extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету «Развитие речи и экскурсии»
для детей с умеренной умственной отсталостью
(индивидуальное обучение)
3  класс

Программа разработана на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умеренной умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(год разработки)              2016 г. Пояснительная  записка
Рабочая программа по учебному предмету «Развите речи, предметные уроки и экскурсии » составлена на основании
следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273ФЗ.
2. Приказ Минобрнауки России от 26.01.2016 г. № 38 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г. №29/2065п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
СанПиН 2.4.2.328615
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой
5. Учебный план  ОУ на 2016  2017 учебный год.
Статус программы:
Программа обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью по предмету «Развите речи, предметные уроки и экскурсии»
составлена на основе Программы ОГОУ ДПО Иркутского института повышения квалификации работников образования «Обучение
детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 14 классах», сост.: Т.Б.Баширова, С.М.Соколова, 2011г.
Цель изучения предмета: развитие речи учащихся на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности.

Задачи:




дать определенные знания и навыки
научить их использовать полученные знания в практической деятельности.
ознакомить с жизнью растений и животных
научить  наблюдения за жизнью растений и животных,  изменениями в природе и труда людей в зависимости от
местных условий. Коррекционноразвивающие:
                      • развивать речь учащихся;
                      • развивать пространственные представления учащихся;
                      • развивать память, воображение, мышление;
                       • развивать устойчивый интерес к знаниям.
       Воспитательные:
                     • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие,
самостоятельность,   навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить
начатое дело до завершения.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников.
       Основные направления коррекционной работы:

 развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие нагляднообразного и словеснологического мышления;
коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
развитие речи и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.





