file_name: первый доклад о а.п. сахарове.docx

description:
Сахарова Мария
Исследовательская работа
«Мой дедушка – герой!»
Филиал МАОУ «НОвоатьяловская СОШ»
«Старокавдыкская СОШ»
ученица  8 класса
Руководитель: Долинская Анна Сергеевна,
Учитель русского языка и литературы
МАОУ «Старокавдыкская СОШ»

description:
Содержание работы
1. Введение;
2. История жизни:
2.1 Довоенное время. Начало войны;
2.2 Боевой путь дедушки;
2.3 Награды;
2.4 Послевоенные годы. Семья.
3. Заключение;
4. Список использованной литературы;
5. Приложение.

description:
1. Введение
Цель работы:
1. Изучение биографии ветерана ВОВ;
2.
  Расширение   знаний   детей,   подростков   и   обучающейся   молодежи   о   Великой
Отечественной войне 19411945 годов;
Задачи:
1. Сбор материала о Сахарове Александре Павловиче семейного архива, газет;
2. Посещение школьного музея, архива для пополнения информации о жизни ветерана.
Актуальность: Посвящение году 70летия Победы в Великой Отечественной Войне, тем
самым     интерес   общественности   к   жизни   ветеранов   усиливается.   Моя   работу   может
использоваться для экскурсий в школьный музей, пополняя уже имеющийся материал. А
так же можно использовать на уроках истории и литературы при изучении ВОВ как для
рассказов о местных героях, так и для информативности.
        Для жителей нашей страны слово «Победа» исполнено глубочайшего смысла. В нем
смешались   память   о   выживших   и   погибших,   слезы   радости   и   скорби.   Проходят   годы,
десятилетия,   сменяются   поколения,   но   разве   можно   предать   забвению   подвиг   воинов,
защитивших не только нашу жизнь, но и само звание человека, которое хотел растоптать
фашизм.
     Война – одно из тех редких исторических событий, память о которых не стирается со
временем. Все дальше и дальше уходят от нас эти страшные и в тоже время героические
дни 19411945 годов; все меньше становится среди нас победивших на войне Ветеранов.
       Ялуторовский район богат замечательными людьми, здесь очень много ветеранов ВОВ
и ветеранов трудового фронта, к сожалению многие из них уходят из жизни, но помним их
подвиги и благодарны им. Один из них  Сахаров Александр Павлович, участник Великой
Отечественной Войны. Он является моим дедушкой по отцовской линии. Я хочу рассказать
о его жизни, чтобы поделится со всеми своей гордостью и памятью о этом замечательном
человеке.

description:
2.История жизни.
2.1 Довоенное время. Начало войны.
Сахаров Александр Павлович родился 11марта 1926г.в селе Ст. Кавдык.   Закончил два
класса начального образования. В семье было 5 детей, 3 сына, 2 дочери. Жилось трудно,
много работали. С 10 лет начал работать   пас овец, лошадей, работал на сельсхозработах.
В 17 лет ушел на фронт.  Когда началась война, Александра Павловича дома не было, в это
время был на пастбище, пас жеребят. Дома был редко, в основном все свое время проводил
на выпасах. Сообщение о начале войны узнал от людей, весть воспринял со страхом, но
мужественно.
         Александру Павловичу и еще четырем односельчанам дали повестки и все ушли на
фронт.
2.2. Боевой путь дедушки.
       Сначала Александра Павловича отправили в Свердловск, где молодой юноша проходил
военную подготовку, а потом его отправили в Ленинград. Воевал один, без знакомых и
родных, даже из области Александр Павлович никого не было.
       На фронт забрали старшего брата, Дмитрия Павловича 1923 года рождения, который
пропал без вести
     Воевал Александр Павлович на 3м Прибалтийском фронте. Много пришлось пережить.
Был он и пулеметчиком, звукометристом, в пехоте был, телефонистом, в артиллерии, рыл
окопы. А раз их послали в разведку к немцам, где Александра Павловича ранили. Раненый
шел в санчасть, а тут его заметил снайпер и гнался за ним до самой санчасти, Александр
Павлович даже пулю в кармане принес.
       Когда вспоминал это Александр Павлович, о его щекам текли слезы от этих горьких
переживаний   и   страшной   памяти.   Имеет   три   ранения   в   руку   7августа   1944   г,     в
позвоночник 13 июня 1944 г. и тяжело контужен   засыпало от взрыва.
         Военное звание  рядовой. После тяжелой контузии попал в госпиталь, пролежал 10
дней, и снова на фронт. Дошли вплоть до Белоруссии.
Еще 4 года после Победы служил в армии.

description:
2.3.Награды
За военные заслуги, Александр Павлович имеет награды:
 Медаль «За победу над Германией»;
 Орденом   Отечественной   войны   2   степени   от   11   марта   1985   г.   За   храбрость,
стойкость   и   мужество,   проявленные   в   борьбе   с   немецкофашистскими
захватчиками;
2 марта 1996 г. медаль Жукова;
30 лет Советского армии и фронта – 22.02.42г.


А   гвардии   значок   вручали   на   передовой,   когда   он   был   пулеметчиком   в   артиллерии.
Командир вызвал к себе и торжественно вручил.
 Медали к 20 летию, а так же к юбилейным годам 30,40,50,60 лет   Победы над
Германией;
Медаль к  50тилетию победы в Великой Отечественной войне вручили около памятника.
Кроме боевых наград имеет Александр Павлович также и трудовые награды. Это медали за
Социалистические соревнования 1975 года и 1977 г.
        Кроме военного билета никаких документов Александра Павловича не сохранилось.
Когда возвращался домой после войны, в 1950 году украли в поезде.
2.3. Послевоенные годы. Семья.
        В 1951 году Александр Павлович женился на Галине Федоровне Ивановой
Галина Федоровна родилась 1 августа 1928 года в селе Бердюгино. Закончила 4 класса в
Старом Кавдыке. В 13 лет её отправили в ФЗО (Школа фабричнозаводского обучения)
учиться на фрезеровщика. Точила болванки для мин. Условия труда были очень тяжелые:
допустишь брак – лишали пайки хлеба (пайка весила 600 граммов), кормили баландой – это
капуста,   картошка,   чутьчуть   галушек.   Сбежала   через   два   месяца   домой:   на   железной
дороге  остановился  поезд,  залезла  на  ступеньку,  военные  спрятали  под   лавку,  чуть  не
обморозила   ноги.   Когда   приехала   домой,   пошла   работать:   во   время   уборки   возили   на
лошадях мешки от комбайнов, боронили на своих быках. Молоко возили на коровах. Во
время войны жили в голодно и холодно. Затем работала поваром и принимала молоко.
      С Александром Павловичем у них родилось 11 детей, один умер.  Указом Президиума
Верховного Совета от 18 ноября 1970 года Галине Федоровне присвоено звание  Мать –
Героиня, награждена Золотой звездой Мать – Героиня, а также медалью Материнства 1 и 2
степени.
      Александр Павлович работал скотников в родном совхозе.

description:
В 1986 году пошел на пенсию.
Нынешнему поколению желал работать, так как работали раньше они.
Он говорил: «Кто же будет работать и производить, если все будут продавать?».
    Скончался 2 ноября  2011 года в возрасте 86 лет.
3. Заключение
Сегодня особенно важно вернуться к истокам нашей Великой Победы, осмыслить уроки и
ценности   этого   величайшего   события   века,   что   имеет   огромное   значение   как   для
сохранения памяти о легендарных защитниках Родины, так и для воспитания молодого
поколения   в   деле   беззаветного   служения   Родине   и   своему   народу.  Манаев   Алексей
Михайлович, ветеран ВОВ Республики Татарстан написал стихотворение о таких, как он
сам
Ветеранов осталось мало
И у каждого путь недолог.
На душе неуютно стало,
Прочитав в газете некролог.
Ушел из жизни старый воин,
Он вынес войну на плечах.
Он почестей ратных достоин,
Он Отчизну прославил в веках!
Все дела отложи, проводи
В последний путь солдата.
Вечной памятью будет ему
Дня Победы светлая дата
         Однако память о событиях семидесятилетней давности никуда не ушла; она остается
с нами. Мы никогда не сможем почувствовать ужасы тех военных лет. Как всё минувшее,
чему мы не были ни свидетелями, ни участниками, та Великая война вызывает у нас не
вспоминания, а мысли…
       Мы не вспомним поросшие бурьяном и ржавчиной поля, пресный вкус кирпичной пыли
на руинах городов и деревень, запах смерти – не символический, а реальный. Мы не можем
это вспомнить и заново пережить, потому что это было не с нами. 27 млн. наших людей –
мужчин,   женщин,   детей   –   унесла   война.   Им   уже   не   помочь.   Они   не   требуют   больше
сострадания и участия.
            Но   всетаки   существует   память   и   гордость   за   своих   соотечественников   и

родственников.

description:
Когда моего дедушки не стало, я была еще маленькой, но я помню и буду помнить
всегда его имя и его подвиг. Мне нравится слушать рассказы папы про моего дедушку и
бабушку. Я еще учусь в школе, но когда вырасту, тоже буду похожа на них.
Мы должны о них помнить! И мы помним о них!
4. Список использованной литературы.

1. Архив музея МАОУ «Старокавдыкская СОШ»;
2. Семейный архив.

description: 5. Приложение


extracted_text:
Филиал муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
Старокавдыкская средняя общеобразовательная школа
ул.Центральная, 73, с.Старый Кавдык, Ялуторовский район, Тюменская область, 627037, тел/факс 8(345 35) 45135.
email: skavdyk@yandex. ru
«Принята»
на методическом совете
Протокол от «29» августа 2016 г. № 1
«Согласовано»
Заместитель дир. по УВР
___________Кадырова А.И.
«30» августа 2016 г.
«Утверждена»
Директор школы:__________
Исхакова Ф.Ф.
Приказ от «31» августа 2016 г.
№ 126/1од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 Педагогическая коррекция  в 6 классе
Составитель РП:
Долинская Анна Сергеевна
учитель русского языка и литературы,
1ой  квалификационной категории
с. Старый Кавдык,2016 г. Нормативные основания
Пояснительная записка
1. Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273
2.Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от  05 марта   2004 года № 1089 об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования
3. Данная  рабочая  программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 59 кл.: В
2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
Цели и задачи программы
             Цель программы коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности
и дальнейшей социализации детейлогопатов.

