимаясь за новый рассказ, я садился
перед камином и выжимал сок их кожуры апельсина прямо в огонь и смотрел
на  вспышки пламени.»
1 упражнение.
Нарисуйте домик, но не так как обычно – а вверх ногами.
2.упражнение.
Попробуйте написать свое имя печатными буквами тоже вверх ногами, можно
усложнить – написать письменными буквами.
3. упражнение.
Продолжить   ряд   слов:   адрес   –  сор   -   …,  чтобы   каждое   последующее   слово
начиналось с последней буквы предыдущего. Время выполнения: 2 минуты.
Норма – 25 слов (высокий уровень творческого мышления)
4 упражнение
Составить предложение из данных слов: дерево, дом, дети, стекло. Падеж слов
можно менять. Добавив минимум слов.
5 упражнение.
Составить как можно больше вопросов со словами: верблюд + газета. Вопросы
могут   быть   бессмысленными.   Оценивается   оригинальность,   непохожесть   на
предложения других. Время выполнения - 1 минута.
6.4. Деловая игра «Мозговой штурм» (8 минут)
- Самым эффективным приемом развития творческого мышления является игра
«Мозговой штурм». Это поиск решения за короткое время.
Каждому из вас я раздам квадрат, чтобы сформировать две команды: желтые и
зеленые. Команда получает свое задание, на выполнение которого должно
уйти 3 минуты. Как только время истекло – вы зачитываете вашу проблему и ее
решения.
1 команда:
Тема – Китайский рынок.
Проблема:
Следствие:
Как решить?
2 команда:
Тема: Телевидение.
Проблема:
Следствие:
Как решить?
4 Например:
Тема – Продукты питания.
Проблема:   В   составе
индексом Е..
  многих   продуктов   есть   красители   с
Следствие: Это приводит к болезням человека – отравления, язва
желудка, рак.
Как решить: - Повышение требований к ГОСТ
                      - Предупреждения «МИНЗДРАВ предупреждает…»
                      - Разъяснения врачей для потенциальных больных
( чтение работ. Возможно заслушать  ответы другой команды)
7. Подведение итогов.  ( 5 минут)
Экспресс- диагностика «Уровень творческого мышления».
- Какие приемы вам запомнились?
- Для чего необходимо их выполнять?
- Предлагаю провести экспресс-тест  и узнать, повысился ли у вас
уровень творческого мышления.
Задание: Составь как можно больше предложений за 3 минуты из 4 слов,
чтобы каждое слово начиналось на указанную букву:
В______       У_________  В ______  М ______.
Предполагаемый   результат:   уровень   творческого   мышления   должен
вырасти на 1-2 пункта.

file_name: План встречи!.docx

intro: Сценарий предусматривал интересную и плодотворную встречу юных журналистов-учащихся школ со студентами факультета журналистики  крымского индустриально-педагогического университета. Как и предполагалось все прошло просто замечательно! Ребята рассказали о своем участии  и  творческих победах  в международных.всероссийских и республиканских конкурсных программах,презентовали свои новые работы.Сценарий встречи юнкоров и студентов факультета журналистики КИПУ

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий проведения творческой встречи юнкоров т/о «Родник»МБОУ ДО Нижнегорского района республики Крым, Кировского района и студентов КИПУ


extracted_text:
Қазақстан Республикасы білім және ғылым Министрлігі
Солтүстік Қазақстан облысы Тайынша ауданы  әкімдігінің
«Тайынша қаласы №2 орта мектебі» КММ
КГУ «Средняя школа №2 города Тайынша»
акимата Тайыншинского района
СевероКазахстанской области
ПРОГРАММА
 по факультативному курсу
«Уровневая организация
живой природы» 2014г. Ә/б отырысында
 қаралды
Рассмотрено на
  заседании М/ О

Руководитель:

Нурканова Б.Ж.

Бекітемін
 Бекітемін
утверждаю
 Утверждаю
 Директор
Директор:.
Джумаева Г.Ж.
 Джумаева Г.Ж.
ПРОГРАММА
 по факультативному курсу
«Уровневая организация
живой природы» КГУ «Средняя школа №2 г.Тайынша»
ПРОГРАММА
по факультативному  курсу
«Уровневая организация живой природы»
 для 5,8 классов естественноматематического     направления
Авторысоставители Шмидт Г.И., Рапацевич Л.В.
учителя биологии и химии
КГУ «Средняя школа №2 г. Тайынша» Данная программа предназначена для дополнительного и
углубленного базового предметного образования по биологии в
общеобразовательной школе.
Задачи обучения  курса состоят в формировании представлений
о взаимосвязи строения и жизнедеятельности всех живых
организмов, привитии учащимся интереса к познанию объектов
живой природы.

Пояснительная записка
         Программа факультативного курса составлена на
основе   ГОСО   2012,   с   учётом   стратегических   задач
Правительства   Республики   Казахстан  «Казахстан
2050»:   новый   политический   курс   состоявшегося
государства» Послание Президента Н.Назарбаева».
Предлагаемая программа факультативного курса
предназначена   для   учащихся   5,8   классов
общеобразовательной школы.
Качественное
  биологическое
  образование
становится   в   наше   время   особенно   актуальным.
Развитие   новых   технологий,
  интеграция   наук,
достижения генетики, биотехнологии, бионики с одной
стороны   и   ухудшение
здоровья   населения,
экологические   проблемы   –   с   другой   поставили
биологическую   компетентность   человека   на   одно   из
первых   мест   в   системе   личностных   представлений   и убеждений.
  Поэтому   развитие   биологической
компетентности   ученика,
  готового   продолжить
биологическое   образование,
  способного   решать
проблемы как личностные, так и социальные, является
одним   из   приоритетов   современной   школы.
Современные   открытия,   великолепные   перспективы
делают   биологию   наукой   XXI   в.   Биология   глубоко
проникла   в   мир   профессий,   поэтому   данный   курс
интересен тем учащимся, которые собираются связать
свою   жизнь   с   медициной,   сельским   хозяйством,
психологией,
спортом.
При использовании данной программы  предполагается
вернуться   к   качественному   изучению   живого
компонента природы. Однако это необходимо сделать
на   новом,   более   высоком   уровне.   Обозначенный
материал   в   программе   служит   обобщению   и
систематизации   биологического   содержания   и
ориентировано   на   формирование   представлений   о
живом   компоненте   природы   как   целостной   и
иерархически
системе.
  физкультурой
организованной

и Цели курса:
   обеспечить   предпрофильную   подготовку   в
рамках естественнонаучного профиля;
   формирование   представлений   о   взаимосвязи
строения и жизнедеятельности растений

  выявление   взаимосвязей   компонентов
живой   природы   с   окружающей   средой   и   их
взаимодействие;
Задачи курса:
   актуализировать   и   расширить   знания   учащихся   по
биологии;
 углубить базовые знания по биологии  развитие у учащихся умений проводить наблюдения за
живыми   объектами,   работать   с   лабораторным   и
экскурсионным   оборудованием,   проводить   простые
опыты   и   ставить   эксперименты   по   изучению
жизнедеятельности растений
 обеспечить профессиональную ориентацию.

