extracted_text:
Муниципальное казенноеобщеобразовательное учреждение
Юмасинская средняя общеобразовательная школа
Защитники Отечества в моей семье
Научноисследовательская работа
 ученицы 5 класса Зубовой Елены
Руководитель Жирякова В.В.
 Руководитель объединения
дополнительного образования
«Музей» Юмас 2017 г.
Содержание
1. Введение…………………………………….3
2. Защитники Отечества в моей семье………..4
3. Вывод………………………………………..7
4. Литература…………………………………..7
2 Введение
                                                 «Есть такая профессия –
Родину защищать»
Из кинофильма «Офицеры».
.
Родина, Отчизна, Отечество. Эти слова мы произносим с гордостью и
пишем их с большой буквы. Спроси у друзей и родных, что такое Родина, и ты
получишь   разные   ответы.  Одни   скажут,  что   Родина  –  место,  где   родился,
вторые скажут, что это родной дом, где сделал первый шаг и сказал первое
слово, третьи скажут, что Родина начинается с близких нам людей: мамы и
папы, братьев и сестёр, родственников и друзей. Но, всех нас объединяет то,
что по первому зову, мы обязаны встать на защиту нашей Родины. Защищать
Родину – это священный долг.
Я   хочу   рассказать   о   моих   родственниках,   которые   защищали   нашу
Родину в разное время.
Я считаю, что каждый человек должен знать свою родословную: судьбу
своих   дедов   и   прадедов,   а   затем   свои   знания   передавать   будущим
поколениям.   Для меня очень важно, чтобы осталась память о прадедушках
 не   только   в   виде   нескольких   фотографий   и   наград,   но   и   целый   рассказ,
построенный на основе документов и воспоминаний.
Моя   работа   не   может   претендовать   на   какието   глобальные
исторические открытия. В первую очередь, я хотела рассказать, как служили
Отечеству мои предки.
3 Цель  своей   работы   я   вижу   в   том,   чтобы   лучше   узнать,   кто   и   как
защищал   Родину   в   моей   семье,   сохранить   наиболее   ценный   материал   об
истории семьи для последующих поколений.
Передо мной стояли следующие  задачи:
1) собрать материал о защитниках Отечества моей семьи;
2) провести беседы с родными;
3) исследовать семейные фотоальбомы.
Методы исследования:
1. Опрос родственников.
2. Изучение семейных архивов, документов, фотографий.
Предмет исследования: изучение истории семьи.
Объекты исследования:
1. Воспоминания и рассказы дедов и прадедов о жизни.
 2. Фотографии, документы.
3. СМИ
Защитники Отечества в моей семье
Поколение защитников в нашей семье начинается с XIX века по папиной
линии.  Отец моей прабабушки Тандаловой Нины Васильевны, Рочев Василий
Яковлевич   (годы жизни 1870 – 1967), житель Березовского района деревни
Патрасуй служил в царской армии рекрутом 25 лет. Он был долгожителем, не
дожил до ста лет всего три года. В нашей семье, к сожалению, сохранилось
только одно его фото.
Свою любовь к Родине, готовность встать на её защиту показали мои
прадеды в годы Великой Отечественной войны.
4 Война!   Какое   страшное   слово!   О   ней   я   узнаю   из   фильмов   и   книг.
Сколько горя и бед принесла она с собой. Миллионы погибших людей, тысячи
разрушенных городов и сёл, ужас и смерть.
Каждый   час,   каждая   минута   войны   были   для   каждого   человека
страшным и жестоким испытанием. Путь к Победе был долгим и трудным.
В России нет семьи, которой бы не коснулась война. Почти у всех  деды
или   прадеды   воевали,   погибали   или   получали   ранения   либо   томились   во
вражеском плену. Не обошла стороной она и нашу семью. Моих прадедов
давно нет в живых, и я никогда их не видела. То, что они рассказывали о
войне, я знаю от своих родителей.
Мой прадедушка по маминой линии, Бердник Дмитрий Иович родился
23   февраля   1923   года   в   станице   Холмская   Краснодарского   края   в   семье
крестьянина. В 18 лет учился в школе пограничников   и служил на Ирано
Турецкой границе. В 20 лет был призван на защиту нашей Родины. В 1943 году
участвовал   в   боевых   операциях   на   ОрловскоКурской   дуге,   где   получил
тяжёлое   ранение.   Лечился   в   госпитале   в   г.   Горький,   позднее   переведён   в
госпиталь в г. Владимир, после выздоровления вернулся в воинскую часть.
Мой   прадедушка   освобождал   земли   Румынии.   Ему   приходилось   ходить   в
разведку,   доставлять   «языков»   с   ценными   сведениями.   В   1948   году   его
демобилизовали, и он приехал в родную станицу и начал работать на тракторе
на   строительстве   продуктопровода.   Через   несколько   лет   семья   моего
прадедушки переехала в ХантыМансийский автономный округ. С 1978 года
  на
Дмитрий   Иович   работал   на   строительстве   нефтепровода,
нефтеперерабатывающей   станции  с.  Ильичёвка, г. Нижневартовска.  В 1980
году   они   приехали   в   п.   Кондинское.   Прадедушка   устроился   на   работу   в
аэропорт и проработал там до пенсии. Дмитрий Иович награждён орденом
Отечественной войны II степени и юбилейными медалями.
5 Зубов Леонид Ильич, отец моего дедушки по папиной линии, тоже был
участником  этой страшной  войны.  Он  отправился  на защиту Родины из п.
Кондинское. Свой боевой путь прадедушка начал в городе Бийск Алтайского
края.   Там   он   находился   всю   войну  и   обучал   солдат      новобранцев   перед
отправлением на фронт. В своих рассказах он часто вспоминал голод. Как это
было страшно, когда нечего было поесть, нечем было накормить детей.    В
своих письмах он чаще всего описывал боевые действия, к сожалению, эти
письма не сохранились. Леонид Ильич был награждён юбилейными медалями.
Брат   моего   прадедушки,   дядя   моей   бабушки   по   папиной   линии,
Тандалов Иван Васильевич защищал Родину с 18 лет. Он прошёл две войны:
Великую Отечественную и Японскую. В нашей семье сохранились многие его
документы. Из личного листка по учёту кадров я узнала, что с мая 1944 года
по октябрь 1950 года он служил в рядах Советской армии. Участвовал в войне
с   Германией   и   Японией.   Демобилизовался   в   звании   старшего   сержанта   и
работал   старшиной   батареи.   В   своей   автобиографии   прадедушка   пишет:
«После окончания войны с Японией в районе Порт –Артура и города Дайрек
проходил   действительную   военную   службу.   Окончил   школу   младших
командиров в 1946 году, работал командиром орудия МЗА – 37, помощником
командира   взвода.   После   демобилизации   жил   и   работал   в   г.   Краснодоне
Ворошиловградской области, а в 1953 году возвратился на родину».
В те страшные годы нелегко было и труженикам тыла. Моей прабабушке,
Тандаловой (Рочевой) Нине Васильевне, во время войны было всего 15 лет, но
она   работала   в   тылу:     пахала   поля   на   лошади,   возила   сено,   рыбачила   и
работала   на   заготовке   леса.   Я   даже   не   могу   представить,   откуда   у   такой
маленькой девушки были силы для такого тяжелого труда.
Я очень горжусь своими прадедами за то, что они внесли свой вклад в
победу над фашизмом.
6 Поколение   защитников   Отечества   продолжилось   в   нашей   семье   и   в
мирное время.
Ещё   один   брат   моего   прадедушки,   Тандалов   Виталий   Васильевич,
служил на Сахалине, но уже в мирное время. Получил высшее образование и
работал директором молочного завода в г. Тюмень. В настоящее время на
пенсии. Увлекается разведением пчел. Частенько балует нас вкусным  медом.
Брат моей бабушки, Тандалов Василий Григорьевич, служил в Германии
в   ракетных   войсках.   В   настоящее   время   проживает   в   п.Саранпауль
Березовского района.
Мой   дедушка,   Зубов   Сергей   Леонидович,   служил   в   Монголии,   в
строительных  войсках.  Их военная часть строила высоковольтную линию.
Брат моей прабабушки, Рочев Виктор Васильевич, служил на подводной
лодке. После армии работал на речном флоте.
Мой   двоюродный   брат,   Москвин   Андрей,   служил   в   войсках   связи   в
городе Самара. Сейчас заканчивает учебу в г. Тюмень.
  Зубов   Вячеслав   Сергеевич,
Мой   папа,

  выполнял   свой
интернациональный   долг   в  Чеченской   республике.  Он   являлся   участником
боевых действий. Хоть его уже нет со мной, но я всегда буду его помнить и
им гордиться.
Вывод
Мне было интересно работать по проекту. Я узнала много интересного о
своих родственниках, которые защищали нашу Родину в разные времена. В
дальнейшем хочу продолжить изучение моей родословной. Все что узнала, я
постараюсь сохранить и передать своим детям.
Я   думаю,   что   человек,   который   не   знает   истории   своей   страны,   не
интересуется жизнью своих предков  это невежественный и неблагодарный
7 человек. Каждый из нас должен уважать своих предков и преклоняться перед
ними.
Литература
 Семейный архив
1.
2. СМИ
3. Интернет ресурсы
http://www.pobediteli.ru/russia/dalnyvostok/index.html
8

file_name: Исследовательский проект.docx

intro: Данная работа состоит из введения, основной части и заключения. В введении прописаны цели, задачи, методы исследования, а также предмет и объект исследования. В основной части описаны члены семьи, которые защищали наше Отечество в разное время: от царских времён до сегодняшнего дня. Данную работу можно использовать как образец при написании подобного исследования.

title: научно-исследовательская работа "Защитники Отечества в моей семье" 5 класс


extracted_text:
Тема урока:
"Понятие обыкновенные дроби"
Цели:
 уметь читать, записывать дроби;
 понимать, что такое доля, половина, треть и четверть; понимать значение
дробной черты в записи дроби;
 научиться определять числитель и знаменатель дроби, что показывает
числитель и знаменатель дроби;
 развитие логического мышления, умение работать в группе, команде,
уважать мнение товарищей.
 Оборудование: компьютер, мультимедийный  проектор, геометрические
фигуры из цветного картона, ножницы, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент. Здравствуйте уважаемые коллеги. Сегодня я
покажу как проходит урок математики в 5 классе по теме «Понятие
обыкновенной дроби». Сначала я провожу с детьми устный счет на сложение,
вычитание, умножение и деление натуральных чисел.
II. Устный счет.
326+123;   32*40;  134104;  568:4.
III. Сообщение темы урока
     Самый первый вопрос, который изучается в курсе математики 5 класса  это
натуральные числа. Ребятам задаю вопрос: скажите, какие числа называются
натуральными?(учащиеся отвечают)
    А ведь с древних времен людям приходилось не только считать предметы (для
чего требовались натуральные числа), но и измерять длину, время, площадь, вести
расчеты за купленные товары. Не всегда результат измерения или стоимость
товара удавалось выразить натуральным числом. Приходилось учитывать и части,
доли меры. Так появились дроби.
     В русском  языке слово «дробь» появилось в 8 веке, оно происходит от глагола
«дробить»  разбивать, ломать на части.
Ребята! Подумайте и отгадайте тему сегодняшнего урока!
(Тема урока: «Понятие обыкновенные дроби»).(слайд 1) В первых учебниках математики (в XVII веке) дроби так и назывались
«ломаные числа» Современное обозначение дробей берет свое начало в Древней
Индии. Долгое время дроби считались самым трудным разделом математики. У
немцев даже сложилась поговорка “попасть в дроби”, что означает “попасть в
трудное положение”.
Но сегодня мы с вами на уроке докажем, что дроби не смогут нас поставить в
трудное положение.
Вы согласны со мной? Тогда внимание на экран!
IV. Работа по теме урока. (проектор): (4  23слайд).
  Учащимся дается слайд где нарисован арбуз и им нужно будет по нему
составить задачу. (Слайды45)
Задача1: Мама купила арбуз, и разрезала его на 6 равных частей: бабушке,
дедушке, папе, двум детям и себе.
 Такие равные части называются долями. Так как арбуз разделили на 6 долей, то
каждый получил « одну шестую долю арбуза». Или    арбуза. (слайд 6)
 Вопросы учащимся:
 Как образуются доли?(Когда один предмет или единица измерения делятся на
равные части.)
 Что показывает число под чертой?(Число под чертой показывает на сколько
равных долей разделили единицу.)
Самая известная доля – это, конечно, половина. Слова с приставкой «пол» можно
услышать часто: полчаса, полкилометра… Разделили целое на две части –
«половина». Долю 1/2 называют половина.
Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу.
Разделили на три части – «треть». Долю  1/3 называют «треть»
Если целое разделили на 4 части, то получается 1/4 или по другому говорят
«четверть».
 Прочитайте дроби 1\45;1\56; 1\6; 1\8; 1\48.
Рассмотрим следующую задачу.
Задача2: Дан отрезок длиной 7 см (слайд 12). Его разделили на 7 равных
отрезков(равные части  доли), тогда одна доля «одна седьмая отрезка»  А чему же равняется две доли?(
 отрезка), 5 долей, 6 долей, 7 долей?(слайд13)
Записи вида 5/6 называют обыкновенными дробями, где число 5 называют
числителем дроби, а 6 называют знаменателем дроби. Знаменатель показывает
на сколько долей делят, а числитель – сколько долей взяли.
V.  Математический диктант. Запишите в виде обыкновенной дроби:
     а) две седьмых;
б) четыре девятых;
в) одна сотая;
г) шесть восьмых;
д) три двадцать пятых;
е) половина.
Учащиеся меняются тетрадями со своим соседом и выполняют проверку:
Все правильно – «5»
Одна ошибка – «4»
Две ошибки – «3»
 VI. Игра «Доли».
     Поиграем в игру.
Какая часть фигуры закрашена?(слайд 916)
Задача: Дорога от Фабричного до Ильинского равна 8 км. Петя прошел 3 км.
Какую часть дороги он прошел?(3/8)
Какую часть всех яблок положили в тарелку?(6/14)
(Слайд 1920) Как разрезать головку сыра на 8 равных долей, сделав только 3
разреза?
(Слайд 2223) – Отметьте на координатном луче мигающую точку. VII. Работа с ножницами. У каждого из учащихся на столе квадрат из картона
со стороной 4 см. Задание: разрезать квадрат на четыре равные доли любым
способом.
1
2
3
Вопросы к учащимся:
а) Покажите четверть квадрата;
б) Покажите 3/4 квадрата;
в) Покажите половину квадрата.
VIII. Решение занимательных задач:
1.
У Маши 1 целое яблоко, 2 половинки и 4 четвертинки. Сколько у Маши
яблок?
2.
3.
Сколько концов у 1 палки? Сколько концов у 2 палок? Сколько концов у 4
палок? Сколько концов у 4 с половиной палок?
У 6 друзей 7 мандаринов. Как разделить их между ребятами поровну?
IX.  Рефлексия.
 Что нового узнали на уроке?
 Что называется обыкновенными дробями?
Что такое числитель и знаменатель?
X. Домашнее задание: Сделать цветную аппликацию из долей квадратов,
разрезанных на части тремя различными способами.
Параграф 25 № 677, 679, 681.

