extracted_text:
Классный час.
                 ДЕНЬ     ПТИЦ.
Познакомить учащихся с многообразием пернатых; дать представление о
разновидностях птиц, происхождении названий некоторых птиц;
Развивать речь учащихся;
Прививать любовь и бережное отношение к родной природе, расширять кругозор
учащихся.
                             Ход занятия:
 Тема нашего классного часа спрятана в загадке:
                             Снится ночью пауку
                             Чудо  юдо на суку:
                             Длинный клюв и два крыла
                            Прилетит  плохи дела.
                            А кого паук боится?
                            Угадали?  Это …(птица)
Начиная с 1923 г. школьники нашей страны ежегодно в мартеапреле в дни
весенних каникул проводят традиционный День  птиц. Птицы издавна привлекали
внимание человека. Людей восхищали их яркое оперение, их стремительные
полёты их пение.
 Наблюдая пернатых, люди расширяли свои знания. Наблюдения за их жизнью
сыграли большую роль в развитии естественных наук.
 Празднуя День птиц, школьники готовятся очень тщательно: делают домики,
кормушки и развешивают их для привлечения птиц. Давайте выясним, кто же
такие птицы.
     Птицы  это песнь полёт! Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь. Песни
птиц звучат на земле круглый год, голоса их слышны днём и ночью.
     Птицы  это дети воздуха, покорители воздушного океана. Они могут
подняться выше облаков и гор, перелететь через пустыню и море.
     Птицы  это дети радуги. Перья их переливаются мыслимыми и немыслимыми
цветами.
     Птицы – это верные наши помощники, защитники наших лесов, полей,  садов,
огородов от вредных короедов и листогрызов, плодожорок   и грызунов. Птицы  это тайна и красота. Птицы  это наши друзья. Невозможно даже
представить нашу Землю без птиц.
     Птичьи портреты.
    Птицы везде  над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу,
и в поле, и на речке, и в горах. Птиц в природе очень много .Только в России их
насчитывается более 760 видов .Чтобы  только посмотреть на всех птиц ,не хватит
целой жизни.
     ЗЯБЛИК. Почему называется так эта птица? Оказывается, зяблик совсем не
боится холода и прилетает ранней весной, когда ещё на полях лежит снег. Да и
улетает поздней осенью в холодное, зябкое, как говорят в народе, время. За то, что
эта птица прилетает и улетает в зябкое время, и назвали её зябликом.
      КЛЁСТ. Название этой птицы произошло от старого  русского слова
«клестить», что значит «сжимать, сдавливать, стискивать». Клюв у этой птицы
загнут крестнакрест, он как будто сдавлен, сжат.
     ЦАПЛЯ. Это слово происходит от глагола «чапати», то есть медленно
передвигаться, образованно от звукоподражательного «чап». Идти по болотистой
местности быстро почти невозможно: ноги в грязи вязнут. А грязь под ногами как
бы разговаривает: «ЧапЧап! ЧапЧап! «Отсюда и глагол  «чапати». Но ведь
птицуто называют цапля, а не чапля? Дело в том, что в отдельных деревнях
вместо звука /ч/ произносят звук /ц/.В слове  «цапля» звук /ц/ закрепился в языке и
считается правильным литературным вариантом.
       СОЙКА или ГОРИХВОСТКА. Эта птица названа так за свой хвост красного
цвета, который всё время подрагивает. Кажется, что он вспыхивает огоньком,
сияет, поэтому сойку и назвали горихвосткой.
                                         Значение птиц.
Огромное значение имеют птицы в сельском хозяйстве. Сарыч питающийся только
мышами и полёвками, в течение 50 дней съедает не менее 265 грызунов.
 За одно лето 3 тысячи грачей съели 24,5 миллиона проволочных червейличинок.
О мухоловке известно, что она уничтожает за два месяца не меньше 50 тысяч мух.
Дятел кормит своих птенцов  с 4 часов утра до 9 часов30 минут вечера и прилетает
к своему гнезду с какойлибо добычей 350 раз.
Птицы уничтожают огромное количество вредных насекомых, вот почему охрана
птиц, забота о них считается одной из самых важных проблем нашего государства.
Птицы украшают землю. Их весёлая, задорная, звонкая песня оживляет нашу
природу, вселяют в нас бодрость и радость. 1.
КОНКУРС «РАЗМИНКА» (стр.191 кл. час)
2. « ВОСЕМЬ ПТИЦ»
Девочка устроила столовые для птиц. Во двор она вошла, убрала в углу мусор.
Оказалось тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных птиц
колбасой, кашей. Другая столовая – высоко, лучше для мелких птичек, а над ней
ветки дерева. Только надо прибегать к лестнице, иначе четкая подкормка не
получится, кормушку не достать.
3.   УЗНАЙ ПТИЦУ. (задание на слайде, фото)
4.  КОНКУРС «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ПТИЦ?»
   По словесному описанию команды должны угадать, что это за птица.
1.  Посмотришь на эту небольшую, размером с воробья, птичку и подумаешь: ну
что в ней особенного? Невзрачная, серенькая, только хвостик чуть рыжеват… А
вечером или ночью приди сюда  и остановишься как вкопанный, услышав её
песню…Разливается она на все лады. (Соловей)
2.  Лазит по веткам, как попугай, и лапами  цепляется, и клювом, хоть вниз
хвостом повиснет, хоть головой – ему всё равно. Он занят одним: вылущивает из
шишек семена. А для этого у него клюв особый: нижняя и верхняя половинки
перекрещиваются на концах. (Клёст)
3.  Уж её–то ни с кем не спутаешь. Вечно она трещит, скачет с ветки на ветку,
поднимает шум, как когото увидит, дёргает хвостом. Когда летит – машут её
белые с чёрным крылья, а когда сидит  белое брюхо светится. (Сорока)
4.  Слышишь ты его постоянно: скрипит на сырых лугах  скрип скрип. Или
дёргает: дёргдёрг, дёргдёрг. Или подпускает близко, у самых ног, бывает,
скрипит и дёргает. А не видно! Ты к нему, а он от тебя. И хоть бы листик дрогнул,
хоть бы травинка качнулась. (Дергач)
5.  Посмотрите, какая красавица! А размером со скворца или чуть больше. Очень
скрытная и осторожная птица. Селится высоко на деревьях, подойти к ней близко,
чтобы рассмотреть, удаётся не каждому. Песня у неё красивая  звонкое короткое
посвистывание. Но если увидит опасность, то кричит, как кошка, которой
наступили на лапу. (Иволга)
6.  Эта птичка сумеет защитить своё потомство в случае опасности. Она
вытягивает шею и шипит, как змея, так что у желающего познакомиться с ней поближе пропадает всякая охота. Кому хочется встретиться со змеёй!
(Вертишейка)
   5.    КОНКУРС «САМЫЙ ЗОРКИЙ»
За три минуты найти и зачеркнуть названия птиц. Оставшиеся буквы подскажут,
что ещё за птица  «спряталась» в магическом квадрате.
  6.     ВИКТОРИНА.
1.  Какие птицы в нашей стране не садятся ни на землю,  ни на воду, ни на ветки и
быстрее всех летают? (Стрижи)
2.  У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй? (У пингвина)
3.  Какая птица – самая большая в мире?  (Африканский страус)
4.  Назовите, самых маленьких птиц?  (Колибри, королёк)
5.Какая птица поёт хвостом? (Бекас)
6.  Какая птица делает гнездо из рыбьих костей? (Зимородок)
7.  Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (Тетерева, рябчик)
8.  Какая птица наших лесов высиживает  птенцов зимой? (Клёст)
9.  Какая птица на зиму белеет? (Белая куропатка)
10. У каких птиц самцы красные, а самки зеленоватые? (У клестов)
11. Назовите восемьдесять птиц, зимующих в нашей местности.
      (Синица, снегирь, дятел, воробей, сорока, клёст, сойка, поползень, чечётка, …)
12. Назовите птиц  санитаров, которые, питаясь на свалках и помойках,
способствуют оздоровлению местности. (Вороны, галки, сороки, коршуны)

   7.     КОНКУРС «ПТИЧЬИ РАЗГОВОРЫ»
Гуси                    гогочут
Соловьи              свистят
Журавли             кричат
Утки                    крякают
Вороны               каркают
Ласточки            щебечут Голуби               воркуют
Синицы              пищат
Совы                  ухают
Какую роль играют птицы в жизни человека?
Что нужно сделать для того, чтобы птицы радовали нас своими песнями?
Рассказ стихотворений.
      Улетели птичьи стаи,
      Лес в сугробах до ветвей.
      Вот тогда мы и дождались
       Наших северных гостей.
      Кто там ловко и упорно
      Лазит острым клювом вниз?
      Это поползень проворный
      Перед стайкою синиц.
      У опушки в старых ёлках
      От зари идо зари
      Разговор ведут чечётки,
      Громко вторят снегири.
      Пёстрый дятел крикнет громко,
      Разогнав лесную тишь,
      А на вырубках, на липах,
      Отзовётся бойкий чиж.
      Я б могла ещё так много
       Про лесных сказать певцов, Как средь стужи и морозов
       Вывел клёст своих птенцов.
       Как с утра и до заката
       На репьях гостят щеглы,
       И торопятся кудато
       Яркокрасные чижи.
                      «ПРОСЬБА»      Н.А. Заболоцкий(читает подготовленный учащийся)
Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивала птица.
Птицы, рыбы, звери в душу людям смотрят.
Вы их жалейте, люди! Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц  не небо,
А море без рыб  не море,
А земля без зверей – не земля.
Людиисполины, люди  великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце. Сердце человечье!
Люди – человеки, страны и народы,
Мы теперь навеки должники природы!
Надо с этим долгом как то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица!

file_name: ДЕНЬ     ПТИЦ.doc

intro:
Огромное значение имеют птицы в сельском хозяйстве. Сарыч питающийся только мышами и полёвками, в течение 50 дней съедает не менее 265 грызунов.
 За одно лето 3 тысячи грачей съели 24,5 миллиона проволочных червей-личинок.
О мухоловке известно, что она уничтожает за два месяца не меньше 50 тысяч мух.
Дятел кормит своих птенцов  с 4 часов утра до 9 часов30 минут вечера и прилетает к своему гнезду с какой-либо добычей 350 раз.
Птицы уничтожают огромное количество вредных насекомых, вот почему охрана птиц, забота о них считается одной из самых важных проблем нашего государства.Огромное значение имеют птицы в сельском хозяйстве. Сарыч питающийся только мышами и полёвками, в течение 50 дней съедает не менее 265 грызунов.
 За одно лето 3 тысячи грачей съели 24,5 миллиона проволочных червей-личинок.
О мухоловке известно, что она уничтожает за два месяца не меньше 50 тысяч мух.
Дятел кормит своих птенцов  с 4 часов утра до 9 часов30 минут вечера и прилетает к своему гнезду с какой-либо добычей 350 раз.
Птицы уничтожают огромное количество вредных насекомых, вот почему охрана птиц, забота о них считается одной из самых важных проблем нашего государства.

