extracted_text:
Домашнее задание
(Выходят  двое учащихся. В руках  одного диск)
- Так, так, так! Срочно учим Пушкина! Иначе -всё!
- Новый боевик? Дай посмотреть!
- Старый отцовский ремень! Потом посмотришь! А сейчас надо учить! Только
как можно всё это одолеть, ума не приложу!
- Есть идея!
- Слушай, идеолог! Мои предки ещё за твою последнюю идею у директора не
были, а ты ещё одну предлагаешь!
-Кто твоему семейству виноват, что тебя откормили до неприличных
габаритов, и как тебя под парту ни суй, не всовываешься!
- Ладно! Некогда мне с тобой разговаривать, а то бы вызвал на дуэль, как эта,
как её, Арина Родионовна, эту, как её, Золотую Рыбку!
- А рыбку-то зачем?
- Сам не пойму. Но, видно, деда не поделили! Он рыбак ещё тот! У этой,
Арины-то спрашивает: «Где же эта красная кружка?!» А она ему: « Пошёл ты
вон со своей кружкой!». Дед по рыбкам-то и пошёл! Откуда было этой
Родионовне знать, что рыбка будет Золотая?!
- Нет, ты так ничего не выучишь! Я тебе верняк предлагаю. Выучишь как А
плюс Б. Я тебе сейчас буду давать наводку.
- Ты что?! На какую водку?! Мне только осталось напиться.
- Точно- «поп- толоконный лоб»! Только базара не хватает с товаром. Я
начинаю, а ты продолжаешь!
-Ну, так бы сразу и сказал.
- У лукоморья дуб зелёный…
- Коту б и кактус подошёл! ( ОТБИВКА)
( Появляется КОТ)
Кот: Специалиста по звёздам вызывали?
- Нет!
- Да? А жаль! ( собирается уходить)
- А вы, собственно говоря, кто?
Кот: Не узнали?! А так? ( принимает разные позы). А так? И так не узнали? Так я и сам себя не узнаю…( начинает со всеми
здороваться)
…Кот, учёный, очень приятно, Кот! Представляете…кафешку открыли : « У
лукоморья»  называется. Там «тусуется». Дуб – сам зелёный, а уже «златая
цепь на дубе том»! И какая- во! Как у Бобика! А тут ходишь, ходишь, как
дурак, на цепи, и ни фига! Направо завернёшь, один пёс, да ещё и Леший
гульванит!
- А налево пробовал?
Кот: Пробовал! Ой, сплошные сказки: мол, там русалка на ветвях сидит! Ага!
Какая там русалка! Ступа с Бабою Ягой!
- А как дела у Королевича?
-Кот: Ну, его братаны! У него одна тема: пленять грозного царя! Какого
горозного, каклго гр.. тоже на букву Г, вот только забыл какого! А в небесах
перед народом, наплевать на леса, на моря, тьфу, мафия, колдун вынес  весь
магазин «Витязь» для богатырей.
- А как насчёт Царевны?
-Кот: Тоже тема! Ой, она, мол, в темнице тужит! Ага! Истужилась вся! В
темнице…на три этажа! А служит ей охранное агентство «Серый Волк»! Тьфу,
ты! Лапы веером! Вот царя Кощея жалко! Эх, хороший был мужик! Но
жадный! Нет, помочь интеллигентному Коту, да так над златом и зачах!
- А как же избушка?
-Кот: Была хата как хата, на неведомых дорожках. А теперь оптовая база
«Курьи ножки»! Короче, вот такая сказочка!
- Да…сказочка вышла…
- А куда?
- Погулять!
- А назад-то вернётся?
- Вернётся, может быть.
- А когда?
- Когда рубль на горе свистнет!
- Скорее свистнут его!
- А я всё таки верю: если звёзды зажигаются…
Все: Значит, кому –то это нужно!
Хором: Сказка-урок,
Всем нам намёк, Зря не сиди,
Звёзды зажги! (Песня Наталь Орейро , мелодия из «Дикого ангела»)

file_name: Домашнее задание.docx

title: Сценарий КВН


extracted_text:
Цель:
Осенняя катавасия
Научить видеть прекрасное в окружающем мире.
Задачи:
 1. Прививать любовь к природе, воспитывать  бережное отношение к ней.
2. Способствовать развитию творческих способностей.
Ход праздника
Дети входят в зал.
Песня «Падают, падают листья»

 Ведущий: Добрый день, званые гости нашего осеннего праздника, который
называется «Осенняя катавасия»
1. Осень! Славная пора!
Любит осень детвора
Сливы, груши, виноград
Все поспело для ребят.
И арбуз увидев важный
Оживится детвора
И радушно скажет каждый:
Здравствуй, осени пора.
2. Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
3.  Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая.
4.  Но где же Осень?
 Вдруг она забыла к нам дорогу?
 С делами, может быть она,.
 Замешкалась немного?
 Давайте осень позовём;
 Все дружно скажем:
 «На праздник  тебя , Осень, ждём!» Под музыку на сцену выходят, накрытые покрывалом из листьев, Слякоть и
Холодрыга.
Слякоть (потягиваясь) Сплю это я, или мне кажется ... нет, не кажется, осень в
самом разгаре. Эй, Холодрыга, просыпайся!
Холодрыга: Бррр! Что кричишь, соседушка!
Слякоть: Просыпайся, Осень наступила!
 Лишь осень настаёт, приходит наш черед,
 И Слякоть с Холодрыгой наступают.
 А нас никто не ждёт. А нас, наоборот,
 А нас всегда ругают, да ругают.
Слякоть: Я  Слякоть, я кругом в галошах и с зонтом,
 Брожу по лужам, сырость нагоняю.
Холодрыга: А Холодрыга  друг, всё бегает вокруг,
 На всех прохожих стужу напуская.
 Слушай, Слякоть, это мы куда с тобой попали? На праздник что ли какой? Может
нас сюда звали?
Слякоть: Что ты, Холодрыга, что ты! Апчхи! Сколько лет живу на свете, никто
меня в гости ни разу не звал.
Холодрыга: Да и меня, Холодрыгу, тоже не очень то жалуют. Ну, раз они звали не
нас, они пожалеют об этом. Мы ИМ весь праздник  испортим.
Слякоть: (хнычет) Вот их пригласили (показывает в зал). А нас с тобой нет!
Холодрыга: Фу, какую слякоть развела! Не реви, и без тебя холодно, лучше давай
подумаем, как этих вот персон проучить, чтоб не зазнавались!
Слякоть: Придумала! Сейчас мы всех гостей заколдуем, и они заснут, а сами такую
слякоть разведём, такой холод устроим, что Осень из золотой превратит в
дождливую.
Холодрыга: Брр!
Слякоть: В унылую!
Холодрыга: Брр!
Слякоть: Сейчас я слякоть на блюдечке разведу (разводит на блюдечке воду) Холодрыга: Ура! Получилось! Ну, держитесь, теперь я вас заморожу!
(бегает с большим веером, а Слякоть брызгается водой)
 Слякоть: А ещё у меня конфеты есть.
Холодрыга: (читает) Сникерс.
Слякоть: Сама ты сникерс!  Это —«Насморкс!»
Холодрыга: (читает ) Баунти!
Слякоть: Не баунти, а «Чихаунти раздавай конфеты!
(бегают и раздают конфеты)
Холодрыга: Самое время пригласить нашего друга Апчхи! Он то и будет нас
развлекать весь день! Согласны?
(Слякоть тащит за собой Апчхи. Он упирается и постоянно чихает)
Апчхи: Да куда вы меня тащите? Я больной, немощный Апчхи! Самый несчастный
на земле!
Слякоть: У нас к тебе дело!
Апчхи: (заинтересованно) На кого  то надо воздействовать?
Холодрыга: Понимаешь, у нас план. (шепчут на ухо)
Апчхи: Так, ясно! Вы обратились по адресу! Надо применить хитрость!
Слякоть: (задумчиво) Хитрость?
Апчхи: Дамы, а это кто такие? Гости? Вот с вами—то я и сейчас немного
повеселюсь.
 А что вы умеете? Петь умеете? А танцевать? Ну, сейчас посмотрим! Как
подействовали на Вас мои дорогие подруги  Слякоть и Холодрыга. Или совсем не
подействовали? Чем меня вы удивите? Чтонибудь хоть покажите!
Ведущий:  Много сил приложили ребята, чтобы приготовить подарок Осени! Но
вместо неё к нам на праздник пришли Холодрыга и Слякоть.
Апчхи:  А какой осенний праздник  без королевы осени: её позвать надо и
немедленно! Ведущий:  Давайте, ребята, все вместе позовём Осень: Осень, приходи  к нам!»
Звучит музыка, появляется Осень.
Исполняет песню «Осень – чудная пора»
Осень :
 Добрый день, мои друзья!
 Заждались, поди, меня?
 Лето жаркое стояло  долго власть не уступало,
 Но всему приходит срок –
 Я явилась на порог!
Очень много хорошего я услышала о себе. А пришла я к вам на праздник с тремя
братьями  осенними месяцами. Узнаете их?
Сентябрь: Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Полетели журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришел?
 : Все мрачней лицо природы
Октябрь

Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?
Ноябрь: Поле черно  белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
Ведущий: Мы рады видеть вас в этом зале и приглашаем на почётное место.
5. Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки ,и крупы ,
овощи и фрукты,
меду полную колоду. 6.   Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и хлеба принесла!
А хорошую погоду
Нам в подарок принесла?
Осень:  Дождику вы рады?
Ученики :  Не хотим, не надо!
7.   Не зови ты, Осень,
Нас побегать под дождём!
Мы промокнуть не желаем,
Мы под крышей подождём!
Слякоть: Значит дождику вы не рады? Хотите под крышей подождать? Не
получится
( брызгает ребят из брызгалки.)
Холодрыга: А холоду вы рады?
Дети : нет
Ведущий:  Подождите гости дорогие ,чтото вы себя плохо ведете на празднике?
Ребят обрызгали, огорчили. А они приготовили стихи и песни.
Холодрыга: Ну, чтобы чуть–чуть развеселиться, надо много потрудиться.
Ведущий: Мы готовы и исполним песню.
Песня «Золотая осень»

8. Уже горят огнем рябины кисти,
И пожелтели на березах листья,
И пенья птиц уже не слышно вовсе,
И тихотихо к нам приходит осень
 9. В золотой карете,
Что с конем игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Все переиначила:
Яркожелтым цветом
Землю разукрасила.                                                                       : 10. И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит,  лета больше нет,
Осень наступает.
11.  Бродит в роще листопад
По кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Ведущий: Осенью начинается листопад. Согласитесь, ребята, как радостно бывает,
когда видишь дерево нарядное. И как становится грустно, когда листочки все
облетели. Давайте попробуем вернуть дереву наряд.
Осень:  А я с удовольствием с вами поиграю.
Слякоть и Холодрыга: Что ещё за игры?
Хочется спрятаться куда нибудь под одеялко и крепко уснуть!
Осень: Так идите и спрячьтесь, а нам с ребятами холод и слякоть нипочем. Мы
будем играть. ( Слякоть и Холодрыга уходят)
Игра «Наряди  дерево»
Дети по очереди подходят к ветке и прикрепляют листок
(Побеждает команда, которая быстрее прикрепила листья)
Ведущий: Осень,  порадовали тебя ребята?

12. Осень, осень золотая
Ходит по тропинкам
И рисует для ребят
Желтые картинки.

13. Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Легкий и игривый.
14. А деревья нарядила
В платья расписные.
И летят, летят, летят
Листики цветные.

15. Рисовала осень дождик,
Лужи на дорожках. Одеваем мы с утра
Теплые сапожки.
Игра «Угадай и

 закончи высказывание»
(Проводят осенние месяцы)
• Кто собирает яблоки спиной?   (Ёж)
• Кто сушит грибы на дереве?   (Белка)
Труслив, как … (Заяц)
Колюч, как … (Ёж)
Упрям, как … (Осёл)
Силён, как… (Бык)
Проворен, как …(Белка)
Нем, как … (Рыба)
Изворотлив, как … (Уж)
Голоден, как … (Волк)
Хитёр, как … (Лиса)
Сценка  «лесных жителей»
Лиса: Здравствуй, куманек!
Волк: Здравствуй, здравствуй. Опять чтонибудь скверное затеяла?
Лиса: Я затеяла? Да я за всю жизнь ни разу никому плохого не сделала!
Волк: А кто брату моему посоветовал в прорубь хвост опустить? Еле ноги унес.
Лиса: Так это же сказка!  махнула лапой!
Волк: А Колобка кто съел? А  золотого гребешка кто хитростью в лес заманил?
Лиса: И ты всему поверил? Ты больше слушай, тебе еще и не такого наговорят ...
Волк: Если это неправда, то вот уж в курятнике хозяйничать ты мастерица. Только
пух и перья после тебя остаются.
Лиса: Хахаха! Ну, ты, оказывается, совсем меня не знаешь. На домашних птиц я
нападаю очень редко. Я все больше на грызунов охочусь. Полевки, мыши да суслики
 вот моя еда. Если землеройка попадется  и ее съем. Когда уж совсем голодная
буду, могу напасть на зайца или куропатку. Летом не откажусь от насекомых и
ягод.
Волк: Дааа, кума. Опять, наверное, ты меня обманываешь. Летомто на мышей
охотиться можно, я поверю, а где же ты их зимой найдешь?
Лиса:   Подожди,
Волк: Что?  недоуменно повертел головой.
Лиса: Мышь скребется.
Волк: Никого не вижу. Да где она скребетсято?
Лиса: У тебя под ногами, всеми четырьмя лапами бросилась на то место, где стоял
Волк.
  подожди,   Лиса   потянула   носом.
  Чуешь? (Волчище от неожиданности подпрыгнул и отскочил в сторону)
(Лиса начала быстро копать. Цапцарап  и во рту плутовки мышь.
Лиса: Совсем маленькая оказалась мышка. Не наелась я. Придется еще мышковать.
Волк: Ну и хитра же ты, рыжая. Да и красива ты, плутовка.
Лиса:   Что верно,  то верно.  Вот  изза красивого  меха мне охотники  с собаками
покоя   и   не   дают.   Спасибо,   хвост   помогает,   следы   мои   заметает,   собак   с   пути
сбивает.
Волк: Хорошо бы, если и мой мне так же помогал,  повернул голову и посмотрел на
свой хвост.
Лиса: Все у тебя не как у других. Хочешь, я тебе сделаю такой же хвост, как у
меня?
Волк: Нет уж, спасибо! Опять хочешь обхитрить? Не получится.
Лиса: Ну как знаешь. Тогда не мешай мне на мышей охотиться.
Ведущий: Прошло лето, наступила  осень, а вместе с осенью  и сбор урожая.
Загадки про осенние дары.
1.Он бывает очень разный
Зеленый, желтый, красный,
И жгучий он, и сладкий
Стоит знать его повадки. ( Перец)
2.Летом  сладкий и зеленый
В зиму  желтый и соленый. (Огурец)
3.В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат
В щи кладут, и так едят. (Помидор)
4.Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява
Кто любит щи,
Меня в них ищи. (Капуста)
5.Кругла, рассыпчата, бела.
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь правда, вкусная… ( Картошка) 6.Он на грядке вырастает,
Никого не обижает.
Ну, а плачут все вокруг,
Потому что чистят… ( Лук)
7.Этот овощ тыкве брат
Тоже с виду толстоват.
Лег под листик на бочок
Между грядок… (Кабачок)
8.Растут на грядке елочки,
Не колют их иголочки,
В земле запрятан ловко
Их корешок… ( Морковка)
9.Фрукт похож на неваляшку.
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив.
С дерева упала… (Груша)
10.Летом в платьице зеленом.
А по осени  в лиловом.
Ароматна и красива.
Узнаете? Это… (Слива)
11.Кто там спрятал под листок
Свой румяный крепкий бок?
Под листыпанамочки
Прячутся в зной … (Яблочки)
12.Он большой, как мяч футбольный.
Если спелый, все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? (Арбуз) Песня «Урожайная»
16. Нам и лето, нам и осень
Чудеса всегда приносят.
Но грибы, что причет лес –
Это чудо из чудес!
17. В руки возьмём по корзинке,
В лес за грибами пойдём.
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком.
Грибные частушки
1. Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно,
Про грибы споём частушки
Очень замечательно.
2. Я на дереве сидела.
С высоты грибы смотрела.
Как подуло ветерком,
Я с берёзы кувырком.
3. Сколько лет тебе сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
“Возраст мой всего два дня”.
4. Саша ранорано встал,
Все грибы в лесу собрал.
Хвалится грибочками
С беленькими точками.
5. Кабы  кабы да кабы
На носу росли грибы,
Сами бы варилися,
Да и в рот катилися.
6. По лесочку шла я, шла,
Много я грибов нашла.
Как увидела медведя,
Еле ноги унесла.
7. Мы с подружкой в лес ходили,
Там огромный гриб нашли.
Мы вдвоём его тащили,
Домой еле донесли.
Все:
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Осень:
Вы  играли,  веселились,
Было  весело,  друзья.
И  за  это  вам  подарки
Я  сегодня  принесла!
Играет музыка. Осень  угощает  ребят  фруктами. Ведущий: Подошло к концу наше мероприятие. И пусть за окошком бушует ветер,
шумит дождь, мы надеемся, что, несмотря на грусть расставания, у вас хорошее
настроение.

