extracted_text:
Конспект урока
Аттестуемый педагог (ФИО): Тупикова Таисия Владимировна
Класс: 4
Предмет: математика
Тема урока: «Единицы времени – век»
Цель:
 сформировать у учащихся представление о новой единице времени – веке;
 способствовать развитию навыка перевода из одной единицы времени в другую;
 развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, логическое мышление;
 способствовать воспитанию бережного отношения к природе, ведению здорового образа жизни.
Задачи:
 развивать устную объяснительную речь;
 создать условия для формирования познавательного интереса кматематике;
 развивать умение работать в парах, выполнять самоконтроль.
Методы работы:объяснительные, словестные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:педагогика сотрудничества (учебный диалог, дискуссия), ИКТ технология (презентация).
Ожидаемые результаты:
 повышение активности учащихся на уроке;
 улучшение результатов обучения;
использование учащимися приобретенных знаний и умений в практической деятельности.
 I
Этапы работы
Организационный момент.
Психологический настрой
учащихся.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
подготовиться к продуктивной
работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
способствовать подготовке
учащихся к продуктивной
работе.
Задачи: создать положительный
эмоциональный настрой у
учащихся.
Методы: словестные.
Содержание этапа
 Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. И хотелось бы,
чтобы сложилось  хорошее впечатление у гостей. Вы согласны со
мной? Тогда:
.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку пять!
 Пожелайте друг другу успеха. II
Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
повторить таблицу единиц
времени, перевод мелких единиц
времени в крупные и наоборот,
сравнивать единицы времени.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
организовать работу по
повторению темы: «Единицы
времени» и создать проблемную
ситуацию для подведения к теме
урока.
Методы:словесные,
методыоценивания: самооценка,
отметка,
методы стимулирования:
похвала.
Начинаем работу.Слайд№1
Как называется тема, над которой мы работали в течение последних
уроков? Давайте вспомнить таблицу единиц времени. Поможет вам
лото, которое у вас на партах. (Дети выполняют задания.)
Теперь проверьте правильность выполненного задания друг у друга.
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ. Поднимите руки у кого были ошибки.
 КАКАЯ ЕДИНИЦА  ВРЕМЕНИ ЗАВЕРШАЕТ ВАШУ ТАБЛИЦУ?);
 Что такое год с точки зрения Астрономии? (промежуток времени,
равный обращению Земли вокруг Солнца).
Ребята, мы изучаем единицы времени не только для того, чтобы их
просто знать.
А самое главное, для чего? (применять эти знания на практике).
Вот этим и займемся. Поработаем устно.
 Приготовьте блоксигналы.
Устный счет.
Презентация, слайд №2.
 1 год *(>) 360 сут;
 Сравни выражения:
 4 мин 2 сек *(>) 42 сек;
 3 сут * (=) 72 ч;
 4 недели *(<) 30 дней;
 Найдите часть от целого:
1/3 сут = …(8 часов);
3/4 ч = … (45 мин);
2/6 г = … (4 мес).
Итог:
Молодцы ребята, мы еще раз вспомнили соотношения единиц времени и учились переводить одну единицу времени в другую. III
Изучение нового материала.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися: узнать о
новой единице времени  веке.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
создать проблемную ситуацию для
подведения учащихся к теме
урока.
Методы:учебный
диалог,моделирование
А теперь послушайте загадку:Слайд№3
Без ног, а бежит, не кончается
Никогда назад не возвращается. (время)
 О чем говориться в загадке?
  Верно! Время бежит, и нам нужно идти дальше.
Откройте тетради и давайте запишем число, но не совсем так, как
всегда, добавим год. (28 ноября 2012 год).
 Ребята, посмотрите, какой еще более крупной единицы времени не
хватает в этой записи?
Да, века! А что такое век? (1 век = 100 лет   На доске).
Вывод.
Итак, век – это промежуток времени, равный 100 годам.
 Ребята, вы уже догадались, какова будет тема нашего урока?
А на каких уроках мы уже встречались с этой единицей? (лит. чт.,
окр. мир,).
 Что веками можно измерять?Слайд №4
( Длительные периоды в истории стран, городов, планеты Земля,
человечества)
 Ребята, оказывается веками можно измерять и жизнь некоторых
растений и животных! (показываю слайд)
Например, липа живет 800 лет! Сколько это составляет веков?
Дуб – 1000 лет 10 веков.
Секвойя – 3500 лет   35 веков.
Ребята, срубить дерево можно за считанные минуты, а чтобы ему
вырасти, нужны многие годы. Вот поэтому мы говорим о том, что
люди должны беречь и преумножать зеленые насаждения. Из животных:Слайд№5
 попугай может прожить 135 лет – 1 век 35 лет;
 слоновая черепаха – 175 лет – 1 век 75 лет.
А может ли человек прожить век и больше?
 Оказывается, не многих людей это получается. Сейчас на всей
планете Земля живет __ долгожителей, __ из них у нас в России.
 Как вы думаете, что надо делать, чтобы прожить как можно
дольше?
Вывод.
Занимайтесь физическим трудом, соблюдайте режим дня, не
пристращайтесь к вредным привычкам, и может быть, и вы
проживете сто лет!!
 Какая интересная единица времени! Хотите о ней узнать больше?
Тогда продолжим дальше с ней знакомиться.
Ребята, давайте вернемся к записи числа. Вы сказали, что в ней не
хватает века.
 А как мы будем его определять? (по году).
 Так чему же мы сегодня должны научиться на уроке? (по
годуопределять век, т.е. переводить более мелкую единицу
времени в крупную).
 А кто это уже умеет делать? Поднимите руку.
Хорошо, тогда эти ребята закрепят свои навыки, а те, кто не умеют,
будут учиться.
Итак, давайте вместе будем разбираться.Сначала определим
количество сотен в этом числе
IV Постановка учебной задачи.
Цель: обсудить затруднения и
сформулировать цель.
V
Открытие новых знаний.
Цель: обсудить проект решения
учебной задачи и составить
алгоритм определения века по
году.  .Для чего мы это сделаем?(Чтобы узнать сколько лет, а значит
веков уже прошло.)
 А затем назвать следующий по счету век.
Итак, давайте повторим, как мы это делали., т.е. составим алгоритм.
Алгоритм: Слайд№5
прочитать число;
определить количество сотен, чтобы понять, сколько веков прошло;
записать следующий по счету век;
. (показываю портрет А.С. Пушкина).
 Кого вы видите на этом портрете?
 Да, это Пушкин..
 Давайте узнаемв каком веке он родился и умер.
 Прочитайте год рождения, назовите количество сотен в этом числе.
 Почему сотен? Потому что сотня  это век.
Вывод.
Ребята, количество сотен в числе показывает, сколько веков уже
прошло, а вот эти 99 лет – это года уже следующего века.
– Какого? (18го).
Значит 1799 год это 18 век.
1837 год разбираем аналогично.
Ребята, а какими цифрами обычно записывают века? (римскими).
VI Первичное закрепление.
Цель: зафиксировать новый
Сейчас вы будете работать в парах, и у вас будет возможность еще
раз друг другу объяснить новое.Вы должны этому способ действия по алгоритму,
Методы:репродуктивные,
Мотивация.
Работа в парах.
Цель: организовать
коммуникативное взаимодействие.
Физминутка
Цель:снять утомление мышц
туловища.
Цель для учителя: мобилизовать
внимание учащихся.
VII Закрепление учебного
материала.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися: уметь
применять полученные знания на
практике .
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном
этапе:выявить пробелы,коррекция
научиться,.потому что при изучении в старших классах
истории,вам без  этих знаний не обойтись.
Презентация, слайд №6 _.
Задание:
Определите век по году, и подумайте, какое событие из истории
нашей страны произошло в этот год. Пользуйтесь алгоритмом.
988г( 10в)
1147 г.  …(12 век)
1812 г.  …(19 век)
1945 г.  …(20 век)
Проверка.Оцените свою работу.
Вывод.
Проверка показала, что ребята, помогая друг другу, на отлично
справились с заданием.
Ребята, а сейчас мы продолжим закреплять полученные знания на
практике, решая задачи и выполняя задания на преобразование века в
год и наоборот
Домашнее задание.
Но сначала запишем домашнее задание.№281 стр.55,
Решение задачи.
«В високосном году 366 дней, 1/3 из них дождливые дни, остальные
солнечные. На сколько солнечных дней больше, чем дождливых?».
 Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Методы:словесные,методы
проверки и оценки знаний
 О каких днях узнаем сначала? Каким действием находится
часть от целого?
 Как узнатьнасколько одно число больше или меньше другого?
.
Задание.
1754 г. = …век
1523 г. = …век
3 века 16 лет = …лет
60 мес = …лет
Самостоятельная работа.
А сейчас, ребята, вы поработаете с тестом, и сможете понять,
насколько вы усвоили тему «Единицы времени».
Тест:
1)
В какой записи век не соответствует году?
А) 1478г. – 15 век
Б) 1602г. – 16 век
В) 1961г. – 20 век
Сколько минут в 3х часах:
А) 300;
Б) 150;
В) 180.
В каком выражении знак сравнения поставлен неверно:
А) 1 век > 207 лет;
Б) 2 мин. 50 с. < 200 с.;
В) 2 ч. > 100 мин.
Занятия начинаются в 8ч. З0мин. утра – 4ч. в классе и 1ч. в
2)
3)
4)
спортзале. В какое время заканчиваются занятия? VII
I
Рефлексия
Цель: самооценка результатов
своей деятельности.
Методы оценивания:
самооценка,похвала.
А) 12ч. 30мин.
Б) 14ч.
В) 13ч. 30мин.
Проверка.(правильные ответы на экране, слайд №__)
В оценочном листе оцените свою работу. (без ошибок – 5,
1ошибка – 4, 23 ошибки  3)
Наш урок подошел к концу.
.  Вспомните, какую цель мы перед собой ставили?.
 Как вы думаете, справились вы с этим?
Попробуйте оценить себя, поставив отметку за работу на уроке в
оценочном листе.
Кто доволен собой?
Кому нужно еще подучиться?«Век жививек учись!»
Молодцы, спасибо за урок!

