extracted_text:
Дидактический материал
для 2 класса
«Разноуровневый контроль на
уроках
Математики»
Учителя начальных классов Майкаинской СОШ № 2
Галюдкина Оксана Максутовна МАТЕМАТИКА
ПОВТОРЕНИЕ
УРОК №  2    ТЕМА: Выражения. Равенства. Неравенства
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания учащихся о понятиях «числовое и буквенное выражение»,
«равенство, неравенство», отрабатывать умения совершать арифметические действия с десятками через решение
равенств и неравенств, решение задач; активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,
усидчивость
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  сравнивает выражение и число
В – может сравнить два выражения
С – сможет составить равенство и неравенство
Контроль
А  сравни:
      5030*20       90*40+10       30+30*70       80*10060
В  сравни:
      20+50*9010       5040*10090       10+50*30+0
С – составь неравенство
  ……>  …+…
УРОК № 3     ТЕМА: Образование и сравнение
двузначных чисел
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания учащихся об образовании двузначных чисел, умении
сравнивать двузначные числа, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,
усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к
математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  умеет записывать числа в пределах 20
В  – сравнивает двузначные числа
С – выполняет арифметические действия с числами (решает задачу)
Контроль
А  запиши числа:
       тринадцать, тридцать, девятнадцать, пятнадцать, пять, четырнадцать, сорок
В  сравни:
17*12       16см*60см
90*19       20см*18см
С – реши задачу, сделав краткую запись:
В хоре поют 10 мальчиков, а
девочек на 6 больше. Сколько
девочек поют в хоре?
УРОК №  4    ТЕМА:
Десятичный состав и разложение двузначных чисел
Цель обучения (когнитивная): Формировать умение, выполнять вычисление на основе знаний десятичного состава
числа; Уметь выполнять арифметические действия, решать задачи; Развивать математическую речь, мышление, память;
Воспитывать самостоятельность, ответственность
Ожидаемый результат:
Ученик:
А    умеет записывать числа в пределах 20
В  – сравнивает двузначные числа
С – выполняет арифметические действия с числами (решает задачу) 8дес.2ед.=              35=…дес…ед
4дес.9ед.=              29=…дес…ед
Контроль
А – запиши числа
В – сравни выражения
          50+20  *  10030
          6см+2см  *  1дм
С – реши задачу
У Коли 4 синих шара, а красных – на 5 больше.  Сколько
красных шаров у Коли?
УРОК №  5    ТЕМА: Образование, чтение, запись чисел от
11 до 20
Цель обучения (когнитивная): Вспомнить образование,
запись, чтение двузначных чисел  от 11 до 20, закрепить умения составлять и решать задачи; развивать логическое
мышление, внимание, совершенствовать навыки устного  счета в пределах 20
Ожидаемый результат:
Ученик:
А    умеет записывать числа в пределах 20
В  – сравнивает двузначные числа
С   решает задачу
5дес.4ед.=              98=…дес…ед
3дес.6ед.=              52=…дес…ед
Контроль
А – запиши числа
В – сравни выражения
        60+10 * 9010
        1 дм  * 5см +3см
С – реши задачу
На спортивной площадке было 6 мальчиков, а девочек – на 2
меньше. Сколько девочек было на площадке ?
УРОК № 6      ТЕМА: Образование, чтение, запись чисел от
11 до 20
Цель обучения (когнитивная): Продожить формировать понятие о двузначных числах, их десятичном составе,
закрепить  умения составлять и решать задачи, познакомить детей с экономическими   понятиям  «бартер», «кредит»,
«фермер», «аукцион». Развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного  счета в пределах
20. Воспитывать  у детей чувство взаимоподдержки, дружбы и уважения
Ожидаемый результат:
Ученик:
А    умеет решать примеры в  пределах 20
В  – сравнивает двузначные числа
С – выполняет арифметические действия с числами (решает задачу)
Контроль
А – реши примеры
5+2=           9030=              7050+30=
40=            60+20=             60+20 40 =
В – сравни выражения
         85…..105                 30+70…..20+50
С – реши задачу
         В театр пришли 16 детей. Из них 10 мальчиков. Сколько девочек пришло в театр?
УРОК № 7     ТЕМА: Уравнение. Решение задач
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать знания алгоритма решения уравнений, умения решать уравнения,
совершать умения решать задачи,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,
усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к
математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает примеры на знания десятичного состава чисел
В – решает уравнения
С – решает логические задачи на нахождение закономерностей
Контроль А  реши примеры:
       10+9=              522=             40+7=
       510=               3630=           1+60=
В  реши уравнения:
      х5=20               30+х=39
С – задание на логику
      с.17. Дорисуй недостающую фигуру
УРОК № 8     ТЕМА: Уравнение. Решение задач
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать знания алгоритма решения уравнений, умения решать уравнения,
совершать умения решать задачи,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,
усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к
математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает уравнения
В – решает задачи
С – решает логические упражнения
Контроль
А  реши уравнение
       7х = 4
В  реши задачу:
        Мама купила 10 груш, а яблок на 3 больше. Сколько яблок купила мама?
 С – вставь пропущенное число:
               +2  < 103
СЛОЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ
ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. ЧИСЛОВОЕ ВЫРАЖЕНИЕ. ЛОМАНАЯ
ЛИНИЯ И ЕЕ ДЛИНА
УРОК № 9    ТЕМА: Сравнение чисел от 11 до 20. Сложение и вычитание двузначных чисел на основе их
десятичного состава
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания учащихся об образовании двузначных чисел, умении
сравнивать двузначные числа, выполнять арифметические действия с ними,активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает уравнения, основанные на знании десятичного состава чисел
В – решает задачи
С – решает логические задачи на нахождение закономерностей
Контроль
А  реши уравнения:
      х+3=13            х10=8
В  реши задачу :
      В парке 7 берёз, а сосен на 10 больше. Сколько сосен в парке?
С – реши логическую задачу с.13 ( в зелёной рамке)
УРОК №  10    ТЕМА: Сложение однозначных чисел, основанное на знаниях о представлении числа как
суммы двух однозначных чисел
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания учащихся об образовании двузначных чисел из десятков и
единиц, довести до понимания способы получения двузначных чисел путём сложения однозначных, выполнять арифметические действия с ними,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,
усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к
математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого
В – решает задачи, составляя краткую запись
С – вычерчивает отрезки заданной длины
Контроль
А  реши уравнение:
        8х=3
В  реши задачу:
      У Оли 10 книг, а у Дины на 2 книги меньше. Сколько книг у Дины?
