extracted_text:
Тема урока: Классификация  и типы химических реакций.
 Цель: Систематизировать  знания  о классификации химических реакций, их типах,
закрепить знания по решению разных типов   задач, отработать навыки расстановки
коэффициентов в уравнениях реакций,  необходимые для решения задач, продолжать
учиться работать в группах.
Задачи:



образовательная: обобщить ранее изученный материал по пройденной теме,
определить степень усвоения категориального аппарата темы. Продолжить
формирование умений и навыков по решению  задач разных типов.
развивающая: развивать умение сравнивать  химические реакции по различным
признакам, умение анализировать (умения планировать экспериментальную
практическую деятельность, выдвигать гипотезу на основе мысленного
эксперимента) умения обобщать и устанавливать закономерности при анализе
обобщающих схем;
воспитательная: развивать внутреннюю мыслительную активность и
самостоятельность при решении  задач разного уровня сложности; развивать
коммуникативные способности учащихся на уроке при работе в группах,
взаимопроверке, самоконтроле, воспитывать культуру умственного труда.
Поддержать интерес к предмету.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Методы: репродуктивные, частично поисковые.
Форма организации деятельности учащихся  групповая.
Оборудование и материалы: презентация, карточки задания, кроссворд, разноуровневые
задачи разных типов, карточки с номером  группы.
 Структура урока: все задачи  подразделяются на четыре блока в соответствии с
требованиями программы.
1. блок решение задач на избыток и недостаток.
2. блок – решение задач на нахождение теплового эффекта.
3.блок – решение задач на нахождение объема.
4.блок – решение задач на нахождение массы веществ, вступивших в реакцию или
получившихся в результате реакции.
1. Организационный момент.
1ый слайд – название темы: «Классификация  и типы химических реакций»
2ой слайд – цели и  задачи  урока. 3ий слайд – высказывание Б. Васильева.
Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать
сообща
Б.Васильев.
Все, что нас окружает, состоит из веществ. Кажется, что они живут своей жизнью,
таинственной и непостижимой. Взаимодействуя, они изменяют свои свойства и состав. Без
них невозможна жизнь и все многообразие веществ. И задача человека, изучив их,
постараться использовать во благо. О чем идет речь? ( о реакциях).
Попробуйте сформулировать тему урока.
Итак, тема сегодняшнего занятия“ Классификация  и типы химических реакций ”
Откройте тетради, запишите дату,  тему урока.
II.Сообщение темы и цели урока, мотивация учения учащихся.
Сегодня на уроке,  мы должны систематизировать все полученные вами знания  о
химических реакциях, их типах,  классификации, для того, чтобы в дальнейшем вы могли
правильно описывать химические свойства веществ, а также предсказывать возможности
их получения, кроме того, хорошо овладев этой темой, для вас не составит труда
осуществлять цепочки химических превращений, решать всевозможные задачи. Работать
будем по группам. (3 группы) В каждой группе есть ответственный. Он будет наблюдать и
оценивать работу каждого учащегося вместе со мной. Прежде чем приступить к работе,
вспомните правила работы в группах. Работая в группах, будьте аккуратны, внимательны
при выполнении заданий, прислушивайтесь к своим товарищам, развивайте мыслительную
культуру.
4ый слайд – правила работы в группах:
Умение слышать и слушать.
Активность.
Быть пунктуальным при выполнении заданий с временными рамками.
Право быть ведущим.
Соблюдение дисциплины и порядка в группах.
Наше  занятие хочется начать словами Б.Васильева «Мне необходимо разобраться самому,
а чтобы разобраться самому, надо думать сообща».
III. Проверка знаний учащимися фактического материала
Фронтальная беседа: Давайте вспомним основные понятия. 1. Что называется явлением? (Явление – это то, в чем проявляется развитие, изменение
чеголибо).
2. В чем разница между химическими и физическими явлениями? (В результате
химических явлений происходит образование новых веществ).
3. Какие уровни организации вещества затрагиваются при химических реакциях?
(Молекулы).
4. Что же такое химическое явление? (Химическим явлением (реакцией) называется
процесс превращения одних веществ в другие, отличающиеся от исходных составом и
свойствами).
5. По каким признакам можно судить о прохождении именно химической реакции?
(Признаками химического превращения могут быть: изменение  цвета веществ, появление
или исчезновение запаха, выделение газа, выпадение или растворение осадка, выделение
или поглощение теплоты, свечение).
6. Какие условия необходимы для протекания химической реакции? (Соприкосновение
веществ, измельчение, перемешивание, растворение, нагревание или охлаждение).
Попробуем доказать, что при взаимодействии различных веществ  происходит химическая
реакция. ОПЫТ. Возьмем раствор соляной кислоты и опустим цинк. Что происходит в
результате реакции?  ( Цинк  растворяется.  Выделяется  газ.) Запишите уравнение
реакции цинка и соляной кислоты на доске.
Возьмем кислоту, добавим немного фенолфталеина. Что произошло? ( изменилась
окраска).  Кислота + фенолфталеин. ( изменение окраски).
Итак,  химические реакции – это явления, при которых из одних веществ получаются
другие. Химические реакции идут до конца, если выпадает осадок, выделяется газ,
образуется малодиссоциирующее вещество.
Какие типы химических реакций вы знаете? (замещения, разложения, соединения,
обмена).
Какие реакции называются реакциями соединения?
Какие реакции называются реакциями разложения?
Какие реакции называются реакциями замещения?
(между простым и сложным веществом)
Какие реакции называются реакциями обмена?
( между двумя сложными веществами).
IV. У вас на партах лежат карточки. Ваша задача: выполнить задание и на доске
записать уравнение той реакции, которая написана на карточке.
Задания для первой группы.
2. Выполнить задание на карточке №2 1.Стрелками покажите,  какая реакция, к какому типу относится.
2. Доставить недостающие  коэффициенты в уравнениях.
3. На доске записать уравнение реакции соединения.
  РЕАКЦИЯ                                                                ТИП РЕАКЦИИ
 1)  H2 + O2 = H2O                                                         А) РАЗЛОЖЕНИЯ

 2)  BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4 + NaCl                           Б) СОЕДИНЕНИЯ
 3) Mg + AlCl3= MgCl2 + Al                                         В) ОБМЕНА
 4)  KClO3 = KCl+ O2                                                    Г) ЗАМЕЩЕНИЯ
 5) SO3 + H2O = H2SO4
 6) Fe(OH)3 = Fe2O3 + H2O
 7) Fe2O3 + Al = Fe + Al2O3
Задания для второй группы.
2. Выполнить задание на карточке №2
1.Стрелками покажите,  какая реакция, к какому типу относится.
2. Доставить недостающие коэффициенты в уравнениях.
3. На доске записать уравнение реакции разложения.
  РЕАКЦИЯ                                                                ТИП РЕАКЦИИ
 1)  H2 + O2 = H2O
                                                                                А) РАЗЛОЖЕНИЯ
 2)  BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4 + NaCl
                                                                                Б) СОЕДИНЕНИЯ
 3) Mg + AlCl3= MgCl2 + Al
                                                                                В) ОБМЕНА
 4)  KClO3 = KCl+ O2
                                                                                Г) ЗАМЕЩЕНИЯ
 5) SO3 + H2O = H2SO4
6) Fe(OH)3 = Fe2O3 + H2O
 7) Fe2O3 + Al = Fe + Al2O3
Задания для третьей  группы.
2. Выполнить задание на карточке №2
1.Стрелками покажите,  какая реакция, к какому типу относится.
2. Доставить недостающие коэффициенты в уравнениях.
3. На доске записать уравнение реакции замещения. РЕАКЦИЯ                                                                ТИП РЕАКЦИИ
 1)  H2 + O2 = H2O                                                         А) РАЗЛОЖЕНИЯ

 2)  BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4 + NaCl                           Б) СОЕДИНЕНИЯ
 3) Mg + AlCl3= MgCl2 + Al                                         В) ОБМЕНА
 4)  KClO3 = KCl+ O2                                                    Г) ЗАМЕЩЕНИЯ
 5) SO3 + H2O = H2SO4
 6) Fe(OH)3 = Fe2O3 + H2O
 7) Fe2O3 + Al = Fe + Al2O3
Вы все правильно определили тип реакции и расставили коэффициенты.
 V. У вас на партах лежит таблица «Угадай слово» Ваша задача: в течение 3 минут
определить типы химических реакций и составить слово из полученных букв.
Проверка. Какое слово вы получили? Докажите. ( 1 уравнение реакция обмена, буква
«П» , второе уравнении реакция разложения – буква «И», третье уравнение – реакция
замещения – буква «С», 4 уравнение – реакция обмена – буква «Ь». 5 уравнение – реакция
разложения – буква «М», 6 уравнение – реакция замещения – буква «О».
Итак, мы вспомнили типы химических реакций и применили свои знания на практике.
VI.В процессе изучения химии приходилось встречаться с классификацией
химических реакций по различным признакам.
По каким признакам классифицируются химические реакции? (по тепловому
эффекту, по числу и составу исходных и образовавшихся веществ, по агрегатному
состоянию реагирующих веществ, по наличию катализатора, по направлению, по изменению
степени окисления атомов элемента).
Какие типы реакций  можно отнести, используя   признак:    тепловой эффект?
(экзотермические и эндотермические ).
Что значит экзотермические?  ( идут с выделением энергии).
Что значит эндотермические? ( идут с поглощением энергии).
По числу и составу исходных и образовавшихся веществ  реакции бывают: (
замещения, разложения,  обмена, соединения).
По агрегатному состоянию реагирующих веществ  реакции могут быть:
( гетерогенные, гомогенные). Что значит гетерогенные?  ( исходные вещества и продукты реакции находятся в разных
агрегатных состояниях).
Что значит гомогенные?  ( исходные вещества и продукты реакции находятся в
одинаковых агрегатных состояниях).
Какие реакции вы можете отнести к признаку:  наличие  катализатора?
(каталитические, некаталитические).
Что значит каталитические? ( реакции, идущие  с катализатором).
Что значит  некаталитические? ( реакции, идущие без катализатора).
По направлению реакции могут быть: необратимые, обратимые).
Что значит необратимые? ( протекают в данных условиях только в одном направлении.)
Что означает обратимые?  (протекают в данных условиях одновременно в двух
противоположных направлениях).
По изменению степени окисления атомов элементов реакции могут быть:
(окислительно – восстановительные,  неокислительно – восстановительные).
Какие реакции называют окислительно – восстановительными? ( реакции, идущие с
изменением степени окисления).
Какие реакции называют неокислительно – восстановительными? ( реакции, идущие
без изменения степени окисления).
Итак, мы вспомнили классификацию  химических реакций по различным признакам.
VII. На партах у вас имеются слова с  типами  химических реакций, классификация
химических реакций,  признаки классификаций. Используя  напечатанные слова,
составьте кластер.  В нашем случае Кластер – это  схема,  отражающая  типы химических
реакций, их  классификацию и  признаки  химических реакций.   При составлении кластера
вам поможет таблица, которая лежит у вас на партах. В центре кластера у вас  должны
быть  слова: химические реакции.  На работу вам 10 12 минут.
По   тепловому
эффекту
По   числу   и
составу
исходных
и

  СО→
Экзотермические – протекают с выделением энергии
 4Р + 5О2 = 2Р2О5 + Q;         CH4 + 2О2
Эндотермические – протекают с поглощением энергии
Cu(OH)2   Т
 C8H16  + H2 – Q
Реакции разложения – из одного сложного вещества образуется
несколько более простых: СаСО3   Т
 СаО + СО2
                                             C2H5OH → C2H4  + H2O
  CuO + H2O – Q;  C8H18   Т
2 + 2H2O + Q образовавшихся
веществ
По   агрегатному
состоянию
реагирующих
веществ

По
катализатора
наличию
↑

CH4 + Cl2
 + ↓ HNO3
 → CH3Cl + HCl
Реакции   соединения  –   из   нескольких   простых   или   сложных
 2→ H2O
веществ образуется одно сложное: 2H2 + О2
                                                            C2H4 + H2 → C2H6
Реакции   замещения  –   атомы   простого   вещества   замещают
атомы одного из элементов в сложном веществе:
 Zn +  2HCl =  ZnCl2 + H2
Реакции   обмена  –   два   сложных   вещества   обмениваются
составными частями: AgNO3 + HCl = AgCl
                                     HCOOH + CH3OH  → HCOOCH3  + H2O
Гетерогенные  –   исходные   вещества   и   продукты   реакции
находятся в разных агрегатных состояниях:
Fe(т)  + CuCl2(рр)
2Na(т)   + 2C2H5OH(ж)
Гомогенные  –   исходные   вещества   и   продукты   реакции
находятся в одном агрегатном состоянии:
         H2(г)  + Cl2(г) =  2HCl(г)
 → CH3COOC2H5(ж)   + H2O(ж)
         C2H5OH(ж) + CH3COOH(ж)
Каталитические              2H2O2
 
