extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 «Солнышко»
Конкурс профессионального мастерства
педагогических работников
«Методическая разработка проекта  2016»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Тема «Новая улица нашего города»
Автор: Ельченкова Светлана Васильевна
                                            воспитатель

г. Южноуральск
2016 год Актуальность   проекта:  Развивающемуся   обществу   нужны   современно
образованные   нравственные   люди,   которые   обладают   развитым   чувством
ответственности за судьбу страны. Это чувство возникает еще в дошкольном
детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему
миру, накопление детьми социального опыта жизни в своем районе, городе,
усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к
миру   его   культуры.   Всё   это   формируется   в   ребенке   постепенно,   в   ходе
воспитания   любви   к   своим   близким,   к   детскому   саду,   к   родным   местам,
родной стране.
Отсутствие   мотивации   у   подрастающего   поколения   получать
профессию   является   актуальной   проблемой   нашего   времени.   Поэтому,
начиная с дошкольного возраста, мы должны воспитывать и формировать в
ребёнке тягу к ознакомлению с рабочими профессиями, заботе о том, чтобы
наши дети стали достойной сменой старшего поколения.
Знакомство   детей   дошкольного   возраста   через   конструктор   Лего   с
рабочими   профессиями   вызывает   большой   интерес,   позволяет   создавать
конструкции, имитирующие реальные объекты окружающего мира, расширяет
кругозор  и общую  осведомленность   ребёнка   об  этом  мире  и  способствует
ранней профессиональной ориентации.
Целевая группа: дети подготовительной группы, родители, воспитатель.
Тип проекта: познавательнотворческий проект, кратковременный.
Цель:  формирование нравственнопатриотических чувств у детей старшего
дошкольного возраста по отношению к родному городу, приобщение к его
истории   и   культуре,   местным   достопримечательностям,   формирование   у
воспитанников   базовых   представлений   о   трудовых   профессиях   города
средствами легоконструирования.
Задачи:
Обучающие:
 Расширять   кругозор,   знания   дошкольников   о   жизни   города,   его
достопримечательностях;
 Формировать   систему   знаний   детей   о   видах   технических
специальностей и разнообразии профессий;
 Формирование   элементарных   представлений   об   общественной
значимости той или иной профессии;
 Формировать   устойчивый   интерес   к   конструктивной   деятельности,
желание творить, изобретать;  Формировать умение анализировать предмет, выделять его характерные
особенности,   основные   части,   устанавливать   взаимосвязь   между   их
назначением и строением.
Развивающие:
 Развивать наглядное мышление, стимулировать поиск новых способов
решения   практических   задач   при   помощи   различных   моделей
(городских зданий, строительных машин и др.);
 Развитие   коммуникативных   способностей   детей,
  творческого
мышления,   воображения,   мелкой   моторики   пальцев   рук   через
легоконструирование;
 Развивать интерес к труду и выбору профессии.
Воспитательные:
 Воспитывать у ребенка любовь к родному городу, его истории, желание
улучшать внешний облик родного города;
 Воспитывать   доброжелательное   отношение   к   товарищам,   умение
трудится как самостоятельно, так и сообща.
Основное содержание проекта:
Ресурсы:
Временные: проект краткосрочный с 17.11.2016 по 25.11.2016.
Информационные: Книга об Южноуральске, набор фотографий и открыток с
видами   города,   подборка   стихов   о   городе,   статья   в   родительский   уголок
«Южноуральск   –   мой   любимый   город»,   пословицы,   поговорки   о   Родине,
альбом   о   строительных   профессиях,   иллюстрации,   посещение   библиотеки,
краеведческого музея, экскурсия на стройку.
Интеллектуальные:  накопленные   знания   и   опыт   в   проведении   бесед,
дидактических, сюжетноролевых игр, создании творческих работ, поделок,
выставок.
Материальнотехнические:
ноутбук, мультимедийный проектор, использование Интернетресурсов.
 Дидактические   игры,   конструкторы   ЛЕГО,
План реализации проекта
1 этап – Организационный
 Создание проблемной ситуации – загадка о стройке и строителях  Проведение опроса детей на тему «Кто построил наш город? Что мы
знаем   о   строительстве   нашего   города?   Что   мы   хотим   узнать   о
строительстве нашего города? Что мы узнали о строительстве нашего
города?»
 Выявление   противоречий   (выяснено,   что   дети   мало   знают   о
строительных профессиях, о строительстве нашего города)
 Проведение   бесед   по   теме   «Все   профессии   нужны,   все   профессии
важны»,   «Профессии   моих   родителей»,   «Какую   улицу   мы   хотим
построить»
 Рассказ об истории города, его достопримечательностях, улицах
 Подбор   нагляднодидактических   пособий,
  демонстрационного
материала.
 Разработка  конспектов:  «Улица,  на  которой  я  живу», «Строительная
техника», создание развивающей среды по проекту.
 Подбор литературного материала: стихи, песни, иллюстрации.
 Подготовка материала для продуктивной деятельности.
 Подбор дидактических игр, перфокарты
 Подготовка к викторине «Наш город»
 Пополнение   родителями   развивающей   среды:   пословицами   о   труде,
картинками   о   профессиях,   фотографиями   для   выставки   «Любимое
место в городе».
 Изготовление   родителями   альбома
  «Строительные   машины»,
«Достопримечательности и история города»
2 этап – Практический
 Поход в краеведческий музей города, библиотеку
 Аппликация «Улица города»
 Экскурсия на стройку
 Рисование «Строим дом»
 Проведение   НОД,
  бесед,
  совместной   деятельности,
  игровой
деятельности в рамках проекта.
 Чтение   стихов,   просмотр   клипов,   прослушивание   гимна,   песен   о
Южноуральске.
 Консультации с родителями
 Проведение викторины «Наш город»  Проведение   дидактических   игр   «Прогулка   по   городу»,   «Кому   что
нужно», «Угадай мою модель», «Найди на ощупь»
 Оформление выставки «Любимое место в городе»
 Составление рассказа на тему «Мой город»
 Сюжетноролевая игра «Стройка»
 Проведение   открытого   занятия   на   тему   «Строительная   техника»,
оформление выставки
 Чтение   художественной   литературы:   Дж.   Родари   «Чем   пахнут
ремесла», М. Манаковой « Моя первая книга о профессиях», Б. Житков
«Что я видел?», Г. Люшнин «Строители», С. Баруздин «Строим дом»,
В. Маяковский «Кем быть»
 Легоконструирование «Участок детского сада», «Транспорт»
 Составление кроссворда «Профессии»
 Просмотр фильма о истории Лего
 Заучивание стихов, пословиц о профессиях, труде
 Строительство и обыгрывание макета «Новая улица нашего города»
3 этап – Заключительный
 Проведение   повторного   опроса   «Кто   построил   наш   город?   Что   мы
знаем   о   строительстве   нашего   города?   Что   мы   хотим   узнать   о
строительстве нашего города? Что мы узнали о строительстве нашего
города?»
 Фотовыставка «Любимое место в городе»
 Альбом «Строительные машины»
 Альбом «Достопримечательности, история г. Южноуральска»
 Выставка «Строительная техника» из Лего
 Макет «Новая улица нашего города»
Ожидаемые результаты:
 У   детей   сформированы   нравственнопатриотические   чувства   по
отношению к родному городу
 Дети имеют знания о достопримечательностях, улицах города
 Знают стихи, песни, гимн о городе Южноуральске; умеют составлять
рассказ о городе  Дети   обладают   знаниями   о   строительных   профессиях,   строительной
технике
 У   детей   сформировано   желание     получить   знания   о   технических
профессиях
 Дети умеют различать и называть детали конструктора Лего
 Умеют   строить   дома,   строительную   технику,   транспорт,   и   т.д.   по
моделям, схемам и по собственному замыслу
 В ходе реализации проекта произошло сплочение детей, родителей и
воспитателя детского сада.
План – график образовательной деятельности
Дата Образовательная деятельность с
детьми
6 Рассматривание иллюстраций,
1
0
2
.
1
1
.
7
1

г
р
е
в
т
е
Ч
фотографий о стройке,
строительных машинах,
строительных профессиях.
Беседа «Какую улицу мы хотим
построить»
Чтение: Г.Люшнин «Строители»,
С.Баруздин «Строим дом».
В. Маяковский «Кем быть?»
Дидактическая  игра «Прогулка
по городу»
Образовательная деятельность в
семье
Предложить родителям вместе с
детьми прогуляться по городу,
обращать внимание на
достопримечательности города,
рассказать о них.
Предложить родителям принять
участие в выставке фотографий
«Любимое место в городе». 1
0
2
.
1
1
.
8
1

а
ц
и
н
т
я
П
6 НОД Рисование «Дом, в котором
я живу»
Рассматривание открыток,
фотографий о городе
Южноуральске.
Чтение стихов, слушание песен о
Южноуральске.
Легоконструирование «Участок
детского сада» (по модели)
6 Экскурсия на стройку
1
0
2
.
1
1
.
1
2

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Перфокарты «Кому что нужно
для работы».
Сюжетно ролевая игра
«Стройка».
НОД художественно
эстетическое развитие (музыка)
слушание гимна г.
Южноуральска.
6 Рассматривание макетов «Улица
1
0
2
.
1
1
.
2
2

к
и
н
р
о
т
В
города»
Дидактические игры «Угадай
модель», «Найди на ощупь»
НОД Рукотворный мир
«Инструменты для строителя»
Просмотр видеоклипа о
Южноуральске
Посоветовать родителям вместе с
детьми сходить в краеведческий
музей.
Попросить родителей принести
открытки, фотографии, альбомы о
городе Южноуральске.
Поручить родителям подобрать
материал на тему: «Улица, на
которой я живу».
Привлечь родителей Дениса Ш. к
подбору пословиц, поговорок о
труде.
Привлечь родителей Даши К. к
изготовлению альбома
«Строительная техника»
Поручить родителям Саши Ч.
изготовить альбом
достопримечательности и история
города»
Посоветовать родителям вместе с
детьми почитать стихи о
Южноуральске. Выучить
стихотворение «Наш город» 1
0
2
.
1
1
.
3
2

а
д
е
р
С
6 НОД Познавательное развитие
(краеведение) «Улица, на
которой я живу»
НОД Аппликация «Улица
города»
Беседа «Все профессии нужны,
все профессии важны»
Легоконструирование
«Транспорт»
6 Поход в детскую библиотеку
1
0
2
.
1
1
.
4
2

г
р
е
в
т
е
Ч
НОД Речевое развитие.
Составление рассказа «Мой
город»
НОД художественно
эстетическое развитие
«Строительная техника»
Беседа «Профессии моих
родителей»
6 Викторина «Мой город»
1
0
2
НОД Рисование «Строим дом»
Сюжетноролевая игра «Новая
улица нашего города»
.
1
1
.
5
2

а
ц
и
н
т
я
П
В уголке для родителей
разместить консультацию «Как
знакомить ребёнка с родным
городом»
Посоветовать прочитать ребёнку
Д. Родари «Чем пахнут ремёсла»,
М. Манакова «Моя первая книга о
профессиях», Б. Житков «Что я
видел»
Посоветовать родителям вместе с
ребёнком нарисовать рисунок
«Мой город»
Приглашение   родителей   на
выставки по легоконструированию
«Строительная   техника»,   «Новая
улица
города»,
фотовыставку «Любимое место в
городе»
нашего

