extracted_text:
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через
театрализованную деятельность
Творческие люди все более востребованы в современном мире. Постоянно
меняющиеся   условия   жизни   в   обществе,   требуют   умения   быстро   принимать
решения,   искать   выходы   из   различных   ситуаций,   нестандартно   и   творчески
мыслить.   Развитие   творческих   способностей   –   важный   компонент   в   общем
воспитании и развитии человека. Наиболее значимый период для этого процесса
– это дошкольный возраст.
Дошкольный возраст – это прекрасная пора в жизни ребенка, когда он
охотно познает новое, поэтому именно в этом возрасте необходимо уделить как
можно больше внимания развитию маленькой личности. Нельзя допустить того,
чтобы изза нехватки занятий по развитию фантазии, мышления, воображения
обеднялся   творческий   потенциал   ребенка,  гас  его   интерес   к   прекрасному.  В
классической педагогике принято давать ребенку готовый материал, а обучение
базировать на запоминании и дальнейшем воспроизведении полученных знаний,
умений и навыков.
Но   время   не   стоит   на   месте,   и   в   связи   с   этим,   изменяются   и
педагогические   подходы   к   воспитанию   детей.   Инновационные   методы   берут
верх   над   традиционной   педагогикой,   воспитание   становится   личностно
ориентированным. Главным становится раскрытие индивидуальности  ребенка,
его   отличительных   черт   и   особенностей.   Формирование   творческих
способностей – это неотъемлемая часть воспитательного процесса сегодня, ведь
благодаря   этому,   выявляется   склонность   ребенка   к   занятию   такими   видами
деятельности, как музыка, рисование, танцы, пение, актерская игра и многое
другое.
Многие   педагоги   и   психологи,
  занимающиеся   исследованием
формирования   творческих   способностей   детей,   выделяют   условия,   для
успешной   реализации   данного   процесса.   Первым   из   них   является   ранняя
включенность  ребенка  в творческую деятельность. С ранних лет  необходимо
давать свободу творчества ребенку, направлять его в нужное русло. Пусть для
раннего   возраста   такие   занятия   носят   упрощенный   характер,   кажутся
примитивными, но в дальнейшем они внесут огромный вклад, так как станут
фундаментом творческого интереса ребенка.
Кроме   того,   необходимо   как   можно   раньше   окружить   дошкольника
книгами, рисунками, материалами для творческой деятельности, чтобы создать
для него подходящую образовательную среду. Не стоит ждать, когда ребенок
дорастет   до   того   или   иного   возраста.   Необходимо   самим   устанавливать
«планку», чтобы дети понимали и наглядно видели, что нужно стремиться стать
лучше,   совершенствоваться.   Это   помогает   творческому   росту,   заставляет
ребенка   стремиться   показать   максимум   своих   способностей   и   не
останавливаться на том, чему он  уже научился. Необходимо давать возможность  ребенку самостоятельно выбирать род
деятельности, осуществлять ее смену тогда, когда он захочет, и кроме того,
способ ее осуществления дошкольник тоже должен выбрать сам. Это не только
будет   стимулировать   творческую   активность,   но   и   к   тому,   же   не   допустит
переутомления.   Возможность   делать   выбор   самостоятельно   –   это   один   из
важнейших компонентов творческого развития личности.
Следует   отметить,
  что   при   необходимой   для   творчества
самостоятельности,   не   стоит   полагать,   что   ребенок   в   процессе   творчества
должен быть предоставлен самому себе. Взрослые должны стать ему добрыми
помощниками,   тактичными   советниками   и   незримыми   наставниками.   Стоит
помнить, что помощь ребенку нужно оказывать ненавязчиво, тактично, учитывая
его мнение и не идя ему наперекор.
Таким   образом,   можно   выделить   следующие   условия   эффективного
развития   творческих   способностей:
  создание
образовательной среды, возможность самостоятельного выбора, тактичность и
ненавязчивость   взрослых.   Но   кроме   условий   формирования   творческих
способностей,   необходимо   рассматривать   еще   и   методы,   которыми
осуществляется данный процесс.
  ранняя   включенность,
Одним из таких методов можно выделить театрализованную деятельность.
Под   данным   понятием   понимают   деятельность   ребенка,   в   ходе   которой   он
воспроизводит те или иные образы посредством мимики, жестов и так далее.
Данный   вид   деятельности   понятен   и   доступен   детям,   поэтому   они   охотно
участвуют   в   таких   занятиях.   Обычно   это   разыгрывание   сценок,   постановка
сказок,   отрывков   из   рассказов   и   так   далее.   Но   этим   не   ограничивается
театрализованная   деятельность,   сюда   же   входит   пальчиковый,   кукольный,
плоскостной и магнитный театр, игра теней и многое другое.
Существует несколько этапов построения театрализованной деятельности
детского   коллектива.   На   первом   этапе   педагог   вместе   с   детьми   выбирает
литературное   произведение   для   постановки.   Обычно   выбор   падает   на
прочитанные   в   саду   сказки   или   рассказы.   Либо   педагог   самостоятельно
выбирает материал, после чего знакомит с ним детей, устраивает небольшую
дискуссию, обсуждая мораль произведения, сюжет и другие детали.
На втором этапе происходит разделение произведения на части – эпизоды.
Здесь   же   воспитатель   совместно   с   детьми   производит   распределение   ролей.
Важно учитывать пожелания детей, и к тому же, стоит проявить такт, так как
несколько детей может претендовать на одну роль, либо комуто не понравится
предложенный   герой.   Неловкий   момент   можно   сгладить,   указав   на
преимущество   той   или   иной   роли,   например,   красивый   костюм,   интересное
появление на сцене и так далее.
На следующем этапе детям предлагается попробовать сыграть полученные
роли, но сначала без слов. Обычно начинают игру наиболее активные дети, а
остальные   подключаются   после.   На   этом   этапе   можно   обсудить   детали
постановки, реквизит, костюмы. Далее производится работа над разучиванием слов героев. Слова можно
разучивать с ребенком индивидуально, в парах, небольших группах. Возможно
проводить   репетиции   отдельных   эпизодов,   не   привлекая   всех   действующих
персонажей единовременно.
На последнем этапе производится репетиция всей постановки в целом.
Детям   интересно   попробовать   сыграть   свои   роли,   примерить   костюмы,
потренироваться в использовании реквизита. Воспитатель на этом этапе может
давать советы детям по актерской игре, следить за выразительностью речи, за
пониманием детьми разыгрываемого сюжета.
Таким образом, можно сделать вывод, что театрализованные игры – это
прекрасный способ развития творческих способностей детей. Театрализованная
игра,   с   помощью   литературных   произведений,   учит   дошкольников   доброте,
смелости,   дружбе   и   другим   нравственным   качествам.   На   всех   этапах
театральной деятельности дети проявляют свои творческие способности. Это и
актерская игра, и выразительная речь, и креативность в создании образа героя и
костюма. Детям интересно примерять на себя роли, чувствовать себя каким
либо персонажем, проигрывать  различные ситуации, что формирует гибкость
мышления,   фантазию,   воображение,   критичность   ума,   разносторонность   и
многие другие качества.
Список использованных источников:
1. Дубровская,   А.В.   Приглашение   к   творчеству.   –   СПб.:   Детство
Пресс, 2012. – 211 с.
2. Котова Е. В., Кузнецова СВ., Романова Т. А. Развитие творческих
способностей дошкольников: методическое пособие. – М.: Сфера, 2010.  – 128 с.
3. Симановский,   А.Э.   Развитие   творческого   мышления   детей.   –
Ярославль: Академия развития, 2002. – 235 с.

