extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Первомайская  средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
                                                          Утверждена на заседании
                                                      методического  Совета
                                                                       Протокол №    «___»_____2012 г.
Директор школы: _______ Л.А. Пониткова
Образовательная Программа
дополнительного образования детей
«Правовая безопасность»
(Программа рассчитана на 2 года
для обучающихся от 14 до 17 лет)
Составила:
социальный педагог
Антипова Т.Н. п. Первомайский
2012 г.
Краткая информационная справка
Сведения об авторе:
Антипова Татьяна Никифоровна – социальный педагог,
 квалификационная категория – высшая.
Информация о программе:
Программа «Правовая безопасность» реализуется с ноября 2012 года.
Тип программы – модифицированная
Направление деятельности – интеллектуально  познавательная
Уровень освоения – долгосрочный
Возрастной диапазон – 14 – 17 лет
Экспертиза и утверждение программы проведены методическим советом
МОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
  ноябрь   2012 года
Контактный телефон: 8(47548)  рабочий:  2 – 16 – 04
                                                  (домашний) 2 34  48 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
к образовательной Программе дополнительного образования детей
 «Правовая безопасность»
(далее Программа)
Право принадлежит к числу наиболее важных и сложных общественных
явлений.
Право – это совокупность общеобразовательных правил поведения. Они
устанавливаются или санкционируются государством:
защищаются от нарушения государством;

 должны   выражать   интересы   большинства   населения,   независимо   от
политических, экономических и других взглядов;
 они обязательны для всех.
Они   являются   источниками   информации,   формируя   представление   о
мире и воздействуя на жизненные идеалы и ценности.
Современное   общество   должно   представлять   собой   образовательно
культурную   среду   для   развития   успешной   личности,   осознающей   пути   и
условия конструктивной самореализации.
Направленность Программы: интеллектуально  познавательная
Программа   «Правовая   безопасность»   направлена   на   формирование
навыков   правовых   знаний   и   приобретение   обучающимися   первичного
профессионального опыта.
В   Программе   дается   краткая   характеристика   отраслей   права,
существующих в российской правовой системе. Также изучаются признаки и
виды правонарушений, за совершение которых лицо может быть привлечено к
юридической ответственности.
Данная   Программа   в   системе   дополнительного   образования
способствует   формированию   правовой   культуры   обучающихся,   развивает
познавательную активность. Направленность Программы – интеллектуально – познавательная, так
как она направлена   развитие практических навыков и умений в работе над
законами,   докладами,   рефератами,   письмами,   заявлениями,     в   общении   с
окружающими людьми в области формирования основ правовой культуры.
Актуальность данной Программы  связана   с решением таких задач
образовательного учреждения, как социальнотворческое развитие личности,
социализация и личностное становление подростков в условиях современной
разобщенности юных и взрослых членов общества.
Сегодня назрела необходимость защитить себя, приобщить молодежь к
миру   демократическому,   свободному,   воспитывать   патриота,   гражданина
правового,  светского государства, уважающего законы.
Программа позволит включить учащихся  в активный процесс правового
воспитания, поможет им определиться в мире профессий, познать красоту
окружающего мира.
Введение   данной   программы   педагогически   целесообразно,   так   как
определенный   круг   учащихся   в   образовательном   учреждении   стремится
развить   в   себе   интерес   к   правовой   деятельности,   реализовать   себя   в
интересном и полезном деле, утвердить свои успехи в общественном мнении,
выявить   уровень   своих   способностей,   попробовать   себя     в   роли   юриста,
адвоката.
Цель Программы  формирование у учащихся стойкого читательского
интереса   к   развитию   творческих   способностей   и   практических   навыков,
способствовать   подготовке   компетентных   личностей,   которые   в   состоянии
самостоятельно найти нужную норму права,  разобраться в ней,   составить
проект нормы, оценить его. При нарушении прав они должны уметь защитить
себя и свою семью, другого человека, интересы общества, государства.
Задачи Программы:
Обучающие:
 освоить знания по правовой грамоте и элементарным основам работы
с первоисточниками и другими нормативными актами;  обучать   и   подготовить   личность   к   осмысленной   жизни   и
деятельности   в   демократическом   правовом   государстве,
гражданском обществе и правовой социализации личности.
Развивающие:
 развитие аналитического мышления;
 формирование сознательной личности на основе традиций, ценностей
и идеалов в Российской Федерации;
 формирование законопослушного гражданина;
 накопление опыта правового поведения личности;
 развитие правовой безопасности, правовой культуры;
 профилактика противоправного поведения обучающихся.
Воспитательные:

воспитание   способности   делать   свой   жизненный   выбор   и   нести
ответственности за него, отстаивать свои интересы, интересы семьи,
общества, государства;
воспитание   нравственного   человека   способного   к   принятию
ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в
любых жизненных ситуациях;
 формирование профессионального самоопределения и самооценки.
            Данная Программа является модифицированной.
Основное   отличие   данной   Программы  от   других   Программ
дополнительного образования в том, что она активизирует интерес
молодых людей к праву как отрасли с раннего возраста.
Формы и режим проведения занятий
Формы занятий:
 занятия;
 лекция;
 семинар;  познавательная  игра;
 викторина;
 устный журнал;
 беседа;
 тестирование;
урок – игра.
Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью не более 40 – 45
минут.
Характеристика обучающихся по Программе
В реализации Программы участвуют дети в возрасте от 14 до 17 лет.
Срок реализации Программы 2 года.
Первый этап Программы
На первый год обучения принимаются дети 14 – 15 лет.
Дети   знакомятся   с   литературой,   со   структурой   книги   или   первоисточника,
  с   документами,   Конституцией   РФ   и   другими   федеральными
работают
законами. У детей вырабатывается наблюдательность, развивается трудолюбие,
воспитывается интерес к книге.
Второй этап Программы
Второй   год   обучения   построен   на   практических   занятиях.   Эти   занятия
предполагают постепенное расширение и углубление знаний, накопление опыта
правового поведения личности, развитие правовой безопасности.
Реализация Программы «Правовая безопасность»
В процессе реализации Программы используются следующие формы:
 дни правовых знаний (беседы, лекции, встречи, устные журналы, дискуссии);
 кинолекторий;
 ролевые игры;
 конкурсы рефератов: «Моя законотворческая инициатива»;
 олимпиады;
 анкетирование;
 круглый стол – дискуссия «На страже закона и законности»;  конференции «Наши права, обязанности и гарантии»;
 месячник правовых знаний;
 оформление уголков правовых знаний;
Способы организации учебной деятельности:
 индивидуальный;
 коллективный (конкурсы, практические работы);
 фронтальный;
групповой;
 работа в парах.
      По окончании Программы учащиеся должны:
      иметь представление:
 о роли права в жизни современного человека;
 о юридической силе различных источников права и механизме их действия;
 о содержании основных прав и свобод человека
   об   органах,   осуществляющих   государственную   власть   в   Российской
Федерации.
 знать:
  основные положения Всеобщей декларации прав человека от 10.12.1948г.;
Конвенции о правах ребенка ,  Конституции Российской Федерации;
 права и свободы  человека и гражданина в Российской Федерации;
  механизмы  защиты прав и свобод человека в Российской Федерации;
  правила действия нормативно правовых актов;
  виды прав человека.
уметь:
   применять   полученные   знания   при   работе   с   конкретно   нормативно
правовыми актами;    анализировать   различные   жизненные   ситуации   с   точки   зрения   их
соответствия нормам права, распознавать случаи нарушения правовых норм и
наступления юридической ответственности;
   определять   вид   и   механизм   защиты   конкретного   права   человека   и
гражданина.
приобрести навыки:
   практическая   работа   (самостоятельно   работать   с   Конституцией   РФ,
федеральными законами РФ, другими нормативными актами)
В ходе реализации Программы предполагаются следующие виды
контроля:
 входной;
 текущий
  итоговый
Формы подведения итогов  и реализации Программы дополнительного
образования:
1. Зачетное занятие.
2. Участие в школьных и районных мероприятиях.
3. Защита рефератов.
 круглый стол;
 выступление по гражданскоправовой тематике на родительских собраниях;
 конференции;
  защита рефератов;
 зачетная работа.
Способы   проверки   знаний  –   собеседование,   выпуск   правовой   газеты   «На
чистую воду», творческие работы. 1 год обучения
                    «Правовая безопасность»
Цель:   овладение   практическими   навыками   элементарных   основ   работы   с
первоисточником.
Задачи:
Обучающие:
 формирование основных понятий по курсу;
 изучение  приемов и способов работы с книгой;
 освоить знания по правовой грамоте.
Развивающие:
 развитие аналитического мышления;
 развитие навыков самостоятельной работы;
 развитие правовой безопасности и правовой культуры.
Воспитательные:
 воспитание интереса  к книге;
  воспитание нравственного человека, патриота и гражданина.
Предполагаемые результаты 1 года обучения
знать:
 что собой представляет право как отрасль;
 историю образования  юридической науки;
 виды справочной литературы;  правила коллективной и самостоятельной деятельности.
уметь:
 систематизировать полученные знания;
 находить нужный источник информации;
 объединять в единое целое полученную информацию;
проявлять оригинальность мышления;
анализировать творческую деятельность свою и своих товарищей.
приобрести навыки:
 работы с первоисточником;
 работы со справочной  литературой;
 работы с юридическими документами.
Результатом   обучения   по   Программе   будет   являться   наличие   у
обучающихся     как   теоретических,   так   и   различных   практических   знаний,
умений и навыков в правовой деятельности. Преподавание материала курса
вести   в   форме,   доступной   пониманию   обучающихся.   Основная   задача   –
показать   учащимся,   какие   вопросы   общественной   жизни   урегулированы
правом, дать им базовые знания по основам права.  Учебно – тематический план
                                   1 год обучения
№
п/п
  Наименование
разделов
Темы занятий
1.1. Вводное занятие.
Количество
часов
1
1.
Раздел I
Введение
1.2. Начальная
диагностика
2.1.Современные
подходы к пониманию
права
1
2
           Из них
теория
практика
1
1
2

 2.
Раздел II
Основы теории
права
3.
Раздел III
Основы
конституционного
права
 4
Раздел IV
Федеративное
устройство гл.3
Конст.РФ
2.2.Взаимосвязь
естественного и
позитивного права
2.3. Государство:
правовое государство,
светское ,
демократическое
государство.
2.4. Право: понятие,
нормы, система и
источники.
2.5. Правовые отношения,
правомерное поведение,
правонарушения,
юридическая
ответственность
3.1. Конвенция о правах
ребенка
3.2.  Конституция
Российской Федерации –
основной закон
государства (основные
положении)
3.3. Основы
конституционного строя
Принципы
конституционного строя
3.4. Формы
государственного
устройства
3.5.Признаки правового
государства
3.6. Основы правового
статуса человека и
гражданина в РФ
3.7. Права и обязанности,
граждан, закрепленные в
Конституции РФ
3.8. Гарантии гражданина
закрепленные в
Конституции РФ
4.1. Формы
государственного
устройства
5.1. Президент РФ.
Порядок
Президента(глава
4.Конституции РФ)
  избрания
4
4
5
8
2
2
2
1
1
12
6
2
2
2
2
2
3
4
1
2
2
1
1
6
4
2
1
2
2
2
2
4
1

6
2
1
 РазделV
5.2.Этапы  подготовки и
проведение выборов
5
власти в РФ
Система органов
государственной
Президента РФ
5.3.
Церемония
вступления   в   должность
Президента РФ   и начало
исполнения
им
возложенных   на   него
обязанностей
5.4.Компетенция
Президента РФ
5.5. Федеральное
Собрание Компетенция
Федерального Собрания
РФ.
5.6.Правительство   РФ.
Компетенция
Правительства
Правовые
Правительства РФ
5.7. Воплощение функций
государства
5.8. Судебная власть в РФ
5.9. Конституционный
Суд РФ, его компетенция
5.10.Верховный   Суд,   его
структура
и
компетенция.
5.11.
Арбитражный
Прокуратура
осуществление надзора
Подготовка   рефератов   и
их   защита.   Контрольное
занятие
                                                   Итого:
Диагностический
этап
Высший
Суд,
РФ,

