extracted_text:
Электронная почта
Электронная почта (email)  первый из сервисов Интернет, наиболее
распространенный и эффективный из них.
Электронная почта  типичный сервис отложенного чтения (offline). Вы
посылаете ваше сообщение, как правило, в виде обычного текста, адресат
получает его на свой компьютер через какойто, возможно достаточно
длительный промежуток времени, и читает ваше сообщение тогда, когда ему
будет удобно.
Email очень похож на обычную бумажную почту, обладая теми же
достоинствами и недостатками. Обычное письмо состоит из конверта, на
котором написан адрес получателя и стоят штампы почтовых отделений пути
следования, и содержимого  собственно письма. Электронное письмо также
состоит из заголовков, содержащих служебную информацию (об авторе письма,
получателе, пути прохождения по сети), играющих роль конверта, и собственно
содержимого письма. Вы можете вложить в обычное письмо чтонибудь,
например фотографию; аналогично, вы можете послать файл с данными
электронным письмом. Вы можете подписать обычное письмо  можно подписать
и электронное письмо. Обычное письмо может не дойти до адресата или дойти
слишком поздно  как и электронное письмо. Обычное письмо весьма дешево, и
электронная почта самый дешевый вид связи.
Итак, электронная почта повторяет достоинства (простота, дешевизна,
возможность пересылки нетекстовой информации, возможность подписать и
зашифровать письмо) и недостатки (негарантированное время пересылки,
возможность доступа третьих лиц во время пересылки, неинтерактивность)
обычной почты. Однако у них есть и существенные отличия. Стоимость
пересылки обычной почты очень сильно зависит от того, куда, в сколь удаленную
точку планеты она должна быть доставлена, и ее размера и типа. Для
электронной почты такой зависимости или нет, или она довольно невелика.
Электронное письмо можно шифровать и подписывать гораздо более надежно и
удобно, нежели бумажное  для последнего, строго говоря, вообще нет
общепринятых средств шифрования. Скорость доставки электронных писем
гораздо выше, чем бумажных, и минимальное время их прохождения несравнимо
меньше.
Email универсален  множество сетей во всем мире, построенных на совершенно
разных принципах и протоколах, могут обмениваться электронными письмами с
Интернет, получая тем самымдоступ к прочим его ресурсам. Практически все
сервисы Интернет, использующиеся обычно как сервисы прямого доступа (on
line), имеют интерфейс к электронной почте, так что даже если у вас нет доступа к Интернет в режиме online, вы можете получать большую часть информации,
хранящейся в Интернет, посредством дешевой электронной почты.
Скорость доставки сообщений электронной почты сильно зависит от того, каким
образом она передается. Путь электронного письма между двумя машинами,
непосредственно подключенными к Интернет, занимает секунды, и при этом
вероятность потери или подмены письма минимальна. С другой стороны, если вы
пользуетесь для передачи своих электронных писем технологиями FTN
(последовательной передачи файлов многими компьютерами по цепочке), и
посылаете письмо в какуюнибудь экзотическую сеть, то письмо, вопервых,
будет идти долго  дни и даже недели, вовторых, будет иметь большие шансы
просто потеряться при обрыве связи во время передачи по цепочке, втретьих,
его могут легко подменить гдето в пути следования.
Телеконференции (сетевые новости Usenet)
Сетевые новости Usenet, или, как их принято называть в российских сетях,
телеконференции  это, пожалуй, второй по распространенности сервис
Интернет. Если электронная почта передает сообщения по принципу "от одного
одному", то сетевые новости передают сообщения "от одного  многим".
Механизм передачи каждого сообщения похож на передачу слухов: каждый узел
сети, узнавший чтото новое (то есть, получивший новое сообщение), передает
новость всем знакомым узлам, то есть, всем тем узлам, с кем он обменивается
новостями. Таким образом, посланное вами сообщение распространяется,
многократно дублируясь, по сети, достигая за довольно короткие сроки всех
участников телеконференций Usenet во всем мире. При этом в обсуждении
интересующей вас темы может участвовать множество людей, независимо от
того, где они находятся физически, и вы можете найти собеседников для
обсуждения самых необычных тем. Число пользователей Usenet весьма велико
по оценкам UUNET technologies, количество новых сообщений, поступающих в
телеконференции ежедневно, составляет около миллиона.
Новости разделены по иерархически организованным тематическим группам, и
имя каждой группы состоит из имен подуровней иерархии, разделенных точками,
причем более общий уровень пишется первым. Рассмотрим, например, имя
группы новостей comp.sys.sun.admin. Эта группа относится к иерархии верхнего
уровня comp, предназначенной для обсуждения всего, связанного с
компьютерами. В иерархии comp есть подуровень sys, предназначенный для
обсуждения различных компьютерных систем. Далее, sun означает компьютерные
системы фирмы Sun Microsystems, а admin обозначает группу, предназначенную
для обсуждения вопросов администрирования таких компьютерных систем.
Итак, группа comp.sys.sun.admin предназначена для обсуждения вопросов
администрирования компьютерных систем фирмы Sun Microsystems. Таким
образом, обычно, обладая минимальными знаниями английского языка, можно по
имени группы легко понять, что в ней обсуждается. Например, в alt.games.vgaplanets пишут любители игры Vga Planets, а jet.testing предназначена
для посылки тестовых сообщений в группу, локальную для компании Jet
Infosystems.
Как вы могли заметить, существуют глобальные иерархии, както comp, и
иерархии, локальные для какойлибо организации, страны или сети. Вообще
говоря, набор групп, которые получает ваш локальный сервер Usenet,
определяется администратором этого сервера и наличием этих групп на других
серверах, с которыми обменивается новостями ваш сервер. Однако, обычной
является ситуация, когда сервер получает, вопервых, все глобальные иерархии,
вовторых, группы, локальные для вашей страны и сети, и, втретьих, группы,
локальные для вашей организации. Например, к первой группе относятся
иерархии comp, news, misc, alt, rec, ко второй  иерархии relcom и fido7 в России
и иерархия de в Германии, к третьей  иерархии jet для Jet Infosystems и cern в
CERN.
К различным иерархиям применимы различные нормы и правила работы с ними.
В первую очередь, это касается языка сообщений  в группы российской
иерархии relcom лучше всего писать порусски, в то время как в группы
глобальной иерархииcomp можно писать только поанглийски. Не всегда в
Usenet можно посылать информацию рекламного характера  например, вы
можете свободно посылать рекламные сообщения в группы иерархии
relcom.commerce, специально для того и созданные, а вот в группы fido7
некоммерческой сети FIDO посылать рекламу строго запрещено. Менее
строгими являются ограничения на возможные объемы цитирования предыдущих
авторов в вашем письме, размер подписи вашего письма.
Начиная работать с какойлибо группой или иерархией групп, в первую очередь
нужно прочитать правила работы с ними, которые регулярно помещаются в эти
группы человеком, добровольно взявшим на себя обязанности координатора
группы (модератора). На самом деле, группы новостей бывают двух типов
модерируемые и обычные. Сообщения, появляющиеся в модерируемых группах,
прежде чем быть разосланными по сети, просматриваются модератором. Это,
конечно, является своего рода цензурой, но в таком огромном сообществе, как
Usenet, невозможно поддерживать порядок без подобных строгостей.
Сегодня всякий компьютер, полноценно подключенный к Интернет, имеет
доступ к новостям Usenet, но новости Usenet распространяются и по другим
сетям, применяясь столь же широко, как и электронная почта. Способы и
удобство работы с новостями сильно зависят от того, каким образом вы
получаете их. В Интернет ваша программаклиент напрямую получает новости с
сервера Usenet, и между просмотром списка сообщений, содержащихся в группе,
и чтением этих сообщений нет задержки. Если вы пользуетесь новостями через
электронную почту, то вы сначала получаете список статей, а уже потом
принимаете по электронной почте статьи из списка, отдельно вами заказанные. Такой способ работы с новостями Usenet является сегодня наиболее
распространенным в России, но на самом деле это весьма неудобный и
устаревший метод.
FTP  передача файлов
Еще один широко распространенный сервис Интернет  ftp. Русского перевода
этого слова, вообще говоря, нет, и его так и называют в разговоре  эфтэпэ.
Расшифровывается эта аббревиатура как протокол передачи файлов, но при
рассмотрении ftp как сервиса Интернет имеется в виду не просто протокол, но
именно сервис  доступ к файлам в файловых архивах.
Вообще говоря, ftp  стандартная программа, работающая по протоколу tcp,
всегда поставляющаяся с операционной системой. Ее исходное предназначение
передача файлов между разными компьютерами, работающими в сетях tcp/ip: на
одном из компьютеров работает программасервер, на втором пользователь
запускает программуклиента, которая соединяется с сервером и передает или
получает по протоколу ftp файлы. Тут предполагается, что пользователь
зарегистрирован на обоих компьютерах и соединяется с сервером под своим
именем и со своим паролем на этом компьютере. Протокол ftp, разумеется,
оптимизирован для передачи файлов.
Данная черта и послужила причиной того, что программы ftp стали частью
отдельного сервиса Интернет. Дело в том, что сервер ftp можно настраивается
таким образом, что соединиться с ним можно не только под своим именем, но и
под условным именем anonymous  аноним. Тогда вам становятся доступна не
вся файловая система компьютера, но некоторый набор файлов на сервере,
которые составляют содержимое сервера anonymous ftp  публичного файлового
архива. Итак, если ктото хочет предоставить в публичное пользование файлы с
информацией, программами и прочим, то ему достаточно организовать на своем
компьютере, включенном в Интернет, сервер anonymous ftp. Сделать это
достаточно просто, программыклиенты ftp есть практически на любом
компьютере  поэтому сегодня публичные файловые архивы организованы в
основном как серверы anonymous ftp. На таких серверах сегодня доступно
огромное количество информации и программного обеспечения. Практически
все, что может быть предоставлено публике в виде файлов, доступно с серверов
anonymous ftp. Это и программы  свободно распространяемые и
демонстрационные версии, это и мультимедиа, это, наконец просто тексты
законы, книги, статьи, отчеты.
Таким образом, если вы, например, хотите представить миру демоверсию
вашего программного продукта  anonymous ftp является удачным решением
такой задачи. Если, с другой стороны, вы хотите найти, скажем, последнюю
версию вашей любимой свободно распространяющейся программы, то искать ее
нужно именно на серверах ftp. Несмотря на распространенность, у ftp есть и множество недостатков.
Программыклиенты ftp могут быть не всегда удобны и просты в использовании.
Не всегда можно понять, а что это за файл перед вами  то ли это тот файл, что
вы ищете, то ли нет. Нет простого и универсального средства поиска на серверах
anonymous ftp  хотя для этого и существует специальный сервис archie, но это
независимая программа, неуниверсальная и не всегда применимая. Программы
ftp довольно стары и некоторые их особенности, бывшие полезными при
рождении, не очень понятны и нужны сегодня  так, например, для передачи
файлов есть два режима  бинарный и текстовый, и если вы вдруг неправильно
выбрали режим, то передаваемый файл может быть поврежден. Описания файлов
на сервере выдаются в формате операционной системы сервера, а список файлов
операционной системы UNIX может привести в недоумение пользователя DOS.
Проблема тут в том, что со списком файлов выдается лишняя информация, а
слишком много знать всегда вредно. Серверы ftp нецентрализованы, и это несет
свои проблемы.
Несмотря на все это, серверы anonymous ftp сегодня  стандартный путь
организации публичных файловых архивов в Интернет. Вы можете также
организовывать доступ к файлам под паролем  например, своим клиентам.
ftp  сервис прямого доступа, требующий полноценного подключения к
Интернет, но возможен и доступ через электронную почту  существуют серверы,
которые могут прислать вам по электронной почте файлы с любых серверов
anonymous ftp. Однако это может быть весьма неудобно, ибо такие серверы
сильно загружены, и ваш запрос может долго ждать своей очереди.
Кроме того, большие файлы при отсылке делятся сервером на части
ограниченного размера, посылаемые отдельными письмами  и если одна часть из
сотни потеряется или повредится при передаче, то остальные 99 тоже окажутся
ненужными.
Система гипермедиа WWW
WWW (World Wide Web  всемирная паутина)  самый популярный и интересный
сервис Интернет сегодня, самое популярное и удобное средство работы с
