extracted_text:
Тема урока: «Как христианство пришло на Русь»
Цель урока: познакомить учащихся с историческими событиями, связанными
с Крещением Руси,  осмысление учащимися факта Крещения Руси, принятия
православия – этапа, с которого началось качественно иное развитие нашей
государственности и культуры.
Практическая часть урока: работа с иллюстративным материалом –
иллюстрацией В.М. Васнецова «Крещение Руси»
Цели работы с иллюстрацией: показать значимость Крещения Руси князем
Владимиром, помочь учащимся осмыслить факт Крещения Руси, принятия
православия и осознать сущность взаимосвязи культуры и религии
(православия).
Задачи работы с иллюстрацией:
1. Развивать у учащихся интерес к культуре своей страны, мотивацию к
изучению православной культуры, обогащение словаря учащихся.
2. Развивать у детей навык и умение работать с иллюстративным
материалом.
Результат:
Личностный результат: воспитывать у учащихся умение выслушивать
мнение одноклассников, воспитание культуры речи.
Предметный результат: раскрыть понятие «культурные и духовные
ценности».
Метапредметный  результат: через работу по иллюстрации картины
способствовать развитию мыслительной деятельности учащихся.
Работа с иллюстрацией:
 анализ иллюстративного материала,
 размышления отвечающих на вопросы,
 формулирование и аргументация собственной точки зрения,
 дискуссия учащихся. Вопросы и задания к иллюстрации:
Что вы видите на картине В.М. Васнецова?
(князя Владимира и священников с крестом и иконами;
князь стоит  с распростертыми к небу руками; священник читает Библию;
священник прикладывает руку к головам людей.)
Что происходит на картине?
(На картине мы видим Крещение людей)
Что позволяет Вам сделать такой вывод?
(Люди находятся в воде, а священник их крестит;
другой священник держит в руках Библию;
рядом с князем Владимиром  священнослужитель держит крест)
Как вы думаете, на картине изображено явление или событие? То, что
происходит на картине  частое или единичное явление?
(Конечно же, событие.
Крещение Руси  это важное событие
Такие события происходят редко)
Как расположены фигуры на картине: поодиночке, группами, строем?
Как вы думаете, почему?
(Герои расположены и группами и строем;
Князь Владимир и его дружина в окружении монахов;
Хор певцов;
Люди в воде, принимающие Крещение: старики, молодежь, дети, женщины,
мужчины;
Сверху ангелы на облаке, от которого расходятся лучи Божьей благодати;
Это очень важное событие в жизни людей)
Как изображены действующие лица?
(В центре князь Владимир , вокруг него священники; На князе дорогая одежда с золотой вышивкой. Он стоит на расшитом ковре и
простирает руки к небу. Наверное, он просит  у Бога милости для своего
народа;
На переднем плане люди в воде, которых крестит пожилой священник;
На заднем плане очень много людей, которые ждут своей очереди;
Священники держат деревянный крест и икону и помогают князю крестить
народ;
В воде мы видим усталых и измученных людей, которых князь крестит;
Пожилой священник радостно проводит обряд Крещения)
Рассмотрите портрет главного героя картины. Какие черты характера
героя и особенности его облика подчеркнул художник?
(Лицо князя Владимира решительное и сосредоточенное;
Князь как будто в своих блестящих одеждах излучает свет;
Князь сам принял новую веру – православную, и хочет, чтобы его народ тоже
стал православным)
Какими деталями одежды художник передает национальную и
религиозную принадлежность изображенных персонажей?
(На князе дорогая одежда с золотой сверкающей вышивкой. Видно, что он –
князь;
 Рядом с ним священники в белой монашеской одежде)
Как художник передал эмоциональную и смысловую суть изображаемой
сцены?
(Князь стоит на возвышении, покрытом дорогим узорчатым ковром. Это
подчеркивает важность происходящего;
Художник показал важность события эмоциями на лицах героев картины)
Как бы вы назвали эту картину?
(Крещение Руси; Крещение Руси князем Владимиром;
Крещение русского народа)
Какие эмоции вызвала данная картина у Вас?
(Радостные. Князь Владимир и священники рады, что русский народ
принимает новую веру;
Непонятные. На лицах простых людей страх и боязнь. Люди боятся
Крещения;
Но люди все равно стремятся к новой вере, которую принял князь Владимир и
сейчас должны принять они как Божью благодать;
На лицах людей недоверие, какое  то сомнение)
В чем ценность информации,  которую несет в себе данное произведение
живописи?
(Ангелы на облаках держат крест и радуются  такому решению народа и их
князя;
Теперь сам Бог будет защищать русский народ)
Подведение итогов анализа иллюстрации  учителем:
Если я правильно вас поняла, то вы считаете, что картина В.М. Васнецова
«Крещение Руси» помогает понять важность события, которое произошло
много  много веков назад ,  и показывает, что Россия и русский народ
находятся под покровительством и защитой высших Божьих сил.
А теперь поделитесь своими впечатлениями от увиденного на иллюстрации:
(метод незаконченного предложения).
Я был удивлен(а) тем, что ___________________________________________.
Мне понравилось, что ______________________________________________.
Для меня Крещение – это ___________________________________________.

file_name: Работа  с  иллюстрацией  на  уроке  ОРКСЭ - Блащук Ираида Анатольевна.docx

intro:
Тема урока: «Как христианство пришло на Русь»
Цель урока: познакомить учащихся с историческими событиями, связанными с Крещением Руси,  осмысление учащимися факта Крещения Руси, принятия православия – этапа, с которого началось качественно иное развитие нашей государственности и культуры.
Практическая часть урока: работа с иллюстративным материалом – иллюстрацией В.М. Васнецова «Крещение Руси»
Цели работы с иллюстрацией: показать значимость Крещения Руси князем Владимиром, помочь учащимся осмыслить факт Крещения Руси, принятия православия и осознать сущность взаимосвязи культуры и религии (православия).
Задачи работы с иллюстрацией:
1.	Развивать у учащихся интерес к культуре своей страны, мотивацию к изучению православной культуры, обогащение словаря учащихся.
2.	Развивать у детей навык и умение работать с иллюстративным материалом.Результат:
Личностный результат: воспитывать у учащихся умение выслушивать мнение одноклассников, воспитание культуры речи.
Предметный результат: раскрыть понятие «культурные и духовные ценности».
Метапредметный  результат: через работу по иллюстрации картины способствовать развитию мыслительной деятельности учащихся.
Работа с иллюстрацией:
•	анализ иллюстративного материала,
•	размышления отвечающих на вопросы,
•	формулирование и аргументация собственной точки зрения,
•	дискуссия учащихся.

