extracted_text:
МБОУ   Слизневская ОШ
ИГРА
по математике , физике и информатике
                           для учащихся 79 классов
                                               Выполнили :
                                          учитель математики Саунина Л.А;
                                учитель математики и физики Ерина Ю.Н.;
                                              учитель информатики  Киселев П.В.
                                                                     Слизнево, 2016 г
    Условия игры :
Создаются 2 команды по 5 человек (по 2человека  из 7 класса,  1человек  из 8 класса и 2человека
из 9 класса)
Команды выбирают капитана,  название команды и девиз.
Капитан выбирает одну из предложенных тем и берет вопрос. Вопрос( задание) обсуждают обе
команды одновременно. Побеждает та команда, которая справилась с задание быстрее и
правильно. За правильный ответ получает 5 баллов и имеет право выбора темы игры.

1.Числовые  головоломки
1.Применяя знаки арифметических действий , напишите число 1 тремя двойками ( 2
2:2) 2.Применяя знаки арифметических действий ,
напишите число 2 тремя двойками  ( 2*2:2)
3.Применяя знаки действий ,напишите число 3
тремя двойками ( 2 + 2:2)
4.применяя знаки действий , напишите число 2
четырьмя двойками ( 2:2 + 2:2)
5. Применяя знаки действий , напишите число
100 пятью единицами ( 11111)
6.Пользуясь четырмя двойками и знаками действий, запишите число 111  (222:2)
7.Запишите , пользуясь тремя пятерками и знаками действий  число 2      (5+5) :5
8 Запишите , пользуясь тремя пятерками и знаками действий  число 5   (5*5):5
9. .Запишите число 100 , пользуясь знаками действий  и пятью тройками .( 33*3 + 3:3)
10. Запишите число 100 , пользуясь знаками действий  и пятью пятерками . ( 5+5+5+5)
*5
11.Пользуясь пятью двойками и знаками действий , запишите число 28 ( 22 + 2+2 +2)
12 .Как нужно расставить знаки « +» в записи  1  2  3  4 5 6 7 , чтобы получилась сумма ,
равная 100
1+2.+34 +56+ 7
13. Напишите девять цифр : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Не меняя порядка этих цифр , расставьте
между ними плюсы и минусы , всего три знака , чтобы в результате получилось 100 .
( 123 – 4567+89)

            Геометрия на спичках
1.Как из пяти  спичек не ломая их, сделать восемь ?     VIII
2. Из спичек составлено равенство     VI – IV =  IX      Как видно , равенство неверное
.как переложить одну спичку, чтобы получилось верное равенство ?  (V + IV =  IX ) 3.К пяти спичкам добавьте еще 5 спичек так, чтобы получилось 3 (  ТРИ)
4. К пяти спичкам добавьте еще  4 спички так, чтобы получилось 100 .( СТО)
5.каждая спичка имеет длину 4 см 5 мм. Как из 15 спичек сложить метр ( МЕТР)
6. Задача « Домик» . переложив 1 спичку , нужно повернуть домик в другую сторону
7. « Золотая рыбка» Передвинув 3 спички , заставьте рыбку плыть в противоположную
сторону. сторону
8.  « Осада крепости» Из 16 спичек выложен « план крепости»  окруженный глубоким
рвом. Как при помощи двух досок спичек, длина которых равняется ширине рва,
пробраться в крепость ?
9. « Задача о чистоте и порядке» Переложив 2 спички, уберите мусор из совка. При
этом спичку, изображающую мусор , не трогать.» Пустой совок не обязательно должен
стоять на ножке , он может лежать на боку, быть перевернутым, но не должен менять
своей формы.
10. Из шести спичек составьте четыре равных треугольника.
11.Переложите три спички так, чтобы получилось три равных квадрата.
                                    Вопросы для смекалистых .
1.  Кузнечик проскакал некоторое расстояние за 28 минут .за
сколько минут пробежит расстояние в 4 раза больше кролик , если его скорость в 7 раз
больше скорости кузнечика   ( 16 ми) 2. Требуется распилить бревно на 6 частей , каждый распил занимает  2,5 минуты
.сколько времени необходимо , чтобы выполнить эту работу ( 12,5 мин)
3. известно , что бандиты спрятались в квартире , в номере которой есть цифра 9
Сколько квартир придется обойти , чтобы поймать преступников , если в доме 100
квартир? ( 20)
4. Если 60 листов книги имеют толщину 1 см, какова толщина книги, если в ней 360
страниц ? ( 3 см)
5.Если из одной стопки тетрадей переложить в другую 10 штук, то тетрадей в стопках
будет поровну. На сколько в одной стопке было больше тетрадей  , чем в другой ( на
20)
6. От сукна длиной в 36 метров продавец отрезает каждому покупателю по з метра.
Сколько раз продавец будет отрезать по 3 метра , пока не распродаст это сукно? ( 11
раз)
7. Моя бабушка очень любит день своего рождения и празднует его каждый раз .В 2016
году она отпразднует шестнадцатый раз день своего рождения . В каком году родилась
бабашка? ( 29 февраля 1952 г)
8. Сколько раз за время от 0 до 12 часов минутная стрелка совпадает с часовой ?  ( 10)
9.Угол 1  рассматривают в лупу , дающую четырехкратное увеличение .Угол какой
величины виден в лупу?  ( 1 )

                                             Живая физика .
1. Почему бегущая в жару собака высовывает язык?
2. 2.зимой туристы не оставляют стеклянную бутылку с водой на морозе .Почему?
3. Назовите причины явлений: автомобиль остановился; пружина растянулась ;
шарик упал со стула; пассажиры отклонились назад в автобусе. 4. Земля притягивает яблоко с силой 3 Н.Притягивает ли яблоко землю?
5. Где масса тела больше на полюсе или экваторе?
6.
. Найдите ошибки в тексте « Благодаря тому, что Б Паскаль открыл в 12 в
действие выталкивающей силы на тела, погруженные в жидкость, стало
понятным, почему некоторые тела всплывают в воде, а некоторые тонут: те, на
которые действует выталкивающая сила , всплывают, а те , на которые она не
действует , тонут»
7. Для чего разрезают на части яблоки, предназначенные для сушки?
8. 10   Физика в картинках.
                                  « О математике с улыбкой»
1.Назовите математическое растение ( столетник, тысячилистник)
2.в какие цифры люди одеваются ( костюм двойка или тройка)
3.Цифра в классном журнале –это ( отметка)
4. Без чего не могут обойтись математики , барабанщики и охотники. ( без дроби)
5.Название какого государства скрывается в математическом выражении а3
6  Какая цифра катается в электричке (3)
7.какую геометрическую фигуру украшает бриллиант ( кольцо)
8. Эмблемой какого автомобиля являются 4 кольца ( АУДИ)
9.На какой угол поворачивается солдат при команде « кругом» ( 180)
10 Какая геометрическая нужна для наказания детей ( угол)
11.Какую формулу прославил Фанхио, Лауда, Сенна, Шумахер 9 фромула1)
12.Что есть у каждого слова, растения, но не у каждого уравнения ( корень) « Информатика»

информации принят
      1.За единицу измерения количества
2.Наука о законах , методах и способах накопления, обработки и передачи
информации.
3.Организованная последовательность действий
4.Информация, хранящаяся на устройстве внешней памяти под определенным именем.
5.Сколько байт в одном килобайте
6.Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа
7.Специальный индикатор, указывающий позицию на экране
8.Центральное устройство компьютера
9.Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим программам
10 Сколько бит в одном байте.

file_name: Интеллектуальный марафон.docx

intro: В рамках проведения предметной недели проводим игру по математике , физике и информатике для учащихся 7-9 классов " Интеллектуальный марафон" .Команды выбирают вопросы разной стоимости из разделов  : числовые головоломки, геометрия на спичках, живая физика, вопросы для смекалистых, о математике с улыбкой , информатика