 2MnO
                                             C2H4 + H2
Некаталитические           S +  О2    Т
                                              C2H2 + 2Cl2
 2H2O +  О2
 
 никель
 C2H4
 SO2
  → C2H2 Cl4
 2→ C2H5ONa(рр)  + H2(г) ↑
 → Cu(т) + FeCl2(рр)
 ↑
По направлению Необратимые  – протекают в данных условиях только в одном
 → BaSO4+ 2HCl
  СО→
2 + 2H2O
 2NH↔
3 ;     C2H4 + H2
направлении: H2SO4 + BaCl2
                        CH4 + 2О2
Обратимые  –   протекают   в   данных   условиях   одновременно   в
двух противоположных направлениях:
3H2 + N2
Окислительновосстановительные  –   реакции,   идущие   с
 → Fe2+Cl2
изменением степени окисления: Fe0 + 2H+1Cl1
                                                  H+1C0O2 H+1 + H2 → C2 H3
Неокислительновосстановительные  –   реакции,   идущие   без
изменения степени окисления: S+4O4
                                                      CH3NH2 + HCl
 (→ CH3NH3)Cl
 + H2
1
0
+1 O2 H+1
 C↔ 2H6
2 + H2O
+ S+4O4
 → H2
2
и
и
ц
к
а
е
р

е
и
к
с
е
ч
и
м
и
Х

По   изменению
степени
окисления
атомов
элементов
Составление кластера. Каждая группа составляет кластер.
Итак, мы вспомнили, классификацию химических реакций, составили кластер. Давайте
посмотрим, что у нас получилось. Молодцы. Хорошо поработали.
VIII. Домашнее задание. Предлагаю вам карточки для выполнения домашнего задания на
выбор. Если вы считаете, что усвоили данную тему на «5», берете карточку на «5».Если
считаете, что еще не полностью овладели изученным материалом, берете карточку на «4».
Если вы испытываете затруднения, то берете карточку на «3».
Задание 1
Первый уровень «3» 1. По  уравнениям  реакций, укажите их тип по признаку «число и состав исходных веществ
и продуктов реакции»:
а) . Fe(OH)3 = Fe2O3 + H2O
б) H2SO4 + Al   =   Al (SO4)3  +  H2
в) Ba (NO3)2 + Fe(SO4)3  = Ba SO4 + Fe(NO3)3
г) SO3 + H2O = H2SO4
Вычислите массу осадка, который образуется при взаимодействии 160 г 15%го раствора
сульфата меди (2) с избытком гидроксида натрия.
Задание 1
Второй  уровень «4»
1. Запишите уравнения реакций по схемам, укажите их тип по признаку «число и состав
исходных веществ и продуктов реакции»:
а) оксид фосфора  (V)+ вода = фосфорная кислота
б) нитрат бария + сульфат железа (III) = сульфат бария + нитрат железа (III)
в) гидроксид железа (III) = оксид железа (III) + вода
г) серная кислота + алюминий = сульфат  алюминия + водород
2. Вычислите объем и количество вещества водорода (н.у) , который образуется при
взаимодействии 650 г цинка с избытком соляной кислоты.
Задание 1
Третий   уровень «5»
1. Запишите уравнения реакций по схемам, укажите их тип по признаку «число и состав
исходных веществ и продуктов реакции»:
а) нитрат калия = нитрит калия + кислород
б) оксид азота (V) + вода = азотная кислота.
в) серная кислота + гидроксид железа  (III) = ? + ?
г) оксид молибдена (VI) + кальций = ? + ?
2. Вычислите объем и количество вещества углекислого газа (н.у), который образуется при
взаимодействии с избытком раствора азотной кислоты 250 г известняка (карбоната
кальция), содержащего  20% примесей. IX. Оценки за урок. 1 вариант
 2 вариант
 3 вариант
 4 вариант
карточка — тренажер
Уравнения химических реакций
                 t
2MgO+O2=2MgO
2K + 2H2O = 2KOH + H2↑
Fe+ CuCl2= Cu+ FeCl2
                 t
4P + 5O2 = 2 P2O5
                t
2Cu+ O2 = 2CuO
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + + 3H2O
Zn + Pb(NO3)2 =Pb + Zn(NO3)2
Fe + H2sO4 = FeSO4 +H2↑
Mg +2HCl= MgCl2 + H2↑
Ba + H2O = Ba(OH)2 +H2↑
Zn+ H2SO4 = ZnSO4 + H2↑
Zn+ Cu(NO3)2= Zn(NO3)2 + Cu Al2O3+ 6HCl =2AlCl3+ 3H2O
H2O + SO2
 H↔ 2SO3
2H2 + O2 = 2H2O
CaO +H2O = Ca(OH)2
P2O5+ 3H2O = 2H3PO4
3CaO + 2H3PO4=
                        Ca3(PO4)2 +3H2O
Ba(OH)2 +2HNO3=
                  Ba(NO3)2 +2H2O
CuCl2 +2KOH =2Cu(OH)2  + ↓
2KCl
2HNO3+ Ca(OH)2=
                             Ca(NO3)2 +2H2O
                 t
Cu(OH)2 = CuO+ H2O
CaCO3+ 2HCl=CaCl2 + H2СO3
                                                                   ∕  \
                                 H2O
CO2↑
2NaOH + H2SO4=
                          Na2SO4+ 2H2O  Ca +2H2O =Ca(OH)2 + H2↑
AgNO3 + NaBr = NaNO3 + AgBr↓ HBr + NaOH= NaBr + H2O
BaCl2+Na2SO4=BaSO4 +2NaC
l
↓
AgNO3+ KCl = KNO3+ AgCl↓ Cu +Hg(NO3)2= Cu(NO3)2 + Hg
AgNO3+ KI = KNO3 + AgI↓
1
2
3
4
5
6
7
8 9
CO2 +H2O
 H↔ 2CO3
                 t
2Fe(OH)3= Fe2O3 +3H2O
Mg + 2HCl = MgCl2 + H2↑
Na2O + H2O = 2NaOH

file_name: Тема урока.doc

description: IX. Оценки за урок.

intro: Данный урок является обобщающим уроком. В конспекте четко определена цель, указаны задачи. тип урока, форма работы групповая. В течение всего урока учащиеся работают в группах, выполняя самые разнообразные задания. Сами учащиеся следят за работой каждого в группе, помогают оценить работу каждого.

title: Конспект урока по химии на тему "Классификация химических реакций" (10 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Новицкое
Партизанского муниципального района
 Исследовательская работа
Тема: «Зимующие птицы нашего края»
Выполнила: Нелидова Александра,
ученица 3 класса
Руководитель: Стаднийчук
Ирина Михайловна
учитель начальных классов

с. Новицкое, 2016
«Птицы нашего края» Цель:
Исследовать какие птицы живут в нашей местности и в чём их особенности;
выявить видовой состав птиц. Нужна ли помощь птицам зимой?
Задачи:
 разработать план исследования;
 собрать материал о птицах, которые живут в наших края
 изучить собранный материал;

«Так и живут бок о бок птицы и люди, часто не обращая внимания друг на друга, иногда
ссорясь, иногда радуясь друг другу, как члены одной большой семьи. Кто из них кому
больше нужен – человек птицам или птицы человеку? Но выживет ли человек, если на
Земле не останется птиц».
                                                                                Э.Н.Голованова
Актуальность. Кто такие птицы? Птицы  это наши пернатые друзья. Птицы  самые
совершенные летающие животные. Способность к полёту позволила им распространиться
по всему земному шару.  В своей работе я решила узнать, какие птицы есть в наших краях?
Нужна ли им помощь. Я решила провести исследование. И я стала наблюдать и исследовать
птиц. Для себя я поставила вопросы: что я знаю об этом? Какие я могу сделать выводы из
того, что мне уже известно о птицах? Весной и летом мы любуемся зеленым нарядом лесов,
заворожено, слушаем пение птиц. Они радуют нас стремительным лёгким полётом.
Способность птиц летать всегда завораживала человека и манила в небо. Наверное,
поэтому птицы являются излюбленным объектом изучения биологов и простых любителей
природы. Мне тоже было интересно узнать о птицах, живущих в наших краях, в нашем селе.
К сожалению, с лица Земли полностью исчезло 94 вида птиц, а еще 187 видов птиц
находится в Красной книге. Каждый из нас должен охранять и беречь птиц, поэтому тема
моей работы является актуальной.   На Земле обитает более 8000 видов птиц, а на
территории  Российской Федерации более 700 видов. На территории Башкортостана было
зарегистрировано более 300 видов птиц, из которых 215 относятся к числу постоянно или
редко гнездящихся, а 43 — встречаются с той или иной регулярностью во время весенних и
осенних перелётов, остальные указываются как залётные из других регионов. Они
встречаются в любом уголке природы и всегда обращают на себя внимание и громким
мелодичным пением, и яркой окраской оперения, и интересным поведением, и
причудливостью клюва, и своим питанием, и другими признаками. Почему птиц так
называют? Откуда взялись эти названия? Все птицы очень важны и нужны на Земле.
Большинство наших птиц приносит значительную пользу. Они уничтожают в громадном
количестве вредителей леса, полей, садов и огородов.
 Одна семья скворцов съедает за день до 800 личинок разных вредных насекомых.
2 Кукушка в час съедает до 100 волосатых гусениц. Ласточка за лето ловит до миллиона
мошек.
Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
 Одна сова за лето уничтожает до 1000 серых полёвок и мышей.
Основная цель моей работы:
– обследовать видовой состав зимующих птиц на территории нашей местности.
 Гипотеза:
 Если каждый из нас будет много знать о птицах нашего края, знать особенности обитания
разных птиц, уметь различать их голоса, заботиться и охранять их, то:
 возможно, мы сможем сохранить многие виды птиц от исчезновения их с лица Земли;
 станем относиться не только к птицам добрее и внимательнее, но и к друг к другу;
  и тогда на земле будет меньше зла, а наш мир станет красивее, прекраснее и радостнее.
 Методика исследования видового состава зимующих птиц
 Я проводила исследование видового состава зимующих птиц нашей местности, пользуясь
следующей методикой:
Определила маршрут наблюдений:    улица Казанбулакская  улица К. Ахметшина –
деревни  Идельбаково
 Посещая ежедневно намеченный маршрут, наблюдала:
а) виды встречаемых птиц;
б) места наиболее частых встреч с птицами того или иного вида;
в) поведение встреченных птиц (как отдыхают, кормятся, перемещаются в воздухе);
г) число встреченных птиц: одиночные или в стайке (указывали число птиц в стайке);
д) пищу, употребляемую птицами.
 Я рассмотрела разные виды птиц, которые встречаются в нашей местности. Птицы нам
очень нужны и мы заботимся о них.
 Часто мы и не замечаем этих маленьких пернатых, но, познакомившись с ними поближе,
мы понимаем, что и они делают очень много полезного. В своей работе я рассмотрела
особенности поведения воробьёв, синиц, ворон, снегирей, дятлов.
 Эти птицы живут рядом с нами, и приносят большую пользу, иногда даже радость. На птиц
невозможно взглянуть мельком и тотчас же отвести равнодушный взгляд. Встреча с ними –
всегда событие. Это поистине восхитительное зрелище, когда среди ветвей деревьев мы
3 видим солидных или взъерошенных птиц. Как не спешишь по своим делам, непременно
постоишь под деревом и полюбуешься.
 И надо не забывать, что птицам нужна наша помощь.
Видовой состав зимующих птиц
 Сначала я решила выяснить, каких птиц мы называем зимующими. Сделала
предположение, что это те птицы, которые остаются на зиму в нашей деревне. Узнала, что
есть зимующие птицы оседлые и кочующие.
Птицы, которые весь год живут в одной и той же местности, называют оседлыми.
Птицы, которые не имеют постоянного места жительства, выискивают малоснежные или
богатые ягодами и другими кормами районы, называют кочующими.
 Продвигаясь по намеченному маршруту, мне встречались воробьи, вороны, синицы,
сороки, снегири, голуби.
Чаще всего встречались воробьи. Само название воробей возникло, видимо, из слов:
«Вора бей!» Так русские крестьяне называли воробьев, которые склевывали в полях
созревшее зерно. Воробьи, в отличие от многих птиц, остаются зимовать там, где родились
и жили. Поселяются они в укромном местечке, гденибудь под крышами домов, в дуплах
старых деревьев. Гнезда вьют простые, не отличающиеся ни красотой, ни уютом.
  Из информационных источников узнала, что в России водятся 8 видов воробьев из пяти
родов. Всего же в небольшом семействе воробьиных насчитывают 8 родов с 33 38 видами.
Воробьи как насекомоядные птицы уничтожают вредителей лесов, садов и огородов.
Итак, ВОРОБЕЙ  весит 100 г. Зимой держится в населенных пунктах, летом отлетает на
поля, опушки леса. Передвигается прыжками. Гнезда устраивает в щелях, скворечниках, за
4 наличниками окон. Воробей всеяден. Уничтожает много вредных насекомых. Они выводят
птенцов 2 раза в год. В России их около 300 видов.
 Наш воробей стойко переносит холод. Когда ему холодно, он прячет одну ногу в пушистое
оперение своего брюшка, а на другой ноге стоит.

