extracted_text:
Пояснительная записка.
Программа дополнительного образования «Журналистика в школе» общим объемом 102
часа рассчитана на 2 года обучения для обучающихся 1–9 классов.  2016-2017 учебный год –
второй год обучения, 68 часов занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа во
внеурочное время. В текущем учебном году представлены две содержательные темы для
изучения основ журналистики: «Художественно-техническое оформление издания».
Общая характеристика предмета.
Актуальность программы дополнительного образования «Журналистика в школе» связана
Пресса, выпускаемая ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой
с решением такого блока задач МОУ «Эдиганская ООШ», как социально-творческое развитие
личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и
подростков. Она особенно возрастает в условиях современной разобщенности юных и взрослых
членов общества.
коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в
общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои
способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.
Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно
учиться. Введение данной программы дополнительного образования как вариативной части
учебного плана общеобразовательного учреждения обусловлено тем, что определенный круг
обучающихся стремиться развить в себе умения, способности, необходимые для занятий
журналистикой. Программа дополнительного образования «Журналистика в школе»
ориентирована на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли журналистов. Занятия по
данной программе предполагают личностно ориентированный подход, который учитывает
личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. Они направленны
на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию  и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствует экспериментальному поиску,
развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и четко,
реализации потребности в коллективном творчестве; эти занятия воспитывают чувство
ответственности, укрепляют связи с ближайшим социальным окружением (родителями,
педагогами). Коммуникативная направленность обучения по этой программе дает учащимся
возможность общаться в процессе создания газеты, а деятельностный характер обучения
позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе.
Данный курс ориентирован на применение широкого комплекса знаний по таким
предметам, как литература, русский язык, история, география и другим. Он не только
расширит объем знаний, но и даст запас сведений, необходимых для успешной будущей
профессиональной деятельности, а также знания общекультурного характера.
Для того чтобы в перспективе отработать  на базе школьного пресс-центра систему
«универсальной журналистской профессиональной ориентации, выбраны стартовые
направления: «Лингвистическая журналистика», «Экологическая журналистика»,
«Этнографическая журналистика», «Социальная журналистика». Созданная система поможет
выпускникам стать конкурентноспособными на рынке труда, ориентированными на личный
успех и социальную солидарность, имеющими не только хороший багаж знаний, но и умение
быстро адаптироваться в изменяющемся социуме. Все названные направления актуальны и
выбраны потому, что журналистика должна всесторонне освещать не только социальные
явления. Но и проблемы окружающей среды и ресурсов, раскрывая важность взаимосвязи
между экономическими, социальными и экологическими аспектами; должно осуществляться
обучение ценностям, подходам и действиям, необходимым для достижения «устойчивого
развития» общества.
- создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности,
интеллектуального самосовершенствования;
Цели программы: 1 Обучающие:
В ходе достижения целей программы решаются следующие задачи.
- вооружение обучающихся совокупностью знаний о принципах журналистской
деятельности, об особенностях журналистской профессии, а также о профессиях,
имеющих прямое и косвенное отношение к медиасфере;
- изучение истории журналистики, этапов ее развития;
- изучение основ социологии и журналистского творчества;
- формирование навыков журналистского мастерства, коммуникативной компетентности и
приобретение первичного профессиональной ориентации;
- формирование практических навыков создания школьного печатного издания;
- формирование практических умений и навыков по решению экологических,
здоровьесберегающих и других задач, приобретение соответствующих знаний.
- формировать медиакультуру в профильной ориентации обучающихся и стимулировать их
активность в поисках профессии;
 - изучить основы журналистского мастерства.
Перспективная цель – подготовка обучающихся к сотрудничеству с районными,
республиканскими. Федеральными периодическими изданиями и возможному выбору
журналистики как будущей профессии.
2. Воспитывающие:
- формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения, современного
мировоззрения, активной жизненной позиции;
- формирование толерантности, культуры межнационального общения в многонациональном
социуме;
- формирование представления о журналистике как о профессии, играющей специфическую
роль в жизни общества;
- привитие культуры общения с миром средств массовой информации;
- пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как
виду общественной деятельности; - формирование потребности в постоянном повышении информированности;
- формирование чувства ответственности за природу, экологию, в том числе и за свое здоровье;
- формирование у обучающихся и их родителей понимание необходимости использования
необходимости использования оздоровительных мероприятий для восстановления и
сохранения здоровья;
- воспитание культуры поведения и речи.
3. Развивающие:
- всестороннее развитие творческих способностей, индивидуального мышления, интересов,
склонностей, физического состояния организма обучающегося и на этой основе формирование
профессиональной направленности;
- расширение общего кругозора.
Программа дополнительного образования составлена в практико-ориентированной форме
подачи материала.
По форме организации образовательно процесса программа является модульной. Структурно
она делится на четыре самостоятельные части (или на четыре целостных, устойчивых блока),
включающие в себя все направления журналистики, знание законов и жанров, умение
конкретно работать над номером газеты:
- «Краткое сведение в историю журналистики»,
- «Основы журналистики»;
- «Художественно-техническое оформление издания»;
- «Редакционно-издательская деятельность»
Каждый раздел делится на два блока – теоретический и блок творческих заданий. Объем
теоретического курса невелик. Выбранные темы включают в себя все вопросы, касающиеся
теории журналистики. Все разделы в совокупности представляют единую методическую
концепцию.
ориентирована на профессиональное образование выпускника в области журналистики –
По цели обучения данная программа профессионально-прикладная. Поскольку Планируемы результатом обучения по программе будет являться создание школьного
«предмета», отсутствующего в базовом общеобразовательном учреждении, - а также на
выработку актуальных навыков и умений.
периодического издания с его возможным использованием в учебно-воспитательном процессе;
создание учащимися своего портфолио; освоение обучающимися указанных в данной
программе как теоретических, так и различных практических знаний, умений и навыков
журналистской деятельности, а именно:
Предметные знания в следующих областях:
- журналистика как форма информационной деятельности;
- журналистика как профессия и ее возможное влияние на здоровье;
- информационный рынок;
- роль журналиста в становлении общественного мнения;
- приемы риторики;
- создание журналистского текста;
- основные газетные жанры;
- редактирование;
- редакционный коллектив;
- структура газетного номера;
 - иллюстрация в газете;
- макетирование и верстка газеты.
Предметные умения и навыки – навыки анализа текста как конечного результата
журналистской деятельности, создание текста в различных жанрах, поиска информации в
различных источниках; первичные навыки макетирования газеты и создания номера,
включающие основные структурные элементы; умение редактировать текст, работать в
текстовых редакторах; навыки работы  с научной, справочной литературой.
Интеллектуальные умения и навыки – умение излагать собственную мысль, аргументировать
свою точку зрения; навыки ведения дискуссии; навыки грамотной устной и письменной речи. Обучающиеся должны знать основные понятия журналистики, этапы ее развития,
Мыслительные навыки – навыки оперирования формулировками, определениями; навыки
постановки и решения интеллектуальных проблем и задач.
принципы организации редакции, владеть культурой речи, уметь использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности.
Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения
является подготовленный к публикации материал. Но так как не все обучающиеся способны
освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к
практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитывается интересы и склонности
обучающихся).
По уровню освоения данная программа профессионально-ориентированная.
Обучение, а также оценка знаний и умений обучающихся проводятся в форме творческих
работ, рефератов и эвристических бесед по всем темам. Используются также экскурсии,
включающие в себя самостоятельные наблюдения, опыты, решение творческих задач. При
работе над теоретическим материалом предпочтение отдается эвристической беседе, так как
это важные метод устного изложения материала, заключающийся в том, что обучающиеся
