extracted_text:
Планконспект урока по теме: «Измерение углов»
Вид урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: Формировать общее понятие о способе измерения углов
транспортиром.
Задачи:
1.         В предметном направлении:
 Познакомить учащихся с прибором для измерения углов –
транспортиром и единицей измерения углов – градусом;
 Научить пользоваться им и измерять углы;
2.         В направлении личностного развития:
 Развивать познавательный интерес, мотивацию к предмету;
 Формировать внимание, воображение учащихся, самостоятельность,
используя проблемные ситуации и творческие задания;
3.         В метапредметном направлении:
 Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать;
 Формировать представление о значимости математики в развитии цивилизации и
современного общества, используя исторический материал.
Оборудование:   презентация Power Point к уроку по заданной теме, транспортир,
                                    раздаточный материал.
Понятия:  Транспортир, Величина угла, Градус, Градусная мера угла,
                        Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.
Учебник: Зубарева И.И. Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват.
учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – 14е изд., испр. И доп. – М.: Мнемозина,
2013. – 270 с. : ил.
Стр. 142 – 146: № 520 – 530; Контрольные задания стр. 146.
Теоретический материал в учебнике изложен таким образом. Чтобы преподаватель смог
применять проблемный подход в обучении.
С помощью системы обозначений выделяются упражнения четырёх уровней сложности.
В каждом параграфе сформулированы контрольные задания, исходя из того. Что должны
знать и уметь учащиеся для достижения ими уровня стандарта математического
образования.
В конце учебника даны домашние контрольные работы и ответы.
Цветные иллюстрации (рисунки, схемы) обеспечивают высокий уровень наглядности
учебного материала.   Соответствует требованиям ФГОС ООО (2010 г.) 1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин)
ХОД УРОКА
 Здравствуйте, ребята.
 Сегодняшний урок, я хочу начать с притчи.
Шел мудрец, а навстречу ему три человека, везли под горячим солнцем тележки с
камнями для строительства Храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.
У первого спросил:  Что ты делал целый день? И тот с ухмылкой ответил, что целый день
возил проклятые камни. У второго спросил: ” А ты что делал целый день? ” И тот ответил:
” Я добросовестно выполнял свою работу. “ А третий улыбнулся, его лицо засветилось
радостью, и с удовольствием  он ответил “ А я принимал участие в строительстве Храма“.
Все они выполняли одну и ту же работу, но думали о ней, и выполняли её по
разному.
Поэтому, хочется, чтобы вы понимали, что каждый из вас строит свой храм, и
чтобы каждую минуту узнавая чтото новое, осознал полезность своего учебного
труда.
  2.   Подготовка учащихся к восприятию нового материала (2 мин)
А теперь вспомним:
1) Какую геометрическую фигуру мы проходили на прошлом уроке?
2) Дайте определение угла.
2) Назовите углы на рисунке. Назовите стороны и вершину угла  (слайд 2)
3) Какие углы называются равными?? 3.Целеполагание и мотивация. Создание проблемной ситуации.(5 мин)
Учебник стр. 142. На рисунках изображены два неравных угла и два
неравных отрезка.
– Для того, чтобы определить на сколько один угол больше (или
меньше) другого, мы должны уметь измерять углы, а для этого
нужно:
знать, какой прибор служит для измерения углов; знать единицу
измерения углов
 (это и есть цель урока)  Какова же цель сегодняшнего урока?
4. Усвоение новых знаний (8 мин)
Сформулируем тему урока. Откроем тетради. Запишем число. Классная
работа.
Тема урока: «Измерение углов».
Цель урока: Научиться измерять углы.
Задачи урока:
1 Познакомиться с прибором, который служит для измерения углов.
2 Узнать единицу измерения углов.
Устный счет. Чтобы УЗНАТЬ КАКОЙ ПРИБОР СЛУЖИТ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ УГЛОВ
ВЫПОЛНИТЕ
 №520( с.143) учебника. Вычислить устно и выбрав правильный ответ, заполнить таблицу.
Зашифрованное слово – название инструмента, который служит для
измерения углов.
Для измерения углов применяют транспортир.  «Транспортир»    латинское
слово, означает «переношу» Обратите внимание, сколько различных транспортиров бывает!
Положите перед собой транспортиры.
Вы видите, какие они разные, но какие бы они ни были, у всех есть нечто
общее ШКАЛА и ЦЕНТР, об этом мы сейчас и поговорим.
А теперь давайте подробнее рассмотрим ваши транспортиры.
 транспортира. Она расположена на полуокружности и
 шкала
Итак,

пронумерована от 0 до 180. Бывают шкалы двойные: нумерация идет слева
направо и справа налево. Центр этой полуокружности отмечен на транспортире точкой или черточкой.
Найдите на своем транспортире центр и покажите его.

29_1_1nm_2.rar
ВОПРОСЫ:
1)Рассмотрите внимательно шкалу транспортира. Как получить деление
транспортира?
(развёрнутый угол разделили на 180 равных частей – 180 равных углов ) Величина одного такого угла принята за единицу (меру) измерения углов,
 которая называется градусом  (слово «градус»  латинское, означает  «шаг»,
«ступень»).
      1 градус – это единица измерения углов. Обозначение – 10.
      Какую часть составляет 10 от развернутого угла?
(10 – это угол, величина которого равна 1/180 развёрнутого угла.)

  Величину угла, выраженную в градусах, называют градусной мерой угла.
5. Первичное закрепление( 8 мин)
Самостоятельная работа “Измерение углов”    Задание №521 рис.58 стр. 143. Запишите
градусные меры углов. Какой из этих углов развернутый, а какой прямой? Сравните
углы АОВ и АОД с углом АОС.
Сделайте вывод о градусной мере:
а) развернутого угла;  б) прямого угла;
в) острого угла;   г) тупого угла.
29_1_2nm_1.rar
  На рисунке 58 показано, как надо прикладывать транспортир для
           измерения угла. Определите, скольким градусам соответствует одно
                    деление этого транспортира, и выполните задания.
1) Запишите градусные меры углов АОВ, АОС, АОD, АОЕ.
Отсчёт ведите от луча ОА, используя числа, расположенные на нижнем
полукруге транспортира.
  Какой из этих углов развёрнутый, какой – прямой?
2) Вам были известны такие названия углов, как прямой и развёрнутый.
  Для таких углов, как АОВ и АОD, тоже есть специальные названия:
                         угол АОВ – острый, а угол АОD – тупой.
Сравните величины углов АОВ и АОD с величиной прямого угла.
 Используя полученные результаты, постарайтесь объяснить, какой угол называют острым; тупым.
Проверь себя.
      1.  АОВ=60
            АОЕ=180
∟
∟
0 – развёрнутый.
0   острый,    АОС=90
∟
0 – прямой,  АО∟ D=1100 – тупой и
2.Величина острого угла меньше 900, а тупого – больше 900.
       Острым углом называют угол, величина которого меньше 900.
        Тупым углом называют угол, величина которого больше 900, но меньше
1800.
6.Релаксация (физкультминутка).(1 мин) Проблемный вопрос (выработка алгоритма измерения углов):

 Как измерить угол при помощи транспортира? (алгоритм)
 1. Совместить вершину  угла с центром транспортира.
 2.  Расположить транспортир так, чтобы одна из сторон угла проходила  через
начало отсчета на шкале транспортира  ( т. е совместить с 0º).
 3.  определить. Через какое деление проходит вторая сторона угла.
 4. Проверить, соответствует ли полученная мера  угла его виду
                                   (острый, тупой, прямой, развёрнутый).
«Если у транспортира есть две шкалы, то надо смотреть на отметку
той шкалы, через ноль которой проходит одна из сторон угла» 7. Организация первичного контроля. (10 мин)
Практическая работа (в парах).
Показать   практическое   применение   теоретических   знаний   через   их
применение в решении практических задач.
 Предлагает выполнить практическую работу в парах и затем организовывает
проверку, консультирует учащихся.
Выполняют работу и проверяют работу, в случае ошибок выясняют совместно
с учителем их причину.
Измеряют углы и отвечают на вопрос В листы оценивания ставят оценку за практическую работу.
8. Подведение итогов урока.
1) Ответьте на следующие вопросы:
Для чего служит транспортир?
На сколько делений разделена шкала транспортира?
Что такое градус?
Сколько градусов содержит прямой угол?
Сколько градусов содержит развёрнутый угол?
Расскажите, как измеряют углы транспортиром.
2) Найти на рисунке острые, прямые и тупые углы Домашнее задание. (2 мин)
Прочитать п.29, выучить определения;
На  «5»: № 522,529, творческое задание  (составить геометрический этюд из 6
7 углов и определить их градусную меру)
На  «4»: № 522, 529
На  «3»: № 522
8. Рефлексия (3 мин)
Расскажите мне по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок математики?
всё понял
понял, но не всё
многое было
Я ВЫЧЕРКНИТЕ НЕВЕРНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
1)  Углы измеряют с помощью линейки.         2)  Углы измеряют с помощью транспортира.
3)  Единицы измерения углов  килограммы.    4)  Единицы измерения углов  градусы.
5)  1о равен  1/180  части развернутого угла
6) Развернутый угол имеет градусную меру 180°.
7)   Острый угол меньше развернутого.             8)   Прямой угол имеет градусную меру 90°.
9)   Тупой угол больше развернутого.               10) Острый угол меньше прямого.
11) Прямой угол больше тупого.                       12) Тупой угол больше прямого, но меньше
развернутого.

file_name: Измерение углов.docx

intro:
Тип урока: урок открытия «нового» знания.
На уроке были применены следующие формы организации познавательной деятельности учащихся: общеклассная, индивидуальная, групповая и фронтальная работа, которые в ходе урока сменяли друг друга.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- самоанализ и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
- формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- коррекция;
- оценка.

На уроке были использованы методы обучения:
•	словесные: объяснение, беседа, работа с учебником;
•	наглядные: наблюдение;
•	практические: поисковый, практическая работа в парах.

Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал у каждого ученика, карточки для рефлексии.  Учебник «Математика», 5 класс (авторы И. И. Зубарева, А.Г. Мордкович.)
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. Данный урок представлен по ходу изучения главы «Геометрические фигуры». На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Урок начинается с самоопределения учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности. Я и учащиеся приветствовали, пожелали друг другу хорошего настроения. На данном этапе были созданы условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс (притча о Мудреце и работниках).
        Следующий этап урока (актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. Для восприятия нового материала я использовала задание на повторения материала прошлого урока с применением слайдов презентации (знаем углы, сравниваем их наложением, но как измерить угол?).
      Нагрузка на современного ребенка огромная, поэтому на уроке применены различные виды физкультминуток: динамическая пауза (для коррекции осанки и для снятия общего и локального утомления). Смена различных видов деятельности на уроке тоже послужила снятию усталости ребят.
      Для активизации математического склада мышления, появления интереса к предмету, чтобы учащиеся почувствовали удивление и любопытство я создала проблемную ситуацию: сравнивая две задачи, учащиеся определили, что не хватает знаний и умений для того, чтобы определить на сколько один угол больше (или меньше) другого, мы должны уметь измерять углы, а для этого нужно:
знать, какой прибор служит для измерения углов; знать единицу измерения углов. Только через преодоление трудностей, решение проблем ребенок может войти в мир творчества. Отвечая на вопрос, какую учебную задачу будут решать и как, учащиеся смогли не только определить задачу урока, но и спланировать дальнейшие учебные действия.
Я уверена, что самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.
     Исходя из поставленных целей и задач, ребята совместно с учителем строили проект выхода из затруднения - использовался прием «Узнай, вычисляя» на установление причинно-следственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы с последующей рефлексией выбранных способов.
     На этапе первичного закрепления учащиеся выполнили самостоятельную работу «Измерение углов»: измерили, сравнили углы и сделали вывод о градусной мере: развернутого угла, прямого угла, тупого угла, развернутого угла. На этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону проверила умение учащихся применять новое учебное содержание в типовых ситуациях. Особое место занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как «хороший». На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников. На стадии осмысления прием «Составление алгоритма» предполагал структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации.
     На этапе первичного контроля – практическая работа дала свой результат – все справились с ней. При подведении итогов урока ребята аргументировали, зачем они учились измерять углы и в каких заданиях они могут применить эти знания.
       Считаю, что между всеми этапами прослеживала логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута дидактическая цель. Ребята познакомились с новой единицей измерения и научились измерять отрезки. Структура урока соответствовала логике проведения заявленного типа урока, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала.
          Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
          Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.
          Возможности учебного кабинета использованы полностью.
         Я считаю, что урок составлен в соответствии с поставленными целями и задачами. Урок своей цели достиг.

title: конспект урока "Измерение углов"


extracted_text:
ученика 5 класса ___________________________________
Лист оценивания
предмет: математика
Разминка Устный
счет
Работа с
учебником
Практическая
работа
Итоговая
оценка
Виды
работы
Оценка
ученика
Оценка
учителя
_______________________________________________________________________________________
ученика 5 класса ___________________________________
Лист оценивания
предмет: математика
Разминка Устный
счет
Работа с
учебником
Практическая
работа
Итоговая
оценка
Виды
работы
Оценка
ученика
Оценка
учителя
_______________________________________________________________________________________
ученика 5 класса ___________________________________
Лист оценивания
предмет: математика
Разминка Устный
счет
Работа с
учебником
Практическая
работа
Итоговая
оценка
Виды
работы
Оценка ученика
Оценка
учителя

file_name: Приложение к уроку Измерение углов.doc

description:
ученика
Оценка
учителя

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока "Измерение углов"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
140574, Московская область, городской округ Озеры, с.Горы, ул. Багратиона, д. 28б,
Тел: 8(496 70) 41145; 41133, www.ozgorsch.edumsko.ru , email: gorysk@bk.ru
            Социальный проект «Мое любимое село!»
                                 Руководитель проекта: Зубарева
                                 Татьяна Анатольевна учитель
                                 физической культуры высшая
                                  квалификационная категория
Городской округ Озеры
              2017 г. Проект «Прошлое в настоящем»
Тип проекта: социальный, инициативный.
Идея проекта: создание экскурсионной группы «Исток» для  проведения
экскурсии для учащихся муниципальных учреждений.
1.Вступление
 Течет река времени. Одно поколение меняет другое. В современном мире
жизненно важными являются такие качества человека, как патриотизм,
гражданское самосознание, способность выбирать профессиональный путь,
достигать жизненного успеха.     Прожить без Родины человеку невозможно! С
детства закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру,
любовь  к своим ближним, к школе, к родным местам, родной стране. Чувство
патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным
местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим,
и желание сохранить, приумножить богатство своей страны. Знать историю
своего села  долг каждого человека. Сейчас, как никогда, у  людей развито
чувство сопричастности к своему родному краю,  знанию истории развития
края, в котором проживают. Как показал социологический опрос, каждый
ученик  школы, родители хотят не только знать прошлое нашего села, но и
гордиться им, ценить настоящее, передавая свою память  от одного поколения
к другому. Сохранение обычаев, фольклора, традиций сельского округа
необходимо для сохранения культуры народа. Важно, чтобы наши знания
воплотились в реальных делах, в сохранении истории нашей страны.
Цель проекта:
2.Основная часть проекта
 формирование у подрастающего поколения сознательной духовно
нравственной гражданской позиции, чувства сопричастности к истории
Отечества и ответственности за ее будущее;
 рассказать о прошлом, настоящем и перспективах развития сельского
округа.
Задачи проекта:
 собрать материал об истории и современном развитии села;
 воспитывать у школьников чувство любви к родному краю, гордости за его
прошлое;  подготовить экскурсионную группу  в школьном краеведческом музее
«Горская волость»;
 воспитание  уважения, милосердия, сострадания к людям старшего возраста;
  привлечение  внимания взрослых и детей к проблемам развития села
  реализация индивидуальных, творческих, личностных и деловых качеств
обучающихся; вовлечение учащихся,  педагогов, родителей, социальных
партнеров в активную деятельность по патриотическому воспитанию с целью
формирования  гражданственности, патриотизма, активной жизненной
позиции, для успешной их социализации;
повышение уровня интереса учащихся к изучению истории родного края;
 продолжение работы по овладению обучающимися практическими навыками
поисковой, исследовательской деятельности;
активизация краеведческой и поисковой работы.
Для   успешной   реализации   цели   проекта   и   поставленных   задач   в   школе
организуется работа по следующим направлениям:
   создание инициативной группы из учащихся, педагогов школы, жителей  близ
лежащих сёл и деревень;
   изучение и сбор материалов по истории развития сельского округа;
   разработка программы действий по реализации проекта;
   поэтапная реализация проекта.
Концептуальные основы проекта
В основе нашего проекта лежит большой, накопленный школьным
коллективом, опыт по организации исследовательской работы. Проводя
исследовательскую работу, учащиеся школы собрали огромный материал о
истории села Горы и близ лежащих поселений.
      В школе сложилась система мероприятий гражданскопатриотической
направленности.
Мероприятия в рамках проекта:
Собрали  архивный материал о истории села Горы, деревни Каменка, села Белые Колодези
Познакомились:
 с  сохранившимся фотоархивом;
 стихами и песнями о родном  крае;
 почетными гражданами сельского поселения, в том числе участников   Великой
Отечественной войны
Приняли участие:
 в операции «Свет в окне», Операцию «Здесь живет ветеран», оказали  помощь
5   ветеранам  Великой отечественной войны;   акциях: «Обелиск» по уходу за памятниками, обелисками и местами
захоронения воинов, «Георгиевская ленточка», «Живой голос истории»,
«Подарок ветерану», «Весточка солдату»;
 в подготовке   экскурсии в районный  музей, зал  Боевой Славы;
 в конкурсе рисунков и фотографий «Мой край родной», конкурс сочинений
«Будущее моего села».
Провели:
 уроки истории «Мая малая Родина»;
 конкурс сочинений «Будущее моего села»;
 социологический опрос «Будущее за нами»;
 учебу экскурсоводов.
Руководитель проекта:
Зубарева Татьяна Анатольевна – заместитель директора  по воспитательной
работе  МБОУ Горской СОШ.
Исполнители проекта:
 Парашин Анатолий Александрович, Князева Людмила Борисовна.
Участники проекта:
1.     Участники образовательного проекта: ученический, педагогический
коллектив.
2.     Организации и лица, поддерживающие проект:
 администрация МБОУ Горской средней общеобразовательной школы;
 администрация сельского поселения Бояркинское;
 управление образования администрации Озёрского муниципального района;
 районный краеведческий музей;
  жители  деревни Бабурино, сёл: Горы, Каменка, Варищи,  Марково,
Паткино,  Стребково,  Белоколодезский участок, Белые Колодези, Жиливо,
родители учащихся.
Актуальность:
В рамках подготовки к празднованию  155летнего юбилея школы мы решили
познакомить обучающихся  общеобразовательных учреждений Озерского
муниципального района с богатой историей родного края.
 Мы хотим, чтобы   подрастающее поколение испытало  чувство гордости за
достойное прошлое. А сами участники проекта смогли самореализовать себя в
общественной и личностнозначимой исследовательской деятельности и
поисковой работе. Планируемый результат:
Главным итог реализации  проекта – создание постоянно действующей
экскурсионной группы для проведения экскурсий  в школьном музее
«Горская волость» и  сельскому поселению Бояркинское. Привлечение
внимания общественности к проблеме сохранения исторических мест родного
сельского округа.
Характеристика и способ оценки планируемого результата.
Дефицит внимания общества в сочетании с недостаточной социальной
незащищенностью превращают молодежь в дестабилизирующую
общественную силу. Вместе с тем речь идет о формировании пополнения,
способного принять на себя заботу о будущем страны, т.е. необходимости
эффективного использования созидательного потенциала молодежи.
Социальная работа с молодежью и в нашей стране, и во многих других
странах является частью государственной молодежной политики, ряд
приоритетных направлений которой имеют постоянное, контактное значение и
связаны с обеспечением необходимых и достаточных условий для вхождения
молодежи в трудовую и общественную жизнь и актуальных в любых
социальноэкономических условиях функционирования государства.
В   соответствии   с   планом   работы   детского   общественного   объединения,   с
целью
  формирования   активной   гражданской   позиции,   социализации
учащихся, приобретения ими знаний и навыков, необходимых для успешного
участия в общественной жизни школы, района по инициативе учеников был
разработан и реализован данный социальный проект.
По мнению инициативной группы данный социальный проект является весьма
значимым:
          участники   проекта   смогли   освоить   навыки   социального
проектирования,   навыки   командной   работы   и   применить   на   себя
некоторые   социальные   роли,   что   поможет   им   в   практическом
применении знаний из группы  предметов в области обществознания  и
истории;
          поскольку в задачи и программу реализации проекта включены пункты
о проведении внеклассных мероприятий, посвященных истории родного
края,   то   информирование   школьников   о   исторических   личностях
повысит  их уровень знаний по истории Отечества;
         данный   социальный   проект   нашел   отклик   в   средствах   массовой
информации;
          проект   нашел   финансовую   поддержку   со   стороны   социальных
партнеров:
   Администрация сельского поселения Бояркинское; социальный проект «Прошлое в настоящем»  является социально
значимым и востребованным;
          в ходе реализации проекта участие приняло около 200 жителей близ
лежащих сёл;
          улучшились показатели социальной адаптации личности.
 Характеристика проекта.
Особенностью   проекта   является   то,   что   в   основе   его   лежит   инициатива
школьников.   В   результате   исследования   «Навечно   в   памяти   народной»,
начавшейся   в   2010   году   учащимися   МБОУ   Горской   СОШ,   появилась
информация   об   односельчанах,   участниках   Великой   Отечественной   войны,
ранее   неизвестных.   В   результате   проведённой   поисковой   работы   были
установлены новые фамилии и имена участников войны, найдены фотографии
и родственники.
 Направление деятельности:
   исследовательская (работа с архивными материаллами);
  творческая (интервьюирование, встречи с заинтересованными в решении
проблемы людьми, подготовка презентаций, информационных листов,
памяток, создание экскурсионных групп, разработка тем экскурсий).
 Этапы реализации.
1. Первый этап – диагностикоорганизационный (сентябрьоктябрь 2015 г)
 Осознание актуальности проблемы;
 Поиск социальных партнёров;
 Формирование системы взаимодействия со всеми заинтересованными
подразделениями и ведомствами;
 Работа творческих групп над созданием программы совместной
исследовательской деятельности.
2.  Второй этап – организационнопрактический (ноябрьдекабрь 2015 г)
 Поисковая работа по пополнению информации об  истории родного края;
 Анкетирование учащихся школы и жителей близ лежащих сёл;
 Проведение мероприятий  по созданию экскурсионной группы.
3. Третий этап – итоговоаналитический ( январь – май 2015 г.)
 Проведение экскурсий.
 Анализ результатов работы по проекту.
 Информирование общественности о результатах реализации проекта.
План основных мероприятий по реализации проекта: п
а
т
Э
Мероприятия, направление деятельности сообществе.
й 1.     Формулировка социальной проблемы, актуальной в данном местном
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

