extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
142001,Московская область,г.Домодедово,ул.Гагарина,д.13.Тел.(49679)35044,факс:31098
Программа рассмотрена на             Приказ № ____ от ______________
педагогическом совете                     Директор МАОУ Домодедовской СОШ№4 с УИОП
протокол № ___ от                                                             _____________ Белякова М.Н.
Утверждаю:
«___»________2016г.
и вынесена на утверждение
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Спортивный час»
( 4 « Д» класс)
Рассмотрена на заседании
УВЦ « Начальная школа»
Протокол № _____ от «___»________ 2016г.
Председатель: __________ Щербакова Л.Г.
Составитель: ХолеваПривалова Анна Владимировна
г. Домодедово, 2016 г. 2 Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению  «Спортивный   час»  включает   в   себя
  знания,   установки,   личностные
ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и
психического   здоровья.   Данная   программа   является
  комплексной   программой  по
формированию   культуры   здоровья   обучающихся,   способствующая   познавательному   и
эмоциональному   развитию   ребенка,   достижению   планируемых   результатов   освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивнооздоровительному направлению
внеурочной деятельности
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению  может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры
здоровья   и   неотъемлемой   частью   всего   воспитательнообразовательного   процесса   в
школе.   Основная   идея   программы   заключается   в   мотивации   обучающихся   на   ведение
здорового   образа   жизни,   в   формировании   потребности   сохранения   физического   и
психического   здоровья   как   необходимого   условия   социального   благополучия   и
успешности человека.
Данная   программа   направлена   на   формирование,   сохранение   и   укрепления
здоровья   младших   школьников,   в   основу,   которой   положены   культурологический   и
личностноориентированный   подходы.   Содержание   программы   раскрывает   механизмы
формирования   у   обучающихся   ценности   здоровья  на   ступени   начального   общего
образования   и   спроектирована   с   учётом нивелирования   вышеперечисленных   школьных
факторов   риска,   оказывающих   существенное   влияние   на   состояние   здоровья   младших
школьников.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
  образовательновоспитательный   характер   и   направлена   на
направлению   носит
осуществление следующих целей:
 формировать   установки   на   ведение   здорового   образа   жизни   и   коммуникативные
навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
 развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
 обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Цели конкретизированы следующими задачами:
1. Формирование:
 представлений   о:   факторах,   оказывающих   влияющих   на   здоровье;   правильном
(здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации
режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения
зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном
влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
 навыков конструктивного общения;
 потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в
том числе связанным с особенностями роста и развития;
2. Обучение:
 осознанному     выбору   модели     поведения,   позволяющей   сохранять   и   укреплять
здоровье;
3  правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
 элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
 упражнениям сохранения зрения.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
предмет
Литературное
чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное
искусство
Физическая
культура
содержание
учебной дисциплины
Чтение произведений Ю.Тувима,
русских народных сказок, сказка
«Колобок».
Устное народное творчество.
Сезонные изменения в природе.
Организм человека.
Опора тела и движение.
Наше питание.
От замысла к результату.
Технологические операции.
Мир фантазии.
Отличие физических упражнений
от обыденных. Эстафеты по
преодолению  препятствий.
Музыка
Выразительность музыкальной
интонации.
Содержание программы
«Здоровейка»
Просмотр кукольных
спектаклей. Подбор пословиц
и поговорок.
Экскурсия «У природы нет
плохой погоды».
Осанка – это красиво.
Умеем ли мы питаться.
Изготовление овощей и
фруктов из солёного теста.
Мир эмоций и чувств.
Выставка рисунков «Какие
чувства вызвала музыка».
Зачем нужна зарядка по
утрам? Разучиваем комплекс
утренней зарядки. День
здоровья «Дальше, быстрее,
выше».
Мир эмоций и чувств.
Прослушивание музыкальных
композиций : Бетховина,
Шопен, Штрауса, Глинки и т.д.
Не   менее   значимым   при   развитии   здоровьесберегающей   среды   учреждения
является состояние и перспективы обогащения материальнотехнической базы наглядными
пособиями,   техническими   средствами   обучения,   а   также   обеспечение   и   поддержка
состояния   экологической   комфортности   среды   школьных   помещений,   в   которых   дети
проводят значительную часть дня.
Подобная   связь   содержания   программы   внеурочной   деятельности   с   учебной
деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, что позволит
сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а будет
способствовать   формированию   знаний   о   социальной,   психологической   и   соматической
составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о собственном здоровье.
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Спортивный час» состоит из 7 разделов:
 «Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
 «Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры
поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
4  «Моё   здоровье   в   моих   руках»:   влияние   окружающей   среды   на   здоровье   человека,
чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорнодвигательного
аппарата;
 «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в
образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
 «Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
 «Я   и   моё   ближайшее   окружение»:   развитие   познавательных   процессов,   значимые
взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
 «Вот  и  стали  мы   на  год     взрослей»:  первая   доврачебная  помощь  в  летний   период,
опасности летнего периода.
В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении
четырех   лет,   что   способствует   обобщению,   расширению   и   систематизации   знаний   о
здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное
содержание отражает взаимосвязь всех  компонентов  здоровья, подчеркивания взаимное
влияние     интеллектуальных   способностей,   коммуникативных   умений,   потребности   в
соблюдении   личной   гигиены,   необходимости   закаливания   и   правильного   питания,
эмоционального   отношения   к   деятельности,   умения   оказывать   первую   доврачебную
помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и его успешность в
различного рода деятельности.

        Содержание   программы
 внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Спортивный час» отражает социальную, психологическую
и   соматическую   характеристику   здоровья.   Реализация   данной   программы   в   рамках
внеурочной   деятельности   соответствует   предельно   допустимой   нагрузке   обучающихся
начальной школы.

Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,   потребностей   в
значимой   мотивации   на  соблюдение  норм  и  правил   здорового   образа   жизни,  культуры
здоровья
 у   обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции,
социальные   компетентности,   личностные   качества;   сформированность   основ
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные   результаты   —   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные   результаты   —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных
предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области   деятельности   по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
5  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
 делать   выбор,  при   поддержке   других
для   всех   простые   правила   поведения,
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению      является   формирование   следующих
универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную
на этапе изучения нового материала.
оценку деятельности класса на уроке.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться  в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать   полученную   информацию:
 делать  выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,
схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
 Умение   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль   в   устной   и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством   формирования   этих   действий   служит   организация   работы   в   парах   и
малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
 осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения,   которые   помогут   избежать   опасности   для   жизни   и   здоровья,   а   значит,
произойдет   уменьшение   пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение
численности   обучающихся,
  посещающих   спортивные   секции   и   спортивно
оздоровительные мероприятия;
6  социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение   опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной   деятельности
будет   сознательное   отношение   обучающихся   к   собственному   здоровью   во   всем   его
проявлениях.
Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести
обучающиеся в процессе реализации
программы внеурочной деятельности
В   ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Спортивный час» обучающиеся должны знать:
 основные   вопросы   гигиены,   касающиеся   профилактики   вирусных   заболеваний,
передающихся воздушнокапельным путем;
 особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
 особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
 основы рационального питания;
 правила оказания первой помощи;
 способы сохранения и укрепление  здоровья;
 основы развития познавательной сферы;
 свои права и права других людей;
 соблюдать   общепринятые   правила   в   семье,   в   школе,   в   гостях,   транспорте,
общественных учреждениях;
 влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
 значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
 знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
 составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
 выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
 различать “полезные” и “вредные” продукты;
 использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
 определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
 заботиться о своем здоровье;
 находить   выход   из   ситуаций,   связанных   с   употреблением   алкоголя,   наркотиков,
сигарет;
 применять коммуникативные и презентационные навыки;
 использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
 оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
 находить выход из стрессовых ситуаций;
 принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
 адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
 отвечать за свои поступки;
 отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
             В результате реализации программы  внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе,
отношение   к   другим   людям,   отношение   к   вещам,   отношение   к   окружающему   миру.
7 Благодаря  тому,  что содержание  данной  программы  раскрывает  все  стороны  здоровья,
обучающиеся   будут   демонстрировать   такие   качества   личности   как:   товарищество,
уважение   к   старшим,
  бережливость,
дисциплинированность,   соблюдение   порядка,   любознательность,   любовь   к   прекрасному,
стремление быть сильным и ловким.
  трудолюбие,
  доброта,
  честность,
Содержание программы
4 класс
«Я, ты, он, она  мы здоровая семья»
Цель:  формирование чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной
одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
Категория слушателей: обучающиеся 4 класса
Срок обучения: 1год
Режим занятий: 1 час в неделю
В том числе
№ п/п Наименование разделов и
дисциплин
Всего,
час.
лекции
I
II
III
IV
V
VI
Введение  «Вот мы и в школе».
Питание и здоровье
Моё здоровье в моих руках
Я в школе и дома
Чтоб забыть про докторов
Я и моё ближайшее окружение
4
5
7
6
4
4
VII
«Вот и стали мы на год  взрослей»
4
1
3
4
3
1
2
2
практи
ческие
занятия
3
2
3
3
3
2
2
Форма
контроля
Круглый
стол
КВН
Викторина
Игра
викторина
«Разговор о
правильном
питании»
Научно
практическ
ая
конференци
я
Диагностик
а Книга
здоровья
Итого:
34
16
18
8 КАЛЕНДРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарные
сроки
Скорректированн
ые сроки
№
п/п
I
1.1
1.2
1.3
1.4
II
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Наименование разделов и дисциплин
Введение  «Вот мы и в школе».
«Здоровье и здоровый образ жизни»
Правила личной гигиены
Физическая активность и здоровье
Как познать себя
Питание и здоровье
Питание необходимое условие для жизни
человека
Здоровая пища для всей семьи
Как питались в стародавние времена  и
питание нашего времени
Секреты здорового питания. Рацион
питания
«Богатырская силушка»
9 III
Моё здоровье в моих руках
Домашняя аптечка
«Мы за здоровый образ жизни»
3.1
3.2
3.3 Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»
3.4
3.5
3.6
3.7
IV
«Береги зрение с молоду».
Как избежать искривления позвоночника
Отдых для здоровья
Умеем ли мы отвечать за своё здоровье
Я в школе и дома
4.1
4.2
4.3
4.4
«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой
режим»
«Класс не улица ребята
И запомнить это надо!»
Кукольный спектакль
 «Спеши делать добро»
Что такое дружба? Как дружить в школе?
4.5 Мода и школьные будни
Делу время , потехе час.
Чтоб забыть про докторов
Чтоб болезней не бояться, надо спортом
заниматься
День здоровья
«За здоровый образ жизни»С.
4.6
V
5.1
 5.2
 5.3
 5.4
Кукольный спектакль
 Преображенский «Огородники»
 «Разговор о правильном питании» Вкусные
и полезные вкусности
Я и моё ближайшее окружение
Размышление о жизненном опыте
Вредные привычки и их профилактика
VI
6.1
6.2
6.3 Школа и моё настроение
6.4
VII
7.1
7.2
7.3
В мире интересного.
«Вот и стали мы на год  взрослей»
Я и опасность.
Игра «Мой горизонт»
Гордо реет флаг здоровья
7.4
«Умеете ли вы вести здоровый образ
жизни»
Итого:
10 Используемые учебнометодические материалы
1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана
граф». 2012. 205 с.
2. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (111 классы): Практические разработки
физкультминуток,   гимнастических   комплексов,   подвижных   игр   для   младших
школьников. – М.: ВАКО, 2013 г. – / Мастерская учителя.
3. Синягина,   Н.Ю.   Как   сохранить   и   укрепить   здоровье   детей:   психологические
установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос,
2003. – 112 с.
4. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя
и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
5. Степанова,   О.А.   Оздоровительные   технологии   в   начальной   школе.   //   Начальная
школа, №1  2003, с.57.
6. Якиманская, И.С. Личностноориентированное обучение. – М.:  2012. – 120 с.
11 12