title: Конспект урока на тему «Как христианство пришло на Русь»


extracted_text:
Планконспект урока
при подготовке к ЕГЭ
Предмет – Алгебра и начала анализа.
Дата проведения –
Класс – 10 «А».
Тема: «Модуль числа. Уравнения и неравенства, содержащие знак модуля».
Цель урока:
 изучить методы решения уравнений и неравенств, содержащие модуль;
 рассмотреть различные примеры их применения.
Задачи урока:
 рассмотреть понятие модуля;
 рассмотреть методы решения уравнений и неравенств данного вида;
 применить изученные методы к конкретным примерам.
Ход урока:
Сообщение темы урока.
I.
II. Содержание учебного материала:


модуль числа и его свойства;
методы решения уравнений и неравенств, содержащих знак модуля.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Модулем (абсолютной величиной) числа а называется само
Планконспект
число а, если а ≥ 0, и число –а, если а < 0.
Свойства:
10. |а| ≥ 0.
0a
.
1 20.   |а – b|   есть   расстояние   между   точками  a  и  b  числовой   оси;   в
частности,   |а|   равен   расстоянию   от   точки  а  до   точки   0   числовой   оси
(геометрический смысл модуля).
30. |–а| = |а|.
40. |аb| = |а|∙|b|;
a   (b0).
b
a
b
50. |а|2 = а2 = |а2|.
60.
a

b
70.

b
a
80.

b
a
,
b

,0
b


a
b


a


a
b
,

b
a

a
,
b

b
a











90.
a

b
a
b
2
2
a
a
b
b

ba
100.
Из определения и свойств модуля вытекают основные методы решения
0
, причем
ba
ab
уравнений и неравенств с модулем:
1) «раскрытие» модуля (т. е. использование определения);
2) использование геометрического смысла модуля (свойства 2);
3) использование равносильных преобразований (свойства 610);
4) замена переменной (при этом используется свойство 5).
Традиционным является «раскрытие» модуля (метод интервалов). Суть
метода   заключается   в   том,   что   числовая   ось   разбивается   на   несколько
интервалов нулями функций, стоящих под знаком модуля в данном уравнении
(неравенстве). На каждом из этих интервалов любая из указанных функций
2 либо   положительна,   либо   отрицательна.   Поэтому   каждый   из   модулей
раскрывается либо со знаком плюс, либо со знаком минус. Таким образом,
остается   найти   решение   уравнения   (неравенства)   на   каждом   интервале   и
объединить эти решения.

2
1
x
.1
Пример 1. Решить неравенство:
3
x

2

2
x
Решение.
3x2
x1
x
0
2
3
1
Рассмотрим четыре случая.

,1


x
22

2
2
x
x
1.
2.







x
3
2
3
x
3

x
,1


22
x

2
2
x
1


,1

1
x
x




1
x
2
3
x

x
1

1
2

x
3
1
1




3 3.




0


x
,
2
3

22
3
x








x
0
,
2
3

x
1
3
1

x
3
2
3

2
2
x
x
1
4.

,0

x
3
22
x





2
x
2
x

1


,0

1
x
x




x
1
Объединим эти решения:
1
1
3

1

;
3

1;
1
x
2
3



.
Ответ:



Пример 2. Решить уравнение:
2
x
Решение.

5
x
2
x

9
x
.10
Пусть
.
Воспользуемся геометрическим смыслом модуля: найдем все точки числовой
.   Тогда   уравнение   примет   вид

a
4  a
10
5
x
2
x
a
оси, сумма расстояний от каждой из которых до точек 0 и 4 равна 10.
4
10 
2
4
4
10 
2
4
3
0
4
7 Очевидно, искомые точки лежат вне отрезка [0; 4]. Рассмотрим точку,
лежащую   левее   точки  0  на   оси.  Пусть   эта   точка  –  искомая.  Тогда   сумма
расстояний от нее до точек 0 и 4 складывается из длины отрезка [0; 4] и
удвоенного расстояния до точки 0. Таким образом, расстояние от искомой
точки до точки 0 равно
4
10

2

3
. Поэтому искомой точкой является 3.
Очевидно, что вторая искомая точка – это точка 7. Итак,
a

a
10
4

,3

;7
a
a



2



x
x

5
x

75
x
,3




2
2
x
x

,02
x

12
x
0


,1

,2

,4

.3
x
x
x
x






Ответ: {–4; –2; 1; 3}.
Решением   примера   2   методом   интервалов   оказалось   бы   значительно
более громоздким. Вообще, использование геометрического смысла модуля
является целесообразным при решении уравнений и неравенств, левая часть
которых представляет собой сумму вида
ax

b
ax

c
(либо одно из слагаемых), а правая часть равна некоторому положительному
числу.
Пример на применение свойства 5.
Пример 3: Решить уравнение:
2
x

2
x

22
x

1
.
5 Решение: Уравнение равносильно следующему:
Пусть
t
2 x
,
0t
2
x

4
x

x
x

2
2

. Тогда 
22
x

2

2

x
2

02
.
2

t
, и уравнение примет вид:
2
t

t
02

,1

.2
t
t



Но
0t
, поэтому
1t
, откуда
x

12

,1

.3
x
x



Ответ: {1; 3}.
Свойство   5   целесообразно   использовать   при   решении   уравнений   и
неравенств вида
af
2


x


xfb


cv
0
.
Второй   основной   метод   решения   уравнений   и   неравенств   с   модулем
заключается в использовании равносильных преобразований (свойства 610).
Пример 4. Решить уравнение (неравенство):
а)
б)
в)
г)
д)
2
x

