extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
2 класс (   3   часа в неделю )  базовый уровень
2016 – 2017 учебный год
Составила:
Мартынова Ольга Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №10
Пояснительная записка
        Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы
В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования.
Место курса в учебном плане
Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю. Во 2 классе102 часа. Третий час на преподавание был
введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889.
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе
является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не
только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и
самостоятельность.
         Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности , способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач:
∙        совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании;
∙        обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и
техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
∙        развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
∙        формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом
развитии и физической подготовленности;
∙        развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и
подвижными играми;
∙        обучение простейшим способам,  контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической
подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
∙        на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно
половыми особенностями учащихся, материальнотехнической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные
площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (малокомплектная сельская школы);
∙        на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего
развитие познавательной и предметной активности учащихся;
∙        на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и
планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в
том числе и в самостоятельной деятельности; ∙        на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование
мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых
явлений и процессов;
∙        на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками
освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурнооздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных
занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной
деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности
человека: знания о природе (медикобиологические основы деятельности), знания о человеке (психологопедагогические основы
деятельности), знания об обществе (историкосоциологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями,
способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую
подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр
и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной
направленностью.
 Содержание тем учебного курса
2 класс
Знания о физической культуре.  Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История
зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила,
быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности. Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия
физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раздва»;
перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из
стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера танцевальные
упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.:
Легкая атлетика равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов .Метание.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Метание: малого
мяча на дальность изза головы.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики  «Волна», «Неудобный бросок», «Конникиспортсмены», «Отгадай, чей
голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома»,
«Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Спортивные игры».Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по
прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы;
подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные
передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком;
ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в
колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; подвижные игры: «Волна», «Неудобный
бросок».
                 В рабочей программе учтен  национальнорегиональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников   с
адыгейскими национальными играми  и составляет 15% учебного времени. Такие игры, как «Перетягивание веревки», «Кто быстрее?», «Всадник», «Скачки», «Прыжок лягушки», «Журавли – журавушки», «Ягненок»,
«Захват противника», «Палочка – стукалочка», «Выбей из круга», «Вынь нитки», «Выбивать дерево», «Прятки», «Под буркой», «Слепой
медведь», «Закрытые глаза».
Результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
∙        – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
∙        – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
∙        – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
∙        – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
∙        – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
∙        – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
∙        – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
∙        – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты: ∙        – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
∙        – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
∙        – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
∙        – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
∙        – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
∙        – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты:
∙        – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
(физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
∙        – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
∙        – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости)
∙        – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; ∙        – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика
признаков техничного исполнения;
∙        – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
∙        – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении
своего отдыха и досуга;
∙        – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
∙        – использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности
человека;
∙        – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических
качеств;
∙        – оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
∙        – соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
∙        – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
∙        – выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
∙        – выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
∙        – выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся
неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие,
которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже
предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
1.     старт не из требуемого положения;
2.     отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
3.     бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
4.     несинхронность выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается
наличие мелких ошибок.
выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и
несколько мелких.
выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько
грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при
построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды,
количество, длину, высоту. №
п/п
Кол
во
час.
Тема урока
1.
Инструктаж по
технике
безопасности.
1
Требования к уровню подготовки
Дата
Элементы содержания
Ученик научится /
Ученик получит возможность научиться
Сформирован
ность
УУД
план
факт
Основы знаний      9 часов              ( 1 ч )
Знакомство с содержанием и
организацией уроков физической
культуры. Вводный инструктаж.
Техника безопасности на уроках
физической культуры.
Учащиеся научатся:
 Выполнять
 организационно
методические

требования,
которые   предъявляются   на
уроке физкультуры.
Учащиеся     получат   возможность
научиться:
 Измерять частоту
сердечных сокращений;
 Оказывать первую помощь
01.09
Знать
требования
инструкций.Ус
тный опрос.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
при травмах.
Легкая атлетика      24 часа         ( 12 ч ) 2.
3.
Развитие
силовых
способностей и
прыгучести.
Прыжки.
Высокий старт,
прыжок в длину
с места и с
разбега.
1
1
Комплекс с набивными мячами
(до 1 кг).  Специальные беговые
упражнения. Прыжок через 2 или
4 шага (серийное выполнение
отталкивания); повторное
подпрыгивание и прыжки на
одной ноге, делая активный мах
другой; Прыжки с места и с
разбега Прыжки в длину с места
– на результат. П/и «Тише едешь,
дальше будешь».
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Высокий старт с
пробеганием отрезков от 10 – до
15 метров с изменением
скорости. П/игра «По местам».
02.09
06.12
Учащиеся научатся:
 Объяснять   основные   понятия   и
  прыжках,
термины   в   беге,
метаниях;
 Технике высокого старта;
 Пробегать на скорость
дистанцию 30м;
 Выполнять челночный бег 3х10
м;
 Выполнять беговую разминку;
 Выполнять метание как на
дальность, так и на точность;
 Технике прыжка в длину с
места;
 Выполнять прыжок в длину с
места и с разбега;
 Выполнять прыжок в высоту
спиной вперед;
Уметь
демонстрирова
ть технику
прыжка на
месте.
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения в
ходьбе и беге;
бегать с
максимальной
скоростью до
60м.
Л2, Л4, Л11,
Л21, Р2, Р3,
К18, Г5, Н3,
З1, З2, З3, З
4. 4.
5.
6.
Развитие
координационн
ых
способностей
Эстафеты.
Развитие
координационн
ых
способностей
Эстафеты.
Развитие
скоростных
способностей.
1
1
1
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Бег 30 метров.
Эстафеты – расстояние от  30 –
40 метров. П/игра «Платочек».
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Бег 30 метров.
Эстафеты – расстояние от  30 –
40 метров. П/игра «Платочек».
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Скоростной  бег до
30 метров. Бег 30  метров – на
результат. Прыжок в длину с
места и с разбега. П/игра:
«Вызов номеров».
 Бегать различные варианты
эстафет;
 Выполнять броски набивного
мяча от груди и снизу;
 Метать гимнастическую палку
ногой;
 Преодолевать полосу
препятствий;
 Выполнять прыжок в высоту с
прямого разбега, прыжок в
высоту спиной вперед;
 Выполнять броски набивного
мяча от груди, снизу и из – за
головы;
 Пробегать 1 км.
Учащиеся     получат   возможность
научиться:
08.09
09.09
13.09
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения в
ходьбе и беге;
бегать с
максимальной
скоростью до
60м.
Л1, Л4, Л6,
Л11, Л21, Р
3, К18, Г5, Н
3, З1, З2, З3,
З4.
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения в
ходьбе и беге;
бегать с
максимальной
скоростью до
60м. 7.
8.
9.
1
1
1
Развитие
скоростной
выносливости.
Развитие
скоростно
силовых
способностей,
метание.
Развитие
координационн
ых
способностей.
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения в чередовании с
ходьбой . Медленный бег с
изменением направления по
сигналу. Бег 1000 м .  П/игра
«День и ночь».
ОРУ с теннисным мячом
комплекс. СУ.  Специальные
беговые упражнения.
Разнообразные прыжки и
многоскоки.  Бросок набивного
мяча: 1 кг обеими руками
способом «изза головы»
Метание в горизонтальную и
вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с
расстояния 5 – 6  метров.  П/и
«Делай наоборот».
ОРУ для рук и плечевого пояса
в ходьбе. СУ.  Специальные
беговые упражнения. Челночный
бег;4x9 – на результат.  Метание
теннисного мяча с места, из
положения, стоя боком в
направлении метания, на
точность, дальность, заданное
расстояние.
 Описывать   технику   беговых
упражнений;
 Выявлять характерные ошибки
в   технике   выполнения   беговых
упражнений;
 Осваивать
  технику
различными способами;
  бега
 Осваивать

универсальные
умения
контролировать
величину   нагрузки   по   частоте
сердечных   сокращений   при
выполнении
беговых
упражнений;


 Осваивать

универсальные
умения   по   взаимодействию   в
парах и группах при разучивании
и
беговых
упражнений;
выполнении

 Проявлять   качества   силы,
  выносливости   и
быстроты,
координации   при   выполнении
беговых упражнений;
15.09
16.09
20.09
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения в
ходьбе и беге;
бегать с
максимальной
скоростью до
60м.
Уметь
демонстрирова
ть технику
высокого
старта.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Уметь
демонстрирова
ть финальное
усилие в беге. 10.
11.
12.
13.
1
1
1
1
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Перетягивание
веревки»
Развитие
силовой
выносливости.
Развитие
координационн
ых
способностей.
Развитие
скоростно
силовых
способностей,
метание.
Развитие выносливости,
ловкости, укрепление мышц
туловища, рук, ног.
ОРУ в движении. Специальные
беговые упражнения.
Преодоление полосы
препятствий с использованием
бега, ходьбы, прыжков, лазанием
и перелезанием. Бег 1000
 метров  без учета времени.
Обучение видам бега (змейкой,
«лошадки»,с высокого старта).
Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед.
Подвижные игры «Салки
догонялки». «Салки
приседали».
ОРУ с теннисным мячом
комплекс. СУ.  Специальные
беговые упражнения.
Разнообразные прыжки и
многоскоки.  Метание малого
мяча изза головы в цель. П/игра
«Делай наоборот».
 Соблюдать   правила   техники
безопасности   при   выполнении
беговых упражнений;

 Описывать технику прыжковых
упражнений;
 Осваивать технику прыжковых
упражнений;

 Осваивать

универсальные
умения
контролировать
величину   нагрузки   по   частоте
сердечных   сокращений   при
выполнении
прыжковых
упражнений;

 Выявлять характерные ошибки
выполнения
в
прыжковых упражнений;
  технике


 Осваивать

универсальные
умения   по   взаимодействию   в
парах и группах при разучивании
и   выполнении   прыжковых
упражнений;

 Проявлять   качества   силы,
  выносливости   и
быстроты,
22.09
23.09
27.09
29.09
Л2, Л4, Л6,
Л11, Л21, Р
3, К18, Г5, Н
3, З1, З2, З3,
З4.
Уметь
демонстрирова
ть
равномерный
скоростной
бег.
Уметь
демонстрирова
ть прыжок
вперед с
отталкиванием
двумя ногами.
Уметь
демонстрирова
ть отведение
руки для
замаха.
Л1, Л2, Л6,
Л11, Л21, Р
3, К18, Г5, Н
3, З1, З2, З3,
З4. 14.
15.
Развитие
координационн
ых
способностей.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Кто быстрее»
1
1
ОРУ для рук и плечевого пояса
в ходьбе. СУ.  Специальные
беговые упражнения. Челночный
бег;4x9 – на результат.  Метание
теннисного мяча с места, из
положения стоя боком в
направлении метания, на
точность.
Развитие выносливости,
ловкости, укрепление мышц ног.
координации   при   выполнении
прыжковых упражнений;

 Соблюдать   правила   техники
безопасности   при   выполнении
прыжковых упражнений;
 Описывать   технику   бросков
30.09
Уметь
демонстрирова
ть финальное
усилие.
большого набивного мяча;

 Осваивать   технику   бросков
большого мяча;
04.10
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4. 16.
1
Развитие
силовой
выносливости.
Кроссовая
подготовка
ОРУ в движении. Специальные
беговые упражнения.
Преодоление полосы
препятствий с использованием
бега, ходьбы, прыжков, лазанием
и перелезанием. Бег 1000
метров  без учета времени.
06.10
Уметь бегать в
равномерном
темпе до 10
мин.; бегать по
слабо
пересечённой
местности до
1км.

