extracted_text:
15  мая   Международный  день  семьи
                15 мая во всем мире отмечается Международный день семей.
Праздник   учрежден   резолюцией   Генеральной   Ассамблеи   ООН   №
A/REC/47/237 от 20 сентября 1993 года.
                Трудно недооценить роль семьи в обществе. Именно в ней
закладывается   основа   личности   каждого   человека,   преемственность
всех последующих поколений. Семья – это социальный институт, в
котором   ребенок   раскрывает   природой   заложенный   потенциал   и
определяет   свое   место   в   жизни,   учится   добру,   справедливости   и
созиданию. Государственные органы всех стран с особым вниманием
относятся   к   становлению   семейных   отношений   как   гаранту
стабильности   и   благополучия.   Этой   ячейке   общества   посвящен
международный праздник.
История праздника
                               Становление семьи развивалось параллельно развитию
общественнополитических   формаций.   Появление   института   брака
позволило   внести   стабильность   и   надежность   в   отношения   между
мужчиной и женщиной. В любые времена главными функциями семьи
являлись   рождение   и   воспитание   детей,   формирование   их
гражданского самосознания.
                     К сожалению, на сегодняшний день вопросы, связанные с
основной   ячейкой   общества,   имеют   острый   характер.   Одной   из
проблем   в   масштабах   практически   всех   цивилизованных   стран
является   демографическая   ситуация.   Цифры   рождаемости   подчас
оказываются   ниже   смертности.   Злоупотребление   алкогольными
напитками, распространение наркотических  и токсических веществ,
асоциальное   поведение   приводят   к   разрушению   внутрисемейных
отношений.   Рост   неполных   семей   –   следствие   катастрофического
увеличения количества разводов. Цель появления Международного дня семей – обращение
внимания общественности государств на данные проблемы.
                           Все эти актуальные вопросы не только взяты на заметку
правительствами   стран   мира,   но   и   ведется   активная   работа   по   их
решению.   Многие   принятые   меры   направлены   на   экономическую
поддержку. Например, в России разработан ряд   мероприятий и льгот
для   многодетных   и   малоимущих   семей   при   приобретении   жилья,   по
обеспечению   местом   в   дошкольных   учреждениях.   Программа   по
материнскому   сертификату   позволяет   семьям   получить   ряд
преимуществ в решении жизненно важных для них вопросов.
             Большая пропагандистская работа проводится по укреплению
внутрисемейных связей. Восстановление авторитета семьи и стабильных
отношений   между   его   членами   –   основа   прогрессивного   движения
вперед всех социальноэкономических явлений общества.
 Эмблема  Международного дня семьи

Интересно
   15 мая    Международный день семьи.
   8 июля   Российский день семьи, любви и верности , его отмечают с
    2008 года.

file_name: консультация для родителей День семьи.docx

intro: Консультация для родителей "15 мая - международный день семьи". В консультации представлена информация для родителей о истории создания международного праздника День семьи, дате его учреждения,  цели его появления, представлена эмблема Международного дня семьи, какие принятые меры направлены на экономическую поддержку семей в России.Консультация для родителей "15 мая - международный день семьи"

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Поздравить разрешите вас, друзья,
С 9 Мая, праздником Победы!
Пусть не коснутся вас ни зло, ни беды.
Живите, радость в сердце не тая.
Улыбкою делитесь, добротой,
Не оскудеет пусть душа любовью.
И пусть судьба надёжною рукою
Оберегает сон ваш и покой.
Примите поздравления в стихах
С 9 Мая, днем весны и света!
Удача пусть сопутствует в делах,
Душа пусть будет солнышком согрета.
Желаем вам блистательных побед,
Дорог успешных, правильных решений.
Ведь подвигам предела в жизни нет,
Так будьте впереди больших свершений!
Мирного неба, счастливых улыбок!
Пусть в жизни не будет серьёзных ошибок.
9 Мая. Победа. Ура!
Желаем здоровья, удачи, добра!
Весна – не просто время года,
 Весна для нас – бесценный дар
 Героев. Тех, кто для народа
 Тушил бушующий пожар!
 Поклон земной солдатам павшим,
 Чьи жизни пресекла война,
 За то, что снова в крае нашем
 Идет, цветет, поет весна!
 И, с Днем Победы поздравляя,
 Желает каждый человек
 Вам счастья, радости без края,
 И процветания навек!
Желаем мирного неба,
 И солнечных, радостных дней.
 Чтоб не покидала улыбка
 Счастливые лица детей!
 За нашу страну мы в ответе,
 И будем её защищать.
 И в память о майской победе,
 Давайте народ поздравлять!
С днём победы поздравляем
 Мы друг друга каждый год.
 В небе яркие салюты,
 Радуется весь народ.
 Пусть навеки поселится
 На земле нашей свобода!
 И пусть каждый охраняет
 Независимость народа!
С праздником Победы!
 Пусть будет мир на всей земле,
 Пусть будет мир в твоей семье,
 Пусть будут мирные мечты,
 Чтоб в мире жили я и ты!
         С праздником Победы!
 День Победы  праздник всей страны.
 Духовой оркестр играет марши.
 День Победы  праздник седины
 Наших прадедов, дедов и кто младше.
 Даже тех, кто не видал войны
 Но её крылом задет был каждый,
 Поздравляем с Днём Победы мы!
 Этот день  для всей России важный.
Пусть Ваше небо чистым будет,
 Не гаснет радостей звезда.
 И грохот танков и орудий
 Уйдёт из жизни навсегда.
 Теченью лет не прекословя,
 Мы Вам желаем всей душой
 Здоровья и опять здоровья,
 И жизни доброй и большой!
Пусть дни войны тянулись очень долго,
 Пусть быстро мчались мирные года.
 Победы под Москвой, под Курском и на Волге
 История запомнит навсегда.
 Пусть Вы сейчас отцы и деды,
 Виски посеребрила седина.
 Во век Вам не забыть весну Победы,
 Тот день, когда закончилась война.
 Пусть многие сегодня не в строю,
 Мы помним все, что делалось тогда
 И обещаем Родину свою
 Сберечь для дела, мира и труда.
С Днем Победы поздравляю
И от всей души желаю:
Счастья, радости, тепла,
Неба мирного всегда!
Сегодня и года уже седы
С тех пор, как минула война,
Но поздравляет с Днем Победы!
Дедов и правнуков страна.
С праздником Победы!
Важный день для всей планеты, Вечен он, непобедим.
Отмечаем День победы.
Знаем, помним и скорбим.

file_name: Поздрав.с Днём Победы.docx

intro:
От всего сердца поздравляем Вас с Днём Победы!За то, что свободна сегодня Россия
 И множество разных стран, –
 За все говорим мы сегодня спасибо!
 За смелость, за боль старых ран.

 За солнце, что мирно на небе сияет,
 За ясные звезды без мглы,
 За то, что ваш подвиг давно охраняет
 Покой безмятежный страны.За то, что свободна сегодня Россия
 И множество разных стран, –
 За все говорим мы сегодня спасибо!
 За смелость, за боль старых ран.
От всего сердца поздравляем Вас с Днём Победы!
 За солнце, что мирно на небе сияет,
 За ясные звезды без мглы,
 За то, что ваш подвиг давно охраняет
 Покой безмятежный страны.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Поздравление ветеранов с Днём Победы.


extracted_text:
ОМСКИЙ ИНСТИТУТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА  ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
структурное подразделение СПО
ОМСКОЕ КОМАНДНОЕ РЕЧНОЕ УЧИЛИЩЕ ИМЕНИ КАПИТАНА ЕВДОКИМОВА В.И.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Дисциплина «Электроника и электротехника»
Преподаватель:
Шитик Т. В.
Омск – 2017
1 Введение
Содержание
Основная часть
Практическая часть
1.
2.
2.1. Содержание мероприятия
3.
4.
5.
Заключение
Литература
Приложения
Введение
2 В   современной   жизни   применение   электрической   энергии   получило   самое
широкое   распространение.   Нет   ни   одной   отрасли   народного   хозяйства,   ни   одной
области техники, где бы, так или иначе, не применялась электрическая энергия. Это
широкое   применение   стало   возможным   лишь   после   того,   когда   продвинулось
достаточно далеко изучение электрических явлений и законов ими управляющих, и
когда техника научилась применять эти явления для практических целей, то есть
когда начала развиваться электротехника.
Современные тенденции развития автоматизации технологических процессов
на   предприятиях   приводят   к   необходимости   оснащения   электрооборудования
цифровыми   устройствами   управления   и   защиты,   позволяющими   осуществлять
полный мониторинг всех функций, а также дистанционное управление и измерение
параметров.
Актуальность   изучения   дисциплины   «Электроника   и   электротехника»
обусловлена тем фактом, что знание классических законов электричества, физики
электромагнитных   явлений   в   электрических   и   электронных   устройствах,   умение
анализировать эти явления, оценивать их взаимосвязь друг с другом, необходимо для
решения   практических   вопросов   в   профессиональной   деятельности.   Данное
методическое   пособие   представляет   собой   методику   проведения   внеклассного
мероприятия   по   дисциплине  «Электроника   и   электротехника»   для   специальности
26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики.
Цель   мероприятия   заключается   в   том,   чтобы   показать   связь   между
важнейшими явлениями электротехники с другими дисциплинами, применение их в
жизни.   Привить   интерес   к   изучению   данной   дисциплины,   активизировать
мыслительную деятельность курсантов.
Расширить   кругозор   знаний.   Помочь   молодому   человеку   адаптироваться   в
современных условиях жизни. Выявить курсантов наиболее способных к освоению
обще профессиональных дисциплин.
3 Сделать   оценку   и   классификацию   событий   и   явлений,   а   также   законов
электротехники,   формирование   творческих   способностей   курсантов,   воспитание
человека, умеющего работать творчески.
В   методической   разработке   учтены   требования   Федерального
Государственного   образовательного   стандарта   для   специальности   26.02.06
Эксплуатация   судового   электрооборудования   и   средств   автоматики.   В   частности
согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
по   этой   специальности   техникэлектромеханик   должен   решать
  следующие
профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:
 эксплуатация и ремонт судовых электрических машин, электроэнергетических
систем и электроприводов, электрических систем автоматики и контроля;
 управление коллективом исполнителей;
  безопасность жизнедеятельности на судне и транспортная безопасность;
 выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям
служащих.
В результате изучения дисциплины «Электроника и электротехника», согласно
требований   Федерального   Государственного   образовательного   стандарта   техник
электромеханик должен иметь представление о способах применения, получения и
распределения электрической энергии;
должен уметь:
 подбирать   устройства   электронной   техники,   электрические   приборы   и
оборудование с определенными параметрами и характеристиками;
 правильно   эксплуатировать   электрооборудование   и   механизмы   передачи
движения технологических машин и аппаратов;
 снимать   показания   и   пользоваться   электроизмерительными   приборами   и
приспособлениями;
 читать принципиальные, электрические и монтажные схемы;
знать:
4  классификацию электронных приборов, их устройство и область применения;
 основные законы электротехники;
 основные   правила   эксплуатации   электрооборудования   и   методы   измерения
электрических величин;
 основы теории электрических машин, принцип работы типовых электронных
устройств;
 параметры электрических схем и единицы их измерения;
 принцип действия, устройство, основные характеристики электротехнических
и электронных устройств и приборов;
 способы получения, передачи и применения электрической энергии;
Подобные   мероприятия   способствуют:
  формированию   «…культуры
мышления, грамотному использованию профессиональной лексики»; «формированию
целостного представления о процессах и явлениях, происходящих в обществе» и т. д.
…Данные требования предъявляются к студенту СПО по ФГОС.
Данная   методическая разработка   представляет собой методику проведения
внеклассного     повторнообобщающего   мероприятия   –   олимпиады   по   дисциплине
Электроника и электротехника по разделам 1. Электрические цепи постоянного тока,
2. Электромагнетизм и электромагнитная индукция.
В   олимпиаде   участвуют   курсанты   групп   2   курса   специальности     26.02.06
Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики.
Олимпиада   по   электронике   и   электротехнике   среди   курсантов   2   курса
проводится в 2 тура. Первый тур – теоретический, второй – практический.
Ответственный   за   проведение   мероприятия   преподаватель   Электроники   и
электротехники Шитик Т.В.
5 1. Основная часть.
Цели

 :
 обобщить и углубить знания, полученные на уроках электротехники;
 показать   связь   между   важнейшими   явлениями   электротехники   с   другими
дисциплинами, применение их в жизни;
 привить   интерес   к   изучению   данной   дисциплины,
  активизировать
мыслительную деятельность курсантов;
 расширить кругозор знаний;
 помочь молодому человеку адаптироваться в современных условиях жизни;
 выявить курсантов наиболее способных к освоению обще профессиональных
дисциплин.
Образовательные:
 систематизировать   знания   после   изучения     разделов   «Электрические   цепи
постоянного тока», «Электромагнетизм и электромагнитная индукция» и др.
Воспитательные :