file_name: конспект урока меры времени.docx

intro: Данный материал представлен для изучения темы в 4классе по математике "Единицы времени.Век"Урок построен с применением элементов ИКТ технологии и технологии сотрудничества (учебный диалог,дискуссия)Для достижения поставленной цели на уроке применялись такие методы,как словестно-репродуктивный,наглядный,частично-поисковый.Объяснение материала, а именно преобразование года в век, строится на использовании конкретных дат из истории нашей страны,что дает возможность осуществлять межпредметные связи.Наглядные примеры из жизни помогут детям понять,что можно измерять веками.А у учителя есть возможность еще раз  обратить внимание на воспитательные моменты.Чередование видов деятельности и форм работы  обеспечит поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Самостоятельная работа,которая представлена в форме теста,позволит детям реально оценить свои возможности,выявить слабые места.Содержание подобранного материала способствует развитию у учащихся интереса к предмету.Учебный диалог и дискуссия на уроке позволят детям самим вывести алгоритм преобразования года в век.Выбранная структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по математике "Единицы времени - век" 4 класс


extracted_text:
Вечная проблема школы это неуспевающие ученики. Раньше с такими детьми
занимались дополнительно, оставляя их после уроков.. тем самым переутомляя детей.
   Я задумалась , а как же обучать  детей не перегружая детишек. Сегодня я хочу
поделиться своим опытом.
Интенсивное социальное развитие страны невозможно без роста творческого и
нравственного потенциала её граждан, без развитии
я их активности, инициативы и способностей.
Формирование этих и других качеств происходит прежде всего в школьные годы.
Именно поэтому на всех этапах развития школы очень сложна и актуальна проблема
исследования конкретных причин  школьной неуспеваемости и путей её преодолевания
 Причины неуспеваемости могут быть самыми различными.
.
*пропуски занятий по болезни;
*слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
*задержка психического развития.
*педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных
общеучебных  умений и навыков , низкая техника чтения, техника письма,
счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др;
*прогулы.
Важно, чтобы  в первую очередь учитель знал, почему ученик не усваивает
учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить
конкретно причины неуспеваемости классному руководителю должны
помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный
педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.
Остановимся на педагогической запущенности вызванной
неблагоприятными благополучными социально педагогическими
условиями.
В педагогической запущенности детей мы имеем дело с одним и тем же
фактом: в какой –то момент учитель упустил ученика, не заметил
изменения его отношения к учению, тех трудностей, которые помешали ему нормально учиться или не учёл его индивидуально психических
особенностей.
Профилактика и преодоление  отставания в обучении детей  требует
гораздо больших  усилий  и времени.  В процессе обучения должны быть
созданы условия, обеспечивающие возможность усвоения необходимого
минимума знаний всеми школьниками.
По традиции новая тема сначала старательно, напряжённо изучается, а
потом учителя непременно вновь и вновь возвращаются к ней, работая над
ошибками.
    Главное это не работать над уже допущенными  ошибками,  а
предупредить их.  Предупредить ошибку – значит повысить качество
выполненной работы,  обеспечить ученику успех в труде, поддерживать
постоянно  у него стимул к учению.в своей практике я применяю
фланелеграф. У каждого ученика есть фланелеграф . по енму я проверяю
устный счет, порядок действия, таблица умножения, и т. д . русский язык
безударную гласную, сомнительные согласные, словарные слова, падежи,
склонения, и т.д.
Работа проводится быстро, ошибки исправляются сразу.
 Чтобы предупредить ошибки дети с 1по4классы включительно работают  с
памятками. В них они записывают все пройденные правила. Записывают то,
что они должны запомнить. Не каждый ребенок может быстро запомнить
новый материал; правила, таблицы, формулы.
Поэтому   они пользуются ей на всех уроках.
Усвоить учебный материал это значит не только понять его, но и
запомнить.
Каждый учитель в своей педагогической деятельности применяет
множество различных методов, форм, технологий обучения, чтобы
фактически все ученики были заинтересованы , успешны и имели прочные
знания.
Но все ошибки предупредить невозможно, так как каждый ученик
неповторимая индивидуальность. Поэтому в ходе своей работы я
столкнулась с необходимостью вести регулярный и систематический
контроль знаний учащихся. Чтобы чётко знать пробелы детей на протяжении многих лет . я веду
классификацию ошибок по русскому и математике.  и хочу поделиться с
вами. Эта работа помогает мне выяснить пробелы учащихся. А также легко
увидеть, какая тема недостаточно усвоена детьми.