file_name: Осенняя катавасия.doc

intro:
Наступила осень...И пусть за окошком бушует ветер, шумит дождь, мы надеемся, что, несмотря на грусть расставания с летом, у вас хорошее настроение.
Цель данного мероприятия: научить видеть прекрасное в окружающем мире.
Задачи: прививать любовь к природе, воспитывать  бережное отношение к ней, способствовать развитию творческих способностей детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Осенняя катавасия


extracted_text:
Мои права и  права других людей.
(организационнодеятельностная игра).
Существует область личных прав, социальных норм, которыми все могут
пользоваться как механизмом защиты при разрешении всевозможных
межличностных конфликтов. Эти права отличаются от юридических, это –
моральные права. Они даже не всегда сформулированы, оформлены, могут
действовать в ограниченном пространстве, времени, круге общения.
Разделитесь на группы: одна должна выдвинуть и обосновать права, вторая
– обязанности учащихся в форме указания, третья – обязанности учащихся в форме
запретов. Отдельным группам можно предложить поработать над формулировкой
взаимных прав и обязанностей учеников и учителей, родителей и детей.
Составленные группами документы могут быть обсуждены и приняты
«конституционной комиссией», выбираемой из самых компетентных и
авторитетных учащихся. Комиссия составит общую «Декларацию прав и
обязанностей учащихся» («школьную Конституцию»).
Примерное содержание «Декларации»
Вы – школьники – имеете право:
На успех, т.е. иногда ставить себя на первое место;
Просить о помощи и эмоциональной поддержке;
Протестовать против несправедливого обращения или критики;
Быть независимым;
На свободу совести, т.е. иметь собственное мнение и убеждения;
выражать их;
Совершать ошибки, менять свои решения или избирать другой образ
действий;
Отвечать отказом на просьбу, не чувствуя за собой вины;
На человеческое достоинство, т.е. не обращать внимания на советы
окружающих и следовать своим собственным убеждениям;
Побыть одному (ой), даже если другим хочется вашего общества;
Получать то, за что платите.
Вы – школьники – обязаны:
Соблюдать тишину на уроках; Посещать уроки, определенные расписанием;
Здороваться с учителями вставанием;
Соблюдать чистоту;
Не обижать младших;
Выполнять учебные требования учителей;
Соблюдать установленные нормы во внешнем виде.
Но вы никогда не обязаны:
Быть безупречным (ой) на 100%;
Следовать за группой (выполнять то, что делает группа);
Любить людей, приносящих вам вред;
Делать приятное неприятным людям;
Чувствовать себя виноватым за свои желания;
Мириться с неприятной ситуацией;
Жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;
Сохранять отношения, ставшие оскорбительными;
Выполнять неразумные требования;
Отдавать чтото, что на самом деле не хочется отдавать.
Заявляя свои личные права, надо помнить: они есть и у всех остальных
людей. Учитесь уважать личные права других так же как вы хотите, чтобы уважали
ваши.
Упражнение «Представление о своей личности среди законов».
Самореализация в общественной жизни невозможна без соблюдения
определенных норм поведения, обозначенных законом. Вам предлагается оценить
(по пятибалльной системе) степень подготовки к законопослушной
жизнедеятельности.
Я  знаю и соблюдаю свои права
Знаю и соблюдаю свои обязанности
Знаю и соблюдаю свои личностные права и обязанности
Законопослушный
Реализую:
Право на образование
Право на свободу мысли и слова
Ситуация – проба «Убийство». В сад повадился вор: он собирал урожай то с грядок, то с деревьев. Хозяин
стал дежурить с охотничьем ружьем. Один раз он выстрелил в воздух – вор убежал.
В следующий раз он в темноте выстрелил в вора и :
А) убил его;
Б) сделал инвалидом;
В) легко ранил.
Задание: обсудите правовую основу инцидента. Какую позицию, по
вашему, должен принять суд?
Социальноприемлемые позиции: право собственности, минимально
необходимая оборона, незаконность посягательства на жизнь человека,
справедливость, ориентация на законы.
Домашнее задание: найдите в словаре и запишите в тетрадь значение
слов: истец, ответчик, обвинение, иск, прокуратура, суд, нотариус.

file_name: Мои права и  права других людей..docx

intro:
Существует область личных прав, социальных норм, которыми все могут
пользоваться как механизмом защиты при разрешении всевозможных
межличностных конфликтов. Эти права отличаются от юридических, это –
моральные права. Они даже не всегда сформулированы, оформлены, могут
действовать в ограниченном пространстве, времени, круге общения.
Разделитесь на группы: одна должна выдвинуть и обосновать права, вторая
– обязанности учащихся в форме указания, третья – обязанности учащихся в форме
запретов. Отдельным группам можно предложить поработать над формулировкой
взаимных прав и обязанностей учеников и учителей, родителей и детей.Сегодня мы собрались, чтобы еще раз поговорить и проверить знаем ли мы законы. Один
из важнейших принципов, на котором строится свободное общество – это господство законов.
Как сказал великий мыслитель прошлого Цицерон «Законы должны искоренять пороки и
насаждать добродетели».
Я вижу, что команды готовы выяснить, кто из них лучше разбирается в законах, но для
начала разрешите представить многоуважаемое жюри, которое будет судить нашу игру
(представление жюри).
Конкурс «Представление команд».

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мои права


extracted_text:
Конспект урока немецкого языка в 9 классе
по теме: «Die Massenmedien»
Цели урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме
Задачи урока:
Учебные:
– расширение и углубление знаний учащихся по теме «СМИ»;
–   развитие навыков устной монологической речи;
–   развитие способностей к контекстуальной догадке при переводе слов;
–   развитие навыков чтения с полным пониманием основного содержания.
Развивающие:
– развитие оперативной памяти и умения распределять внимание;
– развитие умения делать сравнения и умозаключения.
Воспитательные:
– формирование умения разумного использования разных СМИ и проведения
досуга;
– практика в представлении результатов проектной деятельности.
Тип урока: повторительнообобщающий
Оснащение урока: компьютер, колонки, экран, проектор.
Ход урока
І Организационный момент
Guten Tag!
Wie geht es euch? Ich bin froh, euch in unserer Deutschstunde wieder zu sehen.
Heute können wir uns unser Leben ohne Massenmedien nicht vorstellen.
Deshalb   heißt   das   Thema   unserer   Stunde  «Die   Massenmedien»«Die
Massenmedien» die Presse, das Fernsehen, das Internet».
1 Während  des Unterrichts werdet ihr alle Wőrter zu diesem Thema wiederholen,
Präsentationen zuhőren, meine Fragen beantworten, Dialoge bilden, verschiedene
interessante Űbungen machen. Ich hoffe, dass der Unterricht euch gefallen wird.
ІІ Основная часть урока
1. Активизация лексики
 Wir wiederholen die Lexik.
Welche Massenmedien kennt ihr?