 Соблюдать   правила   техники
безопасности   при   выполнении
бросков  набивного мяча;

 Проявлять   качества   силы,
быстроты   и   координации   при
выполнении   бросков   большого
мяча;

 Описывать   технику   метания
Основы знаний          9 часов               ( 2 ч )
малого мяча; 17.
18.
19.
Физическая
культура как
система
разнообразных
форм занятий
физическими
упражнениями.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Всадник»
Мозг и нервная
система
1
1
1
Инструктаж по подвижным
играм. Знания о физической
культуре.  Физическая культура
как система разнообразных
форм занятий физическими
упражнениями.
Развитие внимания, умения
ориентироваться в пространстве,
согласованности в движении.
Зависимость деятельности всего
организма от состояния нервной
системы. Положительные и
отрицательные эмоции.
Учащиеся научатся:
 Рассказывать,

что
такое
физические качества.
 Рассказывать, что такое частота
сердечных сокращений;
 Выполнять   упражнения   на
улучшение
для
укрепления   мышц   живота   и
спины,   для   укрепления   мышц
стоп ног;
осанки,

Учащиеся     получат   возможность
научиться:
 Устанавливать связь
между развитием
физических качеств и
основных систем
организма;
 Характеризовать основные
части тела человека,
формы движений,
напряжение и расслабление
мышц при их выполнении,
работу органов дыхания  и
сердечно – сосудистой
системы во время
двигательной
деятельности.
07.10
11.10
13.10
Знать
требования
инструкций по
технике
безопасности .
Л2, Л4, Л6,
Л11, Л21, Р
3, К18, Г5, Н
3, З1, З2, З3,
З4.
Получать
представление
о работе мозга
и нервной
системы.
Л1, Л4, Л6,
Л11, Л21, Р
3, К18, Г5, Н
3, З1, З2, З3,
З4.
Подвижные игры             30 часов                  ( 30 ч ) 20,
21.
22,
23.
24.
25,
26
Развитие
координационн
ых
способностей
при передаче
мяча
Закрепление и
совершенствова
ние навыков в
прыжках.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Скачки»
Развитие
ориентирования
в пространстве.
2
2
1
2
ОРУ  с гимнастическими
палками. Построение в круг.
Обучение броску
баскетбольного  мяча   способом
изза головы. П/игра « Передай
мяч».
ОРУ  с малыми теннисными
мячами. Повторение  прыжков
на двух ногах, с продвижением
вперед.  Перебрасывание мяча в
шеренгах. П/игра «Лисы и
куры», «Зайцы в огороде».
Развитие быстроты, умения
ориентироваться, укрепление
мышц туловища, рук, ног.
ОРУ  в движении. Построение в
круг из колонны по одному.
Прыжки вокруг своей оси на
двух ногах. Перепрыгивание ч/з
кегли. Игра «Платочек»,
«Жмурки».
Учащиеся научатся:
 Играть в подвижные игры;

 Руководствоваться правилами
игр;

 Выполнять ловлю и броски мяча
в парах;

 Выполнять ведения  мяча правой
и левой рукой;

 Выполнять броски мяча через
волейбольную сетку;

 Выполнять броски мяча в
баскетбольное кольцо способами
«снизу» и «сверху»;

 Выполнять броски мяча
различными способами;

 Участвовать в эстафетах.
14.10
18.10
20.10
21.10
25.10
27.10
28.10
Уметь
передавать и
принимать мяч
в различных
направлениях.
Уметь
зафиксировать
фазы
приземления и
отталкивания.
Л2, Л4, Л6,
Л11, Л21, Р
3, К18, Г5, Н
3, З1, З2, З3,
З4.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Уметь
ориентировать
ся в
пространстве
без
зрительного
контроля. 27,
28.
29.
30,
31.
32,
33.
34.
2
1
2
2
1
Совершенствов
ание метания на
точность.
Развитие
внимания.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Прыжок
лягушки»
Развитие
скоростно –
силовых
способностей.
Комплексное
развитие
координационн
ых
способностей.
Комплексное
развитие
координационн
ых
способностей.
ОРУ  на внимание и
координацию. Метание м мяча в
горизонтальную цель. Метание м
мяча в парах по неподвижной
мишени. П/игра: «Эхо», «Точный
расчет».
Развитие выносливости,
ловкости, укрепление мышц
туловища, ног.
ОРУ с гимнастической стенкой.
Перестроение в круг из шеренги,
ходьба и бег змейкой по кругу,
П/игра « Платочек», «Удочка».
ОРУ  с гимнастической скамьей.
Упражнение в равновесии на
гимнастической скамье,
спрыгивание прыжок «в
глубину» .  Эстафеты с
передачей малого мяча.
ОРУ  с гимнастической скамьей.
Упражнение в равновесии на
гимнастической скамье,
спрыгивание прыжок «в
глубину» .  Эстафеты с
передачей малого мяча.
08.11
10.11
11.11
15.11
17.11
18.11
22.11
24.11
Уметь найти
свое место в
колонне.
Л1, Л6, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4.
Уметь
работать с
гимнастическо
й стенкой.
Л4, Л6, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4.
Уметь
работать с
гимнастическо
й скамьей.
Л5, Л6, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4.
Учащиеся     получат   возможность
научиться:
 Осваивать

универсальные
умения   в   самостоятельной
организации   и   проведении
подвижных игр;


 Излагать   правила   и   условия
проведения подвижных игр;


 Осваивать
действия,
содержание подвижных игр;
двигательные
составляющие



 Взаимодействовать   в   парах   и
выполнении
в
группах
технических
подвижных играх;
  действий
при 35,
36.
37,
38.
39.
40,
41.
Закрепление и
совершенствова
ние.
Овладение
элементарными
умениями при
прыжках ч/з
скакалку.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Журавли
журавушки»
Комплексное
развитие
координационн
ых
способностей.
42,
43.
Ведение мяча.
Ловля и
передача мяча.
2
2
1
2
2
Перебрасывание мяча через
сетку в парах,  п/игра: «Перелет
птиц». «Два мяча».
Бег с изменением направления
движения по ориентирам  «На
флажок», прыжки ч/з короткую
скакалку . П/игра: «Летает, не
летает», «Море волнуется раз».
Развитие внимания, координации
движений, укрепление мышц
туловища, спины, живота.
Повторение элементов метания
м мяча (способом изза головы) в
горизонтальную цель. Прыжки
ч/з короткую скакалку .  П/игра
с элементами переброски мяча
«Съедобное не съедобное».
Ловля и передача мяча в парах.
Обучение удару мяча об пол в
движении. Ловля мяча после
подбрасывания. Бросок мяча в
стену , ловля после отскока и
удара об пол.  П/игра «Играй,
играй, мяч не теряй».

 Моделировать
технику
выполнения игровых действий в
зависимости   от   изменения
условий и двигательных задач;
 Принимать
адекватные
решения   в   условиях   игровой
деятельности;

 Осваивать

универсальные
умения   управлять   эмоциями   в
процессе   учебной   и   игровой
деятельности;
 Проявлять
  быстроту
  и
ловкость   во   время   подвижных
игр;
 Соблюдать   дисциплину   и
правила   техники   безопасности
во время подвижных игр;

 Описывать

разучиваемые
технические   действия   из
спортивных игр;
25.11
29.11
01.12
02.12
06.12
08.12
09.12
13.12
15.12
Уметь
передавать и
принимать мяч
в различных
направлениях.
Уметь
ориентировать
ся в
пространстве.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Уметь
выполнять
комбинации из
освоенных
элементов
техники
переброски
мяча.
Уметь
выполнять
различные
варианты
ловли мяча. 44.
Ведение мяча.
Ловля и
передача мяча.
45,
46.
реакция на
летящий мяч.
47,
48.
49.
50,
51.
Развитие
кондиционных
и
координационн
ых
способностей.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Захват
противника»
Развитие
ловкости  при
броске мяча в
корзину.
1
2
2
1
2
Ловля и передача мяча в парах.
Обучение удару мяча об пол в
движении. Ловля мяча после
подбрасывания. Бросок мяча в
стену , ловля после отскока и
удара об пол.  П/игра «Играй,
играй, мяч не теряй».
П/игра «Мяч водящему», «У
кого меньше мячей», «Мяч в
обруч».
ОРУ с элементами  знакомых
танцевальных шагов. V степ,
двойной шаг , поворот прыжком,
П/игра: «Догони свою пару»,
«Фигуры».
Развитие внимания, ловкости,
быстроты.
ОРУ в круге. Ходьба и бег  по
кругу, в рассыпную с остановкой
по сигналу. Совершенствование
ведения мяча в движении.
П/игра: «Ноги от земли»,
«Угадай, чей голосок».
16.12
20.12
22.12
23.12
27.12
29.12
Л2, Л6, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4.
Уметь
Корректироват
ь движение при
ловле и
передаче мяча.
Уметь
показать
элементарные
танцевальные
движения.
Уметь
двигаться под
ритм.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Уметь вести
мяч без потерь.
12.01
13.01
 Осваивать

технические
действия из спортивных игр;
 Моделировать

действия
деятельности;
  технические
игровой
в

 Взаимодействовать   в   парах   и
группах
выполнении
технических   действий   из
спортивных игр;
при

 Осваивать

универсальные
умения управлять эмоциями во
время   учебной   и   игровой
деятельности;
 Выявлять
выполнении
действий из спортивных игр;
ошибки

при
технических

 Соблюдать   дисциплину   и
правила техники безопасности в
условиях учебной и игровой 52,
53.
54.
55,
56.
2
1
2
Игровые
задания на
овладение
командными
навыками.
Совершенствов
ание умений в
ловле,
передачах и
ведении мяча.
Совершенствов
ание умений в
ловле,
передачах и
ведении мяча.
ОРУ с волейбольными мячами.
Ведение мяча в движении
,подбрасывание и отбивание
мяча . П/игра «Деревья и люди»,
«Охотники и утки».
ОРУ с короткой скакалкой.
Ловля , передача и ведение мяча
индивидуально , в парах, стоя на
месте и в шаге. . П/игра
«Веселые эстафеты с мячом».
ОРУ с короткой скакалкой.
Ловля , передача и ведение мяча
индивидуально , в парах, стоя на
месте и в шаге. . П/игра
«Веселые эстафеты с мячом».
Уметь
применять в
игре защитные
действия.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
17.01
19.01
20.01
24.01
26.01
Уметь
взаимодейство
вать  с
партнером.
     деятельности;
 Осваивать   умения   выполнять
  физические
универсальные
упражнения;
 Развивать физические
качества;
 Организовывать и проводить
                                                                      Основы знаний          9 часов               (  4 ч ) 57.
58.
59.
60.
1
1
1
1
Пища и
питательные
вещества
Знания о
физической
культуре.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Палочка
стукалочка»
Вода и
питьевой режим
Узнавание ,какие вещества,
необходимы для роста
организма и для пополнения
затраченной энергии, получает
человек с пищей.
Основные требования к одежде
и обуви во время занятий,
значение занятий лыжами для
укрепления здоровья и
закаливания.
Развитие внимания,  быстроты
реакции, укрепление
мускулатуры ног.
Усваивают азы питьевого
режима во время тренировки и
похода.
Учащиеся научатся:
 Выполнять
 организационно
методические
требования,

