extracted_text:
Тематическое планирование 6
класс
Тема
урока
№/
  дат
а
 Тип
урока
        Краткое содержание
урока
Объект
исследова
ния
      Вид
контроля
Д/З   Цель урока

Объект
исследован
ия

Краткое
содержан
ия

(основные
понятия)
                                                                       1четверть. Легкая атлетика (10ч)
1
2
2
Вводный
1
         Спр
интер
ский   бег,
эстафетн
ый   бег   (5
ч)
Комбинир
ованный
3
Высокий старт (15 30м).
Стартовый разгон. Бег по
дистанции (4050м).
Эстафетный бег. ОРУ. Спе
циальные беговые упражнения.
Инструктаж по ТБ. Развитие
скоростных качеств.
Терминология спринтерского
бега
Высокий старт (15 30м).
Стартовый разгон. Бег по
дистанции (4050м). Эстафеты
линейные ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие
скоростных качеств.
Измерение результатов

4
Те
       Текущий
Умение
бегать с
макси-
мальной
скоростью
30 м.
5
  6                          7
Обучение стартовому разгону  в беге на короткие
дистанции.
приседан
ия
     10
раз
Совершенствование стартового разгона в беге на короткие
дистанции
Текущий
Умение
бегать с
макси-
мальной
скоростью
30 м.
приседан
ия
     10
раз ОРУ.
 (15   30м).
Высокий   старт
Финиширование
Эстафетный
  передача   эстафетной
бег,
  Специальные
палочки.
беговые   упражнения.   Развитие
скоростных   качеств.   Эстафеты
линейные,   старты   из   различных
положений.
Высокий старт (15 30м). Бег
по дистанции 60м.
Финиширование. Эстафетный
бег (круговая эстафета). ОРУ.
Специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростных качеств.
Бег   по   дистанции  60м   на
результат.  ОРУ.   Специальные
беговые   упражнения.   Развитие
скоростных качеств. Эстафеты с
предметами.

  Подбор
Прыжок   в   длину   с  разбега   (79
шагов).
разбега,
отталкивание.
  Специальные
прыжковые упражнения.
Бег на дистанцию 500м. ОРУ
Правила   соревнований   по
прыжкам.
3
4
5
6
Совершен
ствования
Комбинир
ованный
Контрольн
ый
Комбинир
ованный
Прыжок в
длину с
разбега.
Бег на
средние
дистанци
Текущий
приседан
ия
     15 раз
Обучение финишированию и передачи эстафетной палочки.
Текущий
приседан
ия
     15 раз
Закрепление умений финиширования, передачи
эстафетной палочки.
Умение
бегать с
макси-
мальной
скоростью
30 м.
Умение
бегать с
макси-
мальной
скоростью
60 м.
        «5» «4»
«3»
М.
10.610.8
Д.
10.811.2
 10.4
Контроль бега на короткую дистанцию 60 м.  Развитие
скоростных качеств.
Обучение отталкиванию и подбору разбега в прыжке в
длину с разбега. Совершенствование бега  на средние
дистанции.
Приседани
я
   2 Х10
раз
Прыжки
на
скакалк
е
  30 сек.
 10.0
Текущий
Умение
бегать с
макси-
мальной
скоростью
60 м.
Умение
прыгать в
длину с
разбега,
подбирать
разбег для
прыжка.
Пробегать
среднюю
беговую
дистанцию
. 7
и
  (3 ч)
Комбинир
ованный
Прыжок   в   длину   с  разбега   (79
шагов). Приземление. Прыжок в
длину   с   места   на   результат.
ОРУ.     Бег   на   выносливость   2
мин.
Умение
прыгать в
длину с
разбега, с
места.
Правильно
приземлять
ся.
Д.
        «5» «4»
«3»
М.  180170
160
Д.   175165
145
Прыжки
на
скакалк
е
  30 сек.
Обучение  правильного приземления в прыжке в длину с
разбега. Развитие выносливости.
8
9
10
Контрольн
ый
Прыжок   в   длину   с  разбега   (79
шагов)   на   результат.    Бег   на
дистанцию 800м.
Развитие
качеств.
скоростносиловых

Метание
малого
мяча.
  (2ч)
Бег на
средние
дистанци
и
Комбинир
ованный
Метание малого мяча 150 гр. на
дальность.   Техника   выполнения
метания и правила соревнований
в   метании.   ОРУ.   Эстафеты   с
мячами.
скоростносиловых
Развитие
качеств.   Развитие   выносливости
– бег 4 мин.

Контрольн
ый
Метание малого мяча 150 гр. на
результат.
ОРУ.
Развитие   выносливости   –   бег   5
мин.
Прыжки на длинной скакалке.
Умение
прыгать в
длину с
разбега.
Пробегать
среднюю
беговую
дистанцию
.
Умение
метать мяч
на
дальность,
в цель.
Пробегать
среднюю
беговую
дистанцию
.
Умение
метать мяч
на
дальность,
в цель.
Пробегать
среднюю
беговую
        «5» «4»
«3»
М.
Д.
Текущий
      «5» «4»
«3»
М.
Д.
Прыжки
на
скакалк
е
   1 мин.

Жонглиро
вание
мячами
Контроль прыжка в длину с разбега на результат.
Совершенствование бега  на средние дистанции.
Обучение технике выполнения метания мяча на
дальность. Развитие выносливости
Закрепление метания мяча на  дальность с оцениванием
результата метания. Развитие выносливости
Жонглиро
вание
мячами дистанцию
.
                                                                                Кроссовая подготовка (3ч)
Умение
бегать в
равномерн
ом темпе
до 10
минут
Умение
преодолев
ать
препятстви
я
Текущий
Комбинир
ованный
Равномерный   бег   6   мин.   ОРУ.
Чередование бега с ходьбой.
Подвижные   игры:
футбол», «Снайпер»
  «Мини
Комбинир
ован ный
  Бег   с   препятствиями.   ОРУ.
Метание набивного мяча.
Подвижные игры: «Мини
футбол», «Салки»
Контрольн
ый
ОРУ. Эстафеты с предметами.
Кросс – 1000м.
Развитие выносливости.
11
12
13
Бег по
пересечён
ной
местности
,
преодолен
ие
препятств
ий
       (3ч)
Текущий
Приседани
я
   2 Х10
раз
Формирования навыка умения бега на средние дистанции.
Развитие меткости, быстроты реакции, ловкости при
помощи подвижных игр
Формирования навыка умения преодоления препятствий в
беге. Развитие меткости, быстроты реакции, ловкости
при помощи подвижных игр
Оценивание кроссового бега на 1000м.
Развитие физических качеств при помощи эстафет с
предметами.
Приседани
я
   2 Х10
раз
Подниман
ие
туловища
из пол.
лёжа за  30
сек.
Умение
бегать в
равномерн
ом темпе
до 10
минут
       «5» «4»
«3»
  10.0011.20
11.50
                .

                                  Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью (4ч) Комбинир
ован ный
 ОРУ
«Игрок в круге»
 «Сильный бросок»
 «Кегли»
 «Залепи мишень»
 «Школьная лапта»
Соревновательная деятельность
Комбинир
ован ный
Комбинир
ован ный
 ОРУ
 «Командный скоростной бег»
 «Бегуны и пятнашки»
 «Вызов номеров»
 «Кто быстрее?»
Комбинир
ованный
Соревновательная деятельность
Эстафеты
14 Подвижн
ые игры
на
развитие
метания
15
на
дальность
и в цель
(2ч)
17
16 Подвижн
ые игры
на
развитие
вынослив
ости  и
скоростно
силовых
способнос
тей
(2ч)
Текущий
Знание  Т/Б
и правила
игры,
какие
физически
е качества
развивает
каждая

игра
Текущий
Умение
организова
ть игру
среди
сверстнико
в и
 вне
урочное
время
Знание Т/Б
и правила
игры,
какие
физически
е качества
развивает
каждая
игра
Умение
организова
ть игру
среди
сверстнико
в и
Текущий
Текущий
Совершенствование
развития меткости, быстроты, ловкости,
внимательности при помощи подвижных игр.
Разучивание подвижных игр для развития физических
качеств необходимых при метании.
Совершенствование
развития выносливости и скоростносиловых
способностей при помощи игр.
Развитие физических качеств в соревновательной
деятельности.

Прыжки
на
скакалк
е
  30 сек.
Подниман
ие
туловища
из пол.
лёжа за  30
сек.
Прыжки
на
скакалк
е
  30 сек.
Прыжки
на
скакалк
е
  1 мин. Физическ
ое
совершенс
тво  вание
с

оздоровит
ель ной
направлен
ностью
(3ч)
19
20
Комбинир
ованный
Комплекс
ный
Комплекс
ный
  Кровообращение   и   мышечная
деятельность.
Упражнения   для   расслабления
всех мышц тела.
Дыхательные   упражнения   после
нагрузок.
Эстафеты с предметами.
  Профилактика   плоскостопия   с
предметами
 и без предметов.
Игры   для   формирования
правильной осанки.
Комплекс упражнений на осанку
возле стены.
Упражнения   и   игры   для
профилактики зрения.
Малоподвижная игра «Шашки»
 вне
урочное
время
Знание  о
работе
органов
кровообращ
ения, какие
возникают
осложнения
при
неправильн
ой работе,
мышечная
деятельнос
ть. Влияние
физических
упражнений
на
основные
системы
организма.
Умение
выполнять
дыхательны
е,
расслабляю

         Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью  (3ч)
18
Текущий
Комплекс
дыхательн
ых
упражнени
й
Изучение работы кровообращения, мышечной
деятельности. Разучивание упражнений помогающих
восстановлению организма после физических нагрузок
Формирование ЗОЖ. Разучивание упражнений и игр для
профилактики правильной осанки, плоскостопия и зрения
Текущий
Текущий
Комплекс
дыхательн
ых
упражнени
й
Комплекс
упражнени
й для
проф.
плоскосто
пия Баскетбол (4ч)
21
Изучение
нового
материала

Баскетб
ол
22
        (4ч)
Комбинир
ованный
щие
упражнения
, комплексы
на осанку и
для
профилакти
ки зрения и
плоскостоп
ия.
Знание  Т/Б
и правила
игры.
Умение
выполнять
технически
е приёмы
Знание Т/Б
и правила
игры.
Умение
выполнять
технически
е приёмы,
играть в
баскетбол
по
упрощённы
м
правилам

координационных
  игры   баскетбол.
Правила
Судейские жесты.
ОРУ   с   мячами.   Стойки   и
передвижения   игроков.   Ведение
мяча в высокой стойке на месте.
Передачи мяча в движении
Развитие
способностей.
Стойки   и   передвижения
игроков.   ОРУ.   Ведение   мяча   в
средней   стойке   на   месте.
Остановка   двумя   шагами.
Сочетание   приёмов   ведения,
передач, броска.
Развитие
способностей.
Игра  в минибаскетбол.
координационных

Текущий
Прыжки
на
скакалк
е
Текущий
  30 сек.
Прыжки
на
скакалк
е
  1 мин.
Разучивание стоек и передвижений игроков в игре
баскетбол, ведение мяча в высокой стойке на месте и
передачи мяча. Ознакомление с правилами игры.
Закрепление  передвижений игроков в игре баскетбол.
Разучивание приёма остановки двумя шагами, сочетание
приёмов ведения, передач и броска. 23
24
Изучение
нового
материала
Комбинир
ованный
ОРУ.   Ведение   мяча   с   разной
высотой   отскока.   Бросок   мяча
от   плеча   одной   рукой   в
движении после ловли мяча.
Развитие
способностей.
Игра (2х2)
координационных

ОРУ.     Ведение   мяча   с   разной
высотой   отскока.   Бросок   мяча
от   плеча   одной   рукой   в
движении после ловли мяча.
Передачи   и   ведения   мяча   в
парах в движении на результат.
Развитие
способностей.
Игра (3х3)
координационных

Знание  Т/Б
и правила
игры.
Умение
выполнять
технически
е приёмы,
играть в
баскетбол
по
упрощённы
м
правилам
Умение
выполнять
технические
приёмы,
играть в
баскетбол по
упрощённым
правилам
Оценка
техники
передачи и
ведения
мяча в парах
в движении
Текущий
Приседани
я
   2 Х10
раз
Разучивание ведения мяча с разной высотой отскока,
бросок мяча от плеча одной рукой. Применение умений в
игре по упрощённым правилам.
Совершенствование ведений, передач и
бросков мяча в движении. Оценивание
техники выполнения приёмов.
Приседани
я
   2 Х10
раз

                                                2 четверть.   Баскетбол (8ч)
25
Тек
Комбинир
ованный
ОРУ.   Стойки   и   передвижения
игроков. Ведение мяча правой и
левой   рукой.   Передача   мяча   в
движении,   бросок   мяча     после
ловли.   Передача   мяча   двумя
руками от груди двумя руками с
сопротивлением.
пассивным
Развитие
координационных
способностей.
Баскетбольная эстафета.

