extracted_text:
ГБПОУ ЛО ППТ

Урок на тему
  “День народного единства”
Разработка: Александровой Елены Сергеевны,
 преподавателя истории и обществознания. Высшая категория
«Лишь тот достоин уваженья, кто чтит историю свою».
Актуальность темы:
      День народного единства самый молодой праздник  в России.  До этого праздника. На
общенациональном   уровне   в   РФ   мы   не   отмечали   ни   одной   знаменательной   даты
дореволюционной   России.   Очень   важно,   чтобы   подрастающее   поколение   органично
воспринимало традиционные нравственные ценности.
                 Использован материал   по отечественной истории   из электронных библиотек и
интернет ресурсов :
1.htth://www.rambler.ru /
2. Кубанского казачьего хора //www.petamusic.ru/
3. http://www.mskguide.ru/page_19878.htm//
4. http://www.portalslovo.ru
5. Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/1518352/#ixzz4OPQhOHzE
Проблемное задание для групп:  (распечатка для студентов)
               В ходе урока, совместно со студентами   попытаться найти ответы на следующие
вопросы:
1.Почему был принят закон о новом  празднике в РФ? В чем его смысл?
2. Почему новый праздник назвали Днем  народного единства?
3.Сособствует ли  объединению нации замена (отмена) праздника 7 ноябряДня согласия  и
примирения,  или  ведет к разногласию в обществе?
4.Прижился ли этот праздник в России? В чем его значимость в эпоху современности?
Цель урока

 : Раскрыть суть и значимость праздника «День народного единства»
Задачи:
1. Обобщить факты героической борьбы народов нашей страны с иноземными
захватчиками в XVII веке.
2. Развивать творческую активность учащихся, осознание ими личной ответственности
в защите Родины. 3. Способствовать формированию патриотического сознания, развивать гражданские
качества личности, чувства сопричастности к истории своей страны, к осознанию
преемственности поколений.
1.Обучающаяпознакомить   студентов   с   основным   содержанием   праздника,   который
отмечается 4 ноября в РФ.
2.Развивающаяиспользовать приобретенные студентами  навыки  критического мышления,
умения вести диалог, аргументировать отстаивая свою точку зрения.
3.Воспитательная – всколыхнуть  чувства сопричастности к историческому прошлому,   к
пониманию духовной значимости праздника, для дальнейшего формирования у студентов
гражданственности и патриотизма.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент:
 Представление гостейэкспертов

 Раздаточный материал (Приложение1)
Тема урока:
4 ноября День народного единства  путь к миру и согласию  в Российской
Федерации.
Тип урока:  Урок  исследования и формирования знаний
Форма урока:  Проблемный (поиск решения ответов), интегрированный (история и
обществознание)
Время отведенное на урок:   2 урока (учебных часа)  включает теоретическую часть и
работа в группах (педагогика сотрудничества)
Методы   обучения:  использование   новых   технологий   с   учетом   применения   интернет
ресурсов, кейсметода, как средства формирования метапредметных компетенций.
Самостоятельный   поиск,   исследование   проблемы,   дискуссия,
(участники: 2 группы№14 и №117 разбиты на малые группы)
  групповая   работа
педагогика сотрудничества
 Словесный  формирование теоретических знаний,
 Проблемнопоисковый  развитие самостоятельного мышления,
 Индуктивный  умение обобщать, делать выводы,
 Дедуктивный  умение анализировать,
 Рефлексия  самоанализ деятельности,
 Филворд (кроссворд)
Оборудование: Мультимедиа – проектор (представление презентации  и  видеоряда),
компьютер, экран, трибуна для выступления Оформление:
1.Тематические стенды: Россия – наша общая родина. Я живу на земле Ленинградской.
2.Выставка книг по истории  героического прошлого народов России.
3. Историческая карта событий: «Россия на рубеже XVIXVII вв. Смута»
 4.Оформление рабочих мест кабинета (столы и посадочные места сгруппированы для 5
групп) ;
Ход урока
Урок 1
1.Учитель истории  открывает урок:
Вступительное слово:
     Сегодня мы проводим интегрированный   урок, который объединяет ваши знания  по
истории   и   обществознанию.   Урок   проводится   при   участи   двух   преподавателей   и   двух
команд (группа №14 и №117). Все  участники делятся на (малые группы) подгруппы. Для
всех групп приготовлены одинаковые задания:
1.Проблемные вопросы, которые будут рассмотрены в ходе урока.
2.Справочныйе материалы 1.2.3.
3.Коституция РФ (Гимн РФ)
4. Кроссворд (филворд)
 Мы проведем с вами урокисследование.
  «Это   есть   смысл   нашего   пребывания   на   земле:   мыслить,   и   искать,   и
вслушиваться   в   дальние   исчезнувшие   звуки,   так   как   за   ними   лежит   наша
истинная Родина»
  Просьба быть внимательными, не торопиться с ответами. Внимание на экран!
Экран:
 Презентация 1 (  Слайд 1)
Тема урока: 4 ноября День народного единства  путь к миру и согласию  в
Российской Федерации.
Эпиграф:
С историей не спорят, с историей живут.
Она объединяет на подвиг и на труд!
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой он движется вперед!
Работа в тетрадях: Запишите тему урока (Слайд 2)"О днях воинской славы и памятных датах России"
2.Учитель обществознания:
      4   ноября   в   России   отмечается   День   народного   единства.   Праздник   был   учреждён
Федеральным Законом "О внесении в статью 1 Федерального закона "О днях воинской
славы (победных днях) России", подписанным в декабре 2004 года президентом России
Владимиром Путиным.
   В ходе урока, совместными   усилиями   попытаемся найти ответы на вопросы, которые
более десяти лет назад взволновали граждан России. Рассмотрим проблемное задание.
Вопрос 1:

Ответ:
  Подумайте, почему был принят закон о новом  празднике в РФ?
     Впервые в РФ новый всенародный праздник отмечался 4 ноября 2005 года. Давайте
познакомимся с историей этого праздника.
3.Учитель истории о празднике:
         В обществе имеются разные оценки   в отношении принятия нового праздника для
россиян.   И   первоначально   он     встретил   серьезную   критику   со   стороны   общества.   Но
историкам удалось донести до общественности всю полноту значимости событий прошлого
из истории нашего государства.
     Попробуем разобраться, почему   и откуда   появились два   разных взгляда на новый
праздник в РФ.
     Но прежде обратимся к первой строчке эпиграфа к уроку:  «С историей не спорят, с
историей живут»  (раздаточный материал –проблемные задания)
Вопрос:
Какой смысл заложен в этих словах «С историей не спорят, с историей живут»?
А учит ли история нас чему либо?
Ответ:  Да, история действительно учит нас многому. Но для этого необходимо помнить
значимые события и чтить память героев своего Отечества.
(Слайд 3)

  Освободители земли русской
Музыка 1
  Звучит   фрагмент  песни  «Встань  за  Веру,  Русская  Земля»  в  исполнении     Кубанского
казачьего хора – (www.petamusic.ru)
(На фоне музыки звучат слова педагога)
4.Учитель обществознания: Во   все   времена   патриотизм,   гражданская   позиция,   любовь   к   Отечеству   считалось
почетным делом, и служило идеалом для многих поколений Россиян. Именно единство
народа в годину опасности сплачивало общество в  стремление  сохранить независимость
государства, его суверенность. Вот такие общественные устремления, такие нравственные
качества  помогали  народу забыть о мелочных несогласиях и вспомнить, что  наша страна
многонациональное   государство      единая   нация   Россияне.   И   эта   нация   как   один
поднималась на защиту   рубежей, во имя жизни и процветания родины.
5.Учитель истории:
Рассмотрим проблемное задание  (Распечатки на партах)
Вопрос 2. Почему новый праздник назвали Днем  народного единства?
  В чем его смысл?
  Скажите, а что такое единство?
  Зачем оно нужно?
  В каких условиях оно возникает?
Чтобы ответить на все эти вопросы проведем Экскурс в историю
«  Из глубины веков в эпоху современности» (Внимание на экран)
 Видео – ролик ( 22 мин

(4)

 )   Освободители Минин и Пожарский
(можно остановить и задать вопросы по определенным фрагментам, затем
продолжить просмотр)
    Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена хаоса, вражды и
анархии. Когда страна слабела, на неё набрасывались соседи, спеша урвать кусок побольше
да пожирнее. Для грабежа и разбоя всегда можно найти самые благовидные предлоги. Эти
времена   назывались   у   нас   смутными,   а   ещё      кровавыми.   Внутренние   и   внешние   бури
потрясали страну до самого основания, да так, что менялись не только правители, но и
сами формы правления. Но страна снова восставала из пепла. После каждой трагедии она
становилась лишь сильнее на зависть врагам.
Вопросы:
 О чем шла речь в фильме?
Давайте вспомним, что такое Смута?
Смута – период в российской истории, связанный с тем, что прервалась правящая
царская династия Рюриковичей, появились лжецари,   также с обострением социально
экономической   ситуации   в   стране,   осложнённое   вторжением   интервентов:   поляков   и
шведов, их попытками возвести на российский престол своих кандидатов, предательство
бояр по отношению и к народу и к государству.
Почему период смуты называют гражданской войной? (между гражданами одной страны) Работа в тетрадях: Запишите основные понятия:
1)   Смута – период в русской истории на рубеже 16  17 веков
2)   Гражданская война –
3)   Иностранная интервенция
4)   Религия
Урок 2

 (педагогика сотрудничества, кейс  метод)
Оборудование: (Приложение1)работа с раздаточным материалом
6.Учитель обществознания:  (Единство навсегда.)
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ враговизгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
(Наталья Майданик)
 7.Учитель истории:
    День народного единства в России – это государственный праздник, который ежегодно
отмечается 4 ноября. Дата эта была выбрана отнюдь не случайно.
Вопрос: Как же появился в нашем календаре новый праздничный день?
Давайте выясним, как празднование этого дня связано с событиями российской истории
далёкого 1612 года.
  (Несмотря на свою кажущуюся молодость, исторически День народного единства связан с
далекими   событиями   начала   17го   века,   когда   в   1612   году   Москва,   наконецто,   была
освобождена от польских интервентов)
Вопрос: скажите, что же за события происходили в это время?
Ответ:  (эти события были связаны с освобождением Москвы от польских интервентов, с
событиями Смутного времени.)
(Слайд 4)
Вопрос:
 Кто такие ополченцы? Кто организовал сбор средств для народного ополчения?
Какую религию, веру стремились навязать России польские интервенты? (католичество)
Какую религию исповедует русский народ? (православие)  Кого можно назвать истинными патриотами своего Отечества?
(Слайд 5)
     4 ноября (22 октября по старому стилю) народное ополчение успешно штурмовало
КитайГород в Московском кремле.
     Первым в освобожденный город вступил Дмитрий Пожарский со священной иконой
Казанской Божьей Матери в руках. Именно она, как свято верили на Руси, и помогла
защитить Государство Московское от польского нашествия.
   7 ноября (24 октября)  польский гарнизон в Москве капитулировал.
  8.Учитель обществознания:
Работа в группах:
   А теперь обратимся к историческим источникам, которые   имеются на ваших рабочих
столах.
Вопросы командам: обратимся к источникам  в поисках ответов
       Вопрос 3.  Почему на три ступеньки вниз (с 7…4 ноября) Календарная ошибка, или
обдуманный шаг правительства России?
Чтобы ответить на этот вопрос. Давайте разберемся сначала. Почему именно 4 ноября?
                             Историческая справка 1
 (  Приложение1)

