extracted_text:
Конспект урока русского языка для учащихся 11 класса
Тема: Подготовка к ЕГЭ. Подготовка к сочинениюрассуждению на основе текста.
Цель урока: дидактическая (обучающая): продолжить работу по подготовке учащихся к сочинению на ЕГЭ;
научить одиннадцатиклассников  писать сочинениерассуждение на основе текста, систематизировать
материалы  для сочинения  по теме; развивающая: формирование умений: слушать сообщение учителя,
выявлять и формулировать проблему текста, писать комментарий, выявлять и формулировать позицию
автора и выражать собственную позицию, подбирать аргументы, делать вывод; систематизировать материалы
для сочинения  по теме, воспитательная: формирование у учащихся сознательного отношения к учебному
труду; воспитание любви и уважения к русскому языку, культуры общения.
Тип урока: комбинированный.
Методы урока: иллюстративнообъяснительный, частично поисковый
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, учебное пособие А.Г.Нарушевич «Русский язык. Сочинение
на ЕГЭ», учебное пособие И.П. Цыбулько.  «Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий»,
сборник тестов И.П.Цыбулько, орфоэпический словарик, словарь паронимов,
Ход урока:
1. Организация и приветствие.
2. Работа по тестовой части
II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3
Карточка. Задание: расставить в словах ударение
красивее
коклюш
камбала
обеспечение
вероисповедание
ворожея
торты
плесневеть
жалюзи
начался
ходатайство
звонишь
премировать
зубчатый
генезис
брала
исчерпать
балованный
доверху
каталог
банты
издревле
мастерски
шарфы
облегчить
углубленный
 III. Актуализация знаний морфологических норм. А3
Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями выполняются
коллективно)
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 4
1.
2.
любимые профессора
ярче солнца 3.
4.
более пятьсот (пятисот) миллионов
кратчайший путь
Ответ: 3 Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число,
изменяются все части.
Вопрос: Каким ещё образом может быть сформулировано задание А3
2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены
1.
2.
3.
4.
к трёмстам сорока четырём избирателям
едьте поездом
ихними детьми
пятидесятью тремя метрами
Ответ: 1.
Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании. Слайд 5
1.
2.
3.
Не едьте поездом , а поезжайте поездом
Не ихними детьми, а их детьми
Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами
Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после
чего даётся комментарий)
Карточка.

  Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 6
1.
2.
3.
4.
пара сапог
пара носков
салат из помидоров
занавески из тюли (тюля)
Ответ: 4
Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены
1) трое подруг
2) в двух тысяча тринадцатом году
3) более красивый
4) несколько пар джинс
Ответ: 3
Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании и дайте объяснения Слайд 7
1.
2.
Не трое подруг, а три подруги.
Не в двух тысяча тринадцатом году, а в две тысячи тринадцатом году. 3.
Не несколько пар джинс, а несколько пар джинсов.
IV. Актуализация знаний синтаксических норм (построение предложений с деепричастиями). А4
1. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 8
Изображая любой предмет,
1) на картине запечатлевается мироощущение художника.
2) художником создаётся точная его копия.
3)   художник передаёт своё представление о мире.
4) для художника важно его собственное мироощущение.
Ответ: 3
Разбор задания:
Основное действие выражено глаголом предаёт
Добавочное действие при основном выражено деепричвстием изображая
2. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 9
Пользуясь фразеологическим словарём,
1) меня поразило богатство языка.
2) сначала читается вступительная статья.
3) объясните значение этого выражения.
4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.
Ответ: 3
3. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 10
Применяя новый метод,
1) были достигнуты блестящие результаты.
2) можно быстро овладеть любым языком.
3) язык усваивается очень быстро.
4) сокращаются сроки овладения языком.
Ответ: 2
4.Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 11
Перелистывая страницы,
1) книга показалась мне интересной.
2) на меня нахлынули воспоминания.
3) я на минутку задумался.
4) мне внезапно стало весело.
Ответ: 3
5. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 12
Обнаружив в кометах органические вещества,
1) была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.
2) это даёт основания для важных выводов.
3) учёные предположили, что жизнь могла быть привнесена из космоса.
4) у учёных возникло предположение о существовании жизни вне Земли. Ответ: 3
3.
 А1(закрепление норм литературного произношения) чтение слов по орфоэпичекому словарю;
А2 (закрепление норм употребления паронимов, умение находить паронимическую пару) – чтение
словаря паронимов;
А3(закрепление норм морфологии);
А4(найти грамматически верное продолжение предложения );
А5(закрепление умения находить грамматическую ошибку в построении предложения);
4. Работа почасти В
 В1(способы образования слов) (работа по карточке №1)
 Карточка №1
В1. Обозначьте словообразовательную морфему и назовите способ образования слова :
Повесеннему (одеться), свежо, Закавказье, выход, дважды, посвоему (сделать), впервые, поприятельски,
рассказ, вкрутую, огорчение, зловеще, послезавтра, невежливо, искренне.
В2  (закреплять знания по теме : служебные части речи)(карточка №2)
Карточка №2
на, потому что, даже, чтобы, едва, бы, хотя, же, тоже, однако, вон, разве, ввиду, всетаки.
Карточка № 3
В3 Укажите тип подчинительной связи в словосочетаниях(работа по карточке № 3)
Ловил рыбу, тот день, дом Кино, его появление, уехал учиться, мартовские дни, дни марта, сцена театра,
театральная сцена, очень умный, под шум дождя, своей человечности.
В6 (закреплять знания о сложных предложениях с разными видами придаточных )
Карточка №4
Укажите вид придаточного предложения в СПП
1.Мы любим дом, где любят нас.(определительное)
2.Человек дорожит лишь тем, во что он вложил свое сердце и душу.(изъяснительное)
3. Как только сойдет снег, набухают га деревьях почки (обстоятельст времени)
4. Вы самый удивительный человек , которого я встречал.(определительное)
5. Погода была холодная, ветреная, так что сугробы намело выше окон.(придаточное следствия)
6.Я и сейчас помню эти стихи, потому что он создавал их у меня на глазах.(придаточное обстоятельственное
причины)
7.В степи было тихо, пасмурно, несмотря на то что солнце поднялось. (придаточное уступки)
8. Люблю, когда сосна шумит. (придаточное изъяснительное)
IV. Работа над частью С.1 (сочинение  рассуждение)
Чтение текста на закрепление (проанализированного) (на доске текст)
Чтение исходного текста (проблема текста та же «проблема отцов и детей»)
Исходный текст
1)Щемит сердце, хоть кричи… (2)Сева – наш сын, единственный сын в благополучной семье. (3) Я держу в
руках фотографию, которую сделал несколько лет назад на нашей даче: там ему двенадцать, у него светлые волосы, аккуратная чёлка, открытый ясный взгляд. (4)Милый, ласковый, домашний мальчик, послушный,
почти отличник. (5)Нам было так хорошо вместе в то лето!
(6)Но для подростка наступает такое время, когда каждая семья начинает казаться ему неблагополучной.
(7)Каждая, даже самая идеальная! (8)В её рамках становится тесно, внешний мир манит к себе, опека матери
и отца угнетает, хочется свободы и самостоятельности. (9)Становление человека неизбежно создаёт этот
неисключительный кризис, у одних он проходит незаметно, у других перерастает в трагедию. (10)Сева стал
чаще пропадать из дома… (11)Он отпустил волосы, наотрез отказался стричься, сразу утратил ухоженный
домашний вид. (12)В какойто женской кофте с бубенчиками, в потёртых, с бахромой внизу джинсах, с
неопрятными жиденькими косицами, падающими на плечи, – странная, однако, забота о собственной
внешности: стараться не нравиться другим, походить на огородное пугало. (13)Наш сын… (14)Вряд ли он
ждал, что мы станем умиляться, но наше недоумение, досаду, презрительность воспринимал болезненно, стал
повышенно раздражительным. (15)Теперь любая мелочь выводила его из себя: неодобрительный взгляд,
горькая ухмылка на моём лице, просьба матери вынести мусорное ведро – всё воспринималось как
посягательство на его достоинство. (16)И самые простенькие вопросы для него вырастали в мучительнейшие
проблемы – праздновать или не праздновать дома день рождения, ехать ли вместе с классом на экскурсию в
Коломенское, просить ли у матери денег на покупку новой пластинки?
 (17)Сакраментальный конфликт отцов и детей родился не вчера. (18) «Я утратил всякие надежды
относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмёт в свои руки бразды
правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна». (19)Эти слова произнёс Гесиод
еще в VII веке до нашей эры. (20) Но отцам последующих поколений от столь древнего признания легче не
становилось.
                                                                                (По В. Тендрякову)
 Беседа по содержанию прочитанного текста.
1) Сформулируйте ПРОБЛЕМЫ, которые поднимает автор данного текста.
Как человек должен относиться к родителям?
Проблема отношения человека к проблеме взаимоотношений между старшим и подрастающим поколением.
2) Поясните текст, авторский замысел и проблему (работа по составлению КОММЕНТАРИЯ).
 К какому типу проблем принадлежит эта проблема? (нравственная)
 Какими фактами, событиями автор иллюстрирует проблему?
Автор рассуждает по данной проблеме, используя собственные наблюдения.
3) Выявите и сформулируйте ПОЗИЦИЮ АВТОРА
.Какие высказывания автора заслуживают особого внимания? Почему?
4) Выразите собственное отношение к позиции автора. Согласны ли вы с мнением?
5) Докажите мысль автора и свою собственную мысль. Приведите два аргумента.
План написания сочинения рассуждения
 1. Постановка проблемы
2. Комментарий к поставленной проблеме
3. Позиция автора (АРГУМЕНТЫ)
4. Собственная позиция (СОГЛАСИЕ/ НЕСОГЛАСИЕ )
Литературный аргумент / пример из жизни
5. Заключение
1. В качестве примера из жизни могут быть использованы различные случаи, ситуации, факты из чьей
либо биографии. При использовании таких аргументов очень важно продемонстрировать связь
привлекаемой информации с тезисом. Можно также использовать предположительный пример, то
есть рассказать о том, что могло бы быть при определенных условиях. (важнейшее качество человека это умение сочувствовать и переживать. Давайте представим себе мир, в котором нет
сочувствующих людей!)
2. Просмотр фрагмента фильма«Мамы» (Эпилог)
3. Анализ урока, отметки. 4Дом. задание : написать сочинение по тексту 1)Щемит сердце, хоть кричи… (2)Сева – наш сын, единственный сын в благополучной семье. (3) Я
держу в руках фотографию, которую сделал несколько лет назад на нашей даче: там ему
двенадцать, у него светлые волосы, аккуратная чёлка, открытый ясный взгляд. (4)Милый, ласковый,
домашний мальчик, послушный, почти отличник. (5)Нам было так хорошо вместе в то лето!
(6)Но для подростка наступает такое время, когда каждая семья начинает казаться ему
неблагополучной. (7)Каждая, даже самая идеальная! (8)В её рамках становится тесно, внешний мир
манит к себе, опека матери и отца угнетает, хочется свободы и самостоятельности. (9)Становление
человека неизбежно создаёт этот неисключительный кризис, у одних он проходит незаметно, у
других перерастает в трагедию. (10)Сева стал чаще пропадать из дома… (11)Он отпустил волосы,
наотрез отказался стричься, сразу утратил ухоженный домашний вид. (12)В какойто женской
кофте с бубенчиками, в потёртых, с бахромой внизу джинсах, с неопрятными жиденькими
косицами, падающими на плечи, – странная, однако, забота о собственной внешности: стараться не
нравиться другим, походить на огородное пугало. (13)Наш сын… (14)Вряд ли он ждал, что мы
станем умиляться, но наше недоумение, досаду, презрительность воспринимал болезненно, стал
повышенно раздражительным. (15)Теперь любая мелочь выводила его из себя: неодобрительный
взгляд, горькая ухмылка на моём лице, просьба матери вынести мусорное ведро – всё
воспринималось как посягательство на его достоинство. (16)И самые простенькие вопросы для него
вырастали в мучительнейшие проблемы – праздновать или не праздновать дома день рождения,
ехать ли вместе с классом на экскурсию в Коломенское, просить ли у матери денег на покупку
новой пластинки?
 (17)Сакраментальный конфликт отцов и детей родился не вчера. (18) «Я утратил всякие надежды
относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмёт в свои руки
бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна». (19)Эти слова
произнёс Гесиод еще в VII веке до нашей эры. (20) Но отцам последующих поколений от столь
древнего признания легче не становилось.
                                                                                (По В. Тендрякову)
1)Щемит сердце, хоть кричи… (2)Сева – наш сын, единственный сын в благополучной семье. (3) Я
держу в руках фотографию, которую сделал несколько лет назад на нашей даче: там ему
двенадцать, у него светлые волосы, аккуратная чёлка, открытый ясный взгляд. (4)Милый, ласковый,
домашний мальчик, послушный, почти отличник. (5)Нам было так хорошо вместе в то лето!
(6)Но для подростка наступает такое время, когда каждая семья начинает казаться ему
неблагополучной. (7)Каждая, даже самая идеальная! (8)В её рамках становится тесно, внешний мир
манит к себе, опека матери и отца угнетает, хочется свободы и самостоятельности. (9)Становление
человека неизбежно создаёт этот неисключительный кризис, у одних он проходит незаметно, у
других перерастает в трагедию. (10)Сева стал чаще пропадать из дома… (11)Он отпустил волосы,
наотрез отказался стричься, сразу утратил ухоженный домашний вид. (12)В какойто женской
кофте с бубенчиками, в потёртых, с бахромой внизу джинсах, с неопрятными жиденькими
косицами, падающими на плечи, – странная, однако, забота о собственной внешности: стараться не
нравиться другим, походить на огородное пугало. (13)Наш сын… (14)Вряд ли он ждал, что мы
станем умиляться, но наше недоумение, досаду, презрительность воспринимал болезненно, стал
повышенно раздражительным. (15)Теперь любая мелочь выводила его из себя: неодобрительный
взгляд, горькая ухмылка на моём лице, просьба матери вынести мусорное ведро – всё
воспринималось как посягательство на его достоинство. (16)И самые простенькие вопросы для него
вырастали в мучительнейшие проблемы – праздновать или не праздновать дома день рождения,
ехать ли вместе с классом на экскурсию в Коломенское, просить ли у матери денег на покупку
новой пластинки?
 (17)Сакраментальный конфликт отцов и детей родился не вчера. (18) «Я утратил всякие надежды
относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмёт в свои руки
бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна». (19)Эти слова
произнёс Гесиод еще в VII веке до нашей эры. (20) Но отцам последующих поколений от столь древнего признания легче не становилось.                                                                                (По В.
Тендрякову)