Умение
выполнять
технически
е приёмы и
применять
        Текущи
их в
й
соревноват
ельной
деятельнос
ти.
Напрыгива
ния на
предмет
высотой
50 см. 10
раз
Баскетб
ол
Совершенствование ведений, передач и
бросков мяча в движении. 26
27
28
29
        (8
ч )
Комбинир
ованный
ОРУ.     Стойки   и   передвижения
игроков,   передача   мяча   одной
рукой от плеча в парах на месте
и   в   движении.
  Развитие
координационных способностей.
Игра (3х3)

Изучение
нового
материала
Комбинир
ованный
ОРУ,   Перехват   мяча.   Бросок
одной   рукой   от   плеча   после
остановки. Передача мяча двумя
руками   от   груди   в   тройках   в
движении.
Развитие
координационных
способностей   при   помощи
подвижных   игр:   «Вышибалы»,
«Пятнашки в парах».

ОРУ.   Стойки   и   передвижения
  Ведение   мяча   с
игроков.
пассивным
сопротивлением
защитника.
Бросок   одной   рукой   от   плеча
после остановки. Передача мяча
в тройках в движении со сменой
места.
Развитие
координационных   способностей
при   помощи   подвижных   игр:
«Вышибалы»,
  «Пятнашки   в
парах».
ОРУ.   Стойки   и   передвижения
  Ведение   мяча   с
игроков.
сопротивлением
пассивным
защитника.
Позиционное
нападение через заслон.

Комбинир
ованный

Текущий

Текущий
Умение
выполнять
технические
приёмы,
играть в
баскетбол по
упрощённым
правилам
Умение
выполнять
технические
приёмы
Знание  Т/Б
и правила
игры.
    Оценка
техники
броска
одной рукой
от плеча
после
остановки
Умение
выполнять
технические
приёмы
Знание  Т/Б
и правила
игры.
Тек
Умение
выполнять
технические
приёмы
Знание  Т/Б

Текущий
Совершенствование ведений, передач и
бросков мяча в движении и на месте
Обучение перехвату мяча, броску мяча одной
рукой от плеча после остановки. Развитие
координационных способностей в игре
Закрепление умения перехвата  мяча,
оценивание броска мяча одной рукой от плеча
после остановки. Развитие координационных
способностей в игре.
Совершенствование технических и
тактических действий в игре.
Напрыгива
ния на
предмет
высотой
50 см. 10
раз
Комплекс
дыхательн
ых
упражнени
й
Комплекс
дыхательн
ых
упражнени
й
Комплекс
упражнени
й для
проф.
плоскосто Игра  в минибаскетбол.
и правила
игры.
пия
30
31
32
Комбинир
ованный
Умение
выполнять
технические
приёмы
ОРУ.   Стойки   и   передвижения
игроков.
  Ведение   мяча   с
сопротивлением
пассивным
защитника.
  Бросок   двумя
руками   от   головы   после
остановки.   Передача   мяча
  в
тройках   в   движении   со   сменой
места.  Нападение   быстрым
прорывом (2х1)
Оценка
техники
передачи
мяча в
тройках в
движении со
сменой
места
Умение
выполнять
технические
приёмы

Текущий
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
ОРУ.   Стойки   и   передвижения
  Ведение   мяча   с
игроков.
пассивным
сопротивлением
защитника.
  Бросок   двумя
руками   от   головы   после
остановки.   Передача   мяча
  в
тройках   в   движении   со   сменой
места.  Нападение   быстрым
прорывом   (2х1)   Игра     в   мини
баскетбол.
ОРУ.   Стойки   и   передвижения
игроков.   Бросок   двумя   руками
от   головы   после   остановки.
Передача   мяча
  в   тройках   в
движении со сменой места.
Игра  в минибаскетбол.
Совершенствование технических и
тактических действий в игре, оценивание
правильности выполнения технических
приёмов
Совершенствование технических и
тактических действий в игре.
Комплекс
упражнени
й для
проф.
плоскосто
пия
Прыжки
на
скакалк
е
 1 мин.
Умение
выполнять
технические
приёмы
Знание  Т/Б
и правила
игры.
Оценка
техники
броска
двумя
руками от
головы после
Прыжки
на
скакалк
е
  1 мин.
Совершенствование технических и
тактических действий в игре, оценивание
броска двумя руками от головы после
остановки. остановки

                                                                     Гимнастика с элементами акробатики (12ч)
33
34

Строевы
е
упражне
ния
     (2ч)
Изучение
нового
материала
 ОРУ. Строевой шаг, размыкание
и   смыкание
  на   месте.
Упражнения   на   равновесие   на
скамейке. Эстафеты.
Умение
правильно
выполнять
строевые
упражнения.

Текущий
Совершен
ствования
  скакалками.
ОРУ   с   гимн.
Строевой   шаг,   размыкание   и
смыкание   на   месте.   Значение
гимнастических упражнений для
развития   силовых   способностей
армрестлинг,
(шейпинг,
бодибилдинг,
панкратион).
Эстафеты.

Текущий
Тек
Умение
Те
правильно
Те
выполнять
строевые
упражнения.
Знание
строевых
команд и
силовых
упражнений
для
формировани
я мышц.
Обучение строевым командам, строевому
шагу, размыканию и смыканию на месте.
Развитие силовых способностей.
Закрепление  строевых  команд.
Формирование у учащихся о красоте тела,
пользе силовых упражнений. Развитие
силовых способностей.
Поднима
ние
туловища
из пол.
лёжа на
животе,
руки за
головой
   10 раз
Поднима
ние
туловища
из пол.
лёжа на
животе,
руки за
головой
   10 раз 35
36
37
38
Акробат
ика
Изучение
нового
материала
Комплекс
ный

Лазание
   канату
     (5ч)
Комплекс
ный
Комплекс
ный
 ОРУ с мячами. Кувырок вперёд,
назад,   стойка   на   лопатках   –
комбинация   из
  3   гимн.
элементов.   Два   кувырка   вперёд
слитно.   Эстафеты   на   развитие
координационных   способностей
и равновесие.
Страховка и самостраховка.
ОРУ с мячами. Кувырок вперёд,
назад,   стойка   на   лопатках   –
комбинация   из
  3   гимн.
элементов.   Два   кувырка   вперёд
слитно. Лазание по канату в три
приёма.
Развитие
координационных   способностей
в   игре   «Выведи   соперника   из
равновесия»

  Два   кувырка   вперёд
ОРУ.
слитно. Лазание по канату в три
приёма.   «Мост»   из   положения,
стоя   с   помощью.
  Развитие
координационных   способностей
в   игре   «Выведи   соперника   из
равновесия»
ОРУ   с   палками.   «Мост»   из
положения,   стоя   с   помощью.
Упражнения   на   равновесие   на
гимнастической
скамейке.
Лазание по канату в три приёма.
Развитие
координационных
способностей в «Вокруг обруча»

Умение
выполнять
акробатическ
ие элементы
раздельно и в
комбинации.
Умение
выполнять
акробатическ
ие элементы
раздельно и в
комбинации,
страховать и
выполнение
самострахов
ки.
Умение
выполнять
акробатическ
ие элементы,
страховать и
выполнение
самострахов
ки.
Умение
выполнять
акробатическ
ие элементы,
страховать и
выполнение
самострахов
ки.
         Текущ
ий
Приседани
я
   2 Х15
раз
Совершенствование акробатических
элементов раздельно (кувырки, стойки).
Разучивание акробатической комбинации из 3-
х элементов.
Приседани
я
   2 Х15
раз
Совершенствование выполнения
акробатических элементов слитно и
оценивание выполнения акробатической
комбинации. Обучение лазанию на канате в 3
приёма.
Оценка
техники
выполнения
комбинации
из 3х гимн.
элементов.
Совершенствование выполнения
акробатических элементов слитно и
оценивание. Закрепление умения лазание на
канате в три приёма.
Совершенствование выполнения
акробатических стоек.  Обучение лазанию на
канате в 2  приёма.
Оценка
техники
выполнения
кувырка
вперёд
слитно.
Прыжки
на
скакалк
е
 30 сек.

    Текущи
й
Составит
ь и
выполнит
ь
комбинац
ию из 4х
разученн
ых
акробати 39
40
41
42
Контрольн
ый
Изучение
нового
материала
Совершен
ствования
Совершен
ствования

Опорны
й

прыжок
     (5ч)

ОРУ   с   палками.   Лазание   по
канату   в   3   приёма   на
Выполнение
расстояние.
комбинации
из
4х
акробатических элементов (Д/З)
Развитие
координационных
способностей в «Вокруг обруча»
ОРУ   в  движении.  Прыжок   ноги
врозь   (козёл   в   ширину,   высота
100110   см.)   Упражнения   на
гимнастической
скамейке.
Эстафеты.
Развитие
способностей.
ОРУ   в  движении.  Прыжок   ноги
врозь   (козёл   в   ширину,   высота
100110   см.)   Упражнения   на
гимнастической
скамейке.
Эстафеты.
Развитие
способностей.
скоростносиловых
скоростносиловых

ОРУ с обручами.   Прыжок ноги
врозь   (козёл   в   ширину,   высота

100110
  Круговая
развитие
тренировка

скоростно
силовых
способностей.
  Прыжки   на
длинной скакалке парами.
см.)
на

чес
ких
элементо
в.
Прыжки
на
скакалк
е
 30 сек.
Подниман
ие
туловища
из пол.
лёжа за  30
сек.
Поднима
ние
туловищ
а из пол.
лёжа за
 30 сек.
Прыжки
на
скакалк
е
  1 мин.
Оценка
техники
выполнения
лазания   по
канату.
Оценивание
Д/З.

