extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«средняя
общеобразовательная школа № 21 г. Нальчика

Исследовательский
проект

«Конфеты»

Выполнили : Махотлова
Реяна

                                                   и   Мизиева Елизавета,
                                                                        ученицы1А
класса

     Руководитель: Сундукова Р.И.

2017 г

Содержание
работы.

1.
Введение
2.
Теоретическая
часть
2.1       История конфет
2.2       Полезные свойства конфет
2.3       Вредные свойства конфет
3.         Практическая часть
3.1
Мнение специалистов
3.2.
Исследование состава конфет на содержание Е-добавок
3.3
Анализ анкетирования
3.4
Выводы
3.
Литература
4.
Приложение

Ю. Мориц

   Да, ребята, спору нет:

Сказок меньше, чем конфет!

Но как же получается,

Что сказки не кончаются,

А конфеты навсегда
                                                                                Исчезают
без следа?

Всюду фабрики конфет,
                                                                                Там
машины жаром пышут,

Но машины сказок нет,
                                                                                Сказок
фабрики не пишут!

Как же получается,

                                               Что сказки не кончаются

А конфеты навсегда

                             Исчезают без следа?

1
Введение.

Актуальность
Вопросы питания стоят сегодня в центре внимания
медицины. Во всех странах постоянно возрастает интерес к ним самых различных
слоев населения, научных работников и государственных органов. Проблема
питания включена в число важнейших глобальных проблем, которые выдвинуты ООН перед
человечеством наряду с такими проблемами, как охрана окружающей среды,
обеспечение энергией. И, как гласит народная мудрость, чтобы быть счастливым,
надо быть здоровым. А первым шагом к здоровью является соблюдение правил
правильного питания.
Здравствуйте,  нас  зовут  Махотлова
Реяна и Мизиева Елизавета. Мы  учащиеся 1 «а» класса.
  Посмотрите что у нас есть
(конфеты)  , представляем вашему вниманию наш исследовательский проект.
 Все дети любят
сладкое. Мы с удовольствием едим конфеты и ждем сладких подарков на День
рождения, Новый год и другие праздники.

 Но мама часто
говорит: «Нельзя есть много конфет». Но почему? С этой  проблемой
сталкивались все дети и поэтому этот вопрос  для нас очень актуален.  Мы решили подробно
 разобраться в этом.

Тема нашего проекта:
Конфеты.
Поставили себе цель выяснить, что такое
конфеты, почему их вредно есть и
бывают ли конфеты полезными?

Мы предположили, что
конфеты – это не только вред, но и польза для детского организма.
Мы поставили перед собой
такие задачи:
1. Узнать, как появились
конфеты
2. Выяснить, в чем польза,
а в чем вред употребления конфет
3. Понять, могут ли быть
конфеты полезными и придумать свой уникальный рецепт.
Объект нашего исследования
конфеты .
Методы исследования: поисковый,
анкетирование, аналитический,
.
2       Теоретическая
часть

2.1  История конфет

История конфет охватывает географию всего
земного шара. Само слово «конфета» переводится с латыни как «приготовленное
снадобье».
Первые кондитеры появились в Древнем
Египте, где знатные граждане всегда отличались любовью к кулинарным изыскам:
поскольку сахар тогда еще не был известен, они варили конфеты из меда и
фиников.
В некоторых странах Востока каждое племя
имело своего кондитера и секретные рецепты. В этих регионах миндаль, мед и фиги
долгое время использовались для приготовления конфет.
В Древнем Риме рецепт конфет из орехов,
маковых зерен, меда и кунжута держался в строжайшей тайне.
На  Руси конфеты готовили из кленового
сиропа, патоки и меда.

Когда в XVII веке в Европе стало
появляться большое количество сахара из колоний, кондитерское дело стало еще
одним видом искусства. Французы засахаривали фрукты и разрабатывали новые
рецепты. Французские
летописи рассказывают о том, как конфеты сыграли роль государственной важности
при дворе. В 1715 году канцлер завоевал расположение французского короля Людовика
XV, преподнеся ему в благодарность за произнесенную в парламенте тронную речь…
огромное блюдо с конфетами! Впрочем, чем же еще можно было покорить сердце
монарха, которому тогда было всего пять лет?!
У
конфет богатая история и много интересных фактов (приложение 1).
2.2   В чем польза
сладкого...
Сладости - это углеводы, а значит, и источник
энергии, так необходимой для малышей, когда они много двигаются. Также углеводы
участвуют в построении белков крови, гормонов и т.д.
Кроме того, конфеты - это источник радости для
ребенка!
Шоколад благотворно действует на сердечнососудистую
систему, предохраняя ее от атеросклероза. В нем присутствует витамин F,
снижающий уровень холестерина в крови и уменьшающий вероятность развития
инфарктов и инсультов.
Содержит шоколад  и флавоноиды, которые инактивируют
свободные радикалы, главную причину старения клетки. Маленький кусок темного
шоколада имеет такое же количество флавоноидов, как 6 яблок, 4,5 чашки чая, 28
стаканов белого вина или 2 стакана красного.
В одной плитке шоколада содержится калия, кальция,
минеральных веществ и витаминов (в основном В1, В12 и РР) больше, чем в одном
зеленом яблоке. А в черном шоколаде еще и довольно много железа.

 2.3  ...В чем его вред
Все сладости содержат сахара - глюкозу, сахарозу,
фруктозу и др. Сахароза образует молочную кислоту, повышающую кислотную среду
во рту. Результат - зубная эмаль остается незащищенной, и как следствие - угроза
кариеса.
Сахара обладают способностью откладываться в организме
в виде жиров. От сладкого может нарушиться обмен веществ. Повышается
нагрузка на печень.
Чрезмерное количество углеводов усиливает желудочную
секрецию и может вызвать изжогу и боли в желудке.
 Шоколад усиливает секрецию сальных желез, поэтому его
ежедневное употребление может вызвать значительные проблемы с кожей,
спровоцировать аллергические реакции.
3
 Практическая часть
3.1 Мнение специалистов

Чтобы узнать, как появились
конфеты, мы обратились в школьную  библиотеку.  Алла  Султановна  подобрала нам
справочники и энциклопедии по нашей теме. Много интересного об истории
возникновения конфет мы узнали еще и из Интернета.

Оказывается, слово
"конфета" произошло от латинского confectum - «изготовлено». Этот
термин изначально использовали аптекари в XVI веке. Он называли этим словом
засахаренные фрукты.

Мы узнали, что в каждой
стране были свои секреты изготовления конфет. Например, в Греции конфеты
изготавливались из меда и фруктов. В Арабских странах использовали миндаль и
финики, к тому же именно арабы впервые стали использовать варку сахара для
получения новых видов кондитерских изделий.
Cо временем, конфеты стали
настолько популярными, что во всех странах мира стали открываться целые фабрики
по производству конфет.

3 Анализ анкетирования

Чтобы узнать, как часто
дети едят конфеты, мы провели анкетирование среди учеников начальной школы.
 В анкетировании принимали
участие 50 человек. Мы выяснили, что 25 человек едят конфеты каждый день, 16
едят конфеты несколько раз в неделю, 5 детей едят конфеты несколько раз в месяц
и 2 человека только по праздникам, а 2 детям конфеты вообще есть нельзя.

Мы сделали вывод, что почти
половина детей настолько любят конфеты, что едят их ежедневно.

Давайте разберемся, почему
же дети так любят конфеты? С этим вопросом мы обратились к химику  нашей
школы –Евгении Викторовне. Она нам объяснила, что конфеты обеспечивают хорошее
настроение, положительные эмоции, недаром,  их называют «гормоном
радости». А еще источник  энергии.

Ну почему же тогда мама
говорит, что много конфет есть вредно?

А вот на этот вопрос нам
помогла ответить наш школьный  фельдшер  –Эмма Михайловна.
Она раccказала, что конфеты такие сладкие, потому что в них содержится
много cахара, а избыток сахара в организме приводит к серьезным
заболеваниям.

3.2
Иccледование состава
конфет на содержание добавок

Покупатели, особенно дети, чаще всего
выбирают продукты по внешнему виду, красивой упаковке, приятные на вкуc. Насколько
привлекательность упаковки оправдана качеством товара? Действительно ли cамые популярные у
детей продукты полезны? Что за таинcтвенная буква Е и рядом
стоящие с ней цифры так часто встречаются на упаковках конфет? Мне захотелось
разобраться во всех этих вопросах.
Для этого я провела анкетирование среди
своих сверстников, чтобы узнать, какие конфеты больше всего любят ребята.
Выяснив предпочтения моих одноклассников, я исследовала состав этих конфет на
содержание Е-добавок. Состав я списывала с упаковок, для этого пришлось даже
приобрести лупу, так как на многих упаковках он написан настолько мелким
шрифтом, что его трудно разглядеть невооружённым глазом. Информация о
химическом значении и биологическом воздействии на организм взята, в основном,
из Интернета (на многих сайтах публикуются материалы печатных изданий,
преимущественно, газет).

Кроме того, некоторые
производители добавляют в конфеты опасные для здоровья вещества (ароматизаторы,
красители, консерванты), что может вызвать пищевые отравления, заболевания
желудочно-кишечного тракта и пищевые аллергии.

Мы обратилиcь в наш стоматологический  кабинет
с нашим вопросом. Врач – стоматолог посоветовал  нам  сделать опыт,
который  показывает как влияет сахар на зубы, а вывод делайте сами. Мы вам
его продемонстрируем.

ОПЫТ с яйцом.
Отсюда можно сделать
вывод: конфеты, очень плохо влияют на наши зубы, размягчая эмаль, вызывая
кариес.

cвои выводы мы записали в
таблицу и снова провели анкетирование, целью которого было выяснить, готовы ли
дети, узнав все плюсы и минусы конфет, ограничить их потребление.

42 ученика ответили, что не
готовы отказаться от конфет, зная даже, какой вред они могут нанести организму.
Из этого делаем вывод, что детям от сладкого  отказаться трудно.

Поэтому нужно изготовить
такую конфету, которая бы приносила только пользу нашему детскому организму.
Для изготовления своих
конфет мы использовали только полезные продукты – изюм, курагу, мед и грецкие
орехи. Предлагаем вам их попробовать.
Про такие конфеты мама
никогда не скажет, что они вредные.

Выводы:
Проведенная работа имеет
большое значение для пропаганды натуральных продуктов питания, здорового образа
жизни, культуры употребления здоровой пищи, и  как следствие долголетия. С
этой же целью мы выпустили буклет «Все о конфетах», в котором рассказали об
истории возникновения конфет, об их влиянии на детский организм и предложили
свои рецепты вкусных и полезных конфет.
Подводя итоги нашего исследования,
мы считаем, что наша гипотеза полностью подтвердилась – конфеты действительно
могут быть полезны для детского организма, если будут употребляться в разумных
количествах и состоять из полезных продуктов.