file_name: 11 кл мое.docx

intro: Данная разработка урока позволяет продолжить работу по подготовке учащихся к сочинению на ЕГЭ; научить одиннадцатиклассников  писать сочинение-рассуждение на основе текста, систематизировать материалы  для сочинения  по теме;  формирование умений: слушать сообщение учителя, выявлять и формулировать проблему текста, писать комментарий, выявлять и формулировать позицию автора и выражать собственную позицию, подбирать аргументы, делать вывод; систематизировать материалы  для сочинения  по теме,  формирование у учащихся сознательного отношения к учебному труду; воспитание любви и уважения к русскому языку, культуры общения.

title: Разработка урока по русскому языку "Подготовка к сочинению-рассуждению на основе текста".(11 класс)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ПЕРЕДАЧИ «ПУСТЬ ГОВОРЯТ»
Рабочая группа: Буянова Маргарита, Гречушкина Маргарита, Денисова Дана,
Сулейманова Инесса, Пыльнова Анна, Данилина Ксения
Цель: сделать проект
Тема: сценарий телевизионной передачи «Пусть говорят»
Название: Время первых
Задачи: 1.создать концепцию проекта
                2.выбрать главных героев проекта
                3.определить основную мысль проекта
                4.распределить обязанности рабочей группы (вопросы-ответы,
видеоряд, очередность
                подачи материала и т.д.)
ВИДЕО
Крупным планом ведущий
На экране портрет космонавта Леонова
Аплодисменты
Ведущий дарит цветы космонавту.
АУДИО
ВедущийДобрый день, дорогие
друзья!
Приветствуем вас в нашей студии
на передаче «Пусть говорят!» С
вами Андрей Малахов. Тема
нашей передачи сегодня «Время
первых». Название выбрано не
случайно, так как речь пойдет,
действительно, о первых
космических героях, которые
первыми сделали шаг во
Вселенную. Итак,
поприветствуем главного героя
нашей передачи.
Советский космонавт № 11,
первый человек, вышедший в
открытый космос. Дважды Герой
Советского Союза. Лауреат
Государственной премии СССР.
Член Высшего совета партии
«Единая Россия».
Алекс йее
Добрый день, Алексей
Архипович. Присаживайтесь.
12апреля день Космонавтики.
Мы поздравляем вас с
наступающим праздником и
хотелось бы, чтобы вы немного
рассказали о себе.
ЛеоновЯ уверен, что старшее
поколение помнит наши первые
 Арх пович
ие
 Ле нов!
ое На экране первые космонавты
Фотография семьи
шаги в освоении космоса.
Гагарин, Терешкова, Гречко,
Савицкая, Титов, Николаев,
Попович…Можно долго
перечислять фамилии наших
космонавтов.
РоссияСССР стали первой
космической державой!
Сколько себя помню  все знали
имена космонавтов, это были
главные герои  как сейчас бы
сказали "супермены"  мирного
советского времени.
На время полетов прерывались
все радио и телепередачи,
гениальный Левитан
торжественно объявлял о новом
полете, потом в газетах на
первых полосах печатали фото
новых космонавтов.
ВедущийК сожалению, в
настоящее время уже нет такого
интереса, так как полеты в
космос стали рутиной, обычным
делом. Ряды космонавтов
пополняются все новыми и
новыми лицами, космонавтов
становится больше, уже не все их
знают. А нынешнее поколение  и
о первых космонавтах имеют
поверхностные знания. Хотелось
бы вспомнить. Как все
начиналось. Ведь вы первый
человек, который не просто
полетел в космос, но и  совершил
первый в истории
космонавтики выход в открытый
космос продолжительностью 12
минут 9 секунд.
Леонов Да. Совершенно верно.
А начиналось все просто, как у
многих космонавтов в то время.
Родился 30 мая 1934 года в
селе Листвянка  Кемеровской
области. Был восьмым ребёнком
в семье. Русский.
В 1937 году отец был
репрессирован, семью выгнали из
дома, а соседям позволили
разграбить имущество «врагов
народа». Семья с матерью
переезжает в Кемерово. В 1939 Репродукции картин, почтовых марок (видеоряд)
Фотографии из жизни в отставке
году отца реабилитируют. В 1947
году семья переехала по месту
работы отца в
город Калининград. Я окончил
среднюю школу в 1953 году.
В 1955 году окончил 10ю
Военную авиационную школу
первоначального обучения
лётчиков в Кременчуге, куда
поступил по комсомольскому
набору. В 1957
году окончил Чугуевское военное
авиационное училище лётчиков
(ВАУЛ) и вступил в КПСС.
В 1960 году был зачислен
в первый отряд советских
космонавтов. 1819 марта 1965
года совместно с Павлом
Беляевым совершил полёт в
космос в качестве второго пилота
на космическом
корабле «Восход2».
Ведущий Алексей Архипович, а
чем вы занимаетесь сейчас? Я
знаю, что вы ведете довольно
активный образ жизни.
Леонов Да. Моя жизнь могла
сложиться совершенно иначе,
если бы не некоторые
обстоятельства. С детства я
очень любил рисовать, все
говорили, что у меня большие
способности. В 1953 я подал
документы
в академию художеств,
находящуюся в Риге, был
зачислен на первый курс. Однако
несколько позже выяснилось, что
общежитие студентам может
быть предоставлено лишь после
трех лет учебы. Меня такой
вариант не устроил, и я стал
выбирать для себя другие
учебные заведения. Но хобби это
осталось.
Ведущий.Можно я продолжу?
Алексей Архипович – автор
нескольких художественных
альбомов, на его счету более
двухсот картин. Основной мотив
его работ – космические пейзажи. Однако есть картины, на которых
изображены портреты друзей и
земные ландшафты. С 1965 г.
Леонов является полноправным
членом Союза художников.
У космонавта есть и другие
увлечения. Он любит читать
книги, охотиться и производить
кино и фотосъемку. У Леонова
2й разряд по велоспорту и 3й –
по фехтованию.
Профессионально Алексей
Архипович занимался легкой
атлетикой и метанием копья
ЛеоновВ марте 1992 года я
вышел в отставку в звании
генералмайора авиации. Вплоть
до 2000 г.  занимал пост
президента инвестиционного
фонда «Альфакапитал». После
этого стал вицепрезидентом
«АльфаБанка». Сегодня живу
под Москвой, в загородном доме,
который собственноручно
спроектировал и построил.
Ведущий6 апреля в российский
прокат выходит фильм под
названием «Время первых».
Главным консультантом на
площадке был непосредственный
участник миссии «Восхода2»
Алексей Леонов.
Леонов60е. Разгар холодной
войны. Две супердержавы, СССР
и США бьются за первенство в
космической гонке. Пока СССР
впереди, на очереди – выход
человека в открытый космос. За
две недели до старта взрывается
тестовый корабль. Времени на
выявление причин нет. И пусть
риски огромны, мы не можем
уступить лидерство.
Ведущий Опытный военный
летчик Павел Беляев и его
напарник Алексей Леонов,
необстрелянный и горячий,
мечтающий о подвиге, – два
человека, готовые шагнуть в
неизвестность. Но никто не мог
Трейлер фильма «Время первых» Приветствие с залом, ведущим, Леоновым
даже предположить всего, с чем
им предстояло столкнуться в
полете
Ведущий:Сегодня к нам на
передачу пришли те, кто через
этот замечательный фильм
познакомит нас  с легендарными
людьми той эпохи. Встречайте!
Исполнитель главной роли и
продюсер Евгений Миронов и
продюсер Тимур Бекмамбетов
Тимур Бекмамбетов: «Задумка
снять большое кино, основанное
на нашей истории покорения
космоса, показалась интересной.
Мы с Женей договорились о
встрече с Леоновым. В течение
шести часов Алексей Архипович
рассказывал нам о своей жизни и
о том, что произошло с ним и его
напарником Беляевым более 50
лет назад. Мы поняли, что не
можем не снять фильм про
такого удивительного человека и
те невероятные события, которые
вошли в мировую историю
освоения космоса. Мы сразу
взялись за работу».
Евгений Миронов: «Леонов —
подлинный герой, каких сейчас
не хватает современному кино и
литературе. Он сознательно
пошел на величайший риск, ведь
невозможно было просчитать все
до конца. Они с Беляевым
сделали шаг в бездну. Я понял,
что из этого нужно сделать
большое кино».
Алексей Леонов: «В фильме есть
моменты, когда даже мне
страшно. В жизни я выполнял
задачу, не сильно задумываясь об
опасности».
Ведущий Сюжет фильма
основан на реальных событиях,
происходивших во время и после
полета Леонова и Беляева в 1965
году. За два дня в космосе на
борту «Восхода2» произошло
семь нештатных ситуаций, а Фотография выхода в космос
приземление впервые пришлось
выполнять в ручном режиме изза
отказа автоматики и потери связи
с Землей. Корабль приземлился в
нерасчетной точке, вдали от
населенных пунктов. Космонавты
провели два дня в заснеженной
тайге, потому что в районе
посадки невозможно было
посадить вертолет.
Евгений Миронов: «Одно дело
слушать рассказ о событии или
смотреть кинохронику, и совсем
другое — попробовать все на
себе, ведь в кино очень важны
детали. Никогда прежде на
съемках у меня не было таких
нагрузок, зато я действительно
представил себе, что чувствовал
Алексей Архипович. Я надевал
скафандр, идентичный тому, в
котором Леонов выходил в
открытый космос. Он
принципиально отличается от
современных образцов с
шарнирными соединениями.
Когда у Леонова в открытом
космосе раздуло скафандр,
движения рук оказались
скованными. Он смог вернуться
на корабль только головой
вперед, вопреки инструкции:
теперь я понимаю, почему он так
сделал. А вот как он смог сделать
кувырок в шлюзе диаметром 100
см, чтобы закрыть его, я не
понимаю до сих пор. Это была
нечеловеческая нагрузка — у
скафандра Леонова не было
вентиляции, на земле он вылил из
него шесть литров пота. То, что
они сделали с Беляевым, —
настоящий подвиг».
ВедущийНа этих правильных
словах, я думаю, мы и поставим
точку.
А вам мы предлагаем
обязательно посмотреть  фильм
«Время первых».Вы не просто
узнаете исторические факты, но и насладитесь талантливой игрой
актеров, великолепными
спецэффектами видео и звука.
Сходите на этот фильм с детьми.
Подрастающее поколение должно
знать своих героев!
Спасибо вам, что нашли время
прийти на нашу передачу. До
следующего эфира!

file_name: 29 СЦЕНАРИЙ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ПЕРЕДАЧИ 07.04.2017.docx

intro: Сценарий телевизионной передачи "Пусть говорят" был написан специально для квеста, посвященного дню Космонавтики. Цель его-это более близкое знакомство с героями космоса: Леоновым и Беляевым, с их биографией, их подвигом, с трудностями, о которых многие даже не подозревали, но космонавты их ежедневно преодолевали

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Время первых


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Черногорская специальная (коррекционная) школаинтернат»
Татарова Н. В. учитель русского языка
Урок русского языка в 8 классе
Тема   урока:     Употребление   в   речи   и   согласование   имени   прилагательного   с   именем
существительным в роде, числе и падеже.
Цель   урока:     Совершенствование   представлений   учащихся   об   основных   грамматических
  согласовании   его   с   именем
  прилагательного,
категориях   имени
существительным.
Задачи:          развивать умение точно употреблять прилагательные в устной и письменной
речи;
                      отрабатывать навыки изменения имени прилагательного по родам, числам и
падежам;
                     развивать умение распознавать род, число, падеж имени прилагательного;
                     учить писать правильно окончания имён прилагательных.
                                            находить прилагательное в тексте, устанавливать его связь с именем
существительным;
                     воспитывать чувство ответственности за окружающую среду;
                     формировать навык работы в группах;
                     корригировать речемыслительную деятельность учащихся.
Оборудование:   записи   на   доске,   карточки,   опорная   таблица   с   планом   высказывания,
картинки снегиря и синицы, картина с зимним сюжетом.