file_name: театрализованная деят-ть.docx

intro: Дошкольный возраст – это прекрасная пора в жизни ребенка, когда он охотно познает новое, поэтому именно в этом возрасте необходимо уделить как можно больше внимания развитию маленькой личности. Нельзя допустить того, чтобы из-за нехватки занятий по развитию фантазии, мышления, воображения обеднялся творческий потенциал ребенка, гас его интерес к прекрасному. В классической педагогике принято давать ребенку готовый материал, а обучение базировать на запоминании и дальнейшем воспроизведении полученных знаний, умений и навыков.


extracted_text:
Проект  «Видеозапись и монтаж  «Моя школа: музей «История школы». Автор – ученик 11
класса Аскаров Руслан. Работа сделана в программе Windows Movie Maker.
Считаю, что мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков,
но и творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это важно
сейчас, в свете новой программы ФГОС.
Поэтому делюсь нашими проектами и материалами по работе Научного общества учащихся.
Современное   понимание   качества   образования   связано   с   личностноориентированным
подходом   в   обучении   и   воспитании.   В   МОУ  СОШ   №1   с.Юмагузино   разработана   программа
«Одаренные   дети»,   учителями   разрабатываются   индивидуальные   программы   работы   с
одаренными   детьми.   Развитию   способностей   и   интересов   учащихся   способствует     научное
общество   учащихся   «ИНТЭР»,  которое  объединяет     7   предметных   секций   учащихся   211
классов.     Каждая   секция   имеет   свое   название,   девиз,   эмблему.   Членам   общества   вручаются
удостоверения.   Разработан   Устав   научного   общества,   положения   «О   научном   обществе
учащихся»,   «О   научноисследовательской   работе   учащихся»,   «О   проведении   научно
практической   конференции   учащихся»,   «Об   удостоверении   члена   НОУ»   (см.   Приложение2).
Определены цели и задачи НОУ.
Научное общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу,
изучи Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ ИНТЕР:
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
Раннее   раскрытие   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научнопрактической
деятельности; Создание   предпосылок   для   развития   научного   образа   мышления,   творческого
подхода к собственной деятельности;
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
Активизация   интереса   к   знаниям   в   рамках   предметов,   входящих   в   базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
Углубленная   подготовка   членов   НОУ   к   самостоятельной   исследовательской
работе;
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
Создание  условий  для  вовлечения   в коллективную   поисковоисследовательскую
деятельность   учащихся   разных   возрастов   для   их   совместной   работы   с   профессиональными
исследованиями;
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений к работе
с детьми;
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
Разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
Систематические   занятия   поисковоисследовательской,   рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим научнопрактические конференции, на которых ученики
защищают свои работы. Это исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество   работы,   подбор   материала),   эрудицию   и   компетентность   в   проблеме   исследования,
способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.
Обычно   все   работы   бывают   отмечены.   Этому   способствует   и   материальнотехническая   база
школы:   в   школе   имеются   два   компьютерных   кабинета,   оборудованные   компьютерами,
мультимедиа   проекторами   и   интерактивными   досками.   Комплекты   компьютер   +   проектор   +
интерактивная доска установлены и в других кабинетах.
Юные информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научнопрактической конференции, лучшие работы отправляются на районный, а
затем   на  республиканский   этапы   конкурса   «КРИТ».   Громкое   название   «научнопрактическая
конференция» вполне оправдано, потому что, вопервых, представленные работы выполнены на
высоком уровне, вовторых, участники, возможно, делают большой шаг в своё будущее. К тому
же   проекты   по   информатике   очень   способствуют   внедрению   в   учебный   процесс
междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ   на   вопрос   «как   повлияет     применение   ИКТ   на     образовательный   процесс,   на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые зрители уже
на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих проектов. Приложение1. Работа НОУ «Сервер».
НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен
использующий её человек. (Н.Винер) НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
 Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
 Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
 Формирование творческой разносторонне развитой личности;
 Ориентация учащихся на познание как ценность;
Задачи:
 Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
 Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести
дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области.
 Развивать навыки научноисследовательской деятельности, умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на
практике.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
 Развивать у школьников познавательную активность и творческие способности.
 Учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,
систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские
проблемы; грамотно оформлять научную работу;
 Способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед
аудиторией с докладами.
 Формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями.
Организация работы:
 Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
 Занятия – 1 раз в 2 недели;
 Научноисследовательская конференция проводится один раз в год;
 Результаты деятельности подводятся на итоговой научнопрактической
конференции
Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар
Руководитель: Оснач Т.П. Обязанности членов НОУ:
 Члены общества обязаны работать в одной из секций;
 Участвовать в конференциях;
 Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
 Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
 Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
 Участвовать в организации выставок;
 Отчитываться о проделанной работе
Члены НОУ имеют право:
 Работать в одной – двух секциях;
 Принимать участие в конференциях различного уровня;
 Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
 Получать консультации, иметь научного руководителя
 Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
 Принимать участие в работе общего собрания;
 Добровольно выйти из состава НОУ.
По итогам научнопрактической конференции за активную работу в научном
обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности
члены НОУ могут быть:
 награждены дипломами, ценными подарками;
 могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
 могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах
Критерии оценки защиты работ
1. Актуальность и значимость темы
2. Определение объекта и предмета исследования
3. Формулировка цели
4. Определение задач в научном исследовании
5. Исходная проектная гипотеза исследования (допущение, истина которого
еще не доказана, но вероятна)
6. Характеристика используемой литературы и первоисточников
7. Четкость изложения выводов проделанного исследования. (Грамотное и
логическое изложение материала)
8. Наличие научного аппарата. (Исследовательский характер. Глубина
разработки проблемы)
9. Практическая значимость
10.Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем. НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
20082009 учебный год
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
14 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппаров
Данил
2. Бакумец
Юлия
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
4Б
4Б
5. Абрашев Егор  3Б
Оснач Т.П.
6. Латыпова
Алина,
Латыпова Регина
7. Вахитов
Тимур
4А
4Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
3. Чудина
Ксения
4. Абрашев Егор  3Б
   4Б
Оснач  Т.П.
Оснач Т.П.
«Презентация на тему»
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит углы».
«Компьютерный учебник:
Тест «Знаешь ли ты
английский?».
«С чего начинается Родина...
Моя семья».
«Это интересно: На
контрольной».
«Это интересно: Танцы без
правил».
«Если с другом вышел в путь:
Любимые сказки».
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Это интересно».
58 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппарова
Диана
6Б
8Б
2.
Мурзабулатова
Юлия
3. Абрашев
Никита
4. Кунакбаев
Фадис
5. Булатова Дина 5Б
5Б
5Б
6. Билалов
Дамир
7. Бурковская
Татьяна
8Б
8Б
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит
биссектрису угла».
«Компьютерный учебник:
Справочные материалы».
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Интернетпроект».
Адрес
http://byrkovskay.narod.r
u/index.html
«Это интересно: Вредные
советы».
«Это интересно»
«Это интересно: Показ
мод».
«Это интересно: Жизнь
после смерти».
«С чего начинается
Родина… Моя
родословная». 911 КЛАССЫ
ФИО участника
1. Гадельшин
Фидаиль
Класс Ф.И.О.
учителя,
Оснач
Татьяна
Петровна
9Б
2. Михайлов
Николай,
Сайфетдинов
Вадим
3. Шарипова
Гульдар,
Мулюкова Айгуль
4. Каразбаева Роза
Афанасьева
Мария
9Б
9Б
9Б
5. Мулюков
Рустам
Шаяхметов Артур
6. Бакиров
Марсель
11Б
11Б
7. Забалов Артур
11Б
8. Бакиров
Марсель
11Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Номинация
Название работы
«Это интересно:
Тест IQ»
«Это интересно:
Рекорды в
природе».
«Если с другом
вышел в путь:
Классная газета»
«Компьютерный
учебник: готовься
к ЕГЭ по
информатике»
«Это интересно:
Рождение
планеты».
 «С чего
начинается
Родина…Скажи
нет терроризму»
«Жизнь в мире
высоких
технологий».
«Новое слово в
программировании»
прикладная
программа
«Flash
программирование»
«Юный издатель –
печатная продукция»
«Учиться с
компьютером»
Компьютерный
художник
2Dграфика
Компьютерный
художник
3Dграфика.
«Интернетпроект».
Адрес http://tip
kput.narod.ru/new.htm
Компьютерный
художник
3Dграфика ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 20082009
УЧЕБНЫЙ ГОД
Мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анализ работы за предыдущий
учебный год.
Утверждение плана работы
НОУ на текущий учебный год
Приём новых членов НОУ.
Утверждение тематики
исследований учащихся на
текущий учебный год.
Круглый стол для педагогов по
проблеме «Организация
проектной, исследовательской
деятельности в 2008/9 учебном
году».
Проведение школьного этапа
олимпиад
Участие в районном этапе
олимпиад
Участие  в районном конкурсе
проектных и
исследовательских работ.
Отчёт членов НОУ о
промежуточных результатах
исследований.
10. Проведение научно
практической конференции.
11. Подведение итогов
ученических исследований в
текущем учебном году.
12. Награждение юных
Май
исследователей, победителей
конкурсов, членов Совета
НОУ.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР
Октябрь – ноябрь Председатель
НОУ
Ноябрь – декабрь Председатель
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР Приложение2. Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»
Удостоверение члена НОУ
МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.
Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г. Приложение3. Фото. Научнопрактическая конференция