                           das Fernsehen

Die Massenmedien
Beantwortet bitte auf meine Frage:
 Wie ist das älteste Massenmedien?
 Wer liest gern? (Bücher, Zeitungen, Zeitschriften)
 Wie ist das populärste Massenmedien?
 Wer hört das Radio gern?
 Wer sieht gern fern?
 Welche Massenmedien habt ihr am liebsten?
Ich habe die deutschen und russischen Wörter.
Welche Aufgaben haben die Massenmedien? Ergänzt die Sätze

 (вертушка)
1. Die Massenmedien ______________  Informationen.
2. Sie kontrollieren _______________ der politischen Institutionen.
3. Sie _____________ politische Probleme und Ereignisse.
4. Die Massenmedien machen politische ___________ und Zusammenhänge
_________.
2 5. Sie __________ zur Meinungsbildung der Bürger _____.
6. Sie kontrollieren _____________ der Amtsinhaber.
7. Sie kritisieren ______________.
Ihr müsst deutsche und russische Äquivalente finden.
das Fernsehen
die Zeitung
die Entscheidung
die Sendung
die Nachricht
die Zeitschrift
der Zuschauer
der Zusammenhang
das Rundfunk
der Amtsinhaber
die Massenmedien
die Verfassung
verbreiten
vermitteln
unterhaltsam
Средства массовой информации
Новость
Телевидение
Связь
Распространять
Конституция
Передавать
Владелец предприятия
Передача
Зритель
Газета
Интересный, занимательный
Правительство
Решение
Журнал
Радио
Wir spielen “Rate mal” über Massenmedien.

 О      каком
    СМИ

    идет
    речь

 ?
 Der Informationsaustausch wurde intensiver. Jede deutsche _________ hat
viele   Rubriken:   Nachrichten,   Kultur,   Meinungseite,   Themen   aus   dem
Ausland, Leserbriefe, Sport, Reise, Erholung. (die Zeitung)
3  Das   ist   das   älteste   Massenmedium.   Seit   der   Erfindung   des   Buchdrucks
waren sie die wichtigste Informationsquelle. (das Buch)
1 группа –пресса
4.Jetzt prüfen wir die Hausaufgabe! Zu Hause habt ihr Präsentationen über die
Zeitungen und Zeitschriften vorbereitet. Nach jeder Präsentation bekommt ihr
verschiedene Aufgaben. Hőrt bitte aufmerksam zu!
Wollen wir zuerst über die Presse sprechen! Die Zeitungslektüre ist in unserem
Land  sehr beliebt. Es gibt viele Zeitungen und Zeitschriften, die man lesen kann.
Die Menschen greifen zur Zeitung, wenn sie freie Zeit haben, sich etwas
informieren und auf dem Laufenden sein wollen.
In Russland  gibt es verschiedene Zeitungen. Das sind « Die Wahrheit»,
«Das Leben», «Die Welt der Nachrichten» und andere. Ich lese
Zeitungen gern. Meine Familie abonniert die «Argumente und Fakten».
Diese Zeitung erscheint einmal in der Woche. Ich lese sie abends, wenn
ich freie Zeit habe. Diese Zeitung bringt oft interessantes Material aus
allen Lebensbereichen. Sie gefällt Jugendlichen und Erwachsenen. In
dieser Zeitung finde ich Information und Problembeiträge aus unserem
Land, Polizeiberichte, den Wetterbericht und das Fernsehprogramm für
die nächste Woche und vieles anderes. In der Rubrik «Sport» bietet die
Zeitung Reportagen über Fußballspiele und andere Sportbewerbe. Man
kann hier auch Inserate und Werbung finden.
Und jetzt Aufgabe! Bildet die Sätze mit folgenden Wőrtern!
Abonnieren, erscheinen,  gefallen, der Wetterbericht, die Polizeiberichte, die
Reportagen, die Inserate, die Werbung
Ich mőchte euch über die Zeitschrift «Der Spiegel» erzählen. Das ist
eines der grőßten Nachrichtenmagazine  in Deutschland. Es ist
welberuhmt. Dieses Nachrichtenmagazin hat eine Sonderstellung auf
dem deutschen Pressemarkt. Es hat immer вgroße politische Skandale.
Die Zeitschrift berichtet über Politik,kommentiert Politik und macht
selbst die Politik. Sie bietet auch Probleme der Gesellschaft, der
Industrie, der Wirtschaft, des Umweltschutzes, Sport und kulturelle
Ereignisse. Hier gibt es immer das neue und interessanteste Material.
Neben seriosen Informationen gibt es auch eine Menge Fotos. Diese
Zeitschrift ist immer farbig, illustriert.
4 Und jetzt folgende Aufgabe! Bestimmt, ob es falsch oder nicht ist.
Die Zeitschrift berichtet über die Mode.
«Der Spiegel» bietet Probleme der Gesellschaft, der Industrie, der Wirtschaft, des
Umweltschutzes, Sport und kulturelle Ereignisse.
 Es gibt hier keine Fotos.
Das ist eine illustrierte Zeitung.
Diese Zeitschrift ist welberühmt.
Ich lese die Frauenzeitschrift «Cosmopolitan». Das ist eine große
illustrierte  Zeitschrift. Sie ist sehr interessant und inhaltsreich. Sie
erscheint einmal im Monat. Sie  bringt Modeberricht, Kochrezepte,
Haushaltstips, spannende Geschichten über Stars, über Reisen. Hier
findet man auch Artikel über die Erziehung der Kinder und über die
Konflikte zwischen der Frau und dem Mann. In dieser Zeitschrift finden
die Frauen Ratschläge in verschiedenen Bereichen des Lebens. Hier gibt
es Themen für jeden Geschmack. Die Zeitschrift bringt viel Werbung für
Parfüm und Kosmetik. Dank dieser Zeitschrift bin ich immer in der Mode
und auf dem Laufenden. Ich lese «Cosmopolitan», wenn ich freie Zeit
habe. So entspanne ich mich und vergesse meine Probleme. Es macht mir
Spaß, diese Zeitschrift zu lesen.
Űbersetzt bitte auf  Deutsch!
Журнал «Космополитен» интересный и содержательный.
Он появляется один раз в месяц.
Журнал сообщает о моде, кухонных рецептах, о звездах и путешествиях.
Я читаю этот журнал с удовольствием.
Я расслабляюсь и забываю о своих проблемах, когда  читаю этот журнал.
Im Deutschunterricht haben wir über die Jugendzeitschrift «Juma »
erfahren.Wir haben einige Artikel aus dieser Zeitschrift gelesen. Das ist
eine illustrierte Zeitschrift, die aus etwa 40 Seiten besteht. Sie ist
informativ, interessant und inhaltsreich. «Juma » erscheint einmal im
Monat. Sie bietet viel interessantes Material über das Leben der
Jugendlichen und über ihre Probleme. Die Zeitschrift vermittelt
Brieffreunschaften zwischen den Jugendlichen aus verschiedenen
Ländern.  Dank dieser Zeitschrift verbessere ich meine Kentnisse in der
deutschen Sprache. Ich lese Texte, übersetze sie, lerne neue Wőrter und
versuche sie in der Sprache zu gebrauchen.
5 Füllt bitte die Lücken!
«Juma »  ist eine … .
Sie …  etwa 40 Seiten.
Sie ist interessant und … .
Dank dieser Zeitschrift … ich meine …. in der deutschen Sprache.
«Juma »  …. viel interessantes Material über … und über ihre ….
5.Jetzt arbeiten wir am Text! Die Rolle der Presse ist in Deutschland sehr groß.
Man nennt sie oft die vierte Macht. In Deutschland gibt es viele Zeitungen und
Zeitschriften.
 Lest bitte den Text und übersetzt ihn!
Die Presse in Deutschland
«Der Tagesspiegel»,   «Berliner Morgenpost», «Berliner Zeitung» sind die
drei grőßten regionalen Tageszeitungen Berlins. Man kann sie natürlich in der
ganzen BRD kaufen und lesen. Eine Regionalzeitung hat alle wichtigen politischen
und wirtschaftlichen Themen. Sie berichtet über Sport und Kultur, Ereignisse des
vergangenen Tages und befasst sich mit speziellen Themen aus der Region.
Űberregionale   Tageszeitungen   sind   «Die   Welt»,   «Frankfurter   Allgemeine
Zeitung»,   «Süddeutsche   Zeitung».   Sie   bieten   Informationen   über   das   ganze
Deutschland. Die Zeitungen, die täglich erscheinen, nennt man Tageszeitungen.
Die   Zetungen,die  nur   einmal   in  der   Woche   an  den   Kiosk   kommen,  sind
Wochenzeitungen. Eine große kulturpolitische Wochenzetung ist «Die Zeit». Es
erscheinen hier Reiseberichte über ferne Lander, interessante Menschen werden
porträtiert, Politik und Kultur  kommentiert.
Es gibt auch Boulevardzeitungen. Die grőßte in Deutschland ist  «Bild». Man
kann sie nicht abonnieren, nur am Kiosk kaufen.
Die   drei   grőßten   Nachrichtenmagazine     sind   «Der   Spiegel»,   «Stern»   und
«Focus». Sie bieten auch Probleme der Gesellschaft, der Industrie, der Wirtschaft,
des Umweltschutzes, Sport und kulturelle  Ereignisse.
Beantwortet meine Fragen zum Text!
 Wie sind die drei grőßten regionalen Tageszeitungen Berlins?
 Wie sind überregionale Tageszeitungen Deutschlands?
 Wie ist eine große kulturpolitische Wochenzeitung?

