extracted_text:
Вариант 1
Прочтите текст и выполните задания 214.
1)На исходе прозрачного апрельского дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости. 2)Подталкивая друг
друга и спотыкаясь о высокий порожек, в дом вошли ребята.
— 3)Здрасьте!
4)Гости смотрели на хозяйку, а хозяйка смотрела на влажные штемпеля, которые гости наставили на чистых
половицах, и недовольно прикидывала, что после ухода честной компании придется браться за тряпку.5)
Баба Настасья поджала губы и спросила: —6) Чего надото?
7)Стоявший впереди других скуластый парнишка в высоких сапогах — он больше всех наследил, паршивец!
— тут же отозвался:
—8) Реликвии есть?
9)Баба Настасья непонимающе уставилась на него и спросила:
—10) Старые газеты, что ли?
—11) Старые газеты — это макулатура, — тут же пояснил соседский мальчик Леня. —12) А нам нужны
реликвии войны.
—13) Может быть, у вас есть штык или немецкая каска? — спросила стоявшая в дверях конопатенькая
девочка в платке, соскользнувшем на плечи.
— 14)Нет у меня немецкой каски. 15)И штыка нет, — призналась баба Настасья.
— 16)Она не воевала, — пояснил соседский мальчик Леня, который на правах соседа выступал как бы в роли
посредника. —17) У нее муж воевал.
— 18)Может быть, красноармейская книжка, пробитая пулей, хранится? спросил скуластый мальчик; судя по
всему, он был в этой компании старшим.
—18) Или пилотка со звездочкой? — сказала конопатенькая.
19)Баба Настасья покачала головой.
—20) Плохо, — сказал старший.
—21) Плохо, — подтвердил соседский Леня.
22)Ребята переглянулись, засопели, затоптались на месте, не зная, уходить или еще чтонибудь спросить.
23)И тут девочка сказала:
—24) Фото тоже годится.
— 25)Годится! — обрадованно подхватил Леня: ему, видимо, очень хотелось, чтобы у его соседки бабы
Настасьи нашлась хоть какаянибудь реликвия, пусть фото. 26)И он, не дожидаясь ответа, посоветовал:
— 27)Баба Настасья, поищите за образами.
—28) Нет у меня образов. 29)Что за неудачная бабка!30) И образов у нее нет.
— 31)Когда нет образов — прячут за зеркалом! — не отступал Леня. — 32)Зеркало у вас есть?
— 33)Зеркало есть. — Баба Настасья исподлобья посмотрела на ребятишек. 34)Ходите тут без дела, полы
пачкаете!..
—35) Мы не без дела, — обиженно пробурчал старший, косясь на свои высокие грязные сапоги, — мы
собираем музей войны.
—36) Великой Отечественной войны, — уточнил соседский Леня.
37)Такой поворот дела озадачил бабу Настасью.38) Она поднялась со скамейки и оказалась очень крупной,
широкой в кости, только спина ее не до конца разгибалась, застыла в какомто вечном поклоне.
— 39)Есть у меня письмо с фронта.40) От мужа моего, Петра Васильевича, сказала она неуверенно,
наугад.41) Само както сказалось. —42) Годится?
—43) Что же он не прислал фото? — с тихим упреком отозвалась конопатенькая.
44)Баба Настасья не расслышала ее слов. 45)Шаркая ногами, подошла к комоду, стала искать письмо за
зеркалом. 46)И вскоре ребята увидели в ее руках какойто бумажный треугольник.47) Старший протянул
руку, баба Настасья исподлобья посмотрела на него и нехотя отдала письмо.
48)Он покрутил странное письмо в руках и спросил:
—49) А где конверт с марочкой?50) Потерян?
—51) Ничего я не теряла! 52)Разве тогда были конверты и марочки?
53)Треугольник, полевая почта, печать.54) Вот и все дела.
—55) Не было тогда конвертов и марочек, — принял сторону бабы Настасьи соседский Леня.
56)Но остальные отнеслись к словам старухи с недоверием: потеряла, старая, а теперь выдумывает.57) Они
были убеждены, что раз есть письмо, то был конверт и была марка.58) Опять наступило неловкое молчание.
59)И опять конопатенькая спросила:
— 60)Муж был героем войны?
61)Бабе Настасье надоело любопытство гостей. 62)Она заволновалась, вспыхнула. 63)Сердитой
скороговоркой произнесла:
— 64)Никаким он не был героем.65) Давайте сюда письмо!
—66) Подождите, баба Настасья, — примирительно сказал Леня. — 67)Надо ведь почитать письмо!
— 68)Надо почитать, — поддержали его остальные, и вся честная компания направилась к окну, где было
светлее.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Реликвия»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
следует записать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему
школьники пришли к бабе Настасье?»
1)На исходе прозрачного апрельского дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости.
2)Подталкивая друг друга и спотыкаясь о высокий порожек, в дом вошли ребята.
3) А нам нужны реликвии войны.
4)Ребята переглянулись, засопели, затоптались на месте, не зная, уходить или еще чтонибудь спросить
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ЭПИТЕТ.
1)На исходе прозрачного апрельского дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости.
2)Старые газеты — это макулатура, — тут же пояснил соседский мальчик Леня.
3)Нет у меня немецкой каски.
4)И вскоре ребята увидели в ее руках какойто бумажный треугольник.
Ответ:_________________________
4. Из предложений 6163 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На
конце приставки пишется С, если после неё следует ГЛУХОЙ согласный».
Ответ:_________________________
5. Из предложений 46 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот
суффикс в 1м лице единственного числа простого будущего времени чередуется с –ИВАЮ(ЫВАЮ).
Ответ:_________________________
6. Замените слово ОБРАЗАМИ  в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это
слово.
Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание  ОБИЖЕННО ПРОБУРЧАЛ  (предложение 35), построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 22 .
Ответ:_________________________
9. Среди предложений 1113 найдите предложение с обособленным распространённым определением.
Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________ 10.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.
Годится! — обрадованно подхватил Леня: ему,(1) видимо,(2) очень хотелось,(3) чтобы у его соседки бабы
Настасьи нашлась хоть какаянибудь реликвия,(4) пусть фото.

Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 38. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между его частями, связанными сочинительной связью.
Надо почитать,(1) — поддержали его остальные, (2)и вся честная компания направилась к окну,(3) где было
светлее.
Ответ:_________________________
13.Среди предложений 47 найдите сложное предложение с  неоднородным (параллельным) подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.Ответ:_________________________
14. Среди предложений 2527 найдите сложное предложение  с  бессоюзной и подчинительной связью между
его частями. Напишите номер этого предложения.Ответ:_________________________
Ответы на вопросы теста №1
2. 3
3. 1
4. вспыхнула
5. прикидывала
6. иконами
7. пробурчал с обидой
8. ребята переглянулись, засопели, затоптались
9. 13
10.12
11.2
12.2
13.4 14.25
Вариант 2
Прочтите текст и выполните задания 214.
1)Письмо было коротким и простым.2) Вот что писал муж бабы Настасьи с фронта:
— 3)«Здравствуй, жена моя Настасья!4) С приветом к тебе твой муж Петр. 5)Я покуда жив
и здоров, чего и тебе желаю. 6)Живу я неплохо.
7)Курево выдают своевременно.8) Но вместо махорки — табак филичевый, безвкусный.9)
Куришь, куришь — никак не накуришься.10) Разве что дым идет. 11)Я второпях потерял
запасную пару портянок. 12)Повесил сушить, а по тревоге снялись — забыл сунуть в
вещмешок. 13)Теперь маюсь.14) На ночь постираю единственную пару, к утру они не
успевают высохнуть. 15)Приходится надевать сырые.16) Ноги преют.
17)Мы сейчас больше копаем, чем стреляем.18) Копаешь, а от окопа пашней пахнет. 19)И
от этого родного запаха щемит сердце.20) А сколько еще провоюем,  не знаю.
21)Кланяйся дедусе Ивану, всем родным и соседям.
22) С фронтовым приветом, твой муж Петр».
23)Когда кончили чтение письма, конопатенькая покачала головой:
— 24)Нет, это не реликвия.
—25) Понимаете, баба Настасья, не реликвия, — с сожалением сказал старший. —26) Все
про табак, про портянки.27) А клятвы нет.
—28) Какой клятвы? — глухо спросила баба Настасья.
—29) «Умрем, но не отступим!» — как по  писаному сказал старший.
30)Баба Настасья изумлённо посмотрела на ребят.
—31) Не хотел он умирать, — сказала она.
— 32)Поэтому и не реликвия, — тихо сказала конопатенькая.
—33) Может быть, реликвия, — сказал соседский Леня, стараясь удержать товарищей, но
ребята потянулись к двери.
34)Старший хотел сложить письмо уголком, но не сумел.35) Так и сунул хозяйке
несложенным.
     36)Ребята ушли, в доме стало подчеркнуто тихо. 37)А баба Настасья стояла перед
закрытой дверью с письмом в руке, словно только что приходил почтальон. 38)Потом она
подошла к столу и вдруг почувствовала тупую неодолимую усталость.39) Она тяжело опустилась на скамью и закрыла глаза. 40)Может быть, задремала.41) Может быть, время
прошло в забытьи. 42)Но когда она открыла глаза, на дворе было уже темно.43) Баба
Настасья встрепенулась, поднялась, зажгла свет.44) Она вернулась к столу, села на
лавку.45) Перед ней лежало письмо.46) Она долго смотрела на листок, потому что знала
письмо наизусть.
     47)Когда много лет назад письмо пришло с фронта, все бабы завидовали ей. 48)Потому
что никто давно не получал писем.49) А бабы были усталые и свирепые.50) Один раз чуть
не прибили хромого почтальона.
51)«Ты, хромой черт, без писем не приходи в деревню!» 52)И долгое время на всю деревню
было только одно письмо с фронта — Настасьино.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Реликвия»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему бабы в деревне завидовали Настасье, когда она получила от мужа письмо
с фронта?»
1)Письмо было коротким и простым.
2)Вот что писал муж бабы Настасьи с фронта.
3)Когда много лет назад письмо пришло с фронта, все бабы завидовали ей.
4)Потому что никто давно не получал писем.
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ЭПИТЕТ.
1)Приходится надевать сырые.
2)Старший хотел сложить письмо уголком, но не сумел.
3)Потом она подошла к столу и вдруг почувствовала тупую неодолимую усталость.
4) Один раз чуть не прибили хромого почтальона.
Ответ:_________________________
4. Из предложений 3638 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от
его лексического значения.
Ответ:_________________________
5. Из предложений 2830 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется
правилу: «В наречиях пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано». Ответ:_________________________
6. Замените  слово разговорное   СУНУТЬ  в предложении 12 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание ИЗУМЛЁННО ПОСМОТРЕЛА (предложение 30),
построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
Ответ:_________________________
9. Среди предложений 3234 найдите предложение с обособленным распространённым
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.
Нет, (1)это не реликвия.
— Понимаете,(2) баба Настасья,(3) не реликвия,(4) — с сожалением сказал старший. —Все
про табак,(5) про портянки.
Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки
препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями, связанными
подчинительной связью.
Она вернулась к столу, (1)села на лавку. Перед ней лежало письмо. Она долго смотрела на
листок,(2) потому что знала письмо наизусть.
 Когда много лет назад письмо пришло с фронта,(3) все бабы завидовали
Ответ:_________________________
13. Среди предложений  4244 найдите сложное предложение с  придаточным времени.
Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________ 14. Среди предложений 3638  найдите сложное предложение  с   бессоюзной связью.
Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
Ответы на вопросы теста №2
2. 4
3. 3
4. приходил
5. изумлённо
6. положить
7. посмотрела с изумлением
8. письмо было коротким и простым
9. 33
10.23
11.2
12.23
13.42
14.36
Вариант 3
Прочтите текст и выполните задания 214.
   1)На фронте была своя война, а в деревне — своя: надрывались бабы, когда вместо
лошади впрягались в плуг.2) Стирали в кровь плечи, сбивали ноги, надрывали животы.3)
Такая это была пахота, что в конце полосы в глазах становилось темно, и тяжелая кровь
начинала звенеть в ушах, и падали бабы на землю, как солдаты под огнем.  4)И вот тогда
они требовали от Настасьи:
— 5)Читай письмо!
6)Настасья, большая и сильная, поднималась на локте и хриплым голосом — в который
раз! — начинала читать:
—7) «Здравствуй, жена моя Настасья!..» 8)И бабам чудилось, что в письме написано: «Здравствуй, жена моя Нюша!» или:
«Здравствуй, жена моя Ольга!»9) Это их мужья здороваются с ними.10) Это их мужья были
живы и здоровы. 11)И не нравился им филичевый табак: «Куришь, куришь — никак не
накуришься!»
12)И не повезло с портянками: снимались по тревоге, забыли сунуть в вещмешок.13)
Настасьино письмо грело серолицых, осунувшихся подруг, прибавляло им сил. 14)И, снова
впрягаясь в плуг, они говорили:
— 15)У них окоп пахнет пашней, а у нас пашня пахнет окопом.
16)Поздно вечером обязательно ктото стучал в окно Настасье:
—17) Отвори!
— 18)Что тебе, соседка?
—19) Дай почитать письмо.
20)Письмо как бы стало общим, принадлежало всей деревне.
21)Сидя над письмом в кружочке, высвеченном керосиновой лампой, соседка успевала и
поплакать, и посмеяться, и утешиться, и утешить хозяйку.
—22) Ты не расстраивайся изза портянок. 23)К зиме обязательно новые выдадут. 24)Я
знаю...
     25)И так продолжалось долго.26) Из других деревень приходили почитать Настасьино
письмо.27) А мужа Петра Васильевича уже не было в живых...
28)Сейчас это письмо лежало на столе перед бабой Настасьей, словно только что пришло
от мужа.29) А раз пришло письмо — значит, он жив.
      30)Только очень далеко от дома. 31)И пишет он, живой, про обычные житейские вещи:
плохой табак и про забытые впопыхах портянки...
32)Но потом бабе Настасье показалось, что она держит в руках не свое письмо, а чужое,
полученное от живого мужа соседкой и данное ей на время, для утешения.
     33)Она отвела глаза от письма и увидела ребячьи штемпеля на половицах, но не
рассердилась.34) Эти ребятишки вечно чтото собирают — то лекарственные травы, то
колоски. 35)Теперь они ищут реликвии.
   34)А письмо им не подошло, потому что им, ребятишкам, невдомек, что стояли твердо и
погибали в бою и те, кто не писал: «Умрем, но не отступим!» 35)Ну и слава богу, что не
нужно детям это письмо, что живут они хорошо и не требуется им утешения.36) И теперь
не бьют почтальона, и нет такого положения, чтобы на всю деревню была одна только
весточка. 37)Баба Настасья вздохнула. 38)И аккуратно сложила старое фронтовое письмо по
складкам, чтобы получился треугольник.
39)Потом ей стало душно, и она заковыляла к двери. 40)Вышла на крыльцо. 41)Было уже
совсем темно. 42)В разных уголках густой мягкой тьмы поблескивали огни деревни.
    43)Тут хлопнула калитка, послышались голоса, и баба Настасья увидела три
приближающиеся фигурки: это ребята возвращались за письмом солдата. 44)Она вздохнула
и почувствовала бесконечно родной и знакомый запах.
45) Он проникал внутрь, разливался по телу, и с каждым вздохом бессилие старой
женщины как бы растворялось, теряло свою гнетущую тяжесть. 46)Это был запах сырой
весенней земли — запах пашни, похожий на запах окопа.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Реликвия»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему бабы просили у  Настасьи прочитать письмо мужа?»
1)На фронте была своя война, а в деревне — своя: надрывались бабы, когда вместо лошади
впрягались в плуг.
2)Это их мужья были живы и здоровы.
3)Настасьино письмо грело серолицых, осунувшихся подруг, прибавляло им сил.
4)У них окоп пахнет пашней, а у нас пашня пахнет окопом.
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
 СРАВНЕНИЕ.
1)Такая это была пахота, что в конце полосы в глазах становилось темно, и тяжелая кровь
начинала звенеть в ушах, и падали бабы на землю, как солдаты под огнем.
2)В разных уголках густой мягкой тьмы поблескивали огни деревни.
3)Это был запах сырой весенней земли — запах пашни, похожий на запах окопа.
4)А письмо им не подошло, потому что им, ребятишкам, невдомек, что стояли твердо и
погибали в бою и те, кто не писал: «Умрем, но не отступим!»
Ответ:_________________________ 4. Из предложений 3943 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «На конце приставки пишется З, если после неё следует
ЗВОНКИЙ согласный».
Ответ:_________________________
5. Из предложений 2023 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется
правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН, если в
них  есть приставка, кроме НЕ ».
Ответ:_________________________
6. Замените разговорное  слово ВПОПЫХАХ в предложении 31 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание ХРИПЛЫМ ГОЛОСОМ (предложение 6 ), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
Ответ:_________________________
9. Среди предложений 4346 найдите предложение с обособленным распространённым
определением. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при  обращении.
Настасья,(1) большая и сильная,(2) поднималась на локте и хриплым голосом — в который
раз! — начинала читать:
«Здравствуй,(3) жена моя Настасья!..»
Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы
знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его частями,
связанными сочинительной связью. Такая это была пахота,(1) что в конце полосы в глазах становилось темно,(2) и тяжелая
кровь начинала звенеть в ушах, (3)и падали бабы на землю,(4) как солдаты под огнем.
Ответ:_________________________
13. Среди предложений 3436  найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
14. Среди предложений 3436 найдите сложное предложение  с подчинительной и
 сочинительной  связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
Ответы на вопросы теста №3
2. 3
3. 1
4. возвращались
5. высвеченном
6. в спешке
7. голосом с хрипом
8. читай
9. 46
10.3
11.4
12.23
13.34
14.36 Вариант 4
Прочтите текст и выполните задания 214.
1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. 2)Он никак не
мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его ввалившиеся глаза сердито поблескивали,
постоянно искали добычу. 3)Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с
проступающими ребрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка. 4)Он
тянул в рот всё, что было съедобным, — щавель, вяжущие ягоды черемухи, какието корни,
дикие лесные яблоки, пронзительно кислые и крепкие. 5)Дома ему давали болтанку и хлеб.
6)Мать добавляла в муку веники — вымолоченные метелки проса, и хлеб был тяжелый,
вязкий; от него пахло сырой глиной. 7)Но и этот хлеб голодный мальчонка съедал
мгновенно, жадно посапывая раздутыми ноздрями.
8)Один раз за всю войну он наелся хлеба вдосталь. 9)И хлеб был не из веников —
настоящий.10) Его принесли с собой наши автоматчики.
11)Они вошли в хату ночью. 12)Их тяжелые шинели и сбитые сапоги были измазаны чемто
белым и фосфоресцировали в полутьме, словно к ним налипли хлопья снега. 13)А на дворе