информацией. Самое распространенное имя для компьютера в Интернет сегодня
 www, больше половины потока данных Интернет приходится на долю WWW.
Количество серверов WWW сегодня нельзя оценить скольколибо точно, но по
некоторым оценкам их более 30 тысяч. Скорость роста WWW даже выше, чем у
самой сети Интернет. Сегодня WWW  самая передовая технология Интернет, и
она уже становится массовой технологией  возможно, недалек тот день, когда
каждый человек, знающий, что такое телефон, будет знать, что такое WWW.
WWW  информационная система, которой весьма непросто дать корректное
определение. Вот некоторые из эпитетов, которыми она может быть обозначена: гипертекстовая, гипермедийная, распределенная, интегрирующая, глобальная.
Ниже будет показано, что понимается под каждым из этих свойств в контексте
WWW.
WWW работает по принципу клиентсервер, точнее, клиентсерверы: существует
множество серверов, которые по запросу клиента возвращают ему
гипермедийный документ  документ, состоящий из частей с разнообразным
представлением информации (текст, звук, графика, трехмерные объекты), в
котором каждый элемент может являться ссылкой на другой документ или его
часть. Ссылки эти в документах WWW организованы таким образом, что каждый
информационный ресурс в глобальной сети Интернет однозначно адресуется, и
документ, который вы читаете в данный момент, способен ссылаться как на
другие документы на этом же сервере, так и на документы (и вообще на ресурсы
Интернет) на других компьютерах Интернет. Причем пользователь не замечает
этого, и работает со всем информационным пространством Интернет как с
единым целым. Ссылки WWW указывают не только на документы, специфичные
для самой WWW, но и на прочие сервисы и информационные ресурсы Интернет.
Более того, большинство программклиентов WWW (браузеры, навигаторы) не
просто понимают такие ссылки, но и являются программамиклиентами
соответствующих сервисов: ftp, gopher, сетевых новостей Usenet, электронной
почты. Таким образом, программные средства WWW являются универсальными
для различных сервисов Интернет, а сама информационная система WWW
играет интегрирующую роль.
Вот некоторые термины, использующиеся в WWW  конечный пользователь
может их и не знать, но рано или поздно они вам встретятся и они не должны
вызвать у вас недоумение.
Первый термин  html (hypertext markup language, язык разметки гипертекста).
Это формат гипермедийных документов, использующихся в WWW для
предоставления информации. Формат этот не описывает то, как документ
должен выглядеть, но его структуру и связи. Внешний вид документа на экране
пользователя определяется навигатором  если вы работаете за графическим или
текстовым терминалом, то в каждом случае документ будет выглядеть по
своему, но структура его останется неизменной, поскольку она задана форматом
html. Имена файлов в формате html обычно оканчиваются на html (или имеют
расширение htm в случае, если сервер работает под MSDOS или Windows).
Второй термин  URL (uniform resource locator, универсальный указатель на
ресурс). Так называются те самые ссылки на информационные ресурсы Интернет.
Еще один термин  http (hypertext transfer protocol, протокол передачи
гипертекста). Это название протокола, по которому взаимодействуют клиент и
сервер WWW. WWW  сервис прямого доступа, требующий полноценного подключения к
Интернет, и более того, часто требующий быстрых линий связи, в случае, если
документы, которые вы читаете, содержат много графики или другой
нетекстовой информации. Однако существуют мосты, позволяющие получать
информацию, содержащуюся в WWW, посредством электронной почты.
Возможность такая есть, но таких мостов мало, да и толку от них немного
чтобы успешно использовать возможности WWW, требуется прямой доступ в
Интернет, а при его отсутствии теряются многие плюсы, создавшие WWW
сегодняшнюю популярность. Кроме того, некоторые возможности, имеющиеся
при обычной работе, просто недоступны через электронную почту. Это, в
основном, относится к элементам интерактивности в WWW. Например, в языке
html поддерживаются формы. Пользователь вводит в них некоторую
информацию, которая затем может передаваться на сервер. Таким образом
заполняются анкеты, регистрационные карты, проводятся социологические
опросы. Например, на сервере CNN можно было передать свое отношение к делу
Симпсона, а в электронном журнале SunWorld OnLine можно выразить свою
удовлетворенность статьями: не слишком ли коротко, достаточно ли
информативно.
Практически любая информация, которая предоставляется в публичный доступ,
отображается средствами WWW. Если какаята информация не может быть
помещена в WWW, то это обусловлено некоторыми ограничениями и
недостатками WWW. Вопервых, соединение между клиентом и сервером WWW
одноразовое: клиент посылает запрос, сервер выдает документ, и связь
прерывается. Это значит, что сервер не имеет механизма уведомления клиента об
изменении или поступлении новых данных. Проблема решается сегодня
несколькими способами: разрабатывается новая версия протокола http, которая
будет позволять длительное соединение, передачу данных в несколько потоков,
разделение каналов передачи данных и управления ими. Если она будет
реализована и станет поддерживаться стандартным программным обеспечением
WWW, то это решит снимет вышеописанные недостатки. Другой путь
предлагается с использованием навигаторов, которые смогут локально исполнять
программы на интерпретируемых языках. Следующая проблема WWW
недостаточность языка описания документов html для решения многих задач.
Например, html не предусматривает вывод математических символов, и текста
уменьшенного по сравнению со стандартным размера. Эта задача решается тем
же образом, что и предыдущая  разработкой новых версий языка html и новых
типов навигаторов, расширяемых произвольным образом.
Усилия эти затруднены децентрализованностью WWW  например, сегодня
стандартом становятся не те расширения языка html, которые лучше, но те,
которые привносятся самыми популярными навигаторами, такими как Netscape
Navigator. Децентрализованность несет и множество других проблем: отсутствие
общего каталога серверов и средств тотального поиска по ним. Однако и эта проблема решается, причем более успешно, чем предыдущие
сегодня есть и каталоги, и поисковые системы, которые, если и не являются
глобальными, то тем не менее охватывают достаточно большую часть
документов WWW, чтобы быть полезными и успешно применяться для поиска
информации.
Сервисы IRC (чат)
К интерактивным сервисам, служащим общению людей через Интернет,
относится IRC  Internet Relay Chat, разговоры через Интернет. В Интернет
существует сеть серверов IRC. Пользователи присоединяются к одному из
каналов  тематических групп и участвуют в разговоре, который ведется не
голосом, но текстом. Узлы IRC синхронизованы между собой, так что,
подключившись к ближайшему серверу, вы подключаетесь ко всей сети IRC.
Практическая ценность IRC невелика, автору неизвестны примеры
коммерческого его применения  используется IRC в основном для развлечения.
В IRC обычно пишут латиницей, даже при общении порусски, что весьма
неприятно. Сервис этот существует, может быть интересен на досуге, но вряд ли
имеет какойлибо практическую ценность, потому и не будет описываться более
подробно.
IP-телефония
IP-телефония - технология, которая используется в Internet для передачи речевых
сигналов. По Интернету пользователи могут передавать друг другу данные любых
типов: текстовые файлы, программы, картинки, видеоролики и т. д. Человеческий
голос также может быть закодирован и стать одним из типов данных, которые можно
передать по сети на другой конец света.
Чтобы перевести цифровые голосовые данные из традиционной телефонной сети в Интернет, необходимо было создать устройство, позволяющее перейти от
коммутации каналов к коммутации пакетов – так появились «голосовые шлюзы». Их
использование позволило вывести телефонный разговор в Интернет, передать его на
большое расстояние и принять в любой точке земного шара в обычную телефонную
сеть. Эта технология и называется IP-телефонией, а точнее, Voice-over-IP, или VoIP.
•   Как работает IP-Телефония?
Общий принцип действия телефонных серверов IP-телефонии таков: с одной стороны,
сервер связан с телефонными линиями и может соединиться с любым телефоном
мира. С другой стороны, сервер связан с Интернетом и может связаться с любым
компьютером в мире. Сервер принимает стандартный телефонный сигнал,
оцифровывает его (если он исходно не цифровой), значительно сжимает, разбивает
на пакеты и отправляет через Интернет по назначению с использованием протокола
Интернет (TCP/IP). Для пакетов, приходящих из Сети на телефонный сервер и
уходящих в телефонную линию, операция происходит в обратном порядке. Обе
составляющие операции (вход сигнала в телефонную сеть и его выход из телефонной
сети) происходят практически одновременно, что позволяет обеспечить
полнодуплексный разговор. То есть при разговоре наши голосовые сигналы (слова,
которые мы произносим) преобразуются в сжатые пакеты данных. После эти пакеты
данных посылаются через Internet другой стороне. Когда пакеты данных достигают
адресата,они декодируются в голосовые сигналы оригинала.
Существуют два базовых типа телефонных запросов Интернет-Телефонии:
1. С компьютера на компьютер
2. С компьютера на телефон
•   В чем отличие Интернет-Телефонии от обычной телефонии?
В обычном телефонном звонке подключение между обоми собеседниками
устанавливается через телефонную станцию исключительно с целью разговора.
Голосовые сигналы передаются по определенным телефонным линиям, через
выделенное подключение...
Инфраструктурные сервисы
Описанный выше ftp является примером инфраструктурного сервиса Интернет,
то есть, сервиса, основанного на программных средствах, обычно поставляемых
как часть операционной системы. Такие сервисы, изначально предназначенные
для обеспечения связи между компьютерами, часто используются и для передачи
информации, становясь, таким образом, сервисом Интернет. Так, ftp
программный комплекс, изначально предназначенный для передачи
пользовательских файлов между компьютерами в сетях tcp/ip, стал популярным
сервисом Интернет, когда стал использоваться для организации файловых
архивов публичного доступа. Существует ряд других инфраструктурных
сервисов, о которых полезно знать и иметь их в виду при планировании
организации информационного взаимодействия между вашей организацией и
Интернет. Инфраструктурные сервисы удобны тем, что для работы с ними
обычно не требуется установки специального программного обеспечения ни на
стороне клиента, ни на стороне сервера.
Инфрасервисом является finger. Это программа, предназначенная для получения
информации о пользователях локального и удаленных компьютеров: полного
имени и телефонов, времени последнего входа в систему, текущей активности.
Finger становится сервисом Интернет, когда на сервере заводится псевдопользователь, и, при обращении за информацией о нем, вы получите не
вышеописанную техническую информацию, но чтото другое. Так, например,
через finger можно получить из первых рук информацию о статусе последних
версий игры Doom и других игр фирмы ID Software.
Инфрасервисом является и telnet  программа, обеспечивающая терминальный
доступ к удаленным компьютерам. Она также используется как средство
доступа к удаленным информационным сервисам, работа с которыми
происходит в режиме текстового терминала  это, например, MUD и MOO.
Telnet используется как часть информационного сервиса Интернет, когда при
соединении пользователь попадает не в командный интерпретатор, но сразу в
специализированную программу, обеспечивающую доступ к информационным
ресурсам.
Так можно работать с каталогами некоторых библиотек, с сервером,
обслуживающим игроков в шахматы и го, можно получить доступ к
терминальному навигатору WWW, если у вас нет локального. Серверов таких
достаточно много, и они обслуживают самые разнообразные информационные
сервисы.
Многие инфраструктурные сервисы tcp/ip могут использоваться для передачи
информации в Интернет, и нет смысла пытаться описать здесь все. Но вот,
например, как можно использовать информацию из базы данных имен
компьютеров Интернет DNS. Для прямого обращения к этой базе данных
используется утилита nslookup, которая предназначена для отладки и проверки
информации в DNS сетевыми администраторами tcp/ip сетей. Однако, пользуясь
ей, можно получить информацию о том, какого типа компьютер используется
как удаленный информационный сервер, какое реальное имя имеет компьютер,
известный вам под логическим псевдонимом.
Все, что предназначено для передачи технической информации, может быть тем
или иным способом использовано для передачи информации как сервиса
Интернет. Это надо иметь в виду, если вы собираетесь применять возможности
Интернет в своей работе или на досуге.