РФ.
акты

1
1
1
2
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
2
72
50
22
Содержание программы дополнительного образования
1 год обучения
РазделI .
Вводное занятие – 1 час.
Теория – 1 час
Определение предмета правовая безопасность.
Содержание, задачи и значение курса для учащихся. Связь с другими общими гуманитарными и социально
          экономическими, общепрофессиональными дисциплинами.
Тематика, распределение времени и  порядок изучения курса.
Начальная диагностика – 1час
РАЗДЕЛ II . Основы теории права.   23 часов.
Тема 2.1. Современные подходы к пониманию  права.
В   современном     правоведении   существуют   различные   подходы     к
пониманию права. Главный вопрос о соотношении права и закона.
Тема 2.2. Взаимосвязь естественного и позитивного права.
Тема 2.3. Государство.
Общество   и   государство.   Теории   происхождения   государства
(теологическая, патриархальная, договорная, теория насилия и др.). Понятие
и признаки государства.
Гражданское   общество:   понятие   и   признаки.   Взаимосвязь   с
государством. Внутренние и внешние функции государства.
Понятие   формы   государства   и   ее   основные   элементы.   Формы
  Форма   государственного   устройства.
правления.
(политический) режим.
  Государственный
Тема 2.4. Право: понятие, нормы, система, источники.
Правоотношения.   Правонарушения   и   юридическая   ответственность.
Понятие и права и его отличия от правил поведения первобытного общества.
Теория   происхождения   права   (теория   естественного   права,   историческая
школа   права,   теологическая).   Социальное   назначение   права.   Взаимосвязь
права   и   государства.   Право   в   системе   социальных   норм   действующих   в
обществе.
Понятие   о   системе   социальных   норм   (мораль,   обычаи,   номы
общественных организаций и др.).
Отличие норм права от норм морали, их взаимодействие. Правосознание
и   правовая   культура,   их   роль   в   жизни   общества   и   государства.   Способы изложения элементов правовых норм в статьях нормативноправовых актов.
Виды правовых норм. Виды нормативноправовых актов. Закон и подзаконные
акты: понятие, признаки, виды.
Понятие   правового   обычая   и   судебного   прецедента,   их   роль   в
регулировании общественных отношений в современный период.
Тема 2.5. Правовые отношения. Правомерное поведение и
правонарушение юридической ответственности.
Понятие   правоотношения   и   его   структура.   Объекты,   субъекты,
содержание   правоотношений.
  Правоспособность   и   дееспособность,
деликтоспособность   субъектов   права.   Юридические   факты   как   основания
возникновения и прекращения правоотношений, их виды.
Правомерное   и   противоправное   поведение.   Понятие   и   значение
правомерного поведения. Понятие ее признаки правонарушения.
Виды правонарушений: проступок и преступление.
Понятие   юридической   ответственности.
  Виды   юридической
ответственности:   дисциплинарная,   административная,   гражданскоправовая,
материальная, уголовная.
Правопорядок   и   общественный   порядок:   понятие,
  признаки,
соотношение.
Значение законности и правопорядка в жизни современного общества.
Примерный перечень рекомендуемых практических занятий.
1. Государство и его признаки.
2. Понятие права. Нормы, система и источники права.
3. Понятие правоотношения. Основания и прекращения правонарушений.
4. Правонарушение и их виды. Юридическая ответственность и ее виды.
РАЗДЕЛ  III. Основы конституционного права – 29 чаc.
Тема 3.1. 2.2. Конвенция о правах ребенка. Принятая резолюцией
44/ 25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г. Государства   –   участники     Конвенции   о   правах   ребенка.   Принципы,
провозглашенными в Конвенции.  Меры, принимаемые  для обеспечения прав
детей.   Конституция   Российской   Федерации  –   основной   закон   государства.
Права   ребенка   на   образование,   доступность   информации   и   материалов   в
области  образования профессиональной деятельности.
Образование должно быть направлено на :
 развитие личности;
 развитие талантов;
 воспитание уважения к правам и основным свободам;
 воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной
самобытности, языку и ценностям;
 подготовка     ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в
духе мира, терпимости, равноправия.
Тема   3.2.   Конституция   Российской   Федерации   –   ядро   правовой
системы Российской Федерации.
Понятие,   сущность,   функции   конституции.   Форма   и   структура
  Юридические   свойства
  Классификация   конституций.
конституции.
конституции.
Понятие   основ   конституционного   строя.   Конституция   Российской
Федерации        основа   всего   законодательства   страны,   наделена   высшей
юридической силой. Законы государства принимаются в точном соответствии
с ее положениями.
Конституция – признак государственности. Различают юридическую и
фактическую   конституции.   По   форме   конституции   делятся
  на
кодифицированные,   некодифицированные   и   смешанного   типа.   По   срокам
действия   конституции   делятся   на:     постоянные   и   временные.   Положения
Конституции Российской Федерации имеют прямое действие.
Тема 3.3. Основы конституционного строя.
Принципы конституционного строя РФ. Принципы   основ   организации   государственной   власти.   Принципы
взаимоотношений государства и человека.
Принципы основ организации жизни гражданского общества.
Формирование   всей   системы   государственной   власти   на   принципе
разделения властей.
Тема 3.4. Формы государственного устройства.
Формы государства. Политический режим. Форма правления.
Тема 3.5. Признаки  правового государства.
Господство права, верховенство закона. Независимый суд.
Соблюдение и охрана прав и свобод человека.
поднятие уровня политической и правовой культуры в обществе, создание
условий для реализации прав и свобод человека и гражданина
Тема   3.6.   Основы   правового   статуса   человека   и   гражданина   в
Российской Федерации.
Государство и личность. Понятие гражданства. Право и государство, их
отношение и взаимодействие.
Понятие   правового   статуса   личности.   Виды   прав   человека,   основы
правового статуса человека и гражданина. Юридические механизмы защиты
прав и свобод человека и гражданина. Определять вид защиты конкретного
права ребенка, подростка, гражданина.
Глава 2 Конституции Российской Федерации конкретизирует положение
человека,   права   и   свободы.   Закрепляет   за   человеком   права   и   свободы
признанные международным правом.
Ознакомление:   «Конвенция     о   правах   ребенка»;   «Всеобщая   декларация
прав человека», принятая 10.12.1948 г.; «Закон об образовании Российской
Федерации».
Граждане в Российской Федерации равны перед законом и судом.
Конституция   провозглашает   также   права:   право   на   жизнь,   право   на
свободу и личную неприкосновенность, защита своей чести и доброго имени. Конституция устанавливает  тайну переписи; право  на жилище, право
свободно передвигаться. Политические права и свободы. (ч.1 ст 32, ч 2.ст32,
ч.4 ст32, 4.5 ст.32, ст33, ст,31, ст.30) Право граждан на обращение.
Гарантирует:   свобода   мысли   и   слова;   свобода   творчества;   защищать
свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом.
Человеку разрешено все, что ему не запрещено.
Тема   3.7.   3.8.   Права,   обязанности   и   гарантии
  граждан,
закрепленные в Конституции Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации определяет обязанности граждан.
1. Обязанность соблюдать Конституцию Российской Федерации и другие
законы.
2. Защита   Отечества   –   долг   и   обязанность   гражданина   Российской
Федерации (ст.59).
3. Каждый обязан платить налоги и сборы.
4. Обязанность родителей или лиц,  их заменяющих, обеспечить получение
детьми основного общего образования.
5. Обязанность заботиться о детях и нетрудноспособных родителях.
6. Сохранять   природу   и   окружающую   среду,   бережно   относиться   к
природным богатствам.
Защита   и   покровительство   своих   прав   за   пределами   Российской
Федерации.
Гражданство   Российской   Федерации   (двойное)   в   соответствии     с
федеральным договором Российской Федерации.
Раздел IV. Тема 4.1. Федеративное устройство России – 2 часа
Принципы: государственная целостность;
 единство системы госуд. власти;
 разграничение предметов ведения иполномочий между органами гос.
власти;
 равноправие субъектов РФ. Признаки: суверенитет на всей территории и верховенство закона;
 федеральные Конституции и законы;
 федеральные органы гос. власти с полномочиями на всей территории
РФ;
 единое гражданство РФ;
Государственный язык;
 единые вооруженные силы;
 государственные символы, столица РФ.
Раздел V. Система органов государственной власти – 15 часов.
Тема 5.1. Система органов государственной власти.
Понятие   государственного   органа.   Виды   государственных   органов.
Принцип разделения власти и его реализация в Российской Федерации.
Президент Российской Федерации – глава государства.
Полномочия президента Российской Федерации.
Порядок проведения выборов в Российской Федерации.
Федеральное   Собрание
  Российской   Федерации   –   Парламент,
представительный и законодательный орган России.
Правительство Российской Федерации – высший орган исполнительной
власти.
Должностные   лица.   Акты   Правительства   Российской   Федерации.
Полномочия Правительства Российской Федерации.
Судебная власть (глава 7 Конституция Российской Федерации). Суд как
гарант   прав   личности.   Структура   Федеральных   судов   России.   Право   на
судебную защиту. Порядок рассмотрения судебных споров.
«Составление жалобы (обращение) на действия должностного лица». Учебно – тематический план
                                   2й год обучения
№
п/п
  Наименование
разделов
Темы занятий
Количество
часов
           Из них
теория
практика
1.
Раздел I
1.1. Вводное занятие.
2.1.Выборы в органы
государственной власти.
2.2. Понятие референдума
и его виды
2.3. Порядок подготовки
и проведения
2.
Раздел II
Демократические
выборы
3.
4.
Раздел III
Основы
гражданского права
Раздел IV
Основы  семейного
права
референдума Российской
Федерации
2.4. Понятие
избирательного права и
процесса. Понятие
избирательной системы
2.5. Источники
избирательного права
2.6. Принципы
избирательного права
2.6. Назначение выборов.
Избирательные округа и
избирательные участки
2.7.Выдвижение и
регистрация кандидатов.
Предвыборная  агитация.
Голосование и подсчет
голосов.
3.1. Понятие
гражданского права
4.1. Правовое
регулирование брачно –
семейных отношений.
4.2. Планирование семьи и
ранние браки.
4.3. Создание семьи.
4.4. Женщина в семье
4.5. Мужчина в семье.
5.1. Труд и трудовые
отношения.
1
6
4
4
           4
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
       2

4
3
2
1
1
2
2

1
1
1
1
1 Раздел V
Труд и
5.
трудовое право
6.
Раздел VI.
Основы
уголовного
права.
5.2. Понятие и виды
субъектов трудового
права.
5.3. Трудовое
правоотношение.
Правоотношения по
обеспечению занятости и
трудоустройству.
5.4. Гарантии права на
труд и их связь с правом
на обеспечение занятости.
Государственная
политика в области
содействия обеспечению
занятости.
5.5. Правила особой
охраны  труда молодежи и
лиц с пониженной
трудоспособностью.
6.1. Закон «Об областной
целевой  программе
«Комплексные меры
противодействия
злоупотреблению
наркотиками и их
незаконному обороту в
Тамбовской области на
2006 2010 годы»
6.2. Уголовная
ответственность
несовершеннолетних
6.3. Лица , подлежащие
уголовной
ответственности, на
момент наступления
уголовной
ответственности.
6.4. Понятие, цели и виды
наказания.
2
2
4
2
4
2
2
2
1
1
3
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2

1
1 2
2
1
2
6.5. Особенности
уголовной
ответственности
несовершеннолетних.
6.6. Извлечения из
Уголовного кодекса РФ
Возраст, с которого
наступает уголовная
ответственность
7.1.Проверочные тесты по
праву.
7.2.Написание рефератов
и другие формы контроля
Итоговое занятие –
защита проектов
2
1

1
1
2
7.
Раздел VII.
Диагностический
этап
                 Итого:
72
39
33
РАЗДЕЛ  III. Основы гражданского права – 4 часа Тема 3.1. Понятие гражданского права.
Гражданские   правоотношения.   Осуществление   и   защита   гражданских
прав.   Понятие,   источники   и   система   гражданского   права.   Гражданские
правоотношения: содержание, объекты.
Субъекты

гражданских

правоотношений.

