extracted_text:
контрольная работа 7класс
Nous aimons voyager
Nous aimons voyager   Dans notre famille tous aiment voyager, mais nous n'aimons pas la même chose.
Mon frère aîné voyage beaucoup à pied avec ses copains. Chaque été ils choisissent un long itinéraire*
et ils vont de ville en ville, avec leurs sac à dos* très lourds*. Parfois ils font plus de 30 kilomètres par
jour. Ils passent les nuits dans la forêt où au bord d'une rivière près du feu*. Quand il pleut longtemps et
ils sont très fatigués, ils font de l'autostop.
Mes parents adorent la mer. Chaque été ils vont à la Méditerranée, ils descendent dans un hôtel
confortable   et   passent   toutes   leurs   journées   au   bord   de   la   mer.   Mon   père   aime   le   sport.   Il   nage
beaucoup, il fait de la planche à voile et du ski nautique. Ma mère reste des heures entières sur la plage
en lisant* un roman policier. Ils ont déjà vu les plages de l'Espagne, de l'Italie, de la Grèce, de la Turquie,
mais ils ne connaissent pas ces pays.
Moi, c'est tout le contraire. Je préfère connaître le pays. C'est pourquoi je ne prends jamais l'avion,
je voyage en chemin de fer pour mieux voir tout le pays: les villes, les villages, la vie des gens et les
paysages. Quand je visite une ville j'essaie de tout voir: ses monuments historiques, ses musées et ses
théâtres. Je m"intéresse* à l'art et à l'histoire du pays, c'est pourquoi je fais beaucoup d'excursions.
VRAI  OU  FAUX
 ?1 Mon frère aime voyager avec mes parents
1 Ma mère va toujours au bord de la mer
2Mon père connaît bien la Turquie                                                 5Ma mère aime lire
les romans policiers
3 Je m’intéresse aux monuments historiques                                6 Ma mère ne
connaît pas la Grèce
4 Le sac de mon frère est toujours léger
 Mettez les phrases au discours indirect.
I

1 Elle a dit : “ On visitera les pays européens .”
2 Il a répondu: “ Je suis rentré après mon voyage .”
3 Pierre a dit : “ Je vais faire du tourisme”.
4 Elle lui dit :” Est-ce que tu fais du sport?”
5 Sophie demande: “ Appelle-moi!”
6 Elle demande : “ Ne mange pas ce gateau!”
7 Nicolas a dit :” J’ irai aux Etats Unis.”
8 Le professeur a dit: “ Les vacances auont lieu en hiver .”
9 Elle a dit: “ Ce été nous nous sommes bien reposés”
10Le policier a demandé: “ Qu’est-ce qui se passe ici?” I
Вставьте пропущенные по смыслу слова
U n match de football
L'équipe du lусéе fait … de football avec l'équipe du collège voisin. Chaque … а
onze joueurs. Dans chaque équipe il у а … . Les joueurs de l'équipe du lусéе portent …
blеu. Les joueurs de l équipe du collège ont un maillot blanc à …  rouge.
Les tribunes sont pleines de … . L'arbitre, son sifflet à …, dirige le jeu. Le …
rond ne reste pas une seconde en place.
L'équipe du lусéе а … un but.
 Vive le lусéе : Vivent les maillots bleus! … les lусéеns.
(crient, équipe,  un capitaine, соl, ballon  spectateurs , un maillot, lа bouche , gagné , un
match )

file_name: Итоговая контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа в 7 классе предназначена для контроля чтения,лексики и грамматики на контрольно-обобщающем уроке при прохождении темы"Voyages".Она состоит из трех заданий: контроля понимания текста по теме с послетекстовым заданием,грамматического задания по изученной в этом разделе грамматической темы и лексического задания.

title: Контрольная работа по теме "Voyages" 7 класс


extracted_text:
Краткосрочное планирование по математике
Ревера Е. Н. учителя 4 «Б» класса
27.12.2016г.
Закрепление. Решение задач
 развивать навыки  решения задач изученных видов(разными способами и
методами);
совершенствовать вычислительные умения и навыки;
развивать, познавательный интерес;
воспитывать умение работать в коллективе, умение оценивать себя и
одноклассников
учащиеся научатся  повторять и выявлять индивидуальные затруднения в
знаниях и умениях, связанных с решением задач пройденных видов,научатся
проводить коррекцию
Чтобы найти расстояние, нужно скорость умножить на время
 Дата
Тема
Цель урока:
Ожидаемый
результат:
Идея
Этап Время
А
(5м)
Ресурсы
Девиз урока,
презентация
Оценка
Действия ученика
Учащиеся
приветствуют
друг друга,
мысленно желают
друг другу удачи
чтение девиза и
его осмысление
Учащиеся делятся
на группы с
помощью
геометрических
фигур
Дети выполняют
математическую
разминку и
проверяют по
эталону на слайде
Геометрическ
ие фигуры
(треугольники
, квадраты,
круги)
Рабочие
листы с
заданием,
слайдэталон
Дети заполняют
таблицу
таблица ЗУХ
Оценочный лист с
критериями
успеха
Действия учителя
3 мин Психологический  тренинг
 Встаньте в круг и возьмите
друг друга за руки.
Ощутите тепло рук своего
соседа. Мысленно
пожелайте успехов себе и
своим друзьям. Сегодня вам
понадобится их поддержка
и помощь.
Девиз урока:
 Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь –
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!
3 мин Деление на группы
В
(32м)
5 мин Для того чтобы успешно
работать на уроке, с чего
начнём работу? (проведём
математическую разминку:
записать решение задач,
диктую)
5 мин Мотивационный этап
Заполнение таблицы: Что я
знаю о задаче
з
у
х (хочу 18
мин
(знаю)
(узнал)
узнать)
ІІ. Основная часть
Работа в парах: решите
примеры на деление с
остатком.
Работа в группах:
поочерёдно выходите к
доске и решаете пример на
деление с остатком.
Решите задачу №7  на
движение в группах
Спикер каждой группы
прокомментирует решение
Решение и преобразование
задач
Приём «Задача из конверта»
Рабочие
листы.
Карточки для
работы в паре.
презентация
ИКТ
Оценочный лист
Формативное и
суммативное
оценивание
Конверты с
заданием,
критерии
оценивания на
рабочих
листах.
Оценочный лист с
критериями
оценивания
Суммативное
оценивание
Обсуждают в
группах,
высказываются,
выходят к доске и
выполняют
задание. Решают
задачу на
движение.
От каждой группы
выступает спикер
Учащиеся
вырабатывают
критерии
оценивания
задачи.
Самостоятельно
решают задачу в
группе. Спикер
комментирует
решение задачи.
Стратегия «Пентамино»
решение логической задачи
№8 из учебника
Решают задачу
индивидуально.
Взаимопроверка
3
мин
Физкультминутка
С
(8м)
6
мин
2
мин
ІІІ. Рефлексия
  Какие открытия для себя
сделал(а) на уроке?
  Что понравилось больше
всего?
  Доволен ли ты своей
работой?
Домашнее  задание :
№4, №6 стр. 178
Оценивание
ИКТ
Лист
обратной
связи
Учащиеся под
музыку
выполняют
танцевальные
движения
Заполняют лист
обратной связи:
отвечают на
вопросы,
подводят итоги
урока
Учащиеся
записывают в
дневники
домашнее задание

file_name: КСП математика 4 кл.doc

intro: Учиться интересно помогает технология развития критического мышления. Одним из важнейших положений технологии является совместное (учитель - ученик) конструирование своих знаний и всего процесса обучения. Технология критическогомышления позволяет сделать обучение увлекательным и осмысленным. Это система стратегий (кластер, инсёрт, синквейн и др.)

чтение

group: Дисциплины

title: Мастер-класс  "Нестандартные подходы в обучении чтению" (4 класс)


extracted_text:
КОЛЕСО ИСТОРИИ
Древняя Греция
Тип урока: повторительно  обобщающий.
Задачи:
 обобщить и повторить знания учащихся по теме;
 способствовать развитию умения учащихся работать с исторической картой,
иллюстративными источниками, анализировать, обобщать, делать выводы, выделять
главное, характеризовать  историческое явление на основе оригинального документа,
составлять характеристику исторического явления, составлять рассказ на заданную тему.
 способствовать формированию умения работать в группе, учитывать интересы
одноклассников, формированию чувства коллективизма, дружелюбия духа здорового
соревнования.
Оборудование:
1. Презентация Power Point. "Древняя Греция" урок  конкурс.
2.Мультимедийный проектор.
3.Компьютер.
4. Раздаточные карточки к конкурсу "Слово не воробей" (крылатые выражения)
5. Таблицы результативности, таблички с названиями команд.
 Сценарий урока  конкурса:
 1. Вступительное слово учителя о содержании урока, правилах общения, задачах,
подведении итогов.
2.  1й Конкурс  разминка: дать правильный ответ  назвать нужное слово. Слайд № 2.
1 команда:
1.Общее название греческих государств  полис
2. Порт недалеко от Афин  Пирей
3. Простой народ в Греции  демос
4. Рабы в Спарте  илоты
5. Второй название Трои  Илион
6. Бог грома, дождя и молнии в Греции  Зевс
7. Правитель, войско, территория, законы, налоги  это признаки  ....  государства
8. Школа обучения гимнастики  палестра
9. Треугольное пространство между двумя скатами крыши и карнизом  фронтон
10. Плата государству  налоги.
2 команда:
1. Военоначальник в Афинах   стратег
2. Поэма Гомера о последнем десятом годе Троянской войны  "Илиада"
3. Переселенцы в Афинах  метеки
4. Район гончаров в Афинах  Керамик
5. Как называли себя греки  эллины
6. Бог торговли  Гермес
7. Сын Филиппа II   Александр
8. Навес, поддерживаемый колоннами  портик
9. Сопровождающий ребёнка в школу  педагог
10. Богиня красоты и любви  Афродита.
3 команда: 1. Главная площадь в Афинах  Агора
2. Поселение людей, прибывших из другой местности  колония
3. Власть демоса  демократия
4. Высокий холм в центре Афин  Агора
5. Плата за право торговать  пошлина
6. Бог виноделия  Дионис
7. Школа  гимнасий
8. Поэма Гомера о возвращении Одиссея на родину  Одиссея
9. Место, где один раз в четыре года собирались все свободные греки  Олимпия
10. Построение македонской пехоты  фаланга.
3. 2й конкурс  "Историческая карта"  Слайд №3.Слайд №4. Слайд №5.
1 команда  показать на карте части Греции и объяснить причины такого деления.
2 команда показать Грецию и словесно описать её местоположение.
3 команда  показать известные области Древней Греции и известные крупные
города.
4. 3й конкурс  "Слово не воробей"  конкурс знатоков крылатых выражений. Слайд № 6.
Карточки с крылатыми выражениями учащиеся выбирают произвольно, готовятся и
отвечают. Список крылатых выражений: "Троянский конь"; "Высечь море"; "Нить
Ариадны", "Сизифов труд"; "Кануть в Лету".
5. 4й конкурс  "Знаешь ли ты мифы Древней Греции". Необходимо вспомнить древний
миф и        Слайд № 7. Слайд № 8. Слайд № 9.
объяснить кому из героев могли бы принадлежать следующие слова?

