extracted_text:
Рабочая программа
по  музыке
1й класс
                                                                                Хамуева Екатерина Владимировна Пояснительная записка
Рабочая  программа начального общего образования по  музыке для 1го класса разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта  (ФГОС)  нового   поколения начального
общего образования на основе  учебной программы основного образования, утверждённой  Министерством  образования
РФ, программы «Музыка»  для 14 классов, авторы  В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак, имеющей гриф  «Допущено
Министерством образования и науки Российской  Федерации». Курс  нацелен на изучение   целостного  представления  о
мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,
образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Программа основана на
обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный
опыт поколений, нравственноэстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир
человека, его душевное состояние
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие
эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания
музыки через ее интонационную сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкальнослухового
фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством
Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей  и  особенностей
развития   обучающихся   учитель   создает   индивидуальную   модель   образования   на   основе   государственного
образовательного стандарта.
2 В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В  1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам
слышна». Оно  раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают,
что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных
постановках.
Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию
эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой
развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например,
в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
В календарнотематическое планирование внесены  дополнения   при  изучении   тем,  учитывая   региональный  компонент
(использование   краеведческого  материала)   Далее – Региональный компонент  ( РК)
Целью уроков музыки в 1 классе  является формирование основ духовнонравственного воспитания школьников через
приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:
 хоровое пение;
 слушание музыки и размышление о ней;
 игра на детских музыкальных инструментах;
3  музыкальноритмические движения;
 пластическое интонирование;
 импровизация;
 музыкальнодраматическая театрализация.
Организация   видов   деятельности   предполагает   участие   всех   компонентов   учебнометодического   комплекта   –
учебника,   рабочей   тетради,   нотной   хрестоматии   для   учителя,   музыкальной   фонохрестоматии,   каждый   из   видов
деятельности непременно соотносится с содержанием учебника
.Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 1 класса заключаются:
 в наличии интереса к предмету «Музыка»;
    в умении определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые
представлены в учебнике для 1 класса;
    во владении некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро, медленно),  динамики (громко,
тихо);
    в узнавании некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка,  флейта,  арфа),  а также народных
инструментов (гармонь, баян, балалайка);
    в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности  (вовремя начинать и заканчивать
пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко
и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
Общая характеристика учебного предмета
4 Концепция предметной линии учебников по музыке   предлагает новый вектор развития музыкальной культуры
школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех
формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в реализации интонационностилевого подхода к отбору музыкального материала, к освоению содержания музыкальных
произведений, изучению особенностей музыкального языка;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных
характеристик «героев» и драматургического развития произведения в опоре на собственный жизненный и музыкальный
опыт детей, их воображение, интуицию и фантазию;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной,
графической, пластической, звуковой.
         Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:
 адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его
стиля, жанра, драматургии;
 освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;
 взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации
процесса освоения ребенком музыкальных произведений.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для   обязательного   изучения   учебного   предмета   «Музыка»   на   этапе   начального   общего   образования   в   1   классе
федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 33  часа в
год (1 час в неделю).
5 Логика   изложения   и   содержание   программы   полностью   соответствуют   требованиям   федерального   компонента
государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Рабочая программа по музыке для 1 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые
просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литературное чтение», «Изобразительное искусство»,
«Русский   язык»,   «Окружающий   мир».   В   качестве   главных   методов   программы   избраны   метод   междисциплинарных
взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход от частного к
общему.
Реализация задач
Осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение,
слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально ритмические
движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкальнодраматическая театрализация.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Российская музыкальная культура  одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует
духовный опыт предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие
огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечивает приоритет духовнонравственного развития
учащихся, является эффективным путем воспитания национального и гражданского самосознания  гордости за
непреходящие художественные ценности России, признанные во всем мире.
Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:
6 1. Воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных
произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества,
композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов
драматургии.
3. Развитие гибкого интонационнообразного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать
произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные
черты, типичные для ряда произведений.
4. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального
искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.
6. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и
исполнительской интерпретации музыкальных произведений.
7. Формирование у учащихся умения решать музыкальнотворческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной
деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села,  района и др.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной
учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных
компетенций младшего школьника.
Программа рассчитана на учащихся русских школ и поэтому в программу внесены некоторые изменения, связанные с тем,
что   мы   живём   в   многонациональной   республике,   где   живут   и   трудятся   народы   разной   национальности.   Основным
направлением   программы   является   формирование   интереса   к   национальной   культуре   средствами   музыкального
искусства.
7 С   января   2012 года наша школа является Казачьей кадетской, и поэтому в предметы и дополнительное образование
включён так называемый «казачий компонент».  Министерство образования и науки РФ занялось поиском формулировок
и методических указаний для единой интерпретации термина «казачий компонент» в системе образования. Была создана
рабочая   группа   по   взаимодействию   с   органами   исполнительной   и   законодательной   власти   субъектов   РФ   по
совершенствованию   регионального   казачьего   компонента.   Таким   образом, как   явление,   официально,   казачий
этнокультурный компонент в учебном процессе появился совсем недавно. Но, неофициально  патриотизм, служение
государству, историческая память и приверженность православной вере всегда лежали в основе культуры казачества.
Образование   с   казачьим   акцентом   –   это   усвоение   систематизированных   знаний   и   навыков   по   казачьей   тематике   в
основном в гуманитарной сфере обучения.  Целенаправленное воспитание высоких духовных, моральнонравственных,
служебноделовых качеств и патриотического духа.
Введение   казачьего   компонента   в   учебные   планы   позволит   реализовать   в   практической   деятельности   принципы
государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе об образовании:


воспитание гражданственности и любви к Родине.
защита   системой   образования   национальных   культур   и   региональных   культурных   традиций   в   условиях
многонационального государства.
 формирование мировоззренческой нравственной культуры.

гуманизация и гуманитаризация процесса образования.
И   поскольку   наша   школа     и   является   Казачьей   кадетской,     актуальным   представляется   включение     музыкального
фольклора   в   процесс   воспитания   и   образования   современных   кадетказаков   и   учитель   музыки   может   творчески
подходить к содержанию данных тем, используя элементы казачьей музыкальной культуры.  казачьи традиции.
8 Обучающиеся будут мотивированы на развитие личностного потенциала, приобретение более прочных знаний, воспитание
чувства гордости к малой Родине, формирование  гражданственности, патриотизма,  воспитания чувства гордости за свой
народ, его историю,  наследие и традиции.
Программа «Музыка», разработанная под научным   руководством Алеева и т.д. в содержание учебного процесса   по
предмету казачий этнокультурный компонент практически не вводится. Это происходит в силу ряда причин: недостатка
соответствующего   программнометодического   обеспечения,     неготовности   образовательных   структур   к   обеспечению
целостного включения в музыкальную культуру казачества, недостаточной разработанности  педагогических технологий
для   реализации   педагогического   потенциала     казачьего   музыкального   фольклора,   незнание   учителями   музыкальных
традиций,  отсутствие методического опыта по их введению в учебный процесс,   неумения анализировать музыкально
педагогическую действительность.
Моя   тема   самообразования   «Технология   проблемного   обучения   как   средство   патриотического   воспитания»
соответствует методической теме работы школы:  « Использование в образовательном   процессе культуры и традиций
казачества».
Патриотическое  воспитание  на  моих  уроках  осуществляется через:
   постижение   основных   пластов   мирового   музыкального   искусства:   фольклора     и   духовной   музыки,   произведений
композиторовклассиков;
  введение ребенка в мир музыки посредством интонаций, образов русской музыкальной культуры “от родного порога”;
 знакомство с народной музыкой, историей народа, его традициями и обычаями;
 знакомство с историей Отечества, символикой, историческим наследием;
 знакомство с культурой ,  традициями  Забайкальского казачества.

