extracted_text:
Қызылжар орта мектебі
Тарих пәнінің мұғалімі
Азимова Гулживек
II – санат
ОҚЫТУДА КРИТЕРИАЛДЫ  БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІН ҚОЛДАНУ.
"Білім  біліктілікке жеткізер баспалдақ, ал біліктілік сол білімді
іске асыра білу дағдысы“       А. Байтұрсынов
Бүгінгі таңда Қазақстанда білім берудің деңгейі мен сапасына  жаңа талаптар қойылып
отыр.   Қазақстан  Республикасында    соңғы жылдары   білім  беру саласындағы    жүргізіліп
жатқан   реформалар   еліміздегі   білім   беру   сапасының   әлемдік деңгейге   сәйкес келуін
қамтамасыз ету,  сол арқылы әлемдік сұранысқа жауап бере  алатын  мамандарды  даярлау
және  бәсекеге  қабілетті  білім   беру болып табылады.  Еліміздің басшысы Н.Ә.Назарбаев
қазақстандық   мұғалімдердің   кәсіби   даму   саласындағы
  жаңа   көзқарасы   олардың
педагогикалық  өміріндегі қосымша  оң өзгерістер  енгізуге  мүмкіндік беруде.
Сапалы   білім   беру   –   оқыту   мен   тәрбиелеудің   үздіксіз   үдерісі.   Қазіргі   кезде   білім
берудегі мақсат жанжақты білімді, өмір сүруге бейім өзіндік ой талғамы бар, адамгершілігі
жоғары, қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.
  Бұрын оқытуда   оқушылар   тек қана тыңдаушы, орындаушы болып келсе, ал қазіргі
оқушы өздігінен білім іздейтін жеке тұлға екендігіне ерекше мән беруіміз керек.
Бүгінгі білім беруде оқушыны білімділік, іскерлік, шығармашылық әдістерге баулудың
жолдарын   іздестіре   отырып,   мұғалімшәкірт   арасында   рухани   және   сезім   бірлестігін
айқындайды.
Қазіргі кезде оған жететін жаңа педагогикалық технологияларда баршылық. Соның бірі
критериалды бағалау жолдары.
Критериалды   бағалау  –   оқушының   оқу   нәтижелерін   білім   беру   мақсаттары   мен
мазмұнына сәйкес келетін, білім беру үдерісіне қатысушылардың (оқушы, мектеп әкімшілігі,
атааналар, заңды тұлғалар және т.б.) барлығына алдын ала таныс, ұжым талқысынан өткен,
нақты анықталған өлшемдер арқылы оқушының оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген
үдеріс.
Сыныптағы   бағалау   тек   қана   техникалық   тәсіл   емес.   Мұғалімдер   жазбаша   немесе
ауызша түрде баға қою арқылы бағалайды. Олар қолданатын кез келген нысананың артында
тек қана объективті немесе жеткілікті дәрежеде объективті емес нормалар мен стандарттар
ғана емес, сондайақ баланың дамуы, оқуы және ынтасы туралы түсінік, сонымен қатар өзін өзі
бағалау,   қабілеттілік   және   күшжігер   сияқты   ұғымдарға   қатысты   құндылықтар   жатыр.
(Александер, 2001)
Бағалау   оқу дәлелдері  жоспарлы және  жүйелі  жинақталатын  және  де оқу сапасы
туралы қорытынды қабылдау үшін қолданылатын кез келген қызметті сипаттайтын ұғым. Бұл
ұғым   екі   аспектіні   көздейді:  оқуды   бағалау   және   оқу   үшін   бағалау.   Бағалаудың   түрлі
нысандары олардың  оқуды жақсарту әлеуеті    тұрғысынан  сипатталған және бағытталған.
Оқуды критериалды  бағалауды зерделеуге бағытталған. «Бағалау» термині «жақын отыру»
деген сөзді білдіреді. Бір адам басқа адамның не айтып, не істегенін немесе өзін өзі бақылау
жағдайында өзінің дербес ойлауын, түсінігін, тәртібін мұқият бақылауы болып табылады.
Бұл ресми тестілер, емтихандардан бастап, мұғалімдер күніне жүз рет өткізетін бейресми
бағалауға   дейінгі   бүкіл   бағалау   түрлерін   қамтиды.   Бір   тестілер   қолдағы   қарындаш   пен
қаламның көмегімен жүргізілсе, басқалары сыныптағы әдеттегі сөйлесу кезінде сұрақ қоюға
негізделеді. Бағалаудың барлық түрлеріне жалпы сипаттамалар тән және олар төмендегілерді
қамтиды:
1  қадағалау;
 алынған мәліметтер интерпритациясы;
 бұдан арғы ісәрекеттерді анықтауға бағытталған қорытынды.
Мұғалімнің бағалаудағы ролі:
 Мұғалім  тәлімгер ретінде  кері байланысты және әр оқушыға қолдау көрсетуді
қамтамасыз етеді;
 Мұғалім  жетекші ретінде  топтағы ағымдағы жұмыс үдерісіне алып жүру үшін
диагностикалық ақпарат жинастырушы;
 Мұғалім есепке алу маманы ретінде  оқушылардың өсуі мен жетістіктері туралы
жазу;
 Мұғалім   баяндамашы   ретінде  оқушылардың  өсуіне қатысты атааналарына,
оқушыларға және мектеп әкімшілігіне  баяндау.
Оқу үшін бағалаудың негізгі сипаттамалары:
1. Оқыту мақсатымен бөлісу.
2. Алда не күтіп тұрғанын оқушылардың білуіне көмектесу.
3. Өзінөзі және құрбыларын бағалау.
4. Оқушылардың жақсарту үшін не қажет екендігіне көмек беретін пікірлермен қамтамасыз
ету.
5. Оқушылардың өздерін жетілдіре алатынына  сенімділігін дамыту.
6. Өзара бірлесіп бағалау туралы ақпаратты талдау және ойластыру.
Қадағалауды өткізу үшін оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын,
сонымен   қатар   олардың   қандай   қиындықпен   кездесуі   мүмкін   екендігін   анықтау   қажет.
Сыныптағы әдеттегі ісәрекетті, балалардың өзара әңгімесін тыңдап, тапсырманы орындап
отырған оқушыларды қадағалау. Оқушының сұрақтарға берген  жауаптары бақылануы керек.
Бағалайтын тұлға алынған мәліметтердің мәнін анықтай білуі қажет.
Интерпретация қызығушылық тудыратын мәселелерге, ерекше дағдылар, көзқарастар
немесе оқыту түрлеріне қатысты жүргізіледі.  Мұндай өлшемдерді  көбінесе критерий деп
атап, оларды оқу мақсаттарына немесе міндеттеріне жатқызады. Мұғалім жоспарланбаған
өзара әрекеттесушілікті, нәтижелерді бағалайды және өткенге шолу өлшемдерін қолданады.
Интерпритацияның   көмегімен мінезқұлықты сипаттауға немесе түсіндіруге талпындыруға
болады, логикалық қорытынды шығарылады. Мысалы, бала айтқан нәрсе оның миында болып
жатқан   құбылыстың   нәтижесі   болып   табылады.   Мәліметтерді   интерпретациялау   негізінді
қорытынды   жасалады,   ол   бағалауды   көздейді.   Бұл   кезеңде   бағалау   үдерісі   туралы
мақсаттарға және алынған ақпарат қолданылатын міндеттерге байланысты әр түрлі нысанда
жүруі мүмкін.
Оқу үшін бағалауға қарағанды, оқуды бағалаудың мақсаты, керісінше, оқушы қазіргі
уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады. Оқуды бағалау кезінде бір оқушының
жетістіктерінің     белгіленген   нормаларымен   немесе   бірдей   жастағы   оқушылардың   қол
жеткізген   деңгеймен   арақатынасы   салыстырылған   соң   қорытынды   жасалады.   Мұндай
қорытындылар   стандартқа   немесе   деңгей   түрінде   келтірілген   межелікке   сәйкес   немесе
сәйкес емес деген нысанда жасалады.
Оқу   үшін   бағалау   кезінде   қолданылатын   қадағалау,   интерпретация   және   өлшемдер
оқуды бағалау кезінде қолданылатын өлшемдерге  ұқсас болуы мүмкін, бірақ олардан туатын
қорытынды мен шешім басқа сипатта болады.
Оқу үшін бағалау  бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын,
қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін
оқушылар мен олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі.
[Мұғалімдерге арналған нұсқаулық]
Критерийлер     оқытудың   міндеттерін   жүзеге   асыратын   өлшемдер,   атап   айтқанда,
оқушылар жұмыс барысында орындайтын ісәрекеттер тізбесі.
2 Оқушы жетістіктерін критериалды бағалау жүйесі төменде қарастырылған міндеттерді
шешеді:
 Әрбір оқушының сабақ үдерісіндегі  әр кезеңіндегі дайындық деңгейін анықтау;
 Білімді меңгерудің жыл аяғындағы ғана емес, күнделікті білім алудың даму
динамикасын айқындауы;
 Оқушының сабаққа қызығушылығын, белсенділігін арттыруы. Бағаға қарсы теріс
көзқарастың болмауы;
 Оқушы білімінің жүйеленуі,тереңдеуі,есте сақтауы. Оқушыны табандылық пен
шыдамдылыққа тәрбиелеуі;
 Білім алу барысындағы қиындықты, қателікті, білім олқылықтарын және оның
себептерін дер кезінде анықтауы;
 Оқушының білім алу үдерісін  қадағалап,  дәл және жедел түрде сапалы білім алғаны
жөнінде кері байланыс ақпаратын алуы;
 Оқушының барлық жұмыс түрлерін бағалауы. (өзіндік жұмыс, ағымдағы бағалау,
қорытынды бақылау, тренинг,үй жұмысы, шығармашылық т.б)
 Оқушының  білімін ағымдық және қорытыныды бағалау;
 Баға сапасын арттыру.
 Критериалды бағалау жүйесі оқушының белсенділігін арттыруды, оқу үдерісінде
жарыса, бәсекелесе білім алуға қол жеткізеді.
Тәжірибелік маңыздылығы:
 жеке тұлға емес, оқушының жұмысы бағаланады;
 оқушы жұмысы алдын ала белгілі критерийлер бойынша бағаланады;
 бағалау критерийлері нақты оқыту мақсаттарын айқындайды,  сондықтан оқушыларға
баға оқып зерделенген материал бойынша ғана қойылады.
 өзінің
  оқу   жетістіктерінің   деңгейін   анықтау   үшін   және   ата   аналарына   осы
ақпараттарды  жеткізу үшін  оқушыға нақты  бағалау алгоритмі белгілі.
 оқушының оқуға  және өзінөзі бағалауға ынтасы артады.
Критериалды бағалау
Мұғалімдерге:
Сапалы нәтиже алуға бағытталған критерийлер әзірлеуге;
Өзінің ісәрекетін жоспарлауға және талдауға жедел түрде ақпарат алуға;
Білім беру сапасын арттыруға;
Оқытудың сапасын жақсартуға;
Әр   оқушының   жеке   ерекшеліктері   мен   қабілеттерін   ескере   отырып,   жеке   оқыту
1.
2.
3.
4.
5.
траекториясын құруға;
6.
7.
Бағалаудың түрлі тәсілдері мен құралдарын қолдануға;
Оқу бағдарламасын жетілдіруге ұсыныстар енгізуге мүмкіндік береді
Оқушыларға:
Өз нәтижелерін болжау  арқылы табысқа жету үшін бағалау критерийлерін білуге және
1.  Өзінің   түсінігі   мен   қабілетін   көрсету   үшін   оқытудың   түрлі   стильдерін   және   ойлау
әрекетінің типтерін қолдануға;
2.
түсінуге;
3.
4. Шынайы міндеттерді шешу үшін өз білімдерін қолдануға, түрлі көзқарастарды білдіруге,
сын тұрғысынан ойлауға мүмкіндік береді.
Өзінің және өз құрдастарының жетістіктерін бағалап, рефлексияға қатысуға;
Атааналарға:
Өз баласының оқытылу деңгейі туралы объективті дәлелдер алуға;
Баланың оқудағы прогресін қадағалауға;
Оқу үдерісінде оқушыға қолдау көрсетуге;
1.
2.
3.
4. Мектеп әкімшілігімен, мұғалімдермен кері байланыс орнатуға;
3 5.
Баласының мектепте және сыныпта жайлы сезінуіне сенімді болуына мүмкіндік береді.
Мұндай   бағалау   жүйесінде   біз   балаларды   оқытуда   жеке   жұмыс,   топтық   жұмыс,   ой
қозғау, ББҮ кестесі (INSERT), топтастыру, рефлексия   сияқты   бірнеше әдістерді қолдана
аламыз.   Осы   әдістерді   қолдана   отырып   оқушылардың   оқуға   деген   ынтасының,
қызығушылығының   арта   түскенін   байқауға   болады.   Критериалды   бағалау   жүйесін   әрбір
сабақта тиімді пайдалануға болады.
   Сабақтың соңында  ББҮ кестесін толтырту. (INSERT) картасы беріледі
Білемін
Нені білдім?
Білгім келеді
Қосуалу қызықта
Қатысушылар төмендегі кестені толтыру арқылы бүгінгі сабаққа кері байланыс
жүргізеді.
+

