extracted_text:
Сидоров Т, МБОУ «СОШ№7», ВОСПИТАНИК «СДЮТиЭ»,г НИЖНЕКАМСК.
Добрый   день,  дорогие   ребята!  Сегодня   мы  с   вами  совершим   экскурсию   по
интереснейшим достопримечательностям города Нижнекамска, Республики Татарстан!
Начнем наше путешествие с небольшого разговора про памятники.
Как   вы   думаете,   что   же   это   и   для   чего   мы   так   тщательно   их
изучаем?   Несомненно,   в   первую   очередь   памятник   –   это   память.
Люди   устанавливают   памятники,   чтобы   не   забыть   самых   лучших
людей нашей страны, республики, города, или в память о грустных и
приятных событиях, о которых обязательно должны знать дети XXI
века.   Сегодня   мы   с   вами   побываем   у   подножия   четырех
интереснейших своей богатой историей памятников нашего города
Нижнекамска.    Памятники образуют своеобразную летопись своего
времени,   обобщая   образы   современников   и   отражая   наиболее
значительные   события,   а   также   особенности   градостроительства,
архитектуры и прикладного искусства. Памятник считается одним из
наиболее сложных, ёмких жанров скульптуры. В избранной форме
ваятель должен передать большое содержание.
Действительно, памятники отражают летопись времён. Сегодня мы
рассмотрим   несколько   памятников,
  запечатлевших   подвиги
советских людей, боровшихся с фашизмом в Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг и не только.
Объект 1.
Ребята, для начала, мы с вами отправимся в парк имени известного всем писателя
Габдуллы Тукая.
Его официальное название – Нижнекамский парк чтения и отдыха имени   Габдуллы
Тукая.   Современный   парк   представляет   собой   благоустроенное   место   для   отдыха
взрослым   и   место   для   игр   и   развития   для   детей.   В   парке   расположены   статуи
известнейших   книг   Габдуллы   Тукая.   Но   главной   достопримечательностью   парка
является памятник самому писателю.
Зарождался   он   еще   в   конце   1980х,   когда   скульптор   и   живописец   Баки   Урманче
подарил городу бронзовый бюст Габдуллы Тукая. Решено было поставить его рядом с
одноименной библиотекой на улице Юности(ныне улица Тукая), недалеко от которой
росла высаженная еще первостроителями города роща. Тогдато и решили сделать из
нее парк, но работы откладывались на протяжении 25 лет. Советник главы района,
архитектор Фирдавис Ханов создал современный проект парка, который в 2012 году
даже получил награду на международном форуме в Москве. Там его работу признали лучшей из России в номинации «Ландшафтная архитектура». Но реализовали задумку
только в  2015  году благодаря республиканской программе «Парки и скверы». Кроме
деревьев   и   газонов   здесь   долгие   годы   ничего   не   было.   Мэр   Нижнекамска Айдар
Метшин поставил   задачу  —  сохранить   деревья,  посаженные   ещё   первостроителями
города по максимуму.
И   теперь   для   горожан   и   гостей   города   есть   парк   для   отдыха,   который   принимает
посетителей всех возрастов, здесь кипит жизнь – для каждого здесь есть место. Многие
сюда   приходят   покататься   на   качелях,   послушать   музыку   или   окунуться   в   мир
литературных произведений.
Сердце парка — памятник Габдулле Тукаю.
Родился Тукай 26 апреля 1886 г. в маленьком ауле Кушлавыч (ныне Арского района
РТ) в семье муллы Мухаметгарифа. Когда ему было 5 месяцев он лишился отца. Через
два года умерла и мать. Кто возьмет мальчика на воспитание? Как часто приходилось
это слышать маленькому  Габдулле.  Многодетная бедная семья его дедушки, куда он
попал после смерти матери, тяготилась мальчиком. Когда пятилетний мальчик тяжело
заболел, домашние ждали его смерти, чтобы избавиться от лишнего рта. Но, к счастью
своего   народа,   мальчик   выздоровел.   Его   отправили   с  ямщиком   в   Казань   и   там,   на
базаре, ямщик с телеги громко объявлял:  «Отдаю сироту на воспитание! Кто желает
взять?»
Хрупкий, болезненный мальчик переходит из рук в руки. И унижение довелось ему
встретить, и нужду, и доброту. Габдулле пришлось называть мамой восьмерых чужих
женщин. Ему было 6 лет, когда его привозит в дом Сагди абзый  крестьянин из деревни
Кырлай  душевно добрый человек.
Всего 3 года прожил Габдулла в Кырлае, но годы, проведенные там, стали особенными
здесь он видит жизнь народа, познает его радости, беды и мудрость. Здесь впитывает он
красоту родной земли, ее леса, ее речушки, зеленые холмы оживут в его стихах. Однако
и   тут   ему   было   суждено   пережить   тяжелые   дни.   К   счастью   для   девятилетнего
мальчика, в начале зимы 1895 года он был взят в семью сестры своего родного отца,
Газизы Забировой (Усмановой), которая жила в городке Уральске. Мальцом уехал он из
Кырлая в неведомый городок на Уралереке, а обратно в 1907 году возвращался уже
зрелым   признанным   поэтом,   великолепно   владеющим,   помимо   родного   татарского,
русским, арабским, персидским и турецким языками.
Тукай завоевал любовь народа. Книги поэта раскупались, но сам поэт жил впроголодь,
в нужде. Всего 7 лет продолжалась творческая деятельность Тукая. Ему приходилось
совмещать литературную работу с работой корректора или экспедитора. Все это и
тяжелое   сиротское   детство   подорвало   его   здоровье.   Врачи   предлагали   ему   ехать
лечиться на юг, но у него не было средств на это. 2 апреля 1913 года Г.Тукая не стало.
Он умер, прожив неполные двадцать семь лет. За   свою   недолгую   жизнь   в   Казани   Тукай   выпустил   тринадцать   книг   для   детей
школьного возраста, четыре книги по изучению устного народного творчества, а всего
более тридцати книг. Для развития татарской поэзии и в целом культуры он сделал
также много, как Пушкин для русской поэзии и культуры. Тукая называют солнцем
татарской поэзии.
И на самом деле, Тукай – это светочь татарской культуры, наше вечное сокровище,
самая крупная и яркая звезда.До Тукая у татар не было поэта, стихи которого звучали
бы так легко и непринужденно. Самое удивительное в судьбе поэта, что тревожное,
горькое   детство,  в  котором  он  был   много   раз  отвергнут  и   унижен,  не  сделало   его
черствым, желчным и равнодушным человеком. Поэзия Тукая для детей удивительно
искренняя, восторженная, мудрость в ней сочетается с детской непосредственностью и
простодушием. Тукай сумел сохранить в себе детство, умел смотреть на мир глазами
ребенка, так же свежо и ярко.Тукаем написано около 150 стихотворений и поэм для
детей.
Память о Тукае увековечена во многих городах не только Татарстана, но и России, и
даже за рубежом (в Анкаре).Во всех местах, где жил поэт есть музей или мемориальная
доска. Но ни в одном месте нет такого парка как в Нижнекамске, который бы через
скульптуры «погрузил » в творчество поэта.
А сейчас мы отправимся в красивейший парк. Тихая, засаженная высокими деревьями
зона   возле   библиотеки   посвящена   литературе   и   чтению.   Для   публичных   чтений   и
литературных дискуссий сооружена полукруглая сцена зеленого цвета, гармонирующая
с общим оформлением библиотеки, и соответствует атмосфере парка. Оформление
сопровождалось   слоганом   «читай   в   библиотеке,   отдыхай   в   парке».   Поэтому   много
цветов и принтов. Около сцены стоит стендкнига, где размещены отрывки биографии
Тукая  и  его  произведений.  Здесь  же  установлены  книжные  домики  для  свободного
пользования книгами. Выбрав понравившееся произведение, можно сесть и почитать в
тени деревьев: в парке установлено 80 удобных скамеек.
Раз речь зашла о Габдулле Тукае, нельзя не упомянуть одно из его произведений, очень
популярное на данный момент среди любителей поэзии и исполнителей песен «Туган
тел»:
туган
тел,
И
Дөньяда күп нәрсә белдем син туган тел аркылы.
  матур
тел,
и

әткәмәнкәмнең

теле!