 Найдите  ответ на вопрос:  Почему 4 ноября?
( И подтвердите словами из текста.)
   *    В этот день, 4 ноября, на Руси отмечается праздник Казанской иконы Божией Матери
(икона с изображением Богоматери с младенцем Христом на руках в иконографическом
типе Одигитрия, то есть Путеводительница).
    * В 1612 году список с иконы находился во Втором ополчении, освободившем Москву от
интервентов. Накануне решающего сражения русское воинство 3 дня постилось и молило
Богородицу о милости перед Казанской иконой.   С этой иконой войско князя Дмитрия
Пожарского ворвались в московский кремль и освободили его от ненавистных поляков.
Победа,   одержанная   в   этом   сражении,   была   расценена   как   чудо.   Возникло   народное
почитание иконы.
висит (Слайд 5)
 Найдите  ответ на вопрос: Как  русский народ отблагодарил свою заступницу и
подтвердил свою сопричастность Православной веры?
**Возникло   народное   почитание   иконы.     Позднее   на   Красной   площади   был   возведен
Казанский собор и установлено празднование Казанской иконы 22 октября (4 ноября).
(Внимание на экран)  (  Слайд 6)
Историческая справка 1: (Приложение1) *    В этот день, 4 ноября, на Руси отмечается праздник Казанской иконы Божией Матери
(икона с изображением Богоматери с младенцем Христом на руках в иконографическом
типе Одигитрия, то есть Путеводительница).
       По церковному преданию икона была обретена в Казани в 1579 году.  После пожара,
уничтожившего   половину   Казани,   9летней   девочке   Матрёне   Онучиной   трижды   во   сне
являлась Богородица и повелела возвестить всем, что в земле, на месте сгоревшего дома
хранится Её икона. Матрёна со своей матерью откопали икону, а священник ближайшего
Никольского храма, будущий патриарх Гермоген с крёстным ходом отнёс икону в свой
храм. После молебна икону перенесли в Казанский Благовещенский собор.
          Казанский   собор   был   возведён   на   углу   Красной   площади   на   средства   князя
    * В 1612 году список с иконы находился во Втором ополчении, освободившем Москву от
интервентов. Накануне решающего сражения русское воинство 3 дня постилось и молило
Богородицу о милости перед Казанской иконой.   С этой иконой войско князя Дмитрия
Пожарского ворвались в московский кремль и освободили его от ненавистных поляков.
Победа, одержанная в этом сражении, была расценена как чудо.
  **Возникло   народное   почитание   иконы.     Позднее   на   Красной   площади   был   возведен
Казанский собор и установлено празднование Казанской иконы 22 октября (4 ноября).

Д.И.Пожарского в 1625 году
      В 1632 году деревянный храм сгорел.
       В 1635 году, появился Каменный Казанский Собор, который был построен на месте
сгоревшей деревянной церкви.
       В 1936 году в СССР по указу правительства, в год 300летия основания, Казанский
собор был взорван.
      В 19901993 годах на пожертвования горожан и средства правительства Москвы храм
был восстановлен по проекту ученика Барановского Олега Журина, а 4 ноября 1993 года
Казанский собор был освящен.
      Казанский собор на Красной площади – это первый храм восстановленный в Москве из
разрушенных при Советской власти святынь в
Российской федерации. В нем находится особо чтимая икона Казанской Божией Матери с
мощехранительницей.
/Источник: http://www.mskguide.ru/page_19878.htm//
9.Учитель истории:
 Найдите  ответ на вопрос:  Почему икону считают Чудотворной? Почему она является
Православной Святыней?
* Считается,  что она не единожды спасала Москву от разорения
Историческая справка 2: (распечатка для студентов)
   Новый всплеск чудотворений от образа приходится на годы Северной войны (что это за
война?),  которую Россия  вела  со  Швецией  в  17001721  годах  за  выход  на  Балтийское
побережье.   Тогда   же   происходит   переосмысление   образа   как   святыни,   оберегающей
Русскую землю от нашествий иноземцев. В 1709 году, накануне Полтавского сражения, перед иконой молился царь Пётр I. В 1710 году икона из Москвы была перенесена в Санкт
Петербург, и после строительства в 19 веке Казанского собора (архитектор Воронихин)
хранилась в нём. В 1812 году, отправляясь в русскую армию, перед Казанской иконой
стоял М.И.Кутузов на Бородинском поле перед началом битвы. Ныне икона находится в
Богоявленском соборе в Москве. *Считается,   что она не единожды спасала Москву от
разорения. В зимой 1941 самолет, на борту которого находилась икона Казанской Божией
Матери, произвел облет вокруг Москвы, «защитный оберег». В результате этого события
наступление   немцев   под   Москвой     было   сорвано,   что   послужило   предпосылкой   к
коренному перелому в ходе ВОВ.
/Источник: http://www.mskguide.ru/page_19878.htm//
10.Учитель истории:

Вопрос   3.  Почему   на   три   ступеньки   вниз   (с   7…4   ноября)   Календарная   ошибка,   или
обдуманный шаг правительства России?
Историческая справка 3: (распечатка для студентов)
     В   1649   году   царь   Алексей   Михайлович   издал   указ,   что   4   ноября   устанавливается
государственный праздник, День Казанской иконы Божьей матери.
   Праздник отмечали в России вплоть до Революции 1917 года.
    В декабре 1917 года на основании Декрета Советской власти церковь была отделена от
государства.
 4  7 ноября – день освобождения Москвы от польских интервентов в 1612 году,  совпал  с
днем свершения Октябрьской Социалистической революции 78 ноября (2425 октября по
старому стилю) в 1917г.
*Новая власть, не уважала деятельность духовенства и его значимость в истории страны.
Советское правительство заменило один праздник другим, более значимым для той эпохи.
            *  После   распада   СССР   и   образования   РФ,   произошла   смена   приоритетов  и
правительство исключило из числа государственных   праздников   7   ноября,   который
первоначально
  именовался   «Годовщиной   Великой   Октябрьской   социалистической
революции», а с 1996 года назывался  «Днём согласия и примирения».

 *   Общественное   мнение   разделилось.  Одни   считали,   что   нельзя   менять   название
праздника,   а   другие   неоднократно   заявляли,   что   7   ноября   1917   г.   ассоциируется   не   с
согласием   и   примирением,   а   с   расколом   российского   общества,   вылившимся   в
кровопролитную гражданскую войну 19181922гг., когда часть граждан, вынуждена была
покинуть родину без права  возвращения не по своей воле.
   В 2004 г. в соответствии с принятым новым законом были внесены поправки в Трудовой
кодекс   Российской   Федерации:   празднование   7   ноября   «Согласия   и   примирения»
отменено.

/Источник: http://www.portal-slovo.ru
11.Учитель обществознания:

 (  Слайд 7)
Да, это действительно был обдуманный шаг Правительства РФ.
     Президент РФ  В. Путин в 2005 году подписал указ об учреждении в России 4 ноября
нового государственного праздника, Дня народного единства, в честь дня Казанской иконы
Божьей матери и славной победы русской армии над польскими интервентами, А сама идея отмечать праздник именно в этот день принадлежит Межрелигиозному
совету   России.   Поэтому   День   народного   единства   является   не   только   светским,   но   и
межрелигиозным   праздником,   который   отмечают   все   жители   страны   и   представители
разных религий и конфессий в России
          4   ноября,   как   День   народного   единства   и   согласия   провозглашён   праздничным
(нерабочим) днём и в 2005 году был широко отпразднован в стране.
      12.Учитель истории:
   Таким образом, можно сказать, что День народного единства совсем не новый праздник, а
возвращение к старой традиции.
Медленно история листается,
 Летописный тяжелеет слог.
 Всё стареет, Родина  не старится,
 Не пускает старость на порог.
 Мы прошли столетия с Россией
 От сохи до звёздного крыла
 А взгляни  всё то же небо синее,
 И над Волгой та же тень орла
         Россиястрана народного единства, и лишь тот достоин уваженья, кто чтит историю
свою.
Слайд 8

  (по местам боевой славы)
     Народ помнит своих героев и их избранников. В память о героическом прошлом созданы
различные   музыкальные
  и   художественные   произведения,   картины   и   памятники
архитектуры   на   всем   протяжении   пути,   которое   совершило   2   народное   ополчение   под
предводительством Минина и Пожарского,  продвигаясь из Ярославля в Москву.
 Самые почитаемые памятники у народа находятся:
1)Москва (Слайд 8)
 Самый первый памятник Минину и Пожарскому – возведен в Москве. Изначально его
планировали установить в Нижнем Новгороде, где создавалось народное ополчение. Сбор
средств начали в 1803 г, а работу поручили  скульптору Ивану Мартосу. Автор изобразил
момент, когда Кузьма Минин, указывая рукой в сторону Москвы, вручает князю Дмитрию
Пожарскому старинный мечь Рюриковичей и призывает его встать во главе русского
войска ополченцев на защиту земли русской. Опираясь на щит, раненый воевода
приподнимается со своего ложа, что символизирует пробуждение народного
самосозгнания в трудный для Отечества са.  Памятник установили на Красной Площади
вМоске в 1818г.
Памятник возведен на средства, пожертвованные жителями городов и уездов России.
Это первый памятник в истории  России, установленный народным героям Отечества.
   При открытии памятника В.Г.Белинский сказал: «Может быть, время сокрушит эту
бронзу, но священные имена их не исчезнут в океане вечности…Они всегда будут
воспламенять любовь к Родине в сердцах своих потомков. Завидный удел! Счастливая
участь!» 2) Нижний  Новгород Слайд 9
3) Великий Новгород Слайд 10
13.Учитель обществознания:   Обратимся к проблемным заданиям.
 Вопрос 4.  Прижился ли новый праздник в России?
                   В чем его значимость в эпоху современности?
Ответы:  (Да,……..)
А теперь подтвердите свои выводы словами из текста Гимна РФ
Ответы: (подчеркните  слова  текста)
 А можно ли словами текса Гимна подтвердить значимость единства народа  в эпоху
современности
Ответы: (подчеркните  слова  текста 2 чертами)
Гимн Российской Федерации. (распечатка)
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!
Славься, отечество, наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая!
Хранимая богом родная земля!
Славься, отечество, наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, отечество, наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой! 14.Учитель истории:
(Слайд 11)
Вопрос: Как вы думаете, к чему призывает нас праздник "День народного единства"?
Ответ:  К единству россиян. Ведь именно в единстве, в единении народа сила России.
    Главное  вместе!
    Главное  дружно!
    Главное  с сердцем горящим в груди!
    Нам равнодушие не нужно!
    Злобу, обиду прочь гони!
Запомните это чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих
славных предков.
15.Учитель обществознания:   (

 Слайд 12)
Вопрос: Можно ли сегодня говорить о единстве в современном российском обществе?
   Какие   моменты   свидетельствуют   о   единении   или   о   разобщённости   современного
общества?
Порассуждайте о причинах разногласий, существующих в современном обществе? О том,
что   такое  единение   и   как   оно   связано  с   понятием   «патриотизм»?  Можете   ли   вы   себя
назвать патриотами и почему? Что такое ложный, а что такое истинный патриотизм?
      16.Учитель истории:

 (Слайд 13)
Вывод:
4 ноября мы отпразднуем День народного единства.
И хотя этот праздник – относительно молод, но все больше наших сограждан празднует
этот праздник. И неслучайно: ведь памятная дата уходит своими корнями в глубину веков,
отражая  особые  страницы   национальной  памяти.  400  лет  назад,   преодолев  Смуту,  наш
народ отстоял свободу и независимость Родины, укрепил основы государственности.
Та героическая эпоха, как и вся отечественная История в целом, — яркое свидетельство
того, что только сохраняя единство и гражданскую солидарность, оберегая свои традиции
и   духовные   ценности,   мы   сможем   добиться   поставленных   целей:   сберечь   целостность
государства, его мощь и благосостояние.
    Сегодня принцип единства актуален не меньше, чем четыре столетия назад. Причем, не
только в масштабах огромной страны, но и в рамках региона, района, города и, конечно,
семьи. В единстве – наша сила.
    В нашем техникуме – замечательные, активные, неравнодушные студенты и сотрудники.
Нет сомнений, что все вместе, работая и учась в единой команде, мы сможем внести свой
вклад в процветание нашей многонациональной Родины. Желаем всем в этот день счастья, душевного тепла, совместных удач и стремлений!
Пусть   ничто   не   омрачит   ясного   солнца   и   прекрасного   настроения!   С   наступающим
праздником!
В День единства будем рядом,
 Будем вместе навсегда,
 Все народности России
 В дальних селах, городах!
 Вместе жить, работать, строить,
 Сеять хлеб, растить детей,
 Созидать, любить и спорить,
 Охранять покой людей,
 Предков чтить, дела их помнить,
 Войн, конфликтов избегать,
 Чтобы счастьем жизнь наполнить,
 Чтоб под мирным небом спать!
А теперь, чтобы подвести итог нашего урока попробуем вместе решить кроссворд и найти
ключевое слово.  Кто первый ( поднимите руку)!?
Заключение.       (

