extracted_text:
_____________________________________________________________________________
Карточка по теме «Внутренняя среда организма»
Задание №1. Папа римский Иннокентий VIII, удрученный старостью, приказал влить себе
кровь от троих юношей – это стало причиной его смерти. Почему?
Задание №2. Что такое резус  фактор? Что происходит при переливании резус
положительной крови резус отрицательному больному?
__________________________________________________________________
Карточка по теме «Внутренняя среда организма»
Задание №1. Папа римский Иннокентий VIII, удрученный старостью, приказал влить себе
кровь от троих юношей – это стало причиной его смерти. Почему?
Задание №2. Что такое резус  фактор? Что происходит при переливании резус
положительной крови резус отрицательному больному?
__________________________________________________________________
Карточка по теме «Внутренняя среда организма»
Задание №1. Папа римский Иннокентий VIII, удрученный старостью, приказал влить себе
кровь от троих юношей – это стало причиной его смерти. Почему?
Задание №2. Что такое резус  фактор? Что происходит при переливании резус
положительной крови резус отрицательному больному?
_________________________________________________________________
Карточка по теме «Внутренняя среда организма»
Задание №1. Папа римский Иннокентий VIII, удрученный старостью, приказал влить себе
кровь от троих юношей – это стало причиной его смерти. Почему?
Задание №2. Что такое резус  фактор? Что происходит при переливании резус
положительной крови резус отрицательному больному?
__________________________________________________________________
Карточка по теме «Внутренняя среда организма»
Задание №1. Папа римский Иннокентий VIII, удрученный старостью, приказал влить себе
кровь от троих юношей – это стало причиной его смерти. Почему?
Задание №2. Что такое резус  фактор? Что происходит при переливании резус
положительной крови резус отрицательному больному?
_____________________________________________________________________________________
_

file_name: Карточка по теме.docx

title: дидактический материал


extracted_text:
ХИМИЯ
06.10.15
8 КЛАСС
Химические реакции, признаки и условия протекания.
Цель урока:
Образовательная: закрепить знания по теме «Первоначальные химические понятия»;
актуализировать знания по теме «Химические реакции»;
научитьсоставлять уравнения химических  реакций по результату проведенных наблюдений;
определить признаки и условия химических реакций.
Развивающая:  способствовать развитию навыков  групповой работы, умению доказывать свою
точку зрения, т.е. способствовать развитию диалогической речи; развивать критическое
мышление.
Воспитательная:  воспитывать уважение мнения других людей, формирование навыков  само
регуляции,  самооценки; быть внимательным.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: малахит, древесная лучина, парафиновая свеча, медная проволока, сухое горючее,
штатив, газоотводная трубка. Раствор известковой воды. Видиоролик (ИКТ)
Демонстрация: Реактивы: раствор хлорида бария и сульфата натрия, раствор фосфорной кислоты,
стеклянная палочка.
Ход урока.
Этапы урока
1.Организационный момент.
Музыкальная заставка «Найди свою вторую половинку».
Готовы ли вы работать в таком
составе и  выслушать тему ?
Критерии
Вызов.
2.
Учитель показывает опыт   смешивая растворы  BaCl2  и  Na2SO4 ,
после появления белого осадка добавляет раствор
H3 PO4.
Вопрос:
Ребята, что я сейчас продемонстрировала ?
а) Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать?
б) Какая цель сегодняшнего урока?
Вопрос:  Вывод из этого какой…
Показ презентаций.
2. Изучение новой темы.
Осмысление.
задание по группам. Лабораторный опыт №2.
Опыты на признаки и типы химических реакций.
Прокаливание медной проволоки. Разложение малахита.
Горение древесной лучины и парафиновой свечи.
1 группа.
Выполнить лабораторный опыт
Задание на листах – опросниках
Опыт №1. Прокаливание медной проволоки.
Вопрос: Как бы вы использовали этот опыт в народном
хозяйстве?
2 группа.
Выполнить лабораторный опыт
Задание на листах – опросниках
Опыт №2.Разложение малахита.
Помни!
Выполнил свое задание сам
МОЛОДЕЦ!!!
Требуется помощьпопроси!
Опыт: Работа в паре.
Знания, понимание, применение
Задания с детьми с повышенной
мотивацией.
 работа в группе
прислушиваюсь к мнению других
аккуратно
Анализ. Вопрос: Что побудило нас рассмотреть эти свойства?
3 группа.
Выполнить лабораторный опыт
Задание на листах  опросниках.
Опыт №3.Горение древесной лучины.
Вопрос: Что способствовало возгоранию лучины.
Вопрос: 1)почему это важно выделить?
2) Какой информации не достаёт?
4 группа.
Изложить материал  выполненный все ми тремя
группами,  используя  технику Кластер – «Паучок»
3. Закрепление.
Вопрос: Как эти опыты  можно связать с тем, что мы уже
изучили?
4. Домашнее задание.
§4,5,18  стр 51 № 6.
5. Рефлексия.
Вопрос:
1.Выполнили ли мы цель сегодняшнего урока?
Что вы сегодня узнали?
Что уже знали?
Пригодятся ли эти знания вам в жизни?
Синтез
выделяю значимые части,
элементы
могу представить в виде презии.
самооценивание.
формативное оценивание
самооценивание.
формативное оценивание
критериальное оценивание
Оценочный лист. Тема …………
Умею делать
Фамилие имя
опыт
справился сам Требуется
помощь
Работал в
группе
Оценка за урок
Зеленый                                                                    красный:
Технологическая карта урока
по теме «Химические реакции, признаки и условия протекания».
Ход урока.
№УЭ
УЭ0
4 мин.
Учебный материал с указанием задания
Организационно  мотивационный модуль
Цель: знать признаки и условия протекания
Рекомендации
по выполнению задания
Почитайте цели урока.
Аргументировано продумайте, химических реакций
Уметь: записывать уравнения получения веществ,
наблюдать .
Новое на уроке: составление уравнений химических
реакций при помощи условной записи  химической
реакции в виде химических формул и символов.
ВЫЗОВ.
Мозговой штурм.
Цель: самостоятельно осуществить контроль над
накопленными знаниями.
Результативность: формировать компетентность
личностного совершенства.
1..Все знают сказку «Конек   Горбунок», а написал ее
учитель гимназии в которой учился Д.И. Менделеев.
Назовите автора сказки.
2.Переведите:
А) Уходит, как аш два в оксид кремния.
Б) Феррумный характер.
В) Не все то аурум, что блестит.
Г) За купрумный грош удавился.
Д) Много оксида водорода утекло с тех пор.
3. Определите элемент:
Этот металл известен человеку с глубокой
древности….
Его содержание в водах Мирового океана составляет
примерно 8 млрд. тонн….
Самый большой самородок этого металла весит 112
кг….
Из этого металла делают украшения, монеты….
Этот метал – символ солнца….
4. Его называют безжизненным газом…
Это довольно инертный газ…
Он легче воздуха…
Он входит в состав воздуха…
Его химическая формула N2….
УЭ1
8 мин.
«Мозговой
штурм»
как решить проблему.
Убедитесь в правильности
ответа !
Ставим себе оценку.
Я все знаю.
Я не достаточно информирован.
ОСМЫСЛЕНИЕ,
Практический модуль.
Решение  компетентных заданий.
Цель: изучить проблемную ситуацию
Результативность: формирование целостно
смысловой компетенции.
УЭ2
10 мин.
Задание для
1 гр.
Задание №1. Провести опыт №1.
Прокаливание медной проволоки.
Ответить на вопрос. Как бы вы результат этого
опыта использовали в народном хозяйстве?
Ребята работают в группах.
Внимательно прочитай
вопрос и определи правильное
выполнениеработы.
Прочитайте вопрос  и как
можно больше дайте
предложений Задание для
2 гр.
Задание для
3 гр.
Задание №1. Провести опыт №2.
Разложение малахита.
Ответить на вопрос. Что побудило нас
рассмотреть эти свойства?
Задание №1. Провести опыт №3
Горение древесной лучины и парафиновой свечи.
Ответить на вопрос . Что способствует возгоранию
лучины?
Прочитайте вопрос  и как
можно больше дайте
предложений.
Прочитайте вопрос  и как
можно больше дайте
предложений
Задание для
4 гр.
Изложить результат работы всех групп в виде техники
«Паучок»
Прочитайте вопрос  и как
можно больше дайте
предложений
Теоретический модуль.
УЭ3
2 мин.
Творческая
работа
Просмотр презентации Цель: обучить работе с
информацией, закрепить знание материала, понимание
темы.
Результативность: развитие информационной
компетенции, формирование коммуникативной
компетенции.
Группе 1 было
даноопережающее задание.
Просмотрите  и покажите всем
фильм «Горение Свечи»
Будьте внимательны !
УЭ4
2 мин.
Физическая
минутка
Цель: развитие эмоционального , творческого
подъема.
Результативность: формирование компетенции
личностного совершенствования и общекультурной
компетенции.
Через просмотр музыкальной
физминутки,
повторяемдвижения .
УЭ5
2 мин
Опрос.
Практический модуль.
Опрос по просмотренной презентации.
Цель: Учить детей воображению и  умению
абстрагировать.
Результативность: формирование учебно –
познавательной компетенции.
Вы просмотрели, услышали все опыты:
1.Какова цель лабораторной работы?
2.Почемй это важно?
УЭ6
5 мин.
Закрепление
Организационно  итоговый модуль.
Закрепление. Отсортировать и подтвердить
материал.
Цель: сконструировать краткий отчет.
Результативность: формирование учебно
Отвечаем кратко
(можно совещаться в группе)
Выполнить запись в тетради.
Выделяю значимые части.
Могу представить. познавательной, целостносмысловой компетенции.
Что делал?
наблюдения
Ваши выводы
Опыт 1
Опыт 2
Опыт 3
Опыт 4
Опыт 5
УЭ7
1 мин.
Домашнее
задание
Запишите домашнее задание §4,5,18 стр 51 №6
Цель: Проверить усвоение материала урока,
формировать умение подбирать примеры.
Результативность: формирование компетенции
личного совершенствования.
УЭ8
2 мин.
Итог урока.
РЕФЛЕКСИЯ,
Цель: Подведение итогов и принятие решений.
Результативность: Формирование социально
трудовой, целостносмысловой компетенции.
Вопрос классу.
1.Назовите тему сегодняшнего урока.
2.Какая была представлена цель урока?
3.Смогли ли мы реализовать эту цель?
Сделать обязательно!
Желаю успехов!
Самооценивание, формативное
оценивание по критериям.
Смотри оценочный лист.
Поставьте себе оценку за
урок. Не забудьте подать
дневник учителю!

file_name: Химические реакции, признаки и условия протекания.docx

intro:
Данный урок предназначен для учащихся 8 класса основной школы. В классе обучаются учащиеся, имеющие разные способности по химии. Содержание учебного материала соответствует цели урока, требованиям учебной программы, стандарту образования.
На уроке имеют место элементы проблемного обучения и самостоятельная поисковая деятельность, которые способствуют усвоению  учащимися  нового  материала. Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес учащихся, сотрудничество учителя и учащихся

химия

group: Дисциплины

title: План урока на тему Химические реакции, признаки и условия протекания


extracted_text:
Русский язык  2 класс  4 чет
Дата:  10 апреля
Тема: Второстепенные члены предложения.
Цель: дать понятие о второстепенных членах предложения; уметь находить в предложении.
Прогнозируемые результаты:
• определение и вычленение из предложения главных и второстепенных членов предложения;
распознавание главных и второстепенных членов предложения.
Умение устанавливать связь между подлежащим и сказуемым.
Ход урока
1. Организация начала урока.
Жужжащее чтение
 2. Вызов.
Солнце греет. Яркое солнце греет землю.
 Что такое предложение? Сходство и различие. Что передаёт предложение,
состоящее из главных членов? Что придают второстепенные члены предложения?
3. Орфографическая минутка
Словарный диктант. Крапива, соловей, ананас, газета, лимон, берёза, диван,
народ.
Комментированное письмо: Дети пришли в рощу. Весело поют птицы. Муравей тащит
травинку. Зайчик бежит к ручью.
Подчеркнуть главные члены предложения.
4. Целеполагание
Определите учебнопознавательную задачу урока.
5. Осмысление
А) Работа в парах. Повторение правила.
Какие члены предложения называются главными?
 Что обозначает подлежащее? Как правильно определить подлежащее? Сказуемое?
Что обозначает сказуемое? Как называются остальные члены предложения?
Б) Разбор предложений по членам.
Дует тёплый ветерок. Большая туча затянула небо. Пошёл сильный дождь.
Чем отличаются главные члены предложения от второстепенных членов?
5. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний
и умений.
Работа по карточкам.
Упр 511 Вставить пропущенные буквы. Поставить знаки препинания в конце
предложения. Подчеркнуть главные члены предложения во 2 и 3 предложениях.
7. Домашнее задание
С 191 упр 510 с 188 выучить правило
8. Подведение итогов урока
Слова в предложении связаны друг с другом и выражают законченную мысль.
Назовите главные члены предложения.
Презентация (повторения правила)
Рефлексия Русский язык  2 класс  4 чет
Я  сам справился  с  заданиями. У меня всё получилось!

