extracted_text:
ГБОУ Бирская специальная (коррекционная)
школаинтернат V вида
Классный час
 Эмоции и здоровье
Классный руководитель – Горбунова И. В. 2013 – 2014 учебный год
Классный час: «Эмоции и здоровье».
Цель: Учить осознавать собственные эмоции и понимать эмоциональное состояние других.
Задачи классного часа
1. Объяснить, что все, что происходит в жизни, вызывает у человека различные чувства,
или эмоции.
2. Особо отметить, что эмоции могут влиять положительно или отрицательно на здоровье
человека.
3. Учить определять внутреннее состояние человека по его мимике, жестам.
Содержание классного часа
1. Игровая ситуация «Два волшебника».
2. Беседа учителя с обучающимися «Эмоции – это…».
3. Разделение эмоций на положительные и отрицательные.
4. Работа в группах: решение проблемной ситуации.
5. Упражнения по изучению эмоциональных состояний человека.
6. Подведение итогов классного часа: влияние положительных и отрицательных эмоций на
здоровье человека.
Информация для учителя
– Сегодня в гости к нам на урок пришли два волшебника – добрый и злой. (Учитель
показывает иллюстрации – «портреты» волшебников – и предлагает детям
определить различия между ними. Изображения должны различаться по цвету.)
– Какие чувства вызывает у вас злой волшебник? (Грусть, печаль, плохое настроение и
пр.)
Какие чувства вызывает добрый волшебник? (Радость, хорошее настроение и пр.)
– Два волшебника пришли сегодня не случайно. Они помогут разобраться в наших
чувствах, эмоциях. Наша задача – определить, что же заставляет злого волшебника быть
злым. Нам необходимо его расколдовать и сделать добрым.
Человек по своей природе весьма эмоционален: все, с чем он сталкивается в повседневной
жизни, вызывает у него ту или иную реакцию, то или иное отношение, те или иные чувства.
Даже одна и та же ситуация может вызвать множество разных чувств. Эмоции и чувства –
понятия сходные. Эмоции условно можно разделить на две категории: отрицательные и
положительные. Но нельзя однозначно утверждать, что положительные эмоции всегда
оказывают активизирующее влияние на деятельность человека, а отрицательные –
тормозящее.
В зависимости от особенностей конкретного человека и конкретной ситуации влияние тех
или иных эмоций может быть различным. Например, страх в одном случае может лишать
человека способности к действию, в другом же, наоборот, побуждать к активности...
Ребята, а кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься? (Различать положительные
и отрицательные эмоции.)
Учитель прикрепляет к доске изображения человечков с разным выражением лица, иллюстрирующие разные эмоциональные состояния.
Детям предлагается поработать в группах: определить, какое чувство испытывает каждый
человечек, и обосновать свой ответ. Педагог может помочь детям.
Далее учитель просит нарисовать в соответствующей цветовой гамме подобные картинки,
изображающие такие эмоциональные состояния человека, как страдание, горе, стыд и вина,
и задает вопрос:
– Какие цвета вы использовали для этих рисунков? Почему?
Следующий этап урока – просмотр мультфильма «Кот Леопольд» и обсуждение
эмоциональных характеристик его героев.
Затем проводится серия упражнений, направленных на углубление представлений
школьников о различных эмоциональных состояниях человека.
1. Учитель читает отрывки из произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». В
отрывках говорится об удивительных чудесах, которые были на острове у князя Гвидона.
– Какое эмоциональное состояние они вызывали? (Удивление.) Почему все эти чудеса
удивляли и привлекали людей?
2. Детям предлагается разыграть этюды, в которых мимикой и пластикой можно выразить
чувство любопытства:



«Лисичка подслушивает».
«Что там происходит?»
«Любопытный».
3. Учитель предлагает серию фотографий и просит найти среди них те, которые выражают
эмоции грусти, печали.
4. Беседа по русским народным сказкам «Снегурочка», «Заюшкина избушка», «Крошечка
Хаврошечка».
Детям предлагается ответить на вопросы:
 Когда герои сказок переживали горе, печаль?
 Как они справились с горем?
 Кто им помогал?
5. Беседа на тему «Радость». Детям необходимо логично и последовательно объяснить, что
такое радость, материал – рассказ о событиях из жизни.
Используется стихотворение М.Потоцкой «Что такое радость».
6. Рисование на тему «Чего я боюсь?». Предлагается нарисовать свои страхи.
7. Выразить через мимику и пластику эмоцию гнева. Среди разложенных пиктограмм определить эмоцию гнева.
Изобразить, как гневаются:





сердитый дед;
хмурый орел;
злая гиена;
разъяренная медведица;
два сердитых мальчика.
Далее учитель спрашивает:
– Как вы думаете, ребята: что же мешает злому волшебнику быть добрым? Как все, о чем
мы говорили, можно соотнести со здоровьем человека?(Здоровье – жизненная ценность.
Оно зависит от психологических условий, в том числе от эмоционального состояния
людей.)
Как вы считаете: какое эмоциональное состояние может вредить здоровью, вызывать
некоторые заболевания организма и с чем это связано? Что происходит со здоровьем,
когда мы радуемся, смеемся, удивляемся, интересуемся чемлибо и т.д.? Что происходит
со здоровьем, когда мы страдаем, кричим, плачем, боимся? Какие эмоции могут приводить
к болезни? (Отрицательные.)
Действительно, по мнению врачей, отрицательные эмоции сильно влияют на здоровье
людей, усугубляя болезненные состояния или приводя к возникновению их, а вот
положительные эмоции, наоборот, помогают справиться с тяжелыми заболеваниями.
Домашнее задание: составить рекомендации для злого волшебника – назвать
отрицательные эмоции, которые наносят вред здоровью, и указать, что ему поможет
«расколдоваться», а значит, сохранить здоровье.

file_name: Кл час Эмоции и здоровье.docx

intro:
Классный час: «Эмоции и здоровье».
Цель: Учить осознавать собственные эмоции и понимать эмоциональное состояние других.
Задачи классного часа

1. Объяснить, что все, что происходит в жизни, вызывает у человека различные чувства, или эмоции.
2. Особо отметить, что эмоции могут влиять положительно или отрицательно на здоровье человека.
3. Учить определять внутреннее состояние человека по его мимике, жестам.Классный час: «Эмоции и здоровье».
Цель: Учить осознавать собственные эмоции и понимать эмоциональное состояние других.
Задачи классного часа

1. Объяснить, что все, что происходит в жизни, вызывает у человека различные чувства, или эмоции.
2. Особо отметить, что эмоции могут влиять положительно или отрицательно на здоровье человека.
3. Учить определять внутреннее состояние человека по его мимике, жестам.

title: Классный час: «Эмоции и здоровье»..


