extracted_text:
Предметнопрактическое обучение
1.      Пояснительная записка
В предметной области «Филология (Язык и речевая практика)», особое место занимает специальный интегративный коррекционный
предмет «Предметнопрактическое обучение», который сочетает в себе компетенции двух предметных областей  филологии и технологии.
Основная цель курса:
 Формирование житейских понятий обучающихся.
 Развитие  их мышления.
 Развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной формах.
 Совершенствование предметно  практической деятельности, формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в
коллективе.
 Целенаправленное воспитание школьников.
Изучение   данного   курса   позволяет   создать   основу   для   развития   речевой   деятельности   обучающихся,   для   дальнейшего   освоения
системы основополагающих элементов научного знания и деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний. Предмет
«Предметнопрактическое обучение» предполагает реализацию принципа связи речевого развития с предметнопрактической деятельностью
обучающихся, с целенаправленным обучением разговорной и монологической (устной и письменной) речи.
Учебный предмет «Предметнопрактическое обучение» (ППО) в начальной школе в обучении слабослышащих и позднооглохших детей
выполняет особую роль. Предметно  практическая деятельность рассматривается в сурдопедагогике как средство коррекции и компенсации
всех сторон психики слабослышащего или позднооглохшего школьника.
Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой для овладения  жизненной    компетентностью, способностью и
готовностью к творческой деятельности, сотрудничеству.
Совместная деятельность на уроках ППО может быть охарактеризована как субъект  субъектное взаимодействие, где в различных
формах   коллективнораспределенной   деятельности   (работа   диадами,   триадами,   с   «маленьким   учителем»,   командами«бригадами»,   по
конвейеру) происходит овладение языком в его основной функции общения; в процессе практической деятельности обостряется потребность
в общении, поскольку совместное изготовление объектов требует согласования действий; обучающимся раскрывается смысл совместной
деятельности   при   пооперационном   и   итоговом   контроле   за   ходом   деятельности   и   при   оценке   выполненной   работы,   при   овладении
определенными орудийными действиями, различными способами совместного выполнения работы. Все это способствует формированию у
детей в специально организованной среде, речемыслительных и коммуникативных компетенциями.
При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет является опорным для формирования системы
универсальных учебных действий в начальном звене специальной общеобразовательной школы. В ППО все элементы учебной деятельности (мотивация, ориентировка в задании, постановка задачи, планирование, отбор материала и
инструментов, преобразование, решение возникающих задач в контексте практической ситуации, достижение результата, контроль и оценка
результатов деятельности и т. д.) предстают в наглядном материальном или материализованном виде и тем самым становятся понятными для
детей, имеющих нарушение слуха.
Практикоориентированная направленность содержания учебного предмета ППО естественным путем создает базу в виде житейских
понятий для других предметов, с одной стороны, и интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика,
окружающий мир, изобразительное искусство, развитие речи, чтение), с другой, и таким образом, позволяет реализовать их в деятельности
ученика.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у слабослышащих и позднооглохших  школьников таких
социально значимых  компетенций  как: умение  работать в коллективе; осуществлять преобразовательную, творческую деятельность,  что
создает предпосылки для их более успешной социализации и интеграции в социуме.
Реализация моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной
практики обучающихся и для социальной адаптации в целом.
Учебный   предмет   ППО   обеспечивает   реальное   включение   в   образовательный   процесс   различных   сторон   развития   личности
(интеллектуального, эмоциональноэстетического, духовнонравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации
развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей с ОВЗ. 2.       Общая  характеристика учебного предмета
Предметнопрактическое   обучение   (ППО)   —   это   специальный   учебный   предмет,   выполняющий   развивающие,   воспитательные,
обучающие   и   коррекционные   функции   одновременно.   ППО   предполагает   целенаправленное   развитие   (общее   и   речевое)   школьников,
создающее   основу   для   успешного   овладения   детьми   учебным   материалом,   способствующее   коррекции   недостатков   в   психофизическом
развитии слабослышащих детей.
Задачи ППО:
  формирование житейских понятий; развитие мышления глухих школьников;
 развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме;
 совершенствование предметнопрактической деятельности (ППД) и формирование трудовых умений и навыков, включая умение
работать в коллективе;
 целенаправленное воспитание школьников.
Решение широкого спектра разноплановых задач оказывается возможным благодаря специфике ППО. На уроках ППО школьники
занимаются   различными   видами   предметно   практической   деятельности:   лепкой,   аппликацией,   моделированием   и   конструированием,
макетированием и др. В процессе изготовления  изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и
навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.
Эффективность   и   качество   обучения   обеспечиваются   четким   соблюдением   принципа   связи   ППД   с   речевым   развитием   детей,
целенаправленной   планомерной   реализацией   принципа   коммуникации   при   обучении   не   только   устной,   но   и   письменной   разговорной   и
монологической речи, а также благодаря связи ППО с другими предметами учебного плана, систематической работе по формированию
умственных действий, широкому включению в учебный процесс коллективных групповых форм деятельности, усилению индивидуального и
дифференцированного подхода к учащимся с более полной реализацией их способностей в общем и речевом развитии.
ППО по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане этот предмет предполагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
С математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в
материальном   виде,   мысленная   трансформация   объектов   и   пр.),   выполнение   расчетов,   вычислений,   построение   форм   с   учетом   основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами. С   окружающим   миром   —   рассмотрение   и   анализ   природных   форм   и   конструкций   как   универсального   источника   инженерно
художественных идей, деятельности человека как создателя материальнокультурной среды обитания;
С развитием речи  развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и
способов   их   обработки;   сообщение   о   ходе   действий,   составление   плана   деятельности;   построение   логически   связных   высказываний   в
рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
С чтением  работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделиях, написание отчетов о выполненной работе, описания
объектов деятельности.
С   изобразительной   деятельностью      использование   средств   художественной   выразительности   в   целях   гармонизации   форм   и
конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна.
Содержание учебного предмета ППО имеет практикоориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и
изготовление   изделий   не   являются   самоцелью.   Практическая   деятельность   рассматривается   как   средство   развития   коммуникативных
компетенций, познавательной деятельности, активизации речевого развития, формирования «житейских» понятий как базы для формирования
знаний   по   общеобразовательным   предметам,   социально   значимых   личностных   качеств   школьников,   а   также   формирования   системы
специальных технологических и универсальных (метапредметных) учебных действий. 3.      Описание места учебного предмета в учебном
 плане

На изучение курса предметнопрактического обучения  в 1 дополнительном классе начальной школы отводится  1 час в неделю.
Курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).
Сетка часов по предметнопрактическому обучению
I четверть
9 часов
II четверть
7 часов
III четверть
9 часов
IV четверть
8 часов
ИТОГО  33 часа 4.       Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета«Предметнопрактическое
обучение»
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных
интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации
своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
Развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности   личности  как   условия   ее   самоактуализации:   развитие
готовности   к   самостоятельным   действиям,   ответственности   за   их   результаты;   формирование   целеустремленности   и   настойчивости   в
достижении целей, готовности к преодолению трудностей; способности уважать результаты труда других людей;

Развитие   ценностносмысловой   сферы   личности  на   основе   общечеловеческих   принципов   нравственности   и   гуманизма;



формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;
Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества  на основе: доброжелательности, готовности к
сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников. 5.       Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения учебного предмета
 «Предметно

