extracted_text:
Тема:  Мир совсем неизвестный
Класс: 6
Предмет: история Средних веков
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: сформировать у учащихся представление о хозяйственной,
культурной, религиозной жизни народов Америки – майя, ацтеков и инков
до открытия континента европейцами.
Технология: личностноориентированное развивающее обучение
Задачи:
Обучающая:
1.
 Объяснять преимущества и недостатки  цивилизаций майя, инков и
ацтеков; раскрыть особенности становления классового общества у этих
народов; использовать для эстетического воспитания сведения о
достижениях культуры средневековых цивилизаций майя, инков и
ацтеков.
2. Использовать данные исторических карт и схем для доказательства
своей точки зрения.
 Давать и объяснять самостоятельную характеристику исторических
3.
событий и процессов памятников культуры, исторических явлений
Средневековья
4. Располагать во времени (определять по датам век, последовательность,
длительность, соотносить даты друг с другом) этапы развития
средневековых цивилизаций, события истории Американского
континента  и соседних народов.
развивающая:


развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда;
 развивать такие приемы умственной деятельности как сравнение,
классификация, анализ и синтез;
развитие умения получать информацию из различных источников.
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом…»

воспитывающая:
 воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению к
друг другу.
 воспитание интереса и уважения к историкокультурному наследию
человечества.
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания
В каком веке на севере Индии образовался Делийский султанат?
  Какие религии  распространёны в Индии.
      При правлении какой династии Индия достигла своего могущества?
 Какие товары купцы   закупали в Индии?
Назовите имя правителя завоевавшего Индию в 11 веке.
Кто захватил Дели в 1398 году?
Что произошло с Делийским султанатом?
3) Постановка   цели   и   задач   урока.   Мотивация   учебной   деятельности
учащихся.
Возвращаясь с работы, я невольно стала свидетелем такого разговора.
Определяем
(обсуди с одноклассниками)
проблему

Нам   сегодня   на   уроке   рассказывали
об открытии Америки.
А ты, знаешь кто её открыл?
Конечно, знаю – Христофор
Колумб!
А вот и НЕТ!
Первым   на   континенте   побывал
Америго   Веспуччи,   а
  Христофор
Колумб подумал, что открыл Индию.
Даа! А еще я слышал, что эта земля
была   совсем   необитаема.   Там   никто
не
жил. Какой возникает вопрос?
Определяем проблему.
ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С
АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ
ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА!
Кто первым  открыл Америку?
Какие народы населяли эту страну?
Шекспир открыл Америку.
Давно. При Г. Ю. Цезаре.
Он сам причалил к берегу.
Потом его зарезали.
– Вы что? Шекспир – Америку?
Он умер до отплытия!
Принадлежит Копернику
честь этого открытия.
– Да нет, перу Коперника,
французского поэта,
принадлежит трагедия
"Ромео и Джульетта".
Вот так на подоконнике
беседовали школьники.
Я двери притворил.
Прошу вас убедительно
сказать им, кто действительно
Америку открыл.

4) Актуализация знаний.
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
О каком из путешественников, прожившим  в Китае 17 лет нам уже известно?
Что вы знаете о народах, населяющих Америку  в средневековье? История – свидетельница веков, факел истины, душа памяти, наставница
жизни.
Цицерон
Как вы понимаете слова Цицерона. С какой целью мы будем познавать новое?
Где пригодятся нам эти знания?
Кто может сказать, когда и где начинается история? История, которую мы
только начинаем для себя открывать.  Страницы прошлого полны тайн и
загадок. Попробуем заглянуть за её занавес и прикоснуться к загадочному
миру далёкого прошлого. Войдем в порталы истории.
5) Первичное усвоение новых знаний.
Обратимся к источнику. Откройте учебник на с. 215 прочитаем 2и 3 абзацы.
Кто же открыл Америку?
Ни один из американских народов не изобрёл гончарного круга и плуга, не
научился добывать железо, зато умели выращивать растения, совершенно
неизвестные в других частях Земли.
У вас на столах лежат рабочие листы.
Внимательно посмотрите на экран и запишите названия растений –
переселенцев.
Индейцы – это общее название коренного населения Америки. Название
возникло изза ошибочного представления первых европейских
мореплавателей  Христофора Колумба и др. в конце XV в., считавших
открытые ими заатлантические земли Индией.
Постепенно индейские племена переходили к оседлой жизни, начали строить
города, придумали письменность и создали свою высокую культуру.
В доколумбовой Америке отечественные историки выделяют четыре
цивилизации, а учёные США и Канады насчитывают до восьми цивилизаций.
Рассмотрим карту, показывающую расселение майя, ацтеков и инков. Майя
проживали на полуострове Юкатан, ацтеки заселили территорию
Мексиканского плоскогорья, а инки основались на западе Южной Америки в
центральных Андах. В настоящее время  территория, на которой происходило развитие
цивилизации майя входит в состав государств: Мексика
,Гватемала, Белиз, Сальвадор, Гондурас (западная часть).
Работа с источником.
И вновь обратимся к источнику.
Прочитайте текст приложения № 1.
Народы и государства доколумбовой Америки
 Назовите основное занятие племен майя?
 Работа в группах.
В рабочем листе выполните задание № 2.
Классовое деление у племени майя.
 На какие слои разделялось население поселков майя?
 Проверка.
 Работа с источником с. 217 2 абзац.
 Каковы  культурные достижения племени майя?
 Опишите города майя?
Работа с картой.
Откройте атлас на странице
Единого государства   у майя не существовало. Зато было много городов
государств: Тикаль, Копан, Паленке. Найдите их на карте.
Среди развлечений  майя хотелось бы отметить игру в мяч, которая
демонстрировала ловкость игроков, т.к. мяч из цельного каучука надо было
отбивать бедром и передавать с одного края поля на другой для набора очков,
стараясь, кроме того, попасть в одно из укрепленных на боковых стенах
каменных колец. Попадание в кольцо, ввиду чрезвычайной трудности, давало
команде моментальную победу. Зрители делали ставки на фаворитов, что
свидетельствует о светском характере игры.
В центре города майя строили пирамиду или даже несколько пирамид. На
самом верху пирамиды, в небольшом храме, совершались обряды в честь
богов. Обычно они сопровождались жертвоприношениями, нередко
человеческими. И все же в XXI веках города майя завоевали тольтеки
воинственный народ, пришедший с мексиканского плоскогорья. Тольтекские
правители для своих богов требовали всё больше и больше « человеческой
крови». Богам стали поклоняться не только в храмах, нои у глубоких естественных колодцев. В одном из них, рядом с городом Чичен –Ица, как
считали майя, обитает Бог дождя. Для него они и сбрасывали в омут не
только драгоценности, но и людей.
А теперь познакомимся с ацтеками. Двигаясь с севера на юг, ацтеки в XI веке
заселяют территорию нынешней Мексики.
Работа с источником. Обратимся к приложению № 2.
1. Стихотворение ацтекского поэта
Народ Кецалькоатля, ацтеки,
был многоопытным среди народов.
Все им давалось легко и просто:
камень бесценный они гранили,
золото плавили и отливали,
дивные делали украшенья
Были ацтеки очень богаты,
было еды у ацтеков вдоволь:
тыквы  так говорит преданье
толстыми и большими были,
как жернова, початки маиса…
 Какими ремеслами владели ацтеки?
 Какие культуры выращивали?
Главным городом ацтеков стал Теночтитлан, построенный посреди большого
озера Тескоко.  Теночтитлан был большим городом. В его центре стоял храм
Кецалькоатля («Пернатого Змея»).Но для ацтеков важнее всего был кровавый
бог войны  Уицилопочитли,   в храме этого бога г приносились
многочисленные человеческие жертвы.
Работа с источником.
Приложение № 3.
Подумайте. Если самым главным богом ацтеков был Уицилопочитли, каким
было основное занятие этого племени?
Работа с источником с. 221 (2 абзац)
 В суровых Андах на западе южной Америки раскинулась страна инков Перу.
Мы познакомимся с этим народом, совершив виртуальное путешествие. Ознакомьтесь с вопросами путевого дневника.
Просматривая фильм, делайте пометки.
1. В каком государстве южной Америки возникла цивилизация инков?
2. После вторжения  какого народа инки исчезли?
3. В каком году обнаружены поселения инков?
4. Как называется главный город инков?
5. Что указывает на развитую цивилизацию этого народа?
6) Первичная проверка понимания
Ответьте «Да» или «Нет»
1. Европейцы называли коренное население Америки «индейцами»,
потому что считали, что они попали в Индию.
2. Народ майя населял территорию современной Мексики.
3. Столица империи ацтеков располагалась на озере.
4. Государство инков располагалось в горах Андах.
5. Любимым развлечением инков была игра в мяч.
Итак, подведем итог нашему путешествию. Можете пользоваться
своими путевыми дневниками. Какие народы населяли доколумбовую
Америку?
 Народы Америки рано стали заниматься земледелием и освоили ряд
неизвестных в других частях света полезных растений.
 У них складывались классовые общества и возникали государства.
 Они создали свою оригинальную культуру – письменность, календарь,
добились успехов в астрономии и математике, в архитектуре и
изобразительном искусстве.

 8.)Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению


 9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 сегодня я узнал…
 было интересно…  было трудно…
 я понял, что…
 теперь я могу…
 дал мне для жизни…
 мне захотелось…
 у меня получилось …
 я смог…
 я попробую…
 меня удивило…
 урок дал мне для жизни…
 мне захотелось…