«Афиняне, я узнаю в морской дали корабль! О, лучше бы мне умереть, чем видеть этот
страшный цвет парусов! Мой сын  погиб… Будь проклято рогатое чудовище! Жить
больше не хочу и не могу!»
•  рассказать его. Вот его начало:
« Много добра сделал людям герой этого мифа…» Как и кем он был наказан? За что
наказан? Кто освободил его?  Включите в рассказ описание рисунка.
• объясните действие изображённой на рисунке богини. Какое крылатое выражение
связано с этими действиями?  Как зовут её сына?  Включите в ответ описание
рисунка.
6. 5йконкурс  "Скажу про всё, что видел..." . Используя иллюстрацию, необходимо
рассказать всё, что известно об изображённом  Александрийский маяк, порт Пирей, статуя
Зевса Олимпийского, скульптура  богини  Афины в Акрополе, Акрополь, рисунок
древнегреческого театра.  Слайды № 1015.
7. 6й конкурс   "Говорят великие..." нужно объяснить кто и по какому поводу мог сказать
эти слова:  Слайды №16 18.
«Поверьте, мне было не легко… Все, все были недовольны! Одни корили меня тем,
что я забыл о своём происхождении. Другие, правда, ставили в заслугу, что я
очистил их поле. Да, от камней, лишивших многих сна и покоя».
«Противники дразнили меня головастиком, луковицеголовым. Клеветали, будто я
хожу в шлёме, чтобы скрыть уродство головы. Глупцы! Над внешностью смеяться
стыдно даже детям. В жизни я знал единственную цель – величие Афин».
•
• •
«Вы видели, конечно,  мою статую. Скульптор изобразил меня во весь рост с
печатью  раздумий и заботы на лице. В ужаснейшее время, когда Эллада была полна
предателями, возглавил я  афинский народ».
8. 7й конкурс  "Олимпия 776г. до н.э." Необходимо составить рассказ об одном дне
Олимпийских игр на основе предложенных рисунков. Задание требует знание содержания
каждого дня соревнований и умения отобрать соответствующие этому дню рисунки. На
основании этого и составить рассказ.  Слайды № 1920.
9. 8й конкурс это вариант, если останется время  проверка знания мифов и умения
идентифицировать их по изображениям. Слайды № 21 22.
10. Подведение итогов. Выставление оценок на основе заполненных таблиц
результативности.
11. Домашнее задание составление кроссворда по теме «Древняя Греция". Объём  20 слов.
Слайд № 23.
Список  литературы:
1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер,И.С.Ссвенцицкая История Древнего мира, учебник для 5
класса, М.Просвещение, 2012г.
2. Г.А.Кулагина  Сто игр по истории, М.Просвещение, 1985г.
3. О.П.Денисова Игра как средство  обучения истории в 5  7 классах. М.  "Народный
учитель", 2001г.
      4. http://greekroman.ru/rome/romegods.htm#cht
      5. http://smallbay.ru/architec021.html
      6. http://www.worldsculture.ru/drevnyayagreciya/skulpturadrevneiegrecii.html
      7. http://www.zhuktpp.ru/articles/item/ellinizm

file_name: Колесо истории Древняя Греция.doc

intro: Данное внеклассное мероприятие направлено на обобщение и систематизацию знаний по  истории Древней Греции. Урок-игра состоит из разминки, также представлены работы по исторической карте, о крылатых выражениях, задания на знание мифов Древней Греции, высказывания великих исторических деятелей, а также составление рассказа по заданным рисункам.Данное внеклассное мероприятие направлено на обобщение и систематизацию знаний по  истории Древней Греции. Урок-игра состоит из разминки, также представлены работы по исторической карте, о крылатых выражениях, задания на знание мифов Древней Греции, высказывания великих исторических деятелей, а также составление рассказа по заданным рисункам.

title: Конспект внеклассного мероприятия по истории Древней Греции "Колесо истории"


extracted_text:
7 класс. Календарно  тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
урока
Тема урока
Параграф
учебника
Компьютерный
практикум:
ЦОР к урокам из
Единой коллекции
ЦОР (ЕК ЦОР)1
http://school&collection
.edu.ru
Планируемые результаты
Дата
Корректир
овка
Предметные
Личностные
метапредметные
1
2
Предмет
информатики.
Роль информации в
жизни людей.
Информация и
знания.
Знакомство
учеников с
компьютерным
классом.
Техника
безопасности и
правила поведения
в
компьютерном
классе
Информация и
знания.
Восприятие
информации
Человеком.
Входной контроль.
Введение.
Техника
безопасности и
санитарные
нормы
работы за ПК.
§ 1. Информация
и
знания
8 класс
Введение:
ЦОР № 2, 3, 5.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 1, 4.
Глава 1, § 1:
ЦОР № 1, 2
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Владение устной речью.
Умение использовать
термины
«информация»,
«наука», «связь»
(математика, физика,
химия, история,
общество)
§ 2. Восприятие
и
представление
информации
Глава 1, § 2:ЦОР № 1, 3,
8, 9.
Упражнения для
самостоятельной
работы: ЦОР № 2
Умение использовать
термины «входные
данные», «процессы»
(биология, русский
язык).
Формирование
целостного
мировоззрения.
Владение устной речью.
Самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации
информации. 3
4
5
6
Информационные
процессы.
Работа с
тренажером
клавиатуры
§ 3. Информа
ционные
процессы
8 класс
Глава 1, § 3
ЦОР № 1, 6, 7, 8
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР №
Умение использовать
термины «входные
данные», «процессы»
(биология, русский
язык).
Работа с
тренажером
клавиатуры
Измерение
информации
(алфавитный
подход).
Единицы
измерения
информации
§ 4. Измерение
информации
Назначение и
устройство
компьютера.
Принципы
организации
внутренней
и внешней памяти
§ 5. Назначение
и
устройство
компьютера.
§ 6.
Компьютерная
память
Инструменты учебной
деятельности:
Клавиатурный тренажер
«Руки солиста»
8 класс
Глава 1, § 4
ЦОР № 1, 3, 5, 7.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 2, 4
8 класс
Глава 2, § 5
ЦОР № 1, 2, 8, 9.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 7.
8 класс
Глава 2, § 6:
ЦОР № 1, 7.
Упражнения для
самостоятельной
Умение использовать
термины единиц
измерения: бит, байт
и т.д. (математика,
русский язык).
Умение применять
алфавит русского и
английского языка
(математика,
английский язык,
русский язык)
Умение использовать
термины «передача»,
«процесс», «входные
данные» (физика,
математика, русский
язык).
Формирование
целостного
мировоззрения.
Владение устной речью.
Самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации
информации.
Формирование
ответственного
отношения к учению.
Владение устной и
письменной речью.
Формирование ценности
здорового и
безопасного образа
жизни. Развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности. Умение использовать
термины носители,
файловая структура
(русский язык).
Формирование
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию.
работы:
ЦОР № 2
8 класс
Глава 2, § 7:
ЦОР № 6, 4, 5.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 3.
8 класс
Глава 2, § 8:
8 класс
Глава 2, § 9:
ЦОР № 6, 5.
8 класс
Глава 2, § 10, 6, 8
ЦОР № 7, 6, 8.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 1
7
8
9
§ 7. Как устроен
персональный
компьютер.
§ 8. Основные
характеристики
персонального
компьютера
§ 9.
Программное
обеспечение
компьютера.
§ 10. О
системном
ПО и системах
программирован
ия
§ 12.
Пользовательски
й
интерфейс
Устройство
персонального
компьютера и его
основные
характеристики.
Знакомство с
комплектацией
устройств
персонального
компьютера.
Понятие
программного
обеспечения и его
типы.
Назначение
операционной
системы и
ее основные
функции
Пользовательский
интерфейс
Знакомство с
интерфейсом
операционной
системы,
установленной на
ПК
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Умение определять
понятия,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации ПО.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. Развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности.
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы.
8 класс
Глава 2, § 12:
ЦОР № 1, 3, 4, 9, 10, 11,
12, 15.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 2
10
Файлы и файловые
структуры
§ 11. О файлах и
файловых
структурах
8 класс
Глава 2, § 11:
ЦОР № 2, 10, 13, 15.
Умение использовать
прикладные
компьютерные
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. Умение 11
12
13
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 1, 9
программы.
Работа с файловой
структурой
операционной
системы
§ 11. О файлах и
файловых
структурах
8 класс
Глава 2, § 11:
ЦОР № 7, 8, 14
Итоговое
тестирование
по темам «Человек
и
информация»,
«Компьютер:
устройство
и ПО»
Система
основных
понятий главы 1.
Система
основных
понятий главы 2
8 класс
Глава 1, § 4:
ЦОР № 6.
8 класс
Глава 2, § 12
ЦОР №
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы (русский
язык).
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы.
§ 13. Тексты в
компьютерной
памяти
Представление
текстов в
памяти
компьютера.
Кодировочные
таблицы
8 класс
Глава 3, § 13:
ЦОР № 1, 6, 10, 11, 12.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 2, 4
Умение кодировать и
декодировать тексты
при известной
кодовой таблице
(русский и
английский язык).
 применять умения в
учебных и
познавательных
задачах.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. Умение
 применять умения в
учебных и
познавательных
задачах.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
образовательном и,
творческом
процессе Владение
основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной
деятельности
Формирование
коммуникативной
компетентности в
процессе
образовательной
деятельности. Умение
создавать, применять и
преобразовывать знаки
и символы для решения
учебной и Текстовые
редакторы и
текстовые
процессоры
§ 14. Текстовые
редакторы.
§ 15. Работа с
текстовым
редактором
8 класс
Глава 3, § 14:
ЦОР № 5, 7, 8.
8 класс
Глава 3, § 15:
ЦОР № 17, 16
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы (русский
язык).
§ 15. Работа с
текстовым
редактором
Сохранение и
загрузка
файлов. Основные
приемы ввода и
редактирования
текста
8 класс
Глава 3, § 15:
ЦОР № 2, 3, 9, 10, 14,
17, 19, 20.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 11, 12, 13
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы (русский
язык).
14
15
16
17
Работа со
шрифтами,
приемы
форматирования
текста.
Орфографическая
проверка текст.
Печать
документа.
Использование
буфера
обмена для
познавательной задачи.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы
(английский и
русский язык).
Умение использовать
прикладные
компьютерные
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. копирования
и перемещения
текста.
Режим поиска и
замены
18
Работа с таблицами
§ 16.
Дополнительные
возможности
текстовых
процессоров.
§ 17. Системы
перевода и
распознавания
текстов
19
20
Дополнительные
возможности
текстового
процессора:
орфографический
контроль, стили и
шаблоны, списки,
графика, формулы
в
текстовых
документах,
перевод и
распознавание
текстов
Итоговое
практическое
задание на создание
программы (русский
язык).
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы (русский
язык).
8 класс
Глава 3, § 16:
ЦОР № 2, 8, 9, 10, 11,
13
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы (русский
язык).
Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
8 класс
Глава 3, § 16:
ЦОР № 3.
Умение использовать
прикладные
компьютерные
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. и
обработку
текстовых
документов
Итоговое
тестирование
по теме «Текстовая
информация и
компьютер»
Система основных
понятий главы 3
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 1, 6, 7
программы (русский
язык).
8 класс
Глава 3, § 17:
ЦОР № 1, 4
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы (русский
язык).
Компьютерная
графика
и области ее
применения.
Понятие
растровой и
векторной
графики
§ 18.
Компьютерная
графика.
§ 21. Растровая и
векторная
графика
Графические
редакторы
растрового типа.
Работа с растровым
графическим
редактором
§ 22. Работа с
графическим
редактором
растрового типа
8 класс
Глава 4, § 18:
ЦОР № 1, 2, 7, 9, 11.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 2, 7.
8 класс
Глава 4, § 21:
ЦОР № 6, 7.
8 класс
Глава 4, § 22:
ЦОР № 1, 2, 4, 13, 14,
15, 16, 19, 17, 18.
Упражнения для
самостоятельной
работы
Умение использовать
термин «рисуночное
письмо», «рисунок»
(история, изо,
русский язык).
Умение использовать
термин «рисуночное
письмо», «рисунок»
(история, изо,
русский язык).
Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Формирование
ответственного
отношения к учению.
Формирование и
развитие
компетентности в
творческой
деятельности и в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы для решения
учебной и
познавательной задачи.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы для решения
21
22
23 24
25
26
27
Кодирование
изображения.
Работа с растровым
графическим
редактором
§ 20. Как
кодируется
изображение
ЦОР № 11, 12
8 класс
Глава 4, § 20:
ЦОР № 4, 5
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 1, 8
Работа с
векторным
графическим
редактором
Технические
средства
компьютерной
графики
Сканирование
изображения и его
обработка в
графическом
редакторе
Понятие о
мультимедиа.
Компьютерные
презентации
§ 20. Как
кодируется
изображение
§ 23.Работа с
графическим
редактором
векторного типа.
8 класс
Глава 4, § 20.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 2
§ 19.
Технические
средства
компьютерной
графики
8 класс
Глава 4, § 19:
ЦОР № 1, 8, 9, 10, 12
§ 24. Что такое
мультимедиа.
§ 27.
Компьютерные
презентации
8 класс
Глава 5, § 23:
ЦОР № 4.
8 класс
Глава 5, § 26:
Умение использовать
термин кодирование,
пространственная
дискретизация,
(математика, физика,
русский язык).
Умение выбора
способа
представления
данных в зависимости
от постановленной
задачи (изо, русский
язык).
Умение выбора
способа
представления
данных в зависимости
от постановленной
задачи (изо, русский
язык).
Умение использовать
термин мультимедиа,
технические средства
(русский язык).
учебной и
познавательной задачи.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы для решения
учебной и
познавательной задачи.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта.
Умение создавать,
применять и ЦОР № 1, 2, 3, 4, 5, 9,
12, 13, 14
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 10, 14
Создание
презентации с
использованием
текста,
графики и звука
Представление
звука в
памяти
компьютера.
Технические
средства
мультимедиа.
§ 25.
Аналоговый
и цифровой звук.
§ 26.
Технические
средства
мультимедиа
8 класс
Глава 5, § 24:
ЦОР № 1.
 8 класс
Глава 5, § 25:
ЦОР №
преобразовывать знаки
и символы для решения
учебной и
познавательной задачи.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. Формирование и
развитие
компетентности в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
процессе учебной
деятельности.Умение
создавать, применять и
преобразовывать знаки
и символы для решения
учебной и
познавательной задачи.
Актуализация сведений
из личного жизненного
опыта. Развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности.
Умение выбора
способа
представления
данных в зависимости
от постановленной
задачи (русский
язык).
Умение использовать
термин «звуковое
кодирование»
(математика, физика,
русский язык).
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы
§ 25.
Аналоговый
и цифровой звук.
§ 26.
Технические
средства
мультимедиа
8 класс
Глава 5, § 25.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР №
Запись звука и
изображения с
использованием
цифровой техники.
Создание
презентации с
применением
записанного
звука и
изображения
(либо с созданием
гиперссылок)
Тестирование по
Система
8 класс
Умение использовать  Актуализация сведений.
28
29
30
31 темам
«Компьютерная
графика» и
«Мультимедиа»
основных
понятий главы 4.
Система
основных
понятий главы 5
Глава 4, § 22.
Упражнения для
самостоятельной
работы:
ЦОР № 7, 9, 20
прикладные
компьютерные
программы
32
Итоговое
тестирование
по курсу 7 класса
Промежуточная
аттестация.
Все содержание
учебника
8 класс
Глава 2, § 5:
ЦОР № 3, 10
Умение использовать
прикладные
компьютерные
программы
33–34
Резерв.
Повторение.
Все содержание
учебника
Умение выбора
способа
представления
данных в зависимости
от постановленной
задачи
Владение основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной
деятельности
Актуализация сведений.
Владение основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной
деятельности
Формирование и
развитие
компетентности в
творческой
деятельности и в
области использования
информационно
коммуникационных
технологий. Умение
осознанно использовать
речевые средства в
коммуникации;
владение устной речью. 8 класс. Календарно  тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Прим.
дата
№
п/п
Тема урока
Требования стандарта образования
Уметь
1. ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ В КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЯХ (7 ч.)
осуществлять
Знать
1/1 КОМПЬЮТЕРНЫЕ  СЕТИ:  виды,
структура,
принципы
функционирования.   Аппаратное   и
программное   обеспечение   работы
глобальных   компьютерных   сетей.
Скорость передачи данных.
2/2 Практическое задание №1. Работа
в локальной сети компьютерного
класса в режиме обмена файлами
и
 что  такое  компьютерная  сеть;  в
чем  различие    между    локальными
и глобальными сетями;
 назначение
основных
технических
программных
средств  функционирования  сетей:
каналов  связи,  модемов,  серверов,
клиентов, протоколов;
 назначение
услуг
электронной
видов
сетей:
почты,
глобальных
основных
осуществлять