              Основные задачи программы:
1.Создать   условия   для   формирования   правильного   звукопроизношения     и   закрепление   его   на   словесном   материале   исходя   из   индивидуальных
особенностей учащихся.
 2.Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
 3.Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития
учащихся.
 4.Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и
зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Организация работы по программе
   Коррекция   нарушений   речи   учащихся  VIII вида   требует   организации   специальной   работы   по   письму,   поэтому   в   учебном   плане   стоит   предмет
педагогическая коррекция.
В структуру занятия входит:
 упражнения для развития артикуляционной моторики;
 упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
 дыхательная гимнастика;
 коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
 формирование фонематических процессов;
 работа со словами, звукослоговой анализ слов;
 работа над предложением;
 обогащение и активизация словарного запаса.
               Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком
уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза. Автор программы: адаптированная программа
Количество учебных часов в год:      68.
Количество учебных часов в неделю:   2.
Количество учебных часов для выполнения:
 контрольных работ              нет;
 административных работ   нет;
 практических работ            4.
Описание УМК:
Составляющие
УМК
Учебник
Рабочая тетрадь
Атлас
Контурная карта
Другое
Название
Автор
Издательств
о
Год
издания
Е.Я.
Кудрявцева
Владос
2003
Е.В. Мазанова
ГНОМ и Д
2009
Диктанты   по
русскому
языку
  для
скош VIII вида
57 классы
Школьный
логопункт.
Документация
,
планирование и   организация
коррекционно
й
работы:
методическое
пособие   для
учителей
логопедов.
Учебно-тематический план
№
раз-
дела
.
I
.
I
I
№ урока
Наименования разделов, тем
уроков по программе
Колво часов
1
23
45
67
Обследование
учащихся (практическая работа).
речевого

Понимание речи
Звуки. Гласные – согласные.
Гласные III ряда.
Дифференциация гласных АЯ.
89
1011
1213
Дифференциация гласных ОЕ.
Дифференциация гласных УЮ.
Дифференциация гласных ЭЕ.
уровня
1
2
2
2
2
2
2 1415
16
17
18
1920
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Дифференциация гласных ЫИ.
Проверочная работа.
Мягкий знак.
Твердый знак.
Звуки ББ', ПП'.
Звуки ГГ', КК'.
Звуки ДД', ТТ'.
Звуки 33', СС'.
Звуки ЖШ, СШ.
Звуки 3Ж. Звуки ЧТ'.
Звуки СЦ.
Звуки ЦТС, ЧЩЦ.
Звуки РР', ЛЛ', ЙЛЛ'.
Звуки ВЛ.
Проверочная работа.
Слог. Слово. Предложение. Текст.
(5)
Работа со слогами.
Работа со словами.
Работа с предложением.
Работа с текстом.
.
I
I
I
33
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34
Проверочная работа.
Повторение. (4)
Повторение изученного за год.
.
V
I
Итого
4
34
Календарно-тематическое планирование
№
урок
а
Дата
План
Факт
Наименования
разделов, тем
уроков по
программе
Колво
часов
Основные учебные
действия (умения)
учащихся
Коррекция
№
раз-
дел
а
.
I
1
07.09
. 23
I
I
14.09
21.09

Обследование   речевого
уровня
учащихся
(практическая работа).
Понимание речи
Звуки. Гласные –
согласные.
1
2
2
Показать свои  имеющиеся
знания, умения и навыки.
Выполнить предложенные
задания.
Повторить речевые звуки.
Сравнить гласные и согласные.
Познакомиться с образованием
гласных и согласных звуков.
Учиться дифференцировать
гласные и согласные звуки на
всех этапах.
Знакомиться с гласными 1,2го
ряда. Развивать фонема
тическое восприятие и
фонематический слух.
45
28.09
05.10
Гласные III ряда. 67
12.10
19.10
Дифференциация
гласных АЯ.
89
26.10
09.11
Дифференциация
гласных ОЕ.
1011
16.11
23.11
Дифференциация
гласных УЮ.
1213
30.11
07.12
Дифференциация
гласных ЭЕ.
Соотносить звуки с буквами.
Знакомиться со схемой.
Выделять гласные звуки в
слогах, словах, словосочета
ниях, предложениях, тексте.
Определять место гласных 1,2
ряда во всех позициях в слове.
Развивать звуковой анализ и
синтез.
Учиться дифференцировать
гласные III ряда в слогах,
словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Учиться  работать со звуковой
схемой слова.
Учиться дифференцировать
гласные III ряда в слогах,
словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Учиться  работать со звуковой
схемой слова.
Учиться дифференцировать
гласные III ряда в слогах,
словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Учиться  работать со звуковой
схемой слова.
Учиться дифференцировать
гласные III ряда в слогах,
словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Учиться  работать со звуковой
2
2
2
2 1415
14.12
21.12
Дифференциация
гласных ЫИ.
16
28.12
Проверочная работа.
17
18.01
Мягкий знак.
18
25.01
Твердый знак.
2
1
1
1
схемой слова.
Учиться дифференцировать
гласные III ряда в слогах,
словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Учиться  работать со звуковой
схемой слова.
Закреплять полученные
знания, умения и навыки по
теме, путем выполнения
практической работы.
Знакомиться с мягким знаком.
Учиться соотносить мягкий
знак с символом; обозначать
мягкости согласных при
помощи мягкого знака.
Знакомиться с мягким знаком
как разделительным. Учиться
дифференцировать мягкий
знак в словах при обозначении
мягкости и при разделении.
Учиться соотносить слова с
мягким знаком со схемой.
Знакомиться с твердым
знаком. Учиться составлять
схемы слов с твёрдым знаком.
Учиться дифференцировать
твердые и мягкие согласные.
Познакомиться с
правописанием и
употреблением твердого знака
в словах. Учиться 1920
21
22
23
24
25
26
27
28
29
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
06.03
13.03
15.03
20.03
Звуки ББ', ПП'.
Звуки ГГ', КК'.
Звуки ДД', ТТ'.
Звуки 33', СС'.
Звуки ЖШ, СШ.
Звуки 3Ж. Звуки ЧТ'.
Звуки СЦ.
Звуки ЦТС, ЧЩЦ.
05.04
12.04
12.04
Звуки   РР',   ЛЛ',   ЙЛ
Л'.
Звуки ВЛ.
Проверочная работа.
.
I
I
I
30
19.04
31
26.04
Слог. Слово.
Предложение. Текст.
(5)
Работа со слогами.
Работа со словами.
дифференцированно
употреблять твердый и мягкий
знак в словах.
Продолжать знакомиться с
нормой произношения и
характеристикой изучаемых
звуков.  Учиться
дифференцировать изучаемые
звуки в слогах, словах,
словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Учиться работать с
паронимами. Познакомиться с
обозначением звонких и
глухих звуков. Учиться
соотносить звуки с символами.
Закреплять полученные
знания, умения и навыки по
теме, путем выполнения
практической работы.
Учиться работать на уровне
слога.
Учиться работать на уровне
слова.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 32
33
34
.
V
I
Работа с
предложением.
Работа с текстом.
Проверочная работа.
Повторение. (4)
Повторение   изученного
за год.
1
1
4
Учиться работать на уровне
словосочетания и
предложения.
Учиться работать на уровне
текста.
Закреплять полученные
знания, умения и навыки по
теме, путем выполнения
практической работы.
Закреплять знания о изученном
за год. Развивать оптические
представления. Работать с
графическими схемами.
Учебнометодическое обеспечение
 I     Литература, используемая учителем в работе над программой:
1. Логопедия под  ред. Волковой М.: “ Просвещение”,1989.
2. Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелева, Т.В.Чиркина.Основы  логопедии. М.: “ Просвещение”, 1989.
3. Р.И.Лалаева. Логопедическая  работа в  коррекционных  классах. М.: “ Владос”, 1998.
4. Е.Ф.Рау , В.И.Рождественская.Исправление  недостатков произношения у школьников. М.: “ Просвещение” 1968.
5. Н.И. Садовникова. Нарушение  письменной  речи и  их преодоление у  младших  школьников.М.: “ Просвещение” ,1997.
6. А.К. Аксенова. Методика  обучения  русскому  языку  в коррекционной  школе  М.: “ Владос”, 1999.
7. И.Лопухина.Логопедия. 550 занимательных  упражнений  по развитию  речиМ.: “ Аквариум”, 1995.
8. Л.Н.Ефименкова. Коррекция  устной и  письменной  речи учащихся  начальных  классов М.: “ Просвещение”, 1989.
9. З.А. Репина,В. И.Буйко. Уроки  логопедии. Екатеринбург, “ Литур”,   1999.
10. З.А. Репина.Поле  речевых  чудес. Екатеринбург,2000.
11. Р.И. Лалаева. Устранение  нарушений  чтения  у  учащихся вспомогательной  школы. М.: “ Просвещение”, 1978.
12. Е.А. Пожиленко. Волшебный  мир  звуков  и  слов. М.: “ Владос” 1999. 13. М.Ф. Фомичева. Воспитание  у  детей  правильного произношения. М.: “ Просвещение”, 1988.
14. Логопедическая  гимнастика. СанктПетербург  “ Детство”, 1999 .
15. Скороговорки чистоговорки.
16. И.Б.Мусова.   Логопедические  чистоговорки. М.: 1999.
17. Е.Косинова .Пальчиковая гимнастика. М.: “Эксмо” 2003г.
18. Е.Косинова .Гимнастика для развития речи . М.: “Эксмо”, 2003.
19. Е.В.Мазанова  Школьный логопункт. Документация, планирование и  организация коррекционной работы  : методическое  пособие  для
учителейлогопедов. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.