Гражданская
правоспособность и дееспособность граждан.
Объекты   гражданских   прав.   Основания   возникновения,   изменения   и
прекращения   гражданских   правоотношений.   Сроки   возникновения   и
осуществления, гражданских прав и исполнение обязанностей. Сроки защиты
гражданских прав. Исковая давность.
Творческая деятельность и роль гражданского права в ее организации и
охране. Право авторов и их защита.
РАЗДЕЛ IV. Основы семейного права – 6 часов.
Тема 4.1. Правовое регулирование брачносемейных отношений.
Роль семьи в жизни общества. Понятие брачносемейных отношений.
Брак: понятие, порядок и условия заключения брака.
Права и обязанности супругов.
Основание возникновения прав и обязанностей родителей и детей.
Порядок установления отцовства.
Ответственность   родителей   за   воспитание   детей.   Обязанность
совершеннолетних детей заботиться о родителях  и оказывать им помощь.
РАЗДЕЛ V.  Основы уголовного права 6часов
Тема   5.1.   Содержание   проблемы   и   обоснование   необходимости
решения   наркотической   проблемы.   Решение   проблемы   борьбы   с
наркоманией   и   долгосрочные   мероприятия.   Государственная   поддержка,
концентрация усилий органов  власти на региональном  и местном уровнях.
     Уголовный закон. Преступление и наказание.
Понятие, задачи, система уголовного права. Понятие уголовного закона.
Понятие  преступления   и  его  отличие   от  других   правонарушений.  Понятие уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Обстоятельства, исключающие общественную опасность и противоправность
деяния   (юридическую   ответственность).   Понятие   необходимой   обороны.
Уголовная   ответственность   за   преступления,   связанные   с   наркоманией   и
токсикоманией (общая характеристика).
Преступление   против   общественной   безопасности   и   общественного
порядка.   Преступление   против   порядка   управления.   Система   и   виды
наказания. Учебно  тематический план
(2 года обучения)
Наименование разделов и тем
теоретических
Количество часов
практических
Всего

поведение

  1.3.   Правовые   отношения,
и
юридической
Введение.
РАЗДЕЛ  I. Основы права.
Тема  1.1. Государство.
Тема   1.2.   Право:   понятие,   нормы,
система, источники.
Тема
правомерное
правонарушение
ответственности.
РАЗДЕЛ
государство.
Тема 2.1.Конвенция о правах ребенка
Тема   2.2.   Конституция   Российской
Федерации   –   основной
закон
государства.
Тема   2.3.   Основы   правового   статуса
человека и гражданина в РФ.
 II.   Личность,   право,
2
2
4
4
2
2
6

2
2
4

2
6
2
4
6
8
2
4
12 2.5.
  Система
  2.4.Обязанности,
Тема
гарантии
граждан,   закрепленные   в   Конституции
Российской Федерации.
Тема
  органов
государственной   власти   в   Российской
Федерации.
РАЗДЕЛ   III. Основы гражданского
права.
Тема 3.1. Понятие гражданского права.
РАЗДЕЛ  IV.   Основы   семейного
права.
Тема   4.1.   Правовое   регулирование
брачносемейных отношений.
РАЗДЕЛ V. Основы уголовного права
Тема 5.1. Закон «Об областной целевой
программе
  меры
противодействия
злоупотреблению
наркотиками и их незаконному обороту
в Тамбовской  области  на 2006 – 2010
годы»
Тема
Преступление и наказание.
  «Комплексные

  5.2.
  Уголовный
закон.
Итого:
4
8
2
4
2
2
44
2
4
2
2

2
28
6
12
4
6
2
4
72 Методическое и дидактическое обеспечение Программы
             Формы занятий.
  1. Игра.
2. Беседа.
3. Экскурсия.
4 Конференция
    Приемы  и методы организации  учебновоспитательного процесса.
1. Словесный.
2. Игровой.
3. Наглядный.
4. Практический.
5. Метод контроля
6. Метод игровой ситуации.
7. Творческий метод.
Программа предполагает особый дидактический материал:
 карточкизадания;
 работа с Конституцией Российской Федерации;
 публикации законов, отдельных статей из газет;
 образцы рефератов;
 схемы, таблицы;
 аудио и видео материалы.
Техническое оснащение:  ИКТ;
 учебный материал;
 словари и др..
Формы подведения итогов.
1. Контрольное занятие.
2. Итоговое занятие.
3. Зачет.
4. Тестирование.
5.Защита рефератов.
Список литературы
Нормативный материал
1. Конвенция о правах ребенка. Принятая резолюцией
       44/ 25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.
 2. Декларация прав человека от 10.12.1948 г.
 3.  Конституция Российской Федерации.
 4. Закон Российской Федерации «Об основах системы
          профилактики безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних»
(от 24.06.99 г.).
5. Закон Российской Федерации «Об образовании» (п. 122 в новой редакции от
22.08.2004 г.). 6. Кодекс Российской Федерации «Об административных правонарушениях»
(от 30.12.2001 г.).
7. Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации».
8. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях избирательных прав
и права граждан на участие в референдуме Российской Федерации».
9. Гражданский кодекс Российской Федерации.
10. Семейный кодекс Российской Федерации.
11.Уголовный кодекс Российской Федерации.
12. Закон «Об областной целевой программе «Комплексные меры
противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в
Тамбовской области на 200620010 годы». Постановление № 154 от 23. мая
2006 г. Т Е С Т   №  1.
Тема: «Общая характеристика конституционного права»,
«Сущность и история развития Конституции Российской Федерации».
1. В какой исторический период понятие «Конституция» приобрело
современное   значение   и   стало   употребляться   для   обозначения
основного закона или системы законов государства:
а) в период древнего мира;
б) в период средневековья;
в) в новое время;
г) после второй мировой войны.
2. Какой   из   перечисленных   ниже   источников   права   не   является
источником конституционного права, но служит источником науки
конституционного права:
а) акты палат Федерального собрания Российской Федерации;
б) указы и распоряжения Президента Российской Федерации;
указы глав республик в составе Российской Федерации;
г) взгляды, мнение, суждение ученых – правоведов.
3. К   какому   времени   относится   появление   в   России
правительственного конституционализма:
а) к началу XVIII века;
б) к 60м годам XVIII века;
в) к первой четверти XIX века;
г) к началу XX века.
4. Конституционный   проект   «Южного   общества»   разработанный
Пестелем, называется:
а) «Русская правда»;
б) «Конституция»;
в) «Введение к уложению государственных законов»;
г) «Наказ».
5. По Конституции РСФСР 1918 года выборы были:
а) прямыми, равными, всеобщими, при тайном голосовании;
б) многоступенчатыми, равными, всеобщими при тайном голосовании;
в)   многоступенчатыми,   равными,   не   всеобщими   при   открытом
голосовании;
г)   многоступенчатыми,   неравными,   не   всеобщими   при   открытом
голосовании.
6. Первая Конституция СССР была принята в:
а) 1924 году;
б) 1922 году;
в) 1925 году;
г) 1927 году. 7. Какая   из   перечисленных   ниже   конституций   являлась
октроированной конституцией.
а) Конституция Японии 1889 года;
б) Конституция Франции 1958 года;
в) Конституция РФ 1993 года;
г) Конституция США.
8. Какой субъект права не может инициировать процесс пересмотра
Конституции РФ и внесения в нее поправок:
а) Президент Российской Федерации;
б) Совет Федерации;
в) Государственная Дума Российской Федерации;
отдельный депутат Государственной Думы.
9. Каким  количеством  голосов должны  быть одобрены поправки  к
Конституции РФ в Совете Федерации.
а) простым большинством голосов от общего числа членов;
б) 2/3 от общего числа членов;
в) ¾ от общего числа членов;
г) единогласно.
10.Укажите   государственный   орган,
  который   имеет   право
официально толковать Конституцию Российской Федерации:
а) Государственная Дума Российской Федерации;
б) Совет Федерации;
в) Президент Российской Федерации;
г) Конституционный суд Российской Федерации.
11.Первая   глава   Конституции   Российской   Федерации   1993   года
просвещена:
а) правам и свободам человека и гражданина;
б) Федеративному устройству России;
в) основам конституционного строя;
г) Конституционным основам судебной власти в Российской Федерации.
12.Какие   главы   Конституции   не   могут   быть   пересмотрены
Федеральным собранием:
а) 1,2 и 9;
б) 1,2 и 7;
в) 2,3 и 6;
г) 4,7 и 9. Тема: «Основы конституционного строя Российской Федерации»
«Конституционные основы правового статуса личности».
Т Е С Т
1. Из перечисленных ниже принципов конституционного строя выберите
те, которые лежат в основе:
а) организации государственной власти в Российской Федерации;
б) взаимоотношений государства и личности в Российской Федерации;
в) гражданского общества в Российской Федерации:
1) принцип идеологического плюрализма;
2) принцип разделения властей;
3) принцип народовластия;
4) принцип признания прав и свобод человека и гражданина высшей
ценностью;
5) принцип   многообразия   равноправие   различных   форм
собственности;
6) принцип федерализма;
7) принцип   защиты   и   соблюдения,   прав   человека   в   качестве
обязанности государства;
8) принцип политического плюрализма;
9) принцип государственного суверенитета;
10) принцип светского характера российского государства.
2.   Какая   из   характеристик   российского   государства   не   закреплена   в
статье 1 Конституции Российской Федерации:
а) федеративное;
б) общенародное;
в) правовое;
г) демократическое.
3. Референдум в Российской Федерации назначает:
а) Президент Российской Федерации;
б) Федеральное Собрание Российской Федерации;
в) Государственная Дума Российской Федерации;
г) Правительство Российской Федерации.
4. Какое из перечисленных ниже прав относится к группе политических
прав человека:
а) право на защиту от безработицы;
б)   право   направлять   личные   и   коллективные   обращения   (петиции)   в
органы государственной власти;
в)   право   свободно   владеть,   пользоваться   и   распоряжаться   своим
имуществом;
г) право на свободу и личную неприкосновенность.
5. Из перечисленных ниже обязанностей выберите те, которые:
а)   распространяются   на   всех   без   исключения   граждан   Российской
Федерации; б) закреплены за определенными категориями лиц:
1) обязанность заботиться о воспитании детей и обеспечить получение
детьми основного общего образования;
2) обязанность планировать законно установленные налоги и сборы;
3) обязанность заботиться о сохранении исторического и культурного
наследия, беречь памятники истории, культуры, природы;
4) обязанность заботиться о нетрудноспособных родителях;
5) обязанность   сохранять   природу   и   окружающую   среду,   бережно
относиться к природным богатствам.
6) Обязанность   соблюдать   Конституцию   Российской   Федерации   и
законы.
6.   Уполномоченный   по   правам   человека   в   Российской   Федерации
назначается и освобождается:
а) Президентом Российской Федерации;
б) Советом Федерации;
в) Государственной Думой Российской Федерации;
г) Советом Безопасности Российской Федерации.
7. Основным документом, подтверждающим гражданство после 18 лет, в
Российской Федерации является:
а) свидетельство о рождении;
б) паспорт;
в) водительские права;
г) аттестат о среднем образовании.
8.   Укажите,   в   каком   случае   ребенку   может   быть   оказано   в   приеме   в
Гражданстве Российской Федерации:
а)   родители   ребенка   на   момент   его   рождения   являлись   гражданами
российского государства;
б) родители ребенка на момент его рождения постоянно проживали на
территории российского государства, но были апатридами;
в)   один   из   родителей   ребенка   на   момент   его   рождения   состоял   в
гражданстве российского государства;
г) ни в одном из перечисленных выше случаев.
9. В какой из перечисленных ниже ситуаций не допускается выход из
гражданства:
а)   в   случае,   если   гражданин   был   принят   в   гражданство   Российской
Федерации в порядке регистрации;
б) в случае, если только один из родителей ребенка имеет гражданство
другой страны;
в)   в  случае   получения   гражданином   повестки   о   призыве   на   срочную
военную или альтернативную службу;
г) в случае, если на попечении гражданина находится недееспособное
лицо. План практических занятий
Тема 1. Структура нормы права.
1. Понятие и структура правовой нормы.
2. Понятие гипотезы нормы.
3. Понятие диспозиции нормы.
4. Понятие санкции нормы.
5. Виды субъективных прав человека.
6. Понятие и виды юридических обязанностей.
7. Понятие и виды социальных норм.
Тема 2. Понятие и виды правовых актов.
1. Понятие правового акта.
2. Виды правового акта.
3. Виды акта применения нормы права.
4. Виды нормативных правовых актов.
Тема 3. Понятие законов.
1. Понятие закона.
2. Виды законов.
3. Конституция Российской Федерации.
4. Федеральный конституционный закон.
5. Федеральный закон.
6. Закон субъекта Российской Федерации.
Тема 4. Система подзаконных актов.
1. Понятие и виды подзаконных актов.
2. Назначение подзаконных актов.
3. Федеральные подзаконные акты.
4. Подзаконные акты Российской Федерации.
5. Подзаконные акты местных органов самоуправления.
6. Подзаконные акты, которые принимают в организации.
Тема 5. Понятие и виды правосознания.
1. Индивидуальное и общественное правосознание.
2. Структура правосознания.
3. Виды правосознания.
4. Правовая культура личности.
Тема 6. Правовые отношения.
1. Понятие и признаки правовых отношений.
2. Содержание правоотношения.
3. Субъекты права.
4. Юридические факты. 5. Объекты правоотношения.
6. Правоспособность.
7. Дееспособность.
Тема 7. Толкование норм права.
1. Понятие толкования.
2. Виды толкования.
3. Способы толкования.
Тема 8. Поведение людей и право.
1. Правомерное поведение.
2. Правонарушения.
3. Злоупотребление правом. Тема докладов и домашних работ.
1. Понятие и виды законов.
2. Юридическая сила законов.
3. Федеральный конституционный закон.
4. Понятие и виды правосознания.
5. Структура правосознания.
6. Правовая культура личности.
7. Правовые отношения.
8. Толкование норм права.
9. Способы толкования.
10.Поведение людей и право.
11.Защита подростков от произвола взрослых.
12.Правомерное поведение.
13.Правонарушение.
14.Злоупотребление правом.
15.Чем отличаются права человека от гражданина?
16.Пути развития правового государства.
17.Свобода и ответственность человека в государстве.
18.Каким должно быть гражданское общество?
19.Роль семьи в современном государстве.
20.Судебная   защита   граждан,  установленная   в  Конституции   Российской
Федерации.
21.Возраст,   по   достижении   которого   наступает   административная
ответственность.
22.Назначение   административных   наказаний   за   совершение   нескольких
административных правонарушений.
23.Правоспособность гражданина. Содержание правоспособности (ст. 17
ГК РФ).
24.Имя гражданина. Местожительство гражданина (ст. 19.20).
25.Дееспособность   гражданина.   Дееспособность   несовершеннолетних   в
возрасте от 14 до 18 лет. Дееспособность малолетних (ст. 21.28).
26.Признание   гражданина   недееспособным.   Ограничение   дееспособности
гражданина. Вопросы к обсуждениям и дискуссиям.
1. Закон   или   деньги,   что   правит   в   России.   (см.   Российская   газета
2003.29.04)?
2. Чем отличается поведение сводного человека от поведения раба?
3. Законы порабощают людей или освобождают?
4. Закон   должен   выражать   волю   всех   граждан,  большинства   людей   или
какойто части людей?
5. Возможна или невозможна смертная казнь в XXI веке?
6. Можно ли в обществе добиться ликвидации преступности?
7. Доступны ли законы для всех граждан.
8. Если бы в обществе не было бы законов, то по каким правилам жили бы
люди?
9. Как добиться, чтобы все выполняли законы?
10.Что   нужно   сделать   в   государстве,   чтобы   защитить   молодежь,   от
негативных проявлений. Правовые ситуации.
1. Колесников А.О. обратился в суд с иском к бывшей жене Колесниковой
Н.И. о передаче ему на воспитание несовершеннолетней дочери. К исковому
заявлению   в   качестве   доказательств,   в   обоснование   своих   требований   он
приложил письменные заявления соседей по дому, подтверждающих факты
отрицательного   воздействия   Колесниковой   Н.И.   на   ребенка,   уклонения   от
обязанностей   по   воспитанию   дочери.   Кроме   того,   истец   представил
магнитофонную запись разговора, состоявшегося с ответчицей, содержание
которого   свидетельствовало   о   нежелании   Колесниковой   Н.И.   заниматься
воспитанием дочери.
Дайте определение судебных доказательств.
Могут   ли   указанные   письменные   материалы   и   магнитофонная   запись
рассматриваться в качестве доказательств по делу?
2.   Орган   опеки   и   попечительства   обратился   с   иском   в   суд   о   лишении
родительских прав супругов Ивановых в отношении их несовершеннолетнего
сына и передаче ребенка на попечение органам опеки и попечительства.
В качестве свидетеля представитель истца просил вызвать в судебное
заседание   сестру   Иванова   Р.Н.,   которая   неоднократно   обращалась   в
различные   организации   с   заявлениями   с   такой   просьбой,   а   также
одноклассников   сына   ответчиков.   В   ходатайстве   о   вызове   одноклассников
сына   ответчиков   судом   было   отказано   на   основании   того,   что   они
несовершеннолетние.   Суд   вызвал   в   суд   для   допроса   в   качестве   свидетеля
сестру ответчика, однако она в судебное заседание не явилась.
После   неявки   по   повторному   вызову   суд   принял   определение   о
принудительном приводе свидетельницы (ч. 2 ст. 160 ГПК). Представитель
истца   в  судебном  заседании   заявил   ходатайство   об  отводе   свидетельницы,
вызванной по просьбе ответчиков. Он   указал,   что   свидетельница   –   близкая   знакомая   ответчиков,   и,
следовательно,   может быть заинтересована в исходе дела и давать ложные
показания. Суд отказал в ходатайстве представителя истца.
В ходе рассмотрения дела суд посчитал необходимым направить письмо
в суд, находящийся по прежнему месту жительства ответчиков, с поручением
допросить нескольких свидетелей – соседей по квартире.
Правильны ли действия были произведены судом по этому делу?
Обоснуйте ответ.
3. При рассмотрении гражданского дела по иску Петровой   Н.И. к супругу
Шершневу Т.В. о взыскании алиментов на свое содержание до исполнения
ребенку   одного   года   суд   установил,   что   Петровой,   которая   находится   в
зарегистрированном браке с ответчиком, всего 17 лет, и, следовательно, она
не обладает полной дееспособностью (гражданской процессуальной).
В   связи   с   этим   суд   постановил   определение,   которым   иск   по   делу
оставил без рассмотрения.
Допущены ли судом нарушения закона?
Обоснуйте их? Предполагаемые результаты образовательного процесса:
Сформировать у обучающихся собственных представлений и установок,
основанных на уважении к праву. Достаточная компетентность в правовых
знаниях   для   защиты   прав,   свобод   и   законных   интересов   личности,
правомерной   реализации   ее   гражданской   позиции.
  Отличительные
особенности Программы состоят в том, что в отличие от образовательных
программ   занятия     по   правовой   безопасности   включают   обучающихся   в
систему новых отношений, развивают нестандартное мышление, способность к
творческому   воспитанию,   формируют   активную   и   независимую   жизненную
позицию.
Оценка   результативности   –   осуществляется   по   следующим
направлениям:
 профессиональности;
 компетентности;
 коммуникабельности;