обмен
информацией
с  файлсервером
локальной  сети  или  с  рабочими
станциями одноранговой сети;

при
ем/передачу  электронной  почты  с
помощью
клиент
программы;

Webстраниц
браузера;
осуществлять
с
 просмотр
помощью
почтовой
Использу
емые ЦОР
Раздел
учебника
§ § 1, 3
4952,
1,
54, 6466
9 класс,
глава1, §1,
Цор № 1, 3,
5 ,6 ,7, 10
С/р ЦОР
№2, 8
Глава1, §3,
цор 1, 4, 5, 6,
7, 10 файловых
телеконференций,
архивов и др.;
 что
какие
возможности
предоставляет
пользователю  «Всемирная  паутина»
—       WWW.
такое  Интернет;
3/3 Электронная
почта,
телеконференции,
о б м е н
файлами.  Практическое  задание  №
2. Работа с электронной почтой.
4/4 Интернет.  WWW –  Всемирная
паутина. Способы поиска
информации в Интернете. Входной
контроль.
5/5 Практическое задание № 3. Работа
с  WWW:  использование  URL
адреса  и  гиперссылок,  сохранение
информации на локальном диске.
Поиск информации в Интернете с
использованием поисковых систем
6/6 Практическое
задание  №
5.
простейшей  Web
с
использованием
Создание
страницы
текстового редактора
7/7 Итоговое   тестирование   по   теме
«Передача информации в
компьютерных сетях»
работать  с  одной  из  про

граммархиваторов.
§ 2
§  4,
§ 5
с/р ЦОР №3
1,5558
9 класс,
глава1, §2,
Цор № 1, 5,
6, 8, 9, 10,
11, 12, 13,
с/р №2, 7
5963, § 4,
Цор № 1, 3,
6, 7. 8, 9, 13
С/р №2, 10,
11
6973
 Цор № 4, 5,
9, 11, 12
С/р №6, 7, 8
15,79
§ 4§ 5
16
§ 15§
8/8 Понятие модели. Назначение и
свойства моделей. Графические
информационные модели
9/9 Табличные модели
2. Информационное моделирование (4 ч.)
Что такое модель, в чем

разница между натурной и
информационной моделями

формы представления
информационных моделей
(графические, табличные,
вербальные, математические)
Какие существуют
Ориентироваться в
Приводить примеры

натурных и информационных
моделей

таблично организованной
информации

(процесс) в табличной форме для
простых случаев
Описывать объект
Глава 2, § 6
ЦОР № 2. 4,
§ 67
5, 6
Глава 2, § 7
ЦОР №  5, 6
§8
С/р №1
§8, ЦОР №
5, 6
С/р ЦОР
№ 1, 2 10/
10
11/
11
Информационное моделирование
на компьютере. Проведение
компьютерных экспериментов с
математической и имитационной
моделью.
Итоговое тестирование по теме
«Информационное моделирование»
12/
1
13/
2
14/
3
15/
4
16/
5
17/
6
Понятие  базы  данных  (БД),  ин
формационной
системы.
Реляционные базы данных.
Назначение   СУБД.  Практическое
задание  №  7  Работа  с  готовой
добавление,
базой
удаление
редактирование
записей в режиме таблицы
данных:
и
Проектирование и создание одно
табличной БД. Форматы полей.
Практическое задание № 8.
Проектирование однотабличной
базы  данных и создание БД на
компьютере.
Условия поиска информации,
простые логические выражения.
Практическое задание № 9.
Формирование простых запросов к
Логические операции. Сложные
условия поиска.
3. ХРАНЕНИЕ И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ В БАЗАХ ДАННЫХ (10 ч.)
ее
что  такое  база  данных,  СУБД,

информационная система;

что  такое  реляционная  база
элементы
данных,
(записи,  поля,  ключи);  типы  и
форматы полей;

структуру  команд  поиска  и
сортировки  информации  в  базах
данных;

что
величина, логическое выражение;

операции, как они выполняются.
логическая
логические
такое
что
такое
редактировать   содержимое

открывать готовую БД в од
ной из СУБД реляционного типа;

организовывать   поиск   ин
формации в БД;

полей БД;

по ключу;

записи в БД;

табличную БД в среде СУБД.
сортировать   записи   в   БД
создавать и заполнять одно
добавлять  и  удалять
§9
§9, ЦОР №
1, 2, 8, 6
С/р ЦОР
№ 3, 7
§9, ЦОР №
4, 9
Система
основных
понятий
главы2
§ 10
§ 11
Глава 3, §
10, ЦОР 1,
6, 7, 8, 9,
10, с/р 2, 3
§ 11, ЦОР
№ 1, 3, 4, 5,
6, 7, 9, 10,
с/р 2, 8
§ 12
3, ЦОР № 1,
2, 6, 7,9, 10,
12, с/р 3, 8
§ 13
§ 13, ЦОР
№ 1, 6, 7, 9,
10, 11, 12,
с/р 2, 3, 8
§ 14
3, § 14,
ЦОР № 1,
6, 7, 10, 11 3. ТАБЛИЧНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ НА КОМПЬЮТЕРЕ (10 ч.)
открывать
электронная
такое
что
18/
7
19/
8
20/
9
21/
10
22/
1
23/
2
24/
3
25/
4
26/
5
Практическое задание № 10.
Формирование сложных запросов
к готовой базе данных
Сортировка записей, простые и
составные ключи сортировки.
Практическое задание № 11.
Использование сортировки,
создание  запросов на удаление и
изменение
Итоговое практическое задание
№ 12 (тест) по теме «Хранение и
обработка информации в базах
данных».
Системы счисления. Двоичная
система счисления.
расчеты
тексты,  числа,
чисел в памяти
Представление
компьютера.
Табличные
и
электронные  таблицы.  Структура
электронной  таблицы.   Данные   в
ЭТ:
 формулы.
Правила заполнения таблиц.
Практическое задание № 13.  Ра
бота с готовой электронной
таблицей: добавление и удаление
строк и столбцов, изменение фор
мул и их копирование.
Адресация
и
абсолютная.   Понятие   диапазона.
Встроенные  функции.  Сортировка
таблицы.
относительная
какие
типы
основные
электронной

таблица и табличный процессор;

информационные
единицы
таблицы:
ячейки,  строки,  столбцы,  блоки  и
способы их идентификации;

данных
заносятся в  электронную таблицу;
как
процессор
работает с  формулами;

(математические,
статистические),используемые
при  записи  формул  в ЭТ;

табличного процессора
графические
табличный
основные
функции
возможности
выполнять

готовую
электронную  таблицу  в  одном
из  табличных процессоров;

редактировать  содержимое
ячеек;   осуществлять  расчеты  по
готовой электронной таблице;

