extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»

Рассмотрено
на заседании ШМО учителей  начальных
классов
Протокол № 1
от 28.08.2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора поУВР
_______________      О.И.Вайс

28.08.2015г.
 «Утверждаю»
Директор МОУ СШ № 2
_____________ Ю.В.Бутов
Приказ  от 28.08.2015г.№

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по технологии
1 «а,б,в,г » классов 20152016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии   для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   Примерной
программы начального общего образования по технологии, авторской программы «Технология» Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой
           Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе, изменений не внесено. Рабочая программа разработана
в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области в 1 классе с учетом межпредметных и
внутрипредметных, возрастных особенностей младших школьников.
 Цели изучения технологии в начальной школе:
1. Овладение технологическими знаниями и техникотехнологическими умениями.
2. Освоение продуктивной проектной деятельности.
3. Формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи:
Духовнонравственное развитие учащихся, освоение нравственноэстетического и социальноисторического опыта человечества, отраженного
в материальной культуре;
1.
2.
3.
 Развитие эмоциональноценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к
труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
 Формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести
ответственность за результат своего труда;
  Формирование   целостной   картины   мира   (образа   мира)   на   основе     познания   мира   через   осмысление   духовнопсихологического
содержания предметного мира и его единства с миром природы,   освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса выполнения изделий в проектной деятельности; 4.
5.
6.
7.
8.
   Развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов   на основе   связи   трудового и
технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
 Формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 Гармоничное развитие понятийнологического и образнохудожественного мышления в процессе реализации проекта;
  Формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической
картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;
  Обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества
продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
  Обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором.
9.
10.  Формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего
места;
           Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных
предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
На изучение предмета « Технология» в 1 классе начальной школы отводится  33 учебных часа в год,1 ч в неделю, 9 часов – развивающая
деятельность и 24 учебных часа.
Результаты освоения курса  1 года обучения.
Личностными результатами изучения предмета «Технология» в 1м классе является формирование следующих умений
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Оценивать   жизненные   ситуации   (поступки,   явления,   события)   с   точки   зрения   собственных   ощущений   (явления,   события),   в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
4. Называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
5. Положительное отношение к занятиям предметнопрактической деятельностью;
6. Представление о причинах успеха в предметнопрактической деятельности;
7. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;
8. Проявлять интерес к отдельным видам предметнопрактической деятельности;
9. Представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;
10. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
11. Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения,
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); 12. Формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
13. Знать основные моральные нормы поведения;
14. Знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
15. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД)
Регулятивные УУД:
1. Определять   и   формулировать   цель   выполнения   заданий   на   уроке,   во   внеурочной   деятельности,   в   жизненных   ситуациях   под
руководством учителя.
2. Понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Проговаривать последовательность действий на уроке;
5. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
6. С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
7. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
8. Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки
учебника;
9. Выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
10. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
11. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
12. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
13. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
14. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
15. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
16. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
17. Определять тему;
18. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
19. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
20. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
21. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
22. Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; 23. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
24. Анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
25. Устанавливать причинно  следственные связи в изучаемом круге явлений;
26. Обобщать  выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
27. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
28. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
29. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
30. Слушать и понимать речь других;
31.Принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
     32.Понимать важность коллективной работы;
     33.Контролировать свои действия при совместной работе;
     34.Допускать существование различных точек зрения;
     35.Договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1м классе является формирование следующих знаний и умений
1. Уважительно относиться к труду людей, называть некоторые профессии людей своего региона
2. Об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.
3. Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести,
сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;
4. Названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.
5. технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
6. Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
7. Разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.
8. Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.
9. Различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.
10. Названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
11. Что такое деталь (составная часть изделия);
12. По элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор»,
«Механик», «Строитель» и др.;
13. Виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;
14. Какое соединение деталей называют неподвижным; 15. Части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;
16. О семенном размножении растений (общее представление);
17. О массовых профессиях (общие сведения);
18. По элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том
числе с компьютером);
19. Знать средствами связи, правила дорожного движения;
20. Организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
21. Под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль
результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;
22. Работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.
23. Осуществлять   работу   над   проектом   (думать,   рассуждать   вслух,   спорить,   делиться   своим   жизненным   опытом,   разбираться   в
предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);
24. Осуществлять контроль качества работы друг друга;
25. Соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
26. По элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;
27. Резать ножницами;
28. Соединять детали клеем, нитками;
29. Эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;
30. Использовать для сушки готового изделия пресс;
31. Ухаживать за комнатными растениями;
32. Проращивать крупные семена растений;
33. По элементам техники: подбирать детали для работы;
34. Собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.
35. По элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),
36. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;
37. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.
38. названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
39. Вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.
40. Пришивать пуговицу с двумя отверстиями.
41. Лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы:
сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);
42. Вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично. 43. Складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.
44. Плести в три пряди из различных материалов.
45. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы.
46. Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения
задания.
47. С помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов
собственной практической деятельности;
48. Самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по
шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),
49. Словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);
50. Осваивать технологию моделирования.
51. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.
52. Развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;
53. Называть   и   показывать   части   компьютера   (системный   блок,   монитор,   клавиатура,   мышка);   находить   информацию   в   Интернете   с
помощью взрослого.
54. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
55. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).
56. Осваивать правила сбора и хранения природных материалов;
57. Использовать пресс для сушки изделий.
58. Под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными
инструментами;
59. Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
60. Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
61. Создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
62. Осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
63. Работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
64. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
65. Иметь представление:
66. О роли и месте человека в окружающем мире;
67. О том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
68. О некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
69. О влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; 70. В области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
71. Об основных источниках информации;
72. О назначении основных устройств компьютера;
73. О правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
74. О транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;
                             Календарный план
№
п/п
Период
Количество
часов