file_name: спорт. час.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Спортивный час» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

title: Рабочая программа "Спортивный час"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
142001,Московская область,г.Домодедово,ул.Гагарина,д.13.Тел.(49679)35044,факс:31098
Программа рассмотрена
на заседании кафедры
УВЦ « Начальная школа»
« ___» ____________ 2016г.
зав кафедрой
Щербакова Л.Г.
____________________
Согласовано
« ____» ____________ 2016г
Замдиректора по УВР
Хлебникова О.А.
___________________
Утверждаю
Директор МАОУ
Домодедовской СОШ № 4
с УИОП
Белякова М.Н.
__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике для 4 «Д» класса
на 2016 – 2017 учебный год
Составитель: ХолеваПривалова Анна Владимировна
г. Домодедово, 2016 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа  по   математике     для   4   класса  разработана   на   основе
Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта   начального
общего   образования,
  авторской   программы   М.И.Моро,   М.А.Бантова,
Т.В.Бельтюкова,   С.В.Степанова,   С.И.Волкова   «Математика»;   учебного   плана
МАОУ Домодедовской СОШ № 4 с УИОП на 20162017 учебный год.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение
к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность   в   приобретении   и   расширении   знаний   и   способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять
ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку   на  здоровый   образ   жизни,  наличие   мотивации   к   творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
 Овладение   способами   выполнения   заданий   творческого   и   поискового
характера.
 Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность  использовать   знаковосимволические   средства  представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и практических задач.
 Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
 Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом   учебном   информационном   пространстве   Интернета),   сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
2 коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры
компьютера,   фиксировать   (записывать)   результаты   измерения   величин   и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио, видео и графическим сопровождением.
 Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
 Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами.
 Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
 Использование   приобретённых   математических   знаний   для   описания   и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки
их количественных и пространственных отношений.
 Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счёта,
измерения,   прикидки   результата  и   его   оценки,   наглядного   представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
 Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знаний   для
решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми   выражениями,   решать   текстовые   задачи,   выполнять   и   строить
алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать,   распознавать   и   изображать
геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,   графиками   и
диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать
данные.
 Приобретение   первоначальных   навыков   работы   на   компьютере   (набирать
текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной
теме, распечатывать её на принтере).
3 Содержание учебного предмета «Математика»
IV КЛАСС (136 ч)
Числа от 1 до 1000  (14 ч)
Четыре   арифметических   действия.   Порядок   их   выполнения   в   выражениях,
содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (12 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (13 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения
между ними.
Единицы   площади:   квадратный   миллиметр,   квадратный  сантиметр,   квадратный
дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц,  год, век. Соотношения
между   ними.
  его
продолжительности.
Сложение и вычитание (14 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация  знаний): задачи, решаемые
сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и
сочетательное   свойства   сложения   и   их   использование   для   рационализации
вычислений;   взаимосвязь   между   компонентами   и   результатами   сложения   и
вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217 + 163,
х  137 = 500140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах
100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (77 ч)
Умножение   и   деление   (обобщение   и   систематизация   знаний):   задачи,   решаемые
умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и
невозможность   деления   на   0;   переместительное   и   сочетательное   свойства
умножения,   распределительное   свойство   умножения   относительно   сложения;
рационализация   вычислений   на   основе   перестановки   множителей,   умножения
суммы   на   число   и   числа   на   сумму,   деления   суммы   на   число,   умножения   и
  Задачи   на   определение
 начала,
  конца   события,
4 деления   числа   на   произведение;   взаимосвязь   между  компонентами   и
результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 х = 429 +120, х 18 = 27050, 360:х=630:7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное   умножение   и   деление   на   однозначное   число  в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах
миллиона. Письменное умножение  и деление на трехзначное число (в порядке
ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние;  масса одного предмета,
количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
 вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без
них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения
действий;
  решение   задач   в   одно   действие,   раскрывающихсмысл   арифметических
действий;
 нахождение неизвестных компонентов действий;
 отношения больше, меньше, равно;
 взаимосвязь между величинами;
 решение задач в 2—4 действия;
   решение   задач   на   распознавание   геометрических   фигур   в   составе   более
сложных;
  разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее
частей;
 построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (6ч.)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения
действий.
Выражение.   Равенство.   Неравенство.   Уравнение.   Величины.   Геометрические
фигуры. Доли.
Решение задач изученных видов.
Разделы тематического планирования
Тема
Колво часов
Числа от 1 до 1000
14
Числа, которые больше 1000. Нумерация 12
Величины
13
5 Сложение и вычитание
Умножение и деление
Повторение
ИТОГО:
14
77
6
136
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся,
обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в 5 классе:
Нумерация
Учащиеся должны знать:
название и последовательность чисел в натуральном ряду;
 как образуется каждая следующая счётная единица;
 сколько разрядов содержится в каждом классе, название и последовательность
первых трёх классов.
Учащиеся должны уметь:
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
 записывать результат сравнения, используя знаки « >», «<», «=»;
 представлять трёхзначное число  в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
Учащиеся должны знать:
   названия   и   обозначения   арифметических   действий,   названия   компонентов   и
результатов каждого действия;
 связь между компонентами и результатом каждого действия;
 правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих
скобки и без них;
 таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
вычитания и деления.
Учащиеся должны уметь:
 записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 34 действия
( со скобками и без них);
 находить числовое значение буквенных выражений вида:  а+3, 8k,  d:2, с . в,  k:
nпри заданных числовых значениях;
 выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления ( сложение и вычитание многозначных чисел,
умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число),
выполнять проверку вычислений;
   решать   уравнения   вида:  х+60=320,   х60=320,   125+х=750,   2000х=1450,   х.
12=2400,   х:5=420,   600:х=25  на   основе   взаимосвязи   между   компонентами   и
результатом действий;
 решать задачи в 13 действия.
6 Величины
Учащиеся должны иметь представление  о таких величинах как длина, площадь,
масса, время, и способах их измерения.
Учащиеся должны знать:
 единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между
единицами каждой величины;
   связи   между   такими   величинами   как   цена,   количество,   стоимость;   время,
скорость, расстояние.
Учащиеся должны уметь:
   находить   длину   отрезка,   ломаной,   периметр   многоугольника,   в   том   числе
прямоугольника (квадрата);
 находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
 определять время по часам;
   выполнять   арифметические   действия   с   величинами   (сложение   и   вычитание
величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
 применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между
величинами.
Геометрические фигуры
Учащиеся должны иметь представления о названиях геометрических фигур: точка,
лини (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины,
стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг,
окружность, центр, радиус.
Учащиеся должны знать:
 виды углов (прямой, острый, тупой);
 определение прямоугольника (квадрата);
 свойство противоположных сторон прямоугольника.
Учащиеся должны уметь:
 строить заданный отрезок;
   строить   на   клетчатой   бумаге   прямоугольник   (квадрат)   по   заданным   длинам
сторон.
7 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календа
рные
сроки
Скоррект
ированн
ые сроки
№
п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
02.09
05.09
06.09
07.09
09.09
12.09
13.09
14.09
16.09
19.09
20.09
21.09
23.09
26.09
27.09
28.09
30.09
3.10
4.10
Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Нахождение
числа в натуральном ряду.
Числовые выражения. Порядок выполнения дей
ствий в выражениях со скобками и без скобок.
Нахождение суммы нескольких слагаемых.
Алгоритм   письменного   вычитания   трёхзначных
чисел. Сравнение выражений.
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел
на однозначные. Решение задач.
Свойства умножения. Письменное умножение
однозначных чисел на многозначные.
Алгоритм письменного деления трехзначных чисел
на однозначные. Проверка деления.
Деление трёхзначных чисел на однозначные.
Свойства деления числа на 1, и нуля на число.
Административная контрольная работа. № 1
Деление трехзначного числа на однозначное, когда
в записи частного есть нуль. Геометрические
задачи.
Знакомство со столбчатыми диаграммами.
Повторение пройденного.
Повторение и закрепление изученного.
Повторение и закрепление изученного.
 Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.
Чтение   многозначных   чисел.   Совершенствование
вычислительных навыков.
Запись многозначных чисел.
Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Неравенства.
Сравнение   многозначных   чисел.   Группировать
8 5.10
7.10
10.10
11.10
12.10
14.10
17.10
18.10
19.10
21.10
24.10
25.10
26.10
28.10
711.11
1418.11
2125.11
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
числа по заданному признаку.
Увеличение и уменьшение
числа в 10, 100, 1000 раз. Решение геометрических
задач.
Выделение в числе общего количества единиц
любого разряда. Выражения с двумя переменными.
Класс миллионов и класс миллиардов..
См. работа
Проект: «Математика вокруг нас».
Повторение и закрепление изученного.
Контрольная работа №2 по теме
«Нумерация»
Анализ контрольной работы. Закрепление
изученного.
Единица длины – километр.
Таблица единиц длины.
Соотношение между единицами длины. Перевод
одних единиц длины в другие.
Единицы площади: квадратный километр,
квадратный миллиметр. Совершенствование
вычислительных навыков.
Таблица единиц площади. Сравнение величин.
Контрольная работа № 3 за 1 четверть.
 Анализ КР.Измерение площади с помощью палетки
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя,
сутки. Определение времени по часам.
Решение задач на определение начала,
продолжительности и конца события. Виды углов в
треугольнике.
. Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц
массы. Сравнение величин по их числовым
значениям.
Анализ контрольной работы и работа над
ошибками.
Единица времени – секунда.
Единица времени – век. Таблица единиц времени.
Решение задач с терминами «цена», «количество»,
«стоимость».
Повторение пройденного. Тест № 1. Проект.
Контрольная работа №4 по теме «Величины»
Анализ контрольной работы. Устные и письменные
приёмы вычислений.
Приём письменного вычитания для случаев вида
7000 – 456, 57001 – 18032. Проверка деления с
остатком.
Нахождение неизвестного слагаемого. Решение
уравнений.
Нахождение неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого. Решение уравнений.
9 28.11
02.12
0509.12
1216.12
1923.12
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Нахождение нескольких долей целого.
Нахождение нескольких долей целого. Проверка
деления с остатком.
Решение задач, раскрывающих смысл
арифметических действий. Составление и решение
уравнений.
Сложение и вычитание значений величин. Периметр
и площадь треугольника.
Решение задач на увеличение(уменьшение) числа на
несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
Повторение и закрепление изученного.
Задания творческого и поискового характера.
Задачирасчёты.
Повторение пройденного. Тест
Контрольная работа № 5 по теме «Сложение
и вычитание»
Анализ контрольной работы и работа над
ошибками.
Умножение и его свойства.
Письменное умножение многозначного числа на
однозначное. Проект.
Умножение на 0 и 1. Запись выражения и
нахождение его значения.
Умножение чисел, запись которых оканчивается
нулями.
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного
делимого, неизвестного делителя.
Деление многозначного числа на однозначное.
Письменное деление многозначного числа на
однозначное. Алгоритм деления.
Контрольная работа № 6 за 2 четверть.
Анализ контрольной работы и работа над
ошибками.
Письменное деление многозначного числа на
однозначное.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
 Деление многозначного числа на однозначное.
Решение задач.
Решение задач.
Деление многозначного числа на однозначное.
 Решение задач.
Делить многозначное число на однозначное
Деление многозначного числа на однозначное.
Проверка деления.
Деление многозначного числа на однозначное.
Решение задач.
Решение  задач
Решение задач.
10 73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Сравнение величин.
Решение задач на скорость, время, расстояние.
Решение задач на скорость, время, расстояние.
Решение задач на скорость, время, расстояние.
Решение задач на скорость, время, расстояние.
Умножение числа на произведение разными
способами.
Умножение числа на произведение столбиком.
Решение  задач на одновременное и встречное
движение
 Письменные вычисления столбиком. Сравнение
единиц площади.
Решение задач на одновременное встречное
движение.
Проект.
Свойства умножения. Письменное умножение.
Решение задач на встречное движение.
Решение задач на встречное движение
Решение выражений, используя свойство деления
числа на произведение.
Деление числа на произведение.
Устное и письменное деление с остатком на 10,
100, 1 000. Решение задач
 Деление с остатком и проверка  решения.
 Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
 Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
 Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
 Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Решение задач на  движение.
 Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
 Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
 Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Решение задач
Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Решение задач.
Закрепление изученного. См.работа.
 Умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Умножение числа на сумму.
 Умножения многозначного числа на двузначное.
 Умножения многозначного числа на двузначное.
11 104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
Решение задач на нахождение неизвестного по двум
разностям.
Решение задач.  Вычитание именованных величин.
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное.
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное. Геометрические задачи.
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное.
Письменное умножение многозначного числа на
трёхзначное.
Повторение и закрепление изученного.
Контрольная работа № 7 по теме
«Умножение на двузначное и трёхзначное
число».
Анализ контрольной работы. Письменное деление
многозначного числа на двузначное.
Письменное деление многозначного числа на
двузначное с остатком.
Письменное деление многозначного числа на
двузначное.
Письменное деление многозначного числа на
двузначное.
Деление на двузначное число.
Деление многозначного числа на двузначное.
Преобразование именованных чисел.
Решение задач. Вычитание и сложение именованных
величин.
Письменное деление на двузначное число.
Деление на двузначное число, когда в частном
есть нули.
Письменное деление на двузначное число.
Повторение и закрепление изученного.
Контрольная работа № 8 по теме «Деление
на двузначное число».
Анализ контрольной работы и работа над
ошибками.
Письменное деление многозначного числа на
трёхзначное.
Письменное деление многозначного числа на
трёхзначное.
Деление на трёхзначное число.
Проверка умножения делением и деления
умножением..
Проверка деления с остатком.  Решение уравнений.
Проверка деления. Виды углов.
Контрольная работа № 9 за год.
Анализ контрольной работы и работа над
12 132
133
134
135
136
ошибками.
Нумерация. Выражения и уравнения.
Арифметические действия. Порядок вы
полнения действий.
Величины.
Геометрические фигуры.
Решение задач.
Обобщающий   урок.   Игра   «В   поисках   клада».
Проект.
13