extracted_text:
Мышление и воображение.
Ход урока.
Цель урока: изучение понятий воображение и мышление
1. Проверка домашнего задания.
Выберите правильные суждения
1. Желания организма для  поддержания жизни и его развития называется
потребностью.+
2. Потребность учиться, работать- это материальные потребности.-
3. Сложный комплекс приспособительных двигательных актов,направленных на
удовлетворение имеющихся у организма потребностей, называется поведением
человека.+
4. Поведение человека- это внутренний  мир  человека, его ощущения и восприятия.-
5. Рефлексы были  открыты Павловым.-
6. Рефлексы делятся на  условные и   безусловные.+
7.Глотание- это условный  рефлекс.-
8. Мигание, сужение зрачка на  яркий свет, это защитный и оборонительный рефлекс.+
9.Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение  человеком  его опыта
называется  вниманием.-
10.Внимание, связанное  с сознательно поставленной целью, требующее волевого
усилия, называют непроизвольным.-
2. Основная часть.
Мышление  психический процесс отражения наиболее существенных свойств предметов и
явлений действительности, а также наиболее существенных связей и отношений между
ними, что в конечном итоге приводит к получению нового знания о мире.
1 Виды мышления
                  Выделяют три основных вида мышления, которые появляются
последовательно в процессе онтогенеза: наглядно-действенное, наглядно-
образное и словесно-логическое.
                     Наглядно-действенное (практическое) мышление - вид мышления,
который опирается на непосредственные чувственные впечатления от предметов
и явлений действительности, т.е. их первичный образ (ощущения и восприятия).
При этом происходит реальное, практическое преобразование ситуации в
процессе конкретных действий с конкретными предметами. Этот вид мышления
может существовать только в условиях непосредственного восприятия поля
манипулирования.
                   Наглядно-образное мышление - вид мышления, который
характеризуется опорой на представления, т.е. вторичные образы предметов и
явлений действительности, а также оперирует наглядными изображениями
объектов (рисунок, схема, план). В отличие от наглядно-действенного мышления
здесь происходит преобразование ситуации только в плане ее внутреннего
(субъективного) образа, но при этом появляется возможность подбора самых
необычных и даже невероятных сочетаний как самих предметов, так и их
свойств. Наглядно-образное мышление - база для формирования словесно -
логического мышления.
                    Абстрактно-логическое (отвлеченное, словесное, теоретическое)
мышление - вид мышления, который опирается на абстрактные понятия и
логические действия с ними. При наглядно-действенном и наглядно-образном
мышлении мыслительные операции осуществляются с той информацией, которую
дает нам чувственное познание в виде непосредственного восприятия
конкретных предметов и их образов-представлений. Абстрактно-логическое
2 мышление, благодаря абстрагированию, позволяет создавать отвлеченную и
обобщенную картину ситуации в виде мыслей, т.е. понятий, суждений и
умозаключений, которые выражаются словами.
3. Первичная проверка усвоения.
А) Логические ряды.
Б) Оценка логического мышления.
Бланк методики «Исключение  слов»
1) Книга, портфель, чемодан, кошелек.
2) Печка, керосинка, свеча, электроплитка.
3) Часы, очки, весы,  термометр.
4) Лодка, тачка, мотоцикл, велосипед.
5) Самолет, гвоздь, пчела, вентилятор.
6) Бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы.
7) Дерево, этажерка, метла, вилка.
8) Дедушка, учитель, папа, мама.
9) Иней, пыль, дождь, роса.
Вода, ветер, уголь, трава
10)
11)
Яблоко, книга, шуба,  роза.
Молоко, сливки, сыр, хлеб.
12)
Береза, сосна, ягода, дуб.
13)
14)
Минута, секунда, час, вечер
15)
Василий, Федор, Семен, Иванов.
Правильные ответы:
1) Книга
2) Свеча
3) Очки
4) Лодка
5) Пчела
6) Бабочка
7) Дерево
8) Учитель
9) Пыль
10)
Ветер
11)
12)
13)
14)
15)
Яблоко
Хлеб
Ягода
Вечер
Иванов
3 16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
27)
28)
29)
30)
31)
32)
33)
34)
35).
36)
37)
38)
1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
Виды мышления -воображение и фантазия .
                    Воображение – умение мысленно создавать новые
идеи и образы возможных и невозможных объектов на основе
реальных знаний.
сказочных, пока невозможных ситуаций и объектов, но тоже на основе
реальных знаний.
                 Фантазия – создание тоже новых, но нереальных,
Классическим примером фантазии является сказка. Мёртвая
голова в сказке Пушкина “Руслан и Людмила”, небылицы барона
Мюнхгаузена, Буратино, Стойкий оловянный солдатик – это
фантастические образы.
                  Представьте на минуту, что человек не обладал бы
фантазией, воображением. Мы лишились бы всех научных открытий и
произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы
играть во многие игры.
           А.Энштейн считал умение воображать выше многознания,
ибо считал, что без воображения нельзя сделать открытия. Проще
сказать – лишите человека фантазии и прогресс остановится!
                      Воображение и фантазия, по исследованию
психологов, развивается особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15
лет. И если в этот период названные виды мышления не развивать, в
последующем наступает быстрое снижение этой функции. Обедняется
личность, снижается возможность творческого мышления, гаснет
интерес к искусству, науке.
                     Без фантазии нельзя мечтать, нельзя предвидеть,
планировать, нельзя научиться видеть проблемы. Как развивать
фантазию и воображение на практике?
техническому моделированию
Развитие фантазии и воображения на занятиях по начальному
 2.Выявление общих понятий
Методика заключается в подборе слов, имеющих общие
родовые признаки, логические связи с определенным
обобщающим словом. Всего предъявляется на бланке 20
обобщающих слов и к каждому из них набор из 5 слов, 2 из
которых более с ним связаны. Нужно найти эти 2 слова в
каждой строке и подчеркнуть.
.Бланк задания «Выяснение общих понятий» 5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, крутость, печать).
8. Чтение (глава, книга, картина, печать, слово).
9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).
10. Игра (карта, игроки, штрафы, наказания, правила).
11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).
12. Книга (рисунки, война, бумага, любовь, текст).
13. Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
14. Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум,
15. Библиотека (город, книги, лекция, музыка, читатель).
16. Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, волк).
17. Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).
18. Больница (помещение, сад, врач, радио, больные).
19. Любовь (розы, чувство, человек, город природа).
20. Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).
наводнение).
39)
40)
41)
42)
43)
Задача 2. В стеклянной банке сидит микроб. Каждую
Задачи на развитие воображения
Задача 1. Разместите десять стульев в одной комнате
так, чтобы у каждой из четырех стен (на дверь не обращаем
внимание) было размещено одинаковое их число, (два стула
можно поставить по углам, и они, таким образом, будут
относится сразу к двум стенам)
минуту он делится пополам. Новые микробы, в свою
очередь, через минуту снова делятся пополам - и так до
бесконечности. Известно что через 5 часов банка будет
полна. Спрашивается: через какое время после начала
деления микробы займут половину банки? (через 4 часа 59
минут)
Задача 3. Та же самая ситуация, но в банку с самого
начала поместили не один, а два микроба. Через сколько
времени та же самая банка наполнится? (Разница с первой
задачей лишь во времени деления одного микроба, т.е. в
одной ^минуте. Поэтому ответ - 4 часа 59 минут)
44)
45)
46)
47)
Составление предложений. Берутся наугад три слова, не
связанные по смыслу, например "озеро", "карандаш", и "медведь".
Надо составить как можно больше предложений, которые
обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять их
падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными
("Медведь упустил в озеро карандаш"), сложными, с выходом за
пределы ситуации, обозначенной тремя словами и введением новых
объектов ("Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя,
купающегося в озере") и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи ("Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле
озера, которое ревело, как медведь").
48)