 II   .Учебные пособия для учащихся:
1. Л.П. Успенская, М. Б. Успенский. Учитесь  правильно говорить.  1,2 части. М.: “ Просвещение”, 1982 .
2. Л.И. Ефименкова, Н.Н. Садовникова. Формирование  связной  речи у  детей  олигофренов. М.: “ Просвешение ”, 1970.
3. И. В. Баранников, Л.А. Варковицкая. Русская  речь в картинках.  1, 2 части М.: “ Просвещение”,1989.
4. Т. П.Бессонова, О.Е.Грибова .Развитие  речи.  М.:“ Просвещение”,1994.
5. Т.С. Зыкова, Е.П. Кузьмичёва. Развитие  речи. М.:“ Просвещение”,1994.
6. Р.Д. Тригер. Дидактический  материал  по русскому  языку. М.: “ Просвещение”,1992.
7. В.П. Свириденков. Сборник упражнений по русскому языку 14 классы вспомогательной школы. М.: “ Просвещение”,1969.
8. В.П.Канакина. Русский язык. Дидактический материал 2,3,4 классы М.: “ Просвещение” 1997.
9. А.И.Богомолова. Логопедическое пособие для занятий с детьми. М.:
10. “ Издатшкола” 1996.
11. В.Г. Чиркина, Е.Н. Российская Произношение. Мир звуков: Учебник для специальных (коррекционных) школ V вида. – М.: АРТИ, 2012
12.  В.Г. Чиркина, Е.Н. Российская Развитие речи: Учебник для специальных (коррекционных) школ V вида. – М.: АРТИ, 2012

file_name: 6 класс.docx

intro:
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма

русская литература

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по литературе за курс 8 класса


extracted_text:
Осень     Карточка № 1           Рассматривание сухого песка
Цель: Познакомить детей с таким компонентом неживой природы, как песок.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Рассматривание небольшой горстки сухого песка на белой или черной
бумаге. Каждому ребенку воспитатель дает возможность рассматривать.
Какого цвета песок? (Желтый или темнокоричневый).
Легко ли сыплется песок? (Легко)
Как можно назвать песок? (Сыпучий).
Загадка.
Он очень нужен детворе,
Он на дорожке во дворе,
Он и на стройке и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (Песок)
Очистка песка от мусора.
 «Огуречик, огуречик», «Бегите ко мне».
Прыжки на двух ногах  с продвижением вокруг песочницы.
Песочные наборы, лейка, скакалки, мячи, машинки, куклы.
Осень        Карточка № 3.     Наблюдаем за небом и облаками
Цель: продолжить закреплять знания о явлениях неживой при роды. Уточнить понятие «туча».
Наблюдение
Предложить детям посмотреть на небо, отметить, какое оно (чистое,
голубое, теплое или серое, низкое, хмурое).
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
небо кроет,                                    Осень всетаки теперь!
Солнце не блестит,                                Солнце бледнее,
Ветер в поле воет,                                  Небо холоднее.
Дождик моросит...
                А. Плещеев                                               Е. Благинина
 Собрать природный материал
«Пузырь», «День — ночь».
Брось мяч вверх и поймай.
Песочные наборы, лейка, скакалки, мячи, машинки, куклы.

Осень        Карточка № 2.    Наблюдаем за солнцем Цель: познакомить детей с явлениями неживой природы: изменениями, происходящими с солнцем, с
понятием «продолжительность дня».
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
 Поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный
день, отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно греет, как
летом. У малышей спросить: «Где солнышко? Какое оно?» Подставить
ладошки солнечным лучам и по играть с солнечными зайчиками..
Смотрит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнатку.
Мы захлопали в ладошки.
Очень рады солнышку.      А Барто
 Очистить песочницу от листвы.
 «Подбрось – поймай»,
Перепрыгнуть дорожку из листьев.
Песочные наборы, лейка, скакалки, мячи, машинки, куклы.

Осень   Карточка № 4.          Наблюдаем за ветром
Цель:Закрепить знания детей о ветре. Научить определять силу ветра.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
 С детьми слушать, как шуршат на ветру листья, бумажные ленточки,
кружатся вертушки. Почему шуршат ленточки? Можно подбросить опавшие
листики и посмотреть, как они кружатся и летят далеко.
С детьми в ветреную погоду хорошо наблюдать, как движутся облака. Для
определения силы ветра можно предложить им поиграть с вертушкой,
султанчиками. Обратить внимание, что ветер стал холоднее
Заунывный ветер гонит           Ель надломленная стонет,
Стаю туч на край небес,           Глухо шепчет голый лес.
Н.Некрасов
 Собрать разлетевшиеся от ветра листья.
 «Самолеты», «Бросать и поймать»
Прыжки в высоту на месте.

Песочные наборы, скакалки, мячи, машинки, куклы. Осень     Карточка № 5  Наблюдение за насекомыми осенью
Цель: Систематизация представлений о поведении насекомых осенью.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Куда исчезли кузнечики, которые стрекотали в траве? Почему не видно
божьих коровок? Где все жуки и бабочки? (Они спрятались). От кого или
чего   они   спрятались?   (Им   стало   холодно).   Куда   они   спрятались?   (В
трещины стволов деревьев, в щели домов). Что они там делают? (Они
засыпают).                                                                          Найти места, где
спрятались насекомые, чтобы не погибнуть в течение долгой холодной
зимы (Под корой деревьев, в опавших листьях). Собрать сухие листья с
земли   и   просеять.   Вывод:   В   листьях   много   разных   живых   существ.
Рассмотреть их.
      «Божья коровка»                                             «Муравей»
Крылья расправила ловко,                          Заблудился  муравей.
Взлетела божья коровка.                             В пухе старых тополей:
«Долго летать не годится,                          «Неужели облака.
Нужно скорей приземлиться».                   Опустились свысока?»
Собрать крупный мусор.
«Самолеты», «Поймай комара»
Учить ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие.
Песочные наборы, атрибуты к игре, кегли, скакалки, мячи.
Осень   Карточка № 7     Многообразие осенних листьев
Наблюдение
Цель: показать детям многообразие красок золотой осени. Рас крыть новое понятие — «листопад»
Напомнить детям, что наступила осень. Всю землю покрыли листья —
все вокруг желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Обратить
внимание детей, как один листик летит к земле, другой кружится,
кружится и медленно ложится на землю. Уточнить, что листья легкие,
поэтому они летят на землю медленно. Подул ветер, и много листьев с
шуршанием полетело на землю — это листопад.
Падают, падают листья                  Желтые, красные листья.
 В нашем саду листопад.              По ветру вьются, летят...
                                                                                М.Ивеисен
Собрать букет из осенних листьев.
 «Листопад», «По ровненькой дорожке»
 Д/и. «Узнай дерево по листочку». Цель. Закрепить названия деревьев.
Песочные наборы, машинки, листочки к Д/И, мячи.

Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Осень     Карточка № 6        Наблюдение за росой Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как роса.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Выносной материал
 Почему трава влажная? Что это за влага и откуда она взялась? Что это за
явление? (Роса) Как образовалась роса? (Она появилась потому, что земля,
трава, листья, после захода солнца начали остывать. А воздух над землей еще
теплый. Водяной прозрачный пар, который всегда есть в воздухе, прикасается
к остывшей земле и оседает на траве крохотными капельками). В каких
местах больше всего выпадает роса? (Больше всего росы выпадает в низинах,
возле рек, прудов) В какую погоду она появляется? В ясную или в
пасмурную? (В пасмурную погоду росы нет, она появляется только при
ясном небе). А комунибудь нужна роса? Полезна ли она? (Роса нужна и
полезна растениям также, как дождь. Ее капельки пьют с травы птицы и
насекомые).
                                         «Роса»
Хорошо в лесу                                  И отпить глоток
Утром пить росу.                              Колокольчик – чашка,
Наклонить цветок                             Блюдечко – ромашка.
Очистить песочницу от листвы
«Догони мяч», «Через ручеек»
Учить ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие.
Песочные наборы, атрибуты к игре, кегли, скакалки, мячи.
Осень    Карточка № 8.    Наблюдаем за дождливой погодой
Цель:  познакомить с наиболее типичными особенностями поздней осени — дождливой погодой.
Уточнить название и назначение предметов одежды.
 В дождливую погоду наблюдение из окна. Предложить послушать, как
стучит дождь по окнам, смотреть, как стекает струйками вода, какие на
дорожках лужи. Отметить, какая погода (дождливая, пасмурная.
Детям в дождливую погоду предложить посмотреть на землю: она стала,
мокрой. Обратить внимание на одежду людей (плащи, резиновые сапоги, в
руках зонты). Почему люди так одеты?
К нам на длинной мокрой ножке      В лужице — смотри, смотри!
Дождик скачет по дорожке.                Он пускает пузыри.
3. Александрова
Опрыскивать комнатные цветы.
«Удочка», «Пузырь».
Д/И. «Придумай предложение»  дети составляют предложения со словом
«дождь». Цель – научить составлять предложения с заданным словом.
Песочные наборы, атрибуты к игре, кегли, скакалки, мячи.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Осень Карточка № 9   Наблюдение за погодой
Цель: Познакомить с комплексом признаков, характеризующих погоду. Предлагает рассмотреть небо и сказать, какого оно цвета, что на нем
(облака, тучи, солнце), идет ли дождь? Дает по состоянию неба
определение погоды (пасмурная, солнечная, облачная, дождливая).
Далее определяют, есть ли ветер (ищут признаки, по которым его можно
обнаружить). Дает другое определение погоды: ветреная (тихая).
Обращает внимание детей на их одежду, на ее соответствие погоде и
сезону и предлагает дать определение погоды (теплая, прохладная, очень
теплая, немного прохладная, холодная). Подводится итог.
                                «Осень»
Стаи птиц улетают.                   Солнце реже смеется,
Прочь, за синее море,                Нет в цветах благовонья,
Все деревья блистают.              Скоро Осень проснется.
В разноцветном уборе.             И заплачет спросонья.
                                                                                К. Д. Бальмонт
Помощь в уборке участка  группы.
«Догони мяч», «Бросать и поймать»
Д/и. «Угадай по описанию». Цель — научить составлять описательный
рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Песочные наборы, мячи, скакалки, грабли.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Зима Карточка №1 «Наблюдение за свежевыпавшем снегом»
Цель:  формировать представление о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты зимней
природы, радость от прогулки.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Воспитатель задает детям вопросы.
Какое сейчас время года? (Зима.)
Почему? (Кругом лежит снег, холодно.)
Какого цвета снежинки? (Бесцветные.)
На заборах и крылечке.              Нарядилась и рябинка.
Все блестит и все бело.              В белый праздничный наряд,
Нет свободного местечка        Только грозди на вершинке
Всюду снега намело.                 Ярче прежнего горят
                                                                              Анаприенко Н.М.
Сгребание снега к деревьям.
,«Бегите ко мне»
Деятельность  детей  с выносным  материалом.
Лопатки, скребки, метелки.
Осень Карточка №10   Наблюдение за отлетом  птиц
Цель: Обратить внимание, что птиц стало меньше. Установить причину. Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр
Выносной материал
 Есть ли сейчас мухи, комары, бабочки? Где они? Ими ктонибудь питается?
(Птицы) Чем эти птицы питаются сейчас? (Этим птицам сейчас питаться
нечем). Как им быть без пищи? Что же они делают? (Они собираются к
отлету в теплые края) Через несколько дней мы их увидим? (Через несколько
дней мы их уже не увидим, они  улетят).
Птичка, нам жаль твоих песенок звонких!
Не улетай от нас прочь,  подожди.
Милые крошки! Из вашей сторонки
 А Плещеев
Заготовка листьев и семян растений для кормления птиц.
«Птички летают», «Воробушки и автомобиль».
Отбивание мяча от земли.
Песочные наборы, мячи, скакалки.
Зима Карточка№2 «Наблюдение за птицами зимой»
Цель:  углублять знания о жизни птиц в зимний период; развивать умение и желание помогать им.
Наблюдение
Художественное слово

Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Выносной материал
 Как ведут себя эти птицы на кормушке? (Воробьи, заметив корм, налетают
стайкой, ссорятся, отбирая его друг у друга, клюют с жадностью. Синички
соблюдают очередность, улетая с кормом, расклевывают его, прижав лапкой,
сидя на ветке.) Птичьи гнезда опустели,                    С нами на зиму остался.
Птицы к югу улетели.                         Непоседа, невеличка
Оказался всех храбрей.                      Желтая почти вся птичка
Наш дворовый воробей.                     Любит сало, семечки..
Холода не испугался,                                                           Е. Трутнева
Сгребание снега на участке.
«Автомобили»,
Постройка фигур из снега на участке.
Лопатки, метлы, скребки, санки. Зима Карточка №3   «Наблюдение за проезжей частью дороги»
Цель: знакомить с проезжей частью дороги — шоссе, правилами дорожного движения.
Наблюдение

Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением
автомобилей. Объяснить, что детский сад находится рядом с большой
дорогой — шоссе.
Спросить, какие машины движутся по шоссе. Пусть дети назовут
знакомые им автомобили. Обратить внимание на то, что по шоссе
движется много легковых и грузовых машин, и никто никому не мешает.
Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения.
Машины движутся медленно, потому что на дороге снег.
Как река, проспект широк,
Здесь плывет машин поток.
    А. Дмоховский.
Засыпка снегом корней деревьев на своем участке.
 «Птички в гнездышках»,
Учить ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие.
Лопатки, метлы, скребки, санки.
Зима Карточка №5  «Наблюдение за солнцем»
Цель: продолжать знакомство с природными явлениями; дать понятие о признаках зимы.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Январь — самый холодный месяц года со снегопадами и сильны ми
морозами. На реках в это время самый толстый лед. Ветки на деревьях и
кустарниках хрупкие. День продолжает убывать.
Предложить детям понаблюдать за солнцем. В каком месте оно
поднимается по утрам? Отметить, какой сегодня день, солнечный или
пасмурный? Прячется ли солнце за тучи? Как греет солнце? (Солнце
светит, но не греет.)
«Солнышко зимой»                             Выйди солнышко, скорей!
«Где ты, солнце, в самом деле?        Без тебя земля промёрзла.
Мы совсем окоченели.                       Приласкай и обогрей!»
Уборка снега с веранды.
«У медведя во бору»,
Постройки из снега.
Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону. Зима Карточка№4 «Наблюдение за транспортом»
Цель: знакомить с названием частей машины.
Наблюдение
Понаблюдать, как к автобусной остановке подходят люди —
 пассажиры. Рассказать об основных частях автобуса.
Художественное слово
Загадка:
Что за чудо этот дом —
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Выносной материал
Уборка снега с дороги.
«Поезд», «Трамвай»
Прыжки на двух ногах.
Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону.
Зима Карточка№6     «Наблюдение за снегопадом »
Цель: формировать представление о состоянии воды.
— Идет снег. Много снега насыпало кругом. Посмотрите, снег уже лежит и
на до рожке, и на скамейке, и на столике. А он все падает и падает. Это
снегопад!» Дети повторяют: «Снегопад! «Педагог продолжает: «Медленно
кружатся в воздухе снежинки. Кружатся и садятся, кто куда. А на нас
садятся? Педагог предлагает подставить руку навстречу падающему снегу, а
когда упадет на варежку большая снежинка — подуть на нее. «Летит? Пусть
летит дальше! Снежинка легкая, пушистая, красивая!»
В январе, в январе.                       В воздухе немножко,
Много снега на дворе.                 Села и растаяла
Покружилась звездочка.             На моей ладошке.
                                                                                С. Я. Маршак,
Уборка снега с участка.
«Наседка и цыплята», «Беги ко мне»
Прыжки на двух ногах.
Лопатки, ведерки, формочки для снега.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Выносной материал
Зима Карточка №7  «Наблюдение за ветром»
Цель: формировать представление об одном из признаков зимы — метели; учить определять направление ветра.
Обратить внимание: ветер переносит снег с одного места на другое, не
дает ему опуститься на землю — это метель.Чем тише морозная погода,
тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них
обламываются лучи и грани, а белые цветы и звезды обращаются в
снежную пыль. А когда мороз не сильный, снежинки скатываются в
плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа.
Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного
мороза, образуют хлопья.
Кружится и хохочет                          И весело деревьям.
Метель под Новый год.                    И каждому кусту,
Снег опуститься хочет,                    Снежинки, как смешинки,
А ветер не дает.                                 Танцуют на лету
                                                                                Н. Некрасов
Расчистка от снега кормушек, кормление птиц.
«У медведя во бору», «Кот и мыши »
Учить ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие.
Лопатки, ведерки, формочки для снега.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Зима Карточка№9  «Наблюдение за небом»
Цель: формировать представление о небе.
Наблюдение
Предложить детям понаблюдать за облаками, напомнив, что об лака
состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Чем
отличаются облака в солнечную погоду от облаков перед снегопадом?
Быстро двигаются облака или медленно? Предложить каждому выбрать
понравившееся облако и проследить, куда оно плывет.
Облака, белокрылые лошадки,
Облака, куда вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,
А по небу прокатите нас, облака.

Укрепление снегом корней молодых деревьев.
«Лохматый пес», «Пузырь»
Запрыгивать в круг и выпрыгивать из круга, выложенного из снега.
Лопатки, ведерки, формочки для снега.
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал Зима Карточка №8     « Следы на снегу»
Цель: учить определять следы: детские, взрослые, следы животных.
Наблюдение
Свежевыпавший снег белый и пушистый, на нем хорошо видны любые следы.
По ним можно узнать, кто ходил, ездил, прилетали птицы или бегали зверьки.
Определить, чьи следы видят дети, и предложить им оставить свои следы на
снегу. Сравнить следы взрослого со следом ребенка.
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Выносной материал
Вышит снег красивой строчкой,       Смотрит папа сверху вниз:
Словно белая сорочка.                        Тут письмо тебе, Денис!
Папу я зову во двор:                            Пишут птицы и зверюшки:
Погляди, какой узор!                          «Сделай нам, Денис, кормушки».
                                                                                В. Драгунский.
Сгребание снега на участке.
«Два мороза», «Карусель».
Д/и. "Скажи какой"
Лопатки, ведерки, формочки для снега.
Зима Карточка№10  « Наблюдение за воробьем»
Наблюдение
 Цель: продолжать закрепление знаний о зимующей птице — воробье; формировать представление об
особенностях поведения птицы в зимнее время; учить поддерживать чистоту в кормушке для птиц.
Посмотрите, сколько птиц прилетело к нам. Как называют птиц, которые
остаются у нас на зиму? (Зимующие птицы.)   Какие птицы не улетают от нас
на зиму? (Воробьи.) Чем питаются воробьи в зимнее время? (Крошками,
зернышками.) Почему зимующих птиц надо подкармливать? (Корма им не
хватает, а сытость дает птахам тепло.)  Почему воробьи селятся рядом с
человеком? (Чтобы прокормиться и согреться возле него.) Давайте
договоримся, что мы с вами будем каждый день поддерживать чистоту в
кормушке и подкармливать птиц.
Прыгал воробишка                                  Нелегко ему зимой.
В коричневом пальтишке,                        Прыгает он у крыльца —
Ростом мал, да боевой,                             Покормите молодца.
                                                                                В. Мирясова.
Расчистка от снега кормушек, кормление птиц.
«Воробушки и автомобиль», «Раз, два, три к дереву беги»
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед
Лопатки, ведерки, формочки для снега.
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Художественное слово
Труд
Выносной материал Весна  Карточка №1    Наблюдение за небом.
Цель: продолжить закреплять знания о явлениях неживой природы
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Предложить детям посмотреть на небо. Обратить внимание на цвет неба,
какое оно?   стало голубее, выше, облака стали легче. Подобрать
определения (голубое, ласковое, светлое, высокое, ясное, весеннее,
веселое, лазурное, безбрежное небо).
« Идет матушка весна,
Отворяйка ворота
Первым март пришел,
Белый снег сошел».
                                  А. Майков
Разбрасывать снег для того, чтобы он быстрее растаял. Привлечь всех
мальчиков.
 «Кот и мыши»
 Индивидуально перепрыгивать через сугроб на двух ногах, отталкиваясь
руками.
Лопатки, ведерки, формочки для снега.
Весна Карточка №3     Наблюдение за ветром
Цель: конкретизировать и закрепить знания детей о ветре.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Вынести на участок вертушки и султанчики. С их помощью определить
силу и направление ветра.
«Отшумела злая вьюга, стала ночь  короче дня
 Теплый ветер дует с юга, капли падают, звеня
 Солнце землю согревая, гонит с нашей речки лед,
 Плачет баба снеговая и ручьями слезы льет»
Осмотреть вес кустики на участке, отметить, что есть сломанные
веточки, Их надо подстричь. Собрать с участка весь мусор и унести его в
мусорный ящик.
«У медведя во бору», «Бегите ко мне»
Упражняться в прыжках на одной ноге попеременно то на левой, то на
правой.
Вертушки, султанчики, ведерки.
Весна  Карточка №2     Наблюдение за солнцем Цель: Дать представление о состоянии  погоды весной.
Наблюдение
Художественное слово
Обратить внимание детей на то, как ярко стало светить солнце. Подставить
солнышку ладони, греет сильнее, поэтому и снег с крыш тает активнее.
«Тает бурый снег на крыше,
 Ну а солнышко все выше
 Зимний холод пережив,
 Воробей кричит: «Я жив!»
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Продолжать разбрасывать с детьми снег из сугробов. Обратить внимание на
то, что тот, что мы разбросали вчера, уже подтаял.
«Лохматый пес», «Кегли»
Индивидуально метать в вертикальную цель комочки снега правой и левой
рукой.
Лопатки, совочки, кегли.
Весна  Карточка№4  Наблюдение за ручейками
Цель: вызывать живой интерес к изменениям, происходящим в природе, воспитывать эстетические
чувства; Обращать внимание детей на первые признаки весны: капель, кругом вода, солнечные блики
Наблюдение
Вынести с собой на участок лодочки, кораблики, сделанные предварительно
из бумаги и скорлупы от орехов. Посмотреть, где есть активный ручеек.
Спросить у детей о том, знает ли ктонибудь, как образуются ручейки и
отчего зависит скорость протекания воды.
Художественное слово
Загадка:
«К маме – речке бегу, и молчать не могу
 Я ее сын родной, а родился весной».     (Ручей)
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Пускать лодочки. Убирать мусор, который препятствует ручейкам
собираться в большой ручей.
«Кот и мыши», «Через ручеек»
Начертить на асфальте классики и учиться прыгать на одной и двух ногах.
Вовлечь в эту игру по очереди всех детей.
Ведерки, лодочки, кораблики, скорлупа от орехов. Весна Карточка №5 Наблюдение за насекомыми
Цель: расширять знания и представления о насекомых.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Воспитатель задает детям вопросы.
каких насекомых вы знаете?
как они выглядят?
чем питаются?
Осмотреть с детьми лужайки, поискать насекомых, они должны уже
просыпаться. Вспомнить, кто же пережидал зиму, впадая в спячку.

