extracted_text:
Қарағанды облысы,
Шет ауданы,
Бұрма ауылы,
Бұрма орта мектебінің І санатты
бастауыш сынып мұғалімі
Шатекова Қарлығаш Тулеукулкызы
Тақырыбы: Ақша қар (2 сынып)
Мақсаты: Оқушыларды З.Шүкіровтың «Ақшақар» өлеңімен таныстыру. Өлеңдегі негізгі
ойды ашуға, өлең мазмұнына өз көзқарасын білдіруге төселдіру. Өлеңді мәнерлеп,
түсініп дұрыс оқуға және нақышына сай ырғақпен оқуға машықтандыру. Сөздік қорын
байыту, тілін, білімін, сөйлеу мәдениетін және ойөрісін дамыта түсу. Әсемдікті сезіне
білуге баулу арқылы табиғатқа қамқор болуға тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: ақын портреті, қар суреттері, слайдтар, қанатты сөздер, оқушы
шығармашылығы(суреттер), оқулық
Әдістәсілдері: түсіндіру, ой қозғау(сұрақжауап), деңгейлік оқыту
Түрі: кіріктірілген сабақ(музыка, еңбек, дүниетану)
Барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық икем.
 Балалар, біз жақында ған оқып, танысқан Дихан Әбілевтің өлеңі қалай аталады?
 Туған тілім.
 Ақынның туған тілім деп тұрған тілі қай тіл?
 Қазақ тілі.
 Оны тағы қалай атауға болады?
 Ана тілі.
 Балалар, осы өлеңдегі туған тілім тіркесінің орнына ана тілім тіркесін қойып
оқып көрейік.
Ана тілім – бабам тілі  өз тілім!
Ана тілім – анам тілі  өз тілім!
Ана тілім – далам тілі  өз тілім!
Ана тілім – адам тілі  өз тілім!
Ана тілде сыры терең жаным бар,
Ана тілде әнім менен сәнім бар.
Ана тілім тіл болудан қалса егер,
Жүрегімді суырыпақ алыңдар!
 Міне, ақындарымыз жырға қосып жырлаған ана тіліміз осындай! Бүгінгі ана тілі
сабағына әзірлігіміз қалай?(оқу құралдарын ретке келтіру, кезекші мәліметін тыңдау,
дұрыс отыру ережесін еске түсіру)
 Балалар, біз өздеріңмен қай тарауды бастап, оқып жүрміз?
 Қыста талай қызық бар.
 Қыс қандай мезгіл?(балалар салған суреттерді қарастыру)
 Мына суреттерде құстар көрінбейді ғой, олар қайда кеткен?  Қыстап қалатын қай құстар?(қарға, сауысқан, көгершін, торғай)
 Балалар, сондайақ, қыста тіпті балапан да қыстап қалатын көрінеді, ол туралы
кімнің әңгімесінен білдік?
 Мағжан Жұмабаев.
 Ол кім? Қайда туған?

 Балапан неге жылы жаққа кете алмаған?(жауптар тыңдалады)
 Балалар,  бұл әңгіме аяқталмай қалған. Сендер өз беттеріңше аяқтап көрдіңдер ме?
«Балапан қанат қақты» әңгімесін кім айтып береді?(1 балаға мазмұнын айтқызу)
Кәне, Нұрболат сен қалай аяқтар едің? (2 баладан сұрау  Аружан, Айдын)
 Балалар, қалай ойлайсыңдар, әңгіме қайғылы аяқталуы мүмкін бе? Осылай
аяқталғанын қалар ма едіңдер?
 Олай болса, қыстап қалған құстарға өз көмектеріңді аямаңдар. Қамқор болыңдар,
әйтпесе олардың да балапанның күйін кешуі мүмкін.
ІІ. Жаңа сабақ кезеңі.
1. Жаңа сабаққа кіріспе.
 Балалар, ал енді біз сендермен жаңылтпаш айтып көрсек қайтеді, оқулықтың 93
бетіндегі жаңылтпашты оқып айтайық.
1. Бұл қар –
Сұр қар.
Сұр қар –
Кір қар.
Үстінде ойнама,
Үстіңді былғар.
2. Қырбық құрғақ па,
Құрғақ қар құрғақ па?
Қырбық қар да құрғақ,
Құрғақ қар да құрғақ.
 Балалар, осы екі жаңылтпашқа ортақ белгі не?
 Қар.
 Дұрыс, қардың қандай түрі болатынын білдіңдер ме? Олай болса, қазір әр
қатардың оқушылары топтасып жұмыс жасайды. Мына кестені кім тез, әрі дұрыс
толытырады екен? Көп нүктенің орнына қардың түрлерін ғана жазу керек.
3. Жаңа сабақ тақырыбын, мақсатын түсіндіру.
 Балалар, тағы қандай қар болатынын білгілерің келе ме? Онда белгілі ақын
Зейнолла Шүкіровтың өлеңімен танысамыз. Ол өлеңнің аты мына жұмбақта
жасырылған, шешуі қалай, кәні, кім табады?
 Ақша қар.
 Дұрыс, балалар, ақшақар.
4. Ақынның шығармашылығы, өмір жолы қысқаша шолу жасау, портретін
көрсету.
               Зейнолла Анафияұлы Шүкіров
     1927 жылы 16 ақпанда Қызылорда облысы, Арал ауданында
туған. Бастауыш білім алған соң қатты ауырады. Айлар, тіпті
жылдар бойы төсектен тұрмай өз өмірін ауруханада өткізуге
мәжбүр болады. Бірақ ауруға мойынсынбайды. Өмір жолы(1927–
1970).
 «Менің достарым»,   «Теңіз әндері» (1960), «Арал дәптері» (1962), «Жүрекке әмір жүрмейді» (1963), «Алау» (1966) өлеңдер жинағын жазып, басып
шығарған.
     Зейнолла ақын өлеңдермен қатар әңгімелер де жазған екен. Ол әңгімелерінің
арасында балаларға арналғандары да кездеседі.
5. Оқулықпен жұмыс.
А) Мұғалімнің оқуы.
Ә) Оқушылардың топтасып оқуы.
Б) Оқушылардың жекежеке оқуы.
6. Дәптермен жұмыс.
 Балалар, ақын ақша қарды неге теңеген ?
 Дұрыс, олай болса осы, теңеу сөздерді дәптерімізге жазып алайық.
А) Күн ретін жазғызу, көркем сөздерді теріп жазғызу.
Ә) Дауыстап оқыту.
7. Сергіту сәті. «Зырлайды шанамыз» әнін музыка пәні мұғалімі Хуандах Серхгүлдің
сүйемелдеуімен орындалады.
8. Ребус шешу. Жаздың бір күні
                           Қыстың мың күнін асырайды.
 Қандай мақал шықты?
  Ал, өздерің қысқа байланысты мақалмәтел білесіңдер ме?
Оқушылардың жауаптарын тыңдау.
9. Балалар, қардың пішіні, көлемі бірдей бола ма? Байқап көрдіңдер ме? Олар қандай
болатынын білгілерің келе ме? Онда қолдарыңа қайшы алып мына сиқырлы үшбұрышты
қиып көріңдер.
Мұғалім сөзі:  Қар алуан түрлі болады. Қар түрліше жауады. Шалқайып аспанға
қарасаң, үзіліп мақта ұлпалары түсіп жатқандай болады. Олар жапалақ қар. Бұл
әуеден түсіп келе жатып, бірбіріне жабысатын қар ұшқындары. Сондайақ,
бұлардан да қаттылау қар бар,ол қиыршық қар. Маңдайыңа тисе тызылдатып,
ауыртады. Ал, жерге қырбақтап жаңа ғана түскен таза қарды көбік қар немесе
ақша қар, ел арасында қансонар дейді. Қансонарда аңшылар аңға шығады, ит
жүгіртіп, құс салады.
Оқушылар жасаған қар қиықтарын салыстыру.
ІІІ. Қортынды.
1. Сұрақ –жауап:
 Балалар, бүгінгі сабақ ұнады ма? Несімен ұнады?
 Кімнің өлеңімен таныстық? Ақын туралы не білдіңдер?
 Қардың пайдасы бар ма?
2. Бағалау.
3. Үйге тапсырма беру: Өлеңді жаттап алу.
Оқулықтың 94бетіндегі сурет бойынша мәтіннен үйренген сөздерді қолданып әңгіме
құрастырып келу. Қалауы бойынша сурет салу.