основные
операции  манипулирования
с
фрагментами  ЭТ:  копирование,
удаление, вставку, сортировку;

получать  диаграммы  с
графических
помощью
средств
табличного
процессора;

таблицу
расчетов.
электронную
несложных
создавать
для
с/р 2, 3, 8
§15
§ 16
3, §15 ,
ЦОР № 4,
7, 8, 9, с/р
1, 5, 6
Система
основных
понятий
главы 3
§ 17, 18
§ 19
§ §20
ЦОР № 2,
10
Глава 4, §
16 , ЦОР
№1, 6, 7, 8,
9, 10, 11,
14, с/р 2, 3
Цор №5. 6,
9, с/р 1, 2
4, ЦОР №
1, 2, 5, 6,
7,8, 13. 14,
9, 10, с/р 3,
4, 8
§ 21, 22
4, ЦОР №
1, 6, 7, 8, 9,
10, 13
С/р № 2, 3, 27/
6
28/
7
29/
8
задание  №  14.
встроенных
и
Практическое
Использование
математических
статистических функций.
Деловая графика. Логические
операции и условная функция.
Абсолютная адресация. Функция
времени.
Практическое задание № 15.
Построение графиков и диаграмм.
Использование логических
функций и условной функции.
Использование абсолютной
адресации.
30/9 Математическое моделирование с
использованием ЭТ.
Имитационные модели.
31/
10
32/
1
Итоговый тест по теме
«Табличные вычисления на
компьютере».
Итоговый  тест  по курсу 8
класса. Промежуточная
аттестация.
Резерв. Итоговое повторение.
33/
2
8
§ §23,
24
4, ЦОР №
1, 2, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 12,
с/р № 2, 3,
8, 9
§25, 26
§23,24 ЦОР
1, 5, 7, 2. 6
с/р 2, 1, 3
ЦОР № 4, 7 § §17
Глава 1, 3:
ЦОР №2.
Глава 2, 8:
ЦОР №3.
Глава 3, 15:
ЦОР 2.
Глава 4, 24:
ЦОР 4
26
Все
содер
жани
е
учебни
ка
Все
содерж Резерв. Итоговое повторение.
34/
3
ание
учебник
а 9 класс. Календарно  тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Использ
уемые
ЦОР
Требования стандарта образования
Тема урока
№
п/
п
При
м.
дата
1/1 Кибернетика. Кибернетическая модель
управления. Понятие алгоритма и его
свойства.
2/2 Исполнитель  алгоритмов:  назначение,
среда  исполнителя,  система  команд
исполнителя,  режимы  работы.  Языки
для  записи  алгоритмов  (язык  блок
схем,  учебный  алгоритмический  язык).
Линейные алгоритмы.
3/3 Практическое  задание  № 1.  Работа  с
учебным  исполнителем  алгоритмов:
построение линейных алгоритмов.
4/4 Вспомогательные алгоритмы. Метод
пошаговой детализации.
5/5 Практическое  задание  №  2.  Работа  с
учебным  исполнителем  алгоритмов:
использование  вспомогательных  алго
ритмов.
6/6 Циклические  алгоритмы.  Структурная
методика алгоритмизации.
7/7 Практическое  задание  №  3.  Работа  с
циклами.
8/8 Ветвящиеся алгоритмы.
схем,
ций
ме
сущность
пользоваться
что  такое  кибернетика;  пред
в  чем  состоят  основные  свой
1. УПРАВЛЕНИЕ И АЛГОРИТМЫ (11 ч.)
•
мет и задачи этой науки;
кибернетической
•
схемы  управления
с  обратной
связью;  назначение  прямой  и  об
ратной связи в этой схеме;
•
что  такое  алгоритм  управле
ния;  какова  роль  алгоритма  в
системах управления;
•
ства алгоритма;
•
способы  записи  алгоритмов:
блоксхемы,  учебный  алгоритми
ческий язык;
алгоритмические
•
конструкции:  следование,  ветвле
ние, цикл; структуры алгоритмов;
вспомогатель
•
ных  алгоритмов;  технологии  по
строения
алгоритмов:
метод последовательной
детализации  и  сборочный
лиотечный) метод;
при  анализе  простых
•
управления
ситуа
определять
ханизм
прямой  и  обратной  свя  зи;
•
языком
блок
понимать
описания  алго  ритмов  на
учебном  алгоритми  ческом
языке;
•
выполнить  трассировку
ал  горитма  для  известного
испол нителя;
составлять
•
линейные,  ветвящиеся
и  циклические  ал  горитмы
управления
из
одним
учебных исполнителей;
подзадачи;
•
опре  делять  и  использовать
вспомога
тельные
алгоритмы.
назначение
основные
выделять
сложных
(биб
Разде
л
учебн
ика
§1
3
§4
§1
4
§ 5
§ 5
§
6
,
§  6
§ 7 9/9 Практическое задание №4. Использо
вание метода последовательной дета
лизации для построения алгоритма.
Использование ветвлений
Зачетное занятие по алгоритмизации
10/
10
11/
11
Итоговое
тестирование
«Управление и алгоритмы»
по
теме
2.  Введение в программирование
ПРОГРАММНОЕ УПРАВЛЕНИЕ РАБОТОЙ КОМПЬЮТЕРА (16 ч.)
назначение  языков  програм
основные  виды  и  типы  вели
что такое трансляция;
назначение  систем  програм
•
чин;
•
мирования;
•
•
мирования;
•
граммы на Паскале;
•
ных и операторов на Паскале;
•
вы
полнения  программы  в  системе
программирования.
правила  представления  дан
последовательность
оформления
правила
про
• работать
с
граммой
готовой
про
на
одном  из  язы  ков
программирования  вы
сокого уровня;
• составлять  несложные
нейные,
цик
ли
ветвящиеся
лические программы;
и
• составлять  несложные
про  граммы  обработки
одно  мерных
массивов;
• отлаживать,
и
исполнять  программы
системе
в
про
граммирования.
12/
1
13/
2
14/
3
15/
4

Что
Алгоритмы работы с величинами.
программирование.
такое

на
программы
Практическое  задание  №  5.  Линейные
вычислительные алгоритмы.
Языки
высокого
программирования
уровня   (ЯПВУ),  их  классификация.
Знакомство   с   языком   Паскаль.
Структура
языке
«Паскаль».  Представление  данных  в
программе.
с
Этапы
программирования:
использованием
постановка
задачи,  формализация,
алгоритмизация,  кодирование,  отладка,
тестирование.  Практическое
задание
№6.  Работа  с  готовыми  программами
на
Паскаль:
отладка,
выполнение,  тестирование.
решения
задачи
языке
§ 7
§ §
1

§ §
1

§

§
§

§

§
1
1
§
10
11
241249,
275
250 16/
5
17/
6
18/
7
19/
8
20/
9
21/
10
22/
11
23/
12
диалога
Алгоритмы с ветвящейся структурой.
Программирование ветвлений на
Паскале.  Практическое  задание № 7
Ветвление в вычислительных
алгоритмах
Программирование
 с
компьютером. Практическое задание №
8. Ветвления на Паскале.
Правила записи основных операторов:
присваивания, ввода, вывода,
ветвления, циклов (циклы).
Практическое задание № 9.
Использование циклов в
вычислительных алгоритмах.
Программирование циклов на Паскале
Практическое задание № 10.
Алгоритм Евклида. Практическое
задание № 11. Программирование
ветвлений и циклов на Паскале.
Таблицы и массивы. Структурированный
тип
–  массив.  Способы
описания
массивов.
обработки
Практическое  задание  №12.  Обработка
массивов
данных
и
Массивы в Паскале. Практическое
задание №13. Обработка массивов на
языке Паскаль
Одна задача обработки массива.
Практическое  задание  №  14.  Датчик
случайных чисел
§

§
1
2
§
14
§

§
1
5
§15
§16
§

§
1
7
§

§
§
1
9 24/
13
25/
14
26/
15
Поиск наибольшего и наименьшего
элементов массива.
Сортировка массива.
Практическое  задание  №  15.   Поиск
элементов   массива.  Практическое
задание  №  16. Сортировка массива.
27/
16
Итоговый  тест   по теме  «Введение в
программирование»
3 Информационные технологии и общество. (7 ч)
§
20
§
21
§
20
§
21
§ 8
2
1
28
/1
29
/2
30
/3
31
/4
Предыстория информатики
История ЭВМ
История программного обеспечения
и ИКТ.

Информационные
ресурсы
современного   общества.   Проблемы
формирования
информационного
общества.

что такое информационное
история информационных
•
технологий и компьютерной
техники
•
общество
•
ресурсы общества
•
как решаются проблемы
информационной безопасности
что такое информационные
•
§ § 6, 7
§ 8
§ 9
§ 9 32
/5
33
/6
34
/7
Информационная безопасность
Итоговое тестирование по теме
«Информационные технологии и
общество».
Итоговый  тест  по курсу 9 класса.
Промежуточная аттестация.
§ §23, 24
185
§ §23, 24
18
§ 69

file_name: 7-9 кл Семакин КТП.doc

intro: Составлено на основе Примерной программы по информатике для основной и старшей школы./ под ред. С. А. Бешенкова, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 и программы Информатика. Программа для основной школы: 7–9 классы Семакин И. Г., Цветкова М. С. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у школьника умения учиться.

title: Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности по информатике 7-9 класс к учебнику Семакина И. Г.