5 класс (2 ч в неделю) всего 68 ч
«Занимательная биология»
Содержание программы:
Введение. Мир живых организмов. Мир живых организмов.
Уровни организации живого. Многообразие организмов и их
классификация.
Раздел 1. Царство прокариоты
Прокариоты, Настоящие бактерии, микробиология, кокки,
стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы, муреин,
ферменты.
Подцарство Оксифотобактерии, роль в природе и практическое
значение. Оксифотобактерии, цианобактерии, синезелёные водоросли, азот, автотрофы, экология, «цветение воды», состав
воздуха, озоновый слой.
Разтел 2. Царство Грибы.
Царство Грибы, Многообразие грибов. Отдел Настоящие грибы,
мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы, пеницилл,
пенициллин, аллергия. Многообразие грибов
Раздел 3. Царство растения
Общая характеристика царства Растения.
Подцарство Низшие растения. Общая характеристика
водорослей. Многообразие водорослей, их роль в природе и
практическое значение. Отделы Бурые, Красные, Зелёные
водоросли.
Подцарство Высшие растения. Общая характеристика подцарства
Высшие растения.
Отдел Моховидные, Отделы Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные, Отделы Плауновидные, высшие споровые
растения. Отдел Хвощевидные, Отдел Папоротникообразные.
Отдел Папоротникообразные, Отдел Голосеменные растения,
особенности строения и жизнедеятельности, происхождение.
Многообразие видов голосеменных.
Голосеменные, хвойные, кедр, секвойя, лиственница, ель,
саговники, гинкго, туя, кипарис. Отдел Покрытосеменные.
Покрытосеменные (Цветковые), класс Двудольные и
Однодольные. Многообразие видов.
Раздел 4. Царство Животные
Общая характеристика царства Животные. Простейшие, тип
Саркожгутиконосцы, Многообразие одноклеточных.
Подцарство Многоклеточные. Кишечнополостные.
Особенности организации плоских Червей.
Плоские черви – паразиты. Класс Сосальщики, класс Ленточные
черви.
Тип Круглые черви. Круглые черви, нематоды, аскарида,
острица, ришта, кутикула, кожномускульный мешок, полость
тела, свободноживущие, паразиты, основной и промежуточный характер. Тип Кольчатые черви. Многообразие кольчатых
червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков, их
происхождение. Многообразие моллюсков, их значение в
природе.
Тип Членистоногие
Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих.
Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.
Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности.
Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое
значение. Подтип Позвоночные Рыбы – водные позвоночные
животные.
Основные группы рыб, их роль в природе и практическое
значение. Хрящевые, костные рыбы.
Класс Земноводные, их многообразие и роль в природе.
Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и
практическое значение. Класс Птицы, Экологические группы
птиц, их роль в природе, жизни человека. Класс
Млекопитающие.Плацентарные млекопитающие, особенности их
строения и жизнедеятельности, роль в природе и практическое
значение.
Программа:
Введение. 4ч
Мир живых организмов. Уровни организации живого.
Многообразие организмов и их классификация.
Раздел 1. Царство прокариоты 4ч
Микробиология. Прокариоты, Настоящие бактерии,  кокки,
стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы, муреин,
ферменты.
Подцарство Оксифотобактерии, роль в природе и практическое значение. Оксифотобактерии, цианобактерии, синезелёные
водоросли, азот, автотрофы, экология, «цветение воды», состав
воздуха, озоновый слой.
Раздел 2. Царство Грибы. 6ч
Царство Грибы, многообразие грибов. Отдел Настоящие грибы,
мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы, пеницилл,
пенициллин. Многообразие грибов
Раздел 3. Царство растения 24ч
Общая характеристика царства Растения.
Подцарство Низшие растения. Общая характеристика
водорослей. Многообразие водорослей, их роль в природе и
практическое значение. Отделы Бурые, Красные, Зелёные
водоросли.
Подцарство Высшие растения. Общая характеристика подцарства
Высшие растения.
Отдел Моховидные, Отделы Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные, Отделы Плауновидные, высшие споровые
растения. Отдел Хвощевидные, Отдел Папоротникообразные.
Отдел Папоротникообразные, Отдел Голосеменные растения,
особенности строения и жизнедеятельности, происхождение.
Многообразие видов голосеменных.
Голосеменные, хвойные, кедр, секвойя, лиственница, ель,
саговники, гинкго, туя, кипарис. Отдел Покрытосеменные.
Покрытосеменные (Цветковые), класс Двудольные и
Однодольные. Многообразие видов.
Раздел 4. Царство Животные 28ч
Общая характеристика царства Животные. Простейшие, тип
Саркожгутиконосцы, Многообразие одноклеточных.
Подцарство Многоклеточные. Кишечнополостные.
Особенности организации плоских Червей.
Плоские черви – паразиты. Класс Сосальщики, класс Ленточные
черви. Тип Круглые черви. Круглые черви, нематоды, аскарида,
острица, ришта, кутикула, кожномускульный мешок, полость
тела, свободноживущие, паразиты, основной и промежуточный
характер. Тип Кольчатые черви. Многообразие кольчатых
червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков, их
происхождение. Многообразие моллюсков, их значение в
природе.
Тип Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности
членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.
Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности.
Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое
значение. Подтип Позвоночные Рыбы – водные позвоночные
животные. Основные группы рыб, их роль в природе и
практическое значение. Хрящевые, костные рыбы.
Класс Земноводные, их многообразие и роль в природе.
Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и
практическое значение. Класс Птицы, Экологические группы
птиц, их роль в природе, жизни человека. Класс
Млекопитающие.Плацентарные млекопитающие, особенности их
строения и жизнедеятельности, роль в природе и практическое
значение.
Раздел 5 Повторение 2ч
Многообразие живых организмов. Зачёт
Календарнотематическое планирование
               факультативного курса
«Уровневая организация живой природы»
            5 класс68 часов(2 часа в неделю)
            «Занимательная биология» ср
ч
4ч
4ч
6ч
№ Содержание

ч
4
д
о
м
1
. Введение.
1. 1.Мир живых организмов
2. 2. Уровни организации живого
3. 3. Многообразие живых организмов
4. 4. Классификация живых организмов
5.
. Раздел 1. Царство прокариоты
ч
4

д
о
м
2

ь
л
у
д
о
м
3
1.  Микробиология
2. Прокариоты, Настоящие бактерии,  кокки,
стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы.
3.  Подцарство Оксифотобактерии, роль в
природе и практическое значение.
4. Оксифотобактерии, цианобактерии, сине
зелёные водоросли, азот, автотрофы, экология,
«цветение воды», состав воздуха, озоновый слой.
. Раздел 2.  Царство Грибы. 6ч
ч
6
1. Царство Грибы
2. Многообразие грибов
3. Отдел Настоящие грибы
4. Отдел Настоящие грибы
5. Мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы,
пеницилл, пенициллин
6. Тематический контроль знаний ч
4
2

ь
л
у
д
о
м
4

. Раздел 3. Царство растений
1. Общая характеристика царства Растения.
2. Подцарство Низшие растения
3. Общая характеристика водорослей.
4. Многообразие водорослей, их роль в природе и
практическое значение.
5 Многообразие водорослей, их роль в природе и
практическое значение.
6. Отделы Бурые водоросли.
7. Отделы Красные водоросли.
8.Отделы Зелёные водоросли.
9. Подцарство Высшие растения
10. Общая характеристика подцарства Высшие
растения.
11. Отдел Моховидные
12. Отделы Плауновидные
13. Отдел Хвощевидные
14. Отдел Папоротникообразные
15. Отдел Голосеменные растения, особенности
строения и жизнедеятельности,
16. Происхождение голосеменных растений.
17. Многообразие видов голосеменных.
18. Многообразие видов голосеменных
19. Представители Голосеменных растений,
20. Кедр, секвойя, лиственница, ель, саговники,
гинкго, туя, кипарис.
21. Отдел Покрытосеменные. Покрытосеменные
(Цветковые)
22. Класс Двудольные, представители
23. Класс Однодольные, представители
24. Повторение 28
. Раздел 4. Царство Животные
ч
8
2

ь
л
у
д
о
м
5

1. Общая характеристика царства Животные.
2. Простейшие, тип Саркожгутиконосцы
3. Многообразие одноклеточных
4. Подцарство Многоклеточные
5. Кишечнополостные. Особенности организации
плоских Червей
6. Плоские черви – паразиты. Класс Сосальщики,
класс Ленточные черви.
7. Тип Круглые черви. Круглые черви, нематоды,
аскарида, острица
8. Тип Кольчатые черви. Многообразие
кольчатых червей.
9. Тип Моллюски. Особенности организации
моллюсков, их происхождение
10. Многообразие моллюсков, их значение в
природе.
11. Тип Членистоногие. Особенности строения и
жизнедеятельности членистоногих.
12.  Класс Ракообразные
13. Класс Паукообразные
14. Класс Насекомые, особенности строения и
жизнедеятельности
15. Многообразие насекомых, их роль в природе
и практическое значение
16. Подтип Позвоночные Рыбы – водные
позвоночные животные
17. Основные группы рыб, их роль в природе и
практическое значение.
18. Хрящевые, костные рыбы.
19. Класс Земноводные, их многообразие и роль в
природе.
20. Многообразие пресмыкающихся, их роль в
природе и практическое значение
21. Класс Птицы
22.Экологические группы птиц, их роль в 23. Птицы СевероКазахстанской области
24. Птицы Красной книги Казахстана
25. Млекопитающие.Плацентарные
млекопитающие, особенности их строения и
жизнедеятельности, роль в природе и
практическое значение.
26. Млекопитающие.Плацентарные
млекопитающие, особенности их строения и
жизнедеятельности, роль в природе и
практическое значение.
27. Повторение
28. Зачёт
  Повторение
ч
2
2ч