title: Интеллектуальный марафон


extracted_text:
Универсальные действия познавательной направленности: подходы к формированию
системы научных понятий.
Талаева Н.Е, Чеховский муниципальный район.
Успешным в современном мире может быть человек, который не станет ждать   готовых
инструкций,   который   способен   решать   проблемы   поисковым,   конструктивным   способом.
Развитие   личности     в   системе   образования   обеспечивается,   прежде   всего,   формированием
универсальных   учебных   действий,   выступающих   в   качестве   основы   образовательного   и
воспитательного   процесса.   В   Концепции   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   развитие   школьников   рассматривается   дифференцированно,   а   именно   как
личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие.
Важнейшее место среди компетенций современного человека занимает умение учиться. В
ходе  познавательного   процесса   учащиеся   должны  не  только  сформировать   научную картину
мира,   но   и   развивать   способность   «управлять   своей   познавательной   и   интеллектуальной
деятельностью»;   овладеть   «методологией   познания,   стратегиями   и   способами   познания   и
учения»;   развивать   «репрезентативное,   символическое,   логическое,   творческое   мышление,
продуктивное   воображение,   произвольную   память   и   внимание,   рефлексию».   В   блоке
универсальных действий познавательной направленности различают общеучебные и логические
действия. К последним относится выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов; установление причинно – следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование.
В рамках данной статьи основное внимание будет уделено таким логическим действиям как
анализ объектов с целью выявления признаков; подведение под понятия, выведение следствий.
В   основной   школе   учащиеся   начинают   овладевать   высшими   формами   мыслительной
деятельности   –   теоретическим,   формальным,   рефлексивным   мышлением.   Его   основы
закладываются в возрасте 1112 лет. В этот период учащиеся начинают системно знакомиться с
основами наук, изучаемых в школе. Важное место в этом процессе занимает изучение языка
науки, её понятийного аппарата.
Немного теории. Понятие – это форма логического мышления, отражающая существенные
признаки   предметов   и   явлений.   Определение   понятия   (или   дефиниция)   есть   логическая
операция,   которая   раскрывает   содержание   понятия   или   устанавливает   значение   термина.   С
помощью   определения   понятий   мы   можем   раскрывать   содержание   понятия   и   тем   самым
отличать   мыслимые   в   нем   предметы   от   других   предметов. В   логике   определения   понятий
подразделяются на явные и неявные, реальные и номинальные.  В явном определении понятие,
содержание   которого   надо   раскрыть,   называется   определяемым,   а   то   понятие,   посредством
которого   оно   определяется,   называется   определяющим.   Явное   определение   устанавливает
между   ними   отношение   равенства   их   объемов,   т.е.   отношение   эквивалентности.   В   неявном
определении  место  определяющего  понятия   занимают   контекст,  набор  аксиом  или   описание
способа   построения   определяемого   объекта.   Определение   будет   реальным,   если   в   нем
перечисляются  существенные   признаки  предметов,   мыслимых   в  понятии.  Если   определяется
термин, обозначающий предмет, то определение будет номинальным. Этими интеллектуальными
операциями   должен
  уверенно   оперировать   школьник:   находить   и   выделять   значимые,
существенные   связи   причинно   –   следственные   зависимости,   проводить   операции   анализа (мысленного или реального расчленения целого на части) и синтеза (соединение или объединение
ранее разрозненных вещей или понятий в целое).
Количество понятий, которые предъявляются учащимся в процессе обучения,  год от года
растет. Уже на уровне основной школы на уроках истории в разделе «Древний Восток» ученик
должен понимать и применять понятия «монархия», «политеизм», «деспотия», «язычество». На
уровне   описания   на   уроке   «Древняя   Палестина»   ученик   знакомится   с   терминами   «евреи»,
«Тора»,   «Библия»,   «Ветхий   завет»,   «двенадцать   колен»,   «завет»,   «Земля   обетованная»,
«филистимляне», «соломоново решение», «Иерусалимский храм».
Помочь   учащимся   в   освоении   сложного   исторического   материала   может
последовательность действий «видеть – знать – понимать  применять».
Видеть.  Работая   с   текстом   учебника,   учащийся   концентрирует   внимание   на
структурировании  текста,   на  выделении   ключевых  содержательных  единиц   разным   шрифтом
(курсив,   жирный   черный),   разным   цветом   (рамки   –   включения   в   полотно   исторического
рассказа).   Это   позволяет   определять   разную   значимость   выделенных   дефиниций   (понятия   –
жирным черным, термины – курсивом). В основной школе изучаемые понятия чаще всего не
очень длинные («монархия – государство, в котором правит один человек и власть передается
по  наследству»).   Но   даже   в   этом   понятии   учащиеся   должны   увидеть   ключевые   слова
(существенные признаки), при отсутствии которых понятие потеряет свой смысл. В старшей
школе умение выделять опорные слова и на их основе самостоятельно формулировать понятие
позволяет   избежать   скучного   заучивания,   а   превратить   процесс   формулирования   понятий   в
увлекательную творческую работу.
От выделения содержательных единиц необходимо переходить к умению формулировать
дефиниции. В учебных текстах понятия представлены в форме реальных определений. Учащиеся
быстро усваивают стандартную форму определения и легко находят её в тексте. Этого нельзя
сказать о терминах. Номинальные определения  могут быть скрыты  за большим количеством
дополнительных членов предложения; термин может упоминаться в одном предложении, а его
определение   –   описание   в   другом.   Для   формирования   понятийной   зоркости   необходимо
удерживать внимание на логически организованном материале, необходимо умение мысленно
включаться   в   объяснение,   следить   за   логикой   изложения,   отмечать   для   себя   его   основные
моменты.
Знать.  Конечно, работая со сложными понятиями в 56 классах,   младшим школьникам
приходится   много   запоминать.   Для   контроля   усвоения   понятийного   материала   на   уроках
используются ответы у доски. Учащимся предлагается перечень понятий и задания для работы с
ними. Это может быть формат «поднятой руки», когда учащиеся отвечают понятия с места,
выбирая то, которое они точно знают. Каждый ученик в тетради отмечает количество правильно
названных   определений.   Данная   форма   работы   очень   мотивирует   младших   школьников   на
активное   участие   в   соревновательном   процессе.   Другая   форма   работы   близка   к   первой.
Учащийся из множества понятий выбирает те (по количеству 45 понятий), которое им усвоены.
Наиболее   сложной   для   учащихся   56   класса   является   форма   опроса,   при   которой   нужно
ответить понятия в той последовательности, как они даны на слайде или на карточке. В этом
случае отсутствует ситуация выбора. Задача учителя в процессе обсуждения вести мониторинг
усвоения понятий, обращая внимание учащихся на «западающие» темы. Облегчение процесса запоминания достигается использованием приемов мнемотехники. На
разных   этапах   урока   могут   быть   использованы   такие   известные   приемы   как   «цепочка»,
«матрешка», «символизация». Хорошие результаты дает построение ассоциаций от первых букв
базового исторического  или  обществоведческого  понятия  и его сущностной характеристики.
Например,   в   6   классе   на   уроках   всеобщей   истории   учащиеся   знакомятся   с   повинностями
крестьян  барщиной и оброком. Если на определение «барщины» можно выйти через корень
«барин»,   то   на   «оброк»   через   глагол   «отдавать».   Содержательная   линия   «Политика»   в
 Президент   РФ   –
обществознании:
помилование.
 пропорциональная   избирательная   система   –  партии;
Понимать. В основной школе процесс запоминания становится более интеллектуальным.
Заучивание через многократное повторение становится непродуктивным, и непопулярным. По
мнению   Л.С.Выгодского,   в   подростков   память   работает   через   мышление,   запоминание
происходит   на   основе   обдумывания.   Для   включения   мышления   в   запоминание   можно
использовать   такие   приемы.   Из   всего   множества   понятий,   учащийся   выбирает   те,   которые
связаны   с   определенной   темой.   Например,   «письменность   стран   Древнего   Востока».   В
проверяемый   список   учитель   включает   термины   «иероглифы»,   «клинопись»,   «алфавит»,
«папирус»,   «пиктограмма»,   «свиток».   Или   другая   тема   «религиозные   верования   народов
Древнего Востока». И тогда учащийся должен выбрать из списка и дать определения понятиям
«религия»,   «язычество»,   «монотеизм»,   «политеизм»,   «иудаизм».   Подобная   форма   проверки
может быть предложена для работы в учебных парах. На уроке обобщения к подобной работе
могут привлекаться  ученики – консультанты, каждый из которых проводит контроль понятий по
определенной теме.
Применять. Вся деятельность по изучению понятий будет эффективной, если выученный и
понятый   материал   станет   «родным»   для   ученика,   будет   обогащать   его   словарный   запас.
Усвоение понятий станет более осознанным, если ученику будет понятна структура построения
определений,   если   он   научится   выделять   их   родовые   и   видовые   признаки   (например,
«королевство»,   «княжество»,   «султанат»,   «халифат»,   «каганат»,   «царство»).
  Хороший
результат дает работа с однокоренными понятиями («феод», «феодал», «феодализм»»). Сначала
учащиеся   усваивают   базовое   понятие   «феод»,   а   затем   от   него   выстраивают   всю   группу
определений.   Такая   система   работы   организует   и   упорядочивает   запоминание,   облегчает
воспроизведение.
В   ходе   проверки   знания   понятий,   учащимся   не   предлагается   формулировать   его
определение. Но необходимо составить предложения с использованием данного понятия. Это
вариант 25 задания в ЕГЭ по обществознанию.
Для включения изученных понятий в монологическую речь на уроках в основной школе
можно   использовать   карточки   –   навигаторы.   В   них   ученику   предлагается   план   рассказа   в
назывной или вопросительной форме. На основе опоры обучающийся  строит свой рассказ, в
который включает понятия (их перечень также находится в карточке). Данная форма работы
будет   готовить   учащихся   к   выполнению   нового   (2016)   типа   задания   в   ЕГЭ   по   истории
«Историческое сочинение».
Учебный материал в основной школе требует более высокого, чем в начальной школе,
уровня мыслительной деятельности и направлен на её развитие. Его основа – система научных
понятий в соответствии с той или иной базовой наукой. Интеллектуальное развитие подростков достигает   высокого   теоретического   уровня,   но   оно   все   еще   остается   в   зоне   ближайшего
развития, зависит от помощи и требовательности учителя, от активности самого подростка в
усвоении образцов научного познания.
Литература:
1.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий (Текст):  пособие для учителя/ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская
(и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
2.   Федеральный
  государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования (Текст)/ Министерство образования и науки РФ. – М.:  Просвещение, 2011.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Текст) / Рос. акад. наук, Рос.
акад. образования; под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2011
4. Программа изучения сформированности универсальных учебных действий учащихся 59
классов (Текст): методические рекомендации / О.В.Суродина, М.В.Губина, В.Н.Гаврилова и (др).
– Ульяновск: Центр ОСИ, 2015.

file_name: статья .doc

intro: Учебный материал в основной школе требует более высокого, чем в начальной школе, уровня мыслительной деятельности и направлен на её развитие. Его основа – система научных понятий в соответствии с той или иной базовой наукой. В статье рассматривается опыт работы с понятиями на уроках истории.

история

group: Дисциплины

title: Cтатья "Универсальные действия познавательной направленности: подходы к формированию системы научных понятий"