file_name: раб.программа 16 МАТЕМАТИКа.docx

intro: Рабочая программа по математике  для 4 класса разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,   авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова «Математика»; учебного плана МАОУ Домодедовской СОШ № 4 с УИОП на 2016-2017 учебный год. Представлено и КТП.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  "Математика 4 класс"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
142001,Московская область,г.Домодедово,ул.Гагарина,д.13.Тел.(49679)35044,факс:31098
Программа рассмотрена на             Приказ № ____ от ______________
педагогическом совете                     Директор МАОУ Домодедовской СОШ№4 с УИОП
протокол № 1 от                                                             _____________ Белякова М.Н.
Утверждаю:
«___»________2016г.
и вынесена на утверждение
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Тропинка к своему Я»
( 4 « Д» класс)
Рассмотрена на заседании
УВЦ « Начальная школа»
Протокол № _____ от «___»________ 2016г.
Председатель: __________ Щербакова Л.Г.
Составитель: ХолеваПривалова Анна Владимировна
г. Домодедово, 2016 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по психологии для 14 класса разработана на основе программы
формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я».
Уроки психологии в начальной школе (14). Хухлаева О.В. Москва: Генезис, 2012г.
Рабочая   программа   по   психологии   для   14   класса   составлена   в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями  к результатам освоения  начальной образовательной  программы
основного   общего   образования,   фундаментальным   ядром   содержания   начального   общего
образования, примерной программой по психологии.
Программа предназначена для обучающихся 14 классов.
Цель курса психологических занятий:  формирование и сохранение психологического
здоровья   младших   школьников   через   создание   условий   для   их   успешной   адаптации   к
школьной жизни.
Задачи:
1. Мотивировать   детей  к  самопознанию  и  познанию  других  людей.   Пробудить   интерес  к
внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать
чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей  установку
преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.
5.   Повышать   уровень   самоконтроля   в   отношении   проявления   своего   эмоционального
состояния в ходе общения.
6. Формировать терпимость к мнению собеседника.
7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
8. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального   общего   образования   курс   психологических   занятий   «Тропинка   к   своему   Я»
изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю (34ч. в год). Общий объём учебного времени
составляет 136 часов.
Общая характеристика предмета:
В   основе   реализации   программы   лежит   теоретическая   модель   групповой   работы   с
2
младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
аксиологический
потребностномотивационный.
(связанный   с   сознанием),   инструментальнотехнологический   и
Аксиологический  компонент   содержательно   представлен   ценностями   «Я»:
собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает   осознание   ребёнком
  ценности,   уникальности   себя   и   окружающих,
идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во
всей его полноте.
Инструментальный  компонент   предполагает   овладение   рефлексией   как   средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе,  внутреннем мире и
своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностномотивационный  компонент   обеспечивает   появление   у   ребёнка
потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними
осуществляется   параллельно,   т.е.   при   построении   каждого   занятия   учитываются   все
направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия   проходят   по   определённой   схеме,   каждая   часть   которой   выполняет   свои
задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы
Формы организации учебного процесса:
Для   успешной   реализации   учебного   процесса   используются   групповые   и
индивидуальные   занятия.   Индивидуальные   занятия   необходимы   для   отработки   важных
моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил
в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают
ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.
Метапредметными  результатами  изучения   курса   является   формирование   универсальных
учебных действий (УУД).
 4 класс
осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
извлекать необходимую информацию  из текста
определять и формулировать цель в совместной работе
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
соотносить результат с целью и оценивать его.
Регулятивные УУД:








Познавательные УУД:



планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
обогатить представление о собственных возможностях и способностях
3 учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
адекватно воспринимать оценку учителя





КоммуникативныеУУД:







ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
учиться контролировать свою речь и поступки
учиться толерантному отношению к другому мнению
учиться самостоятельно решать проблемы в общении
осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
формулировать своё собственное мнение и позицию
учиться  грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Средства формирования УУД: словесные методы, методы проблемного обучения,
метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной
психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др.
А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся:
игровые методы (дидактические, ролевые, дискуссионные и творческие игры), метод
творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества),
методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная
тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки), когнитивные
методы.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип
воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности,
систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных
возможностей для преподавания психологии в обучении младших школьников имеют
исключительное значение.
К результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи,
законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения
(чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в
процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с
психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение
культурой психической деятельности, формирование эмоциональноцелостного
отношения к психологической реальности и действительности в целом.
Межпредметные связи:
Курс психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ,
литература, математика, русский язык, где темы являются практическим продолжением
изученного, или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний
вышеперечисленных курсов.
Межпредметные связи могут выражаться:
4 


в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и
обработка данных на компьютерах);
в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов
собственных исследований, анализ психологической литературы);
в включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности,
обществознания и др. предметов.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебное   содержание   программы   «Тропинка   к   собственному   Я.   Уроки   психологии   в
начальной школе (14» включает следующие курсы:
 Я – школьник. Мои чувства. 1 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
 Вспомним чувства. Чем люди отличаются друг от друга? Какой Я  Какой Ты?
2 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
 Я – фантазер. Я и моя школа. Я и мои родители. Я и мои друзья. Что такое
сотрудничество? 3 класс. 34 ч, 1 ч в неделю;
 Кто Я? Мои силы и возможности. Я расту, я изменяюсь. Мое будущее. Каким бы я
хотел стать в будущем? Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого
нужно? Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? 4 класс. 34 ч,
1 ч в неделю.
Тематическое   планирование   предусматривает   организацию   работы   как   со
слабоуспевающими детьми, так и с одаренными.
Содержание программы «Тропинка к своему Я»
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 4 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)
Четвёртый класс
Раздел 1. Мои силы, мои возможности (11 часов)
Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул. После лета
меня   называют   поновому   –   четвероклассник.   Чем   четвероклассник
  отличается   от
первоклассника?   А   от   второклассника   и   третьеклассника?   Кто   Я?   Из   каких   маленьких
частичек я состою: Боялка, Добрушка, Капризулька, Хохотушка, Злючка, Ленюшка…это все
мои  друзья. Но командую  здесь  Я.  Я  – человек!  Я  –  житель   планеты  Земля!  Какой  Я  –
большой   или   маленький?     Что   я   умею   и   чем   горжусь?   Мои   способности.   Что   такое
способности и какие нужны способности для успеха в том или ином деле? У каждого человека
есть какието способности, но некоторые люди не знают о своих способностях и не используют
их. Что нужно для успеха? «Успех = способности + трудолюбие». Мой выбор, мой путь.
Способности моих родителей. Как эти способности помогали им в жизни.  Не всегда самый
лёгкий путь приводит к успеху. Часто от нас самих, от нашего выбора зависит, по какой
дороге   мы   пойдём,   как   сложится   наша   жизнь.   Мой   внутренний   мир.   Вокруг   нас   много
удивительного.   Надо   только   суметь   заметить   это.   Мой   внутренний   мир   тоже   уникален   и
неповторим. В свой внутренний мир я могу впустить только того человека, которому доверяю.
Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов. Взглядом можно поддержать человека
или,   наоборот,   расстроить,   можно   приласкать   или   сделать   больно.   Что   значит   верить?
5 Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него, обязательно
своего добьётся!
Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (5 часов)
Моё   детство.Вспомним   детство.   Что   я   чувствую   в   роли   маленького   ребёнка,   чему
радуюсь, о чём мечтаю? Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас  такими,
какие мы есть. Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что
знаю сейчас. Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь
стать и что хочешь изменить в себе?
Раздел 3.Моё будущее (5 часов)
  Как заглянуть во взрослый мир? Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем –
делаю сейчас». Чтобы получить какойто результат в будущем, надо чтото делать для этого
уже   сейчас.   Хочу   вырасти   здоровым   человеком.   Что   для   этого   нужно?   Что   такое
«эмоциональная грамотность» и как она связана со здоровьем человека?
Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (3 часа)
  Поведение человека зависит от его качеств. Кто такой интеллигентный человек, и
какие   качества   должны   у   него   присутствовать?   Портрет   интеллигентного   человека.   Хочу
вырасти   интеллигентным   человеком.   Кто   может   стать   интеллигентным   человеком?   Каким
должен быть ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный человек в будущем? Что
такое идеальное Я? У многих людей есть некий идеальный образ самого себя   то, каким бы
ему хотелось стать.
Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? (8 часов)
Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется? Права и
обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице».  Что такое « право
на   уважение»?   Как     я   должен   поступить,   если   нарушено   моё   «право   на   уважение»?   В
реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое. Главные права и
обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе». Нарушение прав других
людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать конфликты мирным путём?

6 Календарнотематическое планирование 4 класс
Модули, темы урока
Календар
ные сроки
Скорректиро
ванные сроки
№
ур
ок
а
1
Тема «Мое лето»
23 Тема «Кто Я?»
4
5
6
Тема «Какой Я – большой или маленький?»
Тема «Мои способности»
Тема «Мой выбор, мой путь»
78 Тема «Мой внутренний мир. Кто в ответе за мой
внутренний мир?»
9
Тема «Уникальность моего внутреннего мира.
Уникальность твоего внутреннего мира»
10 Тема «Кого я могу впустить в свой внутренний мир?»
Тема «Что значит верить?»
Тема «Мое детство»
Тема «Я изменяюсь»
Тема «Мое будущее»
Тема «Хочу вырасти здоровым человеком»
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 Тема «Кто такой интеллигентный человек»
22 Тема «Хочу вырасти интеллигентным человеком»
23 Тема «Что такое идеальное Я»
24 Тема «Кто такой свободный человек?»
25 Тема «Права и обязанности школьника»
25
2 26
27 Тема «Что такое «право на уважение»?»
28 Тема «Права и обязанности»
Тема «Нарушение прав других людей может привести к
конфликтам»
Тема «Как разрешать конфликты мирным путем?»
Тема «Итоговое занятие»
29
30
31
32
33
34
3

file_name: тропинка к своему я.doc

intro:
Рабочая программа по психологии для 1-4 класса разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе (1-4). Хухлаева О.В. Москва: Генезис, 2012г.
Рабочая программа по психологии для 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями к результатам освоения начальной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания начального общего образования, примерной программой по психологии.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Тропинка к своему Я"


extracted_text:
Рефлексия «Незаконченное предложение.
Я считаю, что
внеурочная
деятельность…
Мне нравятся
следующие формы
внеурочной
деятельности…
Я узнал (а) …..
Я умею…
Я могу…
Больше всего мне
понравилось…
У меня возникли
вопросы…. Определите, какие формы внеурочной деятельности
целесообразно использовать  при работе в рамках
внеурочной деятельности  в вашем ОУ.
Виды внеурочной деятельности
Формы внеурочной деятельности
Познавательная
Определите, какие формы внеурочной деятельности
целесообразно использовать  при работе в рамках
внеурочной деятельности  в вашем ОУ.
Виды внеурочной деятельности
Формы внеурочной деятельности
Познавательная
_________________________________________________________________ МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОНСТРУКТОР
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ Уровни
воспитательных
результатов
Приобретение
школьником новых
социальных знаний
Развитие
позитивных
отношений
школьника к
общественным
базовым
ценностям
Накопление
школьником
опыта самостоя-
социального
тельного
действия
Виды
внеурочной
деятельности
Познавательн
1.
ая
2. Игровая

