extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   по   предмету   «Музыка»   для  III  классов   общеобразовательных   учреждений   разработана   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования,   примерными   программами,   авторской   программой   Е.   Д.
Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка. 14 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д.
Критской»      :   М.   Просвещение,   основными   положениями   художественнопедагогической   концепции   Д.   Б.   Кабалевского.   При   создании
программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов
музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры   школьников  —   наиболее   полно  отражает   интересы   современного  общества   в   развитии   духовного   потенциала   подрастающего
поколения.




Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоциональноценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование   опыта   музицирования,   хорового   исполнительства   на   основе   развития   певческого   голоса,   творческих   способностей   в
различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы  базируется   на   художественнообразном,  нравственноэстетическом     постижении   младшими   школьниками
основных   пластов   мирового   музыкального   искусства:   фольклора,   музыки   религиозной   традиции,   произведений   композиторовклассиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры —«от родного порога», по выражению народного художника России
Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства
разных  народов  мира,  в  котором  находят  отражение   факты  истории,   отношение  человека  к  родному  краю,  его   природе,  труду  людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторовклассиков. Включение   в   программу   музыки   религиозной   традиции   базируется   на   культурологическом   подходе,   который   дает   возможность
учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения  и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия   форм   его   проявления   и   бытования   в   окружающем   мире,   специфики   воздействия   на   духовный   мир   человека   на   основе
проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой  и  достижение  предметных  результатов  ввиду  специфики  искусства  неотделимы  от достижения  личностных   и  метапредметных
результатов.
Критерии   отбора  музыкального   материала   в   данную   программу   заимствованы   из   концепции   Д.Б.   Кабалевского   —   это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды   музыкальной   деятельности  разнообразны   и   направлены   на   реализацию   принципов   развивающего   обучения   в   массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного итого же музыкального произведения подразумевает различные формы общения
ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:


хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование  (разыгрывание)  песен, сказок,  музыкальных  пьес  программного  характера;  освоение  элементов  музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой,   вокальной,   ритмической,
пластической);   в   рисунках   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений,   эскизах   костюмов   и   декораций   к   операм,   балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений
о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания  в  исполнении  дают возможность  овладевать  приемами  сравнения,  анализа,  обобщения,  классификации  различных
явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру   программы  составляют   разделы,   в   которых   обозначены   основные   содержательные   линии,   указаны   музыкальные
произведения. Названия  разделов являются выражением художественнопедагогической идеи блока уроков, четверти, года.   Творческий
подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном
плане образовательных учреждений. Предмет «Музыка» изучается в III классе в объеме 34 часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки   музыки,   как   и   художественное   образование   в   целом,   предоставляя   детям   возможности   для   культурной   и   творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение   музыки   как   духовного   наследия   человечества   предполагает   формирование   опыта   эмоциональнообразного   восприятия,
начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся
в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственноэстетическом   воспитании,   формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и   искусства,   продуктивно   сотрудничать   со
сверстниками   и   взрослыми.   Это   способствует   формированию   интереса   и   мотивации   к   дальнейшему   овладению   различными   видами
музыкальной деятельности и организации своего культурнопознавательного доcуга.
Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное   формирование   музыкальной   учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Результаты освоения учебного предмета в 3 классе.
Обучение детей музыке должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Личностные результаты:
 усвоение   учащимися   жизненного   содержания   музыкальных   образов   на   основе   эмоционального   и   осознанного   отношения   к
разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира;
 усвоение единства деятельности композитора – исполнителя – слушателя в процессе включения в различные виды музыкального
творчества;
 осознание ответственности за общее дело при работе с проектами);
 формирование уважения и внимания к товарищам, людям, готовность к сотрудничеству; Метапредметные результаты:
 закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности;
 выявление общности между музыкой и другими видами искусства;
 разработка алгоритма музыкальной деятельности при решении задач творческого и поискового характера;
 передавать содержание музыки при помощи слов, рисунков, моделей;
 прогнозирование результата музыкальной деятельности;
 рассуждение о значении повтора, контраста, сопоставления, варьирования как способов развития музыки;
 извлечение необходимой информации из текстов учебников;
 расширение опыта речевого высказывания в процессе размышления о музыке;
 аргументация своего высказывания, учет чужого мнения.
Предметные результаты:
 формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
 формирование общего представления о музыкальной картине мира;
 формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края;
 формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкальнотворческой деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
 умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений;
 умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении
вокальнохоровых произведений, в импровизациях.
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной
 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих
в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных
и этнографических ансамблей.
Исполнение   песен   народов   России   различных   жанров   колыбельные,   хороводные,   плясовые   и   др.)   в   сопровождении   народных
инструментов. Пение acapella, канонов.
Игрыдраматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России.
Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. Хоровая планета
Хоровая   музыка,   хоровые   коллективы   и   их   виды   (смешанные,   женские,   мужские,   детские).   Накопление   хорового   репертуара,
совершенствование музыкальноисполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание   произведений   в   исполнении   хоровых   коллективов:   Академического   ансамбля   песни   и   пляски   Российской   Армии   имени
А. Александрова,   Государственного   академического   русского   народного   хора   п/у   А.В. Свешникова,   Государственного   академического
русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В.С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов:
детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование   хорового   исполнения:   развитие   основных   хоровых   навыков,   эмоциональновыразительное   исполнение   хоровых
произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр
концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов
исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра.
Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и
другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторинасоревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых
групп.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот.. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкальноигровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноныэстафеты в коллективном музицировании.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных
жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондомарш», «Рондотанец», «Рондопесня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М.И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро».
Активное слушание с элементами пластического интонирования пьессценок, пьеспортретов в простой двухчастной и простой трехчастной
формах и др.
Музыкальноигровая   деятельность.   Форма   рондо   и   вариации   в   музыкальноритмических   играх   с   инструментами   (чередование
ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение   хоровых   произведений   в   форме   рондо.   Инструментальный   аккомпанемент   с   применением   ритмического   остинато,
интервалов и трезвучий.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений   в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в
том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного   музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо,
ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Музыкальнотеатрализованное представление
Музыкальнотеатрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие  обучающихся,  педагогов, родителей в подготовке  и проведении музыкальнотеатрализованного  представления.
Разработка сценариев музыкальнотеатральных, музыкальнодраматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового
и  инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная
планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок,
фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально
театрализованных   представлениях   (участие   в   разработке   сценариев,   подготовке   музыкальноинструментальных   номеров,   реквизита   и
декораций, костюмов и т.д
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии (реализация содержания курса
осуществляется на основе авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной).
3  класс Тема   первого   раздела   «Россия   –   Родина   моя»  раскрывает   следующие   содержательные   линии:   песенность   музыки   русских
композиторов, образы родной природы в романсах русских композиторов, лирические образы вокальной музыки, образы Родины, защитников
Отечества   в   различных   жанрах   музыки:   кант,   народная   песня,   кантата,   опера;   формакомпозиция,   приемы   развития   и   особенности
музыкального языка.
Тема второго раздела «День, полный событий»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жизненномузыкальные
впечатления ребенка «с утра до вечера», портрет в вокальной и инструментальной музыке, выразительность и изобразительность музыки
разных жанров и стилей композиторов.
Тема третьего раздела «О России петь – что стремиться в храм» раскрывает следующие содержательные линии: образы Богородицы,
Девы   Марии,   матери   в   музыке,   поэзии,   изобразительном   искусстве;   праздники   Русской   православной   церкви,   святые   земли   Русской;
песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь,
добро.
Тема четвертого раздела «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жанр
былины в русском музыкальном фольклоре, особенности повествования (мелодика и ритмика былин); образы былинных сказителей и певцов
музыкантов; народные традиции и обряды в музыке русских композиторов, имитация тембров русских народных инструментов в звучании
симфонического оркестра.
Тема пятого раздела «В музыкальном театре»  раскрывает следующие содержательные линии: путешествие в музыкальный театр –
опера, балет, мюзикл.
Тема шестого раздела «В концертном зале»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жанр инструментального
концерта, мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра, музыкальные инструменты:
флейта, скрипка, контрастные образы программной сюиты, симфонии, особенности драматургии; музыкальная форма (одночастная, двух и
трехчастная, вариационная, рондо).
Тема седьмого раздела «Что музыкантом быть, так надобно уменье…»  раскрывает следующие содержательные линии: музыка
источник   вдохновения,   надежды   и   радости   жизни;   роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных
сочинений, сходство и различие музыкальной речи разных композиторов; музыкальные иллюстрации; джаз – искусство ХХ века; ода как жанр
литературного и музыкального творчества; мелодии прошлого, которые знает весь мир. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ
№ п/п
Разделы
Основные виды деятельности учащихся (УУД)
1.
Тема №1. «Россия – Родина моя»
2.
Тема №2. «День, полный событий»
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на
уроках и школьных праздниках.
Знать образы родной природы в романсах русских композиторов.
Знать жанры музыки: кант, народная песня, кантата, опера.
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать  свое   эмоциональное   отношение   к   искусству   в   процессе
исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение,
пластическое интонирование и др.).
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Выявлять отличительные черты русской музыки.
Определять средства музыкальной выразительности.
Знать  жанры музыки: инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный
цикл, фортепианная сюита, балет.
Всего
часов
5
4 содержание
  музыкального
  художественнообразное
в   сценическом   воплощении   отдельных   сочинений
Понимать
произведения и раскрывать средства его воплощения.
Передавать  интонационномелодические   особенности   музыкального
образа в слове, рисунке, движении.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений
программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга.
Исполнять  выразительно,   интонационно   осмысленно   сочинения   разных
жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.
Участвовать
программного характера.
Знать  жанры   церковной   музыки   (тропарь,   молитва,   величание),   песни,
баллады на религиозные сюжеты.
Знать праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим.
Крещение Руси (988 г.).
Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
Иметь   представление  о   религиозных   праздниках   народов   России   и
традициях их воплощения.
Слушать песни и хоры современных композиторов, воспевающих красоту
материнства, любовь, добро.
Понимать термин: былины.
Знать  образы   былинных   сказителей   (Садко,   Баян),   певцовмузыкантов
(Лель).
Знать  имитацию   тембров   русских   народных   инструментов   в   звучании
симфонического оркестра.
Знать народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Рассуждать  о значении повтора, контраста, сопоставления как способов
развития музыки.
Разыгрывать  народные   песни   по   ролям,   участвовать   в   коллективных
играхдраматизациях.
Принимать участие в традиционных праздниках народов России.
Знать сравнительный анализ музыкальных тем характеристик
действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.
3
5
6
3.
Тема №3. «О России петь, что
стремиться в храм»
4.
Тема №4. «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
5.
Тема №5. «В музыкальном театре» 6.
Тема №6. «В концертном зале»
7.
Тема №7. «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье»
Знать особенности музыкального языка, манеры исполнения в мюзикле.
Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художникапостановщика в
создании музыкального спектакля.
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы
на уроках и школьных концертах.
Знать музыкальные инструменты: скрипка, флейта, их исполнительские
возможности.
Знакомство с жанром музыки: инструментальный концерт (диалог солиста
и оркестра).
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Определять  виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных
и зарубежных исполнителей.
Знать роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании
музыкальных сочинений.
Знакомство  с жанром музыки XX века – джаз.  Знакомство  с особенностями
мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки,
импровизацией как основой джаза.
Понимать термин: симфоджаз.
Выявлять  изменения   музыкальных   образов,   озвученных   различными
инструментами.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в
духе песни, танца, марша.
Различать характерные черты языка современной музыки.
Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного
содержания.
Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Определять  принадлежность   музыкальных   произведений   к   тому   или   иному
6
5 жанру.
Участвовать в подготовке заключительного урокаконцерта.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и тем
3 КЛАСС
Тема №1. “Россия – Родина моя”
Тема №2. “День, полный событий”
Тема № 3. “О России петь – что стремиться в храм»
Тема №3. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”
Тема №5. “В музыкальном театре”
Тема №4. “В концертном зале”
Всего
часов
34 ч.
5 ч.
4 ч.
3 ч.
5 ч.
6 ч.
6 ч.
7
Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”
5 ч.
В результате изучения музыки учащиеся 3х классов начальной школы научатся:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Итого:
34
Из них
Контроль
Экскурсии
5 ч
2 ч
1 ч
Обобщающий урок по
теме
1 ч
Концертный зал
областной
филармонии
1 ч
Концертный зал
областной
филармонии
1 ч
Обобщающий урок по
теме
1 ч
Тестирование уровня
музыкального развития
учащихся
3 классов

1ч
Итоговый тест
1 ч
Заключительный урок
концерт  воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
 ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
  соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты   музыкальной   речи   разных   композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской  деятельности;
  общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и   инструментального)   воплощения   различных
художественных образов;
  исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,   музыкальнопластическое   движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
 определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в  звучании    различных
музыкальных инструментов;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
В результате изучения музыки учащиеся 3х классов начальной школы получат возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и   участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно   оценивать   явления   музыкальной   культуры   и   проявлять   инициативу   в   выборе   образцов   профессионального   и
музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать  помощь в  организации  и  проведении  школьных  культурномассовых  мероприятий; представлять  широкой публике
результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
Материальнотехническое оснащение
Демонстрационное оборудование:
1.Коллекции аудиозаписей
2.Коллекции видеозаписей
3.Фонохрестоматии
 Технические средства обучения: 1. Рабочее место учителя (компьютер, проектор, экран).
2. Музыкальный центр
3.Принтер, копир.
Видеофильмы
1 П.И. Чайковский. Детский альбом.
2 М.П. Мусоргский. Картинки с выставки.
3 3. С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
4 СенСанс. Лебедь.
5 Э. Григ Гномы и горный король.
6 Ф. Шуберт. Аве, Мария!
7 Сказка старого пианино. Л. Бетховен.
8 Сказка о музыкальных инструментах.
Программные средства
1 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 1 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
2 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 2 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
3 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 3 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
4 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 4 класс. Фонохрестоматии музыкального и литературного материала.  CD.
5 Чайковский. Детский альбом. CD.
6 Народные инструменты. CD.
Учебная и методическая литература
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
1 Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
2 Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
3 Критская Е.Д. Музыка. 3 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
4 Критская Е.Д. Музыка. 4 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 10е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
5 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010.
6 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010.
7 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010. 8 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь: для учащихся 4 класса начальной школы. – 3е изд.  – М.:
Просвещение, 2007.
9 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс». – М.: Просвещение, 2009.
10 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс». – М.: Просвещение, 2009.
11 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс». – М.: Просвещение, 2009.
12 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс». – М.: Просвещение, 2009.
13 Критская Е.Д. Уроки музыки. 14 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина. – 5е изд. – М.: Просвещение, 2010.