 Я   справился с заданиями  с небольшими  недочётами.

file_name: предл урок 5 4 чет.doc

intro: На уроке дети учатся определять основную мысль текста. Составляют тексты по опорным словам, определяют тему и основную мысль.

title: конспект урока русского языка на тему Второстепенные члены предложения (2 класс)


extracted_text:
урок 16
Русский язык  2 класс  4 чет
Дата:   28 апреля
Тема: Основная мысль текста.
Цель: дать понятие об основной мысли текста.
Задачи: умение определять тему текста, озаглавливать текст в соответствии с его основной
мыслью.
Прогнозируемые результаты:
• создать условия для умения определять тему и основную мысль текста, озаглавить текст,
выражая основную мысль.
Анализ текста, понимание его темы и основной мысли.
Ход урока
1. Организация начала урока. Психологический настрой.
Жужжащее чтение
 2. Актуализация опорных знаний.
Что такое текст? Из чего состоит текст? Каковы признаки текста? Что такое тема текста? Как
озаглавить текст?
3.  Вызов.
На доске: Весна пришла. Как хорошо весной!
В каком предложении выражена только тема, а в каком – чувства говорящего?
Проблемный вопрос: Что такое основная мысль текста?
3. Орфографическая минутка
Минутка чистописания           Апрельские ручьи землю будят.
Словарная работа: Воробей, соловей, ворона, дятел, сорока, синица, снегирь,
лягушка. Найди лишнее слово.
4. Осмысление.
 С 197 упр 524 Сравни два текста. Чем отличаются заголовки? В каком из них
отражена тема? В каком – основная мысль? Какие слова во втором тексте
раскрывают основную мысль?
Чтение правила. Основная мысль текста – это то, чему он нас  учит нас, к чему
призывает.
Найди в тексте предложения, выражающие основную мысль. Выпишите их по
вариантам.
5. Первичное усвоение новых знаний.
Упр 525 Вставьте в текст слова, которые  бы выразили основную мысль текста –
понравилось в цирке или нет.
7. Домашнее задание
С 197 правило, упр 526 с 198
8. Подведение итогов урока
Рефлексия
Назови
3 факта, которые вы узнали
2 вопроса, которые у вас возникли
1 действие, которое вы можете передать

file_name: предл урок 16                 4 чет.doc


extracted_text:
ФИ ученика ____________________________________         Класс ________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Критерии оценки:  3 балла – высокий уровень, 2 балла   хорошо, но можно лучше,
1 балл   средний уровень, надо постараться,  0 баллов – низкий уровень
Тема: Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные положения эволюционных
теорий К. Линнея, Ж. Б. Ламарка. Основные положения теории  Ч. Дарвина
Знание
терминов
Составление
постера
Заполнение
таблицы
Активность
в группе
Итоговая
оценка
Вид работы
Самооценка
Сегодня я узнал…
Было трудно….
Теперь я могу….
________________________________________________________________________________________
ФИ ученика ____________________________________         Класс ________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Критерии оценки:  3 балла – высокий уровень, 2 балла   хорошо, но можно лучше,
1 балл   средний уровень, надо постараться,  0 баллов – низкий уровень
Тема: Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные положения эволюционных
теорий К. Линнея, Ж. Б. Ламарка. Основные положения теории  Ч. Дарвина
Знание
терминов
Составление
постера
Заполнение
таблицы
Активность
в группе
Итоговая
оценка
Вид работы
Самооценка
Сегодня я узнал…
Было трудно….
Теперь я могу….
__________________________________________________________________________________________
ФИ ученика ____________________________________         Класс ________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Критерии оценки:  3 балла – высокий уровень, 2 балла   хорошо, но можно лучше,
1 балл   средний уровень, надо постараться,  0 баллов – низкий уровень
Тема: Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные положения эволюционных
теорий К. Линнея, Ж. Б. Ламарка. Основные положения теории  Ч. Дарвина
Вид работы
Самооценка
Знание
терминов
Составление
постера
Заполнение
таблицы
Активность
в группе
Итоговая
оценка Сегодня я узнал…
Было трудно….
Теперь я могу….

file_name: ЛИСТ САМООЦЕНК1.docx

intro: Лист рефлексии по теме:Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные положения эволюционных теорий К. Линнея, Ж. Б. Ламарка. Основные положения теории  Ч. Дарвина.Здесь указаны все этапы урока, выполняя которые учащиеся потом сами себе ставят оценку. Это очень удобно для выведения суммативной оценки.

title: ЛИСТ САМООЦЕНКИ


extracted_text:
Контрольная работа по физике для 8 класса по учебнику «Физика. 8 класс»
 автор А.В.Перышкин
1 вариант
1. Будут ли взаимодействовать близко расположенные электрические заряды в безвоздушном
пространстве, например на Луне, где нет атмосферы?
2.Вокруг ядра атома кислорода движется 8 электронов. Сколько протонов имеет ядро атома
кислорода?
3.Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы выделилось 150 МДж теплоты, если удельная
теплота сгорания каменного угля q= 30 МДж/кг?
4.Какое количество теплоты потребуется для обращения в воду льда массой 2 кг, взятого при

0  С, и при нагревании образовавшейся воды до 30  С? Удельная теплота плавления льда  = 340
кДж/кг, а удельная теплоемкость воды С= 4200 Дж/кг∙С.
..
5  Сколько спирта надо сжечь, чтобы изменить температуру воды массой 2 кг от 14С до 50С,
если вся теплота идет на нагревание воды? Удельная теплота сгорания спирта  q=27 МДж/кг, а
удельная теплоемкость воды С= 4200 Дж/кг∙С.
λ

2 вариант
1.Электрическое поле заряженного металлического шара действует на заряженную пылинку,
находящуюся в нем. Действует ли электрическое  поле пылинки на шар?
2.Известно, что в состав атома лития входят 3 протона. Сколько электронов вращается вокруг
ядра атома лития?
3.При полном сгорании кокса массой 10 кг выделяется 29 МДж теплоты. Чему равна удельная
теплота сгорания кокса?
4.Какое количество теплоты необходимо для плавления куска свинца массой 0,5 кг, взятого при
температуре 27 С? Температура плавления свинца 327 С, удельная теплота плавления свинца
λ
=25кДж/кг, удельная теплоемкость свинца С= 140 Дж/кг∙С.
5.
. Сколько спирта надо сжечь, чтобы изменить температуру воды массой 2кг от 10С до 50С,
если вся теплота идет на нагревание воды. Удельная теплота сгорания спирта q = 27 МДж/кг,а
удельная теплоемкость воды С= 4200 Дж/кг.

file_name: адм конт 8.doc

intro: Данная контрольная работа составлена по учебнику "Физика.8 класс", автор учебника А.В. Перышкин.Эта контрольная работа проверяет знания по темам "Тепловые явления", "Электрические явления".Она выявляет умения учащихся правильно применять формулы для определения количества теплоты, которое выделяется при сгорании топлива и идёт на нагревание вещества в решении задач.


extracted_text:
КЛАСС:   5
ПРЕДМЕТ:  русская литература
ТЕМА:    Обучающее  сочинение «Родная земля – золотая колыбель»
ЗАДАЧИ:   Формирование умения составлять рассказ по теме, опираясь на пройденный
материал. Развивать речь,
                         активизировать словарный запас. Воспитывать толерантность, чувства патриотизма.

МТО:  презентация 10 - «Родина»
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:
№ Этапы урока:
Используемые
стратегии:
Содержание урока:
1
Организацион
ный момент:
Повторение и
введение в
тему:
1 Приветствие учителя с учениками
2 Сообщить тему и цель урока
«Мозговой
штурм»
Цель:
обобщение и
проверка
знаний,
полученных
1.Что такое фольклор? Что входит в
устное народное творчество? Почему
столько лет мы продолжаем изучать и
говорить о фольклоре? С чем это
связано?
2.Человек без Родины, что соловей
без песни.
Ресурсы,
доп.
мат.
Деят-ть
учащихся:
Стоя
приветствуют
учителя.
Ответы
учащихся.
Работа с
пословицами.
Слайд 1-
2 на
предыдущих
уроках.
Работа над
темой:
«Синквейн»
Цель:
развитие
Одна у человека мать, одна у него
и родина.
Родная земля – золотая колыбель.
Нет в мире краше Родины нашей.
- Прочитайте. Какой это жанр
фольклора? О чем эти пословицы?
Объясните их значение.
1.Чтение стихотворений о Казахстане:
Казахстан.
Казахстан, ты Родина моя!
Край степей, озёр и быстрых рек.
На твоих просторах города:
Астана, Караганда и Актобе.
Казахстан, ты щедрая земля!
Даришь людям хлопок, виноград,
У подножия Тянь-Шаньских гор
Вырос чудный яблоневый сад.
***
Мы дружной семьёй
Живём в Казахстане.
Узбеки, татары и русские с нами.
Так пусть же крепнет
Во веки веков
Дружба народов всех возрастов.
2.Составление синквейна на тему
Родина.
Родина.
Большая,
великая.
Оберегает,
создаёт,
любит.
Там, где
родился
человек.
Отечество. критического,
ассоциативно
го мышления
3.Устное составление рассказа о
Родине.
4.Запись сочинений «Родная земля –
золотая колыбель».
- Представьте себе, что вы оказались в
стране, где  не слышали и  не  видели
ничего  о  Казахстане. Постарайтесь
интересно рассказать  жителям этой
страны  всё, что  вы  знаете о родном
Казахстане.
Чем мы сегодня занимались? Какую
цель мы преследовали? Как вы
думаете, вы достигли ее?
1.Выучить небольшое стихотворение о
Родине.
2.Нарисовать родной Казахстан.
Родина.
Любимая,
родная
Любит,
помогает,
жалеет.
Самое
любимое место
- Родина.
Казахстан.
Самоанализ.
Запись в
дневниках.
Итог урока:
Информация о
д/з:

file_name: сочинение - 5 класс.docx

intro:
ЗАДАЧИ:   Формирование   умения   составлять   рассказ   по теме,  опираясь  на  пройденный материал. Развивать речь,
                   активизировать  словарный запас.  Воспитывать  толерантность,   чувства   патриотизма.

Сочинение пишется на последнем уроке раздела "Фольклор". Это обучающее сочинение. Поэтому обязательно нужно провести подготовительную работу, и прочитать несколько готовых сочинений, как образец.КЛАСС:   5

ПРЕДМЕТ:  русская литература

ТЕМА:    Обучающее  сочинение «Родная земля – золотая колыбель»

ЗАДАЧИ:   Формирование умения составлять рассказ по теме, опираясь на пройденный материал. Развивать речь,
                         активизировать словарный запас. Воспитывать толерантность, чувства патриотизма.

МТО:  презентация 10 - «Родина»

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:

№	Этапы урока:	Используемые стратегии:	Содержание урока:	Деят-ть учащихся:	Ресурсы, доп. мат.
1	Организационный момент:		1.	Приветствие учителя с учениками
2.	Сообщить тему и цель урока 	Стоя приветствуют учителя.

	Повторение и введение в тему:	«Мозговой штурм»
Цель: обобщение и проверка знаний, полученных на предыдущих уроках.	1.Что такое фольклор? Что входит в устное народное творчество? Почему столько лет мы продолжаем изучать и говорить о фольклоре? С чем это связано?
2.Человек без Родины, что соловей без песни.
Одна у человека мать, одна у него и родина.
Родная земля – золотая колыбель.
Нет в мире краше Родины нашей.
- Прочитайте. Какой это жанр фольклора? О чем эти пословицы? Объясните их значение.	Ответы учащихся.

Работа с пословицами.

Слайд 1-2
	Работа над темой:

«Синквейн»
Цель: развитие критического, ассоциативного мышления	1.Чтение стихотворений о Казахстане:
Казахстан.
Казахстан, ты Родина моя!
Край степей, озёр и быстрых рек.
На твоих просторах города:
Астана, Караганда и Актобе.
Казахстан, ты щедрая земля!
Даришь людям хлопок, виноград,
У подножия Тянь-Шаньских гор
Вырос чудный яблоневый сад.
***
Мы дружной семьёй
Живём в Казахстане.
Узбеки, татары и русские с нами.
Так пусть же крепнет
Во веки веков
Дружба народов всех возрастов.

2.Составление синквейна на тему Родина.

3.Устное составление рассказа о Родине.

4.Запись сочинений «Родная земля – золотая колыбель».
- Представьте себе, что вы оказались в стране, где  не слышали и  не  видели  ничего  о  Казахстане. Постарайтесь интересно рассказать  жителям этой страны  всё, что  вы  знаете о родном Казахстане.

Родина.
Большая, великая.
Оберегает, создаёт, любит.
Там, где родился человек.
Отечество.