 сформировать готовность к позитивному взаимодействию и сотрудничеству;
 формирование интереса к изучаемой дисциплине;
   воспитывать   чувство   уважения   друг   к   другу,   доброжелательность,
толерантность, чувство товарищества и сопереживания;
 воспитывать инициативность и активность;
 воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.
Развивающие:
 развивать способности логического мышления;
 развивать интеллектуальные и творческие способности;
6  развивать устойчивое стремление к совершенствованию;
 Развитие способности студентов к самостоятельному поиску информации.
Оборудование:
 электроизмерительные приборы;
 соединительные провода;
 персональный компьютер;
 мультимедийное оборудование;
 лабораторный стенд ЛСОЭ 4.
Раздаточный материал:
 методические указания для сборки электрической цепи;
 карточки с индивидуальными заданиями.
2. Практическая часть.
1. Интеллектуальнопрактический тур.
2. Конкурс исследовательских работ.
3. Работа в творческих мастерских.
4. Конкурс эрудитов.
5. Выставка исследовательских работ.
2.1.
 Содержание мероприятия.
2.1.1. Интеллектуальный тур.
Для   проверки   знаний   и   расширения   кругозора   предлагается   провести
исследовательскую работу по следующим темам с последующей их защитой:
1. Загадка молнии.
2. Получение,   распределение   и   применение   электрической   энергии   в   нашем
городе.
3. Золотой  век электричества.
4. Первые сведения об электричестве и магнетизме.
7 5. Получение электрической энергии.
6. Применение электрической энергии.
7. Действие электрического тока на человека.
8. Элементы биофизики в электричестве.
9. Альтернативные источники электрической энергии.
Темы исследовательских работ являются занимательными, вызывают интерес к
изучению   электроники   и   электротехники,   развивают   способность   курсантов   к
самостоятельному   поиску   информации,   формируют   творческую   активность
студентов,   позволяют   работать   в   микрогруппах,   что   способствует   развитию
взаимодействия и сотрудничества.
2.1.2. Конкурс эрудитов.
Конкурс эрудитов проводится в виде соревнования между представителями
групп   второго   курса   специальности   26.02.06   Эксплуатация   судового
электрооборудования и средств автоматики.
Участниками   этого   конкурса   становятся   курсанты   победители
интеллектуального конкурса, которые составляют команду эрудитов каждой группы
в количестве 6 человек.
Для   проявления   творческой   активности,   командам   предлагается   выбрать
название, девиз, приветствие, придумать эмблему для своей команды.
В задания конкурса эрудитов входит следующее:
Задание 1.
Будем знакомы.
Командам   предлагается   рассказать   о   себе   как   можно   больше,   интересней,
эмоциональнее,   включая   в   свое   выступление   девиз,   эмблему,   музыкальное
приветствие. Устанавливается лимит времени – 35 минут. Представление должно
отвечать девизу олимпиады и связано с электротехникой.
Задание 2. – Домашнее задание.
8 Решить   кроссворд   соперника.   –   Команды   обмениваются   кроссвордами,
составленными дома в количестве 10 слов на электротехнические термины.
Задание 3.
Конкурс «Художники».
Представителям   команд   предлагается   с   завязанными   глазами   изобразить
любую электрическую цепь.
Задание 4.
Собрать электрическую цепь предложенную преподавателем.
Задание 5.
Конкурс «Рифма».
Участникам   предлагается   за   3   минуты   придумать   рифму   или   стих   к
следующим словам: электрик, заряд, электрон, протон, электричество.
Задание 6.
Викторина
В   содержание   викторины   включены   задания,   как   конкурса   эрудитов,   так   и
вопросы викторины, предложенные преподавателем.
2.1.3.  Конкурс и выставка исследовательских работ проводится одновременно
в   течение   конкурса   эрудитов.   Лучшие   работы   могут   быть   заслушаны     на
конкурсе   эрудитов.   Команды   сами   выбирают   работу,   которая   заслуживает
внимание соперников.
2.1.4. Критерий оценки.
Интеллектуальный конкурс:
 научность, подтверждение наименованием источника информации – 5 баллов;
 творческий подход – 5 баллов.
Конкурс эрудитов:
 правильность ответа – 5 баллов;
 дополнение к ответу – 1 балл.
Конкурс исследовательских работ:
9  практическая значимость работы – 5 баллов;
 художественное оформление – 3 балла;
Элементы исследовательского труда:
 рационализация – 2 балла;
 поисковая работа – 2 балла;
 изобретательность – 2 балла.
Викторина:
 правильность ответа – 1 балл.
3. Заключение
Методическая   разработка   внеклассного   мероприятия   представляет   собой
пособие   по   описанию   проведения   занятия   с   использованием   активных   методов
обучения. Данное занятие можно проводить как во время учебного процесса, так и во
внеурочное время.
Предлагаемое   мероприятие   позволяет   формировать   творческие   способности
студентов,   расширять   кругозор,   прививает   интерес   к   изучаемой   дисциплине,
помогает   студенту   адаптироваться   в   современных   условиях   жизни,   воспитывает
умение практически работать. Выявляет наиболее способных курсантов в освоении
электротехнических   дисциплин,   формирование   команды   курсантов   для   участия   в
олимпиадах.   Позволяет   сформировать   коммуникативные   способности   и   навыки
работы в малых группах.
Главной   задачей   внеклассного   мероприятии   по   «Электронике   и
электротехнике»   является   максимальная   активизация   обучающихся.   Для   тех
курсантов, которые еще не имеют серьезного интереса к электротехнике, средства
занимательности   могут   служить   первым   шагом   на   пути   заинтересованности
дисциплиной.   Следующим   шагом   должно   быть   воспитание   более   глубокого   и
серьезного отношения к знаниям по электротехнике. По отношению к другой группе
курсантов,   уже   интересующихся   дисциплиной,   элементы   занимательности   будут
10 служить дополнительным средством оживления учебного материала и разнообразия
процесса его восприятия.
Материалы данной методической разработки можно использовать как самим
преподавателем на уроках в качестве дополнительного материала, так и курсантами
для исследовательской работы, а также начинающим преподавателям при подготовке
к урокам.
4. Литература
1. Бюлюбаш Б. В., В. З. Гуревич «Электричество и тепло». Издательство «Наука»,
1978 г.
2. Гальперин М.Ф. «Электротехника и электроника», М, Форум, 2007.
3. Карцев В., П. Хазановский «Тысячелетия энергетики»  Москва, издательство
«Знание», 1984 г.
4. Катаенко Ю.К. «Электротехника»: М, «Академцентр», 2010.
5. Музин Ю.М. «Виртуальная электротехника»  СПб,»Питер», 2002.
6. Министерство   образования   РФ   НМЦ   СПО   «Научно   исследовательская   и
учебно   методическая   работа   в   средних   профессиональных   учебных
заведениях» Москва. 2000 г.
7. Радугина   А.А.
  «Педагогика   и   психология»      Москва,   Издательство
«Центр»,1997 г.
8. Синдеев Ю.Г. «Электротехника с основами электроники»: М, «Феникс», 2010,
Серия: Начальное профессиональное образование.
9. Семушкина Я.Р. Методы и средства обучения в СПО. – М., 2001.
10.Столяренко Д.М. основы общей психологии. РнаД., 2009.
11 11.Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
  СПО   по
специальностям.   Приказ МО РФ  от 2009г.
12.Хван Т. А., П. А. Хван «Безопасность жизнедеятельности»  Ростов на Дону,
издательство «Феникс», 2002 г.
Вопросы – интеллектуального конкурса
Доброе и опасное электричество
                                                       Глядя на мир, нельзя не удивляться.
                                                                                Козьма Прутков
Интеллектуальный конкурс включает темы разделов дисциплины и состоит 56
вопросов.
Предлагаем некоторые из них.
Слово   «электричество»   ассоциируется   у   нас   со   светильниками,
электродвигателями,   телевизорами,   магнитофонами,   компьютерами.   Все   это
привычно.
      Одноименные     заряды   отталкиваются,   а   разноименные   –   притягиваются,
кажется что в этом нет  ничего сложного.
Но электричество играет в нашей жизни гораздо более важную роль. Ведь во

всех   твердых   телах,   жидкостях   и   газах,   в   большинстве   явлений   природы   мы
12 наблюдаем   проявление   простого   закона   –   закона   Кулона.   Итак,   электричество,
электрические силы вездесущи.
1. В поисках начала
Хочешь найти начало, ищи его в Древней Греции. Чего только не придумали
древние греки! Оказывается, и само слово «электричество» тоже греческое.
Первым   исследователем   электрических   явлений   считается   знаменитый
философ древности Фалес Милетский.
Вопрос 1
Что в переводе с греческого означает слово «электричество»?
Вопрос 2
Кто   обратил   внимание   Фалеса   Милетского   на   способность   янтаря
электризоваться при трении?
2. Заряд хороший и плохой
Известно, что заряды бывают двух видов – положительные и отрицательные. В
английском   языке   положительный   –   позитивный,   т.е.   хороший,   отрицательный   –
негативный, т.е. плохой.
Чем   плох   отрицательный   заряд   –   неизвестно.   Мы   уже   свыклись   с   такими
названиями, что с трудом можем представить себе атом, в котором ядро было бы
заряжено отрицательно, а электронная оболочка – положительно.
Эти   названия   зарядов   были   введены   выдающимся   американским   ученым,
дипломатом,   писателем,   предпринимателем   Бенджамином   Франклином.   Ученые
современники называли Франклина «Ньютоном электричества».
Вопрос 1
Какие еще общепринятые в настоящее время термины в области электричества
были введены Бенджамином Франклином?
Вопрос 2
Что произойдет в окружающем мире при замене названий зарядов протона и
электрона на противоположные?
13 3. Закон Кулона
Закон взаимодействия двух зарядов был экспериментально установлен в 1784
году  французским  военным  инженером  Шарлем  Огюстом  Кулоном. Он  всю  свою
жизнь   находился   на   военной   службе   и   научными   исследованиями   по   физике
занимался в свободное время.
Сейчас этот закон носит имя его открывателя.
Закон Кулона гласит:
«Сила,   с   которой   два   заряженных   тела   действуют   друг   от   друга,
пропорциональна   произведению   зарядов   и   обратно   пропорциональна   квадрату
расстояния   между   ними».   Справедливость   закона   Кулона   подтверждена
экспериментально.
Измерение величины зарядов достаточно сложная задача.
Вопрос
Как Кулону, при исследовании взаимодействия между заряженными телами,
удалось преодолеть трудности с получением зарядов заданной величины.
4. Прогулка в поле
Электрическое   поле,
  создаваемое   заряженным   телом   или   телами,
характеризуется   напряженностью.   Для   наглядности   поле   изображают   силовыми
линиями – линиями напряженности, что весьма удобно. Число линий, проходящих
через единичную площадку, пропорционально величине напряженности, а конец и
начало   этой   линии   позволяют   найти   источник   поля.   Как   в   сказке:   потяни   за
веревочку – все отыщется.
Вопрос 1
Когда   справедливо   утверждение,   что   силовая   линия   –   это   траектория,   по
которой движется в поле пробный заряд?
Вопрос 2
Пересекаются ли силовые линии?
Вопрос 3
14 Всегда ли вектор напряженности электрического поля перпендикулярен
заряженной поверхности?
Вопрос 4
Почему при определении напряженности электрического поля используется
малый пробный заряд?
5. Умный в гору не пойдет
Отрицательный заряд внесли в электрическое поле.
Два положительных заряженных шара соединили проволокой.
Вопрос 1
Куда будет двигаться отрицательный заряд: в направлении более высокого или
менее высокого потенциала?
Вопрос 2
Как меняется потенциальная энергия заряда в этом случае?
Вопрос 3
Может ли электрический заряд переходить от шара с большим зарядом?
6. «Электрический Плюшкин»
«Электрическим Плюшкиным» можно назвать конденсатор. Конденсатор – это
устройство для накопления электрического заряда. Он состоит из двух обкладок,
расположенных близко друг другу. Для увеличения емкости конденсатора между его
обкладками   помещают   диэлектрик.   Часто   пластины   разделяют   слоем   бумаги   и
сворачивают в рулон.
Емкость   конденсатора   определяется   как   отношение   величины   заряда,
накопившегося на обкладках конденсатора к напряжению между ними.
                                   C = q/ U,
где   q – величина заряда на обкладках конденсатора, Кл;
U – напряжение между обкладками конденсатора, В
Вопрос 1
Кто впервые вывел соотношение для емкости?
15 Вопрос 2
Какое значение имеет диэлектрическая проницаемость?
7. От столба к элементу
В конце 1780 года профессор анатомии в Болонье Луиджи Гальвани занимался
в лаборатории изучением нервной системы отпрепарированных  лягушек.
Случайно   получилось   так,   что   в   той   же   комнате   проводили   опыты   с
электричеством.
Гальвани препарировал лягушек на столе, где стояла электрическая машина.
В это время в комнату вошла супруга Гальвани. Ее взору предстала жуткая
картина:   при   искрах   в   электрической   машине   лапки   мертвой   лягушки,
прикасавшиеся к железному скальпелю, дергались. Представьте себе ужас, который
испытала супруга Гальвани. Конечно же не обратить на это внимание Гальвани не
мог.
Правда  в дневниках самого Гальвани отсутствует ссылка  на жену. Спасибо
очевидцам. Это они сохранили правду о роли женщины в данном научном открытии.
11   лет   потратил   Гальвани   на   проведение   исследований   и   экспериментов,
пытаясь установить природу наблюдаемого явления, однако правильного объяснения
так и не нашел.
Профессор   Павийского   университета   Алесандро   Вольта,   прочтя   трактат   Л.
Гальвани «Об электрических  силах в мускулах». Был потрясен. Перечитывая его
снова и снова, он нашел в нем то, что ускользнуло от  автора. Он нашел причину.
Мышцы на лапках лягушки сокращались тогда, когда касались двух различных
металлов. Вот, что пишет сам Вольта «Признаюсь, я с неверием успеха приступил к
первым опытам: такими далекими и невероятными казались они мне от всего, что
нам доселе известно было об электричестве…»
Вольта брал две монеты – обязательно разных металлов   и клал их себе в рот,
одну на язык, другую – под язык. Если после этого он соединял монеты проволочкой,
то чувствовал горьковатый привкус, тот самый, но гораздо более слабый, что можно
16 почувствовать, лизнув одновременно оба контакта батарейки. Вольта знал – это вкус
электричества.
Поставив друг на друга 32 металлических кружка (цинковых и серебряных),
разделив   их   бумагой,   смоченной   соленой   водой,   Вольта   получил   источник
электричества.
Сразу после этого он сделал еще одно изобретение – создал электрическую
батарею,   поместив   последовательно   соединенные   между   собой   цинковые   и
серебряные пластины в сосуд с разбавленной кислотой.
20   марта   1800   года   Вольта   сообщил   о   своих   исследованиях   Лондонскому
королевскому обществу.
Только   исторической   иронией   можно   считать,   что   сегодня   источник   тока,
изобретенный А. Вольта, называется гальваническим элементом.
Если взять старую батарейку и измерить напряжение на ней, то оказывается,
что оно равно напряжению новой.
Вопрос 1
Как объяснял Гальвани причину сокращения мышц лягушки и как объяснил
это А. Вольта?
Вопрос 2
Почему электричество батарейки «горьковато» на вкус?
Вопрос 3
Почему от старой батарейки не горит лампочка фонарика?
17 Приложение 11

