extracted_text:
Рабочая программа
курса по выбору по английскому языку
«Современный английский»
(Развитие  навыков чтения и говорения)
2016-2017 учебный год

Составила: учитель английского языка
Тасенюк О.В.

1 Название учебного курса
«Современный английский» (Развитие  навыков чтения и говорения)
1. Пояснительная записка
Программа   курса   разработана   в   соответствии   с   требованиями   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,
утверждённого   приказом   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №   1897;
 концепцией
Федеральной  целевой  программы  развития   образования   на  20112015  годы.  (Утв.  Расп.
Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163р.);   примерной программой основного общего
образования по иностранным языкам (Английский язык: Сборник. Новые государственные
стандарты школьного образования по иностранным языкам. М.: Просвещение, 2010год.);
примерной программой основного общего образования (Федеральное учебнометодическое
объединение   по   общему   образованию.   Протокол   заседания   от   08.04.2015г.   №1/15);
сборником   нормативных   документов     («Иностранный   язык.   Федеральный   компонент
государственного стандарта".   Москва: Дрофа. 2009).

Предлагаемая   программа   предназначена   для   учащихся   средней   ступени   обучения
общеобразовательных  школ. Программа  рассчитана на учащихся   7 классов,  желающих
закрепить и усовершенствовать свои знания в области чтения и говорения на английском
языке.
Данная   программа   рассматривается,   как   система   использования   английского   языка   в
развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие
личности учащегося, его творческой самореализации.
Программа реализуется в рамках курсов по выбору.
Модернизация   школьного   образования,   которая   проводится   в   нашей   стране,
подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. В связи с этим особое внимание
уделяется созданию условий для развития творческого потенциала личности обучающихся
и расширению возможностей углубленного образования, в том числе языкового. Одним из
таких условий является обучение чтению и говорению, английского языка, без которых
невозможно   качественное   овладение   всеми   видами   речевой   деятельности   иностранного
языка.
Программа   данного   курса   базируется   на   требованиях   стандарта   основного   общего
образования по иностранному языку (базовый уровень).
Элективный курс создан с целью повышения предметной компетенции в области чтения и
говорения,   а   также   создание   возможностей   для   приобретения   учащимися   умений
2 практического   владения   современным   разговорным   английским   языком   в   различных
жизненных ситуациях.
В задачи элективного курса входит:
расширение спектра образовательных и учебных ситуаций;
увеличение (в сравнении с базисным курсом) количества изучаемых тем;
совершенствование лексического обогащения устной речи и умения грамматически
правильно ее оформлять;
уделение  внимания произносительной  стороне речи, коррекция произношения  и
улучшение ритмикоинтонационного звучания речи;
расширение   кругозора   учащихся   и   формирование   межкультурной   разговорной
компетенции;
дальнейшее развитие умений в самообразовании посредством иностранного языка.






Практической   целью  данного   курса   является   формирование   продуктивных   и
рецептивных видов речевой деятельности.  Курс включает в себя комплексы упражнений
для формирования и совершенствования  грамматических навыков употребления в речи
видовременных форм глагола, то есть способность выбрать модель, адекватную речевой
задаче и оформить ее соответственно нормам английского языка.
1.1.   Развивающие и воспитательные цели реализации программы
Развитие  иноязычной   коммуникативной   компетенции
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):
(дискурсивной,   речевой,
•   дискурсивная компетенция  – развитие умения участвовать в коммуникации в
соответствии с нормами, принятыми в изучаемом языке;
•   речевая   компетенция  –   совершенствование   коммуникативных   умений   в
говорении и чтении
•  языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение   объема   используемых   лексических   единиц;   развитие   навыков   оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
•  социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике   страны/стран   изучаемого   языка,   совершенствование   умений   строить   свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
3 •   компенсаторная   компетенция   –  развитие   умений   выходить   из   положения   в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
•  учебнопознавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
•   развитие   ассертивности  –   умения   достигать   поставленную   цели,   при
необходимости преодолевая возникающие препятствия;
•   развитие   и   воспитание  способности   и   готовности   к   самостоятельному   и
непрерывному   изучению   иностранного   языка,   дальнейшему   самообразованию   с   его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке   через   наблюдение   за   собственной   речью   на  родном   и   иностранном   языках;
личностному   самоопределению  обучающихся   в   отношении   их   будущей   профессии;   их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
1.2. Задачами реализации программы учебного предмета являются:
в   области  говорения  –   обучать   строить   свою   речь   в   соответствии   с   нормами,
принятыми в стране изучаемого языка; уметь оперировать грамматическими единицами,
применять правила грамматики в зависимость от ситуаци, коммуникативной задачи, цели
общения;
в   области  чтения  –   совершенствовать   умение   различать   и   грамотно   переводить
прочитанные грамматические структуры; читать аутентичные тексты из различных сфер
жизни   носителей   языка   с   пониманием   общей   идеи,   с   извлечением   информации   и   с
детальным пониманием;
в  учебнопознавательной  области – дать обучающимся знания об особенностях и
трудностях современного  английского языка.
1.3. Ожидаемые результаты обучения:
В результате прохождения курса обучающиеся усовершенствуют свои знания, умения и
навыки в области чтения,   анализа текстов и говорения.  Образовательные результаты
можно разделить на три группы.
1. Общеучебная компетентность:
Умение находить, систематизировать, обрабатывать необходимую информацию в словарях
и необходимых справочных матеиалах;
Умение использовать английский язык для общения в различных ситуациях.
2. Языковая и коммуникативная компетентность:
4 Умение понять и передать нужную информацию;
Владение всеми видами диалога по предложенной теме;
Владение правилами фонетического и интонационного оформления речи;
Адекватное речевое поведение в ситуациях общения.
3. Социокультурная компетентность:
Умение учитывать особенности культуры страны изучаемого языка в ситуациях общения;
Владение культурой общения в иноязычной среде;
Умение определять стратегию общения и выбирать адекватные методы ее воплощения.
2. Общая характеристика учебного курса
Весь   курс   является   практикоориентированным   с   элементами   анализа   и   самоанализа
учебной деятельности учащихся.  Курс  даёт возможность обучающимся познакомиться с
закономерностями общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать
важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
Курс построен по единой схеме:
1. предтекстовое задание (беседа)
2. текст
3. послетекстовые задания:
    вопросы на понимание текста
    дискуссии на темы прямо или косвенно отраженные в тексте
4. минитексты с тремя типами опечаток, приводящим к забавным казусам.
В основе программы  лежат следующие методические принципы:
• Интеграция основных умений и навыков.
• Последовательное развитие основных умений и навыков.
• Коммуникативная направленность заданий.
• Применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения заданий.
 Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой
подготовки учащихся. В заключительную часть каждого из тематических блоков включены
задания для самостоятельного выполнения. Их цель – выработать у учащихся навыки
внимательного прочтения текста задания, четкого выполнения самого задания. Контроль
результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков
производится при выполнении заданий. Основная задача контроля — объективное
определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе
становления их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной речи является как
языковая форма сообщения, так и его содержание.
2.1. Структура курса и организация обучения
В основе курса лежат следующие методические принципы:
 интеграция основных речевых умений и навыков;
 последовательное развитие основных речевых умений и навыков;
5 


коммуникативная направленность заданий, предполагающая организацию учебного
общения как средства освоения языкового материала и общеучебных умений;
применение полученных знаний на практике в аутентичных текстах;
соответствие   тем   и   материалов   курса   возрасту,   интересам   и   уровню   языковой
подготовки обучающихся.
2.2. Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся и виды работ






