extracted_text:
«Неделя математики»
 в МБОУ Сатинской СОШ
2015 уч.год
Цель:  создание условий для развития интереса учащихся к математике.
Задачи:
1. Активизация деятельности обучающихся.
2. Развитие   познавательных   и   творческих   способностей,   остроты   мышления   и
наблюдательности.
3. Воспитание культуры коллективного общения.
Ученик:
 активный субъект деятельности
 удовлетворяет личный интерес
 инициативен
 самостоятелен в поиске решения проблемы
 проявляет способности, талант, творчество
Программа недели
День недели
Понедельник
Мероприятия
Оформление   школы   и   кабинетов.
Открытие недели математики.
1.
На
уроком
вывешиваются   плакаты   с   высказываниями
великих людей.
перед

доске

Примеры плакатов:
«Нет ни одной области математики,
как   бы   абстрактна   она   ни   была,   которая
когданибудь   не   окажется   применимой   к
явлениям   действительного   мира»   (Н.   И.
Лобачевский).
«В   математике   есть   своя   красота,
как в живописи и поэзии» (А.С. Пушкин)
«Рано   или   поздно  всякая  правильная
математическая идея находит применение в
том или ином деле» (А. Н. Крылов).
«Химия   –   правая   рука   физики,
математика – ее глаз» (М. В. Ломоносов).
«Слеп физик без математики» (М.В.
Ломоносов).
«Математика   –   это   язык,
  на
котором   говорят   все   точные   науки»   (Н.   И.
Ответственные
Учите
ля
математики:
Горбунова   О.Е.,
Шеина Н.В.
Васюкова Н.Б,
Кочетова М.В.
Курохтина Н.А Лобачевский).
2.
На   стенах   помещают   портреты
нескольких великих математиков, с краткими
подписями   об   их   достижениях,
с
биографическими сведениями.

3.Математическая   игра   «Книга   книгой,   а
мозгами двигай» 7 классы
Курохтина Н.А
Вторник
1.Математический марафон 911 классы
.
Горбунова О.Е.,
2.Математическая викторина 6 классы
 Шеина Н.В.
Игра   «Здоровьесберегающая   математика»
5классы
Занимательный урок «Логорифмическая
комедия» 10 класс
Васюкова Н.Б,
Кочетова М.В.
Курохтина Н.А
Курохтина Н.А
Горбунова О.Е
Защита   проектов   «Великие   математики»
8классы
Горбунова   О.Е
Шеина Н.В.,
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
1.Играурок «Здоровьесберегающая
математика» 8классы
Горбунова О.Е
2.Подведение итогов.
 Каждый класс готовит какоенибудь
математическое стихотворение.
Пример:
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей  закалку,
Горбунова   О.Е
Курохтина Н.А Учится с тобой молодежь
Развивать и волю и смекалку
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов. (9классы)
Теорема Пифагора:
Если дан нам треугольник
И притом  с прямым углом
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем:
Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней находим –
И таким простым путем
К результату мы придем  .(8классы)
Теорема Виета:
По праву достойна в стихах быть воспета
О свойствах корней теорема Виета.
Что лучше, скажи, постоянства такого;
Умножить ты корни – и дробь уж готова;
В числителе С, в знаменателе А,
А сумма корней тоже дроби равна.
Хоть с минусом дробь эта,
Что за беда –
В числителе В, в знаменателе А .(8классы)
Горбунова   О.Е
Шеина Н.В.,

file_name: Неделя математики.docx

intro:
Мероприятия  создают условия для развития интереса учащихся к математике,	активизируют деятельности обучающихся, 	развивают познавательные и творческие способности, остроту мышления и наблюдательность,воспитывают культуры коллективное общение.
Неделя математики активизирует детей, развивает интерес к  предмету математика. Дети с удовольствием участвуют в мероприятиях школы и класса и получают  грамоты.Мероприятия  создают условия для развития интереса учащихся к математике,	активизируют деятельности обучающихся, 	развивают познавательные и творческие способности, остроту мышления и наблюдательность,воспитывают культуры коллективное общение.
Неделя математики активизирует детей, развивает интерес к  предмету математика. Дети с удовольствием участвуют в мероприятиях школы и класса и получают  грамоты.

математика

group: Дисциплины

title: План недели математики


extracted_text:
НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ ЛИСТОВ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ:
ЛИСТЫ САМООЦЕНКИ РАБОТЫ В ПАРЕ / ГРУППЕ:
Вариант 1.
Лист самооценки работы в паре
Полностью
согласен
Частичн
о
согласен
Не
согласен
Затрудняюсь
ответить
Оцени свою работу в паре:
Утверждение
Я в полной мере участвую в выполнении всех
заданий
При разногласиях я принимаю другое решение
Большинство решений предложено мной
Если не согласен, я не спорю, предлагаю другое
решение
Работать в паре труднее, чем одному
Мне интереснее и полезнее работать в паре
Вариант 2.
Лист самооценки работы в паре
Оцени работу в паре. Для этого в одной из колонок напротив каждого утверждения поставь +
Утверждение
Согласен
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
В паре работать всегда интереснее,
потому что можно:
1) разобраться с непонятным заданием;
2) найти и исправить ошибки
Мы сразу пришли к согласию, какие
задания будем выполнять вместе
При выборе заданий мне пришлось
уступать своему партнёру
Большинство решений предложено моим
партнёром
Вариант 3.
Лист самооценки работы в паре_____________
Оцени свою работу в паре. Отметь значком  + , в какой мере ты согласен (а) со следующими
утверждениями.
Утверждение
Не согласен
Полностью
согласен(а)
Частично
согласен(а)
(а)
Затрудняюсь
ответить
Я в полной мере участвую
в выполнении всех заданий
Мы всегда приходим к общему
мнению
Мы много спорим
Я всегда отвечаю так,
как предлагает сосед (соседка)
Работать в паре легче, чем одному
(одной) Наша работа в паре интересна и
полезна
Мы быстрее и успешнее
выполняем задания в паре
Лист самооценки и взаимооценки работы в паре (группе)
Вариант 4.
   Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки:  «+ / –«   или оцени  работу на
уроке (3, 2, 1,0 баллов)
 Самооценка
 Я  всегда активно участвовал во
всех заданиях группы (пары).
+/
Взаимооценка
Он всегда участвовал во всех заданиях группы
(пары).
Я брал на себя руководство группой в случае
необходимости, чтобы мы создали хорошую
работу
 Я внимательно выслушал то, что говорили
(предлагали) другие члены группы.
Я подавал группе правильные ответы.
Я работал не только индивидуально, но и
совместно с другими членами группы.
 Я выполнял не только свое задание, но и
помогал другим.
Я общался с членами моей группы с
уважением, даже если был не согласен с ними.
Он брал на себя руководство группой в случае
необходимости, чтобы мы создали хорошую
работу.
Он внимательно выслушивал то, что говорили
(предлагали) другие члены группы
 Он давал группе правильные ответы.
 Он  работал не только индивидуально, но и
совместно с другими членами группы.
Он выполнял не только сое задание, но и
помогал другим.
Он общался с членами группы с уважением,
даже если был не согласен с ними.
№
п\п
1
2
N
Вариант 5.
Лист самооценки ____________________________________
Критерии оценивания
Всё получилось
Не совсем всё получилось
Оценка
Оцени свой вклад в работу группы. Отметь
свой вклад в работу группы. Отметь нужное
место на линейке.

Вариант 6.
Оценочный лист
Критерии оценки
Оцениваю себя сам
Оценка товарища
1. Активно работал в группе
2. Выполнял свои
обязанности
3. Соблюдал культуру общения
++  у меня всё получилось
+  были затруднения, но я
справился
    у меня не получилось работать в
группе
++  у тебя всё получилось
 +  у тебя возникли
затруднения,
       но ты справился
      у тебя не получилось
работать в группе
4.Оценка работы группы (поставить знак +)
Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.
У нас были затруднения, но мы
справились самостоятельно.
У нас были затруднения, мы
справились с помощью учителя
Вариант 7.
Лист самооценки работы в группе
Название
группы.
Фамилия имя
Оцени работу своей группы.
Отметь вариант ответа, с
которым ты согласен.
Все ли члены группы
принимали участие в работе
над проектом?
А) да, все работали одинаково.
Б) ктото работал больше, а
ктото меньше.
В) нет. Работал только один.
Дружно ли вы работали?
Были ли ссоры?
А) работали дружно, ссор не
было.
 Тебе понравился результат
работы группы?
б) работали дружно, спорили,
но не ссорились.
В) очень трудно было
договориться, не всегда
получалось.
А)да, все получилось хорошо.
б) нравится, но можно было бы
лучше.
В) нет, не нравится.
 Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный бал в строке.
– 0 (Почти все сделали без меня),1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (Я сделал очень много, без меня работа бы не
получилась).
Самооценка успешности работы ученика (групп) в проекте.
Фамилия _____________
Имя         _____________
Вариант 8. Что   вам  помогло
стать успешным?
Что вам мешало?
Класс      _____________
Интересная тема проекта.
Сотрудничество.
Нехватка времени.
Недостаточные знания.
Распределение ролей в группе.
Четкий план работы.
Отсутствие опыта работы в группе.
Поддержка учителя.
ЛИСТЫ САМООЦЕНКИ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
Вариант 9.
Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом
Моя
оценка
Оценка группы
Комментарий
учителя

Критерий
(за каждый критерий – от 0 до 5
баллов)
Я внес (ла) большой вклад в работу
группы
Я  умею выслушивать мнения других
ребят, принимать другую точку зрения
Я умею объяснять свою точку зрения,
приводить доводы и убеждать
Я готов(а) принимать новые и
неожиданные идеи, отличающиеся от
моего первоначального мнения
Вариант 10.
Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом.
Фамилия, имя ученика___________________
Критерий
Моя
Оценка
Комментарий оценка
группы
учителя
Я внесла большой вклад в работу группы
Я  умею выслушивать аргументы своих
товарищей, принимать другую точку зрения
Я умею объяснять свою точку зрения,
приводить доводы и убеждать
Я отстаиваю свое мнение корректно
Я готова принимать новые идеи,
Я умею формулировать проблему и разбивать
ее на отдельные задачи
Я умею работать в команде, вести вербальные
коммуникации (со своими товарищами и
учителем)
                                               Критерии   оценивания   (за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)
Вариант 11.
Самооценка проекта
(закончи предложения)
1. В начале ……………… у меня  была цель_ ___________________________
2.Особенно хорошо мне удалось _____________________________________
3.В следующий раз надо ещё лучше __________________________________
4.Свой результат  могу оценить как __________________________________
Вариант 12.
ФИ учащегося____________________________________________________
Лист самооценки
Самооценка совместной работы над проектом
Всегда
Иногда
Никогда

в
участие
  ставил
  искал
спрашивал
В ходе моего проекта я…
Предлагал   новые   идеи   и
направления
Определял   цели,
задачи
Ждал помощи от участников
группы
Принимал
совместной работе
Задавал   вопросы,
факты,
разъяснения
Помогал   группе   в   выборе
правильных решений
Анализировал,
делал выводы
Находил   и   исправлял
ошибки
помощь,
Оказывал
откликался на работу других
трудности,
Преодолевал
добивался
достижения
результата
Осознавал   ответственность
обобщал, за общее дело
Стимулировал   дискуссию,
предлагая   различные   точки
зрения
Условные обозначения:
Вариант 13.
Лист самооценки ученика в ходе проекта
Фамилия, имя______________________________________________
Критерии
Очень хорошо
Хорошо
Мне нужно
постараться
Старт проекта
Работа над проектом
Финиш проекта
Я внимательно выслушал сообщение
учителя
Я понял задание и смогу рассказать о
нём друзьям и родителям
Я участвовал в сборе информации по
своей теме
Я представил доказательства из своего
собственного опыта.
Я оформил результаты своей работы
Я принимал участие в создании
продукта групповой работы
Я заранее готовлюсь к выступлению в
другой группе о нашей совместной
работе
Я ответил на вопросы проекта
Я смогу применить полученные знания
в самостоятельной работе
Я принял участие в разработке
сценария праздника
Я принял участие в проведении
праздника
Вариант 14.
Лист самооценки творческого дела
Ф.И. ученик       ___________________
Необыкновенный результат, его будет  сложно
повторить
Очень доволен, так как результат отличается от обычного Доволен,  похоже на то, что делаю обычно
Цель достигнута,  но в следующий раз многое сделаю  иначе
Выбери нужное окошечко и вставь в него смайлик
ЛИСТЫ САМООЦЕНКИ РАБОТЫ В КЛАССЕ
       У каждого ученика лист с двумя шкалами
Вариант 15.
Лист самооценки

 Интересный урок                                                            Моё участие
 Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько
интересным он вам показался.
 А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении,
выполнял практическую работу.
Работал активно, результатом доволен.
Работал  не в полную силу, хочу улучшить результат.
Вариант 16.
Лист самооценки
 Ф.И. ученика _____________________________________ Класс __________
       У каждого ученика листок с двумя шкалами. Оцениваю себя САМ.                Оценивает меня УЧИТЕЛЬ.
 Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, вашу работу на
уроке.
  Совпадает ли ваше оценивание с оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не
совпадает)?
Вариант 17.
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.
Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а)  ____________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась)  ____________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________
6. Осталось непонятным  _________________________________________________
Вариант 18.
Карта самонаблюдения.
Я доволен своей
работой.
Я старался, но не всё
получилось.
Я недоволен своей
работой.

