extracted_text:
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
предмета «Литературное чтение» 3 класс
Данная  программа составлена на основе следующих нормативно
правовых документов:
 Федерального
  государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, М.: «Просвещение», 2010 г.
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России (авторы: А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков), М.: «Просвещение», 2010 г.
 Планируемых результатов начального общего образования
Основной   образовательной   программы   НОО   МАОУ   «Школа   №58»
Камышловского городского округа
Примерной  программы   по  литературному   чтению   и   авторской
программы  Л.Ф.   Климановой,   Л.А.   Виноградской,   В.Г.   Горецкого
(УМК «Перспектива»).
Литературное   чтение,   обеспечивает   единство   обучения   и   воспитания,
создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на
уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Основные цели обучения литературному чтению:
 развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного
чтения,   а   также   коммуникативноречевых   умений   при   работе   с   текстами
литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение
умения работать с разными видами информации;
 приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и
восприятию  её как искусства слова;  развитие  эмоциональной отзывчивости  на
слушание и чтение произведений;
 обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые
определяют   нравственноэстетическое   отношение   человека   к   людям   и окружающему миру;
 введение   учащихся  в   мир   детской   литературы;   формирование   у
начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в
систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и
текстом,  читательской   самостоятельности   и   познавательной   активности  при
выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно
познавательными текстами.
Задачи курса:
 развивать   коммуникативноречевые   умения   и  навыки,  обеспечивающие
потребность   в   чтении   литературных   произведений,   их   свободное   чтение   и
самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
 формировать   уважительное   отношение   детей   к   книге   как   важнейшей
культурноисторической ценности;
 обеспечить   младшим   школьникам   понимание   художественных
произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;
 научить на практическом уровне различать художественные и научно
познавательные литературные произведения;
 развивать интерес к литературному творчеству.
Содержание учебного предмета (136 часов)
Тематическое планирование
1.Знакомство с системой условных
обозначений. Содержание учебника.
Обращение авторов учебника.
Характеристика деятельности
учащихся
Ориентироваться
в   учебнике   по
 Объяснять
литературному   чтению.
условные   обозначения.  Находить
нужную   главу   в   содержании   учебника.
Предполагать   на   основе   названия
раздела учебника, какие  произведения
будут   в   них   изучаться,   знать   автора   и
название книги.
«Книги – мои друзья» (4 часа)
1. Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела:
Предполагать на основе названия раздела
учебника,   какие   произведения   будут книжная мудрость, печатная книга.
Наставления детям Владимира
Мономаха.
2. Б. Горбачевский.  Первопечатник
Иван Федоров.
3 .Первая азбука Ивана Фёдорова.
Наставления Библии.
4. Мы идём в музей книги. Проект
рассматриваться в данном разделе.
Определять   конкретный   смысл   понятий:
книжная мудрость, печатная книга.
Обсуждать   с   друзьями   наставления
Владимира   Мономаха,
  поучительные
наставления и изречения из Библии.
Составлять свою книгу наставлений.
На   основе   текста   Б.Горбачевского
описывать   первую   печатную   книгу;
находить необходимые слова в тексте; на
основе   опорных   слов   составлять   своё
высказывание.
Работать в паре, выслушивая мнения друг
друга.
необходимую
информацию   из   других   книг,   для
подготовки своего сообщения.
  Отбирать

«Жизнь дана на добрые дела (17 часов)
1.Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела:
поступок, честность, верность слову.
Работа с выставкой книг.
2. Пословицы разных народов о
человеке и его делах.
3. В.И. Даль. Пословицы и поговорки
русского народа.
4. Н. Носов. Огурцы. Смысл
поступка.
5. Н. Носов. Огурцы. Характеристика
героя.
6. Создание рассказа по аналогии на
тему «Что такое добро».
7. М. Зощенко. Не надо врать.
Смысл поступка.
8. М. Зощенко. Не надо врать.
Пересказ.
9. Л. Каминский. Сочинение.
10. Отзыв на книгу. Обсуждение
отзыва в группе.
11. М. Зощенко. Через тридцать лет.
Поступок героя.
12.
Мы идём в библиотеку. Рассказы о

конкретный
Предполагать   на   основе   названия
учебника,   какие   произведения   будут
рассматриваться   в   данном   разделе.
Определять
смысл
нравственных   понятий:
  поступок,
честность, верность слову. Объяснять, что
такое   верность   слову,
  честность.
Рассуждать о том, правильно ли поступили
герои рассказа. Объяснять, в чем была их
ошибка,   как   исправить   эту   ошибку.
Определять   тему   выставки   книг.
Группировать   книги   по   подтемам.
Представлять одну из книг по заданным
параметрам. Знать пословицы и поговорки
из сборника. Объяснять смысл пословиц.
Читать   тексты   вслух   и   про   себя.
Составлять   рассказ   по   аналогии.
Объяснять   название   текста,   заглавие.
Составлять план текста, делить текст на
основе   плана.
  Писать   отзыв   на
прочитанную   книгу.   Определять   тему   и
название   выставки   книг.   Группировать
книги по подтемам.
Представлять
книгу.
Инсценировать   произведение.   Проверять
выбранную себя   и   самостоятельно   оценивать   свои
достижения   на   основе   диагностической
работы, представленной в учебнике.
детях.
13. Самостоятельное чтение. Н.
Носов. Трудная задача.
14. Семейное чтение. Притчи.
15. Наш театр. В. Драгунский. Где
это видано, где это слыхано…
Инсценирование.
16. Маленькие и большие секреты
страны. Литературии. Обобщение по
разделу.
17.Контрольная работа
«Волшебные сказки» (15 часов)
1. Вводный урок по содержанию
раздела.
2. Русская сказка. Иван – царевич и
Серый Волк. Особенности
волшебной сказки.
3. Русская сказка. Иван – царевич и
Серый Волк. Характеристика героя.
4. В.Васнецов. Иван – царевич на
Сером Волке. Рассказ по картине.
5. Русская сказка. Летучий корабль.
Особенности волшебной сказки.
6. Русская сказка. Летучий корабль.
Герои волшебной сказки.
Характеристика героев сказки.
7. Мы идём в библиотеку. Сборники
сказок. Тематический каталог.
8. Самостоятельное чтение. Русская
сказка. «Морозко». Характеристика
героев сказки.
9. Русская сказка. «Морозко».
Пересказ.
10. Семейное чтение. Русская сказка.
Белая уточка. Смысл сказки.
11. Семейное чтение. Русская сказка.
Белая уточка. Пересказ.
12. Наш театр. Русская сказка.  По
щучьему велению. Подготовка к
инсценированию произведения.
произведения

Предполагать на основе раздела учебника,
какие
будут
рассматриваться в данном разделе.
Определять   конкретный   смысл   понятий:
народная   сказка,   присказка,   сказочные
предметы. Читать вслух и про себя.
Определять   отличительные   особенности
волшебной сказки.
Определять, из каких элементов состоит
волшебная сказка.
Характеризовать героев сказки.
Определять,   какие   предметы   являются
сказочными.
Рассматривать   картину,
героев, составлять рассказ по картине.
Определять   тему   и   название   выставки
книг.
Находить нужную книгу по каталогу.
Составлять план пересказа, делить текст
на части, подробно пересказывать текст на
основе   плана.   Характеризовать   героев
сказки.
Обсуждать в паре, в группе, кто из героев
нравится и почему.
Распределять роли, договариваться друг с
другом.
Инсценировать произведение.
Участвовать в работе группы.
  определять 13. Русская сказка.  По щучьему
велению. Инсценирование.
14. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по
разделу.
15. Контрольная работа.
Проверять   себя   и   самостоятельно
оценивать   свои   достижения   на   основе
диагностической   работы,  представленной
в учебнике.
«Люби всё живое»  (20 часов)
1. Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела:
художественный и познавательный
рассказы, авторрассказчик,
периодическая литература.
2. Сравнение художественной и
научнопознавательной литературы.
3. К. Паустовский. Барсучий нос.
Особенности художественного
текста.
4. К. Паустовский. Барсучий нос.
Пересказ. Текст «Барсук» (из
энциклопедии)
5. В. Берестов. Кошкин щенок.
Особенности юмористического
произведения.
6. Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл
названия произведения.
7. В. Бианки. «Приключения
Муравьишки». Правда и вымысел в
сказке.
8. Создание текста по аналогии. «Как
Муравьишке Бабочка помогла
добраться домой».
9. О. Полонский. Муравьиное
царство. Особенности научно
популярного текста.
10. Тим Собакин. Песни бегемотов.
11. Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе.
12. Периодическая печать.  Журналы
для детей. Выставка детских
журналов.
13. Самостоятельное чтение. Д.

особенности

героев
произведения
Предполагать на основе раздела учебника,
какие
будут
рассматриваться в данном разделе.
Определять   конкретный   смысл   понятий:
художественный   и   познавательный
рассказы;
авторрассказчик,
периодическая литература.
Сравнивать   научнопознавательный   и
художественный   тексты;
  определять
отличительные особенности.
Составлять план текста, делить текст на
части,   подробно   пересказывать   текст   на
основе плана.
Характеризовать героев сказки, рассказа.
Выявлять
художественного рассказа.
Выявлять   особенности   юмористического
произведения.
  Выразительно   читать
стихотворения.
Определять смысл названия произведения.
Определять   правду   и   вымысел   в
произведениях.
Составлять   самостоятельно   текст   по
аналогии.   Кратко   пересказывать   научно
популярный текст.
Задавать   самостоятельно   вопросы   к
тексту, оценивать вопросы.
Определять   тему   и   название   выставки
книг.   Группировать   книги   по   подтемам.
Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому
каталогу.
Знать   детскую   периодическую   печать.
Ориентироваться в содержании журнала. в   работе
Находить нужную информацию в журнале.
Обсуждать   в   паре,   в   группе   поступки
героев.   Определять   свою   позицию   по
отношению к героям произведения.
Участвовать
договариваться друг с другом.
Распределять   роли.
произведения.
Проверять   себя   и   самостоятельно
оценивать   свои   достижения   на   основе
диагностической   работы,  представленной
в учебнике.
  Инсценировать
группы;
Мамин  Сибиряк. Серая Шейка.
14.тД. Мамин  Сибиряк. Серая
Шейка. Пересказ.
15. Семейное чтение. Н. Носов.
Карасик. Смысл поступка героев.
16. Н. Носов. Карасик.
Характеристика героев
произведения.
17. Наш театр. М. Горький.
Воробьишко. Инсценирование
произведения.
18. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по
разделу.
19. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Отзыв на книгу
о природе.
20. Контрольная работа по разделу
«Люби все живое».
«Картины русской природы»  (12 часов)
1. Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела:
наблюдение, пейзаж, средства
художественной выразительности.
2. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное
сочинение по картине.
3. Н. Некрасов. Славная осень.
Средства художественной
выразительности.
4. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
Прием олицетворения.
5. Ф. Тютчев. «Листья». Контраст как
средство создания образа.
6. А. Фет. «Осень».  Настроение
стихотворения.
7. И. Бунин. «Первый снег». В.
Поленов. Ранний снег. Сравнение
произведений литературы и
живописи.
8. Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе.