Всего за учебный год 34 часа, 1 раз в неделю.
Примечание: уроки, совпадающие с праздничными днями, проводятся соответственно  за счет уплотнения тематического материала,
представляется лист корректировки программы. Обучение безоценочное. Оценкой по предмету «Развитие речи» считается: зачет/незачет. Промежуточная аттестация учащихся с
умеренной умственной отсталостью осуществляется по полугодиям. Итоговая оценка выставляется по итогам промежуточной
аттестации за  2 полугодия.
Психофизические особенности учащихся:
 В классе обучается 1человек. На основании заключения ТПМПК учащаяся имеет диагноз  F71 со сложной структурой дефекта.
У     неё   наблюдается     системное   недоразвитие   речи,   глубокое   нарушение   интеллектуального   развития,   сочетаемое   с   грубыми
нарушениями работоспособности, нейродинамическими расстройствами.
Познавательные   возможности
  резко   снижены:   грубо   нарушены   моторика,   сенсорика,   память,   внимание,   мышление,
коммуникативная функция речи. Имеющиеся понятия носят преимущественно бытовой характер, диапазон которых очень узок.
 Занятия планируются  с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения
новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения,  темп прохождения материала замедляется или увеличивается,
что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку.
I. Планируемые результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху,
материалу); участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного
вопроса;
составлять простые нераспространенные предложения;
распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
Учащиеся должны знать:
названия изучаемых предметов, части предметов.
II. Содержание курса
Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в
природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине,
форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление,
сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.
Овощи. Картофель, капуста или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в
пищу.
Фрукты. Арбуз, апельсин или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в
пищу Комнатные растения (бегония). Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив). Домашние животные. Корова, лошадь. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу корова и
лошадь приносят человеку, как заботится о них человек.
Дикие животные. Еж, белка. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
Птицы. Голубь (ворона, воробей) или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит
человеку. Насекомые (стрекоза, бабочка). Внешний вид этих насекомых, где они живут, сходство и различие.
Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за
руками. Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и
животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы. Экскурсии по школе, во двор школы, в
парк.
Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц. Тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Тема раздела
Овощи.
Фрукты.
Сезонные изменения  в природе
Экскурсии
Одежда
Обувь
Мебель
Деревья
Человек
Домашние животные.
Дикие животные.
Птицы
Пищевые продукты
Транспорт
Праздник пап
Весна. Праздник мам
Семья
Человек. Охрана здоровья
Растения
Насекомые
Рыбы
Профессии
Здравствуй, лето красное!
Безопасность летом
Колво
часов
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1 Календарнотематическое планирование
№
№
1.
Д
а
пла
н
фак
т
Разде
л
Сезонны
е
изменен
ия
Тема
Экскурсия
«Осень в
школьном
дворе».
2.
3.
Овощи
«Вкусные
овощи».
Овощи
В магазине
Питательная
ценность
овощей
Содержание урока
Словарь: осень, листья, трава, тучи, ветер, дождь, зонт.
Изменения в природе осенью: похолодание, листопад, перелёт птиц, изменение окраски
листьев, листопад, увядание трав. Отгадывание загадок. Называние деревьев в школьном
саду: ели, клёны, берёза, липа, дуб.
Еловые шишки и жёлуди. Рассматривание и называние цвета и формы листьев.
Классификация деревьев на лиственные и хвойные.
Игры: «Угадай, что звучит?», «Кто, где спрятался?», «От какого дерева листок»,
«Кораблик», «Узоры». Составление предложений по сюжетной картинке.
Образование множественного числа сущ. (лист – листы).
Стихотворения: «Дождик» З. Александрова, «Осень» М.Хомякова.
Словарь: морковь, помидор, огурец, лук, картошка, репа. Рассматривание муляжей,
картинок овощей; сравнение их по форме, цвету и вкусу.
Обобщающие слово «овощи». Отгадывание загадок.
Игры: «Эхо», «Какой овощ пропустили?», «Поварёнок», «Чудесный мешочек», «Угадай
по описанию?». Чтение и беседа по сказке «Репка». Стихотворение А.Прокофьева
«Огород». Составление описаний с помощью учителя. Имитация «Что мы делаем, не
скажем, а что делали, покажем».
Предметные игры «овощи – не овощи». Составление загадок –
Узнавание овощей по внешним признакам. Составление описаний об одном из овощей,
растущем в огороде.
Игра «Что можно приготовить из овощей?» (образование относительных
прилагательных: морковный сок). «Поварёнок»: варим суп из овощей, «Что
изменилось?».
Согласование прил. и числит. с сущ.
И
К
Т
Видеофи
льм
«Как
растет
огурец»
Презента
ция 4.
5.
6.
Фрукты
Мои любимые
фрукты
Презента
ция
Выделение признаков фруктов: цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение
фруктов по этим признакам. Составление сравнительно описательного рассказа
с помощью учителя и картинно графического плана. Согласование прил. И
числит. С сущ. В роде, числе и падеже. Игра «Чудесный мешочек», «Что можно
приготовить из фруктов?». Различение фруктов, которые растут в наших садах.
Словарь: яблоко, апельсин, лимон, груша, слива, банан. Обобщающие слово
«фрукты». Рассматривание муляжей, картинок фруктов; сравнение их по форме, цвету и
вкусу.
Считалочка «Апельсин», стихотворение В. Волина «Осень добрая пришла…».
Игры: «Что в корзинке?», «Много», «Катится яблочко», «Что можно приготовить из
фруктов?». Отгадывание загадок. Составление описаний с помощью учителя (форма,
цвет, вкус). Использование слов: круглый, овальный, красный. Образование
относительных прилагательных.
Деревья
         Деревья
Деревья
  «С какого
дерева
          лист?»
Называние деревьев, растущих во дворе дома. Повторение названий, частей деревьев,
классификации деревьев.
Образование относительных прилагательных (кленовый лист), образование множ. числа
сущ. Образование сущ. с уменьшительно ласкательными суффиксами.
Составление предложений по сюжетным картинкам и схем к этим предложениям.
Словарь: дерево, корень, ствол, ветки, листья, иголки
Рассказывание и показ на картинках лиственных и хвойных деревьев. Узнавание и
называние деревьев на картинках. Знакомство с частями деревьев: корень, ствол, ветки,
листья, иголки.
Игры: «От какого дерева лист, плод, ветка». Рисование листа клёна и
разукрашивание его.
Образование род. Пад. Множ. Числа сущ х. Описание листьев по образцу (дерево,
величина, форма, цвет). 7.
8.
9.
1
0.
Человек
              Ох
рана
здоровья
Словарь: зубная щётка, мыло, мыльница, расчёска, гребешок, полотенце, мочалка,
шампунь. Называние частей предметов. Основные цвета. Способы применения.
Игры: «Мыльные пузыри», «Что ты сделал?».
Ответы на вопросы «Для чего нужны эти вещи?» (зубная щётка, расчёска, полотенце и
т.д.), использование союза «для того, чтобы». Предметы личной гигиены. Участие в
беседе о правилах опрятности. Обсуждение ситуаций, что сделали не так, «правильно
неправильно». Составление предложений по сюжетным картинкам.
Презент
ация
Животны
е
Кошка
Животны
е
Лошадь
Домашн
ие
птицы
«На птичьем
дворе».
Словарь: кот, кошка, котёнок, животное. Части тела кошки, чем покрыто тело кошки?
Внешний вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о ней
человек. Части тела кошки. Называние детёнышей кошки.
С. Маршак «Усатый – полосатый», потешка «Киска». Составление описаний о
животном с помощью логопеда и картинно графического плана. Театр «Кто в
домике живёт?».
Составление описаний по картинке.
Словарь: животное, лошадь, жеребёнок. Дом животного. Загадка. Части тела. Внешний
вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о ней человек.
Составление высказываний по образцу. Называние детёнышей лошади.
Стихотворение А. Барто «Лошадка», потешка «Цок, цок, цок!»
Назови ласково. Игра «Давай познакомимся». Составление описаний о животном с
помощью логопеда и картиннографического плана.
Словарь: утка, селезень, утёнок; гусыня, гусь, гусёнок; курица, петух, цыплёнок; индюк,
индейка, индюшонок. Называние взрослых и детёнышей птиц. Части тела. Составление
предложений по картинкам и схемы.
Разграничение и отличительные признаки водоплавающих (утка) и не водоплавающих
птиц (гусь, курица). Игра: «Птичий двор». Как человек использует домашних птиц?
Упр. «Кто в корзинке?», «У кого?», «Кто как  кричит?» 1
1.
1
2.
1
3.
«В гостях у
бабушки»
«Зима. Зимние
забавы».
Домашн
ие
птицы
Сезонны
е
изменен
ия
«Молочные
продукты».
Пищевы
е
продукт
ы
Повторение названий домашних птиц, частей тела. Обобщающие понятия. Игра «На
птичьем дворе», использование предлогов «на, в, у».
Практическое применение перьев и яиц птиц. Составление описаний. Чтение
сказки «Гадкий утёнок» и беседа по ней.
Изменения в природе зимой: холод, снег, мороз, гололёд, птицы у жилища человека,
семена на деревьях (шишки на ёлках, семена на липе, клёне, ягоды на рябине и калине).
Отгадывание загадок о зиме и признаках зимы (снег, лёд, мороз), о птицах (воробьи,
галки, синицы). Образование качественных прилагательных (зимний день). Словарь:
зима, снег, сосульки, лёд, снеговик, круг, горка, санки, лыжи, лопата, дорожка. Ответы
на вопросы о погоде вчера, сегодня, называние признаков зимы. Называние зимующих
птиц. Чем можно подкармливать птиц зимой. Рассматривание деревьев (что происходит
с ними зимой?) Стихотворение И.Суриков «Зима», А. Барто «Снег», потешка «Мороз».
Упр. «Сделай снеговика», «Кто в тереме живёт?». Развитие мелкой моторики «Как
скрипит снежок».
Зимние игры. Исполнение хороводных танцев и песен. Разыгрывание по ролям
«новогодней сказки».
Словарь: сыр, масло, сметана, молоко, какао, конфеты, шоколад. Объяснить,
почему данные продукты являются молочными.
Образование мн.ч. род пад. Составление предложений и схемы по предметным
картинкам.
Русские народные сказки: «Курочка Ряба», З.Александрова «Вкусная каша». Игра
«Магазин», «Чудесная коробка». Развитие мелкой моторики
«Ладушки».
Представление о режиме питания. Составление рассказа о том, что едят за завтраком, в
обед, полдник, ужин. 14.
15.
16.
17.
«Мучные
продукты».
Пищевы
е
продукт
ы
Словарь: хлеб, бублик, баранки. Русская народная сказка: «Колобок».
Объяснить, почему данные продукты являются мучными.
Образование мн.ч. род пад. Составление предложений и схемы по предметным
картинкам.
«Откуда к нам хлеб пришёл?»
Транспор
т
«Мой дядя
водитель».
Транспор
т
«Я люблю
кататься на
машине».
Словарь: машина, автомобиль, самосвал, части машины. Познакомить с обобщением,
что грузовые машины перевозят различные грузы, а легковые людей. Развитие
пространственной ориентировки.
Классификация транспорта: водный, воздушный, наземный, подземный. Согласование
прилагательных с существительными. Составление предложений по сюжетным
картинкам.
Повторение названий и классификации транспорта. Образование род. пад. сущ. «Без
чего?». Отгадывание загадок.
Игра «Лото», «Четвёртый лишний», «Подскажи словечко».
Презент
ация
«Време
на
года».
Сезонны
е
изменен
ия в
природе
Узнавание времён года по перечисленным признакам, на иллюстрациях. Название
времён года. Установление их последовательности. Описание времени года по
сюжетной картинке с названием определённых признаков. Разучивание стихотворений
о временах года. Описание погоды летом, осенью, зимой и весной. Отгадывание
загадок о временах года.
Составление небольших рассказов о временах года. 18.
19.
20.
21.
22.
23.
Папин
праздн
ик
«День
защитника
отечества».
Уточнение родственных отношений, имён, отчеств родственников, их занятий.
Рисование. Обговаривание, как можно поздравить папу, дедушку, брата с праздником.
Поздравление. Развлечения в праздничный вечер.
Игра «Узнай подарок», «Что исчезло?». Развитие мелкой моторики
«кораблик для папы».
Стихотворение А. Барто «Кораблик», Е. Благинина «Посидим в тишине».
Весна.
Мамин
праздн
ик
Сезонны
е
изменен
ия
Семья
Птицы
Птицы
«8 марта».
Экскурсия
«Весна в
школьном
дворе».
«Праздник в
Машиной
семье».
«Весенние
птицы:
грач,
скворец,
жаворонок
«Где чей
хвост?». «У
скворечника
».
Словарь: весна, солнце, ручьи, снег, вода, капель, проталины, день 8 Марта, парус,
волны. Экскурсия в школьном саду. Изменения в природе весной: потепление. Таяние
снега, сосульки. Наблюдение за распусканием почек.
Загадки о признаках весны. Ответы на вопросы о появлении листочков, цветов, свежей
травы. Первоцвет. Поведение птиц весной. Игра «Узнай подарок», «Что исчезло?».
Развитие мелкой моторики «Бусы для мамы». Обговаривание, как можно поздравить
маму, бабушку, сестру с праздником. Поздравление.
Стихотворение А. Барто «Кораблик», Е. Благинина «Посидим в тишине».
Изменения в природе весной: потепление, таяние снега, сосульки. Отгадывание загадок
о признаках весны. Ответы на вопросы об изменениях снега, таянии сосулек. «Во что
превращается снег?». Поведение птиц и домашних животных. Составление
предложений по сюжетным картинкам.
Понимание прямых и косвенных родственных отношений. Участие в диалоге с Машей
(приглашение в гости, накрывание стола).
Составление рассказов с помощью учителя по сюжетной картинке «Утро в семье»,
«Вечер в семье», по серии картинок «Кем работают Машины родители?».
Узнавание птиц по внешнему виду. Различение некоторых зимующих и перелётных
птиц. Называние частей тела птицы. Ответы на вопросы по сюжетным картинкам «Что
делают птицы?», «Чем можно угостить птиц?» Составление предложений по сюжетным
картинкам. Описание птиц по данному образцу.
Описание признаков птиц. Загадки о птицах. Образование сущ х с уменьшительно
ласкательными суффиксами. Составление рассказов с помощью учителя по сюжетной
картинке «У кормушки». 24.
25.
26.
27.
28.
Растени
я
Растени
я
Насеком
ые
«Цветы
в
классн
ой
комнат
е».
Цветы
садовы
е.
Строен
ие
«Стрекоза и
муравей».
Экскурсия. Название растений. Классификация. Части растений. Игра «Что не так?»
«Чем похожи?». Развитие пространственной ориентировки: уточнение понятия «вверх
вниз».
Описание цветка по графическому плану. Ответы на вопросы: «Где растут цветы?»
«Зачем они человеку?».
Повторение названий растений, их частей и классификации. Составление предложений
по сюжетным картинкам. Составление правил ухода за растениями на клумбах.
Образование сущ. С уменьшительно ласкательными суффиксами.
Название насекомых, части тела. Отгадывание загадок, игра «Четвёртый лишний»,
«Сколько их».
Заучивание стихотворений о насекомых. Чтение басни И.А. Крылова
«Стрекоза и муравей». Образование родительного падежа множественного числа
существительного. Активизация глагольного словаря: «кто как кричит? Кто как
передвигается?».
Презент
ация
Насеком
ые
«Бабочка».
Рассматривание пчелы на картинке. Разбор частей тела. Составление предложений по
картинке. Беседа о том, какую пользу приносит пчела и зачем её держит человек. Как
называется дом пчелы, образование названий детёнышей пчелы.
Составление описательного рассказа о пчеле. Употребление предлогов: в, на, к, у.
Комнатн
ые
растения
«В классе
на окне»
Герань. Называние частей растения. Описание цветка по графическому плану.
Различение герани среди других цветков. Ответы на вопросы «Где растут комнатные
растения», «Зачем они человеку». Правила полива цветов. Серии картинок «полив
комнатных растений». Составление описательного рассказа о герани. 29.
30.
31.
32.
Рыбы
«Морские
рыбы»
Професс
ии
«Мой дядя
почтальон».
Професс
ии
День
Победы
Лето
«Отдых
всей
семьёй».
Презент
ация
Видеоф
ильм
Название морских рыб: лещ, окунь, карась, щука, плотва. Описание внешнего вида рыб.
Защитная окраска, чешуя. Части тела рыбы.
Загадкиописания.
Чтение сказки «Золотая рыбка».
Составление предложений по картинкам. Запись схемы предложения. Образование
множ. Числа сущ.
Словарь: почта, почтальон, письмо, открытка. Беседа о том,
кто такой почтальон и зачем он нужен.
«Почтальон Печкин из Простоквашино». Составление предложений по сюжетным
картинкам.
Сюжетная игра «Почта», «Отправь письмо» (употребление существительных в
дательном падеже), «Телеграф» (совершенствование слоговой структуры).
Словарь: машина, колесо, автомобиль, водитель, пассажиры, сиденья, дверь.
Составление предложений по сюжетным картинкам.
Образование множ. Числа сущ. Образование сущ. С уменьшительно ласкательными
суффиксами.
Составление рассказа «Мой папа шофер», «У машины лопнуло колесо»  серии
сюжетных картинок.
Моя семья. Картинки семьи. Загадки. Составление предложений по сюжетным
картинкам. Инсценировка «Один день отдыха в моей семье». Образование сущ. с
уменьшительноласкательными суффиксами.
Повторение названий частей тела и лица.
Составление описательного рассказа о себе по картинно графическому плану с
помощью учителя:
волосы;
лицо;
лоб;
глаза;
рот;
губы. 33.
34.
Школа
Диагностика
Безопасн
ос ть
летом
Видеофильм о правилах безопасности летом (в лесу, на улице, на речке и др.).
Раскраски по правилам дорожного движения.
Видеоф
ильм
Материальнотехническое и учебнометодическое обеспечение:
коллекции   и   гербарии,   натуральные
проектор, компьютер.
 Гаврикова М.Ю. Коррекционноразвивающие занятия. Развитие речи (14 класс). Учебнометодическое пособие / 2е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.
 Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.
Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 14 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.
Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.