Предполагаемые ответы
1. В поисках начала
Вопрос 1. Ответ: Янтарь.
Дополнение к вопросу 2
Древние   греки   заметили,   что   если   потереть   янтарь   кусочком   ткани,   то   он
притягивает легкие предметы. Явление это сегодня носит название «электризации»,
трения.
Легенда.
Дочь   Фалеса   пряла   шерсть   янтарным   веретеном.  Както   уронив   веретено   в
воду, она  стала   обтирать  его  краем  своего   шерстяного  платья  и  заметила,  что  к
веретену   пристало   несколько   шерстинок.   Думая,   что   они   прилипли   к   веретену,
потому что оно еще мокрое, она принялась тщательнее вытирать веретено. Но чем
18 сильнее она натирала веретено, тем больше шерстинок на него налипало. Девушка
обратилась за разъяснениями к своему отцу. Философ понял, что причина в веществе,
из которого сделано веретено. Он накупил различных янтарных изделий и убедился,
что все они будучи натертыми шерстяной материей, притягивают легкие предметы,
подобно магниту.
2. Заряд плохой и хороший
1. Бенджамин   Франклин   ввел   такие   термины,   как   батарея,   конденсатор,
проводник, разряд, обмотка.
3. Закон Кулона
1. Получить   заряды   заданной   величины   Клону   удалось,   приготовив   шарики
одинаковых   размеров.   Если   заряженный   шарик,   рассуждал   он,   привести   в
соприкосновение с точно таким же не заряженным, то имеющийся на первом
заряд в силу симметрии, распределится между шариками.
4. Прогулка в поле
1. Утверждение справедливо для пробного заряда,  не обладающего массой, или
заряда, движущегося медленно, например изза всякого трения.
1. Силовые линии напряженности электрического поля не пересекаются.
3. Для проводников напряженность электрического поля вблизи их поверхности
всегда направлена перпендикулярно
4. В качестве пробного заряд, а выбирают именно малый заряд для того, чтобы
сам пробный заряд не менял, распределение зарядов, а следовательно, и поле,
исследуемое с его помощью.
5. Умный в гору не пойдет
1. Отрицательный заряд будет двигаться в сторону большего потенциала.
2. Потенциальная энергия отрицательного заряда при этом уменьшается
3. Может.
Если соединить проводником два заряженных шара, то в цепи возникает
электрический ток. Он протекает до тех пор, пока потенциалы не сравняются.
19 6. Электрический «Плюшкин»
1. Это соотношение впервые ввел Алессандро Вольта в конце 18 века.
7. От столба к элементу
1.
Л.   Гальвани   называл   причину   сокращения   мышц   лягушки   «живым
электричеством».   А.   Вольта   объяснил   эту   причину   тем,   что   при
соприкосновении   двух   различных   металлов   мышц   лягушки   замыкалась
электрическая цепь, в которой источником питания являлась электрическая
машина, соединительными проводами – металлические проводники, мышцы
лягушки – нагрузкой.
Слюна   человека   в   незначительных   количествах   содержит   в   себе
органические соли натрия, калия, кальция и т. д. При прохождении через нее
электрического тока соли подвергаются электролизу и на полюсах батарейки
выделяются их составные части – именно они и имеют горьковатый вкус.
У старой батарейки внутреннее сопротивление гораздо больше, чем у новой.
Как известно, увеличение внутреннего сопротивления ведет к уменьшению
тока в цепи и при включении фонарика на лампочке выделяется мощность,
недостаточная для нагрева ее нити до нужной температуры.
2.
3.

20 Приложение 2
Примерные темы исследовательских работ
1. Загадка молнии.
2. Получение электрической энергии.
3. Распределение электрической энергии.
4. Действие электрического тока на человека.
5. Шаровая молния.
6. Золотой век электричества.
7. Элементы биофизики.
8. Альтернативные источники электрической энергии.
9. Первые сведения об электричестве и магнетизме.
10. Применение статического электричества.
21 11. Новые источники электрической энергии.
22 Приложение 3
Основной этап  Вопросы конкурса эрудитов
1. Что в переводе с греческого означает слово «электричество»?
2. Что произойдет в окружающем мире при замене названий зарядов протона и
электрона на противоположные?
3. Справедлив   ли   закон   Кулона   для   описания   взаимодействия   между   двумя
заряженными кубами?
4. Пересекаются   ли   силовые   линии   напряженности?   Как   изображается
электрическое поле?
5. Индейские племена, живущие на берегах Амазонки и ее притоков, в местах
брода   у   каждого   берега   держат   на   привязи   лошадь.   Когда   ктото
переправляется на противоположный берег, то гонит перед собой лошадь, а
сам идет следом. Обратный путь он проделывает также.
Вопрос: Почему индейцы избрали такой своеобразный способ переправы?
6. Какие специфические проблемы поджидали строителей линий электропередач
в тропических странах?
7. Какие   деревья   чаще   всего   поражаются   молнией   во   время   грозы   и   почему?
Какие меры предосторожности необходимо соблюдать во время грозы?
23 Приложение 3
Ответы на вопросы конкурса эрудитов
1. «Электричество» в переводе с древнегреческого означает – «янтарь».
2. От изменения названий зарядов протона и электрона в     окружающем мире не
произойдет ничего.
3. Закон Кулона в приведенной формулировке справедлив только для точечных
зарядов или зарядов сферической формы.
4. Силовые линии напряженности электрического поля не пересекаются.
5. На берегах Амазонки
В Амазонке и ее притоках обитает очень мощная из известных электрических
рыб – электрический угорь. У этих рыб имеются специальные органы для накопления
электрической   энергии.   Небольшие   электрические   напряжения,   возникающие   в
мышечных   волокнах,   суммируются   благодаря   последовательному   включению
множества отдельных элементов, которые нервами как проводниками, соединяются в
длинные конденсаторные батареи.
У электрического угря насчитывается до 8000 пластинок, отделенных друг от
друга студенистым веществом.
Угорь накапливает электрическую энергию в этих конденсаторах, разряжая их
по своему усмотрению через предметы, прикасающиеся к нему. У крупного угря
напряжение в момент разрядки может достигнуть 800 В.
По этой причине при переправе через реки, в которых водятся электрические
угри, индейцы прогоняют в начале лошадь, чтобы угорь разрядился на ней, после чего
проходят сами, так как для зарядки угрю потребуется некоторое время.
6.
 При прокладке линий электропередач в таких странах пришлось решать очень
специфические проблемы.
24 Первая – как предохранить их от обезьян, которые, подражая  монтерам, легко
влезали на опорные столбы и, играя проводами, вызывали короткое замыкание.
Вторая – как обезопасить линии электропередач от слонов, выворачивающих
опоры.
7.
  Наиболее   опасным   во   время   грозы   являются   деревья   с   хорошо   развитой
корневой   системой.   Например,   наиболее   часто   поражаются   молнией   дубы.
Именно благодаря глубоко уходящим в почву корням он хорошо заземлен и
под влиянием наэлектризованных облаков на нем накапливаются притекающие
из земли значительные электрические заряды.

25 Приложение 4
Вопросы викторины и предполагаемые ответы
Вопросы 1 команды
1. Где работает крупье? (в казино)
2. Молекулы состоят из атомов. Из чего состоят атомы? (из протона, нейтрона,
электрона)
3. Солдат шилом бреется. А чем греется? (дымом)
4. Щит Родины (армия)
5. Найти   лишнее   слово:   схема,   источник,   нагрузка,   сосуд,   соединительные
провода (сосуд)
6. Единица измерения сена (стог)
7. Бабочка с самым сильным обонянием (моль)
8. Как называется металлическая бумага? (фольга)
9. Страна, где произведена первая перепись населения. (Китай)
10.Сооружение для летающих лыжников (трамплин)
11.Куда звонит человек, набирая 03? (скорая помощь)
12.Сопротивление, непрерывно потребляющее электрическую энергию – это …
(активное сопротивление)
13.Чему равен квадратный корень из 3 (1.7)
14.Единица измерения электрической емкости (Фарада)
15.1мГн – это сколько Генри (103).
26 Вопросы  2 команды
1. Куда звонит человек, набирая 04 (служба газа)
2. Масса студента 68 кг. Каков его вес? (680 Н)
3. Самая распространенная английская фамилия. (Смит)
4. Кучертаксист (извозчик)
5. Самый интеллигентный вид спорта (шахматы)
6. Чему равен квадратный корень из 2? (1.4)
7. Результат игры (счет)
8. Найти лишний термин: ток, напряжение, мощность, площадь, сопротивление
(площадь)
9. Электровозные глаза (фары)
10.Единица измерения энергии (Джоуль)
11.Единица измерения индуктивного сопротивления (Ом)
12.Каким прибором измеряется мощность (ваттметром)
13.Единица измерения реактивной мощности (Вар)
14.1мкФ – это сколько Фарад (106)
15.От   чего зависит сопротивление? (от длины проводника, от температуры, от
свойств материала проводника, от площади поперечного сечения проводника)
Вопросы  3 команды
1. Ваша первая рубашка (распашонка)
2. Птичья деталь автомобиля (крыло)
3. Где находится Хабаровск (Дальний Восток)
4. Расположите параметры по порядку: 1)амплитуда, 2)начальная фаза, 3)время,
4)угловая скорость, 5)мгновенное значение тока (5), 1), 4), 3), 2)).
5. Что видно закрытыми глазами? (сон)
6. Бильярдная мишень (луза)
27 7. Кислый брат апельсина (лимон)
8. Оно улетает вместе с дымом сигарет (здоровье)
9. Насосы используют для перекачки жидкостей и газов. В нашем теле постоянно
работают два насоса. Назовите их (сердце и легкие)
10.Топливо для техники (горючее)
11.Какая советская организация избрала и работала под девизом «Будь готов!» и
отзыв «Всегда готов!» (пионерская организация)
12.Единица измерения полной мощности (В*А)
13.Электрическая   машина   для   преобразования   электрической   энергии   в
механическую (двигатель)
14.Направленное движение заряженных частиц – это … (электрический ток)
15.Какой документ выдают выпускнику училища? (диплом)
28