extracted_text:
Сценарий праздника – конкурса на День птиц
«Птицы - наши друзья»
Автор: Гасанова Асият Абумухсиновна, учитель биологии
высшей категории, муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Кумухский лицей», Лакского
района Республики Дагестан.
Описание материала: Классный час разработан для учащихся 7
- 8 классов. Предлагаемый материал может быть полезен
классным руководителям, учителям начальных классов,
организаторам внеклассной работы, учителям биологии,
географии. Мероприятие с использованием ИКТ, с
прослушиванием голосов птиц, в доступной и увлекательной
форме позволяет реализовать творческий потенциал детей,
воспитывает чувства доброты, сопереживания к верным друзьям
человека – птицам.
Возрастная категория участников: учащиеся 7 класса.
Место проведения: учебная аудитория.
Форма проведения: праздник – конкурс.
Цель: знакомство учащихся с многообразием птиц нашего края.
Задачи:
Образовательная:
-закрепить знания о пользе птиц, которую они приносят
человеку.
Развивающая:
-развивать внимание, память, логическое мышление, речь
учащихся.
Воспитывающая:
-воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.
Оборудование: картинки с изображением птиц, рисунки детей,
скворечники, картины художников о весне, компьютер,
мультимедийный проектор, экран.
Предварительная подготовка:
- проведение в классе конкурса рисунков на тему «Птицы - наши
друзья»;
-подбор материала к классному часу;
- подбор стихов, музыки;
- распределение материала между учащимися;
- составление презентации.
Оформление класса: на доске прикреплены рисунки учащихся,
картинки с изображением птиц, картины художников, выставка
книг, посвященных птицам, на доске записать тему к
мероприятию. Ресурсы: Компьютерная презентация.
План классного часа.
I.Организационный момент
1.Вступительное слово классного руководителя.
II.Основная часть
1.Выступление учащихся.
2.Знакомство с перелётными птицами.
3.Слушание пения некоторых птиц.
4. Физкультминутка – игра.
5. Конкурс: «Птичьи разговоры».
6. Конкурс «Птичьи пары»
7. Конкурс «Как зовут деток у птиц?».
8.Конкурс «Загадки».
9.Конкурс «Пословицы и поговорки о птицах.
10.Викторина о птицах.
11.Чтение рассказа «Хрюкалка» Юрия Коваль.
III Заключительная часть
IVПодведение классного часа (практическая часть)
Вывешивание скворечников.
Ход мероприятия.
I. Организационный момент
1.Вступительное слово классного руководителя.
- Каждый год школьники нашей страны в дни весенних каникул,
проводят традиционный праздник День птиц. Уже почти век
орнитологи всего мира традиционно отмечают 1 апреля
Международный день птиц. Начало этому положено в 1906 году,
когда была подписана Международная конвенция об охране
птиц. В России День птиц появился в 1920 году по инициативе
юных натуралистов. В сороковые годы традиция прервана, а в
1996 году возобновлена. Ребята, а мы этот праздник проводим в
день старинного праздника «Жаворонки». 22 марта по
народному календарю день Жаворонки. По поверьям в этот день
прилетают сорок первых птиц и приносят на своих крыльях
весну. В этот день мамы пекут булочки с изображением птичек.
Пекли из теста фигурки птиц - куличиков, жаворонков,
вкладывали внутрь конопляные семечки, а вместо глаз –
изюминки. Рано утром дети бегали с жаворонками в руках, зазывая весну,
здоровье, радость и благополучие в свои семьи.
Жаворонков с распростертыми крылышками некоторые дети
насаживали на шесты, бежали с ними в поле или усаживали
птичек из теста на крышу, при этом распевая песни,
привлекающие жаворонков, а с ними – весну:
Жаворонки, прилетите!
Студену зиму прогоните!
Теплу весну принесите!
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!
«Жаворонушки, прилетите к нам.
Зима холодная, лето тёплое.
Зима уйди от нас
Лето приди сюда.
- С приходом весны возвращаются к нам наши друзья -
перелётные птицы. Поздравляю вас с весенним праздником –
Днём птиц!
Птицы дороги нам как часть чудесной природы нашей Родины.
Их мелодичные, веселые, звонкие песни, яркое оперение
оживляют природу, вселяют в нас бодрость и радость. Без птиц
природа мертва. Несомненно, первые мысли о воздухоплавании,
стремление научиться летать зародились у людей при взгляде
на птиц. Свою любовь к птицам мы доказали большой
подготовительной работой ко Дню птиц. О ком мы сегодня
будем говорить? Сегодня, дети, мы поговорим о наших добрых и
верных друзьях – птицах.
II.Основная часть
1.Выступление учащихся.
Ученица:
И, кажется, весна сама в разведку
Послала птичку, и, пригнувши ветку,
Ей грач дорогу верную открыл.
Переносье, с белым кругом,
Важно ходит он за плугом,
Огороду, полю – врач,
Глянцевитый черный грач (хором) Ученик: Грач строит своё гнездо на вершине дерева. Так же
просто устраивают свои гнёзда – вороны и галки. Грач, следуя
за плугом, способен уничтожить за день 400 червей, вредителей
растений.
Ученик: Вслед за грачом прилетают скворцы. Первыми
прилетают самцы скворчики, а за ними через несколько дней
самки – скворчихи. К их прилёту самцы подыскивают
скворечник, нередко выселив из домиков воробьёв.
Устроившись, скворушка с увлечением громко поёт, поджидая
подружку.
Учитель: Ребята, послушайте пение скворца. Ец-ец-ец, ец- ец-
ец .– Ах какой скворец певец!
Ученик:
Несется клич со всех концов,
Несется клич во все концы:
-Весна пришла! Даешь скворцов!
Добро пожаловать скворцы!
Учитель: Недаром говорится «Скворец – молодой весны гонец!»
Ученица:
Пусть прилетают, чтоб торопливо
С утра до ночи хлопотать,
Я двум скворцам приют счастливый
Хочу до осени создать.
Быть может, им на чужбине снился
Мой домик среди ветвей густых
Пусть доброе гостеприимство
В краю знакомом встретит их.
Ученик:
Посмотрите на массивное тело и короткую шею скворца, он
весит всего 75граммов. Они очень большую пользу приносят,
выкармливая птенцов. Летом за долгий световой день они
прилетаем к гнезду в 300 раз! Семья скворцов за день
уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток. Вот и представьте,
сколько гусениц, жуков и червяков уничтожит одна пара
скворцов.
Ученица:
Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Тёмно – бронзовый скворец. Учитель:
Вот и мы, повесим свои скворечники и в нём, наверняка
заселятся скворцы. Каждый птичий домик должен быть повешен
на определенной высоте: для скворцов – на высоте не менее 8 –
10 м, для синиц дуплянки вешают на 2 – 2,5м, галок 3-4м.
Скворечники и дуплянки закрепляют так, чтобы они не
качались, иначе птицы их не займут.
Дети поют песню «Здравствуй, весна» слова Высотской,
музыка Островского.
1.Здравствуй, здравствуй, красавица-весна!
Мы посеяли в землю семена,
Из земли вырастают росточки,
На окне расцветают цветочки.
2.Здравствуй, здравствуй, красавица-весна!
Птичий домик у нашего окна;
В этом доме сегодня веселье,
У крылатых жильцов новоселье.
3.Здравствуй, здравствуй, красавица-весна!
Праздник Мая встречает вся страна.
И флажками мы весело машем
Смелым соколам, лётчикам нашим.
Ученица:
Порой почти одновременно со скворцами прилетают звонкие,
голосистые жаворонки. Жаворонок — маленькая сильная птица с
большой головой и коротким клювом, длинными крыльями и
короткими ногами.
Найдёт жаворонок ямку где-нибудь в поле, поросшей реденькой
травкой, - вот и его гнездо. Такие же гнёзда – ямки у перепелки
среди лугов. У серой куропатки в полях. И яички у этих птиц под
цвет травы и хлебов.
Ученик:
С юга ласточки явились,
Прилетели к нам весной,
Хлопотливо закружились
Над беседкой вырезной.
Ученица: Твить -ти- вить- снуют проворно
День другой, ещё денёк, -
И под крышею узорной
Вырос ласточкин домок.
Ученик:
Слышен писк и щебет птичий
Кто там смотрит из гнезда?
Мчатся ласточки с добычей –
Малышам нужна еда.
Учитель.
Солнцем залита опушка,
Загорелся только день,
И проказница – кукушка
Куковать уселась в тень
Где она? Никто не знает,
На каком сидит суку,
В прятки с солнышком играет
И кричит ему …
Дети: Ку- ку! (звучит пение кукушки)
Ученица:
Кукушка съедает за день 39 кузнечиков, 43 гусеницы, 5 личинок
майского жука, 3 куколки бабочки, 4 паука и много муравьиных
яиц.
Ученик.
Кукушка ты нам дорога!
Уничтожаешь гусениц мохнатых
И охраняешь леса и поля
Ученица: А мухоловка - пеструшка очень маленькая птичка, но
аппетит у неё большой. Она съедает каждый день по 300
комаров и мух.
Ученик.
Птицы охраняют наши леса, сады, огороды от вредных
насекомых, мышей, которые съедают около четверти всего
урожая, обгрызают плодовые деревья в саду. Без птиц никогда
не было бы хорошего урожая. Физкультминутка:
(Приседают. Ходят, наклоняя голову. Прыгают на месте.)
Гуси серые летели,
На лужайке тихо сели,
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали.
Лебеди летят,
Крыльями машут,
Прогнулись над водой,
Качают головой.
Плавно и гордо
Умеют держаться,
Очень бесшумно
На воду садятся.
Учитель.
Птицы везде – над нами, вокруг вас, вдали, рядом. Встретить их
можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе
очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов.
Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех,
которые живут в лесу или в парке неподалеку от дома, надо
знать.
Шумят, галдят, кричат с утра до вечера. Разговаривают
пернатые друг с другом и с нами. Давайте послушаем. Разные
птицы подают голос по-разному. Из звуков, которые они издают,
и образовались названия многих птиц.
- Синь – синь! – посвистывает синица.
- Чи – чи! Чи – чи! – вторит ей чиж.
-Сквор – сквор! – поют скворцы.
- Ку – ку! Ку – ку! – зовет кукушка.
Конкурс: «Птичьи разговоры»
(Слайд) У разных птиц имеются свои виды сигнализации.
Вспомните некоторые из них:
Гуси - гогочут
Соловьи - заливаются, свистят, щелкают.
Вороны - каркают
Ласточки - щебечут
Голуби - воркуют
Синицы - пищат
Совы - хохочут
Журавли - курлычат Утки - крякают
Лебеди - трубят
Филины - ухают
Аисты - трещат
Грач — кричит «гра»,
Кукушка — кукует,
Жаворонок — звенит.
Учитель: В конце марта – начале апреля чибисы возвращаются с
зимовок к местам гнездования. Селятся они на сырых лугах, по
окраинам травянистых степных и лесостепных болот. Живут
обычно парами, изредка стаями, но при этом каждая пара имеет
свой гнездовой участок. Чибис кружит над самкой, с криками
«чьи - вы». А сейчас послушайте песню про чибиса (дети поют
песню).
1.У дороги чибис, у дороги чибис,
Он кричит, волнуется, чудак:
"Ах, скажите, чьи вы, ах, скажите, чьи вы
И зачем, зачем идёте вы сюда?"
2.Не кричи, крылатый, не тревожься зря ты,
Не войдём мы в твой зелёный сад.
Видишь, мы, ребята, мы - друзья пернатых,
И твоих, твоих не тронем чибисят.
3.Небо голубое, луг шумит травою,
Ты тропу любую выбирай.
Это - нам с тобою, всем нам дорогое,
Это наш, родной, родной, любимый край.
4.И когда цветёт он, и когда зовёт он,
Мы уходим в дальние пути.
По степным широтам, через речку бродом
Всю страну, страну нам хочется пройти
(Слайд)
Конкурс «Птичьи пары»
Учитель: С приходом весны многие птицы образуют пары.
Посмотрим, знаете ли вы птичьи пары. Из предложенных птиц
вы должны составить пару (дети отвечают по очереди).
Петух - курица
Гусь - гусыня
Утка - селезень
Голубь - голубка
Перепел - перепелка
Индюк - индейка Орёл - орлица
Тетерев - тетёрка
Глухарь - глухарка
Фазан - фазанка
Игра «Как зовут деток у птиц?»
(Слайд)
Теперь мы с вами поиграем в игру «Как зовут деток у птиц?». Я
называю птиц, а вы хором должны ответить, как зовутся
птенцы:
Сова - … (Совенок - совята)
Скворец - … (скворчонок — скворчата)
Ласточка - …(ластушонок)
(Мы нашли ответ в словаре Даля - птенец ласточки называется
Ластушонок)
Зяблик - …(зябличонок
Грач - … (грачонок — грачата)
Кукушка - …(кукушонок — кукушата)
Чибис - …(чибисёнок - чибисята)
Проведём конкурс «Загадки»
(Слайд)
1. Кто дважды родиться, один раз умирает? (птица)
2. И в лесу заметьте дети,
Есть ночные сторожа
Сторожей бояться этих Мыши, прячутся дрожа. Очень уж
суровы…(филины и совы)
3. Бела как снег, Черна как жук, Вертится как бес,
Повернулась и в лес. (сорока)
4.Подскажите, что за птички: Хвостик, тонких две косички
Темно – синего цвета, К нам летят в начале лета (ласточка)
5. В болоте плачет, А из болота не идет (кулик)
6. Он серенький на вид, но пением знаменит. (Соловей)
Конкурс «Пословицы и поговорки о птицах».
(Слайд)
Учитель: Вспомните русские пословицы и поговорки о птицах:
-Слово не воробей – вылетит, не поймаешь.
-Счастье-вольная птица: где захотела, там и села.
-Где ворона ни летала, а к ястребу в когти попала.
-Всякий кулик – своё болото хвалит.
-Старого воробья – на мякине не проведёшь. -Одна ласточка – весны не делает.
-Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
Викторина
(Слайд)
1.Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (грачи)
2.Какие птицы выводят птенцов зимой? (клесты)
3.Какая птица самая большая в мире? (африканский страус)
4.Какая из наших птиц быстрее всех летает? (стриж)
5.Какая из птиц наших хвойных лесов самая маленькая?
(королёк)
6.Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду?
(стрижи)
7. Какие птицы устраивают гнёзда в земляных норах?
(береговая ласточка, щурка, зимородок)
8.Какая птица не вьёт гнезда и не вынашивает птенцов?
(кукушка).
Чтение рассказа «Хрюкалка» Юрия Коваль
(Слайд)
Учитель: А сейчас я прочитаю рассказ «Хрюколка» Юрия
Коваль про одну интересную птицу, которая живёт у нас в лесу.
Мы слышим её в посёлке.
- Поздним весенним вечером, когда солнце спрячется за
верхушки деревьев, неведомо откуда появляется над лесом
странная длинноклювая птица. Летит низко над прозрачным
ольшаником и внимательно оглядывает все просеки и поляны,
будто ищет чего-то. -Хорх… хорх…- доносится сверху хриплый
голос.- Хорх….
Раньше в деревнях говорили, что это не птица вовсе, а вроде бы
чертёнок летает над лесом, разыскивает свои рожки, которые
потерял.
Но это, конечно, не чертёнок. Это летает над лесом вальдшнеп,
ищет себе невесту. У вальдшнепа вечерние глаза – большие и
тёмные. За хриплый голос вальдшнепа иногда называют
«хрюкалка», а за длинный клюв – «слонка». В одной деревне,
слышал я, зовут его ласково» валешень». Такое название мне
нравится больше всего. Вот с такой птицей мы ещё
познакомились – вальдшнеп.
III Заключительная часть Учитель. Молодцы, ребята! Мы увидели, что вы очень много
знаете о птицах и ещё на празднике узнали о них много
интересного. Ребята, дружите с птицами, никогда не трогайте
их!
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна.
Звучит песня в исполнении учащихся «Просьба», сл. Р.
Рождественского, муз. А. Пахмутовой.
1.Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится.
На траве кровавой вздрагивает птица.
Припев:
Птица, рыбы и звери в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди. Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц - не небо!
А море без рыб - не море!
А земля без зверей - не земля!
2. Люди - исполины, люди - великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце, сердце человечье.
Припев:
3.Люди - человеки, страны и народы,
Мы теперь навечно должники природы,
Надо с этим долгом как-то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица.
Припев:
Учитель:
Пускай всегда такой обычай
В моей останется стране
Встречай любовно стаи птичьи,
Всем сердцем радуясь весне.
IV Подведение классного часа (практическая
часть)

