extracted_text:
Русский язык, 9 класс
№ Дата
Тема урока
Цели и задачи
урока
Ожидаемый результат
Применяемые
модули
Формы и методы,
применяемые на
уроке
Основные
ресурсы
Формировать
представление о
русском языке в
диалоге культур.
Формируют представление о русском
языке в диалоге культур.
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Повторить   понятие
«морфемика».
Повторяют понятие «морфемика».
Обучение
критическому
мышлению
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Русский язык
в диалоге
культур.
Языковые и
неязыковые
знаки. Язык и
культура.
Особенности
функциониров
ания русского
языка в
условиях
диалога
культур в
Казахстане.
Морфемы.
Морфемный
состав   слова.
Корень.
Основа   слова
и   окончание.
Выраженное  и
нулевое
окончание.
Непроизводна
я
и
производная
основы.
Суффикс   и
приставка.
Морфемный разбор.
Словообразов
ание.
Производящая
основа   как
часть   основы
производного
слова.
Суффиксальн
ый,
приставочно
суффиксальн
ый,
приставочный,
бессуффиксн
ый   способы
словообразова
ния,
словосложени
е
и
аббревиация.
Словообразов
ательный
разбор.
Именные
части   речи.
Правописание
суффиксов   и
окончаний
имен
существитель
ных
и
прилагательн
ых.
глагольные
формы.
Правописание
  Глагол,

Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Повторят и систематизируют
полученный в предыдущих классах
разрознённый материал по
правописанию суффиксов и
окончаний существительных,
прилагательных, причастий, глаголов.
Применят алгоритм выбора нужного
окончания слова.
Быстро и правильно решат задачи по
выбору нужного окончания слова
Повторить и
систематизировать
полученный в
предыдущих
классах
разрознённый
материал по
правописанию
суффиксов и
окончаний
существительных,
прилагательных,
причастий, глаголов,
причастий,
деепричастий.
  и
Наречие
слова
категории
состояния.
Слитное,
раздельное
правописание
и
правописание
через   дефис
наречий.
Междометия,
звукоподража
ние.
Служебные
части   речи.
Правописание
предлогов,
союзов,
частиц.
Способы
подчинительн
ой связи слов:
согласование,
управление,
примыкание.
Простое
предложение.
глаголов.
Применять
алгоритм выбора
нужного окончания
слова.
Быстро и правильно
решить задачи по
выбору нужного
окончания слова.
Раскрыть
семантические и
грамматические
особенности
наречий, СКС,
междометий,
служебных  частей
речи; закрепить
навыки
распознавания
данных частей речи
и выделения их
синтаксической
роли.
Раскрывают семантические и
грамматические особенности наречий,
СКС, междометий, служебных  частей
речи; закрепляют навыки
распознавания данных частей речи и
выделения их синтаксической роли.
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал

повторение
и
обобщение   знаний
учащихся
о
строении
словосочетаний,
  о
способах связи слов
в   словосочетаниях,
простых
повторят   и   обобщат   знаний   о
строении словосочетаний, о способах
связи   слов   в   словосочетаниях,
простых
предложениях,
грамматических   основах,   сказуемых;
отработают   умения   определять
главное   и   зависимое   слово   в
выделять
словосочетаниях,

Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал предложениях,
грамматических
основах, сказуемых;
отработка   умения
определять   главное
и зависимое слово в
словосочетаниях,
выделять
грамматическую
основу,   определять
тип   предложения,
виды   сказуемого;
повторение
орфографии
и
пунктуации;  умение
использовать
синонимичные
словосочетания   в
речи.
Применить
свои
знания на практике

грамматическую   основу,   определять
тип   предложения,   виды   сказуемого;
повторят орфографию и пунктуацию;
используют
синонимичные
словосочетания в речи.

Применят свои знания на практике
Знают   и   умеют   определять   сложное
предложение   и   простое   осложненное
предложение.
Знать   и   уметь
определять сложное
предложение
и
простое
осложненное
предложение.

Типы простых
предложений
цели
по
высказывания.
Грамматическ
ие   основы   в
двусоставных
и
односоставны
х
предложениях
.   Сказуемые,
их   типы   и
способы
морфологичес
кого
выражения.
Диктант
Простое
осложненное
предложение:
предложения
с
однородными,
обособленным
и   членами,
обращением,
вводными   и
вставочными
конструкциям
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Управление и
лидерство в
обучении
Индивидуальная
Текст диктанта
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал и   и   знаки
препинания   в
них. Прямая и
косвенная
речь.
  Знаки
препинания   в
предложениях
с   прямой   и
косвенной
речью.
Изложение
Формальные,
смысловые   и
интонационны
е
характеристи
ки   сложных
предложений.
Основные
виды сложных
предложений,
средства
связи   в   них.
Интонация,
сочинительны
е
и
подчинительн
ые   союзы   в
сложном
предложении.

и
о
Уметь излагать свои
мысли в письменной
речи.
Активизировать
знания
смысловых,
формальных
интонационных
характеристик
сложных
предложений.
Продолжить
формирование
знаний   о   сложных
предложений,
Формировать
представление
учащихся

основных
сложных
предложений,
научить   определять
смысловые
отношения   между
частями   сложных
предложений,
совершенствовать
об
видах

Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Индивидуальная
фронтальная
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Учебник
дидактический
материал
Умеют   излагать   свои   мысли   в
письменной речи.
Активизируют   знания   о   смысловых,
формальных   и   интонационных
характеристик сложных предложений.
Продолжают формирование  знаний о
сложных   предложений,   формируют
представление   об   основных   видах
сложных   предложений,
  научатся
определять   смысловые   отношения
между
сложных
усовершенствуют
предложений,
навыки
знаков
препинаний, научить строить сложные
предложения по заданным схемам.
постановки
частями Типы
сложных
предложений:
союзные
  и
БСП.
Сложные
союзные
предложения:
ССП и СПП.
Повторят ранее изученные сведения
об основных признаках простых и
сложных предложений; повторят
попутно: знаки препинания в сложных
предложениях и отдельные
орфограммы, союзы; формируют
представление об особенностях
сложного предложения, с типами
сложных предложений
Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал

навыки   постановки
знаков   препинаний,
научить
строить
сложные
предложения   по
заданным схемам.
повторить ранее
изученные
сведения об
основных
признаках простых
и сложных
предложений;
повторять
попутно: знаки
препинания в
сложных
предложениях и
отдельные
орфограммы,
союзы;
Формировать
представление   об
особенностях
сложного
предложения,
  с
типами   сложных
предложений

свои
знания на практике
Тестирование Применить
Применят свои знания на практике
Знать виды сложных
предложений.
Знают виды сложных предложений.
  о
Понятие
ССП.
Средства
связи в ССП.
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Учебник
дидактический
материал Сочинительны
е
союзы:
соединительн
ые,
противительн
ые,
разделительны
е.
Смысловые
отношения
между
частями ССП.
Диктант

Знать
связи
предложениях
средства

в
Знают средства связи в предложениях

в
и
  научить
расширить   знания
учащихся
о
сложносочинённом
предложении,
углубляя

совершенствуя
пунктуационные
навыки;
определять
смысловые
отношения
сложносочиненном
предложении
и
ставить в нем знаки
препинания;
рассмотреть   слож
носочиненные
предложения
разными
структурными
элементами.
Применить
свои
знания на практике
с

научатся
расширят знания о сложносочинённом
предложении,
и
углубляя
пунктуационные
совершенствуя
определять
навыки;

смысловые
в
сложносочиненном   предложении   и
ставить   в   нем   знаки   препинания;
сложносочиненные
рассмотрят
предложения

разными
структурными элементами.
отношения
с

Применят свои знания на практике
и

Анализ
составление
текстов
публицистиче
и
обобщение

систематизация
знаний учащихся по
теме:
обобщат и систематизируют знания по
«Сложносочиненные
теме:
предложения» через
  практическую
деятельность на уроке.

Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Управление и
лидерство в
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Индивидуальная
Текст диктанта
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал «Сложносочиненны
е
предложения» через
практическую
деятельность
уроке.
  на
Закрепить знания
учащихся о
сложносочиненном
предложении,
совершенствовать
навыки постановки
знаков препинания в
ССП.
Закрепить знания
учащихся о
сложносочиненном
предложении,
совершенствовать
навыки постановки
знаков препинания в
ССП.
Закрепят знания о сложносочиненном
предложении, усовершенствуют
навыки постановки знаков препинания
в ССП.
Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Закрепят знания о сложносочиненном
предложении, усовершенствуют
навыки постановки знаков препинания
в ССП.
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
с
ского,
художественн
ого   стилей
различных
типов   речи   с
использование
м   ССП.   Эссе,
характеристи
ка
литературного
героя
с
использование
м
разных
видов ССП.
ССП
соединительн
ыми,
противительн
и
ыми

союзами,
  их
строение,
значение,
знаки
препинания   в
них.
ССП
соединительн
ыми,
противительн
и
ыми

союзами,
  их
строение,
значение,
знаки
препинания   в
них.
с Синтаксическ
ий
и
пунктуационн
разбор
ый

ССП.
  Знаки
препинания   в
ССП.
Сочинение
рассуждение.
Знать   и   уметь
производить
синтаксический   и
пунктуационный
разбор
предложения.
Уметь излагать свои
мысли в письменной
речи.
Знать   и   уметь
определять
сложноподчиненное
предложение   и   его
типы.
углубить   знания  о
строении   СПП   и
постановке   знаков
препинания в нем

Понятие
  о
СПП.   Место
придаточной
по
части
отношению   к
главной.
Средства
связи   в   СПП.
Союзы
и
союзные
  Роль
слова.
указательных
слов   в   СПП.
Знаки
препинания   в
СПП.
Виды   СПП   с
одной
придаточной
частью. СПП с
придаточными
изъяснительн
их
ыми,

Знают   и   умеют   производить
синтаксический   и   пунктуационный
разбор предложения.
Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Умеют   излагать   свои   мысли   в
письменной речи.
Знают   и   умеют   определять
сложноподчиненное   предложение   и
его типы.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Управление и
лидерство в
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
углубят   знания  о   строении   СПП   и
постановке знаков препинания в нем
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал

Формировать
представление учся
о
видах
придаточных
предложений.
Изучить
придаточные
Формируют   представление   о   видах
придаточных   предложений.   Изучат
придаточные изъяснительные. Найдут
их в тексте, зададут к ним вопросы и
выделят на письме, составят их схемы
Обучение
критическому
мышлению
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал строение,
значение.
Контрольная
работа

СПП
с
придаточными
определитель
ными,
их

строение,
значение.
СПП
с

придаточными
местоименно
определитель
ными.
Указательные
местоимения
в   СПП   с
придаточными
изъяснительн
ыми
и
определитель
ными.

