extracted_text:
ЧУ «Колледж ЗЕРЕК»
Мастер – класс
ПОЛОЖЕНИЕ
О ВЕДЕНИИ ДОКУМЕНТАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЯ В ДЕТСКОМ САДУ
                                               Подготовила: Саналина Ж.А. Костанай, 2017
I. Общие Положения
1.1.Настоящие   положение   разработано   для   определения   перечня
основной документации воспитателя и установление единых требований к
ней.
1.2.Срок действия  Положения не ограничен.
II. Основные задачи Положения
Установление   порядка   ведения   документации,   форм,   сроков   ее
заполнения и хранения воспитателем.
III. Основные функции Положения
1.
Документация оформляется воспитателем под руководством
заместителя заведующей по ВМР,  медицинской ежегодно до 1 сентября.
При заполнении документации не допускаются исправления,
2.
помарки, вызывающие сомнения в правильности внесенных изменений.
3.
Допускается   рукописное   изложение   материала   и   печатные
варианты   ведения   документации.   При   заполнении   документации
используется один цвет чернил.
4.
За   достоверность   сведений,
  качество   оформления
документации несет ответственность воспитатель.
5.
Контроль   за   ведением   документации   осуществляет
заведующий,   заместитель   заведующей   по   ВМР,   медицинская   сестра
согласно системе контроля дошкольного учреждения.
IV. Перечень основной документации воспитателя
1.
Локальные   акты   по   обеспечению   деятельности
воспитателя:
   (срок хранения  постоянно)
1.1      Должностная инструкция воспитателя.
1.2      Инструкция по охране жизни и здоровья детей.
1.3
2.
3.
Папки в группах:
1)
Инструкция по охране труда.
Рабочая программа педагога.
Документация по организации работы воспитателя.
 Паспорт группы

Содержание папки: 1.
титульный   лист:   полное   наименование   ДОУ,   группа,
возрастная группа;
2.
3.
список детей;
индивидуальные   карты   детей   (сведения   о   родителях,   адрес,
контактные телефоны);
4.
информация   о   воспитателях   и   младшем   воспитателе
(образование, квалификация, стаж);
5.
6.
материальнотехническое обеспечение группы
методическое   обеспечение   образовательного   процесса   –
список   литературы   и   дидактических   пособий   в   виде   каталога   по
следующим разделам:
• Общие вопросы воспитания и развития дошкольников
• Программы и методические рекомендации
• Психологопедагогическая диагностика, мониторинг
• Работа с семьей
• Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»
• Образовательная область «Речевое развитие»
• Образовательная область «Познавательное развитие»
• Образовательная область «Физическое развитие»
• Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»
• План работы воспитателя по оснащению группы
2)
 Организационносодержательная деятельность

Содержание папки:
информация о программе Детского сада;
режим дня;
сетка занятий;
циклограмма деятельности воспитателя;
график работы специалистов;
карты анализа занятий.
3)
 Оздоровительная работа в группе

Содержание папки:
информация о норме веса и роста по возрастной категории;
план оздоровительных мероприятий в группе;
методические   рекомендации   по   проведению   оздоровительных
мероприятий.
4)

 Работа с родителями
Содержание папки:  титульный   лист   (группа,   информация   о   воспитателях   и   младшем
воспитателе);
 список детей;
 возрастные особенности детей;
 показатели развития ребенка;
 сведения о детях и родителях;
 социальный паспорт семей воспитанников группы;
 план взаимодействия с родителями воспитанников группы;
 протоколы родительских собраний группы.
4.
Мониторинг  достижения   детьми   планируемых   результатов
освоения   ООПДО   (педагогическая   диагностика,   мониторинг   развития
ребенка) (Срок хранения 5 лет).
5.
Оснащение   развивающей   предметнопространственной
среды в соответствии с возрастной группой.
6.
Портфолио   воспитателя
(находится   в   группе   или   в
7.
методическом кабинете ДОУ. Срок хранения – постоянно).
Творческая   папка   по   самообразованию
(Воспитатель
должен   вести   тетрадь   по   самообразованию,   записывая   в   нее   название
изученной   литературы,  название   и   автора   заинтересовавшей   его   статьи,
указывая страницы с наиболее значимой информацией.  Срок хранения
постоянно).
8.
Рекомендации  специалистов   ДОУ,   педагогических   советов,
семинаров, методических объединений педагогов города и т.д.
9.
10.
11.
12.
13.
Журнал приема детей
Тетрадь кварцевания
Тетрадь оплаты
Информационный брошюрыбуклеты для родителей
Инструкции по организации безопасной
жизнедеятельности детей дошкольного возраста
14. Журнал мероприятий по профилактике детского
дорожного травматизма
15. Журнал мероприятий по профилактике противопожарной
безопасности
16.
Список произведений художественной литературы для
чтения детям по лексическим темам
V. Заключительные  Положения 5.1   Воспитатель   в   группе   оформляет   уголок   для   родителей;
разрабатывает схему расположения детей за столами; составляет списки
детей на шкафчики, кровати.
5.2   Воспитатель   имеет   право   корректировать,   дополнять,   вносить
изменения в соответствующий перечень документации.
5.3 Документация, по истечению учебного года, передается в архив
методического кабинета (Срок хранения – 1 год).

file_name: положение о документации в группе.docx

intro:
I. Общие Положения
1.1.Настоящие положение разработано для определения перечня основной документации воспитателя и установление единых требований к ней.
1.2.Срок действия  Положения не ограничен.

II. Основные задачи Положения
Установление порядка ведения документации, форм, сроков ее заполнения и хранения воспитателем.

III. Основные функции Положения
1.	Документация оформляется воспитателем под руководством заместителя заведующей по ВМР,  медицинской ежегодно до 1 сентября.
2.	При заполнении документации не допускаются исправления, помарки, вызывающие сомнения в правильности внесенных изменений.
3.	Допускается рукописное изложение материала и печатные варианты ведения документации. При заполнении документации используется один цвет чернил.
4.	За достоверность сведений, качество оформления документации несет ответственность воспитатель.
5.	Контроль за ведением документации осуществляет заведующий, заместитель заведующей по ВМР, медицинская сестра согласно системе контроля дошкольного учреждения.I. Общие Положения
1.1.Настоящие положение разработано для определения перечня основной документации воспитателя и установление единых требований к ней.
1.2.Срок действия  Положения не ограничен.

II. Основные задачи Положения
Установление порядка ведения документации, форм, сроков ее заполнения и хранения воспитателем.

III. Основные функции Положения
1.	Документация оформляется воспитателем под руководством заместителя заведующей по ВМР,  медицинской ежегодно до 1 сентября.
2.	При заполнении документации не допускаются исправления, помарки, вызывающие сомнения в правильности внесенных изменений.
3.	Допускается рукописное изложение материала и печатные варианты ведения документации. При заполнении документации используется один цвет чернил.
4.	За достоверность сведений, качество оформления документации несет ответственность воспитатель.
5.	Контроль за ведением документации осуществляет заведующий, заместитель заведующей по ВМР, медицинская сестра согласно системе контроля дошкольного учреждения.


extracted_text:
Технологическая карта урока № 1
Дисциплина – «Экологические основы природопользования»
Группа, дата
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
21 ЗЕМ   26  01   2017год
Введение
 Сформировать общие понятия о предмете «Экологические
основы природопользования»
 Ознакомиться с разделами экологии
 Выделить основных учёных, сделавших большой вклад в
науку «Экология»
 Определить значение науки в наше время.
Дидактическая:
Сформировать общие понятия о науки экологии.
Развивающая:
Развивать способности понимать, сравнивать, развитие
правильность речи.
  Воспитательные задачи: формирование у студентов
представления о личной причастности человека к делу охраны
земли и ее природы, обогащение их внутреннего духовного мира.
Знать:
Студент должен:
Уметь:
   осознавать взаимосвязь организмов и среды обитания;
   определять   условия   устойчивого   состояния   экосистем   и
причины возникновения экологического кризиса

правовые

экологической безопасности;
вопросы

  об экологических принципах
рационального
природопользования;

задачи
и

природоохранных
управления и надзора;

цели
органов
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Показатель оценки результата:
ПК 2.1. Организовывать   и   выполнять   подготовку   систем   и
объектов к строительству и монтажу.
Уметь осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
уметь
технологии в профессиональной деятельности.
 информационнокоммуникационные
использовать

