extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Программа рассчитана на детей 1016 лет
Срок реализации программы – 1 год
«Шахматы»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   настоящее   время,   когда   весь   мир   вступил   в   эпоху   компьютеров   и
информационных   технологий,
  особенно   большое   значение   приобретает
способность   быстро   и   разумно   разбираться   в   огромном   объеме   информации,
умение   анализировать   её   и   делать   логические   выводы.   Очень   большую   роль   в
формировании   логического   и   системного   мышления   играют   шахматы.   Занятия
шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей,
умения  концентрировать   внимание  на  решение  задач в  условиях  ограниченного
времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы.
Шахматы   как   специфический   вид   человеческой   деятельности   получают   всё
большее   признание   в   России   и   во   всём   мире.   Шахматы   сближают   людей   всех
возрастов   и   профессий   в   любой   части   Земли.   Не   случайно   Международная
шахматная федерация (ФИДЕ) выбрала девиз: «Gens una sumus», «Мы все  одна
семья».   Шахматы   доступны   людям   разного   возраста,   а   единая   шахматная
символика   создаёт   необходимые   предпосылки   для   международного
сотрудничества,   обмена   опытом.   Шахматы      часть   мирового   культурного
пространства.
О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности в мире можно
судить по таким весомым аргументам, как создание международных организаций,
занимающихся   популяризацией   и   пропагандой   шахмат,   проведение   всемирных
шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований, выпуском
разнообразной   шахматной   литературы.   Для   юных   шахматистов   Международная
шахматная федерация ежегодно проводит свои чемпионаты (в разных возрастных
группах: до 10, 12, 14, 16, 18 и 20ти лет), а также Всемирную детскую Олимпиаду.
Президент Международной шахматной федерации К.Илюмжинов заявил: «Одной
из задач ФИДЕ является развитие детских шахмат. Вкладывая в детей, в шахматы,
мы вкладываем в наше будущее».
Шахматы      наглядная   соревновательная   форма   двух   личностей.   Шахматы   нам
нужны как способ самовыражения творческой активности человека. Планировать
успех можно только при постоянном совершенствовании шахматиста. При этом
творческий   подход   тренера   является   необходимым   условием   преподавания
шахмат. Успех в работе во многом зависит от личности преподавателя, от его
опыта и умения вести занятия с различными по возрасту юными шахматистами, от
индивидуального   подхода   к   каждому   ученику.   Педагог   живет   своим   делом   и
учеников   приглашает   работать   и   думать   наравне   с   ним.   В   работе   чрезвычайно
ценно   выглядят   интуиция   тренера,   его   оптимизм,   увлеченность,   уверенность,
работоспособность.
2 Актуальность   программы   продиктована   требованиями   времени.   Так   как
формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через
структуру   и   содержание   способно   придать   воспитанию   и   обучению   активный
целенаправленный   характер.
  Система   шахматных   занятий   в   системе
дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности,
формируя   прогрессивную   направленность   личности,   способствует   общему
развитию и воспитанию школьника.
Особенностью   программы   является   ее   индивидуальный   подход   к   обучению
ребенка. Индивидуальный  подход заложен  в программу. Он имеет два главных
аспекта.   Вопервых,   воспитательное   взаимодействие   строится   с   каждым   юным
шахматистом с учётом личностных особенностей. Вовторых, учитываются знания
условий   жизни   каждого   воспитанника,   что   важно   в   процессе   обучения.   Такой
подход предполагает знание индивидуальности ребёнка, подростка с включением
сюда природных, физических и психических свойств личности.
В   данной   программе   предусмотрено,   что   в   образовании   развивается   не   только
ученик,   но   и   программа   его   самообучения.   Она   может   составляться   и
корректироваться   в   ходе   деятельности   самого   ученика,   который   оказывается
субъектом,   конструктором   своего   образования,   полноправным   источником   и
организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли
организатора   своего   образования:   формулирует   цели,   отбирает   тематику,
составляет   план   работы,   отбирает   средства   и   способы   достижения   результата,
устанавливает   систему   контроля   и   оценки   своей   деятельности.
Цель   программы:   создание   условий   для   развития   интеллектуальнотворческой,
одаренной личности через занятия шахматами.
Достигается указанная цель через решение следующих задач.
Обучающие:
Ознакомить с историей шахмат;
Обучить правилам игры;
Дать   учащимся   теоретические   знания   по   шахматной   игре,   ознакомление   с
правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.
Развивающие:
Развивать   логическое   мышление,   память,   внимание,   усидчивость   и   другие
положительные качества личности;
Сохранять выдержку, критическое отношение к себе и к сопернику;
Формировать навыки запоминания;
Вводить   в   мир   логической   красоты   и   образного   мышления,   расширять
представления об окружающем мире.
Воспитывающие:
Бережно относиться к окружающим, стремиться к развитию личностных качеств;
Прививать навыки самодисциплины;
Способствовать   воспитанию   волевых   качеств,   самосовершенствования   и
самооценки.
3 В ходе изучения  данной программы  у обучающихся  идет  освоение  предметной
компетенции,   а   также   формирование   умений   участвовать   в   коллективной
деятельности.
Предметные компетенции обучающихся:
Техническая,  формируется в процессе осуществления обучающимися следующей
деятельности:
Участии в тренировочных играх, в районных, республиканских соревнованиях по
шахматам;
В решении шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.
Компетентностный подход выражен:
В проведении педагогом инструктажей;
В применении индивидуальных форм работы;
В корректировке игры;
В рекомендациях по выполнению комбинаций.
Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:
Педагогическое наблюдение;
Учет результативности участия обучаемых в  соревнованиях.
Интеллектуальная,  формируется   в   процессе   осуществления   обучающимися
следующей деятельности:
Осуществлении обучающимися анализа, прогноза игры;
Изучении специализированной литературы;
Просмотре и обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.
Компетентностный подход выражен:
В   организации   педагогом   педагогического   консультирования   при   отборе
тематического материала;
В проведении бесед;
В применении индивидуальных и групповых форм работы.
Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:
Оценка результативности участия обучаемых в соревнованиях и первенствах по
шахматам;
Определение уровня эрудиции обучаемых.
Программа шахматного объединения носит образовательноразвивающий характер,
направлена   на   раскрытие   индивидуальных   психологических   особенностей
учащихся;   имеет   физкультурноспортивную   направленность.   В   шахматное
объединение принимаются учащиеся младшего и среднего школьного возраста (10
– 16 лет) на общих основаниях, продолжительность обучения 2 года. Объединение
включает учащихся разного возраста, разного уровня знаний, умений и навыков
шахматной   игры.   Поэтому   при   разработке   программы   учитываются   не   только
нормы программы дополнительного образования, ее реализация, но и этот аспект.
Недельная нагрузка 3 часа (102 часа в год) .Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Учебная   группа   состоит   из   1015   учащихся.   При   проведении   занятий   большое
внимание уделяется развитию личностных качеств учащихся, таких как логическое
4 мышление,   выдержка,   дисциплина,   терпение,   хладнокровие,   находчивость,
сосредоточенность, благородство.
Учебнотематический   материал   программы   распределён   в   соответствии   с
принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний,
практических умений и навыков.
Представленные   в   программе   темы   создают   целостную   систему   подготовки
шахматистов.   При   отборе   теоретического   материала   и   установлении   его
последовательности соблюдаются следующий принципы:
структурирование учебного материала с учётом объективно существующих связей
между его темами;
актуальность, практическая значимость учебного материала для воспитанника.
Показателями эффективного функционирования шахматного объединения служат:
наличие единого контингента воспитанников;
взаимосвязь   спортивного,   нравственного   коммуникативного   и   адаптированного
направлений образовательной деятельности;
единый   образовательный   процесс,   построенный   на   принципах   непрерывности,
преемственности, доступности, увлекательности, результативности;
осуществление   единства   обучения,   воспитания   и   развития   детей   на   основе
индивидуализации и персонификации образовательного процесса;
обеспечение базовых знаний, умений и навыков, развитие способности шахматной
игры;
определенные   достижения   обучаемых   и   возможности   прогнозирования   их
личностного роста
система оценок достижений обучающихся.
Требования к знаниям и умениям:
Закончив  год обучения учащийся должен знать:
правила игры в шахматы;
права и обязанности игрока;
иметь представление о истории и происхождении шахмат;
основные понятия о тактике и стратегии.
Должен уметь:
применять указанные знания на практике;
концентрировать внимание, ценить время;
играть в шахматы с удовольствием.
Учебный план
№ Темы занятий и виды деятельности
1 Введение. Организационное занятие
2 Шахматы – спорт, наука, искусство
3 Правила игры в шахматы, особенности шахматной
борьбы
Количество часов
Теория практика
1
2
6

9
всего
1
2
15
5 4 Простейшие схемы достижения матовых ситуаций 6
5 Тактика
6
5
6 Эндшпиль
3
7 Дебют
8 Конкурсы по решению задач и этюдов

