extracted_text:
Картотека подвижных игр для детей дошкольного возраста
Найди свой цвет
Цель: формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по
сигналу, развивать ловкость, внимание.
Ход игры:
Воспитатель раздает детям флажки 34 цветов. Дети с флажками одного
цвета стоят в разных местах зала, возле флажков определенного цвета.
После слов воспитателя «Идите гулять» дети расходятся в разные
стороны. Когда воспитатель скажет «Найди свой цвет» дети собираются у
флага соответствующего цвета.
Игра может сопровождаться музыкальным оформлением. Как усложнение,
когда игра освоена детьми, можно менять ориентировочные флажки
местами, располагая их в разных местах спортивного зала.
Солнышко и дождик
Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь,
друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит «Солнышко!». Дети ходят
и бегают по залу в разных направлениях. После сов «Дождик!», они бегут
на свои места.
Игра может проходить с музыкальным сопровождением. После того как
игра хорошо освоена, слова можно заменять звуковыми сигналами.
Воробушки и автомобиль
Цель: формировать умение двигаться в разных направлениях, не
наталкиваясь, друг на друга; совершенствовать умение реагировать на
сигнал, развивать ориентацию в пространстве.
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках на одной стороне зала. Это «воробушки» в
гнездышках. На противоположной стороне – воспитатель. Он изображает
автомобиль. После слов воспитателя «Воробышки полетели» дети
поднимаются со стульев, бегают по залу, размахивая руками. По сигналу
воспитателя «Автомобиль» , дети убегают на свои стульчики. После того, как игра освоена детьми, вместо слов можно использовать
звуковые сигналы.
Поезд
Цель: формировать умение ходить и бегать друг за другом небольшими
группами, сначала держась друг за друга, затем не держась; приучать
начинать движение и останавливаться по сигналу.
Ход игры:
Сначала к игре привлекается небольшая группа детей. первое время
каждый ребенок держится за одежду впереди стоящего, затем свободно
двигаются друг за другом, двигая руками, имитируя движения колес. Роль
паровоза сначала исполняет воспитатель. Лишь после многократных
повторений роль ведущего поручается наиболее активному ребенку.
Игра эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.
Огуречик… огуречик…
Цель: формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении;
бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в
соответствии с текстом.
Ход игры:
На одном конце зала – воспитатель, на другом дети. Они приближаются к
ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик не ходи на тот конечик,
Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.
После окончания речевки, дети убегают в свой дом. воспитатель
произносит слова в таком ритме, чтобы дети могли на каждое слово
подпрыгнуть два раза.
После того как игра освоена детьми роль мышки можно поручать наиболее
активным детям.
Наседка и цыплята
Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не  задевая ее;
развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать
взаимовыручку, товарищество. Ход игры:
Дети изображающие цыплят вместе с наседкой находятся за натянутой
веревкой. Наседка выходит из дома и зовет цыплят «кококо». По ее зову
цыплята подлезая под веревкой бегут к ней. На слова «Большая птица»
цыплята быстро убегают. Когда цыплята убегают в дом, можно приподнять
веревку повыше, чтобы дети не задевали ее.
Пробеги тихо
Цель: воспитывать выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно.
Ход игры:
Дети распределяются на три группы и выстраиваются за чертой. Выбирают
водящего, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу
одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на другой конец зала.
Если водящий услышит, он говорит «Стой!» и бегущие останавливаются.
Не открывая глаз, водящий говорит какая группа бежала. Если он
правильно указал группу, дети отходят в сторону. Если ошибся, они
возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все группы.
Выигрывает та группа, которая пробежала тихо и которую водящий не
смог обнаружить.
Самолеты
Цель: формировать умение двигаться в разных направлениях не
наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Ход игры:
Перед игрой необходимо показать все игровые движения. Дети становятся
на одной стороне площадки. Воспитатель говорит «К полету готовы.
Завести моторы!». Дети делают вращательные движения руками перед
грудью. После сигнала «Полетели!» разводят руки в стороны и
разбегаются по залу. По сигналу «На посадку!» играющие направляются на
свою сторону площадки.
Игра эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.
Найди свой домик
Цель: формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве; развивать ловкость, внимание, умение двигаться в разных
направлениях. Ход игры:
С помощью воспитателя дети делятся на группы, каждая из которых
становится у определенного места. По сигналу они разбегаются по залу в
разные стороны. После сигнала «Найди свой домик»  дети должны
собраться группами у того места, где стояли вначале.
После освоения игры, исходные дома можно менять местами. Игра
эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.
Кролики
Цель: формировать умение прыгать на двух ногах продвигаясь вперед;
развивать ловкость, смекалку, уверенность.
Ход игры:
В одной стороне зала полукругом расставлены стулья – это клетки
кроликов. На противоположной стул – это дом сторожа. Дети сидят на
корточках за стульями. Когда сторож выпускает кроликов на лужок – дети
один за другим проползают под стульями, а затем прыгают продвигаясь
вперед. По сигналу «Бегите в клетки» кролики возвращаются на свои
места, снова проползая под стульями.
Игра проходит эмоциональнее с музыкальным сопровождением.
Пузырь
Цель: научить детей образовывать круг, меняя его размер в зависимости от
игровых действий; формировать умение согласовывать действия с
произносимыми словами.
Ход игры:
Дети вместе с воспитателем, взявшись за руки, образуют круг и
проговаривают слова:
Раздувайся пузырь, раздувайся большой.
Оставайся такой да не лопайся.
Играющие в соответствии с текстом отходят назад держась за руки до тех
пор, пока воспитатель не скажет «Лопнул пузырь!». Тогда играющие
приседают на корточки и говорят «Хлоп!». И идут в цент круга со звуком
«шшш». затем снова становятся в круг. Где звенит колокольчик?
Цель: развивать глазомер, слуховую ориентацию, умение ориентироваться
в пространстве.
Ход игры:
Дети стоят на одной стороне зала. Воспитатель просит их отвернуться. В
это время другой взрослый спрятавшись звенит колокольчиком. Детям
предлагают послушать, где звенит колокольчик и найти его. Дети
поворачиваются и идут на звук.
Звонить в колокольчик нужно сначала громко, затем понижать звук.
Цветные автомобили
Цель: закреплять знание цвета, совершенствовать ориентировку в
пространстве, развивать реакцию
Ход игры:
Дети размещаются по краям зала, они – автомобили. Каждому свой
цветной круг. Воспитатель в центре зала, в руках у него три цветных
флажка. Он поднимает один, де, имеющие круг этого цвета разбегаются по
залу в разных направлениях. Когда воспитатель опускает флажок, дети
останавливаются. Воспитатель поднимает флажок другого цвета и т.д.
Игра проходит эмоциональнее с музыкальным сопровождением.
Где постучали?
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, соблюдать
правила игры.
Ход игры:
Дети стоят в кругу. Водящий встает в середину и закрывает глаза.
Воспитатель бесшумно обходит круг сзади, останавливается возле кого
нибудь, стучит палочкой и кладет ее так, что бы не было видно. Отходит в
сторону и говорит «Пора!». Стоящий в кругу должен отгадать, где
постучали и подойти к тому у кого спрятана палочка. Отгадав он
становится на место ребенка за которым была спрятана палочка, а тот
становится водящим. Кот и мыши
Цель: совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, избегать
столкновений; двигаться в общей игровой ситуации.
Ход игры:
С одной стороны зала огораживается участок – это дом мышей (высота 50
см.). на другой стороне зала дом кота. Воспитатель говорит:
Кот мышей сторожит, притворился будто спит!
Дети проползают под рейками и бегают.
Воспитатель приговаривает:
Тише, мыши, не шумите.
И кота не разбудите!
Дети бегают легко и бесшумно. Со словами «Кот проснулся», ребенок
изображающий кота бежит за мышами. Дети не подлезают под рейки, а
вбегают в норки через неогороженную часть.
У медведя во бору
Цель: закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые
движения, двигаться в соответствии с текстом.
Ход игры:
Дети располагаются на одной стороне зала, а водящий на другой. Игроки
двигаются к спящему медведю со словами:
У медведя во бору
Грибыягоды беру.
А медведь не спит
И на нас рычит.
Медведь с рычанием пытается поймать детей, те убегают. Поймав кого
либо, отводит к себе. Игра повторяется.
Мышеловка
Цель: развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова
с игровыми действиями. Ход игры:
Играющие делятся на две неравные подгруппы. Меньшая образует круг –
мышеловку. Остальные – мыши. Игроки в кругу двигаются и
приговаривают
Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть.
Все погрызли, все поели, всюду лезут – вот напасть.
По окончании слов дети останавливаются и поднимают сцепленные руки
вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны.
По сигналу дети опускают руки и приседают. Мыши, не успевшие
выбежать, считаются пойманными. Они тоже встают в круг. Игра
продолжается. Когда большая часть детей поймана, подгруппы меняются
местами.
У кого мяч?
Цель: развивать внимательность; закреплять умение выполнять игровые
действия в соответствии с правилами игры.
Ход игры:
Играющие образуют круг. Выбирается водящий, который стоит в центре.
Остальные игроки плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за
спиной.
Воспитатель дает комунибудь мяч, и дети за спинами передают его друг
другу. Водящий старается угадать, у кого находится мяч. Он говорит
«Руки!» и тот к кому обращаются должен выставить обе руки. Если
водящий угадал, он берет в руки мяч и становится в круг. Игрок у
которого забрали мяч становится водящим.
Лохматый пес
Цель: совершенствовать умение двигаться врассыпную, двигаться в
соответствии с текстом, развивать ориентировку в пространстве, ловкость.
Ход игры:
Дети стоят на одной стороне зала. Водящий – пес – на другой стороне.
Дети тихо подходят к нему со словами Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит, не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим,   и  посмотрим чтото будет!
После этих слов пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, а пес
старается их поймать.
Береги предмет
Цель: приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость,
выдержку, глазомер.
Ход игры:
Дети становятся в круг. У ног каждого ребенка лежит кубик. Воспитатель
находится в кругу и старается взять кубик то у одно то у другого ребенка.
Играющий, к которому приближается водящий, приседает и закрывает
кубик руками и не дает до него дотронуться. Вначале водящий не забирает
кубики у детей, а только делает вид. Затем при повторении он может взять
кубик у игрока, не успевшего закрыть его руками. Этот ребенок временно
не участвует в игре.
Впоследствии роль водящего может быть предложена наиболее активным
детям.
Автомобили
Цель: развивать ловкость и быстроту; закреплять умение передвигаться по
площадке врассыпную.
Ход игры:
Каждый играющий получает руль. По сигналу водящего (поднят зеленый
флажок) дети разбегаются в рассыпную так, чтобы не мешать друг другу.
На другой сигнал (красный флажок) автомобили останавливаются. Игра
повторяется.
Игра проходит эмоциональнее под музыкальное сопровождение.
Мы веселые ребята
Цель: развивать ловкость, увертливость; совершенствовать умение
соблюдать правила игры. Ход игры:
Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной
стороне также проводится черта – это дома. В центре площадки находится
ловишка. Играющие хором произносят
Мы веселые ребята, любим бегать и скакать
Ну, попробуй нас догнать. 1,2,3 – лови!
После слава «Лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а
ловишка старается поймать их. Тот кого ловишка успеет задеть до черты,
считаются пойманными и отходят в сторону, пропуская одну перебежку.
После двух перебежек выбирается другой ловишка.
Найди себе пару
Цель: развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по
сигналу быстро.
Ход игры:
Для игры необходимы платочки по количеству детей. половина платочков
одного цвета, половина другого. По сигналу воспитателя дети разбегаются.
На слова «Найди пару!» дети имеющие одинаковые платочки встают
парой. В случае если ребенок остался без пары, играющие говорят «Ваня,
Ваня не зевай, быстро пару выбирай».
Слова воспитателя можно заменить звуковым сигналом. Игра
эмоциональней проходит с музыкальным сопровождением.
Удочка
Цель: развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.
Ход игры:
Играющие стоят по кругу, в центре воспитатель, он держит в руках
веревку к которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает
веревку по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь,
чтобы мешочек не задел их. Описав мешочком два три круга, воспитатель
делает паузу, во время которой подсчитывают количество попавшихся.