Иң
Аннары төннәр буе әбкәм хикәят сөйләгән.
белән
элек
тел
бу

әнкәм
бишектә

көйләгән,
туган
И
Кечкенәдән аңлашылган шатлыгым, кайгым минем.
  Һәрвакытта
тел!

ярдәмең

белән

синең,

туган
И
Ярлыкагыл, дип, үзем һәм әткәмәнкәмне, ходам!
  булган
  Синдә
тел!

  иң

элек   кыйлган
  догам: Ребята, я сейчас для вас проведу викторину
1 задание: Знаете ли вы произведения Тукая?
1. Кто является учеником в детском стихотворении «Забавный ученик»? (щенок)
Как звали забавного ученика?
2. Кто мешал Ламиге шить платье?
3. Кого боится Су анасы?
4. Что варили волки в «Сказке о Козе и Баране? »
5. Куда попала мышь в стихотворении Тукая?
6. Кто съел зайчат у бедняги зайца?
7. Кто кормил Козу?
8. Кто обманул Шурале? (Джигит Былтыр)
9.Что украл деревенский мальчишка с сказке Габдуллы Тукая «Водяная»? (золотой
гребень)
10. Сколько членов семьи в стихотворение «Моя семья»? (семь).
11. Как звали мальчика, который кормил козу в стихотворении Г. Тукая? (Гали)
12. Когда можно идти играть? (когда закончим дело)
13. Сколько дней живет бабочка? (один).
14. С чем играет озорной котенок? (с клубком).
2. Из какого стихотворения данные отрывки?
Жили дружно мы с Зайчихою вдвоем,
И зайчата резво прыгали кругом.
Составляли мы единую семью,
Тихо радовались мирному житью.
Волк зубастый наших детушек поел,
Хоть бы вовсе он, разбойник, околел!
(«Бедняга заяц»)
 Ну, давай, Акбай, учиться! Сядь, дружок, на хвостик свой!
Смело стой на задних лапках! Чур, не падать, прямо стой!
 Ах, зачем меня ты мучишь? Я совсем еще щенок,
Мне всего недель двенадцать…Не хочу учить урок.
(«Забавный ученик»)
 Рядом киска – озорница
Притаилась не дыша,
Смотрит киска на катушку
Вот игрушка хороша!
(«Киска – озорница»)
Подполья жительница – мышь,
В чулане шастая тайком,
Не знаю, как и почему,
Попала в чашку с молоком.
(«Мышь, попавшая в молоко»)
3. В какой сказке Г.Тукай описывает этот дивный край?
Есть аул вблизи Казани,
По названию Кырлай. Даже куры в том Кырлае
Петь умеют, Дивный край!
(В сказке «Шурале»).
4. Джин, разбойник или призрак – этот скрюченный урод?
До чего он безобразен, поневоле страх берет.
Нос изогнут наподобье рыболовного крючка,
Руки, ноги – точно сучья, устрашат и смельчака.
Злобно вспыхивают очи, в черных впадинах горят.
Даже днем, не то, что ночью, испугает этот взгляд.
Он похож на человека, очень тонкий и нагой,
Узкий лоб украшен рогом в палец наш величиной.
 Кто это? (Шурале).
 Кто такой Шурале? (Ответы детей)
 Какой Шурале по характеру? (Ответы детей)
5. Золотым блестящим гребнем над зеркальною водой
Космы ведьма продирает, прядью тешится седой.
Причесалось чудоюдо и мгновение одно
В озеро – бултых! – нырнуло и ушло к себе на дно.
 Кто это? (Водяная).
 Как называется эта сказка? (Эта сказка называется «Водяная»).
 Кто украл золотой гребень у Водяной? (Золотой гребень украл мальчик).
 Как вы думаете, правильно поступил мальчик?
 За что ругала мама мальчика?
6 конкурс: “Знатоки пословиц” (участники команд по очереди называют пословицы).
Г.   Тукай   очень   любил   родину,   родной   край,   родной   язык.   Сейчас   наши   команды
посоревнуются в знании пословиц о родине и о родном языке.
7. Какую песню на слова Г. Тукая татарский народ поет как гимн? (Туган тел)
«Спеши к Тукаю, молодое поколенье,
Укрась цветами стройный пьедестал!
«Родной язык», его стихотворенье,
Его завет – народным гимном стал!»  написал С.Хаким.
(прослушивание записи песни «Туган тел»)
Объект 2.
Памятник
Дивизия лезла на гребень горы
По мёрзлому, мёртвому, мокрому камню,
Но вышло, что та высота высока мне.
И пал я тогда. И затих до поры.
Солдаты сыскали мой прах по весне, Сказали, что снова я родине нужен,
Что славное дело, почётная служба,
Большая задача поручена мне.
— Да я уже с пылью подножной смешался!
Да я уж травой придорожной пророс!
— Вставай, поднимайся! — Я встал и поднялся
И скульптор на камне размеры нанёс.
Гримасу лица, искажённого криком,
Расправил, разгладил резцом ножевым.
Я умер простым, а поднялся великим.
И стал я гранитным, а был я живым.
Стою над землёй как пример и маяк —
И в этом посмертная служба моя.
Памятник воинаминтернационалистам.
Памятник воинаминтернационалистам, павшим в Афганистане и Чечне установлен в
Нижнекамске   в   1994   году   на   проспекте   Строителей,   в   сквере   возле   школы   №   1.
Художником скульптуры является   Владимир    Махмутов, архитектором   —  Федор
Григорьевич
Ханов.
В  память  воинам,  ушедшим  на  войну  в Афганистане,  в Нижнекамске   было  решено
установить

СССР понес огромные человеческие потери в ходе военных действий, и, несомненно, в
состав   навечно   ушедших   от   нас   храбрых   воинов   входят   уроженцы   республики
Татарстан, города  Нижнекамска. Всего за военный период в войсках, находившихся на
территории Афганистана, прошло военную службу 620 тыс. военнослужащих, включая
525,5 тысяч солдат и офицеров Советской Армии, 21 тысячу гражданских служащих,
95 тысяч представителей КГБ (включая пограничные войска).
памятник.