социальной активности;

эмоциональнопсихологического развития.

file_name: программа доп. образ..doc

intro:
Право принадлежит к числу наиболее важных и сложных общественных явлений.
	Право – это совокупность общеобразовательных правил поведения. Они устанавливаются или санкционируются государством:
-	защищаются от нарушения государством;
-	должны выражать интересы большинства населения, независимо от политических, экономических и других взглядов;
-	они обязательны для всех.
Они являются источниками информации, формируя представление о мире и воздействуя на жизненные идеалы и ценности.
Современное общество должно представлять собой образовательно-культурную среду для развития успешной личности, осознающей пути и условия конструктивной самореализации.
Направленность Программы: интеллектуально - познавательная
Программа «Правовая безопасность» направлена на формирование навыков правовых знаний и приобретение обучающимися первичного профессионального опыта.

title: Программа дополнительного образования "Правовая безопасность"


extracted_text:
Задания для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по
математике в 2016/2017 учебном году (10 классы)
1. Первую треть трассы автомобиль ехал со скоростью 120 км/ч, вторую треть – со
скоростью 50 км/ч, а последнюю – со скоростью 75 км/ч. Найти среднюю скорость
автомобиля на протяжении всего пути.
Ответ: 72 км/ч.
2. На фабрике посуды 6% произведенных кастрюль имеют дефект. При контроле
качества продукции выявляется 90% дефектных кастрюль. Остальные кастрюли
поступают в продажу. Найти вероятность того, что случайно выбранная при покупке
кастрюля не имеет дефектов (ответ округлить до сотых).
Ответ: 0,99
3. Решите систему уравнений:
                                          (x+y)(x+y+z)=72,
                                          (y+z)(x+y+z)=120,
                                          (x+z)(x+y+z)=96.
Ответ: (2, 4, 6) или (2, 4, 6)
Решение: Сложив все три уравнения системы, получим уравнение (х+у+z)
(2x+2y+2z)=288, из которого   найдем х+у+z=12 или х+у+z= 12. Подставляя вместо
х+у+z числа 12 и  12, получим в первом случае: x= 2,y= 4,z= 6, а во втором: x= 2,y=
4,z= 6.
4. Точка Д – середина стороны АС треугольника АВС, ДЕ и ДF – биссектрисы
треугольников АДВ и СДВ. Доказать, что ЕF параллельна АС.
Решение: По свойству биссектрисы треугольника BE: EA= BD:DA= BD:DC= BF :FC.
Отсюда следует, что EF параллельна АС.
5. Решите в целых числах уравнение x²  3xy + 2y² =7.
Ответ: (5;6), (5;6), (13;6), (13;6).
Решение: Разложим 3ху на два слагаемых –ху и 2ху. Тогда получим:
х²ху2ху+2у²=7. Сгруппируем  и вынесем за скобки (ху) и получим: (ху)(х2у)=7.
Учитывая, что 7=1∙7=7∙1= 1∙(7)= 7∙(1), получим следующие четыре системы
уравнений:
    ху=1,               ху=7,               ху= 1,               ху= 7,
    х2у=7,             х2у=1,             х2у= 7,             х2у= 1.
Решая данные системы, найдем решения уравнения: (5;6), (5;6), (13;6), (13;6). Задания для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по
математике в 2016/2017 учебном году (11 классы)
1. Вследствие инфляции цены выросли на 150%. Государственная Дума потребовала
от правительства возвращения цен к прежнему уровню. На сколько процентов должны
быть уменьшены цены для этого?
Ответ: 60%.
2. Найти наибольшее значение выражения
4
2
2
х

2
у

х

4
у

6
Ответ: 4
Решение: Выделить полный квадрат в знаменателе

(1
)1
х
. С использованием полного квадрата получим
2
х
х

2
 и
2
2
у

4
у

у
4
(
2
)2
4
(
у

4

2
)2

1
(
х

2
)1

3. Постройте график функции: у =
+
4
sin4
x

2
cos
2
x

3
4
cos
4
x

2
cos
.
2
x

3

Ответ: графиком функции является прямая, заданная уравнением у = 4
Решение: y=
                y=
               y=
4
sin4
x

2
cos
2
x

3
4
sin4
x

sin42
2
x
4
cos
x

2
cos
2
x

3
4
cos
4
x

4
cos
2
x

1
4
+
+
3

+
sin4
x
               y= 2sin²x+1+2cos²x+1
               y=4   это прямая, параллельная оси абсцисс.
sin4
cos
cos
1
4
4
x
x
x
4

2

4

2

1
4. В треугольной пирамиде SABC провели биссектрисы SM (в грани SAB) и SN (в грани
SAC). Оказалось, что MN||BC. Докажите, что у пирамиды есть два ребра одинаковой
длины.
Решение: Из того, что MN||BC следует, что BM : AM=CN : AN. По свойству биссектрис
BS : AS=BM : AM и CS : AS=CN : AN. Отсюда BS : AS=CS : AS. Значит, BS=CS, что и
требовалось доказать.
5. Десять машин выпускают одинаковые резиновые мячи массой по 10 г каждый. Одна
из машин испортилась и стала выпускать мячи массой по 5 г.  Как найти
испортившуюся машину с помощью одного взвешивания мячей? Ответ: Возьмем от первой машины один мяч, от второй – два, от третьей – три и т.д.,
от десятой –   десять. Найдем их общую массу. Это взвешивание будет единственным.
Если бы все мячи были массой по 10г, то весы показали бы
10(1+2+3+4+5+6+7+8+9+10)=550 (г). Если первая машина допускает брак, то общая
масса станет меньше на 5г, если вторая, то на 10г, и т.д., если десятая, то на 50г.
Таким образом, по массе 55 мячей можно узнать, какая машина испортилась.

file_name: Олимпиада.docx

intro: Разработка содержит задания для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике (алгебра, геометрия, прикладная математика). Задания олимпиады рассчитаны на обучающихся старшей школы (10 и 11 класс). К каждому заданию прилагается эталон ответа. Задания успешно апробированы в 2016-2017 учебном году.