практическое обучение»
Регулятивные УУД:
 учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться работать по предложенному плану;
 учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
  учиться отличать неверно выполненное задание от верного.
Личностные УУД:
  освоить роль ученика; объяснять самому себе, какие собственные привычки нравятся или не нравятся (личные качества)  оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.
Познавательные УУД:
  отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
 группировать предметы объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД:  оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
  вступать в беседу на уроке и в жизни;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый
уровень академической (образовательной) и жизненной компетентности, развития универсальных (метапредметных) учебных действий.
1.
•
•
•
Коммуникативноречевая и социальная компетентности как реализация социокультурных целей:
использование различных видов речевой деятельности, устной и письменной форм речи, диалогической и монологической речи;
понимание и выполнение поручений, умение выражать просьбу, желание, побуждение; сообщение о проделанной работе;
участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения, соблюдать нормы речевого этикета, составлять несложные
монологические высказывания, несложные письменные тексты (заявки, отчеты о деятельности, оценка деятельности), сформированы навыки
планирования предметнопрактической деятельности;
овладение конструктивным общением, взаимодействием со взрослыми и сверстниками с целью обмена и получения информации
•
•
•
•
•
при использовании устной, дактильной и письменной речи;
способность   к   позитивному   стилю   общения;   проявление   инициативности   и   самостоятельности   в   общении,   способность
договариваться, учитывать интересы, настроение и чувства других; сопереживать неудачам и радоваться успехам одноклассников;
способность выражать свое мнение, отношение, разрешать споры;
адекватное использование житейских понятий в урочной и внеурочной деятельности;
способность   к   установлению   позитивных   межличностных   отношений   со   сверстниками,   адекватному   эмоциональному
реагированию и взаимодействию.
2. Житейские понятия
Понятия   о  предметах   и  явлениях   обыденной   жизни   и   непосредственного  окружения;   о  предметах   и   явлениях   живой   и   неживой
природы; о жизни города, деревни и более широкого окружения; о материалах, инструментах и трудовой деятельности людей; о качествах,
свойствах   и   принадлежности   предметов;   о   действиях   с   предметами   и   состояниях;   о   способах   и   характере   действий   с   предметами;
пространственные (о местоположении, направлении), временные, отвлеченные (типа время, движение, скорость).
3.
•
Познавательная деятельность.
общеучебные   и   универсальные   (метапредметные)   действия,   отражающие   учебную   самостоятельность   и   познавательные
интересы: владеть структурными компонентами УД:   принятие   учебной   задачи,   мотивы   учебной   деятельности,   умение   планировать,   выбирать   и   подбирать   способы   решения
поставленных задач, осуществлять контроль, (взаимо  и самоконтроль), взаимо и самооценку  рефлексию, креативность, стремление к
самосовершенствованию;
• овладение интеллектуальными понятиями такими, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование;
•
овладение универсальными регулятивными учебными действиями такими как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор
необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности,
осуществление   объективного   самоконтроля   и   оценка   собственной   деятельности   и   деятельности   своих   товарищей,   умение   находить   и
исправлять ошибки в практической работе;
•
умение планировать свою деятельность; осуществлять процессуальный (пошаговый) и заключительный (итоговый) контроль за
деятельностью.
Первоначальные трудовые умения, начальная технологическая подготовка
•
элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных
правилах   создания   функционального,   комфортного   и   эстетически   выразительного   жизненного   пространства   (удобство,   эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
•
знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ  устройства и назначения  изделия; умение
определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и
инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения
деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;
•
достаточный   уровень   графической   грамотности:   выполнение   измерений,   чтение   доступных   графических   (условных)
изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору
на   рисунки,   предметные   карты,   план,   схемы,   простейшие   чертежи,   условные   обозначения   при   решении   задач   по   моделированию,
воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор
•
•
материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;
умение работать в коллективе под руководством «маленького учителя», малыми группами (диады, триады), с использованием
ролей руководителя, исполнителя, контролера, по конвейеру, самостоятельно. 6.      Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета ППО имеет практикоориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и
изготовление   изделий   не   являются   самоцелью.   Практическая   деятельность   рассматривается   как   средство   развития   коммуникативных
компетенций, познавательной деятельности, активизации речевого развития, формирования «житейских» понятий как базы для формирования
знаний   по   общеобразовательным   предметам,   социально   значимых   личностных   качеств   школьников,   а   также   формирования   системы
специальных технологических и универсальных (метапредметных) учебных действий.
1. Речевая деятельность.
Основные содержательные линии Потребность в речи. Словесная речь как средство общения. Развитие устной и письменной, диалогической и монологической речи.
Формирование разных видов речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо. Соотнесение предметных действий с речевыми.
Восприятие, понимание и воспроизведение речевых  моделей высказываний. Речевое поведение. Ситуативное  и внеситуативное  общение.
Использование деловой и эмоциональнооценочной лексики. Вариативность высказываний. Перенос знакомого материала на новые условия.
Практическое овладение структурой языка: фонетикой, лексикой, морфологией, синтаксисом.
2. Житейские понятия.
Признаки   предметов:   цвет,   форма,   величина;   обществоведческие   и   природоведческие   понятия;   количественные,   временные,
пространственные,   относительные   понятия,   определение   продолжительности   действий   и   другие;   представления   о   городе   и   деревне,   о
народном хозяйстве, видах профессиональной деятельности, видах транспорта, материалах и инструментах, способах обработки
материала, способах действий в конкретных видах предметнопрактической деятельности, качество действий.
3. Познавательная деятельность.
•
•
•
планомерное развитие мышления глухих детей от нагляднообразного к речевому и понятийному;
развитие восприятия, мышления, памяти воображения;
формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   использования   предметно   инструктивных   карт   для   поэтапной
отработки предметнопреобразовательных действий;
•
развитие   регулятивных   компонентов   деятельности,   включающих   целеполагание,   планирование   (умение   составлять   план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях
выполнения   действия),   контроль,   коррекцию   оценку   и   саморегуляцию   как   способность   к   выбору,   изменению   способов   действий,   к
преодолению препятствий.
•
развитие знаковосимволического и пространственного  мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе
решения   задач   по   моделированию   и   отображению   объекта   и   процесса   его   преобразования   в   форме   моделей:   рисунков,   планов,   схем,
чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторскотехнологических задач).
4. Интеллектуальные умения
Выделение признаков конкретных предметов; различение предметов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сходства и
различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинноследственных
связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситуации.
          5. Основы культуры труда и общетрудовые компетенции.
4.1 Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т. д.).
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   (удобство,   эстетическая   выразительность,   прочность;   гармония   предметов   и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Анализ   задания,   организация   рабочего   места,   планирование   трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте
материалов и инструментов, распределение рабочего времени.
Элементарная   творческая   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его   детализация   и   воплощение).   Несложные   коллективные,
групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности  изделия, используемые в учебной, игровой деятельности, для
подарков в праздничные дни календаря.
4.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее   понятие   о   материалах;   многообразие   материалов   и   их   практическое   применение   в   жизни;   происхождение   материалов   и
разнообразие их свойств (на уровне общих представлений).
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил
их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; прогнозирование последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка, изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений изменений. Называние и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с
помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (обрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание),
сборка   и   соединение   деталей   (клеевое,   ниточное,   проволочное,   винтовое),   отделка   изделия   или   его   деталей   (окрашивание,   вышивка,
аппликация и др.).
Использование   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды   условных   графических   изображений:   рисунок,
простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба). Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, предметным картам,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.
4.3 Лепка, аппликация, оригами, конструирование и моделирование
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). В начальной школе
могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные,
синтетические и др.).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,   по  модели   и   по  заданным   условиям   (технико
технологическим, функциональным, декоративнохудожественным и др.).
6.Повышение воспитывающей роли обучения; социокультурная адаптация.
•
Гражданскопатриотическое воспитание; нравственное воспитание (взаимопомощь, эмпатия);
развитие   эмоциональноэстетических,   коммуникативнорефлексивных   основ   личности   на   основе   предметнопрактической
деятельности;
•
•
•
•
•
формирование основ художественной культуры;
активизация потенциальных возможностей в личностной сфере, творческих проявлений личности глухого школьника;
формирование психологической готовности к трудовой деятельности, к умению работать в коллективе.
   7.Использование информационных технологий.
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств.
Работа с простыми информационными объектами (тексты, предметные карты, таблицы, схемы, рисунки): преобразование, создание,
сохранение, удаление, вывод на принтер.
Создание поделки, макета по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.
Лепка. Размять пластилин. Придать материалу нужную форму (шара, овала, колбаски). Отрывать часть пластилина, делить на кусочки
требуемой величины. Лепить изделия разной формы.
Аппликация.  Обводить заготовки и шаблоны. Вырезать заготовки и шаблоны по контуру. Вырезать изделия разной формы. Подбирать
нужный цвет бумаги. Наклеивать на лист.
Виды учебной деятельности
Рисование. Воспроизводить контур предмета по шаблону и без него. Штриховать и закрашивать в одном направлении линиями одной
толщины. Штриховать в разных направлениях линиями разной толщины. Выполнять
сюжетные рисунки на заданную тему.
Тематика и объекты деятельности:   шар, яблоко, груша, огурец, морковь, гриб, помидор, матрёшка, кубик, мяч, машина, овощи.
Фрукты, игрушки, утка, лиса, гусь, стакан, чашка, стол, стул, кровать, посуда, мебель, самолёт, трамвай. Новогодняя ёлка. Зимние забавы.
Зимний пейзаж. Весна. Весной в парке. Теремок. Репка. Ромашки, роза, мак, листья. Цветы в вазе. 7.       Тематическое планирование
Тема раздела
Количество часов (за год
и по четвертям)
Количество
контрольных работ
Правила безопасности.
Работа с материалом.
I четверть
1 час
8 часов
В 1 классе не
предусмотрены Аппликация
Рисование
Лепка
Аппликация
Рисование
Лепка
Аппликация
Рисование
Лепка
Итого:
II четверть
III четверть
IV четверть
2 часа
4 часа
1 час
4 часа
2 часа
3 часа
2 часа
1 час
5 часа
33 часа
контрольные работы.
В 1 классе не
предусмотрены
контрольные работы.
В 1 классе не
предусмотрены
контрольные работы.
В 1 классе не
предусмотрены
контрольные работы.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Дата
По
плану
По
факту
Тип
урока
Основное
содержание
урока
Основные
виды
учебной
деятельност
и учащихся
Предметны
й результат
Универсальные учебные действия
Личност
ные
Регулятив
ные
Коммуни
кативные
Познава
тельные
I четверть (9 часов) 1
(1)
Правила безопасности
труда и личной
гигиены на уроках
ППО.
2
(2)
Материалы и
инструменты.
3
(3)
Лепка
«Корзина
фруктами».

с
Лепка «Грибы».
4
(4)
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Знакомство с
инструмента
ми и правила
обращения с
ними.
Знание
основных
материалов,
используемых
на
  уроках
ППО,
инструментов
.
  Умение
обращаться   с
инструмента
ми.
Знакомство   с
материалом и
его
свойствами:
бумага
(белая,
цветная).
Умение
выполнить
поделку   из
пластилина
«Корзина   с
фруктами»
Твердый,
мягкий.
Пластилин.
Катание
доске
разминание.

  на
и
Повторение
правил
безопасности
труда и личной
гигиены на
уроках ППО.
Знакомство с
основными
материалами  и
инструментами
,
необходимыми
для работы на
уроках ППО.
по
по
Выполнение
работы
плану,

инструкции
учителя.
Составление
устного   или
письменного
отчёта
проделанной
работе.
Повторение
правил
безопасности
труда и личной
гигиены на
уроках ППО.
о

Знакомство с
Доброжелательно
сть, трудолюбие,
уважение к труду,
готовность к
коллективному
труду,
элементарные
умения работать в
команде.
Умение
самостоятельно
справляться с
доступными
проблемами,
реализовывать
собственные
замыслы,
устанавливать
доброжелательные
взаимоотношения
в рабочей группе,
выполнять разные
социальные роли.
Определять цель
деятельности на
уроке,
формулировать
учебную проблему
с помощью
учителя и
самостоятельно.
Осуществление
объективного
самоконтроля и
оценка
собственной
деятельности и
деятельности
своих товарищей,
умение находить и
исправлять
ошибки в
практической
работе.
Знание
правила
безопасност
и труда и
личной
гигиены на
уроках
ППО.
Знание
основных
материалов,
используем
ых на
уроках
ППО,
инструмент
ов. Умение
обращаться
с
инструмент
ами.
Знание
способов  и
правил
работы с
пластичным
и
материалам
и.
Умение
определять
виды
бумаги по
толщине.
Умение
различать
материалы.
Овладение
понятиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации
,
моделирования
под
руководством
учителя.
Ориентировка
в своей системе
знаний.