ь
л
у
д
о
м
6
1.Многообразие живых организмов
2 Зачёт
                                                        Итого 68 часов 8 класс. (1ч в неделю) всего 34 часа
«Живой организм»
Содержание программа.
Раздел1. Клетка как биологическая система.
Введение. Клеточное строение организмов – основа единства
органического мира.
Сходство химического состава клеток разных организмов как
доказательство их родства.
Взаимосвязь строения и функций частей органоидов клетки –
основа их целостности.
Клетка – единица жизнедеятельности организмов. Клетка –
единица роста и развития организма. Прокариотические и
эукариотические клетки. Строение, сходство и развитие.
Разнообразие клеток. Клетки растений, грибов, животных.
Сходство и различие. Неклеточные формы жизни.
Раздел 2. Типы клеточной организации. Прокариотический
тип организации клетки.
Тема 1. Надцарство Прокариоты.
Особенности строения и жизнедеятельности бактерий,
цианобактерий как типичных представителей надцарства
прокариот.
Практикум «Микрофлора полости рта».
Практикум «Культура сенной палочки».
Практикум «Определение качества молока».
Тема 2. Значение бактерий в природе, сельском хозяйстве,
промышленности, быту, медицине.
Клубеньковые бактерии.
Роль бактерий молочнокислого брожения для приготовления
молочнокислых продуктов, силосования кормов. Бактерии уксуснокислого брожения; бактерии, используемые в
кожевенной и текстильной промышленности. Бактерии гниения и
брожения. Роль бактерий как разрушителей в природе.
Тема 3. Меры борьбы с патогенными и условнопатогенными
бактериями
Высушивание, пастеризация, стерилизация, охлаждение,
консервирование, ультрафиолетовое облучение, дезинфикация
для уничтожения болезнетворных бактерий.
Встреча с медработником «Микроорганизмы, вызывающие
ифекционные заболевания у человека: тиф, дифтерию, холеру,
столбняк, туберкулез, ангину, бруцеллез» (беседа).
Раздел 3. Эукариотический тип организации клетки
Тема 1. Клетка растительная.
Особенности строения растительных клеток. Виды пластид, их
строение и функциональные особенности. Клеточная стенка.
Особенности обмена веществ в растительной клетке –
фотосинтез. Роль хлорофилла в поглощении энергии света.
Значение фотосинтеза.
Тема 2. Клетка животная.
Отличительные признаки животной клетки от растительной.
Фагоцитоз, финоцитоз.
Тема 3. Клетка грибная.
Черты сходства грибной клетки с животной: характер обмена
веществ, связанный с образованием мочевины, гетеротрофный
тип питания, хитин в клеточной стенке, гликоген как запасное
вещество.
Сходство грибной клетки и растительной: почвенное питание,
неограниченный рост, клеточная стенка, размножение с помощью
спор.
Раздел 4. Неклеточные формы жизни
Тема 1. Вирусы внеклеточные паразиты на генетическом
уровне. Открытие вирусов. Механизм взаимодействия вируса и клетки. Бактериофаги.
Заболевания, встречающиеся у человека. СПИД. Стадии болезни
СПИДа. Пути передачи ВИЧинфекции.
Беседа «О профилактике вирусных заболеваний у человека».
Встреча с мед работником.
Программа:
Раздел1. Клетка как биологическая система. (2 часа)
Введение. Клеточное строение организмов – основа единства
органического мира.
Сходство химического состава клеток разных организмов как
доказательство их родства.
Взаимосвязь строения и функций частей органоидов клетки –
основа их целостности.
Клетка – единица жизнедеятельности организмов. Клетка –
единица роста и развития организма. Прокариотические и
эукариотические клетки. Строение, сходство и развитие.
Разнообразие клеток. Клетки растений, грибов, животных.
Сходство и различие. Неклеточные формы жизни.
Раздел 2. Типы клеточной организации. Прокариотический
тип организации клетки.( 10час.)
Тема 1. Надцарство Прокариоты.
Особенности строения и жизнедеятельности бактерий,
цианобактерий как типичных представителей надцарства
прокариот.
Практикум «Микрофлора полости рта».
Практикум «Культура сенной палочки».
Практикум «Определение качества молока».
Тема 2. Значение бактерий в природе, сельском хозяйстве,
промышленности, быту, медицине.
Клубеньковые бактерии.
Роль бактерий молочнокислого брожения для приготовления
молочнокислых продуктов, силосования кормов. Бактерии уксуснокислого брожения; бактерии, используемые в
кожевенной и текстильной промышленности. Бактерии гниения и
брожения. Роль бактерий как разрушителей в природе.
Тема 3. Меры борьбы с патогенными и условнопатогенными
бактериями
Высушивание, пастеризация, стерилизация, охлаждение,
консервирование, ультрафиолетовое облучение, дезинфикация
для уничтожения болезнетворных бактерий.
Встреча с медработником «Микроорганизмы, вызывающие
ифекционные заболевания у человека: тиф, дифтерию, холеру,
столбняк, туберкулез, ангину, бруцеллез» (беседа).
Раздел 3. Эукариотический тип организации клетки (16 час.)
Тема 1. Клетка растительная.
Особенности строения растительных клеток. Виды пластид, их
строение и функциональные особенности. Клеточная стенка.
Особенности обмена веществ в растительной клетке –
фотосинтез. Роль хлорофилла в поглощении энергии света.
Значение фотосинтеза.
Тема 2. Клетка животная.
Отличительные признаки животной клетки от растительной.
Фагоцитоз, финоцитоз.
Тема 3. Клетка грибная.
Черты сходства грибной клетки с животной: характер обмена
веществ, связанный с образованием мочевины, гетеротрофный
тип питания, хитин в клеточной стенке, гликоген как запасное
вещество.
Сходство грибной клетки и растительной: почвенное питание,
неограниченный рост, клеточная стенка, размножение с помощью
спор.
Раздел 4. Неклеточные формы жизни (6 час.) Тема 1. Вирусы внеклеточные паразиты на генетическом
уровне. Открытие вирусов.
Механизм взаимодействия вируса и клетки. Бактериофаги.
Заболевания, встречающиеся у человека. СПИД. Стадии болезни
СПИДа. Пути передачи ВИЧинфекции.
Беседа «О профилактике вирусных заболеваний у человека».
Встреча с мед работником.
Календарно тематическое планирование
ср
ч
2ч
содержание

.

№
   Раздел1. Клетка как биологическая система.
1. Введение. Клеточное строение организмов –
основа единства органического мира.
Сходство химического состава клеток разных
организмов как доказательство их родства.
Взаимосвязь строения и функций частей
органоидов клетки – основа их целостности.
2. Клетка – единица жизнедеятельности
организмов. Клетка – единица роста и развития
организма. Прокариотические и эукариотические
клетки. Строение, сходство и развитие.
Разнообразие клеток. Клетки растений, грибов,
животных. Сходство и различие. Неклеточные
формы жизни.

ч
2
д
о
м
1 10
ч
. Раздел 2. Типы клеточной организации.
ч
0
1

д
о
м
2

Прокариотический тип организации клетки
1. Особенности строения и жизнедеятельности
бактерий, цианобактерий как типичных
представителей надцарства прокариот.
2. Практикум «Микрофлора полости рта».
Практикум «Культура сенной палочки».
Практикум «Определение качества молока».
3. Клубеньковые бактерии
4. Роль бактерий молочнокислого брожения для
приготовления молочнокислых продуктов,
силосования кормов.
5. Бактерии уксуснокислого брожения;
бактерии, используемые в кожевенной и
текстильной промышленности. Бактерии гниения
и брожения.
6. Роль бактерий как разрушителей в природе
ч
0
1

ь
л
у
д
о
м
3
. 7. Высушивание, пастеризация, стерилизация,
охлаждение, консервирование, ультрафиолетовое
облучение, дезинфикация для уничтожения
болезнетворных бактерий.
8. Встреча с медработником «Микроорганизмы,
вызывающие ифекционные заболевания у
человека: тиф, дифтерию, холеру, столбняк,
туберкулез, ангину, бруцеллез» (беседа).
9. Зачёт . Раздел 3. Эукариотический тип организации
6
1
16ч

ь
л
у
д
о
м
4

клетки
1. Особенности строения растительных клеток.
2. Виды пластид, их строение и функциональные
особенности.
3. Клеточная стенка. Особенности обмена
веществ в растительной клетке –фотосинтез.
4. Роль хлорофилла в поглощении энергии света.
5. Значение фотосинтеза.
6. Отличительные признаки животной клетки от
растительной
7. Фагоцитоз, финоцитоз.
8. Черты сходства грибной клетки с животной:
характер обмена веществ, связанный с
образованием мочевины, гетеротрофный тип
питания, хитин в клеточной стенке, гликоген как
запасное вещество.
9. Черты сходства грибной клетки с животной:
характер обмена веществ, связанный с
образованием мочевины, гетеротрофный тип
питания, хитин в клеточной стенке, гликоген как
запасное вещество.
10.Обмен веществ в грибной клетке
11. Сходство грибной клетки и растительной
12. Почвенное питание, неограниченный рост
грибной клетки
13. Клеточная стенка, размножение с помощью
спор.
14. Обобщение и систематизация знаний
15. Повторение пройденного материала
16. Тематический контроль знаний 5 Раздел 4. Неклеточные формы жизни
6ч
1. Механизм взаимодействия вируса и клетки
2. Бактериофаги.
3. Заболевания, встречающиеся у человека.
СПИД. Стадии болезни СПИДа. Пути передачи
ВИЧинфекции.
4. Беседа «О профилактике вирусных
заболеваний у человека». Встреча с мед
работником.
5. Обобщение и систематизация знаний
6. Повторение пройденного материала
Учащиеся должны знать:
 признаки биологических объектов:  живых организмов,
клеток и  организмов растений, грибов и бактерий
 сущность биологических процессов:  обмена веществ и
превращения   энергии,   питания,   дыхания,   выделения,
транспорта   веществ,   роста,   развития,   размножения, круговорота   веществ   и   превращения   энергии   в
экосистемах;
 особенности организмов растений, грибов, лишайников;
 значение  растений,   грибов,   лишайников   и   бактерий   в
природе и жизни человека;
 влияние  деятельности   человека   на   изменение   среды
обитания организмов;
 строение и процессы жизнедеятельности растительной
клетки как единицы растительных организмов;
 особенности
процессов
жизнедеятельности  растений,   бактерий,   грибов   и
лишайников;
строения
и

