extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
__________ Б.
Приказ № 56  от  22.04.2013  г.
 воспитателя  Центра с дневным пребыванием детей  «Кораблик детства»
Должностная инструкция
1.Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ
и Законом РБ «Об образовании».
1.2. Воспитатель Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства»
назначается и освобождается от должности директором школы  из числа педагогов
в порядке, предусмотренном Положением, Уставом образовательного учреждения.
1.3. Воспитатель непосредственно подчиняется начальнику лагеря.
1.4.  Воспитатель участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в
соответствии с Положением, Уставом  и настоящей должностной инструкцией.
1.5. Воспитатель организует свою деятельность, исходя из часов, составляющих его
недельную нагрузку
1.6.   Квалификационные требования:  педагогическое образование,  стаж работы не
менее 4 лет.
2. Должен знать
2.1.Педагогику,   психологию,   достижения   современной   психологопедагогической
науки и практики.
2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.
2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.
2.4.   Законодательные   акты,   нормативные   документы   по   вопросам   воспитания   и
социальной защиты обучающихся.
3. Функциональные обязанности
3.1. Аналитикоконтролирующие функции:
 осуществляет самоанализ своей деятельности своего отряда;
 осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности.
3.2. Организационнокоординационные функции:
 планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда;
 изучат   особенности   развития   каждого   ребенка,   его   эмоциональное
самочувствие;
 изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому
определенный вид деятельности;
 способствует   созданию   благоприятной   атмосферы   и   морально
психологического климата для каждого воспитанника в отряде;
 развивает   отрядное   самоуправление,
  приучая   к   самоорганизации
ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения;
 помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями,
товарищами;  помогает   каждому   ребенку   адаптироваться   в   коллективе,
  занять
удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.
3.3.Методические функции:
 составляет   план   воспитательной   работы  на   смену   и  подводит   итоги  своей
работы;
 составляет   и   подбирает   методические   разработки   воспитательных
мероприятий, сценариев, праздников и т.п.
4. Имеет право и несет ответственность
Имеет право:
4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в лагере.
4.2.Иметь   благоприятные   условия   для   профессиональной   деятельности
(соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование
рабочего времени).
Несет ответственность:
4.5. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.
4.6. За нарушение прав и свобод.
4.7. Дисциплинарную:  за неисполнение по его вине должностных обязанностей и
нарушение Устава.
4.8. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности,
санитарных   правил   и   в   других   случаях,   предусмотренных   Кодексом   об
административных правонарушениях.
4.9.   Материальную:   за   причинение   школе   или   участникам   пришкольного   лагеря
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в
порядке   и   в   пределах,   установленных   трудовым   и   (или)   гражданским
законодательством.
5. Организация деятельности:
5.1.   Защищает   интересы   и   права   детей,   отдыхающих   в   лагере;   продумывает
основные вопросы содержания и организации работы лагеря.
5.2. Способствует созданию благоприятного моральнопсихологического климата в
лагере.
5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря.
С должностной инструкцией ознакомлена: ______________ УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
__________ .
Приказ № 56  от  22.04.2013  г.
 воспитателя  Центра с дневным пребыванием детей  «Кораблик детства»
Должностная инструкция
1.Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ
и Законом РБ «Об образовании».
1.2. Воспитатель Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства»
назначается и освобождается от должности директором школы  из числа педагогов
в порядке, предусмотренном Положением, Уставом школы.
1.3. Воспитатель непосредственно подчиняется начальнику лагеря.
1.4.  Воспитатель участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в
соответствии   с   Положением,   Уставом   Дворца   и   настоящей   должностной
инструкцией.
1.5. Воспитатель организует свою деятельность, исходя из часов, составляющих его
недельную нагрузку
1.6.   Квалификационные требования:  педагогическое образование,  стаж работы не
менее 4 лет.
2. Должен знать
2.1.Педагогику,   психологию,   достижения   современной   психологопедагогической
науки и практики.
2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.
2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.
2.4.   Законодательные   акты,   нормативные   документы   по   вопросам   воспитания   и
социальной защиты обучающихся.
3. Функциональные обязанности
3.1. Аналитикоконтролирующие функции:
 осуществляет самоанализ своей деятельности своего отряда;
 осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности.
3.2. Организационнокоординационные функции:
 планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда;
 изучат   особенности   развития   каждого   ребенка,   его   эмоциональное
самочувствие;
 изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому
определенный вид деятельности;  способствует   созданию   благоприятной   атмосферы   и   морально
психологического климата для каждого воспитанника в отряде;
 развивает   отрядное   самоуправление,
  приучая   к   самоорганизации
ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения;
 помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями,
товарищами;
 помогает   каждому   ребенку   адаптироваться   в   коллективе,
  занять
удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.
3.3.Методические функции:
 составляет   план   воспитательной   работы  на   смену   и  подводит   итоги  своей
работы;
 составляет   и   подбирает   методические   разработки   воспитательных
мероприятий, сценариев, праздников и т.п.
4. Имеет право и несет ответственность
Имеет право:
4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в лагере.
4.2.Иметь   благоприятные   условия   для   профессиональной   деятельности
(соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование
рабочего времени).
Несет ответственность:
4.5. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.
4.6. За нарушение прав и свобод.
4.7. Дисциплинарную:  за неисполнение по его вине должностных обязанностей и
нарушение Устава.
4.8. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности,
санитарных   правил   и   в   других   случаях,   предусмотренных   Кодексом   об
административных правонарушениях.
4.9.   Материальную:   за   причинение   школе   или   участникам   пришкольного   лагеря
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в
порядке   и   в   пределах,   установленных   трудовым   и   (или)   гражданским
законодательством.
5. Организация деятельности:
5.1.   Защищает   интересы   и   права   детей,   отдыхающих   в   лагере;   продумывает
основные вопросы содержания и организации работы лагеря.
5.2. Способствует созданию благоприятного моральнопсихологического климата в
лагере.
5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря.
С должностной инструкцией ознакомлена: ______________ УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
__________
Приказ № 56  от  22.04.2013  г.
 воспитателя  Центра с дневным пребыванием детей  «Кораблик детства»
Должностная инструкция
1.Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ
и Законом РБ «Об образовании».
1.2. Воспитатель Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства»
назначается и освобождается от должности директором школы  из числа педагогов
в порядке, предусмотренном Положением, Уставом школы.
1.3. Воспитатель непосредственно подчиняется начальнику лагеря.
1.4.  Воспитатель участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в
соответствии   с   Положением,   Уставом   Дворца   и   настоящей   должностной
инструкцией.
1.5. Воспитатель организует свою деятельность, исходя из часов, составляющих его
недельную нагрузку
1.6.   Квалификационные требования:  педагогическое образование,  стаж работы не
менее 4 лет.
2. Должен знать
2.1.Педагогику,   психологию,   достижения   современной   психологопедагогической
науки и практики.
2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.
2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.
2.4.   Законодательные   акты,   нормативные   документы   по   вопросам   воспитания   и
социальной защиты обучающихся.
3. Функциональные обязанности
3.1. Аналитикоконтролирующие функции:
 осуществляет самоанализ своей деятельности своего отряда;
 осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности. 3.2. Организационнокоординационные функции:
 планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда;
 изучат   особенности   развития   каждого   ребенка,   его   эмоциональное
самочувствие;
 изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому
определенный вид деятельности;
 способствует   созданию   благоприятной   атмосферы   и   морально
психологического климата для каждого воспитанника в отряде;
 развивает   отрядное   самоуправление,
  приучая   к   самоорганизации
ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения;
 помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями,
товарищами;
 помогает   каждому   ребенку   адаптироваться   в   коллективе,
  занять
удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.
3.3.Методические функции:
 составляет   план   воспитательной   работы  на   смену   и  подводит   итоги  своей
работы;
 составляет   и   подбирает   методические   разработки   воспитательных
мероприятий, сценариев, праздников и т.п.
4. Имеет право и несет ответственность
Имеет право:
4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в лагере.
4.2.Иметь   благоприятные   условия   для   профессиональной   деятельности
(соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование
рабочего времени).
Несет ответственность:
4.5. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.
4.6. За нарушение прав и свобод.
4.7. Дисциплинарную:  за неисполнение по его вине должностных обязанностей и
нарушение Устава.
4.8. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности,
санитарных   правил   и   в   других   случаях,   предусмотренных   Кодексом   об
административных правонарушениях.
4.9.   Материальную:   за   причинение   школе   или   участникам   пришкольного   лагеря
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в
порядке   и   в   пределах,   установленных   трудовым   и   (или)   гражданским
законодательством.
5. Организация деятельности:
5.1.   Защищает   интересы   и   права   детей,   отдыхающих   в   лагере;   продумывает
основные вопросы содержания и организации работы лагеря.
5.2. Способствует созданию благоприятного моральнопсихологического климата в
лагере.
5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря. С должностной инструкцией ознакомлена: ______________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
__________
Приказ № 56  от  22.04.2013  г.
 воспитателя  Центра с дневным пребыванием детей  «Кораблик детства»
Должностная инструкция
1.Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ
и Законом РБ «Об образовании».
1.2. Воспитатель Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства»
назначается и освобождается от должности директором школы  из числа педагогов
в порядке, предусмотренном Положением, Уставом школы.
1.3. Воспитатель непосредственно подчиняется начальнику лагеря.
1.4.  Воспитатель участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в
соответствии   с   Положением,   Уставом   Дворца   и   настоящей   должностной
инструкцией.
1.5. Воспитатель организует свою деятельность, исходя из часов, составляющих его
недельную нагрузку
1.6.   Квалификационные требования:  педагогическое образование,  стаж работы не
менее 4 лет.
2. Должен знать
2.1.Педагогику,   психологию,   достижения   современной   психологопедагогической
науки и практики.
2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника. 2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.
2.4.   Законодательные   акты,   нормативные   документы   по   вопросам   воспитания   и
социальной защиты обучающихся.
3. Функциональные обязанности
3.1. Аналитикоконтролирующие функции:
 осуществляет самоанализ своей деятельности своего отряда;
 осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности.
3.2. Организационнокоординационные функции:
 планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда;
 изучат   особенности   развития   каждого   ребенка,   его   эмоциональное
самочувствие;
 изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому
определенный вид деятельности;
 способствует   созданию   благоприятной   атмосферы   и   морально
психологического климата для каждого воспитанника в отряде;
 развивает   отрядное   самоуправление,
  приучая   к   самоорганизации
ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения;
 помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями,
товарищами;
 помогает   каждому   ребенку   адаптироваться   в   коллективе,
  занять
удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.
3.3.Методические функции:
 составляет   план   воспитательной   работы  на   смену   и  подводит   итоги  своей
работы;
 составляет   и   подбирает   методические   разработки   воспитательных
мероприятий, сценариев, праздников и т.п.
4. Имеет право и несет ответственность
Имеет право:
4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в лагере.
4.2.Иметь   благоприятные   условия   для   профессиональной   деятельности
(соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование
рабочего времени).
Несет ответственность:
4.5. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.
4.6. За нарушение прав и свобод.
4.7. Дисциплинарную:  за неисполнение по его вине должностных обязанностей и
нарушение Устава.
4.8. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности,
санитарных   правил   и   в   других   случаях,   предусмотренных   Кодексом   об
административных правонарушениях.
4.9.   Материальную:   за   причинение   школе   или   участникам   пришкольного   лагеря
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в
порядке   и   в   пределах,   установленных   трудовым   и   (или)   гражданским
законодательством.
5. Организация деятельности: 5.1.   Защищает   интересы   и   права   детей,   отдыхающих   в   лагере;   продумывает
основные вопросы содержания и организации работы лагеря.
5.2. Способствует созданию благоприятного моральнопсихологического климата в
лагере.
5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря.
С должностной инструкцией ознакомлена: ______________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
__________
Приказ № 56  от  22.04.2013  г.
 воспитателя  Центра с дневным пребыванием детей  «Кораблик детства»
Должностная инструкция
1.Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ
и Законом РБ «Об образовании».
1.2. Воспитатель Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства»
назначается и освобождается от должности директором школы  из числа педагогов
в порядке, предусмотренном Положением, Уставом школы.
1.3. Воспитатель непосредственно подчиняется начальнику лагеря.
1.4.  Воспитатель участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в
соответствии   с   Положением,   Уставом   Дворца   и   настоящей   должностной
инструкцией.
1.5. Воспитатель организует свою деятельность, исходя из часов, составляющих его
недельную нагрузку
1.6.   Квалификационные требования:  педагогическое образование,  стаж работы не
менее 4 лет. 2. Должен знать
2.1.Педагогику,   психологию,   достижения   современной   психологопедагогической
науки и практики.
2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.
2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.
2.4.   Законодательные   акты,   нормативные   документы   по   вопросам   воспитания   и
социальной защиты обучающихся.
3. Функциональные обязанности
3.1. Аналитикоконтролирующие функции:
 осуществляет самоанализ своей деятельности своего отряда;
 осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности.
3.2. Организационнокоординационные функции:
 планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда;
 изучат   особенности   развития   каждого   ребенка,   его   эмоциональное
самочувствие;
 изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому
определенный вид деятельности;
 способствует   созданию   благоприятной   атмосферы   и   морально
психологического климата для каждого воспитанника в отряде;
 развивает   отрядное   самоуправление,
  приучая   к   самоорганизации
ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения;
 помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями,
товарищами;
 помогает   каждому   ребенку   адаптироваться   в   коллективе,
  занять
удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.
3.3.Методические функции:
 составляет   план   воспитательной   работы  на   смену   и  подводит   итоги  своей
работы;
 составляет   и   подбирает   методические   разработки   воспитательных
мероприятий, сценариев, праздников и т.п.
4. Имеет право и несет ответственность
Имеет право:
4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в лагере.
4.2.Иметь   благоприятные   условия   для   профессиональной   деятельности
(соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование
рабочего времени).
Несет ответственность:
4.5. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.
4.6. За нарушение прав и свобод.
4.7. Дисциплинарную:  за неисполнение по его вине должностных обязанностей и
нарушение Устава.
4.8. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности,
санитарных   правил   и   в   других   случаях,   предусмотренных   Кодексом   об
административных правонарушениях. 4.9.   Материальную:   за   причинение   школе   или   участникам   пришкольного   лагеря
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в
порядке   и   в   пределах,   установленных   трудовым   и   (или)   гражданским
законодательством.
5. Организация деятельности:
5.1.   Защищает   интересы   и   права   детей,   отдыхающих   в   лагере;   продумывает
основные вопросы содержания и организации работы лагеря.
5.2. Способствует созданию благоприятного моральнопсихологического климата в
лагере.
5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря.
С должностной инструкцией ознакомлена: ______________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
__________
Приказ № 56  от  22.04.2013  г.
 воспитателя  Центра с дневным пребыванием детей  «Кораблик детства»
Должностная инструкция
1.Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ
и Законом РБ «Об образовании».
1.2. Воспитатель Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства» назначается и освобождается от должности директором школы  из числа педагогов
в порядке, предусмотренном Положением, Уставом школы.
1.3. Воспитатель непосредственно подчиняется начальнику лагеря.
1.4.  Воспитатель участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в
соответствии   с   Положением,   Уставом   Дворца   и   настоящей   должностной
инструкцией.
1.5. Воспитатель организует свою деятельность, исходя из часов, составляющих его
недельную нагрузку
1.6.   Квалификационные требования:  педагогическое образование,  стаж работы не
менее 4 лет.
2. Должен знать
2.1.Педагогику,   психологию,   достижения   современной   психологопедагогической
науки и практики.
2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.
2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.
2.4.   Законодательные   акты,   нормативные   документы   по   вопросам   воспитания   и
социальной защиты обучающихся.
3. Функциональные обязанности
3.1. Аналитикоконтролирующие функции:
 осуществляет самоанализ своей деятельности своего отряда;
 осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности.
3.2. Организационнокоординационные функции:
 планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда;
 изучат   особенности   развития   каждого   ребенка,   его   эмоциональное
самочувствие;
 изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому
определенный вид деятельности;
 способствует   созданию   благоприятной   атмосферы   и   морально
психологического климата для каждого воспитанника в отряде;
 развивает   отрядное   самоуправление,
  приучая   к   самоорганизации
ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения;
 помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями,
товарищами;
 помогает   каждому   ребенку   адаптироваться   в   коллективе,
  занять
удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.
3.3.Методические функции:
 составляет   план   воспитательной   работы  на   смену   и  подводит   итоги  своей
работы;
 составляет   и   подбирает   методические   разработки   воспитательных
мероприятий, сценариев, праздников и т.п.
4. Имеет право и несет ответственность
Имеет право:
4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в лагере. 4.2.Иметь   благоприятные   условия   для   профессиональной   деятельности
(соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование
рабочего времени).
Несет ответственность:
4.5. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.
4.6. За нарушение прав и свобод.
4.7. Дисциплинарную:  за неисполнение по его вине должностных обязанностей и
нарушение Устава.
4.8. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности,
санитарных   правил   и   в   других   случаях,   предусмотренных   Кодексом   об
административных правонарушениях.
4.9.   Материальную:   за   причинение   школе   или   участникам   пришкольного   лагеря
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в
порядке   и   в   пределах,   установленных   трудовым   и   (или)   гражданским
законодательством.
5. Организация деятельности:
5.1.   Защищает   интересы   и   права   детей,   отдыхающих   в   лагере;   продумывает
основные вопросы содержания и организации работы лагеря.
5.2. Способствует созданию благоприятного моральнопсихологического климата в
лагере.
5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря.
С должностной инструкцией ознакомлена: ______________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №
__________
Приказ № 56  от  22.04.2013  г.
Должностная инструкция воспитателя  Центра с дневным пребыванием детей  «Кораблик детства»
1.Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ
и Законом РБ «Об образовании».
1.2. Воспитатель Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства»
назначается и освобождается от должности директором школы  из числа педагогов
в порядке, предусмотренном Положением, Уставом школы.
1.3. Воспитатель непосредственно подчиняется начальнику лагеря.
1.4.  Воспитатель участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в
соответствии   с   Положением,   Уставом   Дворца   и   настоящей   должностной
инструкцией.
1.5. Воспитатель организует свою деятельность, исходя из часов, составляющих его
недельную нагрузку
1.6.   Квалификационные требования:  педагогическое образование,  стаж работы не
менее 4 лет.
2. Должен знать
2.1.Педагогику,   психологию,   достижения   современной   психологопедагогической
науки и практики.
2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.
2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.
2.4.   Законодательные   акты,   нормативные   документы   по   вопросам   воспитания   и
социальной защиты обучающихся.
3. Функциональные обязанности
3.1. Аналитикоконтролирующие функции:
 осуществляет самоанализ своей деятельности своего отряда;
 осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности.
3.2. Организационнокоординационные функции:
 планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда;
 изучат   особенности   развития   каждого   ребенка,   его   эмоциональное
самочувствие;
 изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому
определенный вид деятельности;
 способствует   созданию   благоприятной   атмосферы   и   морально
психологического климата для каждого воспитанника в отряде;
 развивает   отрядное   самоуправление,
  приучая   к   самоорганизации
ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения;
 помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями,
товарищами;
 помогает   каждому   ребенку   адаптироваться   в   коллективе,
  занять
удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.
3.3.Методические функции:
 составляет   план   воспитательной   работы  на   смену   и  подводит   итоги  своей
работы;
 составляет   и   подбирает   методические   разработки   воспитательных
мероприятий, сценариев, праздников и т.п. 4. Имеет право и несет ответственность
Имеет право:
4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в лагере.
4.2.Иметь   благоприятные   условия   для   профессиональной   деятельности
(соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование
рабочего времени).
Несет ответственность:
4.5. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.
4.6. За нарушение прав и свобод.
4.7. Дисциплинарную:  за неисполнение по его вине должностных обязанностей и
нарушение Устава.
4.8. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности,
санитарных   правил   и   в   других   случаях,   предусмотренных   Кодексом   об
административных правонарушениях.
4.9.   Материальную:   за   причинение   школе   или   участникам   пришкольного   лагеря
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в
порядке   и   в   пределах,   установленных   трудовым   и   (или)   гражданским
законодательством.
5. Организация деятельности:
5.1.   Защищает   интересы   и   права   детей,   отдыхающих   в   лагере;   продумывает
основные вопросы содержания и организации работы лагеря.
5.2. Способствует созданию благоприятного моральнопсихологического климата в
лагере.
5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря.
С должностной инструкцией ознакомлена: ______________
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №
__________.
Приказ № 56  от  22.04.2013  г.
начальника Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства»
Должностная инструкция