 Слайды  1417)
(Слайды  14)  Вот настоящие герои. Они сумели объединить народ вокруг идеи служения
Отечеству
 (слайд 15

 )
Они   заговорили   о   братской   любви   и   жертвенности.   Среди   злобы,   корыстолюбия   и
отчаяния, охвативших народ, они напомнили о том, что нет больше подвига, как отдать
жизнь за брата своего.
(слайд 16)
Выходец из народа Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский! Все их помыслы, вся воля
были устремлены к спасению Родины и веры отцовской. И они совершили невозможное,
победили   врага,   полонившего   страну.День   освобождения   Москвы   от   захватчиков
празднуют как День народного единства.
 (слайд 17)
Этот   праздник   призван   напомнить   о   том,   что   мы   россияне,   принадлежащие   к   разным
социальным   группам,   национальностям   и   вероисповеданиям      единый   народ   с   общей
исторической судьбой и общим будущим
Рефлексия

     самоанализ деятельности А   теперь,   чтобы   проверить   насколько   вы   запомнили   историю   праздника,     ответьте   на
вопросы:
1.Богородица Казанская и ее предназначение ( случайность или закономерность?)
2.Смута  что это, от чего и почему. (Можно ли было ее избежать в те далекие времена
истории государства)
3. Можно ли сказать, что именно народ  является двигателем истории ?
4.Почему говорят: «Героями не рождаются, ими становятся?»
5. Историческое  значение событий прошлого для настоящего и будущего народов России.
 Филворд  /Подведем итог: (кроссворд)/
  Решите филворд:   Вычеркни все фамилии справа из филворда,  а из оставшихся букв
собери  новые фамилии и запиши их в ответах .
 Внимание на экран! (Слайд 18)
     Вычеркни все фамилии справа из филворда (кроссворда), а из оставшихся букв собери
новые фамилии и запиши их в ответах (раздаточный материалфилворд)
Д
Р
Н
Н
Й
И
А
Р
Г
И
К
С
Е
Е
Н
Р
Пржевальский
Достоевский
Шаляпин
 Толстой
 Гагарин
Бернес
 Домашнее задание и рекомендуемая литература.
М
О
П
Я
Ш
Н
В
А
О
Т
О
Е
Ж
Й
И
К
Й
Н
И
Л
А
Ж
Е
Л
Л
С
П
В
С
А
С
С
О
Т
Й
И
К
Р
П
Ь
О
С
Т
И
А
Г
Б
И
Какой праздник отмечался в этот день ранее? (День согласия и ПРИМИРЕНИЯ)
Как звали князя Пожарского? (Дмитрий)
Кто вместе с Дмитрием Пожарским сумел объединить народ? (К. МИНИН)
В каком месяце мы отмечаем День народного единства? (НОЯБРЬ)
Как   назывался   федеральный   закон,   принятый   16   декабря   2004   года?   (О   днях
Как   назывался   город,   который   штурмом   взяли   бойцы   народного   ополчения?
Из какой династии происходил выбранный после победы на престол царь Михаил?
Ответить на вопросы в тетрадь
1.
2.
3.
4.
5.
воинской СЛАВЫ)
6.
(КИТАЙгород)
7.
(РОМАНОВЫХ)
8.
народного ополчения? (ПОЖАРСКИЙ)
Как   фамилия   князя,   который   вместе   с   Кузьмой   Мининым   был   предводителем 9.Способствует ли  объединению нации замена (отмена) праздника 7 ноябряДня согласия и
примирения,  или  ведет к разногласию в обществе?
10.Прижился ли этот праздник в России? В чем его значимость в эпоху современности?

file_name: =СЦЕНАРИЙ - День народного единства.docx

intro:
Интегрированный урок на тему “День народного единства”«Лишь тот достоин уваженья, кто чтит историю свою».
Актуальность темы:
      День народного единства самый молодой праздник  в России.  До этого праздника. На общенациональном уровне в РФ мы не отмечали ни одной знаменательной даты дореволюционной России. Очень важно, чтобы подрастающее поколение органично воспринимало традиционные нравственные ценности.
         Использован материал  по отечественной истории  из электронных библиотек и интернет- ресурсов :
1.htth://www.rambler.ru /
2. Кубанского казачьего хора //www.petamusic.ru/
3. http://www.msk-guide.ru/page_19878.htm//
4. http://www.portal-slovo.ru
5. Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/1518352/#ixzz4OPQhOHzE
Интегрированный  урок, который объединяет  знания по предметам истории и обществознанию. Урок проводится при участии двух преподавателей и двух команд 10 - 11 кл. Все  участники делятся на (малые группы) подгруппы. Для всех групп приготовлены одинаковые задания:
1.Проблемные вопросы, которые будут рассмотрены в ходе урока.
2.Справочные материалы 1.2.3.
3.Конституция РФ (Гимн РФ)
4. Кроссворд (филворд)

-  урок-исследование.

title: Интегрированный урок на тему “День народного единства” Разработка: Александровой Елены Сергеевны,  преподавателя истории .


extracted_text:
1 вариант
1)Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
a := 16
b := 2
b := a/2*b+5
a := 2*a+3*b
В ответе укажите одно целое число – значение переменной a.
2)Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
a := 6
b := 12
b := a/2*b+5
b := 2*a+3*b
В ответе укажите одно целое число – значение переменной b.
3) У исполнителя Вычислителя две команды, которым присвоены номера:
1 Возведи в квадрат
2 Прибавь 2
Запишите порядок команд в программе, получения из числа 4 числа 1600, содержащий не более 5 команд.
4)  У исполнителя Вычислителя две команды, которым присвоены номера:
1 Возведи в квадрат
2 Вычти 2
Запишите порядок команд в программе, получения из числа 3 числа 25, содержащий не более 4 команд.
5) Написать алгоритм и блоксхему нахождения площади треугольника.
6) Написать алгоритм и блоксхему нахождения катета прямоугольного треугольника.
_____________________________________________________________________________________
2 вариант.
1) Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
a := 10
b := 4
b := a/2*b+1
a := 2*a+3*b
В ответе укажите одно целое число – значение переменной a.
2) Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
a := 1
b := 2
b := a*2*b+5
b := 2*a+3*b
В ответе укажите одно целое число – значение переменной b.
3)У исполнителя Вычислителя две команды, которым присвоены номера:
1 Возведи в квадрат
2 Вычти 2
Запишите порядок команд в программе, получения из числа 4 числа 100, содержащий не более 5 команд.
4)  У исполнителя Вычислителя две команды, которым присвоены номера:
1 Прибавь 3       2.Вычти 2
Запишите порядок команд в программе, получения из числа 3 числа 10, содержащий не более 4 команд. 5) Написать алгоритм и блоксхему нахождения средней линии треугольника.
6) Написать алгоритм и блоксхему нахождения гипотенузы прямоугольного треугольника.

file_name: С.Р . алгоритм и СКИ.docx

intro: Данную самостоятельную работу можно использовать при изучении темы "Алгоритмы и исполнители" в 9 классе. Работа  по вариантам, состоит из шести заданий.В неё включены также задания, аналогичные тем, которые есть в контрольно - измерительных материалах ОГЭ. Время выполнения работы 20 минут.Самостоятельная работа по теме "Алгоритмы и исполнители"

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
До свидания, начальная школа!
Сценарий праздничного мероприятия
Форма: праздник  игра.
Цель: учить ребят отмечать важные события; хорошо, интересно, весело
попрощаться с незабываемым периодом детства – с начальной школой.
воспитатель Майсей Елена Владимировна
Задачи: организация досуга, сплочение коллектива, развитие познавательного
интереса; развитие памяти, внимания, логического мышления, проверить
сообразительность и находчивость,воспитывать культуру общения в
совместной деятельности.
Оборудование: празднично украшенный зал;  презентация;  музыкальное
оформление; надувные шары; лист ватмана; фломастеры; поощрительные
призы.
План мероприятия:
I. Вступительная часть.
1. Вступление.
2. Поздравления.
II. Основная часть
1. Конкурс
2. Конкурс
3. Конкурс
4. Конкурс
5. И снова поздравления.
III. Заключительная часть. I.

Ход мероприятия
 Организационная часть.
Под музыку выходят: первая учительница и ребята. Останавливаются на
середине зала и поворачиваются лицом к гостям.
Смена музыки и из – за ширмы выходит воспитатель  в образе Клоуна
Клоун: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители и учителя! Вот и
пришел день вашего прощания с начальной школой!
Учитель: Здравствуйте! Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь
мы с вами поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Вы
учились читать, писать и считать! Постигали азы школьной жизни!!! Сегодня
нам и грустно и радостно.
Исполняется песня «Начальная школа»
Клоун: Почему грустно? У нас же праздник!
Учитель: Грустно, потому что осенью вы пойдете учиться в 5, 6 классы, у вас
будут новые учителя, разные кабинеты, а к нам придут новые ученики.
ученик
Четыре года пролетели,
И мы заметно повзрослели,
Закончилась начальная школа,
И ждут учителя нас новые.
А вы, кто с нами были,
Что первые четыре года учили,
Вы не печальтесь, и не грустите,
И новых учеников учите.
А мы будем помнить всегда вас,
Переходя дальше из класса в класс!
Клоун: Да, это очень грустно!!! Даже хорошее настроение пропало! И
плакать захотелось (кулачками трет глаза)… Какой же это праздник?!
(говорит с сожалением)
Песня «Хорошее настроение»
Учитель: Успокойся, Клоун! Не надо плакать!(платком вытирает слезы
Клоуну).Сегодня нам не только грустно, но и радостно.
Клоун: Радостно!?(сопит носом)
Учитель: Да, радостно, наши ребятки повзрослели, стали умнее и многому
научились. Сегодня – ваш выпускной праздник!
ученик Позади 4 класса.
Праздник быстро подошёл!
Отмечать его мы стали.
Выпускной!...
Пусть во всем успех наступит,
Важно нам не отступать.
И добра пусть больше будет!
Все ведь впереди опять.
ученик
Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся с ней навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но "началку" мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда!
ученик
Вот и закончен последний урок!
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей ни нашёл –
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешёл.
Учитель:
Слово предоставляется директору школы...
Директор:
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте вы смелее.
Мы говорим вам, дети, в добрый путь!
Учитесь хорошо взрослея! Далее директор зачитывает приказ о переводе детей в пятый класс.
Вручение диплома выпускника.
Учитель: Жизнь каждого школьника делится на 3 периода: начальный,
средний и старший. В жизни наших детей сегодня завершается первый, самый
важный период. Они шли к этому долгих кто  то 4 года, а кто – то 5лет.
Сегодня у нас презентация знаний, успехов, заслуг, достижений наших
учеников.
Награждение учеников грамотами,
Клоун: Молодцы, Ребята! Теперь вы умеете портфель собирать, читать,
писать, считать, самостоятельно ходите в школу. Получается стали совсем
взрослыми.
Учитель: Не только школа, но и родители прикладывают много усилий
в  вашем воспитании. Добрым советом, мудрым наказом направляли они вас.
Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть
вместе с вами заново учились ваши мамы и папы. Они, как и вы, а может быть,
и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам...
Как грустнели их глаза, когда порой вы, приносили плохую отметку в
дневнике! Какие искорки зажигались в них, когда у вас все получалось! Какое
счастье, что у вас такие замечательные родители. Вместе с вами они сейчас
здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...
Все дети (хором): Спасибо!
Клоун: Да именно, родители проверяют ваш дневник, узнают о ваших победах
и поражениях, а иногда краснеют за вас!
ученики (по очереди говорят):
А.  Мама дорогая!
И.  Папа дорогой!
А.  Я большая стала!
И.  Стал и я большой!
А. Вот четыре класса
Мы уже закончили,
И.  Нам пятерки красные
Вы не зря пророчили!
А.  Обещаем дальше мы
Пятерки получать!
К.  Обещайте нынче вы
Во всем нам помогать!
Л.  Обещайте в пятый класс Дружно нас вести!
ВСЕ  Ведь успехи только нас
Ждут лишь впереди!
Учитель и Клоун: Дорогие родители. Выпускной  это и ваш праздник!
Поздравляем Вас с праздником! Спасибо, вам за не легкий ваш труд!!!
(дети поздравляют родителей, дарят им открытки, сделанные своими
руками, учитель награждает благодарностями и благодарными
письмами)
Клоун (прислушиваясь): Что – то слышу… Кто – то спешит… Даже знаю
кто… (многозначительно кивает головой и зовёт) Смурфетта…
Смерффетточка …
II.   Основная часть.
Конкурс 1
Конкурс 2
Конкурс 3
Конкурс 4
Конкурс 5
Конкурс 6
А сейчас напишете  пожелание,опустите  в бутылочку, которую мы
закроем и откроем на выпускном вечере через 5 лет
III. Заключительная часть.
ученик
К вам в первый класс мы пришли,
И были еще совсем малыши,
Со всею душой вы приняли нас,
Мы много нового узнали от вас,
ученик
И многому нас вы научили,
С радостью на ваши уроки ходили.
А теперь мы подросли,
И в пятый класс уходим мы.
ученик
Как трудно с вами расставаться,
Как жаль, что нам нельзя остаться,
Но знаем, много нового ждет впереди,
И с улыбкой надо нам вперед идти! ученик
Учиться всегда на «отлично» мы будем,
И вас никогда не забудем!
Дарим подарок учителю.
Клоун: Все молодцы! Сегодня нам было и грустно и весело. Мы играли,
шутили, смеялись и немного плакали.   Вот и подошел к концу наш праздник.
Поздравляем всех ребят с окончанием начальной школы! Поздравляем ваших
родителей!
Учитель:
Хочу пожелать перед дальней дорогой,
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было,
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Клоун: Оставайтесь такими хорошими и такими замечательными всегда!
ученик
Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся с ней навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но "началку" мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда!
Клоун
В добрый путь! Спасибо за внимание!!!