которые   предъявляются   на
уроке физкультуры;

 Рассказывать, что такое частота
сердечных сокращений;

 Выполнять   упражнения   на
улучшение
для
укрепления   мышц   живота   и
спины,   для   укрепления   мышц
стоп ног;
осанки,

Учащиеся     получат   возможность
научиться:
 Характеризовать основные
части тела человека,
формы движений,
напряжение и расслабление
мышц при их выполнении,
работу органов дыхания  и
27.01
31.01
02.02
03.02
Давать ответы
на вопросы к
рисункам.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Знать
требования к
лыжной
подготовке,
отвечать на
вопросы по
теме.
Л2, Л4, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4.
Давать ответы
на вопросы к
рисункам.
Анализироват
ь ответы своих
сверстников. 61.
62,
63.
64.
1
2
1
Режим дня и
личная гигиена.
Техника
безопасности на
уроках
гимнастики с
элементами
акробатики.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Захват
противника»
Ознакомление с режимом дня.
Урокигра.
сердечно – сосудистой
системы во время
двигательной
деятельности;
Гимнастика с элементами акробатики           30 часов              ( 18 ч )

Учащиеся научатся:
Вводный урок гимнастики.
Техника безопасности ,личная
гигиена. Требования к одежде и
обуви.
Развитие внимания, ловкости,
быстроты.
 Строиться в шеренгу и колонну;
 Выполнять разминку,
направленную на развитие
координации движений;
 Выполнять наклон вперед из
положения стоя;
 Выполнять подъем туловища за
30с на скорость
07.02
Знать
основные
положения
режима дня
школьника.
09.02
10.02
14.02
Знать и
выполнять
правила
поведения во
время
проведения
уроков по
гимнастике.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4. 65,
66.
67,
68.
69.
70,
71.
2
2
1
2
Освоение
навыков
акробатических
упражнений.
Развитие
координационн
ых
способностей
при  лазании,
перелезании и
переползании.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Выбей из
круга»
Освоение висов
и упоров.
ОРУ на месте. Организующие
команды и приёмы. Обучение
акробатическим упражнениям :
кувырок вперед с помощью,
стойка на лопатках согнув ноги.
Перекат вперед в упор присев,
кувырок в сторону. П/игра «У
медведя во бору».
ОРУ с малым мячом.
Организующие команды и
приёмы. Гимнастические приёмы
прикладного характера:
ползание попластунски и
лазание по гимнастической
стенке . П/игра
«Альпинисты»,«Раки».
Развитие внимания, ловкости,
быстроты
ОРУ в кругу. Организующие
команды. Группировка; Перекат
вперед в упор присев.
Упражнения в висе стоя и лежа.
П/игра «Тише едешь, дальше
будешь».
 Лазать по гимнастической
стенке и перелезать с пролета на
пролет;
 Подтягиваться на низкой
перекладине из виса лежа;
 Выполнять вис на время;
 Проходить станции круговой
тренировки;
 Выполнять различные перекаты,
кувырок вперед с трех шагов,
«мост», стойку на лопатках,
стойку на голове;
 Лазать по канату;
 Выполнять вис завесом одной и
двумя ногами на перекладине;
 Выполнять висы не перекладине;
 Выполнять прыжки со
скакалкой, в скакалку, вращение
обруча;
 Вис согнувшись, вис
прогнувшись на гимнастических
кольцах;
 Переворот назад и вперед  на
гимнастических кольцах;
 Разминаться с мешочками,
скакалками, обручами,
резиновыми кольцами, с
гимнастической палкой;
16.02
17.02
21.02
24.02
Уметь
показать
изученные
элементарные
акробатически
е упражнения.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Уметь
подлезать под
гимнастическу
ю скамейку.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Уметь
демонстрирова
ть перекаты.
28.02
02.03
03.03 72.
73,
74.
75,
76.
77.
1
2
2
1
Освоение
строевых
упражнений.
Освоение
навыков
равновесия.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Прятки»
Освоение
танцевальных
элементов.
ОРУ с большим мячом. Бег
«Змейкой». Организующие
команды. Гимнастические
приёмы прикладного характера:
элементами. Челночный
бег;4x9 . П/игра «Запрещенное
движение».
ОРУ в парах. Организующие
команды. Упражнения в упоре
лежа и стоя на коленях и в упоре
на коне, бревне, гимнастической
скамейке. Перешагивание ч/з
мячи. Повороты на 90 градусов.
П/игра «Больная кошка».
Развитие внимания, ловкости,
быстроты.
ОРУ с танцевальными
элементами. Повторение
прыжков на короткой скакалке.
Лазание по наклонной скамейке
в упоре присев, в упоре стоя на
коленях и лежа на животе.
П/игра «Самый ловкий».
 Выполнять упражнения у
гимнастической стенки, с
малыми мячами, на матах, на
матах с мячами, с массажными
мячами, с гимнастическими
скамейками и на них.
Учащиеся     получат   возможность
научиться:
 Описывать

состав
и
содержание  общеразвивающих
упражнений   с   предметами,
составлять   комбинации   из
числа разученных упражнений;
 Описывать технику
разучиваемых акробатических
упражнений;
 Осваивать технику
акробатических упражнений и
акробатических комбинаций;
07.03
09.03
10.03
14.03
16.03
17.03
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.
Уметь держать
равновесие.
Л2, Л4, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Корректировка
техники
выполнения
упражнений. 78.
79,
80.
81.
82.
1
2
1
1
Освоение
танцевальных
элементов,
координационн
ых и силовых
способностей .
Развитие  силы
и гибкости.
Развитие
координационн
ых
способностей.
Развитие
координационн
ых
способностей.
ОРУ со скакалкой. Прыжки на
скакалке. Челночный бег;4x9
 Танцевальные упражнения (шаги
галопа в сторону). П/игра
«Совушка».
ОРУ  в кругу. Упражнения на
гибкость. Наклон вперед из
положения сидя.
Акробатические упражнения:
стойка на лопатках, кувырок
вперед. П/игра «Ловишки».
Упражнения  на осанку.
Перелезание ч/з гимнастического
козла.  Организующие команды;
повороты на месте, налево,
направо ; смыкание , размыкание
на вытянутые  руки.
П/игра«Море волнуется».
Упражнения  на осанку.
Перелезание ч/з гимнастического
козла.  Организующие команды;
повороты на месте, налево,
направо ; смыкание , размыкание
на вытянутые  руки.
П/игра«Море волнуется».
 Осваивать

универсальные
умения
контролировать
величину   нагрузки   по   частоте
сердечных   сокращений   при
выполнении   упражнений   на
развитие физических качеств;
 Осваивать

универсальные
умения   по   взаимодействию   в
парах и группах при разучивании
акробатических упражнений;
 Выявлять характерные ошибки
при выполнении акробатических
упражнении;
 Соблюдать   правила   техники
безопасности   при   выполнении
акробатических упражнений;
 Проявлять   качества   силы,
координации   и   выносливости
при выполнении акробатических
упражнений и комбинаций;
 Осваивать

универсальные
умения   по   взаимодействию   в
парах и группах при разучивании
и   выполнении   гимнастических
упражнений;
21.03
23.03
24.03
04.04
06.04
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.
Л2, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Уметь
демонстрирова
ть физические
кондиции.
Л4, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Уметь
демонстрирова
ть физические
кондиции. 83.
84.
1
1
Развитие силы и
ловкости.
Заключительны
й урок по
гимнастике.
ОРУ с гимнастическими
палками. Лазание по канату, по
наклонной скамейке в упоре
присев и стоя на коленях.
Подтягивание  лежа на животе
по горизонтальной скамейке.
П/игра«Пройди бесшумно».
ОРУ в ходьбе. Упражнения для
правильной осанки.
Гимнастическая эстафета из
изученных элементов.
П/игра «салкидогонялки»
Уметь держать
«захват
ногами».
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
07.04
11.04
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.

 Выявлять   и   характеризовать
выполнении
ошибки
гимнастических упражнений;
при
 Проявлять   качества   силы,
координации   и   выносливости
при выполнении акробатических
упражнений и комбинаций;
 Соблюдать   правила   техники
безопасности   при   выполнении
гимнастических упражнений;
 Описывать
технику
гимнастических   упражнений
прикладной направленности;

Основы знаний         9 часов        ( 1 ч ) 1
1
1
1
85.
«История
спортивных
игр».
86. Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Вынь нитки»
87.
88.
Техника
безопасности на
уроках лёгкой
атлетики.
Освоение
навыков ходьбы
и развитие
координационн
ых
способностей.
История, основные правила
игры. Знакомство со
спортивными играми волейбол,
баскетбол, футбол. Знаменитые
спортсмены.
Развитие внимания, ловкости,
быстроты, наблюдательности.
Учащиеся научатся:
 Рассказывать,