file_name: Развитие речи и экскурсии 3кл.docx

intro: Программа разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Этот материал поможет в работе учителей начальных классов коррекционных школ или для индивидуального обучения. А так же в данную рабочую программу включено календарно - тематическое планирование.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА (ПЛАН ЗАНЯТИЙ) № __15__
Дисциплина_________________ Биология_____________________________________
___________________________________________________________Группа___________
                                                                                Дата______________
Тема занятия__Возникновение жизни на Земле. Происхождение человека_____________
Вид занятия___урок____________________________________________________________
Тип занятия __Урок открытия нового знания ____ ________________________________
Планируемые образовательные результаты:  Л. 4, 5, 6,7,9,11,12 М.1,2,3,4,5,6,7 П.15,
Цели занятия:
Дидактическая,  познакомить обучающихся с различными взглядами на возникновение
жизни на Земле, продолжить формирование материалистических представлений о
возникновении жизни на нашей планете,
Воспитательная – воспитать умение дискутировать, отстаивать свою точку зрения
по той или иной проблеме. Пробудить у обучающихся интерес и позитивное отношение
к биологической науке и поиску всеобъемлющей теории по проблеме возникновение
жизни на Земле
   воспитание уважительного отношения к окружающему миру, культуры общения
Развивающая
развития   живых   организмов

интеллектуальные   способности

знания   в   решении   учебных   и   жизненных
 задач.

лекции, работать со схемами, текстом учебника, анализировать, делать выводы.
Междисциплинарные связи:
обеспечивающие:  экология, биология (школьный  курс), химия (школьный курс)
обеспечиваемые: экологические основы природопользования
 продолжить   формирование   мировоззрения   на   примере______
 ,   развивать   общеучебные   умения   и   навыки,   а   также
 я    применять
 Развитие   умений   конспектировать
 ние     умени

       об   уча
 ю   щихся
 ;     формирова

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
А. Наглядные пособия: __П15 «Человеческие расы», П17 «История жизни на Земле» __
Б. Раздаточный материал ____________________________________________________
В. Технические средства обеспечения _ компьютер, мультимедийное оборудование ,
презентация «Возникновение жизни на Земле» , видеофильм «Происхождение жизни на
Земле.»
________________________________________________________________________
Г. Учебные места (для практических занятий, лабораторных)_________________________
Основные источники:
 Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. и др. Общая биология. 10кл. – М.: Дрофа2014
 Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. и др... Общая биология. 11кл. – М.: Дрофа2014
 Беляев Д.К., Дымшиц Г.М.Биология 10 класс   М.:Просвещение 2012
 Беляев Д.К., Дымшиц Г.М.Биология 11 класс   М.:Просвещение 2012
1.
2.
3.
4.
5. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.
Дополнительные источники:
6. Бородин П.М., Высоцкая Л.В. идр.Биология. В 2х частях. – М.:Просвещение2012
7. Беляев Д.К., Бородин П.М. Общая биология 1011кл. М.: Просвещение, 2011.
8. Правовые акты: ФЗ «Об охране окружающей среды»
9. Конституция РФ
1 Ном
ер
этап
а,
врем
я
1
2
3
Содержание и ход занятия
Этапы занятия, дидактические единицы, формы,
методы и приемы обучения, средства обеспечения занятия
Организационный момент:
1.1 Приветствие преподавателя, мотивация учебной деятельности
Предварительная организация класса: проверка отсутствующих, внешнего
состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных. Создание спокойной,
деловой обстановки. Проверка готовности учащихся к изучению материала
1.2 Инициирование обучающихся к формулированию темы и целей занятия
Преподаватель: Вопросы о происхождении жизни на Земле и о возникновении самой
Земли всегда волновали Человечество. Являясь вечными и глобальными, эти
проблемы и сегодня далеки от решения. Мы располагаем доказательством эволюции
органического мира, но как происходило возникновение жизни на Земле, мы можем
только предполагать.
(Приемы: привлечение занимательных фактов для стимулирования  процессов
обучения)
Актуализация знаний (формы, методы и приемы, перечень вопросов, заданий,
задач т.д.)
2.1 Мотивация (Создание учебнопроблемной ситуации, вводящей обучающихся в
предмет изучения предстоящей темы (раздела) программы. Формулировка основной
учебной задачи).
Создание эмоционального настроя через постановку проблемного вопроса. (показ
учебного фильма «Возникновение жизни на Земле»)
Вопросы:
 Как вы думаете, реальна ли картина, которая изображена в этом фильме?
 Что такое жизнь?
Приемы  выделение ключевых понятий, диалог, подводящий к теме урока, к
формулированию цели и задач
Форма организации –  групповая.
2.2 Повторение изученного материала для новой темы
На данном этапе запланирован анализ известной информации и ее преобразование.
Работа  с терминами «Эволюция», «Ароморфоз», «Идиоадаптация». Выяснение
причинноследственных связей между неживой природой и расселением живых
организмов на планете через метапредметные связи с географией. Формулирование
темы урока.
Методы: индивидуальный контроль
Приемы контроля: индивидуальный оценочный.
Формы организации: групповая
Средства: карточки с вопросами
Открытие   «нового   знания»   (формы,   методы   и   приемы   обучения,   средства
обеспечения занятия по каждому пункту плана)
План темы:
1. Развитие представлений о возникновении жизни на Земле
2. Современные взгляды на возникновение жизни.
3. Положение человека в системе животного мира.
4. Стадии эволюции человека.
2
Образовательн
ые результаты,
формируемые
на
соответствую
щем этапе
занятия
Л. 4, 5,
6,7,9,11,12
М.1,2,3,4,5,
6,7 П.15.
Л. 4, 5,
6,7,9,11,12
М.1,2,3,4,5,
6,7 П.15.
Л. 4, 5,
6,7,9,11,12
М.1,2,3,4,5,
6,7 П.15. 4
5
6
7
5. Современный этап эволюции человека
Форма организации: групповая
Методы обучения: лекция с элементами эвристической беседы, объяснение
преподавателя, рассказ, объяснительно иллюстративный метод
Средства обучения :учебнонаглядные пособия (схемы),технические средства
обучения и автоматизированные системы обучения
Первичное закрепление новых знаний (формы, методы и приемы обучения, средства
обеспечения)
Форма  организации: индивидуальная
Вид контроля: текущий. Методы контроля: устный опрос.
Средства обучения: учебнонаглядные пособия (схемы)
Вопросы и задания для фронтального опроса:
1. Кто сформулировал космогенную теорию жизни.
2. Где зародилась жизнь?
3. Какое место занимает человек в системе животного мира?
4. Перечислите стадии развития человека
Л. 4, 5,
6,7,9,11,12
М.1,2,3,4,5,
6,7 П.15.
Включение новых знаний в систему знаний (формы, методы и приемы обучения, средства
обеспечения)
Вид контроля: текущий. Методы и приемы: устный опрос
Формы организации: групповая,
Средства обучения:  учебнонаглядные пособия (схемы)
Заполните кластер. Какие вы узнали теории возникновения жизни
Л. 4, 5,
6,7,9,11,12
М.1,2,3,4,5,
6,7 П.15.
Теории возникновения
жизни
Итоговая рефлексия:
 Самооценка собственной деятельности обучающихся.
Обучающиеся дают самооценку своей работе, ответив на вопросы:
1. Какую задачу ставили?
2. Удалось решить поставленную задачу?
3. Каким способом?
4. Какие результаты получили?
5. Что нужно сделать еще?
6. Где можно применить?
Формы организации: индивидуальная
 Преподавателем соотносится цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется
степень их соответствия,  намечаются дальнейшие цели деятельности, озвучиваются
результаты контроля.
Задание на дом
1.Выучить конспект.
2. Выписать основные термины в биологический словарь.
3. Познакомиться с материалом учебника: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. и др. Общая
биология. 10кл. – М.: Дрофа2014
Заключительная  часть  занятия
Л. 4, 5,
6,7,9,11,12
М.1,2,3,4,5,
6,7 П.15.
Л. 4, 5,
6,7,9,11,12
М.1,2,3,4,5,
6,7 П.15.
Л. 4, 5,
6,7,9,11,12
3 Подведение итога урока. Выставление оценок и их комментирование:
 оценка качества работы каждого работающего на уроке студента;
лучшие студенты сегодняшнего урока;
ошибки в работе обучающихся.
Подпись преподавателя: ______________/Курсакова С.Н./
М.1,2,3,4,5,
6,7 П.15.
4 5