file_name: До свидание начальная школа.docx

intro: Праздничное мероприятие посвящённое окончанию начальной школы, проведённое в форме игры. В представленном сценарии находится речевой материал, который представляли выпускники. Мероприятие было организовано с целью сплочения коллектива, укрепление семьи. Для того , чтобы родители могли увидеть как их дети раскрывают свои таланты в совместной деятельности. В сценарии отражён пошаговый ход мероприятия..Авторская разработка праздника для детей начальной школы

title: До свидание начальная школа!


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (6 КЛАСС)
Программа Т.Ф. Курдюмовой.
I вариант
1. Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину» это:
1) Дума
2) Послание
3) Элегия
2. Название произведения «Кладовая солнца» означает, что речь в нем идет о:
1) Богатых залежах торфа на болотах
2) Душевном богатстве людей
3) Богатом животном и растительном мире лесов
3. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:
1) Митраши и Насти
2) Геологов
3) Жителей деревни
4. Что наиболее интересует Л.Н. Толстого в показе поведения героя из повести «Отрочество»?
1) Поступки героя
2) Последствия его поступков
3) Нравственный смысл поступков
5. Кого из героев можно назвать главным в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»?
1) Очумелова
2) Хрюкина
3) Щенка
4) Генерала
6. Каково авторское отношение к героям рассказа «Хамелеон»?
1) Сочувствие
2) Негодование
3) Высмеивание
4) Безразличие
7. С чего начинается рассказ «Бежин луг»?
1) с описания июльского дня
2) с рассказа охотника о мальчиках
3) с рассказа Ильюши о домовом
4) с описания портрета Феди
8. Кто рассказывает страшную историю про Тришку в рассказе Тургенева «Бежин луг»?
1) Павлуша
2) Ильюша
3) Костя
4) Ваня
9. Кто такой Крылов?
 1) баснописец
 2) писатель
 3) поэт
10. Из какой басни Крылова мораль: «Нередко у людей то ж самое бывает,
                                                                Коль мелкий плут большому подражает:
                                                               Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют»?
1) «Вороненок»
2) «Два мальчика»
3) «Свинья под дубом»
11. Метафора – это…
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2) художественное определение; 3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы.
12. Кто из персонажей не является героем сказки Островского «Снегурочка»?
1) Мизгирь
2) Ланселот
3) Лель
4) Берендей
13. Кто из героев прочитанных произведений пытался убежать в Америку?
1) Том Сойер и Гек Финн («Приключение Тома Сойера» М. Твена)
2) Сеня и Федя из Басни И. Крылова «Два мальчика»
3) Королев и Чечевицын (Чехов «Мальчики»)
14. Какое из прочитанных произведений можно отнести к жанру «робинзонада»?
1) «Таинственный остров» Ж. Верн
2) «Детство Темы» Н.Г. ГаринМихайловский
3) Л.Н. Толстой «Отрочество»
4) «Буран» С.Т. Аксаков 1. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:
II вариант
1) Повесть
2) Сказка
3) Сказкабыль
2. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так,
потому что:
1) Люди, попав в нее, теряли зрение
2) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»
3) Внешне она никак не отличалась от остального болота
3. О ком сказал А.С. Пушкин: «Его стихов пленительная сладость/Пройдет веков завистливую
даль…»?
1) о Н.В. Гоголе
2) о В.А. Жуковском
3) о Л.Н. Толстом
4. Почему повесть Л.Н. Толстого «Отрочество» названа автобиографической?
1) Автор пишет о своих близких
2) В повести изображена родовая усадьба Толстых
3) Автор описывает свое детство
5. Кого в рассказе Чехова можно назвать хамелеоном?
1) Очумелова
2) Елдырина
3) Хрюкина
4) Толпу зевак
6. В чем смысл заглавия рассказа «Хамелеон»?
1) Очумелов то снимает, то одевает пальто
2) Надзиратель меняет свои убеждения, как хамелеон меняет свою окраску
3) Автор хотел рассмешить читателей нелепым названием
7. Определите героя по его описанию.
  «Волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот
большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое,
неуклюжее.»
1) Костя
2) Ильюша
3) Павлуша
4) Федя
8. Кем любовался охотникрассказчик?
«Я   невольно   полюбовался   ….   Он   был   очень   хорош   в   это   мгновение.   Его   некрасивое   лицо,
оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в
руке, ночью, нимало не колеблясь, поскакал один на волка… «Что за славный мальчик!»  думал
я, глядя на него»
1) Ильюшей 2) Павлушей
3) Костей
4) Федей
9. Эпитет – это …
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2) художественное определение;
3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
10. Из какой басни Крылова мораль: «Видал Федюш на свете  я,
                                                                Которым их друзья
                                                               Вскарабкаться наверх усердно помогали,
                                                               А после уж от   них скорлупки не видали»?
1) «Вороненок»
2) «Два мальчика»
3) «Свинья под дубом»
11. Какой из перечисленных жанров не является лирическим?
1) Баллада
2) Гимн
3) Повесть
4) Эпиграмма
12. В рассказе Чехова «Мальчики» повторяются такие фразы: «Володя приехал!  крикнул кто
то на дворе», «Володечка приехали! – завопила Наталья, вбегая в столовую». Что подсказывают
такие повторы читателю:
1) Все повторяется
2) Теперь все будет в порядке
3) Приезд единственного сына – радость в доме
4) Жизнь семьи течет по привычному руслу, её ничто не изменит
13. Почему мальчики из рассказа Чехова хотели сбежать в Америку?
1) С ними плохо обращались дома
2) Не хотели сдавать экзамены
3) Хотели попасть в мир, о котором прочитали в книгах
14. На чем путешествовали герои произведения Ж. Верна «Таинственный остров»?
1) На плоту
2) На воздушном шаре
3) На лошадях
4) На поезде

file_name: Итоговый тест по литературе (6 класс).doc

intro: Данная работа содержит тестовый материал по литературе за 6 класс. Подготовкой обучающиеся занимались в течение всего учебного года, теоретический материал изучался на уроках литературы. Задания составлены так, чтобы все обучающиеся смогли выполнить задания без затруднения. Возможен выбор любого варианта ответа.

title: Итоговая работа по литературе 6 класс


extracted_text:
Проект
 «Чтение в новом тысячелетии»
 МОУ «СосновоОзёрская средняя общеобразовательная школа №1»,
учащиеся 8х классов
 Продолжительность проекта  9 мес.
Дата начала проекта – сентябрь
Дата окончания проекта – май
 Аннотация
       Задача   учить   понимать,   анализировать,   истолковывать   текст   в
знакомой учащимся и незнакомой познавательных ситуациях остается все еще
актуальной.   Предстоит   большая   методическая   работа,   для   осуществления
которой необходимо понимать, что грамотное – в широком смысле слова –
чтение лежит в основе всей деятельности человека как в период его обучения
в школе, так и в будущем. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность
знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое совершенствуется
на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.
1 Раздел 1. Информационная часть проекта
 Баторова Виктория Сандаковна
Дата рождения  26.12.1968 г.р.
Должность в проекте – руководитель
Образование – высшее
Основная специальность – учитель русского языка и литературы
Квалификация по направлению проекта – индивидуальнообразовательный
проект по формированию читательской компетентности
2 Раздел 2. Содержательная часть проекта
        Чтение   утратило   свою   исключительную   роль   и   превратилось   в
источник   получения   информации,   что   отразилось   в   снижении   количества
постоянно   читающих   людей.   Наблюдается   рост   нечитающей   молодёжи,
падение   библиотечного   обслуживания,   изменение   круга   чтения,   изменение
структуры   досуга,   из   которого   уходит   чтение   и   увеличивается   время
телесмотрения и компьютеромании.
   Среди заданий ЕГЭ по гуманитарным дисциплинам одними из самых
сложных   являются   задания,   связанные   с   анализом   предложенного   текста.
Научить   школьников   вдумчиво   читать,   извлекать   из   прочитанного   нужную
информацию,   соотносить   её   с   имеющимися   знаниями,   интерпретировать   и
оценивать – важные задачи ряда школьных предметов. Именно эти задания
считаются   заданиями   повышенного   уровня   и   именно   здесь   испытывают
затруднения наши ученики.
Обществом в последние десятилетия осознано значение непрерывного
образования, связанного с необходимостью для человека сменить несколько
видов деятельности в течение жизни. Умение читать уже не может считаться
способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться лишь
к   овладению   техникой   чтения.   Теперь   это   постоянно   развивающаяся
совокупность   знаний,   навыков   и   умений,   т.е.   качество   человека,   которое
совершенствуется   на   протяжении   всей   его   жизни   в   разных   ситуациях
деятельности   и   общения.   Из   результатов   исследования   (PISA,
 PIRLS)
грамотности   чтения   следует   вывод   о   необходимости   поиска   более
разнообразных   путей   обучения   школьников   работе   с   текстами   различного
содержания, характера и формата.
    Для   того   чтобы   совершенствовать   обучение   грамотности   чтения,
прежде всего необходимо согласиться с широким пониманием этого понятия,
т.е.   понять   важность   использования   прочитанного   в   различных   жизненных
ситуациях.   Результаты   проведенных   исследований   показали,   что  в   России
существуют   большие   проблемы   в   формировании   грамотности   чтения,
понимаемой   в   широком   смысле   слова   как   способности   учащихся   к
осмыслению текстов различного содержания и формата и рефлексии на них, а
также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях, т.е.
наиболее слабое звено – формирование универсальных умений.
3 В настоящее время шаг за шагом расширяются понятие грамотности
чтения, вводятся в него такие важные признаки, как способность понимать
«требуемые   обществом   языковые   формы   выражения»,   «использование
письменной   информации»   для   успешного   осуществления   поставленных
человеком   перед   собой   целей   и   др.   Эти   признаки   выводят   за   рамки
буквального понимания процесса чтения и ставят новые задачи.