 ВОРОНА — птица семейства вороновых. Весит 460—690 г. Голова, горло, крылья и хвост
чёрные, остальное оперение серое.
Населяет опушки и окраины лесов, рощи, заросли речных долин, город и посёлки. Зиму
вороны проводят вблизи жилья человека. Кормятся на помойках и свалках пищевыми
остатками. Особенно большие скопления вороны образуют вместе с галками и грачами в
крупных городах. Ворона — всеядная птица. Она поедает различных жучков,
прямокрылых, гусениц, бабочек, личинок мух, моллюсков, дождевых червей, а также
грызунов, ящериц, лягушек, рыб, птичьи яйца. Потребляет также семена подсолнечника,
сорных и дикорастущих растений.
 ВОРОНА  самая умная птица среди пернатых. Гнездятся они на деревьях, чаще всего на
тополях. Их гнезда – крупные сооружения до полуметра в диаметре, построенные из
довольно толстых веток. Ум, сообразительность, сметка ворон, а также их способность
собирать дождевых червей, крупных насекомых, расклевывать падаль, промышлять на
5 помойках, ловить мышей, разорять птичьи гнезда, склевывать прямо с ветвей ягоды
рябины, семена клена и ясеня позволяют этим птицам заселять деревни и города.
СОРОКА.
 Но чаще всего встречались мне сороки  одиночки. Встречались птицы, которые слетали с
ветки дерева на дорогу, чтото выискивая на дороге. Заметила, что сороки обычно
встречаются в открытом месте с множеством деревьев и кустов. Узнала из книг, что она
избегает густого леса.
 Рассматривая сороку, я отметила, что по бокам пёрышки у неё белые, а голова, крылья и
хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела.
Перья на нём не просто чёрные, а с красивым зеленоватым отливом. Я наблюдала за птицей,
которая сидела на изгороди ограды, крича о чемто. Сороку невозможно спутать ни с одной
другой птицей. В природе сороку можно безошибочно по голосу с типичным звучанием «ча,
ча, ча». Из источников информации прочитала, что сороки обычно не образуют стай и
групп; они предпочитают держаться парами, а послегнездования – семьями, но только
определённое время. Сорока ведёт оседлый образ жизни: ни осенью, ни зимой она не
удаляется далеко от гнезда.
 У сороки – есть прозвище – белобока. Всем известна её привычка красть и прятать
блестящие предметы.
6 Корм сорок разнообразен. Во время выкармливания птенцов сорока не только пожирает
мелких млекопитающих, насекомых, гусениц и разных других мелких птиц. Кроме того, она
охотно употребляет в пищу различные ягоды, фрукты, злаки. Подсчитано, что во время
выкармливания птенцов сороки тщательно очищают окружающую территорию от
вредителей сельскохозяйственных культур на площади до 0,3 га в день. Поэтому помощь
этой болтливой соседки для человека считается довольно ощутим.

 ДЯТЕЛ  типично лесная и большей частью всеядная птица.
Дятла называют лесным санитаром. Частый, настойчивый звук звонко раздается в лесу,
словно ктото стучит по дереву. Дятел во время стука слушает. Здоровое дерево
отзывается звонко, а пораженное короедами и усачами – глухо. Питается дятел
насекомыми, личинками, живущими под корой и в древесине. Осенью и зимой он, кроме
того, поедает много семян хвойных деревьев, добывая их из шишек.
 В мире 359 видов дятлов.

 Гнезда дятлы устраивают в дуплах. Долбят дупло попеременно самец и самка.
Дятлы полезные птицы, но эту точку зрения люди разделяли не всегда. Думали, что дятлы
портят, даже губят деревья, делая отверстия, срывая кору, выдалбливая дупла. Однако
теперь известно, что долбят дятлы только зараженные вредителями деревья. Здоровые не
трогают. Даже если дерево с виду здорово  внутри уже сидит "зараза". В некоторых
случаях дятлы спасают деревья от гибели.
7 Когда птицы долбят сухое дерево, которое спасти уже нельзя, они все равно делают очень
нужное и важное дело: избавляют лес от вредителей, которые могут перейти на здоровые
деревья и погубить их. Не случайно леса, где по какимлибо причинам пропали дятлы,
подвергаются страшным нашествиям вредных насекомых, борьба с которыми очень
затруднена. Дятлы ведь еще и незаменимые специалисты  извлекают вредителя из глубины
ствола, изпод коры, то есть оттуда, где никакие яды не достанут насекомое.
  СИНИЦА – очень подвижная птица. Весит 22 г. Подсчитано, что ежедневно синица
перепархивает с ветки на ветку около 10 000 раз. Охотясь за насекомыми, они обследуют
все щели, всю кору деревьев. От их зоркого глаза и острого клюва не спасутся ни яйца, ни
личинки, ни взрослые насекомые и зимой, и летом. Поэтому синицы для лесов, садов и
парков являются самыми полезными птицами. Одна птица за сутки может съесть столько
насекомых, сколько весит сама – 20 г. Их подкармливают семенами подсолнуха, конопли и
салом.
Самая крупная среди синиц (14 см). Голова черная с белыми щеками и затылком, спинная
сторона зеленоватая (реже голубоватая), брюшко яркожелтое с черной продольной
полосой, более широкой у самцов и молодых птиц. Чаще других синица поселяется рядом с
человеком. Выискивает на ветках и стволах насекомых и пауков. Зимой питается семенами
и другой растительной пищей.
 На улице Казанбулакская синицы большими, шумными стаями осаждают деревья рябины,
питаясь ягодами. Они перелетают с дерева на дерево, суетливо подбирая корм по дороге.
8 Синицы кормятся всегда шумно и суматошно, роняя наземь массу семечек, но тут, же
опускаясь на снег и подбирая корм. Они не сидят на одном месте, с шумом махая крыльями
и летая с ветки на ветку, затем ползают по низу дерева, переходя на дорогу.
Заметила, что долго птахи на одном месте не задерживаются. Постоянно перелетают
стайкой от одной кормушки к другой, третьей, пока не вернутся к той, с которой начали.
Так и крутится стайка по своему знакомому маршруту с утра до вечера.
 Синичка поедает столько корма, сколько весит сама. Многие синички осенью и зимой
заготавливают корм про запас. Эта птица осёдлая и кочует лишь местами.
 У жилья человека синичка появляется с холодами. Прилетает к кормушке каждый день.
 Пока леса утопают в сугробах, встреча с этими красавцами не редкость в нашем краю. К
великой радости, птицы вовсе не пугливы, и, если воздержаться от резких движений, они
позволяют любоваться собой с близкого расстояния.
 СНЕГИРЬ  это гость с севера, красивая птица. Грудка ярко красная, голова сверху
черная, а спина серая. Весит 3035 г. Оседлая, но кочующая птица. Из северных областей к
нам прилетает поздней осенью. Снегирь – птица доверчивая, спокойная, неповоротливая,
часами неподвижно сидящая на дереве. Питается ягодами рябины, семенами лиственных и
хвойных деревьев, летом иногда – пауками и насекомыми.
9 Снегири украшают нашу зимнюю природу своим ярким оперением и мелодичным
посвистыванием.
  Г О Л У Б Ь  доверчивая птица, ставшая символом мира и дружбы. В мире их 300 видов.
10 На территории деревни мне встречались большие стай голубей. Они обитают в чердаках
домов, прячась от холода и ветра. Рассматривая голубей, отметила, что телосложение у
голубей плотное, голова небольшая, шея короткая, крылья длинные и острые, хвост
средней длины, закруглен. Ноги короткие, четырехпалые, пальцы длинные, с короткими
сильными когтями. Клюв небольшой, прямой, у основания тонкий, а к вершине несколько
вздутый. Самцы крупнее самок, по окраске они не различаются.
          А ещё мне было интересно узнать, как проводят птицы длинную зимнюю ночь.
Оказалось поразному. Вороны  ночуют большими стаями на деревьях, распушив перья и
прижавшись, друг к другу. Синицы укрываются от холода в дуплах. Воробьи укрываются
под крышами, за наличниками окон и на чердаках у отопительных труб.
Зимующие птицы скворечников не используют.
 Проводя наблюдения за птицами нашей местности, я выяснила, что у нас зимуют воробьи,
сороки, синицы,  снегири, дятлы. Больше всего мне встретилось воробьи, затем синиц,
снегирей, сорок, ворон. Эти птицы часто встречаются на территории деревни.
 Объекты питания птиц: плоды рябины, семена деревьев, семена трав, пищевые отходы,
личинки насекомых, отыскиваемые на деревьях и кустарниках. Наблюдая за поведением
птиц, я сделала вывод, что сороки чаще встречались мне в полёте, воробьи, синицы –
кормящимися.
 На уроке окружающего мира мы говорили о птицах зимой. Решили вместе с родителями
сделать для птиц кормушки, чтобы нашим «меньшим братьям» было бы, где отдохнуть и
11 поесть. У моего дома тоже висят кормушки, где я наблюдаю за птицами. Выясняю, какой
корм больше всего любят птицы, какие птицы прилетают к кормушке.
 Холод птицам не страшен, потому что у птиц очень горячая кровь. Им страшен голод. Из
каждых десяти синичек до весны доживает только две. Поэтому птиц надо подкармливать.
Подкормившаяся на кормушке птица начинает усиленно разыскивать корм на деревьях и
кустарниках в районе расположения кормушки. В поисках пищи многие птицы жмутся к
человеческому жилью. Поэтому еще с осени надо собирать семена сорняков, ягоды калины,
рябины. Не выбрасывать арбузные и дынные семечки, а перед тем как их насыпать в
кормушки – размельчать. Смешивать эти семена с другими и птицы сами выберут то, что
им нужно.
 Я часто смотрела на кормушку, наблюдая, что любят птицы. Выяснила, что семена
подсолнечника клюют все птицы. Синицы клюют все семена. Воробьи клюют семена
пшеницы и тыквы. Заключение
Наблюдая за этими птицами и изучив теоретический материал, пришла к выводам:
1. В нашем краю можно встретить разные виды воробьев – домовых и полевых, они
отличаются окраской, размерами и поведением и местом обитания.
2. Вороны ведут неколлективный образ жизни. Они умные и осторожные птицы.
3. В еде птицы предпочитают семена подсолнечника, пшеницы, овса, тыквы.
4. Синицам не нравятся предметы белой и яркой окраски, поэтому кормушки для птиц
нужно делать темного цвета.
5. Снегири переселяются ближе к жилью человека в сильные морозы.
6. Воробьи являются конкурентами с голубями в цепи питания.
 Узнав много нового о птицах, я стала совершенно подругому относиться к ним. Увидев
замерзающего воробушка или голубя, я ни за что не пройду мимо. Ведь теперь я знаю,
чтобы птицам не замерзнуть в морозы, их надо накормить.
Птицы – это часть природы.
Давайте же её мы сохраним.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Так счастлива в своём жилище птица.
Она в гнезде спокойнее тогда,
12 Когда над рощей ветер веселится.

Литература:
1. Большая книга вопросов и ответов. Что? Зачем? Почему? /Пер. К. Мишиной, АЗыковой.
– М.: Эксмо, 2003. – 512д.
2. Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или  О чем не узнаешь на уроке. –
Ярославль: «Академия развития», 1998 – 256д.
3. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 510 лет. Популярное
пособие для родителей и педагогов /В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998
– 224д.
4. Храбрый В.М. Школьный атласопределитель птиц: Кн. Для учащихся. – М.:
Просвещение, 1988.
5. Я познаю мир. Птицы: Детская энциклопедия. /В.В. Иваницкий. – М.: ООО
«Издательство АСТ», 2001. – 397д.
6. [Электронный ресурс]// Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2005
13

file_name: Птицы Приморского края.docx

intro:
Цель:
Исследовать какие птицы живут в нашей местности и в чём их особенности;
выявить видовой состав птиц. Нужна ли помощь птицам зимой?
Задачи:
- разработать план исследования;
- собрать материал о птицах, которые живут в наших края
- изучить собранный материал;

«Так и живут бок о бок птицы и люди, часто не обращая внимания друг на друга, иногда ссорясь, иногда радуясь друг другу, как члены одной большой семьи. Кто из них кому больше нужен – человек птицам или птицы человеку? Но выживет ли человек, если на Земле не останется птиц».