о
к
и
т
с
о
н
г
а
и
д
2.     Определение целей и задач социального проекта.
3.     Изучение реальных возможностей своей проектной группы.
4.     Составление детального плана работы.
5.     Определение обязанностей и их распределение в проектной группе.
6.     Работа с социальными партнёрами.
7.     Определение необходимых ресурсов и источников их
8.     Обучение членов проектной группы необходимым навыкам и
финансирования.
умениям.
9.     Изучение законодательной базы проекта
й 1. Опрос, анкетирование жителей близ лежащих сёл и
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
    учащихся школы.
2. Работа с документами школьного историкокраеведческого
    музея «Горская волость»
3.Работа с материалами  городского архива.
4. Обработка и обобщение архивных данных.
5.Участие в историкокраеведческих исследованиях.
6. Встречи с участниками Великой Отечественной войны и
    тружениками тыла, детьми войны.
7.Организация вечера « Историческое прошлое моего села».
8.Проведение школьного вечера «Будущее за нами», и уроков
    Мужества в 111 классах, посвящённых подвигам участников Великой
Отечественной  Войны
9.Экскурсии в районный краеведческий музей, в школьный музей «Горская
волость»
10. Операция «Обелиски».
11.Конкурс проектов  «Я – экскурсовод»
12. Встречи с представителями общественных организаций,
заинтересованных в реализации проекта. 13. Информирование общественности посредством СМИ о ходе
      проекта.
14.Определение источников финансирования проекта.
15. Выпуск и распространение информационных листов «Люблю свой край
родной».
й 1.Анализ и сопоставление полученных результатов с
и
к
с
е
ч
и
т
и
л
а
н
а

о
в
о
г
о
т
и
    поставленными целями и задачами.
2. Творческий отчет по итогам реализации проекта.
3. Вахта Памяти.
4. Проведение экскурсий по направлениям и разной тематике.

5.Размещение материалов проекта на школьном сайте. Использование
материалов  проектов на  уроках истории и во  внеурочной деятельности.
6.Информирование общественности посредством СМИ о реализации
проекта.

Целевая группа проекта:
1. Учащиеся.
 2. Члены педагогического коллектива школы.
3. Представители местной власти, сотрудники районного краеведческого
музея.
  4.Жители близ лежащих сёл, родители.
Таким образом, указанные категории 12 групп являются участниками
образовательного процесса. Участие представителей   3 группы определяется
их должностными обязанностями и степенью активности гражданской
позиции. Участие представителей 4 группы основывается на личной
заинтересованности.

Бюджет проекта.
На реализацию проекта израсходовано:
1.Визитные карточки экскурсионной группы – 3 000 рублей;
2.Расход бензина – 5 000 рублей;
3. Настенное панно – 10 000 рублей; Итого: 18 000 рублей.
Источники финансирования: бюджетные и внебюджетные средства.
Источники инвестиций:
администрация сельского поселения Бояркинское 5 000 рублей,
управление образования Озёрского муниципального района – 3 000 рублей;
Благотворительные пожертвования спонсоров, родителей, ветеранов, жителей
села – 10 000 рублей.
Управление проектом.
                    Организацию   и  коррекцию   деятельности   по   реализации   проекта
осуществляла   творческая   группа   под   руководством   директора   МБОУ
Горской   СОШ.   Итоги   реализации   проекта   подводятся   на   ШМО   классных
руководителей,   в   органах   ученического   самоуправления.   Информация   о
деятельности  фигурировала в СМИ, размещена на школьном сайте.
3. Заключение
Социальная оценка результатов реализации проекта.
Деятельность учащихся оценена положительно жителями села Горы и
близ лежащих сёл, родителями, общественностью.
Проект   направлен   на   воспитание   активности   и   гражданской
ответственности учащихся, поэтому вызвал интерес и активную поддержку
представителей муниципальной власти.
Проект является связующим звеном в цепочке социально значимых дел,
осуществляемых учащимися нашей школы в течение  нескольких лет, опыт
работы   школы   может   быть   изучен   и   распространен   среди   других   учебных
учреждений.
Результаты реализации проекта.
Наши знания, жизненные позиции, наша деятельность  вот ключ к
достойному образу жизни всех нас на территории родного края. Всякому
человеку присуще желание знать свой край, свой отчий дом, место, где
живешь, учишься и трудишься. Это не только простое любопытство, но и
святая обязанность. Мы увековечим память о истории родного края и
достойных жителях села. Содержание проекта.
Отечество себе не выбирают,
Оно одно, другого в мире нет.
Вглядись вокруг и, сколько глаз хватает,
Увидишь мир особенных примет.
Какой простор раскинула природа,
Полей, лесов и рек ее не счесть.
Живут в сердцах и в совести народа
Душа России, прошлое и честь.
Историческая справка.
Горки  будущее село Горы возникло в 10в.(972г.), но возможно и раньше.
Первое упоминание о селе просматривается в книге «Археология СССР» под
заглавием «Древняя Русь. Город, замок, село». Село Горки в Горской волости входило в состав Коломенского уезда до
1301г. и находилось в ведение Рязанского княжества. Эти земли были
завоёваны и присоединены московским князем Даниилом. Первоначальное
название Г орки 6 по рельефу местности, лесной холмистой, с оврагами,
поймой р. Оки и озерками  старицами, нижние и верхние дома. Село красиво
расположено на холмах. Его разделяют, как бы на две части: не мерзлый
овраг, на склонах которого жители построили более 30 домов. Когдато здесь
протекала река  Нагорье (1517вв.). Слободу, по оврагу, жители назвали
Щелкановка, а часть высохшей речки «Сухушей».
Площадь вдоль протекающей речки назвалась Холстовник, где сушились и
отбивались барские холсты в летнее время. Другая часть  Дворцовая, где в
избах жили дворцовые землевладельцы. Лес окружает село с трех сторон.
Отдельные места природы уникальны: Шатры, « Нагорная дубрава».
Село до 1578 года было дворцовым , т.е. принадлежало царям и князьям.
Сменив несколько владельцев , село в конце 17 века опять стало дворцовым ,
а в 1689 году
Святой источник.
Село Горы , находящееся в пяти километрах от г.Озёры, является не только
самым древним селением, но и удивительным ландшафтным памятником.
Расположено село по склонам огромного Немёрзлого оврага, разделяющего
надвое крутой берег речной долины. В овраге протекает ручей карстового
происхождения с ключевой водой, он почти не замерзает. Здесь находится источник Сергия Радонежского.
На Крещение к нему приходят много людей для выполнения крещенских
обрядов.
Вода в источнике богата серебром и помогает исцелению многих болезней и
считается Святой.