9 Сеансы одновременной игры

10 Соревнования (турниры)
11 Индивидуальные занятия

1
12 Итоговое занятие
Всего:
30
Содержание программы
9
9
10
6
6
6
6
9

72
15
15
15
9
6
6
6
9
1
102
Введение. Организационное занятие. Знакомство с детьми. Постановка задач на
год. Правила техники безопасности.
Шахматы   –   спорт,   наука   и   искусство:   История   возникновения   шахмат.
Различные   системы   проведения   шахматных   турниров.   Этика   поведения
шахматиста во время игры.
Правила   игры   в   шахматы,   особенности   шахматной   борьбы.   Игровые   пути
шахматной   доски.   Обозначение   поля   шахматной   доски,   о   шахматных   фигурах;
шахматной   нотации.   Ходы   фигур,   поле   под   ударом.   Цель   игры   в   шахматы.
Шахматные ситуации (шах, мат, пат). Рокировка. Взятие на проходе. Превращение
пешки. О правах и обязанностях игрока.
Сравнительная ценность фигур. Размен.
Из   чего   состоит   шахматная   партия:   начало   (дебют),   середина   (миттельшпиль),
окончание (эндшпиль). Десять правил для начинающих в дебюте. Записи партии.
Различные   виды   преимущества.   Силовые   методы   борьбы.   Оценка   позиции.
Шахматные разряды и звания. Рейтинглист.
Простейшие   схемы   достижения   матовых   ситуаций.   Мат   в   один   ход.   Двойной,
вскрытый шах. Линейный мат двумя ладьями. Мат ферзем и ладьей. Детский мат.
Тренировочные партии.
Тактика. Тактические удары и комбинации. Нападение на фигуру созданием удара.
Нападение на фигуру устрашением защищающего удара. Защита фигуры. Вилка.
Обмен. Подставка. Контрудар. Связи фигур. Двойной удар. Сквозное нападение
(рентген). Перекрытие. Сочетание приемов нападения. Угроза мата в один ход.
Создание угрозы мата. О противодействии угрозы мата. Полезные и опрометчивые
шаги. Тренировочные партии.
Эндшпиль. Курс шахматных окончаний. Пешечные окончания. Правило квадрата.
Король и пешка против короля. Оппозиция. Золотое правило оппозиции. Король
гуляет   по   треугольнику.   Цунгванг.   Ладейные,   коневые   и   слоновые   окончания.
Правила игры в эндшпиле. Практические занятия. Тренировочные партии.
Дебют. Принципы развития дебюта. Основные цели дебюта. Главное – быстрое
развитие фигур и борьба за центр. Классификация дебютов. Дебют, с которого
нередко делается мат. Преждевременный выход ферзем. Тренировочные партии.
6 Конкурсы по решению задач и этюдов. Ознакомление с шахматными задачами и
этюдами, их решение, определение победителей.
Сеансы   одновременной   игры.   Проведение   руководителем   объединения   сеансов
одновременной   игры   (в   том   числе   и   тематических)   с   последующим   разбором
партий.
Соревнования, турниры (по отдельному графику)
Индивидуальные   занятия.   Проведение   индивидуальных   занятий   с   детьми,   у
которых   возникают   трудности   с   усвоением   программы,   а   также   с   учащимися,
которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных
Итоговое занятие. Подведение итогов. Обзор выполнения поставленных задач.
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для педагога:
Авербах Ю.Л., Котов А.А., Юдович М.М. Шахматная школа.  М.: Физкультуpа и
споpт, 1976.
Гил В.Я. Необычные шахматы. – М.: Астрель, 2002.
Карахал Ю.И. Шахматы – увлекательная игра.  М.: Знание, 1982.
Костьев А.Н. Учителю о шахматах.  М,: Физкультура и спорт, 1986.
Костьев А.Н. Уроки шахмат.  М.: Физкультуpа и споpт, 1994.
Пан В.Н. Сборник шахматных задач, этюдов, головоломок.  Донецк: 2004.
Пожарский В.Н., Шахматный учебник – Рязань: 1994.
Славин И.И. Учебникзадачник шахмат. – Архангельск: тт. 17, Правда Севера,
1997 2000.
Шахматы, наука, опыт, мастеpство / Под pед. Б.А. Злотника.  М.: Высшая школа,
1990.
Шахматы. Энциклопедический словаpь.  М.: Советская энциклопедия, 1990.
Юдович М.М. Занимательные шахматы – М.: «Физкультура и спорт», 1966.
Для учащихся:
Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих.  Казань, Учебное издание.
1994.
Бретт Н. Как играть в шахматы – М.: Слово, 1999.
Волчок А.С. Самоучитель тpенажеp шахматиста.  Hиколаев: Мысль, 1991.
Горенштейн Р.Я. Подарок юному шахматисту. – М.: Синтез, 1994.
Давыдюк С.И. Hачинающим шахматистам. Упpажнения. Паpтии. Комбинации.
Минск: Полымя, 1994 .
Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций.  Киев, 1986
Мацукевич А.А. Шахматные правила – М.: Астрель, 2007.
Нестеров Д.В. Учебник шахматной игры для начинающих. – М.: РиПДЛКлассик,
2006.
7 Тематический план
Тема
Введение
Шахматы – спорт, наука и искусство 2
 Теория: История возникновения шахмат
Различные   системы   проведения   шахматных
турниров.
Количество
Дата
часов
проведения
05.09.
08.09.
15.09.
Правила игры в шахматы, особенности шахматной борьбы15
Теория: Игровые пути на шахматной доске
Теория: Ходы фигур, поле под ударом
Практическое занятие
Практическое занятие
Практическое занятие
Простейшие схемы достижения матовых ситуаций 15
№
1
2
3
4
5
6
7
Теория:   Тренировочные партии
Теория: Двойной вскрытый шах
8
9
10 Практическое занятие
11 Практическое занятие
12 Практическое занятие
Тактика 15
Теория: Тактические удары и комбинации
Теория: защита фигуры. Создание угрозы мата
13
14
15 Практическое занятие
16 Практическое занятие
17 Практическое занятие
Эндшпиль  15
Теория: Курс шахматных окончаний.
Теория: Правила игры в эндшпиле
18
19
20 Практическое занятие
21 Практическое занятие
22 Практическое занятие
Дебют 9
Теория: Принципы развития дебюта
23
24 Практическое занятие
25 Практическое занятие
Конкурсы по решению задач и этюдов 6
26 Практическое занятие
27 Практическое занятие
28 Практическое занятие
Сеансы одновременной игры6
8
19.09.    22.09.
26.09.  29.09
03.10.  06.10.
10.10.  13.10.
17.10.  20.10.
24.10.  27.10.
31.10.  07.11.
10.11  14.11
17.11  21.11
24.11  28.11
01.12  05.12
08.12  12..12
15.12  19.12
22.12  26.12
29.12  16.01
19.01.  23.01.
26.01.  30.01
02.02  06.02.
09.02.  13.02
16.02.  20.02
27.02.  02.03
06.03. 09.03
13.03.  16.03
20.03.  23.03
03.04.  06.04 29 Практическое занятие
30 Практическое занятие
31 Практическое занятие
32 Практическое занятие
33 Практическое занятие
34 Практическое занятие
35 Итоговое занятие
Соревнования, турниры6
Индивидуальные занятия  9
10.04  13.04.
17.04  20.04.
24.04  27.04.
04.05.  08.05
11.05.  15.05
18.05.  22.05
25.05.  29.05
9

file_name: программа шахматы.doc

intro:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Шахматы»
Программа рассчитана на детей 10-16 лет
Срок реализации программы – 1 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы.
Шахматы как специфический вид человеческой деятельности получают всё большее признание в России и во всём мире. Шахматы сближают людей всех возрастов и профессий в любой части Земли. Не случайно Международная шахматная федерация (ФИДЕ) выбрала девиз: «Gens una sumus», «Мы все - одна семья». Шахматы доступны людям разного возраста, а единая шахматная символика создаёт необходимые предпосылки для международного сотрудничества, обмена опытом. Шахматы - часть мирового культурного пространства.
О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности в мире можно судить по таким весомым аргументам, как создание международных организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований, выпуском разнообразной шахматной литературы. Для юных шахматистов Международная шахматная федерация ежегодно проводит свои чемпионаты (в разных возрастных группах: до 10, 12, 14, 16, 18 и 20-ти лет), а также Всемирную детскую Олимпиаду. Президент Международной шахматной федерации К.Илюмжинов заявил: «Одной из задач ФИДЕ является развитие детских шахмат. Вкладывая в детей, в шахматы, мы вкладываем в наше будущее».
Шахматы - наглядная соревновательная форма двух личностей. Шахматы нам нужны как способ самовыражения творческой активности человека. Планировать успех можно только при постоянном совершенствовании шахматиста. При этом творческий подход тренера является необходимым условием преподавания шахмат. Успех в работе во многом зависит от личности преподавателя, от его опыта и умения вести занятия с различными по возрасту юными шахматистами, от индивидуального подхода к каждому ученику. Педагог живет своим делом и учеников приглашает работать и думать наравне с ним. В работе чрезвычайно ценно выглядят интуиция тренера, его оптимизм, увлеченность, уверенность, работоспособность.
Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учётом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка, подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности.
В данной программе предусмотрено, что в образовании развивается не только ученик, но и программа его самообучения. Она может составляться и корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формулирует цели, отбирает тематику, составляет план работы, отбирает средства и способы достижения результата, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности.

Цель программы: создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.
Достигается указанная цель через решение следующих задач.
Обучающие:
Ознакомить с историей шахмат;
Обучить правилам игры;
Дать учащимся теоретические знания по шахматной игре, ознакомление с правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;
Сохранять выдержку, критическое отношение к себе и к сопернику;
Формировать навыки запоминания;
Вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять представления об окружающем мире.
Воспитывающие:
Бережно относиться к окружающим, стремиться к развитию личностных качеств;
Прививать навыки самодисциплины;
Способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.
В ходе изучения данной программы у обучающихся идет освоение предметной компетенции, а также формирование умений участвовать в коллективной деятельности.
Предметные компетенции обучающихся:
Техническая, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
Участии в тренировочных играх, в районных, республиканских соревнованиях по шахматам;
В решении шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.
Компетентностный подход выражен:
В проведении педагогом инструктажей;
В применении индивидуальных форм работы;
В корректировке игры;
В рекомендациях по выполнению комбинаций.
Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:
Педагогическое наблюдение;
Учет результативности участия обучаемых в  соревнованиях.
Интеллектуальная, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
Осуществлении обучающимися анализа, прогноза игры;
Изучении специализированной литературы;
Просмотре и обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.
Компетентностный подход выражен:
В организации педагогом педагогического консультирования при отборе тематического материала;
В проведении бесед;
В применении индивидуальных и групповых форм работы.
Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:
Оценка результативности участия обучаемых в соревнованиях и первенствах по шахматам;
Определение уровня эрудиции обучаемых.
Программа шахматного объединения носит образовательно-развивающий характер,
направлена на раскрытие индивидуальных психологических особенностей учащихся; имеет физкультурно-спортивную направленность. В шахматное объединение принимаются учащиеся младшего и среднего школьного возраста (10 – 16 лет) на общих основаниях, продолжительность обучения 2 года. Объединение включает учащихся разного возраста, разного уровня знаний, умений и навыков шахматной игры. Поэтому при разработке программы учитываются не только нормы программы дополнительного образования, ее реализация, но и этот аспект.
Недельная нагрузка 3 часа (102 часа в год) .Занятия проводятся 2 раза в неделю. Учебная группа состоит из 10-15 учащихся. При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных качеств учащихся, таких как логическое мышление, выдержка, дисциплина, терпение, хладнокровие, находчивость, сосредоточенность, благородство.
Учебно-тематический материал программы распределён в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков.
Представленные в программе темы создают целостную систему подготовки шахматистов. При отборе теоретического материала и установлении его последовательности соблюдаются следующий принципы:
структурирование учебного материала с учётом объективно существующих связей между его темами;
актуальность, практическая значимость учебного материала для воспитанника.
Показателями эффективного функционирования шахматного объединения служат:
наличие единого контингента воспитанников;
взаимосвязь спортивного, нравственного коммуникативного и адаптированного направлений образовательной деятельности;
единый образовательный процесс, построенный на принципах непрерывности, преемственности, доступности, увлекательности, результативности;
осуществление единства обучения, воспитания и развития детей на основе индивидуализации и персонификации образовательного процесса;
обеспечение базовых знаний, умений и навыков, развитие способности шахматной игры;
определенные достижения обучаемых и возможности прогнозирования их личностного роста
система оценок достижений обучающихся.

Требования к знаниям и умениям:
Закончив  год обучения учащийся должен знать:
правила игры в шахматы;
права и обязанности игрока;
иметь представление о истории и происхождении шахмат;
основные понятия о тактике и стратегии.
Должен уметь:
применять указанные знания на практике;
концентрировать внимание, ценить время;
играть в шахматы с удовольствием.
Учебный план
№
Темы занятий и виды деятельности
Количество часов

Теория
практика
всего
1
Введение. Организационное занятие
1
-
1
2
Шахматы – спорт, наука, искусство
2
-
2
3
Правила игры в шахматы, особенности шахматной борьбы
6
9
15
4
Простейшие схемы достижения матовых ситуаций
6
9
15
5
Тактика
6
9
15
6
Эндшпиль
5
10
15
7
Дебют
3
6
9
8
Конкурсы по решению задач и этюдов
-
6
6
9
Сеансы одновременной игры
-
6
6
10
Соревнования (турниры)
-
6
6
11
Индивидуальные занятия
-
-9
9
12
Итоговое занятие
1
-
1
Всего:
30
72
102
Содержание программы
Введение. Организационное занятие. Знакомство с детьми. Постановка задач на год. Правила техники безопасности.
Шахматы – спорт, наука и искусство: История возникновения шахмат. Различные системы проведения шахматных турниров. Этика поведения шахматиста во время игры.
Правила игры в шахматы, особенности шахматной борьбы. Игровые пути шахматной доски. Обозначение поля шахматной доски, о шахматных фигурах; шахматной нотации. Ходы фигур, поле под ударом. Цель игры в шахматы. Шахматные ситуации (шах, мат, пат). Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. О правах и обязанностях игрока.
Сравнительная ценность фигур. Размен.
Из чего состоит шахматная партия: начало (дебют), середина (миттельшпиль), окончание (эндшпиль). Десять правил для начинающих в дебюте. Записи партии. Различные виды преимущества. Силовые методы борьбы. Оценка позиции. Шахматные разряды и звания. Рейтинг-лист.
Простейшие схемы достижения матовых ситуаций. Мат в один ход. Двойной, вскрытый шах. Линейный мат двумя ладьями. Мат ферзем и ладьей. Детский мат. Тренировочные партии.
Тактика. Тактические удары и комбинации. Нападение на фигуру созданием удара. Нападение на фигуру устрашением защищающего удара. Защита фигуры. Вилка. Обмен. Подставка. Контрудар. Связи фигур. Двойной удар. Сквозное нападение (рентген). Перекрытие. Сочетание приемов нападения. Угроза мата в один ход. Создание угрозы мата. О противодействии угрозы мата. Полезные и опрометчивые шаги. Тренировочные партии.
Эндшпиль. Курс шахматных окончаний. Пешечные окончания. Правило квадрата. Король и пешка против короля. Оппозиция. Золотое правило оппозиции. Король гуляет по треугольнику. Цунгванг. Ладейные, коневые и слоновые окончания. Правила игры в эндшпиле. Практические занятия. Тренировочные партии.
Дебют. Принципы развития дебюта. Основные цели дебюта. Главное – быстрое развитие фигур и борьба за центр. Классификация дебютов. Дебют, с которого нередко делается мат. Преждевременный выход ферзем. Тренировочные партии.
Конкурсы по решению задач и этюдов. Ознакомление с шахматными задачами и этюдами, их решение, определение победителей.
Сеансы одновременной игры. Проведение руководителем объединения сеансов одновременной игры (в том числе и тематических) с последующим разбором партий.
Соревнования, турниры (по отдельному графику)
Индивидуальные занятия. Проведение индивидуальных занятий с детьми, у которых возникают трудности с усвоением программы, а также с учащимися, которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных
Итоговое занятие. Подведение итогов. Обзор выполнения поставленных задач.
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для педагога:
Авербах Ю.Л., Котов А.А., Юдович М.М. Шахматная школа. - М.: Физкультуpа и споpт, 1976.
Гил В.Я. Необычные шахматы. – М.: Астрель, 2002.
Карахал Ю.И. Шахматы – увлекательная игра. - М.: Знание, 1982.
Костьев А.Н. Учителю о шахматах. - М,: Физкультура и спорт, 1986.
Костьев А.Н. Уроки шахмат. - М.: Физкультуpа и споpт, 1994.
Пан В.Н. Сборник шахматных задач, этюдов, головоломок. - Донецк: 2004.
Пожарский В.Н., Шахматный учебник – Рязань: 1994.
Славин И.И. Учебник-задачник шахмат. – Архангельск: тт. 1-7, Правда Севера, 1997- 2000.
Шахматы, наука, опыт, мастеpство / Под pед. Б.А. Злотника. - М.: Высшая школа, 1990.
Шахматы. Энциклопедический словаpь. - М.: Советская энциклопедия, 1990.
Юдович М.М. Занимательные шахматы – М.: «Физкультура и спорт», 1966.
Для учащихся:
Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих. - Казань, Учебное издание. 1994.
Бретт Н. Как играть в шахматы – М.: Слово, 1999.
Волчок А.С. Самоучитель тpенажеp шахматиста. - Hиколаев: Мысль, 1991.
Горенштейн Р.Я. Подарок юному шахматисту. – М.: Синтез, 1994.
Давыдюк С.И. Hачинающим шахматистам. Упpажнения. Паpтии. Комбинации. - Минск: Полымя, 1994 .
Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций. - Киев, 1986
Мацукевич А.А. Шахматные правила – М.: Астрель, 2007.
Нестеров Д.В. Учебник шахматной игры для начинающих. – М.: РиПДЛ-Классик, 2006.