extracted_text:
КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
«КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ»
ЦЕЛЬ:
1 Формировать музыкальный вкус детей.
2 Вызвать у детей яркие положительные эмоции в процессе их творческого взаимодействия и
деятельного общения со взрослыми.
 ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Учить детей высказываться об отношении к музыке, о своих переживаниях, вызванных в процессе
ее слушания. Вызывать эмоциональный отклик на музыку печального, грустного характера.
Научить детей посредством правильного выполнения игрового массажа благотворно влиять на
состояние организма.
Выработка правильного дыхания, звукообразования, интонирования, артикуляции.
Обучение пению и игре на музыкальных инструментах.
Развивающие:
Способствовать развитию творческих, слушательских и исполнительских навыков детей в процессе
музыкальной деятельности.
Развивать у детей способность к импровизации, к выполнению танцевальных движений.
Воспитательные:
Воспитывать бережное и доброжелательное отношение к природе и окружающим через
музыкальную деятельность.
АТРИБУТЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
Картинки с изображениям осеннего пейзажа. Листья трех видов (клен, береза, рябина). Шаблон
ствола деревьев (клен, рябина, береза – всего три штуки). Три мольберта. Музыкальный центр.
Звуковой эффект ветра.
Музыкальное сопровождение: «Осенняя песня» П.И.Чайковского, «Прогулка» М.П.Мусоргского.
Детские музыкальные инструменты.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети заходят в зал под музыку «Прогулка» М.П.Мусоргского, где их встречает музыкальный
руководитель.
Муз.рук.: Что за гости спешат?
Группа маленьких ребят!
Проходите вот сюда (показывает куда дети должны встать)
Все на месте?
Дети: Да!
Муз.рук.: (поет мелодическую импровизацию) Доброе утро!
Дети: (поют импровизацию–ответ) Доброе утро!
Муз.рук.: Ребята, я и наши гости очень рады всех вас видеть. Сегодня, я хочу вас пригласить в
картинную галерею, под названием «Картинки с выставки». Там нас ждет много интересного. Вы
готовы к путешествию?
Дети: Да!
Муз.рук.: А вот мне немного грустно, потому что я вижу у вашего воспитателя болит спина. Но я
знаю одно очень хорошее средство.  Если вы мне поможете, то настроение у вашего воспитателя
улучшится. Поможете мне?
Дети: Да!
Муз.рук.: Тогда встаньте все в круг и найдите себе пару. Все нашли себе пару?
Дети: Да.
Муз.рук.: Тогда мы с вами начинаем выполнять игровой массаж «Дружок».
КОМПЛЕКС ИГРОВОГО МАССАЖА «ДРУЖОК».
У меня такие ручки!                                                Дети гладят себе руки. Посмотри!
Звонко хлопают в ладоши.                                      Хлопают.
Раз, два, три!
Твои ручки тоже                                                       Встают лицом друг к другу.
На мои похожи.                                                         Гладят по ручкам друг друга.
Хорошо с тобой, дружок,Покружись со мной разок.
У меня такие щечки!                                                  Гладят свои щечки.
Посмотри!
Я пощиплю их немножко.                                         Легко щиплют свои щечки.
Раз, два, три!
Твои щечки тоже                                                        Пощипывают щечки друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок,
Покружись со мной разок.
У меня такие ушки!                                                   Массируют мочки ушей.
Посмотри!
Разотру их потихоньку.                                             Растирают уши с усилием.
Раз, два, три!
Твои ушки тоже                                                          Теребят ушки друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок,
Покружись со мной разок.
У меня такая спинка!                                                 Гладят себя по спинке.
Посмотри!
Я похлопаю по спинке.                                           Шлепают ладошками по спине.
Раз, два, три!
Твоя спинка тоже                                                     Шлепают  по спине друг друга.
На мою похожа.
Хорошо с тобой, дружок,
Покружись со мной разок!
Воспитатель.: Вот спасибо, ребята, теперь и у меня тоже хорошее настроение. (Приглашает детей
присесть на стульчики).
И посмотреть первую картину.  Ребята, что изображено на этой картине? (1 слайд на доске)
Дети: Осень.
Воспитатель.: Правильно. Это картина  называется «Золотая осень». А написал ее известный
художник – Исаак Ильич Левитан.  Какие цвета использует художник в своей картине?
Дети: Оранжевые, зеленые, яркие, красивые.
Воспитатель.: Правильно. Красотой природы всегда восхищались поэты, музыканты и художники.
Только, чтобы нарисовать картину, у художника что есть?
Дети: Краски.
Воспитатель.: У поэта?
Дети: Слово.
Муз.рук.: У музыканта?
Дети: Только звуки.
Муз.рук.: Да, но ими можно тоже прекрасно рисовать так же, как это сделал наш русский
композитор П.И.Чайковский (показать портрет). Давайте послушаем фрагмент «Осенней песни»
П.И.Чайковского. А потом сравним настроение в картине с настроением в музыке.
ЗВУЧИТ ФРАГМЕНТ «ОСЕННЕЙ ПЕСНИ» П.И.ЧАЙКОВСКОГО
 из цикла «Времена года».
Муз.рук.: Ребята, какое настроение было у прозвучавшей музыки ?
Дети: Грустное, задумчивое. Муз.рук.: Молодцы! Вот видите, как можно с помощью кисти и звуков изобразить поразному
картину природы: в пейзаже мы наблюдаем какую  осень?
Дети: Яркую, веселую.
Муз.рук.: А в музыке?
Дети: Печальную, грустную.
Муз.рук.: Вы правильно услышали и увидели. И все же грусть светлая и грустит природа и человек
по осенней красоте. Ну а я приглашаю вас обратить внимание на следующую картину.
Муз.рук.: Ребята, кто же здесь изображен и что здесь происходит?
Дети: Ребята. Они поют.
Муз.рук.: Да. А картина так и  называется «Дети поют» (2 слайд на доске) .
(Воспитатель приглашает пройти на ковер)
Муз.рук.: И перед исполнением песни я предлагаю вам немного распеться.
Упражнение «Осенние листочки»
Листья осенние тихо кружатся,                          Плавно кружатся
Прямо нам под ноги тихо ложатся.                    Приседают
И под ногами шуршат, шелестят,                       Водят руками по полу
Будто опять закружиться хотят.                         Плавно кружатся.
Муз. рук.: (звучат звуки ветра) Ой, ребята, что это за звуки?
Дети: Ветер шумит.
Муз.рук.: А давайте и мы подуем как легкий и теплый ветерок.
(дети дуют себе на ладошку)
Муз. Рук.: А давайте изобразим, как шумит ветер. (Дети изображают кружение, качание руками)
Муз.рук.: Ой, ребята. Ко мне на ладошку листик прилетел. Ловите его (дую на детей, а они как
будто ловят листик). А теперь давайте дунем на него посильнее, чтобы он улетел от нас (дети дуют
на воображаемый листик).
Муз. Рук.: А теперь изобразите, как полетел листик (легкий бег)
Муз. Рук.: Сильный ветер прекратился, и появилось солнышко (дети имитируют радость –
выполняют подскоки).
Воспитатель.: Какая красивая природа осенью. Посмотрите ребята.
Муз.рук.: Давайте споем песенку про осень.
                                  ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ « ОСЕНЬ НАСТУПИЛА»
Муз.рук.: А нас ждет следующая картина. (3 слайд на доске)
Муз.рук.: Ребята, кто здесь изображен на картинке?
Дети: Дети играют на музыкальных инструментах.
Муз.рук.: Правильно, а называется эта картина «Звуки». Когда на улице плохая погода, можно
рассказывать добрые музыкальные сказки. Хотите помузицировать?
Дети: Да!
Муз.рук.: Тогда возьмите музыкальные инструменты и смотрите на меня и слушайте внимательно
(дети озвучивают сказку на музыкальных инструментах по показу педагога).
                                               «ОСЕННЯЯ СКАЗКА»
Тихо бродит по дорожке                              Тихо бить ладошкой по барабану.
Осень в золотой одежке.
Где листочком зашуршит,                             Маракасы.
Где дождинкой зазвенит.                              Колокольчик или треугольник.
Раздается громкий стук:                                Ложки деревянные или ксилофон.
Это дятел – тук, да тук!
Дятел делает дупло –
Белке будет там тепло. Ветерок вдруг налетел,                                 «Шуршалки».
По деревьям пошумел,
Громче завывает,                                             Бубен.
Тучи собирает.
Дождик – динь, дождик – дон!                        Колокольчик или треугольник.
Капель бойкий перезвон.
Все шуршит, стучит, поет                                 Все инструменты (тутти).
Осень славная идет!
Муз.рук.: Замечательная музыкальная сказка получилась. Положите, пожалуйста, инструменты и
нам пора идти к следующей картине.
Муз.рук.: Ребята, что здесь делают ребята? (4 слайд на доске)
Дети: Танцуют.
Муз.рук.: Правильно. А картина называется «Дети танцуют». Будим танцевать?
Дети: Да.
ИСПОЛНЯЕТСЯ «ОСЕННИЙ ВАЛЬС»
Муз.рук.: Красивый осенний танец. А нам пора смотреть следующую картину.
Муз.рук.: Ребята, что здесь делают ребята? (5 слайд на доске)
Дети: Играют.
Муз.рук.: Совершенно верно. А картина называется «Игра». Хотите поиграть?
Дети: Да!
Детям воспитатель раздает листочки (клиновые, рябиновые, березовые).
ПРОВОДИТСЯ ИГРА «ОСЕННИЕ ВОРОТИКИ»
Цель: Развивать у детей умение воспринимать ритмическое разнообразие (долгие, короткие звуки)
посредством движений под музыку. Воспитывать у детей дружеские, доброжелательные
отношения.
Музыкальный материал: «Марш» И. Дунаевского из к/ф «Веселые ребята», «Полька» С.
Рахманинов – 2я часть.
Движения, используемые в игре: энергичный шаг на полной стопе и легкий бег на носочках.
Ход игры: Дети делятся на «кленовые, березовые, рябиновые». Дети с одинаковыми листиками
становятся парами, образуя круг. Под звучание марша все дети парами идут по кругу энергичным
шагом. С окончанием звучания музыки (в паузе между музыкальными фрагментами) педагог  дает
команду, например: «Клиновые! »  и это значит, что дети, у которых клиновые листочки, должны
быстро поднять сцепленные руки вверх, образуя «воротики».
Под звучание польки,  все остальные легким бегом пробегают в «воротики». Далее игра
повторяется сначала.
Муз.рук.: (по окончании игры)
Муз.рук.: На 3х мольбертах вы видите три дерева, а что это за деревья, вы мне скажете сами
(музыкальный руководитель показывает, а дети называют их). Ребята должны наклеить листочки на
определенное дерево (клен, береза, рябина).
                                                 КАРТИНЫ «ОСЕННИЕ ДЕРЕВЬЯ»
Муз.рук.: (по окончании игры) Вот и подошло наше путешествие по картинной галерее к концу.
Вы оказались внимательными слушателями, замечательными исполнителями и просто хорошими
ребятами. И в память о нашем путешествии я хочу вам подарить эти картины, которые вы сделали
сами. До свидания.
Дети под музыку выходят из зала. Открытое занятие
ББОҚ  технологиялық   картасы
Технологическая карта ОУД
старшая группа
Білім беру саласы:
Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі:
Раздел: «Музыка»
Тақырыбы:
Тема: «Картинки с выставки».
Мақсаты:
Цель:
Формировать музыкальный вкус детей.
Вызвать у детей яркие положительные эмоции в процессе их творческого взаимодействия и
деятельного общения со взрослыми.
Задачи:
Образовательные:
Учить детей высказываться об отношении к музыке, о своих переживаниях, вызванных в процессе
ее слушания. Вызывать эмоциональный отклик на музыку печального, грустного характера.
Научить детей посредством правильного выполнения игрового массажа благотворно влиять на
состояние организма.
Выработка правильного дыхания, звукообразования, интонирования, артикуляции.
Обучение пению и игре на детских музыкальных инструментах.
Развивающие:
Способствовать развитию творческих, слушательских и исполнительских навыков детей в процессе
музыкальной деятельности.
Развивать у детей способность к импровизации, к выполнению танцевальных движений.
Воспитательные:
Воспитывать бережное и доброжелательное отношение к природе и окружающим через
музыкальную деятельность.
Музыкальный репертуар: «Осенняя песня» П.И.Чайковского, «Прогулка» М.П.Мусоргского;
«Марш» И. Дунаевского из к/ф «Веселые ребята», «Полька» С. Рахманинов – 2я часть. (для игры)
Детские музыкальные инструменты. Звуковой эффект ветра.
Жабдықталуы:
Оборудование: Картинки с изображениям осеннего пейзажа. Листья трех видов (клен, береза,
рябина). Шаблон ствола деревьев (клен, рябина, береза – всего три штуки). Три мольберта.
Музыкальный центр.
Қос тілділік компоненті:
Билингвальный компонент:  Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
      қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Іздену
ұйымдастырушылық
Организационно –
поисковый
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Деятельность детей
Вход  детей«Прогулка»
М.П.Мусоргского, где их встречает
музыкальный руководитель.
Муз.рук.: Что за гости спешат?
Группа маленьких ребят!
Проходите вот сюда (показывает куда
дети должны встать)
Все на месте?
Муз.рук.: (поет мелодическую
импровизацию) Доброе утро!
Муз.рук.: Ребята, я и наши гости очень
рады всех вас видеть. Сегодня, я хочу вас
пригласить в картинную галерею, под
названием «Картинки с выставки». Там
нас ждет много интересного. Вы готовы к
путешествию?
Муз.рук.: У вас хорошее настроение?
Муз.рук.: А вот мне немного грустно,
потому что я вижу у вашего воспитателя
болит спина. Но я знаю одно очень
хорошее средство.  Если вы мне
поможете, то настроение у вашего
воспитателя улучшится. Поможете мне?
Муз.рук.: Тогда встаньте все в круг и
найдите себе пару. Все нашли себе пару?
Муз.рук.: Тогда мы с вами начинаем
выполнять игровой массаж «Дружок».
Музыкальноритмические движения
Комплекс игрового массажа «Дружок»
1.У меня такие ручки!
Посмотри!   Посмотри!
Звонко хлопают в ладоши
Раз, два, три! Раз, два, три!
Твои ручки тоже
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок,
Покружись со мной разок.
2.У меня такие щечки!
Посмотри! Посмотри!
Я пощиплю их немножко.
Раз, два, три! Раз, два, три!
Твои щечки тоже
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок,
Покружись со мной разок.
3.У меня такие ушки!
Посмотри! Посмотри!
Разотру их потихоньку.
Раз, два, три! Раз, два, три!
Твои ушки тоже
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок,
Дети входят в зал спокойным
шагом. Выполняют движения
по показу педагога.
Дети: Да!
Дети: (поют импровизацию–
ответ) Доброе утро!
Дети: Да!
Муз.рук.: У вас хорошее
настроение?
Дети: Да!
Дети: Да.
Дети гладят себе руки.
Хлопают
Встают лицом друг к другу.
Гладят по ручкам друг друга.
Берутся за руки и кружатся.
Гладят свои щечки.
Легко щиплют свои щечки.
Пощипывают щечки друг
друга.
Массируют мочки ушей.
Растирают уши с усилием.
Теребят ушки друг друга. Күтілетін нәтиже:
Ожидаемый результат:
Ұғынады:
      Воспроизводят:  название музыкальных инструментов
Гүсінеді:
Понимают:  музыкальные термины
Қолданады:
Применяют:  свои знания в дидактических играх

file_name: Конспект открытого занятия №1 2012г.docx

intro:
КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ»

ЦЕЛЬ:

1. Формировать музыкальный вкус детей.

