extracted_text:
Министерство образования Кировской области.
КОГПОАУ «Кировский технологический колледж пищевой
промышленности»
Методические указания по выполнению практических работ по
дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов
специальностей:
38.02.02 «Страховое дело», 38.02.05 «Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров», 21.02.05 «Земельноимущественные
отношения»
Составила   Лаптева О.А.– преподаватель КОГПОАУ «Кировский
технологический колледж пищевой промышленности» Киров, 20162017
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………….…..4
Перечень практических работ…………………………………………………6
Содержание и форма отчета…………………………………………………...6
Критерии оценки………………………………………………………………..7
Практическая работа №1………………………………………………………8
Практическая работа №2……………………………………………………..11
Практическая работа №3……………………………………………………..19
Практическая работа №4……………………………………………………..25
Практическая работа №5……………………………………………………..31
Литература…………………………………………………………………….37
2 Пояснительная записка
Основное назначение дисциплины «Русский язык и культура» в средних
специальных учебных заведениях состоит в формировании у студентов таких
языковых, коммуникативных и этических норм, владение которыми позволяет
эффективно пользоваться русским языком в актуальных ситуациях речевого
общения, прежде всего – профессионального. В ходе изучения дисциплины
студент должен знать:
 различия   между   языком   и   речью;   функции   языка   как   средства
формирования и трансляции мысли;
 социальностилистическое   расслоение   современного   русского   языка,
качества   грамотной   литературной   речи   и   нормы   русского
литературного   языка,   наиболее   употребительные   выразительные
средства русского литературного языка;
 специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов
основных деловых и учебнонаучных жанров.
Студент должен уметь:
 строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
 анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности
и   целесообразности;   устранять   ошибки   и   недочеты   в   устной   и
письменной речи;
 пользоваться   словарями   русского   языка;   употреблять   основные
выразительные средства русского литературного языка; продуцировать
тексты основных деловых и учебнонаучных жанров.
  Для достижения данных целей примерной программой предусмотрены
практические   работы   в   количестве   10   часов.   Выполнение   данных
практических   работ   направлено   на   формирование   у   студентов   навыков
3 работы   со   словарями,   справочниками   и   использование   их   в   дальнейшей
учебной   и   профессиональной   деятельности.     Способствует   формированию
грамотной устной и письменной речи, умению видеть и исправлять речевые
ошибки, употреблять лексику в соответствии со стилевой принадлежностью;
мыслить творчески.
Все сказанное определяет цель практических работ:   дать необходимые
сведения   о   русском   языке,   его   богатстве,   ресурсах,   структуре,   формах
реализации, сформировать у студентов основы культуры речи. Методическое
пособие может быть использовано для самостоятельной работы студентов и
для организации учебного процесса преподавателями.
4 №
ПЗ
Наименование
раздела
Перечень практических работ
Тема
1 Литературный язык
и языковая норма
2 Система языка и ее
Роль словарей и справочников в укрепление
норм русского литературного языка
Орфографические нормы русского языка.
стилистическая
характеристика
3
4
Установление видов орфографических
ошибок и их исправление
Лексические и фразеологические ошибки.
Анализ литературного текста и наблюдение
за языковыми средствами в нем
Основные виды ошибок в формообразовании,
5 Текст как речевое
произведение
их обнаружение и устранение
Функциональные стили русского языка.
Составление различных текстов,
стилистический анализ текста
Содержание и форма отчета.
Кол
во
часов
2
2
2
2
2
По   результатам   выполнения   каждой   практической   работы   студент
оформляет отчет по следующей форме:
1. наименование темы;
2. наименование работы;
3. цель;
4. выполнение задания;
5. вывод;
6. ответы на контрольные вопросы.
Качество выполнения работы оценивается по сделанному отчету.
Критерии оценки
5 Отчеты по практическим работам оцениваются по следующим критериям:
«5»      за   полное,   правильное   выполнение   работы,   которая   предполагает
грамотное, логичное изложение. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием   используемых   синтаксических   конструкций,   точностью
словоупотребления.   Допускается   одна   не   грубая   орфографическая
ошибка или  одна пунктуационная или одна грамматическая.
«4»  за правильно выполненную работу, содержание и форма которой имеют
отдельные   неточности.   Лексический   и   грамматический   строй   речи
достаточно   разнообразен.   Допускаются   две   орфографические   и   две
  или   одна   орфографическая   и   три
пунктуационные   ошибки,
пунктуационные   ошибки,   или   четыре   пунктуационные   при   отсутствии
орфографических, а также две грамматические ошибки.
«3»      работа   выполнена   не   полностью,   непоследовательно,   допущены
  беден   словарь   и   однообразны   употребляемые
неточности,
неправильное
синтаксические
словоупотребление.   Допускается   четыре   орфографические   и   четыре
конструкции,

встречается

  или   три   орфографические   и   пять
пунктуационные   ошибки,
пунктуационных   ошибок,   или   семь   пунктуационных   ошибок   при
отсутствии орфографических, а также четыре грамматические ошибки.
«2»      за   бессистемно,   беспорядочно,   разрозненно   выполненную   работу,
допущено   много   неточностей,   крайне   беден   словарь,   предложения
  часты   случаи   неправильного
короткие   и   однотипные,
словоупотребления.   В   целом   в   работе   допускается   не   более   шесть
недочетов в содержании и до семь речевых недочетов.
6 Практическая работа № 1
Тема:
Н   аименование работы:
Приобретаемые   умения   и
навыки:
Цель:
Используемые средства:
Норма времени:
Вопросы для повторения:
грамотная письменная речь;
знание
Роль   словарей   и   справочников   в   укреплении
норм русского литературного языка.
Выполнение   упражнений,   направленных   на
формирование   навыков   работы   со   словарем,
расширение словарного запаса.

Навык   работы   со   словарем,
использование   словарей   и   справочников   в
учебной и профессиональной деятельности;


значений   новых   слов
фразеологических сочетаний и использование
их в своей речевой практике.
Я   хочу   (понять,   систематизировать,   учиться,
осознать,   повторить,   закрепить,   обобщить,
совершенствовать, обогатить и т.д.) Что? Для
чего? (для личной выгоды, для саморазвития,
для практики, для общения и т.д.) Например, я
хочу   обогащать   свой   словарный   запас   для
саморазвития.
Основные   типы   словарей,   наборы   слов   и
словосочетаний для определения их значений.
2 часа
1.
2.
3.
Перечислите основные типы словарей.
Назовите их отличительные особенности.
Какова   роль   словарей   в   учебной   и
профессиональной
дальнейшей
деятельности?

Порядок выполнения работы
1.
2.
Запишите тему, наименование  работы и цель в тетрадь.
Выполните предложенные задания.
Вариант 1
1) Расставьте ударения в данных словах:  аристократия, августовский,
баловать,   валовой,   диспансер,   договор,   закупоривать,   заржаветь,
каталог, красивее, облегчить, одновременно, феномен, ходатайствовать,
экспертный, партнер, украинец, вероисповедание.
2) Установите,   какие   буквы   пропущены,   проверьте   себя   по
орфографическому   словарю.   Составьте   с   данными   словами
словосочетания и запишите их.  Если затрудняетесь в определении
значения слов, обратитесь к толковому словарю:  ад…ютант,  ав…
нгард, апоф…оз, пр…оритет, п…симизм, досто…нство, отобр…жение,
7 бел…тристика,   гум…нист,   инт..лигенция,
ствовать, электр…фикация.
  неотъемл…мый,   уч…
3) Выясните значение данных слов:  парламент, очерк, нация, лауреат,
мавзолей, консул, конференция, благородный, ассистент, хозяин.
4) Подберите   синонимы   к   данным   словам:  дремучий,   идеальный,
молодость,  препятствие,   самовластный,  стихийный,  тонуть,  убежище,
вера, ясный.
5) Объясните происхождение и значение фразеологизмов. С каждым из
них составьте предложение:
 Пускать корни (пустить корни);
 Петь Лазаря;
 Держать нос по ветру;
 Звезд с неба не хватает;
 Раздувать кадило;
 Нож в сердце;
 Изживать себя;
 Бросать тень;

 Язык прилип к гортани.
 Базарная баба;
Вариант 2
1) Расставьте ударения в данных словах:  апостроф, баловать, щавель,
осужденный, ржаветь, избалованный, нефтепровод, исчерпать, коклюш,
компас,   танцовщица,   татуированный,   умерший,   уникум,   ходатайство,
эксперт.
2) Установите,   какие   буквы   пропущены,   проверьте   себя   по
орфографическому   словарю.   Составьте   с   данными   словами
словосочетания и запишите их.  Если затрудняетесь в определении
значения  слов, обратитесь  к толковому словарю:  пр…зидент,   б…
гровый,   ч…ствование,   прив…л…гия,   энтуз…азм,   д…корация,   к…
медия, р…пертуар, ав…нтюрист, песс…мист, к…рикатура, инв…нтарь,
пан…рама.
3) Выясните значение данных слов: беззаветный, откровенный, доблесть,
перспектива, тенденция, интенсивный, монолитный, честь, вдохновение,
деятель.
4) Подберите   синонимы   к   данным   словам:  лохмотья,   любовь,
сплоченный,
  проницательный,

требовательный,
трудолюбивый, тускнеть, бледнеть, простой.
  разориться,
5) Объясните происхождение и значение фразеологизмов. С каждым из
них составьте предложение:
 Тряхнуть стариной;
 На птичьих правах;
8  Куда Макар телят не гонял;
 Втирать очки;
 Войти во вкус;
 Соломенный вдовец;
 Бросить перчатку;
 Иметь голову на плечах;

 Тащить за уши.
3.
Напишите вывод согласно цели. Какова роль словарей и справочников в
  и
укреплении   норм   литературного   языка?   Значение,   каких   слов
фразеологических сочетаний вы сегодня узнали?
Литература:
1) Л.А. Чешко «Русский язык», Москва, Просвещение, 1990
2) Л.А. Введенская  «Русский язык и культура речи», Ростов – на – Дону,
«Феникс», 2003;
3) Основные типы словарей.

9 Практическая работа № 2
Тема:
Н   аименование работы:
Орфографические   нормы   русского   языка.
Установление видов орфографических ошибок и их
исправление
Выполнение   упражнений,
формирование грамотной письменной речи
  направленных   на
Приобретаемые умения: Грамотная письменная речь
Цель:
Я хочу (понять, осознать, повторить, закрепить, обобщить, совершенствовать,
обогатить и т.д.) Что? Для чего? (для личной выгоды, для саморазвития, для
практики, для общения и т.д.) Например, я хочу повторить орфографические
правила русского языка для практики.
Используемые
средства:
Норма времени:
Вопросы для повторения:
Наборы упражнений
2 часа
1) Расскажите о правописании безударных гласных в корне слов;
2) Расскажите о правописании чередующихся гласных в корне;
3) Расскажите о правописании О/Ё после шипящих, разделительных Ъ и Ь,
непроизносимых согласных;
4) Расскажите о правописании сложных слов (слитно или через дефис);
5) Расскажите о правописании гласных и согласных в приставках.
Порядок выполнения работы
1.Записать тему, наименование  работы и цель в тетрадь.
2.Выполните предложенные задании
я.
Вариант 1
1. Вставьте  проверяемые  безударные
гласные,   подобрав   для   проверки
родственные слова.
Н: запах  пахнуть
2.