Перспективы дальнейшего развития проекта:
Поставленные мною цели и задачи в ходе проектной деятельности по теме
«Новая   улица   нашего   города»   осуществлены.   При   работе   над   проектом чувствовался интерес, желание детей, родителей и сотрудников детского сада
сплоченно работать над проектом. Тяга к легоконструированию среди детей
группы повышается. Лего даёт большие возможности детям познать этот мир,
учиться   общению   в   обществе,   подражая   действиям   взрослых.   Лего
способствует воспитанию социальноактивной личности с высокой степенью
свободы мышления, развивает самостоятельность, способность решать любые
задачи   творчески,   находить   оригинальные   способы   решения.   В   связи   с
большим интересом у детей к техническим профессиям продолжение данного
проекта мы видим в осуществлении нового проекта «Космодром» Литература
Е.В. Фешина «Легоконструирование в детском саду»  М.: Эксмо,
В.А.   Лобанова   Учебное   проектирование   в   ДОО.   Конспекты
1.
совместных   практических   занятий:   методическое   пособие   для   педагогов
ДОО. – СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПресс», 2015 – 96 с.
2.
2013 – 202 с.
3.
Е.А. Сыпченко «Инновационные педагогические технологии» Метод
проектов в Д.О.У. – СПб: ООО «Издательство «ДетствоПресс», 2013 – 96 с.
4.
Л.Г. Комарова «Строим из LEGO»  М.: ЛинкаПресс, 2001, – 88 с.:
Иллюстрации

file_name: Образовательный проект Новая улица нашего города.doc


extracted_text:
В гостях у игрушек
Ведущая: Все, кто здесь в гостях сейчас,
Посмотритека на нас!
Какие мы нарядные,
Красивые, опрятные! Танец «Чок да чок»
1. Дружно за руки взялись,
Кругом весело прошлись,
А веселый каблучок,
Выбивает чок да чок!                         идем по кругу, взявшись за руки
2. Ай, да пальчики у нас,
Тоже все пустились в пляс,
А веселый каблучок
Выбивает чок да чок!                         показываем `Фонарики`
Проигрыш: Ручки на поясе. Топаем ножками.
3. Вот устали мы плясать,
Лучше сядем отдыхать,
А веселый каблучок,
Выбивает чокда чок!                       садятся на пол
4. Каблучок, ты, каблучок,
Не стучи, ты, чок да чок!
А веселый каблучок
Выбивает чок да чок!                      Стучим пяточками, сидя на полу
Проигрыш: Ручки на поясе. Топаем ножками.
5. Посидели и встаем,
Снова все плясать идем,
А веселый каблучок
Выбивает чок да чок!                     встаем, беремся за руки
6. И опять бежит вперед
Наш веселый хоровод,
А веселый каблучок
Выбивает чок да чок!                Идем по кругу, взявшись за руки
Ведущая: Ребятки! К нам на праздник пришли игрушки.
Будем с ними мы играть
Да гостей развлекать.
Гости наши в этот час
Полюбуются на нас.
Ведущая 2: Посмотрите, какие яркие ленточки! Возьмите себе ленточку, которая вам
нравится. Танец с ленточками.
Ведущая: Дети, посмотрите, кто пришел к нам в гости. Кто это?
Дети: Лошадка! Ведущая: А мы с вами знаем песенку про лошадку. Песня «Но, лошадка»
Но, лошадка! Но, лошадка!
Но, лошадка! Поспеши!
Едут, едут на лошадке,
Едут наши малыши!
Цок, цок, тук да тук,
Раздается звонкий стук. Игра «Скачут лошадки». Дети скачут прямым галопом
врассыпную.
Ведущая 2: Посмотрите, какой красивый домик! Из чего он сделан?
Дети: Из кубиков.
Ведущая: Разбирайте их поскорей! Пляска с кубиками.
1. В ручки кубик мы возьмем,
С кубиком плясать начнем! (Дети выполняют «пружинку»)
Припев: Кубик, кубик, пошуми,
Всех ребят повесели (Дети стучат кубиками).
2. Кубик, кубик, отдохни,
На пол ляг и полежи (Дети кладут кубики на пол)
Припев: Хлоп в ладоши, еще раз
Мы похлопаем сейчас! (Дети хлопают в ладоши)
3. С нами, кубик, ты беги,
Громко, весело шуми (Дети, подняв кубики, бегут по залу)
Припев: Все легонько побежали,
В серединке зала встали.
4. Мы покружимся с тобой,
Кубик яркий и цветной! (Дети кружатся по залу, прижав к себе кубики)
Припев: Посмотрите все на нас,
Вот как кружимся сейчас! (Кружатся с поднятыми вверх руками)
5. Кубик, нам ты покажись,
И гостям всем поклонись (Дети останавливаются и делают поклон)
Припев: Вот так, и вот так
Мы поклонимся сейчас!
Ведущая: Посмотрите, к нам в гости пришел красивый котик. Какой он  нарядный! А мы
песенку знаем, сейчас ее котику и споем. Песня «Котик». Воспитатель подходит к
окошку, берет птичку. Раздается щебет.
Ведущая: Ой! Что это за песенка? Да это же птичка поет.
Птичка прилетела,
На окошке села,
И пропела птичка:
«Где же здесь водичка?».
Птичка, птичка!
Вот тебе водичка.
Вот тебе и крошки
На моей ладошке!
Ведущая: Давайте покормим птичку. У вас в ладошках есть зернышки понарошку.
Подставляйте ладошки, пусть птичка клюет с них крошки. Дети подставляют ладошки. Педагог проходит мимо детей с птичкой в руках. Птичка «клюет» у детей с ладошек
воображаемые крошки.
Ведущая: А теперь давайте поиграем. Сейчас все наши малыши превратятся в птичек.
В гнезде воробышки живут
И утром рано все встают.
Так весело поют:
«Чирик чикчик! Чирик чикчик!» Дети поднимаются, расправляют «крылышки».
«Чирикают».
Довольно в гнездышке сидеть,
Пора на солнышко лететь
И крылышки согреть!
Чирик чикчик! Чирик чикчик!  «Летают» по залу.
Так они летали,
Крыльями махали.
На дорожку прилетали,
Зернышки искали. Складывают «крылышки» за спиной, прыгают на двух ногах. Затем
присели, «клюют».
Будь осторожней, воробей,
Крадется кошка из дверей!
Летите в гнездышко скорей!
Чирик чикчик! «Улетают» в «гнездышко», собираются вокруг педагога. Ведущая с
кошкойигрушкой в руках делает вид, что ловит детей.
Педагоги берут в руки игрушечных кошку и собачку и изображают их ссору.
Убежала кошка Мурка,
Спряталась в теньке.
Загрустила и собачка
В уголке.
Кошечке обидно,
А собачке стыдно!
Гав! Гав! Не сердись!
И со мною помирись!
Кошка и собака вместе садятся на скамейку.
Будем дружно мы играть.
Будем песни распевать.
Ведущая: Ребятки, как Мурка песенку поет?
Дети: Мяу! Мяу!
Ведущая 2: А Бобик как от радости напевает?
Дети: Гав! Гав!
Ведущая: А солнышко от радости, что все так хорошо закончилось, стало светить еще
ярче, еще веселее.
Греет солнышко теплее,
Стало в доме веселее,
Все в кружок, все в кружок
Встанем поскорее! Танец «Захлопали в ладошки» Все захлопали в ладоши
Дружно, веселее.
Застучали наши ножки
Громче и быстрее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки,
Тихо опустились.
Покружились наши детки
И остановились.
Ведущая: Ребятки, возьмите любую игрушку, которая вам нравится. Давайте поиграем и
потанцуем с игрушками. Пляска с игрушками.
Ведущая 2: Дорогие ребятки! Вы сегодня так хорошо пели, плясали, читали стихи, что
взрослые на вас залюбовались. Будьте всегда такими веселыми и здоровыми.
Педагоги угощают детей конфетами.

file_name: В гостях у игрушек.docx

intro: Предлагаю сценарий развлечения для детей младшего дошкольного возраста под названием "В гостях у игрушек". Сценарий построен в увлекательной и доступной форме. Включены сюрпризные моменты, которые вызовут интерес к происходящему. Сценарий построен на чередовании различных видов деятельности, что исключает появление утомляемости у детей

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий развлечения "В гостях у игрушек"


extracted_text:
Урокконференция по математике
«Функциональнографический подход к решению задач с параметром и
модулем»
Цели   урока:    повторение   и  систематизация   знаний   и  умений   учащихся   по
графическому моделированию;
формирование   у   школьников   навыков   исследовательской   деятельности,
умений решать задачи с прикладной направленностью;
развитие логического мышления;
расширение кругозора учащихся;
приобщение интереса к предмету и творческой деятельности.
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Метод работы: частичнопоисковый, репродуктивный, исследовательский.
Оборудование: ИКТ, презентация.
Дидактический материал: стендовый материал (графики функций, формулы);
опорные сигналы  (графики с модулем); модели (парабола, пучок прямых);
карточки задания (рисуем по координатам).
План урока:
1.  Повторение (разминка)
2.  Графики функций, содержащие модуль или модули
3.  Графический способ решения уравнений с параметром и модулем
4.  Итоги урока
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
2. Настрой учащихся.
3. Объяснение схемы проведения конференции: а) цели; (Слайд 2)
б) план. (Слайд 3)
II. Эмоциональный настрой.
Мы сегодня заглянем в прекрасный мир графиков элементарных функций и
посмотрим   как   помогают   графики   при   решении   задач   с   модулем   и
параметром. Проверим свои решения и построения с готовыми чертежами. В
этом   нам   помогут   «знатоки»   и   «художники»      учащиеся   математического
кружка «Вариант» и «Одаренные дети».
Для успешного результата сегодняшней конференции каждый из вас должен
четко   представлять   графики   элементарных   функций   и   их   схематическое
расположение по координатным четвертям (на экране появляются слайды с
графиками функций и возможными случаями их расположения) (Слайды 4
14).
III. Кроссворд «Функции и графики». «Мозговой штурм». (Слайды 15, 16)
IV. Разминка. «Свободный карандаш». (Интерактивная доска)
1.  Схематически построить график функции y = ax + b, где a и b – параметры.
(Слайд 17)
2.  Определить по графику знаки параметров a, b, c. (Слайд 18, Приложение 1)
3.  Определить числа k, m и n. (Слайд 19, Приложение 2)
V. Практическая работа.
1. Построить графики функций y = 2x – 5 и y =  0,5x + 3. (Слайд 20)
2.   Определить   знаки   дискриминанта   и   корней   уравнения   для   данных
графиков.
(Слайд 21)
VI. Минипроекты. Выступления «знатоков». (Слайд 22)
Вступительное слово учителя.
Модуль  одна из самых интересных и многогранных тем в математике. В
школьной программе встречаются задания, содержащие модуль и параметр
как   задания   повышенной   сложности.   Но   на   письменном   экзамене   за   курс средней школы и на экзаменах в форме ЕГЭ содержатся задания, содержащие
знак   абсолютной   величины   и   параметр.   И   практически   все   вступительные
экзамены в ВУЗы содержат задания с модулем – это уравнения, неравенства и
графики.
Следовательно,   мы   должны   быть   готовы   к   встрече   с   такими   заданиями.
Поэтому   необходимо   научиться   решать   уравнения,   неравенства,   системы
уравнений   и   неравенств,   содержащих   переменную   и   параметр   под   знаком
модуля. А мы знаем, что любое из этих заданий можно решить и графическим
способом.
Для построения графиков функций используем:
Определение модуля. (Слайд 23) Четность функции f(x) = f(х) т. е. график
четной   функции   симметричен   относительно   оси   ординат;   Узловые   точки
(точки, в которых значения переменной, при которых выражения, стоящие под
знаком   модуля,   обращаются   в   нуль).   Метод   интервалов.   Геометрическое
преобразование графиков функции относительно координатных осей.
Предлагаем   вашему   вниманию   некоторые   приемы   и   способы   построения
графиков функций, содержащих знак модуля видов: у = f(|x|), у = |f(x)|, у = |f(|
x|)|
Эти   приемы   и   способы   построения   графиков   функций,   содержащих   знак
модуля будем применять для решения уравнений с параметром.
1.1. Построение графика функции вида y=f(|x|) (Слайд 24, Приложение 3)
1.2. Построение графика функции вида у=|f(x)| (Слайд 25, Приложение 4)
1.3. Построение графика функции вида y=|f(|x|)| (Слайд 26, Приложение 5)
VII. Закрепление. Выдвижение гипотез.
1. Уравнения, содержащие модули. (Слайд 27, Приложение 6)
2. Решить уравнения с параметром. (Слайд 28, 29, Приложение 7)
3. Задача на определение области значений квадратичной функции. (Слайд 30,
31, Приложение 8, 9)
4. График функции, содержащей модули. (Слайд 32, Приложение 10)
5. Задача из ЕГЭ. (Слайд 33, Приложение 11) VIII. Практическая работа «Рисуем по координатам». (Слайд 34, 35)
IX. Рефлексия. Личное отношение к теме.
X. Завершение работы. Скажи друг другу доброе слово.
XI. Подведение итогов
Умение   выполнять   задания,   содержащие   знак   модуля   и   параметры,   имеет
большое практическое значение, т. к. любое из этих заданий можно решить и
графическим способом. Как показывают наши результаты, применение знаний
на   практике   по   построению   графиков   функций,   содержащих   знак   модуля,
дает хорошую возможность сочетать «алгоритмический» подход с творческим
поиском и анализом, что развивает все виды мышления.

file_name: Функционально-графический подход к решению задач с параметром и модулем.doc

intro: Умение выполнять задания, содержащие знак модуля и параметры, имеет большое практическое значение, т. к. любое из этих заданий можно решить и графическим способом. Применение знаний на практике по построению графиков функций, содержащих знак модуля, дает хорошую возможность сочетать «алгоритмический» подход с творческим поиском и анализом, что развивает все виды мышления.