«Апрель, апрель – на дворе звенит капель.
 По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи после зимней стужи…»
   Сгрести сухую траву, чтобы дать возможность новой травке погреться
на солнышке.
 «Лохматый пес», «Догони мяч»
 Совершенствовать приемы игры с мячом у стенки.
Грабли, мячи, ведерки.

Весна Карточка №7   Наблюдение за одуванчиком
Цель: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных
растениях
Наблюдение
Одуванчик назван солнышком, потому, что его цветок желтого цвета,
круглый и похож на солнышко. Сначала появляется зеленый бутон,
который раскрывается в желтый цветок, затем на месте лепестков
появляются белые пушинки — зонтики, с помощью которых ветер
разносит семена цветка.Одуванчик лекарственный — многолетнее
травянистое растение, произрастает по всей территории нашей страны.
Желтая головушка, розовая ножка.
Одуванчиксолнышко подержу в ладошке.
Появилось солнышко в мае на лугу.
На него любуюсь, очень берегу.
Жаль, недолго солнышко будет золотым.
Побелеет солнышко   и расстанусь с ним.
                                                            В. Мирясова
Уборка участка от сухих веток.
«Попади в круг», «Мой весёлый звонкий мяч»
Прыжки вверх с места.
Песочные наборы, грабли, мячи, мыльные пузыри.
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал Весна  Карточка №6   Наблюдение за божьей коровкой
Цель: расширять знания и представления об особенностях внешнего вида божьей коровки
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
У божьей коровки выпуклое овальное тело, яркокрасная или оранжевая
спинка, украшенная черными точками. Божья коровка умеет ловко ползать, а
может и летать, даже на большие расстояния: у нее есть маленькие
крылышки, а под ними жесткие коричневые полупрозрачные подкрылья.
Божья коровка — хищник, она поедает других насекомых, очень вредных для
сельского хозяйства, и поэтому приносит людям большую пользу.
Загадка:
Всех жуков она милей, Спинка алая у ней,
А на ней кружочки —
Черненькие точки. (Божья коровка.)
Высадка рассады цветов в цветник.
«Подбрось – поймай», «Пузырь»
Совершенствовать прыжки на двух ногах с зажатым предметом между
ступнями.
Песочные наборы, кегли, цветы.
Весна  Карточка №8  Наблюдение за комаром
Цели: расширять представления об особенностях внешнего вида комара
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Как выглядит комар?
Как он передвигается?
Есть ли у комаров уши?
Чем питаются комары?
У комара тонкое тело, слабые ноги и два брюшка. На голове комара есть
хоботок, которым он прокалывает тело жертвы и сосет кровь, а также пара
маленьких усиков. У комаров есть уши, которые находятся в усах.
Загадка:
Очень маленький на вид,
Надоедливо звенит.
Прилетает вновь и вновь,
Чтобы выпить нашу кровь. (Комар.)
Уборка веранды.
«Прятки», «Поймай  бабочку»
Упражняться в спрыгивании со скамейки, приземляясь на две ноги мягко
Мячи, скакалки, песочные наборы. Весна Карточка№9  Наблюдение за деревьями
Цель: знакомить с особенностями деревьев в весеннее время
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Осмотреть с детьми деревья на всей территории детского сада. Обратить
внимание на то, что они «плачут», началось сокодвижение, оттаяла
земля, проснулись корни деревьев, сок капает из надломленных  веток,
их желательно замазать варом или краской.
Природа отдала приказ салютовать весне.
Приказ – черемухе цвести, крапиве быть не злой,
Дождю дорожки подмести серебряной метлой.
 Чтоб каждый кустик был певуч, всем птицам звонче петь.
А солнцу выйти изза туч и веселее греть».
                                                                                А.Плещеев
Остричь все сухие и обломанные веточки на кустах и деревьях на
участке, прокрасить сучки, унести все ветки в мусорный ящик. – мы
помогаем своим друзьям – деревьям.
«У медведя во бору», «Птички летают».
Упражняться в ходьбе по ограниченной поверхности, удерживая
равновесие.
Мячи, скакалки, песочные наборы, веревка.
Лето Карточка №1    Наблюдение за небом и облаками
Цель: разобрать понятие «облако», зависимость погоды от наличия облаков.
Наблюдение
В облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что
облака движутся, иногда плывут медленно, иногда быстро. Какие они?
Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице не
так жарко.
По состоянию облаков можно предсказать погоду. Когда они плывут
высоко в небе и имеют небольшие размеры — жди хорошую погоду.
Художественное слово
Загадка:
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака.)
Уборка песочницы от мусора, от травы.
«Бросать и поймать», «Карусель»
Упражнять в перепрыгивании через бревна, камни, пни;
Песочные наборы, мячи, куклы, машинки, куклы, кукольная посуда.
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Весна  Карточка№10   Наблюдение за легковым автомобилем Цель: продолжать различать автомобили по их назначению, сравнивать с другими видами транспорта.
Наблюдение
Воспитатель проводит наблюдение за автомобилями, движущимися по улице,
предлагает детям вспомнить, какой это вид транспорта, задает вопросы.
Почему он так называется?
Какие вы видите автомобили?
Какие автомобили перевозят людей?
Чем отличается автобус от легковой машины?
Спешат автобусы, спешат машины легковые,
Торопятся, мчатся, как будто живые.
У каждой машины дела и заботы,
Машины выходят с утра на работу.
   Я. Тайц
Сбор мусора на участке, погрузка прошлогодних листьев в ведра.
 «Мой весёлый звонкий мяч», «Воробышки и автомобиль»
Прыжки вверх с места.
Ведерки, лопатки, грабли, мячи, мелки.
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Выносной материал
Лето Карточка №2 Наблюдение за ветром
Цель: Повторить понятие «ветер». Раскрыть зависимость между деревьями, их состоянием и ветреной
погодой.
Наблюдение
Понаблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки. Спросить, почему
так неспокойно ведут себя деревья. Какой дует ветер: горячий, теплый?
Вспомнить о ветре в разные времена года.
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Выносной материал
Видел я, как ветерок
К нам летел на огонек!
Скрипнул он оконной рамой,
Тихо форточку толкнул,
Поиграл моей панамой,
Повозился и уснул.
                                                                    Г.Лагздынь
Сбор природного материала
«Трамвай», «Попади в круг»
Прыжки в высоту на месте.
Лопатки, ведерки, формочки, куклы, одетые по сезону, машинки.
Лето Карточка №3  Наблюдение за солнцем
Цель: Дать представление о состоянии  погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды Наблюдение
Отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют
раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на солнце. Почему? Оно
яркое, желтое, слепит глаза. Летом люди носят солнцезащитные очки,
чтобы лучше было смотреть на глаза.
Художественное слово
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И, куда не глянешь,
Все кругом светло.
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
                                         И.Суриков
Уборка участка от мелкого мусора.
«Найди свой цвет», «Наседка и цыплята»
Упражняться в построении и перестроении парами.
Лопатки, венички, цветные кружки, формочки, печатки
Лето Карточка №5 Наблюдение за радугой
Цель: Продолжать знакомить с сезонными летними изменениями: радугой. Закрепить знание всех цветов
радуги.
Наблюдение
Объяснить детям, что после дождя появляется радуга. Она
разноцветная. Какие цвета вы видите на радуге? (Красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Обратить внимание, что
радуга постепенно появляется и постепенно исчезает.
Прояснилось небо, засинела даль!
Дождик словно не был,
Речка, как хрусталь!
Над рекою быстрой, озарив луга,
На небе появилась – радуга!
                                                  П.Образцов
Помочь полить песочницу.
«У медведя в бору», «Лохматый пес»
Учить ходить по ограниченной поверхности, удерживая равновесие.
Лопатки, ведерки, формочки , куклы, одетые по сезону, машинки.
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Лето Карточка №4  Наблюдение за дождем
Цель: Закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе. Продолжать
знакомить с таким явлением, как дождь. Наблюдение
Пронаблюдать за первым летним дождем. Обратить внимание, что капли
дождя крупные и частые. Послушать, как капают капли по окнам,
посмотреть, как стекает струйками вода. Какие на асфальте лужи?
Художественное слово
Дождик, дождик, капелька,
Водяная сабелька
Лужу разрезал – не разрезал.
                                         (Русская народная потешка)
Измерить палочкой глубину лужи в разных местах.
«Найди свой цвет», «Солнышко и дождик»
упражнять в прыжках с места в длину.
Лопатки, ведерки, формочки, куклы, одетые по сезону, машинки, флажки.
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Лето Карточка №6  Наблюдение за березой
Цель: Познакомить детей с сезонными изменениями, происходящими с живой природой. Закрепить знания
о деревьях: березе.
Наблюдение
Рассмотреть, какие деревья растут поблизости, как они изменились с
приходом лета. Обратить внимание на березу, она особенно мила нашему
народу. Спросить, почему ее называют белоствольной.
Художественное слово
Береза моя, березонька,
Береза моя белая,
Береза раскудрявая!
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки,
На тебе, березонька,
Листья зеленые.
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
                                                   (Русская народная песня)
Уборка травы вокруг деревьев.
«Раз, два, три к дереву беги», «Карусель»
Запрыгивать в круг и выпрыгивать из круга
Лопатки, ведерки, формочки , куклы, одетые по сезону, машинки, обручи,
скакалки, мячи.
Лето Карточка №7  Наблюдение за цветущими растениями
Цель: Познакомить детей с некоторыми цветущими травянистыми растениями. Разобрать их строение,
поговорить о пользе цветов. Учить бережно относиться к растениям. Наблюдение
Рассмотреть растения, спросить, какого цветы цвета, формы, что у них
есть, кроме цветов. Учить детей беречь цветы, не мять их, не рвать
большие букеты.
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
Нарядные платьица,
Желтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одежке.
                                                            Е.Серова
Собрать природный материал, полить цветы.
«Найди свой цвет», «Пузырь»
упражнять в беге в разных направлениях
Лопатки, ведерки, формочки , куклы, одетые по сезону, машинки,
обручи, скакалки, мячи.
Лето Карточка №9 Наблюдение за свойствами воды
Цель: Учить детей бережно обращаться с водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет
разную температуру.
Наблюдение
Обратить внимание на свойства воды: жидкая, льется, может иметь
разную температуру (на солнышке нагревается, из крана бежит
холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро
нагревается в тазике.
Художественное слово
На закате дремлет пруд.
По воде круги плывут –
Это маленькие рыбки
Разыгрались там и тут.
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
                                                 (Е. Стюарт)
Полить деревья, цветы.
«Сбей кеглю», Карусель»
Д/и: «Ласковые слова»  образовать существительные с помощью
уменьшительноласкательных суффиксов.
Песочные наборы, флажки, мячи, машинки, куклы.
Кегли. Лето Карточка№8  Наблюдение за свойствами песка и почвы
Цель: Выявить свойства песка и почвы, определить их сходства и отличия.
Наблюдение
Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить
фигурки, а сухой песок очень быстро рассыпается и не держит форму.
Предложить детям построить фигурки из песка и самим определить разницу
между сухим и сырым песком. Какого цвета песок? (Желтый или темно
коричневый).                                                                            Из чего состоит
песок? (Состоит из мелких песчинок).
Художественное слово
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чегонибудь да стоит!
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упражнения
Выносной материал
                                                     Б.Заходер
Очистка песка от мусора.
«Поезд», «Наседка и цыплята»
Д/и. «Что я построю из песка»  дети рассказывают, что можно построить из
песка.
Песочные наборы, флажки, мячи, машинки, куклы.
Лето Карточка №10 Наблюдение за насекомыми
Цель: Познакомить детей с наиболее часто встречающимися насекомыми, их образом жизни, условиями
для жизни.
Наблюдение
Художественное слово
Труд
Подвижная игра
Индивид. Упр.
Выносной материал
Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые из них летают. Обратить
внимание ни усы жуков – усачей. Рассмотреть, как жуки раскрывают крылья
при полете, улетают искать себе пищу.
Загадка:
Жу! Жу! Жу!
Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу,
Букву «ж» все твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом. (Жук)
Уборка травы.
«Поймай комара», «Попади в круг»
Упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).
Песочные наборы, флажки, мячи, машинки, куклы, кегли.