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Зимующие птицы Приморского края.


extracted_text:
1
Урок  в 8 классе
Тема  Обобщающий урок по теме   «Электрические явления».
Цели урока:
образовательные

 :
 повторить   основные   формулы   и   понятия   темы,   выявить   пробелы
учащихся, подготовиться к контрольной работе, продолжить развитие
познавательного интереса к предмету;
воспитательные

 :
 проследить метапредметные связи с историей, продолжить воспитание
патриотизма, гордости за свою страну, нравственных качеств учащихся;
сформировать способность к самооценке.
развивающие

 :
 продолжить   развивать   умения   сравнивать,   анализировать,   работать
самостоятельно.
 научить применять  знания  в жизни.
Планируемые результаты:
 в плане личностных УУД  – развитие способности к самооценке на
основе   критериев   успешности   учебной   деятельности,   учебно
познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 в     плане   регулятивных     УУД  –   развитие   умения   принимать   и
сохранять   учебную   задачу,   учитывать   установленные   правила   в
планировании   и   контроле   способа   решения,   адекватно   воспринимать
оценку товарищей;
 в   плане   познавательных   УУД  –   развитие   умения   использовать
знаковосимволические средства (формулы) и схемы для решения задач,
осуществлять   фиксацию   выборочной   информации   об   электрических
явлениях с помощью инструментов ИКТ;
 в   плане   коммуникативных   УУД  –   развитие   умения   адекватно
использовать коммуникативные средства для решения коммуникативных   задач   в   группе,   контролировать   действия   партнёров   по
группе.
2
Эпиграф  урока:     ...Ум заключается не только
в знании, но и в умении
прилагать знание на деле.
Аристотель
Ход урока
1. Организационный момент.
 Здравствуйте ребята! Очень рада видеть вас на уроке. Посмотрите, ребята,
друг   на   друга,   мысленно   пожелайте   себе   и   всем   людям   мира,   здоровья   и
добра.
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
И  настройтесь  на работу.
Прием «ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ» «ЭПИГРАФ»
Учитель.  Наш урок я хочу начать  с Эпиграфа  урока:
...Ум заключается не только   в знании, но и в умении прилагать
знание на деле.       ( Аристотель)
 Слайд 2
Учитель

Оно кругом,
Полон им завод и дом,
Везде заряды: там и тут, 3
В любом атоме “живут”.
А если вдруг они бегут,
То тут уж токи создают.
Нам токи очень помогают,
Жизнь кардинально облегчают!
Удивительно оно,
На благо нам обращено,
Всех проводов “величество”
Зовётся: “Электричество!”
Слайд 3
Учитель  И тема урока?
Ученики   Тема урока «Электрические явления»
Учитель

 .    Дело в том, что перед началом урока я общалась с директором
школы   Людмилой   Васильевной.   Её   очень   беспокоит   проблема   оплаты   за
потребляемую школой   электроэнергию. И ей кажется, что после ремонта
освещения затраты на оплату электроэнергии станут гораздо выше.
Учитель Уважаемые коллеги! Мы сегодня  попытаемся повторить физические
явления   доступными   для   нас   научными   методами.   Какие   вы   знаете   научные
методы исследования?
 эксперимент;
 наблюдение;
обобщение (дедукция) и др.
А чтобы отрегулировать этапы нашей работы и систематизировать наши
открытия мы будем вести графсхему «ЗХУ»
Знаю
Хочу узнать
Узнал Учитель. Для того, чтобы систематизировать вам уже имеющиеся свои
знания и поставить перед собой вопросы, мы прочитаем ключевые слова к уроку,
какие ассоциации они у вас вызвали?
4
Ключевые   слова:  электризация,   заряды   (положительный   и
  электрометр,
  проводников,
отрицательный),
  электроскоп,
амперметр,   вольтметр,   электричество,   соединение
  взаимодействие,
работа,   мощность.
Слова «помощники»: Повторим; Обобщим; Узнаем; Проверим.
Учитель.  О чем говорят вам эти слова? И Тема урока?
Ученики. Тема урока «Электрические явления»
Учитель.  Запишите тему урока «Электрические явления»
Учитель
 .    Дело в том, что перед началом урока я общалась с директором

школы   Людмилой   Васильевной.   Её   очень   беспокоит   проблема   оплаты   за
потребляемую школой   электроэнергию. И ей кажется, что после ремонта
освещения затраты на оплату электроэнергии станут гораздо выше.
Ученики.
            Интересно   в   чем   проблема?     Давайте   проведем   заседание   нашего
конструкторского  бюро  и поможем администрации   школы    найти решение
вопроса «Можно ли сэкономить электрическую энергию в школе?» У нас есть
знания по этому вопросу, мы сегодня  сможем их расширить и применить к
решению  жизненных вопросов.
Учитель

 .    Молодец!  Действительно,   давайте повторим  то, что  знаем об
электрических   явлениях,   расширим   свои   знания.  И,   наконец,   вытащим   из
тайников   памяти   коечто   ценное...  А   затем     найдем   как   можно   больше
решений по данной проблеме. 5
Учитель. Что будем повторять?
Ученики.  Понятие электризации, электрического тока, законы, формулы,
схемы. Будем решать, считать, искать.
Учитель. Почему именно этот материал будем повторять?
Ученики.  Нам необходимы знания электрических явлений.
Учитель. В чем заключается важность этого материала для вас лично?
Ученики.   Этот материал всегда пригодится нам в жизни.
Учитель. Какой результат мы должны получить в конце работы?
Ученики.   Практическое решение – пути экономии электроэнергии .
 .   Тогда предлагайте  все возможные способы и пути решения
Учитель

данного вопроса  цели урока и отправляем их  в корзину идей:
 .   Корзина идей – идеи записываются и прикрепляются   в корзину
Учитель

идей                  Слайд 4
 повторить   и   обобщить   основные   понятия   по   теме   «Электрические
явления»;
 вспомнить формулы, определения;
 дать характеристику электрическим и осветительным приборам;
 вспомнить варианты схем  подключения электрической цепи;
  «Можно ли сэкономить электрическую энергию в школе?» -выбрать из
предложенных  вариантов самое сильное – актуальное решение.
Слайд 5
Учитель

В мир формул  и разных задач.
 .  В  научную экспедицию отправимся смело,
А девизом нашего урока буду такие слова:
Учитель

 .  Думать — коллективно!
Решать — оперативно!
Отвечать — доказательно!
Учиться — старательно! И нужные  решения нас ждут обязательно!
Учитель.  Уважаемы коллеги! Начинаем заседание конструкторского бюро,
в котором работают четыре отдела:
6
Слайд 6
 Отдел информации;         Когут Анастасия
 мозговой центр;               Моргунов Арсений
 экспериментаторы;          Гущина Мария
 инженеры  электрики.    Абдулаев Тимур
Учитель. Для оценивания вашей деятельности на уроке будем использовать
листы   самооценки.   Уважаемые   заведующие   отделами,   запишите     список
фамилий   и  имена   работников   своего   отдела.  Заполнять   листы   самооценки
будем   по   ходу   урока.
 Мы   будем   выяснять,   какой     отдел   наиболее
эффективен в своей работе.
Учитель. Памятка для учащихся:  отделы читают поочередно
 Получив задание  по теме, распределите его в   отделе.
 Вчитайся в задание и определи его цель.
 Береги время.
 Консультируйся с учителем, используй взаимное с товарищами
репетиторство.
  Спрашивай у других, объясняй сам.
 Используй  Интернет, библиотеку, работай со справочниками, проведи
анализ  текста.
  Подготовься к выступлению и выступи!
Учитель.
Отдел информации,  вам слово.
Ученица.  Сегодня вспомним все о токах –
Заряженных частиц потоках.
И про источники, про схемы, 7
И нагревания проблемы,
Ученых, чьи умы и руки
оставили свой след в науке.
Приборы и цепей законы,
Кулоны, Вольты, Ватты, Омы.
Решим, расскажем, соберем,
Мы с пользой время проведем!
Ученик.  Проявим нынче мы умение,
Законы объясним, явления:
Электризацию, сопротивление
и мощность, как работу за мгновение.
Эксперименты проведём
и итог общий подведём.
Отдел «Мозговой центр»
 Для успешной работы нашего бюро и принятия правильных
Ученики.

решений мы должны вспомнить все наши знания по теме.
Ученики.  В нашем институте работали известные учёные. Ваша задача  по
описанию его работ, опытов, закономерностей узнать выдающегося физика.
Ведь, именно их открытия помогут нам решить поставленную нами проблему
и цели урока.
Слайд 7
Учитель    «Узнай меня»
Ученики. Назовите имена учёных по  их заслугам, открытиям. (Затем слайд
открывается полностью, что позволяет проверить ответы детей.)
отвечают отделы 8
Слайд 8
Шарль Огюстен Кулон (17361806)  Мое имя осталось в физике (работы в
области   электричества,   магнетизма,   прикладной   механики,   закон   трения,
качения и скольжения. Построил прибор для измерения силы  крутильные
весы.   Экспериментально   доказал   основной   закон   электростатики   .
Сконструировал магнитометр, моим именем названа единица электрического
заряда.
Слайд 9
Джеймс   Прескотт   Джоуль  (18181889)      Мои   Работы   посвящены
электромагнетизму,   теплоте,   теории   газов.   английский   физик,   один   из
первооткрывателей   закона   сохранения   энергии,   зависимости   количества
теплоты,   выделяемого   в   проводнике   при   прохождении   через   него
электрического тока, от величины тока и сопротивления проводника.
Слайд 10
Алессандро   Вольта
источника постоянного тока (вольтов столб). Открыл взаимную электризацию
разнородных   металлов   при   их   контакте.   Построил   чувствительный
(17451827)      итальянский   физик,   изобретатель
электроскоп,   конденсатор,   электрометр,   описал   проект   телеграфа.
Исследовал   тепловое   расширение   воздуха,  наблюдал   диффузию,   установил
проводимость пламени.
Слайд 11
Андре   Мари   Ампер  (17751836)        Интересы   этого   ученого   отличались
большим   разнообразием.   Он   интересовался   оптикой   и   ботаникой.
Сформулировал   важнейший   химический   закон   независимо   от   Авогадро.
Много   занимался   зоологией.   Его   можно   считать   одним   из   основателей
кибернетики. Но основные достижения физика  работы по электричеству.
Слайд 12 9
Георг Симон Ом (17871854)  Я запомнился потомкам как исследователь в
области   электричества,   акустики,   оптики,   кристаллооптики.   Мною
экспериментально открыт основной закон электрической цепи, связывающий
между собой силу тока, напряжение, сопротивление.
Учитель.  Хорошо, эти имена мы будем слышать часто на нашем заседании и
использовать их  открытия, законы, формулы.
Зав.отделом Гущина Мария.  А сейчас давайте вспомним то, что знает.
Учитель.  А сейчас у нас пятиминутка. Блицопрос по цепочке.
Слайд 1314
Учитель.  «Проверь себя и своего соседа»
   В течение 5 минут  ученики  заканчивают фразу (работа в парах).
1.Как устроен атом?
2. Что такое электрон? Артемов
3.Что такое ион?
4.Явление электризации – это . .
5.Два рода электрических зарядов  …
6.Одноимённые заряды …
7.Как взаимодействуют разноименные  заряды?
8.Что такое электрический ток?
9.Назовите действия электрического тока.
10.Что называется силой тока?
11.Каким прибором измеряют силу тока в цепи?
13.Что называется напряжением?
14 Электрическое напряжение измеряется …
15.Единица электрического сопротивления
16.Электрическое сопротивление зависит от …
17.Что представляет собой электрический ток в металлах?
18.Каким прибором измеряют напряжение? 10

 Зав.отделом
  Хорошее,   активное       начало     нашего
19.C  помощью какого прибора можно изменять сопротивление в цепи.
20.От чего зависит сопротивление проводника?
Мозговой   центр