традиционная классноурочная;
парная работа;
самостоятельная работа;
выполнение   коммуникативноориентированных   грамматических   и   лексических
заданий
аудиторные групповые занятия под руководством учителя
индивидуальная самостоятельная работа.
Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков
производится   при   выполнении   обучающимися   устных   практических   заданий,   а   также
самими обучающимися путем самооценки и самоконтроля при выполнении заданий.
2.3. Описание связи с учебными предметами.
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому данная программа по
английскому языку   как   практикоориентированному предмету помогает решать задачи
формирования универсальных учебных действий на межпредметном уровне.
3.  Место учебного курса в учебном плане
Данная программа рассчитана  на 1 час в неделю в 7 классе.
Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.
4. Тематическое планирование курса
Тема
Форма проведения
Практическое занятие
Самостоятельная работа
Беседа
Интервью
1.Знакомство с курсом. Цели
и задачи курса
2.Взаимоотношения друзей.
Друг. Какой он?
Стр.6
3.Взаимоотношения в семье.
Стр.9
4.Домашнее животное.
Отношение к животным
Стр. 12
5.Путешествие. Исполнение
желаний
Стр.15
6.Пожилые люди.
Посещение дома
престарелых
Стр. 24
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Домашнее
задание
Краткое высказывание
«Моё лето»
Ответы на вопросы
Стр.7
Послетекстовое задание.
Беседа
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.11
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.14
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.17
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр. 26
6 7. Дикие животные.
Полярный медведь.
Стр. 28
8.Поход в кино.
Мудрая женщина
Стр. 31
9.Покупки, магазины.
Хозяин магазина
Стр.35
10.Виды развлечений.
Бесплатный билет
Стр. 43
11.Мода.
Ошибка Кэрол
Стр.51
12.Путешествия.
В гостинице.
Стр. 54
13.Мечты, мечты.
Мечты осуществляются
Стр. 58
14.Что делает человека
счастливым?
Стр.70
15.Опечатки. Найди ошибки
Стр. 73
16.Опечатки. Найди ошибки
Стр. 75
17.Вредные привычки
Стр.80
18.Дом мечты.
Стр. 83
19.Монстры,чудовища.
Человекящер
20. Изучение языка.
Проблемы орфографии
Стр.108
21. Страхование. Всегда ли
нужно быть честным?
Стр. 112
22. Медицинская помощь.
Стр. 115
23. Антикварные вещи.
24. Предприимчивый
водитель
Стр. 122
25.  Работа по дому.
Важные решения
Стр.125
26. Ценные вещи.
Стр. 141
27.Опечатки. Найди ошибки
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(выполнение квиза)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Чтение текстов
Чтение текстов
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Чтение текстов
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр. 30
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр. 33
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.37
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.45
Послетекстовое задание.
Беседа
Согласны или нет?
Стр. 53
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.55
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.60
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.71
Обсуждение
Обсуждение
Послетекстовое задание.
Беседа
Найти опечатки
Стр.74(8,9)
Найти опечатки
Стр.76 (5,6)
Ответы на вопросы
Стр.81
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.84
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.87
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.110
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.113
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.116
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.120
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.124
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.127
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.143
Обсуждение
Найти опечатки
7 Стр. 150
28.Опечатки. Найди ошибки
Стр. 152
29.Опечатки. Найди ошибки
Стр. 154
30. Весы правосудия.
Стр.162
31. Правда и ложь. «Белая»
ложь
Стр.165
32.Идиомы.
Стр. 238
29.Опечатки. Найди ошибки
Стр. 241
34. Работа, профессия.
Подведение итогов
Чтение текстов
Чтение текстов
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Предтекстовое задание
(беседа)
Чтение текста
Чтение текстов
 Выполнение квиза
Стр. 176
Обсуждение
Обсуждение
Послетекстовое задание.
Беседа
Стр. 1517,8
Найти опечатки
Стр. 153 (57)
Найти опечатки
Стр. 155 (68)
Ответы на вопросы
Стр.163
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.166
Послетекстовое задание.
Беседа
Ответы на вопросы
Стр.238
Обсуждение
Беседа
Найти опечатки
Стр. 244 (4,5)
Ответы на вопросы
Стр.
Литература
1. English  for  fun  –   1.Учеб.   пособие   /Авт.сост.   Н.Г.   Брюсова.   –   М.:
«Дрофа», 2001
2. Let’s  keep
talking.   Учебник   разговорного   английского   языка.
Составитель: Л. Скопинская. М.: «Поматур», 2001
3. Amusing  Stories  for  Serious  Discussion.   /   Забавные   истории   для
серьёзного обсуждения/. Составитель: Н.М.Ольсен. – М, «Менеджер»,
2006
8 9 10

file_name: 7 класс Курсы по выбору «Современный английский».doc


extracted_text:
У р о к     №
ТЕМА:. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА   ПО ТЕМЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ТЕЛА. ПРОЦЕНТЫ.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:   ПРОВЕРИТЬ СТЕПЕНЬ УСВОЕНИЯ
МАТЕРИАЛА ДАННОЙ ТЕМЫ; ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ,
УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ СВОИ ЗНАНИЯ  НА ПРАКТИКЕ.
Вариант 1
1. Сметана содержит 20% жира. Сколько жира в 500 г сметаны?
2. В лесопарке посажено 15 кленов, что составляет 1% всех деревьев. Сколько деревьев в лесопарке?
3. Объем комнаты 45,36 м3. Найдите высоту потолка комнаты, если её площадь – 16,8 м2.
4О. С поля, засаженного капустой, в первый день было вывезено 58% урожая, а во второй – остальные
33,6 тонны. Сколько тонн капусты было вывезено с поля?
5О.   Найдите   массу   1   м3  сплава,   если   слиток   этого   сплава,   имеющий   форму   прямоугольного
параллелепипеда с измерениями 2,9 дм, 15 см и 0,8 м имеет массу 281,88 кг.
Вариант 2
1. Сыр содержит 35% жира. Сколько жира в 400 г сыра?
2. Петрушкой засеяно 3 м2, что составляет 1% площади огорода. Найдите площадь огорода.
3. Найдите высоту потолка спортивного зала, если его объем равен 5465,6 м3, а площадь пола – 854 м2.
4О. За первую неделю работы тротуарной плиткой было выложено 47% площади тротуара, а за вторую
– остальные 561,8 м2. Какова площадь тротуара?
5О. Найдите массу 1 м3 кирпича, если один кирпич с измерениями    2 дм, 15 см и 0,1 м имеет массу 2,7
кг.
Вариант 3
1. В состав нержавеющей стали входит 1,8% хрома. Найдите массу хрома в слитке стали массой 5 кг.
2. Сливки содержат 21,2% жира. Сколько нужно сливок, чтобы получить 74,2 кг сливочного масла?
3.  До какого  уровня  залита   вода  в  бассейн,  имеющий  форму  прямоугольного  параллелепипеда  со
сторонами 10,5 м и 30 м,  если ее объем равен 787,5 м3.
4О. За первую неделю уборки урожая в саду было собрано 17% урожая яблок, а затем остальные 20,418
т. Сколько тонн яблок было собрано в саду?
5О. Найдите массу 1 м3 сплава, если слиток этого сплава, имеющий форму прямоугольного
параллелепипеда с измерениями 0,25 м, 8,5 см и 1,2 дм имеет массу 20,655 кг. Вариант 4
1. Железная руда содержит 7,8% железа. Найдите массу железа в трех тоннах руды.
2. Сахарный тростник содержит 9% сахара. Сколько тростника потребуется, чтобы получить 144 кг
сахара.
3. Найдите площадь поверхности воды в аквариуме, если 15 л воды заполняют его на 2,5 дм (1л = 1
дм3).
4О. За первую неделю работы было отремонтировано 54% площади дорожного покрытия, а за вторую –
остальные 667 м2. Какова площадь отремонтированного дорожного покрытия?
5О. Найдите массу 1 м3 бетонного блока для фундамента, если один блок с измерениями 1,5 м, 4 дм и
60 см имеет массу 900 кг.

file_name: контрольная работа 5кл.doc

intro:
Контрольная работа по математике в 5классе.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:   ПРОВЕРИТЬ СТЕПЕНЬ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА ДАННОЙ ТЕМЫ; ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ, УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ СВОИ ЗНАНИЯ  НА ПРАКТИКЕ.
Вариант 1
1. Сметана содержит 20% жира. Сколько жира в 500 г сметаны?
2. В лесопарке посажено 15 кленов, что составляет 1% всех деревьев. Сколько деревьев в лесопарке?
3. Объем комнаты 45,36 м3. Найдите высоту потолка комнаты, если её площадь – 16,8 м2.
4О. С поля, засаженного капустой, в первый день было вывезено 58% урожая, а во второй – остальные 33,6 тонны. Сколько тонн капусты было вывезено с поля?
5О. Найдите массу 1 м3 сплава, если слиток этого сплава, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда с измерениями 2,9 дм, 15 см и 0,8 м имеет массу 281,88 кг.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа №9


extracted_text:
Рабочая программа
индивидуально-групповых занятий по подготовке к ГИА-9 (ОГЭ)
по английскому языку
2016-2017 учебный год
Составила: учитель английского языка
Ольга Тасенюк Тасенюк О.В.
Название учебного курса
«Подготовка к сдаче ГИА9 (ОГЭ) по английскому языку»
1. Пояснительная записка
Программа курса «Подготовка к сдаче ГИА9 (ОГЭ) по английскому языку» разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №
1897;  концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 годы. (Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. №
163р.);  примерной программой основного общего образования по иностранным языкам (Английский язык: Сборник. Новые государственные
стандарты школьного образования по иностранным языкам. М.: Просвещение, 2010год.);  примерной программой основного общего
образования (Федеральное учебнометодическое объединение по общему образованию. Протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15);
сборником нормативных документов( «Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта".   Москва: Дрофа. 2009).