Деятельность

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________
Вариант 19.
Мои комментарии
Оценка  (15 баллов)
Критерии
Готовность к уроку
Активность на уроке
Личный вклад в работу
группы
Вариант 20.
Лист самооценки «Лесенка успеха» 1я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с
самостоятельной работой на уроке не справился;
2я и 3я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были
допущены ошибки;
4я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе
ошибок не допустил.
Вариант 21.
Выбери  соответствующую ягодку:
(у
Я старался
и у меня все получилось,
я доволен своей работой.
Я старался,
у меня не все получилось,
но я доволен свой работой.
Я старался,
но у меня не все получилось,
можно повторить.
У меня ничего не получилось,
нужно повторить,
возможно, я не старался
учащихся на партах лежат «ягодки», складывают в корзинку) Вариант 22.
Лист самооценки
ФИ ученика_________________
1. На уроке я работал
2. своей работой на уроке я …
3. урок для меня показался
4. за урок я
5. мое настроение
6. материал урока мне был
7. домашнее задание мне кажется
На уроке я работал…
Своей работой на уроке я…
Урок для меня показался…
За урок я
Материал урока мне был
активно
доволен
коротким
устал
стало лучше
понятен
полезен
интересен
легким
интересным
Вариант 23.
Лист самооценки
активно
доволен
коротким
не устал
понятен
пассивно
не доволен
длинным
не устал
стало хуже
не понятен
бесполезен
скучен
трудным
не интересным
пассивно
не доволен
длинным
устал
не понятен
Вариант 24.
Закончите предложения:
1. На уроке для меня было важно______________________________________
______________________________________________________________
2. На уроке мне было сложно_________________________________________
_______________________________________________________________
3. Теперь я умею__________________________________________________
__________________________________________________________________
4. На уроке у меня получилось_____________________________________
______________________________________________________________
Вариант 25.
Вопросы для самооценивания
1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2.Наиболее трудным мне показалось
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 3.Я думаю, это потому, что
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4.Самым интересным было
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы подругому сделал следующее
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6.Я бы хотел попросить своего учителя
_________________________________________________________________________________________
Вариант 26.
Лист самооценки
Да
Частично
Нет
Я выполнил
домашнее
задание
Мне понятно
объяснение
учителя
Я выполнил
все задания
на уроке
Моя работа
на уроке
приносит
пользу всем
Мне
интересно
на уроке
Вариант 27.
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.
Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________
_____________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________
_____________________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)
_____________________________________________________________________________ 5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)
Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________
_____________________________________________
6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)
Лист самооценки заполняется по результатам выполнения проверочной работы
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______________
Вариант 28.
__________________________________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось _______________________________________________
__________________________________________________________________________________
Я думаю, это потому, что _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Самым интересным было ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал _______________________________
__________________________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы подругому сделал ____________________
__________________________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя ______________________________________________
__________________________________________________________________________________
Вариант 29.
Лист самооценки
ФИ учащегося____________________________________________________
Незаконченное предложение
Сегодня на уроке:
Я научился…..
Было интересно….
Было трудно….
Больше всего мне понравилось…..
                                           Могу похвалить себя за то, что….
                                           Для меня было открытием то, что….
                                           Сегодняшний урок показался мне…..
Вариант 30.
Оцени сегодняшний урок знаком «+»:
Урок полезен, все понятно.
Лишь коечто чутьчуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно всетаки учиться! Вариант 31.
                                                 Лист успеха  _________________________________________
Показатели по теме
Мои достижения
Сомневаюсь
Планирую
Знаю
Умею
Вывод

Деятельность
Подготовка к
лабораторной
работе
Вариант 32.
Карта самонаблюдения.
Я доволен своей
работой.
Я старался, но не всё
получилось.
Я недоволен своей
работой.
Вариант 33.
Деятельность за урок
Сумма
баллов
Оценка
Оценочный лист ученика класса __________________
 Выполнение лабораторной работы
Выполнение
практической
части работы
теоретической
части работы
Владение
Фиксирование
результатов в
тетради
Сумма баллов
Оценка
Вариант 34.
 Лист самооценки
ФИ___________________
В начале урока
В конце урока
Утверждение
да
не
всегда
нет
да
не
всегда
нет Вариант 35.
Лист самооценки работы над пройденной темой
(отметь знаком «+»)
ФИО ученика_____________________
Дата Тема
Нужна
помощь
Знаю, но
нуждаюсь в
помощи
Умею работать
самостоятельно
Могу научить
другого
Вариант 36.
Лист самооценки ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Выполняя задания, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет,
который на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ»
закрась кружки так, как показано на страничке для самопроверки. Сравни эти два столбца и
заполни третий: если твой ответ правильный ставь себе знак «+», если неправильный – «знак»
«».
Мой ответ
Правильный ответ
Верно или
неверно
Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
Страничка для самопроверки:

1                                   4.                                     7.                                  10.
13.
2.                                5.                                      8.                                   11.
14.
3.                               6.                                      9.                                    12.

Посчитай и запиши число верных ответов _________.
Соотнеси с таблицей  раскрась соответствующий знак:

Верных ответов
                 8  и больше
                  67
                 5 и меньше ЛИСТЫ САМООЦЕНКИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРЕДМЕТА:
Вариант 37.
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ПО МАТЕМАТИКЕ (1 класс)

Ученик

           Знаю, умею                       Иногда допускаю ошибки               Испытываю затруднения
Учитель

          Знает, умеет                       Допускает ошибки                            Надо поработать!

№ п/п Предметные умения
Оценка
ученика
Оценка
учителя
1.
2.
4.
5.
6.
9.
10.
11.
12.
15.
16.
17.
18.
Счёт предметов (от 1 до 10)
Состав чисел первого десятка
Сравнение натуральных чисел
Сложение чисел в пределах 10
Вычитание чисел в пределах 10
Сложение  в пределах 20
Вычитание в пределах 20
Решение текстовых задач в одно действие
Сложение и вычитание «круглых» чисел
Умение продолжать заданную закономерность
Умение распознавать простейшие геометрические фигуры
Умение измерять длину отрезка с помощью линейки
Умение строить отрезок заданной длины
Вариант 38.
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ПО МАТЕМАТИКЕ (2 класс)
Ученик

           Знаю, умею                       Иногда допускаю ошибки               Испытываю затруднения
Учитель Знает, умеет                       Допускает ошибки                            Надо поработать!

№ п/п Предметные умения
Оценка
ученика
Оценка
учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Сравнение предметов по массе
Решение уравнений на нахождение на нахождение
неизвестного
слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода
через разряд
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через
разряд
Составные задачи
Таблица умножения
Задачи на увеличение (уменьшение)  числа в несколько раз
Нахождение периметра прямоугольника
Сложение и вычитание «столбиком»
Сравнение именованных чисел
Решение уравнений на нахождение на нахождение
неизвестного
множителя,
делимого,
делителя
Решение выражений на порядок действий
Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между
ними.
Вариант 39.
Математика. 1 класс
  усвоил, не испытываю трудностей
  иногда испытываю трудности
   надо поработать
Личностная оценка результата усвоения
основных общеучебных знаний, умении и
навыков
Состав однозначных чисел
Ученик
На конец
года
На начало
изучения
темы
На начало
изучения
темы
Учитель
На конец
года Чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 100
Разрядный состав двузначных чисел
Складывание и вычитание круглых
десятков
Прибавление к двузначному числу одно
значного
Сложение
Вычитание
Сравнение выражений
Название компонентов и результатов
действий сложения и вычитания.
Взаимосвязь между ними
Умение пользоваться линейкой и
циркулем
Название геометрических фигур
Целое и части
Решение простых задач
Решение составных задач
Единицы измерения длины. Преобразо
вание единиц измерения длины
Единицы измерения массы
Единицы измерения объема
Тесты
Результаты контрольных работ в конце
учебного года
  усвоил, не испытываю трудностей
  иногда испытываю трудности
   надо поработать
Личностная оценка результата усвое
ния основных общеучебных знаний,
умении и навыков
Умение определять
границы предложения
Оформление предложений
Вариант 40.
Русский язык. 1 класс
Ученик
Учитель
На начало
изучения темы
На конец
года
На начало
изучения
темы
На конец
года Перенос слов
Звукобуквенный анализ
Алфавит
Сочетание жи, ши, ча, ща, чу, щу
Словарные слова
Парные звонкие и глухие согласные
Безударная гласная в корне слова
Развитие речи
Значение слова
Результаты контрольного списывания
в конце учебного года
Вариант 41.
Окружающий мир. 1 класс
  усвоил, не испытываю трудностей
  иногда испытываю трудности
   надо поработать Личностная оценка результата усвое
ния основных общеучебных знаний,
умении и навыков
Ученик
Учитель
На конец
года
На начало
изучения темы
На конец
года
На начало
изучения
темы
Правила поведения
Правила дорожного движения
Живая и неживая природа
Разнообразие растений
Разнообразие грибов
Многообразие животных
Сезонные изменения в природе
Красная книга
Практические работы
Диагностические работы
Экскурсии
Коллекции и гербарии
Прочитанные книги и журналы
Вариант 42.
Литературное чтение. 1 класс
  усвоил, не испытываю трудностей
  иногда испытываю трудности
   надо поработать
Личностная оценка результата усвоения
основных общеучебных знаний, умении и
навыков
Способ чтения
Правильность чтения
Скорость чтения
Ученик
На конец
года
Учитель
На конец
года
На начало
изучения
темы
На начало
изучения
темы Выразительность чтения
Восприятие на слух и понимание художественных
произведений разных жанров
Осознанное чтение текста художественного
произведения «про себя»
Чтение стихотворных произведений наизусть
Определение темы и главной мысли
произведения
Передача содержания по вопросам
Пересказ текста
Составление картинного плана
Нахождение в тексте отрывков, эпизодов,
выражений и слов по заданию
Озаглавливание прочитанного
Определение средств выразительности
Чтение по ролям, инсценирование
Знание основных жанровых особенностей
рассказа
Вариант 43.
Литературное чтение
Мои любимые произведения, которые я изучил (а)
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
Моё любимое стихотворение, которое я выучил(а)
____________________________________________________________
Мой любимый писатель ______________________________________
Мой любимый поэт _________________________________________
Мои любимые книги, которые я читал(а) дополнительно
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
Нарисуй своего любимого литературного героя.
Чем понравился тебе этот персонаж, хотел(а) ли ты быть
на него похожим (ей)
Чему я планирую научиться на уроках литературного чтения во 2 классе
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ Лист самооценки написанного сочинения (рассказа, сказки)
Вариант 44.
«+» /  «»
Как исправить ошибку
(рекомендации учителя)
Критерии оценки
(утверждения)
1.Моя работа действительно
соответствует заданной теме
2. Моя работа действительно
имеет начало, основную часть и
выводы.
3. В моей работе действительно
нет ни одной грамматической
ошибки.
4.Мне никто не помогал, эта
работа написана мною лично.
5. В работе я показываю свое
отношение к описываемому
событию (персонажу)
6. В моей работе есть необычный
сюжет.
7. В моей работе действительно
описаны несколько вариантов
развития события (решения
проблемы, признаков персонажа,
явления и др.)
Вариант 45.
Лист самооценки выразительного чтения
Я как исполнитель
Мнение слушателя
Критерии чтения
Названы автор и заглавие
произведения
Передано настроение автора и
героя
Голосом выделены ключевые
слова каждой смысловой части
Соблюдены паузы внутри и в
конце высказываний
Выбран необходимый темп
чтения
Текст прочитан с необходимой
громкостью
Удачно нарисован голосом
словесный образ….
Слушателям понятно то, о чём
было прочитано
Вариант 46.
Лист самооценивания
Предлагается заполнить после выполнения группового задания
«Анализ речевой ситуации».
Ответьте на вопросы:
ВОПРОС
ОТВЕТ 1 Легко ли тебе было найти ошибки в
речевой ситуации?
2 Смог/смогла ли ты объяснить, в чем
заключалась ошибка в речевой
ситуации?
3 Что было самым интересным и
важным для тебя в этом задании?
4 Как ты думаешь, активно ли ты
работал/работала в группе?
5 Оцени в баллах (от 0 до 10 баллов)
свой вклад в общий результат работы
группы.