математика

group: Дисциплины

title: Олимпиадные задания по математике


extracted_text:
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
№ в
теме
№
неде
ли
Название раздела, темы
Тип, вид
урока
Д/З
Комментарии,
примечания
Дата
проведения
По
плану
По
факт
у
Раздел 1.  Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей. (9 часов)
1
2
3
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
Джон и его семья.
Комбинирован
ный
стр.5
упр.4
Общие и специальные вопросы в Present
Simple.
Комбинирован
ный
Стр. 11
упр.7
Специальный вопрос в Present Simple.
Наречия частотности.
Притяжательный падеж существительных.
Комбинирован
ный
стр.15
упр.7
Комбинирован
ный
Стр.16
упр.4
Семья  Баркеров.  Притяжательный падеж
существительных (исключения)
Комбинирован
ный
стр.22
упр.7(пе
ревод,
чтение)
6
Диалограсспрос о своих семьях.
Комбинирован Стр.27
14 4
7
8
7
8
Контрольная работа №1.
Анализ контрольной работы.
ный
Урок
контроль
упр.3(пе
ревод,
чтение)
Лист
А4,
цветные
каранда
ши,
фото
членов
семьи
5
9
9
Проект «Генеалогическое древо моей семьи» Урок
10
1
Выходной день.
проектной
деятельности
2 раздел. Мой день. 9 часов.
Комбинирован
ный
 стр. 34
упр.7,
стр.32
15 6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
18
2
3
4
5
6
7
8
9
Знакомство с Present Progressive (настоящее
продолженное время).
Комбинирован
ный
Present Progressive (настоящее продолженное
время)
Комбинирован
ный
Отрицательные предложения в  Present
Progressive.
Работа с диалогами. Вопросительные
предложения в  Present Progressive.
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
 Как проводит день Салли Баркер. Рассказ о
себе.
Комбинирован
ный
упр.4
Стр.35
упр.2
Стр.42
упр.7
Стр.45
упр.5
Стр.50
упр.7
Стр.53
упр.6
Контрольная работа №2.
Анализ контрольной работы.
Проектная работа «Мой день»
Урок
контроль
Урок
проектной
деятельности
10
19
1
Две формы личных местоимений. Чтение
Комбинирован стр.63
16
Раздел 3. Дома. (9 часов) 11
12
13
20
21
22
23
24
25
26
2
3
4
5
6
7
8
текста «Дома»
Дом Джона Баркера. Предлоги места.
Личные и притяжательные местоимения.
Где ты находишься? Моя комната.
Введение вопроса «Сколько..?»
Предлоги in\on. Описание комнат.
Контрольная работа №3.
Анализ контрольной работы
ный
упр.4
Комбинирован
ный
стр.67
упр.3
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Применение
знаний и
умений
Урок
контроль
Стр.71
упр.2
Стр.78
упр.5
Стр.84
упр.6;
стр.86
упр.3
Стр.89
упр.7
Цветные
каранда
ши,
фото
комнаты
14
27
9
Проект «Моя комната»
Урок
17 проектной
деятельности
Раздел 4. Школа. 9 часов.
28
29
30
31
32
33
15
16
17
1
2
3
4
5
6
Введение лексики по теме «Школа».
Комбинирован
ный
стр.98
упр.7
 Обороты there is\ there are. Числительные
20100.
Комбинирован
ный
Стр.100
упр.3
Учимся называть время. Обороты there is\
there are.
(отрицательные предложения)
Обороты there is\ there are.
(вопросительные предложения)
Обороты there is\ there are.
 Рассказ о своей школе.
Комбинирован
ный
Стр.125
упр.5
Комбинирован
ный
Стр.110
упр.4
Комбинирован
ный
Стр.115
упр.4
Комбинирован
ный
Стр.121
упр.7
18 34
35
7
8
18
Контрольная работа №4.
Анализ контрольной работы.
Урок
контроль
Цветные
каранда
ши или
фломаст
еры
36
9
Проект «Классная комната моей мечты»
Урок
проектной
деятельности
Раздел 5. Еда. 9 часов.
19
20
21
37
38
39
40
41
1
2
3
4
5
 Правила поведения для учеников. Вежливая
просьба.
Комбинирован
ный
стр.4
упр.4
Лексика на тему «Еда». Словообразование.
Безличные предложения.
Комбинирован
ный
 стр.10
упр.5
Комбинирован
ный
стр.14
упр.5
Конструкция “Не хочешь ли …?  Степени
сравнения прилагательных.
Комбинирован
ный
Стр.20
упр.5
Степени сравнения прилагательных
Комбинирован стр.25
19 42
43
44
6
7
8
22
Степени сравнения прилагательных.
Конструкция  would  like.
Контрольная работа №5.
Анализ контрольной работы.
23
45
9
Проект «Любимые блюда моей семьи»
упр.7
Стр.31
упр.7
Цветные
каранда
ши,
фломаст
еры,
фото
любимы
х блюд
ный
Применение
знаний и
умений
Урок
контроль
Урок
проектной
деятельности
Раздел 6. Погода. 9 часов.
46
47
1
2
24
Дифференциация употребления слов walk и
work. Степени сравнения прилагательных.
Комбинирован
ный
стр.41
упр.7
Глагол to be в Past Simple. Степени сравнения Комбинирован Стр.44
20 48
49
50
51
52
53
54
3
4
5
6
7
8
9
25
26
27
прилагательных (исключения)
ный
Лексика на тему «Погода».  Степени
сравнения многосложных прилагательных.
Работа с лексикой по теме «Погода». Глагол
to be в  Past Simple (вопросительные
предложения)
Конструкции I like\ I would like
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Погода в разных странах мира и вчерашним
утром у тебя.
Комбинирован
ный
упр.7
 стр.50
упр.6,7
Стр.53
упр.5
 стр.59
упр.6
 стр.62
упр.6
Контрольная работа №6.
Анализ контрольной работы.
Проект «Мое любимое время года»
Урок
контроль
Урок
проектной
деятельности
Раздел 7. На выходных. 9 часов.
28
55
1
На полках в магазине. Правильные глаголы в
Past Simple.
Комбинирован
ный
Стр.74
упр.7
21 56
57
58
59
60
61
62
63
29
30
31
32
2
3
4
5
6
7
8
9
Занятия в прошлые выходные? Past Simple
(вопросительные предложения)
Past Simple. Инфинитив.
 Знакомство с Future Simple
Лексика на тему «Путешествие». Оборот
“собираться чтото делать»
Повторение изученных грамматических
категорий.
Контрольная работа №7.
Анализ контрольной работы.
Проект «Наши выходные»
 стр.81
упр.6
Стр.84
упр.2
Стр.88
упр.7
 стр.91
упр.4
Стр.97
упр.5
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Применение
знаний и
умений
Урок
контроль
Урок
проектной
деятельности
64
1
Повторение.
Повторение. 5 часов.
Применение
22 33
65
66
34
67
68
2
3
4
5
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Повторение.
знаний и
умений
Применение
знаний и
умений
Применение
знаний и
умений
Применение
знаний и
умений
Применение
знаний и
умений
23

file_name: 4 ктп 2016.doc

intro: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для учителей, работающих по учебнику Афанасьевой, Михеевой. Курс рассчитан на 68 учебных часов, третий год обучения.  КТП содержит названия разделов и уроков. В КТП указан тип урока, домашнее задание. Планирование составлено с учетом требований рабочей программы.

title: Календарно - тематическое планирование по английскому языку для 4 класса к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.


file_name: Приложение 1.doc

title: Конспект урока информатики


extracted_text:
Задание 2: дорисуй фигуры  в пустые клетки таблицы.
Задание 2: дорисуй фигуры  в пустые клетки таблицы.
Задание 2: дорисуй фигуры  в пустые клетки таблицы.
Задание 2: дорисуй фигуры  в пустые клетки таблицы.
Задание 2: дорисуй фигуры  в пустые клетки таблицы.

file_name: Приложение 2.doc

title: Конспект урока информатики


extracted_text:
Практическая работа «Практическая форма представления
информации»
Задание: ниже приведена таблица, в которой вы должны догадаться о каких
отличительных   признаках   животных   идет   речь.   Ваша   задача   заполнить
боковик   таблицы   и   заполнить   все   графы   (для   каждого   животного   свои
отличительные черты).  Заполнение этой таблицы потребует от вас знания по
природоведению.
Отличительные
признаки
Размер
Хвост
нет
рыжий
маленький
волк

file_name: Практика_Таблицы.doc

title: Конспект урока информатики


extracted_text:
Рабочий лист _______________________________________________
Задание 1.
Оценки за год.
У Мухина по литературе оценка за год – «3». У Алексеевой по математике оценка за год –
«5». У Дроздова по природоведению оценка за год – «5». У Галкина по природоведению оценка
за год – «5». У Прозоровой по литературе оценка за год – «5». У Радугиной по математике
оценка за год – «4». У Алексеевой по природоведению оценка за год – «5». У Дроздова по
русскому языку оценка за год – «4». У Алексеевой по русскому языку оценка за год – «5».У
Алексеевой по литературе оценка за год – «5». У Дроздова по математике оценка за год – «5».
У Мухина по математике оценка за год – «3». У Мухина по русскому языку оценка за год – «3».
У Прозоровой по математике оценка за год – «5». У Прозоровой по русскому языку оценка за
год – «5». У Радугиной по русскому языку оценка за год – «4». У Галкина по русскому языку
оценка   за   год   –   «4».   У   Радугиной   по   природоведению   оценка   за   год   –   «4».   У   Галкина   по
литературе оценка за год – «4». У Радугиной по литературе за год – «5». У Дроздова по
литературе оценка за год – «4». У Галкина по математике оценка за год – «3».У Прозоровой
по природоведению за год – «5». У Мухина по природоведению за год – «4».
Задание 2.
      Задание 3.

file_name: Рабочий лист.docx

title: Конспект урока информатики


extracted_text:
Тема: Табличная форма представления информации.
Задачи урока:
5 класс
Урок № 15
1. Сформировать   представление   о   таблице   как   очень   удобной   форме   структурирования
определенной текстовой информации; сформировать умение и навыки решения логических
задач с помощью таблиц.
2. Развитие   логического   мышления   учащихся,     умения   сопоставлять,   анализировать,   делать
выводы.
3. Воспитывать   аккуратность,   внимательность,   формирование   познавательного   интереса   к
предмету.
Цели:
Познакомить с таблицей, как простой и удобной формой представления данных, познакомить с
решением задач табличным способом.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: уроклекция с элементами беседы.
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения:  демонстрация, объяснение, поощрение, эвристическая беседа, игровой метод,
практическая работа..
Оборудование: ПК, м/м проектор для просмотра презентации, рабочие листы.
Основные понятия:



таблица;
строка  таблицы;
графа таблицы.
1. Орг. момент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
2. Актуализация опорных знаний.
ХОД УРОКА
В начале урока как всегда давайте выполним гимнастику для ума и разгадаем ребусы.
  Что такое компьютер? (Это универсальное устройство для обработки информации)
компьютер

 Что такое метод координат? (это удобный способ представления графической
информации с помощью чисел).
    координата
 текст
_ Что такое текст?  (это любое словесное  высказывание,  напечатанное, написанное или
существуюзее в устной форме).
3. Мотивационный этап урока.  Мы с вами познакомились с различными видами представления информации. Назовите их.
Слайд 1
Формы представления информации
графическая
числовая
текстовая
 Назовите примеры графической формы представления информации (плакаты, фотография,
рисунки, знаки).
 В   каком   случае   используется   числовая   форма   представления   информации?   Приведите
примеры (для счета предметов, для указания массы, длины, температуры и т.д.)
 Приведите примеры текстовой информации (с помощью текстовой формы представления
информации   написаны   наши   учебники,   различная   литература,   журналы,   газеты,
объявления и т.д.)
А сегодня на уроке мы познакомимся с новой формой представления информации, для создания
которой нужны все выше перечисленные формы.
 На ваших столах лежат рабочие листы, которые вы будете заполнять в течение урока.
 Внимательно прочтите текст на ваших рабочих листах.
 О чем говорится в этом тексте? (об учениках и отметках)
Слайд  2
Слайд  3
А теперь ответьте на вопрос:
1) Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?
2) По каким предметам приведены годовые оценки учеников?
3) Сколько учеников имеют только отличные оценки?
4) Кто из учеников имеет «4» и «5» по математике?»
 Можете сразу ответить на эти вопросы? ( Нет)
 Нет, конечно. Вам нужно будет не один раз перечитать текст.
А теперь рассмотрим таблицу, содержащую эту же информацию.
Фамилия
Алексеева
Галкин
Дроздов
Мухин
Прозорова
Радугина
Русский
язык
5
4
4
3
5
4
Предмет
Литература Математика
Природоведение
5
4
4
3
5
5
5
3
5
3
5
4
5
5
5
4
5
4
Попробуем ответить на те же вопросы.
 Когда вы потратили меньше времени, чтобы ответить на вопросы?
 Конечно, если же эту информацию представить в виде таблицы, то информация будет
представлена в более наглядной форме и поиск нужной информации займет секунды.
Таблица является простой и удобной формой представления данных.
4. Изучение нового материала.
 Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?
Слайд 4 Давайте   запишем   в   тетрадь   тему   сегодняшнего   урока
 ТАБЛИЧНАЯ   ФОРМА
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ.
 Что бы вы хотели на уроке узнать?
 Чему бы хотели научиться?
Сегодня на уроке мы научимся создавать таблицы и познакомимся с ее основными частями.
Также научимся решать задачи с помощью таблицы.
 Где   вы   уже   сталкивались   с   таблицами?   (Обучающиеся   приводят   примеры   различного
применения таблиц).
Давайте попробуем ответить, что же такое таблица? (ответы)
Слайд 59
Таблица – простая и удобная форма представления информации.
Слайд 10
 Как правило, любая таблица состоит из следующих частей: головки, боковика и прографки.
Слайд 11
(Учитель показывает на слайде все составляющие таблицы)
В рабочих листах подпишите основные части таблицы.
(Совместная работа с учителем)
Головка  верхняя часть таблицы, в которой размещаются заголовки граф таблицы.
Боковик – это левая графа таблицы, которая содержит данные о строках таблицы.
Прографка — составная часть таблицы, которая содержит сведения, относящиеся к заголовку и
боковику таблицы.
5. Закрепление.
Теперь давайте попробуем вместе заполнить таблицу.