file_name: Программа по музыке 3 класс.docx

intro: Программа по предмету «Музыка» для III классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами, авторской программой Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской» - : М. Просвещение, основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.Программа направлена на проявление детьми своего творческого начала в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

title: Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету "Музыка" для 3 классов


file_name: Программа по музыке 3 класс.docx

description:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   по   предмету   «Музыка»   для  III  классов   общеобразовательных   учреждений   разработана   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования,   примерными   программами,   авторской   программой   Е.   Д.
Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка. 14 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д.
Критской»      :   М.   Просвещение,   основными   положениями   художественнопедагогической   концепции   Д.   Б.   Кабалевского.   При   создании
программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов
музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры   школьников  —   наиболее   полно  отражает   интересы   современного  общества   в   развитии   духовного   потенциала   подрастающего
поколения.




Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоциональноценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование   опыта   музицирования,   хорового   исполнительства   на   основе   развития   певческого   голоса,   творческих   способностей   в
различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы  базируется   на   художественнообразном,  нравственноэстетическом     постижении   младшими   школьниками
основных   пластов   мирового   музыкального   искусства:   фольклора,   музыки   религиозной   традиции,   произведений   композиторовклассиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры —«от родного порога», по выражению народного художника России
Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства
разных  народов  мира,  в  котором  находят  отражение   факты  истории,   отношение  человека  к  родному  краю,  его   природе,  труду  людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторовклассиков.

description:
Включение   в   программу   музыки   религиозной   традиции   базируется   на   культурологическом   подходе,   который   дает   возможность
учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения  и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия   форм   его   проявления   и   бытования   в   окружающем   мире,   специфики   воздействия   на   духовный   мир   человека   на   основе
проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой  и  достижение  предметных  результатов  ввиду  специфики  искусства  неотделимы  от достижения  личностных   и  метапредметных
результатов.
Критерии   отбора  музыкального   материала   в   данную   программу   заимствованы   из   концепции   Д.Б.   Кабалевского   —   это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды   музыкальной   деятельности  разнообразны   и   направлены   на   реализацию   принципов   развивающего   обучения   в   массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного итого же музыкального произведения подразумевает различные формы общения
ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:


хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование  (разыгрывание)  песен, сказок,  музыкальных  пьес  программного  характера;  освоение  элементов  музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой,   вокальной,   ритмической,
пластической);   в   рисунках   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений,   эскизах   костюмов   и   декораций   к   операм,   балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений
о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания  в  исполнении  дают возможность  овладевать  приемами  сравнения,  анализа,  обобщения,  классификации  различных
явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру   программы  составляют   разделы,   в   которых   обозначены   основные   содержательные   линии,   указаны   музыкальные
произведения. Названия  разделов являются выражением художественнопедагогической идеи блока уроков, четверти, года.   Творческий
подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

description:
Программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном
плане образовательных учреждений. Предмет «Музыка» изучается в III классе в объеме 34 часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки   музыки,   как   и   художественное   образование   в   целом,   предоставляя   детям   возможности   для   культурной   и   творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение   музыки   как   духовного   наследия   человечества   предполагает   формирование   опыта   эмоциональнообразного   восприятия,
начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся
в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственноэстетическом   воспитании,   формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и   искусства,   продуктивно   сотрудничать   со
сверстниками   и   взрослыми.   Это   способствует   формированию   интереса   и   мотивации   к   дальнейшему   овладению   различными   видами
музыкальной деятельности и организации своего культурнопознавательного доcуга.
Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное   формирование   музыкальной   учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Результаты освоения учебного предмета в 3 классе.
Обучение детей музыке должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Личностные результаты:
 усвоение   учащимися   жизненного   содержания   музыкальных   образов   на   основе   эмоционального   и   осознанного   отношения   к
разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира;
 усвоение единства деятельности композитора – исполнителя – слушателя в процессе включения в различные виды музыкального
творчества;
 осознание ответственности за общее дело при работе с проектами);
 формирование уважения и внимания к товарищам, людям, готовность к сотрудничеству;

description:
Метапредметные результаты:
 закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности;
 выявление общности между музыкой и другими видами искусства;
 разработка алгоритма музыкальной деятельности при решении задач творческого и поискового характера;
 передавать содержание музыки при помощи слов, рисунков, моделей;
 прогнозирование результата музыкальной деятельности;
 рассуждение о значении повтора, контраста, сопоставления, варьирования как способов развития музыки;
 извлечение необходимой информации из текстов учебников;
 расширение опыта речевого высказывания в процессе размышления о музыке;
 аргументация своего высказывания, учет чужого мнения.
Предметные результаты:
 формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
 формирование общего представления о музыкальной картине мира;
 формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края;
 формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкальнотворческой деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
 умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений;
 умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении
вокальнохоровых произведений, в импровизациях.
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной
 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих
в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных
и этнографических ансамблей.
Исполнение   песен   народов   России   различных   жанров   колыбельные,   хороводные,   плясовые   и   др.)   в   сопровождении   народных
инструментов. Пение acapella, канонов.
Игрыдраматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России.
Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

description:
Хоровая планета
Хоровая   музыка,   хоровые   коллективы   и   их   виды   (смешанные,   женские,   мужские,   детские).   Накопление   хорового   репертуара,
совершенствование музыкальноисполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание   произведений   в   исполнении   хоровых   коллективов:   Академического   ансамбля   песни   и   пляски   Российской   Армии   имени
А. Александрова,   Государственного   академического   русского   народного   хора   п/у   А.В. Свешникова,   Государственного   академического
русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В.С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов:
детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование   хорового   исполнения:   развитие   основных   хоровых   навыков,   эмоциональновыразительное   исполнение   хоровых
произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр
концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов
исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра.
Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и
другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторинасоревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых
групп.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот.. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкальноигровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноныэстафеты в коллективном музицировании.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных
жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондомарш», «Рондотанец», «Рондопесня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша».