Қызықты
+ не білдің? қандай ақпарат алдың?
 не түсініксіз? қандай ақпарат алу қиын болды?
Қызықтыбүгін саған ұнады?қандай ақпарат қызық болды?не білгіңіз келеді?
Топтарды  сабақтың барысына қарай   мынадай  бағалау парағы арқылы қорытынды баға
қоя аламыз
                Тапсырмалар
Топтардың аты

п
а
у
а
ж

қ
а
р
ұ
С
у
з
і
г
р
ү
ж
у
т
а
д
л
а
т

,
у
т
ы
қ
о

і
д
ң
е
л
Ө
с
ы
м
ұ
ж

н
е
п
п
о
Т
ы
с
а
м
м
а
р
г
о
и
д

н
н
е
В
1топ
2топ
3топ
4топ

қ
а
б
п
а
с
қ
ұ

а
д
ң
а
с
а
м
л
о
Б

ы
л
а
б
ы
п
л
а
Ж
ы
д
н
ы
т
ы
р
о
Қ
Рефлексия
Сабақ соңында қатысушылар баспалдақтың қай тұсында тұрғанын белгілейді,
       "Жетістік" баспалдағы
түсініктеме береді.
мен барлығын түсінгеніме сенімдімін.
мен барлығын түсінгеніме жартылай сенімдімін.
мен қайталауды қажет етемін.
мен ештеңе түсінбедім.
Қатысушылар төмендегі сауалнамаға жауап беру арқылы бүгінгі сабаққа
Сауалнама
рефлекися береді.
 Мен сабақта жұмыс жасай білді                              белсенді/белсенді емес
4  Өз жұмысымды мен                                                  қысқа/ұзақ
 Маған сабақ
 Мен сабақта
 Сабақтағы материал
 Үй тапсырмасы маған
 Мен сабаққа

      қажет/қажетсіз
     шаршадым/шаршамадым
      қызық/қызықсыз
      қиын/жеңіл
     түсінікті/түсініксіз
Критериалдық бағалау жүйесінің қызметі:
көп балды шкаланы пайдалануда үлкен саралау мүмкіндігімен ерекшеленеді және
оқушының тек оқу жылындағы ғана емес сонымен қатар оқу барысы кезіндегі білімді
балаға оқытудың әр сатысындағы дайындық (меңгеру) деңгейін

     анықтауға мүмкіндік береді.

мұғалімге бағаның кейбір айырмашылығын көрсетуге мүмкіндік береді;

қабылдауының объективті динамикасын алуға мүмкіндік береді;

көрсетуге болады;

жіберген қателіктерін анықтап, қатемен жұмыс жасауға мүмкіндік береді;

атаана      мектеп      оқушы  арасындағы байланысты нығайта түседі.
білімді бағалаудың объективтілігін жоғарылатуға мүмкіндік береді;
оқушының әртүрлі жұмысты орындағаны үшін алған бағаларының мәнін түсініп,
ағымдағы және қорытынды бағалар қоры арқылы оқушы еңбегінің нәтижесін
Бүгінгі заман талабы  жанжақты дамыған, өзіндік «мені» қалыптасқан тұлға тәрбиелеу.
Оқушы   тұлға   болып   қалыптасуы   үшін   оның   бойында   түрлі   жағдаяттағы   проблеманы
анықтауға, өзіндік тұжырым жасай білуге, өзіндік бағалауға, сыни ақпараттарды өз бетімен
табуға, талдауға, логикалық операцияларды қолдана отырып дәлелдеуге, жалпы алғанда жеке
адамның құзыреттіліктері  қалыптасуы қажет.
Қорыта айтқанда, критериалды бағалау жүйесін қолдану арқылы біз оқушының тұлғалық
бағытын   белсенді   позицияға   бағыттаймыз,   тұлғаны   өзіндік   жауапкершілікке,   тұлғалы
нәтижеге, бағытқа жеткіземіз, білім алушылардың дайындық деңгейі мен өсу динамикасын кез
келген кезеңде анықтаймыз, әртүрлі жұмыстардан алған бағаларды дифференциалдауға қол
жеткіземіз. Бүгінгі оқушының білім сапасын критериалды бағалау жүйесі арқылы жетілдіруге
болатынына күнделікті оқу үдерісінде қолдануымыздан  көз жеткізуге болады.
Пайдаланған  әдебиеттер
1.
2.
3.
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. Екінші (негізгі) деңгей. 2014 ж.
www.cpm.kz    Педагогикалық шеберлік орталығы  NIS.
http://www.google.kz  Жаңа білім беру технологиясы мен әдіс тәсілдері
К.С.Құдайбергенова «Құзырлық табиғаты тұлғаның өздік дамуында» А: «Принт
У.Б.Жексенбаева «Компетентностно ориентированное образование
4.
АСС»
5.
       в современной школе»  Алматы; 2009 г.
6.
   «ХХІ ғасыр педагогикасы мектеп табалдырығында». Ақпараттық
    әдістемелік дайджест. Алматы, 2009 ж.
7.
негізгі критерий – Педагогика,  2009 ж.
А.А.Жайтапова, Г.А.Рудик, Е.В.Белошниченко, А.С.Сатывалдиева
Көкіжанова Г.К. Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау білім сапасын басқарудағы
5

file_name: Азимова доклад.doc

intro:
Бүгінгі таңда Қазақстанда білім берудің деңгейі мен сапасына  жаңа талаптар қойылып отыр.  Қазақстан Республикасында  соңғы жылдары  білім беру саласындағы  жүргізіліп  жатқан  реформалар  еліміздегі  білім  беру  сапасының  әлемдік деңгейге  сәйкес келуін қамтамасыз ету,  сол арқылы әлемдік сұранысқа жауап бере  алатын  мамандарды  даярлау  және  бәсекеге  қабілетті  білім   беру болып табылады.  Еліміздің басшысы Н.Ә.Назарбаев қазақстандық мұғалімдердің кәсіби даму саласындағы  жаңа көзқарасы олардың педагогикалық  өміріндегі қосымша  оң өзгерістер  енгізуге  мүмкіндік беруде.
Сапалы білім беру – оқыту мен тәрбиелеудің үздіксіз үдерісі. Қазіргі кезде білім берудегі мақсат жан-жақты білімді, өмір сүруге бейім өзіндік ой- талғамы бар, адамгершілігі жоғары, қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.
 Бұрын оқытуда  оқушылар  тек қана тыңдаушы, орындаушы болып келсе, ал қазіргі оқушы өздігінен білім іздейтін жеке тұлға екендігіне ерекше мән беруіміз керек.
Бүгінгі білім беруде оқушыны білімділік, іскерлік, шығармашылық әдістерге баулудың жолдарын іздестіре отырып, мұғалім-шәкірт арасында рухани және сезім бірлестігін айқындайды.
Қазіргі кезде оған жететін жаңа педагогикалық технологияларда баршылық. Соның бірі - критериалды бағалау жолдары.
Критериалды бағалау – оқушының оқу нәтижелерін білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін, білім беру үдерісіне қатысушылардың (оқушы, мектеп әкімшілігі, ата-аналар, заңды тұлғалар және т.б.) барлығына алдын ала таныс, ұжым талқысынан өткен, нақты анықталған өлшемдер арқылы оқушының оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген үдеріс.

title: Қазақстан тарихы пәнінен доклад


extracted_text:
Классный час на тему “Моя милая Родина”
Разработала учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 10»
г.Грозного Махмудова Х.А.

Цели:
 показать учащимся богатство и разнообразие Чеченского края;
 прививать любовь к своей малой Родине;
 воспитывать чувства патриотизма.
Аудитория: учащиеся 3 класса.
Оборудование: конспект, презентация.

                                                              Ход урока
                                    Эпиграф:
                                                                                « Для России наш город  частица,
      А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
                                                                                Малой Родиной, где мы живем»

                                           I.Организационный момент.
1. Задание.
         Расшифруй слово.
                                            Р1А  (РОДИН А)  слайд№3
          Что такое Родина? (Родина  – это место, где мы РОДИЛИСЬ и живём)
           Знаете ли вы, как образовалось слово Родина? Давайте вместе попробуем в
этом разобраться.
           Кем для вас являются мама и папа? (родители)
           Как зовут группу людей, объединённых кровным родством?
(родня, родственники, родные)
           Как называется перечень поколений одного рода? (родословная)

слова? (Однокоренными)
           Почему? (ответы детей) (Имеют одинаковый корень «РОД»)
Учитель:   Верно,   ребята»!   Слово   Родина   произошло   от   древнего   слова   "РОД",
которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас
потомок какогонибудь древнего рода.
Учитель: Посмотрите на карту. ( Слайд 4 Показывает на карте Россию)
  Назовите   общую   часть   этих   слов.   Как   называются   такие

 Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной
границы. Границы России проходят и по суше, и по воде. Наша Родина такая
большая, что если мы захотим проехать из края в край, то на самом быстром поезде
эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь целый день. Если на
1 севере почти не бывает лета, а моря и реки почти круглый год скованны льдом, то на
юге почти не бывает зимы  моря и реки не замерзают.
            А как называется главный город нашей страны? (город Москва.) (Слайд
5)
             Москва  столица России. Столица  главный город государства. В Москве
есть здание, которое является символом столицы. Это Кремль.
В Кремле работает правительство нашей страны.
Каждая   страна   имеет   свои   отличительные   знаки:   герб,   флаг   и   гимн.   Они
являются государственными символами.
 (Слайд 6) Герб – это отличительный знак государства, города, рода. Слово
«герб»   в   переводе   означает   «наследство».   В   нём   отражена   история.   Давайте
рассмотрим наш герб. Что на нём изображено? Золотой двуглавый орёл изображён на
фоне щита красного цвета. Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе –
держава. Над головами орла мы видим короны. Держава представляет собой золотой
шар   с   крестом   наверху.   В   давние   времена   короны,   скипетр   и   держава   служили
знаками царской власти.
 Ещё одним символом нашего государства является флаг.
 Наш российский флаг – трёхцветный. Цвету придаётся особый смысл:
Белый означает   мир   и   чистоту   совести, синий –   небо,   верность   и   правду,
 красный – огонь и отвагу.
            День 22   августа отмечается   в   нашей   стране,   как День   Государственного
флага Российской Федерации.
Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых случаях. Гимн – это
главная песня в стране.  Гимн слушают стоя. Давайте и мы послушаем один куплет
этой   торжественной   песни.   Музыку   для   гимна   написал   Александр   Васильевич
Александров, слова – Сергей Владимирович Михалков (Звучит Гимн слайд 6)
   2. Учитель:  В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок
город, улица, дом, где он родился. Это его малая Родина.
           Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока. Кто догадался, как она звучит?
 (ответы детей)
           Правильно, тема нашего урока: « Моя малая Родина».  Для нас такой малой
родиной является Чеченская Республика. (слайд 7 и 8).
           Рассмотрим отличительные знаки Чеченской Республики
           Герб Чеченской Республики является государственным символом Чеченской
Республики, Утверждён исполняющим обязанности Президента Чечни Сергеем
Абрамовым 22  июня 2004 г
                   Положение о Государственном гербе Чеченской Республики
           Государственный герб Чеченской Республики (далее — Герб) является
официальным государственным символом Чеченской Республики.
2 В основу композиции Герба легло образное стилизованное решение,
соответствующее национальному менталитету и месту чеченского народа в
современном мире.
         Линейнографическое построение композиции Герба выполнено на
основе круга в двухмерной плоскости. Цветовое решение основано на четырёх
цветах: красный, жёлтый, синий и нейтральный белый.
        Во внутренней части белого круга изображён Символ Единства, Вечности в виде
национального чеченского орнамента, окрашенного в красный цвет.
     Стилизованные горы, историческая башня вайнахов и нефтяная вышка окрашены в
синий цвет.
     Композиционное решение квадрат в круге.
     Жёлтые колосья пшеницы на синем фоне симметрично обрамляют внутренний
круг, символизируя богатства чеченского народа. В верхней части колосья
венчают полумесяц и звезда, окрашенные в жёлтый цвет на синем фоне. На внешнем
круге изображен красный узор из орнаментов в чеченском национальном стиле на
жёлтом фоне. Внешняя окантовка герба — синего цвета.[1]
         Флаг Чеченской Республики — один из государственных символов Чеченской
Республики
Утверждён И.о. Президента Чечни Сергеем Абрамовым  22 июня 2004 г. после
принятия парламентом в тот же день. Утверждён 15 мая 2008 года, когда
парламентом были приняты во втором чтении законы о государственном гербе,
3 [1]. Ранее, как отмечено выше, государственные флаг и герб Чечни
государственном флаге и государственной символике Чеченской Республики, закон
был  представленные на утверждение парламента президентом республики Рамзаном
Кадыровым

применялись в соответствии с указом президента республики[2].
Государственный флаг Чеченской Республики представляет собой прямоугольное
полотнище из трех горизонтальных полос: верхней — зелёного цвета — 65 см,
средней — белого цвета — 10 см и нижней — красного цвета — 35 см; у древка —
вертикальная белая полоса с чеченским национальным орнаментом шириной 15 см.
Флаг по всему контуру обрамляется золотой бахромой. Отношение ширины флага к
его длине — 2:3.
       Когдато,  на месте многоэтажных домов, школ, магазинов, стояла крепость “
Грозный”. История города Грозного известна сравнительно хорошо. В 1818 году
генерал Ермолов заложил крепость Грозную, которая должна была стать частью
Сунженской линии и блокировать горцам выход из Ханкальского ущелья.
Крепость построили по всем правилам военного искусства: правильный
шестиугольник, окруженный рвом, шириной в 20 метров и высоким (выше
человеческого роста) земляным валом. Каждый из шести углов крепости  бастион с
мощными пушками. Внутри крепости  штабы, лазареты, оружейные склады, и
казармы многочисленного гарнизона.
       В 1822 году крепость начала расширяться за счет поселений отставных солдат.
Так возникали первые улицы будущего города  Александрийская,
Тиммермановская, Арсенальная.
        Разумеется, поселения эти не были случайными или стихийными. Так, в 1839
4 году, по приказу командования Куринского полка, 154 отставных солдата, с
семьями, поселились за югозападной стеной крепости. Поселение "Граничное" через
несколько лет стало улицей Граничной. А  позже  проспектом Победы, а еще позже
Проспектом Путина В.В. Центр Грозной находился в районе Чеховского сквера.