file_name: Техно карта.docx

информатика

group: Дисциплины

title: "Воображение"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Мышление и воображение.
1. Проверка домашнего задания.
Выберите правильные суждения
1. Желания организма для  поддержания жизни и его развития называется
потребностью.
2. Потребность учиться, работать- это материальные потребности.
3. Сложный комплекс приспособительных двигательных актов,направленных на
удовлетворение имеющихся у организма потребностей, называется поведением
человека.
4. Поведение человека- это внутренний  мир  человека, его ощущения и восприятия.
5. Рефлексы были  открыты Павловым.
6. Рефлексы делятся на  условные и   безусловные.
7.Глотание- это условный  рефлекс.
8. Мигание, сужение зрачка на  яркий свет, это защитный и оборонительный рефлекс.
9.Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение  человеком  его опыта
называется  вниманием.
10.Внимание, связанное  с сознательно поставленной целью, требующее волевого
усилия, называют непроизвольным.
2. Основная часть.
                     Мышление  психический процесс отражения наиболее существенных
свойств предметов и явлений действительности, а также наиболее существенных связей и
отношений между ними, что в конечном итоге приводит к получению нового знания о мире. А) Оценка логического мышления.
Бланк методики «Исключение  слов»
кошелек.
электроплитка.
1 Книга, портфель, чемодан,
2 Печка, керосинка, свеча,
3 Часы, очки, весы,  термометр.
4 Лодка, тачка, мотоцикл,
5 Самолет, гвоздь, пчела,
ножницы.
6 Бабочка, штангенциркуль, весы,
7 Дерево, этажерка, метла, вилка.
8 Дедушка, учитель, папа, мама.
9 Иней, пыль, дождь, роса.
10 Вода, ветер, уголь, трава
11 Яблоко, книга, шуба,  роза.
12 Молоко, сливки, сыр, хлеб.
13 Береза, сосна, ягода, дуб.
14 Минута, секунда, час, вечер
15 Василий, Федор, Семен, Иванов.
велосипед.
вентилятор.
Б).Выявление общих понятий
Методика заключается в подборе слов, имеющих общие родовые признаки,
логические связи с определенным обобщающим словом. Всего предъявляется на
бланке 20 обобщающих слов и к каждому из них набор из 5 слов, 2 из которых
более с ним связаны. Нужно найти эти 2 слова в каждой строке и подчеркнуть.
.Бланк задания «Выяснение общих понятий»
1 Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2 Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3 Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
4 Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
5 Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6 Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7 Кольцо (диаметр, алмаз, проба, крутость, печать).
8 Чтение (глава, книга, картина, печать, слово).
9 Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).
10 Игра (карта, игроки, штрафы, наказания, правила).
11 Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).
12 Книга (рисунки, война, бумага, любовь, текст).
13 Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
14 Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).
15 Библиотека (город, книги, лекция, музыка, читатель).
16 Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, волк).
17 Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).
18 Больница (помещение, сад, врач, радио, больные).
19 Любовь (розы, чувство, человек, город природа).
20 Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).
Задачи на развитие воображения
Задача 1. Разместите десять стульев в одной комнате так, чтобы у каждой из
четырех стен (на дверь не обращаем внимание) было размещено одинаковое их
число,
Задача 2. В стеклянной банке сидит микроб. Каждую минуту он делится
пополам. Новые микробы, в свою очередь, через минуту снова делятся пополам -
и так до бесконечности. Известно что через 5 часов банка будет полна.
Спрашивается: через какое время после начала деления микробы займут
половину банки? Задача 3. Та же самая ситуация, но в банку с самого начала поместили не один,
а два микроба. Через сколько времени та же самая банка наполнитс

title: "Воображение"


extracted_text:
Еделькина С.Е.
Проект урока геометрии в 7 классе
Тема урока: «Признаки параллельности двух прямых».
Цель урока: овладение способом определения параллельности двух прямых по равенству накрест лежащих углов
Главный детский вопрос: при каких условиях прямые бывают параллельными?
1.К какому итоговому рассуждению придет ребенок, если образовательная ситуация на этом урокебудет создана и успешно разрешена?
Педагогический замысел:
Чтобы определить,параллельны ли прямые, надо сравнить определенные пары углов: если накрест лежащие углы равны, то прямые
параллельны. Интерактивное содержание заданий:
Задание
Версии его
выполнения  детьми
Ход и итог их
обсуждения между
детьми
Поисковое
включение учителя
Чтобы на следующей
стадии дети сделали
Какие углы не равны?
А могут ли они быть
равными при
определенных
условиях?
2.Соорганизованно
поставиливопрос урока:
Как определить,
параллельны ли прямые?
Ключевое задание и
процедура его
предъявления:
Рассмотрите рисунок
и запишите пары
углов. Какие углы
равны?
Определите,
параллельны ли
прямые a и в
Записывают в тетрадь
решение с
определением видов
углов, которые
образуются при
пересечении 2х
прямых или при
пересечении 2х
прямых третьей:
накрест лежащие
углы: 3 и 5; 4 и 6;
 односторонние углы:
4 и 5; 3 и 6;
 соответствующие
углы: 1 и 5; 2 и 6; 4 и
8; 3 и 7.
Вертикальные углы
равны. Остальные
пары углов не равны.
Прямыеa и в не
параллельны: это
очевидно.
Индивидуальная работа
Чертеж на доске
Стадия
детского
поиска
1.Личная
практическая
проба
Форма КРД
Оборудо
вание Если прямые(а и
в)параллельны и
пересечены секущей
(с), то
накрест лежащие
углы равны.
Какие углы равны у
параллельных
прямых?
Докажите!
4.Соорганизованно
построили учебное
действие –
нашлитеоретический
ответ на вопрос:
Если накрест лежащие
углы равны, то прямые
параллельны.
3.Сооргани
зованная
проба
учебного
действия
Поисковое задание:
Изменив   рисунок,
определите,
  какие
углы   равны   у
параллельных
прямых а и в.
Теорема.
Если при пересечении
двух прямых секущей
накрест лежащие углы
равны, то прямые
параллельны.
Доказательство:
Допустим, при
пересечении
прямых АВ и СD
прямой линией ЕF,
были образованы
углы <1 и <2. Они
равны, так как
прямая линия ЕF
проходит под одним
уклоном по
отношению к двум
остальным прямым.
В местах
пересечения линий, ставим точки Ки L –
у нас получился
отрезок секущей ЕF.
Находим его
середину и ставим
точку О. На прямую
АВ опускаем
перпендикуляр из
точки О. Назовем
его ОМ.
Продолжаем
перпендикуляр до
тех пор, пока он не
пересечется с
прямой СD. В
результате,
первоначальная
прямая АВ строго
перпендикулярна
МN, а это значит,
что и СD_|_МN, но
это утверждение
требует
доказательства. В
результате
проведения
перпендикуляра и
линии пересечения,
у нас образовалось
два треугольника.
Один из них – МОЕ,
второй – NОК.
Данные
треугольники
равны, поскольку, в
соответствии с
условиями теоремы,
<1 =<2, а в
соответствии с
построением треугольников,
сторона ОK =
стороне ОL. < МОL
=