что
такое
физические качества.
Учащиеся     получат   возможность
научиться:
 Устанавливать связь
между развитием
физических качеств и
основных систем
организма;
 Узнавать свою
характеристику с помощью
теста «Проверь себя» в
учебнике.
Легкая атлетика           24 часа         ( 12 ч )
Требования безопасности ,к
одежде и обуви на занятиях
легкой атлетики. Первая помощь
при ушибах и падениях.
Сочетание различных видов
ходьбы. Обычный бег до 4
минут коротким, средним и
длинным шагом. Подвижные
игры: «Становись разойдись»,
«Смена мест».
Учащиеся научатся:
 Объяснять   основные   понятия   и
  прыжках,
термины   в   беге,
метаниях;
 Технике высокого старта;
 Пробегать на скорость
дистанцию 30м;
13.04
14.04
18.04
20.04
Знать историю
видов спорта и
основные
правила игры,
отвечать на
вопросы по
теме.
Л2, Л4, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4
Уметь отвечать
на вопросы.
Уметь
демонстрирова
ть технику
прыжка на
месте.Оценива
ние по технике
исполнения. 89.
90.
91.
92.
1
1
1
1
Освоение
навыков бега,
развитие
скоростных и
координационн
ых
способностей.
Развитие
скоростно
силовых
способностей.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Выбивать
дерево»
Развитие
координационн
ых
способностей .
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Высокий старт, бег
30 метров. Упражнения  на
координацию. П/игра «По
местам».
ОРУ в движении. СУ.
Специальные беговые
упражнения. Скоростной  бег. до
30 метров. Бег 30  метров – на
результат. Прыжок в длину с
места и с разбега. П/игра:
«Вызов номеров».
Развитие внимания, ловкости,
быстроты, наблюдательности.
Специальные беговые
упражнения. Прыжки на двух
ногах с продвижением вперед.
Многоскоки. Прыжок в длину с
места и с небольшого разбега.
Подвижные игры «Салки
догонялки». «Салки приседали»
.
 Выполнять челночный бег 3х10
м;
 Выполнять беговую разминку;
 Выполнять метание как на
дальность, так и на точность;
 Технике прыжка в длину с
места;
 Выполнять прыжок в длину с
места и с разбега;
 Выполнять прыжок в высоту
спиной вперед;
 Бегать различные варианты
эстафет;
 Выполнять броски набивного
мяча от груди и снизу;
 Метать гимнастическую палку
ногой;
 Преодолевать полосу
препятствий;
 Выполнять прыжок в высоту с
прямого разбега, прыжок в
высоту спиной вперед;
 Выполнять броски набивного
мяча от груди, снизу и из – за
головы;
 Пробегать 1 км.
21.04
25.04
27.04
28.04
Уметь
демонстрирова
ть технику
высокого
старта.
Уметь
демонстрирова
ть
равномерный
скоростной
бег.Л6, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4.
Л2, Л6, Л11,
Л21, Р3, К
18, Г5, Н3, З
1, З2, З3, З4.
Уметь
демонстрирова
ть прыжок
вперед с
отталкиванием
двумя ногами. 93.
94.
95.
96.
1
1
1
1
Совершенствов
ание скоростно
силовых
способностей,
метание.
Развитие
координационн
ых
способностей.
Развитие
силовой
выносливости.
Н.Р.К. –
Адыгейская
народная игра
«Вынь нитки»
Специальные беговые
упражнения. Прыжки на двух
ногах с продвижением вперед.
Многоскоки. Прыжок в длину с
места и с небольшого разбега.
Подвижные игры «Салки
догонялки». «Салки приседали»
.
ОРУ для рук и плечевого пояса
в ходьбе. СУ.  Специальные
беговые упражнения. Метание
теннисного мяча с места, из
положения, стоя боком в
направлении метания, на
точность.
ОРУ в движении. Специальные
беговые упражнения.
Преодоление полосы
препятствий с использованием
ходьбы, бега , прыжков,
лазанием и перелезанием. Бег
1000 метров  без учета времени.
Развитие внимания, ловкости,
быстроты, наблюдательности.
Учащиеся     получат   возможность
научиться:
 Описывать   технику   беговых
упражнений;
 Выявлять характерные ошибки
в   технике   выполнения   беговых
упражнений;

 Осваивать
  технику
различными способами;
  бега
 Осваивать

универсальные
умения
контролировать
величину   нагрузки   по   частоте
сердечных   сокращений   при
выполнении
беговых
упражнений;


 Осваивать

универсальные
умения   по   взаимодействию   в
парах и группах при разучивании
и
беговых
упражнений;
выполнении

 Проявлять   качества   силы,
быстроты,
  выносливости   и
координации   при   выполнении
беговых упражнений;

02.05
04.05
05.05
11.05
Корректировка
техники
выполнения
упражнений.
Тестирование
бега на 30
метров,
метание мяча в
цель.
Л6, Л11, Л
21, Р3, К18,
Г5, Н3, З1, З
2, З3, З4.
Тестирование
бега на 1000
метров.
Л2, Л4,  Л
11, Л21, Р3,
К18, Г5, Н3,
З1, З2, З3, З
4. 97.
98.
1
1
Кроссовая
подготовка
Развитие
координационн
ых
способностей в
прыжках
Равномерный бег (4мин.).
Чередование ходьбы, бега (бег
50м., ходьба 100м.). Подвижная
игра «Третий лишний». ОРУ.
Развитие выносливости. Понятие
дистанция.
Прыжок в длину с места, с
разбега, с отталкиванием одной
и приземлением на две.
Эстафеты. ОРУ. Подвижная
игра «Воробьи и вороны»
 Соблюдать   правила   техники
безопасности   при   выполнении
беговых упражнений;
 Описывать технику прыжковых
упражнений;

 Осваивать технику прыжковых
упражнений;
 Осваивать


универсальные
контролировать
умения
величину   нагрузки   по   частоте
сердечных   сокращений   при
выполнении
прыжковых
упражнений;

12.05
16.05
Уметь бегать в
равномерном
темпе до 10
мин.; бегать по
слабо
пересечённой
местности до
1км.
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения в
прыжках;
приземляться в
яму на две
ноги 99.
1
Совершенствов
ание скоростно
силовых
способностей,
метание.
Метание малого мяча изза
головы в даль. Метание в
горизонтальную и вертикальную
цель (1,5 х 1,5 м) с расстояния 5
– 6 метров. П/и «Живая мишень»
100.
Кроссовая
подготовка
1
Равномерный бег (4мин.).
Чередование ходьбы, бега (бег
50м., ходьба 100м.). Подвижная
игра «Пятнашки». ОРУ.
Развитие выносливости. Понятие
скорость бега
 Осваивать

универсальные
умения   по   взаимодействию   в
парах и группах при разучивании
и   выполнении   прыжковых
упражнений;
 Выявлять характерные ошибки
выполнения
в
прыжковых упражнений;
  технике


 Проявлять   качества   силы,
быстроты,
  выносливости   и
координации   при   выполнении
прыжковых упражнений;
 Соблюдать   правила   техники
безопасности   при   выполнении
прыжковых упражнений;
 Описывать   технику   бросков
большого набивного мяча;
 Осваивать   технику   бросков
большого мяча;

 Соблюдать   правила   техники
безопасности   при   выполнении
бросков  набивного мяча;
 Проявлять   качества   силы,
быстроты   и   координации   при
18.05
19.05
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения в
метании;
метать
различные
предметы и
мячи на
дальность с
места из
различных
положений;
метать в цель;
метать
набивной мяч
из различных
положений
Уметь бегать в
равномерном
темпе до 10
мин.; бегать по
слабо
пересечённой
местности до
1км. 101. Н.Р.К. –
1
Адыгейская
народная игра
«Слепой
медведь»
Развитие внимания, ловкости,
быстроты, наблюдательности.
Л2, Л4, Л6,
Л11, Л21, Р
3, К18, Г5, Н
3, З1, З2, З3,
З4.
выполнении   бросков   большого
мяча;

 Описывать   технику   метания
малого мяча;
 Осваивать   технику   метания
Основы знаний            9 часов               ( 1 ч )
малого мяча;

102.
1
Режим дня.
Безопасные
подвижные
игры на улице.
Подведение итогов года.
Заключительный урок
физической культуры.
Учащиеся научатся:
 Рассказывать,   что   такое   режим
дня   и   как   он   влияет   на   жизнь
человека;
Учащиеся     получат   возможность
научиться:
 Составлять
индивидуальный режим
дня.
Узнавать свою характеристику с
помощью теста «Проверь себя» в
учебнике;
Измерение
роста, массы
тела
Заключительны
й урок
физической
культуры.
23.05
25.05

file_name: 2 рабочая программа по физ-ре 2 класс.doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Предмет: ИЗО, 5 класс. Прохоренко Светлана Владимировна
Тема урока: «Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла»
Образовательные ресурсы:
 Программа общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и
художественный труд» 19 классы под руководством Б.М. Неменского
      Москва «Просвещение» 2009г.
      «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» учебник 5 класс
Н.А.Горяева, О.В.Островская Москва «Просвещение» 2006 г;
 Техническое обеспечение: ПК, проектор, проекционный экран для учителя,
презентация «Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла»;
 Оборудование учащихся: бумага, гуашь, кисти, палитра.
План урока:
 Организационный момент.
 Беседа об истории развития Гжельской керамики.
1.
2.
3. Знакомство с особенностью гжельской росписи.
4. Постановка художественной  задачи.
5. Практическое выполнение задания.
6. Рефлексия.
7. Домашнее задание.
Цель: Ученик получит возможность углубить познания о народном декоративно –
прикладном искусстве – Гжель.
Универсальные учебные действия:
Личностные: формирование художественного вкуса и способности понимать значение
промысла для отечественной культуры;
Предметные: уметь выполнять основные мотивы гжельской  росписи;
Метапредметные: эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать
эстетическую оценку гжельскому искусству.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Учитель: Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Все ли  правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Что ж давайте по порядку
Загадаю я загадку
Кто быстрей ответ найдет,
Тот и тему назовет.
Снежно белая посуда, расскажика: ты откуда?
Видно с севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми, синими, нежными, красивыми.
                                                (Гжель)
Верно, ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием Гжельской
керамики, особенностью ее росписи. Вы подробнее узнаете о Гжели, вам предстоит
выполнить эскиз росписи Гжельской расписной керамики. 2. Учитель:  Недалеко от Москвы находится известный центр гжельской
художественной керамики. Он собрал вокруг себя три десятка ближайших деревень
(Турыгино, Гжель, Речицы и др.)
   Гжельские керамические изделия с их своеобразной росписью всегда можно отличить от
других изделий. Они изготавливаются из белых глин. В жарком пламени печи обжигалась,
закаливалась глиняная посуда, становясь звонкой и прочной. Вслушайся в слово «гжель»
и ты уловишь в его звучании,  что то общее со словами «жечь», «обжигать».
Расписывалась эта посуда по белой обожженной глине кобальтовой краской черного цвета,
а сверху покрывалась глазурью. При обжиге кобальт становился пронзительно синим, а
прозрачная полива приобретала блеск.
   Давайте рассмотрим современные образцы Гжели. Кроме посуды, мастера создают и
мелкую декоративную пластику – забавные скульптурки людей, животных, сценки из
жизни.
Ученик 1:
Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась теперь:
Известно всем в народе её названье – Гжель.
Гордятся в Гжели жители небесной синевой,
Не встретите на свете вы красоты такой!
Ученик 2:
Голубизну небесную, что сердцу так мила,
Кисть мастера на чашку легко перенесла.
У каждого художника есть свой узор любимый,
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Её трава шелковая, её цветы весенние –
И мастерство волшебное достойны восхищения.
Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай,
Гостей на праздник радостный сердечнее встречай!
Каких только форм и росписей не увидишь в гжельском промысле!
Это квасники декоративные кувшины с кольцевидным туловом, высокий,
куполообразный, с крышкой, длинным изогнутым носиком, часто на четырех округлых
ножках; кумганы – подобные же сосуды, но без сквозного отверстия в корпусе и др.
Сколько художников, столько и разных форм. И всегда они необычные – веселые,
красивые.
И так хороши эти изделия, так полюбились они людям, что слава о гжельском искусстве
разнеслась не только у нас в стране, но и далеко за ее пределами.
Учитель:  Давайте вспомним, какие краски применяются в гжельской росписи?
В отличие от других росписей в гжельской росписи применяются все оттенки синего
(голубой, синий, фиолетовый).
Всего одна краска… А какая нарядная и праздничная получилась роспись!
Самый излюбленный узор – гжельская роза, а еще украшают фарфор диковинными птицами
и сценами из жизни людей.
3. Знакомство с особенностью гжельской росписи.
Мастерица набирает краску только на одну сторону кисти и широким круговым движением
кладет мазок на поверхность сосуда. Такой прием росписи называют «мазок на одну
сторону» или «мазок с тенями». Мазок – пятно дополняет тонкая решительная линия:
прямая, волнистая, спиралевидная, округлая. Она то подчеркнет форму цветка, листика, а то вдруг весело побежит по краю горловины сосуда или рассыплется стебельками, завьется
спиралью усиков.
Физкультминутка
По солнышку, по солнышку
Дорожкой луговой.
Иду по мягкой травушке
Я летнею порой. (Ходьба на месте, взмахи руками).
И любо мне, и весело,
Смотрю по сторонам,
Голубеньким и синеньким
Я радуюсь цветам. (Повороты направо, налево, любуются цветами).
4.Постановка художественной  задачи.
Выберите любую понравившуюся форму предмета, и распиши его. Узор составьте,
соблюдая стилевые особенности Гжельской росписи.
5.Практическое выполнение задания
6.Подведение итогов. Рефлексия.
 По ходу выполнения работ – выставка работ.
 Молодцы! Закончили работу. Давайте вспомним ещё раз:
О какой росписи говорили на уроке?
Какие краски применяли?
Молодцы, ребята! По работам видно, что все вы очень старались.
6. Домашнее задание.
Подготовить сообщение о народном промысле производства подносов  Жостово.
Урок окончен. Всем спасибо!