  эпитеты).
произведения
пейзаж,

Предполагать на основе раздела учебника,
какие
будут
рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий:
средства
наблюдение,

художественной
выразительности
(сравнения,
  Рассматривать
картину:   описывать   объекты   картины,
рассказывать о картине. Читать вслух и
про   себя.   Находить   слова,   которые
помогают   представить
  изображённую
автором картину. Определять сравнения,
олицетворения,
свои
сравнения,   олицетворения.   Наблюдать
картины   в   художественном   тексте;
находить   слова,   которые   помогают
увидеть   эти   картины.   Наблюдать   за
развитием настроения в художественном
тексте. Объяснять используемые в тексте
выражения.
Сравнивать   произведения   литературы   и

подбирать 9. Самостоятельное чтение. К.
Бальмонт. Снежинка. Средства
художественной выразительности для
создания образа снежинки.
10. Семейное чтение. К. Паустовский.
В саду уже поселилась осень…
Краски осени.
11. Картины природы в
произведениях живописи. И.
Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.
12. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по
разделу.
живописи.
Определять   тему   и   название   выставки
книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять выбранную книгу.
Проверять   себя   и   самостоятельно
оценивать   свои   достижения   на   основе
диагностической работы, представленной
в учебнике.
«Великие русские писатели»  (30 часов)

1. Вводный урок. Основные понятия
раздела: сказка в стихах, басня,
иллюстрация. Выставка книг.
Произведения русских писателей.
2. Великие русские писатели. В.
Берестов. А. С. Пушкин. Краткий
пересказ.
3. А. С. Пушкин. Зимнее утро.
Картины зимней природы.
Настроение стихотворения
4. А.С Пушкин. Зимнее утро. И.
Грабарь. Зимнее утро. Сравнение
произведений литературы и
живописи.
5. А.С. Пушкин. Зимний вечер.
6. Ю. Клевер. Закат солнца. Зимний
пейзаж с избушкой. Сравнение
произведений литературы и
живописи.
7. А.С. Пушкин. Опрятней модного
паркета… П. Брейгель. Зимний
пейзаж. Сравнение произведений
литературы и живописи.
8. В. Суриков. Взятие снежного
городка. Устное сочинение по
картине.
9. А. С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане… Сравнение с народной

произведения
Предполагать на основе раздела учебника,
какие
будут
рассматриваться   в   данном   разделе.
Определять   конкретный   смысл   понятий:
литературная   сказка,   сказка   в   стихах,
мотивы   народной   сказки,   особенности
построения сказки.
Читать вслух и про себя. Находить слова
необходимые   для   подготовки   краткого
пересказа. Кратко пересказывать текст.
Находить   слова,   которые   помогают
представить   изображенную   автором
картину.
Сравнивать   народную   сказку   и
литературную. Определять отличительные
особенности литературной сказки.
Наблюдать,
Характеризовать героев произведения.
Определять нравственный смысл текста.
Соотносить
и
художественный   текст.   Составлять   план
сказки. Находить слова, которые помогают
услышать   звуки   моря,   полёта   комара,
мухи, шмеля.
Обсуждать   в   паре,   когда   используется
приём звукозаписи.
Озаглавливать иллюстрации.
Составлять план сказки. Находить слова,
  как   построена   сказка.

иллюстрации поступки

которые помогают услышать звуки моря,
полёта комара, мухи, шмеля.
Рассказывать   об   особенностях   басни   И.
Крылова.   Объяснять   смысл   басен   И.
Крылова.
героев
Анализировать
  Соотносить   поступки
произведения.
героев   с   реальными   жизненными
ситуациями,   делать   свой   нравственный
выбор.
Делать выводы на основе анализа героев,
как   нужно   поступить   в   той   или   иной
ситуации.
Инсценировать басни; распределять роли.
Соотносить отрывки басен И .Крылова с
книгами басен.
Пересказывать
научно
познавательную статью. Объяснять смысл
названия рассказа.
Находить нужную книгу по тематическому
каталогу.   Обсуждать   в   паре,   в   группе
поступки   героев,
  определять   свою
позицию   по   отношению   к   героям
произведения.   Участвовать   в   работе
группы; договариваться друг с другом.
Распределять   роли.
произведения.
Проверять   себя   и   самостоятельно
оценивать   свои   достижения   на   основе
диагностической   работы,  представленной
в учебнике.
  Инсценировать
кратко

сказкой. Нравственный смысл.
10. А. С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане… Нравственный смысл
сказки.
11. А. С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане…  Особенности сюжета.
12. А. С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане… Характеристика героев
произведения.
13. А. С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане…  Особенности языка
литературной сказки.
14. А. С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане… Прием звукописи для
создания образов.
15. Урок работы с книгой. Сказки А.
С. Пушкина.
16. И.Я. Библин – иллюстратор
сказок А.С. Пушкина.
17. И. А Крылов. Басни. Викторина
«Знаешь ли ты басни И.А.
Крылова?».
18. И.А. Крылов. Слон и Моська.
Особенности структуры басни.
19. И. А. Крылов. Чиж и голубь.
Особенности структуры басни.
20. Великие русские писатели. Л.Н.
Толстой. Краткий пересказ статьи.
21. Л.Н. Толстой. Лев и собачка.
Быль. Особенности сюжета.
22. Л.Н. Толстой. Лебеди.
Составление плана.
23. Л.Н. Толстой. Акула. Смысл
названия. Составление плана.
24. Мы идём в библиотеку.
Произведения великих русских
писателей и поэтов.
25. Самостоятельное чтение. Л.
Толстой. Волга и Вазуза.
Особенности жанра.
26. Л. Толстой. Как гуси Рим спасли.
Особенности жанра.
27. Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.
28. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по
разделу.
29. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Создание
текстарассуждения о значении слова
«согласие».
30. Контрольная работа.
«Литературная сказка» (19 часов)
1. Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела:
сказки литературные и народные,
предисловие, полный и краткий
пересказ.
2. В.И. Даль. Девочка Снегурочка.
Сравнение с народной сказкой.
3. В.И. Даль. Девочка Снегурочка.
Особенности литературной сказки.
4. В. Одоевский. Мороз Иванович.
Сравнение с народной сказкой
«Морозко».
5. В. Одоевский. Мороз Иванович.
Сравнение героев.
6. Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка
про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста
Яшу.
7. Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка
про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста
Яшу. Герои произведения.
8. Переводная литература для детей.
9. Переводная литература для детей.
Б. Заходер. ВинниПух
(предисловие).
10. Р. Киплинг. Маугли. Особенности
переводной литературы.
произведения

Предполагать на основе раздела учебника,
какие
будут
рассматриваться   в   данном   разделе.
Определять   конкретный   смысл   понятий:
литературная   сказка,   народная   сказка,
предисловие, полный и краткий пересказ.
Определять   отличительные   особенности
литературной   сказки.   Определять,   как
построена сказка.
Характеризовать героев произведения.
Определять нравственный смысл текста.
Сравнивать героев произведения на основе
поступков.
  Определять   нравственный
смысл   произведения.   Составлять   план
сказки.
Рассуждать о том, что для героев важнее:
свои собственные интересы или интересы
и желания других.
Сочинять возможный конец сказки.
Определять   тему   и   название   выставки
книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять выбранную книгу. Находить
нужную книгу по тематическому каталогу.
Участвовать
группы,
  с   другом.
договариваться   друг
Инсценировать произведение.
  в   работе
Проверять   себя   и   самостоятельно оценивать   свои   достижения   на   основе
диагностической   работы,  представленной
в учебнике.
11. Р. Киплинг. Маугли. Герои
произведения.
12. Дж. Родари. Волшебный барабан.
Особенности переводной
литературы.
13. Дж. Родари. Волшебный барабан.
Сочинение возможного конца сказки.
14. Мы идём в библиотеку.
Литературные сказки.
15. Самостоятельное чтение. Тим
Собакин. Лунная сказка.
16. Семейное чтение. Ю. Коваль.
Сказка о серебряном соколе.
17. Наш театр. С. Михалков.
Упрямый козлёнок. Инсценирование.
18. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по
разделу.
19.Контрольная работа.
«Картины родной природы»  (18 часов)
1. Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия раздела:
творчество, стихотворение, рассказ,
настроение.
2. Б. Заходер. Что такое стихи?
3. И. Соколов – Микитов. Март в
лесу.
4. Устное сочинение на тему
«Мелодии весеннего леса».
5. А. Майков. Весна. Е. Волков. В
конце зимы. Е. Пурвит. Последний
снег. Сравнение произведений
литературы и живописи.
6. С. Есенин. Сыплет черёмуха… В.
Борисов–Мусатов. Весна. Сравнение
произведений литературы и
живописи.
7. С. Есенин. С добрым утром!
Выразительное чтение
стихотворения.
8. Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Прием
звукописи.