       Вопервых, с самого начала беспорядочного строительства Грозного, еще до
получения статуса города, его будущие кварталы были хаотично разбросаны по
разным нефтеносным участкам и назывались поселками. Поэтому он и занимает
большую площадь, являясь самым крупным на Северном Кавказе, хотя и невелик в
сравнении с гигантами России. Длина Грозного от 36го участка (центра
Старопромысловского района) до 56го участка (центра Октябрьского нефтяного
района) составляет около сорока километров. Почти такова же и ширина от госхоза
«Родина» (северной окраины) до пос. им. С.М. Кирова (центра
нефтеперерабатывающего Заводского района столицы).
       Главной целью и основной задачей строительства крепости было постепенное
оттеснение чеченцев от плодородных равнинных земель, блокирование их в тесных
горных ущельях. А.П. Ермолов писал о целях строительства крепости: «В чеченской
земле между тем преступлено к построению крепости, которая по положению
своему, стесняя жителей во владении лучшими землями, стоя на удобной дороге к
Кавказской линии и недалеко от входа через урочище ХанКале, названа Грозною. В
производстве работ, сколько могли, чеченцы делали препятствия…».
5 При царе Александре I крепость Грозная служила также местом ссылки неугодных,
политически неблагонадежных людей. В кандалах, под конвоем начиная с 1826 года в
крепость  Грозную стали прибывать осужденные декабристы.
3. Физминутка:
        Я прошу подняться вас – это «раз»,
        Повернулась голова  это «два»,
        Руки вбок, вперед смотри это «три».
        На «четыре» – поскакать.
        Две руки к плечам прижать  это «пять».
        Всем ребятам тихо сесть  это «шесть».
        В 1860 году, тогдашний кавказский наместник, князь Барятинский,
распорядился проводить в крепости две ярмарки  осеннюю и весеннюю. А под самый
1870 год, 30 декабря, сенатский указ превратил крепость в город Грозный. И первые
пять лет после этого, каждому новому поселенцу бесплатно выделялся под
застройку участок земли в 400 квадратных саженей. А еще были огромные запасы
нефти. И это тоже сильно повлияло на стремительный рост населения города.
         До 1991 года. Соответственная была и архитектура  типичная для разных
уголков западной Европы. И эти несколько десятков коттеджей долго удивляли не
только приезжих, но и некоторых жителей Грозного, случайно забредших в какой
нибудь глухой, заросший акациями и сиренью тупик в центре города. Почти все эти
здания благополучно достояли до 1995 года. Можно еще очень долго рассказывать о
замечательной грозненской архитектуре, когда целый квартал в центре города
объявлялся историческим и культурным памятником. Можно говорить и о
декабристах, Лермонтове, Толстом, живших в крепости Грозной. Но это все хорошо
известная и многократно воспроизведенная в самых разных статьях история города.
Не скажу, что эта часть истории совсем уж неизвестна. Но вспоминать о том, что
закладывая крепость Грозную, Ермолов сжег десятки больших и малых чеченских
аулов, множество хуторов  это факт. Зато абсолютно точно известно, что до 1870
года, в Крепости Грозной если и были чеченцы, то "жили" они в основном под
охраной, в качестве заложниковаманатов или пленных на гауптвахте. Отсюда и
чеченское название тюрьмы  "набахт". Когда кавказская война закончилась и в
Грозном открылись ярмарки, чеченцы стали появляться в городе уже в ином
качестве. Правда их было все так же мало, а на входе в городе они платили
специальный налог "за визит". Каждый, на въезде и выезде, подвергался
тщательному досмотру и обыску. Богатые чеченцы, живщие в Грозном, строили
прекрасные особняки, открывали крупные торговые фирмы с миллионными
оборотами, жертвовали на благоустройство города немалые суммы, но … так и
оставались в Грозном людьми посторонними. Но после 1921 чеченское население
города стабильно увеличиваться, когда заработала советская программа
«коренизации»  взрывоопасная Чечня должна была быть усмирена через создание
«наиболее прогрессивного класса» каковым должен был стать чеченский
6 пролетариат. Как ни странно, численность чеченцев в Грозном резко увеличилась
после возвращения из казахстанской ссылки. И это несмотря на античеченские
выступления, сопровождавшиеся убийствами ни в чем неповинных людей. На первый
взгляд, прирост этот выглядит несколько странным, но причина его банальна
многие горные аулы были, разрушены и советская власть посчитала, что в
возрождении горного края кроется угроза.   А так как переселять людей в
надтеречные районы, было сложно по многим причинам, то чеченцы расселялись
вокруг Грозного. И хотя до города было рукой подать, все эти около городские
поселки вошли не в грозненский, а грозненскосельский районы. Таким образом,
Грозный оставался городом, населенным преимущественно русскоязычным
населением. Но и процесс переезда чеченцев в город тоже уже было не остановить.
Что же представлял из себя «интернациональный Грозный»? Я не случайно взяла это
словосочетание в кавычки, потому что ничего интернационального в этом городе не
было. Нет, разумеется, была дружба, были межнациональные браки. Но еще в 80
ых годах прошлого века, за разговоры на чеченском языке, ученика могли запросто
выгнать с занятий. Та же картина была и в ВУЗах, которые по качеству
толерантности мало отличались от грозненского трамвая, где запросто можно было
услышать фразу: «Не говорите тут на своем тарабарском языке!» Грозный должен
был оставаться городом, с преимущественно русским населением. И установка эта
работала очень эффективно. До 1991 года. Но, к сожалению, в годы военных событий
конца XX века на территории Чеченской Республики Грозный был практически
уничтожен, казалось, что он никогда не возродится... В 2000 году Грозный
сравнивали с послевоенным Сталинградом, даже встал вопрос о переносе столицы в
другой город. Но Первый Президент Чеченской Республики, Герой России Ахмат
Хаджи Кадыров решительно выступил против этого и заявил, что столицей Чечни
будет только город Грозный, и он будет восстановлен! Эти слова стали
пророческими. АхматХаджи Кадыров – символ возрождения Чечни и ее столицы!
Его идеи и мечты претворились в жизнь, благодаря эффективной политике Главы
Чеченской Республики Рамзана Кадырова.
7 Фото. Город Грозный.
Сегодня Грозный  это современный город с налаженной инфраструктурой,
красивейшими улицами и проспектами, «зелеными» зонами, фонтанами, самой
большой и красивой мечетью в Европе, спортивным комплексом «АхматАрена»,
соответствующим всем современным требованиям, крупнейшей в СевероКавказском
федеральном округе Республиканской клинической больницей. Венцом всех
преобразований стал высотный комплекс «Грозныйсити».
8 5. Итог урока.
Вот в таком красивом и удобном городе мы с вами живём.  Всё это появилось
благодаря многолетнему труду взрослых. Наверняка, ктото из ваших родителей
трудится в нашем районе, внося свой вклад в его развитие. ( рассказы детей)  А как
вы думаете, какой вклад можете  внести вы  для  сохранения и приумножения
9 красоты нашего района?
       А чего не хватает нашему району? У вас есть листы бумаги  и карандаши.
Подумайте, обсудите с соседом по парте и нарисуйте это.
(Обсуждение  работ).
      Нам остается только пожелать МИРА ТЕБЕ, ЛЮБИМЫЙ ГОРОД ГРОЗНЫЙ!!!
Ты выстоял, ты стал символом мирного созидания чеченского народа и символом
возрождения ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ!!!
      Наш урок мне хочется закончить такими строчками:
                                   Моя Родина – Чечня.
                                   Здесь живёт моя семья.
                                   Здесь мой дом, ребята, школа.
                                   Всё так близко и знакомо.
      Молодцы! Сегодня за урок я всем говорю спасибо.

             Классный
час:
По теме: ” Моя
милая Родина”
10 Учитель начальных классов:  Махмедхаджиева Л.С.
11

file_name: Классный час на тему Моя милая Родина.docx

intro: Классный час на тему "Милая моя Родина". После проведения данного классного часа дети еще раз запомнят, что у нас есть две Родины: Большая и Малая. Что каждого государства есть государственные символы: герб, гимн, флаг. Научатся терпимее относится к друг другу и ко всем окружающим.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Милая моя Родина"


extracted_text:
МОУ «Калиновская основная общеобразовательная школа»
Открытый урок
 Повторение, обобщение и закрепление изученного
по теме
 «Местоимение»
6 класс
Учитель   русского   языка   и
литературы
Ожгибесова
Владимировна
Светлана 2016г
Цель   урока: повторить   и   систематизировать   полученные   знания   о   местоимении,
соотнести знания о местоимении со знаниями о других частях речи.
Задачи урока:
          Образовательные
формировать умение правильно пользоваться  местоимениями  в устной и письменной
речи;
развить умение формулировать определение понятий;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и грамматические умения.
         Развивающие:
осуществление системнодеятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения работы в группах, парах
         Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание   благоприятной   атмосферы   поддержки   и   заинтересованности,   уважения   и
сотрудничества;
взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу.
Ход урока
I. Долгожданный дан звонок –
    Начинается урок.
    Снова сесть за парты рады.
    Приступать к учебе надо.
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и
активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь II.   Эпиграф   к   уроку:  …Местоимения,   подобно   ярким   лучам   солнца,   озаряя,
высвечивают    все уголки родного языка…
                                                                                К. Чуковский. (слайд 1)
 Ребята, можете сказать по эпиграфу, о чем пойдет речь на уроке? (О местоимении)
 А может ктото догадается, чем будем заниматься на уроке?
Вы должны будете показать умение находить местоимения в тексте, отличать их от
других частей речи, определять разряд, указывать морфологические признаки, а также
правильно   употреблять   местоимения   в   речи.   Сегодня   вы   ещё   раз   убедитесь,   как
удивительно интересен русский язык.
III
 . Проверка домашнего задания.
 Домашнее задание было индивидуальное. Кто желает первым прочитать.
1. Написать  5 фразеологизмов, в которых употребляются местоимения.
2. Написать 5 пословиц, в которых употребляются местоимения.
3. Написать 5 названий телепередач, в которых употребляются местоимения.
4. Написать 5 художественных произведений, в которых употребляются местоимения.
IV. Ребята, а вы любите сказки. Давайте прочитаем сказку.
Жилибыли мы с тобой,
Кто(то) с кем(то),
Некто с нами,
Кто ни (с) кем и сам (с) собой,
Этот, наш, любой, который.
Жилибыли кто?
 О ком эта сказка? Почему нельзя определить? (Нет действующих лиц, нет действий)
   Слова, какой части речи преобладают в этой сказке? (Да, это местоимения. Ещё их
называют прономас, так как они заменяют сущ., прилаг., числит. или другими словами
употребляются  «вместо имени».
(слайд 2)
 Объясните правописание местоимений.
V.  У   вас   на   партах   лежат  цветки.   Сосчитайте   сколько   лепестков.   Чем   обусловлено
именно   такое   количество?   (9   разрядов   местоимений   –   9   лепестков).   Ваша   задача   –
показать   знания   всех   разрядов   местоимения,   подписав   каждый   лепесток.   А   сейчас
выберете себе один лепесток и расскажите друг другу о местоимении.  (слайд 3)
VI. А сейчас мы поиграем в игру «Третье  лишнее». (Слайд 4)
1.САМ, ДРУГОЙ,   МЫ (мы) – определительные одно личное 2. СЕБЯ, НИЧЕЙ, НИКАКОЙ (себя) – отрицательные одно возвратное
3.ОНА,  МЫ, НИКТО (никто) – личные одно отрицательное
4. НЕСКОЛЬКО, ТОБОЮ, КОЕЧТО (тобою). – неопределенные одно личное
 Из каждой строчки нужно выписать лишнее слово. Докажите.
VII. Представьте, что вы работники редакции. Вам принесли статью, в которой
есть  грамматические  ошибки  в употреблении местоимений. Надо  их исправить.
(Слайд 5)
1. Пограничники зорко охраняют рубежи нашей Родины. О ее службе написано много
книг.   (Пограничники   зорко   охраняют   рубежи   нашей   Родины.   О   их   службе   написано
много книг).
2.   Партизаны   шли   (не)проходимыми   тропами,   у   ихних   пр..следователей   не   было
(н..)какой   надежды   на   успех.   (Партизаны   шли   непроходимыми   тропами,   у   их
преследователей не было никакой надежды на успех)
3. В егонном отряде (н..)кто не сомневался в победе. (В его отряде никто не сомневался
в победе)
4. По ихним словам, пастуш..к (н..)какого всадника не видел и (н..)(о)каких разведчиках
не   слышал.   (По   их   словам,   пастушок   никакого   всадника   не   видел   и   ни   о   каких
разведчиках не слышал)
 Проверяем по цепочке. (Слайд 6)
VIII.  Составление диалога
   Предлагаю   игру.   Составьте   со   мной   диалог.   Я   задаю   вопрос,   а   вы   отвечаете
местоимением.
 Кто сегодня опоздал? Никто.
 Какое задание тебя затруднило? Никакое.
 Чей ответ был плохим? Ничей.
 Кого винить, если сам виноват? Некого.
 Что исправить, если нет ошибок? Нечего.
Какие местоимения вы употребили?
IX.   А   теперь   закрепим   известные   вам   теоретические   сведения   о   местоимениях.
Проведем   игру   "Передай   мелок   другому".   Я   предлагаю   вам   относительные
местоимения. Вам необходимо образовать от них отрицательные и неопределенные
местоимения. Работу выполняем по цепочке. Голубой цвет – Вика, сиреневый –
Снежана, зеленый – Артем, красный – Инна. (Слайд 7)
кто
какой
с кем
скольк
о
что
чей
по чему
от кого
с кем
о чем
где
куда Ответ:
никто
никакой
не с кем
нисколько ни от кого
ничто
ничей
ни по чему нигде
никуда
не с кем
ни о чем
X.  Игра  “Инопланетянин» (Слайд 8)
  Составить 5 предложений, которые начинаются с вопросов Почему? и Зачем?
Слово – МЕСТОИМЕНИЕ
XI. Рефлексия «Циферблат» (Слайд 9)
 Возьмите циферблаты. Вы должны назначить свидание. Можно друг другу, а можно
учителям.   Назначать   свидание   можно   на   8   часов,   на   3   часа,   на   12   часов,   5   часов.
Подходите и говорите «У вас на 8 часов свободно». Если свободно, записывайте имя
человека на цифре 8. Если занято, ищите другого человека. Я даю время 2 минуты.
   Сейчас   я   называю   время,   а   вы   ищите   человека,   которому   назначили   свидание   и
выполняете мое задание.
 5 часов: Что такое местоимение?
 3 часа: Назовите разряды местоимений.
 12 часов: Какой разряд местоимений изменяется, как имя прилагательное?
 8 часов: Назовите синтаксическую роль местоимений в предложении.
ОЦЕНИВАНИЕ
XII. Домашнее задание. (Слайд 10)
Написать   минисочинение   на   тему   «Что   стало   бы,   если   бы   местоимения   исчезли   из
речи?»
ИЛИ
Сделать «РАЗБОРКУ» слова «Морфология»
Дополнительное задание: разборка слова «Лексика»

