extracted_text:
Тема: «Слова с удвоенными согласными»
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
Ход урока:
1.Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Урок русского языка начнём с минутки чистописания.
На экране: бб  жж  кк  мм  нн   пп   сс
   Что   вы   можете   сказать   о   буквах,   которые   нам   предстоит   написать?  (Все   согласные,   строчные,
расположены по алфавиту)
Определите закономерность написания букв. (Каждая буква соединяется
с точно такойже, как буквыблизнецы)  На экране вы видите печатные буквыблизнецы, а на строке мы
будем писать письменные буковки. Ваши глазки сейчас внимательно смотрят за мной, а  руки повторяют в
воздухе. Запишите буквы очень аккуратно на строке.
 Оцените самостоятельно свою работу в тетради.  Посмотрите внимательно на экран, прочитайте слова.( 3
слайд) Что можете о них сказать?  Найдите слово, которое отличается от других. Карточки взять
                        с.рока
                кла..   в словарь
                в.рона
                к.рова
(Словарные. Лишнее слово – класс, т. к. 1 слог, отвечает на вопрос что?, пропущена согласная буква)
 Слово класс также является словарным словом. Его написание нельзя проверить, нужно запомнить. Где мы
можем посмотреть  правильное написание  этого слова? (В орфографическом словаре)
 Откройте орфографический словарь в учебнике на стр. 137, найдите это слово. Назовите опасное место (сс)
 Что означает слово класс?
 Ребята, кто запомнил, как называется орфограмма в слове класс? (Удвоенная согласная)
В классной работе найти опасное место
 Давайте вернёмся к минутке чистописания. Как вы думаете, случайно ли я вам подобрала именно эти
буквы? ( На чистописании  писали удвоенные согласные)
 Слово класс с удвоенной согласной сс. Может, вы знаете ещё слова с  другими удвоенными согласными?
(высказывают мнения)
 Ничего страшного нет в том, что вы не смогли назвать слова. Мы ещё не учили эту тему. Она у нас на
сегодняшнем уроке.
 Кто из вас сможет сформулировать тему  урока? (Слова с удвоенными согласными)
Физминутка
В русском языке много слов с удвоенными согласными. Отгадайте некоторые из них  (слайд 6)
1. Он на вокзале есть всегда,    К нему подходят поезда,    Двойное «эр» содержит он
    И называется….перрон. за доской
2. Проста загадка и легка  Пишусь всегда через два «ка»  И мяч, и шайбу клюшкой бей,
    А называюсь я…хоккей. за доской
3. В магазин с сестрой ходили, Всё, что надо, там купили .  За батон, бутылку кваса
    Деньги заплатили в…кассу.           за доской
 Запомните удвоенные согласные в этих словах. А сейчас вам предстоит поработать в группах. Слова
отгадки нужно разделить для переноса.
 Что значит перенести слово? (Часть слова оставить на одной строке, а другую часть записать на новой
строке)   Зачем нужно уметь переносить слова?  (Если при письме не вмещаются на строке, нужно их
правильно перенести) Какие правила переноса слов вы уже знаете? (переносим по слогам, одну букву на
строке не оставляем, односложные слова не переносим)
Молодцы! А теперь каждой группе я даю карточку со словом. Обсудите дружно и разделите вертикальной
чертой слово на 2 части так, как, по вашему мнению, можно его  перенести на строке.
перрон хоккей
касса
3. Выявление места и причины затруднения. Какое задание вы выполняли? (Делили слова для переноса)
 Я прошу поднять руки той группе ребят, которая уверена в правильности выполнения задания.
Почему вы затруднились? ( Ещё не знаем правила о том, как переносить слова с удвоенными согласными)
4.Построение проекта выхода из затруднения. Словарная работа.
 Значит, какая цель нашего урока? ( Узнать, как  правильно переносить слова с удвоенными согласными)
 Вы сами это узнаете  и выведете правило, как переносить слова с удвоенными согласными.
 Работать будете по такому плану:
1. Открыть учебник на стр. 77
2.Найти  упражнение 6 сначала устно выписать любое предложение
Упр 7 письменно
5. Реализация построенного проекта.
 Ответьте на 4й пункт плана – где стоит знак переноса?
 Какое правило вы вывели?
 Вы получили один общий результат в классе. Проверьте правильность своего вывода на экране. ( В учебнике
нет правила)
1 задание    разделяя чёрточкой для переноса.
Масса, группа, сумма. За второй доской 9. Рефлексия учебной деятельности.
 Вспомним, какую цель мы с вами ставили на уроке. (13 слайд)
  Поднимите руки ребята, которые научились переносить слова с удвоенной согласной.
Какую оценку вы поставите себе? Всему классу? Почему?
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится. При переносе слов с удвоенными согласными,
одна согласная остаётся на строке, другая
переносится.
При переносе слов с удвоенными
согласными, одна согласная остаётся на
строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными, одна согласная
остаётся на строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными, одна согласная
остаётся на строке, другая переносится.
При переносе слов с удвоенными согласными, одна согласная
остаётся на строке, другая переносится.

file_name: РЯ 1.docx

intro:
Тема: «Слова с удвоенными согласными»
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
Ход урока:
1.Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Урок русского языка начнём с минутки чистописания.
На экране: бб  жж  кк  мм  нн   пп   сс
- Что вы можете сказать о буквах, которые нам предстоит написать? (Все согласные, строчные, расположены по алфавиту)Тема: «Слова с удвоенными согласными»

title: Тема: «Слова с удвоенными согласными»


extracted_text:
Виды
контроля
и
измерител
и
Историчес
кий
диктант
№
уро
ка
1
Тема урока
Характеристика деятельности
учся или учебной деятельности
Средние века:
понятие и
хронологические
рамки.
Раскрыть значение терминов
«средние века», «исторические
источники»
Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно
знать историю
 Объяснять, как ведется счет лет
в истории, Определять место
средневековья на ленте времени.
Называть, характеризовать
исторические источники по
истории средних веков
Изучить историческую карту мира
Средневековья
2
Начало
Средневековья.
Показывать перемещения племен
времени Великого переселения.
Индив.
сообщения
Планируемый результат (УУД)
личностные
метапредметные
Дата
проведени
предметные План факт
Российская
гражданская
идентичность
(патриотизм, уважение
к Отечеству, к
прошлому и
настоящему
многонационального
народа России,
чувство
ответственности и
долга перед Родиной,
идентификация себя в
качестве гражданина
России, субъективная
значимость
использования
русского языка и
языков народов
России, осознание и
ощущение личностной
сопричастности
судьбе российского
народа).
Осознание этнической
принадлежности,
13
определение
исторически
х процессов,
событий во
времени,
применение
основных
хронологиче
ских
понятий и
терминов
(эра,
тысячелетие,
век);
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:
определять
возможные   роли   в
совместной
деятельности;
Познавательные:
обозначать
символом и знаком
предмет
и/или
явление;

Регулятивные:
выдвигать версии
определение
исторически
410 Великое
переселение
народов.
Образование
варварских
королевств.
Народы Европы в
раннее
Средневековье.
Сравнивать действия германцев и
гуннов по отношению к Римской
империи.
Показывать  на карте территории
европейских государств раннего
Средневековья.
Рассказывать об условиях жизни,
занятиях, общественном строе
германских племен.
Выявлять различия в образе
жизни, отношениях внутри
германских племён к IVV вв.
Объяснять значение понятий
«вождь», «дружина», «король»;
своеобразие складывания
государства у франков.
Обобщать события истории
франков и выделять её этапы.
Называть последовательно
причины падения Западной
Римской империи
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной России)
х   процессов,
событий   во
времени,
применение
основных
хронологиче
ских
понятий   и
терминов
(эра,
тысячелетие,
век);
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
принимать
позицию
собеседника,
понимая   позицию
другого,   различать
в его  речи:  мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;
аксиомы, теории;
  гипотезы,
Познавательные:
создавать
абстрактный   или
реальный
образ
предмета
  и/или
явления;
3
Франки:
расселение,
занятия,
общественное
Объяснять значение понятий
«король», «монах», «римский
папа».
Разъяснять причины и
кластер
Интериоризация
гуманистических,
демократических и
традиционных
Регулятивные:
ставить цель
деятельности на
основе
установлени
е
синхронисти
ческих
410 устройство.
Законы франков;
«Салическая
правда».
распространение христианства в
Европе.
Пояснять значение христианской
религии для укрепления власти
Хлодвига.
Объяснять особенности
монастырской жизни и её роль в
складывании европейской
культуры
ценностей
многонационального
российского общества
определенной
проблемы и
существующих
возможностей;

Коммуникативны
е:.
строить
позитивные
отношения
в
процессе учебной и
познавательной
деятельности;

связей
истории
Руси и стран
Европы и
Азии;
составление
и анализ
генеалогичес
ких схем и
таблиц;
4
Держава
Каролингов:
этапы
формирования,
короли и
подданные. Карл
Великий. Распад
Каролингской
империи.
Образование
государств во
Объяснять причины появления в
Европе новой империи в эпоху
Средневековья.
С помощью карты рассказывать о
внешней политике Карла
Великого. Сравнивать политику
Карла и Хлодвига.
Составлять характеристику
Карла Великого, высказывая
суждения, почему о том. Почему
его называли Великим.
синквейн
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов
России и народов
мира.
Познавательные:
создавать
абстрактный   или
реальный
образ
предмета
  и/или
явления;
Регулятивные:
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
Коммуникативны
е:. выделять общую
точку   зрения   в
дискуссии;
12
17
определение
и
использован
ие
исторически
х понятий и
терминов;
овладение
элементарны
ми
представлен Комментировать последствия
Верденского раздела.
Франции,
Германии,
Италии.
Священная
Римская империя.
иями о
закономерно
стях
развития
человеческо
го общества
с древности,
начале
историческо
го пути
России и
судьбах
народов,
населяющих
её
территорию;
или
использовать
невербальные
средства

наглядные
материалы,
подготовленные/от

обранные
под
руководством
учителя;
выбирать, строить и
использовать
адекватную
информационную
модель для
передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных
языков в
соответствии с
условиями
коммуникации.