 В   начальных   классах   в   процессе   реализации     темы   «Взаимодействие   песенности,   танцевальности   и   маршевости»
обращаюсь к строевым казачьим песням, которые исполнялись в строю во время походов, военных смотров и учений. Они
9 связаны с условиями своего исполнения: «пешие» («пехотные») поются «под шаг»; «кавалерийские»  – поются под ход
коня.
Раскрывая тему жанрового многообразия музыки,  обращаюсь  к жанру танца, его значению в жизни человека,
разнообразию танцев разных времен и народов. Обязательно  указываю  на казачью хореографию, отличавшуюся большим
своеобразием ,  где есть   элементы военной (боевой) гимнастики, скачек, пешего хода, джигитовки и т.д.
Главная тема 1 класса  «Музыка, музыка всюду нам слышна...».
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное
общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода
импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов
музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и
коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные
викторины, урокиконцерты.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в
музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.
Содержание учебного предмета «Музыка»
10 Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки. Сходство и различие. Многообразие
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец и марш и их разновидности. Песенность,  танцевальность,  маршевость.
Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор народов России: песни,
танцы, действа, обряды, игрыдраматизации и др. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Изучение казачьей музыкальной культуры,
традиций и обрядов.
Содержание программы
1 класс (33 часа)
Тема года:» «Музыка, музыка всюду нам слышна…»
1.«Нас в школу приглашают задорные звонки»   (урокэкскурсия)
2.«Музыка, музыка всюду нам слышна»  (урокпутешествие)
Музыка   как  вид  искусства.  Значение  песни  в  жизни  человека. Знакомство  с  музыкальным  жанром –
песня.
распространенная   форма вокальной музыки,
объединяющая поэтический текст с   мелодией.   Песня может исполняться как одним певцом, так и хором.
Мелодия – главная  мысль песни.       Характер  музыки  (задорно, весело, радостно, звонко).
 Песня —
простая,
наиболее

но

11 3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»  (урокпрогулка)
Роль   музыки   в   отражении   различных   явлений   жизни.   Каждое   жизненное   обстоятельство   находит
отклик  в  музыке. Музыка  мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Но не каждому дано войти в этот
мир. Жить в мире музыки и правильно понимать его может лишь тот человек, который наделен такими
качествами, как образованность, воспитанность, чувствительность и искренняя доброта.  Характер музыки –
спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.
4. Краски осени.   (урок виртуальное  путешествие)  (РК)
Незаметно промелькнуло беззаботное знойное лето, и сентябрь стал полноправным хозяином в лесах, полях,
на речках и озерах.  Людей  искусства  попрежнему  неудержимо  влечет  к себе природа.  Погружение в мир
красоты особой осенней поры — золотой осени. Характерные  особенности и  отличия  осенней  природы на
просторах центральной   части   России   от   природы   Забайкалья..     Музыкальный   образ   осени.   Характер
музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.
5  «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?» (урокигра)  (РК)   (2 часа)
Продолжение   темы  об осенней природе в Забайкалье.  Во всем чувствуется холодное дыхание осени.  Образ
осени   в музыке,   живописи   и поэзии.     Осеннее     настроение     передают     в     своей     музыке     композиторы.
Интонационнообразная   природа   осени     в   музыкальном   искусстве.   Характер   музыки:   грустно,   печально,
жалобно, уныло.
6  Музыкальное эхо  (урокзагадка)
Эхо – явление   природы, имитация   эхо   в   музыке.   Разновидность   динамики   (громко  тихо) – в музыке.
Средства   музыкальной    выразительности   тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением
того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и   слушание изменения
динамических  оттенков  как способ выражения характера музыки.
7. Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!  (урокконцерт)  (2 часа)
12 Первые   каникулы     в   жизни   школьника. Музыкальные   средства   выразительности.  Темп   (быстрый
медленный).  Восприятие   темпа   как способ выражения характера музыки, ощущение   роли темпа и его
изменений, восприятие  темпа  как организующее  начало в  музыке.
8.  «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»
Знакомство   с   музыкальным   жанром – танец.  Танец — вид искусства, в котором художественный образ
создается   посредством   ритмичных   пластических   движений   и   смены   выразительных
положений человеческого   тела.   Танец   неразрывно   связан   с музыкой,   эмоциональнообразное   содержание,
которой   находит   свое   воплощение   в   его   движениях,   фигурах,   композиции.  Характерные     особенности   и
разновидности  танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.
9.  Ноги сами в пляс пустились.  (РК)
Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Казачьи пляски. Хоровод, пляска (весело, быстро,
задорно).
Хоров доо   «групповой танец с песней», древний народный круговой массовый обрядовый танец, содержащий в
себе элементы драматического действа.  Хороводом   называются также молодёжные игры на открытом
воздухе, сопровождаемые исполнением танцахоровода. Пляска — производимая более или менее быстрыми
движениями ног, рук и всего тела и часто сопровождаемая криками и пением, сводится в первоначальном
своем происхождении к свободному выражению охватывающих человека сильных ощущений: радости, гнева,
любовной страсти, когда человек, подобно ребенку, прыгает от веселья, топает ногами от злости, кружится
на месте.
10.  Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов.
13 Русские     народные   музыкальные     инструменты   – гармошка, баян, балалайка,  бубен, свирель,   рожок,
колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантовисполнителей, играющих на
различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.
11. Марш деревянных солдатиков.
Знакомство     с     жанром     марш.   Характерные     особенности   марша.  Марш    и   его   разновидности.  Марши
бывают   разные.  Мелодическое родство дает возможность точнее определить признаки, отличающие один
марш от другого, и подчеркнуть то общее, что объединяет все виды маршей — равномерность, четкость
пульсации.
12. Детский альбом П.И. Чайковского.
Знакомство    с    творчеством   русского    композитора    П.И.Чайковского.  Музыка    для    детей     «Детский
-   составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий
альбом».  Композ тор
музыку.
  Профессия   композитора   предполагает   наличие   музыкальнотворческого   дарования   и
требует специального обучения композиции.
ии
13. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.  (РК)
В. Одоевский «Городок в табакерке». Любой музыкальный инструмент имеет свой механизм. Нужно бережно
с   ним   обращаться.  Малые   жанры фольклора —   это   небольшие   по   объёму   фольклорные   произведения   –
заклички, прибаутки  (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная короткая весёлая история, которую
рассказывает мама своему ребёнку. Казачья сказка «Петрусь мальчонка русский»
14. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»
Любимый  праздник  детворы – Новый  год.  Именно  на зиму приходились дорогие сердцу праздники: Новый
год, Рождество, Крещение.   Новогодний хоровод – традиция старая, ей уже больше двух веков.  Традиция
водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси. В русском хороводе кружились все: и женщины и
14 девы,     юноши,   и   старики.   Особенно     хороводы   любили     дети.     Новогодние   хороводы   стали   своеобразным
продолжением старинной традиции.  Музыкальный инструмент  челеста.
15.Зимние игры.       (РК)  .     (2 часа)
Зимние   игры   на   каникулах.   Русская зима с её щедрыми снегопадами и трескучими морозами неслучайно
стала   одним   из   символов   России.   Славяне   издавна   любили   зиму,   в   народном   творчестве   ей   посвящено
множество  пословиц  и поговорок, загадок и  считалок.  После  ритуальных песен  и  плясок  начинались  игры.
Любимые   зимние   забавы   – катания   на   санях –   приходились   именно   на   морозные   дни,   когда   яркое   солнце
освещает украшенные серебром поля и леса, а скрипучий под ногами снег так и зовет детей   на веселую
прогулку! Казачьи зимние игры
          Особенности казачьих игр.
16. « Водят ноты хоровод…»
Музыкальная    азбука это начало большого путешествия в страну музыки. Постепенно знакомясь со всеми
жителями этой страны, можно много   узнать и многому   научиться. В   музыке   есть   свои   музыкальные
буквы,  которые  называются  нотами.  Элементы музыкальной  грамоты: ноты, звукоряд.
17. «Ктокто в теремочке живёт?»
Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты,
бубен,   треугольник,   духовая   гармошка,   металлофон,   аккордеон.     Встреча     с   главными     героями     русской
народной  сказки «Теремок»   (мышка,  лягушка, лисичка, зайка, медведь).
18. Весёлый праздник Масленица.    ( 2 часа)
15 Народный   праздник   на   Руси   –   Масленица.
 —   народный   праздничный   цикл,   сохранившийся
на Руси с языческих  времён. Обряд связан с проводами зимы и встречей весны. Дата начала Масленицы каждый
год   меняется   в   зависимости   от   того,   когда   начинается   Великий   пост.   Главные   традиционные   атрибуты
народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.
 М сленица
аи
18. Где живут ноты?
Путешествие   в   музыкальную   страну     «Музыкальной     азбуки».  Нотная   грамота   как   способ   фиксации
музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.
Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).
19. Весенний вальс.   (РК)
Музыка,   литература   и   живопись   живут   очень   дружно   и   охотно   помогают   друг   другу.   В  искусстве   есть
великие, вечные темы. Тема материнства от века к веку волновала музыкантов, писателей, художников всех
народов. Эта тема близка каждому человеку.   Образ матери – великая тема искусства. Образ   матери
казачки в искусстве..
20. Природа просыпается.
  Весеннее     настроение   и     единая     мысль     в   разных     областях   произведений     искусства.  Соотношение   и
осмысление содержания, построенное   на сопоставлении   поэзии,   живописи   и   музыки.  Образ весны через
разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность  картин.
21. В детском музыкальном театре.
Путешествие  первоклассников  в мир музыкального театра. Музыкальный театр – это сказка детства!  В
детском   музыкальном   театре   всегда   оживленно   и   весело. Артисты   показывают   детям   сказочные
музыкальные  представления: они  играют,  танцуют  и  поют.  Перед  сценой  находится  оркестровая  яма,  в
которой  располагается оркестр. Руководит  оркестром  дирижер  (артисты, оркестр, дирижёр, антракт).
Правила поведения в театре.
16 22 Мелодии и краски весны.
Весеннее настроение. Творческое  воображение  посредством углубления  понимания художественного  образа:
поэтического,   музыкального,   живописного.  Мелодия,  музыкальность.  Светлые,   радостные,   грустные   и
печальные мелодии.
23. Мелодии дня.
Мелодии     дня     в     музыке,   в     живописи,   в   поэзии.   Светло,   ласково,   радостно,   звонко.
таинственно, загадочно.
 Спокойно,   тихо,
24. Музыкальные инструменты.  Тембры краски.
Каждый  музыкальный  инструмент,  как  и  любой  человеческий  голос,  имеет   свое  собственное  звучание,
собственную     окраску   –  тембр.   Встреча   с   музыкальными   инструментами   –   арфой,   флейтой,   скрипкой,
пианино. Внешний  вид  инструментов, тембр, выразительные  возможности.
25. Легко ли стать музыкальным исполнителем?
Н. Носов «Как  Незнайка  был музыкантом» сказка.  Исполнитель кто это? Легко ли им стать? Для  того,
чтобы  стать  музыкальным  исполнителем,  необходимо   много  учиться  и  трудиться.
26. На  концерте.
Новое понятие – концерт,   исполнитель. Правила поведения на концерте.  Во   время концерта   полагается
спокойно,  молча  слушать  музыку. Во  время  концерта   или  спектакля  нельзя   вставать  и  уходить.  Это
очень  невежливо  по  отношению  к  артистам  и  слушателям.
27. Но на свете почемуто торжествует доброта (музыка в мультфильмах).
17 Музыка, которая  звучит  в   мультфильмах. Мультфильмы  любят  все – и  дети,  и  взрослые. Любят  за их
юмор,   веселье,   любят   за   доброту,   которая   всегда   побеждает. Музыка   в   м /фильмах   играет   очень
важную  роль.  Она помогает  лучше  узнать    главных   героев – их  настроение,  характер,  поступки.
29. «Давайте сочиним оперу», или  Музыкальная  история про  Чиполлино  и  его друзей.
Путешествие   в   музыкальную   страну     опера.   Многие       первоклассники     знакомы     с     замечательными     и
отважными  героями  сказки  «Чиполлино». Чиполлино  и  его  друзья  храбро  сражались  за  свободу  против
злых  и  коварных  правителей  Италии – принца  Лимона, барона  Апельсина, синьора  Помидора.  Нелегкая
победа,  одержанная  верными  друзьями,  принесла  освобождение  и  радость   многим  простым  и  честным
жителям  Италии.  Опера, хор, солист.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения программы по учебному
предмету «Музыка»
1 класс:
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   учащихся,   которые   они   должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности   на   основе   изучения   лучших   образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских
композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание
и оценка
18 – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–   формирование   этических   чувств   доброжелательностии   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные  результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   музыкально
творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой
деятельности;
19 – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
–   умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкальнопластических   композиций,
исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизациях.
Методы музыкального образования и  воспитания младших школьников:
 метод эмоциональной драматургии;
 метод концентричности организации музыкального материала;
 метод игры;
 метод создания «композиций»;
 метод  междисциплинарных  взаимодействий;
 стилевой  подход;
 метод  восхождения  от  частного  к  общему;
 творческий  метод;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод художественного контекста.
                   Формирование  универсальных  учебных  действий:
Личностные