title: Разработка классного часа " День птиц"


extracted_text:
Первый классный час в 5 классе. Всемирный День ОБЖ.
Классный руководитель 5 «А» класса Пирогова Татьяна Николаевна
МАОУ СОШ № 10 Ростовская область город Таганрог.
Вступление.  Дорогие ребята, поздравляю вас с началом учебного года. Сегодня вы перешагнули
порог старшей школы и стали учениками 5 класс. А я, перешагнув школьный порог в этом году, стала
вашим классным руководителем. Впереди у нас долгие годы совместной жизни. Я надеюсь, что наш
класс будет здоровым, дружным и сплочённым. Нас ждёт много интересных дел. Но главное наше
дело  это создать и сберечь наш коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в нём уверенно, надёжно и
удобно.
В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет легко, не всё будет сразу
получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом
друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя.
Класс, в котором вы сейчас находитесь,  это наша классная комната. В ней будут проходить
некоторые уроки, классные часы, праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас
вашим школьным домом. Вы становитесь хозяевами этого учебного кабинета. А настоящий хозяин
будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.
Знакомство Игра «Моё имя»
У. Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Игра
называется «Моё имя».
Послушайте условия игры. Каждый участник, должен встать и громко назвать своё имя и прибавить к
нему прилагательное, которое отражает положительные качества его характера.
Дети называют своё имя и прибавляют к нему прилагательное.
Игра «Вопросответ»
У. Продолжаем наше знакомство. Ребята, вам, конечно, интересно узнать чтото обо мне. А мне в
свою очередь интересно поближе познакомиться с вами. Предлагаю вам  поиграть в ещё одну игру
«Вопросответ». Я буду проходить между рядами с волшебной коробочкой. Для каждого ученика там
есть вопрос, вы опускаете руку в коробочку, вытягиваете карточку – вопрос и отвечаете на него.
Какое мороженое ты любишь?
Какой цветок тебе больше всего нравится?
Твой любимый цвет. Почему?
Какой подарок тебе хотелось бы получить на день рождения от своих друзей?
Твой любимый день недели?
Школьный предмет, который тебе больше всего нравится.
Школьный предмет, который тебе больше всего не нравится. Самый трудный день недели?
Главный документ школьника?
Твой лучший друг?
Животное, которое тебе хотелось бы иметь дома?
Как звали вашу учительницу в начальной школе?
Чтобы ты хотел пожелать своим одноклассникам?
Самое интересное мероприятие, которое ты помнишь из четвёртого класса?
Твоя любимая книга?
Твой любимый писатель?
Чем ты увлекаешься?
Как ты проводишь свободное время?
Как ты провел летние каникулы?
Когда твой день рождения?
Твоё любимое блюдо?
Твоё нелюбимое блюдо?
 Твой любимый фильм?
Какое животное есть у тебя дома?
Что ты любишь рисовать?
Какую музыку ты слушаешь?
Какая профессия тебе нравится?
Кто твой любимый герой мультфильмов?
Твой любимый праздник?
Решение задачи «Медицинская помощь без взрослых».
«Весёлый урок ОБЖ»
Ведущий: В каждом доме есть хотя бы аптечка. Конечно, без разрешения взрослых ее трогать нельзя.
Но иногда помощь нужно оказать, а взрослых рядом нет. Что делать? Командам предлагается решить
тест, ответы  выбирать и проставлять номер правильного ответа с номером вопроса
Какое средство из аптечки вы выберете, если человек упал в обморок?
Каким образом вы остановите сильное кровотечение? Какое средство из аптечки вы выберете, если порезались? (Рану нужно продезинфицировать, кровь
остановить).
Какое средство из аптечки вы выберете, если при падении получили ссадину, а рану нужно
обработать?
Какое средство из аптечки вы выберете, если сильно заболел зуб
или голова?
1. АММИАК
(раствор нашатырного спирта)
6. РАСТВОР ЙОДА СПИРТОВОЙ 5%
2. АНАЛЬГИН
7. ЖГУТ
3. РАСТВОР БРИЛЛИАНТОВОГО
ЗЕЛЕНОГО
8. УГОЛЬ АКТИВИРОВАННЫЙ
4. ВАЛИДОЛ
5. ВАТА
9. БИНТ
10. ПЕРМАНГАНАТ КАЛИЯ
(марганцовка)
Эстафета «Перенос пострадавших».
Ведущий: В походе нередко участники получают травмы. Но оставлять в беде своего друга нельзя.
Представьте, что ваш товарищ упал, сильно ударился, идти он не может. Вам необходимо ему помочь.
Мы умеем переносить пострадавшего на замке из рук. Команду поделим на «пострадавших» и
«спасателей» (2 группы). Чья команда быстрей донесет пострадавших до больницы? (Участники
стартуют, обходят фишку, возвращаются и передают эстафету.)
Викторина по основам безопасности и жизнедеятельности  (56 класс)
Какое правило безопасности забыла (или не знала) Красная Шапочка? (Не разговаривать с
незнакомцами)
Семеро козлят тоже нарушили одно из важных правил. Какое? (Никогда не открывай дверь
незнакомым людям)
На улице к тебе подходит незнакомый взрослый и говорит, что нужна твоя помощь (донести
продукты, нажать педаль в автомобиле, заплатить за телефон). Как нужно поступить в таком случае?
(Посоветовать ему обратиться за помощью к комуто из взрослых)
Самое элементарное средство для остановки кровотечения из небольшой раны? (Перекись водорода)
Любой ли огонь можно тушить водой? (Нет. Если произошло возгорание изза неисправности
электроприбора или проводки, водой тушить категорически нельзя – можно получить удар током)
Если в школу нужно ехать на автобусе, лучший способ скоротать время – это поиграть в какую
нибудь игру на телефоне. Так? (Нет. Лучше в людных местах и общественном транспорте без нужды
телефон не доставать – он может оказаться лёгкой добычей для вора) Ты ждёшь лифт. К тебе присоединяется незнакомый человек. Твои действия? (В лифт с незнакомцами
садиться нельзя! Лучше всего пойти пешком)
По дороге в школу ты видишь, как человек собрал толпу прохожих и предлагает всем поучаствовать в
беспроигрышной лотерее. Попытаешь счастья? (Нет! Скорее всего этот человек – мошенник. Самое
печальное, что у него могут быть соучастники среди толпы зевак, они будут «подыгрывать» ему,
создавая иллюзию честности происходящего)
В автобусе под твоим сидением ктото забыл сумку. Что делать? (Сразу же сообщить водителю или
комуто из взрослых. Сумку ни в коем случае не трогать!)
На газовой плите кипел чайник и залил конфорку – она потухла, но осталась включённой. Ты это
заметил. Можно ли сейчас зажечь газ? (Нет, потому что газ воспламенится, а как давно происходит
утечка и сколько газа «утекло» – неизвестно. Нужно выключить конфорку, проветрить помещение и
только после этого можно включать газ)
Если в кожу впился клещ, нужно как можно быстрее его оторвать, чтобы избежать заражения – клещи
являются переносчиками тяжелейших заболеваний. (Да, это так. Только не оторвать, а аккуратно и
правильно вытащить, а для этого нужны знания и практика. Самостоятельно этим заниматься нельзя,
поэтому единственное, что нужно сделать при укусе клеща – немедленно сообщить об этом
взрослым!)
На твоём пути железнодорожный переезд. Поезд только что прошёл, но шлагбаум почемуто не
открывается. Можно ли пешеходу продолжать движение? (Нет. Скорее всего, должен пройти ещё
один поезд. Переходить железнодорожный переезд можно только при открытом шлагбауме, это
касается не только машин, но и пешеходов)
Задание «Составь наибольшее количество слов».
Ведущий: Итак, последний завершающий этап. Команды получают карточку со словом
«Безопасность».
Составьте как можно больше слов, используя буквы данного слова. Команда, составившая самое
длинное слово, получит дополнительный балл.
Игра «Рецепт приготовления 5го класса»
У. Знакомо ли вам слово «рецепт»? Что оно означает?
Рецепт  это состав продуктов, которые необходимы для приготовления вкусного и незабываемого
блюда. Приведите мне, пожалуйста, рецепт вкусного супа.
Как вы думаете, можно ли слово  «рецепт» использовать применительно к классу?
Каким должен быть рецепт дружного класса?
Давайте попробуем составить рецепт нашего класса. На доске в хаотичном порядке расположены  слова: доброта, дружба, озорство, любознательность,
смелость, интерес, ответственность/взять, добавить, приправить, размешать, влить, остудить,
украсить.
Звучит музыка, дети записывают рецепт. Желающие зачитывают.
Рецепт может быть таким:
Взять большой класс, добавить доброты и дружбы, приправить ответственностью, влить
любознательности, остудить озорство, украсить смелостью и ответственностью.

file_name: первый  кл. час.docx

intro: Материал содержит знакомство с классом в игровой форме: "Мое имя", "Вопрос- ответ". К Всемирному Дню ОБЖ  проводим «Весёлый урок ОБЖ» на котором учащиеся решают  задачи «Медицинская помощь без взрослых»,участвуют в эстафете «Перенос пострадавших», отвечают на вопросы викторины по основам безопасности и жизнедеятельности и составляют наибольшее количество слов из слова "безопасность". В заключении ребята составляют "Рецепт" нового класса.Первый классный час - знакомства и ОБЖ в 5 классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка первого классного часа в 5 классе


extracted_text:
Литературная викторина для учащихся 1011 классов
«Русская литература 19 века»
1. Широко известна была пушкинская эпиграмма на «трёх Ш». Кто они?
2. Какие произведения Карамзина, Рылеева посвящены борьбе вольного Новгорода с
Москвой и имеют одно и то же заглавие?
3. Кем и как была подхвачена и развита рылеевская формула: «Я не поэт, а
гражданин?»
4. Чьи это стихи: «Погасло дневное светило;
На море синее вечерний пал туман» и «Погасло дневное светило,
Настала ночь... Вот месяц всплыл, И одинокий, и унылый»?
5.Какую фамилию должен был бы носить В.А.Жуковский по праву своего рождения и
встречается ли она в русской литературе?
6. К портрету какого великого писателя, своего  современника обращался
В.А.Жуковский: «И в мире всё постигнул он
И ничему не покорился»?
7. Как первоначально называлась комедия «Горе от ума»  А.С. Грибоедова?
8. Какое первое стихотворение А.С.Пушкин опубликовал и под каким псевдонимом?
9. Кому из своих учителей А.С.Пушкин заявит»: «Бреду своим путём: будь всякий при
своём»?
10. «Там русский дух, там Русью пахнет». Где «там»?
11.»Правдив и свободен их вещий язык...». Чей язык?
12. Почему М.Ю.Лермонтов завидовал А.С.Пушкину, что у того была русская няня?
13.Кто из друзей и родственников М.Ю.Лермонтова был секундантом на его дуэлях и
получил прозвище по имени своей собаки?
14.В какой театр пытался поступить Н.В.Гоголь и какой получил ответ?
15. Кто из героев Н.В.Гоголя получает не «горе от ума», а «счастье от глупости»? ОТВЕТЫ:
1.Угрюмых тройка есть певцов: Шихматов, Шаховский, Шишков...»
2. «Марфа Посадница»  повесть Карамзина, «Дума» Рылеева.
3. Некрасовым:  «Поэтом можешь ты не быть,
 Но гражданином быть обязан.»
4. Пушкина и Рылеева.
5. Бунин (отец – богатый русский помещик Афанасий Бунин), Анна Бунина – поэтесса
19 века и Иван Бунин – писатель 20 века.
6. Портрету Гёте.
7. «Горе уму».
8. «К другу – стихотворцу» в «Вестнике Европы», в 1814г., Нкшп – согласные
«перевернутой» фамилии.
9. К.Н.Батюшкову.
10. В сказочном лукоморье в прологе к « Руслану и Людмиле».
11. Волхвов, кудесников, в широком понимании – истинных поэтов «Песнь о вещем
Олеге».
12.У Лермонтова «мамушка» была немка.
13.Двоюродный дядя (младше племянника ) Алексей Столыпин – Монго.
14. В Петербургский императорский театр. «Совершенно неспособен не только в
трагедии  и драме, но и в комедии», годится только в статисты.
15. Хлестаков.

file_name: Лит. викторина - Рус. лит-ра 19 века.docx

intro:
Цели викторины: воспитание любви к литературе, развитие чувства прекрасного.
Задачи викторины: учить школьников определять место произведения в контексте эпохи; развивать ситуативно-образное мышление; воспитывать чувство уважения к великому подвигу русских мастеров слова, пробудить у ребят интерес к творчеству поэтов, формировать эстетическое восприятие, способствовать восприятию нравственных качеств.