 отличительные   особенности
естественных   и
искусственных биоценозов, дикорастущих, культурных и
сорных растений Казахстана
 основные   систематические   единицы  (царство,   отдел,
класс, род, вид);
 правила и нормы поведения в природе.
 пользоваться  оптическими   приборами   (микроскопом   и
лупой);
Учащиеся должны уметь:
 объяснять:  роль биологии в формировании современной
естественной картины мира, в практической деятельности
людей   и   самого   ученика;
  общность
происхождения   и   эволюцию   растений;   роль   различных
организмов   в   жизни   человека   и   его   деятельности;
взаимосвязи   организмов   и   окружающей   среды;   роль
биологического разнообразия в сохранении биосферы;
  родство,
 изучать   биологические   объекты   и   процессы:  ставить
биологические   эксперименты,   описывать   и       объяснять
результаты   опытов;   наблюдать   за   ростом   и   развитием
растений,
  сезонными   изменениями   в   природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды   клетки;   объектах   и   таблицах   органы
цветкового растения, растения разных отделов; наиболее
распространенные
  растения   Казахстана,   культурные
растения, съедобные и ядовитые грибы;
  выявлять приспособления организмов в среде обитания;
   сравнивать  биологические   объекты     (клетки,   ткани,
организмы,   представители   отдельных   систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
   определять  принадлежности биологических объектов к
определённой систематической группе;
   проводить   самостоятельный   поиск   биологической
информации:    с   использованием   учебника,   словарей,
справочников,
  в   том   числе   с   использованием
информационных технологий;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической  деятельности  и повседневной  жизни
для:
 соблюдения   меры
  профилактики   заболеваний,
вызываемых растениями, бактериями и грибами;
 оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми
грибами и растениями;
  соблюдения правил поведения в окружающей среде;
  выращивания и размножения культурных растений, ухода
за ними. Литература:
1. Кемп П., Армс К. Введение в биологию: Пер. с англ.— М.: Мир.
—1988.– 671 с.
2. Левитин М.Г., Левитина Т.П. Общая биология. – Спб: Паритет,
1999. – 352 с.
3. Мамонтов С.Г. Биология: Учеб. пособие. – М.: Дрофа, 1998 (и
др. изд.).  544 с.
4. Сайт «Открытая биология»

http://biology.ru/course/design/index.htm
М.:
  5.Шипунов А.Б. Основы теории систематики. – М.: ОЛ ВЗМШ,
1999.
6. Блинников В.И. Зоология с основами экологии: Учеб. пособие.
–

   Просвещение, 1990.
7.Онлайнучебник   Собчак   Р.О.,   Куриленко   Т.К.,   Дегтярева
О.Н. Анатомия   растений:   Практикум.   ГорноАлтайск:   РИО
ГАГУ, 2005.  http://elib.gasu.ru/eposobia/papina/malprak1/
8. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Соломещ А.И. Современная наука
о растительности: Учебник.  М.: Логос, 2002.
9. Калинина А.С., Зотова Л.А. Занимательная ботаника: учебное
пособие  М.:     Просвещение, 1989
10. Онлайнучебник  Колесов Д.В. Биология. Человек. Учебник
для 8 класса
http://www.kodges.ru/nauka/obrazovanie/67241biologiya.
chelovek.uchebnikdlya8klassa.html

file_name: уровн орг жив пр  прогр 5-8 кл.doc

intro:
Данная программа предназначена для дополнительного и углубленного базового предметного образования по биологии в общеобразовательной школе.
Задачи обучения  курса состоят в формировании представлений о взаимосвязи строения и жизнедеятельности всех живых организмов, привитии учащимся интереса к познанию объектов живой природы,охране окружающей среды.Развития интеллектуальных способностей  и критического мышления учащихся.Цели курса:
- обеспечить предпрофильную подготовку в рамках естественнонаучного профиля;
- формирование представлений о взаимосвязи строения и жизнедеятельности растений
	 выявление взаимосвязей компонентов живой природы с окружающей средой и их взаимодействие;Қазақстан Республикасы білім және ғылым Министрлігі
Солтүстік Қазақстан облысы Тайынша ауданы  әкімдігінің
«Тайынша қаласы №2 орта мектебі» КММ
КГУ «Средняя школа №2 города Тайынша»
акимата Тайыншинского района
Северо-Казахстанской области

ПРОГРАММА
 по факультативному курсу
«Уровневая организация живой природы»

2017г.

ПРОГРАММА

 по факультативному курсу
«Уровневая организация живой природы»

КГУ «Средняя школа №2 г.Тайынша»

ПРОГРАММА
по факультативному  курсу
«Уровневая организация живой природы»
 для 5,8 классов естественно-математического     направления
Автор-составитель Шмидт Г.И.
учитель биологии                                                                                КГУ «Средняя школа №2 г. Тайынша»

Данная программа предназначена для дополнительного и углубленного базового предметного образования по биологии в общеобразовательной школе.
Задачи обучения  курса состоят в формировании представлений о взаимосвязи строения и жизнедеятельности всех живых организмов, привитии учащимся интереса к познанию объектов живой природы.

Пояснительная записка
     Программа факультативного курса составлена на основе ГОСО 2012, с учётом стратегических задач  Правительства Республики Казахстан «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» Послание Президента Н.Назарбаева».
Предлагаемая программа факультативного курса предназначена для учащихся 5,8 классов общеобразовательной школы.
Качественное биологическое образование становится в наше время особенно актуальным. Развитие новых технологий, интеграция наук, достижения генетики, биотехнологии, бионики с одной стороны и ухудшение здоровья населения, экологические проблемы – с другой поставили биологическую компетентность человека на одно из первых мест в системе личностных представлений и убеждений. Поэтому развитие биологической компетентности ученика,  готового продолжить биологическое образование, способного решать проблемы как личностные, так и социальные, является одним из приоритетов современной школы.
Современные открытия, великолепные перспективы делают биологию наукой XXI в. Биология глубоко проникла в мир профессий, поэтому данный курс интересен тем учащимся, которые собираются связать свою жизнь с медициной, сельским хозяйством, психологией, физкультурой и спортом.
При использовании данной программы  предполагается вернуться к качественному изучению живого компонента природы. Однако это необходимо сделать на новом, более высоком уровне. Обозначенный материал в программе служит обобщению и систематизации биологического содержания и ориентировано на формирование представлений о живом компоненте природы как целостной и иерархически организованной системе.

Цели курса:
- обеспечить предпрофильную подготовку в рамках естественнонаучного профиля;
- формирование представлений о взаимосвязи строения и жизнедеятельности растений
	 выявление взаимосвязей компонентов живой природы с окружающей средой и их взаимодействие;
Задачи курса:
- актуализировать и расширить знания учащихся по биологии;
- углубить базовые знания по биологии
- развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений
- обеспечить профессиональную ориентацию.

5 класс (2 ч в неделю) всего 68 ч
«Занимательная биология»
Содержание программы:
Введение. Мир живых организмов. Мир живых организмов. Уровни организации живого. Многообразие организмов и их классификация.
Раздел 1. Царство прокариоты
Прокариоты, Настоящие бактерии, микробиология, кокки, стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы, муреин, ферменты.
Подцарство Оксифотобактерии, роль в природе и практическое значение. Оксифотобактерии, цианобактерии, сине-зелёные водоросли, азот, автотрофы, экология, «цветение воды», состав воздуха, озоновый слой.
Разтел 2. Царство Грибы.
Царство Грибы, Многообразие грибов. Отдел Настоящие грибы, мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы, пеницилл, пенициллин, аллергия. Многообразие грибов
Раздел 3. Царство растения
Общая характери¬стика царства Растения.
Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Отделы Бурые, Красные, Зелёные водоросли.
Подцарство Высшие растения. Общая характеристика подцарства Высшие растения.
Отдел Моховидные, Отделы Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные, Отделы Плауновидные, высшие споровые растения. Отдел Хвощевидные, Отдел Папоротникообразные.

Отдел Папоротникообразные, Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение. Многообразие видов голосеменных.
Голосеменные, хвойные, кедр, секвойя, лиственница, ель, саговники, гинкго, туя, кипарис. Отдел Покрытосеменные. Покрытосеменные (Цветковые), класс Двудольные и Однодольные. Многообразие видов.
Раздел 4. Царство Животные
Общая характеристика царства Животные. Простейшие, тип Саркожгутиконосцы, Многообразие одноклеточных.
Подцарство Многоклеточные. Кишечнополостные.
Особенности организации плоских Червей.
Плоские черви – паразиты. Класс Сосальщики, класс Ленточные черви.
Тип Круглые черви. Круглые черви, нематоды, аскарида, острица, ришта, кутикула, кожно-мускульный мешок, полость тела, свободноживущие, паразиты, основной и промежуточный характер. Тип Кольчатые черви. Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков, их происхождение. Многообразие моллюсков, их значение в природе.
Тип Членистоногие
Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.
Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение. Подтип Позвоночные Рыбы – водные позвоночные животные.

Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение. Хрящевые, костные рыбы.
Класс Земноводные, их многообразие и роль в природе.
Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение. Класс Птицы, Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека. Класс Млекопитающие.Плацентарные млекопитающие, особенности их строения и жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение.

Программа:
Введение. 4ч
Мир живых организмов. Уровни организации живого. Многообразие организмов и их классификация.

Раздел 1. Царство прокариоты 4ч
Микробиология. Прокариоты, Настоящие бактерии,  кокки, стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы, муреин, ферменты.
Подцарство Оксифотобактерии, роль в природе и практическое значение. Оксифотобактерии, цианобактерии, сине-зелёные водоросли, азот, автотрофы, экология, «цветение воды», состав воздуха, озоновый слой.