изъяснительные.
Умение находить их
в   тексте,задавать   к
ним   вопросы   и
выделять на письме,
составлять
их
схемы
Применить свои
знания на практике

Знать   и   уметь
определять
сложноподчиненное
предложение
с
придаточными
определительными.
Знать   и   уметь
определять
сложноподчиненное
предложение
с
придаточными
местоименно
определительными.
Формировать
представление о
сложноподчиненных
предложениях с
указательными
словами; уметь
находить их в
предложении;
составлять по
схемам
предложения;
составлять схемы к

Применят свои знания на практике
Знают   и   умеют   определять
сложноподчиненное   предложение   с
придаточными определительными.
Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Индивидуальная
Раздаточный
материал
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Знают   и   умеют   определять
сложноподчиненное   предложение   с
придаточными
  местоименно
определительными .
Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал

представление
Формируют
о
сложноподчиненных   предложениях   с
указательными   словами;   научатся
находить их в предложении; составят
по   схемам   предложения;   составят
схемы к предложениям
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников предложениям
Знать   и   уметь
определять
сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
обстоятельственны
ми

Знать   и   уметь
определять
сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
обстоятельственны
ми

Знают   и   умеют   определять
сложноподчиненные   предложения   с
придаточными обстоятельственными
Управление и
лидерство в
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Знают   и   умеют   определять
сложноподчиненные   предложения   с
придаточными обстоятельственными
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
углубить знания о
сложноподчинённом
предложении;
повторить и
закрепить сведения
углубят знания о сложноподчинённом
предложении;   повторят   и   закрепят
сведения   об   их   основных   признаках;
сформируют   умения   определять
средства связи главной и придаточной
Обучение
критическому
мышлению
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал

с
СПП
придаточными
обстоятельств
енными,
  их
виды:
времени,
места,
причины,
условия, цели,
образа
действия   и
степени,
уступки,
следствия,
сравнения.
с
СПП
придаточными
обстоятельств
енными,
  их
виды:
времени,
места,
причины,
условия, цели,
образа
действия   и
степени,
уступки,
следствия,
сравнения.
Употребление
союзов
в
СПП.
Конструирова
ние   СПП   с разными
видами
придаточных
Строение,
значение СПП
с
придаточными
обстоятельств
енными.
Диктант

СПП
с
придаточными
присоедините
льными.
об их основных
признаках;
формировать умения
определять средства
связи главной и
придаточной частей;
выделять в
сложноподчиненных
предложениях
указательные слова, с
помощью вопроса к
ним определять
синтаксическую роль
придаточной части,
совершенствовать
пунктуационные и
орфографические
навыки
Знать   и   уметь
определять
сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
обстоятельственны
ми
Применить
свои
знания на практике

Знать и уметь
определять
сложноподчиненные
предложения с
придаточными
присоединительным
и.

выделять
частей;
в
сложноподчиненных   предложениях
указательные   слова,
  с   помощью
вопроса   к   ним   определять   синтак
сическую роль придаточной части, со
вершенствовать   пунктуационные   и
орфографические навыки
Знают   и   умеют   определять
сложноподчиненные   предложения   с
придаточными обстоятельственными
Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Применят свои знания на практике
Знают   и   умеют   определять
сложноподчиненные предложения с  и
придаточными присоединительными.
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
Текст диктанта
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал с
СПП
несколькими
придаточными
.

с
СПП
однородным,
параллельным
(неоднородны
м),
последователь
ным
подчинением.
Знаки
препинания   в
них.
Синтаксическ
ий
и
пунктуационн
ый
разбор
СПП   с   одной
и
несколькими
придаточными
частями.

Знают   и   умеют   определять
бессоюзные   сложные   предложения   с
несколькими придаточными.
Знают   и   умеют   определять
сложноподчиненные   предложения   с

однородным,
параллельным
(неоднородным),
  последовательным
подчинением

Знать и уметь
определять
бессоюзные сложные
предложения с
несколькими
придаточными.

Знать   и   уметь
определять
сложноподчиненные
предложения
с
однородным,
параллельным
(неоднородным),
последовательным
подчинением.
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Управление и
лидерство в
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
обобщат     и   систематизируют   знания
по   теме,
  сформируют   умение
распознавать   виды   придаточных,
определять   их   место   с   СПП,   знать
способы   связи   придаточного   с
главным,   правильно   ставить   знаки
препинания;
  отработают   навыки
анализа, сопоставления;

  и
обобщить
систематизировать
знания   по   теме,
формировать
умение
распознавать   виды
придаточных,
определять
их
место с СПП, знать
связи
способы
придаточного

с
главным,   правильно
ставить

знаки
препинания;
отрабатывать
навыки
сопоставления;
анализа, Изложение

Средства
связи в БСП.
Функциональн
ая значимость
интонации в
БСП. Виды
БСП.
Функциониров
ание   в   речи
БСП
с
разными
значениями.
Синонимия
БСП,   ССП   и
СПП.
БСП
отношениями
одновременно
сти
и
последователь
ности. БСП со
значением
перечисления,
их   значение,
строение,
знаки
препинания   в
них.
БСП

значением
противопоста
вления,
  их
значение,
со
с

Умеют   излагать   свои   мысли   в
письменной речи.
научатся   определять   вид   БСП   и
расставлять   знаки   препинания   в
указанных конструкциях
Индивидуальная
Индивидуальная
фронтальная
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Учебник
дидактический
материал
Учебник
дидактический
материал

представление
Формируют
с
функционировании   в   речи   БСП   с
разными   значениями,   укажут   на
синонимию БСП, ССП, СПП

Индивидуальная
фронтальная
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Имеют  понятие  о БСП со значением
одновременности,
последовательности;
правильно ставить знаки препинания.
научатся
Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Уметь излагать свои
мысли в письменной
речи.
научить   определять
вид
и
расставлять   знаки
препинания
в
указанных
конструкциях
  БСП

Формировать
представление
  о
функционировании
в   речи   БСП   с
разными
значениями, указать
на синонимию БСП,
ССП, СПП
Иметь  понятие  о
БСП   со   значением
одновременности,
последовательности
;  научить правильно

ставить
знаки
препинания.
усвоение
обучающимися
особенностей
постановки   тире   в
бессоюзном
усвоят особенности постановки тире в
бессоюзном сложном предложении;
сформируют умение устанавливать
смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал учеников
Управление и
лидерство в
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
усвоят   особенности   постановки
двоеточия   в   бессоюзном   сложном
предложении;
сформируют   умение   устанавливать
смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения;
повторят случаи постановки запятой и
точки   с   запятой   в   бессоюзном
сложном предложении.
сформируют   умения   составлять
схемы БСП.
строение,
знаки
препинания   в
них.
со
БСП

значением
причины,
пояснения,
изъяснения,
их   значение,
строение,
знаки
препинания   в
них.

в
сложном
предложении;
формирование
умений
устанавливать
смысловые
отношения   между
частями
бессоюзного
сложного
предложения
усвоение
обучающимися
особенностей
постановки
двоеточия
бессоюзном
сложном
предложении;
формирование
умений
устанавливать
смысловые
отношения   между
частями
бессоюзного
сложного
предложения;
повторение   случаев
постановки   запятой
и точки с запятой в
бессоюзном
сложном
предложении.
Формирование
умений   составлять
схемы БСП со
БСП

значением
времени,
условия,
следствия,   их
значение,
строение,
знаки
препинания   в
них.
Сочинение
Синтаксическ
ий и
пунктуационн
ый разбор
БСП.
Пунктуационн
ый анализ
БСП.
усвоение
обучающимися
особенностей
постановки тире в
бессоюзном
сложном
предложении;
формирование
умений
устанавливать
смысловые
отношения между
частями
бессоюзного
сложного
предложения, на
этой основе
сформировать
соответствующий
пунктуационный
навык; повторить
изученные правила
употребления тире
в простом
предложении
Уметь излагать свои
мысли в письменной
речи.
Формировать
представление
учащихся о порядке
синтаксического
разбора бессоюзного
сложного
предложения;
обобщить
и

Новые подходы в
преподавании и
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
усвоят особенности постановки тире в
бессоюзном   сложном   предложении;
сформируют   умение   устанавливать
смысловые отношения между частями
бессоюзного   сложного   предложения,
на   этой   основе   сформируют
соответствующий   пунктуационный
навык;   повторят   изученные   правила
употребления   тире   в   простом
предложении
Умеют   излагать   свои   мысли   в
письменной речи.
Формируют   представление   о   порядке
синтаксического   разбора   бессоюзного
сложного предложения;
обобщат   и   систематизируют   знания,
связанные   с   постановкой   знаков
препинания   в   бессоюзном   сложном
предложении;
научатся   производить   синтаксический
Индивидуальная
Индивидуальная
фронтальная
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Учебник
дидактический
материал
Учебник
дидактический
материал систематизировать
знания   учащихся,
связанные
с
постановкой   знаков
препинания
в
бессоюзном
сложном
предложении;
научить   производить
синтаксический
разбор   бессоюзный
сложных
предложений
свои
Применить
знания на практике

Знать   и   уметь
определять сложные
предложения
с
видами
разными
союзной
и

бессоюзной связи.
Знать   и   уметь
определять союзную
сочинительную,
подчинительную   и
бессоюзную связи.
организовать
деятельность
по
учащихся
изучению сложного

разбор
предложений

бессоюзный

сложных
Применят свои знания на практике
Знают   и   умеют   определять   сложные
предложения   с   разными   видами
союзной и бессоюзной связи.
Знают   и   умеют   определять   союзную
сочинительную,   подчинительную   и
бессоюзную связи.
Индивидуальная
Раздаточный
материал
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
организуют деятельность по изучению
сложного

предложения с разными видами связи.
Управление и
лидерство в
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Контрольная
работа
Сложные
предложения
с
  разными
видами связи.