и
Использование
различных   видов
речевой
деятельности,
устной
и
письменной   форм
речи,
диалогической   и
монологической
речи;
понимание
выполнение
поручений,
умение   выражать
просьбу,  желание,
побуждение;
сообщение
проделанной
работе;
в

письменных
текстов   (заявки,
отчеты
о
деятельности,
оценка
деятельности).
форме
о 5
(5)
6
(6)
7
(7)
Аппликация из семян
«Гриб».
Изготовление
закладки для книги.
Правила безопасности
труда при работе с
иглой.
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Картон
(белый,
цветной).
Различение
изделий по
цвету, по
свойствам.
Выполнение
инструкций.
Правила
безопасности
с иглой,
ножницами.
основными
материалами  и
инструментами
,
необходимыми
для работы на
уроках ППО.
Выполнение
работы
плану,

инструкции
учителя.
по
по
Работа с тканью.
8
(8)
Урок
отрабо
тки
умени
й и
рефле
ксии
Различение
изделий по
цвету, по
свойствам.
Выполнение
инструкций.
  к
Готовность
коллективному
труду.
Элементарные
умения работать в
команде,
устанавливать
доброжелательные
взаимоотношения
в  рабочей   группе,
выполнять   разные
социальные роли.
Любознательность
доброжелательнос
ть   трудолюбие,
уважение к труду.
Умения
изготавливат
ь   изделия из
доступных
материалов
по   образцу,
рисунку,
сборной
схеме,
эскизу,
чертежу;
выбирать
материалы   с
учетом
свойств   по
внешним
признакам.
Умение
соблюдать
последовател
ьность
технологичес
ких операций
при
изготовлении
и
сборке
изделия.
Создавать

Планирование
действий, выбор
способов решения
поставленных
задач,
прогнозирование
результатов
собственной и
коллективной
технологической
деятельности,
осуществление
объективного
самоконтроля и
оценка
собственной
деятельности и
деятельности
своих товарищей,
умение находить и
исправлять
ошибки в
практической
работе.

Овладение
конструктивным
общением,
взаимодействием
со   взрослыми   и
сверстниками   с
целью   обмена   и
получения
информации   при
использовании
устной,
дактильной
и
письменной речи;
 способность к
позитивному
стилю общения;
проявление
инициативности
и
самостоятельнос
ти в общении,
способность
договариваться,
учитывать
интересы,
настроение и
чувства других;
сопереживать

Ориентировка
в
задании,
поиск,   анализ
и
отбор
необходимой
информации,
овладение
интеллектуаль
ными
понятиями
такими,
  как
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
классификаци
я,
моделировани
е. модели
несложных
объектов из
пластилина,
деталей
конструкто
ра и
различных
материалов.
неудачам и
радоваться
успехам
одноклассников.
Пришивание пуговицы.
9
(9)
Урок
отрабо
тки
умени
й и
рефле
ксии Тема урока
Дата
По
плану
По
факту
Тип
урока
Основное
содержание
урока
Лепка «Посуда».
Аппликация
«Мебель».
Лепка «Продукты
питания».
Работа с бумагой.
Новогодние подвески.
Моделирование
бумаги.
Ёлочные игрушки.

из
ОНЗ
ОНЗ
Урок
отрабо
тки
умени
й и
рефле
ксии
ОНЗ
Тарелка,
кастрюля,
чашка,
сковорода.
стул,

Стол,
диван,
тумбочка.
Батон, масло и
т.д.
ОНЗ
Виды тканей.
ОНЗ
Игрушки   для
елки,
праздник.
№
п/п
1
(10)
2
(11)
3
(12)
4
(13)
5
(14)
6
(15)
7
(16)
Универсальные учебные действия
Личност
ные
Регулятив
ные
Коммуни
кативные
Познава
тельные
Овладение
понятиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации
,
моделирования
под
руководством
учителя.
Ориентировка
в своей системе
знаний.
Доброжелательно
сть, трудолюбие,
уважение к труду,
готовность к
коллективному
труду,
элементарные
умения работать в
команде.
Умение
самостоятельно
справляться с
доступными
проблемами,
реализовывать
собственные
замыслы,
устанавливать
доброжелательные
взаимоотношения
в рабочей группе,
выполнять разные
социальные роли.
Определять цель
деятельности на
уроке,
формулировать
учебную проблему
с помощью
учителя и
самостоятельно.
Осуществление
объективного
самоконтроля и
оценка
собственной
деятельности и
деятельности
своих
товарищей,
умение находить
и исправлять
ошибки в
практической
работе.

и
Использование
различных   видов
речевой
деятельности,
устной
и
письменной   форм
речи,
диалогической   и
монологической
речи;
понимание
выполнение
поручений,
умение   выражать
просьбу,  желание,
побуждение;
сообщение
проделанной
работе;
в

письменных
текстов   (заявки,
отчеты
о
деятельности,
оценка
деятельности).
форме
о

Основные
виды
учебной
Предметны
й результат

Повторение
правил
безопасности
труда и личной
гигиены на
уроках ППО.
Составление  с
помощью
учителя
устной,
письменной
заявки
на
материалы   и
инструменты,
пооперационно
го
плана
работы.
деятельност
и учащихся
II четверть (7 часов)
Умения
изготавливат
ь  изделия из
доступных
материалов
по   образцу,
рисунку,
сборной
схеме,
эскизу,
чертежу;
выбирать
материалы   с
учетом
свойств   по
внешним
признакам.
Умение
соблюдать
последовател
ьность
технологичес
ких операций
при
изготовлении
и
сборке
изделия.
Создавать
модели
несложных
объектов   из
пластилина,
Выполнение
работы
плану,

инструкции
учителя.
Составление
устного   или
письменного
отчёта
проделанной
работе.
по
по
о деталей
конструктора
и   различных
материалов. Основные
виды
учебной
Предметны
й результат
№
п/п
1
(17)
2
(18)
3
(19)
4
(20)
Тема урока
Дата
По
плану
По
факту
Тип
урока
Основное
содержание
урока
Аппликация «Вороны
на снегу».
Лепка «Кот».
Лепка «Заяц».
ОНЗ
Птицы.
Признаки
зимы.
ОНЗ
Инструменты
для урока.
Домашние
животные.
Дикие
животные.
Повторение
правил
безопасности
труда и личной
гигиены на
уроках ППО.
деятельност
и учащихся
III четверть (9 часов)
Умения
изготавливат
ь   изделия из
доступных
материалов
по   образцу,
рисунку,
сборной
схеме,
эскизу,
чертежу;
выбирать
материалы   с
учетом
свойств   по
внешним
признакам.
Составление  с
помощью
учителя
устной,
письменной
заявки
на
материалы   и
инструменты.

Выполнение
работы
плану,

инструкции
учителя.
по
по
Умение
соблюдать
последовател
ьность
технологичес
ких операций
при
изготовлении
и
сборке
изделия.

Универсальные учебные действия
Личност
ные
Регулятив
ные
Коммуни
кативные
Познава
тельные
Овладение
понятиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации
,
моделирования
под
руководством
учителя.
Ориентировка
в своей системе
знаний.
Определять цель
деятельности на
уроке,
формулировать
учебную проблему
с помощью
учителя и
самостоятельно.
Осуществление
объективного
самоконтроля и
оценка
собственной
деятельности и
деятельности
своих товарищей,
умение находить и
исправлять
ошибки в
практической
работе.
Доброжелательно
сть, трудолюбие,
уважение к труду,
готовность к
коллективному
труду,
элементарные
умения работать в
команде.
Умение
самостоятельно
справляться с
доступными
проблемами,
реализовывать
собственные
замыслы,
устанавливать
доброжелательные
взаимоотношения
в рабочей группе,
выполнять разные
социальные роли.
.

и
Использование
различных   видов
речевой
деятельности,
устной
и
письменной   форм
речи,
диалогической   и
монологической
речи;
понимание
выполнение
поручений,
умение   выражать
просьбу,  желание,
побуждение;
сообщение
проделанной
работе;
в

письменных
текстов   (заявки,
отчеты
о
деятельности,
оценка
деятельности).
форме
о Создавать
модели
несложных
объектов   из
пластилина,
деталей
конструктора
и   различных
материалов.
Умение
обводить по
шаблону,
вырезать.
Создавать
модели
несложных
объектов из
пластилина,
анализирова
ть форму и
цвет
образца.
Умения
изготавливат
ь   изделия из
доступных
материалов
по   образцу,
рисунку,
сборной
схеме,
эскизу,
чертежу;
выбирать
материалы   с
учетом
свойств   по
Доброжелательно
сть, трудолюбие,
уважение к труду,
готовность к
коллективному
труду,
элементарные
умения работать в
команде.
Умение
самостоятельно
справляться с
доступными
проблемами,
реализовывать
Определять цель
деятельности на
уроке,
формулировать
учебную проблему
с помощью
учителя и
самостоятельно.
Осуществление
объективного
самоконтроля и
оценка
собственной
деятельности и
деятельности
5
(21)
6
(22)
7
(23)
8
(24)
Работа   с   бумагой.
Открытка   ко   Дню
защитников отечества.
Работа с бумагой.
Открытка ко дню 8
марта.
Лепка «Семья».
Аппликация «Мимоза
в вазе».
Открытка,
материалы и
инструменты
для урока,
праздник.
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Повторение
правил
безопасности
труда и личной
гигиены на
уроках ППО.
Составление  с
помощью
учителя
устной,
письменной
заявки
на
материалы   и
инструменты.

Использование
различных   видов
речевой
деятельности,
устной
и
письменной   форм
речи,
диалогической   и
монологической
речи;
понимание
выполнение
поручений,
умение   выражать
просьбу,  желание,
и

Овладение
понятиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации
,
моделирования
под
руководством
учителя.
Ориентировка
в своей системе знаний.

о
форме
побуждение;
сообщение
проделанной
работе;
в

письменных
текстов   (заявки,
отчеты
о
деятельности,
оценка
деятельности).

собственные
замыслы,
устанавливать
доброжелательные
взаимоотношения
в рабочей группе,
выполнять разные
социальные роли.
своих товарищей,
умение находить и
исправлять
ошибки в
практической
работе.
Выполнение
работы
плану,

инструкции
учителя.
по
по
внешним
признакам.