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия по электротехнике и электронике.doc

intro: Цель внеклассного мероприятия по электронике и электротехнике заключается в том, чтобы показать связь между важнейшими явлениями электротехники с другими дисциплинами, применение их в жизни. Привить интерес к изучению данной дисциплины, активизировать мыслительную деятельность курсантов.Расширить кругозор знаний. Помочь молодому человеку адаптироваться в современных условиях жизни. Выявить курсантов наиболее способных к освоению общепрофессиональных дисциплин.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по электронике и электротехнике


extracted_text:
Тақырыбы:  «Ұлттық  ойындарды  сабақ  үрдісінде  пайдалану  әдіс тәсілдері».
І.Кіріспе
Халқымыздың тарихи – мәдени мұраларының түрлері сан алуан. Осындай құнды
мәдени игіліктердің бірі – ұлттық ойындар. Ойын дегеніміз – адамның ақыл
ойын   дамытатын,   қызықтыра   отырып   ойдан      ойға   жетелейтін,   тынысы   кең,
алысқа меңзейтін, қиял мен қанат бітіретін ғажайып нәрсе.
Қазақ халқының ұлы ақыны Абай Құнанбаев: «Ойын ойнап ән салмай, өсер бала
бола ма?»деп айтқандай, бала өмірінде ойын ерекше орын алады.
Қазақ халқының ұлы ақыны Абай
Құнанбаев: «Ойын ойнап ән салмай,
өсер бала бола ма?»деп  айтқандай,
бала өмірінде ойын ерекше орын алады.
Баланың   өмірі,   қоршаған   ортаны   танып,   еңбекке   қатынасы,   психологиялық
ерекшеліктері   ойын   үстінде   қалыптасады.   Балалар   ойын   ойнау   барысында
өздерін еркін сезінеді. Өзін еркін ұстайды, ал еркіндік дегеніміз барлық дамудың
баспалдағы.   Іздемпаздық, тапқырлық әрекеті  (сезіну, қабылдау, ойлау, зейін
қою, ерік арқылы) байқалады.
Т ап қ ы р л ы қ әрекеті
Ойлау,
зейін қою
Ізденпаздық
Ойын
барысында
Сезіну, қабылдау Ұлттық   ойынның   мақсаты:   Баланы   пәнге   қызықтыру,   логикалық   ойлауын
дамыту.     Таным   әрекетін   қалыптастыру,   тиянақтау,   пысықтау,   алған   білімді
тексеру,
қызығушылығын
     Баланы пәнге
қызықтыру
Ұлттық ойынның
мақсаты
Алған білімін
текеру
Логикалық ойлауын
дамыту
Таным әрекетін
қалыптастыру
Тиянақтау,
пысықтау
Қызығушылығын
ояту
Белсенділігін
арттыру
ояту,белсенділігін арттыру.
Математика   сабағында   қолданылатын   ойын   түрлері
  оқушылардың
математикалық   ұғымдарын   кеңейтіп,   ойлау   қабілеттерін   арттырып,   есептеу
дағдыларын шыңдай түседі.  Математика сабағында қазақтың ұлттық ойындары
қолданылады. Мысалы, «Сақина салу», «Ақсүйек» ойыны белгісіз санды табуға
арналған ойын. Ойынға толық сынып қатысады.
Өтілген тақырыптардағы сабақ материалына лайықталған   есептерді  алу.
«Арқан тартыс» ойынының негізгі шарты 2 топтың сынасуы болса, математика
сабағында 2 топ білімімен  сынасады.  Алдымен  ойын шартын  түсіндіру. Ұзын
жіпті   тақтаның   жоғарғы   жағынғы   2   шегеге   іліп,   ұштарын   теңестіріп   қою.
Арқанның қызыл мата байлаған жерін тең етіп қою.  2 топтан 11 оқушы шығып, 1 мезгілде есеп шығаруға кіріседі. Қай топтың оқушысы бұрын шығарса, жіптің
ұшын өзіне қарай тартады. Нәтижесінде арқан   қай топқа қарай көп жылжыса
сол топ жеңді деп есептеледі.
Ұлттық ойындар       атабабаларымыздан   бізге жеткен «ханталапай»
ойынын   топтық   жарыс   сабағында   пайдалануға   болады.   Бұл   негізгі   шарты
бойынша шашылған асықты  алу арқылы тапсырмаларды орындау  тапсырылады.
Математика   сабағында     2   топтан   2оқушы     қатысады.   Асықтағы     нөмер
бойынша сол тапсырмаларды орындайды. Бұл баланы жылдамдыққа, жылдам
есептеуге,  ептілікке үйретеді.
«Ақсүйек»   ойынын     сүйекті   лақтырып,   оны   іздеу   арқылы   ойнаған.   Тақтаға
нөмерленген, артына  тапсырмалар  жасырылған   әртүрлі түсті  қағаздар ілінеді.
Тапсырманың біреуінде   ақсүйектің   суреті   жасырылған.   Нөмерлерді таңдау
арқылы   ақсүйекті табу   тапсырылады.   Тақырыпқа байланысты сұрақтар қою
арқылы   пайдалануға   болады.  Ойын   ойнау   барысында     балалар   өздерін   еркін
сезінеді. Іздемпаздық, тапқырлық әрекеті (сезіну, қабылдау, ойлау, зейін қою)
байқалады.
«Сиқырлы   қоржын».   Бұл   ойынды   жаңа   материалды   бекіту   немесе   қайталау
кезінде   қолдануға   болады.   Ойынның   шартына   сәйкес   оқушылар   кезекпен
қоржын iшiнен асық алады. Асықтарда сандар жазылған, қай сан шықса, сол
санға  берілген  сөздерге дыбыстық талдау жасайды.
Күтілетін нәтиже:
сабақта  тұрақты белсенділік, қызығушылық пайда болады.
оқушы тұлға ретінде өзін көрсете біледі, оның ісәрекеті өзінің қабілеті мен
деңгейіне байланысты болады.
ойын арқылы бірбірімен тез тіл табысады, жақсы ұғысады, бірбірінен ептілікті
сергектікті үйренеді.
оқушылардың  қабілеттері айқындалады. В.А.Сухомлинскийдің сөзімен айтқанда «Ойынсыз ақылойдың қалыпты дамуы
да жоқ және болуы да мүмкін емес.Ойын дүниеге қарай үлкен жарық терезе
іспетті,   ол   арқылы   баланың   рухани   сезімі   жасампаз   өмірімен   ұштасып,   өзін
қоршаған дүние туралы түсінік алады.
Қорытындылау.
Қорыта айтқанда, ұлттық ойындар – атабабамыздан бізге келіп жеткен, өткен
мен   бүгінді   байланыстыратын   баға   жетпес   байлығымыз,   асыл   қазынамыз.
Сондықтан оны үйренудің, күнделікті тұрмыста пайдаланудың заманымызға сай
ұрпақ тәрбиелеуде пайдасы орасан зор. Ойын баланың алдынан өмірдің есігін
ашып,   оның   шығармашылық   қабілетін   оятып,   бүкіл   өміріне   ұштаса   береді.
Сонымен қатар ойын – тынысы кең, алысқа меңзейтін, ойданойға жетелейтін,
адамға қиял мен қанат бітіретін  ғажайып нәрсе, ақылой жетекшісі, денсаулық
кепілі болмақ.
                                      Ақшұқыр мектеплицейі

   «Ұлттық  ойындарды  сабақ  үрдісінде
           пайдалану  әдіс тәсілдері». Дайындаған : Бекешова Қалдыгүл

                                                  Ақтау қаласы
                                                  20152016 жыл

file_name: «Ұлттық  ойындарды  сабақ  үрдісінде  пайдалану  әдіс- тәсілдері». Баяндама.doc

intro:
Тақырыбы:  «Ұлттық  ойындарды  сабақ  үрдісінде  пайдалану  әдіс- тәсілдері».
І.Кіріспе
Халқымыздың тарихи – мәдени мұраларының түрлері сан алуан. Осындай құнды мәдени игіліктердің бірі – ұлттық ойындар. Ойын дегеніміз – адамның ақыл-ойын дамытатын, қызықтыра отырып ойдан - ойға жетелейтін, тынысы кең, алысқа меңзейтін, қиял мен қанат бітіретін ғажайып нәрсе.
Қазақ халқының ұлы ақыны Абай Құнанбаев: «Ойын ойнап ән салмай, өсер бала бола ма?»-деп айтқандай, бала өмірінде ойын ерекше орын алады.

Баланың өмірі, қоршаған ортаны танып, еңбекке қатынасы, психологиялық ерекшеліктері ойын үстінде қалыптасады. Балалар ойын ойнау барысында өздерін еркін сезінеді. Өзін еркін ұстайды, ал еркіндік дегеніміз барлық дамудың баспалдағы.  Іздемпаздық, тапқырлық әрекеті (сезіну, қабылдау, ойлау, зейін қою, ерік арқылы) байқалады.

Ұлттық ойынның мақсаты: Баланы пәнге қызықтыру, логикалық ойлауын дамыту.  Таным әрекетін қалыптастыру, тиянақтау, пысықтау, алған білімді тексеру, қызығушылығын ояту,белсенділігін арттыру.Тақырыбы:  «Ұлттық  ойындарды  сабақ  үрдісінде  пайдалану  әдіс- тәсілдері».
І.Кіріспе
Халқымыздың тарихи – мәдени мұраларының түрлері сан алуан. Осындай құнды мәдени игіліктердің бірі – ұлттық ойындар. Ойын дегеніміз – адамның ақыл-ойын дамытатын, қызықтыра отырып ойдан - ойға жетелейтін, тынысы кең, алысқа меңзейтін, қиял мен қанат бітіретін ғажайып нәрсе.
Қазақ халқының ұлы ақыны Абай Құнанбаев: «Ойын ойнап ән салмай, өсер бала бола ма?»-деп айтқандай, бала өмірінде ойын ерекше орын алады.

Баланың өмірі, қоршаған ортаны танып, еңбекке қатынасы, психологиялық ерекшеліктері ойын үстінде қалыптасады. Балалар ойын ойнау барысында өздерін еркін сезінеді. Өзін еркін ұстайды, ал еркіндік дегеніміз барлық дамудың баспалдағы.  Іздемпаздық, тапқырлық әрекеті (сезіну, қабылдау, ойлау, зейін қою, ерік арқылы) байқалады.