file_name: Открытый урок Местоимение.doc

intro:
В данном уроке содержатся занимательные задания и игры (сказки, цветик-семицветик, Третье  лишнее, редакторы газеты, Передай мелок другому,  Инопланетянин). Рефлексия «Циферблат». Домашнее задание:
Написать мини-сочинение на тему «Что стало бы, если бы местоимения исчезли из речи?»
ИЛИ
Сделать «РАЗБОРКУ» слова «Морфология». Разборка слова «Лексика».
…Местоимения, подобно ярким лучам солнца, озаряя, высвечивают    все уголки родного языка…Открытый урок

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
П Л А Н
                                       недели творческого труда учителей естественноматематического цикла
№пп Дата
Мероприятие
            Тема
Ответственный  Место
проведения
Примечание
22.04
08ч.15мин
Общешкольная линейка
Открытие недели
23.04
Творческая работа по химии
«Химология в жизни
человека»
1
2
3
4
5
6
7
8
24.04
24.04
25.04
25.04
28.04
28.04
30.04
Ким Людмила
Михайловна
Попова Валентина
Михайловна
Попова Валентина
Михайловна,
 Корчагова
Екатерина
Журавлёва
Валентина
Петровна
Попова Валентина
Михайловна,
Учащиеся 9 кл
Лукинова Нина
Владимировна
Фитисова Татьяна
Александровна
Ким Людмила
Михайловна
Батяева Ольга
Викторовна
Актовый зал
Кабинет химии
Для учащихся 5
11 классов
Для учащихся 8
11 классов
Кабинет
информатики
Кабинет химии
Для учителей
Для учащихся 15
классов, учителей
Кабинет
математики
Кабинет
географии
Кабинет
математики
Кабинет физики
Учителей
учителей
Для учащихся 8
11классов.
Учителей
Для учащихся
начальной школы
Открытый урок по
информатике в 8 классе
Внеклассное мероприятие по
химии
Внеклассное мероприятие по
математике в 5 классе
Открытый урок по географии
в 9 кл
Лекция для старшеклассников
Внеклассное мероприятие по
физике
Общешкольная линейка
«Сравнительная
характеристика
поисковых систем»
«Царевна –Несмеяна»
«Математическая
рулетка»
«Дальний восток»
«Красота, гармония и
математика»
«Занимательные опыты»
9
В течение недели: выпуск предметных газет, работы учащихся «О любимом предмете замолвлю я слово..», фотосопровождение, работа
уголка информации.
Закрытие недели

file_name: П Л А Н неделя.docx

intro: В план недели творческого труда вошёл перечень мероприятий, проводимых учителями в процессе недели, указаны ответственные, даты. В мероприятии задействованы все учителя, ведущие предметы естественно-математического цикла. Подробно расписан план недели , начиная со дня открытия до-завершения. Так же определено место проведения каждого мероприятия.

title: План недели творческого труда учителей ЕМЦ


extracted_text:
Анализ
предметной недели по предметам естественноматематического цикла
Апрель 2014 учебный год

Сделать учебную работу насколько

возможно интересной для ребёнка и не превратить

эту работу в забаву  одна из труднейших  и

важнейших задач обучения.

К.Ушинский
С 22 29 апреля в школе проходила неделя творческого труда по предметам
естественноматематического цикла.
(математика , информатика, химия, физика, география )

Цель: развитие познавательного интереса к предметам
естественно математического цикла через урочные и внеурочные формы
работы

Задачи:  1.Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов
                через подготовку, организацию и проведение   открытых
                уроков и внеклассных мероприятий 2. Вовлечение обучающихся в творческую деятельность

                3.Формирование межпредметных связей и преемственности в обучении

План проведения недели: (прилагается)

    В мероприятиях недели принимали участие учащиеся 111 классов МКОУ
«Ивановская СОШ»
Формы мероприятий в рамках недели:
●
 Общешкольные линейки
 Конкурсы
 Творческие работы
 Открытые уроки и мероприятия
 Выпуск предметных газет
●
●
●
●

     Предметная неделя была проведена в указанные сроки, согласно
разработанному плану. При подготовке мероприятий и творческих заданий
учитывались возрастные особенности детей и возможность проявить себя в
разных видах деятельности. Перед началом недели было выпущено объявлении
е.
       Неделя началась с линейкиоткрытия. Помощь в её организации оказали
учащиеся 8 класса. Основная работа в её подготовке легла на Ким Людмилу
Михайловну. На линейке были представлены с использованием элементов
театрализации предметы цикла.
  Не планировалось приглашение учащихся начальной школы, но напрасно . ибо
они – лучшие зрители. Школа была представлена малым количеством детей ( 5 и
6 классы, а так же небольшой группой из остальных.
 В плане недели был объявлен конкурс предметных газет.  Победителями в
нём стали два предмета  география и химия, так как другие  не приняли участие В ходе недели проведены открытые уроки по информатике в 8 классе
(учитель Журавлёва В.П.)   и географии в 9 классе (учитель Фитисова
Т.А.)Педагоги показали нетрадиционные уроки с применением ИКТ. Они
использовали различные методы и приёмы для организации работы учащихся,
соответствующие их возрасту и целям урока. Урок информатики по теме
«Сравнение поисковых систем» имел элемент новизны в том, что был проведен в
нетрадиционной форме (урок деловой игры)Дети самостоятельно справились с
задачей, поставленной перед ними учителем ; рассказать об одной из поисковых
систем, ответить на вопросы , подготовить презентацию, а так же подвести итог
урока Изучение нового материала было очень активным, проведенным ещё до
начала урока , дети работали самостоятельно, а уже в процессе занятия
представили свои результаты. Активность и интерес учащихся налицо.
Предметной терминологией владели хорошо, а в изложении – речевые ошибки,
неумение формулировать монологическую речь. Чутьчуть не хватило времени.
На уроке географии в 9 классе тема «Дальний восток» самым ценным было
то, что все дети были вовлечены в учебную деятельность, активность не
покидала их в течение всего урока . Он , несомненно , носил развивающий
характер. Учитель  корректировал пространственное восприятие,
операциональную  сторону мышления(синтез, анализ, причинноследственные
отношения), воспитывал научное мировоззрение.  Этапы урока плавно
переходили один в другой, образуя единое пространство, виды учебной
деятельности чередовались. Учащимся был показан фрагмент видеофильма о
Дальнем востоке. Цели урока достигнуты, урок завершён вовремя, хотя о начале
урока этого не скажешь опоздал весь класс, зашли после звонка. Пришлось
учителю быстро их мобилизовать.
Для учащихся 25 классов силами 9ти классников было показано
внеклассное мероприятие –сказка с химическим содержанием «Царевна
Несмеяна» Целью мероприятия было знакомство младших школьников с химией,
как наукой о веществах и их превращениях в сопровождении химических
экспериментов. При демонстрации тренировочных опытов, уходило много
времени, поэтому пришлось снять презентацию 10 ти минутную о домашних
экспериментах. В итоге эксперименты удались очень быстро и времени ни
мероприятие понадобилось мало.   Не хватило, на мой взгляд, артистичности.
Хотелось бы , конечно, больше работать с младшими школьниками, по
задаваемым ими вопросам видно, что это детям нравится.
  В увлекательной , захватывающей борьбе сошлись  команды с 5 го класса во
внеклассном мероприятии «Математическая рулетка» . Целью  занятия было
формирование познавательной активности и широты кругозора,
дисциплинированности, ответственности за дело каждого. Основными задачами
были:
Повышение уровня математического мышления
углубление теоретических знаний
расширение кругозора воспитание стремления к совершенствованию своих знаний
С поставленной целью и задачами учитель прекрасно справилась. Два часа
пролетели незаметно, основная часть пятиклассников была активна, но, конечно,
слабые в физическом отношении дети уставали. Речь учителя хорошо
поставлена. Нина Владимировна была требовательна, но справедлива и как
дирижёр , виртуозно управляла оркестром. Очень необычно с изюминкой прошли
музыкальная и физическая паузы. Задания были достаточно сложные,
многогранные, но ошибок не так –то и много было. Мероприятие носило
завершённый характер.
Не совсем активно сработала наша почта. Но кое что мне удалось узнать. Из
20 писем по признанности предмета, его интереса
Физкультура, математика
Технология, география
Информатика, химия
Ярких работ не было .
Исследовательская работа на тему «Химология в жизни человека « не
прошла. Девочка Катя Корчагова заболела. Проведу во время уроков химии. И
если заинтересуетесь. то можно приглашать на классные часы.
Сегодня последний день недели: сейчас «Красота. Гармония и математика»
кабинет 18. – Ким Людмила Михайловна приглашает учителей, учащихся 811
классов.  В 14 часов в кабинете физики –мероприятие для учащихся начальных
классов

      Состоялось торжественное закрытие недели естественных наук  с
награждением и поощрением её участников. Подведены итоги конкурса ребусов
и рефератов, которыми все это время любовались все желающие в нашей
рекреации . Отмечены за активное участие в этих конкурсах обучающиеся с 5 по
11 класс.