Цель проекта:
       воспитание   читательской   компетентности   (повышение   грамотности
чтения);
          формирование способности ученика использовать чтение как средство
приобретения   новых   знаний   для   дальнейшего   обучения   (универсальные
умения).

Задачи:
 проведение занятий по повышению грамотности чтения: изучение теории
«грамотности   чтения»   в   современном   понимании,   выполнение   заданий   в
соответствии с решаемой задачей;
   проведение   мониторинговых   исследований   для   выявления   уровня
качества чтения  учащихся 8 классов;
 изучение динамики качества чтения исследованных учащихся
Конкретные, ожидаемые результаты проекта:
Количественные показатели:
Количество учащихся – 15
Количество часов (всего) – 68
4 Количество семинаров (из них)
Качественные показатели:
 повысится качество чтения и понимания текста;
   повысится   способность   ученика   использовать   чтение   как   средство
приобретения новых знаний для дальнейшего обучения
Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных
целей
       Подготовительный этап  включает    изучение  материала   из  различных
источников по повышению грамотности чтения.
     Исследовательский этап  включает проведение диагностики учащихся с
целью выявления сформированности качества чтения и понимания текста.
    Основной этап включает  проведение  занятий, семинаров по повышению
грамотности чтения.
   Оценочный этап:
  1.проведение   входной,   промежуточной   и   итоговой   диагностики
результатов;
2. Изучение динамики качества чтения учащихся
5 Планграфик работ на 1 полугодие
№             Предполагаемые действия
 Проведение входной диагностики
1
Сроки
Сентябрь
2
3
4
5
6
7
8
9
Анализ входной диагностики
 Проведение занятий по повышению грамотности чтения:
сентябрь
  в   течение
изучение   теории   «грамотности   чтения»   в   современном
понимании,   выполнение   заданий   в   соответствии   с
года
решаемой задачей;
Лекция «Что такое грамотность чтения?»
 Общая ориентация в содержании текста и понимание его
сентябрь
октябрь
целостного   смысла:   определение   главной   темы,   общей
цели или назначения текста
Практикум
Лекция «Формирование умения находить информацию в
тексте»
Практикум
Проведение промежуточной аттестации
октябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
6 7

file_name: Проект Чтение в новом тысячелетии.doc

intro: Чтение утратило свою исключительную роль и превратилось в источник получения информации, что отразилось в снижении количества постоянно читающих людей. Наблюдается рост нечитающей молодёжи, падение библиотечного обслуживания, изменение круга чтения, изменение структуры досуга, из которого уходит чтение и увеличивается время телесмотрения и компьютеромании. Умение читать уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

title: Проект "Чтение в новом тысячелетии"


extracted_text:
Оглавление:

1.  Введение
2.  Основная часть
а) «Кризис чтения» на Западе
б) «Кризис чтения» в России
в)  Исследование причин падения интереса к чтению учащихся 7  8  классов СОСОШ
№1?
 3.  Заключение
4. Список использованной литературы Введение
Актуальность исследования:
Последнее десятилетие социального и духовного разлома в России ознаменовалось
тем,   что   книга   и   чтение,   к   огромному   сожалению,   перестали   быть   непременными
атрибутами   образа   жизни   людей.   Как   никогда     велика   опасность   движения   нации   от
духовности и образованности к дикости и невежеству.
Сегодня   остро  стоит   вопрос   о необходимости   информатизации   школ,   о создании
современной   образовательной   информационной   среды.   Это   важно   и правильно,
но существует   и другой   аспект   проблемы:   компьютер   входит   в жизнь     детей,   вытесняя
хорошую книгу. Сменилась модель детского чтения: появились бездарные «решебники»,
готовые сочинения, низкосортные журналы для подростков, которые вытесняют хорошую
классическую литературу. Чтение перестает быть национальной культурной традицией. По
 результатам специализированных международных тестов грамотности (PIRLS, PISA)
и национальных исследований качества чтения
 учащихся в возрасте 1415 лет, Россия
находится среди стран с наихудшими показателями, а именно на 3435 местах.
Чтение утратило свою исключительную роль, что отразилось в снижении количества
постоянно читающих людей. Наблюдается рост нечитающей молодёжи, изменение круга
чтения, изменение структуры досуга, из которого уходит чтение и увеличивается время
телесмотрения и компьютеромании.   А грамотное – в широком смысле слова – чтение
лежит в основе всей деятельности человека как в период его обучения в школе, так и в
будущем. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений,
т.е. качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных
ситуациях деятельности и общения. Объект исследования: роль художественной литературы в жизни подростка
Предмет исследования: досуговое чтение
Цель исследования:
 выявление причин падения интереса к чтению учащихся 78 классов СОСОШ
№1?
Задачи исследования:
 ознакомиться со специальной  литературой по теме исследования;
 провести анкетирование среди учащихся 78 классов  и проанализировать его
результаты;
 сопоставить результаты анкетирования с социологическими исследованиями.
Методы исследования:
1.
2.
Анализ;
Сравнение. 2. Основная часть
2.1. «Кризис чтения» на Западе
Педагоги, библиотекари, воспитатели и широкая общественность во всех развитых
странах  интенсивно обсуждают проблемы так называемого «кризиса чтения», и особенно
чтения детей и юношества. В этот период  отмечаются общие тенденции: падение престижа
чтения и сокращение времени, уделяемого чтению на досуге. Так, например, значительный
спад интереса к чтению отмечается у групп школьников и молодежи в Швеции. В Германии
сегодня у детей СМИ (и особенно телевидение) на первом, а чтение на втором месте. И
здесь   около   трети   подростков   недостаточно   умеет   читать   и   писать,   т.е.   потенциально
являются функционально неграмотными. Во Франции   роль чтения в жизни французских
подростков и молодежи значительно уменьшилась. Среди подростков 816 лет 25 % в 1992
году за три месяца не прочли ни одной книги (в 1988 г.  18 %). Каждый второй подросток
считал,   что   чтение      это   усилие.     В   Англии,   согласно   результатам   социологического
исследования детского чтения, проведенного в 19941995 гг., наблюдалась тенденция к
уменьшению чтения детьми книг по мере  взросления:  чем старше они становятся, тем
меньше  читали.   Процессы  развития   «вторичной»     функциональной  неграмотности,  как
взрослых,   так   и   юношества   наблюдались   и   в   странах   Восточной   Европы.   Ухудшение
навыков чтения и письма отмечено и в Польше.
  В   США   проблема   чтения   получила   общенациональное   звучание   после   доклада
«Нация в опасности» (в 1983 г.), когда были обнародованы цифры о большой социальной
группе функционально неграмотных,   согласно которым функциональная неграмотность
среди   юных   составляла   17   %.   С   этого   времени   проблема   чтения   находится   в   центре
постоянного внимания. Здесь огромное влияние на чтение оказывают СМИ, и особенно
телевидение. Как выяснилось, именно телепередачи являются «воспитателем, практически не имеющим себе равных». Исследование большой группы школьников 713 лет показало,
что их успехи в учебе зависели от количества времени, которое они посвящают просмотру
телепрограмм. Выяснилось, что чем меньше времени они проводят перед телевизором, тем
лучше учатся. Причем в старших возрастных группах эта разница особенно заметна.
      В развитых странах Востока наблюдались сходные процессы. В Японии в 1990е
гг.   детей   называли   «тэрэбико»   —   «дети   телевидения».   В   этот   период   дошкольники
проводили  у экрана  от  трех до  шести  часов  в день.  Наиболее  распространенные  виды
досуга юных горожан были просмотр телепередач, чтение журналов и комиксов, а также
компьютерные игры.
2.2.  «Кризис чтения» в России.
Для России эти годы также считаются переломным периодом. В качестве примера
приведём данные, взятые нами из СМИ, а также из отчетов библиотек, данными которых
мы располагаем.
Число «активных читателей» сократилось с 49,5% до 30% (данные на 1998 г.) и с
30% до 23% (данные 2005 года). В Петербурге на IV съезде  Российского книжного союза
13. 07. 2005 г. были озвучены следующие цифры:
52% россиян  вовсе не покупают книг
37% россиян – вовсе не читают книг.
Из   самой   читающей   страны   мира   Россия   превратилась   в   государство,   где   40%
населения, по данным соцопросов, не стесняются признаться в том, что вообще не берут в
руки   книгу.   Частично,   конечно,   это   объясняется   объективными   причинами:   общим
сокращением свободного времени, когда за бесчисленными делами на работе и дома не то
что почитать  поесть некогда, распространением новых средств передачи информации.
Телевидение,   радио,   Интернет   доступны   и   стремительно   входят   в   нашу   жизнь.   Спад
интереса   к   чтению   и   падение   его   престижа   среди   подростков   распространяется     как
эпидемия. И особенно заметно это сказывается на детском чтении. Смещение чтения в
ряду   досуговых   занятий   детей   и   подростков,   отмечавшееся     социологами,   становится
устойчивым.
2.3. Исследование уровня чтения учащихся 78 классов СОСОШ №1
Обратимся к конкретным фактам. В МОУ «СосновоОзёрская средняя общеобразовательная школа №1» в 78 классах
обучается всего 83 учащихся.
Количество учеников, зарегистрированных в школьной библиотеке – 70
Количество учеников, регулярно посещающих школьную библиотеку – 70.
Картина посещаемости школьной библиотеки:
10%
В библиотеке не зарегистрированы
90%
Ученики зарегистрированные в школьной библиотеке Не посещают библиотеку вообще

Итак, в результате исследований мы пришли к выводу, что учащиеся 78 классов
нашей школы неплохо посещают школьную библиотеку. А посещение районной детской
библиотеки оставляет желать лучшего.
Далее нами было проведено анкетирование этих же учащихся нашей школы.
Анкета
 «Кризис чтения» современного подростка: миф или реальность?
Нам очень интересно узнать, какое место в твоей жизни занимает Книга. Будем
благодарны за искренность твоих ответов. Отвечая на вопрос, обведи кружком
подходящий тебе вариант.
Юный друг!
1. Какую книгу ты сейчас читаешь? Укажи автора и название произведения.
А) художественную                                     Б) историческую    Е) никакую
В) познавательную (энциклопедии, словари, справочники)
Г) по школьной программе                        Д) приключенческую
2. Чтение для тебя – это…
А) любимое занятие                                     Б) возможность показать свою эрудицию
В) способ получения информации             Г) необходимая часть учёбы
Д) способ отвлечься                                     Е) обязательная повинность
Ё) другое (напишите)_____________________________________________
3.  В  библиотеке, какой литературой ты чаще пользуешься?
А) учебниками                           Б) справочниками                         В) энциклопедиями
Г) художественная литература в помощь школьной программе Д) художественная литература моих любимых авторов
4. Если не читаешь, то какова причина? Выбери наиболее подходящий ответ.
А) нет желания
Б) библиотека находится далеко от дома   В) нет времени
Г) в свободное время смотрю телевизор     Д) компьютер
   Проанализировав полученную информацию, мы пришли к следующему:
По первому пункту «Какую книгу ты сейчас читаешь? Укажи автора и название
произведения» ответили:  художественную   27%,  историческую 3%,  познавательную
(энциклопедии, словари, справочники) – 11%,  по школьной программе – 24% ,
приключенческую – 20%, никакую – 15%..
По второму пункту « Чтение для тебя – это…» ответили:  любимое занятие – 15%,
возможность показать свою эрудицию – 7%,  способ получения информации 44%,
необходимая часть учёбы – 13%, обязательная повинность – 10%,  способ отвлечься –11%.
По третьему пункту «В  библиотеке, какой литературой ты чаще пользуешься?»:
 Учебниками – 14%,  справочниками – 24%, энциклопедиями – 31%,
 художественной литературой в помощь школьной программе – 20%,
 художественной литературой моих любимых авторов 11%
По четвёртому пункту анкеты  «Если не читаешь, то какова причина? Выбери
наиболее подходящий ответ»: ответили всего 59% учащихся, остальные же посчитали,
что время от времени они читают хоть чтото.  Результаты таковы: нет желания – 10%,
библиотека далеко от дома – 1%, нет времени – 9%, в свободное время смотрю телевизор –
20%, компьютер  – 60%.