file_name: проект СЕ Еделькиной.docx

description:
треугольников,
сторона ОK =
стороне ОL. < МОL
=<NОК, поскольку
это вертикальные
углы. Из этого
следует, что
сторона и два угла,
прилежащие к ней
одного из
треугольников
соответственно
равны стороне и
двум углам,
прилежащим к ней,
другого из
треугольников.
Таким образом, Δ
МОL =ΔNОК, а
значит, и < LМО = <
КNО, но нам
известно, что <LМО
прямой, значит, и
соответствующий
ему, < КNО тоже
прямой. То есть, нам
удалось доказать,
что к прямой МN,
как прямая АВ, так и
прямая СD
перпендикулярны.
То есть, АВ и СD по
отношению друг к
другу являются
параллельными.
Что и требовалось
доказать.
Групповая работа.
Форма КРД

description:
Оборудо
вание
5.Личная
проба
учебного
действия
Результирующее
задание:
1.По данным рисун
ка 4 докажите,
что
.
Фронтальное
обсуждение
Чертеж и задание на доске
Доказательство:
1. <А=<АСВ (ΔАВС
равнобедренный)
2. <DCE=<BAC=<E.
3. AE – секущая.
Тогда
тельно,
, т.к.
накрест лежащие углы
равны. Что и требовалось
доказать.
. Следова
Какой был вопрос
урока?
Как мы на него смогли
ответить?
Что мы узнали? Как
можно применять
полученные знания на
практике?
Какой вопрос можно
поставить на следующем
уроке?
2. В треугольнике
АВС дано: АВ = ВС,
AD =
DE,
. Доказать, что
.
 Доказательство:
Будем использовать то,
что в равнобедренном тре
угольнике углы при осно
вании равны.
6.Лично построили
учебное действие –
сделали свое
«открытие» и
спланировали, как
достичь успеха в его
самостоятельном
использовании:
Научились определять
параллельность двух
прямых по равенству
накрест лежащих
углов. Для этого мы
доказали теорему.
Можно применять
полученные знания при
решении
геометрических задач.
Какими должны быть
соответственные и
односторонние углы,
чтобы прямые были
параллельными?

description:
Треугольники АВС и ADE
– равнобедренные.
 1. <BAC = <C = 70°.
2. <DAE= <BAC  <EAC=
70°  35° = 35°.
3. <DAE = <DEA = 35°.
4. <DEA = <EAC = 35°.
ǁǁ
 AC
 ,  т.к.
Тогда DE
накрест лежащие углы
равны.
Что и требовалось дока
зать.
Форма КРД
Оборудо
вание
Учебник
геометрии.
Фронтальная работа
Литература

description:
Атанасян, Л. С. Геометрия: учебник для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений / Л. С.
Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. - М.: Просвещение, 2015.

intro: Технологическая карта урока по федеральному государственному образовательному стандарту с определением цели урока, интерактивным содержанием заданий (личная практическая проба,  сорганизованная постановка вопроса урока, сорганизованная проба учебного действия, сорганизованное построение учебного действия – нахождение теоретического  ответа на вопрос, личной пробы учебного действия, личного построения учебного действия – сделать свое «открытие» и спланировать, как достичь успеха в его самостоятельном использовании).Технологическая карта урока по федеральному государственному образовательному стандарту

title: Технологическая карта урока геометрии для 7 класса по теме «Признаки параллельности двух прямых».


extracted_text:
Классный час
Профилактика инфекционных заболеваний.
Микробы

Классный   час:   Профилактика   инфекционных   заболеваний.
Микробы.
Цели классного часа:
образовательная:  познакомить  учащихся  с  видами   инфекционных   заболеваний,
причинами   возникновения   эпидемий,   механизмом   передачи,   способами   защиты   от
инфекционных заболеваний.
развивающая:  совершенствовать   навыки   безопасного   поведения   и   действий   в
очагах инфекционного заболевания, развитие навыка работы в группах. воспитывающая: формировать чувство ответственности, навыки сотрудничества,
внимательность, предусмотрительность.
Оборудование: Презентация «Инфекционные заболевания», клубок ниток.
Ход классного часа
Игра: «Пожелания»
Классный руководитель:  «Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем
друг другу пожелания на день, и сделаем это так. Первый участник встанет, подойдет к
любому другому, поздоровается с ним и выскажет ему пожелание на сегодняшний день.
Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь подойдет к следующему, и так далее
до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день».
             Если во время выполнения упражнения классный руководитель замечает, что
многие   ученики   испытывают   трудности,   то  после   завершения   упражнения   можно
спросить именно о них. Вопрос может звучать так: «Какие у вас были трудности в
ходе выполнения задания?».
              Вводная беседа
     Классный руководитель:
Поднимите руки те, кто за последний год ни разу не болел?
У   кого   ни   разу   не   поднималась   температура   тела   выше   36,6?   (Обычно   в
классе таких учеников нет)
          Итак, мы сегодня поговорим об инфекционных заболеваниях.
Слайд 1. Окружающая среда насыщена различными микроорганизмами, многие из
которых вызывают инфекционные заболевания человека. Есть эти носители и в воздухе, и в
почве, и в воде.
Слайд 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Почва
Вода
Растения
Дикие и домашние животные
Воздух
Насекомые (клещи, вши, блохи, малярийные комары)
Слайд 3 – выделяют несколько механизмов передачи инфекционных заболеваний:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пищевой
Водный
Воздушнокапельный
Воздушнопылевой
Контактнобытовой
Через передатчиков
Слайд 45  – Пути передачи инфекционных заболеваний
Слайд 67  – Признаки инфекционных заболеваний
Внешние признаки инфекционных заболеваний индивидуальны для каждого из них,
но большинство сопровождается