title: Урок-конференция по математике «Функционально-графический подход к решению задач с параметром и модулем»


extracted_text:
Колобок — Ледяной бок
Ведущая: Жил на свете Колобок, Колобок — круглый бок.
Только был он не простой.
Все: А какой?
Ребенок 1: С морковкой гладкой?
Ребенок 2: С малинкой сладкой?
1: Может, мясной?
2: Или с рыбкой какой?
Ведущая: Говорю ж вам: не простой!
2: Неужто золотой?
Ведущая: Да мы не в эту сказку играем!
У нас будет сказка другая.
Все: Какая?
Ведущая: Колобок
1: Про Колобка, который студился?
2: Студился, студился и покатился?
Ведущая: Это же неинтересно!
Сказкато вам известна!
«Колобок — Ледяной бок».
Все: Нет, эту сказку мы не знаем!
Ведущая: Так давайте ее сыграем! Танец со снежинками. Появляется Колобок — Ледяной бок. Он
катится по лесу, поет свою песенку и танцует.
Колобок (поет): У леса на опушке
Живу в своей избушке,
Я мал и крутобок,
Я — снежный Колобок.
На завтрак съем сосульку,
А на обед — снежок,
Я белобелоснежный
Чудесный Колобок.
Никого, никого не боюсь я,
Захочу, захочу — покачусь я,
Да с горы, да с горы ледяной,
Никому не угнаться за мной. На поляне появляется Зайчиха.
Зайчиха: Эй, дружок, ты кто такой?
Колобок: Колобок я, ледяной.
Зайчиха: Ледяной?
А разве бывает такой?
Разыграть решил зайчишку?
Ты — капуста с кочерыжкой.
Колобок: Хоть и белый я, но все же...
Зайчиха: На капусту ты похожий!
Обмануть себя не дам!
Откушу кусочек! Ам!..
Айайай! Ойойой! Отбегает от Колобка.
Колобок: Зайчиха, что с тобой?
Зайчиха: Ты капуста не простая,
Ты капуста... ледяная,
Хоть и вкусная на вид!
Ой, как горлышко болит...
Колобок: Колобок я ледяной, Весь из снега...
Зайчиха: Ойойой,
Не могу я говорить,
Горло все сильней болит... убегает
Колобок: Говорю ж: я — ледяной!
Ведущая: Не хотела тебя слушать,
А хотела взять и скушать!
Колобок снова катится по поляне. Навстречу ему Медведь.
Медведь: Эй, дружок, ты кто такой?
Колобок: Колобок я, ледяной.
Медведь: Ледяной?
А разве бывает такой?
Обмануть решился мишку?
Ты — медовая коврижка.
Пообедаю тобой...Хватает Колобка
Колобок (вырываясь): Говорю ж: я — ледяной.
Горло застудишь —
Болеть будешь!
Медведь: Ам!.. Невкусныйто какой!
Ты и вправду (хрипло)... ледяной...
У меня не голос — хрип...
Простудился я, осип...
Колобок: Ну, и мишка! Он хрипит,
У него неважный вид...
Заболел он. Ясно.
Ведущая: Винишь себя? Напрасно. Колобок катится по поляне. Навстречу ему Волк.
Волк: Эй, дружок, ты кто такой?
Колобок: Колобок я, ледяной.
Волк (обнюхивая Колобка): Я не понял! Ледяной?
Что — бывает и такой?
Колобок: Бывает, бывает...
Кто съест кусочек — болеть начинает.
Волк: Колобки я ел и буду! (Хватает Колобка.)
Колобок (сопротивляясь): Отпусти — схватишь простуду!
Волк: Ам!..
Лишь кусочек откусил —
В горле жжет, терпеть нет сил...
Ты мне, льдышка, навредил!
Чтоб ко мне не подходил!
Колобок: Вот! Опять беда случилась...
Как все это получилось?
Ведущая: Кто не умеет слушать,
А хочет только кушать,
Пусть на себя пеняет,
Других не обвиняет. Грустный Колобок медленно катится по поляне. Навстречу ему Лиса.
Лиса: Эй, дружок, ты кто такой?
Колобок (устало): Колобок я, ледяной.
Лиса: Колобок какойкакой?
Колобок: Ледяной.
Лиса: Разве бывает такой?
Колобок: Еще как бывает!
Лиса (вкрадчиво): Слушай, милый Колобок, Сядь ко мне на язычок.
Колобок: На язычок?
Лиса: На язычок.
Колобок: Айайай!
Будто Лисонька не знает,
Что бывает,
Когда на язычок
Лед попадает?
Лиса: А что тогда бывает?
Колобок: Горло лисье простывает.
Сильно голова болит,
Начинается бронхит. Кашляет на Лису.
А потом ангина,
Свинка, скарлатина, наступает на Лису.
Тонзиллит и дифтерит.
И хронический гастрит.
И ветрянка,
И волчанка, Лиса в испуге пятится от Колобка
А потом еще отит. Лиса в испуге убегает. Колобок кричит вдогонку Лисе
Лихорадка, птичий грипп! Колобок устало садится, ему грустно и обидно. Появляется девочка Маша.
Маша: Здравствуй, Колобок — Ледяной бок!
Колобок: Как? Ты меня знаешь?!
Маша: Конечно, знаю.
Колобок: И что — не хочешь меня съесть?
Маша (смеется): Конечно, нет!
Ты же Колобок белоснежный.
Снаружи — ледяной,
Внутри — снежный.
Колобок (удивленно): Верно. А откуда ты это знаешь?
Маша: Я сама тебя слепила
И на горке положила,
Только вдруг ты покатился
И назад не воротился.
Колобок: В лесу такое творится!
Заяц меня боится,
Медведь меня опасается,
Волк угрожать пытается,
А Лисица, а Лисица
На меня ужасно злится.
Я — несчастный Колобок,
Я ужасно одинок.
Не могу так больше жить!
Маша: Так давай с тобой дружить!
Лучше будем мы играть!
Будем с горки кататься!
Колобок: И в снегу кувыркаться!
Маша: Снежки лепить
Все вместе: Хороводы водить!
Выходят все участники сказки и исполняют танец «Колобок»

file_name: Театрализованное представление на семинар Колобок - ледяной бок.docx

intro: Предлагаю сценарий театрализованного представления для детей старшего дошкольного возраста. Роль Колобка может исполнять как ребенок, так и взрослый. Остальные роли (медведь, зайчик, лиса) распределяются между детьми. Короткие диалоги не вызовут большого затруднения. Участие в постановке дает возможность дошкольникам проявить свои творческие способности

title: Театрализованное представление "Колобок - ледяной бок"


extracted_text:
Графическое решение уравнений, содержащих модуль функции и
параметр
На   выпускных   экзаменах   для   учащихся   большую   трудность   представляют
задачи,   содержащие   параметры.   Поэтому,   начиная   с   8   класса,   мы   учимся
решать такие задачи. Но не всегда их можно решить аналитически, иногда
гораздо легче они решаются графически. По программе 8 класса, изучая тему:
“Модуль  функции”, построение  графиков  с модулем  с  учениками сильной
подгруппы   мы   разбирали   графическое   решение   уравнений,   содержащих
модуль функции и параметр. При решении подобных задач необходимо уметь
строить   графики,
  знать   линейные
преобразования   функций   и   уметь   исследовать   решение   в   зависимости   от
изменения параметра.
Рассмотрим пример:
1. Найдите все значения параметра a, при которых графики функций
  содержащие   модуль   функции,
и y=|x+a| имеют одну общую точку.
При   решении   данной   задачи   строим   график,   не   содержащий   параметр
:
При x<4; y=1,
При x>4; y=1,  две прямые, параллельные оси Ох.
Далее строим y=|x+a|, график получен из графика y=|x| смещением вдоль оси
Ох на (a) единиц, перемещая y=|x| влево вдоль оси Ох определяем, где эти
графики пересекаясь будут иметь одну общую точку. Получим:
.
Следовательно ответ: 2. При каких значениях параметра a уравнение
три решения. Найти эти решения.
Преобразуем   уравнение   к   виду:
;   Сначала   строим   график
, полученный из графика y=|x| перемещением вдоль оси Ох на 4
единицы,   вдоль   оси   Оу   на   (3)   единицы   и   зеркальным   отображением
отрицательной части графика относительно оси Ох, так как
по свойству
модуля.
имеет
Далее   график
вдоль оси Оу до тех пор, когда она пересечет первый график в трех точках.
   прямую   линию,   параллельную   оси   Ох   перемещаем
Получим Ответ: при
3. Сколько решений в зависимости от параметра a имеет уравнение
уравнение имеет три решения:
.
;
;
?
Строим
; Дробно линейная функция,
график гипербола, полученная из графика
перемещением вдоль оси Ох
на (1) единицу, вдоль оси Оу на (2) единицы, а затем по свойству модуля,
т.к. он не может быть отрицательным, всю часть графика, расположенную
ниже оси Ох, зеркально отображаем относительно оси Ох.
Пересекая данный график с прямой
ответ:
, параллельной оси Ох, получаем
При
При
При
 нет решений
 1 решение
 2 решения. Примеры для самостоятельного решения:
1.
2.
Найдите   все   значения   a,   при   которых   графики
и   y   =   |x+a|
имеют одну общую точку.
При каких значениях a уравнение
имеет 4 решения? 3.
Сколько   решений   в   зависимости   от   параметра   a   имеет   уравнение
?

file_name: Графическое решение уравнений.doc

intro: На выпускных экзаменах для учащихся большую трудность представляют задачи, содержащие параметры. Поэтому, начиная с 8 класса, мы учимся решать такие задачи. Но не всегда их можно решить аналитически, иногда гораздо легче они решаются графически. По программе 8 класса, изучая тему: “Модуль функции”, построение графиков с модулем с учениками сильной подгруппы мы разбирали графическое решение уравнений, содержащих модуль функции и параметр. При решении подобных задач необходимо уметь строить графики, содержащие модуль функции, знать линейные преобразования функций и уметь исследовать решение в зависимости от изменения параметра.

title: Факультативное занятие "Графическое решение уравнений, содержащих модуль функции и параметр"


extracted_text:
Пояснительная записка
Актуальность:   В   настоящее   время   одной   из   приоритетных   задач,   определенных   в
ГОСО РК от 13 мая 2016 года №292 и образовательной учебной программе дошкольного
воспитания   и   обучения,   является   создание   психологопедагогических   условий,
обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья детей. Формирование здорового образа
жизни   должно   начинаться   уже   в   детском   саду.   Поэтому   педагоги   ДО,   в   том   числе   и
музыкальные   руководители,
  должны   комплексно   решать   задачи   физического,
интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, активно внедряя в
этот процесс наиболее эффективные технологии здоровьесбережения.
Проблема:  Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста показывает, что
количество   абсолютно   здоровых   детей   снизилось   и   увеличилось   количество   детей,
имеющих хронические заболевания.
Неоспоримо,   что   основная   задача   детского   сада      подготовить   ребенка   к
самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые знания, умения, навыки, воспитав
определенные привычки. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог
спокойно относиться к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его
прогрессирующему ухудшению?
Поэтому,   мной   было   решено   создать   программу   вариативного   компонента   по
музыкальнооздоровительной работе в старшей группе ДО «Веселые нотки здоровья».
Программа вариативного компонента строится с учетом возрастных и психологических
особенностей детей старшего дошкольного возраста.
Структура деятельности с детьми:
Примерная схема музыкального занятия
с применением здоровьесберегающих технологий