1.Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ
и Законом РБ «Об образовании».
1.2. Начальник   Центра  с дневным пребыванием детей «Кораблик детства» (далее
начальник Центра) назначается и освобождается от должности директором
образовательного учреждения в порядке, предусмотренном Положением, Уставом.
1.3.Начальник   Центра  непосредственно подчиняется директору образовательного
учреждения.
1.4.   Начальник   Центра   создает   систему   воспитательной   работы   с   детьми   в
соответствии с Положением, Уставом  и настоящей должностной инструкцией.
1.5.   Начальник   Центра   организует   свою   деятельность,   исходя   из   часов,
составляющих его недельную нагрузку
1.6.  Квалификационные требования:
  педагогическое образование;
  стаж работы не менее 4 лет.
2. Должен знать
2.1. Педагогику, психологию, достижения современной психологопедагогической
науки и практики.
2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.
2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.
2.4.   Законодательные   акты,   нормативные   документы   по   вопросам   воспитания   и
социальной защиты обучающихся.
3. Функциональные обязанности
3.1. Аналитикоконтролирующие функции:
 осуществляет  контроль и анализ воспитательной деятельности  Центра;
 анализирует и контролирует работу воспитателей Центра;
 осуществляет контроль за соблюдением санитарно – гигиенических норм и
правил.
3.2. Организационнокоординационные функции:
 планирует и организует воспитательную деятельность Центра;
 координирует деятельность воспитателей и других работников Центра;
 оказывает помощь воспитателям, музыкальным работникам,  руководителям
физической культуры в составлении и координации планов воспитательной
работы;
 организует работу детского самоуправления;
 совместно   с   педагогическими   работниками   лагеря   готовит   и   проводит
педагогические советы;  проводит   инструктаж   о   персональной   ответственности   педагогических
работников за жизнь, здоровье и безопасность детей;
 продумывает основные вопросы содержания и организации работы лагеря;
 обеспечивает должное санитарное состояние помещений, используемых для
Центра с дневным пребыванием детей;
 проводит планерки не реже 1раза в неделю;
 осуществляет хозяйственную и финансовую деятельность Центра;
 организует и контролирует питание воспитанников Центра;
 отвечает за тематическое оформление Центра;
 готовит отчет после окончания смены.
3.3. Методические функции:
 консультирует   все   категории   педагогических   работников,   непосредственно
подчиняющихся   начальнику   лагеря,   по   организации   и   проведению
воспитательных мероприятий;
 составляет   совместно   с   воспитателями   план   работы     Центра   на   смену   и
подводит итоги работы;
 составляет график работы педагогических работников Центра;
 составляет   и   подбирает   методические   разработки   воспитательных
мероприятий, сценариев праздников и т.п.
3.4. Интеграционные функции:
 поддерживает   связь   и   привлекает   к   совместной   деятельности   с   лагерем
различные учреждения и организации;
 осуществляет постоянную связь с отделом образования, ИМК по вопросам
организации воспитательной деятельности;
 привлекает родителей для участия в совместной деятельности по улучшению
процесса воспитания и отдыха детей в Центре.
 . Имеет право и несет ответственность
IV
Имеет право:
4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в Центре с
дневным пребыванием.
4.2. Обращаться в Отдел образования, судебные и правовые органы, организации,
учреждения   и   предприятия   по   вопросам   воспитания,   социальной   защиты   детей,
отдыхающих в Центре.
4.3.   Рекомендовать   назначение   творческих   опытных   педагогов   на   должность
воспитателей Центра.
4.4. Координировать и контролировать работу воспитателей и других работников
Центра.
4.5.   Иметь   благоприятные   условия   для   профессиональной   деятельности
(соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование
рабочего времени).
4.6.   Ожидать   объективной   оценки   своей   деятельности   на   основе   соответствия
профессиональных   качеств   требованиям,   ответственности   за   качественное
выполнение задач и обязанностей, творческого подхода и мастерству в организации
воспитательной деятельности.
4.7.
образовательного учреждения по всем нарушениям.
  Принимать   необходимые   меры   и   информировать   администрацию Несет ответственность:
4.8. За качество воспитательной деятельности;
4.9. За нарушение прав и свобод.
4.10. Дисциплинарную:  за неисполнение по его вине должностных обязанностей и
нарушение Устава.
4.11. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности,
санитарных   правил   и   в   других,   предусмотренных   Кодексом     административных
правонарушениях.
4.12 Материальную: за причинение зданию или участникам Центра ущерба в связи с
исполнением   (неисполнением)   своих   должностных   обязанностей   в   порядке   и   в
пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
V   . Организация деятельности
5.1. Защищает интересы и права детей, отдыхающих в Центре.
5.2.   Оказывает   помощь   педагогическим   работникам   Центра   в   организации
воспитательной деятельности.
5.3.   Поддерживает   связь   с   внешкольными   учреждениями,   организациями   и
творческими   коллективами   для   осуществления   совместной   деятельности   по
воспитанию и отдыху детей.
5.4. Способствует созданию благоприятного моральнопсихологического климата в
Центра,   отношений   сотрудничества   и   доброжелательности   в   педагогическом   и
детском коллективах.
5.5.  Обеспечивает   своевременное   предоставление   отчетности   в  соответствующие
органы управления образованием.
С должностной инструкцией ознакомлена: ______________

