extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Гармония» г.Тихорецка
                                                                                Разработала
                                                                   Белавина Вера Викторовна,
                                                               педагогорганизатор МБУ ДО
                                                              ЦВР «Гармония» г.Тихорецка
Тихорецк 2016г.
Цель:  создание условий для воспитания у детей патриотизма, гордости за
своих героев, чувства сострадания и сопереживания к воевавшим солдатам. Задачи:
1.Познакомить   со   значением   и   историей   праздника      День   Неизвестного
солдата;
2.Развитие интереса к истории Великой Отечественной войны, знаний о героях
войны.
3.Воспитывать   чувство   патриотизма,   любви   к   своей   Отчизне   на   примерах
участников   войны;   воспитывать   в   детях   уважение   ко   всем,   кто   защищал
Родину от врагов.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, колонки, ноутбук.
Область применения: урок мужества.
Формы и методы реализации: интерактивный урок.
Возрастная группа: 12 лет (6 класс).
Материалы: зубочистки – 30 шт., шаблоны для изготовления «вечного огня»
 30 шт., 6 листов бумаги А4, 68 ручек, 6 столов.
Содержательная часть.
Слайд1
Уважаемые  ребята, сегодня мы с  вами встретились   неслучайно.  Наш урок
мужества «В народе память о героях свята» посвящён памятной дате
Слайд2
  – Дню неизвестного солдата, которую отмечают 3 декабря. Праздник этот
совсем молодой. Его отмечают с 2014 г. Это память о российских и советских
воинах,   погибших   в   боевых   действиях   на   территории   страны   или   за   её
пределами.
Чтобы лучше понять, в чём значение этого праздника, я предлагаю посмотреть
вам 2 небольших видеоролика.
Показ видеоролика №1.
Слайд3
Итак, ребята, скажите, а что такое вечный огонь и зачем он нужен? (Ответы
детей).  Правильно,  он   нужен   для   того,  чтобы   почтить   память   тех,  кто   не
вернулся с войны. Это – символ вечной памяти потомков и их благодарности
за мирное небо у нас над головой. Что мы можем сделать для погибших?
Помнить. И бережно относиться к этой памяти.
Слайд4
Стихотворение Юрия Шмидта «Вечный огонь».
Вечный огонь. Александровский сад.
Вечная память героям.
Кто же он был, неизвестный солдат,
Чтимый Великой страною.
Может, он был еще юный курсант,
Или простой ополченец.
Может, убит потому, что не встал Перед врагом на колени.
Может, в атаку он шел в полный рост,
Пуля в излете достала.
Или он был неизвестный матрос,
Тот, что погиб у штурвала.
Может, был летчик, а может танкист;
Это сегодня не важно.
Мы никогда не прочтем этот лист,
Тот треугольник бумажный.
Вечный огонь. Александровский сад.
Памятник тысячам жизней.
Вечный огонь, это память солдат,
Честно служивших отчизне.
А сейчас вашему вниманию будет представлен  второй видеоролик, где
показан фрагмент из документального фильма «Открытие могилы
неизвестного солдата».
Показ видеоролика №2.
Слайд5
Ребята, а как вы думаете, почему так говорят – «неизвестный солдат»? У него
что,   нет   имени?   Ведь   у   каждого   когдато   было   имя.   (Ответы   детей).
(Правильно, это солдат, имя которого неизвестно, так как он погиб во время
боя и никто не смог сказать, как его зовут, в каком он был звании, где его
близкие и т.д.)
Ребята, скажите, а зачем нужны памятники таким солдатам? (Ответы детей).
Нужно сохранить память. Она священна. Ведь эти солдаты защищали нашу
Родину и нас, мы должны быть благодарны им за мирное небо над нашей
головой. Т.е.  памятники   это   отражение  благодарности  потомков,  символ
памяти и уважения ко всем погибшим солдатам, чьи останки так и не были
идентифицированы. Далеко не у всех тех, кто числится убитыми на войне,
указано   место   захоронения.   До   сих   пор   на   территории   России   и   за   ее
пределами   остаются   лежать   непогребёнными   безвестные   останки   наших
воинов, защищавших интересы Отечества.
Слайд 6
Уже   после   Первой   мировой   войны   начала   образовываться   традиция,   по
которой   нации   и   государства   устанавливают   памятники   Неизвестному
солдату, символизирующие память, благодарность и уважение всем погибшим
солдатам.  Такие  памятники   неизвестному  солдату   есть  во   многих  городах
России и за её пределами. Например,
Слайд7
В Рогачёве и Новокузнецке,
Слайд8
В Жуковке и Туапсе,
Слайд9 Памятник неизвестному матросу в Новороссийске и неизвестному солдату в
г.Алексине Тульской области,
Слайд10
Мемориальный комплекс в Луганске,
Слайд11
Мемориальный комплекс в Волгограде,
Слайд12
В СанктПетербурге,
Слайд13
В Одессе,
Слайд14
В Софии (Болгария),
Слайд15
В г.Стерлитамак (Башкортостан).
Слайд16
Ребята, я знаю, что вы тоже  приготовили  стихи о наших героях, о наших
неизвестных  солдатах. И я приглашаю  на эту сцену ребят, подготовивших
стихи «Навек запомни», «Памятник славы» и «Минута молчания».
«Навек запомни!»(отрывок). Михаил Исаковский
Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.

Кто б ни был ты —
Рыбак, шахтер,
Ученый иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел
И Родину сберег.
Василий Фетисов.
Памятник славы.
На поляне, от лагеря близко,
где багульник все лето цветет,
на дорогу глядит с обелиска
пехотинец, матрос и пилот.
Отпечаток счастливого детства сохранился на лицах солдат,
но уже никуда им не деться
от военной суровости дат.
"Вот в таком же зеленом июне,
нам сказал пожилой старшина,
забрала их, веселых и юных,
и домой не вернула война.
На рассвете, прижав автоматы,
шли солдаты на штурм высоты..."
Нестареющим нашим вожатым
мы к ногам положили цветы.
Минута молчания.
Надя Данилова.
Не забывайте о солдатах,
Вступившихся за честь  страны,
Не забывайте свист снарядов,
И будьте памяти верны!
Не забывайте о солдатах,
Что бились из последних сил,
В бинтах страдали в медсанбатах
И так надеялись на мир!
Но вновь солдат с больничной койки
Вставал – и шёл на честный бой!
Не за награды был он стойким,
За край сражался свой родной!
Не забывайте о солдатах!
Тот миг, когда он погибал,
Не похоронки скорбной датой
Молчания минутой стал!
Почтим память погибших солдат минутой молчания.
Слайд17
Минута молчания.
Сразу после этого ведущий читает письмо неизвестному солдату. Слайд18
Я   хочу   прочитать   вам   письмо   неизвестному   солдату.   «Здравствуй,
Неизвестный солдат! Мне очень жаль, что ты погиб. Я думаю, что ты был
добрым,   заботливым,   красивым.   Я   думаю,   что   у   тебя   была   семья.   Мне
кажется, что, когда началась война, ты очень удивился, ведь люди жили в
мире. Думаю, что ты первым записался в добровольцы. Я хотел бы, чтобы ты
ожил. Может быть, ты, умерший на войне, был братом моего дедушки.
Но все равно, если ты и не брат моего дедушки, мне жаль тебя и твою
семью. Спасибо тебе за то, что ты защищал нашу Родину, ты пожертвовал
собой ради меня, ради всех моих близких. Ты воевал за то, чтобы на Земле
был Мир, чтобы люди жили в согласии друг с другом. Спасибо тебе за все!
К сожалению, и сейчас в некоторых уголках земли идет жестокая война,
но, я думаю, люди никогда не примирятся с этим, будут бороться за Мир.
До свидания, Неизвестный солдат!»
Ребята, как вы думаете, в чём особенность этого письма? (Ответы детей). Да,
правильно, это письмо, написанное ребёнком неизвестному солдату –
человеку, которого нет.
Слайд1920
А теперь я предлагаю вам написать письмо неизвестному солдату. А для этого
я предлагаю вам разбиться на 4 группы, по 78 чел. Каждая группа пишет по 2
строчки. То есть у вас получится 810 строчек письма.
Первая группа должна своей строчкой поздороваться и сказать, кто пишет и
зачем.
Вторая   группа   должна   выразить   сожаление   о   том,   что   этот   солдат   погиб,
предположить какой он был, чем занимался.
Третья группа – что солдат делал во время войны, как воевал, чем отличился.
Четвёртая группа – для чего солдат воевал и поблагодарить его, сказать ему
душевное спасибо от всех нас.
Дети, разбившись на группы, за партами, пишут письмо неизвестному солдату (под
песню «Журавли» фоном)
Теперь я предлагаю прочитать, что у вас получилось.
Дети читают свои строчки письма и наклеивают их на лист бумаги.
Спасибо, ребята. Вы все вместе постарались, и у вас получилось вот такое
замечательное, душевное письмо неизвестному солдату, которое вы заберёте с
собой как образец вашей совместной работы.
Слайд21
Ведущий:
Спят мальчишки в сиянии звезд... Им – семнадцать! Навечно семнадцать!
Им не встать изпод белых берёз,
Изпод алых рябин не подняться.
Шли мальчишки в шинелях до пят
На врага, под огонь бронебойный.
Не забудьте же этих ребят,
Будьте этих мальчишек достойны!
Спят мальчишки под сенью берёз, –
Навсегда твёрдо сомкнуты губы, –
Не видать им ни солнца, ни звёзд –
Тише пойте, армейские трубы!
Слайд 22
В народе говорят, что души погибших за Отчизну солдат   превращаются в
журавлей.   Эти   красивые,   гордые   птицы   стали   символом   бессмертия   души
бойцов. Которые не вернулись с той далёкой войны. Имена многих из них до
сих пор остаются неизвестными.
Слайд 23
Память о тех. кто остался Неизвестным солдатом, на чьих могилах нет имён,
хранит   вечный   огонь.   Он   горит   на   могиле   Неизвестного   солдата   у
Кремлёвской стены и у сотен мемориалов по всей России. Подвиг защитников
отечества бессмертен, и символ нашей вечной памяти – это «вечный огонь»,
который есть в каждом городе…Вот и сейчас мы с вами изготовим своими
руками   вечный   огонь   в   память   о   погибших   воинах,   который   вы   заберёте
домой.
Дети изготавливают вечный огонь из готовых шаблонов.
Слайд 24
Когда  мы  говорим  о  Дне  неизвестного  солдата,  то  нельзя  не  вспомнить  о
войне. Война – это страшное слово. Война – это горечь и боль потерь. Но и на
войне   люди  улыбались  и  любили,  пели   и  были   счастливы.  То   есть  просто
жили.
Слайд 25
Примите   в   подарок   песню   «Смуглянка»   в   исполнении   солиста   вокального
ансамбля «Калейдоскоп» Долженко Ильи.
Песня «Смуглянка» в исполнении Долженко Ильи.
Слайд 26
Будем хранить память в наших сердцах! Пусть будет мир во всём мире!
Слайд 27
Я хочу, чтоб сияло солнце,
Но не только над нашей страной,
Чтобы дети на всей планете
Улыбались вместе со мной…
Слайд 28 Вы – отличные ребята и прилежные ученики. И в знак особой благодарности
за   активное   участие   в   уроке   мужества,   посвящённого   Дню   неизвестного
солдата,   примите   эту   грамоту,   которая   вручается   вашему   классному
руководителю ,Чернышовой Дарье Геннадьевне.
Общее фото с грамотой.

file_name: СЦЕНАРИЙ ДЕНЬ НЕИЗВЕСТНОГО СОЛДАТА.docx

intro: Данное мероприятие посвящено Дню неизвестного солдата и содержит материал как теоретического, так и практического назначения, который предназначен для проведения с учащимися 6-7 классов. Целью данного мероприятия является создание условий для формирования гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения. а также воспитания чувства гордости за своих героев, чувства сопереживания и сочувствия к воевавшим солдатам.Файл представляет собой сценарий проведения воспитательного мероприятия "Урок мужества "В народе память о героях свята", посвящённый Дню неизвестного солдата"


file_name: Контрольная работа для 10.pdf

история

group: Дисциплины

title: Использование контрольно-измерительных материалов для оценки уровня подготовки учащихся


extracted_text:
Сценарий  «Я помню, я горжусь!»
Под музыку в зал входят дети
Ведущая:
Есть праздник один – самый главный.
Его нам приносит весна.
День Победы – торжественный, славный,
Отмечает его вся страна!
Уважаемые родители, ребята ! Мы родились и выросли в мирное
время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной
тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не
знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам
трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто,
как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по
кинофильмам, да рассказам фронтовиков. Для нас война — история.
Славной   Победе нашего народа,  в Великой Отечественной войне
мы посвящаем это мероприятие.
Платон:  За всё, что есть сейчас у нас
За каждый наш счастливый час
За то, что солнце светит нам
Спасибо доблестным солдатам
Что отстояли мир когда  то.
Вероника:  Не забудем тех героев
Что лежат в земле сырой
Жизнь, отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой.
Марьяна:  Слава нашим генералам
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым пешим, плавающим,
Конным, утомлённым, закалённым!
Слава  павшим и живым
От души спасибо им!
Ведущий:
Счастливое утро, чудесный подарок!
Они отразили, на фронте удары
С земли, с моря, с неба прогнали врага!
Всем память о предках светла, дорога. Пускай на минутку умолкнут все речи
И в память о них   зажигаются свечи….
    Минута молчания
Илья: Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Ведущий:
Есть много разных песенок на свете обо всём
А мы сейчас вам песенку об армии споём.
 Песня «Шли солдаты на войну»
Ведущий:
После такой песни, ноги ходят ходуном, не стоят на месте.
Ну давайте  ка,  друзья все попляшем вместе.