3
x

20

x
2
3
x

;2
2
x

3
x
3
x

2
x

3
2
x

1
x
3
;2
;1
2
x
4

x
2
5
x


4

;1
2
3
x

2
x

1
2
2
x

x

1
x
2
x
;
Решение:  а)   Так   как   обе   части   неравенства   неотрицательны,   то
возведение в квадрат является равносильным преобразование:




20
20

3
2
3
x
x
x
x
x
x








2
2
2
2
2
2
2




2
x
3
2
0



0
2
2
2
x
3
x
3
x


x
2
3
x

20

2
x

3
x


2
2
x

3
x

20
6 

6
x


22
2
2
x

18
2


x
0




11
3



x


3
x

3
.0

Решим последнее неравенство методом интервалов:
3
3
Ответ:



3;


;3
11
3


.
11
3
Были использованы свойства 5 и 9.
x
б)
x
x
x
3









,02


x
3
32
x


x
x
3
3
2
2
2









,2

2
x
x
x






x
,
2
3

,0

,6

2


,6

.2
x
x



Ответ: {2; 6}.
в)


3
3
x
x



2
2
x
x
3

,1
1
x


x
1
1
3



xx
x
2



,1


1
x


1
.0
Решим   второе   неравенство   последней   совокупности   методом
интервалов:
1
0
1
x
7 Объединяя   найденные   решения   с   решением   неравенства
1x
,
получим ответ.

Ответ:


1:

1;0
.

1
г)
2
x
4

x

x
5

4
2

1






2
x
2
x
4
4

x

x

5
x

4

x
5

4
2
2


,01

01










x

x
x


2



xx




2
8
5

x

5

2


x

2

2

,0

.0

Решим (1) методом интервалов:
2
8
5
Решим (2) методом интервалов:
2
2
0
2
Найдем пересечение решений:
2
0
8
2
8
5
5
2
5
2
(1)
(2)
x
x
x Ответ:
;0


8
5


5
2

;
.
д) Перепишем уравнение (так как
a 
a
):
2
3
x

2
x

1
2
2
x

1
x
x
2
x
.
Из свойства 10:
a
0
ba
ab
b
.
Тогда уравнение равносильно неравенству:
0
 
x
1
 

1
0
x
2
2
x
2
x
3


x

2

2
x

2
3
x

2

1

x
 
x


1
2
Метод интервалов дает:



2


1
 

x




1
3
x


1
2 
0
.




1
2



Ответ:
1
3

;
1
2
1
3


 1
.
1
x
В   примере   4   аг   применение   метода   интервалов   привело   бы   к
существенно   сложным   и   громоздким   выкладкам.   Какой   из   двух   основных
методов предпочтительнее, зависит от вида уравнения (неравенства). Метод
интервалов   наиболее   рационален   при   решении   уравнений   и   неравенств   с
модулем,  содержащих   более   одного   знака   абсолютной   величины,  если   под
9 знаками модуля находятся линейные функции. Если же функция под знаком
модуля более сложная (например, квадратный трехчлен), то, скорее всего,
более рационально использование равносильных преобразований.
III. Закрепление   рассмотренных   методов   решений   уравнений   и
неравенств.
Упражнения для самостоятельной работы в классе и дома
1. Решите уравнение (неравенство):
а)
б)
в)
x 
;x
x

;x
x 
;x
г)
д)
е)
x

;x
x 
;x
x

.x
2. Решите уравнение (неравенство):
а)
б)
2
x

2
x
3
x

4
x

x
2

4
x
;2
x
3
x
;

xx


1


xx

;1
в)
г)  
x


1
x


2
x


1

3

x
2


x
3

.
x
3. Решите  уравнение (неравенство),  используя  геометрический  смысл
модуля:
а)
б)
в)
г)
д)
е)
3 x
;5
5 x
;7
 x
2 
;2
3
x
5
;4
7 x
;8
3
 x

;1
ж)
з)
2
x
5
;3
x

3
1
x
;5
к)
л)
м)
н)
о)
п)
р)
с)
x

3

1
x
;5
21

x

21
x

;4
x
x
x
x

2
1
x
;1

2
1
x
;2

5
3
x
;5

2
1
x
;3
2
x

x

4

2
x

x

10

;10
2
x

x

3
2
x

x
10

11
.10 и)
x

5
4
x
;9
4. Решите уравнение (неравенство) методом интервалов:
а)
б)
в)
г)
27
x

3
x

32
x

;34
x
1
x

21
3
x

x
x
;1
2
x

;13
x
x
2
x

2
x

2
x

1
2
x

.
x
5. Решите уравнение (неравенство), используя замену переменной:
а)
2
3
x
x


11
21



;1
2
x
в)

x
3
13


2
x
;1
б) 
x


5
x

7
;0

2
x
г)  
x


3

1
x
2


21
5


3
x
61

x

.0
6. Решите   уравнение   (неравенство),
  используя   равносильные
преобразования:
а)
3
x

2
2
x
;3
и)
2
x

2

2
3
x
x

x
3

;1
б)
x

;23
1
x
в)
x
52

x

5
x
к)
5
x

;35
3
x
;9
л)
x

x
1
x

1
;

x
г)
2
x

;74
x
5
м)
3
x

2
x

1
x
3
;1
д)
е)
x
92

x

9
8
x
;8
2
x

4
x

2
x
2
2
x

;2
ж)
52

x

3
x
;1
з)
4
3
x
x


3
4

1

34
x
;
н)
о)
п)
2
x

3
3
x

5
4
x
;7
7
x

5
5
x

6
2
x

;11
2
3
x

8
x

4
2
2
x

5
x

2
x
2
3
x

.2
0x

.