в
Сочинительна
я,
подчинительн
ая
и
бессоюзная
связь
сложных
предложениях
.
Средства
связи
предикативны
х   частей   в и
сложных
предложениях
.
Анализ
составление
текстов
публицистиче
ского,
научного,
художественн
ого   стилей
различных
типов   речи   с
использование
м   сложных
предложений
с
  разными
видами связи.
 Аннотация,
заявление,
эссе, заметка
в газету с
использование
м сложных
предложений.
Компоненты и
предикативны
е части в
сложных
предложениях
с разными
видами связи.
Тестирование Применить
Научить писать
аннотацию,
заявление, эссе,
заметку в газету с
использованием
сложных
предложений
Обобщить и
систематизироват
ь знания по теме
СП с разными
видами связи

и
с
видами
предложения
разными
связи.
обобщение

систематизация
знаний учащихся по
теме:
«Сложносочиненны
е
предложения» через
практическую
деятельность
уроке
  на
свои
знания на практике

обобщат и систематизируют знаний по
«Сложносочиненные
теме:
предложения» через
  практическую
деятельность на уроке

Новые подходы в
преподавании и
обучении
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Научатся   писать
  аннотацию,
заявление,   эссе,   заметку   в   газету   с
использованием
сложных
предложений

Обучение
критическому
мышлению
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Обобщат и систематизируют
знания по теме СП с разными
видами связи
Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Применят свои знания на практике
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Индивидуальная
Учебник
дидактический
материал Синтаксическ
ий
и
пунктуационн
ый
разбор
сложных
предложений
с
  разными
видами связи.
Основные
признаки
текста:
тематическое,
композиционн
ое   единство,
связность,
смысловая
цельность,
модальность.
Формируют представление о порядке
синтаксического   и   пунктуационного
разбора   сложного   предложения   с
различными   видами   связи;   научатся
производить
  синтаксический   и
пунктуационный   разбор   сложного
предложения   с   различными   видами
связи
Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
углубят   теоретические   знания   о
тексте;   о   законах   и   правилах
построения   его   как   крупной
синтаксической единице речи;
Формируют   представление   об
основных признаках текста; повторят
наиболее   известные   способы   связи
предложений   в   тексте;   сформируют
умения и навыки правильно строить
текст.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Формировать
представление о
порядке
синтаксического и
пунктуационного
разбора сложного
предложения с
различными видами
связи; научить
производить
синтаксический и
пунктуационный
разбор сложного
предложения с
различными видами
связи
углубить
теоретические
знания о тексте;
о
правилах
построения его как
крупной
синтаксической
единице речи;
Формировать
представление
учащихся

основных
признаках текста;
повторить
наиболее
известные   способы
связи предложений
в тексте;
формировать
умения   и   навыки
законах   и
об Управление и
лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Индивидуальная
Текст диктанта
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Обучение
критическому
мышлению
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Диктант
правильно   строить
текст.
Применить свои
знания на практике
Применят свои знания на практике

Сложное
синтаксическо
е
целое
(ССЦ).     ССЦ
и
абзац.
Строение
ССЦ.
Средства
связи в ССЦ.
Текст
повествование
с   элементами
описания.
Текст
рассуждение с
элементами
описания.
Рассуждение в
разных стилях
речи.
 Дать понятие о
ССЦ;
 Учить находить
разницу и сходство
между ССЦ и
абзацем;
 Сформируют понятие о ССЦ;
 Выяснят отличие ССЦ от абзаца
через составление диаграммы Венна;
 Составят вопросы высокого
порядка, используя критическое
мышление;

деятельность
организуют
по
повторению сведений о типах текстов,
наблюдению   за   строением   текста   –
повествования с элементами описания
и   подготовке   к   сочинению   по   теме,
покажут,
в
повествовательном   тексте   иногда
обязательно   –   этого   требует
раскрытие   смысла;   создать   условия
для развития навыка создания текста
–   повествования   с   элементами
описания.
описание
что

  по
организовать
деятельность
повторению
сведений   о   типах
текстов,
наблюдению
за
строением   текста   –
повествования
с
элементами
и
описания
подготовке
к
сочинению по теме,
что
показать,
описание
в
повествовательном
тексте
иногда
обязательно – этого
требует   раскрытие
создать
смысла;
условия
для
развития   навыка
создания   текста   – с
повествования
элементами
описания;
воздействовать   на
формирование
наблюдательности,
фантазии
Уметь излагать свои
мысли в письменной
речи.
Знать   и   уметь
определять   стили
речи
(научный
стиль).

Умеют излагать свои мысли в
письменной речи.
Знают и умеют определять стили речи
(научный стиль).
Индивидуальная
Индивидуальная
фронтальная
Оценивание
для обучения
и оценивание
обучения
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Учебник
дидактический
материал
Учебник
дидактический
материал
Сочинение

о
его
Научный
стиль,

стилевые
черты,
языковые
средства.
Отзыв
книге,
аннотация,
характеристи
ка
литературного
героя.
Способы
свертывания
текста:
тезисы,
выписки,
реферат,
тематический
конспект,
рецензия.
Научная
статья

аннотация.
и Художественн
ый   стиль,   его
языковые
особенности
Публицистиче
ский   стиль,
его   стилевые
черты,
языковые
средства.
Монологическ
ий
и
диалогически
й   тексты   в
пересказе.
Изложение

Школьное
сочинение.
Композиция
сочинения.
Типы
школьных
сочинений.
Формы
словесного
единоборства:
дебаты,
полемика,
диспут,   спор,
дискуссия
Сложное
предложение.
Знать и уметь
определять стили
речи
(художественный
стиль).
Знают   и   умеют
определять   стили
речи
(публицистический
стиль).
Знают и умеют определять стили речи
(художественный стиль).
Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Знают и умеют определять стили речи
(публицистический стиль).
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Уметь излагать свои
мысли в письменной
речи.
Знать,   что   такое
сочинение
и
правило
его
написания.

Умеют   излагать   свои   мысли   в
письменной речи.
Знают, что такое сочинение и правило
его написания.
Управление и
лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Индивидуальная
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Учебник
дидактический
материал
Знать и уметь
определять
монолог, диалог,
интервью.
Знают   и   умеют   определять   монолог,
диалог, интервью.
Обучение
критическому
мышлению
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Знать   и   уметь
определять сложное
Знают   и   умеют   определять   сложное
предложение   и   простое   осложненное
Оценивание
для обучения
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический и
предложение.
предложение
простое
осложненное
предложение.
и оценивание
обучения
материал
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Индивидуальная
Текст диктанта
Индивидуальная
фронтальная
Учебник
дидактический
материал
Применить свои
знания на практике
Применят свои знания на практике
Знают   и   умеют   определять
бессоюзные   сложные   предложения   с
несколькими придаточными, БСП, СП
с   разными   видами   связи,   прямую   и
косвенную речь.

Знать   и   уметь
определять
бессоюзные
сложные
предложения
несколькими
придаточными,
БСП, СП с разными
связи,
видами
прямую
и
косвенную речь.
с

ССП. Отличие
от   простого
предложения
с
однородными
членами.
СПП.
Диктант

СПП
предложение
с несколькими
придаточными
.
БСП.
Сложное
предложение
с
  разными
видами   связи
Знаки
препинания   в
сложном
предложении.
Конструкции,
осложняющие
предложение.
Предложения
с   прямой   и
косвенной
речью.

file_name: 9 класс ссп рус язык.docx

intro: В материале полноценно отражены все темы курса "Русский язык", подробно расписаны цели и задачи урока, сформулированы ожидаемые результаты, применяемые модули, формы и методы, применяемые на уроке, основные ресурсы. Материал представлен в табличной форме и может быть использован для любого учебника.

title: Краткосрочное планирование по русскому языку (9 класс)


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Управление образованием Асбестовского городского округа
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 29»
Асбестовского городского округа
Педагогический проект
ТЕМА: «Организация двигательной предметно  развивающей
среды как средство физического  развития детей »
                                                                                Составитель:
              Анциферова. С.

                                                                                Должность:
                        Воспитатель Асбест
2017 г.
Структура педагогического проекта
Введение     …………………………………………………………………..3
1. Теоретическая часть ………..……………………………………………6
2. Проектная часть …………………..…………………………………….12
3. Заключительная часть ……..…………………………………………..18
4. Список литературы …………………………………………………….19
2 Введение
Каждый из нас проходит свой путь, проживает свою единственную жизнь.
И как она складывается, во многом определяется нашей индивидуальностью,
состоянием здоровья.
Физическое воспитание детей – органическая часть культуры общества и
личности. Оно всегда связано с другими видами воспитания, и поэтому можно
говорить   о   «духовной   физической   культуре»,   как   явлении,   которое
воздействует   на   природу   человека,   изменяя   ее   в   соответствии   с
закономерностями всестороннего развития личности.
Я   считаю   данную   тему   актуальной,   так   как   дошкольный   возраст   –   это
время   интенсивного   формирования   и   роста   тела,   развития   функций   всех
систем организма и психики, раскрытия способностей личности. Именно в
этот период у ребенка закладываются основы личности. Это благоприятный
период   для   положительного   воздействия   на   развитие   детей   средствами
физической культуры.
Актуальность   темы   диктуется   также   из   –   за   сложившейся   ситуации   в
современном обществе. Развитие науки и техники привело к постепенному
снижению   двигательной   активности   людей,   что   со   временем   стало
отрицательно   сказываться   на   их   здоровье.   Данные   статистических
исследований,   факты   из   медицинской   практики   говорят   о   том,   что   дети
испытывают двигательный дефицит, который приводит к ярко выраженным
функциональным   нарушениям   в   их   организме.   Снижается   сила   и
работоспособность скелетной мускулатуры. Что влечет за собой нарушение
осанки   и   плоскостопие,   задержку   возрастного   развития,   координации
движений,   выносливости,   гибкости   и   силы.   А   длительное   пребывание   за
столом   вызывает   статическую   нагрузку   на   определенные   группы   мышц,   а
значит, искривление позвоночника или жировые отложения и т.д.
Я   думаю,   что   детям   важно   находить   свое   «Я»   в   движении,   чтобы
впоследствии они могли с любовью, в соответствии с потребностями своего
3 организма систематически заниматься физическими упражнениями или каким
–   либо   видом   спорта   уже   самостоятельно.   Для   этого   необходимо
сформировать у детей положительное отношение к физическим упражнениям,
научить их с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром. Мне,
как педагогу важно создать условия для развития двигательной активности
детей.
Многие   родители,   как   и   воспитатели,   также   обеспокоены   проблемой
физического развития своих детей. Стараются сформировать у них навыки
здорового   образа   жизни.   Но   как   это   лучше   сделать?   Постоянные   поиски
эффективных путей укрепления здоровья детей убеждают меня, что еще не
полностью реализуется оздоровительное влияние различных условий среды на
организм ребенка.
В   течение   длительного   периода   я   отслеживаю   уровень   физического
развития   детей.   Наблюдаю   трудности   в   овладении   основными   видами
движений. Предполагаю, что можно было бы повысить уровень физического
развития   детей.   Считаю   важным   проанализировать   режимные   моменты,
методы и формы  работы. Положительной   динамики можно добиться,  если
превратить   из   родителей   единомышленников,   повысить   собственную
компетентность   в   области   физического   развития   детей.   В   своей
профессиональной деятельности предполагаю решать следующую проблему и
противоречие:
Проблема:   создание оптимальной двигательной  среды для физического
развития детей раннего возраста.
Противоречие:
между   необходимостью   создания   оптимальной
двигательной среды, влияющей на физическое развитие детей и отсутствием
разработанных механизмов реализации.
  Гипотеза. Следует предположить, что если создать в группе предметно –
развивающую среду, способствующую физическому развитию детей, то можно
повысить уровень физического развития детей.
4 Цель и задачи.
Цель:  создание   оптимальной   двигательной   среды,   способствующей
повышению уровня физического развития детей раннего возраста.
Задачи:
1. Проанализировать   уровень   физического   развития   детей   раннего
возраста.
2. Создать эффективные условия для развития двигательной активности
детей.
3. Способствовать   повышению   уровень   мотивации   родителей   в   области
физического развития детей.
5 2. Проектная часть
Изучив теоретические источники, я пришла к выводу, что если природа
наградила   ребенка   определенными   способностями,   не   надо   искусственно
тормозить их развитие. Вместе с тем я не ставлю своей целью достижение
высоких   результатов   путем   форсированного   формирования   физических
навыков.   Задача   в   том,   чтобы   помочь   детям   проявить   собственные
потенциальные   возможности,   данные   ему   от   рождения   физические
способности. Я уверена в том, что они есть у каждого ребенка.
Учитывая выше сказанное, в следующий межаттестационный период я
предполагаю решить следующие задачи:
1. Создать условия для организации предметно – развивающей среды в
группе для детей раннего возраста.
2. Организовать   психосоциальное   пространство   группы   с   учётом
гибкого   зонирования,   динамичности,   сомасштабности   среды,
решение   цветового   сопровождения   и   здоровьесберегающих
технологий.
3. Наметить пути изменения предметно – развивающей среды с учётом
индивидуального подхода к детям.
Стратегия и тактика работы:
1 этап – диагностический
Цель:  проанализировать   уровень   физического   развития   детей,   проведение
диагностики физкультурно – валеологической среды в группе.
Предполагаемый  результат:   по   результатам   исследования   составлена   карта
индивидуального   развития   на   каждого   ребенка   с   коррекционными
программами,   усовершенствована   предметно   –   развивающая   среда,
направленная на физическое развитие детей раннего возраста.
6 Исследованы:   уровень   заболеваемости;   уровень   продвижения   нервно   –
психического   развития;   уровень   общих   движений   (ходьба,   бег,   прыжки,
лазанье, перешагивание, метание); уровень развития физических качеств.
2 этап – основной
Цель:  Создание условий для оптимального физического развития детей,
формирования   точных   двигательных   навыков   и   движений,   укрепления
здоровья.
Задачи:
1. Сформировать   конструктивное   отношение   детей   к   двигательной
деятельности, к спортивным  мероприятиям.
2. Сформировать   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   детей
необходимые   знания   в   области   гигиены,   медицины,   физической
культуры.
3. Сформировать   у   детей   жизненно   важные   двигательные   навыки   и
умения, способствующие укреплению здоровья.
4. Способствовать     повышению   педагогической   культуры   родителей   в
области   физического   развития,   поддерживать   их   уверенность   в
собственных педагогических возможностях.
Предполагаемый результат: создана оптимальная двигательная среда, которая
позволит:
 укрепить здоровье детей;