Одному мудрецу задали вопроc: Что для человека важнее –
богатство или слава?
   Он ответил «Ни
то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля». А другой
мудрец предупредил: «Мы замечаем, что cамое ценное для нас – это здоровье, только
тогда, когда у нас его уже нет».
   Прислушайтесь
к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье можешь
позаботиться только ты сам.

Приложение

Рецепт конфет из cухофруктов
и орехов
Давайте  приготовим
вкусные, а главное очень полезные для организма,  домашние конфеты из cухофруктов
и орехов.
Ингредиенты
для приготовления:
§
Сухофрукты: изюм, курага и чернослив — общий вес 300 грамм;
§
Орехи фундук и грецкие — 100 грамм;
§
Какао порошок или стружка кокоса, чтобы украсить наши конфетки.
Приготовление:
1.
Для начала мы хорошо вымоем и обдадим кипятком сухофрукты. Это
нужно сделать для того, чтобы в наш десерт не попали разные ненужные примеси и
бактерии.
2.
Хорошо вымытые сухофрукты измельчим блендером или при помощи
мясорубки. Можно сделать это и обычным ножом, но чем однороднее будет конфетная
масса, тем лучше получится наше лакомство.
3.
Грецкие орехи тоже измельчаем, а фундук оставляем целым.
4.
Смешиваем измельченные орехи и сухофрукты и приступаем к
формированию конфет.
5.
Возьмем целый орешек фундука и вокруг него формируем аккуратный
шарик из приготовленной сухофруктовой  массы.
6.
Готовый шарик обваляем в какао или кокосовой стружке и положим
на блюдо. Таким образом, из данного количества продуктов у нас получится 15
конфеток диаметром в 2 сантиметра.
Готовые
конфетки можно отправить на несколько часов в холодильник, чтобы они лучше
застыли, а можно сразу угостить ними своих малышей. Детям такие сладости
придутся по вкусу, а родители могут быть спокойны, так состав конфет полезный и
натуральный.
Рецепт конфет с орехами — вариант №2
Ингредиенты:
§
Изюм, чернослив, финики и курага —  берем по 100 грамм,
общий вес получится 400 грамм;
§
Арахис — 50 грамм;
§
Кунжут — 50 грамм;
§
Орехи грецкие — 150 грамм;
§
Мед натуральный, хорошего качества — 3 столовые ложки.
Важно
знать, что натуральные сухофрукты на вид неприглядные и сухие, именно их нужно
покупать на рынке. Мягкие, блестящие и красивые, брать не стоит, так как они
обработаны химией или вымоченные в сахарном сиропе.
Приготовление:
1.
Хорошо вымоем сухофрукты, если они твердые и пересушены, то
нужно замочить их на пятнадцать минут в горячей воде.
2.
Курагу, финики и чернослив нарежем  небольшими кусочками, а
затем измельчаем все в блендере или простой мясорубке.
3.
Орехи тоже надо измельчить, это делаем в обычной ступке при
помощи пестика.
4.
Добавим орехи к перемолотым сухофруктам и приправим  это
великолепие медом. Теперь все хорошо перемешивает до однородной массы.
5.
Из этого теста скатываем шарики по размеру, как грецкий орех и
хорошенько обваливаем их в кунжуте. Можно убрать конфетки в холодильник на два
часа, для лучшего застывания.
Вкуснейший
королевский десерт готов, это лакомство станет отличным подарком для ваших
маленьких сладкоежек.
Конфеты из сухофруктов и орехов с финиками
Предлагаю
рецепт домашних конфет с без сахара, сладость нашему десерту придадут финики, а
это гораздо вкуснее и полезнее.
Ингредиенты:
§
Финики — 100 грамм;
§
Курага — 100 грамм;
§
Изюм — 100 грамм;
§
Чернослив — 100 грамм;
§
Орехи грецкие или ореховая смесь — 100 грамм;
§
Лимон или мед, в зависимости от вкусовых предпочтений;
§
Кунжут, какао, кокосовая стружка, измельченные арахис — для
обсыпки.
Приготовление:
1.
Сухофрукты хорошо промоем несколько раз и подсушим. Из фиников
удаляем косточки. Затем нарезаем из с орехами довольно крупными кусочками.
2.
После этого измельчаем в блендере, на не очень сильно. Можно
воспользоваться для этой цели обычной мясорубкой.
3.
Добавим в полученную массу немного цедры и сока лимона. Это
придаст десерту легкую кислинку и освежающий аромат цитруса.
4.
Если вы больше любите сладкое, чем кисленькое, то вместо лимона
можете добавить немножко меда.
5.
В разные тарелочки насыпаем измельченный  арахис,
 какао с кунжутом и стружку кокоса.
6.
Лепим небольшие шарики из полученной массы и чтобы конфеты были
красивыми, обваливаем их в присыпке.После этого ставим на
одни час в холодильник.
Советы по приготовлению
§
Рецепты конфет из сухофруктов и орехов можно менять в
соответствии со своими вкусовыми предпочтениями,
 проявить кулинарную  фантазию и добавлять различные комбинации
продуктов по своему желанию. Можете попробовать сделать сладости из сушеных
вишен, клюквы, груш или яблок;
§
Грецкие орехи и фундук можно заменить миндалем, арахисом или
кедровыми орешками, а если сделать ореховый микс, то вкус десерта будет просто великолепным;
§
Если вы любите кисленькое, то можно приготовить полезные конфеты
без сахара,  добавив в них цедру и сок лимона, и совсем немножко меда;
§
Если конфетная смесь получилась слишком сухой и из нее плохо
формируется шарик, то разбавьте массу жидким натуральным медом. Если же «тесто»
слишком жидкое, то можно добавить в него измельченные на кофемолке орехи или
миндальную муку;
§
В качестве обсыпки помимо кокоса и какао, можно использовать
тертый шоколад, кунжут, мак, измельченные подсолнечные семечки, кондитерскую
посыпку.
Ингредиенты:
§
Курага —  250 грамм;
§
Изюм — 250 грамм;
§
Чернослив — 150 грамм;
§
Грецкие орехи — 200 грамм;
§
Сок из одного лимона, три столовые ложки меда и 100 грамм
шоколада хорошего качества.
Из этого
количества продуктов получается довольно много вкусных конфеток, хранить их
можно в холодильнике и кушать по несколько штук в день.
Приготовление:
1.
Вымоем сухофрукты и измельчаем их в блендере. Также измельчаем
орехи.
2.
Отжимаем сок лимон и добавим его к полученной
сухофруктовой  смеси.
3.
В полученную массу добавляем мед и хорошенько перемешиваем.
4.
Из этого «теста» скатываем шарики и ставим на три часа в
холодильник.
5.
Растапливаем шоколад в микроволновке или на водяной бане.
6.
Достаем из холодильника застывшие конфеты и опускаем их в
шоколад, после чего снова ставим на полчаса в холодильник.

                      Список
использованной литературы

1.
Большая
медицинская энциклопедия. – М.: Эксмо, 2005
2.
Врач
советует. Лечебное питание при различных заболеваниях. – Иркутск, 1993
3.
Гигиена
питания. – М.: Медицина», 1971
4.
Детская
энциклопедия. – М.: Просвещение, 1972
5.
Пичугина
Г.В. Повторяем химию на примерах повседневной жизни. – М.: АРКТИ, 1999
6.
Пономарев
С. А. Растите малышей здоровыми. – М.: Новая школа, 1989
7.
Скурихин
И.М., Нечаев А.П.  Все о пище с точки зрения химика. –
8.
Энциклопедический
словарь юного химика. – М.: Педагогика, 1990
9.
Энциклопедия
для детей. – М.: Аванта, 2000
10.
http://konfetov.ru/
11.
http://www.armnet.ru/health_html/10_8.htm
12.
http://www.cultureclub.ru/announce/aid129.html
13.
http://www.italia-ru.it/node/3040

14.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Конфеты.doc

alt: Содержание работы. 1.

alt: Ю. Мориц

alt: Поставили себе цель выяснить, что такое конфеты , почему их вредно есть и бывают ли конфеты полезными?

alt: Шоколад благотворно действует на сердечнососудистую си стему, предохраняя ее от атеросклероза

alt: Покупатели, особенно дети, чаще всего выбирают продукты по внешнему виду, красивой упаковке, приятные на вку c

alt: Приложение Рецепт конфет из c ухофруктов и орехов

alt: Грецкие орехи — 200 грамм; §

alt: Энциклопедия для детей. – М.:

title: Проект " Конфеты" ( 1 КЛАСС)