Предлагаемая программа предназначена для учащихся средней ступени обучения общеобразовательных школ. Программа рассчитана на
учащихся  9классов, планирующих сдавать экзамен по английскому языку в формате ОГЭ. Данная программа рассматривается, как система
использования английского языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности
учащегося, его творческой самореализации.
Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности.
1.1.   Цели реализации программы:
Использование данной программы направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
Ольга Тасенюк 




 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
 языковая компетенция – отработка языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка
 компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
 учебнопознавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;
 развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться
им   как   средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;   воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ
Программа по подготовке к сдаче ГИА по английскому языку имеет следующие развивающие и воспитательные цели:
• развитие навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзамена;
• развитие познавательной активности учащихся;
• развитие компенсаторной компетенции;
• воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению.

1.2. Задачами реализации программы учебного предмета являются:
 • изучить, повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и лексики, которые входят в основные части экзамена;
• ознакомить учащихся с экзаменационным форматом;
• развивать гибкость, способность ориентироваться в типах экзаменационных заданий;
• сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения экзаменационных заданий, а именно: в области
говорения – обучать высказыванию по предложенной теме; в области письма – обучать написанию личного письма; в области аудирования –
формировать умение слушать текст с пониманием общей идеи и с извлечением информации; в области чтения – формировать умение читать
тексты с пониманием общей идеи и с извлечением информации;
• для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;
• научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности.

1.3. Ожидаемые результаты обучения:
Ольга Тасенюк По итогам прохождения курса учащиеся должны:
Овладеть навыками выполнения экзаменационных заданий
Listening
Нужно проявить способность понимать аудиозаписи на английском языке
Необходимо уметь:
 понимать тексты повседневного и профессионального стиля речи;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст;
 выполнить задания на сопоставление и с извлечением информации.
Reading
Нужно продемонстрировать способность читать и понимать тексты по современной проблематике. Необходимо уметь понимать суть текста и
справляться с незнакомыми словами и грамматическими структурами, отделять важную для понимания текста информацию от
второстепенной, понимать позицию автора текста; выполнить задание на сопоставление и с извлечением информации.
Use of English
Нужно продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях
множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умение практически
использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте. Выполнить задание по грамматике и
словообразованию
Writing
Написать личное письмо. Нужно продемонстрировать умение написать личное письмо, излагать и обосновывать свое мнение, умение
обращаться с грамматическими структурами, использовать необходимый словарный запас, писать без ошибок и с правильной пунктуацией,
правильно употреблять формулы речевого этикета.
Speaking
Ольга Тасенюк Нужно продемонстрировать способность общаться на английском языке. Высказаться по предложенной теме; вести диалог по предложенной
теме
В рамках монолога необходимо уметь:
 составить связное сообщение на известные или интересующие участника темы;
 изложить и обосновать свое мнение;
В рамках диалога необходимо уметь:
 начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием
или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал
 рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей стране, городе и т.д.
Ожидаемые результаты
Главным результатом является готовность учащихся к сдаче экзамена. К концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют лексико
грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам экзамена. Учащиеся должны знать/понимать:
• формат заданий экзамена ОГЭ по английскому языку;
• стратегии выполнения заданий экзамена по всем разделам.
 2. Общая характеристика учебного курса
Весь курс является практикоориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Курс даёт возможность
обучающимся познакомиться с закономерностями общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения
речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
Курс состоит из тематических блоков, в каждый из которых входят разделы на усвоение грамматики, лексики, и развитие таких видов
речевой деятельности, как аудирование, письмо, чтение, говорение. В основе программы  лежат следующие методические принципы:
• Интеграция основных умений и навыков.
• Последовательное развитие основных умений и навыков.
• Коммуникативная направленность заданий.
• Применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения экзаменационных заданий.
• Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся. В каждом уроке есть ряд
тематических текстов на чтение и аудирование с заданиями, подобными экзаменационному формату, задания на развитие навыков устной
Ольга Тасенюк речи, а также отработка грамматики, орфографии и произношения на основе активной лексики урока. Каждый тематический блок содержит
объяснительные таблицы по грамматике, в которых формулируются правила.
В заключительную часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата.  В заключительную часть каждого из
тематических блоков включены задания экзаменационного формата. Их цель – выработать у учащихся навыки внимательного прочтения
текста задания, четкого выполнения самого задания. Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков
производится при выполнении заданий в формате ОГЭ.
Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе становления
их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной речи является как языковая форма сообщения, так и его содержание.
Контроль проводится в форме выполнения заданий пробного экзамена по всем разделам экзамена ОГЭ.
Данная программа рассчитана  на 1 час в неделю в 9  классе. Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.
2.1. Основные разделы программы учебного курса
 Аудирование
 Чтение
 Письмо
 Говорение
2.2. Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся и виды работ







традиционная классноурочная;
парная работа;
самостоятельная работа;
выполнение коммуникативноориентированных грамматических и лексических заданий;
составление речевых высказываний по теме;
выполнение различных лексических и грамматических упражнений;
аудирование, чтение с последующим извлечением общей и специальной информации.
2.3. Описание связи с учебными предметами.
Ольга Тасенюк В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому данная программа по подготовке к сдаче экзамена по английскому языку
как  практикоориентированному предмету помогает решать задачи формирования универсальных учебных действий на межпредметном
уровне.

3.  Место учебного курса в учебном плане
Данная программа рассчитана  на 1 час в неделю в 9  классе. Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.
  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
4.1. Личностные и метапредметные результаты
Личностные:

понимание значимости владения иностранного языка  для успешности в
      профессиональной деятельности и межличностном общении;
 формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к речевому самосовершенствованию; умение осмыслить
собственный речевой поступок и адекватно себя оценивать;


воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального
народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
Ольга Тасенюк российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции;
   к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные:
 умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
 умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
   выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно
   следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
   дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы
    информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
   информации;
 умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
          содержание текста по заголовку, ключевым словам, умение выделять основную
Ольга Тасенюк мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
          последовательность основных фактов;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей
   для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
 умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля,
    самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
4.2. Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной
области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебнопроектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать результаты освоения иностранного языка в  коммуникативной сфере
(говорении, письме, чтении, аудировании); в социокультурной сфере; в познавательной сфере (учебнопознавательная компетенция)
универсальные учебные действия (УУД) и специальные учебные умения (СУУ); в ценностноориентационной сфере; в эстетической сфере; в
трудовой и физической сферах.
Ольга Тасенюк 5. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема
Тема работы
1 Ознакомление с форматом
экзамена
Четыре основных вида речевой деятельности. Понимание устного
текста, письменного текста, устной речи, письменной речи, лексико
Количест
во
Формы
контроля
часов
1
Ольга Тасенюк грамматический тест. Продолжительность выполнения заданий.
2
Стратегии подготовки к
разделу «Listening»
Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с
текстом?
3
Работа с тестовыми заданиями
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения
на понимание основного
содержания
Работа с тестовыми заданиями
на извлечение запрашиваемой
информации
Работа с тестовыми заданиями
на полное понимание
прослушанного
Выполнение теста по
аудированию
заданий и разбор типичных ошибок.
Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения
заданий и разбор типичных ошибок
Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения
заданий и разбор типичных ошибок
Тестирование навыков аудирования в формате ОГЭ
1
1
1
1
1
текущий
текущий
текущий
промежуточный
4
5
6
7
8
Стратегии подготовки к
Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с
1
разделу «Reading»
текстом?
Работа с тестовыми заданиями
на понимание основного
Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения
заданий и разбор типичных ошибок.
1
текущий
содержания
Ольга Тасенюк 9
Работа с тестовыми заданиями
на понимание структурно
Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения
заданий и разбор типичных ошибок
смысловых связей
10 Работа с тестовыми заданиями
Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения
на полное понимание
прочитанного
заданий и разбор типичных ошибок.
11 Выполнение теста по чтению
Тестирование навыков чтения в формате ОГЭ
12 Стратегии подготовки к
разделу «Use of English»
Структура раздела, анализ заданий
13 Личные и неличные формы
Повторение форм глагола, употребление времен, употребление
глагола, видовременные
формы глагола
14 Страдательный залог
различных форм глагола, заполнение пропусков глаголами в
соответствии с контекстом
Повторение форм глагола в страдательном залоге, выполнение
упражнений на употребление страдательного залога
1
1
1
1
1
1
15 Степени сравнения
Повторение правил образования степеней сравнения прилагательных и
1
прилагательных и наречий
наречий, выполнение практических упражнений
16 Множественное число
существительных
Повторение правил образования множественного числа у английских
существительных, исключения из правил, выполнение практических
1
упражнений
текущий
текущий
промежуточный
Ольга Тасенюк 17 Порядковые числительные
18 Работа с тестовыми заданиями
по грамматике
Повторение правил образования и употребления порядковых
числительных, выполнение практических упражнений
Выполнение заданий на правильное употребление грамматических
форм в формате экзамена с последующим анализом
19 Работа с тестовыми заданиями
Определение частей речи и образование новых слов, добавление
по словообразованию
суффиксов, добавление приставок, выполнение практических
упражнений
1
1
1
текущий
текущий
20 Устойчивые словосочетания,
Выполнение упражнений на употребление устойчивых словосочетаний,
1
фразовые глаголы,
идиоматические выражения
фразовых глаголов и идиом
21 Способы управления в
Выполнение практических упражнений
предложении (предлоги),
способы сочинения и
подчинения (союзы)
22 Работа с тестовыми заданиями
по лексической сочетаемости
Продумывание возможного варианта ответа, выбор правильного ответа,
определение неверных ответов, выполнение заданий в формате ОГЭ
1
1
текущий
единиц
23 Выполнение лексико
Тестирование лексикограмматических навыков в формате олимпиады
1
промежуточный
грамматического теста
24 Стратегии подготовки к
разделу «Writing», письмо
Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные
черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при
1
Ольга Тасенюк личного характера
25 Образцы писем и
написании различных писем личного характера
Минипрактикум по написанию письма личного характера
рекомендуемый языковой
репертуар, характерные черты
личного письма, фразы и
выражения, рекомендуемые
при написании различных
писем личного характера
26 Написание письма
Образец письма и рекомендуемый языковой репертуар, характерные
черты, планирование письма, клише
27 Практические указания и
Практические указания и упражнения на преодоление типичных
упражнения на преодоление
типичных трудностей,
трудностей, стратегии, направленные на формирование
компенсаторных умений в устном речевом общении
стратегии, направленные на
формирование
компенсаторных умений в
устном речевом общении
1
1
1
текущий
текущий
промежуточный
28 Стратегии подготовки к
Практические указания и упражнения на преодоление типичных
1
разделу «Speaking», речевые
клише
трудностей, стратегии, направленные на формирование
компенсаторных умений в устном речевом общении
Ольга Тасенюк 29 Диалог с целью обмена
информацией
Различные типы диалогов прагматической направленности, стратегии
запроса и передачи информации
30 Тематика монологического
Презентация темы с обсуждением
высказывания
31 Минипрактикум по
Выполнение  заданий   в формате ОГЭ
выполнению заданий устной
части
32 Минипрактикум по
Выполнение  заданий   в формате ОГЭ
выполнению заданий
33 Пробный тест в формате ОГЭ
Выполнение  заданий   в формате ОГЭ
34 Пробный тест в формате ОГЭ
Выполнение  заданий   в формате ОГЭ
1
1
1
1
1
1
промежуточный
промежуточный
итоговый
итоговый
Ольга Тасенюк Использованная литература:
 Веселова. Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 9  класс. М.: Интеллект –Центр, 2008 г.
 Витковский Е.В., Долгопольская И.Б., Фоменко Е.А.. Английский язык. 9  класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации

2013. РостовнаДону. Легион. 2012г.
 Конобеев А.В. Разработка элективных курсов для средней школы – принцип и опыт работы. Английский язык в школе (учебно
методический журнал), № 2(14), 2006, с.4549.
 Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.: Просвещение,2002 г.
 Ю.С. Веселова. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов. Основной государственный экзамен 2015. Английский
язык. Учебное пособие. М.:  Интеллект –Центр, 2015г.
Ольга Тасенюк Ольга Тасенюк

file_name: 9 класс Программа внеурочной деятельности   Подготовка к ОГЭ . О. Тасенюк.doc