description:
Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М.И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро».
Активное слушание с элементами пластического интонирования пьессценок, пьеспортретов в простой двухчастной и простой трехчастной
формах и др.
Музыкальноигровая   деятельность.   Форма   рондо   и   вариации   в   музыкальноритмических   играх   с   инструментами   (чередование
ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение   хоровых   произведений   в   форме   рондо.   Инструментальный   аккомпанемент   с   применением   ритмического   остинато,
интервалов и трезвучий.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений   в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в
том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного   музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо,
ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Музыкальнотеатрализованное представление
Музыкальнотеатрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие  обучающихся,  педагогов, родителей в подготовке  и проведении музыкальнотеатрализованного  представления.
Разработка сценариев музыкальнотеатральных, музыкальнодраматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового
и  инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная
планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок,
фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально
театрализованных   представлениях   (участие   в   разработке   сценариев,   подготовке   музыкальноинструментальных   номеров,   реквизита   и
декораций, костюмов и т.д
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии (реализация содержания курса
осуществляется на основе авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной).
3  класс

description:
Тема   первого   раздела   «Россия   –   Родина   моя»  раскрывает   следующие   содержательные   линии:   песенность   музыки   русских
композиторов, образы родной природы в романсах русских композиторов, лирические образы вокальной музыки, образы Родины, защитников
Отечества   в   различных   жанрах   музыки:   кант,   народная   песня,   кантата,   опера;   формакомпозиция,   приемы   развития   и   особенности
музыкального языка.
Тема второго раздела «День, полный событий»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жизненномузыкальные
впечатления ребенка «с утра до вечера», портрет в вокальной и инструментальной музыке, выразительность и изобразительность музыки
разных жанров и стилей композиторов.
Тема третьего раздела «О России петь – что стремиться в храм» раскрывает следующие содержательные линии: образы Богородицы,
Девы   Марии,   матери   в   музыке,   поэзии,   изобразительном   искусстве;   праздники   Русской   православной   церкви,   святые   земли   Русской;
песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь,
добро.
Тема четвертого раздела «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жанр
былины в русском музыкальном фольклоре, особенности повествования (мелодика и ритмика былин); образы былинных сказителей и певцов
музыкантов; народные традиции и обряды в музыке русских композиторов, имитация тембров русских народных инструментов в звучании
симфонического оркестра.
Тема пятого раздела «В музыкальном театре»  раскрывает следующие содержательные линии: путешествие в музыкальный театр –
опера, балет, мюзикл.
Тема шестого раздела «В концертном зале»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жанр инструментального
концерта, мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра, музыкальные инструменты:
флейта, скрипка, контрастные образы программной сюиты, симфонии, особенности драматургии; музыкальная форма (одночастная, двух и
трехчастная, вариационная, рондо).
Тема седьмого раздела «Что музыкантом быть, так надобно уменье…»  раскрывает следующие содержательные линии: музыка
источник   вдохновения,   надежды   и   радости   жизни;   роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных
сочинений, сходство и различие музыкальной речи разных композиторов; музыкальные иллюстрации; джаз – искусство ХХ века; ода как жанр
литературного и музыкального творчества; мелодии прошлого, которые знает весь мир.

description:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ
№ п/п
Разделы
Основные виды деятельности учащихся (УУД)
1.
Тема №1. «Россия – Родина моя»
2.
Тема №2. «День, полный событий»
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на
уроках и школьных праздниках.
Знать образы родной природы в романсах русских композиторов.
Знать жанры музыки: кант, народная песня, кантата, опера.
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать  свое   эмоциональное   отношение   к   искусству   в   процессе
исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение,
пластическое интонирование и др.).
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Выявлять отличительные черты русской музыки.
Определять средства музыкальной выразительности.
Знать  жанры музыки: инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный
цикл, фортепианная сюита, балет.
Всего
часов
5
4

description:
содержание
  музыкального
  художественнообразное
в   сценическом   воплощении   отдельных   сочинений
Понимать
произведения и раскрывать средства его воплощения.
Передавать  интонационномелодические   особенности   музыкального
образа в слове, рисунке, движении.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений
программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга.
Исполнять  выразительно,   интонационно   осмысленно   сочинения   разных
жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.
Участвовать
программного характера.
Знать  жанры   церковной   музыки   (тропарь,   молитва,   величание),   песни,
баллады на религиозные сюжеты.
Знать праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим.
Крещение Руси (988 г.).
Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
Иметь   представление  о   религиозных   праздниках   народов   России   и
традициях их воплощения.
Слушать песни и хоры современных композиторов, воспевающих красоту
материнства, любовь, добро.
Понимать термин: былины.
Знать  образы   былинных   сказителей   (Садко,   Баян),   певцовмузыкантов
(Лель).
Знать  имитацию   тембров   русских   народных   инструментов   в   звучании
симфонического оркестра.
Знать народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Рассуждать  о значении повтора, контраста, сопоставления как способов
развития музыки.
Разыгрывать  народные   песни   по   ролям,   участвовать   в   коллективных
играхдраматизациях.
Принимать участие в традиционных праздниках народов России.
Знать сравнительный анализ музыкальных тем характеристик
действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.
3
5
6
3.
Тема №3. «О России петь, что
стремиться в храм»
4.
Тема №4. «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
5.
Тема №5. «В музыкальном театре»

description:
6.
Тема №6. «В концертном зале»
7.
Тема №7. «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье»
Знать особенности музыкального языка, манеры исполнения в мюзикле.
Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художникапостановщика в
создании музыкального спектакля.
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы
на уроках и школьных концертах.
Знать музыкальные инструменты: скрипка, флейта, их исполнительские
возможности.
Знакомство с жанром музыки: инструментальный концерт (диалог солиста
и оркестра).
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Определять  виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных
и зарубежных исполнителей.
Знать роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании
музыкальных сочинений.
Знакомство  с жанром музыки XX века – джаз.  Знакомство  с особенностями
мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки,
импровизацией как основой джаза.
Понимать термин: симфоджаз.
Выявлять  изменения   музыкальных   образов,   озвученных   различными
инструментами.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в
духе песни, танца, марша.
Различать характерные черты языка современной музыки.
Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного
содержания.
Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Определять  принадлежность   музыкальных   произведений   к   тому   или   иному
6
5

description:
жанру.
Участвовать в подготовке заключительного урокаконцерта.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и тем
3 КЛАСС
Тема №1. “Россия – Родина моя”
Тема №2. “День, полный событий”
Тема № 3. “О России петь – что стремиться в храм»
Тема №3. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”
Тема №5. “В музыкальном театре”
Тема №4. “В концертном зале”
Всего
часов
34 ч.
5 ч.
4 ч.
3 ч.
5 ч.
6 ч.
6 ч.
7
Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”
5 ч.
В результате изучения музыки учащиеся 3х классов начальной школы научатся:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Итого:
34
Из них
Контроль
Экскурсии
5 ч
2 ч
1 ч
Обобщающий урок по
теме
1 ч
Концертный зал
областной
филармонии
1 ч
Концертный зал
областной
филармонии
1 ч
Обобщающий урок по
теме
1 ч
Тестирование уровня
музыкального развития
учащихся
3 классов

1ч
Итоговый тест
1 ч
Заключительный урок
концерт

description:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
 ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
  соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты   музыкальной   речи   разных   композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской  деятельности;
  общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и   инструментального)   воплощения   различных
художественных образов;
  исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,   музыкальнопластическое   движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
 определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в  звучании    различных
музыкальных инструментов;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
В результате изучения музыки учащиеся 3х классов начальной школы получат возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и   участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно   оценивать   явления   музыкальной   культуры   и   проявлять   инициативу   в   выборе   образцов   профессионального   и
музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать  помощь в  организации  и  проведении  школьных  культурномассовых  мероприятий; представлять  широкой публике
результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
Материальнотехническое оснащение
Демонстрационное оборудование:
1.Коллекции аудиозаписей
2.Коллекции видеозаписей
3.Фонохрестоматии
 Технические средства обучения:

description:
1. Рабочее место учителя (компьютер, проектор, экран).
2. Музыкальный центр
3.Принтер, копир.
Видеофильмы
1 П.И. Чайковский. Детский альбом.
2 М.П. Мусоргский. Картинки с выставки.
3 3. С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
4 СенСанс. Лебедь.
5 Э. Григ Гномы и горный король.
6 Ф. Шуберт. Аве, Мария!
7 Сказка старого пианино. Л. Бетховен.
8 Сказка о музыкальных инструментах.
Программные средства
1 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 1 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
2 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 2 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
3 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 3 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
4 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 4 класс. Фонохрестоматии музыкального и литературного материала.  CD.
5 Чайковский. Детский альбом. CD.
6 Народные инструменты. CD.
Учебная и методическая литература
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
1 Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
2 Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
3 Критская Е.Д. Музыка. 3 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
4 Критская Е.Д. Музыка. 4 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 10е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
5 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010.
6 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010.
7 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010.