intro:
Формулировка темы.
Ключевые слова.
1.	На слайде названия
1.	Электронная почта
2.	Телеконференции
3.	Форумы прямого общения (чаты)
4.	Интернет-телефония
5.	Служба Telnet
6.	World Wide Web
7.	Служба передачи файлов (FTP)
8.	Электронные СМИ
9.	On-line словари и переводчики
10.	Интернет-магазины
11.	Системы электронных платежей
- Назовите одним словом то, что записано на слайде.
Вы назвали тему нашего урока
- Сервисы Интернет.
 Самостоятельная формулировка целей учебного занятия.

title: Раздаточный материал к открытому уроку по учебной дисциплине "Операционные системы"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК" "ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ГИМНАЗИЯ №6"
Кафедра естественноматематического цикла
Информатика
Разработка урока
в рамках системнодеятельностного подхода на тему
«Сервисы Сети Интернет – добро или зло?»»
Выполнила: Харлова Е.В.,
учитель информатики,
высшая квалификационная категория Проверила: Каплунова С.Г.,
Заместитель директора
Руководитель кафедры
Тип урока: урок в рамках системнодеятельностного подхода.
Цель урока: изучение наиболее распространенных сервисов сети Интернет с точки зрения их достоинств и недостатков
Задачи урока:
образовательные:
Архангельск 2013
выявление достоинств основных сервисов сети Интернет;
выявление недостатков основных сервисов сети Интернет;
содействие успешному усвоению учащимися учебного материала по курсу информатики.
развивающие:
развитие познавательных и исследовательских способностей обучающихся;
формирование навыков самостоятельного, критического мышления, размышления, опираясь на знание фактов.
развитие умения выносить самостоятельные аргументированные решения
формирование гражданской позиции школьников, расширение их кругозора;
воспитательные:
создание условий для формирования информационной культуры, информационной грамотности;
формирование умений рационального использования ресурсов;
создание условий для правового воспитания учащихся;
формирование коммуникативных качеств личности;










 

формирование навыков сотрудничества;
формирование навыков работы в команде, выполняя разные социальные роли;
Учителя
Актуализация знаний
7 минут
Методическая карта урока
Этап урока
Деятельность
Учащихся
Стратегия “Вопросительные слова”
Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по
изученной теме урока. Необходимо составить как можно
больше вопросов, используя вопросительные слова и термины
из двух столбцов таблицы. Ученик формулирует вопрос и
адресует его конкретному однокласснику. Данный ученик
отвечает на вопрос и составляет новый для другого
одноклассника и т.д.
Как организован?
Что такое?
Какие?
Каким образом?
Какая взаимосвязь?
Из чего состоит?
Каково назначение?
В чем отличие?
Вопросительные слова
Основные понятия темы
Компьютерная сеть
Каналы связи
Типы сетей
Сервер
Сеть Интернет
Модем/ADSLмодем
Протокол TCP/IP
IP адрес
Динамический/статический IP
Доменное имя
URLадрес
Обмен информацией
Преимущества компьютерной сети
Предполагаемые ответы:
Как организована
компьютерная сеть?
Какие типы сетей вы знаете?
В чем отличие
динамического IP от
статического?
Что такое сервер?
Каково назначение
протокола TCP/IP?
Что такое IP адрес?
Какие бывают IP адреса?
… Недостатки компьютерной сети
Отрабо
тка
универсальн
ых действий
и
формировани
е
надпредметн
ых знаний.
мин.
25.
Обучающимся предлагается список сервисов с
целью выявления достоинств и недостатков
сервисов сети Интернет.
Сервисы сети Интернет:
Электронная почта
Социальные сети
Форумы, чаты, ICQ
Интернеттелефон (skype,
телеконференции)
Webmoney
Поисковые системы
На уроке главная проблема для обсуждения
сеть Интернет – добро или зло? Далее
обучающиеся выбирают судью (человека,
который сможет аргументировано вынести
вердикт) и класс делится на две группы. Первая
– сторонники сети Интернет, другая – их
оппоненты. Первая группа приводит аргументы,
показывающие пользу каждого из
вышеперечисленных сервисов сети Интернет, а
вторая называет недостатки. Группы имеют
право протестовать, если они не согласны с
оппонентом. Задача для судьи – вынести и
Электронная почта:
Сторонники:
Возможность бесплатно и мгновенно переслать любой файл.
Возможность осуществить массовую рассылку письма.
Оппоненты:
Спам, вирусы, шпионаж. Ограниченный размер вложения, нет гарантии 100%
доставки письма.
Социальные сети
Сторонники:
Можно найти одноклассников, коллег, родственников и находиться на связи,
даже если они проживают в разных городах и даже странах. При этом можно
полноценно общаться с собеседниками, делиться с ними новостями из своей
жизни, демонстрировать собственные фотографии, давать ссылки на интересные
сайты.
 Можно найти работу, занимаются самообразованием, вступить в группы по
интересам, совершать покупки.
Оппоненты:
многие настолько погружаются в это общение, что не замечают ничего вокруг.
Работа и учеба при этом нередко уходят на второй план, ведь они гораздо менее
интересны, чем возможность неотрывно следить за жизнью друзей.
спам, возможности для мошенничества и осуществления незаконной
деятельности аргументировать окончательный вердикт.
Выбор судьи осуществляется в системе
тестирования Votum (голосование)
Форумы, чаты
Сторонники:
Скорость обмена сообщениями. Можно начать общаться с кем угодно и когда
угодно. Посредством общения в чате, форуме можно найти любую компанию,
товары или услуги.
Анонимность, свобода общения (можно говорить о чем угодно).
Доступность
Оппоненты:
Изза анонимности в чатах достаточно много грубиянов и извращенцев, которых
наказать очень сложно. Зависимость от виртуального общения, которое начинает
подменять реальное.
Интернеттелефон
Сторонники:
Бесплатные видеозвонки по всему миру. Возможность отправить файл,
обмениваться текстовыми сообщениями. Возможность демонстрации
изображения своего монитора. Телеконференции – обмен онлайн информацией
нескольких групп одновременно, даже если они находятся на удаленных
расстояниях друг от друга.
Оппоненты:
Сбои, возможность прослушивания, наличие платного функционала.
Webmoney
Сторонники:
скорость перевода WebMoney с одного кошелька на другой кошелек WebMoney
является почти мгновенной; в любом месте, где есть компьютер и выход в
Интернет можно использовать WebMoney, причем никакой другой программы,
кроме браузера, не нужно; при помощи WebMoney можно легко заказывать и
покупать абсолютно любые товары в сети Интернет;
Оппоненты:
со стороны интернетбанка отсутствуют какиелибо четкие гарантии; возможны перебои в работе сервисов WebMoney; расчеты WebMoney в реальности
фактически невозможны, но можно заказать специальную карту, однако это
дорого в обслуживании и достаточно сложно; неопытным пользователям тяжело
управлять операциями WebMoney;
Поисковые системы
Сторонники:
Простота поиска информации, высокая скорость работы, высокая
релеватность, наличие дополнительных функций.
Оппоненты:
ссылки на сайты с уже устаревшей информацией, на несуществующий сайт, на
сайты мошенников,
После обсуждения всех основных сервисов
задача для судьи – вынести аргументированный
вердикт.
Подведение итогов.
Рефлексия.
Учитель предлагает заполнить листы самоконтроля, анализируя
которые, делает вывод, были ли достигнуты цели урока.
ФИО учащегося___________________________________
Заполняют листы
самоконтроля и сдают их
учителю.
Владение теоретическим материалом
Умение
аргументировано
высказывать
свою точку
зрения
Степень
активности в
групповом
обсуждении
3 балла – ОТЛИЧНО
2 балла – ХОРОШО
1 балл – Я МОГУ ЛУЧШЕ
Степень удовлетворенности
работой
Постановка Подготовиться к тестированию по теме домашнего
задания
«Компьютерные сети» Тема урока: «Информационные услуги Интернет»
Учитель: Шурыгина Людмила Валерьевна
Класс: 10
Время: 40 мин.
Цели   урока:  систематизация   знаний   учащихся   о   современных   информационных   услугах   сети   Интернет   и   развитие
умений, связанных с использованием электронной почты.
Задачи урока:
Образовательные  –  формирование   умений   и   навыков   использования   коммуникационных   и   информационных
возможностей сети.
Развивающие – развивать познавательный интерес у учащихся, развивать умение систематизировать информацию,
развить   мышление   и   умение   ориентироваться   в   любой   ситуации,   в   том   числе   и   новой   для
учащегося.
 Воспитательные – формирование отношения к сети Интернет, как учебному средству; воспитывать у учащихся
самостоятельность;   формирование   установки   на   позитивную   социальную   деятельность   в
информационном обществе.
Тип урока: комбинированный.
Форма – сетевой практикум.
Оборудование и наглядные пособия: учебный класс с ПК и доступом в Интернет, доска, проектор, экран, презентация,
карточки с практической работой, шкалы.
Ресурсы Интернет: www.letopisi.ru, www.mail.ru.
Предварительная работа: в презентацию учителя вставить ссылки на выступления учащихся; учащиеся свое
выступление сопровождают (12 слайдами); составить список электронных адресов учащихся класса. План урока.
1 Организационный момент (2 мин.)
2 Актуализация опорных знаний и практических умений (10 12 мин.)
3 Формирование новых понятий (56 мин.)
4 Физкультминутка (1 мин.)
5 Формирование умений применять опорные знания и умения в новых ситуациях (1517 мин.)
6 Подведение итогов урока (12 мин.)
7 Постановка домашнего задания (12 мин.)
Ход урока
№ Структура
1
урока
Организа
ционный
момент (2
мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Определяет   готовность   учащихся   к   уроку,   сообщает   тему,
цель   урока.   Создаёт   положительный   настрой   учащихся   на
работу.
Здравствуйте ребята. Прежде, чем начать урок, предлагаю
пройти   несложный   тест.   Отметьте,   пожалуйста,   на   шкалах
карандашом,   как   вы   оцениваете   своё   физическое     состояние,
настроение и умственные способности.
Слайд№1.  Тема   нашего   урока   «Информационные   услуги
Проверяют рабочее место; приветствуют учителя.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, отмечают
на   шкалах   настроение,   физическое   состояние   и
умственные способности.
Интернет», частично мы с ней знакомились в 9 классе.
(Учащиеся отвечают)
 Какие вы можете назвать информационные услуги? № Структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
В   настоящее   время   информационные   и   Интернет
технологии   проникли   во   все   сферы   жизни   и   деятельности
общества.  Стремительно  развивается вычислительная  техника  и
программное обеспечение.
 Как вы думаете, расширился ли состав информационных
(Да)
(С   современными   услугами   сети   Интернет,
посмотрим насколько расширился их)
услуг Интернет?
   Как   вы   думаете,   с   чем   мы   познакомимся   сегодня   на
уроке?
(Эпиграф, записан на доске и находится на виду у
учащихся в течение всего урока)
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю»
Китайская пословица
Я неслучайно взяла эпиграфом к уроку китайскую
пословицу. Сегодня на уроке вам предстоит выслушать
выступления ваших одноклассников, составить опорный конспект
по теме и выполнить практическую работу по теме. № Структура
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
2.
урока
Актуализа
ция знаний
и умений
(1012
мин.)
2.1. Систематизация знаний по теме, создание опорного конспекта
в тетрадях.
Слайд №2. Интернет – всемирная система компьютерных сетей.
Функции:
средство общения межу пользователями сети;
средство доступа к общим информационным ресурсом.