1. Песенкаприветствие
2. Музыкальноритмические движения
3. Активное слушание музыки
4. Артикуляционная гимнастика
5. Пение, песенное творчество
6. Музыкальнодидактическая игра
6. Пляски, танцевальное творчество
3 7. Речевые и артикуляционные игры
Музыкальнооздоровительная работа в ДО включает в себя использование следующих
видов здоровьесберегающих технологий:
пальчиковая
гимнастика
массаж
музыкально
двигательные
упражнения
дыхательная
гимнастика
Фонопедичес
кие
упражнения
Цель   программы:   организовать   музыкальнооздоровительную   работу   в   ДО,
обеспечивающую   каждому   ребенку   укрепление   физического   и   психического   здоровья,
выявление   и   развитие   творческих   и   музыкальных   способностей   дошкольников,
формирование привычки к здоровому образу жизни.
Задачи программы:
♫
♫
 Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.
 Развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах
музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии.
 Формировать положительное отношение дошкольников к окружающему миру.
♫
Ожидаемый результат:
• Снижение уровня заболеваемости.
• Выявление и повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей
дошкольников.
4 Реализация программы «Веселые нотки здоровья»:
Программа рассчитана на 1 учебный год – 36 учебных часов.
Длительность одного занятия: 25 минут.
Количество занятий в неделю: 1
Перспективнотематический план работы по программе
«Веселые нотки здоровья»
№ Тема
Цель
Рекомендуемый
репертуар
1
Путешествие в
зоопарк
Развивать музыкальные и
творческие способности
детей в различных видах
музыкальной деятельности
используя
«Автобус» Е.
Железнова, «На
слонах в Индии»
А. Гедике,
«Подводное
5
Кол
во
часов
1 2
Прогулка по
радужной
дорожке
3
Спор овощей
4
Озорные
капельки
здоровьесберегающие
технологии.
Формировать у детей
эстетические чувства,
вызывать положительные
эмоции, обогащать
музыкальные впечатления
детей.
Побуждать к творческим
проявлениям в песнях,
танцах, хороводных играх.
Продолжать учить
выполнять
фонопедические
упражнения. Укреплять
здоровье детей с помощью
технологии
здоровьесбережения.
Обогащать музыкальные
впечатления. Продолжать
развивать чувство ритма с
помощью ритмических игр.
5
6
Веселые нотки
здоровья
Приключения
Дождика
Развивать музыкальные и
актёрские способности:
мимику, пластику, жесты.
Способствовать развитию
коммуникативных
навыков.
Обогащение музыкальных
впечатлений, умение
выражать свои суждения о
музыке.
7
Краски Осени
Различение средств
музыкальной
6
царство» К. Сен
Санс
«Манная каша»
Л. Абелян,
«Сладкая греза»
П.Чайковский
«Здравствуй,
осень» русская
народная игра,
«Урожай
собирай» А.
Филиппенко, «По
малину» А.
Филиппенко
«Здравствуй,
осень» русская
народная игра,
«Пьеса» Б.
Барток,
«Урожай
собирай» А.
Филиппенко,
«Дождик» М.
Парцхаладзе.
«Сладкая греза»
П. Чайковский,
«Улыбка» В.
Шаинский
«Жалоба» К.
Орф, «Грустный
дождик» Д.
Кабалевского,
«Пляска парами»
русская народная
мелодия в
обработке
А.Лядова
«Мелодия осени»
Д. Ботбаев,
1
1
1
1
1
1 выразительности,
формирование
представления детей об
изобразительных
возможностях музыки.
Закреплять и расширять
представления детей о
музыкальных
инструментах, развитие
чувства ритма.
Развитие эмоциональной
отзывчивости на музыку,
умения выражать свои
суждения о музыкальном
произведении.
Развитие звуковысотного,
динамического и
тембрового слуха.
8
9
Веселые
инструменты
Хорошее
настроение
10 На острове
дружбы
11 Край родной
12 Разноцветный
хоровод
Знакомить детей с
казахским народным
творчеством, развивать
интерес к национальной
культуре, воспитывать
дружелюбие к людям
разных национальностей.
Знакомить с названием
танцевальных движений,
побуждать к
выразительному их
исполнению.
13 Зимушка
хрустальная в
гости к нам
спешит
Развитие музыкальных и
творческих способностей,
навыков выразительности
танцевальных движений.
7
«Грустный
дождик» Д.
Кабалевский
«Труба, барабан»
Д. Кабалевский,
«Звенящий
треугольник»
Р. Рустамова
«Улыбка» В.
Шаинский, «Кел.
билейік!» М.
Алимбаев
«Камажай»
казахская
народная музыка,
«Калинка»
русская народная
мелодия, «Светит
месяц» русская
народная
мелодия.
«Казахский
танец» казахская
народная мелодия
в обработке Е.
Умирова, «Бәйге»
муз. Е.
Хусаинова.
«Соревнование»
К. Куатбаева,
«Под яблонькой
зеленой» русская
народная мелодия
обр. Р. Рустамова,
«Казахский
танец» казахская
народная песня
«Айгөлек».
«Белая
березонька»
И. Осокина,
«Первый снег» А.
1
1
1
1
1
1 14 День рождения
Снеговика
15 Наш любимый
детский сад
16 Зима песенки
поёт
17 Сказка в музыке
18 Мы танцуем и
поём
19 Снежинки
холодинки
Учить различать средства
музыкальной
выразительности, развивать
представления детей об
изобразительных
возможностях музыки.
Развивать потребность в
восприятии музыкальных
игр, стремление выразить
эмоциональное отношение
к музыке в разных видах
музыкальной и творческой
деятельности.
Развивать эстетические
чувства детей,
исполнительские навыки,
воспитывать желание
эмоционально передавать
художественный образ.
Развивать умение слышать
и выражать смену
настроений, воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на
Музыкальный
художественный образ.
Создавать условия для
совместного с
воспитателем творчества:
инсценирования песен.
Учить выразительно
передавать образы.
Развивать эстетические
чувства детей,
исполнительские навыки,
8
Филиппенко,
«Сани с
колокольчиком»
В. Агафонникова
«Первый снег» А.
Филиппенко,
«Времена года.
Зима» А.
Вивальди, «Вальс
снежных хлопьев»
П. Чайковский
«Мы танцуем»
Е. Андосова,
«Достық»
И. Нүсіпбаева
«Мы танцуем» Е.
Андосова,
«Елочка
красавица» Л.
Бахутова,
«Покажи
ладошки»
латвийская
народная мелодия
«Колокольчики
звенят» К.
Каутбаева,
«Песенка друзей»
В. Герчик
«Песенка друзей»
В. Герчик,
«Колокольчики
звенят» В.
Моцарта,
«Кернегей»
казахская
народная мелодия
«Елочка
красавица» Л.
Бахутова,
1
1
1
1
1
1 20 Зимние забавы
воспитывать желание
эмоционально передавать
художественный образ.
Активизировать
восприятие музыки и
движений в музыкальных
играх, хороводах, танцах
детского народного
репертуара различного
характера и содержания.
21 В гостях у гномов Развивать интерес к
исполнению упражнений,
песен, танцев, хороводов,
игр. Создать условия для
восприятия музыкального
образа, характера,
настроения, развивать
ладотональный слух.
Развивать умение
выполнять игровые
танцевальные движения в
соответствии с текстом
песни, проявлять
творческие способности.
Воспитывать уважение и
устойчивый интерес к
искусству и традициям
казахского народа.
Расширять
представления детей о
самобытности казахской
музыке
Развивать представления
об отражении в музыке
явлений окружающей
жизни.
22 Будем петь и
танцевать,
веселиться и
играть
23 Звени и пой моя
домбра
24 В детском садике
своём очень
весело живём
25 Эхо степи
Развивать эмоциональную
отзывчивость на
прослушанное
9
«Зимушка» М.
Красева
«Зимушка» М.
Красева,
«Полянка» Г.
Фрида, «Вальс»
А. Бестібаева
«Пляска с
ленточками»
украинская
народная
мелодия,
«Игра с цветными
платочками»
Т. Ломовой
«Гуси – лебеди и
волк» музыка А.
Филиппенко,
«Снежная
песенка» М.
Львова
Компанейца,
«Сағат» Б.
Жүсібәлиева
«Отаным»
К. Куатбаева,
«Казахский
танец» казахская
народная мелодия
в обработке Е.
Умирова.
«Веселый марш»
Б. Жусубалиева,
«Ладушки»
русская  народная
мелодия в
обработке Г.
Фрида
«Би» Қ.
Тастанова,
«Полянка» Г.
1
1
1
1
1
1 произведение, исполненное
на казахских народных
инструментах.
Развивать музыкальное
восприятие,
исполнительские навыки,
динамический слух.
Поддерживать интерес к
музыке, развивать
культуру слушания,
содействуя эстетическому
наслаждению. Развивать
представления об образной
природе музыки.
Развитие тембрового
восприятия.
26 Песенка для
мамы
27 Где живёт
солнышко?
28 Звуки вокруг нас
29 Нотка
заблудилась
Совершенствование
вокальнохоровых
навыков. Развитие
творческой активности.
30 Песенка друзей
31 Асатаяк звенит,
стоять на месте
не велит
Развитие способности
различать разнообразные
музыкальные образы,
оценивать способы их
воплощения.
Эмоциональное восприятие
музыкальных
произведений, развитие
способности передавать
характер казахской музыки
в движении.
32 Прогулка по
радужной
дорожке
Развивать музыкальные и
творческие способности
детей в различных видах
10
Фрида, «Вальс»
А. Бестібаева,
«Сәби қуанышы»
Е. Хүсайнова
«Гұлдерайым»
казахская
народная песня,
«Мамин
праздник» Ю.
Гурьева
«Мамин
праздник»
Ю. Гурьева,
«Зима прошла» Н.
Метлова,
«Первый вальс»
Д. Кабалевского.
«Карлығаш»
А. Жубанова,
«Танец»
Е. Брусиловского
«Гұлдерайым»
казахская
народная песня,
«Вальс»
К. Шілдебаева,
«Неополитанская
песня» П.
Чайковского
«Песенка друзей»
В. Герчик,
«Достық» И.
Нүсіпбаева
«Көңілді би»
Е. Хасанғалиева,
«Қара жорға» Л.
Хамиди, «Парный
танец»
Е.Тиличеевой,
«Песенка друзей»
В. Герчик
«Манная каша»
Л. Абелян,
«Сладкая греза»
1
1
1
1
1
1
1 музыкальной деятельности
используя
здоровьесберегающие
технологии.
Воспитание уважения и
устойчивого интереса к
жизни, быту и культуре
казахского народа через
общение с музыкой.
Поддерживать интерес к
играм, танцам, хороводам,
упражнениям.
33 Весеннее
настроение
34 На цветочной
полянке
35 Вечерняя сказка
Усвоение приобретённых
навыков
Учить воспринимать
средства музыкальной
выразительности, развивать
умение детей петь
естественным
голосом, без напряжения.
36 Песенка
чудесенка
Итого: 36 часов
1
1
1
1
П. Чайковский
«Танец с
яблоневыми
ветками» муз.
Б.Байкадамова,
«Көктем»
К. Куатбаева
«Гұлдерайым»
казахская
народная песня,
«Танец с
яблоневыми
ветками» муз.
Б.Байкадамова
«Қыздарай» в
обработке
Б.Дальденбаева,
«Вечерняя
сказка» А.
Хачатурян,
«Көктем»
К. Куатбаева
«Веселый марш»
Б. Жусубалиева,
«Ладушки»
русская  народная
мелодия в
обработке Г.
Фрида, «Достық»
И. Нүсіпбаева
11 Список используемой литературы:
1.   Общеобразовательная   типовая   программа   дошкольного   воспитания   и   обучения
Республики Казахстан/  АСТАНА, 2015. – 252 стр.
2.   Государственный   обязательный   стандарт   дошкольного   воспитания   и   обучения,
утвержденный постановлением Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2016 года
№292
3.   Арсеневская   О.Н.   «Система   музыкальнооздоровительной   работы   в   детском   саду»
г.Волгоград, изд. «Учитель», 2009.
4.   Картушина   М.Ю.   «Оздоровительные   занятия   с   детьми   67   лет»   г.Москва,   изд.   ТЦ
«Сфера», 2208.
5.  Подольская   Е.И. «Формы   оздоровления   детей 47  лет»  г.Волгоград,  изд. «Учитель»,
2009.
6.   Давыдова   М.А.   «Музыкальное   воспитание   в   детском   саду:   средняя,   старшая   и
подготовительная группы», изд. ВАКО, 2006
7. Морева Н.А. «Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении» г. Санкт
Петербург, изд. «Просвещение», 2004
12 8. Гринин Е.А., Перепелкина А.В. «Музыка в детском саду», изд. «Учитель», 2004
9.   Кулагина   Т.Ю.,   Серде   Т.А.   «На   пути   к   музыке:   Методические   рекомендации   для
музыкальных   руководителей и воспитателей дошкольных учреждений», изд. Ульяновск:
ИПК ПРО, 1999
10. Зимина А.Н. «Музыка. Движение. Здоровье», изд. «Просвещение», 2006
11. Т.М.Орлова, С.И.Бекина «Учите детей петь», изд. «Просвещение»
12. М. Зацепина «Музыкальнооздоровительная деятельность в детском саду. Программа и
методические рекомендации», издательство: МозаикаСинтез, 2009
13

file_name: Программа вариативного компонента.docx

intro: Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста показывает, что количество абсолютно здоровых детей снизилось и увеличилось количество детей, имеющих хронические заболевания. Поэтому все педагоги детских садов должны создать такие условия, чтобы укреплять физическое и психологическое здоровье дошкольников. Новизна программы состоит в том, что традиционные приемы, используемые на музыкальных занятиях, тесно переплетены со здоровьесберегающими технологиями

title: Программа вариативного компонента "Веселые нотки здоровья"


extracted_text:
Астана қаласы Білім басқармасы
 №38 мектеплицей
Сынып жетекшісінің
бойынша сабақ үлгерімін, білім сапасын және
тәртіптәрбие жұмыстарын қамтыған
20162017 оқу жылына арналған І жарты жылдық
талдамалы есебі

                  Сынып жетекшісі: Дусчанова Алия Уринбековна 20162017 оқу жылы
Сынып жетекшісінің 7 «В» сыныбы бойынша
сабақ үлгерімін, білім сапасын және
тәртіптәрбие жұмыстарын қамтыған
20162017 оқу жылына арналған І жарты жылдық
талдамалы есебі
10 жылдық мұғалімдік жолымды №38 мектеплицейінде физика пәнінің
мұғалімі болып жалғастырдым. Бірінші келген күннен ақ мектеп әкімшілігі
жақсы қарсы алды. Директордың орта буын бойынша оқу ісі жөніндегі
орынбасары Махмет Дариға 7 «В» сыныбына жетекшілік етуімді тапсырды.
Оқушылар құжжаттарымен танысып шықтым.
Тәбие сағаттарының жүргізілуі: 1қыркүйек... 20162017 оқу жылы да
әнеміне дегенше басталып кетті. 6сынып балалары 7сынып ретінде
мектепке қайта оралды. Маған берілген сынып та мені жылы қабылдады.
Танысуды мен өз есіміне байланысты тарихтан бастадым. Оларға қойылған
есім кім тарапынан қойылған,  қандай мағынаны білдіретіні және өзінің
қызығулары мен армандары туралы қысқаша әнгімелеуді тапсырдым.
Оқушылар бұл тапсырманы қызыға әңгімелей кетті. Мен олардың мінез
құлықтары, оқуға ынтасы мен ісәрекетке бейімділігін анықтап алдым.
Бірінші сынып сағатының тақырыбы «Мәңгілік ел : Бір ел – бір
тағдыр».