Пойма.
Исторические события в Озёрском округе всегда были связаны с Окой. По
ней проплывали многие киевские князья, Юрий Долгорукий, Пётр Великий со
сподвижниками. В 1214 веках по льду реки проходили орды татар, а в 1380
году по её берегам двигались войска Московского князя Дмитрия Ивановича
на Куликовскую битву.
Веками по Оке проплывали струги, ладьи и барки.
Гружённые товарами , они плыли, вниз по течению, вверх при помощи
бечевой тяги бурлаков и коноводов.
С конца 18 века в крае был развит промысел  коноводство барок.
Почва в пойме реки плодородна и богата минеральными веществами, так как
во время разлива большое количество сопрофеля распространяется по всей
пойме. Дубрава.
Нагорная Дубрава (Дубок) находится на левом берегу реки Оки, по склону к
реке, между селениями Горы и Б. Колодези на площади более 90га, из них
27га луга, сохранившие не перерождающийся реликтовый дубовый лес
(скальные дубы) южного характера с массой редких растений. В Дубраве
встречаются: ясень, бересклет, вяз, жостер, крушина, а на склонах дрок.
В травяном покрове имеются представители степной (южной) флоры:
перловки, будяк, ряпешок, тимофеевка и др.
В этом уголке природы  Дубраве насчитывается 841 растение, из них 56
требуют строгой охраны.
Нагорная Дубрава имеет большое ботаническое значение: это северный
форпост нагорных дубрав лесостепной зоны, а так же один из двух центров
развития «Окской» флоры. Сергиевская церковь.
Сергиевская церковь  это 2х этажное перестроенное здание с круглой
башней. Это бывшая домовая церковь графов Скавронских, построенная в
честь Сергия Радонежского. Стоит она на горе, как это принято в старину,
окруженная небольшим парком из многолетних лип. Построена она в 1756г.
неизвестным архитектором. Внешний и внутренний вид церкви своеобразен. В
окнах первого этажа видны фигурно  художественные оформленные решетки
 труд неизвестных мастеров. Окна второго этажа не имеют решеток и имеют
вид желтого дома. Это признак того, что церковь исполняла роль, как жилого
дома, так и церкви. В стенах парадного входа четко проявляются четыре
колоны. Вход венчает полукруг, который вырисовывается из стены. Внутри от
парадного входа второго этажа по полу тянется широкая дорожка.
Выложенная из разноцветных камешков. Причем цвет их до сих пор сохранился  дорожку, как будто бы только что вложили. Сам архитектурный
памятник  здание уходящей русской старины, мастеров русских людей.
Церковь Успения Божией Матери.
Впервые о храме в селе Белые Колодези, (Большой Микулин стан),
упоминается в книге Московского государства за 1578 год: «В большом же
стану, вотчина  владыки Коломенского... .. .село Белые Колодези, на берегу
рекиОки, а в нем церковь Успения Пречистыя Богородицы, да теплый храм
Илья Пророк...» Деревянная церковь была построена в 1764 году старанием
местных прихожан. В 1854 году этот храм был перестроен. Здание храма
стоит на каменном фундаменте, покрыто железом, имеется колокольня. Храм
однопрестольный. В 1938 году храм был закрыт, подвергнут разрушению и
осквернению. В 1992 году была сформирована православная община.
Регулярные богослужения начались с 1999 года. Памятники павшим Озёрского района.
На территории Озёрского района происходили воздушные бои. Есть могилы
известных и неизвестных воинов, тех которые погибли защищая столицу и
Родину.
На территории села Белые Колодези открыт комплекс мемориал погибшим
воинам в Великую Отечественную войну. В комплексе могила неизвестного
солдата, тело  которого учащиеся школы сняли со льдины реки Оки весной
1942 года. Были видны следы пыток на теле штыком, отрезаны уши, нос и т.
п., документы все размокли. В деревне Каменка состоялось захоронение
останков уроженца деревни Хоперцева Н.Н.

file_name: проект мое любимое село.doc

intro: Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.Проект мое любимое село.

администрации

group: Педагогика

title: Проект мое любимое село.


extracted_text:
Актуальность проекта.
Здоровье человека  – тема, которая актуальна для всех времен и народов, а в 21
веке она становится первостепенной. Великие мыслители, писали о
необходимости уделять внимание здоровью: • «Если не бегаешь, пока здоров,
придется побегать, когда заболеешь!» (Гораций) • «Тысячи вещей необходимы
здоровому, и только одна больному: здоровье» (И.Вильде) . Общение со
сверстниками и взрослыми – важнейшее условие для личностного развития.
Именно в общении ребенок  усваивает необходимую информацию, систему
ценностей, учится ориентироваться в жизненных ситуациях.
Проблема сохранения здоровья остается самой острой социальной проблемой
общества. Современный человек все более осознает необходимость в здоровом
образе жизни, личной активности и улучшении здоровья. Политические,
социальноэкономические изменения, происходящие сегодня в обществе,
диктуют новые требования к организации учебновоспитательного процесса в
ОУ. Подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам
жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на
знании и собственном приобретённом опыте. Волонтерское движение – новая
форма вовлечения подростков в социальную активность, призвано
способствовать формированию и совершенствованию политической и
социальной компетентности подрастающего поколения.  Волонтеры занимаются
пропагандой здорового образа жизни и это движение сейчас развивается
довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода
выбора. К тому же, формирование компетентности возможно только в единстве
с ценностями человека, т.е. при глубокой личной заинтересованности человека в
данном виде деятельности. Свою  долю  ответственности за сохранение
здоровья  граждан  несёт   система  образования.  Период  взросления  человека,
приходится  на  время  его  пребывания  в  школе, в течение  которого
1 происходит  ухудшение состояния  его  здоровья, притом,  что  именно эти  годы
проходят  под постоянным  контролем со  стороны  педагогов.
* ученые  утверждают,  без движения человек не может вырасти здоровый;
*по мнению психологов, человек – деятель! И деятельность его выражается,
прежде всего, в умении трудится.
*Соединив все воедино, мы вывели свою формулу здоровья «движенье + труд =
формула здоровья».
2.Цель проекта:

 Пропаганда     общественных     ценностей,   направленная     на   воспитание
интеллектуальной,   высокодуховной     и     физически     здоровой       личности,
способной  к  творческому созиданию.
 Задачи проекта:
пропагандировать  здоровый образ жизни;
расширять и активизировать спортивную жизнь обучающихся;
всемерно использовать возможности для привлечения   школьников к активной
жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ;
способствовать формированию у детей   сознательного отношения к своему
здоровью;
  формировать навыки и умения противостоять негативным привычкам.
 создать  условия для пропаганды волонтерского движения.
Адресная направленность:
Проект рассчитан для учащихся 511 классов, которые способны реализовать
данную идею:
2    Детское   общественное   объединение   «СМиД»,   «Ассорти»   (руководитель
Зубарева Т.);
   Детское   общественное   объединение   «Школа   безопасности»   (руководитель
Буйный В.В.);
  Военнопатриотический клуб «Вятичи» (руководитель Парашин А.А.);
 Школьный спортивный клуб «Факел» (руководитель Карасев В.А.)
Проект  предполагает:
1.Информационнометодическую     работу     со     школьниками,   выразившими
желание принять  участие  в  работе  по данному проекту.
2.Проведение
  тренингов,   конкурсов,   соревнований,   экскурсий,   встреч   с
родителями,   с
организаций, интерактивных  игр.
  представителями
  государственных
  и
  общественных
Содержание проекта
Проект представляет собой  формулу из двух слагаемых:
 «Движение»;
 «Труд».
Движение
Фундамент для
Труд
Важнейшее условие
Формула здоровья
Основа основ
здоровья детей, их
гармонического
и средство общего
развития ребенка,
физического,
умственного,
развития, жизненной
активности
формирования его
психики,
нравственного.
Эстетического и
способностей,
трудового
3 Теория
 "Движение"
творчества
воспитания
Практика
Двигательная активность и физическое состояние
I ступень
Привлечение к
Организация утренней зарядки, проведение
систематическим занятиям
физической культурой и
подвижных перемен, выступлений на классных
часах, Днях Здоровья, организация видеотеки о
спортом
здоровом образе жизни, проведение
внутришкольных соревнований, туристических
походов
II ступень
Развитие творческой
инициативы
Обучение судей ля проведения школьных
спортивных праздников,  занятия в школьных
спортивных командах  выполнение  физических
упражнений для развития физических качеств
(силы, выносливости); подбирать вид спорта для
самостоятельных занятий
III ступень
Закрепление и
Участие школьников в районных соревнованиях,
совершенствование
знаний, умений и навыков,
спартакиаде школьников , областных,
межрегиональных соревнованиях
полученных на уроках
физической культуры
4 «Труд»
                                         1 ступень
Разговор о  влиянии
окружающей среды, о
Закрепление за каждым классом участков для
выращивания сельскохозяйственных
влиянии объектов природы
на здоровье человека; на
экологически чистых продуктов для школьной
столовой и  дальнейшего ухода за ними
здоровое питание,  об
ответственности человека
за здоровье природы
Проявление творчества
учащихся в трудовой
Изготовление тренажеров, приспособлений для
занятий спортом, сохранение и ремонт
II ступень
деятельности
спортинвентаря
III ступень
Воспитание общественной
активности и трудолюбия
Проведение  акций «День Земли!», «Сделаем
вместе!», «День воды»,  «Памятник», «Свет в
оке», создание экологической бригады
Ознакомление детей с необходимой информацией осуществляется через
учебные предметы (физическую культуру, окружающий мир, природоведение,
биологию, химию, географию, технологию, физику, литературу, музыку, ИЗО) и
систему внеклассной воспитательной работы,  что является отличительной
особенностью данного проекта. Проекты   «Движенье» и «Труд» реализуются
одновременно, параллельно друг друга. Руководят группами участники детских
объединений «СМиД». «Ассотри». «Школа безопасности», спортивного клуба
«Факел» под руководством учителей и классных руководителей.
Стратегия развития  деятельности
5 вытекает   из   цели   и   поставленных   задач   и   организуется   по   следующим
направлениям:
 повышение   квалификации   педагогов   по   вопросам   оздоровления
детей,
внедрение инновационных здоровьесберегающих технологий;

 просвещение   родителей   по   вопросам   здоровьесбережения   и
самооздоровления;
 обеспечение   психологопедагогического   и   методического
сопровождения  деятельности;

трансляция полученных   результатов педагогическому сообществу
учреждения и родительской общественности;
 обобщение   и   представление   опыта
  деятельности
  для
педагогической общественности города и опубликование в СМИ.
План реализации
Создание творческой группы
Разработка проекта
Подбор необходимых материалов для реализации проекта
Составление проектной сметы и сбор необходимых финансовых средств
Приобретение необходимых материалов и разработка плана действий
Реализация проекта
Подведение итогов
Механизм реализации проекта
6 1.Организационноподготовительный этап:
(сроки: май 2013г. сентябрь 2013г.)