Не попадись Цель: развивать ловкость, быстроту; играть, соблюдая правила;
совершенствовать прыжки на двух ногах.
Ход игры:
Играющие располагаются вокруг шнура положенного в форме круга. В
центре – двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух
ногах в круг и из него по мере приближения ловишек. Кого успели
запятнать, тот получает штрафное очко. Через 4050 секунд игра
останавливается, подсчитываются проигравшие, и игра повторяется с
новым водящим.

Пожарные на учении
Цель: закреплять умение влезания на гимнастические стенки, развивать
ловкость, быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу.
Ход игры:
Дети становятся в 34 колонны лицом к гимнастическим стенкам   это
пожарные. Первые в колоннах стоят перед чертой  на расстоянии 45
метров от стены. На каждом пролете на одинаковой высоте привязаны
колокольчики. По сигналу дети стоящие первыми, бегут к гимнастической
стенке, взбираются по ней и звонят в колокольчик. Спускаются вниз,
возвращаются к своей колонне и встают в ее конец воспитатель отмечает
того кто быстрее выполнил задание. Потом дается сигнал и бежит
следующая пара детей.
Не оставайся на полу
Цель: развивать ловкость, быстроту, увертливость; играть, соблюдая
правила.
Ход игры:
Выбирается ловишка, который вместе со всеми детьми бегает по залу. Как
только воспитатель произносит слово «Лови1», все убегают от ловишки и
взбираются на предметы. Ловишка старается осалить убегающих. Дети до
которых он дотронулся, отходят в сторону. По окончании игры
подсчитывается количество пойманных и выбирается новый ловишка.
Ловишки с ленточками
Цель: развивать быстроту, ловкость, глазомер; совершенствовать
ориентировку в пространстве, бег врассыпную. Ход игры:
Дети стоят в кругу, у каждого имеется цветная ленточка, заправленная
сзади за пояс. В центре круга стоит ловишка. По сигналу дети разбегаются
в разные стороны, а ловишка старается вытянуть у них ленточки. На сигнал
остановки дети собираются в круг, водящий подсчитывает ленточки.
Игру можно проводить с усложнением:
 в кругу стоят двое ловишек.
 ловишки нет, мальчики собирают ленточки у девочек, а девочки у
мальчиков.
Лиса и куры
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по
сигналу, развивать ориентировку в пространстве.
Ход игры:
На одной стороне зала находится курятник (можно использовать
скамейки). На насесте сидят куры. На другой стороне – нора лисы. По
сигналу куры спрыгивают с насестов и свободно передвигаются по
свободному пространству. Со словами «Лиса!» куры убегают в курятник и
взбираются на насест, а лиса старается поймать курицу. Не успевшую
спастись она уводит в сою нору. Когда водящий поймает 23 кур,
выбирается другой ловишка.
Ловишки
Развивать увертливость, ловкость, быстроту.
Ход игры:
Дети выстраиваются за чертой на одной стороне площадки. Они должны
добежать до противоположной стороны так, чтобы ловишка, стоящий
посередине, их не поймал. Кого осалят, считается пойменным. После 23
пробежек пойманные подсчитываются. Выбирают нового ловишку.
Два мороза
Цель: развивать быстроту реакции, ловкость; закреплять умение
согласовывать игровые действия со словами. Ход игры:
На противоположных сторонах площадки обозначаются два дома.
Играющие располагаются в одном из них. Водящие   Мороз Красный нос и
Мороз Синий нос встают посередине, лицом к играющим и произносят
текст
Я – Мороз Красный нос. Я – Мороз Синий нос.
Кто из вас решится в путь дороженьку пуститься?
Играющие хором отвечают: "Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!"
После этих слов дети перебегают на другую сторону площадки, а Морозы
стараются их поймать и заморозить. «Замороженные» останавливаются на
том месте, где до них дотронулись и до окончания пробежки стоят не
двигаясь.
Сети
Цель: развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение
соблюдать правила игры.
Ход игры:
Одни дети встают по кругу и держат обручи. Другие   «рыбки»  снуют
тудасюда через обручи. Далее возможны варианты:
1. Щука гоняется за рыбками.
2. Дети с обручами медленно двигаются, по сигналу бегут по кругу, и тогда
из него не возможно выбраться
3. Дети с обручами стоят неподвижно и только по сигналу начинают
двигаться.
Ведется подсчет улова.
Гусилебеди
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять
действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми
действиями.
Ход игры:
На одном краю зала обозначается дом, в котором находятся гуси. На противоположной – стоит пастух. Сбоку – логово, в котором живет волк.
Остальное – луг. Выбираются дети исполняющие роли волка и пастуха,
остальные – гуси. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся.
Пастух: Гуси, гуси!
Гуси: Гагага!
Пастух: Есть хотите?
Гуси: Дадада!
Пастух: Так летите.
Гуси: Нам нельзя, серый волк под горой не пускает нас домой!
Пастух: Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси, расправив крылья, летят, а волк старается их поймать. После
нескольких перебежек подсчитывается количество пойменных.
Воздушный футбол
Цель: совершенствовать ловкость, силу, смекалку; развивать координацию
движений.
Ход игры:
Дети из положения сидя, зажимая ногами брусок, перекатываются на спину
и бросают брусок через сетку, в ворота или вдаль. Вместо бруска можно
использовать мяч.
Летает, не летает
Цель: закреплять знания детей о летающих и не летающих объектах;
воспитывать выдержку, терпение.
Ход игры:
Дети стоят или сидят по кругу, в центре – воспитатель. Он называет
одушевленные и не одушевленные предметы, которые летают и не летают.
Называя предмет, воспитатель поднимает руки вверх. Дети должны
поднять руки вверх, если предмет летает.
Возможен вариант с мячом.