Текущий

Текущий

Текущий
Умение
выполнять
акробатическ
ие элементы,
Умение
правильно
выполнять
строевые
упражнения
и опорный
прыжок.
Умение
правильно
выполнять
строевые
упражнения
и опорный
прыжок.
Те
Умение
правильно
выполнять
опорный
прыжок.
Оценивание выполнения акробатической
комбинации из 4-х элементов. Лазание по
канату на расстояние.
Обучение опорному прыжку.  Совершенствование
развития  скоростносиловых способностей.
Совершенствование опорного прыжка.
Развитие  скоростносиловых способностей.
Совершенствование опорного прыжка.
Развитие  скоростносиловых и координационных
способностей. 43
44
Комплекс
ный
ОРУ   с   обручами.
  Полоса
препятствий   с   выполнением
опорного   прыжка.     Прыжки   на
длинной   скакалке   группами   (5
6чел.)
Контрол
ьный
Выполнение   комплекса   ОРУ   с
обручем.
Прыжок   ноги   врозь   (козёл   в
ширину, высота 100110 см.) на
оценку.   Эстафета   с   набивными
мячами.
Умение
применять
навык
преодоления
препятствия
(опорный
прыжок) и
прыжка на
длинной
скакалке.
Умение
правильно
выполнять
опорный
прыжок.

Текущий
Прыжки
на
скакалк
е
     1 мин
Оценка
техники
выполнения
опорного
прыжка.
Сгибание
и
разгибан
ие рук в
упоре
     10
раз
Совершенствование навыка опорного прыжка
на полосе препятствий. Развитие
координационных способностей и прыгучести.
Оценивание выполнения опорного прыжка.
Развитие координационных способностей.
                              Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью (2ч)
   Текущий Комплекс
упражнен
Разучивание подвижных игр для развития
физических качеств: гибкость и координация
движений.
Комбинир
ованный
  Упражнения   на   растягивание
мышц.
 Подвижные игры:
  «Подними кубик»
Комбинир
ованный
  «На качалках»
  «Сделай мост»
  «Бой петухов»
45
46

Подвиж
ные
игры на
развитие
гибкости
и
координ
Знание Т/Б
и правила
игры,
какие
физически
е качества
развивает
каждая
игра
ий для
проф.
плоскост
опия
Комплекс
упражнен
ий для
проф.
плоскост
опия
   Текущий
Умение
организова
ть игру а ции
среди
сверстнико
в и
 вне
урочное
время
                               Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью  (2ч)

     Текущи
й
Ознакомление с приёмами самоконтроля и
влиянием физических упражнений на
основные системы организма.
Разучивание упражнений и комплексов для
формирования правильной осанки,
профилактики зрения.

Текущий
47 Физическ
ое
совершенс
тво  вание
с

оздоровит
ель ной
направлен
ностью
48
Изучение
нового
материала

физических
Влияние
  основные
упражнений   на
системы   организма   (просмотр
презентаций).
Приёмы самоконтроля.
Комплекс
ный
Упражнения, игры для
профилактики зрения. Комплекс
упражнений на формирование
правильной осанки возле стены.
Утренний комплекс упражнений
по Дайнеко. Эстафеты.
Повтори
ть
разученн
ые
упражне
ния и
комплек
сы
самосто
ятельно
Повтори
ть
разучен
ные
упражн
ения и
комплек
сы
самосто
ятельно
Знание о
влиянии
физически
х
упражнени
й на
основные
системы
организма,
о приёмах
самоконтр
оля при
самостояте
льных
занятиях.
Умение
выполнять
упражнени
я и
комплексы,
применени
е их в
повседнев
ной жизни.
                                                     3 четверть.   Волейбол (14 ч) 49
50
51
52
53
Изучение
нового
материала
Комбинирова
нный
Волейб
ол (14
ч)
Комбинирова
нный
Совершенство
вания
Комбинирова
нный
Повторный инструктаж по ТБ,
инструктаж по разделу: «Спортивные
игры».  Медленный бег до 3 мин. ОРУ.
Стойки и передвижения игроков.
Специальные упражнения и
технические действия без мяча
(передвижения , ускорения, бег в
различных вариантах). Игра
«Пионербол»
Медленный бег до 3 мин. ОРУ.
Специальные упражнения и
технические действия без мяча
(передвижения , ускорения, бег в
различных вариантах). Передача мяча
сверху на месте.
Игра «Подвижная цель», «Пионербол».
Стойки и передвижения игрока. Пере-
дача мяча сверху двумя руками в
парах через зону и над собой. Прием
мяча снизу двумя руками в парах через
зону. Эстафеты.
Стойки и передвижения игрока.
Передача мяча сверху двумя руками в
парах в одной зоне и через зону, над
собой. Нижняя прямая подача мяча.
Игра по упрощенным правилам.
Сочетания стоек, перемещения, приём
мяча в парах. Передача мяча над собой
(У). Нижняя прямая подача мяча. Игра
по упрощенным правилам.
Умение
выполнять
упражнения  и
технические
действия без
мяча
Умение
выполнять
упражнения  и
технические
действия без
мяча,
выполнять
передачу мяча
сверху на
месте.
Умение
выполнять
технические
приёмы
Умение играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
Умение играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
Текущий
Прыжки на
скакалке
  30 сек.
Формирование умений и навыков передвижений без мяча при помощи специальных
упражнений
Текущий
Прыжки на
скакалке
  1 мин.
Закрепление умений
на месте.
Текущий
Приседания
   2 Х10 раз
Обучение приёму мяча снизу двумя руками, совершенствование передачи мяча сверху
двумя руками в парах. Развитие координационных способностей
Обучение нижней прямой подаче мяча. Совершенствование разученных технических
приёмов.
Совершенствование выполнения нижней прямой подачи мяча. Оценивание выполнения
технического приёма.
Текущий
Оценка
выполнения
передачи
мяча над
собой
(удержание
на
количество
Приседания
   2 Х10 раз
 Поднимание
туловища из
пол. лёжа на
животе, руки
за головой
   10 раз 54
55
56
57
58
59
Совершенство
вания
Комбинирова
нный
Приёмы передачи мяча у сетки.
Взаимодействие двух игроков «отдай
мяч и выйди». Передача мяча сверху
двумя руками в парах и тройках через
зону, через сетку. Нижняя прямая
подача мяча. Расстановка игроков по
зонам в игре. Эстафеты
Передача мяча сверху двумя руками в
парах через сетку. Подача мяча, приём
мяча снизу двумя руками (У). Игра по
упрощенным правилам.
Комбинирова
нный
Передача мяча сверху двумя руками в парах
через сетку. Прием мяча снизу двумя рукам
после подачи. Эстафеты. Нижняя прямая подача
мяча через сетку (3-6 м).
Комбинирова
нный
Стойки и передвижения игрока.
Нижняя прямая подача мяча через
сетку (3-6 м). Прямой нападающий
удар после подбрасывания мяча
партнером. ). Игра по упрощенным
правилам.
Комбинирова
нный
Совершенство
вания
Нижняя прямая подача мяча (У).
Прямой нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером.
Игровые упражнения по
совершенствованию технических
приемов (ловля, передача, прием).
Нижняя прямая подача мяча (У).
Подача мяча на игрока. Комбинация из
раз)
Текущий
Умение
выполнять
технические
приёмы. Знание
правил игры.
Умение играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
Умение
выполнять
технические
приёмы
Умение играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
Умение играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
Умение играть в
волейбол по
Оценка
выполнения
приёма
мяча после
подачи
Оценка
техники
приема
мяча двумя
руками
снизу в
парах
Оценка
техники
приема
мяча двумя
руками
снизу в
парах
Оценка
техники
выполнения
нижней
прямой подачи
через сетку.
Оценка
техники
Совершенствование выполнения нижней прямой подачи мяча и разученных технических
приёмов.
Совершенствование выполнения нижней прямой подачи мяча и разученных технических
приёмов через сетку. Оценивание выполнения технического приёма.
Совершенствование разученных технических приёмов. Оценивание выполнения
технического приёма.
Обучение прямому нападающему удару. Оценивание выполнения технического приёма.
Развитие координационных способностей.
Оценивание выполнения нижней прямой подачи. Закрепление техники выполнения
нападающего удара.
Напрыгивания
на предмет
высотой 50
см. 10 раз
Напрыгивания
на предмет
высотой 50
см. 10 раз
Комплекс
дыхательны
х
упражнений
Комплекс
упражнений
для проф.
плоскостопия
Комплекс
упражнений
для проф.
плоскостопия
Прыжки на
Оценивание выполнения нижней прямой подачи. Совершенствование разученных
элементов в игровой деятельности. 60
61
62
разученных элементов передвижений
(перемещения в стойке, остановки,
ускорения). Игровые упражнения (2:1,
3:1). Игра «Мяч над сеткой». Помощь в
судействе.
Чередование передач и приёмов  мяча
от стены. Совершенствование приёма
мяча после подачи. Задание с
ограниченным числом игроков.
Двусторонняя игра.
Чередование передач и приёмов  мяча
от стены в парах. Совершенствование
приёма мяча после подачи в игровых
ситуациях, нападение и отбивание
нападающего удара.
Передачи мяча в парах на удержание
по времени. Круговая тренировка с
волейбольными приёмами на развитие
выносливости. Двусторонняя игра.
Совершенство
вания
Совершенство
вания
Комбинирова
нный
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
Умение играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
Умение играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
Умение играть в
волейбол по
упрощенным
правилам;
выполнять
технические
приемы
скакалке
 1 мин.
Прыжки на
скакалке
  1 мин.
 Поднимание
туловища из
пол. лёжа на
животе, руки
за головой
   10 раз

Поднимание
туловища из
пол. лёжа на
животе, руки
за головой
   10 раз
выполнения
нижней
прямой подачи
через сетку.
Текущий
Текущий
Оценка
выполнения
удержания
мяча в паре
на время
(30с.- 40с.-
50 с.)
                           Настольный теннис (6 ч)
Совершенствование разученных элементов в игровой деятельности. Развитие
координационных способностей.
Совершенствование разученных элементов в игровой деятельности. Развитие
координационных способностей.
Оценивание выполнения передач мяча в парах. Развитие выносливости и координации. 63
64
65
66
67
68
Насто
льный
теннис
(6ч)
Изучение
нового
материала
Краткий обзор истории и современного
состояния настольного тенниса. Стойки,
перемещения и остановки. Хватка ракетки.
Жонглирование мячом. Эстафеты.
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комплексн
ый
Комбинирова
нный
Стойки, перемещения и остановки. Хватка
ракетки. Различные виды жонглирования
мячом: удары по мячу правой, левой
сторонами ракетки, двумя сторонами
поочередно. Эстафеты.
Упражнения с ракеткой   и мячом в
движении шагом, бегом, бегом с
жонглированием разными сторонами ракетки
и двумя сторонами ракетки поочередно.
Удары справа и слева ракеткой по мячу.
Эстафеты.
Подачи мяча. Приём мяча. Удержание мяча в
парах. Жонглирование мячом разными
сторонами ракетки на количество раз. Игра
1Х5 .Помощь в судействе.
Упражнения для развития силы мышц и
скоростносиловых качеств. Правила игры в
настольный теннис. Упражнения  для
профилактики травматизма в настольном
теннисе. Удержание мяча в парах.
Упражнения для развития силы мышц и
скоростносиловых качеств.
Соревновательная деятельность по группам:
Знание правил
игры и историю
возникновения
настольного
тенниса.
Умение
выполнять
технические
приёмы
Умение
выполнять
технические
приёмы
Умение
выполнять
технические
приёмы
Текущий