Средства обеспечения определенных информационных услуг
для пользователей сети принято называть  службами и сервисами
Интернета.
Слайд №3. Информационные услуги Интернет:
коммуникационные и информационные.
2.2. Тестирование.
Учитель с помощью программы майлагент, получает
письма учащихся, просматривает их тесты и выставляет  в
сводную ведомость полученные баллы.
Дополнительное задание 1. Описать преимущества и
недостатки Email в сравнении с обычной почтой.

Достоинства.
Недостатки.
Таблица 1.
Электронна
я почта
Оперативность
Надёжность
Дешевизна
1.Получение
невостребованной
электронной почты (спам).
2.Опасность заражения
вирусом.
Выступления
презентацией.

учащихся,

сопровождающиеся
Дети   составляют   по   ходу   выступлений   своих
одноклассников опорный конспект.
Учащиеся отвечают на вопросы электронного
теста, полученного по электронной почте и отправляют
учителю с ответами.
Учащиеся   выполняют   дополнительное   задание   в
тетради. № Структура
урока
3
Формирова
ние новых
понятий (5
6 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учащиеся   заполняют   опорный   конспект,
возникновении вопросов, задают их.
  при
Учитель   вводит   новое   понятие   –   сетевой   сервис,   используя
мудьтимедийную презентацию
Слайд №4 Сетевые социальные сервисы Интернет  сетевое
программное   обеспечение,
взаимодействия. Эти групповые действия включают:
  поддерживающее   групповые

 Коммуникации участников между собой, то есть
обмен сообщениями (почта,чат , форум и т.д.)

Персональные действия участников
Слайд №5
Фликр   (http://Flickr.com)
 социальный
сервис,   предназначенный   для   хранения   и   дальнейшего   личного
либо совместного использования цифровых фотографий.
Делишес      Del.icio.us     Онлайн   закладки      Социальный
сервис (российский аналог  БобрДобр) позволяет пользователям
хранить коллекцию своих закладокссылок на вебстраницы.
Слайд №6 Ютьюб – YouTube  Социальный видеосервис
ВикиВики      WikiWiki           коллективный   гипертекст,
коллекция взаимосвязанных между собой записей. Это система,
поддерживающая   простой   и   доступный   способ   создания № Структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
гипертекста   и   провоцирующая   индивидуальное   и   коллективное
написание  гипертекста. (Гипертекстом называют любой текст, в
котором   обнаруживаются   какиелибо   ссылки   на   другие
фрагменты.)
Слайд   №7  Википедия      бесплатная   и   претендующая   на
всеохватность всемирная энциклопедия, созданная энтузиастами
на добровольных началах (2001 г.).
http://ww

 w   .wikipedia.org
 /ru
 .wikipedia.org
http:/

И   проект   «Летописи.ру»   (http://

 www
 .  letopisi

 .  ru   )
общенациональный образовательный проект российских деревень,
поселков, железнодорожных станций и малых городов, в рамках
которого   в   летописцев   и   летописателей   могут   поиграть
преподаватели и ученики
 А теперь мы немножко отдохнём.
4.1. Инструктаж по практической работе.
 Слайд №8.  То, что не ясно, следует выяснить,
То, что трудно творить, следует делать
с великой настойчивостью.
Конфуций
И сейчас мы, с вами проявляя настойчивость,
4.
5.
Физкульт
минутка (1
мин.)
Формирова
ние умений
применять
опорные
знания и
умения в
Дети закрывают глаза.
Учащиеся   выполняют   практическую   работу   и   по
возможности дополнительное задание. № Структура
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
урока
новых
ситуациях
(1517
мин.)
познакомимся с социальным сервисом (на примере Летописей) и
выясним его значимость. В этом нам поможет практическая
работа, выполняя которую мы разместим информацию о нашем
посёлке Горном.
4.2.Разъяснение задания группам. Открыть свой почтовый
ящик и в зависимости от полученного задания (группа 1 или 2),
разместить информацию о посёлке на страницах Летописей.
4.3. Практическая работа. Выполнение учащимися на ПК
работы.
4.4 Дополнительное задание. Дополнительное задание
(0,25+0,25+0,5+0,5+0,5=2 балла)
1. Из чего состоит электронное письмо?
2. Что такое телеконференция?
3. Восстановить адреса пользователей указанного фрагмента
Российской глобальной сети, графически изображенного на
рисунке (обозначения: прямоугольники — серверы, овалы —
компьютеры пользователей).
4. Какие действия может выполнить абонент электронной почты с № Структура
урока
6
7.
Подведение
итогов
урока (12
мин.)

Постановка
Д/З (12
мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
полученным сообщением?
Подведение итогов урока. Отметьте, пожалуйста, на шкалах
синим цветом, как вы оцениваете своё физическое  состояние,
настроение и умственные способности.
П.2.4, дополнительно  подготовить статью для размещения на
летописях о своем классе
Делают выводы о полученных знаниях и умениях.

file_name: Урок СИ.docx

description:
домашнего
задания
«Компьютерные сети»

intro:
Существует большое количество сервисов Интернета.
- Как вы думаете почему?
Постоянно возрастающие потребности пользователей в информации, в общении и других услугах способствуют созданию все новых и новых сервисов. Мы с вами сегодня изучим основные, наиболее распространенные из них.
Для дальнейшей работы предлагаю вам разделиться на группы и выполнить задание.
РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ
Работа с «кейсами» по группам.
На столах тексты с материалами по теме урока.

Задание: Используя материалы, которые находятся у вас на столах, используя ресурсы сети Интернет подготовить описание сервисов интернет, для этого ответить на вопросы.
Вопросы:
1.	Определение сервиса.
2.	Достоинства и недостатки сервиса.
3.	Назначение, примеры применения.