2. Вызвать у детей яркие положительные эмоции в процессе их творческого взаимодействия и деятельного общения со взрослыми.

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

Учить детей высказываться об отношении к музыке, о своих переживаниях, вызванных в процессе ее слушания. Вызывать эмоциональный отклик на музыку печального, грустного характера.

Научить детей посредством правильного выполнения игрового массажа благотворно влиять на состояние организма.

Выработка правильного дыхания, звукообразования, интонирования, артикуляции.

Обучение пению и игре на музыкальных инструментах.

Развивающие:

Способствовать развитию творческих, слушательских и исполнительских навыков детей в процессе музыкальной деятельности.

Развивать у детей способность к импровизации, к выполнению танцевальных движений.

Воспитательные:

Воспитывать бережное и доброжелательное отношение к природе и окружающим через музыкальную деятельность.

АТРИБУТЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

Картинки с изображениям осеннего пейзажа. Листья трех видов (клен, береза, рябина). Шаблон ствола деревьев (клен, рябина, береза – всего три штуки). Три мольберта. Музыкальный центр. Звуковой эффект ветра. Музыкальное сопровождение: «Осенняя песня» П. И. Чайковского, «Прогулка» М. П. Мусоргского. Детские музыкальные инструменты.

Ход ЗАНЯТИЯ
Дети заходят в зал под музыку «Прогулка» М. П. Мусоргского, где их встречает музыкальный руководитель.

Муз. рук.: Что за гости спешат?

Группа маленьких ребят!

Проходите вот сюда (показывает куда дети должны встать)

Все на месте?

Дети: Да!

Муз. рук.: (поет мелодическую импровизацию) Доброе утро!

Дети: (поют импровизацию–ответ) Доброе утро!

Муз. рук.: Ребята, я и наши гости очень рады всех вас видеть. Сегодня, я хочу вас пригласить в картинную галерею, под названием «Картинки с выставки». Там нас ждет много интересного. Вы готовы к путешествию?

Дети: Да!

Муз. рук.: У вас хорошее настроение?

Дети: Да!

Муз. рук.: А вот мне немного грустно, потому что я вижу у вашего воспитателя болит спина. Но я знаю одно очень хорошее средство. Если вы мне поможете, то настроение у вашего воспитателя улучшится. Поможете мне?

Дети: Да!

Муз. рук.: Тогда встаньте все в круг и найдите себе пару. Все нашли себе пару?

Дети: Да.

Муз. рук.: Тогда мы с вами начинаем выполнять игровой массаж «Дружок».

КОМПЛЕКС ИГРОВОГО МАССАЖА «ДРУЖОК».

У меня такие ручки! Дети гладят себе руки.

Посмотри!

Звонко хлопают в ладоши. Хлопают.

Раз, два, три!

Твои ручки тоже Встают лицом друг к другу.

На мои похожи. Гладят по ручкам друг друга.

Хорошо с тобой, дружок,Покружись со мной разок.

У меня такие щечки! Гладят свои щечки.

Посмотри!

Я пощиплю их немножко. Легко щиплют свои щечки.

Раз, два, три!

Твои щечки тоже Пощипывают щечки друг друга.

На мои похожи.

Хорошо с тобой, дружок,

Покружись со мной разок.

У меня такие ушки! Массируют мочки ушей.

Посмотри!

Разотру их потихоньку. Растирают уши с усилием.

Раз, два, три!

Твои ушки тоже Теребят ушки друг друга.

На мои похожи.

Хорошо с тобой, дружок,

Покружись со мной разок.

У меня такая спинка! Гладят себя по спинке.

Посмотри!

Я похлопаю по спинке. Шлепают ладошками по спине.

Раз, два, три!

Твоя спинка тоже Шлепают по спине друг друга.

На мою похожа.

Хорошо с тобой, дружок,

Покружись со мной разок!

Воспитатель.: Вот спасибо, ребята, теперь и у меня тоже хорошее настроение. (Приглашает детей присесть на стульчики).

И посмотреть первую картину. Ребята, что изображено на этой картине? (1 слайд на доске)

Дети: Осень.

Воспитатель.: Правильно. Это картина называется «Золотая осень». А написал ее известный художник – Исаак Ильич Левитан. Какие цвета использует художник в своей картине?

Дети: Оранжевые, зеленые, яркие, красивые.

Воспитатель.: Правильно. Красотой природы всегда восхищались поэты, музыканты и художники. Только, чтобы нарисовать картину, у художника что есть?

Дети: Краски.

Воспитатель.: У поэта?

Дети: Слово.

Муз. рук.: У музыканта?

Дети: Только звуки.

Муз. рук.: Да, но ими можно тоже прекрасно рисовать так же, как это сделал наш русский композитор П. И. Чайковский (показать портрет). Давайте послушаем фрагмент «Осенней песни» П. И. Чайковского. А потом сравним настроение в картине с настроением в музыке.

ЗВУЧИТ ФРАГМЕНТ «ОСЕННЕЙ ПЕСНИ» П. И. ЧАЙКОВСКОГО

из цикла «Времена года».

Муз. рук.: Ребята, какое настроение было у прозвучавшей музыки?

Дети: Грустное, задумчивое.

Муз. рук.: Молодцы! Вот видите, как можно с помощью кисти и звуков изобразить по-разному картину природы: в пейзаже мы наблюдаем какую осень?

Дети: Яркую, веселую.

Муз. рук.: А в музыке?

Дети: Печальную, грустную.

Муз. рук.: Вы правильно услышали и увидели. И все же грусть светлая и грустит природа и человек по осенней красоте. Ну а я приглашаю вас обратить внимание на следующую картину.

Муз. рук.: Ребята, кто же здесь изображен и что здесь происходит?

Дети: Ребята. Они поют.

Муз. рук.: Да. А картина так и называется «Дети поют» (2 слайд на доске).

(Воспитатель приглашает пройти на ковер)

Муз. рук.: И перед исполнением песни я предлагаю вам немного распеться.

Упражнение «Осенние листочки»

Листья осенние тихо кружатся, Плавно кружатся

Прямо нам под ноги тихо ложатся. Приседают

И под ногами шуршат, шелестят, Водят руками по полу

Будто опять закружиться хотят. Плавно кружатся.

Муз. рук.: (звучат звуки ветра) Ой, ребята, что это за звуки?

Дети: Ветер шумит.

Муз. рук.: А давайте и мы подуем как легкий и теплый ветерок.

(дети дуют себе на ладошку)

Муз. Рук.: А давайте изобразим, как шумит ветер. (Дети изображают кружение, качание руками)

Муз. рук.: Ой, ребята. Ко мне на ладошку листик прилетел. Ловите его (дую на детей, а они как-будто ловят листик). А теперь давайте дунем на него посильнее, чтобы он улетел от нас (дети дуют на воображаемый листик).

Муз. Рук.: А теперь изобразите, как полетел листик (легкий бег)

Муз. Рук.: Сильный ветер прекратился, и появилось солнышко (дети имитируют радость – выполняют подскоки).

Воспитатель.: Какая красивая природа осенью. Посмотрите ребята.

Муз. рук.: Давайте споем песенку про осень.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «ОСЕНЬ НАСТУПИЛА»

Муз. рук.: А нас ждет следующая картина. (3 слайд на доске)

Муз. рук.: Ребята, кто здесь изображен на картинке?

Дети: Дети играют на музыкальных инструментах.

Муз. рук.: Правильно, а называется эта картина «Звуки». Когда на улице плохая погода, можно рассказывать добрые музыкальные сказки. Хотите помузицировать?

Дети: Да!

Муз. рук.: Тогда возьмите музыкальные инструменты и смотрите на меня и слушайте внимательно (дети озвучивают сказку на музыкальных инструментах по показу педагога).

«ОСЕННЯЯ СКАЗКА»

Тихо бродит по дорожке Тихо бить ладошкой по барабану.

Осень в золотой одежке.

Где листочком зашуршит, Маракасы.

Где дождинкой зазвенит. Колокольчик или треугольник.

Раздается громкий стук: Ложки деревянные или ксилофон.

Это дятел – тук, да тук!

Дятел делает дупло –

Белке будет там тепло.

Ветерок вдруг налетел, «Шуршалки» (лист бумаги).

По деревьям пошумел,

Громче завывает, Бубен.

Тучи собирает.

Дождик – динь, дождик – дон! Колокольчик или треугольник.

Капель бойкий перезвон.

Все шуршит, стучит, поет - Все инструменты (тутти).

Осень славная идет!

Муз. рук.: Замечательная музыкальная сказка получилась. Положите, пожалуйста, инструменты и нам пора идти к следующей картине.

Муз. рук.: Ребята, что здесь делают ребята? (4 слайд на доске)

Дети: Танцуют.

Муз. рук.: Правильно. А картина называется «Дети танцуют». Будим танцевать?

Дети: Да.

ИСПОЛНЯЕТСЯ «ОСЕННИЙ ВАЛЬС»

Муз. рук.: Красивый осенний танец. А нам пора смотреть следующую картину.

Муз. рук.: Ребята, что здесь делают ребята? (5 слайд на доске)

Дети: Играют.

Муз. рук.: Совершенно верно. А картина называется «Игра». Хотите поиграть?

Дети: Да!

Детям воспитатель раздает листочки (клиновые, рябиновые, березовые).

ПРОВОДИТСЯ ИГРА «ОСЕННИЕ ВОРОТИКИ»

Цель: Развивать у детей умение воспринимать ритмическое разнообразие (долгие, короткие звуки) посредством движений под музыку. Воспитывать у детей дружеские, доброжелательные отношения.

Музыкальный материал: «Марш» И. Дунаевского из к/ф «Веселые ребята», «Полька» С. Рахманинов – 2-я часть.

Движения, используемые в игре: энергичный шаг на полной стопе и легкий бег на носочках.

Ход игры: Дети делятся на «кленовые, березовые, рябиновые». Дети с одинаковыми листиками становятся парами, образуя круг. Под звучание марша все дети парами идут по кругу энергичным шагом. С окончанием звучания музыки (в паузе между музыкальными фрагментами) педагог дает команду, например: «Клиновые!» - и это значит, что дети, у которых клиновые листочки, должны быстро поднять сцепленные руки вверх, образуя «воротики».

Под звучание польки, все остальные легким бегом пробегают в «воротики». Далее игра повторяется сначала.

КАРТИНЫ «ОСЕННИЕ ДЕРЕВЬЯ»

Муз. рук.: На 3-х мольбертах вы видите три дерева, а что это за деревья, вы мне скажете сами (музыкальный руководитель показывает, а дети называют их). Ребята должны наклеить листочки на определенное дерево (клен, береза, рябина).

Муз. рук.: Вот и подошло наше путешествие по картинной галерее к концу.

Вы оказались внимательными слушателями, замечательными исполнителями и просто хорошими ребятами. И в память о нашем путешествии я хочу вам подарить эти картины, которые вы сделали сами. До свидания.

Дети под музыку выходят из зала.


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощай, Букварь!».
Дата проведения: 06.04.17
Место проведения: школа № 6 г.Долгопрудного.
Участники: ученики 1 «А» и 1 «Б» классов.
Цель мероприятия:
1. Подвести итоги обучения азбуке, подчеркнуть важность и необходимость умения читать.
2. Развивать речь учащихся, их внимание, мышление, интерес к учению.
3. Воспитывать у детей бережное отношение к книге.
Подготовка: Детям заранее даётся творческое задание сделать эмблему буквы. Раздаются стишки.
Песни разучиваются на уроках музыки.
                                           ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ученики исполняют песню «Учат в школе». Слова: М. С. Пляцковского, музыка: В.Я.
Шаинского.
1
Буквы разные писать тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
2
К четырём прибавить два, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3
Находить восток и юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
4
Про глагол и про тире, и про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепконакрепко дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Учитель:
1.Вы в школе почти целый год отучились,     Ел.Н.
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.