file_name: ақша қар.doc

intro:
Тақырыбы: Ақша қар (2 сынып)
Мақсаты: Оқушыларды З.Шүкіровтың «Ақшақар» өлеңімен таныстыру. Өлеңдегі негізгі ойды ашуға, өлең мазмұнына өз көзқарасын білдіруге төселдіру. Өлеңді мәнерлеп, түсініп дұрыс оқуға және нақышына сай ырғақпен оқуға машықтандыру. Сөздік қорын байыту, тілін, білімін, сөйлеу мәдениетін және ой-өрісін дамыта түсу. Әсемдікті сезіне білуге баулу арқылы табиғатқа қамқор болуға тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: ақын портреті, қар суреттері, слайдтар, қанатты сөздер, оқушы шығармашылығы(суреттер), оқулық
Әдіс-тәсілдері: түсіндіру, ой қозғау(сұрақ-жауап), деңгейлік оқыту
Түрі: кіріктірілген сабақ(музыка, еңбек, дүниетану)
Барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық икем.
-	Балалар, біз жақында ған оқып, танысқан Дихан Әбілевтің өлеңі қалай аталады?
-	Туған тілім.
-	Ақынның туған тілім деп тұрған тілі қай тіл?
-	Қазақ тілі.
-	Оны тағы қалай атауға болады?
-	Ана тілі.
-	Балалар, осы өлеңдегі туған тілім тіркесінің орнына ана тілім тіркесін қойып оқып көрейік.Тақырыбы: Ақша қар (2 сынып)
Мақсаты: Оқушыларды З.Шүкіровтың «Ақшақар» өлеңімен таныстыру. Өлеңдегі негізгі ойды ашуға, өлең мазмұнына өз көзқарасын білдіруге төселдіру. Өлеңді мәнерлеп, түсініп дұрыс оқуға және нақышына сай ырғақпен оқуға машықтандыру. Сөздік қорын байыту, тілін, білімін, сөйлеу мәдениетін және ой-өрісін дамыта түсу. Әсемдікті сезіне білуге баулу арқылы табиғатқа қамқор болуға тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: ақын портреті, қар суреттері, слайдтар, қанатты сөздер, оқушы шығармашылығы(суреттер), оқулық
Әдіс-тәсілдері: түсіндіру, ой қозғау(сұрақ-жауап), деңгейлік оқыту
Түрі: кіріктірілген сабақ(музыка, еңбек, дүниетану)
Барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық икем.
-	Балалар, біз жақында ған оқып, танысқан Дихан Әбілевтің өлеңі қалай аталады?
-	Туған тілім.
-	Ақынның туған тілім деп тұрған тілі қай тіл?
-	Қазақ тілі.
-	Оны тағы қалай атауға болады?
-	Ана тілі.
-	Балалар, осы өлеңдегі туған тілім тіркесінің орнына ана тілім тіркесін қойып оқып көрейік.

title: Ақша қар


extracted_text:
Общешкольный  вечер «Да здравствует кино!»
Руководитель подготовки: классный руководитель Ерёменко Н.В.
Цель – организация досуга обучающихся школы
Задачи  расширить кругозор учащихся о советских и российских фильмах, их актерах, музыке.
  развивать творческий потенциал учащихся, художественный  и  эстетический вкус.
Демонстрируется первый ролик из мультфильма "Фильм, фильм, фильм" А.
Зацепина, Ф.Хитрука
Добрый вечер всем!
Мы говорим вам, здравствуйте!
Там можно посмотреть мультфильмы,
Журналы, клипы, кинофильмы.
Идём туда мы целым классом.
Там – хорошо, там просто – классно!
Там чтото не были давно,
Пора бы посетить …
(Кино)
Сегодня мы будем говорить о киноискусстве. 2016 год в России объявлен  Годом
российского кино.
«Кино» в переводе с греческого означает «двигаю», «двигаюсь». Родоначальниками кино
считают братьев Люмьер, их первый киносеанс прошел в декабре 1895 года в Париже, на
бульваре Капуцинок (а не Капуцинов, как многие привыкли)
Люмьеры устроили первый в истории публичный просмотр своих короткометражных
фильмов. Среди них были: знаменитая документальная лента «Прибытие поезда на вокзал
Ла Сьота», игровая комическая сценка «Политый поливальщик» и другие.
Существует версия, что во время демонстрации «Прибытия поезда» публика в зале
вскочила с мест, опасаясь получить травмы или быть задавленными двигающимся
паровозом.
Демонстрация фильма братьев Люмьер лента «Прибытие поезда на вокзал Ла
Сьота»
В России премьера первого фильма отечественного производства состоялась 15 октября
1908 года. Это была семиминутная картина «Понизовая вольница», по мотивам народной
песни о мятежном Степане Разине – «Стенька Разин и княжна» («Изза острова на
стрежень…»). Первая цветная отечественная лента вышла на экраны в 1925 году. Это был знаменитый
«Броненосец Потемкин» Сергея Эйзенштейна.
С тех пор кинопроизводство претерпело масштабные изменения: от немого кино до
звукового, от чернобелого до цветного, созданы  и мультфильмы. В современном мире уже
применяются новые компьютерные технологии.
Сегодня на вечере  мы снимаем свое кино.
«Да здравствует кино!»
сцена 1, дубль 1. ЖЮРИ (хлопушка)
И так начинаем нашу конкурсную программу, в которой принимают участие 8 команд, а раз
есть команды, конкурс, то и конечно мы пригласили жюри.
(музыка приветствие жюри и команд) Поприветствуем наше многоуважаемое жюри:
……….
Счетная комиссия:  …..
 (хлопушка) СНЯТО
Внимание на экран, написать сценарий, и получить разрешение на съемку, ох не легкое
дело…
Демонстрируется второй ролик из мультфильма "Фильм, фильм, фильм" А.
Зацепина, Ф.Хитрука
И вот пришло время, первого конкурса «Приветствие от команд». Для приветствия
приглашаем команды выходить на сцену, приветствие оценивается.
сцена 2, дубль 2. ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД (хлопушка)
(выступление команд)
(хлопушка) СНЯТО