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературная викторина на тему "Русская литература 19 века"


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Күні:12.04.17.
Сынып: 1
Пән:  Жаратылыстану
Сабақ  тақырыбы
Сабақ  мақсаттары
Жетістік критерилері
Сөздік қор
Құндылықтарды
дарыту
Алдыңғы меңгерілген
білім
Мектеп:  Бидайық орта мектебі
Мұғалімнің атыжөні : Касимова Р.Б.
Қатысқандар: 14
Қатыспағандарсаны: 0
Жасанды  жарық  көзі  деген  не?
1.8.1.2. Жасанды жарықты қолдану туралы білу
1.1.2.2 Топ болып туындаған ғылыми сұрақтарға жауап беру жолдарын
ұсыну
1.1.3.2 Мұғалім басшылығымен нұсқаулық бойынша қарапайым өлшеулер
жүргізу (жарықтың үдемелілігін)
Адамның қандай жасанды жарық көздерін қолданатынын біледі.
жасанды жарық
Оқушылардың ұжымдық жұмысын дамыту, өзара сыйластыққа баулу.
Табиғи жарық көзі деген не?
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
1. Картадан аталған ауылдан келген қонақтармен
амандасу.
2. Оқушыларға жайлы ахуал ұйымдастыру
 Көңіл күйіміз қалай?
 Сабаққа дайынбыз ба?
 Сабақ үстінде белсенді боламыз ба?
 Өзімізге жаңа білім аламыз ба?
 5 Т: тыныштық, талап, тазалық, тәртіп,
татулық
3. Күннің көзі сендерді көріп бар мейірімділігін
сендерге сыйлайды!
Слайд № 1
Уәлиханов
ауданының картасы
«Қол әдісі» арқылы
– «иә!»
Слайд № 2
Слайд № 3
Сабақ ортасы
 БІЛУ
Жарық – свет
 shine
Өткенді пысықтау
1. Сұрақ жауап
 Күннің көзі туралы не білесіңдер?
 Неге оны табиғи жарық көзі деп санаймыз? !!!! топ  топ
шіндегі
жұмысты
бағалау
Қайсысы
бұрын болды
деп
ойлайсыңдар?
Кері
байланыс
Сыныптағы
ЖК?
 Тағы қандай ТЖК білесіңдер?
2. Топтық жұмыс
Ойын «Не артық?»
 Топтардың жауаптарын қабылдау. Жауаптарын
дәлелдеу.
3. Сабақтың тақ/мақс танру.
ОМ анықтап алу
Тақтаға жазу:
 жасанды жарық көздері;
 ЖЖК  ТЖК ажыратамыз.
 ТҮСІНУ
1. Сөздік жұмыс:
 жасанды дегенді қалай түсінесіңдер?
 Кім жасайды деп ойлайсыңдар?
Табиғи жарық көзі әрдайым  қажетті жерлерге түсе
бермейді.Сондықтан адам баласы ерте кезден
жасанды жарық көздерін ойлап таба бастады. Уақыт
өте келе адамдар сапалы жасанды жарық көздерін
ойлап тапты.
2. Презентация
3. Т Сәйкестендіру:
Ақ және қара дөңгелектерге адамның бойындағы
сезімдерді сәйкестендіру.
         Топтардың жауаптарың қабылдау. Дәлелдеу.
      4.  Қорытынды.
         Ендеше, адам ЖЖК  не үшін ойлап тапты?
 ҚОЛДАНУ
     1.   Суреттерді қарастыру
 Бүгінгі күні қолданатын  жарық көздерін атап
шығыңдаршы.
         Қалай ойлайсыңдыр, бұлар қандай жарық
көздері?
         Түнде  жұмыс істейтін адамдар қандай жарық
көздерін қолданады?
Қорытынды: Жасанды жарық көздерінің арқасында
өмірді сақтап қалуға болады.
  2.   Дәптерде жұмыс
       Даладағы ЖЖК білдік. Ал үйде ше?
       Өздігінен жұмыс.
       Бірінбірі бағалау.
 ТАЛДАУ
СЛАЙДЫ
ҚБ № 1
Оқулық, 74 б
«Таза тақта» әдісі
СЛАЙД
СЛАЙДЫ
ҚБ № 2
Оқулық, 74 б
Жұмыс дәптері, 51
б
Музыка 1. Семантикалық карта
Оқушылар өздігінен семантикалық карта бойынша
жұмыс жасайды:  білемін, білмеймін, білгім келеді.
2. Слайд
Оқушылардың білімдерін қабылдау. Өзара түсіндіру.
Кері байланыс.
 Бұлар қандай жарық көздеріне жатады?
 Адам өмірін  сақтап қалу үшін, жарық көзінің
қандай маңызы бар?
Шамшырақ. Кемелер бірбіріне  соғыспау үшін және
жағалаудың қауіпті аумағын жарықтандыру үшін
қажет.
Үлкен аспашам.
Бөлмені жарықтандыру үшін.
Көше шамдары.Түнгі уақытта  көшені
жарықтандыру үшін.
Белгі беретін шам. Ракета көмегі арқылы ұзақ
аралықта белгі беру үшін қажет.
Жасанды жарық көзі адамдарға күн сайын қажет.
Слайд № 4
Күн – түн
физминутка
 ЖИНАҚТАУ
1. «Ойланайық!»
От қандай жарық көзіне жатады?
2. «Дұрыс  бұрыс»
 Салют    табиғи  жарық көзі.
 Жарқырауық қоңыздар – табиғи жарық
көздері.
 ЖЖК адам өз өмірін сақтау үшін ойлап
тапқан.
Сабақты қорытындылау.
Кері байланыс.
«Таза тақта» әдісі:
Жасанды жарық көзі дегеніміз не?
ЖЖК мен ТЖК айырмашылығы  қандай?
экономика
Сабақтың
соңы
 РЕФЛЕКСИЯ
Бағалау парағы бойынша жұмыс
Бағ парағы
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Дифференциация –
оқушыларға көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз? Бұл бөлімде оқушылардың
сабақ барысында үйренгенін
бағалау үшін қолданатын әдіс
тәсілдеріңізді жазасыз
күнделікті өмірде қолданатын
жарық көздерін анықтайды
Денсаулық сақтау
технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді
ісәрекет түрлері.
Сергіту сәттерін ұйымдастыру
Дифференциация іріктелген
тапсырмалар, нақты бір
оқушыдан күтілетін
нәтижелер, оқушыға дербес
қолдау көрсету, оқу
материалдары мен
ресурстарын оқушылардың
дербес қабілеттерін есепке
ала отырып іріктеу
Жасанды жарық көздерін
анықтауда қиналған оқуыларға
жеке қолдау көрсету.

file_name: САБАҚ ЖОСПАРЫ.docx

title: Жаратылыстану пәні бойынша сабақ жоспары


extracted_text:
Урок литературы в 9 классе.
А. Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок».
Цели урока:
 Выявить особенности драматургии Островского на примере разбора конфликта в комедии
«Бедность не порок».
Задачи:

Развивать у школьников умения мыслить логически: находить главное, сравнивать, обобщать, делать
выводы;
Развивать умения дискутировать на заданную тему;
Развивать монологическую речь;


 Воспитывать правильное отношение к моральнонравственным ценностям русского менталитета;
 Воспитывать интерес и бережное отношение к русской литературе.
1. Вступительное слово учителя. Сегодня нам предстоит познакомиться с драматургом Александром
Николаевичем Островским и его пьесой, написанной в ранний период его творчества, «Бедность не
порок». Запишите в тетради тему урока: «А. Н. Островский. «Бедность не порок». В старших
классах вы будете изучать его знаменитую пьесу «Гроза». Но сейчас имя это для нас новое, поэтому
несколько слов о самом драматурге.
Особенности:
 Показ важных общерусских проблем через семейно – бытовой конфликт;
 Яркие, узнаваемые характеры;
2. Разбор конфликта пьесы.
(Сл. 9) Сегодня мы начинаем знакомство с комедией Островского «Бедность не порок».
Название. Итак, бедность не порок.
 Как вы понимаете это изречение?
 К какому жанру относится это выражение?
 Помимо этого названия, среди пьес Островского есть ещё и такие: Свои люди – сочтёмся!, На всякого
мудреца довольно простоты, Не в свои сани не садись, В чужом пиру похмелье, Старый друг лучше новых
двух, Свои собаки грызутся – чужая не приставай, Не всё коту масленица, Не было гроша, да вдруг алтын,
Без вины виноватые.
Из полусотни драм.произв. О. с десяток пьес названы пословицами. Больше такого вы не найдёте ни у
одного писателя.
Особенность:
 Своеобразие названий.
Работа с 9 слайдом.
Чтение текста слайда.
Вы прочитали пьесу. Вы знаете, что любое драматическое произведение построено на конфликте.
Конфликт – это противоборство, столкновение, на которых построено развитие сюжета в художественном
произведении.
Аня, напомни, какова основа конфликтов в пьесах молодого Островского.
Найдите в этом предложении антонимичные понятия. (патриархальный (старинный) быт – новшества).
 В чём, повашему, Островский видит идеалы народной нравственности? (крепость семейных устоев,
доверие детей к родителям, нерушимость обычаев, царящих в этой купеческой семье, цельность и ясность
мировоззрения).
 Чему противостоит этот мир? (новшествам, современной, так называемой «цивилизации»).
Запись в тетради (пропущенные строчки): Конфликт комедии: Патриархальный мир народной нравственности противостоит современному
миру власти и денег.
Итак, мы обозначили проблему общерусскую, которая показана через семейно – бытовой конфликт. Кто же
в нём участвует?
(Сл. 10). Афиша. Чтение имен и фамилий действующих лиц.
 Как вы объясните то, что одному из братьев Торцовых автор дал имя Любим, а другому – Гордей? Какие
качества людей подсказываются именами и фамилиями – Африкан Коршунов (хищник), Любовь, Гуслин,
Разлюляев, Митя?
(Гордей – гордый, богатый купец,
Любим – любимый всеми, хороший человек, но неудачник,
Гуслин – простой, весёлый парень (от слова «гусли»  старинный народный инструмент),
Разлюляев – простой, весёлый парень (от устаревшего слова «разлюли»  потеха),
Митя –. посвящённый греческой богине земли и плодородия Деметре)
П. Уже в афише О. скрыто прокомментировал своих героев. Каким образом?
У. – дал им говорящие имена и фамилии.
Особенность:

Говорящие имена.
Ещё раз обращаю ваше внимание на авторское представление героев в афише.
 Какое имя не вписывается в общий ряд имён? Почему? С какой целью О. таким образом указывает статус
персонажей? Почему среди знакомых имен имя Гордей не вызывает положительных ассоциаций?
Особенность:
 Необычное представление героев в афише, определяющее конфликт, который будет развиваться в
пьесе.
 Между какими персонажами назревает основной конфликт? Почему?
(Купец Гордей Карпыч Торцов очарован фабрикантом Коршуновым, хочет жить по моде, поновому и даже
готов отдать за старика единственную дочь)
 А что же мать? (Недалёкая, безвольная, нерешительная, она не может противостоять мужу)
 Какова же роль Любима в этом семейном конфликте? (Разоблачает Коршунова – хищника, расстраивает
свадьбу Любови и Коршунова, вступается за Любовь и Митю, помогает прозреть своему брату.)
 С каких слов Любима Торцова завязывается конфликт?
(Зачитать: Д. 1, явл. 12.
Любим Карпыч (берет).Гривенник надо. Тут все серебро, мне серебра не надо. Ты дай мне еще семитку, вот
и будет в настоящий такт. (Митя дает.)Вот и довольно. Добрая ты душа, Митя! (Ложится.)Брат не умеет
ценить тебя.   Ну, да я с ним штуку сделаю. Дуракам богатство – зло! Дай умному человеку деньги, он дело
сделает. Я походил по Москвето, я все видел, все… Большую науку произошел! А дураку лучше денег не
давай, а то он заломается… фу, фу, фу, трр!… вот как брат, да как я, скотина… (Полусонным
голосом.)Митя, я ночевать к тебе приду.
Митя. Приходите. Теперь контора пустая… праздники…
Любим Карпыч (засыпая). А я с братом смешную штуку сделаю. (Засыпает.)
(Сл. 11 – читать как итог ответа на вопрос)
5. Краткий обзор действий.
Задание: Распределите по действиям: экспозиция, завязка; развитие действия, кульминация; развязка. (  Сл. 12
 ) 1 действие. Первый акт — это объемная, яркая, зрелищная завязка всего предстоящего действия.