file_name: Листы САМООЦЕНКИ  НА УРОКЕ.docx

intro: Листы самооценки - это готовые таблицы, рисунки, схемы для подведения итогов урока (рефлексии) или отдельных этапов. Листы распечатываются и раздаются детям, которые их и заполняют. Здесь представлены разнообразные листы самооценки, которые можно подобрать для разных классов. Листы самооценки - это облегченная работа учителя.

title: Листы самооценки для обучающихся на уроках русского языка.


extracted_text:
План – конспект по физической культуре
Раздел: «Волейбол». 7 класс.
Совершенствование приема и передачи сверху  и снизу двумя руками.
Правила игры в волейбол
Развитие физических качеств, быстроты и ловкости.
Развитие   умственных   способностей   обучающихся,   самореализации
Тема урока: «Волейбольные приемы».
Цель урока: Техника приема и передачи мяча в игре «Волейбол.
Задачи урока:
Образовательная.
1.
2.
 Развивающая.
1.
2.
личности
Воспитательная.
1.
упражнений, взаимовыручки, инициативности, толерантности.
2.
Оздоровительная
Укрепление опорно – двигательного аппарата
1.
2.
Устранение эмоционального напряжения.
Тип урока: систематизации умений и навыков.
Педагогическая технология: личностноориентированного обучения.
Оборудование и инвентарь: Мультимедийное оборудование с подключением
к   сети   интернет,   компьютерная   презентация,  набивные   мячи,   судейский
свисток, две волейбольные сетки, волейбольные мячи, карточки с заданием
(10 штук).
Воспитание дисциплинированности, самостоятельности при выполнении
Умение работать в парах.
№
част
и
урок
а
I
1
2
3
4
5
Содержание материала
Дози
ровка
Методические
указания
Подготовительная часть:
Построение, сообщение задач урока
Презентация «Техника безопасности при
игре в волейбол»
Упражнения в ходьбе.
Ходьба  с изменением направленияи
выполнением общеразвивающих
упражнений.
Упражнения в беге.
Специальные беговые упражнения.
10
мин
1  мин
2 мин
2 мин
2 мин
Акцент
профилактика
травм пальцев
Обратить
внимание на
мягкую
постановку ног
Максимально 6
II
1
2
2 мин
23
раза.
23
раза.
1 мин
25
мин
1 мин.
10
мин
Упражнения на развитие быстроты,
ловкости.
Отметить учеников, быстро и ловко,
безошибочно выполняющих задание.
а) бег с касанием  рукой линии (лицевой
 средней, а также двух линий,
проведенных между лицевой линией и
сеткой; у сетки имитация выполнения
блока.
б) учащиеся по сигналу учителя от
лицевой линии волейбольной площадки
выполняют бег до сетки, три прыжка,
имитирующих постановку блока, а затем
возвращаются спиной вперед.
Ходьба в колонну по 1, упражнения на
восстановление  дыхания. Перестроение
в колонну по 1.
Основная часть:
Правила   игры   в   волейбол.   Предложить
учащимся   посетить   сайт   ВФВ
(всероссийской   федерации   волейбола)
http://www.volley.ru/pages/466,
для
самостоятельного   ознакомления   правил
игры в волейбол
Самостоятельный выбор партнера.
Выполнение упражнений по методу
круговой тренировки:

1. Броски набивного мяча 1кг
обеими прямыми руками снизу
вперед – вверх в парах; сидя на
гимнастической скамейке такие
же броски мяча в стену.
2. 1 – бросок мяча от груди в пол; 2
– прием мяча снизу после отскока
от пола и передача мяча партнеру.
 1 бросок мяча изза головы через
сетку; 2 прием мяча снизу пред
собой (можно с последующей
передачей через сетку).
3.
4. 1 – подбрасывание мяча над
собой; 2 передача мяча сверху
двумя руками через сетку.
частое
выполнение
упражнения
Быть
внимательным,
касание линии
обязательно,
подвести итоги.
Обратить
внимание на
технику бега
спиной – чаще
шаг, плечи
наклонить
вперед, смотреть
через плечо
Работать по
карточкам.
Выполнение
задания 50сек. 10
сек. Переход к
другой станции
Подбрасывание
мяча выполнять
одной рукой, при
приеме мяча руки
согнуты.
Мяч не терять,
прием мяча
осуществлять на 5. Встречная передача мяча сверху
двумя руками через сетку.
6. Броски набивного мяча обеими
руками снизу в выпаде; 1 вперед;
2 вправо; 3 влево в парах.
7. Прием и передача сверху в стену.
8. Нападающий удар в пол с
подбрасыванием другой рукой.
9. 1 набрасывание мяча снизу одной
рукой (левой, правой); 2 прием
мяча снизу двумя руками,
передача мяча партнеру.
10.1 подбрасывание мяча одной
рукой, передача через сетку на
точность (в гимнастический мат);
2 подбор мяча с пола и по полу
перекатывание мяча.
Выборочный просмотр видеофильма
техническое  выполнение верхней
приемпередачи.
http://www.youtube.com/watch?
v=lQbpg0oQNUU
 и  приема  передачи снизу.
http://www.youtube.com/watch?
v=S98wO9zcjN8
Упражнения в парах:
1. Прием и передача мяча сверху
двумя руками через сетку в парах.
2. Прием сверху над собой – передача
мяча через сетку партнеру.
3. Прием мяча снизу: подбрасывание
мяча одной рукой над собой – прием
мяча снизу, передача через сетку;
партнер ловит мяч.
  Подвести краткие итоги по
результатам выполнения упражнений.
Лаконично указать на типичные ошибки,
на способы их исправления.
Игра «Кто лучше?». Учащиеся
выполняют упражнения: прием и
передача мяча над собой: прием и
передача мяча снизу; после отскока от
пола прием мяча снизу. Кто последним
3
4
5
6
7
III
1
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
1 мин
3 мин
подушечки
пальцев.
Набивной мяч на
пол не бросать.
Руки согнуты,
мяч не терять.
После удара рука
остается вверху,
мяч не терять.
При приеме мяча
ноги согнуты,
мяч не терять.
Надо точно
попасть в мат.
При приеме мяча
руки в локтях
согнуты; при
передаче
выпрямляются.
Мяч над собой
подбрасывать
вверх не менее
чем на 70 см.
Передачу
партнеру
адресовать точно.
При приеме мяча
снизу ноги
согнуты, руки не
поднимать, а
движение их к
мячу
осуществлять за
счет разгибания
ног.
Внимание
уделять
отработке 2
3
уронит  мяч. Тот выиграл.
Заключительная часть:
 Построение. Подведение итогов.
 Домашнее задание:
а) Прыжок из полного приседа. И п. –
упор присев; 1 прыжок вверх; 2 и.п.
б) сгибание и разгибание рук в упоре –
мальчики 30 раз; девочки 20 раз.
 Игра на внимание «Пол, нос, потолок».
технических
элементов.
5 мин
2 мин
1 мин
2 мин
Выставить
оценки за
выполнения
задания.
На следующем
уроке выборочно
проверить
выполнение
домашнего
задания.

file_name: План- конспект урока. Волейбольные приемы. 7 класс..docx

intro: На данном уроке применена педагогическая технология: личностно-ориентированного обучения. Обучение и совершенствование волейбольных приемов осуществляется при помощи метода круговой тренировки, а также используется информационно-коммуникативная технология. 	Развиваются физические качества такие как: быстрота, ловкость, координация движений..Активизируются умственные способности обучающихся, совершается самореализации личности, способствующая успеху в достижении цели.На данном уроке применена педагогическая технология: личностно-ориентированного обучения. Обучение и совершенствование волейбольных приемов осуществляется при помощи метода круговой тренировки, а также используется информационно-коммуникативная технология. 	Развиваются физические качества такие как: быстрота, ловкость, координация движений..Активизируются умственные способности обучающихся, совершается самореализации личности, способствующая успеху в достижении цели

title: План-конспект урока по физической культуре.Волейбольные приемы. 7 класс.


extracted_text:
Мешкова Татьяна Вячеславовна
Ученица 10 класса А
 МБОУ Сатинской СОШ
Сампурского района Тамбовской области
Нас окружают социальные проблемы:
Алкоголизм, наркотики и беспредел.
Лишь потому, что в воспитании пробелы?
А может не находим других дел?
Ну почему не ищем мы других забав:
В литературе, спорте и науке?
А ищем уличных расправ,
И причиняем близким людям муки.
И почему в час слабости душевной
Мы ищем утешение на дне?
И прибываем в грусти ежедневной.
И заливаем всю печаль в вине.
Зачем мы в молодые годы
Порой идем не тем путем?
Бунтуем в знак своей свободы,
А после горько слезы льем.
Как жаль, что стали мало мы читать.
Ведь в книгах и содержатся ответы.
Как жаль, что стали мало мы мечтать,
И слушать мудрые советы.
Не в том находим утешение,
От повседневных дел, забот.
Зависим от чужого мнения,
Не достигая собственных высот.
Но верю я не все так безнадежно,
И Род людской спасти еще возможно.
Навстречу свету только сделай шаг,
И в миг повержен будет враг.
 Классный руководитель Горбунова О. Е.