extracted_text:
«История нашей школы»
Подготовил:
Гаитов Э. Ф.
учащийся 11 класса
Руководитель:
Хажеева Р. Г.
Должность: учитель
математики и информатики Аннотация
Рано или поздно мы сталкиваемся с необходимостью познания истории нашей
семьи, села, страны. Собственная история есть у человека, дома, улицы, школ.
Школа… Какое огромное значение имеет это слово для людей. Впервые в школу
человек приходит еще ребенком. Здесь для него открывается мир знаний, он
формируется как личность. Много школ в нашей стране, но у каждого есть своя,
родная школа. И у каждой школы есть своя история. Для небольшого села, как
Танрыкулово,   значение   школы   особенно   велико.   Она   является   не   только
образовательным учреждением, но и – воспитательным и культурным центром.
В 2017 году нашей школе исполнилось 90 лет. Это одна из старейших школ
Альменевского района.
Данный проект предназначен для ознакомления на уроках окружающего мира,
истории, краеведения, литературы родного края. Данную тему можно затронуть
в 14 классах, на классных часах и занятиях факультативов по краеведению в 5
11 классах, разместить в музее для общего ознакомления.
2 СОДЕРЖАНИЕ:
1) Введение …………………………………………………………..…4 стр.
2) Этапы развития школы.
   От истоков до времен Великой Отечественной войны……..….… 6 стр.
 Годы войны...……………….………………………………….…… 7 стр.
 Мирное время …………………………………………………..….. .8стр.
3) Заключение. Список источников и используемой литературы…10 стр.
4) Приложения ………………………………………………………..11 стр.
3 Введение
Почему я выбрал именно эту тему? Я решил сделать опрос в социальной сети
(Приложение 1), и среди одноклассников, знают ли они чтонибудь из истории
своей школы. Оказалось, что большинство совсем ничего не знают. На вопрос:
«Знаете ли вы историю своей школы?» смогли ответить только 24% опрошенных
респондентов, не знающих историю своей школы составило 76%! Я задумался, а
что знаю я о своей школе? Вот и созрела проблема исследования.
Проблема:  Не   изученность   истории,   разрозненность   имеющихся   данных   по
истории образовательного учреждения нашего села.
Цель:  Изучить   историю   становления   и   развитие   школы   в   событиях,   фактах,
лицах, документах.
Задачи исследования:
1. Записать   воспоминания   директора,   учителей,   работавших   и   работающих   в
разные годы, воспоминания жителей села о строительстве школы.
2. Работа с материалом школьного музея, работа с архивом районного отдела
образования.
3. Выделить основные периоды истории нашей школы.
4. Создать презентацию "История нашей школы".
Актуальность  нашей исследовательской работы: учителя прививают любовь к
Родине,   дают   нам   знания.   Сегодня   важно   наше   небезразличное   отношение   к
судьбе своей школы. Необходимо узнать ее прошлое, какова же судьба ее, какой
она была в прошлом. Сколько поколений помнят стены нашей родной школы?
Сроки реализации проекта. Январь 2017г.  февраль 2017 г.
Предметные области: История, краеведение, география, литература.  Методы
исследования:  изучение   архивных   документов,   материалов,   содержащихся   в
школьном музее; беседа с жителями села и учителями, работавшими в разное
время;   интервью,   опрос.    Исследование  проводилось   полевым   методом,   т.е.
материал собирался и накапливался в процессе общения с очевидцами событий
(устные воспоминания, записи, фотографии, материалы из музея школы и архива
районо).
4 Этапы развития школы.
От истоков до времен Великой отечественной войны. Наша школа основана в
1927 году (строили с 1924 года по 1926 год, а в 1927 году открылась), сначала
как школа колхозной молодежи. В школе было 4 класса, обучение велось на
башкирском языке (русский язык преподавался как иностранный язык предмет).
Вход   в   школу   был   со   стороны   болота.   В   школе   было   8   печей.   Обучение
проходили   дети   со   всего   района.   В   1935   году   школа   переименовалась   в
Танрукуловскую   неполную   среднюю   школу.   Это   была   единственная   средняя
школа,   обучающая   на   башкирском   языке.   До   1942   года   в   обучении
использовался  латинский алфавит.  Первый директор школы  с 1927  года  был
Исмагилов   Махмут.   Известно,   что   до   войны   директором   школы   был
Саитгафаров Гафур Гафарович, в 1942 году он уходит на фронт возвращается в
1945 – 1946г.
Перечень населенных пунктов, откуда дети посещают школу, с расположением
до школы в км, с числом обучающихся (данные с документа 1927 года):
Гаитово, 5 км до школы (не существует) 8 человек,
Казаккулово, 3 км – 2 человека,
Туйгун, 4 км (не существует) – 3 человека,
Штаново (Аллакуль), 10 км – 2 человека,
Искандарово, 11 км – 10 человек,
Увалы, 30 км – 1 человек,
Куйбаково, 15 км (не существует),
Сулейманово, 18 км (не существует) – 1 человек,
Ферма №6 (Майлык) 12 км – 3 человек,
Шарипово 20 км – 3 человек,
Зайникай, 15 км,
Бороздинка, 15 км – 12 человек,
Ферма №2 (Крутой Лог, Яланское с/х), 8 км – 2 человека.
5 Годы войны.
Началась Великая Отечественная война. Многое изменилось в привычной жизни
людей: мужчины уходили на фронт, женщины и дети оставались в деревне и
работали в колхозе. Учебный процесс не прекращался, дети ходили на занятия.
Писали дети на черных деревянных или картонных (размером примерно с А4)
досках мелом, книг не было, только одна у учителя, детям приходилось все
записи запоминать и на следующий день все рассказать по памяти. Мыла полы во
всей школе, отапливала печи Гайнуллина Карима, она же пилила – раскалывала,
укладывала, дрова и к 8ми утра школа была теплой. По возможности помогали и
дети. Полы мыли песком, шоркали травой. Обуви не было, ноги обматывали
тканью, а в теплое время ходили босиком. Одежда была залатанная, старая, но
старались держать себя в чистоте. Вместо мыла всюду использовали щелоч (золу
заливали горячей водой, отстаивали), кто умел – варил мыло (из кости, щелочи,
жира). Питались замерзшей картошкой, если находили, крапивой, борщевиком
(баш. – копщэ), ягодами, грибами, зернами пшеницы, если могли собрать, вместо
чая пили травы. Во времена голода, когда нечего было есть, вместо чая пили
горячую воду, при возможности добавляли соль.
Учебный   процесс   не   прекращался,   дети   ходили   на   занятия.   Писали   дети   на
черных деревянных или картонных (размером примерно с А4) досках мелом,
книг не было, только одна у учителя, детям приходилось все записи запоминать
и на следующий день все рассказать по памяти.
В   годы   войны   учителями   работали   Хайрова   Рита   Михайловна   (Харидэ
Мулюковна)   –   учитель   начальных   классов,   русского   языка   и   биологии,
Ишмуахаметова – учитель биологи, ботаники, Исхакова Хэсэнэ Муликовна –
учитель начальных классов и др.
6 Мирное время.
В   1947   –   1953   года   после   окончания   Великой   Отечественной   войны   в   селе
Танрыкулово появляется детский дом. Потом он расформирован и переведен в
д. Учкулево. С 1.10.1948 года открываются вечерние школы сельской молодежи.
В   1951г   при   Танрыкуловской   семилетней   школе   состоят   Штановская
(Аллакуль), Казаккуловская, Туйгуновская (не существует) начальные школы.
Директоры того времени: с 9.01.1946г    Сибагатуллин  Халил  Тухватович, с
1947г   –   1952г   Саитгафаров   Гафур   Гафарович,   с   1952г   –   1953   г   Латыпова
(Аминева) Римма Ахмадеевна, с 1953 – 1955г Хайруллин Насип Хибатович, с
1956   –   1957г   Хасанов   Галей   Каримович,   с   1958   –   1968   г   Рахметов   Рафал
Гарипович,   с   1968   –   1970г   Лутфуллин   Шарип   Гатаулович,   с   1971г   и   ныне
Зарипова Фархинур Ахметдиновна.
Учителями   с   1946   работали   Исламов   Нури   Ф.,   Хасанов   Галлий   Каримович
(1947–1949гг.), Каримова Н., Садыкова Гайфа, Галимова Махмуза, Рамазанов
Тагир   Рамазанович,   Чернякова   Татьяна   Никитична   (1951г),   Мухамедьянов
Шакирьян   Рахимьянович,   Хажеев   Нури   Мухаметович,   Жамалова   (Зарипова)
Фархинур Ахметдиновна, Гирфанов Гильман Гатович (1950–1953гг), Файзуллина
Рахиля   Ягудовна,   Рита   (Харида)   Муликовна,   Саитгафарова   Мадина   (1950–
1952гг), Ахметов Гарифулла (1950–1951гг), (не весь состав) и др.
Во   второй   половине   50х   годов   школа   переименована   в   Танрыкуловскую
среднюю школу. В 1960 году школа – в восьмилетнюю. В 1960 – 1975 гг. жить
стало легче, люди начали возвращаться на Родину.  В 1967 году в школу пришла
юная учительница Жамалова Ф. А. Молодого специалиста заметили, оценили ее
труд,   и   в   1968   году   она   назначается   завучем   нашей   школы,   а   в   1971   году
становится директором школы. Учеников стало больше, в связи с этим стали
открывать   интернаты,   где   количество   детей   достигало   120   человек.   Дети
приезжали из Крутого Лога, Подьясово они жили в интернате, а из Казаккулово
осуществлялся подвоз детей. В первую и вторую смену занимались с детьми, а в
третью – вечернюю – обучали взрослое население, количество которого в ней
достигало до 110 человек. Бывали такие моменты, когда учителям приходилось
7 в слякоть идти пешком по деревням, чтобы принимать экзамены. И всетаки
учителя обучили все взрослое население. В юбилейный день рождения пионерии
19 мая 1972г, под барабанную дробь, во дворе школы закопали капсулу времени,
с посланием будущему поколению. Капсула  на том же месте до сих пор. В этот
период открывается детский трудовой лагерь у озера Гаитово. Ухаживали за
кроликами,   помогали   родному   совхозу,   занимались   опытнической   работой,
экспериментировали:   астраханский   метод   посадки   свеклы   и   картофеля,
  занимались
испытывали   новые   сорта   пшеницы   «Омская»,
  «Вера»,
животноводством.   Наставниками   детей   были   Прохоров   Сергей   Владимир,
Вахитов Т. Н., Сисангулов Г., Мажитова Г. Главный агроном и первый наставник
Вахитов   Н.   А.   В   1980   году   школа   переезжает   в   новое   здание   и   становится
Танрыкуловской средней школой. С 1988 года – школа – комплекс, куда вошли
малокомплектные   начальные   школы.   В   1998   году   наша   средняя   школа
переименована   в   среднюю   общеобразовательную   школу,   а   в   2005   году
Муниципальное   общеобразовательное   учреждение.   В   2003   году   школе   был
присвоен   статус   культурный   образовательный   центр.   С   2011   года   –
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение. В 2004 году школа
стала областной экспериментальной площадкой «Школа – центр национальной
культуры».  С 2015  года  наша школа объединяется с детским садом и имеет
следующие   ступени:   дошкольное   образование,   начальное   общее   образование,
основное   общее   образование,   среднее   общее   образование,   дополнительное
образование детей и взрослых.
8 Заключение.
В   ходе   исследования   я   систематизировал   данные   из   истории   школы,   с   ее
рождения   до   наших   дней,   восстановил   информацию   о   том,   кто   руководил
общеобразовательным   учреждением   и   частично   восстановил   педагогический
состав. Большой вклад в работу исследовательского проекта внесли старшие
жители села, они помогли восстановить историю от начала появления школы до
нынешних дней, и показали на карте точное расположение старой школы; Наши
учителя   помогали   при   компоновке   печатного   материала,   указывали   даты
событий,   показали   редкие   фотографии   старой   школы,   рассказали   о   капсуле
времени, о работе в три смены; а нынешний директор поделилась с некоторыми
фактами   из   школьной   жизни.  Моё   исследование,   к   сожалению,   ограничено
рамками   объема   работы   и   временем,   поэтому   многие   материалы   пришлось
сократить. Мне удалось выделить  периоды истории нашей школы и показать
процесс ее становления. Школа всегда будет культурным центром села и играть
огромную роль в жизни людей, независимо от их социального статуса.
Список источников и используемой литературы.
 Архив районного отдела образования;
 Личные фотографии;
 Сайт Танрыкуловской школы
 Самодельные фотоальбомы и документы из школьного музея;
 Статьи и печатные материалы
9 
                                                                                Приложение 1
10

file_name: ИСТОРЯ НАШЕЙ ШКОЛЫ.docx

description:

                                                                                Приложение 1
10

intro: Презентация к исследованию

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "История нашей школы"


extracted_text:
Муниципальный конкурс «Первые шаги в науку»
МКОУ «СОШ №1» города Миньяра
Ашинского муниципального района Челябинской области
Проект:
«Каждой пичужке – наша кормушка»
(Мир творческих проектов)
Автор: Шляпенкова Яна,
1 «а» класс, МКОУ «СОШ №1»
 г. Миньяра.
Научный руководитель:
Валишина Наталья Юрьевна,
учитель начальных классов.
1 Аша – 2017
Паспорт проектной деятельности
Название проекта: «Каждой пичужке – наша кормушка».
Цель проекта: изготовление кормушки для подкормки птиц в зимний период года.
Автор проекта: Шляпенкова Яна.
Руководитель проекта: учитель Валишина Наталья Юрьевна.
Консультант: Шляпенкова Алевтина Сергеевна.
Тип проекта: практикосоциальный, непродолжительный, индивидуальный.
Образовательная область и учебный предмет: ручной труд, окружающий мир.
Методы, использованные в работе над проектом: словесные: беседы, объяснения,
пояснения; наглядные: рассматривание кормушек, иллюстраций и фотографий,
слайдов; практические: овладение технологией изготовления кормушки, отработка
умений пользоваться ножницами.
Форма представления проекта:  устная презентация кормушки.
Образовательные и культурнопросветительские учреждения, на базе которых
выполнялся проект: МКОУ «СОШ №1» г. Миньяра
Источники информации: статьи о зимующих птицах, интернет ресурсы, чертежи и
схемы кормушек.
Словарь исследователя: чертеж, конструкция.
2 План проекта
Руководитель проекта: Валишина Наталья Юрьевна.
Название проекта: «Каждой пичужке – наша кормушка».
Тема: Как помочь птицам перезимовать?
Проблема: Так как зимой корм для птиц засыпает снег, нужно сделать кормушку
своими руками.
Количество школьников, участвующих в проекте: 1 человек
Срок работы над проектом: с 10.01.17 по 22.01.17
Цель проекта:
1.Сделать кормушку дома с родителями.
2. Сделать кормушку своими руками, несложную в исполнении, из доступных
материалов.
Задачи работы над проектом для
обучающегося:
 Формировать умение осмыслить
Задачи работы над проектом для
учителя:
 Формировать ключевые
задачу, устанавливать причинно
следственные связи.
компетенции.
 Развивать познавательные интересы.
 Собрать необходимую
информацию для оформления
 Помочь овладеть навыками
изготовления несложной кормушки.
проекта.
 Изучить и освоить технологию
 Помочь оформить проект.
 Осуществлять эколого
изготовления кормушки.
 Прививать любовь к природе,
бережное, заботливое отношение к
биологическое воспитание.
3 птицам.
Описание результата работы
обучающегося над проектом,
полученного учителем
 Уточнили знания о зимующих
птицах.
 Заучили стихи о птицах, загадки.
 Научились работать индивидуально.
Тип проекта: Практикосоциальный
Материальнотехнические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
пятилитровая пластиковая бутыль, шпагат, мочало, клей «Мастер», клей «Момент»,
украшения.
 Планируемое время и деятельность учащихся и учителя на различных этапах
проекта:
ы Действия обучающегося на
п
а
т
Э
различных этапах
Действия учителя на различных
этапах
4 п 1.Изучить материал по изготовлению
1.Обеспечить информацией о
кормушек для птиц. Познакомиться
с литературой о зимующих птицах.
зимующих птицах.
2. Предложить чертежи и модели
2. Рассмотреть модели и чертежи
нескольких моделей кормушек.
нескольких кормушек.
3. Помочь разобраться с
3. Выбрать модель и чертеж для
изготовления своей кормушки
информацией и выбрать
соответствующую модель и чертёж.
п 1.Проанализировать полученную
4. Определить порядок выполнения
1. Сформулировать цели и задачи:
а
т
э

й
ы
в
о
к
с
и
о
П
а
т
э

й
и
к
с
е
ч
и
т
и
л
а
н
А
информацию, выбрать нужную.
2. Определить последовательность
правильно поставить проблему.
2. Отобрать необходимую
работы над проектом.
3. Продумать форму защиты
проекта.
информацию.
3. Определить первоначальное
выполнение.
4. Отработать этапы работы над
«Надпредметная» информация, необходимая для выполнения проекта:
Область знаний
Окружающий мир
Необходимая информация
Информация руководителя проекта, статьи, презентации и
Технология
материалы из интернета
Организационные формы работы над проектом:
Групповое обсуждение в классе
Самостоятельная работа обучающегося
Экскурсия по территории школы
Лабораторная работа
Форма проведения защиты проекта: презентация и показ образца кормушки.
5 Содержание
I. Поисковый этап
1.1 Сбор, изучение и обработка информации.
1.2 Анализ кормушек любых конструкций.
II. Конструирование или выбор собственного варианта.
2.1 Выбор собственного варианта кормушки.
2.2 Выбор технологии и материалов.
2.3 Экономическая оценка.
III. Особенности технологии изготовления.
IV. Оценка результатов деятельности.
4.1 Оценка качества выполненного проекта (самооценка).
4.2 Социальная польза проекта.
6 V. Список литературы.
VI. Приложения.
I. Поисковый этап
Гуляя с ребятами на прогулке я часто наблюдала за птицами, видела то, что
пичуги суетились на земле, разыскивая корм.
Проблема есть  ее надо решать! Актуальность моей темы заключается в том,
что сейчас большое внимание уделяется защите окружающей среды. Зима – трудное
время для птиц, особенно если она суровая и многоснежная, как в этом году, это
были трудности которые испытали проводя наблюдения и подкормку за птицами.
Голодная птица сильно страдает от холода. Нужно поддержать птиц зимой, сделать
для них кормушки и не забывать подсыпать в них корм.
Цели проекта:
1) Узнать о разнообразии птиц, которые населяют наш лес, город.
7 2) Вовлечь как можно больше детей в оказание помощи птицам в трудное для них
время (зимой, весной)
Задачи:
1) Оказать помощь птицам, зимующим у нас.
2) Провести конкурс «Устройство птичьих столовых и домиков».
3) Для этого мы:
 заготовим корм для разных птиц
смастерим кормушки
развесим их в школе и дома
На дворе стоит зимняя стужа. Ночью бывают сильные морозы. Тяжело в такую
пору птицам, которые зимуют в наших краях. А зимуют в нашей местности, только те
птицы, которые приспособились к выживанию наших суровых Уральских зимах.
Наши наблюдения на уроках окружающего мира
Однажды мы увидели птицу немного крупнее воробья. Яркие пёрышки,
красная грудка, голова, хвостик и крылья чёрные, а на крылышках поперечные белые
полоски. Нам стало интересно, что же это за птица? Почему, мы её не видели  летом?
Позже мы узнали, что это снегирь.  Эти птицы летом и осенью живут в северных
хвойных лесах, а с первым снегом прилетают к нам. Прилетали снегири стайками по
57 птичек. Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидят они на ветках или прямо на
снегу. Снегирь – доверчивая и общительная птица. Если ктонибудь из стаи попался в
ловушку, остальные спешат на помощь. Мы заметили, что на кормушку снегири
садятся редко. Своим толстеньким клювом они неплохо добывают себе корм прямо с
деревьев. Снегирь питается почками, семенами деревьев и кустарников, ягодами, из
которых он выбирает семена, а мякоть выбрасывает. Поэтому снег под деревьями
часто окрашен соком ягод.
С воробьями мы знакомы давно. Мы их видели везде, и зимой и летом. Они не
улетают в тёплые края с приходом зимы. Но голод и холод заставляет их держаться
поближе к жилью человека. Воробьи по нашим наблюдениям совсем не прихотливые
птички. Они едят всё подряд, что есть на  кормушке. Собирают упавшие крошки на
8 снегу и земле, проверяют кормушки у домашних животных. Своих птенцов они
выкармливают насекомыми. Это смелые, весёлые, умные птички. Они скачут по
улице, не обращая внимания на людей и машины. Но злейшим врагом воробьёв
считается кошка, из лап которой трудно вырваться.
Эта красивая птица прилетала на кормушку одна. Её невозможно спутать ни с
одной другой птицей. Не зря в народе её называют –« белобока». По бокам пёрышки
у неё белые, а голова, крылья и хвост чёрные, как у ворона. Особенно красив хвост –
длинный, прямой, будто стрела. Перья на нём не просто чёрные, а с красивым
зеленоватым отливом. Сорока – это осёдлая птица. Зимой большинство сорок  вместе
с галками и воронами перебираются поближе к людям. Корм у сорок разнообразен.
Они едят всё: летом насекомых и других мелких животных, разоряют гнёзда других
птиц, а зимой их можно увидеть прыгающих на свалках, проверяющих кормушки у
домашних животных. Очень любит сорока ягоды, фрукты, семена растений.  А ещё
нам нравится, как она стрекочет. Так и хочется её передразнить.
К нам на рябину часто прилетала стайка подвижных и ловких птиц. Изза сине
голубой окраски перьев этой птице дали название – синица. На зиму они не улетают в
тёплые страны, но в поисках пищи перелетают с места на место. Там где корма много
синицы задерживаются. Мы заметили, что если их хорошо подкармливать, то можно
удержать в своём саду. Синицы очень прожорливы. Они съедают за сутки пищи
столько, сколько весят сами. На зиму некоторые из них заготавливают корм про
запас. Они прячут насекомых и семена в трещины коры, щели между хвоинками.
Некоторые синицы не боятся заглядывать в форточки домов. Не отказываются и от
домашней пищи. Особенно любят несолёное сало, творог, масло. (Приложение 1)
Почему мне стало интересно?
Однажды я заметила маленькую коробочку, которая висела на ветке дерева. Я
долго наблюдала, но ни одной птицы там не увидела. Было лето, со временем я
забыла про эту кормушку. Но вот наступила осень, с деревьев стали облетать листья,
только одна кормушка сиротливо висела на дереве. Птицы стаями стали улетать в
тёплые страны. А для кого кормушка?
9 На уроках окружающего мира я узнала, что есть перелётные птицы и
зимующие, что птицам, которые остаются зимовать, нужна наша помощь. Вот тут  то
я с радостью вспомнила про свою кормушку. Всю зиму я вела наблюдение за гостями,
которые с удовольствием прилетали ко мне.
В нашей школе была проведена информационная агитация:
1) Среди младших классов проведены беседы о бережном отношении к птицам.
2) Выпущены информационные листовки.
3) Объявлен конкурс на лучшую кормушку, на лучший домик для птиц зимой.
4) Заготовка корма для птиц.
Каждый человек должен охранять и проявлять заботу о птицах. Самый
доступный способ – изготовление кормушек.
О кормушках
Кормушку для птиц можно устроить в любом месте: на окне, на дереве в саду.
Устройство не должно быть сложным. Самые простые кормушки – из картонных
пакетов, коробок. Нужно прорезать в них окно, засыпать корм и подвесить. Самая
простая и удобная кормушка из пластиковой бутылки, перевёрнутой вверх дном.
Корм высыпается постепенно на подставку и птицы постоянно сыты. Такие
кормушки не заносит снег.
Как сделать и разместить кормушку?
Виды кормушек
При создании кормушек любых конструкций важно помнить главные правила:
1. У кормушки обязательно должна быть крыша, иначе корм может быть засыпан
снегом или залит дождем и стать непригодным для птиц.
2. Отверстие в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица могла
спокойно проникнуть внутрь кормушки и покинуть ее.
Построить простейшую кормушку можно из любого подручного материала.
Она может быть деревянной, пластиковой, металлической и т.д. В дело можно
пустить и пустые пластиковые бутылки или коробки, пакеты из под сока или молока,
прорезав в них отверстия.
10 В приложении 2 предлагаются несколько схем самых простых кормушек,
которые можно быстро и легко изготовить в домашних условиях.
1.   Кормушка из пустого пакета изпод сока или молока. В нижней части пакета
прорезаются дватри отверстия. Они могут быть как круглой, так и прямоугольной
формы.
2. Кусочки несоленого сала, связанные вместе прочной ниткой или бечевкой. Эту
связку можно забросить на ветви дерева, где ее найдут синицы, но корм будет
труднодоступен для ворон.
3. Кормушка из двух пустых пластиковых бутылок разного объема. Такая кормушка
может работать автоматически. По мере того, как птицы съедают корм, он снова
высыпается из бутылки. В такую кормушку можно насыпать просо, овес, пшеницу и
другие сыпучие корма.
4. Кормушка из пустой пластиковой бутылки. У бутылки частично отрезают
горловую часть, чтобы осталась небольшая крыша. В получившееся отверстие
вставляют кусочек дощечки с жердочкой для птиц, а внутрь бутылки насыпают корм.
Если вы хотите построить кормушку, которая будет служить птичьей столовой
не один сезон, то ее лучше всего сделать из дерева. В приложении 2 приведены
чертежи и схемы нескольких простейших деревянных кормушек. Для их
изготовления необходимы: деревянные бруски разной толщины, фанера или
древесноволокнистые плиты, доски. Скреплять детали между собой лучше всего
гвоздями. На схемах размеры деталей указаны приблизительно, им строго следовать
не обязательно. Птицы с удовольствием съедят приготовленный вами корм из
кормушки любого размера.
5.   Подвесная кормушка с плоской крышей.  Для ее изготовления необходимы
четыре бруска, два куска фанеры и четыре рейки. Сверху к крыше крепится веревка
или проволока с кольцом, при помощи которой кормушка подвешивается к ветвям
дерева.
Чтобы продлить жизнь кормушки, ее можно покрасить краской или покрыть
лаком. В России всегда было принято украшать кормушки для птиц росписью или
11 резьбой. Используйте свою фантазию, и вы сможете превратить кормушку для птиц в
настоящее произведение искусства, которое станет украшением вашего двора, сквера
или приусадебного участка. Кормушки можно развешивать на опушках лесопарков, в
скверах, во дворах. Маленькую кормушку можно повесить за окном или на балконе.
Если вы живете в высотном доме, не смущайтесь: известны случаи, когда синицы
посещали кормушки, расположенные даже на 16м этаже. Если вы будете постоянно
заботиться о птицах, то они к вам привыкнут, и вы сможете кормить их прямо с
руки.
II. Конструирование или выбор собственного варианта.
Кормушка из пятилитровой пластиковой бутыли. Такая кормушка сможет
работать всю зиму и весну. В такую кормушку можно насыпать просо, овес, пшеницу
и другие сыпучие корма. Кормушку можно подвесить на ветвях деревьев рядом со
школой, с домом или в парке.
Выбор технологии изготовления и материалов
Последовательность
Технология выполнения
Инструменты, материалы
выполнения
Приготовить бутыль из
под воды
Ножницами отрезать с двух
сторон  отверстия для
Пятилитровая пластиковая
бутыль изпод воды,
Сделать отверстия для
корма, дырки для
корма. Обмотать бутыль
шпагатом, мочало,
ножницы, шпагат, мочало,
клей, украшения.
верёвки.
Украсить кормушку.
украсить. Насыпать корм.
Экономическая оценка сделанной кормушки.
Кормушка, сделанная из пустых бутылей изпод воды, очень экономична. Эти
материалы можно найти в любом доме. Они не требуют никаких денежных затрат.
Используя для кормушки эти материалы, мы даем вторую жизнь использованным
вещам.
III. Особенности технологии изготовления.
12 Трудность в изготовлении кормушки  делать отверстия. Это требует особой
осторожности в работе.
                        VI. Оценка результатов деятельности.
Кормушка получилась такая, какую я задумала сделать. Сделав кормушку,  я
помогла зимующим птицам, стала добрее, научилась заботиться о птицах, получила
знания об экологическом воспитании системы «человекприрода».
Вывод:
В нашем городе рядом с человеком зимуют воробьи, синицы, сороки, голуби,
прилетают из леса покормиться снегири. В сильные холода охотно прилетают на
места кормления. Чем холоднее, тем больше птиц. И всё  таки  для них страшен не
холод, а голод.
Список литературы:
1. Соколов, Н.А. Любите и охраняйте птиц //М.: Просвещение  2005
2. Егоренкова, Л.И. Экологическое воспитание младших школьников // М.:
АРКТИ – 2008
3. Феоктистова, В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших
школьников // В.: Учитель – 2010
4. А.А.Плешаков. Окружающий мир//М.:Просвещение 2012
5. З.А.Томанова, А.Н.Любарский. Учебное пособие для 6 класса Санкт
Петербург, 2015г, издательство «Первый класс», 2013
6. http://yandex.ru/
7. http://101dizain.ru/kormushkadlyapticsvoimirukami/#h2_0
Приложение 1
13 снегирь
воробей
сорока
синица
Приложение 2
14 15 16 17 18