 Wie sind die drei grőßten Nachrichtenmagazine in Deutschland?
Ist  «Bild» die grőßte  Boulevardzeitung in Deutschland?
6  Viele   Sendungen   sind   sehr   populär:
  die   Nachrichten,
  die
Unterhaltungssendungen   (musikalische   Hitparaden   u.a.)   Das   wurde   in
meisten Familien zur Tradition. (das Fernsehen)
2 группа – телевиденье
Задание
Ordnet die Sendungen aus den Fernsehprogrammen.
Nachrichten Unterhaltung Kultur/Bildung Sport
Kindersendung Spielfilm
Aerobics
Zeit im Bild
                                                                  Es geschah am helllichten Tag
                               Tagesschau
RTL aktuell                                             Joseph Haydn
                                Zirkusnummern
                                                                         Siebenstein
Heute
                                Meisterwerke
                                                                         Bider aus Österreich
       ZDF Sport extra
                                                                           Aerobics
Club                                Ausland
7 Ein sehr wichtiges Massenmedium ist heute das Fernsehen. Das Fernsehen nennt
man   eines   der   Wunder   des   20.   Jahrhunderts.   Es   hat   viele   Funktionen.   Das
Fernsehen   dient
  als
Freizeitverbringungsmitel   und   als   Ausbildungsmitel.   Informative   Funktion   ist
vielleicht die wichtigste. Ohne Fernsehen können sich die Menschen das Leben
nicht vorstellen. In Deutschland sehen über 66 Millionen fern. Das Fernsehen in
Russland ist auch sehr beliebt.
  den   Menschen   als
  Nachrichtenmittel,
Stellt Dialoge zusammen!
Bist du ein Fernsehfan?
Siehst du gern fern?
Wie oft siehst du fern?
Wann siehst du fern?
Warum siehst du fern?
Welche Themen kommen im Fernsehen?
Was siehst du am liebsten?
 Was siehst du nie?