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

intro: Видео-файл .wmv.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Можно ли восстановить зрение в домашних условиях?
   Этим вопросом задаются многие педагоги. Ведь не секрет, что их
профессиональная деятельность, отнюдь, не способствует улучшению зрения.
Моя ситуация усугубилась получением травмы левого глаза. Когда смотрел
этим глазом, все было в тумане и буквы расплывались. Пришлось идти  к
врачу, тот выписал какието витамины за 400 рублей. Капал их  результат
нулевой. Успокаивал себя  без паники!
    Мне вспомнилась, прочитанная много лет назад статья о президенте
Гильдии каскадеров России Александре Ивановиче Иншакове. Однажды на
съемках фильма при выполнении трюка актер упал с большой высоты. Врачи
поставили диагноз  отслойка сетчатки глаз, что приведет к значительному
снижению зрения и слепоте. Единственный способ восстановить зрение и
сохранить глаза  — срочное проведение операции. Александр Иванович
отказался. И каково было удивление врачей, когда через некоторое время он
самостоятельно восстановил зрение. Невероятно!
    Вспомнив это, я начал выполнять различные упражнения для глаз.
Результат положительный! И деньги для этого не нужны. Кстати в интернете
много полезной информации об этом. Спасибо всем людям, кто нас
просвещает!

file_name: Можно ли восстановить зрение в домашних условиях.docx

intro:
Можно ли восстановить зрение в домашних условиях?

   Этим вопросом задаются многие педагоги. Ведь не секрет, что их профессиональная деятельность, отнюдь, не способствует улучшению зрения. Моя ситуация усугубилась получением травмы левого глаза. Когда смотрел этим глазом, все было в тумане и буквы расплывались. Пришлось идти  к врачу, тот выписал какие-то витамины за 400 рублей. Капал их - результат нулевой. Успокаивал себя - без паники!
    Мне вспомнилась, прочитанная много лет назад статья о президенте Гильдии каскадеров России Александре Ивановиче Иншакове. Однажды на съемках фильма при выполнении трюка актер упал с большой высоты. Врачи поставили диагноз - отслойка сетчатки глаз, что приведет к значительному снижению зрения и слепоте. Единственный способ восстановить зрение и сохранить глаза  — срочное проведение операции. Александр Иванович отказался. И каково было удивление врачей, когда через некоторое время он самостоятельно восстановил зрение. Невероятно!
    Вспомнив это, я начал выполнять различные упражнения для глаз. Результат положительный! И деньги для этого не нужны. Кстати в интернете много полезной информации об этом. Спасибо всем людям, кто нас просвещает!"Можно ли восстановить зрение в домашних условиях?"


extracted_text:
Юсупова Зиля Яхиевна,
педагог   дополнительного   образования,   Муниципальное   бюджетное
образовательное   учреждение   «Детская   Экологическая   станция»,   г.   Новый
Уренгой
jsupovaz