Умение
соблюдать
последовател
ьность
технологичес
ких операций
при
изготовлении
и
сборке
изделия.
Создавать
модели
несложных
объектов   из
пластилина,
деталей
конструктора
и   различных
материалов. №
п/п
1
(25)
2
(26)
3
(27)
4
(28)
5
(29)
6
(30)
7
(31)
8
(32)
9
(33)
Тема урока
Дата
По
плану
По
факту
Тип
урока
Основное
содержание
урока
Аппликация
«Скворец у
скворечника».
Орнамент из бумаги
«Цветы».
Оригами «Лягушка».
Аппликация
«Весенние цветы».
Работа на пришкольном
участке.
  Подготовка   цветников
к посеву.
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
Признаки
весны. Река.
Таяние снега.
Весенние
цветы.
Понятие
орнамент.
Понятие
оригами.
Весенние
цветы.
ОНЗ
Почва.
Удобрение.
Посев.
Основные
виды
учебной
Предметны
й результат
Повторение
правил
безопасности
труда и личной
гигиены на
уроках ППО.
деятельност
и учащихся
IV четверть (8 часов)
Умения
изготавливат
ь   изделия из
доступных
материалов
по   образцу,
рисунку,
сборной
схеме,
эскизу,
чертежу;
выбирать
материалы   с
учетом
свойств   по
внешним
признакам.
Умение
соблюдать
последовател
ьность
технологичес
Составление  с
помощью
учителя
устной,
письменной
заявки
на
материалы   и
инструменты.
Выполнение
работы
плану,

инструкции
учителя.
по
по

Универсальные учебные действия
Личност
ные
Регулятив
ные
Коммуни
кативные
Познава
тельные
Доброжелательно
сть, трудолюбие,
уважение к труду,
готовность к
коллективному
труду,
элементарные
умения работать в
команде.
Умение
самостоятельно
справляться с
доступными
проблемами,
реализовывать
собственные
замыслы,
устанавливать
доброжелательные
взаимоотношения
в рабочей группе,
выполнять разные
Определять цель
деятельности на
уроке,
формулировать
учебную проблему
с помощью
учителя и
самостоятельно.
Осуществление
объективного
самоконтроля и
оценка
собственной
деятельности и
деятельности
своих товарищей,
умение находить и
исправлять
ошибки в
практической
работе.

Использование
различных   видов
речевой
деятельности,
устной
и
письменной   форм
речи,
диалогической   и
монологической
речи;
понимание
выполнение
поручений,
умение   выражать
просьбу,  желание,
побуждение;
сообщение
проделанной
работе;
в

письменных
текстов   (заявки,
форме
и
о

Овладение
понятиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации
,
моделирования
под
руководством
учителя.
Ориентировка
в своей системе
знаний. социальные роли.
о

отчеты
деятельности,
оценка
деятельности).

ких операций
при
изготовлении
и
сборке
изделия.
Создавать
модели
несложных
объектов   из
деталей
конструктора
и   различных
материалов. 8.       Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
№ п/п
Название
Авторы
Классы
Учебнометодические пособия
I.
Учебники
Технология.
Е.А. Лутцева., Т.П. Зуева.
1 класс
II.
Учебнометодические пособия
Дидактический материал
по предметно
практическому обучению
Зыкова Т.С.
1 класс
1.
1.
2.
Наличие
электронного
приложения Технологические карты
уроков.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Таблички, карточки, картон, цветная бумага, пластилин.
Технологические карты уроков, рабочие программы
Наименования объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Настенная доска с набором приспособлений
для крепления картинок
Компьютер
Ноутбук
ФМ системы (Roger MyLink)
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Стол учительский с тумбой
Материальнотехническое обеспечение
Количество
Применение
1
1
1
5
1
1
1
Приобретение интерактивных досок
обеспечат возможность активного
применения образовательных
информационнокоммуникационных
технологий; эффективной самостоятельной
работы обучающихся с ОВЗ.
FMсистемы являются одним из обязательных
условий оснащения образовательного
процесса по ФГОС для глухих,
слабослышащих и позднооглохших.
Беспроводные технологии предназначены для
максимальной интеграции детей с Стол компьютерный
Ученические парты  1местные с комплектом
стульев
Цифровая лаборатория для начальной школы
(для учащегося)
1
5
1
нарушением слуха, а также создания
комфортных условий для слухозрительного
и слухового восприятия устной речи глухим
ребенком . FMсистемы позволяют повысить
эффективность восприятия звучащей речи и
неречевых звучаний, локализовать звук в
пространстве, в том числе быстро находить
говорящего.
Тенденция   внедрения   и   применения
современных   технологических   новшеств,
средств   информационнокоммуникационных
технологий   в   образовании,
  требует
представления   и   обработки   информации   в
цифровом формате. Использование цифровой
лаборатории   в   образовательном   процессе
позволяет выстроить систему обучения лиц с
ОВЗ, при котором достигается максимальное
количество обученности.
Работа с программным обеспечением по
новому строит сам процесс проведения
эксперимента. Построение занятия проходит
на основе технологии проблемного обучения,
что соответствует требованиям  ФГОС.
Видеофильмы
Электронные образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Информационнокоммуникационные средства
«Правила безопасности на уроках ППО»
Презентации к уроку
www
 .  prosv

 .  ru «Моделирование из бумаги»
Электронные наглядные пособия к уроку
http://www.labirint.ru/
«Виды работы с пластилином»
9.       Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате обучения ППО ученик будет знать/понимать:
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
•
•
•
•
•
•
•правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером.
уметь:
выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
•
• определять материалы, инструменты, учебные принадлежности, необходимые для достижения цели; определять последовательность
коллективно   и   самостоятельно   составлять   подробный,   пооперационный,   краткий   и   сложный   план   предметнопрактической
участвовать   в   коллективной   деятельности:   принимать   задания   учителя,   руководителя   группы   детей,   выполнять   их   требования,
владеть деловой и эмоциональнооценочной лексикой. Выражать радость, удовлетворение, сожаление результатами деятельности.
использовать при общении различные виды речевой деятельности;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образцы, предметные карты, условные обозначения, рисунки,
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом
•
действий, операций; контролировать ход деятельности; сопоставлять результаты с образцом, содержанием задания;
•
деятельности, пользоваться им при изготовлении изделий, при отчете о деятельности,
•
сообщать об окончании работы, уточнять непонятное задание, владеть способами, приемами оказания помощи товарищу;
•
выполнять   обязанности   руководителя   группы:   давать   поручения,   проверять   правильность   выполнения,   оказывать   помощь,
распределять   работу   между   товарищами,   вместе   с   ними   определять   план   работы   и   способы   достижения   цели;   выполнять   обязанности
контролера – оценщика;
•
•
•
схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
•
свойств по внешним признакам;
•
•
•
•
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
•
информационных и коммуникационных технологий;
•
•
•
•
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из пластилина, деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
создавать и изменять простые объекты с помощью компьютера, искать информацию с использованием простейших запросов.
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов.
выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т.д.);
соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами «Я сам»
Критерии оценки
     Учащийся правильно без ошибок выполняет письменные работы, допуская исправления и не
больше 2 ошибок. Старается делать задания самостоятельно, используя только организующую
помощь учителя.

поставленной задачи или старается найти по наводящим вопросам учителя.
    На   уроках,   при   устных   ответах,   занимает     активную   позицию,   находит   пути   решения
«Помогите, и я сделаю»
     При   выполнении   письменных   работ    учащийся  допускает  не  больше  6  ошибок  (половина «Мы вместе»
заданий). С направляющей, развёрнутой помощью  может  выполнить задания.
   На уроках мало проявляет  активность, не самостоятелен, ждёт помощь учителя, отвечает на
вопросы   простой     односложной   фразой,   чаще   просто   повторяя   ответ   товарища.   Умеет
воспользоваться необходимой опорной табличкой.
      При   выполнении   письменных   работ   учащийся   больше   половины   заданий   сделал   неверно.
Задания делаются по типу «я начну, а ты продолжи» с максимальноразвёрнутой помощью.
  На уроках не активен, может только повторить  ответ товарища с помощью учителя. Не может
воспользоваться опорной табличкой.

file_name: Рабочая программа по предметно-практическому обучению.docx

intro:
Изучение данного курса позволяет создать основу для развития речевой деятельности обучающихся, для дальнейшего освоения системы основополагающих элементов научного знания и деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний. Предмет «Предметно-практическое обучение» предполагает реализацию принципа связи речевого развития с предметно-практической деятельностью обучающихся, с целенаправленным обучением разговорной и монологической (устной и письменной) речи.
Учебный предмет «Предметно-практическое обучение» (ППО) в начальной школе в обучении слабослышащих и позднооглохших детей выполняет особую роль. Предметно - практическая деятельность рассматривается в сурдопедагогике как средство коррекции и компенсации всех сторон психики слабослышащего или позднооглохшего школьника.Рабочая программа по предметно-практическому обучению, 1 класс

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа по предметно-практическому обучению (1 класс)