1.
2.
3.
I четверть
II четверть
III четверть

№
п/п
1.
2.
3.
4.
IV четверть
4.
                                Тема
Развивающая деятельность.
Давайте познакомимся.
Человек и земля.
Человек и вода.
7
6
9
7
Тематический план.
Количество
часов
                     8
                     2
                    12
                    2 5.
6.
Человек и воздух.
Человек и информация.
                    3
                    2
                                                              Содержание.
Развивающие занятия (8ч)
Давайте познакомимся (2 ч)
Как работать с учебником. (1 час)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья
Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение
анкеты.
Материалы и инструменты. Что такое технология. (1 час)
Знакомство   с   понятиями:   «материалы»   и   «инструменты».   Организация   рабочего   места.   Рабочее   место.   Подготовка   рабочего   места.
Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют
дети на уроках.
Понятие: «технология».
Человек и земля (12 ч)
Природный материал. (1 час)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под
прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. (1 час)
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение
аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Растения. (1 час) Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и
сушка семян.
Понятие: «земледелие»,
Изделие: «заготовка семян»
Проект «Осенний урожай».
Осмысление   этапов   проектной   деятельности   (на   практическом   уровне.).   Использование   «Вопросов   юного   технолога»   для   организации
проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с
пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие. «Овощи из пластилина».
Новый год. (1 час)
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение
на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при
помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру).
Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «украшение на окно»
Бумага. (1 час)
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с
правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из
геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.
Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые. (1 час)
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по
образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные. (1 час)
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с
правилами работы в паре. Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Домашние животные. (1 час)
Виды   домашних   животных.   Значение   домашних   животных   в   жизни   человека.   Выполнение   фигурок   домашних   животных   из   пластилина.
Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. (1 час)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного
картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».
Изделие: « Домик из веток».
Посуда. (1час)
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за
столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз».
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. Мебель. (1 час)
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение
модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты
и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки (1 час)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их
состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить (1 час) Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с
перевивом   спиралью.   Пришивание   пуговицы   с   двумя   и   четырьмя   отверстиями.   Использование   разных   видов   стежков   для   оформления
закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле (1 час)
Знакомство   со   средствами   передвижения   в   различных   климатических   условиях.   Значение   средств   передвижения   для   жизни   человека.
Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
Изделие: «Тачка».
«Человек и вода» 2 часа
Вода в жизни человека. Питьевая вода. (1 час)
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями.
Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при
помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. (1 час)
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота,
повторяя  технологию  его  сборки.  Создание  формы  цилиндра   из  бумаги.   Проводить  исследование  различных  материалов  на  плавучесть.
Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
«Человек и воздух» 3 часа.
Использование ветра. (1 час)
Осмысление   способов   использования   ветра   человеком.   Работа   с   бумагой.   Изготовление   макета   по   шаблону.   Рациональное   размещение
материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели
флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. (1 час)
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники
«рваная   бумага».   Знакомство   со   способами   экономного   расходования   бумаги   материалов   при   выполнении   техники   «рваная   бумага».
Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Изделие: «Попугай»
Полеты человека. (1 час)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с
бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация  2 часа.
Способы общения. 1 час
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при
помощи продавливания. Перевод информации в разные знаковосимволические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково
символической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.1 час
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаковосимволическую систему. Осмысление значения дорожных
знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.
Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет» КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 1 класс (33 ч)
№  Содержание
Планируемые результаты
Дата (тема урока)
Предметные
Метапредметные
Личностные
проведения
ур
ок
а
Примечание
(контрольные
работы,   проектные
работы,
практические
работы,
экскурсии)
  ИКТ,
1 четверть  9ч.  Развивающия деятельность 8ч.
Давайте познакомимся. – 2 ч.
1.

Путешествие   по
страницам учеб
ника«Технология»
Знакомство
с
учебником услов
ными обозначе
ниями; критерия
ми оценки изде
лия..
Я   и   мои   друзья.
Знакомст
во   с   соседом   по
парте.
Обучающийся научится

  различать   средства
познания   окружающего
мира;
 различать инструменты и
материалы;

предметнопрактической
деятельности.
Обучающийся
в
совместной   деятельности
с   учителем   получит
возможность научиться
называть
виды

Регулятивные УУД:
и

определять
формулировать
цель

выполнения   заданий   на
уроке,   под   руководством
учителя.
принимать
задачу;
учиться высказывать свое
предположение   (версию)
на   основе   работы   с
иллюстрацией учебника;
учиться готовить рабочее
место   и   выполнять
практическую   работу   по
учебную

и
ценить
принимать
следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»,«род
ина»,
«природа»,
«семья».
положительное
относиться   к
занятиям
предметно 2. Материалы

инструменты.
Организация
рабочего места.
Что такое техно
логия.
и
 строить вопросительные
предложения

об
окружающем мире;
   организовывать   рабочее
место.
предложенному   учителем
плану с опорой на образцы,
рисунки учебника;
учиться   совместно   с
учителем   и   другими
учениками
давать
эмоциональную   оценку
деятельности   класса   на
уроке.

практической
деятельностью;
о
знать
причины   успеха
в   предметно
практической
деятельности;
0принимать
внутреннюю
позицию
школьника   на
уровне
положительного
отношения   к
школе;
соблюдать
гигиену
учебного   труда
и
уметь
организовать
рабочее место;
в
предложенных
ситуациях,
опираясь
на
общие   для   всех
простые
правила
поведения,
делать   выбор,
какой   поступок
совершить. Познавательные УУД:
в
ориентироваться

определять
учебнике:
умения,   которые   будут
сформированы   на   основе
изучения данного раздела.
отвечать   на   простые
вопросы учителя, находить
нужную   информацию   в
учебнике.
группировать   предметы,
объекты   на
  основе
существенных признаков
определять тему;
ориентироваться
в
учебнике   (на   развороте,   в
оглавлении, в словаре);
добывать   новые   знания:
находить   ответы   на
вопросы,
понимать
заданный
вопрос,   в   соответствии   с
ним   строить   ответ   в
устной форме;
Коммуникативные УУД:
участвовать   в   диалоге   на
уроке   и   в   жизненных
ситуациях;
отвечать   на   вопросы
учителя,   товарищей   по
классу;
соблюдать   простейшие
нормы   речевого   этикета: Человек и земля (12 ч)
3.
Краски осени.
Виды природных
материалов.Подго
товка природных
материалов к
работе, приемы и
способы работы.
Выполнение
аппликации по
заданному
образцу.
Аппликация из
листьев
«Зайчик».
Обучающийся
 научится подготавливать
природные   материалы   к
работе;
 освоит приемы работы с
природными материалами,
пластилином,   бумагой   и
картоном;

с
профессиями, связанными
с
практической
предметной
деятельностью;
 познакомится с видами и
свойствами   материалов,
познакомится

Регулятивные УУД:
и
определять

формулировать
цель

выполнения   заданий   на
уроке,
  во   внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях
под
руководством учителя.
понимать
смысл
инструкции   учителя   и
принимать учебную задачу;
определять
план
выполнения   заданий   на
уроках,
внеурочной
деятельности,   жизненных

и
ценить
принимать
следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья».
проявлять
к
уважение
своей   семье,   к
своим
родственникам, 4. Пластилин.Знако
мство со свойства
ми пластилина
.Инструменты
используемые при
работе
с
пластилином.Прие
мы   работы   с
пластилином.
Изделие:
аппликация
пластилина
«Ромашковая
поляна».
  из
правилами   безопасной
работы с ними;
   познакомятся   с   видами
диких   и   домашних
животных;
   научится   выполнять
макет дома;
   научится   пользоваться
шаблоном   для   разметки
изделия;
   научится   сервировать
стол;
   научится   выращивать
растения   из   семян   и
ухаживать за комнатными
растениями.
Обучающийся
в
совместной   деятельности
с   учителем   получит
возможность   научиться
планировать,
осуществлять и оценивать
результаты   совместной
групповой
проектной
работы.

под
ситуациях
руководством учителя.
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать свое
предположение   (версию)
на   основе   работы   с
иллюстрацией учебника;
с   помощью   учителя
объяснять выбор наиболее
для
подходящих
выполнения
задания
материалов
и
инструментов;
использовать   в   своей
деятельности   простейшие
приборы:
линейку,
треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее
место   и   выполнять
практическую   работу   по
предложенному   учителем
плану с опорой на образцы,
рисунки учебника;

в
к
с
зрения
любовь

родителям.
оценивать
жизненные
ситуации
(поступки,
явления,
события)
точки
собственных
ощущений
(явления,
события),
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
которые   можно
оценить
как
хорошие   или
плохие;
называть
и
объяснять   свои
чувства
и
ощущения   от
созерцаемых
произведений
искусства,
объяснять   свое
отношение к 5.

и
семян.
Растения.
Получение
сушка

Использование
Растений   челове
ком. Знакомство с
частями растений

выполнять
контроль
точности разметки деталей
с помощью шаблона;
учиться   совместно   с
учителем   и   другими
учениками
давать
эмоциональную   оценку

с
поступкам
позиции
общечеловеческ
их нравственных
ценностей;
положительно
относиться   к 6.
Знакомство с
профессиями
связанными с зем
леделием заготов
ка семян
проект   «Осенний
урожай»
Приобретение
первичных
навыков   работы
над проектом
под   руководством
учителя.Овощи
из пластилина.