 1.
2.
3.
4.
температурой,
ознобом,
головной болью,
иногда появляются кашель, понос, сыпь.
Слайд 8 – 9  Профилактика инфекционных заболеваний
Слайд 10  Работа в группах:
1 группа: экспедиция в тропическую страну
2 группа: очаг эпидемии гриппа
3 группа: очаг эпидемии кори
4 группа: очаг кишечных заболеваний
Учитель:  Кто из вас знает, что такое «грипп»?  (Ответы детей)
 Грипп (от фр.grippe) острое инфекционное заболевание дыхательных путей, вызываемых
      вирусом гриппа. В настоящее время выявлено более 2000 вариантов вируса гриппа.
Грипп – это чрезвычайно заразное инфекционное заболевание, опасное своими
осложнениями: поражением сердечнососудистой системы, центральной нервной системы и
органов дыхания.
Стук в дверь. Появляется Грипп.
Грипп: А вот вы где!!!
Учитель: Ты кто?
Грипп: Я? Грипп!!! Я шел специально к вам, чтобы подружиться с вами. Это же так
хорошо, когда вы болеете гриппом: лежите дома, вам готовят вкусненькую еду, не учите
уроки, смотрите телевизор…
Учитель: Да ты что, Грипп, нет ничего хорошего в том, чтобы с тобой дружить. У нас в
классе дети тоже болели гриппом.  Расскажите, пожалуйста, что вы чувствовали, когда
болели? (Ответы детей)
 «Симптомы гриппа»
1. Высокая температура;
2. Озноб и слабость;
3. Боль и ломота во всем теле;
4. Кашель;
5. Головная боль;
6. Насморк или заложенность носа.
Учитель:  Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39*С и
выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и боль в мышцах.
Для гриппа , в отличии от других вирусных инфекций, такие симптомы как кашель и
насморк проявляются не сразу, а через несколько дней после начала заболевания. «Пути передачи инфекции»
Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек. Мы
заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты, выделяемыми
больными при кашле и чихании. Такой способ передачи называется воздушнокапельным
путем.
 А также при контакте с больными при рукопожатии, обмениваясь предметами личной
гигиены (носовой платок, полотенце) и другими предметами быта (посуда, телефон,
карандаши, игрушки и т.д.).  Такой путь называется контактнобытовым путем.
Учитель: Ребята, посмотрите, у нас в классе висят воздушные шары. Представьте себе, что
это бактерии гриппа. Капелькибактерии гриппа тоже похожи на шарики, но они такие
маленькие, что их можно увидеть только под микроскопом. Они летают по воздуху там,
где есть больные люди и могут попасть к здоровым людям в нос и в рот.  Нам необходимо
победить бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы скажете, что нужно делать,
чтобы не заболеть гриппом.
(Ответы детей. После каждого ответа ребенка  учитель протыкает по одному шарику
бактерии гриппа.)
Грипп: Ишь вы какие! Я вас не боюсь! Я сильнее, чем вы!
Учитель: Ах, так! Я сейчас позову на помощь вакцину против гриппа, и тогда посмотрим,
кто у нас сильнее!
Появляется Прививка.
Прививка: Здравствуйте, ребята! Я – Прививка, создана специально для того, чтобы
уничтожать грипп. (Грипп пугается) Я дружу со всеми детьми. Я вам расскажу, что нужно
делать, чтобы не заболеть гриппом.
 «Профилактика»
7. Сегодня уже доказано, что основным методом специфической профилактики
гриппа является вакцина или как мы ее называем – прививка, что стимулирует
организм к выработке защитных антител, которые предотвращают размножение
вирусов. Благодаря  этому, заболевание предупреждается еще до его начала.
Прививку лучше делать осенью (сентябрьноябрь), поскольку заболевания гриппом
начинают регистрироваться, как правило, между ноябрем и мартом.
После постановки прививки иммунитет вырабатывается в течение двух недель, поэтому
вакцинация начинается заранее. Во время проведения прививки вы должны быть здоровы.
После проведения профилактической прививки в течение нескольких дней следует
предохраняться как от переохлаждения, так и от перегревания и ограничить посещение
публичных мест.
8. Каждый должен готовить свой организм не только к «встрече» с вирусом гриппа, но
и  другими вирусами, вызывающими  простудные заболевания. В период с декабря
по март необходимо обратить внимание на неспецифическую профилактику. Для снижения заболеваний очень большое значение имеет выполнение санитарно
гигиенических норм:
 комфортный температурный режим помещений;
 регулярное проветривание;
 ежедневная влажная уборка помещений с помощью моющих средств;
 переохлаждение снижает иммунитет, поэтому необходимо одеваться по погоде.
       *    Немаловажное значение имеют меры личной профилактики:
 прикрывайте рот и нос при чихании и кашле носовым платком (салфеткой), желательно
использовать одноразовые, которые после использования необходимо выбросить в
мусорную корзину;
 избегайте прикосновений к своему рту, носу, глазам;
 соблюдайте дистанцию при общении, расстояние между людьми при разговоре должно
быть не менее 1 метра (расстояние вытянутой руки) .
        *     Соблюдение правил личной гигиены, а именно мытье рук очень важно при
профилактике. Тщательно и часто мойте руки с мылом или протирайте их
дезинфицирующими средствами. Казалось бы, что столь повседневное занятие, как мытье
рук предельно просто, однако существуют некоторые правила.
Как правильно мыть руки?
1. Необходимо смочить кисти рук под струей воды;
2. Намылить на ладони мыло и хорошо вспенить;
3. Как минимум 10 секунд нужно обрабатывать кисти рук мыльной пеной, т.к.
эффективность моющих средств зависит от их времени воздействия;
4. Нужно хорошо потереть все пальцы, ладони и поверхность рук, почистить ногти (в
этот момент руки под струей воды держать не нужно);
5. Смыть мыло с рук под струей воды в течение как минимум 10 секунд;
6. Во время мытья рук нужно избегать разбрызгивания воды;
7. Руки нужно высушить – лучше всего для этого подходят одноразовые бумажные
полотенца;
8. Кран необходимо закрывать с помощью бумажного полотенца, т.к. до него перед
мытьем всегда прикасаются грязными руками, следовательно, на кране могут
находиться микробы;
9. Использованное бумажное полотенце нужно выбросить в мусорное ведро, не
дотрагиваться до ведра руками.
9.
   В период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо:
 избегать тесных контактов с больными людьми;  ограничить посещение культурномассовых мероприятий, сократить время пребывания в
местах скопления людей.
     *       Профилактика  гриппа  состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных сил
организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни:
            достаточный сон, полезно спать при открытой форточке, но избегать сквозняков;
            правильное питание – ежедневное использование в рационе свежих овощей и
фруктов позволит повысить общий иммунитет к вирусным заболеваниям. Кроме этого,
необходимо принимать аскорбиновую кислоту (витамин С), которые способствуют
повышению сопротивляемости организма. Следует отметить, что наибольшее количество
витамина С содержится в соке квашенной капусты, а также в цитрусовых: лимонах, киви,
мандаринах, апельсинах, грейпфрутах.  Для профилактики в период эпидемий гриппа и
простудных заболеваний необходимо ежедневно употреблять чеснок и лук. Достаточно
пожевать несколько минут зубчик чеснока, чтобы полностью очистить полость рта от
бактерий;
 больше гулять на свежем воздухе, заниматься спортом.
При первых признаках простуды необходимо провести экстренную профилактику
интерфероном, гриппфероном, ремантадином, арбидолом.
10.  Правильное использование медицинской маски поможет уберечь  себя от заражения
вирусными инфекциями. Одноразовую маску можно приобрести в аптеках, ватно
марлевую несложно изготовить своими руками. В отличии от одноразовой маски,
которую можно носить не более 2х часов, ватномарлевую повязку можно носить
до 4х часов, стирать и использовать многократно. Важно, чтобы больной человек
надевал маску, а также здоровый при общении (уходе) за больным.
Прививка: Здорово как! Вот как раз пришло время сделать зарядку. (Музыкальная
физминутка).
 Молодцы, но и этого мало. В борьбе с болезнью нам поможет еще витамин С. А вот и он.
Витамин С: Здравствуйте, ребята! Я – витамин С. Я нахожусь в фруктах и овощах. Вот
волшебное дерево, на котором растут плоды, содержащие
витамин С. Отгадайте загадки и узнаете, что растет на этом дереве.
 Знают этот фрукт детишки,
  Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ... ( Банан)
Сарафан не сарафан,
Головой на лук похож.
Если только пожуёшь
Даже маленькую дольку
Будет пахнуть очень долго.   (Чеснок)
 С оранжевой кожей, Платьице не платьице,
 На мячик похожий,
 А как станешь раздевать,
 Но в центре не пусто,
 Досыта наплачешься. (Лук)
 А сочно и вкусно. (Апельсин)
Отгадать не очень просто
Далеко на юге гдето
Вот такой я фруктик знаю
Он растет зимой и летом.
Речь идет не о кокосе,
Удивит собою нас
Не о груше, не о сливе,
Толстокожий ...(Ананас)
Птица есть еще такая,
Уродилась я на славу,
Называют так же  ... (Киви)
 Голова бела, кудрява.
Две сестры летом зелены,
 Кто любит щи
 К осени одна краснеет, другая чернеет.
 (Красная и черная смородины)
Само с кулачок,
Красный, желтый бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко)
 Меня в них ищи. (Капуста)
Он почти  как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень. (Лимон)
Витамин С: Спасибо вам, друзья! Я рад был встрече с вами. Теперь я знаю, что вы не
заболеете гриппом. Я хочу угостить вас аскорбинкой, в которой есть витамин С. Мне пора,
побегу в другой класс и там  помогу ребятам побороть грипп. До свидания!
 Грипп: АААА ушел! Теперь я здесь главный! Сейчас как чихну, как заражу вас всех,
будете знать!
Прививка: Грипп, постой! Ты забыл, что я здесь? (Достает шприц и делает укол)
Грипп падает и убегает.
Прививка: Ребята, я была рада, что оказалась с вами в нужное время и в нужном месте.
Была рада вам помочь. Теперь побежала в больницу, вдруг еще комунибудь понадобится
моя помощь. До свидания!
 «Я заболел. Что делать?»  Свести к минимуму контакт с другими людьми, не посещать массовые мероприятия,
стремиться, как можно меньше пользоваться общественным транспортом, избегать тесного
контакта со здоровыми;
 соблюдать постельный режим – народная мудрость гласит: «грипп любит, чтобы его
вылежали» и медицина с этим согласна. Для избегания осложнений все дни болезни нужно
не просто быть дома, а обязательно соблюдать постельный режим.
 «Если в доме больной»
 разместить больного в отдельной комнате или отгородить его ширмой;
 выделить для больного отдельные предметы ухода,  посуду, постельное белье;
 помещение, где находится больной, должно проветриваться несколько раз за день и быть
теплым (2021*С), проводиться ежедневная влажная уборка с применением
дезинфицирующих средств;
 при уходе за больным использовать маску, чисто мыть руки.
Учитель: Наши дети знают полезные советы, чтобы не заболеть гриппом. Вот послушайте!
                                               Чтоб здоровье сохранить,
                                               Организм свой укрепить,
                                               Знает вся моя семья
                                               Должен быть режим у дня.
                                               Следует ребята, знать,
                                              Нужно всем подольше спать,
                                               Ну, а утром не лениться,
                                               На зарядку становиться.