Тематический план

№
Тема
Количество часов
Дата проведения
1
Введение

05.09.

Шахматы – спорт, наука и искусство -2

2

 Теория: История возникновения шахмат
Различные системы проведения шахматных турниров.

08.09.
15.09.

Правила игры в шахматы, особенности шахматной борьбы-15
3
Теория: Игровые пути на шахматной доске

19.09.    22.09.
4
Теория: Ходы фигур, поле под ударом

26.09.  29.09
5
Практическое занятие

03.10.  06.10.
6
Практическое занятие

10.10.  13.10.
7
Практическое занятие

17.10.  20.10.
Простейшие схемы достижения матовых ситуаций- 15
8
Теория:   Тренировочные партии

24.10.  27.10.
9
Теория: Двойной вскрытый шах

31.10.  07.11.
10
Практическое занятие

10.11  14.11
11
Практическое занятие

17.11  21.11
12
Практическое занятие

24.11  28.11
Тактика -15
13
Теория: Тактические удары и комбинации

01.12  05.12
14
Теория: защита фигуры. Создание угрозы мата

08.12  12..12
15
Практическое занятие

15.12  19.12
16
Практическое занятие

22.12  26.12
17
Практическое занятие

29.12  16.01
Эндшпиль - 15
18
Теория: Курс шахматных окончаний.

19.01.  23.01.
19
Теория: Правила игры в эндшпиле

26.01.  30.01
20
Практическое занятие

02.02  06.02.
21
Практическое занятие

09.02.  13.02
22
Практическое занятие

Дебют -9
23
Теория: Принципы развития дебюта

16.02.  20.02
24
Практическое занятие

27.02.  02.03
25
Практическое занятие

06.03. 09.03
Конкурсы по решению задач и этюдов- 6
26
Практическое занятие

13.03.  16.03
27
Практическое занятие

20.03.  23.03
Сеансы одновременной игры-6
28
Практическое занятие

03.04.  06.04
29
Практическое занятие

10.04  13.04.
Соревнования, турниры-6
30
Практическое занятие

17.04  20.04.
31
Практическое занятие

24.04  27.04.
Индивидуальные занятия - 9
32
Практическое занятие

04.05.  08.05
33
Практическое занятие

11.05.  15.05
34
Практическое занятие

18.05.  22.05
35
Итоговое занятие
25.05.  29.05


extracted_text:
Тақырыбы: Графикалық объектілерді және көркем жазуларды кірістіру,
                                            суреттер мен  жазуларды пішімдеу
Мақсаты:
1. Білімділік:  Оқушыларға мәтіндік құжаттарға графикалық кескінді кірістіру жайлы
мәліметтер беру. Құжатқа суреттер енгізу әдістәсілдерін үйрету,көрсету.
2. Дамытушылық: Оқушылардың ойөрісін  дамыту, танымдылыққа, ізденімпаздыққа баулу,
шығармашылық қабілетін  дамыту, пәнге деген қызығушылықтарын арттыру. Құжаттарды
безендіруге, әртүрлі суреттерді енгізу түрлерін білу қажет.
3. Тәрбиелік:  жылдамдыққа, сауаттылыққа, әр сабақта  ҚЕ сақтауға, техникалық құралдарды
сақтауға тәрбелеу.
Сабақтың түрі:  жаңа сабақты игерту.
Көрнекілігі: компьютер, суреттер MS Office программалары.
Пәнаралық байланыс:  қазақ тілі, сурет,  математика.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі
 Салемдесу.  Сыныпты түгендеу.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ
Енді біз бүгінгі сабақта мәтіндік құжатқа   графикалық мүмкіндіктерін
енгізу жолдарын қарастырамыз.. Мәтіндік құжатта  тек мәтін енгізіп қана емес
оған әртүрлі суреттерді кірістіріп те, безендіру үшін фигуралық мәтін енгізіп
те жұмыс жасауға болады.
Графикалық   кескіндерді
  дайын   суреттер
кітапханасынан   қоюға     немесе   өздерің   білетін   графиктік   редакторларда
дайындап алып, оны мәтіндік құжаттарыңа кірістіруге де болады.
  немесе   суреттерді
Дайын сурет қорынан сурет кірістіру жолдары:
1. Мәтіннің сурет кірістіретін жеріне курсорды орналастырасыңдар.
2. ВставкаРисунокКартинки командасын орындайсыңдар.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
орындайсыңдар.
9. Сонда сурет мәтінге кірістіріледі.

картинок
Коллекция
командасын орындайсыңдар.
Избранное терезесі ашылады.
Терезенің   сол   жақ   бөлігінен  Коллекции   Microsoft
OFFICE бетін ашасыңдар.
Суреттері   бар   бөлімдердің   ішінен   қажетті   бөлімді
таңдап, оң жақ бөліктен қажетті суреттің жанындағы
стрелка   батырманың
  үстінде   маус   батырмасын
шертесіңдер.
Шыққан   динамикалық   менюден
батырмасын шертесіңдер.
Терезені   жауып,   сурет   енгізетін   жерге   курсорды
қойып,
командасын
 ПравкаВставить
 Копировать 10. Суреттің өлшемі ұнамаса оны кішірейтуге немесе үлкейтуге болады. Ол үшін суреттің үстінде
маустың   сол   жақ   батырмасын   бір   рет   шертіңдер.   Суреттің
жақтауларында   сегіз
  Сол
төртбұрыштардың   үстіне маус нұсқағышын апарсаңдар екі жаққа
бағытталған стрелка пайда болады. Сол стрелка бағытымен суреттің
өлшемін маустың сол жақ батырмасын басулы күйде ұстап созып
өзгертуге болады.
  төртбұрыш   пайда   болады.
11. Суреттің   өлшемін   өзгерткен   соң   оның   үстінде   маустың   сол   жақ
батырмасын   шертіп,  Формат   рисунка    командасын   орындаңдар.
Формат   рисунка
қосымшасында
шертіңдер   де,  Поверх   текста    опциясының     жалаушасын   алып
 Положение
терезесінде
тастаңдар. ОКді басыңдар. Енді суреттеріңді қалаған жерлеріңе апарып қоюға болады.
12. Кірістірген   сурет   мәтіннің   оң   жақ   немес   сол   жақ   шетінде   орналасуы   үшін,  Обтекание
қосымшасын   таңдау   керек.   Одан  кейін   қажетті   жағдайды   таңдап   ОКді   басу   керек.
Фигуралық мәтін кірістіру.
Егер   мәтіннің   тақырыбын   немесе   мәтін   ішінде   кездесетін   ерекше   сөздерді   әдемілеп   жазу
керек болса, онда фигуралық мәтін енгізуге болады.
Ол үшін:
1.
Меңзерді   фигуралық   мәтін   орналасатын   жерге   қойып,  ВставкаРисунокОбьект
WORDART командасын орындау керек.
Коллекция   WORDART
қаріп   стилін   шертіп,  ОКді
текста
Изменение

  Ондағы
пайда   болады.
өрісіне
өздеріңнің
де, ОКді басыңдар.
Мауспен
терезесінде
басыңдар.
WORDART
терезесі
Текст
надписи

мәтіндеріңді енгізіңдер
жазбаны орнатыңдар.
фигуралық
ұнаған

2.
3.
4.
→
) қажетті фигураны таңдау;   кез    келген
WORDART аспаптар панелі.

     Таспа жолынан  вставка (қою) фигуры (денелер
денені   таңдап   алып   қалаған   суретті   салуға
болады.
→
Фигуралардың түрлері
ІV.  Жаңа тақырыпты бекіту.
V . Қорытынды. Сабаққа жақсы қатысқан және практикалық жұмысты  жақсы орындаған оқушыларды бағалау.
Үйге: §4.13      8794 бет