деятельности   класса   на
уроке.
оценивать   совместно   с
учителем
или

одноклассниками
результат   своих   действий,
вносить   соответствующие
коррективы;
Познавательные УУД:
в
ориентироваться

учебнике:
определять
умения,   которые   будут
сформированы   на   основе
изучения данного раздела.
отвечать   на   простые
вопросы учителя, находить
нужную   информацию   в
учебнике.
сравнивать
  предметы,
объекты: находить общее и
различие.
группировать   предметы,
объекты   на
  основе
существенных признаков,
подробно   пересказывать
прочитанное
или
прослушанное;
определять тему;
ориентироваться   в   своей
системе   знаний:   отличать
новое от уже известного с
помощью учителя;
делать   предварительный

к
занятиям
предметно
практической
деятельностью;
знать
о
причины   успеха
в   предметно
практической
деятельности;
ориентировать
ся   на   оценку
результатов
собственной
деятельностью;
проявлять
интерес
отдельным
видам
предметно
практической
деятельности;
принимать
внутреннюю
позицию
школьника   на
уровне
положительного
отношения   к
школе;
самостоятельно
определять   и
объяснять   свои
чувства
и 7.

год.
Новый
Проект
«Украшаем   класс
к Новому году»
на
Украшение
елку.
  Разметка
деталей по шабло
ну.Елочная
игрушка из поло
сок бумаги.

всего класса;
понимать знаки, символы,
модели,
схемы,
приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
понимать
заданный
вопрос,   в   соответствии   с
ним   строить   ответ   в
устной форме;

Проектная работа.
нравственных
ценностей);
испытывать
этические
чувства   (стыда,
вины,   совести)
на   основании
анализа простых
ситуаций; 8.
Бумаги   без
Работа с бумагой.
Украшение

на
окно. Раскрой

ножниц.
Приклеивание
бумажного
изделия   мыльным
раствором к
стеклу.

знать   основные
моральные
нормы
поведения;
соблюдать
гигиену
учебного   труда
и
уметь
организовать
рабочее место;
в
предложенных
ситуациях,
опираясь
на
общие   для   всех
простые
правила
поведения,
делать   выбор,
какой   поступок
совершить.

анализировать   объекты
труда   с   выделением   их
существенных признаков;
устанавливать причинно
следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
обобщать      выделять
класс
  по
  объектов
заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать   в   диалоге   на
уроке   и   в   жизненных
ситуациях;
отвечать   на   вопросы
учителя,   товарищей   по
классу;
соблюдать   простейшие
нормы   речевого   этикета:
здороваться,
  прощаться,
благодарить;
слушать  и   понимать   речь
других;
принимать   участие   в
коллективных   работах,
работах
и
группами;
понимать
коллективной работы;
контролировать
свои
действия   при   совместной
работе;
допускать   существование
различных точек зрения;
важность
парами 9.
Бумага.   Свойства
бумаги. Приемы
и способы работы
с бумагой. Прави
ла безопасной ра
боты с ножница
ми.
Составление
симметричного ор
намента из геомет
рических фигур.
Закладка из бума
ги.

10. Насекомые.Работа
с
природным
материалом. Изде
лие   «Пчелы   и
соты». Виды
насекомых.
Использование
человеком
продуктов жизне
деятельности
пчел. Выполне
ние изделия по
плану. 11.
Дикие животные.
Работа с бумагой.
Виды
диких

животных
Аппликация   из
журнальных выре
зок.
Правила  работы в
паре.
  Проект
«Дикие
животные».
Изделие: «Коллаж
«Дикие
животные»
Проектная работа. 12. Домашние
животные.
Работа с пласти
Лином. Виды до
Машних живот
Ных. Значение до
Машних живот
Ных в жизни че
Ловека.
 Выполне
Ние фигурок до
Машних живот
Ных из поластили
На. «Котенок». 13. Такие

«Домик   из
разные
дома. Работа с бу
магой и природ
ным материалом.

веток».
Знакомство
с
видами   домов   и
материалами,
применяемые   при
их постройке
Практическая ра
бота по определе
нию свойств гоф.
картона.
Выполнение маке
та домика с испо
льзованием гофр.
картона и прир.
материалов.
Практическая
работа.
Проектная работа. Проектная работа.
14. Посуда.   Работа   с

пластилином.
Проект
«Чайный сервиз»
Знакомство
с
видами   посуды   и
материалами
Из   которых   ее
производят.
Использование
посуды. Сервиров
ка стола и прави
ла   поведения   за
столом.
Выполнение
разных изделий по
одной техноло
гии. Работа в гру
ппах. с
15. Свет   в   доме.
Работа   с   бумагой
и
картоном
«Торшер»
Знакомство

разнообразием
осветительных
приборов.
Знакомство
с
видами   мебели.
Выполнение
модели стула.

16. Одежда.
  Ткань.
Нитки.   Кукла   из
ниток. Знакомство
с видами одежды
ее назначением
И материалами из
которых ее изгото
вляют. Создание
разных
кукол по одной
технологии.
видов Учимся
  шить.
Правила   работы  с
иглой. Освоение
строчки   прямых
стежков,   строчки
стежков с переви
вом, змейкой, с
перевивом спира
лью.   Закладка   с
вышивкой.
4 четверть    8 часов
17. Передвижение   по
земле. Работа с ко
нструктором. Тач
ка.
  Средства
передвижения   по
земле. Правила со
единения деталей
конструктора.
Человек и вода. 2 часа. Обучающийся научится
 выращивать растения из
семян   и   ухаживать   за
комнатными растениями;
   выполнять   макет   и
модель
  изделия   из
различных материалов;
Обучающийся
в
совместной   деятельности
с   учителем   получит
возможность   научиться
организовывать
и
результаты
оценивать
проектной деятельности.

18
Вода   в   жизни
человека и расте
ний. Уход за рас
тениями. Экспери
мент по определе
нию всхожести се
мян.Проращива
ние семян.
19. Рассада.Питьевая
вода.
Работа   с   бумагой
и   природными
материалами. Ко
лодец.
20. Передвижение   по
воде. Работа с бу
Магой. Плот. Ко
Раблик. Знакомс
Тво со значением
Водного транспор
Та.

Регулятивные УУД:
и

определять
цель
формулировать

выполнения   заданий   на
уроке,
  во   внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях
под
руководством учителя.
понимать
смысл
инструкции   учителя   и
принимать учебную задачу;
определять
план
выполнения   заданий   на
уроках,
внеурочной
деятельности,   жизненных
ситуациях
под
руководством учителя.
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать свое
предположение   (версию)
на   основе   работы   с
иллюстрацией учебника;
с   помощью   учителя
объяснять выбор наиболее
подходящих
для
задания
выполнения
материалов
и
инструментов;

Практическая
работа.
Проектная работа.

в
с
зрения
оценивать
жизненные
ситуации
(поступки,
явления,
события)
точки
собственных
ощущений
(явления,
события),
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
которые   можно
оценить
как
хорошие   или
плохие;
называть
и
объяснять   свои
чувства
и
ощущения   от
созерцаемых
произведений
искусства,
объяснять   свое
  к
отношение
поступкам
с 21.
 Знакомство со
Способами сборки
Плота.
Проект
«Речной флот».
Человек и воздух  3 часа.
22. Человек и воздух.
Использование ве
тра человеком.
Работа с бумагой
и
Вертушка.
картоном.