    ууд.
 Ценностносмысловая ориентация учащихся.
20  Действие смыслообразования.
 Нравственноэтическое оценивание.
Коммуникативные

    ууд
 Умение выражать свои мысли.
 Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
 Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
 Целеполагание.
 Волевая  саморегуляция.
 Коррекция.
 Оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
 Умение структурировать знания.
 Смысловое  чтение.
 Знаково – символическое моделирование.
 Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
21  Анализ объектов.
 Синтез, как составление целого из частей.
 Классификация объектов.
 Доказательство
 Выдвижение гипотез и их обоснование.
 Построение  логической  цепи  рассуждения.
     Контроль осуществляется в следующих видах:
 входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
 устный опрос;
 самостоятельная работа;
 тестыпрезентации;
 тестигра.
 Контрольноизмерительные материалы.
 Тестовые задания на знание авторов и название исполняемых музыкальных  произведений.
 Полугодовая проверка вокального диапазона учащихся.
 Проверка знаний текста песен.
 Проверка ритмической основы исполняемых музыкальных  произведений.
 Задания на определение частей в музыке.
 Задания на знание музыкальных инструментов.
22 По итогам освоения программы 1 класса  обучающиеся
   научатся:
 понимать  триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 воспринимать  музыку  изученных жанров (песня, танец, марш);
 узнавать музыкальные  инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,
   балалайка, свирель,  рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен,
   треугольник, металлофон,  аккордеон);
 называть  ноты, темпы  (быстро – медленно), динамику (громко  тихо);
 узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
 определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
 определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
 передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении,
   игре на детских музыкальных инструментах;
 исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
 вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно
  выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
  дирижерский жест.
   использовать  приобретённые  знания  и  умения  в  практической  деятельности:
 исполнять  знакомые  песни;
 участвовать  в коллективном пении;
 музицировать  на детских музыкальных инструментах;
 передавать музыкальные впечатления через музыкальнопластические движения,
  импровизацию,  изобразительными средствами.
23 По итогам освоения  программы 1 класса  обучающиеся
    получат  возможность  научиться:
     высказывать  собственные  наблюдения  о музыке;
     владеть  певческим  голосом  как  инструментом духовного самовыражения;
     разучивать  и  исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества  (прибаутки,
      скороговорки, загадки, хороводы, игры);
     разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играхдраматизациях.
     участвовать  в  коллективной  творческой    деятельности;
     демонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства,
      взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
      речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
      наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в   различных
       видах  музыки.
Стандарты  второго  поколения
    Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект /Рос. акад.
образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. 2е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
    Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
    Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова.  М.: Просвещение,
2009. (Стандарты второго поколения).
24 Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. 2е изд. М.: Просвещение,
2009. (Стандарты второго поколения).
   Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. 2е изд. М.: Просвещение,
2010. (Стандарты второго поколения).
   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.
Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. 2е изд. М.: Просвещение, 2010.
   Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский,
С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. М.:  Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
   Планируемые результаты начального общего  образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова,
М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой,  О. Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго
поколения
                                                                                Литература
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 14 кл., 58.: программы для общеобразовательных учреждений. 5е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
5. Куберский И.Ю., Минина Е.В.   Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,
1996.
6. Могилевская С. У лиры семь струн: Научнохудожественная литра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия»,
1998.
25 1 Музыка. 1 класс : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.метод, пособие / сост. В. В.
Алеев, Т. Н. Кичак.  М. : Дрофа, 2007.  144 с. : ноты.
2 Музыка. 1 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 2 CD / В. В. Алеев.  М. : Дрофа, 2009.  2 электрон,
Учебнометодическое обеспечение
опт. диска (CDRom).
Волгоград : Учитель, 2010.
Золина.  М. : Глобус, 2008.
Волгоград : Учитель, 2009.
3 Музыка. 14 классы : конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.сост. Г. В. Стюхина.
4 Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы : методическое пособие / Л. В.
5
Затямина, Т. А. Современный урок музыки / Т. А. Затямина.  М. : Глобус, 2008.
6 Куруишна,  Т. А.  Музыка. 16 классы  : творческое  развитие учащихся : конспекты уроков / Т. А. Курушина.
26

intro: Рабочая программа начального общего образования по музыке для 1-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».Рабочая программа начального общего образования по музыке для 1-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».