2.А верным помощником в этом вам стала     Т.А.
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу. 1.Вы прочитаете хороших книг немало,     Ел.Н.
Пускай года пройдут и многомного дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
2.Праздник начинается, гости улыбаются,      Т.А.
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё, к чему стремились,
Потому что в мире надо много знать.
А, вы уже умеете читать!
Тогда прочитайте, что написано? (ХОРОМ)
             "Если хочешь много знать,
               Многого добиться,
              Обязательно читать
              Должен научиться”
 1.Вот с этими словами и прожили мы 7 месяцев в школе. Давайте покажем, чему мы
научились за это время.   Ел.Н.
Ученик 1 а               Тимур К.
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
Ученик 2                   Тимур Ж.
Самый первый свой учебник
Класс с волненьем открывал…
Видно, сказочный волшебник
Эту книгу написал.
Ученик 3                   Лена
А папе с мамой не понять,
Как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа»
Такие трудные слова.
Ученик 4                 Артемий
 Оказалось, что крючочки
 Населяют буквари
 Загогулинки, значочки,
 А всего их – 33!
Ученик 5                 Яна
 Так чудесно буквы эти
 Могут слоги составлять,
 И про всё на белом свете
 Нам словами рассказать.
Ученик 6              Милена
 Знаем мы не понаслышке:
 Чудеса и вправду есть.
 Мы теперь любые книжки
 Можем запросто прочесть!
Учитель:
2.Молодцы!   Т.А.
Вот вы преодолели самую первую, самую трудную ступеньку.
Но мы не можем начать наш праздник без главной героини – Азбуки. Азбука, приглашаем тебя на наш праздник.
(В зал входит Букварь.)
Здравствуй, Букварь! Мы рады видеть тебя на нашем празднике. Сегодня ты почётный
гость.
Букварь (Ученица 3 класса)
Привет, мальчишки, привет, девчонки!
Как я рада встречи с вами!
Только в школу вы пришли  встретилась я с вами.
Дни тихонько потекли, стали мы друзьями!
Я учила буквам вас, и письму, и чтению
Дружбе крепкой и труду, а еще терпению!
Вас сегодня не узнать: стали бойко вы читать!
Очень грамотными стали, поумнели, возмужали!
И хочу сказать сейчас: «Рада я, друзья, за вас!»
2.Учитель: Спасибо, Букварь, что ты пришёл к нам на праздник. А наши ребята тоже
приготовили тебе стихи.    Т.А.

1б класс
Ученик 1                1б
Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
Ученик 2                     1б
Она учила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Ученик 3                     1б
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
(Исполняется песня «Азбука»)
Тридцать две родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, У, Ж
Прикатили на еже!

     Все.
З, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Оседлали петуха,  Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я
Вот и все они, друзья!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они  стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Букварь: Ребята, я рада, что вы повзрослели, поумнели.
 Сейчас мы проверим, как вы знаете алфавит.
А                     Никита Голиков
"Аленка"  это шоколадка,
А шоколад, конечно, сладкий.
Все дети любят шоколад
И каждый взрослый ему рад.
Б                      Андрей Г.
Барашек  крутые рожки.
Барашек  с копытцами ножки.
У него завиткиколечки,
У него подружки  овечки.
В                       Киселёва С.
Ваза в доме так нужна,
С ней приходит к нам весна,
В вазе ставим мы цветы
Небывалой красоты.
Г                       Киселёва Т.
Груша  это очень вкусно.
Нам без груши очень грустно.
Груша  это объеденье,
А особенно в варенье.
Д                      Саша
Дятел  хорошая птица.
Дятел любит трудиться.
Дятел по дереву громко стучит
И до тебя этот стук долетит.
Е                        Дима
Еноты любят умываться
И чистить зубки, ушки, хвост,
Чтоб мы могли полюбоваться,
Встают на лапы во весь рост.
Ё                       Витя
Ёлка  это новый год.
Это праздник каждый год.
Ёлка  сказочный наряд,
Все игрушки встанут в ряд,
Вспыхнут тысячи огней
На красавице моей.
Ж                         Артём М.
Жарптица  это не сказка,
Жарптицы живут на свете,
Но только их очень трудно
Увидеть при солнечном свете.
З                          Андрей М.
Зайка очень зверь трусливый,
Прячет хвостик он под сливой И за кустиком в траве,
И весной, и в ноябре.
И                           Яромир
Игрушки ждут хозяев в магазине,
И грустно им стоится на витрине.
Они хотят найти свой новый дом
Чтоб тут же веселее стало в нем.
Й                           Артемий
Йодом мажем мы коленки,
Разные бобошки,
Машкины и Ленкины
И носы, и ножки.
К                            Костя
Картинки висят на стене.
Картинки рисуют в альбоме.
Картинку увидишь в окне,
А можешь увидеть и дома.
Л                           Рома
Лев косматый  царь зверей.
Всех на свете он сильней.
Ты к нему не подходи,
Стороною обойди.
М                           Данила О.
Мишка живет в лесу,
Мишка не ест колбасу,
Мишка ест мед и малину
И не болеет ангиной.
Н                             Марат
Носки одевают на пятки
И взрослые, и ребятки,
Но нету на свете носков
Для носиков и носов.
О   1б класс
Оса летит и больно жалит,
Предупреждая наперед,
Что если кто ее придавит,
Тот сам укушенный уйдет.
П1б
Пингвин на севере живет.
Он любит холод, любит лед.
Там не бывает вовсе лета,
И все пингвины знают это.
Р1б
Ромашки растут в поле.
Ромашки растут на воле.
Они цветы полевые,
Веселые и живые.
С1б
Собака  друг человека.
Собака знает про это
И службу свою несет
Собака из года в год.
Т1б Тапочки домашние  самые прекрасные:
Желтые, зеленые, синие и красные
Все такие разные.
Мы домой приходим  тапки одеваем,
А гулять уходим  их поспать поставим.
У1б
Уши мерзнуть не должны,
Уши детские важны!
Ими слышат детки сказки,
Ими слышат и подсказки,
А еще заткнуть их можно,
Только очень осторожно,
Если мама нас ругает,
То ее не слышно станет.
Ф1б
Формочки песочные
Любят все детишки.
Любят их тихони,
Любят шалунишки.
Желтые и синие,
Зеленые и красные,
Круглые, квадратные,
Все такие разные.
Х1б
Хомяк за щеки прячет ужин
На всякий случай, про запас,
И где бы ни был обнаружен,
Покушать может он тотчас.
Ц1б
Цыпленок  курочкин сынок.
Обычно он не одинок
И сразу десять штук цыплят
Под маминым крылом пищат.
Ч1б
Часы идут: тиктак, тиктак,
Идут они для нас,
Чтоб знать могли мы все тотчас,
Который нынче час.
Ш1б
Шапки и шарфики очень нужны.
Шапки и шарфики очень важны,
Чтоб не отмерзли ушки
У шаловливой девчушки.
Щ1б
Щеткой чистят туфли,
Щеткой моют пол.
Ей не гладят кошку
И не моют стол.
Ъ1б
Съеду, съеду я с горы
На зависть местной детворы,
А потом я съем стакан,
Буду просто великан.
Ы1б
СЫр бывает в мышеловке,
СЫр бывает на столе. А мышонок очень ловкий,
Он найдет его везде!
Ь1б
Тень нашла на старый пень,
Солнце скрылось за плетень.
Дождь пошел, и в этот день
Очень грустен старый пень.
Э1б
Это  солнце, это  я,
Это  вся моя семья.
Это  дом, а это  сад,
Ну, а это  мой наряд.
Ю1б
Юла юлит, она кружится,
Она сверкает, быстро мчится,
Но только кончится завод,
Она лежит и не встает.
Я1б
Яблоки поспевшие
На дереве висят.
Яблочки заманчиво
На нас с тобой глядят.
Любят, любят яблочки
Взрослые и дети.
Эти фрукты спелые
Лучшие на свете!
Ученик 1б
Есть конверты в этом зале,
Где написаны заданья.
Первый близко здесь лежит
Там, где музыка звучит.
Дети находят конверт, Букварь читает задания.
Задание 1: Угадай букву
1. Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)
2. В этой букве нет угла  до того она кругла.
    До того она кругла  укатиться бы могла. (О)
3. С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри  она совсем как цифра 3. (З)
5. Палочка и палочка, между ними галочка.
   И понятно сразу всем: получилась буква ... (М)
А теперь я хочу проверить, насколько хорошо вы умеете отгадывать загадки.
 Задание 2. Отгадайте загадки.
1.На ноге стоит одной,
   Крутитвертит головой.
   Нам показывает страны,
                     Реки, горы, океаны. Глобус.
                 2.В школьной сумке я лежу,
  Как ты учишься, скажу. Дневник.

                 3.Если ты меня отточишь,
 Нарисуешь всё, что хочешь!
 Солнце, море, горы, пляж.
                   Это просто ………..! Карандаш. 4. Разноцветные сестрицы,
Заскучали без водицы.
                 Дядя, длинный и худой,
                  Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
                  Нарисуют дом и дым. Краски.

                5. В чёрном поле заяц белый
                   Прыгал, бегал, петли делал.
                   След за ним был тоже бел.
                   Этот заяц белый …..  Мел.
              6.Разноцветный ящик мой
В ранец я кладу с собой.
Ящик этот очень мал.
Называется ….. Пенал.
7. Я всё знаю, всех учу,
   Но сама всегда молчу.
   Чтоб со мною подружиться,
   Надо грамотно учиться.   Книга.