Море волнуется
Цель: дать знания о различных пароходах,  старинных парусниках,
предметах такелажа. Ход игры:
Играющие сидят на стульях, каждому присваивается определенное
название. Затем капитан начинает двигаться по внешнему кругу, называя
предметы, необходимые для плавания. Все названные предметы встают. На
слова «Море волнуется1» дети начинают двигаться под музыку, изображая
движения волн. Команда капитана «Море утихни!» служит сигналом к
тому, что нужно как можно скорее занять места на стульях. Оставшийся
без стула становится капитаном.
Почта
Цель: развивать игровую фантазию, умение соблюдать правила игры.
Ход игры:
Игра начинается с переклички игроков и водящего:
 Динь, динь, динь!
 Кто там?
 Почта!
 Откуда?
 Из города…
 А что в том городе делают?
Водящий может сказать, что танцуют, поют, рисуют и т.д. Все играющие
должны делать то, что сказал водящий. А тот кто плохо выполняет
задание,
 отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет пять
фантов. Потом фанты выкупаются, выполняя различные задания.
У Мазаля
Цель: совершенствовать согласованность движений.
Ход игры:
Участники сидят на стульях, выбирают деда Мазаля. Все остальные
отходят от него и договариваются, что будут показывать. После чего идут
и говорят:
«Здравствуй, дедушка Мазаль с длинной белой бородой, с карими глазами,
с белыми усами»  Здравствуйте, детки! Где вы были, что делали?
 Где мы были  мы не скажем, а что делали  покажем.
Все выполняют движения, о которых договаривались. Когда дед отгадает,
играющие разбегаются, а он их ловит.
Птицелов
Цель: учить различать и имитировать крики различных птиц; развивать
умение ориентироваться с закрытыми глазами.
Ход игры:
Играющие выбирают себе названия птиц. Встают в круг, в центре птицелов
с завязанными глазами. Птицы водят хоровод
Во лесу в лесочке,
На зеленом дубочке
Птички весело поют.
Ах, птицелов идет,
Он в неволю нас возьмет.
Птицы, улетайте!
Птицелов хлопает в ладоши и начинает искать птиц. Кого поймали, кричит
подражая какойлибо птице.
Водящий должен угадать имя игрока и птицу.
Четыре стихии
Цель: развивать внимание, память, ловкость.
Ход игры:
Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому
нибудь из игроков, произнося при этом какое либо из слов стихии
(например  воздух). Тот кто поймал мяч должен назвать обитателя
воздуха. Если названа земля – животное, если вода – рыбы. При слове
огонь все должны несколько раз повернуться кругом, помахивая рукам
Черный, белый не берите, «Да» и «Нет» не говорите
Цель: развивать внимательность, умение следить за своими ответами в ходе игры, закреплять знания об окружающем.
Ход игры:
Игра начинается так:
Вам прислали сто рублей,
Что хотите, то купите,
Черный, белый не берите,
«Да», «Нет» не говорите.
После этого водящий ведет разговор, задавая вопросы. Тот кто сбился в
ответе, отдает водящему фант. После игры, проштрафившиеся выкупают
свои фанты, выполняя различные задания.
Краски
Цель: закреплять знание цвета и оттенков; совершенствовать навыки
основных движений.
Ход игры:
Выбирают хозяина и двух продавцов. Все остальные игроки – краски,
которые выбирают себе цвета. Покупатель стучится:
 Кто там?
 Покупатель.
 Зачем пришел?
– За краской.
 За какой?
 За голубой.
Если данной краски нет, хозяин говорит
 Скачи на одной ножке по голубой дорожке.
Выигрывает тот покупатель, который угадал больше красок.
Цветы
Цель: закреплять знания о цветах (или каких либо других предметах,
например спортивный инвентарь), совершенствовать реакцию, скоростные
качества. Ход игры:
Каждый играющий выбирает себе цветок. По жребию выбранный цветок
начинает игру. Он вызывает любой другой цветок, например мак. Мак
бежит, а роза его догоняет. Потом мак может назвать любой другой цветок.
Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.
Подбери пару
Цель: развивать логическое мышление, учить играть коллективом.
Ход игры:
Детям предлагается пара слов, находящихся в определенной логической
связи. Например: причинаследствие, родвид. Необходимо к указанному
третьему слову подобрать из рада уже имеющихся, то слово, которое
находится с ним в той же логической связи.
Например: школа – обучение, больница – доктор, ворота – футбол ит.д.
И третьи слова: ученик, лечение, больной, мяч, футболка.
Снежный ком
Цель: учить формировать последовательность в словах, запоминать
предыдущие слова, согласовывать движения со словами.
Ход игры:
Групповая игра заключается в постепенном формировании
последовательности слов, причем каждый следующий участник игры
должен воспроизвести все предшествующие слова с сохранение их
последовательности, добавив к ним свое слово. Игра проводится с
передачей мяча.
Запретный номер
Цель: способствовать развитию внимания.
Ход игры:
Играющие встают в круг. Нужно выбрать цифру, которую нельзя говорить,
вместо нее надо хлопнуть в ладоши, молча нужное количество раз.
Слушай команду Цель: способствовать развитию внимания, совершенствовать умение
самостоятельно организовываться, успокаиваться.
Ход игры:
Дети идут под музыку. Когда музыка замолкает все останавливаются и
слушают произнесенную шопотом команду и тот час ее выполняют.
Противоположное слово
Цель: учить детей обосновывать свое решение, подбирать слова,
противоположные указанному.
Ход игры:
Предложить детям подобрать слова противоположные по смыслу к
данным.
Для слов допускающих неоднозначное значение (например  сырой),
предлагается найти все возможные слова противоположного смысла и
обосновать свое решение.
Угадай слово
Цель: совершенствовать умение соблюдать правила игры, развивать навык
классификации, выделение наиболее значимых признаков.
Ход игры:
Детям предлагается угадать названия произвольно выбранных предметов,
задавая при этом уточняющие вопросы, на которые можно получить ответ
«Да» или «Нет».
Птицы
Цель: закрепить знания детей о различных птицах; совершенствовать
умение соблюдать правила игры.
Ход игры:
Играющие выбирают хозяйку и ястреба. Остальные   птицы. Прилетает
ястреб. Хозяйка говорит
 Зачем пришел?
 За птицей!  За какой?
Ястреб называет. Если названной птицы нет, хозяйка прогоняет его. Игра
продолжается до тех пор, пока ястреб не переловит всех птиц.
Ловля рыб
Цель: закреплять знания детей о различных видах рыб, совершенствовать
умение действовать по правилам.
Ход игры:
Игроки делятся на две группы. Одни становятся напротив других на
расстоянии нескольких шагов. Одна группа – рыболовы, вторая – рыбы. В
начале игры у них происходит разговор:
 Что вы вяжете? (рыбы)
 Невод. (рыбаки имитируют движения)
 Что вы будете ловить?
 Рыбу.
 Какую?
 Щуку.
 Ловите.
Рыбы поворачиваются и бегут до черты. Рыбаки стараются выловить как
можно больше рыбы.
Винт
Цель: развивать творческую фантазию, воображение, пластику движения.
Выполнение:
И.П. Основная сойка. Корпус поворачивается вправо и влево. Руки
свободно следуют за корпусом.
Раз, два, три, четыре, пять –
Тебе в космос улетать!
Шалтай–болтай
Цель: развивать творческую фантазию, умение вживаться в образ,
передовая характерные движения, выполнять движения одновременно с
текстом Выполнение:
Педагог проговаривает слова:
Шалтайболтай сидел на стене
Шалтайболтай свалился во сне…
Ребенок поворачивает туловище вправо – влево. На слова «Свалился во
сне»
Резко наклоняет корпус вниз.
Факиры
Цель: тренировать отдельные группы мышц, развивать умение передавать
характерные признаки образа.
Ход игры:
Дети сидят, ноги скрестно, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и
шея расслаблены. Голова опущена, подбородок касается груди. Глаза
закрыты.
Под соответствующую музыку у детей «оживают» сначала кисти, затем
поднимаются руки и голова, корпус вытягивается впередвверх.
Психогимнастика без фиксации внимания на дыхание (45 лет)
Медвежата в берлоге
Дети по одному идут домой точно придерживаясь следа медведицы.
Садятся и ждут игры.
1. Игра с шишками.
Бросают шишки. Они ловят и снапря?ением с?имают их лапками.
Откладывают шишки в сторону и роняют лапки вдол? тела – отдыхают.
Выполняется 23 раз
2. Игры с пчелкой
Дети поднимают колени, делая домики. Пчелка пролетает под коленями.
Летит и медве?ата дру?но поднимают ноги. 3. Холодно – жарко
Сжать в комок и расслабить туловище.
4. Игры с шарфиком
Не открывая глаз завязать шарфики. Покрутить головой из стороны в
сторону. Хорошо, тепло. Показать мимикой.
5. Пчелка мешает спать
Игра лицевых мускулов. Пчелка решила сесть на язычек – дети быстро
стиснули губы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими из стороны в
сторону.
Расслабление
От яркого солнца медвежата зажмурились и сморщили нос. Снова
прилетела пчелка села на лоб(двпгаем бровями вверхвниз).
6. Отдых
Медвежата спят. Мама в лесу.
В уши попала вода
В положении лежа на спине ритмично покачать головой вытряхивая воду
из одно уха и из другого.
Лицо загорает
Подбородок загорает – подставить солнцу подбородок, слегка разжать
губы и зубы (вдох). Летит жучок крепко закрыть рот (задержка дыхания).
Жучок улетел. Слегка раскрыть рот, олегченно выдохнуть вохдух.
Нос загорает – подставить нос солнцу. Рот полуоткрыт. Летит бабчка.
Выбирает на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять
 вверх губку, рот полуоткрыт (задержка дыхания). Бабочка улетела,
расслабиться. Вдох.
Брови – качели. Двигать бровями вверхвниз.
Отдых. Сон на берегу.
Психогимнастика с фиксацией внимания на дыхание (67 лет) На берегу моря
Дети «играют в воде, выходят и ложатся на песок, раскинув руки и ноги.
Игра с песком
Набрать в руки песок (вдох). Сильно сжав пальцы в кулак удержать песок
(задержка дыхания). Посыпать песком колени, постепенно раскрывая
пальцы (выдох). Стряхнуть песок с рук, уронить их бессильно вдоль тела.
Игра с муравьем
На пальцы ног залез муравей – силой носки на себя, ноги напряжены
(вдох). Ослабить ноги в этом положении. Прислушаться на каком пальце
сидит муравей (задержка дыхания). Мгновенным снятием напряжения в
стопах сбросить муравья с пальцев (выдох). Носки опускаем вниз, в
стороны.
Солнышко и тучка
Солнце зашло за тучку – сжались в комок (задержка дыхания). Солнышко
вышло – жарко, расслабились (выдох).
Каждый спит.
Цель: тренировать отдельные группы мышц, совершенствовать выдержку,
умение передавать пантомимой движения.
Выполнение:
Дети располагаются свободно, изображая спящих в разных позах. В зал
входит ведущий и видит:
На дворе втречает он тьму людей.
Каждый спит.
Тот как вкопанный сидит.
Тот не двигаясь идет.
Тот стоит раскрывши рот.
Подходит к фигурам детей, пытается разбудить, берет за руки, но руки
безвольно опускаются.
Штанга
Цель: тренировать отдельные группы мышц, развивать выносливость, силу
воли. Выполнение:
Подтягиваем и поднимаем рывком штангу, потом бросаем ее. Отдых.
Оленьи упражки
Дети делятся на две команды. В командах разбиваются на пары, впереди –
олень. Сзади каюр. Можно одеть вожжи или обруч. Чья команда быстрее
закончит дистанцию.
Анальык
Игра с мячом похожая на баскетбол, только без кольца с сеткой. Члены
одной команды перебрасывают мяч друг другу, а в это время члены другой
команды стараются его отобрать. (один участник игры не должен слишком
долго удерживать у себя мяч, он должен быстро передавать его игрокам
своей команды).
Молодой оленевод
На расстоянии 34 метров лежат оленьи рога (можно использовать
кольцебросы0. капитаны набрасывают кольца на рога по 5 штук. Это
соревнование капитанов.
Ловкие оленеводы
На расстоянии 34 метров от детей ставится фигура оленя. Поочередно
дети бросают в оленя мячом, стараясь попасть в него. Затем становятся в
конец колонны. Победитель определяется по количеству попаданий в
командах.
Перетягивание на пальцах
Соревнующиеся садятся на пол друг против друга потурецки. Они
перетягивают друг друга с помощью соединенных пальцев. Соревноваться
могут только капитаны или все участники команды одновременно,
разбившись на пары. Это соревнование можно заменить перетягиванием
каната.
Молодой охотник
По команде ведущего, капитаны надевают кухлянки, снегоступы и бегут
вокруг костров. Возвратившись на место они передают все следующему
игроку. Можно кухлянки подпоясать ремешками, надеть тобоса, а затем
лыжи – это будет сложнее, поэтому количество соревнующихся можно уменьшить до 34 человек.
Тройной прыжок
Дети разбиваются на две колонны. Упражнение выполняют парами. Это
прыжок в длину с места три раза подряд. Оценивать каждую пару – кто
дальше прыгнул.
Пылесос
Мячи разбросаны по полу. Нужно собрать совком для мусора не помогая
себе руками и ногами. Мяч нужно к чемуто прижать, чтобы он вкатился на
совок. Пойманные мячи опускаются в корзинку и в конце подсчитываются
результаты.
Всей командой
За веревку, перекинутую через шведскую стенку держится ребенок,
сидящий на мешковине. Его перетягивает команда. Нельзя помогать себе
ногами. Выигрывает та команда, чей игрок быстрее «доедет » до финишной
черты.
Цирк
Дети делятся на две команды. Обручи надеваются на руку и ногу, с обеих
сторон туловища. Пробежав определенное расстояние, ребенок передает
снаряды следующему. Усложненный вариант: при передаче обручей,
участник надевает и свои обручи.
Туннель
Дети строятся по кругу держа обручи перед собой. Первый ребенок кладет
сой обруч на пол и быстро пролезает все остальные обручи. Добравшись до
своего места, поднимает обруч с пола – это знак следующему участнику
начинать движение. Выигрывает та команда, чьи игроки первыми пройдут
все обручи.
Прыжки через верёвку
Дети встают в круг. Ведущий стоит в центре и вращает верёвку длиной 23
метра. Стоящие в кругу перепрыгивают через верёвку. Не успевшие
перескочить и запутавшиеся идут водить.
Перекат
Дети парами лежат на спите, держа брусок в руках. По команде или в эстафете перекатываются бревнышком, не выпуская из рук бруска и так до
финишной черты.