file_name: откр. урок 5 класс изменен.doc

intro: В данной презентации описывается ход урока, проведенный в 5 классе по теме"Обыкновенные дроби".Урок представлен по ФГОС. Дети в ходе урока стараются сами определить тему урока. Рассматриваются примеры , рисунки по нахождению дробей. Учащиеся учатся записывать доли в виде дробей. Самостоятельно работают по учебнику.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему"Доли. Обыкновенные дроби"(5 класс)


extracted_text:
Урок по русскому языку
2 класс
Учитель: Макарова Ирина Ивановна
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8 имени Ц.Л.Куникова
муниципального образования город – курорт Геленджик
2012 2013 учебный год
Тема: «Звуковой строй нашего языка».
Цель:
Повторить буквы и обозначаемые их звуки русского языка.
Задачи:
1. Вспомнить и закрепить понятия «буква», «звук», способы обозначения
звуков на письме буквами, определять количество букв и звуков в
словах;
2. Развивать речь учащихся;
3. Воспитывать интерес к чтению, групповой творческой деятельности.
         Оглавление.
1.Пояснительная записка____________________________  стр. 2
2.Основная часть___________________________________ стр. 3
3.Список литературы. ______________________________  стр. 6 1.Пояснительная записка.
Чтение   является   основным   средством   обучения,   инструментом   познания
окружающего мира. Не смотря на появление новых средств массовой информации значение
чтения в жизни людей попрежнему огромно. Литература учит любить людей, возвышает
душу, учит добру. Каждый находит в книге   мудрость и силу в той мере, в какой он
овладевает умением читать, поскольку  чтение книг прямо пропорционально результатам
читательской обученности, желанию и умению взять из книги все, что она умеет дать.
Недаром Ш.А.Амонашвили говорил, что «…современный человек, человек будущего не
может   жить   без   книги.   Чтение   в   его   жизни      это   важнейший   способ   восхождения,
самосовершенствования, самообразования».
На современном этапе развития общества, в век высоких технологий дети   стали
читать меньше. А ведь чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии
ребёнка. Чтение – это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и
научнопопулярной   литературе.   Чтение   –   это   неисчерпаемый   источник   обогащения
знаниями,   универсальный   способ   развития   познавательных   и   речевых   способностей
ребёнка,   его   творческих   сил,   мощное   средство   воспитания   нравственных   качеств   и
развития эстетических чувств. Оно вводит в память ученика литературный язык, развивает
у ребёнка дар слова, помогает познать мир и самого себя.
Привитие ребёнку интереса к чтению, развитие у него навыка чтения стало одной  из
главных   проблем   современной   начальной   школы.  На   уроках   литературного   чтения,
русского   языка,   математики,   окружающего   мира,   детской   риторики   и   информатики
использую презентации, героями которых становятся герои известных детских книг. Даже
тот учащийся, чей читательский кругозор скромен, в ходе урока будет увлечённо работать,
получив информацию об авторе произведения и основных характеристиках героя, ставшего
участником   нашего   урока.   При   организации   учебной     деятельности   направляю   её   на
достижение   цели:   научить   детей   читать   художественную   литературу,   подготовить   к
систематическому изучению ее в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить
основы   формирования   грамотного   читателя,   владеющего   как   техникой   чтения,   так   и
приемами   понимания   прочитанного,   знающего   книги   и   умеющего   их   самостоятельно
выбирать. Именно поэтому, при подготовке к уроку или внеклассному занятию готовлю
презентации с включением героев как российской, так и зарубежной детской литературы.
Урок по русскому языку проведён во 2 классе. Тема: «Звуковой строй нашего
языка». Цель: Повторить буквы и обозначаемые их звуки русского языка.
Задачи:
1. Вспомнить и закрепить понятия «буква», «звук», способы обозначения звуков на
письме буквами, определять количество букв и звуков в словах;
2. Развивать речь учащихся;
3. Воспитывать интерес к чтению, групповой творческой деятельности.
В   ходе   проведения   урока   для   повышения   интереса   и   мотивации   учащихся   на
совместную   деятельность   использована   презентация,   в   которую   включена   знакомая   и любимая   детьми   героиня   детских   книг   П.Треверс.   Учащиеся   становятся   участниками
событий   наряду   с   героиней   Мэри   Поппинс.   Даётся   небольшая   информация,   не
перегружающая внимания детей, об авторе произведения и её творчестве. Сюжетная линия
миниатюры   создаёт   ситуацию   приёма   необычной   гостьи,   где   ученики   помогают   ей
разобраться в различении букв и звуков русского языка, в ходе совместной деятельности
происходит повторение основных правил фонетики.
2.Основная часть.
Этапы
урока
1.Орг.мо
мент,
создание
учебной
мотиваци
и
2.Работа
с
информа
цией
3.
Учебная
мотиваци
я,
создание
проблемн
Ход урока
   Сегодня   мы   ждём   необычную   гостью,   вы   должны   будете
догадаться, кто это.
Писательница Памела Треверс создала образ этой героини. Она не
совсем обычным образом попала в дом № 17 на улице Вишнёвой,
чтобы заниматься воспитанием четверых детей одной лондонской
семьи. Перемещалась она под «ветром перемен», из имущества у неё
были  зонтик и пустая  ковровая сумка,  из  которой  она  странным
образом   доставала   всё   необходимое   ей.   Догадались,   о   ком   идёт
речь?
Писать Памела Треверс начала с детства — она писала рассказы и
пьесы   для   школьных   спектаклей,   а   братьев   и   сестёр   развлекала
волшебными рассказами. Её поэмы были опубликованы, когда ей не
было   и   двадцати   лет —   она   писала   для   австралийского   журнала
«Бюллетень». Широкую известность получила благодаря серии книг
о   Мэри   Поппинс.   Книги   о   Мэри   Поппинс   приобрели   особую
популярность не только в англоязычных странах, но и во всём мире,
в том числе и в Советском Союзе. Перевёл книги для наших детей
Борис Заходер.  Памела Треверс  создала образ «идеальной няни».
Мэри Поппинс — молодая женщина непримечательной наружности
(«Она   была   худая,   с   большими   руками   и   ногами   и   крошечными
голубыми глазками, которые, казалось, буравят тебя насквозь»). Её
отличает аккуратность и прекрасные манеры, туфли Мэри Поппинс
всегда   начищены,   передник   накрахмален,   от   неё   исходит   аромат
мыла «Солнечный свет» и тостов. Всё имущество героини состоит
из   зонтика   и   большой   ковровой   (гобеленовой)   сумки.   Она   умеет
создавать приключения из ничего: из самых обычных предметов и
при   самых   обычных   условиях.   Своих   воспитанников   Поппинс
научила   двум   самым   главным   в   жизни   вещам:   умению   видеть
сказочное в обычных вещах и не бояться любых перемен. При всем
при   этом   за   свои   услуги   Мэри   Попинс   просит   самое   маленькое
жалование.   Мэри   Поппинс   передвигается   весьма   оригинальным
способом —   по   ветру,   который   сама   няня   называет   «ветром
перемен».  Мэри Поппинс строга, её строгость, однако, одинаково
легко принимается как воспитанниками, так и родителями детей.
Мэри Поппинс, воспитывая старших детей Бэнкс, Джейн и Майкла,
увлеклась изучением истории и языка России. Она столкнулась с
проблемой: русский язык интересен, но сложен в изучении. Она
попросила нас помочь разобраться в фонетике русского языка:
«Дорогие ребята, очень нуждаемся с детьми Бэнкс в вашей помощи.
Срочно вылетаю. До скорой встречи!»
Примеча
ния
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3. ой
ситуации
4.Решени
е
проблемн
ой
ситуации,
работа по
теме
урока
Обратная
связь.
Работа в
 Ребята, думаю, вы откликнетесь на просьбу Мэри Поппинс и
поможете ей разобраться в том, что уже хорошо знаете.
 На какие группы делятся все буквы русского языка? (гласные,
согласные, не обозначающие звуков)
 Назовите гласные буквы.(а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е)
 Назовите гласные звуки.(а, о, у, ы, э, и)
 Почему количество гласных букв и звуков различается? ( буквы я,
ё, ю, е обозначают по два звука)
 Какие гласные буквы, взаимодействуя с согласными, помогают
услышать мягкие согласные звуки? (гласные второго ряда: я, ё, ю, и,
е)
 Какие гласные буквы, взаимодействуя с согласными, помогают
услышать твёрдые согласные звуки? (гласные первого ряда: а, о, у,
ы, э)
 Среди слов мишка, ослик, собака, квадрат, лисица, круги, мячи
выберите только те, в которых все согласные звуки мягкие.(мячи)
 Среди слов барашки, медведи, лягушка, барабан, кони, книга
выберите только те, в которых все согласные звуки твёрдые.
(барабан)
   Все согласные  делятся на непарные и парные.
 Назови парные согласные. (б, п, в, ф, г, к, д, т, ж, ш, з, с)
 Почему они получили такое название? (в некоторых словах
звонкие оглушаются, возникает сложность при написании)
 В каких позициях  они могут нас «подвести»?(в конце слова, перед
согласной)
 Как проверить парные согласные?(поставить за ним гласный или
звонкий согласный)
 К данным словам подберите проверочные, вставьте пропущенные
буквы: зу…ки, ло…ко, стри…, ланды…, кор…, арбу…, стол…,
шка… .
 Перечислите все звонкие согласные (й, л, м, н, р, б, в, г, д, ж, з). На
верхнем этаже  «живут»
звонкие согласные.
 Перечислите все глухие согласные
(п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ). На нижнем этаже  «живут»
глухие согласные.
 В русском языке есть согласные буквы, всегда обозначающие
мягкие согласные звуки. (й, ч, щ)
 В русском языке есть согласные буквы, всегда обозначающие
твёрдые согласные звуки. (ж, ш, ц)
 Чем интересны буквы я, ё, ю, е? (они могут обозначать два звука)
 В каких случаях эти буквы обозначают два звука? (в начале слова,
после гласной, после ъ и ь)
 Приведите примеры таких слов. (учащиеся называют свои слова,
определяя количество букв и звуков)
 Определите количество букв и звуков в словах: пеньки, листья,
маяк, подъём)
 Ребята, вы молодцы. Думаю, нашей гостье стало понятно то, с чем
без нас она разобраться не смогла. Мэри Поппинс подготовила для
вас интересные задания. Работать вы будете в группах. У каждой
Слайд 4.
Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд
10.
Слайд
11.
Слайд
12.
Слайд
13.
Слайд
14.
Слайд
15.
Слайд
16.
Для
каждой
группы группах.
учащихся
подготов
лены
конверты
с
заданиям
и.
группы будут свои задания. По окончании коллективной работы
капитаны представят выполненные задания. Другие группы в это
время будут выполнять роль жюри. При проверке работ команд
будьте внимательны, возможно, некоторые задания будут
выполнены неверно или неточно. Итак, начинайте!
Задания для группы № 1.
1.Переставьте буквы так, чтобы получилось название вашей
команды.
И М О Г Р А Т Е
2.Отгадайте мультфильм.
             Кр  с  в  ц   ч  д  в  щ –
3.Догадайтесь, о каком герое идёт речь.
ПУЛЬКА ИЛИ ПОНЧИК?
Так зовут коротышку из сказки о приключениях Незнайки. Кто из
них требовал, чтобы ему варили суп из конфет, а кашу из
мармелада?
Подсказка : в имени коротышки звуков меньше, чем букв.
4.Объясните, чем интересно предложение.
         Солнце село за село.
5.Чебурашке в школе дали задание списать текст. Когда он на
минуту отлучился, вошла старуха Шапокляк и брызнула на
страницу чернилами.
Помоги Чебурашке определить, какую букву надо вставить!
У Аленки в гостях
Петушок в сапо… ках,
Курочка в серё… ках,
А корова в ю…ке,
В теплом полушу…ке.
На помощь! В большой водопа…
Упал молодой леопар...
6. Из предложенных слов выберите только те, в которых количество
букв и звуков не совпадает.
Поел, лесник, рябина, моль, чудеса, змея, юбочка, боюсь, яростный,
кровать.
Задания для группы № 2.
1.Переставьте буквы так, чтобы получилось название вашей
команды.
 К И Т О З Н А
2. Отгадайте мультфильм.
К  н  к  л  в Пр  ст  кв  ш  н –
3.Догадайтесь, о каком герое идёт речь.
КРОЛИК ИЛИ ПЯТАЧОК?
Кто же из этих героев гадал на ромашке: "Любит  не любит, плюнет
 поцелует?" Подсказка : в имени героя все согласные глухие.
4.Объясните, чем интересно предложение.
 На дереве сорок сорок.
5.Чебурашке в школе дали задание списать текст. Когда он на минуту отлучился, вошла старуха Шапокляк и брызнула на
страницу чернилами.
Помоги Чебурашке определить, какую букву надо вставить!
 Как ни старался, я не мо…
Доесть с капустою пиро...
На кусок моей колба…ки
Мурка хитро щурит гла…ки.
 Оглянулся, – чудный ви…:
Старый ключ прошиб грани...
Повар готовил обе…,
А тут отключили све...
Повар леща берет
И опускает в компо...
6. Из предложенных слов выберите только те, в которых количество
букв и звуков не совпадает.
Газета, условие, килька, аппарат, зонтик, совесть, рисунок, лень,
долг, рис.
Задания для группы № 3.
1.Переставьте буквы так, чтобы получилось название вашей
команды.
 У К И М Е Й
2.Отгадайте мультфильм.
Ч  п  Д  йл сп  ш  т н  п  м – щь
3.Догадайтесь, о каком герое идёт речь.
МАТРОСКИН ИЛИ ШАРИК?
Этот герой известных произведений о Простоквашино учил Дядю
Фёдора есть бутерброд колбасой вниз.
Подсказка: в имени героя ударение падает на 2 слог.
4.Объясните, чем интересно предложение.
 Семена гвоздики похожи на гвоздики.
5.Чебурашке в школе дали задание списать текст. Когда он на
минуту отлучился, вошла старуха Шапокляк и брызнула на
страницу чернилами.
Помоги Чебурашке определить, какую букву надо вставить!
Для начинки на пирог
Приготовили творо…
Тигр по улицам идет,
Разбегается наро…
Кот под лавку уволок
Вкусный праздничный пиро…
Как на улицу пойдешь?
На дворе закапал до……ь
Михаил залез на дуб,
Чтобы врач не вырвал зу…
6. Из предложенных слов выберите только те, в которых количество
букв и звуков не совпадает.
Слайды
17 19 Сосны, великан, копьё, Рая, весь, стиль, враг, дружные, ураган,
расписание.
Учащиеся по группам выполняют задания. По окончании капитаны
представляют групповые работы.
Проверка выполненной работы 1 группы.
Проверка выполненной работы 2 группы.
Проверка выполненной работы 3 группы.
 Дорогие ребята, с вашей помощью Мэри Поппинс разобралась в
некоторых трудностях русского языка. Что, повашему мнению,
было наиболее интересным? Какие задания показались трудными?
Оцените свою работу. Кто проявил себя знатоком русского языка?
 Подготовьте дома интересные задания по русскому языку для
Мэри Поппинс и её воспитанников. Возможно, ветер перемен её ещё
раз занесёт к нам!
9.Итог.
Самооцен
ка.
10.Дом.за
дание
3.Список литературы.
1.Бухвало В.А. Общая методика развивающего обучения. Рига, 2001
2.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М., 2000
Слайд
20.
3. Лакоценина Т.П. «Необычные уроки в начальной школе». РостовнаДону, ЗАО «Книга»
«Учитель», 2008
4.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. «Педагогика и психология» М. Питер, 2002
5. Черкасова А.М. «Начальная школа» № 11, 2012