 8.Я люблю прямоту,
   Я сама прямая.
   Сделать ровную черту
    Всем я помогаю. Линейка.
  9. Хоть не прачка я, друзья,
     Стираю я старательно.
     Если мне работу дашь –
     Зря трудился карандаш.  Стёрка.
Учитель: Ел.Н.
1. Молодцы ребята, вы отгадали загадки. Но чтобы хорошо учиться, нужно быть очень
внимательными на уроках.
Мы сыграем с вами в игру «Это я»!
Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я,
это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и не все мои
друзья!» Итак, начинаем.
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
 Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
 Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
 Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
 Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?  Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
 Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
 Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
 Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
 Это я...
ЧАСТУШКИ 1а класс
1.Разбудите меня ночью,     Вика
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Припев:
Ёлочкиёлочки
Ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
2.Тыщу слов в минуту нынче,        Данила Г.
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Припев:
3.Говорят, что каждый год           Света К.
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
Припев:
4.Мы в нарядах нынче новых,   Паша
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Припев:
5.Буквы гласные мы любим            София К.
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Припев:
6.Ах, ты бабушка, моя,                       Никита Герасимов
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
Припев: 7.С Азбукой кто не в ладу,         Василиса
С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг –
Уважаю с детства труд!
Припев:
8.Почему у малышей                 Ваня
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
Припев:
9.Мы простимся с Азбукой,          София П.
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем.
Припев:
Букварь:
Ребята, а хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас мы это проверим.
1.Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её?         (Красная Шапочка)
 2.С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?              (Буратино)
3. Кто работать не хотел,
   А играл и песни пел?
   К братцу третьему потом
   Прибежали в новый дом.
   От волка хитрого спаслись,
   Но долго хвостики тряслись.
   Сказка известна любому ребёнку
   И называется…. («Три поросёнка»)
4.Подарит новое корыто, и новый дом,
   И слуг в придачу.
  Но если уж она сердита,
  С ней вместе уплывёт удача!
  Исчезнет всё, и в море зыбком растает…. («Золотая рыбка»)
5.Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
   А Емеля на печи ест большие калачи!
   Чай сам наливается по его хотению,
    А сказка называется…    («По щучьему велению»)
6.Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.
   Он сам, того не ведая, несёт её домой.
   Ну, отгадал загадку? Тогда ответь!
   Названье этой книжки… («Маша и медведь»)
  7.Было яичко у нас золотое,
    А осталось лукошко пустое…
    Плачет дед, плачет баба,
    Но их утешает…  («Курочка Ряба») 8.Их приглашают с другом Геной
     На день рожденья непременно.
     И любит каждую букашку
     Забавный добрый …..       (Чебурашка)
 9.Укатился он из дома
    По дороге незнакомой…
    Ты узнал его, дружок?
    Это самый непослушный, говорливый, простодушный
    И румяный…                      (Колобок)
10.Многим долго неизвестный,
     Стал он каждому знаком.
    Всем по сказке интересной
    Мальчик луковка знаком.
   Очень просто и не длинно
   Он зовётся …                      (Чиполлино)
11.Всех на свете он добрей,
    Лечит он больных зверей,
    И однажды бегемота
    Вытащил он из болота.
    Он известен, знаменит,
     Это доктор …       (Айболит)
12.Я на балу никогда не бывала,
    Чистила, мыла, варила и пряла.
    Когда же случилось попасть мне на бал
    То голову принц от любви потерял.
    А я башмачок потеряла тогда же.
    Кто это такая? Кто тут подскажет? (Золушка)
 13.Работать умела красиво и ловко
      В деле любом проявляла сноровку.
      Хлеба пекла и скатерти ткала,
      Шила рубашки, узор вышивала,
      Лебедью белой в танце плыла..
      Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая)
Букварь:
Ребята, я приготовил для вас подарки, ой, а где же они?
Видно я их по дороге потерял. Пойду, поищу. (Шум летящей бабы Яги.) Музыка.
БабаЯга:
Что такое? Почему? Ничего я не пойму.
Почему веселье, пляс?  Ничему не быть сейчас! (стучит метлой)
Ундыфунды, гундыгей!
Кончись, праздник, поскорей!
Хахаха!
Вот и тихо! Вот и хорошо!
Вот вам и праздник!
И никто вас не найдёт!
Ах, как мои ноженьки устали с дороги…
Ох и старая я стала, надо отдохнуть.
Букварь: (Заходит в зал)
Кто веселье прекратил?
Кто музыку остановил?
Дети: БабаЯга.
Букварь:
Ах она, злющая!
Ах она, старая! Давайте её накажем?
Она плясать не любит. А мы её заставим. (Хлопает в ладоши)
Раз, два, три, нука, бабушка, пляши! (БабаЯга пляшет)
БабаЯга:
Ох, плясать я не могу. Ох, сейчас я упаду.
Расколдуй меня скорей.
Буду, буду я добрей.
Букварь: Раз, два, три! Музыка, замри!
БабаЯга: Простите меня, ребята1
Букварь: Простим?
БабаЯга: Букварь, а ты, что здесь делаешь?
Букварь: пришёл к ребятам на праздник, посмотреть, как они повзрослели и поумнели.
БабаЯга: А что умные что ли такие? Сейчас проверю! У меня здесь стишочки есть с
ошибками. Вот проверю я ребят, найдут ли они ошибки?
1.Тает снег, бежит ручей.
    На ветвях полно врачей.
                                (грачей)
2. Синеет море перед нами,
    Летают майки над волнами.
                                              (чайки)
3.Говорят, один рыбак
     В речке выловил башмак.
     Но зато ему потом
     На крючок попался дом.
                                      (сом)
  4.Врач напомнил дяде Мите:
      «Не забудьте об одном:
      Обязательно примите
      Десять цапель перед сном!»
                                      (капель)
 5. Спят ночами утки.
     В конуре иль будке. (Не утки, а собаки спят в конуре).

6.Весною из берлоги.
   Выходят носороги.(Не носороги, а медведи).

7.Воют волками метели.
  В зимнем месяце апреле. (Апрель не зимний месяц).
 8.  Хорошо в футбол играем,
     Шайбы часто забиваем.  (Не шайбы, а мячи).
 БабаЯга: Ой, и правда молодцы!!!! Не зря в школу ходят!!!
БабаЯга: Букварь, а что ты принёс в сундучке?
Букварь: Подарки детям.
БабаЯга: (заглядывает в сундук)
Ну и подарки! Вот у меня подарки есть, что не можно глаз отвесть.
Я их вам сейчас покажу.  (Достаёт из мешка свои подарки).
Вот платье, почти новое. В молодости носила, когда красавицей была (показывает, платье
всё в дырках).
Вот скатертьсамобранка. Правда она прохудилась, но ещё хорошая.
Или вот сковорода, чтоб ребят жарить (спохватывается, машет руками). Нет, нет, я хотела сказать другое! Вот,  если б её почистить, то можно смотреться в
зеркало. Нравятся вам мои подарки?
Дети: Нет
БабаЯга: Один раз хотела доброй быть, да и то не угодила!
Букварь: Ладно, БабаЯга, давай лучше ребятам подарки дарить.
БабаЯга: Ладно, ребятишки, берите свои подарки.
                  Я желаю вам радости! Желаю не скучать!

      Мам и бабушек не очень огорчать.
      И всегда просить прощения
      За любое огорчение!
      До свиданья, ребятня,
      Буду доброй нынче я.
Букварь:
Дорогие ребята! Позвольте вам вручить дипломы об окончании Азбуки.
Текст песни «Дружба с букварём».
1
Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили, видно, вы не зря.
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:                                                      Все.
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья.
Гласные и согласные
Подружки дорогого букваря.
2
Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря,
Буквы изучали мы из букваря.
Припев.
3
Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем,
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев.
Учитель: Спасибо, Букварь, а ребята на прощание прочтут тебе стихи.
Ученик 1. 1 б класс
Мы Азбуку прочли до корки,
У нас по чтению – пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Медленного чтения.
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
Ученик 2. 1 б
В том, что мы Азбуку прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки!
Ученик 3. 1 б
Смех и слёзы, радость и печаль Довелось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль:
Книги нам легко теперь читать!
Ученик 4. 1 б
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать.
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать!
Ученик 5. 1 б
Книга добрая, живая
Чудеса она творит!
Обо всём на свете знает
И со мною говорит!
Ученик 6.   1 б
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Ученик 7.    1 б
 Сегодня праздник необычный:
 Спасибо, азбука, тебе.
 Ты столько знаний подарила,
  Мы будем помнить о тебе.
Ученик 8.   1 б
Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
Ученик 9. 1 б
 Мы хотим сказать тебе спасибо,
 Мы тебя за все благодарим!
 Говорим тебе мы – до свиданья!
 Здравствуй! – новой книге говорим.
Букварь:
Пора, друзья, проститься нужно.
Всех поздравляю от души.
Пусть в этой школе живут дружно и старшие, и малыши!
Чтобы побольше вы книжек читали,
Чтобы красиво в тетрадках писали,
Чтобы умели считать, рисовать.
Чтобы учились на круглые «пять».
Сегодня я привела вам новую гостью  это «Литературное чтение».
Литературное чтение:  1 б класс
Мне давно хотелось с вами познакомиться. Надеюсь, теперь мы станем добрыми друзьями.
Я расскажу вам много интересного про нашу родину, наш великий народ, про ребят, про
нашу жизнь.
Я знаю, ребята, что все вы аккуратные, и все же я хочу, чтобы вы выполнили мою просьбу. Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплет не выгибай
Корешок не поломай.
Меня в бумагу оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Учитель:
 Уважаемые первоклассники! Я Вас тоже поздравляю с первой школьной победой,
которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Наше
увлекательное путешествие от А до Я подошло к концу.

file_name: Сценарий. Прощай, Букварь..docx

intro: Праздник "Прощай, Букварь!" проходил в 1-х классах после изучения "Букваря" по УМК "Начальная школа XXI века" 6 апреля 2017 г. Ученики исполняли песни, частушки, рассказывали стихи. Ученики 3 класса выполнили роль "Букваря", "Литературного чтения", Бабы Яги. Были предложены загадки, игра.Сценарий праздника "Прощай, Букварь!" для 1 класса.

title: Сценарий праздника "Прощай, Букварь!" (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока учителя русского языка и литературы
Зубковой Татьяны Юрьевны
Тема урока: Способы объяснения лексического значения слова.
по УМК Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина,
2009.
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока: «открытие» нового знания
Цели урока:
(Деятельностная цель формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель   расширение ПОНЯТИЙНОЙ  базы  за счет включения в нее новых элементов
Развивающая формировать ключевые компетенции учащихся: информационную (умение анализировать информацию и переводить ее из одной
формы в другую), проблемную и коммуникативную.)
 Развить умение   учся формулировать  понятие лексического значения слова;