данный

Общее   число   погибших   за   период   более   чем   девятилетнего   военного   присутствия
составило 15051 человек, из них — 14427 бойцов вооруженных сил, которые погибли
как в результате боевых ранений, так и от несчастных случаев и болезней. Процент
боевых потерь составляет 82,5%. В число безвозвратных боевых и небоевых потерь включены и лица, скончавшиеся в госпиталях, и лица умершие от последствий болезней
уже после увольнения из вооруженных сил.
Итак, продолжая тематику войны,   мы с вами отправимся на  объект 3  – памятник
Труженикам Тыла.
9 мая 2015 года в Нижнекамске открыли памятник труженикам тыла и детям войны.
Новая скульптурная композиция занимает  почётное место на территории Монумента
Славы. Это нужно не павшим, это нужно живым. Мы должны знать и
помнить о том, как отстояли Родину. Какие жертвы принесены во
имя Победы.
Каждый человек должен знать эти цифры:27 млн. человек погибших
на полях сражений, умерших от голода, замученных в концлагерях;
1418 дней длилась Великая Отечественная Война, отчет времени
тогда вели не годами, не месяцами, а, именно, днями. Каждый день
– это битва за свою жизнь, за жизнь родных людей, за жизнь родной
страны.   Поэтому   наша   совесть   –   Память   –   должна   сохранить   в
истории   подлинный   подвиг   советского   народа,   народа,   который
освободил мир от фашизма.
В церемонии открытия приняли участие глава Нижнекамского муниципального района,
мэр Нижнекамска Айдар Метшин, министр экологии и природных ресурсов РТ Артём
Сидоров, депутат Госсовета РТ Рафис Бурганов. В числе почётных гостей открытия
были фронтовики, труженики тыла и дети войны.
О ставших легендою днях,
О славных победах, вечных делах…
И вечный огонь в наших душах горит.
Никто не забыт, ничто не забыто!
Память об этом событии запечатлена во множестве замечательных
монументов на территории нашей страны и за рубежом. Сегодня мы
будем вспоминать величайшие сражения, события и подвиги героев
этой войны, рассказывать о памятниках, посвящённых им
Инициатором возведения данного памятника выступил в свое время Совет ветеранов
Нижнекамского   муниципального   района.   Ветераны   уже   много   лет   говорили   о
необходимости   установки   памятника   в   честь   тружеников   тыла.   К   слову,   в   годы
Великой Отечественной войны колхозы нижнекамской земли сдали государству 2 млн.
800  тыс.  пудов  хлеба, 107 766  пудов  мяса.  От   учащихся   Шереметьевской   средней
школы для оказания помощи городу Орел было собрано 35 тыс. рублей, а председатель колхоза из деревни Малые Ерыклы внес 20 тысяч рублей своих личных сбережений на
оказание помощи Красной Армии.
В   начале   2014   года   Айдар   Метшин   принял   решение,   что   памятник,   посвящённый
труженикам тыла и детям войны, будет возведён к 70му юбилею Великой Победы.
Специально для этого территорию Монумента Славы разделили на две зоны. Теперь
одна – военная, где размещена техника тех лет, вторая же посвящена тылу.
Многофигурная композиция, автором которой является казанский скульптор Рустем
Габбасов,   выполнена  на   екатеринбургском   литейном   заводе  из   бронзы.   Старик,
женщина и мальчик стоят вокруг опоры с рупорами, как символа единства и всеобщего
призыва. Памятник открыли мэр Нижнекамска Айдар Метшин, труженица тыла Васима
Закирова и ребёнок войны Хаматхасан Халиуллин. После снятия красного полотна с
композиции и аплодисментов, к подножию памятника возложили первые цветы
«Я хотел показать трех основных тружеников тыла — женщину, старика и подростка.
И одновременно как бы три сферы работы в тылу. Женщина держит серп и хлебные
колосья —это работа в поле. У бабая в руках лопата — он на подхвате, выполняет
любую работу в деревне. А мальчик с молотком олицетворяет рабочего. В годы войны
подростки   на   моторнотракторных   станциях     технику   ремонтировали»,   —   раскрыл
идею многофигурной композиции ее автор.
В Нижнекамск из Екатеринбурга скульптуру привезли в сам день открытия, 9 мая.
Рабочим   понадобилось   40   минут,   чтобы   установить   полуторатонную   бронзовую
композицию из трех фигур на постамент.
Высота фигур женщины и старика —больше 2 м. Подростка — чуть меньше. Самая
верхняя точка композиции — рупор на столбе — находится на высоте 5 м..
Объект 4.  Сейчас,   познакомившись   с  памятниками,  посвященными   нелегким   годам
войны, мы поговорим о человеке, который был на войне и считается народным героем,
одним из лучших писателей – Мусе Джалиле.
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят… Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля…
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелой.
Детей внезапно охватил испуг, -
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук…
- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама…
Мусса Джалиль
Автор скульптурного изображения поэта  резчик по дереву участка художественного
оформления Раис Сафин. Отлили детали из бронзы и воплотили их в многотонный
монумент высотой 3,5 метра.
В 2012 году празднование дня города после демонстрации
продолжилось в сквере Лемаева. Здесь состоялось торжественное
открытие памятника татарскому поэту, Герою Советского Союза,
лауреату Ленинской премии Мусе Джалилю (1906-1944).
Скульптура великого татарского поэта Мусы Джалиля была
установлена еще 27 августа на постамент в сквере рядом с Домом
народного творчества ОАО «Нижнекамскнефтехим». Официальное
открытие состоялось только 30 августа. Автором скульптурного
изображения поэта стал Раис Сафин – резчик по дереву участка
художественного оформления акционерного общества, а отлили
детали из бронзы и воплотили их в многотонный монумент высотой
3,5 м работники ООО «РМЗ-НКНХ».
Рядом с памятником оборудована мощеная брусчаткой площадка,
установлены скамейки, а ко дню города здесь была разбита
цветочная клумба.
На церемонии открытия памятника присутствовали Глава Нижнекамского муниципального района, Мэр Нижнекамска Айдар
Метшин, заместитель министра культуры Республики Татарстан
Гузель Нигматуллина, общественный и государственный деятель
Татарстана, татарский писатель, поэт, депутат Государственного
Совета Республики Татарстан Разиль Валеев, деятели культуры и
искусства.
С приветственным словом выступил Глава Нижнекамского
муниципального района, Мэр Нижнекамска Айдар Метшин. В своем
выступлении он отметил, что новый памятник – это не просто новая
достопримечательность, это символ толерантности Нижнекамска.
Творчество Мусы Джалиля пропитано любовью к Родине, к культуре
родного народа, к истинным человеческим ценностям, которые
необходимо хранить и приумножать, - считает Айдар Метшин.
Заместитель министра культуры  Гузель Нигматуллина вручила
благодарственные письма Правительства РТ за развитие
культурного наследия Республики Татарстан авторам памятника
Раису Сафину и архитектору Нижнекамска Фирдавису Ханову.
Татарский поэт Муса Джалиль с 1927 года по 1942 год жил, учился и
работал в Москве. В 1931 году окончил Московский государственный
университет им. М.В.Ломоносова. После окончания факультета
литературы и искусства (литературная критика) работал в качестве
редактора и публициста в журналах «Молодой рабочий», «Дитя
октября», «Ударники» и других, принимал активное участие в
общественно-просветительской деятельности татарского общества,
совмещая работу с поэтическим творчеством.
В конце 20-х - начале 30-х годов в Москве вышел в свет сборник его
стихов на татарском языке «Товарищу», «Стихи и поэмы». В 1935
году Государственное литературное издательство выпустило
сборник стихов М.Джалиля на русском языке.
Одновременно с литературной деятельностью Муса Джалиль
занимался изучением музыкальной культуры татарской нации, писал
тексты к песням, сотрудничал с татарской оперной студией в
Москве. Выступил автором либретто для оперы «Алтынчэч». В 1939
году труппа уехала в г. Казань, где был открыт Театр оперы и
балета, носящий ныне имя М. Джалиля. В феврале 1942 года Муса Джалиль в звании политрука был
направлен на фронт, будучи тяжело раненным, попал в плен. Вместе
с единомышленниками он создал подпольную группу сопротивления
фашизму.
25 августа 1944 года советские патриоты татарской группы
сопротивления фашизму были обезглавлены на гильотине в тюрьме
Плетцензее на окраине Берлина.
Подвиг Мусы Джалиля и его соратников – пример верности воинской
присяги и гражданского долга. Путь признания их подвигов был
долгим. Только в феврале 1956 года Мусе Джалилю присвоили
звание Героя Советского Союза за исключительную стойкость и
мужество, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими
захватчиками.
В 1957 году Муса Джалиль был удостоен звания лауреата Ленинской
премии за цикл стихов «Моабитская тетрадь», написанных в неволе.
  Вовторых,
  памятники   –   это   бессмертная   память,
Итак,   мы   с   вами   побывали   и   узнали   историю   четырех   памятников   нашего   города.
Давайте попытаемся сделать вывод. Вопервых, памятники – важная культурная часть
города, несомненно, они нужны нам.  Мы вдохновляемся  поступкам, талантами других
людей.
  главные
достопримечательности   любого   города.   Любой,   кто   приезжает   в   новое   место,
обязательно должен побывать на экскурсии по  памятникам, здесь можно узнать их
неповторимую   историю,   задуматься   о   важных   вещах   нашей   жизни,   и,   конечно   же,
познакомиться с новым местом, ведь история города – важная часть его культуры.
Также мы с вами узнали, что чаще всего устанавливаются памятники, посвященные
героям военных действий, будь то Афганская  или  Великая Отечественная Война. Ни
про кого не забывает история России, мы знаем и о тружениках тыла, про солдат,
великих   полководцах,   писателей,   вдохновлявших   всю   Россию,   когда   надежда   была
почти потеряна. О таких людях мы должны знать, мы обязаны их помнить. Наша жизнь
возможна благодаря им. Чем богаче наше знание истории нашей страны, тем больше
замечательных людей мы знаем, мы просто не может забыть про их поступки, они будут
нашими музами до конца жизни, это не заметить, но мы будем стараться стать лучше,
стремиться быть как они. И это правильно, ведь мы не найдем примеров лучше, чем те
люди, которым установлены памятники. Их поступки считает ценными вся Россия, а
это немало значит.
На   этой   приятной   ноты   мы   с   вами   заканчиваем   нашу   небольшую   экскурсию   по
достопримечательностям   города   Нижнекамска.   Спасибо   за   внимание.  1.   Сколько
памятников и обелисков на территории нашего города? Назовите   Героев   Советского   Союза,   которые   проживали   на   территории
нашего района?