         В целом, неделя естественных наук прошла успешно. Поставленные цели и
задачи были выполнены. Все мероприятия были направлены на повышение
интереса учащихся к учебной и внеурочной познавательной деятельности.
Важно, что в эти дни дети еще раз убедились, сколько всего интересного,
необычного, значимого в предметах естественнонаучного цикла, как необходимы
они каждому из нас в жизни. В будущем необходимо по итогам предметной недели проводить
рефлексивный опрос участников мероприятийучащихся и педагогов, что
поможет избежать ошибок и наметить перспективы в данном направлении.

file_name: неделя анализ.docx

intro: В данном материале дан подробный анализ недели творческого труда, проводимой учителями ЕМЦ. Отмечены открытые уроки, внеклассные мероприятия, (турниры, презентации, игры , викторины). Особый интерес представляет линейка- открытие недели, где ученики представляли все предметы цикла. Так же указаны недоработки, и намечен план на будущее.

title: Анализ недели творческого труда


extracted_text:
************************************
Творческая работа с учащимися по химии.
(В рамках научного общества учащихся )
                   Одна   из   актуальных   проблем   сегодняшнего   дня   –  гармонизация
личности, воспитание здорового поколения. Ибо от состояния здоровья детей
зависит благополучие  в классе, коллективе.
                     В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к
ухудшению здоровья детского поколения, а значит необходимо вести поиск
новых   подходов   в   вопросах   формирования   здоровья.   Экологические
проблемы,   различные   отрицательные   бытовые   факторы   (   синтетические
покрытия,   аэрозоли,   краски   ),   химические   добавки   в   продуктах   питания,
некачественная   вода,   неудовлетворенность   людей   в   обществе,   связанная   с
экономическими условиями – все агрессивно действуют на здоровье детей и
взрослых.  Что же  можно им  противопоставить? Что  в  этом  случае может
учитель   химии?   Учитель   химии,   как   никто   другой,   не   может   обойти
вышеперечисленные проблемы.
                      В   сотрудничестве   с   родителями   и   с   детьми   учитель   может
воспитывать в детях чувство ответственности за свое здоровье.
           В связи с этим   на заседании кафедры естественных наук предложили
учащимся тему: «Химия и здоровье человека».
        В   творческой   работе   с   учащимися   должна   быть   новизна,   интерес   и
работа должны найти практическое применение.
           Чтобы   работа   была   необычной,   интересной   и   творческой   в   газете
еженедельное приложение к газете «1 сентября» апрель № 13.2000 г. изучили
статью   М.М.Левицкого   «Химику   не   нужна   астрология!».   Оказывается
существует новая наука химология, заменяющая астрологию. Известно, что
каждому   человеку   по   гороскопу   соответствует   знак   зодиака,  по   которому
определяется его характер, врожденные способности поведения, даже судьба.
Изучив теорию химологии, определили, что каждому человеку соответствует
определенный   химический   элемент,   которого   вычисляют   по   формуле,
связывающей   точную   дату   рождения   человека   с   порядковым   номером
химического элемента:

N= 1200X+ 10Y + +Z + 120U – 1210,
1.
где
N – номер химического элемента
Х – число рождения (от 1 до 31)
Y – месяц рождения. (от 1 до 12) Z – предпоследняя цифра года рождения (до 9)
U – последняя цифра года рождения.
               Чтобы узнать какой химический элемент определяет вашу судьбу
нужно вычисления по  формуле   и от полученного результата взять только
целую часть.
           Знать о своих врожденных качествах полезно всегда. Люди, знающие
неорганическую химию, пользуясь справочниками, могут правильно составить
гороскоп и найти ответы на любые вопросы.
                Каждого старшеклассника волнует вопрос – как найти хорошего
друга,  спутника   жизни.  Для   химика   ответ   прост  –  образуемое   соединение
должно быть устойчивым. Например для металла лучшую пару составляет
неметалл: КCl, РbCl2 ,FeS и т.д.
            В жизни человека очень важно найти хороших друзей в коллективе,
уметь наладить нормальные взаимоотношения. Общий принцип здесь тот же –
устойчивость   химического   соединения.   Например,   если   выпали   металлы
серебро, золото, платина, то эти люди легко переносят жизненные невзгоды,
отличаются добротой, благородством, настойчивы, могут выдержать тяжелую
нагрузку.   Все   это   заинтересовало   детей,   определив   номер   химического
элемента,   они   попытались   составить   гороскоп   для   себя,   своих   друзей,
родственников.
             Учащиеся с большим желанием приступили к сбору материала для
выступления на конференции т. к. понимали, что это позволит им получить
дополнительную   информацию   о   неизвестных   свойствах   элемента,   но   и
проявить свои способности, эрудицию, творческие возможности.
            На первом этапе учащиеся работали самостоятельно и обращались к
учителю   за   консультациями   по   мере   необходимости.   Поскольку   многие
химические элементы содержатся в организме человека, их недостаток или
избыток негативно влияют на здоровье человека.
                Чтобы   побудить   воображение   учащихся   и   дать   возможность
положительной   мотивации   познавательной   деятельности,   эмоционально
разнообразить, решили показать взаимосвязь химии с валеологией – наукой,
направленной   на   создание   нового,   на   строительство   здоровой   личности.
Термин валеология от латинского «Valeo» – здравствовать, впервые введен в
литературу И.И.Брехманом в 1880 г..
                При   составлении   рефератов   помогли   материалы,   напечатанные   в
приложении к газете «1 сентября» Л.А.Ливченко, А.А.Макареня. «Валеология
на уроках неорганической химии».
                  На втором этапе вместе с учащимися составили план рефератов,
который состоял из двух частей. В первой части отражаются знания по химии,
во второй  знания валеологии. Эпиграфом каждой работы является загадка
или стихотворение о химическом элементе, составленные учащимися.
Приведем план: 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Общая характеристика элемента.
История открытия элемента.
Нахождение в природе.
Получение в лаборатории и в промышленности.
Физические и химические свойства.
Важнейшие соединения химического элемента.
II    Валеология.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Химический элемент и здоровье человека.
Биологическая роль.
Для чего нужен элемент и где его искать.
Реакция организма на недостаток химического элемента.
Реакция организма на избыток химического  элемента.
Лекарственные препараты на основе химического элемента.
III  Знаете ли вы: интересные данные о химическом элементе.
     Рецепты из народной медицины.
     Самодиагностика – тест на содержание химического элемента.
IV  Сказка о химическом элементе и о его соединениях.
На   третьем   этапе   подготовили   доклад   к   выступлении   на   конференции,
умению его кратко изложить, преподнести слушателям и квалифицированно
ответить на вопросы.
На   четвертом   этапе   состоялись   выступления   учащихся.   Таким   образом,
собран   большой   теоретический   элемент   по   химическим   элементам:
O,C,S,P,Cl,Mg,Zn,Pb,Hg,As,Cu,Fe.
  обогащает
 методический фонд кабинета и используется на  последующих  уроках.
  Накопленный
  материал


Организуя  эту работу, мы связываем химию, химологию с валеологией
– наукой о здоровье человека.
Учили работать с химической  литературой, журналами «Химия и
жизнь», «Здоровье», газетами «Здоровый образ жизни», «Тайны здоровья». 

Учили профилактике  здорового образа жизни.
Осуществляем связь химии с  биологией, медициной, народной
медициной.
 На   конференции   проводился   анализ   результатов   выступлений   и
Организация такой работы является интересной, полезной и творческой.

оценивались лучшие работы.
Чтобы заинтересовать научно – популярной литературой по химии, перед
конференцией была проедена заочная викторина.
Вопросы викторины, вместе со списком литературы, были вывешены на
видном месте.
Заочная викторина «Химические элементы»
1.
2.
Какой химический элемент в виде простых веществ может быть и очень
твердым и очень мягким?                ( углерод – алмаз и графит )
Как   превратить   олово   в   порошок,   не   прибегая   ни   к   каким
инструментам?
                                                                                (охладить до   25 C )
3.
4.
5.
Какой элемент может « кричать»?                                 ( олово ).
Какой расплавленный металл может заморозить воду?   ( ртуть ).
Самый пластичный металл, из 1 г. которого можно вытянуть проволоку
2,4 км..

 ( золото )
6.
7.
8.
Химический элемент, все соединения которого ядовиты.    (марганец и
свинец ).
Самый стабильный химический элемент.                             ( теллур )
Химический   элемент,   которого   на   всем   земном   шаре   25   мг.
 ( франций ) )
9.
10.
11.
Металл, оболочка  для урановых стержней.                               ( цирконий
 В названия каких элементов входят названия мужских и женских имен?
Какой металл обладает бактерицидным свойством?                 ( серебро )
Свидетельства иртуального университета  По теме:
методические разработки, презентации и конспекты уроков
Индивидуальная работа с учащимися на уроках химии
Оптимальным можно считать только такое обучение, которое способствует самообучению, овладению
приёмами самостоятельного ...
Исследовательская работа по химии на тему: "Вредное воздействие табачной
продукции на живые организмы"
Данная работа является исследовательской. В ней представлен обзор вопросов, связанных с проблемами
негативного воздейств...
Материал для проведения недели химии
Интересные факты для проведения занимательных уроков , внеклассных мероприятий....
Визитка для участника интернетпроекта "Путешествие в мир химии"
Визиткапредставление команды "Оптимисты" 11 класс. Девиз команды, пожелание соперникам....
ПРОЕКТ по химии на тему: «Пищевые добавки в нашей жизни»
Тема, касающаяся пищевых добавок, очень актуальна в наше время. Сегодня практически не осталось
продуктов питания, где б...
Исследовательская работа по химии и биологии «Экологические проблемы родника
Дворянский колодец»
 Актуальность исследовательской работы:Почему был выбран родник в качестве объекта исследования?
Бытует мнение, что...
Творческая работа учащихся "Выращивание кристаллов" Цель творческой работы  познакомиться с кристаллами и способами их выращивания; вырастить
кристаллы медного купороса, с...
Проектная работа по математике «Исследования временных затрат на выполнение домашних заданий
учащимися»
Содержание 1. Автор проекта 2. Предмет, класс 3. Цели проекта 4. Краткое описание проекта 5. План
проведения проект...
Исследовательская деятельность в работе с учащимися
Данная разработка предназначена как дополнительный материал для работы над темами  “Die
heutigenJugendlichen. ...
Описание опыта воспитательной работы с учащимися
В статье описывается система работы в качестве классного руководителя....

http://www.liveinternet.ru/clickhttp://top100.rambler.ru/home?id=2486584< img src="http://counter.rambler.ru/top100.cnt?2486584" alt="Rambler's
Top100" border="0" />< /a>

file_name: творческкая работа детей по химии.docx

description:
Цель творческой работы  познакомиться с кристаллами и способами их выращивания; вырастить
кристаллы медного купороса, с...
Проектная работа по математике «Исследования временных затрат на выполнение домашних заданий
учащимися»
Содержание 1. Автор проекта 2. Предмет, класс 3. Цели проекта 4. Краткое описание проекта 5. План
проведения проект...
Исследовательская деятельность в работе с учащимися
Данная разработка предназначена как дополнительный материал для работы над темами  “Die
heutigenJugendlichen. ...
Описание опыта воспитательной работы с учащимися
В статье описывается система работы в качестве классного руководителя....

http://www.liveinternet.ru/clickhttp://top100.rambler.ru/home?id=2486584<a
href="http://top100.rambler.ru/navi/2486584/">< img src="http://counter.rambler.ru/top100.cnt?2486584" alt="Rambler's
Top100" border="0" />< /a>

intro: В данной работе повествуется о том, как  можно рассчитать свой элемент для каждого человека и что он определяет в жизни . Химология- интересная наука, а вот что она нам даёт каждый выберет сам, узнав через химический элемент и его свойства себя. Попробуйте, будете довольны.

title: Творческая работа с учащимися по химии


extracted_text:
Классный час
 "Наши дедушки, наши бабушки",
посвященный Дню пожилого человека
Разработала:
Махмудова Хеда Ахмедовна
МБОУ «СОШ № 10» г.Грозного г.Грозный
Цели:



воспитывать уважительное отношение к пожилым людям;
прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в делах, уметь своими
поступками приносить им радость;
счастливые минуты общения с детьми, внуками, доставлять им удовольствие
неожиданными приятными сюрпризами, своим творчеством.
Подготовительная работа.
Заранее учащиеся готовят рисунки, фотографии на выставку, сувениры, приглашения на
классный час для своих бабушек, дедушек, родителей, соседей, знакомых преклонного
возраста. Желательно, чтобы дети приготовили угощение к чаю для своих гостей.
Оформление и оборудование: рисунки, фотографии, угощения.
Ход мероприятия
I. Приветствие гостей.
Классный руководитель: Добрый день, дорогие наши гости – бабушки и дедушки! Мы
рады, что вы пришли к нам. Вы для своих внуков являетесь лучшими друзьями. И говорю я
это с полной уверенностью, потому что не раз слышала от ребят много теплых и добрых
слов о вас, искренне любящих их, ваших детей, внуков и правнуков, не жалеющих для них
ни своих сил, ни времени, ни ласки, ни жизненной мудрости, ни материальных средств.
Да и вы сами сегодня в этом сможете убедиться из рассказов, стихотворений, рисунков,
песен внучат о ваших чудесных способностях и науках, они откровенно поведают вам о
том, как любят вас и дорожат вами. Слушайте и отдыхайте!
Ученик:
Много есть друзей вокруг, но считаю я,
Что мой самый верный друг – бабушка моя.
В воскресенье и в субботу ей не надо на работу,
Наступают для меня два особых дня.
II. Рассказы учащихся “Что умеют наши бабушки?”
Классный руководитель: А кто нам расскажет: что умеют делать ваши бабушки?
(Учащиеся рассказывают о “способностях” бабушек, могут комментировать
стихотворениями и устными зарисовками, показывать рисунки, фотографии). Классный руководитель: Да, легче сказать, чего они не умеют делать.… А сколько у них
хлопот с внуками!..
Ученик:
Много у бабушки с нами хлопот:
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
“Бабушка, милая, сядь, отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем…”
Дружно мы с бабушкой милой живем!
Т.Волгина
III. Рассказы учащихся “Как жили мои бабушка и дедушка”.
Классный руководитель: Все вы знаете, что всегда нужно быть внимательными к
близким, заботливыми. Скажите, а всегда ли вы приветствуете утром бабушку, дедушку?
Какую радость вы им доставляете? Знаете ли вы об их жизни, что им довелось испытать,
чем заниматься? Расскажите о жизни своих родных.
(Учащиеся рассказывают об интересных и памятных событиях из жизни бабушек и
дедушек, иллюстрируя рисунками, фотографиями).
Классный руководитель: Многое мы узнали о жизни ваших дедушек и бабушек, спасибо,
ребята, за интересные рассказы. Думаю, нашим гостям приятно было узнать, что вы так
много знаете о них.
Ученик:
Такая у деда растет борода,
Что я на нее удивляюсь всегда.
“С ним, – мама сказала, – не будешь в беде:
У дедушки много ума в бороде”.
И правда: попросят родные совет,
Погладит он бороду – скажет в ответ.
Завидую дедушке я иногда,
Скорей бы росла у меня борода.
Классный руководитель: А как вы понимаете выражение: “Много ума в бороде”?
Да, ребята, человек, уже много проживший и повидавший, всегда даст правильный, нужный
совет. И чем больше живет человек, тем больше знает, умеет, тем он опытнее и мудрее.
Таковы наши дедушки и бабушки: они у нас самые мудрые люди.
IV. Концертная программа “Для наших бабушек и дедушек”.
Классный руководитель: А знаете ли вы их любимые песни? Давайте споем эти песни и
порадуем наших гостей. Ученик:
Песней бабушкам и дедушкам своим
Мы “спасибо” говорим:
Все вместе: За заботу и любовь мы вас благодарим!
Классный руководитель:
Нет песни любимой конца и начала,
Хотим, чтобы песня родная сегодня для вас прозвучала.
Пожалуйста, дедушки, бабушки, не скучайте,
А с нами песни желанные подпевайте.
(Выступления детей с небольшой концертной программой. Песни исполняются под
“минусовку”).
Ученик:
Вы, родные, с книгой нас впервые подружили,
Любить стихи и сказки научили,
Вы нас в театр водили на представления…
Теперь оцените наши артистические умения.
(Учащиеся показывают шуточную инсценированную постановку по произведению
Е.Пермякова “Бабушка и внучка”).
(На сцене сидит бабушка, вяжет. К ней подходит внучка.)
Внучка: Скажи, бабушка, почему у меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык
один, и нос тоже один.
Бабушка: А потому, милая внученька, чтобы ты больше делала, а меньше болтала и нос
свой куда не надо не совала.
Внучка: Вот, оказывается, почему, языков и носов бывает только по одному!
Классный руководитель:
Встанем дружно, детвора,
Нам частушки петь пора.
Веселитесь, гости наши,
Кто захочет, тот и спляшет.
(Исполняются частушки).
Ученик:
Мы частушек много знаем
И хороших, и плохих, Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Ученик:
Лучше деда человека
В целом мире не сыскать!
Гвозди он забить сумеет
И белье прополоскать.
Ученик:
Ира любит кашеварить:
Борщ варить и булки печь.
Все у ней в квартире в тесте,
Даже негде в спальне лечь.
Ученик:
Наша Линаторопыжка,
Мыть посуду ей не лень.
Но посуду разбивает –
По пять чашек каждый день.
Ученик:
Закопченные кастрюли
Юля чистила песком.
Два часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.
Ученик:
Любит Таня управляться,
Кормит все хозяйство.
Дала уткам колбасы,
Утки свесили носы.
Ученик:
Мой дедуля всех добрей,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
Ученик:
А Ирина шьет да вяжет –
Прямо мастерица! Бабуле шила сарафан,
Вышла рукавица.
Все вместе:
Сочинили мы частушки,
Очень мы старались.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижались!
Ученик:
Без палочки шагает наша бабушка,
Очков не надевает наша бабушка.
И вовсе не седая, а очень молодая,
А очень молодая наша бабушка!
Ученик:
На стройке инженером наша бабушка,
И служит всем примером наша бабушка.
И с внуками играет, и много песен знает,
И любит очень нас наша бабушка.
V. Конкурс “Внучкигурманы”.
Классный руководитель: А как вкусно готовят наши бабушки! Просто объедение!
Отведаем  ка мы варенья, приготовленного ими.
Описание игры: С завязанными глазами по запаху и вкусу дети должны угадать, из каких
фруктов или ягод приготовлено бабушкино варенье.
Классный руководитель: Ученые подсчитали, что к пятидесяти годам сердце человека
проделывает работу, равную подъему груза весом 18 тонн на высоту 227 километров.
Можно и устать! Поэтому берегите ваших бабушек и дедушек, уделяйте больше внимания
их здоровью, самочувствию, помогайте им.
VI. Заключительное слово.
Классный руководитель (детям):
Памятка
(детям)
Чтобы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Ни дома, ни в
театре, ни на улице. Вас окружают другие люди, близкие, ваши товарищи. Вы должны вести
себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами.
Своих близких нужно беречь. Заботиться о них. Во всем стараться им помочь. Поэтому как можно чаще берите часть хозяйственных забот (мытье посуды, уборка и т.д.)
на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.
Когда старшие приходят домой с улицы, помогите им раздеться, принесите им тапочки.
А если вы отправитесь с родителями в гости, на прогулку, в театр, не спешите в транспорте
скорее сесть. Усадите на свободное место старших родных. Тем более женщин. Они ведь
так редко отдыхают.
Старайтесь быть настоящими хозяевами в своем доме. Ведь жить в чистой, аккуратной
квартире приятно и детям и взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет мир и согласие.
Классный руководитель (родителям):
Памятка
(родителям)
Личное счастье и спокойная старость родителей во многом зависят от того, насколько
хорошо будут воспитаны дети. А.С.Макаренко говорил родителям: “Правильное
воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе,
это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной”.
Дети склонны к подражанию. Они наблюдают за взрослыми, их поведение, разговорами,
взаимоотношениями. Если родители внимательны друг к другу, приветливы,
предупредительны, верны своему слову, то и их дети, как правило, вырастают хорошо
воспитанными. Воспитание детей личным примером происходит ежедневно, и именно это
влияние оказывается более сильным и действенным, чем эпизодические специальные
воспитательные беседы, разговоры и нотации.
Ребенок является в наш многосложный мир – в наш мир, наполненный заботами, страстями,
многоликостью человеческих отношений и сонмом радостей и тревог, которые копились на
Земле десятки тысяч лет.
Вовсе нелегки для растущего человека эти годы. И не в бездельных забавах – как это
кажется коекому из взрослых – проводит время их ребенок. Он познает мир взрослых,
приобщается к нему, проигрывая этот мир, все то, что видит, наблюдает вокруг. У него
прекрасная память, и внимательно пристальные глаза исследователя, наблюдателя.
Ребенок учится сравнивать, оценивать. И как талантливый актер, он может повторить (и
повторяет!) все поступки, слова и жесты взрослых людей, которые его окружают.
VI. Поздравление.
Ученик:
Бывают в вашей жизни дни,
Которые нельзя не отмечать,
А потому примите поздравленья
И от души позвольте пожелать: Ученик:
Не обращать вниманья на года,
Всегда быть энергичными, здоровыми,
Как у природы нет плохой погоды,
Так в жизни возраст памятен любой.
Ученик:
И пусть лицо улыбка озаряет,
Вы возрасту скажите – не спеши!
Желаем этого от всей души!
Ученик:
Вы много сделали такого,
Чтоб на Земле оставить след,
Здоровья, счастья вам желаем
На каждый день, на сотню лет.
(Учащиеся дарят сувениры бабушкам и дедушкам, гостям. Тематический классный час
заканчивается чаепитием).
Литература:
1. Тематические классные часы в начальной школе: как себя вести в школе и дома/
авт.сост. О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. –
158 с.