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Председатель МК                  / Н.И. Кузнецова/                                                                                Заместитель директора по ОД
              УТВЕРЖДАЮ:
Протокол №    от 2017г.
                   / Т. А. Пешкова/
ГАПОУ ИО «БАТТ»
ПЕРСПЕКТИВНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2017  2018 учебный год
По учебной дисциплине/МДК ____Физика_________________________________________________
По специальности 43.01.09. Повар, кондитер
Количество часов, отведенных на изучение курса 163 (109 + 54)
Группа № _________________                                                            Преподаватель (ФИО) Мацкевич О.Н.
                                                                                подпись
р.п. Балаганск, 2017
1 №
1.
Наименование темы урока
Введение.
Физика – наука о природе. Естественнонаучный метод познания, его
возможности и границы применимости. Моделирование физических
явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в процессе познания
природы. Физические законы. Основные элементы физической картины
мира.
Контрольнопроверочная работа
2.
Раздел 1.      «Механика»
Тема 1.1 Относительность механического движения.
1.
Относительность механического движения. Системы отсчета.
Характеристики механического движения: перемещение, скорость,
ускорение.
Тема 1.2 Взаимодействие тел.
3.
Взаимодействие   тел.  Принцип   суперпозиции   сил.  Законы   динамики
Ньютона.
Лабораторная работа№1
Измерение ускорения свободного падения;
Тема 1.3 Закон сохранения импульса и реактивное движение.
1.
Закон сохранения импульса и реактивное движение. Закон сохранения
механической энергии. Работа и мощность. Тест.
Контрольная работа №1 «Механика»
2
Контрольная работа №1 по разделу «Механика»
3.
Раздел 2. Молекулярная физика
Тема 2.1 Основные положения МКТ.
1.
Основные положения МКТ и их опытное обоснование. История
атомистических учений. Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно
молекулярное строение вещества.
Броуновское движение. Масса и размеры молекул. Диффузия.
2.
Тема 2.2. Основное уравнение МКТ идеального газа.
1.
Основное уравнение МКТ идеального газа. Температура и её измерение.
Объем
часов
Самостоятельная работа обучающихся
2
1
1
8
1
1
4
2
2
3
2
1
1
22
4
2
2
4
2
Сообщение   по   теме   «Использование   и   учет
скорости в деятельности человека»
Конспект по теме «Пространство и время»
Решение задач по теме: «Динамика».
Реферат: «Силы в природе: упругость, трение, сила
тяжести, невесомость».
Составление конспекта «Успехи в освоении
космического пространства».
Решение задач по теме «Законы сохранения в
механике».
Сообщение по теме: «Атомистическая теория и её
создатели».
Объем
часов

8
2
2
4
1
3
2
1
1
8
2
2

2 Уравнение состояния идеального газа.
2.
Тема 2.3 Изопроцессы.
1.
2.
Изопроцессы. Модель строения жидкости. Влажность воздуха.
Насыщенные и ненасыщенные пары в кулинарном производстве как
теплоносители. (вариатив 1час)
Лабораторная работа№2
Измерение влажности воздуха.
2.
Тема 2.4 Поверхностное натяжение и смачивание.
1.
Поверхностное   натяжение   и   смачивание.   Кипение.   Зависимость
температуры кипения от давления в автоклаве. Две стадии варки как
пример физического процесса нагрева и кипения.
Лабораторная работа№3
Измерение поверхностного натяжения жидкости.
Тема 2.5 Аморфные вещества и жидкие кристаллы.
1.
Тема 2.6 Внутренняя энергия и работа газа.
Аморфные вещества и жидкие кристаллы. Изменения агрегатных
состояний вещества.
1.
Внутренняя энергия и работа газа. Первый закон термодинамики.
Необратимость тепловых процессов. Охлаждение сухим льдом
(твердой углекислотой).
Тема 2.7 Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
1.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. КПД пищеварочных
котлов и огневых аппаратов. Тест
Контрольная работа №2 «Молекулярная физика»
2.
Раздел 3.     «Электродинамика»
Тема 3.1 Взаимодействие заряженных тел.
Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда.
1.
Тема 3.2 Электрическое поле.
1.
Электрическое поле. Напряженность поля. Проводники и диэлектрики в
электрическом поле.
Тема 3.3 Постоянный электрический ток.
2
4
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
1
1
22
2
2
3
3
3
Создание презентации: «Влажность воздуха»
Создание презентации: «Капиллярные явления»
Сообщение по теме: «Тепловые двигатели и охрана
окружающей среды.»
2
2
2
2

2
2
12

4
3 1.
2.
Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое
сопротивление. Закон Ома для участка цепи.
Лабораторная работа №4
Изучение закона Ома для участка цепи.
Тема 3.4 Тепловое действие электрического тока.
1.
Тепловое действие электрического тока. Закон ДжоуляЛенца.
Мощность электрического тока.
Магнитное поле. Постоянные магниты и магнитное поле тока.
Сила Ампера. Принцип действия электродвигателя.
Тема 3.5 Магнитное поле.
1.
2.
Тема 3.6 Явление электромагнитной индукции.
1.
Явление   электромагнитной   индукции.
электрогенератора. Переменный ток.
Лабораторная работа №5
Изучение явления электромагнитной индукции.
2.
  Принцип   действия
Тема 3.7 Трансформатор.
1.
Трансформатор, устройство и принцип работы. Производство, передача
и потребление электроэнергии.
Тема 3.8 Проблемы энергосбережения.
1.
Проблемы энергосбережения. Техника безопасности в обращении с
электрическим током. Тест.
Контрольная работа №3 «Электродинамика»
2.
Раздел 4.      «Электромагнитные волны»
Тема 4.1 Электромагнитное поле.
1.
Тема 4.2 Свойства электромагнитных волн
1.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Свойства электромагнитных волн. Энергия электромагнитной волны.
Плотность потока излучения
Тема 4.3 Принцип радиотелефонной связи.
1.
Тема 4.4 Радиолокация.
Изобретение радио АС Поповым. Принцип радиотелефонной связи
2
1
2
2
4
2
2
4
2
2
2
2
2
1
1
28
2
2
2
2
2
2
2
Сообщение по теме «Учет и применение
электроэнергии».
Сообщение по теме «Применение законов
постоянного тока»
Сообщение по теме «Действие электрического
тока на человека».
Сообщение по теме «Применение электролиза»
Сообщение по теме «Электромагнетизм»
Сообщение по теме «Применение газового
разряда»
Сообщение по теме: «Проблемы энергетики».
Сообщение по теме: «Польза и опасность
электромагнитных волн»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

12
2
2
2
2

2
4 Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи.
1.
Тема 4.5 Геометрическая оптика
1.
2.
Геометрическая   оптика.   Скорость   света.   Закон   прямолинейного
распространения света. Линзы. Законы отражения и преломления света.
Лабораторная работа №6
Измерение показателя преломления стекла.
Тема 4.6 Полное отражение
1.
Полное отражение. Когерентность. Когерентность световых полей.
Условия когерентности световых волн.
Тема 4.7 Дифракция света.
1.
2.
Дифракция света. Дифракционная картина Принцип Гюйгенса–Френеля.
Лабораторная работа №7
 Наблюдение интерференции и дифракции света.
Тема 4.8 Интерференция света
1.
Интерференция света и её применение в технике. Спектры. Виды спектров.
Спектральные аппараты. Спектральный анализ.
Лабораторная работа №8
Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.
2.
Дисперсия света. Поляризация света.
Тема 4.9 Дисперсия света
1.
Тема 4.10 Световые волны
1.
Световые волны. Электромагнитные излучения разных диапазонов длин
волн.
Тема 4.11 Инфракрасное, ультрафиолетовое и рентгеновское
излучения
1.
Инфракрасное, видимое, ультрафиолетовое и рентгеновское излучения.
Свойства и применение этих излучении. Оптические приборы.
Контрольная работа №4 «Электромагнитные волны»
2.
Раздел 5.  «Квантовая физика»
Тема 5.1 Гипотеза Планка о квантах
1.
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон.
2
4
2
2
2
2
2
1
1
4
2
2
2
2
2
2
4
3
1
18
2
2
Сообщение по теме: «Осуществление передачи и
приема телевизионных сигналов»
Сообщение   по   теме:   «Применение   оптических
приборов»
Сообщение по теме: «Описание механизма и
области использования явления фотоэффекта в
технических устройствах и процессах»
2
3
3

3
3
14
5 Тема 5.2 Волновые и корпускулярные свойства света.
1.
Тема 5.3 Строение атома: планетарная модель и модель Бора.
Волновые и корпускулярные свойства света. Технические устройства,
основанные на использовании фотоэффекта.
1.
2.
Строение атома: планетарная модель и модель Бора.
Поглощение и испускание света атомом.
Квантование энергии. Принцип действия и использование лазера.
Тема 5.4 Квантование энергии.
1.
Тема 5.5 Строение атомного ядра.
1.
Строение атомного ядра.
Энергия расщепления ядра и ядерная энергетика.
2.
Тема 5.6 Радиоактивные излучения.
1.
2.
Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы.
Средства защиты населения от радиоактивного излучения.
Дозы ионизирующего излучения и их воздействие на организм человека
Доза: понятие, виды, единицы измерения. Воздействие радиации на
живые организмы
Эффект Доплера и обнаружение «разбегания» галактик.
Большой взрыв. Возможные сценарии эволюции Вселенной.
Раздел 6. «Эволюция Вселенной»
Тема 6.1 Эффект Доплера и обнаружение «разбегания» галактик.
1.
2.
Тема 6.2 Эволюция и энергия горения звезд.
1.
2.
3.
Эволюция и энергия горения звезд. Термоядерный синтез.
Образование планетных систем. Солнечная система.
Обобщение и систематизация знаний.
       ВСЕГО: 163
2
2
4
2
2
2
2
4
2
2
4
2
2
9
4
2
2
5
2
2
1
109
Сообщение   по   теме:   «Области   использования
лазеров»
Сообщение, презентации по теме: «Исторические
сведения о формировании взглядов на модели
атома»
Сообщение, презентации по теме: «Современные
сведения об элементарных частицах»
Сообщение, презентации по теме: «Устройство
ядерных реакторов»
Сообщение, презентации по теме: «Термоядерные
реакции на Солнце»
Сообщение, презентации по теме: «Историческая
справка об открытии и исследовании
радиоактивности»
Сообщение, презентации по теме: «Последствия
чернобыльской аварии»
2
2
2
2
6
2
2
2
2
2
2

54
6 7

file_name: ПТП физика 43.01.09.docx

intro: Данный материал представлен в виде таблицы, содержащей наименование тем, объём часов по теме, темы самостоятельных работ. В таблице выделены темы вариативных часов, лабораторные работы, контрольные работы. Распределение часов по всем темам, темы презентаций, сообщений, темы конспектов, темы рефератов, темы решения задач.