  Составьте
словосочетания,
встаньте   проверяемые   безударные
гласные,   запишите   проверочное
слово
      Н: ОБ(е,и)ЖАТЬ
           Обежать вокруг дома – бег
           Обижать маленьких  обида
3.   Вставьте   непроверяемые   гласные,
подберите к словам синонимы
10
ДОК…ЗАТЕЛЬСТВО
ХВ…ЛА
УПР…ВЛЕНИЕ
ИСС…КАТЬ
К…ТОК
УВ (и, я)ДАТЬ
ЗАП(е, и)ВАТЬ
ПОС(е, и)ДЕТЬ
СЛ(е, и)ЗАТЬ
ПОЛ(а, о)СКАТЬ
СОСТ…ЗАНИЕ
Д…ФЕКТ Н: аналог  сходство
4. Вставьте чередующиеся безударные
  составьте
 О,
и
гласные
словосочетания
 А
      Н: загорелый спортсмен
5. Вставьте  О или Е после шипящих,
разберите слова по составу
      Н:  дирижеров
6.   Вставьте   звонкие   или   глухие
используя
согласные,
уменьшительноласкательные
суффиксы

  Вставьте,
      Н: гладкий  гладенький
7.
где

надо,
непроизносимый
согласный,
укажите количество букв и звуков
в слове

      Н: тростник – 8 букв, 7 звуков
8.   Вставьте,   где   нужно,   двойную
согласную букву
      Н: классный
           серебряный  нет
9.   Вставьте   в   слова,   где   нужно,
разделительный Ъ или Ь знак
      Н: отъявленный
            Соловьиный;   сэкономить
нет
10.   Вставьте   в   слова,   где   нужно,  Ь
после шипящих
      Н: дочь,            меч  нет
11.   Определите   написание   сложных
слов (слитно или через дефис)
      Н: юговосточный
           Древнерусский
11
АПЛ…ДИСМЕНТЫ
АН…НИМНЫЙ
Ф…НТАЗИЯ
ПРИК…СНОВЕНИЕ
ОБМ…КНУТЬ
ПРОИЗР…СТАТЬ
ОТСК…ЧИТЬ
ОЗ…РЯТЬ
ВООРУЖ…ННЫЙ
МЕЧ…М
Ш…ЛК
Ш…РОХИ
БОЧ…НОК
ПРО…КИ
СКО…КИ
НЕЗАБУ…КА
НАХО…ЧИВЫЙ
УСА…ЬБА
ЛЕС…НИЦА
СО…НЦЕ
ЗВЕЗ…НЫЕ
ИНТЕРЕС…НЫЙ
ЧЕС…НЫЙ
БЕС…ЛЕДНО
А…ПАТИЯ
ВАН…АЯ
АП…ЕТИТ
МЕТАЛ…ИЧЕСКИЙ
ОБ…ЯВЛЕНИЕ
ОБЕЗ…ЯНА
С…АГИТИРОВАТЬ
ВЕРХОВ…Е
ЗАВ…ЮЖИТЬ
МОЩ…
СПРЯЧ…ТЕ
ПЛЮЩ…
НЕСКОЛЬКО ДАЧ…
НАОТМАШ…
ТЕМНО…СИНИЙ
ЖЕЛЕЗНО…ДОРОЖНЫЙ
ШАХМАТНО…ШАШЕЧНЫЙ
ЖЕЛЕЗО…БЕТОННЫЙ 12.   Определите   написание   слов   с
приставкой ПОЛ, ПОЛУ
      Н: полоборота
    поллиста;    полМосквы
    полмира;    полупроводник
13. Вставьте З или С
      Н: разделить
           расшить
14. Вставьте гласные в приставки
       Н: пришить
            прервать
15. Вставьте, где нужно, букву Н
      Н: подоконник
            утиный – нет
Вариант 2
1.

проверяемые
  Вставьте
безударные   гласные,   подобрав
для   проверки   родственные
слова.
      Н: потихоньку  тих
2.
  Составьте   словосочетания,
встаньте
проверяемые
безударные   гласные,   запишите
проверочное слово

      Н: ОБ(е,и)ЖАТЬ
           Обежать вокруг дома – бег
           Обижать маленьких  обида
3.
  Вставьте
  непроверяемые
гласные,   подберите   к   словам
синонимы
      Н: аналог  сходство
12
СЕВЕРО…ЗАПАДНЫЙ
ПОЛ…ПУТИ
ПОЛ…УРОКА
ПОЛ…ЛИМОНА
ПОЛ…КИРОВА
ПОЛУ…МЕРА
…ДУТЬ
И…ЖЕВАТЬ
РА…ПИСАНИЕ
В…БИРАТЬ
РА…ДАРИТЬ
ПР…ОБОДРИТЬ
ПР…КРАСНЫЙ
БЕСПР…СТАННО
ПР…ПЛЫТЬ
ПР…ВОКЗАЛЬНЫЙ
КУРИН…ЫЙ
ДЕРЕВЯН…ЫЙ
КЛЮКВЕН…ЫЙ
ТРУЖЕН…ИКИ
БАШЕН…ЫЙ
ОСВ…ЖИТЬСЯ
Д…КАБРЬ
Р…БЕТЬ
РАСХР…БРИЛСЯ
СТ…РУШКА
РАЗР(е, я)ДИТЬ
ОТВ(а, о)РИТЬ
ПОС(е, и)ДЕТЬ
ПРОЖ(и, е)ВАТЬ
ПРИМ(е, и)РЯТЬ
С…БАКА
БР…ШЮРА
Б…СЕДА
Б…ЧЕВКА
М…ТЕЛЬ 4.

чередующиеся
  Вставьте
безударные   гласные  А  и  О,
составьте словосочетания
      Н: загорелый спортсмен
5.   Вставьте
  О   или   Е   после
шипящих,   разберите   слова   по
составу
      Н:  дирижеров
6.   Вставьте   звонкие   или   глухие
используя
согласные,
уменьшительноласкательные
суффиксы

      Н: гладкий  гладенький
где
7.

  надо,
  Вставьте,
непроизносимый
согласный,
укажите   количество   букв   и
звуков в слове
      Н: тростник – 8 букв, 7 звуков
8.   Вставьте,   где   нужно,   двойную
согласную букву
      Н: классный
           серебряный  нет
9.   Вставьте   в   слова,   где   нужно,
разделительный Ъ или Ь знак
      Н: отъявленный
           соловьиный
           сэкономить   нет
10. Вставьте в слова, где нужно, Ь
после шипящих
      Н: дочь
           меч  нет
11.
  Определите
  написание
сложных слов (слитно или через
дефис)
      Н: юговосточный
           Древнерусский
ПРИЛ…ГАТЕЛЬНОЕ
ПОКЛ…НЕНИЕ
ОЗ…РЕНИЕ
ОГ…РОК
Р…СТОК
БЕСШ…ВНЫЙ
Ч…РНЫЙ
Ж…ЛОБОК
Ч…РТОЧКА
ДЕШ…ВЫЙ
СТОЛ…
ДЕРЕВЯ…КА
ЛО…КА
КНИ…КА
СКО…КИ
ХРУС…НУТЬ
СО…НЦЕ
ГОРЕС…НЫЙ
ЦЕЛОС…НЫЙ
ВКУС…НЫЙ
ИЛ…ЮМИНАЦИЯ
КАС…ИР
КОМ…УНИСТ
ПАС…СИВ
ТРАС…СА
ОБ…ЕКТ
ОБЕЗ…ЯНА
С…ЕЗД
БЕЛ…Е
В…ЮН
КАЛАЧ…
МЫШ…
НОВЫХ КРЫШ…
СЪЕШ…ТЕ
РЕЧ…КА
БЕЛО…РОЗОВЫЙ
ЮГО…ЗАПАДНЫЙ
АНТИ…ОБЩЕСТВЕННЫЙ
ВАГОНО…СТОРИТЕЛЬНЫЙ
ПЛОДОВО…ЯГОДНЫЙ
12.   Определите   написание   слов   с
приставкой ПОЛ, ПОЛУ
ПОЛ…ЛОМТИКА
ПОЛ…УТКИ
13 Н: полоборота;            поллиста
           полМосквы;            полмира
           полупроводник
13. Вставьте З или С
      Н: разделить
           расшить
14. Вставьте гласные в приставки
       Н: пришить
            прервать
15. Вставьте, где нужно, букву Н
      Н: подоконник
            утиный  нет
Вариант 3
1. Вставьте

проверяемые
безударные   гласные,   подобрав
для   проверки   родственные
слова.
      Н: поспевать  спешка

2. Составьте
словосочетания,
встаньте
проверяемые
безударные   гласные,   запишите
проверочное слово

      Н: ОБ(е,и)ЖАТЬ
           Обежать вокруг дома – бег
           Обижать маленьких  обида

3. Вставьте
непроверяемые
гласные,   подберите   к   словам
синонимы
      Н: аналог  сходство

4. Вставьте
чередующиеся
безударные   гласные  А  и  О,
составьте словосочетания
      Н: загорелый спортсмен
14
ПОЛ…МОСКВЫ
ПОЛ…ВЕДРА
ПОЛУ…СТАНОК
…БЕГАТЬ
РА…ПУШИТЬ
РА…ВЯЗАТЬ
В …ПЕНИТЬ
В …БЕЛЕНИТЬСЯ
ПР…ОТКРЫТЬ
ПР…КЛЕИТЬ
ПР…РВАТЬ
ПР…ШКОЛЬНЫЙ
ПР…КРАСНЫЙ
СТЕКЛЯН…ЫЙ
КУРИН…ЫЙ
СПЛЕТЕН…ЫЙ
ВЕСЕН…ИЙ
СЕРЕБРЯН…ЫЙ
ИЗВ…НЕНИЕ
УК…РЕНИЛСЯ
ВЗВ…ЛНОВАЛСЯ
ПРИС…ГАТЬ
ПОПР…СИЛ
ОБВ(е, и)ВАЛ
ПРИМ(е, и)РЯЛ
ПОСВ(я, е) ТИЛ
РАЗР(е, я) ДИТЬ
ПОЛ(а, о)СКАТЬ
…ЛФАВИТ
…СТРОГ
Д…ФИС
ГР…МАДНЫЙ
Ф…НТАЗИЯ
З…РЯ
ПРИК…САТЬСЯ
ИЗЛ…ЖЕНИЕ
ПОКЛ…Н 5. Вставьте
  О   или   Е   после
щипящих,   разберите   слова   по
составу
      Н:  дирижеров
6. Вставьте   звонкие   или   глухие
используя
согласные,
уменьшительноласкательные
суффиксы

      Н: гладкий  гладенький
7. Вставьте,

надо,
где
непроизносимый
согласный,
укажите   количество   букв   и
звуков в слове
      Н: тростник – 8 букв, 7 звуков
8. Вставьте,   где   нужно,   двойную
согласную букву
      Н: классный
           серебряный  нет
9. Вставьте   в   слова,   где   нужно,
разделительный Ъ или Ь знак
      Н: отъявленный
           соловьиный
           сэкономить   нет
10.Вставьте в слова, где нужно,  Ь
после шипящих
      Н: дочь
           меч  нет
11.Определите написание сложных
слов (слитно или через дефис)
      Н: юговосточный
           Древнерусский
12.Определите   написание   слов   с
приставкой ПОЛ, ПОЛУ
      Н: полоборота
15
ВОЗЛ…ГАЛИ
Ш…ФЕР
Ж…НГЛЕР
Ш…ЛКОВЫЙ
Ш…КОЛОДКА
ОБЖ…РА
СКА…КА
ЛА…КА
НАХО…КА
ЛО…КА
ПЛО…КА
ЯРОС…НЫЙ
МЕС…НЫЙ
ЧУДЕС…НЫЙ
ПРЕЛЕС…НЫЙ
ЗВЕЗ…НЫЙ
АК…УРАТНО
КЛАС…НЫЙ
АЛ…ЕЯ
КОЛОС…АЛЬНЫЙ
ИЛ…ЮМИНАЦИЯ
ОБ…ЯВЛЕНИЕ
С…ЕМКА
С…ЕЗД
В…ЮШКА
ОБЕЗ…ЯНА
НАМАЖ…
ЛОЖ…
СВИНЫХ КОЖ…
КЛЮЧ…
ГРУШ…
СТЕН…ГАЗЕТА
ИЗБА…ЧИТАЛЬНЯ
ЯЗЫКО…ЗНАНИЕ
ЯРКО…АЛЫЙ
ЮГО…ЗАПАДНЫЙ
ПОЛ…ЛИЦА
ПОЛ…АНАНАСА
ПОЛ…КИРОВА поллиста;     полМосквы
    полмира;     полупроводник
13.Вставьте З или С
      Н: разделить
           расшить
14.Вставьте гласные в приставки
       Н: пришить
            прервать
15.Вставьте, где нужно, букву Н
      Н: подоконник
            утиный  нет
Вариант 4
1. Вставьте

проверяемые
безударные   гласные,   подобрав
для   проверки   родственные
слова.