и
з
я
в
с

е
ы
Обеспечивающие
дисциплины
Обеспечиваемые
дисциплины,
модули
н
т
е
м
д
е
р
п
ж
е
М
Средства обучения, оборудование Мультимедийный проектор: презентация, раздаточный материал
Вид учебного занятия
Применяемые технологии
Основная литература
Освоение новых знаний
информационнокоммуникативные, проблемнопоисковые
  Конспект лекций
Организационный этап:
проверка посещаемости
Содержание урока
2 10
15
30
проверка готовности студентов к уроку
построение структуры урока
Актуализация знаний:
 Первичный инструктаж
 Изучение новых знаний
Термин  "экология"  впервые   употребил   Э.   Геккель   в   1866   г.   Слово   "экология"
образовано от греческого oikos  "дом, родина" и "логос"  наука. В буквальном смысле экология
 это наука об организмах у себя дома.
Предмет изучения дисциплины      "Экологические основы природопользования"
Дисциплина "Экологические основы природопользования" является принципиально
новой комплексной дисциплиной, которая объединяет общественные и естественные науки.
В   общем   смысле   под   природопользованием   понимается   использование   человеком
природной среды.
Основным   объектом   экологии   является  экосистема
   совокупность   живых
организмов и среды их обитания. Кроме того, экология изучает и группы организмов одного
вида, входящих в экосистемы,  популяции, а также отношение к среде отдельных организмов.
Таким   образом,
 предметом   изучения   дисциплины   "Экологические   основы
природопользования" является взаимодействие и взаимосвязь человека, человеческого общества
со средой своего обитания.
Ни   одна   отдельная   наука   не   способна   решить   все   задачи   по   совершенствованию
взаимодействия   общества   и   природы,   так   как   это   взаимодействие   имеет   социальные,
экономические, технологические, географические и другие аспекты. Решать эти задачи может
лишь интегрированная наука природопользование,  целью которой является изучение основных
закономерностей рационального взаимодействия общества и природы.
Специфика дисциплины "Экологические основы природопользования" определяет и
основные ее задачи, решаемые совместными усилиями многих специалистов.
1. Объективная оценка состояния природных ресурсов. Оценка состояния природных
ресурсов проводится по целому ряду параметров: количество, качество, степень загрязненности,
влияние различных сфер человеческой деятельности на их воспроизводство и т. д.
2. Оптимизация взаимоотношений между человеком, с одной стороны, и отдельными
видами и популяциями, экосистемами  с другой.  Оптимизация взаимоотношений человека с
природой рассматривается как необходимое условие существования человека.
3.
 Детальное   изучение   количественными   методами   основ   структуры   и
функционирования природных и созданных человеком систем.
Биосферная экология изучает глобальные изменения, которые происходят на нашей
планете в результате воздействия хозяйственной деятельности человека на природные явления.
Сельскохозяйственная экология изучает способы получения сельскохозяйственной
продукции без истощения ресурсов почвы при сохранении окружающей среды.
Промышленная экология  изучает влияние выбросов промышленных предприятий
на   окружающую   природную   среду   и   возможности   уменьшения   этого   влияния   за   счет
совершенствования технологий и очистных сооружений.
Медицинская   экология  изучает   болезни   человека,   связанные   с   загрязнением
окружающей среды.
Некоторые науки экологического комплекса выделены не по объекту изучения, а по
методам, которыми они пользуются:
Математическая экология  моделирует экологические процессы, т. е. изменения в природе, которые произойдут при изменении экологических условий.
Экономическая экология  разрабатывает экономические механизмы рационального
природопользования.
Юридическая экология  разрабатывает систему законов, направленных на защиту
природы.
Методы  экологического исследования
1.Метод наблюдения и описания
2. Сравнительный метод
3. Метод эксперимента
4. Исторический метод
5. Метод моделирования
Уровни жизни на планете
1. Молекулярный
2. Клеточный
3.Тканевый
4. Органный
5. Организменный
6. Популяционный – видовой
7. Биоценотический
8. Биосферный
Экологический

словарь
Основные понятия и определения
Ключевым объектом изучения экологии и природопользования является биосфера.
Биосфера  это оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и
ту   часть   вещества   планеты,   которая   находится   в   непрерывном   процессе   обмена   с   этими
организмами.
Атмосфера  — внешняя газовая оболочка Земли, которая граничит с космическим
пространством, через нее осуществляется обмен вещества и энергии с космосом
Гидросфера  водная оболочка Земли, которая и включает моря и океаны.
Литосфера

магматических пород.
      внешняя   твердая   оболочка   Земли,   состоящая   из   осадочных   и
Биосфера   та часть земного шара, в пределах которой имеется жизнь. Верхний
предел биосферы обусловлен интенсивной концентрацией УФлучей, т. е. верхней ее границей
является озоновый слой, нижний предел  высокой температурой земных недр (свыше 100°С).
Связь экологии с другими науками
История развития науки и вклад ученых  в ее образование
Значение науки «Экология» в наше время
Рациональное природопользование
Чтобы подчеркнуть неразрывную связь между эксплуатацией природных ресурсов и
необходимостью   их   сохранения,   говорят   о  рациональном   природопользовании  и   охране
природы.
Рациональное   природопользование     это   такое   использование   естественных
экосистем или их элементов, при котором не происходит разрушения ресурсов, и не ухудшаются
среда обитания и соответственно здоровье человека.
Обеспечение  устойчивого  развития общества  неразрывно  связано с  рациональным
природопользованием. Поэтому основные направления социальной экологии следующие:
1.Воспроизводство окружающей среды, а именно:
а) сохранение естественных ландшафтов;
б) создание искусственных биоценозов, не уступающих природным;
в) пополнение запасов пресной воды;
г) воспроизводство запасов почвенных ресурсов;
д) сохранение устойчивости природных сообществ;
е) сохранение видового разнообразия, генофонда животного и растительного мира.
2. Разработка критериев и обеспечение высокого качества окружающей среды.
3.   Проведение   экономических   оценок   и   стимулов   в   воспроизводстве   природной
среды.
4.   «Экологизация»   потребления.   Такое   потребление   ресурсов   должно   быть   уме
ренным, с учетом экологических законов.
5. Обеспечение информацией систем управления окружающей средой. Это создание
систем мониторинга.
          Осознавая наступление глобального экологического кризиса июне 1972 г. ООН
провела в  Стокгольме  первое международное совещание по проблемам охраны окружающей
среды.   Было   принято   решение   о   создании   постоянно   действующей   организации   по   охране
окружающей среды – ЮНЕП – Программа ООН по окружающей среде.
Физмунутка:
Закрепление нового материала:
Рефлексия
1. Что означает слово экология
2. Кто впервые предложил использовать понятие «Экология»?
3. Что является предметом экологии?
4. Перечислите жизненный уровни в порядке возрастания
5. Какова связь экологии с другими науками?
6. Какие учёные сделали величайший вклад в науку?
7. Значение науки экология в наше время
Подведение итогов:
Анализ ответов студентов
Озвучивание отметок
Домашнее задание:
а) составить кроссворд, ребус или тесты по любой из тем.
б) подготовить сообщение
в) составить презентацию на программе power point, по любой из тем.
Проработка конспекта лекции
2
15
10
1 Термин  "экология"  впервые   употребил   Э.   Геккель   в   1866   г.   Слово   "экология"   образовано   от
греческого oikos  "дом, родина" и "логос"  наука. В буквальном смысле экология  это наука об организмах у
себя дома.
Предмет изучения дисциплины      "Экологические основы природопользования"
Дисциплина   "Экологические   основы   природопользования"   является   принципиально   новой
комплексной дисциплиной, которая объединяет общественные и естественные науки.
Основным объектом экологии является  экосистема   совокупность живых организмов и среды их
обитания.   Кроме   того,   экология   изучает   и   группы   организмов   одного   вида,   входящих   в   экосистемы,
популяции, а также отношение к среде отдельных организмов.
Таким   образом,  предметом   изучения   дисциплины   "Экологические   основы   природопользования"
является взаимодействие и взаимосвязь человека, человеческого общества со средой своего обитания.
Ни одна отдельная наука не способна решить все задачи по совершенствованию взаимодействия
общества   и   природы,   так   как   это   взаимодействие   имеет   социальные,   экономические,   технологические,
географические и другие аспекты. Решать эти задачи может лишь интегрированная наука природопользование,
целью   которой   является   изучение   основных   закономерностей   рационального   взаимодействия   общества   и
природы.
Специфика дисциплины "Экологические основы природопользования" определяет и основные ее
задачи, решаемые совместными усилиями многих специалистов.
1.  Объективная   оценка   состояния   природных   ресурсов.   Оценка   состояния   природных   ресурсов
проводится по целому ряду параметров: количество, качество, степень загрязненности, влияние различных сфер
человеческой деятельности на их воспроизводство и т. д.
2.  Оптимизация   взаимоотношений  между   человеком,  с   одной   стороны,  и  отдельными  видами  и
популяциями, экосистемами  с другой. Оптимизация взаимоотношений человека с природой рассматривается
как необходимое условие существования человека.
3.
 Детальное   изучение   количественными   методами   основ   структуры   и   функционирования
природных и созданных человеком систем.
Биосферная  экология  изучает  глобальные   изменения,  которые  происходят  на  нашей  планете  в
результате воздействия хозяйственной деятельности человека на природные явления.
Сельскохозяйственная экология изучает способы получения сельскохозяйственной продукции без
истощения ресурсов почвы при сохранении окружающей среды.
Промышленная экология изучает влияние выбросов промышленных предприятий на окружающую
природную среду и возможности уменьшения этого влияния за счет совершенствования технологий и очистных
сооружений.
Медицинская экология изучает болезни человека, связанные с загрязнением окружающей среды.
Некоторые   науки   экологического   комплекса   выделены   не   по   объекту   изучения,   а   по   методам,
которыми они пользуются:
Математическая   экология  моделирует   экологические   процессы,   т.   е.   изменения   в   природе,
которые произойдут при изменении экологических условий.
Экономическая   экология
разрабатывает   экономические   механизмы   рационального
природопользования.
Юридическая экология разрабатывает систему законов, направленных на защиту природы.
Методы  экологического исследования
1.Метод наблюдения и описания
2. Сравнительный метод
3. Метод эксперимента
4. Исторический метод
5. Метод моделирования
Уровни жизни на планете
1. Молекулярный 2. Клеточный
3.Тканевый
4. Органный
5. Организменный
6. Популяционный – видовой
7. Биоценотический
8. Биосферный
Экологический словарь
Основные понятия и определения
Ключевым объектом изучения экологии и природопользования является биосфера.
Биосфера     это   оболочка   Земли,   содержащая   всю   совокупность   живых   организмов   и   ту   часть
вещества планеты, которая находится в непрерывном процессе обмена с этими организмами.
Атмосфера — внешняя газовая оболочка Земли, которая граничит с космическим пространством,
через нее осуществляется обмен вещества и энергии с космосом
Гидросфера  водная оболочка Земли, которая и включает моря и океаны.
Литосфера