Міне осылайша сынып сағаттары өткізіліп отырды. Әр сабақтапсихологиялы
орта қалыптастыру,  тақырыппен үйлесімді ширату ойындары жүргізілді.
Тәрбие сағатын оқушыларға алдын ала беріліп, материалдармен жұмыс
жасауға барынша  ыңғайлы жағдай жасалынды. Тапсырмалар мазмұнын олар
ғаламтор желісінен, журналдардан, әдебиеттерден тауып суреттермен тағы
басқа тәсілдермен, сабақтың негізгі идеясын өздері ашып отырды
Сыныптың тәртібі: жыл басында сыныпта айтарлықтай тәртіп жағдайы
жақсы деп айтуға болмайтын еді. Өйткені мектепшілік тәрбие жөнінен сынып
тәуекел сынып қатарына 6сыныпта еніп кеткен. Мұнда Аскапов Нұрдаулет,
Маратов Досбол, Тураров Мирас алдынғы қатарда. Бұл оқушылар оқу
барысында пән мұғалімдер тарапынан көп ескертулер алады. Әр берілген
ескертулерден кейін үнемі баламен әнгімелесіп, психолог қабылдауына
сұраныспен жіберіп жұмыс жасап отырдым. Маратов Досбол болса, мектеп
құқық қорғау органдарының да қатарына тұрып үлгерген. Баланың жаманы
болмайды дегендей, ол оқушыны мүмкін басқа қырынан көру мақсатында мектепшілік тәртіпті сақтау жөнінде парламент етіп сайлап қойдық. Досбол
өзгерді, өзіне берілген міндетті жақсы орындауға тырысады. Үнемі формада,
мектепке бұрынғыдан ерте келеді, сабақтарда ескертулер алуды азайтты.
Сыныптың білім сапасы: Сыныпта білім сапасы І тоқсанда білім
сапасы өткен жылғымен салыстырғанда айтарлықтай өзгеріс болған жоқ.
120
100
80
60
40
20
0
Білім үлгерімі: 100%, білім сапасы 25%
үлгерімі
Столбец1
І тоқсан
ІІ тоқсан
Білім сапасының түсуіне себеп: Бақытжанова Алуаның қазақ тілі
сабағынан белсенділігінің төмендеуі. Оқушының өзі бұл жағдайға өкінетінін,
ІІІ тоқсанда жіберілген қателіктерді қайталамауға тырысатынын айтады.
қосымша мұғалімге дайындалуды ұсындым.
Бідің сыныпта ең жақсы білім сапасын көрсетіп отырған пән – биология
75%, 68,4%, әлбетте дене шынықтыру мен технология пәндерін қоспағанда,
оларда білім сапасы 100%. Ал, ең төмен көрсеткіш көрсетіп отырған 31,25%;
37%.
120
100
80
60
40
20
0
үлгерімі
Столбец1
биология
орыс тілі
Сыныпта білімнің мұндай төмен дәрежеде болуы жағымсыз жағдай. Сол
себепті неге олай болғанын зерттеуді ұйғардым. Өзім мектепшілік «Жылу»
қоғамдастығының жетекшісі болағндықтан, өз тобыма осылай сабақты зерттеу
жөнінде ұсыныс тастадым. Біз зерттеу жұмыс тобын құрдық, оған:
математика пәнінің мұғалімі Киме Исаевна, ағылшын тілі пәнінің мұғалімі
Салтанат Укибаевна, физика пәні бойынша мен және тобымызға Лаззат
Абдуловна мен психолог, әлеуметтік педагогтар қосылды.
Зерттеу сабақтарын қаңтар айының екінші аптасынан бастауды
жоспарладық. Болашақта зерттеу нәтижелерін алатын боламыз
Сыныптың қоғамдық іс шараларға қатысуы:
Қыркүйек айында болған «Отбасы күніне» байланысты мектепте ана
мен қыз арасынды бір бірімізді қаншалықты білеміз басымдылығында жарысқа
Арстанбекова Зересаруар өз анасы Гульбаршын Қаздауовна мен қатысып 2
орынды иеленді. 27.11.2016 жылы 7 «в»  сыныбы оқушылар сарайында болған
Вивальдидің шығармалары концертіне бардық. Сыныпқа ұнады, керемет көңіл
күймен қайттық

Жаңа жыл кешінде де балалардың барлығы түгел қатысып, көңілді
өткізді.

Сыныптың жетістіктері:
Тәуелсіздіктің 25 жылдығына байланысты мектепте өткізілген көңілді
тапқырлар сайысында сынып қатысып 3орынды иеледі.
Тәуелсіздіктің 25 жылдығына асық ойнау бойынша Астана қаласының
чемпионатында мектеп І орын, ал сыныбымыздағы Алимжан мен Нұрбақыт 1
орын кубок иегері болды
Мектепшілік баскедбол бойынша 2орын

Сейлхан Алимжан «ДжиуДжитсу» күресі бойынша ашық турнирдің ІІ
орын иегері атанды.

file_name: 7 в сыныбына жалпы есеп.docx

intro:
Сынып жетекшісінің
7 "В" бойынша сабақ үлгерімін, білім сапасын және
тәртіп-тәрбие жұмыстарын қамтыған
2016-2017 оқу жылына арналған І жарты жылдық
талдамалы есебі
10 жылдық мұғалімдік жолымды №38 мектеп-лицейінде физика пәнінің мұғалімі болып жалғастырдым. Бірінші келген күннен ақ мектеп әкімшілігі жақсы қарсы алды. Директордың орта буын бойынша оқу ісі жөніндегі орынбасары Махмет Дариға 7 «В» сыныбына жетекшілік етуімді тапсырды. Оқушылар құжжаттарымен танысып шықтым.Аналитический отчет по воспитательной работе классного руководителя

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
План конспект урока          07.09.2016 г.
Тема урока: Язык и речь                                                                                КГУ «Кошкарбайская основная школа имени Мади Хосаенова»
Жылкыбева А.Т.
Учитель русского языка и литературы
первая квалификационная категория
первый (продвинутый) уровень
Класс: 7 класс
Предмет: Русский язык
Урок №2 в теме «Общие сведения о языке»
Тема урока: Язык и речь
Педагогические задачи: создать условия для осознания цели и ситуации общения, усвоения приемов и последовательности построения диалога, монолога.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся осознавать цели и ситуации устного общения; получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи
между содержанием и формой речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.
Регулятивные: Проводить работу по предложенному плану. Используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке;
осуществлять самоанализ успешности участия  в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.
Личностные:  используют   усвоенные   приемы   работы   для   решения   учебных   задач;   осуществляют   самоконтроль   при   выполнении   письменных   заданий;   осознают   необходимость
самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия. Достигать положительных результатов труда.
Средства обучения: Учебник, рабочая тетрадь, ноутбук. №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Название
этапа урока
Приветствие.
Разминка.
Деление   на
минигруппы.
Психологический
настрой на урок.
Мотивация   к
деятельности.
Введение   ситуации,
мотивирующей
изучение новой темы.
Ход урока
Формирование УУД
коммуника
тивные
познаватель
ные
регулятивные
личностные
Задачи этапа урока Деятельность

учителя

и
учащихся
Приветствуют друг друга.
Хором   повторяют   за   учителем
речёвку.
Вытягивают разноцветные полоски,
на   которых   написаны   строчки   из
разных   песен.   Собирают   куплеты
песен   и   рассаживаются   по   своим
группам.
  Для  чего  нужны  человеку   рот  и
уши?
Используя   стратегию   «Думай   –
Объединяйся   –   Делись»,   отвечают
на данный вопрос.
Здоровье
сберегающие
Вызвать
интерес   к
выполнению
задания   и
готовность   к
учебной
деятельности
Работа
парах.

в
Садятся   спиной   друг   к   другу.   В
течение   12   минут   беседуют   на
любую тему.
Учатся вести
беседы   на
русском
языке.
Групповая
работа.
Постановка   учебной
задачи.
Ролевая   игра   «Бюро   прогноза
погоды».  Получают   конверты   с
изображением   городов   и   знаков,
обозначающими погоду.
Учатся
работать
сообща,
группе.
  в
Делают вывод:
для
полноценного
общения
важен также и
зрительный
контакт.
Создают
защищают
постер
«Прогноз
погоды»
  и
Самоопределе
ние
и
самоконтроль

Самоопределе
ние
и
самоконтроль

Каждый член
группы
выполняет
свою роль.
Введение
темы урока
Постановка   учебной
задачи
 Каким видом речи  пользуетесь вы
при общении друг с другом?
   Догадались   ли   вы,   какая   тема
нашего урока?
Строят
понятные
высказыва
ния.
Формулиру
ют   простые
выводы
Оценивать
правильность
общения,
осуществлять
самоанализ
успешности
участия

учебном
диалоге.
в Оценки
      Подпись учителя:

file_name: 3. 7 кл..doc

description:
Оценки
      Подпись учителя:

title: План-конспект по русскому языку на тему "Язык и речь" (7 класс казахской школы)


extracted_text:
Дети под музыку заходят в зал и становятся в круг. Песенка – приветствие «Добрый
день»
Встало солнце рано  рано:
Добрый день!
Плещут волны океана:
Добрый день!
Поднимается пшеница,
И звенят задорно птицы:
Эй, ребята  малышата,
Добрый день!
Улыбаются озёра:
Добрый день!
С высоты кивают горы:
Добрый день!
И в твоё окошко ветер
Постучится на рассвете:
Просыпайся, поднимайся!
Добрый день!
     Ребята, посмотрите на наш экран. Что же там происходит?
Голос Феи: Я – Фея Музыки. Я знаю, что вы, ребята, любите петь, танцевать, играть на
музыкальных инструментах. И сегодня я предлагаю вам поиграть: собрать лепестки моего
волшебного цветка. Вы согласны? А для этого вам, ребята, нужно попасть в волшебную
страну Музыки.
     Вы готовы отправиться в путешествие? Тогда вперед!
    Слышите? Ребята, давайте послушаем, мы слышим мелодию или звук?
Какой инструмент издает такой звук?
     Вы помните, что звуки бывают шумовые и музыкальные. Шумовые звуки издает
природа, человек. А музыкальные звуки издают музыкальные инструменты. А какие же
бывают музыкальные инструменты? Я предлагаю вам поиграть в игру. Дидактическая
игра «Угадай музыкальный инструмент»
     Посмотрите, я нашла первый лепесток нашего цветка. А чтобы найти второй лепесток,
поиграем с музыкальными инструментами. Игра «Колесико»
     Какие мы молодцы! Мы собрали уже два лепестка Цветика – Семицветика.
Нужен аккомпанемент,
Чтобы песня зазвучала,
Инструменты нужно взять
Вы помогли рассказать сказку с помощью музыкальных инструментов. И за это мы
Сказку ими обыграть.
получили уже третий лепесточек.
     Отправляемся дальше в путь. А как мы будем шагать, посмотрите на экран. На что
похожа картинка? Правильно, на змейку, на волну или на ручеек. Мы сейчас превратимся в
ручеек и потечем по камушкам. Двигательное упражнение «Ручеек»
Мы сейчас оказались в другой стране. Как вы думаете, что это за страна? Правильно,
это страна песен. Ребята, песня тоже выражает свое настроение. С каким настроением
бывают песни? Как называется самая первая песня? А самая главная песня нашей страны?
Мы сейчас споем короткую песню – распевку, про воробья.
Наши звонкие голоса помогли нам вернуть еще один лепесток. От плохого настроения
Превосходно лечит пение.
Станет веселей любой,
Осталось нам вернуть последний лепесток. Может, он прячется в веселом танце. Танец
Если песенка с тобой! Песня «Достық әні»
«Я от тебя убегу»
     Смотрите, к нам опять вернулась Фея Музыки. Что же она нам хочет сказать?

file_name: Цветик - Семицветик.docx

intro: Конспект ОУД разработан для детей средней группы. Использованы различные методы и приемы, чтобы вызвать у детей интерес, закрепить знания о музыкальных инструментах, звуках, вызвать эмоциональный отклик. Дети отправляются в страну Музыки на поиски всех лепестков волшебного цветка, выполняют различные задания.

title: Конспект ОУД "Цветик - Семицветик"