file_name: Картотека подвижных игр для детей дошкольного возраста.doc

intro: Игры для дошкольников всех возрастных групп. Для развития двигательной активности, формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание; формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом.Подвижные игры для дошкольников

title: Картотека подвижных игр для дошкольников


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная) школа – интернат
станицы Старолеушковской.
Индивидуальное коррекционное
занятие
в 3 «А» классе
по развитию и коррекции познавательных способностей учащихся.
Тема: «Приключения в сказочном лесу»

Подготовила и провела:
учитель – дефектолог       Дыдарь  Е.А.
Тема: Приключения в сказочном лесу. Цель: Развитие познавательного интереса, через игровые моменты.
Задачи:
Обучающая:   учить наблюдательности, внимательности, слушать и чётко выполнять
инструкцию учителя.
Развивающая:     развивать   пространственную   ориентацию,   зрительную   память,
внимание, мелкую моторику рук, речь, пополнять словарный запас учащегося.
Воспитывающая:
работы, прививать аккуратность в выполнении заданий.
    повышать   учебную   мотивацию,   посредством   игровой   формы
Оборудование: раздаточный и демонстрационный материал (магнитная доска с
        набором цифр и букв; тематические картинки; карточки с заданием);
        пенопластовые пазлы; кружочкиогоньки красные, жёлтые, синие; цветные
        карандаши; компьютер.
Ход занятия.
I.   Организационный момент. (слайд 1) презентация «Путешествие по сказочному
лесу».
   Здравствуй,   Оля,   сегодня   мы   отправимся   в   путешествие   по   сказочному   лесу,   а   в
сказочном лесу всё сказочное, и мы тоже станем сказочными, а вот кем мы станем, узнаем,
выполнив задание. Перед тобой магнитная доска с набором цифр и букв.
127854896489954765239754679Л457965763235791И79611
3
55216836643568547С58976414765339865455679132612964
9843А986534381235123875647
Задание1. (Развитие внимания)
 Найди среди рядов с цифрами, буквы и ты узнаешь, в кого ты превратишься.
–   Проверка   правильности   задания.   Получается   слово   –   лиса.  Фоном   звучит   песня
«Сказочный лес».
 Молодец. Перед тобой появилась сказочный сундук. Открывай сундук и доставай тех
сказочных героев, в которых мы превратились. (Ученица надевает на пальцы левой руки
куклу лисы, учитель на руку куклу большой лисы). Ну вот, ты  превратилась в маленькую
лисичку, а я в большую.
 Итак, мы отправляемся  в путь по сказочному лесу. Во время пути нас могут поджидать
разные ситуации, но мы же не боимся трудностей, мы  со всем справимся.
 За каждое выполненное задание ты будешь получать по 1 волшебной палочке.  А в конце
путешествия мы посмотрим, сколько палочек, ты собрала и какой тебя ждет приз.
II. Основная часть занятия. Задание 2. Игра «В избушке» (Формирование пространственного мышления)
(слайд 2) презентация «Путешествие по сказочному лесу».
 Мы оказались перед сказочной  избушкой. Осмотрись и постарайся запомнить всё, что ты
видишь перед собой.
Я буду загадывать тебе загадки, а ты на домике будешь находить отгадки.
Загадки:
1. У меня большая грива,
          Ушки и копытца.
          Моя шёрстка гладка,
          Кто же я?...(лошадка)
2. Его весной и летом
          Мы видели одетым,
         А осенью с бедняжки
        Сорвали все рубашки.   Дерево
3. Играет в салочки с ветрами
          И прячется за облаками.
          Зовет в стремительный полет
          Красивый, быстрый ...(самолет)
4. Ночью спрячется оно –
          Станет во дворе темно.
          Утром снова к нам в оконце
          Бьётся радостное … (солнце)!
5. Белые барашки по полю гуляют.
         Соберутся в стаи  солнце закрывают. (Облака) Покажи.
(слайд 3) презентация «Путешествие по сказочному лесу».
 Ты правильно отгадала загадки, получи заработанную волшебную палочку. Двигаемся
дальше   по   лесу,   (закрой   глаза   и   представь)   слева   и   справа   деревья  (какие   деревья   ты
видишь?) (ученица называет знакомые деревья). Смотри, на полянке сидят зверюшки, они
чемто опечалены. Что случилось? (Перепутали домики). Давай поможем каждому найти
свой домик.
Задание  3.  (слайд   4)   презентация   «Путешествие   по   сказочному   лесу».  Игра   «Где,   чей
домик» (Развитие логического мышления, речи, расширение словаря)
 Рассели, животных в их домики и назовите, кто, где живёт.
 Молодец, Оля, ты помогла животным найти свои дома. Получи палочку.
Задание     4.    Физминутка   «Сова»   (Развитие   двигательной   координации)   во   время
выполнения открыта дверь и окно. Задание   5.  (слайд 5) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Игра   «Собери
овощи» (Развитие мелкой моторики и зрительного восприятия)
 Ты отдохнула, а теперь снова в путь. Смотри какие  то кусочки, давай соберем их
   и посмотрим, что получилось? (тыква, свекла, горох, кукуруза).
 Ты хорошо справилась и с этим заданием. Получи заработанную палочку.
Задание   6.  (слайд 6) презентация «Путешествие по сказочному лесу».   Игра «Бегущие
огоньки» (Развитие зрительного восприятия)
 Долго идем по лесу и вдруг увидели в глубине леса мигающие огоньки.
 Выложите из кружочков  цепочку цветных огоньков.
 Проверка.
 Молодец. Не заблудилась в лесу и пришли к домику, а кто в нем живет? (Зайчик). А
Зайчик был непоседа, не мог долго сидеть на одном месте и придумывал разные задания.
Вот и для тебя придумал задание.
Задание 7.  (слайд 7) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Игра «Домик для
Зайчика» (Формирование пространственного мышления)
 Ученица получает карточку с заданием.
 Проверка правильности выполнения задания.
Задание   8.    (слайд 8) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Физминутка для
глаз, во время выполнения открыта дверь.
III. Заключительная часть.
Задание   9.  (слайд   9)   презентация   «Путешествие   по   сказочному   лесу».  Скоро   в   лесу
наступит ночь, пора возвращаться.
Игра  «Дорога к дому» (Развитие мелкой моторики и пространственной ориентации)
 Закрась кружочками путь, по которому должны пройти утята к мамеутке.
 Проверка.
 Молодец, Оля, ты хорошо справилась с заданием.
Рефлексия: Итак, что ты сегодня делала во время занятия? Что было самым интересным?
Что больше всего понравилось?
Итог занятия:  Оля, ты сегодня была очень внимательна, аккуратна, ты очень понравилась
сказочному лесу и его жителям, а лисичка дарит тебе на память сюрприз.