;1
0;

;   в)
;   г)
Ответы для самоконтроля:
; б)
; в)

0x
; д)


0x


0x

2;0
; г)

;   б)
0x
2;
0;
;2
; е)
1. а)
0x

3;2
2.   а)



1; 
.
11 3. а) 
8;2
; б) 
2;12
; в) 
0;4
; г)
; д)


;

15

;1

; е)


4;2
;
  ж)




5,1;


;5,3



4;
;   л)  
1;1

;1
;
  з)
;   м)

 

2;
;1
;


  и)
 
;   н)  
5;4

;
1;5 
  к)
;   о)
1
3

3;





5,1;5,3

4;
; п)

;2




4
3



; р) 

4;2;1;3 
; с) 


1;3


4;2
.
4. а)



2
5
;

4


3
 


; б)



1;
;5

; в) 
2;2
; г) 
;1
.
5.

1;2
  а)


0;1


1;1


3;2


7;


5;5


;

  б)
4;3

.

;7

;
  в)
 
6;0
;
  г)
6.   а)  
1;1
;   б)



2
3
4;



;   в)  
9;3;1;3
;   г)
 



1 ;   д)  


5
18;4
;   е)
 


2
3

1;0;


; ж)


3
8
;
1
2


; з)



1
2
1;



; и)


;1
3
5


3
2

;
; к)  


1;

;1
; л)



;1

1;
; м)


0;
;1


; н)




4
3
;

 
3

2
;



; о)




;
6
5



 
5

7

;



; п)


1
2
;
2
3



2
.
IV. Домашнее задание.
Задание для домашней работы определяется индивидуально.
12

file_name: Модуль числа Уравнения и.doc

intro:
Традиционным является «раскрытие» модуля (метод интервалов). Суть метода заключается в том, что числовая ось разбивается на несколько интервалов нулями функций, стоящих под знаком модуля в данном уравнении (неравенстве). На каждом из этих интервалов любая из указанных функций либо положительна, либо отрицательна. Поэтому каждый из модулей раскрывается либо со знаком плюс, либо со знаком минус.Предмет – Алгебра и начала анализа.
Дата проведения –
Класс – 10 «А».
Тема: «Модуль числа. Уравнения и неравенства, содержащие знак модуля».

Цель урока:
	изучить методы решения уравнений и неравенств, содержащие модуль;
	рассмотреть различные примеры их применения.
Задачи урока:
	рассмотреть понятие модуля;
	рассмотреть методы решения уравнений и неравенств данного вида;
	применить изученные методы к конкретным примерам.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике в 10 классе на тему ,, «Модуль числа. Уравнения и неравенства, содержащие знак модуля».


extracted_text:
Метапредметная контрольная работа по географии.      5 класс
1. Работа с текстом учебника §21
А) Тропическая пустыняэто…
Б) Закончите предложение . в тропическом поясе выделяются следующие
природные комплексы: А)_______, б)_______, в)_______.
2. Работа по карте.
По какой равнине протекает река Обь
3. Сформулируйте задачу к изучению природного комплекса тундры стр.138
4. Проблемный вопрос. Живут ли постоянно люди в арктических пустынях
5.а)Базовый уровень. Нанесите на конт.к. реки, упомянутые в §17
    Б)Повышенный уровень. Отметьте на конт.к. России все части р. Волги
6. Как повлияет загрязнение реки Каргат на жизнедеятельность живых
организмов в ней.
7. Чем горная река отличается от равнинной реки? стр.98 учебника
8. Установите соответствие:
Прибор                                           Что им измеряют
А)барометр; б)гигрометр;          1)землетрясение; 2)влажность;
В)Флюгер; г)сейсмограф            3)давление; 4)скорость и направление ветра
9. Как естественная растительность приспособилась к климатическим
особенностям степей. Используйте стр. 130132 учебника
Метапредметная контрольная работа по географии.      5 класс
1. Работа с текстом учебника §21
А) Тропическая пустыняэто…
Б) Закончите предложение . в тропическом поясе выделяются следующие
природные комплексы: А)_______, б)_______, в)_______.
2. Работа по карте.
По какой равнине протекает река Обь
3. Сформулируйте задачу к изучению природного комплекса тундры стр.138
4. Проблемный вопрос. Живут ли постоянно люди в арктических пустынях
5.а)Базовый уровень. Нанесите на конт.к. реки, упомянутые в §17
    Б)Повышенный уровень. Отметьте на конт.к. России все части р. Волги
6. Как повлияет загрязнение реки Каргат на жизнедеятельность живых
организмов в ней.
7. Чем горная река отличается от равнинной? стр.98 учебника
8. Установите соответствие:
Прибор                                           Что им измеряют
А)барометр; б)гигрометр;          1)землетрясение; 2)влажность;
В)Флюгер; г)сейсмограф            3)давление; 4)скорость и направление ветра
Метапредметная контрольная работа по географии.      5 класс
1. Работа с текстом учебника §21
А) Тропическая пустыняэто…
Б) Закончите предложение . в тропическом поясе выделяются следующие
природные комплексы: А)_______, б)_______, в)_______.
2. Работа по карте.
По какой равнине протекает река Обь
3. Сформулируйте задачу к изучению природного комплекса тундры стр.138
4. Проблемный вопрос. Живут ли постоянно люди в арктических пустынях
5.а)Базовый уровень. Нанесите на конт.к. реки, упомянутые в §17
    Б)Повышенный уровень. Отметьте на конт.к. России все части р. Волги
6. Как повлияет загрязнение реки Каргат на жизнедеятельность живых
организмов в ней.
7. Чем горная река отличается от равнинной? стр.98 учебника
8. Установите соответствие:
Прибор                                           Что им измеряют
А)барометр; б)гигрометр;          1)землетрясение; 2)влажность;
В)Флюгер; г)сейсмограф            3)давление; 4)скорость и направление ветра
9. Как естественная растительность приспособилась к климатическим
особенностям степей. Используйте стр. 130132 учебника
Метапредметная контрольная работа по географии.      5 класс
1. Работа с текстом учебника §21
А) Тропическая пустыняэто…
Б) Закончите предложение . в тропическом поясе выделяются следующие
природные комплексы: А)_______, б)_______, в)_______.
2. Работа по карте.
По какой равнине протекает река Обь
3. Сформулируйте задачу к изучению природного комплекса тундры стр.138
4. Проблемный вопрос. Живут ли постоянно люди в арктических пустынях
5.а)Базовый уровень. Нанесите на конт.к. реки, упомянутые в §17
    Б)Повышенный уровень. Отметьте на конт.к. России все части р. Волги
6. Как повлияет загрязнение реки Каргат на жизнедеятельность живых
организмов в ней.
7. Чем горная река отличается от равнинной? стр.98 учебника
8. Установите соответствие:
Прибор                                           Что им измеряют
А)барометр; б)гигрометр;          1)землетрясение; 2)влажность;
В)Флюгер; г)сейсмограф            3)давление; 4)скорость и направление ветра 9. Как естественная растительность приспособилась к климатическим
особенностям степей. Используйте стр. 130132 учебника
9. Как естественная растительность приспособилась к климатическим
особенностям степей. Используйте стр. 130132 учебника