file_name: должностные инструкции.doc

intro: Должные инструкции воспитателя центра дневного пребывания детей  и начальника лагеря прошиваются и пронумеровуются.Начальник лагеря должен на каждого воспитателя приготовить должностные инструкции. Инструкции утверждаются приказом директора школы, по усмотрению можно согласовать с председателем профсоюзной организации работников образования школы.В конце каждой инструкции воспитатель ставит свою роспись о ознакомлении.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Должностные инструкции   воспитателя  Центра с дневным пребыванием детей (воспитателя,начальника лагеря)


extracted_text:
ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ
Тема: ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН
Цели:
 Помочь осознать младшим школьникам причастность к прошлому своей семьи.
 Ознакомить   учащихся   с  первичными   представлениями   о  поколении,   родословном   древе,   происхождении   имён   и
фамилий.
 Формировать у детей чувство уважения к опыту и жизни предшествующих поколений как в своей семье, так и в
обществе в целом.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
 1 1 3
–  Наверняка   у   многих   из   вас   дома   хранятся   старые   фотографии,   книги,
украшения. Можно ли сказать, что, разглядывая старые вещи, слушая рассказы
бабушек   и   дедушек   «про   старину»,   мы   словно   заглядываем   в   прошлое,   в   те
времена, когда ваши родители были такими же, как вы сейчас? (Да, можно.)
На доске появляется запись: «В прошлое возвратиться можно».
–  Ребята, а вам хотелось бы на самом деле, понастоящему побывать в прошлом,
поиграть со своими ещё не выросшими родителями, увидеть бабушку и дедушку
молодыми (и т.д.)? ( Да, хотелось бы.)
 –  Можем ли мы это сделать? (Нет, понастоящему попасть в прошлое нельзя.)
На доске появляется запись: «В прошлое возвратиться нельзя».
–  Что вас удивляет? Какой вопрос нам нужно будет сегодня решить?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
  © ООО «Баласс», 2013 Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
Существует ли связь времён, связь между прошлым и настоящим?
Проблема урока записывается на доску.
Учитель   предлагает   детям   высказать   свои   предположения   (версии)   по
проблеме урока.
  Ученики   высказывают   свои   мнения.   Возможно,   среди   них   встретятся   и
такие:
– связи времён нет, так как нельзя жить в прошлом, мы все живём в настоящем;
– связь времён есть, так как без прошлого не могло бы быть настоящего;
–  от людей, которые старше  нас, мы узнаём о прошлом, но самого прошлого
сейчас нет;
–  мы   были   в   музее   и   видели   старинные   вещи,   которые   принадлежали   нашим
прабабушкам, значит, частицы прошлого есть и сегодня…
От проблемы  урока провести  стрелки, под  которыми  ключевыми словами
записать основные версии («связь времён есть», «связи времён нет» или иначе,
так, как скажут дети).
Задача учителя – акцентировать внимание учеников на том, что в прошлом
жили люди, которые оставили нам свои вещи, свои воспоминания и многое
другое.   Учитель   предлагает   желающим   ученикам   ответить   на   вопросы
актуализации   после   названия   темы   урока.   В   своих   сообщениях   ученики
должны   не   только   рассказать   о   семейных   реликвиях,   но   и   постараться
сделать вывод, подтверждающий ту или иную версию, например: «Я считаю,
что связь времён есть, потому что у нас дома сохранились медали и пилотка
моего прадедушки. Он уже давно умер, но его вещи напоминают нам о нём».
За   каждое  подготовленное   сообщение   ученики   могут   получить   отметку   в
журнал.  Если  выступление  не  очень  получилось  и  отметка   не  устраивает
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
  © ООО «Баласс», 2013 ученика, то она не выставляется.
–  Составим план урока.
План (примерный) 3
1.
(Учитель вместе с детьми составляет план урока)
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
. Совместное
ΙΙ
открытие знаний.
Поиск решения
проблемы.
 1  4  3  4  3
Работа в учебнике.
1. Поколение. Родословное древо.
Первичное   представление   о   понятиях   «поколение»   и   «родословное   древо»
можно создать по фрагменту «Что было – видели деды, что будет – увидят
внуки».
–    Вы   рассказали   о   вещах,   которые   связывают   нас   с   прошлым.   Обратимся   к
основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже подтвердились?
Напротив подтвердившихся версий ставим знак «+».
–  Только ли вещи связывают нас с прошлым?
Учитель   предлагает   ребятам   внимательно   рассмотреть   фотографии,
представленные на с. 8 учебника, после чего просит найти на них общее и
различное. Примерные ответы могут быть такими:
Различия:  первая   фотография   цветная,   а   вторая   –   чёрнобелая.   Вторая
фотография кажется более старой, чем первая.
Общее: на обеих фотографиях изображены семьи. Можно найти черты сходства
между  людьми,   изображёнными   на   разных   фотографиях:   усы   у   мужчины   со
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.