file_name: памятники города.docx

intro: Экскурсия по историческим обьектам города. Помощь в работе педагогов дополнительного образования и учителей истории. Внеклассное мероприятие  и виртуальное путешествие по памятникам города Нижнекамска. Важно учащимся знать историю своего края , а тем более города. В помощь педагогам для тематического планирования к урокам по краеведениюКраеведческий материал

title: Краеведческий материал "Путешествие по памятникам города"


extracted_text:
Тема: Умножение чисел. Группировка множителей(Урок обобщения знания)
Цели: – обобщить известные детям алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число.
   Этапы урока
Ход урока
I. Этап актуализации
знаний и постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Устный счет. 1 2 6 3 4 5
Задание № 1, текст ?! , текст в рамке. (Подведение к формулированию нового знания.)
– Какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
II. Повторение и
закрепление изученного.
3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 3.
Подведение к окончательной формулировке общего алгоритма приёма устного умножения круглых
многозначных чисел.
Задание № 4.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию,
  представленную   в
разных   формах   (текст,   таблица,
схема, иллюстрация и др.);
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение
решения учебной задачи в
общепринятых формах) с учётом
своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
© ООО «Баласс», 2014  1 Цель работы:
–  сформулировать приём устного умножения многозначных чисел на однозначное число своими
словами.
Задание № 6.
Подведение к окончательной формулировке общего алгоритма приёма устного умножения круглых
многозначных чисел.
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку
зрения;
4. читать про себя тексты учебников
и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как себя
вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с
помощью класса;
© ООО «Баласс», 2014  2 III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее задание.
– Мне удалось…
 У меня получилось…
 Мне стало понятно…
Задание № 8 (а), № 9 (а).
© ООО «Баласс», 2014  3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 57-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Умножение чисел. Группировка множителей(Урок обобщения знания)
Цели: – обобщить известные детям алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Умножение чисел. Группировка множителей(Урок обобщения знания)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Решение задач  (Урок повторения и закрепления)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться решать задачи «на работу», «движение» и т.д. с опорой на формулы;
– продолжать сопоставлять скорость движения и производительность;
– продолжать сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, куплипродажи и т.д
   Этапы урока
Ход урока
I. Этап актуализации знаний
и постановка проблемы.
1. Организационный момент.
2. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
II. Повторение и закрепление
изученного.
3  4  3  2  1  6  7  2
Фронтальная работа.
Задание № 1.   Задание № 2.
Задача б). Вспомогательная модель.
Задача в). Вспомогательная модель.
Формирование УУД,
(технология оценивания учебных
ТОУУ
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в 1 шаг;
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
© ООО «Баласс», 2014  1 4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с
помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Задание № 3.
Выполняют вычисления по заданным блоксхемам.
Задание № 4.
а) выполняют устно.
Задание № 5.
Задание № 6.
Находят площади фигур.
Задание № 7.
Решают уравнения.
© ООО «Баласс», 2014  2 III. Итог урока.
– Мне удалось…
 Мне стало понятно…
IV. Возможное домашнее задание. Задание № 2(а), № 4(б), № 8.
© ООО «Баласс», 2014  3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 56-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Решение задач  (Урок повторения и закрепления)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться решать задачи «на работу», «движение» и т.д. с опорой на формулы;
– продолжать сопоставлять скорость движения и производительность;
– продолжать сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и т.д
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Решение задач  (Урок повторения и закрепления)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                 «Средняя школа №2»
                                                         Подготовила     Золотарева Л.Н
                                                                                учитель начальных классов
                                                   Г.Богородицк
                                                       Содержание 1. Вступление.
2. Установление контакта с родителями по вопросам здоровья детей.
3.
 Содержание работы классного руководителя по сохранению и укреплению здоровья
учащихся.
4. Деятельность классного руководителя по здоровьесбережению.
5. Тематика родительских собраний, лекториев, бесед с родителями по проблеме
сохранения и укрепления здоровья учащихся.
6. Тематика классных часов, бесед, конкурсов с учащимися по проблеме сохранения и
укрепления их здоровья
7. Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые на уроках в начальной
школе.
8. Заключение.
Вступление                                                  «Забота о здоровье ребёнка –это
                                                                        не просто комплекс санитарно
                                                                        гигиенических норм и правил…
                                                                        и не свод требований к режиму,
                                                                       питанию, труду, отдыху. Это пре всего забота о гармоничной
                                                                       полноте всех физических и
                                                                       духовных сил, и венцом этой
                                                                       гармонии является
                                                                       радость творчества»
                                                                                В.А.Сухомлинский
Здоровый образ жизни  это радость для больших и маленьких в доме, но для его создания
необходимо соблюдение нескольких условий.
Одно из важнейших  создание благоприятного морального климата в семье, что
проявляется в доброжелательности, готовности простить и понять, в заботе о здоровье
членов семьи.
Второе условие  тесная, искренняя дружба детей и родителей, их постоянное стремление
быть вместе, общаться, советоваться.
Третье условие  повышенное внимание к состоянию здоровья всех членов семьи.
Создание благоприятного морального климата и здорового образа жизни семьи
обеспечивается и за счёт совместного участия детей и родителей в разнообразных делах.
Поэтому всю работу по формированию у учащихся навыков здорового образа жизни  строю
в тесном контакте с родителями.
            Установление контакта с родителями по вопросам здоровья детей:
 информация врачей о здоровье учащихся на классных и общешкольных собраниях, их