description: Ольга Тасенюк


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа   п. Октябрьский»
 Александровского района Томской области
Исследовательский проект:
«Они сражались за Родину»
Авторы  материала:
Ученики 2 класса:
 Асулов Данила, Логинов Данила, Тарасенко Юля.
Руководитель проекта:
Бохан Зинаида Александровна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории,
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа   п. Октябрьский»
 Александровского района Томской области. 2015   п.Октябрьский
Содержание.
Ι
  Паспорт проекта.
1. Актуальность.
2. Актуальность.
3. Проблема исследования.
4. Цель.
5. Задачи.
6. Методы исследования.
7. Ожидаемые результаты.
8. Этапы исследования.
ΙΙ
  Введение.
ΙΙΙ
   План проведения проекта.
Ι
V  Вывод.
V  Заключение.
Ι
V   Приложения.
Паспорт проекта.
Название проекта: «Они сражались за Родину».
Авторы проекта: Логинов Данила, Асулов Данил, Тарасенко Юля.
Руководитель проекта: Бохан Зинаида Александровна – учитель начальных классов.
Тип проекта: познавательно  творческий.
Актуальность проекта: Актуальность выбранной темы очевидна. Этот проект учит младших школьников
навыкам и умениям быть ответственными за судьбу Родины, быть истинными гражданами – патриотами
своей страны. В 2015 году исполнилась знаменательная дата – 70летие Победы в Великой Отечественной
войне. Это великий праздник для всей России.
   Сегодня мы живём в мирное время, когда над головой светит яркое солнце, поют птицы, а повсюду
встречаются счастливые лица односельчан. Но если перенестись на несколько лет назад, то перед глазами
встаёт совершенно иная картина. Разрушенные дома, сожжённые деревни, плачущие лица детей и женщин.
Сколько жизней унесла эта страшная война.
   Каждый год 9 мая мы с радостью вспоминаем долгожданную победу в ВО войне. Вспоминаем павших
ветеранов. Много лет прошло с этой памятной даты. Ушли из жизни ветераны, а те которые остались уже очень старенькие. Наш долг сегодня помнить о тех, кто не вернулся с полей сражения и позаботиться  о
тех, кто нуждается в нашей помощи сегодня!
Проблема исследования:  Выяснить, были ли среди участников ВОВ наши земляки односельчане и кто
именно?
Предмет: Литературное чтение.
Гипотеза:  Формирование чувства гордости у детей за свою Родину, эмоциональноположительного
отношения к воинам – защитникам, желание подрожать им, быть такими же смелыми и отважными.
Цель: Воспитание патриотических чувств, чувство глубокого уважения к героям ВОВ, ветеранам воинам
землякам, гордость за свою Родину.
Задачи:
1. Пробудить интерес к изучению героического подвига героевземляков в годы ВОВ.
2. Способствовать воспитанию патриотических чувств учащихся.
3. Развивать умение отражать свои впечатления в разнообразной деятельности (моделирование,
коллекционирование, изобразительной деятельности и т.д.)
4. Привлечь родителей к участию в проекте.
Методы исследования: Поисковый, творческий, обобщение.
Формы проведения проекта: Образовательная деятельность, экскурсии, беседы, самостоятельная
деятельность детей.
Ожидаемые результаты:
1. Формирование патриотических качеств у школьников
2. Проявления внимания и уважения ветеранам, пожилым людям.
3. Приобретение детьми навыков социального общения со взрослыми.
4. Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.
5. Создание альбома «Память бережно храним», оформление стенгазеты «Они сражались за Родину»,
создание видеофильма, посвящённый ветеранам землякам.
Сроки реализации: 01.03.2015 – 05.05.2015 год.
Этапы исследования:
1. Первый этап. Актуализация.
Проверка знаний по данной теме, выявление знаний и представление о ВОВ.
2. Второй этап. Подготовительный.
Определение темы и цели проекта. Выявление и анализ проблемы, выдвижение гипотезы, методов и форм
в проведении необходимых исследований. Выявление нужных источников информации, выбор главного.
Обсуждение формы защиты проекта.
3. Третий этап. Проектирование. Сбор информации по теме. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов проекта.
Проведение интервью и опрос родственников ветеранов, односельчан. Оформление стенгазеты, создание
альбома и презентации портфолио проекта. Создание видеофильма, посвящённого ветеранам землякам, на
основе собранного материала. Оформление выставки детских рисунков и аппликаций на заданную тему.
Посещение поселкового кладбища и возложение цветов на могилы ветеранов ВОВ.
4. Четвёртый этап. Защита проектов.
Представление презентации защиты проекта. Показ фильма, посвящённый ветеранам, проживавшим  на
территории посёлка Прохоркино. Оценивание результатов проекта. Рефлексия.
Введение.
   Великая Отечественная война… Мы знаем о ней только из рассказов, кинофильмов, но мы бережно
храним в памяти подвиг людей, отстоявших нашу свободу и подаривших нам жизнь. Память о подвиге
этих людей вечно будет жить в наших сердцах.
   В соответствии с требованиями ФГОС во 2 классе по литературному чтению авторами учебника
предложен проект: «Газета ко Дню Победы – 9 мая». В канун 70летия Победы мы задумались о тех
людях, которые подарили нам счастливую жизнь, выстояв в такой тяжёлой войне.
   Работая над проектом , мы решили углубить и расширить наши знания о героических подвигах простых
русских солдат, а именно о ветеранах, которые когдато проживали на территории посёлка Прохоркино. У
детей появилось желание узнать, кто  из родственников односельчан воевал во время ВОВ. Так родилась
идея  нашего проекта: создание стенгазеты «Они сражались за Родину», альбома «Память бережно
храним». На основе собранного материала создать фильм о ветеранах, когдато  проживавших на
территории посёлка. Составили план и принялись за работу.
1. Первый этап. Актуализация.
План проведения проекта.
   Прежде чем приступить к осуществлению проекта, была проведена беседа на тему «Они сражались за
Родину». В ходе, которой стало ясно, что у детей сформированы начальные представления о ВОВ, но
совершенно не знают ничего о ветеранах – земляках, которые когдато  проживали в посёлке, о их
подвигах и боевых заслугах во время ВОВ.
2. Второй этап. Подготовительный.
    В ходе проведения беседы была поставлена цель: Выяснить, кто из ветеранов когдато проживал на
территории посёлка Прохоркино, собрать и сохранить информацию о славных земляках ВОВ.
   Всё это в процессе работы определило решаемые задачи:
Встретится с родственниками ветеранов, взять интервью, провести опрос знающих людей по данной
теме.
Посетить библиотеку, чтение книг о войне.
Провести выставку рисунков и аппликаций на тему «9 мая – День Победы».
Обработать полученную информацию, овладеть элементами исследовательского метода.
Привлечь родителей в оформлении собранного материала.
3. Третий этап. Проектирование. Следующим этапом стало обсуждение путей решения данной проблемы. Мы запланировали посещение
библиотеки, чтение книг о войне, рассматривание фотографий и конечно же беседа с родственниками
ветеранов и односельчанами. В последующие дни дети собирали нужную информацию. В работу были
вовлечены родители. Тема оказалась очень интересной. Все помогали с большим удовольствием. Дети
соприкоснулись с историей своей страны через историю семей ветеранов.
   По ходу сбора материалов проводили обсуждение, вели фотосъёмки. Ребята приняли участие в конкурсе
рисунков и аппликаций, совершили экскурсию на местное кладбище, где захоронены земляки ветераны,
прошедшие ВОВ, почтили память героев и возложили цветы на могилы. После того  как весь необходимый
материал был собран, дети приступили к созданию газеты и альбома. Ученики написали небольшие
заметки о ветеранах, распечатали фотографии и с помощью учителя, напечатали свои заметки.
   Используя собранный детьми материал, руководителем проекта было создано портфолио проекта и
видеофильм о ветеранах, проживавших на территории посёлка Прохоркино.
4.  Четвёртый этап. Защита проектов.
  На заключительном этапе работы ребята представили и защитили свой проект в классе, а затем
результаты проекта были  представлены на общешкольном мероприятии, посвящённом Дню Победы.
Подведены итоги.
Заключение.
  Великая Отечественная война оставила свой след в истории каждой российской семьи. Эта наша общая
память, общая боль и общая победа. В сердцах каждого россиянина осталась скорбь по погибшим и в то
же время огромная радость за тех, кто прошёл по фронтовым дорогам и вернулся домой. Среди тех кто
встал на защиту страны от смертельной опасности были жители нашего посёлка. Всё меньше и меньше
остаётся ветеранов в живых. А ведь так важно услышать их слово, их воспоминание об этом событии.
   Эта работа выступает источником расширения, углубления и дополнения знаний у детей об участниках
ВОВ. Мы считаем, что нами было проведено доброе и полезное дело. Каждый из нас должен знать и
помнить о великом подвиге советского народа в годы ВОВ. Цели и задачи достигнуты полностью.
Результатом нашего исследовательского проекта стали:
Альбом «Память бережно храним»
Стенгазета «Они сражались за Родину»
Видеофильм, посвящённый ветеранам, проживавшим на территории посёлка Прохоркино.
Вывод.
   Знать историю своей Родины важно. Помнить тех, кто шёл к победе на фронте, ради нашего мирного
будущего.
Приложения 1.
Приложения.
Альбом «Память бережно храним»
(Материал представлен в электронной версии,  оформленный с помощью программы Microsoft Power
Point)
Приложение 2.
Портфолио проекта. (Материал представлен в печатной форме и  электронной версии,  оформленный с помощью программы
Microsoft Power Point)
Приложение 3.
Видеофильм, посвящённый ветеранам землякам.

file_name: Исследовательский проект. Они сражались за Родину.doc

intro: Исследовательский проект:    «Они сражались за Родину»  учит младших школьников навыкам и умениям быть ответственными за судьбу Родины, быть истинными гражданами – патриотами своей страны. В 2015 году исполнилась знаменательная дата – 70-летие Победы в Великой Отечественной войне. Это великий праздник для всей России.


extracted_text:
Урок русского языка в 1м классе по теме
«Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жиши»
(программа «Школа России»)
Цели и задачи урока:
 Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма.
 Обогащение устной и письменной речи учащихся.

 Способствовать повышению учебной мотивации.
 Учить анализировать достигнутый результат.
Развитие языковой эрудиции, интереса к языку и речевому творчеству.
 I.  Мотивация к учебной деятельности.
Как учится настоящий ученик? (сам)
Что значит учиться?(если я чего то не знаю, я должен подумать и сам найти способ)
Какой должен быть успешный ученик?(активный, внимательный, доброжелательный)
Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
С чего мы начинаем урок?  ( с повторения)
   II.. Минутка чистописания.
Прослушайте слова и скажите, какой звук повторяется ?
Ирис , игра, мир,  аист, Ирина. ( и)
Дайте характеристику этого звука.
Работа учащихся. (слайд 1)
 III.  Словарная работа.(слайды 26 )
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи! ( Собака)
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое.(Корова)
Рыжая  птичница  в курятник пришла
Всех кур посчитала,с собой унесла .(Лисица)
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.( Медведь) Непоседа пёстрая,
птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
самая болтливая.
Верещунья белобока,
а зовут её .(Сорока   )

Объяснение каждого  слова. Запись.
 IV.  Актуализация знаний и постановка вопроса. (Повторение изученного материала.)
Как можно назвать эту группу слов?   (ЖИВОТНЫЕ)
Какая орфограмма встретилась в слове?

Определите тему нашего урока:
«Правописание сочетаний жи и ши в словах»(слайд 7)
В слове животные  какой 1 звук?
Дайте характеристику этого звука?
Назовите пару звука ж?
А знаете ли вы почему жи и ши пишутся с буквой  и ?
Послушайте сказку:
«В городе Буквограде жили были буквы.В жаркий летний день согласные ж и ш – твердые
по характеру, решили искупаться. Вдруг набежала большая туча, грянул гром, подул ветер,
по реке побежали волны. Они накрыли ж и ш. Бедные буквы кричат, зовут на помощь, а на
берегу сидела важная буква ы. Она поднялась, посмотрела на барахтающихся ж и ш  и
спокойно укрылась под грибком. Но, к счастью, их крики услышала буква и – мягкая по
характеру. Она смело кинулась на помощь, подплыла к буквам и вытащила их на берег. С
тех пор, согласные буквы ж и ш  дружат только с гласной буквой и.
Как же поступила буква  ы ?  Не зря говорят, что друзья познаются в беде.
Какой вывод можно сделать  о правописании сочетаний –жи  и –ши?(слайд 8)
 V. Работа над закреплением полученных знаний.
1.Составить из слов предложение ( правило, запись ,разбор)(слайд 9)
глуши ,жили, в, ежи,  лесной
В лесной глуши жили ежи
2.Запишите названия предметов, которые изображены на рисунках
(шишка, , снежинка, машина,  жираф .) (слайд 10) Вывод .
3.Найдите “лишние” слова. (слайд 11).
1.Вершина, лужи, дождь, тишина,, ландыши.
2.Шиповник, мячик, чижик, зашипит, , сторожит.
дети читают слова, находят “лишние”, объясняют, почему оно “лишнее”
запись по вариантам
VI.  Музыкальная физминутка. ( Друзья)
4.Творческая работа в парах.
составить и записать слова из слогов.
каждому ряду своя карточка
проверка
МА
ЛЫ ЖИ ПРУ НА ШИ НА КА ШИ ЛЫ
НИК КРЫ МЫ ШИ ПОВ ШИ ЖИ МЫ МА ШИ
ЛЫ