  © ООО «Баласс», 2013 второй   фотографии   такие   же,   как   у   дедушки   с   первой,   причёска   молодой
женщины похожа на прическу бабушки с другой фотографии. Девочки с обеих
фотографий очень похожи друг на друга, хотя родители у них явно разные.
Учитель  спрашивает,   есть  ли  связь   между   этими  фотографиями?  После
детального сравнения фотографий ребята, скорее всего, догадаются о том,
что на первой изображены бабушка и дедушка Анюты и Илюши в молодости
и их мама в детстве, а на второй – семья Диминых сегодня. Учитель хвалит
ребят   за   наблюдательность   и   сообразительность   и   сообщает,   что   люди,
которые   родились   и   живут   в   одно   время,   называются   поколением.   Для
закрепления   этого   понятия   можно   предложить   подсчитать,   сколько
поколений изображено на первой фотографии, а сколько на второй, сколько
поколений живёт в семьях учеников.
 Далее ученики рассматривают иллюстрацию на с. 9 учебника и отвечают на
вопросы учителя: что за дерево здесь изображено, сколько поколений семьи
Диминых   оно   охватывает,   куда   оно   уходит   своими   корнями?   Учитель
сообщает, что такое дерево называется родословным древом, и акцентирует
внимание ребят на том, что его корни уходят в прошлое, в старину, в те
времена, когда жили предки Анюты и Илюши.
2. Происхождение фамилий.
Первичное   представление   о   происхождении  фамилий  можно   создать   по
фрагменту «В лицо ребёнок себя не знает, а имя своё ведает».
Учитель   обращает   внимание   ребят   на   то,   что   имена   у   взрослых   обычно
двойные   –   Борис   Ильич,   например.   Откуда   берётся   первая   часть   имени?
(Дают   родители.)   Откуда   вторая   и   как   она   называется?   (Переходит   по
  © ООО «Баласс», 2013 наследству от отца, называется отчеством.) А как называется общее имя,
которое носит вся семья? (Фамилия.) Откуда же берётся у семьи фамилия?
Если   дети   затрудняются   ответить,   можно   предложить   им   прочитать
диалог героев до слов «превратились в фамилии» и выполнить задание на с. 10.
Максимальный
Материал о происхождении имён (с. 10–11) можно считать дополнительным
и использовать его для работы на уроке только в том случае, если осталось
время.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
 2 1 4
В конце урока необходимо вернуться к проблеме, поставленной ранее.
–  Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня
выяснить? (Существует ли связь между прошлым и настоящим?)
–  Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой
вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к
выводу, что связь между прошлым и настоящим есть, она осуществляется
через   вещи,   имена   и   фамилии,   праздники   и   обычаи,   доставшиеся   нам   от
прошлых поколений.
Применение нового знания можно организовать с помощью вопросов 1–3 после
текста и заданий из рабочей тетради.
ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.
  © ООО «Баласс», 2013
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
ТОУУ
VΙ . Домашнее
задание.
 Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Обязательное задание для всех: подготовить устный ответ на один из вопросов №
4–6  после   текста.  Учитель   может   предложить   желающим   ученикам   прочитать
тему полностью, выполнить задания из рабочей тетради к теме 1, если они не
были выполнены в классе, а также выбрать одно из творческих заданий:
1. С помощью дополнительной литературы узнай, что обозначает твоё имя, из
какого языка оно пришло, какими качествами наделяют обладателя этого имени.
Подумай, есть ли эти качества у тебя. Оформи своё исследование на альбомном
листе и прими участие в выставке «Тайна имени».
2. Напиши или нарисуй, какие обычаи, праздники, памятные вещи сохранились в
вашей   семье   от   бабушек,   дедушек   или   ещё   более   ранних   поколений
родственников. Прими участие в выставке «Живая связь времён».
Также по желанию ученики выполняют задание актуализации на с. 12.
V. Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
  © ООО «Баласс», 2013 – Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтонибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
  © ООО «Баласс», 2013

file_name: ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН.doc

intro:
ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ
Тема: ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН
Цели:
1.	Помочь осознать младшим школьникам причастность к прошлому своей семьи.
2.	Ознакомить учащихся с первичными представлениями о поколении, родословном древе, происхождении имён и фамилий.
3.	Формировать у детей чувство уважения к опыту и жизни предшествующих поколений как в своей семье, так и в обществе в целом.ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Yрок: «Изготовление одежды. Русский народный костюм”. 5
класс.
Цель: подготовить учащихся к изучению раздела : «Изготовление
одежды»
Задачи:
 -познакомить  учащихся с историей русского народного костюма, его
конструктивными элементами,
-развить знания о профессиях( модельер),
- воспитывать интерес к истории родного края, традициям русского
народа.
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
Ход урока.
- О чем говорили на прошлом уроке. ( о ткачестве)
Задание. Чтобы узнать, кто лучше усвоил процесс изготовления
пряжи ,я раздам набор предложений. Вам необходимо расставить
предложения в порядке изготовления пряжи. (ткали холст, пряли
нитки, выдернули растение с корнем, отмочили в речке и высушили,
вытрепали, посеяли семя).
Вы справились с заданием, потому что внимательно слушали
материал.
3.Подготовка к восприятию нового материала
 А теперь отгадаем загадки.
Дуйся, не дуйся
Через голову суйся.
Попляшешь день деньской
И пойдешь на покой.(Рубаха)
У меня они все разные
Ситцевые и атласные
И для дома, и для сада
Для театра и парада,
Для зимы есть и для лета
Так во что же я одета? (Платье)
Днем обручем, ночью змеей. (Пояс)
Есть носовой почти у всех при насморке,
Слезах- имеет он успех.
А головной стал очень редок
И то у старушек – домоседок.(Платок)
 С одного бока - лес,
С другого - поле.
( Шуба) Сижу верхом,
Не знаю на ком,
Знакомца встречу –
Соскочу , привечу.
(Шапка)
ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО
Их в былые времена
Надевала вся страна.
Днем, и ночью, под водой.
Но теперь наденешь вряд ли
Ты из лыка липы…..( лапти).
Как  можно одним словом объединить понятия :платок, платье, рубаха
шуба, шапка? (Одежда)
Почему я не назвала лапти?(Обувь.) А что обозначает слово одежда? Это изделие, или несколько, надеваемое человеком и несущие
определенные функции
Не случайно мы сегодня вспомнили процесс изготовления пряжи,
уточнили понятие одежда, потому что мы начинаем изучать новый для
вас раздел ИЗГОТОВЛЕНИЕ ОДЕЖДЫ. И изучение этого раздела
начнем с изучения русского народного костюма.
Запишите название раздела , тему урока и словарь.
Словарь: рубаха, сарафан, понева, комплексность.
Что же, на ваш взгляд, вы должны нового узнать.
4.Изучение нового материала.
Какие слова вам неизвестны? Чтобы дальше нам было понятны
некоторые понятия послушайте индивидуальное задание, который
объяснит нам толкование этих слов.
   Беседа «Из истории русского народного костюма».
 Одежда в её современном виде появилась не сразу, у каждого народа
есть свой национальный костюм. Сегодня вы узнаете, каким был
русский народный костюм. В течение нескольких столетий
складывалась традиция создания тех форм одежды, которые были
наиболее функциональны и приспособлены к климатическим условиям,
а также служили для передачи определённой информации об их
обладателях. Для России в целом характерны два типа женского
костюмного комплекта: северорусский, в основе которого лежат
рубаха и длинный сарафан, и южнорусский, вторым компонентом
которого является короткая и объёмная понёва. Удивительно, что при
этом каждый регион России создал свой неповторимый вариант
костюма. Слово «мода» было неведомо крестьянам, но в каждом селе,
деревне были свои излюбленные, проверенные способы изготовления,
декорирования и ношения тех или иных видов одежды.
На Белгородчине, относящейся к южным областям России, можно
выявить несколько типов женского крестьянского костюма. Основу их
составляют белая рубаха из льняного полотна домашнего изготовления
и понёва – поясной вид одежды из домотканой шерсти.
Неотъемлемыми частями костюма были головной убор (платок,
повойник, кичка или сорока), передник (запон, завеска, занавеска),
обувь, нагрудные и наспинные украшения.
Прежде чем говорить об особенностях костюма, необходимо упомянуть
некоторые качества народной одежды, общие для всех славянских
комплексов. В первую очередь, это само понятие комплексности.
Использовалась не просто одежда, а костюмный ансамбль, все детали
которого были нерасторжимы.
Важным свойством народной одежды является многослойность,
благодаря этому женщина всегда была одета «по погоде», а в доме был
только необходимый минимум вещей, точнее, два костюма. Один -
нарядный для праздника. Его берегли, он не снашивался, его
передавали по наследству, а другой – повседневный, без украшений,
его обновляли после того, как он приходил в полную негодность.
Простой крой и свободные формы одежды позволяли носить одни и те
же вещи разным членам семьи, что в скромном крестьянском быту было
немаловажным качеством.
Одежда служила не только оболочкой для тела, защищая его от
непогоды, но и от «дурного глаза». Для этого существовал ряд
«магических» элементов – вышивка крестом по всем кромкам, красные вставки и т.д. Одежда была своеобразным языком, говорящим о
принадлежности женщины к определённой социальной группе, о
достатке в её семье, о том, откуда она родом, о её семейном
положении. Так, незамужняя девушка носила открытый головной убор
и подпоясанную рубаху, после свадьбы ей положено было не
показываться перед посторонними без повойника или кички и
обязательно носить понёву.
Основой костюмного комплекса славян была рубаха, которая шилась из
4-х полотнищ домотканого льняного холста. Красно-чёрная вышивка
покрывала геометрическим орнаментом верхнюю часть рукавов,
широкой каймой располагалась по передней стороне низа рубах,
проходила по горловине и краю манжет. Рубаха была длинной и
широкой. Дома она заменяла платье. Если женщина выходила «на
люди», то рубаха дополнялась понёвой и кушаком (поясом).
Понёву шили из клетчатой шерстяной домотканой материи. Три узких
полотнища не просто соединялись между собой, но имели по швам
обильную вышивку, кисточки. По низу понёвы обязательно шла полоса
тесьмы, яркая и нарядная.
В нарядном костюме очень важную роль играл передник. Он не столько
предохранял от загрязнения рубаху и понёву, сколько украшал
женщину. Передник, он же «запон», «завеска», «занавеска» мог быть с
рукавами и без них, подол его был составлен из полос вышивки,
кружева, кумача.
Головные уборы были очень разнообразны. Наиболее
распространённым был покупной или домотканый платок.
Существовали и другие виды головных уборов: повойник (иногда в
сочетании с бисерным «позатыльником»), «кичка», «сорока».
Из бисера и стекляруса делались и нагрудные украшения – мониста,
ожерелья. Украшений носили так много, что они подчас полностью
закрывали верхнюю часть рубахи и запона.
Рассматривая отдельные вещи, нужно помнить, что только вместе, в
ансамбле, они создают тот образ, которому стремились
соответствовать русские крестьянки. И подчас маленькая деталь,
например, манера завязывать платок, или использование иной
цветовой гаммы делали костюм неповторимым и оригинальным. (показ
видео материала о костюме Новооскольского и Чернянского района)
На протяжение многих лет в нашей школе изучением старины
занимается учитель Русского языка. Благодаря её энтузиазму наш
музей пополнился многими экспозициями.
Об одной из них расскажет учитель русского языка и литературы..
Знакомство с выставкой книг.
5.Физкультминутка.
6.Закрепление нового материала.
В те далекие времена каждый делал себе костюм, но в современное
время ими занимаются модельеры, т. е. люди, которые создают
одежду.
Ваша задача: сделать модель русского костюма и защитить эту модель.
7. Подведение итогов урока.
Что нового для себя вы сегодня узнали?
Из каких частей состоит русский народный женский костюм ?
Какую роль играет в современной жизни изучение народных традиций? 8.Рефлексия.
9. Домашнее задание.