file_name: прогулки 1мл.гр.  - копия - копия.docx

intro: Картотека рассчитана на детей от двух  до трех лет. Картотека разделена на четыре  времени года. В каждой прогулке есть наблюдение, цель, подвижная игра, индивидуальная работа, выносной материал, описание того над чем наблюдают. На каждый день прогулки свое наблюдение с целью.

title: картотека прогулок (1 младшая группа)


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
(тестирование)  «Причастие» 7 класс.

Вариант №1
1. Найти предложения с причастным оборотом:
А. Струя пены, отбрасываемая кармой корабля, прошла
через океан белой чертой.
Б. Желающее показать свою силу море поднимает громады
волн всё выше.
В. Море гладко выковано из синего металла.
Г. Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.
2. Найти предложения с обособленным одиночным
причастием и причастным оборотом,
расставить знаки препинания:
А. Опавшие с деревьев листья мягким ковром накрывали
землю.
Б. Сирень цветущая в конце мая наполняет весь двор
приятным ароматом.
В. Бурые сосны роняли иголки на отсыревший от влаги
песок.
Г. Измученный зубной болью он решил утром же пойти к
врачу.
3. Указать словосочетания с действительными
причастиями:
1. играющий ребенок
6. В каком ряду допущена ошибка в образовании
страдательного причастия настоящего времени:
1. изучать- изучаем- изучаемый
2. отвлекать- отвлекаем- отвлекаемый
3. повторять- повторяем- повторяемый
4. слышать- слышем- слышемый
7. В образовании какого действительного причастия
прошедшего времени допущена ошибка:
1. увидевший
2. услышевший
3. устроивший
4. добавивший
8. В каком ряду все причастия c «не» пишутся
раздельно:
1. (не) выученные школьником стих
2. (не) разрушенный, а сохранившийся шалаш
3. (не) выученные стихи А.С. Пушкина
4. (не) разрушенный старый шалаш 2. объясняющий учитель
3. посаженное дерево
4. посланное письмо
5. закрывающий книгу
4. Указать словосочетания со страдательными
причастиями:
1. ночь, наступившая внезапно
2. разбитое кем-то стекло
3. трава, омытая дождем
4. дети, посадившие деревья
5. цветы, сорванные с клумбы
5. В каком ряду допущена ошибка в образовании
действительного причастия настоящего времени:
1. петь- поют- поющий
2. махать- машут- машущий
3. гнать- гонют- гонющий
4. колоть- колют- колющий
9. В каком ряду причастие с «не» пишется слитно:
1. (не) запертая входная дверь
2. вовсе (не) запертая дверь
3. (не) запертая на замок дверь
4. еще (не) запертая дверь
10. В каком ряду все слова пишутся с «нн»:
1. доставле….ое письмо, разброса….вещи
2. подаре….ая кукла, мощё….ая дорога
3. крупные солё….ые огурцы, прочита….ая книга
4. нетопле….ый дом, печё….ая картошка
11. В каком ряду все слова пишутся с «н»:
1. проведё….ое расследование, осуждё….ый преступник
2. жаре….ые грибы, лома….ая линия
3. ненаписа….ое письмо, нарисова….ый эскиз
4. задума….ое число, изгна….ый враг Контрольная работа по русскому языку
(тестирование)  «Причастие» 7 класс.

Вариант №2
1. Найти предложения с причастным оборотом:
А. Гневное бурное море раскачивает корабль.
Б. Листья пальм, колеблемые береговым ветром, мирно
покачивались.
В. Черное небо чертят огнистыми полосами падающие
звёзды.
Г. Сквозь уже обнаженные сучья деревьев белеет
неподвижное небо.
2. Найти предложения с обособленным одиночным
причастием и причастным оборотом,
расставить знаки препинания:
А. Белый туман расстилается над полям.
Б. Деревья окутанные в свои белые ризы дремали в
неподвижном величии.
В. Из остававшегося под её окнами экипажа вышел старый
господин.
Г. Дом построенный кумом Тыквой был маленьким.
3. Указать словосочетания с действительными
причастиями:
6. В каком ряду допущена ошибка в образовании
страдательного причастия настоящего времени:
1. переносить- переносим- переносимый
2. руководить- руководим- руководимый
3. терпеть- терпим- терпимый
4. объединять- объединяим- объединяимый
7. В образовании какого действительного причастия
прошедшего времени допущена ошибка:
1. прославившийся
2. обидевший
3. ответивший
4. зависивший
8. В каком ряду все причастия c «не» пишутся
раздельно:
1. (не) бушующее море
2. (не) бушующие, а спокойное море
3. (не) отправленное мною письмо 1. смеющийся мальчик
2. отапливаемый дом
3. бушевавший ураган
4. нарисованная картина
5. крадущийся лев
4. Указать словосочетания со страдательными
причастиями:
1. цветы, собранные в букет
2. школа, отремонтированная за лето
3. художник, нарисовавший картину
4. ребята, отправившиеся в поход
5. варежки, связанные бабушкой
5. В каком ряду допущена ошибка в образовании
действительного причастия настоящего времени:
1. носить- носят- носящий
2. терпеть- терпят- терпящий
3. держать- держат- держащий
4. молоть- молят- молящий
4. (не) отправленной письмо
9. В каком ряду причастие с «не» пишется слитно:
1. далеко (не) доказанная теорема
2. (не) доказанная теорема
3. (не) доказанная учеником теорема
4. еще (не) доказанная теорема
10. В каком ряду все слова пишутся с «нн»:
1. зажаре….ый гусь, кова….ый сундук
2. ране….ый боец, нарисова….ый жук
3. вяза….ый бабушкой шарф, мощё….ая булыжником дорога
4. незва….ый гость, смышле….ый мальчик
11. В каком ряду все слова пишутся с «н»:
1. груже….ые кирпичом вагоны, засоле….ые огурцы
2. порва…ое платье, кипяче….ое молоко
3. рва….ое платье, жаре….ая картошка
4. разукраше….ая ёлка, каше….ая капуста Ключ к ответам:
Вариант№1
№1 А, Б
№2       Б, Г
№3 1,2,5
№4 2,3,5
№5 3
№6 4
№7 2
№8 1,2
№9 1
№10 1
№11 2
Вариант№2
№1 Б
№2  Б, Г
№3 1,3,5
№4  1,2,5
№5 3
№6 4
№7 4
№8 1,4
№9 2
№10 4
№11 3
Часть С. Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Выполните часть В.
Гроза. 1) (Не) забыва…..мое впеч….тление оставила гр….за в деревне.
2) Нач….лась она вечером.3) Светлая з….ря ещё (не) закрытая ч…..рной приближающейся тучей оз….ряла розовым
светом всю спальню.
4) Вдруг страшный гр…..мовой удар п…..тряс весь дом и полил дождь (не ) прекращавшийся в течение часа. 5) Сквозь
(не) занавеше……ые окна постоянно видна была молния. 6) (Не) смолкавшие ни на минуту раскаты грома держали нас в
состоянии (не) прекращавшегося страха. 7) К….залось, что какая – то сила снесёт наш домик стоящий на высоком берегу.
8) Он ничем (не) защищё……ый от ветра был доступен всем ветрам и грозам.
9) Когда мой испуг прошёл я принялся рас….прашивать что такое молния отчего она заж….гается, отчего гремит гром.
10)Всю ночь с (не) осл….бевающим интересом слушал я рас….казы отца. 11) И только когда небо оч….стилось и
зам….лькали звёзды я заснул в своей кр….ватке.12) Остаток ночи я спал (не) пробудным сном до поз….него утра.
Вариант 1
Вариант 2
В1. Выпишите из 5 – го предложения грамматическую основу.
В2. Найдите и выпишите из первого абзаца страдательные причастия прошедшего
времени.
В3. Найдите и выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени,
которые пишутся с НЕ слитно.
В4. Выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени, в которых
пишется НН.
В5. Выпишите из второго абзаца причастный оборот, стоящий после определяемого
существительного.
В1. Выпишите из 8 – го предложения грамматическую основу.
В2. Найдите и выпишите из второго абзаца страдательные причастия прошедшего
времени.
В3. Найдите и выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени,
которые пишутся с НЕ раздельно.
В4. Выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени, в которых
пишется НН.
В5. Выпишите из второго абзаца причастный оборот, стоящий перед определяемым
существительным.
.