file_name: Искусство Гжели.doc

intro: Гжельские керамические изделия с их своеобразной росписью всегда можно отличить от других изделий. Они изготавливаются из белых глин. В жарком пламени печи обжигалась, закаливалась глиняная посуда, становясь звонкой и прочной. Вслушайся в слово «гжель» - и ты уловишь в его звучании,  что то общее со словами «жечь», «обжигать».План - конспект урока


extracted_text:
Сценарии мероприятий ко «Дню православной книги»
Сценарий внеклассного мероприятия «День православной книги»
для учащихся начальных классов школы
Ход мероприятия:
(СЛАЙД №1)
Цель:  сообщить   о   новом   празднике   в   нашей   культуре,   рассказать   о
деятельности   Кирилла   и   Мефодия,   а   также   о   появлении   на   Руси   первой
печатной книги и её создателе – Иване Фёдорове, познакомить учащихся с
православными писателями, заинтересовать детей   православной книгой, её
содержанием.
Оборудование:  компьютер   и   мультимедийный   проектор,   презентации,
выставка православных книг.
Ход мероприятия:

Звучит музыка.
Ведущий 1:

 Ребята,   сегодня   наше   внеклассное   мероприятие   посвящено   Дню
православной книги.  Мы будем говорить с вами о новом празднике в нашей
культуре,   расскажем   о   деятельности   святых   равноапостольных   Кирилла   и
Мефодия, а также о появлении на Руси первой печатной книги и её создателе
– Иване Фёдорове, познакомим вас с православными книгами и писателями.

 Давнымдавно,   когда   история   великой   русской   державы   только
начиналась,   «она» стоила очень дорого. Ее одну можно было обменять на
табун коней, стадо коров, на собольи шубы. И дело тут не в украшениях, в
которые   красавицу   и   умницу   наряжали.   А   ходила   она   только   в   тисненых
кожах,   в   жемчугах   да   в   каменьях   драгоценных!   Золотые   и   серебряные
застежки украшали ее наряд! Любуясь на нее, люди говорили: «Свет, ты наш!»
…
                Что же это за диковина такая?  Это ЕЕ Величество – КНИГА.
                 Она сохранила до нас Слово Божие и предания далеких лет.
Ведущий 2:

(СЛАЙД №2)
Вот они  древние книги из ломких телячьих кож,
Вот они  толстые книги, писанные от руки.
Сколько упорства, терпенья и жадной тоски,
Сколько согнутых спин,
Сколько рук, одолевших дрожь,
Порождено было древле ими!
Вот эти древние книги, любой обветшалый том –
Надгробие безымянное, которое создали вы
Терпеньем, умелостью, гением и трудом
1 первое:   доступность      пользоваться   ею   может   каждый,   даже
второе:   портативность      для   ее   использования   не   нужны   никакие
третье:   надежность      информация   хранится   в   ней   постоянно   и   не
Под сводами средневековья, где не поднять головы.
Ведущий 1:

(СЛАЙД №3)
               Мы живем в век  знаний. Можно сказать, что нас окружает океан
информации. Ни одна отрасль жизни не может существовать без информации.
Информацию   ищут,   находят,   хранят,   защищают,   передают,   копируют,
уничтожают. Чтобы не утонуть в этом океане знаний, ученые всего мира ищут
универсальную   форму  для  хранения  и  поиска   информации.  Компьютерные
специалисты постоянно проводят конференции по этой проблеме. На одной из
таких   конференций   выступил   знаменитый   американский   писательфантаст
Айзек Азимов. Он заявил, что уже нашел самую лучшую, просто идеальную
систему информации. Вот как он описал ее свойства:
•
неподготовленный человек;
•
дополнительные устройства;
•
исчезает изза всяческих поломок.
        Слушатели терялись в догадках: что бы это могло быть? И тут писатель,
выдержав эффектную паузу, произнес: “Надеюсь, вы понимаете, что речь идет
о...”. Как выдумаете, что имел в виду Айзек Азимов?
(Дети высказывают предположения: компьютер, телевизор, радио и т.п.)
        Да, речь шла о самой простой книге. На сегодняшний момент это самый
доступный, простой и надежный источник информации.
(СЛАЙД №4)
Я книгу взял, чеканные застежки отогнул,
Пересмотрел ряды кириллицы пригожей,
И воска с ладаном приятный аромат вдохнул.
Прочел псалом: «Как лань к источнику стремится,
Так рвется, Господи, к тебе душа моя».
Пахнула свежестью старинная страница,
И с тихой радостью читаю книгу я.
Ведущий 2:

(СЛАЙД №5)
       14 марта 2010 года в России впервые отмечался День православной книги.
Этот   праздник,   который   станет   ежегодным,   был   учреждён   Священным
Синодом   Русской   православной   Церкви   по   инициативе   Патриарха
Московского и всея Руси Кирилла.
(СЛАЙД №6)
             Почему день празднования выпал именно на 14 марта, на эту дату?
Потому что трудами дьякона Ивана Фёдорова и Петра Мстиславца  14 марта
2 1564 года вышла в свет первая на Руси печатная книга «Апостол». Именно с
этого дня и зародилось само понятие православная книга.
Чтец:
Есть чудо на земле с названьем дивным – книга!
Великой красоты и сложности предел,
Животворящий сплав прошедшего и мига,
Фундамент для грядущих добрых дел.
Ведущий 1:
               Какие цели ставит перед собой этот праздник – День православной
книги?   Главная   цель   –   показать   важность   православной   книги   в   жизни
человека.
(Слайд №7)
        Книга живет уже несколько тысячелетий, но не всегда она была такой,
какой мы видим её сейчас. До святых равноапостольных Кирилла и Мефодия
все священные книги, излагавшие христианское учение, были написаны только
на древнееврейском, греческом и латинском языках. Тогда князья Ростислав,
Святополк и Коцел вызвали из Византии двух мудрых братьев: Кирилла и
Мефодия.   Прибыли   они,   чтобы   помочь   славянским   народам   обрести   свой
письменный язык. Было это в далёком 863 году.
(Слайд №8)
        Младший брат Кирилл (светское имя – Константин) создал славянскую
азбуку, которая была названа в его честь – Кириллицей. Она была составлена
на   основе   греческой,   но   изменена,   чтобы   передать   систему   звуковую
славянского   языка.   Много   работал   Кирилл,   чтобы   перевести   с   греческого
языка на славянский книги духовные и обучить чтению славян по буквам,
тогда   им   неведомым. Это   было   очень   трудным   делом.   Помогал   ему
просвещать предков наших старший брат Мефодий. Так два брата, Кирилл и
Мефодий, выполнили великое дело!
(Слайд №9)
       Первые книги, переведенные на славянский язык  «Евангелие» и «Деяния
апостолов».   Затем   братья   перевели   «Псалтирь»,   «Октоих»   и   другие
церковные книги.
(Слайд №10)
После смерти братья были причислены к лику святых и на иконе, как можно
здесь видеть, их всегда изображают вместе.
Ведущий 2:
(Слайд №11)
             Славянская  письменность  имела  две азбуки: глаголицу и кириллицу.
Название глаголица происходит   от   славянского   слова глаголати  говорить.
Для написания церковных книг они создали на основе знаков греческой азбуки
алфавитную   систему   из   тридцати   восьми   букв.   Буквы   должны   были
отобразить   тончайшие   нюансы   славянских   звуков.   Эта   система   стала
3 называться глаголицей. Предполагается, что работа по  созданию глаголицы
была завершена в 863 г.
(Слайд №12)
       Вторая азбука была названа кириллицей по имени одного из двух братьев
славянских просветителей. Именно кириллица лежит в основе русского языка.
         Живет книга уже несколько тысячелетий, но не всегда она была такой,
какой мы видим её сейчас.
(Слайд №13  14)
       Заглавные буквы писали красными чернилами.
(Слайд №15)
             Книги переплетали в кожу и богато украшали золотом, серебром и
драгоценными камнями. Как бы хотели сказать: «Книга  очень ценная вещь».
(Слайд №16)
             Да, было время, когда книги переписывали от руки. Не один месяц
трудились, выводя гусиным пером одну букву за другой, переходя от строчки
к строчке. Работа писца была долго и кропотливой. Написать от руки целую
книгу невероятно сложно, поэтому в древности книги считались величайшей
ценностью.
Ведущий 1:
       Дело пошло иначе, когда изобрели печатный станок.
(Слайд №17)
На   нём   каждую   страницу   можно   было   отпечатать   в   нескольких
экземплярах. Первая типография появилась в России более четырёх столетий
назад. Ее основал печатник Иван Фёдоров.
(Слайд №18)
       19 апреля 1563 года Фёдоров открыл в Москве первую на Руси "печатню",
то есть типографию.
(Слайд №19)
         Открыл он её по царскому веленью. Печатный станок тогда был делом
государственной   важности,   и   без   указания   царя   никто   книгопечатанием
заняться не смел. А правил тогда Иван Грозный. Значение книги царь понимал
и, решив не отставать от Европы, повелел построить Печатный двор. Стоял он
в Москве, в Китайгороде. Его руководителем и стал церковный дьякон Иван
Федоров, будущий первопечатник.
(Слайд №20)
        Известно, что Иван Фёдоров родился в  1510 году, учился в Краковском
университете,   где   получил   учёную   степень   бакалавра.   В   1550х   годах   он
служил   дьяконом   в   Москве,   в   храме   Николы   Гостунского,   где   хранилось
множество   славянских   и   греческих   книг.   Служителей   сюда   брали   особо
грамотных.   И   он,   Иван   Фёдоров,   удостоился     этой   чести.   Иван   Фёдоров
понимал, что книги нужны людям, что  без книг нет знаний, нет будущего.
Ради книг он должен жить и трудиться.
4 (Слайд №21)
             Первую книгу Иван Фёдоров закончил печатать 1 марта (14 марта по
новому     стилю)1564   года.     Это   событие   принято   считать   датой   начала
книгопечатания на Руси.
(Слайд №22)
           Через   полтора   года   Фёдоров   и   Мстиславец   издали   сборник   молитв
«Часовник». Именно по этой книге на Руси учили детей чтению.
Ведущий 2:
(Слайд №23)
        В 1574 году, во Львове, он выпускает «Апостол» и «Азбуку» — первый
печатный русский учебник.
Единственный   сохранившийся   экземпляр   находится   в   настоящее   время   в
библиотеке Гарвардского университета США.
(Слайд №24)
           Следующую типографию Фёдоров основал в Остроге. Здесь им были
изданы пять книг  "Азбука" (1578 г.), "Новый завет" и "Псалтырь" (1580г.),
первая   полная   славянская   библия,   получившая   название   "Острожская
Библия"   (15801581   гг.)   и   первый   печатный   календарьлистовку   на   двух
страницах "Хронология» (1581 г.).
        Книги Ивана Фёдорова хранятся сейчас в музеях и частных коллекциях
Москвы, СанктПетербурга, Киева и Львова, а также  в Польше (Варшаве и
Кракове), Югославии, Великобритании, Болгарии и США.
(Слайд №25)
         Иван   Фёдоров   умер   во   Львове   в   1583   году.   В   1909   году   в   Москве
состоялось   открытие   монумента   Ивану   Фёдорову
  рядом   с   бывшим
Московским печатным двором.
Ведущий 1:
             Книги, которые издавал Иван Фёдоров, были в основном   духовно
религиозного   содержания.   Что   такое   православная   книга   в   наше   время?
(Слайд №26)
             Митрополит   Климент   на   празднике   православной   книги   пояснил:
«Православная   книгаэто   издания,   рассказывающие   о   православной   вере,
помогающие   понять   Священное   Писание,   богослужение,   приобщиться   к
православной традиции».
             Православные писатели хотят донести до вас евангельское слово в
доступной и понятной форме. Добро  и зло, любовь и прощение, милосердие и
забота о ближних   вот что составляет содержание этих книг.