Жонглировани
е мячами и
ракеткой
Теоретические сведения о виде спорта.  Обучение  приёмам игры(стойки,
перемещения, остановки, хват, жонглирование)
Текущий
Жонглирован
ие мячами и
ракеткой
Совершенствование разученных приёмов. Развитие ловкости, координации движений в
эстафетах.
Текущий
Выпрыгиван
ия вверх из
приседа-10
раз
Обучение приёму удара мяча ракеткой с разных сторон. Совершенствование владения
ракеткой и мячом. Развитие ловкости, координации движений в эстафетах.
Умение
выполнять
технические
приёмы и
играть в
настольный
теннис
Умение
выполнять
технические
приёмы и
играть в
настольный
теннис
Умение
выполнять
технические
приёмы и
Оценка
выполнения
удержания
мяча на
кол-во раз
Оценка
выполнения
удержания
мяча в паре
на время
Текущий
Выпрыгиван
ия вверх из
приседа-10
раз
Выпрыгиван
ия вверх из
приседа-15
раз
Выпрыгиван
ия вверх из
приседа-15
раз
Обучение подачам мяча, совершенствование приёмов мяча в игровой деятельности.
Оценивание умения жонглирования ракеткой.
Теоретические сведения о правилах игры и предотвращения травматизма.
Совершенствование приема мяча в соревновательной деятельности.
Совершенствование приема мяча в соревновательной деятельности. Развитие
силы и скоростно-силовых качеств. 1х5,2х3,3х3 и 1х1
играть в
настольный
теннис

    Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью  (4ч)
69
Текущий
Ознакомление с физическими упражнениями и подвижными играми, которые помогают
развивать физические качества.
Развитие физических качеств: ловкости, быстроты, выносливости и силы при
помощи доступных физических упражнений и игр для самостоятельного
выполнения и укрепления здоровья.
Физическое
совершенство
вание с

оздоровитель
 ной
направлен
ностью
70
71
72
Изучение
нового
материала
Как развивать физические качества:
быстроту, выносливость, гибкость,
ловкость и силу. Какие игры помогают
в развитии физических качеств.
Знание о
влиянии
физических
упражнений и
игр на развитие
физических
качеств.
Текущий
Текущий
Текущий
Умение
выполнять
упражнения и
комплексы,
применение их
в повседневной
жизни
Комплексн
ый
Эстафеты на улице с предметами.
Упражнения для развития быстроты
(челночный бег, прыжки на длинной и
короткой скакалке)
Упражнения для развития ловкости
(жонглирование мячами, прыжки в
длину)
Упражнения для развития
выносливости (ходьба с чередованием
бега в различном темпе, метания,
броски)
Упражнения для развития силы
(броски набивного мяча, подтягивание
на перекладине, сгибание и
разгибание рук в упоре)
Комплекс упражнений на формирование
правильной осанки.
Написать
мини-
сочинение:
«Какие
качества
необходим
о развить
мне и для
чего?»
Повторить
разученны
е
упражнени
я и
комплексы
самостоят
ельно
                                    Спортивнопознавательный туризм (6 ч) 73
74
75
76
77
78
Спортивно
познаватель
ный туризм
Изучение
нового
материала
Техническая подготовка: основные
понятия и теоретические сведения:
Спортивное ориентирование,
движение «Навигаторов»,
топографические знаки, спортивные
карты и их масштабы, компас, бивак.
«Навигаторы – рыцари новой России»
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Совершенство
вания
Физическая подготовка: переход с
шага на бег и с бега на шаг, изменение
скорости движения, упражнения с
предметами и без предметов,  по
шведской стенке с поочерёдным
перехватом рук, упражнения на
гимнастических скамейках.
Вязка узлов. Работа с компасом.
Преодоление полосы препятствий.
Групповая форма работы
«Использование топографических
знаков при составлении карты
местности»
Соревнования по преодолению
препятствий на местности  с
использованием полученных знаний
Знание о видах
туризма, о
движении
«Навигатор», о
использовании
карт и их
масштабах в
спортивном
ориентировани
и.
Умение
преодолевать
препятствия.
Выполнять
задания на
преодоление
своих
возможностей.
Вязать узлы,
составлять
карту,
используя
топографическ
ие знаки.
Работать  в
группе.
Текущий
Текущий
Оценка
работы в
группе
                                                 4 четверть. Бадминтон (10 ч)
79
Текущий
Изучение
нового
материала
Бадминт
он (10 ч)
Инструктаж по ТБ  при обучении игры
в бадминтон. История и развитие
бадминтона, правила игры (показ
презентации). Изучение способов
хвата ракетки. Держание волана при
выполнении различных упражнений.
Знание
специальной
терминологии(
название
технических
приемов и
тактических
Текущий
Повторить
конспект
Теоретические сведения о видах туризма о движении «Навигатор» в России.
Обучение работе с компасом и топографии.
Развитие физических качеств, при помощи специальных физических упражнений
Совершенствование
вязки узлов и использование компаса
Формирование чувства коллективизма, взаимопомощи.
Совершенствование
навыков и умений при выполнении заданий в соревновательной деятельности
Теоретические сведения о игре бадминтон(просмотр презентации).
Обучение способам хвата ракетки и держание волана.
Поднимание
туловища из
пол. лёжа на
животе, руки
за головой
   15 раз
Вязка
разученных
узлов
Повторить
топографич
еские знаки
Поднимание
туловища из
пол. лёжа на
животе, руки
за головой
   15 раз
Различные
движения в
лучезапяст
ном суставе
с ракеткой 80
81
82
83
84
85
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Совершенство
вания
Специальные упражнения: в беге,
упражнения с ракеткой и воланом.
Изучение основных стоек на подаче,
приёме подачи. Жонглирование
воланом на различной высоте с
перемещением. Эстафеты.
Специальные упражнения: в беге,
упражнения с ракеткой и воланом.
Закрепление стоек на подаче, приёме
подачи. Техника передвижения на
площадке с ракеткой, без ракетки.
Ознакомление учащихся с размерами
площадки основными линиями
площадки. Эстафеты.
Специальные упражнения: в беге,
упражнения с ракеткой и воланом.
Ознакомление учащихся с основными
типами подачам в бадминтоне
(высоко- далёкая подача, короткая
подача, плоская подача) Техника
выполнения высоко-далёкой подачи.
Игра  в парах.
Упражнения для развития гибкости.
Упражнения с теннисным мячом.
Техника выполнения короткой плоской
подачи. Техника  приёма подачи.
Закрепление правил игры на счёт.
Упражнения для развития гибкости.
Упражнения с теннисным мячом.
Техника выполнения подачи у стены, в
парах, на площадке.
Закрепление правил игры на счёт.
Комбинирова ОРУ . Круговая тренировка на
действий игры
в бадминтон); -
приемы
взаимодействи
я с
партнерами; -
гигиенические
требования к
месту занятий,
инвентарю,
одежде.
Владение
основными
действиями и
приёмами
игры. Умение
взаимодейство
вать с
партнерами в
игровой и
соревнователь
ной
деятельности.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Знание
специальной
терминологии(
название
технических
приемов и
тактических
действий игры
в бадминтон); -
приемы
взаимодействи
Оценка
выполнения
подач и
приёма
подач
(техника
выполнения
приёмов)
Оценка
Различные
движения в
лучезапяст
ном суставе
с ракеткой
Сгибание и
разгибание
туловища в
положении
лежа на
спине-
10 раз
Сгибание и
разгибание
туловища в
положении
лежа на
спине-
10 раз
Пружинист
ые
приседания
в выпаде-12
раз
Пружинист
ые
приседания
в выпаде-12
раз
Развитие физических качеств:  быстроты, ловкости.
подаче и приёме подачи.
Обучение технике передвижения на площадке. Совершенствование разученных приёмов.
Развитие физических качеств:  быстроты, ловкости.
Обучение технике выполнения высоко-далёкой подачи.
быстроты, ловкости.
Развитие физических качеств: гибкости и силу броска.
плоской подачи и приёма подачи. Закрепление правил игры на счёт.
Совершенствование
выполнения подач у стены, в парах, на площадке. Развитие физических качеств:
гибкости и силу броска.
Имитация  Развитие общей выносливости. нный
Комбинирова
нный
Совершенств
ования
Совершенство
вания
выносливость. Ознакомление учащихся
с основными ударами в бадминтоне
(удары сверху открытой и закрытой
стороной ракетки удары справа,
слева). Техника выполнения высоко-
далёкого удара, атакующего удара
(смеша),  укороченного удара.
Жонглирование воланом на оценку.
ОРУ. Техника выполнения высоко-
далёкого удара, атакующего удара
(смеша),  укороченного удара. Приём
укороченного удара, плоский удар,
удар справа, слева. Одиночные
встречи  до 5.
Специальные упражнения: в беге,
упражнения с ракеткой и воланом.
Атакующий удар (смеш) и    приём
смеша. Одиночные встречи  до 5.
Мини-турнир (одиночные встречи до 5
очков).
я с
партнерами; -
гигиенические
требования к
месту занятий,
инвентарю,
одежде.
Владение
основными
действиями и
приёмами
игры. Умение
взаимодейство
вать с
партнерами в
игровой и
соревнователь
ной
деятельности.
86
87
88
разученных
ударов
удара, атакующего удара (смеша),  укороченного удара.
жонглирования воланом.
выполнения
жонглирова
ния воланом
на
количество.
Текущий
Имитация
разученных
ударов
Закрепление техники выполнения ранее разученных ударов.
выполнения приём укороченного удара, плоский удар, удар справа, слева.
Закрепление правил игры на счёт.
Совершенствование
выполнения разученных ударов и приёмов.
Оценивание умения взаимодействовать с партнерами в игровой и
соревновательной деятельности и владения основными действиями и приёмами
игры.
Жонглиров
ание
открытой и
закрытой
сторонами
ракетки
Жонглиров
ание
открытой и
закрытой
сторонами
ракетки
Текущий
Оценка
игры
бадминтон
(соревноват
ельная
деятельнос
ть)
                                                                             Легкая атлетика (6 ч)
89
Текущий
приседания
     10 раз
Закрепление умений спринтерского бега на дистанции 60 м.
выполнения тройного прыжка. Развитие скоростно-силовых способностей.
Спринтер-
ский бег
(3ч)
Комбиниро
ванный
90
Совершенство
вания
Специальные беговые упражнения.
Стартовый разгон. Бег по дистанции
60м.Тройной прыжок (ТЕХНИКА
ВЫПОЛНЕНИЯ). Эстафеты линейные,
старты из различных положений.
Специальные беговые упражнения. Бег
по дистанции 100 м. Тройной прыжок.
Умение  бегать
с макси-
мальной
скоростью 60
м., выполнять
тройной
прыжок.
Умение  бегать
с макси-
мальной
Оценка
техники
приседания
Совершенствование
эстафетной палочки.
Развитие силы. Контрольн
ый
Развитие скоростных качеств.
Передача эстафетной палочки.
Подтягивание на перекладине и
передвижение в висе на «рукоходе»
ОРУ. Экспресс -
тестирование :контрольный бег по
дистанции 60 м.; прыжок в длину с места;
поднимание туловища из положения лёжа за
30 сек. Игра «Минифутбол»
скоростью 100
м., выполнять
тройной
прыжок и
передачу
эстафетной
палочки.
Прыжок в
длину с
разбега.
Метание
мяча на
расстояни
е
     (3ч)
Комплексн
ый
Комплексн
ый
Специальные   прыжковые   упражнения.   ОРУ   с
гантелями.   Инструктаж   по   ТБ.   Групповая
работа: 1 прыжок в длину с разбега с 79 шагов;
2   метание   мяча   на   дальность;   3   прыжки   на
длинной скакалке.
Специальные   прыжковые   упражнения.   ОРУ   с
гимнастическими палками. Инструктаж  по ТБ.
Групповая работа: 1 прыжок в длину с разбега
с 79 шагов; 2 метание мяча на дальность; 3
преодоление полосы препятствий.
Умение
прыгать в
длину с
разбега и
метать мяч на
расстояние.
Умение
преодолевать
препятствия
Контрольн
ый
  ОРУ.   Метание   малого   мяча   150   гр.   на
результат.
Игра «Минифутбол»
91
92
93
94
выполнения
тройного
прыжка
Оценка
физической
подготовлен
ности
учащихся по
нормативным
данным
Текущий
     10 раз
приседания
     15 раз
Контрольный срез по физической подготовленности учащихся.
приседания
     15 раз
Совершенствование прыжка в длину с разбега и метания мяча на дальность.
Развитие скоростно-силовых способностей.
Оценка на
результат
прыжка в
длину с
разбега
Прыжки на
скакалке
  30 сек.
Оценка на
результат
метание мяча
Прыжки на
скакалке
  30 сек.
Совершенствование прыжка в длину с разбега (оценивание на результат)и
метания мяча на дальность.
Оценивание на результат метание мяча на дальность (150 гр.)