заседания.   Работа     проходит     в   правильном   направлении.   Но   этих   знаний
недостаточно для   достижения  наших целей.
Научный  сотрудник.  Заседание   продолжается,   работаем   дальше.   Давайте
повторим     формулы   и   выберем   те,   которые   помогут   нам   при   решении
проблемы.
Слайд 15
Учитель.  3 этап – «Я беру тебя  с собой!» Будьте внимательны!
Читая определение, ребята ищут ошибки и исправляют их.
На доске   висят формулы:  «Лови ошибку»
Задание:
1. Найдите формулу, отражающую закон Ома
U
R
I =
U = I ∙ R
ρ∙l
S
R =
A = U∙q
R
U
I =
R =
U= R/I
S∙
ρ
q
U
A =
R =  U/ I
R =  U∙ I
q
t
I =
I = q ∙ t
Учитель. Как вычислить работу электрического тока?
A= U∙I∙ t
A= U∙I / t
P = A /t
Учитель. Как вычислить мощность электрического тока?
P = A ∙ t
P = U∙I
Учитель.  Найдите формулу, отражающую закон  ДжоуляЛенца.
О чем говорит нам закон Джоуля   Ленца?
Ответ (Количество теплоты, выделяемое проводником с током, равно
произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени. 11
Q = I2Rt.)
Q = I ∙  R ∙ t
Q = I2∙R∙t
Q = U²/ R∙t
Учитель. Задание каждому  на столах
Проверка знаний физических величин и единиц измерения.  3мин
 Зав.отделом «инженеры электрики»      Думаю, что настало  вспомнить
об   электрических   схемах.   Они   нам     очень   нужны.  Электрические   цепи,   с
которыми   нам     приходится   иметь   дело   на     практике   могут   содержать
несколько   проводников,     которые     могут   быть   соединены   различными
способами.
Работник отдела «Хочу спросить…».
1.Как включается в цепь амперметр?
2.А вольтметр включается в цепь …
3.Как называется чертеж, на котором изображено соединение электрических
приборов?
Работник отдела.   Я удовлетворен, так как понял, что электрические цепи
можно изобразить схематически.
Ромашка Блума
научный сотрудник  научный сотрудник
 Что такое  соединение проводников?
 Если   я   правильно   понял,   то   существуют
  несколько   способов
соединения проводников.
 Почему проводники соединяют различными способами?
 Что было бы если бы…
 Где это можно применить ?
 Чем отличается от  параллельное соединение от последовательного?
Работник отдела.  А вот сейчас   и  получишь ответ на свой вопрос.
Прием «Тройка» к доске выходят 3 учся Учитель.  Опишите и изобразите на доске  последовательное  соединение.  1
й    объясняет схему     I=I1=I2
12
2й    R=R1+R2 ;
3й    U = U1+U2
2й    хочу добавить    преимущества соединения
Учитель.  Опишите и изобразите на доске  параллельное соединение.
 1   й I=I1+I2; ;
2   й R=R1 ∙R2/  R1+R2
 3й  U = U1=U2
    1й   хочу добавить, что Rобщее < Rнаименьшего
в случае, когда сопротивления одинаковы   R1 = R2 = … = r, то формула
имеет вид  Rобщ. = n / r   (осветительная сеть)!
Демонстрируется  видеофрагмент .
слайд16
Весь класс фронтально работает со слайдом 16
описанию.

 , задание – узнать схему по
СХЕМЫ, СХЕМЫ…
Отделы  получают задания:
Найти цепь по описанию схем:
1) Цепь состоит из источника питания, четырёх последовательно включенных
резисторов, причём в ней измеряется ток.
2)   Цепь   состоит   из   источника   питания,   четырёх   параллельно   включенных
резисторов, причём в ней измеряется ток.
3)   Цепь   состоит   из   источника   питания,   четырёх   смешанно   включенных
резисторов, причём в ней   измеряется напряжение.
4) Цепь состоит из источника питания, четырёх последовательно включенных
резисторов, причём в ней измеряется напряжение. 13
5) Цепь состоит из источника питания, четырёх параллельно включенных
резисторов, причём в ней измеряется напряжение.
слайд 17  Задания отделам
Индивидуальное задание экспериментаторам



соберите цепь, состоящую из источника тока, лампы и ключа. В этой
цепи измеряется ток.
начертите схему этой цепи.
подключите вольтметр так, чтобы, не меняя точек его присоединения,
им можно было бы поочерёдно измерять напряжение на лампе и на
источнике тока.
Отдел инженеры электрики  ТБ
Он бежит по проводам
 В каждом доме он желанный
 Но не вздумай с ним шутить,
 Может он поколотить.
Техника безопасности
Решение задач у доски
Интерактивная задача  определение мощности
Учитель.  Энергетика   –   важнейшая   отрасль   народного   хозяйства,
охватывающая энергетические ресурсы, выработку, преобразование, передачу
и   использование   различных   видов   энергии.   Это   –   основа   экономики
государства.
В   настоящее   время   многие   природные   легкодоступные   ресурсы   планеты
исчерпываются. Тенденция к энергосбережению, захватившая внимание всего
мира, не обошла стороной и нашу Республику.
видео 14
Учитель:
1.Найдите закон об энергетике ДНР.
2.Его основные направления
3.Система энергоснабжения ДНР
 Учитель.
Сейчас вашему вниманию предлагается видеофрагмент
Работник   отдела.  В   1876   году   на   улицах   Парижа   появились   новые
источники   света.   Помещённые   в   белые   матовые   шары,   они   давали   яркий
приятный свет. Почему новый свет назвали «русским солнцем»?
Работник отдела. Русский изобретатель – Александр Николаевич Лодыгин.
Американский изобретатель Эдисон получил несколько лампочек Лодыгина.
Их привез в Америку русский офицер. В конце 1879 года. Эдисон создал свою
лампочку с винтовым цоколем и патроном, называемым эдисоновским. Все
выделенные патенты были сформулированы лишь как предложения об
усовершенствовании ранее запатентованной лампы Лодыгина.               Прием
«линия сравнения»
Учитель сравнение ламп накаливания и люминесцентных ламп
Презентация    Влияние люминесцентных ламп на растения
Минипроект
Соблюдение техники безопасности  раздать  буклеты ученикам
Фишбонун действия электрического тока
Ментальная карта  Закон Джоуля Ленца
Учитель. Итак, уважаемы коллеги! Вы нашли несколько решений  проблемы
экономного потребления  электрической энергии в школе. Как вы считаете, 15
есть ли хорошие решения?  ( Выбираются  из множества   предложенных
решений хорошие и  эффективные).
Учитель.  А  теперь   выберем   единственное   решение.   Выбирается   самое
сильное   решение   проблемы.  Любопытно,   а   как   это   будет   выглядеть   на
практике?
Проект учеников  с расчетами по  энергообеспечению   школы.
Учитель. ( Планируется работа по претворению выбранного решения в
жизнь.)
Экономия электроэнергии  выключение света в коридорах, туалетах и т.д.
Учитель.
 Домашнее задание.
 Повторить материал учебника §2142.
 Решить 2 задачи  (задания  по уровням прилагаются)
 Завершить выполнение минипроекта  «Экономия электроэнергии дома»
 Творческое   задание  –   изготовить   шпаргалку   для   выполнения
контрольной   работы.   (Выполняя   это   задание   дети,   как   правило,
выписывают   формулы,  определения,  схемы,  что   позволяет   им   лучше
  Перед   проведением   контрольной   работы
запомнить   материал.
шпаргалки
11. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Учитель.
Итак, наш урок закончен.
Что мы сегодня делали?
Для чего это необходимо?
Каков главный результат?
В чем состоит приращение знаний по данной теме?
Благодаря чему оно произошло? 16
Как бы вы назвали урок?
Что было самым важным на уроке?
Зачем мы сегодня на уроке…?
Что для тебя было легко (трудно)?
Доволен ли ты своей работой?
За что ты хочешь похвалить себя или когото из одноклассников?
 Какие возникли вопросы по теме?
Выявились ли пробелы в знаниях?
Чувствуете ли вы себя готовыми к выполнению контрольной работы?
Какой материал необходимо повторить дома?
Подведение итогов.
1.  Выставление оценок.
Учитель.
2. Заключительное слово учителя.
            Большое спасибо, уважаемые  коллеги, за  совместную работу.  Очень
надеюсь, что это не последняя наша игра, мы ещё не раз встретимся с вами за
круглым столом, так как жажда новых познаний как «великий океан истины»
попрежнему не исследован до конца.
Вот окончилось наше заседание.
Интересно Вам было или нет?
Наступила пора расставания,
С миром формул, чудес и побед.
Вы усердно отвечали и слушали,
И, подумав немного, решали.
Свои вы знанья показали.
Молодцы, скажу я вам,
и  совет такой вам дам. 17
Вперёд, ребята, так  держать!
В познанье физики преуспевать.
 Учитель.
Ребята, у вас яблоки, окрашенные в три цвета. Прошу Вас оценить урок
Красный – мне было интересно, я все понял
Желтый – мне было интересно, но я не все понял
Зеленый – мне было не интересно.
Спасибо за урок, желаю вам всем успехов на контрольной работе и отличных
оценок!

file_name: План  урока.docx

intro: Открытый урок  физика 8  класс "Электрические явления" проводится в форме заседания конструкторского бюро, что позволяет провести урок методом системно-деятельного подхода в обучении. На уроке используются различные методы обучения (мини-проект, ромашка Блума, Фишбоун), которые позволяют обучающимся самим научиться добывать знания и делать выводы.Открытый урок  физика 8  класс "Электрические явления" проводится в форме заседания конструкторского бюро, что позволяет провести урок методом системно-деятельного подхода в обучении. На уроке используются различные методы обучения (мини-проект, ромашка Блума, Фишбоун), которые позволяют обучающимся самим научиться добывать знания и делать выводы.

title: План открытого урока  физика 8  класс "Электрические явления"


extracted_text:
Воспитание патриотизма на уроках физической географии
Школьная география относится к числу важнейших учебных дисциплин,
содержащих в себе большие возможности для осуществления
патриотического воспитания школьников.
Начальный курс географии. Во введении, в части о накоплении
географических знаний о Земле и о современных исследованиях, для
воспитания патриотических чувств школьников я рассказываю об Афанасии
Никитине, Н.М.Пржевальском, Ф.Ф. Беллинсгаузене и М.П. Лазареве. Важно
привести примеры мужества этих людей, рассказать, как они добивались
поставленной цели
Изучение землетрясений также имеет большое воспитательное значение.
Переживание трагических последствий этого природного явления на примере
землетрясения в Ташкенте и Спитаке, в Нефтегорске, узнавая о том, как
быстро пришла помощь со всех уголков страны, вызывает чувство гордости за
нашу страну. Мы всегда в числе первых приходим на помощь тем, кто в ней
нуждается, будь это Турция или Иран.
«Любить свою Родину – значит знать её». Эти слова В.Г. Белинского могут
служить призывом для детей.
На уроке по теме «Горы» важно использовать все основные методы обучения,
для создания образа гор. Это словесный (описательный рассказ),
практический и наглядный метод. Для подтверждения слов из песни В.
Высоцкого «Лучше гор могут только горы» могут быть пейзажные
фотографии и репродукции картин русского художника Н.К. Рериха.
В теме «Равнины» учитель знакомит школьников с разнообразием и
неповторимой красотой наших равнин. Равнина открывает в человеке чувство
необычайной широты и свободы.
Спасибо, сторона родная,
За твой врачующий простор!
Н.А. Некрасов.
Можно послушать кусочек раздольной, протяжной русской песни и соотнести
с широтой и добротой русской души. Эта небольшая вставка позволяет шире
взглянуть на содержание темы, ещё раз почувствовать разнообразие и красоту
природы России.
Работая с картой, нужно обратить внимание, что ни в одной стране нет такого
огромного количества рек: плавных, величавых рек равнин и стремительных
шумных горных рек.
С огромным воодушевлением слушают ребята рассказ об исследованиях
нашего великого соотечественника Н.Н. МиклухоМаклая, доказавшего
равенство всех человеческих рас.
Курс «География материков и океанов», конечно, обладает гораздо
меньшими возможностями для воспитания чувства патриотизма, хотя и здесь нужно как можно ярче показать роль и значение наших выдающихся
путешественников и исследователей: В.В Юнкера, Е.П. Ковалевского,
А.В.Елисеева, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, Н.И. Вавилова, С.
Дежнёва. В. Беринга, А.И. Чирикова, П.П. СемёноваТянШанского, Н.М.
Пржевальского, П.К. Козлова. Они ценой необыкновенного мужества и
целеустремлённости способствовали освоению природных богатств и
просторов не только своей страны, но и всей Земли.
Изучение курса «Физическая география России,8класс» обладает
наибольшим воспитательным потенциалом.
В этом курсе воспитание гражданственности и патриотизма учащихся,
уважения к истории и культуре своей страны, выработка социально
ответственного поведения относятся к числу главных целей данного курса.
Среди главных задач курса – создание образа своего родного края.
урока – введения «Россия – Родина моя».
 Чтобы ярко представить природу родной страны и оживить деловой язык
школьного учебника, надо обращаться не только к художественной
литературе, я обращаюсь к музыкальным произведениям. Метод изучения
географии через музыку и музыкальные образы – один из путей развития
мышления и эмоционального восприятия мира. Я начинала со звуков природы:
шум ручья, водопада, звуки дождя и раскаты грома, щебет лесных птиц;
позволявшие оживить течение урока, наполнить его новыми ощущениями.
В курсе физической географии России большими возможностями для
воспитания патриотизма служат такие темы уроков, как «Географическое
положение и границы России», «Реки России», «Озёра России», «Природные
зоны. Зона лесостепей и степей», любой природный район страны.
При разработке таких важных, значимых уроков, учитываю, конечно, опыт
своих коллег,
Урок «Байкал – жемчужина Сибири» в виде  викторины позволяет
задействовать весь класс. Среди воспитательных целей урока ставлю:
формирование чувства любви к родной природе; формирование
экологического сознания учащихся на примере экологических проблем
Байкала и их причин; эстетическое воспитание при работе с
художественными произведениями (музыка, поэзия, проза, пейзажные
фотографии), посвящённые Байкалу; совершенствование навыков работы в
группах.
Проверку знаний в игровой форме, с использованием занимательного
материала.   Вот и завершая изучение физической географии своей страны, я
провожу географический КВН «Дорогая моя страна».
Таким образом, курс «Физическая география России» способствует
воспитанию патриотов своей страны.
 Значение курса «Экономической и социальной географии России» в
патриотическом воспитании школьников В курсе «География России. Население. Хозяйство» также есть немало
возможностей для патриотического воспитания подростков. С каждым годом
всё больше внимания уделяем изучению темы населения. Ведь хозяйства без
населения не может быть. Учащиеся находят удивительный материал о жизни,
быте и традициях больших и малых народов
Интересно проходят урокиэкскурсии по городам страны: прежде всего по
Москве и СанктПетербургу, по городам «Золотого кольца». По теме
«Москва и Московский столичный регион» мною совместно с
девятиклассниками создано несколько презентаций.
Викторину «Широка страна моя родная» провожу после изучения раздела
«Общий обзор России», что позволяет стимулировать познание географии
своей страны.
. Священное чувство любви к Родине складывается у каждого человека
многими путями, но очень важной составляющей этого чувства является
красота земли, и, прежде всего тех мест, где ты родился
 Способствует усвоению знаний об истории и функциях российских городов
проверка в виде задания «Подбери пару: город и соответствующее ему
определение» и составление кроссвордов.
География, как предмет гуманитарного цикла, наряду с историей и
литературой, играет важную роль в патриотическом воспитании учащихся.
Классные часы: Место, где я родился. История Конституции России. России
верные сыны. Маленькие герои большой войны (пионерыгерои).