  повысить уровень физического развития, точных двигательных
навыков   (правильная   ходьба)   и   основных   движений   (лазанье,
ходьба, бег, метание);
 развить   качества   движения   (быстрота,
  ловкость,
  сила,
выносливость и т.д.).
Мероприятия, направленные на достижение предполагаемого результата:
7  продолжить   работу   над   созданием   развивающей   среды,   которая
позволит   конструктивно   развивать   двигательные   навыки   детей,
позволит им испытывать чувство удовольствия, как от процесса, так и
от результата.
 Адаптировать в практику работы вариативные методические приемы и
  углубленно   –
типы   занятий:   первично   –   ознакомительный,
познавательный, обобщающий, комплексный.
 Разработать сценарии физкультурных праздников.
 Подобрать   физкультминутки   в   игровой   форме   для   непосредственно
образовательной деятельности.
 Оформить картотеку подвижных игр, комплексов утренней гимнастики.
 При   проведении   комплекса   упражнений   использовать   сюжетно   –
эмоциональный   фон
образное   изложение
 (игровой   метод),
(соревновательный метод).
 Организовать   двигательную   деятельность   таким   образом,   чтобы
содержание   было   приближено   к   тем   природным   явлениям,   которые
окружают ребенка в данный день на улице.
 Продолжить   работу   с   родителями.   Организовать   клуб   любителей
спорта. Разработать и реализовать совместно с семьей индивидуальные
программы помощи ребенку. Активизировать наглядные формы работы
(уголки  для родителей,  разработка  памяток и буклетов,  оформление
информационных стендов).
 Организовать   двигательную   деятельность   детей   предполагаю
следующим образом:
Вид
Физиологическая и
Необходимые условия
двигательной
воспитательная задача
деятельности
Движения во
Удовлетворение потребности в  Одежда, не стесняющая
8 время
движении. Воспитание
движения. Игрушки и
бодрствования
ловкости, смелости, гибкости
Подвижные игры Умение ребенка двигаться в
пособия, побуждающие
ребенка к движениям.
Правила игры
соответствии с окружающими,
в соответствии со словом
взрослого и в соответствии с
правилами игры
Воспитание ритмичных
движений
Сделать более физиологичным
переход от сна к
бодрствованию. Воспитывать
потребность перехода от сна к
бодрствованию через движения
Воспитание точного
двигательного навыка.
Качественное созревание мышц.
Движения под
музыку
Зарядка (или
движение после
сна)
Гимнастика и
массаж
Музыкальное
сопровождение
Сразу после сна
Обязательное наличие
гимнастических пособий
Развитие предметно развивающей среды:
Функциональные
Особенности эксплуатации
уголки
Эмоциональный уголок
Познавательный уголок
Спортивный уголок
Психологическая зона
и
Предназначен
эстетического   развития   детей:   музыкальный   и
эмоционального
для

театральный уголки.
Включает
природный уголок.
Включает спортивный уголок: ребристые дорожки,
экспериментирования,
уголки:

мягкие модули, батут, сухой бассейн, маты.
Включает     диванчики,   пуфики,   подушки   разных
размеров. Зона предназначена для отдыха детей,
самостоятельных игр и релаксации.
9  Повысить собственную квалификацию предполагаю в следующих
направлениях:

создание   благоприятной   развивающей   среды   для   физического
развития детей;
 поиск эффективных методов и приемов физического воспитания
детей;
 развитие интерактивных форм и методов работы с семьей.
Предполагаю изучить литературу по направлениям:
1. здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками;
2. индивидуальная   работа   по   изучению   развития   физических   качеств   у
детей;
3. взаимодействие с родителями.
 Адаптировать в практику работы следующие технологии:
 Пособие   «Физическая   культура   дошкольникам»   (автор   Л.Д.
Глазырина).   Ценно   в   этом   пособии   то,   что   оно   способствует
решению   проблем   физического   воспитания   детей   с   помощью
  Система   занятий
нетрадиционных   методов   обучения.
ориентирована на потенциальную социально – психологическую,
интеллектуальную и физическую подготовку ребенка.
 Методическое   пособие
  «Дружная   семейка»   (автор   Е.О.
Севостьянова). В данное пособие включены игры и упражнения
для родителей с детьми, а также тематические консультации и
памятки   для   родителей.   Эти   игры   и   упражнения   могут   быть
использованы в коррекционных программах.
 Программа «Старт» (авторы Л. Яковлева и Р. Юдина). В данной
программе   систематизирована   игровая   деятельность   детей   с
постепенным   ее   усложнением   и   творческим   развитием
10 содержания. Это позволит составить свой план работы, который
будет   зависеть   только   от   условий   материально   –   технической
базы   детского   сада.   Ценно   то,   что   в   программе   разработаны
спортивные праздники, развлечения. Составлены рекомендации по
закреплению навыков основных движений с техникой исполнения
и страховкой. Приведены комплексы дыхательной гимнастики.
 Программа «Здоровый дошкольник» (автор Ю.Ф. Змановский). Я
выбрала ее для адаптации, так как она принципиально отличается
от   других   программ.   Во   –   первых,   комплексный   подход,
включающий   различные   компоненты,   совокупность   которых
объединена   в   понятии   «здоровый   образ   жизни»   ребенка.   Во   –
вторых,   наличие   физиологического   обоснования   в   каждом   из
разделов   программы   наряду   с   учетом   закономерностей
возрастной   психофизиологии,   педагогической   психологии   и
  благодаря   простоте
спортивной   медицины.
  В   третьих,
большинства   рекомендуемых   средств   и   методов,   отсутствия
необходимости специальной подготовки данная программа может
применяться и в моем детском саду.
3 этап – аналитический
Цель:  проанализировать   результаты   работы.   Разработать   содержание
деятельности на следующий период деятельности.
Предполагаемый результат: проанализирован уровень физического развития
  условия   получения   предполагаемого   результата,
  вычленены
детей,
системообразующие   проблемы   и   противоречия,   оценена   эффективность
собственной деятельности, усовершенствована двигательная среда.
11 4. Заключительная часть
Работая над выбранной темой, я пришла к выводу, что движение – это
важное  средство  воспитания.  Двигаясь,  ребенок  познает  окружающий  мир,
учится любить его и целенаправленно действовать в нем. Движения – первые
истоки   смелости,   выносливости,   решительности   маленького   ребенка.
Движения дают детям яркие мгновения чудесного человеческого общения,
развивают опыт поведения. Ощущение умения красиво двигаться приносит
истинную радость и эстетическое удовольствие. Движение – это фундамент
настоящего   и   будущего   здоровья   детей,   их   гармоничного   физического
развития.   Это   важнейшее   условие   и   средство   общего   развития   ребенка,
формирования   его   психики,   способностей,   жизненной   активности.   Но   для
развития   движений   детей   необходимо   создать   правильно   и   грамотно
организованное здоровьесберегающее пространство, с учётом возраста детей.
Работу   в   данном   направлении   считаю   эффективной,   так   как   при
системной работе можно повысить уровень двигательной активности детей,
развить двигательные способности, увеличить сферу положительных эмоций,
но самое главное сформировать осознанное отношение к своему здоровью.
12 Выводы
 Движения   являются   органической   потребностью   ребенка.   Они
способствуют   быстрому   физическому   и   умственному   развитию.
Ограничение движения, бедность и однообразие впечатлений ведут к
заметному отставанию в психическом развитии.
 Здоровый ребенок – это жизнерадостный, активный, любознательный,
устойчивый к неблагоприятным факторам внешней среды, выносливый
и сильный, с высоким уровнем физического и умственного развития.
 Если устранить нездоровое поведение членов семьи, лежащее в основе
большей   части   болезней,   риск   развития   многих   заболеваний   и
отклонений   в   развитии   ребенка   может   уменьшиться   более   чем
наполовину. Поэтому важна просветительская работа с родителями.
 Для   воспитания   движений   ребенку   необходимы   различные   формы
двигательной   деятельности:   движения   во   время   бодрствования,
подвижные   игры,   музыкальные   занятия   или   движения   под   музыку,
  массаж,   а   так   же
зарядка,   специальные   занятия   гимнастикой,
самостоятельные игры с крупным игровым материалом.
 При   использовании   средств   физической   культуры   необходимо
ориентироваться на гуманистический подход к оздоровлению детей с
учетом современных условий, в которых живет ребенок, возрастных,
индивидуальных физических и психических особенностей детей.
13  Для   физического   развития   необходимо   создать   оптимальную
двигательную среду.
14 5. Список литературы
1. Буцинская П.П. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду. –
М.: Просвещение, 1990.
2. Вавилова   Е.Н.   Учитесь   бегать,   прыгать,   лазать,   метать.   –   М.:
Просвещение, 1983.
3. Гладышев   А.А.   Многокомплектные   гимнастические   снаряды.   М.:
Физкультура и спорт, 1973.
4. Глазырина   Л.Д.   На   пути   к   физическому   совершенству.   Минск:
Полымя,1987.
5. В.А.Доскин,   Л.Г.   Голубева.   Растем   здоровыми.   М.:   «Просвещение»,
2002.
6. Деркач   А.А.,   Исаев   А.А.   Педагогическое   мастерство   тренера.   –   М.:
Физкультура и спорт, 1981.
7. Елецкая   О.В.,   Вареница   Е.Ю.   День   за   днем   говорим   и   растем.   М.:
Творческий центр «Сфера», 2005.
8. Казакова Г.Д. Организационно – методические аспекты оздоровления
детей третьего года жизни. – Минск, 1993.
9. Лесгафт   П.Ф.   Руководство   по   физическому   образованию   детей
школьного возраста. Избр. Пед. Соч., т.2. М., 1952.
10. Люблинская Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. – М.,
Просвещение, 1974.
11. Павлов И.П. Полн. Собр. Соч., т.3, кн. 2, с. 316.
12. Пуни А.Ц. Роль представлений в формировании двигательных навыков.
Л., 1975, с.18.
13.  Ротенберг   Р.   Расти   здоровым.   Детская   энциклопедия   здоровья.   М.:
Физкультура и спорт, 1993.
14.  Севостьянова Е.О. Дружная семейка. Программа адаптации детей к
ДОУ. М.: Творческий Центр, 2005.
15. Шишкина В.А. Движение + движение. М.: «Просвещение», 1992.
15 16 17