 Книга      очень   ценная   вещь.   Много   трудов   затрачивается   на   её
изготовление.   Поэтому   нужно   обращаться   с   ней   бережно! Особенно
благоговейно   нужно   относиться   к   книгам,   в   которых   написано   о   Боге.
Поэтому   Библию,   Евангелие,   Псалтирь   и   Молитвослов   мы   читаем   стоя,
прежде осенив себя крестным знамением (перекрестившись).

5 Ведущий 2:
(Слайд №27)
         Главной книгой православных христиан является Библия. В переводе с
греческого языка это слово означает «книги». Библия – это древний памятник
письменности,   где   собраны   разнообразные   религиозные   произведения,
создававшиеся на протяжении огромного исторического периода – с 12 века
до нашей эры по 2й век нашей эры. Всего в Библии 77 отдельных рассказов
книг, написанных на протяжении более чем 13 веков разными авторами.
               Вся Библия делится на Ветхий Завет и Новый. Слово Завет означает
«договор», «союз».
        В Ветхом Завете рассказывается о том, как Бог сотворил мир и человека,
об изгнании Адама и Евы из рая, о братоубийстве (Каин убивает брата Авеля),
о   жизни   благочестивого   Ноя,   о   всемирном   потопе   и   Вавилонском
столпотворении и так далее.
             В Новом завете описывается рождение Христа, его земная жизнь и
мученическая смерть, говорится о его ученикахапостолах и о конце света.
(Слайд №28)
         Центральная часть Нового Завета называется Евангелие. Это греческое
слово означает «Радостная весть». О чём же эта весть? О том, как Бог желает
спасти людей от зла и посылает к ним своего сына Иисуса Христа, чтобы
всякий, кто в него верит, обрёл бессмертие.
Четыре ученика Христа – Матфей, Марк, Лука, Иоанн – рассказывали о его
жизни. И с тех пор, вот уже более 2х тысяч лет их проповеди не перестают
волновать людей. Эти небольшие по объёму рассказы называются притчи. Они
всегда имеют религиозное или моральное поучение.
Ведущий 1:
С  тех   пор   притчи   стали   писать   и   многие   авторы.  Например,   прослушайте
притчу Льва Николаевича Толстого «Притча про отца и трёх сыновей»
Один пожилой отец учил сыновей жить дружно. Но дети не слушались, и
он   однажды   собрал   их   всех,   положил   перед   ними   веник   и   сказал:
«Сломайте веник». Каждый из сыновей приложил много усилий, чтобы
сломать   веник,   но   никто   из   них   не   смог   этого   сделать.   Тогда   отец
развязал веник и сказал: «Ломайте по одному прутику». Все прутики по
одному
переломались.
«Вот так и вы, как эти прутья,  сказал отец,  пока будете дружны
между   собою,   вас   никто   не   одолеет;   а   если   будете   ссориться,   жить
врозь,  вас легко можно будет одолеть и погубить».
 Ребята, какой главный смысл этой притчи?
             Предлагаю вам  викторину,  которая покажет, насколько хорошо вы
знакомы с книгой.
Вместо вопросов я буду читать предложения и подсказки. Вы должны угадать,
о чем я говорю.
легко

6 который   коллекционирует   старые   книги.
1. (Слайд №29) Так называют заглавие книги, а также страница, на которой
напечатано заглавие, имя автора, год и место издания. (Фронтиспис, титул,
титульный лист)
2. (Слайд №30) Количество экземпляров книги, выпущенное издательством.
(Тираж)
3. (Слайд №31) Материал, который придумали для книжек арабы. Без этого
материала книги бы и дальше печатали на папирусе и пергаменте. (Бумага)
4. (Слайд №32) Край книжного блока, место, где скреплены все элементы
книги: листы, марля и др. (Корешок)
5. (Слайд №33) Сотрудник, который исправляет ошибки и опечатки в книге.
(Корректор)
6. (Слайд №34) Бумажная   дополнительная   обертка   поверх   переплета,
которая украшает книгу и защищает ее от загрязнения. (Суперобложка)
7. (Слайд №35) Картонная   коробка,   предназначенная   для   защиты   ценных
изданий. (Футляр)
8. (Слайд №36) Человек,
(Букинист)
9. (Слайд №37) Как   сейчас   называют   книги,   которые   продаются   лучше
других? (Бестеллер)
Ведущий 2:
(Слайд №38)
       Что бы там ни говорили, но книга жила, живет, и еще будет жить очень
долго. Книга — верный и неизменный наш спутник. Она остается главным
источником,   из   которого   мы   черпаем   знания.   Недаром   К.   Г.   Паустовский
писал: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы
не прочли хоть одной страницы из новой книги!» …
Ученик:
Отраженье исчезнувших лет,
Облегченье житейского ига,
Вечных истин немеркнущий свет –
Это – книга. Да здравствует книга!
Ученик:
 Неустанных исканий залог,
Радость каждого нового сдвига,
Указанье грядущих дорог –
Этокнига. Да здравствует книга!
Ученик:
Чистых радостей светлый исток,
Закрепленье счастливого мига,
Лучший друг, если ты одинок,
Это – книга. Да здравствует книга!

7 Выступление настоятеля храма имени Св.благ.князя А. Невского
отца Сергия.
Просмотр мультфильма «Гришкины книжки»
Сценарий классного часа «День православной книги»
для учащихся средних классов школы.
Ход мероприятия:
Цель:  сообщить   о   новом   празднике   в   нашей   культуре,   рассказать   о
деятельности   Кирилла   и   Мефодия,   а   также   о   появлении   на   Руси   первой
печатной книги и её создателе – Иване Фёдорове, познакомить учащихся с
православными   книгами,
  её
содержанием.
Оборудование:
выставка православных книг.
 компьютер   и   мультимедийный   проектор,   презентации,
  заинтересовать   православной   книгой,
Ход классного часа:
Ведущий   1:
 Дорогие   ребята!   Поздравляем   всех   вас   с   праздником
Православной   книги.  Ежегодно  14  марта   Православная   Церковь   празднует
День Православной книги.
       Первый раз этот праздник отмечали 14 марта 2010 года. Он был учреждён
Священным Синодом Русской православной Церкви по инициативе Патриарха
Московского и всея Руси Кирилла и приурочен к дате выпуска книги Ивана
Федорова   «   Апостол»,   которая   считается   первой   печатной   православной
книгой на Руси  её выход в свет датируется 1 марта (по ст. стилю) 1564 года.
Это   очень   важный   праздник   для   каждого   культурного   и   образованного
человека.