file_name: конспект коррекция 2015.docx

intro: данный материал способствует развитию и коррекции познавательных способностей. дети с удовольствием включаются в работу во время занятия. складывают мозаики и пазлы. дети слушают и выполняют задания по словесной инструкции учителя. если этот материал поможет вам в работе. я буду очень рада

дефектология

group: Педагогика

title: коррекционное занятие в 3 классе "Приключения в сказочном лесу"


extracted_text:
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ГБОУ Школа №998
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО МАТЕМАТИКЕ ВО 2 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:
«Буквенные выражения»
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
ВЫПОЛНИЛА И ПРОВЕЛА: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ   УСАЧЕВА Т.В.
Конспект к уроку математики для 2го класса к учебнику М.И. Моро.
Тема: «Буквенные выражения»
Цели урока:
1. Познакомить детей с новым математическим понятием «Буквенные
выражения», научить читать, записывать, находить значения математических
выражений;
2. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать составные
задачи;
3. Развивать логическое мышление, внимание, речь учащихся, умения делать
выводы;
4. Учить рассуждать, используя ранее изученные знания.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Чистописание
 Сегодня у нас в гостях акробатка: то шестёрка, то девятка.
  (на доске закрепляются карточки 6 и 9).
 Обратите внимание, обе цифры начинаем писать из одной и той же точки.
  (запись цифр с чередованием в тетрадях).          69  96
Устный счёт.
Началась наша работа. А разве может быть математика без устного счёта?
_ Найдите закономерность и назовите пропущенные числа:
3, 6, …,15, …,…,24 (запись на доске, дети хором называют числа)
 Я называю число, а вы дополните его до 15.
2  4  1  5  3  7  9  6  8           Ответы по очереди (13, 11, 14, 10, 12, 8, 6, 9, 7)
II.  Посмотрите внимательно на записи. 5 + 3            14  (8 + 3)        а  5           24  4           d +10
 Составьте из этих выражений две группы.             5 + 3                     а  5
                                                                                14 – (8 + 3)           d +10
                                                                                24 – 4
 Как называются данные  записи? (числовые и буквенные  выражения)
  Что значит найти значение выражения? (посчитать и записать
результат)
 Во всех ли выражениях можно найти значение сразу? (нет, в буквенном
нельзя, не хватает данных)
 Что можно изменить, чтобы найти значение буквенного выражения      d   – 5;
 d

+10? (заменить букву на число)
III. Вы догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
(находить значение буквенных выражений)
Знайка Математик подготовил для нас задание в ученике на стр. 6 №4
(устно)
Чтобы выполнить вычисления, что мы должны сделать? (заменить латинские
буквы на числа)
Давайте  вспомним  алгоритм решения выражений:
1) прочитать;
2) записать;
3) подставить в выражение число;
4) вычислить.
7
8
9
10
d
d – 5
d + 10
6
1
16
(заменю d на число…
 В результате вычислений, какие выражения мы получили? (числовые)
 Какие выражения называют буквенными? (в записи которых есть буква)  Как читаются буквенные выражения?(Так же, как и числовые)
 Для чего нужны буквенные выражения? (для того, чтобы получать
разные числовые выражения)
Физминутка.
 Шли по крыше три кота,
Три кота Василия.
(Ходьба.)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
(Поднимание рук.)
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз.
(Приседание.)
И сказали три кота:
 Красота! Красота!
(Хлопки в ладоши.)
  IV. Давайте внимательно посмотрим на доску и поможем Незнайке
определить, какая из записей представляет буквенное выражение?
25 + 8                  7 > c
46 –

  b                   7 – 2 = 5
выражение
неравенства
равенства
Почему запись  7 > c  не является выражением? (это неравенство)
 Что такое 7 – 2 = 5? (равенство)
 Что такое 25 + 8? (числовое выражение) V. А теперь, ребята, поработаем в группах. Из множества карточек
попробуйте составить буквенное выражение.
(В каждой группе свои буквенные выражения)
Для чего нам такое большое множество  буквенных выражений? ((для
того, чтобы составлять множество  различных числовых выражений)
 Что мы для этого должны сделать?
1. прочитать;
   2. записать;
 3. подставить в выражение число;
4. вычислить.
Физпауза.
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли дети погулять.
Очутились на лугу.
Я вперёд быстрей бегу!
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал второй наш класс
Вот какой букет у нас!
VI. Решение задачи с неизвестными данными.
У Толи было а   красных флажков и  4 синих. Сколько всего флажков было
у Толи?
 О чём идёт речь в задаче? (о флажках)
 Что сказано о флажках? (они красные и синие)
                                                                                а кр. фл.      4 c. фл.
 Сколько было  красных? (а)  Сколько было синих?  (4)
 Какой главный вопрос в задаче?                                                   ? фл.
 Каким действием будем находить колво флажков? ( + )
Что с чем будем складывать? (a + 4)
 Возможно, ли ответить на вопрос задачи? (нет, мы не можем
посчитать, не хватает данных)
 Подумайте, что можно изменить в задаче, чтобы решить её? (заменить
латинские буквы на числа)
 Сколько может быть вариантов решения? (множество)
 Какой вывод мы можем сделать?
(если вместо латинской буквы подставлять разные числа, получаться
разные результаты).
VII. Теперь поработаем над изученным ранее материалом.
Задача.