file_name: Проект Каждой пичужке-наша кормушка_ Шляпенкова Яна_1 класс МКОУ СОШ №1 г Миньяра.docx

intro:
Проблема есть - ее надо решать! Актуальность моей темы заключается в том, что сейчас большое внимание уделяется защите окружающей среды. Зима – трудное время для птиц, особенно если она суровая и многоснежная, как в этом году, это были трудности которые испытали проводя наблюдения и подкормку за птицами. Голодная птица сильно страдает от холода. Нужно поддержать птиц зимой, сделать для них кормушки и не забывать подсыпать в них корм.

Цели проекта:
1) Узнать о разнообразии птиц, которые населяют наш лес, город.
2) Вовлечь как можно больше детей в оказание помощи птицам в трудное для них время (зимой, весной)

Задачи:
1) Оказать помощь птицам, зимующим у нас.
2) Провести конкурс «Устройство птичьих столовых и домиков».
3) Для этого мы:
- заготовим корм для разных птиц
-смастерим кормушки
-развесим их в школе и домаПроект "Каждой пичужке - наша кормушка" с презентацией

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект "Каждой пичужке - наша кормушка"


extracted_text:
Родительское собрание по теме:
               « Взаимопонимание в семье»
Задачи: 1.Ознакомить родителей с методами воспитания детей в
семье, показать родителям значимость данной проблемы в жизни
семьи.          2. Формировать культуру общения родителей и детей,
умение видеть отрицательные моменты в воспитании детей.
Подготовительные работы: анкетирование учащихся (см. в
разработке), подготовка материалов для лекции, использование
проектора при проведении родительского собрания.
                                                   Если  дети  живут  в
обстановке  критики,  они
                                                   учатся  критиковать и
осуждать  других  людей.
                                                   Если  дети  живут  в
обстановке  вражды  и
                                                   злобы,  они  учатся  быть
злыми,  учатся  драться.
                                                   Если  дети  живут  среди
насмешек,  они
                                                   становятся  нерешительными
и  излишне
                                                   скромными.
                                                   Если  дети  живут  в
обстановке  стыда  и
                                                   смущения,  чувство
собственного  достоинства
                                                   уступает  место  чувство  вины.