file_name: 20 сабақ.doc

intro:
Мақсаты:
1.	Білімділік:  Оқушыларға мәтіндік құжаттарға графикалық кескінді кірістіру жайлы мәліметтер беру. Құжатқа суреттер енгізу әдіс-тәсілдерін үйрету,көрсету.
2.	Дамытушылық: Оқушылардың ой-өрісін  дамыту, танымдылыққа, ізденімпаздыққа баулу, шығармашылық қабілетін  дамыту, пәнге деген қызығушылықтарын арттыру. Құжаттарды безендіруге, әртүрлі суреттерді енгізу түрлерін білу қажет.
3.	Тәрбиелік:  жылдамдыққа, сауаттылыққа, әр сабақта  ҚЕ сақтауға, техникалық құралдарды сақтауға тәрбелеу.
Сабақтың түрі:  жаңа сабақты игерту.
Көрнекілігі: компьютер, суреттер MS Office программалары.
Пәнаралық байланыс:  қазақ тілі, сурет,  математика.
Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру бөлімі
- Салемдесу.  Сыныпты түгендеу.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.Мақсаты:
1.	Білімділік:  Оқушыларға мәтіндік құжаттарға графикалық кескінді кірістіру жайлы мәліметтер беру. Құжатқа суреттер енгізу әдіс-тәсілдерін үйрету,көрсету.
2.	Дамытушылық: Оқушылардың ой-өрісін  дамыту, танымдылыққа, ізденімпаздыққа баулу, шығармашылық қабілетін  дамыту, пәнге деген қызығушылықтарын арттыру. Құжаттарды безендіруге, әртүрлі суреттерді енгізу түрлерін білу қажет.
3.	Тәрбиелік:  жылдамдыққа, сауаттылыққа, әр сабақта  ҚЕ сақтауға, техникалық құралдарды сақтауға тәрбелеу.
Сабақтың түрі:  жаңа сабақты игерту.
Көрнекілігі: компьютер, суреттер MS Office программалары.
Пәнаралық байланыс:  қазақ тілі, сурет,  математика.
Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру бөлімі
- Салемдесу.  Сыныпты түгендеу.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Уроккастинг Пробы на роль Наташи Ростовой.
10 класс
Цели: показать качество полученных  знаний; развивать  интерес к чтению, к детальному
изучению художественного текста; научиться  работать в команде.
Класс делится на пять команд. Каждая представляет
свою претендентку на роль Наташи Ростовой. Общее
голосование в конце урока определяет лучшую.
Первый дубль Вопросы
А) Что  передал  Наташе  князь  Андрей  через  Пьера,
когда  вернулся  изза  границы  и  узнал об  измене?
(портрет, письма)
Б) В кого влюблена Наташа в начале романа? (Борис)
В) Назовите имение Ростовых, в котором впервые
Андрей видел Наташу. (Отрадное)
Г) Романс, который исполняли на именинах у
Ростовых. («Ключ»)
Д) Под мелодию какой песни танцевала героиня
романа в доме дядюшки  после охоты? (  «По улице
мостовой»).
Е) Какой первый танец на своём первом балу
танцевала Наташа Ростова?  (Вальс)
Ж) Кто первым официально сделал предложение Наташе Ростовой? (Денисов)
З) Как звали лошадь Наташи Ростовой на охоте? (Арабчик)
И) Соня и Наташа беседовали о переселении душ. Соня сказала: «Египтяне верили, что
наши души были в животных и опять пойдут в животных». Как возразила ей Наташа
Ростова?
(«Нет, я не верю этому, чтобы мы были в животных… Я знаю наверное, что мы были
ангелами там гдето и здесь были, и от этого всё помним»)
К) На каком музыкальном инструменте играла Наташа Ростова? (Арфа)
Второй дубль Чтение монолога (каждая претендентка читает свой: первое появление
Наташи, ночь в Отрадном, первый бал, Наташа танцует плясовую, Наташа у постели князя
Андрея).
Третий дубль Игра «Да нет»  Борис, Анатоль, Пьер Долохов, Андрей.
Четвёртый дубль Иллюстрации к роману.
Пятый дубль Импровизация Сцена с подводами. Юноша и девушка разыгрывают сцену
разговора старого графа и графини перед отъездом из Москвы, в которую вотвот войдут
французы. Задача претенденток: убедить графиню отдать подводы под раненых.
Шестой дубль Индивидуальные вопросы. А) Наташа, вы способны на самозабвение и самопожертвование. Что у вас за красная
метина на ручке под плечом, гораздо выше локтя?    (Это я сожгла, чтобы показать, что
Соня мой друг, такой друг, что руку сожгу за нее. Просто линейку разожгла на огне, да и
прижала)
Б) Наташа, вы поособенному воспринимаете людей, у вас цветовое восприятие Бориса
Друбецкого и Безухова. Откройте нам вашу тайну, какими они вам кажутся?
 (Друбецкой – не совсем в моем вкусе – он узкий такой, как часы столовые… Вы не
понимаете? … Узкий, знаете, серый, светлый… Безухов – тот синий, темносиний с
красным, и он четырехугольный)
В)Воспоминания о доме Ростовых и о детской любви к Наташе были Борису неприятны,  и
он  с самого  отъезда в армию ни разу не был  у Ростовых. Почему? (Партия с Наташей
Ростовой   была   невыгодной,   семья   Ростовых   все   больше   и   больше   беднела,   а   в   салоне
А.П.Шерер, полностью предоставившись ей, можно было выгодно сблизиться с нужными
для карьеры людьми).
Г) «Он, как все люди, выросшие в свете, любил встречать в свете то, что не имело на себе
общего светского отпечатка. И такова была она, с её удивлением, радостью, и робостью, и
даже ошибками во французском языке. Он особенно нежно и бережно обращался и говорил
с нею. Сидя подле неё, разговаривая с нею о самых простых и ничтожных предметах, он
любовался на радостный блеск её глаз и улыбки, относившейся не к говорённым речам, а к
её внутреннему счастию.»
Наташа и Андрей.
Д)  Кто он и кто она? Она увлеклась им по многим причинам. Первая и основная – это ясно
показанное старым князем нежелание принять Её в свою семью в качестве жены сына.
Неприятное впечатление на Нее произвела также сестра будущего мужа, не сумевшая
скрыть своё настроение. Параллельно этому контрастом явилось для Нее отношение к ней
светской красавицы, которая выполняла просьбу своего брата поспособствовать его
сближению с понравившейся девушкой. Сам Он, имевший огромный опыт по обольщению
женщин, приложил огромные усилия, чтобы добиться ответного чувства у Нее. Похищение
же девушки от родных брался организовать дружок, любитель всяких рискованных
предприятий. (Наташа и Анатоль)
Кастинг завершен. Выбор лучшей Наташи.

file_name: Урок кастинг на роль Наташи Ростовой.docx

intro: Урок-кастинг "Пробы на роль Наташи Ростовой" проводится в 10 классе, им можно завершить работу по обсуждению образов любимых героев Льва Толстого.К уроку готовятся 5- разных Наташ, у каждой своя группа поддержки. Они читают монологи из романа, отвечают на вопросы, участвуют в импровизации.

title: Урок-кастинг Пробы на роль Наташи Ростовой. 10 класс


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Зилаирская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат VIII вида
ЗАНЯТИЕ
АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЬ: Чельдинова Ж.К.
2015 г. Воспитатель:   Каждый день Вы встречаете множество людей в школе, во
дворе. Важно, чтобы ни один из них не пожалел о встрече с вами, пусть даже
самой короткой, не обиделся на вас.
Кстати, ребята, какого человека мы называем вежливым?
Вежливый человек относится к другим внимательно, сердечно, подоброму.
Вежливый человек всегда здоровается. Вежливый человек не обманывает
друзей, папу, маму, незнакомых людей.
Вежливый человек не обижает маленьких и животных, а дружит с ними.
Вежливый человек никогда не ответить грубостью на грубость, бранью на
брань.
Итак, вежливый человек – это знаток правил приличия, который по  доброму
относится к людям (воспитанный, учтивый, умеющий вежливо обращаться с
другими людьми).

Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что обозначает слово   «здравствуйте»
(мы желаем здоровья, здравия).
А Айнур, Радмил и Рустам выучили стихотворение про слово «здравствуйте»
Что такое здравствуй?
Лучшее из слов
Потому что здравствуй
Значит «будь здоров»!
Правило запомни,
Знаешь – повтори.
Старшим это слово
Первым говори.
Вечером расстались,
Встретились с утра,
Значит, слово «здравствуй» Повторить с утра.
Воспитатель:
желаем здоровья).
Здравствуйте! – говорим мы друг другу при встрече (т.е.
Воспитатель:
друг друга:
А теперь давайте поговорим о том, как мы приветствуем
 Вот   вы   проснулись   утром   ,   как   вы   здороваетесь   со   мной   и   другими
воспитателями, учителями?
 А как вы можете поприветствовать своего друга? (Привет)
 Днем   к   нам   зашла   мед/сестра   узнать   о   вашем   здоровье,   как   вы   ее
поприветствуете? (Добрый день, здравствуйте)
 Прощаясь вечером с детьми, с воспитателями, какие слова вы говорите?
     ( До скорого свидания, прощайте, пока)
 А можно сказать воспитателю «пока»? (нет)
Воспитатель:  Правила речевого этикета напоминают нам о том, что  говорить
«пока» мы можем друзьям или близким людям.
 Воспитатель:      Какое замечательное слово — здравствуйте. Это слово
волшебное. Иногда дети и даже взрослые забывают поздороваться. И чтобы вы
не забывали, давайте научим здороваться свои пальчики.
Пальчики правой руки похлопывают поочерёдно пальчики левой руки.
Здравствуй, солнце золотое!
 Здравствуй, небо голубое!
 Здравствуй, вольный ветерок!
 Здравствуй, маленький дубок!
 Мы живём в одном краю
 Всех я вас приветствую! (Сложить ладошки вместе.)
Воспитатель:      А знаете ли вы, ребята, что здороваться нужно всегда с
улыбкой и хорошим настроением? Посмотрите на меня, как я сейчас
поздороваюсь, и скажите, как вам больше понравилось.
«Здравствуйте, ребята», — говорит весело педагог.
«Здравствуйте, ребята», — говорит педагог угрюмо, опустив голову. Воспитатель:      Когда я говорила с улыбкой, я желала вам здоровья,
подарила вам хорошее настроение. А теперь, чтобы вы поделились хорошим
настроением со своими товарищами, давайте поиграем в игру «Передай
улыбку». Давайте встанем в круг, возьмемся за руки.
Улыбнусь я себе,
 Улыбнусь я тебе,
 Улыбаться мне не лень,
 Улыбаюсь целый день!
Проводится играупражнение «Передай улыбку» под музыку В. Шаинского
«Улыбка».
 Воспитатель:     У меня тоже очень хорошее настроение. Сейчас мы будем
передавать улыбку по кругу.
 Воспитатель    улыбается, поворачиваясь к рядом стоящему ребёнку. Тот
передает улыбку соседу и так далее.
 Посмотрите, ктото идет. Это девочка. Я знаю эту девочку.
Воспитатель:
Это Маша. Она шла через лес и заблудилась.   Давайте поможем ей найти
дорогу к дому.
Маша:
 Ребята, помогите мне попасть домой.
Воспитатель:
надо просить.
 Маша! Ты обращаешься невежливо. Ребята подскажите как
(Маша должна сначала поздороваться, затем сказать волшебное слово
“пожалуйста”)
Маша:
Здравствуйте, ребята! Помогите мне пожалуйста попасть домой.
Дети: Маша, ты должна идти по тропинке, которая приведет тебя к дому
Маша:
волшебные слова.
Спасибо, ребята, помогли мне, подсказали удивительные
Воспитатель:    Ребята давайте вспомним о каких вежливых словах мы
сегодня говорили.
Воспитатель:    Все ребята, молодцы! Давайте  вместе споем «Вежливую
песенку»
Дети поют песню «Вежливая песенка» (муз. Г. Левдашемова, сл. Алдошиной)

file_name: занятие о вежливости.docx

description: (муз. Г. Левдашемова, сл. Алдошиной)

intro:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Зилаирская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида

ЗАНЯТИЕ
АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

ВОСПИТАТЕЛЬ: Чельдинова Ж.К.

2015 г.

Воспитатель:   Каждый день Вы встречаете множество людей в школе, во дворе. Важно, чтобы ни один из них не пожалел о встрече с вами, пусть даже самой короткой, не обиделся на вас.
Кстати, ребята, какого человека мы называем вежливым?
Вежливый человек относится к другим внимательно, сердечно, по-доброму. Вежливый человек всегда здоровается. Вежливый человек не обманывает друзей, папу, маму, незнакомых людей.
Вежливый человек не обижает маленьких и животных, а дружит с ними.
Вежливый человек никогда не ответить грубостью на грубость, бранью на брань.
Итак, вежливый человек – это знаток правил приличия, который по - доброму относится к людям (воспитанный, учтивый, умеющий вежливо обращаться с другими людьми).

Воспитатель:	Ребята, а вы знаете, что обозначает слово   «здравствуйте»
		(мы желаем здоровья, здравия).
А Айнур, Радмил и Рустам выучили стихотворение про слово «здравствуйте»
Что такое здравствуй?
Лучшее из слов
Потому что здравствуй
Значит «будь здоров»!

Правило запомни,
Знаешь – повтори.
Старшим это слово
Первым говори.

Вечером расстались,
Встретились с утра,
Значит, слово «здравствуй»
Повторить с утра.