 Открываем рабочую тетрадь на стр.38 № 36.
 Прочтите задание.
Задание:  Преобразуйте   текстовую   информацию   в   табличную.   Дайте   название   графам   и
заполните таблицу.
 Самостоятельно прочитайте текст.
 Как назовем первую графу таблицы? («Название алмаза»)
 Какое название будут иметь вторая и третья графы? («Масса» и «В каком году был найден»).
 Давайте внесем данные из текста в таблицу.
Работа совместно с учителем.
А теперь давайте проверим.
Готовая таблица:
Название алмаза
Куллинан
Эксцельсиор
Звезда СьерраЛеоне
Слайд 12
Масса
3106 карат
995 карат
970 карат
В каком году был найден
1905
1893
1972 Кохинор
Великий Могол
Алмаз Победы
6. Физкультминутка.
800 карат
787 карат
770 карат
XIV век
XVII век
1945 Раздва – потянулись
Тричетыре все прогнулись,
Пятьшесть – наклонились,
А теперь все распрямились,
И снова:
Раздва – потянулись,
Тричетыре – все прогнулись
Пятьшесть – тихо сесть. 7. Практическая работа на компьютере.
Сейчас вы выполните практическую работу на компьютере. Работать будете в парах.
Но сначала вспомним технику безопасности при работе на компьютерах.
Плакат.
Также не забываем об осанке.
Садимся за компьютеры. На рабочем столе расположен файл «Практика_Таблицы». Откройте
его.  Здесь приведена таблица.
Задание: вы должны догадаться, о каких отличительных признаках животных идет речь. Ваша
задача   заполнить   боковик   таблицы   и   заполнить   все   графы   (для   каждого   животного   свои
отличительные черты).  Заполнение этой таблицы потребует от вас знания по природоведению.
Отличительные
признаки
Размер
Хвост
нет
рыжий
Слайд 13
волк
маленький
А теперь давайте проверим. Сверьтесь со слайдом.
 Кто выполнил всю работу правильно?
 Кто большую часть работы выполнил правильно?
 А кто не справился?
Вывод: основная сложность выполнения задания заключалась в знании природоведения. Изучая
этот интересный предмет вы ещё очень много узнаете.
8. Решение задач табличным способом.
С помощью таблиц  можно даже решать некоторые логические задачи. Давайте попробуем.
Слайд 14
Задача 1: В кафе встретились три друга Белов, Чернов, Рыжов. “Замечательно, что у одного из нас
белые, у другого чёрные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует
фамилии”,   –– заметил  черноволосый.  “Ты   прав”,  –– сказал  Белов.   Какой  цвет волос  у  каждого
мальчика?
 Давайте выделим в тексте объекты и их значения. (фамилии и цвет волос)
 Определите количество строк и граф.
9. Итог урока.
Работу с решением задач табличным способом мы продолжим на следующих уроках.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что такое таблица?
 Сделаем вывод. Теперь что мы  знаем:
 Переход от текстовой формы представления информации к табличной часто помогает
решать достаточно трудные задачи.
 Таблица простая и удобная форма представления однотипных данных.
Оценки за урок.
Домашнее задание: § 1.10 – изучить, ответы на вопросы стр. 41, РТ №38, стр.39, № 39, стр.40
РЕЗЕРВ.
Задача 2: Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в спортивном соревновании по
плаванью. На вопрос, какие места они заняли, мальчики ответили:
1) Коля не занял ни первое, ни четвёртое место.
2) Боря был вторым.
3) Вова не был последним.
Какое место занял каждый мальчик?
Задание: дорисуй фигуры  в пустые клетки таблицы.
 (задание на развитие внимания и логического мышления)

file_name: 15. Табличная форма представления информации111.doc

title: Конспект урока информатики


extracted_text:
Тема:
Длительность ОД:
Возраст:
Цель:
Задачи:
Образовательная область:
Форма совместной
деятельности:
Предварительная работа:
Средства:
Раздаточный материал:
Примерное планирование
занятия
КУМО
Планируемый результат
«Гусилебеди».
15 мин.
Младшая группа (34 г.)
 Совершенствовать умение сравнивать множества предметов способами приложения
Образовательные:
1.Совершенствовать умение сравнивать неравные группы предметов путём приложения
(больше, меньше, поровну)
2. Закрепление цветов (красный, жёлтый, зелёный) 4.Закрепление геометрических фигур
(квадрат)
 Развивающие:
1. Развивать внимание;
2. Развивать мелкую и общую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к занятию, развивать доброжелательные отношения
Познавательное развитие (ФЭМП)
Фронтальная
Подготовка иллюстраций, раздаточного материала.
3 полоски из бумаги разной длины; Обручи (красный, жёлтый, зелёный), квадраты таких
же цветов, по количеству детей.
Вовлечь детей в процесс образовательной деятельности. Совершенствовать умение
сравнивать неравные группы предметов путём приложения (больше, меньше, поровну).
Совершенствовать умение самостоятельно сравнивать неравные группы предметов путём приложения, с помощью раздаточного материала (больше, меньше, поровну). Закрепление
цветов (красный, жёлтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат).
Формы, методы,
приемы, средства
Интегративные
качества
Словесный метод
( беседа, рассказ)
Вопросноответная
форма.
Этапы
Вводный
Совместная деятельность
Деятельность детей
Сидят на стульчиках,
слушают рассказ
воспитателя
Деятельность педагога
 Здравствуйте, дети!
Сегодня мы отправимся
в путешествие по
сказке. В пути мы
будем выполнять
задания, чтобы помочь
сказочным героям.
Устроимся поудобнее и
послушаем сказку
«Гусилебеди».
Жилибыли муж с
женой, и были у них
дочка и маленький
сынок. Уехали
родители по делам, а
девочка Маша
заигралась с
подружками и забыла за
братцем присмотреть. Налетели гусилебеди,
подхватили мальчика,
унесли на крыльях.
Бросилась девочка их
догонять. Долго бегала
она по лесу и вдруг
увидела избушку на
курьих ножках. В избе
спит Бабаяга, а братец
на лавочке играет с
золотыми яблочками.
Подбежала девочка,
схватила мальчика да
бегом домой, а гуси
лебеди за ней в погоню.
Видят дети  яблоня
стоит.(изображение
яблони)
 Яблоняматушка,
спрячь нас!  попросила
девочка.
 Выполните моё
задание, тогда и спрячу,
 сказала яблоня.  Висели мои яблоки на
ветках, но подул
сильный ветер и
несколько яблок упало.
 Вот пришли мои
друзья ёжики, хватит ли
им всем этих яблок?
Как быть? Давайте
поможем узнать.
Изображение 4 яблок и
5 ёжиков)
Помогают героям сказки
справиться с заданиями
. Дети прикладывают
каждому ёжику по
одному яблоку –
Что скажете о
количестве яблок?
 яблок мало
Что скажете о
количестве ёжиков?
Ёжиков много
 Как сделать поровну?
нужно добавить яблоко,
или убрать одного ёжика,
Основной
дидактические
игры по сюжету:
Изображение
яблони,
картинки(яблоки,
ёжики)
 «Накорми
рыбку»
Игра с
раздаточным
материалом
Практический метод
( выполнение заданий )
Вопросноответная
форма.
Словесный метод
(беседа) Фигурки рыбок,
картинки с
изображением
дождевых
червячков
чтобы было поровну
Дети слушают задание
 червячков
Гуси – лебеди
пролетели мимо. Бегут
дети дальше, а гуси
лебеди опять нагоняют
их. Видят дети, бежит
молочная река
кисельные берега.
(Речка на ковре).
 Речкаматушка,
спрячь нас,  попросила
Маша.
 выполните моё
задание «накормить
рыбок», тогда я вам
помогу.
Перед каждым
ребёнком на столе
лежат фигурки рыбок.
 а что рыбки любят
кушать?
Правильно ребята Дети прикладывают
каждой рыбке по
червячку
 нет
рыбок много
 червячков мало
 нужно добавить
червячка к рыбке, или
убрать рыбку
 Поможем девочке
ребята, выполним
задание речки,
накормим рыбок, всем
ли рыбкам достанется
по червячку?
Всем ли рыбкам
достался корм?
 что скажите о
количестве рыбок?
 что скажете о
количестве червячков?
 как сделать поровну?
 Молодцы, моё задание
выполнили,  сказала
речка и спрятала детей
под бережок. Гуси
лебеди покружили,
покричали да и улетели ни с чем.
В конце путешествия
речка предложила
ребятам поиграть в
игру.
 Мы приехали в город,
где много домов.
Каждому из нас
предстоит занять какой
то домик. А они все
разные. Чтобы вы знали,
в какой заселиться, я
вам дам документ
такого же цвета.
(раздать квадраты
разных цветов)
 Какого цвета будет
домик у Миши?
 Когда светит
солнышко, дети
выходят и гуляют. А
когда дождь, скорее
бегут к своему домику.
Дид. Игра:
«Найди свой
домик» обручи
разных цветов,
геометрические
фигуры
(квадраты)
разных цветов
Миша отвечает
«Красный» Дети по сигналу «дождь»
занимают «домики»,
соответствующего цвета
данной им
геометрической фигуры
(квадрат)
По сигналу «дождь»
дети занимают
«домики». Воспитатель
проверяет документы.
Игра проводится
несколько раз,
воспитатель меняет
расположение домиков.
 Молодцы, ребята, не
путали домики, не
намочил вас дождик.
Внимательно слушают
воспитателя.
Словесный метод
( беседа)
Заключительный На этом наше
путешествие в сказку
закончилось.
Дети благополучно
добрались до дому. А
тут и родители
приехали.
Вот мы с вами
молодцы! Помогли
Маше с Ванюшей и
добрые дела сделали!

file_name: Конструкт по ФЭМП 2.docx

intro: Конструкт занятия по математике разработан для детей младшей группы. Занятие называется "Гуси-лебеди" по русской народной сказке. На данном занятии дети совершенствовать умение сравнивать множества предметов способами приложения. Закрепляют цвета (красный, жёлтый, зелёный). Закрепляют геометрические фигуры (квадрат).  Представлен планируемый результат (тому чему дети должны научится на занятии).