После контрольного среза я классифицирую ошибки и отмечаю допущенные
ошибки.  Подсчитываю их и ясная картина.
После этого намечаю план работы по ликвидации ошибок.
Последующие уроки  планирую с учётом пробелов.
Индивидуальная работа. Приглашаю «слабых» учеников во внеурочное
время для восполнения пробелов, консультации,
Групповая работа. Во время урока подбираю задания для отдельных групп.
Эти группы могут быть сформированы различными способами..
Можно составить:
_ равносильные группы, то есть в каждой группе есть ученики разного
уровня, но группы между собой равносильны, более «сильные» ученики
помогают остальным понять материал.
 группы по уровням «сильные», «средние» и «слабые», которые будут
выполнять задания разной степени сложности
 Игровые технологии. Всем известно, что игровой момент или урокигра
всегда интересны для детей. Ролевые игры можно распределить по
индивидуальным способностям учащихся. Кратковременные игровые
моменты на уроке можно составить с учеником или группой учеников.
Чтото решается на уроке индивидуально у доски и на месте.
Или дополнительно прорабатывается тема, где большое количество ошибок
Так же классификация помогает общаться с родителями. В любой момент
можно показать пробелы ученика.
На родительских собраниях делаю стенд, чтобы родители знали пробелы
своих детей и могли оказать посильную помощь.
Отлично отслеживается, кто из детей  твёрдо отработал ошибки, так как в
дальнейших работах ошибок он не допускает. Классификация даёт возможность проследить, кто систематически не

file_name: Вечная проблема школы это неуспевающие ученики.doc

intro:
Вечная проблема школы это неуспевающие ученики. Раньше с такими детьми занимались дополнительно, оставляя их после уроков.. тем самым переутомляя детей.
   Я задумалась , а как же обучать  детей не перегружая детишек. Сегодня я хочу поделиться своим опытом.
Интенсивное социальное развитие страны невозможно без роста творческого и нравственного потенциала её граждан, без развитии
я их активности, инициативы и способностей.Вечная проблема школы это неуспевающие ученики. Раньше с такими детьми занимались дополнительно, оставляя их после уроков.. тем самым переутомляя детей.
   Я задумалась , а как же обучать  детей не перегружая детишек. Сегодня я хочу поделиться своим опытом.
Интенсивное социальное развитие страны невозможно без роста творческого и нравственного потенциала её граждан, без развитии
я их активности, инициативы и способностей.