Биосфера  та часть земного шара, в пределах которой имеется жизнь. Верхний предел биосферы
обусловлен интенсивной концентрацией УФлучей, т. е. верхней ее границей является озоновый слой, нижний
предел  высокой температурой земных недр (свыше 100°С).
   внешняя твердая оболочка Земли, состоящая из осадочных и магматических пород.
Связь экологии с другими науками
История развития науки и вклад ученых  в ее образование
Значение науки «Экология» в наше время
Рациональное природопользование
Чтобы   подчеркнуть   неразрывную   связь   между   эксплуатацией   природных   ресурсов   и
необходимостью их сохранения, говорят о рациональном природопользовании и охране природы.
Рациональное   природопользование     это   такое   использование   естественных   экосистем   или   их
элементов,   при   котором   не   происходит   разрушения   ресурсов,   и   не   ухудшаются   среда   обитания   и
соответственно здоровье человека.
Обеспечение   устойчивого   развития   общества   неразрывно   связано   с   рациональным
природопользованием.
Поэтому основные направления социальной экологии следующие:
1.Воспроизводство окружающей среды, а именно:
а) сохранение естественных ландшафтов;
б) создание искусственных биоценозов, не уступающих природным;
в) пополнение запасов пресной воды;
г) воспроизводство запасов почвенных ресурсов;
д) сохранение устойчивости природных сообществ;
е) сохранение видового разнообразия, генофонда животного и растительного мира.
2. Разработка критериев и обеспечение высокого качества окружающей среды.
3. Проведение экономических оценок и стимулов в воспроизводстве природной среды.
4. «Экологизация» потребления. Такое потребление ресурсов должно быть умеренным, с учетом
экологических законов.
5.   Обеспечение   информацией   систем   управления   окружающей   средой.   Это   создание   систем
мониторинга.
           Осознавая наступление глобального экологического кризиса  июне 1972 г. ООН провела в
Стокгольме  первое   международное   совещание   по   проблемам   охраны   окружающей   среды.   Было   принято
решение о создании постоянно действующей организации по охране окружающей среды – ЮНЕП – Программа
ООН по окружающей среде. Оренбургская область входит в 30ку наиболее крупных областей РФ по площади занимаемой территории.
В пределах этого одного субъекта федерации можно наблюдать различные ландшафты, растительность,
представляющую разные природные зоны; здесь уместно вспомнить и про хребет Малый Накас, густо
покрытый лесами, и про очаровывающие своей мощью степи.
Не меньше природных богатств находится под землей, скрытые от человеческого глаза – энергетические
ресурсы, например, нефть и газ, около сотни месторождений уже разработано.
А где есть полезные ископаемые, там развивается промышленность, не исключение и Оренбуржье, поэтому
тема экологических проблем для Оренбургской области не теряет своей актуальности, а, скорее, наоборот,
с каждым годом становится все более насущной для обсуждения.
Основные   источники   водоснабжения   для   области   –   это   подземные   воды.   Испытывая   антропогенное
воздействие,
распространенных
загрязнителей: нефтепродукты, фенолы, металлы (цинк, медь, железо), селен, бром и фтор.
ухудшается.
постоянно
  Среди
воды

качество

Наиболее   загрязненной   рекой   региона   является   приток   Сакмары   –   река   Блява.   По
причине   соседства   с   индустриальными   областями   воды   реки   Урал   на   территорию   области
попадают уже с большим количеством вредных для биосистемы загрязняющих веществ.
Однако   нельзя   все   беды   списывать   на   тяжелую   и   добывающую   промышленности,
свой «вклад» в   ухудшение   качества   вод   делают   фермерские   хозяйства,   сельхозпредприятия,
поселки с плохой системой канализации.
Атмосферный   воздух. Южноуральская
горноперерабатывающая   компания,
Медногорский   медносерный   комбинат,   газоперерабатывающий   и   гелиевый   заводы   –   перечень
подобных объектов, функционирующих на территории Оренбуржья, может быть длинным, однако
и   его   начала   достаточно,   чтобы   представить,   насколько   в   связи   с   такой   промышленностью
обостряется   экологическая   ситуация.   Сильно   загрязняют   воздушный   бассейн   Каргалинская   и
Сакмарская ТЭЦ (их суммарная доля загрязнения более 7%).
Если   сравнивать   по   годам,   то в   конце   90х   –   начале   2000х количество   вредных
выбросов   сократилось   более   чем   на 60%,   что,   к   сожалению,   объясняется   не   улучшением
технологий, а спадом в промышленном производстве.
Но   при   этом   увеличилось   количество   личного   автомобильного   транспорта,   среди
которого   никак   не   электромобили,   а   привычные   для   нас   машины   –   по   сути,   передвижные
источники СО2.
Морально и физически устаревшее оборудование на заводах приводит к постоянным
неполадкам, к аварийным выбросам в атмосферный воздух вредных газов, веществ. Наглядным
примером   является   авария,   произошедшая   более   10   лет   назад   на   Гелиевом   заводе,   который
расположен недалеко от областного центра.
Почвы. Упомянутая промышленность наносит вред не только воздуху, но и земельным
ресурсам. Предприятия химической и металлургической индустрии загрязняют почвы тяжелыми
металлами, неудовлетворительная их концентрация наблюдается в Кувандыкском, Медногорском
промышленных районах.
В почвах обнаружено превышение допустимых норм содержания меди, свинца, кадмия,
серы, ртути, мышьяка, бензапирена.
В   сельском   хозяйстве   также   не   соблюдаются   экологические   нормы.   Чрезмерная
распаханность   земель   вызывает   деградацию   почв,
  снижается   их   способность   к
самовосстановлению.   Одни   недобросовестные   предприниматели   используют   запрещенные
агрохимикаты, другие не соблюдают правила хранения и использования разрешенных удобрений.
Экология Оренбурга
Упомянутые выше экопроблемы являются экологическими проблемами и для Оренбурга
–   города   однозначно   промышленного.   Но   здесь   следует   поднять   вопрос   о   твердых   бытовых
отходах,   который   в   предыдущих   пунктах   не   затрагивался,   хотя   доля   мусора   в   загрязнении
природных сред также существенна.
В городе с населением более полумиллиона человек скапливается большое количество
отходов   потребления,   среди   них   больше   всего   упаковочной   бумаги,   тары.   Однако   не   каждый житель   задумывается,   что   более   половины   всех ТБО можно   повторно   переработать,   ведь   в
административном центре функционируют компании, скупающие вторсырье.
К   сожалению,   в   области   работает   лишь   мусоросортировочный   завод   (а   не
перерабатывающий), большинство мусора, попав на свалку, там и остается.
Повышать   экологическую   грамотность   (образовательные   программы,   мероприятия
экологической   направленности,  волонтерские  движения   и т.п.),   а  это  повлечет   положительные
изменения:   население   осознает,   что   сортировать   отходы   –   это   улучшать   свою   же   жизнь;
предприниматели могут прийти к выводу, что ресурсосберегающие современные технологии не
только экологические, но и экономичные, если смотреть в будущее; владельцы мелких фермерских
хозяйств  также  узнают,  насколько  они  вредят  окружающей   среде  пестицидами  и  какие  нынче
популярные (и дорогостоящие) экопродукты.
Как сообщает областная прокуратура, межрайонный природоохранный прокурор
выявил нарушения в деятельности ООО «БугурусланНефтесервис».
продуктов
Предприятие специализируется на очищении земель и трубопроводов от нефти и
переработки.
ее

Установлена, что фирма заключила с администрацией Бугурусланского района договор на
безвозмездное   выполнение   работ   по   ликвидации   хранилищ   нефтешлама.   Для   этого
спецтехникой   были   вырыты   две   траншеи   длиной  120  метров  и   глубиной  1,5  метра.  По
оценкам специалистов, такие действия причинили природной среде ущерб на сумму свыше
100
рублей.
тысяч

Кроме того, прокурор установил, что предприятие допустило загрязнение атмосферного
воздуха.
Прокурор направил в суд заявление с требованием взыскать с фирмы в бюджет района
около   105   тысяч   рублей   в   счет   возмещения   вреда,   причиненного   уничтожением
плодородного
удовлетворил.
прокурора
  Суд
почвы.
слоя
иск