file_name: мой проект по физкультуре.doc

intro:
Каждый из нас проходит свой путь, проживает свою единственную жизнь. И как она складывается, во многом определяется нашей индивидуальностью, состоянием здоровья.
Физическое воспитание детей – органическая часть культуры общества и личности. Оно всегда связано с другими видами воспитания, и поэтому можно говорить о «духовной физической культуре», как явлении, которое воздействует на природу человека, изменяя ее в соответствии с закономерностями всестороннего развития личности.Выводы
	Движения являются органической потребностью ребенка. Они способствуют быстрому физическому и умственному развитию. Ограничение движения, бедность и однообразие впечатлений ведут к заметному отставанию в психическом развитии.
	Здоровый ребенок – это жизнерадостный, активный, любознательный, устойчивый к неблагоприятным факторам внешней среды, выносливый и сильный, с высоким уровнем физического и умственного развития.
	Если устранить нездоровое поведение членов семьи, лежащее в основе большей части болезней, риск развития многих заболеваний и отклонений в развитии ребенка может уменьшиться более чем наполовину. Поэтому важна просветительская работа с родителями.
	Для воспитания движений ребенку необходимы различные формы двигательной деятельности: движения во время бодрствования, подвижные игры, музыкальные занятия или движения под музыку, зарядка, специальные занятия гимнастикой,  массаж, а так же самостоятельные игры с крупным игровым материалом.
	При использовании средств физической культуры необходимо ориентироваться на гуманистический подход к оздоровлению детей с учетом современных условий, в которых живет ребенок, возрастных, индивидуальных физических и психических особенностей детей.
	Для физического развития необходимо создать оптимальную двигательную среду.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Педагогический проект ТЕМА: «Организация двигательной предметно - развивающей среды как средство физического  развития детей »


extracted_text:
Открытый  урок  литературного чтения в 3 классе
(система Л.В.Занкова)
Участники   урока :        учащиеся  3  класса,  учитель
Тема урока :  «Изображение зимы в искусстве.С.Я.Маршак «Как
поработала зима», М.В.Добужинский «Домик в Петербурге»».
Тип  урока:  урокисследование.
Использование современных технологий:   оздоровительная технология
                                                                                доктора В.Ф.Базарного;
                                                   оздоровительная технология  «БОС
дыхание»;
                                                    интерактивные   компьютерные
технологии.

Ресурсы  ( оборудование) :
 компьютер;
 операционная система Windows 2007;
 мультимедийный проектор;
 Демоприложение для дыхательной гимнастики «Литературное
чтение»(«БОСдыхание»);
 презентация учителя для учащихся Power Point ;
 инвентарь в кабинете по технологии доктора В.Ф.Базарного («сенсорные
кресты», потолочный офтальмотренажёр, экологическое панно,
таблички  разного шрифта и цвета слов;
 карточки с печатным материалом (для  групповой работы по
составлению результата исследования);
 учебник «Литературное чтение, 3 класс, ФГОС НОО»: Лазарева А.В.,
Москва. Издательский дом «Фёдоров», 2013;
Планируемые  результаты:
.
Личностные результаты:
—  Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей;
—  Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
—  Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; —  Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
—  Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Метапредметные результаты:
Создание условий для формирования универсальных учебных действий:
Регулятивные  УУД:
 Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией
учебника;
 Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД :
 Ориентироваться в учебнике;
  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
 Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
  Слушать и понимать речь других;
  Выразительно читать и пересказывать текст;
 Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
 Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. Методы:    1) по характеру познавательной деятельности учся:
                           репродуктивный;
                          частичнопоисковый;
                          исследовательский;
                         личностноориентированный;
                       2) по степени активности учащихся:
                        конструктивные;
                        творческие;
                       3) по источнику знаний:
                       словесные;
                       практические;
                       наглядные;
                       4) стимулирования и мотивации:
                       познавательные;
                       социальные;
                       эмоциональные;
                      5) мыслительной деятельности:
                       аналитические;
                       сравнения;
                      классификации материала;
                      6) контроля и самоконтроля:
                       устный;
                       письменный контроль;
                     7) по организации деятельности   активные методы
обучения(АМО   авторские, имеются сертификаты на использование от
интернетсайта «Мой университет):
                       индивидуальные – « Я  сам!»;
                       групповые – «Один в поле – не воин!»;
                       парная работа  «Одна голова – хорошо, а две – лучше!» ;
                       дифференцированные (самостоятельный выбор задания по
уровням).

file_name: Открытый  урок  литературного чтения в 3 классе.docx

intro: Технологическая карта включает подробный конспект урока литературного чтения по программе Занкова в 3 классе с описанием деятельности учителя и учащихся на уроке. Применяются ИКТ, оздоровительные технологии. Урок по ФГОС. Используется музыкальное сопровождение, картины из Музея картин (по программе Занкова), дыхательная гимнастика, технологии Шаталовой и Сметанкина.

title: Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе с применением ИКТ


extracted_text:
Русская литература, 9 класс
№ Дата
Тема урока
Цели и задачи урока
Ожидаемый
результат
Применяемые
модули
Формировать представление о
своеобразии развития русской
литературы 1й половины 19 века,
с классическим периодом в
истории русской литературы
Своеобразие
развития русской
литературы 1ой
половины XIX
века. Общая
характеристика
русской
культуры XIX
века.
формировать представление
учащихся о понятии русская
классика
о
Понятие

классическом
периоде
 в
истории   русской
литературы.
Русская классика
в
контексте
мировой.
Актуальность
произведений
русской
классики   в  XX
веке.

Формируют
представление
о     своеобразии
развития
русской
литературы   1й
половины   19
века,
с
классическим
периодом
истории
русской
литературы
Формируют
представление
о понятии
русская
классика
в
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении
Формы и методы,
применяемые на
уроке
Словесные: беседа,
работа с книгой,
рассказ
Основные
ресурсы
Картины
иллюстрации
Словесные:беседа,
работа с книгой,
рассказ
Рисунки Очерк   жизни   и
творчества
А.С.
Грибоедова.
«Горе   от   ума»
–   «комедия
нравов, галерея
живых   типов   и
острая сатира».
Защита
моральных
устоев   «века
минувшего»
представителя
ми
«фамусовского
общества».
Чацкий   как
выразитель
взглядов
автора:
свободолюбие,
независимость
и благородство.
Трагедия
Чацкого.
Молодое
поколение   в
комедии,
  его
разные
представители
(Чацкий,
Софья,
Молчалин).
Формировать представление
творчестве писателя. Изучить и
проанализировать произведение.
Работа в паре,
индивидуальная
работа, проблемное
задание
, раздаточный
материал,
презентация
Формируют
представление
о творчестве
писателя.
Изучают и
анализируют
произведение.
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Дать характеристику главному
герою, «фамусовскому обществу»,
молодому поколению того века.
чтение   и   анализ   текста,
продолжить   осваивать   основы
сценической речи

Формировать
представление
учащихся   о   понятиях   «век
нынешний»   и   «век   минувший»,
найти
произведении
представителей   каждого   "века",
самостоятельно
организовать
познавательную
деятельность
учащихся   при   изучении   темы,
в

Дают
характеристику
главному
герою,
«фамусовскому
обществу»,
молодому
поколению того
века.
читают
анализируют
текст,
продолжают
осваивать
основы
сценической
речи

и
понятиях
Формируют
представление
о

«век
нынешний»   и
«век
минувший»,
найдут

в
Управление и
лидерство в
обучении
Стратегия «ЗХУ»,
«Чтение с
пометками»,
Групповая работа
доска, цветные
мелки, бумага,
фломастеры или
маркеры,
учебник
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
«Мозговой штурм»,
«Чтение с
пометками»,
практическая работа,
парная работа
Интерактивная
доска,
презентация,
раздаточный
материал,
стикеры
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении

«Мозговой штурм»,
цифровой диктант,
созговой штурм,
«Ассоциация»,
тонкие и толстые
вопросы
Интерактивная
доска,
презентация,
раздаточный
материал,
стикеры составление
таблицы.

сопоставительной
рассмотрение комедии «Горе
от ума» как новаторской на
всех уровнях организации
текста
произведении
представителей
каждого "века",
организуют
самостоятельно

познавательную
деятельность
при   изучении
темы,   составят
сопоставительн
ую таблицу.
рассмотрят
комедию
«Горе от ума»
как
новаторской
на всех
уровнях
организации
текста.
«Стратегия ЗХУ»,
«Чтение с
пометками»,
Групповая работа
Интерактивная
доска,
презентация
цветные мелки,
бумага,
фломастеры
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Уметь писать сочинение по
художественному произведению.
Умеют писать
сочинение по
художественно
му
произведению.
Управление и
лидерство в
обучении
фронтальная,
индивидуальная,
парная работы
Компьютер,
интерактивная
доска,
раздаточный
материал,
стикеры

Мастерство   А.С.
Грибоедова
в
создании
характеров.
Жанровое
своеобразие
комедии   «Горе
от ума».
Для
заучивания
наизусть:  А.С.
Грибоедов.
Монолог
Фамусова   или
монолог Чацкого
из
комедии
«Горе   от   ума»
(по
выбору
учащихся).
РР:
Подготовка   к
сочинению. по
Сочинение
произведению
А.С.   Грибоедова
«Горе от ума»
и

Жизнь
творчество
Пушкина.
Уметь писать сочинение по
художественному произведению.
Формировать   представления   о
творчестве
его
деятельностью
поэтической
разных периодов жизни.
писателя,

Начало
поэтической
деятельности.
Южная
Михайловская
ссылки.