file_name: Нас окружают социальные проблемы.docx

intro: Стихи о социальных проблемах нашей страны, нашего общества. Болезнь современного общества курение ,алкоголизм, наркотики. Многие родители закрывают на это глаза,думая ,что этот недуг не коснётся их семьи. Каждый из нас должен бороться с этими недугами. люди должны уважать друг друга и поддерживать в трудную минутуСтихи о социальных проблемах нашей страны, нашего общества. Болезнь современного общества курение ,алкоголизм, наркотики. Многие родители закрывают на это глаза,думая ,что этот недуг не коснётся их семьи. Каждый из нас должен бороться с этими недугами. люди должны уважать друг друга и поддерживать в трудную минуту

title: Стихи моих учеников


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Программа разработана  в  соответствии  с  «Примерными  требованиями  к
образовательным  программам  дополнительного  образования  детей»  Министерства
образования  и  науки РФ  от  11  декабря  2006 г. №061844, на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   по   профессии   начального
профессионального образования 262019.03 Портной.
Научиться шить своими руками мечтают абсолютно все женщины, начиная от
пятилетней девочки, которая только начинает ходить в детский сад и уже мечтает о
том,   чтобы   шить   своими   руками   одежду   для   своих   кукол   и   заканчивая
семидесятилетней бабушкой, которая хочет приобрести швейную машинку, чтобы
также своими руками шить одежду, но уже для своей внучки. Получается такой вот
круговорот одежды, сделанной собственноручно в природе.  Самое сложное в этом
всем процессе понять, что ты можешь, что ты должна, что ты научишься шить, и
здесь нет ничего сложного.
В   современном   мире   детская   мода   уже   приобрела   статус   «значимой»   и
оказывает   такое   же   влияние,   как   и   взрослая.   Тем   более,  одежда   ручной   работы
считается очень модной и ценной, так как она обычно абсолютно уникальна.
Школьная   программа   не   раскрывает   всех   особенностей   и   тонкостей
индивидуального   пошива,   моделирования   и   конструирования   одежды,   не   дает
представления об истории   моды, модельерах, стилях одежды и, самое главное, не
воспитывает   чувство   стиля   и   красоты.   Каждый   ребенок   стремиться   быть
уникальным,   тем   более   девочки,   а   навыки   моделирования,   конструирования   и
технологии изготовления одежды, полученные на занятиях, дадут возможность детям
шить любые изделия, а некоторым из них и определиться с будущей профессией. Это
имеет   большое   практическое   значение   в   дальнейшей   жизни   ребенка.   Все     это
определяет новизну данной программы.
Актуальность программы  заключается в том, что ребенок, освоив навыки
моделирования,   конструирования   и   технологии   изготовления   основных   видов
одежды, сможет самостоятельно с ранних лет создавать свой неповторимый стиль и
имидж, научится одеваться сам и одевать других без лишних затрат. Педагогическая   целесообразность  данной   программы   состоит   в   обучении
детей   навыкам   моделирования   и   конструирования   не   только   по   схемам,
опубликованным в журналах по рукоделию, но и дает навыки умения самостоятельно
создавать эскизы и чертежи выкроек изделий в соответствии с особенностью своей
фигуры.
Цель программы: Создание условий для развития мотивации детей на
творчество через увлечение модной индустрией, посредством моделирования,
конструирования и технологии изготовления одежды.
Задачи:
Обучающие:
 обучить основам моделирования и конструирования швейных изделий;
 обучить технологии и последовательности изготовления швейных изделий ;
 обучить качественно выполнять работу, рационально используя материал и
время;
 научить изготавливать чертеж выкройки швейного изделия;
 научить читать чертежи;
 научить определять название и форму деталей кроя;
 научить выполнять  разнообразные виды ручных швов;
 научить выполнять  разнообразные виды машинных  швов и отделок изделий;
 научить подбирать материал  для изготовления швейного изделия;
 научить выбирать последовательность операций по изготовлению .
Воспитательные:
 воспитать чувство красоты, вкуса и индивидуальности;
 воспитать настойчивость в преодолении трудностей, достижении поставленных
задач;
 воспитать культуру общения в детском коллективе во время занятий;
 воспитать аккуратность и усидчивость при работе над изделием.
Развивающие:
 развивать моторику рук во время занятий;
 развивать идейнохудожественное мышление;
2  развивать самостоятельность при выборе и изготовлении швейных изделий.
Данная программа рассчитана на возрастную категорию детей от 8 до 16
лет.
Срок реализации программы 1 год.
Программа  рассчитана на 34 часа.
Режим занятий:  один раз в неделю по 1 часу.
Прогнозируемые результаты:
Для   создания   устойчивого   интереса   детей   к   самостоятельному
изготовлению   чертежа   выкройки   и   индивидуальному   пошиву   того   или   иного
изделия,   необходимо   постепенное   обучение   детей   основам   кройки   и   шитья.
Необходимо знакомство с модными тенденциями, с изделиями отечественных и
мировых   модельеров,   чтобы   пробудить   интерес   к   данному   виду   творчества   и
развивать   стремление   сначала   копировать,   а   затем   создавать   свои   интересные
изделия. Сочетание группового и индивидуального обучения дает возможность
дифференцированного   подхода   к   обучению   каждого   ученика   с   учетом   его
индивидуальных   способностей.   Все   это   позволяет   детям   к   концу   обучения
сформировать следующие навыки:
 планировать последовательность изготовления изделий;
 качественно выполнять работу, рационально используя материал и время;
 уметь изготавливать чертежи выкроек швейных изделий;
 уметь выполнять разнообразные виды ручных и машинных швов;
 уметь выполнять поузловую обработку швейных изделий;
 уметь изготавливать швейные изделия;
 уметь выполнять операции влажнотепловой обработки (ВТО);
 уметь читать чертежи.
В процессе обучения обучающимся дается возможность изготовить изделия
разного   вида   сложности   и   по   окончании   обучения   научиться   самостоятельно
оценивать   свои   способности   и   возможности   и   до   конца   выполнять   выбранное
изделие.
3 Для   проведения   контроля   качества   обучения   один   раз   в   полугодие
предполагается  тестовая  срезовая  работа   с  практическим  заданием,  а  по  мере
необходимости, но не реже трех раз в год, проведение итоговых выставок работ
учащихся.
Итогом работы за год служит выставка работ участников объединения во
время отчетного показа моделей, который проводится по завершении учебного
года.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
Наименование тем и разделов
Введение. Организация
рабочего места. Техника
безопасности
Раздел 1. История костюма
Стили и эпохи
Практические занятия
      Раздел 2. Материаловедение
Раздел 3. Бытовая швейная
машина
Раздел 4. Технология швейных
изделий
Характеристика конструкции
одежды
     Влажнотепловая обработка
     Клеевые соединения
Стежки, строчки и швы
Раздел 5. Изготовление
швейных изделий. Поузловая
обработка.
Обработка срезов деталей
Колво
часов
всего
Колво
часов
теория
Колво
часов
практика
1
2
1
1
1
2
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1

1

1

1
3

1
1
1
4

4 Выполнение различных видов
отделок на детали (складки,
рельефы, сборки, аппликации и
т.п.)
Обработка разрезов и шлиц
Виды застежек, обработка
застежек
Обработка накладных карманов
Раздел 6. Особенности
конструирования и технология
изготовления швейного изделия
(фартук)
Снятие мерок, построение
чертежа выкройки
Конструирование и
моделирование изделия
Технология изготовления и
последовательность обработки
изделия
Раздел 7. Особенности
конструирования и технология
изготовления швейного изделия
(юбка)
Снятие мерок, построение
чертежа выкройки
Конструирование и
моделирование изделия
Технология изготовления и
последовательность обработки
изделия
Раздел 8. Особенности
конструирования и технология
изготовления швейного изделия
(платье, жилет, халат)
Снятие мерок, построение
чертежа выкройки
Конструирование и
моделирование изделия
7.
8.
9.
1
1
1
1
3
1
1
1
4
2
1
1
5
1
1

1
1

1
1

1
1

1
1
1
1
2

1
1
3
1
1
1
3
1
1
5 Технология изготовления и
последовательность обработки
изделия
Раздел 9. Особенности
конструирования и технология
изготовления швейного изделия
(брюки)
Снятие мерок, построение
чертежа выкройки
Конструирование и
моделирование изделия
Технология изготовления и
последовательность обработки
изделия
Раздел 10. Ремонт швейных
изделий
Подготовка изделий к показу
Демонстрация моделей
10.
11.
12.
13.
1
4
2
1
1
1
1
1

1
1

1

1
3
1
1
1
1
1
1
Итого
34
12
22
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ
В течение всего периода обучения каждый участник объединения получает
ряд   знаний   и   практических   навыков,   которые   возможно   использовать   в
дальнейшей жизни.
Самое основное требование к занятиям – это дифференцированный подход
к   обучению   учащихся   с   учетом   их   творческих   и   умственных   способностей,
навыков, темперамента и особенностей характера.
Учебный процесс строится на принципах:
 доступности – от простого   к сложному;
 наглядности – показ готовых изделий или иллюстраций книг и журналов;
 основывается на знаниях и умениях, полученных в более ранние сроки обучения.
Учащиеся   в   детском   коллективе   получают   навыки   конструирования,
моделирования   и   технологии   изготовления   швейных   изделий,   знакомятся   с
приемами   работы   со   швейными   инструментами   и   материалами,   получая
необходимую базу для дальнейшего обучения кройки и  шитью.
Теоретический   материал   излагается   дозировано   и   сразу   же   закрепляется
практическими занятиями.
Материальнотехническая база:
6  посадочные места по количеству обучающихся;
 универсальные швейные машины;
 утюги;
 гладильные доски;
 манекены;
 комплекты лекал;
 швейные принадлежности и инструменты (иглы, нитки швейные, фурнитура,
вспарыватели,  ножницы, клей и т.д.)
1. Захаржевская Р. В. История костюма. От античности до современности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
М.2004г.
2. Энциклопедия. История моды, костюма и стиля». М.2001 г.
3. Труханова А. Т. Технология женской и детской одежды. М. Академия.2010г.
4. Ермилова В. В. Моделирование и художественное оформление одежды. М.
Академия 2010г.
5. Амирова Э. К. Конструирование одежды. М. Мастерство.2002 г.
6. Горшкова Н. В. Высококвалифицированная швея. М. Академия 2009 г.
7. Журналы мод различных изданий.
8. Информационные ресурсы сети «Интернет».

7

file_name: Рабочая программа ЮНЫЕ КУТЮРЬЕ.docx

intro:
Программа разработана  в  соответствии  с  «Примерными  требованиями  к  образовательным  программам  дополнительного  образования  детей»  Министерства  образования  и  науки РФ  от  11  декабря  2006 г. №06-1844, на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии начального профессионального образования 262019.03 Портной.
Научиться шить своими руками мечтают абсолютно все женщины, начиная от пятилетней девочки, которая только начинает ходить в детский сад и уже мечтает о том, чтобы шить своими руками одежду для своих кукол и заканчивая семидесятилетней бабушкой, которая хочет приобрести швейную машинку, чтобы также своими руками шить одежду, но уже для своей внучки. Получается такой вот круговорот одежды, сделанной собственноручно в природе. Самое сложное в этом всем процессе понять, что ты можешь, что ты должна, что ты научишься шить, и здесь нет ничего сложного.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка "Юные кутюрье".


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 1.
Наберите текст в соответствии с образцом
Настройка формата выделенных символов осуществляется на
вкладке ГЛАВНАЯ и включает в себя следующие характеристики:
1. Шрифт (Arial, Times, Calibri);
2. Начертание (Обычный, Курсив, Полужирный, Полужирный
курсив);
3. Размер (12, 18, 9, 26);
4. Подчеркивание, Волнистой линией;
5. Цвет;
6. Видоизменения (Зачёркивание, Контур, Надстрочный ,
Подстрочный,  С  С
тенью, Приподнятый,
тенью
зачёркивание );
Приподнятый, Утопленный
Утопленный, ВСЕ ПРОПИСНЫЕ, Двойное
7.Интервал (обычный, Уплотнённый, Р а з р я ж е н н ы й )

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
ЗАДАНИЕ 1.
Наберите текст в соответствии с образцом
Настройка формата выделенных символов осуществляется на вкладке ГЛАВНАЯ и включает в себя следующие характеристики:
1. Шрифт (Arial, Times, Calibri);
2. Начертание (Обычный, Курсив, Полужирный, Полужирный курсив);
3. Размер (12, 18, 9, 26);
4. Подчеркивание, Волнистой линией;
5. Цвет;
6. Видоизменения (Зачёркивание, Контур, Надстрочный ,Подстрочный,  С  тенью, Приподнятый, Утопленный, ВСЕ ПРОПИСНЫЕ, Двойное зачёркивание );

title: Практическая работа работа  «Редактирование текста»