информатика

group: Дисциплины

title: Разработка открытогоурока по теме "Сервисы Интернета"


extracted_text:
Формирование навыков осмысленного чтения.
        В последние годы наблюдается резкое падение школьников к  чтению  книг.
Самостоятельное   чтение   для   них   —   процесс,   который   требует     сил   и   не
приносит   никакого   удовольствия.   Первые   трудности,   которые   испытает
ребёнок   могут навсегда оттолкнуть его от чтения. Но нужно помнить,   что
чтение — это средство приобретения новых знаний, которые нужны школьнику
для дальнейшего обучения.
       Ученик, который не научился читать, или плохо умеет это делать, не может
получить хороших знаний  и в дальнейшем  использовать их на практике.
  Неумение понять прочитанное, будет сопровождаться серьёзными трудностями
в учебной работе и может стать серьёзной причиной неуспеваемости.
        Как заинтересовать школьников чтением книг?  И сделать это так, чтобы,
они   не   только   читали,   но     и   перечитывали   для   ясного   понимания   смысла.
Интерес   к   чтению   приходит   тогда,   когда   читатель   владеет   осмысленным
чтением   и   у   него   развиты   учебнопознавательные   мотивы   к   чтению.   Чтобы
чтение было полезным нужно научить ребёнка работать с книгой.
      Одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной
программы   начального   общего   образования   Федеральный   Государственный
Образовательный Стандарт выделяет освоение навыку осмысленного чтения.
        Осмысленное чтение   это  чтение, при котором достигается  понимание
информационной, смысловой и идейной сторон произведения.
     Понимание текста  это вычитывание разных видов текстовой информации:
фактуальной, подтекстовой, концептуальной.
      Фактуальная информация излагается в соответствии с замыслом автора.
 Подтекстовая  информация   возникает   благодаря   способности   слов,

словосочетаний, предложений и таит в себе скрытый смысл. Концептуальная   информация   —  это   система   взглядов,   мыслей   и   чувств
автора, которую он отражает в тексте и не всегда выражает словесно.
       Процесс, направленный на понимание  сложен: в него включены внимание и
память,   воображение   и   мышление,   эмоции   и   воля   и   множество   других
психических особенностей читателя.
      Начиная с первого класса и продолжая от класса к классу, учитель должен
формировать   способы   понимания   текста       способность   воспроизводить
содержание текста, делить его на законченные части, выделять в них главное,
определять с помощью учителя смысл всего текста в целом.

    Как     нужно   учить   детей   осознанному   пониманию   текста?   Попробую
рассказать, используя знания и опыт.

  Вдумчивый   читатель   начинает   размышлять   над   текстом  до   чтения
(предполагает содержание текста по заглавию, иллюстрации, предшествующей
тексту), активно осмысливает и переживает по ходу чтения (понимание текста
на   уровне   содержания),  и   продолжает   размышлять   над   ним  после   чтения
(достижение понимания на уровне смысла).
       На моих уроках ученики являются активными действующими субъектами,
которые   начинают   свою   работу   над   текстом   с   того,   что   находят   в   тексте
непонятные   или   очень   важные   слова.   Вместе   с   ребятами   мы     выясняем   их
значение. Важным направлением  в этом является словарная работа. Её можно
проводить как перед чтением, так и после чтения. Понять смысл  слов помогает
работа с толковым и другими словарями и такой приём как подбор синонимов.
Благодаря,   такой   работе   повышается   культура   умственного   труда   и
расширяется словарный запас школьников. Внимание к слову можно считать
основой понимания.
    Далее, вычерпывая информацию из каждого слова нужно уметь задавать себе
вопросы   по   ходу   чтения   (то   есть   прогнозировать)  и   сверять   свои
размышления с текстом. Такое чтение похоже на беседу, диалог с автором. Стимулирует постановку вопросов такой приём как «чтение с остановками».
Он   направлен   на   формирование   у   учащихся   навыков   вдумчивого   чтения.  На
этапе осмысления содержания текст,  разбитый на части, читается. После чтения
каждой   из   частей   происходит   обсуждение,   завершающееся   обязательным
вопросом — прогнозом: «Что, повашему, будет дальше и почему?»
       На стадии рефлексии текст рассматривается как единое целое. Учащиеся
возвращаются   к   первоначальным   предположениям,   прогнозам,   соотносят     с
итоговыми   выводами.   После   интерпретации   прочитанного   организуется
творческая переработка полученной информации. Этот приём развивает умение
выделять   логическую   структуру   текста,   составление   вопросного   плана.
Большой ценностью пользуются те вопросы, которые раскрывают проблему. Они
вызывают интерес к творческой  и исследовательской деятельности.
    На своих уроках учитель должен  не только учить пересказу, а учить выражать
своё отношение к прочитанному, оценивать поступки героев, вступать в диалог с
автором. Для этого нужно учить ребят составлению синквейнов, написанию эссе,
аннотаций любимых книг, составлению характеристик героев.
    Чтобы  лучше помочь ученику разобраться в событиях, описанных в тексте,  я
предлагаю     творческие   задания:   составление   рассказов   по   предложениям,
составление ремарок к репликам персонажей, составление рассказа о поведении
героев   по   наблюдениям   со   стороны.   Такие   задания   включают  активность
воображения,     которое   помогает   не   только   понимать,   но   и   запоминать
прочитанное.   Ведь   при   чтении   необходимо   удерживать   в   памяти   важную
информацию, сравнивать её с уже известной.
       Завершающие шаги понимания связаны с умением перейти с языка фактов
и   образов   на   язык   мысли.  Оживляя   на   «мысленном   экране»   образы,
возникавшие при чтении. Дети должны понять, что текст создаётся автором не
просто для того, чтобы рассказать о какихлибо событиях. Они задумываются над   мыслями   и   чувствами   автора   —   концептуальной   информацией,   поиск
которой и делает чтение осмысленным.
        Для   глубокого   понимания    текста   использую   на   уроках       следующие
упражнения:
1) упражнения на понимание прочитанной информации: ( сразу по прочтении
текста дать ответы на заранее известные вопросы: где? куда? зачем?);
2) мультивыбор ( например: «Герой говорит о...» (выбор ответов);
3)   упражнения   на   развитие   логики:   (по   названию   определить,   о   чём   текст),
(подобрать из предложенных вариантов заглавие к тексту и к каждой его части
(абзацу);
4) упражнения на понимание структуры текста («рассыпанный текст» из 810
абзацев,   для   восстановления   необходимо   вставить   «выдернутые   абзацы
(половина абзацев текста и один лишний), (восстановить порядок предложений в
абзаце), (восстановить порядок абзацев в тексте);
5)   упражнения   на   понимание   контекста   (к   словам   в   таблице   (810   слов)
подобрать   синонимы   из   текста),   (указать,   какие   из   приведённых   концептов
встречаются в тексте), ( дополнить содержание концепта примерами из текста).
         Итак,  формировать в начальной школе сознательного читателя сложная
задача.   Особое   внимание   требует
понимания его предметной стороны до глубокого проникновения в смысл.
  смысловое   восприятие   текста   —   от
         Упражнения, используемые на уроке, помогают   развитию способностей
  формируют   навык
учащихся   и   при   систематическом   их   использовании
осмысленного чтения. Для того, чтобы чтение вошло в ежедневную привычку
школьника,   нужно учителю создавать на уроке ситуацию интереса и успеха.

 Список литературы
1. Динерштейн Е.Е.// Формирование навыка осмысленного чтения [электронный
ресурс].Режим доступа:http://pmedu.ru/res/2013_6_11.pdf 2. Немтина М.Ю.// Методы и приёмы смыслового чтения [электронный ресурс].
доступа:http://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialy
Режим

mo/2014/10/20/smyslovoechteniemetodyipriemysmyslovogochteniya
3. Зобнина М.А.// Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению
[Текст]/ М.А.Зобнина.  Начальная школа плюс до и после   ООО Баласс, 2007.
35с.
4. Турчанинова Т.В.// Работа над пониманием текста в начальной школе [Текст]/
Т.В.Турчанинова. Начальная школа плюс до и после ООО Баласс, 2007.13с.

file_name: Формирование навыков осмысленного чтения.doc

intro:
Одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Федеральный Государственный Образовательный Стандарт выделяет освоение навыку осмысленного чтения.В данной статье обобщаю педагогический опыт
 по теме: "Формирование навыков осмысленного чтения".Привожу методы и приёмы для эффективного формирования осмысленного чтения, упражнения,используемые на уроках литературного чтения.Формирование навыков осмысленного чтения