дать   представление   о   начале
творческого   пути   А.
  С.
Пушкина и лицейском периоде,
Южной и Михайловской ссылках.
и
Болдинская
осень.
Формировать представление
учащихся об одном из ярчайших
периодов жизни и творчества
великого русского поэта,
писателя, драматурга А.С.
Пушкина.
Сделать   обзор
  творчества
Пушкина этого периода, раскрыть
его значение в жизни поэта

Умеют   писать
сочинение   по
художественно
му
произведению.
Формируют
представление
о   творчестве
писателя,
  его
поэтической
деятельности
разных
периодов
жизни.
Имеют
представление
о
начале
творческого
пути   А.   С.
Пушкина   и
лицейском
периоде,
Южной
Михайловской
ссылках.
Формируют
представление
об одном из
ярчайших
периодов
жизни и
творчества
великого
русского
поэта,
писателя,
драматурга
и

Управление и
лидерство в
обучении
Работа в паре,
индивидуальная
работа, проблемное
задание
, раздаточный
материал,
презентация
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Проблемный вопрос,
парная работа,
практическая работа,
Синквейн
Компьютер,
видеоролик,
раздаточный
материал,
стикеры
Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
таблицы,
учебники,
иллюстрации

Толстые и тонкие
вопросы,
индивидуальная
работа, работа по
учебнику
таблицы,
учебники,
иллюстрации

Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении

Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников А.С. Пушкина.
Сделают   обзор
творчества
Пушкина   этого
периода,
раскроют   его
значение

в
жизни поэта
Формируют
представление
о   различных
темах   лирики
поэта,   изучают
и   анализируют
произведение.
Формируют
представление
об   адресатах
любовной
лирики
А.С.Пушкина;
покажут
поэтическое
мастерство
поэта;

проследят связь
литературы   с
музыкой, имеют
понятие
романса;
развивают
навыки
выразительного
чтения
лирических
произведений
Формируют
представление
Управление и
лидерство в
обучении
Групповая работа,
практическая работа
Бумага формата
А 4, цветные
карандаши,
ластики,
Управление и
лидерство в
обучении
Индивидуальная
работа
Бумага формата
А 4, цветные
карандаши, ласт
Новые подходы в
преподавании и
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
Основные
мотивы лирики.
Вольнолюбивая
лирика,
слияние личной
и   гражданской
тем.
Одухотворенно
сть,
  светлая
грусть
стихотворений
любви.
о
Дружба
в
лирике   А.С.
Пушкина.

Формировать   представление   о
различных   темах   лирики   поэта,
изучить   и   проанализировать
произведение.

формировать
представление
учащихся об адресатах любовной
лирики   А.С.Пушкина;      показать
поэтическое   мастерство   поэта;
проследить   связь   литературы   с
музыкой,   дать   понятие   романса;
развивать навыки выразительного
чтения лирических произведений
Философские
раздумья

о
Формирование представлений о
философской лирике Пушкина на смысле   жизни.
Утверждение
высокого
предназначения
поэта.
Для
заучивания
наизусть: А.С.
Пушкин. «К***»
(«Я помню
чудное
мгновенье...»),
«К Чаадаеву»,
«Я памятник
себе воздвиг...»
(2 стихотворения
по выбору
учащихся)
Жанр   повести
«Пиковая дама».
Проблематика
повести
«Пиковая дама».
Вн.

примере стихотворения “…Вновь
я посетил…”
обучении
Обучение
критическому
мышлению
о философской
лирике
Пушкина на
примере
стихотворения
“…Вновь я
посетил…”
поисковик
произведение
Изучить   и   проанализировать
произведение.
  Характеризовать
главных героев. Определить жанр
и проблематику произведения.

Изучают
анализируют
произведение.
Характеризуют
главных героев.
Определяют
жанр
проблематику
произведения.
Изучают

анализируют
произведение.
Характеризуют
главных героев.
Определяют
жанр
проблематику
произведения.
чт. Формировать представление о  Формируют
Изучить и проанализировать
произведение. Характеризовать
главных героев. Определить жанр
и проблематику произведения.
и
и

и
и

Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении

Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Управление и
лидерство в
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет Пушкин.
(читательская
конференция):
А.С.
«Каменный
гость»,   «Пир   во
время чумы».

произведениях А.С.Пушкина из
цикла «Маленькие трагедии»
«Пир во время чумы» и
«Каменный гость»
Научить
строить
монологические   выступления,
формировать
исследовательские
навыки,
отрабатывать навык системного
анализа
  произведений   и
систематизации   полученных
знаний

Творческая
история   романа
«Евгений
Онегин».
Формировать   представления   о
творческой   истории   романа,
своеобразии жанра и композиции.
обучении
поисковик
Произведение
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
представление
о
произведениях
А.С.Пушкина
из цикла
«Маленькие
трагедии»
«Пир во время
чумы» и
«Каменный
гость»
Научатся
строить
монологическ
ие
выступления,
формировать
исследователь
ские навыки,
отрабатывать
навык
системного
анализа
произведений
и
систематизаци
и полученных
знаний
Формируют
представление
о   творческой
истории
романа,
своеобразии
жанра

композиции.
и Своеобразие
жанра и
композиции.
Пушкинская
эпоха в романе.
Проблематика
романа.
Недюжинная
натура
главного героя,

помочь   учащимся   понять
художественное
своеобразие
пушкинского романа, особенности
жанра,   композиции;   расширить
представление   школьников   о
литературном   типе;   на   основе
статей   В. Г. Белинского   углубить
представление учащихся о романе
«Евгений  Онегин»  в  целом  и  его
героях; обучение навыкам работы
с   критической   статьей   (подбор,
где   нужно,   цитат,   составление
планов,
  устных
сообщений).
  конспектов,
Определить проблематику романа.
Дать   характеристику   не   только
  но   и
главному
второстепенным   героям.
  Дать
отношениям
характеристику
герою,

романе
Понимают
художественно
е   своеобразие
пушкинского
романа,
особенности
жанра,
композиции;
расширят
представление
школьников   о
литературном
типе; на основе
статей
В. Г. Белинског
о
углубят
представление
о
«Евгений
Онегин»
в
целом   и   его
героях;
обучатся
навыкам
работы

критической
статьей
(подбор,
нужно,
составление
планов,
конспектов,
устных
сообщений).
Определяют
проблематику
романа.
  Дают
характеристику
только
не
где
  цитат,
с

Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение в
ИКТ
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
главному
герою,
  но   и
второстепенны
м героям. Дают
характеристику
отношениям
между героями.
Продолжат
знакомство с
романом и его
героями
В ходе
сравнительной
характеристики
Онегина и
Ленского
покажут
своеобразие
характера
Ленского,
сходство и
различие двух
типов дворян
пушкинской
поры, связь
обоих образов с
лирическим
миром автора
Изучают и
анализируют
произведение.
его   жизненные
искания.
между героями.
Продолжить формирование
представления о романе и его
героях
В ходе сравнительной
характеристики Онегина и
Ленского показать своеобразие
характера Ленского, сходство и
различие двух типов дворян
пушкинской поры, связь обоих
образов с лирическим миром
автора
Изучить и проанализировать
произведение.

и
Онегин
Ленский.
Неоднозначнос
ть
образа
Ленского.

–
и
Онегин
Татьяна.
Татьяна
любимая
героиня поэта
Образ автора в
системе
художественны
х
образов.
Роман   и   его

Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение.
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение герои   в   оценке
В.Г.
Белинского.
Для
заучивания
наизусть:
отрывки
из
романа   «Евгений
Онегин»   (письмо
к
Татьяны
Онегину
или
письмо   Онегина
к Татьяне; или 1
2   строфы   по
выбору).
РР:
Подготовка   к
сочинению.

Уметь   писать   сочинение   по
художественному произведению.
по
Уметь   писать   сочинение   по
художественному произведению
Сочинение
произведению
А.С.
«Евгений
Онегин»
  Пушкина
Знать   значение   творчества   А.С.
Пушкина для русской культуры.
Значение
творчества   А.С.
Пушкина
  для
русской
культуры.
Произведения
классика

мировое
искусство.
и
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Умеют   писать
сочинение   по
художественно
му
произведению.
Умеют   писать
сочинение   по
художественно
му
произведению.
Знают   значение
творчества А.С.
Пушкина   для
русской
культуры.
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников Восприятие
поэта   и   его
творчества в  XX
(М.И.
веке

Цветаева,
  Д.
  Ю.Н.
Хармс,
  А.П.
Тынянов,
  А.
Платонов,
Терц,

С.
  Н.Н.
Довлатов,
  Е.Н.
Раевский,
Гусляров

и
  Венок
другие).
Пушкину
в
поэзии   ХIХХХ
веков.   Переводы
казахский
на

язык.

А.С.
Пушкин и Абай.
Жизнь
и

творчество
М.Ю.
Лермонтова.

Основные
мотивы лирики.
Пафос
вольности и
протеста,
чувство
одиночества,
жажда
социальной
активности
Формировать представление о
творчестве писателя, его
поэтической деятельности разных
периодов жизни.
Знать основные мотивы лирики
поэта, изучают и анализируют его
произведения.
Формируют
представление
с творчеством
писателя, его
поэтической
деятельностью
разных
периодов
жизни.
Знают основные
мотивы лирики
поэта, изучают
и анализируют
его
произведения.
Критическое
мышление
Инклюзив
Пирамида
приоритетов
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Критическое
мышление
Таксоно
мия Блума
Учебник,
интернет
поисковик
произведение Тема родины и
природы,
любовная
лирика,
Тема поэта и
поэзии. М.Ю.
Лермонтов и
А.С. Пушкин,
Д.Г. Байрон.
Для
заучивания
наизусть:
М.Ю.
Лермонтов.
«Родина»,
«Смерть
поэта»,
«Дума»,
«Парус»,
«Молитва»   (2
стихотворения
по
выбору
учащихся).
Вн. чт.
(читательска
я
конференция)
: М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
. «Демон»,
«Княгиня
Лиговская».