С – начерти 2 отрезка один длиной 3см,  а второй на 1см длиннее
УРОК № 12      ТЕМА: Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 2 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 2, уметь  использовать эти знания при
решении уравнений и задач,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает таблицу +2
В – применяет знания таблицы при решении уравнений
С – решает логические задачи на нахождение закономерностей
Контроль
А  реши примеры:
 9+2=                   2+9=
112=                   … +2=9
 119=                  … 2=9
В  реши уравнения:
       х+2=11      11х=2
С – Рассмотри числа. Постарайся назвать следующие три числа.   5, 10, 15, 20, …, …, … .
УРОК № 13     ТЕМА: Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток
в случаях вида   + 3
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 3 с переходом через
десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 3, уметь  использовать эти знания при решении уравнений и
задач,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету
через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает таблицу +3
В – применяет знания таблицы при решении уравнений
С – решает логические задачи на нахождение закономерностей
Контроль
А  реши примеры:
9+3=         123=
 8+3=         9+2=
113=        129=
В  реши задачу
      На дереве сидели 12 птиц. Когда несколько птиц улетели, осталось 3птицы. Сколько птиц улетело?
С – с.11 в зелёной рамке
УРОК № 14     ТЕМА: Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток
в случаях вида  + 4 Цель обучения (когнитивная): Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 4 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 4, уметь  использовать эти знания при
решении уравнений и задач,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает таблицу +4
В – применяет знания таблицы при решении задачи на нахождение неизвестного слагаемого
С – решает логические задачи на нахождение количества треугольников
Контроль
А  реши примеры:
9+4=    8+4=      114=   124=
139=   4+7=     134=      117=
В  реши задачу
       В саду собрали 11 стаканов ягод. Малины собрали 4 стакана. Сколько стаканов смородины собрали в
саду?
зелёной рамке
С –
с.41
в
УРОК № 15     ТЕМА: Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток
в случаях вида  + 5
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 5 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 5, уметь  использовать эти знания при
решении уравнений и задач,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает таблицу +5
В – применяет знания таблицы при решении задачи
С – чертит отрезки, находит разность длин отрезков
Контроль
А  реши примеры:
 9+5=        7+5=         6+5=      8+5=
145=       127==      116=     135=
В  реши задачу с помощью рисунка:
      Данияр купил 13 синих шаров и 5 красных шаров. На сколько больше синих шаров, чем красных купил
Данияр?
Начерти отрезок АС 9 см, а отрезок МК  на 3 см длиннее. Найди разность этих отрезков.
УРОК №  17    ТЕМА: Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток  в случаях вида  + 7
С –
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 7 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 7 уметь  использовать эти знания при
решении уравнений и задач,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает таблицу +7
В – вставляет пропущенные числа в сравнения
С – находит закономерности
Контроль
А  реши примеры:
9+7=         7+7=          8+7=       147=
 127=       157=        169=        158=
В  сравни:
         8+…  > 13                   12 ...  < 6
         …  + 6 > 12               16…   <  10
С – с.57 в зелёной рамке УРОК № 18    ТЕМА: Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток  в случаях вида  + 8
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 8 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 8,  уметь  использовать эти знания при
решении уравнений и задач,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает таблицу +8
В – применяет знания таблицы при решении задачи
С – сравнивает буквенные выражения
Контроль
А  реши примеры:
9+8=           8+8=         178=
168=          8+9=          179=
В  реши задачу
         На стоянке было 9 грузовых машин, а легковых на 8 больше. Сколько легковых машин было на стоянке?
С – сравни:
      12в*11в            х8*х7
      4+а*5+а              с+7*с7
УРОК №  19    ТЕМА: Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток  в случаях вида  + 9
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 9с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 9,  уметь  использовать эти знания при
решении уравнений и задач,активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает таблицу +8
В – применяет знания таблицы при решении задачи
С – сравнивает буквенные выражения
Контроль
А – реши примеры
9+9=                6+9=                 8+9=
189=               159=                179=
В – реши задачу
В вазе лежало 15 яблок. Когда несколько яблок съели, осталось ещё 9 яблок. Сколько яблок съели?
С  вставь пропущенное число
4+9   > 13  …
…9  <  …+…
УРОК № 21     ТЕМА: Вычитание вида 11 –
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим способом состав числа 11, составить таблицу  вычитания
вида 11, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений ,активизировать мыслительную деятельность,
развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает примеры на знание состава числа 11
В – решает уравнения
С – решает примеры в пределах 100
Контроль
А  реши примеры:
8+3=                    118= 119=                   117=
7+4=                    5+6=
В  реши уравнения:
      11х=3           х+4=11
С – найди значение:
 8+3=           115=
 18+3=         215=
 38+3=         415=
УРОК № 22     ТЕМА: Вычитание  вида 12 –
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим способом состав числа 12, составить таблицу  вычитания
вида 12 , уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений ,активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает примеры на знание состава числа 12
В – решает уравнения
С – решает примеры в пределах 100
Контроль
А  реши примеры:
8+4=                    128=
129=                   127=
7+5=                    6+6=
В  реши уравнения:
      12х=3        Проверка:                х+4=12       Проверка:
С – найди значение:
8+4=               125=
 28+4=            625=
 48+4=             425=
УРОК № 23     ТЕМА: Вычитание  вида 13 –
Цель обучения (когнитивная): Установить
практическим способом состав числа 13, составить
таблицу  вычитания вида 13 , уметь  использовать
знания таблицы при решении
уравнений ,активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает состав числа 13
В – применяет знания таблицы при решении задачи
С – записывает числовые выражения
А – реши примеры:
       145=          149=                               7+7=           148=
        9+5=           147=                              146=         8+6=
В  реши задачу
       Папа поймал 14 рыб, а сын на 9 рыб меньше. Сколько рыб поймал сын?
С – запиши числовые выражения:
К разности чисел 14 и 6 прибавить 5
От суммы чисел 8 и 6 отнять 4
В – применяет знания таблицы при
решении задачи
С – записывает числовые выражения
Контроль
От 14 отнять разность чисел 12 и 8
Контроль
А  реши примеры:
8+5=                    138=
139=                   137=
7+6=                    4+9=
В  реши задачу:
      Для изготовления поделок собрали 13 шишек. Использовали 7 шишек. Сколько шишек осталось?
С – составь выражения, найди значение:
От суммы чисел 5 и 8 отними 3
К сумме чисел 5 и 8 прибавь 3
УРОК № 24     ТЕМА: Вычитание  вида 14
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим способом состав числа 14, составить таблицу  вычитания
вида 14 , уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений и задач,активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает состав числа 14 УРОК № 25     ТЕМА: Вычитание  вида 15 –
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим способом состав числа 15, составить таблицу  вычитания
вида 15 , уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений и задач,активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает состав числа 15
В – применяет знания таблицы при решении задачи
С – решает задачи в 2 действия при помощи рисунка
Контроль
А  найди значение выражений:
156=          156+4=
158=          7+88=
157=          156+8=
159=           9+610=
В  реши задачу:
       Бабушка испекла 15 пирожков с капустой, а с яблоками на 6 меньше. Сколько пирожков с яблоками
       испекла бабушка?