      Н: наполнялся – полный
2. Составьте
словосочетания,
встаньте
проверяемые
безударные   гласные,   запишите
проверочное слово

      Н: ОБ(е,и)ЖАТЬ
           Обежать вокруг дома – бег
           Обижать маленьких – обида

3. Вставьте
непроверяемые
гласные,   подберите   к   словам
синонимы
      Н: аналог  сходство

4. Вставьте
чередующиеся
безударные   гласные  А  и  О,
составьте словосочетания
      Н: загорелый спортсмен
5. Вставьте
  О   или   Е   после
шипящих,   разберите   слова   по
составу
16
ПОЛ…ВАГОНА
ПОЛУ…МЕСЯЦ
…ЖЕЧЬ
РА…БУДИТЬ
РА…ТОПТАТЬ
В…БУХНУТЬ
В…ПУХНУТЬ
ПР…ПОДНЯТЬ
ПР…СТРОЧИТЬ
ПР…ВОСХОДНЫЙ
ПР…МОРСКИЙ
ПР…КОВЫЛЯТЬ
СОЛОВ…ИНЫЙ
СОЛОМЕН…ЫЙ
ЛУН…ЫЙ
БЕШЕН…ЫЙ
ОМР…ЧАТЬ
НАСЛ…ЖДЕНИЕ
ПРЕНЕБР…ЖИТЕЛЬНЫЙ
Н…ЩЕТА
Т…ИНСТВЕННЫЙ
СЛ(и, е)ЗАТЬ
ОТВ(а, о)РИТЬ
ПОС(е, и)ДЕТЬ
РАСК(а, о)ЛИ
СКР(е, и)ПИТЕ
…ПЕКА
…СТРОГ
М…РОЗ
П…РТФЕЛЬ
ХА…С
УТВ…РЬ
ТВ…РЧЕСТВО
СР…ВНЕНИЕ
СЛ…ГАЕМОЕ
ИЗЛ…ЖЕНИЕ
ЗАЧ…Т
ПЧ…ЛКА
Ш…РОХ Н:  дирижеров
6. Вставьте   звонкие   или   глухие
используя
согласные,
уменьшительноласкательные
суффиксы

      Н: гладкий  гладенький
7. Вставьте,

надо,
где
согласный,
непроизносимый
укажите   количество   букв   и
звуков в слове
      Н: тростник – 8 букв, 7 звуков
8. Вставьте,   где   нужно,   двойную
согласную букву
      Н: классный
           серебряный  нет
9. Вставьте   в   слова,   где   нужно,
разделительный Ъ или Ь знак
      Н: отъявленный
           соловьиный
           сэкономить   нет
10.Вставьте в слова, где нужно,  Ь
после шипящих
      Н: дочь
           меч  нет
11.Определите написание сложных
слов (слитно или через дефис)
      Н: юговосточный
           Древнерусский
12.Определите   написание   слов   с
приставкой ПОЛ, ПОЛУ
      Н: полоборота
    поллиста;     полМосквы
    полмира;     полупроводник
13.Вставьте З или С
      Н: разделить
           расшить
17
Ш…ПОТОК
ПОЩ…ЧИНА
СНЕ…КИ
ПАЛА…КА
РЫ…КА
ТРО…КА
УСА…ЬБА
ЗАХОЛУС…НЫЙ
ОПАС…НЫЙ
ДОБЛЕС…НЫЙ
ГОРЕС…НЫЙ
СЕР…ЦЕ
ГРАМ…АТИКА
ИЛ…ЮЗИЯ
АГРЕС…ОР
ТЕР…ИТОРИЯ
КОЛ…ЕКТИВ
СУД…Я
РАЗ…ЯСНЯТЬ
ОБ…ЕМ
ВЕРХОВ…Е
В…Ю
ПЕЧ…КА
ЛЕЧ…
НОЧ…
МНОГО КРЫШ…
ГРАЧ…
ТЕМНО…БОРДОВЫЙ
ЕЛЕ…ЕЛЕ
СЛОБА…ХАРАКТЕРНЫЙ
ЖЕЛЕЗО…БЕТОННЫЙ
СЕВЕРО…ЗАПАДНЫЙ
ПОЛ…ПОМИДОРА
ПОЛ…ЛОЖКИ
ПОЛ…ЕРЕВАНА
ПОЛ…АНАНАСА
ПОЛ…КРУГ
…ДЕЛАТЬ
РА…ДЕЛИТЬ
РА…КРАСИТЬ 14.Вставьте гласные в приставки
       Н: пришить
            прервать
15.Вставьте, где нужно, букву Н
      Н: подоконник
            утиный  нет
В…ВЫТЬ
В…ХОДИТЬ
ПР…КОЛОТИТЬ
ПР…ЛЕТЕТЬ
ПР…РЕЧНЫЙ
ПР…ОТЛИЧНЫЙ
ПР…КРАСНЫЙ
КОМАРИН…ЫЙ
ДЕРЕВЯН…ЫЙ
ПЛЕМЕН…ОЙ
КАРМАН…ЫЙ
СЕРЕБРЯН…ЫЙ
3. Напишите вывод согласно цели.
Литература:
1) Л.А. Чешко, «Русский язык», Москва, «Просвещение»,1990
2) В.Ф.   Греков,   «Пособие   для   занятий   по   русскому   языку»,   Москва,
«Просвещение»,2003
3) А.И. Власенкова, «Русский язык», Москва,  «Просвещение»,2001
4) Д.Э. Розенталь, «Справочник по правописанию и литературной правке»,
Москва, 1997
Практическая работа № 3
Тема:
Лексические   и   фразеологические   ошибки,   их
обнаружение и исправление
Н   аименование работы:


Выполнение
упражнений,
связанных   с     употреблением   синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов;

Выполнение
упражнений,
связанных   с   исправлением   лексических   и
фразеологических ошибок.

Приобретаемые умения:
Цель:
~ Видеть речевые ошибки;
~ правильно использовать те или иные слова;
~ мыслить творчески.
Я хочу (систематизировать, научиться, понять,
осознать,   повторить,   закрепить,   обобщить,
совершенствовать, обогатить и т.д.) Что? Для
18 чего? (для личной выгоды, для саморазвития,
для   практики,   для   общения,   для   дальнейшей
учебной   и   профессиональной   деятельности   и
т.д.)   Например,   я   хочу   учиться   видеть   и
исправлять   лексические   и   фразеологические
ошибки для совершенствования своей речи.
Используемые средства:
Норма времени:
Упражнения, наборы слов и словосочетаний
2 часа
Вопросы для повторения:
1. Что изучает лексикология?
2. Что предполагает лексические нормы?
3. Перечислите и поясните основные виды
лексических ошибок. Как их избежать?
4. Что изучает фразеология?
5. Назовите
основные
фразеологических ошибок.

виды
Порядок выполнения работы
1. Запишите тему, наименование  работы и цель в тетрадь.
2. Выполните предложенные задания.
Вариант 1
1. Подберите   синонимы   и   антонимы   к   прилагательным   в   следующих
словосочетаниях.   Образец:   свежий   взгляд:   новый   взгляд   –
консервативный взгляд.
Обычная   ситуация,   интересная   внешность,   свежий   хлеб,   бледный   луч,
легкая походка, глубокий сон.
2. Составьте словосочетания со следующими паронимами:
Столбстолп, удачный – удачливый, понятный – понятливый, соседский –
соседний, хозяйский – хозяйственный, передний – передовой.
3. Докажите, что данные слова являются омонимами. Образец: акция,
выгодно   продать   акции   завода   «Лепсе»     военная   акция   (действие,
предпринимаемое для достижения какойнибудь цели).
Брак, глава, свет, образование, тушить, правый, косой, засыпать.
4. Найдите   в   предложениях   лексические   ошибки.   Докажите,   записав
правильный вариант.
1)
На   вокзале   висит   объявление:
  «Касса   для
командировочных на втором этаже».
2)
3)
4)
остановишь.
замечание.
Председатель собрания представил слово докладчику.
Он   был   смешной   парень,  как   начнет   смеяться,  так   не
За   нетактическое   поведение   пассажиру   сделали
19 5)
6)
7)
8)
образование.
«Москвича».
Мой   дядя   окончил   университет   и   получил   высшее
Обратно идет дождь.
Напишите, пожалуйста, свою автобиографию.
В   кузове   грузовика   могут   разместиться   четыре
5. Найдите фразеологические обороты. Отметьте случаи неправильного
употребления   фразеологизмов;   определите   характер   допущенных
ошибок. Исправьте предложения. Образец: молодые коммерсанты ни
в   копейку   не   ставят  достоинство   и   самостоятельность   своих
конкурентов – молодые коммерсанты в грош не ставят достоинство и
самостоятельность   своих   конкурентов
(искажение   состава
фразеологизма).
1)
2)
Мастер обещал в три счета устранить все неполадки.
Бригадир не раз уверял собрание, что   сделает все по
силе возможности.
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Решающее значение в общем успехе пятиборцев играла
Решение в крайней мере заставит некоторых задуматься.
Начальник давно махнул на те досадные неполадки.
Главный инженер явно покривил в душе.
Убирать в архив торговлю топливом еще рано.
  Умение    смотреть   прямо  в  глаза   фактов  приходит   с
стрельба.
опытом.
Многим управляющим коммерческими банками удалось
выбить почву под ногами западных коллег.
Вариант 2
1) Подберите   синонимы   и   антонимы   к   прилагательным   в   следующих
словосочетаниях.   Образец:   свежий   взгляд:   новый   взгляд   –
консервативный взгляд.
Свежий   журнал,   бледные   краски,   легкий   характер,   глубокие   знания,
обычный день, интересный фильм.
2) Составьте словосочетания со следующими паронимами:
Наследие      наследство,   доверительный   –   доверчивый,     эффектный   –
эффективный,   самолюбие   себялюбие,   союзник   –   сообщник,   освоить   –
усвоить.
20 3) Докажите, что данные слова являются омонимами. Образец: акция,
выгодно   продать   акции   завода   «Лепсе»     военная   акция   (действие,
предпринимаемое для достижения какойнибудь цели).
Среда, горы, бродить, ключевой, худой, уход, совет.
4) Найдите   в   предложениях   лексические   ошибки.   Докажите,   записав
правильный вариант.
1) «Господа