Это начальный момент в развитии событий, подготовленный экспозицией. Здесь читатель получает первые
представления об изображаемых характерах, о конфликте между ними.
В первом акте звучат важные для развития действия слова Любима Торцова о брате: «Ему, дураку, наука
нужна», «Ну, да я с ним штуку сделаю. Дуракам богатство — зло!», « А я с братом смешную штуку
сделаю». Конфликт намечен. В тайном письме, адресованном Мите, обозначена и любовная интрига: «И я
тебя люблю. Любовь Торцова».
П.  Как мы знакомимся с главными героями: с Гордеем Карпычем и Любимом Карпычем?
У. – О них мы слышим от других персонажей.
О Гордее от Егорушки: ругается, сердит на Любима Карпыча,
от Пелагеи: с Африканом пьёт, будто подменили его. (д. 1, явл. 3)
О Любиме от Егорушки: рассмешил всех за обедом, Гордей выгнал, Любим в отместку созорничал: стал с
нищими у собора.
Особенность:

«Подготовленное появление» главных героев, о них вначале говорят другие.
П.  С каких реплик вступают непосредственно в действие наши герои?
У. – Первая реплика Любима (увидел одних в комнате Любовь Гордеевну и Митю), закрывая лицо руками:
«Стой! Что за человек? По какому виду? За каким делом? Взять под сумнение! Я, племянница! Что,
испугалась? Ступай, не бойсь! Я не доказчик, а кладу всё в ящик…» (д.1, явл. 11)
Первая реплика Гордея (д.1, явл. 7), входит в комнату, где веселится молодёжь: «Что распелись! Горланят,
точно мужичьё! (Мите) И ты туда ж! Кажется, не в таком доме живёшь, не у мужиков. Что за полпивная!
Чтоб у меня этого не было вперёд!
П. – Что можно сказать о персонажах по их первой реплике? (Л. – шутки, прибаутки, «не доказчик»; Г. –
грубит , унижает, «мужичьё»  ругательство).
Особенность:

Значимость первой реплики героя
 ) Второе действие. Действие стремительно развивается, вовлекая новых персонажей, причем все
(  Сл.13

они играют свою роль в ходе драмы и развитии конфликта. Атмосфера общей молодой влюбленности,
праздника и веселой кутерьмы с песнями и музыкой, гаданиями, ряжеными, представлениями с медведем и
козой разрушается с появлением Гордея Карпыча и Коршунова. Возможность счастья для молодых героев
становится иллюзорной. «Зятюшка Африкан Савич» уверен, что у него нет повода беспокоиться, заказывает
девушкам «свадьбишную» песню. Любовь Гордеевна в тревоге, подруги окружают взволнованную девушку.
П.  О каком празднике речь? Святки. Что за праздник? По каким приметам можно догадаться, что это
святки?
 Почему Островский время действия пьесы соотносит со временем празднования святок?
У. – Соблюдение народно религиозных традиций. Основным смыслом свят. периода, по народным
представлениям, являлось возрождение порядка в мире и в жизни каждого человека как частице этого мира.
(Традиции устного народного творчества – фольклора)
Особенность:
 Фольклорные моменты.
 ) Действие третье. Конфликт драмы, столкновение действующих лиц завершается. Несмотря на то,
(  Сл. 14

что развязка логически вытекает из развития действия, она всетаки носит неожиданный характер: это
действительно подчеркнуто счастливый конец, потому что развитие действия было драматическим. «Штука», которую придумал Любим, выручает молодую пару. Спасает эта «штука» и Гордея от разорения,
которое грозило ему, породнись он с нечестным в денежных делах Коршуновым. Таким образом, развязка
непосредственно связана с развитием действия во втором акте, она является заключительным моментом в
развитии конфликта и интриги. Любим Торцов вмешивается в естественный ход событий, препятствует
торжеству зла. Протест против сильных мира сего он облекает в броскую форму: «Хорошо тому на свете
жить, у кого нету стыда в глазах».
Опять пословица!
Метко сказано, что театр Островского — речевой театр. У него в пьесах красивый, поэтически богатый
язык. На самом деле у Островского поэтически говорит тот, кто в душе поэт. У Островского каждый
персонаж говорит своим языком. Речь героев — важнейшее средство их характеристики. Докажем.
Чтение отрывков. (Пелагея, Любим)
Гордей Карпыч. Нет, ты вот что скажи: все у меня в порядке? В другом месте за столомто
прислуживает молодец в поддевке либо девка, а у меня фициянт в нитяных перчатках. Этот
фициянт, он ученый, из Москвы, он все порядки знает: где кому сесть, что делать. А у других что!
Соберутся в одну комнату, усядутся в кружок, песни запоют мужицкие. Оно, конечно, и весело, да я
считаю так, что это низко, никакого тону нет. Да и пьютто что, по необразованию своему! Наливки
там, вишневки разные… а и не понимают они того, что на это есть шампанское! Ох, если б мне жить
в Москве али бы в Питербурхе, я бы, кажется, всякую моду подражал.
 объясните особенности речи тех персонажей, монологи которых мы читали.
(Гордей неграмотный, считает, что образование ни к чему, главное – жить по моде.
Любим: его речи присущ элемент несомненной интеллигентности; его речь не патриархальна, не
фольклорна, а принадлежит современной Островскому городской культуре; один из всех действующих лиц
он употребляет какието обрывки иностранных фраз довольно правильно и уместно).
Особенность:
 Своеобразие речевой характеристики героев.
П. – Если бы я попросила вас выявить черты сходства и различия между определёнными героями пьесы,
кого бы вы сопоставляли, сравнивали? Почему?
(Митя – Коршунов. Сходство: намерение жениться на Любови Гордеевне; различие: честность Мити –
действия исподтишка Коршунова;
Любим Торцов – Гордей Торцов. Сходство: братья, в конце концов, Гордей прозревает, оказывается не
чужд правде. Различие: Г. – самодур, ему важен внешний лоск, а не человеческая душа; Л., в молодости
тоже поддавшийся на якобы обязательное поддержание статуса и прогулявший всё своё состояние, осознал,
что главное в жизни не деньги, потому что можно и без денег оставаться хорошим человеком;
Любим Торцов – Коршунов. Сходство: бывшие сотоварищи. Различие: честность первого и бесчестие
второго.)
Особенность:
 Параллельное рассмотрение сопоставляемых героев.
6. Это сопоставление и будет вашим домашним заданием, а также надо ответить на вопрос: почему Любим
Торцов – любимый герой Островского?
7. Подведём итог урока.
(Сл. 15)  Перечислим особенности драматургии Александра Николаевича Островского:
Если позволит время, можно обсудить слова А. И. Гончарова: «Вы один достроили здание, в основании
которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. Но только после Вас мы, русские, можем с гордостью сказать: « У нас есть свой, русский, национальный театр. Он по справедливости должен
называться «театр Островского».

file_name: Бедность не порок.docx

intro:
Цели урока:
•	Выявить особенности драматургии Островского на примере разбора конфликта в комедии «Бедность не порок».
Задачи:
•	Развивать у школьников умения мыслить логически: находить главное, сравнивать, обобщать, делать выводы;
•	Развивать умения дискутировать на заданную тему;
•	Развивать монологическую речь;
•	Воспитывать правильное отношение к морально-нравственным ценностям русского менталитета;
•	Воспитывать интерес и бережное отношение к русской литературе.

title: Конспект урока по теме "А. Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок»".


extracted_text:
1. Жетістік баспалдағы

3.
 Жетістік баспалдағы

2.
 Менің көңіл – күйім
4.
 Менің көңіл – күйім

file_name: рефлексия.docx


extracted_text:
Білемін Білмеймін Білгім келеді
Білемін Білмеймін Білгім келеді

file_name: семантикалық карта.docx


file_name: САБАҚ ЖОСПАРЫ.docx

description:
Қысқа мерзімді жоспар
Күні:12.04.17.
Сынып: 1
Пән:  Жаратылыстану
Сабақ  тақырыбы
Сабақ  мақсаттары
Жетістік критерилері
Сөздік қор
Құндылықтарды
дарыту
Алдыңғы меңгерілген
білім
Мектеп:  Бидайық орта мектебі
Мұғалімнің атыжөні : Касимова Р.Б.
Қатысқандар: 14
Қатыспағандарсаны: 0
Жасанды  жарық  көзі  деген  не?
1.8.1.2. Жасанды жарықты қолдану туралы білу
1.1.2.2 Топ болып туындаған ғылыми сұрақтарға жауап беру жолдарын
ұсыну
1.1.3.2 Мұғалім басшылығымен нұсқаулық бойынша қарапайым өлшеулер
жүргізу (жарықтың үдемелілігін)
Адамның қандай жасанды жарық көздерін қолданатынын біледі.
жасанды жарық
Оқушылардың ұжымдық жұмысын дамыту, өзара сыйластыққа баулу.
Табиғи жарық көзі деген не?
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
1. Картадан аталған ауылдан келген қонақтармен
амандасу.
2. Оқушыларға жайлы ахуал ұйымдастыру
 Көңіл күйіміз қалай?
 Сабаққа дайынбыз ба?
 Сабақ үстінде белсенді боламыз ба?
 Өзімізге жаңа білім аламыз ба?
 5 Т: тыныштық, талап, тазалық, тәртіп,
татулық
3. Күннің көзі сендерді көріп бар мейірімділігін
сендерге сыйлайды!
Слайд № 1
Уәлиханов
ауданының картасы
«Қол әдісі» арқылы
– «иә!»
Слайд № 2
Слайд № 3
Сабақ ортасы
 БІЛУ
Жарық – свет
 shine
Өткенді пысықтау
1. Сұрақ жауап
 Күннің көзі туралы не білесіңдер?
 Неге оны табиғи жарық көзі деп санаймыз?

description:
!!!! топ  топ
шіндегі
жұмысты
бағалау
Қайсысы
бұрын болды
деп
ойлайсыңдар?
Кері
байланыс
Сыныптағы
ЖК?
 Тағы қандай ТЖК білесіңдер?
2. Топтық жұмыс
Ойын «Не артық?»
 Топтардың жауаптарын қабылдау. Жауаптарын
дәлелдеу.
3. Сабақтың тақ/мақс танру.
ОМ анықтап алу
Тақтаға жазу:
 жасанды жарық көздері;
 ЖЖК  ТЖК ажыратамыз.
 ТҮСІНУ
1. Сөздік жұмыс:
 жасанды дегенді қалай түсінесіңдер?
 Кім жасайды деп ойлайсыңдар?
Табиғи жарық көзі әрдайым  қажетті жерлерге түсе
бермейді.Сондықтан адам баласы ерте кезден
жасанды жарық көздерін ойлап таба бастады. Уақыт
өте келе адамдар сапалы жасанды жарық көздерін
ойлап тапты.
2. Презентация
3. Т Сәйкестендіру:
Ақ және қара дөңгелектерге адамның бойындағы
сезімдерді сәйкестендіру.
         Топтардың жауаптарың қабылдау. Дәлелдеу.
      4.  Қорытынды.
         Ендеше, адам ЖЖК  не үшін ойлап тапты?
 ҚОЛДАНУ
     1.   Суреттерді қарастыру
 Бүгінгі күні қолданатын  жарық көздерін атап
шығыңдаршы.
         Қалай ойлайсыңдыр, бұлар қандай жарық
көздері?
         Түнде  жұмыс істейтін адамдар қандай жарық
көздерін қолданады?
Қорытынды: Жасанды жарық көздерінің арқасында
өмірді сақтап қалуға болады.
  2.   Дәптерде жұмыс
       Даладағы ЖЖК білдік. Ал үйде ше?
       Өздігінен жұмыс.
       Бірінбірі бағалау.
 ТАЛДАУ
СЛАЙДЫ
ҚБ № 1
Оқулық, 74 б
«Таза тақта» әдісі
СЛАЙД
СЛАЙДЫ
ҚБ № 2
Оқулық, 74 б
Жұмыс дәптері, 51
б
Музыка

description:
1. Семантикалық карта
Оқушылар өздігінен семантикалық карта бойынша
жұмыс жасайды:  білемін, білмеймін, білгім келеді.
2. Слайд
Оқушылардың білімдерін қабылдау. Өзара түсіндіру.
Кері байланыс.
 Бұлар қандай жарық көздеріне жатады?
 Адам өмірін  сақтап қалу үшін, жарық көзінің
қандай маңызы бар?
Шамшырақ. Кемелер бірбіріне  соғыспау үшін және
жағалаудың қауіпті аумағын жарықтандыру үшін
қажет.
Үлкен аспашам.
Бөлмені жарықтандыру үшін.
Көше шамдары.Түнгі уақытта  көшені
жарықтандыру үшін.
Белгі беретін шам. Ракета көмегі арқылы ұзақ
аралықта белгі беру үшін қажет.
Жасанды жарық көзі адамдарға күн сайын қажет.
Слайд № 4
Күн – түн
физминутка
 ЖИНАҚТАУ
1. «Ойланайық!»
От қандай жарық көзіне жатады?
2. «Дұрыс  бұрыс»
 Салют    табиғи  жарық көзі.
 Жарқырауық қоңыздар – табиғи жарық
көздері.
 ЖЖК адам өз өмірін сақтау үшін ойлап
тапқан.
Сабақты қорытындылау.
Кері байланыс.
«Таза тақта» әдісі:
Жасанды жарық көзі дегеніміз не?
ЖЖК мен ТЖК айырмашылығы  қандай?
экономика
Сабақтың
соңы
 РЕФЛЕКСИЯ
Бағалау парағы бойынша жұмыс
Бағ парағы
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Дифференциация –
оқушыларға көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?

description:
Бұл бөлімде оқушылардың
сабақ барысында үйренгенін
бағалау үшін қолданатын әдіс
тәсілдеріңізді жазасыз
күнделікті өмірде қолданатын
жарық көздерін анықтайды
Денсаулық сақтау
технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді
ісәрекет түрлері.
Сергіту сәттерін ұйымдастыру
Дифференциация іріктелген
тапсырмалар, нақты бір
оқушыдан күтілетін
нәтижелер, оқушыға дербес
қолдау көрсету, оқу
материалдары мен
ресурстарын оқушылардың
дербес қабілеттерін есепке
ала отырып іріктеу
Жасанды жарық көздерін
анықтауда қиналған оқуыларға
жеке қолдау көрсету.

intro: сабақ соңында оқушылардың өздерін бағалау және көңіл-күйлері үшін


extracted_text:
Шаттық
Қорқыныш
Қуаныш
Қауіп

Шаттық
Қорқыныш
Қуаныш
                                                   Қауіп
Шаттық
Қорқыныш
Қуаныш
Қауіп ЖАРЫҚ – СВЕТ  SHINE

file_name: сәйкестендіру.docx

description: ЖАРЫҚ – СВЕТ  SHINE


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
2  
2
0
S

2
a
х
2
0
х
 
t
а

t
0
2


S
...