шел дождь.14) Бойцы пришли не из степи, а спустились с меловых гор, спуск был трудным,
и они измазались в мелу. 15)В теплой хате от солдат шел банный пар, и сразу запахло
табачным дымом, мокрыми портянками, ременной кожей и ароматным свежим житником,
который они выкладывали на стол.
16)От ночных гостей в хате стало тесно, как на вокзале, и маленький Коля почувствовал
себя не дома. 17)Он забился в угол и опасливо наблюдал за пришельцами. 18)И тут его
заметил скуластый солдат, прихрамывающий на левую ногу. 19)Он поманил к себе Колю:
— 20)Эй, хозяин, пойдика сюда. 21)Хлебушка хочешь?
22)Мальчику захотелось крикнуть: «Хочу! Хочу!» 23)Но к горлу подкатил ком. 24)Он не
мог произнести ни слова и молча глотал слюну.
—25) Ты, наверно, плотно поужинал?
26)Коля растерянно заморгал, а скуластый солдат развязал мешок и сунул ему в руку
большой кусок хлеба. 27)У голодного мальчика закружилась голова.28) Он вскарабкался
на печку, зажмурил глаза и припал к хлебу. 29)Он дышал хлебом, ласкался к нему,
согревал его руками и щекой. 30)Он откусывал то мякиш, то с веселым азартом грыз
корку, и покойная сытость сладко разливалась по телу.31) Коля подобрел от хлеба, как
взрослые добреют порой от вина. 32)Ему казалось, что все вокруг хлебное: и лежит он на хлебе, и под головой у него мягкий хлеб, и покрыт он теплым хлебом. 33)Он уснул, и всю
ночь ему снился хлеб. (По отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Цветок хлеба»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Что в войну маленькому Коле было тяжелее всего?»
1)Он никак не мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его ввалившиеся глаза сердито
поблескивали, постоянно искали добычу.
2)Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с проступающими ребрышками, он был
похож на маленького исхудалого волчонка.
3)Но и этот хлеб голодный мальчонка съедал мгновенно, жадно посапывая раздутыми
ноздрями.
4)Один раз за всю войну он наелся хлеба вдосталь.Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
 СРАВНЕНИЕ.
1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным.
2)И хлеб был не из веников — настоящий.
3)От ночных гостей в хате стало тесно, как на вокзале, и маленький Коля почувствовал
себя не дома.
4)Он вскарабкался на печку, зажмурил глаза и припал к
хлебу.Ответ:_________________________
4. Из предложений 2830 выпишите слово, правописание приставки в котором  зависит от
его лексического значения.Ответ:_________________________
5. Из предложений 1416 выпишите слова, правописание Н (НН) в которых подчиняется
правилу: «В прилагательных, образованных от слова с основой на Н, пишется  НН».
Ответ:_________________________
6. Замените разговорное  слово МАЛЬЧОНКА в предложении 7 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите это слово.Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание МЕЛОВЫХ ГОР (предложение 14 ), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание. Ответ:_________________________ 8. Выпишите грамматическую основу предложения 21.Ответ:_________________________
9. Среди предложений 57 найдите предложение с обособленным распространённым
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.Ответ:_________________________
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при  вводном слове.
Ты,(1) наверно,(2) плотно поужинал? Коля растерянно заморгал,(3) а скуластый солдат
развязал мешок и сунул ему в руку большой кусок хлеба. У голодного мальчика
закружилась голова. Он вскарабкался на печку,(4) зажмурил глаза и припал к
хлебу.Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите
цифрой.Ответ:_________________________
12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы
знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между его частями,
связанными сочинительной связью.
В теплой хате от солдат шел банный пар,(1) и сразу запахло табачным дымом,(2) мокрыми
портянками, (3)ременной кожей и ароматным свежим житником,(4) который они
выкладывали на стол. Ответ:_________________________
13. Среди предложений 1416  найдите сложноподчинённое предложение с   придаточным
определительным. Напишите номер этого
предложения.Ответ:_________________________
14. Среди предложений  1415 найдите сложное предложение  с бессоюзной и
 сочинительной  связью. Напишите номер этого
предложения.Ответ:_________________________ Ответы на вопросы теста №4
2. 1
3. 3
4. припал
5. банной,  ременной
6. мальчик
7. гор из мела
8. хочешь
9. 7
10.12
11.2
12.1
13.15
14.14
Вариант 5
Прочтите текст и выполните задания 214.
...1)Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы.2) Вскоре
из земли проклюнулись робкие всходы.3) Они были похожи на траву. 4)Мальчик пожевал
травинку и не почувствовал хлебного вкуса: трава как трава.5) Может быть, никакого
хлеба и не будет.6) Но трава начала сворачиваться в трубку. —7) Скоро наш хлеб зацветет, — говорила мать.
8)И все ждали, и Коля ждал, и ему на память приходил свежий солдатский житник и
счастливая хлебная ночь, которая то ли была на самом деле, то ли приснилась.9) Коля
ждал, что хлеб зацветет голубыми цветами или алым маковым цветом.10) А может быть,
как вишня, покроется белой метелицей. 11)Он так и не заметил, как цветет хлеб.12)
Появились колосья — глазастые, голубоватые, чуть запотевшие.
13)Потом полоска стала соломенной.
14)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с
подсолнух.15) Коржи были пахучие, румяные.16) Бабушка смазала их масляным перышком
и посыпала солью, крупной, как толченое стекло. 17)От коржей шел жар, и они светились,
как два маленьких посоленных солнца.
18)Мальчик сидел перед столом, и его ввалившиеся глаза приросли к коржам.19) Он ждал,
когда ж его угостят, и вдыхал в себя теплый дух испеченного хлеба. 20)Он едва
сдерживался, чтобы не протянуть руку и не взять без спроса завидное угощение.
21)Наконец бабушка подошла к нему и сказала:
—22) Отведай, внучок, моего коржа.
23)Какаято скрытая пружина сработала внутри — руки мгновенно устремились к коржу,
пальцы крепко сжали его и потянули в рот.
24)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить
толику вкусного запаха.25) Нет, корж был повкуснее солдатского житника, но он таял с
неудержимой силой: и вскоре в руке мальчика остался тоненький полумесяц. 26)И его
скоро не стало...
27)Коля облизал губы, облизал пальцы и тяжело вздохнул.28) А второй корж, румяный,
целехонький и наверняка еще более вкусный, лежал на столе и призывно улыбался всей
своей рожицей.
—29) Отнеси этот корж деду, — сказала бабушка.
— 30)Давай отнесу, — упавшим голосом сказал Коля.
31)Дед был очень старым и жил на пасеке. 32)Домой он приходил в те редкие дни, когда на
огороде топили прокопчённую, покосившуюся баньку.33) Всё лицо деда заросло щетиной,
словно из подбородка и щёк торчало множество железных гвоздиков. 34) Коля боялся
приблизиться к деду, чтобы не уколоться.
35)Бабушка завернула горячий корж в лопух и протянула его Коле.
36)Сперва он нес свою дорогую ношу в руках. 37)Потом лопух пришлось выбросить, а
корж спрятать за пазуху, чтобы его не отняли мальчишки.38) Корж был горячим, он жег
кожу, а крупная соль въедалась в обожжённое место. 39)Коле казалось, что он несет за
пазухой сердитого зверька и зверек кусает его живот. 40)Но он терпел. 41)Он прошёл мимо
мальчишек, и они не заподозрили, какой вкусный гостинец спрятан у Коли за пазухой. (по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Цветок хлеба»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Какой факт говорит о том, что мальчик был очень голодным?»
1)Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы.
2)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с
подсолнух.
3)От коржей шел жар, и они светились, как два маленьких посоленных солнца.
4)Он едва сдерживался, чтобы не протянуть руку и не взять без спроса завидное угощение.
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
 МЕТАФОРА.
1)Мальчик пожевал травинку и не почувствовал хлебного вкуса: трава как трава.
2)А может быть, как вишня, покроется белой метелицей.
3)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с
подсолнух.
4)Бабушка смазала их масляным перышком и посыпала солью, крупной, как толчёное
стекло.
Ответ:_________________________
4. Из предложений 3234 выпишите слова, правописание приставки в которых  зависит от
их лексического значения.
Ответ:_________________________
5. Из предложений 3841 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется
правилу: «В кратких причастиях пишется одна буква Н».
Ответ:_________________________
6. Замените  слово ЗАПОДОЗРИЛИ в предложении 41 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________ 7. Замените словосочетание ХЛЕБНОГО ВКУСА (предложение 4), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 22 .
Ответ:_________________________
9. Среди предложений 2325 найдите предложение с обособленным распространённым
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при  обращении.
Отведай,(1) внучок, (2)моего коржа.
Какаято скрытая пружина сработала внутри — руки мгновенно устремились к коржу,
(3)пальцы крепко сжали его и потянули в рот.
Корочка обжигала губы,(4) соль пощипывала язык,(5) ноздри раздувались,(6) боясь
упустить толику вкусного запаха.
Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 41. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы
знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его  частями,
связанными сочинительной связью.
И все ждали,(1) и Коля ждал,(2) и ему на память приходил свежий солдатский житник и
счастливая хлебная ночь,(3) которая то ли была на самом деле,(4) то ли приснилась.
Ответ:_________________________
13. Среди предложений 3739   найдите сложноподчинённое предложение с   однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
14. Среди предложений  2325 найдите сложное предложение  с бессоюзной и
 сочинительной  связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________ Ответы на вопросы теста №5
2. 4
3. 2
4. приходил, приблизиться
5. спрятан
6. догадались, предположили
7. вкуса хлеба
8. отведай
9. 24
10.12
11.3
12.12
13.39
14.25
Вариант 6
Прочтите текст и выполните задания 214.
1)Дед не услышал прихода внука. 2)Он сидел перед пчелиным водопоем — перед
желобком, по которому текла вода.3) Пчелы облепили желобок и пили, опуская хоботки в
прохладную воду. 4)Дед подставлял руку, и вода стекала ему в ладонь.5)Он подносил
ладонь ко рту и пил пчелиную воду, она была сладковатой. 6)Пчелы ползали по плечам, по
голове деда, забирались в ушную раковину.7) Они не кусали деда.8) Они его признавали за
своего.
9)Дед обрадовался. 10)Он вертел корж в руках и нюхал.11) А Коля стоял перед стариком,
поглощенный надеждой, что дед разломит корж пополам.
— 12)Хороший корж, — сказал дед.
—13) Хороший, — тут же согласился Коля.
— 14)Без немцев и земля лучше родит! — Дед опустил руку с коржом. — Как там бабка
то? Ползает? — 15)Ползает, — вздохнул мальчик и, чтобы не думать больше о корже, спросил: 16)—
Дед, а тебе медаль дадут за немцев?
— 17)Зачем медаль? — сказал он. — 18)Мне бы здоровья.
19)Дед не стал есть гостинец, а отнес его в шалаш. 20)До чего же жадный дед!21) Совсем
одичал со своими пчелами. 22)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом
спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мёд.
23)Коля собрался уходить.24) В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с
грязным бельем — пусть бабка простирнет! — у Коли чтото дрогнуло, и он чуть не
попросил у деда кусочек коржа. 25)Но сумел побороть минутную слабость. 26)И
промолчал.
27)Он шел не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в
доме будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером. 28)А сейчас корж
ест дед — он, Коля, уже съел свой. 29)Мальчик представил себе деда, который долго
перемалывает беззубым ртом запеченную корочку.30) Старый, наверное, и вкусато не
чувствует.
31)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:
— 32)Дед велел простирнуть!
—33) Как он там, не болеет? — насторожилась бабушка.
—34) Чего ему болетьто? — сказал Коля. — Пасет себе пчел.
35)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку дедушкино бельишко, рассматривая,
где надо заштопать, где залатать.36) На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная
узлом.37) Бабушка неторопливо развязала непослушными пальцами узел. 38)В тряпице
лежал корж.39) Она ничего не сказала.40) Положила нежданный гостинец перед внуком.
41)Румяное, густо посыпанное солью солнышко ослепило мальчика.
42)Радостный огонек вспыхнул в его глазах. 43)Он проглотил слюну, предвкушая
угощение, и протянул руку к коржу. 44)Но какоето незнакомое чувство удержало его
руку. 45)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба.46) Значит, дед не жует корж
и не макает его в гречишный мед, а пьет свою подслащенную водичку, которая заглушает
голод, и пчелы ползают по его плечам... 47)И он воевал с фашистами, а медали ему не надо.
48)Коля сполз со скамейки и пошел прочь... 49)Но через некоторое время он вернулся.