командировочные,

получите

командировочные
удостоверения!»  обратился к присутствующим начальник.
2) Станция может с  большим эффектом снабжать энергией завод.
3) Можно начинать собрание: форум уже есть.
4) Автор пишет о простоте,  ясности и понятливости языка.
5) Сюжетом повести стала драматическая ситуация, сложившаяся в семье
писателя.
6) Все пассажиры оплатили за проезд.
7) Николай был красивый  молодой юноша.
8) Лектор привлек общее внимание всех присутствующий.
5) Найдите фразеологические обороты. Отметьте случаи неправильного
употребления   фразеологизмов;   определите   характер   допущенных
ошибок. Исправьте предложения. Образец: молодые коммерсанты ни
в   копейку   не   ставят  достоинство   и   самостоятельность   своих
конкурентов – молодые коммерсанты в грош не ставят достоинство и
самостоятельность   своих   конкурентов
(искажение   состава
фразеологизма).
1) Каждый нарушитель должен усвоить, что ему не сойдет даже малейшее
отступление от закона.
2) Приехавшим корреспондентам пришлось восстанавливать события, как
говорится, с третьих рук.
3) Бюро   обязало   старших   инструкторов   принять   на   себя   труд   по
организации детских хоккейных команд.
4) Убирать в архив торговлю топливом еще рано.
5) Предложения   о   подготовке   научных   кадров   призваны   развязать   этот
гордиев узел.
6) И на этот раз динамовцам не удалось одержать реванш над соперниками.
7) В переулке встретились два закадычных врага.
8) Выяснилось, что некоторые работают, спустив рукава.
9) Развитие области ставит в повестку вопрос об использовании местных
гидроресурсов.
Вариант 3
1. Подберите   синонимы   и   антонимы   к   прилагательным   в   следующих
словосочетаниях.   Образец:   свежий   взгляд:   новый   взгляд   –
консервативный взгляд.
21 Свежий   ветер,   бледное   лицо,   глубокий   лед,   обычная   внешность,
интересный писатель, легкий вопрос.
2. Составьте словосочетания со следующими паронимами:
Хозяйский   –   хозяйственный,   обидный   –  обидчивый,   тяготитсятяготеет,
бережный – бережливый, здравица – здравница, адресат – адресант.
3. Докажите, что данные слова являются омонимами. Образец: акция,
выгодно   продать   акции   завода   «Лепсе»     военная   акция   (действие,
предпринимаемое для достижения какойнибудь цели).
Такт, наступить, залив, балка, клуб, мина, лавка, второе.
4. Найдите   в   предложениях   лексические   ошибки.   Докажите,   записав
правильный вариант.
1) Председатель собрания представил слово докладчику.
2) Дефектные изделия принадлежат возврату и обмену.
3) Первый дебют молодого актера оказался удачливым.
4) Прогрессировать вперед – задача всех студентов.
5) Полностью   данное   явление   проявляются   в   специально   созданных
условиях.
6) После   обследования   больные   направляются     на     лечение   по   месту
жительства.
7) Ручка из термостойкого материала предохранит от обжога.
8) Полет  на современных сверхзвуковых аэропланах требует от авиатора
больших физических напряжений.
5. Найдите фразеологические обороты. Отметьте случаи неправильного
употребления   фразеологизмов;   определите   характер   допущенных
ошибок. Исправьте предложения. Образец: молодые коммерсанты ни
в   копейку   не   ставят  достоинство   и   самостоятельность   своих
конкурентов – молодые коммерсанты в грош не ставят достоинство и
самостоятельность   своих   конкурентов
(искажение   состава
фразеологизма).
1) Вам нужно бросить все, махнуть на дела и уехать лечиться.
2) Страхование   в   области   в   настоящий   момент   находится   ниже   любой
критики.
3) Одержать успех в этом деле сегодня очень важно для всех нас.
4) Автор же покоился  на лаврах.
5) Правила хорошего тона основательно забыты, деньги правят бал.
6) Самым   главным   преткновением   в   нашей   работе   стало   согласование
новых названий бывших автономий.
7) Я расчищу эти Авдеевы конюшни.
8) Большое значение стали играть сетевые графики.
Вариант 4
22 1) Подберите   синонимы   и   антонимы   к   прилагательным   в   следующих
словосочетаниях.   Образец:   свежий   взгляд:   новый   взгляд   –
консервативный взгляд.
Свежий вечер, бледный рассказ, легкий аромат, глубокие знания, обычные
заботы, интересный сюжет.
2) Составьте словосочетания со следующими паронимами:
Абонемент   –   абонент,   аффект   –   эффект,   дружеский   –   дружественный,
невежа – невежда, опасный – опасливый, скрытый – скрытный.
3) Докажите, что данные слова являются омонимами. Образец: акция,
выгодно   продать   акции   завода   «Лепсе»     военная   акция   (действие,
предпринимаемое для достижения какойнибудь цели).
Предлог, предложение, есть, заставить, бабка, жать, косой, ключевой.
4) Найдите   в   предложениях   лексические   ошибки.   Докажите,   записав
правильный вариант.
1) Чтобы добиться успеха, надо предпринять эффектные меры.
2) Исполнительская власть на местах должна активизировать свою работу.
3) Ниже своих возможностей сработали в декабре строители.
4) В конце книги был приведен список рекомендательной литературы.
5) Памятные сувениры будут долго напоминать нам об этой поездке.
6) От разгоревшегося пожарища посветлело на улице.
7) Он ложит папку с документами на стол.
8) Польза от использования нового изобретения очевидна.
9) В нашей поликлинике новый детский педиатр.
10)
Первый   дебют   студенческий   команды   КВН   оказался   весьма
удачен.
5) Найдите фразеологические обороты. Отметьте случаи неправильного
употребления   фразеологизмов;   определите   характер   допущенных
ошибок. Исправьте предложения. Образец: молодые коммерсанты ни
в   копейку   не   ставят  достоинство   и   самостоятельность   своих
конкурентов – молодые коммерсанты в грош не ставят достоинство и
самостоятельность   своих   конкурентов
(искажение   состава
фразеологизма).
1) Конники   хотели   настигнуть   отряд   еще   у   границы,   наступить   ему   на
пятку.
2) Жизнь в поселке била горячим ключом.
3) Не знала я, что у вас  там такие содом и гарем.
4) Составление и издание словарей – сизифов труд.
5) Этот роман сыграл большое воспитательное значение.
6) Игра артистов оказала на зрителей огромное впечатление.
7) Хотя   «голубой   огонек»   и   облегчил   жизнь   многим   жителям   поселка,
убирать в архив торговлю топливом еще рано.
23 8) Многим   молодым   управляющим   коммерческими   банками   удалось
выбить почву под ногами западных коллег.
3. Напишите вывод согласно цели. Что показалось наиболее трудным в
выполнении работы? Какое задание вызвало у вас интерес и почему?
4. Домашнее   задание   наблюдать   в   речи   окружающих   лексические   и
фразеологические ошибки.
Литература:
1) Введенская   Л.А.,   Павлова   Л.Г.,   Русский   язык   и
культура речи. – Ростов – на – Дону: Феникс,2001.
2) Рахманин   Л.В.
  Стилистика   деловой   речи   и
редактирование служебных документов. – М.: Высшая
школа, 1997
24 Практическая  работа № 4
Тема:
Н   аименование работы:
Приобретаемые умения:
Цель:
Используемые средства:
Норма времени:
Вопросы для повторения:
Основные   виды   ошибок   в   формообразовании,
их обнаружение и устранение.
 Определение
несклоняемых
существительных,   составление   с   ними
словосочетаний;
рода

 склонение числительных;
 склонение
собственных

имен
существительных;
 выполнение   упражнений,   связанных   с
исправлением   ошибок   в   употреблении
прилагательных,   местоимений,   глаголов   и
глагольных форм.
~ Правильно употреблять части речи;
~ видеть и исправлять речевые ошибки;
~ мыслить творчески.
Я   хочу   (понять,   учиться,   систематизировать,
осознать,   повторить,   закрепить,   обобщить,
совершенствовать, обогатить и т.д.) Что? Для
чего? (для личной выгоды, для саморазвития,
для практики, для общения и т.д.) Например, я
хочу совершенствовать свои умения правильно
употреблять разные части речи для практики.
Упражнения, толковые словари
2 часа
1. Что изучает морфология?
2. Что   предполагают   морфологические
нормы?
3. Как   определить   род   несклоняемых   имен
существительных?
4. Какие

трудности
употреблении
местоимении?