                                                                     Ход урока.
1. Орг.  момент.
 Сегодня у нас гости. Будем работать так, чтобы нам было уютно рядом друг с другом.
Каждый   день   жизни   прибавляет   частичку   мудрости.   И   мы   постараемся   узнать   много
нового на уроке.
 Упражнение на развитие зрительного восприятия.
Представляется картина с  зимним сюжетом на 30 секунд. Запомнить как можно больше
изображённого на картине. Картина закрывается, детям предлагаются вопросы:
 Какое время года на картине?
 Что изображено на переднем плане? На заднем? Справа? Слева?
 Есть ли животные?
                          (открывается картина: что осталось неназванным?)
 Кто был самый внимательный?
2. Гимнастика   для   рук   (кинезиологические   упражнения
  с   проговариванием
чистоговорки). Дятел лечит древний    дуб, добрый дятел дубу  люб –  движения  рук: сложенные
вместе пальцы   к  центру ладони.
 Запись числа, пожелания:
Девятнадцатое ноября. Желаю успеха!
3. Орфографическая минутка (на доске выставлена табличка)
Засыпала звериные тропинки                                                 Засыпала   …  тропинки
Вчерашняя разгульная метель.                                               … …                      метель.
И падают пушистые снежинки                                              И падают …  снежинки
На тихую, задумчивую ель.                                                       На … , …                  ель.
 чтение про себя;
 чтение вслух хором и индивидуально;
 работа с неполным текстом:
 Чего не стало в стихах?
 Восстановите текст по памяти (устно).
 Запишите в тетрадях ответы на вопросы по записи:
Тропинки (какие?) …
Метель (какая?) …, ….
Снежинки (какие?) …
На ель (какую?) …, ….
 Самопроверка по открытому тексту.
 Как вы определили, какие окончания надо было писать? (по окончаниям вопросов).
4. Работа по теме урока.
 Определение темы урока.
             С этим словом чтото сталось   буква лишняя закралась.
              Эту букву отними – слово ты освободи!
 Прочитайте тему урока по записи, в которую закралась лишняя буква:
фсфофгфлфафсфофвфафнфифеф  (согласование)
 О какой части речи будем говорить? С какой частью речи согласуется имя
прилагательное?
 Формирование высказывания по опорной таблице:
 Что такое имя прилагательное?
 Что оно обозначает?
 На какие вопросы отвечает?
 С чем согласуется?
 Как изменяется?
 Согласование прилагательного с существительным.
На доске написаны слова:
СОЛНЦЕ                                                        МОРОЗ                                     ВАРЕЖКИ
БУРАН                                                           СНЕЖИНКА                            ШАРФ
ПОГОДА                                                        НЕНАСТЬЕ                               ИНЕЙ
ЛЁД                                                                 ЁЛКА  Найдите на стенах класса  карточки со словами, прочитайте их и определите, к какому
из существительных на доске они подходят, прикрепите их  к нужному слову.
(яркое,  сильный,  холодная,  гладкий,  трескучий,  хрупкая,  зимнее,  вязаные,  шерстяной,
серебристый, нарядная)
 Как вы догадались, какое прилагательное к какому существительному относится?
(солнце   оно, моё, средний род, какое? яркое, окончание ое)
 Прочитайте полученные пары слов:
Яркое солнце,  сильный буран, холодная погода, гладкий лёд, трескучий мороз, хрупкая
снежинка,   зимнее   ненастье,   нарядная   ёлка,     вязаные   варежки,   тёплый   шарф,
серебристый иней.
 Запишите три любых  словосочетания с вопросами.
Солнце (какое?) яркое.
Лёд (какой?) гладкий.
Ёлка (какая?) нарядная.
 Устно составьте предложение с любым сочетанием.
 Гимнастика для глаз. Тренажёр: траектория падающего листа.
5. Закрепление материала.
 Прочитайте текст на карточках:
                                              Северные гости.
Уснул сад под тёплым снежным одеялом. В глубоком сне стоят деревья. И вдруг я
слышу тонкий свист.
Оглядываюсь и замираю от зимней сказки: снегири!
Теперь я каждое утро вижу на яблоне северных гостей.
 Сколько частей в рассказе?
 О чём говорится в первой части? Во 2ой? В 3ей?
 Какая часть текста осталась нераскрытой?
(Учитель предлагает оглянуться вокруг и найти на стенах класса картинку снегиря. (на
стенах картинки снегиря и синицы), поднять правую руку, если она справа, левую, если
слева).
 Опишите снегирей, используя словосочетания и картинку: (на доске слова)
(красная грудка, голубоватая спинка, с чёрной бархатной шапочкой, держатся дружной
стайкой, как зимние яблоки)
 Найдите текст на обратной стороне карточки. Прочитайте, определите, всё ли описание
относится к внешности снегиря.
 У снегирей красная грудка и голубоватая спинка. Головка птички с чёрной бархатной
шапочкой видна издалека. Эти желтогрудые птицы любят лакомиться салом и семечками.
Держатся снегири всегда  дружной стайкой. Как зимние яблоки сидят они на деревьях и
радуют глаз.   Списывание предложений в тетрадь.
 Подчеркнуть прилагательные, а существительные, к которым они относятся,  отметить
крестиком.
Физминутка под музыку.
Работа в группах. Деление на группы по геометрическим фигурам под крышкой

парты: треугольник, квадрат.
 Посмотрите на доску, подойдите к той части доски, где прикреплена соответствующая
фигура.
 Исправьте ошибки на карточках  (работа в группах)
Пёстрый лента,  молочные печенье, весенняя ручей, шустрые  синица, общий веселье,
шерстяные ковёр, кленовое аллея, цветочное мёд, ранний утро.
Родной страна, глубокая снег, шоколадный мороженое, прекрасные снежинка, далёкие
космос, яркое звезда, клубничные варенье, сладкое пирог, горький лекарство.
          (дети работают на доске группой, один из них защищает общую работу)
Работа по карточкам

Допиши окончания прилагательных, укажи их падеж.
                                                                      Для сильных:
Солнце и снег.
Висит на низк…  небе прохладн…  зимн…  солнце. Чуть скользит оно бледн…  лучом
по спящ…  деревьям. Ослабело зимн…  солнце. Никак не может согреть, растопить снег,
привести весну.
Февральск…  вечером я шёл по бескрайн…  полю. Под зимн…  солнцем сверкал снег.
Я понял, что солнце и не старается растопить его. Ласкает оно снег, балует, разрешает
полежать до тёпл…     весны.
 Допиши окончания прилагательных:
Для слабых:
Солнце и снег.
Висит на (каком?) низк…   небе (какое?) прохладн…  зимн…   солнце. Чуть скользит
оно (каким?) бледн…  лучом по (каким?) спящ…   деревьям. Ослабело (какое?) зимн…
солнце. Никак не может согреть, растопить снег, привести весну.
(Каким?) Февральск…   вечером я шёл по (какому?) бескрайн…   полю. Под (каким?)
зимн…  солнцем сверкал снег. Я понял, что солнце и не старается растопить его. Ласкает оно
снег, балует, разрешает полежать до (какой?) тёпл…   весны.
Подведение итога. Выставление оценок.
6.
 С чем мы познакомились на уроке? С чем согласуется прилагательное?
 Как изменяется прилагательное?
 Чему вы научились?
 Что вам понравилось?
 Если вам было легко и интересно, выберите солнышко. Если у вас были трудности, то
выберите тучку (дети выбирают карточку и выставляют на доске с комментированием выбора) 7. Задание на дом.
Карточки с текстом:
Зима в лесу.
Вся земля покрыта пушистым снегом. По хмурому небу плывут белые облака.
Видно только узенькую полоску чистого неба.
Стоят суровые морозы. Реки и озёра одеты плотным ледяным покрывалом.
Чистый зимний воздух бодрит. Деревья наряжены узорчатым инеем. Но и в
студёное зимнее время  кипит в лесу активная жизнь.
 Определить род, число и падеж у выделенных словосочетаний.

file_name: Урок прилагат. 8 класс Татарова.doc

intro: Урок проведён с учащимися 8 класса на материале, объединённом общей темой "природа". Имя прилагательное - благотворный материал  для обогащения словарного запаса учащихся, обучения их составлению предложений и небольшого по объёму текста. Использование групповой формы работы позволяет формировать навыки коллективизма, самоконтроля и взаимоконтроля.Конспект урока русского языка в 8 классе для детей с умственной отсталостью.

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка урока "Употребление в речи и согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже". 8 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г.РУЗЫ»
Учитель Макина Наталья Михайловна.
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ.
Тема: Комплексная подготовка к ЕГЭ.
Цели:
 Повторение сложных случаев постановки ударения.
 Повторение словарных слов.
 Повторение пунктуационных правил.
 Совершенствование навыков анализа текста.
Ход урока.
1. Оргмомент. Определение целей урока, основных этапов.
2. Разминка.
     А. Орфоэпическая разминка. Класс делится на 4 варианта. Выписать
из предложенных слов лишь те, которые соответствуют условию:
1 вар. – с ударением на первом слоге;
2 вар. – с ударением на втором слоге;
3 вар. – с ударением на третьем слоге;
4 вар. – с ударением на четвёртом слоге.
На экран проецируются слова:
ЗНАМЕНИЕ, СОСРЕДОТОЧЕНИЕ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ. МАРКЕТИНГ,
УПРОЧЕНИЕ, ИКОНОПИСЬ, ТАНЦОВЩИЦА, ДОГОВОР, ГАЗОПРОВОД,
СТОЛЯР, ИСПОВЕДАНИЕ, ИЗЫСК, ХРИСТИАНИН, КАТАЛОГ,
СИНОНИМИЯ, ТУФЛЯ, ЖАЛЮЗИ, МЫТАРСТВО, БАРМЕН,
РАЗНОВРЕМЕННОСТЬ.
Проецируются ответы:
1в. – знАмение, мАркетинг, Иконопись, тУфля, бАрмен
2в. – упрОчение, танцОвщица, столЯр, изЫск, мытАрство
3в. – обеспЕчение, договОр, исповЕдание, каталОг, жалюзИ
4в. – сосредотОчение, газопровОд, христианИн, синонимИя,
разновремЕность.
Б. Орфографическая разминка. Класс делится на два варианта. 1вар. –
выписывает из предложенных слова с пропущенной Е, 2 вар. – с пропущенной
И.
На доску проецируются слова:
АККОМПАН..МЕНТ,  Б..ФСТРОГАНОВ, ДЕЛ..КАТЕС, Д..ЛЕТАНТ,
ДИСКР..МИНАЦИЯ, Н..ГИЛИЗМ, ПЕРИФ..РИЯ, ПР..ТЕНДЕНТ, ПР..ВИЛЕГИЯ, ПР..ЗИДЕНТ, ИЖД..ВЕНИЕ, ИНТ..ЛЛИГЕНЦИЯ,
Г..НЕАЛОГИЯ, МАН..ПУЛЯЦИЯ, ЭКСП..Р..МЕНТ.
 Проецируются ответы:
1в. – аккомпанЕмент, бЕфстроганов, перифЕрия, прЕтендент, прЕзидент,
интЕллигенция, гЕнеалогия, экспЕримент.
2в. – делИкатес, дИлетант, дискрИминация, нИгилизм, прИвилегия,
иждИвение, манИпуляция, эксперИмент.