Дороти  Нолт
Актуальной  проблемой  во все времена была проблема
взаимоотношений между людьми и родителями.  Все мы
замечаем, как  меняются наши дети.  Некоторые говорят, что
ребенок сильно вырос, кто-то  отмечает изменения
характера: появились вспыльчивость, эмоциональная
неуравновешенность, желание спорить и противоречить
родителям даже по  пустякам. Ребенок становится
«неудобным», с ним уже труднее  договориться, не всегда
понятно, как поступить в некоторых ситуациях. Притча.  Король  узнает,  что  его  сын  женится.  Он
возмущен,  топает  ногами,  взмахивает руками,  кричит на
ближайшее окружение.  Его  лик  ужасен,  а  гнев  не  имеет
границ.  Он  кричит  своим  поданным:  «Почему  не
доложили,  что  сын  вырос?»  Пока  наши  дети  еще  рядом
с  нами,  давайте  попробуем  разобраться,  какие  проблемы
возникают  в  период  подросткового  возраста,  как
меняется  система  ценностей  и  интересов.
«Портрет  современного  подростка»   Ценнейшее
психологическое  приобретение   этого  возраста – открытие
своего  внутреннего  мира.  Это  возраст  быстрых  перемен  в
теле,  в  чувствах,  позициях  и  оценках,  отношениях  с
родителями  и  сверстниками.  Это  время устремления в
будущее, которое притягивает и тревожит, время, полное
стрессов и путаницы. Для него характерен повышенный
уровень притязаний, критическое  отношение к взрослым.
Любовь и дружба – ключевые переживания этого возраста. В
это время формируется мировоззрение, начинается поиск
смысла жизни. Центральное новообразование этого возраста
– личностное самоопределение.
            За любым проблемным поведением подростка стоят
определенные мотивы. Причем, одно и то же поведение
может быть вызвано разными мотивами. Например,
агрессивное поведение может быть вызвано и стремлением к
лидерству, и компенсацией повышенной тревожности.
Поэтому в первую очередь необходимо выяснить мотивы
поведения, только подросток будет открыт для общения и
пожелает изменить свое негативное поведение.
Какие  причины  вызывающего  поведения подростка?
1. Подросткам не хватает внимания взрослых, которые вечно
заняты.    «Отстань!»,  «Не лезь!»,  «Не приставай!»,
«Надоел!» - часто слышит подросток. Семья не обеспечивает
психологического  комфорта, любви, поддержки, и подростки
стремятся к лидерству среди своих сверстников.    2. Высокий
уровень тревожности. В семье неправильно оценивают
возможности ребенка: либо занижают возможности и
способности  ( «Ничего хорошего из тебя не получится! Все
равно не сможешь не сможешь справиться с этим заданием» ), либо завышают , когда родители ожидают очень
высоких результатов, показывают повышенную
обеспокоенность проблемами успеваемости, а подросток не
может соответствовать родительским ожиданиям.
3. Многим подросткам трудно совладать со своим
холерическим темпераментом. Такие дети нарушают
дисциплину несознательно.     4.Отсутствие душевной
близости с родителями гонит подростка из дома во двор,
заставляет искать понимания с другими подростками или
взрослыми.       Родители должны помнить, что ребенок
воспитывается не только и не столько в процессе
проводимых специально занятий, сколько всем укладом
жизни семьи, той нравственной, духовной, социальной
атмосферой, которая царит в ней, характером и системой
взаимоотношений между родителями и детьми. Здесь все
имеет значение: как разговаривает отец с матерью, что и как
они говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах,
родственниках и знакомых, какой порядок поддерживается в
доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое,
из чего состоит жизнь семьи.                       ТИПИЧНАЯ
ФРАЗА
КАК  НЕОбХОДИМО  ГОВОРИТЬ:
«Ты должен учиться!»
«Я уверен, что ты можешь хорошо учиться!»
«Ты должен думать о будущем!»
«Ты должен уважать старших!»
«Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую
профессию планируешь выбрать?»
«Ты должен  слушаться учителей и родителей!»
«Конечно, ты можешь иметь собственное мнение, но к
мнению старших полезно прислушаться»
 «Ты лжец!», «Ты опять врешь!»
«Мне жаль, что я опять выслушиваю неправду»
«Мне не нравится, когда меня обманывают. Постарайся
больше так не делать»
             Для  того чтобы подросток хотел общаться с
родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются  шесть принципов, которые
можно записать в виде рецепта. Этот рецепт может стать
основным законом воспитания в семье. Его содержание
примерно такое: взять принятие, добавить к нему признание,
смешать с определенным количеством  родительской любви
и доступности, добавить собственной ответственности,
приправленной любящим отцовским и материнским
авторитетом. Анализируя перечисленные в рецепте главные
принципы родительского воспитания, приходишь к
пониманию того, что самым веским принципом является
принцип принятия ребенка.
1.Принятие ребенка – когда ребенок понимает, что его любят
несмотря ни на что. Принять ребенка – значит любить его не
за отметку в дневнике или убранную без напоминания
постель, а за сам факт его существования в этом мире.
Опасно: безразличие и обман. Значимость ребенка – это
признание его значительности  в существовании семьи.
2. Признание ребенка--это сохранение у ребенка чувства
собственного достоинства и уверенности в себе, в своих
силах. Родители поздравляют  своего ребенка с каждым,
пусть маленьким успехом , ободряют  и поддерживают в
минуты жизненных трудностей. Подросток должен
чувствовать, что родители стараются понять все его
поступки, даже неправильные, но при этом они ему не
угрожают, а вместе разбирают возникшую ситуацию.
3.Родительская любовь—подросток  нуждается в любви и
ласке независимо от возраста. Детям нужно, чтобы их
обнимали и целовали не менее 4-5 раз в день. В
подростковом возрасте формируется личность, самооценка,
осознание внутреннего мира и, самое главное, проектируется
собственное видение будущей жизни и мера жизненных
ценностей.                                  4.Принцип доступности—это
значит в любую минуту найти в себе силы отложить все свои
дела, свою работу . чтобы пообщаться с подростком. Нельзя
отмахиваться, нельзя списывать на занятость, нельзя
переносить на «потом»
5. Воспитание ответственности и самодисциплины-
формированиеу подростка привычки быть ответственным за
свои поступки и слова (уравновешенная и зрелая личность). Эти качества напрямую зависят от поведения родителей в
семье, их способность  проявить эти качества в обыденной
жизни.
6.Авторитет родителей-это кропотливый труд отца и матери.
Это, прежде всего желание подростка говорить родителям
правду, какой бы горькой она не была. Так будут дети
поступать в том случае, если родители объяснят им, что
прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно.
 Мы рассмотрели модели проблемного поведения
подростков, проанализировали причины такого поведения,
нашли пути решения данной проблемы. Только не надо
думать, что правильное воспитание столь трудно, что
большинству людей совершенно недоступно. По своей
трудности это дело доступно каждому человеку. Хорошо
воспитать ребенка может каждый, если он этого
действительно хочет, кроме того, это дело приятное,
радостное и счастливое.
Принципы толерантного общения:
ДАЙТЕ СВОБОДУ!  Свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок
уже вырос, и более удерживать его возле себя не удастся, а
непослушание-это стремление выйти из-под вашей опеки.
НИКАКИХ НОТАЦИЙ! Больше всего подростка раздражают
нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения,
перейдите на спокойный и вежливый тон и откажитесь от
категоричных оценок и суждений. Поймите, ребенок имеет
право на собственный взгляд, собственные ошибки и
собственные выводы.
ИДИТЕ НА КОМПРОМИСС! Все равно ничего не удастся
доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей.
УСТУПАЕТ ТОТ, КТО УМНЕЕ! Чтобы скандал прекратился, кто-
то первый должен замолчать. Взрослому это сделать проще,
чем подростку с неустойчивой психикой.
НЕ НАДО ОБИЖАТЬ! Прекращая ссору, не стремитесь сделать
ребенку больно с помощью язвительных замечаний. Умению
достойно выходить из трудных ситуаций подросток учится у
вас. БУДЬТЕ ТВЕРДЫ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫ! Несмотря на вашу
готовность к компромиссу, подросток должен знать, что
родительский авторитет незыблем.
                            АНКЕТА
1.  Я злюсь, когда мои родители
а) ругаются
б) ругают меня
в) лезут в мою личную жизнь
г) трогают мои вещи без разрешения
д) заходят в мои социальные сети
е) небрежное обращение с гитарой
2. Я радуюсь, когда мои родители
а) приходят домой с работы
б) когда у них хорошее настроение
в) все счастливы
г) все дома
д) хвалят меня
3. Я счастлив, когда
а) все хорошо
б) когда получаю хорошие отметки
в) все идет по плану
г) когда прихожу домой, а там мои родители
                ПАМЯТКА ДПЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.Если ребенок упрямится и не выполняет ваших просьб:  а)
попытайтесь понять, принять, помочь. Это основа психолого-
педагогического подхода к трудному подростку. Хотите,
чтобы ребенок сделал то, что вам нужно, сделайте так, чтобы
он сам захотел этого.                                   б)демонстрируйте
ребенку свою любовь, обнимайте его и говорите ему
ласковые слова . Подчеркивайте, что вы любите своего
ребенка просто так, за то, что он есть на свете.
в) сохраняйте спокойствие. Не вымещайте на ребенке свое
бессилие и злобу, не демонстрируйте ему модель
агрессивного поведения.                                               г)
определите круг обязанностей по дому, чаще хвалите за помощь. Напоминайте, что вам важна его помощь. Это
поможет развить его волевые качества.
д) оцените возможности ребенка, может ли он
соответствовать вашим требованиям. Может быть ваши
ожидания от ребенка завышены?                                  е)
постепенно перекладывайте на ребенка ответственность за
сделанные уроки и домашние поручения. Учиться должен
ребенок, а не вы. Излишне подвижные дети увлеченно
выполняют задания с «изюминкой». Больше давайте им
творческих заданий, чередуя их с подвижными видами
деятельности.
2. Если ссора все-таки разгорелась: а) не создавайте
“революционную ситуацию”, а если создали, разрешайте ее
мирным путем.                                       б) проявите гибкость,
измените подход к проблеме, попробуйте посмотреть на
ситуацию глазами ребенка.
в) не надо искать виноватого. Спасительная формула для
выхода из ссоры: “Мы ссоримся- значит мы все неправы.
Давайте подумаем- в чем”.                    г) управляйте своими
эмоциями, переключите их на физические упражнения. Не
теряйте чувство юмора, часто мы смотрим на все, что
происходит с нами  в быту слишком серьезно. Человек,
владеющий чувством юмора, умеет создать комфортное
веселое настроение в самые напряженные моменты. Шутка,
розыгрыш- отличные средства для того, чтобы овладеть
своим раздражением.
       РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
Будьте всегда чуткими к делам своих детей
Анализируйте с детьми причины их удач и неудач
Поддерживайте ребенка, когда ему нелегко
Старайтесь не ограждать подростка от трудностей
Научите преодолевать трудности
Сравнивайте своего ребенка только с ним самим!!!,
обязательно отмечая продвижение вперед
Постоянно контролируйте ребенка, но без гиперопеки по
принципу: «Доверяй, но проверяй!»
Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в
знаниях, в гармонии и красоте, в самоактуализации (развитие собственной личности)             Информируйте
своего ребенка о границах материальных потребностей и
напоминайте, что духовные потребности должны
развиваться постоянно       Замечайте любое положительное
изменение в развитии личности ребенка     Рассказывайте
ребенку о своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда
вы сами были в их возрасте
Покупайте своему ребенку книги по психологии,
самопознанию                                Будьте всегда личным
примером ( учите делами, а не словами )             Помните, что
только личным примером можно что-то изменить в лучшую
сторону, так как самоактуализация передается от родителей
к детям. У творческих родителей всегда неординарные дети.
Разговаривайте с детьми, как с равными, уважая их мнение,
избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем
более иронии                          Советуйте ребенку следить за
своей внешностью: одеждой, прической, личной гигиеной
Ни в коем случае не запрещайте подростку отношений с
противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы
взаимоотношений мальчиков и девочек, чтобы избежать
недоверия между ними
Воспитывайте естественное отношение к проблемам
взаимоотношения полов
Чаще рассказывайте своим детям о том, какие у Вас были
взаимоотношения с противоположным полом в 14-15 лет,
делая акцент на культуре чувств, уважении друг к другу,
ответственности друг за друга
Вашему ребенку будет интересно узнать, как познакомились
его родители, как развивались их отношения
Познакомьтесь с друзьями своего ребенка, просите их
информировать Вас о времяпровождении, но не
превращайтесь в шпиона, следящего за каждым шагом
ребенка. Помните: недоверие оскорбляет!!!
Следите за тем, какие книги читает Ваш ребенок, какие
фильмы смотрит.         Постарайтесь оградить его от тех,
которые могут вызвать приступы агрессии Будьте всегда для
своего ребенка прежде всего старшим, мудрым другом и
только потом любящей мамой.

file_name: Родительское собрание. Взаимопонимание в семье. (2).docx

intro: Цель выступления:  Показать родителям значимость данной проблемы в жизни семьи, формировать культуру общения родителей и детей, умение видеть отрицательные моменты в воспитании детей.                                                                   Актуальной  проблемой  во все времена была проблема  взаимоотношений между людьми и родителями.  Выступление начинается с притчи. Рассматриваются причины вызывающего поведения подростка. Это недостаточное внимание со стороны взрослых, высокий уровень тревожности в семье, холерический темперамент подростка. Основой общения родителей с детьми являются  следующие  принципы: Принятие ребенка, признание ребенка, родительская любовь, принцип доступности воспитание ответственности и самодисциплины, авторитет родителей.  В конце выступления дается памятка родителям.

title: Родительское собрание « Взаимопонимание в семье».