file_name: УМК по дисциплине Биология. Возникновение жизни. Комбинированныйй урок..docx

intro: Технологическая карта урока по биологии по новым стандартам ФГОС на тему "Возникновение жизни на Земле. Происхождение человека". На уроке необходимо выполнить следующие задачи:познакомить обучающихся с различными взглядами на возникновение жизни на Земле, продолжить формирование материалистических представлений о возникновении жизни на нашей планете

биология

group: Дисциплины

title: Учебно- методическая карта по биологии на тему "Возникновение жизни на Земле. Происхождение человека"


extracted_text:
Урокконкурс “Шестиногие соседи по планете”
Обобщение знаний по теме “ Тип Членистоногие. Класс Насекомые”
Задачи урока
Образовательноразвивающие:
1. Применение опорных понятий: тип Членистоногие, класс Насекомые,
отряд Двукрылые, отряд Жесткокрылые, отряд Перепончатокрылые,
головогрудь, брюшко, линька, мальпигиевые сосуды, паутина, хитин, челюсти,
крылья, глаза, имаго, хелицеры, конечности, беспозвоночные животные.
2. Развитие умений оперировать с понятиями:
 определение понятия,
 деления понятия,
 ограничение и обобщение понятий, отношение между понятиями,
 находить и разрешать противоречие.
Воспитательные задачи:
1. формирование диалектикоматериалистического мировоззрения на ос
нове философских категорий:
 общее  особенное  единичное
 единство  многообразие
 причина следствие
 первичное вторичное
2. Формирование умения работать в группе постоянного состава.
3. Привитие интереса к биологии.
Тип урока: обобщение знаний.
Методы обучения: диалектический, связанный со словесно
догматическим и словестнонаглядным.
По источнику знаний: словесные, наглядные, практические.
По характеру деятельности учащихся: частичнопоисковый.
По характеру деятельности учителя: проблемный.
Оборудование:
На доске — пронумерованные понятия (Тип Членистоногие, линька,
хелицеры, челюсти, паутина, хитин, глаза, крылья, мальпигиевые сосуды, имаго,
конечности),  таблицы с изображением животных Типа Членистоногие.
На Столах команд — папка с понятиями (Отряд Жесткокрылые, Класс
Насекомые, Подтип Трахейнодышащие, Тип Членистоногие, Царство Животные,
Подтип Жабродышащие, Класс Наукообразные, Подтип Хелицеровые, Класс
Ракообразные,
 пакеты с заданиями “Природа мудра. А мы?”
 пакеты с заданиями “Круги Эйлера”
 пакеты с рисунками представителей отряда Двукрылые отряд
Перепончатокрылые, отряд Чешуекрылые.  листы опорных сигналов.
На столе учителя — пакет №1 с понятиями (Паук птицеед. Речной рак.
Майский жук);
 пакет №2 с понятиями (имаго, нимфа, зеленые железы, мальпигиевые
сосуды, мокрица, муха, бабочка, саранча, пчела, хелицеры, хитин).
Класс поделен на три команды
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Здравствуйте. Начинаем очередное заседание Клуба
знатоков биологии Тема нашего заседания — сорев
нования “Шестиногие соседи по планете”. На столах у
вас лежат листы взаимооценки, В которые вы у конце
урока внесете отметку каждому  члену команды за
работу на уроке.
Первое задание: биологический диктант. На доске
расположены пронумерованные понятия. У вас на
столах находятся карточки с числами. Я раскрываю
содержание понятия, вы определяете, что это за по
нятие я поднимаете карточку  номер этого понятия.
А сейчас, капитаны команд, подойдите ко мне. У меня
в пакете три карточки с названиями представителей
типа Членистоногих Пожалуйста, вытяните по одной
карточке. Сейчас, используя карточки с понятиями на
вашем столе, составьте логическую цепочку по
систематике данного представителя.
Учащиеся, прослушав содержание
понятия, поднимают карточку с
номером правильного, по их
мнению, понятия.
Учащиеся составляют на доске
логическую цепочку по
систематике. Например. Царство
Животные
Беспозвоночные животные
Тип Членистоногие
Подтип Трахейнодышащие
Класс Насекомые
Отряд Жесткокрылые
Род Жук
Вид Майский жук Назовите, пожалуйста, изученные нами отряды класса
Насекомых. У вас на столах есть листы с изображением
представителей отрядов класса Насекомых. Сейчас,
выходя по очереди по одному из каждой команды,
составляем на доске логический  квадрат 3 на 3 “
Биологические крестикинолики” по представителям
отрядов Двукрылые, Перепончатокрылые,
Чешуекрылые.
Учащиеся составляют логический
квадрат, чтобы по одной вертикали
и горизонтали находились
изображения представителей
каждого отряда.
Например,
Крапивница  муха           пчела
Муравей       Белянка      овод
Комар            шмель        Адмирал Настал черед пакета “Природа мудра. А
мы?” Раскройте конверт. Внимательно
прочтите понятия. Найдите противоречие.
Подумайте и скажите, как природа разрешила
это противоречие.
1 команда. Мокрица – наземная среда
обитания
1
команда Паук серебрянка  водная среда
обитания.
3 команда. Хитиновый покров  рост
Членистоногих.
2
А теперь играем в “Третий лишний”. У вас
есть конверт “Круги Эйлера”, раскройте его.
Внимательно прочтите понятия. Найдите
лишнее понятие. Объясните, почему вы так
решили. Определите основание деления,
отношение между понятиями и отобразите их
кругами Эйлера,
1 команда. А  мальпигиевые сосуды, Б –
нимфа, В органы выделения.
1
команда. А – взрослое насекомое, Б
имаго. В  хитин.
3 команда. А развитие с полным
превращением, Б  линька, В – развитие с
неполным превращением.
2
Команды по очереди предлагают слои
варианты ответов. Если команда, не может
ответить или у других команд есть свои
варианты ответов, то надо дать возможность
высказать свое мнение. Ответ, например, 3
команды может быть таким: Хитиновый
покров не растягивается и не растет, а
животные должны расти. В этом и
заключается противоречие. Природа
“придумала” процесс линьки.
Учащиеся выполняют задания
 1 команда
нимфа – лишнее
В
2 команда
лишнее –хитин
3 команда
 лишнее — линька
А
А,Б
А      В
Командам предлагается поработать по
карточке №3 “ Сравнение”. Побеждает та
команда, которая скажет последнее сравнение
представителей класса Насекомых с другими
классами типа Членистоногих.
Например,
По сравнению с Ракообразными органами
выделения насекомых являются мальпигиевые
сосуды. В отличие от Паукообразных
Насекомые имеют два сложных глаза.
У вас на столах есть листы с опорными
сигналами, Предложите свой вариант
опорного конспекта по классу Насекомые.
Учащиеся на листах ватмана фломастерами
рисуют основные опорные сигналы, составляя
ОК. Давайте подведем итог. У нас победила
команда № . В командах обсудите, кто как
работал, и на листе взаимооценки поставьте
каждому из команды соответствующую
оценку. Листы взаимооценки сдайте мне.
Спасибо за работу. Приберитесь на столах. До
свидания.
Учащиеся оценивают работу каждого члена
команды.
Понятие
Паутина
Словарь понятий к уроку “Шестиногие соседи по планете”
Содержание
Объем
Вещество, выделяемое пауками и некоторыми
другими паукообразными, застывающее на
воздухе в виде нитей, используемое для
постройки убежищ, ловчих сетей, яйцевого
кокона, выстилки норок, расселения молоди.
Хитин
Сложный полисахарид беспозвоночных
животных, составляющий основу наружного
скелета членистоногих и компонент клеточных
стенок у грибов и некоторых зеленых
водорослей.
Конечности
Органы тела животных, выполняющие функции
передвижения, осязания, захвата пищи и т.д.
Челюсти
Видоизмененные конечности, выполняющие
функцию захвата и измельчения пищи
1. по строению
1.1 нечленистые,
лопастевидные
1.2 членистые
1. по месту расположения
1.1 верхние
1.2 нижние Хелицеры
Первая пара головных конечностей у
паукообразных, выполняющая функцию
челюстей.
1. По внешнему виду
1.1 Клешни
1,2 крючки
1.3 стилеты
Крылья
Насекомых
Специализированные органы движения,
служащие для полета, являющиеся выростами
покровов и расположенные на средне  и
заднегруди и имеющие различное строение.
1. По строению
1.1 Перепончатые
1.2 Чешуйчатые
1.3 кожистые
Мальпигиев
ые сосуды
Выделительные и осморегулирующие органы у
паукообразных, насекомых, многоножек,
представляющие собой слепые выросты
кишечника на границе между средней и задней
кишкой.
1. по происхождению
1.1 Выросты средней киш
ки (паукообразные)
1.2 выросты задней
кишки (насекомые,
многоножки)
Личинка
Фаза развития многих беспозвоночных
животных и некоторых позвоночных.
1. Пo строению
1.1Гусеница
1.2 Истинная личинка
1.3 Ложногусеница
1.4 Безголовка
1.5 Безножка
2. По длительности стадии
2,1 Один месяц
2,2. 23 года
Линька
Процесс смены наружного покрова Имаго
Конечная стадия развития насекомых и ряда
других членистоногих
l. по продолжительности
жизни
1.1
1.2
1.3
несколько часов
(поденки)
несколько дней (тли)
несколько месяцев (ба
бочки)
1.4 несколько лет
(пчелиная матка, самка
муравьев)
Глаза
Образования, обеспечивающие восприятие
зрительных раздражителей
1 По строению
1.1 простые
1.2 сложные