Уважаемое жюри, вам время на обсуждение и выставление оценок, но первые результаты
вы огласите после второго конкурса.
 Демонстрируется третий ролик из мультфильма "Фильм, фильм, фильм" А.
Зацепина, Ф.Хитрука
Все мы смотрим и  даже много раз пересматриваем фильмы, знаем или не знаем актеров
исполняющих в роли. Так и режиссерам фильмов приходиться искать того, незабываемого
актера на роль, подобрать себе команду для успешной съемки фильма.  Следующий
конкурс как раз и проверит ваши знания.
 Каждая команда получает лист с фото актеров, ваша задача за 3 минуты подписать лист и
написать имя и фамилию  каждого актера.
сцена 3, дубль 3. КИНОКАСТИНГ (хлопушка)  напоминаем на выполнение задания 3
минуты.
(раздать листы с заданием, напомнить о необходимости лист подписать) (хлопушка) СНЯТО
Представители от команд сдайте подписанные листы с выполненным заданием на стол
жюри.
Жюри, вам время на обсуждение и подведение итогов 2 х конкурсов, а мы всё внимание на
экран.
Демонстрируется видеоклип «Снимается кино» в исполнении Николая Караченцова
Слово жюри.
Есть такая  фраза из известного фильма: «Я не узнаю вас в гриме». Действительно,
гримеры порой так стараются, что даже родные дети не узнают своих родителей.
Ни один фильм, а особенно детский, сказка, фантастический, не обходится без гримеров и
костюмеров.
Перед вами коробка с различным реквизитом, задача каждой команды, выбрать одного из
команды   это актер, остальные гримеры и костюмеры, за отведенное время создать своему
актеру образ любого киногероя из советского или российского фильма, из сказок и
мультфильмов тоже можно. Время на выполнение 5 минут.
сцена 4, дубль 4. ГРИМЕРЫКОСТЮМЕРЫ (хлопушка)
(выполнение задания)
(хлопушка) СНЯТО
Жюри подводит итог этого конкурса.
 Пока жюри спорит и подводит итог этого конкурса. Внимание на экран. Думаете, гладко
проходят съемки, вот и нет, бывает и так …..
Демонстрируется четвертый ролик из мультфильма "Фильм, фильм, фильм" А.
Зацепина, Ф.Хитрука
Жюри готово объявить итоги третьего конкурса?
(объявляют)
Фильм снят, его пора озвучить и тут за работу берутся звукорежиссеры, звукооператоры, и
сами актеры.
В следующем конкурсе вы  попробуете себя в этом качестве.  Выполнять это задание
может как вся команда сразу, так и отдельные представители.

сцена 4, дубль 4. ЗВУКОРЕЖИСУРА (хлопушка)
озвучить фрагмент из фильма, по своему
(хлопушка) СНЯТО Уважаемое жюри, вам опять за работу, а  мы опять посмотрим, какие сюрпризы готовят
режиссеру съемки фильма. Внимание на экран.
Демонстрируется пятый  ролик из мультфильма "Фильм, фильм, фильм" А.
Зацепина, Ф.Хитрука
Подведение итогов за конкурс и итог за три конкурса.
Демонстрируется шестой  ролик из мультфильма "Фильм, фильм, фильм" А.
Зацепина, Ф.Хитрука
Вот  и снят фильм, но его нужно разрекламировать, что бы привлечь зрителей.  В советские
времена популярной была рисованная афиша, теперь чаще всего афишу делают с
применением компьютерных технологий.
Вам будут выданы чистые листы бумаги,  у вас есть рисовальные принадлежности и ваша
фантазия, а так же время 5 мин. За это время вы должны нарисовать афишу к фильму
эпизод, из которого вы подготовили в качестве домашнего задания.
сцена 5, дубль 5. ХУДОЖНИКИ (хлопушка)
Рисование афиши, время 5 минут.
Пока идет рисование  несколько минут фильмосмеха.
Демонстрируется  видеоролик Глаза в глаза(нарезка из фильмов)
(хлопушка) СНЯТО
Представители от команд сдайте подписанные афиши на стол жюри.

Совещание жюри (итог конкурса не оглашаем)
Пока жюри совещается, команды имеют 7 минут на подготовку к следующему конкурсу.
Внимание на экран, впереди нас  ждет премьера фильмов, и вот так сейчас себя чувствуют
наши команды.

Демонстрируется седьмой ролик из мультфильма "Фильм, фильм, фильм" А.
Зацепина, Ф.Хитрука
 Игры с болельщиками
  Крылатые фразы из фильмов, угадать фильм.
  Пение песен из советских кинофильмов под караоке.
Вот и подошло время премьеры, все волнуются, и зрители, и актеры, и жюри, но конкурс
есть конкурс. И так…
сцена 6, дубль 6. ПРЕМЬЕРА (хлопушка)
инсценировки сюжетов из фильмов (хлопушка) СНЯТО
Для жюри начинается самый трудный период, подвести итог последнего конкурса, и
подвести полный итог. Уважаемое жюри, просим вас пройти в кабинет №3 для подведения
итогов. 10 минут.
Игры с залом
Танцевальный марафон «Танцы по русски», и «Танцуют все»
Выход жюри, вручение наград сначала хорошие слова в адрес участников, затем
награждают за участие, затем тройку победителей (вручение грамот, призов, переходящего
кубка)

file_name: Общешкольный вечер Да здравствует кино.doc

intro: В нашей школе ежегодно проходят  традиционные общешкольные вечера для 5-11 классов по определенной теме. Вечер посвященный Году Российского кино не стал исключением, вечер проходит в форме конкурсной программы для классов, обучающиеся получают много новой информации и знаний как в процессе подготовки к вечеру, так и во время самого вечера.Общешкольный вечер "Да здравствует кино!" (5-11 классы)

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Общешкольный вечер "Да здравствует кино!"(5-11 класс)


file_name: ақша қар.doc

description:
Қарағанды облысы,
Шет ауданы,
Бұрма ауылы,
Бұрма орта мектебінің І санатты
бастауыш сынып мұғалімі
Шатекова Қарлығаш Тулеукулкызы
Тақырыбы: Ақша қар (2 сынып)
Мақсаты: Оқушыларды З.Шүкіровтың «Ақшақар» өлеңімен таныстыру. Өлеңдегі негізгі
ойды ашуға, өлең мазмұнына өз көзқарасын білдіруге төселдіру. Өлеңді мәнерлеп,
түсініп дұрыс оқуға және нақышына сай ырғақпен оқуға машықтандыру. Сөздік қорын
байыту, тілін, білімін, сөйлеу мәдениетін және ойөрісін дамыта түсу. Әсемдікті сезіне
білуге баулу арқылы табиғатқа қамқор болуға тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: ақын портреті, қар суреттері, слайдтар, қанатты сөздер, оқушы
шығармашылығы(суреттер), оқулық
Әдістәсілдері: түсіндіру, ой қозғау(сұрақжауап), деңгейлік оқыту
Түрі: кіріктірілген сабақ(музыка, еңбек, дүниетану)
Барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық икем.
 Балалар, біз жақында ған оқып, танысқан Дихан Әбілевтің өлеңі қалай аталады?
 Туған тілім.
 Ақынның туған тілім деп тұрған тілі қай тіл?
 Қазақ тілі.
 Оны тағы қалай атауға болады?
 Ана тілі.
 Балалар, осы өлеңдегі туған тілім тіркесінің орнына ана тілім тіркесін қойып
оқып көрейік.
Ана тілім – бабам тілі  өз тілім!
Ана тілім – анам тілі  өз тілім!
Ана тілім – далам тілі  өз тілім!
Ана тілім – адам тілі  өз тілім!
Ана тілде сыры терең жаным бар,
Ана тілде әнім менен сәнім бар.
Ана тілім тіл болудан қалса егер,
Жүрегімді суырыпақ алыңдар!
 Міне, ақындарымыз жырға қосып жырлаған ана тіліміз осындай! Бүгінгі ана тілі
сабағына әзірлігіміз қалай?(оқу құралдарын ретке келтіру, кезекші мәліметін тыңдау,
дұрыс отыру ережесін еске түсіру)
 Балалар, біз өздеріңмен қай тарауды бастап, оқып жүрміз?
 Қыста талай қызық бар.
 Қыс қандай мезгіл?(балалар салған суреттерді қарастыру)
 Мына суреттерде құстар көрінбейді ғой, олар қайда кеткен?