extracted_text:
Викторина по английскому языку 6 класс
Цель:   закрепление   знаний   в   области   английского   языка   посредством   игровой
ситуации.
Задачи:
Образовательная
   повышать   познавательный   интерес   учащихся   к   языку   через   использование
игровых моментов;
 закрепить умение употребления в речи разговорной речи;
 обучение навыкам восприятия на слух иностранных слов.
Комментарии:  Урок   проводится   в   виде   соревнования,   поэтому   учащихся
необходимо поделить на 2 – 3 команды (в зависимости от количества участников).
Или можно провести викторину между учащимися 5 и 6 классов.
Ход занятия
1. Организационный момент. Приветствие.
Good morning, pupils!  I’m very glad to see you!
Let’s start our lesson!
Ребята, сегодня мы с вами немножко поиграем. Для этого мы поделились на 2
команды. Вам будут представлены различного рода задания, за выполнение которых
вы получите баллы.
Представляю вам членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут оценивать
ваши баллы и в конце урока подведут итог и объявят командупобедителя.
Итак, для начала познакомимся.
2. Игра «Снежный ком»
Слушаем внимательно задание. Первый участник называет свое имя «My name
is…». Второй участник повторяет имя первого и говорит свое «Her/His name is ….
And my name is …». Третий участник говорит «Their names are…. And my name is…»
И так далее. Команды выполняют задание по очереди. Выигрывает команда, которая
справится с заданием без ошибок.
3. «Teachers»
Переходим к следующему заданию. Сейчас вы на некоторое время превратитесь в
учителей   английского   языка.   Вам   нужно   будет   проверить   диктант   и   найти   и
исправить ошибки. Deer Jane!
Thank you four your letter. I am so glad what you wrote to I! Everyone is phine with me. I
am prepare for entrance examz to the university. I would love to invite you to came and
watch me next weak. Please let me know if this is convenient four you. I hope to sea you
soon.
Your Jack.
Ключ:
Dear Jane!
Thank you for your letter. I am so glad that you wrote to me! Everything is fine with me. I
am preparing for entrance exams to the university. I would like to invite you to come and
see me next week. Please let me know if this is convenient for you. I hope to see you soon.
Your Jack.
4. «Mistakes»
Командам дается задание – убрать одно лишнее слово в каждой строчке. И нужно
объяснить, почему это слово лишнее.
1. peach, pear, chicken, apple, banana
2. tail, cat, mouse, dog, rabbit
3. bird, airplane, kite, helicopter, bus
4. red, sun, green, purple, brown
5. cold, warm, dry, sky, cloudy
5. «Riddles»
Сlean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not icecream,
What is it? (sugar)
What is found over your head but under your hat? (your hair)
There was a green house. Inside the green house there was a white house. Inside the
white house there was a red house. Inside the red house there were lots of babies. What is
it? (watermelon)
I am purple, yellow, red, and green The King cannot reach me and neither can the Queen.
I show my colours after the rain
And only when the sun comes out again (a rainbow)
Look at my face and you see somebody
Look at my back and you see nobody. (a mirror)
6. «Poems»
Придумайте рифму к каждому слову. Например, take – cake, mother – another…
Pie  … (sky)
Phone  … (bone)
Book  … (cook, took)
Bad  … (dad, sad, mad)
Cat  … (fat)
7. «Translators»
Для каждой русской иди в первой колонке соответствует английское значение во
второй колонке.
Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
A bird in the hand is worth two in the bush
Друг познается в беде .
A good Jack makes a good Jill.
У хорошего мужа и жена хороша.
A cat in gloves catches no mice.
Двум смертям не бывать, а одной не
миновать.
A friend in need is a friend indeed.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
A man can do no more than he can.
Выше головы не прыгнешь.
A man can die but once.
Ключ: Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
A cat in gloves catches no mice.
Друг познается в беде .
A friend in need is a friend indeed.
У хорошего мужа и жена хороша.
A good Jack makes a good Jill.
Двум смертям не бывать, а одной не
миновать.
A man can die but once.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
A bird in the hand is worth two in the bush
Выше головы не прыгнешь.
A man can do no more than he can.
8.   Придумайте   как   можно   больше   новых   слов,   используя   буквы   данного
слова:
acknowledgement
9. Crossword “Sports” Horizontal:  2.   Катание   на   санках.   5.   Прыжки.   7.   Бывает   фигурное.   8.   Игра   с
ракетками  и воланчиком. 10.  Спортивная игра с мячом. 13.  Бейсбол. 14.  Бег. 15.
Гольф. 16. Шахматы. 17. Легкая атлетика.
Vertical: 1. Игра с двумя корзинами и мячом. 2. Катание на лыжах. 3. Гимнастика.
4. Зимняя игра с шайбой. 6. Вид борьбы на ринге. 9. Вид спортивной игры с сеткой,
через которую кидают мяч. 11. Игра с мишенью и дротиками. 12. Игра с ракетками и
мячиком.
Ключ:
10. Заключение. Итог викторины.
На этом наша викторина подошла к концу! Жюри подводит итоги. Итак, выиграла
команда…! Поздравляем вас!
Ну что, ребята, понравилась ли вам викторина? Какие  задания вызвали у вас
затруднения?

file_name: Викторина по английскому языку 6 класс.docx

intro: Цель: закрепление знаний в области английского языка посредством игровой ситуации. Викторина проводится в виде соревнования.  Учащиеся делятся на 2 команды. На уроке используются игровые моменты. Предоставляется возможность поиграть на уроке: игра «Снежный ком», исправить ошибки в письме, составить как можно больше слов, используя предложенные буквы, придумать рифму к словам и составить стихотворение, повторяются пословицы на английском языке. В конце урока предлагается кроссворд. Выигрывает та команда, которая набирает больше баллов

title: Викторина по английскому языку 6 класс


extracted_text:
Классный   час   на тему:    «БУДЬТЕ  ДОБРЫМИ И
ЧЕЛОВЕЧНЫМИ»
                                                                      Эпиграфы:
1. Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире.
З. Ленц.
2. В жизни есть только одно несомненное счастье-жить для
других.
                                                                                Л. Н.
Толстой.
Цели:1. Вырабатывать у учащихся правильное отношение к
нравственным ценностям человека. 2. Учиться рассуждать и отстаивать
свою точку зрения.                                                            3.Учиться
задумываться о своем месте в жизни.
4. Формировать чуткое отношение к окружающим.
Вступительное слово учителя.
Говорят, что если есть в человеке доброта, человечность, чуткость,
доброжелательность, значит, он как человек состоялся. Сухомлинский
писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не
воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в
душе одновременно с познанием, переживанием и чувствованием
тончайших оттенков родного слова. В детстве человек должен пройти
эмоциональную школу воспитания добрых чувств. Предлагаем вашему
вниманию классный час на тему: «Будьте добрыми и человечными»
Ведущий 1.  Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и
переживать за других людей создают основу человеческого счастья.
Идея тесного единства доброты и человеческого счастья пронизывает
воззрения многих выдающихся мыслителей.               Ведущий 2.
Древнегреческий философ Платон: «Стараясь о счастье других, мы
находим свое собственное счастье».
Ведущий 1. Эту же мысль продолжает римский философ Сенека
«Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды,
не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других».
Ведущий 2.  Английский писатель Бентам (18 век)  утверждает:
«Человек увеличивает свое счастье в той мере, в какой он доставляет
его другим».
 Ведущий 1.  Вспомним слова Л.Н.Толстого: «В жизни есть только одно
несомненное счастье – жить для других». Человек, делающий другим
добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым. Напротив, себялюбец, эгоист несчастлив.         Ведущий 2.  Тургенев
писал: «Себялюбие-самоубийство. Себялюбивый человек засыхает
словно одинокое дерево». Если человек любит только себя, он не имеет
друзей и когда приходят тяжелые жизненные испытания, остается
один, переживает, страдает.
 Ведущий 1.  Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека
определяется отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и
нуждающимся в помощи, к братьям нашим меньшим, к родной природе,
стремлением помогать людям в несчастье. Конечно, мы не всегда
имеем возможность помочь, но к этому надо стремиться.
Ведущий 2.  Отрадно, что ныне возрождаются такие забытые понятия,
как «доброта», «милосердие». Многие организации , отдельные
граждане проводят акции милосердия по отношению е воспитанникам
детских домов, школ-интернатов, к инвалидам, воинам-афганцам.
Ведущий 1.  Некоторые родители, имея своих детей, берут на
воспитание детей-сирот из детского дома. Наши выдающиеся артисты
и музыканты  проводят концерты. Средства от которых передают на
благотворительные цели.
 Ведущий 2.  А когда случилась авария в Чернобыле, землетрясение в
Армении, катастрофа в Башкирии, вся страна помогала пострадавшим
людям.
Стихотворение.  На планете Земля неспокойно,
Да и было ль спокойно на ней?
Прекращались  раздоры и войны,
Только снова седлали коней.
Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну  глядим.
Как земли неразумные дети
Рубим сук, на котором сидим.
Не спасет  ни утроба отсека,
Ни глубинное в недрах жилье.
Человек, полюби человека,
Только в этом спасенье твое!
Кобраков.
Стихотворение.  Знай, мой  друг, вражде и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать покуда не спеши.
Может друг твой сам поторопился,
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг и повинился, ты ему греха не поминай. Стихотворение.  Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней,
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.
Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини его, вини дорогу,
Ты коня не торопись менять.
Я иных придерживался правил,
В слабости усматривая зло,
Скольких в жизни я друзей оставил,
Сколько от меня друзей ушло.
И теперь я всех вас видеть жажду,
Некогда любившие меня,
Мною не прощенные однажды
Или не простившие меня.
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать покуда не спеши.
Люди, я прошу вас ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж многоОпасайтесь потерять друзей.
Ведущий 1.  Совершая по собственной инициативе добрые дела, многие
люди ожидают похвалы, благодарности. Конечно, нам понятно
эмоциональное восклицание Шекспира: «Есть ли что-нибудь
чудовищнее неблагодарного человека!»Ведущий 2.  Однако, здесь
видимо, надо проявить известную терпимость. Очень метко заметил
римский философ Сенека:«Ты возмущаешься тем, что есть на свете
неблагодарные люди. Спроси у совести своей. Нашли ли тебя
благодарным все те, кто оказывал тебе одолжение?»
Ведущий 2.  Римский философ Марк Аврелий сказал: «Когда ты сделал
кому-то добро и это добро принесло плод, зачем ты, как безрассудный
домогаешься похвалы и награды за свое доброе дело? Видимо,
сознание сделанного добра-высшая награда для человека.
Стихотворение.
Лучами земля опоясана,
Цветами земля опоясана,
Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами,
Орбитой любви и привета,
Пусть мчится вся наша планета, Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
Елфимов.
Ведущий 1.  Добрый человек умеет общаться, поддерживать хорошие
взаимоотношения с людьми. Стоит вспомнить мысль Экзюпери: «Самая
большая роскошь-это роскошь человеческого общения».
Ведущий 2.  Общаясь с другим человеком, проявляйте интерес,
внимание к его проблемам, заботам. Благотворно влияет на многих
людей похвала за добрые дела.                   Ведущий 2.   Вспомним
эпизод из «Педагогической поэмы» Макаренко. Замечательный педагог
доверил своему воспитаннику, бывшему вору Карабанову значительную
сумму денег. Этот факт так потряс юношу, что с того момента он
поверил в себя и начал новую честную жизнь. Со временем юноша стал
верным помощником Макаренко.                                 Ведущий 1.
Нечасто встретишь человека, который бы никогда в жизни ни с кем
не ссорился. Дадим советы:
--избегайте конфликтов,  ссор, непродуманных поступков.
–ссоры вырабатывают плохие черты характера: человек становится
сварливым, несдержанным, злым.
--в споре будьте сдержанными, тактичными.
--если все-таки упреки прозвучали и ссора состоялась-миритесь.
 Стихотворение.
Давайте восклицать,
Давайте понимать
Друг другом восхищаться,                                                                Друг
друга с полуслова,
Высокопарных слов                                                                            Чтоб,
ошибившись раз,
Не надо опасаться.                                                                              Не
ошибиться снова.
Давайте говорить
Друг другу комплименты
Ведь это все любви
Счастливые моменты.
Б.Окуджава.
Ведущий 2.  Из далекой-далекой древности, из 6 века до н.э., греческий
философ послал нам мудрое предостережение: «Помните, что дети
ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходились со своими
родителями».
Ведущий 1.  Порой дети дерзят, грубят родителям, невнимательны к
ним. Это их огорчает. Будьте ласковыми, добрыми, внимательными
сыновьями и дочерьми. Проявляйте любовь и благодарность к тем, кто
дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи были заполнены заботой о вас.
Ведуший 2.  Взрослые дети обязаны заботиться о своих родителях,
оберегать их покой, быть им добрыми помощниками. Помните:
родителям дороги любовь, участие, доброе слово детей.
Ведущий 1.  В сочувствии, внимании нуждаются ваши бабушки и
дедушки, уже старые, часто немощные. Цените их. Эти люди, давшие
жизнь вашим родителям, вынесли тяжкие испытания войной, разрухой,
голодом и выстояли в них.
Стихотворение.
Маме верую, как чуду,
Никого роднее нет!
Что ни будет, где не буду,
Сохранить бы добросовет!
Не проходит путь мой прямо,
Делаю порой не то…
Поругает сына мама,
Пожалеет как никто.
**********
Матерью пресвятою,
Мамой жизнь осенена.
Если что-нибудь я стою,
Все от мамы-все она!
Петров.
Стихотворение.
Две руки, как это мало!
Десять рук имел бы я,
Вот тогда бы не хромала
Успеваемость моя.
Но на бабушкины руки
Ненароком я взглянул,
У нее же их не десять,
А всего лишь две руки-шьют, стирают,
Тесто месят, начиняют пирожки.
Вяжут кофту, чинят брюки,
Варят кашу и компот,
**********
Все в морщинах руки эти от
Бесчисленных забот.
Дай-ка , бабушка, тебе я
По хозяйству помогу-
И добавил чуть робея:
--Вот увидишь, я смогу. Так она и просияла,
Удивленья не тая!
И украдкой наблюдала,
Как вовсю старался я.
Хоть устал, держался стойко,
И подумалось мне вдруг
«Десять рук- зачем их столько?
Мне вполне хватило двух».
                                 Шлыгин.
                 / ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «МАМА» /
Стихотворение.
1. Нагрубил вчера я маме,
Хлопнул дверью я,
Нет доверья между нами,
Нет доверия.
2. Я проснулся одинокий,
Вспомнил мамины упреки:
Я ее родное чадо,
Про меня все знать ей надо-
Почему неоткровенен?
Нет ли где в душе разлада?
3. Откровенничать не стану !
Зря надеется!
Откровенничать не стану!
Не младенец я!
И нарочно я туману напускаю,
Нынче маму до души не допускаю.
Я проснулся одинокий,
Мысли грустные,
С горя выучил уроки, даже устные.
Стихотворение.
--Мне  не хватает  теплоты,--
Сказала мама дочке.
Дочь удивилась:
--Мерзнешь ты и в летние денечки?
--Нет, ты  меня не поняла,--
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит:
«Все поняла! – и тащит одеяло.
Ведущий 2. А мы понимаем друг друга? 1 чтец. Как нам хочется, родные,
Чтоб улыбались вы всегда.
2 чтец. Чтоб стороной вас обходила
Всякая беда.
1 чтец. Пусть глаза ваши лучатся
Только добрым светом!
2 чтец.  И любовью ваших деток
Будет жизнь согрета!