file_name: Печатать 5 кл..docx

intro:
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.
Метапредметные результаты обучения включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Для проверки сформированности метапредметных результатов обучения  начальному курсу географии можно предложить ребятам выполнить следующие задания.

администрации

group: Педагогика

title: Метапредметная контрольная работа по географии. Учебник Изд. центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ростовской области
«Донецкий сельскохозяйственный техникум»
Методическая разработка
открытого урока по дисциплине
 «Иностранный язык»
Составил (ла)
                                                                                Преподаватель
                                                                                общих гуманитарных
                                                              и социальноэкономических
дисциплин
Тищенко О.А. 2016 г.
Рассмотрено
цикловой комиссией
общих гуманитарных
и социальноэкономических дисциплин
Протокол № ____ от ______________
Председатель: Шкуринская С.Ф.
Автор: Тищенко О.А.
Рецензенты: Прибыткова В.Н.,старший методист,
                     Кислова Е.Н., преподаватель общих гуманитарных и
                     социальноэкономических дисциплин Содержание
1. Технологическая карта учебного занятия                     _____________
2. Содержание учебного занятия                                       _____________
3. Методическое обеспечение самостоятельной
          работы студентов                                                            _____________
3.1. Приложение 1                                                        _____________
3.2. Приложение 2                                                        _____________
3.3. Приложение 3                                                        _____________
3.4. Приложение 4                                                        _____________
3.5. Приложение 5                                                        _____________
3.6. Приложение 6                                                        _____________
3.7. Приложение 7                                                        _____________
3.8. Приложение 8                                                        _____________
3.9. Приложение 9                                                        _____________

     Литература                                                                            _____________ Дата
Дисциплина
Группа
Специальность
Тема занятия
Тип занятия
Вид
Место проведения
Продолжительность
Цель занятия
Технологическая карта учебного занятия
18.02.2016 г.
Иностранный язык
2Ю1
«Право и организация социального обеспечения»
«Мой родной город»
Практическое
Виртуальная экскурсия
Учебная аудитория
80 минут
Формирование коммуникативных и речевых навыков,
обеспечивающих познавательные и коммуникативные
потребности по теме «Мой город»;
Формирование общих компетенций:
ОК 2.  Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы  и
способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
ОК 6. Работать в коллективе  и команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями. По окончании занятия студент:
 Знает
                     –   достопримечательности своего города,
   –   историю образования города Миллерово,
   –   как работать над проектом;
 Умеет
                     –  составлять сообщение о своем городе,
                     –  грамотно использовать лексику в беседе,
                     – организовывать работу коллектива для решения
                        поставленной  задачи,
                     –  работать со словарем;
 Владеет
                   – лексическим запасом по теме,
                   –  навыками монологического высказывания.
                 Задачи для преподавателя:  создать условия  для успешного освоения новой
лексики, развития образного мышления, формирования коммуникативных функций.
         Задачи для обучающихся:
Образовательные:
  обобщить и систематизировать знания студентов о
          достопримечательностях города, почетных гражданах города,
    роли молодежи и истории образования города Миллерово;
  активизировать познавательную деятельность;
  расширение лексического запаса студентов по теме.
Воспитательные:
  развивать память, внимание, языковую догадку;
  вдохновить студентов на творческую деятельность,
 воспитывать  веру в свои силы.
 Развивающие:
 закрепить степень усвоения знаний, умений и навыков, расширить
        кругозор студентов;
 дать студентам возможность поработать переводчиками;
 формировать умение четко и ясно излагать свои мысли, задавать
       вопросы, составлять рассказы.
           Методическая цель: продемонстрировать возможности использования на занятии информационно
коммуникативных технологий, педагогики сотрудничества.
            Методы обучения:
 метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации;
 метод наглядной  передачи информации и зрительного  восприятия.
        Принципы:




доступности;
творческого характера обучения;
самостоятельности;
взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности.
             Формы организации работы на занятии:


групповая;
индивидуальная.
             Средства технологической поддержки работы:



компьютер, проектор, экран;
презентации;
иллюстрации – фотографии, рисунки по теме «Мой город».
              Межпредметные связи:
   Обеспечиваюшие: «Введение в специальность»
  Обеспечиваемые:   «Русский язык и культура речи», «История»,
                                    «Литература».
                Предварительная подготовка:
         разбивка студентов на микрогруппы;
         объяснение каждой микрогруппе коллективного задания;
         консультирование студентов по вопросам выполнения заданий.