Обучающийся научится
   выполнять   макет   и
модель
  изделия   из
различных материалов
     размечать   изделие   с
помощью шаблона.
Обучающийся
в
совместной   деятельности
с   учителем   получит
возможность   научиться

использовать   в   своей
деятельности   простейшие
приборы:
линейку,
треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее
место   и   выполнять
практическую   работу   по
предложенному   учителем
плану с опорой на образцы,
рисунки учебника
выполнять
точности
контроль

позиции
общечеловеческ
их нравственных
ценностей;
положительное
относиться   к
занятиям
предметно
практической
деятельностью;
ориентировать
ся   на   оценку
результатов

разметки   деталей   с
помощью шаблона;
учиться   совместно   с
учителем   и   другими
учениками
давать
эмоциональную   оценку
деятельности   класса   на
уроке.
оценивать   совместно   с
учителем
или

одноклассниками
к

собственной
деятельностью;
проявлять
интерес
отдельным
видам
предметно
практической
деятельности;
принимать
внутреннюю строить   вопросительные
предложения

об
окружающем мире.
23. Изготовление ма
кета по шаблону.
Способы раз
метки по линейке.
Выполнение пра
вил технгики
безопасности.
результат   своих   действий,
вносить   соответствующие
коррективы;
Познавательные УУД:
в
ориентироваться

учебнике:
определять
умения,   которые   будут

позицию
школьника   на
уровне
положительного
отношения   к
школе;
самостоятельно
определять   и 24. Полеты
птиц.
Работа с бумагой
Попугай. Знаком
ство   с   видами
птиц.
  Способы
создания мозайки.
с использованием
техники   «рваная
бумага».

сформированы   на   основе
изучения данного раздела.
отвечать   на   простые
вопросы учителя, находить
нужную   информацию   в
учебнике.
сравнивать
  предметы,
объекты: находить общее и
различие.
группировать   предметы,
объекты   на
  основе
существенных признаков,
подробно   пересказывать
прочитанное
или
прослушанное;
определять тему;
ориентироваться   в   своей
системе   знаний:   отличать
новое от уже известного с
помощью учителя;
предварительный   отбор
источников   информации:
ориентироваться
в
учебнике   (на   развороте,   в
оглавлении, в словаре);
добывать   новые   знания:
находить   ответы   на
вопросы,
используя
учебник,   свой   жизненный
опыт   и   информацию,
полученную на уроке;
перерабатывать
полученную   информацию:

объяснять   свои
чувства
и
ощущения,
возникающие   в
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения,
самые   простые
общие   для   всех
людей   правила
поведения
(основы
общечеловеческ
их нравственных
ценностей);
•   знать
основные
моральные
нормы
поведения;
•   соблюдать
гигиену
учебного   труда
и
уметь
организовать
рабочее место;
в
предложенных
ситуациях,
опираясь
на
общие   для   всех
простые 25. Полеты   человека.
Работа с бумагой
И картоном. Само
летик. Парашют.
Знакомство

видами летатель
ных аппаратов.
Моделирование.
с
поступок
совершить.

совместной
результате
работы
всего класса;
понимать знаки, символы,
модели,
схемы,
приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
понимать
заданный
вопрос,   в   соответствии   с
ним   строить   ответ   в
устной форме;
анализировать   объекты
труда   с   выделением   их
существенных признаков;
устанавливать причинно
следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
обобщать      выделять
класс
  объектов
  по
заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать   в   диалоге   на
уроке   и   в   жизненных
ситуациях;
отвечать   на   вопросы
учителя,   товарищей   по
классу;
соблюдать   простейшие
нормы   речевого   этикета:
здороваться,
  прощаться,
благодарить;
слушать  и   понимать   речь парами
важность
других;
принимать   участие   в
коллективных   работах,
работах
и
группами;
понимать
коллективной работы;
контролировать
свои
действия   при   совместной
работе;
допускать   существование
различных точек зрения;
с
договариваться
партнерами и приходить к
общему решению.

Человек и информация  2 часа.
26. Способы общения.
на

Письмо
глиняной доще
чке.Зашифрован
ное письмо. Соз
дание рисунка на
пластичном мате
риале при помощи
продавли
вания.
Регулятивные УУД:
и

определять
формулировать
цель

выполнения   заданий   на
уроке   под   руководством
учителя;
учиться высказывать свое
предположение   (версию)
на   основе   работы   с
иллюстрацией учебника; 27. Важные
телефонные
номера.
Компьютер.
. Спо
собы передачи
информации. На
хождение безопас
ного маршрута от
дома до школы

ориентироваться   в   своей
системе   знаний:   отличать
новое от уже известного с
помощью учителя;
добывать   новые   знания:
находить   ответы   на
вопросы,
используя
учебник,   свой   жизненный
опыт   и   информацию,
полученную на уроке;
перерабатывать
полученную   информацию:

делать
в
результате
совместной
работы
выводы 28.
И его графическое
изображение.
Правила
пользования
компьютером   и
поиска информа
ции.
29. Правила дорожно
го движения

всего класса;
понимать знаки, символы,
модели,
схемы,
приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
анализировать   объекты
труда   с   выделением   их
существенных признаков;
устанавливать причинно
следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
обобщать      выделять
  объектов
класс
  по
заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на
  уроке   и   в   жизненных
ситуациях;
слушать  и   понимать   речь
других;
принимать   участие   в
коллективных   работах,
работах
и
группами;
контролировать
свои
действия   при   совместной
работе.
парами Учебно – методический комплект.
1..Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг Технология учебник 1 класс.
 М.:  Просвещение 2011г
    Экраннозвуковые пособия
Электронные пособия.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
литературному чтению. Компьютер, мультимедийный проектор.
Список литературы.
1.  Федеральные образовательные государственные стандарты  2009 г.
2.  Примерные программы начального общего образования по технологии.
3.  Базисный учебный план начального общего образования.
4.  Авторская рабочая программа по технологии Н.И.Роговцевой, С.В.Анищенковой.  Сборник рабочих программ 1 – 4   классы.
М.:Просвещение 2011г.
5.  Учебный план МОБУ СОШ № 2  2012 – 2013 учебного года.
6. .Т.Н.Максимова Полурочные разработки по технологии 1 класс.  М: ВАКО 2012г.

file_name: Технология 1 класс.doc

intro:
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области в 1 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных, возрастных особенностей младших школьников.

 Цели изучения технологии в начальной школе:
1.	Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
2.	Освоение продуктивной проектной деятельности.
3.	Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по технологии 1 класс