С – реши задачу с помощью рисунка:
       Карандаш стоит 5тг, а ручка на 10тг дороже.. Сколько стоят карандаш и ручка вместе?
УРОК № 26     ТЕМА: Вычитание  вида 16 –
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим способом состав числа 16, составить таблицу  вычитания
вида 16 , уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений и задач,активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает состав числа 16
В – применяет знания таблицы при решении задачи
С – решает задачи в 2 действия при помощи рисунка
Контроль
А  найди значение выражений:
167=           7+9=               166+4=
169=           8+8=               8+87=
168=           9+7=               169+8=
В  реши задачу:
      Во время дежурства Саша полил 9 цветов, а Айдар на 7 больше. Сколько цветов полил Айдар?
С – реши задачу с помощью рисунка:
В вазе 5
ромашек, а
роз на 2
меньше.
Сколько
всего цветов
в вазе?
УРОК № 27     ТЕМА: Вычитание  вида 17      18
Цель обучения (когнитивная): Установить практическим способом состав чисел 17, 18, составить таблицу
вычитания, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений и задач,активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает состав чисел 17, 18
В – применяет знания таблицы при сравнении выражений
С – решает задачи в 2 действия при помощи рисунка
Контроль
А – найди значение выражений:
178=     189+5=
189=     178+4= 179=     168+9=
В  сравни:
          9+8*9+9             179*168               8+8*167
      С  реши задачу:
             Вася съел 7 конфет, а Коля на 4 конфеты больше. Сколько конфет съели мальчики?
      *В коробке
лежит 4 шарика:
черные, белые и
красные. Красных шариков столько же, сколько белых и черных вместе. Сколько черных шариков в коробке?
УРОК №  29    ТЕМА: Числовое выражение  и его значение. Сравнение числовых выражений по их
значениям
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания учащихся о понятии «числовое выражение», отрабатывать
умения сравнивать числовые выражения по их значениям; активизировать мыслительную деятельность, развивать
логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит значение числовых выражений
В – сравнивает числовые выражения
С – сможет решить задачу в 2 действия
Контроль
А – найди значение выражений:
40+8=           30+6090=
877=            7020+40=
30+0=           199+5=
В – сравни выражения:
        655…40+4
       70+10…855
       168…7+9
С  реши задачу:
       В магазине продали 8 кг помидоров, а огурцов на 4 кг больше. Сколько всего килограммов овощей
продали?
УРОК № 30     ТЕМА: Скобки.  Порядок  выполнения  действий  сложения  и  вычитания  в числовых
выражениях, содержащих скобки и без них
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с понятием «скобки», их значением; формировать умение записывать
выражения со скобками и  находить их значения, пользуясь алгоритмом; активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  находит значение выражений со скобками и без скобок
В – записывает выражения со скобками и без скобок
С – расставляет скобки, в соответствии со значением выражения
Контроль
А – найди значение выражений:
(6+4)8=        (189)+2=
9+(111)=      128+7=
В  запиши выражения и найди значение
К сумме чисел 5 и 6 прибавить 1
От10 отнять сумму чисел 6 и 3
От 14 отнять 4 и прибавить 7
С  расставь скобки так, чтобы равенство были верными
         94+2=3         3+64=5              852=5
УРОК № 32     ТЕМА: Сочетательное свойство сложения Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с сочетательным свойством сложения, учиться использовать его при
решении выражений и задач, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,
усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к
математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  находит значение выражений удобным способом
В – решает задачу удобным способом
С – решает задачу удобным способом с одинаковыми вычитаемыми
Контроль
А – найди значение выражений удобным способом:
30+5+10
6+4+50
1+10+3
7+8+3
В  реши задачу, записывая вычисление удобным способом
      На кормушке сидели 3 синицы, 4 голубя и 7 воробьёв. Сколько птиц сидело на кормушке?
С  реши задачу
       У мальчика было 7 карандашей. Мама и папа купили ему ещё по 3 карандаша. Сколько карандашей стало
у мальчика?
УРОК № 33     ТЕМА: Вычитание числа из суммы и суммы из числа
Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с правилом вычитания числа из суммы и суммы из числа, учиться
использовать его при решении выражений и задач, активизировать мыслительную деятельность, развить логическое
мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить
любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А   находит значение выражений удобным способом
В – решает задачу удобным способом
С – решает задачу в два действия
Контроль
А – найди значение выражений удобным способом:
(10+6)4          (25+7)5
(18+3) 8       (30+10) 7
В  реши задачу, записывая вычисление удобным способом
       В вазочке было 10 шоколадных конфет и 9 карамелек. Съели 5 конфет. Сколько конфет осталось в
вазочке?
С  реши задачу
       В классе 15 мальчиков, а девочек на 5 меньше. Сколько детей в классе?
УРОК № 34     ТЕМА: Соотношение между сантиметром и дециметром
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания об отрезке, соотношении см и дм (метрическую систему мер),
познакомиться с понятием «миллиметр», его соотношением между см и дм, учиться вычерчивать отрезки с точностью
до мм, переводить одни единицы измерения в другие, активизировать мыслительную деятельность, развивать
логическое мышление, прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – переводит единицы измерения длины
В – складывает и вычитает единицы измерения длины
С – вычерчивает отрезок длиннее или короче данного
Контроль
А – допиши равенства
1дм3см=…см                18см=…дм…мм           40см=…дм
2дм5см=…см                34см=…дм…см           30см=…дм
В  вычисли
         10см+4см=…см      17см7см=…дм             9см+3см=…дм…см
          18см8см=..см        6см+7см=…дм…см       1дм5см8см=…см С  начерти два отрезка: один длиной 1дм2см, а второй на 7см короче
УРОК № 35     ТЕМА: Изображение отрезка заданной длины с точностью до 1 см
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания об отрезке, соотношении см и дм, учиться вычерчивать
отрезки с точностью до см, переводить дм в см, см в дм, совершать вычислительные действия с величинами, сравнивать
их, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  вычерчивает отрезки с точностью до см
В – совершает вычислительные действия с величинами
С –  решает задачи с помощью отрезков
Контроль
      А – начерти отрезки длиной 11см, 13см, 12см. Вырази длину в дм и см.
                11см= …дм…см        13см=…дм   см         12см=…дм…см
       В  вставь пропущенные числа
                 1дм 4см …см=8см            …дм  6см=6см             9см +…см=1дм6см
С  начерти решение задачи.
         Улитка ползёт со
скоростью 8см за один  час.
Какой путь проползёт улитка
за 2 часа?