рекомендации по укреплению здоровья школьников;
 индивидуальные и групповые консультации «Здоровье» для родителей, совместные
занятия оздоровительной физкультурой для детей родителей, спортивноразвлекательные
праздники «Папа, мама, я  спортивная семья», «Вместе с сыном, вместе с дочкой»;
 лекторий для родителей (лекции врачей, учителей, работников ГАИ, пожарной охраны,
психолога, социолога).
Дополнительный ресурс успешности этой работы в использовании профессиональных
возможностей родителей  врачей, психологов, спортсменов и т.д.
Участвуя в различных праздниках, родители имеют возможность наблюдать своего ребенка
в коллективе сверстников, сравнивать его физическую подготовку с подготовкой других
детей. Они видят, какую радость и пользу приносят ребёнку динамические игры,
состязания.
Весёлая атмосфера Дней здоровья передаётся и взрослым, способствует пробуждению у
них интереса к общению со своими детьми. Таким образом, здоровый образ жизни  понятие индивидуальное и общественное,
отражающее поведение, как каждого человека, так и общества в целом.
В работе по формированию здорового образа жизни у учащихся я ставлю перед собой
следующие цели и задачи:
Цели:
1) Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.
2) Сохранение, укрепление и коррекция здоровья учащихся на каждом возрастном этапе.
3) Формирование у учащихся осознанного отношения к своему здоровью и физической
культуре, ответственности у самого ребенка за своё здоровье, оценки своих возможностей.
Задачи:
1) Разработать и внедрить наиболее рациональные формы и методы диагностики
физического здоровья детей.
2) Создать систему учебных и внеучебных форм и методов, способствующих становлению
физически, психически и эмоционально здоровой личности.
3) Сформировать навыки здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности
учащихся.
                              Содержание работы классного руководителя
                          по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Системная комплексная программа по сохранению и укреплению здоровья учащихся
построена из следующих блоков:
  I блок – ресурсное обеспечение:
 состояние и содержание классной комнаты в соответствии с гигиеническими
нормативами;
 оснащенность кабинета необходимым оборудованием;
 питание в школьной столовой;
 наличие справочной и художественной литературы в кабинете.
    II блок – организация учебного процесса:
 соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной нагрузки
(домашние задания) учащихся;  использование методов и методик обучения, соответствующих возрастным особенностям
и возможностям учащихся;
 соблюдение требований к использованию технических средств в обучении;
 индивидуализация обучения.
III блок – просветительсковоспитательная работа с учащимися и родителями:
 беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики
вредных привычек;
 проведения Дня Здоровья, конкурсов, праздников.
    IV блок – физкультурнооздоровительная работа:
 эффективная работа с учащимися на уроке физкультуры;
 организация подвижных игр (динамической паузы);
 организация ежедневной утренней гимнастики до уроков, физпауз на уроках, гимнастики
для глаз;
 проведение спортивных игр, соревнований с использованием правил дорожного движения,
личной гигиены и др.
V блок – профилактика, динамическое наблюдение за состоянием здоровья
учащихся:
 регулярный анализ и обсуждение с родителями и медработником результатов
динамических наблюдений за состоянием здоровья школьников;
 ведение паспорта здоровья класса, что наглядно позволяет увидеть рост заболеваемости,
проанализировать причины;
 привлечение медработника к просвещению родителей.
              Деятельность классного руководителя по здоровьесбережению:
 сотрудничество с медицинским персоналом школы для изучения и последующей
коррекции физического здоровья учеников класса.
 организация сотрудничества с родителями учащихся, консультирование родителей.
 использование в работе диагностических методов исследования для возможной
организации коррекции здоровья учащихся.
 организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам
физической культуры, к занятиям спортом.  проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев.
 формирование у учащихся способности к рефлексии по проблемам собственного
здоровья.
                  План работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся
1. Проведение классного родительского собрания с целью пропаганды здорового образа
жизни, режима учебы и отдыха, организации горячего питания.
2. Организация работы с комплексом физкультпауз для снятия динамической нагрузки у
учащихся на отдельные органы и системы органов.
3. Соблюдение санитарногигиенического режима в классе:
 влажная уборка,
 расписание уроков,
 создание интерьера класса
4. Работа с паспортом здоровья учащихся класса.
5. Работа по профилактике детского травматизма, в том числе дорожнотранспортного.
6. Организация работы по физическому воспитанию с детьми с ослабленным здоровьем.
7. Пропаганда здорового образа жизни с привлечением специалистов.
8. Систематическое проведение классных часов по профилактике наркомании, курения,
алкоголизма.
9. Составление вставки книг по вопросам здоровья.
10. Контроль за семьями и детьми, находящимися в социальноопасном положении.
11. Участие в конкурсах плакатов, рисунков, агитбригад по пропаганде здорового образа
жизни.
12. Проведение спортивных мероприятий, конкурсов, соревнований.
13. Консультирование родителей.
14. Беседы с родителями по профилактике детского травматизма.
15. Создание уголков по правилам безопасного поведения, правилам противопожарной
безопасности, правилам дорожного движения.
16. Организация встреч родителей и учащихся с инспекторами ГАИ, пожарной службы. 17. Составление схем безопасных маршрутов движения детей в школу и обратно.
18. Соблюдение мер противопожарной безопасности на протяжении всего учебного года.
19. Проведение инструктажей с учащимися по охране труда.
20. Организация кружковой работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья
учащихся.
Тематика родительских собраний, лекториев, бесед с родителями по проблеме
сохранения и укрепления здоровья учащихся
№п/п
Тема собрания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Забота о сохранении и укреплении
здоровья ребенка.
Учёт возрастных  и индивидуальных
особенностей детей в их развитии.
Педагогическая культура родителей и
условия эффективного семейного
воспитания
Семья и школа. Итоги партнёрства.
Детский травматизм на дорогах.
Досуг в семье.
Забота родителей о физическом и
гигиеническом воспитании младших
школьников.
Что такое здоровый образ жизни и как он
формируется?
Как уберечь детей от беды.
Предупреждение вредных привычек.
Как влияет на безопасность детей
поведение родителей на дороге.
Психологическая поддержка младших
школьников.
12
Физические и душевные травмы.
13
Каким будет ваш ребенок.
Время проведения
Сентябрь,
1 класс
Ноябрь,
1 класс
Февраль,
1 класс
Май, ежегодно
Сентябрь,
2 класс
Ноябрь,
2 класс
Февраль,
2 класс
Сентябрь,
3 класс
Ноябрь,
3 класс
Февраль,
3 класс
Сентябрь,
4 класс
Ноябрь,
4 класс
Февраль,
4 класс
                             Тематика классных часов, бесед, конкурсов с учащимися
по проблеме сохранения и укрепления их здоровья в 1 классе