extracted_text:
Каргалинская специализированная гимназия № 2 для одаренных детей с
обучением на трех языках
Научный проект на тему:
Метафорический обзор английских пословиц с концептом «время»
Выполнила: ученица 8 класса
Нажмадинова Айдана
Научный руководитель:
магистр гуманитарных наук, учитель английского языка
Жуматова М.С.
1 Каргалы, 2016
2 Абстракт
Цель: изучить английские пословицы на тему «время» и раскрыть
метафорическое понятие концепта времени
Гипотеза:  если мы раскроем метафорическое значение времени в английских
пословицах, то сможем лучше понять  культуру англоязычных стран, так как
это важно при межкультурной коммуникации
Новизна:
 уточнена и раскрыта сущность понятий «концепт», «метафора»
 посредством анализа английских пословиц, выявлено отношение носителей
языка ко времени, что может являться полезным источником в ходе общения
с иностранцами
 сборник английских пословиц на тему время может использоваться на
уроках английского языка
3 Абстракт
Мақсаты: “Уақыт” тақырыбында келетін ағылшын тіліндегі мақалдарды
зерттеп,уақыт концептінің метафорикалық мағынасын ашу
Гипотезасы: Егер  “Уақыт” тақырыбында келетін ағылшын мақалдарының
метафорикалық мағынасын ашсақ,онда ағылшын тілді мемлекеттердің әдет
ғұрпын біле аламыз.Өйткені бұл шетелдік адамдармен сөйлескен кезде өте
маңызды.
Жаңалық:
“Концепт” және “ метафора” терминдерінің мағынасы анықталды.
Ағылшын мақалдарына анализ жасай отырып,әр елдің уақытқа деген
көзқарасы ашылды.Бұл шетелдік адамдармен сөйлескенде ең маңызды
ақпарат  бола алады.
“Уақыт” тақырыбында келетін ағылшын мақалдары ағылшын сабақтарында
да қолданылады.
4 Abstract
Aim:  learning and analyzing English proverbs with the concept of time
Hypothesis: if we learn English proverbs and use them in our speech, it will bring
us to more authentically sounding and proper intercultural communication
The scientific novelty and practical value:
 Defining of terms “metaphor”, “concept”
 Having  analyzed  English proverbs , we come to know that every culture
consider the concept of time in different ways. This will be valuable
information in communication with the representatives of other nationalities
in order to avoid miscommunication
 English proverbs with the concept “time” might be used in the lessons
5 Содержание
Введение
…………………………………………………………………………………… 7
Глава I
1.1. Лингвистические особенности пословиц в английском языке ………….9
1.2. Понятие метафоры и подходы к ее изучению ............................................11
1.3. Виды и функции метафоры ……………………………………………….12
Глава II
2.1. Определение термина «концепт» ……………………………………… . 14
2.2 Восприятие времени в разных культурах ……………………………… 15
2.3 Отражение времени в английских пословицах …………………………16
Выводы …………………………………………………………………………19
Список литературы ……………………………………………………………20
Приложение
6 Введение
             Каждый   язык   богат   различными   идиоматическими   выражениями,
пословицами, поговорками, крылатыми выражениями, которые встречаются в
литературе, в газетах, в фильмах, в передачах радио и телевидения, а также
при повседневном общении людей. Из известных науке языков нет таких, в
которых   бы   не   было   идиом,   фразеологических   оборотов,   пословиц   и
поговорок. Английский язык не является исключением.
Пословицы   и   поговорки,   являясь   неотъемлемым   атрибутом   народного
фольклора,   и   в   свою   очередь,   атрибутом   культуры   народов,   несут   в   себе
отражение жизни той нации, которой они принадлежат, это образ мыслей и
характер народа.
Актуальность  темы   исследования   обусловлена   необходимостью
выявления метафорического образа на материале английских пословиц, что
будет   способствовать   более   глубокому   пониманию   национального
мировосприятия,   отраженного   в   языковой   картине   мира.   Данный   аспект
способствует   выделению   основных   «жизненных»   концептов,   взятых   за
главные,   которые   позволят   более   четко   и   детально   изучить   национальные
особенности     народов   англоязычных   стран,   что,   в   свою   очередь,   может
содействовать успешности межкультурного общения.
Пословицы   и   поговорки   создавались   многими   поколениями   людей,
развивались   и   совершенствовались   в   течение   столетий.   Вопросами   их
происхождения   занимались   и   русские   и   английские   ученые   лингвисты.
Наибольший   вклад   в   изучение   теории   происхождения   и   классификации
пословиц и поговорок был внесен Жуковым В.П., Куниным А.В., Соколовым
Ю.М., Свиридовым Л.Ф., Рыбниковым М.А. Проблемам изучения английских
пословиц   и   поговорок   посвящены   работы   английских   и   американских
7 лингвистов,   среди   них   Рейдаут   Р.,   Уиттинг   К.,   Мидер   У.,   Тейлор   А.,   Г.
Палмер и другие.
Целью исследования является рассмотрение английских пословиц, связанные
с   темой   время,   в   аспекте   межкультурной   коммуникации.   Для   достижения
поставленной цели в исследовании ставятся и решаются следующие задачи:
 определить лингвистический статус пословиц и поговорок;
 раскрыть сущность понятий «метафора», «концепт»
 дать характеристику функциям метафоры
 отобрать и сделать анализ английских пословиц с концептом время
   выявить   национальный   менталитет   на   основе   анализа   пословиц   на   тему
время
Объект исследования – пословицы и поговорки английского языка
Предмет исследования – анализ пословиц, связанные с темой время
Практическая   значимость  исследования   заключается   в   практическом
применении информации на уроках английского языка.
       Данная работа состоит из введения, 2х глав, заключения и списка биографии.
Во   введении
  обосновывается   актуальность   темы   исследования,
определяется   объект   и   предмет   исследования,   описываются   цель,   задачи
исследования,    определяются   научная   новизна   работы,  ее  теоретическая   и
практическая значимость, излагается структура диссертации.
В   первом  разделе   представлены   теоретические   основы   определения
понятия  метафора, видов и функций
Во   втором  разделе   изучен   термин   «концепт»   и   проанализированы
английские пословицы на тему время
В   заключении
подводятся   основные   итоги   исследования,
формулируются общие выводы.
В приложении представлены дополнительные материалы исследования
8 Глава I
1.1. Лингвистические особенности пословиц в английском языке
Слова – это единицы языка, и их значение задается языком; поэтому прежде
чем использовать какоелибо понятие, следует иметь точное представление о
его   значении.   В   данной   работе   речь   пойдет   о   пословицах   и   поговорках.
Следовательно,   есть   необходимость   в   обозначении   их   лингвистического
статуса.
Пословица   представляет   собой   сложную   единицу,   являющуюся   объектом
изучения   в   рамках   междисциплинарной   парадигмы   (лингвистика,
фольклористика, психология, этнография и т.д.) Одной из тенденций, которая
объединяет   существующие   по   данной   проблеме   работы,   можно   считать
попытку   дать   определение   этому   языковому   феномену   путем   выявления
наиболее   характерных   признаков   пословицы,   позволяющих   адекватно
раскрыть ее лингвистические особенности в той или иной культуре. Анализ
определений   пословицы   позволяет   выделить   четыре   подхода   к   ее
определению:
1. фольклористский
2. лингвистический
3. лингвокультурологический
4. когнитивный
Исследователифольклористы рассматривают  пословицу, прежде  всего,  как
некое суждение, содержащее в свернутом виде многовековой опыт народа,
9 концентрированное   выражение   коллективного   представления   в   отношении
моральных   или   категориальных   императивов   (А.А.   Потебня,   Е.А.   Ляцкий,
О.Б. Христофорова, В.П. Жуков).
Лингвистический подход к изучению пословиц включает определение места
этих   единиц   во   фразеологическом   фонде   языка   и   выявление   основных
признаков   пословицы   как   фразеологической   единицы.   В   современном
языкознании   существует   несколько   точек   зрения,   согласно   которым
пословицы   либо   включаются   в   состав   фразеологии,   либо   остаются   за   ее
пределами.   Стоит   отметить,   что   единый   критерий   по   определению
«фразеологичности» пословиц, взятый за основу, отсутствует. Это говорит о
том, что решить, является то или иное устойчивое словосочетание пословицей
или   нет,   очень   сложно.   Для   некоторых   из   них   делается   исключение,   в
зависимости   от   того,  склонен   автор   считать   их   фразеологизмами   или   нет.
Выделяют три наиболее существенные точки зрения на статус пословицы и ее
место во фразеологии:
1. Пословица не является фразеологической единицей – «узкая» трактовка
объема фразеологии.
2. Пословица   является   частью   фразеологического   фонда   языка
«широкая» трактовка объема фразеологии.
3. К   фразеологии   относится   только   определенный   корпус   пословиц   с
высокой частотностью употребления.
Фольклористский   и   лингвистический   подходы   к   изучению   пословиц
объединяются   в   лингвокультурологии.   В   основу   исследований,   в   которых
пословица   рассматривается   как   культурная   ценность   (С.Г.   Воркачев,   В.И.
Карасик,   О.Г.   Почепцов   и   др.),   положена   гипотеза   о   том,   что   в   основе
различных культур лежат системы ценностных ориентаций. И эти ценности, в
свою   очередь,   находят   свое   отражение   в   пословицах   и   других
фразеологических единицах. Проанализировав их в лингвистическом аспекте,
можно   объективно   установить   некоторые   ценностные   приоритеты
сравниваемых культур. В рамках этих исследований пословица определяется
как лингвокультурный текст, который в концентрированном виде выражает
сведения о культуре того или иного народа, характеризует важные моменты
истории, традиции, нравы и обычаи людей, говорящих на соответствующем
языке (И.Р. Гальперин, А.В. Кунин, Ю.А. Сорокин, А.Е. Супрун).
10 По мнению исследователей (И.Р. Гальперин, А.В. Кунин, Ю.А. Сорокин, А.Е.
Супрун),   пословицы   как   лингвокультурные   тексты   состоят   из   культурно
маркированных лексических единиц и вызывают в сознании носителей языка
определенное   представление   ситуации.   Оно,   в   свою   очередь,   определяет
логику   их   последующих   действий,   а   с   другой      обусловливает   границы
употребления   данного   выражения,   его   стилистику,   связь   с   определенными
жизненными   ситуациями,   явлениями   истории   и   культуры   народа   (О.А.
Дмитриева,   В.И.   Карасик).   Совокупность   этих   сведений   и   составляет
культурноисторический фон пословиц.Культурноязыковые характеристики
пословиц отражают специфику восприятия мира и могут быть измерены в
межъязыковом сопоставлении при помощи культурных концептов.
Когнитивный   подход   в   определении   статуса   пословицы   позволяет
рассматривать их, с одной стороны, как специфические способы языковой
репрезентации осмысления (познания) мира и, с другой стороны, как единицы
вторичной   номинации,   осуществляющие   образную   когнитивную   обработку
определенных знаний в сознании представителей лингвокультурной общности.
Анализ английских и русских пословиц и поговорок позволяет предположить,
что для обобщающих высказываний, пословиц и афоризмов, наиболее типично
построение   фразы   в   настоящем   панхроничном   (термин   З.Я.   Тураевой)
времени. Существует мнение, что основной грамматической формой времени
в предложениях такого характера является   настоящее   неопределенное,
которое реализует при этом значение вневременной данности, вечной истины,
что   и   придает   таким предложениям,   наряду   с   другими   средствами
генерализации, характер универсальности.
1.2 Понятие метафоры
В   различных   языковых   стилях,   особенно   в   стилях   художественной
литературы,   широко   используются   языковые   средства,   усиливающие
действенность высказывания благодаря тому, что к чисто логическому его
содержанию   добавляются   различные   экспрессивноэмоциональные   оттенки.
11 Усиление выразительности речи достигается различными средствами, один из
них использование метафор.