               Структура и методический инструментарий занятия
Методические
Этапы урока
Деятельность
преподавателя
1.Организацион
ный момент
2.Актуализация
опорных знаний
Приветствие студентов, их
организация, перекличка;
беседа с дежурным о дате,
погоде в городе
(приложение 2); активация
внимания (индуктор –
музыкальный образ и этап
рефлексии) (приложение 1).
Задача преподавателя –
развивать внимание,
память, формировать
гибкость и точность мысли.
Речевая зарядка
приемы
Техническая
пятиминутка,
Рисунки этапа
рефлексии
Деятельность
студента
Приветствуют
преподавателя,
проверяют
наличие
необходимого
для занятий
материала
Использование
магнитофона,
раздаточный
материал «In der
Stadt» (В городе),
Слушают,
получают
информацию,
повторяют за
диктором. 3.Мотивация
учебной
деятельности
4.Осмысление и
закрепление
знаний
(корректировка
произношения лексики по
теме занятия: «Höre und
Wiederhole!» (слушай и
повторяй) (приложение 3).
Сообщение темы урока,
цели и задачи урока. Тема
урока: «Meine Heimatstadt».
(приложение 4). Слова
преподавателя: «Liebe
Freunde und gehörte  Gäste!
Wir haben heute
Ungewöhnliche Stunde! Wir
werden laute viel sprechen,
hören und sehen. Machen wir
eine Reise durch die Stadt!»
(приложение 5).
Преподаватель обучает
работе с информацией,
предлагает студентам
узнать из сообщения, о ком
идет речь. (приложения 6
9).
фронтальный
опрос.
Слова
преподавателя
сопровождаются
слайдовой
презентацией,
содержащей
название темы,
цели и задачи
урока.
Метод
наглядности,
демонстрация
слайдов, работа
со словарем.
5.Подведение
итогов
Преподаватель объявляет
результаты оценок по
балльной системе.
Метод оценки
знаний и участия
в уроке. Прием
создания
успешности.
6.Рефлексия
Преподаватель задает
вопросы: Актуальна ли
тема урока? Каковы были
цели урока?
Установление
обратной связи,
развитие
аналитико
рефлексивных
Слушают,
получают
информацию по
содержанию
урока.
Студенты делают
сообщения о
городе, об
истории
образования
города,
выполняют
упражнения, идет
диалог двух
студентов о
досто
примечатель
ностях города на
фоне
демонстрации
слайдов; перевод
текста с русского
языка на
немецкий язык.
Студенты
сообщают, что
нового они
узнали о своем
городе; о людях,
прославивших
город; о роли
молодежи в
жизни города.
Студенты
оценивают свою
деятельность и
свое настроение к
концу урока, 7.Постановка
домашнего
задания
Преподаватель дает
возможность понять
каждому студенту при
выполнении домашней
работы степень усвоения
материала
способностей.
Демонстрация
слайдов
отвечают на
вопросы
преподавателя,
заполняют
таблицу
Слушают и
записывают
задания; сделать
письменное
сообщение «Моя
улица».
der Ahron
der Aufbau
die Autobanhof
die Betriebsfachschule
der Begründer  der  Stadt
die Bevölkerung  der  Stadt
das Denkmal
das  Millerdenkmal
die  Erholungszone
der  Eindruck  machen
 die Entwicklung
erwahren
das Erzeugnis
die  Eisenbahn
entstehen
der Einwoner
empfangen
das Gebäude
gehen
die Hauptstadt
der Handel
die Heimatkunde
das "Hotel  Drushba"
Приложение 4
ГЛОССАРИЙ
клен
сооружение, строение
автовокзал
профтехучилище
основатель города
население города
памятник
памятник Миллеру
зона отдыха
производить впечатление
развитие
упоминать
изделие
железная дорога
возникать, появляться
житель
принимать, встречать
здание
идти
столица
торговля
краеведение
гостиница "Дружба" die Haltestelle
die Hauptstrasse
das Jahr
das Industriezweig
das Kulturzentrum
kommen
die Kathedrale
das  Krankenhauskomplex
das Kinotheater "Oktjabr"
landwirtschaftlich
der Landsmann
die Lebensbedingungen
das Landmaschienenwerk
die Messe
die Maschienenbau
das Museum
der Neubau
der Platz
der Romanenkopark
das Privathaus
das Postamt
der Straßenverkehr
die Sehenwürdigkeit
die Stadt
das Sonnenblumenöl
das Donezkij  Landwirtschaftlichen
Technikum
unterschiedlich
das Ufer
die  Unternehmen
der Verkehrsnotenpunkt
versorgen
der Vorort
das Verkehrsmittel
die Verwaltung
wohnen
das Wienwerk
die Wirtschaft
остановка
центральная улица
год
отрасль промышленности
культурный центр
приезжать, приходить
собор
больничный комплекс
кинотеатр "Октябрь"
сельскохозяйственный
земляк
условия жизни
завод сельхозмашин
ярмарка
машиностроение
музей
новостройка
площадь
парк имени Романенко
частный дом
почтамт
уличный транспорт
достопримечательность
город
подсолнечное масло
ДСХТ
различный
берег
предприятие
транспортный узел
обеспечивать
место рождения
транспортное средство
управление
проживать
винзавод
экономика das  Wahrzeichnen
das Werkzeugwerk
zurückfahren
das Zentrum
das Zollamt
der Zentralmarkt
символ
металлургический завод
возвращаться
центр
таможня
центральный рынок
Приложение 5
Millerowo
In der Welt gibt es viele schöne Städte, wo ich gern leben möchte. Die Heimatstadt aber
wählt man nicht. Man ist einem bestimmten Ort geboren, aufgewachsen und nichts kann mit der
Stadt oder mit dem Dorf verglichen werden, wo man die Kinder und Jungendjahre verbracht hat.
In der Stadt, wo ich geboren wurde, lebten wir nicht. Ich möchte   über die Stadt Millerowo
erzählen.