Родина.
Любимая, родная
Любит, помогает, жалеет.
Самое любимое место - Родина.
Казахстан.
	Итог урока:		Чем мы сегодня занимались? Какую цель мы преследовали? Как вы думаете, вы достигли ее?	Самоанализ.
	Информация о д/з:		1.Выучить небольшое стихотворение о Родине.
2.Нарисовать родной Казахстан.	Запись в дневниках.

title: Конспект по русской литературе "Сочинение "Родная земля – золотая колыбель"


extracted_text:
Тема: Уравнения химических реакций. Закон сохранения массы вещества.
Рабочий лист по химии 8 класс
Ученика(цы)_8кл_________________________________________________________
Уровень А (на 3 балла)
Задание1. Химическим уравнением – называется
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Задание 2. Сформулируйте «Закон сохранения массы вещества    Масса вещества
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Задание 3. Выбери правильный ответ. Кто дал формулировку закону сохранения массы вещества?
А) Ж. Пруст         Б) Р.Бойль              В) М. Ломоносов          Г) А. Лавуазье
(задания 1,2,3 оцениваются по 1 баллу)
Задание 4. Вместо точек напиши формулы соответствующих веществ и расставь коэффициенты.
Zn + ?  =   ZnO                           Al + CuCl2 = Cu +?                   … +О2 = Р2О3
Уровень Б (на 4 балла)
Задание 5. Согласно уравнению реакции 2 Mg + O2= 2MgO заполните таблицу показывающую
соотношения между массой реагирующих веществ в граммах, число атомов и количеством вещества.
Уровень С (на 5 баллов)
Масса (г)
Число частиц(N)
Mg
O2
Mg O
Mg
O2
Mg O
Количество
вещества(v,моль)
Mg
O2
MgO
Таблица результатов.
Задание
1
2
3
4
5
Количеств
о баллов.
Общее
кол.
баллов и
оценка

file_name: рабочий лист по теме%3A Уравнения химических реакций. Закон сохранения массы вещества.docx

intro: Данный урок предназначен для учащихся 8 класса основной школы. Содержание учебного материала соответствует цели урока, требованиям учебной программы, стандарту образования. На уроке имеют место элементы проблемного обучения и самостоятельная поисковая деятельность, которые способствуют усвоению  учащимися  нового  материала. Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес учащихся, сотрудничество учителя и учащихся

title: Рабочий лист по химии 8 класс Тема: Уравнения химических реакций. Закон сохранения массы вещества.


extracted_text:
«Виртуальный музей»
1 Фонограмма
Входят два мальчика, продолжая разговор
М 1:   Ты сочинение уже  написал?
М 2:   Нет еще. Тему – то придумали какую: Культура России 20 века!
М 1:   Ага! Мы же про это ничего не знаем.
М 2:   Слушай, а что вообще входит в культуру?
М 1:   Ну, музыка, кино, книги…
М 2:   Ты знаешь, какую музыку слушали лет 50 назад?
М 1:   Или какие фильмы смотрели?
М 2:   А сочинение писать надо!
М 1:   Надо, а то пара будет!
М  2:  Эх, сейчас бы машину времени, и махнуть лет на 50 назад!
М  1:  Можно и побольше, лет так на 80!
М 2:   Только вот не бывает таких машин!
М 1:   (ищет в планшете…) О! Нашел! Виртуальный музей культуры. То что нам сейчас
надо!
2  Фонограмма    (примерно 15 сек)
Появляется экран с датами (30е, 40е, 50е, 60е, 70е, 80е, 90е, 2000е)
М 2:    Так, как много. С чего бы начать?
М 1:   Давай  начнем по порядку, чтоб лучше запомнить.
Выбирает   кнопку   30е.   Открывается   следующий   слайд   (4   картинки   –   литература,
музыка, кино, живопись)
3  Фонограмма   30е   (звучит фоном на словах)
М 2:    Кино.  «Волгаволга», «Чапаев»… я же видел эти фильмы! Они, оказывается, так
давно были сняты!
М 1:     И «Два капитана» я читал!
М 2:    Давай выберем музыку. Интересно, что слушали в те времена?
Нажимает  «Музыка»
Голос:
 Наряду   с   народной   и   патриотической,   популярностью   стала   пользоваться
джазовая музыка.   Джаз начал приобретать широкую популярность в 30е годы, во многом
благодаря ленинградскому ансамблю под руководством актёра и певца  Леонида Утёсова .
 Популярная кинокомедия   с его  участием  «Весёлые  ребята»    была  посвящена  истории
джазового музыканта.   Леонида Утесова можно назвать «отцом» русского джаза. Да, его
музыка не совсем ассоциировалась с традиционными негритянскими мотивами. Но такова
уж русская особенность – всё, в том числе джаз в России, развивается по своим законам.
(убрать фон)
4  Фонограмма    « АВГУСТ»
М 1:  Здорово!  Вроде бы музыка старая, а мне нравится!

1 М 2: Ну, что, куда двигаемся  дальше?
М 1: Давай по порядку,   40е!
Выбирает   кнопку   40е.   Открывается   следующий   слайд   (4   картинки   –   литература,
музыка, кино, живопись)
5  Фонограмма  40е  (звучит фоном на словах)
М 2:  Что же посмотреть здесь?
М 1:  О, Клавдия   Шульженко – помню, «Синий платочек»!  …
М 2:  Давай литературу посмотрим!
Нажимает  «Литература»
М 1:  О ком тут?  Фадеев, Симонов, Твардовский…
  Голос :   Великая   Отечественная   война   –   это   тяжёлое   испытание,   выпавшее   на   долю
русского   народа.   И   литература   того   времени   не   могла   оставаться   в   стороне   от   этого
события.  Писатели жили одной жизнью со сражающимся народом: .мерзли в окопах,
ходили в атаку, совершали подвиги и ...писали.
Русская литература периода Великой отечественной  стала литературой одной темы – темы
войны, темы Родины, и была, по меткому выражению А. Толстова,
«голосом героической души народа».
М 2:  Я помню, Твардовский написал про солдата Теркина. (убрать фон)
Номер   «Теркин»
М 1: ДА, такого парня как Теркин  и сегодня бы не помешало иметь среди своих друзей!
М 2:  Это   точно!   Он   такой   надежный,   жизнерадостный…   Вот   о   нем   я   готов   написать
сочинение!
М 1: Не спеши, давай посмотрим, что происходило дальше.
М 2: Давай!
(нажимает кнопку 50е годы)
 6  Фонограмма  50е   (звучит фоном на словах)
На экране кроме картинок, как на предыдущих, по центру кнопка «Фестиваль»)
М 1: Смотри, какойто фестиваль.
М 2:  Да не какойто, а Всемирный фестиваль молодежи и студентов в Москве.     Мне
дедушка рассказывал.
Голос :   VI Всемирный фестиваль молодёжи и студентов,    открывшийся 28 июля 1957
года в  Москве.   Гостями   фестиваля   стали   34 000   человек   из   131 страны   мира.   Лозунг
фестиваля — «За мир и дружбу». Фестиваль проходил две недели и стал во всех смыслах
значимым и взрывным событием, и самым массовым за свою историю. Он пришёлся на
середину хрущёвской оттепели и запомнился своей открытостью.
М 1:  Здорово, правда! 131 страна отправила своих представителей в Москву! Вот это
дружба!
М 2: Я думаю, и дети не были в стороне.
М 1:  Наверное. Мне     рассказывали, что пионеры всегда были активными, а тут, такое
событие!  (убрать фон)
7 Фонограмма     «Песня о первом пионерском отряде»
2 М 2: Ух, ты, как здорово!
М 1: Да! Песня какая классная.
М 2: Пионерская!
М 1: Ну что, дальше?
М 2: Да, 60е!
Нажимают кнопку 60
8  Фонограмма   60е  (звучит фоном на словах)
М 2: Сколько здесь всего! Вот времято было, наверное, интересное!
М 1: Ну, что нажмем? Может музыку?
М 2 : Давай.
Нажимают кнопку «Музыка»
Появляются танцоры  (пары в костюмах «стиляги»)
М  2: Смотри – смотри, стиляги! Я про них кино видел.
М 1:   И песни тогда появились такие зажигательные! Их до сих пор поют!
Голос:   В Советском Союзе начала 60х официальная эстрада подвергалась  цензуре и  в
ней почти не находилось места ни рокнроллу, ни его младшему брату твисту. Только
самые «продвинутые» меломаны из рук в руки передавали записи современной зарубежной
музыки.   И   очень   редко   отечественным   исполнителям   удавалось   вывести   на   большую
эстраду произведения в этом стиле. (убрать фон)
9  Фонограмма  «Королева красоты»
10 Фонограмма    (звучит фоном на словах)
М 2:  А я знаю главное событие тех лет!
М 1: Какое?
М 2: В космос полетел Гагарин.
Голос:  12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории,
совершившим полёт в космическое пространство.   После 108 минут пребывания в космосе
Гагарин успешно приземлился в Саратовской области. Начиная с 12 апреля 1962 года, день
полёта Гагарина в космос был объявлен  Днём космонавтики.
Эти 108 минут были самыми долгими и волнительными не только  в жизни Юрия Гагарина,
но и тех, кто с волнение ждал его возвращения.  Кроме руководства, коллег и друзей его
ждали на земле самые близкие люди: родители, жена, маленькая дочь. (убрать фон)
11 Фонограмма     Нежность
12 Фонограмма (звучит фоном на словах)
 М 1: Вот это да!
М   2:  Повезло   первым   космонавтам!     А   вот   потом…   Негде   было   больше   совершать
героические поступки!
М 1: Вот это эпоха!
М 2:  Знаешь ведь, что моя мама стихи очень любит. Так она говорила, что в 60е еще и
расцвет поэзии был!
М 1: а давай проверим.
Нажимают кнопку «Поэзия»
3 Голос: В это время появилась новая  поэзия.   Евгений Евтушенко, Андрей Вознесенский,
Белла Ахмадулина, Роберт Рождественский приобрели широкую популярность. Появился
и новый жанр, сразу полюбившийся слушателям, авторская песня. Свои песни пели под
гитару   Булат   Окуджава,   Александр   Галич,   позже   Владимир   Высоцкий.   Огромную
аудиторию собирали поэтические вечера, проходившие в Политехническом музее. (убрать
фон)
Номер   «Человеку мало надо»
М 1: Уже можно такое сочинение написать!
М 2: Давай посмотрим, что было дальше.
М 1: Давай. Ну, что  70е?
Нажимает кнопку  70
13  Фонограмма   70е   (звучит фоном на словах)
  Голос:  В   70х   годах   десятки   тысяч   молодых   людей   отправлялись   на комсомольские
стройки. Это движение родилось еще до войны, вспомним Днепрогэс и Комсомольск с их
невероятно тяжелыми условиями жизни и труда.  Во второй половине 20го века появились
КАМАЗ,  СаяноШушенская   ГЭС,  нефтепровод  «Дружба».  Безусловным  лидером  среди
строек  является  БайкалоАмурская Магистраль. Масштаб ее настолько огромен, что до
сих пор не оценен полностью.
М 1: Смотри, это же тоже настоящий подвиг!
М 2: А ведь такие стройки были совсем рядом. Например,  Братская ГЭС!
М 1:   Да. Совсем молодые парни и девушки   ехали из уютных родительских домов в
дальние края, чтобы трудиться для своей Родины.  (убрать фон)
14 Фонограмма    «По Ангаре»
М 2: А чем еще замечательно время 70?
Голос: На эти годы приходится расцвет творчества Владимира Семеновича Высоцкого. Он
был проводником и носителем русского духа, русской поэзии и русской песни. Он стал
символом советской культуры, вызывал улыбку и слезы публики и ненависть и злобу в
политических   верхах.   Им   наслаждались,   ему   угрожали,   его   запрещали,   оскорбляли   и
унижали, но все же, его любили и любят все граждане нашей большой страны.
Номер  «Я не люблю»
М 1: Точно! Я буду писать сочинение о Высоцком!
М 2: Да не спеши! Давай заглянем в 80.
Нажимает кнопку 80
15  Фонограмма  80е   (звучит фоном на словах)
М 1: Смотри – смотри, знакомые фильмы: «Кортик». Про таких мальчишек фильм!
М 2: А еще вот «В бой идут одни старики». Я его раз 20 смотрел!
М 1: Я не меньше. Там еще песни звучат классные!
М 2: Ага, «Смуглянка»!
М 1: И не только . Еще там звучит много замечательных мелодий. (убрать фон)
16 Фонограмма   «За того парня»
М 2: Аж дух захватывает!
4 М 1: Ну что, в 90е?
М 2: Давай!
Нажимают кнопку 90е
17  Фонограмма  90е   (звучит фоном на словах)
М 1: Здесь же должно быть все про перестройку!
М 2: Я тоже так думал. А вон сколько всего интересного!
Голос:  С   начала   90х   годов   стала   претворяться   в   жизнь   федеральная   программа
«Сохранение и развитие культуры и искусства», в которой главное внимание уделялось
спасению важнейших объектов национальной культуры и истории.
   В конце 90х наметилось заметное оживление в культурной жизни России. Широко
отмечалось 200летие А.С. Пушкина. Возобновилось проведение ежегодных Московских
международных   кинофестивалей.   Вновь   вошли   в   практику   выставки   зарубежных
художников.
М 1: Смотри – рок! Давай заглянем сюда!
Голос: 90е гг. стали переломными для отечественной рокмузыки.    Очень популярна в
молодежной среде «девочка с гитарой»  Земфира. Но особое место занимает в это время
творчество погибшего в 90 году Виктора Цоя.  (убрать фон)
Номер   «Мы ждем перемен»
М 1: Вот это да! Теперь точно можно писать сочинение.
М 2: Да, какая богатая и разнообразная жизнь была!
М 1: А сейчас, тоже много интересного!
М 2: Самому петь захотелось!
М 1:  Давай тогда то, что современно сегодня!
М 2: Рэп?
М 1: Рэп!
18 Фонограмма     «Доброе дело»  (убрать звук на   2 мин 24 сек, чтобы сказали слова,
добавить звук, как финальная фонограмма)
М 1: Пора за уроки.
М 2: Пойдем, сочинение будем писать!
Уходят
Фонограмма    финал
5

file_name: виртуальный музей.docx

intro: Сценарий построен как путешествие по виртуальному музею российской культуры. Во время путешествия участники  и зрители перемещаются по десятилетиям 20-21 веков, кратко знакомятся с культурными особенностями того времени. В каждом десятилетии добавлено концертное выступление. Для большей зрелищности используется интерактивная доска или экран, н который демонстрируется презентация.