- познавательны
е
занятия
кружка,
факультатива и
т.п..
направленные
на   освоение
детьми
воспиты-
вающей
информации
(об
общественных
нормах
и

ценностях,   об
устройстве
общества
  и
основных   со-
  и
циальных
нравственных
проблемах,
  о

мировой
и
отечественной
культуре,
  о
- познавательные занятия кружка,
факультатива!   и   т.п.   духовно-
нравственной   или   социальной
направленности
(диспут,
дискуссия,   ролевой   диалог   и
т.п.). ■
акции,
совместно
организуемые
школьниками и педагогом в виде
КТД.
- интеллектуальные
и
- познавательные   акции,   совместно   организуемые
школьниками   и   педагогом   для   малышей,
сверстников, учителей, родителей, представителей
окружающего школу социума.
- детские исследовательские проекты с элементами
социального проектирования.
- развлекательн
ые
игры;
Организуемые
педагогом;
- интеллектуаль
ные
игры,
- познавательные

деловые игры, организуемые
педагогом;
развлекательные, интеллектуальные, игры,
деловые
совместно
  школьниками   и
организуемые
педагогом   в   виде   коллективных
творческих дел - КТД

-
- развлекательные,
социально   моделирующие   игры,   организуемые
педагогом:
  ролевые,
деловые,
  социально   моделирующие   игры,
совместно организуемые школьниками и педагогом
для малышей, сверстников, учителей, родителей;
  ролевые,
  интеллектуальные,
  интеллектуальные,
- развлекательные,

кружковые,
3.   Трудовая
-
(произ-
студийные,
водственная)
факультативные,
деятельность
клубные   и
 rip.
занятия

по
отработке
специальных умений
в   конструировании,

-
4. Досугово-
развлекатель
ная
деятельность
-
-
-

  трудовые
трудовые   акции,
организуемые
десанты,
педагогом;
  трудовые
трудовые   акции,
совместно
десанты,
организуемые   школьниками   и
педагогом   в   виде   коллективных
творческих дел - КТД;
сюжетно-ролевые   продуктивные
игры
(«Почта»,
«Город
мастеров», «Фабрика», «Детская
трудовые   акции,   трудовые   десанты,   совместно
организуемые   школьниками   и   педагогом   для
малышей, сверстников, учителей, родителей;
трудовые   акции,   трудовые   десанты,   совместно
организуемые   школьниками   и   педагогом   в
окружающем школу социуме;

-
-
  культпоходы   в
кино,
театры,
концертные   залы,
выставки и т.п.;
досугово-
развлекательные
акции
праздники,
капустники,
-   досугово-развлекательные   акции
(«огоньки»,   праздники,   капустники,
дискотеки   и   т.п.),
  совместно
организуемые
  школьниками   и
педагогом   в   виде   коллективных
(«огоньки»,
:
  капустники,
  ка)густники,
- досугово-развлекательные   акции
(«огоньки»,
праздники,
  дискотеки   й   т.п.),
совместно организуемые школьниками и педагогом
для малышей, сверстников, учителей, родителей;
- досугово-развлекательные   акции
(«огоньки»,
праздники,
  дискотеки   и   т.п.),
совместно организуемые школьниками и педагогом
- беседы о ЗОЖ;
- оздоровительн
ые процедуры;
- физкультурные
и   спортивные
занятия;
спортивные   и
оздорови-
тельные   акции
(соревнования.
-
5. Спортивно-
оздоровитель
ная
деятельность
\ 6. Туристско-
краеведческа
я
дея-
тельность
7.
Художественн
ое творчество
,
мастер-классы,   дни
здоровья   и   т.п.).
организуемые
педагогом.
-   спортивные   и   оздоровительные
акции
гурниры.
показательные   выступления,   мастер-
  дни   здоровья   и   т.п.),
классы,
организуемые
совместно

(соревнования,
турниры,
-

  и
  и
оздоровительные
оздоровительные

спортивные
акции
показательные
(соревнования,
выступления, мастер-классы, дни здоровья и т.п.),
совместно   организуемые   школьниками   и
педагогом   для   малышей,   сверстников,   учителей,
родителей;
спортивные
акции
-
- кружковые,
факульта-
тивные,
секционные,
клубные   и   пр.
занятия   по
отработке
- походы выходного дня;
туристские многодневные
-
походы;
спортивные туристские походы.
-
туристско-краеведческие экспедиции;
-
- поисково-краеведческие экспедиции;
- природоохранные и природовосстановительные
экспедиции.
- кружковые,
студииные,
факультативны
е,   клубные   и
пр: занятия по
отработке
специальных
умений;
художественны
е
акции
-

-   художественные   акции   (концерты,
спектакли,   фестивали,   творческие
вечера,   выставки   и   т.п.),   совместно
организуемые   школьниками   и
педагогом   в   виде   коллективных
-
художественные   акции   (концерты,   спектакли,
фестивали,   творческие   вечера,   выставки   и   т.п.),
совместно   организуемые   школьниками   и
педагогом   для   малышей,   сверстников,   учителей,
родителей;
художественные   акции   (концерты,   спектакли,
фестивали,   творческие   вечера,   выставки   и   т.п.),
8. Социальное
творчество
(социально
преобразова-
тельная
деятельность)
-   социальные   пробы
(инициативное
участие   ребенка   в
отдельных
социальных   акциях,
-
социально-ориентированные
коллективные творческие дела - КТД.

социальные проекты;
волонтерство   (постоянное   инициативное   участие
ребенка в деятельности на благо отдельных людей
и общества в цёлом).
-
-
- 9. Проблемно-
ценностное
Общение
- индивидуальны
е   и   групповые
об
беседы
обществе,
культуре,
нравственност
и,   поведении.
морально-
этических,
-
тренинги личностного роста;
- дебаты
проблемам
социальной,
экономической,
политической и духовной жизни
людей;
свободные
  дискуссии   по
-
проблемам
социальной,
- проблемно-ценностные   дискуссии   с   участием
внешних экспертов;
- беседы,   дебаты,   дискуссии   с   представителями
общества (в гом числе и представителями других
образовательных   учреждений),   организуемые   за
по

Направления
развития
личности
Спортивно-
оздоровительн
ое
деятельности
Виды внеурочной
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОУ
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивно-
оздоровитель
ное
Военно-
патриотичес
кое
Духовно
нравственное
Научно
познавательн
ое
Художествен
но
эстетическое
Военно-
патриотичес
кое
Общественн
ополезная
деятельность
Проектная
деятельность
Игровая
деятельность
Спортивно-
оздоровительная
Туристско-
краеведческая
Познавательная
Досугово-
развлекательная
(досуговое
общение)
Игровая
деятельность
Проблемно-
ценностное
общение
Художественное
Туристско-
краеведческая
деятельность
Социальное
творчество
(социально
преобразующая
добровольческая
Трудовая
(производ-
ственная)
Формы организации
внеурочной
деятельности
Секции
Соревнования
Клубы
Экскурсии
Олимпиады
Военно-спортивные
игры
Кружок
Творческое
объединение Военно-
патрио тический клуб
11оисковые операции
Концерты, спектакли,
выставки
Интеллектуаль
ные  игры
Круглый стол
Дискуссии
Конференции
Социальные пробы
Гражданские акции
Трудовой десант Социальное Общественн
ополезная
деятельность
Проектная
деятельность
Направления
развития
личности
Общеинтелле
к
туальное
Направления
внеурочной
деятельности
Научно
познавательн
ое
Игровая
деятельность
Проблемно-ценн
остное   общение
Социальное
творчество
(социально
преобразующая
деятельность
Трудовая
(производ-
Виды
внеурочной
деятельности
Познавательная
деятельность
Туристско-
краеведческая
деятельность
Проблемно-
ценное гное
общение
Общекультурн
ое
i
но-
Художествен
эстетическо
е
Духовно
нравственно
е
Досугово-
развлекательная
деятельность
(досуговое
общение);
Проблемно-
ценностное
общение
Художественное
творчество
Детские общественные
объединения
Детские общественные
организации Акции
Движения
Социально
значимыдчгроекты
Социальные пробы
Детские
производственные
бригады.
Формы организации
внеурочной
деятельности
Школьные научные
общества;
Соревнования;
Клубы
Экспедиции
Исследовательские
проекты
Школьные научные
общества: Олимпиады;
Поисковые и научные
исследования;
Индивидуально -
групповые занятия );
Индивидуально-
групповые
консультации  и т. д.
Клубы
художественного
Кружки
творчества
Студии
Экскурсии
Классные часы
Концерты
Спектакли
Выставки
Социальные проекты на
основе художественной