Познавательные:
строить
схему,
алгоритм действия,
исправлять
  или
восстанавливать
неизвестный   ранее
алгоритм на основе Роб
асоциаций
Составлять логичный рассказ.
Показывать  на карте территории
государств.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
5
Британия и
Ирландия в
раннее
Средневековье.
Норманны:
общественный
строй, завоевания.
Ранние
славянские
государства.
имеющегося знания
об   объекте,
  к
которому
применяется
алгоритм;
Регулятивные:
обосновывать
целевые ориентиры
и приоритеты
ссылками на
ценности, указывая
и обосновывая
логическую
последовательность
шагов;
Коммуникативны
е:.

определять
задачу
коммуникации   и   в
соответствии  с ней
отбирать   речевые
средства;
Познавательные:
строить
доказательство:
прямое,   косвенное,
от противного;
определять
12
17
определение
и
использован
ие
исторически
х понятий и
терминов;
овладение
элементарны
ми
представлен
иями о
закономерно
стях
развития
человеческо
го общества
с древности,
начале
историческо
го пути
России и
судьбах
народов,
населяющих её
территорию;

обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
связи
между
явлениями, из этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
способные
  быть
причиной   данного
явления,   выявлять
причины
и
следствия явлений;

6
Складывание
феодальных
отношений в
странах Европы.
Христианизация
Европы. Светские
правители и папы.
Культура раннего
Средневековья.
реферат
Показывать  на карте территории
европейских государств раннего
Средневековья.
Объяснять причины ослабления
королевской власти во Франции.
Сравнить королевскую власть во
Франции, Германии и Италии.
Выявлять последствия
норманнского вторжения во
владения государств Европы.
Проводить аналогию между
Римской империей и Священной
Римской империей.
19
24
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
Регулятивные:
самостоятельно
определять
причины своего
успеха или
неуспеха и
находить способы
выхода из ситуации
неуспеха.
Коммуникативны
е:.
  отбирать   и
использовать
речевые средства в
процессе
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни
людей в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между природными
и
социальными
явлениями,
их влияния
на жизнь
человека;
коммуникации   с
другими   людьми
(диалог   в   паре,   в
малой   группе   и   т.
д.);

на
Познавательные:
самостоятельно
указывать
информацию,
нуждающуюся   в
проверке,
предлагать
и
применять   способ
проверки
достоверности
информации;
вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное   на   него
источником;
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека; потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой
ценности).
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
19
24
Регулятивные:
ставить цель
деятельности на
основе
определенной
проблемы и
существующих
возможностей;

Коммуникативны
е:.   представлять   в
устной
или
письменной   форме
развернутый   план
собственной
деятельности;
использован
ие   сведений
из
историческо
й   карты   как
источника
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос
ти,
описание
условий
существован
ия, основных

таблица
7
Византийская
империя в IV—
XI вв.:
территория,
хозяйство,
управление.
Византийские
императоры;
Юстиниан.
Кодификация
законов. Власть
императора и
церковь. Внешняя
политика
Византии:
отношения с
соседями,
Показывать на карте
местоположение Византии,
называть её соседей.
Сравнивать управление
государством в Византии и им
перии Карла Великого.
Объяснять неудачи Юстиниана
возродить Римскую империю.
Оценивать поступки и действия
Юстиниана как правителя.
Анализировать отношения
Византии с соседними народами.
Доказывать, что Византия —
наследница мира Античности и
стран Востока.
Рассказывать об изменениях в
архитектуре христианского храма на
Познавательные:
самостоятельно
указывать
информацию,
нуждающуюся   в
проверке,
предлагать
и
применять   способ
проверки
достоверности
информации;
вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное   на   него
источником;
занятий,
образа жизни
людей

в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и
социальными
явлениями,
их   влияния
на
  жизнь
человека;
вторжения славян
и арабов.
Культура
Византии.
на примере храма Святой Софии.
Устанавливать аналогию между
византийской и римской школами.
Объяснять причины развития наук
и их влияние на развитие культу
ры. Объяснять, почему в Византии
развивалась преимущественно
настенная живопись.
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой
ценности).
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
синквейн
8
Арабы в VI—
ХI вв.: расселение,
занятия.
Возникновение и
распространение
ислама.
Завоевания
арабов. Арабский
халифат, его
расцвет и распад.
Арабская
культура.
Изучать по карте особенности
Аравии. Рассказывать об образе
жизни и занятиях жителей
Аравийского полуострова.
Сравнивать образ жизни арабов и
европейцев.
Называть различия между
исламом и христианством.
Выделять особенности
образования и его роли в
мусульманском обществе.
Объяснять связь между античным
наследием и исламской культурой.
Рассказывать о развитии научных
областей, об учёных.
Регулятивные:  :
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;
Коммуникативны
е:.
соблюдать
нормы   публичной
речи,   регламент   в
монологе
и
в
дискуссии
соответствии
с
коммуникативной

261
использован
ие   сведений
из
историческо
й   карты   как
источника
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и   древних
народов   и
государств,
местах задачей;

и

Познавательные:
критически
оценивать
содержание
форму текста;
формировать
множественную
выборку
поисковых
источников
объективизации
результатов поиска;
соотносить
полученные
результаты   поиска
со
своей
деятельностью;
  для
из

важнейших
событий,
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни
людей

в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и
социальными
явлениями,
их   влияния
на
  жизнь
человека;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в
общении с 9
Повторение
раздела

«Раннее
Средневековье»
таблица
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой
ценности).
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
261
Регулятивные:
обосновывать
целевые ориентиры
и приоритеты
ссылками на
ценности, указывая
и обосновывая
логическую
последовательность
шагов;
Коммуникативны
е:.
определять

задачу
коммуникации   и   в
соответствии  с ней
отбирать   речевые
средства;
использован
ие   сведений
из
историческо
й   карты   как
источника
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и   древних
народов   и
государств,
местах
важнейших событий;
Познавательные:
строить
доказательство:
прямое,   косвенное,
от противного;
определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
связи
между
явлениями, из этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
способные
  быть
причиной   данного
явления,   выявлять
причины
и
следствия явлений;

10
Средневековое
европейское
общество.
Аграрное
производство.
Феодальное
землевладение.
Феодальная
иерархия.
Крестьянство:
Группировать информацию о
феодале, крестьянине и их
отношениях.
Объяснять, что отношения между
земледельцем и феодалом
регулировались законом.
Анализировать положение
земледельца, его быт и образ жиз
ни.
Составлять кроссворд по одному
синквейн
Интериоризация
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:
определять
38
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни
людей
в

древности,
памятников
культуры, феодальная
зависимость,
повинности,
условия   жизни.
Крестьянская
община.
из пунктов параграфа.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
11
Знать и
рыцарство:
социальный
статус, образ
жизни.
Работа по
понятиям
Доказывать, что с XI по XIII в. в
Европе наблюдался расцвет
культуры.
Объяснять смысл феодальных
отношений. Анализировать роль
замка в культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании
рыцаря, его снаряжении, раз
влечениях.
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной России)
возможные   роли   в
совместной
деятельности;
Познавательные:
обозначать
символом и знаком
предмет
и/или
явление;

Регулятивные:
идентифицировать
собственные
проблемы и
определять
главную проблему;

Коммуникативны
е:.
играть
определенную   роль
в
совместной
деятельности;

Познавательные:
определять
логические   связи
между   предметами
и/или   явлениями,
38
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и
социальными
явлениями,
их   влияния
на
  жизнь
человека;
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни
людей

в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и 12
Города — центры
ремесла,
торговли,
культуры.
Городские
сословия. Цехи и
гильдии.
Городское
управление.
Борьба городов и
сеньоров.
Средневековые
города
республики.
Облик
средневековых
городов. Быт
горожан.
Составлять рассказ по
иллюстрациям к параграфу.
Устанавливать связи между раз
витием орудий труда, различных
приспособлений в сельском
хозяйстве и экономическим
ростом. Выделять условия
возникновения и развития городов.
Подготовить проект о
возникновении городов в Италии,
Франции, Германии (по выбору).
С помощью карты определять
центры ремесла и торговли.
Анализировать, какие факторы
определяли жизнь в средневековом
городе.
Объяснять, почему города
стремились к самоуправлению.
Сравнивать жизнь горожанина и
сельского жителя в эпоху
Средневековья.
Составлять загадки о городской
жизни для одноклассников.
Доказывать, что города —
Ромашка
блюма
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной России).
обозначать   данные
логические   связи   с
помощью   знаков   в
схеме;
Регулятивные:
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
принимать
позицию
собеседника,
понимая   позицию
другого,   различать
в его  речи:  мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;
аксиомы, теории;
  гипотезы,
Познавательные:
создавать
абстрактный   или
10
15
социальными
явлениями,
их   влияния
на
  жизнь
человека;
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни

людей
в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и
социальными
явлениями,
их   влияния
на
  жизнь
человека; центры формирования новой
европейской культуры и
взаимодействия народов.
Обобщать сведения об
образовании в эпоху
Средневековья.
Определять роль университетов в
развитии городов.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Характеризовать положение и
образ жизни трёх основных
сословий средневекового
общества.
Объяснять причины усиления
королевской власти.
Рассказывать о событиях,
свидетельствующих о
противостоянии королей и пап.
Называть причины появления
движения еретиков.
Устанавливать связи между
Франциском Ассизским,
Домиником Гусманом и церковью.
13
Церковь и
духовенство.
Разделение
христианства на
католицизм и
православие.
Отношения
светской власти и
церкви.
реальный
предмета
явления;
образ
  и/или
кластер
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов
России и народов
мира.
Регулятивные:
ставить цель
деятельности на
основе
определенной
проблемы и
существующих
возможностей;
Коммуникативны
е:. строить
позитивные
отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности;
10
15
поиск в
источниках
различного
типа и вида
(в
материальны
х
памятниках
древности,
отрывках
исторически
х текстов)
информации
о событиях и
явлениях
прошлого; 14
Крестовые
походы: цели,
участники,
результаты.
Духовно
рыцарские
ордены. Ереси:
причины
возникновения и
распространения
. Преследование
еретиков.
таблица
Определять по карте путь
Крестовых походов,
 комментировать его основные
события.
Устанавливать связь между
Крестовыми походами и
стремлением церкви повысить ав
торитет в обществе.
Объяснять цели различных
участников Крестовых походов.
Сравнить итоги Первого, Второго
и Третьего крестовых походов.
Находить в Интернете
информацию о Фридрихе I
Барбароссе, Филиппе II Августе,
Ричарде Львиное Сердце.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной России).
Познавательные:
создавать
абстрактный или
реальный образ
предмета и/или
явления;
Регулятивные:
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
или
Коммуникативны
е:. выделять общую
точку   зрения   в
дискуссии;
использовать
невербальные
средства

наглядные
материалы,
подготовленные/от
обранные
под

руководством
учителя;
выбирать, строить и
использовать
адекватную
информационную
17
22
использован
ие сведений
из
историческо
й карты как
источника
информации
о расселении
человечески
х общностей
в эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и древних
народов и
государств,
местах
важнейших модель для
передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных
языков в
соответствии с
условиями
коммуникации.

Познавательные:
строить
схему,
алгоритм действия,
исправлять
  или
восстанавливать
неизвестный   ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания
об   объекте,
  к
которому
применяется
алгоритм;
15
Государства
Европы в XII—
ХV вв. Усиление
королевской
власти в странах
Западной Европы.
Сословно
Обсуждать в группах состояние
экономики страны, его социальные
эффекты.
Объяснять причины ослабления
крепостничества, освобождения
городов от сеньоров, укрепления
центральной власти короля.
Составлени
е кластера
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов
Регулятивные:
обосновывать
целевые ориентиры
и приоритеты
ссылками на
ценности, указывая
и обосновывая
поиск в
источниках
различного
типа и вида
(в
материальны
х
17
22 представительная
монархия.
России и народов
мира.
памятниках
древности,
отрывках
исторически
х текстов)
информации
о событиях и
явлениях
прошлого;
логическую
последовательность
шагов;
Коммуникативны
е:.

определять
задачу
коммуникации   и   в
соответствии  с ней
отбирать   речевые
средства;
Познавательные:
строить
доказательство:
прямое,   косвенное,
от противного;
определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
связи между
явлениями, из этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
способные быть
причиной данного
явления, выявлять
причины и 16
Образование
централизованных
государств в
Англии, Франции.
Столетняя война;
Ж. д’Арк.
Рассказывать о причинах
утверждения нормандской
династии на английском троне.
Группировать материал
параграфа с целью анализа
методов управления страной
Вильгельмом Завоевателем.
Выявлять новизну реформ
Генриха II Плантагенета.
Объяснять причины появления
Великой хартии вольностей и её
значение для развития страны.
Характеризовать парламент с
позиции сословного
представительства.
Отбирать материал для
сообщений о Филиппе II Августе,
Филиппе IV Красивом и папе
римском Бонифации VIII (по
выбору).
Составлять вопросы и задания (п.
4 «Генеральные штаты») для
дальнейшей совместной работы в
группах учащихся.
реферат
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов
России и народов
мира.
24
29
следствия явлений;
Регулятивные:
самостоятельно
определять
причины своего
успеха или
неуспеха и
находить способы
выхода из ситуации
неуспеха.
Коммуникативны
е:.
  отбирать   и
использовать
речевые средства в
процессе
коммуникации   с
другими   людьми
(диалог   в   паре,   в
малой   группе   и   т.
д.);
использован
ие сведений
из
историческо
й карты как
источника
информации
о расселении
человечески
х общностей
в эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и древних
народов и
государств,
местах
важнейших
событий;
на
Познавательные:
самостоятельно
указывать
информацию,
нуждающуюся   в
проверке,
предлагать
и
применять   способ 17
Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
таблица
Находить на карте Пиренейский
полуостров и расположенные на
нём государства.
Объяснять причины и
особенности Реконкисты.
Характеризовать сословно
монархические централизованные
государства Пиренейского
полуострова.
Сравнивать кортесы с
Генеральными штатами во
Франции, парламентом в Англии.
проверки
достоверности
информации;
вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное   на   него
источником;
Регулятивные:
ставить цель
деятельности на
основе
определенной
проблемы и
существующих
возможностей;

Коммуникативны
е:.   представлять   в
устной
или
письменной   форме
развернутый   план
собственной
деятельности;
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной России).
Познавательные:
самостоятельно
указывать
информацию,

на
24
29
использован
ие сведений
из
историческо
й карты как
источника
информации
о расселении
человечески
х общностей
в эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и древних
народов и
государств,
местах
важнейших
событий; нуждающуюся   в
проверке,
предлагать
и
применять   способ
проверки
достоверности
информации;
вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное   на   него
источником;
Регулятивные:  :
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;
Коммуникативны
е:.
соблюдать
нормы   публичной
речи,   регламент   в
монологе
и
в
дискуссии
соответствии
с
коммуникативной

812
использован
ие сведений
из
историческо
й карты как
источника
информации
о расселении
человечески
х общностей
в эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и древних
народов и
государств,
местах
Работа с
таблицей
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов
России и народов
мира.
18
Германские
государства в XII
—XV вв.
Итальянские
республики в XII
—XV вв.
Экономическое и
социальное
развитие
европейских
стран. Обострение
социальных
противоречий в
XIV в. (Жакерия,
восстание Уота
Тайлера).
Гуситское
движение в Чехии
Находить на карте и
комментировать местоположение
страны, отдельных её частей.
Объяснять особенности процесса
образования самостоятельных
централизованных государств в
Германии.
Анализировать состояние страны
с появлением Золотой буллы.
Определять причины ослабления
императорской власти.
Показывать на карте городские
феодальные республики Италии.
Рассказывать о коммунах
Милана, Пизы, Болоньи,
Флоренции и др.
Используя иллюстрации к
параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских
республик.
Характеризовать политику
династии Медичи.
задачей;
важнейших
событий;

и

Познавательные:
критически
оценивать
содержание
форму текста;
формировать
множественную
выборку
поисковых
источников
объективизации
результатов поиска;
соотносить
полученные
результаты   поиска
со
своей
деятельностью;
  для
из

реферат
19
Византийская
империя и
славянские
государства в XII
—XV вв.
Экспансия турок
османов и падение
Византии.
Находить и показывать на карте
Балканский полуостров,
Болгарское царство, Сербию,
государство османов и другие
страны.
Объяснять, почему болгары не
смогли сохранить свободу и
независимость.
Указывать причины усиления
османов.
Называть последствия падения
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов
России и народов
мира.
812
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:.   высказывать   и
обосновывать
мнение   (суждение)
использован
ие сведений
из
историческо
й карты как
источника
информации
о расселении
человечески
х общностей
в эпоху Византии.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
первобытнос
ти,
расположени
и древних
народов и
государств,
местах
важнейших
событий;

и
запрашивать
мнение   партнера   в
рамках диалога;