title: классификация ошибок


extracted_text:
Пояснительная записка
Язык   –   по   своей   специфике   и   социальной   значимости   –   явление   уникальное:   он
является   средством   общения   и   формой   передачи   информации,   средством   хранения   и
усвоения   знаний,   частью   духовной   культуры   русского   народа,   средством   приобщения   к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский   язык   –   государственный   язык   Российской   Федерации,   средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение   родным   языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения   человека   практически   во   всех   областях   жизни,   способствуют   его   социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место:   является   не   только   объектом   изучения,   но   и   средством   обучения.   Как   средство
познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и
творческих   способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,   память   и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех
других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание   обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе
компетентностного   подхода.   В   соответствии   с   этим  формируются   и   развиваются
коммуникативная,   языковая,   лингвистическая   (языковедческая)   и   культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная   компетенция   –   овладение   всеми   видами   речевой   деятельности   и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка;
обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся;   формирование
способности   к   анализу   и   оценке   языковых   явлений   и   фактов,   необходимых   знаний   о
лингвистике   как   науке   и   ученыхрусистах;   умение   пользоваться   различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая   компетенция   –   осознание   языка   как   формы   выражения
национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,   национальнокультурной
специфики   русского   языка,   владение   нормами   русского   речевого   этикета,   культурой
межнационального общения. Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и
осознанными знаниями.
     Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирования у учащихся научнолингвистического мировоззрения, вооружения их основами
знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.
     Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических
задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
     Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее
разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах
развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Система оценивания: в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки,
тестирование, творческие и контрольные работы, в конце года – итоговая контрольная работа
(диктант, тестирование или контрольная работа).
Тексты контрольных работ взяты из следующих методических пособий:
 А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова «Русский язык. Дидактические материалы. 10 – 11
классы». М.: Просвещение, 2010
 Золотарёва И. А., Дмитриева Л. П. «Поурочные разработки по русскому языку к УМК А. И.
Власенкова 10 класс». ». М.: Просвещение, 2011
 А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова «Методические рекомендации к учебнику «Русский
язык. 10 – 11 классы». Книга для учителя. М.: Просвещение, 2007
 Н. В. Егорова, Л. П. Дмитриева, И. В. Золотарева «Универсальные поурочные разработки по
русскому языку 11 класс» М.: Просвещение, 2007
Клас
с
Количество
диктантов сочинений изложений контрольных работ, тестов
10
11
2
2
1
1
1
1
2
2 Паспорт фонда оценочных средств по русскому языку в 10 классе
№
п/п
Контролируемый
раздел (тема) по
предмету,
дисциплине
1  Общие сведения о
языке
2
Фонетика. Орфоэпия.
Орфография.
3 Лексика и
фразеология.
4 Морфология и
орфография
5
Речь, функциональные
стили речи
6
Научный стиль речи
Контролируемые знания, умения
Наименования
оценочного средства
Работа с текстом из
книги Л. И. Скворцова
«Экология слова, или
Поговорим о культуре
русской речи»
Контрольная работа,
включающая
фонетический разбор
Контрольный диктант с
лексико
грамматическими
заданиями.
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием.
Сочинение на одну из
тем (по выбору
учащихся)
Изложение с
продолжением
учащимися темы,
затронутой в тексте.
Итоговая контрольная
работа
Уметь: правильно и доказательно
определять стилистическую
принадлежность текста и тип речи;
создавать текст
Уметь: выполнять фонетический
разбор слов; редактировать текст,
устраняя нарушения орфоэпических
норм.
Уметь: выполнять лексико –
грамматические задания
Овладеть орфографическими и
пунктуационными навыками на уровне
Уметь осуществлять самоконтроль,
самоанализ
Уметь составлять план, определять тип
и стиль речи текста,  отвечать на
вопрос задания (сочинениеанализ),
самостоятельно редактировать и
творчески перерабатывать собственный
текст
Уметь составлять план, определять тип
и стиль речи текста, сжато его излагать.
Уметь самостоятельно редактировать
и творчески перерабатывать
собственный текст
Овладеть орфографическими и
пунктуационными навыками на уровне
ОС.
Уметь осуществлять речевой
самоконтроль, оценивать выполненную
письменную работу с т. з. ее
правильности, находить
грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать
собственные тексты Общие сведения о языке
Работа с текстом
       В наши дни русский язык, несомненно, активизирует свои динамические тенденции и
вступает в новый период своего исторического развития.
       Сейчас, конечно, еще рано делать какиелибо прогнозы о путях, по которым пойдет
русский язык, служа развитию новых форм сознания и жизнедеятельности. Ведь язык
развивается по своим объективным внутренним законам, хотя и живо реагирует на разного
рода «внешние воздействия».
       Именно поэтому наш язык требует к себе постоянного пристального внимания, бережной
заботы — особенно на том переломном этапе общественного развития, который он
переживает. Мы всем миром должны помочь языку обнаружить его первоначальную суть
конкретности, определенности формулирования и передачи мысли. Ведь хорошо известно,
что любой знак — это не только орудие общения и мышления, но также еще и практическое
сознание.
       Трудно сказать, предстоят ли русскому языку синтаксические, а тем более
морфологические сдвиги. Ведь такого рода изменения требуют очень значительного времени
и к тому же не напрямую связываются с внешними воздействиями. Вместе с тем можно,
видимо, ожидать значительных стилистических перегруппировок. Важными «внешними»
стимулами в этих процессах будут такие явления, как научнотехнический прогресс,
превращение русского языка в мировой язык современности, ставшее одной из глобальных
реальностей нашего времени.
       На наших глазах идет творение фразеологии, преодолевающей формализм и открывающей
возможность прямого, откровенного обсуждения сложившегося положения, реальных дел и
задач. Например: убирать завалы (прошлого); искать развязки; прибавить в работе;
усилить поиск; оздоровить общество; воспитывать словом и делом и т. п.
       Новое политическое мышление требует и новых речевых средств, точного их
употребления. Ведь без   точности и конкретности не может быть ни подлинной демократии,
ни стабилизации экономики, ни прогресса вообще. Еще М. В. Ломоносов высказывал мысль о
том, что развитие национального сознания народа  прямо  связано  с упорядочением  средств
общения. (Л. И. Скворцов. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. 1996 г.)
1. Составьте план текста.
2. Запишите основной его тезис и конспективно (коротко) те положения, которые развивают и
аргументируют мысль, высказанную в основном тезисе.
3. Передайте устно содержание текста, отвечая на следующие вопросы:
В каком состоянии находится сейчас русский язык и что активизирует его развитие?
Какие «внешние воздействия» влияют на происходящие в настоящее время изменения в
русском языке?
Какие изменения в русском языке происходят сейчас наиболее активно, какие, по мнению
автора, лишь ожидаются, а о каких трудно чтолибо сказать?
Прочитайте внимательно первое предложение четвертого абзаца и ответьте на вопрос: что