Раздел 2. Царство Грибы. 6ч
Царство Грибы, многообразие грибов. Отдел Настоящие грибы, мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы, пеницилл, пенициллин. Многообразие грибов

Раздел 3. Царство растения 24ч
Общая характери¬стика царства Растения.
Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Отделы Бурые, Красные, Зелёные водоросли.
Подцарство Высшие растения. Общая характеристика подцарства Высшие растения.
Отдел Моховидные, Отделы Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные, Отделы Плауновидные, высшие споровые растения. Отдел Хвощевидные, Отдел Папоротникообразные.
Отдел Папоротникообразные, Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение. Многообразие видов голосеменных.
Голосеменные, хвойные, кедр, секвойя, лиственница, ель, саговники, гинкго, туя, кипарис. Отдел Покрытосеменные. Покрытосеменные (Цветковые), класс Двудольные и Однодольные. Многообразие видов.

Раздел 4. Царство Животные 28ч
Общая характеристика царства Животные. Простейшие, тип Саркожгутиконосцы, Многообразие одноклеточных.
Подцарство Многоклеточные. Кишечнополостные.
Особенности организации плоских Червей.
Плоские черви – паразиты. Класс Сосальщики, класс Ленточные черви.
Тип Круглые черви. Круглые черви, нематоды, аскарида, острица, ришта, кутикула, кожно-мускульный мешок, полость тела, свободноживущие, паразиты, основной и промежуточный характер. Тип Кольчатые черви. Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков, их происхождение. Многообразие моллюсков, их значение в природе.
Тип Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.
Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение. Подтип Позвоночные Рыбы – водные позвоночные животные. Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение. Хрящевые, костные рыбы.
Класс Земноводные, их многообразие и роль в природе.
Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение. Класс Птицы, Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека. Класс Млекопитающие.Плацентарные млекопитающие, особенности их строения и жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение.

Раздел 5 Повторение 2ч

Многообразие живых организмов. Зачёт

Календарно-тематическое планирование
               факультативного курса
«Уровневая организация живой природы»
            5 класс-68 часов(2 часа в неделю)
            «Занимательная биология»
№	Содержание	ч	ср
1мод 4 ч.                                                            	Введение.
1.	1.Мир живых организмов
2.	2. Уровни организации живого
3.	3. Многообразие живых организмов
4.	4. Классификация живых организмов 5.		4ч

2 мод  4ч.	Раздел 1. Царство прокариоты
1.  Микробиология
2. Прокариоты, Настоящие бактерии,  кокки, стафилококки, бациллы, вибрионы, спириллы.
3.  Подцарство Оксифотобактерии, роль в природе и практическое значение.
4. Оксифотобактерии, цианобактерии, сине-зелёные водоросли, азот, автотрофы, экология, «цветение воды», состав воздуха, озоновый слой.
	4ч

3модуль 6ч.	Раздел 2.  Царство Грибы. 6ч
1. Царство Грибы
2. Многообразие грибов
3. Отдел Настоящие грибы
4. Отдел Настоящие грибы
5. Мукор, спорынья, трутовик, шляпочные грибы, пеницилл, пенициллин
6. Тематический контроль знаний
6ч

4 модуль 24ч.	Раздел 3. Царство растений
1. Общая характери¬стика царства Растения.
2. Подцарство Низшие растения
3. Общая характеристика водорослей.
4. Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.
5 Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.
6. Отделы Бурые водоросли.
7. Отделы Красные водоросли.
8.Отделы Зелёные водоросли.
9. Подцарство Высшие растения
10. Общая характеристика подцарства Высшие растения.
11. Отдел Моховидные
12. Отделы Плауновидные
13. Отдел Хвощевидные
14. Отдел Папоротникообразные
15. Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности,
16. Происхождение голосеменных растений.
17. Многообразие видов голосеменных.
18. Многообразие видов голосеменных
19. Представители Голосеменных растений,
20. Кедр, секвойя, лиственница, ель, саговники, гинкго, туя, кипарис.
21. Отдел Покрытосеменные. Покрытосеменные (Цветковые)
22. Класс Двудольные, представители
23. Класс Однодольные, представители
24. Повторение

5 модуль 28ч.	Раздел 4. Царство Животные
1. Общая характеристика царства Животные.
2. Простейшие, тип Саркожгутиконосцы
3. Многообразие одноклеточных
4. Подцарство Многоклеточные
5. Кишечнополостные. Особенности организации плоских Червей
6. Плоские черви – паразиты. Класс Сосальщики, класс Ленточные черви.
7. Тип Круглые черви. Круглые черви, нематоды, аскарида, острица
8. Тип Кольчатые черви. Многообразие кольчатых червей.
9. Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков, их происхождение
10. Многообразие моллюсков, их значение в природе.
11. Тип Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих.
12.  Класс Ракообразные
13. Класс Паукообразные
14. Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности
15. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение
16. Подтип Позвоночные Рыбы – водные позвоночные животные
17. Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение.
18. Хрящевые, костные рыбы.
19. Класс Земноводные, их многообразие и роль в природе.
20. Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение
21. Класс Птицы
22.Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека	28

	23. Птицы Северо-Казахстанской области
24. Птицы Красной книги Казахстана
25. Млекопитающие.Плацентарные млекопитающие, особенности их строения и жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение.
26. Млекопитающие.Плацентарные млекопитающие, особенности их строения и жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение.
27. Повторение
28. Зачёт

6модуль  2ч 	Повторение

1.Многообразие живых организмов
2 Зачёт

	2ч
                                                        Итого 68 часов

8 класс. (1ч в неделю) всего 34 часа
«Живой организм»
Содержание программа.
Раздел1. Клетка как биологическая система.
Введение. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира.
Сходство химического состава клеток разных организмов как доказательство их родства.
Взаимосвязь строения и функций частей органоидов клетки – основа их целостности.
Клетка – единица жизнедеятельности организмов. Клетка – единица роста и развития организма. Прокариотические и эукариотические клетки. Строение, сходство и развитие.
Разнообразие клеток. Клетки растений, грибов, животных. Сходство и различие. Неклеточные формы жизни.

Раздел 2. Типы клеточной организации. Прокариотический тип организации клетки.

Тема 1. Надцарство Прокариоты.
Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, цианобактерий как типичных представителей надцарства прокариот.
Практикум «Микрофлора полости рта».
Практикум «Культура сенной палочки».
Практикум «Определение качества молока».
Тема 2. Значение бактерий в природе, сельском хозяйстве, промышленности, быту, медицине.
Клубеньковые бактерии.
Роль бактерий молочнокислого брожения для приготовления молочнокислых продуктов, силосования кормов.
Бактерии уксуснокислого брожения; бактерии, используемые в кожевенной и текстильной промышленности. Бактерии гниения и брожения. Роль бактерий как разрушителей в природе.

Тема 3. Меры борьбы с патогенными и условнопатогенными бактериями
Высушивание, пастеризация, стерилизация, охлаждение, консервирование, ультрафиолетовое облучение, дезинфикация для уничтожения болезнетворных бактерий.
Встреча с медработником «Микроорганизмы, вызывающие ифекционные заболевания у человека: тиф, дифтерию, холеру, столбняк, туберкулез, ангину, бруцеллез» (беседа).

Раздел 3. Эукариотический тип организации клетки
Тема 1. Клетка растительная.
Особенности строения растительных клеток. Виды пластид, их строение и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности обмена веществ в растительной клетке –фотосинтез. Роль хлорофилла в поглощении энергии света. Значение фотосинтеза.
Тема 2. Клетка животная.
Отличительные признаки животной клетки от растительной. Фагоцитоз, финоцитоз.
Тема 3. Клетка грибная.
Черты сходства грибной клетки с животной: характер обмена веществ, связанный с образованием мочевины, гетеротрофный тип питания, хитин в клеточной стенке, гликоген как запасное вещество.
Сходство грибной клетки и растительной: почвенное питание, неограниченный рост, клеточная стенка, размножение с помощью спор.
Раздел 4. Неклеточные формы жизни
Тема 1. Вирусы- внеклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов.
Механизм взаимодействия вируса и клетки. Бактериофаги. Заболевания, встречающиеся у человека. СПИД. Стадии болезни СПИДа. Пути передачи ВИЧ-инфекции.
Беседа «О профилактике вирусных заболеваний у человека». Встреча с мед работником.

Программа:
Раздел1. Клетка как биологическая система. (2 часа)
Введение. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира.
Сходство химического состава клеток разных организмов как доказательство их родства.
Взаимосвязь строения и функций частей органоидов клетки – основа их целостности.
Клетка – единица жизнедеятельности организмов. Клетка – единица роста и развития организма. Прокариотические и эукариотические клетки. Строение, сходство и развитие.
Разнообразие клеток. Клетки растений, грибов, животных. Сходство и различие. Неклеточные формы жизни.
Раздел 2. Типы клеточной организации. Прокариотический тип организации клетки.( 10час.)
Тема 1. Надцарство Прокариоты.
Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, цианобактерий как типичных представителей надцарства прокариот.
Практикум «Микрофлора полости рта».
Практикум «Культура сенной палочки».
Практикум «Определение качества молока».
Тема 2. Значение бактерий в природе, сельском хозяйстве, промышленности, быту, медицине.
Клубеньковые бактерии.
Роль бактерий молочнокислого брожения для приготовления молочнокислых продуктов, силосования кормов.
Бактерии уксуснокислого брожения; бактерии, используемые в кожевенной и текстильной промышленности. Бактерии гниения и брожения. Роль бактерий как разрушителей в природе.
Тема 3. Меры борьбы с патогенными и условнопатогенными бактериями
Высушивание, пастеризация, стерилизация, охлаждение, консервирование, ультрафиолетовое облучение, дезинфикация для уничтожения болезнетворных бактерий.
Встреча с медработником «Микроорганизмы, вызывающие ифекционные заболевания у человека: тиф, дифтерию, холеру, столбняк, туберкулез, ангину, бруцеллез» (беседа).