Познавательные:
выявлять
и
называть   причины
события, явления, в
том
числе
возможные
/наиболее
вероятные
причины,
возможные
последствия
заданной   причины,
самостоятельно
осуществляя
причинно
следственный
анализ;
реферат
20
Культура
средневековой
Европы.
Представления
средневекового
человека о мире.
Место религии в
жизни человека и
общества.
Объяснять причины изменения
представлений у средневекового
европейца о мире.
Оценивать образование и его роль
в средневековых городах.
Характеризовать и сравнивать
творчество трубадуров и вагантов.
Рассказывать о скульптуре как
«Библии для неграмотных».
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
14
19
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни
людей в
древности,
памятников культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и
социальными
явлениями,
их влияния
на жизнь
человека;
Комментировать поэзию, роман
эпохи Средневековья.
Объяснять значение понятий:
гуманизм, гуманисты,
Возрождение.
Высказывать мнения об образе
нового человека с позиции
средневекового человека.
Доказывать, что в XIV в. стали
преобладать практические знания.
Рассказывать о значении
изобретения книгопечатания.
Сопоставлять представление о
мире человека раннего
Средневековья и в поздний его пе
риод.
Образование:
школы и
университеты.
Сословный
характер
культуры.
Средневековый
эпос. Рыцарская
литература.
Городской и
крестьянский
фольклор.
Романский и
готический стили
в художественной
культуре.
Развитие знаний о
природе и
человеке.
Гуманизм. Раннее
Возрождение:
художники и их
творения.
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном

Коммуникативны
е:.
принимать
решение   в   ходе
диалога
и
согласовывать его с
собеседником;
использовать
вербальные
средства (средства
логической связи)
для выделения
смысловых блоков
своего
выступления;
Познавательные:
находить   в   тексте
требуемую
информацию
соответствии
целями
деятельности);
ориентироваться   в
содержании текста,
понимать
целостный   смысл
текста,
структурировать
текст;
устанавливать
взаимосвязь
описанных в тексте
(в

с
своей пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой
ценности).
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
21
Османская
империя:
завоевания турок
османов,
управление
империей,
положение
покоренных
народов.
Монгольская
Показывать на карте и
комментировать местоположение
Китая.
Сравнивать достижения страны в
разные эпохи правления.
Характеризовать восстание
Красных повязок.
Обсуждать достижения культуры
и искусства в паре, малой группе.
Историчес
кий
диктант

идею
событий,   явлений,
процессов;
резюмировать
главную
текста;
определять
необходимые
ключевые
поисковые   слова   и
запросы;
14
19
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:
определять
использован
ие сведений
из
историческо
й карты как
источника
информации
о расселении
человечески
х общностей держава:
общественный
строй
монгольских
племен,
завоевания
Чингисхана и его
потомков,
управление
подчиненными
территориями.
Китай: империи,
правители и
подданные, борьба
против
завоевателей.
Япония в Средние
века. Индия:
раздробленность
индийских
княжеств,
вторжение
мусульман,
Делийский
султанат.
Культура народов
Востока.
Литература.
Архитектура.
Традиционные
искусства и
22
возможные   роли   в
совместной
деятельности;
Познавательные:
обозначать
символом и знаком
предмет
и/или
явление;

в эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и древних
народов и
государств,
местах
важнейших
событий;
Объяснять причины изменения
представлений у средневекового
европейца о мире.
Оценивать образование и его роль
в средневековых городах.
Характеризовать и сравнивать
Тест,
презентаци
я
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
Регулятивные:
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни
21
26 ремесла.
творчество трубадуров и вагантов.
Рассказывать о скульптуре как
«Библии для неграмотных».
Комментировать поэзию, роман
эпохи Средневековья.
Объяснять значение понятий:
гуманизм, гуманисты,
Возрождение.
Высказывать мнения об образе
нового человека с позиции
средневекового человека.
Доказывать, что в XIV в. стали
преобладать практические знания.
Рассказывать о значении
изобретения книгопечатания.
Сопоставлять представление о
мире человека раннего
Средневековья и в поздний его пе
риод.
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
людей в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и
социальными
явлениями,
их влияния
на жизнь
человека;
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
принимать
позицию
собеседника,
понимая   позицию
другого,   различать
в его  речи:  мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;
аксиомы, теории;
  гипотезы,
Познавательные:
создавать
абстрактный   или
образ
реальный
предмета
  и/или
явления; ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой
ценности).
23
Государства
доколумбовой
Америки.
Общественный
строй.
Религиозные
верования
Рассказывать об устройстве
обществ доколумбовой Америки.
Показывать уникальность
культуры народов доколумбовой
Америки.
сообщение
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
Регулятивные:
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
21
26
использован
ие сведений
из
историческо
й карты как
источника
информации населения.
Культура.
или
Коммуникативны
е:. выделять общую
точку   зрения   в
дискуссии;
использовать
невербальные
средства

наглядные
материалы,
подготовленные/от
обранные
под

руководством
учителя;
выбирать, строить и
использовать
адекватную
информационную
модель для
передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных
языков в
соответствии с
условиями
коммуникации.
Познавательные:
строить
схему,
алгоритм действия,

о расселении
человечески
х общностей
в эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и древних
народов и
государств,
местах
важнейших
событий;
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни
людей в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и 24
Историческое и
культурное
наследие
Средневековья.
Выполнение контрольной работы
Реферат.
сообщение
283
  или
исправлять
восстанавливать
неизвестный   ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания
об   объекте,
  к
которому
применяется
алгоритм;
Регулятивные:
самостоятельно
определять
причины своего
успеха или
неуспеха и
находить способы
выхода из ситуации
неуспеха.
Коммуникативны
е:.
  отбирать   и
использовать
речевые средства в
процессе
коммуникации   с
другими   людьми
(диалог   в   паре,   в
малой   группе   и   т.
д.);
социальными
явлениями,
их влияния
на жизнь
человека;
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни
людей в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
понимание
взаимосвязи
между
природными
и
социальными
явлениями,
их   влияния
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры жизнь
на
человека;

на
Познавательные:
самостоятельно
указывать
информацию,
нуждающуюся   в
проверке,
предлагать
и
применять   способ
проверки
достоверности
информации;
вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное   на   него
источником;
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность Историчес
кий
диктант
25
Роль и место
России в мировой
истории.
Проблемы
периодизации
российской
истории.
Источники по
истории России.
Основные этапы
развития
исторической
мысли в России.
Повторить  значение терминов
«первобытнообщинный строй»,
«средние века», «исторические
источники»
Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно
знать историю
 Объяснять, как ведется счет лет
в истории
Называть, характеризовать
исторические источники по
истории России
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой
ценности).
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
Регулятивные:
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
принимать
позицию
собеседника,
понимая   позицию
другого,   различать
в его  речи:  мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;
аксиомы, теории;
  гипотезы,
283
поиск в
источниках
различного
типа и вида
(в
материальны
х
памятниках
древности,
отрывках
исторически
х текстов)
информации
о событиях и
явлениях
прошлого;
 анализ
информации,
содержащей
ся в
летописях
(фрагменты презентаци
я
Показывать на карте расселение
древнего человека на территории
России, древние государства
Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни,
занятия, верования
земледельческих и кочевых
племён, народов древних
государств.
Приводить примеры
межэтнических контактов и
взаимодействий
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной России)
26
Великое
переселение
народов.
Миграция готов.
Нашествие
гуннов. Вопрос о
славянской
прародине и
происхождении
славян.
Расселение
славян, их
разделение на три
ветви –
восточных,
западных и
южных.
Славянские
общности
Восточной
Европы. Их
соседи – балты и
финноугры.
510
Познавательные:
создавать
абстрактный   или
реальный
образ
предмета
  и/или
явления;
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:
определять
возможные   роли   в
совместной
деятельности;
Познавательные:
обозначать
символом и знаком
предмет
и/или
явление;

«Повести
временных
лет» и др.),
поиск в
источниках
различного
типа и вида
(в
материальны
х
памятниках
древности,
отрывках
исторически
х текстов)
информации
о событиях и
явлениях
прошлого;
 анализ
информации,
содержащей
ся в
летописях
(фрагменты
«Повести
временных Характеризовать на основе
исторической карты территорию
расселения восточных славян,
разделения их на три ветви:
западных,  восточных и южных.
Описывать жизнь и быт,
верования славян.
Приводить примеры
межэтнических контактов и
взаимодействий.
Объяснять смысл понятий
язычество, вече, народное
ополчение, дань
27
Хозяйство
восточных славян,
их общественный
строй и
политическая
организация.
Возникновение
княжеской власти.
Традиционные
верования.
Страны и народы
Восточной
Европы, Сибири и
Дальнего
Востока.
Тюркский
каганат.
Хазарский
каганат.
Волжская
Булгария.
таблица
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
Регулятивные:
обосновывать
целевые ориентиры
и приоритеты
ссылками на
ценности, указывая
и обосновывая
логическую
последовательность
шагов;
Коммуникативны
е:.
определять

задачу
коммуникации   и   в
соответствии  с ней
отбирать   речевые
средства;
Познавательные:
строить
доказательство:
прямое,   косвенное,
от противного;
определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
связи
между

510
лет» и др.),
поиск в
источниках
различного
типа и вида
(в
материальны
х
памятниках
древности,
отрывках
исторически
х текстов)
информации
о событиях и
явлениях
прошлого;
 анализ
информации,
содержащей
ся в
летописях
(фрагменты
«Повести
временных
лет» и др.), Тест.
таблица
28
Региональный
компонент.
Среднее
Поволжье в эпоху
древности.
Природно –
климатические
условия Поволжья
и Прикамья в
древности.
Появление первых
людей.
Показывать на карте расселение
древнего человека на территории
России, древние государства
Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни,
занятия, верования
земледельческих и кочевых
племён, народов древних
государств.
Приводить примеры
межэтнических контактов и
взаимодействий
явлениями, из этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
способные
  быть
причиной   данного
явления,   выявлять
причины
и
следствия явлений;

Регулятивные:
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
Коммуникативны
е:. выделять общую
точку   зрения   в
дискуссии;
использовать
невербальные
средства

наглядные
материалы,
подготовленные/от
обранные
под

руководством
учителя;
выбирать, строить и
или
12
17
использован
ие приёмов
историческо
го анализа
(сопоставлен
ие и
обобщение
фактов,
раскрытие
причинно
следственны
х связей,
целей и
результатов
деятельност
и людей и
др.);
понимание
важности
для
достоверног
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной России) о изучения
прошлого
комплекса
исторически
х
источников,
специфики
учебно
познавательн
ой работы с
источниками
древнейшего
периода
развития
человечества
;
использовать
адекватную
информационную
модель для
передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных
языков в
соответствии с
условиями
коммуникации.