file_name: Разработка урока.docx

description:
8.Рефлексия.
9. Домашнее задание.

intro: Конспект урока  по технологии для 5 класса проводится в соответствии  с Региональным компонентом Белгородской области "Белгородоводение".В течение урока четко прослеживается связь русского народного костюма с русским народным творчеством.На уроке звучат пословицы, поговорки. загадки. Затем рассматривается русский народный костюм Белгородской области на основе музейных данных школьного краеведческого материала.

title: Урок Русский народный костюм


extracted_text:
День
Знаний
                     2 класс
                 Учитель
начальных классов
              Полянская
Эльвира Николаевна 2016-2017 учебный
год
Цель:
 поддержать у детей праздничное настроение от встречи со
школой;
 создать настрой на учебную деятельность.
Оборудование:
 электронная презентация к уроку
 компьютер
 проектор
 экран
 телеграммы Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: по дороге
Много школьников идет –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год.
Для миллиона россиян сегодня большой праздник  День знаний.

Ученик 1: Уже не первый классвторой
                  Тебя встречает на пороге
                  Красив твой возраст озорной
                   В начале жизненной дороги.
Ученик 2: Ты повзрослел за этот год
                  Забот прибавилось, уменья.
                  Родная школа – твой восход,
                  Здесь твоё главное ученье.
Ученик 3: Всё по ступенькам, по слогам,
                  Всё не спеша, всё терпеливо.
                  Прошёлся год по букварям, Год первый, самый год счастливый.
Ученик 4:Теперь за лето отдохнул,
                 Сил набрался для запаса
                  И гордо, радостно шагнул
                 В объятья ты второго класса.
Ребята, мне приятно вас видеть такими повзрослевшими, отдохнувшими.
Поздравляю вас с началом  учебного года и желаю успехов в учебе.
                   Сегодня вас поздравляют все: мама с папой, бабушка с дедушкой, тети и
дяди, учителя. К нам в класс тоже пришли телеграммы. Попробуйте догадаться,
кто вас поздравляет.
                            Слайд 3, 4
1. Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
 Чтоб прививок не боялись,
 Ежедневно закалялись,
 Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор... (Айболит).

2. Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон.)
3. Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище... (Буратино)
   И   последняя   телеграмма.   Странная   она   какаято,   недобрая.   Нука,   ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она почемуто не подписана:

 Пусть для вас учебный год
Только гадости несет!
Получайте только двойки,
Очень редко можно  тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Затевайте больше драк.
Привет, Старуха... (Шапокляк). – Ребята, вы отдохнули, набрались сил. впереди у нас с вами новые уроки,
сложные задачи, трудные диктанты. Но сегодня в честь праздника – День
занимательных уроков. Слайд 5
                                                          (Звенит звонок)
В честь праздника вы можете выбрать сами на какой урок сначала пойдем?
                            Урок математики.
                    Слайд 6
Учащимся предлагается задания: 1. Подумай и ответь
                                                          2. Задачи на смекалку
                          Слайд 7
Вопросы в задании «Подумай и ответь»:

 1. Маша гостила в деревне неделю и 5 дней. Сколько дней гостила Маша в
деревне?                   (1 неделя = 7 дней
                                           7 + 5 = 12 дней )
 2. Назови самое маленькое двузначное число.    (10)
 3. Назови самое большое однозначное число.       (9)
 4. Сколько ушей у трёх мышей?                           (6)
 5. Сколько лап у двух медвежат?
(8)
                      Слайд 8
               Задачи на смекалку
1. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг соли?
                                         ( 1кг ваты и 1кг соли равны, т.к. все они весят по 1кг)
2.На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок лежит на
столе?
                                     (1 яблоко)
3. Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось?
                                       (2 свечи осталось, остальные сгорели)
4.Ты да я, да мы с тобой. Много ли всего?
                                      (Двое)
                        Урок русского языка.

                              Слайд 9
На данном уроке предлагается 3 задания: 1. Вопросы с подвохом
2. Вставь подходящее по смыслу слово
3. Третий лишний, которые дети могут выполнять в любом порядке.
                                 Слайд 10
Вопросы с подвохом ( т.е. хитрые вопросы)
1.Зачем во рту язык?
(За зубами)
2. Какой ключ не бьёт и не отмыкает?
                                  (Скрипичный)
3. Под чем лежит заяц?
                                 (Под своими ушами)
                                            Слайд 11
Вставь подходящее по смыслу слово.
1. Хитра как …
2. Болтлива как …
(Лиса)
(Сорока)
3. Нем как …
                                           (Рыба)

                                          Слайд 12
Третий лишний.       (Из трех слов нужно назвать лишнее)
             Пасмурно     ненастно    ясно
(ясно)
Учитель: Почему выбрали слово ясно?
(Слова пасмурно и ненастно говорят о плохой погоде, а слово ясно – о хорошей)

                Гусь     гусыня     гусеница
(гусеница)
Учитель: Почему выбрали слово гусеница?
              (Слова гусь и гусыня обозначают птиц, а гусеница к птицам не
относится)

                  Море     морщины   морской (морщины)
Учитель: Почему выбрали слово морщины?
                   (Слова море и морской связаны с водой, а морщины бывают у
человека на лице)
                            Урок окружающего мира.
                                        Слайд 13

На уроке окружающего мира детям предлагается  игра «Улыбнись и
назови », а также интересные факты из жизни животных
«А знаешь ли ты, что …?» Эти задания выполняются тоже в
произвольном порядке.
                                  Слайд 14
                   А знаешь ли ты, что …?
Здесь ребята узнают интересные факты из жизни тигра, кошки, пингвина.
Учитель. Дети, Мудрая сова приготовила для вас интересные факты из жизни
животных.
1. У тигров не только полосатый мех, но и полосатая кожа.
2. Пингвин – единственная птица, которая может плавать, но не  может
летать.
3. Если кошка спит со всеми четырьмя подвёрнутыми под себя лапами – это
к холодной погоде.

Учитель. Вот видите, как много интересного вы еще не знаете, и вам предстоит
это узнать.
                                Слайд 15
Игра «Кто больше?»
1.Вызываются  2 ученика, которым предлагается по очереди назвать  по 10
названий цветов.
2. Вызываются  2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по очереди
назвать  по 10 названий деревьев.
3. Вызываются  2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по очереди
назвать  по 10 названий птиц. Выигрывает тот, кто сможет выполнить данное задание.
                            Урок  литературного чтения.
                                           Слайд 16
На уроке литературного чтения предлагаются задания:
1. Составь пословицу
2. Из какой сказки?
3. Загадки, которые можно выполнять в любом порядке.
                           Слайд 17
 Учитель. Мудрая сова приготовила для вас загадки. Давайте их отгадаем.
                                Загадки
1.В ярком платьице модница–
   Погулять охотница.
  От цветка к цветку порхает,
  Утомится – отдыхает.
(Бабочка)
2. Как снег бела,
    Как сажа черна,
    Вертлява, как бес,
    Повертелась да в лес.
(Сорока)
3. Два рога – не бык,
    Шесть ног без копыт,
    Летит – так воет,
    Сядет – землю роет.
(Жук)
                                    Слайд 18
Учитель. Русский язык очень многогранный. В нем, вы знаете, есть мудрые и
точные выражения, которые называются пословицами. Вот мы сейчас и узнаем,
знаете ли вы их. Дополни пословицу.
                      Составь пословицу
1. Тише едешь,
                              ( дальше будешь.)
2. Что написано пером,
(того не вырубишь топором.) 4. Семь раз отмерь –
                              (один раз отрежь.)