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 2.
СВИДЕТЕЛЬСТВО
Выдано Петрову Петру Петровичу в том, что в период с 1.09.10 по
30.10.10 он (а) проходила обучение на компьютерных курсах в Учебном
цитре «Сириус» и завершила изучение по следующим темам:
-Опреционная система WINDOWS XP – 4 (хорошо)
-Текстовый редактор WORD 2007-5(отлично)
-Табличный редактор EXEL 2007 – 4 (хорошо)
15.11.10
ЗАДАНИЕ 3
Министерство
общего и
среднего
образования
Российской
федерации.
192281, Санкт-
Петербург,
Загребенский
бульвар, 23
Тел: (812) 178-32-
51
Факс: (812) 178-
32-38
«___»_____________
_____№_____на
№___________от
«___»_______
Выдана _____________________________________________________ в том, что
он   (она)   учится   в   ___________   классе   Лицея   информатики   и
компьютерной техники г. Санкт-Питербурга.
С П Р А В К А
МП
Директор
В. В. Курилов

title: Практическая работа  «Редактирование текста»


extracted_text:
Задание 5.
Наберите текст в соответствии с образцом
Магазин для вас
      Колбасы
o «Чайная»
o «Молочная»
      Молочные изделия
o Сыр


o Творог
o Молоко
«Голандский»
«Рокфор»
      Шоколад
o Конфеты

«Ласточка»
 «Морские»
o Шоколадные плитки


«Алёнка»
«Альпен Гольд»
Магазин Петушок
       Свежемороженные изделия
o Рыба
o Мясо




Минтай
Килька
Оленина
Свинина

intro:
Вот теория  данного задания
Работа с колонками

Для того, чтобы текст разбить на колонки необходимо:
	Набрать текст
	Выделить весь текст
	Перейти на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
	Выбрать команду КОЛОНКИ
	Указать необходимое количество колонок.
	Если текст не разнёсся на колонки, то необходимо
установить курсор на разрыва и выполнить команду  РАЗРЫВЫ-СТОЛБЕЦ.

title: Практическая работа "Редактирование текста"


extracted_text:
РАБОТА С ГРАНИЦЕЙ И ЗАЛИВКОЙ
 Для того, чтобы сделать границу фрагмента
необходимо:
 Выделить фрагмент текста
 Перейти на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
 Выбрать инструмент  ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ.
 Перейти на вкладку ГРАНИЦА
 Выбрать РАМКА, её ТИП, ЦВЕТ.
 Нажать ОК.
Для того, чтобы сделать заливку фрагмента
необходимо:
 Выделить фрагмент текста
 Перейти на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
 Выбрать инструмент  ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ.
 Перейти на вкладку ЗАЛИВКА
 Выбрать Цвет
 Нажать ОК.
ЗАДАНИЕ 6. Маршрут Путешествий
КОРСИКА
Бюро
путешестви
й «Sonniq
Reisen»
Залана-Бустанико.
Маршрут туристического
похода вдоль Бравонте.
леса.
Великолепное
пересечение плато.
Гиганнтские каштановые
Перевал Сан-Джованни. Крутой
подъём по смешанному лесу,
оттуда дорога ведёт к вершине.
Тел. 222-222-222
Дубравы. Многочисленные
родники. Стада скота.
Старые часовни. Ужин и
ночлег.

intro:
Для того, чтобы сделать границу фрагмента необходимо:
	Выделить фрагмент текста
	Перейти на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
	Выбрать инструмент  ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ.
	Перейти на вкладку ГРАНИЦА
	Выбрать РАМКА, её ТИП, ЦВЕТ.
	Нажать ОК.
Для того, чтобы сделать заливку фрагмента необходимо:
	Выделить фрагмент текста
	Перейти на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
	Выбрать инструмент  ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ.
	Перейти на вкладку ЗАЛИВКА
	Выбрать Цвет
Нажать ОК

title: Практическая работа   «РАБОТА С ГРАНИЦЕЙ И ЗАЛИВКОЙ»


extracted_text:
РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ
Таблица состоит из ячеек, которые могут быть заполнены текстом или графикой. Ячейки составляют
таблицу   необходимо   перейти
можно   в   интерактивном
для будущей таблицы.
количество   предлагаемых   ячеек
опцией  "Вставить таблицу"  и в
количество строк и столбцов.
строки   и   столбцы   таблицы.   Для   того,   чтобы   вставить
на вкладку ВСТАВКА-ТАБЛИЦА. При нажатии на эту кнопку
режиме выбрать необходимое количество строк и столбцов
Если   таблица   очень   большая   и
  нужно   воспользоваться
недостаточно,
появившемся   окне   задать   необходимое
Чтобы   удалить   ячейку,   строку
1.   Выделите   то,   что   подлежит
2. Нажать ПКМ. Выбрать пункт
зависимости от того, что вы собираетесь удалять
пункт.
Чтобы добавить ячейки, строки или столбцы:
1. Установить  курсор в ячейке
2. Нажать ПКМ. Выбрать пункт  Вставить  и  в зависимости от того, что вы собираетесь вставить выбрать
Чтобы объединить несколько ячеек, строк или столбцов:
1. Выделите ячейки, строки или столбцы, подлежащие объединению.
2. Нажать ПКМ. Выбрать пункт  Объединить ячейки.
Форматирование таблицы:
соответствующий пункт.
или столбец:
удалению.
Удалить Ячейки и  в
выбрать соответствующий
Изменение
ширины
столбца
Изменение
высоты строки
Установите   указатель   на   границу   столбца,   которую   необходимо
переместить, и подождите, пока указатель не примет вид
. Затем
измените ширину столбца путем перетаскивания его границы.
Установите указатель на границу строки, которую необходимо переместить, и подождите, пока указатель не примет вид .
Затем перетащите эту границу.
Выделить   нужную   ячейку.   Нажать   ПКМ   и   выбрать   команду
ВЫРАВНИВАНИЕ   В   ЯЧЕЙКЕ.
 Выбрать   необходимое
выравнивание.
Выделить   нужную   ячейку.   Нажать   ПКМ   и   выбрать   команду
НАПРАВЛЕНИЕ ТЕКСТА. Выбрать необходимое направление.
Осуществляется также, как и вне таблицы.
Выравнивание
вертикали и по
текста по
горизонтали
Ориентация
текста в ячейке
Форматирован
ие текста
ЕСЛИ ВЫ РАБОТАЕТЕ С ТАБЛИЦАМИ ТО У ВАС АКТИВНА ВКЛАДКА  РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ
Тип
границ
Ластик-
(стирае
т
ПОМНИТЕ! ПОСЛЕ ТОГО КАК ВСТАВИЛИ ТАБЛИЦУ ВСЕГДА НАЧИНАЙТЕ С ОБЪЕДИНЕНИЯ ЯЧЕЕК.
ЗАДАНИЕ 7.
ОФОРМИТЕ ТАБЛИЦУ ПО ОБРАЗЦУ (4 СТОЛБЦА И 3 СТРОКИ)
По форме
представления
 Текстовая
 Числовая
По способу
восприятия
 Обонятельн
 Тактильная
ая
По степени значимости
 Личная
 Знания, умения
 Чувства,
интуиция  Графическ
ая
 Звуковая
 Видео
 Вкусовая
 Специаль
ная
 Научная
 Производствен
ная
 Техническая
ЗАДАНИЕ 8.
ОФОРМИТЕ ТАБЛИЦУ ПО ОБРАЗЦУ (6 СТОЛБЦОВ И 3 СТРОКИ)
Продаётся кухонная мебель. В хорошем состоянии со встроенной
ОБЪЯВЛЕНИЕ
ОБЪЯВЛЕНИЕ
бытовой техникой.
6
6
Сведения о работе
6
6
6
6
6
6
6
6
7
6
1
1
9
8
6
6
6
6
7
6
1
1
9
8
6
6
6
6
7
6
1
1
9
8
6
6
6
6
7
6
1
1
9
8
ЗАДАНИЕ 9
ОФОРМИТЕ
ОБРАЗЦУ (6
СТРОК)
ЗАДАНИЕ 10.
БЕЗ ГРАНИЦ)
6
6
6
6
7
6
1
1
9
8
№
и
с
и
п
а
з
1
1
2
3
Дата
о
л
с
и
ч
09
ц
я
с
е
м
2
10
03
03
07
09
6
6
6
6
7
6
1
1
9
8
д
о
г
199
4
199
5
199
5
Сведения о приёме на
работу, о переходе на
другую работу и об
увольнении
На основании чего
внесена
запись
ТАБЛИЦУ ПО
СТОЛБЦОВ И 7
3
АО"ЭВРИС"
Принята на должность
менеджера в отдел
маркетинга
Переведена на должность
начальника отдела
маркетинга
4
Приказ от
07.10-.94 №12 л\с
Приказ от
01.03.95 №18 л\с
(ТАБЛИЦЫ
Уволена по собственному
желанию ст.31 КЗОТ РФ
Приказ от
05.09.95 №22 л\с МОСКОВСКИЙ
ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР
ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА
ВСЕРОССИЙСКАЯ
АССОЦИАЦИЯ
АОТИСТОВ
ЭСТРАДЫ
Приглашаем тебя принять участие в волшебном Новогоднем представлении.
Небывалая ёлка. Удивительные трюки. Ослепительное зрелище.
Дорогой друг!
ДЕД МОРОЗ И СНЕГУРОЧКА

intro:
Таблица состоит из ячеек, которые могут быть заполнены текстом или графикой. Ячейки составляют строки и столбцы таблицы. Для того, чтобы вставить таблицу необходимо перейти на вкладку ВСТАВКА-ТАБЛИЦА. При нажатии на эту кнопку можно в интерактивном режиме выбрать необходимое количество строк и столбцов для будущей таблицы.
Если таблица очень большая и количество предлагаемых ячеек недостаточно, нужно воспользоваться опцией "Вставить таблицу" и в появившемся окне задать необходимое количество строк и столбцов.

title: Практическая работа   «РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ»


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 11 (ВЫЧИСЛЕНИЯ В ТАБЛИЦЕ)
Счет
Артикул
Количество
Стоимость
Сумма
Продукт А
Продукт Б
Продукт  В
96
153
32
263
64
1203
25248
Итого
Плюс   12%
НДС
Всего
Создание вычисляемых ячеек
Все   ячейки,   в   которых   будет   содержаться   итоговая   или   иная
сумма, должны содержать соответствующие расчетные формулы. Речь
идет о колонке “Сумма” и строках с названием “Итого”, “Плюс 12%” и
“Всего”.
Начнем с колонки “Сумма” (строки с 5 по 7-ю). Содержимое этих
ячеек определяется как произведение себестоимости на количество.
Вставка   расчетной   формулы   осуществляется
следующим образом:
 поместите курсор в четвертую ячейку 5
 выберите   команду  Формула  ленты
строки.
Макет
 в   поле   Формула   введите   выражение
=PRODUCT(В5;С5)
 нажмите кнопку ОК
 повторите операцию для строк 6 и 7
Вычисление суммы
Сумму необходимо вычислить для колонки   “Сумма” и занести в
соответствующие ячейку 9-й строки. Речь идет об обычном сложении
элементов   столбца.   Для   вычисления   суммы   в   колонке   “Сумма”
необходимо выполнить следующее:
 поместить курсор ввода во четвертую ячейку 9-й строки;
 вызвать команду Формула ленты Макет
 в поле Формула введите выражение =SUM(D5:D7)
 нажмите кнопку ОК
Использованная   в   выражении   функция
SUM()   вычисляет   сумму   содержимого   ячеек,
перечисленных   в   круглых   скобках.   Если
слагаемые   ячейки   расположены   в   одном
столбце,   то   достаточно   указать   координаты
крайних ячеек группы, разделив их двоеточием.
Вычисление налога на добавленную стоимость Вычисленная сумма колонки “Сумма” является основой для расчета
налога на добавленную стоимость (НДС), который будем считать
равным 12 процентам.
налога,  вставьте следующее выражение:  =PRODUCT(D9;0.14)
В четвертую ячейку 10-й колонки, где будет размещаться величина
Вычисление окончательной суммы
Окончательная сумма определяется в результате сложения
промежуточной суммы и размера налога на добавленную стоимость,
т.е. правых ячеек 9-й и 10-й строк. Она должна размещаться в
последней ячейке последней строки.
Вставьте в ячейку D12  следующее выражение:  =SUM(D9:D10)