Познавательные:
строить
схему,
алгоритм действия,
исправлять
  или
восстанавливать
неизвестный   ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания
об   объекте,
  к
которому
применяется
алгоритм; тест
Анализировать исторические
факты, раскрывать причинно
следственные связи, сравнивая
события, определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой.
Составление таблицы
Интериоризация
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества
29
       Занятия
жителей края.
Переход к
производящим
формам
хозяйства.
Этнический
состав населения.
Освоение
Среднего
Поволжья
булгарами и
другими
тюркскими
племенами.
Образование
государства
Волжская
Булгария.
Территория.
Население.
Регулятивные:
самостоятельно
определять
причины своего
успеха или
неуспеха и
находить способы
выхода из ситуации
неуспеха.
Коммуникативны
е:.
  отбирать   и
использовать
речевые средства в
процессе
коммуникации   с
другими   людьми
(диалог   в   паре,   в
малой   группе   и   т.
д.);
на
Познавательные:
самостоятельно
указывать
информацию,
нуждающуюся   в
проверке,
предлагать
и
применять   способ
проверки

12
17
использован
ие приёмов
историческо
го анализа
(сопоставлен
ие и
обобщение
фактов,
раскрытие
причинно
следственны
х связей,
целей и
результатов
деятельност
и людей и
др.);
понимание
важности
для
достоверног
о изучения
прошлого
комплекса
исторически
х
источников,
специфики
учебно
познавательн
ой работы с Характеризовать на основе
исторической карты территорию
расселения восточных славян,
разделения их на три ветви:
западных,  восточных и южных.
Описывать жизнь и быт,
верования славян.
Приводить примеры
межэтнических контактов и
взаимодействий.
таблица
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
достоверности
информации;
вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное   на   него
источником;
Регулятивные:  :
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
соблюдать
нормы   публичной
речи,   регламент   в
и
монологе
дискуссии
в
соответствии
с
коммуникативной
задачей;

30
Исторические
условия
складывания
русской
государственност
и: природно
климатический
фактор и
политические
процессы в
Европе в конце I
тыс. н. э.
Формирование
новой
политической и
этнической карты
континента.
Государства
Центральной и
Западной Европы.
Познавательные:
критически
оценивать
источниками
древнейшего
периода
развития
человечества
использован
ие приёмов
историческо
го анализа
(сопоставлен
ие и
обобщение
фактов,
раскрытие
причинно
следственны
х связей,
целей и
результатов
деятельност
и людей и
др.);
понимание
важности
для
достоверног
о изучения
прошлого и

из
содержание
форму текста;
формировать
множественную
выборку
поисковых
источников
объективизации
результатов поиска;
соотносить
полученные
результаты   поиска
со
своей
деятельностью;
  для

31
Первые известия
о Руси. Проблема
образования
Древнерусского
государства.
Начало династии
Рюриковичей
кластер
Показывать на исторической карте
территорию Древней Руси, главные
торговые пути, крупные города,
походы князей.
Систематизировать материал
(составлять хронологическую
таблицу) о деятельности первых
русских князей на основании
учебника и отрывков из «Повести
временных лет».
Приводить примеры
взаимоотношений Древней Руси с
соседними племенами и
государствами.
Готовить сообщение или презентацию
об одном из правителей Древней Руси
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
Регулятивные:
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
принимать
позицию
собеседника,
понимая   позицию
другого,   различать
в его  речи:  мнение
комплекса
исторически
х
источников,
специфики
учебно
познавательн
ой работы с
источниками
древнейшего
периода
развития
человечества
;
умение
различать
достоверную
и
вымышленну
ю (ми
фологическу
ю,
легендарную
)
информацию
в источниках
и их
комментиро
вание (при
помощи территории
современной России)
зрения),
  гипотезы,

(точку
доказательство
(аргументы),
факты;
аксиомы, теории;
Познавательные:
создавать
абстрактный   или
образ
реальный
предмета
  и/или
явления;
32
Первые русские
князья.
Отношения с
Византийской
империей,
странами
Центральной,
Западной и
Северной Европы,
кочевниками
европейских
степей. Русь в
международной
торговле. Путь из
варяг в греки.
Характеризовать политический
строй Древней Руси при Ярославе
Мудром, его внутреннюю и
внешнюю политику.
Составлять характеристику
Ярослава Мудрого.
Объяснять смысл понятий
наместник, посадник, усобицы.
Рассказывать о положении
отдельных групп населения
Древней Руси, используя
информацию учебника и отрывки
из Русской Правды.
Объяснять смысл понятий
боярин, вотчина, холоп
сообщения Интериоризация
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:
определять
возможные   роли   в
совместной
деятельности;
Познавательные:
учителя);

сопоставлен
ие (при
помощи
учителя)
различных
версий и
оценок
исторически
х событий и
личностей с
опорой на
конкретные
примеры;
умение
различать
достоверную
и
вымышленну
ю (ми
фологическу
ю,
легендарную
)
информацию
в источниках
и их
комментиро
вание (при Волжский
торговый путь.
обозначать
символом и знаком
предмет
и/или
явление;

33
Принятие
христианства и
его значение.
Византийское
наследие на Руси.
Историчес
кий
портрет
Характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Владимира
Святославича.
Составлять характеристику
Владимира Святославича.
Актуализировать знания из
курсов всеобщей истории о
возникновении христианства и его
основных постулатах.
Давать оценку значения принятия
христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий
митрополит, епископ
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
Регулятивные:
обосновывать
целевые ориентиры
и приоритеты
ссылками на
ценности, указывая
и обосновывая
логическую
последовательность
шагов;
Коммуникативны
е:.

определять
задачу
помощи
учителя);

сопоставлен
ие (при
помощи
учителя)
различных
версий и
оценок
исторически
х событий и
личностей с
опорой на
конкретные
примеры;
оценивание
поступков,
человечески
х качеств на
основе
осмысления
деятельност
и Владимира
I
Святославов
ича. коммуникации   и   в
соответствии  с ней
отбирать   речевые
средства;
Познавательные:
строить
доказательство:
прямое,   косвенное,
от противного;
определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
связи между
явлениями, из этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
способные быть
причиной данного
явления, выявлять
причины и
следствия явлений;
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том 34
Урокпрактикум
«Древние жители
нашей Родины».
кластер
Систематизировать исторический
материал по истории Руси с
древнейших времён до конца XVв.
Выполнять тестовые контрольные за
дания по истории Руси с древнейших
времён до конца XV в. по образцу
ГИА (в упрощённом варианте)
числе в понимании
красоты человека;
потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностно
значимой ценности).
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
Регулятивные:
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
Коммуникативны
е:. выделять общую
точку   зрения   в
дискуссии;
использовать
невербальные
средства

наглядные
или
сопоставлен
ие (при
помощи
учителя)
различных
версий и
оценок
исторически
х событий и
личностей с
опорой на
конкретные
примеры; отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
материалы,
подготовленные/от
обранные

под
руководством
учителя;
выбирать, строить и
использовать
адекватную
информационную
модель для
передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных
языков в
соответствии с
условиями
коммуникации.