                                Слайд 19
Учитель. Все вы любите сказки. Сейчас, ребята, вам предстоит назвать сказку по
ее героям. Будьте внимательны.
                     Из какой сказки?
                                             («Царевналягушка»)
1. Царь, три сына, стрела, болото, лягушка.
2. Царь, три сына, Иванушка, конёкгорбунок, царевна.
3. Злая мачеха, две дочери, дед мороз.
                                            («Конёкгорбунок»)
                                                («Морозко»)
Учитель. Молодцы, ребята! Вы с честью выдержали все испытания, которые
вам подготовила Мудрая сова.
Учитель. Наш урок я хочу закончить словами стихотворения:

                            Ты сегодня  второклассник!
                            В этот день осенний
                            Безмятежным и прекрасным
                            Будет настроение!
                           Ты уже осилил первый
                           Самый главный класс,
                           И родителей, наверное,
                           Знаньями потряс!
                           Безусловно, ты герой:
                           Смелый и отважный!
                           Начинается второй –
                           Год, конечно, важный.
      Класс второй!
      Дружище, будь
                Терпелив и стоек!
                И учись не какнибудь
                А учись без двоек! А теперь переходим к самой приятной части нашего праздника
– награждение грамотами и благодарностями.
Но чтобы год начался удачно, следует вспомнить некоторые школьные правила.
Их нам напомнит наша школьная парта. Положите голову на парту, закройте глаза и
слушайте.
Чтение стихотворения учителем  «Советы парты»

                                        Утром рано просыпайся,
                                        Хорошенько умывайся,
                                             Чтобы в школе не зевать,
                                         Носом парту не клевать.
                                       Приучай себя к порядку,
                                        Не играй с вещами в прятки,
                                     Каждой книжкой дорожи,
                                         В чистоте портфель держи.
                                        Одевайся аккуратно,
                                          Чтоб смотреть было приятно,
                                       На уроках не хихикай,
                                           Стул тудасюда не двигай.
                                         Не дразнись, не зазнавайся,
                                      В школе всем помочь старайся .
                                      Зря не хмурься, будь смелей –
                                            И найдешь себе друзей.
                                           Вот и все мои советы,
                                          Их мудрей и проще нету,
                                           Ты, дружок, их не забудь,
                                           Ну, счастливо, в добрый путь!
 Какие  советы запомнили? (Учащиеся называют «советы парты», которые
запомнили)
 Молодцы!
http://www.fun4child.ru/3557denznanijjvtoroklassnik.html  стихотворение, посвященное
второклассникам
Источники
Загадки и игра «Третий лишний взяты из книги»Развивающие игры для младших
школьников. Авторы: Калугин М.А., Новоторцева Н.В. Ярославль «Академия
развития» 1996 г. Вопросы с подвохом, а также идею игр «Десять улыбок  десять цветов, 10
деревьев, 10 птиц» взяты из познавательноигровой программы «Чему учат в школе»
Гнутовой Людмилы Витальевны, учителя начальных классов МОУ «СОШ № 5» г.
Великие Луки
http://pedsovet.su/load/204105857
Стихотворение «Советы парты» взято из сценария классного часа Назаровой
Светланы Анатольевны учителя начальных классов   МОУ «Барашевская СОШ»
http://pedsovet.su/load/204105890
http://www.kindereducation.com/zadachi.html занимательные задачи про мышей и
медведей
   Пословицы взяты книги В.П. Фелициной, Ю.Е. Прохорова «Русские пословицы,
поговорки и крылатые выражения» Москва издательство «русский язык» 1979г
Интересные факты из жизни животных взяты с сайта ZooPicture Забавные и
смешные животные –
 http://www.zoopicture.ru/interesnyefaktyozhivotnyxchast1/

file_name: конспект День знаний 2 класс.doc

intro: Конспект разработан ко Дню знаний для 2 класса. Ребята после торжественной линейки проходят в класс и первый урок проходит в занимательной форме. В конспекте использованы стихи, песни, загадки. Ребята выполняют задания по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, получают советы парты и поздравления от сказочных героев.

title: Конспект мероприятия ко Дню знаний 2 класс


extracted_text:
Этапы урока
Ι
. Актуализация знаний и
постановка учебной
проблемы.
ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ
Тема: КАК ЛЮДИ СЧИТАЮТ ВРЕМЯ
Цели:
1.
представив время как бесконечность, для ориентации в которой люди выбирают точку отсчёта и делят бесконечность на определённые фрагменты.
2.
Помочь ученикам преодолеть неуверенность в отношении «бесконечного времени», научить в нём ориентироваться.
Ознакомить   учеников   с   системой   исторического   счёта   времени,   заложить   основы   для   последующего   формирования   научного   исторического   мышления,
Ход урока
 1 1 3
Учитель   показывает   предметы:   линейку,   сантиметровую   ленту,   бытовой   безмен,   аптекарские   весы
(можно взять из кабинета химии), термометр, часы (желательно со стрелками), табло).
–  Посмотрите  на предметы  и  скажите,   что  их  связывает,   что  общего   в их  назначении.  (Все   эти  предметы
предназначены для того, чтобы чтолибо измерять (длину, вес, температуру, время).)
– Обратите внимание класса на числа, проставленные на этих предметах: что они обозначают? Что значит «0» на
линейке, термометре и весах?
– Когда мы чтото измеряем, то делаем это от некоего начала, от нуля. Начало есть у предметов, которые мы
измеряем, – если совместить «начало» карандаша и «0» на линейке и заметить, где карандаш кончается, то мы
узнаем его длину.
 На доске появляется запись: все измерения проводятся от начала.
–  Ребята, а где начинается время? Можно ли сказать, что времени не было, а потом оно появилось, и этот
момент можно считать нулём, началом времени? (Нет, у времени нет начала.)
На доске появляется запись: у времени начала нет, оно без начала и конца.
– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Все измерения проводятся от начала, а у времени
начала нет.)
– Какой возникает вопрос? (Можно или нет измерять время?) (Возможны другие варианты вопросов.)
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Можно ли измерять время или
мы знаем, что у него нет начала?
  Проблема   урока   записывается   на   доску.   К   ней   необходимо   постоянно   обращаться   по   ходу   занятия,
особенно на последнем этапе урока.
Работа в учебнике.
– Ребята, посмотрите на афишу на с. 12. Что означают цифры на афише? (Дата концерта, время начала.)
– Сколько лет этой афише?
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
8. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
9. Строить речевое
высказывание в
 © ООО «Баласс», 2013 Ученики отнимают от текущего года 1918.
– Что вы сейчас подсчитали? (Время.)
– Посмотрите на доску. Что вы заметили? (Время бесконечно, но мы его измерили!)
Дальше можно воспользоваться  приёмом «знаем – не знаем». Учитель чертит на доске таблицу (см.
ниже). Процесс её заполнения может выглядеть так:
– Давайте выясним, что же всётаки мы знаем о времени. В каких единицах люди измеряют время? Посмотрите
на реку времени на с. 12, что вы ещё не назвали?
Ученики называют минуты, часы, годы, века, тысячелетия.
Можно записать в левую колонку таблицы первый пункт.
–  Вернёмся к иллюстрации на с. 12. Какие качества времени напомнил нам этот рисунок?  (Бесконечность;
деление на прошлое, настоящее и будущее…
После ответов детей записываем в левую колонку таблицы второй и третий пункты.)
– Мы с вами уже выяснили, что у времени нет начала, нет той точки, от которой можно вести отсчёт. Это можно
записать первым пунктом колонки «Что мы не знаем о времени». А теперь вновь посмотрите на реку времени на
с. 12. Над камнем написано слово «эра», и после этого камня начинается первый век нашей эры. Значит, это та
самая точка, от которой можно считать время. Обязательно запишем в правую колонку слово «эра» и поставим
себе задачу выяснить, что же оно обозначает.
Затем учитель записывает в правую колонку третий пункт и объясняет, что умение определять век по
году и наоборот также необходимо нам для того, чтобы не запутаться в историческом времени.
Итак, на доске должна появиться примерно такая таблица. На усмотрение учителя её можно несколько
изменить или дополнить.
 Что мы знаем?
1. Знаем, что время измеряют в часах, днях, годах и т.д.
2. Знаем, что время бесконечно, у него нет ни конца, ни начала.
3. Можно разделить время на прошлое, настоящее и будущее.
 Что мы не знаем?
1. Мы не знаем, от какой точки вести отсчёт времени.
2. Не знаем, что такое эра и зачем она нужна.
3. Не знаем, как определить, к какому веку относится тот или иной год.
– Составим план урока.
План (примерный) 3
Основой для плана могут быть вопросы столбика «Что мы не знаем?»
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
 © ООО «Баласс», 2013
соответствии с
поставленными задачами.
10. Оформлять свои мысли
в устной форме.
11. Умение работать в паре
и в группах.
Личностные результаты
12. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям,
выражать свои эмоции.
13. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
14. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
15. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
16. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
17. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
18. Осуществлять
познавательную и – Какое умение формировали?
личностную рефлексию.
. Совместное открытие
ΙΙ
знаний.
Поиск решения
проблемы.
 1 4 7 3 1
Работа в учебнике.
1. Точка отсчёта времени – рождение Иисуса Христа.
– Вернёмся к рисунку на с. 12. Какое событие скрывается за камнем со словом «эра»? Героев нашего учебника,
Илюшу и Анюту, тоже заинтересовал этот вопрос. Давайте прочитаем, что ответил им папа.
Дети читают вслух (по очереди, по предложению) фрагмент «Течёт, течёт – не вытечет, бежит, бежит
–  не   выбежит…»  на   с.  13–14  от  слов  «Многие   народы  за…»  до  «…выбран   момент   рождения   Иисуса
Христа»).
– Итак, какое событие является точкой отсчёта времени?
Если ученики верно ответили на вопрос, можно стереть частицу «не» в первом пункте второй колонки
таблицы.
– Время после рождения Иисуса Христа называется «новой эрой». Предположите, как может называться время
до этого события. (Если ученики затрудняются, учитель сообщает им название «до новой эры».) Для чего
нам нужно деление времени на две части? (Ученики высказывают предположения.) О каком времени идёт
речь, когда говорят «в первом веке до новой эры»? (Так говорят о веке, который предшествовал первому веку
новой эры.) Какой век предшествовал первому веку до новой эры? (Второй век до новой эры.)
Для закрепления учитель предлагает учащимся выполнить соответствующее задание из рабочей тетради.
Один   из  справившихся   с заданием  учеников   зачитывает  ответы,  а  остальные  проверяют,  исправляют,
дополняют   свои   записи.   Таким   образом   закрепляется   и   второй   пункт   колонки   «Мы   не   знаем»,
отрабатывается понятие «эра».
 Вопросы к ученику (формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Можно  предложить   ученикам   выбрать   другую   точку  отсчёта   и  придумать  «свою»  эру.  Например,  за
точку отсчёта можно выбрать первые Олимпийские игры (VIII в. до н.э., см. реку времени на с. 12). Тогда
время до этого события можно назвать «доолимпийская эра» или както иначе, а время после события –
«олимпийская эра». Можно обыграть словосочетания «космическая эра», «компьютерная эра» и т.д.
 © ООО «Баласс», 2013 2. Счёт исторического времени.
– Посмотрите на иллюстрацию учебника на с. 14. и прочитайте текст фрагмента «Всему своё время».
В  качестве   тренинга   полезно   выполнить   задание 4  после  текста   урока.  После  того   как  дети   успешно
справились с заданиями, можно стереть частицу «не» в последнем пункте второй колонки таблицы.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
 2 1 4
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Можно ли измерять
время ли мы знаем, что у него нет начала?)
– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой вариант решения проблемы. С
помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что время можно измерить от выбранной точки
отсчёта с помощью временных отрезков разной длительности.
 – Давайте ответим на вопросы 1–6 после текста.
Необязательно отвечать в классе на все вопросы, отберите одиндва вопроса, понравившиеся детям, а
остальные можно дать желающим на дом. Интересен вопрос 5 «Объясни, как ты считаешь, может ли
человек путешествовать по реке времени? Если может, то каким образом?» Это задание не требует от
ученика найти «правильный ответ». Главная его цель – пробудить фантазию, заставить нестандартно
мыслить, создать ситуацию, в которой ученик вынужден  будет задуматься  над сложным и даже во
многом   «нерешаемым»   вопросом.   Ведь   путешествие   во   времени   возможно   только  благодаря   свойству
человеческой памяти сохранять и воспроизводить ранее пережитые образы из своего опыта или опыта
других, предшествующих поколений, с которым человек смог ознакомиться. Выполнение этого задания в
классе  можно  провести  в  форме  эвристической   беседы,   когда  ученики  с  помощью  наводящих вопросов
учителя выходят на своё решение проблемы.
Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 2, выбрав из тех, которые не
были выполнены в классе. Учитель может предложить желающим ученикам прочитать тему полностью, а также
выбрать творческое задание:
– Нарисуй, какие часы использовались в прошлом (песочные, водяные, солнечные), какие используются сегодня,
и придумай свои часы будущего.
Также по желанию ученики выполняют задание актуализации на с. 16.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
. Самостоятельное
ΙΙΙ
применение знаний.
VΙ . Домашнее задание.
V. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013 – Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтонибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
К СВЕДЕНИЮ УЧИТЕЛЯ:
В ходе урока можно использовать загадку: «Течёт, течёт – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит» (река, время).
Счёт времени в других системах  летосчисления ведётся  от Сотворения мира или других событий «вселенского  масштаба».  Уже у первобытных народов возникла
потребность соизмерять во времени происходящие в их жизни события. Сначала примитивные, способы счисления времени с ростом практических потребностей людей и
их знаний в области математики и астрономии всё больше совершенствовались. На Древнем Востоке возникли первые календарные системы, отдельные, наиболее удачные
элементы которых были восприняты и развиты при разработке календарей в Древней Греции и Древнем Риме. Христианские народы средневековой Европы, с одной
стороны,   переняли   элементы   летосчисления   у   древних   народов,   с   другой   –   создали   свои,   новые.   По   мере   расширения   межгосударственных   связей   появилась
необходимость выработать общепринятый эталон исторического времени.
Единицы счёта времени. Первой естественной единицей времени, которую выделили, создавая свои примитивные календари, первобытные народы, были сутки, связанные
со сменой дня и ночи – времени работы и отдыха. Позднее, обратив внимание на прохождение Луной различных фаз от одного новолуния до другого, люди выделили
более крупную единицу измерения времени – лунный месяц. Его продолжительность сначала определяли в 30 дней. С фазами Луны в значительной мере было связано
установление следующей единицы времени – семидневной недели. Наконец, в связи с необходимостью следить за сменой времён года появилась такая единица времени,
как солнечный год. В зависимости от того, какая из двух единиц – лунный месяц или солнечный год – бралась за основу времяисчисления, создавались лунные, солнечные
или лунносолнечные календари. Лунные календари возникли и первоначально распространились у кочевых народов, занимавшихся пастушеством. Солнечный календарь
преимущественно был принят у оседлых, земледельческих народов, которые по Солнцу определяли время сельскохозяйственных работ. Лунный календарь до сих пор
сохраняется у мусульманских народов. По солнечному календарю счисление времени велось в Древнем Египте, некоторых государствах Индии, в Древнем Риме после
реформы календаря, проведённой Юлием Цезарем, в христианской Европе. Сейчас им пользуется большинство стран мира. Лунносолнечный календарь применялся в
Древнем Вавилоне, государствах Древнего Китая, Иудее, Древней Греции. В настоящее время он сохранился в Израиле. Его также используют при составлении пасхалий в
христианских церквах.
Эры.  Счёт лет можно вести более легко и точно, последовательно обозначая годы порядковым номером, начиная от определённой точки и бесконечно продолжая их
нумерацию. Исходный момент подобного летосчисления называется эрой. При такой системе счёта достаточно знать отправной момент, чтобы точно определить место
данного года в ряду других.
Счёт по эрам был известен ещё в древности. К нему относятся летосчисление по Олимпиадам (от 776 г. до н.э.), от «основания Рима» (с 754 г. до н.э.), эра Диоклетиана
(со времени воцарения императора Диоклетиана 29 августа 284 г. н.э.) и др.
В Средние века употреблялись разные эры, что доныне затрудняет датировку документов тех времён. Наряду с христианской большое значение имела испанская эра,
начало которой относили к 1 января 38 г. до н.э. Этот счёт стал использоваться со второй половины V века и встречался, в частности, в Португалии, вплоть до XV века.
Широкое распространение в странах православия получила византийская эра, возникшая в IV веке, по которой летосчисление велось с 5509 г. до н.э. (или, согласно
другому варианту, с 1 марта 5508 г. до н.э.). С этой датой связывалось Сотворение мира. Надо сказать, что христианская церковь так и не смогла установить единую дату
 © ООО «Баласс», 2013 этого   события,   и   в   разных   летосчислениях   принимались   различные   точки   отсчёта:   в   антиохийской   эре   –   5969   г.   до   н.э.,   в   александрийской   –
5501 г. до н.э. и т.д.
Однако самой устойчивой оказалась христианская эра, ведущая счёт времени от Рождества Христова. Она была введена в 525 г. римским монахом Дионисием Малым,
«установившим» дату мифического рождения Христа во время вычисления пасхалий.
Впервые в документах христианская эра стала употребляться в первой половине VII века. В XV веке все папские документы обязательно имели дату «от Рождества
Христова». Всеобщим же это летосчисление стало лишь в конце XVIII века. (См.: Введение в специальные исторические дисциплины: учеб. пособие / Т.П. Гусарова, О.В.
Дмитриева, И.С. Филиппов и др. – М.: Издво МГУ, 1990.)
 © ООО «Баласс», 2013