file_name: Мир совсем неизвестный.docx


extracted_text:
Литературномузыкальная гостиная «Мадонны войны»
Цель: знакомить обучающихся с событиями Великой Отечественной войны, показать роль
женщины в  героической борьбе народа с фашизмом.
Задачи: образовательная – дать представление о жизни девушек, женщин в годы Великой
Отечественной войны, их отношении к фашизму и решимости бороться с ним;
развивающая – чувство эмоционального сопереживания и сострадания к жертвам войны,
гордости за свой народ и его героев;
воспитывающая  гражданскую позицию учащихся, патриотизм, бережное отношение к
героической истории Родины, чувство сопричастности к ней.
Оборудование: презентация (компьютер, проектор, экран), фотографии, видеохроника
Великой Отечественной войны, синтезатор
1й ведущий: Война… Великая Отечественная. Как далека она от нас, сегодняшних
школьников! Только по книгам, фильмам да воспоминаниям фронтовиков мы можем
представить себе, какой ценой завоевана победа.
2й ведущий: “Война ж совсем не фейерверк, а простотрудная работа”,  писал поэт
фронтовик Михаил Кульчитский. И эту нечеловечески трудную работу выполняли не
только мужчины, защитники Родины испокон веков, но и женщины, девушки, вчерашние
школьницы.
1й ведущий: Еще вчера девчонки списывали контрольные, читали стихи, примеряли белые
выпускные платья, а завтра была война.
Исполняется песня “Ах, война, что ж ты подлая сделала»
Текст песни (Окуджава)
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли,
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли за солдатом солдат...
До свидания, мальчики! Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите вы... И всетаки
постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб — разлуки и дым! Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги... Ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки!
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад...
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад!
Чтец 2:
(Звучит стихотворение).
Она была смешлива и легка,
Болтались косы в лентах за плечами,
Ее сестренкой братья величали:
Еще девчонка, мол, не доросла!
Был день ее несложен: хохочи,
Учи уроки, расцветай на воле!
    И высоко над ней на волейболе
Взлетали вверх веселые мячи.
Но школа кончена. Война… И вот
Уже ей тесен мир бумажной карты,
И в мир живой она со школьной парты
Идет сестрой в сражение  на фронт.
И кладь ее не ручка, не тетрадь,
Не книжки те, которые любила,
Она на плечи юные взвалила
Бойца в крови, чтоб от врага убрать.
И для бойцов, что вновь вернулись в строй,
Чье сердце билось тихо и устало,
Она теперь родной и близкой стала
Не маленькой сестренкой, а сестрой.
Письма, воспоминания. Под минусовку
Женя Руднева спокойно улыбнулась мне и села. Тонкая шея в широком вырезе
гимнастерки. Строгий взгляд сероголубых глаз, тугая, светлая коса. Слегка нагнув голову
и глядя на себя в зеркало, Женя стала неторопливо расплетать толстую косу. Она делала
это с таким серьезным выражением и так сосредоточенно, словно от этого зависело все ее
будущее. Наконец по плечам рассыпались золотистые волосы. Неужели они сейчас на пол,
эти чудесные волосы? Защелкали ножницы – неумолимо и решительно. Справа и слева от
меня неслышно, как снег, падали пряди и кольца.. Весь пол был покрыт ими. И мягко
ступали сапоги по этому ковру из девичьих волос. Ктото втихомолку плакал за дверью, но
приказ есть приказ. Да и зачем солдату косы? (Из воспоминании Героя Советского Союза. Н. Кравцовой.)
Чтец 3:
(Звучит стихотворение.)
Славянка.
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От Прекрасной Дамы в “мать” и “перемать”,
Потому что имя ближе, чем “Россия”,
Не могла сыскать.
(Ю. Друнина.)
Ведущий: Медсестре Вере Чуриной двадцать лет, а в батальоне все ее звали уважительно,
как зовут учительницу в школе. Сколько здоровенных мужиков выволакивала с поля боя
эта маленькая сероглазая женщина! После тяжелого ранения и операции она писала из
госпиталя: “Самое страшное для меня – это не смерть…  Нет, самое страшное – это то, что
больше не быть с вами, в санбат меня теперь не возьмут, не подхожу я по состоянию
здоровья.
(Из записных книжек поэта – фронтовика М. Матусовского.)
Чтец 4:
(Звучит стихотворение).
Только что пришла с передовой.
Мокрая, замерзшая и злая,
А в землянке нету никого
И, конечно, печка затухает.
Так устала – руки не поднять,
Не до дров – согреюсь под шинелью.
Прилегла, но слышу, что опять
По окопам нашим бьют шрапнелью.
Из землянки выбегаю в ночь,
 А навстречу мне рванулось пламя.
Мне навстречу – те, кому помочь,
Я должна спокойными руками.
И за то, что снова до утра
Смерть ползти со мною будет рядом,
Мимоходом: “Молодей сестра!”
Крикнут мне товарищи в награду. Да еще сияющий комбат
Руки мне протянет после боя:
Старшина, родная! Как я рад,
Что опять осталась ты живою. (Ю. Друнина.)
(Звучит песня «Фронтовой санбат»)
Текст песни
1. Легкий школьный вальс
Тоже был у нас..
У него судьба была такая:
Помню, как сейчас,
Наш десятый класс
Закружила вьюга фронтовая.
2. Фронтовой санбат
У лесных дорог
Был прокурен и убит тоскою.
Но сказал солдат,
Что лежал без ног,
 Мы с тобой, сестра, еще станцуем.
3. А сестра  как мел...
Вдруг запела вальс...
Голос дрогнул, закачался зыбко.
Улыбнулась всем
 Это я для вас,
А слеза катилась на улыбку...
4. Сколько лет прошло,
Не могу забыть
Тот мотив, который пелся с болью.
Сколько лет прошло...
Не могу забыть
Мужество солдатское и волю.
Ведущий: Лазареты, госпитали, медсанбаты. Сколько сил и душевного тепла отдали вы,
мадонны войны, чтобы облегчить участь раненых, принять их боль на себя. “Миленький,
родной, потерпи, сейчас будет легче,”  эти слова как молитва. А как написать родным, что
тот, кого они так ждут, уже не вернется. И, сжав зубы и не сдерживая слез, писали, писали,
писали святую ложь.
Чтец 1:
(Звучит стихотворение.) Я пишу и слышу скрип полозьев…
Вновь плывут носилки на порог.
Не пойму – в чернила или слезы
Я макаю жесткое перо.
“…Жёнке испиши про все, как было,
Что проклятый фриц ударил с тыла,
Что полег в болотах первый взвод…
Напиши, пусть счастливо живет…
Напиши, что дожил до покрова.
Поклонись родне… Вот такто, брат”.
То ли ветер мечется по кровле,
То ли задыхается солдат…
Я пишу, а пальцы посинели,
Веки тяжелеют, как назло.
Наяву мне видится, во сне ли
Снегом занесенное село.
Статная, лихая молодайка –
Очи – пара родниковых струй –
К почтальону подлетает: “Дайка!”
Тот взмахнул конвертом: “Потанцуй!”…
Я пишу, придумывая краски,
Про заснеженный и чистый дом.
Ель в снегу, как в марлевой повязке
Замерла в молчанье под окном.
Вспоминать и горько, и не ловко
Про неправду тех далеких дней…
Я пишу прилежно, пот диктовку
Жалости девчоночьей своей.
И не забываю поклониться.
И перечисляю имена…
Я писала вдовам небылицы.
Мертвые, простите ли меня?
 (Звучит музыка “Эхо любви» или «Вставай, страна огромная»)
Ведущий: Горе, безмерное горе разлито по стране. Но не склонила головы ты, мадонна
войны. Несла на своих хрупких плечах весь тыл: рыла окопы, стояла у станка, пахала и
сеяла, валила лес, растила детей. Все для фронта, все для победы!
Чтец 5:
(Звучит стихотворение: М. Исаковского “Да разве об этом расскажешь…”.)
Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая смертельная тяжесть
На женские плечи легла!...
В то утро простился с тобою Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
С не сжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все – без конца и без счета:
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Одной тебе – волейневолей,
И надо повсюду поспеть;
Одна ты и в доме, и в поле,
Одной тебе плакать и петь.
А тучи свисают все ниже,
А громы грохочут все ближе,
Все чаще недобрая весть.
И ты перед всею страною,
И ты перед всею войною
Сказалась – какая ты есть.
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря
Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, метели,
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты,
Бросалися в грохоте, в дыме
Советские воины в бой,
И рушились вражьи твердыни
От бомб, начиненных тобой.
За все ты бралася без страха,
И, как в поговорке какой,
Была ты и пряхой, и ткахой,
Умела – иглой и пилой.
Рубила, возила, копала,
Да разве же все перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто отлично живешь.
Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву,
И встретить готовый ее,
Как клятву шептал, как молитву
Далекое имя твое.
(М. Исаковский.) Ведущий: Зимой 1941 года всю страну облетела весть о героической гибели партизанки
Тани в селе Петрищево Можайского района. При выполнении боевого задания она была
схвачена фашистами. В плену вела себя мужественно, не сказав врагам ни слова. Ее
казнили. И только потом узнали, что это была москвичка  Зоя Космодемьянская.
Стала ты под пыткою Татьяной,
Онемела, замерла без слез.
Босиком в одной рубашке рваной
Зою выгоняли на мороз.
И своей летящею походкой
Шла она под окриком врага.
Тень ее, очерченная четко,
Падала на лунные снега.
Как морозно! Как светла дорога,
Утренняя, как твоя судьба!
Поскорей бы! Нет, еще немного!
Нет, еще не скоро…
От порога…
По тропинке… до того столба…
Надо ведь еще дойти до туда,
Этот дальний путь еще прожить.
Может ведь еще случится чудо.
Гдето я читала… Может быть…
Жить… Потом не жить… Что это значит?
Видеть день… Потом не видеть дня…
Это как?
Зачем старуха плачет?
Кто ее обидел?
Жаль меня? Почему ей жаль меня?
Не будет ни земли, ни боли…
Слово “жить”…
Будет свет, и снег, и эти люди.
Будет все, как есть.
Не может быть!
Если мимо виселицы прямо
Все идут к востоку – там Москва.
Если очень громко крикнуть “мама”!
Люди смотрят. Есть еще слова…
Граждане, не стойте, не смотрите.
(Я живая, голос мой звучит.)
Убивайте их, травите, жгите!
Я умру, но правда победит!
 Родина! – Слова звучат, как будто
Это вовсе не в последний раз…
 Всех не перевешать, много нас!
Миллионы нас!...
Еще минута –
И удар наотмашь между глаз.
Лучше бы скорей, пускай уж сразу,
Чтобы больше не коснулся враг. И уже без всякого приказа
Делает она последний шаг.
Смело подымаешься сама ты.
Шаг на ящик, к смерти и вперед.
Вкруг тебя немецкие солдаты,
Русская деревня, твой народ.
Вот оно! Морозно, свежо, мглисто,
Розовые дымы… Блеск дорог…
Родина!
Тупой сапог фашиста
Выбивает ящик изпод ног. “…”
(М. Алигер.)
 (Звучит музыка “Мы за ценой не постоим”)
ВЕДУЩИЙ: но на войне были не только горе и слезы. Жизнь брала свое. ЛЮБОВЬ. Шутка
и радость помогали преодолевать трудности войны.
СМУГЛЯНКА
Ведущий: Мадонны войны! Война была жестокой и грубой школой. Вы сидели не за
партами, не в аудиториях, а в мерзлых окопах, и перед вами были не конспекты, а
бронебойные снаряды и пулеметные гашетки. Из вашей памяти никогда не сотрутся
разговоры в окопе перед танковой атакой, страдание и слезы в глазах восемнадцатилетней
девушки санинструктора, умирающей в полутьме разрушенного блиндажа.
Чтец 7:
(Звучит стихотворение.)
Мы легли у разбитой ели.
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.
 Знаешь, Юлька, я – против грусти,
Но сегодня она – не в счет! (Уходит задумавшись)
(оставшись одна) Отогрелись мы елееле. Вдруг –приказ:
“Выступать в перед!”
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам, Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы.
Мы хотели со славой жить.
Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав.
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
…Знаешь, Зинка, я – против грусти,
Но сегодня она – не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый.
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!
(Ю. Друнина.)
Ведущий: Но мать не может не ждать, пока она жива. Эти ночи, проклятые ночи без сна,
когда тишина, давящая и гнетущая, сводит с ума,  и только ходики на стене отмеривают
шаги вечности, о, эти ночи, вы одни знаете и видели святые слезы мечты.
(Слова А. Дементьева)
Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она все продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она…
Много лет, как кончилась война,
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мертвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село
Мальчиков безусых не пришло.
Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино и стар, и мал,
Кто познал войну и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг
И пронесся материнский крик.
Алексей, Алешенька, сынок. Словно сын ее услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой,
Встала мать прикрыть его собой.
Все боялась  вдруг он упадет,
Но сквозь годы мчался сын вперед.
Алексей, кричали земляки,
Алексей, просили, добеги.
Кадр сменился, сын остался жить,
Просит мать о сыне повторить.
И в атаку снова он бежит
Жив, здоров, не ранен, не убит.
Алексей, Алешенька, сынок.
Словно сын ее услышать мог.
Дома все ей чудилось кино,
Все ждала вотвот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын ее с войны
«Журавли» (песня)
Ведущий: У меня нет фотографий в черных рамках на стене. Мои родители не говорят о
войне, потому что родились уже после нее. Но память сохранила рассказы их бабушек и
дедушек о тех грозных годах. И эту память они передали мне:
Глянь на живых,
Пока они живые…
Запомни шрамы их и их седины.
Их мужество в те годы грозовые
Спасло от рабства вольную страну.
Глянь на живых.
Они ведь смерть встречали.
И смерть поныне снится им порой.
Они грустят.
Они скорбят ночами
О тех друзьях, что спят в земле сырой…
И помни ты, живой и невредимый,
Довольный положеньем и судьбой,
Что мы до той поры непобедимы,
Покамест память павшего с тобой!
(П. Крученюк.)
 Звучит песня “День Победы…с зажженными свечами
День Победы как он был от нас далек
Как в костре потухшем таял уголек
Были версты обгорелые в пыли Этот день мы приближали как могли
Этот День Победы порохом пропах
Этот праздник с сединою на висках
Эта радость со слезами на глазах
День Победы День Победы
День Победы
Дни и ночи у мартеновских печей
Не смыкала наша Родина очей
Дни и ночи битву трудную вели
Этот день мы приближали как могли
Этот День Победы порохом пропах
Этот праздник с сединою на висках
Эта радость со слезами на глазах
День Победы День Победы
День Победы
Здравствуй мама возвратились мы не все
Босиком бы пробежаться по росе
ПолЕвропы прошагали полЗемли
Этот день мы приближали как могли
Этот День Победы порохом пропах
Этот праздник с сединою на висках
Эта радость со слезами на глазах
День Победы День Победы
День Победы

file_name: 9 мая.docx

intro: Мероприятие для старшеклассников, посвященное Победе в Великой Отечественной войне "Мадонны войны". В сценарии подобраны материалы,  отражающие трагические события военных лет. Героизм и трагичность, нежность и потрясающая сила духа - вот что способствовало глубокому эмоциональному проникновению современных школьников в дух того времени.Мероприятие для старшеклассников, посвященное Победе в Великой Отечественной войне "Мадонны войны"

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий проведения музыкально-литературной гостиной "Мадонны войны" (9-11 классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 Пеновская средняя общеобразовательная школа имени Е.И. Чайкиной.