Seit zehn Jahren leben meine Familie und ich in der Stadt Millerowo. Das ist kleine
provinziahlle Stadt, im Norden des Rostower Gebiets. Laut Cronicken wurde sie im Jahre 1786
gegründet.   Der   Name   der   Stadt   stammt   von   dem   deutschen   Familiennamen   Miller.   Dieser
Mensch hat eine kleine Siedlung am Ufer des Flüsses Glubokaja  gegründet. Der Fluß aber ist
schon lange verstreumt. Während des Großen Vaterländischen Krieges wurde die Stadt von den
deutschen   Faschisten   besetzt   und   sehr   stark   zerstört.   Nach   dem   Krieg   wurde   sie
wiederaufgebauet.
Der   Ehrenbürger   unserer   Stadt     ist   Marschal   der   Lüftreitkräfte,     zweimaliger   Held
Efimow.   Rieser   Mensch   hat   sich   durch   seine   Tapperkeit   in   der   Zeit   des   Krieges   berühmt
geworden.   Er   hat   eine   Rekordzahl   der   feindliechen   Flugzeuge   abgeschossen.   Auf   der
Zentralstraße unserer Stadt befindet sich die Büste von Efimow, und eine   der Schulen trägt
seinen Namen. Die Stadt Millerowo strozt Leute leider nicht vor Wohlstand, weil es große
Industrie gibt. Aber einige große Betriebe haben wir. Das sind Maschinenbauwerk, das Ölwerk.
In den lezten Jahren hat sich in der Stadt vieles verändert.
In der Stadt dominieren Privathäuser. Sie sind besonders hoch. Vor kurzem aber wurden
vielstockige Gebäude gebaut.
Millerowo ist eine grüne Stadt. Ein viertel seiner Fläche sind Gärten und Parks, die viele
Erholungmöglichkeiten anbieten. Durch die schattigen Alleen des Zentralparks spazierte ich mit
meinen Freunden oder Eltern sehr gern. Nicht weit von der Stadt  am Ufer des Flüsses Belaja
Kalitwa liegt ein schöner Fichtenwald. Sehr gern erholen sich dort Millerower. Sie genißen die
schöne   Natur.   Nicht   alle   Straßen   sind   asfaltiert,   deshalb   bereitet   uns   der   Herbst   viele unannehmlichkeiten und unbequemlichkeiten. In Millerowo gibt es zur Zeit auch viele andere
Probleme, besonders mit dem umweltschutzt, aber man kann sagen, das die Stadt mit jedem Jahr
schöner wird.
Ist bin froh, hier leben zu können.
. Приложение 6
3
8
13
18
23
2
7
12
17
22
1
6
11
16
21
4
9
14
19
24
5
10
15
20
25 der Ahron
das Denkmal
das Erzeugnis
die  Eisenbahn
das Gebäude
die Hauptstrasse
die Kathedrale
das Privathaus
das Sonnenblumenöl
das Verkehrsmittel
ГЛОССАРИЙ
клен
памятник
изделие
железная дорога
здание
центральная улица
собор
частный дом
подсолнечное масло
транспортное средство Приложение 7
Setzen die untenangeführten Wörter in entsprechender Form ein!
1. Der Begründer der Stadt ist  ___________________________________
2. Die Stadt befindet sich im Norden ______________________________
3. Miller hat eine kleine Siedlung am Ufer  des  Flüsses_______________
4.
In der Stadt dominieren  ______________________________________
5. ____________________________ist die Hauptstraße der Stadt.
6.
Im Zentrum der Stadt im Jahre 2001 (zweitausendeins) wurde man das
__________________________________________________________
7. Eine Große Rolle in der Entwicklung der Stadt spielte der Bau
__________________________________________________________
8. Die Stadt wurde im Jahre ___________________________ gegründet.
9. 1926 bekam Millerowo den Status ______________________________
________________________________
Leninstraße, einer Stadt, der Eisenbahn,
Miller,  Privathäuser,    Millerdenkmall,
1786, Rostower Gebiet, Glubokaja
Das ist unsere Hauptstraße.
Das ist Leninstraße.
Sie ist nicht lang, aber hier befindet sich viele Interessantes.
________________________________________________________________
Im Zentrum der Leninstraße befindet sich das Gebäude  der Stadtadministration, das Hotel
„Drushba“ und das Millerdenkmal.
Das Kinotheater „Oktjabr“ befindet sich auch an dieser Strasse.
Im Warenhaus „Skaska“ kann man viele verschiedener Waren kaufen.
__________________________________________________________________
Millerowo ist ein Industriezentrum.
Zu den größten Betrieben der Stadt gehören das Werk „Millerowoselmasch“und das Gawrilow
Metallurgwerk.
Es gibt noch Ölwerk.
In der Stadt befindet sich Kafhedrale.
Die Einwohner der Stadt erholen sich im Romanenkopark.
Приложение8
Held der Sowjetunion Alexander Sergejewitsch Romanenko Romanenko A.S. wurde 1912 (neunzehnhundertzwölf) in einer gemütlichen Straße, in
einer Grün umgebenden kleinen Haus, in einer Familie eines Eisenbahnarbeiters geboren.
Er lernte in der Grundschule nummer drei, dann arbeitete als Lehrlingder Drehers im Gawrilow
Maschinenwerk.
Ein Jahr vor dem Krieg wurde er in die Pilotenschule geschicht.
Als der Krieg begann, war er schon Hilfskraft des Kommandeuer.
Für   2,5   (zweikomafünf)   Kriegsjahre   hat   er   209   (zweitausendneun)   Feindesflugzeuge
abgeschlagen.
Im   November   1943   (neunzehnhundertdreiundvierzig)   war   Maior   Romanenko
verschwunden.
In Millerowo tragen seinen Namen eine Straße; der Kulturpark.
  spurlos
                                  Wilian Jewstignejewitsch Sadowoj
  April
  1932
  wurde   am   10.