доп. образование детей

group: Другое

title: программа "Виртуальный музей"


extracted_text:
Тема: Простые механизмы.
Цель:
Обучающие:
закрепить неформальные знания учеников по теме “Простые механизмы” в процессе
решения специально подобранных заданий. Проверить умение применять полученные
знания для решения практических задач.
Развивающие:
Развитие мышления учащихся путём применения полученных знаний к решению
практических задач.
Развитие мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
Развитие  наблюдательности.
Воспитательные:
Развитие коммуникативных навыков.
Развитие навыков работы в команде (взаимоуважение, взаимопомощь и поддержка).
Оборудование: ножницы, кусачки,  пассатижи, карточки с заданиями,
лист оценивания.
Тип урока: Повторение
Вид урока: Комбинированный
Структура урока:
Решение спец. заданий  – 12 мин.
I. Организационный момент – 2 мин.
II. Актуализация  знаний  – 5 мин.
III.
IV. Доклад ученика 2 мин.
V. Физминутка – 1 мин.
VI. Экспериментальное задание– 14 мин.
VII.
VIII. Подведение итогов – 2 мин.
IX. Домашнее задание – 1 мин.
Тест  – 6 мин.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
«Ни один сосуд не вмещает больше своего объема, кроме сосуда знаний, он
постоянно  расширяется.» Арабская пословица
Вступительное слово учителя:
А теперь представим, что нам надо поднять вверх не маленький груз, а тяжелые
бетонные плиты? Мы и сейчас восхищаемся грациозностью сооружений древних
строителей. В Египте более 4х тысяч лет тому назад были построены пирамиды.
Например, мы строим пирамиду, подобную пирамиде Хеопса. Высота 147 метров. Длина стороны основания 232 метра. Для её сооружения потребовалось 2 млн. 300
тыс. каменных плит. Средний вес каждой 2,5 тонны. Как быть?
У меня на столе много различных предметов. Многим из вас они знакомы, они есть
у вас дома. Все они служат для того, чтобы помогать человеку совершать работу. А
именно знания по физике позволили человеку их создать и правильно использовать.
Сегодня мы повторяем тему “Простые механизмы” и решаем задачи по данной
теме.
   II. Актуализация знаний.
 1.Работа с кубиками (у учащихся на столе кубики ; на каждой грани кубика
физическая величина: V, m, А, F, s, t). Учитель называет физическую величину.
Показать на кубике названную величину, назвать единицу измерения и прибор для
измерения данной величины.
 2. На доске записаны формулы. Найти ошибки в формулах (если они есть).
 3. Фронтальный опрос.
 Что такое простые механизмы?
 Перечислите простые механизмы? Для чего они нужны?
 Приведите примеры применения простых механизмов.
 Объясните своими словами смысл выражения “получить выигрыш в силе”.
 Сформулируйте “золотое правило” механики.
 Может ли КПД простого механизма быть больше 100%?
 На рычаг действует сила 5 Н. Плечо силы 0,5 м. Чему равен момент этой силы.
III. Решение спец.заданий.
IV. Доклад ученика
V. Физминутка
VI. Экспериментальное задание.
1.Для каждого выданного инструмента определите выигрыш в силе. Запишите в
тетради результат.
(каждому ученику выдается инструмент из тех, которые находятся на столе учителя).
2.Решаем задачу: чтобы “перекусить” проволоку, требуется сила 20 Н. Какое усилие
нужно приложить к ручкам клещей? Длины плеч возьмите из экспериментального
задания.
3.Письменная работа “Веришь – не веришь”.
Учитель читает несколько утверждений. Если они верные (ученик верит), то в тетради
пишут слово – “да”, если не верные – “нет”. Использование подвижного блока …не дает ни выигрыша, ни проигрыша в расстоянии
…дает проигрыш в расстоянии, т.к. высота подъема свободного конца веревки больше
высоты подъема груза
…дает выигрыш в расстоянии, т.к. свободный конец веревки проходит меньшее
расстояние, чем груз.
…дает проигрыш в силе в 2 раза, т.к. для подъема груза человеку приходиться
прикладывать силу, вдвое превышающую вес груза
…дает выигрыш в силе в 4 раза, т. к. для подъема груза человеку приходиться
прикладывать силу, которая в 4 раза меньше веса груза
…не дает выигрыша в работе
…дает выигрыш в работе
Ответы на доске, проверяем:
нет
да
нет
нет
нет
да
нет
VII. Выполнение теста .
V III. Подведение итогов урока.
IХ . Выставление оценок. Домашнее задание. Решение спец.заданий.                                           ФИ ученика_____________________
  1.Задание: на приведенных схемах рычагов укажите плечи действующих на них
сил, обозначив их буквами l1 и l2.
Рисунок 1
2.Найдите ошибки в изображении рычагов, находящихся в равновесии .
Рисунок 2                                                                            Рисунок 3
O
F1
F2 Рисунок 4
3.Двое открывают дверь с двух сторон. Кому легче и почему ? (вид сверху)
Рисунок 5
использовали бы для подъема очень тяжелого груза: А или В? Почему?
4.Какую из наклонных плоскостей вы

Рисунок 6
5.Будет ли рычаг находиться в равновесии? Почему?

Рисунок 7
6. На концах рычага первого рода действуют силы 2Н и 18 Н длина меньшего плеча 10
см. Определите длину большего плеча? Рычаг находится в равновесии. Начертите
рычаг, укажите плечи, силы, точку опоры и решите задачу. 7.По рисунку составьте задачу и решите ее самостоятельно.
 Выполнение теста .                                            ФИ ученика_______________________
1. Какой простой механизм изображен на рисунке?
б)
в)
а) рычаг
неподвижный блок
подвижный блок
г) наклонная плоскость
2. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Сравните эти силы, если
l1=l2
а) F1=F2     б) 2F1=F2     в) F1=2F2      г) F1=4F2
3. К телу с закрепленной осью вращения приложена сила 20 Н.
Момент силы равен 2 Н∙м. Чему равно плечо силы?
а) 10 м    б) 1 м    в) 10 см       г) 20 см
4. С помощью рычага рабочий поднимает груз массой 200 кг. Какую силу он
прикладывает к большему плечу рычага длиной 2 м, если меньшее плечо равно
0,5 м?
а) 200 Н    б) 400 Н    в) 500 Н   г) 50 Н
5. Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза. Дает ли он выигрыш в работе?
Трение отсутствует.
а) дает выигрыш в 2 раза
б) не дает ни выигрыша, ни проигрыша
в) дает проигрыш в 2 раза
г) дает проигрыш в 4 раза
 6. Какое из перечисленных ниже утверждений является определением КПД
механизма? а) произведение полезной работы на полную работу
б) отношение полезной работы к полной работе
в) отношение полной работы к полезной
г) отношение работы ко времени, за которое она была совершена
    Дополнительная задача: Если рычаг первого рода находится в равновесии при
действии на него трех сил, то выполняется следующее условие:
Оценочный лист.                                                   ФИ ученика___________________
Оценка
Спец задания.
№
1
2
3
4
5
6
7
Экспериментальное задание
1
2
3
Тест
16
Дополнительное задание
Итого
Оценка
Критерии оценок
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
За каждый правильный ответ1 балл
За каждый правильный ответ1 балл
От 0 до 2 баллов
5560 баллов  «5»
4554 баллов – «4»
3544 баллов  «3»
Оценочный лист.                                                   ФИ ученика___________________
Спец задания.
№
Оценка
Критерии оценок 1
2
3
4
5
6
7
Экспериментальное задание
1
2
3
Тест
16
Дополнительное задание
Итого
Оценка
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
От 0 до 5 баллов
За каждый правильный ответ1 балл
За каждый правильный ответ1 балл
От 0 до 2 баллов
5560 баллов  «5»
4554 баллов – «4»
3544 баллов  «3» А
F m
V S
t p
N Агрономийская средняя школа
Открытый урок по физике на тему: Простые
механизмы
                                                       Класс : 7б
Учитель физики: Аменов А.А.
20122013 учебный год.
Доклад.
О жизни Архимеда известно немного, но его имя и творчество овеяны
многочисленными легендами. Архимед родился в Сиракузах на острове Сицилия в 287
г. до н.э. Его отец, астроном Фидий, был родственником сиракузского царя Гиерона.
Архимед получил хорошее образование, долгие годы, пробыв в  Александрийском
музее – уникальном научноисследовательском центре античного мира, с которым учёный не порывал связей до конца своей жизни. Творческую деятельность Архимед
начал как инженер, создавая различные механические приспособления, широко
использовавшиеся в строительстве и быту. Всего Архимеду приписывают около сорока
изобретений, в том числе винта и полиспаста. К этому периоду относится одно из его
первых сочинений «Книга опор», не дошедшая до нас, цитаты из которой приводит в
своей «Механике» александрийский инженер и математик Герон. Однажды Архимед
пришел в один город, где местный тиран был наслышан о чудесах, творимых великим
механиком. Он попросил Архимеда продемонстрировать какоелибо чудо. "Хорошо, –
сказал Архимед, – но пусть мне помогут кузнецы". Он сделал заказ, и через два дня,
когда машина была готова, на глазах изумленной публики Архимед в одиночку, сидя на
песке и лениво вращая рукоятку, вытащил из воды корабль, который елееле
вытаскивали 300 человек. Легендой овеяны последние минуты его жизни. Ворвавшийся
в дом Архимеда римский воин убил склонённого над какимито вычислениями старика,
который просил немного подождать, пока он закончит решение задачи.

file_name: Открытый урок в 7 кл..docx

description:
А
F

description:
m
V

description:
S
t

description:
p
N

title: Поурочный план по физике на тему "Простые механизмы." (7 класс)


extracted_text:
Контрольно  измерительные материалы к итоговой (годовой) проектной
работе по изобразительному искусству для учащихся 3 класса.
Контрольно  измерительные материалы к итоговой (годовой) проектной
работе по изобразительному искусству для учащихся 3 класса разработаны в
соответствии требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержденного 06.10.2009 г) на
основе рабочей программы «Изобразительное искусство» предметной линии
учебников системы «Просвещение» (Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А.
Горяева, Просвещение, 2012)
Цель: проверить качество усвоения знаний учащихся по изученным темам
учебного предмета  «Изобразительное искусство».
Содержание итоговой (годовой) проектной работы по изобразительному
искусству для учащихся 3 класса:
 контрольно  измерительные материалы к итоговой (годовой) проектной
работе по изобразительному искусству для учащихся 3 класса содержат
в себе следующие задание (приложение 1): представить наилучшую
творческую работу за учебный год по плану. Проектная работа
оценивается в соответствии с критериями. Каждый критерий
оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов 5;
 прилагается критерии оценивания к итоговой (годовой) проектной
работе по изобразительному искусству для учащихся 3 класса
(приложение 2) и шаблон таблицы анализа итоговой (годовой)
проектной работе по изобразительному искусству для учащихся 3
класса (приложение 3);
 имеется анализ итоговой (годовой) проектной работе по
изобразительному искусству для учащихся 3 класса (приложение 4). Итоговая проектная работа по изобразительному искусству 3 класс.
Приложение 1
Тема: «Художественная выставка»
Продолжительность: 2 урока
Цель: создать условия для формирования представлений о художественных
выставках; развитие творческих способностей учащихся.
Продукт: выставка творческих работ.
Ход проекта
Беседа с учащимися на тему что такое выставка, её предназначение.
Беседа об известных выставках.
Работа с учебником.
Учитель ведет беседу с учениками, обращает внимание учащихся на
содержание текста.
Учитель обращает внимание учащихся на план представления  работы.
 Учитель оказывает необходимую помощь учащимся.
Каждый учащийся представляет свою работу перед классом в соответствии с
критериями. Приложение 2
Критерии оценивания итогового (годового) контрольного тестирования
по изобразительному искусству для учащихся 3 класса:
1 критерий  учащийся правильно выполнил работу (в соответствии с планом,
работа представлена в доступной форме)                                 1 балл;
2 критерий – самостоятельность выполнения (самостоятельно выполнял
работу или со взрослыми);                                                                    1 балл;
3 критерий – работа интересна, оригинальное оформление            1 балл;
4 критерий – четкая защита (уверенность в себе, владение собой, культура
речи и её эмоциональная окрашенность)                                             1 балл;
5 критерий – регламент (уложился ли выступающий в рамки указанного
времени)                                                                                1 балл.
                                                                              Общее количество – 5 баллов.
5 баллов  отметка «5»;
4 баллов – отметка «4»;
3 балла –отметка «3»;
2 балла – отметка «2».
Шаблон таблицы анализа итоговой (годового) контрольной проектной
работе по изобразительному искусству для учащихся 3 класса:
Приложение 3
Ф. И.
обучающе
го
№  задания
Кол-во
баллов
Кол-во %
Отмет
ка
1 2 3 4 5 … … … …
5
100
5 Анализ итоговой (годовой) проектной работе по изобразительному искусству для учащихся 3 класса:
Приложение 4
Место проведения:
Учитель –
Всего обучающихся
Количество обучающихся, выполнявших работу –
Ф. И.
обучающего
Критерии
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
0
1
1
1
1
5
Колво
баллов
5
4
4
5
4
4
4
5
3
Колво
Отметка
%
100
80
80
100
80
80
80
100
60
5
4
4
5
4
4
4
5
3 Вывод: все учащиеся, выполнившие работу, справились с заданиями. На отметку «отлично» выполнили, на отметку «хорошо»
выполнили 5 учащихся; на отметку «удовлетворительно» выполнили 2 учащихся.
Рекомендации: включать в урок задания на повторение по отдельным темам.
Учитель:_____________

file_name: изо (проект).docx

intro:
Контрольно - измерительные материалы к итоговой (годовой) проектной работе по изобразительному искусству для учащихся 3 класса разработаны в соответствии требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного 06.10.2009 г) на основе рабочей программы «Изобразительное искусство» предметной линии учебников системы «Просвещение» (Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, Просвещение, 2012)
Цель: проверить качество усвоения знаний учащихся по изученным темам учебного предмета  «Изобразительное искусство».