  Находить

слова

произведения
  стихотворение,
Предполагать на основе раздела учебника,
какие
будут
рассматриваться   в   данном   разделе.
Определять   конкретный   смысл   понятий:
творчество,
  рассказ,
настроение. Читать вслух и про себя.
Называть   особенности   поэтического
творчества. Выявлять особенности текста
описания.
  и
  которые   помогают
словосочетания,
услышать   звук.
  Находить   средства
художественной   выразительности   в
художественном тексте. Находить слова,
которые помогают увидеть образы.
Сравнивать   произведения   литературы   и
живописи.
  Сравнивать   произведения
литературы   на   одну   и   ту   же   тему.
Выбирать   произведения   для   заучивания
наизусть   и   выразительного   чтения.
Находить нужную книгу по тематическому
каталогу.   Выбирать   произведения   для
заучивания   наизусть   и   выразительного чтения.
9. А. Васнецова. После дождя, И.
Шишкина. Дождь в дубовом лесу.
Сравнение произведений искусства.
10. О. Высоцкая. Одуванчик. З.
Александрова. Одуванчик.
Сравнение образов.
11. М. Пришвин. Золотой луг.
Сравнение поэтического и
прозаического текстов.
12. А. Толстой. Колокольчики мои,
цветики степные…
13. Саша Чёрный. Летом.  А. Рылов
Зелёный шум. Сравнение
произведений литературы и
живописи.
14. Ф. Тютчев. В небе тают облака…
А. Саврасов. Сосновый бор на берегу
реки. Сравнение произведений
литературы и живописи.
15. Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе.
16. Итоговая контрольная работа
17. Самостоятельное чтение.           Г.
Юдин. Поэты.
18. Я. Аким. Как я написал первое
стихотворение.
Формы и методы
Формы: урок.
Типы уроков:
  урок изучение нового материала;
     урок   рефлексия   (уроки   повторения,   закрепления   знаний   и   выработки
умений)
  урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
  комбинированный урок;
  урок контроля умений и навыков.
Методы обучения: Методы  организации   и   осуществления   учебнопознавательной
деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемнопоисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы
стимулирования   и   мотивации   учебнопознавательной
деятельности:
 Стимулирование и мотивация интереса к учению.
 Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы  контроля   и   самоконтроля   за   эффективностью   учебно
познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.





Результаты изучения учебного предмета. 3 класс
Программа  обеспечивает достижение обучающимися начальной школы
следующих результатов:
Личностные  результаты
У обучающегося будут сформированы:

внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на
содержательные   моменты   школьной   действительности;   принятие   образа
«хорошего ученика»;
 мотивация   обращения   к   художественной   книге   как   источнику
эстетического   наслаждения;   мотивация   обращения   к   справочной   и
энциклопедической литературе как источнику получения информации;

первоначальные   представления   о   нравственных   понятиях
(«поступок»,   «честность»,   «верность   слову»),   отраженных   в   литературных
произведениях; 
умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других
вопросы   «Что значит поступать   по совести, жить по совести», «Жить   с
чистой совестью»;
умения   самостоятельно   понимать   поступки   героев   произведения;
соотносить   поступки   героев   с   реальными   жизненными   ситуациями;   делать
свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно
выбранных критериев или образца;
положительное отношение к хранителям порядка, стремление стать
хранителем порядка.
Учащиеся 3  класса получат возможность для формирования:

умения осознавать   роль книги в мировой культуре; рассматривать
книгу как нравственную ценность;
умения   осознавать,
  что   такое
  «тщеславие»;
  «гнев»,
«самообладание»;










умение осознавать  нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные  результаты
Результатом   формирования  регулятивных   универсальных   учебных
действий будут являться умения:

самостоятельно   формулировать   тему   и   цели   урока;   систему
вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять     возможный   план   решения     вопросов     совместно   с
учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения;   работать
в соответствии с заявленным планом;
умения
  корректировать   свою   деятельность   в   соответствии   с
возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения задания.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования: 
учитывать   учителем   выделенные   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных
действий будут являться умения:

осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать   причинноследственные   связи   в   тексте;   создавать
высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   по   заданным
критериям;








умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных
слов составлять свое высказывание;
самостоятельно   составлять   план   к   прочитанному   или
прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять
героев, событие.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
умения использовать   разные виды чтения: изучающее, просмотровое,
ознакомительное   и   выбирать   разные   виды   чтения   в   соответствие   с
поставленным заданием;
умение   находить   разные   виды   информации   посредством   разных
объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую
(составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться  справочной и энциклопедической литературой. Результатом   формирования  коммуникативных   универсальных
учебных действий будут являться умения:

составлять   высказывание   под   руководством   учителя   в   устной   и
письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в
соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
У обучающегося будут сформированы

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать









цель чтения;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текста;
самостоятельно   определять   главную   мысль   произведения   на   основе
выбранной пословицы;
устанавливать


причинноследственные

связи;

задавать
  вопросы   по   прочитанному   или   прослушанному
самостоятельно
произведению;
самостоятельно   делить   текст   на   части;   озаглавливать   части;
пересказывать   текст   на   основе   плана   подробно,   кратко;   самостоятельно
давать   характеристику   героям   произведения;   сравнивать   героев   одного
произведения; 
находить   самостоятельно   книгу   в   библиотеке   по   заданным
параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги
в соответствии с заданными параметрами.
Учащиеся 3  класса получат возможность для формирования:

умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в
группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать   произведения разных жанров; группировать их
по заданным признакам,  определять отличительные особенности;
умения   сравнивать   произведения   художественной   и   научно
познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно
познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить
рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Раздел «Круг детского чтения»
У обучающегося будут сформированы




составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
самостоятельно составлять аннотацию;
самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
пользовать алфавитным  и систематическим каталогом для поиска
книги, другой необходимой информации.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

умение   самостоятельно   организовывать   выставку   по   заданным
параметрам;
рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.






Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
У обучающегося будут сформированы

сравнивать   научнопознавательный   и   художественный   текст;
определять отличительные особенности;
выявлять особенности  героя художественного рассказа;
выявить особенности юмористического произведения; 
определять   сравнения,   олицетворения,   подбирать   свои   сравнения,
олицетворения;
наблюдать   противоположные   картины   в   художественном   тексте;
находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

определять   конкретный   смысл   понятий:   притчи,   былины,   мифы,
литературная сказка;
каждого вида;










отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности
сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать
пословицы и поговорки по темам;
сравнивать былину и сказочный текст;
сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
определять ритм стихотворения.
Раздел «Творческая деятельность»
У обучающегося будут сформированы

умения   выразительно   читать,   выявляя     авторское   отношение   к
изображаемому,  передавать настроение при чтении;
умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
умения  писать отзыв на книгу.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев
произведения;
самостоятельно   составлять   рассказ   на   основе   художественного
произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии
иллюстраций, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки учащихся. 3 класс
Учащиеся должны знать:

имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы; 
2—4   книги   каждого   писателя   из   рекомендованного   списка   для
самостоятельного чтения;
наизусть   7—8   стихотворений   современных   авторов   и   классиков
русской и зарубежной литературы;
имена   и   фамилии   7—8   писателей—авторов   прочитанных
произведений.
Учащиеся должны уметь:

читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения  не менее
70— 80 слов в минуту;
содержания;
читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его













читать   текст   выразительно,   передавая   свое   отношение   к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы
между предложениями и частями текста;
пересказывать   содержание   произведения   подробно и выборочно;
делить несложный текст на части;
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его
главную мысль;
самостоятельно   выбирать   эпизоды,  ситуации   из   произведения   для
ответа на вопросы и задания учебника;
рисовать словесные картины к художественным произведениям;
находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью
которых изображены герои, события, природа;
различать   басню,   рассказ,   волшебную   сказку,   бытовую   сказку   и
сказку о животных;
выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
басня:   герой   басни,   подразумеваемый   смысл,   нравоучение   —
мораль;

ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по
его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную
тему;

различать художественные и научнопознавательные произведения; 
находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты);

найти книгу из рекомендованного списка литературы.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:


самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать   оценочные   суждения   о   прочитанном   произведении
(герое, событии);


определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова

file_name: программа по литерат. чтению 3 кл..docx


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Имя числительное».
ВАРИАНТ 1.
1. Найди числительные:
а) сотня; б) миллиард; в) тройной; г) единица; д) третий; е) пятёрка; ж) десяток;
з) множество.
2. Определи слово, которое не является числительным:
а) миллион; б) сорок; в) единица; г) полтора; д) тысяча.
3. Найди однокоренное слово, являющееся числительным:
а) двойной; б) двойка; в) два; г) дважды; д) двойственный.
4.Найди те числительные, в которых в Им. и В. п. пишется в середине слова Ь.
а) 50; б) 19; в) 11; г) 60; д) 80; е) 15; ж) 500; з) 17; к) 700; л) 900. Запишите их.
5.Укажи ряд с количественными числительными:
а) четвёрка, шестеро, одна седьмая, три.
б) триста, сорок семь, пятеро, третий.
в) двое, пятеро, пятнадцать, десять.
г) сто один, семеро, пятнадцать, второй.
6.Найди числительные, которые склоняются как существительные 3 –го склонения:
а) пять; б) сорок; в) один; г) двадцать; д) два; ж) три. Просклоняйте одно из них.
7.Найдите те слова, с которыми могут сочетаться собирательные числительные:
а) друзья; б) сани; в) подруги; г) ножницы; д) брюки; ж) работницы.
8.С какими из существительных не может сочетаться количественное числительное?
а) книга; б) отряд; в) красота; г) парта; д) подъезд.
9.Найди числительное, у которого при склонении изменяется только последнее слово:
а) шесть седьмых; б) сто один; в) пятьдесят три; г) девяносто семь; д) сорок пятый;
е) триста пятьдесят два.
10.Какое числительное имеет только две падежные формы? Запиши эти формы:
а) тридцать; б) семь; в) пятьдесят; г) сто; д) шестьсот; е) десятый.
11.Укажи числительные, при склонении которых изменяются обе части
слова. Просклоняйте одно из них:
а) пятьдесят; б) шестисотый; в) двести; г) девятисотый; д) девяносто.
12.Найди соответствия:
а) в тысячу раз 1. порядковое, простое, в Пр. пад., ед. ч., м. р.
б) на втором (этаже) 2. количественное, собирательное, простое, в Р.п.
в) от пятерых (друзей) 3. количественное, целое, простое, в Вин. п Контрольная работа по теме: «Имя числительное».
ВАРИАНТ 2.
1.Найди числительные:
а) много; б) семеро; в) пятак; г) десятка; д) несколько; е) три седьмых; ж) двойка;
з) сорокаградусный.
2. Определи слово, которое не является числительным:
а) двадцать один; б) семёрка; в) оба; г) трое; д) восьмой.
3. Найди однокоренное слово, являющееся числительным:
а) трижды; б) тройка; в) три; г) тройной; д) тройственный (союз).
4.Найди те числительные, в которых в Им. и В. п. пишется в середине слова Ь. Запишите
их.
а) 60; б) 18; в) 70; г) 12; д) 80; е) 19; ж) 600; з) 11; к) 500; л) 800.
5.Укажи ряд с количественными числительными:
а) пятеро, две шестых, три, седьмой.
б) семёрка, пятый, один, оба.
в) пятак, шесть, десятеро, оба.
г) трое, пять седьмых, пятьсот, восемнадцать.
6.Найди числительные, которые склоняются как существительные 2 –го склонения:
Просклоняйте одно из них.
а) тысяча; б) миллион; в) триста; г) девяносто; д) двадцать; ж) миллиард.
7.Найдите те слова, с которыми может сочетаться собирательное числительное обе:
а) крыши; б) стороны; в) берега; г) животные; д) сёстры; ж) комнаты.
8.С какими из существительных может сочетаться количественное числительное?
а) чтение; б) дивизия; в) молоко; г) молодёжь; д) красота.
9.Найди числительное, у которого при склонении изменяется только последнее слово:
а) шестьдесят два; б) две четвёртых; в) двадцать восьмой; г) восемьдесят один; д) сто
пятнадцать; е) одна четвёртая.
10.Какое числительное имеет только две падежные формы? Запиши эти формы:
а) десять; б) двадцать один; в) второй; г) две пятых; д) сорок; е) шесть.
11.Укажи числительные, при склонении которых изменяются обе части
слова. Просклоняйте одно из них:
а) пятитысячный; б) семьдесят; в) девятьсот; г) семидесятый; д) триста.
12.Найди соответствия:
а) на восемьдесят (случаев) 1. порядковое, простое, в Пр. пад., ед. ч., м. р. б) через полтораста (метров) 2. количественное, дробное, простое, в Вин..п.
в) о пятнадцатом (посетителе) 3. количественное, целое, простое, в Вин. п.
Ключи к тестам по числительному.
1 вариант                                                                                2 вариант
1. б) д)                                                                                1. б) е)
2. в)                                                                                2. б)
3. в)                                                                                3. в)
4. а) г) д) ж) к) л) (записать словами)                                  4. а) в) д) ж) к) л)
5. в)                                                                                5. г)
6. а) г) (проскл. одно числ.)                                                   6. б) ж)
7. а) б) г) д)                                                                               7. а) б) д) ж)
8. в)                                                                                8. б)
9. д)                                                                                9. в)
10. г) (записать формы)                                                        10. д)
11. а) в) (просклонять)                                                          11. б) в) д)
12.                                                                                12.
А) 3.                                                                                а) 3.
Б) 1.                                                                                б) 2. В) 2.                                                                                в) 1.

file_name: тест числительное.docx

description: В) 2.                                                                                в) 1.

intro:
Ключи к тестам по числительному.

1 вариант                                                                                2 вариант

1. б) д)                                                                                1. б) е)

2. в)                                                                                2. б)

3. в)                                                                                3. в)

4. а) г) д) ж) к) л) (записать словами)                                  4. а) в) д) ж) к) л)

5. в)                                                                                5. г)

6. а) г) (проскл. одно числ.)                                                   6. б) ж)

7. а) б) г) д)                                                                               7. а) б) д) ж)

8. в)                                                                                8. б)

9. д)                                                                                9. в)

10. г) (записать формы)                                                        10. д)

11. а) в) (просклонять)                                                          11. б) в) д)

12.                                                                                12.
А) 3.                                                                                а) 3.

Б) 1.                                                                                б) 2.

В) 2.                                                                                в) 1.Ключи к тестам по числительному.

1 вариант                                                                                2 вариант

1. б) д)                                                                                1. б) е)

2. в)                                                                                2. б)

3. в)                                                                                3. в)

4. а) г) д) ж) к) л) (записать словами)                                  4. а) в) д) ж) к) л)

5. в)                                                                                5. г)

6. а) г) (проскл. одно числ.)                                                   6. б) ж)

7. а) б) г) д)                                                                               7. а) б) д) ж)

8. в)                                                                                8. б)

9. д)                                                                                9. в)

10. г) (записать формы)                                                        10. д)

11. а) в) (просклонять)                                                          11. б) в) д)

12.                                                                                12.
А) 3.                                                                                а) 3.

Б) 1.                                                                                б) 2.

В) 2.                                                                                в) 1.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме: "Имя числительное"


extracted_text:
В
Литературно-музыкальная композиция " Россия- Родина моя"
Музыкальное оформление:  звучит музыка П.И. Чайковского "
Времена года"
Выходит  1 чтец:
Россия-Родина моя!
Я всей душой люблю тебя!
Прекрасней нет страны великой,
Могучей , сильной, многоликой.
Исполняется народный танец
Выходят  герои: Петр 1 и Беринг.
Петр 1:
Довольно петь и танцевать,
Пора Россию  возрождать.
К далеким землям путь проложим
И славу предков преумножим.
Пусть Беринг  наш поход возглавит,
Россию -матушку прославит.
Беринг:
Готов я Родине служить,
Страну прекрасную открыть
Я верю: нам поможет Бог,
Земля чудес у ваших ног.
Петр 1   Язык российский пусть просторы озаряет. Путь к
просвещению народам открывает. В
Инсценировка " Народные промыслы"
Внучка
Скажи-ка , бабушка, недаром  промыслом известна?
Ты расскажи о людях края, мне это очень интересно.
Бабушка
На Камчатке рыболовство  люди славят с давних лет,
Рыба красная , икорка! Деликатесов лучше нет.
Внучка
А скажи, оленеводство на Камчатке нужно нам?
Разве  мы должны стремиться предков следовать стопам?
Бабушка
Оленеводство -вот богатство! Попадешь в пушнины  царство!
И костюмы , и ковры ! Им , поверь мне, нет цены.
Внучка
А промыслы еще какие  на Камчатке знаешь ты?
Мне поверить очень трудно в это царство красоты!
Бабушка
Несчесть  народных промыслов у нас!
Я лишь немного расскажу сейчас.
Есть промыслы : пушной и рыболовство,
Резьба по дереву, кости и звероводство.
Внучка
Спасибо, бабушка, я знаю все теперь.
А знаниям всегда открыта дверь! В
Проходят герои:  рыбак, охотник, девушки в корякских
национальных костюмах, оленеводы.
Чтец  2 :
Камчатка -колыбель талантов,
Души, пера, ума гигантов.
Любовь и вера, труд и сила!
Великим даром наградила!
Чтец 3:
Суровая природа озарила
В полотнах Винокурова полмира.
Вулканы, гейзеры и Тихий океан
Он с гордостью    нанес  на  первый план.
Чтец 4:
В романах Поротова край суровый дышит,
В стихах ручей  шум океана слышит.
Военных лет картина оживает,
Камчатский край невзгоды побеждает.
Чтец 5:
Ансамбль Гиля "Мэнго" всем знаком,
Рассказ о жизни в танце жарком том.
Язык движений край Камчатский славит,
Надежду дарит, что всем миром правит! В
Юноша читает рэп
Спорт- героев пьедестал!
На Камчатке рано встал,
Лыжи в руки и вперед,
Можно встать на сноуборд.
Сноукайтинг, альпинизм,
Параглайдинг- вот героизм.
Самбо, мини-футбол, баскетбол-
В самую цель удар и гол.
Дайвинг, гонки на собачьих упряжках-
Здорово очень , хотя и страшно.
Спорт - наша сила, спорт - наш кумир.
Спорт покоряет цивилизованный мир.
Стихи  читаются юношами, а на заднем плане проходят
лыжники, футболисты, самбисты, волейболисты, нахимовцы.
Чтец  1 :
Наша школа- олимпийский резерв!
Сила духа, мораль, крепкий нерв.
Самбо, лыжи, мини-футбол, волейбол.
В группе сильнейших забит лучший гол.
Чтец  6:
Клуб "Нахимовцы" -достойный собрат. В
Каждый участвовать в конкурсах рад.
Слет, фестиваль, смотр строя без лести,
Мы патриоты, с Россией мы вместе.
Итоговая песня о России
1куплет:
Живу в России, на Камчатке я. В
Люблю вулканы, гейзеры и реки.
Здесь милый дом и здесь моя семья.
Камчатке сердце отдаю навеки.
Я спортом занимаюсь много лет,
Коньки и лыжи, волейбол и самбо.
Олимпиаде в Сочи мой привет!
С друзьями время проведу я славно!
Припев:
Россия и я !
Спорт и мир-судьба моя.
Россия -земля!
Всех красивей и сильней!
Россия и я!
Мы с тобой одна семья!
Россия и я!
Родина моя!
2 куплет:
Зарю я встречу раньше всех в стране.
Морозный воздух обожжет мне губы.
Три брата снова грезятся во мгле.
Гремят ветрами океана трубы. В
И никому в обиду я  не дам
Страну , что стала ближе всех на свете.
Я все смогу, все одолею сам.
За край родной всю жизнь свою в ответе.
Припев

file_name: Россия -Родина  моя.docx

intro:
Литературно-музыкальная композиция " Россия- Родина моя"
Музыкальное оформление:  звучит музыка П.И. Чайковского " Времена года".
Композиция знакомит учащихся с удивительным краем, Камчаткой. Рассказывает о культуре, населении, истории открытия Камчатского края,
прославляет спортивные достижения российских спортсменов, ребята  узнают много нового и увлекательного о малой Родине.