extracted_text:
Рабочая программа
                           по  музыке
                            2й класс Хамуева Екатерина Владимировна
Рабочая программа составлена на основе  Программа по музыке для общеобразовательных
                                                                                учреждений  14 классы
Авторы В. В. Алеев (научный руководитель.) Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак
Рабочая   программа     для ОУ   В.В. Алеев,     Т.И Науменко,   Т.Н   Кичак Музыка. 14   классы: . 3е изд.,
стереотип.М.: Дрофа, 2013. 107
Фонохрестоматия.     2   класс. Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак . «Музыка». 2   класс.   Нотная хрестоматия и
методические рекомендации для учителя.
                                                                                Пояснительная записка
Рабочая  программа начального общего образования по  музыке для 2го класса разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта  (ФГОС)  нового   поколения начального общего образования на основе  учебной программы
основного образования, утверждённой  Министерством  образования РФ, программы «Музыка»  для 14 классов, авторы  В.В. Алеев, Т.И.
Науменко, Т.Н.  Кичак, имеющей гриф  «Допущено Министерством образования и науки Российской  Федерации». Курс  нацелен на изучение
целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной
классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Программа основана на
обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственноэстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной
отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную
сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкальнослухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него
музыки различных направлений, стилей и школ. В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского,
в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Отличительная   особенность   программы     охват   широкого   культурологического   пространства,   которое   подразумевает   постоянные
выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в   контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы
(поэтических   и   прозаических)   и   изобразительного   искусства,   что   выполняет   функцию   эмоциональноэстетического   фона,   усиливающего
понимание детьми содержания музыкального произведения, способствует  развитию живой и выразительной речи детей.
Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их интонационно
образного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей формы и композиции
музыкальных сочинений.
С  января  2012 года наша школа является Казачьей кадетской, и поэтому в предметы и дополнительное образование включён так называемый
«казачий   компонент».    Министерство   образования   и   науки   РФ   занялось   поиском   формулировок   и   методических   указаний   для   единой
интерпретации   термина   «казачий   компонент»   в   системе   образования.   Была   создана   рабочая   группа   по   взаимодействию   с   органами
исполнительной и законодательной власти субъектов РФ по совершенствованию регионального казачьего компонента. Таким образом, как
явление, официально, казачий этнокультурный компонент в учебном процессе появился совсем недавно. Но, неофициально  патриотизм,
служение государству, историческая память и приверженность православной вере всегда лежали в основе культуры казачества. Образование с
казачьим акцентом – это усвоение систематизированных знаний и навыков по казачьей тематике в основном в гуманитарной сфере обучения.
Целенаправленное воспитание высоких духовных, моральнонравственных, служебноделовых качеств и патриотического духа.
Введение казачьего компонента в учебные планы позволит реализовать в практической деятельности принципы государственной политики и
общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе об образовании:




воспитание гражданственности и любви к Родине.
защита   системой   образования   национальных   культур   и   региональных   культурных   традиций   в   условиях   многонационального
государства.
формирование мировоззренческой нравственной культуры.
гуманизация и гуманитаризация процесса образования.
И поскольку наша школа   и является Казачьей кадетской,   актуальным представляется включение   музыкального фольклора в процесс
воспитания и образования современных кадетказаков и учитель музыки может творчески подходить к содержанию данных тем, используя
элементы казачьей музыкальной культуры.  казачьи традиции.
Обучающиеся будут мотивированы на развитие личностного потенциала, приобретение более прочных знаний, воспитание чувства гордости к
малой Родине,  формирование   гражданственности, патриотизма,   воспитания чувства гордости за свой народ, его историю,   наследие и
традиции. Программа «Музыка», разработанная под научным   руководством Алеева и т.д. в содержание учебного процесса   по предмету казачий
этнокультурный   компонент   практически   не   вводится.   Это   происходит   в   силу   ряда   причин:   недостатка   соответствующего   программно
методического   обеспечения,     неготовности   образовательных   структур   к   обеспечению   целостного   включения   в   музыкальную   культуру
казачества, недостаточной разработанности  педагогических технологий для реализации педагогического потенциала  казачьего музыкального
фольклора, незнание учителями музыкальных   традиций,   отсутствие методического опыта по их введению в учебный процесс,   неумения
анализировать музыкальнопедагогическую действительность
В календарнотематическое планирование внесены  дополнения   при  изучении   тем,  учитывая   региональный  компонент  (использование
краеведческого  материала)   Далее – Региональный компонент  ( РК)
Целью  уроков  музыки во 2 классе является – формирование основ духовнонравственного воспитания школьников  через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
  привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
 научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
 привить основы художественного вкуса;
 научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
 обучить основам музыкальной грамоты;
 сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых: хоровое пение; слушание музыки
и   размышление   о   ней;   игра   на   детских   музыкальных   инструментах;   музыкальноритмические   движения;   пластическое   интонирование;
импровизация; музыкальнодраматическая театрализация.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, рабочей тетради,
нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса заключаются:
  в наличии интереса к предмету «Музыка»;
 в умении определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2
класса;  в умении определять характер и настроение музыки с учетом терминов: мажорный и минорный лады (весело, грустно), мелодия, нотные
размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент;
 в понимании главных отличительных особенностей музыкальнотеатральных жанров  оперы и балета;
 в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);
 в узнавании по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и
клавесина;
 в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять  legato, поп  legato,
правильно распределять дыхание во фразе, делать кульминацию во фразе).
По итогам освоения программы 2 класса  обучающиеся  должны:
 знать слова и мелодию Гимна России; смысл понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 знать имена и произведения выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.А. Моцарт, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков,
М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев, М.П. Мусоргский, И.С.Бах)
 уметь определять характер и настроение музыки; средства музыкальной выразительности с учетом терминов: мажорный и минорный лады
(весело, грустно), мелодия, аккомпанемент;
понимать главные отличительные особенности музыкальнотеатральных жанров  оперы и балета;
уметь вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и
ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;
узнавать по изображениям  различать на слух музыкальные инструменты;
проявлять навыки вокальнохоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, поп legato, правильно
распределять дыхание во фразе, делать кульминацию во фразе).
 уметь находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения);
  уметь  передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять  leqato,  non  leqato, правильно распределять дыхание во фразе,
делать кульминацию), музыкальнопластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
Использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:
 исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Контроль осуществляется в следующих видах:  входной, текущий, тематический, итоговый.
Общая характеристика учебного предмета
Концепция предметной линии учебников по музыке   предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на
интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного
постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в реализации интонационностилевого подхода к отбору музыкального материала, к освоению содержания музыкальных произведений,
изучению особенностей музыкального языка;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных характеристик
«героев» и драматургического развития произведения в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт детей, их воображение,
интуицию и фантазию;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической,
звуковой.
         Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:
 адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра,
драматургии;
 освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;
 взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения
ребенком музыкальных произведений.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 1 классе федеральный базисный учебный
план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34  часа в год (1 час в неделю).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта
среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Рабочая программа по музыке для 2 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через
взаимодействия   музыки   с   предметами:   «Литературное   чтение»,   «Изобразительное   искусство»,   «Русский   язык»,   «Окружающий   мир».   В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л.
Предтеченская), системный подход от частного к общему.
Реализация задач осуществляется  через различные  виды музыкальной деятельности,  главные из которых: хоровое пение; слушание
музыки и размышление о ней; игра на детских музыкальных инструментах; музыкальноритмические движения; пластическое интонирование;
импровизация; музыкальнодраматическая театрализация.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, рабочей тетради,
нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
В   программе   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом   формирования   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Во   2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме  «Музыкальная прогулка».  По сравнению с 1
классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.
Происходит развитие  и углубление таких тем, как «Музыкальнотеатральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка – живопись
поэзия», «Основы музыкальной грамоты».
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и   направлены   на   полноценное   общение   учащихся   с
высокохудожественной   музыкой.   В   сферу   исполнительской   деятельности   учащихся   входит:   хоровое,   ансамблевое   и   сольное   пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и
т.   д.),   инсценирование   (разыгрывание   песен,   сюжетов   музыкальных   пьес   программного   характера,   фольклорных   образцов   музыкального
искусства).   Помимо   исполнительской   деятельности,   творческое   начало   учащихся   находит   отражение   в   размышлениях   о   музыке
(оригинальность   и   нетрадиционность   высказываний,   личностная   оценка   музыкальных   произведений),   в   художественных   импровизациях
(сочинение   стихов,   рисунки   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений),   самостоятельной   индивидуальной   и   коллективной   ис
следовательской (проектной) деятельности и др.
При   отборе   и   выстраивании   музыкального   репертуара   в   программе   предусматривается   его   ориентация:   на   развитие   эмоциональной
отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную
сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкальнослухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него
музыки различных направлений, стилей и школ.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Российская музыкальная культура  одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует духовный опыт
предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала
отечественной музыки обеспечивает приоритет духовнонравственного развития учащихся, является эффективным путем воспитания
национального и гражданского самосознания  гордости за непреходящие художественные ценности России, признанные во всем мире.
Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:
1. Воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта
обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных
и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Развитие гибкого интонационнообразного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных
жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.
4. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить
музыкальную память, воспитать художественный вкус.
6. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской
интерпретации музыкальных произведений.
7. Формирование у учащихся умения решать музыкальнотворческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать
участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села,  района и др.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.
Главная тема 2 класса  «Музыкальная прогулка».
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и   направлены   на   полноценное   общение   учащихся   с
высокохудожественной   музыкой.   В   сферу   исполнительской   деятельности   учащихся   входит:   хоровое,   ансамблевое   и   сольное   пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и
т.   д.),   инсценирование   (разыгрывание   песен,   сюжетов   музыкальных   пьес   программного   характера,   фольклорных   образцов   музыкального
искусства).   Помимо   исполнительской   деятельности,   творческое   начало   учащихся   находит   отражение   в   размышлениях   о   музыке
(оригинальность   и   нетрадиционность   высказываний,   личностная   оценка   музыкальных   произведений),   в   художественных   импровизациях
(сочинение   стихов,   рисунки   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений),   самостоятельной   индивидуальной   и   коллективной   ис
следовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки
концерты. 1. Личностные результаты:
   наличие   эмоциональноценностного   отношения   к   искусству;   широкой   мотивационной   основы   учебной   деятельности,   включающей
социальные , учебнопознавательные  и внешние мотивы.
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей.
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
   развитие этических чувств.
2. Предметные результаты:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какомулибо одному виду) музыкальнотворческой деятельности;
умение определять характер и настроение  музыки с учётом терминов и образных определений;
понимание главных отличительных особенностей музыкальнотеатральных жанров оперы и балета;
владение основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорны и минорный лады, нотные размеры,  аккомпанемент;
узнавание по изображениям  и различие на слух тембров музных инструментов, пройденных в 1 классе ,  а также органа и клавесина;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о
музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах  учебно  творческой деятельности.
3. Метапредметные результаты:
осуществеление поиска необходимой   информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 2
класса;
Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями  музыки, литератуы и Изо
по заданным в учебнике критериям;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:  Ценностносмысловая ориентация учащихся,
 Действие смыслообразования,
 Нравственноэтическое оценивание
Коммуникативные ууд
 Умение выражать свои мысли,
 Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
 Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
 Целеполагание,



волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
 Умение структурировать знания,
 Смысловое чтение,

 Выделение и формулирование учебной цели.
Знаково – символическое моделирование,
Логические:
 Анализ объектов;
 Синтез, как составление целого из частей
 Классификация объектов.
 Доказательство
 Выдвижение гипотез и их обоснование
 Построение логической цепи рассуждения Содержание  программы
Что включает в себя понятие «музыкальная прогулка»? Стоит только прислушаться, и музыка заполнит все пространство. Общий характер
музыки. Средства музыкальной выразительности (темп, динамика и т п.). Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и
живописью. Музыкальные рейсы — прогулки с концертом. Музыкальный салон
Музыкальная прогулка (1час)
Интонация в музыкальном произведении. Глубокое родство музыкальной и речевой интонации является важнейшей из основ, на которых
базируется выразительность музыки, ее способность воздействовать на слушателя. Значение интонации для передачи состояний, настроений,
характера музыки, а также настроений, состояний собственного внутреннего мира.
Картинки с выставки» М. П. Мусоргского (1час)
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Осенины. Песни об осени, осенние заклички
Осенины (1час)
Великие композиторы, великие произведения. Продолжение знакомства с творчеством русского композитора Н. А. РимскогоКорсакова.
Опера  жанр музыкальнодраматического искусства. Опера «Сказка о царе Салтане»: строение произведения, либретто, сценический замысел.
Общий характер музыки. Исполнители (оперные голоса). Либретто  литературная основа оперы
Композиторсказочник Н. А. РимскийКорсаков (1час)
Жанры музыки. Опера  музыкальный жанр, объединяющий музыку и драму, живопись и балет.
В оперном театре  (1час)
Природа в музыке. Краски и звуки осенней природы. Осень глазами художников, поэтов, композиторов.
Фото  осенней   природы Забайкалья
Осень: поэт, художник, композитор (1час) (РК) Основы музыкальной грамоты. Лад в музыке – система взаимоотношений звуков обычно в пределах октавы, определяющая звукоряд, а
также мелодикогармоническую основу музыкального произведения. Музыкальный строй  согласованное сочетание музыкальных звуков. У
музыки есть два лада: минорный лад (грустная, печальная, задумчивая, глубокая музыка), мажорный лад (веселая, жизнерадостная, бодрая
музыка)
Весело  грустно (2часа)
Частушка  русский фольклорный жанр, короткая народная песня, обычно юмористического содержания, передаваемая обычно устно.
Частушки бывают разными по тематике. Частушки  быстрые песни в четком ритме двудольного танца  Казачьи частушки
Озорные частушки (1час)  (РК)
                                                                                Мелодия  душа музыки (1час)
Основы музыкальной грамоты. Мелодия  душа музыки. Мелодия  многосоставный элемент музыки. Мелодическая линия
Знакомство с биографией и творческим наследием В.А. Моцарта  великого австрийского композитора. Многообразие его деятельности:
клавесиниствиртуоз, скрипач, органист, дирижер, блестящий импровизатор
Творчество В.А. Моцарта (1час)
Основы музыкальной грамоты. Что называется интонацией в музыке. Интервал
в музыке  отношение высот двух тонов; отношение звуковых частот этих тонов. Прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста,
                                                                 септима,  октава   Песня «Казачата»
 Музыкальная интонация (1час)   (РК)
Ноты долгие и короткие (1час)
Основы музыкальной грамоты. Сюита. Длительность звуков. Ноты долгие и короткие Орган  самый большой клавишный духовой инструмент. Органист. Ведущие органисты мира. Органное искусство. Органные мастера.
Шпильтиш (кафедра) место органиста; клавиатура (мануаль). Инструментальная полифония
Величественный орган (1час)
Жанры музыки. Балет  мир выразительных танцевальных движений, жестов, мимики. Происхождение балета. Составные части балета.
Балетные спектакли. Балетные исполнители. Балетные костюмы. Особенности балетной хореографии
Балет (1час)
Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» (1час)
Жанры музыки. Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»  балет
в двух актах на либретто Мариуса Петипа по мотивам сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». «Щелкунчик» классика
русских балетов, новаторское сочинение. Рассмотреть, какие музыкальные образы характеризуют девочку, отважного Щелкунчика, мышиного
короля
Выразительные возможности музыки в описании зимней природы. Природа в музыке. Краски и звуки зимней природы. Могут ли звуки
рассказать о зиме, нарисовать картину спящей природы?  Фото зимней природы Забайкалья,  соответствующей  муз. произведениям
Зима: поэт, художник, композитор (1час)  (РК)
Основы музыкальной грамоты. Размер в музыке  количество и тип метрических единиц (долей) в такте; своеобразный пульс в музыке,
определяемый количеством долей в одном такте  от одной сильной доли до другой. Длительности в такте. Простые размеры, сложные
размеры, двух и трехдольные размеры, смешанные размеры
Музыкальный размер (2часа)
Жанры музыки. Различие жанров музыкальных произведений. Особенности звучания марша Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.
И. Глинки (трехчастная форма: 1ч .   характер страшный, отрывистый  это образ Черномора, коварного и злого волшебника; II ч.  характер
легкий, прозрачный, мелодичный впечатление волшебной сказки создано колокольчиками; III ч.  повторение)
«Марш Черномора» (1час) Фортепиано  собирательное название класса клавишнострунных музыкальных инструментов (роялей и пианино). Название от итал. forte
громко и piano  тихо. Выразительные возможности этого музыкального инструмента. Концерт как музыкальное произведение
Инструменторкестр. Фортепиано (1час)
Основы музыкальной грамоты. Аккомпанемент  инструментальное или вокальное сопровождение одного или более солирующих голосов.
Аккомпанемент служит опорой певцу или инструменталисту
Музыкальный аккомпанемент (1час)
Воплощение в музыке чувства, настроения, эмоционального состояния человека. Самовыражение в музыке: поделимся своей радостью в
песенках о маме и бабушке. Праздничный концерт  музыкальная открытка, музыкальное поздравление
Праздник бабушек и мам (1час)
Великие композиторы, великие произведения. Продолжение знакомства с творчеством русского композитора Н. А. РимскогоКорсакова:
опера «Снегурочка». Либретто по сказке А. Н. Островского; строение произведения; общий характер музыки и музыкальная характеристика
героев
«Снегурочка»  весенняя сказка Н. А. РимскогоКорсакова (1час)
Основы музыкальной грамоты. Альтерация (лат. alteration  изменение)  повышение или понижение звука на полтона или тон в пределах
какойнибудь тональности; повышение и понижение ступени ладового звукоряда без изменения ее названия. Пять знаков альтерации: диез, бе
моль, дубльдиез, дубльбемоль, бекар
Диезы, бемоли, бекары (1час)
«Где это видано...» (1час)
Воплощение в музыке чувств, настроения, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Самовыражение в музыке. От
композитора  к слушателю. Веселая музыкальная карусель. Понастоящему хорошая музыка характером своим всегда точно соответствует
чувствам и мыслям, которые композитор хотел в этой музыке выразить
Краски и звуки весенней природы. Выразительные возможности музыки в описании весенней природы. У разных композиторов весна
разная. Слушаем и анализируем, как, какими красками музыку весны рисуют композиторы
Тема весны в музыкальных произведениях (1час) Все звуки обладают собственной звуковой окраской, «характером»  тембром. Свойство звуковой окраски  тембр, благодаря которому
звучание одного инструмента или голоса отличается от другого
Звукикраски (1час)
Звуки клавесина (1час)
Клавесин  щипковый клавишный инструмент. Механизм, устройство клавесина. Выразительные возможности музыкального инструмента
клавесина. Сходство и различие в звучании фортепиано и клавесина. Выдающиеся (известные) клавесинисты — композиторы и исполнители