description:
8 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь: для учащихся 4 класса начальной школы. – 3е изд.  – М.:
Просвещение, 2007.
9 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс». – М.: Просвещение, 2009.
10 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс». – М.: Просвещение, 2009.
11 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс». – М.: Просвещение, 2009.
12 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс». – М.: Просвещение, 2009.
13 Критская Е.Д. Уроки музыки. 14 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина. – 5е изд. – М.: Просвещение, 2010.

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы основного общего образования по предмету "Музыка" для 5 класса. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской» - : М. Просвещение.  Приоритетным в данном планировании  являются разделы: ученик научится и ученик получит возможность научиться; основные виды деятельности обучающихся на уроке.Календарно-тематическое планирование дает возможность учителю распределить разделы и темы урока по датам их проведения.

музыка

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по музыке (5 класс)


extracted_text:
Урок: ОРКСЭ
Класс: 4 «А»
Тема: «Прощение»
Решаемые проблемы:
   Представление   о   прощении,     как   о   нравственном   законе   светского
государства и религиозной культуры.
Планируемые результаты:
Предметные:
    Осознанно     строить   взаимоотношения   в   социуме   на   основе   умения
прощать обиды
УУД :
 Р.  учиться контролировать и оценивать свои действия при общении с
окружающими
   П.   устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге
явлений и строить на их основе рассуждения
   К.   учиться   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в
совместной деятельности
Личностные:
    Формирование понимания чувств окружающих людей, способность к
решению моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении
1 1 ЗАВЯЗКА.

 ВЫХОД НА ПРОБЛЕМУ.
Наш урок сегодня я хочу начать со стихотворения:
Побил меня Гуляев Колька:
Зачем снежком я запустил?
Но я реветь стал нисколько,
Я молча слезы не проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать.
А ято в дружбу нашу верил!..
Но больше дружбе не бывать!
А собирались всем делиться,
Как настоящие друзья!
На теплоход один проситься:
Матросом — ты, матросом — я!
Хотели вместе мы по свету
Поплавать вдоль и поперек...
Ах, Колька, Колька, что ж ты это?!
Такую дружбу не сберег!
Ты не сберег мечты хорошей,
И вот всему конец теперь!..
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька — так несмело
Вошел с поникшей головой: —
Прости уж! Сердишься?.. За дело!
Беда, горячий я какой!
Я подхожу к нему мириться
И говорю ему: — Ну что ж!
Я не сержусь: чего сердиться?
Я так и знал, что ты придешь.
 Ребята, как вы считаете, останутся ли эти мальчики друзьями? (ответы
детей)
  Почему вы так считаете?  (Один нашел в себе мужество попросить
прощение за плохой поступок, другой его простил)
Вот об этом мы сегодня с вами и поговорим
ПРОЩЕНИЕ – это тема нашего урока.
2 2.
  ПРОЦЕСС   АКТИВНОГО   СОВМЕСТНОГО   ЛОГИЧЕСКОГО
РАЗМЫШЛЕНИЯ НАД

    ПРОБЛЕМОЙ
 Как вы понимаете смысл этого слова?
«ПРОЩАТЬ    простить      сделать   простым   от   греха,   вины,   долга;
извинить,   отпустить   кому   провинность,   снять   с   кого   обязательство,
примириться сердцем, не питая вражды за обиду» В.Даль
 Является ли умение прощать добродетелью?
 Человек с рождения обладает этой добродетелью?
 Кто из вас когданибудь просил прощение? (у кого и за что?)
 Почему вас прощали?
 А у кого из вас просили прощения?
 Почему прощали вы?
Вывод. Чтобы уметь прощать, надо любить. Любовь – основа всей жизни.
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.
Откройте учебники (стр.98),  прочитайте текст.
 Как ежедневно  проявляется  любовь к окружающим?
 А как вы чаще всего проявляете свою любовь?
   В каких   более значительных поступках, словах и решениях может
проявляться любовь?
(напомнить о сказке про львов, если скажут о войне…)
Если дети назовут подвиги, совершенные известными историческими
личностями, то тогда:
Да, вы правы, эти поступки требовали огромных моральных затрат. Но в
повседневной жизни с такими ситуациями мы встречаемся очень редко. Есть
не менее значительный поступок, о котором говорится в цитате (на слайде)
«НИКАКИЕ СЛОВА И ОБЪЯТИЯ НЕ СКАЖУТ О ЛЮБВИ БОЛЬШЕ,
ЧЕМ ПРОЩЕНИЕ»
 Кто согласен с этим высказыванием? Почему?  (Если простил, значит
любишь)
3 РАБОТА С ПРИТЧЕЙ  РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (стр. 99)
 В притче встретится слово «грех». Вспомните значения этого понятия,
заглянув в словарь (в учебнике).
Работа со словарём:
Грех – у верующих – действие вопреки воле Бога, вольное или невольное
нарушение   его   заповедей;   в   переносном   смысле   –   дурной   поступок,
преступление.  В   русском   языке   слово   «грех»   изначально   соответствовало
понятию «ошибка» («погрешность», «огреха»)
Притчу дети читают вслух.
1)   Что   символизирует   песок   в   притче?  (песок   –   это   ошибки,   грехи
самого старца)
2)  Что хотел показать людям старец?
3)  Как вы поняли смысл этой притчи?
 ( все люди ошибаются)
У каждого из вас есть маленькие карточки с несколькими вопросами
Ответьте на вопросы