title: Конструкт занятия по математике для детей младшей группы


extracted_text:
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
№ в
теме
№
неде
ли
Название раздела, темы
Тип, вид
урока
Комментарии,
примечания
Д/З
Дата
проведения
По
плану
По
факт
у
Раздел 1. Каникулы закончились. (17 часов)
1
2
1
2
3
4
1
2
3
4
Летние каникулы. Present Simple.
Повторение.
Комбинирован
 стр.9
ный
упр.7
 Употребление простого настоящего времени
в речи.
Комбинирован
ный
Стр.13
упр.6
Past Simple (простое прошедшее время)
Комбинирован
 стр.24
Неправильные глаголы. Правила
ный
упр. 1
Комбинирован Стр.24
16 5
6
7
8
9
10
11
12
5
6
7
8
9
10
11
12
3
4
употребления.
ный
упр.9
Конструкция «собираться чтото делать».
Комбинирован
Стр. 19
Каникулы дома и за границей.
ный
Комбинирован
ный
упр. 10
 стр. 28
29 упр.
8,9
Погода в разных странах. Лексика по теме
«Каникулы»
Комбинирован
ный
Стр. 42
упр.8
Степени сравнения прилагательных: правила
Комбинирован
стр.30
употребления в письме и речи
Сравнительные конструкции «такой же,
как…», «не такой, как…»
ный
упр.3
Комбинирован
ный
Стр. 37
упр.7
Степени сравнения многосложных
Комбинирован
Стр.34
прилагательных, исключения.
Выполнение лексикограмматических
упражнений.
Подготовка к контрольной работе.
ный
Закрепление
изученного
Повторение
упр.10
Стр. 38
упр.9
17 5
13
14
15
13
14
15
Контрольная работа №1.
Анализ контрольной работы.
Домашнее чтение. Басни Эзопа.
6
16
16
Песни и стихи Р.Л. Стивенсона.
стр.46
упр.2
Урок
контроль
Урок
применения
знаний,
умений,
навыков
Урок
применения
знаний,
умений,
навыков
17
17
Проектная работа «Летние каникулы»
Проектная
работа
18 18
6
19
20
7
21
22
8
23
1
2
3
4
5
6
2 раздел. Семейная история. (17 часов)
Достопримечательности русских городов.
Объяснение
Стр.55
Past Simple (правильные и неправильные
глаголы)
нового
материала
упр. 8
Вопрос к подлежащему.
Объяснение
Стр. 56
Работа и карьера. Структура «быть
Комбинирован
 стр.58
нового
материала
упр. 9,10
рожденным»
Правила употребления глагола «быть» в
вопросах к подлежащему.
Учимся называть даты.
ный
Объяснение
нового
материала.
Объяснение
нового
материала.
упр.6
Стр.59
упр.9
Стр.87
упр.2
Семейные взаимоотношения. Изучение новой Объяснение
Стр. 63
19 лексики.
нового
материала.
упр.810
24
9
25
26
27
28
10
7
8
9
10
11
Семейные отношения. Модальный глагол
«мочь, уметь»
Комбинирован
ный
Стр.65
упр.5
Интересы и хобби. Вопрос к подлежащему с
Комбинирован
Стр.67
глаголом «мочь» в прошедшем времени.
ный
Общие вопросы.
Комбинирован
ный
упр.810
Стр.72
упр.9,10
Ты и твоя семья. Изучение новой лексики по
Комбинирован
Стр.71
теме.
Употребление предлогов с глаголом
«уезжать»
ный
упр.8
Комбинирован
ный
Стр.76
упр. 8
29
12
Порядковые числительные: употребление в
речи и на письме.
30
13
Выполнение лексикограмматических
10
Стр. 75
упр.7
Объяснение
нового
материала
Закрепление
20 11
31
32
33
14
15
16
упражнений.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №2.
Домашнее чтение. Эзоп «Городская и
сельская мышь»
стр.89
упр.1
изученного
Повторение
Урок
контроль
Урок
применения
знаний,
умений,
навыков
12
34
17
Проектная работа «Говорим о членах семьи» Проектная
работа
Раздел 3. Здоровый образ жизни. (17 часов)
35
36
1
2
Что мы любим и не любим. Неправильные
Комбинирован
Стр.95
глаголы.
Правила употребления окончания –ing после
глаголов «любить, ненавидеть,
21
ный
Объяснение
нового
упр.2
Стр.99 13
37
14
38
39
40
41
42
3
4
5
6
7
8
наслаждаться»
материала
Время и часы. Изучение новой лексики.
Объяснение
нового
материала
упр.810
Стр.102
упр.6
Время и часы. Который час?
Закрепление
Стр.104
изученного
упр.9
Занятие спортом, игры. Вежливая форма
глагола “could”
Комбинирован
ный
стр.108
упр.810
Различные стили жизни. Форма «давайте» в
Комбинирован
Стр.113
утвердительных и отрицательных
предложениях.
ный
упр.810
Твое свободное время. Развитие навыков
Применение
стр.117
говорения.
знаний и
умений
Разные образы жизни. Правила образования
Объяснение
новых слов с помощью суффиксов er, ful
нового
материала
22
упр.810
Стр.121
упр.810 15
16
17
43
44
45
46
47
48
49
50
9
10
11
12
13
14
15
16
Здоровое питание. Оборот «иметь»
Комбинирован
Стр.128
Здоровый образ жизни.
Бег ради жизни. Контроль чтения.
ный
упр. 5
Комбинирован
ный
стр.127
упр.4
Комбинирован
стр.129
ный
упр.7
Выполнение лексикограмматических
упражнений.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №3.
Анализ контрольной работы.
Закрепление
изученного
Повторение
Урок
контроль
Закрепление
Домашнее чтение. Басня Эзопа «Крестьянин
Урок
стр.133
упр.1
и яблоня»
применения
знаний,
умений,
23 51
17
Проектная работа «Что нужно для
здоровья?»
навыков
Проектная
работа
Раздел 4. После школы. (17 часов)
Свободное время. Общий вопрос.
Комбинирован
ный
стр.8
упр.810
Наши питомцы. Альтернативные вопросы.
Объяснение
стр. 12
нового
материала
упр. 8
10
Наши питомцы. Неопределенная форма
Объяснение
Стр. 14
глагола.
Выбор любимца. В зоомагазине.
нового
материала
упр.3
Закрепление
Стр.17
изученного
упр.810
Выбор любимца. Специальные вопросы.
Комбинирован Стр.40
18
19
52
53
54
55
56
1
2
3
4
5
24 Коллекционирование. Словообразование.
Комбинирован
Стр.21
ный
упр.2
Префикс un.
Коллекционирование. Изучение новой
лексики.
Посещение театра и цирка. Разделительные
вопросы
ный
Применение
знаний и
умений
Объяснение
нового
материала
Посещение музеев и картинных галерей.
Разделительные вопросы.
Комбинирован
ный
6
7
8
9
20
21
57
58
59
60
61
62
63
упр.7
стр.26
упр.810
Стр.27
упр.3
стр.29
упр.6
стр.30
упр.810
10
Посещение музеев и картинных галерей.
Объяснение
Разделительные вопросы с конструкцией
«иметь» и модальными глаголами.
нового
материала
11
12
Поход в театр и цирк. Разделительные
Комбинирован
стр.33
вопросы с простыми глаголами.
ный
упр.4
Поход в театр и цирк. Разделительные
Комбинирован Стр.34
25 22
23
64
65
66
67
13
14
15
16
вопросы.
ный
упр.810
Выполнение лексикограмматических
Закрепление
Стр.37
упражнений.
изученного
упр.7
Подготовка к контрольной работе.
Повторение
Контрольная работа №4.
Урок
контроль
Стр.42
упр.1
Домашнее чтение. Творчество А.А.Милна.
Урок
68
17
Проектная работа «Мое хобби»
применения
знаний,
умений,
навыков
Проектная
работа
Раздел 5. Путешествия. (17 часов)
69
1
Почему люди путешествуют? Абсолютная
Объяснение
стр.51
26 24
25
26
70
71
72
73
74
75
76
2
3
4
5
6
7
8
форма притяжательных местоимений
нового
материала
упр.7
Ознакомительное чтение по теме «Куда и
почему люди путешествуют»
Комбинирован
ный
Стр.51
упр.8
Большие и малые города. Вопросы с What и
Комбинирован
Стр.84
Which
ный
упр.2
Ответы на разделительные вопросы: правила
употребления.
Комбинирован
ный
Стр.61
упр.810
Введение лексики по теме «Знаменитые
Объяснение
Стр.62
места в Англии и Шотландии»
нового
материала
упр.3
Англия и Шотландия. Глаголы  come, go
Объяснение
стр.65
нового
материала
упр.810
Глаголы «говорить, сказать»: употребление в
Комбинирован
Стр.70
речи и на письме.
ный
упр.8
Правила образования наречий с помощью
Комбинирован Стр.81
27 27
28
77
78
79
80
81
82
83
84
9
10
11
12
13
14
15
16
суффикса ly
Путешествуя по большим городам.
Изучающее чтение по теме «Город моей
мечты»
ный
упр.6
Комбинирован
Стр.76
ный
упр.4
Комбинирован
ный
Стр.82
упр.7
Правила употребления глагола «получать» с
Комбинирован
Стр.78
различными предлогами в речи и на письме
ный
упр.810
Выполнение лексикограмматических
упражнений.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №5.
Анализ контрольной работы.
Закрепление
изученного
Повторение
Урок
контроль
Закрепление
Домашнее чтение. Басни Эзопа. План мышей. Урок
Стр.87
упр.1
применения
знаний, умений
28 29
85
17
Проектная работа «Расскажи об интересном
Проектная
месте в своей стране или за границей.
работа
и навыков
Раздел 6. О России. (8 часов)
86
87
30
88
89
1
2
3
4
Путешествие по России. Географические
Комбинирован
стр.95
названия.
Россия – моя страна.  Артикль и
географические названия.
Прошедшее продолженное время: правила
использования в речи и на письме.
ный
Комбинирован
ный
Объяснение
нового
материала
упр.8,10
Стр. 100
упр.810
Стр.105
упр.810
Известные люди России. Отрицательные
предложения в прошедшем продолженном
Комбинирован
ный
стр.119
упр.2
времени.
29 90
91
92
93
94
95
96
97
5
6
7
8
1
2
3
4
31
32
33
Животные России. Множественное число
Объяснение
Стр.110
имен существительных.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №6.
Анализ контрольной работы.
упр.6
нового
материала
Повторение
Урок
контроль
Закрепление
Повторение. (9 часов)
Повторение. Раздел «Каникулы
закончились».
Повторение.
Повторение. Раздел «Каникулы
Повторение.
закончились».
Повторение. Раздел «Семейная история».
Повторение.
Повторение. Раздел «Семейная история».
Повторение.
30 34
98
99
100
101
102
5
6
7
8
9
Повторение. Раздел «Здоровый образ жизни». Повторение.
Повторение. Раздел «После школы».
Повторение. Раздел «Путешествия»
Повторение. Раздел «О России»
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Систематизация и обобщение полученных
Повторение.
знаний.
31

file_name: 5 ктп 2016.doc

intro: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для учителей, работающих по учебнику Афанасьевой, Михеевой. Курс рассчитан на 102 учебных часа, четвертый год обучения. КТП содержит названия разделов и уроков. В КТП указан тип урока, домашнее задание. Планирование составлено с учетом требований рабочей программы.

title: Календарно - тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.


extracted_text:
«Утверждено»                                «Проверено»                                     «Согласовано»
Директор школы                              Методист горОО                               зам. директора по УВР
________________                       __________________                     ___________________
________________                       __________________                     ___________________
«___» _______ 20___г.                «____»_________20___г.                «___»_________20___г.