 Wie alles in der Welt hat das Fernsehen Vorteile und Nachteile.  Ihr habt an
der   Umfrage   teilgenommen.   Die   Frage   war,   «ist   das   Fernsehen   nützlich   oder
schädlich». Wir haben euere Antworten  präsentiert. Lest bitte sie und übersetzt!
 Meiner Meinung nach erweitert das Fernsehen unser Weltbild.
 Ich erfahre viel Neues und Interessantes, wenn ich fernsehe.
 Es gibt viele interessante und spannende Sendungen. Sie regen zum Nachdenken
an. Und dann können  sie im Leben helfen.
 Manchmal bin ich so müde! Ich will mich einfach entspannen. Ich liege auf dem
Sofa, schalte den Fernseher ein und sehe verschiedene Sendungen. Ich ruhe mich
aus. Das macht mir Spa ! β
 Ich sehe immer Nachrichten, weil ich auf dem Laufenden sein will.
 Das Fernsehen wirkt auf die Jugendlichen manchmal negativ.
 Das Fernsehen ist heute voll von Gewalt, Mord und Grausamkeit.
 Das Fernsehen ist nicht immer gut. Statt Bücher zu lesen, Theater zu besuchen,
Freunde einzuladen, tanzen zu gehen, sitzen die Menschen stundenlang vor dem
Fernseher.
 Das Fernsehen entwickelt die Faulheit im Menschen. Ich treibe Sport gern. Ich
habe keine Zeit, fernzusehen. Ich bin für Sport, für Gesundheit!
 Es gefällt mir nicht, wenn meine Oma abends stundenlang Filmreihe sieht. Ich
finde sie so dumm und langweilig!
8 7.Bildet bitte Monologe über euere Lieblingsfernsehsendung!
a)Am liebsten sehe ich die Sendung …
t …β
Meine Fernsehsendung hei
Ich sehe die Sendung ….gern.
b)   Diese   Sendung   kommt   einmal   in   der   Woche   (einmal   im   Monat,   täglich,
sonnabends)
c) Es geht um (Politik, Sport, Probleme der Gesellschaft, Kultur, das Leben der
Tiere, das Leben der Stars)
Die Sendung berichtet über …
Die Sendung  informiert  über …
d)   Ich finde diese   Sendung (informativ, spannend,  interessant,   lustig,  witzig,
nützlich, inhaltsreich).
Meiner Meinung nach ist diese Sendung ….
e) Sie erweitert das Weltbild. Sie bringt Nutzen. Sie macht Spa . Sie entwickelt
Interessen. Sie regt zum Nachdenken an.
β
8.Sprechen wir jetzt über  Internet!
 Mit   diesem   Massenmedium   beginnt   ein   neues   Zeitalter.   Es   befreit   den
Menschen   von   schwerer   Routinearbeit.   Die   freie   Zeit   kann   für   kreative
Tätigkeit genutzt werden.Ist das nicht ein Wunder? (der Computer)
3 группа – компьютер
Sprechen wir jetzt über  Internet!
Das Internet ist nűtzlich. Im Internet können die Menschen nötige Information
finden, Emails schreiben und sie schicken, chatten, Reisen buchen, Shopping
machen, Filme sehen, Musik hören.
Das Internet hilft den Menschen auch Fremdsprachen studieren.
      Es gibt im Internet viele deutsche Webseiten.
Hier gibt es alles, was ihr braucht. Hier ist verschiedene Information űber
Deutschland, űber Gesellschaft, Politik, Kultur, Medien, Sport und andere Länder.
Auf  Webseiten kann man Video zu verschiedenen Themen in der deutschen
Sprache sehen.
      Dank dieser Webseiten kann man Texte in Deutsch lesen, sie űbersetzen, neue
Wörter lernen. Das alles verbessert euere Kenntnisse in der deutschen Sprache.
9 Stellt bitte kleine Dialoge zusammen:
 Surfst du oft im Internet?
 Was machst du im Internet?
spielen
lernen
nötige Information bekommen
E  mails schreiben und sie versenden
chatten
online Shopping machen
Reisen buchen
          Filme sehen
Musik hören
die Webseiten besuchen
die Lesermeinungen onleine erfahren
2.
10 2. Совершенствование навыков устной речи
      Wir haben die Aufgaben der Massenmedien wiederholt, jetzt prüfen wir die
Hausaufgabe. Zu Hause habt ihr ein Projekt über Massenmedien vorbereitet.
(Учащиеся   рассказывают   проект   с   использованием   компьютерной
презентации, задают друг другу вопросы)
ІІІ Заключительный этап
Рефлексия
Leider ist unsere Stunde zu Ende.
Ich glaube, wir haben heute in der Stunde sehr gut gearbeitet.
Wir haben heute viel über verschiedene Massenmedien erfahren, nicht wahr?
Wie findet ihr unsere Stunde?
Was war neu für euch?
Welche Aufgaben hat euch besonders gut gefallen?
Wie meint ihr, haben wir heute unsere Aufgaben erfüllt.
Alle haben heute sehr fleißig und aktiv gearbeitet. Wie meint ihr, wer war in der
Stunde besonders aktiv? Welche Noten habt ihr selbst gegeben?
Die Hausaufgabe für die nächste Stunde: Ihr könnt zu Hause eine Collage zum
Thema “Die Massenmedien” machen.
Die Stunde ist zu Ende. Danke für die Arbeit!
9.Подведение итогов работы. Рефлексия
Beendet die Sätze:
Ich kann jetzt …
Ich wei
Ich verstehe ….
 …β
Ihr bekommt folgende Noten. Danke schön für die Arbeit! Ihr habt heute gut
beantwortet. Auf  Wiedersehen!
11 Wir machen ein Kreuzworträtsel!
L
A
B
A
M U
N
U
Z
E
D
P
V
O
K
U
U
B
R
L
Z
F
I
A
B
R
C
U
E
E
E
T
S
Z
F
H
N
X
I
R
S
R
A
Ű
O
D
A
T
N
C
O
Z
R
N
F
N
U
S
H
T
O
S
A
U
D
N
E
R
E
O
T
L
N
E
G
H
I
R
N
E
G
K
R
E
E
F
A
R
N
A
U
P
L
N
T
T
O
D
L
R
T
K
N
E
U
B
E
E
T
Z
L
A
L
M J
F
E
D
T
R
N
S
A
H
A
S
A
M M O
A
E
R
E
I
III.Презентация нового лексического материала:
Merkt euch die Bedeutung folgender Wörter, nehmt das Wörterbuch zu Hilfe.
Die Macht,  сила, власть, мощь
die Institution,  учреждение
beitragen (u,a) zu Dat,  вносить вклад во что  либо
der Bürger,   гражданин
die Entscheidung,  решение
der Zusammenhang, связь, связность
der Missstand,  неполадка, непорядок,
der Amtsinhaber, чиновник
die Sendung,  передача
die Verfassung,  конституция
der Bundeskanzler, федеральный канцлер
 der Bundestag,  парламент
der Bundesrat, Федеральный совет
 die Regierung,  правительство
das Gericht,суд
 nützen,использовать
 unterstützen, поддерживать
erwerben,приобретать, получать
 per Radio,  по радио
der Zuschauer, зритель
vermitteln, посредничать, передавать
sich wenden an Akk,  обращаться к кл
der Sender,  радиостанция
senden,  передавать
unterhaltsamзанимательный, интересный
12 13

file_name: Конспект урока немецкого языка_ 9 класс_СМИ.doc

intro: Конспект урока направлен на систематизацию и повторение лексического, грамматического материала по теме: "Средства массовой информации". Разнообразные задания дают учащимся как индивидуально, так и вовремя групповой работы показать свои знания, умения и навыки.Урок сопровождает компьютерная презентация. Учащиеся работают со схемами, карточками

title: Конспект урока немецкого языка "СМИ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. санатория Глуховского
муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании
ШМО
№ протокола _____
«___»____________ 20     г.
Руководитель ШМО
______________
Фазлутдинова З.М..
Согласовано
Заместитель директора по
УВР
_________ Фазлутдинова З.М.
«___»____________20      г.
Утверждаю
Директор школы
________________Гибаева А.Р.