Кроме   того,   директор   предприятия   заплатит   штраф   60   тысяч   рублей   за   несоблюдение
экологических требований.
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Бугурусланские коммунальщики нарушили экологическое законодательство
20.01.2016
   Суд   взыскал   с   ЗАО   «Тепловодоснабжение»   города   Бугуруслана   компенсацию   вреда,
причиненного водным биоресурсам в результате сброса отходов в реку.
  Предприятие, эксплуатирующее очистные сооружения, за период с 2014 по сентябрь 2015
года сбросило в реку Большой Кинель около 25 тысяч кубометров недостаточно очищенных
сточных вод. Как показали лабораторные исследования, в итоге в поверхностных водах
реки было выявлено превышение предельно допустимых концентраций меди, сульфатиона,
аммиака, нитритов и других вредных веществ. Как   показывают   подсчеты   экспертов,   вред,   причиненный   ихтиофауне   или   водным
биоресурсам   (рыбе,   другим   организмам,   водным   растениям),   составил   более   190   тысяч
рублей. Именно такую сумму Бугурусланский районный суд взыскал с ответчика.
Экологическими   проблемами   можно   назвать   ряд   факторов,   означающих   деградацию
окружающей нас природной среды. Зачастую они вызваны непосредственной деятельностью
человека. По мере развития промышленности появились проблемы, напрямую связанные с
нарушением   равновесия,   ранее   установленного   в   экологической   среде,   которые   сложно
компенсировать.   Экологические   проблемы   мира   многообразны.   На   сегодняшний   день
ситуация в мире такова, что мы находимся в критическом состоянии, близком к краху.
Среди глобальных проблем экологии можно отметить такие, как: – уничтожение тысяч
видов   животных   и   растений,  увеличение   числа   исчезающих   видов;  –  сокращение   запаса
полезных ископаемых и других жизненно необходимых ресурсов; – истребление лесного
массива; – загрязнение и осушение мирового океана; – нарушение озонового слоя, который
защищает нас от излучения из космоса; – загрязнение атмосферы, нехватка чистого воздуха
в   некоторых   областях;   –   загрязнение   природного   ландшафта.      Читайте   подробнее   на
FB.ru: http://fb.ru/article/45658/ekologicheskieproblemyimira
Экологическими   проблемами   можно   назвать   ряд   факторов,   означающих   деградацию
окружающей нас природной среды. Зачастую они вызваны непосредственной деятельностью
человека. По мере развития промышленности появились проблемы, напрямую связанные с
нарушением   равновесия,   ранее   установленного   в   экологической   среде,   которые   сложно компенсировать.   Экологические   проблемы   мира   многообразны.   На   сегодняшний   день
ситуация в мире такова, что мы находимся в критическом состоянии, близком к краху.
Среди глобальных проблем экологии можно отметить такие, как: – уничтожение тысяч
видов   животных   и   растений,  увеличение   числа   исчезающих   видов;  –  сокращение   запаса
полезных ископаемых и других жизненно необходимых ресурсов; – истребление лесного
массива; – загрязнение и осушение мирового океана; – нарушение озонового слоя, который
защищает нас от излучения из космоса; – загрязнение атмосферы, нехватка чистого воздуха
в   некоторых   областях;   –   загрязнение   природного   ландшафта.      Читайте   подробнее   на
FB.ru: http://fb.ru/article/45658/ekologicheskieproblemyimira

file_name: тех карта.docx

intro:
Технологическая карта урока по дисциплине " Экологические основы природопользования"
Цели урока:
Сформировать общие понятия о предмете «Экологические основы природопользования»
	Ознакомиться с разделами экологии
	Выделить основных учёных, сделавших большой вклад в науку «Экология»
	Определить значение науки в наше время.
Дидактическая:
Сформировать общие понятия о науки экологии.
Развивающая:
Развивать способности понимать, сравнивать, развитие правильность речи.
  Воспитательные задачи: формирование у студентов представления о личной причастности человека к делу охраны земли и ее природы, обогащение их внутреннего духовного мира.Технологическая карта урока по дисциплине " Экологические основы природопользования"
Цели урока:
Сформировать общие понятия о предмете «Экологические основы природопользования»
	Ознакомиться с разделами экологии
	Выделить основных учёных, сделавших большой вклад в науку «Экология»
	Определить значение науки в наше время.

экология

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока "Введение"


extracted_text:
Отечественная война 1812 года.
Тип учебного занятия: урокпутешествие в прошлое.
Цели: 1. Познакомить с историческим периодом Отечественной войны 1812 года, основными этапами,
героями, установить связь с историей своего края.
2. Развивать речь, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, память.
3. Воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к своей Родине, к её героям.
Оборудование: карточки с датами; слайды (презентация); карта военных действий; учебники; тесты.
Ход урока
1. Организационный этап – 1 мин.
2. Актуализация знаний.
1). Повторим, что мы уже знаем о нашей Родине.
Работать будем в группах. Запишите с обратной стороны карточки с датой событие, имена,
названия, термины, связанные с указанной датой (у каждой группы своя дата):
1147, 1240, 1242, 1380, 1480, 1564, 1612.
(Один ученик от каждой группы выходит отвечать у доски,  Карточки с датами
прикрепляются на доску в хронологической последовательности. 1147 –первое
упоминание о Москве, 1240 – битва на Неве со шведами, 1242 – Ледовое побоище с
немецкими  рыцарямикрестоносцами, 1380 – Куликовская битва, 1480 – окончательное
изгнание монголотатар,  1564 –выпуск  первой печатной русской книги «Апостол», 1612 –
народное ополчение под предводительством  Кузьмы Минина  и Дмитрия Пожарского)
3.  Самоопределение к деятельности.
1). – Сегодня мы продолжим этот ряд ещё одной датой. И отправимся в 1812 год.
(карточка на доску)

 Говорит ли вам эта дата о чемлибо?
 Послушайте отрывок из стихотворения  Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино» в
исполнении Александра Розенбаума. (запись Приложение1 )
 О чём говорится в этом отрывке стихотворения?  (О Отечественной войне 1812 года)
 (Тема на доске) Слайд 1
Какие цели урока могут быть поставлены в связи с этой темой? Продолжите записи:
 Почему эту войну……( называют Отечественной.)
 Сколько времени…… (продолжалась эта война.)
 Кто ….. (победил в этой войне.)
4. Открытие нового знания.
– Итак, 1812 год  начало…какого века?  (XIX в)
 Россия является империей, ей управляет император Александр I (династия Романовых).
А в это время во Франции (столица?...)  к власти приходит Наполеон Бонапарт (портрет
на слайде)
 Сегодня я предлагаю вам стать историками – исследователями. Вместе мы попытаемся
расширить и углубить свои знания об этой войне. (Группы получают задание)
(Приложение 2)
 1группа:   «Сообщение о Наполеоне»     Слайд 2, 3 ,4
2 группа:   «Нашествие Наполеона на Россию»   Слайд 5, 6, 7
3 групп:   «Сообщение о Михаиле Илларионовиче  Кутузове»   Слайд 8, 9
4 группа:   «Бородинское сражение»   Слайд 10, 11, 12, 13
5 группа:   «Наполеон в Москве»    Слайд 14, 15 6 группа:   «Партизанское движение»    Слайд 16, 17, 18, 19
(Выступление групп сопровождается презентацией)
5. ОБОБЩЕНИЕ
Бородино – это одна из ярких страниц истории Отечества. Благодарные потомки выразили
свою признательность воинамосвободителям 1812 г.    Слайд 20, 21
«Триумфальная арка»— это главный памятник Отечественной войны 1812 г. в столице.
Слайд 22
Недалеко от Кремля на левом берегу Москвыреки был воздвигнут Храм Христа
Спасителя в благодарность Богу за спасение России от Наполеоновского нашествия. Он
был разрушен в советское время, но восстановлен в 1999 году. Слайд 23
Музейпанорама на Кутузовском проспекте "Бородинская битва".   Слайд 24
6. Включение нового знания в систему знаний.
1. Карточка  «Заполни пропуски в тексте». (Приложение 3)
«Заполни пропуски в тексте» (самопроверка)
 В 1812    году армия французского императора Наполеона Бонапарта перешла
границу России.  На защиту Отечества поднялся весь народ, поэтому войну
называют Отечественной. Главнокомандующим русскими войсками был
назначен полководец Михаил Кутузов.  Главное сражение этой войны –
Бородинская битва – произошло 26 августа 1812 года.
7. Итог урока
Какие цели урока мы ставили?
 Почему эту войну  называют Отечественной?(На борьбу с Наполеоном поднялся весь
народ))
 Сколько времени продолжалась эта война?(12 июня 1812г – 14 декабря 1812 г)
 Кто  победил в этой войне?(Россия)
     Что произвело самое большое впечатление?
     О чем захотелось узнать поподробнее?
     Оцените свою работу на уроке:
     Все ли получилось, было понятно?
     Всегда ли вы были активны, внимательны?
8. Домашнее задание: с 112119, РТ с. 40 № 3, с. 42 № 5 1группа: Сообщение о Наполеоне.
Приложение 2
Наполеон Бонапарт – человек необычной судьбы. Он родился в 1769
году   в   семье   бедного   дворянина.   В   16   лет   он   закончил   военную
академию   в   Париже.   В   24   года   он   уже   был   генералом,   затем   стал
правителем Франции, а в 1804 году провозгласил себя императором.
        В   течение   10   лет,   пока   он   был   императором,   Франция   почти
непрерывно воевала. В конце концов, он стал властелином Европы, но
ему захотелось завоевать весь мир. «Через три года я буду господином
всего мира… Остаётся Россия, но я раздавлю её»,  заявил Наполеон.
        Он собрал 600 тысяч войска и двинулся на Россию. «Я иду на
Москву,  говорил он,  и в одно или два сражения всё кончу.» Всё
предвещало   французам   успех:   громадные   силы,
  гениальный
полководец,   его   удача   и   непобедимость.   В   русском   народе   имя
наполеона вызывало страх. Но они решили, лучше погибнуть, нежели
покориться ненавистному врагу.
        Наполеон отправил один отряд на Петербург, а сам с главными
силами устремился на Москву. Император Александр выставил против
врага  200  тысяч  войска.   Но  с  первых  шагов  неприятеля  по  России
народ сам стал подниматься на защиту Отечества: мирные поселяне
превращались в смелых воинов.
Когда   войско   врага   прошло   глубоко   вглубь   страны,
главнокомандующим   армии   был   назначен   Михаил   Илларионович
Кутузов – прославленный полководец, ученик Суворова.
1группа вопросы: (С помощью вопросов составить пересказ)
1. В каком году родился Наполеон и где?
2. Во сколько лет закончил военную академию? 3. Во сколько лет он стал генералом, в каком году провозглашён императором?
4. О чем мечтал и говорил Наполеон?
5. Сколько тысяч солдат собрал Наполеон перед походом на Россию?
6. Какое войско выставил Александр 1 против врага?
7. Кто был назначен главнокомандующим русской армии?
2 группа:  Нашествие Наполеона на Россию
В июне 1812 году войска Наполеона перешли границу России. Он
рассчитывал   на   быструю   и   лёгкую   победу.   По   планам   Наполеона,
после нескольких сражений Россия должна была просить мира.
Итак, численность вошедших на территорию России наполеоновских
войск составила 380 тысяч человек.
  Им  противостояли  русские   армии,   общей   численностью   240  тысяч
человек.
1   армией   командовал   Михаил   Богданович   БарклайдеТолли
(полководец). Петербуржское направление
2 армия князь Пётр Иванович Багратион. Московское направление
3 армия Александр Петрович Тормасов. Киевское направление
Стоит отметить, что под Смоленском соединились три армии, которые
до этого были разрознены.
Французы   теснили   нашу   армию   в   сторону   Москвы.   Для   Наполеона
было   делом   чести   войти   в   российскую   столицу.  Война   принимала
затяжной   характер.   Русская   армия   продолжала   отступать   вглубь
страны.
Александр  I  назначил   Михаила   Илларионовича   Кутузова
главнокомандующим   русскими   войсками.   Ум   М.И.   Кутузова,   его
чувство   предвидения,   талант   полководца   очень   помогли   русской
армии в борьбе с Наполеоном.
2 группа вопросы: (С помощью вопросов составить пересказ)
1. Когда армия Наполеона перешла границу России?
2. На что рассчитывал Наполеон?
3. Какова была численность наполеоновских войск? 4. Сколько армий противостояло Наполеону ? Какой общей численностью?
5. Кто одерживал верх в наступлении: французы или русские?
6. Кто назначил Кутузова главнокомандующим?