Наиболее распространенным в лингвистике определением метафоры является
следующее:   «Метафора   (метафорическая   модель)   –   уподобление   одного
явления   другому   на   основе   семантической   близости   состояний,   свойств,
действий,   характеризующих   эти   явления,   в   результате   которого   слова
(словосочетания,   предложения),   предназначенные   для   обозначения   одних
объектов   (ситуаций)   действительности,   употребляются   для   наименования
других   объектов   (ситуаций)   на   основании   условного   тождества
приписываемых им предикативных признаков» [Глазунова, 2000, с. 177178].
1.3. Виды и функции метафор
Согласно   Н.Д.   Арутюновой,   можно   выделить   следующие   типы   языковой
метафоры:
1)    номинативная метафора (перенос названия), состоящая в замене одного
значения другим;
перехода
2)    образная метафора,
идентифицирующего   значения   в   предикатное   и   служащая   развитию
фигуральных значений и синонимических средств языка;
рождающая
вследствие

3)    когнитивная метафора, возникающая в результате сдвига сочетаемости
предикативных   слов   и   создающая   полисемию   (   т.е.   перенос   значения
выражения)
4)    генерализующая метафора,   стирающая   в   лексическом   значении   слова
границы   между   логическими   порядками   и   стимулирующая   возникновение
логической полисемии [Арутюнова, 1998, с.366].
Типология метафор М.В. Никитина строится на том, что сходство признаков
в   денотатах,   которые   служат   основанием   для   переноса   имени   и
соответствующей   метафорической   перестройки   прямого   значения,   может
быть   разной   природы.   Если   сходство   содержится   в   самих   аналогически
сравниваемых
дело
вещах,
имеем
мы

то
12 В
с онтологической метафорой: прямой и структурной.
случае прямой метафоры признаки имеют одинаковую физическую природу
(«медведь»:   1.   вид   животного   –   неуклюжего   2.   неуклюжий   человек),   а   в
случае структурной –   сходство   носит структурный характер,   то   есть
признаки играют структурную роль в природе двух денотатов (Ср.: прием
пищи,   прием   гостей,   прием   информации).   В   обоих   случаях   сходство
признаков присутствует и до сравнения и только лишь обнаруживается в нем.
Когда   признаки   сходства   находятся   в   сравниваемых   сущностях,   но
онтологически различны и по физической природе, и по структурной роли, а
  речь   идет
момент   сходства   возникает   лишь   при   восприятии,
о синестезической и эмотивнооценочной метафорах.
здесь
порождается не онтологией вещей, а механизмами переработки информации.
  Сходство
В типологии В.Г.Гака существует:
А. Полный метафорический перенос
двусторонняя метафора (головакотелок),
односторонняя семасиологическая метафора (ножка стула),
односторонняя ономасиологическая метафора (волынить)
Б. Частичный метафорический перенос (зубец вилки). [Гак, 1972, с. 151]
В   типологии   Ю.И Левина   рубрики   вычленяются   по   способу   реализации
компаративного элемента:
Метафоры сравнения (колоннада рощи)
Метафорызагадки (клавишибулыжники)
Метафоры,   приписывающие   объекту   свойства   другого   объекта   (ядовитый
взгляд, жизнь сгорела) [Левин, 1965, с. 293]
Наряду   с   различными   классификациями   исследователи   выделяют,   прежде
всего,   два   типа   метафора:   языковую   и   художественную   (индивидуально
авторскую) метафоры.
13 Многие   авторы   признают   обособленность   языковой   и   художественной
(индивидуальноавторской)
объектов
как
семасиологического и стилистического исследования.
  метафоры
разных

Суммируя вышесказанное, можно сделать следующие выводы о трактовке
метафоры в когнитивной лингвистике. Метафора – это не просто языковое
средство, позволяющее украсить речь и сделать образ более понятным, это –
форма мышления.
Глава II
2.1 Определение термина «концепт»
Концепт — явление того же порядка, что и понятие. По своей внутренней
форме   в   русском   языке   слова   концепт   и   понятие   одинаковы:   концепт
является   калькой   с   латин conceptus  —   «понятие»,   от   глагола  concipere
«зачинать»,   т.   е.   значит   буквально   «поятие,   зачатие»; понятие от   др.рус.
глагола пояти,   «схватить,   взять   в   собственность,   взять   женщину   в жены»
буквально значит, в общем, то же самое. В научном языке эти два слова также
иногда   выступают   как   синонимы,   одно   вместо другого.   Но   так   они
употребляются   лишь   изредка.   В   настоящее   время   они   довольно   четко
разграничены.