                                                            Кроссовая  подготовка (3ч)
95
Равномерный бег 6 мин. ОРУ. Чередование бега Умение бегать
Комбинирова
в
Формирования навыка умения бега на средние дистанции. Развитие меткости, быстроты реакции, Бег по
пересечённой
местности,
преодоление
препятствий
       (3ч)
96
97
нный
с ходьбой.
Подвижные игры: «Минифутбол», «Снайпер»
Комбинирова
нный
 Бег с препятствиями. ОРУ. Метание набивного
мяча.
равномерном
темпе  до 10
мин
Умение
преодолевать
препятствия
Текущий
Приседания
   2 Х10 раз
ловкости при помощи подвижных игр
Текущий
Приседания
   2 Х10 раз
Формирования навыка умения преодоления препятствий в беге. Развитие меткости, быстроты
реакции, ловкости
Подвижные игры: «Минифутбол», «Салки»
Контрольный ОРУ. Эстафеты с предметами.
Кросс – 1000м.
Развитие выносливости.
Умение
бегать в
равномерном
темпе  до 10
минут
 «5» «4» «3»
10.0011.20
11.50
                .
Поднимание
туловища из
пол. лёжа за
30 сек.
Оценивание кроссового бега на 1000м.
Развитие физических качеств при помощи эстафет с предметами.
                  Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью (2ч)
98
99

Подвижные
игры на
развитие
выносливост
и  и
скоростно
силовых
способностей
(2ч)
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
 ОРУ
 «Командный скоростной бег»
 «Бегуны и пятнашки»
 «Сильный бросок»
 «Ловкие и меткие»
Соревновательная деятельность
Эстафеты с предметами.
Текущий
Текущий
Прыжки на
скакалке
  30 сек.
Прыжки на
скакалке
  1 мин.
Совершенствование
развития выносливости и скоростносиловых способностей при помощи игр.
Развитие физических качеств в соревновательной деятельности.
Знание Т/Б и
правила игры,
какие
физические
качества
развивает
каждая игра
Умение
организовать
игру среди
сверстников и
 вне урочное
время
                      Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью  (3ч)
100
101
Физическ
ое
совершен
Комплексн
ый
Комплексн
ый
Эстафеты на улице с предметами.
Упражнения для развития быстроты
(челночный бег, прыжки на длинной и
короткой скакалке)
Упражнения для развития ловкости
Знание о
влиянии
физических
упражнений и
игр на
развитие
физических
Текущий
Текущий
Повторить
Ознакомление с физическими упражнениями и подвижными играми, которые помогают
развивать физические качества.
Развитие физических качеств: ловкости, быстроты, выносливости и силы при
помощи доступных физических упражнений и игр для самостоятельного
выполнения и укрепления здоровья. 102 ствование
с
оздоровит
ельной
Комплексн
ый
направле
нностью
(3ч)
(жонглирование мячами, прыжки в
длину)
Упражнения для развития
выносливости (ходьба с чередованием
бега в различном темпе, метания,
броски)
Упражнения для развития силы
(броски набивного мяча, подтягивание
на перекладине, сгибание и
разгибание рук в упоре)
Комплекс упражнений на формирование
правильной осанки.
качеств.
Текущий
Умение
выполнять
упражнения и
комплексы,
применение их
в повседневной
жизни
разученные
упражнени
я и
комплексы
самостояте
льно

file_name: Тематическое планирование к программе 6 класс.docx


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Ныр Тужинского района Кировской
области
Занятие кружка
«Я – пешеход и пассажир»
                                                                                Занятие
разработала и провела
                                                                               учитель начальных классов
                                                                               высшей категории
                                                                               Кульпина И. М. Тема: Обобщающее занятие по теме: «Дорожные знаки» (Конкурс на
2016
лучшего знатока дорожных знаков)
Цели занятия:
образовательные

закрепить и обобщить знания детей о дорожных знаках;
 формировать умения сравнивать и классифицировать дорожные знаки по
особенностям внешнего вида в группы по назначению;

закрепить правила безопасности и поведения на дорогах.
воспитательные:
 воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью; культуру
поведения учащихся на улицах, дорогах;
 воспитывать умение работать в парах, в группах, индивидуально.
развивающие:
 развивать умение правильно, чётко и логично отвечать на вопросы;
 развивать речь, внимание, память, мышление; уважение к участникам
дорожного движения;
 учиться обобщать и выделять главное;
 развивать навык самоконтроля, чувство взаимопомощи.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, карточки с изображением
дорожных знаков, конверты с заданиями по группам.
Тип занятия: закрепление и обобщение знаний
Формы организации познавательной деятельности.
1. Фронтальная.
2. Групповая. 3. Парная.
Ход занятия
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Актуализация
знаний. Разминка.
 Ребята, сегодня у нас очередное занятие кружка «Я – пешеход и пассажир». К нам
на занятие пришёл важный гость. Посмотрите на него внимательно. Как вы думаете,
кто он по профессии? ( Это инспектор дорожнопатрульной службы). Слайд № 2
А чем он занимается? (Он следит за порядком на дорогах).
 Он пришёл к нам на занятие, чтобы узнать, как вы соблюдаете  правила дорожного
движения, умеете ли вы правильно вести себя на дороге, как вы знаете дорожные
знаки и сигналы светофора и умеете ли ими пользоваться. Наш гость предлагает вам
принять участие в конкурсе, а в каком вы узнаете позднее. Но, чтобы начать наш
конкурс для начала вы должны пройти испытание. Это разминка. Я задаю вопросы,
которые приготовил для вас Инспектор, а вы отвечаете. Задавать вопросы я буду
очень быстро. А вы быстро и кратко отвечаете.  Слайд № 3
1. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
2. Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
3. Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
4. Он бывает запрещающий, предупреждающий, предписывающий. (Знак)
5. Место ожидания автобуса, троллейбуса. (Остановка)
6. Номер телефона скорой помощи. (03)
7. Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
8. Место пересечения улиц, дорог? (Перекрёсток)
9.
 Для кого предназначен тротуар? (Для пешеходов)
10. По какой стороне тротуара должны двигаться пешеходы? (По правой)
11. Сколько цветов у светофора? (3)
12.Что означает красный сигнал светофора? (Стоп. Движение запрещено)
13.Что означает зеленый сигнал светофора? (Движение разрешено) 14.Что означает жёлтый сигнал светофора? (Приготовиться к движению)
15. Сколько групп дорожных знаков есть? (5)
16. Безбилетный пассажир? (Заяц)
17. Где движется транспорт?    (По мостовой или по проезжей части дороги)
18. Кого мы называем участниками дорожного движения? (Пешеходов,
пассажиров, водителей)
19. Где надо переходить улицу? (По пешеходному переходу, где нарисованы
белые полоски – «зебра, или по подземному переходу, или надземному)
20. Кто ещё кроме сигнала светофора может помочь пешеходам, водителям на
дорогах?  (Регулировщик)
 Молодцы! Хорошо! С разминкой вы справились. Но, ребята, ведь  на каждом
километре нельзя поставить светофор или регулировщика, значит, нам нужны другие
помощники на дорогах. Какие? (Верно, это дорожные знаки).Слайд № 4
На дороге самой сложной
Растолкует что и как
Друг твой строгий и надежный
Верный друг – дорожный знак!
2. Постановка темы и целей занятия.
 Давайте определим тему нашего занятия. Тема: Обобщающее занятие на тему
«Дорожные знаки» (конкурс на лучшего знатока дорожных знаков). Что мы сегодня
на занятии должны сделать? Сформулируйте цели занятия. Слайд № 56