усваивают новые понятия и приобретают знания путем самостоятельного логического
мышления, активно используя эвристический метод познания. Важным является также то, что в
ходе занятий обучающиеся овладевают техникой постановки вопросов, очень важной для
успешной журналистской деятельности. Таким образом, данный метод позволяет повторить,
закрепить и проверить полученные знания.
Качество профессиональной подготовки обучающихся зависит от практики, получаемой
ими в процессе обучения. Практическая работа и создание собственных материалов обеспечат
прочное усвоение и закрепление профессиональных знаний, умений и навыков. В процессе
занятия ребята пишут материалы в разных газетных жанрах, самостоятельно делают верстку
газетных полос, правку авторского текста, участвуют в конкурсах, творческих мастерских,
литературно-деловых играх семинарах, в групповом проектировании и мастер-классах, на В связи с отсутствием соответствующего государственного образовательного стандарта по
которых они общаются со специалистами по интересующим темам и применяют полученные
знания.
изучению основ журналистики в школе данная программа строилась с опорой на
образовательную программу стажировки «Редактор детского печатного СМИ» (составитель
Л.В.Девятиярова, редактор журнала «ОКО» КРИРПО г. Кемерово), образовательную программу
юношеского информационного агентства липецкого городского Дома творчества учащихся
(составители И.А.Малько, педагог дополнительного образования, и В.В.Плешков, зам. главного
редактора липецкой детской областной газеты «Золотой ключик», кандидат филологических
наук), методическое пособие «Методы профильной подготовки будущих журналистов» (автор
Ю.А.Агафонова, младший научный сотрудник лаборатории ТСО и медиаобразования ИСМО РАО)
и учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений «Азбука
журналистики» (авторы О.И.Леплкина и другие).
Итоги реализации программы.
К концу первого года обучения обучающиеся должны получить полное представление о
журналистской профессии, усвоить основы профессиональной культуры журналиста, уметь
создавать журналистские тексты в жанрах, которые на момент окончания учебного года будут
изучены, освоить навыки поиска информации в различных источниках и уметь работать в
текстовых редакторах.
К концу второго года обучения обучающиеся должны приобрести более полные навыки
журналистского мастерства, уметь не только собирать материал, но и  систематизировать его,
освоить процессы верстки. Макетирования и самостоятельно выпускать школьные издания
(газету, журнал, альманах и прочее).
Предусматривается их практическое применение и во время летних каникул: экскурсии по
памятным и историческим местам родного края, поездки за пределы республики,
журналистские походы по экологическим тропам, участие в национальных празднествах,
Чтобы приобретенные умения, знания и навыки были постоянно активированы. социально значимых мероприятиях и т. д. с последующим отражением всех этих событий в
своем периодическом издании.
и содержание программы дополнительного образования «Журналистика в школе»
на 2015-2016 учебный год (первый год обучения).
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол
-во
час
ов
Содержание занятия
Форма
проведени
я
Краткие сведения в историю журналистики – 7 ч.
Вводное занятия
«Знакомство с
журналистикой».
1
Дат
а по
фак
ту
Дат
а
по
пла
ну
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
Ознакомление с программой. Знакомство с
журналистикой.
А) журналистика как профессия и
общественная деятельность;
Б) профессиональные качества
журналиста. Основы профессиональной
культуры, этики;
В)виды и типы СМИ, СМИ и экология,
религия, этнография, социальные
проблемы и т. д.
Г) влияние профессии на здоровье.
Журналистика и литература.
Этимология слов «газета» и «журнал»
А) Период пражурналистики.
Б) Появление предпосылок для создания
первых газет.
В) Появление в Европе и России первых
печатных газет.
Г) Расцвет журналистики.
Д) Конец «Эры Гуттенберга».
Понятие «детская журналистика».
Особенности периодических изданий для
Газетный мир.
Как и почему возникла
журналистика.
Из истории детской
1
1
1
Форма
контрол
я
Реферат,
тест.
Лекционная, с
элементами
практики,
творческая работа,
эвристическая
беседа.
Тест
«Карта
интересов
».
Творческа
я работа.
Практическая:
творческая работа
№1, эвристическая
беседа, работа со
словарями.
Лекционная,
практическая.
Работа со
словарями,
энциклопедиями,
справочниками.
Практическая.
Эвристическая
Тест. прессы.
Знакомство с
современными
детскими и
подростковыми СМИ.
Знакомство с законами
о СМИ, историей
городской газеты.
Итоговое занятие.
Обобщение изученного
материала.
детей и подростков. Первые детские
издания Европы и России. Краткая
характеристика. Пионерские газеты и
журналы. Современные детские СМИ.
Требования СЭС к детским изданиям.
Экология бумаги. Школьные издания и
обсуждения их материалов.
Особенности современных детско-
юношеских изданий: информационные,
информационно-развлекательные,
литературно-художественные, и прочее.
Краткий обзор журналов, альманахов,
газет, издающихся в нашей республики.
Дайджест в детских СМИ.
Газетофилия.
Знакомство с законом «Об окружающей
природной среде» и классификация СМИ:
радио, ТВ, Интернет, газетно-журнальная
периодика.
Обобщение изученного материала.
1
1
1
Основы журналистики – 27 ч.
Знакомство с древом
жанров. Публицистика.
1
Жанровое разнообразие – залог читаемой,
интересной газеты.
Система жанров в литературе и
журналистике.
Античный театр как предтеча жанров
журналистики.
Газетно-журнальные жанры.
Знакомство с понятием «жанр», «факт».
Принципы деления на жанры.
Информационные.
Аналитические.
Жанровое своеобразие журналистских
материалов.
Что такое информация (новость).
Типы информации.
Формы подачи новостей.
Мастерская жанров.
1.Информация
(новость).
1
2
беседа, работа с
изданиями,
практикум.
Практическая.
Эвристическая
беседа, работа с
изданиями,
виртуальный
музей.
Виртуальная
экскурсия на
радио, ТВ.
Посвящение в
юнкоры.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Реферат.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа. Обзор
газет, журналов,
семинар с
элементами
лекции, практикум.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
2.Правила построения
информации.
1.Заметка.
2.Типы заметок.
Отчет.
1.Репортаж.
2.Фоторепортаж.
1.Интервью.
2.Этапы работы над
интервью.
Опрос. Пресс-релиз.
Обозрение.
Комментарий.
1.Рецензия.
Корреспонденция.
2.Основные требования
к рецензии. В чем ее
отличие от отзыва.
1.Статья.
2.Приемы написания
статей.
2
1
2
2
1
1
2
2
Правила построения информации.
Методы получения информации.
Факт как основа информационных жанров.
Собирание школьных новостей
Техническое оснащение юнкора.
Что такое заметка и ее основные черты.
Типы заметок: краткая и расширенная.
Что такое отчет и его основные черты.
Что такое репортаж и его признаки.
Предмет репортажа и его основа.
Виды и типы репортажа и его герой.
Подготовка к репортажу.
Фоторепортаж.
Работа с техническими средствами.
Что такое интервью и его признаки.
Типы и виды интервью.
Этапы работы над интервью.
Классификация вопросов.
Что такое опрос, пресс-релиз.
Функции пресс-релиза, структура.
Понятие об этих жанрах их видах и
признаков.
Понятие об этих жанрах их видах и
признаков. Основные требования к
рецензии, в чем ее отличие от отзыва.
беседа.
Написание
информации их
анализ.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Проведение
учебных интервью.
Практическая.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа. Работа с
изданиями.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Что такое статья, виды статей.
Приемы написания статей.
Описание как элемент любой статьи
Практическая.
Работа с
изданиями.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Викторин
а.
Тест.
Тест.
Творческа
я работа. 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
1.Очерк.
2.Типы очерковых
публикаций.
1.Зарисовка.
2.Способы написания
зарисовки.
Фельетон и памфлет.
Эссе.
Социология как
составная часть
журналистских знаний.
Культура речи.
2
2
1
1
1
2
Итоговое занятие.
Обобщение изученного.
1
Что такое очерк. Его основные черты.
Виды очерков.
Типы очерковых публикаций.
Рецензия на очерк. Творческа
Практическая.
я работа.
Что такое зарисовка. Ее основные черты.
Виды зарисовок. Способы написания
зарисовки.
Лекционная и
практическая.
Работа со словарем
Практическая.
Работа с
сатирическими
текстами.
Практическая.
Творческие
задания.
Лекционная и
практическая.
Работа с анкетами,
встречи.
Лекционная и
практическая.
Работа с
изданиями,
справочными
пособиями, анализ
художественных
текстов и газетно-
журнальных
публикаций,
«круглый стол»
Что такое фельетон и памфлет. Элементы
и разновидности фельетона.
Фельетоны Зощенко, Ильфа и Петрова.
Фельетон в современной прессе.
Что такое эссе. Правила написания.
Эссе как жанр и как принцип
композиционного построения очерка.
Правила построения анкеты. Ее виды.
Правила проведения опроса.
Методики опроса: мониторинг, документ.
Рейтинг.
Знакомство с термином «газетный язык».
Требования к языку СМИ.
Выразительные средства газетного языка:
фразеологизмы, тропы и т.д.
Лексические и синтаксические
особенности газетного языка.
Газетные штампы.
Лексические, логические и
синтаксические ошибки в тексте:
плеоназм, ляпалиссиады, тавтология и др.
Формы устной и письменной речи:
повествование. Рассуждение,
размышление, описание.
Искусство обмена информацией в
письменном виде (язык письма)
Особенности публицистического стиля,
высокий и низкий стили, арго и
просторечие в журналистике.
Итоговое занятия.