Воспитатель:	Здравствуйте! – говорим мы друг другу при встрече (т.е. желаем здоровья).
Воспитатель:	А теперь давайте поговорим о том, как мы приветствуем друг друга:
Вот вы проснулись утром , как вы здороваетесь со мной и другими воспитателями, учителями?
А как вы можете поприветствовать своего друга? (Привет)
Днем к нам зашла мед/сестра узнать о вашем здоровье, как вы ее поприветствуете? (Добрый день, здравствуйте)
Прощаясь вечером с детьми, с воспитателями, какие слова вы говорите?
     ( До скорого свидания, прощайте, пока)
А можно сказать воспитателю «пока»? (нет)
Воспитатель:  Правила речевого этикета напоминают нам о том, что  говорить «пока» мы можем друзьям или близким людям.
 Воспитатель:     - Какое замечательное слово — здравствуйте. Это слово волшебное. Иногда дети и даже взрослые забывают поздороваться. И чтобы вы не забывали, давайте научим здороваться свои пальчики.
Пальчики правой руки похлопывают поочерёдно пальчики левой руки.
Здравствуй, солнце золотое!
 Здравствуй, небо голубое!
 Здравствуй, вольный ветерок!
 Здравствуй, маленький дубок!
 Мы живём в одном краю -
 Всех я вас приветствую! (Сложить ладошки вместе.)
Воспитатель:     - А знаете ли вы, ребята, что здороваться нужно всегда с улыбкой и хорошим настроением? Посмотрите на меня, как я сейчас поздороваюсь, и скажите, как вам больше понравилось.
«Здравствуйте, ребята», — говорит весело педагог.
«Здравствуйте, ребята», — говорит педагог угрюмо, опустив голову.
Воспитатель:     - Когда я говорила с улыбкой, я желала вам здоровья, подарила вам хорошее настроение. А теперь, чтобы вы поделились хорошим настроением со своими товарищами, давайте поиграем в игру «Передай улыбку». Давайте встанем в круг, возьмемся за руки.
Улыбнусь я себе,
 Улыбнусь я тебе,
 Улыбаться мне не лень,
 Улыбаюсь целый день!
Проводится игра-упражнение «Передай улыбку» под музыку В. Шаинского «Улыбка».
 Воспитатель:    - У меня тоже очень хорошее настроение. Сейчас мы будем передавать улыбку по кругу.
 Воспитатель    улыбается, поворачиваясь к рядом стоящему ребёнку. Тот передает улыбку соседу и так далее.
Воспитатель:    	 Посмотрите, кто-то идет. Это девочка. Я знаю эту девочку. Это Маша. Она шла через лес и заблудилась.   Давайте поможем ей найти дорогу к дому.
Маша:	 Ребята, помогите мне попасть домой.
Воспитатель:    	 Маша! Ты обращаешься невежливо. Ребята подскажите как надо просить.
(Маша должна сначала поздороваться, затем сказать волшебное слово “пожалуйста”)
Маша: 	Здравствуйте, ребята! Помогите мне пожалуйста попасть домой.
Дети: Маша, ты должна идти по тропинке, которая приведет тебя к дому
Маша:	Спасибо, ребята, помогли мне, подсказали удивительные волшебные слова.
Воспитатель:    Ребята давайте вспомним о каких вежливых словах мы сегодня говорили.
Воспитатель:    Все ребята, молодцы! Давайте  вместе споем «Вежливую песенку»
	Дети поют песню «Вежливая песенка»
(муз. Г. Левдашемова, сл. Алдошиной)


extracted_text:
Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью
Цели занятия:
Обучающая  научиться находить сложные предложения  в тексте, различать сочинительную
и подчинительную связь в сложных предложениях;
Развивающая – развитие образного и логического мышления; овладение приемами учебной
деятельности;
Воспитательная – воспитание любви к родному языку; привитие интереса к его познанию;
развитие творческих способностей ученика.
Оборудование: листы на печатной основе, презентация, карточки, раздаточный материал.
ХОД УРОКА
1. Работа с эпиграфом к уроку.
Учитель: (слайд № 1). Известно, что А.П.Чехов очень высоко ценил прозу
Лермонтова: «Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова. Я бы так сделал: взял его
рассказ и разбирал бы, как разбирают в школах,  по предложениям, по частям
предложения. Так чтобы и учился писать».
Последуем же совету писателя   поучимся.
2. Повторение.
На уроках русского языка в 9 классе вы изучаете Сложные предложения.
Беседа по вопросам:
 Какие виды предложений по наличию грамматических основ вы знаете?
Какие виды сложных предложений вы знаете?
(Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные)
 какие виды связи в сложном предложении мы изучали?
(Сочинительная, подчинительная, бессоюзная)
       (На экране появляется схема) (слайд № 2),
От чего зависит вид сложного предложения? (от союзов, соединяющих части сложного
предложения).
(Слайд № 34)подобные иллюстрации – методы мнемотехники – специальных
приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации
3. (Слайд 5) Объясните, как вы понимаете рисунки под каждым из видов сложных
предложений –(обсуждение в группах) 4 . Создание проблемной ситуации:
 всегда ли в текстах используются предложения только с одним видом связи?
5. Работа с предложениями. (слайд №6)
 Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово. За
разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под
берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не
походила на его жеманных одноклассниц.
Прочитайте предложения. Охарактеризуйте их. Объясните постановку знаков
препинания в предложениях
6. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия
«Сложные предложения с сочинительной и подчинительной
связью»
(слайд № 7)
Знакома ли вам эта тема? Знакомы ли вы с заданиями ОГЭ. С заданием 12 ОГЭ?
7. Сформулируйте цель занятия, ориентируясь на тему и предложения, ранее
прочитанные….
Цель нашего урока (слайд № 8)  научиться находить сложные предложения  в тексте,
различать сочинительную и подчинительную связь.
Я не предлагаю вам открыть тетради и записать тему. У нас сегодня не обычный урок,
а элективное занятие по подготовке к ОГЭ. Поэтому писать мы будем не в рабочих
тетрадях, а на специально приготовленных листах с заданиями.
8. Может ктото из вас сформулирует задание к приведённым выше предложениям по типу
заданий ОГЭ?

 (Слайд 910)
6. Работа над воспроизведением союзов
Чтобы выполнить следующее задание, необходимо вспомнить союзы: сочинительные и
подчинительные. Все ли из вас знают эти союзы. Давайте проверим.
От каждой группы по одному выходят к доске учащиеся и записывают все известные им
союзы, разделяя их на 2 группы ( по 3 сек. на каждого учся)
Проверка по шаблону – учитель раздаёт каждому учащемуся теорию, необходимую
для выполнения задания 12 Если учащиеся знают мало союзов, то Вслух зачитываем союзы!!! Сочинительные,
затем подчинительные
7. (слайд 12) Работа с текстом Лермонтова

Перед вами отрывок   из романа Лермонтова
урока были зачитаны слова А,П,Чехова)

  (именно о творчестве Лермонтова  в начале
  «Герой нашего времени»
Луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман. Едва сквозь него
светился фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов
ежеминутно грозящих его потопить. Я с трудом спускаясь пробирался по крутизне и
вот вижу как слепой приостановился потом повернул низом направо. Он шёл так
близко от воды что казалось сейчас волна его схватит и унесет  но, видно, это была не
первая его прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и
избегал рытвин. Наконец он остановился будто прислушиваясь к чемуто присел на
землю и положил возле себя узел.
Задание: прочитайте текст, который лежит на партах, расставьте знаки препинания в этом
тексте, союзы возьмите в овал.
ответьте на вопросы:
 какие виды предложений используются в тексте?
 Везде ли, где есть сочинительные  союзы, нужны запятые?
 Почему не везде?
Проверим расстановку знаков препинания.
Учащиеся обмениваются листами с текстом, проверяют по шаблону знаки препинания.
Луна начала одеваться тучами, и на море поднялся туман. Едва сквозь него светился
фонарь на корме ближнего корабля, у берега сверкала пена валунов, ежеминутно
грозящих его потопить. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне и вот вижу, как
слепой приостановился, повернул низом направо. Он шёл так близко от воды, что
казалось, сейчас волна его схватит и унесет; но, видно, это была не первая его
прогулка, судя по уверенности, с какой он ступал с камня на камень и избегал рытвин.
Наконец он остановился, будто прислушиваясь к чемуто, присел на землю и положил
возле себя узел
Далее следует взаимопроверка, обсуждение в группах тех работ, где допущены ошибки.
Учитель: смогли ли в каждой группе самостоятельно объяснить, где и почему нужно
поставить запятые, а где –нет?
Можем ли сформулировать задание к данному тексу по типу заданий Огэ?
(слайды1316)

Учитель: Переходим к следующему заданию
 (формулируют задания) – вместе называем и комментируем ответы
8. Работа с заданиями

фронтальным обсуждением!!!    (слайд 17)
  ОГЭ
 – работа в группах, с дальнейшей проверкой – по цепочке, с 9. Рефлексия
Учитель: чтобы проверить, всё ли и все ли запомнили материал сегодняшнего занятия,
перейдём к последнему заданию
– играэстафета придумайте по 4 вопроса от группы  на изученный сегодня материал темы
групп не озвучиваются вслух. (1 гр. – сочинительные союзы, 2 гр. –подчинительные союзы,
3гр. – ССП, 4 гр. – СПП).Задаётся вопрос от каждой группы, Затем передаётся эстафета
другой группе для ответа на вопросы по теме.
10.  Если остаётся время  Общие рекомендации по заданиям ОГЭ (слайды 1821)
11. Д\з – на выбор
1. Перелистайте роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», найдите 3
предложения с различными видами связи, приготовьте карточку с  заданиями по типу ОГЭ
2. Придумайте узелок на память по изучению союзов – это могут быть рисунки,
стихотворения, символы.
3. Найдите в сети интернет уже готовые предложения к заданию 12. Создайте карточки по
данному заданию.

file_name: конспект.docx

intro:
Цели занятия: Обучающая  научиться находить сложные предложения  в тексте, различать сочинительную и подчинительную связь в сложных предложениях;
Развивающая – развитие образного и логического мышления; овладение приемами учебной деятельности;
Воспитательная – воспитание любви к родному языку; привитие интереса к его познанию; развитие творческих способностей ученика.конспект элективного занятия в 9 классе по русскому языку по подготовке учащихся к выполнению 12 задания ОГЭ

title: «Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью» - задание 12 ОГЭ


extracted_text:
Русский язык                    6класс
Всего – 102 часа (по 3 часа в неделю, всего 34 недели).
Жирным шрифтом выделен отдельный урок, обычный шрифт –   материал из разделов ПОВТОРЕНИЕ, ОПЕРЕЖЕНИЕ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
1 четверть – 25 часов
изучение
повторение
развитие речи
опережение
Программный материал
Письменные работы
1.Русский   язык   как   язык
межнационального общения
Повторение изученного в 5 классе (6 часов; из них 2 часа–развитие речи, 1 час  диктант)
3.Синтаксис   и   пунктуация.
 Словосочетание
и
предложение.
4.Простое

предложение.
Типы   предложений   по   цели
высказывания,
  интонации.
Главные   и   второстепенные
члены предложения.
5.Осложненное предложение.
Однородные   чл   предложен.
Знаки   препинания
в
предложен с однородн член,
с   обобщающим   словом   при
однор членах предложения.
6.Обращение.
Знаки
препинания в предложениях
с обращением.

2.Текст. Типы текстов.
Распознавание   текста   по
совокупности
признаков:
тематич. Цельн., связность.
  различн
Конструирование
видов   предложений   по   цели
высказывания,   по   интонации.
Распространение   предлож
второстепенными членами.
Использование   предложений
разных типов в устной беседе.
Речевой   этикет   и   правила
обращения.
Распространенны
е обращения.
срок
и
1
неде
ля
2
неде
ля
3
неде
ля
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия – 9 ч. (из них 1 ч. – развитие речи, из которых 1 ч. – сочинение)
7. Диктант (вх.)
8. Звук и слог
Звуки   и   буквы.   Гласные   и
согласные   звуки.   Согласные
твёрдые  и  мягкие,   глухие   и
звонкие.
4   типа   слогов:
неприкрытый,
прикрытый,
открытый,закрыт
ый
4
неде
9. Орфоэпия
  Ударение.   Правописание
безударных гласных в корне
Овладение
нормами,

произносит.
понимание
К/
Ч
1
1
1
1
02.09
05.09
07.09
08.09
1
13.09
1
1
1
14.09
15.09
19.09
1
21.09 ля
слова.
смыслоразличит.
звуков и ударения в слове.
  функции
10.

орфография
11.Слоговой

русской графики.
Графика

и
принцип
12. Правописание  о, ё  после
шипящих   и  ц  в   корнях,
окончаниях   и   суффиксах
имен сущ и прилагательных.
13. Буква ы после приставок
на согласную.
14.Правописание   приставок
пре, при.
Двойная   роль   букв  е,   ё,   ю,
я.Фонетический разбор.
Правопис звон и глух согласн.
Правопис   непроизн   согласн.
Правопис   гласн   и   согласн   в
приставках.
Работа   с   орфографическим   и
орфоэпическим словарями
Правопис. гласных в падежных
окончаниях им. сущ. Правопис.
падежных   окончаний   имён
прилагат.
Опережающее   ознакомление:
Написание   числит.   ПОЛ,
ПОЛУ.
Употребление
  речи
иноязычных слов спре и при
в

Трудные   случаи
написания   слов   с
пре и при.
Лексика и фразеология. Культура речи – 10 ч. (из них 2 ч. – развитие речи; 1 ч. – тестирование, 1 ч. –  диктант)
Описание предмета
16. Повествование
15.Сочинение
Описание предмета
17.Слово,   его   лексическое   и
грамматическое   значение.
Синонимы,
антонимы,
омонимы, паронимы. (стр.42
43)

Подбор   и   использование   в
речи   слов   в   переносном
значении.
  полные
Омонимы:
омонимы,   омофоны,
омографы,
омоформы.
Использование
изобразительно
выразительных   средств   в
собственных высказываниях
7
неде
ля
8
неде
ля
18.Общеупотребит  и
необщеупотребительные
  ограниченные   в
Слова,
употреблен   (диалектизмы,
профессионализмы).с.41
19.Устаревшие
слова
(архаизмы,   историзмы)   и
новые(неологизмы).