закрепить и обобщить знания о дорожных знаках;
знать и уметь отличать дорожные знаки разных групп и их назначение;
закрепить правила безопасности и поведения на дорогах.
 А для чего нужны дорожные знаки? Может можно обойтись и без них?
 Дорожные знаки нужны для безопасного движения на улицах и дорогах. Без
дорожных знаков обойтись нельзя, ведь они предупреждают пешеходов и водителей о
возможной опасности (например, о том, что скользкая дорога, что идут дорожные
работы, и прочие опасности), запрещают проезд, обгон, выезд, ограничивают
скорость движения, указывают место разворота и стоянки транспорта и т.д.
Дорожные знаки  это наши друзья, без которых на дороге  никак нельзя.
Знаки облегчают работу водителей, помогают им и пешеходом правильно
ориентироваться в сложной обстановке дорожного движения. Водители хорошо
знают значение дорожных знаков  и умело ими пользуются. Основные знаки также
должны хорошо знать велосипедисты и пешеходы.
 Ребята, а вы знаете, что поверхность дорожных знаков покрывают
светоотражающими красками, как вы думаете для чего?
 Чтобы в тёмное время суток, их чётко мог видеть каждый водитель.  Дорожные знаки – замечательное изобретение. Они понятны без слов жителям всех
стран. Каждый знает, что на улицах и дорогах нельзя обойтись без Дорожных Знаков.
Ведь дорожные знаки – это правила, как в русском языке есть же правила, которые
помогают написать слова. В математике – формулы, по которым решаются задачи и
примеры. На дорогах есть свои правила. И сегодня мы проводим конкурс на лучшего
знатока дорожных знаков.
3. Закрепление изученного материала
 1 конкурс  «Азбука Дорожных знаков». Знаете ли вы дорожные знаки?
(практическая работа в парах)   Слайд №712
 Ребята, каждой паре предлагаются карточки «Дорожные знаки». Вам нужно в
пустые клеточки вписать названия групп знаков, затем в пустые окошечки вклеить
знаки. Когда всё сделаете мы проверим. (После выполнения задания идёт проверка).
Дети кратко поясняют каждую группу знаков.
а.)  Предупреждающие знаки
Само название этих знаков говорит нам, будь внимателен, мы тебя предупреждаем об
опасности, которая может, встретится на твоём пути. Эти знаки представляют собой
белые треугольники с красной каймой.
б.) Запрещающие знаки
Эти знаки нам чтолибо запрещают, говорят. Например: нельзя делать обгон, въезд,
остановку и т.д. Они представляют собой белые или синие круги с красной каймой.
На многих из них есть красная перечёркивающая линия.
 Как предупреждающие, так и запрещающие знаки с красной каймой, значит эти
знаки очень важные. Они как красный свет светофора. Говорят, стой.
в.) Предписывающие знаки
Эти знаки говорят,  что нужно строго следовать предписанию. Например, знаки
говорят водителю, в какую сторону можно двигаться по дороге. Они представляют
собой синие круги с белым рисунком.
г.) Знаки особых предписаний
Эти знаки указывают, где находится пешеходный переход, остановка автобуса,
трамвая и т.д. Большинство этих знаков – синие прямоугольники или квадраты с
различными рисунками.
д.) Знаки сервиса
Сервис – это обслуживание и знаки сервиса подсказывают водителю, где можно
поесть и отдохнуть, починить машину, где находится автозаправочная станция,
больница и т.д. Большинство этих знаков – синие прямоугольники с белыми
квадратами в верхней части прямоугольников.
 Молодцы, ребята вы многое рассказали о дорожных знаках. А сейчас следующий
конкурс.
 Конкурс «Угадай дорожные знаки». Слайд № 13
 Весёлый светофорик приготовил для вас загадки о дорожных знаках. Но знак нужно
не просто узнать, назвать, но и вспомнить к какой группе он относится.
Это работа в группах,  я буду задавать по очереди каждой группе загадкивопросы.
Много есть различных знаков
Эти знаки нужно знать, Чтобы правил на дороге,
Никогда не нарушать.
1. Я хочу спросить про знак
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята,
Со всех ног бегут куда  то.                                             (Знак  «Осторожно, дети!»)
2. Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но,
Здесь ходить запрещено.                      (Знак «Движение пешеходов
запрещено»)
3. Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход,
От машин тебя спасет.                                           (Знак «Пешеходный
переход»)
4. В этом месте пешеход
 Терпеливо транспорт ждет.
 Он пешком устал шагать,
 Хочет пассажиром стать.                      (Знак «Остановка автобуса,
троллейбуса»)
5. Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?                                  (Знак «Дорожные   работы»)
6. Машины мчат во весь опор,
И вдруг на встречу знак.
Изображен на нем забор,
Я тру глаза, гляжу в упор
Шоссе закрыто на запор?
А это что за знак?                       (Знак «Железнодорожный переезд со
шлагбаумом»)
7. Вот кружок с каемкой красной,
А внутри рисунка нет. Круг пустой зимой и летом,
Как же знак зовется этот?                                      (Знак «Движение запрещено»)
8. Если в том же круге красном,
Белый минус помещён,
При движении опасном…
Въезд здесь строго …!                                          (Знак «Въезд запрещён»)
9. Эй, водитель, не гуди,
 Шумом спящих не буди.
 Не пугай гудком прохожих,
 Ведь и сам оглохнешь тоже.               (Знак «Подача звукового сигнала
запрещена»)
10. Если нужно вам лечиться,
 Знак подскажет, где больница.
 Сто серьезных докторов
 Там вам скажут: «Будь здоров!»                        (Знак «Больница»)
11. Если нужно дозвониться
 Хоть домой, хоть заграницу,
 Знак поможет, скажет он,
 Где искать вам телефон!                                        (Знак «Телефон»)
12. Если ты устал в дороге,
 Если ехать далеко,
 Отдохни шофер немного,
 Место здесь отведено.                                          (Знак «Место отдыха»)
13. Можно ехать мне и Феде
Тут лишь на велосипеде…
Хорошо, что не купили
Мамы нам автомобили.                                        (Знак «Велосипедная дорожка»)
14. Если в красный треугольник
Помешён крутой зигзаг,
Это,  скажет даже школьник,
Не какойнибудь пустяк,
А скорей наоборот…Здесь….                             (Знак «Опасный поворот»)
15. Бродят здесь среди дороги
Очень быстро волки, лоси.
Ты, водитель, не спеши, Пусть сперва пройдут ежи!
(Знак «Дикие животные»)
16. Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому.                                               (Знак «Место стоянки»)
18. Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро…
(Знак «Пункт питания»)
 Игра «Да и нет»
 А сейчас немного отдохнём и поиграем в игру «Да и нет».
Я задаю вопросы, а вы говорите да или нет. Но будьте внимательны. Не ошибитесь.
 Что хотите  говорите, в море сладкая вода? (Нет)
 Что хотите  говорите, красный свет  проезда нет? (Да)
 Что хотите  говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
 Что хотите  говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
 Что хотите  говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
 Что хотите  говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»?
(Да)
 Молодцы! Хорошо поиграли.
И закончить наш конкурс я хочу конкурсом «Узнай и раскрась» и небольшим мини
тестом.  В конкурсе «Узнай и раскрась вам нужно вспомнить некоторые дорожные
знаки и раскрасить их в нужные цвета. А после этого небольшой минитест.
 Конкурс «Узнай и раскрась» и конкурс «Мини – тест». Слайд № 14
“Верны ли эти утверждение”. Обведи «Да» или «Нет». После выполнения задания
идёт проверка. Дети проверяют сигнальными карточками – светофорами. Если верно
«да»  – зелёный сигнал, а если «нет» – неверно  красный.
Тест
1.Дорожные знаки разные в каждой стране.
Да; Нет.
2. Предупреждающие знаки представляют собой белые треугольники с красной
каймой.
Да; Нет.
3.Знак «Скользкая дорога» относится к запрещающим знакам.
Да; Нет.
4.Запрещающие знаки представляют собой синие прямоугольники или квадраты с
различными рисунками.
Да; Нет.
5.Сервис – это обслуживание.
Да; Нет. 6. Знак «Подача звукового сигнала запрещена» относится к знакам сервиса.
Да; Нет.
  Молодцы! Я надеюсь, что светофор и дорожные знаки станут вашими настоящими
друзьями, среди вас не будет нарушителей Правил дорожного движения.
 Ребята, на прошлом занятии вам было дано на дом творческое задание. Давайте его
проверим. Что у вас получилось.
Творческое задание: придумать и представить новый дорожный знак. (Каждый
учся должен называть и показывать дорожный знак, объяснять его значение, к какой
группе относится.) Предполагаемые результаты работы учащихся.
Примеры новых дорожных знаков:
1.«Осторожно, скользко!» – это предупреждающий дорожный знак для пешеходов,
устанавливается вблизи скользких участков дорог, в красном треугольнике
нарисован падающий человек.
2.«Пункт интернетсвязи» – это знак сервиса, который показывает, что недалеко
расположено место, где можно воспользоваться интернетом. В синем
прямоугольнике на белом фоне нарисован компьютер.
3.«Не говори по мобильному телефону» – это запрещающий знак, он нужен
водителям, т. к. они очень любят разговаривать по телефону за рулем и отвлекаются
от ситуации на дороге. В красном круге нарисован зачеркнутый телефон.
4. Подведение итогов. Слайд № 15
 Молодцы, ребята! У вас получились отличные знаки. Участвуя в конкурсе  на
лучшего знатока дорожных знаков вы показали себя настоящими знатоками не только
дорожных знаков, но и правил безопасного поведения, ответили на все вопросы,
справились со всеми заданиями.  Я хочу, чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное
время суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения, не
подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности. Наш гость инспектор
дорожнопатрульной службы желает всем безопасных дорог.  Не забывайте дорожные
знаки. Будьте воспитаны.
1 Бабина Р. П. Занимательная дорожная азбука. Учебнонаглядное пособие для
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
детей. АСТЛТД, 1997
2 Бабина Р. П.  О чём говорит дорожный алфавит. Методическое пособие для
учителя. М.: 1997
3 Извекова Н. А. Правила дорожного движения 14 класс
4 Ковалько В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на
улицу: 1 4 классы/  М.: ВАКО, 2009  (мастерская учителя) 5 Кулинич Г. Г. Сценарии клубных мероприятий и общешкольных праздников.
  М: «ВАКО», 2006 – 208 с.
6 Якупов А. М. Безопасность на улицах и дорогах. Методическое пособие для
учителя. М.: 1997
7 Якупов А. М. Безопасность на улицах и дорогах. Альбом для учащихся к
занятиям на уроках при изучении правил безопасного поведения на улицах и
дорогах. М.: 1997

file_name: Занятие кружка Я - пешеход и пассажир..docx

intro: Презентация к занятию кружка по правилам дорожного движения "Я - пешеход и пассажир"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Занятие кружка "Я - пешеход и пассажир"


extracted_text:
Дорогою добра
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за Солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба ведёт
Себя не как сестра,
А если с другом худо -
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь -
Не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!

file_name: Дорогою добра.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Встреча будущих первоклассников


extracted_text:
Сценарий праздника «День открытых дверей»
Выходят два брата Ум и Разум
Разум:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете:
Музыку слышно, улыбки и смех-
Школа открыла двери для всех
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям, по сказочным книжкам.
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.
Выходят два брата Ум и Разум:
Ум:
Ой, братишка, погляди,
Что за митинг впереди?
Ну, и знатная тусовка,
Сердце замерло в груди!
Разум:
Эта школа, как магнит,
Всех она к себе манит!
Так мила и эстетична,
Что не говори.
                                                 ПРЕЗЕНТАЦИЯ О ШКОЛЕ
В нашей школе работают:
 директор школы Иванова Ирина Валерьевна
 завуч по учебной работе Жалсанова Лариса Болотовна
 завуч по воспитательной работе и учитель логопед Сюткова
Татьяна Евгеньевна
 социальный педагог Штелле Светлана Анатольевна
 педагог-психолог Головина Виктория Владимировна
Первые классы набирают учителя начальных классов
 Швацких Екатерина Васильевна
 Размахнина Вера Ильинишна
В нашей школе ребята научатся:
 Читать и писать
 Решать задачи и примеры
 Узнают многое об окружающем мире.
Ум:
Знаю, здесь библиотека
С прошлого, однако, века,
Книг здесь и не сосчитать
Их за век не прочитать! Разум:
А еще здесь есть кабинет информатики,
Он тебе всегда поможет,
И по русскому и по математике.
Ум:
А в столовой коржики
Вкусные да свежие,
Лучше пищи для Ума
Не найдёте вы друзья!
Разум: Пора приниматься за дело! Смотри, сколько у нас
новобранцев! И все они хотят школьные премудрости
постигнуть.
Ум:   А мы должны им в этом помочь. (Уходят.)
Пограничный полосатый столбик. Два указателя «В страну
сказок» и «В страну знаний». Выходят 1-ый и 2-ой
дошкольники с портфелями.
1 дошкольник:
Как боялся я проспать
Первый день учебы!
 Не хотел идти в кровать
 - Не забыть чего бы!
А когда собрал портфель –
Положил с собой в постель!
     2 дошкольник:
      Нынче еле-еле
      Встала я с постели!
      Еле глазки продрала,
      Еле ранец собрала,
      А потом мы ели...
      Тоже еле-еле...
1 дошкольник: Пора нам с тобой идти! А то опоздаем на
праздник!
2 дошкольник: Ну, пора так пора. Только куда же нам идти?
Здесь две стрелочки. 1 дошкольник:  Эта в страну Сказок, а эта в страну Знаний.
Нам сюда!
Разум: А у нас есть интересный цветок с разными
лепестками. Этот цветок необычный, каждый лепесток имеет
своё значение.
Ум: Первый лепесток – сказочный.
Сказки просят –
 А сейчас
Вы, друзья,
Узнайте нас!
Покатился по дорожке…  «Колобок».
 Не лежалось на окошке –
 А дорога далека,
А                               корзина – нелегка,
                                 Сесть бы на пенёк,
                                  Съесть бы пирожок.  «Маша и медведь».