анкетирование учащихся
создание творческой группы
 разработка проекта
 подбор необходимых материалов для реализации проекта

составление   проектной   сметы   и   сбор   необходимых   финансовых
средств
2.Этап непосредственной реализации проекта:
( сроки:  октябрь 2013 г. апрель 2014г.)
 информационная работа
 проведение заседаний школьного актива

создание  клуба «Формула здоровья»
 разработка и внедрение направлений проекта
 мастерклассы оздоровительной направленности
 работа на пришкольном участке в течение года по графику
3.Заключительный этап:
( май 2014 года)


анализ заболеваемости детей
анализ активности учащихся на протяжении учебного года
 итоги участия в районных, областных, всероссийских конкурсах
7  подведение итогов работы на пришкольном участке
 подготовка банка участия школьников в данном проекте
Кадровый потенциал
Всего педагогический коллектив составляет 20 человек, из них:
Учитель   физической   культуры   –   2   человека   (высшая   квалификационная
категория)
Педагогпсихолог – 1 человек (высшая квалификационная категория)
Заместитель   директора   по   воспитательной   работе   –   1   человек   (высшая
квалификационная категория)
Заместитель директора по безопасности 1 человек (высшая квалификационная
категория)
Учитель истории – 1 человек (высшая квалификационная категория)
Классные руководители – 13 человек (высшая квалификационная категория)
Коллектив – сплоченный, трудоспособный, большое внимание уделяет развитию
волонтерского движения. Неоднократно участвовали о всероссийских акциях,
социальных проектах и  презентациях. Активно сотрудничает с муниципальными
организациями района, учителями физической культуры области.
Схема управления проектом. Управление реализацией проекта.
Управление реализацией проекта осуществляется директором школы и
заместителем директора по учебной  и воспитательной работе. Содержательно
методическое обеспечение проекта осуществляется в двух  основных формах: а)
изучение занятости детей в свободное время;
8 б)  повышение творческого потенциала совместной деятельности учащихся,
педагогического коллектива и родителей. На совещаниях осуществлять анализ
деятельности, оценку результатов, корректировку проектов по
программе. Итоги деятельности по реализации программы представляются
общественности, пропагандируются СМИ, выставляются на сайте ОУ.
Содержание деятельности по проекту
волонтеров ВПК «Вятичи», ШСК «Факел», ДО «Школа безопасности»
1
2
3
4
5
6
7
Мероприятия
«День бегуна», кросс
«Золотая осень»
Выборы состава актива
Сроки
проведения
сентябрь
Количество
участников
5 – 11 классы
До 20
Учащиеся +
волонтерского движения
октября
«День здоровья», «С
октябрь
рюкзаком по сентябрю »
Первенство школы по
пионерболу «Стремительный
мяч»
Организация участия во
всероссийских онлайн
соревнованиях «Веселая
скакалка»
Осенние
каникулы
Осенние
каникулы
родители,
учителя
5 классы
5 – 7 классы
34 классы
Организация межрайонных
Осенние
911 классы
соревнований по игровым
каникулы
видам спорта на приз
«Морожжель»
Первенство школы по
баскетболу
Осенние
каникулы
8 – 11 классы
9 «Оранжевый мяч»
Первенство школы по
лыжным гонкам «Открытие
лыжного сезона»
Первенство школы по
8
9
декабрь
5 – 11 классы,
учителя ,
родители
Зимние
511 классы +
лыжным гонкам
каникулы
учителя,
«Рождественская гонка»

10
Соревнования по строевой
февраль
родители
1 – 11 классы
подготовке «Парад песни и
строя» к Дню Защитника
Отечества
11
Соревнования «Вперед,
февраль
5 – 11 классы,
мальчишки!»
12
Спортивное мероприятие
Дню 8 Марта посвящается
март
13
Первенство школы по
март
лыжным гонкам, биатлону
14
Спортивное мероприятие
«Русские забавы»
Весенние
каникулы
15
Первенство школы по
апрель
прыжкам в высоту
«День прыгуна»
16
Спортивные мероприятия на
май
пришкольной
оздоровительной площадке
«День бегуна», кросс
Туристический слёт
17
18
июнь
июнь
10
учителя,
родители
5 – 11 классы,
учителя,
родители
511 классы +
учителя,
родители
14 классы +
учителя
+ родители
5 – 11 классы,
учителя,
родители
5 – 7, 811
классы
5 – 10классы
8 – 10 классы 19
20
21
22
23
24
25
26
27
Летняя спартакиада
Летняя спартакиада
«Президентские состязания»
Всероссийские спортивные
июль
август
май
май
5 – 10 классы
5 – 10 классы
5 – 10 классы
5 – 10 классы
игры школьников
Проведение экологических
В течение
111 классы
акций «День земли», «День
воды», «Сделаем вместе»,
«Зеленый патруль»
года
Выращивание рассады для
Апрель
911 классы
теплицы
Подготовка грядок и
май
май
511 классы
цветников на пришкольном
участке
Подготовка спортивных
В течение
511 классы
площадок и спортинвентаря
День защиты детей
года
июнь
111 классы
28 Марафон «Есть смысл, пока
январь
711 классы
мы здоровы»
29
Опиливание деревьев
сентябрь
911 классы
30 Марафон «Школа – наш дом
Июнь, июль
5 – 10 классы
родной»
Позитивная  динамика  результатов  образования  на основе  показателей  и
индикаторов:


повышение уровня учебных и внеучебных достижений;
повышение   уровня   мотивации   к   ежедневным   занятиям   физической
культурой;
11 












призовые места в районных, областных соревнованиях;
организация и проведение Дней Здоровья;
призовые показатели в районных смотрах «Защитник Отечества», «Школа
безопасности», «Юные инспектора движения»;
участие во всероссийских ойнлайн соревнованиях «Веселая скакалка»;
представление   опыта   работы   по   здоровьесберегающим   технологиям   и
экологическому воспитанию  на районных и областных конкурсах ;
позитивное отношение к школе учащихся и родителей;
снижение конфликтных ситуаций;
повышение уровня социализации (группа риска, преступность, травматизм,
культура здоровья);
новое качество взаимоотношений «учительученик»;
рост показателей степени воспитанности учащихся;
повышение активности родителей в делах школы;
повышение   уровня   профессиональной   компетентности   педагогов   по
формированию личностных результатов учащихся.
Развитие волонтерского движения и детских общественных организаций.
Прогноз дальнейшего развития проекта
1. Обобщение опыта работы по проекту на районных и областных семинарах.
2. Опубликование в СМИ заметок о результатах работы по проекту.
3.
  Участие в областных конференциях по обмену опыта работы в данном
направлении.
12 4.
 Развитие у школьников волонтерского движения экологической
направленности.
5. Увеличение   числа учащихся, систематически занимающихся
физкультурой и спортом.
13

file_name: проект_Т.А.doc

intro: Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект.Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект. Проект.

title: Проект.


extracted_text: Запорожец Жигули Лада  Чайка  Москвич  Уаз  Газель    Нива Ока

file_name: приложение 1 е уроку.docx

description: Запорожец

description: Жигули

description: Лада

description: Чайка

description: Москвич

description: Уаз

description: Газель

description: Нива

description: Ока

intro: Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1. Приложение к уроку 1.

title: Приложение к уроку 1.