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание на уроках естествознания (биологии)
Учитель инд. обучения
– Рудакова С. Н.
Спросите у любого родителя: «Каким Вы хотите видеть своего ребенка,
когда   он   вырастет?   Хорошо   знающим   биологию,   физику,   географию?   Без
запинки цитирующим классиков русской литературы? Или в уме решающим
сложные   задачи?».   Наверное,   нет,   каждый   хочет,   чтобы   его   дети   выросли
здоровыми,   жизнерадостными,   аккуратными,   честными,   справедливыми,
настойчивыми, трудолюбивыми, заботливыми по отношению к своим близким.
Как бы это ни было обидно для учителей  предметников, но содержание
предмета   «отходит»   всегда   на   второй   план.   Родитель   скорее   предъявит
требования   к   учителю,   как   к  педагогу.   Ему   нет   дела   до   государственных
стандартов и степени обученности. Его волнует, как чувствует себя ребенок
на уроке, найден ли контакт с ним, нет ли предвзятости, оказывает ли школа
воспитательное воздействие.
Обеспечить  системный подход к формированию базовой национальной
ценности   и   гордости   –   природы,     представлению   об   уникальности   жизни,
понятию здорового, безопасного, экологически целесообразного образа жизни
средствами предмета биологии.
Немецкий   философ,
  психологпедагог Иоганн   Гербарт писал: «Единую
задачу   воспитания   можно   целиком   выразить   в   одном   только   слове:
нравственность».  Очень   высоко   оценивал   нравственное   воспитание Л.Н.
Толстой: «…из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть
наука   о   том,   как   жить,   делая   как   можно   меньше   зла   и   как   можно
больше добра».
Итак,   решающая   роль   нравственного   воспитания   в   развитии   и
формировании личности осознавалась в педагогике с давних времен. Поэтому
для учителей  практиков сразу же возникает вопрос о том, как осуществлять
шаги   в   сторону   повышения   духовности   образования?   Как   наполнить
фактический материал значимыми для нравственного становления знаниями?
Процетирую  принципы,   изложенные   в   принятой   ООН   Декларации   прав
ребенка: «Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его
общему культурному развитию и, благодаря которому он мог бы на основе
равенства   возможностей   развивать   свои   способности   и   личное   суждение,
чувство моральной и социальной ответственности и стать членом общества».
       «В связи с этим, процесс образования должен пониматься не только как
процесс   усвоения   системы   знаний,   умений   и   компетенций,   составляющих
инструментальную основу учебнопознавательной деятельности учащегося, но
и   как   процесс   развития   личности,   принятия   духовнонравственных,
социальных,   семейных   и   других   ценностей.   Воспитание   не   должно   быть
оторвано от процесса образования, а напротив, органично дополнять его»[п.1,
стр.32]. «Ребенок   школьного   возраста   наиболее   восприимчив   к   духовно
нравственному развитию и воспитанию. Роль школы, как задачи — развивать
не только интеллектуальную, но и духовную, культурную жизнь школьника,
так   как   недостатки   этого   развития   и   воспитания   трудно   восполнить   в
последующие годы»[п.4, стр.28].
       «Основным содержанием духовнонравственного развития, воспитания и
социализации   являются   базовые   национальные   ценности.   Эти   ценности   мы
храним   в   культурных   и   семейных   традициях,   передаем   от   поколения   к
поколению.   Опора   на   эти   ценности   помогает   человеку   противостоять
разрушительным   влияниям.   Они   легко   проецируются   на   материал   любого
изучаемого   в   школе   предмета   и   обеспечивает   личностное,   социальное,
общекультурное,
  интеллектуальное   и   коммуникативное   развитие
личности»[п.3,стр.25].
      Великий педагог Василий Александрович Сухомлинский писал: «Природа
– сильнейшее средство воздействия, прекрасный метод воспитания, которым
мы   почти   не   пользуемся   и,   которым   необходимо   овладеть.»   Овладение   и
накопление чувственных впечатлений о природе родного края и есть первая
цель. Из всех базовых национальных ценностей (дальше цитирую всё ту же
Декларацию)
       «Основными целями изучения биологии в школе являются:
формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и
присущих ей закономерностях, биологических системах;
овладение   знаниями   о   строении,   жизнедеятельности,   многообразии   и
средообразующей роли живых организмов;
овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в
практической деятельности;
воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью
и   здоровью   окружающих,   культуры   поведения   в   окружающей   среде,   т.е.
гигиенической, генетической и экологической грамотности;
овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового
образа   жизни,  оценивать   последствия   своей   деятельности   по   отношению   к
окружающей   среде,
  здоровью   других   людей   к   собственному
организму»[п.2,стр.51].
         «Традиционно биологическое образование, прежде всего, связывается с
получением   школьниками   определенного   объема   соответствующих   знаний.
Биологическое   образование   будет   развивающим,   если   целенаправленно
создать условия для развития творческих способностей школьника, показать
ребятам   удивительные   возможности   взаимодействия   человека   и   природы,
включить   их   в  созидание   и   сохранение   красоты   Российской   природы»[п.5,
стр.42].
              Биология      наука   о   жизни.   Ее   изучение   способствует   осознанию
школьниками   того,   что   сохранение   биосферы      непременное   условие   не
только   существования,   но   и   развития   человечества.   Биологическое образование   должно   формировать   у   подрастающего   поколения   понимание
жизни как величайшей ценности, его отношения к природе, частью которой он
является сам. Эта нравственность определяет мораль нового типа «То, что
нами не создано, не должно быть нами разрушено».
             Посредством изучения природы, я создаю условия для дальнейшего
развития личности ребенка как человека, изучающего окружающий мир и свой
собственный (духовный) мир. На уроках естествознания возможны  привитие
патриотизма,   любви   к   Отечеству,   забота   о   здоровье   людей   и   о   здоровье
планеты, уважения старших, заботы о младших, целеустремлённости, желания
получать и ценить знания о природе, умение ценить красоту родной земли,
ценить мир!
  «Духовнонравственное   воспитание   на   уроках,   биологии   включает   в   себя
аспекты:
Нравственный   —  предполагает   не   только   видеть,   понимать,   чувствовать
красоту   природы,   но   и   понимать   необходимость   разумного   использования
достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития   человеческого
общества и охраны окружающей среды.
Гражданственный  —   формирование   творческой   личности   с   активной
жизненной   позицией,
  испытывающей   уважение   к   творцам   науки,
обеспечивающим ведущую роль биологии.
Политехнический  — предполагает политехническую подготовку учащихся,
использование полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, рационального природопользования, а также: воспитание
культуры   труда,   уважения   к   труду,   чувства   ответственности   и   долга,
способствует профориентации учащихся.
Патриотический  — компонент, предполагает изучение сведений о малой
родине,   ее   богатстве   и   культурных   традициях,   что   способствует   любви   к
своему городу, селу, поселку, воспитывает гражданина своей Родины.
Здоровьесберегающий   —  предполагает   формирование   здорового   образа
жизни,
  обеспечение   безопасности   жизнедеятельности   человека   и
общества»[п.6, стр.9597].
           На каждом уроке при изучении любой темы возможны воспитательные
моменты.     Анализ   ценностных   аспектов   современной   биологии   на   базе
современного   и   исторического   материала   способствует   воспитанию
гражданина и гуманиста. Рассмотрим воспитательные примеры:
Во   время   весенней   экскурсии   в   природу   (лес,   луг,   роща,   сад)     учитель
привлекает внимание ребят к красивой бабочке, вспоминая слова Аксакова о
ней:  «Из всех насекомых, населяющих божий мир,   из всех мелких тварей,
ползающих, прыгающих  и  летающих, —  бабочка лучше,  изящнее   всех;  это
поистине   порхающий   цветок,   расписанный   чудными,   яркими   красками,
блестящий золотом и узорами, не менее прекрасными и привлекательными;
это милое, чистое создание, питающееся соком цветов. Как радостно первое
появление бабочек весной! Какое оживление они  придают природе, только что просыпающейся к жизни после жестокой и продолжительной зимы». А
далее следуют слова учителя о том, что это крохотное создание перезимовало
и   вылетело   погреться.   Он   предлагает   детям   рассмотреть   бабочку
повнимательнее, но уже думая о словах, которые только что услышали, и
бабочка, как по заказу, «продемонстрировала» перед ними свой божественный
наряд.   Таким   образом,   учитель   вначале   дает   возможность   не   только
посмотреть, но и увидеть биологический объект, а затем уже говорит о его
назначении в природе (обязательно) и значении в жизни человека.
У христиан бабочка иногда изображается сидящей на руке младенца
Христа и символизирует возрождение и воскресение души.
       Следует так же обратить особое внимание на современную экологическую
обстановку. Чувство ответственности за сохранность природы родного края,
желание   внести   свой   вклад   в   охрану   природы   воспитываются   во   время
участия в различных акциях и экологических мероприятиях, на экскурсиях в
живописные места.
           Мы часто ходим на экскурсии с активно двигающимися  учениками,
пореже с обучающимися, имеющими ДЦП, но раз в сезон – обязательно.
      Повторяем   перед   экскурсией   нехитрые   правила,   соблюдать   которые
совсем несложно.
• Растениями и цветами можно сколько угодно любоваться, но ни в коем
случае   нельзя   срывать   и   тем   более   брать   в   рот   незнакомые   растения.
Некоторые растения опасны для человека
•   С   грибами,   найденными   тобой,   тоже   нужно   быть   очень   осторожным.
Когда гуляешь по лесу, по лугу, не трогай грибы: они бывают очень ядовиты.
• Не пей сырую воду из, какого бы то ни было, водоёма: реки, озера или
ручья.
• Для защиты от укусов насекомых (клещей, ос, пчёл, комаров), отправляясь
на прогулку в лес, надевай длинные брюки, рубашку с длинными рукавами и
обязательно   головной   убор.   Открытые   участки   тела   намажь   средством,
отпугивающим насекомых.
•   Помни,   что   запахи   одеколонов,   духов   и   другой   парфюмерии   сильно
привлекают насекомых.
• И главное:
Во   время   походов   и   загородных   прогулок   нельзя   причинять   вред
природе!
• Не разводи огонь, чтобы не разгорелся лесной пожар. Костёр на природе
обязательно нужно залить водой или засыпать песком, землёй.
• Не ломай деревья, не разоряй птичьих гнёзд, муравейников — не нарушай
красоту и гармонию природы.
• Не оставляй после себя мусор! На полянке, которая завалена бумажными
обёртками, целлофановыми пакетами, пластиковыми коробками и бутылками,
уже никому не захочется остановиться. Мусор нужно закопать или забрать. Стеклянные   бутылки,   железные   консервные   банки   необходимо   забрать   с
собой, чтобы выбросить в предназначенном для этого месте.
Помни главное: мы все часть природы. Нам без неё не жить!
Любуйся природой – она прекрасна!
И ещё пример воспитания на уроке:
На уроке Мир растений изучаем тему «Части растений»,
говоря о значении корня, предлагаю вниманию класса несколько строк из
стихотворения В. Жака:
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко.
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти они не станут.
Эти   строки   можно   использовать   для   выполнения   сразу   двух   задач   урока:
выяснить основное значение корня как органа, осуществляющего минеральное
питание растения, а также продолжить формирование у детей бережного
отношения к природе.
Обучению   видения   природы   во   многом   помогает   живопись.
Замечательные   полотна   отражают   природу.   На   душу   ребенка   картина
оказывает огромное воздействие.
Урок по теме «Деревья» можно начать следующим образом. На доске
вывесить репродукции картин Левитана «Золотая осень» и «Березовая роща»,
Саврасова «Грачи прилетели», Грабаря «Февральская лазурь» и др. Кто не
любовался березкой, она красива в любое время года. Напомнить, что весной
собирают и мы пьём полезный и вкусный берёзовый сок. Но сок этот нужно
уметь собирать и знать, как не навредить растению.
Послушать детям предложить стих «слезы» березы.
Вы слышали, когда березы плачут?
Вы видели, когда березы плачут?
 Вы знаете, когда березы плачут—
То вместе с ними стонет матьземля».
И далее говорить о том, что повреждение одного из органов растения влечет
за собой нарушение жизнедеятельности организма в целом, которое ведет его
к старению и преждевременной гибели; нужно знать правила поведения в
лесу во время сбора березового сока. Да и кору любого дерева портить нельзя!
             В тетради мы рисуем, чтобы лучше запомнить, специальные знаки по
правилам поведения на экскурсии, в походе!
  А так же, как я уже упоминала выше, и в процессе знакомства с жизнью и
историческими   фактами   и   открытиями   учёныхбиологов   воспитывается активная   жизненная   позиция,   патриотизм,   утверждение   общечеловеческих
ценностей в сознании подростков:
Например, на уроке по теме «Бактерии», знакомя с понятием «Вредные,
болезнетворные бактерии», учителя рассказывают о врачахучёных, которые
для установления причин болезней прошлых веков  чума, холера подвергали
свои жизни опасности, заражаясь от инфицированых животных и людей, и
изучая болезнь на себе. Это Самойлович, Гамалея, Заболотный, Мамонтов,
Ермольева, Завьялова и др. Можно прочесть детям письмо врача. Молодой
врач Мамонтов, заразившийся чумой, написал матери перед смертью: «Нет
ничего   лучше   жизни,   но   из   желания   сохранить   её,   я   не   мог   бежать   от
опасности, которой подвержены все, и, стало быть, смерть моя будет лишь
исполнением служебного долга. Надо верить, что люди добьются, хотя бы и
путём многих страданий, настоящего человеческого счастья, на земле, такого
прекрасного, что за представление о нём можно отдать всё, что есть личного,
и самую жизнь». Или вот последняя телеграмма другого врача, работавшего в
зоне заражения чумой: «Я заразился от суслика лёгочной чумой. Приезжайте,
возьмите   полученные   культуры     бактерий.   Записи   в   порядке.   Труп   мой
вскройте,   как   случай   экспериментального   заражения   человека   от   суслика.
Прощайте. Деминский.» Рассказываю обучающимся какую цель преследовали
учёныеврачи, отправляясь в заражённые районы, что они хотели изучить и
для чего. Объясняю и то, что такое бактериологическое оружие и как опасно
использование   бактериологического   оружия,   от   которого   произойдут
эпидемии страшных смертельных болезней людей на больших территориях.
Многие из жутких болезней, которыми раньше болели люди, ушли в прошлое,
благодаря вот таким подвигам исследователейучёных!
           Арсенал средств духовнонравственного воспитания школьников на
уроках   биологии   необычайно   богат:   оформление   кабинета;   портретные
галереи   ученых;   выставки   и   стенды;   использование   литературных,
исторических примеров на уроке; использование звукозаписи высказываний
ученых;   видеофильмов;   презентаций;   экскурсии   и   работа   с   натуральными
объектами.   Один   из   самых   оптимальных   путей   духовнонравственного
воспитания:   установление   тесной   связи   между   классными   и   внеклассными
занятиями   и   межпредметное   взаимодействие.   Основой   нравственного
развития   являются   яркий   пример   педагога,   а   так   же   социально
педагогическое партнёрство.
Таким образом, формы, методы и средства ознакомления с миром растений и
животных разнообразны. Дети ведут наблюдения за природой и явлениями
природы с помощью учителя. Занятия проводятся не только в классе, но и на
улице,   в   саду,   парке,   экологическом   центре   и   т.д.   Экскурсии,   беседы,
дидактические игры, рисование и выставки плакатов, различные акции и др.
внеклассные мероприятия служат духовнонравственному воспитанию. Явлениях природы и общественной жизни, обогащение их нравственного
опыта,   формирование   бережного   отношения   к   богатствам   природы   и
общества, навыков правильного поведения в природной и социальной среде –
всё   должно   рассматриваться   в   неразрывном,   органичном   единстве.   Это
позволяет   формировать   у   детей   целостное   представление   о   мире,  о   месте
человека   в   нем.   Постепенно   раскрывается   идея   всеобщей   соединенности,
зависимости,   эстетическое,   практическое,   оздоровительное,   познавательное
значение природы для людей, а так же и значение воздействия людей и их
деятельности на природу. Это усиливает воспитательный потенциал.