Изучить и проанализировать
произведение.
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение.
Критическое
мышление
Таксоно
мия Блума
Фронтальная
Индивидуальная
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение.
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников в

«Герой   нашего
времени»
–
первый
психологическ
ий   роман   в
русской
литературе.
Смысл
названия,
нравственная
проблематика
романа.
Печорин
системе
художественны
х
образов
романа
(Максим
Максимыч,
Грушницкий,
Вернер),
Женские
образы.
Реалистическое
и
романтическое
начала
в
романе,
их
органическое
единство
Своеобразие
раскрытия
образа Печорина:
роль   композиции
(нарушение
хронологической
последовательно
сти   глав),   смена

Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение.
Критическое
мышление
Инклюзив
Развернутая лекция
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение.
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Изучить и проанализировать
произведение. Уметь писать
сочинение по художественному
произведению.
Изучают и
анализируют
произведение.
Умеют писать
сочинение по
художественно
му
произведению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении

Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение по
  В.Г.
о
рассказчиков,
значение   картин
природы.
Психологизм,
художественное
совершенство
романа.
Белинский
лирике
Лермонтова   и   о
романе   «Герой
нашего времени».
Домашнее
сочинение
произведению
М.Ю.
Лермонтова
«Герой   нашего
времени»
Традиции
Лермонтова   в
русской
литературе   ХIХ
ХХ
веков.
Лермонтов и его
в
герои
искусстве
 XX
века
(кино,
театр,   живопись,
литература
  и
др.).
  Переводы
его произведений
казахский
на

язык.
  Созвучие
Лермонтова   с
лирикой
казахских поэтов
(С.   Торайгыров,
  Аманжолов,
К.

Знать традиции М.Ю. Лермонтова
в русской литературе 1920 веков
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Знают традиции
М.Ю.
Лермонтова   в
русской
литературе   19
20 веков
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников и
М.   Макатаев   и
др.).   Работа   Г.
Бельгера «Гете –
Лермонтов
–
Абай».
Н.В. Гоголь.
Жизнь и
творчество
писателя.
Восприятие
Н.В. Гоголя
литературой
ХIХХХ веков
(Ф.М.
Достоевский,
И.В.
Северянин,
В.В. Набоков,
М.А. Булгаков,
В.В. Высоцкий,
Ф. Кафка и др.)
«Мертвые
души».
История
создания
поэмы.
Особенности
жанра

композиции
произведения
Обобщающее
значение
образов
помещиков,
приемы
сатирической
обрисовки
(роль   пейзажа,
их
Знать биографию Н.В. Гоголя
Знают
биографию Н.В.
Гоголя
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение портрета,
интерьера,
диалога).
Особое   место
образа
Чичикова.
Чичиков
–
новый   герой
эпохи.

Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Народные типы
в поэме..
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение

Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение

в
Образ   автора.
Роль
лирических
отступлений.
«Мертвые
души»
контексте
мировой
литературы
(Гомер.
«Одиссея»,
Данте.
«Божественная
комедия»).
Для
заучивания
наизусть:  Н.В.
Гоголь. Лирическое
отступление   о
птицетройке   из
поэмы «Мертвые
души».
И.С.   Тургенев.
Личность
писателя.   Путь
к   повести   и
роману.
Жанр повести в
творчестве
И.С. Тургенева.
«Любовь земная»
и «любовь
небесная» в
повести «Вешние
воды».
Знать биографию И.С. Тургенева.
Знают
биографию
И.С. Тургенева.
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Изучают и
анализируют
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная

Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
в
ИКТ
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Управление и
лидерство в
обучении
 Роман «Отцы и
дети» –
диалогический
роман.
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Образ   нигилиста
Базарова.
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная

–
Конфликт
Базарова и Павла
Петровича
Кирсанова
основной
конфликт
романа.
Любовь
главное
испытание
Базарова
–

Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение

Базаров
в
системе   образов
романа
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Смысл   заглавия.
Отношение
автора   к   своему
герою.
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
в
ИКТ
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников

Споры вокруг
романа.
Злободневное и
общечеловеческо
е в романе.
Тема   «отцов   и
детей»   в   романе
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
Управление и
лидерство в
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет и   в   личной
биографии
каждого
читателя.
Вн.
чт.

(читательская
конференция):
О.
«Гобсек»,
«Шагреневая
кожа».
РР:
Подготовка   к
сочинению.
Бальзак.

Изучить и проанализировать
произведение.
Изучают и
анализируют
произведение
Уметь писать сочинение по
художественному произведению.
Сочинение по
произведению
И.С. Тургенева
«Отцы и дети».
Уметь   писать   сочинение   по
художественному произведению.
Изучить   биографию   писателя.
Изучить   и   проанализировать
произведение.
Н.Г.
Чернышевский.
«Что   делать?»
(главы).
 Роман
«Что   делать?»
как
экспериментал
ьный
интеллектуальн
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
поисковик
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
произведение
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению

Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Умеют   писать
сочинение   по
художественно
му
произведению.
Умеют   писать
сочинение   по
художественно
му
произведению.
Изучают
биографию
писателя.
Изучают

анализируют
произведение.
и офилософский
роман.
Семейно
бытовой   сюжет
в   романе   и
проблема
женской
эмансипации.
«Новые   люди»
и   «особенный
человек»
Рахметов.
Концепция
«разумного
эгоизма».   Роль
сновидений.
Четвертый   сон
Веры
Павловны.
Разнохарактерн
ые
оценки
романа.
И.А. Гончаров.
Личность
писателя.
Трилогия
Гончарова

Роман
«Обломов».
История
создания.
Изучить   и   проанализировать
произведение.
и
Изучают

анализируют
произведение.
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Изучить   биографию   писателя.
Изучить   и   проанализировать
произведение.
  Изучить   и   проанализировать
произведение.
Изучают
биографию
писателя.
Изучают

анализируют
произведение.
Изучают

анализируют
произведение.
и
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
и
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
и Обучение

Обломов в
  Изучить   и   проанализировать Изучают

Фронтальная
Учебник, системе
образов
персонажей
романа
произведение.
анализируют
произведение.
Индивидуальная
интернет
поисковик
произведение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
и
и
Изучают

анализируют
произведение.
Изучают

анализируют
произведение.
Управление и
лидерство в
обучении
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
  Изучить   и   проанализировать
произведение.
и
Изучают

анализируют
произведение.
  Изучить   и   проанализировать
произведение.
и
Изучают

анализируют
произведение.
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении

Обломов и
Штольц
  Изучить   и   проанализировать
произведение.
  Изучить   и   проанализировать
произведение.

Женские образы
в романе.
Семантика имен.
Прием контраста
– основной
художественный
принцип в
романе.
Поэтика
художественного
времени
и
пространства   в
романах
Гончарова.
Полемика   Н.А.
Добролюбова   и
А.В.   Дружинина
об   Обломове   и
«обломовщине».
Особенности
прочтения
романа
«Обломов» в  XX
веке.
Роль
художественной

Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение
Учебник,
интернет
поисковик
произведение детали
(портретная,
пейзажная,
символическая).
Современная
трактовка
образов   романов
(литературоведе
ние, кино и др.).
Вн.
чт.
(читательска
я
конференция)
:  О.   Уайльд.
«Портрет
Дориана Грея».

Значение
русской
классики   1ой
половины
 XIX
века и ее место в
истории   русской
культуры.
  Изучить   и   проанализировать
произведение.
и
Изучают

анализируют
произведение.
Знать   значение  русской   классики
1ой   половины  XIX  века   и   ее
место   в   истории   русской
культуры.
Знают значение
русской
классики 1ой
половины XIX
века и ее место
в истории
русской
культуры.
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
Произведение
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Управление и
лидерство в
обучении
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник,
интернет
поисковик
произведение

file_name: ссп 9 класс литер.docx

title: Среднесрочное планирование по русской литературе (9 класс)