title: Контрольно - измерительные материалы к итоговой (годовой) проектной работе по изобразительному искусству для учащихся 3 класса.


extracted_text:
Сон матери поэтадекабриста К. Рылеева
  бледные   ручки,
  уже   не   узнавая   меня,
 «Коне было всего три года, когда он, дорогой, любимый мой мальчик, опасно, безнадежно
занемог. Вероятно, то был круп или дифтерит — доктора не объяснили мне; они, созванные
на консилиум, только качали головой, сознавая всю невозможность выздоровления ребенка.
«Он не проживет и до утра», — сказали они няне, плакавшей о Коничке. Мне, видя мое
полное отчаяние, они не решались говорить об этом, но разве я не замечала сама всей
опасности положения бедняжки. Он, задыхаясь, метался по постельке, сжимая тоненькие
исхудавшие,
  своей   матери.
Радость,   счастье,   сокровище   мое,   неужели   ты   уйдешь   от   меня?!   Уйдешь!..   Нет,   это
невозможно, немыслимо!.. Разве могу я пережить тебя! — шептала я, обливая слезами эти
дорогие мне ручки. — Разве нет спасения!.. Есть оно, есть... Спасение — одно милосердие
Божие... Спаситель, Царица Небесная возвратят мне моего мальчика, возвратят, и снова он,
здоровенький, весело улыбнется мне!.. А если нет!.. О, Боже, поддержи меня, несчастную!..
И в страшном отчаянии своем упала я пред ликами Спасителя и Богородицы, освещенными
мерцающим светом лампады, и жарко, горячо молилась о выздоровлении моего крошки.
Молилась так, как никогда потом не могла пламенно сосредоточиться на молитве. Тогда я
всю   душу   свою   вложила   в   слова   незаученного   обращения   к   Господу.
Не   знаю,   сколько   времени   длился   молитвенный   экстаз   мой...   Помню   только,   что   всем
существом моим овладела какаято непонятная, светлая радость, какоето тихое чувство
покоя...   Меня   точно   чтото   убаюкивало,   навевая   сон.   Веки   мои   отяжелели.   Я   едва
поднялась с колен и, сев у кровати больного, облокотясь на нее, тотчас же забылась легким
сном.   До   сих   пор   не   могу   отдать   себе   отчета,   был   ли   то   сон,   или   я   действительно
услыхала... О, как ясно услышала я чейто незнакомый, но такой сладкозвучный голос,
говорящий
мне:
— Опомнись, не моли Господа о выздоровлении... Он, Всеведущий, знает, зачем нужна
теперь смерть ребенка... Из благости, из милосердия Своего хочет Он избавить его и тебя
от будущих страданий... Что, если я тебе покажу их... Неужели и тогда будешь ты всетаки
молить
выздоровлении!..
— Да... да... буду... буду... все... все отдам... приму сама какие угодно страдания, лишь бы
он, счастье моей жизни, остался жив!.. — говорила я, с мольбой обращаясь в ту сторону,
откуда   слышался   голос,   тщетно   стараясь   разглядеть,   кому   он   принадлежит.
—
мной...
И я, повинуясь чудному голосу, шла, сама не зная куда. Пред собой видела я только
длинный ряд комнат. Первая из них по всей обстановке своей была та же самая, где теперь
лежал мой умирающий ребенок. Но он уже не умирал... Не слышно было более свиста или
как  бы предсмертного хрипа,  выходившего  из   горлышка.  Нет,  он  тихо, сладко  спал,  с
легким румянцем на щеках, улыбаясь во сне... Крошка мой был совсем здоров! Я хотела
подойти   к   кроватке   его,
  но   голос   звал   уж   меня   в   другую   комнату.
Там крепкий, сильный, резвый мальчик; он начинал уже учиться, кругом на столе лежали
книжки, тетради. Далее, постепенно, видела я его юношей, затем взрослым... на службе. Но
вот уж предпоследняя комната. В ней сидело много совсем мне не знакомых лиц. Они
оживленно совещались, спорили, шумели. Сын мой с видимым возбуждением говорил им о
чемто. Но тут снова слышу я голос, и в звуках его как бы более грозные, резкие ноты.
— Смотри: одумайся, безумная!.. Когда ты увидишь то, что скрывается за этим занавесом,
отделяющим последнюю комнату от других, будет уже поздно!.. Лучше покорись, не проси
жизни ребенку, теперь еще такому ангелу, не знающему житейского зла... Но я с криком:
«Нет,   нет,   хочу,   чтобы   жил   он»...   задыхаясь,   спешила   к   занавесу.   Тогда   он   медленно
следуй

за

так

Ну,

о и

я

во

—
сне

в

там,
первой
увидела
приподнялся,
виселицу!..
Я громко вскликнула и очнулась. Первым движением моим было наклониться к ребенку, и,
как выразить удивление мое... — он спокойно, сладко спал, ровное, тихое дыхание сменило
болезненный свист в горле; щечки порозовели, и вскоре, просыпаясь, он протянул ко мне
ручки, зовя маму. Я стояла, как очарованная, и ничего не могла понять и сообразить... Что
это такое? Все тот же ли сон или радостная действительность?.. Но ведь все точно как
было
комнате!..
Все еще не доверяя глазам своим, я кликнула няню и вместе с нею убедилась в чуде
исцеления приговоренного к смерти младенца. Няня передала мне решение докторов о
невозможности   его   выздоровления.   И   надо   было   видеть   изумление   одного   из   этих
эскулапов, приехавшего на другой день осведомиться о часе кончины мальчика, когда няня
вместо трупа показала ему спокойно сидящего на постельке Коню, здорового и веселого.
—   Да
он.
Время шло, а сон мой исполнялся с буквальною точностью во всех, даже самых мелких
подробностях...
  те   тайные   сборища.
Более   не   могу   продолжать!..   Вы   поймете...   эта   смерть...   виселица...   О,   Боже!..»
Трудно   с   достоверностью   решить   вопрос   о   том,   дожила   ли   злополучная   мать   до
окончательного   исполнения   своего   знаменательного   сна   или   же   не   дождалась   она
завершения   трагической   судьбы   своего   сына   и   скончалась   за   годдва   ранее   его.
«Православный собеседник», август, № 8, 1938 г. Русский ежемесячный православный
журнал в Эстонии
  и   юность   его,
  наконец,
  —
твердил
  же
чудо!

чудо,

  и,

ведь

это

аа
Кондр тий   Фёдорович   Рыл ев
    сентября] 1795,   село Батово, Санкт
Петербургская
крепость, Санкт
Петербург) —   русский   поэт,   общественный   деятель, декабрист,   один   из   пяти   казнённых
руководителей декабрьского восстания 1825 года.
    июля 1826, Петропавловская
губерния — 13 [25]
 (18 сентября [29

еа

file_name: 9-Сон матери поэта.docx

intro: Занимательный материал "Сон матери поэта-декабриста К. Ф. Рылеева "был опубликован в журнале «Православный собеседник», в августе, под № 8, 1938 г. (это русский ежемесячный православный журнал в Эстонии).  В материале рассказывается о том, как Коне было всего три года, когда он  безнадежно занемог. О молитве матери. И выздоровлении ребенка.

title: Сон матери поэта-декабриста К. Рылеева


extracted_text:
Муниципальное Общеобразовательное Бюджетное Учреждение
«Кишкинская средняя школа»
Работу выполнила:
Ученица 9 класса Мальянова Виктория
Руководитель : учитель физики Кузьмина Нина Юрьевна
2016 г
1 План:
1.Введение.
2.Энергосбережениекак экологически  чистый «источник» энергии.
     2.1  Что такое энергосбережение?
2. 2 Способы энергосбережения.
2.3. Основные источники энергии.
3. Исследование  энергосбережения жилого дома.
4.Заключение.
5. Приложение.
6.Список  литературы .
2 1.Введение
               Я, Мальянова Виктория выбрала тему «Энергосбережение», потому что эта
проблема  актуальна в настоящее время для всей страны, нашей школы, семьи.
Для этого я поставила  перед собой цели:
1. Выяснить что такое энергосбережение.
2. Какие способы энергосбережения существуют.
3. Какие способы энергосбережения мы можем использовать в школе и дома.
4. Изучить и проанализировать особенности энергосбережения и его значение в
повседневной жизни.
Для достижения целей были поставлены следующие задачи:
         1. Изучить имеющуюся информацию об энергоресурсах.
          2. Найти методы эффективного использования электроэнергии.
Объектом исследования является: энергетическое состояние дома.
Предметом исследования: являются  условия формирования экологических и
экономических знаний.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что успешность
формирования экологических, экономических знаний возможна в случае, если
создана система, ориентированная на экологические проблемы.
Обоснование актуальности

    темы:
       Энергосбережение представляет собой комплекс мероприятий по сохранению и
рациональному использованию электричества и тепла. В своем исследовании я хотела
бы   подробнее   рассмотреть   вопрос   энергосбережения   в   области   экономии
электроэнергии.
В связи с недавней аварией на СаяноШушенской ГЭС необходимо каждому
жителю нашей страны уменьшить  расходование энергии. Рост энергопотребления
3 рождает экологические проблемы: увеличивается нагрузка на природу, истощаются
природные ресурсы. А в будущем, возможно, появится дефицит энергии. А это
может снизить дальнейшее развитие нашей страны. Я считаю, что каждый человек
должен бережно относиться к потребляемым благам цивилизации, доставляемым ему
в дом воде, теплу и свету.
         Проблема энергосбережения актуальна не только для моей семьи, школы,
региона, страны, но и всего мира. Экономия электроэнергии дает возможность
снизить собственные затраты и оказывать меньшее воздействие на окружающую
среду. Потребность в энергии в мире постоянно возрастает. В настоящее время
до90% энергии вырабатывается от сжигания органических ископаемых — угля,
нефти и газа, запасы, которых ограничены и не возобновляются. Надолго ли их
хватит?
2.Энергосбережениекак экологически чистый «источник»
энергии.
              Энергосбережение     самый   дешевый   и   экологически   чистый   «источник»
энергии.   Это   подход   к   экономии   электроэнергии,   основанный   на   использовании
энергосберегающих   технологий,
  которые   призваны   уменьшить   потери
электроэнергии.

        Многолетняя практика европейских стран убеждает в том, что, пересмотрев в
нашей повседневной жизни свои привычки и поведение, можно значительно снизить
потребность в энергии. И это вовсе не означает ухудшение жизненного стандарта или
отказ от комфорта.
Где можно экономить при энергопотреблении в быту?
  Из всей потребляемой в быту энергии львиная доля — 79% — идет на отопление
помещений, 15% энергии расходуется на тепловые процессы (нагрев воды,
приготовление пищи и т.д.), 5% энергии потребляет  электрическая бытовая
техника и 1% расходуется на освещение.
4 Сегодня видно, что детский сад и школа одни из основных инструментов
воспитания бережного отношения к ресурсам у молодого поколения, а решение
проблемы энергоэффективности в школах и детских садах имеет первостепенное
значение.
2.1   Что такое энергосбережение?