     (да или нет) и запишите свои ответы:
Я обманываю?
Я кричу на других?
Я беру чужие вещи без разрешения?
Я не выполняю обещания?
Я обижаю других словом, делом?
Я в мыслях осуждаю других?
Но я себе все это прощаю?
     Поднимите руку, кто ни на один вопрос не ответил «да»?
 Какой вывод вы сделаете?
3. КУЛЬМИНАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Нет человека, который бы ни разу в жизни (вольно или невольно) никого
не обидел.
 Вспомните, что вы испытывали, когда вы понимали, что обидели кого
то? (стыд, одиночество)
4  А когда обижали вас?  (желание отомстить, злость, агрессию, обиду.
горечь)
 Легко ли обидеться самому? (Легко)
У поэта Эдуарда Асадова есть такие строчки
Как легко обидеть человека:
Взял и бросил слово, злее перца…
А потом порой не хватит века,
Чтоб вернуть потерянное сердце.
 Легко ли обидеть другого? (Легко. Иногда ты даже не замечаешь, как
это происходит)
   О   каком   потерянном   сердце   говорит   поэт?  (можно   нанести   такую
обиду, которую другой человек не сможет простить)
РАБОТА   ПО   УЧЕБНИКУ.   Прочитайте   в   разъяснении,   как   чувствует
себя человек, которого обидели стр.99
1)  Что испытывает обиженный человек?
2)  Это мешает ему?
3)  Как быть?(научиться прощать. Прощать того, кто тебя обидел)
Что значит простить?
 не таить обиду;
 не сердиться;
 не упрекать, первым помириться;
 попробовать понять другого. Поставить себя на его место.
Что помогает  вам простить обиду?
  Смелость, любовь, сострадание, уважение, великодушие, чувство
ответственности.
 Что вы чувствуете, когда  прощаете обиду?
удивление, облегчение, радость, счастье, желание начать новую жизнь и др.
4. НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР.
   Давайте   вернёмся   к   карточке   с   вопросами.   Подумайте,   каким
утверждением (или выводом) можно было бы закончить эту работу?
 (  Значит, и других я должен прощать.)
5. РАЗВЯЗКА.
 Что для вас труднее: самому попросить прощения или простить?
 Почему? (обидно, трудно, не хочется)
   Как   обычно   просят   прощение?  (словом,   жестом   протянутой   руки,
поцелуем )
 А как прощают? (говорят слова, первыми подходят, протягивают руку)
Иногда прощение проявляется в поступках, действиях
5 Творческая работа.

Бывают   моменты,   когда   чтото   мешает   попросить   прощения   за
нанесенную близкому человеку обиду. И эта обида точит вас, как маленькая
заноза,  живет в вашей душе, и нетнет, да, кольнет. Ты хотел бы изменить, но
не знаешь как…
В нашей жизни встречается много знаков: звуки обозначаются буквами,
числа   –   цифрами,   есть   дорожные   знаки   и   многое   другое.   Но   люди   не
придумали   знак,   при   помощи   которого   можно   попросить   прощения   или
простить когото.
Я предлагаю вам создать(нарисовать) модель такого знака. (дети рисуют
знаки и прикрепляют их на доску, комментируя, что обозначают символы на
знаке)
6. ФИНАЛ
Наш разговор на этом не закончен. Дома я предлагаю вам прочитать и
обсудить с родителями высказывания мыслителей и философов разных веков
(цитаты на странице 100) и написать минисочинение на тему одной из цитат.
6

file_name: этика прощение.docx

intro:
Данный урок по теме «Прощение»  соответствует календарно-тематическому планированию по учебнику  «Основы светской этики». 4 класс/авт. Шемшурин А.А. [и др.]  Структура урока соответствует цели и задачам урока, построена с использованием компонентов развивающего обучения учащихся: завязка, выход на проблему,  совместное логическое размышление над проблемой, кульминационный момент, нравственный выбор, развязка, финал. В рамках урока ОРКСЭ использовались фронтальная, групповая  и индивидуальная формы деятельности.  Для достижения цели урока применялись проблемно-поисковый метод (умение работать с различными источниками информации, извлекать из них необходимую информацию для разрешения проблемы), словесный метод ( эмоциональное вступительное слово учителя,  диалог с учителем, работа в группах,  умение взаимодействовать в команде, умение оценивать поведение человека  с точки зрения морального выбора, осуществлять самоконтроль своих действий), наглядный (слайдовая презентация), информационный.
 Выбранные методы и формы полностью соответствуют целям, задачам и содержанию учебного процесса.

title: Урок по основам религиозных культур и светской этике, модуль "Светская этика" на тему "Прощение"


extracted_text:
Раздел «Пояснительная записка»
        Рабочая программа по обществознанию для 11 класса разработана на основе:
    Закона Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ;

      приказа   Минобразования   России   от   05.03.2004   года   №   1089   «Об   утверждении   федерального   компонента
государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 № 427,
от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39);

    приказа   Минобрнауки   России   от   31.03.2014г.   №   253   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендуемых  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
      Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования Российской Федерации №1089 от 09.03.2004 года;
     Базисного учебного плана 2004 года для общего образования, утверждённого приказом Министерства образования
Российской Федерации №1312 от 05.03.2004 года;
 Устава МБОУ «Краснокутская СОШ»  Боковского района;
     примерных программ по обществознанию. Составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М: Дрофа, 2011. МО РФ,
государственных требований к минимуму содержания (учебник  Л. Н Боголюбова «Обществознание» М: «Просвещение»
2014);
При выполнении рабочей программы перед учителем ставятся следующие задачи:
 представить систему исторических, обществоведческих знаний, формирующих целостную картину мира и человека в
нём, а навыки, обеспечивающие адаптацию к условиям динамично развивающегося современного общества;
     дать понятийный аппарат обществоведческой науки, показать навыки свободного оперирования им в устной и
письменной речи;      показать ключевые социальные компетентности, подготовить учащихся к сознательному участию в гражданской
жизни;
    воспитать учащихся в духе признания неизбежности плюрализма
   взглядов, социального компромисса и толерантности, неприятия всех форм насилия, предотвращения и избежание
социальных конфликтов путём поиска их мирного разрешения;
    подготовить учащихся к единому государственному экзамену по обществознанию.
Раздел « Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер
жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным
наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания
по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной
жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить
себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в
социуме   и   культурной   среде.   Подросток   приобретает   опыт   социального   и   культурного   взаимодействия,   становится
активным гражданином.
            Раздел «Место учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)в учебном плане)»
На изучение учебного предмета обществознание в 11 классе в инвариантной части учебного плана выделяется 68 часов 2
учебных часа в неделю. Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»
В основу программы положено модульное построение, произведён отбор содержания изучаемого материала в
соответствии с кодификатором и государственным стандартом. Содержание программы обеспечивает возможность
для дифференциации и индивидуализации обучения.
Учебный материал разделён на 3 модуля:
1.Социальные отношения – 23 часа
 Социальные группы и общности
Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов и подсистем общества. Основные типы социальных связей.
Признаки социальной группы. Их виды.
Многообразие социальных ролей и статусов.  Взаимосвязь «Я» и соц. рол
и.
Социальная стратификация, неравенство. Кастовое общество, сословное и классовое общество.
Виды социальных норм. Сходство и различие моральных и правовых норм.
Формы социального контроля. Социальные санкции. Виды санкций.
Семья. Формы семей. Виды семей. Основные задачи семьи в обществе.
Этническая группа. Виды этнических общностей. Признаки этноса.
Причины социальных конфликтов, Виды конфликтов. Пути урегулирования конфликтов.
Социальные процессы в современном обществе
2.Политика 21 час
Понятие власти. Типология властных отношений. Политика как общественное явление.
Политическая система, её структура, сущность.
Признаки и функции государства. Формы государства
Государственный аппарат. Избирательные системы. Избирательная компания в РФ. Политические партии и движения. Их классификация.
Политический режим. Типология политических режимов.
Местное самоуправление. Законодательство РФ о местном самоуправлении.
Политическая культура и идеология. Основные идейно – политические течения современности.
Проблемы формирования гражданского общества и правового государства
Политические группы как субъекты политической жизни.
3.Право – 21 час
Социальные нормы. Моральные нормы. Трудовые нормы. Принципы права.
Система права. Отрасли права. Структура норм права: гипотеза, диспозиция, санкция. Институты права. Правовой обычай, прецедент,
нормативно правовой акт.
Виды нормативно – правовых актов. Законы и подзаконные акты.
Конституция РФ, основы конституционного строя РФ.
Предмет публичного права. Отрасли публичного права. Предмет частного права. Отрасли частного права.
Поведение человека в правовой сфере. Юридическая ответственность и её виды. Органы судебной власти. Виды судов.
Предмет гражданского права. Имущественные и неимущественные отношения.
Субъект административного права. Правоспособность и дееспособность. Принципы гражданского права.  Предмет трудового права. Трудовые
отношения. Понятие трудового договора.
Правовые основы брака и семьи. Права и обязанности супругов. Порядок заключения и расторжения брака. Основные права и обязанности
детей и родителей.
Федеративное устройство. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти.
Прокуратура. Нотариат. Адвокатура. Органы ФСБ и ОВД. Институт президентства.
 Международные документы по правам человека. Правовая культура. Правосознание. Убеждения Раздел «Учебнотематическое планирование»
Класс: 11
Учитель: Тищенко Н.В.
Количество часов
По программе запланировано –68часов, 2 часа в неделю.
Плановых зачётных работ – 3
Планирование составлено на  основе программы основного общего образования по истории (Сборник нормативных
документов. Обществознание. Примерные программы по обществознанию. Составители Э.Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.
М: Дрофа, 2008,  Министерство образования РФ)
Учебник «Обществознание» Л.Н. Боголюбов Москва, «Просвещение», 2015.