3. На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ,
ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.  Вам предложен ряд паронимов. Ученик
по  словарю лингвистических терминов определяет, что такое паронимы.
Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими
значениями:
 Относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его
культуру;
 Проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой
личности;
 Относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный
гуманизму.
Составьте с данными словами словосочетания или предложения,
учитывая их лексическое значение.
Параллельно два ученика получают карточки на восстановление
текста.
Карточка 1.
Вставьте буквы, недостающие знаки препинания, укажите такой порядок
предложений, чтобы получился текст.
1. Таким образом память человека способна вместить примерно столько
битов информац..и, сколько её имеется в хр..нилищах самой большой
библ..отеки России.
2. Мозг обычного человека может усвоить гр..мадное к..личество
информац..и.
3. Причём в одной клетке много ми..лионов м..лекул каждая из которых
содержит сотни ми..лионов частиц информац..и.
4. Это происходит потому, что мозг состоит и 9 – 12 ми..лиардов, а по
последним подсч..там даже из 17 ми..лиардов нервных клеток.
Карточка 2.
Вставьте буквы, недостающие знаки препинания, укажите такой порядок
предложений, чтобы получился текст.
1. При этом она занимает видное место в ряду русских писателей ХVIII
века. 2. И только и..следователи изучающие литературу прошлого знают что
она писала сказки пьесы и м..муарные записки.
3. Совреме..ным читателям произв..дения царицы соверше..но
(не)извес..ны.
4. Имп..ратрица ЕкатеринаII была немкой по рождению и француженкой
по любимому языку и в..спитанию.
4. Проверка домашнего задания. Ответ на вопрос по тексту Н. Любимова.
Считаете ли вы, что «истинное стихотворство» должно стремиться
к достижению «музыкальной соответственности» содержания и
формы? Аргументируйте  свою точку зрения. Для подтверждения
своих слов используйте стихотворения русских поэтов.
Н. Языков. «Пловец»
Нелюдимо наше море,
День и ночь шумит оно;
В роковом его просторе
Много бед погребено.
Смело, братья! Ветром полный
Парус мой направил я:
Полетит на скользки волны
Быстрокрылая ладья!
Облака бегут над морем,
Крепнет ветер, зыбь черней,
Будет буря: мы поспорим
И помужествуем с ней!
Смело, братья! Туча грянет,
Закипит громада вод,
Выше  вал сердитый встанет,
Глубже  бездна упадёт!
Там, за далью непогоды,
Есть блаженная страна;
Не темнеют неба своды,
Не проходит тишина.
Но туда выносят волны
Только сильного душой!..
Смело, братья, бурей полный Прям и крепок парус мой!
Вслушаемся в один из шедевров русской поэзии – в языковского «Пловца»:
Будет буря: мы поспорим
И помужествуем с ней!
В троекратно повторяющемся и стоящем под ударением У мы слышим
завывание ветра, надвигающуюся бурю.
Смело, братья! Туча грянет,
Закипит громада вод,
Выше вал сердитый встанет,
Глубже бездна упадёт!
Братья – грянет – громада. Это уже гремит гром. Буря свирепствует, и
поэтому ритм убыстряется, на первой стопе второй строки ударение исчезает:
Затем ступенчатое нарастание вала:
Закипит громада вод…
Выше // вал // сердитый // встанет…
Влажность выражена звуком В; постепенность нарастания дана четырьмя
отчётливыми словоразделами – налицо все четыре метрических ударения.
А затем снова убыстрение ритма в связи со спадом волны:
А в конце:
Глубже  бездна упадёт.
Смело, братья, бурей полный
Прям и крепок парус мой!
Эти скопления согласных БР, ПР, и КР дают ощущение того сопротивления,
которое приходится преодолевать парусу.
Ритм и инструментовка служат единой цели: в одной строфе дать
почувствовать динамику бури на море, написать предельно выразительную её
картину. И свою марину Языков пишет не только словами, но и звуками и
ритмом. Вот это и есть «музыкальная соответственность» между содержанием
и формой, которую поэтдекабрист Одоевский считал «правилом истинного
стихотворства».
Н. Любимов

Уточните значения понятий «стопа», «метрическое ударение», «словораздел»,
«марина», «инструментовка», «строфа». Если нужно, обратитесь к словарям.
Параллельно с проверкой домашнего задания один ученик работает с
компьютером, выполняет задание с комментарием на диске
«Репетитор».
5. Пунктуационный разбор. Учащийся выполняет у доски, на которой
предложение уже записано. Не должно быть слепых к красоте глухих к слову и настоящей музыке
чёрствых к добру беспамятных к прошлому а для этого нужны знания нужна
интеллектуальность дающаяся гуманитарными науками. ( По Д.С. Лихачеву)
Один из учеников получает задание найти в словаре определения слов
ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТЬ и ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ.
Можно ли данные слова назвать паронимами? Возможна ли взаимная
замена?
Делаем вывод о том, что в первой части предложения говорится именно
об интеллигентности. Можно ли сказать, что в данном предложении автор
поднимает некие проблемы? Каковы они?
 Проблема необходимости миру интеллигентных людей.
 Проблема взаимосвязи интеллигентности и интеллектуальности.
Автор считает, что интеллигентность невозможна без
интеллектуальности. В домашней работе поразмышляйте над одной из данных
проблем, сформулируйте свою точку зрения, аргументируйте её.
 6. Класс самостоятельно выполняет задание по исправлению ошибок в
спроецированном тексте. «Репетитор», уровень 5, занятие 2.

 7. Домашнее задание. Учащимся предлагается текст и тестовые задания
к нему.
1 Самым плодотворным и счастливым для меня оказалось знакомство со
средней полосой России. Произошло оно довольно поздно, когда мне было
уже под тридцать лет. Конечно, и до этого я бывал в Средней России, но
всегда мимоходом и наспех.
2 Так иногда бывает: увидишь какуюнибудь полевую дорогу или
деревушку на косогоре – и вдруг вспомнишь, что уже видел её когдато очень
давно, может быть, даже во сне, но полюбил всем сердцем.
3 Так же случилось у меня со Средней Россией. Она завладела мной сразу
и навсегда. Я ощутил её как свою настоящую давнюю родину и почувствовал
себя русским до последней прожилки.
4 С тех пор я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые
русские люди, и ничего более прекрасного,  чем наша земля.
5 Я не променяю Среднюю Россию на самые прославленные и
потрясающие красоты земного шара. Сейчас я со снисходительной улыбкой
вспоминаю юношеские места о тисовых лесах и тропических грозах. Всю
нарядность Неаполитанского залива с его пиршеством красок я не отдам за
мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки или за извилистую
речонку Тарусу – на её скромных берегах я теперь часто и подолгу живу.
6 С этим кустом и с пасмурным небом, помаргивающими дождями, с
дымком деревень и сырым луговым ветром отныне накрепко связана моя
жизнь. (К.Г. Паустовский.)
Задания.
1. Определите стиль речи:
а) научнопопулярный;
б) разговорный;
в) публицистический;
г) художественный.
2. Определите тип речи:
а) повествование;
б) описание;
в) рассуждение.
3. Главная мысль не противоречит высказыванию :
а) самым плодотворным для К.Г. Паустовского оказалось
знакомство со средней полосой России;
б) с воспоминанием об ивовом кусте и пасмурном небе
«накрепко связана» жизнь Паустовского;
в) иногда бывает так, что случайно увиденное вдруг кажется
знакомым и любимым.
4. Ведущим средством связи предложений в третьем абзаце является:
а) употребление местоимений;
б) лексический повтор;
в) употребление синонимов.
5. Предложения в первом абзаце связаны:
а) параллельной связью;
б) цепной связью.
6. Односоставные предложения входят в состав:
а) 1 и 2 абзацев;
б) 4 и 6 абзацев;
в) 2 и 3 абзацев.
7. Суффиксальным способом образованы слова:
а) поздно;
б) полевую (дорогу);
в) прожилка;
г) подолгу.
8. К какой части речи относятся слова:
а) наспех, вдруг, сейчас;
б) свою мной, этим;
в) наши простые русские (люди);
г) свою настоящую давнюю (родину).
9. Главное слово неверно указано в словосочетаниях:
а) полевую дорогу;
б) сейчас вспоминаю; в) на берегу Оки;
г) связана накрепко.
      Не должно быть слепых к красоте,  глухих к слову и настоящей
музыке, чёрствых к добру, беспамятных к прошлому, а для этого нужны
знания, нужна интеллектуальность, дающаяся гуманитарными науками.
 ( по Д.С. Лихачеву)
Выскажите свою точку зрения по поднятой здесь проблеме,
аргументируйте её.
8. Подведение итогов урока.

intro: Данная разработка урока позволяет комплексно подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации,повторить сложные случаи постановки ударения,повторить словарные слова,повторить пунктуационные правила.совершенствовать навыки анализа текста. Использование различных способов подготовки к экзамену позволяет в кратчайшие сроки вспомнить и повторить  с учащимися большое количество правил.

title: Разработка урока по русскому языку "Комплексная подготовка к ЕГЭ"


extracted_text:
Проект: « Мир, в котором я живу»
Цель проекта:
  Разработать и апробировать программу эффективной профилактики
детской жестокости.
                                       Задачи:
 Изучить проблему жестокого поведения среди детей и подростков.
 Проанализировать первопричины детской жестокости.
 Разработать программу мероприятий, направленных на профилактику
жестокого обращения среди детей и подростков на различных уровнях.
  Научить распознавать конфликты, находить варианты их
конструктивного разрешения.
 Обучить учащихся способам эффективного управления своим
эмоциональным состоянием.
                                Гипотеза:
 Проявление жестокости среди детей и подростков можно снизить путем
целенаправленной профилактической работы.
Актуальность. В настоящее время среди детей и подростков стало
наблюдаться большое количество жестокого обращения и агрессивности.
Поэтому считаем данную тему  актуальной в современном мире.
Практическая значимость
•
  Расширение кругозора по правовой грамотности обучающихся.
• Учить наблюдать за различными формами насилия и выработать
правила ответственного и безопасного поведения.
• Воспитывать у обучающихся почтения и уважение к родителям,
•
товарищам и окружающим, к окружающему миру, к своему здоровью.
 От  доброго обращения зависит поведение человека, понимают, что
только семья, как первый наставник ребёнка, может воспитать в детях
нравственные ценности.
Методы исследований
• Работа с различными источниками информации: поиск и изучение
материалов в библиотеках и сети интернет.
• Изучение Законодательств (Международная Конвенция ООН о правах
ребенка (от 05.12.1989г.), Конституция РК, Семейный кодекс РК)
• Опрос учащихся.
• Анкетирование и анализ анкет.
• Исследование источников, формирующих жестокость.
• Вывод
Исследованиепроводились в три этапа:
Этапы проекта: информационнопознавательный, операционноисследовательский,
аналитический.
Продолжительность: долгосрочный
1. Информационнопознавательный : изучение литературы  и сбор
данных;
2. Операционноисследовательский: исследование проблемы: анализ
анкет, опрос;
3. Аналитический:  обработка  и  анализ результатов исследований.
Основная часть.  Этапы работы над проектом Сбор и анализ информации
Изучение актуальности проблемы для нашей школы.  Разработка собственных
вариантов решения проблемы.
1 этап: информационнопознавательный : изучение  теоретических
источников
При проведении круглых столов, тренингов по данной проблеме,
учащиеся пришли к мнению и выяснили, как устранить жестокость у
подростков: Ограничить время просмотра телевизора. Убрать с телевидения
жестокие фильмы и передачи.  Уделять детям больше внимания.  Отвести к
психологу. Наказывать
Разработка собственных вариантов решения проблемы.
 Совместная работа с участковым села , инспекторами ювенальной полиции.
Занятие  проводимые с целью  – познакомить учащихся с понятием эмпатия,
определить эмпатическую чувствительность и  через активное выполнение
упражнений развить эту способность.
 на  сплочение группы и углублению процессов самораскрытия, развитию
умения самоанализа и преодоления психологических барьеров, мешающих
полноценному самовыражению, с помощью активного игрового
взаимодействия совершенствовать коммуникативные навыки.
 способствовать осознанию себя ( своей личности), и учиться понимать
других людей; завершить работу тренинговой группы, ответить на все
вопросы, оказать необходимую психологическую поддержку и настроить на
будущее.
  отработка умений и навыков сглаживания конфликтов.
   научить   детей   понимать   чувства   других,   оказывать   поддержку   и
сопереживать.
 развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять
друг другу.
на  формирование толерантного отношения друг к другу, установки на
принятие другого; понимания важности передачи эмоциональных связей,
опыта терпимости и уважения. Игры, которые  помогут сосредоточиться на проявлениях чувства тревоги,
которые обычно трудно заметить: изменение голоса, дрожание, неуверенность
движений, принужденная улыбка, общая напряженность.
Упражнения, которые  помогут участникам  осознать сильные стороны своей
личности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Мы провели  небольшое исследование по проблеме жестокого поведения
среди детей и подростков. Узнали много полезного из Законодательств.
В ходе исследования, пришли к выводу:
Следует побуждать взрослых внимательно относиться к потребностям детей,
формирование у детей правовой грамотности в отношении преступлений
против личности, обучение несовершеннолетних безопасному поведению в
целях защиты от агрессии окружающих, а также для налаживания
партнерских отношений со сверстниками и в будущей собственной семье.
Перспектива:
проблемы.
• Следует отметить, что это не окончательное решение поставленной
• Мы хотим продолжить  работать по предотвращению жестокости у
детей.
• Установить, точность результатов проведенного исследования. (что
значит точность, значит знать,  как ребята умеют ограничивать и
соблюдать те заперты которые разработали )
Список литературы:
1. Международная Конвенция ООН о правах ребенка (от 05.12.1989г.)
2. Конституция РК
3. Семейный кодекс РК

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Программа по профилактике жестокого обращения с детьми.