УРОК № 36     ТЕМА: Ломаная линия.  Длина ломаной линии. Многоугольник
Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с понятием «ломаная линия», «звено ломаной линии», учиться
находить длину ломаной, активизировать мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  находит длину ломаной линии
В – вычерчивает ломаную линию с заданными параметрами
С – вычерчивает замкнутую ломанную линию, находит её длину
Контроль
А – найди длину ломаных линий
В  Ломаная состоит из трех звеньев. Длина каждого звена 3см. Начерти ломаную и найди ее длину.
С  соедини точки так, чтобы получилась замкнутая ломаная линия. Найди её длину. Вырази длину в дм и см
               ∙                          .
.                                                  .
                  .
УРОК № 37     ТЕМА: Задачи  на  нахождение  неизвестного  слагаемого,  уменьшаемого, вычитаемого
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать умение решать задачи данных видов, активизировать мыслительную
деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает простые задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
В – дополняет условие и решает простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого
С – решает составные задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
Контроль
А – реши задачу с помощью краткой записи: На поляне играло 12 зайчат. Когда несколько зайчат убежали, осталось 7 зайчат. Сколько зайчат
убежали?
В  дополни условие задачи. Реши с помощью рисунка.
        На столе стояло 8 бокалов. 3 из них красные, а остальные белые. Сколько белых бокалов стояло на
столе?
С  реши задачу с помощью чертежа.
        В холодильнике было 3кг моркови и 6кг капусты. Когда несколько килограммов овощей израсходовали,
осталось 2кг. Сколько кг овощей израсходовали?
УРОК № 38      ТЕМА: Задачи  на  нахождение  неизвестного  слагаемого,  уменьшаемого, вычитаемого
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать умение решать задачи данных видов, активизировать мыслительную
деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого
В – дополняет условие и решает простые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
С – решает составные задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
Контроль
А – реши задачу с помощью краткой записи:
        Петя и Гриша вместе поймали 15 рыб. 8 рыб поймал Петя. Сколько рыб поймал Гриша?
В  дополни условие задачи. Реши с помощью краткой записи
       Во дворе гуляли 11 детей. Когда несколько детей ушли домой, осталось  … детей. Сколько детей ушли
домой?
С  реши задачу с помощью чертежа.
        Бабушка испекла пирожки. Рома съел 5 пирожков, Дамир 3 пирожка. Сколько всего пирожков испекла
бабушка, если осталось 6 пирожков?
УРОК № 39     ТЕМА: Задачи на разностное сравнение
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать умение сравнивать числа, вспомнить значение понятий «на сколько
больше?, на сколько меньше?», использовать знание понятий при решении задач на разностное сравнение чисел,
активизировать мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания
Ожидаемый результат:
Ученик:
А   решает простые задачи на разностное сравнение чисел
В – вычерчивает отрезки, сравнивает их длины
С – решает составные задачи на разностное сравнение чисел
Контроль
      А – реши задачу с помощью рисунка:
               В одном зоопарке было 11 крокодилов, а в другом 5 крокодилов. На  сколько больше крокодилов
               было в первом зоопарке?
В
начерти два отрезка: длиной 3 см и 7см. На сколько см второй отрезок больше первого? Запиши решение и
ответ.
С реши задачу:
         В вагоне ехало 14 пассажиров. Из них 5 мужчин, а остальные женщины. Сколько женщин? На сколько
          меньше было мужчин, чем женщин?
УРОК № 40     ТЕМА: Задачи на разностное сравнение
Цель   обучения   (когнитивная):  Отрабатывать   умение   решать   задачи   на   разностное   сравнение,  активизировать
мыслительную   деятельность,   развить  логическое   мышление,   усидчивость;     пробудить   интерес   к   предмету   через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  сравнивает числа
В – решает задачи на разностное сравнение чисел с помощью краткой записи С – дополняет задачу недостающими данными, решает её
Контроль
А – напиши ответ в окошечко:
на сколько 12 больше, чем 8
на сколько 18 больше, чем 9
на сколько 7 меньше, чем 11
на сколько 6 меньше, чем 16
на сколько 90 больше, чем 50
 на сколько 1дм больше, чем 1см
     В  реши задачу с помощью краткой записи:
            На столе лежат 15 тетрадей и 7 книг. На сколько больше лежит тетрадей, чем книг?
      С  дополни задачу недостающими данными. Реши её.
       Папа поймал 7
рыб, а Рома … рыб.
На сколько больше
рыб поймал Рома?
УРОК № 41     ТЕМА: Задачи в два действия – составная задача на нахождение суммы двух слагаемых
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать умения определять части задачи, находить данные задачи, определять
знак решения задачи по вопросу, формировать умения решать составные задачи на нахождение суммы двух слагаемых
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает составные задачи выражением
В – решает составные задачи по действиям
С – решает составные задачи на увеличение числа на несколько единиц
Контроль
А – реши задачу выражением
       В автобусе было 7 мужчин и 3 женщины. На остановке вошли ещё 4 человека. Сколько всего людей
        стало в автобусе?
В  реши задачу по действиям
        На столе лежало 6 тетрадей в клетку и 4 в линейку. Учитель положила на стол ещё 7 тетрадей. Сколкьо
        тетрадей стало на столе?
С  реши задачу с помощью краткой записи
         В зоопарке 3 слона, а тигров на 4 больше. Сколько тигров? Сколько тигров и слонов вместе?
УРОК № 43     ТЕМА: Задачи в два действия – составная задача на нахождение суммы двух слагаемых
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать умения определять части задачи, находить данные задачи, определять
знак решения задачи по вопросу, формировать умения решать составные задачи на нахождение суммы двух слагаемых
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает составные задачи выражением
В –решает составные задачи по действиям
С – решает составные задачи на увеличение числа на несколько единиц
Контроль
А – реши задачу выражением
       На ёлке горели 6 красных лампочек и 7 зелёных. 8 лампочек погасли. Сколько лампочек осталось
       гореть?
В  реши задачу по действиям
       У вазе лежало 5 яблок и 9 груш. 6 фруктов съели. Сколько фруктов осталось?
С  реши задачу с помощью краткой записи
        В клетке 11 белых кроликов, а серых на 3 меньше. Сколько серых кроликов? Сколько всего кроликов в
         клетке?
УРОК № 44      ТЕМА: Обратные задачи Цель обучения (когнитивная): Формировать понимание значения обратных задач, отрабатывать умение решать
обратные задачи, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  составляет тройки взаимосвязанных примеров
В – решает задачи на нахождение суммы двух слагаемых, составляет к ним обратные
С – решает составные задачи на нахождение суммы трёх слагаемых
Контроль
А – запиши обратные примеры
      135=            149=               8+7=
В – реши задачу, составь к ней обратную
       У бабушки есть 3 коровы и 8 баранов. Сколько животных у бабушки?