 @   mail
 .  ru

Использование педагогической системы НФТМ – ТРИЗ на занятиях
студии «Фитодизайн» по программе «Природа и творчество».
Аннотация.  В статье рассматривается педагогическая система НФТМ –
ТРИЗ,   ее   использование   в   системе   дополнительного   образования.   Изучается
применение навыков креативного мышления на занятиях студии «Фитодизайн»
во 2м классе на примере урока по теме: «Флористический коллаж «Северный
пейзаж».   Приводится   блочное   описание   обобщающего   занятия   по   программе
«Природа и творчество».
  Ключевые слова:  педагогическая система НФТМ  ТРИЗ, креативный
подход, творческое мышление, творческие задачи, творческая личность.
Одной   из   важнейших   задач   современного   образования   в   Российской
Федерации, в том числе в системе дополнительного образования школьников,
является задача воспитания креативной, творческой личности [1]. Современная
система   дополнительного   образования   детей   предоставляет   возможность
миллионам   обучающихся   заниматься   художественным   и   техническим
творчеством,
экологобиологической
деятельностью,   спортом   и   исследовательской   работой      в   соответствии   со
своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.
туристскокраеведческой
и

Современному   обществу   нужна   личность   с   неординарным,   творческим
мышлением,   широким   кругозором,   умеющая   ставить   и   решать   оригинальные
задачи.   Реализация   креативного   потенциала   личности   является   насущной
потребностью сегодняшнего дня, социальным заказом современности.
Развитие   личности   ребенка,   готовой   к   саморазвитию   и   непрерывному
образованию лежит в основе Федерального государственного образовательного
стандарта[1].
  Организация   образовательного   процесса   в   рамках
системнодеятельностного   подхода   обеспечивает   в   то   же   время   и   активную
учебнопознавательную   деятельность   обучающихся,   с   учетом   индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей [2].
Перед   педагогами   дополнительного   образования   остаются   проблемные
вопросы: «Как дать возможность каждому школьнику развивать свои творческие
способности?», «Как удержать внимание и интерес обучающегося к изучению
материала на протяжении всего занятия?». Найти ответы на эти вопросы нам
поможет   целостная   педагогическая   система   НФТМ   –   ТРИЗ.   Креативная
педагогическая система НФТМ – ТРИЗ призвана обучить педагога технологиям,
способствующим развитию творческих способностей учащихся [3]. Что же такое НФТМ – ТРИЗ? НФТМ – непрерывное формирование творческого мышления и
развитие   творческих   способностей   учащихся.   ТРИЗ   –   теория   решения
изобретательских   задач.   Цель   данной   системы   –   формирование   творческой
личности учащихся [3].
А   творческая   личность   –   это   личность,   обладающая   системным
мышлением, способная решать творческие  задачи любого уровня.
 На чем основана система НФТМ – ТРИЗ? На поисково – познавательной
деятельности учащихся.
На   что   направлена   система   НФТМ   –   ТРИЗ?   На   развитие   фантазии   и
творчества воображения и управление ими [3].
Использование на занятиях в системе дополнительного  образования ТРИЗ
позволяет педагогу создавать для обучающихся интересные задания. Выполняя
их,   ребенок   вынужден   творить,   общаться   со   сверстниками,   родителями,
создавать, фантазировать, раскрывать свои творческие способности. Ученик не
просто   повторяет   за   педагогом   предложенные   варианты,   а   сам   добивается
результатов, сам находит пути решения проблем.
Чтобы добиться успешного результата, педагог продумывает задания на
каждом   этапе   занятия.  В  данной   статье   представлена   разработка   занятия   по
программе   дополнительного   образования   «Природа   и   творчество»   по   теме
«Флористический коллаж «Северный пейзаж».
Структура   креативного   занятия   отличается   от   традиционного   урока   и
включает в себя блоки.
  Блок   1   (мотивация)   –   этот   блок   представляет   собой   специально
отобранную систему оригинальных объектов – сюрпризов, способных вызвать
удивление   ребенка.   Этот   блок   обеспечивает   мотивацию   обучающегося   к
занятиям и развивает его любознательность.
Блоки 2, 4 (содержательная часть) – содержат программный материал и
обеспечивают   формирование   системного   мышления   и   развитие   творческих
способностей.
Блок   3   (психологическая   разгрузка)   –   представляет   собой   систему
психологической   разгрузки,   которая   реализуется   через   аутотренинг,   через
систему спортивно – эмоциональных игр, театрализацию, физкультминутки и др.
Блок   5   (интеллектуальная   разминка)   –   представляет   систему
усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и
логического мышления и творческих способностей учащихся.
Блок   6 (рефлексия) – обеспечивает обратную связь с обучающимися на
занятии и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимися
самого занятия.
Цели  занятия:
Образовательные:
•
сформировать   у   учеников   определенные   способности   по
самосовершенствованию (анализ, сравнение, планирование действий); •
организовать   деятельность   по   осознанию   обучающимися
  технологической   последовательности   при
необходимости   составления
выполнении флористического коллажа;
•
обобщение   ранее   изученных   знаний   о   композиции,   флористике,
флористического коллажа.
 Развивающие:
•        развивать   информационную   и   коммуникативную   компетенции
учащихся, развивать познавательный интерес и эмоции учащихся;
•        развивать   мышление   через   умение   анализировать,   сравнивать,
обобщать, классифицировать;
•        развивать сенсорные и моторные навыки;
•
сформировать   практические   умения   и   навыки   по   выполнению
флористического коллажа;
•
развивать   логическое   мышление  учащихся   путём   выявления
причинноследственной   связи   между   способом   выполнения   и   конечным
результатом флористического коллажа.
Воспитательные:
•
•
воспитывать учебную самостоятельность;
воспитывать   чувство   бережного   отношения   к   окружающей   нас
природе;
•        создать   атмосферу   коллективного   поиска,
  эмоциональной
приподнятости,   радости   познания,   воспитывать   чувство   ответственности   и
умение работать в паре, группе, коллективе.
Задачи:
1.  Сформировать понятие и дать определение флористического коллажа.
Определить условия выполнения и область применения флористических картин.
2.  Развивать умения и навыки у учащихся в выполнении флористических
картин,   понимание   их   назначения   и   способа   выполнения.   Уметь   выполнять
флористическую картину,  соблюдая правила техники безопасности.
3.Способствовать   дальнейшему   развитию   графической   грамотности   и
пространственного воображения учащихся (умения сравнивать, анализировать,
классифицировать и  делать выводы).
Оборудование и технические средства:

персональный компьютер педагога;

интерактивная доска;

презентация «Флористический коллаж «Северный пейзаж».
Рабочие материалы для обучающихся (раздаточный материал):

белый   картон,   клей,   кисточка,   природный   материал   (засушенные
листья березы, ольхи, осины, клена, мох). Рабочие материалы для педагога:

флористическая   картина   «Заснеженная   тундра»,   картинки   и
фотографии     с   изображением   северного   пейзажа,   репродукции   картин   И.
Шишкина «Зима», А. Ялиева «Январский наряд», Н. Гусак «Зимняя сказка», А.
Самохвалова «Зима», В. Быкова «Иней».
Блок 1. Мотивация. Включается презентация. Звучит музыка, на экране
красивые картины с изображением зимней природы.
Педагог читает отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».
Дети   воспринимают   визуально   и   на   слух.   Используется   приём   создания
эмоциональнокомфортной обстановки.
Блок 2. Содержательная часть.  Педагог  организовывает актуализацию
требований   к   учащимся   со   стороны   учебной   деятельности.   Психологически
настраивает учащихся на урок. Ребята, отрывок из какого произведения я вам
прочитала?   Кто   автор?   Мотивирует     учащихся   к   учебному   действию.   Дети
слушают учителя. Отвечают на вопросы. Какие еще стихотворения о красоте
зимней   природы   вы   помните?   Кто   может   прочитать   отрывок?   Учащиеся   по
желанию читают стихи. Педагог предлагает посмотреть несколько репродукции
картин и фото с изображением зимнего северного пейзажа. Что объединяет эти
изображения?
Чем   отличаются   репродукции   картин   известных   художников   от
фотографии?   Детям   предлагается   посмотреть   на   флористическую   картину
«Заснеженная   тундра».   Чем   отличается   флористическая   картина   от   картины
художника и фотографа? (ответы детей). Поистине волшебным является мир
природы.   Каждая   веточка,   каждый   листочек   таят   в   себе   непередаваемое
очарование. Из материала, который нам дарит живая природа, можно сделать
чудеса   своими   руками.   Достаточно   только   увидеть,   какая   тайна   кроется   в
каждом листочке, и подарить миру чудо.
Как   можно   красиво   оформить   флористический   коллаж   «Северный
пейзаж? Дети совещаются друг с другом по данной проблеме, предлагают свои
варианты решения. Делают выводы о необходимости изучения новых способов
красивого оформления флористического коллажа.
Блок 3 (психологическая разгрузка). А сейчас поиграем в КВЕСТ. Все
знакомы с правилами этой игры? Давайте вспомним.
Квест  поиск чего либо, кого либо.
Цель   игры     выполнение   заданий,   придуманных   организатором,   поиск
кодов, дающих доступ к очередным заданиям.
Задание  зашифрованное месторасположение кода.
Вот   план   кабинета.   Вам   нужно   по   этому   плану   найти   спрятанный
волшебный   сундук   с   необходимым   для   создания   флористической   картины природным   материалом.     Используется  здоровьесберегающие   технологии
профилактика   профессиональных   заболеваний.
 Профилактика   утомления,
нарушения осанки и зрения учащихся.
Блок 4. Содержательная часть.  Что нам необходимо для выполнения
флористической картины? (Ответы детей) Существуют листья самых различных
форм.   Для   аппликации   подойдут   и   листья   березы,  и   листья   клена,   ольхи,  и
липовые,   и   дубовые   листочки.   В   легких   изгибах   листьев,   в   их   грациозном
очаровании прячется волшебная тайна. Это может быть и березовая роща, и
прекрасный   ельник,     чудесный   сосновый   бор   и   заснеженная   тундра.   Как
расположить   природный   материал   на   рабочей   поверхности?   Дети   выдвигают
предложения   по   выполнению   флористической   картины.   Удивительные
аппликации можно сделать из природного материала. Здесь все зависит от вашей
фантазии.   Всмотримся   внимательней   в   непредсказуемый   рисунок   каждого
листочка и попытаемся создать новый шедевр.
Обсуждение плана действий.
1. Правила работы с клеем.
2. Законы композиции.
3. Расположение главных элементов.
4. Расположение второстепенных элементов.
5. Приклеивание сухого растительного материала.
Обучающиеся   выбирают   природный   материал.
  Выполняют
самостоятельную   творческую   работу   –   оформляют   флористический   коллаж
«Северный пейзаж».
Блок   5.   Интеллектуальная   разминка  (в   форме   защиты   творческих
работ)
При защите творческой работы дети должны ответить на вопросы:
1. Что изображено на картине?
2. Какие виды растительного материала были использованы?
3. Какое настроение передает эта картина?
4. Для кого предназначена эта картина?
  Дети   защищают   свои   флористические   картины.   Показывают   свою
творческую работу всей группе. Отвечают на вопросы педагога и сверстников.
Оценка   результатов   деятельности.   Самооценка.   Применение   теоретических
знаний   в   практической   работе.   Умение   оценивать   свою   работу   и   работу
товарищей по определенным критериям качества.
Блок 6. Рефлексия.
На   этом   наше   занятие   заканчивается,   давайте   подведем   итог   нашей
работы. Понравился ли вам урок? Что нового узнали на сегодняшнем занятии?
Что   было   интересным.  Какие   новые   знания   использовали   при   выполнении
творческой работы? Как оцениваете свое участие в занятии? Какой момент вам хотелось   бы   повторить   на   других   занятиях?  Оцените   свои   достижения.
Достаньте смайлики, покажите, какое у вас настроение.
Таким образом, и занятия в системе дополнительного образования могут
строиться на основе креативного урока, который отличается от традиционного и
включает в себя блоки, реализующие цели занятия, раскрывающие его задачи [4].
Ссылки на источники:
1.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования. Федеральный закон РФ от 17 декабря 2010г. №1897ФЗ.
2.   Зиновкина   М.   М.,   УтёмовВ.   В.   Структура   креативного   урока   по
развитию   творческой   личности   учащихся   в   педагогической   системе   НФТМ
ТРИЗ // Концепт. –2013. –Современные научные исследования. Выпуск 1. –ART
53572. –URL: http://ekoncept.ru/2013/53572.htm. –Гос. рег. Эл No ФС 7749965. –
ISSN 2304120X
3. Рыженкова О. П. Развитие креативного мышления на уроках технологии
в начальной школе// Научно – методический электронный журнал «Концепт». –
2015. – Методика развития творческого мышления и творческих способностей
учащихся в условиях реализации ФГОС. Выпуск 14. – с. 136140 – URL: http
 ://   e
koncept

 .  ru /2015/45135.htm.
4. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности:
Прикладной   курс   научного   творчества:   Учебное   пособие.      Киров:   АНОО
«Межрегиональный ЦИТО», 2013.  212 с.
5.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
образования
общего
(утв.  приказом  Министерства   образования   и   науки   РФ   от   6   октября   2009 г.
N 373) С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011
г., 18 декабря 2012 г.

6. Асмолов   А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2015г.
7.  Геронимус   Т.   М.   Мастерская   трудового   обучения   в   1   –   4   классах:
Методические рекомендации. – М.: Новая школа, 2010г.

file_name: Статья с креативным уроком Флор. кол..docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Использование педагогической системы НФТМ – ТРИЗ на занятиях студии "Фитодизайн" по программе "Природа и творчество".


extracted_text:
Календарно – тематическое  планирование  по курсу «Математика и конструирование» 4 класс
на 2014 – 2015 учебный год
№
уро
ка
1
Тема урока
Тип урока
Содержание урока
Требования   к   уровню   овладения
(подготовки учся)
Вводный
Закрепление.