№
п\п
12
34
56
78
Наименование тем и разделов
Социальные отношения
Социальная структура общества
Социальные отношения и взаимодействия
Многообразие социальных групп, молодёжь как социальная группа
Социальные статусы и роли
дата
Кол.
Час.
23
2
2
2
2 910
1112
1314
1516
1718
1920
2122
23
2425
2627
2829
303132
3334
353637
38
3940
4142
43
44
4546
4748
4950
5152
5354
5556
575859
6061
62
Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность
Социальные нормы и отклоняющееся поведение
Социальный контроль и самоконтроль
Семья как социальный институт. Тенденции развития семьи
Этнические общности, межнациональные отношения
Социальный конфликт и пути его решения
Социальные процессы в современном обществе
Зачёт
Политика
Власть, её происхождение и виды
Политическая система
Признаки, функции, формы государства
Государственный аппарат. Избирательные системы
Политические партии
Политические режимы
Местное самоуправление
Политическая культура и идеология.
Основные черты гражданского общества, правовое государство
Политическая жизнь современной России
Зачёт «Политика»
Право
Право в системе социальных норм
Система права: основные отрасли, институты, источ.
Правовые акты. Правоотношения и правонарушения.
Конституция в иерархии нормативных актов
Публичное и частное право
Юридическая ответственность и её виды. Система судебной защиты прав
человека
Основные понятия и нормы гражданского, административного, трудового,
уголовного права
Правовые основы брака и семьи
Федерация, её субъекты. Законодательная, исполнительная, судебная власть в
2
2
2
2
2
2
2
1
21
2
2
2
3
2
3
1
2
2
1
1
24
2
2
2
2
2
2
3
2
1 63
64
65
66
6768
РФ
Институт президентства, правоохранительные органы
Международное гуманитарное право. Правовая культура
Зачёт «Право»
Итоговый урок по курсу
Итоговое повторение
1
1
1
1
2

  Раздел «Календарный график прохождения программного материала по обществознанию». 11 класс.
№
п\п
1
2.
3.
Модули
Социальные
отношения
Политика
Право
Кол.
часов
11
23
21
24
Форма
контроля
зачёт
зачёт
зачёт
Дата
проведения Раздел «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса»
    1.Примерные программы по обществознанию. Составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М: Дрофа, 2011.
    2.Компьютер.
    3.Интерактивная доска,
Программа предусматривает  использование новейших технологий:
       Личностно ориентированного обучения
       Моделирующего обучения
       Информационные технологии Учебнометодический комплект
           1. Учебник Обществознание. 11 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. М., «Просвещение», 2014г.
           2. Обществознание 11 класс базовый уровень: методические рекомендации : пособие для учителя (Л.Н. Боголюбов,
Ю.А. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией Л.Н. Боголюбова. – 2изд.М.. –Просвещение, 2008.
           3. Обществознание 11 класс базовый уровень: методические рекомендации: пособие для учителя/(Л.Н. Боголюбов,
Ю.А. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией Л.Н.Боголюбова. 2 изд. М.: Просвещение, 2008.
4. Поурочные планы по учебнику Л. Н. Боголюбова. Часть 1./ С.Н Степанько. –Волгоград: Учитель, 2008
5. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителей / под. ред. Л. Н. Боголюбова, 2012.
6. Школьный словарь по обществознанию: 1011 кл./( Ю.И. Аверьянов, Л.Н. Боголюбов, Н.И., Городецкая и др.) под
ред. Л.Н.Боголюбова, Ю.И. Аверьянов. М.: Просвещение, 2011.
7.   Дидактические   материалы   по   курсу   «Человек   и   общество»:   1011   кл.:   Пособие   для   учителя.   Под   ред.
Л.Н.Боголюбова, А.Т. Кинкулькина. М., «Просвещение», 2003.
8. Агафонов С.В. Схемы по обществознанию. –М.: Русское слово, 2007.
9. П.А. Баранов Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ: к учебнику "Обществознание. 11 класс.
Базовый уровень" под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, А.И.Матвеева. М.: Просвещение. 2011г.
10. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, СВ. Шевченко; под
ред. П.А. Баранова. — М.: ACT: Астрель, 2010. — (Единый государственный экзамен). 11. Махоткин А.В. и др. Обществознание в таблицах и схемах. – М.: ЭКСМО, 2010.
12. Павлов С.Б. Пособие по обществознанию для поступающих в вузы.М.: Айрис – Пресс, 2011Обществознание в
таблицах и схемах / авторсоставитель Северинов К.М. СПетербург, ООО «Тригон», 2008.
13.   Лазебникова,   Рутковская,   Королькова,   Издательство:   Экзамен,   2013г.,   Серия:   ЕГЭ   Тематические   тестовые
задания ФИПИ
14.Обществознание: практикум: пособие для 11 кл. общеобразовательных учреждений: профил. уровень/ Л.Н. Боголюбов,
Ю.И. Аверьянов, Л.Ф. Иванова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2011.
15. Конституция РФ М.: Юридическая литература, 2015г. и различные кодексы РФ.
16.   Лазебникова,   Рутковская,   Королькова,   Издательство:   Экзамен,   2013г.,   Серия:   ЕГЭ   Тематические   тестовые
задания ФИПИ
17. Сборник кодексов РФ
18. Всеобщая Декларация прав человека;
19. Декларация прав ребенка;
20. Конвенция о правах ребенка;
21. Конституция РФ.
Интернетресурс:
 www.pedsovet.org;  www. bankrabot.com;  www.school.edu.ru.
Дидактический учебный материал:  Лазебникова А.Ю. и др. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. – М.: «»Экзамен», 2012.
 Сборник заданий по обществознанию ЕГЭ 2010 / Е. Л. Рутковская, Т. Е. Лескова, О. А. Котова. – М.: Эксмо, 2013.
 Обществознание. 911 классы: тестовые задания/ авт. сост. В.С.Медведева. Волгоград: Учитель, 2008.
 Тесты по обществознанию: учебнометодическое пособие / Нижников С.А  7е изд. – М.: «Экзамен», 2009.
 Краюшкина С.В. Тесты по обществознанию: 10 класс – М.: «Экзамен», 2009.
 Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Обществознание. 1011 классы. – 2е изд.,
стереотип. – М.: «Новый учебник», 2009.
   Раздаточный   материал   к   зачетам   «   Человек   и   общество»,   «Духовная   сфера»,   «Экономическая   сфера»,
«Социальная сфера», «Политическая сфера», «Право».
 Поурочный раздаточный материал в схемах и таблицах.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование презентаций по курсу.
Цифровые – образовательные ресурсы
1. http://www.kremlin.ru/  официальный вебсайт Президента Российской Федерации
2. http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
3. http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование» 4. http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
5. http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
6. http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
7. http://www.schoolcollection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
8. http://www.school.edu.ru или ipkps.bsu.edu.ru (раздел «Виртуальный методический кабинет).
9. http://www.apkpro.ru –  Академия  повышения  квалификации  и профессиональной  переподготовки  работников
образования
10. http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
11. http://www.pish.ru – сайт научнометодического журнала «Преподавание истории в школе»
12. http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
13. http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернетобразования, сетевое объединение методистов
14. http://www.itn.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
15. http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_primer_01.htm  Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания
в школе",
16. http://schoolsector.relarn.ru/prava/index.html  Права и дети в Интернете
17. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/  Образовательные стандарты, примерные программы.
18. http://www.rostrud.info  Федеральная служба по труду и занятости Российской Федерации.
19. http://www.garant.ru/  Гарант (законодательство с комментариями). 20. http://www.consultant.ru/  Консультантплюс (справочные правовые системы).
21. http://management.edu.ru  Федеральный образовательный портал экономика, социология, менеджмент.
22. http://voluntary.ru/  Национальная социологическая энциклопедия.
23. http://vmoisto.narod.ru/rasrabotki.htm  Виртуальное методическое объединение преподавателей общественных
дисциплин.
24. http://www.memo.ru/PrAWO/index.htm  Законодательство и права человека.
25. http://www.un.org/russian/topics/humanrts/hrschool.htm  Изучение прав человека в школе.
26. http://schools.perm.ru/ext/cgo/obuchenie.htm  Обучение правам человека.
27. http://www.alleng.ru/edu/social2.htm  Образовательные ресурсы Интернета. Обществознание.
Раздел «Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и
система их оценки»
Реализация рабочей программы способствует:
   развитию   личности   в   ранний   период   юности,   её   духовно   –   нравственной,   политической   правовой   культуры,
экономического   образа   мышления,   социального   поведения,   основанного   на   уважении   закона,   правопорядка,
способности к самоопределению, самореализации;  Воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности,
уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в
Конституции РФ;
   овладению   умениями   получать   и   критически   осмысливать   социальную   информацию,   анализировать,
систематизировать   полученные   знания;   осваивать   способы   познавательной,   коммуникативной,   практической
деятельности;
 формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных
отношений.
Для выполнения поставленных целей и задач определены оптимальные формы и методы обучения.