file_name: Патриотическое воспитание.docx

intro: Школьная география относится к числу важнейших учебных дисциплин, содержащих в себе большие возможности для осуществления патриотического воспитания школьников.«Любить свою Родину – значит знать её». Эти слова В.Г. Белинского могут служить призывом для детей. География, как предмет гуманитарного цикла, наряду с историей и литературой, играет важную роль в патриотическом воспитании учащихся.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогическая статья: "Воспитание патриотизма на уроках физической географии"


extracted_text:
Название предмета Литература
Класс 10
УМК Русская литература XIX века. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./
Под ред. Ю.В.Лебедева. – М.: Просвещение, 2008.
Уровень обучения базовый
Тема Творчество В.А. Жуковского. Элегии «Сельское кладбище», «Вечер»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы 2
Место урока в системе уроков по теме 2
Цели   урока:  углубить   знания   обучающихся   о   творчестве   В.А.   Жуковского,   как
основоположнике русского романтизма, дать понятие «элегии» как жанре романтической
поэзии;   развивать   умение   учащихся   проникать   в   мир   чувств   лирического   героя,
воспитывать любовь к произведениям русских классиков.
Задачи: активизировать знания обучающихся о жизни и творчестве В.А. Жуковского, как
создателе   русской   элегии,   показать   мастерство   поэта   в   изображении   тончайшего
психологизма,
  элегической   грусти,
мечтательности, устремлённости к идеальному; совершенствовать умение анализировать
лирическое произведение в жанре элегии, формировать навык выразительного чтения.
Предполагаемые результаты
– умение  анализировать лирическое произведение в жанре элегии,
 понимание значения поэзии В.А. Жуковского для развития русской литературы 19 века,
 достижение таких личностных результатов, как осознание   величия русской литературы и
взаимосвязи знаний литературы и формирования  культуры человека;
Техническое   обеспечение   урока:  учебник,   тетрадь,
мультимедийная  презентация, проектор,  экран.
Ход урока.
  неудовлетворённости   действительностью,
  персональный   компьютер,
Эпиграф:   Его стихов пленительная сладость
Пройдёт веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнёт о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая задумается радость.
А.С. Пушкин.
1. Организационный момент.
II. Беседа  о жизни и творчестве поэта. Портрет Жуковского
 Ребята, вы узнали поэта?
 Что вы помните о его жизни?
Выступление подготовленного ученика:
Василий   Андреевич   Жуковский   родился   29   января   1783   года   в   селе   Мишенском
Тульской губернии. Он был внебрачным сыном помещика А. И. Бунина и пленной турчанки
Сальхи. Фамилию и отчество получил от крестного отца, бедного дворянина А. Г. Жуковского.
Учился в Благородном пансионе при Московском университете. В 1802 году напечатал элегию
«Сельское кладбище», которая принесла ему широкую известность. Современник Жуковского
Ф.Ф. Вигель откликнулся на элегию словами: «Как можно   так трогательно, всею душою
грустить   и   потом   от   всего   сердца   смеяться?».     В   качестве   ополченца   участвовал     в
Отечественной войне 1812 года, которая повлияла на мировоззрение поэта. В этом же году
Жуковский становится знаменит благодаря стихотворению «Певец во стане русских воинов».
Жуковский является одним из основателей и активным участником литературного общества
«Арзамас». В 1841 году уехал в Германию. Умер 12 апреля 1852 года в БаденБадене. Личность В.А. Жуковского служила для современников своего рода нравственным
эталоном;   гуманность   и   бескорыстие   поэта   проявилось   в   выкупе   из   крепостной   неволи
украинского поэта Тараса Шевченко, в освобождении собственных крестьян, в учреждении
стипендий и пособий для начинающих художников. Жуковский заступался за сосланных на
каторгу декабристов, просил о помиловании А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова,  принимал
живое участие в судьбах Е.А.Баратынского, А.В.Кольцова, А.И.Герцена.
          Обучающиеся добавляют известные им и не прозвучавшие в выступлении интересные
факты биографии поэта. (не более 3х человек, коротко).
 С какими произведениями Жуковского мы знакомились в средних классах?
 На прошлом уроке речь шла о русском романтизме.  Назовите   основные   черты
романтизма.

  разлада
  с
провозглашение  сильной, сложной, глубокой  личности;
интерес  ко  всему  экзотическому, сильному, возвышенному;
переживание
  не
удовлетворен     действительностью,   разочарован     в     ней;   мечтая     о
лучшем  будущем, создает  образы  и  картины  жизни, отвечающие  его
идеалам;
стремление
  духовному
совершенству, недостижимому   идеалу   в   сочетании   с   пониманием
несовершенства  мира.
  действительностью.   Романтик
  абсолютной
  свободе,   к
  личности
  к
 Какой  пейзаж  характерен  для  романтического  произведения?
Типичный  романтический  пейзаж – это  море, горы, небо. Природа, на  фоне  которой
разворачиваются  события,   воспроизводится  в  ярких, контрастных  красках.
 Докажите, что баллада «Светлана»  это произведение русского романтизма.
III. Изучение нового материала
1. Слово учителя. Сегодня мы поговорим  о жанре элегии в творчестве Василия Андреевича
Жуковского.
   Вспомните,   что   такое   элегия?   Элегия     (с   греч.   еlegeia  –   жалобная   песня)   –   жанр
лирической   поэзии,   стихотворение   грустного   характера,   выражающее   преимущественно
философские размышления, грустные раздумья, скорбь.
Дома вы прочитали  два произведения: «Сельское кладбище» и «Вечер».
Обратимся   к     элегии   «Сельское   кладбище».   О   ней     В.Г.   Белинский     заметил:
  уныние,   грусть,   разочарование,   сомнение,
«Элегия
гамлетовское  раздумье – вот  что  вошло  в  храм  русской  поэзии».
  наповал
  убила
  оду;
2. История создания элегии «Сельское кладбище» (рассказ ученика)
       В  1802 году в журнале «Вестник Европы», издававшемся Н.М. Карамзиным, появилась
элегия   «Сельское   кладбище»   английского   поэтаромантика   Грея   в   переводе   В.А.
Жуковского. У стихотворения «Сельское кладбище» богатая и необычная история. В.А.
Жуковский с юности увлекался переводами и находил особое очарование в романтизме.
Однако это стихотворение стало первым литературным экспериментом автора, результаты
которого он согласился опубликовать. С этого перевода, считал сам Жуковский, началась
его самостоятельная литературная деятельность.
       В  1839 году поэт путешествовал по Англии и побывал на сельском кладбище недалеко
от Винздора. Каково же было его изумление, когда он узнал, что именно этому некрополю
и было посвящено стихотворение. Тогда у поэта появилась идея сделать новый перевод,
дополнив его собственными впечатлениями. Второй вариант «Сельского кладбища» был
написан и опубликован летом 1839 года.
           «Греева элегия переведена мною в 1802 году и напечатана в «Вестнике Европы»,
который   в   1802   и   1803   г<одах>   был   издаваем   Н.   М.   Карамзиным.   Это   мое первое напечатанное стихотворение. Оно было посвящено тогда Андрею Ивановичу Тургеневу.
Находясь, в мае месяце 1839 года, в Виндзоре, я посетил кладбище, подавшее Грею мысль
написать его элегию (оно находится в деревне Stock Poges, неподалеку от Виндзора); там я
перечитал прекрасную Грееву поэму и вздумал снова перевести ее, как можно ближе к
подлиннику.   Этот   второй   перевод,   почти   через   сорок   лет   после   первого,   посвящаю
Александру Ивановичу Тургеневу в знак нашей с тех пор продолжающейся дружбы и в
воспоминание о его брате.» (Прим. Жуковского.)
    Давайте послушаем   элегию английского поэта Томаса Грея  «Elegy Written In A Country
Churchyard» (прослушивается часть произведения в течение 1,5 минут), испытаем то, что
поразило Жуковского.
3.
4. Анализ  элегии «Сельское кладбище».
 Что  же  особенного, необычного  вы  заметили, читая  элегию  дома? (Перед нами
картина   сельского   кладбища.  Излюбленное   место,   где   романтик   предается   горестным
раздумьям   о   бренности   мира.   Здесь все   напоминает   о   прошлом,   о   разлуке,   которая
властвует над людьми. Ho при этом напоминает мягко, не разрывая сердце. Памятники на
могилах, увитые зеленью, овеянные прохладой ветерка, говорят не только о потерях, но и о
том,   что   страдание   пройдет   точно   так   же,   как   проходит   радость.   И   останется   лишь
грустный покой, разлитый в природе.
 Как меняется настроение в элегии от строфы к строфе? Приведите примеры. (Она
становится   все   более   мрачной,   в   конце   второй   строфы   звучит   слово   «унылый»,   очень
значимое для романтической элегии. Унылый – значит безраздельно погруженный в свою
печаль. Дальше все настойчивее звучит тема смерти. Автор усиливает драматизм, называя
сон   «непробудным»,   заканчивает   пятую   строфу   жесткой   фразой:   «Ничто   не   вызовет
почивших из гробов». Усугубляет обстановку и мрачный пейзаж.
  Какая     картина    разворачивается    перед    нами?  (Жуковский     воспевает     участь
мирных  поселян, покоящихся  на  обычном  деревенском  кладбище).
  Обратите     внимание     на     могилы,   что   в   них   необычного?  (Они     не     украшены
пышными  памятниками, как  могилы  знаменитых  людей).
   Что   привлекает в них   поэта?  (Люди, покоящиеся   в   них, видимо, не   совершали
подвигов, но зато  и  не  творили  зла. Их  душа  чиста, совесть  не  запятнана, и  потому
все  симпатии  на  стороне  скромных  земледельцев).
 Что  в  элегии  преобладает? (Интерес  к  внутреннему  миру  человека,   стремление
запечатлеть  ту  сторону  человеческой  души, которая  обращена  к  вечности.)
  Какие   черты   романтизма   вы   увидели   в элегии?  (Прежде   всего   изображается
необычная   ситуация, для живого человека таинственная и грустная.. И   это   вызывает
необычные   отклики   в   душе   человека. Жуковский   отправляет   своего   лирического
героя  ночью  на  кладбище, он находится перед  некогда  пышной  усыпальницей. Может
ли   он   в   этой   ситуации   чувствовать   и   мыслить   точно   так   же, как   в   заурядном
бытовом   окружении? Разумеется, нет: он   почти   неизбежно    должен   задуматься    о
бренности     бытия.   Поднявшись     над     суетной     повседневностью,   лирический     герой
задумывается  о  вечности. О  связи  времен, объединяющей  разные  эпохи.
         В   финале   стихотворения   возникает образ   чувствительного   «певца   природы»,
чуждого  суеты  и  славы, рано  простившегося  с  жизнью:
Прискорбный, сумрачный, с  главою  наклоненной,
Он  часто  уходил  в  дубраву  слезы  лить,
Как  странник, родины, друзей, всего  лишенный,
Которому  ничем  души  не  усладить
5. Слово  учителя. Продолжаем  говорить  о  романтизме  Жуковского. В этой элегии
у  него  очень  искренние  и  душевные  переживания. В других – прекрасные   картины природы.   Чтобы     понять     это,   давайте     обратимся     к     элегии
произведении романтической школы на русском языке.
6. История создания элегии «Вечер» (рассказ ученика).
 «Вечер»,  первом
         После блистательного стихотворения «Сельское кладбище» образ поэтамечтателя,
возвышенно   мыслящего   и   чувствующего,   остро   воспринимающего   противоречия
окружающей его действительности, становится ведущим в творчестве В. А. Жуковского.
По меткому определению Пушкина, Жуковский был настоящим «гением перевода». А вот
в   рабочих   тетрадях   Василия   Андреевича,   относящихся   к   1804–1805   годам,   находятся
свидетельства   того,   что   поэт  в   это   время   задумал   создать  свою   первую   оригинальную
элегию,   получившую   впоследствии   название   «Вечер»   (майиюнь   1806).   Напечатана   в
журнале   «Вестник  Европы»   в  1807  году.  В  одной  из  рукописных  редакций  называлась
«Ручей». Тема природы в элегии соединяется с темой мечты и воспоминаний.
7. Беседа  по  прочитанной  дома  элегии  «Вечер».
 Найдите, какие  подробности  и  оттенки  подмечает  поэт  в  природе.
(Он  видит  померкшие  края  облаков, угасающий  луч  зари, слышит  плеск  речных  струй,
тихое  веяние  прибрежного  ветра, легкий  трепет  ив. Перед нами описание окрестностей
родного Жуковскому села Мишенского Тульской губернии близ города Белева).
Никто  еще  не  писал  о  природе  так  проникновенно, с  такой  любовью. Но  Жуковский
не  просто  рисует  картину  природы.
 Перечитайте  вечерний  пейзаж. Почему  в  6й  строфе  так  настойчиво  повторяются
слова, обозначающие  увядание: «вечер», «померкнули», «потухший», «угасает»?
(чтобы   вызвать   определенное   настроение. Поэт   создает   атмосферу   светлой   грусти
легкой  печали).
   Покой   природы   поэту   отраден. Докажите   это   словами   из   текста. («Сижу
задумавшись; в душе моей мечты…»  При   зыбком   блеске   луны   ему   вспоминается
«друзей     священный     круг»,   «песни     пламенны     и     музам     и     свободе»).Минорное
настроение   оказывается   радостным: светлое   чувство   в   душе   поэта   вызывает   само
созерцание  природы, переживание  ее  красоты.
 Что, повашему, главное  в  стихотворении?
(Конечно, не  сам  вечер, а  настроение  и  чувства  поэта. То  есть, «пейзаж  души»).
 Обратите  внимание  на  строки, заключающие  стихотворение.
(«Так,   петь   есть   мой   удел…   но   долго   ль?..   Как   узнать?..»  Но   это     восклицание     о
возможности  близкой  смерти  не  грозит  тоской. Как  лучи  солнца  тают  в  вечернем
сумраке, сливаясь   с   меркнущей   природой, так   человек   угасает   и   все   же   остается
жить  в  воспоминаниях).
 И  всетаки, ощущение  обреченности  господствует  в  этом  стихотворении.  В  чем
же   заключается   его   трагизм?  Стихотворение   выражает   по   существу   трагическое
переживание     человеческой     смертности.    Трагизм     подчеркнут     образом    умирающей
юности, включением  в  пейзажный  фон  такой  детали, как  могила  юноши.
Элегии   Жуковского   вообще   лишены   тонов   мрачности   и   отчаяния.   В   них, скорее,
преобладает  тихая  покорность  судьбе. Тем  не  менее  здесь  есть  трагический  колорит:
ведь обреченность  испытывает  единичная  человеческая  личность. Одинокое  «я».
   Почему,   повашему,   стихотворение   называется   «Вечер»?   (Человек   и   природа
взаимосвязаны. Слово «вечер» здесь означает и время суток и часть человеческой жизни)
Вывод  учителя: эта  хрупкость  личности  перед  миропорядком, эта  ее  незащищенность
и  составляют  лирическое  содержание  «Вечера».
 Сделайте  вывод, в  чем  же  значение  элегии  для  развития  романтизма?
(В  элегии  «Вечер»  глубоко  и  полно  отразился  внутренний  мир  личности  поэта, его
психологический   облик, своеобразие   переживания   чувств   радости   и   утраты. Элегия знаменовала     становление     романтического    биографизма
  как     особого     способа
воссоздания     лирического     «я»     автора     или         воображаемого     персонажа.   Весь
окружающий   мир   воспринимается   поэтомромантиком   в   сфере   личного   опыта, в
индивидуальной  форме  передачи  особых  душевных  состояний).
8.Слово     учителя.  По     жанровому     типу     элегии     Жуковского
 пейзажно
медитативные:   помимо     лирического   размышления,   в     них     обязательны   развернутые
описания  природы. Это  и  фон  медитаций  поэта, но  и не  только  фон, природа  здесь
существует  не  столько  в  своем  материальном  качестве, сколько  продолжая  настроение
лирического     героя.   Жуковский     показал,   что     такое     психологический     пейзаж,   как
изображение     природы   может     стать     выражением     душевного   состояния.   В     элегии
«Вечер», например, уже  сама  вечерняя, закатная  обстановка  несет  в  себе  символику
печали. Пейзажные  зарисовки  играют  роль  знаменования  той  психологической  жизни,
которая  передана  в  стихотворении.
IV. Подведение итогов.
 Что открыли для себя на этом уроке?
  Выразите свое отношение к В.А. Жуковскому или его поэзии в нескольких словах,
соотнесите свои впечатления со словами А.С. Пушкина, данными  в эпиграфе.
V. Домашнее задание: подготовиться к уроку по теме «Реализм в русской литературе»
                         1. Вспомнить произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя, ставшие первыми
произведениями русского реализма.
2. Подготовить индивидуальные сообщения:
«Пушкин   –   основоположник   русского   реализма»   (по   работе   С.М.   Бонди
«Рождение реализма в творчестве Пушкина. Глава 15»).
 «Развитие реализма во второй половине XIX века»
«Роман как жанр реализма»
 «Томас Манн о русской литературе  XIX века»
 Презентация «Писатели золотого века русской литературы»
Использованная литература:

Учебник   «   Литература   10   класс.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений». Автор Ю. В. Лебедев.., Просвещение, 2008 год в 2 частях,
И.  В.   Золотарёва,   Т.   И.  Михайлова   «  Поурочные   разработки   по   литературе,   10

класс» Москва, «Вако» 2009 г.

Журнал «Литература в школе». Приложение к журналу «Литература в школе».

Литература:   Большой   справочник   для   школьников   и   поступающих   в   вузы   /Э.Л.
Безносов, Е.Л. Ерохина, Н.Л. Карнаух и др./сост. В.Ф. Чертов. – 2е изд., стереотип. – М. :
Дрофа, 2007.

file_name: Творчество В.А. Жуковского. Элегии «Сельское кладбище», «Вечер» .docx

intro:
Урок углубления  знаний обучающихся о творчестве В.А. Жуковского, как основоположнике русского романтизма, разговор  об «элегии» как жанре романтической поэзии; развитие умений учащихся проникать в мир чувств лирического героя, воспитание любви к произведениям русских классиков.
Задачи: активизировать знания обучающихся о жизни и творчестве В.А. Жуковского, как создателе русской элегии, показать мастерство поэта в изображении тончайшего психологизма, неудовлетворённости действительностью, элегической грусти, мечтательности, устремлённости к идеальному; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение в жанре элегии, формировать навык выразительного чтения.конспект урока

title: урок литературы в 10 классе  "Творчество В.А. Жуковского. Элегии «Сельское кладбище», «Вечер»


extracted_text:
«Нам без дружбы не прожить,
 дружбой надо дорожить» «Нам без дружбы не прожить, дружбой надо дорожить»
Цели: познакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека;
           учить доброжелательности, стремлению понимать и принимать друг друга.
ПЕСНЯ: (БАРБАРИКИ ДРУЗЬЯ)
Ведущий 1    Здравствуйте, ребята, уважаемые учителя, родители! Мы приветствуем вас на
                       празднике, посвященном дружбе.
Ученик 1: Разноцветный и веселый,
                  Неподвластный всем годам,
                  Этот мир зовется школой,
                  Ему столько, сколько нам.
                  Здесь все ново, интересно,
                  Много нас открытий ждет,
                  И живет здесь, если честно,
                  Удивительный народ.
Ведущий 2   Школа – наш общий дом; вы, ребята, пришли сюда на много лет, чтобы учиться, познавать мир
                      и  себя. Но без дружбы, без друзей, жизнь скучна и не интересна.
                      А что такое   дружба?
Ведущий 1  «Дружба –близкие отношения, основанные на взаимном
                      доверии, привязанности, общности интересов».
Ведущий 2    А кого мы зовем другом?

Ведущий 1    Друг – это тот  человек, который тревожится, волнуется, переживает за своего товарища, т. е
                      несет ответственность за друга. «Друзья на то и существуют, чтобы помогать друг другу»

ПЕСНЯ «ДРУЖБА КРЕПКАЯ НЕ СЛОМАЕТСЯ»

Ведущий 2  Дружба ценилась людьми во все времена.

Ученик 2:  Дружба – это теплый ветер,
                    Дружба – это светлый мир,
                    Дружба – солнце на рассвете,
                    Для души веселый пир.
Ученик 3:  Дружба – это только счастье,
                    Дружба у людей одна.
                    С дружбой не страшны ненастья,
                    С дружбой жизнь весной полна.
Ученик 4:   Друг разделит боль и радость,
                     Друг поддержит и спасет.
                     С другом – даже злая слабость
                     Вмиг растает и уйдет.

Ученик 5: Верь, храни, цени же дружбу, Это высший идеал.
                   Тебе она сослужит службу,
                   Ведь дружба – это ценный дар!
Ученик 1:  Настоящий друг везде
                   Верен: в счастье и в беде,
                   Грусть твоя его тревожит:
                   Ты не спишь – он спать не может,
                   И всегда без лишних слов
                   Он помочь тебе готов.
                      На сцене появляются два ученика, читают как диалог
стихотворение Б.Заходера «Мы  друзья»
         С виду мы не очень схожи:
                   Петька толстый, я худой,
         Не похожи мы, но все же
                   Нас не разольешь водой!
         Дело в том, что он и я
         Закадычные друзья!
                   Все мы делаем вдвоем:
                   Даже вместе… отстаем!
         Дружба дружбою, однако,
         И у нас случилась драка…
                   Дрались честно,
                   Как положено друзьям:
         Я как стукну!
                     Я как тресну!
         Он как даст!
                     А я как дам!
         Скоро в ход пошли портфели.
                      Книжки в воздух полетели.
         Словом, скромничать не буду
         Драка вышла хоть куда!
                      Только смотрим  что за чудо?
                      С нас ручьем бежит вода!
          Это Борькина сестра
          Облила нас из ведра!
                      А она еще смеется:
           Вы действительно друзья!
            Вас водой разлить нельзя!
Ведущий  1  Вот какие друзья бывают! Но как назвать такую… дружбу, судите сами.
 :       Есть у меня товарищ Федя,
(сценка с медведем)

                                           Он очень жаден и упрям.
                                           Мы стали с ним делить медведя
                                           И разделили пополам.
                                                          С тех пор никто на свете снова
                                                          Обоих мишек сшить не мог,
                                           У Феди мишка безголовый,
                                           А у меня без задних ног.

Ученик 2:         Если дружбой дорожить,
                          Можно спорить и дружить,
                          И не вспыхнет ссора Из любого спора.
Исполняется песня

    «ВСЕ МЫ ДЕЛИМ  ПОПОЛАМ»
Ведущий 1 : В пословицах и поговорках разных народов дружбаглавное слово на свете. Народы всех стран
                    живут в мире, дружбе и  согласии. Делят радости и горести, удачи и не удачи,  а  так поступают
                    только настоящие друзья.
Ведущий 2 Русская пословица гласит
                             Свет не без … добрых людей.
 Ведущий 1       Ей вторит казахская пословица:
Добрый человек несет мир
В 1  Русская пословица:  Без худа … добра не
бывает.
В 2  Русская пословица:  Добра желаешь … добра и
делай.
(персидская: Добро рождает доброту
(казахская пословица: Сделаешь добро, добро найдешь
В 1  Русская пословица: Не ищи красоты, … а ищи
доброты.
(малагасийская)Лучше быть добрым уродом, чем злым
красавцем
В 1  Русская пословица: Добро не лихо … ходит
тихо.
(татарская: Добрый конь не устает, добрый человек не
отказывает в помощи.
Ведущий 2:   Вы послушали лишь некоторые пословицы о дружбе. А теперь попробуйте закончить
                       пословицу.    Я буду называть начало, а вы окончание.
СОБЕРИТЕ ПОСЛОВИЦЫ
 Старый друг лучше                                      новых двух.
 Дружбу помни,                                             а зло забывай.
 Один за всех и все                                        за одного.
 Друг познается                                             в беде.