Раздел 3. Эукариотический тип организации клетки (16 час.)

Тема 1. Клетка растительная.
Особенности строения растительных клеток. Виды пластид, их строение и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности обмена веществ в растительной клетке –фотосинтез. Роль хлорофилла в поглощении энергии света. Значение фотосинтеза.
Тема 2. Клетка животная.
Отличительные признаки животной клетки от растительной. Фагоцитоз, финоцитоз.
Тема 3. Клетка грибная.
Черты сходства грибной клетки с животной: характер обмена веществ, связанный с образованием мочевины, гетеротрофный тип питания, хитин в клеточной стенке, гликоген как запасное вещество.
Сходство грибной клетки и растительной: почвенное питание, неограниченный рост, клеточная стенка, размножение с помощью спор.

Раздел 4. Неклеточные формы жизни (6 час.)
Тема 1. Вирусы- внеклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов.
Механизм взаимодействия вируса и клетки. Бактериофаги. Заболевания, встречающиеся у человека. СПИД. Стадии болезни СПИДа. Пути передачи ВИЧ-инфекции.
Беседа «О профилактике вирусных заболеваний у человека». Встреча с мед работником.

Календарно- тематическое планирование
  №	содержание	ч	ср
1мод 2 ч.                                                            	 Раздел1. Клетка как биологическая система.
1. Введение. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира.
Сходство химического состава клеток разных организмов как доказательство их родства.
Взаимосвязь строения и функций частей органоидов клетки – основа их целостности.
2. Клетка – единица жизнедеятельности организмов. Клетка – единица роста и развития организма. Прокариотические и эукариотические клетки. Строение, сходство и развитие.
Разнообразие клеток. Клетки растений, грибов, животных. Сходство и различие. Неклеточные формы жизни.
	2ч

2 мод  10ч.	Раздел 2. Типы клеточной организации. Прокариотический тип организации клетки
1. Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, цианобактерий как типичных представителей надцарства прокариот.
2. Практикум «Микрофлора полости рта».
Практикум «Культура сенной палочки».
Практикум «Определение качества молока».
3. Клубеньковые бактерии
4. Роль бактерий молочнокислого брожения для приготовления молочнокислых продуктов, силосования кормов.
5. Бактерии уксуснокислого брожения; бактерии, используемые в кожевенной и текстильной промышленности. Бактерии гниения и брожения.
6. Роль бактерий как разрушителей в природе
	10ч

3модуль 10ч.	7. Высушивание, пастеризация, стерилизация, охлаждение, консервирование, ультрафиолетовое облучение, дезинфикация для уничтожения болезнетворных бактерий.
8. Встреча с медработником «Микроорганизмы, вызывающие ифекционные заболевания у человека: тиф, дифтерию, холеру, столбняк, туберкулез, ангину, бруцеллез» (беседа).
9. Зачёт

4 модуль 16.	Раздел 3. Эукариотический тип организации клетки
1. Особенности строения растительных клеток.
2. Виды пластид, их строение и функциональные особенности.
3. Клеточная стенка. Особенности обмена веществ в растительной клетке –фотосинтез.
4. Роль хлорофилла в поглощении энергии света.
5. Значение фотосинтеза.
6. Отличительные признаки животной клетки от растительной
7. Фагоцитоз, финоцитоз.
8. Черты сходства грибной клетки с животной: характер обмена веществ, связанный с образованием мочевины, гетеротрофный тип питания, хитин в клеточной стенке, гликоген как запасное вещество.
9. Черты сходства грибной клетки с животной: характер обмена веществ, связанный с образованием мочевины, гетеротрофный тип питания, хитин в клеточной стенке, гликоген как запасное вещество.
10.Обмен веществ в грибной клетке	16ч

	11. Сходство грибной клетки и растительной
12. Почвенное питание, неограниченный рост грибной клетки
13. Клеточная стенка, размножение с помощью спор.
14. Обобщение и систематизация знаний
15. Повторение пройденного материала
16. Тематический контроль знаний

5	Раздел 4. Неклеточные формы жизни
1. Механизм взаимодействия вируса и клетки
2. Бактериофаги.
3. Заболевания, встречающиеся у человека. СПИД. Стадии болезни СПИДа. Пути передачи ВИЧ-инфекции.
4. Беседа «О профилактике вирусных заболеваний у человека». Встреча с мед работником.
5. Обобщение и систематизация знаний
6. Повторение пройденного материала
	6ч

Учащиеся должны знать:
	признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и  организмов растений, грибов и бактерий
	сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
	особенности организмов растений, грибов, лишайников;
	значение растений, грибов, лишайников и бактерий в природе и жизни человека;
	влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;
	строение и процессы жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов;
	особенности строения и процессов жизнедеятельности растений, бактерий, грибов и лишайников;
	отличительные особенности естественных и искусственных биоценозов, дикорастущих, культурных и сорных растений Казахстана
	основные систематические единицы (царство, отдел, класс, род, вид);
	правила и нормы поведения в природе.
	пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой);
Учащиеся должны уметь:
	объяснять: роль биологии в формировании современной естественной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
	изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и   объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе;  рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
	распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные  растения Казахстана, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;
	 выявлять приспособления организмов в среде обитания;
	 сравнивать биологические объекты  (клетки, ткани, организмы, представители отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
	 определять принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
	 проводить самостоятельный поиск биологической информации:  с использованием учебника, словарей, справочников, в том числе с использованием информационных технологий;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
	соблюдения меры  профилактики заболеваний,  вызываемых растениями, бактериями и грибами;
	оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями;
	 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
	 выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Литература:
1.	Кемп П., Армс К. Введение в биологию: Пер. с англ.— М.: Мир. —1988.– 671 с.
2.	Левитин М.Г., Левитина Т.П. Общая биология. – Спб: Паритет, 1999. – 352 с.
3.	Мамонтов С.Г. Биология: Учеб. пособие. – М.: Дрофа, 1998 (и др. изд.). - 544 с.
4.	Сайт «Открытая биология» http://biology.ru/course/design/index.htm
 5.Шипунов А.Б. Основы теории систематики. – М.: ОЛ ВЗМШ, 1999.
6. Блинников В.И. Зоология с основами экологии: Учеб. пособие. – М.:
   Просвещение, 1990.
7.Онлайн-учебник Собчак Р.О., Куриленко Т.К., Дегтярева О.Н. Анатомия растений: Практикум. Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2005.  http://e-lib.gasu.ru/eposobia/papina/malprak1/
8. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Соломещ А.И. Современная наука о растительности: Учебник. - М.: Логос, 2002.-
9. Калинина А.С., Зотова Л.А. Занимательная ботаника: учебное пособие - М.:     Просвещение, 1989
10. Онлайн-учебник  Колесов Д.В. Биология. Человек. Учебник для 8 класса
http://www.kodges.ru/nauka/obrazovanie/67241-biologiya.-chelovek.-uchebnik-dlya-8-klassa.html

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
« Средняя общеобразовательная школа с. Бердюжье»
ТВОРЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ:
 «Пластилин»
                                                                                Выпо
                                                                                учени
                                                                                Замякин
к 5 «б» класса
лнил:
Кирилл
                                         Руководитель:
                                                              Учитель
изобразительного искусства
                                                                                Верещагин
                                                                              Лариса
                                                                                Николаевн
а
а
1 Бердюжье
 2017
Содержание
1 Основная часть
          Введение…………………………………………………………………
……..3
2 теоретическая часть
         История изобретения
пластилина………………………………....4
          Виды и свойства
пластилина…………………………………………5
3 Практическая часть
          Что можно сделать из пластилина…………………………..
……6
4 Заключение………….7
5 Литература..……………
         6 приложение...........8.
2 Введение
Пластилин нежней, чем глина.
 Я леплю из пластилина.
Я леплю из пластилина
Кукол, клоунов, собак.
Если кукла выйдет плохо -
Если клоун выйдет плохо –
Назову ее дуреха,
Назову его дурак.
Н. Матвеева
Для большинства жителей нашей планеты поделки из
пластилина связаны с детством. Этот универсальный
материал. Давайте разберемся,  как возник пластилин, из
чего  он сделан и какие виды есть
Объект исследования: пластилин.
Цель проекта: история создания, состав пластилина,
свойства и виды  пластилина, создание картины
Задачи:
учиться работать с разными источниками информации;
выяснить:
 Кто изобрёл пластилин?
 Из чего состоит пластилин?
Какие виды пластилина?
Что можно делать с пластилином?
Нарисовать аппликацию пластилином
3 История изобретения пластилина
За изобретение пластилина было выдано два патента
один в 1880 году  в Германии Францу Колбу,а другой
в 1899 году в Великобритании Уильяму Харбурту
состав пластилина
пластилин изготавливают из порошка глины с добавлением
воска, сала или вазелина. Окрашивается в различные цвета.
   свойства пластилина
он мягкий, пластичный
не крошится
4 не прилипает к рукам
легко лепится к бумаге, картону
Безвреден и не имеет срока годности
Виды пластилина