существуют
в
прилагательных,

5. каковы

особенности

склонения
числительных?
6. Каковы   особенности   склонения   некоторых
имен и фамилий?
1. Запишите тему, наименование  работы и цель в тетрадь.
Порядок выполнения работы
25 2. Выполните предложенные задания.
Вариант 1
1.   Укажите   род   несклоняемых     существительных.   Если   затрудняетесь
определить   значение   слова,   обратитесь   к   толковому   словарю.
Запишите   существительные   в   сочетании   с   прилагательными   или
глаголами в форме прошедшего времени: алиби, леди, жюри, аллегри,
кофе, галифе, кенгуру, Гюго, Осло, Мали.
2.  Запишите  предложения,  используя   правильную   форму   собственных
имен:
1) В детстве он охотно читал Жюл…Верн…
2) Театр  поставил новую пьесу Жан…Пол…Сартр…
3) Взгляды философов обратились к Август…Шлегел…
4) Написать письмо Елене Герасим…
5) Звучала музыка композитора Бизе…
3. Перепишите предложения, исправив ошибки в употреблении степеней
сравнения имен прилагательных:
1) Речь   бабушки   более   ярче   и   выразительна,   чем   речь   других   героев
повести.
2) Наши космические корабли открыли человечеству путь к еще глубжему
познанию тайн природы.
3) Слова   Луки   производят   на   некоторых   обитателей   ночлежки   самое
сильнейшее впечатление.
4) Ольга была более моложе Татьяны.
5) Изза ливней экспедиция работала в более труднейших условиях.
4. Раскройте скобки, числительные перепишите словами:
1)  К 15 мая в хозяйстве вспахано более 1750 (гектары).
2) В газете сообщается о 2975 (станки), выпущенных заводом уже сегодня.
3) Урожай картофеля составляет более 200 (центнеры) с гектара.
4) В ходе боев было захвачено в плен до 380 (солдаты) противника.
5) За год надой составил до 2455 (килограммы) молока на каждую корову.
6) Было уничтожено до (полторы роты) противника.
5.  Отметьте предложения, в которых есть нарушение морфологической
нормы. Докажите, запишите правильный ответ:
1) Глядя на Болконского, лицо Наташи постепенно покрылось румянцем.
2) Я знаком с этими троими девочками, но подругу ихнюю не знаю.
3) В обоих магазинах продается дешевая шампунь.
4) Средняя зарплата равна шестьсот сорока тысячами рублей.
5) Редька более горче репы.
26 6) Согласно графика ремонтных работ школа будет готова перед первым
сентября.
7) Показывают двестисерийный фильм «Санта  Барбара».
8) Был у него третий разряд, сейчас   самый высший.
9) Не ложите локти на стол, когда кушаете.
Вариант 2
1.   Укажите   род   несклоняемых     существительных.   Если   затрудняетесь
определить   значение   слова,   обратитесь   к   толковому   словарю.
Запишите   существительные   в   сочетании   с   прилагательными   или
глаголами в форме прошедшего времени: пальто, кюре, трио, либретто,
прессбюро, досье, какаду, Чили, Перу, Гете, Баку.
2.  Запишите  предложения,  используя   правильную   форму   собственных
имен:
1) Расскажите о книге (Пьер – Анри   Симон).
2) Написать письмо студенту (Кулик).
3) Познакомь меня, пожалуйста, с (Виктор Кох).
4) Возьмите в библиотеке произведения (Бернард Шоу).
5) Прозвучали песни в исполнении (Булат Окуджавы).
3. Перепишите предложения, исправив ошибки в употреблении степеней
сравнения имен прилагательных:
1) Разработка   морских   нефтяных   месторождений   становится   все   более
интенсивнее.
2) Самыми   крупнейшими   речными   дорогами   Сибири   становятся   Обь   и
Енисей.
3) Чем менее закален организм ребенка, тем более опаснее становится для
него переохлаждение.
4) Ракетная   техника   дает   самые   безграничные   возможности   в   изучении
космического пространства.
5) Современная   экспериментальная   биология   имеет   довольно   точные
представления о механизме генетических воздействий.
4. Раскройте скобки, числительные перепишите словами:
1) Из 596 вычесть 387.
2) Поезд с 287 (экскурсантами).
3) В 1947 (год)  Москва отмечала свое (800)летие.
4) Ящик со 124 (килограмм) (яблоки).
5) Длина окружности, равная 422  (сантиметр).
6) Отчитаться о 254 (рубль).
27 5. Отметьте предложения, в которых есть нарушение морфологической
нормы. Докажите, запишите правильный ответ:
1) Показывают двестисерийный фильм «Санта  Барбара».
2) Был у него третий разряд, сейчас   самый высший.
3) Не ложи локти на стол, когда кушаете.
4) Пора было двигаться к трехсот тридцатому километру.
5) Много мест в партере было свободно.
6) По возращении из школы мальчик одел свитер и пошел гулять.
7) Затяните, пожалуйста, узел слабее.
8) Кто поднимет тост за юбиляра?
9) Их   двести   семидесяти   восьми   выпускников     более   ста   сорока   двух
окончили вуз.
Вариант 3
1) Укажите   род   несклоняемых     существительных.   Если   затрудняетесь
определить   значение   слова,   обратитесь   к   толковому   словарю.
Запишите   существительные   в   сочетании   с   прилагательными   или
глаголами в форме прошедшего времени:   бра,  пенсне,  радио,  метро,
крупье, денди, пани, хинди, Перу, Дюма, Нагасаки.
2) Запишите   предложения, используя  правильную   форму  собственных
имен:
1) Отмечается юбилей (Тарас Шевченко).
2) Прочитайте произведение (Томас Манн).
3) Эти учебники (Нина Жук).
4) Выучили стихи (Пабло Неруда).
5) Выступления главного редактора (Петр Положевец).
6) Гости собрались у (Карл Зегерс).
3) Перепишите предложения, исправив ошибки в употреблении степеней
сравнения имен прилагательных:
1) Все отчетливей становятся наши знания о влиянии космического излучения
на живые организмы.
2) Все более шире проникают в быт синтетические материалы.
3) Самые крупнейшие достижения нашей науки освещаются периодической
печатью.
4) Работа прибористов подвергалась наиболее интенсивнейшей критике.
5) Выпускаемые   заводом   уникальнейшие   двадцатисемитонные   и   больше
грузовики – самосвалы отлично зарекомендовали себя на строительствах
гидростанций.
4) Раскройте скобки, числительные перепишите словами:
28 1) Высота Останкинской башни со стальной трубчатой антенной равна 540
(метр) 74 (сантиметр).
2) Самые быстрые бегуны мира развивают скорость от 36 до 43 (километр) в
час.
3) Из 1109 (объект) было введено лишь 749.
4) Сметная стоимость составляет более 455 (миллион).
5) Длина окружности равна 255 (сантиметр).
5) Отметьте предложения, в которых есть нарушение морфологической
нормы. Докажите, запишите правильный ответ:
1) Трюма судов переполнены водой.
2) В районе открыто шесть ясель и восемь детских садов.
3) Учитель был добрый к ученикам.
4) Сейчас темпы вывозки зерна на элеваторы явно замедленные.
5) Кадры   рабочих   в   леспромхозе   недоукомплектованы,   в   значительной
степени временные.
6) Самые крупнейшие достижения нашей науки освещаются периодической
печатью.
7) Обоим нашим спортсменкам достались трудные соперницы.
8) В этом доме помешается центральный универмаг; напротив его находится
здание почтамта.
9) Стадо коров медленно двигалось к реке, сзади их шел пастух с собакой.
Вариант 4
1) Укажите   род   несклоняемых     существительных.   Если   затрудняетесь
определить   значение   слова,   обратитесь   к   толковому   словарю.
Запишите   существительные   в   сочетании   с   прилагательными   или
глаголами в форме прошедшего времени: хинди, рандеву, буржуа, пони,
боа, кашне, Тарту, Таити, Тбилиси, Чили, Конго..
2) Запишите   предложения, используя  правильную   форму  собственных
имен:
резонанс.
1) На встрече нас познакомили со студентом (Саша Кох).
2) Репертуар (Михаил Рыба) обширен.
3) Зрителям нравился лирический стиль (Наташи Кауфман).
4) Выступление   (Рамен   Роллан)   против   мировой   войны   имело   широкий
5) В концертах часто звучала музыка (Давид Ойстрах).
6) Нам нравились лекции (Петр Яковлевич Дурново).
3) Перепишите предложения, исправив ошибки в употреблении степеней
сравнения имен прилагательных:
29 1) Домой мы возвращались коротчайшей дорогой.
2) У младшего брата голос более звонче, чем у старшего.
3) Твой рисунок красившее моего.
4) Он непреклонен и своенравный.
5) Сегодня погода более яснее, чем вчера.
6) Наши космические корабли открыли человечеству путь к еще глубжему
познанию тайн природы.
4) Раскройте скобки, числительные перепишите словами:
1) Урожай овощей поднялся до 157 (центнер) с гектара.
2) Перед 750 (курсант училища) выступил командующий округом.
3) В нашем распоряжении до (полчаса, получаса).
4) Прибыл поезд с 287 (экскурсанты).
5) Участникам конкурса было выдано по 10 (заготовка) деталей.
6) К 1778 прибавить 852.
5) Отметьте предложения, в которых есть нарушение морфологической
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
нормы. Докажите, запишите правильный ответ:
Я знаком с этими троими девочками, но подругу ихнюю не знаю.
Пора было двигаться к трехсот тридцатому километру.
Показывают двестисерийный фильм «Санта  Барбара».
Средняя зарплата шестьсот сорока тысячами рублей.
Недалеко   отсюда   находится   диспанцер,около   его   расположен
сосновый бор.
Мой брат старше него на 2 года.
Раскопав яму до дна, на солнце заблестели голубые камни.
Я убедю участвовать друга в конкурсе.
Обеим студентам повезло на экзамене.
4. Напишите вывод согласно цели. Что показалось наиболее трудным в
выполнении работы?
5. Домашнее задание: наблюдать в речи окружающих разные виды речевых
ошибок.
Литература:
1) Л.А. Чешко, «Русский язык»;
2) Л.В.
  Рахманин,
  «Стилистика   деловой   речи   и
редактирование служебных документов»;
3) Е.Д. Ващенко, «Русский язык и культура речи»;
4)  Словари.
30 Тема:
Н   аименование работы:
Практическая  работа  № 5
Функциональные   стили   русского   языка.
различных
Составление
текстов.
Стилистический анализ текста.

 Выполнение   упражнений,   связанных   с
определением   принадлежности   лексики,
словосочетаний   и   предложений   к
функциональным стилям;
 стилистический анализ текста;
 составление   разных   типов   текстов   в
соответствии со стилем.
Приобретаемые умения:
~ Употреблять   лексику   в   соответствии   со
Цель:
стилевой принадлежностью;
~ определять особенности текста;
~ составлять   текст   в   соответствии   с
требованиями;
~ грамотно писать;
~ аргументировано высказываться;
~ мыслить творчески.
Я хочу (систематизировать, научиться, понять,
осознать,   повторить,   закрепить,   обобщить,
совершенствовать, обогатить и т.д.) Что? Для
чего? (для личной выгоды, для саморазвития,
для   практики,   для   общения,   для   дальнейшей
учебной   и   профессиональной   деятельности   и
т.д.). Например, я хочу совершенствовать свою
связную   письменную   речь   для   дальнейшей
учебной и профессиональной деятельности.
Используемые средства:
Норма времени:
Вопросы для повторения:
Упражнения, схема анализа текста.
2 часа
1. Что   такое   текст?   Назовите   основные
особенности структуры текста.
2. Назовите   типы   текстов.   Чем   они   схожи   и
чем различаются?
3. Назовите   функциональные   стили   русского
языка и их особенности.
4. Какие стили имеют общие черты?
31 Порядок выполнения работы
1. Запишите тему, наименование  работы и цель в тетрадь.
2. Выполните предложенные задания.
Вариант 1
1. Назовите   по   пять   примеров,   относящихся   к   лексике   пяти
  дайте   определение   межстилевой
функциональных   стилей,
нейтральной лексики.
      Научный стиль: молекула, гранула, глагол и т.п.
      Официальноделовой: заявление, докладная и т.п.
      Публицистический стиль: демократия., приватизация и т.п.
2. Образуйте   с   данными   ниже   словами   (в   их   терминологическом
значении)   словосочетание   или   предложение.   Образец:   акт   –
предъявить   акт;   члены   комиссии   составили   акт   о   списании
оборудования.
Претензия, благодарность, виза, выговор, договор, документ, заявка, иск,
соглашение, приказ.
3. С   данными   глаголами   составьте   предложения,   имеющие   окраску
официальноделового   стиля.   Образец:   разрешить   –   экономические
споры разрешаются в судебном порядке.
Внести, высказать, заслушать, затребовать, обеспечить, объявить.
4. Определите,   к   какому   стилю   относятся   приведенные   ниже   тексты,
сделайте стилистический разбор текстов по следующей схеме:
1) Функциональный
(научный,
стиль
официальноделовой,

публицистический, литературнохудожественный, разговорный).
2) Цель, которая ставится перед читателем, слушателем.
3) Основные стилевые черты, Характерные особенности данного стиля.
Текст 1
Прошу Вас предоставить мне недельный отпуск для поездки домой по
семейным   обстоятельствам.   Прилагаю   письмо   с   сообщением   о   болезни
отца (подпись).
Текст 2
В  Тбилиси   на   улице   Георгия   Товстоногова   состоялось   торжественное
открытие   мемориала   бывшего   режиссера   БДТ.   На   мраморной   табличке
значится, что  «с 1915 по 1946 гг. в этом доме жил великий режиссер». На
мероприятии
  Межгосударственной
конфедерации театральных деятелей Кирилл Лавров.
присутствовал
президент

5. Составьте  рассуждение на одну из предложенных тем в соответствии
с требованиями к тексту.
32 1) «Лень – это ржа ума и тела» (Б. Франклин).
2) Много говорить и многое сказать – не одно и тоже.
3) Семья или карьера?
4) Каждый должен заботиться о собственном здоровье.
5) Быть руководителем – это значит…
6) Деньги в нашей жизни.
7) Хочу ли я стать политиком?
8) А счастье, что оно…?
9) Что значит для меня свобода?
10)Как я понимаю милосердие?
Вариант 2
1. Назовите   по   пять   примеров,   относящихся   к   лексике   пяти
  дайте   определение   межстилевой
функциональных   стилей,
нейтральной лексики.
      Научный стиль: молекула, гранула, глагол и т.п.
      Официальноделовой: заявление, докладная и т.п.
      Публицистический стиль: демократия., приватизация и т.п.
2. Образуйте   с   данными   ниже   словами   (в   их   терминологическом
значении)   словосочетание   или   предложение.   Образец:   акт   –
предъявить   акт;   члены   комиссии   составили   акт   о   списании
оборудования.
Отчет,   письмо,   повестка,   подпись,   постановление,   предложение,
предписание, ответственность, лицо, порядок.
3. С   данными   глаголами   составьте   предложения,   имеющие   окраску
официальноделового   стиля.   Образец:   разрешить   –   экономические
споры разрешаются в судебном порядке.
Предоставить, принести, составить, продлить, откликнуться, произвести.
4. Определите,   к   какому   стилю   относятся   приведенные   ниже   тексты,
сделайте стилистический разбор текстов по следующей схеме:
Функциональный стиль (научный, официальноделовой, публицистический,
литературнохудожественный, разговорный).
Цель, которая ставится перед читателем, слушателем.
Основные стилевые черты, Характерные особенности данного стиля.
Текст 1
Твердое   тело,  состоящее  из  большого  числа   маленьких  кристалликов,
называется   поликристаллическим.   Одиночные   кристаллы   называют
монокристаллами.
Текст 2
У   многих   русских   рек,   наподобие   Волги,   один   берег   горный,   другой
луговой;   у   Исты   тоже.   Эта   небольшая   речка   вьется   чрезвычайно
прихотливо, ползет змеей, ни полверсты не течет прямо, и в ином месте, с
высоты   крутого   холма,   видна   верст   на   десять   со   своими   плотинами,
33 прудами, мельницами, огородами, окруженными ракитником и гусиными
стадами. (И. Тургенев)
5. Составьте  рассуждение на одну из предложенных тем в соответствии
с требованиями к тексту.
1) «Лень – это ржа ума и тела» (Б. Франклин).
2) Много говорить и многое сказать – не одно и тоже.
3) Семья или карьера?
4) Каждый должен заботиться о собственном здоровье.
5) Быть руководителем – это значит…
6) Деньги в нашей жизни.
7) Хочу ли я стать политиком?
8) А счастье, что оно…?
9) Что значит для меня свобода?
10) Как я понимаю милосердие?
Вариант 3
1. Назовите   по   пять   примеров,   относящихся   к   лексике   пяти
  дайте   определение   межстилевой
функциональных   стилей,
нейтральной лексики.
      Научный стиль: молекула, гранула, глагол и т.п.
      Официальноделовой: заявление, докладная и т.п.
      Публицистический стиль: демократия., приватизация и т.п.
2. Образуйте   с   данными   ниже   словами   (в   их   терминологическом
значении)   словосочетание   или   предложение.   Образец:   акт   –
предъявить   акт;   члены   комиссии   составили   акт   о   списании
оборудования.
Предупреждение, содействие, учет, протокол, меры, отношения, расписка,
распоряжение, иск,  резюме.
3. С   данными   глаголами   составьте   предложения,   имеющие   окраску
официальноделового   стиля.   Образец:   разрешить   –   экономические
споры разрешаются в судебном порядке.
Принять, предпринять, представить, оказать, рассмотреть, удовлетворить.
4. Определите,   к   какому   стилю   относятся   приведенные   ниже   тексты,
сделайте стилистический разбор текстов по следующей схеме:
Функциональный