3 группа:  Сообщение о Михаиле Илларионовиче  Кутузове
М.И. Кутузов родился в 1745 году. Он выходец из дворянского рода,
получил прекрасное домашнее воспитание. 12ти летний Михаил после
сдачи экзамена был зачислен капралом (капрал – младшее командное
звание   до   начала   XIX   века)   в   Соединённую   Артиллерийскую
дворянскую школу. В 1761 году, когда ему было 16 лет, он получил
первый офицерский чин, а в 17 лет уже в чине капитана был назначен
командиром   роты   пехотного   полка,   во   главе   которого   стоял   А.В.
Суворов. Кутузов сделался, известен ещё при Екатерине Второй. При
взятии Измаила он отличился своей храбростью и умением. Не раз его
жизнь находилась в опасности. От одной раны он лишился глаза, в
другой раз пуля прострелила ему шею, но судьба хранила героя.
С тактикой и искусством Наполеона Кутузов был знаком на деле. В
1805   году   Россия   помогала   Австрии   против   Наполеона.   Русскими
тогда   командовал   Кутузов.   За   искусные   и   хитрые   манёвры,
сопровождавшие   вынужденное   отступление,   Наполеон   прозвал
Кутузова старой лисицей. Теперь Кутузову было 67 лет, но он был
бодр и активен. «Ну, как с такими молодцами не побить французов?»
были первые слова главнокомандующего при виде солдат. А те быстро
нашли ответ: «Едет Кутузов бить французов!»
3 группа вопросы: (С помощью вопросов составить пересказ)
1. В каком году родился Михаил Илларионович Кутузов?
2. Во сколько лет был зачислен капралом  в Соединённую Артиллерийскую
дворянскую школу?
3. Во сколько лет получил первый офицерский чин?
4. Чем отличился Кутузов при Екатерине 2? 5. Как прозвал Наполеон Кутузова? За что?
6. Сколько лет было Кутузову при назначении главнокомандующим в борьбе
с французами.
7. Что говорили солдаты про Кутузова?

4 группа: Бородинское сражение.
После назначения Кутузова главнокомандующим он выбрал место
для   генерального   сражения   у   села   Бородино   в   110   км   от   Москвы.
Главной   задачей   Бородинского   сражения   для   Кутузова   было
перекрыть дороги на Москву.
26 августа 1812 года в 5 часов 30 минут утра грянул бой. Это было
величайшее   сражение.   Оно   продолжалось   15   часов.   Обе   стороны
сражались отчаянно, стояли насмерть. Количество потерь было велико
как никогда. Ядра визжали над головами, вырывали десятки людей из
рядов.   Повсюду   лежали   раненые,   везде   алела   свежая   кровь.  Битва
происходила на тесном пространстве, и ни одна из сторон не хотела
отступать. Огромное поле было всё взрыто ядрами, везде трупы людей,
лошадей.   Умирающие,   стонущие   и   плачущие   раненые.   Кучи
покинутого и разбитого оружия. Река Колоча запружена трупами, вода
окрашена   кровью
  Узнав   о   больших   потерях   Наполеон   приказал
прекратить сражение и отвести войска. Наполеон впоследствии писал:
“Из   всех   моих   сражений   самое   ужасное   то,   которое   я   дал   под
Москвой”.
 Наполеон не сумел прорвать оборону русских. В Бородинской битве
русские войска потеряли свыше 45 тыс. убитыми. Была уничтожена
половина   армии.   У   Наполеона   еще   оставались   резервные   войска.
Кутузов   понимал,   что   продолжая   сопротивляться   французам,   он
может потерять всю армию. Продолжать бой было очень рискованно.
Кутузов отдал приказ: оставить Бородино и отвести войска к Москве.
Трудное решение принял Кутузов – отступить, оставив Москву.
2го сентября русские войска оставили Москву. Вместе с армией
население покидало город.
4 группа вопросы: (С помощью вопросов составить пересказ) 1. Где Кутузов выбрал место для генерального сражения?
2. Главной задачей Бородинского сражения для М.И. Кутузова было?
3. Когда начался бой?
4. Сколько часов продолжалось сражение? Опишите его?
5. Каковы потери русского войска?
6. Почему Кутузов М.И. решил отступать?
7. Когда русские войска оставили Москву?
5 группа: Наполеон в Москве
Наполеон подошел к Москве и остановился на Поклонной горе в ожидании
депутатов от москвичей. Да, во всех завоеванных городах Наполеона встречали
с почестями, преподносили ключи от города. Такого же приема Наполеон ждал
и   от   московских   жителей.   Московская   депутация   с   ключами   от   города   не
пришла. А вместо ключей Наполеон получил пустой город и страшные пожары
в нем.
“Напрасно   ждал   Наполеон,   Москвы   коленопреклонённой...   Нет,   не   пошла
Москва моя, К нему с повинной головою…”   Наполеон , войдя в пустую ,
пылающую   Москву,   стал   ждать   просьбы   императора   Александра   о   мире.
Напрасно! Кутузов заявил Наполеону, что, по его мнению, войны настоящей
ещё не было, она только начинается.
За месяц пребывания в столице, запасы продовольствия иссякли. Армия,
великая и непобедимая, стала превращаться в шайку бандитов и разбойников.
Наполеон понял, что армия разлагается. Так и не дождавшись предложения о
заключении мира, Наполеон решает покинуть Москву. Началось отступление
его армии из России. И здесь наступает очередь русской армии преследовать
неприятеля.
Отступление   французов   было   мучительным.   Они   жестоко   голодали.
Партизаны   громили   обозы   неприятеля   с   остатками   продовольствия.
Наступившая зима совершенно измучила французских солдат. У них не было
теплого   обмундирования   и   обуви.   Армия   Наполеона   превратилась   в   толпу
оборванных бродяг.
Армия  Кутузова  все  время  шла рядом  с французскими  войсками.  Но  в
решительный бой с ними не вступала, а изматывала противника в небольших, но
постоянных сражениях. Кутузов приказал не выпускать французов со старой
Смоленской дороги и гнать их до самой границы.
Наполеон чуть сам не попал в плен.
25  декабря 1812 года было объявлено об окончании войны.
5 группа вопросы: (С помощью вопросов составить пересказ) 1. Войдя в Москву, где остановился Наполеон?
2. Чего ожидал Наполеон от московских жителей?
3. Что заявил Кутузов Наполеону?
4. Сколько пробыл наполеон в Москве?
5. Что случилось с армией Наполеона (опиши)? Что предпринял Наполеон?
6. Как поступила армия Кутузова??
7. Когда было объявлено об окончании войны?
6 группа: Партизанское движение
Александр  I, внук Екатерины  II, через сутки, получив известие о вторжении
французский   войск,   уже   пытался   договориться   с   Наполеоном,   послав   ему
письмо. Но французский император отклонил мирные предложения.
Быстро   пополнить   армию   было   невозможно,   так   как   она   комплектовалась
путём рекрутских наборов. Александр I был напуган, судьба его царствования
находилась   в   очень   ненадёжном   положении.   Александр  I  понял,   что   в   этой
смертельной   схватке   с   Наполеоном,   спасти   его   сможет   только   народ.   И
император решился на необычный шаг.
Александр  I  издал манифест, то есть написал открытое письмо, с призывом
создавать народное ополчение. Тем самым он узаконил партизанскую войну,
которую   и  без  того  уже  вели  как   крепостные  крестьяне,  так  и  их  господа,
объединённые   одной   великой   целью   –   изгнать   неприятеля   с   родной   земли.
Именно партизанское движение вызывало у французов панический страх.
Вокруг   Москвы   развернулось   партизанское   движение.   Одним   из
участников   партизанского   движения   был   Денис   Давыдов.   Лихой   гусар,
командир,   одновременно   –   романтик,   поэт,   военный   писатель.   Вместе   с
Кутузовым разработал план ведения партизанской войны против французской
армии.   Отступление   французов   было   мучительным,   они   голодали,   а
наступившая зима совершенно измучила французских солдат. Также начались
болезни.  Наполеон бросил свою армию и бежал во Францию.
Большой урон отступающей французской армии наносили партизаны. Это были
крестьяне,   вооружённые   вилами,   дубинами   и   брошенным   оружием.   Вскоре
захватчики   были   изгнаны   с   родной   российской   земли,   а   российская   армия
дошла до самого Парижа, тем самым, пожив конец завоевательной политике
Наполеона. 6 группа вопросы: (С помощью вопросов составить пересказ)
1. Что предпринял Александр 1 узнав вторжении  Наполеона в Россию?
Почему?
2. На какой необычный шаг решился Александр?
3. Кто такие партизаны? (на с. 116 – 117 учебника)
4. Кто был одним из участников и партизанского движения?
5. Как поступил Наполеон?
6. Как закончилась война с французами? Когда?
«Заполни пропуски в тексте».
 В ……..   году армия французского императора ………………….. перешла границу
России.     На   защиту   Отечества   поднялся   весь   народ,   поэтому   войну   называют
…………………………… . Главнокомандующим русскими войсками был назначен
полководец……………………………………………
Главное   сражение   этой   войны   ………………………………………………….   –
произошло ……….. августа 1812 года.
Приложение 3
«Заполни пропуски в тексте».
 В ……..   году армия французского императора ………………….. перешла границу
России.     На   защиту   Отечества   поднялся   весь   народ,   поэтому   войну   называют
…………………………… . Главнокомандующим русскими войсками был назначен
полководец……………………………………………
Главное   сражение   этой   войны   ………………………………………………….   –
произошло ……….. августа 1812 года.
«Заполни пропуски в тексте».
 В ……..   году армия французского императора ………………….. перешла границу
России.     На   защиту   Отечества   поднялся   весь   народ,   поэтому   войну   называют
…………………………… . Главнокомандующим русскими войсками был назначен
полководец……………………………………………
Главное   сражение   этой   войны   ………………………………………………….   –
произошло ……….. августа 1812 года.
«Заполни пропуски в тексте».
 В ……..   году армия французского императора ………………….. перешла границу
России.     На   защиту   Отечества   поднялся   весь   народ,   поэтому   войну   называют
…………………………… . Главнокомандующим русскими войсками был назначен
полководец……………………………………………
Главное   сражение   этой   войны   ………………………………………………….   – произошло ……….. августа 1812 года.
«Заполни пропуски в тексте».
 В ……..   году армия французского императора ………………….. перешла границу
России.     На   защиту   Отечества   поднялся   весь   народ,   поэтому   войну   называют
…………………………… . Главнокомандующим русскими войсками был назначен
полководец……………………………………………
Главное   сражение   этой   войны   ………………………………………………….   –
произошло ……….. августа 1812 года.
«Заполни пропуски в тексте».
 В ……..   году армия французского императора ………………….. перешла границу
России.     На   защиту   Отечества   поднялся   весь   народ,   поэтому   войну   называют
…………………………… . Главнокомандующим русскими войсками был назначен
полководец……………………………………………
Главное   сражение   этой   войны   ………………………………………………….   –
произошло ……….. августа 1812 года.