               Что же мы понимаем под энергосбережением? Это — просто рациональное
использование энергии.
                   В настоящее время энергосбережение  одна из приоритетных задач. Это
связано   с   дефицитом   основных   энергоресурсов,   возрастающей   стоимостью   их
добычи, а также с глобальными экологическими проблемами.
          Внедрение энергосберегающих технологий является одним из важных шагов в
решении   многих   экологических   проблем   –   изменения   климата,   загрязнения
атмосферы (например, выбросами от ТЭЦ), истощения ископаемых ресурсов и др.
Энергосбережение  является   важным  фактором,  который  улучшает   экономические
показатели и качество окружающей среды.
                    Энергосбережение   в   любой   сфере   сводится   по   существу   к   снижению
бесполезных потерь энергии. Универсальных способов экономить электроэнергию
на   данный   момент   не   существует,   но   разработаны   методики,   технологии   и
устройства, помогающие вывести энергосбережение на качественно новый уровень.
2.2 Способы энергосбережения
1. Использование передовой осветительной техники  (энергосберегающие лампы,
осветительные системы).
5 Преимущества энергосберегающих ламп:
1) Меньше нагружают электрические сети..
2) Имеют длительный срок службы –68 тыс. часов и более (до 15 тыс. часов).
     3) Потребляют в 5 раз меньше электроэнергии, чем ЛН, при той же светоотдаче
    4) Пожаробезопасны. Позволяют экономить до 80 % электроэнергии Экономичное
использование освещения. После наблюдения я выяснил, что многоламповая люстра
на потолке       обеспечивает освещение всего помещения, но ведет к нежелательному
образованию тени при работе за письменным столом, швейной машиной, в уголке с
игрушками. Целенаправленное местное освещение, несмотря на меньшую мощность
ламп, обеспечит лучшую освещенность без нежелательной тени.
 1.Необходимо выключать свет, когда он не нужен.
2.Необходимо давать доступ дневному свету, раздвинув занавески.
3.Иногда лучше сменить абажур, чем устанавливать дополнительное освещение.
4.Выключать неиспользуемые приборы из сети (например, телевизор, музыкальный
центр).
5.Ставить холодильник в самое прохладное место кухни.
6.Использовать светлые шторы, обои.
7.Чаще мыть окна, на подоконниках ставить небольшое количество цветов.
8.Не закрывать плотными шторами батареи отопления.
9.Настроить свой домашний компьютер на экономичный режим работы (отключение
монитора, переход в спящий режим, отключение жестких дисков и т.д.)
2.3 Основные источники энергии
6 Изучив специальную литературу, мне удалось выяснить, что основными источниками
  руды   радиоактивных   элементов.
энергии   являются   нефть,
  уголь,
  газ,
Возобновляемыми   источниками   энергии   являются:   солнечная,   гидроэнергия,
ветровая, приливная энергия. Оказывается, энергия в форме электричества, нефти
или газа сама по себе не является для нас полезной. Электричество и газ, например,
не   только   невидимы,   но   даже   иногда   опасны.   Множество   различных   источников
энергии может быть использовано для получения света, тепла, механической работы
и для других полезных целей. Такое использование источников энергии мы называем
энергетическими услугами.
                        Приближающаяся   угроза   топливного   «голода»,   а   также   загрязнение
окружающей среды и тот факт, что прирост потребности в энергии значительно
опережает прирост ее производства, вынуждает нас обратить внимание на самые
доступные и неиссякаемые (пока) энергоносители, которые дает нам природа:
солнце, ветер и воду. На языке науки их называют «нетрадиционные
возобновляемые источники энергии" (НВИЭ). Оказывается, и их использование
является не самым экологически безвредным.
Гидроэнергия
Ветровая энергия
7 Солнечные батареи
              Можно   сделать   вывод,  что   абсолютно   безопасных   источников   энергии   не
существует.   Любое   использование   энергии   в   той   или   иной   степени   влияет   на
окружающую   среду.   Гидроэлектростанции   оказывают   большое   влияние   на
8 окружающую среду. Для получения энергии этим способом приходится затоплять
огромные площади земли, которую можно было бы использовать под пашню, лес,
строительство   или   оставить   нетронутой,   как   особо   охраняемую   природную
территорию.   Кроме   того,   существует   проблема   миграций   рыб   и   других   водных
организмов по рекам, перегороженным гидроэлектростанциями. Ветровые станции
издают   сильный   шум,   а   он,   как   известно,   отрицательно   сказывается   на   здоровье
организмов. Кроме того, под лопастями ветровых турбин электростанций гибнет
множество птиц. На солнечные батареи расходуется огромное количество дорогих
материалов, а срок службы их невелик – около 20 лет. Другие способы получения
энергии   также   имеют   свои   “минусы”.   При   любом   способе   получения   энергии
расходуются ресурсы на изготовление оборудования и тратится полезная площадь
земли.
3.Исследование  энергосбережения жилого дома
 изучить   и   проанализировать   особенности
  Цель   моего   исследования:
энергосбережения и его значение в повседневной жизни.
         Этапы исследования:
1.Наблюдение и измерение расходования электроэнергии дома.
2.Анкетирование обучающихся 89 классов.
3.Выводы.
         1.Познакомившись с прибором для учета электроэнергии в домашних условиях
– расчетным электросчетчиком, я   в период с 31октября по 6 ноября 2016 года
каждые  сутки       измеряла  расход  электроэнергии  в  доме.  При  этом наша семья
пользовалась   разнообразными   бытовыми   электроприборами:   холодильником,
9 телевизорами,   стиральной   машиной,СВЧ   –печью,   и   т.д.   Результаты   измерения
электропотребления я вносила в таблицу, (таблица 1)
Дата
31.10.16
1.11.16
2.11.16
3.11.16
4.11.16
5.11.16
6.11.16
кВт
15
14
14
15
15
14
15
Таблица 1.
               Расход электроэнергии (кВт) по дням недели для семьи из 3х человек при
использовании ламп накаливания.
                    Далее я решила выяснить, происходит ли экономия электроэнергии
при замене ламп накаливания на энергосберегающие лампы.  После того как мы
изучили способы энергосбережения и заменили в доме все лампы накаливания,
Дата
7.10
8.10
9.10
10.1
0
9
11.10
8
12.
10
7
7
9
кВ
т
на энергосберегающие я стала вести наблюдения за электросчетчиком.  В период
с   7ноября   по   12ноября   2016   года   я   замеряла   расход   электропотребления   и
8
вносила данные в таблицу №2.
.
          Расход электроэнергии (кВт) по дням недели для семьи из 3х человек при
использовании энергосберегающих ламп и способов энергосбережения.
       В результате, мне удалось установить, что в период 7октября по 12октября 2016
расход электроэнергии в нашем доме колебался от 14 до 15 кВт, что составляет в
среднем  14,5 кВт. А  в  период  с 27  марта   по  21 апреля     расход  электроэнергии
составляет в среднем  7,8 кВт (таблица 3).
10 а
Таблиц
3.
Из
этого
следует, что мы сэкономили электроэнергию на 6,7 кВт в день (таблица4).
Таблица 4.

Для   того   чтобы   привлечь   внимание   обучающихся   моей   школы   к   проблеме
энергосбережения, а также узнать, как они информированы об этой проблеме и что
делают   на   бытовом   уровне   для   ее   экономии,   я   провела   анкетирование   среди
обучающихся 89 классов. В анкетировании приняли участие  12 человека, из них 7
учеников из 8го класса, 5 учеников 9го класса.

11 На 1 вопрос анкеты: «Знаете ли вы что такое энергосбережение?»
больше положительных ответов дали ученики 8го класса: 79%   знают и 21%не
знают. А ученики 9го класса положительных ответов дали меньше: 43% знают
и 57%  не знают (таблица 5).
Таблица 5
                             На 2 вопрос анкеты: «Экономите ли вы дома электроэнергию?»,
утвердительно ответили 86% учеников и отрицательно – 14% (таблица 6).
Таблица 6.

           На  3 вопрос: «Какие способы энергосбережения вы знаете?»,
              ученики 9го класса ответили:
1) «использование энергосберегающих лампочек»  4%;
12 2) «выключают электроприборы»  46%;
3)» выключают свет, уходя из дома» 50%.
     А ученики 8го класса ответили, что:
 1) «не оставлять свет включенным»   40%;
2) «выключать свет, уходя из дома»  34%;
3) «не знают» ответили 26% учащихся. (таблица 7).

       Таблица 7.
          Проанализировав данные анкеты, я сделала вывод, что ученики 8 го класса
плохо проинформированы в этом вопросе, а ученики 9го класса слабо разбираются в
способах энергосбережения. Я считаю, что необходимо познакомить обучающихся с
проблемами и способами энергосбережения.
4.Заключение
13 Таким образом, проводя исследование по теме энергосбережения, я сделала
вывод,   что   результаты   моих   наблюдений   и   измерений   очень   важны.   Стоит
  школьникам.   Предполагаю,   что   моя   работа   поможет,
рассказать   о   них
окружающим  увидеть, что они сами могут чтото сделать для экономии энергии.
Для этого я оформила памяткубуклет по энергосбережению в быту.
Приложение
1. Анкета:
(вопросы)
1. Знаете ли вы что такое энергосбережение?
2. Экономите ли вы дома электроэнергию?
3. Какие способы энергосбережения вы знаете?
2.Памяткабуклет
14 5.Список  литературы
1. Криксунов, Е. А.Экология: 9й класс : Учебник для общеобразовательных
учебных заведений / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник, А. П. Сидорин.  М.: Дрофа,
1995. – 240с.
2.Полонский, В. М. Энергосбережение : учеб. пособие /  В. М. Полонский, М. С.
Трутнева. – М.: Издво АСВ, 2005. – 160с.
3. Азбука энергосбережения: Пособие для учителя /А.И. Гаврихин, С.А. Косяков,
В.В. Литвак и др. Томск: Изд. «Красное знамя», 1999.  96 с. 2. Грачева, Е.
4.Энергосбережение для всех и каждого /Е. Грачева. — Челябинск, ОГУП
«Энергосбережение», 2002.
5. http://www.baltfriends.ru/rus/edfora/bookl03/index.htm — Сборники работ учителей
и школьников СанктПетербурга: «Энергия для нашего дома», «Энергия и среда
обитания» и другие материалы. «Дети Балтики»
 6. http://festival.1september.ru
15

file_name: энергосбереж.doc

intro: в данной презентации рассказано какие меры нужно предпринять для того чтобы как можно больше сберечь электрической энергии. Какие приборы лучше приобретать для домашнего пользования,как обезопасить себя при выборе бытовой техники. Данная памятка будет полезна каждому человеку, кто пользуется бытовыми приборами.в данной презентации рассказано какие меры нужно предпринять для того чтобы как можно больше сберечь электрической энергии. Какие приборы лучше приобретать для домашнего пользования,как обезопасить себя при выборе бытовой техники. Данная памятка будет полезна каждому человеку, кто пользуется бытовыми приборами.

title: презентация энергосбережение в быту


extracted_text:
Агрономия орта мектебі
математика пәнінің мұғалімі
 Аменов Алмас Алтаевич
Тақырыбы:  Сандар тізбегі және оның берілу тәсілдері.
Мақсаты: Сандар тізбегі және оның берілу тәсілдері туралы түсінік беру
және     олардың әр түрлі тәсілдерін меңгеру.
Күтілетін нәтиже:  Оқушыларға сандар тізбегі туралы түсінуге, олардың
берілу тәсілдерінің түрлерімен танысуға мүмкіндік туғызу.
Игерілетін мазмұнның оқушы үшін маңызы:  Сандар тізбегінің ерекшелігін
түсіну, сандар тізбегінің түрлерінің маңызды екеніне көз жеткізу.
Сабақ құрылымы:
1. Ақпарат блогы (қысқаша АБ)
2. Логикалық тапсырмалар блогы(ЛТ блогы)
3. Жаттықтыру және білімді есепке алу блогы(ЖБЕА)
4. Интелектуалдық тренинг блогы (ИТ)
5. Күтілетін нәтиже блогы (КН)
Оқыту әдісі:
Проблемалық. Сандар тізбегінің берілу тәсілдері қандай? Ал тізбектің түрлері
қандай?
Мұғалім ісәрекетінің тәсілі:
Бағытбағдар береді, оқушыларға қажет болғанда көмек береді, олардың
танымдық тапсырмаларды өз бетімен орындауын қадағалайды.
Оқу ісәрекетін ұйымдастыру формасы:
Белсенді танымдық (интерактивті)
Оқушының ісәрекетін ұйымдастыру:
Күтілетін нәтижеге қол жеткізу үшін жоспар бойынша оқулық материялын  А
блогындағы слайдтарды пайдаланып меңгеру. ЛТ блогындағы тапсырманы
орындай отырып тақырып бойынша қорытынды шығарып теориялық білімін бекіту. ЖБЕА блогы аясында өз мүмкіндігіне қарай деңгейлік тапсырмаларды
орындау. ИТ блогында топтық жұмыс істеп, тапсырма бойынша ұжымдық
қорытынды шығаруға ат салысу.
Оқушыда дағды қалыптастыру:
      Тақырып түйіні берілетін қысқа тұжырымдар арқылы оқулық материалын
бекіте отырып, осындай нұсқа сөздерді (слайт мәтінін) тұжырымдап үйрену,
логикасы әр түрлі кестелермен жұмыс істей білу, олардың негізінде
қорытынды жасай алу, өзінөзі дамыту дағдыларыөзінің деңгейін бағалау, оны
жоғарылату бағытында жүйелі жұмыс жасау, белгіленген мақсатқа жетіп
барып қанағаттану, осындай сәттілік сәтіне ұмтылу, ұжымда жұмыс істеу
дағдылары –ұжым мүшесі ретінде өзінің жауапкершілігін сезіну, өзгелерге
кедергі келтірмей ортақ жұмысқа белсенді атсалыса білу, бүкіл топ
жұмысының нәтижесін көре білу, объективті бағалай алуы оны сынып алдында
қорғай алуы.
Негізгі ұғымдар мен терминдер:
Сандар тізбегі, тізбектің мүшесі, тізбектің берілу тәсілдері (аналитикалық
тәсіл, баяндау, реккуренттік, графиктік), шекті және шексіз тізбек, өспелі
және кемімелі тізбек, тұрақты тізбек.
Ақпарат көздері –  оқулық   А.Абылқасымова
есептер жинағы –  А.Абылқасымова
дидактикалық    материалдар – Ә.Шыныбеков
оқулық – Ә.Шыныбеков
Жоспары: 1. Сандар тізбегінің анықтамасы.
                    2. Сандар тізбегінің берілу тәсілдері.
АБ
Анықтама. Натурал аргументті функция сандар тізбегі, ал тізбекті құрайтын сандарды
тізбектің мүшелері деп атайды.
 Тізбекті мүшелері сәйкес мүшелердің индексі (реттік нөмірі) көрсетілген әріппен
белгіленеді:
 a1, a2 ,a3, ......, an, ......
  Берілген жазуда:
  a1 саны    тізбектің бірінші мүшесі;
  a2 саны    тізбектің екінші мүшесі;
  a3 саны    тізбектің үшінші мүшесі; ...........................................................
  an саны    тізбектің n мүшесі;
   ...........................................................
   Мысалы, (2) тізбекте: a1
1
 ═ 4
1
 ═ 15
1
 ═ n
.
, an
, a15
═
 1, a
4
   Тізбекті қысқаша an  f (n) немесе  (an) түрінде жазылады.
2.
Баяндау тәсілі
Аналитикалық
тәсіл
Рекурренттік
тәсіл
Сан
дар
тізбе
гі.
Графиктік тәсіл
2.1
Сандар тізбегінің баяндау тәсілі.
Баяндау тәсілінде сандар тізбегінің орналасу заңдылығы сөзбен беріледі.
1мысал. Натурал сандар қатарының квадраттарынан тұратын тізбекті жазайық.
Шешуі. Ол үшін натурал сандар қатарының әрбір мүшесін квадраттау қажет.
Сонда  1; 4; 9; 16; 25; 36; 49;…….. тізбегін аламыз.
2.2
Сандар тізбегінің аналитикалық тәсілі.
Егер тізбек, nші мүшесінің формуласы арқылы берілсе, онда ол аналитикалық тәсіл
болып табылады.
2мысал. an   ═ 2ⁿ. Берілген формула бойынша тізбектің кез келген мүшесін анықтауға
болады.
Мысалы, егер n ═ 3 болса, онда а3 ═ 23
                егер n ═ 6 болса, онда а6 ═ 26
                егер n ═ 8 болса, онда а8 ═ 28
 ═ 8;
 ═ 64;
 ═ 256.
2.3 Сандар тізбегінің рекурренттік тәсілі.
Кейбір жағдайлард тізбектің (n + 1) ші мүшесі nші мүшесі арқылы есептелінетін
формула түрінде беріледі. Бұл жағдайда тізбектің бір немесе бірнеше алғашқы
мүшелері қосымша беріледі. Тізбектің осылай берілуі рекурренттік тәсіл деп
аталады.
3мысал. Тізбекті an +1=4an – 1 рекурренттік формула түрінде берілген және а1
тізбектің бесінші мүшесін табу керек.
Шешуі. а2
              a3
                     а4
              а5
2.4
Мысалы, нөлмен аяқталатын бүтін оң екітаңбалы сандар жиыны 10, 20, 30, 40, 50, 60,
70, 80, 90
шекті тізбектер, ал 1, 2, 3, 4, 5, ..., n, ...
шексіз   тізбек  болып   табылады.Бір   ғана   саннан   құралған   тізбек   тұрақты   тізбек   деп
аталады. Мысалы, 2, 2, 2, 2, 2, ..., 2, ...
 ═ 4а1 – 1= 4 ∙ 1 –1= 3,
 ═ 4а2 – 1= 4 ∙ 3 –1= 11,
 ═ 4а3 – 1= 4 ∙ 11 –1= 43,
 ═ 4а4 – 1= 4 ∙ 43 –1= 171.
 ═ 1.