урок.
Урок   закрепления
изученного
материала,
  Чертить
  прямоугольник   и
квадрат,   используя   циркуль   и   ли
нейку.

  Повторить   знания   о   видах
многоугольников, свойствах сторон
и углов прямоугольников;
  Изображение
  прямоугольного
(сначала   построить   прямой   угол)
треугольника,   остроугольного
  и
тупоугольного треугольников.

  Тренировать   в   вычерчивании
фигур   на   нелинованной   бумаге,
вспомнить   о   параллельных   и
перпендикулярных линиях.
Начертить

невыпуклый многоугольники.
  выпуклый   и
2
Прямоугольный
параллелепипед

Урок
изучения
нового  материала
Знакомство   с   геометрическими
телами.

Продолжить
с
геометрическими   телами.   Учить
работать с чертежами тела.
знакомство

Дат
а по
пла
ну
2.9
9.9
                      УУД
Кор
р.
регулятивные:
 планировать
свое   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей;
осуществлять   итоговый   и   пошаговый
контроль
результату;
по

познавательные:
расширенный поиск информации;
осуществлять
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач; личностные:
принимать   учебные   цели,   проявлять
желание учиться.
:устанавливать
познавательные
причинноследственные связи;
устанавливать   аналогии;  личностные:
принимать   учебные   цели,   проявлять
желание учиться. изучения
Урок
нового  материала
Знакомство   с   геометрическими
телами.
Продолжить
геометрическими телами.
знакомство

с
16.9
Развертка
прямоугольного
параллелепипеда:
грани,
вершины.

ребра,

  Определение   количество
вершин,   углов,   граней;   нахождение
объема   тела   и   общую   площадь
поверхности тела.
      Учить   работать   с   чертежами

тела.
Знакомство   с   геометрическими
телами, со свойства граней и ребер
прямоугольного параллелепипеда

  Определение   количество

вершин,   углов,   граней;   нахождение
объема   тела   и   общую   площадь
поверхности тела.
      Учить   работать   с   чертежами

тела.

  Учить   определять   количество
вершин,  углов, граней;  учить  нахо
дить   объем   тела   и   общую   площадь
поверхности тела.
  Учить работать с чертежами тела.
Продолжить
геометрическими телами.
знакомство

с
23.9

  Учить   определять   количество
вершин,  углов, граней;  учить  нахо
дить   объем   тела   и   общую   площадь
поверхности тела.
  Учить работать с чертежами тела.
регулятивные: планировать свое действие в
соответствии   с   поставленной   задачей,
адекватно воспринимать оценку учителя;

коммуникативные:контролировать
действия партнера;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.
познавательные:
расширенный поиск информации;
создавать   и   преобразовывать   модели   и
осуществлять
схемы для решения задач;
коммуникативные:контролировать
действия партнера;
личностные:сопоставлять   собственную
оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем
3
4
5

Урок
нового материала
изучения

.  Свойства   граней
и
ребер
прямоугольного
параллелепипеда.
Закрепление.
Практическая
работа.     Развертка
прямоугольного
параллелепипеда.
Урок   закрепления
изученного
материала

  Определение   количество
вершин,   углов,   граней;   нахождение
объема   тела   и   общую   площадь
поверхности тела.
Учить   определять   количество
вершин,  углов, граней;  учить  нахо
дить   объем   тела   и   общую   площадь
поверхности тела.
30.9

                     регулятивные:  планировать свое
действие   в   соответствии   с   поставленной Учить   работать   с   чертежами

тела.
  Учить работать с чертежами тела.
задачей;
познавательные
причинноследственные связи;
устанавливать аналогии;
:устанавливать
коммуникативные:контролировать
действия партнера;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.

адекватно
Регулятивные:
воспринимать   оценку   учителя;
коммуникативные:контролиро
  действия   партнера;
вать
личностные:
 сопоставлять
собственную   оценку   своей
6
7
  Элементы
Куб.
куба.
Урок   закрепления
изученного
материала
Определение   количество   вершин,
углов,   граней;   нахождение   объема
тела и общую площадь поверхности
тела.
Учить   определять   количество
вершин,  углов, граней;  учить  нахо
дить   объем   тела   и   общую   площадь
поверхности тела.
7.10
      Учить   работать   с   чертежами

тела.
  Учить работать с чертежами тела.
  Развертка
Куб.
куба.
Урок   закрепления
изученного
материала
  Конструирование   объемного   тела
из пластилина, проволоки бумаги.
  Анализирование     геометрических
фигур.
Учить   конструировать   объемное
тело   из   пластилина,   проволоки
бумаги.
14.1
0

геометрические фигуры.
  Учить   анализировать
деятельности   с   оценкой   её
товарищами, учителем
8
Элементы   куба:
грани,
ребра,
вершины.

Урок   закрепления
изученного
материала
Определение   количество   вершин,
углов,   граней;   нахождение   объема
тела и общую площадь поверхности
Учить   определять   количество
вершин,  углов, граней;  учить  нахо
дить   объем   тела   и   общую   площадь
21.1
0
познавательные:
расширенный поиск информации;
осуществлять тела.
поверхности тела.
      Учить   работать   с   чертежами

тела.
  Учить работать с чертежами
Продолжить
геометрическими телами.
знакомство

с
28.1
0

  Учить   определять   количество
вершин,  углов, граней;  учить  нахо
дить   объем   тела   и   общую   площадь
поверхности тела.
  Учить работать с чертежами тела.
9
Свойства   граней   и
ребер
куба.Практическая
работа.
10
 Закрепление

изученного.

Урок
нового материала
изучения

Урок
нового материала
изучения
  Знакомство   с   геометрическими
телами, со свойства граней и ребер
куба.
Знакомство   с   кубом,   его   разверт
кой,
  применением   в   жизни.
Обогащение   словарного   запаса
детей.
Изготовление   каркасной   модели
прямоугольного   параллелепипеда
(куба).
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач; личностные:
принимать   учебные   цели,   проявлять
желание учиться.
           регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с поставленной
задачей;осуществлять итоговый и
пошаговый   контроль   по
результату,
коммуникативные:контролировать
действия   партнера;
 личностные:
сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой её товарищами,
учителем
Познакомить   с   прямоугольным
параллелепипедом,   его   разверткой,
применением
жизни.
Способствовать расширению круго
зора учащихся.
в

11.1
1
Регулятивные:адекватно
оценку
воспринимать

учителя;
познавательные:
расширенный   поиск   информации;
осуществлять

  Работать   над   обогащением
.
словарного запаса детей.
познавательные:
расширенный

.   Развивать   память,   логическое
мышление,   конструкторские   спо
информации;создавать