extracted_text:
Программа элективного курса по литературе "Секреты поэтического
мастерства"
 Литвиненко Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы
Разделы: Преподавание литературы
Презентации к уроку
Люблю родной язык душою,
Он мой спаситель, мой кумир.
Любовью трепетной, земною
Рождает счастья, света мир.
Прекрасно чувство совершенства,
Как детям подарить слов пыл?
Вмиг испытать покой блаженства,
Чтоб слог крылатый в путь манил.
Как часто детство так беспечно,
Назойливость в словах безликих.
Жестоко время, быстротечно.
Поэзия растит великих.
Учитель – вот целитель сердца,
Родная речь в душе как птица.
Ребенок сможет отогреться
И в даль познанья устремиться.
На страже всех наук исконно
Венец поэта и творца.
Царица Рифма непреклонно
В храм знаний приведет сердца.
От равнодушия очнется
И возродится в срок душа.
Тогда и разум встрепенется,
В глубины мудрости спеша.
Пояснительная записка
В реальной жизни человек часто сталкивается с равнодушием окружающих и
духовным опустошением в межличностных отношениях. Неумение сохранить
гармонию в душе , нарушение психологического баланса – неутешительный
финал столкновения с миром расчета, зла и насилия.
Лишь поэзия в душе способна возродить человека из пепла, помочь познать
самого себя и обрести долгожданную надежду. Элективный курс “Секреты поэтического мастерства” предназначен для
учащихся 10–11-х классов, которые выбрали гуманитарный профиль
дальнейшего обучения, а также может быть использован в качестве средства
духовной саморегуляции отдельной личности в сложных жизненных
обстоятельствах современной действительности.
Сегодня преподавание литературы напоминает скорбную обязанность
донести хотя бы крупицу культурного наследия до подрастающего поколения,
которому в этих малопонятных эпизодах вряд ли что-то столь же интересно ,
как виртуальная реальность и душещипательные сцены насилия и подлости .
Молчит душа, а значит, безлико сердце. Лишь поэзия способна вернуть к
жизни заблудшего праведника, научить чувствовать собственное “я”,
наметить пути духовного возрождения личности.
Курс рассчитан на 15 учебных часов и может быть реализован как при одном
часе в неделю на протяжении двух учебных четвертей , так и при
организации учебных занятий по два учебных часа раз в две недели.
Основным принципом отбора материала являются значимость и актуальность
проблем , поднятых в поэтических произведениях, важность содержания для
понимания учащегося, их воспитательная составляющая.
Цели курса:

совершенствовать навыки языкового анализа текста;
 расширять полноценное восприятие учащимися содержания
литературного произведения через его художественно-языковую
форму;

способствовать развитию речи и мышления учащихся;

способствовать духовному возрождению личности через комплексное
восприятие поэтического произведения.
Задачи:
 научить видеть и понимать глубину проблем , скрытых в поэтической
речи;

углубить знания о выразительных средствах языка;
 научить понимать роль поэтических единиц в реализации авторской
позиции;
 научить создавать поэтические этюды, отражающие внутреннее
состояние души;
 научить использовать известные выразительные средства языка для
реализации собственной поэтической позиции.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны: 

знать и уметь анализировать выразительные средства в поэтическом
тексте;

уметь применять полученные знания при создании собственных
поэтических этюдов;
уметь отражать богатство внутреннего мира средствами поэтического
слова;

осознать свою индивидуальность и значимость в общении с
окружающим миром;
 понять , каковы реальные шансы для занятия литературным
творчеством как основным видом профессиональной деятельности ;
 научиться работать самостоятельно и в группах.
Предусмотрены различные виды деятельности на учебных занятий:
создание литературного экспромта, написание поэтического эскиза-
настроения, создание поэтического этюда, издание поэтического сборника,
подводящего итог работы.
В ходе реализации поставленных задач запланированы следующие виды
занятий: творческая лаборатория, экскурсия , литературная гостиная,
поэтический диспут, конкурс поэтического этюда , литературная
конференция , поэтический семинар.
Используются необходимые формы контроля в ходе деятельности:
создание поэтического этюда, написание литературных экспромтов и
поэтических эскизов.
Содержание.
1  . Введение. ( 1 час)
Поэтическое восприятие действительности – основа гармонии в душе
человека, путь к познанию внутреннего мира.
2 . Как простые слова становятся царственными ( 5 часов).
 Эпитеты – волшебные краски гармонии.
 Образные сравнения- красота необъятного мира.
 Метафора – ожившая прелесть Вселенной.
 Метонимия и синекдоха – “подруги” царицы-метафоры.
 Перифраза – фантазия и необычные перевоплощения.
3  .   Стилистические фигуры на службе авторского
миросозерцания( 4часа) .
 Инверсия –загадка тайного смысла.  Параллелизм – основа философской мысли .
 Анафора и эпифора- рождение фантастического мира.
 Антитеза- столкновение мира и души.
4. Ритмика стиха- основа экспрессивного начала при восприятии
поэтического текста ( 2часа).
 Стихотворные размеры силлабо-тонической системы стихосложения .
 Чарующая рифма- просторы манящей мысли.
5. Поэзия – зеркало души ( 3часа).

Реализация авторского мироощущения в поэтическом произведении
любимого автора (создание творческого трактата).
 Проба пера (создание поэтического этюда на тему “Мелодия моей
души”).
Тематическое планирование
Тип
заняти
я
Формы
контрол
я
Беседа  Анкетир
ование
№ Наименов
ание
раздела
1 Введение
.
Об
щее
кол-
во
час
ов
по
раз
дел
у

1
Ко
л-
во
ча
со
в
по
те
ме

1
Наименов
ание темы
занятия
Поэтическ
ое
восприяти
е
действите
льности
-основа
гармонии
в душе
человека,
путь к
познанию
внутренне
го мира.
  Как

5 простые
слова
становят
ся
царствен
ными
2
3
4
5
6

Эпитеты –
волшебны
е краски
гармонии
Образные
сравнения
– красота
необъятн
ого мира
Метафора
- ожившая
прелесть
Вселенно
й
Метоними
я и
синекдоха
–
“подруги”
царицы-
метафоры
.
Перифраз
а-
фантазия
и
необычны
е
перевопл
ощения.
1
1
1
1
1
Творчес
кая
лабора
тория
Литерат
урный
экспорм
т
Экскур
сия
Урок-
конкур
с
Литера
турная
гостина
я
Творчес
кая
лабора
тория
Палитра
слов
“Осенни
й этюд”
Литерат
урный
эскиз
“Сказочн
ая
страна”
Поэтиче
ский
Этюд
“Вечерн
ие
размыш
ления”
Литерат
урный
экспром
т “Моих
друзей
нежданн
ых
верениц
а”.
  Стилисти
ческие

4 фигуры
на
службе
авторско
го
миросозе
рцания
7
8
9

1
0

Инверсия
– загадка
тайного
смысла.
Параллел
изм –
основа
философс
кой
мысли.
Анафора
и
эпифора-
рождение
фантасти
ческого
мира.
Антитеза
–
столкнове
ние мира
и души
1
1
1
1
Творчес
кая
лабора
тория
Творчес
кая
лабора
тория
Творчес
кая
лабора
тория
Творчес
кая
лабора
тория
Творческ
ое
исследо
вание
“Роль
инверси
и в
стихотво
рениях
А.Блока”
.
Творческ
ий этюд
“Размыш
ления о
смысле
жизни”
Поэтиче
ское
размыш
ление на
тему
“Гостья
из
будущег
о”
Творческ
ий
экспром
т “Я
часть
безудер
жного
мира”. 2

Стихотвор
ные
размеры
силлабо-
тоническо
й системы
стихосло
жения.
Чарующая
рифма –
просторы
манящей
мысли

3

1
1

1
Ритмич
еский
турнир
Урок-
конкур
с
Ритмиче
ский
эскиз
“Размыш
ления о
природе
”
Ритмиче
ская
зарисовк
а “Шум
дождя”

Семина
р
Творческ
ий
трактат
“Мир
теней”
Ритмика
стиха –
основа
экспресс
ивного
начала
при
восприят
ии
поэтичес
кого
текста

1
1
1
2
  Поэзия –
зеркало
души

1
3
Реализаци
я
авторског
о
мироощу
щения в
поэтическ
ом
произведе
нии
любимого
автора
1
Проба