Творческа
я работа
«Нарисую
образ».
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Анализ
художествен
ных текстов и
газетно-
журнальных
публикаций.
Практическая.
Конкурс юнкоров
«С легким
жанром!»
Защита
проектов.
Творческа
я работа. и содержание программы дополнительного образования «Журналистика в школе»
на 2016-2017 учебный год (второй год обучения).
Тематическое планирование
Дат
а по
фак
ту
Дат
а
по
пла
ну
Тема занятия
Вводное занятия
«Журналистика».
Кол
-во
час
ов
1
№
п/
п
1.
2
3
4
5
Содержание занятия
Ознакомление с программой. Знакомство с
журналистикой.
А) журналистика как профессия и
общественная деятельность;
Б) профессиональные качества
журналиста. Основы профессиональной
культуры, этики;
В)виды и типы СМИ, СМИ и экология,
религия, этнография, социальные
проблемы и т. д.
Г) влияние профессии на здоровье.
Форма
контрол
я
Реферат,
тест.
Форма
проведени
я
Лекционная, с
элементами
практики,
творческая работа,
эвристическая
беседа.
Лекционная, с
элементами
практики,
творческая работа,
эвристическая
Творческа
я работа
Повторение за курс
2015-2016 учебного
года «Основы
журналистики».
Повторение – 7 ч.
4
Повторение материала прошлого года по
теме «Основы журналистики» 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Культура речи.
Формат издания и
количество колонок.
3
Требования к языку СМИ.
Выразительные средства газетного языка:
фразеологизмы, тропы и др.
Лексические и синтаксические
особенности газетного языка.
Структура издания – 12 ч.
1
Подготовка газеты к изданию. Структура
издания.
Виды формата и
постоянные элементы
издания (полоса,
колонтитул ит. д.)
Колонтитул и его роль
издании.
Композиция издания:
вертикальная  и
горизонтальная.
Шрифтовое
оформление, типичные
ошибки при
использовании
шрифтов.
Дизайн издания как
первооснова его
макета.
Художественное
1
1
1
1
2
Виды формата и постоянные элементы издания
(полоса, колонтитул ит. д.)
Что такое колонтитул?
Композиция издания.
Советы по использованию шрифтов. Виды
шрифтов.
Что такое дизайн? Как оценить качество
дизайна. Графический проект дизайна.
беседа
Лекционная, с
элементами
практики,
творческая работа,
эвристическая
беседа
Практическая:
творческая работа,
эвристическая
беседа, работа со
словарями.
Лекционная,
практическая.
Работа со
словарями,
энциклопедиями,
справочниками.
Практическая.
Эвристическая
беседа, работа с
изданиями,
практикум.
Практическая.
Эвристическая
беседа, работа с
изданиями,
виртуальный
музей.
Виртуальная
экскурсия на
радио, ТВ.
Тест.
Тест
«Карта
интересов
».
Творческа
я работа.
Тест.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
оформление.
Типология издания.
Итоговое занятие.
Обобщение изученного
материала.
Знакомство с понятием
макет. Приемы
макетирования.
Верстка, основные ее
правила.
Виды верстки.
Знакомство с
издательской
программой Adode Page
Maker, ее назначение и
краткая
характеристика.
Верстка статьи. Форма
текста, размер
материала.
Композиция полосы:
принципы зрительного
предпочтения,
равновесия.
Приемы выделения
материала на полосе.
2
2
Типология издания: периодичность выпуска,
тираж, объем, формат, адресность ит. д.
Понятие «выходные данные».
Обобщение изученного материала.
Делаем газету – 25 ч.
2
Что такое макет? Набросок макета.
Посвящение в
юнкоры.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа. Обзор
газет, журналов,
семинар с
элементами
лекции, практикум.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Написание
информации их
анализ.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
Тест
Реферат.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
4
4
2
2
2
Что такое верстка? Единообразие и
приводность верстки. Основные
технические правила верстки.
Виды верстки.
Формат текста. Размер.
Композиция полосы: принципы
зрительного предпочтения.
Приемы выделения материала на полосе. 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Роль и функции
фотоиллюстраций.
Фотонаполнение
номера.
Заголовок, его
основные функции и
виды.
Сокращения в
заголовках и ошибки.
Работа с цветом.
2
2
2
2
Типы заголовков. Основные требования к
заголовку и его оформление.
Цвет в газете. Советы по макетированию.
Механизмы восприятия сраницы.
беседа.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа.
Проведение
учебных интервью.
Практическая.
Лекционная и
практическая.
Эвристическая
беседа. Работа с
изданиями.
Творческа
я работа.
Викторин
а.
Практическая.
Работа с
изданиями.
Тест.
Творческа
я работа.
Рецензия на очерк. Творческа
Практическая.
я работа.
Лекционная и
практическая.
Работа со словарем
Практическая.
Работа с
сатирическими
текстами.
Практическая.
Творческие
задания.
Творческа
я работа
«Нарисую
образ».
Творческа
я работа.
Творческа
я работа.
Творческая
Разработка
постраничного
графического макета
номера газеты.
Первая страница, ее
типы.
Роль врезки на полосе.
4
2
2
Макет номера газеты.
Макет первой страницы.
Что такое врезка и ее роль.
Итоговое обобщение.
1
Итоговое занятие.
Заголовки и иллюстрации – 12.
Какие обычно получаются фотографии.
Как планировать фотоиллюстрации.
3
Подготовка подписей к
снимкам.
Итоговое занятие
Типы и виды школьных
1
5
Итоговое повторение.
Типы и виды школьных газет - 11
Типы и виды школьных изданий. Боевой листок, Лекционная и 58
59
60
61
62
63
64
65
67
68
изданий.
«молния», фотогазета, «живая газета»,
приложение, фигурная, объемная, уикендовый
номер и проч.
Школьная газета и веб-
сайт.
Итоговое занятие.
Обобщение изученного.
4
2
Редакция и ее работа.
Итоговое занятия.
практическая.
Работа с
изданиями,
справочными
пособиями, анализ
художественных
текстов и газетно-
журнальных
публикаций,
«круглый стол»
Лекционная
работа,
практическая.
Практическая.
Конкурс юнкоров
«С легким
жанром!»
работа.
Защита
проектов.
Творческа
я работа.
1 Этимологический «круглый стол». Разделившись на две группы, учащиеся готовят этимологические
Творческие работы на 20152016 учебный год.
справки о словах «газета» и «журнал». 2 Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой информации (СМИ). Выбрать любое детское или
подростковое издание и рассказать об его особенностях.
3 Интеллектуальный блицтурнир. Команды по очереди называют детские и подростковые издания и
кратко характеризуют их. Составление дайджеста.
4 Журналистская Дума. Беседа о гласности, свободе печати, российских законах и СМИ, в том числе о
детских.
время,  потехе - час».
5 Творческое задание. Используя народные пословицы и поговорки, написать фельетон на тему «Делу
6 Урок читательских удовольствий. Написать зарисовку на одну из тем «Зимняя сказка», «Весеннее
настроение», «Летние радости», «Ода осени».
7 Творческая мастерская «Бюро детективных расследований». Написать «детективный» отчет на тему
«Классный день календаря» (о появлении профессиональных праздников – Дне журналиста, Дне
российской печати).
8 Творческая мастерская «Флороскоп». Написать небольшой материал (жанр на выбор) на тему «Цветы
нашей жизни» или «Береги флору и фауну», используя элементы путевых заметок, зарисовок.
9 Круглый стол «Диалог-шоу». Написание дружеских пародий, «портретов».
10Круглый стол «Эврика». Стихотворная игра-буриме.
11 Конкурс журналистского мастерства «Мистер Бин». Написать материал (жанр и тема на выбор), в
который включить слова – «бины» (например, кабины, бинокль, карабин). Работы оцениваются по
следующим критериям: оригинальность, логичность, композиционная целостность; наибольшее
количество «бинов».
12 Литературный тренинг. Составление письменной характеристики или литературного мини-портрета на
тему «Мой сосед по парте: его лучшие качества» или «Угадай, кто это?.
13Мастер-новость «Час важных сообщений». Написание заметок о значимых событиях в жизни школы.
14 Газета – экспромт. Составление материалов в виде заметок, зарисовок в грамматической игре «О
пользе знаков препинания»; в предлагаемом готовом тексте (отрывок из сказки, стихотворение) но без
знаков препинания. Расставляются знаки препинания так, чтобы получился новый по смыслу текст.
15 «Эпитетное меню».  Коллективная творческая игра «За кем последнее слово?» - подбор эпитетов к
различным словам (например, руки, голова, работа и т. д.). 16  Творческая мастерская. Написание рассказов по пословице (крылатому выражению, афоризму). В
основу можно положить случай из жизни (своей, друзей, родителей) или выдуманную историю. Например,
на тему «Ученье – свет, а не ученье - тьма».
17 Творческое задание «Газетный жанр». Юнкоры делятся на группы по жанрам. Одна группа
доказывает, что интервью – самый интересный жанр, другая – что зарисовка самый интересный жанр, и т.
д.
18 Написание эссе на тему «Что значит правильно выбрать профессию.
19 Написание статьи на тему «Профессии моих родителей» или «Профессии и здоровье».
20  Жанрворд. Ребята получает карточки с названием жанров. Каждый рисует свой жанр в каком-то образе
и от его имени рассказывает, кто он такой, используя в помощь подсказки:
– что изучает этот жанр;
- трудно ли освоить этот жанр, что для этого необходимо;
- кто из журналистов (писателей, критиков и др.) работал в этом жанре и прославил его.
Творческие работы на 20162017 учебный год.
1. Рекламный экологический мини-проект на тему (на выбор): «Зеленый друг», «Поможем растить
леса».
2. Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции.
3. Семинар на тему «Реклама в СМИ: вред или польза?»
4. Рекламное агентство. Придумать забавные рекламные объявления на тему «Агентство птичьей
недвижимости» или на собственную тему.
5. Практикум по редактированию. Работа по принципу переделки: чужую заметку переделать в
интервью и, наоборот, интервью сделать заметкой.