С – реши задачу
        У мальчика было 4 зелёных шарика и 6 синих. Ему подарили ещё    5 шариков. Сколько шариков стало
         у мальчика?
УРОК № 45     ТЕМА: Взаимообратные задачи
Цель обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием понимания значения обратных задач,
отрабатывать умение составлять и решать обратные задачи, активизировать мыслительную деятельность, развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает прямую задачу
В – подбирает к обратной задаче вопрос по готовому условию
С – составляет и решает обратные задачи
Контроль
А – реши задачу
       Руслан решил 6 задач, а Олег на 7 задач больше. Сколько задач решил Олег?
В – придумай вопрос к задаче так, чтобы она была взаимообратной для первой задачи. Реши её.
       Руслан решил 6 задач, а Олег 13 задач.
        На сколько_____________?
С – составь к задаче обратную. Реши её.
        В гараже стояло 10 машин. Заехало ещё 6 машин. Сколько машин стало в гараже?
УРОК № 46     ТЕМА: Задачи в косвенной форме
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с особенностями задач в косвенной форме, формировать умение решать
задачи данного типа, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает задачу в косвенной форме
В – выполняет к задаче краткую запись, решает её
С – дополняет вопрос к задаче в косвенной форме. Решает её.
Контроль
А – реши задачу
       На полке лежит 9 журналов, что на 8 больше, чем книг. Сколько книг лежит на столе?
В – реши задачу с помощью краткой записи
        В посёлке 10 трехэтажных домов. Это на 20 меньше, чем одноэтажных. Сколько одноэтажных домов в
        посёлке?
С  придумай к задаче вопрос. Реши её Оле 7 лет. Она моложе Светы на 4 года. _____________________?
УРОК №  47    ТЕМА: Числа от 20 до 100
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с нумерацией двузначных чисел от 20 до 100, формировать умение
определять последовательность чисел, сравнивать числа и выражения в пределах 100, активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – записывает числа в порядке возрастания и убывания
В – сравнивает числа и выражения
С – решает задачи в 2 действия
Контроль
А   Запиши числа 23  99  36  51  47  85 62 в порядке возрастания
       Запиши числа 73 28  97 34  56 81  15  в порядке убывания
  В  Сравни (поставь знаки < , > , =)
99 ... 66                           30 + 20 ... 30 + 40
 89 ... 98                             70 – 50 ... 80 – 60
 61 ... 66                             333 ... 399
С – Реши задачу
       В магазине было 60 кг яблок и 30 кг груш. 40 кг фруктов продали. Сколько килограммов фруктов
       осталось в магазине?
УРОК №  48    ТЕМА: Единицы  массы,  длины,  вместимости,  времени
Цель обучения (когнитивная): Вспомнить единицы измерения длины, познакомить с единицами массы, вместимости и
времени, учить правильно использовать названия единиц
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – соотносит величину и единицы измерения
В – сравнивает величины
С – отвечает на вопросы
Контроль
А   Соедини стрелками
Длина             час, минута, неделя, месяц
Масса              см, дм, м
Время              литр
Ёмкость           килограмм
  В   Сравни
           1ч…60мин                  1м…100см
           1 нед…6 дней             9дм…1м
С – Ответь на вопросы
Сколько месяцев в году?
Сколько дней в одном месяце?
В каком месяце твой день рождения?
Сколько часов в сутках?
Сколько лет в одном веке?
УРОК № 49      ТЕМА: Прямой  угол. Прямоугольник. Квадрат
Цель обучения (когнитивная): Формировать понятие о прямом и непрямом углах, установить существенные признаки
прямоугольника и квадрата
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает свойства прямоугольника и квадрата
В –  определяет прямой угол, прямоугольник и квадрат
С – сможет найти сумму всех сторон квадрата
Контроль
А  соедини стрелочкой стороны равны
 У прямоугольника                     все углы прямые и все
 У квадрата                                   все углы прямые и
                                                       противоположные стороны равны
В  С.24 № 4 – НАЙДИ ПРЯМЫЕ УГЛЫ И ЗАПИШИ ИХ НОМЕРА.
     с.90 № 1б Выпиши номера прямоугольников.   Выпиши номера квадратов
С – Найди сумму сторон квадрата со стороной 5 см.
Единицы массы, длины, вместимости, времени. Прямой угол.
Прямоугольник. Квадрат. Периметр многоугольника
УРОК № 52     ТЕМА: Устные  и  письменные  приёмы  сложения  и  вычитания  двузначных чисел
Цель обучения (когнитивная): Формировать умение складывать и вычитать числа в пределах 100, активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает десятичный состав числа
В – решает примеры +,1,2
С – сможет записать числовое выражение  и вычислить его значение
Контроль
А  запиши числа
3дес. 4 ед. =        6дес.=
6дес. 8ед.=          3ед.=
9дес.1ед.=         7дес. 0ед.=
5дес.8ед.=         0дес.2ед.=
В – вычисли
677=           5+30=
40+2=          401=
591=           9+8=
86+1=          4740=
С – запиши и вычисли :
От наибольшего двузначного числа отняли число , состоящее из двух троек,
прибавили наименьшее двузначное число, отняли наименьшее однозначное
число, прибавили 5. Сколько получилось?
УРОК № 53     ТЕМА: Сложение и вычитание на основе десятичного состава
чисел
Цель обучения (когнитивная): Формировать  умение складывать и вычитать
числа в пределах 100 на основе десятичного состава числа, активизировать
мыслительную деятельность, развивавать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры на основе десятичного состава числа
В – решает задачи в 2 действия
С – сможет найти закономерность в числовом ряду и определить лишнее число
Контроль
А – реши примеры
40+6=                544=
30+9=                4940=
70+8=                999=
В – реши задачу
        На катке  каталось 35 детей. Ушли домой 10 девочек и 5 мальчиков. Сколько детей осталось на катке?
С – Найди лишнее число в каждом ряду
        23   63   49   53   83   73

46
42
46
44
53
49
УРОК № 54     ТЕМА: Сложение и вычитание вида 14 + 3, 17 – 3
Цель обучения (когнитивная):
Формировать  умение складывать и вычитать числа в пределах 100,основанное на сложение и вычитание единиц,
активизировать мыслительную деятельность, развивавать логическое мышление, пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик: А – решает примеры, основанные на сложении и вычитании единиц
В – может решить задачу в 2 действия, используя приём сложении и вычитании единиц
С – сможет выполнить логическое упражнение
Контроль
А – реши примеры
94+5=          52+7 =             73+6 =
582=            932=              784=
В – реши задачу
        В магазин привезли 23  кг шоколадных конфет и 6 кг ирисок. 8 кг конфет продали. Сколько кг конфет
осталось в магазине?