file_name: Классный час на тему День пожилого человека.doc

intro: Классный час  "Наши дедушки, наши бабушки", посвященный Дню пожилого человека. После посещения данного классного часа дети узнают что есть День пожилого человека, что не только семья относиться к своим дедушкам и бабушкам с уважением и почтением, но и государство заботится о них.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением отдельных
предметов.
Олимпиец.
                                      Исследовательская работа
Тема: Спорт как основа здорового образа жизни (на примере лыжного
спорта).
Автор работы:
Акулов Даниил Сергеевич
10а класс
Руководитель:
Шарпило Денис Николаевич
учитель физической культуры
г. Сургут
2017 СОДЕРЖАНИЕ
 Введение…………………………………………………………………………. 3
1. Здоровый образ жизни и лыжный спорт……………………………………..
5
1.1.Понятие здоровья……………………………………………………….....
5
1.2.Занятие физкультурой и спортом как составляющие здорового образа
жизни………………………………………………………………………...
6
1.3.Виды и дисциплины лыжного спорта…………………………………… 7
9
2. Лыжный спорт в г. Сургуте………………………………..
2.1. Развитие лыжного спорта в г. Сургуте…………….....
2.2. Опыт воспитания чемпионов в г. Сургуте…………...
2.3. Изучение отношения учащихся МБОУ СОШ № 10 УИОП к своему
здоровью и спорту….
9
11
13
………………………………………………………………….......
Заключение……………………………………………………………….…......... 15
Приложения……………………………………………………………………… 17
Список используемой литературы ……………………………………………... 24
2 Введение
Что   же   такое   здоровый   образ   жизни?   Говоря   эту   фразу,   мы   редко
задумываемся  о  том,  что  же  действительно   скрывается  за  этими  словами.  В
целом, здоровый образ жизни включает в себя оздоровительные мероприятия,
которые   обеспечивают   укрепление   физического   и   морального   здоровья
человека.   Здоровье   человека   более   чем   на   50   %   определяется   его   образом
жизни.
Современный ритм человеческой жизни очень непрост. У современного
школьника   очень   большая   учебная   нагрузка,   репетиторы.   На   все   это   уходит
огромное количество времени. Хронический дефицит двигательной активности
не способствует сохранению здоровья. Как же можно решить эти проблемы? А
решение простое – нужно заняться спортом. Ведь не зря говорят, что движение –
это жизнь.
Меня зовут Акулов Даниил , я учусь в МБОУ СОШ № 10 УИОП в 10 «А»
классе. У нас очень большая учебная нагрузка, но, как и у всех, есть уроки
физкультурой. Моего учителя физкультуры зовут Шарпило Денис Николаевич.
Она помогает нам быть физически здоровыми и выносливыми. Особенно на ее
уроках мне нравятся командные спортивные игры, благодаря которым наш
класс становится более дружным. Но, к сожалению, некоторые мои
одноклассники не любят ходить на физкультуру, так как там надо бегать,
сдавать нормативы. А я с удовольствием хожу на эти уроки. В зимний период
обязательно есть лыжные тренировки.
Бег   на   лыжах      самый   популярный   и   массовый   зимний   вид   спорта   в
России.   В   условиях   нашей   долгой   зимы,   лыжи   –   один   из   самых   простых   и
увлекательных   способов   сохранять   здоровье,   бодрость,   развивать   силу   и
выносливость. Лыжи есть практически в каждой семье.
У меня очень большая дружная семья – мама, папа, брат и я. В нашей
семье   есть   очень   много   традиций,   благодаря   которым   мы   становимся   более
здоровыми,   дружными   и   счастливыми.   Одной   из   таких   традиций   является
3 увлечение лыжами. Мой первый тренер по лыжам – это мой папа, он открыл для
меня этот удивительный, разносторонний вид спорта – лыжный спорт. В 4 года я
пробежала мою первую дистанцию 500 метров на 20м «Лотмарафоне МяоЧан
на призы Юлии Чепаловой», который состоялся в п. Горный Солнечного района.
В секцию лыжи я пришла сама в 8 лет, и за 2 года занятий я ни разу не пожалела
о том дне, когда в первый раз переступила порог спортивного зала ДЮСШ № 4.
Во   многом   это   произошло   благодаря   моему   тренеру   Крутковой   Светлане
Анатольевне. Это человек с большой буквы, она очень добрая и спортивная.
Вместе с ней мы не только тренируемся, но и ходим в походы.
Я считаю, что систематические занятия физической культурой и спортом
позволят сохранить здоровье. Поэтому я выдвинула следующую гипотезу:
Если все мои одноклассники будут придерживаться здорового образа жизни и
полюбят спорт, то это положительно отразится на их здоровье. Занятия лыжным
спортом   способствуют   формированию   здорового   образа   жизни   у   детей,
повышению устойчивости организма к воздействию неблагоприятных внешних
факторов.
Объект исследования: занятия лыжный спорт.
Цель   исследования:  изучить   влияние   лыжного   спорта   на   здоровье
человека, определить понятие здорового образа жизни у моих одноклассников и
их отношения к спорту.
Для того чтобы ребятам стал интересен спорт, я думаю им надо рассказать
о нем много интересных вещей. А для этого самой надо много знать. Исходя из
этих размышлений, я поставила перед собой следующие задачи:
1. Раскрыть понятие здоровья и выяснить является ли спорт частью ЗОЖ;
2. Изучить виды и дисциплины лыжного спорта в России;
3.   Рассказать   о   знаменитых   лыжниках   нашего   города   и   где   в   нашем   городе
можно покататься на лыжах;
4.  Показать   причины,  побуждающие  детей  и  подростков   заниматься  лыжным
спортом на примере лыжников нашего города.
4 5. Изучить что мои одноклассники относят к понятию ЗОЖ и как спорт влияет
на здоровье;
6. Рассказать моим одноклассникам о результатах моего исследования.
 Анализ литературных источников, опрос и анкетирование.
Методы исследования:
1. Здоровый образ жизни и лыжный спорт
1.1.Понятие здоровья
Здоровье – это главная ценность любого человека. По уставу  Всемирной
организации   здравоохранения,   «здоровье   является   состоянием   полного
физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием
болезней  и физических  дефектов». Изучив  литературу, я  выяснила, что  есть
несколько видов здоровья.
Ну,   вопервых,   это   здоровье   физическое.   Человек   считается   здоров
физически,  если  у него  ничего  не  болит и все  органы,  и  системы  организма
функционируют нормально. Если же человек заболевает, то он обращается к
врачу, который его лечит.
Вовторых, есть здоровье психическое, оно связано с нашими эмоциями.
Еще его называют душевным  здоровьем. Если у меня хорошее настроение, я
легко справляюсь со сложными обстоятельствами жизни, значит я здорова. Но
бывают   ситуации,   когда   человек   сам   справиться   не   может,   от   становится
раздражительным или впадает в депрессию, ему нужна помощь. Тогда следует
обратиться к психологу. У нас в школе есть психолог, ее зовут Косцинская Инна
Николаевна, она проводит с нами интересные уроки по психологии. А еще к ней
можно обратиться, если тебя ктото обидел, она всегда выслушает и поможет.
Но если ты не хочешь идти к школьному психологу, то у нас в городе есть
«Центр   социального   воспитания   и   здоровья»,
ул.Комсомольская 34/2, там психолог тебе тоже поможет всегда.
  он   находится   на
В – третьих, это здоровье социальное. Это способность жить и общаться с
другими людьми в нашем мире. Наша способность создавать и поддерживать
5 положительные   отношения   с   семьей,   друзьями   и   коллегами   способствует
нашему социальному оздоровлению.
Таким образом, человек считается здоров, если он здоровее физически,
психически   и   социально.   Хорошее   крепкое   здоровье   позволяет   добиваться
многих   серьезных   целей,   в   то   время   как   слабое   здоровье   вынуждает   его
обладателя   тратить   значительную   часть   своей   жизни   на   лечебные   и
восстановительные   процедуры.   Поэтому   для   того,   чтобы   обладать   хорошим
здоровьем, нужно  вести  здоровый  образ  жизни.  Для  этого  с раннего  детства
нужно соблюдать здоровый образ жизни.
1.2. Занятие физкультурой и спортом как составляющие здорового
образа жизни
Что же такое здоровый образ жизни?
Здоровый  образ  жизни  —  образ  жизни  человека,   направленный   на
профилактику болезней и укрепление здоровья. Это образ жизни, неотъемлемой
чертой которого является активная деятельность, направленная на сохранение и
укрепление своего здоровья. Что же надо делать, чтобы твой образ жизни был
здоровым?
1.
Во   –   первых,   необходимо   соблюдать   режим   дня.   То   есть
сбалансированный   режим   труда   и   отдыха.   Если   ты   хорошо   поработал,   то
необходимо после этого отдохнуть. Особенно это необходимо детям. Поэтому
после уроков, желательно отдохнуть, а уже потом приступить к выполнению
домашнего задания. Еще очень важно вовремя ложиться спать. Если взрослый
человек должен спать 9 часов, то ребенок  1011 часов.
2.
Во   –   вторых,   правильное   питание.   Питание   должно   быть
разнообразным   и   обеспечивать   потребности   в   белках,   жирах,   углеводах,
витаминах,   минеральных   веществах,   пищевых   волокнах.   А   еще   необходимо
принимать пищу не менее 5 раз в день.
3.
В – третьих, отказ от вредных привычек. К ним мы относим курение,
алкоголь   и  наркотики.  Эти  нарушители   здоровья   являются   причиной   многих
6 заболеваний,
  резко   сокращают   продолжительность   жизни,
  снижают
работоспособность, пагубно отражаются на здоровье подрастающего поколения.
Вчетвертых,   соблюдение   личной   гигиены   –  она   включает   в   себя
4.
рациональный суточный режим, уход за телом, гигиену одежды и обуви.
5.
Впятых,   систематические   занятия   физической   культурой   и
спортом.   Оптимальный   двигательный   режим      важнейшее   условие   здорового
образа   жизни.  Его   основу   составляют   систематические   занятия   физическими
упражнениями и спортом, эффективно решающие задачи укрепления здоровья и
развития   физических   способностей   молодежи,   сохранения   здоровья   и
двигательных   навыков,   усиления   профилактики   неблагоприятных   возрастных
изменений.
Известно,   что   даже   у   здорового   и   молодого   человека,   если   он   не
тренирован, ведет малоподвижный образ жизни и не занимается физкультурой,
при   самых   небольших   физических   нагрузках   учащается   дыхание,   появляется
сердцебиение.   Напротив,   тренированный   человек   легко   справляется   со
значительными физическими нагрузками. Физическая тренировка укрепляет и
развивает   скелетную   мускулатуру,   сердечную   мышцу,   сосуды,   дыхательную
систему и многие другие органы, что значительно облегчает работу аппарата
кровообращения, благотворно влияет на нервную систему. Ежедневная утренняя
гимнастика  обязательный минимум физической тренировки. Она должна стать
для всех такой же привычкой, как умывание по утрам.
1.3. Виды и дисциплины лыжного спорта
Лыжный спорт – одно из самых популярных занятий в мире. Лыжи – это
средство, облегчающее передвижение по снегу.
Они появились еще до начала нашей эры. Самая древняя лыжа, сделанная
4300 лет назад, обнаружена в 1982 году А.М. Микляевым в Псковской области.
Первые «лыжи» назывались снегоступы, или ступающие лыжи. В процессе
использования они изменились и постепенно приняли форму современных лыж.
7 Виды и дисциплины лыжного спорта разделяются на олимпийские и не
олимпийские.   Олимпийские   виды   лыжного   спорта   включены   в   программу
зимних Олимпийских игр, которые проводят с 1924. К ним относятся: лыжные
гонки, прыжки на лыжах с трамплина, лыжное двоеборье, горные лыжи, биатлон,
фристайл, сноубординг.
К   не   олимпийским   видам   отнесены:   спортивное   ориентирование   на
местности; виндсерфинг; командная гонка четырех биатлонистов; лыжный балет
или фигурное катание на лыжах; лыжное двоеборье; спринт  полеты на лыжах с
трамплина; параллельный слалом. По этим видам спорта проводят официальные
чемпионаты мира, Кубок мира, другие международные соревнования, а так же
есть правила проведения соревнований и предусмотрено присвоение разрядов и
званий.   Спортивные   соревнования   –   это   индивидуальные   поединки   или
соревнования команд, на которых демонстрируются силы и умения спортсмена.
Эти виды лыжного спорта включены в программы чемпионатов и Кубков мира,
зимних   Олимпийских   игр.   Участие   в   этих   соревнованиях   стимулирует
систематические   занятия,   рост   спортивных   достижений   лыжников   и
популярность этого вида спорта.
Занимаясь спортом, каждый человек преследует свои цели: ктото хочет
стать   чемпионом,   ктото   сильнее   и   выносливее,   другой   стремится   похудеть,
четвертый – укрепить силу воли. В лыжном спорте все это возможно, нужно
только лишь регулярно тренироваться и идти к достижению своей цели.
8 2. Лыжный спорт в г. КомсомольскенаАмуре
2.1 Развитие лыжного спорта в г. КомсомольскенаАмуре
Наш   город,   КомсомольскнаАмуре,   приравнен   к   районам   Крайнего
Севера. Уже в ноябре снег покрывает землю, который начинает таять только в
апреле.   Поэтому   лыжный   спорт   очень   актуален   для   комсомольчан.   Лыжные
прогулки – это, действительно, любимое занятие от самых маленьких до людей
почтенного возраста. Побегать или походить на лыжах люди используют каждую
возможность.  Маленьких   лыжников   можно   встретить   и   в  парках,  и   на   базах
отдыха.   В   выходные   и   праздничные   дни   транспорт   переполнен   лыжниками,
отправляющимися   бегать   на   лыжах   в   лес.   Проведение   семейного   досуга   на
лыжных базах очень распространено среди жителей нашего города.
Мы решили изучить, где в нашем городе и в его близи можно отдохнуть и
покататься на лыжах (Приложение 1).
1.
Лыжная   база   «Снежинка»,
  находится   по   адресу
ул.Водонасосная,3.  Сюда каждые выходные приезжают спортсменылыжники и
просто   любители,   чтобы   покататься   на   лыжах   и   тюбингах.   На   базе   можно
переодеться,   погреться,   взять   на   прокат   лыжи.   Также   здесь   располагаются
секции ДЮСШ №4 по лыжным гонкам и спортивному ориентированию. Важно:
9 дорога до Снежинки чистится грейдером и доступна для проезда на легковом
автомобиле. Если вы поедите на автобусе, то из города автобус № 14, 15, 16, 24.
Лыжная база «Хапсоль»  находится по адресу ул.Комитетская, 1
пос.   Хапсоль.  Также,   как   и   на   лыжную   базу   «Снежинка»,   сюда   приезжают
2.
спортсмены   и   просто   любители   активного   отдыха.   На   прокат   можно   взять:
лыжи, санки, снегоходы "Буран". Входной билет стоит 50 р., прокат беговых
лыж от 70 до 100р. База легко доступна для проезда легковым транспортом.
Каждый час из города сюда ходит автобус № 9.
3.
Горнолыжный   комплекс   «Холдоми»  находится   по   адресу   п.
Солнечный,   Хабаровского   края,   5,5   км   на   северозапад   от   п.   Солнечный.
Горнолыжная   база   «Холдоми»   построена   сравнительно   недавно.   Сюда
приезжают любители горных лыж и тюбингов. Для любителей горных лыж здесь
оборудованы несколько спусков различной степени сложности. Протяженность
самого короткого из них – 250, а самого длинного – 1850 метров. Отдельно
обустроена трасса для начинающих горнолыжников и детей. На прокат можно
взять любой спортинвентарь. Добраться можно специальным транспортом либо
на личном автомобиле.
4.
Горнолыжный   комплекс   «Альмир»  расположен   по   адресу   п.
Галичный,   урочище   Шарголь.   Данный   комплекс   включает   в   себя   как