file_name: журналистика 2016-2017.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа дополнительного образования «Журналистика в школе».


extracted_text:
Заполните пробелы в тексте нужными по смыслу словами (словосочетаниями)
1… блок можно рассматривать как равноплечий рычаг, у которого плечи сил равны радиусу колеса. 2. Подвижный
блок – это блок, ось  которого … вместе с грузом. 3.С неподвижным блоком в силе … , еще он позволяет менять
направление действия … . 4.Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза, так как плечи сил … .5.Выигрыша в
работе и подвижный, и неподвижный блоки … . 6.«Золотое правило» механики гласит: во сколько раз …, во
столько раз … . 7.Для нахождения коэффициента полезного действия необходимо … работу поделить на …
работу. 8.КПД обозначают греческой буквой
их КПД, для чего … трение в осях механизмов и их вес. 10.КПД любого механизма всегда меньше … .
а)Поднимается и опускается; б)скорости; в)равные (одно плечо равно другому); г)движется под углом;
д)подвижный; е)ускорения; ж)выигрывают; з)проигрываем в расстоянии; и)выигрываем в силе; к)неподвижный;
л)процентах; м)силы; н)разные (одно плечо в 2 раза больше другого); о)полезную; п)метрах; р)затраченную; с)не
выигрывают; т)долях; у)находится в покое; ф)100 %; х)не дают; ц)выигрываем в расстоянии; ч)100 г; ш)дают;
щ)проигрываем в силе; э)уменьшают; ю)90 %; я)увеличивают.
. 9.Конструируя механизмы, стремятся увеличить
η
 и выражают в …