3

t
...
3



u
нсо
S
1
t

1
ср
2
S
t
2

со

t
N
N

t
T







t

const
 0
t
1T

2

 2
T


0
t


t
0



t



const

 t


0

t
2
t


2
R
an

2
R
 2
R
an
Формулы «МЕХАНИКА»

а
const

const
0







t

0


t
t
a 
 t



0

a
a 
t


t

0
2

t
2

а

S
Ускорение по определению при РУД
Ускорение по определению в
развернутой форме при РУД
Ускорение по определению в общем
виде
Уравнение скорости при РУД
Уравнение перемещения при РУД
Формула перемещения при РУД
Уравнение координаты при РУД
Средняя скорость
Принцип относительности Галилея
Период по определению
Частота по определению
Угловая скорость при равномерном
движении по окружности
Угловая скорость при РУД по
окружности
Формула, связывающая период и
частоту
Циклическая частота по определению
Формула, связывающая циклическую
частоту и период
Угловое ускорение по определению в
развернутой форме при РУД
Угловое ускорение по определению
при РУД
Угловое перемещение при РУД
Формула, связывающая линейную и
угловую скорости
Формула для центростремительного
ускорения
Формула, связывающая
центростремительное ускорение с 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.


a
 
t



t
a

a
2
n 
2
a
lокр
S кр
 2
R

2R
Vшар
 
R
4
3
3
 2

R

T
g

g h


MG
2R

MG
 2hR


G

,6
672

11

10

2
мН
2
кг

0 х
cos


0 х
sin
2

0
H
max



 
0
sin
2
g
r
R

1

2
Fгр
2
I
hI





МMG
1
2
R

MG
R

MG

hR
a
m 
2
1
a
m
1
2

 F
,
const
,

a 
F

m



F
F
1
2



p
I




Fтр

N
угловой скоростью
Формула для тангенциального
ускорения
Полное ускорение при движении по
окружности
Длина окружности
Площадь круга
Объем сферы
Формула, связывающая линейную
скорость и период при движении по
окружности
Ускорение свободного падения на
небольшой высоте
Ускорение свободного падения на
высоте h над поверхностью
Гравитационная постоянная
Проекция начальной скорости на
горизонтальную ось
Проекция начальной скорости на
вертикальную ось
Максимальная высота подъема тела,
брошенного под углом к горизонту
Соотношение линейных скоростей
точек в зависимости от радиусов их
вращения
Закон всемирного тяготения
Первая космическая скорость на
небольшой высоте
Первая космическая скорость на
высоте h над Землей
Закон сохранения количества движения
или выражение СенВенана
I закон Ньютона
II закон Ньютона
III закон Ньютона
II закон Ньютона в импульсной форме
Закон для силы трения, закон
АмонтонаКулона 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
p
1
Fупр

xk
k
l
x
F
S
0

мех 

l
l
l

l 
x
l
l
0
0
E


l

0l
S

0l

мех
F
S
Ek
E
kобщ

k
1
k
2

k
3
1
kобщ


1
k
3

0
2

1
1
k
k
2
1

lFM

 
F
,0

lF
2
F
S

hg
M
lF
1
1
p 
р
р

hg
0
р

hg
2
hg
1

2

1
p
2
F 
S
2
1
F
S
1
2
m
V

Vg
n

gm
P
жвыт

gmF


F
пр

F
ц
ж
ж
F
Арх
F
Арх
 .

F
тяж
Fтр

mg
Fтр
 mg

cos

Fтр
sinmg
P 
mg
Закон Гука в упрощенной форме
Механическое напряжение
Абсолютное удлинение, деформация
Относительное удлинение
Закон Гука
Закон Гука в развернутом виде
Формула для расчета жесткости
пружины
Жесткость системы из трех
параллельных пружин
Формула для жесткости системы из
трех последовательных пружин
Момент силы
Условие равновесия тела
Условие равновесия рычага
Давление по определению
Гидростатическое давление
Давление внутри жидкости и на дно
сосуда
Условие равновесия жидкости в
сообщающихся сосудах
Принцип работы гидравлического
пресса
Плотность по определению
Сила Архимеда
Закон Архимеда
Сила тяжести
Сила тяжести по определению
Сила трения для тела, движущегося по
горизонтальной поверхности
Сила трения для тела, движущегося по
поверхности, наклонной под углом  к
горизонту
Сила трения для тела, покоящегося на
поверхности, наклонной под углом  к
горизонту
Вес тела, находящегося на 71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
P
cosmg
agmP



agmP




2
2
ж
1 VV 

gт
FАрх



gmP
Vg
ж


F
gmVg


;2
S
S
1
1



mр


t
I



F
р

р
2


11


р
01


22

F

mр
0

р
02


m
1
01

m

р



t

р
1
m



0
m

;   сonst


m
2
02
;
2l
х мц
.
.

xS
11
S
1
yS
11
S
1

SFA

y мц
.
.




xS
22
S
2
yS
2
S
2
2
cos
m
Ek
2
2
E p

hgm
E p

N
2xk

2
A

t

k

E p

2

 tAN
;
;
A
 mgS

cos

2
E
k
E

E
A
k

E
A
1


2
m
1
2
E
k
E


2
m
2
2

A

p
p
1
p
2
A

mgh

1 mgh
1
A


2
xk
2
2


2
xk
1
2
горизонтальной поверхности
Вес тела, находящегося на наклонной
поверхности
Вес тела, движущегося с ускорением,
направленным вертикально вверх
Вес тела, движущегося с ускорением,
направленным вертикально вниз
Условие плавания тел
Вес тела в жидкости
Подъемная сила
Уравнение неразрывности струи
Импульс тела
Импульс силы
II закон Ньютона в импульсной форме
в развернутом виде
Закон сохранения импульса
Закон сохранения импульса в
развернутом виде
Положение центра масс системы
Механическая работа по определению
Кинетическая энергия
Потенциальная энергия тела,
поднятого над Землей
Потенциальная энергия
деформированного тела
Мощность по определению
Работа силы трения для тела,
движущегося по наклонной плоскости
Теорема о кинетической энергии
Теорема о потенциальной энергии
Теорема о кинетической энергии в
развернутом виде
Теорема о потенциальной энергии
поднятого тела в развернутом виде
Теорема о потенциальной энергии
деформированного тела в развернутом
виде m
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.

E
E
k
р
E
k
p
2
p
1
2
E
k

E
1
Eмех

E
 сonst



E
E
p
2
k
2
;
A
тр
E
k
1
E
p
1


2
xk
1
2
m


hgm
1
m


2
1
2


2
1
2


2
xk
1
2
;

hgm
2


2
2
2


2
2
2
m
А
А
пол
затр

2RmJ

dmJ
0
JL
J z
2
JM
Wk
2
 J
2

0
 
t

2

0
T
cos


cos


t
;



Ax

Ax

 
x

2 x
;
a
 

2 x
;
Т
 2
Т
 2
l
g
m
k
m

2
max
2

Hgm
max
Закон сохранения механической
энергии
Закон сохранения механической
энергии
Закон сохранения энергии с учетом
работы силы трения
Закон сохранения механической
энергии в развернутом виде
Коэффициент полезного действия
Момент инерции материальной точки
Теорема Штейнера
Момент импульса
II закон Ньютона для вращательного
движения
Кинетическая энергия вращающегося
тела
Уравнение координаты при
колебательном движении
Основное уравнение гармонических
колебаний
Период колебаний математического
маятника
Период колебаний физического
(пружинного) маятника
Закон сохранения энергии для
математического маятника

intro: Материал содержит 109 физических формул по разделу "Механика", использующихся в школьном курсе по физике в виде таблицы, содержащей формулу и грамотное ее название. Такой материал позволяет систематизировать работу с формулами, удобен при подготовке к ЕГЭ, незаменим при повторении материала, проведении диктантов и решении задач.Материал представлен в в Word, содержит 109 физических формул, использующихся в школьном курсе по физике в виде таблицы, содержащей формулу и грамотное ее название. Такой материал позволяет систематизировать работу с формулами, удобен при подготовке к ЕГЭ, решении задач по механике, незаменим при повторении материала, проведении диктантов и решении задач.

title: Формулы "Механика"


extracted_text:
Понятие Малой Родины
1) Знакомство…
2) Урок необычный – путешествие.
3) Представьте, что к нам в Полевской (Северский)
4) Что же они будут делать?
приехали знаменитые люди (к вам в гости, в первый раз).
- захотят посмотреть город,
- узнать, как мы живем,
- чем занимаемся,
- с кем дружим,
- что едим,
- во что одеваемся.
5) Что же вы им покажете?  Куда сводите? С кем
познакомите?
    Природа: лес, озеро, речка, покос, берёзка, сосна, гора,
рыбалка, охота,
                       ягоды, грибы.
     Город:  дом, двор, улица, д/сад, школа, семья, комната,
книги, хобби.
6) Сейчас игра-загадка: покажу фото (узнаете ли вы это
место?)
(дети называют, учитель подсказывает, уточняет)
7) Молодцы, вы справились с заданием. Вы хорошо знаете
8) Почему вам дорог Полевской (Северский)?
свой город. Значит вам дорог Полевской (Северский).
(родина, родились, живете здесь, здесь семья, друзья,
природа – то есть это ваша Родина.)
9) Какие еще знаете похожие слова (с корнем «род»)?
(природа, родник, город, родиться, родители, родные,
народ)
10)
Родина бывает Большая и Малая.
Например, назовите:
Россия – Большая Родина.
 Полевской (Северский), улица, на которой живете (то,
что роднее, ближе) - Малая Родина.
Есть такое слово «Ностальгия» (написать на доске).
11)
Что оно означает? 12)
То есть «тоска». Ностальгия по Родине – тоска по родине
(скучать по Родине).
Пример: человек тоскует по Родине, когда уезжает за
границу или просто находится далеко от родных мест, от
родных, от друзей (надолго).
На доске пословицы (читающие дети могут
прочитать вслух) (о чем? что в них говорится?):
- Корнями ушёл в землю.
  (Корни – наши деды и прадеды, их дела. Дерево питают
корни, связывают его с землёй).
- Где родился, там и пригодился.
  (Человек первоначально не ценит родных мест, пока не
столкнётся с трудностями в чужих краях).
- Своя земля и в горсти мила.
   (Когда в старину уезжали из родного дома, брали с
собой горсть земли родной (как оберег))
- Хоть за бадажок да на свой бережок.
   (Старенький человек возвращается на родину, ценят на
старости лет.)
13)
Прочитать стихотворение о «родных местах»:
 Барктабас Абакиров (перевод с киргизского)
«Вошло с детства»
В родных местах сладка
                             и лебеда,
Вкуснее хлеб, сильнее
                  светит солнце.
И холодна прозрачная
                                   вода
В палящий зной на дне
          степных колодцев.
Наверно, это с детства
                      в нас вошло-
ведь родину себе
                      не выбирают.
И мы живем, неся в душе
                                    тепло
и негасимый свет родного
                                        края.
И нам всегда отрадно
                            сознавать,
что есть еще тот старый
                        дом на свете, где доживают век отец
                                    и мать,
которые и встретят
                             и приветят,
что где-то есть заветное
                                      окно,
светящееся в заверти
                                  метели,
и есть земля, которой
                                  суждено
навеки нам остаться
                           колыбелью.