                               РЕФЕРАТ
                              по информатике
Системы счисления
                                                                   работу выполнил:
                                                                                обучающийся 8Б класса
                                                                                МБОУ Пеновская СОШ
                                                                                имени Е.И. Чайкиной
                                                                                Тиккер Алексей.
                                                                 Руководитель работы:
                                                                                учитель математики и
                                                                                информатики
                                                                                Рябочкина С.В. п. Пено,  2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
4
1.1.    Что такое система счисления…………………………………….........
5
1.2.    История возникновения систем счисления…………………………..
6
1.3.    Системы счисления: древние и современные………………………..
11
1.4.   Перевод целых  чисел  из одних систем счисления в другие………..
14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………… 15

2 Введение
В коробке лежит 31 шар. Среди них 12 красных и 17 синих.   Может ли
такое быть? На первый взгляд такой вопрос может показаться странным, и даже
любой первоклассник ответит на него отрицательно. Но это только на первый
взгляд. В привычной для нас десятичной системе счисления это утверждение
верным назвать нельзя, но если посмотреть на это равенство в другой системе
счисления, оно вполне может оказаться верным.
Цель   моего   реферата:    изучение   возникновения   и   развития   числа,
системы счисления, правил перевода  целых чисел из одной системы в другую.
Задачи:
с

  историей   числа
Познакомиться
Изучить
Изучить правило перевода целых чисел из одной системы счисления в другую.

различные
  и
системы
счисления.
счисления.
системы

виды

3 Что такое система счисления
Система счисления  совокупность правил наименования и изображения
чисел   с   помощью   набора   символов,   называемых   цифрами.   Количество   цифр
(знаков),
  называют
основанием системы счисления.
  используемых   для   представления   чисел
Различные системы счисления, которые существовали  раньше и которые
используются   в   настоящее   время,   делятся   на   две   группы:   позиционные   и
непозиционные.
Наиболее   совершенными   являются   позиционные   системы   счисления,  т.е.
системы записи чисел, в которых вклад каждой цифры в величину числа зависит
от её положения (позиции) в последовательности цифр, изображающей число.
Например, наша привычная десятичная система является позиционной: в числе
34 цифра 3 обозначает количество десятков и "вносит" в величину числа 30, а в
числе 304 та же цифра 3 обозначает количество сотен и "вносит" в величину
числа 300.
Системы счисления, в которых каждой цифре соответствует величина, не
зависящая от её места в записи числа, называются непозиционными. Примером
непозиционной системы счисления является римская система (римские цифры).
В римской системе в качестве цифр используются латинские буквы:
V
5
X
10
L
50
I
1
В римских числах цифры записываются слева направо в порядке убывания.
В таком случае их значения складываются. Если же слева записана меньшая
цифра, а справа – большая, то их значения вычитаются.
C
100  500  1000
 D  M
VI=5+1=6                                       IV= 5 – 1=4
Позиционные   системы   счисления      результат   длительного   исторического
развития непозиционных систем счисления.

4 История возникновения систем счисления
  Потребность   в   записи   чисел   появилась   в   очень   древние   времена,   как
только люди начали считать. Количество предметов изображалось нанесением
чёрточек или засечек на какой  либо твёрдой поверхности: камне, глине, дереве
(до изобретения бумаги было ещё очень и очень далеко). Каждому предмету  в
такой   записи   соответствовала   одна   чёрточка.   Археологами   найдены   такие
"записи" при раскопках культурных слоёв, относящихся к периоду палеолита
(10  11 тысяч лет до н.э.).
Учёные   назвали   этот   способ   записи   чисел   единичной   ("палочной"   или
унарной) системой счисления. В ней для записи чисел применялся только один
вид знаков  "палочка". Каждое число в такой системе счисления обозначалось с
помощью   строки,  составленной   из   палочек,   количество   которых   и  равнялось
обозначаемому числу. Неудобства такой системы записи чисел и ограниченность
её применения очевидны: чем большее число надо записать, тем длиннее строка
из палочек. Да и при записи большого числа легко ошибиться, нанеся лишнее
количество палочек или, наоборот, не дописав их.
Древние   люди   добывали   себе   пищу   главным   образом   охотой.
На крупного зверя – бизона или лося – приходилось охотиться всем племенем.
Чтобы добыча не ушла, ее надо было окружить, но вот хотя бы так: пять человек
справа,
слева.
Даже в те времена, когда человек не знал таких слов, как “пять” или ”семь”, он
мог показать числа на пальцах рук.    Так начинали учиться считать, пользуясь
тем, что дала сама природа,  собственной пятерней.
четыре
семь

сзади,

Пальцы   оказались   прекрасной   вычислительной   машиной.   С   их   помощью
можно было считать до 5, а если взять две руки, то и до 10. В странах, где люди
ходили босиком, по пальцам легко было считать до 20. Научившись считать  по
пальцам   до   десяти,   люди   стали   считать   десятками.  Таким   путем,   основой
счисления чаще всего становились числа 5, 10 или 20.
Понятно, что системы счисления с более высоким основанием возникли позже,
чем с низшим. Благодаря связям между племенами, усилению обмена между
ними, наименования числительных и систем счислении объединялись. Системы с
низшим   основанием   оказались   менее   пригодными,   чем   десятичная.   С   другой
стороны,   и   системы   с   высоким   основанием   как   двадцатеричная   система,   не
оправдывались  на практике, ибо они требовали  запоминания  большого  числа
особых   слов   –   названий   низших   числительных.   Таким   образом,   в   процессе
естественного   отбора   в   подавляющем   большинстве   случаев   выжила   система
счисления с основанием «средней» величины  десятичная.
5 Системы счисления: древние и современные
В   мире   существовали   и   существуют   различные   виды   систем   счисления.
Например, система счисления племени Майя  включала позиционность и нуль.
Первые девятнадцать чисел системы счисления были представлены точками и
черточками, согласно следующей таблице:
Нуль   записывался   как   символ,   похожий   на   раковину   (домик   улитки).
Многозначные числа большие  19, записывались вертикально, начиная с единиц
высшего разряда сверху вниз. Это двадцатеричная система счисления.
В древнем Вавилоне примерно за  40 веков до нашего времени  создалась
позиционная нумерация, то есть такой способ записи чисел, при котором одна и
та же цифра может обозначать разные числа, смотря по месту, занимаемому
этой   цифрой.   Для   малых   чисел   вавилонская   система   счисления   в   основных
чертах напоминала египетскую.
  1
10.   Например число 23 записывалось так :
Но для записи чисел больше 59 древние вавилоняне впервые использовали
новый принцип – одно из самых выдающихся достижений в развитии систем
обозначений чисел – принцип позиционности, т.е. зависимости значения символа
от его местоположения в записи числа.
Вавилоняне   заметили,   что   в   качестве   коллективных   символов   более
высокого порядка можно применять уже ранее использованные символы, если
они   будут   занимать   в   записи   числа   новое   положение   левее   предыдущих
символов. Так, один клиновидный знак мог использоваться для обозначения и 1,
и 60, и 602, и 603, в зависимости от занимаемого им в записи числа положения,
подобно тому, как единица в наших обозначениях используется в записях и 10, и
6 102,   и  103.   При   обозначении   чисел   больше  60  знаки,   выступающие   в   новом
качестве, отличались от старых тем, что символы разбивались на «места», или
«позиции»,   и   единицы   более   высокого   порядка   располагались   слева,   с
небольшими пробелами между ними. При таком способе записи для обозначения
сколь угодно больших чисел уже не нужно было других символов, кроме уже
известных.
Так, например, число 302 будет иметь вид:
302 = 5 х 60 + 2

 то есть

А число 3725:
Это шестидесятеричная система счисления. Встречается шестидесятеричная
система счисления и в наше время: 1 час = 60 минут = 3600 секунд, окружность
делят   на   360,   то   есть   6*60   градусов,   градус      на   60   минут,   а   минуту      на
шестьдесят секунд.
 то есть 3725 = 1 х 60 х 60 + 2 х 60 + 5
    У ряда африканских племен была распространена пятеричная система
счисления.  Долгое   время   пользовались   пятеричной   системой   счисления   и   в
Китае.   Очевидна   связь   этой   системы   счисления   со   строением   человеческой
руки.
   Расшифровка системы счисления, созданной в Египте во времена первой
династии,     была   существенно   облегчена   тем,   что   иероглифические   надписи
древних египтян были аккуратно вырезаны на каменных монументах. Из этих
надписей нам известно, что древние египтяне использовали только десятичную
систему счисления.
1.   Как   и   большинство   людей   для   счета   небольшого   количества
предметов Египтяне использовали палочки.
Если палочек нужно изобразить несколько, то их изображали в два
ряда, причем в нижнем должно быть столько же палочек сколько и
в верхнем, или на одну больше.
10. Такими путами египтяне связывали коров
Если   нужно   изобразить   несколько   десятков,   то   иероглиф
повторяли   нужное   количество   раз.   Тоже   самое   относится   и   к
остальным иероглифам.
100.   Это   мерная   веревка,   которой   измеряли   земельные   участки
после разлива Нила.
1 000. Вы когданибудь видели цветущий лотос? Если нет, то вам
никогда   не   понять,   почему   Египтяне   присвоили   такое   значение
изображению этого цветка.
7 10 000. "В больших числах будь внимателен!"  говорит поднятый
вверх указательный палец.
100 000. Это головастик. Обычный лягушачий головастик.
1 000 000. Увидев такое число обычный человек очень удивится и
возденет руки к небу. Это и изображает этот иероглиф
10 000 000.   Египтяне   поклонялись   Амону   Ра,   богу   Солнца,   и,
наверное,   поэтому   самое   большое   свое   число   они   изобразили   в
виде восходящего солнца.
                      Серьезным   соперником   десятичной   системы   счисления   оказалась
двенадцатерична,  которая имела довольно широкое распространение. Вместо
десятков применяли при счете дюжины, т.е. группы из двенадцати предметов.
Происхождение её тоже связано со счётом на пальцах. Считали большой палец
руки   и   фаланги   остальных   четырёх   пальцев:   всего   их   12.   Элементы
двенадцатеричной системы счисления сохранилась в Англии в системе мер (1
фут = 12 дюймам) и в денежной системе (1 шиллинг = 12 пенсам). Нередко и мы
сталкиваемся   в   быту   с   двенадцатеричной   системой   счисления:   чайные   и
столовые сервизы на 12 персон, комплект носовых платков – 12 штук. В году 12
месяцев, сутки составляют 24 часа=12*2.
В середине V в. до н. э. появилась запись чисел нового типа, так называемая
алфавитная нумерация. В этой системе записи числа обозначались при помощи
букв  алфавита:   первые   девять   букв  обозначали   числа   от 1  до  9,  следующие
девять  числа 10, 20, 30, ..., 90, и следующие девять  числа 100, 200, ..., 900.
Алфавитная система была принята и в Древней Руси. Эта форма записи чисел
получила большое распространение в связи с тем, что имела полное сходство с
греческой

Если посмотреть внимательно, то увидим, что после "а" идет буква "в", а не "б"
как   следует   по   славянскому   алфавиту,   то   есть   используются   только   буквы,
которые есть в греческом алфавите.
записью

чисел.
8 До   XVII   века   эта   форма   записи   чисел   была   официальной   на   территории
Белоруссии,