Танец с красными цветами
Ведущая.
 Дети посмотрите, у вас на груди прикреплена ленточка. Кто скажет, как она
называется? Мы попросили  ваших родителей прикрепить
Её  не случайно. В 2005 году в год 60летия Победы началась акция, которая
становиться всё популярней с каждым годом. Ленточку прикрепляют на одежду с
левой стороны.   «Георгиевская ленточка»  это символ Победы.
Акция проходит под девизом « Я помню, я горжусь!» и  «Повяжи, если помнишь!»
В канун празднования дня Победы мы тоже присоединились к этой акции в знак памяти
о героическом прошлом, выражая уважение к ветеранам, отдавая дань памяти павшим
на поле боя, благодарность людям, отдавшим всё для Победы в годы второй мировой
войны.
Воспитатель:
Давайте сейчас с вами попробуем представить себя такими же
сильными  и смелыми как солдаты и поиграем в игру  « Минное
поле»
Ведущая:
Всё пережили солдаты тех
лет.И горечь отступления в первые месяцы войны и радость возвращения к своим родным. Не легко досталась п
обеда.
Выходят  мальчики- лётчик ,2 моряка, связист,
автоматчик.
Саша   Моряк (смотрит в бинокль): На горизонте самолёт.
                                                  По курсу,полный ход вперёд!
                                                  Готовься к бою,экипаж!
                                                  Отставить! Истребитель наш!
 Вероника  Связистка(надевая наушники): Алло,Юпитер!?Я-
Алмаз!
                                                          Почти совсем не слышу вас...
                                                           Мы с боем заняли село,
                                                          А как у вас?Алло!Алло!
Ярослав   Лётчик(рассматривая карту): Пехота-здесь,а танки-тут,
                                                             Лететь до цели семь минут.
                                                              Понятен боевой приказ,
                                                             Противник не уйдёт от нас!
  Платон   Автоматчик (держа автомат): Вот
я забрался на чердак.
                                                               Быть может,здесь таится враг.
                                                              За домом очищаем дом,
                                                             Врага повсюду мы найдём.
   Моряк:       Над кораблём алеет наше знамя.
                   А за кормой-лазурная волна!
                   Мы подрастём и станем моряками,
                   Защитой станем мы тебе,страна.
Ведущий:
 Несмотря на тяжелую жизнь в дни,
когда повсюду были разрушения, потери
близких и родных, голод и страх, люди не теряли веры в победу.
«Враг будет разбит, победа будет за нами» -
эти слова звучали повсюду. И вот наступил тот
день, когда по радио объявили об окончании войны. Голос радео об окончании войны
Страна ликовала!
На улицах
незнакомые люди обнимали друг друга, многие плакали от радости,
встречали бойцов с фронта цветами, пели и танцевали.
Танец «Синий платочек»
Рита:
 Спасибо Всем, кто жизнь отдал,
За Русь родную, за свободу,
Кто страх забыл и воевал,
Служа любимому народу.
Настя:
Спасибо Вам,
Ваш подвиг вечен,
Пока жива моя страна,
Вы в душах наших,
В нашем сердце,
Героев не забудем, Никогда!
Анжела:
Солнце в трубу золотую трубит:
«Слава герою-бойцу!
Враг побеждён, уничтожен, разбит,
Слава герою-бойцу!»
Кристина:
 Пусть не будет войны никогда
      Не коснётся нас больше беда!
      В день Победы все песни поют!
      И в честь армии нашей  салют
Песня «Сегодня салют» Ведущая: Мы завершаем наш праздник, но хочется пожелать чтобы
подвиг нашихпредков навсегда оставался в наших сердцах!
С праздником Великой победы!
Песня «День победы» (дети маршем выходят из зала).
Шли солдаты на войну защищать свою страну
Драться шли они с врагом ради матушки с отцом
Ради жёнушек детей, ради золотых полей
Шли солдаты на войну, да пели песенку одну
ПР:Пой, живи Россия, и под небом синим
Расцветай любимый край дорогой
Нет на свете краше чем Россия наша
И другой сторонки нету такой
проигр.
2.Скинем грозного врага за родные берега
Эти тоже будут знать как с Россией воевать
Ну ка, братцы, заряжай, и в ряды плотней вставай!
Выше знамя поднимай, громче песню запевай

file_name: день победы.docx

intro:
Задачи: Развивать духовно-нравственный и интеллектуальный потенциал художественно - эстетическими средствами; музыкальной культурой;
 Воспитывать уважение к боевому прошлому нашей Родины, чувство гордости за героизм нашего народа.Данный материал будет полезен воспитателям, методистам, музыкальным руководителям при подготовке празднования 9 мая в детском саду.

title: Сценарий утренника в старшей группе " Этот День Победы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Гармония» г.Тихорецка
                                                                                Разработала
                                                                Белавина Вера Викторовна,
                                                                          педагогорганизатор
г.Тихорецк 2017 год
Цель: создание условий для формирования устойчивого интереса к своей
истории, создание плаката «Мы первые! Первый полёт в космос».
Задачи:
1.Рассказать о первом полёте человека в космос.
2.Развивать фантазию и творческие способности детей.
3.Научить работать с бумагой путём изготовления объёмных звёзд, учить
создавать плакатколлаж.
4.Воспитывать чувство гордости за свою страну, чувство уважения к личности
Ю.А.Гагарина и профессии космонавт.
Материальнотехническое обеспечение: листы А44 шт. голубого цвета для
создания «звёздного неба», клейкарандаш по количеству детей, шаблоны для
создания   объёмной   звезды   по   количеству   детей,   вырезкизаготовки   для
наклеивания   текста   и   картинок   на   плакат:   стихотворение   «Рано   утром   на
рассвете», информация по 12 апреля 1961г., фотография Ю.Гагарина, ракета,
месяц, плакаты или картинки с изображением Ю.Гагарина.
Ход занятия:
Ребята, какой сейчас месяц? (ответы детей) А вы знаете, какой праздник в
апреле   мы   скоро   с   вами   будем   отмечать?   (Ответы   детей)   Это   День
космонавтики.   И   отмечают   его   в   нашей   стране   12   апреля.   Но   что   же
произошло в этот день? (Дети отвечают).
Рано утром на рассвете,
Позабыв про сотню дел,
Сказал «Поехали!» Гагарин
И в небо к звёздам полетел.
Был он первый на планете
И об этом знают дети.
12   апреля   1961   г.   на   корабле   «Восток»   первый   в   мире   космонавт   Юрий
Алексеевич Гагарин совершил полёт в космос, после чего день полёта был
объявлен Днём космонавтики. А было ему на тот момент 27 лет.   За 108
минут корабль сделал полный виток вокруг Земли. Масса корабля «Восток»
составляла   вместе   с   космонавтом   около   5   тонн.   Наибольшая   высота   над
поверхностью   земли   327   км.   А   знаете   ли   вы,   что   первыми   животными,
благополучно вернувшимися на землю после полёта в космос. Были собаки
Белка и Стрелка. Итак, всё запомнили? Закрепление материала в ходе проведения игры с мячом «Да или нет?»
1.Имя первого космонавта планеты – Алексей? Нет.
2.Имя первого космонавта планеты – Юрий? Да.
3.Фамилия первого космонавта Иванов? Нет.
4. Фамилия первого космонавта Гагарин? Да.
5.Ракета, на которой Гагарин полетел в космос, называлась «Север»?Нет.
6. Ракета, на которой Гагарин полетел в космос, называлась «Восток»?Да.
7.Гагарин полетел в космос 9 мая? Нет.
8. Гагарин полетел в космос 12 апреля? Да.
9.Возраст Гагарина в момент полёта составлял 27 лет. Да.
10.Животные, благополучно вернувшиеся из космоса на Землю – это Белка и
Стрелка? Да.
Проведение физминутки «»Космонавты»
Будем очень мы стараться (рывки согнутыми руками перед грудью)
Дружно спортом заниматься (рывки согнутыми руками перед грудью)
Бегать быстро, словно ветер (имитация бега на месте)
Плавать лучше всех на свете (движения руками  имитация плавания)
Приседать и вновь вставать (приседания на месте)
И   гантели   поднимать  (поочерёдно   поднимать   руки   вверх,изображая
гантели)
Станем сильными и завтра (руки на поясе и повороты в стороны)
Всех возьмут нас в космонавты (руки на поясе и повороты в стороны)
Замечательно.   Теперь   вас   точно   возьмут   в   космонавты.   Как   вы   думаете,
ребята,   во   время   полёта   Гагарина   в   космос   что   он   мог   видеть   в   окно
иллюминатора?   (ответы   детей)   Правильно,   звёзды.   Вот   мы   сейчас   с   вами
создадим такой плакат «Первый полёт в космос». А для этого каждый из вас
должен сделать своими руками вот такую оъёмную звезду.
Демонстрация макета звезды, который должны изготовить дети
Дети изготавливают плакат «Мы первые! Первый полёт в космос» с
помощью готовых шаблонов
Посмотрите, ребята, какой плакат у нас с вами получился. Что вам особенно
в нём понравилось? (ответы детей). А всё благодаря тому, что мы вместе
работали   и   помогали   друг   другу.   Теперь   вы   точно   будете   знать   и   всем
расскажете, почему 12 апреля мы отмечаем день космонавтики.
Разучивание стихотворения «Рано утром на рассвете»
Рано утром на рассвете,
Позабыв про сотню дел,
Сказал «Поехали!» Гагарин
И в небо к звёздам полетел.
Был он первый на планете И об этом знают дети.
Ребята, скажите, что случилось 12 апреля 1961года?(ответы детей)правильно.
Гагарин полетел в космос. Давайте проверим, как хорошо вы знаете космос. А
для этого я предлагаю вам отгадать загадки про космос. Хотите?
1.Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост
Понесётся до звёзд.
                           Ракета
2.Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своём скафандре
Он из космоса глядит.
                        Космонавт.
3.Не дойти до них ногами,
Не достать до них руками,
Их не видно ясным днём,
В темноте горят огнём.
                        Звёзды.
4.В космосе с хвостом летаю.
Пыль вселенной подметаю,
Как метла мой длинный хвост
Проведёт уборку звёзд.
                       Комета.
5.Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все…
                      Солнце.
6.Висит мандаринка,
Через неделю  половинка,
Через две  долька,
А было  столько!
                       Луна.
7.Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя она моя,
И называется…
                      Земля.
8.Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью,
Отважный русский парень Наш космонавт…
                       Гагарин.
9.Посчитать совсем не просто
Ночью в тёмном небе звёзды.
Знает все наперечёт
Звёзды в небе …
                       Звездочёт.
10.Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, тёмный и необычайный,
В нём живут Вселенные, звёзды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты.
                        Космос.