description:
 Қыстап қалатын қай құстар?(қарға, сауысқан, көгершін, торғай)
 Балалар, сондайақ, қыста тіпті балапан да қыстап қалатын көрінеді, ол туралы
кімнің әңгімесінен білдік?
 Мағжан Жұмабаев.
 Ол кім? Қайда туған?

 Балапан неге жылы жаққа кете алмаған?(жауптар тыңдалады)
 Балалар,  бұл әңгіме аяқталмай қалған. Сендер өз беттеріңше аяқтап көрдіңдер ме?
«Балапан қанат қақты» әңгімесін кім айтып береді?(1 балаға мазмұнын айтқызу)
Кәне, Нұрболат сен қалай аяқтар едің? (2 баладан сұрау  Аружан, Айдын)
 Балалар, қалай ойлайсыңдар, әңгіме қайғылы аяқталуы мүмкін бе? Осылай
аяқталғанын қалар ма едіңдер?
 Олай болса, қыстап қалған құстарға өз көмектеріңді аямаңдар. Қамқор болыңдар,
әйтпесе олардың да балапанның күйін кешуі мүмкін.
ІІ. Жаңа сабақ кезеңі.
1. Жаңа сабаққа кіріспе.
 Балалар, ал енді біз сендермен жаңылтпаш айтып көрсек қайтеді, оқулықтың 93
бетіндегі жаңылтпашты оқып айтайық.
1. Бұл қар –
Сұр қар.
Сұр қар –
Кір қар.
Үстінде ойнама,
Үстіңді былғар.
2. Қырбық құрғақ па,
Құрғақ қар құрғақ па?
Қырбық қар да құрғақ,
Құрғақ қар да құрғақ.
 Балалар, осы екі жаңылтпашқа ортақ белгі не?
 Қар.
 Дұрыс, қардың қандай түрі болатынын білдіңдер ме? Олай болса, қазір әр
қатардың оқушылары топтасып жұмыс жасайды. Мына кестені кім тез, әрі дұрыс
толытырады екен? Көп нүктенің орнына қардың түрлерін ғана жазу керек.
3. Жаңа сабақ тақырыбын, мақсатын түсіндіру.
 Балалар, тағы қандай қар болатынын білгілерің келе ме? Онда белгілі ақын
Зейнолла Шүкіровтың өлеңімен танысамыз. Ол өлеңнің аты мына жұмбақта
жасырылған, шешуі қалай, кәні, кім табады?
 Ақша қар.
 Дұрыс, балалар, ақшақар.
4. Ақынның шығармашылығы, өмір жолы қысқаша шолу жасау, портретін
көрсету.
               Зейнолла Анафияұлы Шүкіров
     1927 жылы 16 ақпанда Қызылорда облысы, Арал ауданында
туған. Бастауыш білім алған соң қатты ауырады. Айлар, тіпті
жылдар бойы төсектен тұрмай өз өмірін ауруханада өткізуге
мәжбүр болады. Бірақ ауруға мойынсынбайды. Өмір жолы(1927–
1970).
 «Менің достарым»,   «Теңіз әндері» (1960), «Арал дәптері» (1962),

description:
«Жүрекке әмір жүрмейді» (1963), «Алау» (1966) өлеңдер жинағын жазып, басып
шығарған.
     Зейнолла ақын өлеңдермен қатар әңгімелер де жазған екен. Ол әңгімелерінің
арасында балаларға арналғандары да кездеседі.
5. Оқулықпен жұмыс.
А) Мұғалімнің оқуы.
Ә) Оқушылардың топтасып оқуы.
Б) Оқушылардың жекежеке оқуы.
6. Дәптермен жұмыс.
 Балалар, ақын ақша қарды неге теңеген ?
 Дұрыс, олай болса осы, теңеу сөздерді дәптерімізге жазып алайық.
А) Күн ретін жазғызу, көркем сөздерді теріп жазғызу.
Ә) Дауыстап оқыту.
7. Сергіту сәті. «Зырлайды шанамыз» әнін музыка пәні мұғалімі Хуандах Серхгүлдің
сүйемелдеуімен орындалады.
8. Ребус шешу. Жаздың бір күні
                           Қыстың мың күнін асырайды.
 Қандай мақал шықты?
  Ал, өздерің қысқа байланысты мақалмәтел білесіңдер ме?
Оқушылардың жауаптарын тыңдау.
9. Балалар, қардың пішіні, көлемі бірдей бола ма? Байқап көрдіңдер ме? Олар қандай
болатынын білгілерің келе ме? Онда қолдарыңа қайшы алып мына сиқырлы үшбұрышты
қиып көріңдер.
Мұғалім сөзі:  Қар алуан түрлі болады. Қар түрліше жауады. Шалқайып аспанға
қарасаң, үзіліп мақта ұлпалары түсіп жатқандай болады. Олар жапалақ қар. Бұл
әуеден түсіп келе жатып, бірбіріне жабысатын қар ұшқындары. Сондайақ,
бұлардан да қаттылау қар бар,ол қиыршық қар. Маңдайыңа тисе тызылдатып,
ауыртады. Ал, жерге қырбақтап жаңа ғана түскен таза қарды көбік қар немесе
ақша қар, ел арасында қансонар дейді. Қансонарда аңшылар аңға шығады, ит
жүгіртіп, құс салады.
Оқушылар жасаған қар қиықтарын салыстыру.
ІІІ. Қортынды.
1. Сұрақ –жауап:
 Балалар, бүгінгі сабақ ұнады ма? Несімен ұнады?
 Кімнің өлеңімен таныстық? Ақын туралы не білдіңдер?
 Қардың пайдасы бар ма?
2. Бағалау.
3. Үйге тапсырма беру: Өлеңді жаттап алу.
Оқулықтың 94бетіндегі сурет бойынша мәтіннен үйренген сөздерді қолданып әңгіме
құрастырып келу. Қалауы бойынша сурет салу.