До сих пор православные церковные книги используют эту нумерацию.
  Сербии   и   Хорватии.
  Венгрии,
  Украины,
  Болгарии,
В   России   славянская   нумерация   сохранилась   до   конца  XVII   века.   При
Петре I возобладала так называемая арабская нумерация.
Арабская      самая   распространенная   на   сегодняшний   день   нумерация.
Название "арабская" для нее не совсем верно, поскольку хоть и завезли ее в
Европу из арабских стран, но там она тоже была не родной. Настоящая родина
этой нумерации – Индия. Применяемые в настоящее время цифры 1234567890
сложились   в   Индии   около   400   г.н.э.     Форма   индийских   цифр   претерпевала
многообразные   изменения.   Марокканский   историк   Абкелькари   Боужибар
считает,   что   арабским   цифрам   в   их   первоначальном   варианте   было   придано
значение в строгом соответствии с числом углов, которые образуют фигуры.
Так, единица создает лишь один угол, тройка  три, пятерка  пять и т.п. нуль не
образует никакого угла, поэтому он не имеет никакого содержания. Та форма,
которой мы сейчас пользуемся, установилась в XVI веке.
В   конце   ХХ   века,     века   компьютеризации,     человечество   пользуется
двоичной   системой      ежедневно,   так   как   вся   информация,   обрабатываемая
современными   ЭВМ,   хранится   в   них   в   двоичном   виде.   В   современные
компьютеры мы можем вводить текстовую информацию, числовые значения, а
также   графическую   и   звуковую   информацию.   Количество   информации,
хранящейся   в   ЭВМ,   измеряется   ее   «длиной»   (или   «объемом»),   которая
выражается в битах (от английского binary digit – двоичная цифра). Двоичная
система   счисления   была   придумана   математиками   и   философами   ещё   до
появления компьютеров (XVII — XIX вв.). Некоторые идеи, лежащие в основе
двоичной системы, по существу были известны в Древнем Китае. Идея двоичной
9 системы   была   известна   и   древним   индусам.  Представление   информации   в
двоичной   системе   использовалось   человеком   с   давних   времен.   Так,   жители
островов   Полинезии   передавали   необходимую   информацию   при   помощи
барабанов: чередование звонких и глухих ударов. Звук над поверхностью воды
распространялся на достаточно большое расстояние, таким образом «работал»
полинезийский   телеграф.   В   телеграфе   в   XIX–XX   веках   информация
передавалась с помощью азбуки Морзе – в виде последовательности из точек и
тире. Часто мы договариваемся открывать входную дверь только по «условному
сигналу» – комбинации коротких и длинных звонков.   В 1936 — 1938 годах
американский   инженер   и   математик   Клод   Шеннон   нашёл   замечательные
применения двоичной системы при конструировании электронных схем.
Двоичная система   счисления  (Бинарная  система  счисления,   binary)
позиционная   система   счисления   с   основанием   2.   Для   представления   чисел
используются символы 0 и 1.
Восьмеричная  —   позиционная   целочисленная   система   счисления   с
основанием   8.   Для   представления   чисел   в   ней   используются   цифры   0   до   7.
Восьмеричная система часто используется в областях, связанных с цифровыми
устройствами.   Ранее   широко   использовалась   в   программировании   и
компьютерной   документации,   однако   в   настоящее   время   почти   полностью
вытеснена шестнадцатеричной.
Шестнадцатеричная  (наиболее   распространена   в   программировании,   а
также   в   шрифтах)   —   позиционная   система   счисления   по   целочисленному
основанию   16.   Обычно   в   качестве   шестнадцатеричных   цифр   используются
десятичные цифры от 0 до 9 и латинские буквы от A до F для обозначения цифр
от   10   до   15.   Широко   используется   в   низкоуровневом   программировании   и
вообще в компьютерной документации, поскольку в современных компьютерах
минимальной   единицей   памяти   является   8битный   байт,   значения   которого
удобно записывать двумя шестнадцатеричными цифрами.
Наибольший интерес при работе на ЭВМ представляют системы счисления с
основаниями 2, 8 и 16. Этих систем счисления обычно хватает для полноценной
работы,   как человека, так и вычислительной машины, однако иногда в силу
различных обстоятельств,  всетаки приходится обращаться к другим системам
счисления,   например   к   троичной,   семеричной   или   системе   счисления   по
основанию 32.

10 Перевод целых  чисел
из одних систем счисления в другие
Для перевода двоичного числа в десятичное необходимо его записать в
виде многочлена, состоящего из произведений цифр числа и соответствующей
степени числа 2, и вычислить по правилам десятичной арифметики:
Х2= Аn∙2n1 + Аn1∙2n2 + Аn2∙2n3 +…+А2∙21 + А1∙20
При переводе удобно пользоваться таблицей степеней двойки:
n(степень)
2n
0
1
1
2
2
4
3
8
4
5
6
7
8
9
10
16
32
64
128
256
512
1024
    Пример: Число 111010002 перевести в десятичную систему счисления:
111010002= 1∙27 + 1∙26 + 1∙25 +0∙24 + 1∙23+0∙22+0∙21+0∙20=23210
  Для   перевода  восьмеричного   числа   в   десятичное  необходимо   его
записать   в   виде   многочлена,   состоящего   из   произведений   цифр   числа   и
11 соответствующей   степени   числа   8,   и   вычислить   по   правилам   десятичной
арифметики:
Х8= Аn∙8n1 + Аn1∙8n2 + Аn2∙8n3 +…+А2∙81 + А1∙80
При переводе удобно пользоваться таблицей степеней восьмерки:
n(степень)
8n
0
1
1
8
2
3
4
5
6
64
512
4096
32768
262144
Пример: Число 750138 перевести в десятичную систему счисления:
750138= 7∙84 + 5∙83+ 0∙82 +1∙81 + 3∙80=3124310
Для перевода шестнадцатеричного числа в десятичное необходимо его
записать   в   виде   многочлена,   состоящего   из   произведений   цифр   числа   и
соответствующей   степени   числа   16,   и   вычислить   по   правилам   десятичной
арифметики:
Х16= Аn∙16n1 + Аn1∙16n2 + Аn2∙16n3 +…+А2∙161 + А1∙160
При переводе удобно пользоваться таблицей степеней числа 16:
n(степень)
16n
0
1
1
16
2
3
4
5
6
256
4096
65536
1048576
16777216
Пример: Число FDA116 перевести в десятичную систему счисления:
FDA116= 15∙163 + 13∙162 + 10∙161 +1∙160=6492910
Для   перевода  десятичного   числа   в   двоичную  систему   его   необходимо
последовательно делить на 2 до тех пор, пока не останется остаток, меньший
или равный 1. Число в двоичной системе записывается как последовательность
последнего результата деления и остатков от деления в обратном порядке.
Пример: Число 2210 перевести в двоичную систему счисления:
   2210  = 101102
  Для   перевода  десятичного   числа   в   восьмеричную  систему   его
необходимо последовательно делить на 8 до тех пор, пока не останется остаток,
меньший   или   равный   7.   Число   в   восьмеричной   системе   записывается   как
последовательность цифр последнего результата деления и остатков от деления
в обратном порядке. Пример: Число57110  перевести в восьмеричную систему
счисления.      57110=10738
Для   перевода  десятичного   числа   в   шестнадцатеричную  систему   его
необходимо   последовательно   делить   на   16   до   тех   пор,   пока   не   останется
остаток,   меньший   или   равный   15.   Число   в   шестнадцатеричной   системе
записывается   как   последовательность   цифр   последнего   результата   деления   и
остатков от деления в обратном порядке.
12 Пример:   Число746710  перевести   в   шестнадцатеричную   систему   счисления.
746710=1D2B16
Чтобы перевести число из двоичной системы в восьмеричную, его нужно
разбить   на   триады   (тройки   цифр),   начиная   с   младшего   разряда,   в   случае
необходимости дополнив старшую триаду нулями, и каждую триаду заменить
соответствующей   восьмеричной   цифрой.
  При   переводе   необходимо
пользоваться двоичновосьмеричной таблицей:
2ная
000
8ная
0
001
1
010
2
011
3
100
4
101
5
110
6
111
7
Пример: Число 1001011 перевести в восьмеричную систему счисления:
   001 001 0112=1138
Чтобы перевести число из  двоичной системы в шестнадцатеричную,
его нужно разбить на тетрады (четверки цифр), начиная с младшего разряда, в
случае необходимости дополнив старшую тетраду нулями, и каждую тетраду
заменить   соответствующей   восьмеричной   цифрой.   При   переводе   необходимо
пользоваться двоичношестнадцатеричной таблицей:
2ная
0000
0001
0010
0011
0100
0101
0110
0111
16ная 0
1
2
3
4
5
6
7
2ная
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
16ная 8
9
A
B
C
D
E
F
Пример:   Число   1011100011   перевести   в   шестнадцатеричную   систему
счисления:    0010 1110 00112=2E316
Для перевода восьмеричного числа в двоичное необходимо каждую цифру
заменить эквивалентной ей двоичной триадой.
Пример: Число 5318 перевести в двоичную систему счисления:
5318=101 011 0012
Для перевода шестнадцатеричного числа в двоичное необходимо каждую
цифру заменить эквивалентной ей двоичной тетрадой.
Пример: Число ЕЕ816 перевести в двоичную систему счисления:
ЕЕ816=1110111010002
При переходе из восьмеричной системы счисления в шестнадцатеричную
и обратно, необходим промежуточный перевод чисел в двоичную систему.
Пример 1: Число FEA16 перевести в восьмеричную систему счисления:
FEA16=1111111010102=111 111 101 0102=77528
13 Пример 2: Число 66358 перевести в шестнадцатеричную систему счисления:
66358=1101100111012=1101 1001 11012=D9D16

Заключение
     Работая над рефератом по теме «Системы счисления», я узнал   много
новых и интересных фактов о происхождении чисел и систем счисления, о том,
как люди в разные эпохи учились считать, как изображали цифры и числа, что
люди   пользовались   различными   системами   счисления,   позиционными   и
непозиционными.
  Многие   системы   счисления   имеют   анатомическое
происхождение.   Элементы   некоторых   систем   счисления   имеют   практическое
применение   в   наши   дни.   Общеупотребительной   системой   счисления   стала
десятичная   система   счисления.   Но   и   другие   системы   счисления   имеют
практическое применение, например системы счисления с основаниями 2, 8, 16
широко используются в программировании   и в компьютерной документации.
14 Материал   данного   реферата
  как   на   уроках
информатики в качестве дополнительного, так и на уроках математики.  Ксати,
задачка,     данная   во   введении,       имеет   решение   в   восьмеричной   системе
счисления.
  может   быть   использован
  Надеюсь,   что   и   Вам   данный   реферат   был   интересен,   и,   прочитав
нижеследующее  стихотворение,  Вы  не  будете  рисовать  в  своем  воображении
монстра.
Ей было 1100 лет.
Она в 101 класс ходила.
В портфеле по 100 книг носила.
Всё это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И 10 загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И 10 тёмно  синих глаз
Оглядывали мир привычно.
Но станет всё совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
Список литературы

1. Гашков С.Б. Системы счисления и их применение. МЦНМО, 2004.
2. Глейзер Г. И.. История математики в школе. М.: Просвещение, 1964.
3. Кессельман В.С. Занимательная математика. М.:АСТ: Астрель, 2008.
4.
  Симонович С. В.   Практическая информатика. Учебное пособие для
средней школы. Универсальный курс. – М.: АСТПРЕСС. Инфорком –
Пресс, 1999 .
 Фомин С.В. Системы счисления, М.: Наука, 1987.
5.
15 16

intro: Реферат на тему "Системы счисления" выполнен учащимся под руководством педагога. В данном  реферате содержится информация о возникновении систем счисления, о многообразии систем счисления, о видах систем счисления. о правилах перевода целых чисел из одних систем счисления в другие и о значимости систем счисления.