осуществлять
поиск
и собности
11
Изготовление
каркасной   модели
прямоугольного
параллелепипеда
(куба).
Урок   закрепления
изученного
материала
Знакомство   с   прямоугольным
параллелепипедом,   его   разверткой,
применением   в   жизни.   Обогащение
словарного запаса детей.
Изготовление   каркасной   модели
прямоугольного   параллелепипеда
(куба).
Познакомить   с   прямоугольным
параллелепипедом,   его   разверткой,
применением   в   жизни..   Развивать
память,
  логическое   мышление,
конструкторские способности
18.1
1
преобразовывать   модели   и   схемы   для
решения задач; личностные: принимать
  проявлять   желание
учебные   цели,
учиться.
           регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с поставленной
задачей;осуществлять итоговый и
пошаговый   контроль   по
результату,
 познавательные
:устанавливать   причинноследственные
связи;
устанавливать   аналогии;  личностные:
сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой её товарищами,
учителем
12
Практическая
работа.
Вычерчивание
развертки

изготовление
модели

прямо
Урок   закрепления
изученного
материала
и

Вычерчивание
и
изготовление
  модели   прямо
угольного параллелепипеда (куба).
развертки

Познакомить   с   прямоугольным
параллелепипедом,   его   разверткой,
применением
жизни.
Способствовать расширению круго
зора учащихся.
в

25.1
1
Регулятивные:адекватно
оценку
воспринимать

учителя;
познавательные:
расширенный поиск информации;
осуществлять угольного
параллелепипеда
(куба).

Практическая
работа.
1.Изготовление
модели
куба
сплетением из трех
полосок,
  каждая
из
которых
состоит   из   пяти
равных квадратов.

  Работать   над   обогащением
.
словарного запаса детей.
Урок   закрепления
изученного
материала
  модели
Изготовление
куба
сплетением   из   трех   полосок,
каждая из которых состоит из пяти
равных квадратов.

.   Развивать   память,   логическое
мышление,   конструкторские   спо
собности
Показать   при   помощи   чертежных
инструментов
вариативность

развертки
построения
куба.

Подчеркнуть,
  что   при   этом
получатся одинаковые кубики, если
взять одинаковые мерки для разных
разверток.
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач; личностные:
принимать   учебные   цели,   проявлять
желание учиться.
2.12
познавательные
причинноследственные связи;
:устанавливать
устанавливать аналогии;
коммуникативные:контролировать
действия   партнера;
 личностные:
сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой её товарищами,
учителем
Практическая
работа.2
Изготовление
моделей   объектов,
имеющих   форму
прямоугольного
параллелепипеда
(платяной   шкаф,
гараж).Площадь
прямоугольника.
Урок   закрепления
изученного
материала
Изготовление   моделей   объектов,
имеющих   форму   прямоугольного
параллелепипеда   (платяной   шкаф,
гараж).
9.12
Показать   при   помощи   чертежных

вариативность
инструментов
развертки
построения

куба.
Подчеркнуть,
  что   при   этом
получатся одинаковые кубики, если
взять одинаковые мерки для разных
разверток.
осуществлять
познавательные:
расширенный поиск информации;
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач; личностные:
принимать   учебные   цели,   проявлять
желание учиться.
13
14 15
Изображение
прямоугольного
параллелепипеда
(куба)
проекциях.
  в   трех

Урок
нового материала
изучения

Изображение
прямоугольного
параллелепипеда   (куба)   в   трех
проекциях.
16
17
Изображение
прямоугольного
параллелепипеда
(куба)
проекциях.
  в   трех
Урок   закрепления
изученного
материала

Изображение
прямоугольного
параллелепипеда   (куба)   в   трех
проекциях.
Учить работать с чертежами тела.

Урок
нового материала
изучения
Соотнесение   модели,   развертки   и
чертежа
прямоугольного
параллелепипеда (куба).

Соотнесение
модели,   развертки
и
чертежа
прямоугольного
параллелепипеда
(куба).

Тренировать   умение   изображать
прямоугольный   параллелепипед   в
трёх
развивать
пространственные   представления,
творческие
способности,
логическое мышление.
проекциях,

Тренировать   умение   изображать
прямоугольный   параллелепипед   в
трёх
развивать
пространственные   представления,
творческие
способности,
логическое мышление.
проекциях,

Тренировать   умение   изображать
прямоугольный   параллелепипед   в
трёх
развивать
пространственные   представления,
творческие
способности,
логическое мышление.
проекциях,

16.1
2
23.1
2
30
Регулятивные:адекватно
воспринимать оценку учителя;
коммуникативные:контролировать
действия партнера;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.
личностные: сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем
познавательные
причинноследственные связи;
устанавливать аналогии;
:устанавливать
личностные: сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем
познавательные:
расширенный поиск информации;
осуществлять
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач; 18
19
Вычерчивание
  в
трех   проекциях
простых
из
композиций
кубов   одинаковых
размеров.

Вычерчивание
  в
трех   проекциях
простых
композиций
из
кубов   одинаковых
размеров.

20
Осевая
симметрия..

Урок
нового материала
изучения
Вычерчивание   в   трех   проекциях
простых   композиций   из   кубов
одинаковых размеров.
Урок   закрепления
изученного
материала
Вычерчивание   в   трех   проекциях
простых   композиций   из   кубов
одинаковых размеров.
13/
1
20/
2
Показать   при   помощи   чертежных
вариативность
инструментов

развертки
построения

куба.
Подчеркнуть,
  что   при   этом
получатся одинаковые кубики, если
взять одинаковые мерки для разных
разверток.
Показать   при   помощи   чертежных
вариативность
инструментов

построения

куба.
развертки
Подчеркнуть,
  что   при   этом
получатся одинаковые кубики, если
взять одинаковые мерки для разных
разверток.

Урок
нового материала
изучения
Знакомство   с   осевой   симметрией.
Фигуры, имеющие одну, две и более
оси симметрии.

  Учить   строить   симметричные
фигуры,   видеть   в   повседневной
жизни симметричные предметы.
27

  Способствовать   развитию

творческих способностей.
Регулятивные:адекватно
воспринимать оценку учителя;
познавательные
причинноследственные связи;
устанавливать аналогии;
:устанавливать
познавательные:
расширенный поиск информации;
осуществлять
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.
           регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с поставленной
задачей;осуществлять итоговый и
пошаговый   контроль   по
результату,
 познавательные
:устанавливать   причинноследственные
связи;
устанавливать
коммуникативные:контролировать
действия партнера;

аналогии;
личностные: сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её 21
Фигуры,   имеющие
одну,   две   и   более
оси симметрии.
Урок   закрепления
изученного
материала
Знакомство   с   осевой   симметрией.
Фигуры, имеющие одну, две и более
оси симметрии.
  Учить   строить   симметричные

фигуры,   видеть   в   повседневной
жизни симметричные предметы.
3/2
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.
товарищами, учителем

  Способствовать   развитию

творческих способностей.
22
Вычерчивание
фигур,
симметричных
заданным,   относи
заданной
тельно
оси
симметрии.
Закрепление.
23

с
Знакомство
прямым   круговым
цилиндром, шаром,
сферой.
Урок   закрепления
изученного
материала
Вычерчивание
фигур,
симметричных   заданным,   относи
тельно заданной оси симметрии.