Концепт и понятие — термины разных наук; второе употребляется главным
образом в логике и философии, тогда как первое, онцепт, является термином
в одной отрасли логики — в математической логике, а в последнее время
закрепилось также в науке о культуре, в культурологии, и является главным
термином нашего  исследования.
Концепт — это как бы сгусток культуры в сознании человека; то, в виде чего
культура входит в ментальный мир человека. И, с другой стороны, концепт —
это то, посредством чего человек — рядовой, обычный человек, не «творец
14 культурных ценностей» — сам входит в культуру, а в некоторых случаях и
влияет на нее.
2.2. Восприятие времени в разных культурах
Время, наряду с пространством, является второй, важнейшей философской
категорией, определяющей окружающий нас мир. Все вокруг нас существует в
рамках   времени   и   основных   временных   измерений.   Течение   времени,
происходящие во времени изменения, взаимосвязь прошлого, настоящего и
будущего,   всегда   привлекали   внимание   философов,   культурологов   и
антропологов. Ценность времени бесспорна и признается самыми различными
культурами, однако сама эта ценность может восприниматься поразному.
Американским культурологом Эдуардом Холлом, выдвинул   две концепции
времени — монохронную и полихронную. В странах монохронной культуры
(США, Англии, Германии и в странах Скандинавии) время жестко регулирует
поведение   людей   и   вместе   с   тем   отношения   между   ними.   Американец,
например, сосредоточивает все свое внимание на сложной задаче, решает ее и
переходит   к   следующей.   Для   него   выполнение   задачи   более   важно,   чем
отношения   с   людьми,   которые   оказывают   ему   содействие.   Он   серьезно
относится к намеченным срокам, ценит расторопность и не придает большого
значения   кратковременным   отношениям   с   человеком,   с   которым   заключил
одноразовую сделку, сыграл партию в теннис и, возможно, больше никогда не
встретится.
В других культурах (российской, во многих средиземноморских, арабских,
латиноамериканских и некоторых азиатских) время зачастую воспринимается
полихронно, то есть внимание людей обращено одновременно на несколько
событий:   человек   умеет   гибко   себя   вести,   делая   сразу   тричетыре
запланированных дела. Когда в таких странах чтото планируется, во главу
угла ставятся дружеские отношения, а не намеченные сроки, и личностные
отношения могут одерживать верх над интересами дела.
Разница между монохронным и полихронным отношением ко времени создает
для англоговорящего русского настоящую головоломку буквально на каждом
15 шагу. В США, к примеру, у людей нет надобности «созваниваться» за день
или накануне для уточнения часа или места назначенной встречи, что до сих
пор принято в России, где из уст в уста переходит невероятно расплывчатый
глагол «созвониться», которому нет точного эквивалента в английском языке
и который озадачивает людей в Америке. Что означает этот глагол: кто кому
должен звонить — «вы мне позвоните» или «я вам»? Американцу не ясно, для
чего его русский собеседник предлагает «созвониться» — то ли он еще не
знает, когда можно назначить встречу, то ли увиливает от точного ответа,
оставляя за собой возможность маневра.
Именно  американцами были введены в обиход такие ныне весьма популярные
в   языке   делового   общения   выражения   как time management, time budgeting.
Согласитесь,  что   данные   выражения   было   бы   весьма   сложно   перевести   на
русский,  поскольку   словосочетание  «планировать   время»   отнюдь   не   точно
передает   природу   английских   выражений   и   скорее   соответствует
выражению “to plan ahead”.Кстати говоря, слово «бюджет» в русском языке,
чаще   употребляется   по   отношению   к   деньгам,   а   не   ко   времени.   Таким
образом, материальный, прагматически ориентированный подход американцев
ко времени как материальному ресурсу прослеживается и в языке делового
общения.
four
  hours или day   and   night,
Таким образом, разное восприятие времени проявляется в том, как и на какие
отрезки  оно  членится,  что  находит  отражение  в языке.  Так,  в английском
языке   нет   слова сутки, данная   единица   измерения   передается
словосочетаниями twenty
  полтора
часа передается   поанглийски   словосочетанием an   hour   and   a   half или 90
minutes, полтора года – 18 months. В русском языке отсутствуют эквиваленты
английских слов tonight [сегодня вечером], fortnight [две недели]. Поразному
воспринимаются в двух языках части суток. У англичан morning [утро] – это
период   времени   от   полуночи   до   полудня, три   часа   ночи и   даже час
ночи переводятся соответственно как three o’clock in the morning и one o’clock
in the morning. Английское слово night называет период, который в русском
языке соответствует второй половине вечера [примерно 912 часов].
2.3 Отражение времени в английских пословицах
16 Прежде   чем   приступить   к   сравнительному   анализу   концепта   «время»   в
английской и русской паремиологии, необходимо отметить, что существует
два основных элемента в повседневной жизни, которые англичане стараются
экономить:   время   и   трудозатраты.   Как   отмечалось   ранее,   ко   времени   они
относятся   как   к   почти   материальному   предмету.   В   их   языке   встречаются
такие выражения, ассоциируемые со временем, как: время можно планировать
в   бюджет,   экономить,   тратить.   Время   для   них   является   ценным   товаром.
Большое количество  людей  отличаются  обостренным  чувством восприятия
ограниченности   отведенного   времени.   После   того,   как   песок   вытечет   из
песочных часов, его больше никогда нельзя будет вернуть. Для них важна
каждая минута истекшего времени.
Учитывая тот факт, что люди так высоко ценят время, они с негодованием
относятся   к   тем,   кто   тратит   свое   «время»   без   толку.   Они   начинают
негодовать, если чувствуют, что время безвозвратно ускользает от них.
Очень   информативны   при   исследовании   концепта   «время»   в   контексте
вышесказанного именно пословицы и поговорки (паремии). В них мы находим
застывшие осмысления того или иного концепта, сложившиеся на протяжении
длительного   времени   и   менявшиеся   в   зависимости   от   места,   времени   и
условий проявлений концептуальных сущностей в жизни народа, отдельных
групп людей, отдельного человека.
American flow of time
В группе английских пословиц о времени присутствует подтекст, что нужное
время можно упустить («proper time may pass»).  В английских пословицах
17 чаще, чем в русских (Не дорог час временем, а дорог улучкой), говорится, что
необходимо   использовать   возможность  («use the opportunity»):  An occasion
lost cannot be redeemed.  «Потерянный случай нельзя вернуть».
Потеря времени  преступление для английского пословичного менталитета:
What greater crime than loss of time? (Есть ли более страшное преступление,
чем потеря времени?). В 2 английских и 4 русских пословицах проводится
сопоставление ценности времени и денег:
Англ. Time is money.  Время  деньги. An inch of gold will not buy an inch of
time.  Дюйм золота не купит дюйма времени.
Русск.   Время   дороже   золота.   В   английской   паремиологии   подчеркивается
жизненно важная ценность времени, что связано с его большей значимостью
для социального слоя буржуазии, торговцев:
Англ. Gain time, gain life.  Приобрел время, приобрел жизнь.
Busiest men find the most time.  Самые занятые люди находят больше всего
времени.
Если в русских пословицах дается в основном совет не спешить (Тише едешь
дальше   будешь.   Русский   час   долг.   Пора   пройдет      другая   придет),   то   в
английских вместе с инвариантным значением «haste is bad» (спешить  плохо)
«подчеркивается важность активного отношения человека ко времени»
 (Take time by the forelock.  букв. Возьми/схвати время за чуб.). Для русской
паремиологии   характерно   более   созерцательноуважительное   отношение   ко
времени.
18 Выводы
Во всех культурах время служит важным показателем ритма жизни, темпа
деятельности, но каждая культура обладает собственным языком времени.