file_name: Заполните пробелы в тексте нужными по смыслу словами.doc

intro: Данное задание представляет из себя текст. Текст позволяет проверить уровень усвоения учениками таких тем, как "Применение закона равновесия рычага к блоку, "Золотое правило" механики, Коэффициент полезного действия механизма". Предложения пронумерованы, ниже даны варианты ответов, необходимые слова и словосочетания (не все) надо вставить по смыслу в текст.

title: Проверочная работа по физике на тему "Блок, "Золотое правило" механики, КПД" (7 класс)


extracted_text:
МОУ ИРМО «УстьКудинская СОШ»
Учитель ОБЖ, Маркина Р.Ф.,
высшая квалификационная категория,
Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ.
Цели урока: Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни.
Задачи урока:
Образовательная:  дать     понятие   о   вредных     привычках   и   их   последствиях,
обеспечить   учащихся   необходимой   информацией   для   формирования   негативного
отношения к вредным привычкам, позволяющей сохранять и укреплять здоровье.
Активизация познавательной деятельности обучающихся на основе  коллективного
способа   обучения;   усвоение   знаний,   умений,   навыков   через   самостоятельный   поиск
информации; развитие способностей аналитического  творческого мышления в условиях
активных методов обучения, в частности, деловой игры.
Развивающая:  формировать   способность   конструктивного   взаимодействия   с
членами   группы   по   достижению   общей   цели;   развивать   способность   применения
полученных   знаний,   а   также   знаний,   которые   еще   предстоит   получить   при   участии   в
деловой игре: «60 минут о самом главном»
Воспитывающая: стимулировать интерес учащихся к проблемам своего здоровья, и
через активные методы обучения, предусматривающие решение одной или ряда проблем,
показать практическое применение полученных знаний.
 Наркотики и наркомания.
 Какие бывают наркотики.
 Причины употребления психоактивных веществ.
 Первая медицинская помощь при передозировке в приёме психоактивных
веществ.
 Наркотики и наркомания.
Все наркотики участвуют в химических процессах, происходящих в головном мозге,
изменяют их и приводят к развитию зависимости  необходимости постоянно принимать
психоактивное   вещество.   Основной   признак   развития   наркомании:   привыкание   к
наркотику,   необходимость   увеличивать   дозу   и   частоту   приёма,   появление   физической
зависимости  от наркотика  появление абстинентного синдрома, или "ломки", в отсутствие
очередной дозы.
Наркотики  это вещества, способные оказывать воздействие на нервную систему и
вызывать   изменение   сознания   человека:   снижают   чувствительность   к боли,   заставляют
испытывать чувство удовольствия, эйфорию, обладают галлюциногенными свойствами. Из
за этого их называют психоактивными веществами (ПАВ).
Все наркотики участвуют в химических процессах, происходящих в головном мозге,
изменяют их и приводят к развитию зависимости – необходимости постоянно принимать
психоактивное вещество.
Основной признак развития наркомании: привыкание к наркотику, необходимость
увеличивать дозу и частоту приема, появление физической зависимости от наркотика –
появление абстинентного синдрома, или «ломки», в отсутствие очередной дозы. Все   химические   соединения   растительного   и   синтетического
происхождения,   непосредственно   влияющие   на   психическое   состояние   человека,
принято называть психоактивными веществами (ПАВ).
Какие бывают наркотики
Психоактивные
вещества Производные
опиума  изготавливаемые
из опийного мака:
Психостимуляторы:
героин, метадон,
кодеин
кофеин, эфедрин,
амфетамины
Летучие вещества
наркотического
действия:
растворители, клеи и
т.д .