extracted_text:
Ақтөбе облысы
Әйтеке би ауданы
Милы орта мектебі
Математикафизика мұғалімі
Мамбетова Акзира
Ата аналарға арналған коучинг сессия
Күні: 06.05.2016ж.
  «Баланың бас ұстазыатаанасы!»
   Мазмұны
Сабақтың тақырыбы:
Сілтеме:
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық
Жалпы мақсаты:
Оқу нәтижелері:
Негізгі идеялар:
Жаттығулар:
Ата  ана мен бала арасындағы сенімді сыйластықты, бір  біріне
деген сезімді нығайту, бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы
туған ұясы, өз отбасындағы ата  ана тәрбиесі, өнегесі және
баланың бас ұстазы ата  ана екенін түсіндіру
 Ата  ана мен бала арасындағы сенімді сыйластық әрекетінің
мақсаты айқындалады, баланың бас ұстазы ата  ана екенін түсінеді,
бір  біріне деген сезім нығайады;
Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы туған ұясы
І.Тренинг «Шаттық шеңбері»
Ата  аналар екіге бөлініп қарама қарсы тұрады.
Әркім өзінің атына байланысты жақсы қасиетін айтып таныстырады.
ІІ.Топқа бөлу
(Дауысты, дауыссыз дыбыстар)
Құрметті атааналар бүгінгі ісшарамызды ақын Мұзафар
Әлімбаевтың мына өлеңімен бастағанды жөн көріп отырмын.
Қипақтайды қит етсе анаң, әкең:
Қайтсем ғана осыны адам етем?
Басқалардың осындай балалары
Тап осындай жаңғалақ шала ма екен?
Ойым емес, оллаһи, біздікінің
Енжарлығы елде жоқ ала бөтен...
Туа сала тұлпардың жалын тартқан
Қырғиларға қызығып қарап өтем.
Жарық сыйлап, маңына жылу сыйлар
Бұ да бір күн алаулап жанар ма екен?!
Ел қатарлы елеулі еңбек етсеау
Болмаса да топ жарған дара бөтен.
Мүше тістеп, мықтылар той жасаса,
Жерге қарап мен сорлы қалар ма екем?
Үміт пенен күдіктің ортасында
Атаананың үміті талады екен! ІІІ. «Ротация»  әдісі Топтық жұмыс
Мақалмәтелдердің  мәнін ашу.
1. «Отанот басынан басталады».
2. «Мейірімділік мылқаулар сөйлей алатын,
кереңдер ести алатын тіл»
3. «Отбасы тәрбиенің бастыұясы»
4.
 «Бақытыңды балаңнан ізде» (Ұсынылған проблема
бойынша топтар әртүрлі  түс маркерімен  постерге
дәлелдемелер арқылы білдіреді. Белгі берумен сағат тілі
бойынша постерлерді алмастырып отырады).
IV. «Пікірталастан шындық туады, шындық кірлеген ойды
жуады»
Атаана
Оқушы
                                   Мұғалім
Құрметті атааналар! Осы көрсетілген сызбада оқушымұғаліматаана
арасындағы байланысының дұрыс қалыптаспағаны үзік сызықтардан
көрініп тұр.Осы мәселе жөнінде сіздермен ой бөліссек.
  Сұрақ:Баласын сүймейтін атаана бола ма?Әрине болмайды. Бірақ
атаанасын сүймейтін бала болуы мүмкін. Бұған атаана өзіміз кінәлі
емеспіз бе?
Слайд «Біздің балалар» көрсету.
V.Жұмбақ кейіпкерді тыңдау.
Жұмбақ кейіпкер: «Менің баламның бастауыш сыныпта оқу үлгерімі
өте жақсы еді. Мұғалімдер мақтағанда төбем көкке бірақ елі жетпей
қалушы еді. Оның алып келген бестік бағаларына ақша беріп отырдым.
Елден ерекше киіндірдім, өйткені ол менің жалғыз ұлым еді. Өсе келе
ол мектепте  соңғы сабақтардан қашып кететін болды. Күнде ақша
сұрайтын болды. Неге керегін сұрасам, «мектепте мереке күніне»
немесе  «Туған күнге баруым керек, сол үшін.»  дейді. Бір күні сынып
жетекшісі үйге келіп , баламның мектептегі өрескел қылықтары
(темекі шегетіні, мектептен қашатыны) туралы айтты. Бұл жайды мен
әкесіне айттым. Әкесі қатал кісі еді.  Баламды ұрды, соқты, ұрысты.
Бірақ соңғы кезде балам маған өкпелі сияқты. Бұрынғыдай
еркелемейді, ашылып әңгіме айтпайды. Мектепке барғысы келмейді.
Мен түсінбедім. Маған қандай ақыл айтасыздар?»
 Мұғалім: 1. Балаңыздың достары қандай балалар?
         2.Балаға, ата – анасына қандай ақыл – кеңес айтар    едіңіздер?
         3.Осындай балалардан болашақта қандай азамат  шығады деп
ойлайсыздар?деген жетекші сұрақтар арқылы атааналар  жұмбақ
кейіпкерге өз ақыл кеңестерін береді.
Келесі кезекте кері байланыс « «Егер мен баламнан бақытымды
көргім келсе, бәрі біздің қолымызда!»
 Парақ бетіне сол қолыңызды салыңыз.Әр саусақ сіздің
Рефлексия Дереккөздер:
көзқарасыңызды көрсетеді, сол бойынша өз ойпікіріңізді төмендегі
нұсқауға сәйкес салынған саусақтың ішіне толтыру (пікірлер,
ұсыныстар)
Бас бармақ  мен үшін бүгінгі жиналыс маңызды және қызықты
болды.
Сұқ саусақ  осы сұрақ бойынша мен өзіме қажетті мәлімет алдым.
Ортаңғы саусақ  бұл маған қиынға соқты...(маған ұнамады)...
Шылдырлы саусақ  менің психологиялық ортаны бағалауым.
Кішкене саусақ  мен үшін жеткіліксіз  болды...
Одан  әрі атааналарға Ұлы орыс жазушысы Лев Толстой «Әлемде
болып жатқан қатыгездік, мейрімсіздік қайдан болады деген сұраққа
жауап іздеумен болдым, көп іздедім, көп жүрдім,көп оқыдым,
ақырында осының түп тамыры – имансыздықта  деген тұжырымға
келдім», деген екен.   «Егер балам қатыгез, қайырымсыз, өзімшіл
болып өспесін десеңіз» бала тәрбиесінде мына қателіктерге жол
бермеңіздер деп жаднама таратылады.
   Ата  анаға жадынама
Ұяда не көрсең, ұшқанда соны ілерсің
 Кішкентайынан көп жапа шеккен бала өскенде кінәмшіл болады
 Кішкентайынан мазаққа ілінген бала өскенде ұялшақ болады
 Кішкентайынан жекіруді көп естіген бала бар кінәні өз мойнына
алуға бейім тұрады
 Кішкентайынан көптің бірі болып өскен бала кейін бауырмал
сабырлы, ұстамды келеді
 Кішкентайынан жалғыз тәрбиеленген бала өзімшіл болады
 Кішкентайынан қатыгездікті көп көрген бала өскенде дау
дамайдың ортасында жүреді
сөзімен коучингті аяқтаймын.
Жадынама:
1  қателік «Егер сен мен қалағандай болмасаң мен сені жақсы
көрмеймін»
2  қателік «Не істесең оны істе маған бәрібір»
3  қателік: Аса қаталдық «Мен не айтсам соны орындауың керек,
өйткені мен үйдің басшысымын»
4  қателік Балаларды тым еркелету;
5  қателік «Саған көңіл бөлуге уақытым жоқ»
6  қателік Балаңызды тым көп ақшамен қамтамасыз ету;
7  қателік Баланың ісіне көңіл  күйіңізге қарап баға беру, яғни
көңіл  күйіңіз нашар болса оның қуанышына ортақтаспау,
әңгімесіне құлақ аспау;

file_name: коучинг.docx

intro: Ата - ана мен бала арасындағы сенімді сыйластықты, бір - біріне деген сезімді нығайту, бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы туған ұясы, өз отбасындағы ата - ана тәрбиесі, өнегесі және баланың бас ұстазы ата - ана екенін түсіндіру Ата-анамен арадағы байланысты нығайту.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Баланың  бас ұстазы- ата-анасы!" коучинг


extracted_text:
22 октября праздник "Белых Журавлей"
Слово преподавателя. Здравствуйте, друзья.
22 октября в календаре отмечен как день памяти, День Белых Журавлей.
Праздник белых Журавлей учрежден по просьбе народного поэта Дагестана Расула
Гамзатова как праздник поэзии и как память о павших на полях сражений во всех войнах.
Никто   не  забыт,  ничто  не  забыто.  Но  чтобы  не   забывать,  надо   помнить,  а  чтобы
помнить, надо знать. Войнаэто человеческая трагедия с древнейших времен. Вся история
человеческой цивилизации сопровождалась войнами. Если бы люди не забывали всех бед,
страданий, ужасов, горя, принесенных человеку войной, то на Земле давно бы не звучали
выстрелы, взрывы. Мы должны помнить о войне, чтобы она не повторялась.
О поэте Расуле Гамзатове нам расскажет Дарина.
 Преподаватель.
Стихотворение Расула Гамзатова «Журавли» опубликовали в знаменитом журнале
«Новый   мир».   Проникновенные   поэтические   строки   попались   на   глаза   актеру   Марку
Бернесу.   Он   почувствовал,   что   из   стихотворения   Расула   Гамзатова   может   получиться
уникальная песня. Бернес прочитал «Журавлей» композитору Яну Френкелю и попросил
его написать музыку.
Песня «Журавли»  один из самых проникновенных реквиемов по тем, кто отдал
жизнь за свободу и счастье Родины. У этого музыкального произведения очень непростая
судьба.
В 1965 году, находясь в Японии, Р.Гамзатов увидел памятник белым журавлям в
Хиросиме.  Ему   рассказали   и   историю   о   Садако   Сасаки,  ставшей   жертвой   последствий
ядерной бомбрдировки.
Садако Сасаки во время ядерной бомбардировки Хиросимы было всего 2 года. Ее
дом   находился   в  2  км   от   эпицентра   взрыва.   Казалось,  Садако   сказочно   повезло   –  она
осталась   жива   и   даже   не   получила   царапины.   Но…   последствия   коварной   радиации
сказались через 10 лет.
В феврале  1955  года  девочке   был  поставлен  роковой  диагноз  – лучевая  болезнь.
Подруга девочки – Чизуко Хамамото рассказала Садако старинную японскую легенду. Для
того   чтобы   исполнилось   желание   –   выздороветь,   нужно   сделать   тысячу   бумажных
журавликов. С надеждой девочка стала их мастерить. Но судьба оказалась неумолимой.
Девочки не стало, а оставшихся 356 журавликов доделали ее друзья.
Дни Белых журавлей стали традиционными Днями памяти, грустным праздником,
когда вспоминают всех погибших во всех войнах.
Этот праздник раздвигает исторические и географические рамки, он вне времени и
пространства, а главное, он интернационален – ибо в этот день мы вспоминаем погибших в
Хиросиме, Грозном, Москве.
 Стихотворение «Журавли» Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когдато,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?
Сегодня, предвечернею порою,
Я вижу, как в тумане журавли
Летят своим определенным строем,
Как по полям людьми они брели.
Они летят, свершают путь свой длинный
И выкликают чьито имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна?
Летит, летит по небу клин усталый
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый
Быть может, это место для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Изпод небес поптичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Преподаватель. Сегодня мы вспоминаем войны, свидетелями которых стали, это
войны последних десятилетий XXвека и начала XXIвека.
Это война в Афганистане, в Чечне, в Южной Осетии и война на Украине.
Существует  также множество  памятников,  в композиции   которых  используется
образ белого журавля. Об этих памятниках нам расскажет Баранова Анна и Медведева
Юля. (комментарий: показ слайдов).
Преподаватель.   Люди   стараются   увековечить   память   о   героях,   чтобы   знали,
помнили, гордились.
Зачем   нам   дан   прекрасный   дар   памяти?   Для   того,   чтобы   правильно   оценить
настоящее, подумать о будущем.
Множество поэтических произведений посвящено символу, образу белого журавля.
Некоторые из них нам прочтут наши девушки, (комментарий: чтение стихов)
Я белого журавлика сложу
Из тоненького листика тетради,
На нём одно лишь имя напишу —
Того, кто бился насмерть, жизни ради.
Я отпущу его — пускай летит,
Поздравит всех, кто помнит, как когдато Погибли, но позволили нам жить
Простые парни — русские солдаты.
И СНОВА ЛЕТЯТ ЖУРАВЛИ
И снова летят журавли
И клин режет небо рябое
О, если бы только могли
Вы взять меня, с собою!
И мысли мои, и мечты
Летят без раздумья за вами
И песнь неземной красоты
С понятными небу словами.
А я остаюсь на земле
Печальный  без крыльев и песни
И крик ваш прощальный ко мне
Летит из глубин поднебесья
Преподаватель. Песни, как люди приходят и уходят. У гамзатовских журавлей
особая судьба: одних они провожают, других встречают. Они не ищут теплых краев, не
портятся от повторений, а те же, кто не поет, хранят их в душе как молитву.
БЕЛЫЕ ПТИЦЫ В СИНЕМ НЕБЕ.
В синем небе знакомые птицы
Острым клином кудато летят…
Ничего уже не повторится,
Ничего не вернется назад.
До свиданья, мои дорогие,
Я не знаю, дождусь ли вас вновь.
Уже зимние ветры седые
Остудили былую любовь.
Если вдруг вы назад возвратитесь
В эти горы в положенный час,
А меня не найдете – простите
Вы певца, воспевавшего вас.
Преподаватель.  Голос поэта  не  может  быть  простым  эхом.  Он  должен  стать
опорой, основой, помогающей человеку выстоять и восторжествовать.
«Журавли» Расула Гамзатова продолжают свой полет и в третьем тысячелетии.
Их   печальный   образ   появляется   в   новых   стихах   и   поэмах,   философских   раздумьях,
призывая людей к добру и человечности. Они напоминают нам о подвигах, о славе, о любви,
о том, как красива земля и люди, живущие на ней, о чудных мгновениях жизни, о самом
заветном и дорогом.  (Комментарий: звучит песня)

file_name: 22 октября праздник.docx

intro:
22 октября в календаре отмечен как день памяти, День Белых Журавлей.
Праздник белых Журавлей учрежден по просьбе народного поэта Дагестана Расула  Гамзатова как праздник поэзии и как память о павших на полях сражений во всех войнах.Никто не забыт, ничто не забыто.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "Праздник белых журавлей"