стиль

(научный,

официальноделовой,
публицистический, литературнохудожественный, разговорный).
Цель, которая ставится перед читателем, слушателем.
Основные стилевые черты, Характерные особенности данного стиля.
Текст 1
Правительство   Эстонии   выделило   10   миллионов   крон   на   поддержку
реэмиграции   некоренных   жителей,   передает   наш   корреспондент   Г.
34 Сапожникова. Материальную поддержку в размере 115 долларов получат
только гражданские лица.
Текст 2
Легко сказать: писать! На это нужен навык, нужна какаято сноровка.
Конечно, это вздор, но всетаки нужно! Вот я! Говорить я. Хоть до завтра,
а примись писать, и бог знает что выходит. А ведь не дурак, кажется. Да
вот и вы. Ну, как вам писать! (А.Островский)
5. Составьте  рассуждение на одну из предложенных тем в соответствии
с требованиями к тексту.
«Лень – это ржа ума и тела» (Б. Франклин).
Много говорить и многое сказать – не одно и тоже.
Семья или карьера?
Каждый должен заботиться о собственном здоровье.
Быть руководителем – это значит…
Деньги в нашей жизни.
Хочу ли я стать политиком?
А счастье, что оно…?
Что значит для меня свобода?
Как я понимаю милосердие?
Вариант 4
1) Назовите   по   пять   примеров,   относящихся   к   лексике   пяти
  дайте   определение   межстилевой
функциональных   стилей,
нейтральной лексики.
      Научный стиль: молекула, гранула, глагол и т.п.
      Официальноделовой: заявление, докладная и т.п.
      Публицистический стиль: демократия., приватизация и т.п.
2) Образуйте   с   данными   ниже   словами   (в   их   терминологическом
значении)   словосочетание   или   предложение.   Образец:   акт   –
предъявить   акт;   члены   комиссии   составили   акт   о   списании
оборудования.
Рекомендация,   решение,   справка,   счет,   требование,   характеристика,
санкции, пособие, ответственность, рассмотрение.
3) С   данными   глаголами   составьте   предложения,   имеющие   окраску
официальноделового   стиля.   Образец:   разрешить   –   экономические
споры разрешаются в судебном порядке.
Составить, предъявить, разрешить, принять, привлечь, содействовать.
4) Определите,   к   какому   стилю   относятся   приведенные   ниже   тексты,
сделайте стилистический разбор текстов по следующей схеме:
1) Функциональный
стиль

(научный,
  официальноделовой,
публицистический, литературнохудожественный, разговорный).
35 2) Цель, которая ставится перед читателем, слушателем.
3) Основные   стилевые   черты,   Характерные   особенности   данного
стиля.
Текст 1
Демография  –  наука,   изучающая   состав   населения   по   полу,  возрасту,
занятиям и другим признака, его движение рождаемость, бракосочетание,
смертность и т.п.
Текст 2
Подтверждаем   получение   Вашего   письма  N..   от   …,   в   котором   Вы
запрашиваете нас о дате проведения научной конференции. Сообщаем, что
она состоится… Надеемся, что Вы примите в ней активное участие.
5) Составьте  рассуждение на одну из предложенных тем в соответствии
с требованиями к тексту.
«Лень – это ржа ума и тела» (Б. Франклин).
Много говорить и многое сказать – не одно и тоже.
Семья или карьера?
Каждый должен заботиться о собственном здоровье.
Быть руководителем – это значит…
Деньги в нашей жизни.
Хочу ли я стать политиком?
А счастье, что оно…?
Что значит для меня свобода?
Как я понимаю милосердие?
3.   Напишите   вывод   согласно   цели.   Что   показалось   наиболее   трудным   в
выполнении работы? Какое задание вызвало у вас интерес и почему?
  Литература:
1) Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Русский язык и культура речи. – Ростов
– на – Дону: Феникс,2001.
2) Власенков   А.И.,  Рыбченкова   Л.М.  Русский  язык:  Грамматика.  Текст.
Стили речи. – М.: Просвещение, 1996
3) Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М.: Рольф, 1997
4) Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных
документов. – М.: Высшая школа, 1997.
36 Литература
1. Введенская   Л.А.Культура   речи.   Серия   «Учебники,   учебные
Основная
пособия».Ростов н/Д: Феникс, 2000.
2. Введенская   Л.А.,   Павлова   Л.Г.,  Кашаева   Е.Ю.  Русский   язык   и
культура   речи:   Учеб.   пособие   для   вузов.Ростов   н/Д:   Феникс,
2001.
3. Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.: Высшая школа, 1988.
4. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие. –М.:
Логос, 2001.
5. Розенталь   Д.   Э.   Практическая   стилистика   русского   языка.М.:
ООО «Издво АСТЛТД», 1998.
6. Чешко Л.А.Русский язык.М.:Просвещение, 1990.
Дополнительная
1. Введенская   Е.Д.,   Павлова   Л.Г.   Культура   и   искусство   речи.
Современная риторика. Ростов н/Д: Феникс, 2001.
2. Данцев А.А., Нефедова Н. В. Русский язык и культура речи (для
технических вузов). –Ростов н/Д.: Феникс, 2001.
37 3. Русский язык и культура речи: Учеб. пос. / О.Я. Гойхмана. – М.:
ИНФРАМ., 2002.
4. Солганик Г. Я. Стилистика текста: Учеб. пособие.М.: Флинта,
Наука, 1997.
Словари и справочники
1. Ахманова О.С. словарь омонимов русского языка.М.: Русский
язык, 1986.
2. Львов   М.Р.   Словарь   антонимов   русского   языка:   М.:   Русский
язык, 1988.
3. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:
М.:1992.
4. Трудности   словоупотребления   и   варианты   норм   русского
литературного языка. Словарьсправочник.Л.: Наука, 1973.
5. Учебный словарь синонимов русского языка / Авт. В.И. Зимин,
Л.П.Алекторова и др.М.:Школа Пресс,1994.
6. Фразеологический словарь русского литературного языка конца
1920 вв. М.: Топикал, 1995.
38 39 40 41

file_name: Метдические указания на практические задания.doc

intro: Основное назначение дисциплины «Русский язык и культура» в средних специальных учебных заведениях состоит в формировании у студентов таких языковых, коммуникативных и этических норм, владение которыми позволяет эффективно пользоваться русским языком в актуальных ситуациях речевого общения, прежде всего – профессионального.  Для достижения данных целей примерной программой предусмотрены практические работы в количестве 10 часов. Выполнение данных практических работ направлено на формирование у студентов навыков работы со словарями, справочниками и использование их в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.  Способствует формированию грамотной устной и письменной речи, умению видеть и исправлять речевые ошибки, употреблять лексику в соответствии со стилевой принадлежностью; мыслить творчески.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Дерябкинская Основная Общеобразовательная Школа
Рассмотрена и принята на заседании
педагогического совета
МКОУ Дерябкинская ООШ
Протокол № __ от «__»________2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы
МКОУ Дерябкинская ООШ
__________Л.И. Токарева
Приказ № __ от «__»__________2015 г.
Рабочая программа по предмету
«Обществознание»
для 5 класса
(Базовый уровень)
1. Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Обществознание   59   класс.     М.,
составлена на основе:
«Просвещение»,  2010г.
      2.Программы Обществознание. 59 кл. Рабочие программы / Боголюбов (ФГОС)
Авторы: Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. М., «Просвещение», 2011
г.
      3. Учебник «Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф.  Издательство
«Просвещение»,  2015 г.
Срок реализации: 5 лет
Количество часов в неделю: 175
Количество часов в неделю: 1
Количество часов в год: 35

Составил: учитель Шевченко Я.Э. с. Дерябкино
2015 г
Пояснительная записка
Количество недельных часов – 1                         Количество часов в год  35
Уровень рабочей программы  базовый
Классификация рабочей программы – модифицированная
Цели и задачи курса:
 формирование у учащихся системы практически ориентированных знаний и навыков в
области обществознания, что должно подготовить их к ЕГЭ и помочь избежать при этом
наиболее типичных ошибок.
 формирование у учащихся  навыков письменного изложения мыслей – написание эссе,
работа с документами;
 осознание ими требований, предъявляемых экзаменом к тем ученикам, которые выберут
обществознание как вступительный экзамен;
  ознакомление   школьников   с   отечественны   ми   и   зарубежными   системами   правовых
отношений в обществе;
  раскрытие закономерностей общественной жизни;
  выявление внутренних связей между личным и общественным в человеке;
  определение влияния политических процессов на повседневную жизнь человека;
  утверждение неповторимости внутреннего мира каждого индивида и его самоценности;
  формирование демократической системы ценностей подрастающего поколения;
  создание условий для раскрытия творческих способностей личности;
  развитие навыков аналитического мышления и умения делать осознанный выбор;
  моделирование   актуальных   и   практически значимых   для   школьников   ситуаций,
разрешение которых помогает занять ту или иную позицию в реальной жизни;
  выработка активного отношения подростков к жизни и окружающему миру;
  развитие нестандартности мышления, креативности и творческих способностей;
  понимание   ценности   образования   в   современном   мире   и   активизация   стремления   к
самообразованию;
  передача   социальных   ценностей,   способствующих   преемственности   сложившихся
социальных устоев и общественной стабильности.
Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
Федеральный   закон   от   29.12.2012 г.   № 273ФЗ   «Об   образовании   в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013)
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
    г.
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010

N      1897)
на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию
с учетом  авторской  программы по географии  Е. М. Домогацких«Программа курса
«География» 59   классы/авт.сост. Е.М.Домогацких.2е изд.М.:  –М.:ООО «Русское
слово–учебник», 2013.88 с. (ФГОС.Инновационная  школа) и авторской программы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от



 