                                                                                Тембрыкраски (1час)   (РК)
   Свойство звуковой окраски  тембр. Продолжение знакомства со звучанием отдельных музыкальных инструментов. Колористические
возможности индивидуальных тембров (колокольчики) в создании причудливофантастических образов. Секреты изготовления старинных
казачьих инструментов
                                                                     «Эту музыку легкую... называют эстрадною...» (1час)
Легкая музыка  термин в попмузыке, охватывающий разные стили, общим для которых являются простые, легкие и запоминающиеся
мелодии, исполняемые, как правило, под аккомпанемент эстрадного оркестра (инструментальная обработка). Легкая музыка: эстрадная
музыка, джаз, попмузыка, рок и т. д. Популярные исполнители. Вокальноинструментальный ансамбль
Знакомство с музыкальными произведениями из детских кинофильмов. Известные отечественные композиторы  авторы современной
детской песни, их произведения для детского кинематографа: В. Шаинский, А. Рыбников. Песни из кинофильмов «Приключения Буратино»,
«Про Красную Шапочку» и др.
Музыка из детских кинофильмов (1час)
Мариинский театр (СанктПетербург), Большой театр (Москва), Ла Скала (Италия), ГрандОпера (Париж), КовентГарден (Лондон)
Крупнейшие оперные театры и их роль в культуре (1час) Для реализации программного содержания используются:
1. Алеев, В. В. Музыка. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак.  М. : Дрофа, 2008.
2. Алеев, В. В.  Музыка. 2 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак.  М. :
Дрофа, 2010.
Всего 34 часа

          Контроль осуществляется в следующих видах:  входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля: устный опрос; творческое задание; самостоятельная работа; тест. Календарно – тематическое планирование
                    Музыка (34 ч.) Учебник «Музыка»   2 класс  В.В. Алеев,  Т.Н. Кичак
а
к
о
р
у
№

а
т
а
Д
Музыкальн
ая прогулка
«Картинки с
выставки»
1
2
3
Элементы основного и
дополнительного  содержания
предмета
Что включает в себя понятие
«музыкальная прогулка»? Стоит
только прислушаться, и музыка
заполнит все пространство.
Общий характер музыки.
Средства музыкальной
выразительности (темп, динамика
и т. п.). Выявление содер
жательной общности между
музыкой, поэзией и живописью.
Музыкальные рейсы  прогулки с
концертом. Музыкальный салон
Общий характер музыки.
Средства музыкальной
выразительности (темп, динамика
и т. п.). Выявление содер
жательной общности между
музыкой, поэзией и живописью.
Родство музыкальной и речевой
интонации является важнейшей
из основ, на которых базируется
выразительность музыки, ее спо
Календарные праздники.
Осенины
Осенины.
Песни об осени, осенние заклички.
Универсальные учебные действия
Требования к
уровню подготовки
учащегося
Испоьзование
краеведческо
го материала
Приме
чания
Вид  и
формы
контроля
Хоровое пение.
Муз .игра
Личностные: положительное
отношение к предмету,   желание
осваивать новые виды деятельности,
стремление к красоте.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные:  осознавать
познавательную задачу;
Коммуникативные: умение  слушать
и отвечать на вопросы,   выработка
привычки прислушиваться к
окружающим, участвовать в общей
беседе.
Уметь
выявлять
  музыки;
характер

музыку
слушать
внимательно,
запоминать   название
произведений   и   их
авторов;
ясно,
грамотно произносить
текст,   распределять
дыхание по фразам.
Наблюдать
объектами
окружающего мира.
за

Личностные: стремление к красоте,
готовность поддерживать состояние
окружающей среды.
Регулятивные: принимать и сохранять
Личностные: желание осваивать
новые виды деятельности
Регулятивные: формировать замысел
и реализовывать его в драматизации,
Уметь э моцио
нально откликаться
на музыку; соблюдать
певчеескую установ
ку.
Уметь  разыгрывать
песни,
народные
участвовать
  в
коллективных   играх
импровизациях.

Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный опрос Композитор –
сказочник
Н.А.Римский
В оперном
театре
Осень: поэт
–
композитор
Весело
грустно
«Мажор и
минор»
4
5
6
7
8
9
Озорные
частушки
0
1
«Мелодия
душа
музыки!»
Знакомство с творчеством русского
композитора Н. А. Римского
Корсакова. Опера «Сказка о царе
Салтане»: строение произведения,
Жанры музыки. Опера
музыкальный жанр, объединяющий
музыку и драму, живопись и балет.
Пение и сценическое действие все
гда сопровождается инст
Осень глазами художников, поэтов,
композиторов. У художников
краски, у композиторов  звуки, у
поэтов – слова.
Основы музыкальной грамоты.
Музыкальный лад  согласованное
сочетание музыкальных звуков. У
музыки есть два лада: минорный лад
(грустная, печальная, задумчивая,
глубокая музыка), мажорный лад
(веселая, жизнерадостная, бодрая
музыка)
Лад в музыке  система
взаимоотношений звуков обычно в
пределах октавы, определяющая
звукоряд, а также мелодико
гармоническую основу музыкального
 Частушка  русский фольклорный
жанр, короткая народная песня,
обычно юмористического
содержания, передаваемая обычно
устно. Частушки бывают разными по
Основы музыкальной грамоты.
Мелодия  душа музыки. Мелодия
многосоставный элемент музыки.
Мелодическая линия
Личностные: положительное
отношение к предмету
Регулятивные: контролировать
процесс и результаты деятельности,
Личностные: положительное
отношение к предмету
Регулятивные: формировать замысел
и реализовывать его в  драматизации,
Личностные: желание приобретать
новые знания,  умения,
совершенствовать имеющиеся
Регулятивные: формировать замысел
Личностные: желание приобретать
новые знания,  умения,
совершенствовать имеющиеся
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу;
формировать замысел и реализовывать
его в пластическом интонировании.
Личностные: желание приобретать
новые знания,  умения,
совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимать и сохранять
Личностные: желание осваивать
новые виды деятельности
Регулятивные: формировать замысел
и реализовывать его в
Личностные: положительное
отношение к предмету
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Фото     осенней
природы
Забайкалья
Устный   опрос.
Хоровое пение
Уметь
 выявлять
общее   и   особенное
между прослушанным
произведением
и
произведениями
 понятия:
Знать
опера, былина.
Уметь  внимательно
слушать

музы
 выявлять
Уметь
общее   и   особенное
между прослушанным
произведением
и
произведениями
 сравнивать,
Уметь
выявлять   развитие
музыкального   образа
в
несложных
произведениях.

Знать понятия мажор
и минор.
Уметь
 сравнивать,
выявлять   развитие
музыкального   образа
в
несложных
произведениях.
Знать   определение
частушек,
  строение
частушки,
разнообразие
тематики,
Знать
мелодия.
Применять
основных

музыкальной
их
что   такое

 знания
средств
Слушание
разнохарактерн
ых   казачьих
мелодий
Казачьи
частушки
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое
и
сольное  пение

Устный   опрос.
Хоровое пение 1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
Ноты
долгие и
короткие
Величествен
ный орган
«Балло
означает
«танцую»
    Балет
П.И.Чайковс
кого
7
1
Зима: поэт
художник
композитор
8Музыкальн
ый размер
1
«Вечный
свет в
музыке –
Музыкальная
интонация
Знакомство с биографией
и творческим наследием В.А.
Моцарта  великого австрийского
композитора. Многообразие его
Основы музыкальной грамоты.
Что называется интонацией в
музыке.
Личностные: положительное
отношение к предмету,  желание
приобретать новые знания и умения.
Регулятивные: формировать замысел
Личностные: положительное
отношение к предмету,  желание
приобретать новые знания и умения.
Регулятивные: принимать и сохранять
Личностные: участвовать в
творческом, созидательном процессе;
осознание себя как представителя
русской культуры,
Личностные: стремление к красоте,
готовность поддерживать состояние
окружающей среды.
Регулятивные: формировать замысел
Личностные: положительное
отношение к предмету
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу;
Личностные: осознание себя как
индивидуальности и одновременно как
члена общества,  желание приобретать
новые знания,  умения,
совершенствовать имеющиеся
Личностные: стремление к красоте,
готовность поддерживать состояние
окружающей среды, желание
осваивать новые виды деятельности
Личностные: участвовать в
творческом, созидательном процессе;
осознание себя как представителя
русской культуры,

Сформировать
первые
представ
ления   об   особен
ностях   произведений
через
Моцарта

Сравнивать
музыкальные

и
речевые   интонации,
определять
их
сходство и различие.
Знать  длительности
нот. Понятие сюита.