 Вот   что   сказал   Патриарх   Московский   и   всея   Руси   Кирилл   в

приветственном   слове   организаторам   и   участникам   праздника   Дня
православной   книги:   «Очень   важно,   чтобы   наши   современники   научились
узнавать православные книги, любить их и прибегать к их мудрости, особенно
в сложных жизненных ситуациях. Учреждённый праздник призван помочь как
можно   большему   числу   людей   осмыслить   значение   православной   книги   и
через это осознание стать более взыскательными и разборчивыми читателями,
заботящимися о том, чтобы истинные знания наполняли ум и сердца».
        А сейчас мы отправимся в путешествие в далекую древнюю РУСЬ.
Звучит тихая музыка.
Ведущий 1: Расскажу я вам сегодня о святой Руси, о далеких временах, нам
неведомых. Жили  были тогда на русской земле добры молодцы да красны
девицы. А у них были добрые матушки да мудрые батюшки. Умели они пахать
да косить, дома  терема рубить, умели и холсты ткать, узорами вышивать. А
вот грамоты наши предки не ведали: не умели книги читать и письма писать.
8 И   явились   тогда   по   просьбе   князей   Ростислава,   Святополка   и   Коцела   на
славянские   земли   два   просветителя,   братья   мудрые   Кирилл   с   Мефодием.
Прибыли   они   из   Византии,   государства   тогда   великого,   чтобы   помочь
славянам с Божьей помощью обрести свой язык письменный.  Младший брат
Константин после принятия монашеской схимы Кириллом назван был, потому
азбуку, им созданную, стали звать кириллицей.
                 Много   работал   Кирилл,   чтобы   перевести   с   греческого   языка   на
славянский книги духовные и обучить чтению славян по буквам, тогда им
неведомым.   Это   было   очень   трудным   делом.   Помогал   ему   просвещать
предков наших старший брат Мефодий. Так два брата, Кирилл и Мефодий,
выполнили великое дело! И было это в 863 году.
1й ребенок:
Вспоминают Кирилла с Мефодием,
Братьев славных равноапостольных,
В Белоруссии, в Македонии, и в России,
В Польше и Чехии,
Хвалят братьев премудрых в Болгарии,
В Украине, Хорватии, Сербии.
2й ребенок:
Все народы, что пишут кириллицей,
Что зовутся издревле славянскими,
Славят подвиг первоучителей,
Христианских своих просветителей
Ведущий 1: Первые книги, переведенные на славянский язык,  «Евангелие» и
«Деяния апостолов». Затем братья перевели «Псалтирь», «Октоих» и другие
церковные книги.
        Живет книга уже несколько тысячелетий, но не всегда она была такой,
какой   мы   видим   её   сейчас.   Первые   славянские   книги   были   рукописными.
Создавали их в тиши святых обителей монахи. Книги переплетали в кожу и
богато   украшали   золотом,   серебром   и   драгоценными   камнями.   Да,   было
время, когда книги переписывали от руки. Не один месяц трудились, выводя
гусиным пером одну букву за другой, переходя от строчки к строчке. Прежде
чем начать новую страницу, надо было ее разлиновать свинцовой палочкой,
ведь   карандашей   еще   не   было.   Заглавную   букву   рисовали   красными
чернилами.   С   тех   пор   мы   называем   первую   строку   каждого   отрывка
«красной», хотя все буквы в книгах одного цвета. Работа писца была долго и
кропотливой. Написать от руки целую книгу невероятно сложно, поэтому в
древности книги считались величайшей ценностью.
               Дело пошло иначе, когда изобрели печатный станок. На нем каждую
страницу   можно   было   отпечатать   в   нескольких   экземплярах.   Первая
типография появилась в России более четырех столетий назад. Ее основал
печатник Иван Федоров.
9 19 апреля 1563 года Федоров открыл в Москве первую на Руси "печатню",
то есть типографию. Открыл он ее по царскому веленью. Печатный станок
тогда   был   делом   государственной   важности,   и   без   указания   царя   никто
книгопечатанием заняться не смел.
        А правил тогда Иван Грозный. Значение книги царь понимал и, решив не
отставать от Европы, повелел построить Печатный двор. Стоял он в Москве, в
Китайгороде. Его руководителем и стал церковный дьякон Иван Федоров,
будущий первопечатник.
Ведущий 2:  Итак,  первая   точно   датированная   печатная   книга   на   русском
языке увидела свет в марте 1564 года. Она называлась "Деяния и Послания
Апостолов", хотя чаще говорят просто "Апостол". Федоров и его помощник
Петр Мстиславец работали над этой книгой почти год! Печатники хотели,
чтобы   книга   была   похожа   на   старые   рукописные   книги.   Шрифт   ее
воспроизводил рукописное письмо, первая буква каждой главы была выделена
красной краской. Начало каждой главы было украшено узором, на котором
переплетались виноградные лозы с кедровыми шишками.
Через   полтора   года   Федоров   и   Мстиславец   издали   сборник   молитвослов
"Часовник". Долго именно по этой книге детей учили чтению.
          Одновременно с изданием «Апостола» шла работа над составлением и
выпуском «Азбуки»  первого славянского учебника. Вышла она в  1574 году,
она знакомила с русским алфавитом, учила составлять слоги и слова, большое
внимание уделялось навыкам правильного чтения и  письма.
В школах при монастырях, церквах, где учили чтению по Азбуке, созданной
Иваном Фёдоровым.
          Так и появились на Руси первые православные книги. В основном это
были   церковные   книги,   или   азбука.   Заслуга   Ивана   Фёдорова   перед   нами
велика.
               В Москве в Охотном ряду в 1907 году был заложен памятник Ивану
Федорову работы Сергея Михайловича Волнухина. Открытие состоялось 27
сентября 1909 года.
               Таким мы и видим сегодня Ивана Федорова. Высокий лоб, волосы,
перехваченные ремешком, внимательный взгляд изпод густых бровей.
Ученик 3.
Мы умеем предками гордиться
Память о печатнике живет,
Федорову памятник в столице
Сохраняет бережно народ.
Ведущий 1:  Книга  очень ценная вещь. Много трудов затрачивается на её
изготовление.   Поэтому   нужно   обращаться   с   ней   бережно!   Особенно
благоговейно   нужно   относиться   к   книгам,   в   которых   написано   о   Боге.
Поэтому   Библию,   Евангелие,   Псалтирь   и   Молитвослов   мы   читаем   стоя,
прежде осенив себя крестным знамением.
10 Ведущий 2: Сегодня на наш праздник пришли самые главные Православные
книги. Мы загадаем вам загадку, а вы попробуете отгадать, что это за книга!
Какой поэт, какой художник
К тебе не приходил, любя?
Еврей, христианин, безбожник
Все, все учились у тебя.
Что это за книга, кто узнал? (Библия)
Библия  Книга книг, в которой раскрывается тайна происхождения мира,
человека, смысл жизни. Знание Библии во всем цивилизованном мире
показатель уровня культуры человека. Это Вечная Книга.
Ведущий 1: Я спросила както: «Дети,
Есть ли Бог на белом свете?»
И все дети без труда
Дружно крикнули мне: «Да!» (отвечают хором)
Я сказала както: «Дети,
Хорошото как на свете!..
Кто создать всё это смог?»
И в ответе слышу: «Бог!» (отвечают хором)
Молодцы!
Ведущий 2: Теперь давайте узнаем другую книгу. (в руках Евангелие)
Слушайте загадку:
Эта книга  не раскраска,
Не придуманная сказка,
В ней про мир и про Христа
Что это за книга, кто узнал? (ответы детей) Правильно  Евангелие.
ЕВАНГЕЛИЕ  это Добрая Весть,
Здесь всё для спасения нашего есть!
Читаем с любовью его неспроста
В нём слово и жизнь Иисуса Христа!
Ведущий 1:
Вот уже стоит перед вами ещё одна важная православная книга:
Щит и меч взял богатырь
Он защитник смелый.
Нам оружие  ПСАЛТИРЬ,
Щедрость наше дело.
Псалмы  это молитвы,
В которых Божий глас.
Как щит во время битвы,
Они спасают нас!
Ведущий 2: (в руках Жития святых)
Жалею слабых и больных,
Желаю всем помочь.
11 Мудреть, читая …жития святых
Готова день и ночь.
Спасибо, заступники наши пред Богом,
За то, что мы просим у вас так о многом,
А вы, без упрёков и слов, каждый раз
Без устали молитесь Богу о нас!
Ведущий 1:
Зажигаю я лампадку,
На колени становлюсь
И, раскрыв свою тетрадку,
Потихонечку молюсь...
«Пресвятая Дева Мати»,
Я читаю по тетради.
И всю ночь читать готов
Мой простой... ( хором)  МОЛИТВОСЛОВ!
Ведущий 2:
Пусть эти книги священные,
Спутники вам неизменные
Будут везде и всегда.
Пусть эти книги спасения
Вам подают утешение
В годы борьбы и труда.
Ведущий 1:
А сейчас мы увидим, как вы запомнили то, о чем мы вам рассказывали.
Викторина на закрепление материала.
1.     Как звали создателей славянской азбуки?
2.     Как звали русского первопечатника?
3.     В каком году вышла в свет первая русская печатная датированная книга?
Как она называлась?
4.     По чьему повелению в Москве открыли типографию и начали печатать
книги?
5.     Как называется первый русский учебник, который составил и напечатал
Иван  Фёдоров?
6.     Какая книга стала вершиной типографского искусства И.Фёдорова?
8.     В каком году умер И.Фёдоров? Где он похоронен?
Итог классного часа.
Ведущий 2:
В   чём   же   ценность   книг,   неужели   только   в   количестве   труда   в   них
вложенного?
Ученик  4
Книга – учитель, книга  наставник.
Книга – близкий товарищ и друг.
12 Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
Ученик  5
Книга – советчик, книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец.
Книга  нетленная память и вечность,
Спутник планеты земли, наконец.
Ученик  6
Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.
                                            (В. Боков)
 Вот и подошел к концу наш праздник небольшой.
Чтенья вам духовного желаем всей душой!
Ведущий 2:
Еще раз поздравляем всех вас с праздником Православной книги.  Давайте
запомним, что  «Книга  великий дар человеку от Бога. От того, какие книги
мы читаем, зависит и то, какими будут наши идеалы, а значит  наше будущее.
Звучит песня «Книги»
Просмотр мультфильмов
13

file_name: Сценарии мероприятий ко.doc

intro:
В проект входят два мероприятия, которые будут проводиться в начальной и средней школе.
2. Начальная школа - Внеклассное мероприятие «День православной книги».
Средняя школа – Классный час «День православной книги».
Цель проведения мероприятий -  раскрытие  нравственного и художественного наследия русского народа,  значение  православных книг в современном мире. Учащиеся будут ознакомлены с историей создания праздника, с историей выпуска первой печатной православной книги «Апостол»,  с  именем первопечатника Ивана Федорова, с существующими православными книгами. На данных мероприятиях демонстрируются мультимедийные презентации, мультфильмы.Сценарии мероприятий ко «Дню православной книги»

Сценарий внеклассного мероприятия «День православной книги»
для учащихся начальных классов школы

Сценарий классного часа «День православной книги»
для учащихся средних классов школы.


extracted_text:
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования,
утверждённой приказом директора
МБОУ СОШ № 5
от 01.06.2016 №203
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Название: Информашка
Класс:   5  ж
Количество часов (всего): 35 ч.
Учитель: Абдулжалиева Сурия Заурбековна
Учебный год:  2016 – 2017 учебный год Программа  разработана  в   рамках     реализации  внеурочной  деятельности  для   обучающихся   с   задержкой
психического развития, в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. №729р
и   методических   рекомендаций   разработанных   Минобрнауки   России.   Основополагающими   законодательными   актами,
регулирующими процесс образования детей с ОВЗ, являются: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации», на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ СОШ №5.
Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться программированием вообще и найти ответы на
вопросы,  с  которыми  им  приходится  сталкиваться  в  повседневной  жизни  при  работе  с  большим  объемом  информации;
научиться общаться с компьютером, который ничего не сможет сделать, если человек не напишет для него соответствующую
программу.
Целесообразность  изучения  пропедевтики  программирования
 в  игровой,  увлекательной  форме,  используя  среду
программирования КуМир (5 кл), обусловлена следующими факторами.
Вопервых тем, что в основе КуМир лежит графический язык программирования, который позволяет   контролировать
действия  и  взаимодействия  между  различными  типами  данных.   В  среде   используется  метафора  кирпичиков  Лего,  из
которых даже самые маленькие дети могут собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого, можно дальше развивать и
расширять  свое  умение  строить  и  программировать.   Среда   КУМИР   обладает   расширенным   набором   Исполнителей
(Черепашка, Водолей, Робот, Чертежник) с разнообразными системами команд) и позволяет закрепить и развить навыки,
полученные на первом этапе. Вовторых,  существенной  ролью  изучения  программирование  и  алгоритмизации  в  развитии  мышления,  формировании
научного мировоззрения школьников именно этой возрастной группы.
Втретьих, занятия по программе «Информашка» подготовит их к более успешному усвоению базового и профильного
курса «Информатика и ИКТ»  в старших классах.
Содержание программы отобрано в соответствии с возможностями и способностями  учащихся  5 Ж класса.
 Сроки реализации программы: 1 год.
  Программа  реализуется  по  общеинтеллектуальному  направлению  во  внеурочной  деятельности.  На  реализацию
программы отводится 1 час в неделю (одно занятие в неделю по 45 мин), всего 35 часа в год в 5 классе.
Цель программы:
 помочь  формированию  у   детей  базовых  представлений  о  языках  программирования,  алгоритме,  исполнителе,  способах
записи алгоритма.