С – Вставь пропущенные числа и знаки
(22….3)….         = 30
УРОК № 55     ТЕМА: Сложение и вычитание вида 20 + 18, 38 – 20
Цель обучения (когнитивная): Формировать умение решать примеры вида 20+18, 3820, опираясь на алгоритм и
знания десятичного состава чисел в пределах 100, применять эти умения при вычислении величин  и решении задач,
активизировать мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры изученного вида
В – переносит знания при нахождении значений выражений с величинами
С – применяет знания и умения при решении составных задач
Контроль
А – реши примеры, пользуясь правилом
27+30=             20+22=                      4820=
7640=              6750=
                  53+30=
В  вычисли
      7дм5см4дм=
       3дм6см+1см=
С  реши задачу
        Мама купила 35 тетрадей в клетку, а в линейку на 5 тетрадей   меньше. Сколько тетрадей купила мама?
8дм 3см2см =
5дм 1см+4дм =
УРОК № 56      ТЕМА: Сложение и вычитание вида 36 + 21, 57 – 21
Цель обучения (когнитивная): Формировать умение решать примеры вида 36+21, 5721, опираясь на алгоритм и
знания десятичного состава чисел в пределах 100, применять эти умения при вычислении величин  и решении задач;
развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры изученного вида
В – переносит знания при нахождении значений выражений с величинами
С – применяет знания и умения при решении составных задач
Контроль
А – реши примеры, пользуясь правилом
27+32=         4826=
25+22=         6755=
53+34=        7643=
В  вычисли
         7дм5см4дм3см=
          3дм6см+2дм1см=
С  реши задачу
           Было 14 листов синей и 21 лист красной бумаги. Использовали 10 листов. Сколько листов бумаги
осталось?
8дм 3см3дм2см =
5дм 1см+4дм5см =
УРОК № 57     ТЕМА:  Сложение и вычитание вида 37 + 3, 40 – 3 Цель обучения (когнитивная): Формировать умение решать примеры вида 37+3, 403, опираясь на алгоритм и знания
десятичного состава чисел в пределах 100, применять эти умения при вычислении примеров с «окошками» и решении
задач,  активизировать мыслительную деятельность; развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес
к предмету через дидактическую игру, логические задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает примеры данного вида
В – решает примеры с «окошечками»
С – решает задачи в 2 действия
Контроль
А – реши примеры
38+2=              35+5=
901=              607=
56+4=             809=
804=              67+3=
В – вставь пропущенные числа
       44+…=50        86…=80
       70…=63        …+3=30
С – реши задачу
В лесу растёт 32 берёзы, а сосен на 8 больше. Сколько деревьев растёт в лесу?
УРОК № 59     ТЕМА: Сложение и вычитание вида 27 + 8, 35 – 8
Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с    о способом решения
примеров вид 27+8, 358, применять умения решать примеры такого вида при
решении задач и уравнений, активизировать.мыслительную деятельность, развить
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает примеры данного вида
В  – решает уравнения
С – решает задачи в 2 действия
Контроль
А – реши примеры
858=
56+9=
315=
447=
67+6=
924=
В – реши уравнения
         Х8=33       у+5=32       71х=6
С – реши задачу
В одной корзине 28 грибов,  а в другой на 4 гриба больше. Сколько всего
грибов в двух корзинах?
УРОК № 62      ТЕМА:  Масса. Единица массы – килограмм (1 кг)
Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с единицей измерения веса
– килограммом, его обозначением (кг), формировать умение выполнять
вычисления с величиной Кг, активизировать.мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  складывает и отнимет величины веса
В – решает задачи на нахождение массы предмета
С – решает логические задачи
Контроль
А – найди значение
56кг4кг=            90кг2кг=
32кг+40кг=         71кг4кг=
73кг8кг=          47кг+3кг=
64кг+6кг=        59кг+7кг=
В – реши задачу
           В магазин привезли 23кг картофеля, а лука на 8кг меньше. Сколько кг лука привезли в магазин?
С – реши задачу
          Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?
УРОК № 63     ТЕМА: Длина.  Единица  длины – метр (1 м)
Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с единицей измерения длины – метром, его обозначением (м), узнать
практическим способом соотношение между  м, см и дм, формировать умение переводить крупные единицы измерения
в более мелкие, активизировать.мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить
интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат: Ученик:
А  знает соотношение межу единицами длины
В – переводит одни единицы измерения в другие
С – решает логические задачи
Контроль
А – вспомни таблицу соотношения длин и допиши равенства.
С.71 №8  (СТАР  учебник)
1дм=…см              100см=…м
1м=…дм                100см=…дм
1м=…см                 10дм=…м
УРОК № 64     ТЕМА: Вместимость.  Единица
вместимости – литр (1 л)
В – запиши равенства
          67см=..дм…см
          4дм1см=…см
          7дм0см=…см
          50см=…дм…см
С – Кто выше?
3дм+9см=…см
31см11см=…дм
48см+27см=…дм…см
100см0см=…м
Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с
единицей измерения ёмкости  – литром, его
обозначением (л), активизировать мыслительную
деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  складывает и отнимет величины ёмкости (литр)
В – решает задачи
С – вставляет пропущенные числа
Контроль
А – вычисли
26л+8л=         56л9л=
40л7л=          32л+8л=
34л+45л=       98л15л=
В – реши задачу
          Одна доярка надоила 13л молока, вторая на 4л меньше. А третья доярка надоила столько, сколько
первая и вторая  вместе. Сколько литров надоила третья доярка?
С – вставь пропущенные числа
19л …л= 3л
   …л +2л = 18л
…л  4л =14л
 14л + 3л  5л =…л
УРОК № 65     ТЕМА: Промежутки времени. Единицы времени – минута (1 мин), секунда (1 с),
 сутки (1 сут), неделя, месяц, год, век.
Цель обучения (когнитивная): Узнать соотношения между единицами измерения времени – секундой, минутой, часом,
познакомиться с единицами времени: месяц, год, век, формировать умение переводить крупные единицы измерения в
более мелкие, активизировать.мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить
интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  знает соотношение межу единицами времени
В – переводит одни единицы измерения в другие
С – решает логические задачи
А – вспомни таблицу соотношения времени  и допиши равенства.
1ч =…мин                         1год = …мес.
1 сут. = ..ч
     1 век = …лет
1 нед. = …дней
     60мин. = …ч
В – запиши равенства
         90мин = …ч…мин
         70мин=…ч…мин
         1ч40мин = …мин
                     28ч=…сут…ч
30ч=…сут…ч
1сут5ч=…ч
Контроль
   1ч20мин=…мин
1сут10ч=…ч
С – реши задачу
От посёлка, где живёт Павлик до аула, где
живёт его бабушка нужно ехать 3 часа. Павлик выехал из дома в 4 часа. Во сколько  часов Павлик приедет к бабушке, если по дороге автобус
сделает две остановки по 30 минут?