Ұлттық ойынның мақсаты: Баланы пәнге қызықтыру, логикалық ойлауын дамыту.  Таным әрекетін қалыптастыру, тиянақтау, пысықтау, алған білімді тексеру, қызығушылығын ояту,белсенділігін арттыру.

title: Баяндама "Ұлттық  ойындарды  сабақ  үрдісінде  пайдалану  әдіс- тәсілдері"бастауыш сынып


extracted_text:
Конспект урока английского языка в 3 классе.
УМК Кузовлёв
Тема: I like my country.
Цели

 :
Социокультурный аспект
- знакомство с Уэльсом, как одной из стран, входящей в состав Соединенного Королевства Великобритании
и Северной Ирландии; его столица – Кардифф; достопримечательность – Mount Snowdon, расположенная в
графстве Гринелд на северо-западе Уэльса, с вершины горы можно наслаждаться видами Англии,
Шотландии и Ирландии.
- знакомство с популярной американской песней “This land is your land”.
Развивающий аспект
- развитие способности к установлению последовательности, к логическому изложению;
- развитие творческих способностей учащихся;
- развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания;
- вести диалог;
- развивать умение выполнять задание “All about me”;
- умение осуществлять проектную деятельность.
Воспитательный аспект

стране, родному краю, желания расширять кругозор.
  – воспитание интереса к культуре других стран, толерантности; любви к своей
Учебный аспект
- совершенствование речевых навыков (монологической и диалогической речи);
- развитие умения аудирования с целью полного понимания содержания;
- развитие навыков чтения с полным пониманием основного содержания текста.
Речевой материал

  – лексический и грамматический материал цикла.
Введение новой лексики: Wales, Cardiff, Mount Snowdon.
Оборудование
Для учителя: интерактивная доска, выход в Интернет, презентация к уроку.
Для ученика: Учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения (Reader).
Ход урока.
Организационный момент (5 минут)
Приветствие:
Good morning boys and girls!
I’m glad to see you! Sit down, please.
Речевая разминка:
Answer my question: How are you? Работа ведется по цепочке.
Проверка домашнего задания (5 минут)
Let’s revise your homework for today.
Учащиеся читают наизусть понравившуюся им рифмовку и рассказывают о своих любимых занятиях (All
about me – What I like doing).
Проверка устного домашнего задания (Reader: стр. 16-17, упр. 8)
Совершенствование речевых навыков(7 минут)
Open your textbooks at page 17, please, look at exercise 1.
This is Kate’s picture of her country.
What can you see in this picture?
Учащиеся рассматривают картинку и говорят что нарисовала Кейт.
Do you like her picture? Is it nice/colorful/beautiful?
Учащиеся выражают свое отношение к рисунку Кейт.
Совершенствование навыков аудирования (7 минут)
What is Kate telling us about it?
Учащиеся слушают рассказ:
I’m from Wales. Wales is a small country. There are many beautiful forests, rivers, mountains and lakes. There is
Mount Snowdon in Wales. I live in Cardiff. It is a beautiful city. There are many interesting places there. My favourite
place is our wonderful park. I like playing games and going on rides there. I like my country and my city very much.
Отмечают цифрами (1,2,3) последовательность рассказа
1 – about her country
2 – about her city
3 – about her favourite place
What is her country like?
Учащиеся используют текст, чтобы описать ее страну (Wales is a small country. There are many beautiful
forests, rivers, mountains and lakes. There is Mount Snowdon in Wales.)
What is her city like?
Учащиеся используют текст, чтобы описать ее город (It is a beautiful city. There are many interesting places
there.)
What is her favourite place?
Учащиеся используют текст, трансформируя некоторые предложения
(например: Her favouriteplace is our wonderful park).
Would you like to go to Wales? Why? Если учащиеся не владеют достаточными лексическими навыками для ответа на этот вопрос, можно
перейти на родную речь. Учащиеся выражают свое отношение к стране.
Здоровьесберегающие технологии на уроке. (15 минут)
Физкультминутка.
Let’s play a little!
Hands up. Hands down.
Hands on the hips. Sit down.
Hands up. On the sides.
Bend left. Bend right.
One, two, three. Hop!
One, two, three. Clap!
Very good! Sit down, please!
Песня. “This land is your land”.
Let’s listen an American song.
Учащиеся слушают песню, и одновременно видят слова песни на интерактивной доске.
What songs about your country do you like?
Учащиеся могут назвать песни и спеть некоторые из них.
Актуализация полученных на уроке знаний.
What is the title of the lesson? Why?
Учащиеся смотрят заголовок урока – I like my country! – выражают свое отношение к родной стране и стране
изучаемого языка.
What country do you learn today?
Учащиеся повторяют материал изученный на уроке (об Уэльсе).
Домашнее задание (2 минуты)
Project “My region”.
Учащимся предлагается дома оформить личностный проект, составить который, можно с помощью
изученного материала цикла 1.
Из проектов организовывается выставочный стенд, с целью ознакомления с ним других учащихся,
учителей, родителей.
Подведение итогов (1 минута)
- выставление оценок за урок;
- рефлексия: на партах у вас лежат смайлики. Выразите свое настроение, с которым вы уходите с урока, с
помощью смайлика – или веселого, или грустного.

file_name: Я люблю свою Страну Конспект урока 3 класс.docx

intro: Знакомство с Уэльсом, как одной из стран, входящей в состав Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии; его столица – Кардифф; достопримечательность – Mount Snowdon, расположенная в графстве Гринелд на северо-западе Уэльса, с вершины горы можно наслаждаться видами Англии, Шотландии и Ирландии.Урок направлен на воспитание интереса к культуре других стран, толерантности; любви к своей стране, родному краю, желания расширять кругозор.

title: I like my country


extracted_text:
ОМСКИЙ ИНСТИТУТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА  ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
структурное подразделение СПО
ОМСКОЕ КОМАНДНОЕ РЕЧНОЕ УЧИЛИЩЕ ИМЕНИ КАПИТАНА ЕВДОКИМОВА В.И.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого занятия по электронике и электротехнике
на тему: «Трансформаторы»
Преподаватель электроники и электротехники:
Шитик Татьяна Вацлавовна
Омск – 2017
1 План
I.
II.
Введение
Проект занятия
1. Психологопедагогическая характеристика группы
2. Диагностика ЗУНов
3. Открытое занятие по дисциплине «Электротехника и электроника»
4. Содержание занятия
III. Приложения
I.
Введение
2 Трансформаторы   –   наиболее   распространенные   устройства   в   современной
электротехнике.   Трансформаторы   большой   мощности   на   напряжение   до   сотен
киловольт составляют основу систем передачи электроэнергии от электростанций в
линии  электропередачи. Эти трансформаторы повышают  напряжение  переменного
тока   до   значений,   необходимых   для   экономичной   передачи   электроэнергии   на
значительные   расстояния.   В   местах   распределения   электроэнергии   между
потребителями применяют трансформаторы, понижающие напряжение до требуемых
для потребителя значений. Наряду с этим трансформаторы являются элементами
электроприводов,   нагревательных   и   других   установок,   где   они   осуществляют
преобразование напряжения питающей сети до значений, необходимых для работы
электродвигателей, нагревательных печей и других электроустройств.
Трансформатором   называют   статическое   электромагнитное   устройство,
имеющее   две   (или   более)   индуктивно   связанные   обмотки   и   предназначенное   для
преобразования   посредством   явления   электромагнитной   индукции   одной
(первичной) системы переменного тока в другую (вторичную) систему переменного
тока.
Наибольшее   применение   в   электротехнических   установках,   а   также   в
энергетических системах передачи и распределения электроэнергии имеют силовые
трансформаторы, посредством которых изменяют значения переменного напряжения
и   тока.   Трансформаторы   разделяют   на   силовые   трансформаторы   общего   и
специального назначения. Силовые трансформаторы общего назначения применяются
на   линиях   передачи   и   распределения   электроэнергии,   а   также   в   различных
электроустройствах   для   получения   требуемого   напряжения.   Трансформаторы
специального   назначения   характеризуются   разнообразием   рабочих   свойств   и
конструктивного   использования.   К   этим   трансформаторам   относятся   печные   и
сварочные   трансформаторы,   трансформаторы   для   устройств   автоматики   (пик
трансформаторы,   импульсные,   умножители   частоты,   стабилизаторы   напряжения),
испытательные и измерительные трансформаторы и т. д.
3 Изобретателем   трансформатора   является   русский   ученый   П.Н.Яблочков.   В
1876г. Яблочков использовал индукционную катушку с двумя обмотками в качестве
трансформатора   для   питания   изобретенных   им   электрических   свечей.
Трансформатор   Яблочкова   имел   незамкнутый   сердечник.   Трансформаторы   с
замкнутым   сердечником,   подобные   применяемым   в   настоящее   время,   появились
значительно позднее, в 1884г. С изобретением трансформатора возник технический
интерес к переменному току, который до этого времени не применялся.
II.
Проект занятия
1. Психологопедагогическая характеристика группы
В группе ЭМ21 – 24 курсанта. Возраст 17 – 18 лет.
Коллектив в группе сформирован. Сложился благоприятный психологический
климат.   На   эмоциональномежличностном   уровне   группа   сплоченная,   дружная,
работоспособная; есть явно выраженные лидеры.
В   группе   отмечается   средний   уровень   осведомленности,   умения   обобщать,
анализировать, делать анализ и синтез, применять полученные навыки при решении
задач и выполнении практических работ.
По уровню развития и обученности группа разноуровневая.
К первому уровню – творческому – относятся  20% курсантов в группе, которые
имеют   неплохой   запас   знаний,   могут   оперировать   понятиями,   анализировать,
самостоятельно добывать знания, применять их на практике.
Ко второму уровню – прикладному – относятся   30% курсантов. Они могут
воспроизвести   не   очень   большой   по   объему   материал,   ответить   на   изложенные
вопросы, но анализировать материал могут только по вопросам или алгоритму.
К   третьему   уровню   относятся
  50%   курсантов,   не   обладают   умением
сосредоточиться,   которые   требуют   индивидуального   подхода   и   дополнительных
занятий.
В целом, курсанты группы чувствуют себя комфортно.
4 2. Диагностика ЗУНов
 понятия: трансформатор, трансформаторная ЭДС;
 устройство   и   принцип   действия   двухобмоточного
  однофазного
трансформатора;
 классификация трансформаторов;
 уравнение трансформации;
 КПД трансформатора;
 оперировать понятиями;
 производить   расчеты   трансформаторной   ЭДС,
  основных   величин
трансформатора;
 производить расчет КПД трансформатора при его различной степени загрузки.
3. Открытое занятие по дисциплине
«Электротехника и электроника»
Группа: ЭМ21
Специальность:  26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств
автоматики
Преподаватель: Шитик Т.В.
Дата проведения: 1 апреля 2017 года
Тема занятия: «Трансформаторы»
Вид занятия: урок
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Педагогическая   технология:  технология   развивающего   обучения   с   элементами
игровой и проектной деятельности
Цели занятия:
Образовательные:
Развивающие:
 обобщить и углубить знания курсантов о трансформаторах;
 об устройстве и принципе действия трансформаторов.
 способствовать развитию мыслительных способностей курсантов;
 формированию умений и навыков при выполнении расчетных заданий;
5  способствовать развитию самостоятельности мышления.
Воспитательные:
 способствовать воспитанию у курсантов устойчивого интереса к дисциплине и
навыков работы в коллективе.
Межпредметные   связи:
физика,
  математика,
  материаловедение,
электрические   машины   и   аппараты,   основы   технической   эксплуатации   и
обслуживания   электрического   и   электромеханического   оборудования;
электрическое и электромеханическое оборудование.
Квалификационные требования:
Курсанты должны знать:
 понятия: взаимоиндукция, трансформатор;
 закон электромагнитной индукции;
 устройство и принцип действия трансформатора;
 классификацию трансформаторов.
Курсанты должны уметь:
 оперировать понятиями;
 производить расчеты КПД трансформатора, трансформаторной ЭДС;
 производить расчет коэффициента трансфомации.
Средства обучения:
Плакаты,   макет   трансформатора,   мультимедийный   проектор,   персональный
компьютер, презентация, видеоролик
Дидактический материал: кроссворд, задачи, тест, карточкизадания
Литература:
1. Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2015.
2. Гальперин М.В. Электротехника и электроника – М.: Форум, 2013.
3. Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2014.
4. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2015.
6 5. Лотерейчук   Е.А.   Теоретические   основы   электротехники   –   М.:   ИД   Форум   –
ИНФРА, 2014.
4. Содержание урока
Ход урока
Теоретическое обоснование
деятельности преподавателя
№
п/п
1
Организационный
этап
2 Мотивация
учебной
деятельности
3

Обобщение
систематизация
знаний
и

Приветствие   курсантов,   проверка
присутствующих,
  проверка
готовности   к   уроку,   пожелание
успешной   работы,  психологический
настрой на урок.
Обозначение   темы,   знакомство   с
целями урока.
Создание   эмоционального   настроя
на   повторение   и   обобщение
учебного материала
Организация групповой работы.
1. Просмотр видеоролика
2.   Тестовые   задания   в   виде   игры
«пингпонг» – каждая микрогруппа
задает   команде   сопернице   по   6
тестовых вопросов по очереди.
3. Работа с карточками – заданиями
–   каждой   микрогруппе   выдается
карточка с заданиями
Прогнозируемая
Время
деятельность
студентов
Приветствие
преподавателя,
настраивание
работу.