extracted_text:
Сценарий
утренника 8 Марта для детей 2 младшей группы «Звездочеты»
Вед-С добрым утром, ребятишки- и девчонки и мальчишки!
Солнце льет свой свет прекрасный. Птицам песни петь не лень.
Тает снег и небо ясно.Вот и праздник- мамин день.
Дети- Ласковое солнышко улыбнулось нам, наступает праздник, праздник наших мам.
Вед- Правильно. Сегодня у наших мам праздник. Посмотрите, ребята, какой красивый  домик здесь стоит?
Давайте узнаем- Кто в нем живет. Давайте дружно и громко похлопаем в ладоши.
(Все хлопают, из домика выскакивают клоуны Тепа и Клепа)
Обе- Здравствуйте, гости дорогие!
Тепа- Я Тепа!
Клёпа- А я Клёпа! Как хорошо, что вы к нам в гости пожаловали.
Тепа- Это почему хорошо?
Клепа- А потому, что мы сейчас будем их поздравлять
Тепа- Кто? Мы?
Клепа- Да, мы!
Тепа- Мы их? А зачем?
Клепа- Как, Тепа, ты не знаешь?
Тепа- А! У вас сегодня день рожденье? У всех сразу? Нет? А! Вам купили новые игрушки и вас надо
поздравлять?
Клепа- Ты что, Тепа, совсем забыла? Ребята, скажите Тепе, какой сегодня праздник?
Тепа- А! Вспомнила! Ну, конечно же, поздравляем всех девочек, мам и бабушек! (поздравляет каждую за руку)
Клепа- Тепа! Остановись! Иди сюда!
Тепа- Я еще не всех поздравила. Ох, Клепа, как-то нехорошо получается, а что мы им подарим?
Клепа- Я все продумала. Вот смотри! (показывает дудочку. Встает на одно колено, дарит ведущей)
Вед- Спасибо, конечно. Но зачем нам эта дудочка?
Клепа- Не отказывайтесь. Это не простая дудочка. Он волшебная
Тепа- Ух, ты! Где ты её нашла?
Клепа- Подожди! Если вы в неё подуете, то мы можем начать путешествие по волшебным станциям.
Вед- Правда? Как здорово! Ребята, отправимся в путешествие?
Дети-Да!
Тепа- Ой, они, наверное даже паровозиком строится не умеют.
Вед- Еще как умеют! Вставайте-ка, ребятки, поедем по разным станциям. (к клоунам)А вы будете с нами?
Обе- Конечно будем! Куда же без нас.
Клепа- Чур, я первая!
Тепа- А я последняя! Играйте!
Обе- Поехали!!! (под музыку «Поезд» делают по залу круг и останавливаются)
Клепа- Приехали!
Тепа- Ура!
Вед- А куда мы приехали?
Клепа- А приехали мы на станцию под названием «ЗАПЕВАЙ-КА»
1-ЗАПЕВАЙ-КА
Вед- А что это за станция?
Тепа-Споем для ммы песенку. Звенит она и льется
Клепа-Пусть маме будет весело. Пусть мама улыбнется!
                                                                       ПЕСНЯ «МАМА» (2 песни)
Тепа- Поехали дальше!
2-ПОТАНЦУЙ-КА
Тепа- Читаю! Потанцуй-ка.
Клепа-Ой хочу повеселиться и хочу я покружиться
Вед- Топай, топай, сапожок. Выходи плясать, дружок.
                                                                       ТАНЕЦ «Сапожок»
Тепа- Ребята, посмотрите какие инструменты я нашла!
Клепа- Так много!
Вед- И обратите внимание-все разные.
Тепа-А я умею вот на этом играть!
Клепа-А я на этом!
Вед-И наши ребята тоже умеют играть на них. Да, ребята?
Дети- Да!
                                                                      ОРКЕСТР
Обе-Молодцы! Поехали
Вед-Поиграли, поклонитесь и в вагончики садитесь!
3-ПОЧИТАЙ-КА Тепа- А на этой станции вы должны сесть на стульчики.
Вед-А те ребята, которые  выучили стихи, нам их расскажут
                                                                   СТИХИ
Вед -Молодцы, ребята. Поехали дальше
 4-ПОИГРАЙ-КА
Тепа-Приехали!
Клепа-Приехали!
ИГРА «Ширмочки»
Тепа- (испуганно) Айяяяяй!
Вед- Что случилось, Тепа?
Тепа- Мы девочек поздравили, мам поздравили, а бабушки? Про бабушек забыли?
Клепа- Точно! Что же делать? Теперь бабушки обидятся и не будут нам жарить пирожки, покупать
шоколадки…
Вед- Не расстраивайтесь, дорогие клоуны. Наши ребятки очень основательно подготовились к этому
долгожданному празднику. У нас в запасе есть красивая песенка про бабушку. Да, ребята? Давайте споем.
                                                                   ПЕСНЯ «БАБУШКА»
Тепа-Ну.вот! Я рада.
Клепа-Я тоже. Бабушек поздравили. Поехали дальше!
5-ОТДОХНИ-КА
Тепа-ООО! Эта самая лучшая станция
Клепа-Да! Моя любимая!
Вед-Что нам нужно делать на этой станции?
Тепа-Здесь мы собираем цветы
                                                                 СОБЕРИ ЦВЕТОК ДЛЯ МАМЫ
Вед- Что-то дудочка испортилась. Перестала играть.
Клепа- Это значит, что мы все станции уже проехали!
Тепа- И теперь самый долгожданный момент в конце нашего путешествия.
Вед- Это какой же такой момент?
Тепа- Кушать! Как же я люблю кушать всякие вкусняшки-сладяшки!
Клепа- И я! Ура!! (испуганно) А вы нас пригласите на чаепитие?
Вед- Конечно! Пригласим их, ребята?
Будет музыка играть. Значит, будем танцевать!
Тепа-Приглашайте мам скорей, потанцуем веселей!
                                                                  ОБЩИЙ ТАНЕЦ
Обе-Мамочек мы поздравляем, и от всей души желаем
Быть здоровыми, счастливыми и веселыми, красивыми!
Вед-Мы сегодня пели, танцевали. Мам и бабушек сегодня поздравляли
Спасибо Тепа и Клепа. А нам, ребята, пора в группу. До свидания.

file_name: Сценарий утренника  в детсаду 02.03.2015.docx

intro: Сценарий написан для детей второй младшей группы к международному женскому дню 8 марта. Все мероприятие построено так, что детки едут с ведущими-клоунами Тепой и Клепой по разным станциям и выполняют какие-либо задания. Они проедут такие станции, как: ЗАПЕВАЙ-КА, ПОТАНЦУЙ-КА, ПОЧИТАЙ-КА, ПОИГРАЙ-КА, ОТДОХНИ-КА

title: Сценарий концерта к 8 марта в детсаду


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательное школа №12
«Экологическая тропа»
Игра викторина
(внеклассное мероприятие по биологии
для обучающиеся 67 классов)
Подготовила
учитель  биологии,
учитель первой категории
МБОУ СОШ №12
Яковенко И.В. Цель:
 активизация знаний учащихся по экологии;
развитие познавательного интереса к предмету;
 формирование   ответственности человека и общества за  принимаемые
решения  экологических вопросов.
Задачи:
расширять   детские  представления  о  состоянии  окружающей  среды;
закреплять знания детей о важности воды, воздуха, растений  и животных;
  развивать наблюдательность, знания и навыки поведения в природе;
продолжать воспитание  бережного  отношения  к природе.
Место проведения: МБОУ СОШ№12, кабинет биологии
Участники: обучающиеся 67 классов.
Оборудование и материалы:
  проектор; глобус, компьютер;
  презентация (слайды о красоте природы и негативной экологической
обстановке);
 буклеты, рисунки по охране природы,  заготовки для заданий, шаблоны
для творческого конкурса;
Цветные карандаши, фломастеры, элементы живой и неживой природы
Сценарный план мероприятия.
Звучит музыка.
Учитель:
Есть просто храм, есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открытдля нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверни её святынь.
Учитель: Добрый день, дорогие друзья! Слайд  с изображением Земли из
космоса. Огромная планета, на которой  умещается 7475406776 человек. А
у меня в руках уменьшенная копия нашей планеты, которую мы можем
рассмотреть  и прикоснуться.Все мы  жители одного большого дома под
названием планета Земля. Посмотрите вокруг: какой прекрасный мир нас
окружает. Леса, поля, реки, моря, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это
природа! Что для нас делает природа, что она нам дает? ДИАЛОГ: учитель – ученик: (Она нас поит, кормит, одевает и взамен
требует совсем немного  бережного отношения к себе.) Однако порой и
взрослые,и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некоторые
красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки,
задыхаются от мусора города, вырубаются леса, исчезают редкие виды
животных и растений.
Экологической проблемой озабочено и наше правительство.  Совсем
недавно, буквально 23 недели назад,  прошел  субботник в
АНТАРКТИДЕ, где был собран бытовой мусор и бочки  с отработанным
топливом в больших количествах. Ведь не зря  2017год   Год экологии.
Ребята, а вы хотите спасти свою планету? А знаете ли вы главные беды
Земли? Но проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Земля
наш общий дом, а дом нужно охранять. Охрана природы, правила поведения
в ней изучает целая наука  экология. И поможет нам в этом   сегодняшняя
«игра–викторина  «Экологическая тропа».
Природа создает для нас шедевры красоты. А что для вас значит  красота
природы? (ответы детей: кустик, каждое деревце и насекомое, и червяк, и
паук, и тысячи других существ, составляющих единый организм.) Порой мы
не замечаем красоту окружающего нас мира  и воспринимаем,  как
неотъемлемую часть нашей жизни: пышное  дерево под окном, птиц,
парящих в небе, разноцветье осеннего леса… Все свои сокровища природа
отдает человеку,  и за все это просит только одно –беречь ее.
♫
о красоте природы.
 Звучит лирическая музыка, на фоне которой демонстрируются слайды
Природа и окружающий мир верят человеку, надеются на него! Однако в
мире все не так:
 ♫ Звучит трагическая музыка, на фоне  слайды о негативном состоянии
окружающей среды, звучит запись «Голос Земли».
А что вы можете ответить на этот «крик» Земли?
Ученик: Часто слышишь: «Человек – хозяин  природы!» Но кто поставил
человека над природой? Сам человек! А что человек без природы?
Представить себе это невозможно…  Без воздуха, воды, пения птиц,
аромата лугов, шелеста листьев. Все это нам щедро  дает  природа,  а
взамен  просит только  бережного,  доброго  отношения  к  ней…
 Учитель: Именно  поэтому 22 апреля 1994 года был объявлен Всемирным
днем  защиты Земли, а 8 сентября 2000 года была принята Декларация прав
Земли. Какую же лепту и  мы с вами  можем и должны внести в  сбережение
природы?
Наше занятие сегодня мы проведем в форме  игрывикторины
«Экологическая тропа», которая будет состоять из небольших командных
конкурсов, (4 команды)  в которых вы можете принять участие и показать свои умения в области охраны природы. (За каждый правильный ответ
участник получает жетон)
У нас с вами будет 4 станции, это «Вода», «Воздух», «Растения»,
«Животные», на каждой из станций вас  ожидают  по 3 задания, одно
творческое, и два  задания на проверку  знаний по экологии. Вы должны
определиться, кто будет выполнять,  какое задание, так как время на
прохождение каждой станции дается всего  5 мин.
Команды готовы?
Прошу представиться командам (представление команды)
1.       Станция «Вода»
1.Задание ответьте на вопросы.
1.Каждое лето из воды улетает рыбий обед. Что это за обед?
{Комары: дергун,  долгоножка,  малярийный).
 2.Самая большая река в Европе, царица всех наших рек? (Волга)
3.Где раки зимуют?
В Караганде
В иле
В своём гнезде
В песке
4.Меня частенько просят, ждут,
А только появлюсь  все прятаться начнут.
(Дождь)
5.Одна из древнейших рек России, берущая свое начало на Среднерусской
возвышенности (Тульской области)  ее площадь 422 000 квадратных
километра длина  около 1870км. (Дон)
6.Летом бежит, а зимой стоит.
(Река)
2.Вам  необходимо придумать устройство, прибор, модель одежды из
пластиковых бутылок и полиэтиленовых пакетов или просто найти им
интересное применение. Необходимо изобразить придуманное на листе
бумаги и объяснить, как эти приборы и модели действуют.
3.Изготовьте  корабль, рыбу, из предложенных материалов. Учитель:
Я сорвал цветок,  и он увял.
Я поймал мотылька,  и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
(П. Гвездослава).
Переходим на следующую станцию.
2.       Станция «Растения»
1.Из предложенных букв необходимо составить названия цветов.
Вам  предлагается набор букв, из которых надо составить 5 названий цветов
так, чтобы лишних букв не осталось.
Ответы:
1. Пион, ромашка, фиалка, хризантема, роза
2. Гвоздика, подснежник, ирис, тюльпан, мак
2.Составьте памятку «Поведение в лесу», «Памятка сборщика
лекарственных трав».
3. Изготовьте  из предложенных материалов растение. Учитель:
Природа –это дом, в котором день за днем
Растут цветы и хлеб, кругом смеются дети.
И этот дом, и смех –один, один на всех,
Другого дома нет нацелом свете.
 Переходим на следующую станцию
3 Станция «Животные»
 Вопросы для выполнения заданий.
1.Лягушка – домашнее животное? (Нет)
2.У кукушки кукует самец? (Да)
3.Волк, лиса, рысь – хищники? (Да)
4.Индюк, курица, петух – домашние животные? (Да)
5.Они – лесные санитары.
Так прозвали люди их недаром.
Чтобы лес был красив и здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Они на страже день и ночь
Гонят разных короедов прочь!
(Муравьи) 2.Разгадайте кроссворд.
3.Изготовьтеиз предложенных материалов животное
Учитель:
Природа не жалеет ничего, Даря свои бесценные дары.
И требует взамен лишь одного,
Чтоб люди были к ней добры
Переход на следующую станцию.
4 Станция «Воздух».
1.Ответьте на вопросы.
1.Голубой шатёр весь мир накрыл (небо)
2.Без рук, без ног, а дерево гнёт (ветер)
3.По синему морю белые гуси плывут (облака)
4. Без рук, без ног, а рисовать умеет (мороз)
5.Газ, входящий в состав атмосферы, предохраняющий Землю от
ультрафиолетового солнечного излучения. (Озон)
6. Над лесами, над рекой
Семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост
Я б достал рукой до звезд. (Радуга.)
2 .Составьте обращение к человечеству. Оно должно затронуть человека,
побудить его к полезным действиям.
Отрывок из стихотворения:
Мой юный друг! Открой глаза и уши
Ты слышишь стон: Спасите наши души!
Так обращаются к нам животные, так обращаются к нам растения.
Так обращается к нам сама природа.
Теперь вы должны обратиться ко всему человечеству и объяснить, какой
вред наносим мы природе и как она страдает.
3.Изготовте  из предложенного материала  явления природы. Учитель: Природа дает нам несметные богатства, и мы должны быть ей
благодарны.
Умелое использование ее даров приносит пользу и ей, и человеку.
Давайте вместе беречь природу.
Обратите внимание на стол, который стоит в центре класса. Как вы
думаете, что это за стол? Для чего он?
Я предлагаю нашим  гостям и  участникам составить нашу общую картину
нашей Земли. Вы можете воспользоваться этими заготовками и те, которые
вы делали в течение всей игры. Есть ватман,пожалуйста, оформляем нашу
картину.
Учитель: Ребята, скажите, что вы нового узнали, почерпнули на нашем
занятии?Какую тему мы затронули  сегодня в нашей игревикторине? Что
нового вы узнали? Чему вы  научились?
Сегодня я работал (а) на игревикторине….
Занятие для меня показалось...
Сегодня на игре  викторине я узнал(а), что….
Я хорошо усвоил(а), что…
Теперь я смогу сам и научу других…
Меня удивило, что …
Дети:отвечают, пополнили копилку знаний.
Учитель: давайте дадим оценку нашей работе? Если ваша деятельность в
команде была результативной, то нарисуйте на смайлике веселую улыбку,  а
если  результат работы не доставил удовольствия, то грустную.Слово
экспертам.
Дети (рисуют улыбку)
Учитель: Надеюсь, что мы все сегодня получили заряд позитивного
настроения. Мне было с вами приятно работать.
А закончить наше занятие  я хочу словами Е. Евтушенко:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя. Спасибо за участие.