file_name: Урок 1. Мы первые! первый полёт в космос.docx

intro: Данный конспект занятия рассчитан на дошкольников 6-7 лет. Целью данного занятия является создание условий для формирования устойчивого интереса к своей истории, создание совместно с детьми плаката "Первый полёт в космос". Данный материал содержит методические рекомендации по проведению подобного занятия с детьми как в детском саду. так и в учреждениях дополнительного образования.Файл представляет собой методические рекомендации по проведению занятия ко дню космонавтики на тему "Мы первые! Первый полёт в космос" с детьми старшего дошкольного возраста

title: Конспект занятия для дошкольников 6-7 лет "Мы первые!Первый полёт в космос"


extracted_text:
1)Расставьте коэффициенты и определите тип химической реакции
1.
2.
3.
4.
Ba + O2
 BaO→
9. HNO3  +   CaO
→
H2O
Fe(OH)3  +   HCl
 Fe→ 2O3
H2O
10.  Fe + O2
  Ca(NO
→
  FeCl
3)2  +
3  +
Na + S
 Na→ 2S
11.     BaO + H2SO4
→
 BaSO
4  +
H2O
Fe + O2
 Fe→ 3O4
→
 FeCl
3
12.  Fe + Cl2
 C→ 2H2 + H2
 CO→ 2
 CO→ 2
 C→ 2H2 + H2
5. C + O2
13.   C + O2
6. CH4
14.      CH4
→
 CaCl
7. Ca + HCl
→
15.     Ca + HCl
 K→ 2S
8. K + S
16.     K + S
 K→ 2S
2 + H2
 CaCl
2 + H2
2)  Однажды Петя принес из школы модель молекулы углекислого газа. Как только Петя
отвернулся, кот Филимон столкнул модель со стола, и она развалилась. На что развалилась модель
молекулы углекислого газа?
___________________________________________________________
3)Один дурной мальчик взял без спросу кусок негашеной извести (СаО) и спрятал его за пазуху.
Спасаясь от преследователей, он попал в воду. Известь нагрелась и причинила ему сильные ожоги.
Мораль: не следует  брать ничего без спросу!
_________________________________________________________
4)
формула
читается
означает
Mr
CuSO3
KCl2
H3PO4
5)Найдите массовую долю кислорода в молекуле N2O5
6) Составьте формулы соединений с кислородом следующих элементов:
Сера(6). Фосфор (5). Хлор(7). Магний. Калий

file_name: типы химических реакций.docx

intro: Самостоятельная работа по химии предназначена для подготовки обучающихся 8 класса к контрольной работе по теме "Первоначальные химические понятия". включает в себя вопросы: типы химических реакций, состав формул, относительная молекулярная масса, составление формул оксидов. Может быть использована так же и для контроля знаний.Самостоятельная работа по химии предназначена для подготовки обучающихся 8 класса к контрольной работе по теме "Первоначальные химические понятия". включает в себя вопросы: типы химических реакций, состав формул, относительная молекулярная масса, составление формул оксидов. Может быть использована так же и для контроля знаний.

title: Самостоятельная работа по химии "Первоначальные химические понятия" (8 класс)


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
(УМК «Планета знаний» : учебник Э.Э Кац «Литературное чтение»  3 класс)
Тема: Ю.Яковлев «Полосатая палка". Обобщение.
Цели:
 речевое развитие учащихся; развитие навыков беглого, выразительного, осознанного
чтения художественных произведений; формирование навыков комплексного анализа
текста;
 формирование целостного восприятия литературного произведения и развитие
способности эмоционального выражения собственного отношения к нему;
 нравственное воспитание и формирование адекватных межличностных отношений.
Материалы и оборудование: презентация.
Форма проведения: проблемнодиалогический урок.
Ход урока.
1. Введение в урок, эмоциональный настрой.
Речевая разминка ( дети читают стихотворение хором):
Чтобы жизнь
За шагом шаг
Не прошла вдруг
Просто так,
Ничего
Нельзя в ней делать
Нам с тобою
Просто так:
Просто так
Смотреть в окно,
Просто так
Ходить в кино,
 Огорчаться
Просто так,
Просто так
Смеяться,
Расставаться
Просто так,
Просто так
Встречаться.
Почему?
А просто так…
Просто мир
Устроен так! В речевой разминке мы использовали это стихотворение неслучайно. Всё, что
происходит с нами в жизни – это не просто так. Каждое событие расширяет наш
жизненный опыт. И сегодня работа на уроке тоже поможет нам кое в чём
разобраться.
2. С каким произведением вы познакомились дома? ( Ю. Яковлев «Полосатая
палка»)
К какому литературному жанру относится это произведение? ( рассказ)
 докажите. ( Рассказ – это малая форма повествовательной литературы, в
которой даётся изображение какого – либо эпизода из жизни героя).
 Каковы особенности жанровой формы рассказа? ( кратковременность
изображаемых событий, малое число действующих лиц)
            Кто главный герой этого произведения?
 Каким вы его себе представляете?.Расскажите.
 Давайте подтвердим ваши высказывания словами из текста.
3.Какова тема этого произведения?
4. Весь текст можно разделить на части.
 В какой последовательности должны выстроиться эти части? ( На слайде дан
план текста, но части перепутаны, дети  исправляют ошибки)
 План
1.Мишка хулиган.
2. Встреча со старушкой.
3.Случай на перекрёстке.
4.Мучает совесть.
5. Что же делать?
 Подумайте, последовательность событий, происходящих в тексте такая же?
( Нет)
1.   Перечитайте   вступительную   часть   рассказа.   Найдите   фразы,
характеризующие главного героя (фразы фиксируются на доске с помощью
заранее подготовленных карточек).
«Ему всё сходило с рук».
«Стоял в стороне, словно его это не касалось».
«Давал обещание исправиться. Лишь бы отвязались».
«Угрозы не пугали его – он хорошо знал им цену».
«Я не преступник. Я разболтанный».
«Лучшая оборона – наступление».
Каким вы представляете себе Мишку?
2.Почему Яковлев, описывая героя, использует местоимения он, его, ему
и только в конце вступления называет по имени?
+  Возможно,   что   таким   образом   Яковлев   выражает   своё   отношение   к
персонажу или показывает отношение к Мишке окружающих людей.
 Читаем, как палка попала к мальчику.
 Что он стал с ней делать?
 Какое у него было настроение? 3.Каким было  отношение Мишки к полосатой  палке до того, как он
узнал, что она принадлежит слепому человеку?
+ Своей раскраской «приводила Мишку в восторг».
«Палка манила его, звала, притягивала, дразнила своими резкими цветами».
4.Какие   слова   говорил   сам   себе   Мишка,   став   обладателем   заветной
палки? Как они характеризуют героя?
+  «Ничего страшного. Купит себе другую палку. Не будет в другой раз
глазеть в небо и мешать людям переходить улицу!»
5. – Как Мишка узнал о настоящем предназначении палки?
Читаем его диалог со старушкой по ролям.
+ Не случись этой встречи, Мишка остался бы прежним Мишкой, каким  он
нравился   самому   себе.   «Не   надо   было   останавливаться   и   вступать   с   ней   в
разговор. Тогда было бы всё в порядке».  А теперь «слова старушки не оставляли
Мишку в покое и тащили его на шумный городской перекрёсток …»
6. Изменилось ли его отношение к палке  после того, как он узнал, что
украл палку у слепого человека?
«Палка стала для Мишки обузой. Своими жирными чёрными полосами она
перечеркнула всё хорошее настроение».
«Тяжёлая палка оттягивала руку, мешала жить».
 Как вы думаете, а почему автор именно так расположил части?
+ Если бы у Мишки не было совести, то он не обратил бы на слова старушки
никакого внимания. Но Мишка задумался, вспомнил все события и  ему стало
стыдно.
Доказываем это словами из текста.
+ «Он даже хотел наказать самого себя».
7.   Что   происходит   с   героем,   когда   он   остаётся   один   на   один   с
полосатой   палкой?   Прочитайте,   как   автор   описывает   душевную   борьбу
Мишки с самим собой.
+  «Его никто не посылал, он сам себе велел вернуться на перекрёсток и
отдать палку хозяину».
«Несколько раз он порывался повернуть обратно. Он уговаривал себя не
ходить, требовал, угрожал. Окончательно рассорился сам с собой».
8. Какой приговор выносит Мишка своему поступку?
+  «Нет, полосатые палки выдают не слепым, а преступникам, чтобы весь
город знал, что это идёт преступник, а не просто разболтанный двоечник».
9. Как вы считаете, почему главный герой не забросил палку, не спрятал
её в укромном месте? Что его останавливало это сделать?
+  Думаю,   Мишка   понял   (вероятно,   впервые   в   жизни),   что   даже   если   и
избавишься   от   палки,   это   не   принесёт   облегчения,   потому   что   невозможно
спрятаться от самого себя, оставшись один на один с совестью.
10.Каким вы видите Мишку теперь? Изменилось ли ваше отношение к
герою? +  Теперь в случившемся Мишку осуждают   не учителя, не милиция, не
родители обиженных им детей. Он судит  о своём поступке САМ.
11.В   рассказе   нет   развязки.   Прочитайте,   какими   словами   автор
заканчивает своё произведение. Как вы понимаете эти слова?
6. – Какова же основная мысль текста? Часто она выражается в названии текста.
Почему автор назвал своё произведение «Полосатая палка»?
8. И вот мы переходим к последней части рассказа. Автор использует
замечательный приём.  Все предыдущие части принадлежат к какому типу
текста? ( повествование)
 Перечитываем последнюю часть. Что замечаем? ( текст – рассуждение)
9. Нашёл мальчик ответ на свои вопросы?
Нашёл выход из трудного положения?
 Как вы думаете, почему автор закончил именно так?
10 Домашнее задание: придумайте концовку к этому рассказу.
11. Итог урока.
Итак, в жизни ничего не происходит просто так. Вспоминаем слова
стихотворения.
 Что вы решили для себя, прочитав это произведения, побывав сегодня на
уроке?
+ Всякое бывает в жизни, можно и оступиться. Но надо уметь найти в себе
силы, чтобы сознаться в плохом поступке, исправить свою ошибку.

file_name: чтение 3 класс.docx

intro:
урок направлен на обобщение по прочитанному рассказу. основные цели урока: - речевое развитие учащихся; развитие навыков беглого, выразительного, осознанного чтения художественных произведений; формирование навыков комплексного анализа текста;
- формирование целостного восприятия литературного произведения и развитие способности эмоционального выражения собственного отношения к нему;
- нравственное воспитание и формирование адекватных межличностных отношений.

title: конспект урока чтения на тему: "Ю.Яковлев «Полосатая палка". Обобщение." 3 класс


extracted_text:
Задания 16. Психология и поведение человека
1. Что является примером условного рефлекса?
 1) желание спать после бессонной ночи
2) зажмуривание при включении яркого света
3) использование столовых приборов во время еды
4) задержка дыхания во время проглатывания кусочка пищи
2. Что служит примером условного торможения?
 1) задержка дыхания при погружении в холодную воду
2) прекращение пережёвывания пищи при внезапной встрече с другом
3) потеря навыка катания на роликовых коньках
4) отдёргивание руки от острого лезвия ножа
3. Во время завтрака между двумя уроками по школьному радио сообщили о том, что ученик 10
класса должен срочно явиться в кабинет директора. В каком нервном центре у учащегося возник
нет торможение?
 1) дыхательном
2) сердечнососудистом
3) пищеварительном
4) двигательном
4. При формировании условного рефлекса у собаки на жест команды «Сидеть!» и подкрепле
нии этой команды лакомством временная связь формируется между следующей парой нервных
центров:
 1) слуха и обоняния
2) зрения и пищеварения
3) слуха и осязания
4) равновесия и произвольных движений
5. Примером безусловного рефлекса является выделение слюны
 1) при виде столовых приборов
2) на слово «пища»
3) во время приёма еды
4) на вид незнакомой пищи
7. Что является примером врождённого рефлекса у человека?
 1) движение пешехода на зелёный сигнал светофора
2) сужение зрачка при попадании в ярко освещённое помещение
3) выделение желудочного сока на запах пищи
4) возникновение обиды на отметку «2», поставленную педагогом
8.   Рассмотрите   эксперимент   с   мышами.   Подопытная   мышь   (внизу)   получает   слабый   удар
током и при этом слышит звуковой сигнал. Контрольная мышь (вверху) не получает болевых сти
мулов, и звуковой сигнал её совершенно не пугает. Чем в итоге будет являться звуковой сигнал для
подопытной мыши? 1) продолговатом мозге
2) коре больших полушарий
3) мосте
4) промежуточном мозге
1) безусловным раздражителем
2) внутренним торможением
3) внешним торможением
4) условным раздражителем
10. Центры   условных   рефлексов,   в   отличие   от   центров   без
условных рефлексов, расположены у человека в
11. На   рисунке   демонстрируется   опыт   воздействия
кислоты   на   рецепторы   кожи   лягушки.   Как   называют
такую реакцию животного?