intro:
Урок по русскому языку проведён во 2 классе. Тема: «Звуковой строй нашего языка». Цель: Повторить буквы и обозначаемые их звуки русского языка.
Задачи:
1.	Вспомнить и закрепить понятия «буква», «звук», способы обозначения звуков на письме буквами, определять количество букв и звуков в словах;
2.	Развивать речь учащихся;
3.	Воспитывать интерес к чтению, групповой творческой деятельности.
В ходе проведения урока для повышения интереса и мотивации учащихся на совместную деятельность использована презентация, в которую включена знакомая и любимая детьми героиня детских книг П.Треверс. Учащиеся становятся участниками событий наряду с героиней Мэри Поппинс. Даётся небольшая информация, не перегружающая внимания детей, об авторе произведения и её творчестве. Сюжетная линия миниатюры создаёт ситуацию приёма необычной гостьи, где ученики помогают ей разобраться в различении букв и звуков русского языка, в ходе совместной деятельности происходит повторение основных правил фонетики.Урок по русскому языку проведён во 2 классе. Тема: «Звуковой строй нашего языка». Цель: Повторить буквы и обозначаемые их звуки русского языка.
Задачи:
1.	Вспомнить и закрепить понятия «буква», «звук», способы обозначения звуков на письме буквами, определять количество букв и звуков в словах;
2.	Развивать речь учащихся;
3.	Воспитывать интерес к чтению, групповой творческой деятельности.
В ходе проведения урока для повышения интереса и мотивации учащихся на совместную деятельность использована презентация, в которую включена знакомая и любимая детьми героиня детских книг П.Треверс. Учащиеся становятся участниками событий наряду с героиней Мэри Поппинс. Даётся небольшая информация, не перегружающая внимания детей, об авторе произведения и её творчестве. Сюжетная линия миниатюры создаёт ситуацию приёма необычной гостьи, где ученики помогают ей разобраться в различении букв и звуков русского языка, в ходе совместной деятельности происходит повторение основных правил фонетики.

title: Конспект урока русского языка по теме «Звуковой строй нашего языка»(2 класс)