считается более устойчивым в языке — синтаксис или морфология?
Какие изменения в русском языке (судя по приведенному тексту) происходят под  действием
«внешних» стимулов, а какие напрямую не связаны с «внешними воздействиями», зависят в
основном от внутренних объективных законов языкового развития?
4. Разъясните все три функции языка, выраженные в последнем предложении
третьего абзаца. 5. Произведите пунктуационный разбор всех предложений четвертого абзаца.
6. Расскажите о правописании тех суффиксов разных частей речи, которые
можно проиллюстрировать примерами из данного текста.
Фонетика. Орфоэпия. Орфография.
Контрольная работа  Контрольный диктант с лексикограмматическими заданиями.
Лексика и фразеология. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Морфология и орфография Речь, функциональные стили речи
Сочинение на одну из тем (по выбору учащихся)
Научный стиль речи
Изложение с продолжением учащимися темы, затронутой в тексте (для изложения используется текст
Н. Трухановой «Анна Павлова» из книги «Тексты для изложений» авторасоставителя Л. М.
Рыбченковой)  Итоговая контрольная работа  Паспорт фонда оценочных средств по русскому языку в 11 классе
№
п/п
Контролируемый
раздел (тема) по
предмету, дисциплине
1  Официальноделовой
стиль речи
2
Синтаксис и
пунктуация
3 Публицистический
стиль речи
4
5
Разговорная речь
Язык художественной
литературы
6 Общие сведения о
языке
7 Повторение
Контролируемые знания, умения
Уметь: правильно и доказательно
определять стилистическую
принадлежность текста и тип речи;
создавать текст
Овладеть орфографическими и
пунктуационными навыками на
уровне
Уметь: выполнять лексико –
грамматические задания
Уметь составлять план, определять
тип  и стиль речи текста, сжато его
излагать; самостоятельно
редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст
Уметь самостоятельно
редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст
Уметь составлять план, определять
тип  и стиль речи текста,  отвечать
на вопрос задания (сочинение
анализ),  самостоятельно
редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст
Овладеть орфографическими и
пунктуационными навыками на
уровне
Уметь: выполнять лексико –
грамматические задания
Овладеть орфографическими и
пунктуационными навыками на
уровне ОС.
Наименования
оценочного средства
Практическая работа.
Составление
автобиографии
Контрольный диктант с
лексико
грамматическими
заданиями
Изложение
публицистического
стиля с элементами
сочинения
Сочинение.
Составление
дружеского письма
Контрольная работа:
анализ текста
лирического
произведения
Контрольный диктант с
лексико
грамматическими
заданиями
Итоговая контрольная
работа (по материалам
ЕГЭ) Официальноделовой стиль речи
Практическая работа. Составление автобиографии
Контрольный диктант с лексикограмматическими заданиями
Синтаксис и пунктуация
    Поле боя оглашалось исступленными криками. Они то затихали, то
возобновлялись с нечеловеческой силой, ибо в этих криках не было уже ничего
человеческого. Арсений пошел на крики. Кричавшего окружала толпа, но никто не
решался к нему подойти. Скрюченный человек катался по кровавой земле, а за ним
волочились, собирая пыль и сосновые иголки, вывалившиеся кишки. Когда
человека на мгновение распрямило судорогой, Арсений увидел, что кричавшим был
стражник Власий.
    Арсений сделал шаг к Власию, и толпа перед ним расступилась. Она ждала того,
кто сделает этот шаг. Ее горячее желание помочь воплотилось в том, как быстро и
широко она приготовила Арсению путь. Арсений склонился над раненым. Власий,
немногословный, доброжелательный Власий, превратился в исходящую криком
страдающую плоть. И Арсений спросил сам у себя, есть ли ныне в этой плоти дух, и
ответил, что не может не быть.
    Острым ножом Арсений разрезал на страдальце одежду и оголил ему торс.
Спросил воды. Когда ему принесли кувшин с водой, он приказал окружающим
держать Власия за ноги и за руки. Затем приподнял с земли кишки Власия и стал
омывать их струей. На их скользкой поверхности он чувствовал сгустки крови и
слизи. Власий закричал так, как еще не кричал. Амброджо, чтобы поддержать
Арсения, касался его спины, но смотрел в другую сторону, потому что смотреть на
происходящее с Власием сил у него не было. Арсений вправил кишки в живот и
обмотал его холстиной. Несколько человек подняли раненого и положили на один
из возов поверх шкур. Голова его безжизненно свесилась. Власий был без сознания.
1. Из первого абзаца выпишите существительное(ые), образованное(ые) путем
перехода из другой части речи.
2. Из второго абзаца выпишите все местоимения и укажите их разряд по значению.
3. Подчеркните основы односоставных безличных предложений, входящих в состав
сложных, в первом абзаце. Какова их стилистическая роль?
4. В третьем абзаце найдите сложноподчиненные предложения с одним
придаточным, составьте схемы, определите вид придаточного.
5. Найдите сложноподчиненное(ые) предложение(я) с двумя или более
придаточными частями в третьем абзаце и определите вид связи их с главной
частью.
6. Какие языковые средства выразительности используются во втором абзаце? Публицистический стиль речи
Изложение публицистического стиля с элементами сочинения
Самое большое.
      А в чем самая большая цель в жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А
добро – это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь
ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать
добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое,
как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.
      Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом.
Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю
свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство,   хотя и на этом нельзя
останавливаться и надо любить в человеке человека. Надо быть патриотом, а не
националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь
свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между
патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во
втором – ненависть ко всем другим.
       Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но,
расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов.
      Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь же и
дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все
выше, а человек, их центр, мудрее.
      Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что она должна
быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками – как в любимом
человеке, так и в окружающих людях. Она должна быть соединена с мудростью, с умением
отделять необходимое от пустого и ложного. Она не должна быть слепой.
      Мудрость – это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты – хитрость. Хитрость же
постепенно чахнет и непременно рано или поздно оборачивается против самого хитреца.
Поэтому хитрость вынуждена скрываться. Мудрость же открыта и надежна. Она не
обманывает других, и прежде всего самого мудрого человека. Мудрость приносит мудрецу
доброе имя и прочное счастье, приносит счастье надежное, долголетнее и ту спокойную
совесть, которая ценнее всего в старости.
      Как выразить то общее, что есть между моими тремя положениями: «Большое в малом»,
«Молодость – всегда» и «Самое большое»? Его можно выразить одним словом, которое
может стать девизом: «Верность». Верность тем большим принципам, которыми должен
руководствоваться человек в большом и малом, верность своей безупречной молодости, своей
родине в широком и в узком смысле этого понятия, верность семье, друзьям, городу, стране,
народу. В конечном счете верность есть верность правде – правдеистине и правде
справедливости.
(Д.С.Лихачев)
Задание: Озаглавить текст, при написании изложения использовать любой жанр. В заключение
работы выразить свое отношение к проблеме, поднятой автором.
Сочинение. Составление дружеского письма.
Разговорная речь Язык художественной литературы
Контрольная работа: анализ фрагмента художественного текста или анализ текста
лирического произведения. (По стихотворению А. А. Вознесенского «Живите не в
пространстве, а во времени…»)
Контрольный диктант с лексикограмматическими заданиями
Общие сведения о языке Итоговая контрольная работа (по материалам ЕГЭ)
Повторение