1. Концепт «время», будучи одним из ключевых концептов, является важной
частью   концептуальной   системы,   которая   во   всех   языках   отражается   по
разному,   что   позволяет   говорить   о   временном   восприятии,   об   этническом
временном   менталитете,   временных   универсалиях,   и   в   целом   о   временной
картине мира. Одним из наиболее ярких результатов вербализации концепта
«время» являются фразеологические единицы со значением «время».
2.   Концепт   «время»   представляет   собой   многомерное   ментальное
образование,   кодирующее   знание   о   традициях,   обычаях,   обрядах,   бытовой
культуре, повседневном поведении, нормах использования времени, и имеет
многослойную   структуру   (этимологический,   универсальный,   национальный
слои).
Являясь важнейшей категорией и формой существования окружающего мира,
время   воспринимается   поразному   представителями   различных   культур.   В
странах англоязычных стран время воспринимается как материальный ресурс,
который   оценивается   в   денежном   эквиваленте,   жестко   планируется,
19 регламентируется,   из   чего   следует   необходимость   экономить   время   и
действовать как можно быстрее. Представители русской культуры уделяют
большее   внимание   человеческому   фактору   и   общению   между   людьми,
поэтому   быстрота   в   решении   многих   деловых   вопросов   им   нехарактерна.
Несмотря на пунктуальность англичан, эта пунктуальность является скорее
данью   вежливости   своему   партнеру,   поскольку   излишняя   спешка,   напор
американцев в решении различных вопросов, представляется им излишней.
Важнейшими временными измерениями в Америке признается ось настоящее
–будущее, так как ориентация на будущее и связанные с ним перемены всегда
отличала американскую культуру. Поскольку и Англия и Россия являются
государствами с богатейшей многовековой историей, их отличает повышенное
внимание к прошлому и настороженное отношение к будущему, которое, как
показывает история, не всегда влечет за собой благоприятные перемены.
Список литературы
1. Алефиренко Н. Ф. Протовербальное порождение культурных концептов
и их фразеологическая репрезентация / Н. Ф. Алефиренко //
Филологические науки. 2002 г. — № 6. —
 89 c.
2. Буковская М. В. Словарь употребительных английских пословиц.
Издание3е, стереотипное. М.: Русский язык, 1990. — 228 с.
3. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. М,
2001. — 232 c.
4. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура:
Лингвострановедение в преподавании русского языка. М., 1983.  290с
5. Гофман О. В. К вопросу о методе концептуального анализа // Картина
мира: модели, методы, концепты. Томск: Издво ТГУ, 2001. — 368 c.
6. Жуков В. П. Русская фразеология. — М., 1986. — 158 c.
7. Ищук Д. Г. Фразеологическое поле времени в русской языковой картине
мира // Проблемы концептуализации действительности и моделирования
языковой картины мира: Материалы Международной научной
конференции. — Архангельск, 2002. — 176 c.
20 8. Карасик В. И. Иная ментальность / В. И. Карасик, О. Г. Прохвачева, Я.
В. Зубкова, Э. В. Грабарова. — М.: Грозис, 2005. — 380 c.
9. Колшанский Г. В. Объективная картина мира в познании и языке. — М.:
Наука, 1990. — 349 c.
10.Концепт и способы его исследования // Язык — культура — сознание:
Междунар. сб. науч. трудов по лингвокультурологии / Отв. ред. Е. Е.
Стефанский. Самара, 2005. — 640 c.
11.Пермяков Г. Л. Избранные пословицы и поговорки народов Востока. М.,
1969. — 543 c.
12.Телия В. Н. Метафоризация и ее роль в создании языковой картины
мира / Телия // Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина
мира. — М., 1988. — 678 c.
13.Токарев Г. А. Концепт как объект лингвокультурологии (На материале
репрезентаций концепта «труд» в русском языке): Монография.
Волгоград: Перемена, 2003. — 233 с.
14.Шанский, Н. М. Фразеология современного русского языка — изд. 4е,
испр. и доп./ Н. М. Шанский — Спб: Наука, 1996. — 402 с.
15.Яковлева Е. С. О концепте чистоты в современном русском языковом
сознании и в исторической перспективе // Логический анализ языка.
Языки этики. — М., 2000. 216 c.
16.Lakoff J. Women, Fire and Dangerous Things. What categories reveal about
the mind. — Chicago: L.: The University of Chicago Press, 1987. — 614 p.
17.Wikipedia: the free encyclopedia that anyone can edit [Electronic resource].
— Electronic data. — USA, 2001. — Mode of access: http: //en. wikipedia.
org
18.Словари
19.Даль В. И. Толковый словарь живого великорусскаго языка. В 4 т./ В. И.
Даль. М.: Гослитиздат, 1935. — 1866 с.
20.Литературный энциклопедический словарь / В. М. Кожевникова, П. А.
Николаева. М.: Советская энциклопедия, 1987. — 752 с.
21.Ожегов С. И. Словарь русского языка/ С. И. Ожегов. М.: Русский язык,
1983. — 816 с.
21 22.Cambridge Learner’s 2001 — Cambridge Learner’s Dictionary. Cambridge
UP, 2001. 1580 р.
23.Longman Dictionary of Contemporary English. Burnt Mill, Harlow:
Longman Group Ltd., 2000. CD disk.
22 Some examples of English proverbs with “time” and their equivalents in Russian
English proverb
Meaning
Russian equivalent
Time and tide wait for
no man.
Time has wings.
Delaying a decision will
not prevent events from
talking place.
Time goes by quickly.
Time heals all wounds. The passage of time
Время и прилив
никого не ждут.
У времени есть
крылья
Время лечит все раны.
Времяденьги
Время лучший
новатор.
Время меняется и мы
тоже.
Время адвокат,не
требующей платы.
Время скрывает и
обнаруживает все.
lessens the impact of bad
events.
Time is valuable and
should not be wasted.
Time brings new ideas,
new thoughts, new
knowledge.
Time passes and we …
too. We have to think
about  something more
serious.
We don`t have to pay for
time.
We can`t  run away on the
time. We in the
observation of time. We
don`t know what happen
at the moment.
Time cures all things.
Time is money.
Time is the great
innovator.
Time change and me
with time.
Time is an unpaid
advocate.
Time covers and
discover everything.
Time is a great healer.
Time fleeth away
without delay.
Time tries the truth.
Better three hours too
soon, that one minute
too late.
He that has time has
life.
Time flies, time is not
waiting for someone.
Time always tells the
truth.
Time does not like to wait. Лучше три часа
Время лучший
целитель.
Время улетает без
промедления.
Правда временем
проверяется.
прождать, чем на одну
минуту опоздать.
У кого есть время, у
того есть жизнь.
Don`t waste  time. Just
live when we are young,
live when you have free
time. You should doing
what you like. Do
23 An ounce of gold will
not buy an inch if time.
A wise person does at
once, what a fool does
at last.
Happy the man and
happy he alone who
calls today his own.
Take time by the
forelock.
You may delay, but
time will not.
Wasting time is
robbing oneself.
everything with love.
You can`t buy time for
money. Be happy for
every minute your life.
In life you should always
be the first, and the action,
too, need to make in due
time.
In a while you feel that the
time for anything lacking,
and will move faster
Use the opportune
moment not yawn.
When it is too late you
will not have enough
times to do the action,
should made sooner.
Don`t waste time on
empty, do something that
useful.
Procrastination is the
thief of time.
Until we pulled away, and
put off the time rushes by.
На унцию золота не
купишь дюйм времени.
Мудрец делает
незамедлительно то,
что глупец делает в
последний момент.
Счастлив лишь тот,
кто распоряжается
сегодняшним днем
Хватайте время за
чуб.
Ты можешь
откладывать, но время
тебя ждать не будет.
Напрасно тратя
время,ты
обкрадываешь самого
себя.
Промедление
похититель времени.
24

file_name: научная работа.docx

description:
Каргалы, 2016
2

intro:
Цель научного проекта - это изучить английские пословицы на тему «время» и раскрыть метафорическое понятие концепта времени. Практическая значимость исследования заключается в практическом     применении информации на уроках английского языка.
       Данная работа состоит из введения, 2х глав, заключения и списка биографии.

английский язык

group: Дисциплины