17   декабря   2010   г.   N   1897   "Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
г.   №   253   «Об   утверждении   Федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых     к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования»   (   с
изменениями от 08.06.2015 г.)
постановления   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации   №   189   от   29.12.2010   «Об   утверждении   СанПин   2.4.2.282110   «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»   (зарегистрировано   в   Минюсте   России   03.03.2011,
регистрационный номер 19993);
Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
(одобрена   Федеральным   учебнометодическим   объединением   по   общему   образованию,
протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
Устав МКОУ Дерябкинской ООШ
Общая характеристика программы
Рабочая   программа   составлена   на   основе   проектов   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   общего   образования   (основное   общее   образование),
Фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт создания
курса обществознания для основной школы.
Содержание   основного   общего   образования   по   обществознанию   представляет   собой
комплекс   знаний,   отражающих   основные   объекты   изучения:   общество   и   его   основные
сферы,   положение   человека   в   обществе,   правовое   регулирование   общественных
отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются:
социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей;
правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом
содержания   учебного   предмета   «Обществознание»   является   опыт   познавательной   и
практической   деятельности,   включающий   работу   с   адаптированными   источниками
социальной   информации;   решение   познавательных   и   практических   задач,   отражающих
типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в
учебном процессе и социальной практике.
Место курса в учебном плане:
Согласно учебному плану МКОУ Дерябкинская ООШ, всего на изучение предмета
«Обществознание» в 5 классе выделяется 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь
современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. её интеграция в общество,
протекающая наиболее активно в детские юношеские годы, расценивается как одна из
ведущих   целей   среднего   образования.   Школьное   обществоведческое   образование
выступает   важнейшим   средством   социализации   личности. Именно   на   уроках
обществознания   школьники   получают   представления   и   основы   научных   знаний   об
устройстве   современного   общества,   о   его   различных   социо   культурных   моделях,
механизмах   социальной   регуляции,   способах   взаимодействия   личности   и   общества,
типичных социальны ролях человека в современных общественных условиях. Существен   вклад   школьного   обществознания   в   гражданское   становление
личности, в   развитие   её   социально   значимых   черт.   Оно   приобщает   учащихся   к   таким
важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношения
между   гражданами,   а   также   между   гражданином   и   государством   оправдавшие   себя   в
гражданских   отношениях   способы   деятельности,   практические   умения,   модели
гражданского поведения одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и
прежде   всего   ценности,   представленные   в   Конституции   Российской   Федерации;   опыт
самостоятельного решения много образных проблем, возникающих в частной и публичной
жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать
компетентность гражданина.
Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в
современном   обществе   нравственного   воспитания   подрастающих   поколений. Только   в
этом   учебном   предмете   нравственные   нормы,   внутренние   и   внешние   условия   их
реализации   являются   непосредственным   объектом   изучения.   Избежать   опасного   в
нравственном   просвещении   ригоризма и дидактизма   помогает   заложенная   в   предмете
установка   на   постоянное   обращение   к   личному   духовному,   нравственному   опыту,
рефлексия его оснований.
Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной
компетентности   молодёжи, включающей   наряду   со   знаниями   и   с   ценностными
ориентирами   также   комплекс   умений.
  Среди   них   –   способность
ориентироваться в постоянно   нарастающем   потоке   информации,   получать   из   неге
необходимую   информацию,   использовать   базовые   операции   для   её   обработки;   умение
применять   полученные   знания   для   решения   не   только   учебных   задач,   но   и   реальных
проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой
деятельности во многих областях общественной жизни.
Личностные,  метапредметные и  предметные результаты обучения и освоения
содержания курса по обществознанию
Личностными результатами выпускников   основной   школы,   формируемыми   при
изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность   не   только   в   личном   успехе,   но   и   в   благополучии   и
процветании своей страны;
3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству;   необходимости   поддержания   гражданского   мира   и   согласия;   отношении   к
человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   стремление   к   укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов,
единства   разнообразных   культур;   убежденности   в   важности   для   общества   семьи   и
семейных   традиций;   осознании   своей   ответственности   за   страну   перед   нынешними   и
грядущими поколениями.
Метапредметные  результаты изучения   обществознания   выпускниками   основной
школы проявляются в:
1.   Умение   сознательно   организовывать   свою   познавательную   деятельность   (от
постановки цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных
позиций;   рассматривать   их   комплексно   в   контексте   сложившихся   реалий   и   возможных
перспектив; 3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5.   Умение   выполнять   познавательные   и   практические   задания,   в   том   числе   с
использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
 использование элементов причинно – следственного анализа;
 исследование несложных реальных связей и зависимостей;
   определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных
критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;
   поиск   и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   и   адаптированных
источниках различного типа;
 перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.);
 выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
 подкрепление изученных положений конкретными примерами;
   оценку   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт   своей   личности   с   учетом
мнения   других   людей,   в   том   числе   для   корректировки   собственного   поведения   в
окружающей   среде;   выполнение   в   повседневной   жизни   этических   и   правовых   норм,
экологических требований;
   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются:
1.   Относительно   целостное   представление   об   обществе   и   человеке,   о   сферах   и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2.   Знание   ряда   ключевых   понятий   об   основных   социальных   объектах;   умение
объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
3.   Знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для   сознательного
выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных
источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемх в современном
российском обществе социальных ценностей;
5.   Понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека,   места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли  как решающих регуляторов  общественной  жизни;  умение  применять эти нормы  и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и
гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека,
основных   требований   трудовой   этики   в   современном   обществе,   правовых   норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества; 10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с
другими способами познания;
другими видами деятельности;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение
использовать   современные   средства   связи   и   коммуникации   для   поиска   и   обработки
необходимой социальной информации;
14.   Понимание   языка   массовой   социально   –   политической   коммуникации,
позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать
факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать   в   дискуссии,   аргументировать   собственную   точку   зрения.   Знакомство   с
отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Формы обучения и контроля:
Традиционные   уроки,     проверочные   работы,   тестовые   работы,   практические   работы,
творческие работы, проекты, дидактические игры, разнообразные нестандартные формы
уроков.
Виды и формы контроля:
Виды: текущий, тематический, итоговый, самоконтроль.
Формы контроля: устный, письменный, фронтальный, индивидуальный.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Социальная сущность личности (27ч)
I. Человек в социальном измерении (18 ч)
Природа   человека.   Интересы   и   потребности.   Самооценка.   Здоровый   образ   жизни.
Безопасность жизни.
Деятельность   и   поведение.   Мотивы   деятельности.   Виды   деятельности.   Люди   с
ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное   становление   человека:   как   усваиваются   социальные   нормы.   Социальные
«параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные
роли.
Возраст   человека   и   социальные   отношения.   Особенности   подросткового   возраста.
Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.
Гражданскоправовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие
права человек получает от рождения.
II. Ближайшее социальное окружение (9 ч)
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и
воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные   отношения.   Общение.   Межличностные   конфликты   и   пути   их
разрешения. СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч)
III. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества.
Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные
общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из   чего   складывается   духовная   культура   общества.   Духовные   богатства   общества:
создание, сохранение, распространение, усвоение.
IV. Общество, в котором мы живём (15 ч)
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные   проблемы   современности.   Экологическая   ситуация   в   современном
глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы   и   возможности   развития   нашей   страны:   какие   задачи   стоят   перед
отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство
нашей   страны,   многонациональный   состав   её   населения.   Что   значит   сегодня   быть
гражданином своего Отечества?
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как
их сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч)
V. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль,   её   основные   принципы.   Добро   и   зло.   Законы   и   правила   нравственности.
Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние
моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права.
Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция   Российской   Федерации   —   Основной   закон   государства.   Конституция
Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные   (гражданские)   права,   социальноэкономические   и   культурные   права,
политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги.
Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и
обязанность.
4
VI. Основы российского законодательства (9 ч)
Гражданские правоотношения. Гражданскоправовые споры.
Семейные  правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.  Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые   правоотношения.   Права,   обязанности   и   ответственность   работника   и
работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)
VII. Мир экономики (12 ч)
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары
и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые
технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование  экономики: возможности и границы. Виды  рынков. Законы
рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI
в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
VIII. Человек в экономических отношениях (6 ч)
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого
фактора в развитии экономики.
Труд  в современной   экономике.  Профессионализм  и  профессиональная  успешность.
Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
IX. Мир социальных отношений (9 ч)
Социальная   неоднородность   общества:   причины   и   проявления.   Общество   как
взаимодействие   индивидов   и   групп.   Многообразие   социальных   общностей   и   групп   в
обществе.
Изменения   социальной   структуры   общества   с   переходом   в   постиндустриальное
общество.   Влияние   экономики   на   социальный   сослав   общества.   Историзм   понятий
«социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном
обществе.
Основные   социальные   группы   современного   российского   общества.   Социальная
политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч)
X. Политическая жизнь общества (16 ч)
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства.
Функции государства.
Наше   государство   —   Российская   Федерация.   Государственное   устройство   России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические
партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество
и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы   власти   Российской   Федерации.   Органы   законодательной   власти.   Органы
исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны   и   вооружённые   конфликты.   Национальная   безопасность.   Сепаратизм.
Международноправовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность.
Патриотизм.
XI. Культурноинформационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта
современного мира.
Роль   религии   в   культурном   развитии.   Религиозные   нормы.   Мировые   религии.
Веротерпимость.
Культура   Российской   Федерации.   Образование   и   наука.   Искусство.   Возрождение
религиозной жизни в нашей стране.
XII. Человек в меняющемся обществе (3 ч)
Можно   ли   предвидеть   будущее?   Как   приспособиться   к   быстрым   переменам?
Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ
жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.  №
п.п
Дата
план.
Дата
факт.
Тема
урока
1.
04.09
Введение
Коли
честв
о
часов
1
23
11.09
18.09
Загадка
человека
2
Тип урока
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Изучение
нового
материала
Воспитание
гражданственност
и, интереса к
предмету
«обществознание
Урок
изучения
нового
материала
Урок
практикум
Усвоить, что труд
является основой
развития
человека, на
учиться уважать
свой и чужой
труд. Понимать,
что учение и
развитие своих
способностей
важны не только
для достижения
личного успеха,
но и для процве
тания всей страны
в будущем.
Научиться
оценивать свои
знания,
способности и
поступки, ценить
время, понимать
его важность.
Научиться
уважать людей
старшего
возраста.
Сформировать в
себе качества
доброго,
милосердного,
Познавательные
УУД:
Извлекать
информацию из
текста
Коммуникативн
ые УУД:
Составлять целое
из частей, работая
в группах
Регулятивные
УУД:
Составлять план
своих действий
Познавательные
УУД
Проверять
правильность
своих выводов об
отличиях
человека и
животного,
рассматривая
схему.
Раскрывать на
конкретных
примерах цели и
ценность
человеческой
жизни.
Характеризовать
и
конкретизировать
конкретными
примерами
биологическое и
социальное в
природе человека.
Коммуникативн
ые УУД
Готовить
коллективный
ответ на вопрос:
«Как на
поведение живого 45
25.09
02.10
Отрочеств
о  особая
пора
жизни
2
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
порядочного
человека,
выполняющего
свой долг, верить
в людей и
помогать им,
верить в себя.
Формировать у
себя
непримиримое
отношение к
проявлениям
нечестности и
обману.
Научиться беречь
свое здоровье,
вести здоровый
образ жизни и
избегать вредных
привычек
Отрочество пора
мечтаний.
Самостоятельност
ь показатель
взрослости.
существа влияют
инстинкты?»
Регулятивные
УУД
Составлять свой
план текста
Познавательные
УУД
Описывать
отрочество как
особую пору
жизни.
Самостоятельно
составлять схему
правил общения.
Приводить
примеры, когда
мечты и
целеустремленнос
ть человека
помогли ему
достичь в жизни
значительных
успехов,
используя
дополнительные
источники или
опираясь на
жизненный опыт
близких
знакомых.
Понимать смысл
высказывания и
приводить
примеры из 67
09.10
16.10
Практику
м по главе
«Человек»
2
Урок
практикум
Воспитание
трудолюбия,
уважения к
своему и чужому
труду
8
23.10
Семья и
семейные
отношения
1
Комбиниро
ванный
Воспитывать
любовь и
уважение к
старшему
поколению, семье.
собственной
жизни.
Коммуникативн
ые УУД
Придумывать
сценки из жизни :
«Общение
взрослого и
подростка,
разделившись на
группы».
Регулятивные
УУД
Оценивать
результаты
работы.
Познавательные
УУД
Находить
основную мысль
прочитанного
текста и
записывать ее.
Коммуникативн
ые УУД
Инсценировать
жизненные
ситуации, работая
в группах
Регулятивные
УУД
Составлять план
текста
Познавательные
УУД
Объяснять
значение слов,
используя
справочную
литературу или
материалы
Интернета.
Выражать
собственную
точку зрения на
значение семьи.
Коммуникативн
ые УУД
Готовить
совместные ответы на
вопросы, работая
в парах.
Регулятивные
УУД
Вносить
коррективы в
план
Познавательные
УУД
Готовить рассказ
о роли техники в
быту.
Описывать
собственные
обязанности в
ведении
семейного
хозяйства
Характеризовать
совместный труд
членов семьи
Коммуникативн
ые УУД
Сравнивать
домашнее
хозяйство
городского и
сельского жителя,
работая в группах
Регулятивные
УУД
Оценивать
результаты
работы
Коммуникативн
ые УУД
Исследовать
несложные
практические
ситуации,
связанные с
проведением
910
30.10
13.11
Семейное
хозяйство
2
Комбиниро
ванный
Учимся быть
рачительными
хозяевами.
Учимся помогать
семье, как
правильно вести
хозяйство.
1112
20.11
27.11
Свободное
время
2
Комбиниро
ванный
Воспитание
умение правильно
использовать
свободное время. 13
04.12
Практику
м по главе
«Семья»
1
Повторение
и обоб
щение
Воспитание
ответственности,
выражать
собственную
точку зрения на
значение семьи.
14
11.12
1
Образован
ие в жизни
человека
Урок
изучения
нового
материала
  и
Образование
самообразование.
Учёба — основной
труд   школьника.
Учение  вне   стен
школы.
  Умение
учиться
подростками
свободного
времени, работая
в группах
Регулятивные
УУД
Составлять план
своего рабочего
дня и выполнять
его
Вносить
коррективы в
план.
Познавательные
УУД
Составлять
вопросы к тексту,
документу.
Коммуникативн
ые УУД
Составлять
коллективный
портрет
рачительного
хозяина.
Подготавливать
рассказ по
группам.
Регулятивные
УУД
Планировать свой
режим для
будничного дня и
свои занятия во
время каникул.
Проверять и
оценивать
результаты
работы.
Познавательные
УУД
Исследовать
несложные
ситуации из жизни
человека и
общества,
раскрывающие
значимость
образования в
наше время и в 1516
18.12
25.12
Образован
ие и
самообразо
вание
2
Комбиниро
ванный
Воспитание
ответственности,
умение учиться
Урок
практикум
прошлом.
Описывать
ступени
школьного
образования.
Коммуникативн
ые УУД
Участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
Регулятивные
УУД
Соотносить то,
что известно и
неизвестно,
применяя метод
незаконченных
предложений
Познавательные
УУД
Характеризовать
учебу как
основной труд
школьника.
Выявлять
позитивные
результаты
учения, опираясь
на примеры из
художественных
произведений
Коммуникативн
ые УУД
Уметь слушать и
вступать в диалог.
Регулятивные
УУД
Осознавать
качество и
уровень
подготовки.
1718
15.01
22.01
2
Комбиниро
ванный
Однокласс
ники,
сверстники
, друзья.
Воспитание
дружеских
отношений
младших
подростков   с   од
ноклассниками,
сверстниками,
Познавательные
УУД
Использовать
элементы
причинно –
следственного
анализа при друзьями.
19
29.01
Практику
м по главе
«Школа»
1
Урок
практикум
Воспитание
ответственности,
умение учиться
характеристике
социальных
связей младшего
подростка с
одноклассниками,
сверстниками,
друзьями.
Иллюстрировать
примерами
значимость
товарищеской
поддержки
сверстников для
человека.
Описывать случай
из своей жизни,
который говорил
бы о настоящем
товариществе
Коммуникативн
ые УУД
Проводить игру
по командам,
продекламировав
куплет любой
известной песни о
дружбе
Регулятивные
УУД
Оценивать
собственные
умения общаться
с
одноклассниками
и друзьями.
Проверять и
оценивать
результаты
работы
Познавательные
УУД
Готовить рассказ
на тему «как
учились раньше»,
опираясь на
жизненный опыт
родных.
Коммуникативн
ые УУД
Готовить 2021
05.02
12.02
–
2
Труд
основа
жизни
Урок
изучение
нового
материала
Урок
практикум