extracted_text:
Посвящение в ученики школы
«Машина времени»
Фонограмма 1 Начало
Ведущий 1: Внимание!
Ведущий 2: Прошу всех встать. Гимн школы.
Фонограмма 2 Гимн школы
Ведущий 1: Добрый день, дорогие ребята!
Ведущий 2: Здравствуйте, уважаемые взрослые!
Ведущий 1: Сегодня в нашей школе особый день!
Ведущий 2: Наши первоклассники целую четверть ходили в школу, многое узнали,
многому научились.
Ведущий 1: И теперь они по праву могут называться учениками 10 школы!
Ведущий 2: Конечно. Они уже полноправные члены нашей школьной семьи.
Стихи
Номер
Ведущий 1: Дорогие первоклассники! Мы решили сегодня устроить для вас праздник.
Ведущий 2: Чтобы вы поделились своими первыми школьными  достижениями и планами
на будущее.
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется …
Фонограмма Взрыв
Ведущий 2: Ой, мамочки! Что это?
Ведущий 1: Что происходит?
Появляется взъерошенный профессор.
Профессор: Прошу прощения за доставленные неудобства.
Ведущий 2: Здравствуйте, а вы кто?
Профессор: Ой, здравствуйте! Я доктор многих наук, профессор одного секретного
института…
Ведущий 1: А, что вы делаете здесь, у нас на празднике?
Профессор: Видите ли, я проводил испытания своего секретного изобретения…
Ведущий 2: Какого изобретения?
Профессор: Мое изобретение слишком секретное. Я могу вам раскрыть тайну?
Ведущий 1: Конечно. Наши ребята умеют хранить секреты. Правда,  ребята?
Ведущий 2: Мы никому не расскажем.
Профессор: Тогда, слушайте. Нам, ученым, всегда было интересно узнать, как люди жили
много лет назад. Вот я и изобрел машину времени. Но, во время испытания чтото пошло не
так. Не понимаю….  Столько лет работы…. Все зря….
Появляются первобытные дети. Испуганно осматриваются вокруг. Боятся.
Прижимаются друг к другу. Чтото лопочут.
Ведущий 1: Ой, а вы кто?
1 человек: Макамба! 2, 3, 4 Человек: Макамба….
1 человек: Карапача!
2,3,4 человек: Карапача….
Ведущий 2: Мы ничего не понимаем! Как же быть?
Профессор: Вот в этом я, как раз   могу помочь. У меня есть необычное изобретение –
витамины всеобщего понимания. Если эти граждане съедят по такой витаминке, то целый
час смогут понимать нашу речь и отвечать нам на нашем с вами языке.
Ведущий 1: Давайте же скорее эти витаминки.
Профессор достает витамины, дает детям. Те, сначала боятся, потом
осторожно съедают. Что то происходит с организмами.
1 человек: Здравствуйте!
2 человек: Привет!
3 человек: Где мы?
4 человек: Кто вы?
Ведущий 2: Дорогие ребята! Произошло досадное недоразумение! Вы попали к нам в 21
век .
1 человек: Я хочу домой!!!
2,3,4 человек: И мы хотим домой!
Профессор: Успокойтесь, я постараюсь разобраться, исправить свою машину и отправить
вас домой. Только нужно немного времени.
Ведущий 1: А  пока вы, профессор, ремонтируете свою машину, мы приглашаем вас
побыть гостями на нашем празднике. Правда, ребята?
1 человек: Какой праздник?
2 человек: Чему посвящен?
3 и 4 человек: Что отмечаете?
Ведущий 2: Сегодня наши самые младшие школьники получают звание «Учеников
школы».
Ведущий 1: Пусть они сами вам расскажут!
Стихи первоклассников
1 человек: А что значит быть учеником?
2,3,4 человек: Мы не поняли! У нас нет школы!
Ведущий 2: Ребята, давайте расскажем нашим друзьям, что такое школа и зачем мы туда
ходим. Договорились?
Ведущий 2: Ну, слушайте. В школе наши ребята учатся считать…
1 человек: Это что значит – считать?
Ведущий 1: Ну, как тебе объяснить? Представь, что у тебя есть 1 яблоко
1 человек: Ага, представил!
Ведущий 1: А если тебе дадут еще 2 яблока, сколько у тебя станет?
1 человек:  Нууу,….много.
Ведущий 1: Ребята, сколько яблок станет?
1 человек: Это как – три? Ведущий 2: А вот смотри, я выбираю по 2 математика от каждого класса (выбирает по 2
человека от класса, раздает им цифры) Ребята, встаньте в ряд и рассчитайтесь по
порядку…. А покажите, три – это сколько.
1 человек: Ух, ты! А еще что можно посчитать?
Ведущий 1: Все, что ты хочешь.
1 человек: Хочу стрелы для моего лука! У меня их было вот столько.
Ведущий 2: Ребята, это сколько?
1 человек: Я выстрелил вот столько раз
Ведущий 2: Ребята, сколько это?
1 человек: А сколько осталось?
Ведущий 2: Ребята, сколько осталось?
1 человек: Ух, ты! Здорово!
Ведущий 1: А давайте, ребята решат задачки для вас.
1,2,3,4 человек: Да! Давайте!
Ведущий 1: Задачка для 1 А класса:
Ведущий 2: Задачка для 1 Б класса:
Ведущий 1: Задачка для 1 В класса:
Ведущий 2: Задачка для 1 Г класса:
Ведущий 1: Задачка для 1 Д класса:
2 человек: Какие молодцы! А мы тоже обязательно научимся считать!
3 человек: Зато, мы умеем танцевать и играть.
Ведущий 2: Может,  вы и нас научите играть?
3 человек: Конечно! Для начала давайте все встанем. А теперь учим слова: поймали мы
мамонта, поймали мы мамонта, огромного мамонта ...
Ведущий 1: Ребята, давайте повторим слова. Поймали мы мамонта, поймали мы мамонта,
огромного мамонта ...
3 человек: Приготовились. Хором говорим слова, хлопая по себя коленям, а ту часть тела ,
которую я называю, поднимаем и трясем ей. Начали:
Поймали мы мамонта, поймали мы мамонта, огромного мамонта, правая рука
Поймали мы мамонта, поймали мы мамонта, огромного мамонта, правая рука, левая
рука
Поймали мы мамонта, поймали мы мамонта, огромного мамонта, правая рука, левая
рука, правая нога
Поймали мы мамонта, поймали мы мамонта, огромного мамонта, правая рука, левая
рука, правая нога, левая нога
Поймали мы мамонта, поймали мы мамонта, огромного мамонта, правая рука, левая
рука, правая нога, левая нога, голова
Поймали мы мамонта, поймали мы мамонта, огромного мамонта, правая рука, левая
рука, правая нога, левая нога, голова и хвост!
Ведущий 2: Молодцы! Ребята, садитесь.
4 человек: А зачем дети так много ходят в школу? Только чтобы считать? Ведущий 1: Конечно, не только для этого.
Ведущий 2: Они учат буквы, чтобы научиться читать и прочесть много книг, например
сказок.
2 человек:  Ой, как интересно. Я нашел картинки про сказки, только не знаю про какие.
Ведущий 2: Ребята тебе помогут. Выбери по 2 человека от класса….. а теперь каждому
ребенку мы устроим загадку. Все загадки не простые, они про разные сказки. Вот ребята и
отгадают эти сказки.
2 человек: Вот смотри, какая сказка спряталась на этом рисунке? А на этом?...все вы
большие умницы, возвращайтесь к своим одноклассникам.
Ведущий 1: А еще, ребята в школе учатся быть аккуратными и воспитанными.
4 человек: И вежливыми?
Ведущий 1: Да, конечно, и вежливыми тоже.
4 человек: А давайте, проверим!
Ведущий 1: Давайте!
4 человек: Ребята, я сейчас буду подходить к вам, а вы громко говорить вежливые слова.
Договорились?
Ведущий 2: Вот видите, как много добрых слов ребята знают!
1 человек: А что в школу с собой носят?
Ведущий 2: Сейчас ребята вам все покажут! Вы, пожалуйста, наберите себе команды по 6
человек.
1 и 2 человек набирают команду, 3 и 4 человек набирают команду.
Ведущий 2: Ребята, вам нужно будет собрать школьный портфель. По команде старт
первый участник бежит к своему столу, берет один предмет, помещает его в портфель,
затем возвращается к команде и передает портфель второму игроку. И так до последнего
участника команды. Задание  всем понятно?
1 человек: Тогда, внимание, начали!
Фонограмма на игру
Ведущий 1:  Давайте проверим, что же у ребят в портфелях.
Итоги игры
2 человек: Какие же ребята молодцы!
3 человек: Настоящие ученики!
Ведущий 2: Да, ребята за 1 четверть стали для нас настоящими младшими братишками и
сестренками и заслужили право, как и мы носить звание ..
Ведущие 1 и 2: Ученики 10 школы!
3 человек: Их же надо поздравить!
Ведущий 1: А поздравит наших первоклассников …..
Фонограмма выход
Ведущий 2: В нашей школе все соблюдают   правила бережного отношения к природе.
Написан даже свой школьный Экологический кодекс.
Ведущий 1: И вы, ребята, тоже становитесь членами школьной экологической команды!
Ведущий 2: Мы надеемся, что каждый из вас обязательно будет беречь мир вокруг себя. Ведущий 1: А на память мы дарим каждому из вас книжку, посмотрев которую, вы еще раз
вспомните некоторые экологические правила.
Фонограмма вручение
Профессор: Друзья мои, я справился, я все починил! Вы можете вернуться!
1 человек: Ура! Домой!
2, 3,4 человек: Домой!
2 человек: Только надо попрощаться с ребятами.
3 человек: Да, мне здесь очень понравилось. Так интересно…
4 человек: И весело. Даже танцевать хочется!
Ведущий 2: А у нас, как раз, появилась новая традиция – танец школы. Давайте его
станцуем все вместе!
Ведущий 1: Ребята, встали, приготовились. Начинаем!
На сцену выходит группа
Фонограмма танец
Во время танца постепенно уходят человеки
Ведущий 2: Ой, а где же наши гости?
Профессор: Они вернулись домой… у них все все обязательно будет хорошо. А вам я
желаю успешной учебы. А когда вырастите, стать такими же учеными, как я. Ну, или теми,
кем вы сами мечтаете стать. До свидания!
Ведущий 1: До свидания!.... Ребята, наш праздник заканчивается, но у вас есть время еще
немножко потанцевать! Ура!

file_name: посвящение  1 кл Машина времени.docx

intro: Сценарий для праздника посвящения в ученики школы (первоклассники). В основе сценария перемещение во времени. ребята встречаются с первобытными людьми и в игровой и конкурсной форме объясняют им необходимость получения знаний. Персонажи - Профессор и первобытные люди. Их количество может изменяться в зависимости от возможностей организаторов. В программе можно использовать вставные музыкальные номера.

title: Посвящение в первоклассники "Машина времени"


extracted_text:
Роль семьи в формировании суицидального поведения ребенка
Определяющую роль в формировании суицидального поведения играют взаимоотношения
внутри семьи младшего школьника.
Семейные факторы риска суицидального поведения детей:




развод родителей;
смерть близкого человека; конфликты с родителями;
завышенные ожидания родителей от ребенка;
отсутствие внимания и заботы со стороны родителей;
 жестокое обращение с ребенком в семье;

отчужденность в детскородительских отношениях.