 развивать  у учся умение работать с толковым словарём;
сформировать у учся представление о способах словотолкования;
сформировать у учся способность определять ЛЗ слова различными способами;
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
У
У
Д
I. Организационный момент (мотивация к
учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в
деятельность на личностнозначимом уровне,
создание ситуации успеха.
 Добрый день, ребята! На столах у вас по три
смайлика, выберите тот, который соответствует
вашему настроению.
 Как много улыбок засветилось. Спасибо!
 А это моё настроение… Я готова продуктивно
сотрудничать с вами. Удачи!
Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение. – самоопределение (Л);
– смыслообразование (Л);
– целеполагание (Р)
– планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К). II. Актуализация знаний и пробное учебное
действие; постановка учебной задачи
Цель этапа: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания»,и
выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
Выявляет уровень знаний, определяет типичные
недостатки.
На доске предложение: «С малой удачи
начинается большой успех»
 Распределите слова высказывания по группам
 Оцените работу соседа по парте
 По каким признакам распределяли слова? (На
доске: малый – большой; удача – успех)
 Какие признаки важны для понимания смысла
высказывания?
 Запишите смысл высказывания в виде схемы
 Обсудите результат в группе по 4 человека
 Сделайте вывод. Что для нашего урока это
высказывание?
 Как думаете, какова тема урока? (Если детям
сложно, можно помочь вопросами: Что
объединяет слова, записанные на доске? Какой
термин есть для определения смысла этих
слов?)
 Какова главная цель урока?
 Какова задача урока?
Распределяют слова и
осуществляют самопроверку.
Дают ответ.
Выделяют признак.
Составляют схему.
Работают в группе по заданию.
Рефлексия, вывод (девиз, эпиграф).
Формулируют тему урока (Лексическое значение
слова).
Формулируют цель (понять, что такое лексическое
значение слова).
Научиться определять ЛЗ слова
– анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия,
классификация, сериация (П);–
постановка и формулирование
проблемы (П);
– извлечение необходимой
информации из текстов (П);
– использование знаково
символических средств (П);
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
(П);
– подведение под понятие (П);
– выполнение пробного учебного
действия (Р);
– фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии
(Р);
– волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
– аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации (К);
– учет разных мнений (К);
– использование критериев для
обоснования своего суждения (К). III. Проблемное объяснение нового знания;
выявление места и причины затруднения.
Цель этапа: обеспечение восприятия,
осмысления и первичного закрепления
учащимися, что такое ЛЗ слова и алгоритм его
определения
 С чего же начать «открытие нового знания»?
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю
разгадать кроссворд.
 Какое слово получилось?
 Что такое лексика?
 Сколько слов в русском языке?
 А конкретнее?
 Почему же?
 Например
 Какие ещё термины связаны с темой урока?
Дайте их толкование или ЛЗ?
 Что такое ЛЗ слова?
 Как мы можем его определить?
Слушаю объяснение, помогаю при
затруднениях, уточняю .
– анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия (П);
– подведение под понятие (П);
– определение основной и
второстепенной информации (П);
– постановка и формулирование
проблемы (П);
– структурирование знаний (П);
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
(П);
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
– аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации (К);
– учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций (К);
– разрешение конфликтов (К).
Дети в группе по 4 человека работают с кроссвордом.
Лексика.
Словарный состав языка.
Много.
Нельзя сказать.
Какието слова появляются, какието исчезают.
Приводят примеры слов
Лексикология, лексикон, лексикография.
Проговаривают ЛЗ терминов.
То что обозначает слово.
«Творческая» группа учащихся (д/з) объясняет
способы толкования слов:
(наглядно (рисунком);путём подбора синонимов;
путем подбора антонимов;
путем подбора однокоренных слов;
краткое толкование, с использованием толкового
словаря или без).
«Учащиесяучителя» организуют учеников по
исследованию проблемной ситуации, используя в
своей работе различные игровые приемы, остальные
активно слушают и выполняют задания. Составляем
кластер.
 Результат схема способов толкования слов (на доске
и в тетрадях). IV. Первичное закрепление; самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
Цель этапа: проговаривание и закрепление
нового знания; выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала, неверные
представления учся; провести коррекцию.
Демонстрирую 1й слайд презентации «Способы
толкования слов».
Чтение стихотворения И.Токмаковой
 Сделайте вывод (Удалось ли мальчику
придумать новое слово и почему?)
 Дайте ЛЗ слов фойе, иней, святки?
 Какие трудности возникли?
 Что нужно сделать, чтобы добиться успеха?
Физминутка. Называю глаголы.
Даю задание:
Прочитайте ЛЗ слов. Запишите слова, которые
соответствуют этим значениям.
1. Относиться к комунибудь с
глубоким уважением и любовью.
2. Старый, бывалый, опытный воин.
3. Успех в битве, войне, полное
поражение противника.
 Проверьте себя по словам для справок и
оцените свою работу.
 Какой темой объединены эти слова? Случайно
ли такое объединение?
 Что для вас эта победа?
Проверяют свои записи.     Устно обобщают
изученное. Определяют средства достижения цели .
Слушают
Нет: слово обязательно должно иметь смысл (ЛЗ)
Индивидуальная работа
Не знаю значение слова…
Обратиться к толковому словарю
Проверяют свои записи по слайду 2 презентации
«Способы толкования слов».
Дети наглядно демонстрируют ЛЗ слов своими
активными действиями.
Выполняют задание в парах.
(почитать, ветеран, победа)
Проверяют и оценивают (смайлики)
Темой ВОВ. День Победы россияне помнят и чтут
победителей. Вечная слава погибшим.
Краткий ответ
Работают индивидуально с проговариванием в
громкой речи
– анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия, сериация,
классификация (П);
– извлечение из текстов
необходимой информации (П);
– моделирование и преобразование
моделей разных типов (П);
– использование знаково
символических средств (П);
– подведение под понятие (П);
– установление причинно
следственных связей (П);
– выполнение действий по
алгоритму (П);
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
(П);
– построение логической цепи
рассуждений, доказательство (П);
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
– адекватное использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач (К);
– формулирование и аргументация
своего мнения в коммуникации
(К);
– учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций (К); – осознание
ответственности за общее дело (Л);
– использование критериев для
обоснования своего суждения (К).
– достижение договоренностей и
согласование общего решения (К);
Анализ объектов с целью
выделения признаков и синтез как Дают ответы на вопросы
Не забыть о девизе урока и толковом словаре
Анализируют работу на уроке через самооценку
Записывают домашнее задание
Читают творческие работы. Обсуждают. Оценивают.
Рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П)
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха или
неуспеха в УД (Л); следование в
поведении моральным нормам и
этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и
точно; формулирование и
аргументация своего мнения, учёт
разных мнений (К)
VI Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учся своей учебной
деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
Организует рефлексию:
 Исследование какой темы вели на уроке?
 Какие понятия разобрали?
 Удалось решить поставленную задачу?
 Каким способом?
 Какие получили результаты?
 Что нужно сделать ещё?
 Где можно применить новые знания?
 Оцените свою работу на уроке. Работу класса
 Выберите смайлик своего настроения.
Изменилось ли оно? Почему?
 Дома выпишите из толкового словаря ЛЗ
слов компания и
кампания, или проанализируйте структуру
словарной статьи из толкового
словаря, или объясните разными способами ЛЗ
слова искусственный (задание на выбор
учащихся); всем упр.163
Приложение к уроку (по этапам)
I. Смайлики «Покажи своё лицо»: II.
Кроссворд
1)
л
е
3)
к
г
5)
7)
л
о
е
р ф о
с
и
6)
к
с
с
и
2) ф
а
р
л
4)
р
н
о
г
и
к
к
о
ф
е
а
т
г
о
н
и
к
ф
а
р
л
е
к
с
и
к
а
г
и
о
т
а
и
я
с
и
ф и
к
и я
к
а
н
о
с
я
1) Лексикология  раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка (лексику).
2) Фонетика  раздел науки о языке, изучающий звуковую сторону языка (звуки речи).
3) Графика  раздел науки о языке, изучающий буквы, соотношения между буквами и звуками.
4) Лексикон  запас слов какогото одного человека.
5) Орфография  раздел науки о языке, в котором излагается система правил написания слов.
6) Синтаксис  раздел грамматики, изучающий словосочетания, предложения, текст.
7) Лексикография  раздел науки о языке, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения. III.
 Ведётся «бортовой журнал». Учащиеся фиксируют самооценку по каждому записанному в нём заданию.
 Проблемные ситуации, предложенные «творческой» группой учся для объяснения способов толкования слов:
1. В магазине  глухонемой продавец, как объяснить ему, что вам нужны яблоко и груша?
(Можно нарисовать фрукты).
А еще рисунок (или фотография) часто используется при знакомстве с новым словом в книгах для малышей
и книгах, где разъясняются значения редко употребляющихся слов.
2. Простое слово промежуток:
В театре несколько минуток
Пока начнётся новый акт,
Мы называем все…(антракт)
На время чтото прекратив,
Мы объявляем…(перерыв)
В борьбе, в труде устали слишком,
Дают уставшим…(передышку)
После урока непременно
Нужна ребятам…(перемена)
Синонимы помогают не только уточнить значение слова, но и вспомнить другие слова с таким же значением.
3. Упитанный – не худой и не толстый.
Прием толкования слов при помощи антонимов чаще всего используется в загадках:
Я антоним к слову зной,
Я антоним к слову лето,
Я в реке, в тени густой
В шубу снежную одета, И в бутылке лимонада,
Хоть люблю мороз сама,
А зовут меня  ...  (Прохлада).
Потому что я  ... .(Зима)
Я антоним к слову смех,
Я антоним шума, стука,
Не от радости, утех,
Без меня вам ночью мука,
Я бываю поневоле
Я для отдыха, для сна,
От несчастья и от боли,
Да и в школе я нужна.
От обиды, неудач.
Называюсь ... . (Тишина)
Догадались? Это ... . (Плач).
4. Игра «третий – лишний».
Объясни ЛЗ слова подбором однокоренных слов:
 а) безветренный – (вихрь, ветер, ветеро.к)
 б) изучать – (зубрить, учение, учить)
 в) жалкий – (сожаление, сочувствие, жалость).
 Однокоренные слова помогают понять, почему именно так назван предмет.
5. Презентация «Коротко о …».
Выходит ученик в костюме «Толкового словаря» и говорит о том, что: Словарь – это вселенная, расположенная в алфавитном порядке. (А.Франс)
Обсуждение цитаты. Обращаемся к «Выставке словарей».
IV.
Презентация «Толкование слов»  1й слайд
Стихотворение И.Токмаковой
Ложка – это ложка.                                А я придумал слово.
Ложкой суп едят.                                        Смешное слово  плим.
Кошка – это кошка.                                Я повторяю снова
У кошки семь котят.                                Плим, плим, плим…
Тряпка – это тряпка.                                Вот прыгает и скачет
Тряпкой вытру стол.                                Плим, плим, плим… Шапка – это шапка                                И ничего не значит
Оделся и пошел.                                        Плим, плим, плим…
V.
Электронные вопросы. Определите значение слова.

     Вопрос 1.
     Вопрос 2.
     Вопрос 3.
     Вопрос 4.
     Вопрос 5.
Индивидуальные карточки по теме на бумажном носителе (Есть задания по работе с текстом). Резервные задания содержит в себе Презентация «Толкование слов»  слайды 4, 5, 6.

file_name: Урок по ФГОС.doc

intro:
Тема урока: Способы объяснения лексического значения слова.
по УМК Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока: «открытие» нового знания
Цели урока:
(Деятельностная цель -формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель -  расширение ПОНЯТИЙНОЙ  базы  за счет включения в нее новых элементов
Развивающая- формировать ключевые компетенции учащихся: информационную (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемную и коммуникативную.)
•	Развить умение   уч-ся формулировать  понятие лексического значения слова;
•	сформировать у уч-ся представление о способах словотолкования;
•	сформировать у уч-ся способность определять ЛЗ слова различными способами;
•	развивать  у уч-ся умение работать с толковым словарём.Техкарта урока.

title: Разработка урока "Способы объяснения лексического значения слова".