1) орудийной деятельностью
2) условным рефлексом
3) инстинктом
4) безусловным рефлексом
12.   На   рисунке   изображена   схема   условного   рефлекса   у   собаки.
Какой цифрой на ней обозначен слюноотделительный центр продолго
ватого мозга?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
13. Какой из приведённых видов деятельности человека может быть отнесён к условнорефлек
торной?

1) соблюдение привычного режима дня
2) отдёргивание руки от горячего предмета
3) поворот человеком головы на незнакомый звук
4) написание живописной картины художником 14. Рассмотрите   эксперимент   с   мышами.   Подопытная   мышь
(внизу) получает слабый удар током и при этом слышит звуковой
сигнал. Контрольная мышь (вверху) не получает болевых стиму
лов,  и  звуковой сигнал  её  совершенно не  пугает.  Чем  является
электрический ток для подопытной мыши?

1) внешним торможением
2) условным раздражителем
3) внутренним торможением
4) безусловным раздражителем
15. На рисунках под буквами А–Г изображены стадии образования условного рефлекса у соба
ки. На каком из рисунков демонстрируется без
условный слюноотделительный рефлекс?

1) А
2) Б
3) В
4) Г
17. На рисунке показаны маршруты перемещения собаки на кухне к корму (6): в первом слу
чае —   незнакомое   помещение   (пунктирные   линии);   во   втором — знакомое   помещение   (прямая
линия). Как называют форму поведения животного, представленную в первом случае? 1) ориентировочная
2) рассудочная
3) инстинктивная
4) условнорефлекторная
19. К какой группе безусловных рефлексов относят чиха
ние и кашель?
1) дыхательные
2) пищевые
3) защитные
4) поисковые
20. Примером динамического стереотипа служит
1) внезапное нахождение ответа при решении математической задачи
2) полёт ночного насекомого на яркий свет фонаря
3) выделение слюны на слово «торт»
4) катание на велосипеде в парке

22. Обезьяна с помощью верёвки достаёт чашку с пищей. Какая форма поведения животного
проявляется в данной ситуации?

1) инстинкт
2) элементарная рассудочная деятельность
3) динамический стереотип
4) запечатление

23. Какой рефлекс у человека является условным?
1) отдёргивать руку от лезвия ножа
2) проглатывать пережёванную пищу
3) ходить по определённому маршруту в школу
4) закрывать глаза, когда в лицо направляют свет
24. Обезьяна с помощью палки достаёт банан. Что позволяет ей решить эту задачу?
1) безусловный рефлекс
2) элементарная рассудочная деятельность 3) инстинкт
4) динамический стереотип
27. К наследственной программе поведения животных относят

1) безусловный рефлекс
2) озарение
3) условный рефлекс
4) рассудочную деятельность
28. Примером инстинкта является
1) объедание гиенами трупа животного
2) движение рыбок к корму при постукивании по аквариуму
3) поджимание хвоста у собак при испуге
4) танец пчёл – способ обмена информацией
31. В XIX в. И.М. Сеченов сказал, что: «Человек без… остался бы вечно в положении ново
рождённого». Какой термин из предложенных следует поставить на место пропуска?

1) характер
2) память
3) эмоция
4) потребность
33. С точки зрения современной науки, какие факторы не влияют на закладку основ поведения
человека?

1) поведение родителей
2) генетические закономерности
3) воспитание
4) номер года рождения

38. Центры условных рефлексов расположены в
1) среднем мозге
2) коре головного мозга
3) спинном мозге
4) промежуточном мозге
39. Инстинкт — это
1) поведение, обусловленное целенаправленным обучением
2) генетически запрограммированное поведение
3) приобретённый в течение жизни опыт
4) совокупность наследственных и приобретённых моделей поведения 43. Мать гуляет с ребёнком и вдруг видит, что к ним бежит большая собака. Мать берёт ребёнка
на руки. Что является причиной такого поведения матери?

1) страх за свою жизнь
2) материнский инстинкт
3) защитный рефлекс
4) особенности воспитания
44. Человек подошёл к дороге, увидел приближающийся на большой скорости автомобиль и
сделал шаг назад, подальше от края дороги. Что является причиной такого поведения?

1) агрессия по отношению к водителю
2) защитный рефлекс
3) особенности воспитания
4) инстинкт самосохранения
46. Укажите пример условного торможения.
1) невольник забыл родной язык
2) спортсмен после соревнований идёт спать
3) в ответ на удар боксёр атакует соперника
4) при виде яблока выделяется слюна
47. Какой процесс характерен для человека, находящегося в состоянии быстрого сна?
1) отсутствие восприятия внешних воздействий
2) снижение частоты дыхания
3) повышение давления крови
4) расслабление мышц

48. О каком периодически повторяющемся функциональном состоянии человека И. М. Сеченов ска
зал, «небывалые комбинации бывалых впечатлений»?

1) память
2) внимание
3) сновидение
4) эмоции
49. Какая форма поведения человека является врождённой?

1) динамический стереотип
2) рассудочная деятельность
3) условный рефлекс
4) инстинкт
50. Рефлексы, передающиеся по наследству,
1) возникают на основе жизненного опыта каждой особи 2) характерны для всех особей вида
3) не являются врождёнными
4) формируются в процессе индивидуального развития

file_name: Поведение человека тест.docx

intro: Подборка заданий по биологии для 8 класса по теме "Поведение человека" в виде тестов. Материал взят из источников сети Интернет по подготовке к ОГЭ. Может быть использован как для контроля так и для подготовки к контролю, так же для подготовки выпускников к ОГЭ по биологии.Подборка заданий по биологии для 8 класса по теме "Поведение человека" в виде тестов. Материал взят из источников сети Интернет по подготовке к ОГЭ. Может быть использован как для контроля так и для подготовки к контролю, так же для подготовки выпускников к ОГЭ по биологии.

title: Контроль знаний по теме "Поведение человека" (биология 8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Гармония» г.Тихорецка

                                                                                Разработала:
                                                     педагог дополнительного образования
                                                                        Белавина Вера Викторовна
г.Тихорецк
2016г. Цель: сформировать представление о древнерусском быте, культуре Древней
Руси.
Задачи:
1.Познакомить с предметами быта, научить определять их предназначение,
сформировать общее представление о том, что такое быт.
2.Развивать интерес к истории своей страны, к предметам старины, развивать
словарный запас детей, логическое мышление, фантазию, творческие
способности детей.
3.Воспитывать уважение к рукоделию, труду.
Ход урока:
Здравствуйте, ребята. Посмотрите, что это такое?
Показывать поочерёдно предметы быта: фартук, скалку, деревянную
посуду, матерчатых кукол, матрёшек, колпак на чайник, деревянная
разделочная доска, платок вязаный, прихватку и т.д.Сначала спросить у
детей – что это, для чего использовали? А потом дополнить их ответы
своим рассказом.
Правильно, всё это – предметы быта древней Руси. А что такое быт? Это все
то, что окружает нас дома, каждый день, чем мы пользуемся постоянно.
 Презентация «Быт людей на Руси».
Слайд 12
В древние времена почти вся Русь была деревянной. На Руси считалось, что
дерево благоприятно влияет на человека, оно полезно для его здоровья.
Именно дерево с давних пор считается символом рождения жизни и ее
продолжения. Избы в старину строили из ели или сосны. От бревен в избе
стоял приятный смолистый запах.
Слайд 34
Изба (деревенский дом) – самая распространенная постройка того времени.
Крестьянин ставил дом прочно, на века.
Слайд 5
Обстановка в избе была скромная, строгая, все на своих местах, все для
пользы дела.
Оказывается, при входе в избу можно было споткнуться. В избе был высокий
порог и низкая притолока. Так крестьяне берегли тепло, старались его не
выпускать.
Центральное место занимает печь. Печь ставили так, чтобы она была
подальше от стены, чтобы не случилось пожара. Слайд 67
Пространство между стеной и печью называется «запечье». Там хозяйка
хранила приспособления, необходимые для работы: ухваты, большую лопату,
кочергу.
Печь в крестьянской семье любили все. Она не только кормила всю семью.
Она грела дом, там было тепло и уютно даже в самые лютые морозы. На печи
спали дети и старики. Молодым и здоровым на печи лежать не разрешалось.
Больше всего времени у печи проводила хозяйка. Ее место у печи называлось
«бабий кут» (то есть «женский угол»). Здесь хозяйка готовила еду, здесь в
специальном шкафу – «посуднике» хранилась кухонная посуда. Около печи
было много полок, на полках вдоль стен стояли кринки для молока, глиняные
и деревянные миски, солонки.
Слайд 8
В крестьянской избе вдоль стен были сделаны самодельные лавки. На лавках
сидели члены семьи , работал хозяин, иногда спал на ней же. Свои
инструменты хозяин хранил под лавкой.
Слайд 910
В центре крепили детскую люльку. Крестьянка, сидя на лавке, вставляла ногу
в петлю, качала люльку, а сама работала: пряла, шила, вышивала.
В наше время уже нет таких люлек, дети спят в красивых детских кроватках.
Слайд 11
Главный угол в крестьянской избе назывался «красный угол». В красном углу,
самом чистом и светлом, размещалась божница – полочка с иконами. Божница
заботливо украшалась нарядным полотенцем – «рушником». Иногда божницу
подсвечивали лампадкой – сосудом с маслом или свечами.
Входящий в избу человек обязательно снимал шапку, поворачивался лицом к
иконам, крестился, низко кланялся. И только потом входил в дом. Иконы
бережно хранили и передавали из поколения в поколение.
Слайд 1213
Обеденный стол по православному обычаю всегда ставился в красном углу. За
столом вся семья «трапезничала»  принимала пищу. Стол обычно накрывался
скатертью. На столе всегда стояла солонка, и лежал каравай хлеба: соль и
хлеб были символами благополучия и достатка семьи.
Большая крестьянская семья за столом рассаживалась согласно обычаю.
Почетное место во главе стола занимал отец – «большак». Справа от хозяина
на лавке сидели сыновья. Левая лавка была для женской половины семейства.
Хозяйка к столу присаживалась редко, да и то с краю лавки. Она хлопотала у
печи, подавала на стол еду. Дочери ей помогали. Усевшись за стол, все ждали, когда хозяин скомандует: «С Богом, начали», и
только после этого начинали есть. За столом нельзя было громко
разговаривать, смеяться, стучать по столу, вертеться, спорить. Родители
говорили, что от этого слетятся к столу голодные «злыдни»  уродливые
человечки, принесут голод, нищету и болезни.
Слайд 14
Дети называют предметы быта на картинке.
Слайд 1517
Много предметов использовалось в русском быту. И почти все они делались
собственными руками. Самодельной была и мебель – стол, лавки, прибитые к
стенам, переносные скамьи.
В каждой семье были «коробейки»  лубяные сундучки, обитые железом
деревянные сундуки. В сундуках хранили семейные ценности: одежду,
приданое. Сундуки закрывались на замки. Чем больше было сундуков в доме,
тем богаче считалась семья.
Слайд 1819
Особой гордостью хозяек были прялки: точеные, резные, расписные, которые
обычно ставили на видное место. Прялки были не только орудием труда,   но
и украшением жилища. Считалось, что узоры на прялках оберегают жилище
от сглаза и лихих людей.
Слайд 2025
В крестьянской избе было много посуды: глиняные горшки и латки (низкие
плоские миски), кринки для хранения молока,  разных размеров чугуны,
ендовы и братины для кваса. Использовали в хозяйстве разные бочки, кадки,
чаны, ушаты, лохани, шайки.
Слайд 26 Крестьянские семьи были большими.
Слайд 2728  Сыновья помогали отцу в поле
Слайд 29 А матери и бабушки сидели с малыми детьми
Слайд 30 Ходили  лаптях
Слайд 31 Каждая крестьянская семья держала о дворе скотину.
Скажите, какой был быт древней Руси? Назовите предметы быта, которые вы
запомнили. Для чего они служили? Что такое быт?
Физминутка:
Хомячок Хомка
Хомкахомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щёки моет, шейку трет. Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
(дети имитируют все движения хомячка)
Загадки о предметах быта:
1.Маленькая собачка
Свернувшись лежит,
Не кусает,
Не лает,
А в дом не пускает. ( Замок )
2.Два конца, два кольца, посередине гвоздик.
 (ножницы)
3.Всех накормлю с охотою,
А сама безротая.
(ложка)
4.Стоит «толстячок» подбоченивши бочок,
Шипит и кипит, всем пить чай велит.
(самовар)
5. Маленький Ерофейка подпоясан коротенько,
По полу скок скок и сел в уголок.
(веник).
 6.На веревке пальцы, держат одеяльце.
(прищепки).
7.Кто ходит ночь и ходит день,
Не зная, что такое лень?
Часы.
8.Пузыри пускало,
Пеной кверху лезло —
И его не стало,
Всё оно исчезло.
Мыло.
Мыло.
9.Я увидел свой портрет,
Отошёл — портрета нет.
Зеркало.
10.Она снаружи вроде груши,
Висит без дела днём,
А ночью освещает дом.
Лампочка.
А теперь нарисуем предмет быта, который вам больше всего понравился. Рисунок «Предметы быта».