ЛТБ
                   Кестені толтырып теориялық біліміңді жүйеле.

             Сандар тізбегінің
анықтамасы.
    Баяндау тәсілі Аналитикалық
Графиктік тәсіл
және
рекурренттік
тәсіл
Қорытынды________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________ ЖБЕАБ
Деңгейлік тапсырмалар
1 деңгей тапсырмалары
1. Кітаппен   жұмыс   №   84  xn  шекті   тізбек   берілген;  3,  0,  3,  6,  12.  Оның
бірінші, үшінші, алтыншы мүшелерін атаңдар.
2. № 86  (am) тізбегі an=3n1 формуласымен берілген. a1, a2, a3 ды табыңдар.

3. № 89  Тізбек 1) an=5n+2, 2) bn =n33  формуласымен берілген. Оның үшінші
мүшесі неге тең?
формуласымен берілген тізбектің бірнеше алғашқы мүшелерін табыңдар.
2 деңгей тапсырмалар
1. Кітаппен жұмыс № 154
Тізбектің kшы мүшесін өрнектейтін формуланы жазыңдар; а) натурал сандарға
кері сандар; ә) 1; 1; 1; 1...  .
2. № 155 Тізбектің kшы мүшесінің формуласы белгілі. a2, a4, a7 ні есептеңдер;
a) ak=4+5(k1);  ә) ak =5∙2k1.
3. №   158.Жалпы   мүшесі     а)  3∙2n1;   ә)
n
1
2
n
n1
n
  ;   б)
  формуласымен
берілген,тізбектің бірнеше алғашқы мүшелерін есептеңдер. 3 деңгей тапсырмалар
1.Кітаппен жұмыс № 161
Бірнеше   алғашқы   мүшелері   бойынша   сандар   тізбегін   құрастыру   ережесін
анықтаңдар   және   тізбектің   жалпы   мүшесін   мүмкіндігінше   қарапайым
2
формуламен көрсетіңдер;  а) 2,  3
4
,  3
5
,  4
1
 ,
21
1
 ,
32
1
 ,
43
1
 ...  .
54
,...;   ә)

ИТБ
«Топтық жұмыс»
1. Натурал сандар тізбегін жазып, оның формуласын жаз.
2. 3ке бөлінетін сандар тізбегін құрастырып, формуласын жаз.
3. 5ке бөлгенде 2 қалдық қалатын сандар тізбегін құрастырып формуласын
жаз.
К
Н
Б
Сабақтың мақсатына қалай қол жеткізгендігің туралы
           ЭССЕ ЖАЗ:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________
Үй жұмысы: № 86, 88, 91. Оқулықтан тақырыпты қайтала.

file_name: ашық сабақ 9кл алгебра.doc

title: Поурочный план по алгебре "Сандар тізбегі және оның берілу тәсілдері" (9 сынып)


extracted_text:
Контрольно  измерительные материалы к итоговому (годовому)
тестированию по математике для учащихся 3 класса.
Контрольно  измерительные материалы к итоговому (годовому)
тестированию по математике для учащихся 3 класса разработаны в
соответствии требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержденного 06.10.2009 г) на
основе рабочей программы «Математика» предметной линии учебников М.И.
Моро и др. (Просвещение, 2011).
Цель: проверить качество усвоения знаний учащихся по изученным темам
учебного предмета  «Математика».
Содержание итоговому (годовому) тестированию по математике для
учащихся 3 класса:
 контрольно  измерительные материалы к итоговому (годовому)
тестированию по математике для учащихся 3 класса состоят из 10
заданий (приложение 1). Каждое правильно выполненное задание
оценивается в 1балл. Максимальное количество баллов 10;
 прилагается критерии оценивания итогового (годового) тестирования
по математике для учащихся 3 класса (приложение 2) и шаблон
таблицы анализа итогового (годового) тестирования  по математике для
учащихся 3 класса (приложение 3);
 имеется анализ итогового (годового) тестирования  по математике для
учащихся 3 класса (приложение 4). Итоговый тест по математике 3 класс.
Приложение 1
1.Выбери правильный ответ:
А) 5x9=72; 9 x7=63; 8 x9=45.
Б) 5x9=45; 9 x7=63; 8 x9=72.
В) 5x9=63; 9 x7=45; 8 x9=72.
2. Выбери правильное значение периметра фигуры:
4  см
4с
м
А) 8 см; Б) 12 см; В) 16 см.
3.Выбери правильное значение площади фигуры:
6 см
2 см
А) 8 см; Б) 12 см; В) 20 см.
4.Выбери правильную запись уравнения:
А) 56:14=4; Б) 56:у=4; В) 56:у=х
.
5.Выбери верное равенство:
А) 4 м 16 см = 4016 см
Б) 4 кг = 40 г
В) 42 дм  3 см  = 423 см
6. Выбери верное решение деления с остатком:
А) 29:3=7 (ост. 8); Б) 29:3=8 (ост. 5); В) 29:3=9 (ост. 2).
7.Найди пару:
в)23  x 4             3)56
г)14  x  4            4)92 а) 42: 3         1)15
б)75:5          2)14
8.Выбери верное вычисление 38:2 x4:
А) 32:2 x4=64
Б) 32:2 x4=4
9.  Выбери верное решение задачи:
Бабушка посадила 8 кг картошки,  а собрала 40 кг. На сколько больше
картофеля бабушка собрала, чем посадила?
А) 40+8=48 (кг); Б) 40:8=5 (кг); В) 408=32 (кг).
10. Выбери верное решение задачи:
Цена одной ручки 4 рубля. Сколько рублей Маша заплатит за 3 ручки?
А) 4+3=7 (р.); Б) 43=1 (р.); В) 4х3=12 (р.). Критерии оценивания итогового (годового) тестирования по математике
Приложение 2
для учащихся 3 класса:
«5»  если ученик набрал 10 баллов
«4»  если ученик набрал 89 баллов
«3»  если ученик набрал 57 баллов
«2»  если ученик набрал 04 балла.
Приложение 3
Шаблон таблицы анализа итогового (годового) тестирования по
математике  для учащихся 3 класса:
Ф. И.
обучающего
№  задания
Кол-во
баллов
Кол-во % Отметка
1 2 3 4 5 … … … …
10
100
5 Анализ итогового (годового) тестирования по математике для учащихся 3 класса:
Приложение 4
Место проведения:
Учитель –
Всего обучающихся
Количество обучающихся, выполнявших работу –
Ф. И. обучающего
№  задания
Колво
баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
0
1
0
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
0
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
0
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
10
20
16
20
16
20
20
20
20
Колво
Отметка
%
100
100
80
100
80
100
100
100
100
5
5
4
5
4
5
5
5
5
Астапова Ирма
Вывод: все учащиеся, выполнившие работу, справились с заданиями. На отметку «отлично» выполнили 4 учащихся, на отметку
«хорошо» выполнили 4 учащихся. на отметку «удовлетворительно» выполнили 2 учащихся. Рекомендации: включать в урок задания на повторение по отдельным темам.
Учитель:_____________

file_name: математика (тест).docx

intro: Контрольно - измерительные материалы к итоговому (годовому) тестированию по математике для учащихся 3 класса разработаны в соответствии требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного 06.10.2009 г) на основе рабочей программы «Математика» предметной линии учебников М.И. Моро и др. (Просвещение, 2011).

title: Контрольно - измерительные материалы к итоговому (годовому) тестированию по математике для учащихся 3 класса.