Учить   строить   симметричные
фигуры,   видеть   в   повседневной
жизни симметричные предметы.
10/
2

  Способствовать   развитию

творческих способностей.
:устанавливать
аналогии;
познавательные
причинноследственные связи;
устанавливать
коммуникативные:контролировать
действия партнера;

личностные: сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем
Знакомство   с   прямым   круговым
цилиндром, шаром, сферой.
Развертка   прямого   кругового
цилиндра.
Учить строить развёртку цилиндра,
развивать   способность   мысленно   и
на   чертеже   делить   геометрическое
тело на части и видеть в нём новые
элементы.
17/
2
Регулятивные:адекватно
воспринимать оценку учителя;
познавательные
причинноследственные связи;
:устанавливать

Урок
нового материала
изучения 24
25
26
Развертка   прямого
кругового
цилиндра.
Практическая
работа.   Развертка
прямого   кругового
цилиндра.
Урок   закрепления
изученного
материала
Выполнение   практической   работы.
Развертка   прямого   кругового
цилиндра.
Учить строить развёртку цилиндра,
развивать   способность   мысленно   и
на   чертеже   делить   геометрическое
тело на части и видеть в нём новые
элементы
24/
2
Практическая
работа.
Изготовление
моделей цилиндра.
Урок   закрепления
изученного
материала
Выполнение   практической   работы.
Изготовление моделей цилиндра.
  модель
Выполнять
  цилиндра,
развивать   способность   мысленно   и
на   чертеже   делить   геометрическое
тело на части и видеть в нём новые
элементы
3/3
устанавливать аналогии;
познавательные:
расширенный поиск информации;
создавать   и   преобразовывать   модели   и
осуществлять
схемы для решения задач;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.
познавательные
причинноследственные связи;
:устанавливать
устанавливать аналогии;
личностные: сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем
Практическая
работа.
Изготовление
моделей шара.
Урок   закрепления
изученного
материала
Выполнение   практической   работы.
Изготовление моделей шара.
Выполнять   модель   шара,   развивать
способность мысленно и на чертеже
делить   геометрическое   тело   на
части   и   видеть   в   нём   новые
элементы
10/
3
коммуникативные:контролировать
действия партнера;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться. 27
28
Практическая
работа.
Изготовление
моделей   объектов,
имеющих   форму
цилиндра
(подставка
карандашей;
дорожный каток).
для

Практическая
работа.
Изготовление
моделей   объектов,
имеющих   форму
цилиндра
(подставка
карандашей;
дорожный каток).
для

Урок   закрепления
изученного
материала
Выполнение   практической   работы.
Изготовление   моделей   объектов,
  форму
имеющих
цилиндра
(подставка
  для   карандашей;
дорожный каток).

Урок   закрепления
изученного
материала
Выполнение   практической   работы.
Изготовление   моделей   объектов,
  форму
имеющих
цилиндра
(подставка
  для   карандашей;
дорожный каток).

  модель
  форму
  объектов,
Выполнять
имеющих
цилиндра,
развивать   способность   мысленно   и
на   чертеже   делить   геометрическое
тело на части и видеть в нём новые
элементы

  модель
  форму
  объектов,
Выполнять
имеющих
цилиндра,
развивать   способность   мысленно   и
на   чертеже   делить   геометрическое
тело на части и видеть в нём новые
элементы
17/
3
           регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с поставленной
задачей;осуществлять итоговый и
пошаговый   контроль   по
результату,
познавательные:
осуществлять   расширенный   поиск
информации;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.
Регулятивные:адекватно
воспринимать оценку учителя;
познавательные:
расширенный поиск информации;
осуществлять
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач;
личностные: сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем 29
Закрепление
изученного.
Урок   закрепления
изученного
материала
Выполнение   практической   работы.
Изготовление набора «Монгольская
игра»   и   его   использование   для
построения заданных фигур.
Урок   закрепления
изученного
материала
Выполнение   практической   работы.
Изготовление набора «Монгольская
игра»   и   его   использование   для
построения заданных фигур
30
Практическая
работа.
Изготовление
набора
«Монгольская
игра»   и
его
использование   для
построения
заданных фигур.

  модель
  форму
  объектов,
Выполнять
имеющих
цилиндра,
развивать   способность   мысленно   и
на   чертеже   делить   геометрическое
тело на части и видеть в нём новые
элементы

  модель
  форму
  объектов,
Выполнять
имеющих
цилиндра,
развивать   способность   мысленно   и
на   чертеже   делить   геометрическое
тело на части и видеть в нём новые
элементы
31
Закрепление
изученного.
Урок   закрепления
изученного
материала
Выполнение   практической   работы.
Изготовление   способом   оригами
героев сказки «Лиса и журавль».
Повторить   и   скорректировать
знания,   приобретённые   в   процессе
учебного курса.

интерес
Прививать
любознательность
математике и конструированию.
и
  у   детей   к

           регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с поставленной
познавательные:
задачей;
осуществлять   расширенный   поиск
информации;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.

познавательные:
осуществлять
расширенный поиск информации;
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач;
коммуникативные:контролировать
действия партнера;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.
Регулятивные:адекватно
воспринимать оценку учителя;
познавательные:
расширенный поиск информации;
осуществлять
создавать   и   преобразовывать   модели   и
схемы для решения задач;
личностные: сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её Урок   закрепления
изученного
материала
Завершение     практической   работы.
Изготовление   способом   оригами
героев сказки «Лиса и журавль».
Повторить   и   скорректировать
знания,   приобретённые   в   процессе
учебного курса.

Прививать
любознательность
математике и конструированию.
и
  у   детей   к
интерес

Урок
нового материала
изучения

с
  диаграммами:
Знакомство
изображение   данных   с   помощью
столбчатых   диаграмм,
  чтение
диаграмм,   дополнение   диаграмм
данными.
Познакомить   с   диаграммами:   с
изображением     данных   с   помощью
столбчатых диаграмм, учить читать
диаграммы,   дополнять     диаграммы
данными.
32
33
Практическая
работа.
Изготовление
способом   оригами
героев
сказки
«Лиса и журавль».

с
Знакомство
диаграммами:
изображение
данных   с   помощью
столбчатых
диаграмм,   чтение
диаграмм,
дополнение
диаграмм
данными.
товарищами, учителем
Регулятивные:адекватно
воспринимать оценку учителя;
личностные: сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её
товарищами, учителем
           регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с поставленной
познавательные:
задачей;
осуществлять   расширенный   поиск
информации;
личностные:  принимать учебные цели,
проявлять желание учиться.

intro: Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование. Планирование про предмету конструирование.