     собственного “Я”"  . Чем
Корень нарушений отношений в семье – неразвитость отношений привязанности между
матерью и ребенком: "Неразвитость или незрелость эмоциональных отношений с ближайшим
семейным окружением является одним из механизмов развития личностных
аномалий. Неразвитость отношений привязанности между матерью и ребенком в
дальнейшем преобразуется в стабильное отвержение ребенком
младше ребенок, тем больше он зависит от семейного психологического климата. Проблема
жестокого отношения играет немаловажную роль в принятии решения уйти из
жизни. Психологическая сущность жестокости – "насилие над потребностями, намерениями,
чувствами, установками… ребенка, унижение его  или принуждение к
действиям, противоречащим его устремлениям".
В младшем школьном возрасте ребенок в силу возрастных особенностей не может оказать
сопротивление, защититься от психологического и физического насилия со стороны
родителей. Проведенные исследования обучающихся младшей школы и их родителей,
направленное на выявление характера их общения друг с другом, показало, что "основная
причина недовольства родителей своими детьми и, как следствие, подзатыльников, ругани,
избиения их – неудовлетворение учебной деятельностью ребенка (отмечают 59%
опрошенных родителей). Хвалят своих детей за выполнение домашнего задания 38,5%
родителей, а ругают и даже могут избить – 30,8%". Отчужденность в детскородительских
отношениях проявляется в следующем:






в семье нет совместных занятий с ребенком, отсутствуют совместные формы
проведения досуга;
ребенка не привлекают к обсуждению семейных проблем;
мнение ребенка не учитывается при решении вопросов, связанных с его воспитанием;
не проявляется интереса к досугу ребенка;
отсутствует доверительный диалог;
отношения между родителями характеризуются конфликтностью.
Вышеперечисленные семейные факторы риска суицидального поведения детей могут
развивать депрессию, которая является причиной большинства суицидов в детском и
подростковом возрасте. Следует отметить, что у детей существует особая,
"маскированная" депрессия, которая проявляется в прямо противоположном
поведении, а именно: прежде спокойный ребенок стал суетливым, взвинченным,
развивает бурную, неустанную деятельность; проявляет грубость, агрессию, не
уделяет время домашним занятиям, может прогуливать школу, уходить из дома,
пристрастится к наркотикам и т. д. Таким образом, нарочито демонстрируемая
агрессия – типичная "маска" депрессии у детей и подростков. Если родители
заметили признаки депрессии, необходимо:

посетить психолога; 















окружить его дома вниманием и заботой, продемонстрировать свою любовь и
поддержку;
стараться, чтобы он как можно чаще испытывал чувство удовольствия и радости.
Признаки депрессии:
нарушение сна (бессонница или повышенная сонливость);
пищевые нарушения (полная потеря аппетита, обжорство, избирательность в еде, к
примеру ест только один продукт или блюдо);
постоянные беспокойство, тревога; неряшливый вид (при обычной аккуратности
ребенка);
усиление жалоб на плохое самочувствие;
частые смены настроения;
отдаление от семьи, друзей, замкнутость;
раздражительность;
снижение внимания, рассеянность, невозможность сосредоточиться;
потеря интереса к любимым занятиям;
вялость, хроническая усталость, замедленные движения и речь;
резкое снижение успеваемости по всем, даже любимым предметам;
небрежное исполнение своих обязанностей по дому;
чувство неполноценности, бесполезности, потеря самоуважения;
высказывания типа: "У меня все равно не получится", "Я это не смогу".
Главное что может удержать ребёнка от агрессии направленной на себя это
понимание ценности своей жизни, вера в родительскую любовь и любимое занятие.

file_name: Роль семьи в формировании суицидального поведения ребенка.docx

intro:
Семейные факторы риска суицидального поведения детей:
•	развод родителей;
•	смерть близкого человека; конфликты с родителями;
•	завышенные ожидания родителей от ребенка;
•	отсутствие внимания и заботы со стороны родителей;
•	жестокое обращение с ребенком в семье;
•	отчужденность в детско-родительских отношениях.
Корень нарушений отношений в семье – неразвитость отношений привязанности между матерью и ребенком: "Неразвитость или незрелость эмоциональных отношений с ближайшим семейным окружением является одним из механизмов развития личностных аномалий. Неразвитость отношений привязанности между матерью и ребенком в дальнейшем преобразуется в стабильное отвержение ребенком  собственного “Я”"  . Чем младше ребенок, тем больше он зависит от семейного психологического климата. Проблема жестокого отношения играет немаловажную роль в принятии решения уйти из жизни. Психологическая сущность жестокости – "насилие над потребностями, намерениями, чувствами, установками… ребенка, унижение его  или принуждение к действиям, противоречащим его устремлениям".
В младшем школьном возрасте ребенок в силу возрастных особенностей не может оказать сопротивление, защититься от психологического и физического насилия со стороны родителей. Проведенные исследования обучающихся младшей школы и их родителей, направленное на выявление характера их общения друг с другом, показало, что "основная причина недовольства родителей своими детьми и, как следствие, подзатыльников, ругани, избиения их – неудовлетворение учебной деятельностью ребенка (отмечают 59% опрошенных родителей). Хвалят своих детей за выполнение домашнего задания 38,5% родителей, а ругают и даже могут избить – 30,8%".

психологическая работа

group: Педагогика

title: Роль семьи в формировании суицидального поведения подростка


extracted_text:
Вопросы  викторины «Я помню, я горжусь…»
 для 4 классов
1. Эту рубашку придумали в древней Ассирии, но особенно
полюбилась она русским  воинам. Её носили с Х по ХVII века,
потом она стала бесполезной. Как называлась эта старинная
рубашка, состоящая из железных колец? Почему со временем
она стала бесполезной?
2. Как называется  секретное условное слово или фраза, которое
используется для опознавания своих людей в караульной
службе?
3. Какой полководец внушал своим солдатам, что «смерть бежит
от пули и штыка храброго», что «тяжело в ученье – легко в
бою»?
4. Как называли красноармейский суконный головной убор в виде
шлема с красной звездой?
5. Военнослужащие каких войск называют себя «голубыми
беретами»?
6. Какое почётное звание и значок существовали в СССР в 1932
41 годах для выполнивших установленные нормативы в
стрельбе из винтовки?
7. Какой подвиг совершил Г.П.Масловский, имя которого носит
наша школа. Когда? Где?

file_name: 4 класс.docx

intro: Вопросы по истории Российской армии подобраны по параллелям для учащихся 4-11 классов. Данные викторины можно использовать в готовом варианте или как основу для интеллектуальных игр к Дню защитника Отечества, Дням воинской славы,  Дню Победы. Вкторины могут быть очными или заочными.

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторины "Я помню, я горжусь..."


extracted_text:
Интеграция   образовательных   областей:   коммуникация,   художественно
эстетическое развитие, познание
Тема: Совместная деятельность «Путешествие по сказке «Гусилебеди»
Цель: Развитие   коммуникативных   навыков   через   продуктивные   виды
деятельности.
Задачи: Образовательные:
 Формировать умение подбирать прилагательные к существительным
 Расширять и обогащать словарный запас детей.
 Упражнять в соотношении слов и действий.
 Способствовать   формированию   диалогической   речи,
  умению
аргументировать свои высказывания.
Развивающие:
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
развивать интерес к русскому народному творчеству (сказкам );
развивать зрительную память, воображение, внимание;
развивать мелкую моторику рук;
развивать речь детей посредствам коммуникативных игр;
развивать   способности   общения   между   сверстниками,   чувство
товарищества, сопереживания и ответственности, умения взаимодействовать
и сотрудничать.
Воспитательные:
развивать   способности   общения   между   сверстниками,   чувство
товарищества, сопереживания и ответственности, умения взаимодействовать
и сотрудничать;
воспитывать   самостоятельность,   умение   понимать   учебную   задачу   и
выполнять её самостоятельно
Оборудование:   изображение   печки,   яблони,   речки,   куклы   Машеньки   и
Иванушки, выставка книг, муляжи камней, речки, печки, яблони
для продуктивной деятельности: солёное тесто
Ход НОД:Дети встают полукругом и говорят слова
Встанем рядом полукругом
Улыбнёмся мы друг другу.
Скажем весело «Привет»
Всем удачи в этот день!
Оформлена выставка книг со сказками. Дети с воспитателем подходят к
книжной выставке. В:   Ребята,   посмотрите   сколько   книг   на   выставке.   Какие   яркие   красивые
картинки. Вы любите слушать сказки?
Дети: Да
Воспитатель: Назовите, какие сказки находятся на выставке? (ответы детей)
В: На этой выставке находятся русские народные сказки. А вы знаете, что
значит русские народные сказки?
Дети: Эти сказки сочинил русский народ.
В: Да, правильно.  Смотрите к нам пришла в гости девочка.
Дети: Девочка, как тебя зовут? Из какой ты сказки?
Девочка: Меня зовут Машенька. Я забыла название сказки. Только помню, что
мама с папой уехали на рынок и мне наказали братика одного не оставлять, но
я их не послушала и братца Иванушку унесли какието птицы. Помогите мне
найти братца.
В: Что это за сказка, кто вспомнил? И что это за птицы?
Дети: Мы узнали сказку  это русская народная сказка «Гусилебеди", унесли
Иванушку гусилебеди БабеЯге.
В: Молодцы, ребята, всё знаете.
В:  Не плачь, мы поможем тебе найти твоего Иванушку.
Д/Игра «Что сначала, что потом»
В: На столе лежат картинки, давайте вспомним и разложим последовательно
картинки,  кого Машенька встретила на своём пути.
Дети раскладывают картинки и комментируют свои действия.
Дети:   Сначала   Маша   встретила   Печку,   затем   Яблоньку   и   последней   была
Речка.
В: Ребята, скажите пожалуйста, какая была Машенька сначала?
Дети: Машенька не хотела работать, никому не хотела помогать, выполнять
просьбы, поэтому и Печка, и Яблонька, и Речка тоже не сразу помогли ей.
В: Ну, а мы с вами поможем Машеньки найти братца Иванушку?
Дети: Да, поможем.
В:   Тогда   я   предлагаю   вам   отправиться   в   путь,   но   для   начала   нам   надо
очутиться в сказке и сказать волшебные слова.
" Закрываем глазки. Покружимся и в сказке «Гусилебеди» мы очутимся."
 В: П/игра «Мы шагаем по дорожке»
Мы шагаем по дорожке
Раз, два, раз, два.
С кочки на кочку
Раз, два, раз, два.
С камушка на камушек
Раз, два, раз, два.
К печке подошли.
В: Ребята, посмотрите, на нашем пути печка.
Все: Печка, печка, скажи, гуда гусилебеди полетели?
Печка: Налепите мне пирожки, тогда скажу. Воспитатель: Что нужно  для лепки пирожков? Ребята, назовите .
Дети: Пирожки будем лепить. Они будут очень аппетитными, красивыми.
Продуктивная   деятельность  «Лепим   пирожки» Лепка     из   солёного   теста   в
форме пирожков.
Дети складывают свои работы на поднос и несут печке.
Печка:   Молодцы,  выполнили   мое   задание!   Какие   красивые   пирожки   у   вас
получились. ГусиЛебеди полетели к Яблоне.
 В: П/игра «Мы шагаем по дорожке»
Мы шагаем по дорожке
Раз, два, раз, два.
С кочки на кочку
Раз, два, раз, два.
С камушка на камушек
Раз, два, раз, два.
Мы к яблоньке пришли.
В: Подошли к Яблоньке, но почемуто она грустная. Как вы думаете, почему
яблонька грустна?
Дети: На яблоне очень много яблок и она согнулась от тяжести.
В: А как мы можем помочь яблоне?
Дети: Сорвать яблоки с веток и собрать их в корзину.
В: Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы Яблонька не грустила?
Дети: Надо собрать и упавшие на землю яблоки .
В: Давайте уберём яблоки в корзинку, унесем их в детский сад. Согласны?
Дети: Да.
В: Поднимем настроение Яблоньке?
Дети: Да.
В: Какую форму и цвет имеют яблоки?
Дети:   Яблоки   имеют   круглую,   овальную   форму.   Цветом   могут   быть
красными, жёлтыми, розовыми, зелёными.
В: Посмотрите, яблоня заулыбалась. И говорит, что ГусиЛебеди полетели к
речке.
 В: П/игра «Мы шагаем по дорожке»
Мы шагаем по дорожке
Раз, два, раз, два.
С кочки на кочку
Раз, два, раз, два.
С камушка на камушек
Раз, два, раз, два.
Мы к реченьке пришли.
В:  Спросите у Речки, куда гусилебеди полетели.
Все: Речка, речка скажи куда гусилебеди полетели?
Речка: Я   не   могу   течь,   нападали   камни.   Тяжело   мне,   скоро   превращусь   в
болото. Уберите камни с моего пути, тогда скажу. Ребёнок   берёт   камень   и   называет   предмет,   который   на   нём   нарисован   в
уменьшительноласкательной форме.
Дети: У меня на камне нарисован медведь, в уменьшительноласкательной
форме это будет медвежоночек.
Речка: Какие молодцы! Справились с моим заданием, убрали все камни. Как
мне стало весело течь, спасибо вам, а Гусилебеди полетели к дому Бабаяги.
В: П/игра «Мы шагаем по дорожке»
Мы шагаем по дорожке
Раз, два, раз, два.
С кочки на кочку
Раз, два, раз, два.
С камушка на камушек
Раз, два, раз, два.
Мы к БабеЯге пришли.
Выходит БабаЯга
Бабаяга: Вы зачем сюда явились? Не отдам я вам Иванушку.
Воспитатель: Ну, отдай пожалуйста.
Бабаяга: Ну, если поиграете со мной, развеселите меня, тогда отдам.
Воспитатель: Мы всё умеем делать — и плясать и петь.
«В тёмном лесу есть избушка»
Там в лесу стоит избушка (шагают)
Она задом наперёд  (поворачиваются)
В ней живёт одна старушка (грозят пальцем)
БабушкаЯга живёт
Нос крючком (дотрагиваются до носа)
Глаза большие (показывают глаза)
Словно угольки горят (покачивают головой)
Ух, сердитая какая! (бег на месте,)
Дыбом волосы стоят.( руки вверх)
БабаЯга: Забирайте своего Иванушку.
В:  Спасибо, тебе БабаЯга. Вот тебе, Машенька, твой брат Иванушка, береги
его, не оставляй одного, слушайся папу и маму.
В: Ребята, как вы думаете, что бы могло случиться с Машенькой и её братом,
если бы она не оставила его одного?
Ответы детей.
До свидания, Машеньки и Иванушка.. Нам пора возвращаться в детский сад.
В: Помогли Машеньке и нам пора возвращаться в детский сад.
Волш. слова:  "Ну, ка снова повернись и в детском саду очутись."
Воспитатель:   Вот   и   закончилось   наше   путешествие.   Что   вам   запомнилось
больше всего?
Ответы детей
В: Как вы думаете, Печка, Речка, Яблоня, какие они? Дети: Они справедливые, если им помогаешь, то и они помогают. Они щедрые
— всегда накормят, спасут от беды.
В: А ГусиЛебеди, БабаЯга?
Дети: Они хотели научить Машеньку слушать взрослых. БабаЯга злая, она
учит непослушных детей.
В: А как вы думаете, почему у нас получилось выполнить все задания и найти
Иванушку?
Дети:   Потому   что   во   время   путешествия   мы   были   дружными,   добрыми,
отзывчивыми, и поэтому смогли помочь Машеньке.