3. Заключение
Итак,  целью нашего исследования было выявить причины падения интереса к
чтению учащихся 78 классов СОСОШ  №1.  Оказывается, что учащиеся в основном
читают литературу по школьной программе, а если и читают художественную литературу,
то только для получения информации. А для души, для отдыха, изза любви к чтению
читают всего около 15 % учащихся, притом, указать авторов и название произведений,
которые они читают в настоящий момент, смогли  всего 10% учащихся. При исследовании
причин падения интереса к чтению, мы пришли к выводу, что в свободное время учащиеся
в основном проводят время за компьютером (60%) и телевизором (20%). Таким образом, если исходить из определения: кризис – это резкое изменение,
крутой перелом: тяжелое переходное состояние, то мы действительно наблюдаем
своеобразный кризис чтения в среде детей и подростков.
4. Список использованной литературы:
1. Соколова В.Ю.»Чтение детей и подростков» (По материалам исследования
краевой детской библиотеки имени братьев Игнатовых), Краснодар,2002год.
2. Мичурина   Н.Н.   «Читатели   и   чтение».   Информационный   бюллетень   2002г.
Выпуск 4.
3. Результаты международных исследований  PIRLS, PISA. Министерство образования и науки Республики Бурятия
Республиканская научнопрактическая конференция «Шаг в будущее»
МОУ «СосновоОзерская средняя общеобразовательная средняя школа №1» «Кризис чтения» современного
подростка: миф или реальность?
Выполнила: Дылгырова Серафима,
учащаяся 10 б класса
Руководитель: Баторова Виктория Сандаковна,
учитель русского языка и литературы
2009

file_name: Кризис чтения.docx

intro: Последнее десятилетие социального и духовного разлома в России ознаменовалось тем, что книга и чтение, к огромному сожалению, перестали быть непременными атрибутами образа жизни людей. Как никогда  велика опасность движения нации от духовности и образованности к дикости и невежеству.Сегодня остро стоит вопрос о необходимости информатизации школ, о создании современной образовательной информационной среды. Это важно и правильно, но существует и другой аспект проблемы: компьютер входит в жизнь  детей, вытесняя хорошую книгу. Сменилась модель детского чтения: появились бездарные «решебники», готовые сочинения, низкосортные журналы для подростков, которые вытесняют хорошую классическую литературу. Чтение перестает быть национальной культурной традицией.

title: Научно-исследовательская работа "Кризис чтения современного подростка"


extracted_text:
Биология. Человек. 8 класс
Сонин Н.И., Сапина М.Р.
Цели   работы:  определить   качество   усвоения   знаний   о   строении   организма   на   разных
уровнях   организации;
  выявить   успешность   формирования   умений   называть,
характеризовать, сравнивать, объяснять, определять соответствие, интерпретировать.
1 вариант
А. Выбрать правильные ответы.
1. Анатомия человека изучает:
А) взаимодействие человека с окружающей средой
Б) строение организма человека
В) процессы жизнедеятельности организма человека.
2. Homo sapiens – это обозначение систематической категории:
А) рода
Б) типа
В) класса
Г) вида.
3. Кто выделил четыре основные расы человека?
А) Бернье
Б) Левенгук
В) Линней
Г) Дарвин.
4. К уровню организации живой природы не относится:
А) органный
Б) популяционновидовой
В) биогеоценотический
Г) клеточный.
5. Системы, обеспечивающие регуляторную функцию:
А) пищеварительная
Б) Транспортная система клетки:
А) лизосомы
Б) рибосомы
В) эндоплазматическая сеть
Г) ядро.
6. Что происходит под действием ферментов?
А) разрушение клеток
Б) синтез и распад веществ в клетке
В) деление клеток
Г) сокращение клеток.
7. В чём заключена наследственная информация организма?
А) в мембране
Б) в цитоплазме
В) в ядре
Г) в генах.
8. Из какой ткани состоят головной и спинной мозг?
А) из эпителиальной
Б) из нервной
В) из соединительной
Г) из мышечной.
9. К какому виду ткани относится кровь?
А) к нервной Б) к эпителиальной
В) к соединительной
Г) к мышечной.
10. Число аксонов в нервной клетке может быть:
А) 2
Б) 1
В) 3
Г) много.
11. Основным неорганическим веществом костной ткани являются соли:
А) калия
Б) магния
В) кальция
Г) фосфора.
12. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно воздействуют на:
А) поджелудочную железу
Б) эпифиз
В) щитовидную железу
Г) печень.
13. Недостаток ростового гормона вызывает:
А) карликовость
Б) гигантизм
В) акромегалию
Г) гидроцефалию.
14. Хромосомы в клетке участвуют в:
А) синтезе белка
Б) энергетическом обмене
В) образовании нитей веретена деления
Г) пластическом обмене.
15. Ороговевающий многослойный эпителий образует:
А) роговицу глаза
Б) стенки желудка
В) верхний слой кожи
Г) слизистую ротовой полости.
В. Установите соответствие.
16. Установите соответствие между системами органов и органами, их образующими.
Системы                                             Органы
А) нервная                                           1) головной мозг
Б) кровеносная                                    2) сердце
В) пищеварительная                           3) кость
Г) опорнодвигательная                     4) лёгкие
Д) дыхательная                                   5) мышца
                                                              6) аорта
                                                              7) спинной мозг
                                                              8) желудок
                                                              9) трахея
                                                             10) кишечник.
17.   Определите   правильную   последовательность   уровней   организации   (от   низшего   к
высшему):
А) организменный; Б) клеточный; В) системный; Г) органный; Д) тканевый.
С. Дайте наиболее точный ответ.
18. Как подразделяется нервная система по функциональному признаку? Срок проведения тестовой работы – 19 октября 2015 г.
Схема оценки выполненной работы:
Максимальная сумма баллов равна 25 баллам.
Задания   уровня  А  оцениваются   следующим   образом:   1   балл   за   каждый   правильно
раскрытый вопрос, при этом учесть, что в вопросе 5 должны стоять все правильные ответы,
иначе балл не засчитывается.
Задания   уровня  В:  в   16   вопросе   –   2,5   балла,   т.е.   по   0,5   балла   за   каждое   правильное
соответствие определённой системе органов; в 17 вопросе – 2,5 балла, т.е. по 0,5 балла за
каждую правильно расставленную последовательность.
Уровень С имеет максимальный балл – 5 за наиболее точный ответ.
Если ученик набрал меньше 10 баллов – оценка «2», 1015 баллов – оценка «3», 1620
баллов – оценка «4», 2125 баллов – оценка «5».
Правильные ответы 1 варианта:
8
1
б
б
5
б,г
4
а
2
г
3
в
6
б
7
г
9
в
10
б
11
в
12
в
13
а
14
а
15
в
16
а:1,7
б:2,6
в:8,10
г:3,5
д:4,9
17
б,
д,
г,
в,
а
18
На
соматическую
и
вегетативную Биология. Человек. 8 класс
Сонин Н.И., Сапина М.Р.
Цели   работы:  определить   качество   усвоения   знаний   о   строении   организма   на   разных
уровнях   организации;
  выявить   успешность   формирования   умений   называть,
характеризовать, сравнивать, объяснять, определять соответствие, интерпретировать.
2 вариант
А. Выбрать правильные ответы.
1. Физиология человека изучает:
А) взаимоотношения человека с окружающей средой
Б) строение организма человека
В) процессы жизнедеятельности организма человека
Г) здоровье человека.
2. Человек относится к царству:
А) млекопитающие
Б) животные
В) хордовые
Г) позвоночные.
3. Сколько рас выделил Карл Линней?
А) 4
Б) 3
В) 5
Г) нет верного ответа.
4. К уровню организации живой природы не относится:
А) молекулярный
Б) биосферный
В) популяционновидовой
Г) тканевый.
5. Анатомически обособленная часть тела, имеющая определённое строение и функции:
А) ткань
Б) клетка
В) орган
Г) система органов.
6. Где располагаются хромосомы?
А) в мембране
Б) в ядре
В) в молекуле ДНК
Г) в цитоплазме.
7. Клетка получает кислород, воду, питательные вещества и удаляет продукты обмена:
А) через ядро
Б) через ядрышко В) через мембрану
Г) через цитоплазму.
8. Из какой ткани состоят хрящи и кости?
А) из эпителиальной
Б) из соединительной
В) из нервной
Г) из мышечной.
9. Как из организма удаляется моча?
А) через мочевой пузырь
Б) через мочеточник
В) через мочеиспускательный канал
Г) через почки.
10. Деление обычной соматической клетки состоит из фаз в количестве:
А) 4
Б) 6
В) 2
Г) 5.
11. Надкостница костей образована:
А) плотной соединительной тканью
Б) хрящом
В) особой костной тканью
Г) эпителиальной тканью.
12. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно не воздействуют:
А) на поджелудочную железу
Б) на щитовидную железу
В) надпочечники
Г) околощитовидную железу.
13. Избыток ростового гормона вызывает:
А) базедову болезнь
Б) гигантизм
В) сахарный диабет
Г) акромегалию.
14. Органические вещества клетки – это:
А) вода
Б) АТФ
В) минеральные соли
Г) гормоны.
15.Железы внутренней секреции выделяют секрет, в котором содержатся:
А) витамины
Б) гормоны
В) ферменты
Г) вода.
В. Установите соответствие.
16. Установите соответствие между полостями тела и органами, в них расположенными:
Полости тела                                          Органы
А) грудная                                                1) лёгкие
Б) брюшная                                               2) пищевод
                                                                   3) яичники
                                                                   4) печень
                                                                   5) сердце 6) кишечник
                                                                   7) желудок
                                                                   8) почки
                                                                   9) трахея
                                                                  10) поджелудочная железа.
17. Определите правильную последовательность структур рефлекторной цепи:
А) рабочий орган; Б) рецепторы; В) чувствительный нейрон; Г) нейрон обратной связи; Д)
вставочный нейрон; Е) двигательный нейрон.
С. Дайте наиболее точный ответ.
18. Чем обеспечивается согласованная работа всех частей нашего организма?
Срок проведения тестовой работы – 19 октября 2015 г.
Схема оценки выполненной работы:
Максимальная сумма баллов равна 25,5 баллам.
Задания уровня А оцениваются – 1 балл за каждый правильный ответ.
Задания уровня  В:  в 16 задании  – 2,5 балла,  т.е. по 0,25 балла  за каждое  правильное
соответствие органа определённой полости тела; в 17 задании – 3 балла, т.е. по 0,5 балла за
каждую правильно расставленную последовательность.
Уровень С имеет максимальный балл – 5 за наиболее точный ответ.
Если ученик набрал меньше 10 баллов – оценка «2», 1015 баллов – оценка «3», 1620
баллов – оценка «4», 2125,5 баллов – оценка «5».
Правильные ответы 2 варианта:
8
1
в
б
2
б
3
а
4
г
5
в
6
б
7
в
9
в
10
а
11
а
12
а
13
г
14
б
15
б
16
а:1,2,
5,9
б:3,4,
6,7,8,
10
17
б,
в,
д,
е,
а,
г
18
Нервной
системой и
железами
эндокринного
аппарата

file_name: Биология 8 кл. Сонин Н.И.doc

title: Контрольный срез знаний по биологии, проводимый в конце 3 четверти. 8 класс.