Уметь
 прохлопать
ритм знакомой песни.
Знать новые понятия:
клавиатура, клавиши,
педаль, басовый клюв;
музыкальные
инструменты,
Знать новые понятия:
бал,   балет,   артист
балетат.
Уметь  внимательно
слушать музыкальные
произведения,
запоминать названия и
авторов; размышлять
Уметь выявлять
общее и особенное
между прослушанным
произведением и
произведениями
Знать
 понятия:
музыкальный   размер
3/4, такт, акцент.
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое
  и
сольное  пение
Песня
«Казачата»
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Фото зимней
природы
Забайкалья,
соответсвую
щей  муз.
С. Прокофьев,А. Барто.
Основы музыкальной грамоты.
Сюита. Длительность звуков.
Ноты долгие и короткие (целые,
половинные, четвертные,
Орган  самый большой
клавишный духовой инструмент.
Органист. И.С. Бах. . Токката ре
минор. Из цикла «Токката и
Жанры музыки. Балет  мир
выразительных танцевальных
движений, жестов, мимики.
Происхождение балета.
Жанры музыки. «Щелкунчик»
классика русских балетов,
новаторское сочинение. Рас
смотреть, какие музыкальные образы
характеризуют девочку, отважного
Выразительные возможности
музыки в описании зимней
природы. Природа в музыке.
Краски и звуки зимней природы.
Могут ли звуки рассказать о
Основы музыкальной грамоты.
Размер в музыке  количество и
тип метрических единиц (долей)
в такте; своеобразный пульс в му
зыке, определяемый количеством 9Для   чего
1
нужен
музыкальны
й размер?
Марш
Черномора
Инструмент
оркестр.
Фортепиано
Музыкальн
ый
аккомпанем
Праздник
бабушек и
мам
«Снегурочка»
весенняя
сказка
Диезы,
бемоли,
бекары
«Где это
видано…»
0
2
1
2
2
2

3
2

5
2

4
2
6
2
7
2
Основы   музыкальной   грамоты.
Размер в музыке   количество и
тип метрических единиц (долей)
в такте; своеобразный пульс в му
зыке, определяемый количеством
Жанры   музыки.
  В   какой
музыкальный   спектакль   ведет   нас
песня?   Балет?   Марш   –   жанр,
который звучит и в опере и в балете.
Особенности
звучания   марша
Фортепиано  собирательное
название класса клавишнострунных
музыкальных инструментов (роялей
и пианино). Название от итал. forte
громко и piano  тихо.
Основы музыкальной грамоты.
Аккомпанемент –
 инструментальное или вокальное
сопровождение одного или более
солирующих голосов.
Воплощение в музыке чувства,
настроения, эмоционального
состояния человека. Праздничный
концерт  музыкальная открытка,
музыкальное поздравление
Великие композиторы. Продолжение
знакомства с творчеством русского
композитора Н. А. Римского
Корсакова: опера «Снегурочка».
Строение произведения; общий
Основы музыкальной грамоты.
Альтерация (лат. alteration
изменение)  повышение или
понижение звука на полтона или тон
в пределах какойнибудь
Воплощение   в   музыке   чувств,
настроения, характера человека, его
отношения к природе, к жизни. Са
мовыражение   в   музыке.
  От
композитора  к слушателю. Веселая
Личностные: участвовать в
творческом, созидательном процессе;
осознание себя как представителя
русской культуры,
Личностные: участвовать в
творческом процессе;
Познавательные: понимать
информацию, представленную в
Личностные: стремление к красоте,
готовность поддерживать состояние
окружающей среды, желание
осваивать новые виды деятельности
Личностные: ,  желание приобретать
новые знания и умения.
Регулятивные: планировать
самостоятельно необходимые
Личностные: признание для себя
общепринятых моральноэтических
норм,
Регулятивные: контролировать
Личностные: желание приобретать
новые знания,  умения,
совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: контролировать
Личностные:  наличие эмоционально
ценностного отношения к искусству.
Познавательные: понимать
информацию, представленную в
Познавательные: сравнение и
классификация музыкальных
произведений.
Регулятивные: планировать
Знать
 понятия:
музыкальный   размер
2/4.
Уметь
 прохлопать
 понятия:
Знать
музыкальный   размер
4/4.   ,   жанры   музных
произведений,
выразительные
Знать  разновидности
фортепиано, регистры
,происхождение
слова   –фортепиано,
выразительные
Знать выразительные
и изобразительные
возможности
музыкального
аккомпанемента;
Уметь использовать
приобретённые знания
в повседневной
жизниИспользование
приобретённых
Знать
 понятия:
опера, вступление.
Уметь внимательно
слушать музыкальное
Знать  понятия:   диез,
бемоль, бекар.
Уметь применять
знания в
Знать слова сатира,
юмор.
Уметь инсцени
ровать песню,
осуществлять
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение 8
2

9
2
0
3
1
3
2
3
Тема весны
в
музыкальны
Звуки
краски
Звуки
клавесина
Тембры
краски
«Эту
музыку
легкую...
Краски и звуки весенней природы.
Выразительные возможности музыки
в описании весенней природы. У
разных композиторов весна разная.
Слушаем и анализируем, какими
Все звуки обладают собственной
звуковой окраской, «характером»
тембром. Свойство звуковой окра
ски  тембр, благодаря которому
звучание одного инструмента или
Клавесин  щипковый клавишный
инструмент. Механизм, устройство
клавесина. Сходство и различие в
звучании фортепиано и клавесина.
Выдающиеся клавесинисты.
Свойство звуковой окраски
тембр. Продолжение
знакомства со звучанием
отдельных музыкальных
Легкая музыка  термин в поп
музыке, охватывающий разные
стили, общим для которых
являются простые, легкие и
запоминающиеся мелодии,
Личностные: участвовать в
творческом, созидательном процессе;
Знать
крещендо.
 понятие
Устный   опрос.
Хоровое пение
Познавательные: понимать причинно
следственные связи различных этапов
Личностные: стремление к красоте,
готовность поддерживать состояние
окружающей среды.
Познавательные: осознавать
Личностные: признание для себя
общепринятых моральноэтических
норм, желание приобретать новые
знания,  умения, совершенствовать
имеющиеся.
Личностные: осознание себя как
гражданина, как представителя
определённого народа, определённой
культуры.
Личностные: желание приобретать
новые знания,  умения,
совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: контролировать
 выявлять
Уметь
общее   и   особенное
Знать общие
представления о
звуковых сочетаниях,
динамики, тембров в
создании сказочных
Знать
 название
музыкального
инструмента:
клавесин; танец гавот.
Знать
 названия
музыкальных   инс
трументов:
  орган,
фортепиано,
клавесин,
Знать
эстрада,
музыка,
оркестр.
арфа,

 понятия:
  эстрадная
  эстрадный
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
Устный   опрос.
Хоровое пение
секреты
изготовления
старинных
казачьих
инструментов с
из
Знакомство
  музыкальными
произведениями