file_name: приложение.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: внеурочная деятельность учащихся в системе ФГОС


extracted_text:
Слайд  1
Добрый день, уважаемые коллеги!
Задача современной образовательной системы—
не напичкать ученика фундаментальными знаниями,
 а сформировать навыки успешной социальной адаптации,
способности к самообразованию…
                                                                                А.М.Кондаков
            В   своем     выступлении     я     не   ставлю     для   себя     задачей   дать
исчерпывающий ответ по проблеме организации внеурочной деятельности
в  школе, но попытаюсь представить  наше видение,    алгоритм  построения
данной работы.
Слайд  2
В наше время педагогу предстоит работать в условиях:
 расслоения  населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням
обеспеченности и уровням образованности;
 плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой
информации   (телевидение,   Интернет,   печать,)   и   видеоаудио
компьютерной индустрии;
 резкого   снижения   уровня   чтения,
  особенно   классической
художественной литературы;
 ограниченности общения со сверстниками;
 неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых
общественных организаций;
 разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха,
уводящих и отчуждающих от реальности;
 нарастания   межнациональных,   межпоколенных   и   иного   рода
межгрупповых напряжений
Поэтому   сегодня   для   образовательного   учреждения   на   первое   место
выходит   вопрос   организации   внеурочной   деятельности.   Именно   сейчас
учащиеся   должны   быть   вовлечены   в   исследовательские   проекты,
творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся
изобретать, понимать и осваивать   новое, быть открытыми и способными
выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг
другу,   формулировать   интересы   и   осознавать   возможности» .   Такая
возможность   предоставляется   Федеральным
государственным
образовательным стандартом нового поколения.
1 Слайд  3
Что такое внеурочная деятельность?
Внеурочная деятельность – прежде всего развивающая деятельность!!!
• Внеурочная деятельность определена как один из механизмов
реализации основной образовательной программы.
• Внеурочная деятельность организуется  участниками
образовательного процесса на основе вариативной составляющей
базисного учебного (образовательного) плана.
• Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы ОУ.
Кроме   того,   внеурочная   деятельность   в   начальной   школе
позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
 обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
 оптимизировать учебную нагрузку обучающиеся;
  улучшить условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Если   говорить   о   ФГОС   начальной   школы,
  то   семейная
общественность, как правило, охотно вовлекается в жизнь класса: найти
общий язык с одним педагогом им проще, чем с пятьюсемью учителями
предметниками. Работа с родителями  это не только пояснения к основным
положениям   стандарта,   но   и   включение   родителей   в   совместную   с
образовательными   учреждениями   творческую   деятельность.
  Надо
включать   семью   не   столько   в   обсуждение   наших   профессиональных
проблем,   сколько   в   непосредственное   решение   задач,   поставленных
стандартом.
  Поэтому   очень   важно,   чтобы   идеи   стандарта,   связанные   с
индивидуальными   и   коллективными   проектами,   с   исследовательской
работой, с организацией богато оркестрованной внеурочной детской жизни,
не   были   забыты   в   подростковой   школе,   где   проектная   деятельность
становится обязательной.
Слайд  4
Приведу   некоторые   элементы   привлечения   семьи   в   реализацию
ФГОС
  общешкольные и классные родительские собрания по ознакомлению и
разъяснению ФГОС основного общего образования;
  организация совместной деятельности, такой как:
2  социальнокультурные проекты, в которых родители могут быть
•S  кураторами или активными участниками;
•S организация праздников и театральных постановок, в которых родители
выступают   в   роли   режиссеровпостановщиков   и   непосредственных
участников;
•S  родительские   университеты      родители   в   роли   лекторов,   ведущих
мастерклассов не только для детей, но и учителей;
S    привлечение родителей к ведению занятий внеурочной деятельности;
•S  организация   работы   консультативных   кабинетов      оборудование
кабинетов для встреч, где добровольцыродители, психологи, тьюторы,
учителя   организуют   беседы,   консультируя   семьи   по   самым   разным
вопросам;
•S  проведение совместных научнопрактических конференций, в которых
принимают участие наравне с учащимся их родители, администрация
школы , учителя.
Внеурочная деятельность может быть территориально организована
как в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами. При
отсутствии   в   образовательном   учреждении   возможностей   для
реализации   внеурочной   деятельности,   (кадровых,   материально
технических   и   др.)   образовательному   учреждению   в   рамках
соответствующих   государственных   (муниципальных)   заданий,
формируемых   учредителем, целесообразно  использовать  ресурсы   и
опыт   организации   образовательного   процесса,   сложившийся   в
системе   дополнительного   образования,   организаций   культуры   и
спорта по развитию мотивации личности к познанию и творчеству
обучающихся.   В   период   каникул   используются   возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных
смен,   летних   школ,   создаваемых   на   базе   общеобразовательных
учреждений,
  образовательных   учреждений   дополнительного
образования детей и других учреждений.
Слайд 5
Внеурочная   деятельность   школы   не   только   тесно   связана   с
дополнительным образованием, но переплетается с ним тогда, когда дело
касается создания условий для:
• построения   образовательной   среды   как   целостной   качественной
3 •
характеристики внутренней жизни школы;
создания   условий   для   развития   разнообразных   интересов   детей   и
включения   их   в   художественную,
  эколого
биологическую, спортивную и другую деятельность.
Дополнительное   образование   может   много   дать   школе   для
  техническую,
реализации новых стандартов:
• возможность   построения   индивидуального   образовательного
  ориентированного   на   личностные   и
маршрута   ребенка,
метапредметные результаты;
специалистов   в   узких   направлениях   дополнительного   образования
детей,
(художественной,
технической, спортивной, социальной и др.);
  сферах   творческой   деятельности
•
• материальнотехническую   базу   для   качественной   реализации
программ дополнительного образования и внеурочной деятельности;
• открытие   ресурсных   центров   по  разным   направлениям   реализации
ФГОС;
• изучение и формирование социального заказа на образование;
• методическую   поддержку   процессов   интеграции   общего   и
дополнительного образования;
• уникальные   педагогические   технологии   развития   творческих
способностей, профильного образования и др.;
• образец построения нового стиля (субъектсубъектного) отношений,
тьюторского сопровождения образования,  и др.;
• возможности поддержки разных одаренных детей и других особых
категорий   детей   (трудных,   с   ограниченными   возможностями
здоровья);
• возможности работы в социуме, социального творчества детей;
• организацию каникулярного времени детей;
• возможности   духовнонравственного   воспитания,   формирования
здорового   образа   жизни,   детского   самоуправления,   коррекционной
работы, профилактики негативных явлений среды и др.
Организационные модели внеурочной деятельности
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для
ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая
организационная модель. Внеурочная деятельность / . может
осуществляться через:
1)  учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть,
формируемую участниками образовательного процесса
(дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школь
4 /
ные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и
т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
2) дополнительные образовательные программы самого
общеобразовательного учреждения (внутришкольная система
дополнительного образования);
образовательные программы учреждений дополнительного образования
детей, а также учреждений культуры и спорта;
3) организацию деятельности групп продленного дня;
4) классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы,
соревнования, общественно, полезные практики и т.д.);
5)деятельность   иных   педагогических   работников   (педагога
организатора,   социального   педагога,   педагогапсихолога,   старшего