file_name: Урок 9.Быт людей на Руси.docx

description: Рисунок «Предметы быта».

intro: Данный материал рассчитан на старших дошкольников и включает в себя информацию и методические рекомендации для педагогов по проведению подобного занятия с детьми как в детских садах. так и в учреждениях дополнительного образования. Целью занятия является создание условий для формирования знаний о быте Древней Руси, приобщения к культурному наследию Древней Руси.Тема "Быт людей на Руси" интересна своим разнообразием и доступностью для усвоения детьми старшего дошкольного возраста

title: Конспект занятия для дошкольников "Быт людей на Руси"


extracted_text:
Рабочие листы
Фамилия, имя
______________________________________________________________
ТЕМА: ______________________________________________________________________________________________
Задание 1.Вставьте недостающие слова во фразеологизмы и из первых букв
этих слов  получите название темы
1. (                       ) на глиняных ногах.
2. Медведь на (              ) наступил.
3. Не (                    ) на рожон.
4. (                         ) конь.
5. Твоими бы (                     ) да мед пить.
6. Яблоко (                         ).
7. Нить (                            ).
8. Проще пареной (                     ).
9. (                       ) душа в теле.
10.(                            ) в футляре.
11. (                           ) первую скрипку.
Эксперименты: составление таблицы критериев культурной речи.
Эксперимент №1
Эксперимент №2
Эксперимент №3
Эксперимент №4
Эксперимент №5
Эксперимент №6
Эксперимент  №1

 . Сжатие текста.
Сергей   толкнул   тяжелую   дверь.   Под   его   ногой   едва   слышно   всхлипнула
ступенька крыльца. Еще два шага – и он уже в саду.
Прохладный   вечерний   воздух   был   напоен   дурманящим   ароматом   цветущей
акации. Гдето в ветвях переливчато и тонко выводил свои трели соловей.
Вариант сжатого текста: Запишите вывод в таблицу. Какая особенность культурной речи здесь представлена?
Эксперимент №2. Выберите из двух выражений одно, объясните свой выбор
Ввести карантин ввиду эпидемии гриппа.
Ввести карантин вследствие эпидемии гриппа.
Оплатить за проезд в автобусе.
 Заплатить за проезд в автобусе.
Запишите вывод в таблицу. Какая особенность культурной речи здесь представлена?
 . Анализ речевой ситуации.
Эксперимент №3

 Наблюдаем над ситуацией: жена говорит мужу:
«Я ускоренными темпами обеспечила восстановление порядка на жилой площади,
а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего
пользования. В последующий период времени мною было организовано посещение
торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров».
  Проанализируйте   высказывание,   что   вас   смущает?         Измените   высказывание   в
соответствии с обстановкой. Какая особенность культурной речи здесь представлена?
Запишите вывод в таблицу.
Вариант измененного текста:
Эксперимент №4. Словарь.
Запишите вывод в таблицу. Какая особенность культурной речи здесь представлена?
Групповая работа.
Задание группе №1
Орфоэпия. Найдите слова с ошибками, поставьте в них правильное ударение.
1. Наши намерЕния заключИть Этот дОговор и подписАть итОговый дОкумент
Искренни.
2. ХозяевА дЕлали всё, чтобы облЕгчить жизнь своИм гостЯм.
3. Нужно обратИться к Эксперту по Этому вопрОсу и одноврЕменно углУбить
разрабОтку проблЕмы.
Задание  группе №2
Грамматика. Найдите ошибки в словообразовании:
1. Он всегда ложит локти на стол.
2. Кругом – никакого движения, только мельница махает своими крыльями.
3. Родители были уверены, что ихний ребенок продолжит семейное дело. Задание группе №3
Стилистика. Найдите стилистически необоснованное употребление слов
1. В вечернем эфире молодёжного телеканала «Витязь» депутат Иванов опять наехал
на мэра города N.
2. Все местные СМИ были брошены на раскрутку нового регионального лидера.
3. Баксы можно поменять в любом государственном или коммерческом банке.
Самопроверка по слайдам.
Эксперимент 5. Наблюдаем за  диалогом (читаем по ролям)
 Димка, ну чё, прочитал?
 Прочитал.
 Прикольно или стрёмно?
 Прикольно. Слушай. Короче, одного понтового чела достала лайф. Сам в порядке,
зелени до бровей. А ему всё по барабану. Свалил в деревню. Стал типа колхозником.
Нашёл себе дружбана. Ленского. Сидят вечером, за жизнь перетирают. Запала на
парнишку девчонка деревенская, ничо так, прикольная. Но Онегину не в кайф. Он ей
культурно: «Учитесь, девушка, властвовать собой.   Не всякий, типа, Вас, как я,
поймёт».
 Вот лох!
 А тут, блин, праздники. Ну и подкатил Онегин к подруге своего другана. Тот за
ствол.
Ух ты!
 Нехорошо получилось. Кровь пролилась. Пацан в бега...
Вывод запишите в таблицу. Какая особенность культурной речи здесь представлена?
Эксперимент №6. Творческая работа (минисочинение).
ЛЕТО. МОРЕ. ЖАРА. ЧУДЕСНО!
Вывод запишите в таблицу. Какая особенность культурной речи здесь представлена?
Творческая работа:

file_name: рабочий лист к уроку по культуре речи.docx

intro: Задания на уроке составлены таким образом, чтобы, выполняя их, ученики открывали для себя качества (особенности) культурной речи. Эти особенности вносятся в таблицу, заполнив которую, ученики смогут назвать все особенности культурной речи. Задания носят занимательный характер с творческим уклоном и будут интересны учащимся.Карточки-задания для самостоятельной работы на уроке

title: Рабочий лист к уроку русского языка по культуре речи (11 класс)


extracted_text:
Стыд, вина и извинение.
Цель: знакомство с понятиями «стыд», «вина», «великодушие», обсуждение
вариантов   извинений,  формирование   умения   аргументировать   свою   точку
зрения, развитие эмпатии.
Основные понятия: стыд, вина, великодушие
Оборудование: компьютерная презентация, видеоролик социальной рекламы
(сайт  www.youtube.com/watch?v=GqXWqJhJIrY)   «Отец   и   сын»,   набор
карточеккартинок: солнышко, облако, солнышко и тучка
План:
1. Введение в тему
2. Стыд и вина
3. Физкульминутка
4. Извинения
5. Рефлексия

1. Введение в тему. Слайд 1. Называется тема и цель. Выберите смайлики,
связанные   с   темой   нашего   занятия.   Почему   вы   выбрали   именно   эти
изображения.
2. Стыд и вина.  Слайд 2.
 Продолжите фразу «Стыд  это …» (метод свитка, каждый ученик
за   первой   партой   получает   свиток,   пишет   свое   определение   и
передает по цепочке другому). Учитель читает все свитки.
Посмотрите, как авторы учебника объясняют, что такое стыд? СТЫД –
осознание вины за свой проступок
    Посмотрите небольшой видеосюжет (видеоролик социальной рекламы
(сайт  www.youtube.com/watch?v=GqXWqJhJIrY)).   Кто   из   персонажей
испытывает чувство стыда? Что стало причиной этого чувства?
 Назовите   другие   причины   для   переживания   чувства   стыда?   (при
затруднении чтение 3 абзаца учебника с.44)
 Работа с репродукцией Ф. Решетникова «Опять двойка».   Слайд 3.
Кто из героев картины испытывает чувство стыда и за что?
 Что такое ложный стыд? Комментированное чтение 4 абзаца на с.44
45.
 Стыд и вина – это одно тоже? Найдите главное различие между ними?
Чтение текста. 5 абзац с.45.
Слайд   4.  Стыд   –   ответственность   за   проступок   перед   другими,   вина   –
ответственность перед собой. 3. Физкультминутка. Игра «Говорящие руки. Я называют различные чувства,
а вы, молча, только с помощью кистей рук попытайтесь их выразить: радость,
удивление,  уверенность, сожаление, вина, стыд, прощение, дружелюбие.
4. Извинения.
Упражнение   «Дискуссионные   качели».  Чувства   вины   и   стыда   –   это
полезные   или   вредные   эмоции.  Класс   делится   на   2   группы:   одна   группа
должна   найти   доводы   в   пользу   этих   эмоций,   другая   группа   пытается
объяснить, в чем их вред.
Чувство   вины   тяжелое   чувство.   Как   от   него   можно   избавиться?
Выслушиваются ответы ребят.  Принять решение не повторять подобное,
т.е. раскаяться, и извиниться перед тем, кого ты обидел.
Практикумигра «Корзина ситуаций». В этой корзине много ситуаций. Мы
попробуем   найти   выход   из   них.  Дети   по   желанию   выбирают   ситуации,
обсуждают в группе или в парах и проигрывают их. Остальные группы
поднимают одну из трех карточек:
1 карточка – “солнышко”  согласны,  поступили бы также.
2 карточка – “облако”  не согласны, так не поступили бы.
3 карточка – “солнышко и тучка”  согласны, но добавили бы ещё коечто.
Ребята могут прокомментировать свое мнение.
1 ситуация. Макар в столовой случайно толкнул другого мальчика. Мальчик
толкнул Макара.
2 ситуация. Свете в автобусе  подружка случайно наступила на ногу  и пошла
дальше. Света обозвала подругу.
3 ситуация.  В классе происходит ЧП: Глеб сорвал кран с огнетушителя и
залил пеной весь пол в кабинете химии. Учитель просит виновника признаться
и привести класс в порядок. Но никто не признается.
4 ситуация. Марина опоздала на урок.
5 ситуация. Виктор забыл поздравить дедушку с днем рождения и вспомнил
об этом только на следующее утро.
6   ситуация.
одноклассницы.
 Валентина   нечаянно   разбила   красивую   вазу   в   гостях   у
 Вспомните сюжет видеоролика, который мы смотрели в начале урока,

Каким образом сын попросил прощение у отца?
  «Оживите   картину».   Слайд   5.  Что   может   сказать   или   сделать
мальчик с картины Ф.Решетникова, чтобы избавиться от чувства вины?
Слайд 6. Учитель обращает внимание на слайд с советами, как следует
извиняться.
 Не надо долго и нудно объяснять причины вашего поведения, которые
привели к обиде или оскорблению.  Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто принесите свои
извинения и удалитесь.
говорите НЕ «извиняюсь», а «ИЗВИНИТЕ».

 Будьте искренними.
 Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили свою вину.
Извинение – это признак силы, также как и умение прощать.
Как   называют   человека,   который   может   простить,  забыть   обиды?     Чтение
последнего абзаца учебника.
Великодушие – отсутствие злопамятства, умение прощать людей за
ошибки, сила и величие души.
Если   гениальность   –   величие   ума,   то   великодушие   –   гениальность   души.
Эдуард Севрус
5. Рефлексия
Продолжите фразу «Сегодняшнее занятие научило меня …».
Слайд 7. Будьте великодушными!
Источники:
www.youtube.com/watch?v=GqXWqJhJIrY)
http://webstarco.narod.ru/ussr/big/reshet1.html

file_name: стыд, вина и извинения.doc

intro: Видеоролик к уроку по ОРКСЭ на тему "Стыд, вина и извинение".

title: Урок по ОРКСЭ на тему  "Стыд, вина и извинение".


extracted_text:
Открытый урок по ФГОС в 5 классе. Учитель Каменева В.И.
Тема урока: «Воды суши. Реки»
Тип урока: Изучение нового  материала.
Цель урока cформировать целостное представление о реке, её частях, речной системе и её роли в жизни человека, развитие самостоятельной
работы и работы в группе.
Тип урока: урок комплексного применения знаний с использованием электроннообразовательных ресурсов.
Форма работы: индивидуальная, парная.
Оборудование:  интерактивная доска, планшет, компьютер, карточки с заданиями.
Технологическая карта урока с дидактической структурой урока
Дидактическая
структура урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Мотивация учебной
деятельности
Мозговой штурм.
Отвечают на вопросы.
Определяют тему урока.
Помогает выявить, какие
знание по «Водам суши»
уже известны учащимся.
(создание ситуации
успеха).Помогает учся
включиться в речевую
деятельность при помощи
вопросов. Подводит
учащихся к осознанию
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведет к
достижению
планируемых
результатов
Картинки с
изображениями
рек, слайды с
загадками о
реках и их
изображениями.
Планируемые результаты
Предметные
результаты
УУД
Проявляют
познавательный
интерес к учебной
деятельности.
Планируют
учебное
сотрудничество   с
учителем.
Личностные
Коммуникативные темы.
Актуализация знаний
Учащиеся высказывают
свои предположения.
Определяют тему урока.
Задает вопросы.
Подводит учащихся к
осознанию цели урока и
темы.