1
1
1
1
1
1
1
1
22.09
26.09
28.09
29.09
03.10
05.10
06.10
10.10
1
12.10
1
13.10 Заимствованная лексика.
20.Фразеологизмы
21.Отличие фразеологизм от
афоризмов,  крылатых  слов.
История   их   возникновения.
Фразеологическ.словарь.
23.

Использ   в   речи   омонимов   и
паронимов
25.   Лексический
  разбор.
Работа   с   толковым   и
фразеологическим
словарями. П.24
Подбор и использ в речи слов
в переносном знач, омонимов,
синонимов,
антонимов,
фразеологизм

 Изобразительно
23.
выразительные   средства
Метафора.
языка.

Метонимия.
  Пословицы,
поговорки. П.20
Составление
  «вежливого»
диалога   с   использованием
этикетных
формул
благодарности.

10
неде
ля
27. Сложение: сложные и
сложносокращенные слова
П.25
        2 четверть   24 часа
26. Культура речи.
Употребление синонимов и
антонимов. П.21
Рр:   «Заповедники
Казахстана»
Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи – 10 ч.
(из них 2 ч. – развитие речи,  1 ч. – выборочное изложение; 1 ч. – контрольная работа)
  Морфемика.   Морфемы,   их
роль   в   словообразовании   и
формообразовании.
28. Правописание гласных в
суффиксах   и   окончаниях
после шипящих и Ц. П.26
29.Чередование в корне
гласных ЕИ. П.27
30. Чередование гласных в
корнях –кас  кос; лаг—
Деловая игра «Аукцион»
Правописание   чередующихся
гласных в корне слова (раст
Составление диалога
22.Тестирование
24. Диктант
1
1
1
1
1
1
17.10
19.10
20.10
24.10
26.10
27.10
1
07.11
1
1
1
1
09.11
10.11
14.11
16.11 11
неде
ля
14
неде
ля
15
неде
ля
лож.
П.28
– ращ – рос;
32. Правописание гласных в
корнях,
определяемых

 гар   –   гор,
ударением:
зар – зор, твар – твор
и др. П.29
33.Сочинениерассуждение
П.30
35. Правописание гласных в
корнях   с   чередованием
равн   –   ровн,   мак   –
мок.
Правописание   чередующихся
гласных в корне слова (раст
– ращ – рос; лаг – лож).
Сочинение «В походе»
31. Тест
Распознавание   и
анализ текстов
Чередование
звуков,
наложение,
34. Выборочн изложен
36. Контрольн работа
Имя существительное– 9 ч. (из них 1 ч. – развитие речи, 1 ч. – изложение;  1 ч. – тестирование; 1 ч. – диктант)
Части речи. Общая характеристика. Классификация частей речи

37.   Принципы   выделения
самостоятельных
и
служебных   частей   речи.   Их
функции в речи. Части речи
Разносклоняемые
  имена
существительные.
38.   Несклоняемые   им   сущ.
Род несклоняемых им сущ.
39.   Словообразование   имен
сущ.   Правопис   суффиксов
им сущ чик – щик, ек –
ик, ушк – юшк, ышк –
ишк, ец – иц.
40.   Сложные   сущ.   Слитное,
дефисное   и   раздельное
написание имен сущых.
Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи.
Правописание
падежных
окончаний   имен   сущ.   (в   том
числе на –ий, ия, ие).

Изменяемые   и
неизмен.
  части
речи.   Омонимичн
формы   разных
частей речи.
Правописание  о  и  е  после
шипящих
 в
и
существительных.
ц

Овладение
употребления
разносклоняемых
несклоняемых
существительных
нормами

и
имен

41. Тестирование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.11
21.11
23.11
24.11
28.11
30.11
05.12
07.12
08.12
12.12
14.12 с
 не
42.
  Правописание
существительными.
43. Правопис суффиксов
имен существительных чик
щик,  окик;  ециц;
44. Гласные в суффиксах сущ.
ушк(юшк), ышк(ишк) н и
ннв существит.
Анализ
текстов
художественного стиля речи.

еа
суффикса –ищ
после
46. Подробное, выборочное, сжатое
изложение
45. Диктант
47. Изложение
48.
Морфологический разбор.
Работа над точностью и
выразит речи:
использов   сущ   с
перено   знач,   сущ
синон, ант, омон
49.Роль имен сущ. в
предложении. П.39
3 четверть      30  часов
Имя прилагательное – 9 ч. (из них 2 ч. – развитие речи, 1 ч. из которых– сочинениеописание;1ч. – контрольная работа)

Разряды
  Признаки
50.
имени
прилагательного   как   части
речи
имен
прилагательных.
  Качеств,
относит,   притяжат   прилагат.
Склонение притяжат прилаг
Полные
и
прилагательные.
краткие

Обогащение
запаса

группами прилагательных.

словарного
тематическими
Предупреждение   ошибок   в
употреблении   сравнительной
степени   прилагательного.
Характеристика друга.
Переход
прилагательных
из одного разряда
в другой (перенос
значения,
метафора).
Наречие, его
отличие от
краткой формы
на о, е и прост ф.
сравнит степени
Соблюдение   орфоэпических
норм   при   использовании   в
речи кратких прилагательн
Редактирование текста
:
  Полные   и
краткие   прилагат
в роли сказуемых
  Степени
51.
сравнения
качественных прилагат (прос и
сложная   формы   т   степеней
сравнения).

52.
Образование
прилагательных   с   помощью
приставок. НЕ с прилагат П.45
53.
Образование
прилагательных   с   помощью
суффиксов. П.46
54.   Образование   прилагат   с
помощью сложения основ.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.12
20.12
21.12
22.12
26.12
28.12
29.12
30.12
09.01
1
11.01
1
1
1
12.01
16.01
18.01 55.   Повторение:   правописание
прилагательных
Склонение прилагательных.
18
неде
ля

  Культура
57.
речи.
Употребление   в   речи   имен
разных
прилагательных
разрядов,

степеней
сравнения.
Портрет героя.

Синтаксическая
роль
имен
прилагательных   в
предложении
(сказ, определ).
56. Контрольная работа
58 Сочинениеописание
Имя числительное – 10 ч. (из них 2 ч. – развитие речи, 1 ч. из которых– сочинениерассуждение)

59.   Имя   числительное   как
часть   речи.   Признаки   имени
(общее
числительного
значение,
грамматическое
морфологич.
признаки,
синтаксическая   роль
  в
предложении).
60.   Разряды   числительных.
Простые, составные и сложные
имена числительные.
61. Мягкий знак на конце и в
середине числительных. П.54
62. Разряды количественн
имен числительных. Имена
числительн, обозначающие
целые числа.
правописание имен числител,
обозначающих целые числа. Ь
на конце и в середине числит.
Окончание –и в родительном,
дательном и предложном
падежах имен числительных.
64.   Дробные   числительные.
Склонение
дробных
числительных.
65. Собирательные числит.
Склонение числительных оба,
обе. Сочетание собирательн

Именные части речи.
Отличия числительных и слов
с количественным значением.
63.
  Склонение
числительных. П.55

имен
Составление   и   написание
словосочетаний,
предложений,
  текстов   с
именами   числительными   в
формах разных падежей.

Соблюдение   орфоэпическ   и
грамматич
при
норм
склонении имен числит.
Овладение нормами
употребления количественн,
собирательных числительных
Трудные   случаи
употребления
числительных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.01
23.01
25.01
26.01
30.01
01.02
02.02
06.02
08.02
09.02
13.02 числительных с
существительными.
66. Порядковые числительн.
Изменение и правописание
порядковых числительных.
Склонение составных
порядковых числительных.
67.
словосочетании
предложении.
Морфологический разбор
  Имя   числительное   в
и

70. Признаки местоимения
(общее грамматич значение,
морфологич. признаки,
синтаксическ роль). Разряды
71.
  Личные   местоимения.
Возвратное местоимение себя.
Склонение
возвратного
местоимения.
72. Вопросительн Относит
местоимения. Соотношение
вопросит и относит.
местоимений. Склонение
73.
  Неопределённые   мест.
Склонение   и   правопис.
неопределённ местоимений.
74. Отрицательные местоим.
Склонение отрицательн.
местоимений. Слитное и
раздельное правописание не и
ни в отрицательн местоим
Притяжательные
75.
  Склонение
местоимения.
местоимений.
притяжат

Формы   родительного   падежа

23
неде
ля
24
неде
ля
25
неде
ля
с именами существительн в
словосочетании.
Опережающее   ознакомление:
порядковые   числительные   в
названии
событий,
праздников.

Отзыв о книге
РП.
  Сочинение
«Спорт   в   нашей
жизни»

Тире
между
подлеж   и   сказ,
выраженными
числительными.
Сочинениерассужден
«Какими   должны   быть
люди нового века».
69. Диктант
68. Повторение
Местоимение –10 ч. (из них 2 ч. – развитие речи; 1 ч. –  диктант)
Местоимение как часть речи.
Группы   местоимений   по
соотношению   с   именными
частями речи

Личные
местоимения.
Изменение   местоимения   3го
лица  он  по  родам.  Склонение
личн мест с предл и без них.
Подбор   местоимений   для
творческого   изложения   и
сочинений   разных   типов.
Заметка в газету.
Роль
относительных
местоимений   в
СППпредложени
Особенности
склонения  себя,
некто, нечто.
Редактирование
замена
местоимениями.

текста:
существительных
Употребление местоимений в
форме косвенных падежей, в
том   числе   в   форме
родительного падежа личного
1
15.02
1
1
1
1
1
1
1
1
16.02
20.02
22.02
23.02
27.02
01.03
02.03
06.03
1
09.03 его,
  их
  её,
личного   местоимения   3го
лица
 для
обозначения принадлежности.
76. Указательные местоим.
Склонение Определительн
местоим. Склонение
Морфологич разбор мест.
местоимения   3го   лица  его,
её,
для   обозначения
принадлежности.
  их
77. Местоимение как
средство связи предложений
в тексте.
79.Повторение
Морфологический разбор
Глагол –14 ч. (из них 3 ч. – развитие речи, 1 ч. из которых – изложение, 1 ч. – контрольная работа)
4 четверть      23     часа
78.Диктант
27
неде
ля
28
неде
ля
29
неде
ля
87.
  Наклонение   глагола.
Изъявительное   наклонение.
Изменение   глаг   в   изъявит.
наклонении по временам.
81. Парные глаголы. Способы
образования видовых пар.
82.   Правописание   гласных   в
суффиксах глаголов. П.72
83.   Разноспрягаемые   глаголы.
Глаголы особого спряжения.
и
84.
непереходные
глаголы.
Возвратные   и   невозвратные
глаголы
85. Безличные глаголы.
Переходные

80.   Признаки   глагола   (общее
значение,
грамматическое
морфологич.
признаки,
синтаксич. роль в предлож).
Вид глагола.

Правописание

окончаний глагола.
личных

Обогащение
запаса
тематическими
глаголов.