вожатого)   в   соответствии   с   должностными   обязанностями   ква
лификационных характеристик должностей работников образования;
6) инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке,
апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе,
учитывающих региональные особенности.
Опираясь на данную базовую модель, могут быть предложены несколько
основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:
модель дополнительного образования (на основе институциональной и
(или) муниципальной системы дополнительного образования детей); модель
«школы полного дня»;
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних
ресурсов образовательного учреждения);
СЛАЙД  6
Модель дополнительного образования.
Внеурочная   деятельность   тесно   связана   с  дополнительным   образованием
детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и
включения   их   в   художественную,   техническую,   экологобиологическую.
спортивную и другую деятельности. ' ’
i
Связующим   звеном   между  внеурочной  деятельностью   и  дополнительным
образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы,
школьные научные общества, объединения профессиональной направленности,
учебные   курсы   по   выбору.   Вместе   с   тем   внеурочная   деятельность   в   рамках
ФГОС   НОО   направлена,   в   первую   очередь,   на   достижение   планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего,
реализацию дополнительных образовательных программ.
Реализация  внеурочной  деятельности  на основе  модели  дополнительного
5 образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, в котором сказано,
что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных
(муниципальных)   заданий,   формируемых   учредителем,   может   использовать
возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей,
организаций культуры и спорта.
Данная модель предполагает создание общего программнометодического
пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей,
осуществление   перехода   от   управления   образовательными   учреждениями   к
управлению образовательными программами.
Данная   модель   ориентирована   на   обеспечение   готовности   к
территориальной,
  социальной   и   академической   мобильности   детей.
Преимущества   модели   заключаются   в   предоставлении   широкого   выбора   для
ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, воз
можности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении
к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а
также   практико   ориентированная   и   деятельностная   основа   организации
образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.
СЛАЙД 7
Модель  «школы  полного  дня».  Основой   для   модели  «Школы   полного
дня»   является   реализация   внеурочной   деятельности   преимущественно
воспитателями групп продленного дня.
Данную модель характеризует:
создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном
учреждении в течение  дня,  в  том  числе,  через  поляризацию  образовательной
среды школы и выделением разно акцентированных пространств;
содержательное   единство   учебного,   воспитательного,   развивающего
процессов   в   рамках   воспитательной   системы   и   основной   образовательной
программы образовательного учреждения;
создание   здоровьесберегающей   среды,   обеспечивающей   соблюдение
санитарно   эпидемиологических   правил   и   нормативов   и   включающую
рациональную   организацию   образовательного   процесса,
  оптимизацию
двигательной   активности,   организацию   рационального   питания,   работу   по
формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации
детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов
ученического самоуправления;
построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального
графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;
опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных
программ. Преимуществами данной модели являются: создание комплекса
условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего
6 дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп
продленного дня.
СЛАЙД 8
Оптимизационная   модель.  Модель   внеурочной   деятельности   на   основе
оптимизации   всех   внутренних   ресурсов   образовательного   учреждения
предполагает,   что   в   ее   реализации   принимают   участие   все   педагогические
работники   данного   учреждения   (учителя,   педагогорганизатор,   социальный
педагог, педагогпсихолог, учительдефектолог, учительлогопед, воспитатель,
старший вожатый, тьютор и другие).
В этом  случае координирующую роль  выполняет,  как  правило, классный
руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
взаимодействует   с   педагогическими   работниками,   а   также   учебно
вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного   потенциала   личности   обучающихся   в   рамках   деятельности
общешкольного коллект ива;
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества   оптимизационной   модели   состоят   в   минимизации
финансовых   расходов   на   внеурочную   деятельность,   создании   единого
образовательного   и   методического   пространства   в   образовательном
учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных
подразделений.
СЛАЙД 9
Инновационнообразовательная   модель.  Инновационнообразовательная
модель   опирается   на   деятельность   инновационной   (экспериментальной,
пилотной,
  регионального,
муниципального   или   институционального   уровня,   которая   существует   в
образовательном учреждении.
  площадки   федерального,
  внедренческой)
В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых
образовательных   программ,   в   том   числе,   учитывающих   региональные
особенности.
Инновационнообразовательная модель предполагает тесное взаимодействие
общеобразовательного   учреждения   с   учреждениями   дополнительного
профессионального   педагогического   образования,   учреждениями   высшего
профессионального   образования,   научными   Организациями,   муниципальными
методическими службами.
Преимуществами   данной   модели   являются:   высокая   актуальность
содержания   и   (или)   методического   инструментария   программ   внеурочной
7 деятельности,
уникальность формируемого опыта.
  научнометодическое   сопровождение   их   реализации,
Таким образом,   нам надо  построить такую модель своей деятельности,
в которой общее и дополнительное образование выступают равноправными,
взаимодополняющими компонентами, обеспечивая единое образовательное
пространство, ориентированное на развитие личности каждого учащегося.
Слайд  10
           Характеристика основных направлений внеурочной деятельности
            В   основной   школе,   так   же   как   и   в   начальной,   выделены   следующие
направления внеурочной деятельности:
• Спортивнооздоровительное направление.
• Духовнонравственное направление.
• Общеинтеллектуальное направление.
• Общекультурное направление.
• Социальное направление.
Направления   внеурочной   деятельности   являются   содержательным
ориентиром и представляют собой приоритетные направления при организации
внеурочной   деятельности   и   основанием   для   построения   соответствующих
образовательных программ ОУ.
Слайд  11
                                 Спортивно — оздоровительное направление
Формирование   мотивации   к   здоровому   и   безопасному   образу   жизни   у
обучающихся является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке
физической   культуры   знания,   умения   и   навыки   должны   в   последующем
закрепляться   в   системе   самостоятельных   форм   занятий   физическими
упражнениями:   утренней   зарядке   и   гигиенической   гимнастике   до   уроков,
физкультминутках   и   подвижных   играх   на   переменах   и   во   время   прогулок,
дополнительных занятиях.
Взаимосвязи   урочной   и   внеурочной   деятельности   в   спортивно
оздоровительном   направлении   способствует   усилению   оздоровительного
эффекта,   достигаемого   в   ходе   активного   использования   школьниками
освоенных   знаний,   способов   и   физических   упражнений   в   физкультурно
оздоровительных   мероприятиях,   режиме   дня,   самостоятельных   занятиях
физическими упражнениями.
Образовательные   учреждения   должны   предоставлять   обучающимся
8 возможность   выбора   широкого   спектра   занятий   данного   направления.   Таким
образом,   внеурочная   деятельность   увеличивает   пространство,   в   котором
школьники   могут   развивать   свою   творческую,   познавательную   и   физическую
активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.
Место
проведения
Школа
Семья
Учреждения
дополнительног
о
образования
Школьные
оздоровительны
е
Слайд  12
Время
Формы организации
проведения
Первая   половина
учебного дня
Вторая   половина
учебного дня