file_name: сценарий (Автосохраненный).docx

description: Спасибо за участие.

intro:
Цель:
• активизация знаний учащихся по экологии;
•	развитие познавательного интереса к предмету;
•	 формирование   ответственности человека и общества за  принимаемые  решения  экологических вопросов.

Задачи:
•	расширять   детские  представления  о  состоянии  окружающей  среды;
•	закреплять знания детей о важности воды, воздуха, растений  и животных;
•  развивать наблюдательность, знания и навыки поведения в природе;
•продолжать воспитание  бережного  отношения  к природе.

title: Внеклассное мероприятие для 6-7 классов "Экологическая тропа"


extracted_text:
Флешмоб ко Дню Земли
Гришковец Елена Анатольевна, заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ
№25 г. Стаханова
https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=ScVtqcBihVU , ссылка на видео
флешмоба
Звучит песня «Дадим шар земной детям». Дети выстраиваются по шеренгам, держа в руках
листы цветной бумаги
 Каждый класс хором произносит лозунг
1. Добрый день солнцу и птицам!
      Добрый день всем улыбчивым лицам!
2. Мы хотим, чтоб песни пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
3. Чтобы были голубыми небеса,
       И детей звенели голоса
4. Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась,
5. Чтоб в лесу была на ягодах роса!
В небе радуги сияла полоса.
6. Мы хотим, чтоб солнце грело,
Чтоб берёзка зеленела,
7. Чтоб под ёлкой жил смешной колючий ёж,
Чтобы летом лил грибной весёлый дождь!
8. Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
9. Землю родную хотим мы спасти,
Чтобы могла она вечно цвести!
 Выступление детей разного возраста (1,5,8 класс)
1. Давайте беречь
От невзгоды любой
             Большой и доверчивый
            Шар голубой.
2. Давайте, ребята,
            Назло непогодам
            Обнимем планету
            Своим хороводом!
3. Развеем над нею
            И тучи, и дым,
            В обиду её
            Никому не дадим!
Построение 1 (хором). Я люблю Солнце ( поднимают красные листы,  красная полоса )
Построение 2 (хором). Я люблю воду ( поднимают синие листы, синяя полоса)
Построение 3 (хором). Я люблю небо ( поднимают  голубые листы , голубая полоса) Построение 4 (хором). Я люблю Землю (  все вместе поднимают зеленые листы,  зеленая
полоса)
 Звучит песня «Дадим шар земной детям»

file_name: Флешмоб ко Дню Земли.docx

intro: Педставляю вашему вниманию сценарий флешмоба, проеденного в школе ко Дню Земли. Несмотря на то, что флешмоб это спонтанное и кратковременное мероприятие, ему предшествует определенная подготовка. Наша идея, заключалась в том, чтобы все ученики школы приняли участие в мероприятии. Что у нас получилось можно посмотреть на нашем канале, если перейти по ссылке, указанной в материалеПедставляю вашему вниманию сценарий флешмоба, проеденного в школе ко Дню Земли. Несмотря на то, что флешмоб это спонтанное и кратковременное мероприятие, ему предшествует определенная подготовка. Наша идея, заключалась в том, чтобы все ученики школы приняли участие в мероприятии. Что у нас получилось можно посмотреть на нашем канале, если перейти по ссылке, указанной в материале

title: Сценарий флешмоба ко Дню Земли


extracted_text:
Бастауыш  сынып оқушыларының  математика пәнінен
         шығармашылық  қабілеттерін  дамыту.
  Сондықтан
  математиканы
  шығармашылықпен
Қазіргі  кездегі ғылым мен  техниканың  даму  деңгейі әрбір  адамға  сапалы
және   терең   білім     мен   іскерліктің     болуын,     оқушылардың     белсенді,
шығармашылық  пен  жұмыс  істеуін  және  кеңінен  ойлауға  қабілетті  болуын
талап   етеді.   Сондықтан   да   мектептегі   оқу   үрдісінің   негізгі   мақсаты –
жүйелі  түрде  оқушылардың  интеллектік,  шығармашылық  ойлау  қабілетін
дамыту,  ғылыми  көзқарасы  мен  белсенділігін  қалыптастыру,  өз  бетінше
білім   алу   дағдыларының   дамуына   негіз   салу   болып   табылады. Бүгінгі
таңда  білім  беру  жүйесінің  шығармашыл,  техника  мен  экономикада  жаңа
жолдар мен   таба   алатын,   жаңашыл,   ақылойы   дамыған   тұлға   даярлау
талап   етеді.
  оқыту
технологиясы  оқыту  үрдісін  жетілдіру,  оқушылардың  ізденімпаздығы  мен
белсенділігін  арттыруға  негізделген. Оқу  танымдық  барысында  оқушылар
қажетті   көлемдегі   білімді   игеріп қана   қоймай,   танымдық   қабілеті   мен
шығармашылық   ойлауы   дамытылады. Елбасы   «Қазіргі   заманда   жастарға
ақпараттық  технология  мен  байланысты  әлемдік  стандартқа  сай,  мүдделі
жаңа     білім     беру   қажет»   деп     атап   көрсеткендей     инновациялық     әдіс
тәсілдерді  мектеп  өміріне  енгізу, жаңаша  білім  берудің  бір  шарты. Жаңа
педагогикалық  технологияны   қолдану дегеніміз келешек   ұрпақтың   еркін
дамуына, жанжақты  білім  алуына, белсенді  шығармашыл  болуына  жағдай
жасау.     Жаңа     технологияны     жүзеге   асыруда     мұғалім     белсенділігі,
шығармашыл ізденісі,  өз  пәніне сүйіспеншілігі,  өз  алдындағы  шәкірттерді
бағалауы     ерекше     орын     алады.Осы     жағдайларды     ескере     отырып,   өз
тәжірибеме     академик     П.   М.   Эрдниевтің       «Дидактикалық     бірліктерді
ірілендіру»   технологиясы   бойынша   жұмыс   жасап   келемін. Автор   оқу
материалына   кіші   көлемде   берілетін   ақпаратты алып   тастамай, олардың
құрамын  өзгертіп,  ірілендіріп   беруді  ұсынады.   Бұл   жағдайда  материал
терең     меңгеріліп,     ойлауға,   дамуға     өріс     ашылады.     Бүгінде     ДБІ
технологиясы     ретінде   кеңінен     қолданылады.     ДБІ     әдістемесін     жүзеге
асырудың  негізгі  қағидалары  төмендегідей:
1.
2.
3.
4.
Қарамақарсы     ұғымдарды,   әрі   өзара   байланысты     операцияларды
қатар  оқыту.
Тура  есепке  кері есеп  ойлап  табу, шығаруды кеңінен  қолдану.
Деформацияланған  жаттығуларды  пайдалану.
Өзбетінше     шығармашылыққа     берілетін     тапсырмалардың     үлес
салмағының  артуы.
Оқыту  практикасы  қосу  мен  азайту,  көбейту  мен бөлу бұрынғыдай  төрт
бөліп,   тақырып   етіп   өтілмей, қатар   ұсынылуының   тиімділігін   көрсетіп
отыр.   Бұл     арқылы     оқу   уақыты   үнемделеді.  Үнемделген     уақыт     білімді тереңдетуге     қажет.     Ойлау     операциялары     арқылы     баланың     дамуы
жеделдейді. Оқытудың   гумандық   ізгіліктік   принциптеріне   сәйкес   оқушы
мен   мұғалім     арасында   жаңаша     қарымқатынас     қалыптасады.     ДБІ   –
технологиясының  басты  ерекшеліктерінің  бірі  кері  есептерді  шығару. Кері
есептерді   шығару, тура   есепті   кері   есепке   айналдыру   арқылы баланың
белсенділігі  артады,  шығармашылық  дербестігі  пайда  болады.  Жаңа  буын
оқулыққа  бес  түрлі  қосындыны  табуға,  қалдықты,  бірнеше бірлікке артық
не    кем   санды    табуға,   айырмалық   салыстыруға   берілетін    есептердің
кейбіріне     кері     болып   табылатын     есеп     ретінде     белгісіз     қосылғышты,
азайғышты табуға байланысты   есептер 1ші  сыныптан  бастап  енгізілген. 3
ші  сыныпта  «көбейту мен  бөлу»  өзара  кері амалдар  тақырыбын  өткенде  1
амалды   есепке   кері   есептер   құру   қажет.     Кері   еесептер   құру   үшін,
оқушылардың   уақытын   үнемдеу   үшін   сызбаны   пайдаланамын   Мысалы:
мұғалім  15кітапты  3 оқушыға  тең  бөліп  берді.  Әр  оқушы  неше кітаптан
алды?  Кері  есеп  сызбасы:
      15:3=5 (кітап  саны)
      15:5=3 ( оқушы  саны)
       5*5=15 (барлық  кітап)
1 оқушы алған кітап      Оқушы  саны
             ?
              5
             5
            3
             ?
             3
Барлық кітап саны
            15
            15
              ?
Деформацияланған   жаттығуларды   шешу –ДБІ   технологиясындағы   басты
ерекшелік.  18:     +65=67  түрінде  «әйнекшелермен» берілген   мысалдарды
шығару  психологиялық  тұрғыдан  алып  қарасақ, оқушы  бірнеше  қайтара
салыстырудан  тұратын әрекет барысында  логикалық  операциялардың  жаңа
түрлерін   меңгере   отырып,     ойлаудың     жоғары     сатысына     көтеріледі.
Деформацияланған     жаттығулар     біртебірте     күрделене     түседі.     Оқушы
талдау, жинақтау, салыстыру, байқау арқылы өз   пайымын   айтуға,   ортаға
салуға
  деформацияланған
жаттығуларды  кеңінен қолданамын.
1жағдай.
Салыстыруды  төмендегідей  етіп  жүргізу  сұралады:
  машықтанады.   Математика
  сабақтарында
16      10+6                         16      204
16     8+8                              16      9+7
2жағдай