extracted_text:
Технологическая карта урока «Мы – пешеходы. Мы – водители.»
Ф. И. О. педагога: Зубарева Татьяна Анатольевна
Предмет: физическая культура
Класс: 3
Тема: баскетбол
Тип урока: образовательнотренировочная направленность
Цель урока: совершенствовать выполнение  технических приемов в баскетболе.
Педагогические задачи:
Оздоровительные:
укрепление здоровья.
 развитие быстроты, ловкости, координация.
 содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.
 Образовательные:
 совершенствовать ведение мяча правой и левой рукой на месте и в движении по заданию.
 совершенствовать технику ведения мяча левой – правой рукой в игре.
Развивающие:
 комплексно развивать координацию движения, быстроту реакции, ловкость;
 развивать кругозор учащихся
Воспитательные:
  содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими
упражнениями, развивать интеллект
– воспитывать культуру поведения участников дорожного движения.
Формирование УУД на данном уроке:
Личностные:
  формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Регулятивные:
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
 -владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности. Познавательные:
 владения знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовки в соответствии с возрастным
нормативом;
 владение знаниями об особенностях индивидуального поведения участников дорожного движения:
 знакомство с историей автомобильного движения.
Коммуникативные:
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с
партнерами во время игровой деятельности.
 Время проведения: 18 октября 2015 года.
 Место проведения: МБОУ Горская СОШ.
Инвентарь:  Баскетбольные мячи  на каждого занимающегося,  жетоны,  свисток.
№
п/п
1.
Этапы занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Подготовительный(10минут)
1. Знакомство с темой и
планом урока.
Ознакомить учащихся с целью и
задачами урока, настроить на урок
Построение в колонну.
2.Разминка:
Ходьба (на носках, пятках,
присядя, полуприсядя);
бег игра «Светофор»
(красный – присед; желтый –
прыжок, в стойку игрока;
зеленый – прыжок, стойка
игрока, бег в обратную
сторону)
4. ОРУ с мячами на месте.
Подготовить организм
занимающихся к работе в
основной части урока
Знакомство с  условиями игры
«Светофор»
Ходьба по залу с
выполнением команд.
Выполнение игровых
команд.
Выполнение упражнений
на месте.
Личностная:
 установить роль разминки при
подготовке организма к занятию с
мячом;
 уточнить влияние разминки мышц
плечевого пояса на готовность к
работе.
Регулятивная:
 прогнозирование (предвидеть
уровень усвоения знаний, его
временных характеристик);
 определить последовательность и
приоритет разминки мышечных групп
Познавательная:
общеучебные  использовать общие Основной(25 минут)
Выполнение задания
«Пешеход», «Водитель».10м
1. Ведение мяча «Пешеходы»
(не касаясь мячом и ногами
линий на полу спортзала)
 левой рукой,
 правой рукой;
 чередуя руки.
2. Ведение мяча «Водитель»
( опуская мяч и шагая по
линиям спортивной
площадки в низкой стойке);
 правой рукой;
 левой рукой;
 чередуя руки.
 баскетбольная стойка;
2. Подвижная игра: «Будь
внимательным! » (10 мин.)
По сигналу учителя дети
ведут мяч по всему
Знакомство с участниками
дорожного движения.
Отвечать на вопросы
учителя.
Выполнять задания,
учитывая при этом
правильность выполнения
техники ведения мяча
Следить за  техникой ведения
мяча, добиться их
самостоятельному  освоению,
выявить и устранить типичные
ошибки. Моделировать технику
освоенных игровых действий и
приемов, варьировать её в
зависимости от ситуации и
условий, возникающих в процессе
игровой деятельности. Отметить
добросовестных пешеходов и
водителей, и нарушителей
дорожного движения.
Ответить на вопрос «Кто является
в пути нашими помощниками?
Отвечать на вопросы.
Выполнять ведение мяча
приемы решения задач;
 контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативная:
деятельность направлена на
продуктивное взаимодействие при
проведении разминки как со
сверстниками, так и с учителем.
Личностная:
 описывать технику изучаемых
игровых приемов и действий,
повторять и осваивать их
самостоятельно, выявлять и устранять
типичные ошибки.                Применять
правила дорожного движения для
безопасности жизнедеятельности.
Регулятивная:
 Коррекция  вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок;
 адекватно воспринимать
предложение учителя по исправлению
ошибок.       Целеполагание
преобразовать познавательную задачу
в практическую.
Познавательная: спортзалу: по сигналу
«Запрещающие»  бегут за
лицевые линии;
«Предупреждающие» – в
центр зала,
«Предписывающие»  к
кольцу.
3. Игра «Салочки – авто» (5
мин)
Заключительный (5минут)
1.
.Анализ выполнения
УЗ обучающимися,
рефлексия, домашнее
задание.
2. Игра на внимание
«Минутка»
(дорожные знаки)
На какие группы они делятся?
Объяснить правила игры, выявить
победителей.
любыми способами по
заданию учителя.
Вопрос: «Какие автомобили
знаете?»
Познакомить детей и
автомобилями отечественного
автопрома. ( на доске фотографии
отечественных автомобилей)
Восстановить дыхание после игры.
Проверить степень усвоения
обучающимися УЗ
Ставим УЗ на дом
Отвечать на вопросы
учителя. Выполнять
условия игры.
Отвечать на вопросы
учителя, вносить свои
предложения.
формировать мыслительные операции
в каждой игре.
Общеучебные  ориентироваться в
разнообразии способов решении задач.
Информационные  искать и выделять
необходимую информацию из
различных источников.
Коммуникативная:
распределение функций обучающихся
во время работы по местам занятий;
развивать умение выразить свою
мысль.
Личностная:
 определять собственные ощущения
при освоении учебной задачи на уроке:
 осознавать  надобность домашнего
задания. Регулятивная:
 определить смысл поставленной на
уроке УЗ.
Познавательная:
 формировать умения и выделять
основные признаки сравнения
выполнения УЗ. Коммуникативная:
 обеспечивать социальную
компетентность и учет позиции других Самоанализ урока физической культуры "Мы водители, мы  пешеходы"
людей.
    Учитель: Зубарева Татьяна Анатольевна
      Класс: 3
     Тема:  Баскетбол
     Цель урока:  совершенствование ведения мяча в комплексе с элементами изучения правил дорожного движения.
      Задачи урока:
      Образовательная:
 совершенствовать ведение мяча правой и левой рукой на месте и в движении по заданию.
 совершенствовать технику ведения мяча левой – правой рукой в игре.
Развивающая:
 комплексно развивать координацию движения, быстроту реакции, ловкость;
 развивать кругозор учащихся
 Воспитательная:
   содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими
упражнениями, развивать интеллект
– воспитывать культуру поведения участников дорожного движения.
 Оздоровительная:
укрепление здоровья.
 развитие быстроты, ловкости, координация.
 содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.
 Тип урока: образовательнотренировочная направленность
Методы ведения урока: индивидуальный, фронтальный, групповой,  игровой.
      Средства: ОРУ, СПУ, учебная игра.
      Формы контроля: Корректировка техники исполнения.
      Содержание урока: Комплекс ОРУ для укрепления основных групп мышц. Ведение мяча левой, правой рукой, с чередованием рук по
заданию учителя. Игра «Будь внимательным» с ведением мяча приставными шагами, легко бегом, шагом. (знакомство с дорожными знаками).
Игра «Салочки – авто» ( знакомство с автомобилями отечественного автопрома).
      Требования к уровню подготовки: Знать, демонстрировать технику  ведения мяча, использовать их в  играх. Место проведения: спортивный зал.
      Инвентарь: баскетбольные мячи, жетоны.
Анализируемые компоненты  урока
      Урок  по теме « Баскетбол»  является началом изучения нового материала, последующие темы будут продолжением, например:
«Совершенствование технически передачи мяча».
Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен спортивный инвентарь для каждого
обучающегося.
Урок начался с построения. Ясно и четко были объявлены цели и задачи урока,  сделан акцент на то, как поставленные задачи  взаимосвязаны
с изученным ранее материалом.
      Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению. Учебный материал был подобран с учетом возрастных
возможностей, уровня физического развития и обученности школьников.
      При выполнении первой задачи обучающиеся совершенствовали навыки ведения мяча, которые применялись и при выполнении второй
задачи, но уже в более сложной форме   в  игровой  форме.
      В основную часть урока входили комплексные задания, на которых совершенствовались физические качества, умения и навыки
обучающихся: закрепление ведения  мяча на месте, в движении, левой, правой рукой с применением элементов выполнения правил дорожного
движения.
     В заключительную часть входила  игра «Минутка» на внимание. На этом этапе использовались методы рефлексии.
      На протяжении всего урока руководствовалась основными дидактическими принципами: принципом сознательности  интерес к занятиям
обучающихся, принципом активности – организация взаимопомощи и взаимообучения и достаточным оптимальным количеством повторений.
      Высокая работоспособность была обеспечена за счет выбранных методов организации деятельности учащихся, высокого темпа и моторной
плотности урока.   Контроль  за выполнением заданий на протяжении всего урока. Время, отведенное на каждый из этапов урока, было
распределено рационально. Соблюдалась логичность между  частями урока.
      Реализация воспитательного влияния личности учителя была обеспечена за счет: демократичности, повышенного интереса ребят к показу
учителя, исправление неточностей при выполнении упражнений, проявление внимания к каждому обучающемуся, справедливой оценке. Это
все способствовало также к созданию благоприятного психологического климата на уроке, старательности обучающихся  и хорошему
качеству выполнения заданий.
      Стиль общения с обучающимися доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость,
умение взаимодействовать в группах.
      Проведенный урок соответствует поставленным задачам. Задачи этого урока работают на перспективу, так как полученные технико
тактические навыки будут  использованы в учебной игре по баскетболу. Урок проходил на хорошем эмоциональном уровне. В целом все намеченные задачи и цель урока были достигнуты. Удалось приучить детей к дисциплине и организованности, привить навыки
культурного поведения участников дорожного движения,  взаимопомощи и коллективизма: они научились слушать и слышать учителя,
повторили дорожные знаки, познакомились с отечественными автомобилями.
Краткая психолого – педагогическая  характеристика  класса.
Особенности обучающихся  при планировании урока.
      При планировании урока было учтено то, что ученики этого класса  работают продуктивно и слаженно. В процессе урока наблюдалась
мотивация ученика на занятие: учащиеся  любят баскетбол, хорошо освоили технику ведения мяча.. При выполнении заданий прослеживается
то, что обучающиеся получают удовлетворение в своих личностноориентированных потребностях, которые выражены в использовании
полученных умений и навыков в пределах проведенного занятия.
Триединая дидактическая цель урока
Цель урока: совершенствовать выполнение  технических приемов в баскетболе,
 показать значимость выполнения правил дорожного движения; показать возможность использования полученных знаний по теме в
дальнейшем; прививать навыки технических приемов;  сформировать привычку к систематическим занятиям спортом; формирование навыков
работы в команде.
Цель урока поставлена четко и правильно, в соответствие со сложностью решаемых задач и возрастными возможностями учащихся.

Выделить главный этап урока
      Главным этапом  урока была основная часть, когда обучающиеся  смогли продемонстрировать уровень приобретенных навыков,
технических и тактических приемов, а также свое умение быстро ориентироваться в изменяющихся условиях учебной игры.  Обучающиеся
 показали свою заинтересованность в деятельности, а также в ее результатах.
      При выполнении работы обучающиеся  закрепляют и совершенствуют свои знания по изученной теме, а также развивают новые знания,
 которые понадобились для достижения большего эффекта в игре. Обучающиеся получают удовлетворение в своих личностно
ориентированных потребностях, которые выражены в использовании полученных умений и навыков в пределах проведенного занятия.
Основное содержание деятельности  по формированию УДД
На уроке используется  проблемная ситуация, активизирующая отношение обучающихся  к организации  форм совместной учебной
деятельности, что позволит сформировать и развить:
познавательные мотивы: интерес к предмету;
социальные мотивы:  повышать культуру поведения участников дородного движения;
учебные мотивы: стремление к саморазвитию (приобретению новых знаний и умений), способность адекватно судить о причинах своего успеха
и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Оценка успешности достижения цели урока Успешную оценку достижения цели урока дало сотрудничество учителя и обучающихся. Используемые формы, методы и средства
способствуют реализации поставленных задач урока и способствуют оптимизации учебного процесса. В процессе занятия постоянно
стимулируется интерес к содержанию урока, создается установка быть внимательным, используются особенности наглядного материала для
привлечения внимания (выставка фотографий с изображением машин, дорожные знаки)
      Задание  обучающиеся выполнили на  хорошо и отлично.
Соблюдение и требование к уроку
      К работе учителя: наличие конспекта и его содержание в соответствии с календарным планированием. Своевременная подготовка места
занятия (инвентарь, оборудование, санитарно гигиенические условия). Выполнение учебновоспитательной работы, воспитание морально
волевых качеств, достаточная моторная и общая плотность на уроке. Использование наглядных пособий. Объективность выставления оценок.
По отношению к обучающимся доброжелательный тон в общении, умение показать упражнение, четкость  команд, обеспечение безопасности
на уроке.
      К работе  обучающихся:  своевременная подготовка к началу урока, наличие  спортивной формы. Соблюдение правил  поведения  на
 уроке. При самостоятельной работе, активность учащихся при выполнении упражнений в разных частях урока, хорошая техника и культура
движений, умение самостоятельно выполнять упражнения и задания, соблюдение правил гигиены, бережливое отношение к инвентарю и
оборудованию, знание правил поведения по данному разделу программы.
Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?
    Соблюдаю временной режим на уроке подготовительной части 10 мин., основной части – 25мин., заключительной – 5 мин.
     Все компоненты урока соответствуют задачам. На освоение нового материала затрачиваю 20 мин., на  закрепление старого – 10, на
подготовку к освоению материала – 5 мин, на восстановление  12 и на проведение тактических действий 12 мин.
     Подготовительная часть активировала знания учащихся, необходимых для работы на уроке, проведение должной разминки, включающей в
себя подготовку основных групп мышц к предстоящей нагрузке.
      В основную часть урока входили выполнение различных игровых упражнений с баскетбольными мячами. В заданиях использовались
индивидуальный, фронтальный методы организации обучения.
      В заключительной части провожу игру.
      Время использовано рационально, класс активно выполнял задачи, обеспечена логическая связь между частями урока.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся
      Организован контроль усвоения знания, умений, навыков по принципу отталкивания, подскоки, передачи, как  надо действовать, указывая
на ошибки.
Психологическая атмосфера на уроке  и общения обучающихся  и учителя?
     На уроке создана атмосфера развития индивидуальных способностей, высокая степень общей активности учеников;
дифференцированность нагрузки на обучающихся  с учетом их индивидуальнопсихологических особенностей с разным уровнем развития. Стиль общения с обучающимися доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость,
умение взаимодействовать в сложных ситуациях.

file_name: 3 КЛАСС.doc

intro: Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок. Урок.

title: Урок 3 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 26» г.
Вологды

                                           Сочинение
                     «Светлой памяти моих дедов посвящаю…»

                                             Номинация:
                      «История семьи – история Отечества»

                                               Автор:
                                 Шохичева Алена, 2 класс
                                       Г. Вологда
                                           2017 г. Здравствуйте!