                                              Чистить зубы. Умываться,
                                               И почаще улыбаться,
                                               Закаляться и тогда,
                                               Не страшна тебе хандра.
                                               У здоровья есть враги: С ними дружбы не води!
                                               Среди них – тихоня лень,
                                               С ней борись ты каждый день!
                                              Чтобы ни один микроб
                                               Не попал случайно в рот.
                                               Руки мыть перед едой
                                               Нужно мылом и водой!
                                               Кушать овощи и фрукты,
                                               Рыбу, молокопродукты –
                                               Вот полезная еда,
                                               Витаминами полна!
                                               На прогулку выходи
                                              Свежим воздухом дыши.
                                               Только помни при уходе:
                                               Одеваться по погоде!
                                               Ну а если уж случилось:
                                               Разболеться получилось
                                              Знай, к врачу тебе пора,
                                               Он поможет нам всегда.
                                               Вот те добрые советы,
                                               В них и спрятаны секреты.
                                               Как здоровье сохранить,
                                              Научись его ценить!!! Учитель: Большое спасибо! Надеюсь, что вы будете соблюдать меры профилактики и не
заболеете. Вы уже взрослые, и можете помочь родителям позаботиться о благополучии и
здоровье вашей семьи! Попробуйте вместе не пустить в двери незваного гостя с
иностранной фамилией ГРИПП! Желаю вам и вашим родителям крепкого здоровья!
Домашнее   задание:  задание   «Инопланетянин»   рассказать   о   самой   опасной
инфекционной болезни, угрожающей землянам. Объяснить почему и как от нее защититься.
Рефлексия занятия. Упражнение «Клубок»
Классный руководитель предлагает образовать круг. Каждый ученик называет то,
что ему сегодня понравилось, дает краткий отзыв, говорит, что нового узнал на занятии,
после чего передает клубок соседу, и так, пока не замкнется круг.
Последним   участником,   которому   передают   клубок,   является  классный
руководитель, он говорит слова благодарности учащимся за их активность, дает краткий
отзыв об их деятельности, приглашает на следующие занятия.