Нет ни речки, ни пруда –
                                          Очень вкусная вода
                                           В яме из копытца!    «Сестрица Алёнушка и братец
 Где воды напиться?
Иванушка».
 Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко…   «Петушок – золотой гребешок».
 Отворили дверь козлята
И… пропали все куда-то!  «Волк и семеро козлят».
Разум:
 Второй – лепесток знаний.
 Я буду загадывать загадки, а вы должны отгадывать, что это
за предмет.
ЗАГАДКИ:
У двух матерей по 5 сыновей,
Одно имя на всех. (Пальчики)
Белый камушек растаял-
На доске следы оставил… (Мел)
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь) Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете. (Цифры)
МОЛОДЦЫ!
Ум:
Третий лепесток - внимательность.
Конкурс – игра на внимание. «Это я .....».
Приготовьтесь-ка, ребятки!
Соберитесь-ка с умом.
Я прочту стихи-загадки,
Очень хитрые при том.
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
- Кто ватагою весёлой побежит припрыжкой в школу? ...
-   Кто   будет   хранить   в   порядке   книжки,   ручки   и
- Кто будет являться в класс с опозданием на час? ...
- Кто из вас не ходит хмурым, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас из малышей, ходит грязный до ушей? ...
- Кто из вас, такой хороший, загорать ходил в калошах? ...
- Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать? ...
тетрадки? ...
...
Разум:
Четвертый – лепесток вежливости.
Давайте проверим, как вы знаете вежливые слова.
- Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
- Зеленеет старый пень, когда услышит… (Добрый день)
- Если больше есть не в силах, поварам скажи … (Спасибо)
- Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече…
(Здравствуйте)
- Когда бранят нас за шалости, говорим… (Прости,
пожалуйста)
- И во Франции, и в Дании на прощанье говорим… (До
свидания)
Ребята! Вы прекрасно справились со всеми заданиями.
МОЛОДЦЫ! Ум:
Четвертый – лепесток  веселья.
Я и мои  друзья приглашаем вас  на танец «Утят»
(Встают все желающие)
Четвероклассник:
Я учусь в четвертом классе,
Свою школу я люблю.
Как приду, всем сразу: «здрасте»,
На весь класс я прокричу.
Я учу всегда уроки,
И в кружки еще хожу.
Свою школу очень милой
Я, ребята, нахожу.
И люблю я здесь учиться,
И пятерки получать.
А еще после каникул,
Быстро  в школу вновь шагать.
- А вы знаете, что ждет вас в школе?
Что ждет меня в школе
1 дошкольник.
Парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
Ждет природа- лес и поле!
Ведь в поход пойдем не раз…
Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!
2 дошкольник.
"Скоро в школу я пойду!" -
Я всем об этом говорю.
Прохожему на улице,
Петуху и курице,
Бабушке на лавочке и сестрёнке Галочке.
Мне уже портфель купили,
Ручки и тетради.
Позаботились мы с мамой Даже о наряде!
С нетерпеньем жду тот час,
Когда пойду я в первый класс!
Хотя почти я ученик,
Но к школе всё же не привык.
Всё для меня тут непривычно новое,
Чужое, незнакомое…
Но я совсем и не боюсь
Я улыбаюсь и храбрюсь
И знаю лишь одно -
Всё будет хо-ро-шо!
Ум:   Молодцы, ребята! Вы будете замечательными
школьниками!
Разум: В каждой новой стране,
В каждом новом краю,
Чтобы правильно выбрать дорогу,
Я веселую песню свою запою
И друзей позову на подмогу.
(четвероклассники исполняют песню «Дорогою добра)
Ум:
А в заключении позвольте сделать вам небольшие подарки на
память. Но мы не прощаемся, а надеемся, что увидимся с
вами уже 1 сентября.
(Четвероклассники дарят дошколятам медальки с надписью
«Я будущий первоклассник»)

file_name: Сценарий праздника День открытых дверей.docx

title: Встреча будущих первоклассников


extracted_text:
Оценивание учебных достижений учащихся на уроках русского языка и
литературы
Современное образование предусматривает комплексный подход к оценке и
использование разнообразных методов и форм оценивания. Акцент делается
на оценку индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения
основной общеобразовательной программы основного общего образования по
русскому языку.
В новой системе оценивания предлагаются следующие уровни достижения
планируемых результатов.
   Базовый уровень достижений – решение простой типовой задачи, подобной
тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные
умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения
обучения на следующей ступени образования, но не по профильному
направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка
«удовлетворительно» (или отметка «3»).
 Повышенный уровень достижений – это превышение базового уровня.
Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по
новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Повышенный уровень достижения
планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»).
   Высокий уровень достижений планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»). Решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда
потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые
самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует
исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам  сверх
школьных требований. Ученик умеет добывать знания, умеет преподносить
материал.
Пониженный уровень достижений  оценка «неудовлетворительно» (отметка
«2»). Нет достижения базового уровня. Пониженный уровень достижений
свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том,
что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Ученик пробует
выполнять задания, но допускает ошибки.
 Низкий уровень достижений  оценка «плохо» (отметка «1») Низкий уровень
освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее
обучение практически невозможно. Нет мотивации к обучению. Ученик
выполняет задание, но неправильно.  В современной системе оценивания
практически отсутствует.
Оценивание по критериям  включает в себя критерии выполнения основных
видов оцениваемых работ: проектов, письменных работ, тематических
проверочных работ, текущего контроля, заданий, выполняемых в рабочей
тетради. Кроме того, критерии оценивания направлены на оценивание умений:
предметных и метапредметных.
В работе я применяю оценочные листы.  На каждый раздел темы учащимся
выдается оценочный лист, в котором прописана тема урока по разделу, сроки
его прохождения, перечень формируемых умений, требования к данной теме,
формы работы, которые могут быть использованы во время изучения данной
темы. Основная цель оценочных листов – выделение основных умений,
формируемых в конкретной теме, и способов проверки уровня их
сформированности самими учениками. Помимо перечня умений, оценочные
листы содержат результаты самооценки учащихся по каждому из них и их
оценку учителем. Оценочный лист служит способом фиксации оценок по
работам, оцениваемых в этом разделе. В зависимости от вида работы, до или
после выполнения задания, учащиеся самостоятельно оценивают себя. После
проверки работы я выставляю свою оценку, таким образом, оценочный лист
является дополнительным и более подробным источником информации о
достижениях или проблемах учащегося.  Такой вид контроля одобряется
родителями.
Для учителя инструментом фиксации результатов оценивания является
классный журнал, у меня есть еще один, собственный, или рабочий журнал
учителя. У каждого преподавателя своя система работы с личным журналом:
ктото выставляет неудовлетворительные оценки только в него, а по
накоплении определенного количества оценок, выставляет одну «2» в
классный журнал, ктото выставляет в него баллы, накопленные учениками, а
потом преобразовывает эти баллы в отметки в классном журнале. В рабочем журнале я фиксирую все баллы и оценки. При этом неудовлетворительные
оценки ученик может исправить в течение недели. В классный журнал вношу
результаты основных видов работ (самостоятельные, тестовые задания,
творческие работы и т.д.),в соответствии с планированием,  в том числе
отработанных и исправленных. Результаты итоговых контрольных работ не
исправляются. Рабочий журнал, таким образом, позволяет проследить
динамику развития планируемых результатов обучения школьников по
русскому языку и литературе.
На уроках (в зависимости от изучаемого материала) я применяю систему
накопительных баллов, т.е. оценка накапливается в течение всего урока.
Например, за правильно выполненное домашнее задание — 1 балл, за три
правильных ответа с места — еще 1 балл, за правильный ответ у доски — еще
2 балла, за замеченную и объясненную ошибку – 2 балла и т.д. Это
увеличивает работоспособность класса, так как каждому хочется получить
положительную оценку, кроме того, такой прием дает шанс отстающим
получить хорошую оценку.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга метапредметные и предметные письменные и устные
работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения, развернутая оценка, диагностика самоконтроля.
Особое место среди них занимают комплексные проверочные работы.
Комплексная проверочная работа. Результативность ее выполнения
устанавливается по уровневой системе. Описание уровней раскрывает знания
и умения, необходимые для выполнения работы. Тем самым у каждого
ученика выявляются зоны усвоения и неусвоения, что позволит грамотно
построить его дальнейшее обучение. В случае необходимости уровни легко
соотносятся с балльной системой оценивания: 4 уровень – 5 баллов, 3 уровень
– 4, 2 уровень – 3, 1 уровень – 2.
На уроках даётся возможность детям эмоционально оценить прошедший урок.
Эта рефлексия станет основой для адекватной оценки своих учебных успехов.
На полях тетради или в дневнике дети обозначают своё настроение, реакцию
на урок («доволен», «было трудно» и т.п.) в виде понятных им символов. В
рамках урока обучающиеся учатся самостоятельно оценивать свои результаты
по «Алгоритму самооценки»: 1.Какова была цель задания ( задачи)? 2.Удалось
получить результаты (решить, ответить)? 3.Правильно или с ошибками? 4.Самостоятельно или с чейто помощью? 5.Какую себе поставишь отметку?.
6.Почему? 7. Каков был уровень задания?
 Самооценка и взаимооценка  важнейшие составляющие оценочной
деятельности на уроке, ибо эта деятельность побуждает ученика быть на
уроке в активной деятельной позиции, анализировать, сравнивать, оценивать,
делать выводы, стремиться работать лучше. Перед началом взаимопроверки
каждый учащийся дает самооценку своей работе. Значит, учащийся должен: 
иметь представление о цели учебной деятельности;  иметь представление о
познавательных результатах своей учебной деятельности;  представлять
способы достижения поставленных целей, решения задач;  планировать свою
деятельность, предвидеть ее результат;  понимать, что самооценка нужна для
того, чтобы процесс его учения становился сознательным, а следовательно,
более эффективным. Такая оценочная деятельность предполагает включение
каждого учащегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки. Для этого
используются: оценочные карты, цель которых – научить адекватно
оценивать себя и других; краткие записи – обоснования оценки в виде
похвалы, одобрения, пожелания; развернутый ответ у доски по какомулибо
вопросу; ученик по желанию вызывается к доске, класс получает задание по
окончании ответа дать рецензию ответа по заданному алгоритму. Чтобы
эффективно управлять обучением учащихся, учитель должен обладать
достаточной информацией, которую даст ему новая форма контроля —
оценочный лист. Причем стоит отметить, что оценочный лист — довольно
оперативная форма контроля, позволяющая получить информацию о знаниях
и умениях школьника в виде таблицы, к которой заранее сформированы
критерии. По отношению к ученику оценочный лист играет еще и
мотивирующую роль, так как, глядя в него и используя критерии оценивания,
ученик может сделать вывод об уровне своих знаний на уроке, в контрольной
работе, по окончанию изучения темы.
Для обучающихся оценочный лист является стимулом самообразования, так
как позволяет видеть им изучаемую тему через свои действия и
самостоятельно организовывать учебнопознавательную деятельность в
соответствии со своими возможностями. Смысл данной работы —
сформировать у детей способность понимать и выбирать критерии
оценивания, давать содержательную оценку тому или иному способу действий
и полученному результату, уметь оценивать себя, пользуясь разными
шкалами. Самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя, лишь тогда можно воспитать относительно адекватную самооценку. Задача учителя
на протяжении всего этапа обучения контролировать достижение учащимися
планируемых ими результатов.

file_name: Оценивание учебных достижений учащихся на уроках русского языка и литературы.doc

intro: Современное образование предусматривает комплексный подход к оценке и использование разнообразных методов и форм оценивания. Акцент делается на оценку индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования по русскому языку. Данная информация является основой для эффективной организации учебного процесса, учитывающего интересы и способности учащихся.


extracted_text:
Пояснительная записка
                                                                                Таинственный    мир   превращенья   бумаги.
                                                                                Здесь   все   чародеи,   волшебники,   маги.
                                                                                Творят   они   сказки   своими   руками.
                                                    И  мир  тот чудесный зовут  ОРИГАМИ.
                         Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся,
вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
   быть мыслящими,  инициативными,  самостоятельными,  вырабатывать  свои  новые
оригинальные решения
 быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
           Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.
Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из
ведущих   положений.   Этот   вид   деятельности   связан   с   эмоциональной   стороной   жизни
человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего
мира.   В   конструировании   проявляются   многие   психические   процессы,   но,   пожалуй,
наиболее ярко творческое воображение и мышление.
          Одним из видов конструирования является оригами.  Для чего мы учимся складывать
бумагу? Для чего нужно оригами?
Оригами:





развивает пространственное воображение, память, творческие и  исследовательские
способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру    кистей рук, концентрацию
внимания, уверенность в своих силах и   способностях, так как неуспевающих на
занятиях оригами нет;
знакомит с основными геометрическими понятиями;
 улучшает способность следовать устным инструкциям;
расширяет коммуникативные способности;
воспитывает личность как члена общества с его нравственными,   патриотическими,
интернациональными чувствами;
0 
воспитывает   наблюдательность,   художественноэстетический   вкус   детей,

самостоятельность и аккуратность при работе.
                       Все занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное
влияние этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности,
оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и геометрию,
черчение,   природоведение,   историю.   Дети   увлечённо   изучают   литературу,   связанную   с
оригами, находятся в постоянном поиске нового.
           Можно рассматривать оригами в учебновоспитательном процессе как:





конечный   результат  уроков  технологии   (все   авторы  существующих  программ   по
этому курсу используют оригами) – поделки оригами;
объект   исследования   –   например,   куб,   пирамида   при   изучении   объёмных
геометрических тел;
наглядное сопровождение темы урока – например, журавлик при изучении истории
о Хиросиме и Нагасаки, кусудама при изучении образа солнца в поэзии, дома при
изучении темы «Экологическая улица», куклы – на занятиях театральной студии;
  средство организации урока – например, лебедь, при складывании которого урок
плавно перетекает из этапа в этап;
  элемент мероприятий – например,   «Состязание оригамистов», где в спортивных
эстафетах надо проявить знания и умения в оригами.
                        Оригами      идеальная   дидактическая   игра,   развивающая   фантазию   и

изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
                     Программа «Волшебный мир оригами»  является программой общекультурной
направленности,   созданной   на   основе   результатов   многолетней   работы   по   обучению
учащихся начальной школы основам искусства оригами.
Цель программы:
1 
всестороннее   интеллектуальное   и   эстетическое   развитие   младших   школьников,
развитие   их   творческих   способностей,   логического   мышления,   художественного
вкуса, расширение кругозора.
Задачи программы:
Обучающие

знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами
оригами.
 формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы
изделий.
обучение различным приемам работы с бумагой.
применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и


других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:




развитие   внимания,
  памяти,
  логического   и   абстрактного   мышления,
пространственного воображения.
развитие мелкой моторики рук и глазомера.
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
воспитание интереса к искусству оригами.
расширение коммуникативных способностей детей.


 формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
            Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и
рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия
проводятся 1 раз в неделю.
           Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то
есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном
уровне.   Все   задания   соответствуют   по   сложности   детям   определенного   возраста.   Это
гарантирует   успех   каждого   ребенка   и,   как   следствие   воспитывает   уверенность   в   себе.
                   Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания
фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных
персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является
стимулирующим
обучения.
                 Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию
необходимым
элементом,

в

процессе

2 инициативы,   выдумки   и   творчества   детей   в   атмосфере   эстетических   переживаний   и
увлеченности,

совместного

творчества

взрослого

и

ребенка.
 освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Планируемые результаты
К концу обучения обучающиеся должны
знать
что такое оригами
историю возникновения оригами
основные приемы работы, способ
складывания базового треугольника
название, назначение, правила пользования
ручными инструментами для обработки
бумаги, картона, и других материалов
название, приемы складывания модулей
необходимые  правила  техники  безопасности
в  процессе всех этапов работы
уметь
подбирать бумагу нужного цвета
выполнять разметку листа бумаги
пользоваться схемой, технологической и
пооперационной картой
пользоваться чертежными инструментами,
ножницами
собирать игрушки – «оригамушки»
составлять композицию из готовых
поделок
уметь красиво, выразительно эстетически
грамотно оформить игрушку
анализировать образец, анализировать свою
работу
Формы и методы обучения
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники,
конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
3 деятельности
• частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом
 исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Ожидаемые результаты
В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую
моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством оригами;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Способы фиксации результатов
• Проведение аттестации учащихся
в начале, середине и конце года
• Составление диагностической карты
«Оценка результатов освоения программы».
Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
– в  библиотеке.
Оценка  результатов  образовательной деятельности
4 Наиболее     плодотворным     фактором,   в     оценочной     работе     итогов     обучения,
являются  выставки  работ  учащихся. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные
модели,   макеты,   различные
  оценивания
  творчества.   Параметры
  направления
представленных   участниками   работ   могут   изменяться   в   зависимости   от   уровня   и
целей   проводимых   выставок. Выставки   позволяют   обменяться   опытом, технологией,
оказывают    неоценимое    значение    в    эстетическом    становлении     личности    ребенка.
Однако  выставки  проводятся  один–два  раза  в  учебный  год, творческая  же  работа
ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях.
      Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в
процессе     которых     набираются     баллы     по     различным     характеристикам:   качество
исполнения, дизайн, характеристики   движения     (скорость, дальность   и   т.п.). Ребенок,
сравнивая  свою  модель  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает
возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.
          Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные  конкурсы
  элементами
к
  календаря.   Подарки,   поделки,   сувениры
  «красным»
  дням
  с
художественного     конструирования     ребята     готовят     к     праздникам     с     большим
удовольствием. В  декоративном  решении  работы  детей  выглядят  красочно, празднично,
а   иногда   и   фантастически.   Результативность   развития   художественного   мышления
ребят     оценивается     по     следующим     критериям:   степень     оригинальности     замысла,
выразительность   выполненной   работы, овладение   приемами   работы   в   материале. В
процессе  таких  занятий  более  интенсивно  развиваются  творческие  способности  детей
(воображение, образное  и  техническое  мышление, художественный  вкус).
4 год обучения
(34 часа)
Наименование тем
№
п/п
1. Вводные занятия.
2. Оригами в Интернете
3. Изделия из складки
4. Базовая форма «Катамаран»
5. Новогодние украшения
5
Количество часов
теория практика
всего
1
1
1
1
2
4
4
4
2
3
4
5
4 6. Базовая форма «Птица»
7. Цветы и вазы оригами
8. Базовая форма «Лягушка»
9. Творческие работы
10. Итоговое занятие
11. Оформление выставочных работ
ИТОГО:
4
4
2
2
1
2
30
4
4
2
2
2
2
34
1
4
6 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (34 часа)
№
п/п
1.
Тематическое
планирование
Вводное занятие
Часы
2 ч.
05
12.09
Деятельность учащихся
Формирование   УУД
Беседа по охране труда.
Входная диагностика обученности.
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений;
2.
Оригами
Интернете

в
3 ч.
19,26,
03.10
  «Путешествие   по   стране   оригами».
Компьютерные презентации.
3.
Изделия из складки
4 ч.
10,17,2
4,07.11
Гвоздика. Роза.
Цветок   в   уголок.
композиция.
Китайская ваза.
  Декоративная
0
Личностные
 смыслоопределение;
 смыслообразование;
Коммуникативные
постановка вопросов;
Регулятивные
 контроль и оценка;
Познавательные
 формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 планирование;
Регулятивные
 прогнозирование;
 волевая саморегуляция;
Личностные
  нравственно  этическое оценивание;
Познавательные
 формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные 4.
Базовая
«Катамаран»
  форма
5 ч.
14,21,
28,05,
12.12
Знакомство   с   базовой   формой
«Катамаран».
Модульное оригами.
Закладки.
Кусудама.
  Орнамент   из   модулей.
 постановка вопросов;
 оценка действий партнера;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
 контроль и коррекция;
Личностные
 нравственно этическое оценивание;
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
 анализ, синтез, классификация;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
5.
Новогодние
украшения
4 ч.
19,26,
16.01,
23.01
Звезда из 8 модулей.
Двухцветная   звезда   из   8   модулей.
Объемная ёлка.
Бумажный   конструктор:   игрушки   из
модулей.
Познавательные
  моделирование;
  анализ, синтез, классификация;
  знаковосимволические;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
1 6.
Базовая
«Птица»
  форма
4 ч.
30,06,
13,20.
02
Знакомство с базовой формой «Птица».
Складывание   изделий   на   ее   основе.
  Японский
Журавлик   на   гнезде.
журавлик.
  Журавлик,
  машущий
крыльями. Праздничный журавлик.
Ваза «Два журавля».
7.
8.
9.
Цветы   и   вазы
оригами
Базовая
«Лягушка»
  форма
Творческие работы
4ч.
27,06,
13,20.
03
2  ч.
0310.
04
2 ч.
1724.
04
Игольчатая астра. Космея.
Крокус с листом.
Фуксия.   Объемный   нарцисс.   Высокая
ваза для цветов.
Знакомство   с   базовой   формой
«Лягушка».
Складывание объемного цветка ирис.
Композиция «Букет цветов». Объемная
композиция   «Мой   бумажный   сад
оригами».
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
 анализ, синтез, классификация;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
  самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
 построение логической цепи рассуждений;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний, вопросов;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 планирование;
 прогнозирование;
10.
Итоговое занятие
2 ч.
08
15.05
Сочинениеэссе   «Оригами   в   нашей
жизни».
Анализ работ.
 доказательство;
Познавательные
2 11.
Оформление
выставочных работ
2 ч.
22
29.05
Оформление тематических выставок.
Моделирование оригами из нескольких
деталей.
 построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
Регулятивные
 оценка и коррекция;
Личностные
  самоопределение;
 смыслообразование.
3 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Список литературы для учителя
Афонькина,   Е.   Ю,     Афонькин,   С.   Ю.   Всё   об   оригами   [Текст]   справочник/   Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги [Текст]   /     Е.Ю. Афонькина,
С.Ю. Афонькин.  СПб: Литера, 1997.
Афонькина, Е. Ю,   Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой         [ Текст] / Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин.  СПб, Химия, 1994
Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты      [ Текст] /
Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин.  СПб, Химия, 1995
Афонькина,   Е.  Ю,    Афонькин,   С.  Ю.  Цветущий   сад   оригами             [  Текст]  /   Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин.  СПб, Химия, 1995
Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского
сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.    Поделки и модели
[Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов.  М.: Первое сентября, 2002.
Долженко,  Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей
начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.  Ярославль: Академия холдинг, 2007.
Коротеев,  И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и
родителей/ И.А. Коротеев.  М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
10.
Сержантова,   Т. Б. 366 моделей оригами  [Текст]:    книга для воспитателей детского
26
сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айриспресс, 2006
11.
Сержантова,  Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей
детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис
пресс, 2007
12.
13.
Соколова,
С.В.Соколова.  СПб.: Нева, 2007
  С.В.   Игрушки   и   забавы.   Оригами   [Текст]:   книга   для   родителей/
Соколова,
С.В.Соколова.  СПб: Химия, 2001
  С.В.   Игрушки      оригамушки   [Текст]:   книга   для   родителей/
0 14.
Соколова,   С.В. Театр оригами.  Теремок [Текст]:  книга  для воспитателей  детского
сада, учителей начальной школы и родителей/             С.В.Соколова.  СПб: Нева, 2005
1

file_name: Волшебный мир оригами.doc

intro: Рабочая программа, пояснительна записка и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности Волшебный мир оригами для обучающихся 4 классов. Все занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное влияние этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности, оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение, природоведение, историю. Дети увлечённо изучают литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности Волшебный мир оригами 4 класс