file_name: ФОС 10 11.docx

description: Итоговая контрольная работа

intro: В этом документе представлены материалы для проведения контрольных и творческих работ по русскому языку в 10 и 11 классах по программе Власенкова А. И., Рыбченковой Л. М. Кроме этого есть таблица с содержанием количества контрольных уроков в этих классах на год.Документ "Фонд оценочных средств по русскому языку 10-11 классы"


extracted_text:
Классный час
                Профилактика простудных заболеваний
1 Классный час
«Профилактика гриппа и простудных заболеваний»
Цель: познакомить детей со способами профилактики гриппа и простудных заболеваний;
 воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Учитель: Тема   нашего   классного   часа   –   «Профилактика   гриппа   и   простудных
заболеваний». Кто из вас знает, что такое «грипп»?  (Ответы детей)
 Грипп   (от   фр.grippe)   острое   инфекционное   заболевание   дыхательных   путей,
вызываемых              вирусом гриппа. В настоящее время выявлено более 2000 вариантов
вируса гриппа. Грипп – это чрезвычайно заразное инфекционное заболевание, опасное
своими осложнениями: поражением сердечнососудистой системы, центральной нервной
системы и органов дыхания.
Стук в дверь. Появляется Грипп.
Грипп: А вот вы где!!!
Учитель: Ты кто?
Грипп: Я? Грипп!!! Я шел специально к вам, чтобы подружиться с вами. Это же так
хорошо, когда вы болеете гриппом: лежите дома, вам готовят вкусненькую еду, не учите
уроки, смотрите телевизор…
Учитель: Да ты что, Грипп, нет ничего хорошего в том, чтобы с тобой дружить. Ребята,
расскажите пожалуйста, что чувствует больной человек? (Ответы детей)
 «Симптомы гриппа»
1. Высокая температура;
2. Озноб и слабость;
3. Боль и ломота во всем теле;
4. Кашель;
5. Головная боль;
6. Насморк или заложенность носа.
2 Учитель:  Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39С и
выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и боль в мышцах.
Для гриппа , в отличие от других вирусных инфекций, такие симптомы как кашель и
насморк проявляются не сразу, а через несколько дней после начала заболевания.
 «Пути передачи инфекции»
Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек. Мы
заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты, выделяемыми
больными при кашле и чихании. Такой способ передачи называется воздушнокапельным
путем.
 А также при контакте с больными при рукопожатии, обмениваясь предметами личной
гигиены  (носовой   платок,  полотенце)   и   другими   предметами   быта  (посуда,  телефон,
карандаши , игрушки и т.д.).  Такой путь называется контактнобытовым путем.
Учитель: Ребята, посмотрите, у нас в классе висят воздушные шары. Представьте себе,
что это бактерии гриппа. Капелькибактерии гриппа тоже похожи на шарики, но они
такие   маленькие,   что   их   можно   увидеть   только   под   микроскопом.   Они   летают   по
воздуху   там,  где   есть   больные   люди   и  могут   попасть   к   здоровым   людям   в   нос  и   в
рот.  Нам необходимо победить бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы
скажете, что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом.
(Ответы детей.После каждого ответа ребенка   учитель протыкает по одному шарику
бактерии гриппа.)
Грипп: Ишь вы какие! Я вас не боюсь! Я сильнее, чем вы!
Учитель:   Ах,   так!   Я   сейчас   позову   на   помощь   вакцину   против   гриппа,   и   тогда
посмотрим, кто у нас сильнее!
Появляется Прививка.
Прививка: Здравствуйте, ребята! Я – Прививка, создана специально для того, чтобы
уничтожать грипп. (Грипп пугается) Я дружу со всеми детьми. Я вам расскажу, что
нужно делать, чтобы не заболеть гриппом.
 «Профилактика»
7. Сегодня   уже   доказано,   что   основным   методом   специфической   профилактики
гриппа является вакцина или как мы ее называем – прививка, что стимулирует
организм к выработке защитных антител, которые предотвращают размножение
вирусов.   Благодаря   этому,   заболевание   предупреждается   еще   до   его   начала.
3 Прививку   лучше   делать   осенью   (сентябрьноябрь),   поскольку   заболевания
гриппом начинают регистрироваться, как правило, между ноябрем и мартом.
После постановки прививки иммунитет вырабатывается в течение двух недель, поэтому
вакцинация   начинается   заранее.   Во   время   проведения   прививки   вы   должны   быть
здоровы.   После   проведения   профилактической   прививки   в   течение   нескольких   дней
следует предохраняться как от переохлаждения, так и от перегревания и ограничить
посещение публичных мест.
8. Каждый должен готовить свой организм не только к «встрече» с вирусом гриппа,
но   и   другими   вирусами,   вызывающими   простудные   заболевания.   В   период   с
декабря   по   март   необходимо   обратить   внимание   на   неспецифическую
профилактику.   Для   снижения   заболеваний   очень   большое   значение   имеет
выполнение санитарногигиенических норм:
 комфортный температурный режим помещений;
 регулярное проветривание;
 ежедневная влажная уборка помещений с помощью моющих средств;
 переохлаждение снижает иммунитет, поэтому необходимо одеваться по погоде.
       *    Немаловажное значение имеют меры личной профилактики:
 прикрывайте рот и нос при чихании и кашле носовым платком (салфеткой), желательно
использовать   одноразовые,   которые   после   использования   необходимо   выбросить   в
мусорную корзину;
 избегайте прикосновений к своему рту, носу, глазам;
 соблюдайте дистанцию при общении, расстояние между людьми при разговоре должно
быть не менее 1 метра (расстояние вытянутой руки) .
1.
        *     Соблюдение правил личной гигиены, а именно мытье рук очень важно при
профилактике.   Тщательно   и   часто   мойте   руки   с   мылом   или   протирайте   их
дезинфицирующими средствами.
9.
   В период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо:
 избегать тесных контактов с больными людьми;
 ограничить посещение культурномассовых мероприятий, сократить время пребывания
в местах скопления людей.
4 *       Профилактика  гриппа  состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных
сил организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни:
            достаточный сон, полезно спать при открытой форточке, но избегать сквозняков;
                 правильное питание – ежедневное использование в рационе свежих овощей и
фруктов позволит повысить общий иммунитет к вирусным заболеваниям. Кроме этого,
необходимо   принимать   аскорбиновую   кислоту   (витамин   С),   которые   способствуют
повышению сопротивляемости организма. Следует отметить, что наибольшее количество
витамина С содержится в соке квашенной капусты, а также в цитрусовых: лимонах,
киви,   мандаринах,   апельсинах,   грейпфрутах.   Для   профилактики   в   период   эпидемий
гриппа и простудных заболеваний необходимо ежедневно употреблять чеснок и лук.
Достаточно   пожевать   несколько   минут   зубчик   чеснока,   чтобы   полностью   очистить
полость рта от бактерий;
 больше гулять на свежем воздухе, заниматься спортом.
10. Правильное   использование   медицинской   маски   поможет   уберечь   себя   от
заражения   вирусными   инфекциями.   Одноразовую   маску   можно   приобрести   в
аптеках,   ватномарлевую   несложно   изготовить   своими   руками.   В   отличие   от
одноразовой маски, которую можно носить не более 2х часов, ватномарлевую
повязку можно носить до 4х часов, стирать и использовать многократно. Важно,
чтобы больной человек надевал маску, а также здоровый при общении (уходе) за
больным.
Прививка:   Здорово   как!   Вот   как   раз   пришло   время   сделать   зарядку.   (Музыкальная
физминутка).
 Молодцы, но и этого мало. В борьбе с болезнью нам поможет еще витамин С. А вот и он.
Витамин С: Здравствуйте, ребята! Я – витамин С. Я нахожусь в фруктах и овощах. Вот
волшебное дерево, на котором растут плоды, содержащие
витамин С. Отгадайте загадки и узнаете, что растет на этом дереве.
 Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ... ( Банан)
Сарафан не сарафан,
 Платьице не платьице,
5 А как станешь раздевать,
 Досыта наплачешься. (Лук)
Головой на лук похож.
Если только пожуёшь
Даже маленькую дольку
Будет пахнуть очень долго.   (Чеснок)
 С оранжевой кожей,
 На мячик похожий,
 Но в центре не пусто,
 А сочно и вкусно. (Апельсин)
Отгадать не очень просто
Вот такой я фруктик знаю
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе,
Птица есть еще такая,