на
2 мин.
Курсанты внимательно
слушают
3 мин
35 мин

смотрят
Курсанты делятся на 3
микрогруппы
Курсанты
видеоролик
Курсанты   отвечают   на
вопросы,
тестовые
вспоминая
ранее
изученный материал
Курсанты   выполняют
индивидуальные
задания по карточкам –
по   окончанию   работы
один   из   курсантов
обобщает   полученный
результат
4.
  Сообщение   дополнительного
материала   через   опережающие
задания,
  которые   способствуют
навыков
развитию

самостоятельности
курсантов,
расширяют   их   кругозор,   навыки
публичного выступления
5. Кроссворд

Курсанты
смотрят
презентацию,   слушают
выступления
Курсанты   разгадывают
предложенный
кроссворд
7 6.   Повторение   формул   и   решение
задач
4
5
Подведение
итогов урока
Домашнее задание Объявление   домашнего   задания,
Благодарит   курсантов,   анализирует
их работу, объявляет оценки
инструктаж по его выполнению.
III. Приложения
Тест «пингпонг»
ГРУППА 1

Курсанты   вспоминают
формулы, необходимые
при
проведении
расчетов   и   решают
предложенные задачи
Курсанты выслушивают
оценки
Курсанты
слушают,
записывают   домашнее
задание
3 мин
2 мин
Приложение 1
1. Трансформатор   –   это   электростатический   аппарат,   служащий   для   изменения
величины
1) Тока
2) Напряжения
3) Сопротивления
2. На каком явлении основана работа трансформатора
1) Электромагнитной индукции
2) Самоиндукции
3) Взаимоиндукции
3. Если коэффициент трансформации  k>1, то такой трансформатор
1) Повышающий
2) Понижающий
3) Силовой
4. Непосредственно к стержню примыкает обмотка
1) Высшего напряжения
2) Низшего напряжения
3) Среднего напряжения
5. Расширитель в масляных трансформаторах используют для
1)
2)
3)
Регулирования уровня масла
Регулирования температуры
Регулирования напряжения
6. Если   вторичная   обмотка   разомкнута,  а  к   первичной   подключено   номинальное
напряжение, то это режим
1) Номинальный
2) Короткого замыкания
8 3) Холостого хода
ГРУППА 2
1. Открытие   и   использование   первого   трансформатора   принадлежит   русскому
ученому
1) П.Н. Яблочкову
2) М.О. ДоливоДобровольскому
3) Э.Х. Ленцу
2. Обмотку трансформатора, которую включают в сеть, называют
1) Первичной
2) Вторичной
3) Нейтральной
3. Если коэффициент трансформации  k<1, то такой трансформатор
а) Повышающий
б) Понижающий
в) Силовой
4. Трансформаторы небольшой мощности с воздушным охлаждением называют
1) Сухими
2) Воздушными
в) Малой мощности
5.   Трансформатор,   у   которого   конец   одной   обмотки   электрически   соединен   с
началом другой называется
1) Трехфазный трансформатор
2) Двухфазный трансформатор
3) Автотрансформатор
6.Если   первичная   обмотка   включена   в   сеть   под   напряжение,  а  в   цепь   вторичной
обмотки включена нагрузка, то это режим
1) Номинальный
2) Короткого замыкания
3) Холостого хода
ГРУППА 3
1. Какой закон лежит в основе принципа действия трансформатора
1) Закон Ампера
2) Закон электромагнитной индукции
3) Правило Ленца
2. Обмотка, к которой присоединяют потребитель, называется
1) Первичная
9 2) Вторичная
3) Нейтральная
3. Как называют верхнюю часть магнитопровода?
1) Крышка
2) Стержень
3) Ярмо
4. В мощных трансформаторах применяют трансформаторное масло для
1) Смазки
2) Охлаждения
3) Не применяют вообще
5. Если первичная обмотка включена под напряжение, а вторичная замкнута на себя,
то это режим
1) Номинальный
2) Короткого замыкания
3) Холостого хода
6. Идея использования трехфазного трансформатора принадлежит
1) П.Н. Яблочкову
2) М.О. ДоливоДобровольскому
3) Э.Х.  Ленцу
Карточки заданий
Приложение 2
Классификация трансформаторов
10 1 По назначению
2 По числу фаз
3 По числу обмоток
4
Способы охлаждения
5 По частоте
6 По форме магнитопровода
Устройство трансформатора
11 1 На   каком   законе   основан   принцип
действия трансформатора?
2 При   каком   напряжении   целесообразно
передавать энергию?
3 Какой это трансформатор?

I1=10 А                        I2=5 А
U1=100B                   U2=200B
4 На   каком   явлении   основана   работа
трансформатора?
5 Чему равно отношение напряжений на
зажимах   первичной   и   вторичной
обмоток?
6 Какие   трансформаторы   используются
для   питания   электроэнергией   жилых
помещений?
Принцип действия трансформатора
12 1
Трансформатор какого типа изображен на
рисунке
2
Трансформаторы   какого   охлаждения
называют сухими?
3 Как

называют

верхнюю
часть
магнитопровода?
4 Какая   из   обмоток   –   обмотка   низшего
напряжения?
1
   2
5 Для   чего   используется   расширитель
трансформатора?
6 Можно   ли   расширитель   трансформатора
полностью залить маслом?
13 Кроссворд
Приложение 3
1
1
2
4
3
4
5
5
6
7
3
2
8
9
По горизонтали:
1. Сосуд, цилиндрической формы, установленный на крышке бака с маслом и сообщающийся с ним.
2. Явление, на котором основана работа трансформатора.
3. Непосредственно на нем располагаются обмотки трансформатора.
4. Аппарат для изменения величины напряжения
5. Ему принадлежит открытие трансформатора
6. Его собирают из листов электротехнической стали толщиной 0,32 – 0,5 мм
7. Какие трансформаторы используются для питание электроэнергией жилых помещений
8. Трансформатор небольшой мощности с воздушным охлаждением.
9. Как называется трансформатор, если его k>1
По вертикали:
1. Трансформатор, у которого конец одной обмотки электрически соединен с началом другой.
2. Обмотка, соединенная с источником энергии
3. Обмотка, соединенная с нагрузкой
4. Режим работы трансформатора, когда первичная обмотка включена под номинальное напряжение, а
в цепь вторичной обмотки включена нагрузка
5. Как называют верхнюю часть магнитопровода
14 с ш и
р
и
т
е
л
ь
2  в
з
а
и
н д
6  м а
7  с
г
и
4
н
о
м
и
н и
а
л о
ь
н
ы
й
8  с
у
3  с
4  т
т
о
в ы е
5
5  я
р
м
о
х
Ответы на кроссворд
т
р
е
а
1  р
1
а
в
т
и м о
т
р ж е
а
н
с
ф
о
р
м
а
т
о
р
п
р
б
л
н
с ф о
в
о д
ч
к о
к
ц
и
у
ь
р м а
т
р
я
3
в
т
о
р
и
ч
н
а
я
2
п
е
р
в
и
ч
н
а
я
й
9  п о
и ж а ю щ и й
Приложение 4
15 1.
Трансформатор – это электростатический аппарат, служащий для
изменения величины
а)
Тока
Напряжения
Сопротивления
б)
в)
2.  Открытие и использование первого трансформатора принадлежит
русскому ученому
П.Н. Яблочкову
а)
б) М.О. ДоливоДобровольскому
в)
3.
а)
б)
в)
4.
а)
б)
в)
5.
а)
б)
в)
6.
а)
б)
в)
7.
а)
Э.Х. Ленцу
Какой закон лежит в основе принципа действия трансформатора
Закон Ампера
Закон электромагнитной индукции
Правило Ленца
На каком явлении основана работа трансформатора
Электромагнитной индукции
Самоиндукции
Взаимоиндукции
Обмотку трансформатора, которую включают в сеть, называют
Первичной
Вторичной
Нейтральной
Обмотка, к которой присоединяют потребитель, называется
Первичная
Вторичная
Нейтральная
Если коэффициент трансформации  k>1, то такой трансформатор
Повышающий
16 б)
в)
8.
а)
б)
в)
9.
а)
б)
Понижающий
Силовой
Если коэффициент трансформации  k<1, то такой трансформатор
Повышающий
Понижающий
Силовой
Как называют верхнюю часть магнитопровода?
Крышка
Стержень
Ярмо
в)
10. Непосредственно к стержню примыкает обмотка
а)
Высшего напряжения
Низшего напряжения
Среднего напряжения
б)
в)
11.  Трансформаторы небольшой мощности с воздушным охлаждением
называют
а)
б)
Сухими
Воздушными
в)  Малой мощности
12.  В мощных трансформаторах применяют трансформаторное масло
для
а)
Смазки
Охлаждения
Не применяют вообще
б)
в)
13.  Расширитель в масляных трансформаторах используют для
а)
б)
Регулирования уровня масла
Регулирования температуры
в)
Регулирования напряжения
17 14.  Трансформатор,   у   которого   конец   одной   обмотки   электрически
соединен с началом другой называется
Трехфазный трансформатор
а)
Двухфазный трансформатор
Автотрансформатор
б)
в)
15.  Если   первичная   обмотка   включена   под   напряжение,   а   вторичная
замкнута на себя, то это режим
а)
б)
Номинальный
Короткого замыкания
Холостого хода
в)
16. Если   вторичная   обмотка   разомкнута,   а   к   первичной   подключено
номинальное напряжение, то это режим
а)
Номинальный
Короткого замыкания
Холостого хода
б)
в)
17.  Если первичная обмотка включена в сеть под напряжение, а в цепь
вторичной обмотки включена нагрузка, то это режим
а)
б)
Номинальный
Короткого замыкания
Холостого хода
в)
18.  Идея использования трехфазного трансформатора принадлежит
а)
П.Н. Яблочкову
б) М.О. ДоливоДобровольскому
в)
Э.Х.  Ленцу
18 Приложение 5
Задача 1.
Задачи
Максимальный магнитный поток в сердечнике однофазного трансформатора
равен   0,005Вб.   При   холостом   ходе   замерено   напряжение   на   вторичной   обмотке,
равное 120 В. Число витков первичной обмотки ω1=500. Частота сети 50 Гц. Найти
коэффициент трансформации и напряжение питающей сети.
Задача 2.
Трансформатор   мощностью  P2=60   кВ*А   имеет   потери   в   стали  Pст=400вт   и
потери   в   обмотках   при   полной   нагрузке   (100   %)  Pобн=1350   вт.   Определить
коэффициент   полезного   действия   при   нагрузках   100%,   75%,   50%,   и   25%
номинальной, считая нагрузку чисто активной (cosφ=1)
Задача 3.
При   холостом   ходе   замерены   напряжения   на   входе   однофазного
трансформатора   U1=6   кВ   и   на   выходе   U2=400   В.   При   номинальной   нагрузке
трансформатор потребляет из сети полную мощность S1=25 кВ*А. Определить ток I2
во   вторичной   цепи   трансформатора   (ток   нагрузки).   Потерями   в   трансформаторе
пренебречь.
19

file_name: Методическая разработка открытого мероприятия по электротехнике.doc

intro: В методической разработке представлен материал для проведения открытого занятия по электронике и электротехнике на тему "Трансформаторы", которые можно проводить как на индивидуальном уровне, так и в масштабах училища. Материал предназначен для закрепления повторения и закрепления темы "Трансформаторы из раздела Электрические машины.

title: Методическая разработка открытого занятия по электронике и электротехнике на тему "Трансформаторы"