file_name: Мой Кутузов.docx

intro: Есть события, смысл которых так велик, что рассказ о них длится века. Каждое новое поколение хочет слышать о нем. И, слыша, люди становятся сильнее духом, потому что узнают, от какого крепкого корня ведут свой род. На уроке учащиеся узнают какая война называется отечественной, о нашествии Наполеона на Россию, о Бородинской битве,Конспект

title: Конспект урока по окружающему миру "Отечественная война 1812 года" (4 класс)


extracted_text:
Программа элективного курса для 9 класса
Правовой статус гражданина
Пояснительная записка.
Среди субъектов административного права особое место занимает гражданин. Имеется в виду
гражданин,   не   наделенный   властнораспорядительными   функциями   и   либо   работающий   в
организациях, либо не работающий (учащийся, пенсионер). Такие граждане всегда находились в
орбите   государственной   деятельности,   включались   в   сферу   административноправового
регулирования, но далеко не одинаковым образом.
Как   уже   отмечалось,   XVIIXIX   вв.   характеризуются   отношениями   властного   повеления
государства и его органов к подданным, подвластным. Их права были невелики. Не случайно,
видимо, в русской административноправовой литературе даже конца XIX в. положение человека
в   административноправовой   сфере   чаще   всего   рассматривалось   через   призму   «дозволений
власти». Речь шла об ограничениях  личной неприкосновенности в России и ее обеспечении в
Англии,   о   регулировании   права   передвижения,   права   печати,   права   собраний   (в   России   и   в
зарубежных государствах) и, наконец, о публичном обеспечении нетрудоспособных.
В советский период административноправовой статус гражданина трактовался и воспринимался,
прежде  всего,  как  провозглашение  и  обеспечение  его участия  в  государственном  управлении.
Политический смысл такой ориентации был понятен, но он ослабевал при господстве партийно
административных органов и обилии ведомственного правотворчества. Человек «терялся» перед
стеной   ведомственных   актов,   жестко   регулировавших   его   поведение   в   разных   сферах
социальной, коммунальной, жилищной и др. Инстанционный порядок защиты прав граждан давал
ему   некоторую   надежду   на   соблюдение   законности   и   справедливые   решения.   Роль   суда   в
административноправовой сфере была незначительна
Разумеется, конституционное и административное правосознание имеет свою специфику в разных
странах,   учет   которой   позволяет   избежать   механического   копирования   норм,   процедур   и
структур.
Данный курс предназначен для учащихся 9 классов основной школы и представляет собой
комплекс знаний, необходимых каждому гражданину РФ. Он формирует у учащихся
представление о России как о правовом государстве, подробнее знакомит молодых людей с
политическим устройством РФ, органами государственной власти РФ, с правами и обязанностями
граждан. Данный курс расширяет и углубляет знания, получаемые школьниками в курсе
обществознания.
Столетия   сменяют   друг   друга,   а   вопросы   правового   образования   попрежнему   остаются
актуальными.
Начало   ХХI   в.   ознаменовано   новыми   тенденциями   в   правовом   обучении.   Их   особенностями
являются:


практикоориентированный   подход   в   изложении   содержания   выстроенных   правовых
курсов;
опора   на   социальный   опыт   ребенка,   участвующего   в   различных   правоотношениях   в
реальной жизни;
 формирование активной гражданской позиции личности; 


уважение к правам человека и нормам международного права;
обеспечение необходимого уровня юридической грамотности школьника;
решение   вопросов   профессиональной   ориентации   и   самоопределения   ребенка   в
дальнейшем.
Правовой   статус   гражданина      это   правовое   положение   в   обществе   человека,   обладающего
гражданством   данного   государства.   В   структуре   правового   статуса   гражданина   центральным
элементом   являются   субъективные   юридические   права,   свободы   и   обязанности,   которые
предусмотрены   Конституцией,   иными   нормативноправовыми   актами   данного   государства.
Предпосылкой этих прав, свобод и обязанностей является гражданство, т.е. устойчивая правовая
связь личности и государства, которая выражается в их взаимных правах и обязанностях.
 Курс рассчитан на 10 занятий, включающих в себя преимущественно коллективные, игровые,
творческие формы работы, что способствует повышению у учащихся интереса к изучаемому
предмету.
Общими принципами отбора содержания материала программы являются:





системность;
целостность;
объективность;
научность;
доступность для учащихся основной школы.
 Полнота   содержания  –   программа   содержит   все   сведения,   необходимые   для   достижения
запланированных целей обучения.

Инвариативность   содержания  –   программа   применима   для   разных   групп   школьников,   что
достигается обобщённостью включенных в нее знаний; их отбором в соответствии с задачами
предпрофильного обучения, модульным принципом построения.

Практическая   направленность   содержания  –   содержание   обеспечивает   гражданскую
компетентность   (компетентность   гражданина   России)   и   зрелость   в   плане   выбора   профиля
обучения.

Системность содержания обеспечивается логикой развертывания учебного содержания.
Главной целью курса является:
 формирование правовой компетентности учащихся.
Задачами курса являются: 


познакомить школьников с главными проблемами юриспруденции и особенностями данной
науки;
показать   значимость   правовой   информации   для   современного   гражданина   страны,
активизировать   познавательную   деятельность   подростка   по   осмыслению   жизненных
различных проблемных ситуаций;
рассмотреть правовые ситуации и модели правомерного поведения личности, опираясь на
социальный опыт ребёнка.
 Учащиеся получат представление:
Предполагаемые результаты изучения курса






о роли права и в жизни человека и общества;
о структуре системы права;
о Семейном и Трудовом кодексах РФ;
о системе судопроизводства в РФ;
о системе мировой защиты прав человека.
получат представление об основных юридических профессиях.
Учащиеся получат опыт:




самостоятельной работы с юридическими документами;
поиска информации по заданному юридическому вопросу;
выделять противоречия, лежащие в юридической области;
выявления причин возникновения проблемы, оценки способов решения проблемы.
  Учащиеся научатся:





объяснять роль права в жизни общества;
различать правоспособность и дееспособность субъектов права;
сравнивать преступление и административный проступок;
характеризовать права человека;
составлять   важные   документы:   заявление,   простую   доверенность   на   получение   денег,
апелляционную жалобу по итогам экзаменов.
 Методы и приемы преподавания и учения Методы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного на формирование
способностей учащихся и основных компетентностей в предмете.