50)Взял со стола остывший корж.51) Аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил
в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, шапки, дратва, мешок с самосадом и штык,
привезенный с прошлой войны.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Цветок хлеба»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «О чём мечтал Коля, когда шёл  от дедушки домой? »
1)Он шел не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в доме
будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером.
2)А сейчас корж ест дед — он, Коля, уже съел свой.
3)Мальчик представил себе деда, который долго перемалывает беззубым ртом запеченную
корочку.
4) Старый, наверное, и вкусато не чувствует.
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
МЕТАФОРА .
1)До чего же жадный дед!
2)Бабушка неторопливо развязала непослушными пальцами узел.
3)Радостный огонек вспыхнул в его глазах.
4)Взял со стола остывший корж.
Ответ:_________________________
4. Из предложений 3740 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «На конце приставки пишется З, если после неё следует
ЗВОНКИЙ согласный».
Ответ:_________________________
5. Из предложений 3640 выпишите слово, правописание НН  в котором  является
исключением из правила о написании Н(НН).
Ответ:_________________________
6. Замените  слово ПЕРЕМАЛЫВАЕТ в предложении 29 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание ГРЕЧИШНЫЙ МЁД (предложение 22), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 31 . Ответ:_________________________
9. Среди предложений 3436 найдите предложение с обособленным распространённым
определением. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при  вводном слове.
Это чувство оказалось сильнее голода,(1) важнее хлеба. Значит,(2)дед не жует корж и не
макает его в гречишный мед,(3) а пьет свою подслащенную водичку,(4) которая заглушает
голод,(5) и пчелы ползают по его плечам...
Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 47 . Ответ запишите
цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы
знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его частями,
связанными подчинительной связью.
Значит, (1)дед не жует корж и не макает его в гречишный мед,(2) а пьет свою
подслащенную водичку,(3) которая заглушает голод, (4)и пчелы ползают по его плечам...
Ответ:_________________________
13. Среди предложений 2729  найдите сложноподчинённое предложение с   однородным и
параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.. Напишите номер этого
предложения.
Ответ:_________________________
14. Среди предложений 4547  найдите сложное предложение  с подчинительной и
 сочинительной  связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
Ответы на вопросы теста №6
2. 1
3. 3
4. развязала 5. нежданный
6. пережёвывает
7. мёд из гречихи
8. он сунул, буркнул
9. 36
10.2
11.2
12.34
13.27
14.46
Вариант №7
Прочтите текст и выполните задания 214.
1) Я работаю в городском музее, в разделе войны, на втором этаже. 2) Каждый день я
прохожу по залу, где под стеклом стоят выцветшие знамёна и поблескивает оружие,
постаревшее и устаревшее. 3)Здесь, в музейной тишине, оно, наверное, и стрелятьто
разучилось. 4) Мины  они никогда уже не взорвутся; ракетницы – им не суждено посылать
в ночное небо тревожные сигнальные огни; полевой телефон – много лет тому назад
замерла в нём последняя команда…5) Иногда мне кажется,  что я опустился на морское
дно, где, окутанные вечным покоем, лежат случайные утонувшие предметы.6) И никто
никогда не вернёт их к жизни.
7) Однако нельзя загадывать вперёд. 8) Случалось, что музейные экспонаты обретали
вторую жизнь. 9) Я знаю, например, историю пулемёта, который от гражданской войны до
Отечественной простоял в музее, а потом снова очутился в строю, да ещё попал в руки
легендарного Цезаря Куникова. 10)И бил музейный пулемёт фашистов не хуже, чем
беляков. 11) Нет, нет, кто поближе знаком с жизнью музея, тот знает, какие поразительные
неожиданности порой потрясают тихие хранилища древностей. 12) Случается, что оживает
не только оружие. 13) Люди, которых считали погибшими, объявляются, приходят в музей,
говорят: «Вот он я». 14) А под фотографией стоит дата смерти – 1943 год.
     15) Музей – не морское дно, а мы, работники музея,  не бесстрастные водяные,
копошащиеся в случайных трофеях подводного царства. 16) Мы собираем отсверкавшие
молнии, мы храним искры больших пожаров. 17) В наших тихих залах юные сердца
начинают стучать жарче. 18)  А старики не жалеют о прожитой жизни.
  19)Каждое утро я поднимаюсь на второй этаж и по мягкой ковровой дорожке иду через
зал. 20) Иногда дорожка ещё не постелена, её чистят. 21) Тогда пол громко поскрипывает под моими шагами. 22) Я прохожу мимо «хромой» партизанской пушки с самодельным
колесом. 23) Мимо витрины с личными вещами партизан: бинокли, перочинные ножи,
алюминиевые ложки, коптилки, сапожный инструмент – обычные предметы быта, ставшие
музейной ценностью. 24) И документы – поверх лиловой печати, заверенные кровью…25) А
над ними на стене висит картина – горящий багрянцем осенний лес. 26) Мирный лес, без
взрывов, без солдат, без войны. 27) Этот лес носит странное название – Красный Куст. 28)
Здесь в течение двух месяцев сражались четверо наших разведчиков, окружённых врагами.
 29) Их потреты висят чуть правее. 30) Фотографии мутные, увеличенные с маленьких, с
белыми уголками для печати… 31) Экскурсоводы обычно останавливаются у Красного
Куста. 32) Я наизусть помню их рассказ, который приходится слышать изо дня в день:
 33) Обратите внимание на этот осенний русский лес. 34) Красные сполохи осин. 35)
Жёлтое невесомое золото клёнов. 36) Густая изумрудная зелень ёлок. 37) И небо высокое,
как бы подсиненное. 38) Издалека этот лес действительно кажется огромным полыхающим
кустом, вокруг которого раскинулись поля. 39) А теперь всмотритесь в лица этих четверых
ребят. 40) Простые, ничем не приметные лица. 41) Самому старшему из них было двадцать
лет…
42) Если бы меня разбудили ночью, я смог бы продолжать этот рассказ. 43) Слово в слово.
44) С любого места.
…45) Да, они не могли прорваться к своим. 46) Но они не сдавались. 47) Они продолжали
драться с врагом. 48) Из разведчиков они превратились в неуловимых диверсантов,
которые неожиданно появлялись и бесследно исчезали. 49) Лес помогал им, скрывал их
густым покровом. 50) Так они продержались до первого снега. 51) Листья опали. 52)
Красный Куст погиб. 53) Четверо бесстрашных разведчиков лишились защиты – своего
надёжного маскхалата. 54) Они  оказались на виду у врага. 55) Им оставалось сдаться или
принять неравный бой. 56)  И они приняли бой…
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Пятый»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «В память какого события в музее висела картина, изображающая осенний лес? »
1)А над ними на стене висит картина – горящий багрянцем осенний лес.
2) Мирный лес, без взрывов, без солдат, без войны
3) Этот лес носит странное название – Красный Куст.
4) Здесь в течение двух месяцев сражались четверо наших разведчиков, окружённых
врагами.
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
МЕТАФОРА . 1) Мы собираем отсверкавшие молнии, мы храним искры больших пожаров.
2)В наших тихих залах юные сердца начинают стучать жарче.
3)Я прохожу мимо «хромой» партизанской пушки с самодельным колесом.
4)Лес помогал им, скрывал их густым покровом.
Ответ:_________________________
4. Из предложений 3839 выпишите слова, правописание приставки в которых
определяется правилом: «На конце приставки пишется С, если после неё следует
ГЛУХОЙ согласный».
Ответ:_________________________
5. Из предложений 3031 выпишите глагол, в котором правописание суффикса
определяется тем, что этот суффикс в 1м лице единственного числа простого будущего
времени чередуется с –ИВАЮ(ЫВАЮ).
Ответ:_________________________
6. Замените   разговорное устаревшее слово СПОЛОХИ  в предложении 34  стилистически
нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание МОРСКОЕ ДНО (предложение 15 ), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения  6.
Ответ:_________________________
9. Среди предложений 13 найдите предложение с обособленным уточняющим
обстоятельством места. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
10.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при  вводном слове.
Я знаю, (1)например,(2) историю пулемёта, (3)который от гражданской войны до
Отечественной простоял в музее, (4)а потом снова очутился в строю, (5)да ещё попал в
руки легендарного Цезаря Куникова.
Ответ:_________________________ 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 20 . Ответ запишите
цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы
знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его частями,
связанными подчинительной связью.
Люди,(1) которых считали погибшими, (2)объявляются, (3)приходят в музей, (4)говорят:
«Вот он я».
Ответ:_________________________
13. Среди предложений 1113  найдите сложноподчинённое предложение с параллельным
(неоднородным) подчинением придаточных.. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
14. Среди предложений 35  найдите сложное предложение  с подчинительной   связью.
Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
Ответы на вопросы теста №7
2. 4
3. 1
4. раскинулись, всмотритесь
5. останавливаются
6. вспышки, зарницы
7. дно моря
8. никто не вернёт
9. 3
10.12
11.2
12.12
13.11 14.5
Вариант №8
Прочтите текст и выполните задания 214.
 1) Каждый день, проходя мимо, я как бы здороваюсь с четырьмя ребятами. 2) Я так
привык к ним, что мне кажется – когдато вместе воевали. 3) И они знали меня – молодым.
  4) Но однажды, поравнявшись с Красным Кустом, я обнаружил, что разведчиков не
четыре, а пять. 5) Я глазами пересчитал их, провёл немую перекличку. 6) Вместе с
четырьмя откликнулся пятый.
 7) Я стал рассматривать новичка. 8) Он мало чем отличался от моих старых знакомых.9)
Военная форма вообще делает людей похожими, а на нём была такая же поношенная
гимнастёрка с полевыми погонами со звёздочкой, как у остальных. 10) Он сидел прямо,
словно проглотил аршин, и изо всех сил смотрел в фотоаппарат. 11) Над правой бровью
виднелся шрам…12) Под фотографией было написано имя «С.Афанасьев».
  13) Что за «С.Афанасьев?» 14) Я быстро зашагал к себе в хранилище. 15) Я перебрал все
материалы, связанные  с Красным Кустом. 16) Никакого С. Афанасьева там не значилось.
17) Я стал расспрашивать экскурсоводов. 18) Никто не знал, откуда взялся новичок. 19)
Все пожимали плечами.
    20) Проще всего было тут же снять со стены эту загадочную фотографию, но я медлил.
21) Может быть, красные следопыты разыскали пятого неведомого героя Красного Куста и
сами повесили портрет рядом с его товарищами? 22) Может быть, в самом деле был пятый,
хотя по всем официальным документам в разведку отправились четверо?
23) Вечером, когда собрались все сотрудники, я спросил их:
 24) Что будем делать с пятым?
25) Сотрудники молчали.
 26) Может быть, снимем его фотографию… до выяснения?
     27) Все покачали головами. 28) Никто не поддерживал меня, словно были в сговоре с
таинственным новичком. 29) И я почувствовал, что сам не решусь снять фотографию.
  30)  Побывав однажды в музее, люди редко когда соберутся сюда во второй раз. 31) Они
убеждены в неподвижном постоянстве музеев.32) А здесь нет застоя. 33) Невидимые для
обычного посетителя течения не прекращаются. 34) Из глубин забвенья поднимают они всё
новые и новые, сохранившиеся в живых крупицы минувших подвигов. 35) Проходит время,
и на неразгаданные тайны музея проливается свет.
    36) Пятый разведчик Красного Куста ждал своего часа. 37) И надо же было случиться, что его час настал, когда  в музее был задержан
похититель.
     38) Ко мне в комнату вбежала старушка – дежурная по залу. 39) Волосы у неё торчали в
разные стороны, а бантик на блузке сполз набок.
    40) Скорее, скорее! Средь бела дня подставили стул… и за фотографию. 41) Но ято
следила. 42) Ято всё видела…
 43) За какую фотографию? спросил я.
44) Этого… как его… пятого.
45) Пятого?!
46)  Вот тебе раз! 47) Одни незаметно вешают фотографию в музее, другие – похищают.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Пятый»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему люди редко приходят в музей второй раз? »
1) Побывав однажды в музее, люди редко когда соберутся сюда во второй раз.
 2) Они убеждены в неподвижном постоянстве музеев.
3)Невидимые для обычного посетителя течения не прекращаются.
4)Проходит время, и на неразгаданные тайны музея проливается свет.
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
 ФРАЗЕОЛОГИЗМ .
1)Никто не поддерживал меня, словно были в сговоре с таинственным новичком.
2)Пятый разведчик Красного Куста ждал своего часа.
3)Ко мне в комнату вбежала старушка – дежурная по залу.
4)Средь бела дня подставили стул… и за фотографию.
Ответ:_________________________
4. Из предложений 710  выпишите слово, правописание приставки в котором определяется