физика

group: Дисциплины

title: ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2017 - 2018 учебный год по учебной дисциплинеФизика по специальности 43.01.09. Повар, кондитер


extracted_text:
Портрет учёного «Народный академик»
(к 120  летию Т.С. Мальцева)
  к
«Любовь

земле   не
приходит   сама   по   себе,   она
начинается  вроде  бы с  малого –  с
любви к своей семье, к своему делу,
к   селу,   к   школе,   а   приводит   к
большому   и   великому   –
  к
осознанию   любви   к   Родине   и
исполнению долга во имя Родины».
( Т.С. Мальцев)
Ведущий: Здравствуйте. Богата наша Зауральская земля известными людьми не только
на родине но и далеко за её пределами. Об одном таком человеке сегодня мы вам и
расскажем.
Учащийся:     Рос парнишка в зипунишке,
С мальства в пахаря играл.
Запрягать в телегу Рыжку
отец рано доверял.
Любопытный до азарта,
глянул сын на школьный дом.
Отец сдвинул брови: «Патра?»
Это какнибудь потом.
Жить без книжек – проку мало.
Плохо дело. А дела два.
Школа, ясно, не забава.
Хлебопашество сперва…
Ведущий:  Терентий   Семенович   Мальцев   родился   10   ноября   1895   года   в   деревне
Мальцево  Шадринского уезда Пермской губернии в бедной крестьянской семье.
Учащийся:  Он был   единственным ребенком в доме. В возрасте двух лет лишился
матери и потом воспитывался у доброй, любившей его мачехи Анны Степановны.
В школу Терентия не отдавали. Его отец Семен Абрамович считал, что неграмотный
мужик   крепче   держится   за   рогаль   (рукоятка   сабана   –   деревянного   плуга).   Но
любознательный   мальчик  буквы   узнавал   от  сверстников,  складывал   их  по   слогам   в
слова и палочкой писал зимой на снегу, а летом на песке.
Учащийся:  Неожиданно для себя стареющий Семен Абрамович обнаружил, что сын
его, не перешагнув порога школы, познал грамоту. Чтобы мальчик часом не сбился с
«правильного   пути»,   наставникистароверы   надумали   приспособить   грамоту
смышленого   Терентия   к   своему   богоугодному   делу:   заставили   его   читать   по
воскресеньям в молельном доме Евангелие. Отец радовался, глядя на сына и слушая
его напевное чтение перед прихожанами. «Хороший будет помощник людям, особенно
наставник   верующим»,   думал   он.   Но   Терентий   получил   отнюдь   не   религиозное воспитание. Еще в юности Терентий дал слово: «Никуда из своей деревни не поеду.
Всю жизнь буду здесь жить, и работать в поле».
Ведущий: С 1917 по 1921 год – германский плен.
Учащийся: Началась первая мировая война. Терентия Семеновича призвали в армию и
призвали   на   германский   фронт.   Затем   последовало   контрнаступление   немцев   и   в
результате   четыре тяжелых года плена: сначала в лагере под Бережанами, потом в
глубине Германии, в Кведлинбурге. Там впервые он услышал о большевиках, о Ленине.
В лагере издавалась газета «Лагерная правда». Писалась она от руки, а размножалась на
шапирографе. Статьи в газету Терентий еще не писал, но буквы выводил неплохо и
наносил их на шапирограф, потом печатал.
Ведущий: 1922. Начало опытнической работы в своем хозяйстве.
Учащийся:  Домой   Т.С.   Мальцев   вернулся   12   февраля   1921   года.   После   долгой
разлуки с родными и близкими, а главное с землей, руки истосковались по работе. Лето
1921 года выдалось засушливое. Посевы пропали. Надвигался голод. Страдания людей
глубоко потрясли  Терентия. Он уже тогда стал искать выход из часто повторяющихся
стихийных   бедствий   и   в   1922   году   закладывает   свои   первые   опыты   –   ищет   пути
получения   более высоких, устойчивых урожаев. Были и свои раздумья, и помогало
чтение   агрономических   книжек.   Правда,   в   его,   казалось   бы,   самых   безгрешных
начинаниях отец усматривал нечто противобожественное и был страшно недоволен.
Учащийся:  Терентий   выступал   на   сельских   сходах,   вел   разговоры   о   том,   как
правильно вести земледельческое хозяйство. Мужики, что постарше, поглаживали при
этом бороды, многозначительно переглядывались и покидали сходку. Они  считали, что
им не к лицу слушать еретические слова. Те, что помоложе, вступали в споры.
Ведущий: Терентий спокойно, в доступной и понятной форме объяснял односельчанам
простые,   казалось,   законы   физики.   После   таких   разговоров   обычно   начинались
неурядицы дома. Отец корил за неверие в бога, сын как можно спокойнее пытался
объяснять отцу свои убеждения:
Ведущий:1925   г.   Организация   в   Мальцево   сельскохозяйственного   кружка.   1927   г.
Начало сотрудничества с Всесоюзным институтом прикладной ботаники. Испытание
пшеницы   Цезиум   111.1930   –   вступление   в   колхоз.   Избрание   полеводом.   Создание
колхозной агрономической лаборатории.
Учащийся:В 1925 году Т.С.Мальцев организовал в своем селе сельскохозяйственный
кружок, потом вместе с другими создал товарищество по совместной обработке земли.
Два года спустя рядом с ТОЗом появилась небольшая артель «Большевик», а 13 января
1930 года,  в канун  шестой  годовщины  со  дня  смерти  В. И. Ленина,  оба  хозяйства
слились  в  единый   коллектив    колхоз   «Заветы   Ленина».   Т.   С.   Мальцева   избрали
полеводом колхоза. Люди сказали ему: «Доверяем тебе, Терентии  Семенович,  свое
главное достояние  землю. Распоряжайся ею, как заботливый хозяин, заставляй ее
родить больше хлеба».
Ведущий: С 1931 г. по  1943 г. Встреча с И.В. Мичуриным. Доклад на собрании ученых
ВИР.   Первая   научная   статья,   опубликованная   в   центральной   прессе.   Организация
колхозной хатылаборатории. Встреча с доктором философских наук В.М. Познером.
Доклад о работе хатылаборатории на коллегии Наркомзема СССР. Встреча с учеными
ВАСХНИЛ по вопросам плодородия почвы. Учащийся:Терентию   Семеновичу   пришлось   приложить   много   сил,   чтобы   нанести
порядок   на   полях,   распахать   и   объединить   их,   вытеснить   сорняки,   установить
чередование культур  севооборот. В этом полеводу значительно помогли занятия с
колхозниками   в   сельскохозяйственномкружке.   Применяя   достижения   науки   и
передовой практики, в первый год коллективной жизни колхозники вырастили высокий
в   ту   пору      стопудовый      урожай.   Он   оказался   вдвое   выше   среднерайонного.   На
районной выставке колхоз получил первую премию, а полевода командировали в Омск
на опытную станцию
Учащийся:Весной 1934 года на полях колхоза «Заветы Ленина» появились тракторы,
труд   стал   производительнее.   Колхозники   работали   с   большим   энтузиазмом.   В   год
открытия ВСХВ, в 1939 году, колхоз «Заветы Ленина» был представлен в четырех
павильонах.
Летом   1931   года   Терентию   Семеновичу   довелось   побывать   в   г.   Козлове   у   Ивана
Владимировича Мичурина. Беседы с ним указали колхозному опытнику путь в науку. С
тех пор он стал внимательнее изучать труды ученых.
На   Втором   съезде   колхозниковударников   в  феврале   1935  года,  в   работе   которого
участвовал Терентий Семенович, ученые посоветовали колхозному полеводу глубже
изучать   философию,   марксистсколенинский   диалектический   метод.   Этот   совет   он
воспринял с благодарностью. Изучая труды основоположников марксистсколенинской
философии,
  Мальцев   одновременно   читал   книги   по   вопросам
сельскохозяйственной науки.
Учащийся:В 1939 году Т. С. Мальцева приняли в партию. Онеще энергичнее ищет
ответы на возникающие вопросы относительно обработки почвы и ведения земледелия
вообще. Теоретически и практически он доказал, что прогрессивное плодородие почвы
создают не только многолетние, но и однолетние растения. Терентий Семенович иногда
все объяснял одним вопросом: «Подумайте сами, как же растения могут истощать поч
ву, если они сами создали ее?».
Другим   важным   открытием   Терентия   Семеновича   явилась   безотвальная   обработка
почвы.
Учащийся:Первый опыт безотвальной обработки почвы в колхозе «Заветы Ленина»
относится к 1943 году, когда надо было эффективнее бороться с сорняками, особенно
с овсюгом. Еще в те годы колхозный полевод заметил, что семена сорных растений,
глубоко запрятанные в почву плугами с отвалами, пагубно влияют на урожаи в течение
многих   лет.   И   наоборот,   при   безотвальном   рыхлении   эти   же   семена   остаются   в
основном   на   поверхности   почвы,   дружнее   прорастают   и   легче   уничтожаются
предпосевной обработкой.
  С.
  Т.
Ученик: читает стих Хлебороб
Не устал я этим гордиться –
Вижу, как хорошеет земля.
Видно Мальцев Терентий родился
На земле Зауральской не зря! И весною, как только растает
Белый снег на широких полях,
Он большими шагами считает
Каждый миг урожайного дня!