intro:
Все ячейки, в которых будет содержаться итоговая или иная сумма, должны содержать соответствующие расчетные формулы. Речь идет о колонке “Сумма” и строках с названием “Итого”, “Плюс 12%” и “Всего”.
Начнем с колонки “Сумма” (строки с 5 по 7-ю). Содержимое этих ячеек определяется как произведение себестоимости на количество. Вставка расчетной формулы осуществляется следующим образом:
	поместите курсор в четвертую ячейку 5 строки.
	выберите команду Формула ленты Макет
	в поле Формула введите выражение =PRODUCT(В5;С5)
	нажмите кнопку ОК

title: Практическая работа   «ВЫЧИСЛЕНИЯ В ТАБЛИЦЕ»


extracted_text:
Вставка различных объектов.
ЗАДАНИЕ 12 (Работа с диаграммами- ГИСТОГРАММА)
1. Перейдите на вкладку ВСТАВКА.
2. Выберите ДИАГРАММА. В появившемся окне выберите тип  диаграммы
которую вы хотите вставить. И нажмите кнопку
ОК.
3. В появившемся окне таблицы внесите
следующие данные
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Петя
Коля
Вася
ср
чт
Пн
вт
пт
4.
Закройте появившееся окно. У вас на странице должна появится следующая
диаграмма.
Если диаграмма выделенная, то у вас появляются следующие вкладки.
ОФОРМИМ ДИАГРАМУ. Для этого
5.
выделим её.
6. Перейдём на кладку КОНСТРУКТОР и выберем СТИЛЬ ДАГРАММЫ.
7. Перейдём на кладку МАКЕТ.
8. Выберем инструмент НАЗВАНИЕ ДИАГРАММЫ-НАД ДИАГРАММОЙ. И
введём название ПРОДАЖА ГАЗЕТ.
9. Выберем инструмент НАЗВАНИЕ ОСЕЙ-НАЗВАНИЕ ОСНОВНОЙ
ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ ОСИ. Введи название ДНИ НЕДЕЛИ.
10.  Выберем инструмент НАЗВАНИЕ ОСЕЙ-НАЗВАНИЕ ОСНОВНОЙ
вертикальной ОСИ. Введи название КОЛИЧЕСТВО.
11. Выберем инструмент ЛЕГЕНДА-ДОБАВИТЬ ЛЕГЕНДУ СНИЗУ.
12. Выберем инструмент ПОДПИСИ ДАННЫХ-ПОКАЗАТЬ.
13. Сравните диаграмму с образцом. Количество
80
70
60
50
40
30
20
10
0
72
72
54
45
47
51
48
27
29
62
52
39
61
43
28
Пн
вт
ср
чт
пт
Дни недели
Петя
Коля
Вася
ЗАДАНИЕ 13 (Работа с диаграммами-
КРУГОВАЯ ДИАГРАММА)
1. Вкладка ВСТАВКА-ДИАГРАММА-КРУГОВАЯ.
2. Внесите следующие данные.
3. Закройте окно с данными. У вас появится на
листе диаграмма.
4. Выделите диаграмму. Расположите ЛЕГЕНДУ
снизу. Вкладка МАКЕТ-ЛЕГЕНДА-ЛЕГЕНДУ СНИЗУ.
5. Подпишите данные. Вкладка МАКЕТ-ПОДПИСИ ДАННЫХ-У ВЕРШИНЫ
СНАРУЖИ.
6. У вас должно появится следующее. 89
324
234
189
От кори
От гриппа От гепатита
От полеомелита
7. Сохраните документ под именем ДИАГРАММА в своей папке.
ЗАДАНИЕ 14. ( Работа с объектами WORD ART, надписями, картинками)
1. Для того чтобы вставить Word ART
необходимо.
 Перейти на вкладку ВСТАВКА Word ART
 В следующем окне выберите стиль надписи  и нажмите ОК
 Вместо текст «Введите текст » введите ПОЗДРАВЛЯЕМ и
нажмите ОК.
 Чтобы разместить надпись в нужном месте необходимо
перейти на вкладку ФОМАТ – ОБТЕКАНИЕ ТЕКСТОМ
ПЕРЕД ТЕКСТОМ и перетащить надпись в нужное место.
2. Оформим надпись.
1) Установим цвет надписи ФОРМАТЗАЛИВКА ФИГУРЫ и выберите текст.
2) Установим  цвет и толщину контура надписи ФОМАТ – КОНТУР ФИГУРЫ и выбираем
цвет. Для толщины КОНТУР НАДПИСИ – ТОЛЩИНА и выбираем
толщину.
3) Изменим надпись ФОРМАТ – ИЗМЕНИТЬ ФИГУРУ и выбираем изменение.
3. АНОЛОГИЧНО ВСТАВТЕ ДРУГИЕ НАДПИСИ  WORD ART.
4. Чтобы вставить КАРТИНКУ необходимо:
 Перейти на вкладку ВСТАВКА – КАРТИНКА.
 На появившейся панели в поле ИСКАТЬ наберите КРОЛИК и нажмите
кнопку НАЧАТЬ.
 Щёлкните ЛКМ по появившейся картинке и она у вас появится на странице.
 Чтобы переместить её перейдите на вкладку ФОРМАТ ОБТЕКАНИЕ
ТЕКСТОМПЕРЕД ТЕКСТОМ. Перетащите ёё в нужное место.
5.  Чтоб вставить НАДПИСИ необходимо:
Расположить надпись в нужном месте.
 Перейти на вкладку ВСТАВКА – НАДПИСЬНАРИСОВАТЬ НАДПИСЬ.

 Внутри неё напишите необходимый текст.
 Оформите надпись. Вкладка ФОРМАТ – ЗАЛИВКА ФИГУРЫ  и ФОРМАТКОНТУР
(ЦВЕТ И ТОЛЩИНА)
6.  Чтобы сделать рамку  необходимо.
 Перейти на вкладку ВСТАВКА – ФИГУРЫ и выберите прямоугольник.
 Протяните прямоугольник сверху наших объектов.  Чтобы сделать прямоугольник прозрачным перейдите на вкладку ФОРМАТЗАЛИВКА
ФИГУРЫНЕТ ЗАЛИВКИ.
 Перейдите на вкладку ФОРМАТКОНТУР ФИГУРЫ и выберите цвет, толщину и штрихи.
Ждём всех с
нетерпением
на городской
Всего самого
хорошего в
грядущем
7. Сохраните документ под именем  С НОВЫМ ГОДОМ в своей папке.

intro:
ЗАДАНИЕ 12 (Работа с диаграммами- ГИСТОГРАММА)
1. Перейдите на вкладку ВСТАВКА.
2. Выберите ДИАГРАММА. В появившемся окне выберите тип  диаграммы которую вы хотите вставить. И нажмите кнопку ОК.
3. В появившемся окне таблицы внесите следующие данные
4. Закройте появившееся окно. У вас на странице должна появится следующая  диаграмма.
5. ОФОРМИМ ДИАГРАМУ. Для этого выделим её.
6. Перейдём на кладку КОНСТРУКТОР и выберем СТИЛЬ ДАГРАММЫ.
7. Перейдём на кладку МАКЕТ.
8. Выберем инструмент НАЗВАНИЕ ДИАГРАММЫ-НАД ДИАГРАММОЙ. И введём название ПРОДАЖА ГАЗЕТ.
9. Выберем инструмент НАЗВАНИЕ ОСЕЙ-НАЗВАНИЕ ОСНОВНОЙ ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ ОСИ. Введи название ДНИ НЕДЕЛИ.

title: Практическая работа   «Вставка различных объектов в ворд»


extracted_text:
ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА
1. Набрать текст с учётом форматирования.
Почему мы так
говорим?
Зарубить   на   носу  –   значит  хорошо
запомнить.   В   древности   неграмотные   люди
носили   с   собой   дощечки.   Они   назывались
носами. На этих дощечках
дощечках делались зарубки на
память.
2. Воспроизведите следующее изображение.
Когда я вырасту, я хочу выбрать профессию
доктора. Это очень почётная профессия.
Я хочу стать доктором,
пусть меня научат
3. Создать таблицу следующего вида.
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
к
и
н
р
о
т
В
а
д
е
р
С
г
р
е
в
т
е
Ч
а
ц
и
н
т
я
П
1
2
Математика
Труд
Музыка
Русский язык
Биология
ИЗО
Чтение
ОБЖ
Математика
Химия 3
4
Чтение
ИЗО
Физика
Химия
География
Математика
Физическая
культура
Труд
Чтение
Русский язык

intro:
Вот, что необходимо сделать в данной работе
1. Набрать текст с учётом форматирования.
Почему мы так говорим?
Зарубить на носу – значит хорошо запомнить. В древности неграмотные люди носили с собой дощечки. Они назывались носами. На этих дощечках делались зарубки на память.
2. Воспроизведите следующее изображение.

title: ЗАЧЁТНАЯ  практическая РАБОТА в ворде


extracted_text:
Упражнение 1.0
Наберите текст,соблюдая правила набора текстовых
документов.
Интересные факты из мира компьютеров
А) Отцом смайлика считают Скотта Фолмана. Он 19 сентября 1982
года, использовал символы ":-)" во время общения в электронной сети
университета Карнеги Меллон,для обозначения улыбающейся рожицы.
Б) Первый портативный (переносной) компьютер был представлен
в 1981 году. Он весил около 12 килограмм, имел 5-дюймовый монитор,
два 5-дюймовых дисковода, оперативную память 64 кб.1 дюйм равен
2,54 сантиметра.
В)   Впервые   цифровую   вычислительную   машину,   похожую   на
современные компьютеры, попытались построить в Англии. В 1822 г.
математик   Чарлз   Беббидж   (1791-1871)   представил   в   Королевское
астрономическое общество проект машины, которая могла бы сама, без
помощи   человека,   решать   некоторые   математические   уравнения   и
вычислять значения многочленов.
Интересные факты о животных
А) В козьем молоке в 5 раз меньше жира, чем в коровьем. Коровье
молоко усваивается час, козье – 20 минут.
Самые большие тигры – уссурийские. Высота в холке у них до 115
см, максимальнаядлина тела – больше 3 метров, максимальный вес –
280 кг.
Б) Стрекозы могут летать в любом направлении – вперёд, назад и
в   стороны.   Это   самыебыстрые   летающие   насекомые,   их   скорость
достигает почти 100 километров в час.
Белка – лучший садовник. Миллионы деревьев вырастают потому,
что белкизабывают, куда спрятали семечки.

title: Практическая работа   «Набор текста»


extracted_text:
Упражнение 1.1
В   тексте   допущены   ошибки   набора,   найдите   ошибки,   исправьте   карандашом.
Наберите текст без ошибок.
Город – сад.
А) Не так уж много на земле городов, прежнее и нынешнее названия которых несут
глубокий смысл. Алма показахски означает «яблоко»…
До   1921   года город   называлсяВерный.   В средние   века на   территории   нынешнего
города Алматы находилось поселение Алмату.
Алматы —   крупнейший   город Казахстана,   известный   как   «Южная   Столица».   По
данным на 1 февраля 2015 население города—1 552 349 человек.
Б)Красивейший   город   у   подножия   изумрудных   хребтов   ТяньШаня   не   случайно
называют «городом – садом». Он окружен фруктовыми садами, а парки, скверы и бульвары
занимают свыше 8000гектаров городской территории. Весной, когда на южных окраинах
зацветают яблоневые, абрикосовые, вишневые сады, город становится похожим на сказку.

intro:
В тексте допущены ошибки набора, найдите ошибки, исправьте карандашом. Наберите текст без ошибок.
Город – сад.
А) Не так уж много на земле городов, прежнее и нынешнее названия которых несут глубокий смысл. Алма по-казахски означает «яблоко»…
До 1921 года город называлсяВерный. В средние века на территории нынешнего города Алматы находилось поселение Алмату.
Алматы — крупнейший город Казахстана, известный как «Южная Столица». По данным на 1 февраля 2015 население города—1 552 349 человек

title: Практическая работа   «Набор текста»


description:
Вопросы для контроля усвоения материала предыдущего занятия
Напиши ответы на вопросы:
1. Для чего предназначен (используется)текстовый редактор?
Текстовый редактор предназначен для …
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Как можно запустить (открыть) текстовый редактор Word?
Чтобы открыть программу текстовый редактор Word надо:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Перечислите основные элементы окна текстового редактора
Word.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Для чего предназначена рабочая область окна?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Какие правила необходимо соблюдать при наборе текста?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Что такое текстовый курсор?
_______________________________________
_____________________________________________________________________________
Схема демонстрации работы клавиш BACKSPACE и DELETE
BACKSPACE
ПРОЗА
РОЗА
DELETE
ПОЗА

title: Вопросы для контроля усвоения материала "Текстовый редактор"


extracted_text:
Упражнение 1.3
1.Откройте документ О ВЕСНЕ
2.Выполните редактирование текста по образцу (при необходимости допишите
недостающие слова, предложения)
Образец текста
Ильяс Жансугуров
ОБЛАКО
Дождем,
хлеставшим ночью,
умыт теперь простор.
Но туч седые клочья
Дрожат на пиках гор.
Как пояс великана,
на талии хребтов
лежит кольцо
тумана
и дымных облаков.
Ах облачко!
Ты вровень
с высокой грудью скал -
как будто сдвинул брови
вздремнувший аксакал. Дитя горы и лета,
округлое с боков,
поспи ты
до рассвета,
до первых ветерков.
3. Сохраните документ под именем Облака в папке с
названием вашегокласса.

intro:
1.	Вот материал для работы на уроке
Откройте документ О ВЕСНЕ
2.	Выполните редактирование текста по образцу (при необходимости допишите недостающие слова, предложения)
Образец текста
Ильяс Жансугуров
ОБЛАКО
Дождем,
хлеставшим ночью,
умыт теперь простор.
Но туч седые клочья
Дрожат на пиках гор.