file_name: Внеклассное меропр. Будьте добрыми..docx

intro:
Цель внеклассного мероприятия:  1. Воспитывать у учащихся правильное отношение нравственным ценностям человека. 2. Учиться задумываться о своем месте в жизни, формировать чуткое отношение к окружающим.
Выступление начинается со слов Л.Н.Толстого:  В жизни есть только одно несомненное счастье-жить для других. Учитель предлагает высказать свое мнение. Учитель на протяжении всего мероприятия пытается подвести учащихся к выводу, что только доброта спасет мир. Дети читают стихи, затрагивают различные проблемы: что значит мама в жизни человека, авария в Чернобыле, землетрясение в Армении

title: Внеклассное мероприятие: «Будьте добрыми и человечными».


extracted_text:
Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО)
Должность
Образовательное учреждение
  Тема урока /занятия/мероприятия
Организационная информация
Курусканова Изабелла Андреевна
Учитель английского языка
МОУ «Турочакская СОШ»
Методическая информация
5 класс
Животные России.
Автор   учебника,   по   которому   ведётся   обучение  (если
имеется)
Классификация   урока/занятия/мероприятия   в   системе
образовательных   мероприятий   (тип,   взаимосвязь   с
предыдущим
последующим
уроками/занятиями/мероприятиями)
Цели урока/ занятия/ мероприятия
и

Задачи урока/ занятия/ мероприятия
  умения,
Знания,
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия
  навыки   и   качества,
  которые
УМК «Радужный английский» Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Урок ведения новых знаний
1. Развитие умения употреблять  глаголы  в  Past Continuous и в отрицательной
форме.
2. развитие навыков аудирования, говорения, чтения и письма.
3. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
4.  Семантизация новой лексики по теме.
   воспитательная   –   Формировать   мотивацию   изучения   АЯ;   развивать
самостоятельность,   любознательность;   воспитывать   российскую   гражданскую
идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству
 развивающие  Готовность вести диалог; использование речевых средств для
решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника.
   обучающая   –   Извлекать   запрашиваемую   информацию   из   текста   для
аудирования;   строить   развернутые   монологические   высказывания   о   России   на
основе плана и ключевых слов; составлять предложения на основе картинок.
Совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;
знакомиться с прошедшим продолженным временем и использовать его в речи
 тренироваться в использовании артикля с географическими названиями.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации,
закреплению
Гр. Прошедшее продолженное время, и отрицательная форма. Лексика
животные России. Необходимое оборудование, материалы и другие условия
для качественного проведения урока
Вид контроля
 Учебник. Доска, тетрадь
Устный опрос
Подробный конспект урока №49
Этапы работы
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
1.Организационны
й момент
2. Постановка
темы и
формулирование
учебно
познавательной
задачи.
Фонетическая
зарядка
семантизация
лексики
Здоровается с учениками  Good morning,
children. I am glad to see you, sit down please.
 How are you?
 Are you all here?
Вводная беседа
 Посмотрите на доску. Как вы думаете, что мы
будем делать на уроке?
Выдвигает тему урока (сегодня на уроке мы
будем говорить о Прошедшем
продолженное время в отрицательной
форме.)
Работа по учебнику
Page 107, the ex. 2
  Make up the sentences in the Past Continues.
 Молодцы!
Здороваются с
учителем, садятся на
свои места.
Настраиваются на
учебную деятельность
Отвечают на вопросы
учителя

Читают слова
Воспроизводят свои
диалоги (д/з)
Используем
ые методы,
приемы,
формы
Словесный
метод
Ответы на
вопросы
Демонстрацион
ный метод.
3. Основной этап
Развитие навыков
говорения
Физминутка
Работа по теме урока.
Работа по учебнику:
Page 107, the rule
 Read the rule.
write down.
Page 108, the ex. 3
 Say what these people weren’t doing yesterday
morning.
Page 108, ex. 4A
 Read the names of these animals
Динамическая пауза
 Let’s have a break.
чтение правила и
запись основных
моментов.
выполняют
упражнение.
Практико
словесный
метод.
Самостоятельн
ая работа.
выполнение действий
физминутки
Практико
демонстрацион
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планируют общие
способы работы,
определяют цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
сличают свой способ
действия с эталоном,
определяют
последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного
результата.
Познавательные:
умеют заменять
термины
определениями,
выбирают вид
графической модели,
адекватной
выделенным
смысловым единицам.
Личностные:
Результат
взаимодействия
(сотрудничества)
Самооценка
готовности к
уроку, учебно
познавательный
интерес к уроку.
Актуализация
знаний,
необходимых
для понимания
темы.
Выполнение
действий по
образцу  Look at me and do with me! We’re swimming!
 We’re playing soccer.
 We’re dancing.
 We’re playing basketball.
 We’re drawing.
 We’re riding a bike.
Работа по теме урока
Page 109, the ex. 4B
 Say which of these animals are powerful? clever?
strong? weak? big? small? grey? brown? white?
Where do they live?
Инструктаж по выполнению д/з:
 Open your daybook and write down your
homework:  on page 111, ex. 9, 10,  please.
 (объяснить по образцу)
Подведение итогов урока
 Do you like the lesson?
Подводит учащихся к обобщению учебной
деятельности на уроке.
 That’s all for today. Goodbye!
индивидуальные
выступления своими
результатами
самостоятельной
деятельности
Записывают д/з
: page 94, ex. 6, on page
97, ex 4,
Анализируют.
Подводят итоги.
Оценивают свою
деятельность и
деятельность
одноклассников на
уроке.
Прощаются с учителем.
Good bye.
готовность и
способность к
соблюдению норм и
требований школьной
жизни.
ный метод
Практико
словесный
метод.
Метод
самооценки
Регулятивные:
Осознание учеником
того, что важно учить
ИЯ.
выполнение
действий по
образцу;
построение
рассуждений,
анализ ответов;
Осознание
обучающимся
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
5. Развитие
грамматических
навыков по теме
Рефлексия

file_name: Животные Росии.docx

intro:
Животные России.
УМК «Радужный английский» Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Урок ведения новых знаний
1. Развитие умения употреблять  глаголы  в  Past Continuous и в отрицательной форме.
2. развитие навыков аудирования, говорения, чтения и письма.
3. Развитие умения планировать свое речевое и не речевое поведение.
4.  Семантизация новой лексики по теме.

title: Технологическая карта по английскому языку. "Животные России" 5 класс