extracted_text:
УМК «Школа России»
Тема: С. Есенин «Лебёдушка»
Урок литературного чтения в 4 классе
Цель урока: -раскрыть в детях такие качества, как сострадание и
милосердие через содержание литературных образов стихотворения
«Лебёдушка».
Задачи урока: обучающие:
-продолжить знакомство с произведениями С.А. Есенина, работать над
навыком выразительного чтения, учить видеть художественные
особенности поэтического слова;
развивающие:
- развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение,
используя приём словесного рисования; развивать эмоциональное
восприятие окружающего мира;
воспитательные:
-воспитывать интерес к предмету, культуру общения, любовь к
природе, чуткое и бережное отношение ко всему живому, чувство
сострадания, сопереживания, милосердия.
Организационный момент.
Постановка учебной задачи.
Ход урока
1.
-Посмотрите   вокруг,   улыбнитесь   друг-другу.   Пусть   это   настроение
сопровождает вас весь урок.
2.
-Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   ещё   с  одним   произведением   в
разделе «Поэтическая тетрадь», а кто его автор вы узнаете, отгадав
кроссворд.
-Я   вам   читаю   строки   из   стихотворений,   а   вы   должны   добавить
пропущенные слова
1. Черёмуха душистая
С весною … (расцвела) (Черёмуха)
2. Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею
Ей … поёт (песенки) (Черёмуха)
3. Поёт зима аукает,
Мохнатый … баюкает. (Лес)
4. Воробышки игривые
Как детки сиротливые
Прижались у … (окна)
5. Ночь. Вокруг тишина
В природе всё спит
Своим блеском луна Всё вокруг … (серебрит)
6. Белая берёза под моим … (окном) (Белая берёза)
-Кто автор этих произведений? (Сергей Есенин).
-Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством С.А.Есенина.
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его - Россия -
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
По-прежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин - то не просто имя, -
России стихотворная душа…
Душа поэта - тонкая струна,
Дотронешься - и зазвучит она!
И мир Есенина нам предстоит постигнуть,
В секреты слова красоты проникнуть.
3.Знакомство с биографией поэта.
(Рассказывают учащиеся).
- С.А.Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново 21
сентября 1895 года. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село.
Раздольные красивые заливные луга (Слайд1).
Родители Есенина были бедные крестьяне.
У Есенина было две младшие сестры: Екатерина и Александра.
В 1904г. Сергея Есенина повели в Константиновскую земскую школу,
где он учился пять лет. В 1909г. окончил Константиновскую земскую
школу и родители определили Сергея в церковно-приходскую школу в
селе Спас-Клепики. (Слайд 7)
В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, народные песни
(Слайд 4).
Хотелось ему и самому сочинять. Свои первые стихи он сочинил в 9 лет.
Школу окончил с Похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был
учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда ему исполнилось
17 лет. Первые стихи появились в 19 лет. А в 21 год вышла первая
книга его стихов.
Есенин трагически погиб 28 декабря 1925 года. Сергей Есенин прожил
короткую,   но   очень   непростую   жизнь.   …   А   село   Константиново   на
Рязанщине сейчас называется Есенино.
-   Какие   стихи   Есенина   вы   знаете?   («Черёмуха»,   «Белая   берёза»,
«Пороша») (Слайд).
- О чем эти стихи? (Поэт пишет о красоте родной природы, о душевном
состоянии человека). -Основная тема творчества Есенина - тема Родины. Родина для него -
это его деревня, мир большой природы, мир разнообразных и глубоких
человеческих переживаний, чувств.
4. Подготовка к восприятию стихотворения.
- Прочитайте название стихотворения (Слайд 6).
-Предположите, о ком будет идти речь?
-Что интересного вы знаете о лебедях?
-   Лебедь   -   величавая   и   грациозная   птица,   символ   чистоты,
благородства, верности (Слайд 7).
- В каком произведении встречались с этой птицей? (Д. Мамин-Сибиряк
«Приемыш»).
-   Что   бы   вы   хотели   сегодня   узнать   на   уроке,   чему   научиться?
( Научиться читать выразительно это стихотворение, узнать, зачем поэт
написал это стихотворение).
- Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где
он творил свои стихи. (слайд )
В   доме   тихо,   все   уснули.   Стол   в   горнице   накрыт   белой   скатертью,
тикают   ходики.   Хорошо   можно   работать.   Легко   бежит   по   бумаге
простой карандаш. Есенин любил писать простым карандашом: дерево
рукой чувствуешь, и спокойнее как-то, теплее. Ложатся на лист четкие,
округлые как зернышки, буквы. Так рождаются стихи.
5.   Прослушивание   стихотворения   в   аудиозаписи.   Обмен
впечатлениями (Слайд )
- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
-Взволновало ли оно вас?
-Что чувствовали? (чувство горести, страха и восхищения)
- Кто главные герои стихотворения?
-   Он   называет   их   лебёдушка,   лебежатушки.   О   чём   это   говорит?
(Называет их ласково, с любовью.)
6. Работа над языком стихотворения.
-Есенин очень любил в своих стихах использовать приём
олицетворения.
-Что такое олицетворение? (наделение неодушевлённых предметов
свойствами живых существ)
- Прочитайте 1, 2, 3 строфы. Во время чтения найдите и отметьте
олицетворения.
-зорюшка рассыпала,
- сосны наряжали,
- камыши шепталися,
- перешёптывались лилии,
- цветы улыбались.
У: Вывод: Природа, зорька, сосны, роса, камыши, как живые существа.
Они грустят и радуются, могут разговаривать. Это единый
гармоничный мир. Тайна гармонии в красоте. Посмотрите, как
прекрасно раннее утро! - Прочитайте 4, 5-11 строфы.
- Как беззаботно гуляла лебедушка со своими детками? С чем
сравнивается лебедь?
-   Давайте   понаблюдаем   за   особенностью   поэтического   слова.
Объясните значение словосочетаний:
- гладь зеркальная - водная поверхность прозрачная, как в зеркале;
- тихая заводь - небольшой залив в реке с замедленным течением;
- тихозвонные ручейки - спокойно протекающие;
- росинки серебристые - роса прозрачная, под серебро;
- покрывала златотканые - в стихотворении это яркие солнечные лучи;
- молчаливый затон - длинный нетронутый залив реки;
- трава шелковая - нежная;
- цветы лазоревые - светло-синий тон;
- волны пряные - издающие запах.
- Где вы встречались с такими эпитетами? (В сказках).
Вывод: Правильно. Есенинская поэзия очень близка к фольклору.
- Прочитайте 12, 13, 14 строфы
7.  Выборочное чтение.
У: Образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать
оставалась для него воплощением нравственной чистоты. Мать его
очень любила и оберегала. В своем стихотворении он уделяет большое
внимание образу матери – лебеди, которая внимательна к своим детям.
-Прочитайте то место, где лебедь оберегала своих детей.
-Прочитайте отрывок, где надвигается беда. Что знаете об орлах?
-Прочитайте отрывок, где поэт описывает внешность орла.
- Прочитайте 22-27 строфы.
-Прочитайте то место, где лебедь заметила врага. Как себя вела? Как
защищала детей?
-Какой момент считаете самым тревожным? Какой момент самый
трагический?
Вывод: Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей
8. Работа над цветописью и звукописью.
У: - Немаловажную роль в поэзии Есенина играет цвет. Есенинская
лирика очень живописна. Картины родной природы нарисованы
чистыми, яркими красками. С цветом в лирике Есенина связан
определенный смысл. Зеленый цвет лугов и рощ передает чувство
слияния человека с природой.
-Прочитайте отрывок, где встречается зеленый цвет- слияние человека
и природы. (5, 8, 28)
У: - Синий цвет – цвет родной Оки, неба, Родины.
Алый, красный, багровый – цвет радости, юности, вместе с тем и грусти
о кратковременном счастье. Прочитайте отрывок, где встречаются эти цвета. (1, 3)
У: - С мыслью о неизбежности смерти связаны цвета белый и черный.
Где встречается белый цвет?
(Цвет лебеди белоснежный, чисто белый, близок к цвету снега).
Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая нежность,
не погибает любовь матери к своим детям.
У: В поэзии Есенина несут определенный смысл звуки. Например, то
место, где орел нападает на лебедь, в словах часто встречается звук
[р]. Это звонкий сонорный звук. Он звучит контрастно в словах и несет
трагический смысл.
Прочитайте эти слова, стараясь выделить звук [р].
9. Работа над выразительностью чтения.
У: Как диктор  читала стихи?
(Нараспев).
Когда вы еще встречались с таким чтением? В каких жанрах, у кого из
поэтов?
(В былинах).
А сейчас поработаем над выразительностью чтения. Для этого
необходима четкая дикция, умение пользоваться диапазоном голоса,
его силой, умением выбирать правильный темп. Но особенно важно
уметь представить в своем воображении то, о чем читаешь, выражать
свое отношение к происходящему, вложить душу. Для этого надо
подготовиться, потренировать свой голос.
10. Звуковая разминка.
Скажи по-громче слово “гром”,
Грохочет слово, словно гром.
Скажи по-тише “шесть мышат”,
И сразу мыши зашуршат.
(1,2 строчки – громко; 3, 4 строчки – тихо)
У: Вернемся к стихотворению. 1-11строфы читаем спокойно. Стараемся
передать красоту утра, лебеди, ее спокойствие. Ровным, мелодичным
голосом передаем легкость ароматного дыхания цветов.
12-14 строфы читаем громче. Показать тревогу матери,
настороженность.
15-27 строфы самые трагические. Покажем беспокойство за лебедушку,
тревогу за нее и готовность разделить ее кручину. Прочитаем строгим
голосом полет орла и действия лебеди с убыстрением.
28 строфа читается спокойно, ровно. После этих пронзительных
эмоциональных строф наступает грустное примирение.
 Ведь уход из жизни – закон природы, общий для всего живого.
11. Слушание музыкальных отрывков - Не только поэты и писатели воспевали лебедя в своих произведениях,
но и многие композиторы посвящали свои музыкальные произведения
этой   птице.   Французский   композитор   Шарль   -   Камиль   Сен   -   Санс
посвятил   этой   птице   музыку,   которая   так   и   называется   «Лебедь».
Прослушайте   отрывок   из   этого   произведения   и   попробуйте
представить себе картину, которая созвучна с этой музыкой.
Слушание отрывка из произведения Сен - Санса «Лебедь», отрывка из
произведения П.И.Чайковского «Лебединое озеро» (Слайд 13).
-   Какие   картины   вы   себе   представили?   К   какому   моменту
стихотворения можно отнести этот отрывок? (Гибель лебедя.)
-   Русский   композитор   П.И.Чайковский   написал   музыку   к   балету
«Лебединое озеро», а великие балерины изобразили красоту птицы на
сцене.
- Послушайте отрывок из этого произведения и попробуйте определить,
к какому отрывку стихотворения он относится? (Лебедята)
12. Игра “Если бы я был волшебником”.
У: Не хочется заканчивать этот урок на такой грустной минорной
нотке. Давайте подумаем, если бы вы были волшебником, что бы вы
сделали, что бы вы изменили в сюжете? Как устроилась дальнейшая
судьба детей?
13. Вывод по уроку.
У: - В чем же сила стихотворения и есенинской лирики в целом? Почему
оно так “за душу берет”?
(Стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину,
видеть красоту родной природы)
- Что дал вам этот урок?
(Мы научились жалеть, переживать, стали добрее, чувствительнее, а
значит, вместе с поэзией Есенина погрузились в мир милосердия,
которое заслужено человеком…)
- -Если урок затронул вашу душу, научил быть добрее, значит, поэзия
С.Есенина помогла вам проникнуть в мир милосердия и сострадания.
10. Домашнее задание. Выучить наизусть понравившийся отрывок
Слайд со словами:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!

file_name: С. Есенин Лебёдушка.docx

intro: Данный конспект урока по литературному чтению предназначен для учащихся 4 класса УМК "Школа России" по теме "С. Есенин. Лебёдушка" . В конспекте представлен материал для подготовки учащихся по данной теме и помогает учащимся проникнуть в мир  сострадания и милосердия через поэзию поэта.

title: Урок литературного чтения в 4 классе С. Есенин "Лебёдушка"


extracted_text:
ДОМАШНЯЯ РАБОТА  «ДЕЛЕНИЕ»
1.Решить  уравнение

18
17
х
5
17
408
         г)
х
232
:
а)   
б)
х
:84
   в)    



12
8
х
21
132
50
2.Имелось  несколько  коробок.  В  каждую  из  них
положили  по  24  тюбика  с  красками.  Осталось
15  тюбиков.  Сколько  имелось  коробок,  если
было  159  тюбиков  Задачу  решить  с  помощью
уравнения.
3.Выполните  деление
 а)  1145      5 =           г)6168    12 =
б)  20978    17 =          д)44422  133 =
 в)  31250  250 =

   в)   
х
:84
а)  
б)
408
         г)
ДОМАШНЯЯ РАБОТА  «ДЕЛЕНИЕ»
1. Решить  уравнение

18
17
х
5
17
132
50
2. Имелось  несколько  коробок.  В  каждую  из
них  положили  по  24  тюбика  с  красками.
Осталось  15  тюбиков.  Сколько  имелось
коробок,  если  было  159  тюбиков  Задачу
решить  с  помощью  уравнения.