№
Сроки
Тема классного часа
Ответственный
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Сентябрь
Правила поведения в школе
Октябрь
Травмоопасные участки в школе
Ноябрь
Режим дня школьника
Декабрь
Одежда осенью и зимой
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Январь
Правила поведения в
общественных местах
Классный
руководитель
Февраль
Вред табачного дыма
Школьный врач
Март
Укусы насекомых
Школьный врач
Апрель
Подвижные игры во время
перемен
Май
Основы личной безопасности дома
Учитель
физкультуры
Классный
руководитель
Система классных часов в 2 классе.
№
Сроки
Тема классного часа
Ответственный 1.
Сентябрь
Правила поведения в школе
2.
Октябрь
Травмоопасные участки в школе
Ноябрь
Режим дня школьника
Декабрь
Самопознание через чувство,
ощущение, образ.
Январь
Правила поведения в общественных
местах
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Февраль
Вред табачного дыма
Школьный врач
Март
Гигиена учебного труда и отдыха
Школьный врач
Апрель
Что такое закаливание
Май
Основы личной безопасности дома и
вне дома.
Учитель
физкультуры
Классный
руководитель
                                     Система классных часов в 3 классе Система
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Сроки
Тема классного часа
Ответственный
Сентябрь
Безопасное поведение в школе во
время уроков и перемен.
Октябрь
Способы решения конфликтных
ситуаций.
Ноябрь
Бытовой и уличный травматизм.
Декабрь
Строение тела человека. Здоровье
и болезнь.
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Январь
Правила поведения в
экстремальных ситуациях.
Классный
руководитель
Февраль
Вред табачного дыма. Что такое
Школьный врач
алкоголь.
Март
Профилактика инфекционных
Школьный врач
заболеваний. Микробы.
Апрель
Питание – основа жизни
Правильное питание.
Учитель
физкультуры
Май
Основы личной безопасности
дома
Классный
руководитель
классных часов в 4 классе.
№
1.
Сроки
Тема классного часа
Ответственный
Сентябрь
Безопасное поведение в школе
во время уроков и перемен.
Классный
руководитель
2.
Октябрь
Я и другие.
Классный Ноябрь
Режим дня школьника
руководитель
Классный
руководитель
Декабрь
Как защититься от простуды и
Школьный врач
гриппа.
Январь
Кого я могу назвать своей
подругой, другом.
Классный
руководитель
Февраль
Правильное питание – залог
Школьный врач
здоровья.
Март
Поведение в общественных
местах.
Апрель
Правила поведения на водоёме.
Май
Основы личной безопасности
дома.
Классный
руководитель
Учитель
физкультуры
Классный
руководитель
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Я стараюсь сформировать у ребенка потребность быть здоровым, научить его этому,
организованно помочь в сохранении и формировании здоровья. В идеальном приближении
школьник должен быть личностью духовно, физически и социально здоровой, способной
управлять своим здоровьем и укреплять его. Основным критерием эффективности работы
должно стать состояние физического, психологического, эмоционального и социального
благополучия учащихся.
                                 Элементы здоровьесберегающих технологий,
                                      применяемые на уроках в начальной школе.
Методы:
1. Учёт особенностей каждого ученика.
2. Создание благоприятного микроклимата на уроке, во внеурочной жизни.
3. Использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к
учебному материалу.
4. Вставки о здоровье на уроках по предметам 5. Создание условий для самовыражения учащихся.
6. Инициация разнообразных видов деятельности.
7. Предупреждение гиподинамии.
Ожидаемые результаты:
1. Предотвращение усталости и утомляемости.
2. Повышение мотивации к учебной деятельности.
3. Прирост учебных достижений.
Разноуровневое обучение
Цель разноуровневого обучения: организация учебного процесса на основе учёта
индивидуальных особенностей личности.
Осуществляя  разноуровневое обучение, руководствуюсь следующими требованиями:
1. Создание атмосферы, благоприятной для учащихся.
2. Активное общение с учащимися
Для реализации разноуровневого обучения использую:
1. Карточки – информаторы, которые включают элементы дозированной помощи.
2. Альтернативные задания для добровольного дополнительного выполнения.
3. Задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности.
Разноуровневая дифференциация обучения широко применяю на разных этапах учебного
процесса:
            изучение нового материала;
           учет знаний на уроке;
           проверка усвоения пройденного материала;
          самостоятельные и контрольные работы;
           организация работы над ошибками;
          закрепление пройденного материала;
          домашняя работа.
Методический приём – вставки о здоровье на уроках по предметам.
На уроках необходимо использовать элементы светотерапии: доска зелёного цвета, записи
жёлтым цветом по волнистым линиям. Это способствует лучшему усвоению и запоминанию
материала, понижению утомляемости.
Я  на каждом уроке уделять особое внимание сбережению здоровья детей. Включение в
урок специальных методических приёмов и средств в значительной степени обеспечивает
выполнение этой задачи и не требует больших материальных и временных затрат.
Предлагаю рассмотреть один из методических приёмов: вставки о здоровье на уроках.
Русский язык
Вставка 1. Вежливые слова и здоровье.
Учитель предлагает детям правильно списать с доски написанные там слова: спасибо,
пожалуйста, с добрым утром, спокойной ночи. Пусть дети подумают, что общего между
этими словами, и продолжат список.
 Дети, слова, которые вы написали, называют волшебными. Они добрые, ласковые. Такими
становятся и люди, которые их говорят и которые их слышат. Говорите чаще друг другу:
«Спасибо». Когда люди здороваются, они желают здоровья, а желания рано или поздно
исполняются. Давайте все вместе скажем:
 Я хочу быть здоровым!  Я могу быть здоровым!
 Я буду здоровым!
Вставка 2. Списывание текста о здоровье.
Учитель предлагает учащимся правильно списать с доски текст:
«Здоровье всего дороже. Без труда нет добра! Терпенье даёт уменье. Терпенье и труд всё
перетрут».
Или такой текст:
«Чистота залог здоровья. Здоровье разум дарит. Кто долго жуёт, тот долго живёт. С
курами ложись, с петухами вставай».
Русские народные пословицы – кладовая мудрости народа. Они отражают национальные
традиции. Хорошо, если бы дети с раннего возраста «впитывали» их и следовали им.
После краткого обсуждения пословицы учитель предлагает повторить её вслух всем
вместе.
Вставка 3. Разбор слова по составу.
Пясть пястные кости запястье.
Перст – персты – перстень перстенёк.
Ладонь – ладья – ладушки – оладьи – ладошки – ладоши.
Пальцы – пяльцы – пялить глаза.
Ухо – подушка – заушница – заушная область.
Изучая русский язык, школьники познают смысловое значение и происхождение слов,
обозначающих части тела. Пясть – это пять лучеобразно расположенных косточек,
формирующих основу ладони. Кости пясти называются пястными. Запястье – часть кисти,
соединяющая её с предплечьем. Первый ряд слов объединяет корень «пяст».
Перст – старинное название пальца руки. «Перст»  корень слов второго ряда. «Перстами
лёгкими как сон моих зениц коснулся он» (А. С. Пушкин)
Ладья – это большая лодка. Ладонь в согнутом положении образует углубление,
напоминающее ладью, откуда и получила своё название. Разбирая слова с корнем «ух (уш)»,
назовём слово «заушница». Так называется воспаление околоушной слюнной железы,
другое название болезни – свинка. Заболевание заразное, передаётся через воздух. Кстати,
можно сказать ребятам, что через воздух плохо проветренной комнаты можно заразиться не
только свинкой, но и корью, дифтерией, гриппом и даже туберкулёзом. Но никто не
заболеет, если мы будем на каждой перемене выходить из класса и хорошо его
проветривать, а также постоянно укреплять здоровье.
Вставка 4. Чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и
здоровье.
Дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о
здоровом образе жизни, безопасном поведении. Приведу несколько примеров.
« Колобок».
Дети легко и охотно приходят к заключению:
 Коли мама отпустила погулять на улицу, никуда со двора выходить нельзя, с
незнакомыми людьми лучше не общаться.
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
 Для питья можно использовать только чистую воду. В открытом водоёме вода не может
быть чистой, её надо кипятить.  Если вода прозрачная, красивая, она чистая?
 Нет. В ней могут быть невидимые глазом живые организмы, микробы, которые вызывают
кишечные заболевания.
Учащиеся вспоминают пословицы, подходящие к данному случаю, формулируют правила
предупреждения кишечных инфекций:
 Мойте руки перед едой. Мойте руки после туалета. Вымойте хорошо мыло прежде, чем
умываться. После еды прополощите рот.
Математика
Вставка 1. Задачи по анатомии.
Задача 1. При рождении скелет ребёнка имеет 350 костей, у взрослого человека – 260
костей.
Вопрос 1 : На сколько костей в скелете взрослого человека меньше, чем у новорождённого?
Ответ: с ростом человека количество костей в его скелете уменьшается на 90. 350 – 260 =
90.
 Куда деваются эти кости?
 Они срастаются.
Вопрос 2. На сколько костей у новорождённого больше, чем у взрослого.
Ответ: 350 – 260 = 90. При рождении у человека у человека на 90 костей больше, чем у
взрослого.
Вопрос 3. Сколько костей у здорового человека срастаются в течение жизни?
Ответ: 350 – 260 = 90. В течение жизни у здорового человека 90 костей срастаются.
Задача 2. Картофель, сваренный в кожуре, сохраняет 75% витаминов. Картофель,
очищенный и сваренный целыми клубнями – 60 %, а порезанный кусками – 35%. Во сколько
раз больше витаминов сохраняется в картофеле, сваренном в кожуре, по сравнению с
картофелем, очищенным и порезанным кусками?
Ответ: в 2 раза.
 Картофель «в мундире» и запечённый в кожуре наиболее полезен. В нём много витамина
С и калия. Они укрепляют сердце, делают человека энергичным, защищают от инфекций.
Окружающий мир
Вставка 1. Лекарственные растения твоего края.
 Природа даёт человеку лекарства. Они растут во дворе, в саду, в лесу, в поле. Это травы,
кустарники, деревья. Около 150 видов лекарственных растений признаны научной
медициной. Мы можем собрать гербарий лекарственных растений или вырастить аптеку на
подоконнике. Подорожник, тысячелистник, крапива, шиповник, черёмуха, берёза, дуб,
липа, одуванчик – не перечесть всех природных врачей.
Вставка 2. К теме «Введение». Природа и человек.
 Нет неживой природы. Земля, вода, камни также, как растения и животные, ценят доброе
к себе отношение и отвечают на добро добром. В природе всё взаимосвязано. В народе
говорят: «Как аукнется, так и откликнется». Люди – часть природы. Люди отличаются от
всего другого в природе только тем, что способны осознавать себя, познавать законы
природы, творить по намеченному плану. Человек – маленькая Вселенная. Естественный
образ жизни человека, соответствующий законам природы, даёт человеку здоровье и
долгую счастливую жизнь, а человеческому сообществу – мир и процветание. Заключение
Основной целью моей работы в русле педагогики здоровья стало формирование
здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и
педагогическому принципу: «Не навреди!»
Здоровье так же заразительно, как и болезнь. «Заразить здоровьем»  вот цель моей работы.
А постоянная озабоченность охраной здоровья школьников может и должна приобрести
характер закона, определяющего действия педагога.
Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость
у школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.
В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.Ж. Руссо, хочется сказать:
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
                                                              Литература
 1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 14 классы. М.:
Вако.  2004.
 2. Лецких А.А. «Подвижный» способ обучения и его влияние на развитие учащихся //
Завуч  начальной школы. 2004. №1.
 3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе.
М.: АПК ПРО. 2002.
 4. Тукачёва С.И. Физкультминутки. Волгоград: Учитель. 2005