file_name: КАК ЛЮДИ СЧИТАЮТ ВРЕМЯ.doc

intro:
ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ
Тема: КАК ЛЮДИ СЧИТАЮТ ВРЕМЯ
Цели:
1.	Ознакомить учеников с системой исторического счёта времени, заложить основы для последующего формирования научного исторического мышления, представив время как бесконечность, для ориентации в которой люди выбирают точку отсчёта и делят бесконечность на определённые фрагменты.
2.	Помочь ученикам преодолеть неуверенность в отношении «бесконечного времени», научить в нём ориентироваться.КАК ЛЮДИ СЧИТАЮТ ВРЕМЯ


file_name: АКТ контрольного обследования жилищно-бытовых условий.doc

description:
1.___________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________
М.П.

intro: Данный Акт обследования жилищно - бытовых условий может заполняться классным руководителем  или социальным педагогом.В начале учебного года классный руководитель  заполняет данный бланк и передает социальному педагогу.Классному руководителю необходимо посетить учащихся 1 классов.Акт составляется в присутствии  родителей (опекунов, законных представителей, других лиц).

title: АКТ  обследования жилищно-бытовых условий


extracted_text:
ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ
Тема: ПАМЯТЬ О ПРОШЛОМ
Цели:
1. Ознакомить учеников с первичными представлениями о понятиях «история» и «исторический источник».
2. Помочь   ученикам   осознать   важность   изучения   и   использования   в   современной   жизни   опыта,   накопленного
поколениями предков.
 Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
 4  1  3
– Ребята, вы помните, что происходило с вами вчера, год назад, пять лет назад?
Вы можете друг другу об этом рассказать? (Да.)
– А кто нам может рассказать о том, что происходило 20 лет назад? (Родители,
бабушки и дедушки.)
– Кто может рассказать о том, что было 50, 70 лет назад? (Бабушки и дедушки.)
–  Можем ли мы сказать, что вокруг нас живут люди, которые видели и помнят
события пяти, двадцати, пятидесятилетней давности? (Да, можем.)
На доске появляется запись:
О недалёком прошлом могут рассказать свидетели событий.
– А теперь я хочу показать вам изображение удивительного памятника, который
стоит   в   старинном   русском   городе   Новгороде   (учебник,   с.   22,   но   лучше
обратиться к презентации к уроку).
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
 © ООО «Баласс», 2013 –  Он   установлен   в   честь   тысячелетия   основания   нашего   государства.
Подсчитайте, сколько поколений россиян изображено на памятнике? (1000 лет =
= 10 веков; так как за один век сменяется 4–5 поколений, то за 10 веков их
сменилось 40–50.)
–  Живут   ли   сейчас   на   земле   люди,   которые   своими   глазами   видели,   что
происходило 1000 лет назад? (Нет.)
На доске появляется запись:
Свидетелей давних событий не осталось.
– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие?
– Получается, что о далёком прошлом нам никто рассказать не может?
– Какой возникает вопрос?
– Как скульптор, создававший памятник «Тысячелетие России», узнал о том, что
нашему государству – тысяча лет; что люди, изображённые на нём, много лет
назад   выглядели   и   были   одеты   именно   так?   (Возможны   другие   варианты
вопросов.)
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
Откуда люди узнают о далёком прошлом, если живых свидетелей тех
времён уже не осталось?
– Составим план урока.
План (примерный) 3
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
 © ООО «Баласс», 2013 . Совместное
ΙΙ
открытие знаний.
Поиск решения
проблемы.
наши имена и фамилии тоже могут рассказать о прошлом.
о прошлом можно узнать из старинных книг;
до наших дней сохранились обычаи, праздники, народные костюмы, игры,
1 4 7 3 3
Работа в учебнике.
1. Исторические источники.
– Подумайте, откуда учёныеисторики берут информацию о прошлом?
Собственный   жизненный   опыт   и   знание   материала   предыдущих   уроков
позволят   учащимся   высказать   несколько   предположений,   способствующих
решению проблемы. Версии детей могут оказаться такими:
–
–
песни, сказки и т.д., созданные нашими предками;
–
В качестве подсказок можно использовать иллюстрации учебника со с. 8, 9,
11.   Необходимо   обратить   внимание   учеников   на   фотографии   со   с.   23.
Возможно, в классе найдутся ученики, имеющие представление о раскопках и
археологии.
От проблемы  урока провести стрелки,  под которыми ключевыми  словами
записать основные версии.
Для   проверки   высказанных   предположений   и   расширения   знания   учитель
предлагает прочитать вслух текст фрагмента «Родники истории».
–  Как вы поняли, что учёные называют историческими источниками? (Ответы
учеников с опорой на прочитанный текст.)
– Можно ли назвать историческими источниками старинные украшения? Русские
народные сказки и песни? Тексты и рисунки старинной книги? Боевые доспехи и
оружие   наших   предков?   Издавна   сохранившиеся   названия   улиц?   (Да,   всё   это
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.