file_name: урок  Шестиногие соседи по планете.docx

intro:
Обобщение знаний по теме “ Тип Членистоногие. Класс Насекомые”  с использованием способа диалектического обучения.
	Способ диалектического обучения (словесно-логический способ обучения) использует третий тип необходимости – естественное принуждение, высшей формой которого является самопринуждение; яркая состязательность, различные формы материализации оценки знаний включают в активную работу каждого ученика. Этот метод разработан сотрудниками Красноярского  ИПК А.И. Гончаруком, В.Л. Зориной. (Патент  №126 от 29.03.1996 г. Экспертного Совета  Международного педагогического изобретательства.
	На уроке проходит  развитие умений оперировать с понятиями:
- определение понятия,
- деления понятия,
- ограничение и обобщение понятий, отношение между понятиями,
находить и разрешать противоречие.
Формирование
1. Диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий:
- общее - особенное - единичное
- единство - многообразие
- причина следствие
- первичное вторичное
2. Формирование умения работать в группе постоянного состава.
3. Привитие интереса к биологии.Урок - конкурс для двух команд. Задания на развитие логических универсальных умений.

title: Конспект  урока -конкурса “Шестиногие соседи по планете” (7 класс)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ концерта
« Мы стихи и песни посвящаем маме»
МКОУ«Камышетская СОШ»
На фоне музыки звучат за кадром слова:
Мимо корявого тополя
Чьёто детство в сандалях протопало,
Я за ним из окошка следила,
Детство, с куклой в руках уходило….
Выходит девочка в больших комнатных тапочках с куклой в руках, на фоне музыки
рассказывает стихотворение:
Мама моя устала   .( Новокрещина Вика)
Дома – и здесь работа.
Чтобы она играла –
Это моя забота.
Если уколет пальчик,
Ей поцелую пальцы.
“Ах, ты, моя шалунья…”
Мама отложит пяльцы.
Носом уткнусь в ладони,
И потеплеет вечер.
С мамою даже пони
Бегать по кругу легче.
С мамой всегда гуляю.
Нам не мешают лужи!
Мама со мной играет
Я ведь, её шалунья!
С двух сторон выходят ведущие берут девочку за руки.
Ведущий 1. Здравствуйте, друзья!
Ведущий 2. Добрый день! Сегодня мы рады видеть на празднике, наших милых и
ласковых мам, любящих и заботливых бабушек и дорогих учителей.
Ведущий 1. Нам очень приятно, что именно к нам в гости пришли самые красивые,
ласковые, добрые и любимые мамы, бабушки.
Ведущий 2. Дорогие наши! Мы пригласили вас на праздник, чтобы выразить вам
свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность.
Для Вас звучит песня «Мамочка моя» Исполняют ребята 2, 5 и 6 классов
 песня «Мамочка моя» Ведущий 1. Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово. Оно обращено к той, что
подарила жизнь, а жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой
незаметных крупинок маминой нежности и заботы.
Ведущий 2. Приятно когда эту заботу мы можем ощущать и в стенах нашей родной
школы, от наших школьных мам. Слово для приветствия предоставляется самой
многодетной маме, директору школы Л.П.Кузнецовой
(Выступление директора)
Ведущий 1. Наши малыши  первоклассники продолжают радовать мам.
Встречайте!
 (Звучит детская песенка. На сцену выходят первоклассники.)