 Нет друга –ищи,                                          а нашел – береги.
 Человек без друзей –                                   что дерево без корней.
 Дружба – как стекло,                                   разобьется – не сложишь
 Друг за друга стой –                                     и выиграешь бой.
 Не имей сто рублей,                                     а имей... (сто друзей).

 Дерево живет корнями,                               а человек... (друзьями).
 Дружба не гриб, в лесу...                             (не найдешь).

 Друг лучше старый,                                    а платье... (новое).
ВИКТОРИНА «КТО С КЕМ ДРУЖИТ?»
Ведущий 1   Первая дружба начинается в семье. Мамы читают вам первые сказки, рассказы о дружбе.
                  Произносишь слово “дружба”  и сразу вспоминаешь весёлых героев мультфильмов: это
                  забавный  Маугли со своим умным Балу, это музыкальный Львёнок и мудрая Черепаха.
                  Мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живём, дарит нам прекрасное общение –
                  общение с   другом.
Ведущий 2  Отгадайте, кто с кем дружит, для этого давайте вспомним героев любимых детских книг: Зеленый крокодил Гена и …(Чебурашка).
1
2 Добрая Белоснежка и … (семь гномов)
3 Печальный Пьеро и … (Мальвина)
4 Смешной и забавный ВиниПух и …(Пяточок, Тигра, Ослик).
5 Доверчивый Буратино и … (папа Карло)
6 Добрый Малыш и … (Карлсон)
7 Дядя Федор и … (кот Матроскин, пес Шарик)
8
Герда и … (Кай)
Ученик1    Да, наверное, мы разные! Но все мы при этом равные!
2 ученик     Мы все имеем равные права, смеяться и грустить
3 ученик     Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!
4 ученик     Ведь каждый из нас индивидуальность
                     И в этом конечно и есть уникальность!
5 ученик    Различиями нашими мы будем восхищаться!
                     Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
Вместе                    Мы разные? Мы равные!
                                И нет преград для дружбы
                                Мы дети все, мы просто дети
                                Нам сориться не нужно!
Ведущий 1  Действительно, ребята, иногда достаточно улыбке, чтобы помириться, чтобы подружиться,
                    чтобы комуто поднять настроение и стать ближе друг другу.

   (В ИСПОЛНЕНИИ РЕБЯТ ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «УЛЫБКА» СЛ. М.ПЛЯЦКОВСКОГО, МУЗ
В.ШАИНСКОГО)
Ведущий 2  – Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы.
                        Существует много законов дружбы.
Ведущий 1   Давайте все вместе прочитаем эти законы и запомним, днем и ночью будем помнить о них и
                      исполнять. От этого наша жизнь станет ярче, интереснее.
Основные законы дружбы.

     (слайды)
1. Доверять другу.
2. Делиться новостями, успехами и неудачами.
3. Уметь хранить чужие тайны.
4. Радоваться вместе с другом его успехам.
5. Предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи.
6. Стараться, чтобы другу было приятно в твоем обществе, не создавать неловких ситуаций.
7. Защищать друга (если ктото говорит о друге плохо в его отсутствие)
8. Не критиковать друга в присутствии других людей (если ты чемто не доволен, сказать другу об этом
наедине).
9. Уважать право друга иметь других друзей, кроме тебя (не быть навязчивым). 10. Всегда выполнять свои обещания.
Ведущий  2  Законы дружбы для друзей, а мы с вами – друзья.
Исполнение песни «Когда мои друзья со мной».(1,2 куплеты)
Чтец 1: Если есть друзья на свете –
              Все прекрасно, все цветет.
              Даже самый сильный ветер,
              Даже буря не согнет.
 Чтец 2                Мы и в дождь, и в снег, в стужу
                            Будем весело шагать.
                            При любой погоде дружим
                            Дружбы этой не порвать.
Чтец 3   И любой из нас ответит,
              Скажут все, кто юн и смел:
              Мы с тобой живем на свете
              Для хороших, славных дел.
Учитель: Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Нельзя быть равнодушным к
                 чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живет один раз на Земле, поэтому нужно
                 каждый  день творить добро.
ПЕСНЯ   Твори добро
Ведущий 1: И такие бывают друзья…
Чтец 4     Друг напомнил мне вчера,
                  Сколько делал мне добра.
                  Карандаш мне дал однажды,
                  Я в тот день забыл пенал,
                          В стенгазете, чуть не в каждой,
                          Обо мне упоминал.
                          Я упал и весь промок,
                          Он мне высохнуть помог.
                   Он для милого дружка
                   Не жалел и пирожка.
                   Откусить мне дал когдато,
                   А теперь представил счет.
                              Не влечет меня, ребята,
                              Больше к другу не влечет.
Ученик:
               Ты дружбу не купишь за деньги
               Её не найдёшь просто так,
               Ведь дружба, как золото ценна
               И так же не всем по зубам.
                       Она – это то, что не каждый,
                       За жизнь себе сможет сыскать.
                       Но если нашёл, береги же.
                       Не дай никому отобрать!
Ученик:
               Никогда не меняйте друзей
               Их нельзя разменять как монету.
               Вы поймёте это поздней,
               Ближе друга на свете нету.
                         Никогда не теряйте друзей, Ту потерю ничем не измеришь.
                         Старый друг не вернётся к тебе,
                         Новым другом его не заменишь.
Ученик:
                  И не стоит друзей обижать –
                  Станет раной на сердце обида,
                  Хоть друзья и умеют прощать,
                  Дверь в их душу будет закрыта.
                         Нужно дружбу беречь всегда.
                         Это чувство длиннее века.
                         Лучший друг не предаст никогда,
                         Просто преданней нет человека!
Итог праздника:
Ведущий:   все мы  дружно живем в нашей школе, все делаем    вместе, и неважно, в каком классе кто
                    учится. Мы вместе учимся, вместе выступаем, вместе  играем, вместе проводим свободное
                    время, вместе занимаемся спортом, вместе трудимся.
ПЕСНЯ «ЗЕМЛЮ ОБМОТАЛИ ТОНЕНЬКИЕ НИТИ»
Ведущий:. Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и по
могать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердцекармашек вы опустите сейчас свою
вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями  себе, классу, другу.

file_name: Нам без дружбы не прожить.docx

intro: В пословицах и поговорках разных народов дружба-главное слово на свете. Народы всех стран живут в мире, дружбе и согласии. Делят радости и горести, удачи и не удачи, а так поступают только настоящие друзья. В ходе праздника ребята знакомятся с правилами дружбы, объясняют пословицы, читают стихи, исполняют песни о дружбе, участвуют в инсценировках, разгадывают викторину. Праздник способствует развитию доброжелательности, стремлению понимать и принимать друг друга, быть более чуткими и внимательными. Без дружбы, без друзей, жизнь скучна и не интересна.Нам без дружбы не прожить, дружбой надо дорожить


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия по химии
Преподаватель: Устюгова Нина Григорьевна, преподаватель химии, биологии.
Тема занятия: Нефть, способы ее переработки.
Цель:  Формирование компетенции  о нефти как важнейшем природном сырье для производства топлива и органических
веществ, необходимых человеку в хозяйственной деятельности
Задачи:
1) Сформировать систему знаний о нефти как важнейшем природном сырье для производства топлива и органических
веществ, необходимых человеку в хозяйственной деятельности;
2) развивать умение добывания необходимой информации;
3) развивать экологическое воспитание, показав, возможные последствия экологических катастроф, умение
раскрывать проблемы загрязнения природной среды нефтью и нефтепродуктами.
4) сформировать коммуникативные качества (корректность поведения и высказываний в ходе обсуждения);
Задачи по содержанию (сформулированные учебные задачи):  Знать историю, состав, свойства, способы переработки нефти как топлива и сырья для получения органических
веществ;
− Уметь  объяснять по схеме производственные процессы, работать с обобщающими таблицами, схемами;
− Уметь оценивать результат своей деятельности и деятельности одногруппников.
Планируемый   результат:  Освоенная   система   действий  определять     нефть   как   важнейшее   природное   сырье   для
производства топлива и органических веществ, необходимых человеку в хозяйственной деятельности
Продукт деятельности обучающихся: заполненная таблица, индивидуальные рабочие карты.
Ход урока
Этап
Задача, планируемый
результат
Деятельность педагога
Действия
Педагогические
средства
Деятельность обучающегося
Продукты
Действия
деятельности
Организационно

мотивационный
Настрой, повторение
Приветствие, проверка
готовности к уроку (рабочих
тетрадей, учебников, письменных
принадлежностей). Знакомит
Настраиваются
на урок,
проверяют
готовность учащихся с темой, целью и
задачами урока. Дает
разъяснения по оформлению
краткого конспекта урока.
Слайды,
карточки с
заданием (тесты)
Актуализация
субъектного
опыта учащихся.
Умение оформлять свои
мысли в устной форме, уметь
слушать и понимать речь
других.
Изучение нового
материала
Умение   оформлять   свои
мысли в устной форме, уметь
слушать   и   понимать   речь
других,  строить   логическое
  включающее
рассуждение,
установление

причинно
следственных связей;
аргументировать свою точку
зрения.
Задает   вопросы   по   ранее
изученному материалу:

Какие   наиболее   важные
источники   углеводородов   вы
знаете?
Каков же состав природного и
попутного газов?
Выберите правильный ответ,
выполняя тест.
Ставит перед учащимися
проблемный вопрос
профессиональной
направленности:
Почему для двигателей с более
высокой степенью сжатия
применяют высокооктановые
бензины?
своего рабочего
места
Слушают
рекомендации
учителя,
записывают тему
урока.
Осмысливают
поставленные
цель и задачи.
Отвечают на
вопросы
учителя,
выполняют тест.
Использование
материала на
слайдах,
правильные
ответы.
Обдумывают
проблемный
вопрос,
дискутируют,
предлагают   свои
ответы.
Проблемный
вопрос.
Дискуссия. Практическая
работа
Обеспечение формирования
у учащихся умений
самостоятельно применять
знания в разнообразных
практических ситуациях.

Структурировать
знания,
выбирать   способы   решения
задач,
  планировать   пути
достижения целей
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с педагогом
и сверстниками.
Первичное
закрепление
Контроль и
оценка
результатов
деятельности

Структурировать
знания,
умение  объяснять   по   схеме
производственные   процессы,
работать   с   обобщающими
таблицами, схемами
самостоятельно   оценивать
правильность   выполнения
действия.
Сообщение алгоритма работы,
работы с модульными картами.
Изложение требований к
оформлению работы, время на
выполнение и система
оценивания. Повторение правил
техники безопасности.
Слайды,
инструкции,
модульные
карты
Слушают
рекомендации.
Работа   в   мини
группах   и   парах
следуя
по
маршруту
модульных   карт.
Проводят
лабораторные
опыты.

Электронная
презентация.
Модульные
карты, рабочие
карты,
инструкция к
практической
работе.
Работа с
учебной
литературой,
заполнение
таблиц в
индивидуальн
ых рабочих
картах.
Презентация со
схемой
производственны
х процессов.
Работают
индивидуально,
делая   записи   в
тетрадь
Использование
материалов и
схем.

осознанность
Устанавливает
восприятия учебного материала.
Рассматриваются
производственные процессы,
представленные на слайде.
Организует деятельность по
контролю усвоения
приобретенных знаний
Проводится с помощью теста.
Контрольные
карточки с
заданиями
Выполняют
проверочную
самостоятельну
ю работу.
Тестирование
в
индивидуальн
ых рабочих Вопросы по самопроверке
Подведение
итогов учебного
занятия
Рефлексия
учебной
деятельности
Умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать свои мысли.
 Давайте подведём итог нашей
работы на уроке.
 Вспомним,   какую   цель   мы   с
вами ставили?
 Достигли цели?
Какая тема урока была?
Организует рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности
картах.
Проводят
самооценку по
предложенным
критериям.
Сдают рабочие
листы для
проверки.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Слайды
презентации
Делают
самооценку

file_name: Технологическая карта учебного занятия по химии Устюгова Н.Г..docx

intro: В технологической карте указана цель, определены основные задачи, которые необходимо решить в ходе проведения данного урока. Имеется планируемый результат, указан продукт деятельности обучающихся. в карте определена деятельность учащихся и деятельнось педагога на каждом этапе урока. Также указаны средства,  которые  можно использовать при выполнении заданий.

title: Технологическая карта по химии на тему" Нефть, способы ее переработки" (10 класс)