  РАФ
МОР
  ЖИ   НА
ГРУ
  ШИ   ШКА
МЫ

  ВОТ вывод .
5.Работа с учебником у.97
 VII. Итог урока:
О чём должны всегда помнить при написании слов с сочетаниями ЖИ и ШИ?
Чтение правила: (слайд12)
ЖИ и ШИ такие слоги,
Что всегда к ребятам строги.
ЖИ и ШИ, ЖИ и ШИ
Только с буквой “И” пиши!
VIII. Рефлексия. (слайд 13)
Оцените  свою работу.
Если вы работали активно,были дружелюбны и не допускали ошибок, то возьмите
распустившие цветы.
А если вы допускали ошибки и не все соблюдали правила работы на уроке , то вам пока не
распустившие цветы , еще есть над чем поработать.

file_name: открытый урок 1 класс+.doc

intro: Урок повторения  знаний разработан по методике деятельностного метода и  включает в себя много занимательного материала  - загадки, сказки, игры, стихи ,творческая работа в парах, что привлекает детей. В минуты отдыха предлагается веселая музыкальная физминутка. На уроке дети не испытывают трудностей,работают с удовольствием.В итоге предлагается подвести итог и сделать вывод.файл включает конспект урока ,презентацию,музыкальную физминутку ,рефлексию и пояснительную записку

title: Конспект  и презентация урока по русскому языку на тему   «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши» 1-2 классы


extracted_text:
Решение задач с помощью уравнений.
Каждому   члену   общества   приходится     отвечать   на   вопросы:     как
добиваться   наиболее   высокого   жизненного   уровня,
  наивысшей
производительности   труда,   наименьших   потерь,   максимальной   прибыли,
минимальной   затраты   времени     и     так   далее.       Эти   «жизненные»   задачи
называют   задачами   на   оптимизацию.   Математики   изобрели   множество
способов для их решения. Один из них – решение с помощью неравенств и
систем неравенств.
Задача: Рассчитать размеры бассейна, длиной 4,5м, глубиной не менее 1 м и не
более 1,5 м, сечением 7,5 м2, чтобы на облицовку стен и дна пошло
наименьшее количество плитки.
Вопрос: Как правильно рассчитать размер бассейна?
               Что нужно учитывать во время расчета?
               Какую величину принять за оптимизирующую?

Прежде, чем приступить к решению  задачи на оптимизацию:
1)Задание для индивидуальной работы:

  изучить   способы     графического   решения     неравенств   и     систем
неравенств с двумя переменными.
Высказать   свою   точку   зрения   на   этот   вопрос.   Запишите   свой   ответ.
После   этого   передай   свой   ответ   другим   участникам   группы   для
рецензирования. После этого внести изменения в свой ответ.
1)Задание для групповой работы:
В  процессе  работы   необходимо  познакомиться с такими понятиями,
как способ «чередования»,  «метод областей», «обобщённый метод областей»,
«целевая   функция»,   «пробная   точка»,   «особая   точка»,   «направляющий
вектор».
И после этого провести  исследовательскую работу на предмет места
нахождения точек наименьшего и наибольшего значения целевой функции.
Можно пользоваться любыми источниками, в том числе  Интернетом.
При работе с данной задачей ученики  сопоставляет различные данные,
показывает свое умение работать с информацией, представленной в различном
виде, умение комбинировать информацию, обобщать и делать вывод,
оформить решение в виде графика.

Защита своего исследования с представлением презентации как
доказательства решения данной задачи.
Вид функции и график, который  должны получить учащиеся в ходе
исследования: Надо найти такие решения системы,  при которых целевая
функция S(x,y)= 9х+2ху+4,5у принимает наименьшее
;5,7
;5,1

у

x
5,7
x

значение.
.







5
1
y
75
11
25
4
75
13
75
14 y=7,
5
y=
5
y=7,5/
x
x=1,
5
x=
1
Размеры бассейна:
1,5м и 5м

file_name: ЗАДАНИЕ  3.docx

title: Задачи на оптимизацию


extracted_text:
Конспект открытого занятия по сенсорному воспитанию
 во второй младшей группе.
Программное   содержание:  Выявить   способности   детей   к   использованию
эталонов формы и цвета при соотнесении со свойствами реальных  предметов.
Выявить уровень развития действий при построении сегрегационного ряда по
величине   (последовательность   нарастания
  или   убывания   величины),
соблюдение единой точки отсчёта. Развитие глазомера, внимания, начальных
форм сотрудничества. Воспитывать усидчивость, умение слушать товарища,
интерес к занятию.
Материал: игрушка мишка, геометрические фигуры, по 10 зелёных полосок,
различные игрушки и предметы разного цвета и формы в количестве 1518
штук, замки и ключи разных цветов по количеству детей.
Ход:
Воспитатель:
Здравствуй друг, здравствуй друг
Становись скорее в круг
Дружно за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня будет необычное занятие к нам пришли
гости, давайте поздороваемся.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам, отправится в необычное путешествие.
А путешествовать можно на чём? (ответы детей)
Воспитатель: Я загадаю загадку, а вы отгадаете, на чём мы поедем?
Не летит, не жужжит
Жук по улице гудит
Носит обувь из резины
И питается бензином
(Машина)
Воспитатель:
Заводим мотор ддд
Ну что поехали?
Машина, машина едет гудит
В машине, в машине шофер сидит
Вот поле, вот речка, вот лес густой
Приехали дети, машина стой.
Воспитатель Ребята, мы с вами оказались на лесной полянке. Присаживайте
на полянке. Каждый на своё местечко.
Посмотрите, а на полянке мишка плачет.
Воспитатель Мишка ты чего плачешь?
Мишка:  как мне не плакать Мне Маша прислала письмо, а я не знаю что в
нем. Мишка ну ты не плачь наши дети очень умные, так как много занимаются, и
они обязательно тебе помогут.
Игра «Что бывает таким»
Ребята, посмотрите и скажите что в письме прислала Маша. (геом. фигуры)
Как называется эта фигура      круг.  Что бывает круглым?
(Квадрат, прямоугольник, овал, треугольник.)
Мишка:  Спасибо   большое   вам   ребята.     Без   вашей   помощи   я   некогда   не
догадался, что это геометрические фигуры.
 Мишка:  Ребята, у вас у всех есть дома  или в дет. саду любимые игрушки?
(ответ детей). У меня тоже есть любимая игрушка (достаёт солдатика). Я
люблю играть с солдатиками. А у вас есть солдатики?
Воспитатель: Вот я как раз знаю интересную игру, но для неё нужно много
солдатиков. В нашем детском саду столько не нашлось. Давайте договоримся,
что   вот   это   (воспитатель   показывает   зелёные   полоски)   будут   как   будто
солдатики.
Мишка: Ребята, я приглашаю вас к себе в берлогу поиграть солдатиками.
Но, чтобы попасть ко мне в берлогу нужно открыть замочки. Возьмите ключ, и
найди замок такого же цвета.
 (Дети садятся за столы, в соответствии с цветом своей фишки)
Игра «Найди место за столом»
Воспитатель:  В   армии   солдаты   учатся   красиво   маршировать,   чётко
выполнять   команды   командира,   быстро   и   красиво   строится.   И   солдаты
обязательно строятся по росту.
Игра «Построй солдатиков»
Воспитатель с мишкой проверяют, как дети справились с заданием.
Физминутка «Мишка»
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращение головой)
Наклонился назад, вперёд (Наклоны туловище)
Вот он по лесу идёт (Ходьба)
Мишка до пяти считает
Мишка гири поднимает (имитирующее упражнение «поднимаем гири») Мишка: Ребята, а вы любите ходить в магазин? (ответы детей). Я тоже очень
люблю ходить в магазин, покупать игрушки.
Воспитатель:   Ну,  если   вы   все   тек   любите   ходить   в  магазин,  тогда   в   лесу
сейчас   открывается   магазин,  но   не   обычный,  а   «магазин   загадок».   В   этом
магазине   можно   купить   чтото   только   тогда,   когда   покупатель   загадает
загадку   по   то,   что   он   хочет   купить,   а   продавец   отгадает,   найдёт   то   что
загадано покупателем и отдаст.
Дети   рассматривают   игрушки,   а   воспитатель   показывает   на   примере
одного   ребёнка,   как   нужно   играть.   Затем   дети   делятся   на   пары   в
соответствии с фишками, наклеенными на груди.
Игра «Найди себе пару»
Игра «Магазин загадок»
Затем дети меняются местами, и игра проводится ещё раз.
Воспитатель:  Ребята, хорошо мы играли и мишке помогали. Но нам пора
возвращается в детский сад. (Мишка благодарит детей за помощь, даёт детям
угощение и прощается)
Заводим мотор ддд
Ну что поехали?
Машина, машина едет гудит
В машине, в машине шофер сидит
Вот поле, вот речка, вот лес густой
Приехали дети, машина стой.
Дети становятся в круг проводится анализ занятия.