горнолыжные   трассы,   так   и   простую   лыжню   для   любителей   покататься   на
классических лыжах. Предусмотрен прокат лыж и тюбингов. Добраться можно
специальным транспортом либо на личном автомобиле.
5.
Спортивно – туристическая база «Амут Сноу Лэйк» находится в
районе п. Горный Солнечного района. В зимний период база ориентирована на
горнолыжный  отдых. На  ней есть несколько трасс: для занятий  спортсменов
высокого класса— профессиональная лыжная трасса на 5 и 7,5 км; для туристов
— 2 км. Прокат инвентаря: лыжи и экипировка, сноуборды. Добраться можно
специальным транспортом либо на личном автомобиле.
Если   же   нет   возможности   выезжать   из   города,  то   покататься   можно   в
городских парках: Судостроителей, Строителей, Железнодорожников, Гагарина
и в Силинском парке, а также на набережной р.Амур, где проложена лыжня.
10 Лыжный   спорт   –   это   не   только   соревнования   профессионалов.   Эта
дисциплина   способна   объединить   сотни   тысяч   людей   разных   возрастов   и
профессий. На всех базах города проводятся соревнования различного уровня.
Очень популярными у нас в КомсомольскенаАмуре стали соревнования
«Лыжня России».  Цель соревнований  привлечение взрослых и молодежи к
регулярным занятиям лыжными гонками и дальнейшее развитие, и пропаганда
физической культуры и спорта среди населения (Приложение 2).
В этом массовом марафоне принимают участие десятки регионов и сотни
городов,  начиная   от  крупнейших  мегаполисов,   вроде   Москвы,  и,  заканчивая,
небольшими   промышленными   городами,   которым   является   и   мой   город.
Состязание проводится в единый день и подчинено общему регламенту. В этом
году 34 «Лыжня России 2016» прошла 14 февраля. Мы всей семьей приняли
участие в ней. Для меня это уже 4 «Лыжня России».
Всего   в   соревнованиях   в   этом   году   приняло   участие   около   1500   тыс.
жителей нашего города, профессионалы и любители в возрасте от 7 до 70 лет.
Для каждой категории лыжников были подобраны соответствующие дистанции.
Еще   одним   массовым   традиционным   мероприятием   для   нашего   города
является  лотмарафон   «МяоЧан»   на   призы   трехкратной   олимпийской
чемпионки Юлии Чепаловой.  Название «ЛОТМарафон»  это аббревиатура,
включающая в себя три основных компонента состязаний – лыжи, спортивное
ориентирование,   туризм.  ЛОТмарафон   является   одним   из   крупнейших   и
популярнейших спортивных мероприятий. Его цель – популяризация лыжных
гонок,   спортивного   ориентирования   и   туризма   как   наиболее   доступных   и
интересных   средств   физического   воспитания.  В   этом   году   3   апреля   в   пос.
Солнечный состоялся 27 Лот –марафон, в котором приняло участие около 700
жителей г.КомсомольсканаАмуре и других регионов. Мы с папой ежегодно
принимаем участие в этих соревнованиях. Для меня это уже 4 лотмарафон.
Принять участие в этих соревнованиях могут абсолютно все желающие: и
спортсмены, и просто любители лыжного спорта. Наряду с любителями на старт
традиционно   выходят   спортсменыпрофессионалы,   олимпийские   чемпионы,
11 ветераны спорта. Главное, что должно быть у будущего участника соревнований
– огромное желание и немножко здоровья.
2.2. Опыт воспитания чемпионов в г. Комсомольске-на-
Амуре
В раннем возрасте дети берут пример со старшего поколения. Поэтому
победы   спортсменов   в   разных   видах   спорта   могут   являться   хорошим
ориентиром для достижения успеха.
Около 500 детей и подростков занимаются в секции по лыжным гонкам и
спортивному   ориентированию   в  МБОУ   ДОД   «Детскоюношеская   спортивная
школа   №   4».   Основными   целями   ДЮСШ   №   4   являются   вовлечение
максимального   числа   учащихся   образовательных   учреждений   города
КомсомольсканаАмуре   в   систематические   занятия   спортом;   подготовку
спортсменов   высокого   класса   –   членов   сборных   команд   Хабаровского   края,
Дальневосточного федерального округа, России.
В ДЮСШ № 4 можно обучаться по 5 основным видам спорта, в том числе
и лыжным гонкам, и ориентированию на лыжах. Подготовку юных спортсменов
осуществляют   28   опытных   тренеровпреподавателей.   Среди   них   –   бывшие   и
действующие   спортсмены,   имеющие   звание   Мастер   спорта,   Мастер   спорта
международного класса.
С   2013   по   2016г.   шесть   воспитанников   ДЮСШ   №   4   получили   звание
мастеров   спорта   по   лыжным   гонкам   и   ориентированию,   19   человек   стали
кандидатами в мастера спорта, 45 – выполнили норматив 1 взрослого разряда.
Выпускники   школы   в   будущем   становятся   тренерами   в   своих   видах
спорта. Так, например, Алена Трапезникова, неоднократная чемпионка мира по
спортивному ориентированию на лыжах, продолжила карьеру своих родителей
Трапезниковых Ирины Михайловны и Алексея Семеновича, которые являлись ее
личными тренерами (Приложение 3).
Трапезниковы Ирина Михайловна и Алексей Семенович воспитали и еще
одну чемпионку мира по спортивному ориентированию Кравченко Анастасию.
12 Первый   мастер   спорта   в   г.КомсомольскенаАмуре   Казадаев   Юрий
Семенович.
Выпускником   ДЮСШ   №   4   является   и   14ти   кратный   чемпион   мира
Эдуард   Хренников,   заслуженный   мастер   спорта   России   по   спортивному
ориентированию на лыжах.  С 1987 года начал посещать спортивную секцию,
которую возглавлял  Юрий Семенович Казадаев. На чемпионате Хабаровского
края 1990 года выполнил норматив кандидата в мастера спорта.
Первым же человеком, выполнившим норматив мастера спорта в 1993г.,
стала мой тренер Круткова Светлана Анатольевна, которая тоже была ученицей
Юрия Семеновича Казадаева.
Нельзя   не   рассказать   и   о   нашей   соотечественнице   Юлии   Чепаловой,
трехкратной   Олимпийской   чемпионки   1998,   2002   и   2006г.,   двукратной
чемпионке мира, обладательнице Кубка мира 2001г. Ее отец, Анатолий Чепалов,
был ее личным тренером. В честь Юлии Чепаловой в нашем городе ежегодно
проводится лотмарафон «МяоЧан».
Этими людьми может и должен гордиться каждый комсомольчанин. О них
надо непременно говорить, и прежде всего о них необходимо рассказывать моим
одноклассникам   и   друзьям   в  спортивной   секции.  Эти   люди   добились  успеха
только благодаря собственному усердию, целеустремленности и выносливости.
2.3 Социологическое исследование
Для   того   чтобы   узнать   причины,   побуждающие   детей   и   подростков
заниматься   лыжным   спортом,   я   провела   опрос   спортсменов,   посещающих
секцию по лыжным гонкам и спортивному ориентированию. Ребятам был задан
один вопрос: «Почему ты занимаешься лыжным спортом?» (см. Диаграмма 1).
Всего   было   опрошено   46   действующих   спортсменов   перворазрядников,
кандидатов   в   мастера   спорта   и   мастеров   спорта   и   получены   следующие
результаты.
13 Диаграмма 1
Для укрепления здоровья спортом занимаются 15 (33%) человек, 10 (22%)
человек сказали, что спорт помогает быть более мужественным, тренировать
силу воли, 9 (20%) человек занимаются спортом для красоты и хорошей фигуры,
7 (15%) человек отметили что им нравится достигать успеха, 3 (6%) человека
хотят добиться успеха как их кумиры спортсмены, 2 (4%) человека занимаются
спортом, потому что в секции можно общаться со сверстниками.
Чтобы узнать ведут ли мои одноклассники здоровый образ жизни и как
они относятся к спорту мы разработали и провели анкетирование. Всего нами
было опрошено 23 учащихся 4 «А» класса Гимназии № 9 (Приложение 4)
Анализ   анкетирования   показал,   что   56%   считают   свой   образ   жизни
здоровым и отмечают, что ЗОЖ – это жизнь без вредных привычек (35%), жизнь
в гармонии с собой (26%), система занятий по физической культуре и спорту
(17%)   (см.   Диаграмма   2).   35%   для   сохранения   своего   здоровья   занимаются
спортом,   22%   делают   зарядку   и   соблюдают   режим   дня,   13%   правильно
питаются. 52% считают, что занятие физической культурой и спортом поможет
сохранить здоровье. 35% занимаются в спортивных секциях нашего города. Из
них, 4 человека посещают секцию плаванья, по 2 человека посещают секцию по
лыжным гонкам и спортивному ориентированию, по 1 человеку в секции каратэ
и спортивной гимнастики.
«Здоровый образ жизни – это…»
Диаграмма 2
14 Вместе с тем, 39 % отмечают, что хотели бы, чтобы их образ жизни стал
более  здоровым,  17%   говорят,  что   ничего   не   делают   для   сохранения   своего
здоровья.   18   %   сомневаются,   что   занятия   спортом   и   физической   культурой
поможет сохранить здоровье.
Совместно с учителем физкультуры Шимко Мариной Владимировной по
результатам нашего исследования мы провели беседу с моими одноклассниками,
на которой рассказали о том, что же такое здоровье и здоровый образ жизни, что
такое   лыжный   спорт,   познакомили   ребят   с   именами   наших   спортсменов
лыжников,   которые   достигли   больших   успехов,   рассказали   почему   ребята
занимаются   спортом   и   предложили   написать   эссе   на   тему:   «Если   бы   я   был
спортсменом…».
Заключение
Самый   популярный   и   массовый   зимний   вид   спорта   в   России   –   это,
конечно, бег на лыжах. Лыжи есть практически в каждой семье. В условиях
нашей долгой зимы, лыжи – один из самых простых и увлекательных способов
сохранять   здоровье,   бодрость,   развивать   силу   и   выносливость.   Прогулки   на
лыжах   на   чистом   морозном   воздухе   заметно   повышают   сопротивляемость
организма   к   самым   различным   заболеваниям,   положительно   сказываются   на
умственной и физической работоспособности.
15 На основе проведенных исследований я сделала следующие выводы:
1.
Здоровье – это главная ценность любого человека. Для того чтобы
быть здоровым, очень важно вести здоровый образ жизни.
2.
Здоровый   образ   жизни   включает   в   себя   много   составляющих.   Но
основным является систематическое занятие физической культурой и спортом.
Оптимальный   двигательный   режим      важнейшее   условие   здорового   образа
жизни.   Его   основу   составляют   систематические   занятия   физическими
упражнениями и спортом.
3.
Зимних   видов   спорта   очень   много      это   и   хоккей,   и   фигурное
катание,   и   бобслей.   Но   мне   больше   всего   нравятся   лыжи.   В   нашем   г.
КомсомольскенаАмуре   и   ближайших   районах   есть   2   лыжные   базы,   3
спортивных горнолыжных курорта.
4.
Все желающие: и спортсмены, и любители могут ежегодно принять
участие в таких массовых соревнованиях, как «Лыжня России» и лотмарафон
«МяоЧан» на призы трехкратной олимпийской чемпионки Юлии Чепаловой.
5. Желающие профессионально заниматься спортом могут записаться в
ДЮСШОР №4. Мы изучили почему спортсмены занимаются лыжным спортом и
выяснили, что 33% занимаются спортом для укрепления своего здоровья.
6.
Также   нами   было   проведено   анкетирование   одноклассников,   на
котором мы выяснили их отношение к своему здоровью, узнали, что они делают
для его сохранения, занимаются ли они спортом.
7.
Совместно с учителем физической культуры нами была проведена
беседа с моими одноклассниками, на которой рассказали о том, что же такое
здоровье и здоровый образ жизни, что такое лыжный спорт, познакомили ребят с
именами наших спортсменов  лыжников, которые достигли больших успехов,
рассказали почему ребята занимаются спортом и предложили написать эссе на
тему: «Если бы я был спортсменом…»
Таким образом, я считаю, что моя гипотеза подтвердилась. Потому что
регулярные   занятия   лыжной   подготовкой   способствуют   всестороннему
развитию   и   укреплению   здоровья.
 Занятия   детьми   лыжным   спортом
16 способствуют   выработке   позитивного   отношения   к   здоровому   образу   жизни,
повышению устойчивости организма к воздействию неблагоприятных внешних
факторов.
Приложение 1
Лыжная база «Снежинка»
Лыжная база «Хапсоль»
17 Горнолыжный комплекс «Холдоми»     Горнолыжный комплекс «Альмир»
Спортивно – туристическая база «Амут Сноу Лэйк»
Положение 2
Я на соревнованиях «Лыжня –
России 2016г.»
18 Лотмарафон «МяоЧан» на призы трехкратной олимпийской чемпионки
Юлии Чепаловой.
19 Алена Трапезникова неоднократная чемпионка мира по спортивному
ориентированию на лыжах
Приложение 3
Кравченко Анастасия и Алена Трапезникова чемпионки мира по
спортивному ориентированию
20 Эдуард Хренников заслуженный мастер спорта России по спортивному
ориентированию на лыжах
Юлия Чепалова трехкратная Олимпийская чемпионка
21 Я с тренером Крутковой Светланой Анатольевной
Мой первый тренер – это мой папа
22 Анкета.
Опрошено 23 чел. 4 «А» класса.
Приложение 4
Отметьте кружком тот вариант ответа, который Вас устраивает.
Заранее благодарим Вас за сотрудничество.
Пол: муж. 12чел.   жен. 11чел.
Возраст 1011 лет
1. Здоровый образ жизни – это… (можно отметить несколько вариантов)
а) жизнь без вредных привычек 8 чел. / 35%
б) занятие физической культурой и спортом 4 чел./17%
в) нравственное воспитание 3 чел. /13%
г) рациональное питание 5 чел. / 22%
д) жизнь в гармонии с природой и с собой6 чел./26%
е) все вышеперечисленное 7 чел./30%
2. Считаете ли Вы свой образ жизни здоровым?
а) да 13 чел./ 56%
б) нет 7 чел./ 30%
в) не знаю 3 чел./14%
3. Хотели бы Вы, чтобы Ваш образ жизни стал более здоровым?
а) да 9чел./39%
б) нет 11 чел./48%
в) не знаю 3 чел./ 13%
3. Что Вы делаете для сохранения своего здоровья? (возможно несколько
вариантов)
а) занимаетесь спортом 8 чел./ 35%
б) делаю зарядку 5 чел./22%
б) соблюдаете режим дня 5 чел./ 22%
в) правильно питаюсь 3 чел./ 13%
г) ваш вариант ответа ничего не делаю 4 чел. / 17%
4.Считаете ли вы, что занятие физической культурой и спортом поможет
сохранить здоровье?
а) да 12чел. / 52%
б) нет 4 чел. / 18%
в) затрудняюсь ответить 7чел. / 30%
5.Если Вы занимаетесь спортом, то каким:
Занимаются спортом 8 чел. / 35%. Из них:
 4 чел. посещают секцию плаванья
 2 чел. секция по лыжным гонкам и спортивному ориентированию
 1 чел. посещает секцию карате
 1 чел. занимается спортивной гимнастикой
23 Спасибо!
Список используемой литературы:
1. Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория,
практика: учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений / И.С. Барчуков, А.А.
Нестеров, под общ. Ред. Н.Н. Маликова. – 3е изд. – М.: Издательский центр
«Академия», 2009. 528с.
2. Бутин   И.М.   Лыжный   спорт:   учеб.   пособие   для   студ.   высш.   пед.
учеб.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 368с.
3. Синягина Н.Ю. Основы здорового  образа жизни// Н.Ю. Синягина,
И.В. Кузнецова // Здоровье для всех от А до Я. – 2007.  №2. – С.4147.
4. Хренников Э. Сборная // Азимут. — № 1, 2004. С. 2124
5. Чумаков Б.Н. Основы здорового образа жизни. – М.: Педагогическое
сообщество России, 2004.  416 с.
6. Интернет источники..
24

file_name: Спорт как основа здорового образа жизни (на примере лыжного спорта)..doc

intro: Добавление занимает от 1 до 10 минут. Сертификат автора Вы получаете сразу после публикации бесплатно. Чтобы быть выше в рейтинге, аккуратно и подробно заполняйте все поля, не копируя их с других сайтов или из содержимого файлов. После добавления материала не забудьте поделиться ссылкой на него с коллегами на других сайтах, чтобы существенно повысить свои позиции в рейтинге! Успехов Вам!четкий

title: физкультура