правилом: «На конце приставки пишется С, если после неё следует ГЛУХОЙ согласный». Ответ:_________________________
5. Из предложений 3335 выпишите слово, написание Н(НН) в котором определяется
правилом: «В полных страдательных причастиях пишется НН, если они имеют приставку,
кроме НЕ»,
Ответ:_________________________
6. Замените   слово СЛЕДОПЫТЫ   в предложении  21 синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание ТАЙНЫ МУЗЕЯ (предложение 35 ), построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения  16.
Ответ:_________________________
9. Среди предложений 2830 найдите предложение с обособленным  обстоятельством .
Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при  вводном слове.
Проще всего было тут же снять со стены эту загадочную фотографию,(1) но я медлил.
 Может быть,(2) красные следопыты разыскали пятого неведомого героя Красного Куста и
сами повесили портрет рядом с его товарищами?  Может быть,(3) в самом деле был пятый,
(4) хотя по всем официальным документам в разведку отправились четверо?
Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 23 . Ответ запишите
цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки
препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между  частями, связанными
сочинительной связью.
Военная форма вообще делает людей похожими,(1) а на нём была такая же поношенная
гимнастёрка с полевыми погонами со звёздочкой,(2) как у остальных. 10) Он сидел прямо,
(3) словно проглотил аршин, (4)и изо всех сил смотрел в фотоаппарат. Ответ:_________________________
13. Среди предложений 3739  найдите сложноподчинённое предложение с
 последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
14. Среди предложений 3035  найдите сложное предложение  с сочинительной   связью.
Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
Ответы на вопросы теста №8
2. 2
3. 4
4. рассматривать
5. неразгаданные
6. разведчики
7. музейные тайны
8. не значилось
9. 30
10.23
11.2
12.1
13.37
14.35
Вариант №9
Прочтите текст и выполните задания 214.
1) Я быстро зашагал в зал, к месту преступления, в ожидании увидеть мальчишку, из тех,
кого неудержимо влечёт к гранатам и тесакам. 2) Но похитителем таинственной
фотографии оказалась девочкаподросток. 3) Она стояла под картиной Красного Куста,
окружённая экскурсоводами, длинноногая, белобрысая, с жиденькой чёлкой на лбу, в
свитере с чернильными пятнами. 4) Она заложила руки за спину и враждебно смотрела на меня. 5)Рядом стоял стул с отпечатком подошв, а фотография пятого разведчика была
перекошена.
 6) Что здесь происходит? – строго спросил я.
7) Девочка молчала.
 8) Ты хотела взять фотографию?
9) Похитительница кивнула головой.
 10) Зачем она тебе?
11) Снова молчание.
 12) Ты чтонибудь знаешь о нём? – я кивнул на фотографию.
13) Знаю.
14) Наконецто нашёлся человек, который чтото знает о таинственном новичке. 15) А
может быть, не знает – всего лишь фантазёр?
 16) Рассказывай! – потребовал я.
17) Девочка посмотрела на носки своих ботинок, откашлялась и напряжённо, как на
экзамене, стала отвечать.
 18) Афанасьев Вячеслав Петрович, родился в нашем городе, в семье…
19)Тут она запнулась и спросила:
 20) Про семью надо?
 21) Ты говори о нём!
 22) Хорошо. 23) О нём… 24) В детстве он увлекался голубями.25) В пятом классе болел
корью. 26) Остался на второй год по болезни… 27) Окончил вторую железнодорожную
школу. 28) После школы его призвали на границу.
 29) Когда это было?
 30) Что «когда это было»?
 31) Когда он был призван на границу?
 32) В прошлом году. 33) Он тогда…
34) Я уже не слушал. 35) Мне стало ясно: Афанасьев родился, когда война уже давно
кончилась, и не имел никакого отношения к четырём разведчикам. 36) Теперь можно было
снять со стены злосчастную фотографию… 37) Ради чистого любопытства я спросил девочкупохитительницу:
 38) Ты не знаешь, случайно, кто повесил этот портрет?
39) Она посмотрела на меня исподлобья и сказала:
 40) Знаю.
41) Она всё знала. 42) А мы в музее столько времени ломали голову.
 43) Выкладывай!
44) Она не торопилась «выкладывать». 45) Я нетерпеливо потряс её за плечо:
 46) Кто же?
 47) Я!
 48) Ты?!
49) Девчонка спокойно кивнула головой. 50) И тут меня прорвало:
 51) Если все будут развешивать в музее фотографии своих знакомых, то какой это будет,
к чёрту, музей?
52) Я кричал на белобрысую девчонку, нарушившую священные    законы музея, а она
смотрела на носки своих ботинок.
 53) Ты знаешь, чьи портреты висят на этом стенде?
 54) Знаю.
 55) Нет, ты плохо это знаешь. 56) Эти ребята два месяца жили в логове врага. 57) Каждый
день они рисковали жизнью. 58) Два месяца.
 59) А он два года. 60) Она вдруг повернулась ко мне. – 61) Два года .62) На границе. 63)
Там тоже рискуют жизнью. – 64) Она распалилась, глаза её болезненно сузились и сердито
поблёскивали. – 65) На войне в тебя стреляют, и ты стреляешь. 66) А на границе  знаете,
как бывает: в тебя стреляют, а ты не смеешь. 67) Потому что нет приказа.
 (по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Пятый»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: « Почему автор решил, что  теперь можно снять пятую фотографию ?»
1)После школы его призвали на границу. 2)Мне стало ясно: Афанасьев родился, когда война уже давно кончилась, и не имел
никакого отношения к четырём разведчикам.
3)Теперь можно было снять со стены злосчастную фотографию…
4) А мы в музее столько времени ломали голову.
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
 СРАВНЕНИЕ .
1)Но похитителем таинственной фотографии оказалась девочкаподросток
2) А может быть, не знает – всего лишь фантазёр?
3)Девочка посмотрела на носки своих ботинок, откашлялась и напряжённо, как на
экзамене, стала отвечать.
4) Там тоже рискуют жизнью
Ответ:_________________________
4. Из предложений 13  выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от его
лексического значения.
Ответ:_________________________
5. Из предложений 5153 выпишите глагол,  в котором правописание суффикса
определяется тем, что этот суффикс в 1м лице единственного числа простого будущего
времени чередуется с –ИВАЮ(ЫВАЮ).
Ответ:_________________________
6. Замените  разговорное слово ВЫКЛАДЫВАЙ   в предложении  43 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание ЧЕРНИЛЬНЫМИ ПЯТНАМИ (предложение 3 ), построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения  36.
Ответ:_________________________
9. Среди предложений 5153 найдите предложение с обособленным  определением.
Напишите номер этого предложения. Ответ:_________________________
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при  вводном слове.
 А может быть,(1)не знает – всего лишь фантазёр?
Рассказывай! – потребовал я.
 Девочка посмотрела на носки своих ботинок, (2)откашлялась и напряжённо, (3)как на
экзамене, (4) стала отвечать.
Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 35 . Ответ запишите
цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки
препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между  частями, связанными
сочинительной связью.
 Если все будут развешивать в музее фотографии своих знакомых, (1)то какой это будет,
(2) к чёрту,(3) музей?
Я кричал на белобрысую девчонку, (4)нарушившую священные    законы музея, (5)а она
смотрела на носки своих ботинок.
 Ты знаешь,(6) чьи портреты висят на этом стенде?
Ответ:_________________________
13. Среди предложений 13  найдите сложноподчинённое предложение с   придаточным
определительным. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
14. Среди предложений 3538  найдите сложное предложение  с  бессоюзной и
подчинительной    связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
Ответы на вопросы теста №9
2. 2
3. 3 4. преступления
5. развешивать
6. рассказывай
7. пятнами чернил
8. можно было снять
9. 52
10.1
11.3
12.5
13.1
14.35
Вариант №10
Прочтите текст и выполните задания 214.
 1) Но онито погибли,  тихо сказал я, кивнув на разведчиков.
 2) На границе тоже погибают,  не отступала она. 3) Только об этих ребятах
экскурсоводы рассказывают, а с границы пришлют похоронную матери. 4) И всё.
5) Она меня окончательно обезоружила, эта похитительница музейных фотографий. 6)
Выбила из под ног почву. 7) И я почувствовал, что опять не смогу снять фотографию
пограничника  со шрамом над бровью.
8) Длинноногая белобрысая девчонка уставилась на носки своих ботинок, а я смотрел на
фотографию парня, который хотя и родился целой жизнью позже четырёх разведчиков, но
 был удивительно похож на них. 9) Почти не отличался. 10) Та же пилотка – звёздочка над
переносицей, та же гимнастёрка с помятыми   погонами… 11) А экскурсоводы
выжидательно смотрели на меня.
12) Я повернулся и медленно пошёл прочь, но похитительница окликнула меня:
 13)Подождите! 14) Я должна взять Славину фотографию.15) Можно?
16) Эта вздорная девчонка решила, что может распоряжаться в музее, как в собственном
доме: захотела – повесила, захотела  сняла. 17) Я промолчал.
18) Я ждал, что она скажет.  19) Понимаете, он скоро придёт домой. 20) Он был ранен в бою на границе. 21) Он залёг с
пулемётом, а их было десять. 22) Он не пропустил их. 23) Когда пришло письмо, я
повесила сюда его фотографию.
24) Я посмотрел в сторону Славы Афанасьева,  и мне показалось, что там, на границе,
вместе с ним залегли и вели огонь по тем, кто посягнул на нашу землю, и эти четверо ребят
из Красного Куста. 25)И кто знает, что было бы со Славой, если бы их не было рядом.
 26) Зачем же именно теперь снимать фотографию? – тихо спросил я.
 27) Вы не знаете брата,  печально сказала девочка. 28) Если он увидит свою фотографию
в музее, он знаете, что со мной сделает! 29) Он меня в детстве поколачивал.
30) И снова у Красного Куста осталось четверо бойцов. 31) Историческая справедливость
была восстановлена. 32) Но меня огорчала эта справедливость: ведь Слава Афанасьев как
бы связывал четырёх погибших разведчиков с сегодняшней жизнью. 33) Он был принят в их
товарищество как равный. 34) И каждый раз, проходя мимо, я испытываю невнятное,
щемящее чувство, словно этих ребят всегда было пятеро, а теперь один из них ушёл
навстречу новым боям.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Пятый»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: « Почему автор, проходя мимо стенда с фотографиями погибших разведчиков,
огорчался?»
1)Она меня окончательно обезоружила, эта похитительница музейных фотографий.
2)Когда пришло письмо, я повесила сюда его фотографию.
3)И кто знает, что было бы со Славой, если бы их не было рядом.
4) Но меня огорчала эта справедливость: ведь Слава Афанасьев как бы связывал четырёх
погибших разведчиков с сегодняшней жизнью.
Ответ:_________________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
 ФРАЗЕОЛОГИЗМ .
1)Выбила из под ног почву.
2) И я почувствовал, что опять не смогу снять фотографию пограничника  со шрамом над
бровью.
3)Та же пилотка – звёздочка над переносицей, та же гимнастёрка с помятыми   погонами… 4) Я повернулся и медленно пошёл прочь, но похитительница окликнула меня.
Ответ:_________________________
4. Из предложений 3234  выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от
его лексического значения.
Ответ:_________________________
5. Из предложений 1117 выпишите слова, написание Н в которых определяется правилом:
« В наречиях пишется столько Н, сколько в словах, от которых они образованы».
Ответ:_________________________
6. Замените  разговорное слово ПОКОЛАЧИВАЛ   в предложении  29 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________
7. Замените словосочетание ПЕЧАЛЬНО СКАЗАЛА (предложение 27 ), построенное на
основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 31 .
Ответ:_________________________
9. Среди предложений 2325 найдите предложение с обособленным  уточняющим
обстоятельством места. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
10.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при  однородных членах.
И каждый раз, (1)проходя мимо,(2) я испытываю невнятное, (3)щемящее чувство,(4) словно
этих ребят всегда было пятеро, (5)а теперь один из них ушёл навстречу новым боям.
Ответ:_________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 24 . Ответ запишите
цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки
препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между  частями, связанными
сочинительной связью. Длинноногая белобрысая девчонка уставилась на носки своих ботинок,(1) а я смотрел на
фотографию парня, (2)который хотя и родился целой жизнью позже четырёх разведчиков,
(3) но  был удивительно похож на них.
Ответ:_________________________
13. Среди предложений 2124 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
14. Среди предложений 710  найдите сложное предложение  с сочинительной и
подчинительной    связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________
Ответы на вопросы теста №10
2. 4
3. 1
4. принят
5. выжидательно, медленно
6. бил
7. сказала с печалью
8. справедливость была восстановлена
9. 24
10.3
11.4
12.1
13.24
14.8
По теме:

file_name: Варианты ОГЭ.doc

intro: Данная работа содержит тренировочные задания основного государственного экзамена по русскому языку для учащихся 9 класса.Варианты состоят из текста и тестов.   В конце каждого тренировочного варианта имеются ответы.Данную работу можно применять  для подготовки к экзаменам в 9 классе, так и в  в 8 классе.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку. 9класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
Тюльганского района Оренбургской области
«Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)»
Урок  по предмету «Музыка»
Класс: 4
Автор: Тимакина В.Е., учитель музыки
с.Троицкое
2017г. Тема урока: Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)
Цель: познакомить обучающихся с мастерством выдающихся музыкантов – исполнителей  и музыкальным инструментом – гитара.
Задачи урока:
Образовательные:
  продолжить знакомство учащихся с русскими народными инструментами;
 привить любовь к своей культуре истории
 Развивающие:
 развивать творческие способности на примере импровизации танцевальных движений под музыку русской пляски и имитации игры на
музыкальных инструментах во время прослушивания русских народных мелодий;
 развивать чувство прекрасного;
 развить память, вокальные певческие навыки при разучивании и исполнении песни
Воспитательные:
 воспитание понимания тесной связи музыки с жизнью;
 воспитывать преемственность  народного творчества с древности до наших дней;
 воспитание уважения и любви к народной музыке, являющейся основой   развития музыкального искусства.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Методы: словесный, наглядный,
Тип урока: Изучение и закрепление новых знаний
Формируемые умения
Личностные УУД
Развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости.
Учатся пониманию учащемуся значимость решения учебных задач, увязывать их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Познавательные УУД
Учатся соотносить картину (изобразительное искусство) с музыкой
Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность.
Учатся воспринимать музыку как образное искусство.
Формирование устойчивого представления о содержании авторской песни и в ее связях с другими видами искусства.
Формирование умения излагать свою точку зрения.
Развитие умения глубже понимать смысл произведения.
Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность.
Регулятивные УУД
Учатся извлекать необходимую информацию из прослушанных или прочитанных текстов различных жанров.
Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Учатся слушать вопросы и отвечать на них. Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.
Развитие умения осмысливать полученную информацию.
Коммуникативные УУД
Решение учебных задач в процессе сотрудничества с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественнотворческой,
исследовательской деятельности; формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку
зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры.
Учатся строить понятные аргументированные высказывания.
Информационные УУД
Владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, слайдами презентации, извлечение, систематизация,
анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, ее организация, преобразование, сохранение и передача.
Планируемый результат деятельности: размышлять о добре и зле, оценивать эмоциональный характер музыки и определять содержание
образов, накопить багаж музыкальных впечатлений и опыт хорового интонационноосмысленного исполнительства на основе развития
певческого голоса.
Ход урока
1.Оргмомент
Учитель: (поёт) Здравствуйте, ученики
Дети: (поют) Здравствуйте учитель
Ритмическая разминка. Учитель прохлопывает ритмические миниатюры, дети повторяют.
Упражнения для дикции. Скороговорку «Бобры» повторяем всем классом в разных регистрах, динамике, темпах, по ролям.
Учитель: Ребята, урок у нас сегодня необычный и если вы будете внимательно слушать и активно работать, то он получится очень
увлекательным и интересным.
2.Актуализация знаний
Учитель: А сейчас послушайте и ответьте, какой инструмент звучит?
Звучит фрагмент музыкального произведения «Путь домой» в исполнении Дидюли
3. Целеполагание
Учитель: (задаёт вопросы) Какой жанр музыкального произведения прозвучал?
Дети: Жанр – инструментальная музыка
Учитель: Какую музыку мы называем инструментальной?
Дети: Музыку, предназначенную для исполнения на музыкальных инструментах.
Учитель: А на какой музыкальный инструмент звучал, когда мы слушали это прекрасное произведение?
Дети: Гитара. Учитель: Ребята, так давайте подумаем и сформулируем тему нашего урока.
На доске появляется надпись «Поговорим о гитаре»
Учитель: Конечно, звук гитары, не спутаешь ни с каким другим инструментом.
Ребята, а у кого дома есть гитара?
А у кого ктонибудь дома играет на гитаре?
Скажите, ребята, а как называют того человека, который играет на гитаре?
4. Постановка проблемы
Учитель: Ребята, какие проблемные вопросы мы поставим перед собой? Что бы вы хотели узнать о гитаре? О чём мы можем поговорить на
уроке?
Дети:
 Как и где появилась гитара?
 Что может гитара.
 Какие бывают гитары.
Учитель: Ну, вот мы и определили, о чём будем сейчас говорить, но в начале, я попрошу вас взять ксерокопии снимка гитары, взять цветные
карандаши и раскрасить половинку гитары в тот цвет, который соответствует сейчас вашему настроению.
 Дети выполняют задание
5. Актуализация новых знаний
Учитель: Ребята, предлагаю поработать в парах и ответить на вопрос:
1. Какие вы знаете профессии музыкантов?
2. Дайте определение профессии.
3.. Поясните вид деятельности музыканта.
Ребята работают в парах. Ответы детей.
Композитор – музыкант, который сочиняет музыку.
Певец – музыкант, который исполняет голосом музыку.
Дирижёр – музыкант, который руководит хором или оркестром. Пианист – музыкант, который играет на фно.
Скрипач – музыкант, который играет на скрипке.
3. Работа по теме урока
Учитель: Вот теперь мы можем начать наш разговор о гитаре.
I. История инструмента
Учитель: Гитара самый массовый и распространённый инструмент. Людей, играющих на ней гораздо больше, чем играющих на каких либо
других инструментах. Гитара распространилась по всем континентам, включая Антарктиду. Гитара побывала даже в космосе. Космонавты взяли её на космический корабль, чтобы в короткие минуты отдыха наслаждаться игрой на любимом инструменте.
А когда же появилась гитара?
Сообщение ученика:
1 ученик: « Происхождение гитары теряется во тьме веков. Считают, что она появилась ещё в античные времена и получила своё название от
древнегреческого инструмента кифары. К XIII веку, она становится хорошо известна в Испании. Гитара видоизменялась, постепенно
вытесняла более простые струнные инструменты и постепенно распространилась по странам Европы.
Учитель: Спасибо. Ребята, интересная история происхождения гитары?
Дети: Ответы.
Учитель: Вот мы и ответили на 1 вопрос.
 А вот зачем придумали гитару, что она может? Это мы узнаем, ответив на 2 вопрос.
II. ЧТО МОЖЕТ ГИТАРА?
Учитель: Гитара, ребята, очень разносторонний инструмент. Она может аккомпанировать, вести музыкальное сопровождение песни, на ней
можно играть классические произведения, она может играть в ансамбле с другими инструментами.
Учитель: Мы обратимся пока к аккомпанементу. Музыкальное сопровождение туристических или студенческих песен, в большинстве
случаев требует от гитариста лишь первоначальное умение игры на гитаре. Это очень простое сопровождение песен.
Давайте и мы попробуем спеть песню под аккомпанемент гитары, так ли это просто. Но прежде, мы должны сделать распевку, чтобы наши
голоса чисто и звонко звучали.
Учитель: Мы с вами исполним «Походную» песню. Вступлением к песне послужат четыре аккорда. Если вы будете внимательны, я думаю, вы
вовремя вступите.
Исполнение песни «Походная»