file_name: день птиц.docx

intro: Классный час разработан для учащихся 7 - 8 классов. Предлагаемый материал может быть полезен классным руководителям, учителям начальных классов, организаторам внеклассной работы, учителям биологии, географии. Мероприятие с использованием ИКТ, с прослушиванием голосов птиц, в доступной и увлекательной форме позволяет реализовать творческий потенциал детей, воспитывает чувства доброты, сопереживания к верным друзьям человека – птицам.Классный час разработан для учащихся 7 - 8 классов. Предлагаемый материал может быть полезен классным руководителям, учителям начальных классов, организаторам внеклассной работы, учителям биологии, географии. Мероприятие с использованием ИКТ, с прослушиванием голосов птиц, в доступной и увлекательной форме позволяет реализовать творческий потенциал детей, воспитывает чувства доброты, сопереживания к верным друзьям человека – птицам.

title: конспект классного часа в 7-8 классах


extracted_text:
8 класс
Тема «Галогены. Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов.
Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение»
Цель: на основе первоначальных представлений о группе Галогены, закрепить знания о
положении в ПСХЭ данного семейства, умения объяснять строение атомов галогенов на
основе положение их в периодической таблице, о характерных хим. свойствах на примере
молекулы хлора, составлять уравнения хим. реакций.
Оборудование: плакат «Галогены», карточки с заданиями, компьютер с выходом в сеть
Интернет.
Ход урока.
ОРГмомент
Проверка д/з
Изучение нового материала
1. О семействе галогенов вы получили начальное представление, когда изучали
периодический закон, химическую связь, основные классы неорганических соединений.
А что вы знаете о галогенах? (дем. плаката «Галогены»)
Что еще хотите узнать? (учащиеся формулируют цель урока)
Сегодня предстоит работа в парах
Каждая пара получает задание, в котором зашифрована информация о галогенах. Каждое
слово несет в себе определенный смысл. Вам предстоит обсудить эту информацию,
приготовить сообщение.
Задание группе 1.

В 7этажном доме на улице имени Д.И. Менделеева в 7 подъезде жили химические
элементы – галогены. Расселились они по этажам, соблюдая строгую дисциплину и в
зависимости от своего богатства и прихотей. Те, которые очень любят полетать – повыше,
которым это удается с трудом, расположились на нижних этажах. Но вместе их
объединило одно обстоятельство строение атомов.
Задание: Обсудите информацию, зашифрованную в этом тексте. Перескажите этот текст,
используя химические термины и понятия. Дайте характеристику по положению в ПСХЭ,
составьте электронные схемы атома фтора и хлора.
Задание группе 2.
Галогены не любят показывать свое лицо, обычно они прячутся за спинами других. Иногда,
в экстремальных обстоятельствах, они появляются на свет и тогда все любуются их
красивыми нарядами, но при этом страдают от крайне неприятного запаха. Задание: Обсудите информацию, зашифрованную в этом тексте. Перескажите этот текст,
используя химические термины и понятия. Используйте учебник. Приведите несколько
примеров.
Задание группе 3.   Значение, нахождение в природе и применение галогенов (можно
использовать ресурсы Интернета или учебника стр. 120.)
Задание группе 4
Творческое задание: Представьте «портреты» некоторых галогенов с помощью моделей
изобразите их агрегатное состояние (используйте информацию учебника, энциклопедии ,
стр )
Время для работы 57 минут. Затрудняетесь, пригласите меня. По истечении времени
каждая группа представляет результаты своей работы. По ходу устного сообщения каждой
группы класс фиксирует основные выводы в тетрадь.
Разговор продолжим о популярном представителе галогенов  о хлоре.
Посмотрим видеофрагмент «Получение хлора и растворение его в воде»(1 мин),
внимательно прослушайте информацию, для того, чтобы ответить на вопросы.
Какие физические свойства прозвучали (записываем, факт о первой мировой войне)
Свойство хлора растворяться в воде химическое, запишем уравнение(хлор+вода)
Шведский ученый Карл Шееле писал в своем труде «Хлор атакует все металлы», вы
согласны с этим утверждением? (вспомните расшифровку «галогены») Попробуйте
написать уравнение реакции, подтверждающее данное утверждение.
Посмотрим 2 видеофрагмента (хлор+ калий и хлор+ железо)
Для хлора характерны сильные окислительные свойства, но об этом мы будем говорить в 9
классе.
Закрепление:
Верны ли утверждения:
1. Хлор бесцветный газ, хорошо растворимый в воде.
2. Иод может реагировать с алюминием
3. Бром –типичный неметалл
4. Самое распространенное природное вещество, содержащее хлор поваренная соль
5. На последнем энергетическом уровне содержится у всех атомов галогенов по 6
электронов.
Комментарии оценивания, д/з §46 упр.4 ,5 с. 164. § 47, упр.5 с. 164
рефлексия
Задание группе 1.
В 7-этажном доме на улице имени Д.И. Менделеева в 7
подъезде жили химические элементы – галогены. Расселились
они по этажам, соблюдая строгую дисциплину и в зависимости
от своего богатства и прихотей. Те, которые очень любят
полетать – повыше, которым это удается с трудом,
расположились на нижних этажах. Но вместе их объединило
одно обстоятельство- строение атомов.
Задание: Обсудите информацию, зашифрованную в этом
тексте. Перескажите этот текст, используя химические
термины и понятия. Дайте характеристику по положению в
ПСХЭ, составьте электронные схемы атома фтора и хлора.
Задание группе 2.
Галогены не любят показывать свое лицо, обычно они прячутся
за спинами других. Иногда, в экстремальных обстоятельствах,
они появляются на свет и тогда все любуются их красивыми
нарядами, но при этом страдают от крайне неприятного запаха.
Задание: Обсудите информацию, зашифрованную в этом
тексте. Перескажите этот текст, используя химические
термины и понятия. Используйте учебник. Приведите несколько
примеров.
Задание группе 3.   Значение, нахождение в природе и
применение галогенов (можно использовать информацию
Интернета, учебника стр. .
Задание группе 4 Творческое задание: Представьте «портреты»
некоторых галогенов с помощью моделей изобразите их
агрегатное состояние(используйте информацию учебника,
энциклопедии , стр ) Галогены (от греч. halos  соль и genes  образующий)  элементы главной
подгруппы VIIгруппы периодической системы: фтор, хлор, бром, йод, астат.
В свободном состоянии галогены образуют вещества, состоящие из двухатомных молекул
F2, Cl2, Br2, I2.
Название
Схема строения
атома
Электронная
формула
Фтор
Хлор
Бром
Йод
F +9)2)7
Cl +17)2)8)7
Br +35)2)8)18)7
I +53)2)8)18)18)7
…2s22p5
…3s23p5
…4s24p5
…5s25p5
1)   Общая электронная конфигурация внешнего энергетического уровня  nS2nP5.
2)   С возрастанием порядкового номера элементов увеличиваются радиусы атомов,
уменьшается   электроотрицательность,   ослабевают   неметаллические   свойства
(увеличиваются   металлические   свойства);   галогены      сильные   окислители,
окислительная способность элементов уменьшается с увеличением атомной массы.
Хлор Cl2 - открыт К. Шееле в 1774 г. Физические свойства
Газ желто-зеленого цвета, t°пл. = -101°C, t°кип. = -34°С.
Получение
Окисление ионов Cl- сильными окислителями или электрическим
током:
MnO2 + 4HCl→ MnCl2 + Cl2 + 2H2O
2KMnO4 + 16HCl→ 2MnCl2 + 5Cl2 + 2KCl + 8H2O                  Опыт
K2Cr2O7 + 14HCl→ 2CrCl3 + 2KCl + 3Cl2 + 7H2O
Электролиз раствора NaCl(промышленный способ):
2NaCl + 2H2O→ H2 + Cl2 + 2NaOH
Химические свойства
Хлор - сильный окислитель.
1) Реакции с металлами: 2Na + Cl2→ 2NaCl
Ni + Cl2→ NiCl2
2Fe + 3Cl2→ 2FeCl3                    Опыт
2) Реакции с неметаллами:
H2 + Cl2
свет или t→ 2HCl              Опыт
2P + 3Cl2 → 2PClЗ                                      Опыт
3) Реакция с водой:
Cl2 + H2O↔ HCl + HClO
4) Реакции со щелочами:
Cl2 + 2KOH → KCl + KClO + H2O
3Cl2 + 6KOH t→ 5KCl + KClOЗ + 3H2O
5) Вытесняет бром и йод из галогеноводородных кислот и их солей.
Cl2 + 2KI → 2KCl + I2
Cl2 + 2HBr → 2HCl + Br2
После битвы у Ипра отравляющие газы были применены Германией ещё несколько раз: 24 апреля против 1й
канадской дивизии, 2 мая около «Фермымышеловки», 5 мая против британцев и 6 августа против
защитников русской крепости Осовец. 5 мая сразу 90 человек погибло в окопах; из 207 попавших в полевые
госпитали 46 умерли в тот же день, а 12 — после продолжительных мучений. Против русской армии
действие газов, однако, не оказалось достаточно эффективным: несмотря на серьёзные потери, русская
армия отбросила немцев от Осовца. Контратака русских войск была названа в европейский историографии
как «атака мертвецов»: по словам многих историков и свидетелей тех сражений, русские солдаты одним
только своим внешним видом (многие были изуродованы после обстрела химическими снарядами) повергли в
шок и тотальную панику германских солдат:
«Все живое на открытом воздухе на плацдарме крепости было отравлено насмерть, большие потери несла
во время стрельбы крепостная артиллерия; не участвующие в бою люди спаслись в казармах, убежищах,
жилых домах, плотно заперев двери и окна, обильно обливая их водой.
В 12 км от места выпуска газа, в деревнях Овечки, Жодзи, Малая Крамковка, было тяжело отравлено 18
человек; известны случаи отравления животных — лошадей и коров. На станции Моньки, находящейся в
18 км от места выпуска газов, случаев отравления не наблюдалось.
Газ застаивался в лесу и около водяных рвов, небольшая роща в 2 км от крепости по шоссе на Белосток
оказалась непроходимой до 16 час. 6 августа.
Вся зелень в крепости и в ближайшем районе по пути движения газов была уничтожена, листья на деревьях
пожелтели, свернулись и опали, трава почернела и легла на землю, лепестки цветов облетели.
Все медные предметы на плацдарме крепости — части орудий и снарядов, умывальники, баки и прочее —
покрылись толстым зелёным слоем окиси хлора; предметы продовольствия, хранящиеся без герметической
укупорки — мясо, масло, сало, овощи, оказались отравленными и непригодными для употребления.».
— С. А. Хмельков «Борьба за Осовец»
«Полуотравленные брели назад, — это уже другой автор, — и, томимые жаждой, нагибались к источникам
воды, но тут на низких местах газы задерживались, и вторичное отравление вело к смерти».