title: Ақша қар


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Даниловская средняя школа им. А.С. Макаренко
Проект :
Робот «Погрузчик»
Авторы проекта:  Долгалёв Владислав и
Быкадоров Максим.
Руководители проекта учителя высшей
квалификационной категории: Гончарова О.Б,
Лагутин В.Н.
Даниловка 2017 год
1 Содержание.
Общие сведения о проекте  …………………………………..  3
Введение   ………………………………………………………5
Создание робота.   …………………………………………….. 9
Перспектива. …………………………………………………..14
Литература:……………………………………………………. 15
2 Общие сведения о проекте: Робот «Погрузчик»
Участники проекта: творческая группа учащихся: Долгалев Владислав  ученик10 «Б»
класса, Быкадоров Максим ученик 8 «А» класса.
Типология проекта: научнопроектированный, информационный.
Цели проекта:


создание прототипа робота – «Погрузчика» с помощью конструктора  LEGO NXT
Mindstorms 9797;
управление им  с помощью смартфона, выступающего в роли пульта дистанционного
управления.
Задачи:
•
показать,  на основе конструктора NXT возможности  сборки  робота –
«Погрузчика».
• Создать технологическую карту сборки робота средствами программы LEGO Digital
Designer;
• Дистанционное управление  роботом, через приложение NXT Remote Control,
установленном на смартфон;
• Тестирование возможностей робота.
Объект исследования:
•
конструктор LEGO NXT Mindstorms 9797,
• программа LEGO Digital Designer;
3 •
•
приложение NXT Remote Control,
робот «Погрузчик»
Сущность проекта: создание  робота «Погрузчика», исследование его возможностей.
Методы исследования: экспериментальный, частично – поисковый, репродуктивный,
исследовательский.
Идея проекта:
Актуальность и практическая значимость данного проекта заключается в том, что
полученные знания становятся необходимой теоретической и практической основой
дальнейшего участия в техническом творчестве, выборе будущей профессии, в
определении жизненного пути.
Конечный практический результат проекта:
1.побуждение интереса к занятиям по робототехнике;
2.создание   робота,  выполняющего команды оператора.
Этапы проекта:
I  этап – подготовительный. Цель: проанализировать оборудование по робототехнике, с
целью выявления их возможностей; собрать информацию о значении роботов в
современном мире.
II этап – конструкторский. Цель: создать робота и изучить возможности его дальнейших
модификаций. Создание технологической карты собранной модели.
III этап – управление. Цель: управлять роботом с помощью приложения NXT Remote
Control установленном на смартфоне.
4 IV этап – заключительный. Цель: провести тестирование робота.
V этап – перспектива. Цель: усовершенствование робота,  практическое применение.
«Истинная цель просвещения не в том,
чтобы сообщить людям определенную
сумму сведений по различным наукам,
а в том, чтобы пробудить в каждом
человеке творца,  духовно активную
личность,  и в этом счастье»
М.В. Ломоносов.
Введение.
В современном мире большое место в жизни человека начинают занимают роботы
которые стали неотъемлемой частью нашей действительности: мобильные телефоны,
планшеты, стиральные машины, пылесосы, микроволновые печи и т.д. Робототехника – это
естественное логическое продолжение техники как явления.
Робот – это техническая система, способная замещать человека или помогать ему в
выполнении различных задач.
По последним данным, сегодня в мире работают 1,5 млн. самых различных роботов.
Робототехника вошла в мир в 60е годы XX века как одно из направлений машиностроения.
      Её фундаментом были:
5  механика и вычислительная техника;
 электроника и энергетика;
 измерительная техника;
 теория управления.
Очень многие думают, что роботы созданы для замены человека, в какойлибо
опасной работе, другие думают о забаве, или же образовании. Техника облегчает, а часто
полностью заменяет тяжелый физический труд человека, экономит его время. Для этого
она должна обладать различными качествами: силой, мобильностью, прочностью,
интеллектом.
Польза от использования роботов очевидна. Роботы могут использоваться для
решения широкого круга задач. Например, роботы могут использоваться для выполнения
монотонной рутинной работы. Способов использования роботов можно найти очень много.
История появления первых роботов уходит в далекое прошлое. Первыми
автоматическими, помогавшими выживать человеку, стали ирригационные системы и
водоканалы. В I в н. э. Герон Александрийский придумал устройство, автоматически
поворачивавшее сцены храма. Первый манипулятор  изобретение можно записать на счет
Леонардо да Винчи, который разработал схему машущего крыла.
Использование роботов:
В промышленности.
Самое широкое распространение в условиях современности получили промышленные
роботы, которые участвуют в производственных процессах. Применение робототехники
связано с целым рядом факторов:
• Большие требования к высокому качеству производимых работ;
• Увеличение производительности труда;
• Стремление к сокращению затрат на производстве;
• Замена физического труда механическим.
В быту.
6 В ближайшем будущем во всех домах появятся роботыдомохозяйки и роботы
повара. Они будут выполнять все домашние хлопоты: готовить, убираться, пылесосить,
следить за чистотой.
Роботыгазонокосилки
Военные роботы:
Не отстает от производства и военная область, так как в военных целях также
широко применяются роботы. Американские ученые до сих пор стараются создать киборга,
который полностью заменил бы человека в военных целях. Но это еще разработки, и они
хранятся в строгой тайне.
Роботы саперы
Школьный робот:
7 Первый робот NXT – робототехнический конструктор нового поколения.
Микрокомпьютер NXT снабженный входными портами для датчиков и выходными
портами для исполнительных устройств, делающий робота программируемым,
интеллектуальным, способным принимать решения.
Будущее робототехники?
К 2020 активно будут использоваться микророботы, размером в сантиметры и
миллиметры. Они будут использоваться в медицине, в сельском хозяйстве (как умные
сенсоры) и во многих других областях. Сейчас уже существуют микророботы, такой
компании как HEXBAG, но это только начало. В ближайшее время  получат
распространение первые нанороботы (наноботы), которые смогут выполнять строительство
нужных структур из молекул и атомов – для производства практически чего угодно они
смогут использовать даже воду (состоящую из водорода и кислорода) и воздух
(содержащий азот, кислород и углерод в углекислом газе). Нанороботы смогут легко
создавать любые, самые сложные и совершенные материалы и продукты с абсолютной
точностью. Разумеется, они смогут создавать и свои собственные копии, так что их всегда
будет достаточно, чтобы выполнить любые задачи, которые поставит перед ними человек.
Всё больше производственных операций будет роботизироваться. Использование
программируемого производства (custommanufacturing) потребует универсальных
мобильных роботов, способных выполнять заранее заданный набор операций на рабочем
месте, но и свободно передвигаться в пространстве.
Скоро такие физически простые дела как работа аптекаря или библиотекаря в
книгохранилище будут отданы роботам.
Сегодняшние автомобили значительно поумнели: они помогают водителям выполнять
некоторые операции (сложная парковка, контроль за безопасностью, движение по шоссе),
но скоро они возьмут на себя весь процесс вождения. Чуть раньше мобильные роботы
появятся в транспортной отрасли (например, погрузочные) и горнодобывающей. Мы
увидим полностью автоматизированные логистические терминалы. Роботы будут всё
8 больше использоваться в медицине. В некоторых областях они уже могут работать более
эффективно, с большей точностью и меньшей вероятностью ошибки, чем доктора люди.
Роботизация повлияет на многочисленные сферы жизнедеятельности человека, коренным
образом изменив образ жизни человека.
Вывод: Человечество остро нуждается в роботах,  которые могут без помощи человека:
 тушить пожары,
 выполнять спасательные операции во время стихийных бедствий,
 устранять аварии на атомных электростанциях,
 в борьбе с терроризмом.
Поэтому без роботов в современном мире уже не обойтись. Мы решили создать своего
робота, которого можно  использовать для нужд человечества.
Создание робота.
«Робот  погрузчик».
Одним из наиболее востребованных видов погрузочноразгрузочной техники по праву
считаются погрузчики. Имеющие небольшие габариты, наделённые завидной мощностью,
они выступают незаменимым решением в условиях проведения работ на ограниченном
пространстве.
Робот погрузчик может применяться на производственных складах для расчистки
территории, перевозки и перевалки материалов и т.п.
Особенность роботапогрузчика выполненного из конструктора  хорошая
проходимость, за счёт использования гусеничного хода. Возможность управления роботом
дистанционно с помощью установки системы наблюдения.
Описание робота погрузчика
Робот представляет собой самоходную погрузочноразгрузочную машину, состоящую
из 2х модулей.
9 В переднем модуле располагается  грузоподъемник – «Рука». во втором модуле –
блок управления, движители и  блок наблюдения.
В ходе проектной работы были сделаны следующие конструкции:
Первая – самоходная тележка, управляемая со смартфона, была придумана и создана
нами самостоятельно путём проб и ошибок.
Технологическая карта сборки
самоходной тележки была создана с помощью
программы LEGO Digital Designer. Эту
программу можно скачать с сайта
http://ldd.lego.com/ruru/   Для начала
скачивания нажать соответствующую кнопку.
После скачивания эту программу
необходимо установить.
После запуска программы выбираем
пункты создать (или открыть, при
продолжении работы)
В ходе работы выбираются детали с панели инструментов и перемещаются на рабочую
область, устанавливаясь в соответствующие позиции. При установке  важно добиться
соединения элементов. Порядок выполнения действий при составлении технологической
карты на данном этапе не важен.
10 После завершения работы, мы
получили следующую модель
Программа преобразует данную модель в последовательность действий при сборке
автоматически. Для этого необходимо активировать соответствующий знак
11 После чего на экране появится набор элементов используемых при проведении
конкретного этапа и последовательность действий, которые необходимо выполнять.