Слайд:
Стихотворение
«Есть в мире
много всяких
рек»
Изучение нового
материала
Индивидуальная
работы.
объяснение.
  форма
 Слушают
Слайд
презентации с
описанием
реки, истока,
устья, русла.
Вводит
понятие река, исток, русло.
Река это водный поток,
который течет в
выработанном им русле.
исток – начало реки.
Русло – углубление, где
течёт река.
Устье – место впадения
реки в другую реку, озеро,
море, океан.
Исток не может
находиться в море или
океане, т.к. реки текут
«сверху вниз», а отсчёт
абсолютных высот идёт от
уровня океана,
Определяют
границы своего
знания, незнания.
Определяют и
формулируют
познавательную
цель
деятельности на
уроке..
Овладевают
основами
картографическо
й грамотности и
использованием
географической
карты как одного
из языков
международного
общения.
Работают со
схемами.
Формируют
ответственное
отношения к
учению.
Целеполагания,
Регулятивные,
Познавательные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные принимаемого за «0»  (в
России – Балтийский
футшток).
Объясняет как определить
правый и левый берег.
Объясняет понятия: речная
система – главная река и ее
притоки.
Бассейн реки –
территория, с площади
которой поверхностные и
подземные воды стекают в
главную реку.
Водораздел – граница
между бассейнами рек.
Знакомит с
характеристикой профиля
реки: речная система,
водораздел, бассейн реки.
Парная работа. Определяют
характер течения реки
опираясь на знания о
рельефе Земли.
Осуществляют
самостоятельно проверку.
Контролирует процесс
выполнения работы с
картинками рек. Помогает
осуществить проверку
задания.

Обучающиеся
учатся
структурировать
знания
самостоятельно.
Планируют свою
работу  с учебным
материалом при
поиске ответа на
поставленный
вопрос.
Осуществляют
самоконтроль.
Личностные
Познавательные
Познавательные
Слайд
презентации с
речной
системой.
Слайд
презентации Индивидуальная форма
работы. Определяют
значение рек по картинкам.
Контролирует процесс
выполнения практической
работы.
Закрепление нового
материала
Индивидуальная
Парная форма работы.
Заполняют схему. Слушают
ответы одноклассников.
 Контролирует процесс
выполнения практической
работы. Консультирует.
Помогает осуществить
проверку задания.
Характер
течения реки
зависит от
рельефа
(картинки
равнинные и
горные реки),
пороги,
водопады.
Слайд и
картинки
значение рек
Учатся
самостоятельно
работать в паре.
Выражают свое
мнение.
Осознанно строят
речевое
высказывание в
устной форме с
опорой на
иллюстрации.
Осуществляют
самоконтроль.
Слушают и
понимают речь
одноклассника.
Планируют свою
работу  с учебным
материалом при
поиске ответа на
поставленный
вопрос.
Осуществляют
самоконтроль.
Учатся
самостоятельно
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Регулятивные работать и
работать в парах.
Слайд
презентации и
картинки с
заданием
«Назвать
элементы
речной долины»
Коммуникативные
Контроль
Выполняют задание и
взаимопроверку.
Консультирует.
Рефлексия
Отвечают на вопросы
учителя. Оценивают
процесс и результат своей
деятельности на уроке.
Задает вопросы.
Слайд с
заданием
Описание реки
по плану.
Работа с
картой.
Коллективное
обсуждение.
Карточки с
рисунком (Like)
Отрабатывают
навыки и умения
описания реки по
плану.
Учатся понимать
причины
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности.
Выражают свое
мнение.
Познавательные
Коммуникативные
Личностные Домашнее задание
Выбирают домашние
задание с учетом своих
индивидуальных
возможностей.
Консультирует
Слайд
презентации с
домашним
заданием
Аргументировано
выбирают
домашнее
задание.
Личностные

file_name: урок по ФГОС 5 класс.docx

title: Открытый урок по ФГОС в 5 классе по теме «Воды суши. Реки»


extracted_text:
1.Продолжи ряды однородных членов.
Скворцы,                               ,                                            перелетные птицы.
Маслята,                                ,                                            съедобные грибы.
Осина,                                    ,                                            лиственные деревья.
Корова,                                   ,                                          домашние животные.
Яблоки,                                 ,                                              фрукты.
2. Расставьте знаки.
Шофёр улыбнулся влез в кабину завёл мотор.
Яблоки были крупные сочные вкусные.
Медведь за лето отъелся приготовил берлогу.
Собачка легла на спину подняла лапки стала махать хвостиком.
Птичка перебегает с камня на камень прыгает в воду ныряет выскакивает
на берег.
3.Из каждой пары предложений составьте и запишите одно с однородными
членами.
Жур..вли кр..чали тревожно. Жур..вли кр..чали тоскливо.
Ветер срывает с д..рев..ев лист..я. Ветер воет по н..чам в трубах.
Осень разд..вает лес. Осень студит воду.
Медленно п..лзут по небу тучи. Медленно п..лзут по небу облака.
Грус..ные ст..ят луга. Грус..ные ст..ят п..ля.
Ги..кие ветки кустов ждут нового художника.  Ги..кие ветки д..рев..ев ждут
нового художника.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Выполнил:_________________________________  Оценка______________

file_name: карточки по русскому.docx

intro: В карточке ученика три задания по одной теме. Задания направлены на развитие речи. В первом задании надо продолжить однородные члены. во втором задании расставить знаки препинания в предложениях. В третьем задании из двух предложений необходимо составить одно предложение с однородными членами.

title: Карточка по русскому языку по теме "Однородные члены предложения."


extracted_text:
Отдел образования Администрации муниципального района Кугарчинский район
Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1
с.Юмагузино
КОНСПЕКТ
урока информатики в 7 классе, посвящённого
100 летию Зайнаб Биишевой  по теме:
“Работа с текстовым
редактором”.
Разработала учитель
информатики Оснач Т.П. Юмагузино – 2007
2 Тема: “Работа с текстовым редактором”.
Раздел программы: Технология обработки текстовой информации.
Тип урока: обобщающий урок.
Оборудование: Компьютеры, Интерактивная доска, операционная система
Windows XP, лицензионный пакет MS Office, приложение MS Word, сеть, файлы с
графикой, наглядные пособия, карточки с заданиями, оценочный лист, портрет
З.Биишевой, книги З.Биишевой.
Цели урока:
1. Обучающие:
обобщить и закрепить знания и практические навыки работы в MS Word,
повторить и систематизировать навыки форматирования текстового
документа;
2. Развивающие:
развитие внимания, самостоятельности при работе с программным продуктом,
интереса к изучаемому предмету; способности четко и быстро мыслить,
кратко и ясно выражать свою мысль;
развитие умения применять полученные знания при решении задач различной
направленности,
3. Воспитывающая:
воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к родному краю;
культуру общения, взаимное уважение, взаимоподдержку;
такие качества характера, как инициативность, самостоятельность;
активность, настойчивость, уверенность в своих силах;
добросовестное отношение к труду; компьютерную грамотность.
При изучении темы: “ Технология обработки текстовой информации ” учащиеся
должны:
знать:
 понятие и назначение текстовых редакторов;
 функциональные возможности текстового редактора Word;
 основные объекты текстовых документов и допустимые над ними способы
форматирвания;
способы ввода, редактирования и форматирования данных;

уметь:
создавать, редактировать, форматировать текстовый документ;

 пользоваться меню, панелями инструментов и диалоговыми окнами Word;