 Метод   проблемного   обучения   основан   на   создании   проблемной   ситуации,   активной
познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов.
 Интересным приемом использования проблемного метода можно назвать дидактические
игры.
 Исследовательский метод обеспечивает овладение методами научного познания в процессе
поиска   и   является   условием   формирования   интереса   и   потребности   этого   вида
деятельности.
 Так   же   заслуживает   внимание   такой   прием   как   мысленный   эксперимент,   который
проводится   с   воображаемыми   образами   и   моделями,   оперирует   ими   в   воображаемых
условиях.   При   проведении   мысленного   эксперимента   совершенствуются   навыки
познавательных учебных умений учащихся.
 Использование сослагательного наклонения в заданиях творческого характера позволяет
применять   метод   моделирования.   Он   позволяет   создать   совершенно   новую   ситуацию,
проследить пути выхода из нее, по–иному оценить изучаемое событие.

Формы учебных занятий
   Успешность учебного процесса зависит не только от выбранных учителем методов и приемов
обучения,   но   и   от   формы   организации   учебнопознавательной   деятельности   учащихся.   При
организации учебного занятия используются различные ФОПД:
 фронтальная;


индивидуальная;
групповая и парная.
Парная   и   групповая   формы   деятельности   позволяют   учитывать   индивидуальные   особенности
учащихся,   осуществлять   дифференцированный   подход   в   обучении.   К   тому   же   создается
атмосфера взаимной ответственности, внимательности, повышается интерес к работе друг друга,
т.е.   создаются   реальные   условия   реализации   на   практике   основополагающих   элементов
педагогики сотрудничества.

Формы контроля за уровнем достижений учащихся
   Система   контроля   подразумевает   диагностику   эффективности   организации   учебной
деятельности, используя метод само и взаимоконтроля учащимися знаний. Также используются
следующие виды контроля:


текущий (устный опрос, тесты, решение правовых задач);
итоговый (написание эссе, подготовка проектапрезентации). Методы и приемы преподавания и учения
  Методы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного на формирование
способностей учащихся и основных компетентностей в предмете.
   Метод   проблемного   обучения   основан   на   создании   проблемной   ситуации,   активной
познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов.
 Интересным приемом использования проблемного метода можно назвать дидактические
игры.
 Исследовательский метод обеспечивает овладение методами научного познания в процессе
поиска   и   является   условием   формирования   интереса   и   потребности   этого   вида
деятельности.
 Так   же   заслуживает   внимание   такой   прием   как   мысленный   эксперимент,   который
проводится   с   воображаемыми   образами   и   моделями,   оперирует   ими   в   воображаемых
условиях.   При   проведении   мысленного   эксперимента   совершенствуются   навыки
познавательных учебных умений учащихся.
 Использование сослагательного наклонения в заданиях творческого характера позволяет
применять   метод   моделирования.   Он   позволяет   создать   совершенно   новую   ситуацию,
проследить пути выхода из нее, по–иному оценить изучаемое событие.
Формы учебных занятий

Успешность учебного процесса зависит не только от выбранных учителем методов и приемов
обучения,   но   и   от   формы   организации   учебнопознавательной   деятельности   учащихся.   При
организации учебного занятия используются различные ФОПД:
 фронтальная;


индивидуальная;
групповая и парная.
Парная   и   групповая   формы   деятельности   позволяют   учитывать   индивидуальные   особенности
учащихся,   осуществлять   дифференцированный   подход   в   обучении.   К   тому   же   создается
атмосфера взаимной ответственности, внимательности, повышается интерес к работе друг друга,
т.е.   создаются   реальные   условия   реализации   на   практике   основополагающих   элементов
педагогики сотрудничества.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. Роль права в жизни человека и общества (1 ч)
Права как ценности для общества в целом, а также его роль в судьбе отдельных людей. Значимость науки юриспруденции, история ее формирования, первые представители юридической
профессии.
Основные правила человеческой жизни, выраженные в социальных нормах.
 Тема 1. Как и почему зарождается право? (1 ч)
Возникновение правовых регуляторов в истории человечества, формирование права в настоящее
время. Потребность общества в правовых нормах. Миниисследование. «Путешествие в эпохи:
ритуалы, обычаи, религиозные и моральные нормы разных стран»
  Тема 2. Я  гражданин страны (1 ч)
Правовой статус гражданина России. Конституция РФ. Символика страны.
Права   и   обязанности   несовершеннолетних.   Работа   в   группах   .   Анализ   материалов   из   газет   и
журналов,   Интернетресурсов   и   телевизионных   передач   о   нарушениях   и   соблюдении
конституционного права.

Тема 3. Работодатели и работники на рынке труда (1 ч)
Трудовой кодекс РФ. Основные принципы правового регулирования труда в РФ. Особенности
правового   поведения   работников   и   работодателей.   Юридические   правила,   регулирующие
трудовую деятельность.
Решение правовых задач. Порядок трудоустройства, оформление трудового договора, порядок
увольнения и решение проблем, возникающих при расторжении правоотношений работников и
работодателей.

Тема 4 . Правовые основы брака. Родители и дети. (1ч)
Правовое регулирование семейных отношений, порядок заключения и расторжения брака РФ.
Права и обязанности супругов. Брачный контракт. Правовые основы взаимоотношений родителей
и детей.
Лабораторная работа. Составление брачного контракта

Тема 5. Судопроизводство в нашей стране(1ч)
Формы   осуществления   защиты   прав   и   интересов   личности   в   РФ.   Система   судебной   власти   в
России. Компетенции судов РФ. Суд присяжных.  Ролевая игра . «Изучаем гражданский судебный
процесс»

Тема 6. Из мира юридических профессий (1ч)
Разнообразие юридических профессий в прошлом и в современном обществе. Основные аспекты
профессиональной   деятельности   юристов:   юрист,   адвокат,   судья,   юрисконсульт,   прокурор,
нотариус,   частный   детектив,   следователь.   «Составление   юридических   документов   (заявление,
простую доверенность на получение денег, апелляционную жалобу по итогам экзаменов.)»

Тема 7. Мировое сообщество на защите прав человека (1ч)
Система   мировой   защиты   прав   человека.   Международные   документы   об   основных   правах
человека: Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка. События мировой истории, которые привели к борьбе за права человека. Анализ международных документов и норм
международного   права   с   целью   классификации   основных   прав   человека:   гражданских,
политических, социальноэкономических, культурных.

Тема 8. Почему я должен следовать закону? (2ч)
Важность соблюдения закона и уважения права в стране. Проблемы преступности и наказуемости.
Обстоятельства,   исключающие   преступность   деяний   (необходимая   оборона,   крайняя
необходимость, задержание  лица, совершившего преступление,  причинение вреда в результате
физического   принуждения   и   проч.).   Важность   правовых   знаний   у   граждан   РФ.   Разработать
систему мероприятий по борьбе с правонарушениями и их предупреждению.
(проект презентация, эссе, мини – сочинение по выбору учащихся).

Учебнотематический план курса

Занятия
Количество
часов
Форма занятий
теоретические
и
практические
Введение.
Роль права в жизни человека и общества.
Занятие 1.
Как и почему зарождается право?
Занятие 2.
Я  гражданин страны.
Занятие3.
Работодатели и работники на рынке труда
Занятие 4
Правовые основы брака. Родители и дети.
Занятие 5.
Судопроизводство в нашей стране.
Занятие 6.
Из мира юридических профессий.
Занятие 7.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1 Мировое сообщество на защите прав
человека.
Занятие 8 (итоговое)
Почему я должен следовать закону?
Итого

2
10
2
10 ЛИТЕРТУРА
При составлении элективного курса были использованы:
 Методические   рекомендации   для   предпрофильной   правовой   подготовки   учащихся   9х
классов   /   Е.А.Певцова,   проф.   Кафедры   исторического   и   социальноэкономического
образования АПКиПРО РФ, 2003
 Программы   по   курсу   права   для   образовательных   учреждений   511   классы.   М.,   Новый
учебник, 2003.
 Сборник нормативных документов. Обществознание. М.,Дрофа,2004
 Методика преподавания права в школе. С.А.Морозова. М., Новый учебник, 2004.
Для учащихся

1. Основы правовых знаний: В 2 кн.: Учеб. Для 89 кл. Володина С.И., Полиевктова А.М.,
В.В.Спасская.   и   др.   М.:   РФПР.   Московский   городской   фонд   поддержки   школьного
книгоиздания.2002
2. Практикум   по   курсу   «Основы   правовых   знаний»:   Учеб.   пособие   для   89   кл.   РФПР.
Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания.2002
 Хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 89 кл. РФПР.
Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. 2002
1. Певцова Е.А. Основы правовых знаний. Практикум. М.2001.
2. Певцова Е.А. Право.9 кл. М. РС.2001.
3. Полиевктова А.М. – Основы правовых знаний. Рабочая тетрадь, 89 кл. «Новый учебник»,
2003
4. Электронное   учебное   пособие   «Основы   правовых   знаний»   89   кл.,   ООО   «Кирилл   и
Мефодий».
Для учителя
1. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний».89 кл.: Пособие для учителя.
РФПР. Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания.2002
2. Певцова Е.А. Книга учителю обществознания.М. РС.2002. 3. Теоретические и методические основы преподавания права в школе. М РФПР. Московский
городской фонд поддержки школьного книгоиздания. 2002
4. Комментарий к Гражданскому кодексу РФ. М.2002
5. Комментарий к Трудовому Кодексу. М. 2002
6. Комментарий к Уголовному кодексу РФ. М. 2002
7. Комментарий к Административному кодексу РФ. М.2002
8. Комментарий к Семейному кодексу РФ. М.2002
9. Михайлова   Н.Н.,   Иоффе   А.Н.,Королькова   Е.С.,   Уколова   А.Е.,   Вакуленко   В.А.
Организация   внеурочной   работы   по   праву.   М.:   РФПР.   Московский   городской   фонд
поддержки школьного книгоиздания. 2002
10. Сборник образцов гражданскоправовых документов. М. 2002.
11. Программам «Азбука гражданина» базируется на концепции     гражданского правового
образования в школе. Программа рассчитана на изучение предмета в 89 классах основной
школы.
12.  Цель данного элективного курса – дать школьнику основные практические (эмпирические)
знания о правовом статусе гражданина России, егополитических и социально
экономических правах, о местном самоуправлении и устройстве государства.
13.               Программа даёт исключительно юридическое толкование понятия «гражданин».
Система программы построена по принципу концентрических кругов: в центре – человек, а
затем (условно) круги составляющие среду его жизни. В центре – личность, ее «Я», затем
ближнее окружение – семья, родители. Далее рассматривается более широкий круг
общения – школа, работа, армия и т. д. Затем рассматриваются институты власти и
управленияна уровне района, города, где решаются основные жизненные проблемы
гражданина. Следующий круг интересов и отношений гражданина – субъект Федерации,
органы его власти. Еще один круг – Россия, высшие органы власти, суверенитет народа.
Наконец. Россия находится в окружении других народов. Государств. Это самый широкий
круг общения в среде обитания каждого из нас.
14.