УРОК № 66     ТЕМА: Сложение и вычитание с переходом через десяток
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать  знания десятичного состава чисел, состав чисел в пределах 20, умения
складывать и вычитать числа в пределах 100, через решение примеров, задач, активизировать мыслительную
деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  складывает и вычитает числа в пределах 100 с переходом через десяток
В – решает составные задачи с числами в пределах 100
С – решает задачи в 2 действия на увеличение числа на несколько единиц
Контроль
А – найди значение
56+20=  6754=   7436=
874=     8045=   39+25=
45+11=  38+32=   6147=
В – реши задачу
          У Армана было 45тг. Он купил тетрадку за 25 тг. Потом брат дал ему ещё 11тг. Сколько тенге стало у
           Армана?
С  реши задачу с помощью краткой записи
Бабушка сварила 15 л вишнёвого варенья, а яблочного на 8л больше. Сколько всего литров варенья сварила
бабушка?
УРОК № 70      ТЕМА: Прямоугольник. Противоположные стороны прямоугольника и их свойство
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о прямоугольнике, уточнить знания об особенностях
прямоугольника, упражняться в вычерчивании прямоугольника на линованной бумаге, познакомиться с понятием
«периметр», формировать умение находить периметр прямоугольника
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  находит периметр прямоугольника с заданными параметрами
В – вычерчивает прямоугольник с заданными параметрами, находит периметр
С – решает составные задачи на нахождение длины ломанной линии
Контроль
А – вычисли периметр прямоугольника.
          Р =
          Ответ:
В – начерти прямоугольник со сторонами 1см и 4см. вычисли его периметр.
С – реши задачу
        Длина одного звена ломаной линии 17см, а длина второго на 4см короче. Чему равна длина всей ломаной линии?
УРОК №  71      ТЕМА: Квадрат. Изображение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о квадрате, упражняться в вычерчивании квадрата на
клетчатой бумаге, формировать умение находить периметр квадрата, активизировать мыслительную деятельность,
развить логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания; расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  находит периметр квадрата с заданными параметрами
В – вычерчивает квадрат с заданными параметрами, находит периметр С – решает составные задачи на нахождение периметра
Контроль
А – начерти квадрат со стороной 2см. Вычисли его периметр.
В – реши задачу с помощью чертежа
С – реши задачу с помощью краткой записи
Периметр одной комнаты равен 20м, а периметр второй комнаты на 6м больше. Чему равен периметр всей
квартиры?
Участок квадратной формы огородили забором.
Сколько метров забора понадобилось, если длина
стороны участка 5м?
УРОК №  72      ТЕМА: Периметр многоугольника
Цель обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием умения находить периметр многоугольника,
использовать это умение при решении задач, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое
мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; расширить
словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  вчерчивает фигуру с заданными параметрами, находит периметр
В – находит периметр многоугольника с недостающими данными
С – вычерчивает многоугольник с заданным периметром
Контроль
А – начерти прямоугольник со сторонами 5см и 2см. Вычисли его периметр.
В – вычисли периметр многоугольника
             5см

                                  4см
2см
буквой
С – начерти многоугольник с
периметром 12см
УРОК № 74       ТЕМА:
Буквенное выражение вида 50 + с –
16  Значения выражения с одной
Цель обучения (когнитивная): Формировать умения решать буквенные выражения с одной переменной, отрабатывать умения
решать уравнения, записывать и решать числовые и буквенные выражения, задачи с недостающими данными, автоматизировать
вычислотельные навыки, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить
интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических терминов, привить любовь к
математике.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает буквенные выражения
В – записывает и решает буквенные и числовые выражения
С – решает задачу с недостающими данными
Контроль
А – реши буквенное выражение
а6+18,  при а =56
32+с12, при с=18
В – запиши выражение
к числу 22прибавили разность чисел 87 и а
от суммы чисел 15 и 8 отняли а
число 38 уменьшили на 7 и увеличили на 13
С – дополни задачу недостающими данными и реши задачу
В библиотеке есть 54 книги со сказками, а со стихами на … больше. Сколько книг в библиотеке?
УРОК № 75       ТЕМА: Буквенное выражение Периметр фигур
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать  умения решать буквенные выражения с одной переменной,  записывать и решать
числовые и буквенные выражения, находить периметр фигур, автоматизировать вычислотельные навыки, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую
игру, логические задания; расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый результат: Ученик:
А  находит периметр фигуры, подставляя значение переменной
В – решает составную задачу, на нахождение периметра фигуры
С – сравнивает буквенные выражения
А – вычисли периметр прямоугольника, подставляя значения, при а = 7
Контроль
                  а  см
 4см
В – реши задачу с помощью краткой записи
Длина забота 40м, а ширина на 10м меньше. Чему равен периметр забота?
С – сравни
а+5*а+6             11с*10с
в8*в10            12х*13х
УРОК № 76       ТЕМА: Уравнение вида: а + 8 = 6 + 20
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с понятиями «сложное уравнение», «упростить», формировать умения решать
сложные уравнения, используя алгоритм, автоматизировать вычислотельные навыки, активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает сложные уравнения
В – записывает сложные уравнения, решает их
С – решает задачи с помощью уравнения
Контроль
А – реши уравнение
      45х=18+2
В – запиши уравнение и реши его
Сумма   в  и числа 12 равна  разности чисел  57 и 7
 С – реши задачу с помощью уравнения
У Маши было несколько листов цветной бумаги. Когда она израсходовала 6 листов, у неё осталось 8 красных
листов и 4 зелёных. Сколько листов цветной бумаги было у Маши?
УРОК № 77       ТЕМА: Уравнение вида: а + 8 = 6 + 20
Цель обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием  умения решать сложные уравнения,
используя алгоритм, записывать сложные уравнения, решать задачи с помощью уравнений, автоматизировать
вычислотельные навыки, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических
терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает сложные уравнения
В – записывает сложные уравнения, решает их
С – решает задачи с помощью уравнения
Контроль
А – реши уравнение
14х=2920
В – запиши уравнение и реши его
Сумма числа 10 и х равна разности чисел 30 и 1
 С – реши задачу с помощью уравнения
В магазине было несколько кг овощей. Когда продали 20кг овощей, в магазине осталось 4кг огурцов и 3кг
помидоров. Сколько кг овощей было в магазине?
УРОК №  79      ТЕМА: Составная  задача  на  нахождение  остатка Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о задачах, формировать умение решать составные задачи на
нахождение остатка разными способами,  автоматизировать вычислотельные навыки, активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает составные задачи на нахождение остатка
В – решает составную задачу на нахождение остатка различными способами
С – решает составную задачу на нахождение остатка с недостающими данными разными способами
                     Контроль
А – реши задачу с помощью краткой записи
       В пруду плавало 14 уток и 5 гусей. 8 птиц вышли на берег. Сколько птиц осталось в пруду?