В мире существует несколько видов пластилина.
Вот основные из них:
пластилин, знакомый нам с детского садика
Обычный

 Скульптурный  и Арт-пластилин,
как «мягкий», предназначенный для изготовления
плоских изделий, так и «твердый» (каркасный), для
объемных изделий.
      Отскакивающий

  (  прыгающий
 )

 при высыхании отскакивать от твердых поверхностей
5 Шариковый
 состоит из маленьких шариков, которые соединяются
друг с другом невидимым клеем
Что можно сделать из пластилина
Можно составить  картину.
Можно обмазать картонку или стеклянную баночку
пластилином, а потом выкладывать на нем узоры из  крупы,
бусин, блесток, кусочков разноцветной бумаги.
6 Можно слепить разноцветных рыбок, водоросли, а затем
поместить всё это внутрь прозрачной стеклянной банки и
залить водой. Получится великолепный аквариум.
Работа над проектом.
7 Заключение
При работе над проектом, я учился работать с различными
источниками информации (литература, Интернет). Я узнал,
из чего делают пластилин. Также я узнал историю
пластилина, познакомился с его  основными видами.
     Литература
1. Рони Орен ≪Секреты пластилина≫ Издательство: Махаон
2010г.
2. Материал из Википедии — свободной энциклопедии
3. http://otlichnica.com/load/8-1-0-2605
4 http://jili-bili.ru/lib/libkonkurs/plastilin/plastilin_smir/
8 5   http://eponim2008.livejournal.com/305968.html
6   https://7lafa.com/pageanswer.php?id=27840

 Приложение
9 10 11

file_name: творческий проект Пластилин.docx

intro: Информационный  проект по программе реализации ФГОС . Проект выполнен по искусству учеником 5 класса. В проекте отображена актуальность темы проекта, цель, задачи, этапы исследовательской  работы,история изобретения, виды и свойства пластилина, показаны этапы работы над проектом .Итоговой частью стал рисунок пластилином.Информационный  проект по программе реализации ФГОС . Проект выполнен по искусству учеником 5 класса.

title: творческий проект "Пластилин"


extracted_text:
Составитель :  педагог-психолог Журавлева М.В.
2016г.

Игра "Я  хороший, ты  хороший"
Дети находятся в кругу, у ведущего в руке мяч.
Ведущий подбрасывает мяч вверх и называет какое
нибудь свое положительное качество. Затем кидает
мяч другому ребенку, и ребёнок называет свое
положительное качество. Мяч, должен побывать у
всех.
Игра "Приветствие без слов"
Приветствовать всех окружающих без слов с помощью
мимики и жестов, при этом четко выполняя команды
ведущего. Возможные команды: поздороваться глазами;
поздороваться мизинцами; поздороваться пятками;
поздороваться ушами и т.д.
Игра «Добрый ангел»
Заранее необходимо приготовить карточки с фотографиями
детей. Затем карточки складываются в один непрозрачный
мешок. Игроки вытаскивают из мешочка по одной карточке.
Имена детей, на фото не произносятся. Задача каждого
участника в том, что он в течение дня (недели) должен стать
"добрым ангелом" для того ребенка, чьё  фото вытянул.
Необходимо сделать какоелибо доброе дело, сюрприз так,
чтобы не выдать себя. Затем подводятся итоги:
Кто был твоим "добрым ангелом"? Приятно ли было
принимать подарки? Сложно ли было подарки делать самому?
«Узнай, про кого расскажу»
Педагог описывает внешность коголибо из ребят,
а дети, разглядывая себя в большом зеркале,
угадывают, о ком идёт речь. Педагог говорит: «Улица моя родная, как зовут тебя
я знаю» (говорит название одной из улиц), а дети,
которые живут на этой улице, встают в центр круга
и обнимаются. (Если какуюлибо улицу назвал
только один ребёнок, то педагог называет две или
три улицы, чтобы в круг встали несколько детей).
               «Похвали себя»
«Все мы разные»
 Дети сидят в кругу, у педагога в руках мяч.
Воспитатель предлагает детям, передавая мяч по
кругу, похвалить себя. Хвалить можно за красоту,
хорошие поступки, хорошие черты характера
(привести пример: я добрый, отзывчивый, ласковый
и т. п.).
После игры — обсуждение:
 Легко ли было хвалить себя?
 Кого вам легче хвалить, себя или других?
 Что вы чувствуете, когда вас хвалят?
 «Моя улица»
 1 часть. Дети стоят в кругу и, передавая друг другу
мяч, называют улицу, на которой они живут. Педагог
записывает или запоминает названия улиц. 2 часть.
Дети становятся в две шеренги так, чтобы один ребёнок
стоял напротив другого. Воспитатель: «Ты на друга
посмотри, в чём различия назови». Дети по очереди
должны назвать одно отличие себя от ребёнка,
стоящего напротив в другой шеренге.
«Фисташки»
Раздать детям по две фисташки в скорлупе и попросить пока
их не есть и не снимать скорлупу. Попросить детей ответить на
следующие вопросы (обсуждение групповое):
  Какие фисташки на ощупь? А какие люди на ощупь?   Как бы вы описали скорлупу? А как бы вы описали
человеческое тело?
  У фисташек одинаковые размер и форма? А у людей
одинаковые размер и форма?
  Фисташки одного цвета? А люди одного цвета?
  Потрясите фисташки. Вы слышите звук? А какие звуки
издают люди?
  Откройте фисташки. Изнутри они другие, чем снаружи?
В чем различия? А люди отличаются внутри и снаружи?
                                                                                «
Один лишний»
 Играющие становятся по кругу парами. Каждая пара
в кругу располагается, по возможности, подальше от
соседей. Выделяется один ведущий, который
становится в середине круга. Начиная игру, ведущий
подходит к какойнибудь паре и просит: «Пустите меня
к себе». Ему отвечают: «Нет, не пустим, иди туда»...
(указывают на более дальнюю пару). В то время, когда
ведущий бежит к указанной паре, все стоящие в паре
вторыми меняются местами, перебегая к другой паре,
и становятся впереди. Передние уже становятся
задними. Ведущий старается занять какоенибудь из
освободившихся мест. Оставшийся без места
становится ведущим. Может играть любое количество
детей.
Игра «Волшебное озеро»
Для упражнения понадобится шкатулка, в которую
заранее положено небольшое зеркало круглой формы.
Все участники в кругу, закрывают глаза.
Передаем дуг другу шкатулку. Каждый, кто получает
эту шкатулку, открывает глаза и заглядывает внутрь.
Там, в «маленьком волшебном озере», вы увидите
самого уникального и неповторимого человека на
свете. Улыбнитесь ему.
После того, как в шкатулку заглянет каждый:
 Кто самый уникальный и неповторимый человек на
свете?
 Как ответил вам этот человек на вашу улыбку?
 Как вы понимаете значение слова «уникальный»?
Игра «Чем мы похожи»
Дети сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг
одного из участников на основе какоголибо
реального или воображаемого сходства с собой.
Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне,
потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или
мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы
одинакового роста и т.д.)» света выходит в круг и
приглашает выйти когонибудь из участников таким
же образом. Игра продолжается до тех пор. Пока все
дети не окажутся в кругу.
Необходимо обратить внимание детей на то, что мы
все чемто да похожи, у нас всегда есть общее с
другими.
Игра «Лабиринт» Дети разбиваются на пары, один играет роль
ведущего, другой – ведомого, у него завязаны глаза.
Ведущий должен провести ведомого, заботясь о нем
по маршруту, построенному из мягкого
конструктора, тоннеля, сухого бассейна, горки и т.п.
Затем дети меняются ролями.
Игры «Танцы руками»
Занятия под музыку (разную по темпу и настроению
– расслабляющую, активную, грустную и т.п.) в
парах. Тело одного ребенка становится танцевальной
площадкой для рук другого.
Игра «Научи меня говорить»
Все участники (дети и взрослые) принимают на себя
роль людей с трудностями общения, не говорящих
(общаемся с помощью жестов, знаков, специальных
символов).
Игра «Комплименты»
Дети, встав в круг, бросают друг другу мяч и по
очереди говорят чтонибудь приятное одному из
участников игры. Имя соседа произносится в
ласковой форме и говорят то, что в нем нравится.
( Например, «У Леночки красивые длинные волосы»,
«Надюша  прекрасно рисует», «Димочка – хороший
друг», «Аленушка  очень добрая») Игра «Здравствуй!»
Дети стоят в кругу. Педагог передает игрушку
рядом стоящему, со словами: «Здравствуй,
Оленька!», а дети все вместе повторяют ласковое
имя: «Здравствуй, Оленька!» и так далее. Игра
заканчивается, когда  игрушка вновь окажется у
педагога.

Игра «Добрые слова»
Назвать как можно больше добрых, ласковых,
нежных слов в адрес ребёнка с ограниченными
возможностями.

Игра «Я начну, а ты закончи»
 Необходимо закончить предложения:  «Я могу
простить другого  человека, если…», «Мне было
одиноко, когда…», «Я раздражаюсь, если…», «Я
страдаю, когда».
Игра «Размышлялки»
 «Отказываешься ли ты от игрушки или от
развлечения в пользу своего друга?», «Всегда ли
красивый человек добрый?», «Что важнее:
сопереживать или сорадоваться?» Игра «Цветы»
Ход игры: Закройте глаза и представьте, что
сострадание, милосердие, любовь – это цветы.
Расскажите, какого цвета, какие у них лепестки.
Если бы лепестки были волшебные, какие желания
вы бы хотели загадать? Кому бы вы хотели подарить
эти цветы?