file_name: элективный курс правовой статус гражданина.docx

intro: Данный элективный курс рассчитан для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Содержит необходимую информацию для учащихся в разделе правовой статус гражданина. Преподаётся в нашем образовательном учреждении. Данный курс пользуется огромной популярностью среди учащихся 9 - ых классов. рекомендую коллегам к использованию.Элективный курс

title: Элективный курс "Правовой статус гражданина"


extracted_text:
Акция  «АлкоSTOP»
1. Внимание! Внимание!
Антиалкогольная компания
           Сегодня мы проводим  агитацию
           Нужно срочно спасать нашу нацию!
2. Если слышу, что русский мужик
Жить не может без водки – не верю я.
Топят нас в этой дьявольской лжи,
Не считаясь с людскими потерями.
3. Проповедуют русский обычай,
Ложь вливая нам в мозг через уши,
И становятся легкой добычей
Неокрепшие детские души.
4. Держат истину в страшном секрете,
Кто порвет этот замкнутый круг?
И плетёт свои мерзкие сети
Полупьяный смердящий паук.
5. Одурманенный жаждой наживы,
Измеряет все в звонкой монете,
Все его обещания лживы,
Плачут матери, жены и дети.
6. Кто за детские слезы в ответе?
Как без боли смотреть им в глаза?
Люди! Гибнет Россия, поверьте,
Захлебнувшись в вине и слезах!
7. В 2006 году в России появился новый термин  «подростковый алкоголизм».
           С экранов телевизоров до сих пор  идет  реклама пива, как напитка для
           веселой компании, напитка для утоления жажды, напитка, который позволяет
           ощутить себя сильным и уверенным.
8. А так ли уж этот напиток хорош?
Подумай, подросток, а что же ты пьешь?
Ведь пиво и взрослым не делает чести
Давайте об этом подумаем вместе.
1. Сегодня в России на одного человека приходится около 60 литров пива и 17
литров водки в год. При этом самый большой рост  зависимости от пагубной
привычки наблюдается сейчас среди подростков.
2. Именно среди подростков резко возросло количество сердечных
 заболеваний, заболеваний печени и гормональных расстройств. 3. Подросток, употребляющий пиво и другие алкогольные напитки лишает себя не
только   здоровья, но и возможности успешного обучения.
Он лишает себя будущего!
4. В России из 29 млн. детей более 700 тыс. – сироты и дети, оставшиеся
без попечения родителей, около 140 тыс. – ВИЧинфицированны, а 60
тыс. – признаны алкоголиками. Кроме того, угрожающие размеры
приобрело распространение детской наркомании и преступности.
5. Пробил час деяний и свершений,
Друг! Не прячься за спины других…
Все зависит от твоих решений,
А не от намерений благих.
6. Пробудись! Твоей Отчизне больно!
Не война, не новая орда
Смрад, распространяя алкогольный,
Исподволь нагрянула беда.
7. Эту боль осмыслить должен каждый,
Выстрадать и в сердце и в душе:
Миллионы гибнущих сограждан,
Миллионы павшие уже…
8. Время вспомнить Господа заветы!
Не впадая вновь в самообман,
Наложи решительное «вето»
На наркотик вражий, на дурман!
Все:  «Пьянство губит молодёжь».
Мы выбираем Здоровый Образ Жизни!!!!
Каждый класс кричит кричалку

intro:
В материале представлено выступление волонтеров на школьной линейке в рамках профилактической акции «АлкоSTOP».
Алкоголизм у подростков отличается особой злокачественностью. Буквально в течение 1,5-2-х лет, а иногда даже и нескольких месяцев, уже можно видеть признаки физической зависимости. Это объясняется незрелостью организма и его нервной системы. Алкоголь и подросток – несовместимы.

title: Акция  «АлкоSTOP»


extracted_text:
Игры по методике
Марии Монтессори
по ФЭМП Это 10 деревянных штанг, длиной от 10 см до 1м, разграниченные на
чередующиеся красные и синие отрезки. Штанги можно использовать
следующим образом:
 выкладывать в порядке возрастания и убывания;
 сравнивать их по длине, изучая понятия «длинное», «длиннее», «короткое»,
«короче»;
 определять, на сколько отрезков одна штанга длиннее другой;
 самой маленькой штангой можно измерять длину длинных штанг.
Но самое главное предназначение штанг – это донести до ребенка информацию о
том, что каждое число обозначает определенное количество предметов.
Выкладываем штанги по порядку, пересчитав на каждой отрезки, рядом кладем
карточки с соответствующими цифрами.
2. Коричневая лестница
Один из классических сенсорных материалов, который направлен на развитие
 зрительного восприятия размеров, формирования сенсорной базы для введения
понятий толстыйтонкий. Косвенно этот материал подготавливает ребенка к
обучению математике. Особенности материала:
Этот материал состоит из 10 призм (подготовка к восприятию десятичной
системы) разной величины.
Каждая призма имеет одинаковую длину, а ширина каждой стороны отличается
на 10 мм. Призмы Коричневой лестницы выстраиваются строго от самой толстой
к самой тонкой, и все другие построения сохраняют этот принцип.
Сначала начинаем с освоения построения лестницы от самой толстой к самой
тонкой. После, проверяем правильность построения самой маленькой призмой.
3. Пособие «Розовая башня»
Предназначено для усвоения детьми понятий «больше» и «меньше», «самый
большой» и «самый маленький», а также – для развития у них моторных и
сенсорных навыков, внимания и координации.
Сначала малыш знакомится с деталями башни, самостоятельно перебирая
кубики. Педагог рассказывает, какой кубик больше  какой меньше, показывает
самый большой и самый маленький кубики, чтобы ребенок наглядно ощутил
разницу в размерах. После того, как ребёнок усвоил базовые понятия и начал
различать большие и маленькие кубики, можно приступать к строительству
башни, ставя кубики один на другой по мере их уменьшения. Можно также
выкладывать их в ряд по горизонтали, следя за тем, чтобы все их грани с одной стороны были построены в одну линию. Можно расставить кубики по диагонали,
от меньшего к большему. Когда ребенок справится с этими заданиями, можно
чуть усложнить задачу  вынуть один кубик из ряда и сдвинуть соседние, или
поменять местами пару кубиков, чтобы можно было заметить «ошибку» и
восстановить правильный порядок.
4. Комплект «Веретёна»
Совершенствует умение ребенка считать в пределах десяти и сопоставлять
количество и символы, а также отсчитывать по одному из большого количества
предметов.  Кроме того, в процессе выполнения упражнения ребёнок впервые
знакомится с понятием «ноль».
Нужны два ящичка, разделенные внутри перегородками на 5 отсеков. Каждый
отсек обозначен  цифрами от 0 до 9. Необходимо также 45 счетных палочек
(веретён). Ребенок  раскладывает в каждую ячейку по нужному  количеству палочек: где цифра 1 – одну палочку, цифра 2 –  две палочки и т.д.
Обговаривается, почему в ячейку с цифрой 0 не положили ни одной палочки.
5. «Цифры и круги» («Чипсы»)
Цифры от 1 до 10 и 55 красных кружков. Ребенок выкладывает  цифры по
порядку, а потом под  ними в столбик кладет соответствующее  количество
кружков. Получается визуальная лесенка. На этом материале можно знакомить с
понятиями  четных и нечетных чисел.

file_name: Игры Монтессори по ФЭМП.docx

intro:
Это 10 деревянных штанг, длиной от 10 см до 1м, разграниченные на чередующиеся красные и синие отрезки. Штанги можно использовать следующим образом:
- выкладывать в порядке возрастания и убывания;
- сравнивать их по длине, изучая понятия «длинное», «длиннее», «короткое», «короче»;
- определять, на сколько отрезков одна штанга длиннее другой;
- самой маленькой штангой можно измерять длину длинных штанг.Это 10 деревянных штанг, длиной от 10 см до 1м, разграниченные на чередующиеся красные и синие отрезки. Штанги можно использовать следующим образом:
- выкладывать в порядке возрастания и убывания;
- сравнивать их по длине, изучая понятия «длинное», «длиннее», «короткое», «короче»;
- определять, на сколько отрезков одна штанга длиннее другой;
- самой маленькой штангой можно измерять длину длинных штанг.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Картотека игр по методике Марии Монтессори по ФЭМП