Словесные: рассказ, беседа, объяснение.

 Практические: работа со схемами, таблицами.
Программа предусматривает  использование новейших технологий:
        – личностно ориентированного обучения

  – моделирующего обучения

  –информационные технологии
В качестве форм контроля выбраны 4 зачёта.
В итоге изучения данного курса обществознания учащиеся должны знать / понимать:
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в
системе общественных отношений;    тенденции   развития   общества   в   целом   как   сложной   динамической   системы,   а   также   важнейших   социальных
институтов;
   необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность   социальных   норм,   механизм   правового
регулирования;
 особенности социально гуманитарного познания;
Уметь:
  работать с источниками, используя современные средства коммуникации;
   анализировать события и явления,  происходящие в природе и социальной жизни;
     участвовать в обучающих играх, тренингах моделирующих  ситуации из реальной жизни;
   уметь защищать свои права потребителя, собственника, работника и человека;
       иметь навыки самостоятельной познавательной деятельности, участвовать в дискуссиях, аргументировать свою
позицию;
    способность перенести полученный комплекс знаний и умений в рамки нестандартной ситуации, это формирует
творческий   уровень,   играющий   важную   роль   в   становлении   профессионально   грамотной   личности   в   будущем.
Нормы оценки результатов учебной деятельности
    Критерии для оценивания устного ответа на уроках обществознания
Оценка "5" ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.   Умеет   составить   полный   и   правильный   ответ   на   основе   изученного   материала;   выделять   главные   положения,
самостоятельно   подтверждать   ответ   конкретными   примерами,   фактами;   самостоятельно   и   аргументировано   делать
анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и
безошибочно   излагает   учебный   материал:   дает   ответ   в   логической   последовательности   с   использованием   принятой
терминологии;   делает   собственные   выводы;   формирует   точное   определение   и   истолкование   основных   понятий;   при
ответе   не   повторяет   дословно   текст   учебника;   излагает   материал   литературным   языком;   правильно   и   обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности   при   использовании   научных   терминов   или   в   выводах   и   обобщениях;   материал   излагает   в   определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить   самостоятельно   при   требовании   или   при   небольшой   помощи   преподавателя;   в   основном   усвоил   учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.   Умеет   самостоятельно   выделять   главные   положения   в   изученном   материале;   на   основании   фактов   и   примеров
обобщать,   делать   выводы,   устанавливать   внутрипредметные   связи.   Применяет   полученные   знания   на   практике   в
видоизмененной   ситуации,   соблюдает   основные   правила   культуры   устной   и   письменной   речи,   использует   научные
термины.
3.  Не  обладает достаточным  навыком  работы со  справочной  литературой,  учебником,  первоисточниками  (правильно
ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.   Усвоил   основное   содержание   учебного   материала,   имеет   пробелы   в   усвоении   материала,   не   препятствующие
дальнейшему   усвоению   программного   материала;   материал   излагает   несистематизированно,   фрагментарно,   не   всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,
допускает в них ошибки.
3.   Допустил   ошибки   и   неточности   в   использовании   научной   терминологии,   определения   понятий   дал   недостаточно
четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при
их изложении.
4.   Испытывает   затруднения   в   применении   знаний,   при   объяснении   конкретных   явлений   на   основе   теорий,   или   в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. 5.  Отвечает  неполно  на  вопросы  учителя (упуская   и  основное),  или  воспроизводит  содержание  текста  учебника,  но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6.   Обнаруживает   недостаточное   понимание   отдельных   положений   при   воспроизведении   текста   учебника   (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну  две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
     1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, понятийные диктанты) оценка вычисляется
исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Самостоятельные
Оценка «3»
От 50% до 69% От 70% до 90%
От 60% до 74% От 75% до 94%
Оценка «4»
Оценка «5»
От 91% до 100%
От 95% до 100%
работы

file_name: общество 11 класс.doc

intro: Рабочая программа по обществознанию 11 класс соответствует всем требованиям ФГОС.. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде.  Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.Программа состоит из нескольких разделов:пояснительная записка;общая характеристика учебного курса;место учебного курса; содержание учебного предмета;тематическое планирование;график прохождения программного материала и т.д.общество 11 класс

title: Рабочая программа по обществознанию для11 класса