  На первой ёлке висело 40 шаров, а на второй на 10 шаров меньше. Сколько
шаров украшало обе ёлочки?
 О чем говориться в задаче?
 Сколько было ёлочек?
 Что сказано о первой ёлке?
 Известно, сколько было на второй?
 А что сказано?
 Какой главный вопрос в задаче?
Незнайка приготовил нам различные виды краткой записи. Давайте
разберёмся, какая запись нам подходит. (идёт обсуждение) I –
                                      ?
II  ?, на      >, чем
I –
                                          ?
II  ?, на       <, чем
I –

II  ?, на      <, чем
 Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?
 Что мы будем узнавать в начале?
 Каким действием мы это будем делать?
 Узнав, сколько шаров висело на второй ёлке, можем мы ответить на главный
вопрос в задаче?
 Как мы это будем делать?
Запишем ответ.
VIII. Подведение итогов.
 Чему учились на уроке?
 Что особенно понравилось?
 Что осталось непонятным?
IX. Домашнее задание:
Для самых трудолюбивых– составить 2 буквенных выражения, подставить
различные числа и найти их значение;
Для самых любознательных – составить  буквенное выражение,
подставить числа и найти его значение.  Выполним вычисления №2.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
а + 8
(выполняем у доски)
27 30 52 64 70 72 90
(за место а подставлю число…, выполню вычисления)
а  8
(выполняем самостоятельно с взаимопроверкой)
27 30 52 64 70 72 90
 Какой вывод мы можем сделать?
(если в место латинской буквы подставлять разные числа, получаться
разные числовые выражения)
Физминутка.
Решение задачи с неизвестными данными.
У Толи было а   красных флажков и  4 синих. Сколько всего флажков было
у Толи?  О чём идёт речь в задаче? (о флажках)
 Что сказано о флажках? (они красные и синие)
                                                                                а кр. фл.      4 c. фл.
 Сколько было  красных? (а)
  Сколько было синих?  (4)
 Какой главный вопрос в задаче?                                                   ? фл.
 Каким действием будем находить колво флажков? ( + )
Что с чем будем складывать? (a + 4)
 Возможно ли ответить на вопрос задачи? (нет, мы не можем
посчитать, не хватает данных)
 Подумайте, что можно изменить в задаче, чтобы решить её? (заменить
латинские буквы на числа)
 Сколько может быть вариантов решения? (множество)
 Какой вывод мы можем сделать?
(если в место латинской буквы подставлять разные числа, получаться
разные числовые выражения)

file_name: Буквенные выражения.doc

intro: Данный конспект знакомит детей с новым математическим понятием «Буквенные     выражения», научит читать, записывать, находить значения математических  выражений. На уроке совершенствуются вычислительные навыки и умения решать составные задачи. Развивается логическое мышление, внимание, речь учащихся, умения делать выводы; Учить рассуждать, используя ранее изученные знания.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему «Буквенные выражения» (2 класс)


extracted_text:
Квест по английскому языку для учащихся 5 класса.
В рамках введения новых ФГОС технологии системно-
деятельностного подхода становятся очень востребованы.Игровые
технологии, и особенно популярная их разновидность – квесты,
пришлись по душе многим учителям и ученикам. Поэтому хочу
предложить вашему вниманию разработку квеста по английскому
языку для учащихся 5 класса.
Цели:
 совершенствование форм и методов внеклассной и
внешкольной работы по изучению английского языка
обучающимися через вовлечение их в занимательное
интерактивное действие;
 развитие интереса к изучению английского языка.
Задачи:
 обобщить полученные на уроках знания;
 ознакомить со страноведческой информацией;
 развивать умения работать в команде;
 помочь освоить новую полезную информацию;
 создать условия для раскрытия творческого потенциала
участников;
 создать условия для самореализации обучающихся;
 побудить обучающихся к дальнейшему изучению истории и
географии Великобритании, ее культурных и языковых
особенностей, привить им уважение к истории, культурным и
историческим памятникам.
Оборудование: заранее распечатанные материалы из
приложения, карта маршрута, кабинеты разных предметов.
В игре принимает участие 3 команды из 5-6 человек. Их задача:
пройдя все испытания, собрать фото и вернуть его хозяину за
вознаграждение. Продолжительность 45 минут. Ход игры.
Здравствуйте, дети! Один ваш знакомый потерял фотографию.
Нехорошие люди порвали и выкинули ее. Вы должны отыскать
кусочки этой фотографии, собрать их воедино и отнести хозяину.
Чья команда будет первой, та и выиграет приз. В каждом кабинете
за правильно выполненные задания, вы получаете кусочек
фотографии, а на ее обратной стороне указано местонахождение
следующего задания . (Если дети владеют  английским на хорошем
уровне, задания можно дать на языке).
Затем каждой команде выдаются координаты первого кабинета,
где им предстоит выполнить задания. У нас это было 7 кабинетов
по всей школе, чтобы дети не мешали друг другу. Загадки о
кабинетах были на английском языке, чтобы дети
потренировались.
Примеры координат кабинетов.
1. Next message you can find in the room where all students eat.
(столовая)
2. Next message you can find in the room where students learn
foreign languages.(кабинет английского языка).
3. Next message you can find in the room where girls learn different
skills for their future life.(кабинет технологии).
4. Next message you can find in the room where students sing songs.
(кабинет музыки)
5. Next message you can find in the room where students learn their
native town. (кабинет краеведения)
6. Next message you can find in the room where there are a lot of
maps.(кабинет географии)
7. Next message you can find in the room where you can take books.
(библиотека)
Таким образом, дети, переходя от кабинета к кабинету, выполняют
задания. За правильно выполненные задания получают кусочки
фотографии. После прохождения всех кабинетов у них получается
фотография, они узнают человека и бегут к нему за призом.
Задания.  (примеры в приложении)
1. Выбери лишнее . (Детям предлагается строчка слов, среди
которых нужно выбрать лишнее и объяснить почему оно
лишнее)-Приложение 1. 2. Составь вопрос. (На отдельных листочках напечатаны и
разрезаны слова, из них нужно сложить вопросительное
предложение)-Приложение 2.
3. Угадай предмет.(Даны пиктограммы для различных
предметов, нужно понять, какие предметы они обозначают и
подписать школьные предметы)
4. Исполни песню на английском.
5. Блиц-опрос.(Вся команда по очереди отвечает на 3 различных
вопроса)
«Семья», «Хобби»)
6. Диалог. (Придумать и разыграть диалог на темы «Школа»,
7. Последнее задание  - найти человека с фотографии.
Приложение 1. Выбери лишнее.
аpple            оrange       banana        tomato       lemon
father          grandfather     mother     brother
brave      bad        kind       nice     beautiful
dog    cat     rabbit     fox        parrot
football      hockey     basketball        volleyball
hall      bedroom         kitchen           lamp
radio     sofa     television     telephone Приложение 2. Составь вопрос.
сat   you    a
got    Have
 sister's   What's
name your
my   Where
books   are  on floor   you
Which  live do
your   subject
What's favorite  ?
?  ?  ?  ?

file_name: Семакина квест.docx

intro: Вашему вниманию предлагается готовая к применению разработка игры-квеста по английскому языку для учащихся пятого класса, с подробным описанием этапов игры, маршрутным листом и приложениями с заданиями для квеста. Данная игра была апробирована на пятиклассниках, вызвала огромный интерес и повысила мотивацию к изучению предмета.Microsoft office Word 2003

title: Квест по английскому языку (5 класс)


extracted_text:
Классный час: «О ЗДОРОВОМ ПИТАНИИ».
Цель: создать условия для формирования правильного отношения к своему здоровью
через понятие здорового питания.
 Задачи:   1. Учить составлять и соблюдать правильный режим питания. 2. Формировать
умение выбирать полезные продукты питания. 3. Развивать чувство ответственности перед
своими будущими детьми за здоровье своего организма.
Прогнозируемый результат: учащиеся смогут сделать выбор – правильное питание.
Ход классного часа:
Вступительное слово учителя.
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!» «Как ваше драгоценное здоровье?!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
«Здоровья не купишь» «Дал бы здоровья, а счастья найдёшь»
 Что значит быть здоровым? (Жить без болезней, вести нормальную
деятельность, быть живым, правильное питание)

 Здоровье  в большей  степени зависит от вас самих?

1.  Мозговой штурм в виде игры «Ромашка
ромашки записана первая половина пословицы
продолжить…
     »:   на лепестках
Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
 В здоровом теле, (здоровый дух)


 Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)

 К слабому и болезнь (пристает)
 Поработал (отдохни)
 Любящий чистоту – (будет здоровым)
Землю сушит зной, человека (болезни)
 Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы
 это народная мудрость.
Древние греки, например, мало болели, но долго жили!
От чего же им так везло? Пищу ели растительную, мяса употребляли
мало, табака не знали, вино пили разбавленным, много двигались. В школе
полдня занимались наукой, полдня физкультурой.
2. Принципы здорового питания.
А что значит правильное питание? Школьный возраст – Очень ответственный период жизни. Это время, когда происходит
сложная перестройка организма и обмена веществ. Учеба в школе существенно
увеличивает физическую и эмоциональную нагрузку на организм, которому приходится
расходовать много энергии, а единственным источником энергии человека является
пища. Поэтому от того, как питается человек, соблюдает ли он режим питания, во
многом зависит его здоровье.
Ребята, на доске записана пословица, давайте её прочтём.
«Мельница живёт водою, а человек едою»
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
  Зачем человеку необходима пища?  (пополняет организм веществами,  дающими
энергию).
Даже в состоянии покоя человек расходует энергию.
Например, в состоянии покоя расход энергии в 1 час на 1 кг. Массы тела равен
1 килокалории. Если вы весите 45кг, то в час расходуете 45 ккал, а в сутки – 1080
(45*24). Каждый из вас по этой формуле может узнать свои показатели.
ВЫВОД 1.   Еда необходима, чтобы поддерживать жизнедеятельность
нашего организма.
 А какой должна быть еда? (вкусной, разнообразной).
ВЫВОД 2: Питание должно быть полноценным, т.е. разнообразным.
(на  доске постепенно составляется  схема « Принципы здорового питания»).
Учитель: Ребята, послушайте стихотворение и попробуйте  выделить названные
в нём принципы здорового питания.
Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час,
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда.
В питании тоже важен режим, тогда от болезней мы убежим.
Надо ещё про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
Плюшки, конфеты, печенье, торты
В малых количествах детям нужны.
ВЫВОД 3:  Питание должно быть регулярным и умеренным

(дополняется схема «Здоровое питание»). 3.. Но вся ли пища, которую мы едим, одинаково полезна? Какую
еду нужно выбирать, чтобы сохранить своё здоровье на долгие годы?
Об этом мы поговорим сегодня.