2
Творчес Поэтиче пера
4
,
1
5
кая
гостина
я
ский
этюд
“Мелоди
я моей
души”.
Всего: 15 часов. Каждое занятие содержит и теоретический, и практический
блоки.
Методические рекомендации по проведению занятий.
Урок № 1
Тема : Поэтическое восприятие действительности – основа гармонии в
душе человека , путь к познанию внутреннего мира.
Цель: дать понятие о поэзии, ее значении в жизни каждого человека, роли
поэтического слова в самопознании и самореализации личности.
Наглядные пособия : зрительный ряд – высказывания великих о роли поэзии
в жизни человека (таблицы); музыкальный ряд – альбом классической музыки.
Ход занятия.
Беседа на тему “Роль поэзии в жизни человека”.
Размышления о роли поэзии по материалам высказываний великих о
поэтическом мироощущении.
Анкетирование “Поэзия в моей душе”.
– Цените ли вы поэтические творения?
– Какие эмоции вызывает у вас поэтическое произведение?
– Понимаете ли вы , читая стихотворения, авторскую позицию?
– Помогает ли поэзия преодолевать вам жизненные трудности?
– Возможно ли познание самого себя через поэтическое искусство?
– Каких результатов вы ожидаете от занятий по данному курсу?
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение любимого
стихотворения, передать впечатления о прочитанном, анализируя палитру
эмоций.
Урок № 2.
Тема: Эпитеты – волшебные краски гармонии.
Цель: научить находить эпитеты в поэтических текстах; активизировать
сферу эмоционального восприятия поэзии; учить выявлять авторскую
позицию с помощью эпитетов. Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
II. Объяснение нового материала.
Понятие о эпитетах. Роль эпитета в создании гармонии мира.
III. Закрепление.
1. Найдите примеры эпитетов в данных четверостишиях , объясните их роль в
отражении авторского замысла.
Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился , жестокою бурей гонимый;
Засох и увял он от холода, зноя и горя
И вот наконец докатился до Черного моря.
М.Лермонтов
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.
М. Лермонтов
Синий туман . Снеговое раздолье,
Тонкий лимонный лунный свет.
С.Есенин
2. Подберите к словам эпитеты , передающие настроение человека.
Душа, боль, тепло, горе, дума, доверие, истома, тоска.
3. Передай свой душевный порыв , подобрав пять эпитетов.
Домашнее задание: написать литературный экспромт на свободную тему ,
используя эпитеты.
Литература
1. А.И. Власенкова. Русский язык. М.: Просвещение, 2003.
2. Т.А. Калганова. Сочинения различных жанров в старших классах. М.:
Просвещение, 2001.
3. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи.
М., 1996.
4. А.К. Колеченко. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: Каро,
2005.
5. Т.В. Доронина, Н.В. Францова. Анализ стихотворения. М.: Экзамен, 2006.
6. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки. СПб.:
Каро, 2005. 7. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном
обучении. СПб.: Экзамен, 2005.

file_name: элективный курс.docx


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру  по учебнику А.А.Плешакова; М.Ю.Новицкой
3 класс (2 ч в неделю, 34 недели, всего 68 часов)
Тема
Сроки
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные и личностные
Радость познания (11 часов)
• Определять на
географической
(политической) карте
мира:
— материки, части света,
местоположение страны,
её границы, столицу,
соседние с ней
государства.
• Рассказывать:
— об изобретениях,
открытиях и их влиянии
на жизнь современного
человека;
— о способах
исследования
окружающего мира.
• Чертить
простейший план
местности с
Личностные УУД
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— интерес к знаниям и способам их приобретения;
— желание познавать мир благодаря путешествиям;
— уважительное отношение к культурному многообразию
человечества;
— понимание собственных достижений при освоении темы..
Регулятивные УУД:
 — планировать свою деятельность в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания;
— оценивать выполненное задание.
Познавательные УУД:
— определять созидательную и разрушительную силу знаний и
обосновывать своё мнение;
— определять способы исследования окружающего мира и
обосновывать своё мнение;
Страница
учебника
с. 3—7
с. 8—11
с. 12—15
с. 16—19
с. 20—23
с. 24—27
с. 28—31
с. 32—35
с. 36—39
с. 40—43
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Свет знания.
Как изучают
окружающий мир.
Книга – источник
знаний.
Отправимся на
экскурсию.
О чём расскажет
план?
Планета на листе
бумаги.
Страны и народы на
политической карте
мира.
Путешествуя,
познаём мир.
Транспорт.
10
Средства
информации и связи. 11
Обобщающий урок по
разделу «Радость
познания»
использованием
условных знаков.
с. 44
— определять источники необходимой информации и обосновывать
своё мнение;
— определять разные формы земной поверхности на географической,
политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении плана
путешествия.
Коммуникативные УУД:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,
используя термины;
— формулировать вопросы с целью познания природы и жизни
общества;
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
12
13
14
15
16
17
18
19
Мир природы в
народном творчестве.
Из чего состоит всё.
Мир небесных тел.
Невидимое
сокровище
Самое главное
вещество.
Природные стихии в
народном творчестве.
Кладовые земли.
Чудо под ногами.
• Рассказывать:
— о строении Солнечной
системы;
— о ветре и причинах его
возникновения;
— о воде, её свойствах и
значении, о круговороте
воды в природе;
— о полезных
ископаемых, их
свойствах,
месторождениях и
способах добычи;
— о составе почвы и
роли живых организмов в
образовании почвы;
Мир как дом – 21 час
Личностные УУД
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— бережное отношение к природным богатствам;
— желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»;
• понимание своей успешности при изучении темы.
 Регулятивные УУД:
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую
помощь;
— выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и
самооценку учебного задания.
Познавательные УУД:
— воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах
народного творчества и обосновывать своё мнение;
с. 46—49
с. 50—53
с. 54—57
с. 58—61
с. 62—65
с. 66—69
с. 70—73
с. 74—77 — о способах
символического
изображения природных
стихий (огонь, вода,
воздух) в разных видах
народного творчества.
• Выполнять простейшие
опыты по изучению
свойств воздуха, воды.
• Выполнять простейшие
опыты по изучению
свойств полезных
ископаемых.
• Составлять картину
«Мир как дом»,
используя символические
изображения
окружающего мира.
— определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё
мнение;
— определять состав и свойства воды, воздуха;
— понимать значение воды и воздуха для живых организмов и
обосновывать своё мнение;
— различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение;
— понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной
деятельности человека и обосновывать своё мнение;
— понимать значение почвы для растений, животных и человека и
обосновывать своё мнение;
— различать природные объекты по отличительным признакам и
обосновывать своё мнение;
— различать символыобразы природных стихий в народном
творчестве;
— использовать приобретённые знания для составления узора
(картины) о природе «Мир как дом».
Коммуникативные УУД:
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного
диалога, используя термины;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и
в группе;
— использовать речевые средства для представления результата
с. 78—81
с. 82—85
с.86—89
с.90—93
с.94—97
с.98—103
с.104—109
С.110115
С.116119
С.120123
С.124
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Мир растений.
Плодородная земля и
растения в народном
творчестве.
Мир животных.
Образы животных  в
народном творчестве.
Невидимые нити в
живой природе.
Лес – волшебный
дворец.
Луг – царство цветов
и насекомых.
Водоём – дом из
воды.
Как сохранить
богатство природы.
Охрана природы в
культуре  народов
России  и мира.
За страницами
учебника.
Изображение
природы  в картинах
великих художников.
Рисование пейзажа.
Чудесное
путешествие. 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Контрольно
обобщающий урок по
разделу.
Родной дом – уголок
Отчизны.
Свой дом – свой
простор.
В красном углу сесть
– великая честь.
Побываем в гостях.
На свет появился – с
людьми породнился.
Родословное древо.
Муж и жена – одна
душа.
Святость отцовства и
материнства.
Добрые дети – дому
венец.
Детские игры –
школа здоровья.
За страницами
учебника. В кругу
семьи.
Строение тела
человека.
Как работает наш
организм.
• Различать растения
каждой группы, выделять
их признаки.
• Рассказывать:
— о значении растений
для формирования
атмосферы, для питания
животных и человека;
— о разнообразии
животных;
— о способах
размножения животных
разных групп;
— о роли животных в
природе и в жизни
человека;
— о способах
символического
изображения
плодородной земли,
растений и животных в
разных видах народного
творчества.
• Определять невидимые
связи в живой природе..
Дом как мир – 24 часов
Личностные УУД
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— бережное отношение к растениям и животным;
— позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы.
Регулятивные УУД:
— выполнять задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— проводить взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— проводить самопроверку учебного задания.
Познавательные УУД:
— определять роль растений для жизни на Земле, для питания
животных и человека и обосновывать своё мнение;
— различать группы животных и обосновывать своё мнение;
— определять условия, необходимые для жизни разных групп
животных, и обосновывать своё мнение;
— находить невидимые связи между животными по особенностям
питания и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении текста,
раскрывающего отличие растения от животного.
Коммуникативные УУД:
— строить понятные для партнёра высказывания;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— формулировать собственное высказывание, используя термины;
— адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
с. 4—7
с. 8—11
с. 12—15
с. 16—21
с. 22—27
с. 28—31
с. 32—35
с. 36—39
с. 40—43
с. 44—47
С.125126
с. 48—51
С.5255 46
47
Что такое гигиена.
За страницами
учебника.
Путешествие по
городу Здоровейску.
Органы чувств.
48
49 Школа первой
помощи.
Здоровью цены нет.
Дом не велик, а
стоять не велит.
Семейный бюджет.
Мудрость старости.
Путешествие к А.С.
Пушкину.
За страницами
учебника. Моя семья
– моя гордость.
Контрольно
обобщающий урок по
разделу.
Всемирное наследие.
Московский Кремль.
50
51
52
53
54
55
56
57
58
В поисках Всемирного наследия  12часов
• Рассказывать:
 историю создания
Списка Всемирного
наследия;
Личностные УУД
Проявлять:
 интерес к познанию мира;
С.5659
С.127129
С.6063
С.6467
С.6871
С.7275
С.7679
С.8083
С.8487
С.88
с. 90—93
с. 94—99 59
60
61
62
63
64
65
66
67
Озеро Байкал.
Путешествие в
Египет.
Путешествие в
Грецию.
Путешествие в
Иерусалим.
Путешествие в
Китай.
Всемирные духовные
сокровища.
За страницами
учебника «Альбом
путешествий»
Обобщающий урок по
разделу «В поисках
Всемирного
наследия»
Что мы узнали. Чему
научились.
 об объектах
Всемирного наследия,
сопровождая его
презентацией;
 о Московском Кремле
как воинской крепости,
центре государственной
власти, духовной
святыне России;
 об уникальностях озера
Байкал и его
экологических
проблемах;
 о
достопримечательностях
Египта, Греции, Китая;
 об открытии учёного
Франсуа Шампольон;
 об изобретениях
Древнего Китая;
 о местоположении
Иерусалима в Израиле,
используя карту;
 уважительное отношение к природному и культурному наследию
человечества, России.
 интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.
 осознание успешности при изучении темы.
Регулятивные УУД:
 выполнять учебное задание, используя алгоритм;
 выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
 выполнять взаимооценку учебного задания;
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Познавательные УУД:
• раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное
наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное
наследие», «кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль»,
«музейзаповедник», «историкокультурный памятник»,
«благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал», «презентация»,
«пресная вода», «целлюлознобумажный комбинат» и использовать их
в активном словаре;
• раскрывать значение понятия «фараон», «гробница», «египетская
пирамида», «иероглиф», «акрополь», «мудрец», «Иерусалим»,
«скрижали», «сокровище», «сокровищница», «духовный», «духовные
сокровища», «проект» и использовать их в активном словаре;
• определять:
с. 100—103
с. 104—107
с. 108—111
с. 112—115
с. 116—119
с. 120—123
с. 124 68
Повторение и
закрепление
изученного.
 о культурных
достопримечательностях,
святынях Иерусалима и
его Старого города как
объекта Всемирного
наследия;
 о людях, которые
являются духовно
нравственным образцом
для современников и
потомков.
• Оформлять список
природного и
культурного наследия
своего края.
• Оформлять
презентацию и
представлять объекты
Всемирного культурного
и природного наследия
планеты, включая
Россию.
 географическое расположение Египта, Греции, Китая и обосновывать
своё мнение;
 объекты Всемирного культурного наследия Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
 историкокультурное значение Египта, Греции, Китая и обосновывать
своё мнение;
 объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё
мнение;
 значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и
обосновывать своё мнение;
 смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё
мнение;
 общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.
• определять:
 объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты,
включая Россию, и обосновывать свое мнение;
 историкокультурное значение Московского Кремля и обосновывать
своё мнение;
 уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные УУД:
 адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного
диалога;
 учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога;
 адекватно использовать речевые средства для представления
результата.