Литература
1.Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности /
З.Н.Васильева.М.:Просвещение, 1978.389 с.
2.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования: проект / Рос.акад.образования; под ред. А.М.Кондакова,
А.А.Кузнецова.2е изд.М.:Просвещение, 2009.
3.Потаповская о.М. Педагогическоем сопровождение семьи в вопросах
духовнонравственного воспитания детей / О.М.Потаповская.
М.:Издательство «Планета 2000», 2002.52 с.
4.Щуркова Н.Е. Новое воспитание / Н.Е.Щуркова. М.: Педагогическое
общество России, 2000.130 с.
5.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования //
Вестник образования России2004, №№1213.

file_name: 4152_Духовно-нравственное воспитание на уроках биологии.docx

intro:
В статье изложено описание средств и методов нравственного воспитания обучающихся на уроках естествознания.  Посредством изучения природы, я создаю условия для дальнейшего развития личности ребенка как человека, изучающего окружающий мир и свой собственный (духовный) мир. На уроках естествознания возможны  привитие патриотизма, любви к Отечеству, забота о здоровье людей и о здоровье планеты, уважения старших, заботы о младших, целеустремлённости, желания получать и ценить знания о природе, умение ценить красоту родной земли, ценить мир!
 «Духовно-нравственное воспитание на уроках, биологии включает в себя аспекты:
-Нравственный — предполагает не только видеть, понимать, чувствовать красоту природы, но и понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества и охраны окружающей среды.
-Гражданственный — формирование творческой личности с активной жизненной позицией, испытывающей уважение к творцам науки, обеспечивающим ведущую роль биологии.
-Политехнический — предполагает политехническую подготовку учащихся, использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования, а также: воспитание культуры труда, уважения к труду, чувства ответственности и долга, способствует профориентации учащихся.
-Патриотический — компонент, предполагает изучение сведений о малой родине, ее богатстве и культурных традициях, что способствует любви к своему городу, селу, поселку, воспитывает гражданина своей Родины.
-Здоровьесберегающий — предполагает формирование здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности человека и общества»
      На каждом уроке при изучении любой темы возможны воспитательные моменты.  Анализ ценностных аспектов современной биологии на базе современного и исторического материала способствует воспитанию гражданина и гуманиста.

title: Cтатья "Духовно-нравственное воспитание на уроке"


extracted_text:
Уравнения содержащие параметр.
Урок 1: Линейные и квадратные уравнения с параметром.
Цели: Познакомить с понятием параметр. Дать определение уравнения с параметром,
области   определения   уравнения   с   параметром,   решения   уравнения   с   параметром.
Формировать   умение   решать   линейные   и   квадратные   уравнения   с   параметром,
развивать   логическое   мышление,   умение   работать   в   проблемной   ситуации,
активировать познавательную и творческую деятельность.
I. Объяснение нового материала.
Ход урока
Изучение   многих   физических   процессов   и   геометрических   закономерностей   часто
приводит   к   решению   задач   с   параметрами   («параметр»   с   греч.
 parametron  –
отмеривающий).
В обыденной жизни мы употребляем слово «параметр» как величину, характеризующую
какоелибо   основное   свойство   процесса,   явления   или   системы,   машины,   прибора
(напряжение, электрическое сопротивление, масса, коэффициент трения и др.).
В математике параметр – это постоянная величина, выраженная буквой, сохраняющая
свое постоянное значение лишь в условиях данной задачи. В задачах с параметрами
наряду  с неизвестными фигурируют  величины, численные значения которых хотя и не
указанны конкретно, но считаются известными и заданными на некотором числовом
множестве.   При   этом   параметры,   входящие   в   условие,   существенно   влияют   на
логический и технический подход решения и форму ответа. Интересная часть решения
задачи – выявить, как зависит ответ от параметра.
С параметрами мы встречались, когда вводили понятия:
 Функция прямая пропорциональность: у = кх (х и у – переменные, к – параметр, к ≠
0);
 Линейная функция: у = кх +b (х и у – переменные, к и b – параметры);
 Линейное уравнение: ах +b= 0 (х – переменная, а и b – параметры, а ≠ 0);
 Квадратное уравнение: ах2 +bх + с = 0 (х – переменная, а, b и с – параметры, а ≠ 0).
Пусть дано уравнение вида f(a, x) = g(a, x), где а, х – переменные величины. Переменная
а,   которая   при   решении   этого   уравнения   считается   постоянной,   называется
параметром, а само уравнение – уравнением, содержащим параметр.
Под областью определения уравнения  f(a,  x) = 0 с параметром  а  будем понимать все
такие системы значений х и а, при которых f(a, x) имеет смысл.
Решить   уравнение   (с   переменой  х  и   параметром  а)   –   значит   на   множестве
действительных чисел решить семейство уравнений, получаемых из данного при всех
допустимых значениях параметра а. Итак, линейным уравнением с параметром называется уравнение вида ах = b, где х –
переменная, а и b – параметры.
При решении линейных уравнений с параметрами качественное изменение происходит
при переходе коэффициента а через нуль. То есть контрольными значениями будут те
значения коэффициента при переменной х, при которых он обращается в нуль, т.к. при
таких значениях невозможно деление   на коэффициент при  х  (а при иных значениях
параметра   такое   деление   возможно);   следовательно,   меняется   процедура   решения
уравнения, в этом и состоит качественное изменение уравнения.
Схема 1. «Решение линейных уравнений»
ах = b
а = 0
а ≠ 0
b ≠ 0
b = 0
х =
Нет корней
х – любое
II. Устная работа.
1. ах = 7
2. (а – 3)х = 6
3. (а – 3)х = а – 6
4. ах = а
5. ах – а + 3 = 4х
III. Закрепление пройденного материала.
1. (а2 – 25)х = а2 – 7а + 10
2.
(b−1)(x+3) +
3bx−5
3b−11
b−1
2x+7
x+3
 =
IV. Объяснение нового материала.
Уравнение вида  ах2  +  bх  +  с  = 0,  а  ≠ 0, где  а,  b  и  с  – коэффициенты, называется
квадратным.
При решении квадратных уравнений с параметрами контрольными будут те значения
параметра, при которых коэффициент при х2 обращается в 0. Дело в том, что если этот
коэффициент   равен   нулю,   то   уравнение   превращается   в   линейное   и   решается   по соответствующему алгоритму; если же этот коэффициент отличен от нуля, то имеем
квадратное уравнение, решение которого зависит от дискриминанта.
Схема 2. «Решение квадратных уравнений»
ах2 + bx + c = 0
а = 0
Линейное
уравнение
а ≠ 0
D < 0
D > 0
D = 0
Нет
 корней
Один
корень
Два
корня
V. Закрепление пройденного материала.
1. x2 + (3b – 2)x – 6b = 0
2. x2 – (3a – 2)x – 2a2 – a – 3 = 0
3. (a + 1)x2 – 2x + 1 – a  = 0
4. abx2 + (a2 – b2)x + (a – b)2 = 0
VI. Самостоятельная работа.
1. Решите уравнение ах = а3 – а .
2. Найдите все значения параметра а, при которых уравнение (а2 – а)х = а2 + 6а не
имеет решений.
3. Решите уравнение
a−b− 1
4. Решите уравнение х2 + 5ах + 4а2 = 0.
x = 1
2b
a+b  .
VII. Домашняя работа.
Решить уравнения:
1. (а – 3)3х + 4(а – 1) = 8 + (а – 1)(а – 3)х;
2.
(b+2)x−3
= 2с−5
(с−1)(х−3)
− 5
х+3
;
x−1 =0;
3(с–3)х–5
(с–1)(х2−9)
3. 1
;
х−4
х+1 + 2
а+1 =
4.
(а+1)(х+1)
5. bx2+2x(b+2)+2b+1=0;
6.
(2b2−b−6)x2=4(b+1)x−2 .

file_name: Линейные и квадратные уравнения с параметром.docx

intro: Основная цель занятия познакомить с понятием параметр, дать определение уравнения с параметром, области определения уравнения с параметром, решения уравнения с параметром, сормировать умение решать линейные и квадратные уравнения с параметром, развивать логическое мышление, умение работать в проблемной ситуации, активировать познавательную и творческую деятельность

title: Факультативное занятие "Линейные и квадратные уравнения с параметром"