extracted_text:
Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках биологии
Характеристика уровневых
показателей функциональной грамотности ученика.
Этапы
Критерии
Уровни
низкий
средний
высокий
I.
Целепологание
II.
Планирование
Осознание
учеником
потребности и
способности к
самореализации.
Возникновение
учебно
познавательного
интереса
Владение
приемами
самостоятельной
работы
Выделение
алгоритма в
наборе понятий,
терминов.
Осмысление
терминов,
понятий,
общеучебных
умений и навыков.
Способность
ориентироваться в
условиях
задачи.
Выделение
алгоритма поиска
необходимой
информации
Принятая
познавательная цель
сохраняется при
выполнении учебных
действий и
регулирует весь
процесс их
выполнения; четко
выполняется
требование
познавательной
задачи.
Предъявляемое
требование
осознается
лишь частично.
Включаясь в
работу, ученик
быстро
отвлекается или
ведет себя
хаотично, не знает,
что именно надо
делать. Может
принимать лишь
простейшие (не
предполагающих
промежуточных
целей) требования.
Этому ученику часто
требуется опора на
реальные предметы
для построения
замысла;
находит общий
принцип решения и
соответствующий
ему оптимальный
способ действия с
помощью
учителя.
Ученик действует
путем «проб и
ошибок» при
решении задач;
нередко
затрудняется в
постановке
вопросов к любому
заданию.
Построение
замысла
отсутствует. Все
это
указывает на
манипулятивный
способ
планирования.
Самостоятельно
формулирует новые
познавательные цели
без какойлибо
стимуляции
извне; цели выходят
за пределы
требований
программы. По
собственной
инициативе выдвигает
содержательные
гипотезы, учебная
деятельность
приобретает форму
активного
исследования,
активность
направлена на
содержание способов
действия и их
применение в
различных условиях.
Процесс решения
представленной
задачи
у такого ученика
делятся четко на
исследовательскую и
исполнительскую
стадии.
Реализация замысла
осуществляется
детьми
практически
безошибочно. Этому
способствуют
предварительные
поиски условий
построения
оптимального
способа, которые
завершаются
выделением принципа
и нахождением III. Принятие
решения
Выбор
оптимального
варианта для
решения
поставленной
задачи.
Анализ планов
деятельности.
IV.
Выполнение
V. Оценка
результатов
Умение работать с
текстом,
рисунком,
схемой, графиком,
составлять
опорный конспект;
усваивать образцы
общих способов
действий.
Самооценка
достигнутых
общеучебных
умений и навыков;
самоанализ.
способа
построения
рациональной
последовательности
кодов.
Ученик
самостоятельно (без
вспомогательных
вопросовподсказок)
– находит
принцип решения
представленной
задачи и
действует в
соответствии с этим
принципом.
Поисково
исследовательская
активность у такого
учащегося протекает
преимущественно в
умственном плане.
Ученик не может
сразу самостоятельно
найти принцип
решения задачи. Для
этого ему
требуется либо
наводящий вопрос
учителя
направляющий на
поиск не любого, а
оптимального
способа решения,
либо изменения
способа решения
в очередной
однотипной задачи.
Ученик не просто
принимает задачу, но
и
сам отыскивает
средства ее
выполнения (имеет
место большая
степень
самостоятельности)
Свободно и
аргументировано
оценивает
уже решенные им
задачи; пытается
оценить свои
возможности в
решении новых задач.
Позиция ученика
характеризуется
готовностью
включиться в
нестандартную
учебную
ситуацию, поиска
новых средств для ее
решения.
Приступая к решению
новой задачи, может
самостоятельно
оценить свои
возможности в ее
решении, учитывая
возможные изменение
известных
ему способов
действия.
Ученик выделяет
чисто внешние,
несущественные
признаки в
условиях задачи,
что
свидетельствует о
непонимании
содержания
задачи; не умеет
рассуждать и
действовать
логично; трудно
найти
самостоятельно
даже
эмпирический
способ решения
задач, что
свидетельствует о
наличии лишь
зачатков
элементарного
анализа.
Ученик не
способен
выполнять учебные
действия как
таковые, а лишь
может овладеть
способами его
применения по
образцу.
Ученик не умеет,
не пытается, и не
испытывает
потребности в
оценки своих
действий
ни самостоятельно,
ни даже по просьбе
учителя.
На таких уроках, как сами ребята, так и учителя
могут с помощью карт самоконтроля определить
свой уровень владения интеллектуальными,
организационными и коммуникативными навыками, Работа
с
табли
цей
Работа
с
микрос
ко
пом
3 этап урока
Дом. задание
Работа
с
учебни
ком
Рабоч
ая
тетра
дь
“Трет
ий
лишни
й”
Рабоч
ая
тетра
дь
Зада
ча
Кро
с
сво
рд
Испра
вле
ние
ошибо
к
Задан
ие №
1
Тест
Задани
е № 2
Понят
ий
ный
блок
Задан
ие №
3
Собер
и
карти
нку
обозначая, таким образом; свои преимущества и
недостатки как истинных субъектов учебного
процесса. Тогда выстроив график, станет понятно:
“Какие промахи и неудачи в учебном процессе,
можно исправить с помощью тренировочных
упражнений”.
Лист самоконтроля ученика 7 “А” класса
Ф.И._____________________________
оце
ка
2 этап урока
1 этап урока
5
4
3
2
В результате подобной самодиагностики
выявляются “западающие” и недостаточно
сформированные учебные навыки и умения на каждом
этапе формирования функциональной грамотности.
Для учителя эта информация является основной
для проектирования разноуровневых
индивидуальных домашних заданий для обеспечения
адекватных форм подачи нового материала, для
выбора формы вопросов и заданий при отработке и
усвоении учебного материала.
Для учеников такой самоанализ является основой
для осознанной работы по преодолению учебных
неудач, для повышения уровня учебного успеха.(1)
Примерный конспект урока в 7 классе по теме:
Особенности организации
одноклеточных, их классификация.
Проблема: Почему одноклеточные,
несмотря на примитивное строение, широко
распространены и многочисленны на Земле?
Оборудование: видеофильм
“Одноклеточные”, микроскоп, готовые
микропрепараты инфузории, эвглены, амебы,
споровиков, кодограммы, графопроектор,
компьютер, программа по биологии для компьютера,
слова на доску, портреты, магнитофон, кассета с
музыкой природы, горные породы – результат
деятельности простейших. На каждую парту: эволюция животного мира, информационный лист
(1,2,3), листок самоконтроля
Этапы урока:
Целепологание.
Планирование.
Принятие решения
Выполнение.
Оценка результатов.
Рефлексия.
Ход урока
Учитель: “Я знаю, что я ничего не знаю”, именно
так сказал в конце своей жизни один из умнейших
людей древности. (Сократ, 5 век до н.э.). Да и сейчас
с ним согласятся многие ученые, философы,
исследователи. Потому что чем больше человек
узнает, тем дальше отодвигается предел познания.
Но необозримость мирового пространства, как и
бесконечность глубины материи продолжают
будоражить пытливый ум человека своими
загадками. И пожалуй самая большая загадка – это
тайна жизни!
Она всюду: и в синеве неба, и в темноте ущелий и в
траве, у наших ног.
И исследовать мы сегодня будем необычный новый
биологический объект.
Наука, которая изучает эти живые организмы
называется: протистология ( термин на доску)
Что же это за организмы о которых пойдет речь на
уроке? Всю жизнь их изучал известный зоолог Э.
Геккель (портрет на доске)
А с тех пор, как XVII (17 веке) голландский ткач
Антоний ван Левенчук особенно тщательно
отшлифовал линзу для рассматривания ткани и
посмотрел через нее на каплю воды, началось
изучение мира организмов, которые находятся на
стадии одной клетки, поэтому они получили
название одноклеточных или простейших.
В своей системе живой природы Э.Геккель выделял
3 царства: простейших, растений и животных. А
сколько нам с вами известно царств!
В наше время простейших не считают единым
царством. Мы уже рассматривали одноклеточные
формы растений (водоросли) и грибов. А сегодня мы
будем изучать простейших, которые относятся к
царству животных.
И тема нашего сегодняшнего урока звучит так:
“Особенности организации одноклеточных, или
простейших, их классификация”
Проблема: (зачитать проблему)
Каким путем мы можем решить проблему: что мы
должны узнать.(дети перечисляют, а учитель
открывает на доске таблички плансхемы)
И по плану который у меня на доске, а у вас в
информационном листке мы будем работать и заполнять схему, занося свои результаты на
каждом этапе исследования в листок самоконтроля.
Какой характерный признак отличает
большинство животных от растений?
Чтобы ответить на этот вопрос – возьмите
информационную карту № 1 и выполните тестовое
задание. Правильность задания проверим по ключу.
(объяснение правил работы с листом самоконтроля
“Погружение в царство животные). Затем
выполняется задание №2 – работа с понятиями по
теме “Общая характеристика царства Животные”
Школьники выполняющие роль учителя, спрашивают и
проверяют правильность ответа с использованием
перечня понятий. Оценка выставляется в листок
самоконтроля. Затем выполняется 3 задание
“Собери картинку” — работа в парах и у доски. На
одной стороне каждой карточки написаны
систематические категории.
Используя знания по систематике, разложите
предложенные карточки в логической
последовательности. Проверьте себя: переверните
карточки, если правильно выполнено задание, то на
обратной стороне соединенных карточек вы
прочитаете название животного, с которым вам
предстоит познакомиться на сегодняшнем уроке. (1
ряд амеба, 2 – инфузория, 3 — эвглена) у доски –
простейшие.
Поставьте себе отметки в 1 колонке листа
самоконтроля.
А теперь приготовили информационные листки №2
для работы по новой теме
Название подцарства «Простейшие»
происходит от греческого слова «protos», что
означает в переводе «первый». Рассказ
учителя и заполнение схемы.
1. Классификация. В современной
систематике выделяют несколько типов простейших
(графопроектор кадограмма)!Соотнесите
данные кодограммы и таблицы на вашем столе в чем
сходство и отличие. (помощник за компьютером
добывает информацию по ходу урока и зачитывает).
Заполните в информационном листке.
2. Строение
Какие ассоциации возникают у вас при
употреблении термина «одноклеточные»?
(запишите в тетрадь, прочитайте понравившиеся
определения). Чтобы убедиться в правильности
своих суждений предлагаю познакомиться со
строением простейших на примере инфузории
туфельки Данные заносим в таблицу “Сходство и
различие в строении одноклеточных”.(Просмотр
видеосюжета)
Индивидуальное задание для 2х учся –
работа с микроскопом по инструкции Заполнение схемы: Движение . (найти в
учебнике)
Питание(помощник за компьютером
добывает информацию по ходу урока и зачитывает).
Выделение Функцию выделения
выполняют сократ. вакуоли, из которых наружу
удаляются продукты обмена и излишки воды.
Дыхание. (Дополните видео
информацию информацией из учебника + компьютер)
Размножение –А сейчас
видеозагадка! Вопросы к видеофрагменту:
Определить и назвать способы размножения.
Записать в тетрадь. Почему одноклеточные
размножаются разными способами? Какие
преимущества дает каждый из них..
Среда обитания. Значение. (музыка и читаю текст)
Ответим на проблему? Широкое
распостранение свидетельствует о том, что эта
группа животных находится в состоянии
биологического прогресса.
Процветание обусловлено как приспособлениями
к разнообразным условиям среды, так и
возникновением в эволюции ряда ароморфозов:
увеличение числа органоидов движения (реснички),
усложнение ядерного аппарата.
Контроль знаний: 1).внимание на экран
Видеозагадка — Почему инфузории находятся рядом
с водорослями?
2. Задание: “Третий лишний” Найдите в
предложенном перечне понятий лишнее и обоснуйте
свой выбор .
Вывод Изучение мира простейших принесет еще не
мало сюрпризов в познании природы, но главное
понятно уже теперь — в этом мире есть начало
всего, что было впоследствии развито и
усовершенствовано.
Рефлексия
КАК ТЫ СЧИТАЕШЬ, ХОРОШОЛИ ТЫ УСВОИЛ УЧЕБНЫЙ
МАТЕРИАЛ?
КАКИЕ ВОПРОСЫ (МОМЕНТЫ УРОКА) УДАЛОСЬ ЗАПОМНИТЬ
БЫСТРО И ПОЧЕМУ?
КАКОЙ МОМЕНТ УРОКА ТЕБЕ ПОКАЗАЛСЯ ИНТЕРЕСНЫМ,
ЗАНИМАТЕЛЬНЫМ?
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ №1
“ ПОГРУЖЕНИЕ В ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ”
I этап
ЗАДАНИЕ № 1 Тест по теме “ Общие сведения о
животном мире”.
На каждый вопрос найдите правильный ответ и
запишите его буквенное обозначение А, Б, В, Г в
таблицу. Какой характерный признак отличает
большинство животных от растений?
способы размножения
ограниченный рост
способность к фотосинтезу.
По способу питания животные являются:
автотрофами
гетеротрофами
Для питания животные организмы:
используют готовые органические вещества
образуют органические вещества на свету
поглощают углекислый газ
поглощают воду из окружающей среды.
4. В чем сходство животных с растениями?
питание органическими веществами
наличие двусторонней симметрии тела
клеточное строение
5. в какую систематическую категорию входят
сходные виды:
отряд
1 2 3 4 5
класс
семейство
род.
Критерии : “5” без ошибок “4” 1 ошибка “3” 2
ошибки “2” — более 3 Оценка :
ЗАДАНИЕ № 2. (работа с понятиями)
Перечень понятий по теме “Общая
характеристика царства Животные”.
Термин
Понятие
Зоология
Гетеротрофы
Наука о животных, один из разделов
биологии
Организмы, питающиеся готовыми
органическими веществами.
Ограниченный рост Специфический признак характерный
только животным.
Симметрия тела
Животные с симметрично расположенными
парными органами называются двусторонне
симметричными, а симметрия их тела –
двусторонней. У животных ведущих сидячий образ
жизни – лучевая (радиальная) симметрия.
Поставьте себе оценку в листе самоконтроля
ЗАДАНИЕ № 3. (работа в парах и у доски)
“Собери картинку”
На одной стороне каждой карточки написаны
систематические категории.
Используя знания по систематике, разложите
предложенные карточки в логической
последовательности. Проверьте себя: переверните карточки, если
правильно выполнено задание, то на обратной
стороне соединенных карточек вы прочитаете
название животного, с которым вам предстоит
познакомиться на сегодняшнем уроке.
Поставьте себе отметки в 1 колонке листа
самоконтроля.
II этап ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ №2
Тема: Особенности организации
одноклеточных, их классификация.
Проблема: Почему одноклеточные,
несмотря на примитивное строение, широко
распространены и многочислены на Земле?
1.Классификация подцарства одноклеточных:
типы:
Представители:
2. Строение Сходство и различие в строении
одноклеточных
Дополните таблицу, отметив знаком + наличие у
животного соответствующей части тела:
Одноклеточные
Амеба обыкновенная Эвглена зеленая Инфузория
туфелька
Органоид
Оболочка
Цитоплазма
Ядро
Ложноножки
Жгутик
Реснички
Пищеварительная вакуоль
Сократительная вакуоль
Ротовое отверстие
Хлоропласты
Поставьте себе оценку в листе самоконтроля
1. Задание для самостоятельной работы учащихся
Под микроскопом рассмотрите готовый препарат
амебы обыкновенной. Схематично нарисуйте это
животное. Обозначьте на рисунке части амебы и
напишите их названия.
Под микроскопом рассмотрите готовый препарат
эвглены зеленой. Нарисуйте схему строения
эвглены зеленой. Раскрасьте цветными
карандашами ее части и напишите их названия.
Поставьте себе оценку в листе самоконтроля 2. Инцистирование (стр. 95, учебника) – это…
3. Размножение
4. Значение (заполни таблицу в рабочей тетради,
стр. 33 № 55).
Поставьте себе оценку в листе самоконтроля
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ №3
III этап. Контроль . Домашнее задание.
1 “Третий лишний”.Найдите в предложенном
перечне понятий лишнее и обоснуйте выбор:
Споровики, саркодовые, жгутиковые.
Псевдоподии, жгутики, светочувствительный
глазок.
Ядро, циста, цитоплазма.
Поставьте себе оценку в листе самоконтроля
2. Задание в рабочей тетради. ( стр. 32 № 52).
Рассмотрите рисунок, укажите название
органоидов, обозначенных цифрами. Какова их роль
в процессе жизнедеятельности.
3. В Крыму вдоль северных склонов гор имеются
мощные залежи известковых пород. Ученые
палеонтологи утверждают, что они имеют
органическое происхождение и на их месте в
прошлом находилось дно древнего моря. На
основании каких находок ученые пришли к такому
выводу?
4. Во время военных действий на Кавказе в XIX веке,
укрепляя крепость Адлер, окруженную болотами, за
пять лет вымер весь гарнизон русских солдат
численностью в 922 человека. Убитых горцами среди
них почти не было. Причина гибели гарнизона иная.
Как вы думаете какая?
Поставьте себе оценку в листе самоконтроля

file_name: Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках биологии.docx

intro:
В данной разработке можно найти материалы по биологии на развитие функциональной грамотности учащихся.На таких уроках, как сами ребята, так и учителя
могут с помощью карт самоконтроля определить
свой уровень владения интеллектуальными,
организационными и коммуникативными навыками,
обозначая, таким образом; свои преимущества и
недостатки как истинных субъектов учебного
процесса.

title: функциональная грамотность