file_name: по рус скому 7 класс причастие.doc

intro:
1. Найти предложения с причастным оборотом:
А. Струя пены, отбрасываемая кармой корабля, прошла через океан белой чертой.
Б. Желающее показать свою силу море поднимает громады волн всё выше.
В. Море гладко выковано из синего металла.
Г. Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.
2. Найти предложения с обособленным одиночным причастием и причастным оборотом,                      расставить знаки препинания:
А. Опавшие с деревьев листья мягким ковром накрывали землю.
Б. Сирень цветущая в конце мая наполняет весь двор приятным ароматом.
В. Бурые сосны роняли иголки на отсыревший от влаги песок.
Г. Измученный зубной болью он решил утром же пойти к врачу.Контрольная работа по русскому языку
 	(тестирование)  «Причастие» 7 класс.


extracted_text:
Библиотечный урок – беседа
Тема: «Прошли через всё и выстояли»
Цель: Выяснить, что современное поколение думает о патриотическом
воспитании.
Привитие любви к книге, чтению.
Развитие критического мышления средствами чтения.
Задачи: Сначала  удивить, затем вовлечь в работу. Дать высказаться ребятам
и внимательно выслушать их без комментариев. Только благодарить за
высказывание и слушать.
Условия:
 работа в группах,
 ответ группа готовит коллективно,
 каждый из группы должен побывать в роли оратора,
 подготовка 1,5  мин.,
 Выступление 1 мин.,
 запрещаются язвительные комментарии в ходе выступлений.
Предварительная работа.
Учеников разделила на две команды. Одна из команд «Пионеры», другая
«Комсомольцы».  (Каждому участнику команд прикреплёна копия значка –
пионера  или комсомольца, соответственно)
Краткий рассказ о пионерах и комсомольцах. (С.И.Ожегов  Пионеры: 1. Член
детской  коммунистической организации. 2. Впереди.; комсомольцы : 1. Член
ВЛКСМ. 2. Передовой отряд молодежи.)
Ход урока.
      Первый вопрос.  Как вы понимаете фразу «Я  патриот»?
(Патриот – это человек, который любит свою Родину, дорожит ею, ценит свою
страну, предан ей,  осознает условия бытия в ней, искренне ее уважает.)
    Второй вопрос.  В США по любому поводу (будь то официальный праздник
или личный день рождения) поднимают над собственным домом
государственный флаг.
Как вы думаете, почему они так поступают?
Как вы демонстрируете  преданность своей стране, личный патриотизм? ( Демонстрируют преданность своей стране, личный патриотизм,
превосходство своей страны и гордость за ее достижения)
    Третий вопрос.  Существует ли,  на ваш взгляд, разница в таких понятиях,
как «патриотическое воспитание» и «военно – патриотическое воспитание»?
(Это разные вещи.  Патриотическое воспитание – любовь к Родине, к ее
традициям, истории. Цель военно – патриотического воспитания –
формирование у молодежи готовности защищать свою страну, в изучении ее
военного прошлого.)
    Четвертый вопрос.  Если не воспитывать патриотизм. Может ли он
«проснуться» в человеке с годами, по мере взросления?
( не вырастет, если не создавать определенные  условия,  т.е.,  если  не
воспитывать.)
      Пятый вопрос.  На ваш взгляд, что школа может сделать для вашего
патриотического воспитания (а может быть ничего не должна делать)?
(Готовит образованных членов общества, знакомит с историей своей страны:
экскурсии в музей, участие в исторических марафонах и играх, изучение
традиций.)
 Библиотекарь:  Недавно мне подарили книгу Г.Черкашина «Возвращение»,
это повесть, в которой собраны свидетельства о тех, кто пал за себя и за вас.
 В этой повести автор говорит о том, что война все реже вспоминается, и всё
меньше остается свидетелей  той войны с фашистами. Геннадий Черкашина
рассказывает о мужестве и героизме крымчан в годы  Второй Мировой войны.
Описывает довоенный Крым. Кто хоть раз побывает там, будет стараться ещё
раз вернуться туда. (Описание моих впечатлений). Но сегодня я хочу
рассказать несколько эпизодов из этой книги.
«Вкус  медной проволоки».  (Пересказ)
   После изгнания фашистов из Севастополя голодно в городе было, и
мальчишки решили сбежать из дома на Украину «всесоюзную житницу» так
они про себя они называли. Въезд и выезд из города только по пропускам на
контрольно пропускных пунктах (КПП). На одном из таких пунктов
мальчишек задержали матросы, один из которых поразил их своей
внешностью: он был высокого роста с  изуродованными губами. Мальчишек
накормили, сообщили в Севастополь родным и уложили спать в блиндаже.
Ночью им не спалось, и они услышали рассказ матроса. Немцы взяли матроса
в плен в районе 35ой батареи. Раненная правая рука весела плетью и уже
начала загнивать, у него был жар и он бредил. Немцы отделили матросов от
пехотинцев, и повели в Севастополь. Обессиленные, мучимые жаждой, они
елееле передвигали ноги.  Автоматчики шагали рядом по кромке колонны.
Никто не знал, куда их ведут. Все стало ясно, когда у приморского  бульвара
матросы увидели группу немцев в шортах. В руках они держали фото и кинокамеры, некоторые стояли на треногах. Готовилась грандиозная
киносъемка: пленные матросы на фоне поверженного Севастополя – вот что
им нужно было! Они хотели показать всей Германии это. Чтобы немцы
увидели Графскую пристань и памятник Ленину. И русских матросов,
пошатывающихся, слабых, жалких. Готовился апофеоз скорой победы.
Ктото из матросов подал команду – это рассказчик не знал.
 Братки,  печатай шаг! … Запевай «Варяга»!..
И они запели! Распрямились, вскинули гордо головы и чётко, как на параде,
пошли с песней:
«Наверх вы, товарищи, все по местам,
 Последний парад наступает.
Врагу не сдается наш русский моряк
 Пощады никто не желает…»
    Это надо было видеть!!!
  Немцы вначале растерялись, а потом взбесились. Эсесовцы остановили
колонну, подходили  вдвоем, выволакивали, а третий оттягивал губы и
протыкал их толстой медной проволокой и скручивал  ее. Эсесовцы
радовались своей выдумке, но просчитались, матросы снова запели…,  они
мычали. Тогда эсэсовцы стали бросаться к матросам и стали раздирать им
губы, дергая за проволоку. У кого из матросов были силы стали драться.
Эсэсовцы пустили в ход автоматы и многих положили.
  Но это не конец истории. Вспоминая рассказ матроса, ребята  поняли «какие
мы подонки. Бежим. Покидаем наш город ради куска сала. Ради того, чтобы
сытно «жрать», бросили  всех близких. Предали их. Предали город…, его
руины… развороченные пристани… спаленные деревья….  Тогда зачем люди
умирали? Зачем они не щадили себя?» Обсудив все это, ребята вернулись в
город.
И ещё один небольшой рассказ «Шоколад».  Из уроков истории вы знаете, что
в Ялте проходила конференция Рузвельта и Черчилля везли на эту
конференцию через Севастополь, чтобы показать им, как фашисты разрушили
город.  Детей в школах заранее предупредили, чтобы они нарядно оделись,
возможно, гости побывают в школе.  Мальчишки затеяли футбол на бульваре,
когда подошли три американца один из них протянул коричневую плитку.
«..мы как загипнотизированные, смотрели на толстую коричневую плитку…
Шоколад! повторил американец  и, отойдя на некоторое расстояние,
вытащил из чехла кинокамеру.»  Ребята поняли что их будут
фотографировать,  как они вцепятся в этот шоколад, и будут рвать его у друг
друга, как голодные собаки (ведь они забыли за годы войны его вкус), а потом
будут показывать у себя в Америке. Когда американец  подбросил шоколад
дети не вцепились в него, а использовали его вместо мяча. Американец щелкал фотоаппаратом и все кричал «шоколад». Один из друзей растоптал
этот шоколад и потерял сознание. ( Голод)  Американцы развернулись и
пошли. Один из ребят решил с помощью рогатки разбить фотоаппарат. Когда
он догнал, их перед ним предстала такая картина « когда я уже  поднял
рогатку, тот, что был поменьше остальных врезал верзиле по роже….  Верзила
мог убить своего противника одним ударом. Но получил ещё один удар и
сполз по стене и не решался встать….  Через три дня корабль с американцами
ушёл. А еще через месяц мама принесла мне ковбойку, бежевое пальто из
верблюжьей шерсти и нательный комбинезон, который я почемуто стеснялся
носить / подарки американцев/».  Это воспоминания одного из участников
этого события. В годы войны с фашистами проявились наивысшие качества
нашего народа. Наш народ хорошо знает цену миру,  мирной жизни.   Когда вы
прочитаете эту книгу слова патриот, пионер, комсомолец раскроются для вас
в полной мере.
    Шестой вопрос.  Что школьная библиотека может сделать в деле
патриотического воспитания?
( Давать хорошие,  интересные  книги о войне и истории.  Хотя ребята
уверены: если человек  не хочет узнавать новое, библиотека бессильна. Она
дает информацию, а ученик берет ее или нет.)
Рефлексия.
Ребятам была предложена Анкета.
     Анкета.
* Сегодняшний урок – дискуссия вам не понравился, понравился,
удивил, оставил равнодушным?
* Что вас заинтересовало или оставило равнодушным?
*Имеет  ли данный урок какое – то  отношение к патриотическому
воспитанию?