(zehnte)
Wilian   Jewstignejewitsch   Sadowoj
(neunzehnhundertzweiunddreizig) in Millerowo geboren.
Er   hat   im   Jahre   1952   (neunzehnhundertzweiundfünfzig)       die   Rostower   Kunstfachschule
beendet.
Er arbeitete 25 (fünfundzwanzig) Jahre lang als Lehrer in der Schule № 5.
Seit   den   1952   (neunzehnhundertzweiundfünfzig)   leitete   er   der   Schachzirkel   und   später   den
Schachklub.
Seine Dauer der pädagogischen Tätigkeit beträgt 50 (fünfzig) Jahre.
Im Jahre 1966 (neunzehnhundertsechsundsechzig) wurde er mit dem Zeichnen „Bestarbeiter der
Volksbildung“   und   im   Jahre   1970   (neunzehnhundertsiebzig)   mit   der   Medaille   „Fur
Heldenmitarbeit“ bezeichnet.
1966   (neunzehnhundertsechsundsechzig)
Kandidaten für Sportmeister im Schachspiel.
1999 (neunzehnhundertneunundneunzig) wurde er Ehrenbürger der Stadt Millerowo.
  wurde   Sadowoj   Wilian   Jewstignejewitsch   zu
Alexander Nikolajewitsch Jefimow
  (sechste)   Februar   1923
Alexander   Nikolajewitsch   Jefimow   wurde   am   6.
(neunzehnhundertdreiundzwanzig) geboren.
Er hat seine Kinderjahre  und Schuljahre in Millerowo verbracht.
Alexander Nikolajewitsch Jefimow – zweimal Held der Sowjetuion, Marschal der Luftwaffe.
Er   kämpfte   an   der   Westlichen   und   Belorussischen   Fronten,   vollbrachte   222
(zweihundertzweiundzwanzig) Kriegsabflüge, wurde mit drei Leninorden, mit fünf Orden der
Roten Fahne, mit dem Alexander Newskij Orden, mit zwei Orden des Vaterländischen Krieges
des I. (ersten) Grades, mit den Orden der Roten Sterne, für den Heimatdienst in den Streitkräften
der UdSSR des III. (dritten) Grades, mit vielen Medaillen, mit den ausländischen Orden.
Alexander Nikolajewitsch Jefimow ist ein erwürschter und oftmaliger Gast unserer Stadt.
Michail Alexandrowitsch Scholochow 1905
  Alexandrowitsch   Scholochow   wurde   am   24   (firundzwanzig)
Michail
(neunzeunhundertfühf) im Dorf Wjoschenskaja am Don geboren.
Das Leben und Schaffen von Scholochow ist eng mit Leben der Kosakenschaft verbunden.
Er ist Landsmann end Nobelpreisträger.
Seine literaturische Tätigkeit beginnt Scholochow mit Erzählungen.
Im   Jahre   1929   (neunzeunhundertneunundzweiundzwanzig)   beginnt   er   die   Arbeit   an   seinem
bekannten „Der Stille Don“.
In diesen Roman beschreibt Scholochow die Ereignisse des ersten Weltkrieges, der Revolution
und des Bürgerkrieges im Dongebiet.
Später schreibt Scholochow den Roman „Neuland unterm Pflug“ über die Kollektivierung  am
Don.
Während des Großen Vaterlädischen Krieges schreibt   Scholochow publizistische Artikel und
Erzählungen, darunter auch die bekannte Erzälung „Das Menschenschicksal“.
Nach dem Krieg schrieb  Scholochow auch den Roman „Sie kämpften für die Heimat“.
Viele Werke von Scholochow wurden gefilmt.
Im   Jahre   1985   (neunzeunhundertfünfundachtzig)   starb   der   hervorragende   Schriftsteller   der
Gegewan.
Födor Maximowitsch Bashora
Födor Maximowitsch Bashora wurde 1911 (neunzehnhundertelf) im Gehört Jelisawetowka des
Maltschewskaja Kreises in einer großen Bauernfamilie geboren.Sein Vater und sein Onkel
zerschlugen die Weißgardisten bei Uralsk, Ufa.
Der jungste vorden Brüder war Födor.
Noch vor dem Krieg hat er im Fernen Osten in der Armee gedient.
Den Großen Vaterländischen Krieg begann er 1941 (neunzehnhunderteinundvierzig) bei
Sewastopol.
Er diente in einer Sonderkompanie des Batallons der Marine infaterie.
1942 (neunzehnhundertzweiundvierzig) wurdeer verwundet.
Am 23. (dreiundzwanzigste) Juni 1944 (neunzehnhundertvierundvierzig) nach dem Gefest
bekam er der Titel des Helden der Sowjetunion.
Nach dem Krieg arbeitete Födor Maximowitsch als Vorsitzender des Kolchoses. Er wurde
mehrfach als Abgeordneter des Kreisrates gewählt.
Bashora F.M. starb am 4. (vierte) Juli 1966 (neunzehnhundertsechsundsechszig).
In Millerowo gibt es eine  Straße die seinen Namen trägt. Am Haus wo er wohnte,
hängt eine Gedenktafel.
Приложение 9
Die Jugend ist die Zukunft unserer Stadt und wird deshalb besonders gefödent.
Aber nach dem Studium er ist nicht leicht einen Arbeitplatz zu bekom men.
In meinem Projekt  verteidigte ich meine Rechte.
Unsere Jugend wird ihr Bestes tun, um alle Ilindernisse auf ihrem Weg zu  beseitigen.
Usere Jugend war immer optimistisch gestimmt und sie verliert ihre Hoffung auf eine bessere
Zukunft nicht.
Die wichtigste Einrichtung in der Jugendpolitik wurde die Arbeit  mit den Jugendlichen bei den
Kampf gegen  Narkomanie und Rechtenbruch.
Jährlich wird Gebitsaktion „Jugend gegen Narkomanie“ durchgeführt.
Die   Ausarbeitung   Realisation   der   Maßnahmen   bei   der   Kampf   gegen   Extremismus   unter
Jugendlichen ist die wichtigste Komplexaufgabe für 2007 (zweitausendsieben Литература
1. Салькова В.Е. 100 Deutsche Theme – М; Издательство «Экзамен», 2010 – 320 с.
2. Хайрова Н.В. Немецкий язык для технических колледжей; учебное пособие,
РостовнаДону, «Феникс», 2014 – 384с.
3. Журнал «Иностранные языки в школе», № 7, 2015.

file_name: Откр_Урок_Мой_Город.doc

intro: Использование современных педагогических технологий.Применение информационных технологий на уроках иностранного языка.Технология  проблемного обучения предполагает поиск творческого  мышления, способствует формированию  способностей  самостоятельной  познавательной деятельности.  Обучение   разных уровней.Образовательные программы предусматривают овладение студентами профессиональным английским языком.Мотивации изучения иностранного  языка. Иноязычная речь. Повышение качества обучения.Совершенствование знаний студентов о  достопримечательностях города, почетных гражданах города,   роли молодежи и истории образования города.

title: Реферат по дисциплине «Иностранный  язык» на тему: Организация  работы преподавателя английского языка   в системе СПО с применением современных образовательных  технологий