file_name: Классный час Инфекцион. заболевания).doc

intro:
Классный час: Профилактика инфекционных заболеваний. Микробы.
Цели классного часа:
образовательная: познакомить учащихся с видами инфекционных заболеваний, причинами возникновения эпидемий, механизмом передачи, способами защиты от инфекционных заболеваний.
развивающая: совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в очагах инфекционного заболевания, развитие навыка работы в группах.
воспитывающая: формировать чувство ответственности, навыки сотрудничества, внимательность, предусмотрительность.Классный час: Профилактика инфекционных заболеваний. Микробы.
Цели классного часа:
образовательная: познакомить учащихся с видами инфекционных заболеваний, причинами возникновения эпидемий, механизмом передачи, способами защиты от инфекционных заболеваний.
развивающая: совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в очагах инфекционного заболевания, развитие навыка работы в группах.
воспитывающая: формировать чувство ответственности, навыки сотрудничества, внимательность, предусмотрительность.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ   УРОК   ПО   ОЗНАКОМЛЕНИЮ   С   ОКРУЖАЮЩИМ   МИРОМ   И   ЭКОЛОГИИ   В   1
КЛАССЕ
ЦЕЛЬ: Закрепить знания о влиянии человека на окружающую среду, закрепить понимание многосторонней
ценности природы, сформировать первоначальные   представления об экологии и ее роли в жизни людей,
познакомить   с   профессией   эколог,   знать   и   соблюдать   нормы   поведения   в   природе.   Углублять
представление    о    взаимосвязях   в   природе.  Учить   выделять   взаимосвязь   и   взаимодействия   живых
организмов  в   сообществах  экосистемы.
   Развивать связную речь, навыки орфоэпического произношения,
умения грамматически правильно выражать свои мысли, выразительно читать стихи, умение устанавливать
причинно следственные связи.
             Воспитывать  у  детей  элементы  экологического  сознания,  ценностные  ориентации  в  поведении  и
деятельности,   обеспечивающие   ответственное   отношение   к   окружающей    социальной    и   природной
среде. бережное отношение к природным ресурсам, к природе, чувство гордости за природу родного края.
          Оборудование: Иллюстрации с изображением картин живой и не живой природы, таблички со словами
«экология, эколог, живая и неживая природа», картинки с изображением какоголибо объекта окружающего
мира, сигнальные карточки, запрещающие знаки поведения в природе.

ХОД УРОКА:
         Мотивация к УД:
        Здравствуй, солнце золотое!
    Здравствуй, небо голубое!
    Здравствуй, вольный ветерок!
    Здравствуй, маленький дубок!
    Мы живем в одном краю –
    Всех я вас приветствую!

 2.Экологическая сказка « Первый день в жизни бабочки».
   Мы   сегодня   отправимся   на   лесную   полянку.   Посмотрите,   кто   это   нас
встречает? (рисунок бабочки). Она только вчера появилась на свет и ничего
ещё не знает об этом мире. Она сидит на лепестке ромашки и смотрит вокруг.
А кругом – земля, большая, чудесная, неизведанная.
_Что это? спросила Бабочка. И множество голосов ответило ей: « Земля».
Ребята, а что такое Земля? ( ответы детей).
+Планета   Землянаш   общий   дом.  Наша   планета,  единственная,  на   которой
есть жизнь. Она имеет круглую форму.
Вот   она   какаяЗемля!   Бабочка   расправила   крылья   и   поднялась   в   воздух.
Воздух был свеж и чист. Не успела подумать обо всём этом ,как услышала
голоса «Воздух, воздух»
 Расскажите, ребята, Бабочке , а что такое воздух.
+Воздухэто, то чем мы дышим. Воздух прозрачный, бесцветный,невидимый,
не имеет вкуса и запаха, содержится во всем, что нас окружает.
   В   воздухе   приятно   было   летать,   но   Бабочка   почувствовала   ,   что   снизу
потянуло сыростью.
Что же это такое? подумала Бабочка.
Тихий журчащий голос прошептал: « Вода.», и раздался всплеск рыбы.
Ответьте , что такое вода?(ответы детей) +   Вода   –это   вещество,которое   чаще   находится   в   жидком   состоянии,   она
бесцветная, прозрачная, не имеет запаха, может изменять форму, увеличивать
предметы и является растворителем. Без воды жизнь не возможна.
Бабочка летала , радовалась и вдруг на берегу увидела, что на неё смотрят два
огромных глаза.
 Как вы думаете, кто это мог быть?
_ ДА, это человек. От человека зависит то, какими будут земля, воздух, и
вода .
Учитель :
                   На одной планете дружно жили дети
                   Не разоряли гнезда птиц ради нескольких яиц
                   Не ловили по дубравам рыжих белок для забавы
                   Травку не топтали, рек не загрязняли!
                   Все старательно с умом берегли наш общий дом
                   Под названием земля, где живем и ты, и я.

Было   бы   чудесно,   если   бы   все   дети,   все   взрослые   поступали   так,   но   к
сожалению, есть люди, которые бросают мусор, рвут цветы, ловят бабочек,
ломают деревья. И мы все чаще слышим слово  ЭКОЛОГИЯ.
( Вывешивает табличку со словом ЭКОЛОГИЯ)

Кто из вас слышал это слово?...Что такое экология??
+……
Как вы думаете ,о чем мы сегодня с вами будем говорить на уроке?
+…….о экологии, О  животных, птицах, природе, окружающем мире.
Какие задачи перед собой поставим,что мы хотим узнать на уроке?
..............узнать,что такое экология, и что нужно делать чтобы сберечь нашу
землю.
Давайте   попробуем   разобраться,   что   обозначает   это   слово……есть   наука
математика, логика, а есть наука   Экология  это наука, которая нас учит
бережно относиться к окружающему миру, Земле.(Закрепление понятия)
От слова   экология, произошло слово ЭКОЛОГ ( Вывешивает табличку со
словом ЭКОЛОГ)
ЭКОЛОГИ   –   это   люди,   которые   защищают   природу,   оберегают   все,   что
растет, всех кто живет в природе от исчезновения. Они учат нас бережно
относиться к миру природы, к воде, земле, воздуху, к растениям, к грибам,
птицам   и   зверям.   Ведь
      ЗЕМЛЯ   наш   общий   дом,   а   дом   надо   беречь   и

защищать.
Экологи придумали  праздник «День земли» и отмечают его 22 апреля»
        А давайте посмотрим, на нашу землю, только в уменьшенном виде? Кто
знает как называется, это?
 Привлекает внимание к  перебинтованному глобусу Смотрю на глобусшар земной И вдруг вздохнул он, как живой
         И шепчут мне материки: ты береги нас, береги!
         В тревоге рощи и леса, роса на травах как слеза
         И тихо просят родники ты береги нас , береги
         Остановит олень свой бегБудь человеком человек
         В тебя мы веримне солги, ты береги нас береги!
Е. Шкловский

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

 Посмотрите ребята ,а что это с глобусом??
Земля,   это   наш   дом,   как   мы   уже   говорили,   но   что   же   может    угрожать
нашему   дому?   Какие   проблемы   существуют   у   нас   на   земле,   связанные   с
природой?
(Браконьеры ловят много рыбы, нельзя разводить костры в лесупожар может
уничтожить всё живое , нельзя РАЗБИВАТЬ ПУСТЫЕ БУТЫЛКИМОЖНО
ПОРЕЗАТЬСЯ, нельзя   ловить птиц и диких зверей, выдергивать с корнем
цветы,   уничтожать   бабочек!   Надо   чтобы   был   чистым   воздух,   нельзя
разбрасывать мусор, если не беречь природу может исчезнуть все живое)
Посмотрите,что увидела бабачка уже на земле?