Планконспект
открытого урока русской литературы в 9 классе
Тема урока: Грустное и смешное в рассказе
А.П. Чехова «Хамелеон»
                                       Учитель: Сугралиева Г.Т. Планконспект открытого урока русской литературы в 9 классе.
Тема урока: Грустное и смешное в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»
Цели урока:
Образовательная: формировать умение анализировать литературное произведение;
                               научить быть внимательным к слову и выявлять приёмы
                               создания  комического;
Развивающая: развивать навыки выразительного чтения;
                        развивать творческое мышление и фантазию.
Воспитательная: воспитывать чувство самоуважения и собственного достоинства.
Тип урока: урокисследование.
Оборудование урока: мультимедийная презентация, ресурсный материал для групповой
работы, реквизиты для групповой работы, толковый словарь Ожегова, выставка книг А.П.
Чехова, высказывания о Чехове.
Ход урока.
I. Урок начинается с высказывания А.П. Чехова.
     «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Ключевые слова урока: Таганрог,  Сахалин, медицина, Чехонте, Очумелов, юмор,
                                        сатира, рассказ.
II. Опрос домашнего задания:
1. Слово о писателе.
    Биография Чехова (презентация, можно рассказать по учебнику)
3. Чехов в своих рассказах поднимает нравственную проблему.
4. Чтение эссе на тему «Честность», «Порядочность».
        Учитель: какую формулу мы использовали при написании эссе.
ПОПС – формула.
П  Положение (утверждение) Я считаю, что… ;
О  Объяснение Потому что…;
П  Пример иллюстрация Например, …;
С  Суждение (итоговое, вывод)  Таким образом, …
2. Ролик о хамелеоне (подведение к рассказу «Хамелеон»)
    Приём «Энциклопедия одного слова»
III.  Анализ  рассказа «Хамелеон».
       Слово учителя:  Чехов стал творцом нового вида литературы — маленького рассказа,
вбирающего в себя и повесть, и роман. Его стиль: «Писать талантливо, то есть коротко»,
«Умею коротко говорить о длинных вещах». Чеховбольшой мастер «малой формы».
Сегодня на уроке мы с вами должны провести небольшое исследование по рассказу
«Хамелеон» и   выяснить только ли смешное присутствует в рассказе, видим ли мы
элементы грусти, с чем это связано? Учся записывают в тетрадях число и тему урока «Грустное и смешное в рассказе Чехова
«Хамелеон»»
1. Чтение  рассказа «Хамелеон» по ролям.
Вывод: Композиция рассказа кольцевая: в начале рассказа Очумелов с городовым
идёт по базарной площади, в конце мы видим, что он продолжает свой путь по
базарной площади.
2. Беседа по содержанию.
 Где происходит действие рассказа?
 Назовите главных героев рассказа?
 Есть ли в рассказе закулисные герои, которых мы не видим?
 На какие детали обратили внимание в рассказе?
 Сколько раз и в связи с чем Очумелов меняет своё решение относительно собаки?
             Почему его бросает то в жар, то в холод?
 Почему Чехов не даёт ответа на вопрос: виновата ли собака (зависит ли от этого её
участь)?
 Почему в портрете и поведении Очумелова постоянно упоминается шинель?
 Одинок ли Очумелов в своём чинопочитании?
 В прямом или переносном значении употреблено слово «хамелеон» в заглавии
рассказа?
 Слова «хамелеон» нет в рассказе. Почему возник такой заголовок? Оправдан ли
он?
 Кого из героев рассказа можно назвать хамелеоном?
IY. Групповая работа.
Цель групповой работы: подготовить презентацию рассказа Чехова «Хамелеон»;
                                             выявить приёмы создания комического.
Критерии оценивания групповых работ.
1. Время.
2. Оформление (креативность, творческий подход).
3. Использование ресурсного материала.
4. Степень раскрытия темы.
5. Активность групп при защите.
6. Дополнительная информация по теме.
Класс делится на 4 группы. Каждая группа проводит небольшое исследование и готовит
слайд.
1я группа: Композиция рассказа (слайд №1)
2 группа: Приём «Говорящие фамилии» (слайд №2)
3 – группа: Художественная деталь в рассказе (слайд №3)
4 – группа: Шесть превращений Очумелова – приём «Рыбья кость» (слайд №4)
         Эта схема наглядно показывает, как за несколько минут Очумелов шесть раз изменил
своё мнение. Он то угодник, то грубый человек, то полицейский надзиратель, то маленький
человек, который боится не угодить начальству. Это лицемер, двуличный человек.
–   А как называет его автор? (Хамелеон).
–   Что это за животное? (Слайд). Хамелеон — ящерица, меняющая свой цвет в зависимости от обстановки. Подбирая
название рассказу, Чехов выбрал второе значение этого слова, переносное:
«Беспринципный человек, легко меняющий свои взгляды в зависимости от обстановки».
Таков Очумелов. Таково и название рассказа, которое Чехов подобрал невероятно точно.
Вы уже знакомы с понятием авторская позиция. Авторская позицияэто косвенное
отношение автора к герою в произведении. Вот и здесь мы с вами сталкиваемся с явной
оценкой главных героев автором.
Y. Презентация рассказа «Хамелеон».Каждая группа представляет свой слайд.
      Оценивание: техника «Светофор»
      Вопросы по обобщению групповой работы:
 Возвращаемся к названию рассказа.
 В прямом или переносном значении употреблено слово «хамелеон» в заглавии рассказа?
 Слова «хамелеон» нет в рассказе. Почему возник такой заголовок? Оправдан ли он?
 Кого из героев рассказа можно назвать хамелеоном?
     1. Хамелеон – Очумелов.
     2. Хамелеоны – Очумелов и Хрюкин.
(То он требует для себя равенства, вспоминая, что у него брат в жандармах, то по –
холопски умолкает,когда гнев Очумелова обращается на него.)
    3. Хамелеоны – Очумелов, Хрюкин и толпа.
(Собравшаяся толпа  сочувствует  мастеровому  в начале рассказа, а в конце – смеется и
злорадствует.)
     В состоянии "хамелеонства" находятся все участники сцены на базарной площади: и
Елдырин и Хрюкин и толпа.
Учитель. Какое настроение от этого у вас?
               ( От этого становится грустно.)
Заключительный слайд в электронном варианте в форме таблицы.
Смешное
Говорящие фамилии.
Детали в рассказе.
Композиция рассказа.
Шесть превращений
Очумелова.
Грустное
Помогают увидеть сущность персонажей.
Подчеркивают несоответствие должности и личных
интересов.
Подчеркивает отсутствие человеческого достоинства у
главных героев.
Помогает увидеть хамелеона.
Слово учителя: Конечно, читать рассказ смешно. Автор постарался сделать этот рассказ
ярким, насыщенным. Мы чувствуем авторский смех. А право на этот смех писателю дали
постоянный труд, беспощадная требовательность к себе и окружающим. Мы
проанализировали этот рассказ и нам становится грустно. Писатель будто указывает нам на
то, как унизительно в человеке рабство, как важно сохранять в себе человеческое
достоинство, самоуважение, порядочность. А ведь каждого из нас есть за что уважать.
Рефлексия по уроку: 3х минутное эссе «Мне грустно или смешно
                                                                         и почему?» Домашнее задание: учся предлагаются разноуровневые задания (одно
                                    на выбор)
1. Подготовить связный рассказ на тему «Что грустно, а что смешно в рассказе Чехова
«Хамелеон»».
2. Для любителей покопаться в себе: устное сочинениеминиатюра «Я уважаю в
себе…».
3. Написать эссе «Случаи хамелеонства в нашей жизни».
         Задание для 1й группы: Сделать анализ композиции рассказа.
Композиция – это построение рассказа. Классическая омпозиция состоит из экспозиции,
завязки (начало действия), развития действия, кульминации и развязки.
Завязка рассказа представлена в звуковом виде – визгом собаки и криком Хрюкина. На
этом застывает развитие действия.
Кульминация рассказа: Это, кажись, генерала Жигалова! – говорит ктото из толпы.
 Но классической кульминации в рассказе нет. Развитие событий от появления Очумелова
и до его ухода развивается по кривой.
Развязка: толпа смеётся над Хрюкиным.
Опять отсутствует классическая развязка: участь Хрюкина и собаки остается до конца не
выясненной, а участники событий уже разошлись.
 Композиция рассказа кольцевая. В начале рассказа: «Через базарную площадь идет
полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с узелком в руке», — и в конце
рассказа: «Я еще доберусь до тебя! — грозит ему Очумелов и продолжает свой путь по
базарной площади». Задание для 2й группы: Найти в тексте говорящие фамилии.
                                                 Какую роль они выполняют?
Чтобы вызвать смех у читателя Чехов использует приём «Говорящие фамилии».
–        Смех бывает разный: дружелюбный, незлобный, гневный, обличающий. В этом
рассказе у Чехова обличающий смех.
В рассказе встречается четыре фамилии: Очумелов, Хрюкин, Елдырин и Жигалов.
О чём же говорят эти фамилии?
 Фамилия главного героя рассказа Очумелова – от глагола очуметь.
 Потерять способность соображать, ясно воспринимать окружающее; одуреть.
ХРЮКИН  фамилия восходит к прозвищу Хрюка, связанному с названием домашнего
животного. Подобное прозвище могло быть дано человеку в связи с некоторыми
особенностями его внешности или поведения.
Помимо героев, которых мы видим на базарной площади, в этом рассказе есть ещё
закулисные герои  это генерал Жигалов, его брат и брат Хрюкина, который служит в
жандармерии.
Фамилия генерала Жигалова от слова «жигало»  пройдоха, плут, обманщик.
 Генерал Жигалов – персонаж, который так и не появится, но о котором все будут
говорить. Слово «генерал» является частью его имени. Задание для третьей группы: Найти в тексте художественные детали и
                                                     определить их функции в рассказе.
   Чехова называют мастером художественной детали. Мы постарались найти
выразительные детали и определили их функции в рассказе.
.1. Узелок и конфискованный крыжовник?(Конфискованный  отобранный.)
    Скорее всего в этом узелке чтото, что дали Очумелову как взятку.)
Очень важная деталь  крыжовник  мелочь, ягода, не представляющая особой ценности, но
он конфискован!
 Таким образом, полицейский надзиратель, который должен следить за соблюдением
законов,  сам нарушает закон.
2. Следующая деталь?  Шинель.
 Судя по поспевшему крыжовнику на дворе лето. Почему же Очумелов не расстаётся со
своей шинелью? Шинель в портрете Очумелова  символ власти над людьми. Пока на нём
шинель, да ещё новая, он чувствует себя всемогущим.
В тексте еще несколько раз упоминается "шинель" и "пальто".
По словарю Ожегова:
 Шинель  это форменное пальто, подчеркивающее принадлежность к власти.
Пальто  это гражданская верхняя одежда, которая не подчеркивает принадлежность к
власти.
Сам Очумелов говорит "пальто", и здесь эта художественная деталь выполняет другую
хфункцию: показать душевное состояние Очумелова, от страха его бросает то в жар, то в
холод.
3. Следующая деталь  окровавленный  палец. Эта деталь помогает понять характер Хрюкина.  В рассказе две сцены: в первой Хрюкин
держит палец вверх, а в другой – вниз опускает его по приказу Очумелова.
        (Первая сцена – победа, вторая – поражение).
4. Следующая деталь глаза собаки: “человеческое” только в глазах собаки, в
то время как площадь полна людей!
5. Открытые двери лавок, сонные физиономии  это детали создают  обстановку города.
   И здесь мы сделали гиперссылку к слайду.
Задание для 4й группы: Подготовить слайд « Шесть превращений Очумелова»
Для своего слайда мы использовали приём Фишбоун «рыбий скелет» :  в голове поместили
проблемный  вопрос «Чья собака?».
На верхних «косточках» скелета записали  мнения героев произведения по данному
вопросу, на нижних – решение Очумелова.
Мнения героев
Чья собака?
Генерала Жигалова.
Это не генеральская.
Может быть генеральская…
Повар генеральский идёт.
Это генералова брата.
Решение Очумелова
Собаку истребить надо.
Виноват Хрюкин.
Хрюкин пострадавший. Нужно проучить.
Сам виноват.
Она бродячая. Истребить, вот и всё.
Так это ихняя собачка. Возьми её.
Вывод:  Эта схема наглядно показывает, как за несколько минут Очумелов шесть раз
изменил своё мнение. Он то угодник, то хам, то полицейский надзиратель, то маленький
человек, который боится не угодить начальству. Такие люди вызывают насмешку и
презрение.
–        Как одним словом можно назвать такого человека? (Лицемер, двуличный человек).
–        А как называет его автор? (Хамелеон).
–        Что это за животное? (Слайд). Хамелеон — ящерица, меняющая свой цвет в зависимости от обстановки. Подбирая
название рассказу, Чехов выбрал второе значение этого слова, переносное:
«Беспринципный человек, легко меняющий свои взгляды в зависимости от обстановки».
Таков Очумелов. Таково и название рассказа, которое Чехов подобрал невероятно точно.

file_name: Урок по рассказу А.П. Чехова Хамелеон.docx

intro: Чехова по праву называют "мастером короткого рассказа". Данный урок провела в рамках городского семинара директоров. Используя групповую работу учащиеся выявили, что смешно, и что грустно в данном рассказе. Грустное то, что случаи хамелеонства есть и в нашей жизни. Чтобы искоренить хамелеонство, каждому человеку надо работать над собой.

title: Урок по рассказу Чехова "Хамелеон"


extracted_text:
Рецензия
на программу «Психологического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС НОО»,
разработанную Шукшиной Еленой Владимировной,
педагогомпсихологом, учителем начальных классов МАОУ ГПО
«Политехнический лицей № 21 «Эрудит»
Проблема   помощи   детям   с   ограниченными   возможностями   здоровья   (ОВЗ)   приобрела   в
последние  годы  особую  актуальность.  По данным  Министерства   образования РФ,  среди  детей,
поступающих   в   первый   класс,   60%   относятся   к   категории   риска   школьной,   соматической   и
психофизической  дезадаптации.  Особое место среди этих детей  занимают  именно дети с ОВЗ,
причём год от года наблюдается тенденция роста их численности. В этой связи приобретает особую
важность дифференцированный подход к определению условий обучения детей данной категории и
их психологическое сопровождение на всех этапах обучения.
Организация   школьного   обучения  детей   с  ОВЗ   требует   определения   соотношения   форм
специального   образования   и   интеграции   в   общеобразовательную   среду,   соответствующего   их
особым образовательным потребностям. Представленная программа помогает создать условия для
развития   ребёнка   на   каждой   ступени   образования,   для   овладения   им   своей   деятельностью   и
поведением,   для   формирования   готовности   к   жизненному   самоопределению,   включающему
личностные, социальные и профессиональные аспекты.
Рецензируемая   программа   психологического   сопровождения   детей   с   ОВЗ   в   условиях
реализации ФГОС НОО состоит из трёх направлений:
1.   Валеологическое   направление.   Цель   данного   направления   изучение   и   поддержка
соматического здоровья детей с ОВЗ в условиях массовой школы.
2. Социальное  направление.  Цель: социализация  личности ребёнка с ОВЗ и оптимизация
детскородительских отношений на каждой ступени образования.
3. Психологическое направление. Цель: развитие познавательной сферы ребёнка с ОВЗ и
развитие его личности, что включает в себя коррекцию интеллектуального развития, эмоционально
волевой, речевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции.
Каждое   из   направлений   имеет   свои   формы   работы,   которые   описаны   в   программе   и
методическое обеспечение.
Также   программа   содержит   комплекс   психодиагностических   методик   по   изучению
особенностей   психического   развития   детей   с   ОВЗ.   Комплекс   подробно   описан,   приведены
диагностические методики, их описание и интерпретация, дано методическое подтверждение.
Программа «Психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС
НОО» выполнена по актуальной теме, имеет существенную практическую значимость.
Язык и стиль изложения отличаются чёткостью, ясностью, убедительностью и логикой.
Содержание и конструктивное построение данной программы имеет гибкую структуру и
предусматривает возможностью внесения изменений.
Автор программы Шукшина Елена Владимировна обладает высоким профессионализмом,
методическими и специальными знаниями.
Программа «Психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС
НОО»   представляет   интерес   для   педагоговпсихологов,   социальных   работников,   заместителей
  классных
директоров   по   учебновоспитательной   работе,
руководителей.
Программу   можно   рекомендовать   к   публикации   в   психолого
педагогических и методических изданиях.
Рецензент: кандидат психологических наук,
преподаватель психологопедагогических дисциплин,
педагогпсихолог ЮжноУральского многопрофильного колледжа
(ГБОУ СПО (ССУЗ) «ЮУМК») Н.В. Трусова 21. 01.2013г.
Подпись Н.В. Трусовой заверяю: Зам. директора по УМР ЮжноУральского многопрофильного колледжа
(ГБОУ СПО (ССУЗ) «ЮУМК») Е.А. Серебренникова
21.01.2013г

file_name: Рецензия на программу.doc

intro: Программа «Психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО» выполнена по актуальной теме, имеет существенную практическую значимость. Содержание и конструктивное построение данной программы имеет гибкую структуру и предусматривает возможностью внесения изменений. Программа представляет интерес для педагогов-психологов, социальных работников, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, классных руководителей.

администрации

group: Педагогика

title: Программа психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС НОО