Переход между действиями осуществляется кнопками расположенными в верхней части
12 Любой желающий может воспользоваться нашей технологической картой сборки
робота, предварительно установив данную программу. Файл сборки находится в файле
робот самоходный.lxf (приложение к работе).
Для управления тележкой  использовалось программное
обеспечение NXT Remote Control, установленное на смартфоне.
Программу NXT Remote Control можно скачать и установить на
смартфон с Google Play.  Затем,  следует включить блютузсоединение
в роботе, на Микрокомпьютере NXT и в смартфоне.
Затем, "приконектиться" к роботу с помощью
соответствующей программы и выбрать наиболее удобный
вариант управления.
Мы выбрали трёхмоторное, так как в данной
модели
робота использовалось три сервопривода.
13 Вторая конструкция была снабжена системой видеонаблюдения, что позволяет управлять
роботом дистанционно. Модуль для крепления камеры смартфона разработан отдельно.
См файл крепление.lxf.
Третья конструкция – тележка с дополнительным съёмным модулем «рука
подъёмник». Инструкцию для создания данной конструкции мы взяли из интернета
см. файл 979695robot arm.
 Исследовав созданную нами модель мы пришли к следующим выводам:
 Наш роботпогрузчик отличается большей маневренностью и проходимостью
 Роботом можно управлять дистанционно.
14 В результате выполнения работы:
 Мы  узнали  много интересных фактов и сведений о том, какие работы могут
выполняться на производстве роботами.
 Возможности современных роботов и перспективы  робототехники.
 В процессе проделанной работы удалось создать  роботапогрузчика с
дистанционным управлением, который можно использовать в производственных
целях.
 Освоили  новую программу создания технологических карт LEGO Digital Designer,
применив её к своей работе.
Учащиеся 6 класса, после того как увидели возможности нашего робота, стали активно
посещать курс робототехники. Надеемся, что в скором времени, вы увидите новых
роботов.
Перспектива.
В процессе работы с роботом  у нас возник вопрос: Что робот может делать? Как
можно использовать нашего робота?
15 Созданного нами робота, при незначительных модификациях, можно использовать
для транспортировки небольших предметов из одного помещения в другое, для
регулировки и измерения климатических и других параметров в помещении.
При дальнейшем совершенствовании робота и оснащении его соответсвующим
оборудованием, он сможет тушить пожары, самостоятельно передвигаться  по заранее
неизвестной, реальной пересеченной  местности,  выполнять  спасательные  операции  во
время   стихийных бедствий, аварий атомных электростанций, в борьбе с терроризмом.
Литература:
•
•
Злаказова А.С. Уроки Легоконструирование в школе: методическое пособие . – М.:БИНОМ,
2013
Тюгаева Е.В. Образовательная робототехника: конструирование и программирование:
Методические рекомендации, Екатеринбург, 2014
• Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей./ С. А. Филиппов–3е изд. —
СПб.: Наука, 2013
• Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику: практикум для 5–6 классов. /
Д. Г. Копосов, — БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, — 286с.
• http://ldd.lego.com/ruru сайт с ПО LEGO Digital Designer
16

file_name: Проект Робот погрузчик.docx

intro:
Одним из наиболее востребованных видов погрузочно-разгрузочной техники по праву считаются погрузчики. Имеющие небольшие габариты, наделённые завидной мощностью, они выступают незаменимым решением в условиях проведения работ на ограниченном пространстве.
Робот погрузчик может применяться на производственных складах для расчистки территории, перевозки и перевалки материалов и т.п.
Особенность робота-погрузчика выполненного из конструктора - хорошая проходимость, за счёт использования гусеничного хода. Возможность управления роботом дистанционно с помощью установки системы наблюдения.

title: Методическая разработка проекта "Робот погрузчик"


extracted_text:
Мамбетова Акзира
Милы орта мектебі
Сыныбы: 9
Пәні:физика
Сабақтың аты
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
§36,37  Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс.Электромагниттік толқын
шкаласы
Жоспар
 Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс жайлы мағлұмат беру
 Электромагниттік толқындар. Радиобайланысты күнделікті тұрмыста
және формулаларын есептер шығаруда қолдана білуге үйрету
 Топта        бағалауға  баулу
 Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс жайлы мағлұмат алады
 Электромагниттік толқындар. Радиобайланысты тұрмыста және
формулаларын есептер шығаруда  қолдана білуге үйренеді
Негізгі  идеялар
Максвеллдің электромагниттік өріс теориясының түйіні:
1. Өзгеріп   отыратын   магнит   өрісі   кеңістікте   өзгеріп   отыратын   электр   өрісін
 Топта   бағалай алатын болады
тудырады.
2. Өзгеріп   отыратын   электр   өрісі   кеңістікте   өзгеріп   отыратын   магнит   өрісін
тудырады.
Өзгеріп  отыратын электр  және магнит  өрістері әр уақытта да өзара байланыста
болады, сондықтан олардың ажырамасы бірлігін электромагниттік өріс дейді.
Электромагниттік өрісті көрнекі түрде бейнелеу   үшін оны, бір жағынан, электр
өрісінің кернеулік векторы арқылы, екінші жағынан, магнит өрісінің индукция векторы
арқылы сипаттап кескіндейді.
Айнымалы   электромагниттік   өрістің   кеңістікте
таралуы электромагниттік толқын деп аталады.
Электромагниттік толқындардың қасиеттері:
1. Электромагниттік толқын әр түрлі заттарда,
вакуумда да тарала алады.
3. Вакуумдағы электромагниттік толқындардың жылдамдығы 3∙108 м/с.
4. Вакуумға қарағанда заттағы электромагниттік толқынның таралу жылдамдығы аз
2. Электромагниттік толқындар тек көлденең
толқындар.
болады және ол мына өрнекпен анықталады:
5. Электромагниттік толқындар энергия тасиды.