extracted_text:
Литературная игра «Мой Чехов»
10 класс
Цели:  Обобщение и углубление знаний о жизни и творчестве А. П. Чехова; развитие
творческих способностей; развитие интеллекта учащихся; воспитание художественного
вкуса.
Ход игры:
Ведущие приветствуют зал и объясняют правила игры
Правила игры
Игра состоит из трех агонов («агон» в переводе с греческого означает  «соревнование,
состязание»), в ходе которых из девяти участников в финал выйдут трое.
Финальное состязание определит одного победителя. За каждый правильный ответ игроку
вручается «Орден шелкового умника». Если его ответ не верен, ведущий обращается к
«теоретикам» из числа зрителейболельщиков. Перед началом состязания ведущий
производит розыгрыш дорожек, предварительно
объяснив следующее:
Красная дорожка  самый короткий путь к победе, ибо участник должен ответить всего на 2
вопроса. Однако, избрав красную дорожку, он не имеет права ошибаться.
Желтая дорожка  игрока ожидают три вопроса, зато здесь допускается одна неточность в
ответе.
Зеленая дорожка  ведущий задает выбравшему ее три вопроса, тем не менее, здесь есть свое
преимущество  можно ошибаться дважды.
Вопросы задаются по очереди: от зеленой дорожки  до красной. Судит состязание Высокий
ареопаг (судейская коллегия).
Первый агон
(по рассказам А. П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»)
С целью розыгрыша дорожек ребятам предлагается вспомнить псевдонимы Антона
Павловича (Антоша Чехонте, Человек без селезенки, Врач без пациентов, Брат своего
брата, Улисс, Юный старец, Крапива. Старец Антоний, Макар Балдастов, Вспыльчивый
человек, Чайка № 9, Дяденька,
Шампанский, Василий СпиридоновСволочев и др.).
Высокий ареопаг оценивает творческий вклад каждого игрока. На подготовку ответов
отводится 23 минуты. В зависимости от решения судейской коллегии соревнующиеся
занимают игровые дорожки, после чего должны будут «узнать себя», т.е. угадать тех
литературных героев, в которых им
предстоит перевоплотиться. Ведущий читает описание внешности персонажей А. П. Чехова, и, когда «узнавание» успешно завершится, начинается основная часть игры.
Зеленая дорожка.
Характеристика героя: «Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую
погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате» (Беликов
«Человек в футляре»).
Вопросы и задания:
1. Господин Беликов, почему коллеги побаивались вас, ведь вы стремились поддерживать
добрые отношения с товарищами? (… было у него странное обыкновение  ходить по …
квартирам. Придет к учителю, сядет и молчит, и как будто чтото высматривает. Посидит
этак, молча, часдругой и уйдет. Это называлось у него «поддерживать добрые отношения с
товарищами»).
2. Скажите, чей портрет стоял у вас на столе! (Моей невесты Вареньки Коваленко).
3. Вы так благосклонно относились к Вареньке. Что же вдруг изменило ваше мнение о ней
(«… катит на велосипеде Коваленко, а за ним Варенька тоже на велосипеде… Ему стало
так нехорошо, что на другой день он с занятий ушел, что случилось с ним в первый раз в
жизни. И не обедал»).
Желтая дорожка.
Характеристика героя: «…постарел, располнел, обрюзг; щеки, нос, губы тянутся вперед
того и гляди, хрюкнет в одеяло…» (Николай Иванович ЧимшаГималайский.
«Крыжовник»).
Вопросы и задания:
1. Господин ЧимшаГималайский, вы ради мечты о своем имении оставили службу. Где вы
служили, позвольте узнать? («…тосковал в казенной палате. Годы проходили, он все сидел
на одном месте, писал все те же бумаги…»).
2. Как, повашему мнению, выглядит идеальное имение? (а) барский дом, в) людская, с)
огород, d) крыжовник).
3. Николай Иванович, говорят, о своей душе вы заботились солидно, по барски, добрые
дела творили не просто, а с важностью? («…лечил мужиков от всех болезней содой и
касторкой и в день своих именин служил среди деревни благодарственный молебен, а
потом ставил полведра, думал, что так нужно… Обижался, когда мужики не называли его:
«ваше высокоблагородие…»).
Красная дорожка.
Характеристика героя: «…полный, красивый брюнет с бакенами, устраивал любительские спектакли с благотворительной целью, сам играл старых генералов и при этом кашлял
очень смешно. Любил шутить и острить». (Иван Петрович Туркин. «Ионыч»).
Вопросы и задания:
1. Всем известно, господин Туркин, что вы шутник. Как вы развлекали своих уже уходящих
гостей? («… лакей Павлуша, или, как его звали здесь, Пава, мальчик лет четырнадцати,
стриженый с полными щеками:  А нука, Пава, изобрази!»  сказал ему Иван Петрович.
Пава стал в позу, поднял вверх руку и проговорил трагическим тоном:  Умри, несчастная!
 И все захохотали»)
2. Видя, что гость стал задумчив и скучен, вы читали ему письмо о том, что в имении
«испортились все запирательства и обвалилась застенчивость». Кто прислал вам такое
смешное письмо? (Немецуправляющий).
Ареопаг подводит итоги. Учащиеся показывают инсценировку рассказа «Злой мальчик»
Второй агон
(по рассказам А. П. Чехова «Душечка», «Дама с собачкой», «Анна на шее»)
С целью розыгрыша дорожек Ведущий предлагает игрокам после двухтрех минут
обдумывания провести заочные экспромтэкскурсии по чеховским местам, используя
заранее подготовленные книги и иллюстрации.
Зеленая дорожка.
Характеристика героини: «…эта была тихая, добродушная, жалостливая барышня с
кротким, мягким взглядом, очень здоровая. Глядя на ее полные розовые щеки, на мягкую
белую шею с темной родинкой, на добрую наивную улыбку, которая бывала на ее лице,
когда она слушала чтонибудь приятное, мужчины думали: «Да, ничего себе»  и тоже
улыбались».
(Оленька, «Душечка»).
Вопросы и задания:
1. Оленька, вы не можете жить, не любя когото. А кого вы любили до встречи с
антрепренером Кукиным? («Раньше она любила своего папашу, который сидел теперь
больной, в темной комнате, в кресле, и тяжело дышал: любила свою тетю, которая иногда,
раз в два года, приезжала из Брянска; а
еще раньше, когда училась в прогимназии, любила своего учителя французского языка»).
2. Вы, Оленька, говорили своим знакомым, что самое замечательное, самое важное на свете
 это театр. Что же вы ставили в своем театре? («Вчера у нас шел «Фауст наизнанку», и
почти все ложи были пустые, а если бы мы с Ванечкой поставили какуюнибудь пошлость,
то, поверьте, театр был бы битком набит. Завтра мы с Ванечкой ставим «Орфея в аду»,
приходите»). 3. Отчего, Оленька, вы всю ночь не спали, горели как в лихорадке, а утром послали за
пожилой дамой (Влюбилась в управляющего лесным складом купца Бабакаева, Василия
Андреевича Пустовалова, за которого и вышла замуж).
Желтая дорожка.
Характеристика героини: «…по набережной прошла молодая дама, невысокого роста,
блондинка в берете; за нею бежал белый шпиц».
 (Анна Сергеевна фон Дидериц «Дама с собачкой»).
Вопросы и задания:
1. Анна Сергеевна, вы приехали в Ялту из С. Вы всегда жили в этом городе? (Нет, я
выросла в Петербурге, вышла замуж и переехала в С., где живу два года на Старо
Гончарной улице).
2. Помните, как вы, уезжая из Ялты, прощались с Гуровым? (Я не плакала, но была грустна,
точно больна, и лицо у меня дрожало. Гурову я сказала: «Я буду о вас думать…
вспоминать. Господь с вами, оставайтесь. Не поминайте лихом. Мы навсегда прощаемся,
это так нужно, потому что не следовало бы вовсе встречаться»).
3. Где вы останавливались, приезжая в Москву из С.? (В «Славянском базаре» и тотчас же
посылала к Гурову человека).
Красная дорожка
Характеристика героини: «…умела щурить глаза, приходить, когда нужно в восторг,
глядеть печально и загадочно… унаследовала (от отца) темный цвет волос и глаз,
нервность и эту манеру всегда прихорашиваться».
(Анна. «Анна на шее»).
Вопросы и задания:
1. Анна, ваш муж, Модест Алексеевич, был скуп и денег вам не давал. Почему же он делал
вам дорогие подарки? («…зато он дарил Ане кольца, браслеты и броши, говоря, что эти
вещи хорошо иметь про черный день. И часто он отпирал ее комод и делал ревизию: все ли
вещи целы»).
2. Анна, что изменилось в вашей жизни после зимнего бала в дворянском собрании? («…
после у Ани не было уже ни одного свободного дня, так как она принимала участие то в
пикнике, то в прогулке, то в спектакле. Возвращалась она домой каждый день под утро…
Денег нужно было очень
много, но она уже не боялась Модеста Алексеевича и тратила его деньги, как свои, …
посылала ему счета и записи: «…немедленно уплатить»).
Ареопаг подводит итоги. Учащиеся показывают инсценировку фрагмента рассказа
«Душечка» Третий агон
(по рассказам А. П. Чехова «О любви», «Дом с мезонином», «Невеста»)
Разыграть дорожку поможет конкурс на лучшего чтеца. Предлагается фрагмент из рассказа
«Крыжовник».
Зеленая дорожка.
Характеристика героя: «Я живу в Софине и занимаюсь хозяйством уже давно, … с тех пор
как кончил в университете. По воспитанию я белоручка, по наклонностям  кабинетный
человек». (Алехин. «О любви»).
Вопросы и задания:
Господин Алехин, по какому делу вы стали охотно бывать в городе? («Меня здесь выбрали
в почетные мировые судьи… приходилось наезжать в город и принимать участие в
заседаниях и съездах окружного суда. Я охотно знакомился … самым основательным и,
правду сказать, приятным было знакомство с Лугановичем, товарищем председателя
суда… и тут же представился случай познакомиться с Анной Алексеевной, женой
Лугановича»).
2. Лугановичи дарили вам подарки? Вас это смущало? (Да. Взамен этих подарков я
посылал из деревни битую птицу, масло, цветы).
3. О чем вы думали, господин Алехин, расставаясь с Анной Алексеевной («Я думал, как мы
несчастны, как не нужно, мелко и как обманчиво было все то, что нам мешало любить…
когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от
более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель… или не нужно
рассуждать вовсе»).
Желтая дорожка.
Характеристика героя: «…помещик, молодой человек, который вставал очень рано, ходил
в поддевке, по вечерам пил пиво… Он жил в саду во флигеле».
(Белокуров Петр Петрович. «Дом с мезонином»).
Вопросы и задания:
1. Петр Петрович, отчего вам тяжелее всего в жизни? («Тяжелее всего… что работаешь и
ни в ком не встречаешь сочувствия. Никакого сочувствия!»).
2. А в чем, повашему, господин Белокуров, состоит хорошее воспитание?
(«Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не
заметишь, если это сделает ктото другой»).
3. Вы неинтересно живете, господин Белокуров. отчего, например, вы до сих пор не влюбились в Лиду? («Вы забываете, что я люблю другую женщину» (Любовь Ивановну). …
Лида может полюбить только земца, увлеченного так же, как она, больницами и школами»).
Красная дорожка.
Характеристика героя: «Он был все такой же, как и прошлым летом: бородатый, со
всклоченной головой, все в том же сюртуке и парусиновых брюках, все с теми же
большими, прекрасными глазами; вид у него быль нездоровый, замученный, он и постарел,
и похудел, и все покашливал».
(Саша. «Невеста»).
Вопросы и задания:
1. Почему, Саша, вы убеждали Надю, юную и чистую девушку, что жизнь ее не чиста? («…
нечиста, безнравственна эта ваша праздная жизнь… Поймите же, ведь если, например, вы и
ваша мать и ваша бабушка ничего не делаете, то, значит, за вас работает ктото другой, вы
заедаете чьюто жизнь, а разве это чисто, не грязно!»).
2. Какие люди, по вашему мнению, интересны и нужны? («Только просвещенные святые
люди интересны, только они и нужны. Ведь чем больше будет таких людей, тем скорее
настанет царствие божие на земле»).
Ареопаг подводит итоги. Учащиеся показывают инсценировку рассказа «Толстый и
тонкий»
Блицконкурс для вышедших в финал
I
1.Рассказ А. П. Чехова, в котором описан «рыбный день». («Налим»).
2. Повесть А. П. Чехова, которую называют стихами в прозе. (Степь»).
3. Как назывался сборник рассказов А. П. Чехова, за который в 1888 году ему
была присуждена Пушкинская премия? («В сумерках»).
II
1. Какая книга А. П. Чехова имеет географическое название («Остров Сахалин»).
2. Можно ли «пересолить» собственный рассказ» («Пересолил»).
3. Назовите несколько рассказов А. П. Чехова, связанных с медициной.
(«Ионыч», «Попрыгунья», «Цветы запоздалые», «Враги», «Хирургия»).
III
1. Помогите вспомнить лошадиную фамилию. (Овсов).
2. Назовите последний рассказ А. П. Чехова. («Невеста»).
3. В каком рассказе герои теряют имена изза своей комплекции? («Толстый и тонкий»). Ареопаг подводит итоги. Учащиеся показывают инсценировку рассказа «Лошадиная
фамилия»
Награждение победителей

file_name: Литературная игра Мой Чехов.docx

intro: Литературная игра "Мой Чехов" проводится во время урока или как внеклассное мероприятие в 10 классе. Построена по принципу телевизионной игры "Умники и умницы". задания составлены по рассказам "Человек в футляре", "Дама с собачкой", "Дом с мезонином и др."  Во время игры возможен показ инсценировок чеховских рассказов.

title: Литературная игра "Мой Чехов" 10 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Урмарская детская школа искусств»
Урмарского района Чувашской Республики
 /429400, Чувашская Республика, Урмарский район, п. Урмары,
ул. Мира, д. 10, МБОУДО  «Урмарская ДШИ»/
СЦЕНАРИЙ
внеклассного мероприятия, посвященного Дню Учителя
«СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!»
Выполнила: Михайлова  Маргарита  Павловна
Место выполнения работы: МБОУДО  «Урмарская ДШИ» п. Урмары
Урмарского района Чувашской Республики, ул. Мира, д.10 Цели и задачи:
2013
– воспитание доброго и уважительного отношения к труду преподавателей;
– воспитание умения приносить радость людям;
– формирование доброжелательных отношений между учащимися и преподавателями;
– развитие творческих и актёрских способностей детей.
Оборудование:
– технические средства, музыкальные записи, плакаты.
Оформление   сцены:
воздушными шарами. В центре сцены, вырезанные из цветной бумаги слова «Спасибо вам,
  зал   украшен   осенними   листьями,   ягодами   рябины,   цветами,
учителя!». Оформлена выставка рисунков учащихся художественного отделения.
Ход мероприятия.
Зал празднично оформлен (звучит музыка)
На сцену выходят двое учащихсяведущих.
Ведущие вместе:     Здравствуйте!!!
Ведущий 1:              Сегодня необычный день!
 Ведущий 2:             Сегодня удивительный день!
 Ведущий 1:             Сегодня... Праздник!!!
 Ведущий 2:             Радостный! Долгожданный!
 Ведущий 1:             В день осенний, когда у порога
                                  Задышали уже холода,
                                  Школа празднует день педагога
                                  Праздник мудрости, знаний, труда!
 Ведущий 2:             День учителя! Вслушайтесь сердцем
                                  В эти звуки, что дороги вам!
                                  Всем, что связано с юностью, детством,
                                  Все обязаны  учителям!
Ведущий 1:     Дорогие, милые педагоги! От всей души поздравляем вас с праздником –
Днем   учителя!   Но   нет   учителя   без   учеников.   А   это   значит,   что
сегодняшний праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится. А в школе учились наши дедушки и бабушки, мамы и папы. Получается, что
День учителя – всенародный праздник!
Ведущий 2:             Пока вы вдохновением горите,
                                 Пока сердца для песни живы,
                                 Своей работе посвятите
                                 Души прекрасные порывы!
Ведущий 1:             Здоровья вам! К чертям недуг!
                                 Живите век, не зная слез,
                                 И если трудно будет вдруг,
                                 Мы просим вас  не вешать нос!
Ведущий 2:            Пусть в этом зале, в этот час
                                Огни горят светлей!
                                И вновь мы поздравляем вас,
                                Всех Вас, учителей!
Ведущий 1:   Слово для поздравления предоставляется  директору школы.
Ведущий 2:            Друзья, мы рады видеть вас
                                И наш концерт начнём сейчас.
                                Напомним лишь для зрителя:
                                Сегодня…
Все вместе:            День Учителя!
  Для вас поёт детский хор школы искусств.  Песня из репертуара группы   «Непоседы»
«Добрый учитель».
Ведущий 1:      Всегда  приятно  видеть  на  сцене  детей  в  песнях,  танцах, с музыкальными инструментами. За этим   стоит огромный труд
преподавателей.   Суметь   найти   в   каждом   ребенке   творческие   задатки,
развить их, привить каждому ребенку любовь к творчеству, искусству.
Ведущий 2:               Учить детей, что может лучше быть?
                                   Гореть, страдать, отчаяться и верить,
                                   Но ради этого, конечно, стоит жить…
  Мы приглашаем на сцену Сапаркину Анастасию. Она исполнит для вас «Воробушек»
Ведущий 1:             И пусть этот праздничный концерт
Вам скажет все за нас»
О том, что столько лет
Ученики так любят вас
За честность, мудрость, ум, талант,
За ясность ваших глаз,
За вашу доброту,
Столь редкую сейчас.
  Д. Кабалевский «Клоуны»
 Ведущий 2:            Примите наши пожеланья
                                 Здоровья, счастья и добра,
                                 И пусть плохого настроенья
                                 У вас не будет никогда!  Еруков Иван  исполнит для вас чувашскую народную песню «Линкалинка».
Ведущий 1:               Без музыки нет настроенья,
                                   Без музыки жизнь не мила!
                                   Желаем вам вдохновенья,
                                   И счастья желаем сполна!
  Для вас прозвучит чувашская народная песня «Тюнькитюньки»
Ведущий 2:               Учитель  как будто не модно.
 Другие профессии чтут…
 Спасибо за Ваш благородный
 И самоотверженный труд!
 Борис Заходер «Перемена»
Ведущий 1:             Особые слова хочется сказать нашим ветеранам…
Вы отдали школе много лет,
Душевных сил, сердечного тепла.
Оставили в сердцах питомцев след,
Который не сотрётся никогда!
 Ведущий 2:            Вам – долгих лет! Вам  светлых лет!
Вам – голос сердца нашего!
Почётнее профессий нет,
Нет благородней вашей.    романс «Клен ты мой опавший».
Ведущий 1:     Дорогие «музыканты»,
                          Мы спешим поздравить вас!
                          Вам желаем песен новых,
                          Фестивалей и наград!
                          От уроков ваших клёвых
                          Самый лучший результат!
  Г. Лебедев «Лебедушка»
  Для вас прозвучит русская народная песня «Перевоз Дуня держала»
Ведущий 2:     Сегодня, дорогие преподаватели, Вас  поздравляют
                          учащиеся выпускного класса.
 1й выпускник:                  В прекрасную жизнь, в дорогу открытий
 Готовит нас добрый и строгий учитель. Учитель не только наш покровитель,
 По совместительству он укротитель.
 Бываем упрямы, дерзки, шаловливы,
 Уроки не учим — бывает подчас.
 Спасибо,  Спасибо, что так терпеливы,
 Спасибо за то, что вы любите нас!
 2й выпускник:                   Знаем, много огорчений
 Принесли мы вам, был час,
 Но мы просим, дорогие,
 Не сердитесь вы на нас.
 И за все сказать спасибо
 Вам, родные, мы хотим.
 За терпенье, за науку
 От души благодарим.
 М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»
Ведущий 1:     И вновь на сцене хор детской школы искусств с песней
   из репертуара группы «Волшебники Двора»  «Хорошее настроение». Ведущий 2:   Все хорошее рано или поздно заканчивается. Вот также  незаметно подошел к
завершению и наш концерт.
Ведущий 1:   Ещё раз поздравляем с праздником! Желаем здоровья,
                       личного счастья, успехов в вашем нелёгком труде.
Ведущий 2:   Талантливых вам учеников, и всего самого доброго в жизни!
 Вместе:         До новых встреч!