extracted_text:
Биология. Человек. 8 класс
УМК В.В.Пасечника «Линия жизни».
Цели   работы:  определить   качество   усвоения   знаний   о   строении   организма   на   разных
уровнях   организации;
  выявить   успешность   формирования   умений   называть,
характеризовать, сравнивать, объяснять, определять соответствие, интерпретировать.
1 вариант
А. Выбрать правильные ответы.
1. Наука о жизненных функциях организма и его органов – это:
А) гигиена
Б) анатомия
В) физиология
Г) биология.
2. Системы, обеспечивающие регуляторную функцию:
А) пищеварительная
Б) нервная
В) дыхательная
Г) эндокринная.
3. Верхняя часть руки до локтевого сустава:
А) плечо
Б) предплечье
В) надплечье
Г) кисть.
4. Внутренняя среда организма:
А) жидкая
Б) газообразная
В) отличается постоянной температурой
Г) характеризуется определённым солевым составом.
5. Под действием ферментов происходит:
А) разрушение клеток
Б) синтез и распад веществ в клетке
В) деление клеток
Г) сокращение клеток.
6. Транспортная система клетки:
А) лизосомы
Б) рибосомы
В) эндоплазматическая сеть
Г) ядро.
7. Постоянные части клетки, расположенные в цитоплазме, каждая из которых выполняет
свои особые функции, называются:
А) органоиды
Б) мембраны
В) митохондрии
Г) рибосомы.
8. Процесс, в результате которого из одной материнской клетки образуются дочерние:
А) рост
Б) деление
В) развитие
Г) возбуждение.
9. Наследственная информация организма заключена в:
А) мембране
Б) цитоплазме В) ядре
Г) генах.
10. Органические вещества подвергаются биологическому окислению в:
А) цитоплазме
Б) рибосомах
В) митохондриях
Г) мембранах.
11. Кровь относится к типу тканей:
А) соединительная
Б) нервная
В) эпителиальная
Г) мышечная.
12. Нервная ткань, как и сердечная мышечная, характеризуется:
А) клеточным строением
Б) возбудимостью
В) проводимостью
Г) сократимостью.
13. Нейрон, обеспечивающий передачу нервного импульса от центральной нервной системы
к рабочему органу, называется:
А) двигательный
Б) чувствительный
В) вставочный
Г) обратной связи.
14. Безусловные рефлексы, как и условные:
А) передаются по наследству
Б) осуществляются при участии центральной нервной системы
В) являются постоянными
Г) обеспечивают выживание организмов.
15. Ответ организма на раздражение, который осуществляет и контролирует центральная
нервная система:
А) гормон
Б) нейрон
В) рефлекс
Г) синапс.
В. Установите соответствие.
16. Установите соответствие между системами органов и органами, их образующими.
Системы                                             Органы
А) нервная                                           1) головной мозг
Б) кровеносная                                    2) сердце
В) пищеварительная                           3) кость
Г) опорнодвигательная                     4) лёгкие
Д) дыхательная                                   5) мышца
                                                              6) аорта
                                                              7) спинной мозг
                                                              8) желудок
                                                              9) трахея
                                                             10) кишечник.
17.   Определите   правильную   последовательность   уровней   организации   (от   низшего   к
высшему):
А) организменный; Б) клеточный; В) системный; Г) органный; Д) тканевый.
С. Дайте наиболее точный ответ. 18. Какой из отделов нервной системы регулирует работу внутренних органов и гладких
мышц?
Срок проведения тестовой работы – 19 октября 2015 г.
Схема оценки выполненной работы:
Максимальная сумма баллов равна 25 баллам.
Задания   уровня  А  оцениваются   следующим   образом:   1   балл   за   каждый   правильно
раскрытый вопрос, при этом учесть, что в вопросах 2, 4, 12, 14 должны быть даны  все
правильные ответы, иначе балл не засчитывается.
Задания   уровня  В:   в   16   вопросе   –   2,5   балла,   т.е.   по   0,5   балла   за   каждое   правильное
соответствие определённой системе органов; в 17 вопросе – 2,5 балла, т.е. по 0,5 балла за
каждую правильно расставленную последовательность.
Уровень С имеет максимальный балл – 5 за наиболее точный ответ.
Если ученик набрал меньше 10 баллов – оценка «2», 1015 баллов – оценка «3», 1620
баллов – оценка «4», 2125 баллов – оценка «5».
Правильные ответы 1 варианта:
1
6 7 8
2
б
в
в б,г
5
а,в,г б
а
4
3
а
9 10 11
а
г
в
12
а,в,г
13
а
14
б,г
15
в
18
вегетативный
16
а:1,7
б:2,6
в:8,10
г:3,5
д:4,9
17
б,
д,
г,
в,
а Биология. Человек. 8 класс
УМК В.В.Пасечника «Линия жизни».
Цели   работы:  определить   качество   усвоения   знаний   о   строении   организма   на   разных
уровнях   организации;
  выявить   успешность   формирования   умений   называть,
характеризовать, сравнивать, объяснять, определять соответствие, интерпретировать.
2 вариант
А. Выбрать правильные ответы.
1. Раздел медицины, изучающий условия сохранения и укрепления здоровья – это:
А) физиология
Б) анатомия
В) гигиена
Г) пульмонология.
2. Анатомически обособленная часть тела, имеющая определённое строение и функции,
называется:
А) ткань
Б) клетка
В) орган
Г) система органов.
3. Нижняя часть руки:
А) надплечье
Б) локоть
В) предплечье
Г) кисть.
4. В неделящейся клетке хромосомы находятся в:
А) ядре
Б) цитоплазме
В) рибосомах
Г) лизосомах.
5. Форма клеток организма:
А) круглая
Б) квадратная
В) овальная
Г) разнообразная.
6. Митохондрии выполняют функцию:
А) транспорт веществ
Б) биосинтез белка
В) биологическое окисление
Г) формирование «веретена» деления. 7. Клетка получает кислород, воду, питательные вещества и удаляет продукты обмена
через:
А) ядро
Б) ядрышко
В) мембрану
Г) цитоплазму.
8. Процесс увеличения размеров и массы клеток:
А) обмен веществ
Б) деление
В) развитие
Г) рост.
9. Вещество, способное в тысячи раз ускорять реакцию:
А) хромосома
Б) катализатор
В) органоид
Г) митохондрия.
10. Главный орган выделительной системы:
А) кожа
Б) сердце
В) почки
Г) кишечник.
11. Хрящевая ткань относится к типу тканей:
А) эпителиальная
Б) нервная
В) соединительная
Г) мышечная.
12. Мышцы прикреплены к костям с помощью:
А) сухожилий
Б) хрящей
В) нервов
Г) связок.
13. Нейрон, обеспечивающий передачу нервного импульса от раздражителя к центральной
нервной системе:
А) вставочный
Б) чувствительный
В) двигательный
Г) обратной связи.
14.Условные рефлексы, в отличие от безусловных:
А) индивидуальны
Б) обеспечивают выживание организмов
В) не передаются по наследству
Г) осуществляются с участием ЦНС.
15. Отросток нервных клеток, передающий нервные сигналы другим клеткам:
А) синапс
Б) нейрон
В) дендрит
Г) аксон.
В. Установите соответствие.
16. Установите соответствие между полостями тела и органами, в них расположенными:
Полости тела                                          Органы
А) грудная                                                1) лёгкие
Б) брюшная                                               2) пищевод 3) яичники
                                                                   4) печень
                                                                   5) сердце
                                                                   6) кишечник
                                                                   7) желудок
                                                                   8) почки
                                                                   9) трахея
                                                                  10) поджелудочная железа.
17. Определите правильную последовательность структур рефлекторной цепи:
А) рабочий орган; Б) рецепторы; В) чувствительный нейрон; Г) нейрон обратной связи; Д)
вставочный нейрон; Е) двигательный нейрон.
С. Дайте наиболее точный ответ.
18. Какой из отделов нервной системы регулирует работу скелетных мышц?
Срок проведения тестовой работы – 19 октября 2015 г.
Схема оценки выполненной работы:
Максимальная сумма баллов равна 25,5 баллам.
Задания   уровня  А  оцениваются   следующим   образом:   1   балл   за   каждый   правильно
раскрытый вопрос, при этом учесть, что в вопросе 14 должны быть даны все правильные
ответы, иначе балл не засчитывается.
Задания уровня  В: в 16 задании  – 2,5 балла,  т.е. по 0,25 балла  за каждое правильное
соответствие органа определённой полости тела; в 17 задании – 3 балла, т.е. по 0,5 балла за
каждую правильно расставленную последовательность.
Уровень С имеет максимальный балл – 5 за наиболее точный ответ.
Если ученик набрал меньше 10 баллов – оценка «2», 1015 баллов – оценка «3», 1620
баллов – оценка «4», 2125,5 баллов – оценка «5».
Правильные ответы 2 варианта:
8
1
в
г
2
в
5
г
3
г
4
а
6
в
7
в
9
б
10
в
11
в
12
а
13
б
14
а,в
15
г
18
соматический
16
а:1,2,
5,9
б:3,4,
6,7,8,
10
17
б,
в,
д,
е,
а,
г