file_name: Понятие Малой Родины.docx

title: Конспект занятия "Понятие Малой Родины"


extracted_text:
МКОУ «СОШ а.Бесленей»
Аналитический отчет по воспитательной работе
классного  руководителя 8 «А» класса М.А.Алиевой
за  I четверть 20162017 учебного года
Главная цель воспитательной системы класса:
создание   условий,   способствующих   развитию   духовно   богатой,   свободной,
физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться в
новых условиях жизни.
Задачи воспитательной работы:
1. Способствовать сплочению классного коллектива, формированию
доброжелательного отношения между одноклассниками.
2. Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья.
3. Продолжать изучение творческих, интеллектуальных и физических
возможностей и способностей каждого ученика.
Для решения первой поставленной задачи в классе проводились совместные
мероприятия, некоторые из которых стали традиционными:
 Поздравления именинников.
 Участие и отношение как зрителя во всех общешкольных мероприятиях.
В целях формирования доброжелательного отношения между одноклассниками
были проведены классные часы, согласно утверждённому воспитательному
плану.
              О  культуре общения
О доброжелательном отношении друг к другу
О семейных ценностях
На   формирование   уважительного   отношения   к   своему   здоровью   были   направлены
следующие мероприятия прошедшей I четверти:
 Беседа о необходимости рационального питания.
 Беседы по дорожной и пожарной безопасности.
 Беседа о  правильном распределении времени во время пользования сотовым
телефоном
 Инструктажи по ТБ.
 Школьное собрание: «Вакцинация – основа здоровьесбережения»
Совет класса участвует в обсуждении плана работы, назначает ответственных,
заслушивает отчёты секторов, участвует в проведении классных часов, решает
1 МКОУ «СОШ а.Бесленей»
вопросы о поощрениях и наказаниях. Объявлено начало конкурса на «Лучший
дневник класса» и «Самый (ая) лучший (ая)».
Поддерживается постоянный контакт с учителями – предметниками.
Успех воспитания заложен в триединстве: учитель – ученик – родитель. Поэтому
одной из главных задач считаю формирование из родителей коллектива
единомышленников.
  Статус   семьи,   родителей   не   может   не   отразиться   на   детях,   их   личностном
развитии,   их   социализации,   самореализации.   Поэтому   необходимым   считаю
доводить   до   сознания   родителей   педагогические   советы,   формировать
готовность   к   их   реализации.   С   этой   целью   было   проведено     родительское
собрание.   Проводилось   тематическое   собрание:   «Садимся   за   уроки»,   где
доводилась   до   сведения   родителей   педагогическая   точка   зрения   подготовки
домашних   заданий.   Проводились   индивидуальные   встречи   с   родителями   по
вопросам учёбы и поведения их детей, организовывались консультации учителей,
работающих в классе, проводились совместные мероприятия.
Анализируя воспитательную работу с классом в I четверти, хочется сделать
следующие выводы:
 Наиболее удачными формами воспитательной деятельности оказались:
– классные часы;
– классные праздники;
– трудовые дела;
— внеклассные школьные мероприятия;
 Наибольший интерес у учащихся вызвали общешкольные мероприятия:
– «Встреча ветерановучителей нашей школы» на день учителя;
– предметные олимпиады;
Проблемы, возникающие при работе с коллективом класса:
1)Проявление агрессивного поведения детей по отношению друг к другу.
2) Сохранение здоровья и понимание его ценности для каждого.
3) Повышение учебной мотивации.
4) Диагностика и мониторинг своей деятельности как Активистов класса.
На решение этих выявленных проблем и будет направлена воспитательная
работа.
2

file_name: отчет кл.рук - копия.doc

intro: Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.

title: Отчёт классного руководителя за первую четверть.


extracted_text:
Тема: «Произведения изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта из
фруктов и овощей».
Цели:
1.Научить учащихся самостоятельно выполнять наброски акварелью без помощи
карандаша.
2.Развитие зрительной памяти, образного воображения, художественного вкуса.
3.Воспитание любви к окружающему миру.
Задачи:
обучить рисовать наброски фруктов и овощей с натуры;
расширить представление детей о цвете в живописи: основные цвета, контрастные цвета,
родственные цвета, с характеристикой цвета, ознакомить с работами художников в этой
области;
закрепить умение размещать на листе предметы;;
развивать воображение, зрительную память;
воспитать толерантное отношение друг к другу, научить воспринимать критику  умение
выделять недостатки и видеть положительное.
Оборудование:
Для учителя: бумага формата (А3), акварель, кисти, акварельная бумага формат (А4),
электронное учебное издание
Для учащихся: бумага формата (А4), акварель, кисть, стаканчик для воды; лист
акварельной бумаги, губка
Тип урока: комбинированный.
Этапы урока:
1.Организационный момент  1 мин.
2.Цели и задачи урока — 3 мин.
3.Проверка знаний и умений, полученных на предыдущих уроках  2 мин.
4.Объяснение новой темы 10 мин.
5.Анализ постановки — 3 мин.
6.Практическая работа  18 мин.
7.Итог урока 2 мин.
8.Самоанализ урока — 1 мин.
I. Организация класса. Проверка готовности к уроку.
Ход урока
На уроке изобразительного искусства мы представим себя в нескольких ролях:
волшебника, только волшебная палочка нам будет кисть; художника, писателя (выставляются
картинки). Нам нужно подготовить материал для волшебника: нанесем на акварельную
бумагу воду с помощью губки, а когда она подсохнет, будет готова, мы и станем на время
волшебниками. II Цели и задачи урока.
В нашем мире много происходит изменений , какбудто волшебник превращает
предметы, окружающие нас в чудеса. В природе сейчас тоже происходят превращения,
которые мы не хотим замечать. И волшебник этот, а, вернее, волшебница
   Несу я урожаи,
    Поля вновь засеваю,
    Птиц к югу отправляю
    Деревья раздеваю
    Но не касаюсь сосен
    Ведь я же… (ОСЕНЬ) . Художники очень наблюдательные и в своих работать хотят нам
показать эти чудеса. Мы сегодня изучим несколько секретов, которые используют художники
в своих картинах и сделаем наброски 2х предметов, а каких, вы узнаете, когда загадаете
загадки или расскажите стихи на тему «Осень».
Круглое,  румяное
                                   И растет на ветке,
                                               Бок красивый, аленький!
                                               Любят его детки,
                                               Старики и взрослые
                                               Вкусом всех порадует
                                   Спелое и сочное…
                                   Что скажите?  (яблоко)
       Отгадай скорей загадку
       Вкус её – как сахар, сладкий,
       Даже если цвет зелёный!
       Красной может быть и жёлтой…
       Всё о ней боксёры знают,
       С ней удар свой развивают,
       Хоть она и неуклюжа…
       Хором скажем!  Это…  (груша)
                                           Остроносая девица
                                           Глубоко сидит в темнице.
                                           В красно платье рядится,
                                           От людей всех прячется  (морковь)
Дети загадывают загадки, рассказывают стихи, учитель выставляет яблоко и морковь на
подставку в ходе рассказов.
 Какую работу мы будем выполнять во время урока?
 Мы будем выполнять нечеткие изображения яблока и моркови акварелью без помощи
карандаша.
 Но сначала повторим изученное ранее и узнаем еще секреты мастерства художников.
III. Повторение изученного материала.
А сейчас, прочитав слова на доске, вы можете сказать, в чьей роли мы сейчас станем:
основные, контрастные, родственные — какое общее слово подойдет к этим словам? (цвета)
Какое слова уже использовали на уроках? (основные цвета) Выберите их из разнообразия цветов на доске и назовите их. (красный, желтый, синий)
Что вы можете рассказать о них? (при смешивании 2х цветов, можно получить
промежуточные)
На какие 2 группы их можно разделить? (теплые и холодные тона).
Рассмотрите цветовой круг в учебнике с.24 (открыть по закладке)
IV. Изучение нового материала.
1. Контрастные цвета.
Игра «Собери контрастные цвета»  упражнение в определении контрастных цветов (с
помощью закладки на цветовом круге определить контрастные цвета и выбрать их на доске)
Рассмотрите «Праздничный натюрморт»Асламазяна в учебнике на с.26. Станьте в роли
писателя и словесно опишите картину, почему автор художник назвал ее праздничной?
2. Родственные цвета.
Каждый цветовой тон и примыкающие к ниму соседние называются родственными.
Игра «Собери родственные цвета»
Если наложить на них контрастный, то он будет очень ярко выделяться.
3. Характеристика цвета. Светлота. Насыщенность. (показ диска)
V. Практическая работа.
Теперь пришла пора стать волшебниками. Мы превратим белый лист в цветной, используя
светлоту и насыщенность цвета. Выберите любой основной тон по настроению: теплый или
холодный и нанесем на бумагу, распределяя по бумаге от темного к светлому. Можете
воспользоваться с.38 учебника.
VI. Анализ постановки.
формы предеметов
 оттенки цветовой окраски
 светотень
VII.
Поэтапное рисование.
 расположение предмета
 формы
 заливка, используя светлоту, оставляя блик
после высыхания, покрыть еще несколькими более насыщенными тонами.
Самостоятельная работа обучающихся. с.40 учебника
VIII.
IX. Итог урока.
 с какими секретами художников познакомились?
 в какой роли вам больше понравилось быть?
X. Самоанализ работы.
 справился с работой
 есть небольшие неточности нужно еще поработать
XI. Выставка рисунков.

intro:
На уроке дети обучатся рисовать наброски фруктов и овощей с натуры;
расширят представление о цвете в живописи: основные цвета, контрастные цвета, родственные цвета; о характеристике цвета, познакомятся с работами художников в этой области. Урок построен в игровой форме - дети представляют себя в роли волшебника.урок ИЗО 3 класс

title: урок ИЗО 3 класс по программе В.С.Кузина. Тема "Произведения изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей"


extracted_text:
Урок по изобразительному искусству в 4 классе
Тема: «Эскиз сюжетной росписи кухонной разделочной
доски и роспись готового изделия под Хохлому» Тема: «Эскиз сюжетной росписи кухонной разделочной доски и роспись готового изделия
под Хохлому».
Вид урока: декоративное рисование.
Цели и задачи:
1. Провести   викторину   путешествие   по   известным   видам   росписи   народных
промыслов с опорой на выставку (Палех, Дымково, Гжель, Хохлома, Жостово).
2. Формировать   умения   выполнять   на   разделочной   доске   хохломскую   роспись,
составлять орнамент, используя изученные элементы.
3. Развивать творческое  воображение, художественный вкус, фантазию.
4. Воспитывать  любовь к народному искусству.
Оборудование:
для   учителя:   готовые   изделия,   иллюстрации,   шаблоны   (форма   разделочной   доски   под
роспись),поэтапный показ.
для учеников: гуашь, акварель, кисти, баночки для воды, тряпочка, подставка для кистей.
Зрительный   ряд:
  изделия   хохломы,
  Гжель,
  Жостова,
  Дымково,
  Городец,
компьютер,презентация.
Ход урока
I .   Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Повернитесь к нашим гостям, подарите им свои улыбки.
Пусть эти улыбки у вас не сойдут с лица целый день.
Садитесь.
II.   Сообщение темы урока.
1) Вступительное слово учителя.
   Всегда интересно узнать тайну искусств, тайну мастерства. У каждого  художника свои
секреты и мы их, конечно, узнать не в состоянии, но мы попробуем чутьчуть заглянуть в
тайны искусств.
2) Викторина.
 Сейчас я проведу с вами викторину по изученным темам:
1) Назовите известные вам виды изобразительного искусства. Слайд   №1.   (графика,   живопись,   скульптура,   архитектура,   дизайн,   декоративно
прикладное)
2) Что такое декоративно – прикладное искусство?
(декоративное украшение бытовых предметов, художественное ремесло творчество
народных мастеров)
3) На какие два раздела  делится декоративно – прикладное искусство?
Слайд №2. (Роспись, резьба)
4) Какие виды росписи вы знаете?
Слайд №3. ( Жостово, Гжель, Городец, Палех, Мстерская, Холуй, Хохлома)
А сейчас я проверю, сможете ли вы отличить росписи.
Перед вами росписи художников и юных художников, ваших предшественников.
5)Отгадать росписи художников. Почему вы так думаете?   Слайд №4.
    Сегодня   мы   с   вами   продолжим   работу   по   теме   «Декоративная   роспись,
Хохлома»,совершим   путешествие   в   в   мир   увлекательных   творений   народных
умельцев Хохломы.
МИР ВОЛШЕБНОЙ ХОХЛОМЫ.
                                             Удивляя,
                                             Прорастая,
                                      Както празднично жива
                                      Молодая,
                                      Непростая,
                                      Чернокрасная трава.
                                      Листья рдеют,
                                      Не редея
                                      От дыхания зимы.
                                      Входим в царство Берендея –
                                      В мир волшебной хохломы.
                                                                  Б. Дубровский.
III. Объяснение нового материала.
 Как же прекрасен мир волшебной Хохломы!
(на доске изделия Хохломы)
 Какие изделия вы видите перед собой?
 Из какого материала  выполнены эти изделия?
( из дерева: липы, осины, берёзы)
  Какие цвета используют хохломские мастера при росписи изделий?
(желтый, красный, черный, реже зеленый)
 Какое значение имеет красный цвет? ( Красный символизирует огонь, любовь, преданность).
 Какое значение имеет золотистый цвет?
( Золотистый –свет, солнце).
 Какое значение имеет черный цвет?
(Черный     символизирует     торжественность.   На   черном     фоне     великолепно
смотрятся все яркие цвета).
  Почему хохломскую роспись называют «золотой»?
(преобладает желтый цвет).
  Ребята, давайте вспомним элементы хохломской росписи (кистевая роспись, узор
«тычком»).
 Какие элементы хохломской росписи вы знаете?Слайд №5
 Присутствуют ли элементы хохломской росписи на этих работах?
 Что же больше всего любят изображать хохломские художники?
(Художники   любят   рисовать   на   поверхностях   своих   изделий   малину,   земляничку,
клубнику, крыжовник, чёрную и красную смородину, рябину).
        Называют они ягоды ласково, и никогда даже один и тот же мастер не напишет их
одинаково: чутьчуть изменит очертания листа, подругому изогнет веточки, разбросает
цветы и ягоды  и вот тот же самый мотив заговорит с нами поновому.
Как   раз   в   этом   и   проявляется   богатство   творческого   воображения   художника,   его
мастерство, и его наблюдательность.
 Как называется узор из цветов, трав и ягод?
           Узор из цветов, трав и ягод называется растительным орнаментом. Но видов
этого орнамента в хохломской росписи несколько. Самый любимый и стародавний из них
"травный орнамент", или  просто "травка".  Это удлиненные,  слегка  изогнутые  былинки,
написанные по три, по пять и больше  кустиком.
 Каким цветом обычно пишется травка?
Травка обычно пишется красным и черным цветом.
  Какой элемент росписи обязательная часть любого растительного орнамента?
"Травка"      самостоятельный   тип   росписи,   но   она      обязательная   часть   любого
растительного  орнамента "хохломы".  Очень часто среди кустиков и веточек черной,
красной, зеленой или желтой травки художник помещает ягодки, цветы. Такой орнамент
тоже называется "травным", или именем ягодки или цветка.
 Давайте вспомним, хохломские узоры:
Трава – мурава:
 пишем кончиком кисти;  нажимаем на кисточку сильнее;
 пишем кудринки справа и слева;
 делаем оживку.
 Клубника:
 выполняем мазок;
 пишем листик;
 пишем зёрнышки кончиком кисти.
Смородина:
 пишем мазками ягоды;
 проводим кончиком кисти веточку;
 пишем мазками листочек;
 делаем оживку.
Рябина:
 пишем мазками ягоды;
 кончиком пишем веточку;
 нажимая кистью пишем листочки.