Познавательные:
строить
схему,
алгоритм действия,
исправлять
  или
восстанавливать
неизвестный   ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания
об   объекте,
  к
которому
применяется красоты человека;
потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой
ценности).
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
таблица
алгоритм;
Регулятивные:
:  выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;
Коммуникатив
ные:.   соблюдать
нормы
публичной   речи,
поиск   и
оформлени
е
материало
в   древней
истории
своего
края,
региона,
применени
е
краеведчес
ких знаний
при
составлени
35
Региональный
компонент.
Принятие ислама
и его роль в жизни
Волжской
Булгарии.
Социально –
политическое
развитие. Система
управления.
Хозяйство,
основные занятия
населения. и описаний
историчес
и
ких
культурны
х
памятнико
в
на
территори
и
современн
ой России;

в
регламент
и
монологе
в
дискуссии
соответствии   с
коммуникативно
й задачей;

Познавательны
е:
критически
оценивать
содержание   и
форму текста;
формировать
множественную
выборку
из
поисковых
источников   для
объективизации
результатов
поиска;
соотносить
полученные
результаты
поиска   со   своей
деятельностью; презентац
ии
Анализировать исторические
факты, раскрывать причинно
следственные связи, сравнивая
события, определяя их основные
характеристики. Работать с
исторической картой. Сообщения
учащихся о городах Волжской
Булгарии
36
Города
Волжской
Булгарии.
Взаимоотношен
ия с Русью и
Востоком.
Булгары и
соседние
племена.
Культура:
письменность,
образование,
наука и
литература.
Градостроитель
ство.
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной
культуры, как
Регулятивные:
выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;
Коммуникатив
ные:.   принимать
позицию
собеседника,
понимая
позицию
другого,
различать   в   его
речи:
  мнение
(точку   зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;
гипотезы,
аксиомы,
теории;
поиск   и
оформлени
е
материало
в   древней
истории
своего
края,
региона,
применени
е
краеведчес
ких знаний
при
составлени
и описаний
историчес
ких
и
культурны
х
памятнико
в
на
территори
и
современн
ой России; Познавательны
е:
создавать
абстрактный или
реальный   образ
предмета   и/или
явления;
особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное
видение
окружающего
мира; способность
к эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры;
уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного
отношения к
традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностно
значимой
ценности).
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:
определять
возможные   роли   в
совместной
деятельности;

приобретени
е
опыта
историко
культурного,
историко
антропологи
ческого,
цивилизацио
нного
подходов   к
оценке
социальных
явлений;
  личностное
реферат
Показывать на исторической карте
территорию ВладимироСуздальского
княжества.
Характеризовать особенности
географического положения и
социальнополитического развития
ВладимироСуздальского княжества.
Составлять характеристики Юрия
Долгорукого, Андрея Боголюбского,
Всеволода Большое Гнездо.
37
Территория и
население
государства
Русь/Русская
земля.
Крупнейшие
города Руси.
Новгород как
центр освоения
Севера Восточной
Европы,
колонизация
политическая
структура Руси: волости. Органы
Русской равнины.
тест
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
38
Территориально
власти: князь,
посадник,
тысяцкий, вече.
Внутриполитичес
кое развитие.
Борьба за власть
между сыновьями
Владимира
Святого. Ярослав
Мудрый. Русь при
Ярославичах.
Владимир
Мономах.
Характеризовать политический
строй Древней Руси при Ярославе
Мудром, его внутреннюю и внешнюю
политику.
Составлять характеристику
Ярослава Мудрого.
Объяснять смысл понятий намест
ник, посадник, усобицы.
Рассказывать о положении
отдельных групп населения Древней
Руси, используя информацию
учебника и отрывки из Русской
Правды.
Объяснять смысл понятий боярин,
вотчина, холоп
Познавательные:
обозначать
символом и знаком
предмет
и/или
явление;

Регулятивные:
самостоятельно
определять
причины своего
успеха или
неуспеха и
находить способы
выхода из ситуации
неуспеха.
Коммуникативны
е:.
  отбирать   и
использовать
речевые средства в
процессе
коммуникации   с
другими   людьми
(диалог   в   паре,   в
малой   группе   и   т.
д.);
осмысление
социального,
духовного,
нравственно
го   опыта
периода
Древней   и
Московской
Руси;

приобретени
е
опыта
историко
культурного,
историко
антропологи
ческого,
цивилизацио
нного
подходов   к
оценке
социальных
явлений;
  личностное
осмысление
социального,
духовного,
нравственно
го   опыта
периода
Древней   и на
Познавательные:
самостоятельно
указывать
информацию,
нуждающуюся   в
проверке,
предлагать
и
применять   способ
проверки
достоверности
информации;
вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное   на   него
источником;
39
Русская церковь.
кластер
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
Регулятивные:
обосновывать
целевые ориентиры
и приоритеты
ссылками на
ценности, указывая
и обосновывая
логическую
последовательность
шагов;
Коммуникативны
е:.
определять

Московской
Руси;
оценивание
поступков,
человечески
х качеств на
основе
осмысления
деятельност
и     Ярослава
Мудрого,
Владимира II
Мономаха,
Андрея
Боголюбског
о,
личностное
осмысление
социального,
духовного,
нравственно
го   опыта
периода
Древней   и
Московской
Руси;
  уважение   к
древнерусск
ой   культуре и   культуре
других
народов,
понимание
культурного
многообрази
я   народов
Евразии   в
изучаемый
период.
задачу
коммуникации   и   в
соответствии  с ней
отбирать   речевые
средства;
Познавательные:
строить
доказательство:
прямое,   косвенное,
от противного;
определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
между
связи
явлениями, из этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
способные
  быть
причиной   данного
явления,   выявлять
причины
и
следствия явлений;

художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества, выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой
ценности).
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
Историчес
кий
диктант
определение
и
использован
ие
исторически
х   понятий   и
терминов;
Регулятивные:
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
Коммуникативны
е:. выделять общую
точку   зрения   в
дискуссии;
использовать
невербальные
средства

или
40
Общественный
строй Руси:
дискуссии в
исторической
науке. Князья,
дружина.
Духовенство.
Городское
население. Купцы.
Категории
рядового и
зависимого
населения.
Древнерусское право: Русская
Правда,
церковные
уставы.
государств,
находившихся на
территории
современной России)
наглядные
материалы,
подготовленные/от
обранные
под

руководством
учителя;
выбирать, строить и
использовать
адекватную
информационную
модель для
передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных
языков в
соответствии с
условиями
коммуникации.

Познавательные:
строить
схему,
алгоритм действия,
исправлять
  или
восстанавливать
неизвестный   ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания
об   объекте,
  к
которому 41
Русь в социально
политическом
контексте
Евразии. Внешняя
политика и
международные
связи: отношения
с Византией,
печенегами,
половцами
(Дешти
Кипчак),
странами
Центральной,
Западной и
Северной Европы.
таблица
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
применяется
алгоритм;
Регулятивные:
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
принимать
позицию
собеседника,
понимая   позицию
другого,   различать
в его  речи:  мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;
аксиомы, теории;
  гипотезы,

Познавательные:
создавать
абстрактный или
реальный

использован
ие   сведений
из
историческо
й   карты   как
источника
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и   древних
народов   и
государств,
местах
важнейших
событий;
изложение
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос Сообщения учащихся, их обсуждение.
Описывать памятники
древнерусского зодчества
(Софийские соборы в Киеве и
Новгороде) и древнерусской
живописи (фрески и мозаики, иконы),
предметы декоративноприкладного
искусства.
Объяснять смысл понятий мозаика,
фреска, миниатюра, житие
42
Русь  вкультурном
контексте
Евразии. Картина
мирасредневеково
го человека.
Повседневная
жизнь, сельский и
городской быт.
Положение
женщины. Дети и
их воспитание.
Календарь и
хронология.
реферат
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:
определять
возможные   роли   в
совместной
деятельности;
Познавательные:
обозначать
символом и знаком
предмет
и/или
явление;

ти,
расположени
и   древних
государств,
местах
важнейших
событий;
личностное
осмысление
социального,
духовного,
нравственно
го   опыта
периода
Древней   и
Московской
Руси;
  уважение   к
древнерусск
ой   культуре
и   культуре
других
народов,
понимание
культурного
многообрази
я   народов
Евразии   в
изучаемый
период. 43
Древнерусская
культура.формиро
вание единого
культурного
пространства.
Индивидуа
льное
сообщение
Описывать памятники культуры на
основе иллюстраций учебника,
материалов, найденных в Интернете,
или непосредственных наблюдений (с
использованием регионального
материала).
Собирать информацию и готовить
сообщения (презентации) об иконах и
о храмах XV вв., используя Интернет
и другие источники информации.
Составлять описание памятников
материальной и художественной
культуры, объяснять, в чём состояло
их назначение, оценивать их
достоинства.
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
Регулятивные:  :
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
соблюдать
нормы   публичной
речи,   регламент   в
и
монологе
в
дискуссии
соответствии
с
коммуникативной
задачей;

Познавательные:
критически
оценивать
содержание
форму текста;
формировать
множественную
выборку

и
из
личностное
осмысление
социального,
духовного,
нравственно
го   опыта
периода
Древней   и
Московской
Руси;
  уважение к
древнерусск
ой   культуре
и   культуре
других
народов,
понимание
культурного
многообрази
я   народов
Евразии   в
изучаемый
период. для
поисковых
источников
объективизации
результатов поиска;
соотносить
полученные
результаты   поиска
со
своей
деятельностью;

эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность
активного отношения
к традициям
художественной
культуры как
смысловой,
эстетической и
личностнозначимой 44
Формирование
системы земель –
самостоятельных
государств.
Важнейшие земли,
управляемые
ветвями
княжеского рода
Рюриковичей:
Черниговская,
Смоленская.
Показывать на исторической карте
территорию ВладимироСуздальского
княжества.
Характеризовать особенности
географического положения и
социальнополитического развития
ВладимироСуздальского княжества.
Составлять характеристики Юрия
Долгорукого, Андрея Боголюбского,
Всеволода Большое Гнездо.
.
ценности).
таблица
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
Регулятивные:
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
или
Коммуникативны
е:. выделять общую
точку   зрения   в
дискуссии;
использовать
невербальные
средства