file_name: Путешествие по сказке Гуси-лебеди.docx

intro:
Цель: Развитие коммуникативных навыков через продуктивные виды деятельности.
Задачи: Образовательные:

	Формировать умение подбирать прилагательные к существительным
	Расширять и обогащать словарный запас детей.
	Упражнять в соотношении слов и действий.
	Способствовать формированию диалогической речи, умению аргументировать свои высказывания.

Развивающие:
1.	развивать интерес к русскому народному творчеству (сказкам );
2.	развивать зрительную память, воображение, внимание;
3.	развивать мелкую моторику рук;
4.	развивать речь детей посредствам коммуникативных игр;
5.	развивать способности общения между сверстниками, чувство товарищества, сопереживания и ответственности, умения взаимодействовать и сотрудничать.
Воспитательные:
1.	развивать способности общения между сверстниками, чувство товарищества, сопереживания и ответственности, умения взаимодействовать и сотрудничать;
2.	воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно
Оборудование: изображение печки, яблони, речки, куклы Машеньки и Иванушки, выставка книг, муляжи камней, речки, печки, яблони
для продуктивной деятельности: солёное тестоЦель: Развитие коммуникативных навыков через продуктивные виды деятельности.
Задачи: Образовательные:

	Формировать умение подбирать прилагательные к существительным
	Расширять и обогащать словарный запас детей.
	Упражнять в соотношении слов и действий.
	Способствовать формированию диалогической речи, умению аргументировать свои высказывания.

Развивающие:
1.	развивать интерес к русскому народному творчеству (сказкам );
2.	развивать зрительную память, воображение, внимание;
3.	развивать мелкую моторику рук;
4.	развивать речь детей посредствам коммуникативных игр;
5.	развивать способности общения между сверстниками, чувство товарищества, сопереживания и ответственности, умения взаимодействовать и сотрудничать.
Воспитательные:
1.	развивать способности общения между сверстниками, чувство товарищества, сопереживания и ответственности, умения взаимодействовать и сотрудничать;
2.	воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно
Оборудование: изображение печки, яблони, речки, куклы Машеньки и Иванушки, выставка книг, муляжи камней, речки, печки, яблони
для продуктивной деятельности: солёное тесто

title: Совместная деятельность «Путешествие по сказке «Гуси-лебеди»


extracted_text:
Ярмарка достижений 11.01.2017 года для учащихся 56 классов
МАОУ « СОШ №111» г. Перми
Цель: Демонстрация результатов работы краткосрочных курсов
В фотоотчёте представлены промежуточные результаты работы курса
«Волшебный клубок» для учащихся 6 классов.

file_name: 2017 ярмарка достижений.docx

intro: Один раз в полугодие в школе проводится ярмарка достижений по результатам реализации краткосрочных курсов. В данной работе представлены результаты детей 6 класса по курсу "Волшебный клубок". Учащиеся демонстрируют свои персональные работы. Они вяжут носки, шапки, полотно для больших изделий. Это второй год обучения.В материале представлен отчётный материал по курсу "Волшебный клубок"

title: Ярмарка достижений


extracted_text:
Наша команда 6 «И» класса побывала сегодня на экскурсии к старым
деревьям г. Перми.  Первая наша остановка было у черешкового дуба, на
улице Революции. Он был необыкновенен тем, что его никто не замечал. Дуб
был очень высоким, его диаметр около 3-х метров. Елена Михайловна
-местная жительница, которая помнит историю строительства этого
микрорайона, познакомила нас с дубом,  рассказала нам о проблемах этого
дуба. Сначала его хотели срубить, но жители спасли дуб. В результате нового
проекта дорога прошла мимо дуба. Совет микрорайона, возглавляемый
Надежной Вячеславовной Баглей, под её руководством сделал вокруг дуба
ограждение. Теперь дуб в отличном состоянии, вокруг него садят цветы,
ухаживают за ним, рыхлят землю. Затем мы пошли в очень необычное место -
на Егошихинское кладбище. Мы очень замерзли из-за сильного ветра, но
именно в этом загадочном месте было тепло, так как расстановка деревьев
препятствовала ветру. Лучи солнца приятно грели наши спины. Там мы нашли
множество очень красивых листьев, они были хрупкими, словно крылья
бабочки. Еще мы кормили птиц, их нужно беречь. Деревья и птицы - лучшие
друзья. В этом зачарованном месте росли чудесные клёны, старинные березы
и массивные тополя. Рядом с кладбищем протекает ручей Стикс - приток реки
Егошихи. Это место наполнено магией. Последнее, что мы там видели, это
страж кладбища - могучий кедр. После Егошихинского кладбища мы
направились ко второму дереву. Экскурсию для нас проводила Надежда
Баглей. По дороге нам встречалось множество деревьев, каждое из которых
было уникально. Больше всего нам понравилось хвойное дерево-сосна
кедровая. Она была очень красивая и чем-то напоминала лето. Далее, пройдя
по дороге ещё минут 15,мы наконец пришли к большой лиственнице на
Разгуляе . Это очень необычное дерево, ветки которого растут  не вверх, а по
горизонтали. Возможно, когда-то в него ударила молния и повредила его
верхушку. К нам присоединился Денис Галицкий – общественный деятель,
занимающийся природоохранными вопросами, и поделился своими идеями,
как привлечь внимание людей к этому дереву-флагу. Само дерево нас очень
поразило, оно было мистическим. В целом, экскурсия была очень интересной и
необычной, нам понравилось. Хотим сказать спасибо Надежде Баглей, Елене
Михайловне и Денису Галицкому за предоставленную занимательную
информацию, а также редакции газеты «Перемена Пермь» и
фотокорреспонденту за работу  с нами.

file_name: отчет стасенок легенда о дереве.docx

intro: Наш класс участвует в городском проекте "Спаси дереву жизнь". Это проект о старовозрастных деревьях города Перми. Основная идея проекта - занесение в национальный реестр старовозрастных деревьев. Для этого проектным командам школьников предстоит заполнить анкету о своих деревьях. Создать о них легенду и т.д. Прмежуточным результатом является тематическая публикация в газете.статья для газеты написана ученицей 6 класса под руководством куратора проекта

title: Статья в газету Перемена Пермь