Представьте, что вы попали в
 научноисследовательскую лабораторию
«Будь здоров». Учёныеконсультанты расскажут вам много интересного (за отдельным
столом сидят консультанты (учащиеся) , которые заранее подготовили материал на
заданные темы).
Учитель.  Давайте внимательно рассмотрим упаковки некоторых продуктов
питания, которые вы принесли сегодня на классный час. На каждой упаковке есть
этикетка с названием продукта и информацией о нём. Часто на этикетке можно видеть
целые списки пищевых добавок, особенно на  кондитерских изделиях, сладостях,
мороженом и т.д.  Что такое пищевые добавки? Почему они маркированы буквой «Е»?
помогут нам в этом разобраться наши консультанты.
 Консультант  1. Современное производство продуктов питания немыслимо
без пищевых добавок. Они способствуют длительному сохранению, улучшению цвета,
вкуса и консистенции продукта. В странах Европейского союза принята система
цифровой кодификации пищевых добавок: каждая из ни обозначается буквой «Е» и
цифровым индексом. Красители  (Е100 – Е199) добавляют в кондитерские изделия,
сыр, маргарин и другие продукты. Консерванты (Е200 –Е299) увеличивают срок
хранения продукта. Антиоксиданты (Е300 – Е399) защищают продукт от
повреждающего действия кислорода, их добавляют в бульонные кубики, жевательные
резинки, мороженое. Стабилизаторы (Е400 –Е490) поддерживают желеобразную
консистенцию продуктов.  Эмульгаторы (Е500 – Е599) используют для приготовления
водножировых смесей, например, майонеза, кремообразных пищевых продуктов.
Усилители  вкуса и ароматизаторы  (Е600 –Е699) часто добавляют в соусы, приправы,
колбасы.
Значительное количество добавок не имеет разрешения к применению в пищевой
промышленности России, а часть из них просто запрещены к применению в
производимых у нас или  в других странах продуктах питания. В развитых странах
проверка безопасности пищевых добавок проводится постоянно.  Публикуются списки
наиболее вредных из них с указанием характера воздействия. Продукты без указания
состава покупать не рекомендуется.
Учитель. В последнее время на этикетках можно увидеть надписи о том, что
продукт изготовлен из трансгенных, или генетически модифицированных (ГМ),
продуктов или генетически модифицированных организмов (ГМО). Что это значит?
 Консультант 2. ГМП содержат ценные питательные вещества, которых в
обычных продуктах недостаточно, имеют более привлекательный вид. Трансгенные
растения обладают повышенной устойчивостью к вредителям и болезням. Трансгенные продукты – это источник здорового питания. Так, например, получена низкокалорийная
соя. Получен рис с повышенным содержанием витаминов и микроэлементов.
Но есть и факты, свидетельствующие об отрицательном воздействии ГМП на
здоровье. Например, подопытные мыши, которых кормили ГМП, дали малорослое
потомство с ослабленным иммунитетом и склонностью к вырождению. Установлено ,
что чем больше площади занимают генетически модифицированные культуры, тем
меньше становится насекомых, и, как результат, сокращается численность птиц и
других животных, что приводит к нарушению экологического равновесия
Учитель. В школе вы тратите массу энергии на умственную деятельность,
физическую работу. Значит, должен быть источник для восполнения энергии и сил. О
пользе продуктов питания, которые помогают избежать стрессовых ситуаций, добавить
хороших успехов в учёбе и в жизни, расскажет консультант научной лаборатории.
Консультант 3. Клеткам серого вещества мозга  необходимо большое
количество энергии. Хотя масса мозга человека составляет 23% от массы тела, он
ежедневно забирает 20% всей энергии, получаемой из пищи, поэтому то, что мы едим,
решающим образом сказывается на работоспособности мозга.
Морковь стимулирует обмен веществ в мозге, ананасы улучшают память и
способствуют поддержанию физической формы. Черника способствует мозговому
кровообращению – желательно употреблять её в свежем или замороженном виде. Лук
полезен при переутомлении и психической усталости, он улучшает снабжение мозга
кислородом. Орехи стимулируют деятельность мозга, укрепляют нервную систему и
особенно рекомендуются при длительной напряжённой умственной деятельности.
Учитель. Консультанты из лаборатории «Будь здоров» дали вам полезные
сведения о том, как читать и понимать информацию на этикетке продукта, что
означают те или иные знаки, буквы и много дополнительной интересной информации.
Золотые правила питания:
а) главное  не переедайте.
б) ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая
легко усваивается и соответствует потребностям организма.
в) тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
г) перед приемом пищи сделайте 56 дыхательных упражнений животом,
мысленно поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов, из
которых приготовлена пища.
4.  Конкурс  “Здоровье”. Нужно на каждую букву этого слова найти слова,
которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни.
Например:
3 — здоровье, зарядка, закалка, зубной врач;
Д — диета;
О— очки;
Р — режим, расческа, ракетка;
О – отдых; В — вода, витамины, врач;
ь   Слов, начинающихся на “ь” не существует.
Е — еда
Будьте здоровы! Умейте управлять своими эмоциями, настроением и желанием.
Укрепляйте свое тело и дух. Ваше здоровье в ваших руках!
 Итог:
Давайте еще раз повторим, что же надо делать, если хочешь быть здоров?
Приложение 1.
Таблица «Наиболее вредные пищевые добавки Е»
Пищевая
добавка
Вредное
действи
е
Вредное
действи
е
ОО!! (З)
Р (З)
Е 102
Е 103
Е 104
Е 105
Е 110
Е 111
Е 120
Е 121
Е 122
Е 123
Е 124
Е 125
Е 126
Е 127
Е 129
Е 130
Е 131
Е 141
Е 142
Е 150
Е 151
Е 152
Е 153
Е 154
Е 155
Е 160
Е 171
Е 173
О!
(З)
П
(З)
О!
(З)
О!
(З)
П
О!
(З)
(З)
О!
О!
(З)
Р
П
Р
П
ВК
(З)
Р
О!
ВК
П
П
РК, РД
Пищева
я
добавка
Е 180
Е 201
Е 210
Е 211
Е 212
Е 213
Е 214
Е 215
Е 216
Е 219
Е 220
Е 222
Е 223
Е 224
Е 228
Е 230
Е 231
Е 232
Е 233
Е 239
Е 240
Е 241
Е 242
Е 249
Е 250
Е 251
Е 252
Е 270
О!
О!
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
О!
О!
О!
О!
О!
Р
ВК
ВК
О!
ВК
Р
П
О!
Р
РД
РД
Р
О!
д/детей
Пищева
я
добавка
Е 280
Е 281
Е 282
Е 283
Е 310
Е 311
Е 312
Е 320
Е 321
Е 330
Е 338
Е 339
Е 340
Е 341
Е 343
Е 400
Е 401
Е 402
Е 403
Е 404
Е 405
Е 450
Е 451
Е 452
Е 453
Е 454
Е 461
Е 462
Вредное
действи
е
Р
Р
Р
Р
С
С
С
Х
Х
Р
РХ
РХ
РХ
РХ
РК
О!
О!
О!
О!
О!
О!
РХ
РХ
РХ
РХ
РХ
РХ
РХ
Пищева
я
добавка
Е 463
Е 465
Е 466
Е 477
Е 501
Е 502
Е 503
Е 510
Е 513Е
Е 527
Е 620
Е 626
Е 627
Е 628
Е 629
Е 630
Е 631
Е 632
Е 633
Е 634
Е 635
Е 636
Е 637
Е 907
Е 951
Е 952
Е 954
Е 1105
Вредное
действи
е
РХ
РХ
РХ
П
О!
О!
О!
ОО!!
ОО!!
ОО!!
О!
РК
РК
РК
РК
РК
РК
РК
РК
РК
РК
О!
О!
С
ВК
(З)
Р
ВК
Условные обозначения вредных воздействий добавок: О!     —   опасный
                   ОО!!     —   очень опасный
                   (З)     —   запрещенный
                   РК     —   вызывает кишечные расстройства
                   РД     —   нарушает артериальное давление
                   С     —   сыпь
                   Р     —   ракообразующий
                   РЖ     —   вызывает расстройство желудка
                   Х     —   холестерин
                   П     —   подозрительный
                   ВК     —   вреден для кожи.

intro:
Цель: создать условия для формирования правильного отношения к своему здоровью через понятие здорового питания.
 Задачи:   1. Учить составлять и соблюдать правильный режим питания. 2. Формировать умение выбирать полезные продукты питания. 3. Развивать чувство ответственности перед своими будущими детьми за здоровье своего организма.классный час

title: Классный час: «О ЗДОРОВОМ ПИТАНИИ».


extracted_text:
Состоит на внутришкольном учете и входящим в «группу риска»
за IIIчетверть 20162017 учебного года. ГБОУ Зилаирская
коррекционная школаинтернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
1.Гумеров
Николаевич.
В течение  2016 — 2017 учебного года проведена следующая работа по
профилактике«группу
:
Николай