Учитель: Ребята, я вижу, вы уже немного устали. Давайте проведём с вами физкультминутку, но проведём её не обычно, а под аккомпанемент
гитары. Получится ли у нас озвучить простые движения. Мы исполним разминку «Хомка  хомячок», но под аккомпанемент гитары.
    муз. Р. Бойко.
Физминутка под гитару
Учитель: Скажите, вам понравился такой аккомпанемент?
 А сложно было исполнять песню под гитару?
Дети: Ответы
Учитель: Но гитара может не только вести такой несложный аккомпанемент песен, но и вести музыкальное сопровождение старинных
романсов или играть сложные классические произведения. Тут уж гитаристу нужно очень мастерски владеть инструментом.
Давайте мы прослушаем фрагмент исполнения классического произведения.
Просмотр видео
Учитель: Вам понравилось это музыкальное произведение?  Как вы думаете это очень сложное произведение?
Дети: Ответы
Учитель: Я думаю, что такое исполнение требует от музыканта больших творческих и физических стараний.
 Ребята, а кто из вас подскажет, как называют музыкантов, которые в совершенстве владеют техникой игры на музыкальных инструментах?
Дети: Ответа нет.
Учитель: Давайте воспользуемся помощью словаря.
Работа с музыкальным словарём
Дети: Виртуоз
Учитель: Ребята, как вы думаете, сколько струн у гитары?
Дети: 6,7 струн
III. КАКИЕ БЫВАЮТ ГИТАРЫ
Учитель: В процессе становления инструмента у гитары было разное количество струн. Были гитары и четырёхструнные и шестиструнные и
даже двенадцатиструнные. По количеству струн некоторые гитары и получили своё название. Посмотрите  картинки гитар на экране.
Шестиструнная  это ребята та гитара, под аккомпанемент которой мы уже пели, о которой говорили. Ее еще называют
«КЛАССИЧЕСКАЯ».
Семиструнка  А вот на русской гитаре было 7 струн. Послушайте рассказ о русской семиструнной гитаре и виртуозах игры на ней.
Сообщения учащихся:
2 ученик: «Русская семиструнная гитара появилась в России в XVIII веке. К сожалению, сейчас неизвестно кто создал ее, кто решился первым
добавить седьмую струну и изменить строй гитары. Зато хорошо известны имена тех, кто очень хорошо играл на ней, кто учил других играть на
ней и много сделал, чтобы гитара стала хорошо известным инструментом. (Рассказы сопровождаются показом слайдов с
портретами) ИГНАЦ ГЕЛЬД  чех по происхождению, он приехал в Россию двадцатилетним юношей, вступил в русскую армию, стал
офицером.
Получив в детстве прекрасное музыкальное образование, он впоследствии стал преподавать игру на гитаре и фортепиано. Он составил первый
самоучитель игры на семиструнной гитаре.
3 ученик: АНДРЕИ ОСИПОВИЧ СИХРА  тоже чех по происхождению, он был чуть моложе Игнаца Гельда. В начале ХIХ века он приехал
в Россию и, будучи сам гитаристом, стал давать уроки игры на гитаре. Он был крупнейшим издателем нот для семиструнной гитары.
4 ученик: МИХАИЛ ТИМОФЕЕВИЧ ВЫСОТСКИЙ  он был сыном крепостного крестьянина и не имел музыкального образования. Но он
научился прекрасно играть на семиструнной гитаре, за что его назвали «ГЕНИАЛЬНЫМ САМОРОДКОМ». Вариации Высотского на
русские народные песни до сих пор остаются лучшими и интересными.
Учитель: Да, семиструнка очень прославилась рядом с русским романсом и русской песней. Гитара очень гармонично звучит с другими
инструментами, например с балалайкой, баяном, или шумовыми инструментами.
 Давайте мы с вами  попробуем сыграть  в ансамбле с этими инструментами.
Исполнение мелодии песни «Как здорово, что все мы здесь, сегодня собрались»
Электрогитара. ( Показать инструмент) Учитель: Ну, а кто знает, как называется этот инструмент?
 Где вы его уже видели, слышали?
Дети: Ответы
Учитель: Когда на гитару поставили звукосниматель (прибор передачи и усиления звука), то получили новый инструментэлектрогитару.
Электрогитары имеют разное предназначение, возможности.
Просмотр видео игры на соло, ритм, бас гитарах
Учитель: А сейчас, ребята, которые присутствуют у нас на уроке, ещё раз покажут, как играют на этим замечательном инструменте. Они
будут аккомпанировать нам песню «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», а мы ее исполним. Внимательно слушайте вступление, и
я думаю, мы ее вовремя начнем и успешно исполним.
Исполнение песни «Как здорово…» автор О. Митяев
Учитель: Понравилось вам исполнение под такой аккомпанемент?
 Были ли какие – нибудь трудности при исполнении песни?
Дети: Ответы
Учитель: Ну,  вот мы и раскрыли все, что наметили узнать о гитаре, завершая тем самым разговор о ней. А теперь подведем итоги урока.
5. Итоги урока:
Учитель: Что мы узнали о гитаре?
 Когда и где она появилась?
 Что она может?
 Сколько у нее струн?
 Какие гитары вы сегодня видели?
Дети: Ответы
Рефлексия.
Учитель: А сейчас, я прошу, возьмите в руки карандаши и раскрасьте вторую половинку ваших гитар в тот цвет, который соответствует
сейчас вашему настроению.
(Дети раскрашивают гитары)
Учитель: Ребята, а давайте оживим ваши гитары, которые мы сегодня раскрасили, как они будут у вас звучать, может радостно, задорно, а у
кого – то может грустно. Пусть каждый из вас дома сочинит коротенький напев, как бы голос ваших гитар. Это будет ваше домашнее
задание. А на следующем уроке мы послушаем, как вы оживили свои гитары. Я думаю, у вас получится.
Оценивание деятельности учащихся.
Учитель: Итак, ребята, гитара это самый массовый и распространенный инструмент, на котором многие играют и многие хотели бы научиться
играть.  И еще, что я хотел бы вам сказать сегодня. Многие инструменты своей игрой нарушают тишину, а гитара ее создает. Видимо поэтому
так много желающих научиться играть на ней для себя, родных, друзей.  И если кто  нибудь из вас после этого урока заинтересуется гитарой, приходите к нам в кружок игры на гитаре, мы с удовольствием вас научим.
Учитель: А сейчас, до свиданья, до следующего урока.
Весь класс аплодирует. Выход из класса.

file_name: 4 класс.doc

intro:
Гитара это самый массовый и распространенный инструмент, на котором многие играют и многие хотели бы научиться играть. Многие инструменты своей игрой нарушают тишину, а гитара ее создает. Видимо поэтому так много желающих научиться играть на ней для себя, родных, друзей.
Тема урока: Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)
Цель: познакомить обучающихся с мастерством выдающихся музыкантов – исполнителей  и музыкальным инструментом – гитара

музыка

group: Дисциплины

title: урок музыки "Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)»


extracted_text:
Педагогический анализ урока информатики
в 8 «Б» классе
I. Организация урока.
1.Урок начался по звонку с организационного момента.
2.Учитель и ученики готовы к уроку.
3.Организация внимания и дисциплины учащихся на уроке проводилась с помощью
содержания изучаемого материала, контроля поведения учащихся со стороны
учителя, ускоренного темпа работы, разнообразной наглядности и раздаточного
материала.
Тип урока:
комбинированный   (совершенствование   произносительных   навыков   и  навыков
изучающего чтения; развитие речевого умения монологического высказывания).
Распределение времени по этапам урока:

1.Организационный момент: взаимное приветствие учителя и учащихся, определение
отсутствующих учащихся (2 мин).
2. Проверка домашнего задания (3 мин).
3. Совершенствование лексических и произносительных навыков (3 мин).
4. Предтекстовый этап (3 мин).
5. Основной (текстовый) этап (8 мин).
6. Послетекстовый этап (20 мин).
7. Рефлексия (4 мин).
8. Организация домашней работы (2 мин).
План урока выполнен. Урок закончился со звонком.
П. Содержание урока
1.  Тема урока:  «Создание таблиц в  MS  Word». Тема урока тесно связана с темами
предыдущих   уроков.   Данный   урок   –   звено   в   цепи   уроков,   связанных   темой
«Технология обработки текстовых документов».
2. Цель урока:
Образовательная:
научить   создавать   таблицы   в   MS   Word;   познакомить   с   основными   действиями,
осуществляемыми над таблицами – вставка, удаление столбцов, строк; рассказать
учащимся,   как   изменить   ширину   столбца,   высоту   строки;   показать   разбиение   и
объединение ячеек таблицы.
Задачи урока:
Развивающие
развить у школьников познавательный интерес, дисциплинированность, усидчивость,
творческую активность, умение излагать мысли; сформировать умение рационально
планировать работу.
Воспитательные
воспитать   аккуратное   отношение   к   технике;   ответственное   отношение   к   своему
здоровью; расширить кругозор учащихся.
Поставленные цели и задачи в ходе урока были достигнуты. 3. На уроке присутствует научность и идейносоциальная направленность материала.
4. Материал   был   изложен   доступно   и   довольно   убедительно,   прослеживалась
взаимосвязь с изложенным на предыдущих уроках.
5. Осуществлялись принципы воспитывающего обучения.
6. Качество   знаний,   умений   и   навыков,   полученных   учащимися,   можно   будет
анализировать на последующих уроках.
III. Методы обучения, применяемые на уроке
1. Подготовка   активного   восприятия   материала   обеспечивалась   через   ответы
учащихся   на   вопросы   учителя   в   начале   урока.  Актуализация   знаний   учебной
деятельности   через повторение основных понятий (фронтально).
2.Домашнее задание было проверено в форме письменной самостоятельной работы,
что позволяет развить у учеников способность правильно и чётко излагать свои
мысли в письменном виде.
3.Методы   сообщения  учителем  нового   материала:   эвристическая   беседа,
использование наглядности и  знаний учащихся на предыдущем уроке.
4.Организация закрепления и повторения учебного материала.
Закрепление   нового   материала   происходило   непосредственно   за   компьютерами:
решение   поставленных   учителем   задач   –   создание   таблицы,   заполнение   ячеек   и
столбцов   и   др.   Выполнение   задания   поэтапно   позволило   ученикам   окончательно
разобраться в новой теме и закрепить полученные знания. В конце урока был проведён
блицопрос по основным понятиям пройденной на уроке темы.
5.Развитие познавательных способностей  учащихся через сравнение возможностей
текстового   редактора  MS  Word’97   и   текстового   редактора  MS  Word’07,
выявление особенностей данных программ.

file_name: Пед.анализ урока информатики.doc

intro:
Существуют различные виды анализа учебного занятия: педагогический анализ, методический анализ, комплексный анализ. В данной разработке представлен педагогический анализ урока информатики в 8 классе. Учебное занятие в представленной разработке анализируется по нескольким пунктам:
1.Организация урока
2.Содержание урока
3.Методы обучения, применяемые на уроке
4. Выводы

title: Педагогический анализ урока информатики


extracted_text:
Самоанализ урока английского языка
в 7 «Б» классе
I. Организация урока.
1.Урок начался по звонку с организационного момента.
2.Учитель и ученики готовы к уроку.
3.Организация внимания и дисциплины учащихся на уроке проводилась с помощью
содержания изучаемого материала, контроля поведения учащихся со стороны
учителя, ускоренного темпа работы, разнообразной наглядности и раздаточного
материала.
Тип урока:
комбинированный   (совершенствование   произносительных   навыков   и  навыков
изучающего чтения; развитие речевого умения монологического высказывания).
Распределение времени по этапам урока:

1.Организационный момент: взаимное приветствие учителя и учащихся, определение
отсутствующих учащихся (2 мин).
2. Проверка домашнего задания (3 мин).
3. Совершенствование лексических и произносительных навыков (3 мин).
4. Предтекстовый этап (3 мин).
5. Основной (текстовый) этап (8 мин).
6. Послетекстовый этап (20 мин).
7. Рефлексия (4 мин).
8. Организация домашней работы (2 мин).
План урока выполнен. Урок закончился со звонком.
П. Содержание урока.
1. Тема урока: “British admiral – Horation Nelson”. Тема урока тесно связана с темами
предыдущих   уроков.   Данный   урок   –   звено   в   цепи   уроков,   связанных   темой
“Outstanding people of the past”.
2. Цели урока:
Учебнопрактическая:
совершенствование   навыков   изучающего   чтения.   Развитие   речевого   умения
монологического высказывания.
Образовательная:
овладение нормами речевого этикета и техникой общения друг с другом.
Развивающая:
совершенствование   навыков   связной   речи;   развитие   мышления,   памяти;
формирование   ассоциативных   связей,   познавательного  интереса  учащихся  к
предмету; стимулирование самостоятельности учащихся.
Воспитательная:
формирование навыков совместной работы в группе\паре; развитие умения слушать и
слышать друг друга.
Поставленные цели в ходе урока были достигнуты.
3. На уроке присутствует научность и идейносоциальная направленность материала. 4. Осуществлялись принципы воспитывающего обучения.
5. Качество   знаний,   умений   и   навыков,   полученных   учащимися,   можно   будет
анализировать на последующих уроках.
III. Методы обучения, применяемые на уроке.
1. Подготовка активного восприятия материала обеспечивалась через фонетическую
разминку, ответы учащихся на поставленные вопросы по теме урока.
  сняты   лексические   и   грамматические   трудности,
2.. На уроке были соблюдены все этапы работы с текстом: предтекстовый, текстовый
и послетекстовый. На предтекстовом этапе была определена цель чтения данного
текста,
  поставлена
коммуникативная   задача.
  В   ходе   основного   этапа   осуществлялось
совершенствование   навыков   изучающего   чтения.   На   послетекстовом   этапе
проводился   контроль   понимания   прочитанного   и   совершенствование   навыков
монологической речи.
3. На   уроке   присутствовали   упражнения   различных   видов:   языковые   и   условно
речевые,   переводные   и   беспереводные,   устные   и   письменные.   При   выполнении
  имитационные   →
упражнений   была   соблюдена   градация   трудностей:
трансформационные
 условноречевые упражнения.
→
→
 подстановочные
4. Учебная деятельность учащихся была организована в разных формах. На уроке
учащиеся работали как самостоятельно, так и в парах. Присутствовала групповая
форма работы.
5.   Были   использованы   средства   интенсификации   урока:   раздаточный   материал,
наглядные пособия, игровой момент.
6. Индивидуализация учебного процесса заключалась в общении с каждым учеником,
оказания индивидуальной помощи при затруднениях.
7.   Контроль   на   уроке   осуществлялся   в   различных   формах:   индивидуальный   и
фронтальный, устный и письменный. Также учащимся было предложено провести
взаимоконтроль, направленный на проверку и оценку качества выполнения заданий.
8. Психологический климат в классе благоприятный. В ходе урока внимание было
отведено   каждому   ребенку   в   равной   мере.   Учащиеся   были   активны.   Внимание
учеников было сосредоточено на работе. Те учащиеся, которые отвечали правильно,
получали бонусы, которые суммировались с оценкой за урок, и это стимулировало
работу учеников на уроке.
9.   На   заключительном   этапе   урока   была   проведена   рефлексия  настроения   и
эмоционального состояния учащихся в игровой форме.  Ученики высказывали своё
мнение об уроке, отвечали на поставленные учителем вопросы (что понравилось – не
понравилось, были ли трудности и в чём и др.). Каждый ученик получил оценку своей
работы на уроке, а затем и отметку в классный журнал. Задание домашнего задания на следующий урок.