Молодцы! Очень хорошо, что вы это всё запомнили.
Пожеланием добра, благополучия и счастья с давних пор на Руси считались изображения
цветущих   кустов   и   плодов.   Эту   прекрасную   традицию   сохраняют   сегодня   хохломские
художники, украшая обычные предметы нарядной росписью. И с ними в наш дом приходят
красота и радость, которые щедро дарят нам мастера промысла.
IV. Постановка художественной задачи.
 А теперь давайте поработаем , как хохломские мастера. Постарайтесь расписать
доски, используя хохломские мотивы. Не забудьте, что «травка» обязательная часть
любого растительного орнамента «хохломы».
 В своей работе вы можете опираться на поэтапную роспись.
(Перед учениками поэтапный показ росписи разделочной доски).
Так как мы только учимся, мы в отличие от хохломских художников, сделаем   лёгкий
карандашный рисунок узора.Для работы в цвете используйте кисти, фломастеры, тычки.
Моё пожелание каждому из вас:
Ничего не бойся
Ты делаешь для всех.
Мы на тебя надеемся
И верим в твой успех.
Получится, как надо,
И даже сверх того.
Доска лежит здесь рядом,
Давайте  начнём с неё! V.Самостоятельная работа.
Задание:   выполнить   роспись   изделия   (шаблоны,   предварительно   затонированные),
применить характерные цветовые сочетания и приёмы росписи.
 Законченность работы  яркость и чистота цветов, чёткость и выразительность.
(Звучат народные песни).
 Я думаю. Что эти песни помогут вашей работе.
VI.Итог урока. Выставка работ учащихся.
 Прошу принять всем участие в выставке рисунков.
1. Стих читает учитель.
Наши доски расписные,
Посмотрите, вот какие:
Все хотим вам показать
И подробно описать.
2. Дети читают стихи.
1 ученик.   Берите в руки кисти ,краски
                     И начинайте вы творить.
                    Когда же хохлома готова
                    Все будут очень вас хвалить.
2 ученик.  Была у меня простая  доска,
                    Взял я гуашь, разукрасил немножко.
                   Разными ягодами и цветами
                   И расписными лепестками
                  Доска моя теперь не простая,
                  Доска моя теперь «хохломская»!
3 ученик.   Моя доска королева
                     Я её поздравлю смело.
                    Одевается она
                    В фирме одежды
                   Хохлома!!!
4 ученик. Хохломская роспись,
                   Как солнце в окне.
                  Лучше её нет нигде!   Я очень рада, что у вас получились такие прекрасные работы! Вы действительно
настоящие мастера.
VI.Домашнее задание
Разгадать кроссворд по теме «Хохлома».
Вопросы по вертикали:
1. Как еще можно назвать мастера, который расписывал посуду?
4. Как называлось село, в котором на ярмарке продавали мастера свои изделия?
     5. Один из цветов, который нам необходим для хохломской росписи.
По горизонтали:
2. Какие изделия расписывали мастера?
3. Какой цвет присутствует в хохломской росписи?
6.Это тоже цвет, мы используем его, так как не можем получить золотой.
7. Как называется нанесение узоров на деревянную посуду?
Ответы: 1. Художник
                2. посуда
                3. красный
               4. хохлома
5. черный
6. желтый
7. роспись
Я  буду очень рада, если мой урок комуто принесёт пользу.
Заранее Вам благодарна

file_name: 4 кл хохлома.doc

intro:
1.	Провести викторину- путешествие по известным видам росписи народных промыслов с опорой на выставку (Палех, Дымково, Гжель, Хохлома, Жостово).
2.	Формировать умения выполнять на разделочной доске хохломскую роспись, составлять орнамент, используя изученные элементы.
3.	Развивать творческое  воображение, художественный вкус, фантазию.
4.	Воспитывать  любовь к народному искусству.
Всегда интересно узнать тайну искусств, тайну мастерства. У каждого  художника свои секреты и мы их, конечно, узнать не в состоянии, но мы попробуем чуть-чуть заглянуть в тайны искусств.


extracted_text:
http://www.englishbee.net/lessons/basic_voc/weather/exercise/exer.htm
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammarvocabulary/vocabularyexercises/weather  Foggy
Rainbo
w
Cold Hot
Rainy Windy
Cloud
Snow
Warm Sunny
y
y      Опишите свой лучший день в этом году на английском языке по
плану:
Мой  лучший день в этом году был… (Когда: дата, день недели;
Почему: опишите событие этого дня)
Погода в этот день была… (используйте новые прилагательные
учебник стр.48 упр.4)
Я был/была ….(опишите свое настроение)
Опишите свой лучший день в этом году на английском языке по
плану:
Мой  лучший день в этом году был… (Когда: дата, день недели;
Почему: опишите событие этого дня)
Погода в этот день была… (используйте новые прилагательные
учебник стр.48 упр.4)
Я был/была ….(опишите свое настроение)
Желаю Вам удачи
Межлумова Е.В.
Желаю Вам удачи
Межлумова Е.В
Опишите свой лучший день в этом году на английском языке по
плану:
Мой  лучший день в этом году был… (Когда: дата, день недели;
Почему: опишите событие этого дня)
Погода в этот день была… (используйте новые прилагательные
учебник стр.48 упр.4)
Я был/была ….(опишите свое настроение)
Опишите свой лучший день в этом году на английском языке по
плану:
Мой  лучший день в этом году был… (Когда: дата, день недели;
Почему: опишите событие этого дня)
Погода в этот день была… (используйте новые прилагательные
учебник стр.48 упр.4)
Я был/была ….(опишите свое настроение)
Желаю Вам удачи
Межлумова Е.В
Желаю Вам удачи
Межлумова Е.В
Опишите свой лучший день в этом году на английском языке по
плану:
Мой  лучший день в этом году был… (Когда: дата, день недели;
Почему: опишите событие этого дня)
Погода в этот день была… (используйте новые прилагательные
учебник стр.48 упр.4)
Я был/была ….(опишите свое настроение)
Опишите свой лучший день в этом году на английском языке по
плану:
Мой  лучший день в этом году был… (Когда: дата, день недели;
Почему: опишите событие этого дня)
Погода в этот день была… (используйте новые прилагательные
учебник стр.48 упр.4)
Я был/была ….(опишите свое настроение)
Желаю Вам удачи
Межлумова Е.В.
Желаю Вам удачи
Межлумова Е.В.
Опишите свой лучший день в этом году на английском языке по
плану:
Мой  лучший день в этом году был… (Когда: дата, день недели;
Почему: опишите событие этого дня)
Погода в этот день была… (используйте новые прилагательные
учебник стр.48 упр.4)
Я был/была ….(опишите свое настроение)
Опишите свой лучший день в этом году на английском языке по
плану:
Мой  лучший день в этом году был… (Когда: дата, день недели;
Почему: опишите событие этого дня)
Погода в этот день была… (используйте новые прилагательные
учебник стр.48 упр.4)
Я был/была ….(опишите свое настроение)
Желаю Вам удачи
Межлумова Е.В.
Желаю Вам удачи
Межлумова Е.В.  Открытый урок на тему:
«ПОГОДА»
Подготовила:
Учитель английского языка
Межлумова Елена Владимировна
МОУ «СОШ с. Синодское
Воскресенского района
Саратовской области»

file_name: Приложение мое.docx

title: Открытый урок по английскому языку в 4 классе по теме "Погода" Rainbow English