словарного
учащихся
группами

Использование   глаголов   в
текстеповествовании.
Соблюдение   орфоэпических
норм в глагольных формах.
Соблюдение   орфоэпических
норм в глагольных формах.
86. Изложение
88. Сочинениеописание
по   картине   И.Левитана
«Март»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.03
15.03
16.03
20.03
03.04
05.04
06.04
10.04
12.04
13.04
17.04
19.04
20.04 30
неде
ля
31
неде
ля
32
неде
ля
33
неле
ля
34
неде
ля

89.   Условное   (сослагательн)
наклонение.
Изменение
глаголов в условн наклонен.
90.
наклонение.
глаголов в повелите наклон.
91.   Морфологический   разбор
глагола.
Повелительное
  Употребление

Формообразующи
е   и   отрицательн
частицы.
Пересказ текста с изменением
лица.
Роль   инфинитива
в предложении.
92. Контрольная работа
Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфология» – 4 ч.
(из них1 ч. – развитие речи; 1 ч.  тестирование)
93.   Морфология.   Повторение
изученного  о им сущ и прил.
95.   Правописание   числит   и
местоимен. Глагол.
94. Роль сущ и прил в речи.
Переносное значение слова.
Повторение изученного материала. Обобщение и систематизация орфографич и пунктуац. правил – 6 ч. (из них 2 ч. – разв. речи; 1 ч. – дикт)
96. Тестирование.
97.   Фонетика   и   орфография.
Фонетич и орфографич разбор
99.   Лексика   и   фразеология.
Лексический   разбор   слова.
Морфемика   и   словообрние.
Морфемн и словообр разбор.
98. Общие сведения о стилях
и   типах   речи.   Официальн
деловой стиль.
Создание   текстов   в   разных
стилях и жанрах.
  Личное
101.
Автобиография.Доверенность.
заявление.
100. Диктант
Структурный
принцип   русской
пунктуации.
102.Морфология.Морфологич
разбор.
и
пунктуация.
  Синтаксич   и
пунктуац разбор.
  Синтаксис

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.04
26.04
27.04
03.05
04.05
08.05
10.05
11.05
15.05
17.05
18.05
22.05
24.05
25.05

file_name: русс ктп 666 - копия.docx

intro:
КТП по русскому языку для 6 класса 2016-2017 учебный год
Русский язык                    6-класс
Всего – 102 часа (по 3 часа в неделю, всего 34 недели).
1.Русский язык как язык межнационального общения
2.Текст. Типы текстов.
3.Синтаксис и пунктуация.  Словосочетание и предложение.
4.Простое предложение. Типы предложений по цели высказывания, интонации. Главные и второстепенные члены предложения.Русский язык                    6-класс
Всего – 102 часа (по 3 часа в неделю, всего 34 недели).
1.Русский язык как язык межнационального общения
2.Текст. Типы текстов.
3.Синтаксис и пунктуация.  Словосочетание и предложение.
4.Простое предложение. Типы предложений по цели высказывания, интонации. Главные и второстепенные члены предложения.


extracted_text:
№
п/п
А1 Как называется ткань, клетки которой постоянно делятся?
1 вариант
1) Образовательная
2) Механическая
3) Основная
4)  Проводящая
А2 Как называются более тонкие участки прочной прозрачной оболочки
клетки
1)Круги
2)Вдавленя
3)Поры
4)вкрапления
А3 Плод паслёновых растений картофеля и томата называют
1)  клубнем
2)  корнеплодом
3)  корневищем
4)  ягодой
А4 У двудольных растений, в отличие от однодольных
1)  тело составляют органы и ткани
2)  оплодотворение происходит при наличии воды
3)  в семени формируется зародыш
4)  в семени две семядоли
А5 Чем растительная клетка отличается от животной клетки?
1)  наличием ядра
 2) наличием хлоропластов
3)  наличием цитоплазмы
4)  наличием митохондрий
А6 Как называется процесс выведения новых сортов?
1)эволюция
2)селекция
3) коньюгация
4)митоз
Выберите   признаки   свойственные   покрытосеменным   в   отличии   от
голосеменных, ответ запишите комбинацией цифр.
В1
2 вариант
У какой ткани клетки имеют хлоропласты?
1)  Образовательная
2)  Механическая
3)  Основная
4)  Проводящая
Какое вещество, входящее в состав оболочек растительных клеток
придает им прочность
1)Сахароза
2)Целлюлоза
3)Глюкоза
4)Хитин
Плод мотыльковых растений: фасоли, гороха  называют
1)  стручок
2)  семянка
3)  боб
4)  ягодой
У однодольных  растений, в отличие от двудольных
1)  Мочковатая корневая система
2)  сетчатое жилкование листа
3)  Число частей цветка кратно 4,5
4)  в семени две семядоли
Какую функцию в клетках растения выполняет вакуоль?
1)  фотосинтез
2)  запас питательных веществ
3)  дыхание
4)  несет наследственную информацию
Как называется историческая родина растений?
1) место произрастания
2)центр произрастания
3) центр происхождения
4) родная сторона
Выберите   признаки   свойственные   покрытосеменным   в   отличии   от
голосеменных, ответ запишите комбинацией цифр. В2
  птицами,
  насекомыми,
1) Орган размножения  шишка
2)   Отличная   приспособленность   к   различным   экологическим
условиям
3) Простое оплодотворение
4)   Опыление   происходит   ветром,
млекопитающими
5) Жизненные формы: деревья, кустарники и травы.
6) Отсутствие плодов
Выберите правильные утверждения, ответ запишите комбинацией цифр.
1) При прорастании семена поглощают углекислый газ и выделяют
кислород.
2) При прорастании зародыш питается запасом питательных
веществ — эндосперма и семядоли.
3) Проросшие зерновки пшеницы имеют сладковатый вкус.
4) Проросток растения образуется в результате деления клеток
зародыша.
5) Мелкие семена лучше прорастают и дают сильные проростки.
6) Сухие семена не дышат.
В3 Дополните текст о росте и развитии растений, используя словарик
1.  Проросток растет, то есть происходит деление и рост. Ответ
запишите в виде словосочетания.
клеток………………………………………………………………
2.  Происходит развитие проростка, то есть,…………………………….
Словарик: 1.появляются новые признаки
                  2. увеличиваются размеры и масса тела растения
1=2, 2=1
1)Наличие   хорошо   развитых   органов   (корень,   стебель,   лист,
цветок).
2) Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями
3) Наличие плода. Семенное размножение
4) Орган размножения  шишка
5) Простое оплодотворение
6)Отсутствие плодов
Выберите правильные утверждения, ответ запишите комбинацией цифр.
1) При прорастании зародыш питается запасом питательных
веществ — эндосперма и семядоли.
2) Проросток растения образуется в результате деления клеток
зародыша.
3) Мелкие семена лучше прорастают и дают сильные проростки.
4) Сухие семена не дышат.
5) Проростки двудольных растений имеют мочковатую корневую
систему.
6) первым у проростка появляется корень.
Дополните текст о характеристике клетки, используя словарик. Ответ
запишите в виде словосочетания.
А.  Старая клетка……………………………………………………..
Б. Молодая клетка……………………………………………………
Словарик: 1.содержит много мелких вакуолей, активно делится
                  2. содержит одну большую вакуоль, не способна к делению
В4 Какой плод у растения семейства мятликовые?
С1 Установите последовательность действий при размножении комнатных
растений
1. При семенном размножении вырастить рассаду, а при вегетативном –
отделить часть растения для пересадки.
2. Определить вид растения и способ его размножения
3. Полить почву и поместить растение в соответствии с необходимыми
условиями для роста и развития
4. Подготовить почву и определить место для пересадки
2143
Какой плод у растения семейства пасленовые?
Укажите последовательность этапов прорастания семени фасоли:
1. лопается кожура
2. образуются семядольные листья
3. семя набухает
4. появляется зародышевый стебелек с почечкой
5. семядольные листья отваливаются
6. появляется корешок

316425 С2
Рассмотрите рисунок и ответьте на
вопросы:
1.
Сколько лет этому дереву? Как вы
Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:
1. Как называются указанные соцветия?
2. Какие   из   данных   соцветий   относятся   к   простым,   и   какие   к
сложным соцветиям?
определили возраст дерева?
колец неодинакова?
2.
Почему   толщина   различных   годичных
3.
Почему   одно   годичное   кольцо
имеет неодинаковую толщину?
1.13 лет. По количеству годичных колец в древесине.
2. Разные условия жизни в разные годы, чем лучше условия, тем
толще кольцо.
3.   Обычно   кольцо   шире   с   южной   стороны,   там   ствол   лучше
нагревается солнцем.
1. 1 – кисть; 2 – зонтик; 3 – початок; 4 – головка; 5 – колос; 6 –
щиток; 7 – корзинка; 8 – сложный зонтик; 9 – сложный колос; 10 –
метелка.
2. 17 – простые соцветия; 810 – сложные.

file_name: ИКР 6 вариант 1.docx

title: Итоговая контрольная работа по биологии за 6 класс.


file_name: ИКР 6 вариант 2.docx

description:
№
п/п
А1 Как называется ткань, клетки которой постоянно делятся?
1 вариант
1) Образовательная
2) Механическая
3) Основная
4)  Проводящая
А2 Как называются более тонкие участки прочной прозрачной оболочки
клетки
1)Круги
2)Вдавленя
3)Поры
4)вкрапления
А3 Плод паслёновых растений картофеля и томата называют
1)  клубнем
2)  корнеплодом
3)  корневищем
4)  ягодой
А4 У двудольных растений, в отличие от однодольных
1)  тело составляют органы и ткани
2)  оплодотворение происходит при наличии воды
3)  в семени формируется зародыш
4)  в семени две семядоли
А5 Чем растительная клетка отличается от животной клетки?
1)  наличием ядра
 2) наличием хлоропластов
3)  наличием цитоплазмы
4)  наличием митохондрий
А6 Как называется процесс выведения новых сортов?
1)эволюция
2)селекция
3) коньюгация
4)митоз
Выберите   признаки   свойственные   покрытосеменным   в   отличии   от
голосеменных, ответ запишите комбинацией цифр.
В1
2 вариант
У какой ткани клетки имеют хлоропласты?
1)  Образовательная
2)  Механическая
3)  Основная
4)  Проводящая
Какое вещество, входящее в состав оболочек растительных клеток
придает им прочность
1)Сахароза
2)Целлюлоза
3)Глюкоза
4)Хитин
Плод мотыльковых растений: фасоли, гороха  называют
1)  стручок
2)  семянка
3)  боб
4)  ягодой
У однодольных  растений, в отличие от двудольных
1)  Мочковатая корневая система
2)  сетчатое жилкование листа
3)  Число частей цветка кратно 4,5
4)  в семени две семядоли
Какую функцию в клетках растения выполняет вакуоль?
1)  фотосинтез
2)  запас питательных веществ
3)  дыхание
4)  несет наследственную информацию
Как называется историческая родина растений?
1) место произрастания
2)центр произрастания
3) центр происхождения
4) родная сторона
Выберите   признаки   свойственные   покрытосеменным   в   отличии   от
голосеменных, ответ запишите комбинацией цифр.

description:
В2
  птицами,
  насекомыми,
1) Орган размножения  шишка
2)   Отличная   приспособленность   к   различным   экологическим
условиям
3) Простое оплодотворение
4)   Опыление   происходит   ветром,
млекопитающими
5) Жизненные формы: деревья, кустарники и травы.
6) Отсутствие плодов
Выберите правильные утверждения, ответ запишите комбинацией цифр.
1) При прорастании семена поглощают углекислый газ и выделяют
кислород.
2) При прорастании зародыш питается запасом питательных
веществ — эндосперма и семядоли.
3) Проросшие зерновки пшеницы имеют сладковатый вкус.
4) Проросток растения образуется в результате деления клеток
зародыша.
5) Мелкие семена лучше прорастают и дают сильные проростки.
6) Сухие семена не дышат.
В3 Дополните текст о росте и развитии растений, используя словарик
1.  Проросток растет, то есть происходит деление и рост. Ответ
запишите в виде словосочетания.
клеток………………………………………………………………
2.  Происходит развитие проростка, то есть,…………………………….
Словарик: 1.появляются новые признаки
                  2. увеличиваются размеры и масса тела растения
1=2, 2=1
1)Наличие   хорошо   развитых   органов   (корень,   стебель,   лист,
цветок).
2) Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями
3) Наличие плода. Семенное размножение
4) Орган размножения  шишка
5) Простое оплодотворение
6)Отсутствие плодов
Выберите правильные утверждения, ответ запишите комбинацией цифр.
1) При прорастании зародыш питается запасом питательных
веществ — эндосперма и семядоли.
2) Проросток растения образуется в результате деления клеток
зародыша.
3) Мелкие семена лучше прорастают и дают сильные проростки.
4) Сухие семена не дышат.
5) Проростки двудольных растений имеют мочковатую корневую
систему.
6) первым у проростка появляется корень.
Дополните текст о характеристике клетки, используя словарик. Ответ
запишите в виде словосочетания.
А.  Старая клетка……………………………………………………..
Б. Молодая клетка……………………………………………………
Словарик: 1.содержит много мелких вакуолей, активно делится
                  2. содержит одну большую вакуоль, не способна к делению
В4 Какой плод у растения семейства мятликовые?
С1 Установите последовательность действий при размножении комнатных
растений
1. При семенном размножении вырастить рассаду, а при вегетативном –
отделить часть растения для пересадки.
2. Определить вид растения и способ его размножения
3. Полить почву и поместить растение в соответствии с необходимыми
условиями для роста и развития
4. Подготовить почву и определить место для пересадки
2143
Какой плод у растения семейства пасленовые?
Укажите последовательность этапов прорастания семени фасоли:
1. лопается кожура
2. образуются семядольные листья
3. семя набухает
4. появляется зародышевый стебелек с почечкой
5. семядольные листья отваливаются
6. появляется корешок