В – реши задачу с помощью краткой записи 2 разными способами
       На горке катались 15 детей. В обед 6 мальчиков и 1 девочка ушли домой. Сколько детей осталось
       на горке?
С дополни задачу недостающими данными . Реши задачу разными способами.
Сколько тг осталось у Маши
УРОК № 80       ТЕМА: Составные  задачи  на нахождение уменьшаемого (вычитаемого)
У
Маши
было
100 тг.
Она
купила
тетрадь
за  …
тг и
ручку
за …тг.
 Цель обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием умения решать составные задачи различными
способами, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить
интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических терминов,
привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А   решает составную задачу удобным ему способом
В – решает составную задачу двумя различными способами
С – придумывает недостающий вопрос к задаче так, чтобы она решалась 2 действиями
Контроль
А – реши задачу
Сестра съела 10 слив, а брат на 3 сливы меньше. Сколько слив съели дети?
В  реши задачу различными способами
 Папа принёс домой 9кг лука, а картошки на 2 кг больше. Сколько кг овощей принёс папа?
С – придумай вопрос к задаче так, чтобы она решалась двумя действиями
Во дворе 11 детей катались на санках, а на лыжах на 3 человека меньше.________?
УРОК №  82      ТЕМА: Письменное  сложение  и  вычитание  с  переходом  через  десяток. Письменное
сложение и вычитание в случаях вида 26 + 42, 68 – 42
Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с письменной записью примеров (вычисление «в столбик»),
формировать умения письменных вычислений в случаях вида  26+42, 6842, активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А   письменно решает примеры с числами и величинами
В – решает сложные уравнения, используя письменные вычисления
С – решает задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого
Контроль
А – реши примеры столбиком с проверкой
36+21=           897=      62см+44см=
5723=
45+2=
В – реши уравнение, записывая вычисления столбиком
58х=21+24
С – реши задачу, записывая вычисления столбиком В аквариуме плавало 39 рыбок. 13 из них золотые, 5 серебряных, а остальные красные. Сколько красных рыбок было в аквариуме?
УРОК № 83       ТЕМА: Письменное сложение и вычитание в случаях вида 43 + 28, 71 – 43
Цель обучения (когнитивная): Познакомиться со способом решения примеров вида 43+28, 7143, формировать
умения решать примеры такого вида, использовать эти умения при решении уравнений и нахождении значений
выражений, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;  пробудить
интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике.
Ожидаемый результат:
Ученик:
УРОК №   84     ТЕМА: Письменное
сложение и вычитание в случаях вида 26 + 34,
60 – 26
Цель обучения (когнитивная): Познакомить
со способом решения примеров вида 42+28,
7043, формировать умения решать примеры
такого   вида,   использовать   эти   умения   при
решении   уравнений   и   решении   задач,
активизировать   мыслительную  деятельность,
развивать
мышление,
усидчивость;  пробудить интерес к предмету
через   дидактическую   игру,
  логические
задания; расширить словарь математических
терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый результат:
логическое

А  решает примеры изученного вида
В – находит значения выражений, содержащих примеры изученного вида
С – вставляет пропущенные числа в примеры, записанные столбиком
                    Контроль
            А – реши примеры столбиком с проверкой
                  33+ 19         7152          46см+35см
            В   найди значение выражения, записывая вычисления столбиком
                    (56+15)19=
            С – вставь пропущенные числа
     … 7                _  8…
+  2…
                     …  6
    4   1                  2   4
     … 7
Ученик:
А  решает примеры изученного вида
В – решает сложные уравнения с вычислениями подобного вида
С – вставляет пропущенные числа
         Контроль
А – реши примеры столбиком с проверкой
           42+11            7056                       47+23             3017
В   реши уравнение:
        Сумма чисел Х и 13 равна разности чисел 90 и 18
С – вставь пропущенные числа
     3…         _  … 0
+  …6             1…
      6   4          4  7

file_name: ДМ по мат.docx

intro:
Разноуровневый дидактический материл по математике предназначен для организации самостоятельной работы и осуществления дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения. Каждая карточка содержит перечень заданий различного уровня сложности по основным разделам и темам программы по математике для 2 класса с русским языком обучения. Разноуровневый контроль проводится в конце каждого урока для определения уровня знаний. Это помогает отслеживать уровень качества знаний и усвоения материала каждым ребёнком на каждом уроке и корректировать работу следующего урока.
В пособие также вошли задания занимательного характера, которые позволят сделать процесс обучения более интересным.
Адресуется учителям начальных классов учреждений общего среднего образования.

математика

group: Дисциплины

title: Разноуровневый контроль на уроках математики 2 класс


extracted_text:
Тексерілді:                     Даирбекова К.
Form:  5                          Date:
Theme:   Өз есіміңді қайталашы. Ол Қазақстаннан.
Communicative aim: development of pupils’ skills and habits in listening, writing and reading.
Teaching aim: development understanding and using questions “Where?”
Correction aim: development of perception of auditory.
The method of the lesson: questionanswer, fishbone, etc.
Equipment: card.
The type of the lesson: to study of the new subject. Presentation
I. Organization moment:
 Good morning. Sit down please!
 Who is absent today?  What is the weather like?
II. Plan:
Well, children look at me and tell me, “What do you see on the board?”
 Now open your copybooks. And write down please the date.
Today’s our new words:  sometimes, often, seldom, usually, never, always
 Ex.1 Write a suitable verb on each line.
 Ex.2 Talk to your partner.
          What is your best friend?
          What is he\she like?
          Why is he\she your best friend?
 Ex.3 Listen and read the text about Omar’s friend.
 Ex.4 A) Complete the table for the Present Simple.
I
You
He\She
It
We
They
Positive
live
…
…
…
…
…
Negative
don’t live
…
…
…
…
…
B) Complete the questions and answers
IV Training:
 Well, let’s do small training. It is very good for you, you should do some exercises.
 Ex.5 Talk to your friends.
 Ex 6 Listen and repeat.
V. Termination of the lesson:
 What interesting did you know in our lesson?
 How many new words did you know?
VI. Giving marks and home tasks.
 Today you worked very well. I put you marks.
 Homework to learn new words and Ex.8 on page 60  Our lesson is over. Good bye!

file_name: Spell your name 5 grade.docx

description: Our lesson is over. Good bye!

intro: Данный план урока является разработком открытого урока для 5 класса по теме "Spell your name", что обязательно нужно для каждого учителя английского языка. В этойм уроке ученики повторяют настоящее простое время и алфавит английского языка. Поэтому думаю он будет очень полезен для всех наших коллег.

title: План урока по английскому языку на тему "Spell your name" для 5 класса