file_name: Спасибо вам, учителя.doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного Дню Учителя «СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!» подготовлен в целях воспитания доброго и уважительного отношения к труду преподавателей; воспитания умения приносить радость людям; формирования доброжелательных отношений между учащимися и преподавателями; развития творческих и актёрских способностей детей.  Зал украшен осенними листьями, ягодами рябины, цветами, воздушными шарами.Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного Дню Учителя «СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  № 8 имени Ц.Л.Куникова
Муниципального образования город курорт Геленджик
Урок информатики.

алгоритма

и

исполнителя.
  Понятие
Тема:
Примеры алгоритмов.
2 класс
Учитель: Макарова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
         Оглавление.
Введение________________________________________  стр. 2
Основная часть___________________________________ стр. 5
Заключительная часть ____________________________   стр.  9
Список литературы______________________________    стр. 11
1 1. Введение.
Актуальность:   Повышение   качества   образования   и   формирование   у
учащихся   ключевых   компетенций   –   важнейшая   задача   модернизации
школьного   образования,   которая   предполагает   активную   самостоятельную
позицию   учащихся   в   учении;   развитие   общеучебных   умений   и   навыков:   в
первую очередь исследовательских, рефлексивных, самооценочных.
Формы   организации   учебных   занятий,   направленных   на   развитие   у
учащихся   самостоятельности   в   поиске   решения   учебной   задачи,   весьма
разнообразны:
  творческие   работы   и   экспериментальные   задания,
индивидуальное   и   групповое   учебное   исследование,   практикум   по
моделированию   различных   ситуаций   .   Эти   формы   организации   учебных
занятий   реализуются   через   проблемнопоисковый,   экспериментально
исследовательский и исследовательский методы обучения.
В качестве основного средства организации исследовательской работы
выступает система исследовательских заданий. Исследовательские задания –
это предъявляемые учащимися задания, содержащие проблему; решение ее
требует   проведения   теоретического   анализа,   применения   одного   или
нескольких методов научного исследования, с помощью которых учащиеся
открывают ранее неизвестное для них знание.
При решении познавательных задач –   специально подобранных учебных
задач,   которые   не   должны   быть   надуманными,   а   должны   быть   как   бы
выхваченными   из   окружающей   действительности,
  составляющими
элементами   организации   познавательной   деятельность   на   уроке   является
постановка и решение проблемы. Проблема  сложная познавательная задача,
решение   которой   представляет   существенный   практический   или
2 теоретический   интерес.   Творческие   задачи    могут   носить   форму   загадки,
составлены на основе необычного и интересного текста, содержат вопрос или
задание, ответ на которые требует понимания события или явления.
Из   всего   многообразия   видов   работ,   развивающих   самостоятельность
ребят,   можно   выделить   конструкторскую,   в   которой   заложены   широкие
возможности формирования умения думать, использовать свои теоретические
знания, вести исследования, работать с ручным материалом, литературой.
Известно,  что   большую   часть   информации   об   окружающем   нас   мире
человек получает с помощью зрительного анализатора, поэтому  значительное
место в учебном процессе занимает использование наглядности.  Ушинский
говорил,   что   «…детская   природа   ясно   требует   наглядности…»  Древняя
китайская   мудрость   гласит:   «Расскажи   мне,   и   я   забуду,   покажи   мне,   и   я
запомню, вовлеки меня – и я пойму».
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но
и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и
учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы.
Презентация   должна   не   столько   разъяснять   учебную   ситуацию,   сколько
моделировать ее, давая простор для воображения учащегося.
 Одним из  достоинств  урока с использованием электронных образовательных
ресурсов   является
 многократное   усиление   эффекта   наглядности.
Изображения,   иллюстрации,   модели   и   объекты   для   учащихся   начальной
школы   служат   информированию,   представлению   и   передаче   образов
предметов   и   должны     сопровождать   учебный   процесс   на   всех   его   этапах.
Используя   мультимедийные   технологии,   проектор,   интерактивную   доску
учитель   создаёт   многоуровневые,   интерактивные   авторские   наглядно
дидактические   разработки.   Информация   должна   быть  понятна   всем
участникам образовательного процесса. Исходя из этого,  можно использовать
наглядность в качестве знаковсимволов, выстраивать определённые цепочки
ассоциаций.   Время   демонстрации   наглядности   должно   быть   оптимальным,
причем соответствовать  изучаемой в данный момент учебной информации.
Очень важно не переусердствовать с эффектами анимации. Однако вводимые
эффекты   анимации   при   демонстрации   наглядности   должны   быть
дидактически   оправданы,   не   отвлекать   ученика,   больше   того,   должны
3 привлекать   его   внимание.   Помимо   динамики,   необходимо   тщательно
продумать видеоряд изображений, то есть последовательность и порядок их
демонстрации.   Средства   мультимедиа   помогают     предъявить   необходимое
изображение   с   точностью   до   мгновения.   Достаточно   детально   продумать
последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект
был   максимальным,   чтобы   обеспечить   не   простую   репродукцию   знаний,   а
заложить   развивающее   начало   в   урок,   побудить   учащихся   к   активной
мыслительной деятельности. Необходимо не забывать условия, при которых
будет   демонстрироваться   тот   или   иной   наглядный   объект.   Не   всё,   что
прекрасно   видно   на   экране   монитора   будет   заметно   на   большом   экране.
Следует   убедиться,   что   даже   ученики   за   последней   партой   хорошо   видят
демонстрируемую   наглядность.   Иногда   важно,   чтобы   ученики   обратили
внимание на какуюто деталь изображения. В таком случае надо убедиться,
различима ли она с любого расстояния в классе. Проблема размера касается
не только минимальных, но и максимальных размеров, которые тоже могут
оказывать негативное воздействие на учебный процесс, содействовать более
быстрой   утомляемости   учеников.   Не   следует   увлекаться   большим
количеством слайдов, фото, рисунков, которые отвлекают учеников, не дают
сосредоточиться на главном. Специалисты давно уже обратили внимание, что
излишняя наглядность мешает запоминанию.  При конструировании учебного
эпизода   не   стоит   делать   акцент   на   красивых   картинках,   которые   носят
сопутствующий характер, иначе они из помощников, оформительского фона
могут превратиться в средства, снижающие результативность занятия. Любой
символ, любая сопутствующая наглядность должны гармонично сочетаться с
главным объектом изучения.
Урок   информатики   проведён   во   2   классе.   Тема   урока:   «Понятие
алгоритма и исполнителя. Примеры алгоритмов». Цель урока: формировать
умение в групповой деятельности составлять линейные алгоритмы.
Задачи:
1. Закреплять   понятие   алгоритма,   совершенствовать   навык   составления
линейного алгоритма.
2. Воспитывать интерес к групповой творческой деятельности.
3. Развивать   логическое   мышление   учащихся   в   процессе   решения
нестандартных задач.
4 Поскольку   урок   проводится   в   рамках   внеурочной   деятельности,   имеет
смысл учесть сниженную производительность учебного труда, утомлённость
учебными   занятиями.   Для   этого,   чтобы   вызвать   повышенный   интерес   и
мотивировать   учащихся   на   совместную   деятельность,   презентация   была
составлена с включением в неё уже давно знакомых и любимых детьми героев
детских   произведений   Э.Успенского.   Учащиеся   становятся   участниками
событий наряду с героями из Простоквашино. Даётся небольшая информация,
не перегружающая внимания детей, об авторе произведения и его творчестве.
Сюжетная линия миниатюры вовлекает в путешествие в Простоквашино, где
герои помогают ученикам разобраться с понятиями алгоритма и исполнителя.
Группы учащихся получают задания от героев произведения и в совместной
деятельности их выполняют. К выполненным заданиям составляют линейные
алгоритмы своих действий. По окончании работы группы проводят отчёт о
выполненном задании.
Видна   результативность   использования   электронных   образовательных
ресурсов   :   для   учащихся   –   это   мотивация   к   учению   и   существенное
расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в
различных конкурсах; для учителя – значительное облегчение и сокращение
времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.
2. Основная часть.
Этапы
урока
1.Орг.мом
ент.
Ход урока
Примечания
 Сегодня на уроке информатики будем работать с
уже   известной   вам   информацией,   в   группах
попробуете справиться с учебной задачей.
2.Актуали
зация
знаний.
 Вместе с героями известного вам произведения
отправимся   в   интересное   путешествие   по   стране
Информатика.   Но   прежде   давайте   проведём
разминку.
Слайд 1.
Определи истинные высказывания:
Некоторые фигуры на рисунке прямоугольники.
На рисунке нет ни одного круга.
На рисунке нет треугольников.
На рисунке есть круг.
На рисунке есть квадрат.
Слайд 2.
5 3. Работа с
информац
ией.
Все фигуры на рисунке четырёхугольники.
На рисунке есть прямоугольники.
Все фигуры на рисунке имеют углы.
Это объёмные фигуры.
Наряды для Гоши.
Наряд игрушечного медвежонка Гоши состоит из
куртки и кепки. У него есть три куртки голубая,
розовая   и   фиолетовая,   а   также   две   кепки
золотистая   и   в   горошек.   Сколько   различных
нарядов можно составить для Гоши?
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
В каждой паре чисел выбери большее:
XL * L         1L * 1        1L * 10          1L * S
Расшифруй цифры. Берегись ловушки.
J + J = 14         13 = Z + Z               16 – S = S
12 = F + F        10 – Y = Y              18 – X = X
  стихов,
Эдуард Успенский  советский и российский
писатель, подаривший нам Чебурашку, Дядю
Фёдора,   Колобка,   идущего   по   следу,     и
многие   многие   другие   произведения,
которые   так   полюбились   детям   нашей
страны.   Закончив   Московский   авиационный
институт и став инженером, он зарабатывал
на   жизнь   написанием   сценариев   к
мультфильмам,
  юмористических
сценок.   Уже   тогда   он   определил   себя   как
детского  писателя, потому что очень этого
хотел. В 1974 году была опубликована  книга
«Дядя   Фёдор,   пёс   и   кот».   Главным   героем
был   шестилетний   мальчик,   которого   звали
Дядей   Фёдором   за   то,   что   он   был   очень
самостоятельным. После того, как родители
запретили   ему   оставить   в   квартире
говорящего   бездомного   кота   Матроскина,
Дядя   Фёдор   ушёл   из   дома.   Вместе   с
Матроскиным   и псом Шариком они втроём
поселились в деревне Простоквашино. Найдя
клад, они смогли купить трактор, ездящий на
супе   и   картошке.   По   книге   было   сделано
несколько популярных мультипликационных
6 4. Учебная
мотивация
.
фильмов: «Дядя Федор, пес и кот», «Трое из
Простоквашино» и др.
 Шарик, Матроскин! Мы снова вместе проведём
каникулы!   –   дядя   Фёдор   был   явно   в   хорошем
расположении духа.
А кааакая польза от твоих этих каааникул? –
заинтересованно пропел Шарик.
Всегда   можно   время   проводить   с   пользой,   если
знать, как правильно его организовать! подытожил
дядя Фёдор.
Давайте   ка   наведём   прежде   здесь   порядок,
отчеканил   Дядя   Фёдор.   Надо   распределить
обязанности по уборке, распланировать нашу жизнь
в Простоквашино.
Я   знаю,   как   это   называется,   подпрыгнул   от
радости   Шарик.   Это   значит   задать   алгоритм
действий.   Но   у   всякого   алгоритма   должен   быть
исполнитель.(Шарик   хотел   показаться   перед
своими друзьями очень умным, хотя на самом деле
очень   то   и   не   разбирался   в   этих   очень
современных и далеко не собачьих понятиях).
Я,  проныл Матроскин, свой алгоритм оставлю
без исполнителя!
Слайд 6.
Слайд 7.
5.
Создание
проблемно
й
ситуации.
 Ну и задал же ты задачку, дядя Фёдор!
У   Шарика   уже   несколько   дней   было   дурное
настроение, которое исправить было очень трудно.
   Может,   моя   депрессия     и   хандра   закончатся,
когда   мы   по   настоящему   разберёмся   с   этими
довольно непонятными словами.
Слайд 8.
А вот и Печкин пожаловал!
радостно взвизгнул Матроскин.
Он то и поможет нам разобраться с проблемной
ситуацией!
(Печкин, не смотря на то, что всё ещё перемещался
на   двухколёсном   коне,
  имел   достаточный
жизненный   опыт   и   практические   знания,   ведь
вокруг столько полезной информации)
Слайд 9.
7 6.   Поиск
решения
проблемно
й
ситуации.
Примеры
алгоритмо
в
и
исполните
лей.