Выступление первоклассников
Ведущий 2. Мама – это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту
леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд… Мамины уроки – на всю жизнь.
Сынок, проснись, выпал первый снег!
Доченька, посмотри, расцвел подснежник!
Ведущий 1. О мамах сказано немало слов, много невысказанного живет в сердце
каждого из нас…
Встречайте! Вас поздравят второклассники
Выступление второклассников
Ведущая 1. Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти
одинаково звучат на языках разных народов мира. Сколько тепла таит слово,
которым называем самого близкого, дорогого и единственного человека!
  Песня____________________________ исполняют учащиеся 3и4 классов
Ведущий 2. Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре
смогут произнести слово “мама”. С первого дня жизни ребёнка мать живёт его
дыханием, его слезами и улыбками.
Ведущая 1 Любовь матери также естественна, как цветение сирени, как первый
весенний дождь. Солнце согревает землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь
малыша.
Ведущая 2 Дорогие мамы примите поздравления от учся 3 класса
Выступление третьеклассников
Ведущая 2: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела
переделать, и на работу не опоздать. У них золотые руки, а ещё у них самое верное
и чуткое сердце. Заболеем – мамы нас вылечат, загрустим – утешат, а если станет
страшно – обязательно спасут. Ведущая 1:  Сценка «Три мамы».Исполняют    Быкова Диана, Шпейдт Владислава и
Новокрещина Виктория
Сценка «Три мамы».
  Ведущий 1. Неумолимо бежит время, родители стареют на наших глазах, но душа
у них все также молода!
Ведущий 2. Любовь к матери заложена в нас Творцом вселенной. Это чувство
живет в человеке до конца его дней.
Старайтесь говорить добрые слова тогда, когда мама может их услышать.
Танец исполняют девочки 5 класса
Танец 5 класса
 Ведущий 1. Малышей родители любят безоглядно. Это спустя годы приходят
сдержанность, строгость. Но и тут есть свой смысл. Ведь матери не все равно с кем
мы дружим, с кем гуляем, значит, она любит и печется о нас!
 Ведущий 2. Мама может и поругать нас, немного “попортить нервы”  ну пусть.
Это же для нашей пользы.
Сценкастих  Исполняют  Харитонов Н. и ______________
 Сценка
Ведущий 1. Не надо ссориться с самым близким для нас человеком. И как бы порой
ни пытались мы вытеснить его из сердца, заменив своими лучшими друзьями и
подругами,  ничего не получится. В трудные и горькие часы мы все равно
вспоминаем о своей маме
Сценка исполняют учся 9 класса
Сценка9 класс
Сценка исполняют учся7 класса
Сценка7класс
Ведущий 2. Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино
желание – видеть нас здоровыми, добрыми и умными. А мы хотим их видеть всегда
молодыми, веселыми и жизнерадостными.
Брейк Данс исполняет группа «Брейк Данс»
 «Брейк Данс»
Ведущие

Любите свою маму

 не оставляй ее;
 не забывай ее;  сделай все, что в твоих силах, чтобы она была счастлива, несмотря на то, что
она делает или говорит;
 никогда не злись на нее, не говори слова, что могут расстроить ее или разбить
ее любящее сердце;
 у тебя есть только одна мама!!!

 Сценка исполняют учся7 класса
 Сценка7класс
Ведущий 2
Дорогие наши мамы, сохраняйте всегда:
 свою молодость;
 обаяние;
 красоту;
 крепкое здоровье;
 вашу улыбку;
 и любовь ваших близких!!!
Все: Мы вас любим!!!
Песня“Далеко от мамы”
Звучит заключительная песня “Далеко от мамы”

file_name: День матери 2016-17.docx

intro:
День матери - это замечательный трогательный праздник, который своим приходом напоминает, что в жизни каждого из нас самый главный человек - это мама.   День матери это прекрасный повод сказать "спасибо" нашим мамам, подарить им тёплые искренние слова, вновь и вновь повторить как сильно мы их любим.СЦЕНАРИЙ концерта
« Мы стихи и песни посвящаем маме»


extracted_text:
Капаева Тамара Салеховна
Выполнение работ по декоративноприкладному искусству
Инструкционная карта
     Вышивка бисером и блёстками.
Материалы   и   инструменты:   бисер,   блёстки,   нитки   в   цвет   бисера   и   блёсток,
проволока,   плотная   ткань,   накрахмаленные   нитки,   шнур   для   стеблей,   клей   ПВА,
салфетка, карандаши. Упаковочный картон, ткань для основы, ножницы.
Последовательность выполнения работы
1. Выполни рисунок в цвете, проработать  детали рисунка.
2. Изготовь лекало деталей по рисунку (рис.1).
3. Определи  нити основы и утка на ткани (рис.2).
4. Переведи  отдельно детали рисунка на ткань или бумажный флизелин
(рис. 3).
 Укажи  на деталях направление стежков при вышивке (рис.4).
5.
6. Вырежи  все детали листьев и лепестков (рис. 5).
7. Выполни   вышивку   бисером   и   блёстками   на   вырезанных   деталях   листьев   и
лепестков (рис. 6,7).
8. С изнаночной стороны вышивки пришей проволоку необходимой длины (рис. 8).
Обработай изнаночную сторону лепестков и листьев.
9.
 Вырежи детали  из крепированной бумаги или ткани  по контуру лепестков и
листьев (рис. 9).
10.  Смажь детали клеем ПВА (рис. 10).
11.   Смазанной   стороной приклей на изнаночную сторону лепестков и листьев
(рис. 11).
12. Создай объём каждой детали (рис. 12, 13).
    Заготовка сердцевины для цветов.
13. Накрути   на   кольца   ножниц  накрахмаленные   нитки,   чтобы   они
завернулись   внутрь,     или   на   нитки,   применяемые   для   оформления
букетов   живых   цветов   нанижи   бисер,   чтобы   выполнить   тычинки
(рис.14).
     Выполнение  сборки цветка.
10. Соедини проволоку от лепестков в центре цветка с тычинками   и обмотай
нитками или проволокой.
11.В   центр   цветка   приклей   клеем     ПBA  сердцевину   цветка   (по
желанию).
12.  Выполни сборку всех деталей (рис. 15).
       13.   Пользуясь  инструкционной картой № 1, выполни заготовку основы для   панно
(рис. 16).
      14. Определи месторасположение деталей композиции на лицевой стороне панно.
Наложи   кальку   с   эскизом   композиции   и   наметь   точками   расположение   деталей
рисунка.
1 Капаева Тамара Салеховна
15. Произведи сборку композиции на основе и приклей поэтапно детали (рис.
17).
     Оформление рамки для панно.
Изготовь рамку из выбранного материала.
Окончательная отделка панно.
 Вставь работу в рамочку (рис. 18).
Рис.1                                          Рис.2

Рис.1                                                    Рис.4

Рис. 5

 Рис. 6
2 Капаева Тамара Салеховна
Рис. 7

 Рис. 8

Рис. 9
3 Капаева Тамара Салеховна

Рис.10

Рис.11

Детали лепестков и листьев обработанные с изнаночной стороны.

4 Капаева Тамара Салеховна
Лепестки  и листья, вышитые бисером и блёстками.

Рис.12

        Рис.13

    Рис.14
5 Капаева Тамара Салеховна
Рис.15

Рис.16.

Перед вами работы выполненные девочками на уроках технологии.

 Рис.17
6 Капаева Тамара Салеховна

Рис.  18

Цветочные композиции

7 Капаева Тамара Салеховна
Цветочные композиции

Птицы.
8

file_name: Капаева Т.С. Вышивка бисером и блёстками.doc

intro:
Выполнение работ по декоративно-прикладному искусству.Инструкционная карта: «Вышивка бисером и блёстками",
предназначена для учащихся  интересующихся вышивкой.  В инструкционной карте представлена  подробная последовательность выполнения техники выполнения вышивки бисером и блёстками. Разновидность работы представлена  в новой технике исполнения. Представлены готовые проектные работы  учащихся выполненные в данной технике.Выполнение работ по декоративно-прикладному искусству.Инструкционная карта: «Вышивка бисером и блёстками",
предназначена для учащихся  интересующихся вышивкой.  В инструкционной карте представлена  подробная последовательность выполнения техники выполнения вышивки бисером и блёстками. Разновидность работы представлена  в новой технике исполнения. Представлены готовые проектные работы  учащихся выполненные в данной технике.

title: Инструкционная карта: «Вышивка бисером и блёстками». Технология.


extracted_text:
МБОУ Павловская СШ
                                  Урок –викторина
 по литературе на тему: «По страницам любимых
книг….»