наглядные
материалы,
подготовленные/от
обранные
под

руководством
учителя;
выбирать, строить и
использовать
адекватную
информационную
модель для
передачи своих
мыслей средствами
естественных и

использован
ие   сведений
из
историческо
й   карты   как
источника
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и   древних
народов   и
государств,
местах
важнейших
событий;
изложение
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос
ти, формальных
языков в
соответствии с
условиями
коммуникации.
расположени
и   древних
государств,
местах
важнейших
событий;

Познавательные:
строить
схему,
алгоритм действия,
исправлять
  или
восстанавливать
неизвестный   ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания
об   объекте,
  к
которому
применяется
алгоритм;
45
Галицкая,
Волынская,
Суздальская.
Эволюция
общественного
строя и права.
Внешняя
политика русских
земель в
евразийском
контексте.
Показывать на исторической карте
территорию ВладимироСуздальского
княжества.
Характеризовать особенности
географического положения и
социальнополитического развития
ВладимироСуздальского княжества.
Составлять характеристики Юрия
Долгорукого, Андрея Боголюбского,
Всеволода Большое Гнездо.
кластер
Доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
Регулятивные:
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
Коммуникативны
е:. выделять общую
точку   зрения   в
дискуссии;
использован
ие   сведений
из
историческо
й   карты   как
источника
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху первобытнос
ти,
расположени
и   древних
народов   и
государств,
местах
важнейших
событий;
изложение
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и   древних
государств,
местах
важнейших
событий;

или
использовать
невербальные
средства

наглядные
материалы,
подготовленные/от

обранные
под
руководством
учителя;
выбирать, строить и
использовать
адекватную
информационную
модель для
передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных
языков в
соответствии с
условиями
коммуникации.

Познавательные:
строить
схему,
алгоритм действия,
исправлять
  или
восстанавливать
неизвестный   ранее
алгоритм на основе 46
Земли, имевшие
особый статус:
Киевская и
Новгородская.
реферат
Показывать на исторической карте
территорию Новгородской земли и
Киевского княжества.
Характеризовать особенности
географического положения и
социальнополитического развития
Новгородской земли и Киевского
княжества.
Рассказывать об особенностях
политической жизни Новгородской
республики.
Характеризовать берестяные
грамоты как исторический источник,
используя материалы сайта Института
русской литературы:
http://lib.pushkinskijdom.ru/Defa ult.
aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерус
ские берестяные грамоты»:
http.V/gramo tv.ru/.
Анализировать летописание и
памятники литературы
Осознание этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа, своего края,
основ культурного
наследия народов
России и человечества
(идентичность
человека с российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной России)
имеющегося знания
об   объекте,
  к
которому
применяется
алгоритм;
Регулятивные:
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;

Коммуникативны
е:.
принимать
позицию
собеседника,
понимая   позицию
другого,   различать
в его  речи:  мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;
аксиомы, теории;
  гипотезы,
Познавательные:
создавать
абстрактный   или

использован
ие   сведений
из
историческо
й   карты   как
источника
информации
о расселении
человечески
х   общностей
в
эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и   древних
народов   и
государств,
местах
важнейших
событий;
изложение
информации
о расселении
человечески
х   общностей 47
Формирование
региональных
центров культуры:
летописание и
памятники
литературы:
КиевоПечерский
патерик, моление
Даниила
Заточника,
«Слово о полку
Игореве».
эссе
Составлять таблицу достижений
культуры Руси в  XVвв.
Проводить поиск исторической
информации для подготовки
сообщений (презентаций) об
отдельных памятниках культуры
изучаемого периода и их создателях
Характеризовать основные жанры
религиозной и светской литературы,
существовавшие в России в XVвв.

в
эпоху
первобытнос
ти,
расположени
и   древних
государств,
местах
важнейших
событий;
описание
условий
существован
ия, основных
занятий,
образа жизни

людей
в
древности,
памятников
культуры,
событий
древней
истории;
реальный
предмета
явления;
образ
  и/или
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ художественной
культуры
Регулятивные:
анализировать
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
Коммуникативны
е:
определять
возможные   роли   в
совместной
деятельности;
Познавательные:
обозначать
символом и знаком
предмет
и/или
явление; обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в
общении с
художественными
произведениями,
сформированность

file_name: фгос 6 класс.docx

description:
и описаний
историчес
и
ких
культурны
х
памятнико
в
на
территори
и
современн
ой России;

в
регламент
и
монологе
в
дискуссии
соответствии   с
коммуникативно
й задачей;

Познавательны
е:
критически
оценивать
содержание   и
форму текста;
формировать
множественную
выборку
из
поисковых
источников   для
объективизации
результатов
поиска;
соотносить
полученные
результаты
поиска   со   своей
деятельностью;

description:
Познавательны
е:
создавать
абстрактный или
реальный   образ
предмета   и/или
явления;
особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное
видение
окружающего
мира; способность
к эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры;
уважение к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе в понимании
красоты человека;
потребность в

intro: Тематическое планирование уроков история 6 класс ФГОС по истории по новым стандартом,  включая уроки  историиТатарстана. Сейчас очень редко встретишь  планирование уроков с учетом всех требований стандарта образования. У всех школ России свой образец составления таблицы который утверждается на  заседании МО.Тематическое планирование

история

group: Дисциплины

title: тематическое планирование 6 класс история ФГОС


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
 «Звук и буква й». Цель:  познакомить учащимся  с новой буквой и звуком  й.
Задачи урока:
Формирование у учащихся  навыка  чтения, развитие фонетикофонематичекого восприятия
слов со звуком «й»;
Коррекция  зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении;
Воспитание у детей  умение слушать учителя,  выполнять инструкции;
Формирование  положительной  мотивации к обучению.
1. Организационный момент.
Чем отличается звук от буквы? (звук слышим и произносим, а букву пишем и видим)
С какими звуками познакомились? ( Гласными и согласными).
 Посмотрите на доску: назовите эти буквы. (а о у и э й ы).
 Какие это буквы? (гласные)
Какие секреты раскрыли у гласных? (Есть гласные, которые обозначают мягкость
предшествующего согласного звука, а есть  твердость).
Какая лишняя?
Чистописание
 й й
ΙΙ
. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания Сл.сл дежурный в словарь
  2. Постановка учебной проблемы.
 – Посмотрите на доску. Какие слова написаны?
Упр 3 из учеб
3.Открытие нового знания.
Звуко бук анализ лейка. Запись в тетрадь.
У: Назовите  одинаковый звук, который вы услышали во всех  словах, и сформулируйте 1 часть
темы нашего сегодняшнего урока.
У: Произнесите несколько раз звук [й]. Что происходит с губами и языком при его произношении?
Д: При произношении звука [й] губы раскрыты не широко. Между зубами образуется небольшая
щель. Середина язычка касается нёба.
Д: При произнесении звука [й] воздух встречает преграду, препятствие. Значит, он согласный. При
его произнесении слышится голос и шум. В ушах есть звон. Значит, он звонкий. Звук [й]
произносится мягко, значит, он мягкий.
У: Охарактеризуйте коротко звук [й].
Д: Звук [й] согласный, звонкий, мягкий.
Д: Звук [й] согласный, всегда звонкий, всегда мягкий.
6.Знакомство с новой буквой.
Д: Это буква «Й краткое».
У: На какую букву похожа буква Й?
Д: Буква Й похожа на букву И, только у неё сверху есть значок, похожий на запятую.
У: Вместе с Вами скажем дружно,
Букву Й запомнить нужно,
Это буква непростая,
Голос краток и сердит,
Потому что запятая
На её плечах сидит.
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
Ты ей шапку подари –
Станет краткой буква И.
Физминутка
ΙΙΙ
. Применение нового знания
 7.Чтение слов с новой буквой.
Упр 1, 2 с78 устно
8.Физкультминутка.
Упр 4 письменно
Упр 6 устно
Ι
V. Итог
10.Итог урока.
С каким звуком и какой буквой мы сегодня познакомились на уроке?
Д: Мы познакомились со звуком [й] и буквой Й краткой. У: Дайте характеристику звука [й].
Д: Звук [й] согласный, всегда звонкий, всегда мягкий.
У: Что больше всего запомнилось на уроке?    Дз упр 5

file_name: РЯ 2.docx

intro:
«Звук и буква й». Цель:  познакомить учащимся  с новой буквой и звуком  й.
Задачи урока:
1.	Формирование у учащихся  навыка  чтения, развитие фонетикофонематичекого восприятия слов со звуком «й»;
2.	Коррекция  зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении;
3.	Воспитание у детей  умение слушать учителя,  выполнять инструкции;
4.	Формирование  положительной  мотивации к обучению.«Звук и буква й». Цель:  познакомить учащимся  с новой буквой и звуком  й.