file_name: 64 положение галогенов.docx

intro:
Тема «Галогены. Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов.
Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение»
Цель: на основе первоначальных представлений о группе Галогены, закрепить знания о положении в ПСХЭ данного семейства, умения объяснять строение атомов галогенов на основе положение их в периодической таблице, о характерных хим. свойствах на примере молекулы хлора, составлять уравнения хим. реакций.Тема «Галогены. Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов.
Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение»

title: Тема «Галогены. Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение» 8 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя
 общеобразовательная школа села Скворчиха муниципального района
 Ишимбайский район республики Башкортостан

Исследовательская работа
   по геометрии
 на тему :
   « Применение
 подобия в жизни.»
Автор: Ефимова Ксения, 8 класс
                                                                                Руководитель: Осипова Л.А.
                                   2016 год. Природа говорит языком математики:
буквы этого языка  круги, треугольники
и иные математические фигуры.
Галилей
Цели и задачи :
1. показать применение подобия треугольников при проведении измерительных
работ на местности;
2. показать взаимосвязь теории с практикой;
3. познакомить с различными способами определения высоты предмета и
расстояния до недоступного объекта;
4. повышать интерес к изучению геометрии;
5. активизировать познавательную деятельность;
6. формировать качества мышления, характерные для математической
деятельности и необходимые для продуктивной жизни в обществе.
Главы:
1. Введение.
2. Определение высоты предмета по длине его тени.
     3.  Определение высоты предмета по шесту.
     4.  Определение высоты предмета.
     5. Определение расстояния до недоступного объекта.
     6.  Практическое задание.
     7.  Дополнительный материал.
     8. Выводы.
     9. Литература..
     1. Геометрия  одна из самых древних наук. Она возникла на основе
практической деятельности людей и в начале своего развития служила
преимущественно практическим целям. В дальнейшем геометрия сформировалась
как самостоятельная наука, занимающаяся изучением геометрических фигур.
    Геометрические знания широко применяются в жизни  в быту, на производстве,
в науке. При покупке обоев надо знать площадь стен комнаты; при изготовлении
технических чертежей  выполнять геометрические построения; при определении
расстояния до предмета, наблюдаемого с двух точек зрения, нужно пользоваться
известными вам теоремами.
    Геометрия всегда решала те задачи, которые перед ней ставила жизнь. Учение о
подобии фигур на основе теории отношений и пропорций было создано в Древней
Греции в 54 веках до нашей эры и существует и развивается до сих пор.
Например, многие детские игрушки подобны предметам взрослого мира, обувь и
одежда одного фасона выпускается различных размеров. Эти примеры можно
продолжать и дальше. В конце концов, все люди подобны друг другу и как
утверждает Библия, создал их бог по своему образу и подобию. В повседневной жизни встречаются предметы одинаковой формы, но разных размеров, например
футбольный и теннисный мячи, две фотографии разного формата.
Мы уже знаем, что в геометрии фигуры одинаковой формы принято называть
подобными. Сегодня мы обсудим, как свойства подобных треугольников могут
быть использованы для проведения различных измерительных работ на местности.
При помощи подобных треугольников можно измерить огромные расстояния и
высоты используя подручные средства, т.е. мы будем решать две задачи:
определение высоты предмета;
определение расстояния до недоступного объекта.
    Уже в XVI в. В России нужды землемерия, строительства и военного дела
привели к созданию рукописных руководств геометрического содержания. Первое
дошедшее до нас сочинение этого рода носит название "О земном верстании, как
землю верстать". Оно является частью "Книги сошного письма", написанной, как
полагают, при Иване IV в 1556 г. Сохранившаяся копия относится к 1629 г. При
разборе Оружейной Палаты в Москве в 1775 г. была обнаружена инструкция
"Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся до военной науки", изданная в
1607 и 1621 годах и содержащая некоторые геометрические сведения, которые
сводятся к определенным приемам решения задач на нахождение расстояний.
    Вот один пример. Для измерения расстояния от точки Я до точки Б (см. рис.)
рекомендуется вбить в точке Я жезл примерно в рост человека. К верхнему концу
жезла Ц прилагается вершина прямого угла угольника так, чтобы один из катетов
(или его продолжение) проходил через точку Б. Отмечается точка З пересечения
другого катета (или его продолжения) с землей. Тогда расстояние БЯ относится к
длине жезла ЦЯ так, как длина жезла к расстоянию ЯЗ. Для удобства расчетов и
измерений жезл был разделен на 1000 равных частей.
Рис. 1
Рассмотрим несколько случаев из истории и литературы:
2. Определение высоты предмета по длине его тени. Греческие ученые решили множество практических задач, которые до них люди
не умели решать. Например, за шесть веков до нашей эры греческий мудрец Фалес
Милетский научил египтян определять высоту пирамиды по длине ее тени.
     Как это было, рассказывается в книге Я.И. Перельмана "Занимательная
геометрия".Фалес, говорит предание, избрал день и час, когда длина собственной
его тени равнялась его росту. В этот момент высота пирамиды должна также
равняться длине отбрасываемой его тени. Вот, пожалуй, единственный случай,
когда человек извлёк пользу из своей тени.

Я хочу прочитать вам эту маленькую притчу:
           "Усталый северный чужеземец пришел в страну Великого Хапи. Солнце
             уже садилось, когда он подошел к великолепному дворцу фараона и что
             то сказал слугам. Те мгновенно распахнули перед ним двери и провели его
             в приемную залу. И вот он стоит в запыленном походном плаще, а перед
             ним на золоченом троне сидит фараон. Рядом стоят высокомерные жрецы,
             хранители вечных тайн природы.
 Кто ты?  спросил верховный жрец.
 Зовут меня Фалес. Родом я из Милета.
Жрец надменно продолжал:
 Так это ты похвалялся, что сможешь измерить высоту пирамиды, не взбираясь на
нее?  жрецы согнулись от хохота.
 Будет хорошо,  насмешливо продолжал жрец,  если ты ошибешься не более, чем
на сто локтей.
 Я могу измерить высоту пирамиды и ошибусь не более чем на поллоктя. Я
сделаю это завтра. Лица жрецов потемнели. Какая наглость! Этот чужестранец утверждает, что
может вычислить то, чего не могут они  жрецы Великого Египта.
 Хорошо, сказал фараон.  Около дворца стоит пирамида, мы знаем ее высоту.
Завтра проверим твое искусство".
     На следующий день Фалес нашёл длинную палку, воткнул её в землю чуть
поодаль пирамиды. Дождался определённого момента. Он измерил тень от палки и
тень от пирамиды. Сравнивая соотношения высот реальных предметов с длинами
их теней, Фалес нашел высоту пирамиды.
Определение высоты пирамиды по длине ее тени.
ВС  длина палки, DE  высота пирамиды.
АВС подобен D СDE (по двум углам):
ВСА=  СED=90°;
АВС=  СDЕ, т. к. соответственные при АВ || DС и секущей АС (солнечные лучи
падают параллельно)
В подобных треугольниках сходственные стороны пропорциональны:
.
 : не требуются вычисления.
 : нельзя измерить высоту предмета при отсутствии солнца и, как
Таким образом, Фалес нашел высоту пирамиды.
Преимущества способа Фалеса

Недостатки

следствие, тени.
3. Определение высоты предмета по шесту.
   При отсутствии тени в пасмурную погоду можно воспользоваться способом
измерения, который живописно представлен у Жюль Верна в известном романе
"Таинственный остров". Читаем отрывок из романа:
": Сегодня нам надо измерить высоту площадки скалы Дальнего вида,  сказал
инженер.
 Вам понадобится для этого инструмент?  спросил Герберт.
 Нет, не понадобится. Мы будем действовать несколько иначе, обратившись к
 не менее простому и точному способу.
Юноша, стараясь научиться, возможно, большему, последовал за инженером,
который спустился с гранитной стены до окраины берега.
Взяв прямой шест, длиной 10 футов, инженер измерил его возможно точнее,
сравнивая со своим ростом, который был хорошо ему известен. Герберт нёс за ним
отвес, вручённый ему инженером: просто камень, привязанный к концу верёвки.
Не доходя футов 500 до гранитной стены, поднимавшейся отвесно, инженер
воткнул шест фута на два в песок и, прочно укрепив его, поставил вертикально с
помощью отвеса. Затем он отошёл от шеста на такое расстояние, чтобы лёжа на
песке, можно было на одной прямой линии видеть и конец шеста, и край гребня.
Эту точку он тщательно отметил колышком.
 Тебе знакомы зачатки геометрии?  спросил он Герберта, поднимаясь с земли.
 Да.
 Помнишь свойства подобных треугольников?
 Их сходственные стороны пропорциональны.
 Правильно. Так вот: сейчас я построю 2 подобных прямоугольных треугольника.
У меньшего одним катетом, будет отвесный шест, другим  расстояние от колышка
до основания шеста; гипотенуза же  мой луч зрения. У другого треугольника
катетами будут: отвесная стена, высоту которой мы хотим определить, и
расстояние от колышка до основания этой стены; гипотенуза же  мой луч зрения,
совпадающий с направлением гипотенузы первого треугольника.
 Понял!  воскликнул юноша.  Расстояние от колышка до шеста так относится к
расстоянию к расстоянию от колышка до основания стены, как высота шеста к
высоте стены.  Да, и, следовательно, если мы измерим два расстояния, то зная высоту шеста,
сможем вычислить четвёртый неизвестный член пропорции, т.е. высоту стены. Мы
обойдёмся, таким образом, без непосредственного измерения этой высоты.
Оба расстояния были измерены. Расстояние от колышка до палки равнялось 15
футам, а от палки до скалы 485 футам.
По окончании измерений инженер составил следующую запись:
10:Н=15:500
15Н=5000
Н=5000:15
Н  333,33
Значит, высота гранитной стены равнялась приблизительно 333 футам".