title: Реферат


extracted_text:
Тема: «Нетрадиционные техники рисования.
Витраж. Витражная композиция на картоне»
Козлова Елена Михайловна учитель изобразительного искусства
9 тарифный разряд, педагогическое звание «Старший учитель»
МОУ «Школа № 149 города Донецка»
Цели:
Познакомить учащихся с историей и технологией выполнения витража.
Выполнить эскиз для витража для последующей картины на картоне.
Выполнить витражную картину на картоне из конфетных фантиков.
 Формировать представление учащихся об использовании витража
в украшении интерьеров.
Развивать познавательный интерес, творческое воображение, фантазию,
умение работать со скотчем, ножницами и конфетными обвертками.
Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.
Воспитывать интерес к новым видам изобразительной деятельности,
трудолюбие и эстетический вкус.
Инструменты и материалы: карандаш, канцелярский нож или ножницы,
скотч, картон, конфетные фантики.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2.  Вступительная беседа.
Что вы знаете о витраже?
3. Изложение нового материала.
Витраж – игра цвета и света.
Хотите, чтобы мир стал весёлым и радостным?
Возьмите жёлтое стекло и посмотрите сквозь него.
А мрачным и тревожным?
Тогда подойдёт фиолетовое или тёмнокрасное …
Когдато много веков назад, древние художники поняли красоту и
выразительную силу солнечного луча, пропущенного через цветное стекло.
Так появился витраж…
Витраж – декоративная композиция из окрашенных стёкол. Название
происходит от латинского слова «VITRUM»  стекло. В эпоху Древнего Египта и Древнего Рима мы найдём первые ростки этого
искусства.
Уже давно, от коих пор,
Тут не сегодня не вчера
Стоит готический собор…
Прошли столетия. В эпоху средневековья все помыслы человека были
обращены к Богу. Входя в храм, он как бы попадал в другой мир. всходило
солнце и…
Есть чудеса на белом свете:
Глядели мы, глядели дети,
Как через узкие оконца,
Минуя каменный портал,
Сюда снаружи проникал
Огонь садящегося солнца.
Вечерний свет уже
 погас, оставив стены,
и ленты витражей
стемнели постепенно.
 Был давний век суров,
 но труд для вечных истин
 витражных мастеров
был вправду бескорыстен:
ведь вы увидите
под сводами немного,
видны творенья те
лишь адресату  Богу.
Горожане любовались самыми разнообразными орнаментами, композициями
на религиозные сюжеты.
Витраж стал великим искусством. Секреты ремесла передавались от отца к
сыну. Традиции витража не забыты и в наше время.
 Кто из вас видел витражные работы и где? Ваши впечатления?
        Сегодня витражи окружают нас в нашей повседневной жизни. Например:
двери с цветными стёклами между комнатами в некоторых квартирах; витрины магазинов; яркие цветные «окна» в стенах метро на некоторых
станциях; цветные панно с подсветом в кафе, театрах, в парках.
                         Просмотр презентации " Витраж".
                        Показ детских работ прошлых лет.
4. Знакомство с техникой работы.
Сначала необходимо придумать композицию.
Важно избегать мелких элементов в рисунке, так как их невозможно
аккуратно вырезать и подклеить. После уточнения рисунка его необходимо
обвести контуром толщиной от 5 – 10 мм.
 Нанести эскиз – «витражный» рисунок на картон с изнаночной стороны в
зеркальном отображении.
Вырезать отверстия на картоне. Подобрать фантики в соответствии с цветовой гаммой.
Вырезание цветных частей витража.
(повернуть работу лицевой стороной вверх, под картон завести фантик
под желаемое отверстие и обвести по контуру. Вырезать деталь с
припуском по 5 мм с каждой стороны.)
Приклеивание цветных частей по контуру эскиза.
(повернуть работу изнаночной стороной к себе, приложить фрагмент
фантика и закрепить скотчем к контуру работы. Скотч не должен
выходить за контур картона.) Так выглядит работа с изнаночной стороны: 5. Практическая часть.
Просмотр детских рисунковэскизов. Составление эскиза в цвете для
последующей витражной композиции.
Графический набросок.
Деление частей рисунка на «кусочки цветных стекол», оставление маленьких
полосок между ними для имитации металлической полоски крепления.
Решение в цвете.
6. Физминутка.
7. Выполнения витражной картины на картоне.
Техника безопасности при работе с ножницами и канцелярским ножом.
Выполнение витража.
8. Итог работы.
 Оценивание. Выставка работ.
9. Домашнее творческое задание
Подобрать иллюстрации с изображением витражей.

file_name: урок ИЗО Витражная композиция на картоне.docx

intro:
Эта техника позволяет использовать вторичное сырье (конфетные обертки, фантики). Все цветные детали соединяются при помощи скотча с обратной стороны работы. Работа получается яркая, интересная, неповторимая. Учащиеся развивают глазомер, умение работать со скотчем, ножницами, творческое воображение, фантазию. В итоге, работу созданную своими руками всегда приятно подарить другу.Разработка урока на тему  «Нетрадиционные техники рисования.
Витраж. Витражная композиция на картоне».

title: Урок ИЗО на тему «Нетрадиционные техники рисования. Витраж. Витражная композиция на картоне» (6 класс)


extracted_text:
«Сотвори себя сам».
«Чем выше человек по умственному и
нравственному развитию, тем он
свободнее, тем большее удовольствие
доставляет ему жизнь»
А.П.Чехов
Каждому, кто хочет стать настоящим человеком, должны быть присущи
такие благородные, высокие качества, как честь, долг, совесть, порядочность,
честность, доброта, справедливость.
Ребята! А как вы думаете, что такое честь, долг, справедливость?
(ответы учащихся).
В толковом словаре под редакцией И.С.Кона честь это…
Честь   понятие морального сознания и категория этики, тесно
связанная с категорией достоинства. Подобно достоинству, понятие Честь
раскрывает отношение человека к самому себе, отношение к нему со стороны
общества. Однако,  в отличие от понятия достоинства моральная ценность
личности в понятии Честь связывается с конкретным общественным
положением человека, родом его деятельности и признаваемыми за ним
моральными заслугами.
Долг  одна из основных категорий этики. Долг – это отношение
личности к обществу. Личность выступает здесь как активный носитель
определенных моральных обязанностей перед обществом, который осознает
их и реализует в своей деятельности. Категория Долг тесно связана с другими
понятиями, характеризующими деятельность личности, такими как
ответственность, самосознание, совесть.
Достоинство – понятие морального  сознания, выражающее
представление о ценности всякого человека как нравственной  личности, а
также категория этики, которая означает особое моральное отношение к нему
со стороны общества, в котором признается ценность личности.  Достоинство
наряду с совестью и честью является одним из способов осознания человеком
своей ответственности перед собой как личностью. С другой стороны
Достоинство личности  требует и от других людей уважения к ней, признания
за человеком соответствующих прав и возможностей, высокой
требовательности к нему.
Помните слова В.Маяковского: «Что такое хорошо, что такое плохо?»
И как видите, уже в детстве мы пониманием, что такое хорошо, что такое
плохо, стремимся быть хорошими, честными, справедливыми, добрыми т.е.
осознаём первые заповеди нравственного поведения. Учиться нравственности,
по сути учиться правильно жить. Честный человек никогда, ни при каких
обстоятельствах не погрешит против истины. Французский писатель Р.Роллан выразил свое отношение к этому
качеству так: «Нет ничего прекраснее честного человека».
Трудолюбивый человек никогда не унизит себя недобросовестной
работой. Справедливый никогда не поступится в угоду комулибо.
Уважающий себя никогда не откажет в уважении к другому. Достоин
уважения тот, кто поступает так как ему указывает совесть и убеждения. И не
м ожжет рассчитывать на уважение человек, вступивший в сделку со своей
совестью.
Когда мы встречаемся с проявлением великодушия, бескорыстия,
верности долгу – мы говорим о благородстве.
Как вы думаете, что мы подразумеваем когда говорим:
А – он поступил благородно?
Б – благородный поступок?
(ответы учащихся)
Благородно – это когда человек  поступает великодушно к другим
людям, делает для них чтото доброе, жертвуя личными интересами,
бескорыстно  не ради признания и наград. Об этом хорошо сказала поэтесса
Римма Казакова: « Как часто вся награда за труды в сознании
исполненного долга».
(На фоне музыки «Аве Мария» рассказываю историю о том, как в годы
ВОВ одна адыгейская семья приютили русского мальчика и русскую девочку,
дали им свою фамилию и об их дальнейшей жизни в адыгейском ауле).
Много примеров благородства, честности, мужества, доброты можно
было увидеть на примере Великой Отечественной войны.
Вы, наверное, все читали книги о войне, смотрели фильмы, слышали
истории от ветеранов войны. Кто  нибудь из вас может рассказать о
проявленных мужествах? (ответы учащихся).
Зачитываю фрагмент из повести «Сын полка» Валентина Катаева.
Действие происходит в годы ВОВ. История мальчика Вани составляет сюжет
повести. Фронтовые разведчики нашли его спящим в небольшом окопчике,
возвращаясь с боевого задания. Ваня потерял всех своих родных, но нашел
друзей в солдатской семье, стал сыном полка, затем воспитанником
суворовского училища. Это рассказ о гуманизме людей, сохранивших в
условиях страшней войны душевную доброту, человечность, большое сердце.
В знаменитом стихотворении Н.А.Некрасова есть фраза: « Отечества
достойный сын.» Достойный! Это тот, кто любит свою Родину. Беспокоится о
ней, живет её заботами и радостями. Это было важно всегда, а сегодня
особенно. Хотя сегодня нашей Родине и трудно, она всё  таки прекрасна,
история её остаётся великой, а народ достоин преклонения. Говорят у
человека две Родины – большая и малая. Песня, которую я вам  спою о нашей
малой Родине, о крае, где мы родились и живём. Она вам  знакома и я вас
попрошу её спеть со мной. «У адыгов обычай такой».
Музыка Г.Самоговой
слова К.Жане
1. Если гдето в кругу молодых
Держит речь седовласый Адыг,
Ты не вздумай его перебить,
Придержи свою гордость и прыть.
Уважай его возраст седой,
У адыгов обычай такой.
Да, да, да!  Да, да, да!
У адыгов обычай такой.
2.Если гость постучит у двери,
Гостю сердце своё отвори –
И полдома на время отдай
И четлибжем его угощай.
Напои ключевою водой,
У адыгов обычай такой.
Да, да, да!  Да, да, да!
У адыгов обычай такой.
3. Если строишь ты заново дом,
Весь аул помогает трудом
Ты один не поднимешь бревно,
А для всех как пушинка оно.
Встанет  радостным дом над рекой,
У адыгов обычай такой.
Да, да, да!  Да, да, да!
У  адыгов обычай такой.
В этой песне говорится о тех нравственных качествах, которые
свойственны адыгскому народу: гостеприимство, доброта, уважение и
почитание  старших.
Вот мы с вами говорим о доброте, чуткости, бескорыстии, милосердии
проявленных в годы ВОВ. А как вы думаете, в мирное время  эти качества
присущи нашим людям? В чем это проявляется?
(Ответы учащихся).
Например. В мирное  время тысячи доноров безвозмездно отдают свою
кровь, чтобы спасти жизнь совсем незнакомых им людей, усыновляют сирот, существуют организации меценатов, которые оказывают посильную помощь
детским организациям, детским домам, помогают возродить нашу культуру.
Благородство проявляется и в умении прощать того, кто нас обидел.
Дагестанский поэт Расул Гамзатов писал:
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать его покуда не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай.
Провинился друг и повинился,
Ты ему греха не поминай.
Люди, мы стареем и ветшаем
 И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей  теряем,
Обретаем их куда трудней.
Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини его, вини дорогу,
Ты коня не торопись менять.
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать его покуда не спеши.
Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей.
Если в человеке есть доброта, чуткость, доброжелательность – значит