сохранять и распечатывать текстовый документ.
Структура урока:
I. Оргмомент;
II. Постановка цели урока;
III. Проверка теоретических знаний;
3 IV. Проверка практических умений и навыков;
V. Уборка рабочих мест;
VI. Домашнее задание;
VII. Подведение итогов урока.
Оформление доски:
 портрет З.Биишевой;
 книги З.Биишевой.
Эпиграф урока:
Трудиться, верить, рваться вглубь и ввысь!
Пришла я в это светлое приволье
Не для того, чтобы идолом в углу
Напыжась, восседать самодовольно.
                                                   З.Биишева
Ход урока.
I. Оргмомент:
Приветствие;
Проверка явки учащихся;
Заполнение учителем классного журнала;
Проверка готовности учащихся к уроку;
Настрой учащихся на работу;
Вступительное слово учителя.
Вся республика, особенно наш Кугарчинский район, гордится своей славной
дочерью Зайнаб Биишевой и готовится достойно отмечать столетие со дня
рождения народной писательницы. Сегодняшний урок посвящается памяти
Зайнаб Биишевой.
II. Постановка цели урока:
Сегодня на уроке мы должны обобщить, закрепить и проверить знания и навыки
работы по теме  «Работа с Текстовым редактором».
III. Проверка теоретических знаний;
А) Разминка.
Учитель: Закончить предложение. Поднимаете руки, устно отвечаете.
1. Набор символов русского алфавита называется … (кириллица).
2. Секретное слово … (пароль).
3. Изменение содержания документа называется … (редактированием).
4. Изменение формы документа называется … (форматированием).
5. Американский стандартный код информационного обмена  … (ASCII).
6. Программа для создания, просмотра, редактирования, форматирования
текстовых документов называется … (текстовым редактором).
4 7. Текстовый файл между компьютерами можно перенести с помощью … (диска,
дискеты, флэшкарты).
8. Текстовым редактором является программа … (Блокнот, WordPad,
MicrosoftWord).
9. Для подготовки документов стандартным является формат  …(А4).
10.  В программе Microsoft Word можно выбрать виды начертания шрифта  …
(полужирный, курсив, подчёркнутый и др.)
Б) Устный опрос по цепочке (5 мин):
Учитель: Вы должны ответить на вопросы. Работаем устно по цепочке.
Практические вопросы показываем на интерактивной доске. В случае
неправильных ответов поднимайте руки, поправляйте.
1. Для чего используется текстовый редактор Microsoft Word?
2. Как запустить программу Microsoft Word?
3. Что значит «запустить программу»?
4. Что есть в окне программы? (Рассказать, глядя на окно программы на
интерактивной доске)
5. Что такое редактирование текстового документа?
6. Что такое форматирование текстового документа?
7. Назовите  виды способы форматирование текстового документа;
8. Назовите  виды форматирование текстового документа;
9. Как создать текстовый документ?
10.Как сохранить текстовый документ?
В) Работа с раздаточным материалом (5 мин):
Учитель: Ребята, посмотрите внимательно на схему. Здесь вы видите рабочую
область   программы Excel. Нужно прокомментировать обозначенные числами
объекты и элементы управления.
Работаем устно по цепочке. В случае неправильных ответов поднимайте руки,
поправляйте.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5 Ответы:
1 – системный значок;
2 – строка заголовка;
3 – строка меню;
4 – панель форматирования;
5 – панель стандартная;
6 – рабочая область;
7 – строка состояния;
8 – полосы прокрутки;
9 – кнопка “свернуть” документ;
12 – закрыть документ;
13 – закрыть программу MS Word.
В текстовый документ можно вставить рисунок.
Любой текстовый документ можно открыть из папки «Мои документы».
Клавишу CAPS LOCK  используют, если надо ввести много прописных букв
Клавиша END переводит курсор в начало строки.
Клавиши PAGE UP и PAGE DOWN позволяют пролистывать документ
В) Цифровой диктант (5 мин).
Учитель: Выполним цифровой диктант. Письменно в тетрадях. Я зачитываю
высказывание. Если вы согласны, ставите 1. Если не согласны – 0.
1
0
1
подряд.
0
1
вверх или вниз целыми страницами.
1
0
1
1
0
Проверка. Сверить с ответами на доске. Оценить свои работы.
1010110110
Символы справа от курсора удаляют клавишей DELETE.
Символы слева от курсора удаляют клавишей TAB.
Клавишей ENTER завершают абзац.
Клавишу SHIFT используют для ввода прописных букв.
Клавиша ALT включает цифровую клавиатуру.
IV. Проверка практических умений и навыков:
Доклад ученицы о творчестве Зайнаб Биишевой:
Зайнаб Биишева  известная писательница Башкирии, творчество которой стало
подлинным достоянием народа. Её произведения изучаются в школах, на
филологических факультетах университетов и педвузов. Она лауреат премии
6 имени Салавата Юлаева, неоднократно отмечена правительственными наградами.
Вышедшая из глубин народных, она всем своим творчеством служит народу.
Талант Зайнаб Биишевой богат и многогранен: она является прозаиком,
драматургом, журналистом, переводчиком и поэтом.
Родилась Зайнаб Биишева 15 января 1909 года в ауле Туембетово Кугарчинского
района Башкирии в безземельной крестьянской семье. Отец её, сельский учитель
человек передовых взглядов, прививал детям любовь к литературе, к устному
народному творчеству, воспитывал в них чувство человеческого достоинства.
Чтение осталось любимым занятием Зайнаб на всю жизнь.
Зайнаб рано осталась сиротой. Когда ей было три года, у неё умерла мать, а когда
ей исполнилось одиннадцать, не стало отца. Но молодая советская власть не дала
почувствовать ей тяготы сиротства: окружила заботой, дала ей возможность
учиться. С 4 класса Зайнаб начала писать стихи и маленькие рассказы. Первый
школьный учитель Тукаев СултанГарей увидел в маленькой Зайнаб будущего
писателя. И в жизни своей она старалась оправдать эти надежды. Увлечение
литературой продолжалось и в институте народного образования в Оренбурге,
куда она поступила учиться.
После его окончания Зайнаб Биишева работает учительницей в башкирском селе
Темясово Баймакского района, затем её переводят в Уфу, где она работает
редактором журнала «Пионер», затем в Башкнигоиздате, в радиовещании для
детей и юношества, в областной газете.
В 1930 году в башкирском журнале «Октябрь», (ныне «Агидель») был
опубликован её рассказ романтического содержания «Среди водопадов», который
можно считать пробой пера, началом творческого пути писателя.
Великая Отечественная война явилась тяжёлым испытанием, выпавшим на долю
страны и народа. В эти годы она очень много работает и окончательно
утверждается как писатель. В 1942 году вышла её первая книга «Мальчик
партизан». Эта повесть легла в основу инсценировки «Дружба», поставленной в
годы войны в Башкирском академическом театре.
В годы войны Зайнаб Биишева проявляет себя и как переводчик. Она переводит
на башкирский язык произведения русских классиков, изучаемые в школе:
рассказы Л. Толстого, М. Горького, А. Чехова, повести Н. Гоголя «Тарас
Бульба», И. Тургенева «Бежин луг», А. Гайдара «Тимур и его команда», Л.
Кассиля «Дорогие мои мальчишки» и многие другие.
После войны Зайнаб Биишева заявляет о себе как художник многогранный и
многожанровый. Она пишет повести, рассказы, стихи, работает над
драматическими произведениями.
Её пьесы «Гульбадар», «Волшебный курай», «Дружба», «Обет» с успехом
ставились на сценах Башкирского академического и других театров страны.
Широкую известность  получили её повести «Странный человек», «Думы,
думы…», «Где ты Гюльсина?», а также романтическифилософские произведения
«Любовь и ненависть», «Мастер и подмастерье».
Трилогия «К свету» Зайнаб Биишевой – это итог долголетнего творческого труда
и глубоких раздумий о времени, о жизни. Начало работы над первым романом
7 «Униженные» относится к 1950 году, затем создаётся вторая книга «У Большого
Ика», третий роман трилогии  «Емеш» был закончен в 1967 году.
…Прошло немало лет, как с нами нет Зайнаб Биишевой. Но ее произведения
стали неотъемлемой частью нашей духовной культуры. Прозаик, поэт, драматург,
народная писательница Башкортостана, она остается одной из самых читаемых и
почитаемых в республике и за ее пределами.
Учитель:
Ребята, вы на уроках литературы читали эти произведения З.Биишевой.
У меня для вас будет такое задание: Представьте, что вы – графический
дизайнер. И вам нужно оформить обложку для понравившегося произведения
З.Биишевой.
Посмотрите на книги. Что вы можете сказать об оформлении обложки?
(Написано название, автор, изображена иллюстрация, характеризующая идею
произведения или рисунки главных героев).
Владея информационными технологиями, вы можете сделать обложку очень
красивой и содержательной.
Какие элементы форматирования будете использовать при оформлении обложки?
(фон страницы, объект WordArt, вставка графики, рамка и т.д.)
V. Практическая часть. Работа за компьютером.
А) Инструктаж по технике безопасности при работе за компьютером во
время выполнения практических работ.
Б) Пр/р «Форматирование текстового документа».
В) Уборка рабочих мест.
VI. Домашнее задание.
Учитель: Ребята, сегодня вы узнали чтото новое о З.Биишевой. Дома составьте
кроссворд, посвящённой жизни и творчеству писательницы.
Инструктаж учителя по выполнению Д/З.
VII. Подведение итогов урока:
 сообщение учителя о достижении целей урока;
 объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда
учащихся на уроке. Оценки за каждый этап выставляются в оценочный лист,
затем выставляется общая оценка.
выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
 сообщение о теме следующего урока;
Приложение:
8 9 10

file_name: Урок информатики. 7 класс. Работа с текстовым редактором..doc

description:
Юмагузино – 2007
2

intro: Обучая информатике, всё-время уделяю минуту, посвящаю несколько слов профориентации учащихся. Ведь, наверное, профессия каждого в будущем будет связана с компьютером. И, пожалуй, любую практическую работу можно связать с какой-то профессией. В любой программе по информатике, Вы обязательно встретитесь с темой "Форматирование текстового документа".  Я связала эту тему с юбилеем писательницы Зайнаб Биишевой, нашей землячки, и предложила оформить обложку для понравившегося произведения. Так мы и познакомились с профессией графический дизайнер.Текстовый документ .doc с разработкой урока.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Гармония» г.Тихорецка
                                                                                Разработала
                                                                        Белавина Вера Викторовна,
                                                                                педагог  организатор г.Тихорецк – 2017
Цель: создание условий для формирования знаний о русских народных
сказках.
Задачи:
1. Развивать интерес к отечественным сказкам и мультфильмам;
2. Развивать воображение и творческую активность;
3.Учить детей работать коллективно;
4. Формировать знания о русских народных сказках;
5.Познакомить с сюжетом сказки «Незнайка в гостях»  и обсудить проблему.
Материальнотехническое оборудование:
1.Записка от бабы яги;
2.Нарисованное болото и камушки;
4.Сундучок со сказками;
5.Загадки о сказках;
6.Цветные карандаши;
7.Альбомы для рисования.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Педагог: Ребята! Посмотрите, что это на доске? ( Записка) ( педагог читает
записку « Сундучок со сказками у меня. Подпись БАБА ЯГА». Эту записку
написала Баба – яга. Что же нам теперь делать? Баба – яга унесла сундучок со
сказками   за   «Тридевять   земель   в   Тридесятое   королевство».   В   этом
королевстве самые высокие горы, глубокие преглубокие реки, терема самые
расписные, птицы самые звонкие, а чудовища самые страшные. Как же мы
будем   без   любимых,  добрых   сказок?   Ребята!   А   давайте   отправимся   в  эту
сказочную страну? Но баба – яга не хочет просто так отдавать сундучок, она
заколдовала   путь   к   нему   и   приготовила   несколько   заданий.   Вы   готовы   к
путешествию? ( Да).
3. Мотивация.
В путешествие пойдем,
В страну сказок попадем Слушай, думай, и, смотри
Сказку нашу отыщи.
В сказку эту попадете
На ковре на самолете.
Глазки дружно закрываем.
И до 10 считаем.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ( пока глаза у детей закрыты, раскладываются
нарисованные камушки)
4.   Педагог:   Ой,   посмотрите   ребята,   мы   попали   на   волшебное   сказочное
болото. Стоит через него пройти, как мы сразу попадем в страну, где прячется
баба   яга.  А   пройти   через   болото  нам  помогут   волшебные  камушки,  под
каждым камнем загадка. Если мы отгадаем все загадки, то камушки позволят
нам пройти по ним, и мы окажемся в волшебной стране.
1. Тянут дедка, бабка, внучка,
Тянет маленькая Жучка,
Кошка с мышкой тянут крепко… Догадались? Это …. «Репка».
Педагог: Скажите, кто самый последний пришел тянуть репку? (Мышка)
2. Он от дедушки ушел,
Он от бабушки ушел,
Круглый сам, румяный бок,
А зовется … «Колобок».
Педагог: А скажите, чем закончилась эта сказка? (Лиса съела колобка)
3.Не послушал брат сестренку,
Превратился он в козленка.
Во всем ведьма виновата.
Как зовут сестру и брата? ( «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
4. Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной.
Он, сам того не выедая
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь
 Названье этой сказки («МАША И МЕДВЕДЬ»)
5.Помогала им яблоня
 Помогала им печка,
Помогала им и голубая речка,
Все им помогали,
Все их укрывали,
К матушке и батюшке они домой попали! ( Гусилебеди)
5. Педагог: Молодцы ребята! Раз уж мы оказались на поляне в лесу, скажите
мне, кто хозяйничает в лесу. Кого считают хозяином леса? (Медведь.) Чтобы
он нас не выгнал с полянки, мы расскажем ему стихотворение и покажем.
(Показываем с детьми)
Сел медведь на брёвнышко, (дети присаживаются на корточки)
Стал смотреть на солнышко,(дети встают и поднимают руки к солнышку)
Не смотри на свет медведь, (грозят пальчиком)
Глазки могут заболеть. ( Трут глазки)
7.  Педагог:   Ребята,  вот   вы   и   прошли   задание.   Но   баба      яга   приготовила
другое задание. Оно заколдовано в цветах на полянке. Вы готовы к нему?
( да). Она продолжает нас запутывать. Вам нужно угадать из какой сказки эти
слова. И кто их говорит ?
• « Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?» ( « Три медведя» Михаил
Иванович).
• « Аленушка, сестрица моя! Выплынь, выплынь на бережок. Котлы кипят
чугунные, ножи точат булатные. Хотят меня зарезать!» ( «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка» говорит Иванушка)
•   «   Как   выскочу,   как   выпрыгну!   Пойдут   клочки   по   закоулочкам!»   («
Заюшкина избушка» говорит Лиса).
• « Съешь моего пирожка, тогда и скажу» ( сказка «Гусилебеди»)
8. Педагог: Ребята, молодцы.. Вот и сундучок со сказками. Баба – яга нам его
вернула,   потому   что   вы   справились   со   всеми   заданиями.   А   в   сундучке   –
сказка, давайте мы её нарисуем!
Дети рисуют свою любимую сказку. 10. Педагог:  А теперь нам нужно возвращаться обратно в класс
 Закрываем снова глазки,
Улетаем мы из сказки.
1, 2, 3, 4, 5.
Возвращаемся мы в класс.
11. Сундучок мы отыскали, в нем очень много сказок.
А мы с вами прочитаем сказку «Незнайка в гостях». Слушайте.
Жилбыл незнайка. И ничегото он не знал, всё забывал и путал. Вот пришёл
он както раз в гости к своему другу Пончику. Тот очень любил сладости. Он
угостил Незнайку пирожками. А Незнайка влез с ногами в кресло, положил
ноги на стол, схватил со стола пирожки и стал их жадно запихивать в рот. Да
и рукито он совсем забыл помыть! А потом, с полным ртом сказал: очень
вкусно. И быстро пошёл домой, и даже не поблагодарил своего друга.
Ребята,   какие   ошибки   совершил   Незнайка.   Давайте   ему   поможем   их
исправить!
Дети должны назвать. Что неправильно сделал Незнайка и как нужно было
поступить.
Вот какие вы молодцы, ребята, помогли Незнайке. Ведь мы с вами вежливые и
воспитанные.
Вам понравилось путешествие по сказочной стране? Но все когда – нибудь
заканчивается и занятие наше подходит к концу. До новых встреч!

file_name: Урок 28. Сказочный ларец.docx

intro: Данное занятие рассчитано на возраст детей 6-7 лет. Занятие имеет целью создание условий для формирование знаний о русских народных сказках. Занятие выстроено в игровой форме и содержит методические рекомендации для педагогов по проведению подобного занятия с детьми как в детских садах, так и в учреждениях дополнительного образования.Файл представляет собой конспект занятия для проведения в группе детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет на тему "Сказочный ларец. Чтение сказок и их обсуждение"

title: Конспект занятия для старших дошкольников 6-7 лет "Сказочный ларец. Чтение сказок и их обсуждение"


extracted_text:
Учитель высшей
категории :Казанбай Галия  Тлектесовна

Утверждаю:
Дата:24 .02.15г.                    Урок
русского языка в  6  «А» классе

Грамматическая
  тема:

Дополнение.Второстепенный
  член предложения

Лексическая
  тема:

«Страха
  больше не было»

Цель:

 Учащиеся
  должны закрепить знания о главных членах предложения,ознакомиться с
  дополнением как второстепенным членом предложения Узнать общие понятия о
  второстепенных членах в целом

 Задачи:

1 научить применять знания о  главных и
  второстепенных членах предложения; закрепить у учащихся умение находить
  грамматическую  основу предложения.