file_name: Самоанализ.doc

description: на следующий урок.

intro: Существуют различные виды анализа учебного занятия: педагогический анализ, методический анализ, комплексный анализ. Наряду с ними, каждый учитель должен уметь проводить самоанализ проведенного урока, внеклассного мероприятия. В данной разработке представлен самоанализ анализ урока английского языка в 8 классе. Учебное занятие анализируется по нескольким пунктам: 1.Организация урока 2.Содержание урока 3.Методы обучения, применяемые на уроке 4. Выводы

title: Самоанализ урока учителя английского языка


extracted_text:
Урок №1
Тема: Правила поведения и
безопасности жизнедеятельности в компьютерном классе.
Понятие информации. Сообщение.
Цель:
учебная – ознакомить с предметом изучения
информатики, целью и задачей курса, с правилами поведения в кабинете
информатики и информационно-коммуникационных технологий; сформировать понятие
информация, сообщение, данные и взаимосвязи между ними;
развивающая – развивать умение правильно и
четко выражать свои мысли, грамотно формулировать утверждение по предмету;
воспитательная –
воспитывать информационную культуру учащихся, бережное отношение к школьной
компьютерной техники и книгам, в частности к учебникам.
Тип урока: усвоение новых знаний.

Оборудование:
компьютерный класс (11 компьютеров, операционная система Windows 10),
мультимедийная доска, стенды: «Критерии оценивания», «Техника безопасности и
правила поведения в компьютерном классе», сеть Интернет.
Ход урока
І. Организационный этап
•  проверка
присутствующих
•  проверка
готовности учащихся к уроку
II. Мотивация учебной
деятельности
Вступительная беседа
Учитель.
Работа с компьютером достаточно интересная, и вы, наверное, это уже знаете.
Благодаря компьютерам вы открываете для себя не только новые игры, развлечения,
но и окно в огромный мир интернета, в мир создания компьютерных изображений,
текстов, различных математических вычислений. Также вы должны понимать, что
компьютер — это не только интересная игра, но и необходимый инструмент
работника многих профессий:       например,  секретаря,  делопроизводителя,      библиотекаря,
 издателя, модельера, врача, продавца, дизайнера и тому подобное. В наше время
почти каждая профессия требует владения компьютером.
Вам, видимо, хочется быстрее
сесть за компьютеры?
Надо немножко
подождать. Компьютер — это не игрушка, а серьезный инструмент. Сначала надо
научиться им пользоваться, чтобы не нанести вреда ни себе, ни компьютеру.
О том, как научить компьютер работать для
вас, мы и будем узнавать на протяжении изучения этого предмета в школе. Мы
начинаем с вами изучение нового предмета в школе — информатики.
— Что же изучает эта наука?
(Ответы детей.)
Для    эффективного,
    правильного        использования     компьютера         создана  наука
информатика. Это довольно молодая наука, но она набирает развития с большой
скоростью.
Эта наука не только
о работе с компьютером, она изучает работу с любой информацией, любыми
средствами.
Запиши в тетрадь:
Информатика - это
наука, которая изучает работу с любой информацией, любыми средствами.
Информация — это сведения об
окружающем мире.
Информация — это знания, которые вы
приобретаете на уроках и на занятиях в кружках, сведения, которые вы получаете
из книг, журналов, телепередач, в общении, из наблюдений окружающей среды и из
других источников.
Данные — это понятная информация,
которую можно передавать и обрабатывать.
Свойства информации:
Полезность.
Актуальность.
Достоверность.
Объективность.
Полнота.
Понятность.
Способы представления сообщений:
1)  текстовая

2)  графическая

3)  звуковая
информация
4)  условные
жесты и сигналы
5)  комбинированная или
мультимедийная
Информация
воспринимается человеком через органы чувств. Мы получаем информацию с помощью
зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса.
Зрение, слух, обоняние, осязание,
вкус — это способ восприятия информации.
III. Ознакомление с правилами
поведения в компьютерном кабинете
Памятник
Техника безопасности и правила
поведения в компьютерном кабинете
 Заходите к компьютерного
кабинета только с разрешения учителя, не спеша, не касаясь оборудования.
 Не включайте и не
выключайте компьютеры без разрешения учителя. Прежде чем начать работу,
разместите тетрадь, ручку, учебник так, чтобы они не лежали на клавиатуре или
мониторе, а также не мешали работать на компьютере.
 Во время работы будьте
очень внимательны.
 Сидите прямо, на расстоянии
от экрана не менее 50– 60 см. Линия зрения должна быть направлена к центру
экрана.
 Работайте на клавиатуре чистыми сухими
руками, не нажимая на клавиши без необходимости или наугад.
 Во время работы не
прикасайтесь к экрану и тыльной стороне монитора.
 Не поднимайтесь со своих
мест, когда в кабинет входит посетитель.
 Рабочее место должно быть
чистым.
 Не прикасайтесь
соединительных проводов и проводов питания.
 Никогда не
пытайтесь самостоятельно устранить неисправности компьютера. В случае появления
запаха гари, самопроизвольного отключения аппаратуры, необычных звуков,
немедленно сообщите об этом учителю.
Запомните! Если не
соблюдать правила техники безопасности и поведения, работа за компьютером может
нанести вред вашему здоровью.
 Работайте за компьютером не
более 15 минут подряд. Делайте перерывы для отдыха.
 В случае появления резки в
глазах, резкого ухудшения зрения, боли в пальцах и кистях рук, усиления
сердцебиения известите учителя о своем состоянии и при необходимости обратитесь
к врачу.
 После окончания работы
закройте все активные программы и корректно выключите компьютер. Уберите
рабочее место.
Выполните задание на сайте:
https://leskonoglev.wixsite.com/-lev/5klass

IV. Закрепление знаний о правилах
поведения в компьютерном кабинете
Фронтальное тестирование на сайте:
https://leskonoglev.wixsite.com/-lev/5klass  Домашнее задание:

Конспект

file_name: урок 5 класс.pdf

alt: Тип урока: усвоение новых знаний

alt: Информация — это знания, которые вы приобретаете на уроках и на занятиях в кружках, сведения, которые вы получаете из книг, журналов, телепередач, в общении, из…

alt: касаясь оборудования.

alt: Рабочее место должно быть чистым

alt: Конспект

intro:
Тема: Знакомство с предметом информатика. Правила поведения и безопасности жизнедеятельности в компьютерном классе. Понятие информации. Сообщение.
Цель:
учебная – ознакомить с предметом изучения информатики, целью и задачей курса, с правилами поведения в кабинете информатики и информационно-коммуникационных технологий; сформировать понятие информация, сообщение, данные и взаимосвязи между ними;
развивающая – развивать умение правильно и четко выражать свои мысли, грамотно формулировать утверждение по предмету;
воспитательная – воспитывать информационную культуру учащихся, бережное отношение к школьной компьютерной техники и книгам, в частности к учебникам.
Тип урока: усвоение новых знаний.


extracted_text:
Практическая работа.
Класс OptionButton  работа с переключателями VBA
Цель работы: Освоить приемы использования  элемента управления
OptionButton.
Краткая теория
Элемент   управления OptionButton (переключатель)   позволяет   выбрать   один
из нескольких   взаимоисключающих   параметров или   действий.   Переключатели
  обеспечивая   возможность   выбора
обычно   отображаются   группами,
альтернативного варианта.
Свойства элемента управления OptionButton.
Value
Enable
d
Visible
Возвращает True, если переключатель выбран и False в противном случае
Допустимые значения:
True (пользователь может выбирать переключатель)
False (в противном случае)
Допустимые значения:
True (переключатель отображается во время выполнения программы)
False (в противном случае)
Caption Надпись, отображаемая рядом с переключателем
Создать проект под названием: Флаги стран  подбери пару.
Задание.
Ход работы
Расположите   на   форме
объекты   в   соответствии   с
рисунком 1. Установите   значения   свойств
объектов   в   соответствии   с
рисунком  2.
Рисунок 1
Проанализируйте, а затем наберите программный код:
Рисунок 2
Private Sub CommandButton1_Click()
If OptionButton1.Value And OptionButton4.Value Then
TextBox1.Text = "Правильно"
End If
If OptionButton1.Value And OptionButton5.Value Then
TextBox1.Text = " Неправильно "
End If
If OptionButton1.Value And OptionButton6.Value Then
TextBox1.Text = "Неправильно "
End If
If OptionButton2.Value And OptionButton4.Value Then
TextBox1.Text = "Неправильно "
End If
If OptionButton2.Value And OptionButton5.Value Then
TextBox1.Text = "Правильно "
End If
If OptionButton2.Value And OptionButton6.Value Then
TextBox1.Text = ""Неправильно ""
End If
If OptionButton3.Value And OptionButton4.Value Then TextBox1.Text = ""Неправильно ""
End If
If OptionButton3.Value And OptionButton4.Value Then
TextBox1.Text =  "Неправильно "
End If
If OptionButton3.Value And OptionButton6.Value Then
TextBox1.Text = " Правильно "
End If
End Sub
Private Sub CommandButton2_Click()
End
End Sub

intro:
Практическая работа.Создать проект под названием:  Знаешь ли ты флаги стран мира?(Флаги стран - подбери пару).
Цель работы: Освоить приемы использования  элемента управления OptionButton в приложениях VBA.
Практическая работа может быть использована на уроках информатики, при проведении занятий, а также во время внеурочной деятельности школьников,студентов ссузов.

title: Практическая работа.Класс OptionButton - работа с переключателями VBA