Әйнекшелермен   берілетін   теңсіздіктер: 8>               11<     <17
      <           15>   >12
3жағдай.
Математикалық  заңдарға  негізделген теңсіздіктерді  шешу.
10+6      6+10           10+4=4+
  17 7   1710           154> 15
  9 +4     9+5               7+8< 7+
4жағдай.     Атаулы     сандарды     қосу,     азайту     салыстыруға     берілетін
есептеулер:
6 м       60 м
6 м       600
2м+5=      дм
  тапсырмалар
  баланың
  интеллектісін,   қабілеттерін,
Шығармашылық
шығармашылығын     дамытады.     Шығармашылық     тапсырмаларды     шешу
балалардан
  Оқушының
шығармашылығы  қалыптасады.  Математика  сабақтарында  жоғары  деңгейге
үнемі     шығармашылық     тапсырмалардың     мынадай   түрлерін     қолданамын.
  ойлылықты,   байқампаздықты
  талап   етеді.
   Қызықты
      есептер
  Ұлттық  есептер
      Шығармашылық
            есептер
Экономикалық
    есептер
        Ойын
      есептер
   3сыныптағы  тапсырмалар  үлгісі:
1. Қыздың   көгершіндері мен қояндары   бар. Осылардың   барлығының   26
басы  мен 60 аяғы  бар. Қызда  қанша  көгершін  және  қоян  бар?
2. 2  алма, 3 алмұрт, 1 шабдалы 85 теңге  тұрады. 1 алма, 3 алмұрт, 1 шабдалы
75 теңге тұрады. Егерде  1 шабдалы мен 2  алманың  бағасы  бірдей  болса,
алма мен алмұрт  және  шабдалы қанша  тұрады? 3. 2 балықшы бірігіп  36 балық  аулады. Екіншіге  қарағанда  біріншісі  8 есе
көп  аулады.  Екінші  балықшы  қанша  аулады?
4сынып. Экономикалық  есептер.
1. Жанармай  құю  бектіне  бір  мезгілде  2 автомамина  келді. Олардың біріне
жанармай  құюға 7 минут, екіншісіне  3 минут  уақыт  кетеді. Жанармай  құю
бекеті   автомашинаның     мұнда   бөгелген   әр   минуты   үшін   айып төлейді.
Автомашиналардың   қайсысын  бірінші  жіберу керек?
2. Балаларға   жаңа   жыл   мерекесіне   сыйлықтар   әзірлеу   үшін   80   дана
апельсин, 160 дана «тоник»   шоколадтары   және   320 дана жаңғақ   сатып
алынды.   Бірдей     болатындай     етіп     ең   көп     дегенде     қанша     сыйлық
дайындауға  болады?  Әр  сыйлықта  неше апельсин,  неше  шоколад,  неше
жаңғақтан  болар еді?
3. Қоймаға  бірнеше  бума  дәптер келіп түсті. Әр  бумада  100 дәптер  бар.
Қоймашы 578  дәптерді қалай тез  санап бере  алады?
Халықтық  есептер.
Ауылдасы   жылқыңды   қалай   бағып   отырсың   деп   үй   иесінен   сұрады.
Сонда    ол:     Жылқыларыма     күнде 10  қадақ    жем    беремін,   2  бием  бар.
Құнанға  2 қадақтан, тайға 1 қадақтан  жем беремін.  Ар жағын  өзің  есепте.
Қызықты  есептер.
1 Қоян  қорқынышты  түс  көреді.  Оның  түсінде  түлкі  сағатына  150 км, ал
қасқыр  одан 2 есе артық  жүгіре  алады  екен.  Егер  қоян  5 минутта 30км
жүгіре  алатын  болса,  түлкі мен  қасқыр  оған  жете  ала ма?
2. Бір патшаның  сұлу  қызы болыпты. Ол  18 жасқа толғанда, кімнің байлығы
көп   болса,   соған   қызымды   беремін   депті. Сонда   бір жігіт келіп, менің
27360 сандық  алтыным  бар, оған  жыл сайын  33 сандық  қосылып  тұрады
депті.     Патша     жігітке     30000   сандық     алтын     әкелсе,     қызын   беретінін
айтыпты. Жігіт  30000 сандық  алтын  жиғанша  қыз неше жасқа толады?
                                       Қорытынды.
Шығармашылық   тапсырмалар   өз   дәрежесінде   орындалып,   тисті   нәтиже
беру   үшін     оларды   дұрыс     ұйымдастырудың     ролі     зор.     Оқушыларды
қызықтыру, ойландыру,  барлық  жауаптарды  тыңдау, оларды  талдау,  дұрыс
шешімді  дәлелдеу  сияқты кезеңдер  тәртібі  сақталу  керек.  Тек  сонда ғана
оқушы   жаңалық     ашу   мүмкіндігіне   ие болады. Осы   атап өткен   әдіс
тәсілдердің   бәрін   жүзеге   асыру   үшін   шығармашылық   тұрғыдан   ізденіс,
шыдамдылық,
  қажет.   Оқушылардың
  жүйелі
  жұмыс
  жасай
  білу шығармашылық  бастамасын  дамытуға  бағытталған оқытудың  дамытушылық
жүйесі   бойынша   жұмыс   жүргізу   нәтижесінде   төмендегідей   нәтижелерге
қол  жеткізуге  болады.  Өзімнің  іс тәжірибемдегі  нәтижелерді  атап  өтейін.
Аудандық
  олимпиадасында
оқушыларым:     Әлкешов     Сырым,   Әмен     Айшуақ     жүлделі     1ші,     2ші
орындарға  ие  болды. Математика  пәнінен  2ші, 3ші, 4ші  сыныптарда  4
пен 5ке  оқитын   балалардың  саны  арта  түсті.
  оқушыларының
  бастауыш
  сынып

Математика     пәнінен     білімнің     теориялық     негіздегі   қолданбалы
көрсеткіші:
     Сыныптар
Оқушы  саны
   Оқу үлгерімі
Оқу    сапасы
     1а
      2а
       3а
      23
     23
       25
          100%
         58%
            100%
           60%
             100%
           68%
Оқу     жылдарының   қорытындысы   өзім   таңдап   алған   бағыттың   тиімді
екенін  көрсетіп  отыр.  Әр  оқу жылында   осы  бағыт  бойынша  дейгейлік
жұмыстарды   дамытып,   толықтырып     жүргізу   негізінде   сапалы,   терең
білімді  шәкірттердің   саны  арта  түсетіні  белгілі.  Өзімнің  іс  тәжірибемді
қорыта     келіп,     шығармашыл     тұрғыдан     дамыған     тұлғаның     моделін
ұсынамын.
\

file_name: математика   баяндама.doc

title: Баяндама " Бастауыш сынып оқушыларының математика пәнінен шығармашылық қабілеттерін дамыту"


extracted_text:
Русский язык.
Дата: 26.02.16
Класс:  8   Г
Тема урока: Обращение  и знаки  препинания  при нем.
Цели урока: вспомнить  и обобщить  известные учащимся  сведения об  обращении;
расширить  имеющиеся  знания  об обращении  и  знаках  препинания  при  нем;
формировать умение  находить   обращение в предложении и расставлять  знаки
препинания  при нем; развивать  умение  составлять  предложения с  обращением;
воспитывать  ответственность  у  учащихся   за выполняемую  работу; прививать  интерес
к  изучению  предмета.
Оборудование: компьютер, презентация, карточки, постер.
Тип урока: урок изучения  нового  материала.
Вид урока: комбинированный.
Ход  урока:
1.Орг.момент
Приветствие  детей
Стадия осмысления
Слово  учителя:
Сегодняшний  урок  я  хочу  начать  необычно, я хочу прочитать вам  письмо  Николая
Островского. Послушайте.
        ……!   Все  твои  письма  мне  прочли. Очень  рад, что  доставил  тебе хоть  малую
радость. Я хочу  с  тобой  серьезно  поговорить.   Я прошу тебя, …. ,  очень прошу  и
даже  требую, чтобы  ты  не  несла  никакой  тяжелой  работы. Выполни   мой  наказ, …..!
Самое  главное – береги  себя,  ……, как ты  думаешь,  не  лучше  ли тебя  поехать  в
санаторий? Подумай и сейчас  же  напиши. Все  будет  сделано так, как  хочешь  ты.
Крепко  обнимаю, …!
Скажите , как вы  думаете,  к  кому  обращается  Николай Островский в своем письме?
Ответы  учеников.
Сколько  разных  мнений!  Почему вы  сразу не могли  догадаться? ( Потому  что не
указан  адресат, не  называется лицо,  к кому  обращаются.)
А теперь  давайте  посмотрим, кто же из вас прав: СЛАЙД
       Милая  мама!   Все  твои  письма  мне  прочли. Очень  рад, что  доставил  тебе хоть
малую  радость. Я хочу  с  тобой  серьезно  поговорить.   Я прошу тебя, моя   родная,
очень прошу  и  даже  требую, чтобы  ты  не  несла  никакой  тяжелой  работы. Выполни
мой  наказ, мамочка!  Самое  главное – береги  себя. Милая  мама, как ты  думаешь,  не
лучше  ли тебя  поехать  в санаторий? Подумай и сейчас  же  напиши. Все  будет  сделано
так, как  хочешь  ты.   Крепко  обнимаю, моя  славная  труженица!
 Как  же  называются  выделенные  слова в письме , помогающие  узнать  к  кому
адресовано  письмо ? Обращение.
  Значит  тема  нашего  урока: «Обращение и  знаки  препинания  при  нем».  СЛАЙД
 Запишите   тему  урока и , учитывая, что с обращением вы  уже  знакомились раньше,
сформулируйте   цель урока. СЛАЙД,  Цель  урока: вспомнить, что  такое  обращение , расширить  имеющиеся  знания
об обращении и знаках  препинания  при нем.
Давайте  вспомним  уже  известный  вам  материал  об  обращении.
1 группа. – Что  такое  обращение?
2 группа – Для  чего служат  обращения?
3 группа – Каковы  знаки препинания  в  предложении  с   обращениями?
Все верно. Теперь  откройте  учебник на стр.170 и прочитайте  теоретический  материал
(самостоятельно). Теперь  ответьте   мне  на вопросы.
 Вопросы на Ромашке. За каждый  ответ 1 балл в оценочный лист.
 Вопросы:
1.По  каким  признакам  можно  найти обращение  в предложении?
Обращение в предложении можно найти  по   звательной интонации, по  форме
Именительного падежа, по  значению   называет  того , к кому  обращается  с  речью.
2.Какова  функция  обращений  в  устной   речи?
 Обращение  служит  для   привлечения  внимания  собеседника  к  сообщению  и  для
выражения   отношения  говорящего к собеседнику.
3.Какую  роль  играют  обращения  в  письмах?
Обращения в письмах  служат  для  выражения  отношения  к адресату.
4.Как  могут  использоваться  обращения  в   поэтической  речи?
 В поэзии  в  роли  обращений  могут  употребляться   неодушевленные
существительные. Это  один  из  приемов  олицетворения.
5. Какими  частями  речи  могут  быть  выражены  обращения?
Обращения  выражаются  формой  именительного  падежа   существительных,
прилагательных, причастий  в  значении  существительных,  прилагательных, причастий
в  значении существительных.
6.Какие  две  разновидности  обращений  вам  известны?
 Обращения  бывают  распространенные  и  нераспространенные.
7. Какими  знаками  препинания  выделяется    обращения?
Обращение  в  предложении  выделяется  запятыми.  Если  обращение  произносится с
особым  чувством и стоит  перед  предложением , то  после  него  ставится
восклицательный  знак,  а  предложение   начинается  с  прописной  буквы.
Спасибо! Не забудьте себя оценить!
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ,
Работа  в  группе.  Работа с учебником. Упр.331
1 группа   13 предложения.
2 группа   46  предложения.
3 группа  79  предложения.
ПРОВЕРКА:
1.Отчизна                2.Домбра моя!                   3.О мой дом, моя юрта,
4.Иван Кузьмич      5.Матушка моя родная, ты  княгиня молодая       6. Моя  старушка
7.Кавказ  мой  величавый  8. О тонкая береза   9 Жизнь
Назвать чем выражено обращение, определить вид  обращения. Проверять будем  таким  образом, 1 группа  зачитывает, остальные слушают. Если есть
ошибки, хлопаем. Затем поправляем.  Не забываем  оценивать! Если у  вас  все
правильно, ставим 1 балл.
Давайте сделаем вывод:
 В какой  части  предложения, могут  находиться  обращения?
 Какими  знаками  препинания  выделяются  обращения  в  предложении?
 В каком  случае  обращения  выделяются   восклицательным  знаком и как  при  этом
оформляется  предложение?  (Если  обращение  произносится с особым  чувством и
стоит  перед  предложением , то  после  него  ставится  восклицательный  знак,  а
предложение   начинается  с  прописной  буквы.)
Работа по карточкам. Индивидуальная  работа.  Перед выполнением этого задания,
ознакомьтесь
с  памяткой  «Отличие  обращения от  подлежащего».
1) Подлежащее  входит  в  грамматическую  основу, а  обращение  нет.
2) От  сказуемого  можно  задать  вопрос к  подлежащему, а к  обращению  нет.
3) Обращение  выделяется на письме запятой или  восклицательным  знаком.
4) Обращение произносится с особой  звательной  интонацией.
Задание.  Определить чем являются в предложении   повторяющиеся слова. Расставьте
знаки  препинания.
Карточка №1 Определить чем являются в предложении   повторяющиеся слова.
Расставьте  знаки  препинания.
1. Песню эту пронесем, друзья, по свету .  Друзья познаются в беде.
Карточка №2 Определить чем являются в предложении   повторяющиеся слова.
Расставьте  знаки  препинания.
2. Больные, разойдитесь по палатам .  Больные  разошлись  по  палатам.
Карточка №3 Определить чем являются в предложении   повторяющиеся слова.
Расставьте  знаки  препинания.
3. Мой друг, Отчизне посвятим души  прекрасные порывы!   Мой друг  никогда ничего
не объяснял.
Карточка №4 Определить чем являются в предложении   повторяющиеся слова.
Расставьте  знаки  препинания.
4. Провожающие  покинули вагоны .  Провожающие,  покиньте вагоны.
СЛАЙД.   ПРОВЕРКА,
Проверяем  по  слайду. У  кого  верно? Оцените  себя и поставьте  себе  1  балл.
СЛАЙД  Работа в паре.
Составить предложения по схемам.
Составить предложения по схемам.
1 Обращение в середине  предложения.
 …., О,   ……   .
2 Обращение  в  конце  предложения.
 ….,  О . 3 Обращение  в  начале  предложения.
О,….   .
4 Обращение  вне  предложения.
О!  ....   .
5 Обращение в середине  предложения .
                           О, …О,…   .
Проверка. Зачитываем, проверяем. Слушаем. Исправляем.  Не забываем оценивать!!!
Работа в группах:
А теперь поработаем с литературными примерами. Я предлагаю вам определить, какой
вид  обращений вы  будете  выбирать  их целого ряда  предложений. Команды получают
конверт. В которых содержатся 16 предложений отрывков из литературных
произведений. Ученики  должны  выбрать из  них и  записать  только те, что
соответствуют  выбранному  им  виду обращений: «Официальному», «Неформальному»,
«Любовному».
Примеры предложений.
1 Ты смотри, каналья, не утопи нас! (М. Е. СалтыковЩедрин).
2 Быть может, за грехи мои, мой ангел, я любви не стою… (А. С. Пушкин).
3 Ваше благородие! Отдайте мне бедную мою Дуню. (А. С. Пушкин).
4 Подойди сюда, малец, ты тоже. (А. А. Фадеев).
5 Ты жива ещё, моя старушка? (С. А. Есенин).
6 Господин ты мой, Степан Парамонович, я скажу тебе диво дивное. (М. Ю.
Лермонтов).
7 Творец тебя мне ниспослал,
Тебя, моя мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец! (А. С. Пушкин).
8 Любимая, меня вы не любили! (С. А. Есенин)
9 Что вы, милостивый государь, не знаете, куда зашли? (М. Ю. Лермонтов).
10 Как же так, господин коллежский советник? (Н. В. Гоголь).
11 А поворотиська, сынку! (Н. В. Гоголь).
12 Старик! Я слышал много раз.
Что ты меня от смерти спас. (М. Ю. Лермонтов).
13 Люблю тебя, Петра творенье! (А. С. Пушкин).
14 Дорогая, сядем рядом,
Поглядим в глаза друг другу. (С. А. Есенин).
15 Странный, ваше превосходительство, мне нынче сон снился. (М. Е. Салтыков
Щедрин).
16 Чудная, ненаглядная Оксана, позволь поцеловать тебя! (Н. В. Гоголь).
– “официальные”: 3, 6, 9, 10, 15.
–“неформальные”: 1, 4, 5, 11, 12.
– “любовные”: 2, 7, 8, 14, 16.
ПРОВЕРЯЕМ. Вывод.
Ученики отмечают, что предложение № 13 не относится ни к одному виду из
предложенных (оно содержит обращение к городу, а не к человеку). Учитель: Что свойственно обращениям данного вида?
Ученики из 1й группы объясняют, что официальные обращения вежливы, почтительны,
содержат указание на дистанцию между говорящим и адресатом речи.
Ученики из 2й группы отмечают, что неформальным обращениям свойственны
большая простота, фамильярность, уменьшительноласкательные суффиксы, суффиксы,
содержащие оценку.
Ученики из 3й группы указывают, что любовные обращения более нежны,
эмоциональны, им свойственны также оценочные слова.
Жизнь обращений сегодня. В большинстве стран традиционные, общепринятые
обращения передаются из поколения в поколение и сохраняются неизменными в течение
веков, например: в Польше – пан и пани, в Италии – синьор, синьора, во Франции –
мадмуазель, мадам, месье, в  Англиимисс, мисис, мистер,  в Америке  Мисс, мисис,
сэр.)
Есть ли традиционные обращения в нашей стране? Понаблюдаем: в некоторых
профессиях есть своя система обращений, например, в медицине: доктор, сестра,
няня; существует ряд обращений к женщинам и мужчинам:  женщина, девушка;
молодой человек, парень, мужчина и т.д., но общепринятой, всеми признанной
системы обращений в русском языке нет. Часто используется безличная форма
обращения, например: «Простите, этот сыр свежий?», «Скажите, пожалуйста, как
пройти на улицу Льва Толстого?», «Извините, который час?» – и т.д.
В русском языке отсутствуют единообразные обращения к женщине и мужчине.
В 80е годы в «Литературной газете» была напечатана юмореска В.Резниченко
«Несуществующее существительное», в которой автор рассказывал о том, какие
мытарства он перенес, покупая в магазине зубную щетку. Дело в том, что
продавщица не откликалась ни на одно обращение. Он называл ее «девушка»,
«женщина», «мадам», «сударыня», «хозяйка», «гражданка», «товарищ продавец»,
«мамочка», «мамаша», но она так и не откликнулась.
Работа  в  группе.
Приближается весенний  праздник,  и я  прошу   вас   написать поздравление к 8 марта.
 Написать поздравление на  постере.
Самый дорогой  человек для  вас это  мама,  1 группа готовит поздравление  маме.
А у каждой  мамы есть своя мама, а для  вас она бабушка, 2 группа  готовит
поздравление  бабушке.
Ну, а  в школе для вас второй мамой считается учитель, 3  группа пишет поздравление
учителю.
Кто  быстрее   и   оригинальнее?
Зачитываем и  вешаем на доску.  (После  каждого поздравления хлопаем).
Оцениваем , по баллу всем  членам группы.
Все спасибо за теплые слова!
Подведем  итоги  нашего урока, итоги  вашей работы. Подсчитаем  свои  баллы  и
узнаем,  кто  какую  оценку заработал. Посмотрите на критерии  оценок.  Озвучивают. Сообщение д/з упр. 325
Рефлексия. Учащимся  дается  индивидуальная  карточка, в которой  нужно   поставить
значок «+», в том месте, которое  отражает  их  отношение  к  занятию  и  степень
участия в уроке.