Называют так же  ... (Киви)
Далеко на юге гдето
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий ...(Ананас)
Уродилась я на славу,
 Голова бела, кудрява.
 Кто любит щи
 Меня в них ищи. (Капуста)
Две сестры летом зелены,
 К осени одна краснеет, другая чернеет.  (Красная и черная смородины)
6 Само с кулачок,
Красный, желтый бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко)
Он почти  как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень. (Лимон)
Витамин С: Спасибо вам, друзья! Я рад был встрече с вами. Теперь я знаю, что вы не
заболеете гриппом. Я хочу угостить вас аскорбинкой, в которой есть витамин С. Мне
пора, побегу в другой класс и там  помогу ребятам побороть грипп. До свидания!
 Грипп: АААА ушел! Теперь я здесь главный! Сейчас как чихну, как заражу вас всех,
будете знать!
Прививка: Грипп, постой! Ты забыл, что я здесь? (Достает шприц и делает укол)
Грипп падает и убегает.
Прививка: Ребята, я была рада, что оказалась с вами в нужное время и в нужном месте.
Была   рада   вам   помочь.   Теперь   побежала   в   больницу,   вдруг   еще   комунибудь
понадобится моя помощь. До свидания! «Я заболел. Что делать?»
 Свести к минимуму контакт с другими людьми, не посещать массовые мероприятия,
стремиться,   как   можно   меньше   пользоваться   общественным   транспортом,   избегать
тесного контакта со здоровыми;
 соблюдать постельный режим – народная мудрость гласит: «грипп любит, чтобы его
вылежали» и медицина с этим согласна. Для избегания осложнений все дни болезни
нужно не просто быть дома, а обязательно соблюдать постельный режим.
 «Если в доме больной»
 разместить больного в отдельной комнате или отгородить его ширмой;
 выделить для больного отдельные предметы ухода,  посуду, постельное белье;
 помещение, где находится больной, должно проветриваться несколько раз за день и
быть   теплым   (2021*С),   проводиться   ежедневная   влажная   уборка   с   применением
дезинфицирующих средств;
7  при уходе за больным использовать маску, чисто мыть руки.
Учитель: Наши   дети   знают   полезные   советы,   чтобы   не   заболеть   гриппом.   Вот
послушайте!
                                               Чтоб здоровье сохранить,
                                               Организм свой укрепить,
                                               Знает вся моя семья
                                               Должен быть режим у дня.
                                               Следует ребята, знать,
       Нужно всем подольше спать,
                                               Ну, а утром не лениться,
                                               На зарядку становиться.
                                               Чистить зубы. Умываться,
                                               И почаще улыбаться,
                                               Закаляться и тогда,
                                               Не страшна тебе хандра.
                                               У здоровья есть враги:
                                               С ними дружбы не води!
                                               Среди них – тихоня лень,
         С ней борись ты каждый день!
                                              Чтобы ни один микроб
                                               Не попал случайно в рот.
                                               Руки мыть перед едой
                                               Нужно мылом и водой!
                                               Кушать овощи и фрукты,
                                               Рыбу, молокопродукты –
                                               Вот полезная еда,
8 Витаминами полна!
                                               На прогулку выходи
Свежим воздухом дыши.
 Только помни при уходе:
                                               Одеваться по погоде!
 Ну а если уж случилось:
 Разболеться получилось
Знай, к врачу тебе пора,
Он поможет нам всегда.
                                                Вот те добрые советы,
     В них и спрятаны секреты.
  Как здоровье сохранить,
                                                Научись его ценить!!!
Учитель: Большое спасибо! Надеюсь, что вы будете соблюдать меры профилактики и не
заболеете. Вы уже взрослые, и можете помочь родителям позаботиться о благополучии и
здоровье   вашей   семьи!   Попробуйте   вместе   не   пустить   в   двери   незваного   гостя   с
иностранной фамилией ГРИПП! Желаю вам и вашим родителям крепкого здоровья!
Мастеркласс
Игра “Сумка медика”
Тема   №   1   (для   учащихся   начальной   школы)   “Профилактика   простудных
заболеваний и гриппа”
Цели и задачи:
 Пропаганда здорового образа жизни
 Разъяснение учащимся правил гигиены
 Закрепление знаний, о предметах, которые должны находиться в сумке медика.
 Закрепление знаний о полезных свойствах некоторых продуктов.
9 Ход занятия
Добрый день дорогие друзья!
Сегодня мы проведем интерактивную игру “Сумка медика”.
А начать хочется вот с чего:
На протяжении многих лет, мы изо дня в день говорим друг другу “Здравствуйте”.
Как вы думаете, какой смысл заключён в этом слове? (ответы детей)
Вывод:
Действительно,   ежедневно,   улыбаясь,   излучая   радость   от   встречи,   мы   говорим:
“Здравствуйте”,  тем самым передаём друг другу частичку собственного благополучия:
здоровья, радости и счастья. Мы как бы подзаряжаем друг друга на расстоянии энергией
жизни.
Но   не   менее   важно   и   то,   как   мы   прощаемся   !   Если   при   встречи   мы   говорим,
здравствуйте, то прощаясь, мы скажем: Спрашиваем у детей? (“Будь здоров”)
Но как бы мы не желали друг другу здоровья, на всём протяжении своего существования
человечество   сталкивалось   с   проблемами   здоровья,   а   именно   с   простудными
заболеваниями. Сегодня мы будем говорить о профилактике простудных заболеваний.
Кашель,   насморк,   боль   в   горле,   недомогание   –   всё   это   –   неприятные   симптомы
простудного заболевания, которое может надолго лишить вас привычных удовольствий:
игр, прогулок, развлечений, общения с друзьями. Так что же необходимо делать, чтобы
не заболеть или, по крайней мере, поскорее выздороветь.
Меры достаточно просты, только выполнять их необходимо регулярно.
А кто следит за нашим здоровьем? (врачи и мы сами)
С помощью чего лечат врачи? (с помощь медицинских препаратов)
А знаете, что это за предмет у меня в руках и его предназначение?
(сумка медика, в которой находятся медицинские препараты)
Заболевания бывают разные  значит в сумке могут лежать разные предметы.
Интересно, а что сегодня будет лежать в этой сумке?
Ведь должно там лежать то, что относится к медицинским средствам профилактики
простудных заболеваний.
10 А содержимое сумки придется наполнить вам.
Из   предметов,   лежащих   на   столе,   вы   должны   выбрать   те,   которые   относятся   к
медицинским средствам профилактики простудных заболеваний.
Дети   выбирают   необходимые   предметы:   витамины,   вакцина,   шприц,   пипетка,   капли,
спреи, градусник, спиртовые салфетки, вата, марлевая повязка  и объясняют, для чего
они нужны. Педагоги при необходимости дополняют их ответы, поясняют, помогают
делать выводы.
Когда сумка будет заполнена, на столе остаются предметы, которые используются в
народной медицине: лимон, чеснок, лук, мед, апельсин, горчица сухая, клюквенный морс,
малина.
Ведущие  задают   вопрос:  “Каким  образом  предметы, оставшиеся  на  столе,  связаны  с
медицинскими средствами, которые вы положили в сумку”.
Дети рассказывают, что они знают о полезных свойствах этих предметов.
Данные   предметы   относятся   к   народным   средствам   профилактики   простудных
заболеваний.   Лимон,   чеснок,   лук,   мед,   апельсин,   горчица   сухая,   клюквенный   морс,
малина помогают укрепить организм, бороться с вирусами, снизить температуру.
Давайте же подведёмитог!
Каждый человек должен заботиться о своём здоровье.
А  главное, обращаем ваше  внимание  на то, что,  даже  если  мы  знаем  много средств
профилактики простудных заболеваний, необходимо обратиться за квалифицированной
помощью к врачу.
А теперь мне хочется Вас поблагодарить за внимание! Будьте здоровы!!!!
Примечание:  тема   игры   может   меняться   в   зависимости   от   направленности   работы
музея, возраста обучающихся и проводимых экскурсий.
И в заключение хочется показать вам фотоальбом нашего музея.
11