file_name: тематическое планирование.doc

title: Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" (3 кл. "Перспектива")


extracted_text:
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
предмета «Окружающий мир» 3 класс
Данная  программа составлена на основе следующих нормативноправовых
документов:
 Федерального
  государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, М.: «Просвещение», 2010 г.
 Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России   (авторы:   А.   Я.   Данилюк,   А.   М.   Кондаков,   В.   А.
Тишков), М.: «Просвещение», 2010 г.
 Планируемых результатов начального общего образования
 Основной   образовательной   программы   НОО   МАОУ   «Школа   №58»
Камышловского городского округа


 Примерной   программы   по   окружающему   миру   и   авторской
программы А.А. Плешакова  и М.Ю. Новицкой  (УМК «Перспектива»).
Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
 формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нем
человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально
ценностного   осмысления   ребенком   личного   опыта   общения   с   людьми   и
природой;
 духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина
России   в   условиях   культурного   и   конфессионального   многообразия
российского общества.

 Основной  задачей  реализации   содержания   предмета   является
формирование у ребенка: 1) уважительного   отношения   к   семье,   городу   или   деревне,   а   также   к
региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре,
истории;
2) понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
понимания своего места в нем;
3) модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Содержание учебного предмета
Содержание   курса   отражает   сущность   современного   образования     и
определяется   не   накоплением   у   учащихся   определенной   суммы   знаний,   а
умением   использовать,   добывать   знания,   применять   различные   способы
деятельности для изучения окружающего мира:
Содержание курса
Характеристика деятельности учащихся
Радость познания 11 часов
Россия на глобусе и карте.
Первое представление о Российской
Знать   название   субъекта   Российской
Федерации,   в   котором   находится   город
федерации.   Народы   Российской
Федерации, их обычаи, характерные
(село) и школа, где учатся дети;
находить   и   показывать   субъект   на
особенности
быта.   Уважительное   отношение   не
политической карте России;
называть   некоторые   его   природные   и
только   к   своему   народу,   но   и
другим, их культуре и быту.
историко
достопримечательности;

культурные
или
Вселенная,
космические тела. Солнце – самая
небесные

определять   привлекательное   в   культуре
народа, к которому принадлежит каждый из
близкая   к   Земле   звезда,   Луна   –
учащихся класса. спутник земли.
Настоящее,   прошлое   и   будущее.
Единицы измерения времени. Часы,
для измерения времени. Старинные
и   современные   часы.   Сутки   и
неделя.   Месяц   и   год.   Погода.
погоды:
Составляющие
температура   воздуха,   облачность,

осадки, ветер. Термометр – прибор
для   измерения   температуры
воздуха.   Научные   и   народные
способы прогнозирования погоды.
Календарь   –   хранитель   времени,
страж   памяти.   Календарь,   как
явление   культуры.   Красные   дни
календаря.   Праздники   в   жизни
общества, как средство укрепления
международной   солидарности   и
упрочения   духовно   нравственных
связей между соотечественниками и
соседями по планете
Мир как дом – 21 часов
  месяцы.
  Народные
Осенние
названия
осенних   месяцев.
народные
  Старинные
Уметь   объяснять   причину   смены   времен
года с
помощью схемы;
называть   важнейшие   осенние   явления
осенние праздники на Руси. Осень в
неживой   природе.Звёздное   небо
природы   как   признаки   того   или   иного
времени года;
осенью.
перечислять   осенние   месяца   года   в Трава у нашего дома. Травянистые
растения   нашего   края   осенью.
правильной
последовательности;
Живая   природа   осенью.   Грибы.
Грибы   –особая   группа   живых
наблюдать   и   определять   реальную
длительность
существ.
Животные, насекомые, птицы, рыбы
сезонов своего края;
выявлять   среди   них   специфические
–осенью. Труд людей осенью.
Охрана   и   укрепление   здоровья
сезонные явления;
соблюдать   правила   безопасного   дорожного
осенью.
Правила и безопасность дорожного
движения
движения. Пешеходы и пассажиры
транспортных средств.
Дом как мир – 24 часов
Народные названия зимних месяцев.
Различать   признаки   зимних   явлений
Народные зимние приметы.
Зима – время науки и сказок.
природы   в   старинных   названиях   зимних
месяцев;
Зима в живой и неживой природе.
Звёздное небо зимой.
описывать   красоту   зимней   природы   и
произведений искусства, посвященных этой
Зимние   праздники.   Праздники   в
жизни
теме,   используя   выразительные   средства
родного языка;
общества, как средство укрепления
международной   солидарности   и
называть те черты в судьбе и произведениях
художников,
вызвали
которые

упрочения
духовно   нравственных   связей
эмоциональное   переживание   у   каждого   из
учащихся;
между   соотечественниками   и
соседями по планете.
уметь   находить   признаки   зимних   явлений
природы в названиях зимних месяцев;
Зимний труд людей.
Правила и безопасность дорожного
уметь   находить   на   звездном   небе   зимой
«ковши»   Большой   и   Малой   Медведицы,
движения.
Полярную звезду; Пешеходы
транспортных средств
и

пассажиры
знать правила ориентирования по Полярной
звезде.
Определять   породы   деревьев   зимой   по
силуэтам
и   плодам,   формировать   представление   о
жизни растений в зимнее время;
соблюдать   правила   безопасного   дорожного
движения.
В поисках  Всемирного наследия – 12 часов
Весенние   и   летние   месяцы.
Знать   правила   здорового   образа   жизни   в
Старинные и
современные   названия   месяцев.
весенний и летний период;
знать   и   уметь   объяснить   товарищу   с
Весенние   и   летние   праздники   по
старинным   календарям   народов
помощью   схемы   правила   двух      трех
народных игр, подходящих для весны и лета
своего края.
Весна   и   лето   в   живой   и   неживой
(из   учебника   и   из   репертуара   игровой
культуры народов своего края);
природе.
Звёздное небо весной и летом.
  знать,   что   природа   —   это   источник
красоты, здоровья, хорошего настроения;
Старинные   весенние   и   летние
праздники.
понять   необходимость   охраны   природы   и
своего активного участия в этой работе;
Весенний и летний труд людей
Самоконтроль во время прогулки в парке,
сквере, лесу (не оставлять после себя мусор
и т. д.);
уметь   находить   признаки   летних   явлений
природы и особенностей жизни людей летом
в старинных названиях летних месяцев;
уметь описывать красоту летней природы и
произведений искусства, посвященных этой
теме, используя выразительные средства родного
языка;
знать летние дары природы своего края
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения
над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически
грамотного   поведения   в   природной   среде;   подготовка   и   проведение   весенних
праздников по традициям народов своего края. Экскурсии в краеведческий музей
для   знакомства   с   культурой   сезонного   труда   и   календарных   праздников,
характерных   для   народов   своего   края.   Встречи   с   народными   мастерами   и
исполнителями произведений народного музыкальнопоэтического творчества.
Методы и формы обучения
В   курсе   «Окружающий   мир»   используются   разнообразные   методы   и
формы   обучения:   наблюдения   явлений   природы   и   общественной   жизни   с
помощью учителя, родителей; выполнение практических работ и простейших
опытов. Проводятся беседы, дидактические и ролевые игры. Эта деятельность
дополняется   раскрашиванием,   рисованием,   конструированием,   просмотром
диапозитивов и видеофрагментов. В зоне внимания находится также анализ
научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ
текстов.   Развитие   умений   детей   организовывать   свою   деятельность   по
изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при
проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным
результатом и т. п.
Предусмотрены   и   возможности   для   организации   учебного
сотрудничества   (групповое   выполнение   практических   работ,   творческих
заданий, работа в парах и др.), что способствует реализации важных задач
обязательного минимума  —  умений учебного общения (взаимодействовать,
давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).
Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»: Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
—    овладение     основами     гражданской     идентичности   личности   в   форме
осознания  «Я»   как     гражданина    России,    знающего    и любящего её
природу и культуру;
 проявление   чувства   гордости   за   свою   Родину,   в   том   числе   через
—
знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
 представление   о   ценностях   многонационального   общества   на   основе
—
сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
—    доброжелательное   отношение   друг   к   другу   как   к   носителям   разных
этнических,   конфессиональных   и   общероссийских   культурных   ценностей,
представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
—   целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное   рассмотрение   двух   взаимно   связанных   метафорических
образов: Мир как дом; Дом как мир;
—   представление о необходимости бережного, уважительного отношения к
культуре   разных   народов   России   и   народов   мира,   выступающей   в
разнообразных культурных формах семейных традиций;
—
 представление   о   навыках   адаптации   в   мире   через   осознание
преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
—   внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца
прилежного ученика;
—  мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные);
—  интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
—  готовность к бережному и уважительному отношению к  живой и неживой
природе, окружающим людям;
—    личностная   ответственность   за   свои   поступки,   сохранность   объектов
природы, необходимых для будущего России; эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы   в
—
символических   образах   народного   творчества,   знакомство   с   Всемирным
наследием, Всемирными духовными сокровищами;
—  понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства
с основами семейной жизни;
—
 представление   об   этических   нормах   через   формулирование   правил
экологической и семейной этики;
—
 представление   об   этических   нормах   через   формулирование   правил
нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным
природным и культурным наследием;
 потребность   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
—
ситуациях;
—    соблюдение   правил   работы   в   группе,   доброжелательное   отношение   к
сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление   прислушиваться   к
мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
—
 установка   на   здоровый   образ   жизни   через   формулирование   правил
оказания   первой   помощи,   соблюдение   личной   гигиены,   в   том   числе
использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов
своего края;
     положительное   отношение   к   хранителям   порядка,   стремление   стать
хранителем порядка.
Обучаемый получит возможность для формирования:
∙внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного

отношения   к   образовательному   учреждению,   понимания   необходимости
учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и
предпочтении социального способа оценки знаний;

∙выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; ∙положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
∙устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым   общим
∙адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   учебной

способам решения задач;

деятельности;

критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

поступках и деятельности;

решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации   на   их   мотивы   и   чувства,   устойчивое   следование   в   поведении
∙компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в
∙морального   сознания   на   конвенциональном   уровне,   способности   к
∙установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   её   в   реальном
моральным нормам и этическим требованиям;

поведении и поступках;

искусство как значимую сферу человеческой жизни;

сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
∙эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и
∙осознанных  устойчивых  эстетических   предпочтений  и  ориентации  на
обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
 понимать   учебную   задачу,   сформулированную   самостоятельно   и
—
уточнённую учителем;
—   сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить  её в
ходе выполнения работы на различных этапах урока);
—  выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать   своё   высказывание   (выстраивать   последовательность
—
предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
—  планировать свои действия в течение урока;
—    фиксировать   в   конце   урока   удовлетворённость/     неудовлетворённость
своей   работой   на   уроке   (с   помощью   средств,   разработанных   совместно   с
учителем); объективно относиться к своим успехам / неуспехам;
 оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   критерии,
—
заданные учителем;
—  соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
—  контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных
правил;
—  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Обучаемый получит возможность научиться:

∙в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;


∙преобразовывать практическую задачу в познавательную;
∙проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
∙самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале;

результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
∙осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по
произвольного внимания;

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
∙самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения
реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Обучающийся научится: понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в
—
учебнике   и   рабочих   тетрадях   и   других   компонентах   УМК   для   передачи
информации;
—
 выделять   существенную   информацию   из   литературы   разных   типов
(справочной и научнопознавательной);
—  использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные
модели и схемы для решения учебных задач;
—
 понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
—   анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы,
рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
—  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
—  сравнивать объекты по различным признакам;
—   осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и
пр.;
—
 устанавливать   причинноследственные   связи   между   явлениями,
объектами;
—   строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока в соответствии с возрастными нормами;
—
 проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении
рисунков,   условных   знаков,   подготовке   сообщений,   иллюстрировании
рассказов, сочинении загадок;
—  моделировать различные ситуации и явления природы.
Обучаемый  получит возможность научиться:

ресурсов библиотек и Интернета;
∙осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием ∙записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с

помощью инструментов ИКТ;

∙создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
∙осознанно и произвольно  строить сообщения в  устной  и  письменной
∙осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
∙осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

форме;

зависимости от конкретных условий;

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

следственных связей;

∙произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
∙строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
∙осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
Коммуникативные
Обучающийся научится:
—
 включаться   в   диалог   и   коллективное   обсуждение   с   учителем   и
сверстниками проблем и вопросов;
—  формулировать ответы на вопросы;
—  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать
на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
—
деятельности;
—  высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
 проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   ориентироваться   на
—
позицию партнёра в общении;
—  признавать свои ошибки, озвучивать их; —   употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
—  понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при
выполнении заданий;
—   строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
—  готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
—  составлять рассказ на заданную тему;
—
 осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
—   продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его
участников.
∙учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать   собственную
∙учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
Выпускник получит возможность научиться:

отличные от собственной;

позицию;


партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в  совместной
∙понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
∙аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями
∙продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
деятельности;

интересов и позиций всех участников;

полно   передавать   партнёру   необходимую   информацию   как   ориентир   для
построения действия;
∙с  учётом  целей  коммуникации   достаточно  точно, последовательно  и ∙задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
∙осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве

деятельности и сотрудничества с партнёром;

необходимую взаимопомощь;

деятельности;

разнообразных коммуникативных задач.
∙адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
∙адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
Предметные результаты
Обучающийся научится:
—   характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение
природных объектов, измерение, моделирование);
—  определять тип справочной и научнопознавательной литературы;
—  работать с планом местности и его видами, с масштабом;
—  ориентироваться относительно сторон света;
—   показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и
части света по силуэтам;
—    перечислять   отличительные   особенности   политической   карты   мира   по
сравнению с физической картой;
—  перечислять правила ответственного туризма;
—  перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
—   определять  номера  телефонов для вызова  «скорой  помощи»,  полиции,
пожарной части;
 приводить   примеры   веществ,   узнавать   вещества   по   описанию,   устно
—
описывать знакомые вещества;
—  характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
—    характеризовать   свойства   воздуха,   понимать   природу   его   движения   в
атмосфере; —  показывать на карте водные объекты;
—  характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
—  характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение
для человека;
—    характеризовать   состав   почвы,   роль   почвы   в   природе   и   роль   живых
организмов в образовании почвы, находить в атласеопределителе животных,
живущих в почве;
—
 приводить   примеры   растений   каждой   группы:   водоросли,   мхи,
папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
—
 перечислять   группы   животных:   черви,   моллюски,   иглокожие,
ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и
их   виды,   условия,   необходимые   для   их   жизни,   способы   размножения
животных разных групп, роль животных в жизни человека;
—  различать группы животных по особенностям питания (растительноядные,
насекомоядные,   хищные,   всеядные),   цепям   питания,   способам   защиты
животных;
—  характеризовать природные сообщества на примере леса;
—  характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого
и неживого;
—   характеризовать   водоём   как   единство   живой   и  неживой   природы,  как
природное   сообщество,   природное   сообщество   водорослей,   береговых
растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и
зверей;
—  определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
—    перечислять   правила   совместной   жизни   в   общем   доме,   в   общении   с
соседями, земляками, незнакомыми людьми;
—  определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского
углов,   красного   угла   в   старинном   доме   (с   учётом   разных   культурных
традиций); перечислять   традиции   гостеприимства   и   стремиться   соблюдать   их   в
—
соответствующих ситуациях;
—  определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
—  определять значение своего имени;
—  характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого
из органов;
—  характеризовать основные правила гигиены;
—  характеризовать функции органов чувств как источников информации об
окружающем мире;
—  оказывать себе и другим людям первую помощь;
 перечислять   народные   правила   и   традиции   здорового   образа   жизни,
—
народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности
распределения обязанностей в семье;
—   определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять
приблизительную смету расходов на эти потребности;
—  толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
—    узнавать   на   фотографии   строения   ансамбля   Большого   Кремлёвского
дворца;
—    определять   местонахождение   озера   Байкал,   показывать   его   на   карте
России;
—  определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном
из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их
столицы;
—
 характеризовать   природные   особенности   и   культурные
достопримечательности   перечисленных   зарубежных   городов   и
узнавать их на фотографиях;
  стран,
—  составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих
ценностей,   свободно   разделяемых   людьми   разных   национальностей   и
конфессий. ∙использовать  при проведении практических работ инструменты ИКТ
Обучаемый  получит возможность научиться:

(фото и видеокамеру, микрофон

презентации по результатам наблюдений и опытов;

использованием   виртуальных   лабораторий   и   механизмов,   собранных   из
и   др.)   для   записи   и   обработки   информации,   готовить   небольшие
∙моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с
конструктора;

за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в
∙осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
∙пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия   для
быту   (раздельный   сбор   мусора,   экономия   воды   и   электроэнергии)   и
природной среде;

сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;

среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

познания   окружающего   мира   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
∙планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе
∙выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной
∙осознавать  свою неразрывную  связь с  разнообразными   окружающими
∙ориентироваться   в   важнейших   для   страны   и   личности   событиях   и
условиями её реализации.

социальными группами;

фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

человека   в   его   созидательной   деятельности   на   благо   семьи,   в   интересах
∙наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации,
страны;

договорённости   и   правила,   в   том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и
сверстниками   в   официальной   обстановке,   участвовать   в   коллективной
∙проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять
∙определять   общую   цель   в   совместной   деятельности   и   пути   её
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

file_name: программа по окруж. миру.doc