сТ 
с

λ
вакуумдағы толқын ұзындығы;
λ/заттағы толқын ұзындығы;


Т

с

n

n
Тапсырмалар
Топтық  жұмыс
Топтық   жұмыс
Жеке жұмыс
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
І.Ұйымдастыру
1.1. Сәлемдесу
1.2. Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу
1.3. Түгелдеу
1.2. Топқа бөлу
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
1. Ультрадыбыс, инфрадыбыс дегеніміз қандай дыбыстар?
2. Ультадыбыстың қанадй ерекшелігі оны эхолокацияда қолдануға мүмкіндік береді?
ІІІ. Талқылау үшін сұрақтар беріледі 1. Электромагниттік толқын дегенді қалай түсінесіңдер?
2. Радиобайланыс жайлы не білеміз?
ІҮ. Топтық жұмыс

          Берілген мәтінді оқып, топпен бірлесе отырып, талқылайды және әр топтың бақылаушысы  жасаған
жұмыстарға сәйкес бақылау парағын жүргізеді.
Бақылаушының  бағалау парағы
№ Бағалау өлшемдері
Көш
басшы
Хатшы
Баяндамашы
Уақыт сақшысы
Топтық жұмысқа атсалысуы
Тақырыптың ашылуына үлес қосу
1
2 Міндетін атқару
3
Әр оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін атқарады.
Топ пікірлерін тыңдау.
Ү. Топтық   жұмыс
29жаттығу, №1
VІ. Жеке жұмыс
1
2
Білу
Түсіну
3
4
5
6
Қолдану
Талдау
Жинақтау
Бағалау
Электромагниттік толқын  дегеніміз не?
 Электромагниттік толқын  қандай құбылыстарда
көрініс береді?
29жаттығу, №2
Электромагниттік толқын  мен радиобайланыстың
қандай ұқсастықтары бар?
Радиобайланысқа мысал келтір?
Электромагниттік толқынды  білу біз үшін   маңызы
қаншама?
Жасаған жұмыстарын 2 жұлдыз, 1 ұсыныспен бағалау.
ҮІ.  Кері байланыс (не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.)
Кейінгі тапсырмалар
Кейінгі оқу
№985
§36,37  Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс

file_name: Радиобайланыс.docx

intro:
	Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс жайлы мағлұмат беру
	Электромагниттік толқындар. Радиобайланысты күнделікті тұрмыста және формулаларын есептер шығаруда қолдана білуге үйрету
Максвеллдің электромагниттік өріс теориясының түйіні:
1.	Өзгеріп отыратын магнит өрісі кеңістікте өзгеріп отыратын электр өрісін тудырады.
2.	Өзгеріп отыратын электр өрісі кеңістікте өзгеріп отыратын магнит өрісін тудырады.Осы теорияны ұғындыру.


file_name: Радиобайланыс.docx

description:
Мамбетова Акзира
Милы орта мектебі
Сыныбы: 9
Пәні:физика
Сабақтың аты
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
§36,37  Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс.Электромагниттік толқын
шкаласы
Жоспар
 Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс жайлы мағлұмат беру
 Электромагниттік толқындар. Радиобайланысты күнделікті тұрмыста
және формулаларын есептер шығаруда қолдана білуге үйрету
 Топта        бағалауға  баулу
 Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс жайлы мағлұмат алады
 Электромагниттік толқындар. Радиобайланысты тұрмыста және
формулаларын есептер шығаруда  қолдана білуге үйренеді
Негізгі  идеялар
Максвеллдің электромагниттік өріс теориясының түйіні:
1. Өзгеріп   отыратын   магнит   өрісі   кеңістікте   өзгеріп   отыратын   электр   өрісін
 Топта   бағалай алатын болады
тудырады.
2. Өзгеріп   отыратын   электр   өрісі   кеңістікте   өзгеріп   отыратын   магнит   өрісін
тудырады.
Өзгеріп  отыратын электр  және магнит  өрістері әр уақытта да өзара байланыста
болады, сондықтан олардың ажырамасы бірлігін электромагниттік өріс дейді.
Электромагниттік өрісті көрнекі түрде бейнелеу   үшін оны, бір жағынан, электр
өрісінің кернеулік векторы арқылы, екінші жағынан, магнит өрісінің индукция векторы
арқылы сипаттап кескіндейді.
Айнымалы   электромагниттік   өрістің   кеңістікте
таралуы электромагниттік толқын деп аталады.
Электромагниттік толқындардың қасиеттері:
1. Электромагниттік толқын әр түрлі заттарда,
вакуумда да тарала алады.
3. Вакуумдағы электромагниттік толқындардың жылдамдығы 3∙108 м/с.
4. Вакуумға қарағанда заттағы электромагниттік толқынның таралу жылдамдығы аз
2. Электромагниттік толқындар тек көлденең
толқындар.
болады және ол мына өрнекпен анықталады:
5. Электромагниттік толқындар энергия тасиды.

сТ 
с

λ
вакуумдағы толқын ұзындығы;
λ/заттағы толқын ұзындығы;


Т

с

n

n
Тапсырмалар
Топтық  жұмыс
Топтық   жұмыс
Жеке жұмыс
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
І.Ұйымдастыру
1.1. Сәлемдесу
1.2. Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу
1.3. Түгелдеу
1.2. Топқа бөлу
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
1. Ультрадыбыс, инфрадыбыс дегеніміз қандай дыбыстар?
2. Ультадыбыстың қанадй ерекшелігі оны эхолокацияда қолдануға мүмкіндік береді?
ІІІ. Талқылау үшін сұрақтар беріледі

description:
1. Электромагниттік толқын дегенді қалай түсінесіңдер?
2. Радиобайланыс жайлы не білеміз?
ІҮ. Топтық жұмыс