file_name: Профилактика простудн. заболев..docx

intro:
Классный час
«Профилактика гриппа и простудных заболеваний»
Цель: познакомить детей со способами профилактики гриппа и простудных заболеваний;  воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Учитель: Тема нашего классного часа – «Профилактика гриппа и простудных заболеваний». Кто из вас знает, что такое «грипп»?  (Ответы детей)Классный час на тему: Профилактика простудных заболеваний

родителям

group: Педагогика

title: Классный час: "Профилактика простудных заболеваний"


extracted_text:
Классный час  «Счастье быть здоровым».
Цель:  стремиться творить своё здоровье (сохранять и укреплять своё
здоровье);
  Задачи:
образовательная:  расширение кругозора учащихся;
воспитательная:    учиться быть здоровым душой и телом.
коррекционная: развивать  мышление, внимание ,память.
Ход урока
Слова Сократа:
«Здоровье – это бесценный дар, который мы не ценим, когда оно есть, и
начинаем понимать это, когда его нет»
«Здоровье – это не всё, но всё без здоровья – ничто»

Здравствуйте, дорогие ребята!
 Говорить друг другу ЗРАВСТВУЙТЕ – это, значит, желать здоровья.
Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Здоровье не купить за
деньги.
 Ребята, а что значит быть здоровым? (не болеть) А как мы чувствуем себя,
когда болеем? (болит голова, плохо, горло болит, кашель, насморк, ничего не
можешь делать, заниматься любимым делом, гулять, приходиться лежать на
кровати и пить лекарство). Болеть неприятно и тоскливо. Никто не любит
болеть.
 Создание здорового образа жизни, мобилизующего природные резервы
человеческого организма, становиться главнейшей, насущной всеобщей нашей
задачей.
 Ребята, чтобы быть здоровыми вы должны с помощью родителей
рационально питаться, приобщаться к спорту, избегать вредных привычек,
выучить правила гигиены и главное – без подсказок и напоминаний взрослых
стремиться жить разумно, правильно не во вред,  а на пользу своему
здоровью. ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
1.       Отказ от вредных привычек, пристрастий.
2.       Оптимальный двигательный режим.
3.       Рациональное питание.
4.       Закаливание.
5.       Личная гигиена.
6.       Положительные эмоции.
Ребята, чтобы вы  хорошо учились, вы должны прежде всего быть здоровыми.
Здоровый сон – залог вашей школьной успеваемости. Сон должен составлять
не менее 9 часов ночного сна. Ночной сон и успеваемость в вашем возрасте
тесно взаимосвязаны.
Гигиенические требования к выполнению домашнего задания.
1.       Начинать выполнять задание в одно и то же время.
2.       Проветривание комнаты за 10 минут до начала занятий.
3.       В комнате, где вы работаете  должно быть тихо.
4.       Знать расписание на завтра. Все задания записывай в дневник.
5.       Убрать со стола всё лишнее.
И так, питание, образ жизни, организация занятий и отдыха – всё это влияет
на здоровье детей.
Все мы: учителя, ученики и родители вместе учимся думать, беречь,
заботиться и укреплять своё здоровье.
Важно помнить: ЗДОРОВЫЙ ученик – счастливый ученик. ГБОУ Бирская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат v вида
      Классный час
Тема: «Счастье быть здоровым»
Провела: Салимьянова А.Г. 2014 год

file_name: Счастье быть здоровым.docx

description: 2014 год

intro:
Классный час  «Счастье быть здоровым».
Цель:  стремиться творить своё здоровье (сохранять и укреплять своё здоровье);
  Задачи:
образовательная:  расширение кругозора учащихся;
воспитательная:    учиться быть здоровым душой и телом.
коррекционная: развивать  мышление,внимание ,память.
Ход урока
Слова Сократа:
«Здоровье – это бесценный дар, который мы не ценим, когда оно есть, и начинаем понимать это, когда его нет»
«Здоровье – это не всё, но всё без здоровья – ничто»Классный час  «Счастье быть здоровым».
Цель:  стремиться творить своё здоровье (сохранять и укреплять своё здоровье);
  Задачи:
образовательная:  расширение кругозора учащихся;
воспитательная:    учиться быть здоровым душой и телом.
коррекционная: развивать  мышление,внимание ,память.
Ход урока
Слова Сократа:
«Здоровье – это бесценный дар, который мы не ценим, когда оно есть, и начинаем понимать это, когда его нет»
«Здоровье – это не всё, но всё без здоровья – ничто»

title: Счастье быть здоровым