2. развивать речевую активность учащихся посредством
  диалогового обучения, научить критически мыслить и анализировать над темой

3. формирование навыков коллективной работы в
  сочетании с индивидуальной; воспитание аккуратности, усидчивости, внимания,
  сознательного отношения к русскому языку как к духовной ценности.

Ожидаемые
  результаты:

  учащиеся  повторяют изученное о подлежащем и сказуемом  как о главных членах
  предложения, знаомятся с о второстепенными членами предложения,в том числе
  дополнением

Ключевые
  идеи:

Ученики, работающие
  в небольших группах, как правило, больше узнают о том, что преподается и
  сохраняют дольше полученные  в результате знания, нежели ту же самую
  информацию , представленную в других учебных форматах. (РДУ,стр230)

Методы
  обучения:

Вопросо-ответный,
  беседа,  использование ИКТ.

Формы
  обучения:

(фронтальные, индивидуальные, парные,групповые)

Ресурсы,
  оборудование

Учебное
  пособие,смайлики, таймер времени, маркеры,постеры,  ,разноцветные жетоны,
  прищепки,клубок нити,листы наблюдения,конфеты,рисунки птиц.

Стратегии

«Гирлянды»;
  «Авторкий стул»; «Карты», «Бобовый мешок»

                                           Ход урока:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Время

І.
  Оргмомент

Приветствие
«Коридор
  счастья» сразу два  ряда делятся на две группы
 Обратная
  связь
Стратегия «Бобовый
  мешок»
М-1/диалоговое
  обучение/
1.Знакомство
-Как
  тебя зовут?
-В
  каком классе ты учишся?
 -Кто
  твой классный руководитель?
-Сколько
  тебе лет?
........
Обратная
  связь «Карты»
-Что
  такое подлежащее?
-Что
  такое  сказуемое?
Взаимооценивание

Обратная связь:   Стратегия «Карты»
1.Глагол
  «спрыгнул» совершенный или несовершенный
  вид?
  2.Задумался» возвратный или невозвратный? 3.Суффикс « л» указыпает на какое
  время? /настоящее,прошедшее или будущее?/                                                   4.
  В каком лице находится слово «Читает, верю,смотрит,видим,говорю,опаздывают./                                                                         5.
  1.Укажите спряжение глаголов-ходить.,читает,красит,моет,петь,писать,светит,
  отдыхать ,кричать.рисовать,помогать,кормить,думать 2.  «Буду слушать»- глагол
  будущего сложного  или простого будущего времени , «подумаю, »- глагол
  будущего сложного  или простого будущего времени,«будешь ходить»- глагол
  будущего сложного  или простого будущего времени,«Сыграю»- глагол будущего
  сложного  или простого будущего времени , «Закручу »- глагол будущего
  сложного  или простого будущего времени,«будет плавать»- глагол будущего
  сложного  или простого будущего времени

Учащиеся
  посредством стратегий «Коридора
  счастья»настраиваются на позитив

Учитель
  бросает мешочек с фасолью, когда задает вопрос. Это делает процесс опроса
  кинестетическим и позволяет вовлечь учеников, обычно не проявляющих желание
  отвечать добровольно. Обратная связь «Карты» по изученным темам «Подлежащее и
  сказуемое»
ответа.

Взаимооценивание
  работ
«Салют»-отлично
«Фонтан»-хорошо
«Мелница»-удовлет.

3мин.

2мин.

5мин.

4мин.

ІІ.Введение
  в тему урока

 а) мозговой
  штурм
  Интрига
Графический
  оргнайзер   /Составьте предложения /
Деление
  на группы:

  Земля
  кружится вокруг Солнца

  Солнце освещает Землю                                                .                                            /Суъект+ глагол+ Объект/

  Облако закрыло Солнце

  /Суъект+ глагол+ Объект/

         Солнце светит из-за облака

                    Мальчик строит
  домик
  .                                               /Суъект+ глагол+ Объект/

                  Домик построил  мальчик

б)
  темы и задач  урока
Грамматическая
  тема: Второстепенные члены предложения.Дополнение
Лексическая
  тема урока: «Страха больше не было »

                                                                           в)групповая
  работа
  Каждая
  группа должна показать как они понимают  тему «Второстепенные члены
  предложения.Дополнение»
(составление и
  защита постеров)
г) парная работа                                                                                Задания
  для I пары                                                                     Задание №1  Дополните   правило
  Дополнение -  ________________________ предложения, который отвечает на
  вопросы__________________ падежей и отвечает на вопросы:_____________________________
  Задание №2
  Соедините линиями  правильные варианты:              1.Дополнение
  -. - .-. - .- .- .- .- .- .-. - 2.Определение
                                                                     3.
  Обстоятельство                          - - - - - - - - - - - - -
Задания для II пары
                                 Задание №1     /Упражнение 4 стр.151/
  Определите  главные и второстепенные члены  в предложениях:                                                                              1.Дети
  играют  в футбол
  2.Они играют в хоккей
  3. Ребята говорят о спорте                                                            4.Поэты
  слогают о нем стихи                                                      Задание
  №2
  Переведите текст на родной язык                                                    1
  Доброе слово__________________,а плохое слово калечит.
  2.Мир ____________солнцем,а человек –знанием                         3.Хлеб
  _____________тело,а книга –разум
/ПИТАЕТ,ЛЕЧИТ, ОСВЕЩАЕТСЯ/
                       Задания для III пары
Задание №1  Дополните   правило
  Второстепенные члены предложения –это
  ___________,___________,_____________.                           Главные
  члены предложения – это ____________и___________________                                    Задание
  №2
  Соедините линиями  правильные варианты:              1.Дополнение
          Какой? Чей? 2.Определение                              Кого?Чего?
  Кем?Чем?       3. Обстоятельство                        Как?Где?Куда?Когда?
  Задания для IV пары
     Задание №  1  /Упражнение 4 стр.151/
Определите  главные и второстепенные члены  в
  предложениях:                                                                          1.Строители
  строят дом                                                                           2.
  Строитель работает  лопатой
  3 Шофер едет на  машине
  Задание №4                                                                               Переведите  текст:
  1.Мальчик подарил маме
  цветы                                                         2. Мама
  приготовила  торт                                                                        3.Мы
  съели
  торт
  4.Мы готовились к празднику мам.
д) взамооценивание.
-
  Оцените работу других смайликами.
ж ) энерджайзер «Сегодня мамин праздник» / песня с разминкой/

/На
  лбу каждого    учащегося прикреплен стикер с
  рисунком,например:солнца,дерева,лампочки,книги,телефона,девочки,машины,очки,
  т.д./После определения предмета каждый из них должен подпобрать к  рисунку
  глагол-сказуемое/
 Учащиеся
  составляют постеры по теме "Грамматическая основа предложения»

/Группы
  ведут исследовательскую работу  опираясь на интернет –ресурсы,вспомогательную
  литературу/

 Выполняют
  задание

Оценивают
  работу,  за правильно выполненное задание дают смайлик.

4мин

7мин.

7мин.

2мин.

ІІІ.Закрепление

Тестовые задания
1.Какой
  частью речи обычно  выражается  дополнение?                                                          А)
  существительным    Б) прилагательным
В)
  глаголом
2.Закончи
  утверждение:
Дополнение
  –это второстепенный член предложения, который отвечает  на вопросы :А)Что
  делать? Что сделать?   Б) как? где?  куда?
  В) кого? чего? кем? чем? О ком ? о чем?
Второстепенный
  член предложения  А) Подлежащее;
     Б) Сказуемое;
В)
  Дополнение;

4. Какие из
  членов предложения могут быть грамматической основой
А)
  Подлежащее и сказуемое   Б) Подлежащее и дополнение

  В) Сказуемое и определение
 обстоятельство
5. Какие из
  названных членов предложения казахского языка  не являются  второстепенным
  членом  и  в русском языке: А) Толықтауыш,бастауыш Б) Анықтауыш
  ,баяндауыш

     В) Бастауыш,баяндауыш
Взаимооценивание:

Учащимся
  выдается лист  для тестирования,выполнив которую они обмениваются листами и
  проверяют работы друг друга по шкале оценивания

5
  мин.

ІV.Рефлексия

Составит
  предложение по картинке найти грамматическую основу,дополнение.
  /Каждому ученику выдается лист
  А-4 с изображением предмета и его действия ,по которому ученик должен
  составить предложение  инайти грамматическую основу/

 Каждый
  ученик объясняет что он видит на рисунке,составляя предложение,выделяет грамматическую
  основу

.

V.Обратная
  связь

Стратегия
  «Пять пальцев»/на каждом рисунке «пальца» записывают ответы на вопросы/
-Что
  вы узнали о второстепенных членах предложения?
-Что
  такое  дополнение?
-Что
  бы вы хотели узнать ?
-Что
  вам было не понятно?
-
  Понравился ли вам сегодняшний урок?
/
  Самооценка/
Видеоанализ
  собственных действий

Учащиеся
  посредством клубка нити или если будет возможность просмотра фрагмента урока
  оценят сами себя

4
  мин.

V.Домашнее
  задани

Выполнить
  упражнение №422
  Напишите эссе на одну из тем: «Женский праздник»; «Признак весн- 8 –марта!»

Записывают
  в дневники

1мин.

VІ.Оценивание

Формативное
  оценивание
Суммативное
  оценивание
Благодарственное
  письмо родителям!

Получают
  смайлики
Выставление
  оценок в дневник

1мин.

Самооценивание
  урока

Урок  был проведен с использованием
  групповой формы  обучения,была применена   парная   индивидуальная форма работы
  Учащиеся работали в сотрудничестве,была создана коллаборативная среда для
  взаимообучени и самообучения,взаимооценивания и самооценивани Учитель достиг
  своей цели формирование навыков
  коллективной работы в сочетании с индивидуальной; воспитание аккуратности,
  усидчивости, внимания, сознательного отношения к русскому языку как к
  духовной ценности.

 PS: Этот урок был взят Центром педагогического
мастерства NIS и
Кембриджского унивеситета на портал ЦПМ и набрал более 700 положительных
отзывов коллег

file_name: Второст урок Казанбай Галии- учителя высшей категории школы № 24ии (3) - копия.doc

intro: Урок  был проведен с использованием групповой формы  обучения,была применена   парная   индивидуальная форма работы Учащиеся работали в сотрудничестве,была создана коллаборативная среда для взаимообучени и самообучения,взаимооценивания и самооценивани Учитель достиг своей цели формирование навыков коллективной работы в сочетании с индивидуальной; воспитание аккуратности, усидчивости, внимания, сознательного отношения к русскому языку как к духовной ценностиУрок  был проведен с использованием групповой формы  обучения,была применена   парная   индивидуальная форма работы Учащиеся работали в сотрудничестве,была создана коллаборативная среда для взаимообучения и самообучения,взаимооценивания и самооценивания Учитель достиг своей цели формирование навыков коллективной работы в сочетании с индивидуальной; воспитание аккуратности, усидчивости, внимания, сознательного отношения к русскому языку как к духовной ценности