          Берілген мәтінді оқып, топпен бірлесе отырып, талқылайды және әр топтың бақылаушысы  жасаған
жұмыстарға сәйкес бақылау парағын жүргізеді.
Бақылаушының  бағалау парағы
№ Бағалау өлшемдері
Көш
басшы
Хатшы
Баяндамашы
Уақыт сақшысы
Топтық жұмысқа атсалысуы
Тақырыптың ашылуына үлес қосу
1
2 Міндетін атқару
3
Әр оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін атқарады.
Топ пікірлерін тыңдау.
Ү. Топтық   жұмыс
29жаттығу, №1
VІ. Жеке жұмыс
1
2
Білу
Түсіну
3
4
5
6
Қолдану
Талдау
Жинақтау
Бағалау
Электромагниттік толқын  дегеніміз не?
 Электромагниттік толқын  қандай құбылыстарда
көрініс береді?
29жаттығу, №2
Электромагниттік толқын  мен радиобайланыстың
қандай ұқсастықтары бар?
Радиобайланысқа мысал келтір?
Электромагниттік толқынды  білу біз үшін   маңызы
қаншама?
Жасаған жұмыстарын 2 жұлдыз, 1 ұсыныспен бағалау.
ҮІ.  Кері байланыс (не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.)
Кейінгі тапсырмалар
Кейінгі оқу
№985
§36,37  Электромагниттік толқындар. Радиобайланыс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №23»
Урок
ТЕМА
«Зима: поэт, художник, композитор»
Выполнил: Быкова Р. С.,
учитель музыки Новокузнецк, 2017
Технологическая карта урока по музыке во 2 классе
Тема урока: «Зима: поэт, художник, композитор»
Класс: 2 класс
Тип урока:изучение нового материала.
Оборудование: проектор, ноутбук, фортепиано.
Цели
Цель учителя: способствовать формированию учащихся умения различать, сравнивать
закономерности музыкального и изобразительного искусства.
Цель учащихся:1)узнать, в чем отличие произведений музыки и изобразительного
искусства; 2) научиться сравнивать произведения музыки и живописи
Планируемые результаты:
Личностные: Мотивация к познанию лучших образцов мирового музыкального,
изобразительного искусств; способствовать саморазвитию
Метапредметные:
 регулятивные УУД; Оценивать результат своей деятельности, работу одноклассников;
определять и формулировать цели урока.
 познавательные УУД;
выявлять признаки, сходства и различия произведений музыкального творчества и
изобразительного искусства.

коммуникативные УУД;доносить свои мысли в устной речи; слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения; формулировать собственное и коллективное мнение. Учится критично
относится к собственному мнению.
Предметные:расширять представления учащихся о музыкальном языке; уметь определять
характер, настроение, жанровую основу произведений музыки, живописи на уровне темы. Дидактическая
структура
урока*
Организационны
ййййййй
 момент
Актуализация
знаний
Технологическая карта урока (3)
Деятельность
Деятельность учителя
учеников
Планируемые
результаты
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведет
к достижению
планируемых
результатов
Учащиеся
вовлекаются
в атмосферу
урока
благодаря
музыкальном
у
приветствию
1)Отвечают
на вопросы.
2)Просматри
вают
видеоклип
«Зима»
(музыка
Антонио
Вивальди); 3)
формулирую
т тему и цель
урока
Учитель настраивает
детей на
доброжелательный лад,
использует
музыкальное
приветствие
Учитель подводит
Исполнить
детей к осознанию
темы урока: «Зима:
поэт, художник,
композитор»
произведения
без
сопровождения.
Петь попевку
по фразам.
Эмоционально
исполнить
попевку.
Вопросы: Что
дарит зима
людям? Какой
бывает зима?
Какой вы
увидели зиму в
видеоролике?
Познаватель
ные:
выявлять
признаки,
сходства и
различия
произведений
музыкального
творчества и
изобразительн
ого
искусства.
К: доносить
свои мысли в
устной речи;
слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым изменить
свою точку
зрения;
формулирова
ть
собственное и
коллективное
мнение.
Учится
критично
относится к
собственному
мнению..
Р:Оценивать
результат
своей
деятельности,
работу
одноклассник
ов;
определять и
формулирова
ть цели урока. Задает вопросы по теме О чем это
стихотворение?
Что происходит
зимой? Какие
радости дарит
зима? Каким
настроением
проникнуто
стихотворения?
какой момент
игры запечатлел
на картине
художник?
Какое настроение
испытываешь ты,
слушая музыку С.
Прокофьева
Какие картины
рисует твоё
воображение?
Исполнить песню
Ц. Кюи «Зима»
Изучение нового
материала
Читают
стихотворение
Баратынского
«Зима».
Анализ
репродукций
картин: Л.
Фанкельборх
«Зимний
пейзаж»,  Ф.
Сычков
«Катание с
гор», В.
Суриков
«Взятие
снежного
городка».
Исполнение
песни Ц. Кюи
«Зима».
отвечают на
вопросы
учителя:
Анализируют
репродукцию
картины В.
Сурикова
«Взятие
снежного
городка»;
какой момент
игры
запечатлел на
картине
художник?
Анализ
репродукции
картины
художника Л.
Фалькенборха
«Зимний
пейзаж». Слушают и
анализируют
произведения.
Учитель организует
закрепление изученного
материала
Закрепление
нового материала
Выполнение
коллективно
творческого
задания. На
доске рисуют
зимний лес:
каждый
подрисовывает
по одной
детали.
Главное
условие:
картина
должна
соответствоват
Определить
сходства
различия,
признаки
произведений
музыки и ж
Прорисовать
детали зимнего
леса с целью
закрепления
впечатлений от
прослушанной
музыки
ивописи.
Познаватель
ные:
выявлять
признаки,
сходства и
различия
произведений
музыкального
творчества и
изобразительн
ого
искусства.
Коммуникат
ивные:
доносить свои
мысли в ьхарактерупро
слушанного
фрагмента
Контроль
Учитель дает
контрольные задания:
Учащиеся
осуществля
ют
самоконтрол
ь и
взаимоконтр
оль
Работа в
парахрассмотри
нотную запись.
Волнистая
мелодия
показывает
движение
мелодии. Выбрать
словосочетания
которые наиболее
точно
отображают
настроение
музыки.
устной речи;
слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить
свою точку
зрения;
формулирова
ть
собственное и
коллективное
мнение.
Учится
критично
относится к
собственному
мнению.
Познаватель
ные:.
выявлять
признаки,
сходства и
различия
произведений
музыкального
творчества и
изобразительн
ого
искусства.
:
Р:  Оценивать
результат
своей
деятельности,
работу
одноклассник
ов;
определять и
формулирова Рефлексия
Оценивает деятельность
учащихся
Задает вопросы
учащимся
Что нового
узнали на уроке?
Чему научились?
Учащиеся
дают оценку
своей
деятельности.
Отвечают на
вопросы.
ть цели урока.
Р:  Оценивать
результат
своей
деятельности,
работу
одноклассник
ов;
определять и
формулирова
ть цели урока.
Коммуникат
ивные:
доносить свои
мысли в
устной речи;
слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить
свою точку
зрения;

file_name: Урок музыки.docx

intro:
Цель учителя: способствовать формированию учащихся умения различать, сравнивать закономерности музыкального и изобразительного искусства.
Цель учащихся:1)узнать, в чем отличие произведений музыки и изобразительного искусства; 2) научиться сравнивать произведения музыки и живописи
Мотивация к познанию лучших образцов мирового музыкального, изобразительного искусств; способствовать саморазвитию
Оценивать результат своей деятельности, работу одноклассников;
определять и формулировать цели урока.

title: Урок музыки во 2 классе тема «Зима: поэт, художник, композитор»