12
8
х
21
х
232
:
3. Выполните  деление
 а)  1145      5 =           г)6168    12 =
б)  20978    17 =          д)44422  133 =
4.
 в)  31250  250 =
ДОМАШНЯЯ РАБОТА  «ДЕЛЕНИЕ»
1.Решить  уравнение

18
17
х
5
17
408
         г)
х
232
:
а)   
б)
х
:84
   в)    



8
12
х
21
132
50
2.Имелось  несколько  коробок.  В  каждую  из  них
положили  по  24  тюбика  с  красками.  Осталось
15  тюбиков.  Сколько  имелось  коробок,  если
было  159  тюбиков  Задачу  решить  с  помощью
уравнения.
3.Выполните  деление
 а)  1145      5 =           г)6168    12 =
б)  20978    17 =          д)44422  133 =
 в)  31250  250 =
ДОМАШНЯЯ РАБОТА  «ДЕЛЕНИЕ»
1.Решить  уравнение

18
17
х
5
17


8
12
х
21
408
         г)
х
232
:
а)   
б)
132
50
х
:84
   в)    
2.Имелось  несколько  коробок.  В  каждую  из  них
положили  по  24  тюбика  с  красками.  Осталось
15  тюбиков.  Сколько  имелось  коробок,  если
было  159  тюбиков  Задачу  решить  с  помощью
уравнения.
3.Выполните  деление
 а)  1145      5 =           г)6168    12 =
б)  20978    17 =          д)44422  133 =
 в)  31250  250 =

ДОМАШНЯЯ РАБОТА  «ДЕЛЕНИЕ»
1.Решить  уравнение

17
18
х
5
17
408
         г)
х
:
232
а)  
б)
х
:84
   в)   



8
12
х
21
132
50
2.Имелось  несколько  коробок.  В  каждую  из  них
положили  по  24  тюбика  с  красками.  Осталось
15  тюбиков.  Сколько  имелось  коробок,  если
было  159  тюбиков  Задачу  решить  с  помощью
уравнения.
3.Выполните  деление
 а)  1145      5 =           г)6168    12 =
б)  20978    17 =          д)44422  133 =
 в)  31250  250 =
ДОМАШНЯЯ РАБОТА  «ДЕЛЕНИЕ»
1.Решить  уравнение

17
18
х
5
17


8
12
х
21
408
         г)
х
:
232
а)  
б)
132
50
х
:84
   в)   
2.Имелось  несколько  коробок.  В  каждую  из  них
положили  по  24  тюбика  с  красками.  Осталось
15  тюбиков.  Сколько  имелось  коробок,  если
было  159  тюбиков  Задачу  решить  с  помощью
уравнения.
3.Выполните  деление
 а)  1145      5 =           г)6168    12 =
б)  20978    17 =          д)44422  133 =
 в)  31250  250 =


intro: Карточки с заданиями для домашней работы аналогичные тем, которые разбирали в классе. Работа состоит из 1 варианта, которая включает в себя  следующие задания: решение уравнения, решение задачи алгебраическим способом,выполнение деления.Можно использовать при подготовке к контрольной работе по теме "Умножение и деление натуральных чисел".Карточка с домашним заданием по теме "Деление натуральных чисел".

title: Домашняя работа по математике на тему "Деление натуральных чисел" (5класс)


extracted_text:
«Волшебница вода»
Цель и задачи:
 формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
 расширять и обобщать знания детей о свойствах и качествах воды
          посредством экспериментирования (вода прозрачная, не имеет вкуса,
     запаха, вода может быть твердой, пар – это тоже вода.) ;
 развивать   у   детей   логическое   мышление,   воображение,   умение
наблюдать, делать выводы, развивать аналитические способности;
работы
самостоятельной
 формировать

навыки

при
экспериментировании;
 воспитывать у детей чувство ответственности, любознательность,
     бережное отношение к воде.
 Материал и оборудование:
магнитофон, мультимедийный проектор, макеты тучки и капелек, стаканчики
с водой по количеству детей, соломинки для коктейлей, кусочки льда, термос
с   горячей   водой,   зеркальце,   акварельные   краски,   салфетки,  презентация
«Волшебницавода»
Предварительная работа:
чтение рассказов, сказок познавательного характера; опыты; беседы на тему:
«Где можно встретить воду», «Кто живет в воде», рассматривание глобуса,
карты мира,  заучивание стихотворений о реке, море, отгадывание загадок о
воде.
Словарная работа: ввести в активный словарь детей: жидкость, бесцветная,
безвкусная, прозрачная. Приучать отвечать полным ответом.
 Ход мероприятия:
 Воспитатель: Ребятки, а хотите поиграть?
( ответ детей)
Воспитатель: Для начало  отгадайте загадку:
Она и в озере,
Она и в лужице,
Она и в чайнике
У нас кипит.
Она и в реченьке
Бежит, журчит. (Вода)
(чтение загадки сопровождается шумом воды) Воспитатель: Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней
поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?
Дети: Люди пьют воду;
 варят еду;
 моют грязные фрукты и овощи;
 каждый день моют руки и лицо;
 поливают растения, чтобы не засохли;
 вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов;
 люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду. ( беседа
сопровождается показом слайдов)
Воспитатель: А давайте  с вами превратимся в исследователей и узнаем о
том, что такое вода, её свойства.
 Под звуки веселой музыки в группу влетает тучка.
Воспитатель: Здравствуй Тучка, почему ты такая грустная?
Тучка: Здравствуйте! Ой, мои детки капельки разбежались, вы их не
встречали? (во время разговора тучка брызгает в деток водичкой) .
Воспитатель: Ребята, вы не видели капельки?
Дети: Нет.
Воспитатель: Не волнуйся Тучка, мы обязательно тебе поможем отыскать
капельки. Верно ребята? Поможем тучке отыскать ее деток?
Дети: Да.
Воспитатель: Итак, мы отправляемся в путь. А для этого нам нужно закрыть
глаза, повернуться вокруг себя 1 раз. 123 и  сказать: «Вокруг тучки
повернись в водном мире очутись.
Очутились мы в волшебной стране.
 Ах, посмотрите дети, кто же это?
 Появляется прозрачная капелька.
Воспитатель: А вот и капелька.
 Дети рассматривают капельку.
Воспитатель: Дети, скажите, а  какая бывает вода ?
Дети: Прозрачная, без вкуса, без запаха.
Воспитатель: Давайте попробуем это доказать! Я приглашаю вас в
маленькую лабораторию.
 Дети подходят к столу. Перед каждым ребенком стоит стакан с водой, лежит
соломинка. Воспитатель предлагает понюхать воду, попробовать ее на вкус
через соломинку. Затем дети опускают свои соломинки в стакан.
Опыт №1: «Вода – жидкость».
Дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить
аккуратно перелить воду из одного в другой. Воспитатель: Что происходит с водой?
Дети: Она льётся.
Воспитатель: Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак,
какая вода? (Жидкая)
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью
Воспитатель: Видите вы соломинку в воде? Почему?
Дети: Да. Видим. Потому что вода прозрачная.
 Воспитатель: А посмотрите на мой стакан. В него налито молоко. Я опускаю
соломинку в стакан с молоком. Вы ее видите?
Дети: Нет.
Воспитатель: И я не вижу. Почему?
Дети: Вода прозрачная, а молоко нет.
Опыт №2 «Вода прозрачная».
Перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба
стаканчика положены ложки.
Воспитатель: В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с
водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?
Дети: Вода прозрачная, а молоко — нет.
Воспитатель: Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы,
если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с
кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких
молочных реках?
Дети: Нет.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на нашу капельку. Как вы думаете, почему
она такая веселая? Хотите, я вам открою секрет? Эта капелька очень любит
петь. Хотите послушать песенку воды?
Дети: Хотим.
(Включить шум воды)
Воспитатель:. И вот мы слышим песенку ручейка. Ой, спасибо тебе капелька,
нам было с тобой весело. Ты знаешь, твоя мама – Тучка очень по тебе
соскучилась, давай мы тебе поможем добраться до нее.
 Воспитатель приклеивает капельку к Тучке.
Воспитатель: Тихо, тихо, дети, вы ничего не слышите? Кажется ктото
плачет?
 Дети находят капельку с грустным выражением лица.
Воспитатель: Как вы думаете, почему она такая грустная?
Капелька: Однажды на небе я видела радугу после дождя. Она была такая
красивая. И мне захотелось быть похожей на нее.
Воспитатель: Капелька не расстраивайся. Дети сможем мы помочь капельке?
Дети: Да. Воспитатель: Посмотрите, перед вами снова вода и краски. Что же мы
сможем сделать для капельки?
Дети: Раскрасить её.
Опыт 3
Воспитатель: Давайте попробуем окрасить воду. Сначала посмотрите, что
буду делать я. Я возьму кисточку, аккуратно обмакну ее в краску и опущу в
стакан с водой. Что произошло?
Дети: Вода стала цветной.
Воспитатель: Верно! Вода окрасилась. Почему?
 Дети: Частички краски попали в воду.
Воспитатель: Правильно. А теперь вы приступайте к волшебству,
превращайте воду в разные цвета.
 Во время работы детей капелька спрашивает, что они делают, получается или
нет.
 Когда дети заканчивают работу, звучит волшебная музыка и грустная
капелька превращается в веселую, красочную капельку – радужку.
Капелька: Ой, спасибо ребятки. Какая же я стала красивая.
Воспитатель: Ты знаешь, капелька, мама – Тучка по тебе очень соскучилась.
И тебе нужно спешить к ней.
Воспитатель приклеивает капельку к тучке.
Тучка: Ой, спасибо вам детки за радужку мою!
Динамическая пауза «Тучка и капельки».
Капкапкап, капкапкап,
Тучки собираются.
(Дети собираются в круг и трясут руками)
Капкапкап, капкапкап,
Дождик начинается.
(Кружатся)
Вот на землю капельки,
Капельки упали.
(Присаживаются)
Ручейки по земле
Быстро побежали!
(Бегут по кругу).
Капельки устали.
Долго танцевали.
( Присаживаются)
Дождик, дождик перестань,
Отдохнуть немного дай!
(Грозят пальцем).
Воспитатель: Мы немножко отдохнули и теперь можем продолжить
Рядом с тучкой появляется еще одна капелька. Воспитатель: Дети, посмотрите это  паровая капелька. Получилась она из
пара. А как это произошло, я вам сейчас покажу.
Дети садятся на стулья. Воспитатель проводит опыт с горячей водой.
Опыт4
Воспитатель: Сейчас я открою термос с горячей водой. Что вы видите?
 Дети: Появился пар.
Воспитатель: А если подставить к горлышку термоса зеркальце – на нем
появятся капельки.
 Воспитатель показывает детям опыт.
Воспитатель: Как вы думаете, как они здесь появились?
 Ответы детей.
Воспитатель: Значит пар – это тоже вода. Вот какая бывает разная вода!
 Звучит шум ветра.( включить музыку)
Воспитатель: Ой, как стало холодно, ветер прямо ледяной! Ребята, вам
холодно? Давайтека мы с вами пойдем посмотрим, откуда же дует ветер?
 Дети с воспитателем подходят еще к одному столу, на котором лежат
льдинки. Над столом висит «ледяная» капелька.
Воспитатель: Дети да здесь ледяное царство!
 Дети рассматривают «ледяную» капельку, пробуют льдинки.
Воспитатель: Что происходит с льдинками, когда мы берем их в руки?
 Дети: Тают.
Воспитатель: Делаем вывод  вода может быть еще и твердой. Лед – это вода.
Вот почему эта капелька такая удивленная, ей очень стало интересно – как же
это вода превращается в лед.
 Дети с воспитателем возвращают капельку Тучке.
 Воспитатель: Вот посмотри Тучка, мы вернули тебе все твои капельки и
узнали много о воде.
Тучка: Спасибо вам ребята, за то, что помогли найти моих деток!
Дети: До свидания Тучка!
Воспитатель: А мы ребята возвращаемся домой.
Все вместе: Вокруг себя повернись, сразу дома очутись.
Воспитатель: Вот мы и снова в детском саду. Ребята, давайте вспомним, что
мы сегодня с вами наблюдали? Что нового вы узнали о воде? Понравилось вам
наше приключение?
Дети вспоминают какие опыты проводили, о каких свойствах воды узнали.
Делятся впечатлениями о приключении. Вспоминают и рассказывают
стихотворение о воде. На память дети получают волшебную капельку,
которая будет напоминать им  о пользе воды и бережном к ней отношении.
Берегите воду
Вода — это то, что всем жизнь нам дает. Что силы и бодрости нам придает.
 Кристально чиста или очень грязна.
 В любом состоянье полезна она.
Где водится грязь, там лягушки живут.
 Для них лишь в болоте покой и уют.
 Для нас же вода должна чистою быть,
 Что б мы не боялись и мыться, и пить.
Не менее, впрочем, полезна вода
Которая в виде замерзшего льда.
 Она охлаждает, морозит, бодрит.
 И в зной нам прохладу и радость дарит.
Давайте же воду все будем беречь.
 От трат неразумных ее все стеречь.
 Иначе закончится может вода,
 И жизнь на планете затихнет тогда.

file_name: Конспект_занятий_волшебница вода.docx

intro:
Главное достоинство исследовательской деятельности заключается в том, что она дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, дает реальные представления  о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды, развивается познавательная деятельность детей.
Итак, вода… Она повсюду, быстра, стремительна, прозрачна и волшебна. Она нужна всем. Мы начинаем обращать внимание ребенка с раннего детства. Вода – это волшебница, которая способна совершать много чудес.   Но научиться самостоятельно, изучать ее свойства, узнавать то, о чем раньше не задумывался или не догадывался, ребенку еще не под силу. Взрослые привыкли передавать ребенку знания в основном через глаза и уши. А вот если они проходили через руки, через деятельность, то мы смогли бы подарить каждому ребенку радостное удивление.Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

title: НОД "Волшебница вода"