file_name: Конспект открытого занятия по сенсорному воспитанию.docx

intro:
Конспект открытого занятия по сенсорному воспитанию
 во второй младшей группе.
Программное содержание: Выявить способности детей к использованию эталонов формы и цвета при соотнесении со свойствами реальных  предметов. Выявить уровень развития действий при построении сегрегационного ряда по величине (последовательность нарастания  или убывания величины), соблюдение единой точки отсчёта. Развитие глазомера, внимания, начальных форм сотрудничества. Воспитывать усидчивость, умение слушать товарища, интерес к занятию.
Материал: игрушка мишка, геометрические фигуры, по 10 зелёных полосок, различные игрушки и предметы разного цвета и формы в количестве 15-18 штук, замки и ключи разных цветов по количеству детей.
Ход:
Воспитатель:
Здравствуй друг, здравствуй друг
Становись скорее в круг
Дружно за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся.

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня будет необычное занятие к нам пришли гости, давайте поздороваемся.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам, отправится в необычное путешествие. А путешествовать можно на чём? (ответы детей)
Воспитатель: Я загадаю загадку, а вы отгадаете, на чём мы поедем?
Не летит, не жужжит
Жук по улице гудит
Носит обувь из резины
И питается бензином
(Машина)
Воспитатель:
Заводим мотор д-д-д
Ну что поехали?
Машина, машина едет гудит
В машине, в машине шофер сидит
Вот поле, вот речка, вот лес густой
Приехали дети, машина стой.
Воспитатель Ребята, мы с вами оказались на лесной полянке. Присаживайте на полянке. Каждый на своё местечко.
Посмотрите, а на полянке мишка плачет.
Воспитатель Мишка ты чего плачешь?
Мишка: как мне не плакать Мне Маша прислала письмо, а я не знаю что в нем.
Мишка ну ты не плачь наши дети очень умные, так как много занимаются, и они обязательно тебе помогут.

Игра «Что бывает таким»

Ребята, посмотрите и скажите что в письме прислала Маша. (геом. фигуры)
Как называется эта фигура    -  круг.  Что бывает круглым?
(Квадрат, прямоугольник, овал, треугольник.)
Мишка: Спасибо большое вам ребята.  Без вашей помощи я некогда не догадался, что это геометрические фигуры.
 Мишка:  Ребята, у вас у всех есть дома  или в дет. саду любимые игрушки? (ответ детей). У меня тоже есть любимая игрушка (достаёт солдатика). Я люблю играть с солдатиками. А у вас есть солдатики?

Воспитатель: Вот я как раз знаю интересную игру, но для неё нужно много солдатиков. В нашем детском саду столько не нашлось. Давайте договоримся, что вот это (воспитатель показывает зелёные полоски) будут как будто солдатики.

Мишка: Ребята, я приглашаю вас к себе в берлогу поиграть солдатиками.
Но, чтобы попасть ко мне в берлогу нужно открыть замочки. Возьмите ключ, и найди замок такого же цвета.

 (Дети садятся за столы, в соответствии с цветом своей фишки)
Игра «Найди место за столом»

Воспитатель: В армии солдаты учатся красиво маршировать, чётко выполнять команды командира, быстро и красиво строится. И солдаты обязательно строятся по росту.

Игра «Построй солдатиков»
Воспитатель с мишкой проверяют, как дети справились с заданием.

Физминутка «Мишка»
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращение головой)
Наклонился назад, вперёд (Наклоны туловище)
Вот он по лесу идёт (Ходьба)
Мишка до пяти считает
Мишка гири поднимает (имитирующее упражнение «поднимаем гири»)

Мишка: Ребята, а вы любите ходить в магазин? (ответы детей). Я тоже очень люблю ходить в магазин, покупать игрушки.

Воспитатель: Ну, если вы все тек любите ходить в магазин, тогда в лесу сейчас открывается магазин, но не обычный, а «магазин загадок». В этом магазине можно купить что-то только тогда, когда покупатель загадает загадку по то, что он хочет купить, а продавец отгадает, найдёт то что загадано покупателем и отдаст.
Дети рассматривают игрушки, а воспитатель показывает на примере одного ребёнка, как нужно играть. Затем дети делятся на пары в соответствии с фишками, наклеенными на груди.

Игра «Найди себе пару»
Игра «Магазин загадок»
Затем дети меняются местами, и игра проводится ещё раз.

Воспитатель: Ребята, хорошо мы играли и мишке помогали. Но нам пора возвращается в детский сад. (Мишка благодарит детей за помощь, даёт детям угощение и прощается)
Заводим мотор д-д-д
Ну что поехали?
Машина, машина едет гудит
В машине, в машине шофер сидит
Вот поле, вот речка, вот лес густой
Приехали дети, машина стой.
Дети становятся в круг проводится анализ занятия.