с.Скворчиха по способу  Жюль Верна составлает : 6м  36 см.
    Высота  здания МКОУ СОШ
Преимущества способа Жюль Верна:
 можно производить измерения в любую погоду;
 простота формулы.
Недостатки

 :
нельзя измерить, высоту предмета не испачкавшись, так как приходится ложиться
на землю, на снег.
4. Определение высоты предмета.
   Есть несколько простых способов определения высоты предметов. Например,
такие способы приведены в настольной книге охотникаспортсмена. По луже.
Этот способ можно удачно применять после дождя, когда на земле появляется
много лужиц. Измерение производят таким образом: находят невдалеке от
измеряемого предмета лужицу и становятся около нее так, чтобы она помещалась
между вами и предметом. После этого находят точку, из которой видна
отраженная в воде вершина предмета. Измеряемый предмет, например дерево,
будет во столько раз выше вас, во сколько расстояние от него до лужицы больше,
чем расстояние от лужицы до вас.
Вместо лужицы можно пользоваться положенным горизонтально зеркальцем.
Зеркало кладут горизонтально и отходят от него назад в такую точку, стоя в
которой, наблюдатель видит в зеркале верхушку дерева.

Луч света FD, отражаясь от зеркала в точке D, попадает в глаз человека.
АВD подобен D EFD (по двум углам):
ВАD =  FED=90°;
АDВ =  EDF, т.к. угол падения равен углу отражения.
В подобных треугольниках сходственные стороны пропорциональны:
;
.
Таким образом, найдена высота объекта.
Преимущества: можно производить измерения в любую погоду, одежда будет
                             чистой; простота формулы;
Недостатки: нужно специальное приспособление: зеркало. 5. Определение расстояния до недоступного объекта.

Рассмотрим применение подобия треугольников к определению расстояния до
недоступного объекта, например: нахождение ширины озера:

6. Практическое задание:
     Решим задачу. В ней предлагается, применив подобие треугольников, измерить
ширину реки. Чертеж к задаче имеется . По построению  АВС подобен  АВ1С1 (по углам).
В подобных треугольниках сходственные стороны пропорциональны:
;
;
;
7. Дополнительный материал.
  Использованием "проведения" длинных отрезков на местности используют прием,
называемый провешиванием прямой. Этот прием заключается в следующем:
сначала отмечают какиенибудь точки А и В.

 Для этой цели используют две вехи  шесты длиной около 2 м, заостренные на
одном конце для того, чтобы их можно было воткнуть в землю. Третью веху (точка
С) ставят так, чтобы вехи, стоящие в точках А и В, закрывали ее от наблюдателя
находящегося в точке А. Следующую веху ставят так, чтобы ее закрывали вехи,
стоящие в точках В и С, и т.д.
8. Выводы:
а) в процессе выполнения работы показала применение подобия
треугольников при проведении измерительных работ на местности; б) рассмотрела различные способы определения высоты предмета и
расстояния до недоступного объекта;
в) рассмотрела  взаимосвязь теории с практикой.
9.
 Литература :
1.  Геометрия, 79: учеб.для общеобразоват. учреждений / Л.С. Атанасян.
2.   Верн Ж. «Таинственный остров».
3.   Депман И.Я. Мир чисел. Рассказы о математике.  Л.: Детская литература,
       1975 г.
4.   Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Пособие
      для учащихся.  М.: Просвещение, 1989 г.
5. Перельман Я.И. Занимательная геометрия.  М. АОО "Столетие", 1994.
6.
7.
http://900igr.net/kartinki/geometrija/Podobiefigur/Podobiefigur.html
http://festival.1september.ru/articles/614679/

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.doc

intro:
Природа говорит языком математики:
буквы этого языка - круги, треугольники
и иные математические фигуры.
Галилей
Цели и задачи :
1.	показать применение подобия треугольников при проведении измерительных работ на местности;
2.	показать взаимосвязь теории с практикой;
3.	познакомить с различными способами определения высоты предмета и расстояния до недоступного объекта;
4.	повышать интерес к изучению геометрии;
5.	активизировать познавательную деятельность;
6.	формировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для продуктивной жизни в обществе.


extracted_text:
Урок химии по разделу "Строение вещества". Тема: "Кристаллические
решетки", 8 класс
Цели урока:
Обучающая – изучить новое понятие “Кристаллические решётки”, их виды на основе знаний о строении
веществ.
Развивающая – продолжить формирование взаимосвязи между строением вещества и его свойствами,
совершенствовать умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинноследственные связи,
ассоциировать.
Воспитательная – здоровьесбережение, эстетическое воспитание, умение работать в парах и группах.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент – знакомство с темой и целями урока.
Здоровьесберегающий аспект (ЗСА):
Учитель: Каково настроение на начало урока?
Ученики, пользуясь карточкойнастроение, определяют свою психологическую готовность к уроку (весёлое,
грустное, рабочее, нет настроения)
II. Актуализация мыслительной деятельности учащихся.
Выполнение тестовой работы “Виды химической связи”
Задачи: повторить виды химических связей, особенности образования связей.
Выберите правильный ответ:
1. В молекуле H2 тип связи:
а) ковалентная полярная; б) ковалентная неполярная; в) ионная
2. В молекуле HCl тип связи:
а) ковалентная полярная; б) ковалентная неполярная; в) ионная
3. В молекуле NaCl тип связи:
а) ковалентная полярная; б) ковалентная неполярная; в) ионная
4. В образовании ковалентной неполярной связи принимают участие:
а) атомы одного и того же неметалла; б) металл и неметалл; в) атомы разных неметаллов.
5. В образовании ковалентной полярной связи принимают участие:
а) атомы одного и того же неметалла; б) металл и неметалл; в) атомы разных неметаллов.
6. В образовании ионной связи принимают участие :
а) атомы одного и того же неметалла; б) металл и неметалл; в) атомы разных неметаллов.
Итог выполнения работы – взаимопроверка по парам (1 – б, 2 – а, 3 – в, 4 – а, 5 – в, 6 – б).
Учитель: А теперь вам предлагается устный словарный диктант по теме “Химическая связь”. (Приложение
1):
1. Перечислить виды химических связей.
2. Распределить данные вещества по видам связей.
Итог актуализации – виды химической связи необходимы для рассмотрения понятия “Кристаллические
решётки”, их видов, особенностей физических свойств веществ в зависимости от типа кристаллической
решётки.
III. Новый материал. Учитель: Как вы думаете, что такое кристаллические решётки? Попробуйте дать сами определение данного
понятия.
Учащиеся пишут определения и вывешивают их на доске, читают определения друг у друга.
Делают общий вывод по данному определению. Проверяют правильность своих выводов по учебнику – стр.
страница 131.
Учитель: Продолжить знакомство с новым понятием нам помогут препараты поваренной соли и клея.
сделайте вывод о внутреннем строении веществ, Учащиеся предлагают название увиденным веществам по
строению: поваренная соль – кристаллическое вещество, клей – аморфное вещество.
ЗСА:
Учитель: А можете вы найти похожие по строению вещества на наших суприматических композициях?
(Приложение 2).
Учащиеся в суприматических композициях пробуют найти аморфные и кристаллические вещества.
Учитель: Понятие кристаллические решётки мы с вами будем рассматривать, опираясь на понятие
кристаллических веществ. Вам предлагается выразить ваше представление о кристалличности в рисунках.
ЗСА: учащиеся рисуют свои представления о кристалличности в рисунках.
Учитель: Ещё раз мы с вами убедились в образовании кристаллического вещества. Но различают несколько
видов кристаллических решёток – атомные, молекулярные и ионные. Я предлагаю вам самим попробовать
построить данные виды решёток: 1 ряд – атомная решётка, 2 ряд – молекулярная решётка, 3 ряд – ионная
решётка.
Учитель: А теперь попробуйте построить кристаллические решётки из самих себя.
Физкультурная пауза: учащиеся встают и изображают свой вид кристаллической решётки.
Учитель: Вы молодцы! А теперь сравните всё, что вы предлагали по своему виду решётки с готовыми
моделями. Сделайте соответствующие выводы о сходстве и различии образцов и ваших моделей.
Учащиеся проводят сравнение и делают выводы.
Учитель: Мы уже не первый урок обращаем внимание с вами, что строение веществ определяет свойства
вещества. Вам предлагается самостоятельно предложить свойства веществ для своего вида
кристаллической решётки. На каждый ряд пришла бандероль с 3 конвертами. Сейчас вы должны
воспользоваться конвертом № 1 (Приложение 3)
Учащиеся разбирают предложенные надписи для таблицы и оформляют её на доске:
Зависимость физических свойств веществ от их строения
Признаки
Типы кристаллических решёток
Атомные Молекулярные Ионные

1. Тип химической связи

2. Агрегатное состояние веществ
3. Температура плавления веществ

4. Растворимость в воде
5. Примеры

Учитель: Правильность заполнения таблицы можно проверить, вскрыв конверт № 2 (Приложение 4).
Данную таблицу можно вклеить себе в тетрадь.
Учащиеся проверяют таблицу на доске и вклеивают в тетрадь образец.
IV. Закрепление материала.
Учитель: Подводя итог нашему уроку, вам предлагается вскрыть конверт № 3 (Приложение 5) и отметить
какойто тип кристаллических решёток в задании “Крестики – нолики”.
Учащиеся выполняют работу и сдают дежурному по ряду.
ЗСА.
Учитель: Покажите мне ваше настроение на конец урока. Вижу, что для многих этот урок был интересен, и
настроение улучшилось. Я благодарю вас за урок. Открываем дневники, записываем домашнее задание. V. Домашнее задание.
1. Изготовить кристаллическую решётку алмаза, воспользовавшись данными справочников или
энциклопедий.
2. Подготовить творческую работу (тест, кроссворд, головоломку, “Крестики – нолики”, химическую
сказку и др.) по темам “Химическая связь” и “Кристаллические решётки”.
Литература:
1. Учебник “Химия 8 класс” Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман М. 2001.
2. Поурочные разработки к учебнику “Химия 8 класс” Л.М.Брейгер Волгоград 2001.
3. Учебное пособие “Химия” для 8 класса часть 2 Н.А.Меденцева, А.А.Меденцев Томск 2000.
4.
5.
“Энциклопедический словарь юного химика” М. 1996.
“Справочник для школьника” Химия, биология, экология. СПб и М. 2000.

intro:
Урок химии по разделу "Строение вещества". Тема: "Кристаллические решетки", 8 класс

Цели урока:
Обучающая – изучить новое понятие “Кристаллические решётки”, их виды на основе знаний о строении веществ.
Развивающая – продолжить формирование взаимосвязи между строением вещества и его свойствами, совершенствовать умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, ассоциировать.
Воспитательная – здоровьесбережение, эстетическое воспитание, умение работать в парах и группах.Урок химии по разделу "Строение вещества". Тема: "Кристаллические решетки", 8 класс


file_name: Маршрутный лист к уроку по Информатике и ИКТ 7 класс.docx

description:
Маршрутный лист к уроку по Информатике и ИКТ 7 класс:
Тема: _____________________________________________________________________
Могу узнать: Список понятий
                         _______________________________________________________
                         _______________________________________________________
Могу научиться:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Конспект урока
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

intro: Маршрутный лист к уроку по Информатике и ИКТ позволит провести урок в новом формате, согласно требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Учащиеся с большим удовольствиям заполняют такие маршрутные листы согласно тому материалу, который будет предоставлен учителем для работы на уроке .

title: Маршрутный лист к уроку по Информатике и ИКТ (7 класс)