extracted_text:
Сценарий детского праздника "Сюрпризы осени"
Младшим школьникам заранее дается задание подготовить к детскому празднику рисунки,
песню, стихотворение на осеннюю тематику. Зал украшен осенними листьями, цветами,
ягодами. Появляется ведущая в образе Осени.
Осень:
  Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Кто я?
Дети:
 Осень!
 Осень:
Осень:
 Правильно, ребята. А вы знаете, что происходит осенью? Осенью день становится короче,
погода уже не такая жаркая, как летом, природа как бы засыпает, все деревья одеты в
золотой наряд. Многие птицы улетают в теплые края, некоторые животные засыпают. Еще
это время сбора урожая. И начало учебного года. Для многих ребят этот учебный год
первый: они первый раз пришли в школу и начали учиться. Но я надеюсь вы сможете
справиться со всеми моими заданиями. Перед началом соревнования хочу представить тех,
кто будет оценивать ваше выступление,  наше жюри. Итак...
(Осень представляет членов жюри. Затем раздает ребятам карточки: с
изображением кленового и дубового листа.)
Осень:
 Ребята, у всех вас есть карточки. На одних изображены кленовые листья, на других
дубовые. А теперь разделимся на команды: те ребята, у кого карточки с кленовыми
листьями, станьте с правой стороны, а у кого дубовые  с левой.
(Ребята разбиваются на две команды.)
Осень:
 Теперь, когда вы разбились на команды, вам дается одна минута на то, чтобы придумать
название своей команды и выбрать капитана. Время пошло!
(Дети говорят название команды и представляют своего капитана.)
1.Конкурс
Осень:
 Теперь у каждой команды есть название и капитан. Можно начинать наше соревнование.
Но перед тем, как начать, хочу напомнить жюри, что во всех наших конкурсах выигравшая
команда получает 1 балл. Итак, первый конкурс  конкурс загадок.
(Осень по очереди задает командам загадки.)
 Снесли птички Синеньки яички,
1)  Развесили по дереву:
 Скорлупка мягонька,
 Белок сладенький,
 А желток костяной. (Слива)
 2) Весной зеленела,
 Летом загорала,
 Осенью надела
 Красные кораллы. (Рябина)
 3) Сама в земле  коса на улице. (Морковь) 4) Меня частенько просят, ждут,
 А только покажусь,
  Так прятаться начнут. (Дождь)
 5) Кругла, а не луна,
 С хвостом, а не мышь. (Репа)
6) В огороде нашем жил,
 И со всеми он дружил.
 Хвост – зелёненький крючок.
 Знаю, это  ...
 (кабачок)
.
 7) Я на грядке прорастаю,
 В огороде всех я знаю,
 А укропу я подружка.
 Как зовут меня  ...
 (петрушка)
8)  Редька  старшая сестра,
 Ну, а я ещё мала.
 Угадает даже киска,
 Что зовут меня ...
 (редиска)
 (Жюри определяет победителя. Выигравшей команде Осень вручает "балл". И так в
каждом конкурсе.)
2.Конкурс
Осень:
 А сейчас следующий конкурс. Каждая команда получит слова, из которых нужно
составить известную пословицу. Какая команда быстрее и правильнее составит пословицу
та и победит в этом конкурсе.
(Осень раздает одной команде карточки со словами: осень, весна, цветами, красна, а,
пирогами; другой  осенью, что, припасешь, весне, к, береги.)
(После решения жюри Осень баллы.)
Выступление первого класса
3.Конкурс
Осень:
 Какие вы молодцы! Хорошо справились с заданием. Как вы знаете, осень  это время
сбора урожая. Так давайте и мы соберем урожай. Сейчас капитаны команд выберут по одному человеку для участия в следующем конкурсе. Задача каждого участника  без
помощи рук откусить яблоко, висящее на нитке. Кто первый откусит  тот и победил.
(Команды соревнуются)
Выступление 2 – 4 класса
4.Конкурс
Осень:
 Ребята, представьте, что  вы в лесу и вам нужно  собрать как можно больше шишек. Для
этого я  прошу капитанов выбрать по пять человек из своей команды. (В центре комнаты
ставят 2 стула.) Теперь объясняю задание. Обе команды выстраиваются в ряд, готовясь к
эстафете. В зубах участников, стоящих впереди, находятся ложки, они должны добежать
до стула и ложкой из тазика взять шишку и отнести её в команду, затем передать ложку
следующим участникам эстафеты. Побеждает команда, быстрее справившаяся с заданием.
(Команды соревнуются.)
Выступление 3 класса
5.Конкурс
Осень:
 Как красиво  у нас в зале! А давайте вспомним, как красиво бывает в лесу, в парке
осенью. Ребята, кто живет в лесу?
Дети:
 Звери, птицы...
Осень:
 Правильно. А что осенью делают птицы?
Дети:
 Улетают в теплые края.
Осень:
 Все улетают?
Дети:
 Нет.
Осень:
 А какие остаются?
Дети:
 Воробьи, голуби, вороны, сороки, синички.
Осень:
 Молодцы, все знаете о птицах. А теперь посмотрим, какая команда знает больше названий
птиц. Для этого проведем аукцион птиц. Каждая команда по очереди называет птиц.
Победит та команда, участник которой последним назовет птицу.
(Осень вручает "балл" победившей команде.)
6.Конкурс Осень:
 Вы, ребята, так много знаете птиц, знаете, что они делают осенью. А теперь скажите мне,
что осенью делают звери?
Дети:
 Засыпают.
Осень:
 А какие запасы звери делают себе на зиму?
Дети:
 Грибы, ягоды, зерно и т.д.
Осень:
 А что зайчики едят зимой?
Дети:
 Веточки.
7.Конкурс
Осень:
 Молодцы, всё знаете. А теперь давайте в танце изобразим животных. Я предлагаю
капитанам выбрать по пять человек из команды для участия в этом конкурсе.
(Во время звучания музыки Осень предлагает детям изобразить зайцев, медведей,
волков, лисиц, страусов. Жюри подводит итоги конкурса. Осень вручает победителю"
балл".)
8.Конкурс
Осень:
 А сейчас мы будем танцевать давно известный и всеми вами любимый танец  ламбаду.
Первой танцует команда... Команды танцуют по очереди.
Осень:
 Молодцы, ребята, дружно танцевали! Просто замечательные команды! А теперь
предоставляем слово жюри. Жюри подводит итоги и объявляет победившую команду.
Осень вручает призы.
Осень:
 Как хорошо с вами! Команда..., не расстраивайтесь, что проиграли. Вы все молодцы! Не
получилось сейчас, получится потом. Все вы доказали, что не боитесь трудностей, с
легкостью преодолеваете препятствия. Мой вам наказ: берегите природу, не обижайте птиц
и зверей, ведь они  ваши младшие братья! Гуляйте, любуйтесь красотой осени! И тогда
природа вокруг вас станет вашим лучшим другом.
Осень:
 До свидания, ребята! До новых встреч!

intro: На данном внеклассном мероприятии учащимся предложена развлекательная программа с главной героиней - Осенью. Здесь ребята вспомнят приметы осени, поговорят о урожаях, о том, чем богато это время года. Здесь ребята будут отгадывать загадки, составлять пословицы о этом времени года, собирать урожай в шуточной форме, показывать свои номера художественной самодеятельности, соревноваться в ловкости, смекалке, быстроте, качестве работы, будет проведён аукцион птиц, будут изображать животных и т. д.Сценарий праздника "Сюрпризы осени" Сценарии праздников 1-4 класс


extracted_text:
Уравнения содержащие параметр.
Урок 2: Расположение корней квадратного уравнения в зависимости
от параметра.
Цель:  Формировать   умение   распознавать   положение   параболы   в
зависимости от ее коэффициентов.
I.
Объяснение нового материала.
Ход урока
Решение   многих   задач   с   параметрами,   предлагаемых   на   экзаменах,   в
частности,   на   ЕГЭ   по   математике,   требует   умения   правильно
формулировать   необходимые   и   достаточные   условия,   соответствующие
различным   случаям   расположения   корней   квадратного   трёхчлена   на
числовой оси.
Рассмотрим пример: найдите все значения параметра  с, при которых оба
корня   квадратного   уравнения   х2+4сх+(1−2с+4с2)=0   различны   и
меньше, чем – 1.
1
2 ). Теперь нужно
Уравнение имеет два различных корня при D > 0 (с >
составить   систему   уравнений   когда   х1>−1 и   х2>−1 .   Ее   будет
достаточно сложно решить.
Для решения заданий такого типа существует специальный метод.
  Сначала   рассмотрим   квадратичную   функцию  f(x)   =   ax2+bx+c,a≠0.
Запишем ее в виде  f(x)=a(x+ b
2a)
Вспомним основные характеристики параболы, позволяющие построить ее
график.   При   решении   заданий   с   параметрами   эти   характеристики
применяются в другом контексте.
+ 4ac−b2
4a
2
.
1. Прямая   x=−b
2a   – ось параболы, которая является одновременно
осью   ее   симметрии.   Вершиной   параболы   является   точка   (
−b
2a
;4ac−b2
4a ).
2. Знак числа а показывает, куда направлены ветви параболы: если а >
0, то вверх, если а < 0, то вниз. 3. Дискриминант  D=b2−4ac  показывает, пересекается ли парабола с
осью абсцисс.
Объединим вышесказанное в таблице:
Расположение графика по отношению к оси абсцисс в зависимости от
знаков коэффициента а и дискриминанта.
а > 0
а < 0
D > 0
D = 0
D < 0
Утверждение 1: Оба корня меньше числа А, то есть х1 < А и х2 < А тогда
и только тогда, когда  { D>0,
a>0,
x00
 или   { D>0,
a<0,
x00,
системы можно заменить формулой  a⋅f(A)<0.
f(A)<0    или   { a<0,
f(A)>0.
   Эти две
Утверждение 3: Оба корня больше числа А, то есть х1 > А и х2 > А, тогда
и только тогда, когда  { D>0,
a>0,
x0>A,
f(A)>0
  или   { D>0,
a<0,
x0>A,
f(A)<0. Утверждение 4: Оба корня лежат между точками А и В, то есть А < х1 <
a<0,
А<х0<В,
f(A)<0,
f(В)<0.
a>0,
А<х0<В,
f(A)>0,
f(В)>0
В и А < х2 < В, тогда и только тогда, когда { D>0,
> х2 и А < х1 < В, тогда и только тогда, когда  { a>0,
> х2 и А < х2 < В, тогда и только тогда, когда  { a>0,
  или  { D>0,
f(В)>0  или   { a<0,
 или   { a<0,
f(A)>0,
f(В)<0
f(A)>0,
f(В)<0.
f(A)<0,
f(В)>0.
f(A)<0,
Утверждение 5: Больший корень лежит между точками А и В, то есть х1
Утверждение 6: Меньший корень лежит между точками А и В, то есть х1
Утверждение 7: Корни лежат по разные стороны от отрезка
есть х1 < А < В < х2, тогда и только тогда, когда  { a>0,
f(A)<0,
f(В)<0
 или  { a<0,
f(A)>0,
f(В)>0.
[А;В]
, то
Вернемся к примеру1: найдите все значения параметра с, при которых оба
корня   квадратного   уравнения   х2+4сх+(1−2с+4с2)=0   различны   и
меньше, чем – 1. (Для решения необходимо воспользоваться утверждением
1.)
Пример 2: При каких действительных значениях k оба корня (в том числе
кратных) уравнения (1 +  k)х2  – 3kх + 4k  = 0 больше 1? (Для решения
необходимо воспользоваться утверждением 3.)
II.   Закрепление   пройденного   материала.   Практическая   работа   в
группах.
1 группа:
1. При каких значениях k число 2 находится между корнями уравнения 2х2
1
2 х + (k – 3)(k + 5) = 0?
–
2. При каких значениях параметра а оба корня уравнения х2 – ах + 2 = 0
лежат в интервале (0; 3)? 2 группа:
1. При каких значениях k число 3 находится между корнями уравнения х2
+
х + (k – 1)(k + 7) = 0?
2. Существуют ли такие значения параметра а, что корни уравнения х2 +
2х + а = 0 лежат между – 1 и 1?
3 группа:
1. Найдите   множество   значений   параметра  k,   при   число   2   находится
между корнями уравнения 9х2 – 6х – (k – 2)(k + 2) = 3.
2. При каких значениях параметра а все решения уравнения (а – 1)х2 – (а +
1)х + а = 0 имеет единственное решение удовлетворяющее условию 0 <
x < 3?
III. Домашняя работа.
1. При каких значениях параметра а оба корня уравнения (а + 4)х2 – 2(а +
2)х + 3(а + 6) = 0 положительны?
2. При каких значениях параметра а оба корня уравнения (а – 3)х2 – 3(а –
4)х + 4а – 16 = 0 принадлежат интервалу (2; 5)?
3. При каких значениях параметра а один из корней уравнения 2ах2 – 2х –
3а – 2 = 0 больше 1, а другой меньше 1?

file_name: Расположение корней квадратного уравнения в зависимости от параметра.docx

description:
3. Дискриминант  D=b2−4ac  показывает, пересекается ли парабола с
осью абсцисс.
Объединим вышесказанное в таблице:
Расположение графика по отношению к оси абсцисс в зависимости от
знаков коэффициента а и дискриминанта.
а > 0
а < 0
D > 0
D = 0
D < 0
Утверждение 1: Оба корня меньше числа А, то есть х1 < А и х2 < А тогда
и только тогда, когда  { D>0,
a>0,
x0<A,
f(A)>0
 или   { D>0,
a<0,
x0<A,
f(A)<0.
Утверждение 2: Корни лежат по разные стороны от числа А, то есть х1 <
А < х2  , тогда и только тогда, когда   { a>0,
системы можно заменить формулой  a⋅f(A)<0.
f(A)<0    или   { a<0,
f(A)>0.
   Эти две
Утверждение 3: Оба корня больше числа А, то есть х1 > А и х2 > А, тогда
и только тогда, когда  { D>0,
a>0,
x0>A,
f(A)>0
  или   { D>0,
a<0,
x0>A,
f(A)<0.

intro: Решение многих задач с параметрами, предлагаемых на экзаменах, в частности, на ЕГЭ по математике, требует умения правильно формулировать необходимые и достаточные условия, соответствующие различным случаям расположения корней квадратного трёхчлена на числовой оси. поэтому главная цель занятия формировать умение распознавать положение параболы в зависимости от ее коэффициентов.

title: Факультативное занятие "Расположение корней квадратного уравнения в зависимости от параметра"