он как человек состоялся. Человеческая доброта, милосердие, умение
радоваться и переживать за других людей и есть основа нашего с вами
счастья. Так каковы же истоки вашей доброты? Во что они выросли к данному
времени?
Попробуем увидеть их в игре, которую назовём «Торопись
обрадовать».
Обрадовать надо своего товарища по классу. Сумеете ли вы это сделать? Игра
будет проходить так: Вот эту ленточку будем передавать по рядам, пока я не
скажу «Замри». У кого в этот момент окажется лента, тот должен радовать своего соседа. Обрадовать надо, сказав, что ты больше всего в нем ценишь,
что тебе приятно в его характере.
Заканчивает игру педагог, радуя тех, кто забыт в классе (проводится
игра).
Видите, как игра заставила многих из вас улыбнуться, подумать о хорошем,
расположила вас друг к другу и в классе стало светлее. Недаром говорится
доброе слово, что весенний день.
Давайте попробуем усилить это приятное настроение, поиграв  ещё в
одну игру.
Игра «Ромашка»
Объясняю условия игры:  Тот, кто отрывает лепесток от ромашки,
произносит слова из известной сказки:
«Лети, лети, лепесток через запад и Восток,
Через Север, через Юг, возвращайся сделав круг,
Лишь коснешься ты земли быть помоему вели».
Он бросает лепесток около того, кому хочет пожелать чтото доброе.
После игры подвести итог:
Как вы считаете, ребята, следует ли спешить радовать другого? Что это даёт
тому, кого обрадовали? (ответы учащихся)
Значит, в умении нести радость другому тоже заложен исток
человеческой  доброты. Дарить радость – значит творить добро, делать
человека счастливым. «Стараясь о счастье других, мы находим своё
собственное счастье» писал древнегреческий философ Платон.
Ребята! А как вы понимаете, что такое чуткость, милосердие, доброта?
(ответы учащихся)
Вот, что о них говорится в словаре под редакцией И.С.Кона:
Чуткость – моральное качество, характеризующее отношение человека
к окружающим. Предполагает заботу о нуждах, запросах и желаниях людей,
внимательное отношение к их интересам, волнующим их проблемам, мыслям,
чувствам, понимание мотивов, которыми руководствуется в своём поведении,
тактичное отношение к гордости и чувству собственного достоинства
окружающих, вежливое обращение со всеми. Чуткость тесно связана с
другими нравственными качествами (уважение, великодушие, скромность,
благородство).
Добро – одно из наиболее общих понятий морального сознания и одна
из важнейших категорий  этики. Вместе со своей противоположностью – злом,
добро является наиболее обобщенной формой разграничения и
противопоставления нравственного и безнравственного имеющего
положительное и отрицательное моральное значение того, что отвечает
содержанию требований нравственности и того, что противоречит им. Отрадно, что ныне возрождаются  такие понятия как доброта,
милосердие, человечность, доброжелательность, внимание друг к другу.
Выше много было сказано, что граждане нашей страны осуществляют
акции  милосердия, помогают воспитанникам детских домов, инвалидам.
Некоторые родители, имея своих детей, берут на воспитание детей сирот из
детдома. Наши выдающиеся музыканты, артисты проводят концерты,
средства от которых передают в фонды милосердия.
Может ктонибудь из вас вспомнит о крупных авариях, случившихся в
нашей стране? (ответы учащихся)
Когда произошла авария в Чернобыле, землетрясение в Армении,
катастрофа в Башкирии и др. вся страна помогла пострадавшим людям. А
ведь нашлись же люди, которые поехали в эти места по собственному
желанию, чтобы хоть какнибудь помочь этим людям.
На планете Земля не спокойно,
Да и было ль спокойно на ней?
Прекращались раздоры и войны
Только снова седлали коней.
Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну глядим.
Как земли неразумные дети
Рубим сук, на котором сидим.
Человек, полюби человека,
Только в этом спасенье твоё.
И.Кобраков.
Ребята! Скажите, совершая по собственной инициативе добрые дела, вы
ожидаете похвалы и благодарности. (ответы учащихся)
 А если вы не получите похвалу или благодарность вы начинаете
раскаиваться в совершённом добром деле?
Вот, что сказал по этому поводу римский философ Марк Аврелий:
«Когда ты сделал комуто добро и это добро принесло плод, зачем ты как
безрассудный домогаешься ещё похвалы и награды за своё доброе дело!»
Видимо сознание сделанного добра и есть высшая награда человека.
«Против всего можно устоять, но не против доброты»,
утверждал французский мыслитель Ж.Ж.Руссо.
Предлагаю исполнить вместе со мной песню Булата Окуджавы
«Давайте восклицать!»
Давайте восклицать, друг другом восхищаться,
Высокопарных слов не надо опасаться
Давайте говорить друг другу комплименты.
Ведь это всё любви счастливые моменты… Давайте понимать друг друга с полуслова,
Чтоб ошибившись раз, не ошибиться снова.
Песня Окуджавы «Давайте восклицать!» затрагивает все нравственные
понятия нашей беседы. Но на мой взгляд, ребята, такие понятия как
товарищество и дружба вместе вмещают в себя выше упомянутые качества.
Не  может быть без доброты, чуткости, благородства, без милосердия
настоящей дружбы. В толковом словаре Даля дано определение дружбы:
«Бескорыстная, стойкая приязнь». На первое место ученый ставил
бескорыстие, оно делает отношения между друзьями чистыми и
благородными. Настоящий друг лучше, чем ктолибо другой поймет ваше
настроение, ваше переживание,  разделит радость и огорчения, проявит
сочувствие. Понимание друга как другого Я обязательно предполагает
принцип сходства.
Дружба всегда предполагает определенные нравственные принципы:
верность, постоянство, человечность. Говоря о дружбе нельзя  не сказать и о
том важном качестве как порядочность.
Заступиться за младшего, уступить место в троллейбусе, прийти на
помощь старому человеку, если ты даже спешишь по своим делам. Всё это –
проявление порядочности. Только у порядочного человека бывают друзья на
всю жизнь, верные. Такие, о которых много мечтают.
Признайтесь честно, ребята, наверное есть  и такие, которые любят
командовать: требуют, чтобы товарищи прислушивались только к их мнению,
беспрекословно им подчинялись. Высокомерие, эгоизм мешает установлению
доверительных, дружеских отношений между людьми. Если вы хотите быть
настоящим другом и иметь такого друга, мне кажется, эта памятка, в которой
как раз записаны законы дружбы, помогают вам стать достойным, настоящим,
верным другом.
На фоне песни В.Высоцкого «Песня о друге» раздаю памятки.
Вы прослушали песню Высоцкого о друге, о его понимании этого слова.
А теперь мне бы хотелось узнать ваше мнение и предлагаю вам вопросы. Жду
от вас честных ответов:
1. Есть ли у тебя друг? Если да, то почему ты считаешь его своим другом?
2. Какие черты характера, качества ты больше всего ценишь в друге?
3. Какие поступки ты смог бы простить другу? А какие не смог простить?
4. Помогает ли тебе дружба в учёбе, в жизни?
5. На нём строится дружба твоих родителей и их друзей?
6. Может ли дружба сделать человека лучше?
(ответы учащихся)
И в заключении, ребята, я хотела бы выразить вам:
 Будьте ласковыми, добрыми сыновьями, дочерями!  Помните, что сказал греческий публицист Исократ: «К родителям
относись так как ты желал бы, чтобы твои собственные дети
относились к тебе».
 Став взрослыми не бойтесь показывать уважение к родителям,
бояться надо проявления безразличия. Знайте, нет для родителя
ничего более отрадного чем сердечность детей. Им дорого доброе слово
и ваше участие.
 И ещё: нет идеальных людей!
У каждого есть слабости, недостатки, научитесь их прощать другому,
как прощаете себе.
За несущественным, суетным, случайным разглядите подлинную
сущность человека. Она не в словах, а в делах, в поступках, по ним и судите о
человеке.

file_name: Воспитать личность.doc

intro:
Каждому, кто хочет стать настоящим человеком, должны быть присущи такие благородные, высокие качества, как честь, долг, совесть, порядочность, честность, доброта, справедливость.
	В толковом словаре под редакцией И.С.Кона честь это…
	Честь  - понятие морального сознания и категория этики, тесно связанная с категорией достоинства. Подобно достоинству, понятие Честь раскрывает отношение человека к самому себе, отношение к нему со стороны общества. Однако,  в отличие от понятия достоинства моральная ценность личности в понятии Честь связывается с конкретным общественным положением человека, родом его деятельности и признаваемыми за ним моральными заслугами.
	Долг - одна из основных категорий этики. Долг – это отношение личности к обществу. Личность выступает здесь как активный носитель определенных моральных обязанностей перед обществом, который осознает их и реализует в своей деятельности. Категория Долг тесно связана с другими понятиями, характеризующими деятельность личности, такими как ответственность, самосознание, совесть.
	Достоинство – понятие морального  сознания, выражающее  представление о ценности всякого человека как нравственной  личности, а также категория этики, которая означает особое моральное отношение к нему со стороны общества, в котором признается ценность личности.  Достоинство наряду с совестью и честью является одним из способов осознания человеком своей ответственности перед собой как личностью. С другой стороны  Достоинство личности  требует и от других людей уважения к ней, признания за человеком соответствующих прав и возможностей, высокой требовательности к нему.
	Помните слова В.Маяковского: «Что такое хорошо, что такое плохо?»  И как видите, уже в детстве мы пониманием, что такое хорошо, что такое плохо, стремимся быть хорошими, честными, справедливыми, добрыми т.е. осознаём первые заповеди нравственного поведения. Учиться нравственности, по сути учиться правильно жить. Честный человек никогда, ни при каких обстоятельствах не погрешит против истины.

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "Воспитать личность"


extracted_text:
Содержание.
Введение………………………………………………………..……………….…....2
1. Основные геометрические характеристики.…………........................................4
1.1.Треугольник   Рёло   –   также   как   и   круг    кривая   постоянной   ширины.

Рело…………………………………………..
Периметр треугольника
…….....4
1.2.Площадь.
  Симметричность.
  Замечательные   точки   треугольника.
…………………………………………………………………………..….5
1.3.Треугольник   Рело   можно   вписать   в   квадрат,   он   может   вращаться   в
квадрате со стороной а, всё время касаясь каждой из сторон …………….
…...7
2. История изобретения и применение треугольника Рело…………………...…10
2.1. История изобретения треугольника Рело…………………………….…..10
2.2. Применение треугольника Рело……………………………………….….11
2.3.  Крышки   для   люков.  Треугольник   Рёло   в   искусстве,     архитектуре
и литературе……………………………………………………………………...…13
2.4. Изобретение велосипеда с треугольными колесами……………...…..…14
3. Заключение. ……………….…………………………………….……………….15
4. Приложение……………………………………………………………………..16
5. Список литературы……………………………………………………………..22
1 Введение.
«Изобретением велосипеда»   называют   бессмысленное   повторение   и
переоткрытие   давно   пройденного   и   известного,   и   совершенно   напрасно.
Современные инженеры, можно сказать, постоянно изобретают велосипед, внося
все новые усовершенствования в его конструкцию и отдельные детали. Однажды

интернете
удивительном
в
изобретении китайского пенсионера   –   велосипеде   с   треугольными   колесами
одном
я

прочитал

об

(Приложение 1. Рис. 1).
Меня   заинтересовало   не   только   само   по   себе   данное   изобретение,   но   и
необычная   геометрическая   фигура   –   круглый   треугольник.   Я   узнал,   что   он
называется треугольником Рело и посвятили свою работу изучению его свойств
и областей применения. А заодно поставили задачу выяснить, как геометрия
позволяет этому чуду катиться и иметь удивительно плавный ход.
Цель работы  изучить основные свойства треугольника Рело, историю его
изобретения,   рассмотреть   области   применения,   выявить   задачи,   связанные   с
треугольником Рело.
Для этого поставлены следующие задачи:
 Познакомиться с историей изобретения;
 Рассмотреть и изучить свойства треугольника Рело;
 Выяснить области применения треугольника Рело.
 Найти   объяснение   плавности   хода   велосипеда   с   «треугольными
колесами»
2 Гипотеза: Треугольнику   Рело   присущи   свойства   обеих   геометрических
фигур, используемых в его построении, кроме того он обладает собственными
свойствами, которые используются в технике.
Теоретическая   значимость
 исследования   состоит   в   описании,
всестороннем   анализе,   сопоставлении   свойств   геометрических   фигур,
опережающем изучении формул площадей фигур, обобщении и систематизации
материала по теме проекта.
Практическая значимость  состоит в том, что результаты работы могут
найти применение в курсах по выбору, программах факультативов, основой для
разработки   внеклассных   занятий   по   математике   и   интегрированных   уроков
математики и физики. Работа над темой существенно расширит представления о
«круглом» треугольнике, семействе фигур постоянной ширины.
Определение:
 Треугольник   Рело  представляет   собой   область
пересечения трёх равных кругов с центрами в вершинах правильного
треугольника   и   радиусами,   равными   его   стороне.   Негладкая
замкнутая   кривая,   ограничивающая   эту   фигуру,   также   называется
треугольником Рёло.
Построение треугольника Рело циркулем:
Рисунок 2. Построение треугольника Рело.
3 Треугольник Рёло можно построить с помощью одного только циркуля, не
прибегая к линейке. Это построение сводится к последовательному проведению
трёх   равных   окружностей.   Центр   первой   выбирается   произвольно,   центром
второй   может   быть   любая   точка   первой   окружности,   а   центром   третьей —
любая из двух точек пересечения первых двух окружностей.
1. Основные геометрические характеристики.
1.1.  Треугольник   Рело   –   также   как   и   круг    кривая   постоянной
ширины.
Данные   утверждения   проверены   опытным   путем,   вращением   трех
геометрических фигур между двумя опорными прямыми:
Рисунок 3. Доказательство постоянства ширины
  Периметр треугольника Рело.
   P=πa и   совпадает   с   периметром   круга.   Формула   доказана   опытным
путем
4 Рисунок 4. Определение периметра круга и треугольника Рело
1.2.  Площадь. Также как и обычный треугольник, круг, треугольник Рёло
является   плоской   выпуклой   геометрической   фигурой,   которая   имеет
определенную   площадь,   которая   может   быть   вычислена   по   формуле
π−√3
1
2
SРело
a2¿ ).
 Формула   выведена   аналитическим   методом,
  используя
соотношение: и методом разрезания и сложения площадей (рис. 5)
  S=S∆+3Sсег    ,   S∆= 1
4
а2√3
cегм=Sсект  S =
SРело=