Бабочка  снова привлекает внимание к монитору где  показывает
отрицательное влияние человека на окружающую среду.
 Как   вы   считаете,   какое   влияние   такими   поступками   оказывают   земле,
окружающей среде, люди?
Экологи называют нашу землю Зеленый дом. Они   утверждают , что земля
живая!А Как вы думаете?

         Да,   земля   живая.   У   нее   есть   душа.   И   эта   душа   болит.
И   глаза   у   земли   есть.   И   эти   глаза   полны   слез.   И   нужно   ей   както
помогать. Чтобы она была здоровая. И мы сейчас с вами попробуем,это
сделать.
Вы разделены на 3 группы. Вы сегодня будите юными экологами! Ведь
мы уже сказали, что экологи это люди которые заботятся и оберегают
землю. Каждой группе будет дано свое задание. Для начала давайте,
вспомним правила работы в группе.
1 группа:
Вам нужно будет построить город под названием Экоград, где природа будет
жить в безопасности. У вас для этого на парте лежат карточки. Выберите «кирпичики»   которые   подойдут   для   нашего   города.   Их   нужно   будет
распределить и приклеить, только те которые подойдут.
2   группа:   у   вас   на   столах   картинки,   Вам   нужно   разместить   картинки   с
объектами   окружающего   мира   вокруг   Земли.   Выберите   ,то   что   считаете
нужным.
3группа: Перед вами текст экологической сказки . Но к сожалению, сказка
рассыпалась,  вам  необходимо  правильно  собрать  ее(прочитать   и  подумать,
что за чем идет) и в правильной последовательности приклеить текст.
Потом, каждая группа будет представлять свою работу.
Физминутка
Проведем игру молчанку: если вы согласны с моим высказыванием
приседайте, если не согласны топайте ногами!

 Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни травинку, ни лист зря не
рвите.
 В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки плести, букеты
нарвать. Подумаешь, зелени много еще вырастит.
 Наконец то в лесу можно пошуметь, покричать, поаукать,  и, главное
никому не мешать ведь людей то нет!
 Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни
одной тайны.
 Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противн
гусениц можно прогнать, а лучше бы их вообще не было
 Звери всякие нужнызвери всякие важны. Каждый из них в природе
делает свое дело. Не пугайте животных!
 Пришли на луг нарвите побольше цветов для букета.
 Не ловите бабочекони так нужны цветам!


Дети присаживаются на свои места
Ребята, я получила звуковое послание от жителей леса, в нем звучит тревога
и они отправили. нам картинки как ведут себя на природе.
(Дети анализируют каждый отрывок , ищут ошибки в поведении)
Что бы вы посоветовали этим ребятам? Как бы вы поступили на их месте?
Учитель предлагает разукраситьнарисовать запрещающие знаки.У вас на
столах лежат большие круги, в них нарисуйте. как нельзя вести себя в
природе!!! И вывесить их внизу под доской…
 Защита знаков.Вывешивание
А теперь, давайте с вами подумаем, как мы с вами можем помочь ВСЕЙ
нашей планете оставаться такой же красивой  и здоровой.   Для  У вас на
партах лежат листочки, на которых написаны стихи, посвящённые
экологическим проблемам нашей планеты. Выберете среди участников
команды того, кто сможет красиво прочитать эти стихи.
Ребята, а как вы думаете, вот мы сегодня  проговаривали правила, строили
Экоград, заселяли землю, мы смогли полечить нашу землю. Можем снимать с
глобуса бинт?
+…….
 Посмотрите, у вас на столах лежат ладошки , напишите на них, что бы вы
могли сделать для сохранения нашей планеты Земля. И наклеим их вокруг
нашей земли на доске, тем самым показывая, что мы оберегаем и сохраняем
свою планету.
Итог урока.
Наша бабочка теперь стала себя чувствовать безопасней на земле, и многое
узнала. Она может теперь спокойно порхать на нашей подлечившийся земле.
 Что вы скажете теперь своим друзьям, если увидите, что они вредят
природе?
Что такое экология, как вы запомнили?
Сегодня на уроке мне понравилось как работали……
РЕЛАКСАЦИЯ под  звуки  природы кладем локти на парту, голову на
руки, закрываем глаза и расслабляемся

…ЯРКО СВЕТИТ СОЛНЦЕ, ДУЕТ ЛЕГКИЙ ВЕТЕРОК…Я ВДЫХАЮ ЕГО
ЧИСТЫЙ И СВЕЖИЙ ВОЗДУХ…КОЛЫШАТСЯ ТРАВЫ ЛУГА..НАДО
МНОЙ КРУЖАТСЯ ПТИЦЫ…МНЕ ХОРОШО И ПРИЯТНО…Я ОЧЕНЬ
РАД, ЧТО ВСТРЕТИЛСЯ С УДИВИТЕЛЬНЫМ МИРОМ ПРИРОДЫ…Я
БУДУ ЕЙ ДРУГОМ И  ЗАЩИТНИКОМ….  Наше путешествие будет продолжаться и я думаю, что вы станете
настоящими друзьями природы.

file_name: конспект.docx

intro:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И ЭКОЛОГИИ В 1 КЛАССЕ
ЦЕЛЬ: Закрепить знания о влиянии человека на окружающую среду, закрепить понимание многосторонней ценности природы, сформировать первоначальные  представления об экологии и ее роли в жизни людей, познакомить с профессией эколог,  знать и соблюдать нормы поведения в природе. Углублять  представление   о   взаимосвязях  в  природе.  Учить  выделять  взаимосвязь  и  взаимодействия  живых  организмов  в   сообществах  экосистемы.
 Развивать связную речь, навыки орфоэпического произношения,
умения грамматически правильно выражать свои мысли, выразительно читать стихи, умение устанавливать причинно следственные связи.
           Воспитывать  у  детей  элементы  экологического  сознания,  ценностные  ориентации  в  поведении  и  деятельности,  обеспечивающие  ответственное  отношение  к  окружающей   социальной   и  природной  среде. бережное отношение к природным ресурсам, к природе, чувство гордости за природу родного края.
          Оборудование: Иллюстрации с изображением картин живой и не живой природы, таблички со словами «экология, эколог, живая и неживая природа», картинки с изображением какого-либо объекта окружающего мира, сигнальные карточки, запрещающие знаки поведения в природе.

title: Конспект урока по Ом"Урок экологии"1 класс