316425

description:
С2
Рассмотрите рисунок и ответьте на
вопросы:
1.
Сколько лет этому дереву? Как вы
Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:
1. Как называются указанные соцветия?
2. Какие   из   данных   соцветий   относятся   к   простым,   и   какие   к
сложным соцветиям?
определили возраст дерева?
колец неодинакова?
2.
Почему   толщина   различных   годичных
3.
Почему   одно   годичное   кольцо
имеет неодинаковую толщину?
1.13 лет. По количеству годичных колец в древесине.
2. Разные условия жизни в разные годы, чем лучше условия, тем
толще кольцо.
3.   Обычно   кольцо   шире   с   южной   стороны,   там   ствол   лучше
нагревается солнцем.
1. 1 – кисть; 2 – зонтик; 3 – початок; 4 – головка; 5 – колос; 6 –
щиток; 7 – корзинка; 8 – сложный зонтик; 9 – сложный колос; 10 –
метелка.
2. 17 – простые соцветия; 810 – сложные.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа п.Лыхма»
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по биологии
для 6 класса
 за   2016 – 2017 учебный год
Учитель биологии
Бызова Наталья Валентиновна п. Лыхма, 2017 г. Пояснительная записка
Преподавание   биологии   в   6   классе   осуществлялось   по       авторской   программе  И.Н.
Пономарева,   О.А.   Корнилова,   В.С.   Кучменко  «Растения.   Бактерии.   Грибы.   Лишайники»,
составленной   на   основе   федерального   компонента   Государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования по биологии.
Количество часов,   предусмотренных авторской программой, соответствует количеству
часов по ОБУП – 1 час в неделю.
Содержание   изученного   в   6   класса
содержания, проверяемых на ГИА  и ЕГЭ.
  материала   соответствует   перечню   элементов
Назначение
  работы,
  контрольной
 оценить   уровень
общеобразовательной   подготовки   по   биологии   обучающихся   6   классов   общеобразовательных
учреждений.   Содержание   работы   определяется   на   основе   Федерального   компонента
государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования.
 её   содержание

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Основу разработки КИМ  контрольной работы составляет инвариантное ядро содержания
биологического образования, которое находит отражение в ФГОС ООО. для базового   уровня.
Контрольные материалы направлены на проверку усвоения обучающихся 6 классов важнейших
знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности, представленных в разделах
курсе биологии за основную школу: «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». Проверяемое в
контрольных материалах содержание не выходит за рамки утвержденного стандарта
Структура  работы
Работа включает в себя 12  заданий и состоит из трех  частей.
Часть 1А содержит 6 заданий с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть 2В   4 задания  требуют краткий ответ (в виде одного двух слов, сочетания букв или
цифр).
Часть 3С – 2 задания, требующие развернутого ответа.
На выполнение контрольной  работы по биологии  отводится  45минут.
Распределение заданий  по содержанию, видам умений и способам деятельности
Содержание   работы     направлено   на   проверку   знаний   обучающихся   о   роли   биологии   в
формировании современной естественно научной картины мира, в практической деятельности
людей; методах изучения живых объектов; о строении, функциях и многообразии клеток, тканей,
органов   и   систем   органов;   признаках     живых   организмов;   способах   размножения,   приемах
выращивания   растений;     классификации   растений:   отдел,   класс;   об   усложнении   растений   в
процессе   эволюции;   о   биоразнообразии   как   основе   устойчивости   биосферы   и   результате
эволюции.
В   контрольной   работе   контролируется   сформированность   у   школьников   различных
общеучебных   умений:   использовать   биологическую   терминологию;   узнавать   объекты   живой
природы;   обосновывать   процессы   и   явления;   устанавливать   причинноследственные   связи;
проводить анализ, обобщение, формулировать выводы; решать биологические задачи;
Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной  работы в целом
Верное выполнение каждого задания части 1 оценивается 1 баллом.
Верное выполнение каждого задания части 2 оценивается 2 баллами.
Верное выполнение каждого задания части 3 оценивается 3 баллами.
Максимальное возможное количество набранных баллов – 20 (100%).
Шкала   пересчёта   первичного   балла   за   выполнение   итоговой   работы   в   отметку   по
пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5» Общий балл
0 – 9
049%
1013
5069%
1417
7089%
1820
90100% Инструкция по выполнению работы
На   выполнение     работы   по   биологии   даётся   45минут.   Работа   состоит   из   3   частей,
включающих в себя 12 заданий.
Часть 1А содержит 6 заданий
С А1 по А6 к каждому заданию приводится четыре варианта ответа, из которых только
один верный. При выполнении заданий Вам необходимо выбрать только один вариант.
Ответы перенесите в бланк ответов.
С 9 по 10 При выполнении заданий Вам необходимо выбрать из шести утверждений три
верных ответа.
Часть 2В содержит 4 задания
С В1 по В4 задания  требуют краткий ответ (в виде одного двух слов, сочетания букв или
цифр).
Ответы перенесите в бланк ответов.
Часть 3С содержит 2 задания
С С1 по С2  выполнении задания необходимо провести работу и ответить на поставленные
вопросы. Дать полный развернутый ответ.
Ответы перенесите в бланк ответов.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу и переходите к следующему. Если
после   выполнения   всей   работы   у   Вас   останется   время,   то   можно   вернуться   к   пропущенным
заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.
Желаем успеха! Вариант I
А1 Как называется ткань, клетки которой постоянно делятся?
1) Образовательная
2) Механическая
3) Основная
4)  Проводящая
А2 Как называются более тонкие участки прочной прозрачной оболочки клетки
1)Круги
2)Вдавленя
3)Поры
4)вкрапления
А3 Плод паслёновых растений картофеля и томата называют
1)  клубнем
2)  корнеплодом
3) корневищем
4)  ягодой
А4 У двудольных растений, в отличие от однодольных
1)  тело составляют органы и ткани
2)  оплодотворение происходит при наличии воды
3)  в семени формируется зародыш
4)  в семени две семядоли
А5 Чем растительная клетка отличается от животной клетки?
1)  наличием ядра
 2) наличием хлоропластов
3)  наличием цитоплазмы
4)  наличием митохондрий
А6 Как называется процесс выведения новых сортов?
1)эволюция
2)селекция
3) коньюгация
4)митоз
В1 Выберите признаки свойственные покрытосеменным в отличии от голосеменных, ответ
запишите комбинацией цифр.
1) Орган размножения  шишка
2) Отличная приспособленность к различным экологическим условиям
3) Простое оплодотворение
4) Опыление происходит ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими
5) Жизненные формы: деревья, кустарники и травы.
6) Отсутствие плодов
В2 Выберите правильные утверждения, ответ запишите комбинацией цифр.
1) При прорастании семена поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
2) При прорастании зародыш питается запасом питательных веществ —
эндосперма и семядоли.
3) Проросшие зерновки пшеницы имеют сладковатый вкус. 4) Проросток растения образуется в результате деления клеток зародыша.
5) Мелкие семена лучше прорастают и дают сильные проростки.
6) Сухие семена не дышат.
В3 Дополните текст о росте и развитии растений, используя словарик
1.  Проросток растет, то есть происходит деление и рост. Ответ запишите в виде
словосочетания. клеток………………………………………………………………
2.  Происходит развитие проростка, то есть,…………………………….
Словарик: 1.появляются новые признаки
                  2. увеличиваются размеры и масса тела растения
1=2, 2=1
В4 Какой плод у растения семейства мятликовые?
С1 Установите последовательность действий при размножении комнатных растений
1. При семенном размножении вырастить рассаду, а при вегетативном – отделить часть
2. Определить вид растения и способ его размножения
3. Полить почву и поместить растение в соответствии с необходимыми условиями для
растения для пересадки.
роста и развития
4. Подготовить почву и определить место для пересадки
2143
С2 Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:
1. Сколько лет этому дереву? Как вы определили
возраст дерева?
2. Почему   толщина   различных   годичных   колец
неодинакова?
3. Почему   одно   годичное   кольцо   имеет
неодинаковую толщину?
1.13 лет. По количеству годичных колец в древесине.
2. Разные условия жизни в разные годы, чем лучше условия, тем толще кольцо.
3. Обычно кольцо шире с южной стороны, там ствол лучше нагревается солнцем.
Вариант II
А1 У какой ткани клетки имеют хлоропласты?
1)  Образовательная
2)  Механическая
3)  Основная
4)  Проводящая
А2 Какое вещество, входящее в состав оболочек растительных клеток придает им
прочность
1)Сахароза
2)Целлюлоза
3)Глюкоза
4)Хитин
А3 Плод мотыльковых растений: фасоли, гороха  называют
1)  стручок
 2)  семянка
3)  боб
4)  ягодой А4 У однодольных  растений, в отличие от двудольных
А5 Какую функцию в клетках растения выполняет вакуоль?
1)  Мочковатая корневая система
2)  сетчатое жилкование листа
3)  Число частей цветка кратно 4,5
4)  в семени две семядоли
1)  фотосинтез
2)  запас питательных веществ
3)  дыхание
4)  несет наследственную информацию
А6 Как называется историческая родина растений?
В1
В2
1) место произрастания
2)центр произрастания
3) центр происхождения
4) родная сторона
Выберите признаки свойственные покрытосеменным в отличии от голосеменных, ответ
запишите комбинацией цифр.
1)Наличие хорошо развитых органов (корень, стебель, лист, цветок).
2) Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями
3) Наличие плода. Семенное размножение
4) Орган размножения  шишка
5) Простое оплодотворение
6)Отсутствие плодов
Выберите правильные утверждения, ответ запишите комбинацией цифр.
1) При прорастании зародыш питается запасом питательных веществ —
эндосперма и семядоли.
2) Проросток растения образуется в результате деления клеток зародыша.
3) Мелкие семена лучше прорастают и дают сильные проростки.
4) Сухие семена не дышат.
5) Проростки двудольных растений имеют мочковатую корневую систему.
6) первым у проростка появляется корень.
В3 Дополните текст о характеристике клетки, используя словарик. Ответ запишите в виде
словосочетания.
А.  Старая клетка……………………………………………………..
Б. Молодая клетка……………………………………………………
Словарик: 1.содержит много мелких вакуолей, активно делится
                  2. содержит одну большую вакуоль, не способна к делению
В4 Какой плод у растения семейства пасленовые?
С1 Укажите последовательность этапов прорастания семени фасоли:
1. лопается кожура
2. образуются семядольные листья
3. семя набухает
4. появляется зародышевый стебелек с почечкой
5. семядольные листья отваливаются
6. появляется корешок
316425
Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:
1. Как называются указанные соцветия?
2. Какие из данных соцветий относятся к простым, и какие к сложным соцветиям?
С2 1. 1 – кисть; 2 – зонтик; 3 – початок; 4 – головка; 5 – колос; 6 – щиток; 7 – корзинка;
8 – сложный зонтик; 9 – сложный колос; 10 – метелка.
2. 17 – простые соцветия; 810 – сложные.

file_name: ИКР 6 (поянительная записка).doc

description: п. Лыхма, 2017 г.

intro: ИКР по биологии 6 класс - бланк ответов


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение  Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа п. Лыхма»
Итоговая контрольная работа по биологии
за 20162017 учебный год
(бланк ответов)
Ф.И.О.____________________________________________________________
Класс ____________________________вариант _________________________
В1
В2
В3
В4
А1
А2
А3
А4
А5
А6
С1
С2

file_name: Бланк ответов.doc