=
(
.
Следовательно, площадь треугольника Рело равна
π−√3
1
SРело
2
a2¿ )
Площадь треугольника Рело меньше площади круга.
5 Рисунок 5. Определение площади треугольника Рело
Среди всех фигур постоянной ширины
 у треугольника Рёло наименьшая
площадь.   Это   утверждение   носит   название   теоремы   Бляшке —   Лебега   (по
фамилиям немецкого геометра Вильгельма Бляшке, опубликовавшего теорему в
1915 году, и французского математика Анри Лебега, который сформулировал её
в 1914 году   SРело
1
2
a2(π−√3)=а2∙0,70477 .
Фигура, обладающая противоположным экстремальным свойством — круг.
Среди всех фигур данной постоянной ширины его площадь
Sкруга =
1
4
а2π=а2∙0,78539  максимальна
Площадь соответствующего треугольника Рёло меньше на  10,27
≈
 %. В этих
пределах лежат площади всех остальных фигур данной постоянной ширины.
 Симметричность:
Треугольник Рёло обладает осевой и центральной симметрией
6 Замечательные точки треугольника.
Центры   вписанной,   описанной   окружностей,   ортоцентр   и   центр   тяжести
совпадают. Сумма радиусов вписанной и описанной окружностей равна ширине
треугольника Рело.

) (Приложение 2. рис. 6 )
1.3.  Треугольник Рело можно вписать в квадрат, он может вращаться
квадрате со стороной а, всё время касаясь каждой из сторон.
В   работе   рассмотрена   траектория   движения   вершины   треугольника   при
вращении в квадрате и при движении треугольника по прямой. Показано, что так
же как и у круга, траектория движения по прямой – циклоида.
Каждая вершина треугольника при его вращении в квадрате «проходит»
почти весь периметр квадрата, отклоняясь от этой траектории лишь в углах —
там вершина описывает дугу эллипса. Центр треугольника Рёло при вращении
движется по траектории, составленной из четырёх одинаковых дуг эллипсов.
Центры этих эллипсов расположены в вершинах квадрата, а оси повёрнуты на
угол в 45° относительно сторон квадрата и равны  а∙(1± 1
√3
)
Траектория центра треугольника Рёло при вращении в квадрате. Выделены
точки сопряжения четырёх дуг эллипсов. Для сравнения показана окружность
(синим цветом), проходящая через эти же четыре точки
7 Рисунок 7. Траектории движения треугольника в квадрате
На   фигурах   2,   6,   10   треугольник   катится   по   поверхности
окружности, на фигурах 4, 8, 12 треугольник переваливается через вершину, на
остальных   фигурах   происходит   смена   характера   движения   треугольника   с
качения   на   переваливание   и   наоборот.   Рассмотрим   движение   вершины
треугольника. На фигурах 1, 2, 3 помеченная вершина движется линейно, по
прямой (Рис. 10). Фактически помеченная вершина является центром вращения
окружности, элементом которой является поверхность стороны треугольника
Рело.   На   фигуре   3   помеченная   вершина   меняет   траекторию   движения   с
прямолинейной на траекторию движения по окружности с радиусом, равным
длине стороны, по которой он движется на фигурах 3, 4, 5.
На фигуре 5 происходит смена траектории движения вершины. На фигурах
5,   6,   7   вершина   движется   по   трохоиде   точки,   находящейся   на   поверхности
окружности с радиусом, равным длине стороны треугольника. На фигурах 7, 8, 9
меченная вершина является точкой перевала треугольника, она жестко лежит на
поверхности. Фигуры 9, 10, 11 –  опять трохоида и 11, 12, 1 –  движение по
окружности.   По   аналогии   эти   фигуры   описаны   выше.   Меченая   вершина
возвращается в исходную точку. Треугольник Рело совершил полный оборот.
8 Рис 8. Движение вершины треугольника
Рис 9. Движение центра треугольника.
Фигура постоянной ширины
 может вращаться в квадрате со стороной

всё время касаясь каждой из сторон.
  Любую   плоскую   фигуру диаметра а можно   накрыть   фигурой
постоянной ширины а.
Вывод: первоначально выдвинутая  гипотеза  о том, что треугольник Рело
будет сочетать в себе свойства круга и равностороннего треугольника, а также
характеризуется   только   ему   присущими   свойствами,   подтверждена   в   ходе
исследования.
9 2.  История изобретения и применение треугольника Рело
2.1. История изобретения треугольника Рело
Треугольник   Рело   назван   по   имени   Франца   Рело   –   немецкого   учёного
дал
исследовавшего
подробно
Рело
инженера,

его.

определение кинематической пары,   кинематической   цепи   и   механизма   как
кинематической   цепи   принуждённого   движения;
  предложил   способ
преобразования   механизмов   путём   изменения   стойки   и   путём   изменения
конструкций   кинематических   пар.   Связал теорию   механизмов и   машин   с
проблемами конструирования, например, впервые поставил и пытался решить
проблему эстетичности технических объектов.
Однако, впервые эта фигура встречается XV веке в трудах Леонардо да
Винчи, созданная им карта мира имеет вид четырех сферических треугольников,
которые были показаны на плоскости карты треугольниками Рело, собранными
по четыре вокруг полюсов.
Позднее, в XVIII веке встречается идея построения треугольника в трудах
Леонардо Эйлера.
10 Рис 10.Mappamundi. Леонардо да Винчи, примерно 1514 год.
2.2.  Применение треугольника Рело
Применение треугольника Рело основано на его свойствах. Основные сферы
(сверление   квадратных
  сверло   Уаттса
применения   в   технике:
отверстий), роторнопоршневой   двигатель   Ванкеля   (внутри   примерно
цилиндрической камеры по сложной траектории движется трёхгранный ротор
поршень   –   треугольник   Рело),грейферный   механизм   в   кинопроекторах
(используется свойство вращения треугольника Рело в квадрате со стороной
 ),
кулачковые   механизмы   паровых   двигателей, швейных   машин и   часовых
механизмов, катки для транспортировки  тяжелых грузов, крышки для люков
(свойство постоянной ширины), в качестве медиатора. Кроме того, еще с XIII
века   используется   свойство   симметричности   и   гармонии   в   архитектурных
сооружениях на основе стрельчатых арок и элементов орнамента.
Применение в автомобильных двигателях
Треугольник   Рело   используется   и   в   автомобильных   двигателях
(   Приложение   3.   рис10).   В   1957   году   немецкий   инженер,   изобретатель   Ф.
Ванкель,   сконструировал   роторнопоршневой   двигатель.   Внутри   примерно
цилиндрической камеры по сложной траектории движется трёхгранный ротор
поршень – треугольник Рело. Он вращается так, что три его вершины находятся
в постоянном контакте с внутренней стенкой корпуса, образуя три замкнутых
объёма, или камеры сгорания.
Фактически каждая из трёх боковых поверхностей ротора действует как
поршень.   При   всех   достоинствах   РПД      компактности,   приемистости,
отсутствии кривошипношатунного и газораспределительного механизмов, а так
же   значительно   меньших   габаритов   и   массе   при   одинаковой   с   поршневыми
двигателями   внутреннего   сгорания   мощности,   он   имеет   и   ряд   серьезных
11 недостатков:   часто   выходящие   из   строя   уплотнительные   элементы,   плохая
приспосабливаемость   к   изменениям   внешней   нагрузки,   повышенный   расход
топлива и неудовлетворительные показатели по выбросам в отработавших газах.
Тем не менне в серийном производстве находятся автомобили MazdaRX8.
Применение в некоторых механических устройствах
В   1914   году   английский   инженер   Гарри   Джеймс   Уаттс
изобрёл инструмент для сверления квадратных отверстий (Приложение 3. рис
10),  с 1916  года   сверла   находятся   в  серийном   производстве.   Сверло   Уаттса
представляет собой треугольник Рело, в котором заточены ржущие кромки и
прорезаны углубления для отвода стружки.
Поиски   альтернативных   видов   топлива   для   автомобилей   заставил   вновь
обратить   внимание   на   роторнопоршневой   двигатель   Ванкеля.   Разработчики
Mazda уверяют, что по природе своей роторнопоршневой агрегат гораздо лучше
приспособлен для работы на водороде, нежели традиционные моторы. Впрочем,
по прогнозам специалистов, уже к 2025 году более четверти мирового автопарка
будет использовать в качестве топлива водород. Так что возможно, будущее за
РПД
Применение   треугольника   Рело   в   грейферном   механизме   в
кинопроекторах
Устройство   грейферного   механизма   основано   на   треугольнике   Рело,
вписанном в квадрат и двойном параллелограмме, который не дает квадрату
наклоняться в стороны. Действительно, т. к. длины противоположных сторон
равны, то среднее звено при всех движениях остается параллельным основанию,
а   сторона   квадрата   всегда   параллельной   среднему   звену.   Чем   ближе   ось
крепления к вершине треугольника Рело, тем более близкую к квадрату фигуру
описывает   зубчик   грейфера.   Такой   механизм   обеспечивает   равномерное
12 вращение   оси,   чтобы   на   экране   было   четкое   изображение,   пленку   мимо
объектива надо протянуть на один кадр, дать ей постоять, потом опять резко
протянуть и так 18 раз в секунду.
2.3.   Крышки для люков
В  форме треугольника Рёло  можно  изготавливать  крышки для  люков —
опытным   путем   доказано,   что   благодаря   постоянной   ширине   они   не   могут
провалиться   в   люк.   В   СанФранциско,   для   системы   рекуперирования   воды
корпуса   люков   имеют   форму   треугольника   Рёло.   За   счет   того,   что   у
треугольника Рело площадь меньше, чем у круга, себестоимость люков в форме
треугольников  Рело  была  бы  ниже,  чем у  традиционно  круглых. Перейдя на
серийное производство люк в форме треугольника Рело, на мой взгляд, можно
было бы быстрее решить проблему открытых колодцев и избежать травматизма
и смертей людей. (Приложение 4. Крышки для люков)
Треугольник Рело в искусстве, архитектуре и литературе.
Форма треугольника Рёло, его свойство симметричности, используется и в
архитектурных целях. Конструкция из двух его дуг образует характерную для
готического   стиля   стрельчатую   арку,   однако   целиком   он   встречается   в
готических   сооружениях   довольно   редко.   Окна   в   форме   треугольника   Рёло
использовали еще в VIII векев церкви Богоматери в Брюгге (Приложение 5.), а
также   в   шотландской   церкви   в   Аделаиде   (Приложение   6.).   Как   элемент
орнамента он встречается на оконных решётках цистерцианского аббатства в
швейцарской коммуне.
Треугольник   Рёло   используют   и   в   архитектуре,   не   принадлежащей   к
готическому стилю. Например, построенная в 2006 году в Кёльне 103метровая
башня под названием «Кёльнский треугольник» в сечении представляет собой
именно эту фигуру.(Приложение 7.)
13 В научнофантастическом рассказе Пола Андерсона «Треугольное колесо»
экипаж землян совершил аварийную посадку на планете, население которой не
использовало   колёса,   так   как   всё   круглое   находилось   под   религиозным
запретом.   В   сотнях   километров   от   места   посадки   предыдущая   земная
экспедиция   оставила   склад   с   запасными   частями,   но   перенести   оттуда
необходимый   для   корабля   двухтонный   атомный   генератор   без   какихлибо
механизмов   было   невозможно.   В   итоге   землянам   удалось   соблюсти   табу   и
перевезти генератор, используя катки с сечением в виде треугольника Рёло.
2.4. Изобретение велосипеда с треугольными колесами
Колесо, изобретенное несколько тысяч лет назад, произвело переворот в
жизни   человека.   Постоянство   ширины   явилось   для   колеса   определяющим
свойством, следствием которого явилось техническое завоевание мира.
Изобретением   колес   велосипеда   занимается китайский рационализатор
ГуаньБайхуа (GuanBaihua), 50летний офицер из города Циндао. Больше того,
он   изобретает   заново   самую   консервативную   деталь   велосипеда   –   колеса.
Вместо  понятных  всем  круглых он предложил  кататься на колесах  пяти  и
треугольной формы (спереди и сзади, соответственно). Для китайцев велосипед
–   главный   вид   транспорта,   популярностью   затмевающий   автомобили.   Но
велосипед   с   угловатыми   колесами   средством   передвижения   не   станет.   По
словам изобретателя, поездка на нем требует больше усилий, чем на обычном
велосипеде,   и   скорее   всего,   он   найдет   свою   нишу   в   качестве
экзотической игрушки и   более   эффективного   тренажера.   Впрочем,   все,   кто
пробовал   прокатиться   на   нем,   удивляются   вовсе   не   трудности   кручения
педалей,
хода.
Действительно, казалось бы, угловатые колеса неизбежно должны создавать при
неожиданной
плавности