file_name: Урок Обращение     8 класс.docx

title: Урок по русскому языку "Обращение".8 класс


extracted_text:
Как написать сочинение
Для тех, кому совсем худо… (несколько полезных советов)
1. Как начать работу? Возможны варианты вступления:
 Если знаете чтолибо об авторе, можно написать несколько слов о нем или о своем знакомстве с его
книгами (если автор вам известен). Но здесь главное не перепутать Гоголя с Гофманом, Достоевского с
Паустовским  и не приписать им, например, «Пиковую даму»)
 Написать о впечатлении, которое произвел текст (но без пафоса и лжи) Если впечатление резко
отрицательное, лучше об этом умолчать, чтобы не было снижения баллов за этику. Если текст произвел
впечатление, желательно подумать почему.
 Можно обрисовать типичную (аналогичную изображенной в тексте) ситуацию. (Часто бывает так,
что…)
2. Как   обозначить  проблему?   Вопервых,   проблема   должна   быть   взята   более   крупно,   чем   просто
частный случай, описанный автором   (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем),
социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества,   цели и смысла
(жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в
жизни человека и др.   Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о
проблеме. Об этом следует помнить.
Слово  проблема  (или вопрос) обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать
проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема
формулируется либо как вопрос, либо   сочетанием слов «проблема» («вопрос») с существительным в
родительном падеже (см. выше). Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет
автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой. (Многие
путают и пишут: «У автора есть проблема»… Звучит довольно забавно).
3. Самое сложное    комментарий. Здесь не пройдут ни пересказ, ни сплошное цитирование. Проще
всего поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с    прочитанным текстом:
 Если текст художественный, нужно в 23 предложениях передать, в чем суть сюжета.
 Как  автор текста  подходит к решению  проблемы? На каком жизненном/литературном   материале
строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает
внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?
 С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т.п.) Нужно
указать, в чем это проявляется (желательно основываться на   выборе писателем (или публицистом)
конкретных слов, деталей).

ваше внимание, и вы понимаете, что именно благодаря их выбору автору удалось донести до читателя
свою мысль, неплохо обратить на них внимание. Средства выразительности, может быть, даже лучше не
называть, здесь важнее СЛОВО, его значение для создания образа, обрисовки ситуации.
 Что автор подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам он подводит читателя?
Если есть слова в необычном словоупотреблении (метафоры, эпитеты), которые остановили
Обратите внимание, что нужно комментировать проблему, отраженную в тексте, а не
просто текст и его темы и не просто проблему в отрыве от текста.
4. Авторская позиция в публицистическом тексте, скорее всего, будет обозначена прямо, и ее легко
можно обнаружить. Лучше не цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская точка
зрения, а процитировать его  частично или передать своими словами. Впрочем, если вы процитируете,
балл не снизят.
Если   же   текст   художественный,       позиция   автора   может   быть   не   заявлена   прямо.   Здесь   нужно
обратить внимание на некоторые особенности художественного текста:
 Если  автор  просто  рассказывает   о  какомлибо   событии,  не  вмешиваясь  в   повествование,     и  его
позиция   все   же   не   обозначена   прямо,   можно   написать   примерно   следующее:  Писатель   прямо   не
высказывает своего отношения к происходящему, но мы, читатели, прекрасно понимает, что ….
(условно говоря, так поступать недопустимо, потому что это влечет за собой…)
 Некоторые   авторы   используют   «маску»:   говорят   от   имени   героярассказчика,   заставляют   его
произносить откровенные глупости, совершать неблаговидные поступки, а сами вроде бы остаются в
стороне, их позицию определить трудно. Что делать в таких случаях? Иногда (не всегда!) помогает название,   но   чаще   всего   в   речи   героя   все   же   «спрятаны   уши   сочинителя»,   и   надо   постараться   их
отыскать. В каких случаях мы имеем дело с таким героем? Если рассказчик не просто пересказывает
известные ему события, но и активно действует сам, оценивает свои действия и действия других лиц, то
нужно   присмотреться,   каковы   эти   действия   и   каковы   их   последствия?   Какова   речь   рассказчика
(особенно если она содержит речевые ошибки)? Если вы столкнулись с таким текстом, то комментарий
как раз можно основывать на размышлениях о том, что представляет собой герой, от имени которого
ведется повествование. Если герой поступает, с вашей точки зрения, неправильно, то, возможно, автор
думает так же, как и вы.  Проще говоря, не надо ставить знак   равенства между автором и
героемрассказчиком
5. Высказывая  собственное  мнение,      недостаточно   только   выразить       согласие   или   несогласие   с
автором, то есть недопустимо писать так: «Я   согласен/не согласен  с автором, потому что …)…».   Вы
ведь   не   о   причине   своего   согласия/несогласия     с   автором   пишете,   а   аргументы   в   защиту/против
авторской   позиции     подбираете.   А   аргументы   должны   чтото   доказывать.   Формула   должна   быть
примерно такая: «Я   согласен/не согласен  с автором и считаю, что…»
  В   2009      2011   году   в   критериях   обязательным   условием   является  аргумент   из   научной,
6.
художественной  или   публицистической   литературы.   Но   пример   становится   аргументом,   если
подтверждает вашу точку зрения, то есть вам нужно объяснить, что доказывает ваша история.
Кстати,   если   не   пишется   или   пишется   мало   и   с   трудом   набирается   149   слов,   можно   использовать
вопросноответную форму повествования: задали себе вопрос и сами на него отвечаете. Но тоже без
особого энтузиазма, знаете ли. Этот прием  хорош в комментариях, но его можно использовать не более
2 3 раз.
Строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять:
1. Вступление.
2. Проблема, над которой размышляет автор.
3. Комментарий.
4. Авторская позиция
5. Ваше, читательское, мнение (согласие, несогласие с позицией автора).
6. Первый аргумент.
7. Второй аргумент.
8. Вывод (заключение).
Не забывайте каждую часть начинать  с красной строки  и продумывать  логику перехода  от одного
абзаца к другому.
Вы закончили черновик. Перечитайте, как вы обозначили проблему. Если в форме  вопроса, то
позиция   автора   должна   звучать   как  ответ  на   этот   вопрос.   Если   по   формуле   «проблема   +
существительное в родительном падеже», то это  существительное  должно прозвучать в обозначении
авторской позиции.
Просмотрите, как вы прокомментировали проблему. Важно заявить и прокомментировать одну и ту
же проблему, а не разные – автор в тексте может поднимать несколько проблем, вам важно говорить
только об одной!
И еще один совет. Положим, вам сложно обозначить проблему. Попробуйте идти от обратного.
Прочитайте текст внимательно и подумайте, ради какой идеи (мысли, концепции) тратил усилия
автор? Что он хотел вам сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос, а лучше
несколько вопросов об одном общем предмете. Помните, что вопрос не должен быть риторическим (то
есть не требующим ответа). Например, в тексте вы обнаружили, что автор утверждает:   «каждый
человек может быть необыкновенным, если откроет свою душу красоте мира и она властно войдет в
эту душу» (текст  Н. Долининой из сб. 20062007 г.).  Вы, конечно, можете задать вопрос: «Каждый ли
человек…».  Но  такой вопрос будет звучать по меньшей мере глупо! Какой ответ можно дать на такой
странный вопрос? Попробуйте в этом высказывании найти ключевые слова. Человек  открыть душу
– красота мира. Согласны? В таком случае вопрос может звучать приблизительно так:  Как влияет
красота мира на человека, на его душу?   Или так: Автор размышляет над проблемой влияния
красоты окружающего мира на человека. Это, конечно, довольно примитивный подход, но если нет
других вариантов…  Кроме того, в тексте может быть не одна проблема, а несколько,  и часто бывает
так, что в начале текста автор обозначает одну проблему, а к концу текста говорит о другой. Нужно несколько раз прочитать текст с карандашом в руке и подчеркнуть в тексте ключевые понятия. На
КИМах писать можно – это Ваш черновик.

title: Памятка "Как написать сочинение"