Задачи программы:
Обучающие:
 Обучение основным базовым алгоритмическим конструкциям.
 Освоение основных этапов решения задачи.
 Обучение навыкам разработки, тестирования и отладки несложных программ.  Обучение навыкам разработки проекта, определения его структуры, дизайна.
Развивающие:
 Развивать познавательный интерес школьников.
 Развивать творческое воображение, математическое и образное мышление учащихся.
 Развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными источниками информации.
 Развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе
Воспитывающие:
 Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
 Воспитывать культуру общения между учащимися.
 Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.
 Воспитывать культуру работы в глобальной сети. Формы  и  методы  обучения  определены  возрастом  учащихся.  При  проведении  занятий  используются  компьютеры  с
установленной  программой  КуМир,  проектор,  сканер,  принтер,  компьютерная  сеть  с  выходом  в  Интернет.  Теоретическая
работа чередуется с практической, а также используются интерактивные формы обучения.
Формы проведения занятий: беседы, игры, практические занятия, самостоятельная работа, викторины и проекты.
Использование  метода  проектов  позволяет  обеспечить  условия  для  развития  у  ребят  навыков  самостоятельной
постановки задач и выбора оптимального варианта их решения, самостоятельного достижения цели, анализа полученных
результатов с точки зрения решения поставленной задачи.
Программой  предусмотрены  методы  обучения:  объяснительноиллюстративные,  частичнопоисковые  (вариативные
задания), творческие, практические.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Программа реализуется на основе следующих принципов:
1 Обучение  в  активной  познавательной  деятельности.  Все  темы  учащиеся  изучают  на  практике,  выполняя
различные творческие задания, ...., общаясь в парах и группах друг с другом. 1. Индивидуальное обучение.  Обучение  учащихся  работе  на  компьютере  дает  возможность  организовать  деятельность
учащихся  с  индивидуальной  скоростью  и  в  индивидуальном  объеме.  Данный  принцип  реализован  через  организацию
практикума по освоению навыков работы на компьютере.
2. Принцип природосообразности. Основной вид деятельности школьников – игра, через нее дети познают окружающий
мир, поэтому в занятия включены игровые элементы, способствующие успешному освоению курса.
3. Преемственность. Программа курса построена так, что каждая последующая тема логически связана с предыдущей.
Данный  принцип  учащимся  помогает  понять  важность  уже  изученного  материала  и  значимость  каждого  отдельного
занятия.
4. Целостность  и  непрерывность,  означающие,  что  данная  ступень  является  важным  звеном  единой  общешкольной
подготовки  по  информатике  и  информационным  технологиям.  В  рамках  данной  ступени  подготовки  продолжается
осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в
89 (основной курс) и 1011 (профильные курсы) классах.
5. Практикоориентированность,  обеспечивающая  отбор  содержания,  направленного  на  решение  простейших
практических  задач  планирования  деятельности,  поиска  нужной  информации,  инструментирования  всех  видов
деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские
возможности  информационных  технологий.  При  этом  исходным  является  положение  о  том,  что  компьютер  может
многократно усилить возможности человека, но не заменить его. 6. Принцип  дидактической  спирали  как  важнейший  фактор  структуризации  в  методике  обучения  информатике:
вначале  общее  знакомство  с  понятием  с  учетом  имеющегося  опыта  обучаемых,  затем  его  последующее  развитие  и
обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
7. Принцип  развивающего  обучения  (обучение  ориентировано  не  только  на  получение  новых  знаний  в  области
информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие
у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы). Содержание учебного предмета
Краткое содержание раздела
Аналитическая: обобщение полученной информации об устройствах компьютера, выбор необходимой
алгоритмической конструкции для решения поставленной задачи.
Практическая: использование различных устройств  для ввода, вывода и хранения информации, создание
описание и проверка алгоритма
Аналитическая: сопоставление алгоритмических конструкций в виде блок схем с записью в программе КуМир.
Практическая: создание и отладка    программного алгоритма на языке КуМир.
Аналитическая: Обоснование выбора темы проекта.
Практическая: Реализация и защита проекта.
Наименование
раздела
Коли
чество
часов
Введение в
компьютерное
проектирование
Основные приемы
программирования и
создания проекта в среде
КуМир
 Создание личного
проекта
Резерв
Итого
8
20
6
1
35
№
1
2
3
4
5 №
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
1.
5
1.
6
Тема занятия
Устройство
компьютера.
Правила техники
безопасности.
Понятие
исполнителя. ,
алгоритма и
управления
программы. Виды
исполнителем.
Способы записи
алгоритма. Блок-
схемы.
Программы.
Знакомство с
исполнителем
Черепашка и
средой
программирования
.
Система команд
исполнителя
Черепашка.
Основные
алгоритмические
конструкции.
Линейный и
ветвления
1
1
1
1
1
1
Календарнотематический план по «Информашке» 5 класс
Введение в компьютерное проектирование   (8 часов)
Количест
во часов
Дата
план
факт
Содержание, основные понятия
Соблюдать требования безопасности и
гигиены в работе со средствами ИКТ.
Выполнять требования к организации
компьютерного рабочего места,
Участвовать в
викторине «Что мы знаем о компьютерах»
Приводить примеры алгоритмов, называть
исполнителей, выполнять простые алгоритмы
Игра «Исполнитель и программист»
Записывать алгоритм различными способами
Чертить простые блоксхемы
Знакомиться с основными элементами
интерфейса программы КуМир. Создание,
Создание анимации для спрайта «Кот».
сохранение и открытие проектов.
Знакомиться с основными группми команд
Изменять параметры команд. Изменение
параметров анимации «Кот».
Составлять линейные алгоритмы Составлять алгоритмы
с разветвлениями и записывать их различными
Записывать конструкцию «следование» и «ветвление» в
способами
виде блоксхем
Проект «Смена костюмов спрайта» 1.
7
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
2.
6
Основные
алгоритмические
конструкции.
Циклы.
2
Составлять циклические алгоритмы и записывать их
различными способами.
Проект «Создание новых спрайтов с помощью
графического редактора»
Основные приемы  программирования и создания проекта  (20 часов)
Этапы решения
задачи
Использование
заимствованных
кодов и объектов,
авторские права.
Правила работы в
сети.
Изучение
объектов КуМир
Основные базовые
алгоритмические
конструкции и их
среде
реализация в
исполнителя
Черепашка
Ветвления.
Циклы
2
2
2
2
2
2
Составлять план решения задачи, выделяя
постановку, алгоритмизацию, кодирование,
тестирование, отладку программы.
Проект «Непрерывное движение»
Что такое авторское право? Знакомство с
сайтом http://scratch.mit.edu.
Викторина «Безопасный интернет»
Знакомиться с понятиями - объект,
экземпляр объекта, свойства и методы
объекта. Обработка событий.
Проект «Создание новых сцен»
Линейный алгоритм.  Составлять план
движения объекта по заданному маршруту.
Практическая работа «Добавление сцен в
Запись на языке КуМир
проект»
Ветвления. Выбирать действия в
зависимости от заданных условий..
Изменение цвета и толщины линии. Запись
на языке КуМир
Проект «Ручная черепашка»
Приводить примеры циклических
алгоритмов. Использовать повторение
фрагментов при создании орнамента. Переменная и её
использование.
Функция
случайных чисел.
Дизайн проекта.
Работа со звуком.
Основные этапы
разработки
проекта.
Работа с
проектом.
Тестирование и
отладка проекта.
Защита проекта.
2.
7
2.
8
2.
9
2.
10
3.
1
3.
2
3.
3
2
2
2
2
2
2
1
Запись на языке КуМир
Проект «Неутомимая  черепашка»
Различать понятия постоянной и
переменный величины. Правильно
Основные арифметические операции
использовать переменные в языке КуМир.
Проект «Калькулятор»
Приводить примеры случайных событий.
Работать с функциями случайных чисел в
языке КуМир. Правила использования
цветов. Работа в растровом редакторе.
Проект «Игра Угадай число»
Добавлять звуковые эффекты в проект.
Программная обработка звуковых сигналов.
Проект «Дискотека»
Составлять план работы над проектом.
Постановка задачи. Выбор темы.
Подготовка элементов дизайна.
Создание личного проекта    (5 часов)
Разработка и создание компьютерной игры
с использованием заранее подготовленных
материалов.
Групповая проверка созданной игры
Устранение ошибок.
демонстрировать перед классом.
Представлять свою работу,
Публикация проекта на сайте
http://scratch.mit.edu.
Резерв 1 час Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение курса внеурочной деятельности.
Количество рабочих мест учеников: 12
Периферийные устройства: Сканер, принтер, проектор, локальная сеть.
Выход в Интернет.
Операционная система: Windows
Основные программы:  КУМИР 1.8.
Компьютерный класс:
Учебнометодическое обеспечения курса внеурочной деятельности.
Рабочая программа курса.
Практические работы.
Разработки игр, викторин.
Литература
1. Евгений Патаракин. «Учимся готовить в Скретч». Версия 2.0
2. В.Г. Рындак, В.О. Дженжер, Л.В. Денисова. «Проектная деятельность школьника
в среде программирования Scratch». Учебнометодическое пособие.
3. Борович П. С., Бутко Е. Ю. «Среда программирования Scratch» Учебное пособие
Дополнительные источники
1. http://scratch.mit.edu/pages/source –  страница разработчиков, где выложен код
2. http://scratch.mit.edu/   официальный сайт проекта Scratch
2. http://supercode.ru/ скачать последнюю русскоязычную версию Scratch
3. http://setilab.ru/scratch/category/commun/
4. http://www.niisi.ru/kumir/ сайт НИИСИ РАН (страница КУМИР)
   Cайт «Учитесь со Scratch»

file_name: ВД-5 Ж.docx

intro:
Программа разработана в рамках  реализации внеурочной деятельности для обучающихся с задержкой психического развития, в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. №729-р и методических рекомендаций разработанных Минобрнауки России. Основополагающими законодательными актами, регулирующими процесс образования детей с ОВЗ, являются: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №5.
Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться программированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего не сможет сделать, если человек не напишет для него соответствующую программу.
Целесообразность изучения пропедевтики программирования  в игровой, увлекательной форме, используя среду программирования КуМир (5 кл), обусловлена следующими факторами.
Во-первых тем, что в основе КуМир лежит графический язык программирования, который позволяет  контролировать действия и взаимодействия между различными типами данных.  В среде  используется метафора кирпичиков Лего, из которых даже самые маленькие дети могут собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого, можно дальше развивать и расширять свое умение строить и программировать. Среда КУМИР обладает расширенным набором Исполнителей (Черепашка, Водолей, Робот, Чертежник) с разнообразными системами команд) и позволяет закрепить и развить навыки, полученные на первом этапе.
Во-вторых, существенной ролью изучения программирование и алгоритмизации в развитии мышления, формировании научного мировоззрения школьников именно этой возрастной группы.
В-третьих, занятия по программе «Информашка» подготовит их к более успешному усвоению базового и профильного курса «Информатика и ИКТ»  в старших классах.
Содержание программы отобрано в соответствии с возможностями и способностями  учащихся  5 Ж класса.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5 класс. Программа "КуМир. Исполнитель Черепаха"