Поднимается пыль над полями –
В землю свежую ляжет зерно,
Чтоб потом за большими столбами
Хлеба пышного было полно!
 В. Лексин
Ведущий: С 1945 г. по 1992 г. Медаль « За доблестный труд  в Великой Отечественной
войне 19411945 г.г.».Участник месячника дружбы в ЧССР. Доклад об опытной работе
в   Минсельхозе     СССР.   Научный   доклад   на   Всесоюзном   совещании   в   с.   Мальцево.
Сталинская   премия.   Золотая   медаль   им.   Мичурина.   Присвоение   звания   Героя
Социалистического   Труда   с  вручением   ордена   Ленина   и   золотой   медали   «  Серп   и
молот».Избран   Почетным   Академиком   ВАСХНИЛ,   членом   правления   общества   «
Знания» РСФСР. Участник крестьянского конгресса  в ГДР. Избран членом Советского
Комитета   защиты   мира.   Памятная   золотая   медаль   им   В.Р.   Вильямса.   Награжден
орденом Ленина   и второй золотой медалью «Серп и молот» Установка в Мальцево
бронзового бюста Т.С.Мальцева. Присвоение звание « Заслуженный работник сельского
хозяйства   СССР».   Литературная   премия   за   книгу   «   О   землекормилице».   Орден   «
Большая   звезда   дружбы   народов»   (ГДР)   Удостоен   звания   «   Почетный   гражданин
России.
Учащийся:Безотвальную   обработку почвы в колхозе  применили  в 19481949  годах.
Первое   публичное   сообщение   о   ней   Т.   С.   Мальцев   сделал   в   декабре   1948   года   в
Министерстве сельского хозяйства  СССР перед специалистами  Москвы. А 9 марта
1949 года в газете «Красный Курган» появилась статья «Предположения относительно
возможного ускорения и упрочения структуры почвы и ее плодородия».
Учащийся:Эти   вопросы   были   всесторонне   изучены,   когда   при   колхозе   «Заветы
Ленина»   решением   Советского   правительства   в   1950   году   была   создана   опытная
сельскохозяйственная станция.
В   те   годы   Терентий   Семенович   советует  ученым  и   всем   сельским   труженикам   не
копировать   опыт   работы   колхоза   «Заветы   Ленина»,   а   разрабатывать   свою   систему
безотвальной обработки почвы применительно к обстановке и почвенноклиматическим
условиям. Лучше   других   эти   советы   восприняли   ученые   Всесоюзного   института   зернового
хозяйства   во   главе   с   академиком   А.   И.   Бараевым.   Они   учли   конкретные   условия
Северного   Казахстана   (сильные   ветры,   сопровождающиеся   эрозией   почвы)   и
использовали образцы канадских плоскорежущих орудий.
Учащийся:Широкому   распространению   приемов   мальцевской   системы   земледелия
способствовали также совещания, проведенные в колхозе «Заветы Ленина» в 1954 году
по инициативе Центрального Комитета партии. В том же году за разработку новой
системы земледелия Т. С. Мальцеву присуждена  Большая Золотая медаль имени И. В.
Мичурина, в 1955 году присвоено высокое звание Героя Социалистического Труда, а в
1956   году   он   был   избран   почетным   академиком   Всесоюзной   академии
сельскохозяйственных наук имени В. И. Ленина.
Терентий   Семенович   избирался   делегатом  XXIXXIVсъездов  КПСС  и   депутатом
Верховного Совета СССР,  удостоен Государственной премии СССР, награжден тремя
орденами Ленина, двумя орденами Трудового Красного Знамени.
Учащийся:Все последующие годы полны беспокойства и  тревог, полемики о лучших
приемах земледелия. В настоящее  время  безотвальную  обработку  почвы  признают
ученые   и   практики   Украины,   Сибири,   Урала,         многих   других   мест   страны.   Но
Терентии    Семенович    любил повторять: «Без противодействия жизнь неинтересна».
Он снова и снова берется за дело во имя самого дорогого и светлого на земле  хлеба
насущного.
Терентий Семенович бывает на разных съездах, заседаниях, форумах. Не раз ездил в
зарубежные страны. С благоговением посещал он чехословацкий город Брно  родину
Георга Иоганна Менделя, участвовал в Венском конгрессе защитников мира. И везде он
  глашатай   правды,   борец   за   счастье   людей,   скромный   представитель   зауральских
земледельцев,   поборник   передовой   науки   и   лучшего   опыта   в   социалистическом
сельском хозяйстве.
Учащийся:   Поклон до земли тебе, сеятельпахарь,
За труд неустанный, что потом облит,
Наградой рукам, что землею пропахли,
Как волнами, поле пшеницей шумит.
Зерно, подняв в руке своей,
Как золото высокой пробы,
В нем видит он и ширь полей,
И труд нелегкий хлебороба.
Твой путь в науку был нелегким,
Ты для народа мыслил и дерзил.
Ты шел вперед, не зная остановки,
В труде упорном истины искал.
Он каждый день ходил к полоске,
Прикидывал, планировал, как мог,
И самые тяжелые колосья,
Как сортовые, до весны берег.
О нем не грех слагать бы оды,
К поре такой мы подошли …
Земной поклон наш Полеводу, Слуге и мастеру земли!

Ведущий: И так, за свою жизнь:
 Дважды Герой социалистического труда (1955, 1975 г.г.)
 Награжден   6   орденами   Ленина   (1942,   1955,   1966,   1973,   1975,   1985   г.г.),   двумя
орденами   Трудового     Красного   Знамени(1949,   1972   г.г.),   орденом   Октябрьской
революции   (1971   г.),   многочисленными   медалями,   грамотами,   благодарностями.
Большая
  Советская   энциклопедия   содержит   биографическую   справку   о   Т.С.
Мальцеве.   О   нем   опубликовано   более   20   книг,   сотни   статей,   создано   несколько
кинофильмов.
 Семья Т.С. Мальцева:
Говоря о Т.С. Мальцеве, нельзя не сказать о его семье. В семье Терентия Семёновича и
Татьяны Ипполитовны Мальцевых родились девять детей: четыре сына и пять дочерей.
Трёх малышей унесли болезни. Основные заботы о воспитании детей лежали на Татьяне
Ипполитовне.В семье царила атмосфера взаимоуважения и понимания. Родители
поощряли в детях трудолюбие, желание помочь старшим, доброе отношение к людям.
Терентий Семёнович своим примером, образом жизни влиял на выбор детьми будущей
профессии. И совет его был прост: после десятилетки – в сельскохозяйственный вуз.
Большая надежда была у него на Константина, как на продолжателя его дела. У
мальчика с детства проявился интерес к земле, к растениям, он мечтал стать
агрономом. Отец поощрял выбор, часто брал его с собой в поле, давал читать книги,
беседовал. В письмах с фронта Костя с уверенностью писал, что наступит день, когда
он вместе с отцом выйдет в поле. И отец ждал этого момента.Старший сын Константин,
талантливый агроном, погиб в  августе1943г. под Сталинградом.
 Сыну Савве война не позволила окончить среднюю школу. Вернувшись раненым с
фронта и уже обзаведясь семьёй, он заочно окончил техникум, получив профессию
агронома и пчеловода. Он был верен заветам отца. Работал в родном колхозе
агрономом, создал пасеку. Много лет был научным сотрудником Шадринской опытной
станции, занимался селекцией, имеет ряд районированных сортов пшеницы.
Дочь Лидия Терентьевна стала кандидатом сельскохозяйственных наук. Дочь
Валентина также закончила сельскохозяйственный вуз, но стала заниматься
овощеводством, агрохимией, защитой растений.
Терентий Семёнович пытался привить любовь к хлебопашеству и сыну Василию, но он
поступил учиться на физический факультет политехнического института в
Свердловске. Окончив, стал отличным специалистом, защитил кандидатскую и
докторскую диссертации, получил звание профессора, возглавил кафедру в
университете. Династия Мальцевых ещё при жизни Терентия Семёновича пополнилась внуками и
правнуками и продолжает расти. Высокие нравственные устои её родоначальника
живут в новых и новых поколениях.
   Терентий Семенович был бессеребренником. Всю жизнь он прожил в деревенской
избе. Дети говорят, что он не оставил никакого материального или финансового
наследства. Кроме книг. Все деньги он тратил на приобретение книг. Его библиотека
насчитывала около 6 тыс. томов.
Ведущий:  Образ народного академика широко освещён в искусстве. Написано 28
портретов, 11 скульптурных изображений, 10 графических работ, создано 10
документальных фильмов.
Предлагаем вам посмотреть отрывок  из последнего фильма о Т. С. Мальцеве.
(Просмотр фильма о Т.С. Мальцеве)
Ведущий: 11 августа 1994 года на 99 году жизни Т.С. Мальцев умер. Похоронен в с.
Мальцево.  августа2000 г. открыт дом – музей Мальцева. 10 августа 2005 г. – на могиле
Т.С. Мальцева открыт Мемориал.
10   ноября   2015   к   юбилею     был   открыт   памятник   Т.   С.   Мальцеву   в   г.   Кургане
расположился он в Заозёрном на улице им. Т.С. Мальцева  возле культурного центра
«Современник».
Учащийся:  Любят Терентия Семеновича в Зауралье за его широкую крестьянскую
натуру, человеческую мудрость, за гражданскую смелость при решении самых сложных
вопросов, за большую сыновью заботу о плодородии земли, о дальнейшем процветании
колхозов и совхозов.
Учащийся
Ведущий : Ну вот, мы и прослушали рассказ о жизни нашего знаменитого земляка. У
таких   людей,   как   Терентий   Семенович,     можно   многому   научиться:     любить   свою
Родину,   уважать труд других людей и свой труд,   как относиться к свой работе и
своим землякам.
И закончить   нашу встречу хочу словами « Каждый должен творить Россию на своем
месте».
               До новых встреч!

file_name: Портрет учёного.docx

intro: Портрет учёного "Народный академик". Мероприятие рассказывает о знаменитом Зауральском новаторе сельского хозяйства, земледельце Терентии Семёновиче Мальцеве. Т.С.Мальцев организовал в своем селе сельскохозяйственный кружок, потом вместе с другими создал товарищество по совместной обработке земли. Терентию Семеновичу пришлось приложить много сил, чтобы нанести порядок на полях, распахать и объе¬динить их, вытеснить сорняки, установить чередование культур - севооборот.Сценарий мероприятия Портрет учёного "Народный академик".

title: Портрет учёного "Народный академик"


extracted_text:
Тема урока: «Афинская демократия при Перикле» (5 класс)
Цель урока – углубление знаний учащихся об античной демократии.
Задачи урока:
 Подвести учащихся к пониманию эпохи Перикла как эпохи расцвета
Афинской демократии;
 Способствовать уяснению учащимися наиболее существенных признаков
демократии во время правления Перикла;
 Продолжить формирование у детей умений работать с текстом учебника,
другими источниками, обобщать события и формулировать выводы;
 Сформировать у обучающихся – на примере деятельности Перикла
представление о бескорыстном служении своему Отечеству.
Представляемый урок состоит из следующих этапов:
 Организационный момент
 Актуализация опорных знаний
 Изучение нового материала
 Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание
На уроке используется технология проблемного обучения.
Проблемное обучение – одна из технологий развивающего обучения. Проблемное
обучение способствует развитию творческого мышления, познавательной активности и
интересов, развивает способности к самообразованию, исследовательские навыки
человека. Это обучение, в процессе которого учащиеся вовлекаются в разрешение
проблем.
Главное понятие данной технологии, используемое на уроке – это проблемный
вопрос.  Он отличается от обычного тем, что в нем есть скрытое противоречие, он
ориентирован на противоречивую ситуацию и побуждает учащегося к поиску
неизвестного, нового знания.
Тип урока:


урок изучения нового материала (по соотношению содержательных
компонентов);
проблемный урок (по преобладающему характеру деятельности);
Приемы деятельности учителя: постановка проблемы, проблемное изложение
материала, самостоятельная работа учащихся,  беседа, рассуждение.
1 Виды деятельности учащихся: воспроизводящая, творческая
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
Принципы организации  урока:
1. Доступности  изложения
2. Развивающего и воспитывающего обучения (наряду с интеллектуальным и
эмоциональным развитием происходит формирование свойств личности
таких как: самостоятельность, организованность, взаимодействие,
усидчивость, трудолюбие, дисциплина труда)
3. Психологической комфортности (создание положительной мотивации по
изучению истории)
4. Результативности
5. Своевременности и новизны
6. Эмоциональности.
Обеспечение:
1. мультимедиа проектор, экран
2. презентация, созданная учителем в среде MS PowerPoint 2007
3. раздаточный материал: индивидуальные задания по теме
Виды контроля:
контроль учителя, самоконтроль
1. Организационный момент
 Сценарий урока
Учитель обращает внимание учащихся на записанный на доске тезис: «Афиняне
считали, что гражданин, не участвующий в общественной жизни, бесполезен для
государства». Афиняне гордились тем, что они, простой народ, принимают участие
в управлении государством.
2 Значимость данной темы огромна, потому что сама идея народовластия возникла  в
древности, прошла через века и утвердилась в наиболее развитых странах мира, в
том числе и в нашей стране. Многие историки и сейчас убеждены, что, изучая
афинскую демократию времен Перикла, можно извлечь важные для современных
политиков уроки бескорыстного служения своему Отечеству.
2. Актуализация опорных знаний
Тема урока достаточно сложна для усвоения пятиклассниками. Поэтому я не
спрашиваю домашнее задание и  первые после оргмомента 57 минут урока отвожу
актуализации, необходимых для усвоения нового материала, знаний. На этом этапе
урока обучающимся предлагается выбрать из записанных на доске понятий,
деятелей, событий, дат, относящихся к ранее изученным народам и странам
Древнего мира только те, что были изучены пятиклассниками по истории Древней
Греции.   Это задание  нацеливает детей на активную работу на уроке:
Фараон                        Хаммурапи               стратег                         Моисей
Каста                           Илиада                      Конфуций                    демос
Соломон                     Драконт                    Народное собрание     неприкасаемые
Солон                          ареопаг                     демократия                  1200 г. до н. э.
Дети выбирают всё, что относится к истории Греции и сразу же объясняют понятия,
вспоминают,  чем знамениты деятели, какие события и в  какие годы происходили и
чем закончились.
Накануне урока сильным учащимся класса можно дать опережающее задание:
приготовить сообщения   о Перикле.  Учащиеся для его подготовки могут
использовать любые источники, в том числе и учебник по истории; важно, чтобы они
называли источник, которым  пользовались при подготовке задания.
3. Изучение нового материала – самый объемный и продолжительный этап
урока
сопровождается презентацией с аналогичным уроку названием.
I.  Постановка проблемы.
В Афинах не было царей и вельмож, государством управлял демос. Ни в одном
другом государстве Древнего мира в управлении не участвовало так много людей,
простых тружеников, как в Афинах. Но, действительно ли, афинская демократия
при Перикле – образец для подражания, действительно ли эпоха Перикла была
3 «золотым веком» демократии? Решением этой проблемы мы займемся сегодня на
уроке.
Для решения этой проблемы я предлагаю ребятам привлечь все имеющиеся у них
источники, из которых можно почерпнуть ответ на этот вопрос: текст и
иллюстрации в учебнике, объяснение учителя, уже имеющиеся знания по Древней
Греции и т. д.
II   .   Изучение нового материала.
Учитель: После победы в грекоперсидских войнах начинается расцвет Афинского
государства. Во главе его в это время стоял Перикл – крупнейший государственный
деятель того периода. В 443 году до н. э. афиняне первый раз избрали его на
высшую должность в своем полисе.
Как называлась эта должность?
Сколько веков назад это было? (учащиеся отвечают на вопросы)
Учитель: Перикл производил на людей сильное впечатление, держался с
достоинством, обладал спокойным, ровным голосом и великолепной выдержкой.
Всех превзошел своим искусством произносить речи. Он был очень
целеустремленным человеком. Перикл ничем не занимался, кроме государственных
дел. В городе его видели идущим лишь по одной дороге – той, что вела в Народное
собрание и к зданию, где заседали должностные лица. 15 раз Народное собрание
выбирало Перикла на высшую должность.
Ребята, у нас в учебнике на стр. 182 есть изображение этого человека. Предлагаю
вам его рассмотреть. Учащиеся выполняют задание. Отмечают, что это
изображение называется бюстом, что бюст  подписан буквами, которые вполне
могут прочесть современные люди. Учитель может задать вопрос о том, с чем это
связано. Учащиеся вспоминают, что греческий алфавит создан на основе
финикийского, состоит из 24 букв, написание которых напоминает современный
алфавит, что позволяет сказать о заимствовании нами греческого алфавита.
При Перикле в Афинах окончательно сложилась демократия. Главным органом
управления оставалось Народное собрание. В нем участвовали все граждане. А
гражданином считался мужчина, достигший 20 лет, у которого мать и отец были
афинянами.
Вопросы и задания  по рядам и вариантам:
4 1) Пользуясь текстом учебника на стр. 182184 заполните схему «Функции (задачи)
Народного собрания»  1 ряд
2) Докажите, что в жизни афинян огромную роль играл суд – 2 ряд
3) Ребята третьего ряда, у вас на партах лежат отрывки из сочинений современников
Перикла, высказывания друзей и врагов этого выдающегося политика о его
деятельности. Ваша задача: изучить, проанализировать и дополнить
выступления своих одноклассников 1 и 2 ряда.
Одновременно этим 12   ученика(как правило, это слабые учащиеся) получают
индивидуальные задания.  Например:
 найди в параграфе  все новые понятия по изучаемой теме, выпиши их в
тетрадь и объясни, а после урока сдашь тетрадь на проверку (либо, если
остается время на уроке, этого ученика можно спросить на этапе
закрепления изученного материала или подведения итогов урока);
 реши тестовые задания;

выполни задание на карточке (восстанови последовательность событий)
По истечении  57  минут пятиклассники начинают отвечать на поставленные
вопросы и задания. Учитель при необходимости может задавать детям по
ходу их ответов уточняющие вопросы. Например:
 Куда и почему было перенесено  место проведения народных собраний?
 Почему стратега выбирали не по жребию, а поднятием рук?
 Чем гордились афиняне?
 Как   сам   Перикл   определяет   демократию?   В   чем   он   видит   главное   преимущество
демократического строя?
 Один   раз   в   год   на   Народном   собрании   опасных   для   демократии   граждан   подвергали
остракизму.  Что это значит?
и другие.
III   .   Физкультминутка (с пользой для урока)
После такой напряженной мыслительной деятельности я предлагаю пятиклассникам
отдых.  Для этого я делю доску на 3 равные части и предлагаю детям 1, 2 и 3 ряда
как можно быстрее заполнить свою часть доски.  Первый ряд я прошу вспомнить все
географические названия по истории Древней Греции, второму ряду – известных
правителей, третьему ряду – известные памятники культуры. Ребята каждого ряда
по очереди выбегают к доске и выполняют задания. И разминка, и с пользой.
IV
 .   Ответ на поставленную проблему (фронтальный опрос).
5 Предполагаемые ответы учащихся:
1. В   Афинах     после   проведения   демократических   реформ
(преобразований) решающая роль  в   управлении   страной   перешла   к
Народному собранию и Совету пятисот.
2. При   Перикле   существовало   много   государственных   должностей.
Государственные   должности   кроме   стратегов     можно   было   занять   путем
жеребьевки.
3. Благодаря   Периклу   тем,   кто   занимался   политикой,   стали   выплачивать
жалование.
4. Теперь     бедные   граждане   Афин   тоже   смогли   участвовать   в   управлении
государством
5. Не будь оплаты судьям,  суд очутился бы в руках одних  богатых.
6. Перикла 15 раз выбирало Народное собрание первым стратегом.  Граждане ему
доверяли. Благодаря своей деятельности он сделал Афины   одним из самых
могущественных и  богатых городов Эллады, превратив его в центр культуры.
7. При Перикле произошел расцвет демократии в Афинах. Ни в одном государстве
древнего мира в управлении государством не принимало такое большое участие
простых людей как в Афинах.)
НО!!! Назвать афинскую демократию образцовой мы не можем, т. к. правами и
свободами в Афинах владело меньшинство населения. Женщины, рабы, метеки их
не имели. Кроме того, Афины грабили своих союзников по морскому союзу.
V   .     Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.
Учитель: Вот и закончился наш урок. Я надеюсь, что он был для вас интересным и
дал пищу для размышлений (учитель вновь обращает внимание детей на тезис
урока). Более подробно о демократии и ее формах вы, ребята, будете говорить на
уроках обществознания  в 6 классе. А пока, мне хотелось бы узнать ваше мнение:
как вы считаете, стиль общения учителя с вами  сегодня на уроке  был
демократичным?      Дети отвечают.
Учитель:  Объясните, почему именно так вы ответили на мой вопрос.
Домашнее задание: параграф 40, новые слова запомнить и уметь объяснять, устно
вопросы после параграфа.
6

file_name: разработка урока.docx

intro:
На уроке используется технология проблемного обучения.
Проблемное обучение – одна из технологий развивающего обучения. Проблемное обучение способствует развитию творческого мышления, познавательной активности и интересов, развивает способности к самообразованию, исследовательские навыки человека. Это обучение, в процессе которого учащиеся вовлекаются в разрешение проблем.
Главное понятие данной технологии, используемое на уроке – это проблемный вопрос.  Он отличается от обычного тем, что в нем есть скрытое противоречие, он ориентирован на противоречивую ситуацию и побуждает учащегося к поиску неизвестного, нового знания.В данном документе представлена разработка урока истории в 5 классе на тему: «Афинская демократия при Перикле».