   Ребята,   как   вы   понимаете   понятие
«алгоритм»?
 Алгоритм – понятное и точное предписание
исполнителю   совершить   определенную
последовательность
для
достижения   поставленной   цели   за   конечное
число шагов.
   Кто   или   что   могут   быть   исполнителями
алгоритма?   Исполнитель   алгоритма
система,   способная   выполнить   действия,
предписываемые алгоритмом.
действий

Посмотрите на пример выключения компьютера.
Какими свойствами обладает алгоритм?
Свойства

последовательность(дискретность),
определённость, результативность.
понятность,
  чёткость   и
алгоритма:

Можно   ли   такую   последовательность   действий
назвать   алгоритмом?   Какое   свойство   не
соблюдено?
Вы вышли к доске, взяв мел в правую руку, вам
сказали   написать   слово   «информатика»   на
китайском языке.
Алгоритмы бывают линейные и разветвляющиеся.
Давайте   приведём   несколько   примеров   разных
алгоритмов.
Виды алгоритмов  (линейный, разветвляющийся).
Пример   1.   Поставить   цветы   в   вазу.   (линейный:
начало,   возьми   вазу,   налей   в   вазу   воды,   возьми
цветы,  поставь цветы в вазу, поставь вазу на стол,
конец)
Пример 2. Пожарь картошку. Начало,
 условие есть картошка, масло
да   почисть   картошку,   помой   картошку,   порежь
картошку, налей масло на сковородку, зажги огонь,
поставь сковородку на плиту, выложи картошку на
горячую   сковородку,
  жарь   до   готовности,
периодически   помешивая,   подсоли   картошку,
конец.
При   несоблюдении   условия      сходи   в   магазин   и
Слайд 10.
Слайд 11.
Слайд 12.
Слайды   13
14.
8 дальше действуй аналогично.
с
   Вы   разбиты   на   группы,   каждая   из   которых
получает своё задание.   При выполнении задания
необходимо составить алгоритм действий, назвать
исполнителя.
У учащихся на столах в конвертах даны задания и
заготовки к ним.
Учитель даёт комментарии по выполнению заданий
для каждой группы.
1   группа.   Выполнить   аппликацию   «Лебеди».
(вырезанные   фигуры   сюжетной   картинки
необходимо   приклеить   на   лист   бумаги,   в   группе
определяются
  расположением   фигур
самостоятельно)
2 группа. Объёмная фигурка животного. (шаблон
необходимо   вырезать,   сложить   по   линиям   сгиба,
приклеить мелкие детали)
3   группа.   Полосы   «Радуга».   (цветные   полосы
выложить   на   столе   в   соответствии   с   цветами
радуги)
4 группа. Алфавитный порядок. (6 8 книг разных
авторов расположить в алфавитном порядке)
   Работа   в   группах   завершена,   представьте   свои
работы,   зачитайте   те   алгоритмы,   которые   у   вас
получились.
Капитаны   представляют   групповые   работы.   При
отчёте   работы   групп   учащиеся   комментируют
правильность и последовательность алгоритмов.
7. Работа в
группах по
составлен
ию
алгоритма
к   заданию
и
его
выполнени
е.

8.Предста
вление
работ
капитанам
и   команд.
Возможна
я
корректир
овка
алгоритмо
в.
Слайд 15.

мере
По
выполнения
творческих
заданий
учащиеся
представляют
свои   работы.
Интересно
последней
выслушать   4
группу,
поскольку
среди
предложенны
х   книг   есть
книга
Э.Успенского
(последняя   в
алфавитном
9 порядке).
Следует
обратить
внимание
учащихся   на
этот   факт.
Это
своеобразный
мостик
к
подведению
итога урока.
Слайд 16.

  Итог
9.
урока.
 Какие этапы урока понравились больше? Почему?
Как   сможете   применить   знания,  закреплённые   на
уроке в жизни?
Как вы бы смогли оценить свою работу на уроке?
(самооценка).
3. Заключительная часть.
В   ходе   проведения   урока   информатики     использовалась   презентация,
которая в свою очередь    усилила эффект наглядности, сопровождая его   на
всех   этапах. Урок информатики проводился во 2 классе по теме «Понятие
алгоритма   и   исполнителя.   Примеры   алгоритмов.»   Была   поставлена   цель
формировать   умение   в   групповой   деятельности   составлять   линейные
алгоритмы. При решении учебных задач были достигнуты цели : закрепление
понятия   алгоритма,   совершенствование   навыка   составления   линейного
алгоритма,   воспитывался   интерес   к   групповой   творческой   деятельности,
развивалось   логическое   мышление   учащихся   в   процессе   решения
нестандартных задач.
Была учтена сниженная работоспособность младших школьников, ученики
увлеклись путешествием с давно знакомыми им героями книг Э.Успенского.
В групповой деятельности учащиеся увлечённо и заинтересовано выполняли
полученные     от   героев   произведения   задания.   К   выполненным   заданиям
составили линейные  алгоритмы своих действий. По окончании работы группы
отчитались о выполненном задании.
Результативность   использования   электронных   образовательных   ресурсов
для   учащихся   –   это   мотивация   к   учению,   существенное   расширение
возможностей   самостоятельной   и   творческой   работы.
 Используя
10 образовательного   процесса.
  авторская
мультимедийные   технологии,   была   создана   многоуровневая
  была  понятна   всем
нагляднодидактическая   разработка.   Информация
участникам
  Демонстрация   наглядности
чередовалась   с  другими   видами   деятельности   учащихся   и   соответствовала
изучаемой в данный момент учебной информации.  Эффекты анимации  при
демонстрации наглядности дидактически оправданы, не отвлекали учеников,
видеоряд   изображений   (последовательность   и   порядок   их   демонстрации)
соответствовал поставленным целям и задачам проведённого урока.
4. Список литературы.
1.Бухвало В.А. Общая методика развивающего обучения. Рига, 2001
2.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М., 2000
3. Лакоценина Т.П. «Необычные уроки в начальной школе». РостовнаДону,
ЗАО «Книга» «Учитель», 2008
4.Реан   А.А.,   Бордовская   Н.В.,   Розум   С.И.   «Педагогика   и   психология»   М.
Питер, 2002
5. Черкасова А.М. «Начальная школа» № 11, 2012
11

file_name: Урок информатики.docx

intro:
Урок информатики проведён во 2 классе. Тема урока: «Понятие алгоритма и исполнителя. Примеры алгоритмов». Цель урока: формировать умение в групповой деятельности составлять линейные алгоритмы.
Задачи:
1.	Закреплять понятие алгоритма, совершенствовать навык составления линейного алгоритма.
2.	Воспитывать интерес к групповой творческой деятельности.
3.	Развивать логическое мышление учащихся в процессе решения нестандартных задач.
Поскольку урок проводится в рамках внеурочной деятельности, имеет смысл учесть сниженную производительность учебного труда, утомлённость учебными занятиями. Для этого, чтобы вызвать повышенный интерес и мотивировать учащихся на совместную деятельность, презентация была составлена с включением в неё уже давно знакомых и любимых детьми героев детских произведений Э.Успенского. Учащиеся становятся участниками событий наряду с героями из Простоквашино. Даётся небольшая информация, не перегружающая внимания детей, об авторе произведения и его творчестве. Сюжетная линия миниатюры вовлекает в путешествие в Простоквашино, где герои помогают ученикам разобраться с понятиями алгоритма и исполнителя. Группы учащихся получают задания от героев произведения и в совместной деятельности их выполняют. К выполненным заданиям составляют линейные  алгоритмы своих действий. По окончании работы группы проводят отчёт о выполненном задании.
Видна результативность использования электронных образовательных ресурсов : для учащихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах; для учителя – значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.Урок информатики проведён во 2 классе. Тема урока: «Понятие алгоритма и исполнителя. Примеры алгоритмов». Цель урока: формировать умение в групповой деятельности составлять линейные алгоритмы.
Задачи:
1.	Закреплять понятие алгоритма, совершенствовать навык составления линейного алгоритма.
2.	Воспитывать интерес к групповой творческой деятельности.
3.	Развивать логическое мышление учащихся в процессе решения нестандартных задач.
Поскольку урок проводится в рамках внеурочной деятельности, имеет смысл учесть сниженную производительность учебного труда, утомлённость учебными занятиями. Для этого, чтобы вызвать повышенный интерес и мотивировать учащихся на совместную деятельность, презентация была составлена с включением в неё уже давно знакомых и любимых детьми героев детских произведений Э.Успенского. Учащиеся становятся участниками событий наряду с героями из Простоквашино. Даётся небольшая информация, не перегружающая внимания детей, об авторе произведения и его творчестве. Сюжетная линия миниатюры вовлекает в путешествие в Простоквашино, где герои помогают ученикам разобраться с понятиями алгоритма и исполнителя. Группы учащихся получают задания от героев произведения и в совместной деятельности их выполняют. К выполненным заданиям составляют линейные  алгоритмы своих действий. По окончании работы группы проводят отчёт о выполненном задании.
Видна результативность использования электронных образовательных ресурсов : для учащихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах; для учителя – значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.

title: Конспект урока по информатике по теме "Понятие алгоритма и исполнителя. Примеры алгоритмов."(2 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника Пасхи.
Willkommen, Ostertag!
Цель: знакомство с историей   возникновения праздника, с традициями и   обычаями празднования
Пасхи в Германии.
(Ведущие появляются на сцене).
Задачи: Развитие интереса к традициям страны, изучаемого языка, развитие творческих
способностей, развитие любознательности, эстетического вкуса
Декорации и реквизит: пасхальный букет, вербовые веточки с подвешенными пасхальными
«писанками», открытки и газеты тематического характера,  костюмы зайца и Пасхи, деревянные
ложки и яйца для игр, карточки с заданиями для игр, рисунки учащихся
Ход мероприятия
Выходит Кристина и читает стихотворение:
1.Es sangen drei Engel ein’n süßen Gesang
Es sangen drei Engel ein’n süßen Gesang,
der in dem hohen Himmel klang.
Sie sangen, sie sangen alle so wohl,
den lieben Gott wir loben soll’n.
Wir heben an, wir loben Gott,
wir rufen ihn an, es tut uns Not.
Er speist uns mit dem Himmelsbrot,
das Jesus seinen zwölf Jüngern bot.
Herr Jesus Christ, wir suchen dich;
Am heiligen Kreuz, da finden wir dich.
Maria, Gottes Mutter, reine Magd,
all unser Not sei dir geklagt.
Gott b’hüt uns vor der Höllenpein,
dass wir armen Sünder nicht kommen
darein.
Выходит группа девочек – шестилетки и танцуют танец. 1 Кристина: Guten Tag, meine Damen und Herren! Wir verbringen die nächste Stunde
zusammen. Этот час мы проведем вместе. Отгадайте мою загадку:
Lange Ohren, schräge Augen.
Sehr feige und im Leben, und in einem Märchen.
Versteckt er von Fuchs und Wolf.
Lieblingsessen: Kohl, Karotten (Mohrrübe).
(Hase)
Длинные ушки, раскосые глазки.
Очень трусливый и в жизни, и в сказке.
Прячется он от лисицы и волка.
Любимые блюда: капуста, морковка.
(Заяц)
 Ребята, как понемецки будет пасхальный заяц? Osterhase!
 Sagen wir alle zusammen und rufen wir den Osterhasen!
- Итак,  встречайте – главный герой нашего фестиваля  Osterhase! (Входит заяц и все
его приветствуют)
1. М  заяц :    "Приветствие от Пасхального зайца".
Schau, da steht der Osterhase,
trägt eine Brille auf der Nase
und eine Schürze, riesengroß,
bemalt uns Eier pausenlos.
Um ihn herum nur bunte Eier,
stehen bereit für die Osterfeier.
Frau Hase packt alles sicher ein,
kein Ei darf am Fest zerbrochen sein.
Am Ostermorgen versteckt er leise,
die Ostereier auf seine Weise. Zwischen Frühlingsblumen und jungem Gras
entdecken wir Grüße vom Osterhas.
  Guten Tag, liebe Gäste! Sei begrü t zu unserem Feste
Fest wir heute feiern.
β
! Aber ich habe vergessen welches
   Добрый день, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике. Но я
забыл,  какой праздник сегодня мы отмечаем?
Кристина:  Heute kommt Ostertag und wir feiern dieses Fest.
Вместе: Willkommen, Ostertag!
Кристина: Добро пожаловать, Пасха!
1.Стих:
«OSTERGLAUBE»
Was so trüb, so dunkel war,
steht vor uns jetzt
so hell und klar.
CHRIST IST ERSTANDEN!
Vergessen ist die Pein,
vergessen ist die Not, das Verlorensein.
Unser Retter ist da,
die Hoffnung erwacht,
Christ hat uns die Erlösung gebracht.
2. Стих:
Osterhasen  Ostereier,
Osterblumen  Osterfeier,
jeder ist ganz oben auf,
macht sich schön und freut sich drauf. Wetterfrösche tun sich schwer,
weil um diese Jahreszeit,
der April ist startbereit
und die Launen, die er hat,
stehn auf einem andern Blatt.
Blitz und Donner wie im Leben,
Sonnen über Wolken schweben,
Vögel zwitschern voller Lust,
in der Luft liegt Frühlingsduft.
Jeden lockt´s hinaus ins Freie,
und man spürt im Herzen drin,
s` ist so, wie im Neubeginn!
К : Здравствуйте, ребята дорогие!
        Маленькие и большие!
        Здравствуйте, гости, милости просим!
        Пасху открываем, праздник начинаем!