extracted_text:
Итоговые задания по теме раздела
«Крупные природные районы России» 8 класс.
1 вариант
1. Какая из горных систем относится к области альпийской складчатости?
А) Кавказ                  Б) Урал                     В) Хибины             Г) Алтай
2. Укажите где правильно указано сочетание ПЗ ЗападноСибирской низменности:
А) тундра – лесотундра – тайга – смешанные леса – широколиственные леса
Б) лесотундра – тайга – широколиственные леса – степь
В) тундра – лесотундра – тайга – лесостепь – степь
Г) тайга – лесотундра – лесостепь – степь
3. Определите, какое из озер располагается на Прикаспийской низменности:
А) Чаны             Б) Ханка              В) Сарезское            Г) Эльтон
4. Наименьшее количество осадков на территории ВосточноЕвропейской равнины выпадает на
…
А) северозападе       Б) северовостоке        В) юговостоке              Г) югозападе
5. На какой из указанных территорий половодье на реках наступает в летнее время года?
А) центр ВосточноЕвропейской равнины   Б) юг Дальнего Востока
В) юг ЗападноСибирской  низменности   Г) Средний Урал
6. Выберите районы, в пределах которых распространены черноземные почвы. Ответ запишите
в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
А) ВосточноЕвропейская равнина   Б) Дальний Восток   В) горы Южной Сибири  Г) Урал Д) Западно
Сибирская равнина  Е) СевероВосточная Сибирь  Ж) Средняя Сибирь  З) Крым
7. В какой последовательности высотные пояса сменяют друг друга в горах СевероВосточной
Сибири от подножий к вершинам?
А) леса, горная тундра, заросли кедрового стланика, холодные пустыни и ледники;
Б) горная тундра, холодные пустыни, вечные снега и ледники;
В) леса, заросли кедрового стланика, горная тундра;
Г) леса, горная тундра, холодная пустыня
8. В какой части Урала много мелких озер, занимающих карстовые котловины?
А) в Предуралье                     Б) в Приполярном Урале
В) в Зауралье                           Г) у восточного подножия Среднего Урала
9. Какие неблагоприятные природные явления, скорее всего, могут угрожать жителям Южно
Сахалинска?
А) землетрясения        Б) засухи        В) сгоннонагонные наводнения     Г) тайфуны
10.  Какие природные комплексы представлены в котловинах гор Южной Сибири?
А) широколиственные леса         Б) степи                В) пустыни          Г) муссонные леса
11.     На   территории   России   выделяется   много   разнообразных   ПТК.   Они   имеют   большое
практическое   значение   для   страны.   ЗападноСибирская   равнина   может   похвастаться
многочисленными   месторождениями   газа   и   «чёрного   золота»,   на   территории   Восточно
Европейской  равнины  располагается  уникальное  месторождение,  которое  образно  называют
«железным сердцем» страны.
О каком месторождении идёт речь?
1. Донбасс (Донецкий угольный бассейн);
2. Хибинские аппатиты;
3. КМА (Курская магнитная аномалия);
4. Балтийский щит. 12. Установите соответствие между названием заповедника и природным районом, в пределах
которого он расположен.
ЗАПОВЕДНИКИ                                                  ПРИРОДНЫЙ РАЙОН
1. ПечероИлычский                                       А) ВосточноЕвропейская равнина
2. СихотэАлинский                                        Б) Дальний Восток
3. Алтайский                                                    В) горы Южной Сибири
4. Астраханский                                               Г) Урал
13.   Какие   три   из   перечисленных     видов   животных   характерны   для   островов   Российской
Арктики? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
А) гренландский тюлень   Б) заяцрусак   В) лось   Г) морской заяц  Д) нерпа  Е) соболь
14. Какой из перечисленных проливов отделяет Крымский полуостров от основной территории
России.
А) Берингов    Б) Керченский   В) Лаперуза   Г)  Татарский Итоговые задания по теме раздела
«Крупные природные районы России» 8 класс
2  вариант
1. Какая из горных систем относится к области герцинской складчатости?
А) Кавказ                  Б) Урал                     В) Хибины             Г) Бырранга
2. Территория Дальнего Востока характеризуется большой тектонической активностью. Это
объясняется:
А) приморским положением региона;
Б) большой протяженностью территории с севера на юг;
В) Дальний Восток – это преимущественно горная территория;
Г) положением территории на стыке крупнейших литосферных плит.
3. Северные Увалы являются водоразделом бассейнов рек…
А) Северной Двины и Волги    Б)  Днепра и Печоры   В) Волги и Оби     Г) Енисея и Лены
4. Выберите район, для природы которого наиболее характерны лесоболотные комплексы:
А) Центральная Россия              Б) Западная Сибирь
В) СевероВосток Сибири          Г) Дальний Восток
5. Соотнесите для каких частей Русской равнины характерны следующие описания природных
компонентов?
1) среди живописных холмов и гряд, разбросано много озер с причудливыми очертаниями; моренные
холмы и гряды покрыты еловыми и еловошироколиственными лесами; на песчаных холмах растут
сосновые леса;
2)  это  наиболее   бедная   реками   территория;   реки   имеют  преимущественно   снеговое   питание;   они
извилисты, с медленным течением, с обилием стариц; летом реки мелеют;
3)   для   рек   характерно   обилие   порогов   и   водопадов;   они   многоводны,   имеют   быстрое   течение   и
небольшую длину; многие реки протекают через озера, создавая единую водную систему.
А) Европейский Север          Б) Центральная Россия        В) Европейский ЮГ
6.  Для территории какого из перечисленных районов характерно наибольшее распространение
многолетней мерзлоты?
А) ВосточноЕвропейская равнина   Б)  Средняя Сибирь
В) горы Южной Сибири  Г) ЗападноСибирская равнина
7. В какой последовательности высотные пояса сменяют друг друга на Кавказе от подножий к
вершинам?
А) лесной пояс, лесостепной пояс, субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс снегов и ледников;
Б) лесостепной пояс,  лесной пояс,  субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс снегов и ледников;
В) лесостепной пояс, лесной пояс, альпийский пояс, субальпийский пояс,  пояс снегов и ледников;
Г) лесостепной пояс, лесной пояс, субальпийский пояс,  пояс снегов и ледников;
8.   Какие   три   из   перечисленных   полезных   ископаемых   наиболее   характерны   для   Западно
Сибирской равнины? Ответ запишите в виде последоватиельности букв в алфавитном порядке. А) оловянные руды  Б) природный газ  В) торф  Г) алмазы Д) золото Е) нефть
9. Выберите черты природы, характерные для Уральских гор:
А) западные склоны получают больше осадков, чем восточные;
Б) высота гор увеличивается  севера на юг;
В) наиболее характерны степные и лесные природные комплексы;
Г) являются водоразделом между бассейнами Тихого и Северного Ледовитого океанов.
10.  Какие горные системы не относятся к поясу гор Южной Сибири?
А) Алтай     Б) Яблоновый хребет     В) Верхоянский хребет        Г) Западный Саян
11.   О сказочных богатствах этого региона России ярко и красочно рассказал в своих
  сказах о хозяйке медной горы П.П. Бажов. Наш современник Александр Твардовский, очень веско
сказал о его значении в жизни страны: «Опорный край державы, её добытчик и кузнец». О каком
регионе идёт речь?
1. Дальний Восток;
2. Кавказ;
3. Урал;
4. Восточная Сибирь.
12.   Установите   соответствие   между   природным   объектом   и   природнотерриториальным
комплексом (ПТК), в пределах которого он расположен.
           ОБЪЕКТ                                                                      ПТК
1. река Северная Двина                                      А) ВосточноЕвропейская равнина
2. гора РоманКош                                              Б) Дальний Восток
3. вулкан Ключевская Сопка                             В) горы Южной Сибири
4. озеро Байкал                                                    Г) Крым
13. Какой из перечисленных заповедников располагается в низовьях Волги?
А) Астраханский   Б) Баргузинский  В) Галичья Гора   Г) Тибердинский
14.Какой из перечисленных типов климата характерен для большей части территории Крыма?
А) субтропический средиземноморский   Б) тропический
В) умеренный резко континентальный   Г) умеренный умеренно континентальный Ответы.
1 вариант
1 –а  2–в  3 – г  4 – в   5  б  6 – авдз  7 – в  8  а   9 – аг  10.  б  113  121г, 2б, 3в, 4а,  13 – аг  14 б
2 вариант
1 –б  2 –г 3 –а  4 –б  5   1б, 2в, 3а   6 – б   7 – б  8  бве    9 – ав    10.  в  11. 3  12. 1а, 2г, 3б. 4в.
В1                                                                  В2
«5» 2122       1922                                    1920        1720
«4» 1620       1418                                    1518        1316
«3» 1115        913                                     1014        912
«2» 110          18                                        19           18

file_name: тест по теме раздела Крупные природные районы России.docx

intro: Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела "Крупные природные районы России".  Цель: Проверка уровня усвоения знаний и навыков практической деятельности по тематическому содержанию раздела, коррекции знаний и навыков деятельности обучающихся.  Коррекция знаний и навыков деятельности осуществляется либо по ходу  выполнения работы, либо при подведении ее итогов.

title: Тест по теме раздела "Крупные  природные районы России"