Изготавливаемые из
конопликанибиоиды:
марихуана, гашиш

Седативные препараты:  барбитураты и т.д.
Галлюциногены:
ЛСД, грибы
Алкоголь   и   табак   тоже   относятся   к психоактивным   веществами,
но юридически   они   наркотиками   не считаются   –   за   их   распространение   и
употребление не назначена уголовная ответственность.
 Причины употребления психоактивных веществ.
Социальные:
Неблагополучная семья
Распространенность употребления ПАВ в социуме ребёнка
Активная пропаганда в СМИ и неадекватная молодёжная политика
Проживание в районах с низким материальным благополучием Отсутствие досуга
Психологические:
Любопытство
Неадекватная самооценка
Попытка уйти от эмоциональных переживаний
Подчинение давлению группы
Наследственные:
Наследственность, отягощённая психическими заболеваниями
Наследственность, отягощённая наркологическими заболеваниями
Все   психоактивные   вещества   –   яды,   а их   действие   на мозг   –   симптомы
отравления.
Первым страдает головной мозг. Изза гибели его клеток у наркомана нарушается
мышление, снижается интеллект и память.
Употребление   наркотиков   вызывает   изменения   психики,
  аналогичные
появляющимся   при шизофрении:   замкнутость,   обеднение   эмоциональных   реакций,
расстройства восприятия, двигательные нарушения.
Поскольку   все   яды   в организме обезвреживаются   печенью, прием   наркотиков
вызывает гибель ее клеток и развитие цирроза. А изза постоянной стимуляции систем
организма   у наркоманов   быстро   истощается   сердечная   мышца,   и   значительно
снижается иммунитет.
Кроме того, изза пользования общими шприцами и частого отсутствия  половой
гигиены наркоманы нередко заражают друг друга гепатитом В и С, сифилисом и ВИЧ.
Передозировка наркотиками проявляется наркотическим отравлением организма.
Воздействие   любого   вещества,   вызывающего   зависимость,   характеризуется   как
наркотическое отравление при передозировке.
Передозировка  бывает  у  наркоманов  со  стажем  и  у  новичков.  Некоторые  люди,
вообще принимают наркотик по ошибке, либо по чьемуто злому умыслу.
Так или иначе состояния, возникающие от  передозировки наркотиком, относятся к
экстренным, которые требуют оказания немедленной медицинской помощи.
Передозировка опиата или снотворных может вызвать остановку дыхания.
Остановка дыхания в этом случае не является внезапной, она как бы развивается
постепенно, дыхание больного становится менее глубоким и всё более редким.
Внешне это выглядит   так, как  будто  человек  просто глубоко  спит.  Кожа  очень
бледная, холодная на ощупь, губы, кончики пальцев и ушей синюшной окраски.
В   настоящее   время,   особенно   в   крупных   городах,   можно   увидеть   людей,
страдающих от передозировки наркотиками. Обычно человек, находящийся в состоянии
наркотического отравления, лежит либо сидит, не подавая никаких признаков жизни.
В первую очередь у наркоманов страдает дыхательная система, независимо от типа
наркотика.
Лицо пострадавшего становится синим – развивается диффузный цианоз –
недостаток кислорода, затрагивающий все органы системы.
Вначале   ритм   дыхания   сбивается,   оно   становится   шумным,   клокочущим.   Затем
дыхательная деятельность прекращается.
Когда   у  человека  отсутствует   сознание,  в  первую  очередь  следует  попробовать
привести его в чувство разговором или окриком. И так:
При   передозировке   наркотиками   необходимо   принять   срочные   меры   по
спасению   пострадавшего,   поскольку   может   произойти   остановка   сердца   и
дыхания, потеря сознания, и смерть. Несколько простых действий могут спасти
человеку жизнь!
При первых признаках передозировки наркотиками у человека, находящегося
рядом   с   вами      помогите   ему!   В   подобной   ситуации   необходимо   сделать
следующее:
1. Вызовите "скорую помощь", при передозировке требуется незамедлительная
квалифицированная медицинская помощь.
2. Убедитесь, что пострадавший в сознании: громко и несколько раз обратись к
нему по имени. Если он не реагирует, ущипните его за мочку уха (она довольно
чувствительна, и если человек в сознании, он должен отреагировать).
3. Если у пострадавшего отсутствует реакция на такие действия,  разотрите ему
уши, покрутите мочки ушей, похлопайте ладонями по щекам, похлопай по шее
сзади.   Можно   смочить   ватку   или   кусочек   ткани   нашатырным   спиртом   и
поднести ее к носу пострадавшего.
4. Освободите   пострадавшего   от   стесняющей   дыхание   одежды,   расстегните
воротник, чтобы ему было легче дышать.
5. Если пострадавший пришел в себя, не давайте ему уснуть, разговаривайте с
ним, заставляйте отвечать на простые вопросы.
6. Научите его правильно дышать должен дышать: глубокий медленный вдох
спокойный медленный выдох. Необходимо следить за дыханием пострадавшего,
поскольку   при   передозировке   опиатами   оно   затруднено,   и   человек   может
вообще перестать дышать.
7. Если сознание восстановить не удалось, отсутствуют дыхательные движения
грудной клетки, пульс на сонной или бедренной артериях не прощупывается,
сердцебиение не прослушивается, зрачки расширены  жизнь пострадавшего в
большой опасности. Но ты можешь его спасти!
Если это не помогает, необходимо переходить непосредственно к реанимационным
мероприятиям, запомнив время их начала.
Если человек, оказавшийся в бессознательном состоянии, не реагирует на голос, не
следует пытать растормошить пострадавшего.
В первую очередь необходимо проверить проходимость дыхательных путей. С этой
целью,   человека   следует   положить   спиной   на   твердую   поверхность.   Затем   необходимо
повернуть его голову набок.
Если во рту находятся рвотные массы, их следует убрать пальцами, обернутыми в
носовой платок.
Вот несколько приемов, которые помогут пострадавшему продержаться до
приезда "скорой помощи":
Уложите пострадавшего на твердую поверхность.
Проверьте проходимость верхних дыхательных путей (нос, рот, горло). При
передозировке   пострадавшему   чаще   всего   мешают   дышать   запавший   язык   или рвотные   массы.   Их   следует   удалить   изо   рта   пальцем   (лучше   перед   этим
обмотать палец тканью или бинтом).
Максимально   запрокиньте   голову   пострадавшего.   Для   этого   нужно
подложить одну руку под шею и осторожно потянуть вверх, одновременно другой
рукой надавливая на лоб.
Приоткройте рот пострадавшего и выдвинь нижнюю челюсть. Для этого
нужно нащупать углы нижней челюсти (они расположены симметрично чуть
ниже мочек ушей), захватить их и выдвинуть челюсть вперед так, чтобы верхние
и нижние зубы находились в одной плоскости.
Если дыхание и работа сердца не восстановились, а "скорая помощь" еще не
прибыла,   сделайте   искусственное   дыхание   методом   "рот   в   рот"   и   закрытый
массаж сердца. Эти приемы на какоето время смогут заменить нормальную
работу легких и сердца. Важно помнить, что эти органы у человека в обычном
состоянии работают одновременно, поэтому одновременно должны проводиться
искусственное дыхание и массаж сердца.
Для начала следует приложить руку к горлу и сонной артерии нащупать наличие
пульса.   Если   пульс   прощупывается   на   сонных   артериях,   тогда   необходимо   произвести
несколько   искусственных   форсированных   вдохов   по   системе   «ротврот»   через   марлю,
либо тот же носовой платок, который оказался под рукой. Нос пострадавшего при этом
следует   зажать.   Чаще   всего,   после   пятишести   таких   вдохов,   пульс   пострадавшего
становится ритмичным, затем возобновляются самостоятельные дыхательные движения.
   Когда   пульс   на   сонных   артериях   не   прощупывается   –   реанимационные
мероприятия идут по иной схеме.
Проводится закрытый массаж сердца. Для этого нужно приложить ладонь к грудной
клетке пострадавшего, накрыть ее второй ладонью рабочей руки.
Если правша, то – правой. Для левши, соответственно, верхняя рука будет левой.
Руки человека, оказывающего помощь, должны быть выпрямлены в локтевых суставах.
Затем   руками,   с   привлечением   массы   собственного   тела,   нужно   производить
ритмичные надавливания на грудную клетку с частотой до ста движений в минуту. То есть,
каждые три секунды по четырепять надавливаний.
Лучше всего делать это вдвоем, по очереди. Искусственное дыхание при массаже
грудной   клетки   не   производится   –   это   является   задержкой   времени,   и   никакой
практической пользы не приносит.
Еще раз, как провести искусственное дыхание:
Сделайте глубокий вдох.
Откройте   рот   пострадавшего   и   своими   губами   плотно   обхватите   его   губы
(лучше делать это через носовой платок или кусок ткани).
Закройте его нос пальцами (иначе весь вдуваемый воздух выйдет через нос).
Сделайте выдох, вдувая воздух в легкие пострадавшего.
Контролируйте   правильность   выполнения   дыхания   (когда   вы   выдыхаете,
грудная   клетка   пострадавшего   должна   приподниматься).   Отсутствие   движений
грудной клетки указывает на то, что воздух в легкие не поступает. В таком случае еще
раз   убедитесь   в   проходимости   верхних   дыхательных   путей.   При   необходимости
прочистите их повторно. Иногда следует увеличить объем вдуваемого воздуха. Следует иметь в виду, что вы обеспечиваете пострадавшему только "вдох"
"выдох" должен происходить без вашего участия (не нужно пытаться выдавливать
воздух из его легких).
Частота искусственных вдохов, как правило, должна составлять 1820 вдохов в
минуту.   Меньшее   количество  вдохов   не   обеспечивает   поступление   достаточного
количества кислорода.
Как провести закрытый массаж сердца:
ЭТО   ВАЖНО:   Не   следует   начинать   массаж   сердца,   если   на   запястьях
пострадавшего прощупывается пульс.
ЭТО   ОБЯЗАТЕЛЬНО:   Прежде   чем   приступить   к   массажу   сердца,
сделайте пострадавшему два искусственных вдоха. Пальцы не должны нажимать
на ребра; руки разогнуты в локтевых суставах (что позволяет использовать для
нажатия не только силу рук, но и тяжесть туловища).
Станьте на колени сбоку от пострадавшего
Найдите у пострадавшего солнечное сплетение  это то место, куда бьют "под
дых"; в верхней его части легко прощупывается "мечевидный отросток" грудины.
Положите основание ладони одной руки поперек грудной клетки, на 3 см выше
"мечевидного отростка" (нельзя смещать руку ниже, туда, где грудина переходит в
"мечевидный отросток"  эту хрупкую кость можно легко сломать); постарайтесь
также не смещать руку в сторону от средней линии туловища  давление на ребра
достаточно часто приводит к их переломам.
Кисть второй руки положите на первую (так, чтобы мизинцы образовали угол
45 градусов) для усиления давления.
Начинайте массаж: ритмичные толчки только основа
Не отрывайте кисти от грудной клетки после нажатия, однако после толчка
полностью прекращай надавливание, чтобы грудина вернулась в исходное положение.
Число движений при массаже должно быть в пределах 80100 в минуту.
Реанимационные   мероприятия   следует   продолжать   до   приезда   машины   «скорой
помощи».
Эффективность твоих усилий подтверждается следующими признаками:
1. Попытки пострадавшего самостоятельно сделать вдох.
2. Появление пульса на сонной или бедренной артериях
3. Некоторое "улучшение" цвета кожи.
4. Сужение зрачков.
5. Спонтанные движения гортани (у мужчин она образует выступ на шее,
который принято называть "кадыком").
После восстановления пульса и дыхания поверни пострадавшего на бок и подложи ему
чтолибо под голову, чтобы он не захлебнулся рвотными массами.
Что не следует делать при передозировке 1. Не помещай пострадавшего в холодную ванну  он может захлебнуться.
2. Если он еще дышит, помести его под прохладный душ, чтобы он очнулся.
3. Оставайся с ним и следи, чтобы вода не попадала в нос или рот.
4. Не оставляй его одного даже после того, как ты вызвал "скорую помощь".
5. Если тебе всетаки необходимо уйти, позаботься, чтобы пострадавший
находился в безопасном положении (пострадавший должен лежать на боку,
под голову нужно подложить подушку или сумку).
6. Не вводи депрессанты (опиаты, барбитураты, алкоголь) при передозировке
стимуляторами (амфетамины, кокаин) и, наоборот, в случае передозировки
депрессантами не вводи стимуляторы. Употребление наркотиков в таком
сочетании лишь усилит отравление организма и может быть смертельно
опасно!
Передозировка наркотиков не сразу приводит к терминальному состоянию.
Период до остановки дыхания сопровождается следующими симптомами:






сильная потливость и озноб;
ощущение сухости во рту;
непрекращающаяся головная боль;
бледность конных покровов;
общая слабость и головокружение;
аритмия – перебои работы сердца.
Передозировка опиатами.
 При передозировке наркотиками опиатами, помимо основного, диагностического признака
– сильного сужения зрачка – наблюдаются следующие симптомы:



бледное как мел лицо с синеватым оттенком;
хриплое дыхание, «через раз»;
слабый, едва ощутимый пульс.
При отравлении стимуляторами первую очередь страдают механизмы нервномышечной
передачи, имеет следующие  признаки:


острой, не прекращающейся головной болью;
тошнотой и рвотой; 



выделением обильной пены изо рта;
болями за грудиной – в области сердца;
несвязной речью с разорванными фразами и словами;
внезапной потерей сознания в любом положении тела.
Галлюциногенными препаратами
При приеме ЛСД, экстази, галлюциногенных грибов также возникает передозировка,
начальные проявления которой характеризуются паническим страхом, попыткой бегства и
серьёзных, порой небеспочвенных, опасений за свою жизнь.
В таких случаях  достаточно успокоить наркомана, убедить его с том, что ни  ему,
ни миру ничего не угрожает.
При   одышке   следует   попросить   наркомана   сделать   глубокий   вдох   и
пролонгированный, удлиненный выдох.
Следует обратить внимание, что передозировка стимуляторами вызывает следующие
симптомы:






сильная головная боль, тошнота, бледность / посинение лица, слабость,
замедление дыхания и пульса, пена изо рта,
тяжесть или боль в груди,
затруднение дыхания,
затруднение речи,
внезапная потеря сознания.
В случае, если вы видите похожие симптомы у коголибо из окружающих вас людей,
постарайтесь сделать следующие действия:



помогите пострадавшему успокоиться, объясните, что его жизни ничего не
угрожает,
ограничьте движения, вывести человека в прохладное место, можно дать выпить
небольшое количество успокоительного.
хороший эффект оказывает холодное влажное полотенце, завязанное на голове
пострадавшего
 Не помещайте пострадавшего в холодную ванну  он может захлебнуться. Если он
еще дышит, поместите его под прохладный душ, чтобы он очнулся. Оставайтесь с
ним и следите, чтобы вода не попадала в нос или рот.
 Нельзя бросать человека одного, без помощи он может умереть. Хуже всего думать,
что все пройдет само собой  нужно оказать помощь.  Колоть героин при передозировке стимуляторами (стимуляторы могут
подействовать на короткое время, но затем симптомы героиновой передозировки
возобновятся, так как героин остается в мозге и продолжает действовать на его
рецепторы, или даже усилятся изза резкого перепада состояний  эффекта
"качелей").
 Не нужно вызывать полицию. Скорая может это сделать, может и не сделать. Тем
более в скорой тоже работают люди, с ними всегда можно договориться .
В   первую   очередь   наркотики   влияют   на   психику,   она   приводит   к   духовной
деградации и полному физическому истощению организма.
При употреблении наркотиков начинает разлагаться печень, изменяют свою работу
печень, изменяют свою работу почки и вслед за ними начинают разрушаться все органы в
организме, делая употребляющего наркотики инвалидом на всю жизнь.
Наркоман – раб наркотика; ради него он пойдёт на любую низость и преступление,
что   рано   или   поздно   приведёт   его   к   смерти.   Даже   одного   приёма   достаточно   чтобы
стать «зависимым».
Вопросы
1. Что может вызвать передозировка опиата или снотворных?
2. В результате каких реакций организма наркомана может наступить смерть при
передозировке приема психоактивного вещества?
3. Почему при оказании первой медицинской помощи пострадавшего следует перевернуть
набок?
4. При какой частоте дыхательных движений приступают к выполнению искусственного
дыхания изо рта в рот?
5. Какое главное средство профилактики наркомании?
Задание
Перечислите в правильном порядке свои действия по оказанию первой медицинской
помощи при передозировке опиата.