а

качении существенную тряску – но ее Гуаню Байхуа удалось снизить благодаря
прекрасному знанию геометрии и настоящей китайской хитрости. .
14 Таким   же   образом   можно   устроить   подвеску   некруглого   колеса   и   взяв
четыре таких подвески, можно соорудить повозку. При этом она будет ехать
совершенно   без   покачиваний!   Чтобы   убедиться,   что   тряски   нет,   можно
поставить, как учат автомобилистские традиции, на тележку стакан с водой.
(Приложение 8.)
3.     Заключение
Несколько   тысяч   лет   назад   было   изобретено   колесо,   которое   произвело
переворот в жизни человека. Определяющим свойством, следствием которого
стало техническое завоевание мира, стало свойство постоянства ширины. Но,
как   оказалось,   круг   –   не   единственная   фигура,   которая   обладает   этим
свойством.   Вызвавший   мой   интерес,   треугольник   Рело,   также   принадлежит
этому семейству.
В   своей   работе   мы   не   только   изучили   его   свойства,   геометрические
характеристики,   историю   изобретения,   но   и   рассмотрели   сферы   применения
этой выпуклой, симметричной фигуры постоянной ширины. Выдвинутая нами
гипотеза о свойствах этой фигуры нашла свое подтверждение. Кроме того, мы
ответили   для   себя   на   ряд   вопросов   познавательного   характера:   какие
геометрические   свойства   обеспечивают   плавность   хода   велосипеда   с
«треугольными» колесами, почему канализационные люки делают круглыми или
в форме треугольника Рело?
Не   менее   познавательной   оказалась   информация   о   сферах   применения
«круглого» треугольника не только в технике, но и в архитектуре, литературе.
Таким образом, поставленные мною задачи, реализованы в полном объеме.
Перспективы дальнейшей работы в этом направлении:
15 1.   Лежащую   в   основе   треугольника   Рело,   идею   построения   можно
обобщить   для   построения   многоугольников   Рело,   используя   для   создания
кривых   постоянной   ширины,   не равносторонний   треугольник,   а звёздчатый
многоугольник, образованный отрезками прямых равной длины.
2.  Изучение свойств тел постоянной ширины.
Актуальность: В современном мире, при быстро развивающихся
технологиях нельзя обойти  стороной фигуру постоянной ширины  треугольник
Рело, позволяющий сократить затраты при производстве, к примеру, при
конструировании деталей.
16 Рисунок. 1 . Велосипед с треугольными колесами.
Приложение 1.
17 Рисунок. 6. Замечательные точки
Приложение 2
.
18 Рисунок. 10 Сверло Уаттса и двигатель Ванкеля.
Приложение 3.
19 Приложение 4.
Крышки для люков.
20 Приложение 5.
21 Приложение 6.
22 Приложение 7.
23 24 Рисунок 11. Повозка с «треугольными» колесами.
Приложение 8.
25 Список литературы
1. http://news/velosipedstreugolnyimkolesom.
2. http://ru. wikipedia. org/wiki/
3. Интернетресурс http://aurahome.ru
4. Интернетресурс http://funnymath.ru
5. Бронштейн,   И.   Н.,   Семендяев,   К.   А.,   Справочник   по   математике   для
инженеров и учащихся вузов.// – М.:Просвещение,1992.
6. Коксетер, С. М., Грейтцер, С. Л., Новые встречи с геометрией. //– М., Наука,
1978.223с.
7. Конфорович,   А.   Г.,   Некоторые   математические   задачи//.   –   Киев,   Родная
школа, 1981.189с.
8. Радемахер Г., Тёплиц О. Числа и фигуры  М., Физматгиз, 19с.
9. Яглом   И.  М.,  Болтянский   В.   Г.  Фигуры   постоянной   ширины  //   Выпуклые
фигуры. — М.—Л.: ГТТИ, 1951. — С. 90—105. — 343 с.
26 10.Дорофеев,   Г.В.,   Шарыгин,   И.Ф.,   Суворова,   С.Б.   Математика.   –
М.:Просвещение,1987.
11.В. Г. Болтянский, И. М. Яглом. Выпуклые фигуры. М.—Л.: ГТТИ, 1951.
12.http://yandex.ru/images
13.http
 ://   www
 .  etudes

 .  ru   /  ru   /  etudes
 /  koleso

 /

14. Кушнир. И. А., Треугольник в задачах. – Киев, Лебедь, 1994.
27

file_name: треугольник Рело.docx

description:
Приложение 4.
Крышки для люков.
20

description:
Приложение 5.
21

description:
Приложение 6.
22

description:
Приложение 7.
23

title: Треугольник Рело


extracted_text:
«О войне мы узнали из книг»
Литературная   викторина   по   произведениям
о   Великой   Отечественной   войне   1941-1945   гг.
для учащихся 5-8 классов
1. Назовите произведения и автора данного отрывка:
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
2. Назовите произведение и автора отрывка:
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!
Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?»  «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»
3. Мальчик спал, и по его измученному лицу судорожно пробегали отражения
кошмаров, которые преследовали мальчика во сне. Каждую минуту его лицо меняло
выражение. То оно застывало в ужасе; то нечеловеческое отчаяние искажало его;
то резкие глубокие черты безысходного горя прорезывались вокруг его впалого рта,
брови поднимались домиком и с ресниц катились слезы; то вдруг зубы начинали
яростно скрипеть, лицо делалось злым, беспощадным, кулаки сжимались с такой
силой, что ногти впивались в ладони, и глухие, хриплые звуки вылетали из
напряжённого горла. А то вдруг мальчик впадал в беспамятство, улыбался жалкой,
совсем детской и подетски беспомощной улыбкой и начинал очень слабо, чуть
слышно петь какуюто неразборчивую песенку.
Сон мальчика был так тяжёл, так глубок, душа его, блуждающая по мукам
сновидений, была так далека от тела, что некоторое время он не чувствовал ничего:
ни пристальных глаз разведчиков, смотревших на него сверху, ни яркого света
электрического фонарика, в упор освещавшего его лицо.
Но вдруг мальчика как будто ударило изнутри, подбросило. Он проснулся, вскочил,
сел. Его глаза дико блеснули. В одно мгновение он выхватил откудато большой
отточенный гвоздь. Ловким, точным движением Егоров успел перехватить горячую
руку мальчика и закрыть ему ладонью рот.
— Тише. Свои, — шёпотом сказал Егоров.
Только теперь мальчик заметил, что шлемы солдат были русские, автоматы —
русские, плащпалатки — русские, и лица, наклонившиеся к нему, — тоже русские, родные.
Радостная улыбка бледно вспыхнула на его истощённом лице. Он хотел чтото
сказать, но сумел произнести только одно слово:
— Наши…
И потерял сознание.
Кто автор? Как называется произведение? Назовите имя и фамилию мальчика.
4.Любовь Воронкова «Девочка из города». При каких обстоятельствах
Валентинка впервые назвала Дарью Шалихину мамой?
5. Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке». Кто является прототипом
главного героя?
6. Кто такой Васёк Трубачёв?
7. Назовите главного героя повести Елены Ильиной «Четвёртая высота».
8. О ком идёт речь? Назовите автора и произведение.
То ли снится, то ли мнится,
Показалось что невесть,
То ли иней на ресницах,
То ли вправду чтото есть?
Видят  маленькая точка
Показалась вдалеке:
То ли чурка, то ли бочка
Проплывает по реке?
 Нет, не чурка и не бочка
Просто глазу маята.
 Не пловец ли одиночка?
 Шутишь, брат. Вода не та!
 Да, вода... Помыслить страшно.
Даже рыбам холодна.
 Не из наших ли вчерашних
Поднялся какой со дна?..
9. Как называется стихотворение, написанное Юлией Друниной в память о
своей однополчанке – Герое Советского Союза?
10. Какое широко известное произведение Алексея Суркова легло в основу
песни?
11. Что в память о войне  берёг отец  – герой стихотворения Елены Благининой?
12. Кто написал стихи к известной песне «День Победы»?
13. Назовите автора  текста «Священная война».
14.И выстрела раздался резкий звук, Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Назовите произведение и его автора.
15. Как называется стихотворение Виктора Костяева и чем знаменательно
данное событие?
И чёрный тот дым в округе
Стелился, как будто туман
Горели дома и люди
Безмолвно, лишь лес стоял.
Земля содрогнулась от боли
Свидетелем лес был немой
Слышны, только плачь, чьи то стоны
Собачий, пронзительный вой.
16. Когда в 1941 г. враг приближался к Москве, на улицах города появились плакаты со
словами: «Ребята, не Москва ль за нами?». Откуда взяты эти слова, кто их автор?
17. Для всего творчества писателя характерна проблема нравственного выбора героя на
войне. В повести сталкиваются не представители двух разных миров, а люди одной страны.
Автор   на   страницах   повести   поднимает   вечные   философские   вопросы:   цена   жизни   и
смерти,   трусости   и   героизма,   верность   долгу   и   предательство.   Папа   Римский   вручил
писателю   за   эту   повесть   специальный   приз   католической   церкви.  Назовите   автора   и
произведение, главных героев повести?
18.Главным героем какого произведения является Андрей Соколов?
19. Как называется произведение о подвиге летчика, потерявшего обе ноги,
но вернувшегося в строй? Автор?
20.В каком произведении о войне действующие бойцы –девушки? А
старшина Васков их командир.

file_name: конкурс о войне мы узнали из книг.docx

intro: Литературная викторина  привлечет внимание учащихся к литературным произведениям. Используя игровую форму, сформировать интерес к данной теме, желание больше узнать о героях и событиях того периода; продолжить через внеурочную форму работы воспитание чувства признательности, уважения и памяти по отношению к участникам Великой Отечественной войны.Литературная викторина  привлечет внимание учащихся к литературным произведениям. Используя игровую форму, сформировать интерес к данной теме, желание больше узнать о героях и событиях того периода; продолжить через внеурочную форму работы воспитание чувства признательности, уважения и памяти по отношению к участникам Великой Отечественной войны.

библиотека

group: Управление

title: «О войне мы узнали из книг»- литературная викторина по произведениям о войне .