  Я,   Шохичева   Алена,   ученица   2   «В»   класса   Муниципального
образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 26»
города Вологды.
       По предмету «Истоки» в разделе «Родной очаг» мы изучали тему «Род.
Семья». Одно из заданий было   изучить родословную своей семьи. Работая
над проектной работой «Родовое древо», я заинтересовалась судьбой своих
прадедушек, попросила дедушку и родителей рассказать о них. Родители и
дед
достали  семейную  шкатулку,  достали  оттуда  пожелтевшие  листочки –  это
были наградные  листы  и приказы  о награждении,  а так  же самые  главные
реликвии – медали и орден «Красной звезды». Вот, что я узнала от них.
             Сегодня я хочу рассказать Вам о героях моей семьи в годы Великой
отечественной войны 19411945 гг. Свой рассказ я хочу посвятить памяти
своих   прадедушек, которые воевали в рядах Советской армии: Шохичеве
Сергее Ивановиче и Лёгких Николае Николаевиче.
        Мой прадедушка Шохичев Сергей Иванович родился 00.00.1924 г. в д.
Дор   Нефедовского   сельсовета   Грязовецкого   района   Вологодской   области.
19.10.1942 г. в возрасте 18 лет призван в ряды рабочекрестьянской Красной
армии.   После   краткосрочной   военной   подготовки   в   ноябре   1943   г.   был
направлен   на   фронт   в   68   отдельную   танковую   калинковичскую
краснознаменную   ордена   Суворова   и   Кутузова   бригаду   69й   армии   1
Белорусского   фронта   с   военной   специальностью      наводчик   минометного
расчета   моторизированного   батальона   автоматчиков.   19   декабря   1943   г.   в
ходе боев мой прадедушка получил ранение. После лечения вернулся в строй
и продолжил защищать нашу Родину. За все время боевой службы награжден
орденом   «Красная   Звезда»   за   следующий   подвиг:  «В   последних   боях   с
немецкофашисткими   захватчиками   товарищ   Шохичев   С.И.   выполняя
обязанности наводчика с поставленными задачами справился отлично. Он
уничтожил   три   минометных   расчета   противника   с   прислугой,   три
пулеметных   точки,   две   противотанковые   пушки,   две   машины   с
боеприпасами и 20 гитлеровцев. ...»
         Мой прадедушка Лёгких Николай Николаевич 12 августа 1926 г. в д.
Сенная   Никольского   района   Вологодской   области.   07   января   1943   г.   в
возрасте 17 лет призван в ряды рабочекрестьянской Красной армии. После
военной подготовки в июне 1944 г. был направлен на фронт в 9 стрелковую
роту 3 батальона 996 стрелкового ордена Александра Невского полка, 286
стрелковой       Ленинградской   Краснознаменной   дивизии,   1го   Украинского
фронта с военной специальностью  стрелок. За все время боевой службы
награжден орденом «Красная Звезда» и «Орденом Отечественной войны ΙΙ
степени». Орден «Красная Звезда» вручен за следующий подвиг, совершенный
16   марта   1945   г.:  «Товарищ   Лёгких   Николай   Николаевич   в   боях   за
населенный   пункт   Эндерсдорф   Большая   Силезия   16   марта   1945   года проявил смелость и отвагу. Очищая дом от противника он натолкнулся
на   группу   противника   засевших   в   доме,   которые   обстреливалибоевые
порядки роты, скрытно подобравшись к дому гранатами  и автоматным
огнем   уничтожил   в   этом   доме   9   немецких   солдат,   чем   обеспечил
безпрепятственное продвижение наших подразделений. ...»      На этом снимке представлен орден «Красная звезда».
       После победы в Великой Отечественной войне мои прадеды
вернулись на свою малую родину; восстанавливали разрушенное
войной хозяйство. И дальше работали в родном колхозе шофером
и трактористом. Всю свою жизнь прадеды отдали служению своей
Родине и семье: храбро сражались и честно работали.
    Мне было очень интересно рассматривать старые пожелтевшие
снимки,   разбирать   местами   выцветшие   буквы   в   документах.   Я
горжусь   своими   предками,   глубоко   чту   и   уважаю   их   подвиги,
благодарна родителям, что они бережно хранят светлую память о
них.     Я   твердо   уверена,   что   так   же   буду   беречь   семейную
шкатулку и, когда придет время, смогу рассказать своим детям о
дедах,   которые   проливали   кровь   за   свободу   нашей   Родины,
освобождали нашу землю от фашистских захватчиков.
                                                                   Спасибо за внимание!

file_name: Проект-сочинение Шохичевой Алёны Памяти моих дедов посвящаю...2 кл.docx

intro:
Здравствуйте!
    Я, Шохичева Алена, ученица 2 «В» класса Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 26» города Вологды.
      По предмету «Истоки» в разделе «Родной очаг» мы изучали тему «Род. Семья». Одно из заданий было  изучить родословную своей семьи. Работая над проектной работой «Родовое древо», я заинтересовалась судьбой своих прадедушек, попросила дедушку и родителей рассказать о них. Родители и дед
достали семейную шкатулку, достали оттуда пожелтевшие листочки – это были наградные листы и приказы о награждении, а так же самые главные реликвии – медали и орден «Красной звезды». Вот, что я узнала от них.проект- сочинение

title: Проект- сочинеие Шохичевой Алёны "Памяти моих дедов посвящаю..." 2 кл


extracted_text:
Тема урока: Что такое Вселенная? Как древние люди представляли себе Вселенную»
Цель урока Познакомить учащихся  с понятием Вселенная и представлениями древних людей о структуре Вселенной.
Задачи Обучающие:
1. Изучить понятие «Вселенная».
2. Познакомить  с представлениями древних цивилизаций о Вселенной.
Развивающие:
1. Способствовать формированию логического мышления и развитию творческих способностей.
2. Способствовать развитию мыслительных функций сравнения, обобщения  при решении познавательных задач.
Воспитательные:
1. Способствовать  развитию умений работать в группах.
2. Способствовать общеучебной мотивации учащихся.
Результаты
1. Дают понятие  Вселенная и называют её составные компоненты
2. Описывают  основные представления людей древних цивилизаций.
Структура урока
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
3. Закрепление (проверочная работа)
4. Задавание домашнего задания
5. Рефлексия
Этап урока
1. Организационны
Время Деятельность учителя
2 мин
Приветствие класса
Деятельность учащихся
Готовятся к уроку. Приветствие учителя
Примечание
й момент
2. Изучение
нового
материала
5 мин
А) Понятие о Вселенной
С самых древних времён человека интересовал
вопрос: из чего состоит окружающий нас мир,
как он велик, как он выглядит, что это за такой
мир  Вселенная?
И с тех самых времён  многие великие
мыслители пытались ответить на эти вопросы.
А что вы знаете о Вселенной?
Как она выглядит?
Попробуем выделить ключевые компоненты
Вселенной.
Вселенная – это космическое пространство и

Слушают. Записывают тему урока.
Отвечают на вопросы.
Учащиеся называют компоненты (небесное тело,
газ, пыль, космическое пространство)
Учитель
вывешивает на
доску
заготовленные всё, что его заполняет: небесные тела, газ, пыль
(учитель говорит, определение на слайде
Слушают, записывают
карточки со
словами.
2 мин
5 мин
8 мин
Б) Представления древних людей о Вселенной
В древние времена  существовал свой миф о
Вселенной.
Какие мифы вам известны?
Задание: В каждой команде есть конверт с
текстом, в котором описывается  представление
народов какойлибо цивилизации. Ваша задача
по тексту на листах формата A4 нарисовать
Вселенную. А после представить своё творчество
классу.
Учитель корректирует выступления групп.
Задаёт вопросы (вопрос каждой команде: с
чем связано такое представление людей этой
цивилизации о Вселенной).
В это время каждая команда должна
заполнять таблицу (у каждого ученика)
Название народа
Представление о
Вселенной
Слушают.
Отвечают на вопрос.
Слушают.
Читают, переводят, рисуют.

Выступают (показывают рисунки, читают текст).
Задают вопросы выступающим группам.
Заполняют таблицу
В то время как
ребята выполняют
задание, идёт слайд
– шоу о Вселенной
(без звука)
На слайде
показывается
рисунок Вселенной
той или иной
цивилизации.
Дома таблицу
вклеят в тетрадь.
3. Закрепление
10 мин Проверочная работа (в виде теста)
Выполняют проверочную работу
Тест
4. Задавание
домашнего
задания
5. Рефлексия
2 мин
3 мин
Параграф __ читать, устно ответить на вопросы
в конце параграфа.
Заранее в тех же конвертах  положены
листочки в виде планет и звезд.
Учащимся предлагается закончить предложения
 Я узнал…
Мне понравилось…
А при выходе урока наклеить на лист
Записывают домашнее задание в  дневники
Д/з даётся
Пишут на листочках.
Приводят своё рабочее место в порядок, полватмана  с рисунками созвездий
наклеивают планетки.
Вселенная
                                     Космическое пространство                                           Небесные тела
                                                                                Пыль                Газ
Название народа
Древние Индийцы
Представление о Вселенной
Представления о Вселенной у каждого народа складывалось не сразу и не в одно время...
Древние индийцы полагали, что Земля плоская и опирается на спины слонов, которые стоят на
черепахе. Огромная черепаха стоит на змее, которая олицетворяет небо.
Народы берегов рек Тигра и Евфрата
Древние египтяне
Древние греки
Древние народы, жившие в бассейне рек Тигр и Евфрат представляли Землю в виде горы. Гора
окружена морем, а на море, как опрокинутая чаша опирается твердое небо  небесный мир, где как
и на Земле, есть суша, вода и воздух.
Древние египтяне представляли мир иначе. По их мнению внизу находится Земля, над ней богиня
неба; слева и справа корабль бога Солнца, показывающий путь Солнца по небу от восхода до заката.
Древние греки представляли Землю как выпуклый диск. Сушу со всех сторон омывает река Океан.
Над Землей раскинулся медный небосвод, по которому движется Солнце.
Великий математик Пифагор первым высказал предположение, что Земля имеет форму шара.
Свои модели Вселенной создали великие ученые древности Аристотель и Птолемей. Ошибкой этих
систем было то, что в центре была Земля и все планеты вращались вокруг нее.
Используемые источники: (http://otvet.mail.ru/question/9681354) Тест по теме “Представления древних людей о Вселенной”
Вариант 1
Найдите один правильный ответ
1.Кто из древних учёных впервые предложил, что Земля имеет форму шара?
А – Аристотель
Б – Пифагор
В – Птолемей
2.По мнению древних индейцев, Земля является:
А – плоской и опирается на черепаху
Б – круглой и опирается на спины гигантских слонов
В – плоской и опирается на спины гигантских слонов, которые, в свою
очередь, покоятся на черепахе
Г – круглой и опирается на спины гигантских слонов, которые, в свою
очередь, покоятся на черепахе.
3.Первым из учёных, кто считал, что центром Вселенной является Земля,
был:
А – Пифагор
Б – Аристотель
В – Аристарх Самосский
Г – Клавдий Птолемей
4.Сиситема Птолемея господствовала в науке на протяжении:
А 13 веков
Б – 15 веков
В – 10 веков
Г – 8 веков
5. Верно ли утверждение. Оцените: да или нет.
Аристотелем был написан грандиозный труд “Великое математическое
построение астрономии” в 13 томах
Тест по теме “Представления древних людей о Вселенной”
Вариант 2
Найдите один правильный ответ
1. Первым из учёных, кто считал, что центром Вселенной является
Солнце, был:
А  Пифагор
Б – Аристотель
В  Аристарх Самосский
Г – Птолемей
2. Земля, по мнению древних народов, живших на берегах рек Тигр и
Евфрат, представляла собой:
А – гору, которую со всех сторон окружало море
Б – равнину, которую со всех сторон окружали горы
В – море, которое со всех сторон окружают горы
Г – гору, которую со всех сторон окружала равнина.
3. Слово “сфера” в переводе с греческого означает:
А – шар
Б – треугольник
В – прямоугольник
Г – квадрат
4. Олицетворением неба в представлениях древних индейцев был (а):
А – черепаха
Б – змея
В – слон
Г – крокодил
5. Верно ли утверждение. Оцените: да или нет.
Птолемей был учителем Александра Македонского. Ответы теста на доске.
1 вариант
1 –б
2 в
3 –б
4 –а
5 – нет
2 вариант
1  в
2  а
3  а
4  б
5 – нет