риска»
Форма работы
Ответственные за
проведения
Тема коррекционной
и профилактической
работы
«Игра на свежем
воздухе.»
«Оцени себя сам»
«Права детей и
взрослых»
«Семья»
«Изготовление
кормушек»
«Я не должен.»
« Поступки»
«Уход за цветами»
«Правила и норм
поведения.»
«Доброта ключ
всему»
Участие в
познавательной
викторине,веселых
стартах.
Уборка снега.
Продолжать работу
над умением вести себя
в коллективе.
Индивидуальная
беседа с Николаем.
Индивидуальная
беседа с Николаем.
Индивидуальная
беседа с Николаем.
 Беседа с состоящими
на учете.
Упражнрефлексия
Индивидуальная
беседа с Николаем.
Индивидуальная
беседа с Николаем.
Занятие со всем
классом.
Беседа с состоящими
на учете.
Индивидуальная
беседа с Николаем
Занятие со всем
классом.
Работа с классом.
«Жизнь без вредных
привычек»
Участие в конкурсе
рисунков,посвященное
Практическая работа
всем классом.
Работа с классом.
Дата
14.01.17
22.01.17
23.01.17
27.02.17
28.02.17
06.03.17
04.03.17
14.03.17
07.01.17
10.01.17
11.01.17
14.01.17
15.02.17
20.02.17
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н.
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
.Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н 07.03.17
08.03.17
ко Дню Защитников
Отечества
«Давай помечтаем.»
Участие в
мероприятии,
посвященная 8 марта.
Индивидуальная
беседа с Николаем.
Продолжать работу
над умением вести себя
в коллективе.
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н А.Н
18.03.17
« Уголовный кодекс» Работа с классом.
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н А.Н
19.03.17
21.03.17
Участие в празднике
масленицы.
Занятие со всем
классом.
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н А.Н
«Чрезвычайные
ситуации»
Инструктаж по ТБ.
Бускунова Л.М.
Усманова А.Н А.Н
А так же воспитанник 3"б" класса проводились совместные беседы и занятия
с психологом и социальным педагогом по снижению агрессии и
конфликтности.
Воспитанник состоящие на учете, привлечены к посещению объединеный
дополнительного образования: Николай с большим удовольствие посещает
шахматные кружки.
.
Николай всегда охотно участвуют в классных и общешкольных
мероприятиях.
В свободное время воспитанники с большим интересом занимаются
рукоделием: изготавливают поделки из природного материал, , вяжут
крючком и спицами. Так же очень любят играть в настольные игры: шашки,
конструирование.
С Николаем  определенные проблемы имеются на его поведения жалуются
учителя и воспитатели.Он любыми средствами пытается добится своего,
монипулируя взрослами: постоянные истерики, вызывающий тон .Поэтому
необходимо продолжить корркционную работу . 31.03.17.

                                                                              Воспитатели: БускуноваЛ.М.
                                                                                Усманова А.Н.

file_name: Группа риска 3 б класса .rtf

intro:
Состоит на внутришкольном учете и входящим в «группу риска»
за IIIчетверть 2016-2017 учебного года. ГБОУ Зилаирская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
1.Гумеров Николай Николаевич.
В течение  2016 — 2017 учебного года проведена следующая работа по профилактике«группу риска» :

Дата	Тема коррекционной и профилактической работы	Форма работы	Ответственные за проведения
14.01.17	«Игра на свежем воздухе.»	Продолжать работу над умением вести себя в коллективе.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н.
22.01.17	«Оцени себя сам»	Индивидуальная беседа с Николаем.	Бускунова Л.М.

23.01.17	«Права детей и взрослых»	Индивидуальная беседа с Николаем.
Усманова А.Н
27.02.17	«Семья»	Индивидуальная беседа с Николаем.	Бускунова Л.М.

28.02.17	«Изготовление кормушек»	 Беседа с состоящими на учете.
Усманова А.Н
06.03.17	«Я не должен.»	Упражн-рефлексия
Индивидуальная беседа с Николаем.	Бускунова Л.М.

04.03.17	« Поступки»	Индивидуальная беседа с Николаем.
Усманова А.Н
14.03.17	«Уход за цветами»	Занятие со всем классом.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
07.01.17	«Правила и норм поведения.»	Беседа с состоящими на учете.	Бускунова Л.М.
.Усманова А.Н
10.01.17	«Доброта- ключ всему»	Индивидуальная беседа с Николаем	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
11.01.17	Участие в познавательной  викторине,веселых стартах.	Занятие со всем классом.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
14.01.17	Уборка снега.	Работа с классом.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
15.02.17	«Жизнь без вредных привычек»	Практическая работа  всем классом.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
20.02.17	Участие в конкурсе рисунков,посвященное ко Дню Защитников Отечества	Работа с классом.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
07.03.17	«Давай помечтаем.»	Индивидуальная беседа с Николаем.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н
08.03.17	Участие в мероприятии, посвященная 8 марта.	Продолжать работу над умением вести себя в коллективе.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н А.Н

18.03.17	« Уголовный кодекс»	Работа с классом.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н А.Н

19.03.17	Участие в празднике масленицы.	Занятие со всем классом.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н А.Н

21.03.17	«Чрезвычайные ситуации»	Инструктаж по ТБ.	Бускунова Л.М.
Усманова А.Н А.Н

А так же воспитанник 3"б" класса проводились совместные беседы и занятия с психологом и социальным педагогом по снижению агрессии и конфликтности.

Воспитанник состоящие на учете, привлечены к посещению объединеный дополнительного образования: Николай с большим удовольствие посещает шахматные кружки.
.

Николай всегда охотно участвуют в классных и общешкольных мероприятиях.

В свободное время воспитанники с большим интересом занимаются рукоделием: изготавливают поделки из природного материал, , вяжут крючком и спицами. Так же очень любят играть в настольные игры: шашки, конструирование.

С Николаем  определенные проблемы имеются на его поведения жалуются учителя и воспитатели.Он любыми средствами пытается добится своего, монипулируя взрослами: постоянные истерики, вызывающий тон .Поэтому необходимо продолжить корркционную работу .

                                                                                31.03.17.

                                                                              Воспитатели: БускуноваЛ.М.
                                                                                Усманова А.Н.


extracted_text:
Огонек всегда такой: и хороший, и плохой
Цели: показать роль огня в жизни человека;
формировать представление о правилах
безопасного поведения во время пожара, об
опасностях, которые подстерегают человека;
воспитывать бережное отношение к жизни и
здоровью.
Ход классного часа.
I. Введение в тему. Давайте приветсвуем ребята
наших гостей. Зраствуйте!.А теперь
присаживайтесь на стульчиках.
Учитель (У.)- Ребята  я предлагаю вам
посмотреть небольшой  видео фрагмент.(Видео)
Мы посмотрели свами  небольшой видео
фрагмен.Скажите пожалуйста на какую тему мы
будем говорить.
 Слад темы..(Дети Пожарная безопасности) ДА
Все верно.
Итак к нам пришло  письмо от Инспектора
пожарной безопаснотсти.
Слайд пожарника. НУ ребята поможем нашему
Инспектору пожарной безопасности..(ДА)
- Как называют людей, которые, рискуя своей
жизнью, борются с огнем?
(Пожарные.)Качества,не каждый может быть
пожарном осмелиться.В нашей стране много героев-пожарных. Рискуя жизнью, они бросаются
в огонь, спасая жизни других людей. Героев
награждают медалями «За отвагу на пожаре».
Помогают пожарникам в трудном деле пожарные
машины, вертолеты.
(Пожарная машина по слайду)
Уч. Как можно тушить пажар? Почему красного
цвета?(дети)
Уч .Что вы будете делать, если увидите огонь?
Уч .Знать обязан каждый гражданин  Телефон
пожарных 01.по слайду)01
Если что-то загорелось, На себя возьмите
смелость:
Точно адрес назовите, Что горит, давно ли, где.
Уч.
 Есть ли среди вас такие, кто позвонил в
шутку по номеру 01? Допустимы ли такие
действия? Почему? (Ложный вызов пожарной
команды недопустим, так как в данный момент
помощь пожарных может кому-то понадобиться
по-настоящему. За ложный вызов пожарных
шутникам грозит большой штраф.)
Уч.
 Сначала ребята, мы послушаем сказку  " о
непослушный спичке.". (Фото спичке) Сказка" о непослушный спичке."Внимательно
слушали сказку?Почему  называеться сказка "о
непослушный спичке."?.  Да верно ребята.Что она
делала?Почему пришла мастеру?Мастер что
сделал?(Дети:МАСТЕР СДЕЛАЛ КОРОБКУ И
ПОЛОЖИЛ ВМЕСТЕ С сестричками)
У.Сейчас ребята мы узнаем пользу и вред
приносит нам огонь.При помощи нашего
огня.Красиво.Молодцы.
При помощи мы готовим суп.(Подсказка на
экране)Слайды.
Мы должны знать четко и ясно нашы правила
пожарной безопасности.Слады( правилы
пож.без.)
Правила пожарные строго соблюдайте!Устали
ребята.
 Физминутка .

file_name: Огонек хорош и плохой.rtf