Как пояс великана,
на талии хребтов
лежит кольцо
тумана
и дымных облаков.


extracted_text:
Тест
Внимательно прочитайте вопрос, в листе ответа закрасьте клетку с номером
правильного ответа.
1 Как запустить программу MSWORD?
a) Пуск Программы  Стандартные –MSWORD;
b) Пуск –Все программы –MSWORD;
c) Пуск  Все программы  Windows    MSWORD.exe.
2 Для создания новоготекстового документа с помощью программы MSWORD надо:
a) Запустить программуMSWORD и открыть вкладку Инструменты;
b) Запустить программу MSWORDи открыть вкладку Документы;
c) Документ создается автоматически при открытии программы MSWORD.
3
 Для удаления символа после курсора надо нажать клавишу:
a) DELETE;
b) BASCKSPACE;
c) ENTER.
4 Для быстрого перемещения в конец строки используют клавиши:
a) ENTER;
b) END;
c) HOME.
5 Для создания следующего абзаца надо нажать клавишу:
a) END;
b) SCHIFT;
c)
INSERT.
6 Текстовый процессор нужен
a) Только для создания и хранения документов;
b) Только для редактирования и вывода на печать документов;
c) Для создания, хранения, изменения и вывода на печать текстового документа.
7 Определить какое количество страниц содержит документ можно:
a)
 по строке меню;
b) по строке состояния;
c)
 по панели инструментов.
8 При наборе текста пробелом отделяются: a) слова в предложении;
b) слова от знаков препинания;
c) абзацы друг от друга.
9 Для набора заглавных букв используют клавиши:
a) SHIFT;
b) CTRL;
c) ПРОБЕЛ.
10 Режим вставки включается клавишей:
a) DELETE;
b) ЕND;
c)
INSERT.

intro:
Внимательно прочитайте вопрос, в листе ответа закрасьте клетку с номером правильного ответа.
1	Как запустить программу MSWORD?
a)	Пуск- Программы - Стандартные –MSWORD;
b)	Пуск –Все программы –MSWORD;
c)	Пуск - Все программы - Windows -   MSWORD.exe.
2	Для создания новоготекстового документа с помощью программы MSWORD надо:
a)	Запустить программуMSWORD и открыть вкладку Инструменты;
b)	Запустить программу MSWORDи открыть вкладку Документы;
c)	Документ создается автоматически при открытии программы MSWORD.
3	 Для удаления символа после курсора надо нажать клавишу:
a)	DELETE;
b)	BASCKSPACE;
c)	ENTER.
4	Для быстрого перемещения в конец строки используют клавиши:
a)	ENTER;
b)	END;
c)	HOME.

title: Тест по текстовому редактору


extracted_text:
Упражнение 1.4
1.
2.
Откройте документ АЗБУКА
Расставьте строчки в алфавитном порядке, как на образце
ВЕСЕЛАЯ АЗБУКА
Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.
Бегемот разинул рот:
Булки просит бегемот
Воробей влетел в окно
Воровать у нас пшено.
Гриб растет среди дорожки -
Голова на тонкой ножке.
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка - тоже.
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему поможет.
Звезды видели мы днем
За рекою над Кремлем. Иней лег на ветки ели,
Иглы за ночь побелели.
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз
С.Я. Маршак

intro:
Практическая работа «Редактирование текста»
1.	Откройте документ АЗБУКА
2.	Расставьте строчки в алфавитном порядке, как на образце
ВЕСЕЛАЯ АЗБУКА
Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.

Бегемот разинул рот:
Булки просит бегемот

Воробей влетел в окно
Воровать у нас пшено.

Гриб растет среди дорожки -
Голова на тонкой ножке.


extracted_text:
Двадцать первое апреля.
Тема урока:
Цель на урок: (Что будем делать? Что хочу узнать?...)
1. Запишите слова, которые возникают в вашем воображении, когда вы
слышите слово «цветок»
ЦВЕТОК
Самооценка:
2.Выступление групп о цветах.
Самооценка:
3.Орфографическая разминка:
        Однажды богиня Флора спустилась на землю, чтобы
од..рить им..нами р..стущие на ней цв..ты. Дав всем цв..там
имена, она уже х..тела уд..лит..ся, но вдруг услышала тонкий
слабый г..л..сок: «Дай и мне какое-нибудь имя, Флора!» Она
поняла, что забыла о каком-то цв..тке, огл..нулась вокруг, но
никого не заметила. Снова вознамерилась Флора уйти, но
этот же гол..с опять жалобно проп..щал что-то.
Пригл..девшись, она увидела совсем крохотный голубой
цв..ток, д..ла ему название и над..лила чудесным свойством
возвр..щать память тем, кто забудет св..ю родину, св..их
близких.
Самооценка:
4. Физкульминутка
5. Словарная подготовка:
1группа:   Подберите   однокоренные   слова   к   слову
 «цветок»
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…
1 2 группа:  подберите эпитеты и определения к словам: цветок (какой?) –
…………………………………………………………………………….……..
лепестки (какие?) –………………………………………………………………...
стебелёк  (какой?)   –   ………………………………………………………….
запах  (какой?)   –   …………………………………………………………………
букет (какой?) – ………………………………………………………………….
                 3 группа: Продолжите предложения:
Цветы – это……………………………………………………………………
Мой цветок прекрасен, как…………………………………………………...
  Самооценка:
6.  План сочинения «Мой любимый цветок»
I……….
II………………..
1……
2……
3……
4…….
III……………………
Самооценка:
Подведем итог. Продолжи фразы
Вернемся в начало урока. Достигли ли вы цель, которую ставили на урок?
………………………………………………………………………………………
2 3

file_name: Путеводитель к уроку Подготовка к сочинению Мой любимый цветок.docx

intro:
Цель урока: в интересной, увлекательной и доступной форме подготовить учащихся к созданию собственного текста, развивать творческую способность к созданию художественной образной речи.
Тип урока: комбинированный урок.
Задачи урока.
- Формировать умение строить высказывание с элементами описания и рассуждения.
- Формировать умение работать в группе при подготовке к уроку.
- Познакомить учащихся с легендами, загадками происхождения разнообразных цветов, особенностями их неповторимых свойств.
- Воспитывать чувства прекрасного, бережное отношение к природе, чуткость души, трудолюбие, уважительное отношение друг к другуРабочий лист "Путеводитель" для урока "Подготовка к сочинению "Мой любимый цветок"

title: Дидактический материал к уроку "Подготовка к сочинению "Мой любимый цветок"


extracted_text:
Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагогов ГКОУ
РО «Красносулинской санаторной школыинтерната»
Чтобы сделать ребёнка
умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым.
                           ЖанЖак Руссо
Условия   и   факторы   школьной   жизни,   оказывающие   разрушающее
воздействие на здоровье детей:
 инструктивнопрограммирующие методики,
 продолжительное воздействие на детей школьной среды,

 методики, лежащие в основе учебного процесса,

вербальный принцип построения учебного процесса,
  чрезмерное   увлечение   методиками   "интеллектуального"   развития   в   ущерб
чувственному, эмоциональнообразному.
Здоровьесберегающие   образовательные   технологии     совокупность   всех
используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только
оберегающих   здоровье   учащихся   и   педагогов   от   неблагоприятного   воздействия
факторов   образовательной   среды,   но   и   способствующих   воспитанию   у   учащихся
культуры здоровья.
Отличительные   особенности   здоровьесберегающих   образовательных
технологий:
 использование   уровневой   дифференциации,   индивидуального   обучения,
групповых и игровых технологий, развивающего обучения;
 применение активных методов  обучения и  форм организации  познавательной
деятельности учащихся;
 рациональная организация труда учителя и учеников;
 создание комфортного психологического климата;
 соблюдение СанПиН и правил охраны труда;
 чередование разных видов деятельности на уроке;
наличие эмоциональных разрядок и физкультминуток
В   практике   учебной   деятельности   педагоги   школы   ориентируются   на
здоровьесберегающую   организационнопедагогическую   технологию   деятельности   на
уроке, т.к на уроке ребенок должен не только получать багаж знаний по предмету, но
при этом еще и сохранять свое здоровье.
В   учебный   материал   предметов   школьной   программы   включены   тексты
здоровьесберегающей   направленности:   при   обсуждении   это   позволяет   ненавязчиво
привить обучающимся стремление к здоровому образу жизни, а это очень важно.
Во   избежание   усталости   учащихся   педагоги   чередуют   виды   работ:
самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания
– необходимый элемент на каждом уроке. Используют различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание
ошибок, на поиск ошибок  это позволяет избежать монотонности на уроке.
Чтобы не было перегрузки учащихся, соблюдаю объём всех видов диктантов,
тестов   для   изложений,   а   контрольные   и   зачётные   работы   проводить   строго   по
календарнотематическому планированию.
На каждом уроке провожу физкультминутки (23 раза), делаю игровые паузы (в
основном, в 56 классах), зрительную гимнастику (по методу доктора В.Ф.Базарного)
и, конечно, эмоциональную разгрузку (23 минуты).
С   целью   профилактики   нарушений   опорнодвигательной   системы,   снятия
утомления   мышц,   профилактики   сколиозов,   пропедевтики   правильной   осанки   в
учебной   деятельности   использую   упражнения,   рекомендованные   Министерством
Здравоохранения Саратовской области.
В   воспитательную   работу   включаю   мероприятия,
  направленные   на
формирование   навыков   здорового   образа   жизни   (из   региональной   программы
«ОЗОЖ», рекомендованной Министерством Образования Саратовской области).
Учитель, помни:
твоя улыбка стоит
тысячи слов!
К.Д. Ушинский

file_name: В практике учебной деятельности педагоги школы реализуют  здоровьесберегающую организационно.docx

intro:
Здоровьесберегающие образовательные технологии - совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий:
	использование уровневой дифференциации, индивидуального обучения