file_name: Как древние люди представляли вселенную.doc

intro: приложение к уроку

title: урок по географии "Как древние люди представляли себе Вселенную" (5 класс)


extracted_text:
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы.
2.   Луна   –   единственный   естественный   спутник
Земли.
3. Солнечную систему составляют только планеты.
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.
5. Меркурий имеет мощную атмосферу.

file_name: приложение 2 какие утверждения верны.docx

title: урок по географии "Планеты-гиганты и маленький плутон" (5 класс)


extracted_text:
Название
планеты
Диаметр
Темпера
тура
Состав
поверхности
Состав
атмосферы
Спутники
Продолжи
тельность
года
Продолжительнос
ть жизни людей
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Плутон Характеристика планет.

file_name: таблица Название планет.doc

description: Характеристика планет.


extracted_text:
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Твердая поверхность
Газовая поверхность
Атмосфера отсутствует Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников
Водородная атмосфера
Нет колец
Имеет кольца
Нет спутников
Много спутников

file_name: приложение 3 характеристики планет.doc


extracted_text:
Урокпутешествие.
Планетыгиганты и маленький Плутон.
Учитель географии : Кайнова Светлана Борисовна.
Цели:
Образовательные:
способствовать формированию знаний о планетах Солнечной системы, отличий планет «Земной группы»
от планетгигантов.
 Развивающие:
Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки
основных понятий темы, способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими
текстами, учебником, с материалами мультимедийной презентации,    развивать внимание, память,
логическое мышление;  развивать наблюдательность, умение внимательно слушать, применять
полученные знания в нестандартной ситуации, развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
 способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, воспитывать
самостоятельность, коллективизм,  умение работать с партнером, в группе.
Планируемые результаты:
Личностные:
Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные:
Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный
поиск, анализ и отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе,
высказывать суждения, овладение практическими умениями работы с учебником, дополнительными
источниками.
Предметные:
Составление характеристики планетгигантов по плану.
УУД.
Личностные: осознавать необходимость изучения темы.
Регулятивные:
Планировать свою деятельность под руководством учителя.оценивать работу одноклассников, работать
в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Извлекать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные:
Уметь общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы организации деятельности учащихся групповая, индивидуальная.
Оборудование для учителя:
 учебник «География. Начальный курс» Н Дрофа 2014. И. БариноваМ., мультимедийная презентация,
схема « Планеты Солнечной системы»
Оборудование для учеников:
 компьютер, папка с карточками, учебник
 «География. Начальный курс» Н Дрофа 2014. И. БариноваМ., мультимедийная презентация.
Ход урока. 1. Организационный  этап.
Цель: эмоционально положительный настрой на урок, создание атмосферы успеха, доверия.
Добрый день, ребята. Я рада вас видеть на уроке. Сегодня мы совершим увлекательное  космическое
путешествие. Для этого у нас на столах имеются «космические путеводители».
 Прежде, чем начать нашу экспедицию, давайте вспомним, что мы изучали на предыдущем уроке?
( Планеты Земной группы)
2. Актуализация знаний. Целеполагание.
Цель:
Основываясь на знания учащихся, сформулировать задачи на сегодняшний урок.
 Работа по карточкам (зеленого цвета)
На карточках названия планет Солнечной системы, необходимо выделить планеты Земной группы
в правильном порядке ( работа в парах).
Правильный ответ на слайде №3
 Космический диктант.
Пока мы с вами собирались в полёт, мне встретился наш старый знакомый фантазёр Петя.
В своем дневнике он описывал свои удивительные космические путешествия. В нём очень много
ошибок. Сейчас я предлагаю вам послушать отрывки из его дневника и найти, то что Петя
выдумал, т. е. фактические ошибки.
Вчера я был на Венере. Она действительно очень похожа на нашу Землю. Там много зеленых лесов из
удивительных венерианских деревьев. Моря и океаны там тоже есть, только в них розовая вода.
Атмосфера на Венере очень плотная, там много облаков, поэтому Солнца почти не видно. Наверное, на
Венере была зима, потому что было прохладно, примерно 10 градусов.
на Венере нет лесов, т. к. там вообще нет жизни;
 не может быть морей и океанов с розовой водой, т. к. нет воды в жидком состоянии;
 на Венере не бывает холодной зимы, т. к. изза плотной атмосферы там постоянный парниковый
эффект и температура около +400оС.( слайд №4)
Сегодня вечером я вернулся с Марса. Замечательная планета! Там меня встретили дружелюбные
марсиане. Этот народ добывает железо, которого очень много на Марсе. Меня возили на экскурсию на
самый высокий вулкан в Солнечной системе  вулкан Олимп, он имеет высоту 100 км. Марс очень
большая планета  в 5 раз больше Земли. В телескоп мы наблюдали с Марса его спутники  все 10 штук
были очень хорошо видны.
 Не могли встретить марсиане, т. к. на Марсе нет жизни;  вулкан Олимп имеет высоту 27 км;
 на самом деле Марс значительно меньше Земли  имеет только 2 спутника(Слайд №5)
 Работа  на желтых карточках
Какие утверждения верны.
1. Марс – самая маленькая планета земной группы. (нет)
2. Луна – единственный естественный спутник Земли.(да)
3. Солнечную систему составляют только планеты.(нет)
4. Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий.(да)
5. Меркурий имеет мощную атмосферу. (нет)
Взаимопроверка, верные ответы на слайде №6
По количеству набранных баллов соответствующая оценка.
Пополнив свой «космический запас» знаниями о планетах земной группы, мы отправляемся к другим
планетам.
Используя учебник назовите:
 К каким планетам мы отправимся?
 Назовите планеты гиганты.
Запишем в тетради число и тему урока «Планетыгиганты и маленький Плутон» (Слайд №7) 3. Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.
 Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно поисковой работы с основными
характеристиками планет – гигантов.
А. Работа с карточками розового цвета
На карточках перечислены различные характеристики планет, необходимо определить характеристику
только планетгигантов, можно использовать текст учебника на стр. 57
(работа в группах по 4 человека.)
Проверка на слайде№8. Характеристики записать в тетрадь.
Б. Космическая разминка для глаз.
В. Работа по опережающему заданию.
Предварительно класс был разделен на 5 групп.
Задания для каждой группы.
 Используя материал учебника (стр. 5760) и дополнительные материалы, приготовленные дома,
изучите особенности своей планеты.
 Составьте краткую презентацию своей планеты космическим туристам,
 Презентация включает в себя: описание внешнего вида жителей, характеристика планеты,
продолжительность года, известные люди по продолжительности жизни года планеты.
Работа на белых карточках. Каждая группа делает выступление о своей планете, остальные
заполняют карточку.
Название
планеты
Диаме
тр
Темпе
ратур
Состав
поверхност
Спутники Продолжи
тельность
Состав
атмосф
еры
Продолжи
тельность
жизни людей
56 класс
Есенин С.
(30),
Лермонтов
М.Ю.(27)
Ж.Верн(83),
И.Ньютон
(84)
Долгожители
(133
француженка)

Водород 28
(Ганимед)
Водород 33 ( Титан)
года
12 лет
30 лет
Водород 20
84 года
Водород 8
165 лет
Газовая( мет
ан)
Азот,ме
тан
5
250 лет
и
Газовая
(Водород)
Газовая
(Водород)
Газовая
(Водород)
Газовая
(Водород)
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Плутон
а
130
170
224
220
230
140
тыс.км
120
тыс.км
51
тыс.км
49,5
тыс.км
2390
км
Г. Космическая разминка
Мы работаем с утра,
Отдохнуть чутьчуть пора.
Встанем с вами на разминку,
 Выпрямим мы нашу спинку.
Потянулись и нагнулись.
Вправо, влево повернулись,
Раз присели, два –мы встали,
Мы немножечко устали,
Покрутили головой, Словно вертим шар земной.
Покачаем мы руками,
 Словно вызвали цунами
И попрыгаем на месте,
А сейчас походим вместе.
Выдох, вдох, выдох, вдох,
И продолжим наш урок.
4. Этап первичного закрепления полученных на уроке знаний.
Цель: закрепить и проверить знания по данной теме.
 Повторим планеты Солнечной системы.
 Работа с электронным приложением «Планеты гиганты и маленький Плутон»
5. Задание на дом:
Параграф 11.
Творческое задание: составить кроссворд «Планеты Солнечной системы»
6. Рефлексия.
 Что нового на уроке вы узнали?
Что было для вас необычным, интересным?
Что вызвало затруднение?
Определите свое место в Солнечной системе:
Если урок понравился и не вызвал затруднения –моя планета Земля (благоприятные условия для
жизни)
Если на уроке было скучно, много непонятного – планеты удаленный от Солнца или наоборот.
(На магнитной доске на схему «Планеты Солнечной системы» ребята приклеивают значки)

file_name: план-конспект Планеты-гиганты.doc