Определять
собственное
отношение
различным
средствам
достижения
успеха в труде
к
презентацию «О
нас и нашем
классе»,
распределяя
задания в группах.
Регулятивные
УУД
Оценивать
результаты
работы.
Познавательные
УУД
Характеризовать
особенности
труда как одного
из основных видов
деятельности
человека.
Заполнять
сравнительную
таблицу «Труд
свободного
человека и труд
рабов».
Составлять
синонимы со
словом «Труд».
Коммуникативн
ые УУД
Инсценировать
труд раба,
крепостного
крестьянина и
свободного
человека.
Готовить в
группах ответ на
вопрос: кого
называют людьми
творческих
профессий и
приводить
примеры людей
таких профессий.
Регулятивные
УУД
Различать
материальное
изделие и услугу
по рисункам, 2223
19.02
26.02
2
Труд и
творчество
.
Урок
изучение
нового
материала
Творческий   труд.
Творчество
в
искусстве

2425
04.03
11.03
2
Урок
практикум
Практику
м
по главе
«Труд»
Проявлять
социальную
ответственность
за свои мысли и
поступки
заполняя таблицу.
Составлять свои
правила труда.
Познавательные
УУД
Заполнять
сравнительную
таблицу «Труд»
животных и труд
человека.
Объяснять смысл
пословиц о труде.
Коммуникативн
ые УУД
Оформлять
выставку на тему
«Труд и красота».
Регулятивные
УУД
Различать
творчество и
ремесло,
рассматривая
рисунки.
Проверять и
оценивать
результаты
работы
Познавательные
УУД
Извлекать
информацию из
текста.
Осознавать какое
значение и смысл
для меня имеет
труд
Коммуникативн
ые УУД
Готовить проект
«Творчество в
науке и
искусстве».
Регулятивные
УУД
Соотносить то,
что известно и что
неизвестно,
применяя метод
незаконченных 26
18.03
Наша
Родина
Россия.
1
Урок
изучения
нового
материала
Воспитывать
любовь к своей
малой родине и к
своему
Отечеству.
27
01.04
1
Комбиниро
ванный
Государств
енные
символы
России.
Воспитывать
уважение к
государственным
символам России,
патриотизм,
чувство
гордости за свою
Родину
предложений.
Проверять и
оценивать
результаты
работы.
Познавательные
УУД
Объяснять смысл
понятия субъект
Российской
Федерации.
Знать и называть
статус субъекта
РФ, в котором
находится школа.
Характеризовать
особенности
России как
многонационально
го государства.
Объяснять
значение русского
языка как
государственного.
Отбирать
информацию из
источника.
Подбирать
синонимы к слову
«Родина».
Коммуникативн
ые УУД
Распределять
задания по
группам
Регулятивные
УУД
Осознавать
качество и
уровень усвоения.
Познавательные
УУД
Использовать
дополнительные
источники
информации для
создания
коротких
информационных
материалов, посвященных
государственным
символам России.
Составлять
собственные
информационные
материалы о
Москве – столице
России.
Извлекать
информацию из
текста.
Коммуникативн
ые УУД
Уметь слушать и
вступать в диалог.
Регулятивные
УУД
Проверять и
оценивать
результаты
работы.
Познавательные
УУД
Объяснять и
конкретизировать
примерами смысл
понятия
«гражданин»
Заполнять
таблицу,
используя
словосочетания из
приведенного
ниже списка.
Коммуникативн
ые УУД
Уметь слушать и
вступать в диалог.
Регулятивные
УУД
Оценивать
результаты
работы.
Познавательные
УУД
Составлять и
записывать свои
вопросы к
кроссворду.
2829
08.04
15.04
Граждани
н России
2
Комбиниро
ванный
Воспитывать
уважение к
своему народу и
чувство едине
ния с ним,
ощущать себя
россиянином.
3031
22.04
29.04
2
Комбиниро
ванный
Мы –
многонаци
ональный
народ.
Воспитывать
толерантное и
терпимое
отношение к
людям разных
национальностей, проживающих в
нашей стране, для
поддержания
гражданского
мира в России,
для ее развития и
процветания
3233
06.05
13.05
2
Итоговый
урок
Обобщаю
щее.
Повторени
е
Контроль
ный урок
Воспитание
гражданской
ответственности;
дружеских
отношений между
людьми разных
национальностей.
Определение
собственного
отношения к
явлениям
современной
жизни.
Формулирование
Анализировать
карту, о чем она
тебе расскажет.
Извлекать
информацию из
текста.
Характеризовать
и
конкретизировать
примерами
этнические и
национальные
различия.
Коммуникативн
ые УУД
Выполнять проект
«русский язык –
язык
межнациональног
о общения»,
используя
высказывания из
книг и материалы
из Интернета,
подготовив
плакат или
компьютерную
презентацию.
Регулятивные
УУД
Соотносить то,
что известно и
неизвестно,
используя метод
незаконченных
предложений.
Познавательные
УУД
Работать с
учебником и
дополнительной
литературой.
Коммуникативн
ые УУД
Готовить плакаты
на тему «с чего
начинается
Родина».
«Участие
гражданина в делах
государства».
«Главные
обязанности
гражданина».
Регулятивные
УУД
Осознавать
качество и
уровень
подготовки и
оценивать
результаты
работы.
своей точки
зрения.
Воспитание
ценностных
ориентиров,
основанных на
идеях
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству.
3435
20.05
27.05
Защита
проекта
2
Урок
практикум Учебно методическое обеспечение
1. Учебник «Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф.  Издательство
2.
«Просвещение» 2015г.
  Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М.
«Просвещение»2015 г.
3. Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к уч. Боголюбова. ФГОС,
Издательство: Просвещение, 2015 г.
Материальнотехническое и информационно техническое обеспечение
1. Видеомагнитофон/ видеоплейер.
2. Интернетресурсы.
3. Компьютер.
4. Мультимедийный проектор
5. Принтер.
6. Телевизор. Планируемые результаты изучения предмета «обществознания»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей
страны;
3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов,
единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и
семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и
грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы
проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
 использование элементов причинно – следственного анализа;
 исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;
 поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках
различного типа;  перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
 подкрепление изученных положений конкретными примерами;
 оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
 определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются:
1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с
опорой на эти понятия явления социальной действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных
источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемх в современном
российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и
гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека,
основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества; 10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими
способами познания;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее
осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с
отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

file_name: рп общество 5 кл.doc

intro: Рабочая программа по обществознанию для 5 класса. Поможет учителю обществознания при составлении программы. В данной рабочей программе содержится следующая информация: титульный лист, пояснитель ная записка, сама таблица, планируемые результаты, список используемой литературы и многое другое. пмп м ма пс м

title: Рабочая программа по обществознанию 5 класс(ФГОС)