intro: В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья школьников. Ухудшение здоровья детей школьного возраста стало не только медицинской, но и серьёзной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. И наша задача - научить каждого ребёнка безопасному плаванию по ней, всячески помогая ему в выборе стиля жизни, способствующего сохранению и укреплению здоровья. Кто должен и может взять на себя такую роль? Прежде всего - семья, родители, затем - школа, учителя. Но, к сожалению, местом формирования здоровья ребёнка сегодня является не семья, где опыт родителей часто недостаточен, не медицинские учреждения, занимающиеся болезнями и больными детьми, а система образования. Поэтому целью современного образования является обеспечение не только педагогического, но и здоровьесберегающего эффекта.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Система работы учителя начальных классов по формированию у учащихся здорового образа жизни


extracted_text:
Тема: Решение задач (Урок повторения и закрепления)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания;– продолжать учиться решать задачи «на работу», «движение» и т.д. с опорой на формулы;
– продолжать сопоставлять скорость движения и производительность; – продолжать сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли
продажи и т.д.
   Этапы урока
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
II. Повторение
и закрепление
изученного.
Ход урока
1. Организационный момент.
2.Устный счет. 1 2 6 3 4 5
Математич диктант
1.формула работы (А=v*t)
2.в часах, минутах, секундах измеряется? (время)
3.в км в час, м в сек измеряется? (скорость или производительность)
4.в рублях измеряется? (цена или стоимость)
5.125 км сколько это метров? (125000 м)
6.38 см сколько это мм? (3 см и 8 мм)
7.6 нед сколько это суток? (42 сут)
8.120 мин сколько это часов (2 ч)
9.46 т сколько это кг? (46000 кг)
10.63 ц сколько это кг?(6300 кг)
Дидактический материал.
С. 110–111.           Задание № 4, 13.
3
4  3  2  1  6  7  2
Фронтальная работа.
Задание № 1.
Все задачи решаются на основе проговаривания взаимосвязи заданных величин. Формулы служат для проверки полученного результата.
Формирование УУД,
ТОУУ
успехов)
(технология оценивания учебных
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий,
справочников;

таблица,
3.  добывать   новые   знания:   извлекать
информацию,   представленную   в   разных
(текст,
формах
схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты; 5. делать
выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условносхематических
моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с
© ООО «Баласс», 2014  1 Задание № 2.
Задание № 3.
Задание № 4.
Задание № 5.
учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при
этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения
и сотрудничества при совместной работе
над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
© ООО «Баласс», 2014  2 – Мне удалось…
 У меня получилось…
 Я понял, что…
III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2014  3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 55-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Решение задач (Урок повторения и закрепления)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания;– продолжать учиться решать задачи «на работу», «движение» и т.д. с опорой на формулы;
– продолжать сопоставлять скорость движения и производительность; – продолжать сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и т.д.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Решение задач (Урок повторения и закрепления)


file_name: доклад Environmental pollution.docx

description:
ENVIRONMENTAL PROBLEMS AND SOLUTIONS
Environmental pollution refers to the introduction of harmful pollutants into the
environment. It has a hazardous effect on the natural world and on the activities of living
beings.
The major types of environmental pollution are air pollution, water pollution, noise
pollution, thermal pollution, soil pollution and light pollution.
Deforestation and hazardous gaseous emissions also leads to environmental
pollution. During the last 10 years, the world has witnessed severe rise in environmental
pollution.