Вторая   половина
учебного
дня,
выходные дни
Вторая   половина
учебного
дня,
выходные дни
Каникулы

Утренняя   зарядка,   динамические   паузы   во
время урока, перемены, динамические паузы
между уроками
Прогулки, спортивнооздоровительные часы,
свободная   деятельность
  ГПД,
физкультурные   праздники   и   соревнования,
факультативы,
  подвижных,
народных, оздоровительных игр
Прогулки,   совместная   со   взрослыми   или
самостоятельная двигательная деятельность
кружки
в

Детские спортивные секции, кружки
Разные   виды   спортивнооздоровительной
деятельности (в соответствии с программой
лагеря)
Духовнонравственное, общекультурное направления
Духовнонравственное и общекультурное направления включают широкий
спектр видов деятельности. В качестве системообразующей можно взять любой
из   видов   деятельности.   Рассмотрим   организацию   внеурочной   деятельности   в
рамках   данных   направлений   на   примере   художественноэстетической
деятельности.
Задача художественноэстетического воспитания состоит в формировании
творчески   активной   личности,   которая   способна   воспринимать   и   оценивать
прекрасное   в   природе,   труде,   быту   и   других   сферах   жизни   и   деятельности.
Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок
получает в семье, именно с этого начинается эстетическое воспитание.
У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой
основой   в   системе   эстетического   воспитания   мы   можем   считать   искусство:
музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно
прикладное искусство и другие виды художественного творчества.
Задача   педагога   воспитать   у   ребенка   способность   наслаждаться
искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени
эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида
9 искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое
внимание именно процессу восприятия художественного произведения.
Место проведения
Время
проведения
Формы организации
Школа
Семья
Учреждения
дополнительного
образования
детей
Школьные
оздоровительные
лагеря
Вторая половина
учебного дня
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Каникулы
Кружки художественного
творчества,
прикладного искусства: вышивка
«крестом», «гладью».; лоскутная
пластика, мягкая игрушка;
плоскостная и объёмная
флористика, коллаж; роспись по
камням, дереву; бумажная пластика;
холодный батик; витраж; работа с
кожей, с соломкой и др.;
кружки технического творчества
(лего  конструирование), домашних
ремесел; посещение художественных
выставок, музеев, кино, фестивалей
искусств, спектаклей в классе,
школе, театре;
художественные акции школьников в
окружающем школу социуме.
Игры  миниатюры,
инсценирование сюжетов
из истории, диалоги на
темы,
чтение   и   просмотр   красочных
познавательных программ,
компьютерные   игры   (специально
отобранные
специалистом),
игра на инструменте,прослушивание
музыкальных произведений и т.д.
Слайд  13
Общекультурное направление.
 Проводится с целью раскрытия новых способностей обучающихся в области
творчества, эстетического воспитания участников, создание атмосферы радости,
привлечения интереса к чтению.
       Педагоги  осуществляют свою работу в форме групповых, игровых занятий,
бесед,  экскурсий, конкурсов, выставок.     Данное направление может включать
10 быть ориентировано и на патриотическое воспитание обучающихся как
составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности.
Его основой является формирование и развитие у детей преданности Родине и
гордости за нее в любых экономических и политических ситуациях.
Перед   обучающимися   государством   поставлена   основная   задача:   быть
достойным гражданином России, хорошо учиться, быть способным и готовым к
служению отечеству. Патриотическая работа предполагает использование самых
разнообразных видов деятельности.
Место
Время
Формы организации
проведения
Школа
Семья
Учреждения
дополнительног
о
Школьные
оздоровительны
е
лагеря
Слайд 14
проведения
Вторая
половина
учебного дня
Вторая
половина
учебного дня,
выходные дни
Каникулы
Историческое краеведение: подготовка:
поисковоисследовательская работа в
архивах (семейных, школьных) и музейных
фондах и др.
Подготовка по основам безопасности
жизнедеятельности: учебно
познавательные: встречи с ветеранами,
уроки мужества, просмотр фильмов
патриотической направленности.
Прикладная физическая подготовка:
творческо  игровые: тематические сборы,
творческие конкуры (песни, рисунка,
фотографии и др.), военно  спортивные
Общеинтеллектуальное направление
Общеинтеллектуальное   направление   базируется   на   организации   научно
познавательной и проектной деятельности обучающихся.
Внеурочная   познавательная   деятельность   школьников   может   быть
организована   в   форме   кружков   познавательной   направленности,   научного
общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуба «Что? Где?
Когда?»),   библиотечных   вечеров,   дидактических   театров,   познавательных
экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
В связи с этим педагогам рекомендуется инициировать и организовывать
работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её,
высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это
может   быть   информация   о   здоровье   и   вредных   привычках,   нравственных   и
безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии,
классической и массовой культуре и других экономических, политических или
социальных   проблемах   нашего   общества.   Поиск   и  предъявление   школьникам
этой информации не должны затруднять педагога, так как её можно найти в
самых разных предметных областях познания.
При обсуждении такой информации эффективны внутригрупповые
11 дискуссии. Заседания кружка любителей литературы, организуемые для
воспитанников ДОУ, могут стать фактором приобретения школьниками опыта
социального действия.
В рамках работы клуба любителей книги или вечеров семейного чтения
можно   проводить   социально   ориентированные   акции   по   сбору   книг   для
библиотеки сельской школы, находящейся в глубинке, или детских домов.
В   кружках   по   предметам   школьники   могут   изготавливать   наглядные
пособия или раздаточный материал для учебных занятий в школе и передавать
их в дар учителям и ученикам.
Деятельность   предметных   факультативов   может   стать   социально
ориентированной,   если   его   члены   возьмут   индивидуальное   шефство   над
неуспевающими школьниками младших классов.
Деятельность членов научного общества учащихся рекомендуется в этой
связи   ориентировать   на   исследование   окружающего   их   микросоциума,   его
злободневных проблем и способов их решения.
Место проведения
Школа
Время проведения
Вторая половина
учебного дня
Семья
Учреждения
дополнительного
образования
Школьные
оздоровительные
лагеря
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Каникулы
Формы организации
Познавательные беседы,
предметные факультативы
«Информатика: логика и
алгоритмы», «Информационные
технологии» и др. «Детская
риторика» и др., кружок
«Путешествие в прошлое»,
«Занимательная топонимика» и др.
олимпиады, дидактический театр,
общественный смотр знаний,
интеллектуальный клуб «Что? Г
де? Когда?» и др.
Детские исследовательские
                       От того, как ученик может применить свои знания, насколько он
компетентен   в   широком   внешкольном   контексте,   зависит   его   будущее
самоопределение.   Это   не   только   умение   добывать   и   применять   знания,   это
коммуникативные   навыки,   навыки   самоконтроля   и   самооценивания,   развитие
творческих способностей.
            Самостоятельная или управляемая проектная деятельность школьников
помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически
ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или
организационно  рамками урока (минипроекты учащихся как форма
самостоятельной работы) являются подменой идей использования метода
проектов в образовательном процессе.                                                   Время урока
можно использовать для организации работы над определением тематического
поля, проблемы и цели проекта (проектов) учащихся, а также для презентации
12 результатов проекта (проектов). Каждый учащийся реализует в проекте свой
опыт, выполняя или принимая участие в групповых проектах хотя бы один раз в
год. Поэтому в разных возрастных группах учащимся необходимо предлагать
несколько вариантов организации работы над проектом, например: в рамках
специального учебного модуля; в рамках имитации проектной деятельности
учащихся (например, вне урока); в ходе работы над реальным проектом.
СЛАЙД  15
Социальное направление
В   основу   организации   внеурочной   деятельности   в   рамках   социального
направления может быть положена общественно  полезная деятельность.
Проблема   формирования   сознательного   гражданина   с   прочными
убеждениями   по   праву   стоит   во   главе   угла   идейного   и   нравственного
воспитания   и   является   основной   проблемой   воспитания   в   целом.   Важно
воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу,
честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу
окружающим,   целенаправленно   формировать   мотивационно      потребностную
сферу растущего человека.
Без   усвоения   норм   взаимоотношений   невозможно   формирование
социальной  активности,  в процессе  развития  которой  происходит повышение
уровня   самоопределения   ребенка,   расширение   понимания   им   своего   места   в
системе  отношений  «я  и  мои  сверстники», «я  и взрослые», «я  и  общество».
Критерием оценки общественно полезной деятельности школьника является не
просто ее продукт (он может быть минимален), а степень сформированности
ответственного отношения к общему делу.
Направление   внеурочной   работы,   связанное   с   общественнополезной
деятельностью,  может   быть   представлено   следующими   видами   деятельности:
социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др.
с   учетом   имеющихся   в   распоряжении   ресурсов,   желаемых   результатов   и
специфики образовательного учреждения. Общественно  полезная деятельность
школьников должна способствовать воспитанию у детей самостоятельности в
организации   собственной   индивидуальной,   групповой   и   коллективной
деятельности.
Место
Время
Формы организации
проведения
Школа
проведения
Вторая
половина
учебного дня
Семья
Вторая
Работа в рамках проекта «Благоустройство
школьной территории»; работа по
озеленению класса, школы; организация
дежурства в классе; профориентационные
беседы, встречи с представителями разных
профессий; выставки поделок и детского
творчества; трудовые десанты, субботники;
13 Учреждения
дополнительног
о
Школьные
оздоровительны
е
половина
учебного дня,
выходные дни
каникулы
социальные пробы (инициативное участие
ребенка в социальных акциях,
организованных взрослыми); КТД
14

intro: Приложение


extracted_text:
Мастеркласс
«Цветы из ткани в интерьере»
Педагог дополнительного образования
 НОУ «Школаинтернат №20 ОАО «РЖД»
Леонова Екатерина Юрьевна
Цель:
Научить воспитанниц интерната приёмам декорирования текстильных изделий
в интерьере.
Задачи:
Обучающие:
   Научить   детей   выделять   характерные   черты   цветка   и   воплощать   их
художественными средствами, закрепить знания законов сочетания цветов.
   Научить   использовать   свойства   искусственных   волокон   ткани   для
воплощения художественного замысла.
Развивающие:
 развивать у детей художественный вкус, эстетическое восприятие, мелкую
моторику.
Воспитывающие:
 воспитывать в детях уважение к народным традициям, умение работать в
коллективе, аккуратность и трудолюбие.
Ожидаемый результат:
     В ходе работы каждый участник научиться изготавливать цветок мака из
атласной ткани и бисера, закрепит его на подготовленном поле скатерти. И
отметит: как ожила скучная скатерть при помощи ярких объёмных цветов из
ткани.
Форма мастеркласса: практическое занятие.
Методы: Наглядный, словесный, демонстрационный.
Целевая аудитория: 56 класс, количество:12 человек.
Критерии оценки: аккуратность, точность выполнения цветка по образцу. Ход мастеркласса:
Вступительная часть:
Приветствие:
     Здравствуйте дорогие участники мастеркласса и уважаемое жюри! Меня
зовут Екатерина Юрьевна. Для удобства общения, вас, ребята, я попрошу
написать имена на бэйджиках и оставить их на парте.
Постановка задачи:
       Я вижу ко мне сегодня пришли настоящие хозяюшки. Наверное вам уже
приходилось встречать гостей. Ведь в путешествие по железной дороге мы
отправляемся   чтобы   встретить   дорогих   сердцу   людей.   Да   и   когда   сами
приезжаем   из   далёкого   путешествия   мы   что   в   первую   очередь   делаем,
переступив порог родного дома?
 Садимся за стол, чтобы обменяться впечатлениями и рассказать: что нового
узнали в пути. Не так ли?
   И самому садиться за красиво накрытый стол, и принимать гостей за таким
столом   приятнее.   Ведь   яркое   впечатление   от   встречи   располагает   к
открытому   общению.   Как   в   русских   сказках   говориться   о   том,   как   надо
встретить путника?
 Напоить! Накормить и только потом расспрашивать!
 мы знаем, что расписание поезда строго соблюдается и наш дорогой гость
сможет нам уделить не много времени, ведь у него много важных дел. А мы то
хотим,  чтобы  он  запомнил  наш  приём. Поэтому  должны  произвести   яркое
впечатление.
 И так перед нами сегодня задача  вот наша скатерть.

file_name: план- конспект.docx

title: мастер-класс "Изготовление цветов из ткани"