extracted_text:
Урок окружающего мира 3 класс (программа «Школа 2100»)
Составила: Денисова Надежда Сергеевна, МКОУ «Гимназия имени Горького А.М.» р.п.Москаленки
Тема урока: «Экосистема леса. Лесные производители»
Планируемые результаты.
Личностные:
 учебнопознавательный интерес к экосистеме леса;
 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные  результаты
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности;
 производить самооценку в соответствии с предложенными критериями;
 выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.
Познавательные:
 постановка и решение проблемы;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
 строить рассуждения;
 сравнивать, обобщать. Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 излагать свою точку зрения и аргументировать её;
Предметные результаты:
 приводить примеры лесных производителей;
 различать виды лесных растений, распределять их по «этажам».
Цель: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по выявлению особенностей экосистемы леса, лесных
производителей.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Вид урока: урокпутешествие.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: решение проблемной ситуации, словесный обмен учебной информацией, выполнение заданий
группой школьников  с помощью раздаточного материала, наглядный метод, работа с учебником, индивидуальное сообщение новой для класса
информации отдельными учащимися, самооценка.
Оборудование и наглядные пособия: учебник, правила работы в группе, лист самооценки, конверты с заданиями, мультимедийный проектор,
презентация к уроку,  интерактивный тест.
Этап урока
1. Самоопределение
к деятельности
Деятельность учителя
Доброе   утро,   ребята!
Проверьте, пожалуйста, порядок на рабочем месте.
 Я   очень   рада   вас   видеть.
Деятельность учащихся
 проверяют готовность к уроку
Ход урока Оцените свою готовность к уроку. Молодцы! Начинаем
урок. Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга и
подарите друг другу улыбки. Зачем люди улыбаются
друг другу? Садитесь.
 выполняют самооценку
                       Вы – дружные,
                       Вы   внимательные,
                       Вы   старательные,
                       Вы отлично учитесь,
                       У вас всё получится!
 А что нужно делать, чтобы всё получилось на уроке?
Поднимите руки те, кто считает, что сегодня на уроке
он сможет добиться высоких результатов? Мне очень
приятно!
 Сегодня вас ждут большие и маленькие открытия,  вы
узнаете много нового и интересного, будете работать
дружно в группах и уважать мнение друг друга. Желаю
вам хорошо потрудиться! Будем надеяться, что этот
урок принесёт нам радость общения.
внимательно слушать, активно работать
2. Актуализация знаний,
мотивация
 Скажите, пожалуйста, над какой большой темой мы
сейчас работаем?
 Что такое экосистема? Какие экосистемы мы уже
знаем?
 Из чего состоит любая экосистема?
 Что относим к живой природе? Неживой?
 Сейчас я предлагаю вам немного вспомнить ранее
Экосистемы
Единство живой и неживой природы, в котором
поддерживается круговорот веществ
 из живой и неживой природы
к живой: производителей, потребителей и
разрушителей, к неживой: почва, вода, горные 3. Постановка учебной
проблемы
изученный материал с помощью кроссвордов. Вы
будете работать в группах постоянного состава.
Прежде чем приступить к заданию, вспомним правила
работы в группах. (На столах памятка «Как работать в
группе»). Готовы? Покажите свою готовность.
Замечательно!
 Приступаем.
1 группа  ключевое слово: трава
2 группа – ключевое слово: кустарник
3 группа – ключевое слово: деревья
 1 группа, какое ключевое слово у вас получилось?
Какой вопрос был самым лёгким? Какой вызвал
затруднение? и т.д.
 Ребята, что объединяет эти слова? Кто они по
«профессии»? Молодцы! Отлично справились с
заданием!
А сейчас закройте  свои глазки и послушайте.
Фонограмма «Звуки леса»
 Куда  мы с вами попали? Где мы можем услышать
такие звуки?
  Кто же догадался о какой экосистеме сегодня
пойдёт речь?
 Используя ключевые слова скажите,  какой мир леса
мы будем изучать на этом уроке? Согласны?
 Правильно, молодцы!
 А какую роль выполняют растения в лесу?
 Итак,  сформулируйте тему урока.
 Какое определение можно дать слову лес? Давайте
узнаем как на этот вопрос ответили Лена и её папа.
 Чем отличаются мнения Лены и папы? Какой
возникает вопрос? Давайте сравним свой вопрос с
авторским на стр. 136.
породы, воздух
Отгадывают кроссворды
 трава, кустарник, дерево
растения, производители
 в лес
 экосистема леса
 растительный, производителей
 Экосистема леса. Лесные производители.
Ответы детей.
Какие производители населяют экосистему
леса?  Итак, на какой вопрос нам сегодня предстоит
ответить? Можем мы сразу ответить на этот вопрос?
Можете ли вы назвать мне производителей леса?
Назовите. Ваших знаний хватает? Вы всё знаете о
растениях леса? Так, нужен нам разговор о лесе?
Почему?
Сформулируйте цель урока.
Я предлагаю обратиться к оценочным листам.
Отметьте уровень знаний по этому вопросу.
 Поднимите руки те, кто считает, что уровень у него
высокий? Отлично! У кого выше среднего? Есть
ребята, у которых средний уровень? Что нужно делать,
чтобы уровень повысился? Желаю вам успеха!
Ответы детей
изучить лесных производителей,
познакомиться с экосистемой леса
Самооценка
4. Решение учебной задачи Мы отправляемся в лес, чтобы ближе познакомиться с
его производителями. Лес – это самая сложная
экосистема на Земле. С давних времён к этой теме
обращались художники – пейзажисты. Одним из таких
художников является  величайший русский художник
Иван Иванович Шишкин.  Его называли «художником
русского леса».
Предлагаю вам полюбоваться  некоторыми из этих
картин.  Я приглашаю вас в виртуальную галерею,
музыкальным фоном к которой  является произведение
великого венгерского композитора, пианиста Ференца
Листа.
 Смотрите внимательно и подумайте, какая
отличительная особенность есть в экосистеме леса,
чего нет в других изученных нами экосистемах?
Виртуальная галерея.
 Понравилась галерея? За что мы можем похвалить
художника?
 Итак, какая отличительная особенность есть в
экосистеме леса, чего нет в других изученных нами
экосистемах? Молодцы!
 есть деревья 5. Первичное закрепление
 Посмотрите, кто нас встречает в лесу?
 Лесовик – хозяин леса, он  приготовил задания для
вас и для молодого Лесовичка. Как вы считаете,
сможем мы выполнить задания Лесовика? Я тоже
уверена, что вы со всем справитесь!
Ребята, тема леса притягивала не только художников и
музыкантов, о лесе писали свои произведения поэты и
писатели.
Лесовик предлагает вам послушать отрывок из
рассказа Михаила Пришвина «Этажи леса», и помочь
Лесовичку ответить на вопрос:  о каких этажах идёт
речь в этом отрывке?
О каких этажах идёт речь в этом рассказе?
 Сколько этажей насчитали? Какие?
 Как вы думаете, а среди растений сколько этажей?
Какие? Приведите примеры. Назовите растения
первого этажа. Второго . Третьего. Молодцы!
 Посмотрите, пожалуйста на задание №2, Лесовик
предлагает вам помочь Лесовичку распределить
растения, которые записаны в таблице, по «этажам»,
т.е. на 3 группы, номера групп записывайте в
кружочках на карточке. Первая группа отмечает
растения первого этажа, 2 группа – второго этажа и 3
группа – третьего этажа.
 Покажите вою готовность к работе! Хорошо!
(Ученики в группах распределяют растения по
«этажам»).
 Давайте проверим, как вы распределили группы.
Начнём с самого нижнего.
 1 группа, прочитайте, какие растения вы поселили на
первый этаж? Что скажет 2 группа? 3 группа?
Согласны?
 Ребята, проверьте себя.
 Подумайте, а что же для всех трав, растущих в лесу,
 среди животных
Ответы детей
 три этажа: травы, кустарники, деревья
Оценка
Распределяют растения по этажам
Самопроверка
 зелёный стебелёк, низкие будет общего в строении? Чем они отличаются от
других растений?
 Давайте поближе познакомимся с некоторыми
представителями лесных трав.
Оценивание по критериям.
Переходим к следующему «этажу» леса, среднему. Что
растёт на этом «этаже»?
 2 группа, прочитайте, какие растения вы поселили на
средний этаж?
 1 группа, ваше мнение? 3 группа? Проверьте себя! Я
рада, что вы справились!
 Подумайте, а что же для всех кустарников, растущих
в лесу,  будет общего в строении? Чем они отличаются
от других растений?
 Давайте рассмотрим некоторых представителей
лесных кустарников.
Оценивание по критериям
Переходим к следующему «этажу» леса, верхнему. Что
растёт на этом «этаже»?
 3 группа, прочитайте, какие растения вы поселили на
третий этаж?
 2 и 3 группа, согласны? Замечательно!
Послушаем сообщение об одном представителе лесных
деревьев.
Сообщение «Венерин башмачок»
Оценивание по критериям
 кустарники
Сравнивают с эталоном
 выше трав, несколько стеблей
Сообщение «Малина»
Самооценка по критериям
 деревья
Сообщение «Берёза»
Оценивание по критериям.
Оценивание по критериям.
Скажите,  что же для всех деревьев, растущих в лесу,
будет общего в их строении?
 Как вы думаете, какой этаж основной, самый главный
в лесу. Почему?
                           Физминутка
 один ствол, высокие
 деревья
Выполняют движения 6. Обобщение усвоенного
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой
8. Итог урока Рефлексия
. Ребята, какие бывают деревья в зависимости от
листочков?
Работа в учебнике (с.59)
Посмотрите на рисунок, назовите хвойные и
лиственные деревья.
 Согласны?
 А теперь давайте всё вспомним, что мы  с вами уже
узнали на уроке и сделаем вывод. Что такое
экосистема леса?
 Сколько основных этажей можно выделить в лесу?
  Какие?
 Как вы думаете, каким растениям леса достаётся
больше всего света? Почему?
 Как вы думаете, что дают деревья травам и
кустарникам?
 Какую роль в экосистеме леса играют деревья,
кустарники и травы? Докажите своё мнение
 Скажите, а чем лес полезен человеку?
 Как люди должны относиться к лесным богатствам?
 А сейчас я прошу вас вспомнить всё, о чём мы
говорили на уроке и ответить на вопросы теста,
который вам предлагает Лесовик.
 Покажите готовность групп! Вижу, что готовы к
выполнению задания!
Работа с интерактивным тестом.
Самопроверка.
 Итак, ребята, давайте вспомним, на какой вопрос мы
хотели найти ответ? Смогли мы ответить на этот
вопрос? Какие производители населяют экосистему
леса?
 Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
Мы достигли цели? Поднимите руку, кто считает, что
достигли цели? Почему вы так считаете?
 Кто считает, что достичь цели помогла работа в
 хвойные и лиственные
Называют хвойные и лиственные деревья
Ответы детей
 производители
Ответы детей
Выполнение теста
Самопроверка
Ответы детей 9. Оценка
Домашнее задание
Оценка по критериям
1. Советоваться друг с другом!
2. Не перебивать!
3. Выслушивать мнение каждого!
4. Не спорить!
5. Работать активно!
 Самооценка
группах?
Оцените свою работу в группах.
  Какие качества ученика вам помогали в работе? Эти
качества очень высоко ценятся среди людей!
Поблагодарите друг друга за хорошую работу! И я вас
благодарю!
Самооценка.
  Вернемся к оценочным листам.
  Оцените свой уровень знаний  об экосистеме леса и
её производителях по результатам сегодняшнего урока.
 Поднимите руки у кого уровень  изменился? Стал
выше?
Необходимый уровень:
Дома прочитайте материал урока № 15 стр.5861
ответьте на вопросы.
Повышенный уровень: Подготовить сообщение о
прозводителях  леса.
Максимальный уровень: сообщение + презентация о
производителях леса.
 Спасибо за урок! Я вами очень довольна!

file_name: Урок окружающего мира 3 класс.doc

intro:
Планируемые результаты.
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к экосистеме леса;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные  результаты
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности;
- производить самооценку в соответствии с предложенными критериями;
- выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
- строить рассуждения;
- сравнивать, обобщать.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- излагать свою точку зрения и аргументировать её;
Предметные результаты:
- приводить примеры лесных производителей;
- различать виды лесных растений, распределять их по «этажам».
Цель: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по выявлению особенностей экосистемы леса, лесных производителей.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Вид урока: урок-путешествие.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: решение проблемной ситуации, словесный обмен учебной информацией, выполнение заданий группой школьников  с помощью раздаточного материала, наглядный метод, работа с учебником, индивидуальное сообщение новой для класса информации отдельными учащимися, самооценка.
Оборудование и наглядные пособия: учебник, правила работы в группе, лист самооценки, конверты с заданиями, мультимедийный проектор, презентация к уроку,  интерактивный тест.Цель: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по выявлению особенностей экосистемы леса, лесных производителей.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Вид урока: урок-путешествие.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: решение проблемной ситуации, словесный обмен учебной информацией, выполнение заданий группой школьников  с помощью раздаточного материала, наглядный метод, работа с учебником, индивидуальное сообщение новой для класса информации отдельными учащимися, самооценка.
Оборудование и наглядные пособия: учебник, правила работы в группе, лист самооценки, конверты с заданиями, мультимедийный проектор, презентация к уроку,  интерактивный тест.

title: Презентация по математики на тему"Экосистема леса. Лесные производители"