file_name: Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ (Автосохраненный).docx

title: Урок по теме: Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ.


extracted_text:
Тема: «Путешествие в загадочный мир треугольников
Тип урока: урок обобщающего повторения; урокпутешествие.
Цели урока:
 Систематизировать знания по теме: “Треугольники”;
 Задачи:
 Предметные: формирование умений применять признаки равенства
треугольников для решения задач,
 Метапредметные: распознавать равные треугольники, доказывать их
равенство, делать выводы о равенстве некоторых элементов. Научить
вести исследования с опорой на алгоритм действий, анализировать
полученные данные и делать выводы;
 Личностные:
 Развивать геометрическую интуицию и геометрическую зоркость;
повысить мотивацию к изучаемому предмету;
Оборудование:
 Компьютер проектор
 План урока
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя.
3. Выделение темы, цели и задачи урока
4. Актуализация знаний
5. Закрепление изученного материала.
1 6. Рефлексия
Ход урока.
1. Организационный момент. Приветствие учащихся. Мотивация
учащихся.
Учитель приветствует учащихся.
Здравствуйте ребята. Присаживайтесь. (Дети садятся за парты
произвольно)
 Нам пришло сообщение,  для 7 класса.  Это вам ребята.
/Включаем видеоролик/.
помехи не дали нам возможность услышать, куда нас приглашают?
ктонибудь понял по фотографиям, что это за загадочное место?
(бермудский треугольник)
Бермудский треугольник это необычный район в Атлантическом океане, в
котором происходят таинственные исчезновения морских и воздушных судов.
Сегодня бермудский треугольник часто называют самой опасной аномальной
зоной на Земле – люди, корабли и самолеты исчезают совершенно бесследно.
Ну что, ребята как вам предложение?
Вы согласны отправиться в путешествие.
я думаю, нам неспроста предлагают именно эту путевку.
 как вы думаете почему? ( Мы изучили тему ТРЕУГОЛЬНИКИ)
Так как это урок закрепления, то мы закрепим наши знания.
А как мы закрепляем изученный материал? (составляем
интеллектуальную карту)
2 Для того чтобы  составить интеллекткарту, что нужно повторить?
(теоретический материал по теме)
Для путешествия, я вам предлагаю 3 вида транспорта:
 плыть по океану на красивом корабле,
  или по воздуху на самолете
 или может быть, вы выберите маршрут, уводящий вас в тайный
подводный мир, на подводной лодке.
Займите места, согласно вашему выбору.  Места ограничены. По 6 человек
в каждый вид транспорта.
Так как это место называется Бермудский треугольник, то как и в любом
треугольнике у него 3 вершины. Отправляемся на первую вершину,
название которой мы узнаем, купив билеты.  А платить за них вы будете
своими знаниями. Как вы знаете, есть билеты разного класса: одни
подороже, другие подешевле. Все зависит от количества правильных
ответов. За правильный ответ – жетон.
Ответьте на вопросы:
1. Какая фигура называется треугольником?
2. На какие группы можно разделить все треугольники?
3. Назовите треугольники, которые относятся к группе в
зависимости от величины углов?
4. В зависимости от количества равных сторон?
5. Какой треугольник называется равносторонним?
6.
 Какой треугольник называется равнобедренным?
3 7.
 что такое периметр треугольника?
8. Сколько признаков равенства существует?
9. Сформулируйте 1 признак.
10.Сформулируйте 2 признак
11.Сформулируйте 3 признак.
12.Что называется  медианой треугольника?
13.Что называется биссектрисой треугольника?
14.Что называется высотой треугольника?
Вот ваши билеты. В них вы будете отмечать все свои наблюдения, что
вам понравилось, с какими трудностями вы столкнулись. Оценивать свои
достижения.  Вы прошли первый этап, оцените себя, согласно критериям.
Мы отправляется на Вершину ПУЭРТО – РИКО. (слайд)
 Определение первой подтемы.
Чтобы покорить эту вершину бермудского треугольника, нам нужно
определить подтему, которая будет размещаться на нашей карте.
Ребята, какие бывают треугольники?
Значит, подтема нашей карты будет называться (виды треугольников).
 Выберите каждый себе по карточке, на которой написан вид треугольника и
изобразите на интеллекткарте ассоциативный образ. Время нахождения на
этой вершине 5 минут, если не успеем, кто то может не вернуться домой.(У
каждой группы на парте стоят коробочки. Они наугад достают карточки
с названиями треугольников, берут подготовленные листочки и рисуют.
Далее приклеивают вместе с подготовленными  стрелками на лист А3)
4 Чтобы узнать название второй вершины, давайте посмотрим на карту.
Вторая вершина Майами.
При решении задач на чертеже мы используем линии, которые не являются
сторонами треугольника. Что это за линии? (Биссектриса, высота, медиана)
Все верно. Итак, вторая подтема нашей интеллект карты – отрезки в
треугольниках. Здесь вы будете работать в парах. Выбираем конверт. Достаем
из конвертов карточки с названиями и создаем ассоциативный образ.
Третья вершина – БЕРМУДСКИЕ ОСТРОВА.
Место очень живописное. Все острова различного размера и формы. И не
встретить одинаковых островов. А треугольники могут быть
равными?
Итак, третья подтема – признаки равенства треугольников.
Здесь нас ждет новое задание. Вы попрежнему работаете в парах.
Берите листочки.  На них вы будете строить треугольники так, чтобы
попарно они были равны. Каждая пара изображает на чертеже
признак, по которому они работали. Здесь вам понадобится линейка
и транспортир.
Давайте проверим.
У доски доказывают.
Путешествие   подошло   к   концу.   Надо   возвращаться   домой.   С   какими   же
результатами мы вернулись.
Рефлексия:
Оцените все этапы сегодняшнего путешествия, поставьте себе оценку и
кратко расскажите, что вам удалось, и над чем надо  ещё  работать.
Кто у нас получил оценку «5», «4», «3».
5 Как вы считаете, цель урока достигнута?
 Действительно, сегодня вы применили свои знания в необычном путешествии.
Выскажите свое мнение об уроке, используя данные фразы.
Задания на рефлексию.
Моё настроение на уроке.
1.Сегодня на уроке я научился:
2.Сегодня на уроке мне понравилось:
3. Сегодня на уроке мне не понравилось:
Ребята! Наш урок подошел к концу. Но наше путешествие в замечательный
мир треугольников будет продолжаться. Мы узнаем еще много интересного и
познавательного
Д/З индив. задния по карточкам
6

file_name: конспект открытого урока ТРЕУГОЛЬНИКИ.doc

intro: Данный конспект предназначен для открытого урока по математике в 7 классе.Урок-обобщение с использованием интеллект-карт "Треуголники".  На уроке ребята отправляются  в путешествие в увлекательную страну треугольников.  Организовываются три команды и по ходу урока каждая команда составляет свою интеллект карту, на которой размещают ассоциативные образы, связанные с основными понятиями.

title: Конспект урока математики на тему:"Треугольники" (7 класс)