Eia, eia!
Ostern ist da!
Der Winter ist voruber,
Das ist uns viel lieber.
Eier und Kuchen
Woll,n wir versuchen.
Eia, eia!
Ostern ist da!
Маша:
Песня «Guten Tag, sagen alle Kinder» Вот и Пасха к нам пришла
Праздник милый для меня!
Над лугами и полями
Светит солнышко над нами,
Долгожданная весна
Нам день Пасхи принесла.
Стих
3. Zu Ostern.
Es ist Ostern im Dorf.
Es ist Ostern im Dorf.
Die Leute backen Kuchen.
Gib mir auch ein Stuck,
Gib mir auch ein Stuck,
ich will ihn mal versuchen.
Девочки  шестилетки поют песню «Сегодня у окошка чирикнул воробей…»
К: Jesus ist auferstanden!
М: Er ist wirklich auferstanden.
К: Иисус воскрес. Воистину воскрес. Так на пасху приветствуют друг друга христиане
всего мира.
М:  Ja, Ostern
К  А  у нас на Пасху  все трижды христосуются.
М:  Это  как?
К:  Порусски это значит  три раза поцеловаться в губы и сказать: "Христос
воскрес! В ответ услышать "Воистину воскрес" М: А у нас каждый год на Пасху посылают друзьям и знакомым около 40 миллионов
поздравительных открыток, а еще съедают примерно   10   тысяч   тонн   шоколадных
зайцев   или   яиц".
К: Es ist eine schöne Tradition. Wollen wir  das Lied über Osterhasen singen! Die Schuler
der  56 Klassen singen das Lied.
Это прекрасная традиция. Мы хотим спеть песню о пасхальном зайце. Ученики 56
классов споют песню и расскажут стихи.
М: Es ist toll!
Ребята из 56 классов поют песенку «Oh, oh, Osterhas`»
Стихи
4. Osterhäschen, komm zu mir,
Komm in unseren Garten.
 Bring uns Eier zwei, drei, vier,
 Lass uns nicht mehr warten!
Leg sie in der grüne Grass,
Lieber, guter Osterhas!
5. "Den Osterhasen gesehen"
Ich hab' ihn gesehen,
den Osterhasen,
er hüpfte gerade
über den Rasen.
Wollen wir schauen
was er dort gemacht?
Vielleicht hat er allen
bunte Eier gebracht.
6. Osterhaschen Osterhaschen, Osterhas,
Komm mal her, ich sag dir was:
Gehe nicht an mir vorbei,
Bring mir doch ein Osterei!
7. Ich wünsch euch viele, bunte Eier
und einen Tag mit Sonnenschein
und, dass ihr bei der Osterfeier
mit Freunden seid und nicht allein.
8. Alles Gute, nur das Beste,
gerade jetzt zum Osterfeste!
Möge es vor allen Dingen:
Freude und Entspannung bringen!
9.
  Bunte Eier, Frühlingslüfte,
Sonnenschein und Bratendüfte;
heiterer Sinn und Festtagsfrieden ....
alles das, sei euch beschieden!
Frohe Ostern!
М: Vielen Dank, Kinder!
К: Пасха относится у всех народов к числу «переходящих» церковных праздников,
дата которых   меняется в зависимости от года. Чаще всего католическая Пасха
празднуется на неделю или на две раньше православной. А в этом году они совпали, это
бывает очень редко. Поэтому праздник мы проведём и на немецком и на русском.
К: Das Osterfest ist reich an Traditionen und Brauche. Seit dem zweiten Jahrhundert
bedeutet es fur alle Christen die Aufentstehung von Jesus Christus.
М: Праздник пасхи богат традициями и обычаями. Со второго столетия для всех
верующих считается этот праздник Днем Воскресения Иисуса Христа.
В Германии этот праздник – самый любимый, веселый: с играми, песнями, угощениями. К:   Пасха в Германии после Рождества второй по важности христианский праздник.
Это день чудесного воскрешения Иисуса Христа, распятого на кресте. Пасха всегда
приходится на весеннюю пору, конец марта или апрель. Немцы отмечают Пасху 2 дня:
Пасхальное воскресение и следующий день – Пасхальный понедельник.
М   :    Das stimmt. Ostern ist der Tag der Auferstehung von Jesus Christus und immer im
Frühling.
К:   Пасхальный понедельник – это еще и день  визитов. В этот день принято родным
и близким подносить подарки и такие, которые тем или иным образом символизируют
Пасху. И сейчас,  Hase, получай подарок от ребят начальной школы.
 Танец 24 классы (Маша остаётся в костюме яйца)
К:  Солнышко ясное!  Солнышко красное!
Землю обогревай
С Пасхой всех поздравляй!
Счастья всем желай
И яйцом пасхальным угощай!
Вот оно какое: большоепребольшое!
 А что у тебя внутри? Что же это за штука такая  ЯЙЦО?!
М: Яйцо  символ новой жизни, чистой, светлой, символ надежды. Хотите, я вам
раскрою маленькую, но очень важную тайну?
Из яйца, из нижней части
Вышла матьЗемля сырая.
Из яйца, из верхней части.
Встал высокий свод небесный,
Из желтка, из верхней части,
Солнце светлое явилось,
Из белка, из верхней части.
Ясный месяц появился.
Из яйца, из пестрой части, Звезды сделались на небе!
Вот какая интересная легенда! Поэтому во всех странах на Пасху дарят яйца.
К: Интересно также, что в Германии Пасха, как и Рождество, является
государственным праздником. На Пасху школьники выходят на каникулы, которые так
и    называются «пасхальными»  OSTERFERIEN. Эти каникулы длятся от одной до
двух недель. Кроме того, выходными считаются Пасхальные Пятница, Воскресенье и
Понедельник.
М : Великая пятница или Страстная Пятница – это последняя пятница перед Пасхой.
Этот день посвящён воспоминанию о смерти Иисуса Христа на кресте, снятию с креста
Его тела и погребения. В Германии этот день называют также «stille Tag»  «тихий
день». В этот день запрещены увеселительные  спортивные мероприятия, танцы,
дискотеки. Закрыты театры, торговоразвлекательные центры.
К: Karsamstag  порусски Великая Суббота или Страстная. Эта суббота посвящена
посту и молитвам, ожиданию Воскресения Христа.
М: Ostersonntag  день Пасхи, пасхальное воскресенье. Этот день знаменует собой
Воскрешение Христа. На Пасху все обычно собираются за семейным столом с
традиционными блюдами, поздравляют друг друга с Пасхой.
К: Ostermontag  Пасхальный Понедельник. Этот день сразу же после Пасхи. Он также
является выходным днём. В этот день не работают школы, учреждения, а также многие
магазины. Так что, если вы оказались за границей в Пасхальные дни, следует заранее
подумать о том, чтобы запастись едой на эти выходные.
М: Ostern selbst ist ein frohliches Fruhlingsfest. Symbol des Osterfestes sind der Hase, das
Ei, der Kranz, die Kerze, der Strauch, der Strauss, ein Zeichnen des neuen Lebens in der
Natur.
Сама Пасха веселый весенний праздник. Символы этого праздника заяц, яйцо, венок,
свеча, пасхальный букет и куст, это знаки новой жизни в природе.
  Hopp, Osterhase
Hopp, hopp, hopp der Osterhas’ kommt aus weiter Ferne,
legt die eier in das Gras,
hat die Kinder gerne.
К: Пасхальный заяц бесспорная персона праздника. Уже с 16 века он приносит детям
крашенные яйца и подарки.
Итак одним из символов немецкой пасхи является заяц, посмотрите, как он готовится к
празднику на радость всем детям.
Танец 5 класс
  М:   Danke schön  meine liebe "Osterhasen"! Знаешь, Кристина, а мне понравилось!
Такое повышенное внимание делает меня еще более важным что  ли, более
значительным …
К:  Ладно, ладно я и не знала что ты хвастун. Хотя, на самом деле, пасхальный заяц
является одним из главных символов немецкой пасхи. Расскажи нам, пожалуйста об
этом.
М: Osterhase (пасхальный заяц) – является символом немецкой Пасхи.  Все немцы без
исключения приобретают и дарят друг другу шоколадных зайцев или яйца, которые в
свою очередь, по общегерманскому распространенному мнению, как не странно несут
не куры, а зайцы и прячут их в лесу или саду!!!
Впрочем, этим важным делом (прятаньем яиц) не всегда занимался только лишь заяц.
Например, в Тюрингии яйца откладывал аист, в Вестфалии  лисица, в Саксонии и
Голштинии  петух. Накануне Пасхи зайца можно встретить везде: на шторах и
полотенцах, на дверях и окнах. Он бывает шоколадным, плюшевым, деревянным,
керамическим и даже из воска.
К: Спасибо тебе Hase за рассказ. Ребята начальной школы приготовили тебе ещё
один подарок.
Песня «Wenn wir zaubern» М: Danke schön  meine liebe Freunde! Это был прекрасно!
К:   Hase, всем  зрителям будет интересно узнать, что у немецкой Пасхи есть и
другие символы.
М:  Да, конечно. Яйцо (Osterei) как и заяц символизирует жизнь и плодородие, в
христианстве стало символом новой жизни и нового завета. Знаком пасхальной радости
является огонь, который в пасхальную ночь зажигается в горах и на холмах, перед
церквями. Он освещает темную ночь. Огонь для нас – знак надежды. Огонь приносят
домой и от него зажигают свечи.  Часто пасхальную свечу освещают в церкви и
зажигают во время болезни и в нужде.
К: Очень интересно. А что ты знаешь ещё?
М: Большую роль играет также вода. Вода – это символ жизни. Немалое значение
придается очистительным свойствам воды, зачерпнутой в пасхальную ночь из
проточного источника. Воду надо черпать против течения и обязательно молча.
Пасхальную воду хранят весь год в закупоренном виде и считают, что она излечивает
многие болезни.
К: Спасибо тебе большое за информацию. Конечно, существует много одинаковых
пасхальных традиций. Но в разных странах есть и свои собственные. Но главные слова,
обращённые к человеку на Пасху повсюду – это любить ближнего и творить добро.
М: Добрых людей как всегда не хватает,
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит,
Добрые – щедро больным помогают,
Добрые – дарят тепло и уют,
Добрые – в ногу со слабым шагают,
И никакого «спасибо» не ждут.
К: Пасху ждут и любят в разных странах. Когда он приходит, люди веселятся и
танцуют. Песня «Цыплёнок Пи»
3. Herzlich will ich dich zu Ostern grüßen
und die Sonne möge strahlend lachen.
Der Hase lege dir zu Füßen
lauter angenehme, hübsche Sachen. Вместе: Osterhaschen im
grunen Gras, vielen Dank fur den schonen Osterspa?
4. Am Bach, wo die Weidenkatzchen stehn.
Hab ich den Osterhas gesehn.
Er lief davon als er mich sah.
Ob er vor mir erschrocken war? Вместе: Osterhaschen im
grunen Gras, vielen Dank fur den schonen Osterspa?
5. Plotzlich hab ich was entdeckt.
Was hat er nur hinter den Weiden versteckt?
Ein Korbchen voll Eier bunt und fein.
Die sollen fur die Kinder sein.
Вместе: Osterhaschen im grunen Gras,
vielen Dank fur den schonen Osterspa?
6. Das Osterei.
Hei, juchhei! Kommt herbei!
Suchen wir das Osterei!
Immerfort , hier und dort
Und an jedem Ort!
Ist es noch so gut versteckt,
Endlich wird es doch entdeckt.
Hier ein Ei! Dort ein Ei!
Bald sind zwei und drei!
К:    Hase, я так понимаю тебе пора возвращаться домой, к своей семье. (в зал) М:  Du hast recht, Kristina! Ты абсолютно права Кристина! Мне пора возвращаться. На
празднике было здорово и я получил огромный заряд положительных эмоций. Но все
хорошее когданибудь заканчивается…. до следующего раза.
К:   Но ты не расстраивайся. Чтобы тебе не было скучно, в дороге тебя согреют голоса
наших всех ребят.
Песня