Приказ от «___»_______20__г.
№___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
для 5 класса
УРОВЕНЬ: общеобразовательный.
Срок реализации: 20162017 учебный год
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 35
Рабочая   программа   составлена   на   основе:  Информатика.   ФГОС.
Программа   для   основной   школы:   56     классы.   79   классы   /   Л.Л.Босова,
А.Ю.Босова. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Учитель:  Никифорова С.Н., учитель информатики 2016
2 1.   Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные образовательные результаты:
Основные   личностные     образовательные   результаты,   достигаемые   в   процессе
изучения информатики в 5 классе:
 наличие   представлений   об   информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе
развития личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
 владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой
информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
 понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
 способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
  учебноисследовательской,
  общественнополезной,
в   процессе   образовательной,
творческой деятельности;
 способность   и   готовность   к   принятию   ценностей   здорового   образа   жизни   за   счет
знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий   безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
 наличие   представлений   об   информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе
развития личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
 владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой
информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
 понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
3  способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
  учебноисследовательской,
  общественнополезной,
в   процессе   образовательной,
творческой деятельности;
 способность   и   готовность   к   принятию   ценностей   здорового   образа   жизни   за   счет
знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий   безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
  Основные  метапредметные   образовательные   результаты,   достигаемые   в   процессе
изучения информатики в 5 классе:
 владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,   создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи,
строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
 владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий,   корректировать   свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация
информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
 умение   «читать»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.д.,   самостоятельно
перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать
форму   представления   информации   в   зависимости   от   стоящей   задачи,   проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
 ИКТкомпетентность – широкий спектр умений и навыков использования  средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного   информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных   сообщений;   создание   графических   объектов;   создание   музыкальных   и
звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и   использование   гипермедиасообщений;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации);
 владение   основами   продуктивного   взаимодействия   и   сотрудничества   со
сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль
в   понятной   собеседнику   форме;   умение   осуществлять   в   коллективе   совместную
информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать
перед   аудиторией,   представляя   ей   результаты   своей   работы   с   помощью   средств   ИКТ;
использование   коммуникационных   технологий   в   учебной   деятельности   и   повседневной
жизни
Предметные результаты:
Основные  предметные   образовательные   результаты,   достигаемые   в   процессе
изучения информатики в 5 классе включают:
4  формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки   информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях;
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы,
схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств
обработки данных;
 формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного   поведения   при
работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.
Определение   образовательных   технологий   и   измерителей   (заданий,   учебных
достижений обучающихся):
В   5х   классе   наиболее   приемлемы   комбинированные   уроки,   на   которых
предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом с учетом
данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке,
проводится объяснение в первой части урока, а на конец урока планируется деятельность,
которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее и личностное значение.
Для определения результатов изучения предмета используются следующие формы
промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы.
Используются следующие методы контроля  и самоконтроля за эффективностью
учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль,
письменные работы.
Одной   из   наиболее   актуальных   форм   организации   проверочного,   тематического   и
итогового контроля является тестирование. Тест состоит из отдельных заданий, к которым
следует отнести:
1.
2.
3.
4.
Задания с выбором правильных ответов из нескольких предложенных;
Задания с открытым ответом;
Задания на установление соответствия;
Задание на установление правильной последовательности.
Планируемые результаты изучения информатики:
Раздел 1. Информация вокруг нас.
В результате изучения информатики в 5 классе школьники должны:
 понимать   и   правильно   применять   на   бытовом   уровне   понятия   «информация»,
«информационный объект»;
 приводить   примеры   передачи,   хранения   и   обработки   информации   в   деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике;
 приводить примеры древних и современных информационных носителей;
 классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
 кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
Обучающиеся 5 класса получат возможность:
 сформировать   представление   об   информации   как   одном   из   основных   понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
 сформировать представление о способах кодирования информации;
 преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
 научиться   решать   логические   задачи   на   установление   взаимного   соответствия   с
использованием таблиц;
5 Раздел 2. Информационные технологии.
 В результате изучения информатики обучающиеся 5 класса должны научиться:
 определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими
функции;
 различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
 запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
 создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
 работать   с   основными   элементами   пользовательского   интерфейса:   использовать
меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
 вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
 выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
 применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и   форматирования
простейших текстов на русском и иностранном языках;
 выделять,   перемещать   и   удалять   фрагменты   текста;   создавать   тексты   с
повторяющимися фрагментами;
 использовать   простые   способы   форматирования   (выделение   жирным   шрифтом,
курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
 создавать и форматировать списки;
 создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
 создавать круговые и столбиковые диаграммы;
 применять   простейший   графический   редактор   для   создания   и   редактирования
простых рисунков;
 использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;
 осуществлять   поиск   информации   в   сети   Интернет   с   использованием   простых
запросов (по одному признаку);
 ориентироваться   на   интернетсайтах   (нажать   указатель,   вернуться,   перейти   на
главную страницу);
 соблюдать   требования   к   организации   компьютерного   рабочего   места,   требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Обучающиеся 5 класса получат возможность:
 овладеть приѐмами квалифицированного клавиатурного письма;
 научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
 сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
 расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
   приобрести   опыт   решения   задач   из   разных   сфер   человеческой   деятельности   с
применение средств информационных технологий;
 создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
рисунки;
 осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
 оформлять   текст   в   соответствии   с   заданными   требованиями   к   шрифту,   его
начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
 видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического
редактора;
6  научиться   создавать   сложные   графические   объекты   с   повторяющимися   и   /или
преобразованными фрагментами;
 научиться   работать   с   электронной   почтой   (регистрировать   почтовый   ящик   и
пересылать сообщения);
 научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
 расширить   представления   об   этических   нормах   работы   с   информационными
объектами.
2. Содержание учебного предмета, курса.
Структура   содержания   общеобразовательного   предмета   информатики   в   5   классе
основной   школы   может   быть   определена   следующими   укрупнѐнными   тематическими
блоками (разделами):
Информация вокруг нас;
I.
Информационные технологии;
II.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации
по способу получения.
Хранение   информации.   Память   человека   и   память   человечества.   Носители
информации.
Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.
Код,   кодирование   информации.   Способы   кодирования   информации.   Метод
Формы представления информации. Текст как форма представления информации.
Табличная   форма   представления   информации.   Наглядные   формы   представления
координат.
информации.
информации.
запись.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации.
Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его
Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.
Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации
(текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила
именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.
Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью
мыши.
Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ.
Окно   программы   и   его   компоненты.   Диалоговые   окна.   Основные   элементы
управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод   информации   в   память   компьютера.   Клавиатура.   Группы   клавиш.   Основная
позиция пальцев на клавиатуре.
7 Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов).
Фрагмент.   Перемещение   и   удаление   фрагментов.   Буфер   обмена.   Копирование
фрагментов.
интервал и др.).
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование   абзацев   (выравнивание,   отступ   первой   строки,   междустрочный
Создание   и   форматирование   списков.   Вставка   в   документ   таблицы,   ее
форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты
графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление   ошибок   и   внесение   изменений.   Работа   с   фрагментами:   удаление,
перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической информации.
Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.
Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоения каждой темы
Наименование раздела.
Колво часов.
1. Информация  вокруг нас.
2. Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией.
3. Ввод информации в память компьютера
4. Управление компьютером.
5. Хранение информации.
6. Передача информации.
7. Кодирование информации.
9. Представление информации в форме таблиц.
10. Наглядные формы представления информации.
11. Компьютерная графика.
12. Обработка информации.
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
10
8

file_name: РП информатика 5 класс.doc

description:
2016
2

title: Рабочая программа по информатике


extracted_text:
Приложение 1
к рабочей программе по информатике,
утвержденной приказом
МБОУ ООШ с.санатория Глуховского
от 31 августа 2016 г. № _______
Календарнотематическое планирование
по информатике
на 20162017 учебный год
Класс: 5
Учитель: Никифорова С.Н. №
Дата
проведения
план факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
2016 г.
Тема урока
Приме
чание
Вводный инструктаж по ОТ. Информация  вокруг нас.
 Инструктаж   по   ТБ.
 «Вспоминаем   приёмы
Компьютер   –   универсальная   машина   для   работы   с
информацией
Ввод информации в память компьютера. Инструктаж
по ТБ. Практическая работа №1 «Вспоминаем
клавиатуру».
Управление   компьютером.
Практическая   работа  №2
управления компьютером»
Хранение информации.
Инструктаж   по   ТБ.
«Создаём и сохраняем файлы».
Передача   информации.
компьютера и основы пользовательского интерфейса»
Электронная   почта.
 Инструктаж   по   ТБ.
Практическая работа №4 «Работаем с электронной
почтой».
В мире кодов. Способы кодирования информации
 Практическая   работа   №3
 Тест   по   теме   «Устройства
 Инструктаж   по   ТБ.
 Практическая   работа   №5
 Тест   по   теме   «Информация   и
Метод   координат.
«информационные процессы
Текст   как   форма   представления   информации.
Компьютер — основной документ подготовки текстов
Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
Инструктаж   по   ТБ.
«Вводим текст»
Редактирование   текста.
Практическая работа №6. «Редактируем текст»
Фрагменты текста.  Инструктаж по ТБ. Практическая
работа №7. «Работаем с фрагментами текста».
Форматирование   текста.
Практическая работа №8  «Форматируем текст»
Структура   таблицы.
 Инструктаж   по   ТБ.
Практическая   работа   №9   «Создаём   простые
таблицы»
Табличный   способ   решения   логических   задач.
Инструктаж   по   ТБ.
 Практическая   контрольная
работа по теме «Создание текстовых документов»
Наглядные формы представления информации.
От текста к рисунку, от рисунка к схеме.
Наглядные формы представления информации.
Диаграммы.
работа №10  «Строим диаграммы».
 Инструктаж   по   ТБ.
 Инструктаж   по   ТБ.
 Практическая
2 №
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Дата
проведения
план факт
Тема урока
Приме
чание
  ввода
графической   информации.
 Практическая   работа   №12
Компьютерная   графика.   Графический   редактор  Paint.
Инструктаж   по   ТБ.
 Практическая   работа   №11
«Изучаем инструменты графического редактора».
Устройства