file_name: Биология 8 кл. Пасечник В.В.doc


extracted_text:
Биология. Человек. 8 класс
Цель работы: оценить уровень подготовки учащихся по биологии.
Вариант 1
Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и
правильным.
А1. Значительный вклад в теорию поведения внёс:
1) Н.И.Лунин
2) Н.И.Пирогов
3) И.П.Павлов
4) И.И.Мечников.
А2. Внутренняя среда организма состоит из следующих компонентов:
1) клеток, тканей, органов, систем органов
2) лимфы и крови
3) лимфы, крови, тканевой жидкости
4) лимфы, клеток крови, тканевой жидкости.
А3. Периферическая часть слухового анализатора:
1) ухо
2) улитка
3) молоточек, наковальня, стремечко
4) слуховые рецепторы, кортиев орган.
А4. Какой буквой на рисунке обозначен мозжечок?
1) А                         2) Б                         3) В                         4) Г
А5. Первая помощь при артериальном кровотечении в области плеча:
1) наложение сдавливающей повязки и жгута выше места повреждения
2) наложение жгута выше места повреждения и наложение сдавливающей повязки
3) наложение жгута ниже места повреждения и наложение сдавливающей повязки
4) наложение сдавливающей повязки и жгута ниже места повреждения.
А6. К железам внешней секреции не относится:
1) слюнная железа
2) слёзная железа
3) щитовидная железа
4) потовая железа.
А7. Иногда при гадании предлагают сначала развести в стороны руки, сжатые в
кулаки с выставленными указательными пальцами, а затем быстро свести их так,
чтобы указательный палец левой руки коснулся указательного пальца правой руки.
Если пальцы коснулись друг друга, то:
1) всё задуманное сбудется 2) соединение пальцев произошло случайно
3) свои функции выполнил мозжечок
4) задуманное не сбудется.
А8. В рану попала земля. Для того, чтобы уберечься от столбняка, необходимо:
1) сделать прививку и ввести ослабленный столбнячный яд
2) ввести противостолбнячную сыворотку, содержащую антитела донора против этой
болезни
3) принять антибиотики
4) ничего не предпринимать, потому что недавно была сделана прививка против дифтерии
В1. Установите соответствие между рефлексом и ответной реакцией организма.
Запишите в таблицу цифры, которые соответствуют выбранным ответам.
Рефлекс                       Реакция организма
1) условный                А. Слюноотделение на вид лимона
2) безусловный           Б. Чихание
                                     В. Реакция школьника на звонок с урока
                                     Г. Моргание глазами.
А
Б
В
Г
В2. Установите правильную последовательность расположения органов в
дыхательной системе. Запишите в таблицу цифры, которые соответствуют
выбранным ответам.
А. Трахея
Б. Носовая полость
В. Носоглотка
Г. Бронхи
Д. Лёгкие
А
Б
В
Г
Д
С1. Изучите данные таблицы. Сделайте вывод о зависимости частоты сердечных
сокращений (ЧСС) млекопитающих от уровня их обменных процессов.
ЧСС ( в мин)
Животное
Заяц
Воробей
Попугай
Слон
Курица
Ёж
Верблюд
Голубь
Корова
120180
7451000
280320
828
300400
280320
2040
110290
6080 Биология. Человек. 8 класс
Цель работы: оценить уровень подготовки учащихся по биологии.
Вариант 2
Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и
правильным.
А1. Значительный вклад в теорию иммунитета внёс:
1) Н.И.Лунин
2) Н.И.Пирогов
3) И.П.Павлов
4) И.И.Мечников.
А2. Под внутренней средой организма понимают:
1) содержимое пищеварительного тракта
2) все жидкие среды организма
3) лимфу, кровь, тканевую жидкость
4) внутренние органы.
А3. Периферическая часть зрительного анализатора:
1) глаз
2) палочки и колбочки
3) стекловидное тело
4) хрусталик.
А4. Какой буквой на рисунке обозначен продолговатый мозг?
1) А                              2) Б                           3) В                             4) Г
А5. Первая помощь при венозном кровотечении в области плеча:
1) наложение сдавливающей повязки и жгута выше места повреждения
2) наложение жгута выше места повреждения и наложение сдавливающей повязки
3) наложение жгута ниже места повреждения и наложение сдавливающей повязки
4) наложение сдавливающей повязки и жгута ниже места повреждения.
А6. К железам внутренней секреции не относится:
1) щитовидная железа 2) надпочечники
3) гипофиз
4) сальные железы.
А7. Вытяните руку вперёд. Указательным пальцем коснитесь носа. Плавность и
координацию этого движения обеспечил:
1) спинной мозг
2) средний мозг и мозжечок
3) промежуточный мозг
4) мозг.
А8. При сильном ранении ржавым гвоздём пострадавшему следует:
1) ввести противостолбнячную сыворотку, содержащую антитела донора против этой
болезни
2) сделать прививку и ввести ослабленный столбнячный яд
3) ничего не предпринимать, потому что недавно была сделана прививка против гриппа
4) принять антибиотики.
В1. Установите соответствие между рефлексом и ответной реакцией организма.
Запишите в таблицу цифры, которые соответствуют выбранным ответам.
Рефлекс                              Реакция организма
1) условный                       А. Ответ на вопрос учителя
2) безусловный                  Б. Кашель
                                            В. Глотание
                                            Г. Реакция подростка на звонок мобильного телефона.
А
Б
В
Г
В2. Установите правильную последовательность расположения органов в
мочевыделительной системе. Запишите в таблицу цифры, которые соответствуют
выбранным ответам.
А. Мочеточники
Б. Мочевой пузырь
В. Почки
Г. Мочеиспускательный канал.
А
Б
В
Г
С1. Изучите данные таблицы. Сделайте вывод о зависимости частоты сокращений
сердца (ЧСС) птиц от уровня их обменных процессов.
Животное
ЧСС ( в мин)
Заяц
Воробей
Попугай
Слон
Курица
Ёж
Верблюд
Голубь
Корова
120180
7451000
280320
828
300400
280320
2040
110290
6080 Структура работы
Контрольная работа состоит из двух вариантов с заданиями, близкими по содержанию.
Работа состоит из трёх частей.
Часть А содержит 8 заданий базового уровня с выбором одного верного ответа из четырёх.
Часть В включает 2 задания повышенного уровня: 1 – на соответствие между
биологическими объектами, процессами и явлениями; 2 – на определение
последовательности явлений и процессов.
Часть С включает 1 задание высокого уровня со свободным развёрнутым ответом.
Система оценивания
За верное выполнение заданий части А – 1 балл.
Задания части В – 2 балла.
Задание части С – в соответствии с эталоном (см. ниже).
Общее количество баллов – 15.
Оценка
Баллы, полученные за выполнение работы
«5»
«4»
«3»
«2»
А1
3
4
Ответы:
Часть А
Вариант
1
2
Часть В.
Вариант1. В1
А
1
Вариант 1. В2
А
3
Вариант 2. В1
А
1
1415
1013
59
Менее 5
А4
3
4
В
2
А2
3
3
А3
4
2
Б
1
Б
2
Б
2
А5
2
3
А6
3
4
А7
3
2
А8
2
1
Г
4
В
1
В
2
Д
5
Г
2
Г
1 Вариант 2. В2
А
2
Часть С. С1.
Б
3
В
1
Верный ответ (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)
Элементы ответа варианта 1:
1) ЧСС млекопитающих (заяц, верблюд, ёж, слон, корова) зависит от обмена
веществ;
2) чем больше масса животных, тем меньше подвижность, активность
жизненных процессов (ОВ) и меньше ЧСС;
3) чем меньше масса животных, тем больше подвижность, активность
жизненных процессов (ОВ) и больше ЧСС.
Элементы ответа варианта 2:
1) ЧСС представителей птиц (попугай, курица, воробей, голубь) зависит от
обмена веществ;
2) чем меньше подвижность, активность жизненных процессов (ОВ), тем
меньше ЧСС;
3) чем больше подвижность, активность жизненных процессов (ОВ), тем
больше ЧСС.
Если ответ включает все названные выше элементы и не содержит
биологических ошибок
Если ответ включает 2 из названных элементов и нет биологических ошибок
Или
Ответ включает все 3 названные элементы, но дан с негрубыми
биологическими ошибками
Если ответ содержит только 1 из названных элементов и при этом нет
биологических ошибок
Или
В ответе 2 названных элемента с негрубыми биологическими ошибками
Ответ неправильный
Максимальный балл
Г
4
Баллы
3
2
1
0
3

file_name: Биология 8 кл. .docx

intro:
Контрольный срез знаний по биологии "Человек и его здоровье", 8 класс.
Для обучающихся, изучающих УМК  Сонин Н.И.


extracted_text:
План-конспект занятия с детьми 4-6 лет на тему «Знакомство»
Урок № 1 Знакомство

Цель: ознакомить детей со словами и выражениями Hello, My name is,
yes, no, good-bye, tiger; познакомить их со странами, жители которых
говорят по-английски.
Оборудование: Плюшевый тигренок , звезды (для украшения комнаты),
картинки с изображением Вини-Пуха и Пятачка, Лунтика и Микки Мауса,
карта мира.
Ход занятия: Hello children! Привет, ребята. Давайте знакомиться. Меня
зовут Катя. My name is Katya. Я буду заниматься с вами английским
языком. Как вас зовут, давайте знакомиться!
Дети называют свои имена.
Что это за язык такой, английский? Вот скажите мне, мы с вами сейчас
на каком языке говорим? На английском?
Дети: Нет! На русском!
Учитель(показывая картинку с изображением Лунтика): А на каком
языке разговаривает со своими друзьями Лунтик?
Дети: На русском!
Учитель: Правильно, на русском, потому что Лунтика придумали в
России. В нашей стране люди говорят на русском языке. Но ведь есть на
свете и другие страны. Посмотрите, какую я вам большую карту
принесла. This is a map. Это карта. Здесь нарисованы разные страны, а
синим цветом - океан, вон сколько воды. А люди живут на суше. Вот
здесь, видите, какая большая страна, это - Америка, вот Англия, вот
Австралия. В этих странах дети и взрослые говорят на английском
языке. А вот наша страна, Россия, здесь живем мы с вами и говорим на
русском языке.
Дети рассматривают «карту».
Учитель (показывает картинку с изображением Микки-Мауса): Кто это,
ребята?
Дети: Микки-Маус!
Учитель: Good! (Это означает «хорошо!», молодцы!»). This is Mickey-
Mouse Это мышонок Микки-Маус! Знаете, в какой стране сделали
мультфильм про Микки-Мауса? В Америке! Микки-Маус на самом деле
умеет говорить только по-английски. А это кто? (Учитель показывает картинку с изображением Винни-Пуха и Пятачка.)
Дети: Винни-Пух и Пятачок!
Учитель: Good for you - это значит «молодцы!». Вини-Пух и его друзья
живут в Англии, их придумал английский писатель А.Милн. Как вы
думаете, на каком языке Вини-Пух разговаривал с Пятачком на самом
деле, на английском или на русском?
Дети: На английском!
Учитель: Very good! Очень хорошо! (Показывает картинку с
изображением кенгуру.) Вы, конечно, мне сейчас сразу скажете, как
называется это животное. Кто знает?
Дети: Кенгуру!
Учитель: Very good! It's a kangaroo! Кенгуру живет в Австралии. Там тоже
говорят на английском языке.
А это тигренок. Его зовут Брил. Он приехал к нам с острова Бриллиант .
- Hello children! My name is Brill. I’m a tiger.
Ребята, кто понял, что нам сказал тигренок? Он сказал, что его зовут
Брил и что он тигр. Послушайте еще раз:
-    Hello children! My name is Brill. I’m a tiger.
Учитель: Итак, кто такой Брил?
Ребята: тигр
Учитель: А по-английски это tiger. Давайте повторим: tiger.
Ребята: tiger.
Учитель: Well done! Молодцы. Давайте тоже поздороваемся с Брилом.
Для этого нужно сказать Hello! H-E-LL-O! Давайте повторим: Hello!
Брил: Hello children!
Ребята: Hello Brill!
Учитель: Well done! Молодцы. Вот мы уже умеем здороваться по-
английски. Теперь Брил хочет познакомиться с вами поближе. Для этого
он хочет знать ваши имена. Ребята, послушайте и повторите за мной: My
name is… MY  NAME  IS … Теперь назовите свои имена по-английски (К
каждому ребенку подходит «медвежонок» и говорит My name is Brill.
Ребята отвечают ему (например, - My name is Brill
-                My name is Misha. -                My name is Brill
-                My name is Masha.
и т.д.))
Учитель: Well done! Молодцы. Брил хочет поиграть с вами в иргу «Да или
Нет». Но для этого мы должны выучить еще два слова yes –  это да.
Давайте повторим: yes…
No – это нет. No… теперь попробуем сами: да
Ребята: yes
Учитель: нет
Ребята: No
Учитель: Well done! Молодцы. А теперь внимательно слушайте Брила и
отвечайте на его вопросы:
Брил:Are you Sasha?
Ребенок (Миша) : No
Брил: Are you Misha?
Ребенок (Миша): yes.
Учитель: Well done! Молодцы. Брилу пора возвращаться на свой остров,
но он к нам еще приедет на следующее занятие. Давайте попрощаемся
с Брилом. Послушайте и повторите: Good-bye, Good-bye Brill!
Ребята: Good-bye Brill.
Брил: Good-bye Children!
Ребята прощаются с Брилом каждый по отдельности.
Учитель: Итак, ребята, теперь мы с вами умеем здороваться, называть
свое имя и прощаться по-английски. Давайте покажем нашим мамам,
что мы умеем делать. (Дети здороваются, представляются своим мамам,
потом прощаются с ними (каждый со своей)).
Well done! Ну вот наше занятие и подошло к концу. Вы сегодня
потрудились на славу, очень понравились Брилу, поэтому он оставилвам
маленький подарок. Это наклеечки. Их вы будете получать, когда
будете узнавать что-то новое. Чем больше мы будем знать, тем больше
наклеек у нас с вами будет. Мне пора. Очень рада была с вами
познакомиться. Good-bye.

file_name: план занятия знакомство сентябрь.docx

intro:
План-конспект занятия с детьми 4-6 лет на тему «Знакомство»
Урок № 2 Знакомство (закрепление)

Цель: повторить слова и выражения Hello, My name is, yes, no, good-bye; ознакомить детей со словами boy, girl. Oзнакомить детей с фонетической зарядкойб научиться рассказывать о себе.
Оборудование: магнитофон, картинки с изображением 2 мальчиков и девочки, звезды (для украшения комнаты).