We all live on planet earth, which is the only planet known to have an environment,
where air and water
  are two basic things that sustain life. Without air and water the
earth would be like the other planets – no man, no animals, no plants. The biosphere in
which living beings have their sustenance has oxygen, nitrogen, carbon dioxide, argon
and water vapor. All these are well balanced to ensure and help a healthy growth of life
in the animal world. This balance does not only help the lifecycles of animals and
plants, but it also creates the perennial sources of minerals and energies without which
the human civilization of today could not be built. It is for this balance that the human
life and other forms of existence have flourished on earth for so many thousands of
years.
But man, as the most intelligent animal, never stopped being inquisitive, nor was he
content with the bounties of nature. His quest for knowledge and search for security
succeeded in exploring newer and wider avenues of mysteries that remained baffling so
long. Man’s excursions into the darkest regions of mysteries laid foundations for the
stupendous civilization, for the conquests of men had ensured their domination in their
world and gave them a key to control all the forces in nature.
With the dawn of the age of science and technology, there has been huge growth
and development of human potentials. And, it is here that man first began losing control
and became prisoner of his own creations.
Sources and Causes
The sources and causes of environmental pollution includes the following:

Industrial activities: The industries all over the world that brought prosperity
and affluence, made inroads in the biosphere and disturbed the ecological
balances. The pall of smoke, the swirling gases, industrial effluents and the fallout
of scientific experiments became constant health hazards, polluting and
contaminating both air and water. The improper disposal of industrial wastes are
the sources of soil and water
    pollution.

description:




Airpollution may cause severe lungsdiseases, asthma, braindisorder diseases,
etc.
Soilpollution may have negative effect on farm output ratio. It can also
contaminate the ground water.
Noisepollution have negative effects
also cause deafness, tiredness, and mental losses.

  on hearing or auditory sense organs. It can
The heat generated by industries and vehicles causes thermal pollution by
raising the environmental temperature of the nearby areas.
The birth of mills and factories is the result of the growth of industry in this machine
predominated age. As long as they will be there, they must emit smoke, pollute the air
and hasten our end by slowpoisoning.
The worst industrial environment tragedy occurred at Bhopal on December 3, 1984 as a
result of toxic and poisonous leakage of methyl isocyanate (MIC) gas from a multi
national Union Carbide pesticides manufacturing plant. Over 2000 people including
woman and children were killed, and hundreds were severely hurt.
Solution
What then is the remedy? There surely cannot be any radical solution, for the existing
factories cannot be bodily lifted to a place far from the populated zone. However, the
following attempts can be made to solve the problem of environmental pollution.




The Government can at least see that future factories are set up at a distant
place, an industrial complex far away from the township.
Researcher may find out how to avoid harmful smoke from running vehicles.
Deforestation should be stopped and Forestry should be developed.
Discharge of Factory wastes in rivers should be banned so as to make the river
water free from pollution.
Initiatives
1. The UN Conference on Human Environment was convened to study the
profound changes in the relationship between man and his environment in the
wake of modern scientific and technological developments.
2. The World Health Organization also set up an international network for the
monitoring and study of air pollution on a global scale and for devising possible
remedies.

description:
Conclusion
We can very well notice the abnormal behaviour of the seasons – the cycle developing
clogs in its wheels; and the worried experts fear that the disturbed balance in the
biosphere has assumed such serious proportion that very soon our world would be
uninhabitable like Hiroshima of 1945. But it is heartening to find the entire world aware
of the menace. Some of the advanced countries have already taken some measures to
meet it. If we fail to restore the ecological balance right now, it would be too late
tomorrow.

intro: презентация

title: доклад и презентация на тему "Environmental Pollution"


extracted_text:
Тема. Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности (Урок введения нового знания) Цели:  – обобщить имеющиеся знания;
– ввести понятие «производительность» на основе понятия «скорость работы»;
– продолжать сопоставлять скорость движения и скорость работы;
– ввести формулу работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения и работы.
   Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
– Выполни деление с остатком.
15 : 4      35 : 2      40 : 15
18 : 7      44 : 3      82 : 40
56 : 6      63 : 5      65 : 16
Задание № 1.
Текст со знаком ?!, текст в рамке. (Подведение к формулированию нового понятия.)
Основные предметные цели:
– установить единый алгоритм поиска скорости работы (результат работы разделить на время, затраченное
на работу);
– подвести детей к понятию скорости работы (работа, выполняемая за единицу времени).
Фронтальная работа:
читаем и анализируем математический текст. Обратите внимание, что все эти задачи аналогичны тем, что
вы решали на предыдущих уроках. Если вы уже вывели ранее с детьми понятие «скорость работы», то вы
можете попросить их самостоятельно прочитать текст и сказать, что надо найти во всех трёх задачах.
Таким   образом,  если   вы  хорошо   провели   пропедевтическую   подготовительную   работу,  то   большая   часть
времени на уроке будет отдана решению задач на производительность (практической работе).
Основная предметная цель: перейти от понятия «скорость работы» к понятию «производительность».
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3.  добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах
  таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4.
перерабатывать
полученную   информацию:
сравнивать   и   группировать
математические   факты   и
объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
(текст,

II. Повторение и
3 4 3 2 1 6 7 2 Фронтальная работа. Задание № 2.
Коммуникативные УУД
© ООО «Баласс», 2014  1 закрепление
изученного.
Задание № 3.
Текст в рамке.
Подведение к открытию алгоритма поиска выполненной работы, если известны производительность и время.
Задание № 4.
Первичное закрепление алгоритма действия.
Задание № 5.
Текст   со   знаком   ?!,   текст   в   рамке.   Подведение   к   открытию   алгоритма   поиска   времени   работы,   если
известны производительность и результат работы.
Задание № 6.
Первичное закрепление алгоритмов действий и подведение к формулированию взаимосвязи тройки величин,
характеризующих процесс работы.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
III. Итог урока.
– Мне удалось…
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
© ООО «Баласс», 2014  2  Мне стало понятно…
 Я понял, что…
IV. Возможное
домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2014  3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 54-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема. Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности (Урок введения нового знания)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания;
– ввести понятие «производительность» на основе понятия «скорость работы»;
– продолжать сопоставлять скорость движения и скорость работы;
– ввести формулу работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения и работы.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема. Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности (Урок введения нового знания)