extracted_text:
Открытый урок на тему:
«ПОГОДА»
Подготовила:
Учитель английского языка
Межлумова Елена Владимировна
МОУ «СОШ с. Синодское
Воскресенского района
Саратовской области»  Учитель:   Межлумова Елена Владимировна
Предмет: английский язык
УМК:  Английский язык (RainbowEnglish) для 4 класса под ред. О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.
Класс: 4 класс
Тема урока:  « Погода»
Тип урока:
открытие новых знаний, обретения новых умений и навыков, комбинированный
Цель урока:
создание условий для формирования умений понимать лексические единицы  на тему «Погода» и
составлять мини-высказывание по теме «Погода»
Задачи урока:
образовательные:
формирование лексических  навыков,   навыков чтения и навыков устной речи учащихся;
закрепление умения использовать изученные лексические единицы в речевых  высказываниях
развивающие:
развитие памяти, смекалки,учебно-организационных умений и навыков (взаимоконтроль, навыки
самостоятельной работы).
воспитательные:
воспитание любознательности и воспитательных потребностей, взаимопомощи при работе в паре.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;
Форма работы:
групповая, парная, индивидуальная, фронтальная
Планируемые образовательные результаты:
личностные:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания;
метапредметные:
Регулятивные:
умение осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей;
умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
Коммуникативные:
умение учитывать разные мнения; умение сотрудничать при работе в паре
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности
предметные:
формирование языковых умений (фонетических, лексических) в рамках темы «Погода».
развитие навыков аудирования, чтения в рамках предложенной темы.
совершенствование навыка говорения через практику монологической речи.
Средства работы:
1. Рабочая тетрадь 4 класс УМК Rainbow English под ред. О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой
2. Учебник: Английский язык (Rainbow English) для 4 класса под ред. О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой
3. презентация в программе Power Point, № Этап
1 Самоопре
деление к
деятельно
сти (3мин)
Деятельность учеников
- Good morning, we are glad to
see you too.
Содержание урока
Деятельность учителя
- Good morning boys and girls. I’m
very glad to seеyou! My name is
Yelena Vladimirovna. Let’s start our
lesson.
Sit down, please!(Доброе утро,
мальчики и девочки! Я рада вас
видеть. Меня зовут Елена
Владимировна. Давайте начнем
наш урок. Садитесь, пожалуйста!)
Формируемые УУД
Коммуникативные:
взаимодействие с
учителем во время
фронтальной беседы
Коммуникативные:
слушать, отвечать и
реагировать на реплику
адекватно речевой
ситуации
-Children, what date is it today? What
day of week is it today? How are you?
I hope you will be active, let’s smile
each other and wish good luck(Дети,
какая сегодня дата? Какой сегодня
день недели? Как ваши дела? Я
надеюсь вы будете активно
работать, давайте улыбнемся друг
другу и пожелаем удачи)
Беседаопогоде.
What is the weather like today?
What seasons do you know?
What season is it now?
1.Помогает ученикам
сформулировать тему и цель
урока, задает наводящие вопросы
Слайд 1.Look at the picture and try
to guess the topic of our
lesson(Посмотрите на картинку и
попытайтесь догадаться какова
Постановк
а цели и
задач
урока.
Мотиваци
я учебной
деятельно
-
отвечаютназаданныевопрос
ы
1. По картинке (слайд 1)
определяют тему урока, -
«Weather»
формулируют цель-
научиться говорить о погоде
на английском языке
формулируют задачи- быть
Личностные:
мотивация учебной
деятельности
Регулятивные: уметь
планировать свою
деятельность в
соответствии с целевой сти.
 (3мин)
тема нашего урока)
- (Слайд 2)Yes. You are right.Well
done (Да. Вы правы. Молодцы)
Задает наводящие вопросы.
2 Актуализа
ция
знаний и
фиксация
затруднен
ий
 (7мин)
3 Первично
е
закреплен
ие  нового
учебного
материал
а(3-4 мин)
Работа над формированием
основных УУД
Раздает карточки с картинками
погоды и словами на английском
(приложение)
-Guys, unite in groups and try to find
the words to the pictures. (Ребята
объединитесь в группы и
попробуйте подобрать слова к
картинкам.)
Проверяет правильность подбора.
Давайте попробуем разделить
слова на 2 группы.
По какому признаку вы
распределили на группы?
Как вы думаете, к какой части речи
относятся слова с окончанием –y?
Давайте узнаем что же эти слова
означают
-Let’s look and repeat (видеоклип)
https://yandex.ru/images/search?text
 (SimpleEnglish –Weather Exercise)
внимательными, активно
работать.
Отвечая на наводящие
вопросы, сами делают
выводы о цели урока. PP:
Выучить новые слова по
теме погода.
Учащиеся подбирают
карточки
Стараются найти и
разделить слова на 2 группы
Дети
отвечают(прилагательное)
1.Учащиеся слушают,
повторяют, пытаются
отгадать название по
картинке. Повторяют вслух
со зрительной опорой.
установкой
Коммуникативные:
взаимодействие с
учителем во время
фронтальной беседы
Познавательные:
извлекать необходимую
информацию из
прочитанного
Личностные:
формировать навыки
сотрудничества
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
правильности
выполнения задания
Коммуникативные:
использовать наглядные
средства для
выполнения заданий 4 Физкульт
минутка.
(2 мин)
Слайд3, Let’s have a rest! (Давайте
отдохнем!) включает видеоклип
(https://www.youtube.com/watch?
v=hBtpzrPk59g)
Обучающиеся стараются
подпевать и повторяют
действия
мультипликационных героев
5 Самостоят
ельная
работа с
проверкой
по
эталону(5
мин)
Well done. Отдохнули?
Подумайте и посмотрите на ваши
карточки вновь. Все ли вы
правильно сделали?
- слайд 4.Описание погоды с
помощью картинок (сегодня/вчера)
- А теперь внимательно
посмотрите на экран. Try to describe
the weather yesterday /today
(попытайтесьописатьпогодувчераи
сегодня)
- Показывает правильные ответы
 -Ребята, посмотрите на картинку,
сравните свои ответы. Все ли ваши
ответы верны?
Проверяют
- Учащиеся смотрят на слайд
и работая в паре описывают
погоду
-Учащиеся смотрят на
правильные ответы и
проверяют себя
Личностные:
ценностное отношение
к своему здоровью
Коммуникативные:
Понимать на слух речь и
воспроизводить
действия, глаголы
движения.
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в
материализованной
форме.
Познавательные:
осознанно использовать
ЛЕ при выполнении
заданий
Коммуникативные:
активно
взаимодействовать с
учащимися для решения
познавательных задач
Личностные:
формировать навыки
сотрудничества
Регулятивные:
Контроль, волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения
6 Обобщени
е и
системати
Ребята, давайте сравним  погоду
вчера и сегодня, но прежде
вспомните , какие формы
дети
отвечают(сравнительную и
превосходную)
Познавательные:
анализ объектов с
целью зация
знаний (9-
12 мин)
прилагательных мы используем
для сравнения?
 Вспомните, как образуется
сравнительная и превосходная
степени прилагательных?
Бывают ли слова исключения? -
слайд 6.
А теперь сравните при помощи
слов исключений- слайд 7.
You are very good pupils!(Вы очень
хорошие ученики)
дети отвечают (С помощью
окончания)
(Good-better-the best  and
Bad-worse-the worst)
Дети сравнивают,  развивая
монологическую речь
1.Раздает карточки.- слайд 8.
Прочитайте пожалуйста задание А.
Как вы ответите на вопрос?
Учащиеся читают задание,
отвечают на вопрос
2.Молодцы!  Let’s  complete  ex.  B
(Давайте выполним упражнение В).
Выполняют упражнение
самостоятельно
выделения признаков,
выбор оснований и
критериев для
сравнения
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Личностные:
нравственно-этическое
оценивание
усваиваемого
содержания
Регулятивные:
понимать, принимать и
сохранять учебную
задачу, определять
последовательность
выполнения действий,
руководствуясь
изученными правилами
и
инструкциями учителя,
осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль
Познавательные:
осознанно использовать
ЛЕ при выполнении
заданий
Коммуникативные:
активно
взаимодействовать с Справились?
3.
Умнички!
Поменяйтесь карточками с соседом
и   проверьте   результат   друз   у
друга.
4. Обсуждение ошибок,
коррекция(резерв)
(Резервное задание)1.- слайд9.The
next task is crossword about the
weather.Open your workbooks page
95 ex 5.  Read the task, please. You
can start .(Следующее задание это
кроссворд о погоде. Откройте
рабочую тетрадь на странице 95
упражнение 5. Прочитайте
задание. Вы можете приступать к
выполнению)(слайд 10)
Who will be ready, clap your hands.
(Кто выполнит хлопните в ладоши)
2. Обсуждение ошибок, коррекция
Проверяют.
учащимися для решения
познавательных задач
Личностные:
формировать навыки
сотрудничества
1. Разгадывают кроссворд
(индивидуально)
2.Проверяют правильность
выполненной работы,
корректируют ошибки
(слайд 13)
Личностные:
адекватно понимать
границы собственного
знания и «незнания»,
Регулятивные:
умение определять
причины затруднений,
анализировать
допущенные ошибки
7 Рефлекси
я
(4мин)
1. What’s the title of the lesson?
Why? (Давайте вспомним , как
звучит тема нашего урока?
Почему?) Выясняет смыл названия
темы, отношение обучающихся к
предмету.
2.Учитель раздает учащимся
изображения.
- Что вам даст изучение
английского языка?
Объясняют своё отношение к
предмету, участвуют в
коллективном обсуждении.
Оценивают свою работу
поднимая изображения
солнца , облачка или тучки,
нацеливают себя на
повторение дома.
Познавательные:
оценивать процесс и
результат деятельности
Регулятивные:
оценка своей работы,
определение материала
для повторения дома.
Личностные:
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности - Как вы оцените свою работу на
уроке: покажите  солнышко если
вам все понятно, облачко-если вам
понятно но остались вопросы и
тучку- если вам было трудно
(выставить оценки и
прокомментировать)
- Что вам нужно ещё дома
повторить?
слайд11 . Скажите, какое
настроение у вас по окончании
нашего урока?
1. Объясняет домашнее задание.
2.слайд 12. Thank you for the
lesson! You are very nice pupils. Good
job. Goodbye.(Спасибо за урок. Вы
очень хорошие ученики. Хорошая
работа. До свиданья.)
8 Информац
ия о
домашнем
задании.
(2 мин)
Учащиеся показывают знак
1. Записывают домашнее
задание, задают вопросы по
его выполнению
2.Прощаются, благодарят за
урок.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения

file_name: Открытый урок .docx


extracted_text:
Самоанализ открытого урока  английского языка Межлумовой Е.В. в 4
классе по ФГОС
Открытый урок  английского  языка  проведён в 4 классе 20.04.2017г. Данный
класс, на мой взгляд, с хорошими учебными возможностями и способностями.
У всех есть желание учиться, узнавать новое, стремятся к саморазвитию и
самообразованию.
  внимательны,
работоспособны.   Считаю,   что   выбранная   форма   организации   учебной
деятельности   школьников   была   достаточно   эффективной.  С  моей   стороны
были   соблюдены   нормы   педагогической   этики   и   такта,   культура   общения
ученик».
«учитель
  На   уроке   ребята   были   активны,
–

Тема урока: « Погода».
Цель   урока:
 создание   условий   для   формирования   умений   понимать
лексические единицы  на тему «Погода» и составлять минивысказывание по
теме «Погода»
Задачи урока:
образовательные:
формирование лексических  навыков,   навыков чтения и навыков устной речи
учащихся;
закрепление умения использовать изученные лексические единицы в речевых
высказываниях
развивающие:
развитие   памяти,   смекалки,   учебноорганизационных   умений   и   навыков
(взаимоконтроль, навыки самостоятельной работы).
воспитательные:
воспитание любознательности и воспитательных потребностей, взаимопомощи
при работе в паре.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
внутренняя позиция школьника;
учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности;
самоанализ
результата;
способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска;
самоконтроль
и  способность и умение учащихся производить простые логические действия
( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
формирую   умения   объяснять   свой   выбор,   строить   фразы,   отвечать   на
поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах,
учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;
коррекция;
оценка.
  На   уроке   ребята   были   активны,
Тип   урока: открытие   новых   знаний,   обретения   новых   умений   и   навыков,
комбинированный
Свой   урок   я   строила   в   соответствии   с   ФГОС,   используя   информационно
коммуникативные технологии и деятельностный подход.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Погода у нас».Данный
класс, на мой взгляд, с хорошими учебными возможностями и способностями.
У всех есть желание учиться, узнавать новое, стремятся к саморазвитию и
самообразованию.
  внимательны,
работоспособны.   Считаю,   что   выбранная   форма   организации   учебной
деятельности   школьников   была   достаточно   эффективной.  С  моей   стороны
были   соблюдены   нормы   педагогической   этики   и   такта,   культура   общения
«учитель – ученик». При построении урока использовала технологию развития
критического мышления (основана на творческом сотрудничестве ученика и
учителя,   на   развитии   у   учащихся   аналитического   подхода   (универсальный
инструмент   познавательной   деятельности)   к   любому   материалу.)   через
говорение,
аудирование.
В   содержание   урока   я   включила   элементы   обучения   школьников
универсальным  учебным  действиям:  тему  урока определяли   сами  ученики,
исходя
ситуации.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности.
Помня   об   этом,   я   продумывала   каждый   этап   урока,   составляла   задания,
подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было
не   только   использовать   уже   имеющиеся   знания,   но   и   найти   новый   способ
выполнения уже известного им действия.
соответствующей
проблемной

из Этапы   урока   были
  логически   тесно   взаимосвязаны   между   собой,
чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались
и   подкреплялись   практическими.   На   уроке   были   реализованы   следующие
принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
принцип доступности обучения. На уроке были использованы   упражнения на
интерактивной   доске,   видеоклип   с
  песней   на   английском   языке.
Современные   технические   средства   обучения   помогают   поддерживать
мотивацию к изучению английского языка. На мой взгляд, были созданы все
необходимые   условия   на   уроке,
  атмосфера   во   время   урока   была
доброжелательная, темп занятия соответствовал возрасту ребят, урок вёлся в
проведена
рамках
физкультминутка. Эмоциональная
  также
положительной оценкой учителя, похвалой.
Для   каждого   ученика   была   создана   ситуация   успеха,   что   также
способствовало   повышению   мотивации   и   поддержанию   познавательного
интереса
учению.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём
урока   выполнен.   Интенсивность   урока   была   оптимальной   с   учётом
физических   и   психологических   особенностей   детей..   Дети   провели
самооценку,   и   на   основе   этого   были   выставлены   и   прокомментированы
оценки.   Домашнее   задание   было   дано   в   виде   творческой   работы.На   мой
взгляд, я достигла поставленной цели.

  усиливалась
технологий,
активность

здоровьесберегающих

была

к

file_name: Самоанализ урока.docx