Заключение.
В подарок, о нашей встрече, я хочу подарить вам «Пионерскую клятву» и
Устав комсомольцев, надеюсь, это станет  темой следующего урока.
P.S Урок проводила как в своей школе, так и в районе на РМО, участниками
были ученики 8 «в» класса п.г.т. Чунский, их анкеты и прилагаю. Меня
потрясла оценка урока учащимися школы №  29 п.г.т. Чунский. У нашей страны есть будущее! В своей школе я часто провожу уроки мужества.
Заканчиваю урок анкетой, мини  сочинением, рисунком.
Литература.
1. Библиотека в школе № 3 2005 г.
2. Геннадий Черкашин «Возвращение».  Издательство :
Ленинград «Детская литература» 1885  г.
3. С.И.Ожегов  Словарь русского языка.
1. Ответ готовится коллективно.
ПАМЯТКА
2. Выступающие от  каждой команды должны  обязательно чередоваться так, чтобы все побывали в
роли  оратора.
3. На подготовку отводится 1,5 мин.
4. Выступление 1 мин.
5.
Запрещаются язвительные комментарии в ходе выступлений.
6. Возможность высказаться получают все желающие.

file_name: Урок мужества Прошли через всё и выстояли..doc

intro: Библиотечный урок-беседа мужества. Класс делится на две команды:"Пионеры"и "Комсомольцы". В начале урока выясняю знания учащихся о пионерах и комсомольцах. Вручаются командам копии значков, памятки.  Выясним, как дети понимают : патриотизм, патриотическое воспитание. Презентация книги Г. Черкашина "Возвращение" /годы ВОВ в Крыму/.Библиотечный урок.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок мужества


extracted_text:
Создать приложение на языке VBA, позволяющее проверить усвоение темы «База
данных».
Практическая работа.Тест.
В этом приложении пять форм.
Состав объектов, расположенных на каждой из форм, определите, глядя на рис.16.
Ход работы. UserForm1
Private Sub CommandButton1_Click()
UserForm1.Hide
UserForm2.Show
End Sub
Состав   объектов,   расположенных   на
каждой   из
  форм
 UserForm2,
UserForm3, UserForm4.
UserForm2
Private Sub CommandButton1_Click()
If OptionButton2.Value = True Then
UserForm5.Label4.Caption = "Верно"
Else
UserForm5.Label4.Caption = "Неверно"
UserForm5.Label4.BackColor = vbRed
End If
UserForm2.Hide
UserForm5.Show
End Sub
Private Sub Image1_Click()
UserForm2.Hide
UserForm3.Show
End Sub
Private Sub Image2_Click()
UserForm2.Hide
UserForm1.Show
End Sub
UserForm3
Private Sub CommandButton1_Click()
If OptionButton3.Value = True Then
UserForm5.Label5.Caption = "Верно"
Else
UserForm5.Label5.Caption = "Неверно"
UserForm5.Label5.BackColor = vbRed
End If
UserForm3.Hide
UserForm5.Show
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4

intro:
Цель  данной работы:закрепление пройденного материала по созданию пользовательской формы; вставки надписей, полей, кнопок и картинки в пользовательскую форму; программирование кнопок пользовательской форм.
Практическая  работа может быть использована на уроках информатики, при проведении  занятий, а также во время  внеурочной деятельности школьников,студентов ссузов.

title: Практическая работа в редакторе VBA «Создание пользовательской формы "Тест"».


extracted_text:
Методические рекомендации и пояснения
к проведению интегрированного урока
по русскому языку и информатике.
Урок разработан в соответствии с ФГОС НОО для проведения во 2 классе
(система Л.В. Занкова).
Социокультурный аспект:  знакомство учащихся с российскими традициями
культуры общения семьи, страны (приурочен к Году Культуры в России в 2014году).
Кабинет оснащён необходимым инвентарём по оздоровительной технологии
доктора В.Ф.Базарного:
«сенсорные кресты»;
потолочный цветной офтальмотренажёр;
экологическое панно;
таблички для выполнения упражнений в режиме двигательных горизонтов;
ученические партыконторки для работы в положении «сидястоя» (смена через 57
минут);
 массажные коврики для стоп (дети в носках без обуви).
На компьютере установлены и используются презентации для глаз и электронное
демоприложение с набором текстов для дыхательной гимнастики (технология
«БОСдыхание»). (Учителем получено разрешение на использование данной
технологии на основе прохождения обучения – удостоверение о прохождении
дистанционных курсов).
На протяжении всего урока с учащимися проводятся физпаузы (согласно
технологии Л.В.Базарного), направленные на всестороннее физическое развитие
учащихся (глаз, шейного отдел, рук, пальцев, позвоночника, массаж стоп). Важно,
чтобы каждый учащийся сам следил за самочувствием своего организма, выбирая то
или иное упражнение для зарядки. Это – действия самоконтроля за своим здоровьем.
Предыдущее домашнее задание по русскому языку и информатике
дифференцированное (по выбору самих учащихся):
 работа с Толковым словарём (найти значения слов  письмо, конверт, электронная
почта, почта, индекс, телеграмма);
 правила по русскому языку и информатике по теме «Виды текстов», «Средства
мобильной связи»;
 конверт для письма;
 создание своей электронной почты с эл. адресом, запись его в тетради. Необходимое условие проведения  урока  согласно проекту  – сначала
интегрированный урок, затем через 12 дня – внеурочное занятие.  Проведение
внеурочного занятия – продолжение темы урока на основе защиты учащимися своих
исследовательских работ, которые проводились в течение  нескольких недель. По
программе курса на эту тему отводится 2 часа, поэтому на первом  занятии
достаточно выступление 4 малых групп исследователей.
Поэтапные методические пояснения:
I.

II.

 Организационный  момент. Стадия  настроя.
В ходе приветствия предполагается создание доброжелательного настроя
учащихся на урок и вовлечение в коллективный труд.
Дыхательная гимнастика – зарядка для органов дыхания с использованием
компьютера (учащиеся при этом упражнении сами себя «оздоравливают»,
выполняя чтение вслух согласно требованию технологии). Учитель следит
за правильностью дыхания всех учащихся, помогает не отставать при
хоровом чтении произведения и удерживать дыхание на должном уровне).
  Актуализация знаний учащихся. Мотивация.
Целеполагание на данном этапе происходит в сотрудничестве учащихся и
учителя в ходе создания проблемной ситуации. Учся самостоятельно
формулируют темы урока, предлагая пути решения проблемы.
             Учитель создаёт условия для установления учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивами. Обязательное условие на этом этапе –
прогнозирование, т.е. понимание, какой конечный «продукт» хотят получить учся.
III.

  Деятельностная  стадия.
На деятельностную стадию отведено самое большое время – около 31 минуты.
Упражнения направлены на совершенствование фонетических навыков говорения и
орфографической зоркости учся , активизацию изученных орфограмм и
совершенствование лексических навыков говорения – культура русской речи. Здесь
происходит развитие  навыков контроля, самоконтроля, коррекции действий каждого
учащегося; совершенствуются общеучебные действия: анализ объектов с целью
выделения признаков выдвижения, предположений. И конечным «продуктом»
данного урока должно быть возникновение желания у учся самому написать
письмо.
В ходе работы над решением проблемной ситуации учитель должен помнить главную
её задачу – воспитывать культуру общения на основе высоконравственных
человеческих ценностей – любовь и уважение к близким, своей семье, стране. Так как предыдущее домашнее задание было дано на выбор, необходимо ещё в начале
урока выяснить, кто из детей какое задание выполнял. Дифференциация д/з в этом
случае направлена на осознание своих возможностей, владение действиями
самоконтроля, саморегуляции, контроля)
В деятельностную стадию включены задания и упражнения с применением АМО
(активных методов обучения), в числе которых – авторские  АМО( разработаны
лично учителем – разрешение и подтверждение на их применение выдано интернет
сайтом «Мой университет»  сертификат): «Я – сам!»  индивидуальные;
                                      « Одна голова – хорошо, а две  лучше!» парная работа;
                                     «Один в поле – не воин!»  групповые.
Цель их использования на данном этапе – формирование умений взаимодействия с
партнёром, принятия разных точек зрения и нахождения общего решения,
аргументировать свою позицию при работе в паре и групповой работе).
IV.     Диагностика.
Упражнение на составление синквейна – не новое для детей (высокий уровень
интеллектуальных способностей учащихся класса позволил ранее познакомить
второклассников с данным видом ) – направлено на совершенствование навыков
поискового чтения (при этом повторяются и части речи); в парной  работе
происходит коллективное сотрудничество в выполнении творческой работы,
интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия.
V.    Рефлексия.
Сопоставление результатов работы с задачами и вопросами в начале урока –
индивидуальное (Что достиг?  Что – нет?) Учителю необходимо на этом этапе
создать обстановку, при которой учся открыты в осмыслении своих действий и
самооценке. Здесь реализуется рефлексивный алгоритм: «Я» («Я испытывал
трудности, …», «Интереснее всего на уроке  мне было …» ) «Дело» ( Достиг ли цели
учения? Какие затруднения возникли? Как действовать дальше?
Каждый ученик и учитель должны поставить оценку своей работе и работе класса –
выделение и осознание того, что уже усвоено  и  что ещё нужно усвоить, где
применить полученные знания и для чего.
Выбор домашнего задания – реализация практической задачи урока. Предоставить
детям на выбор написать письмо – другу, себе, на конкурс, знаменитому человеку и
т.д.  и  в  любом  виде  отправить (конвертом,  эл. почтой, просто сдать учителю на
проверку).

file_name: Методические рекомендации и пояснения.docx

intro: Данный материал содержит пояснительную записку с подробным описанием целей и задач интегрированного урока, современных технологий, применяемых на уроке, этапами урока с ожидаемым результатом на каждом этапе. Основной акцент - на использование ИКТ. Демонстрируется презентация к уроку, описание методики использования здоровьесберегающих технологий.

title: Методические рекомендации к интегрированному уроку русского языка и информатике во 2 классе.