  “Guten Tag”.
М: Also, meine liebe  Freunde! Ich wünsche euch frohe, fröhliche Ostern! Alles Gute und
Tschü !β
Ира:   Alles Gute und schöne Laune, lieber Hase!
М:  Alles Gute, alles Beste, einen knusprigen Schweinebraten gerade jetzt zum Osterfeste!
Флешмоб
К   :  Unser Fest ist leider zu Ende. Wir hoffen, ihr habt heute gut die Zeit verbracht, viel
Neues und Interessantes über Ostern erfahren. Wir danken unserem Gast Ostertag, nehmen
von ihm Abschied bis zum nächsten Jahr und sagen einander: Jesus ist auferstanden!
М: Ja, er ist auferstanden! Vielen Dank, alles Gute und auf Wiedersehen!
  Вместе: Frohe Ostern!!!

file_name: Сценарий праздника Пасхи.docx

intro:
Сценарий праздника Пасхи. Willkommen, Ostertag!
Цель: знакомство с историей  возникновения праздника, с традициями и  обычаями празднования Пасхи в Германии.
Задачи: Развитие интереса к традициям страны, изучаемого языка, развитие творческих способностей, развитие любознательности, эстетического вкуса
Праздник носит интерактивный характер. Целью этого мероприятия было не выявление лучших знатоков немецкого языка, а ознакомление учеников с традициями и обычаями Германии, а также создание непринуждённой атмосферы, формирование и развитие интереса к иностранному языку, развитие творческих способностей учащихся.
Воспитательная ценность мероприятия:
- воспитание в ребёнке патриотизма, уважительному отношению не только к русским обычаям и православным традициям, но и к католическим;
- участие детей в проведении мероприятия, проявления инициативы;
- информационная насыщенность;
- доброжелательная атмосфера во время проведения мероприятия, расширение кругозора.

title: Сценарий праздника Пасхи


extracted_text:
План – конспект внеурочного занятия
Класс 2
Тема занятия:   Путешествие по родному краю. Памятник букве ё.
Образовательная цель: формирование способности обучающихся к новому
способу действия.
Развивающая цель:Развивать  исследовательские навыки, интерес к истории
родного края.
Воспитательная цель:воспитывать любовь  и уважение к окружающим,
Родине.
Формирование УУД:
Личностные действия:учебнопознавательный интерес к новому материалу,
самоанализ и самоконтроль результата,
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план
выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на
основе образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии
с планом, оценка своего задания, коррекция.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в
виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных
источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг
с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и
понимать других, аргументировать свое мнение.
Оборудование: ноутбук, интерактивный комплекс, раздаточный материал
для работы в группах 1.Мотивационный этап.
 Добрый день, ребята. Садитесь.
 Я сегодня утром шла на работу, знаете, что произошло?
Я по улице шагала, и улыбки собирала:
Вот улыбка малыша, до чего же хороша!
Вот улыбка почтальона – гордость нашего района,
Вот улыбка продавщицы – очень редкая вещица,
Вот веселый смех ребят – для меня он просто клад.
Всем в ответ я улыбалась – и, конечно, радовалась!
 Я улыбнулась вам, и вы подарите свои улыбки мне, друг другу ! И
подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры,
приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте друг другу чтото
хорошее.
2.Этап актуализации знаний.
Сегодняшнее занятие мы начнем с стихотворения
Буква Ё
Вздыхает, плачет буква Ё,
Украли точки у неё.
В журналах, книгах и газетах
Не встретишь больше букву эту.
Зато довольна буква Е.
Она встречается везде.
А между тем без буквы Ё
Мир жить не может! Ёмоё!
Представьте. Под зелЕной Елкой
Льют слЕзы Ежик с перепЕлкой.
МатрЕна, ПЕтр и СемЕн
Теперь остались без имЕн.
ОрЕл не смог начать полЕт,
Ему мешает самолЕт.
На съЕмке режиссЕр с гримЕром
Не могут справиться с актЕром.
Преодолев крутой подъЕм,
ОсЕл свалился в водоЕм.
Напрасно мЕд мы ждЕм от пчЕл, На пасеку хорЕк пришЕл.
Даёшь народу букву Ё!
Ведь без неё нам не житьё!
А в нашем русском алфавите
Такая буква есть! Учтите!
 Итак, очем мы сегодня будем говорить на занятии?
Путешествие продолжается. Двигаемся дальше. Сейчас мы с вами прибыли к
месту памятника Н.М.Карамзину.  Мы про этого человека с вами только что
говорили. Скажите кто он такой?
Ответы: человек, который начал использовать букву «Ё».
Правильно, в честь этого величайшего человека и поставлен этот памятник.
Памятник, связанный с увековечением памяти Николая Михайловича
Карамзина (17661826).
И так, тема нашего сегодняшнего занятия «Памятник буке ё» и мы
отправимся в путешествие по нашему краю.
Попробуйте определить тему нашего занятия и поставить цель перед собой
(узнаем…, познакомимся…)
3.Этап открытия новых знаний.
Заметьте , буква  Ё необычная, красивая. Может у неё праздник какой – то ?
На самом деле это так. 29 ноября букве Ё исполнилось 229 лет. И она
является самой молодой буквой в русском алфавите.
Ветер кружил и мел осеннюю листву.
Учитель: Прочитайте предложение. Кто догадался, какое слово здесь
имеется в виду. Мел или мёл?
Дети: Мёл.
Учитель: Странно, но я вижу слово мел. Как сделать так, чтобы не было сомнений. А слово не теряло своё значение, да и предложение в целом.
Дети: Нужно поставить 2 точки.
Учитель: Ребята, а вы как вы думаете, важное ли значение имеют 2 точки у
буквы ё? Почему?
Учитель: Да эти 2 точки очень важны в первую очередь для того, чтобы
отличать её от буквы е, и чтобы не было путаницы в смысле слова и
предложения в целом. Но нашлись люди, которые посчитали эту букву не
такой уж важной. К счастью, всё осталось по – прежнему и буква ё стоит на
своём привычном месте в русском алфавите. Давайте и мы проверим, так ли
это.Найдите букву ё в алфавитеПосле какой буквы стоит ё? Посчитайте, на
каком месте в алфавите стоит буква ё? (7)
 А теперь познакомимся с памятником ё и историей его создания.
Памятник букве «ё».
В России немало необычных и удивительных памятников. С тех пор как
увековечивать в граните, мраморе и бронзе стало официально разрешено не
только скульптуры великих деятелей, мастера как будто соревнуются друг с
другом в оригинальности. Один из самых необычных в нашей стране
монументов  памятник букве «ё», установленный в городе Ульяновске. Как
возникла идея создания подобной скульптуры и почему ее первый вариант не
понравился жителям города? Полная история буквы «ё» и ее персонального
памятника специально для вас в нашей статье.
 Сложная история буквы. Современные дети, не задумываясь, заучивают русский алфавит, состоящий из
33 букв. Но уже в средней школе им объясняют, что буква «ё» при
необходимости на письме может быть заменена на «е». В электронных же
версиях документов и прочих текстов букву «ё» в принципе практически не
используют. Такой необязательный символ появился в русской письменности
относительно недавно. Предложение ввести в алфавит новую букву впервые
выдвинула княгиня Екатерина Дашкова – директор Петербургской академии
наук  в 1783 году. В русском языке для всех звуков предусмотрены буквы, а
«ё» своего графического обозначения не имел. Однако это нововведение было
поставлено под сомнение: переоборудование типографий на то время стоило
очень дорого. Но вот уже в 1796 году в Московской университетской
типографии была отпечатана книга Николая Карамзина «Аониды», где
встречалось слово «слёзы» в привычном нам написании с «ё» (ранее для
обозначения этого звука использовалась комбинация букв «ио»).
Буква «ё» в современной орфографии . Новый письменный символ был несколько упразднен уже через век после
своего появления. В 1918 году в ходе образовательных реформ буква «ё»
была признана необязательной. При письме ее можно заменять на «е».
Сегодня букву с необычной историей учат в школе, а вот во многих
официальных документах, напротив, рекомендуют заменять. Многим
языковедам не нравится такое несерьезное отношение к орфографии и
культуре русского языка. И эта одна из причин, по которой был создан
памятник букве «ё». Впрочем, не все так плохо, многие современные
типографии используют данный символ. Нередко правильное написание слов,
содержащих букву «ё», можно увидеть не только в серьезных книгах и
учебниках, но и в обычных журналах и газетах. Однако при этом вопрос об
упразднении данного символа и вывода его из повсеместного употребления
периодически поднимается. В 1997 году было отмечено 200летие буквы «ё», и именно тогда возникла
идея о создании необычной скульптуры. Памятник был сразу посвящен
печатному символу и его автору  человеку, впервые употребившему новую
литеру – Н. Карамзину. Город Ульяновск был определен как место установки
новой скульптуры. В 2001 году провели конкурс, в ходе которого выбрали
эскиз будущего памятника. Утверждение получила работа местного
художника Александра Зинина. Памятник букве «ё» представлял собой стелу
из гранита с оттиском символа, повторяющим первый вариант типографской
печати 1797 года. Изготовлена скульптура должна была быть из красного
гранита. Однако нужный материал не был поставлен в срок, и пришлось
использовать имеющийся в наличии черный камень. Такая замена позволила
изготовить скульптуру в срок. Памятник был открыт в годовщину установки
памятника в Ульяновске самому Н. М. Карамзину.
 Понравился ли жителям города памятник букве «ё» (Ульяновск)?
 Реакция общественности на новый монумент, открытый 4 сентября 2005 года,
была неоднозначной. Открытие проводилось в торжественной обстановке, с
обращением к гостям мероприятия представителей администрации города.
Многим пришлась по душе идея привлечь внимание людей, в частности
молодежи, к проблеме грамотности и напомнить о правилах орфографии. Но
вот дизайн памятника мало кому понравился. Жители Ульяновска
высказывали свое мнение о том, что такой монумент похож на кладбищенское
надгробие. Разумеется, «хоронить» букву никто не собирался. И по
первоначальному проекту памятник должен был быть выполненным из
красного камня, более жизнерадостного и благородного. Оценив общий вид
скульптуры и реакцию горожан, создатели монумента решили его переделать
и вернуться к первоначальному проекту. Новый монумент Обновленный памятник букве «ё» был изготовлен в Ульяновске местным
филиалом Военномемориальной компании. Это треугольная стела из
красного и серого гранита. Что любопытно, установку памятника проводили
ночью 3 ноября 2005 года. На этот шаг администрация города пошла
осознанно для того, чтобы не привлекать излишнего внимания
общественности. Замена памятника не освещалась предварительно в СМИ.
Журналисты рассказали о ней позже. Материалы для изготовления
скульптуры привезли из Ростова. Над новым памятником работал скульптор
Александр Зинин, используя тот самый проект, с которым он победил в
конкурсе. Мастер лично руководил работами на протяжении всего периода
изготовления. Монумент был закончен в рекордно короткий срок, на его
создание ушло всего около месяца. Новая стела выглядит намного более
позитивно и солидно, нежели ее первый вариант. Сегодня это одна из
достопримечательностей, благодаря которой город Ульяновск знает вся
Россия. Именно с этой скульптурой стремятся сфотографироваться многие
туристы. Вошел обновленный памятник и в многочисленные списки самых
странных и необычных достопримечательностей нашей страны. А что же стало
с первой скульптурой? Ее демонтировали и перевезли на склад Военно
мемориальной компании. Вполне возможно, что когдато из этого
«траурного» камня действительно сделают надгробие.  Читайте подробнее на Практическая часть. Работа в группах.
Учитель: Раз у этой буквы был  день рождения. Я предлагаю вам приготовить
для неё подарок. Сейчас вы будете работать в группах .1,2 группа из
пластилина вылепит  памятник букве ё.
3,4 группы нарисуют памятник.
( дети работают ).
Мы обязательно отправим ваши подарки букве ё через Азбуку. Мы очень
благодарны, что Азбука помогла нам поближе узнать букву ё.
А я вам благодарна, дорогие ребята, за вашу помощь на уроке.

 Покажите всем Ваш продукт деятельности
 Спасибо вам за работу!

file_name: Тема занятия   Путешествие по родному краю. Памятник букве ё.docx

intro:
Тема занятия:  Путешествие по родному краю. Памятник букве ё. Развиваются  исследовательские навыки, интерес к истории родного края.Воспитываются любовь  и уважение к окружающим, Родине.Появляется учебно-познавательный интерес к новому материалу. На занятии
материал изучается по учебнику "Азбука Юного ульяновского школьника или путешествие по родному краю"