 © ООО «Баласс», 2013 свидетельства прошлого, значит, это исторические источники.)
– Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже
подтвердились?
Напротив   подтвердившихся   версий   ставим   знак   «+»,   дописываем   те   виды
исторических источников, которые не были названы на этапе актуализации.
 2. История – наука о прошлом человечества.
–  Как   вы   думаете,   почему   памятник   «Тысячелетие   России»   часто   называют
«живой историей России»? Со словом «Россия» нам всё понятно, ведь памятник
поставлен в честь нашей страны. А как вы понимаете слово «история» в этом
определении? (Ученики говорят о том, что памятник изображает прошлое нашей
страны.   Таким   образом   акцентируем   внимание   учеников   на   том,   что   слово
«история» здесь означает «то, что прошло, прошлое».)
–  Почему,   говоря   об   этом   памятнике,   к   словам   «история   России»   люди
добавляют определение «живая»? (Ученики высказывают предположения.)
Задача учителя – донести до учеников мысль, что люди, изображённые на
памятнике,   имеют   самое   непосредственное   отношение   к   истории
государства. Из их мыслей и поступков, из историй их жизни складывалась
история всей России.
– Давайте посмотрим на задание на с. 24.
Ученики   должны   сделать   вывод,   что   учёныеисторики   изучают   прошлое
человечества.
–  Как вы думаете, для чего понадобилась такая наука, как история? Для чего
нужно знать о прошлом?
 © ООО «Баласс», 2013 Ученики высказывают предположения.
–  Прочитайте   высказывание   российского   учёногоисторика   В.О.   Ключевского:
«История   –   это   фонарь,   зажжённый   в   прошлом,   горящий   в   настоящем   и
освещающий дорогу в будущее!»
– Как вы понимаете эти слова?
Можно   провести   такое  сравнение:   как   отдельный   человек   обладает   своей
личной   памятью,   так   и   всё   человечество   обладает   общей   коллективной
памятью – историей. Как человек, лишившийся памяти, не сможет жить
без посторонней помощи, так и человечество, не знающее своей истории и не
пользующееся   опытом,   накопленным   многими   поколениями,   обречено   на
гибель.
Обобщая   вышесказанное,   на   доске   можно   записать   (или   прикрепить
написанную   заранее   на   листе)   фразу:   «История   –   не   просто   наука   о
прошлом, это память всего человечества».
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.

 2 1 4 4
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня
выяснить?
–  Откуда люди узнают о далёком прошлом, если живых свидетелей тех времён
уже не осталось?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
 © ООО «Баласс», 2013 – Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой
вариант   решения   проблемы.   В   конце   урока   ученики   с   помощью   учителя
формулируют вывод:
Люди могут узнать о далёком прошлом – этим занимается наука история.
Знания о прошлом учёныеисторики черпают из исторических источников –
так называют свидетельства прошлого, сохранившиеся до наших дней.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Работа в учебнике.
– Найдите в учебнике вопросы после текста, ответьте на них.
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой
вариант ответа.
Можно предложить детям поработать с одним вопросом в каждой группе.
 Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ТОУУ
 © ООО «Баласс», 2013 VΙ . Домашнее
задание.
Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к
теме 4, выбрав из тех,  которые не  были  выполнены  в  классе. Учитель  может
предложить желающим ученикам прочитать тему полностью, а также выполнить
творческое задание:
– С помощью книг, рассказов взрослых узнай, когда был построен твой город или
село, какие есть в нём древние здания, памятники старины, чем прославились в
истории   твои   родственники   и   земляки.   Подготовь   устное   или   письменное
сообщение «Из истории нашего города (села)».
Также по желанию ученики выполняют задание актуализации на с. 28.
V. Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтонибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
 © ООО «Баласс», 2013

file_name: ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ.doc

intro:
ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ
Тема: ПАМЯТЬ О ПРОШЛОМ
Цели:
1.	Ознакомить учеников с первичными представлениями о понятиях «история» и «исторический источник».
2.	Помочь ученикам осознать важность изучения и использования в современной жизни опыта, накопленного поколениями предков.
– Ребята, вы помните, что происходило с вами вчера, год назад, пять лет назад? Вы можете друг другу об этом рассказать? (Да.)
– А кто нам может рассказать о том, что происходило 20 лет назад? (Родители, бабушки и дедушки.)ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ
Тема: ПАМЯТЬ О ПРОШЛОМ


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж
ЗАДАНИЯ
для проведения олимпиады
 по дисциплине «Информатика»
для студентов 1 курса
2016 – 2017 учебный год
Подготовлены преподавателем
Соболевой Н.А. Дуван, 2017 Задачи:
1. Выявить творческий потенциал и способности любого обучающегося, независимо от оценок
по предмету.
2. Повысить интерес, увлечь обучающихся предметом, привить любовь к информатике через
совместную деятельность.
3. Стимулировать поисковопознавательную деятельность. Показать, что информатика сложна
только для тех, кто не хочет и не желает вообще ничего делать.
4. Обобщить   и   систематизировать   знания,   полученные   в   курсе   первого   года   обучения
информатике.
Задания олимпиады
Часть 1. За каждое верно выполненное задание начисляется 1 балл

(Часть печи.)
(Холм, курган, вулкан.)
(Орудие труда огородника.)
(Мелкая частица деревяшки.)
(Канцелярская принадлежность для бумаг.)
(Застёжка
ЗАДАНИЕ 1. Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру ПК.
1) « __ __ ПК __»
2) « __ __ ПК __»
3) « __ __ ПК __»
4) « __ __ ПК __»
5) « __ __ ПК __»
6) « __ __ __ ПК __»
принадлежность.)
7) « __ __ __ ПК __»
8) « __ __ __ ПК __»
9) « __ __ __ ПК __»
10) « __ __ __ __ ПК __» (Зажим для бумаг.)
(Лоскут ткани для хозяйственных нужд.)
(Лодка с прочным широким корпусом.)
(Птица, бегающая по дну водоёма.)

и
острая

канцелярская
ЗАДАНИЕ 2. Ответьте на шуточные  вопросы.
1) Какой российский город назван «в честь» древнейшего компьютера?________
2) На   какой   плате   компьютера   размещён   процессор:   на   системной   или   на
материнской?____________
3) Название   какого   узла   устройств   ЭВМ   частенько   выкрикивают   в   театрах   на
хороших представлениях?________________________
4) Какой магнитный носитель имеет форму пиццы?_____________
5) Кто жужжит в дисководе?_______________________________
6) Высокое   разрешение     это   подпись   начальства   на   вашем   заявлении   или
способность монитора чётко отображать текст и графику._________________
7) Что это за романтическое место в компьютере, где может причалить усталое и
потрёпанное бурями периферийное устройство?_________________________
8) Закончите   переделанную   программистами   на   свой   лад   известную   русскую
пословицу: «Семь бед – один___________________». 9) Почему кошки очень любят лизать руки программистам? __________________
10) Что такое «подмышка» на компьютерном языке? ________________________
ЗАДАНИЕ 3. Предложены некоторые слова. Необходимо переставить их буквы так,
чтобы получилось слово, связанное с информатикой и компьютерами. Например, из
слова "док" можно получить слово "код", а из слова "иголка"  "логика".
1) Великд ______________________________
2) Граммпора ___________________________
3) Вредайр______________________________
4) Данопер______________________________
5) Лайботик_____________________________
6) Лайф_________________________________
7) Макросмехи___________________________
8) Мельдо_______________________________
9) Накал________________________________
10) Тритабу______________________________
Часть II. За каждое верно выполненное задание начисляется 5 баллов
ЗАДАНИЕ 4. Соотнеси типы файлов и их расширения.
1) A3, B6, C1, D7, E2, F4, G5
2) A 2, B6, C1, D7, E3, F4, G5
3) A 4, B6, C1, D3, E7, F5, G2
ЗАДАНИЕ 5. Разгадай ребус и определи значение этого понятия.
1) элементарная ячейка оперативной памяти
2) устройство, преобразующее информационные сигналы
3) логическая операция ЗАДАНИЕ 6. Определите размер этой цитаты в кодировке Unicode, каждый символ
которой кодируется 16 битами.
Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности. (Сократ)
1) 464 байт
2) 928 бит
3) 1072 бит
Ответы:
1 задание – 10 баллов
3
1
2
4
5
6
7
8
9
10
топка
сопка
тяпка щепка
папка
кнопка
тряпка шлюпк
оляпка
скрепк
2 задание – 10 баллов
3
1
2
Абакан Одно и
тоже
БИС
3 задание – 10 баллов
4
диск
5
овод
дисков
од
6
послед
нее
7
порт
1
евклид
2
програ
мма
3
4
5
6
драйве
операн
килоба
файл
р
д
йт
7
микрос
хема
а
8
Reset
8
а
10
коврик
10
9
руки
пахнут
мышко
й
9
модель Канал
атрибу
т
4 задание – 5 баллов
1
5 задание – 5 баллов
6 задание – 5 баллов
1
3

file_name: Олимпиада_2017_Публикац.docx

description: Дуван, 2017

intro: Цель олимпиады - обобщить и систематизировать знания, полученные в курсе первого года обучения информатике. Олимпиадные задания помогают выявить творческий потенциал и способности любого обучающегося, независимо от оценок по предмету. Повысить интерес, увлечь обучающихся предметом, привить любовь к информатике через совместную деятельность. Стимулировать поисково-познавательную деятельность.

title: Олимпиада по информатике для студентов 1 курса СПО