классное руководство

group: Педагогика

title: Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагогов ГКОУ РО «Красносулинской санаторной школы-интерната»


extracted_text:
Тема: Подготовка к сочинению  описанию: «Мой любимый цветок».
Предмет: русский язык
Дата: 21.04.17
Класс: 5В
Цель урока: в интересной, увлекательной и доступной форме подготовить
учащихся к созданию собственного текста, развивать творческую
способность к созданию художественной образной речи.
Тип урока: комбинированный урок.
Задачи урока.
 Формировать умение строить высказывание с элементами описания и
рассуждения.
 Формировать умение работать в группе при подготовке к уроку.
 Познакомить учащихся с легендами, загадками происхождения
разнообразных цветов, особенностями их неповторимых свойств.
 Воспитывать чувства прекрасного, бережное отношение к природе,
чуткость души, трудолюбие, уважительное отношение друг к другу
  Оборудование.  Кабинет,  где   проходит   урок,  празднично   украшен.  На
доске  записаны   стихотворные   строки   о  цветах, подготовлена   выставка
книг, стенд с фотографиями и рисунками цветов, оформлена  «зеленая
горка»   из   комнатных   цветов.   Презентации   «Цветы   России»,   «Картины
А.М. Герасимова». На столе каждой из групп   подготовленные заранее
материалы об одном из выбранных цветов,  фломастеры и листы бумаги,
пластилин, памятки о работе в группе.
Ход урока:
Учитель: Здравствуйте, ребята, улыбнитесь друг другу и нашим гостям
– подарите хорошее настроение! Я рада вас приветствовать в нашей
творческой мастерской. А это значит, что сегодня урок развития речи.
О чем же сегодня мы будем говорить, вы узнаете, если отгадаете
загадку СЛАЙД
Он из семечка поднялся,
Пил росу и улыбался,
К солнышку тянул ладошки,
Чтоб скорей окрепли ножки.
Дождевой водой умылся, Потянулся и раскрылся. (ЦВЕТОК)
Да, поговорим сегодня об одном из самых чудесных творений на земле
цветке.
А на каких уроках вы говорите о цветах? (ИЗО, литература, биология).
Как вы думаете, с какой целью мы будем говорить о цветах на уроке
русского языка? (…) Сегодня в нашей мастерской мы будем готовиться
к сочинению о цветах. Скажите, о каком цветке хочется поделиться? (О
любимом). Верно. Предложите название нашему будущему сочинению.
(…) СЛАЙД Тема «Мой любимый цветок». Я думаю, что у каждого
есть любимый цветок и даже, наверное, ни один! (…) Ребята, легко ли
написать красивое яркое сочинение?  Не так то просто, поэтому
материал, который вы соберете в течение урока, несомненно поможет
вам справиться с этой задачей.
Поставьте цель на урок  (с чем хочу уйти с урока:  узнать, как написать
сочинение…).
Чтобы вам было легче ориентироваться на уроке, у каждого на столе
есть путеводитель. На этом листочке вы будете выполнять задания и
ставить самооценку за каждый этап работы.
СЛАЙД
Цветы как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие тёплые костры.
К.Жанэ
Учитель: Какие ассоциации у вас возникают, когда вы
слышите слово «Цветок»? Работаем в путеводителе
1 заданием:  запишите слова, которые возникают в вашем воображении,
когда вы слышите слово «цветок»
Лето, радость, красота, сад, счастье, улыбка, любовь, улыбка,
ЦВЕТОК
тепло, нежность, бабочка, май, ласка.
СЛАЙД
Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.(С. Красиков)  Очень много разных названий у цветов. Какие вы знаете? А откуда
появились такие названия? Где можно узнать такую информацию?
Послушаем выступления групп о цветах, которые они выбрали.
(Подснежник, гвоздика, календула).
Подведем итог: что вы узнали нового о цветах? САМООЦЕНКА
2 задание: Орфографическая разминка
      Однажды богиня Флора спустилась на землю, чтобы од..рить им..нами
р..стущие на ней цв..ты. Дав всем цв..там имена, она уже х..тела уд..лит..ся,
но вдруг услышала тонкий слабый г..л..сок: «Дай и мне какоенибудь имя,
Флора!» Она поняла, что забыла о какомто цв..тке, огл..нулась вокруг, но
никого не заметила. Снова вознамерилась Флора уйти, но этот же гол..с
опять жалобно проп..щал чтото. Пригл..девшись, она увидела совсем
крохотный голубой цв..ток, д..ла ему название и над..лила чудесным
свойством возвр..щать память тем, кто забудет св..ю родину, св..их
близких.
Самопроверка СЛАЙД САМООЦЕНКА!
 Ребята, кто догадался, о каком цветке идет речь? (незабудка).
 По какой фразе можно было догадаться о названии цветка? (…над..лила
чудесным свойством возвр..щать память тем, кто забудет св..ю родину,
св..их близких).
ФИЗКУЛЬМИНУТКА: СЛАЙД. Цветок. Что может быть проще?
Стебелек, лепесток, но нелегко познать цветок. Чтобы понять его,
попробуем на минутку сами превратиться в цветы. (динамическая пауза)
Превратимся в маленькое семечко (сжаться в комочек на полу,
спрячем голову в колени и закроем ее руками). С теплым весенним
солнышком семечко начинает медленно расти (дети поднимаются).
У него раскрываются листочки (руки тянутся кверху),
появляются цветоносы с бутонами (руки в стороны, пальцы
сжаты).
Наступает   радостный   момент,   и   бутоны   лопаются   (резко
разжимаются кулачки), и росток превращается в сильный цветок.
Наступает   лето,   и   цветок   хорошеет,   любуется   собой
(осмотреть   себя),   кланяется   соседям,   улыбается.   Но   вот
подул   ветер,   наступает   осень.   Цветок   качает   в   разные стороны, он борется с непогодой (раскачивания телом). Ветер
срывает лепестки и листья (опускается голова, руки), цветок
сгибается, клонится к земле, ему грустно.
Но вот пошел первый снежок. Цветок опять превратился
в маленькое семечко (свернуться на полу). Снег укутал семечко,
ему   тепло   и   спокойно.   Скоро   опять   наступит   весна   и   оно
оживет!
3 задание. Переходим к словарной подготовке:
Выполним следующие задания по группам
1 группа: Подберите однокоренные слова к слову  «цветок»  (цвести,
цветочный, цветник, цвет, цветочница…)
2 группа: подберите эпитеты и определения к словам: цветок (какой?)
–   ароматный,   прекрасный,   нежный,   загадочный,   неповторимый,   гордый;
лепестки  (какие?) – тонкие, с бахромой, пушистые;  стебелёк  (какой?) –
 запах  (какой?)   –   неповторимый,   притягательный,
тонкий,   изящный;
 букет  (какой?)   –   торжественный,
волнующий,   нежный,   загадочный;
загадочный, юбилейный, праздничный, прекрасный.
3 группа: Продолжите предложения:
Цветы – это… (настроение, радость, счастье…).
Мой   цветок   прекрасен,   как…  (восход,   сама   жизнь,   рождение
ребёнка…).
Спасибо группам за выступление!
 Итак, дома вам предстоит написать сочинение, а сочинение – это
текст.
Что   такое   текст?   Назовите   яркие   признаки   текста  (повторяем
сведения, полученные на уроке развития речи).
 Какие вы знаете типы речи?
 Какие типы речи мы будем использовать в сочинении? (описание и
рассуждение)
 Что мы будем описывать в сочинении? (любимые цветы)
 О чём будем размышлять? (о красоте, радости, которую несут нам
цветы, какие цветы существуют, какую пользу приносят…)
4 задание: Попробуйте составить план вашего будущего сочинения: 1.Вступление
2.Основная часть
родина цветка
описание цветка
легенда о цветке
лечебные свойства
3. Заключение
 Итак, подведём итоги: для чего нужны цветы? Что цветы значат для
человека? СЛАЙД:
Продолжите фразы
Цветы приносят людям… (капельку волшебства, удачу, радость…).
Если бы не было цветов, то… (жизнь была бы бесцветной, не было
бы счастья, многих замечательных произведений искусств…).
Берегите   цветы!   Потому   что…  (это  часть  жизни;  без  них  жизнь
была бы скучной, безрадостной…).
        Красота, цветы – это всегда вдохновение, полёт творческой мысли. О
красоте, цветах, как мы уже узнали, слагают стихи, песни, изображают на
холсте красками, пишут музыку. У каждого из создателей прекрасного своё
орудие: у художника – кисть, у музыканта – ноты и инструменты, у поэтов
и писателей – слово. Но мы с вами на уроке русского языка, поэтому будем
«орудовать» словом.
Вернемся к началу урока: Достигли ли вы цели урока? Что узнали
нового?
   Ребята,   вы   сегодня   на   уроке   узнали   много   нового   о   цветах,   и   я
надеюсь,   что   свои   ощущения   вы   обязательно   отразите   в   сочинениях.
(сообщение оценок).
Завершить   урок   я   предлагаю   составлением   синквейна   Слайд
(ролик о цветах)
Детям с ОВЗ карточки
 Спасибо за урок! До свидания! Приложение 1. Сообщения о цветах
Гвоздика.
 Начало мая.
Красные гвоздики,
Как слезы тех далеких страшных лет.
И ветеранов праведные лики,
Особенно, которых больше нет.(Петр Давыдов)
К сожалению, с каждым годом остается все меньше очевидцев и участников Великой
Отечественной войны. Но память о том подвиге, который они совершили, бессмертна.
Какие цветы будут наиболее уместны в букете ко дню 9 мая?
Конечно, Красные гвоздики! Они  являются символом нашей памяти и благодарности.
Красные гвоздики могут также символизировать фрагменты салюта.
Красная   гвоздика   –   олицетворение   мужества,   храбрости,   побед   и   преодоления   трудностей.
Гвоздики говорят о восхищении человеком, о том, что мы всегда будем помнить его. Ведь мы
восхищаемся нашими ветеранами и обязаны им очень многим, что у нас сейчас есть!
  Символ Великой Победы – красная  гвоздика, словно капелька крови, пролитой за Отчизну в
годы Великой Отечественной Войны. Подарив от всего чистого сердца цветы и сказав искреннее
"спасибо", вы увидите, как засияют от счастья лица героев.
Подснежник.
По одной древней легенде, подснежники были первыми цветами на земле. Когда Бог изгнал
Адама и Еву из рая, на земле была зима, и шел снег. Ева замерзла и стала плакать. Снежинки
пожалели ее и несколько из них превратились в цветы. Ева очень обрадовалась этому. У нее
возникла надежда на прощение, а цветы  подснежники  с тех пор стали символом надежды.
2017   год   объявлен   в   России   годом   экологии.   Надо   всем   задуматься   о   том,   что   многие
первоцветы   занесены   в   Красную   книгу,   и   зависит   от   нас,   смогут   ли   наши   дети   и   внуки
любоваться подснежниками на проталинах.
Давай пройдемся медленно по лугу
И «здравствуй!» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать. КАЛЕНДУЛА (НОГОТКИ) —   Эти цветы  раскрываются  с восходом солнца и закрываются
 после заката, «сообщая», подобно календарю, о начале дня.
         Русское название «ноготки»  произошло изза  формы  семян, похожих на кошачий
ноготок. Символизирует  верность, постоянство  и долгую любовь.
         Народные названия:   ноготок,  солнечный циферблат, невеста лета, золотой цвет,
солнцеворот, цветок солнца.
         По  легенде, у Солнца было много золотых монеток. Однажды, когда оно присело  на холм
отдохнуть, одна из них выкатилась из кармана и упала на землю. Утром на этом месте вырос
яркооранжевый цветок, очень похожий на солнце.
  На Руси  календулу  выращивали как лечебное и декоративное растение с XII века. Наши
предки  ценили ее не только за красоту и целебные свойства.  Верили, что даже если просто
долго смотреть на нее, то можно исцелиться от любого недуга. Так, например, ангину можно
лечить отваром календулы. Ее листья отлично помогают при укусах  жалящих насекомых.
     На календуле, как и на ромашке, гадали, правда, не  обрывая лепестков .

file_name: Конспект урока цветок.docx

intro:
Цель урока: в интересной, увлекательной и доступной форме подготовить учащихся к созданию собственного текста, развивать творческую способность к созданию художественной образной речи.
Тип урока: комбинированный урок.
Задачи урока.
- Формировать умение строить высказывание с элементами описания и рассуждения.
- Формировать умение работать в группе при подготовке к уроку.
- Познакомить учащихся с легендами, загадками происхождения разнообразных цветов, особенностями их неповторимых свойств.
- Воспитывать чувства прекрасного, бережное отношение к природе, чуткость души, трудолюбие, уважительное отношение друг к другуКонспект урока "Подготовка к сочинению "Мой любимый цветок"