определить авторскую аргументацию цвета, формы,
композиции в изображении того или иного чувства.
Какие признаки свидетельствуют о том, что создан
образ радости или, напротив, печали? Какой эпизод
вспоминается, если вам предложено нарисовать
чувство счастья (горя, ненависти)?

Игра «Изготовление человечков»
Создать с помощью глины или пластилина образ
страдающего человечка. Что он мог рассказать вам?
Что надо сделать, чтобы изменить ситуацию к
лучшему?

 Игра «Художники»
Ход игры: Используя любой стиль изображения и
любые художественные средства, создайте образ
горя, утраты, любви, счастья и другие. Попробуйте
Игра «Пирамида добра» Ход игры: Дети встают в круг. Дети говорят добрые
пожелания людям с ограниченными возможностями.
Кто сказал доброе пожелание, вытягивает руку
вперёд и положит её сверху на ладонь ведущего или
на ладонь ребёнка, уже высказавшегося. После того
как все выскажутся, ведущий тихонько раскачивает
«пирамиду добра» со словами: «Пусть наши желания
услышат все и пусть они сбудутся!»  подталкивает
лежащие на его ладони ладони детей вверх, рассыпая
пирамиду.
Игра «Сурдопереводчики»
Игрокам предлагают вообразить, что они выступают
на телевидении для слабовидящих людей. Поэтому
артисты должны не только произносить слова, но и
сопровождать каждое слово соответствующим
жестом.
Дети совместно с воспитателем делают бумажный
цветиксемицветик и пишут на его лепестках о том,
чем они могут помочь детяминвалидам.
Например:
 Читать и рассказывать сказки;
 Сделать игрушкисамоделки;
 Относиться с пониманием к их личностному
своеобразию и физическим недостаткам;
 Не дразнить, не обзывать;
 Совместно играть.
Готовый цветиксемицветик повесить в раздевалке,
что станет поводом для дальнейшей работы с семьёй.
Игровое упражнение  «Поможем другу»
Прочитайте детям пословицу: «Добра желаешь,
добро и делай».
Попросите детей подумать и рассказать чем они
могут помочь детям с ограниченными
возможностями. После беседы постарайтесь
выполнить все названные дела. Предложите
детям сделать подарок для детей – инвалидов и в
кругу доброты подарить эти подарки.
Игровое упражнение  «Наш цветиксемицветик»
Игровое упражнение «Дерево доброты» Нарисуйте на листе ватмана дерево доброты и попросите
детей рассказать обо всех добрых делах для детей с
ограниченными возможностями. Каждое доброе дело
дарит дереву новый плод. В результате на дереве
появится столько плодов, сколько добрых дел дети
вспомнят. Рисунок с деревом можно повесить на стену и
время от времени добавлять к нему новые плоды.
Игра «Доброе сердце»
Литература:
Один человек играет роль «доброго сердца». Он
выходит за дверь и думает, что доброго он может
сделать для детей – инвалидов. Педагог открывает
дверь и громко говорит: «Дверь свою мы распахнём,
сердце доброе зовём».
«Доброе сердце» заходит и говорит, что оно сегодня
может сделать для ребёнка с ограниченными
возможностями.
1. Семина Л. И. «Учимся диалогу. Толерантность:
объединения и усилия».// Семья и школа. 2001
№ № 11–12
2. Риэрдон Б. Э. «Толерантность — дорога к миру» //
М., 2001 3.                 Макарова Т. В., Ларионова Г. Ф.
«Толерантность и правовая культура дошкольников»
// Сфера, 2008

file_name: Картотека игр на толерантность.docx

intro:
В картотеке представлена серия игр на развитие толерантности для детей дошкольного возраста. Удобное и красочное оформление. Картотека ка составлена из игр описанных в следующей литературе:
1. Семина Л. И. «Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия».// Семья и школа. 2001 № № 11–12
2. Риэрдон Б. Э. «Толерантность — дорога к миру» // М., 2001 Макарова Т. В., Ларионова Г. Ф. «Толерантность и правовая культура дошкольников» // Сфера, 2008

title: Картотека игр на развитие толерантности у детей дошкольного возраста


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Бердюжье»
Творческий    проект
 «ОБРАЗ   КОЩЕЯ БЕССМЕРТНОГО»
Работу выполнил:
 Павлов Антон Михайлович, ученик 5 «б» класса,
   МАОУ «СОШ с. Бердюжье»       Руководитель:
 Верещагина Лариса Николаевна,
 учитель искусства,
МАОУ «СОШ с. Бердюжье»
1 Бердюжье
2017 г.
Содержание
1.Введение (актуальность темы проекта, цель, задачи, этапы работы,
ожидаемый результат)………………………………………………………3
2. Основная часть…………………………………………………4
Теоретическая часть.
История появления сказочного персонажа Кощея Бессмертного.
Практическая часть. Создание и изготовление рисунка
4.Заключение…………………………………..………………………..6
Список использованной литературы.

2 Введение
        Актуальность темы проекта: Героев сказок очень много, каждый
из них выполняет свою важную роль в сказке. Я очень люблю волшебные
сказки, и мне интересны герои с нечистой силой, в них много
загадочного и таинственного.
Мне был страшен образ Кощея. Однако, интересно узнать, почему герои
с нечистой силой коварные и злые.
Объект изучения: сказочный персонаж Кощей Бессмертный
Предмет изучения: особенности выполнения рисунка.
Цель проекта: 1. Выяснить кто такой Кощей Бессмертный.
2.  Что означает Кощей.
3. Как его придумали.
4. В каких сказках он присутствует.
Задачи проекта:
1. Познакомиться с историей возникновения сказочного персонажа Кощея
Бессмертного.
2. Изучить технологию выполнения рисунка..
3. Приобщиться к искусству народного творчества через создание и
оформление рисунка.
Этапы работы над проектом:
1. Изучение и отбор материала по теме проекта.
2. Изучение процесса выполнения рисунка.
3. Выполнение рисунка Кощея Бессмертного.
4. Оформление  работы, подготовка презентации.
5. Защита проекта.
3 Методы работы: сбор и анализ информации, выполнение рисунка.
Ожидаемый результат: рассказ об истории Кощея Бессмертного привлечёт
внимание моих одноклассников, вызовет желание выполнить рисунок своими
руками.
Основная часть
История появления Кощея Бессмертного
Сказочный персонаж  хранитель сокровищ и своей смерти.    Кощей
изображается в сказках людоедом и похитителем девиц и молодых жен,
которых он уносит в свое царство.   Кощей  в образе  человека костлявого,
худого.
Откуда вообще он появился в наших сказках?
Тем более что сказка ложь, а в ней намек. Между тем своего царства у Кощея
нет. Живёт он в некоем “тридевятом царстве.
 Сказаний про Кощея очень много и во всех них он является абсолютным злом
и в конце сказки обязательно гибнет от чьихнибудь рук: ему ломают иглу, в
него стреляют из лука стрелой с иглой вместо наконечника, он гибнет от коня,
ему разбивают голову, его жгут.
Кощей Бессмертный — один из наиболее ярких сказочных персонажей,
производящий неизгладимое впечатление , особенно в детской аудитории.
Сюжеты, в которых присутствует этот образ, всегда заставляют сопереживать
главному герою — Ивануцаревичу, беспокоиться за его судьбу, так как его
противник силен, могуществен и, как кажется, неуязвим. Кроме того, образ
Кощея в сказках воспринимается как однозначно отрицательный.
Что означает кощей?
Кощей  связь со словом  кость   (старинное кощь  тощий)
Как  придумали?
4 Вероятно придумал народ.
По мифам Кощей  сын Чернобога и Марены
В каких сказках он присутствует?
Кощей бессмертный присутствует в сказках:
"Кощей бессмертный«
 "Иванушка и Кощей Бессмертный",
"Иван Царевич и Кощей Бессмертный", "Ненаглядная красота",
 "Марья Моревна",
"Булат молодец",
"Медведко",
"Меднобородый",
"Царевна лягушка",
"Иван Соснович"

5 Заключение
  Анализируя проделанную мной  работу, я пришел к следующему выводу:
при выполнении рисунка я фантазировал.  В  моей фантазии Кощей
Бессмертный выглядит так. Советую вам тоже больше фантазировать,
проявлять своё творчество.  Мне  очень нравится  рисовать. Процесс
выполнения рисунка не доставляет мне никаких трудностей.
6 Список использованной литературы
1. Сказки «Кощей Бессмертный», «Марья Моревна», «Царевналягушка» ,
«Иван царевич и Кощей Бессмертный».

7

file_name: Проект образ Кощея Бессмеотного.doc

intro: Информационный  проект по программе реализации ФГОС . Проект выполнен по искусству учеником 5 класса. В проекте отображена актуальность темы проекта, цель, задачи, описана история появления сказочного персонажа, отображены  этапы исследовательской  работы.Итоговой частью проекта стал рисунок сказочного героя - Кощея Бессмертного .Информационный  проект по программе реализации ФГОС . Проект выполнен по искусству учеником 5 класса.

title: проект Образ Кощея Бессмертного