Подготовила учитель русского языка
 и литературы Берлинская П.В.
2017 год По страницам любимых книг….
Цели урока:
Образовательные: Закрепить и систематизировать знания по творчеству А.С.
Пушкина: сказки, лирика, проза; повторить советскую и зарубежную
литературу.
Развивающие: Развивать логическое мышление, творческое восприятие
слова.
Воспитательные: Способствовать воспитанию взаимоуважения,
толерантности.
Оборудование: Выставка книг, часы, девизы команд, свисток для подачи
сигналов.
1.Орг.момент
Ход урока
           Добрый день, дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок, урок
путешествие. Мы сегодня совершим прогулку по страницам тех произведений,
которые вы уже прочитали. Это один момент нашего урока, второй это урок в
форме   соревнований,   поэтому   я   представляю   вам   членов   жюри,   которые
будут оценивать успехи наших команд.(критерии оцениваются озвучиваются
или вывешиваются на доске)
    А сейчас начнем.
2.Работа по теме урока
1ый раунд
Первый раунд посвящен поэзии, а именно поэтическим сказкам А.С.Пушкина.
Задание   1.Я   называю   героев   сказок   А   С.   Пушкина.   Ваша   задачауказать
название сказки, в которой они встречаются.
1.Князь Гвидон (сказка о царе Салтане…)
2.Шамаханская царица («Сказка о золотом петушке»)
3.Царевич Елисей (« сказка о мертвой царевне») 4.Балда (« Сказка о попе и о работнике его Балде»)
5.Золотая рыбка («сказка о рыбаке и рыбке»)
6 Медведиха( «Сказка о Медведихе»)
Задание 2. А теперь проверим знаете ли вы героев этих сказок. По репликам
вам прийдется узнать какому герою они принадлежат.
1. Не гонялся бы ты поп за дешевизной.(Балда)
2. Ах вы детушки, медвежатушки,
Перестаньте играть, валятися…(Медведиха)
    3.Кабы я была царица,
     Говорит ее сестрица,
     То на весь бы мир одна
      Наткала я полотна. (Вторя сестраткачиха)
   4.Здравствуй, барыня сударыня дворянка!
     Чай, теперь твоя душенька довольна. (Старик)
   5. Ты, конечно, спору нет
      Ты, царица, всех милее,
      Всех румяней и белее…(Зеркальце)
  6. Свет ты мой,…
     Я царевны не видало.
    Знать ее в живых уж нет. (Солнце)
7. Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
    Что ты тих, как день ненастный?
    Опечалился чему?( Царевна Лебедь)
8. Ветер, ветер! Ты могуч,
    Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме Бога одного. (Королевич Елисей)
Задание 3
 А сейчас посмотрим ,как хорошо вы знаете стихи А.С.Пушкина.
Каждая   команда   в   течение   1   мин.   должна   по   словам   восстановить
стихотворение А.С. Пушкина.
Карточка1 Бури, Лазури, тень,день.(«Туча»)
Карточка2 Сырой,молодой,крылом,окном…(«Узник»)
(ИТОГИ первого раунда)
2й раунд
Этот раунд ДЕДЕКТИВНЫЙ
Вспомните что такое дедектив?
Что лежит в основе дедектива как жанра?
Назовите типичных персонажей дедектива.
Задание 1
   Итак, сейчас вы будете сыщиками. При поможи анализа вам надо будет
назвать автора, произведение.
1.Это   довольно   редкое   природное   явление   привело   к   неожиданным
последствиям:   например,   к   пролитым   щам   и   испугу   собаки.   Не   знаю,   что
делала кузькина мать, но Кузькин отец вскочил в овес,   присел и закричал
  притвориться   птицей?
перепелом.
(солнечное затмение. Герой рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»)
 Какое   явления   заставило   его
2.   В гибели этого зверя виноват не только стрелявший, сколько тот, кто
спровоцировал этот выстрел. А оказалось, что он только хотел пошутить ( У
героя   повести   А.С.   Пушкина   «Дубровский»   Троекурова   «лучшей   шуткой» считалось   втолкнуть   нового   гостя   в   комнату   с   привязанным   медведем.
ДефоржДубровский не растерялся и выстрелил в зверя)
Задание 2.  Задание  на память, быстроту реакции, так как именно такими
качествами должен обладать настоящий сыщик (Каждой команде в течение 1
мин.  Будут  задаваться  вопросы.  Ваша  задача  дать  как   больше   правильных
ответов) Итак , начинаем.
Вопросы для первой команды
1. Автор рассказа «Лошадиная фамилия» (А.П.Чехов)
2. Кто   автор   стихотворения   «Ель   рукавом   мне   тропинку
завесила»(А.А. Фет)
3. Лидия Михайловна преподавала (Французский язык)
4. Где встретились герои рассказа «Толстый и Тонкий»(на вокзале)
5. Назовите первый подвиг Геракла (Победа над Немейским львом)
6. Как звали героиню А.Грина «Алые паруса» (Ассоль)
Вопросы для второй команды
1.Кто автор рассказа «Толстый и тонкий»(А.П. Чехов)
2.Кто написал стихотворение «Покормите птиц»(А.Я.Яшин)
3.Кто такой Геракл?(герой Древней Греции)
4.Кто   является   автором     «Повести   временных   лет»?(Летописец
Нестор)
5.Назовите четвертый подвиг Геракла( ПоимкаКеринейской Лани)
6.Как звали главного героя А.Грина «Алые паруса» (Грэй)
3раунд
Раунд третий без слов. Команды вытягивают листочки на которых записаны
литературные герои. Задача команд без слов показать ярче черты героев.
1.Алеша Попович, Добрыня Никитыч и Илья Муромец.
2. Старик со старухой из сказки А.С. Пушкина О золотой рыбке.
3. Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: По страницам любимых книг Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Конспект урока предназначен для проведения урока в нетрадиционной форме,также можно его использовать как викторину во внеурочные занятия. Материал поможет  закрепить и систематизировать знания по творчеству А.С. Пушкина: сказки, лирика, проза; повторить советскую и зарубежную литературу.
Способствует  развитию  логического мышления, творческого восприятия слова.
 Способствует воспитанию взаимоуважения, толерантности.

title: Конспект урока-викторины по литературе на тему " По страницам любимых книг…." (6 класс)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   по   предмету   «Музыка»   для   I   классов   общеобразовательных   учреждений   разработана   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования,   примерными   программами,   авторской   программой   Е.   Д.
Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка. 14 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д.
Критской»      :   М.   Просвещение,   основными   положениями   художественнопедагогической   концепции   Д.   Б.   Кабалевского.   При   создании
программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов
музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры   школьников  —   наиболее   полно  отражает   интересы   современного  общества   в   развитии   духовного   потенциала   подрастающего
поколения.




Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоциональноценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование   опыта   музицирования,   хорового   исполнительства   на   основе   развития   певческого   голоса,   творческих   способностей   в
различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы  базируется   на   художественнообразном,  нравственноэстетическом     постижении   младшими   школьниками
основных   пластов   мирового   музыкального   искусства:фольклора,   музыки   религиозной   традиции,   произведений   композиторовклассиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры —«от родного порога», по выражению народного художника России
Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства
разных  народов  мира,  в  котором  находят  отражение   факты  истории,   отношение  человека  к  родному  краю,  его   природе,  труду  людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторовклассиков. Включение   в   программу   музыки   религиозной   традиции   базируется   на   культурологическом   подходе,   который   дает   возможность
учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения  и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия   форм   его   проявления   и   бытования   в   окружающем   мире,   специфики   воздействия   на   духовный   мир   человека   на   основе
проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой  и  достижение  предметных  результатов  ввиду  специфики  искусства  неотделимы  от достижения  личностных   и  метапредметных
результатов.
Критерии   отбора  музыкального   материала   в   данную   программу   заимствованы   из   концепции   Д.Б.   Кабалевского   —   это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды   музыкальной   деятельности  разнообразны   и   направлены   на   реализацию   принципов   развивающего   обучения   в   массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного итого же музыкального произведения подразумевает различные формы общения
ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:


хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование  (разыгрывание)  песен, сказок,  музыкальных  пьес  программного  характера;  освоение  элементов  музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой,   вокальной,   ритмической,
пластической);   в   рисунках   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений,   эскизах   костюмов   и   декораций   к   операм,   балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений
о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания  в  исполнении  дают возможность  овладевать  приемами  сравнения,  анализа,  обобщения,  классификации  различных
явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру   программы  составляют   разделы,   в   которых   обозначены   основные   содержательные   линии,   указаны   музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественнопедагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе
носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход
учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности. Программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном
плане образовательных учреждений. Предмет «Музыка» изучается в I классе в объеме 33 часов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Уроки   музыки,   как   и   художественное   образование   в   целом,   предоставляя   детям   возможности   для   культурной   и   творческой
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение   музыки   как   духовного   наследия   человечества   предполагает   формирование   опыта   эмоциональнообразного   восприятия,
начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся
в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственноэстетическом   воспитании,   формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и   искусства,   продуктивно   сотрудничать   со
сверстниками   и   взрослыми.   Это   способствует   формированию   интереса   и   мотивации   к   дальнейшему   овладению   различными   видами
музыкальной деятельности и организации своего культурнопознавательного доcуга.
Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное   формирование   музыкальной   учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты освоения учебного предмета в 1 классе.
Обучение детей музыке должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Личностные результаты:
 чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
 умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка;
 умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;
 уважительное отношение к культуре других народов;
 овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;  формирование этических чувств доброжелательности эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
Метапредметные:
 овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
 освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового   характера   в   процессе   восприятия,   исполнения,   оценки
музыкальных сочинений;
 определение наиболее эффективных способов достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
 продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   музыкальнотворческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
 приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании,   характере,   особенностях   языка
музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные результаты:
 знать первоначальные представления о музыке разных народов, композиторов; названия изученных произведений и их авторов;
 знать русские народные инструменты;
 знать названия изученных жанров и форм музыки;
 понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 знать первоначальные представления о духовной музыке (праздники Русской православной церкви);
 эмоционально откликаться на музыку разных жанров;
 выразительно исполнять песни;
 выражать свое отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике;
 определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
 передавать   настроение   музыки   и   его   изменение:   в   пении,   музыкальнопластическом   движении,   игре   на   элементарных
музыкальных инструментах;
 выражать свои личные музыкальные впечатления в форме устных высказываний;
 передавать музыкальные впечатления пластическими, изобразительными средствами;
 умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении
вокальнохоровых произведений, в импровизациях.
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие   и   воспроизведение  звуков   окружающего   мира   во   всем   многообразии.   Звуки   окружающего   мира;   звуки   шумовые   и
музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов
разной   высоты   и   тембровой   окраски   (просмотр   фрагментов   видеозаписей   исполнения   на   различных   инструментах).   Прослушивание
фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам
звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных;
песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная
и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие   и   воспроизведение   ритмов   окружающего   мира.   Ритмические   игры.   «Звучащие   жесты»   («инструменты   тела»):   хлопки,
шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх.
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра   в   детском   шумовом   оркестре:   ложки,   погремушки,   трещотки,     треугольники,   колокольчики   и   др.   Простые   ритмические
аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры:Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский
пьесы   из   «Детского   альбома»   и   др.).   Чередование   коротких   и   длинных   звуков;   формирование   устойчивой   способности   к   равномерной
пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация  в музыке и в речи. Интонация как основа эмоциональнообразной
природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание   музыкальных   произведений   яркого   интонационнообразного   содержания.   Примеры:   Г.   Свиридов   «Ласковая   просьба»,   Р.
Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися
интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкальноигровая деятельность – интонациявопрос, интонацияответ. Интонации музыкальноречевые: музыкальные игры «вопрос
ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение   приемов   игры   мелодии   на   ксилофоне   и   металлофоне.   Ознакомление   с   приемами   игры   на   ксилофоне   и   металлофоне.
Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно
эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для
юношества»   («Дед   Мороз»,   «Веселый   крестьянин»).   Контрастные   образы   внутри   одного   произведения.   Пример:   Л.   Бетховен   «Весело
грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование
музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в
создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игрыдраматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и
применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для
прослушивания   и   пения   (в   том   числе,   на   основе   пройденного   материала):   восприятие   и   анализ   особенностей   жанра.   Двигательная
импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
  Исполнение хоровых произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на
основе пройденной хоровой музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.
Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.
Формирование зрительнослуховой связи: нотыклавишизвуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной
грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой
(возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительнослуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками;
логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение
динамики и динамических оттенков. Установление зрительнослуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с
характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с
использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование. Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых  произведений в школьных мероприятиях.
Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного   музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо,
ритмические «диалоги».
Развитие   навыка   импровизации,   импровизация   на   элементарных   музыкальных   инструментах   с   использованием   пройденных
ритмоформул; импровизациявопрос, импровизацияответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических
рисунков.
Музыкальнотеатрализованное представление
Музыкальнотеатрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие  обучающихся,  педагогов, родителей в подготовке  и проведении музыкальнотеатрализованного  представления.
Разработка сценариев музыкальнотеатральных, музыкальнодраматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового
и
  инструментального   материала.   Подготовка   и   разыгрывание   сказок,   театрализация   песен.   Участие   родителей   в   музыкально
театрализованных   представлениях   (участие   в   разработке   сценариев,   подготовке   музыкальноинструментальных   номеров,   реквизита   и
декораций, костюмов и т.д.).
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии (реализация содержания
курса осуществляется на основе авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной)
Тема первого раздела «Музыка вокруг нас» раскрывает следующие содержательные линии:
1 класс
            Музыка   и   ее   роль   в   повседневной   жизни   человека.   Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Песни,   танцы   и   марши — основа
многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке.
Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Тема второго раздела «Музыка и ты» строится на следующих содержательных линиях:
            Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (словакраски
звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников
Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и
окружающего его мира. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.
Музыка в кино. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 1 КЛАССЕ
№ п/п
Разделы
Основные виды деятельности учащихся (УУД)
1.
Тема №1. «Музыка вокруг нас»
2.
Тема №2. «Музыка и ты»
эмоциональную   отзывчивость,   личностное   отношение   при
Знакомиться с нотной записью как способом фиксации музыкальной речи.
Знатьрусские народные инструменты.
Знать жанры музыки: песня, танец, марш.
Понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».
Знать  первоначальные представления о духовной музыке (праздники Русской
православной церкви).
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять
восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять  песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных
музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре).
Участвовать  в  совместной   деятельности   (в   группе,   в  паре)   при   воплощении
различных музыкальных образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и
песен.
Знать о роли поэта, художника, композитора в изображении картин природы
(слова — краски — звуки).
Знать образы защитников Отечества в музыке.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Разучивать   и   исполнять  образцы   музыкально   поэтического   творчества
(скороговорки, хороводы, игры, стихи).
Разыгрывать  народные   песни,
драматизациях.
Подбирать
соответствующей музыке.
 участвовать  в   коллективных   играх
изображения   знакомых   музыкальных   инструментов   к
Всего
часов
16
17 Воплощать
произведений и представлять их на выставках детского творчества.
в   рисунках   образы   полюбившихся   героев   музыкальных
Итого:
33 №
п/п Наименование разделов и тем
Всего
часов
1 КЛАСС
Тема №1. “Музыка вокруг нас”
Тема №2. “Музыка и ты”
1
2
33 ч.
16 ч.
17 ч.
Из них
Экскурсии
2
1 ч
Концертный зал областной
филармонии
1 ч
Концертный зал областной
филармонии
Контроль
3 ч
1 ч
теме
1ч
Обобщающий урок по
Итоговый тест
1 ч
 Заключительный урок
концерт
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки учащиеся 1х классов начальной школы научатся:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
  ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы
народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской  деятельности;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;
  исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,   музыкальнопластическое   движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
 определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в  звучании    различных
музыкальных инструментов;
  оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира.
В результате изучения музыкиучащиеся 1х классовполучат возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и
импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть   певческим   голосом   как  инструментом   духовного   самовыражения   и   участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать   помощь   в   организации   и   проведении   школьных   культурномассовых   мероприятий;   представлять   широкой
публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Материальнотехническое обеспечение учебного процесса
Демонстрационное оборудование:
1.Коллекции аудиозаписей
2.Коллекции видеозаписей
3.Фонохрестоматии
 Технические средства обучения:
1. Рабочее место учителя (компьютер, проектор, экран).
2. Музыкальный центр
3.Принтер, копир.
Видеофильмы
1 П.И. Чайковский. Детский альбом.
2 М.П. Мусоргский. Картинки с выставки.
3 3. С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
4 СенСанс. Лебедь.
5 Э. Григ Гномы и горный король.
6 Ф. Шуберт. Аве, Мария!
7 Сказка старого пианино. Л. Бетховен.
8 Сказка о музыкальных инструментах. 1 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 1 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
2 Чайковский. Детский альбом. CD.
3 Народные инструменты. CD.
Программные средства
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
1 Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
2 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Учебная и методическая литература
Просвещение, 2010.
3 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс». – М.: Просвещение, 2009.
4 Критская Е.Д. Уроки музыки. 14 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина. – 5е изд. – М.: Просвещение, 2010.

file_name: Программа по музыке 1 класс.docx

intro: Программа по предмету «Музыка» для I классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами, авторской программой Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской» - : М. Просвещение, основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.

title: Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету "Музыка" для 1 классов