Инструктаж   по   ТБ.
«Работаем с графическими фрагментами»
Графический   редактор.
 Инструктаж   по   ТБ.
Практическая   работа   №13     «Планируем   работу   в
графическом редакторе»
Разнообразие задач обработки информации
Тест   по   теме   «Обработка   информации   средствами
текстового и графического редакторов»
Систематизация   информации.
Практическая работа №14 «Создаём списки»
Поиск   информации.
 Инструктаж   по   ТБ.
Практическая   работа   №15     «Ищем   информацию   в
сети интернет».
Кодирование   как   изменение   формы   представления
информации.
 Инструктаж   по   ТБ.   Практическая
контрольная работа
Преобразование   информации   по   заданным   правилам.
Инструктаж   по   ТБ.
 Практическая   работа   №16
«Выполняем   вычисления   с   помощью   программы
Калькулятор»
Преобразование информации путём рассуждений
 Инструктаж   по   ТБ.
Разработка плана действий и его запись
Запись плана действий в табличной форме
Создание движущихся изображений.
Анимация. Инструктаж по ТБ. Практическая работа
№17  «Создаём анимацию».
Инструктаж   по   ТБ.
 Практическая   работа   №18
«Создаём   слайдшоу»   (выполнение   и   защита   итогового
проекта)
Создаём   слайдшоу   (выполнение   и   защита   итогового
проекта)
Контрольная работа за курс 5 класса
Путешествие по изученным темам.
3

file_name: КТП инфор 5 класс.doc

title: Рабочая программа по информатике


extracted_text:
Мудрость питается знаниями.
Дорога к мудрости длинна и терниста.
Т. М. Мажикеев.
         Тему учителей новой формации я взяла не случайно, так как это в наше
время очень обсуждаемая тема. Говоря о специалистах новой формации, можно
сказать,   что   педагог   должен   всегда   стремиться   к   новому,   изучать   новые
технологии и, конечно же, не отставать от развития современной техники.
Во все времена, на протяжении существования всего человечества, образование
являлось неотъемлемой частью жизни каждого человека. И, конечно же, важной
особенностью нынешнего образования является то, что основным инструментом,
частичкой   человеческого   общества,   которая   обучает   молодое   поколение,
является учитель. Учитель всегда занимал поистине особое место в обществе,
так   как   он   был   и   остается   носителем   основных   принципов   всеобщего
образования. На протяжении многих лет на земле были войны, конфликты и
катастрофы,   но   учитель   попрежнему   не   утратил   своей   основной   функции
обучать и воспитывать.
            У   нас   в   Республике   разработана   специальная   программа   по   обучению
педагогов новой формации, будущих конкурентоспособных специалистов.
Концепция   непрерывного   педагогического   образования   педагога   новой
формации является стратегическим документом, определяющим цель, задачи и
основные направления развития педагогического образования в РК.
         Известно, что основы Кембриджского подхода к преподаванию не имеют
аналогов в мире. В 2013 году мне посчастливилось пройти уровневые курсы
повышения квалификации по данной  программе (3 уровень), который  открыл
во мне неиспользованный потенциал учителя русского языка и литературы. Своё
эссе  я хочу  начать  с китайской народной пословицы. «Человек  может  стать
умным тремя путями: путём подражания, путём опыта, путём размышления».
Сейчас, имея за плечами 30летний опыт работы в системе образования, я могу
сказать, что самый лёгкий путь – это подражание. Так мы делали в молодые
годы,   заходили   на   уроки   к   опытным   учителям   и   старались   в   точности
копировать их. Самый трудный – путём опыта. Это сложный  и тернистый путь,
на   который   ушли   годы.   Только   после   прохождения   курсов   повышения
квалификации я поняла, что существует третий, самый благородный  путь – путь
размышления.   Рефлексивный   подход   на   уроке   помог   мне   перестроить   свою
деятельность,   уйти   от   привычного   объяснения   и   предоставить   обучающимся
самостоятельно, в определённой последовательности открыть для себя новые
знания. Именно ученики являются главными действующими героями на уроке.
И,   безусловно,   их   деятельность   на   уроке   осмыслена   и   значима:   что   я   хочу
сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.
              В   настоящее   время   работаю   над   методической   темой   «Формативное
оценивание как способ повышения качества современного урока».
             Урок, где учащиеся получают новые знания, умения и навыки, был и
остаётся основной формой организации учебного процесса в школе. И то, как учитель построит урок, как сумеет пробудить интерес, активность учащихся,
определяет   успех   обучения.   В   своей   работе   я   руководствуюсь   следующими
принципами: принцип диалога, принцип сотрудничества, принцип сотворчества,
принцип личного примера.
        Несомненно, в центре образовательного процесса стоит ученик. Однако в
современных   условиях,   когда   произошла   переориентация   образования   со
знаниевого на компетентный подход, учитель перестаёт быть просто источником
информации.   Он,     скорее   всего,     проводник   в   мире   информации,   которая
окружает   формирующуюся   личность.   И   здесь   на   первый   план   выступает
личность   самого   учителя,   т.   к.   он   способен   передавать   ученикам   лишь   те
ценностные качества, которые присущи ему самому.

              Цель   моей   педагогической   работы:  средствами   русского   языка   и
литературы способствовать формированию личности ребенка, ориентированного
на устойчивое развитие, умеющего сохранять и развивать свое нравственное и
физическое здоровье.
        На сегодняшний день существует немало проблем в преподавании русского
языка   и   литературы.   Поэтому,   на   мой   взгляд,   школьное   обучение   языку   не
должно   сводиться   к   тому,   чтобы   подготовить   грамотного   ученика   в   узком
понимании   этого   термина,   что   практически   ограничивается   натаскиванием   в
овладении орфографическими навыками и умениями. Необходимы действенные
усилия   по   переходу   от   информативнорецептивных   методов   обучения   к
поисковоэвристическим с активным участием самих учащихся.
            Таким   образом,   деятельность   современного   учителя   невозможна   без
использования современных образовательных технологий в процессе обучения
предмету   и   в   воспитательной   работе.   Поэтому   особое   место   в   моей
педагогической деятельности занимает изучение и внедрение в образовательный
процесс передовых технологий обучения. Педагогическое творчество чаще всего
состоит   в   том,   что   учитель   испытывает   уже   испытанное   другими,   но
применительно к условиям своей школы, с учетом особенностей конкретного
детского коллектива и каждого ребенка в отдельности. Все наработанное наукой
он тщательно "просеивает", отбирая то, что помогает ему достичь наилучших
результатов,   внося   свои   коррективы   и   достижения.   Мною   были   изучены
следующие   технологии:   модульная   технология,   технология   критического
мышления, технология развивающего обучения, ИКТ. Использование элементов
вышеназванных   технологий   в   образовательный   процесс   дали   положительные
результаты в моей работе . В 2011 году выпущена адаптированная программа
факультативного   курса   «Модульное   обучение   на   занятиях   русского   языка».
Программа предназначена для учащихся 9 и 11 классов казахской школы при
подготовке   к   ЕНТ   и   ВОУД.   Результат   использования   данной   программы:   в
течение последних трёх лет 100%  ое качество знаний на ЕНТ в СОШ №43. В
2015 году издано пособие «Среднесрочное планирование уроков русского языка
в 9 классе казахской школы», которое предназначено для сертифицированных учителей   русского   языка   и   литературы   общеобразовательных   школ,   лицеев,
гимназий.
                Один   из   основных   показателей   мастерства   учителя   –   это   работа   с
одарёнными   детьми.     Для   выявления   одарённых   детей   использую   методику
«Интеллектуальный портрет». Она направлена на то, чтобы систематизировать
представления   об   умственных   и   интеллектуальных   способностях   детей.
Результативность работы:  ежегодно ученики СОШ № 43 участвуют в городских
конкурсах, предметных олимпиадах и занимают призовые места.         Наверное,
каждый   из   нас   задумывался,   каким   же   всётаки   должен   быть   учитель   новой
формации. Я думаю, что учитель должен быть добрым, отзывчивым к детям и
коллегам.   Учитель   должен   владеть   тоном   и   тактом   в   общении   с   детьми   и
коллегами. Учитель должен делиться своим опытом с коллегами и не стесняться
учиться у них. Учитель не имеет права завидовать успехам коллег и смотреть на
них свысока.

file_name: Эссе Учитель новой формации.doc

intro: Учитель перестаёт быть учителем, если он не учиться. Урок был и остаётся основной формой учебного процесса любой школы и центральное место в этом процессе занимает, конечно, учитель. Здесь я сделала попытку поразмышлять об учителе современности. Думаю, что у меня получилось.

title: Эссе "Учитель новой формации"