детских
кинофильмов.
Известные
отечественные   композиторы

авторы современной детской песни,
их   произведения   для   детского   ки
нематографа:   В.   Шаинский,   А.
Рыбников.   Песни   из   кинофильмов
«Приключения   Буратино»,   «Про
Красную Шапочку» и др.
3
3
Музыка в
детских
кинофильмах
4
3
Крупнейшие
оперные
театры. Их
Какие спектакли можно увидеть в
музыкальном театре. Опера, балет.
П.И. Чайковский. Музыка из балета
«Лебединое озеро».Кто такой
зритель, режиссер, постановщик,
Методические пособия для учителя:
Личностные: стремление к красоте,
готовность поддерживать состояние
окружающей среды.
Познавательные: понимать
информацию, представленную в
модельной форме
Регулятивные: планировать
самостоятельно необходимые
действия, операции, действовать по
плану;
Коммуникативные: взаимодействие
между учащимися;  создание
атмосферы сотрудничества и
взаимопомощи
Личностные:
 стремление   к
красоте,  воспитание   ценностных
ориентиров в жизни и искусстве.
Устный   опрос.
Хоровое пение
Уметь
 сравнивать,
выявлять   развитие
музыкального   образа;
соблюдать   в   пении
певческую установку.
Определение
способов   контроля   и
оценки деятельности.
Знать  элементарные
понятия   в   области
музыкальной
грамоты.
Устный   опрос.
Хоровое пение
1. Музыка. 2 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.метод, пособие / сост. В. В. Алеев,
Т. Н. Кичак.  М. : Дрофа, 2007.  208 с . :  ноты.
2. Музыка. 2 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 2 CD / В. В. Алеев.  М. : Дрофа, 2009.  2 электрон, опт. диска (CD
Rom).
3. Музыка.  14 классы [Текст] : конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.сост. Г. В. Стюхина.
Волгоград : Учитель, 2010.
4. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст]: методическое пособие / JI. В. Золина.
 М . :  Глобус, 2008.
5. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М . :  Глобус, 2008.
6. Курушина, Т. А. Музыка. 16 классы [Текст] : творческое развитие учащихся : конспекты уроков / Т. А. Курушина.  Волгоград :
Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся: 1. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин.  М . :  Музыка, 1984.
2. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина.  СПб. : ТОО «Диамант» :
ООО «Золотой век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш.  М..: НИ «Большая Российская энциклопедия»,
1998.
4. Финкельштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн.  СПб. : Композитор, 1997.
Интернетресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и
рефератов:
1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс].  Режим доступа : http
 .  chubrik
2. Классическая музыка [Электронный ресурс].  Режим доступа : http

3. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http:// www
4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http
 .  academic

 ://   classic
 .  ru   /  con
 ://   ru. wikipedia.org/wiki
 .  ru

 ://   dic
 .  music

 .  ru
  tents.nsf/dic _music
   dic

description:
Рабочая программа
                           по  музыке
                            2й класс

intro: Рабочая программа начального общего образования по музыке для 2-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Мини... истерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».Рабочая программа начального общего образования по музыке для 2-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Мини... истерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: В ожидании новогоднего чуда (стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет» и А. Барто «В защиту Деда Мороза).
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2
1. Проверка домашнего задания.
1. Чтение наизусть стихотворений о зиме.
2.  Прослушивание   музыкальных   иллюстраций.   (Возможно   исполнение   стихов
под   музыку.)   Ученики   обмениваются   впечатлениями   о   соответствии   музыки
характеру стихотворения К. Бальмонта.
2. Сообщение темы урока.
– Кто же будет героем новых стихотворений? Отгадайте загадку:
Он и добрый, он и строгий,
Бородой до глаз зарос.
Красноносый, краснощёкий –
Наш любимый... (Дед Мороз)
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
 © ООО «Баласс», 2013
1 II. Развитие
умений.
– Прочитайте авторский текст на с. 55.
2  4  2  2  4
Работа со стихотворениями Ю. Мориц и А. Барто.
1. Работа с текстами до чтения.
–  Прочитайте   фамилии   авторов.   Известны   ли   они   вам?   По   каким
произведениям?
– Как называются стихи? Какое название более загадочное, таинственное?
–  Что   такое  секрет?  (Тайна.)  А   настоящий   секрет?   Умеете   ли   вы   хранить
секреты? Интересно, каким секретом поделится с нами Юнна Мориц?
2. Работа с текстами во время чтения.
1. Первичное чтение.
Стихотворение Ю. Мориц лучше прочитать учителю, выделяя логическим
ударением подчёркнутые слова (учебники закрыты).
Юнна Мориц
НАСТОЯЩИЙ СЕКРЕТ
Наряжена ёлка, вздыхает пирог,
Звонок заиграл, и подпрыгнул щенок,
Я дёрнул замок – и к порогу прирос!
Я пикнуть словечко не мог, я молчал
И чтото невнятное в двери мычал:
Ещё бы! (Догадались? Закончите строчку…)
Явился живой Дед Мороз!
Я деда целую! И вдруг замечаю,
Что много чудесного есть в старике:
Вопервых, зачемто старик – в парике,
И нос, вовторых, у него – из картонки,
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
 © ООО «Баласс», 2013
2 А втретьих, кусачий и дерзкий щенок
У ног старика добродушно прилёг,
Что странно весьма для такой собачонки! (Догадались? (Да, похоже, старик не
настоящий, более того – знакомый…)
Я вижу на валенке Деда Мороза
Заплату, которую бабушка Роза
Вчера нашивала на валенок брату. (Похоже, мальчик догадался. А вы? Кажется,
мальчика ждёт разочарование…)
Ура! – закричать и подпрыгнуть пора,
Я знаю всю правду, поскольку вчера
Я отдал свой тапок на эту заплату! (Наоборот! Наш герой очень рад. Но почему?
Вопрос этот ответа не требует.)
Но веселовесело мне и чудесно, (Догадались почему?)
Поэтому тайну ломать неуместно,
Неинтересно и даже нечестно!
Подарок я сделаю старшему брату:
Ни слова – про нос, про парик и заплату,
Его не узнают теперь нипочём!
Его принимают за Деда Мороза
И папа, и мама, и бабушка Роза,
И каждый мальчишка, на санках скользящий,
И дворник с лопатой, в сугробе стоящий,
И каждый, кто видит от снега блестящий
Вишнёвый мешок у него за плечом!
Он мне подарил телескоп (подзорную трубу) настоящий,
Потом наступил Новый год настоящий,
А значит, он был Дед Мороз настоящий,
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
 © ООО «Баласс», 2013
3 И то, что он – старший мой брат настоящий,
Так это – мой первый секрет настоящий!
Вопрос после чтения:
– Почему мальчик не раскрыл тайну? (Он думал, что она известна только ему,
что все остальные принимают старшего брата за настоящего Деда Мороза. И он
счастлив, потому что и праздник, и подарки – всё настоящее!)
Стихотворение А. Барто дети читают самостоятельно про себя.
Вопрос после чтения:
– От кого же надо защищать Деда Мороза? (От тех, кто не верит в новогоднее
чудо и лишает праздника и себя, и других…)
2.
   Беседа.
а) – Что объединяет эти два стихотворения? (Тема и сюжет.)
б) – Чем различаются отношения маленьких героев к Деду Морозу? (Герой Ю.
Мориц догадывается, что Мороза играет его старший брат, но не раскрывает
тайну. А герой А. Барто искренне верит в сказку и сердится на своего брата,
который убеждает его в том, что Дед Мороз не существует.)
в) –  Кто же герой стихотворения Ю. Мориц? Как вы догадались?  (Маленький
мальчик.)
г) – Как мальчик узнал правду про Деда Мороза? Обрадовало его это открытие?
д)  –  Что вы узнали о семье мальчика?  (Это дружная семья, они внимательны
друг к другу, умеют дарить настоящие подарки и верят в чудо.)
е) – Почему стихотворение так называется?
ж)  –  С   какой   интонацией   вы   его   будете   читать?  (Восторженно,   потом
настороженно, потом весело, таинственно, радостно.)
3. Выразительное чтение стихотворения Ю. Мориц.
4.
  подготовка   к   выразительному   чтению
 Продолжение   беседы,
 © ООО «Баласс», 2013
4 стихотворения А. Барто.
– Какие три кадра диафильма вы представили?
1) Старший брат говорит младшему, а у того слёзы на глазах.
2) Приход Деда Мороза.
3) Старший брат шепчет младшему, а у того довольное лицо.
– Озвучьте их. (Чтение по ролям.)
– Теперь выбираем «артистов» и инсценируем стихотворение.
–  Меняется   ли   интонация   при   чтении   этого   стихотворения?  (Да.   Скепсис   в
словах старшего брата, возмущение и настойчивость в словах младшего брата.)
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
–  На с. 57 авторы учебника пишут, что они специально поместили  рядом два
этих стихотворения. Как вы думаете, почему?
– Что нового вы узнали о себе после чтения этих стихотворений и
размышлений над ними?
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Ι
V. Домашнее
задание.
1. Выучить наизусть одно из стихотворений.
2. Сочинить стихи или загадку про Деда Мороза (по желанию).
3.
родителям) на ёлочной игрушке/аппликации (на шаре, конфете, снежинке).
 Составить   новогоднее   поздравление   комунибудь   (другу,   учителю,
 © ООО «Баласс», 2013
5 4. Сделать выписки на страничку «Зима» в тетради.
 © ООО «Баласс», 2013
6

file_name: Тема В ожидании новогоднего чуда.doc

intro:
Тема: В ожидании новогоднего чуда (стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет» и А. Барто «В защиту Деда Мороза).
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: В ожидании новогоднего чуда (стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет» и А. Барто «В защиту Деда Мороза).