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ОЛИМПИАДАМ
ЗАДАЧИ  5-8
Задачи:
1. В записи трехзначного числа единиц в два раза меньше, чем десятков, а
сотен – в два раза больше, чем десятков. Найти это число, если в нем четыре
десятка.
2.  По углам и сторонам квадрата вбиты колышки на расстоянии 2 метра
друг   от   друга.  Сколько   колышков   вбито,  если   сторона   квадрата   равна   10
метров?
3.  Конкурс   длится   4500  секунд.   За   это   время   четвероклассник   должен
выполнить   25   заданий,   а   семиклассник   –   30   заданий.   На   сколько   секунд
больше   может   потратить   на   каждую   задачу   четвероклассник,   чем
семиклассник?
4.  Учитель загадал число, вычел из него 40, добавил к результату 2000 и
получил 3250. Какое число загадал учитель?
5. Сутки на далекой планете на 40 минут длиннее, чем на Земле. На какое
время неделя на этой планете отличается от недели на Земле?
6. Из проволоки согнули два квадрата. Если их приложить друг к другу, то
получится   прямоугольник,  длины   сторон   которого  равны  3  дециметра   и 6
дециметров. Сколько дециметров проволоки израсходовали на два квадрата?
7. На собачью выставку привели 101 далматинца. У 56 из них черное пятно
только на левом ухе, у 15 – только на правом, а у 29 собак уши белые. У
скольких собак пятна на обоих ушах?
8. Чтобы купить 4 порции мороженого, Коле не хватает 6 рублей. Он купил
3   порции,   и   у   него   осталось   3   рубля.   Сколько   рублей   стоит   порция
мороженого?
9.  Круглый пирог надо разрезать прямыми разрезами на 7 необязательно
равных   частей.   Какое   наименьшее   число   разрезов   потребуется   для   этого
сделать?
10.  В забеге участвовал 31 спортсмен. Число спортсменов, прибежавших
раньше Игоря, в четыре раза меньше числа тех, кто прибежал позже. Какое
место занял Игорь?
11. Сумма восьми чисел равна 1997. Одно из чисел 997. Какая получится
сумма, если его заменить на 799? 12.  Электричка   идет   из   города   до   конечной   станции   210  минут.  Когда
электричка прибудет на конечную станцию, если из города она отправилась в
9 часов 30 минут?
13.  У Маши  3 брата  и  2 сестры. Сколько   братьев  и  сестер  у  ее  брата
Миши?
14.  Электронные часы показывают два числа: часы и минуты, например
15:20. Сколько раз за сутки (24 часа) они показывают два одинаковых числа?
15. У ковбоя в куртке 5 карманов. В каждый карман он кладет не меньше
одного и не больше 5 патронов. Сколько патронов у ковбоя, если в каждом
кармане разное число патронов?
16.  Когда Коля был маленьким, полбуханки стоили на полрубля дороже,
чем четвертинка буханки. Сколько могла стоить буханка: 50 копеек, 1 рубль,
полтора рубля, 2 рубля или 3 рубля?
17. В коробке лежит 15 шаров: красные, белые и черные. Белых шаров в 7
раз больше, чем красных. Сколько черных шаров?
18.  Телевизионный   сериал   начали   показывать   1   апреля   2000   года.   Он
демонстрировался ежедневно по 20 минут и закончился 1апреля 2001 года.
Сколько времени продолжался весь сериал?
19. Маша доходит от дома до школы за 12 минут, а ее брат Миша добегает
до школы и обратно без остановки за 8 минут. Во сколько раз скорость Миши
больше, чем скорость Маши?
20.  На скамейке сидят Таня, ее мама, бабушка и кукла. Бабушка сидит
рядом с внучкой, но не рядом с куклой. Кукла не сидит рядом с мамой. Кто
сидит рядом с мамой Тани?
О т в е т ы:
1. Это число – 842.
2. 20 колышков вбито.
3. На 30 секунд больше потратит четвероклассник.
4. Учитель загадал число 1290.
5. Неделя отличается от земной на 4 часа 40 минут.
6. Израсходовали 24 дм проволоки.
7. Только у 1 собаки пятна на обоих ушах.
8. 9 рублей стоит порция мороженого.
9. Достаточно сделать 3 разреза. 10. Игорь занял 7 место.
11. Сумма составит 1799.
12. Электричка прибудет через час после полудня.
13. У брата Миши 2 брата и 3 сестры.
14. Часы показывают 24 раза.
15. У ковбоя 15 патронов.
16. Буханка стола 2 рубля.
17. В коробке 7 черных шаров.
18. Сериал продолжался 122 часа.
19. Скорость Миши больше в 3 раза.
20. Рядом с мамой сидит бабушка.
Задачи:
1. Футбольная команда провела 31 матч, 7 из них закончились вничью. При
этом команда набрала 64 очка (по 3 за победу, по 1 за ничью и 0 очков за
поражение). Сколько матчей команда проиграла?
2.  У   рассеянной   хозяйки   есть   три   ящика   для   рассады   с   надписями
«Огурцы», «Цветы», «Помидоры». Она посадила семена помидоров, огурцов и
колокольчиков в эти ящики так, что все надписи оказались неверными. Что
растет в ящике с надписью «помидоры»?
3. У Карлсона 5 плюшек, а у Малыша – меньше плюшек, чем у Карлсона, а
у Фрекен Бок столько же плюшек, сколько у Карлсона и Малыша вместе.
Каким может быть общее число плюшек?
4.  В некотором году в январе 4 понедельника и 4 пятницы. Какой день
недели 1 января?
5.  Семь гномов построились по росту, чтобы Белоснежка раздала им 707
грибов.   Сначала   она   дает   несколько   грибов   самому   маленькому.   Каждый
следующий   получает   на   1  гриб   больше,  чем   предыдущий.  Сколько   грибов
получит самый большой гном?
6.  Иван сказал:  «День, когда послезавтра  станет «вчера», будет так же
далеко от воскресенья, как тот день, когда позавчера было «завтра». В какой
день недели это было сказано?
7.  Коля   и   Вася   живут   в   одном   доме,   на   каждом   этаже   которого
расположено 4 квартиры. Коля живет на пятом этаже в квартире 83, а Вася –
на третьем этаже в квартире номер 169. Сколько этажей в доме? 8. У Змея Горыныча 2000 голов. Сказочный богатырь отрубил ему одним
ударом меча 139 голов. На сколько голов теперь у Змея Горыныча больше,
чем у богатыря?
1
9. В течение суток  4
 часть времени кошка ест, а остальное время она спит.
Сколько часов в сутки кошка спит?
10.  Комиссия   из   12   человек   составляла   30   задач.   Каждая   задача
обсуждалась 10 минут. Сколько времени шло заседание?
11.  Соревнования юных шахматистов проходят один раз в году. Первые
были в 1991 году. Какой по счету конкурс был в 2001?
12. ВинниПух купил себе на день рождения 12 банок варенья и пригласил
в гости Пятачка. Известно, что Пятачок ест варенье в 2 раза медленнее Винни
Пуха. Через 2 часа все варенье было съедено. Сколько банок варенья съел
Пятачок за это время?
13.  В   театральном   зале   26   рядов   по   24   места   в   каждом.   Все   места
пронумерованы, начиная с 1 ряда. В каком ряду находится место с номером
375?
14.  Слова зашифровали с помощью цифр: ВАЗА – 3191, ДЕД – 565. Как
зашифровать слово ЖАБА?
15. Старый будильник отстает на 8 минут за каждые 24 часа. На сколько
минут надо поставить его вперед в 20.00, чтобы он зазвонил вовремя в 8 часов
утра следующего дня?
16. Мама испекла разные пирожки: 20 – с мясом, 10 – с творогом, 15 – с
повидлом. Какое наименьшее количество пирожков надо взять (разламывать
нельзя), чтобы среди них обязательно оказался пирожок с повидлом?
17.
 Спортсмен   прыгает   с   трамплина   в   воду.   Сначала   трамплин
подбрасывает   его   вверх   на   1   метр,   затем   он   летит   вниз   на   6   метров   и,
выныривая, поднимается вверх на 2 метра до поверхности воды. На какой
высоте над водой находится трамплин?
18. Во время прогулки по лесу Вася через каждые 40 метров находил гриб.
Какой путь он прошел от первого гриба до последнего, если всего он нашел 20
грибов?
19.  Олимпийские игры (и летние, и зимние) проходят раз в четыре года.
Последние летние Олимпийские игры прошли в 1996 году, а последние зимние
Олимпийские   игры   –   в   1998   году.   Сколько   летних   и   зимних   Игр   будет
проведено до 20 марта 2050 года? 20. У Васи в куртке 3 кармана. Каким числом способов он может положить
в эти карманы 2 одинаковые монетки?
О т в е т ы:
1. Команда проиграла 5 матчей.
2. В коробке растут колокольчики.
3. Всего 14 плюшек.
4. 1 января – вторник.
5. Большой гном получит 104 гриба.
6. Это сказано в воскресенье.
7. В доме 8 этажей.
8. У змея на 1860 голов больше.
9. Кошка спит 18 часов в сутки.
10. Заседание шло 300 минут.
11. Был 11й конкурс.
12. Пятачок съел 4 банки.
13. Место находится в 16 ряду.
14. ЖАБА – 8121.
15. Надо поставить на 4 минуты вперед.
16. Достаточно взять 31 пирожок.
17. Трамплин на высоте 3 м.
18. Вася прошел 760 м.
19. Будет проведено 26 игр.
20. Возможно 6 способов.

file_name: ПОДГОТОВКА К ОЛИМПИАДАМ.doc

intro:
подбор задач в помощь подготовки к олимпиадам по математике. 1. В записи трехзначного числа единиц в два раза меньше, чем десятков, а сотен – в два раза больше, чем десятков. Найти это число, если в нем четыре десятка.
2. По углам и сторонам квадрата вбиты колышки на расстоянии 2 метра друг от друга. Сколько колышков вбито, если сторона квадрата равна 10 метров?
3. Конкурс длится 4500 секунд. За это время четвероклассник должен выполнить 25 заданий, а семиклассник – 30 заданий. На сколько секунд больше может потратить на каждую задачу четвероклассник, чем семиклассник?
4. Учитель загадал число, вычел из него 40, добавил к результату 2000 и получил 3250. Какое число загадал учитель?
5. Сутки на далекой планете на 40 минут длиннее, чем на Земле. На какое время неделя на этой планете отличается от недели на Земле?
6. Из проволоки согнули два квадрата. Если их приложить друг к другу, то получится прямоугольник, длины сторон которого равны 3 дециметра и 6 дециметров. Сколько дециметров проволоки израсходовали на два квадрата?
7. На собачью выставку привели 101 далматинца. У 56 из них черное пятно только на левом ухе, у 15 – только на правом, а у 29 собак уши белые. У скольких собак пятна на обоих ушах?

title: Подготовка к олимпиадам


extracted_text:
«Стой! Смотри! Иди!»
2 мая 2017 года  детские объединения «Батик» и «Фантазеры» провели
практическое занятие «Стой! Смотри! Иди!», направленное на профилактику
ДТП.
На занятии были использованы  различные наглядные материалы,
периодические издания, презентация, и другие методы визуализации с целью
предупредить преступное или безответственное поведение на дорогах.
Детскими психологами и специалистами по контролю  за соблюдением ПДД
выявлено, что, если ребенку дадут просто почитать буклет про правила
поведения на дорогах, а также вблизи дорожного полотна, то, скорее всего, он
вряд ли будет особенно вникать в смысл слов, который призван донести
агитационный буклет. А вот если с детьми проводить работу по
формированию ответственности и законопослушного мышления, тогда
положительный эффект от таких встреч дает тут же о себе знать.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическое занятие «Стой! Смотри! Иди!», направленное на профилактику ДТП.


extracted_text:
Текст песни
Движения
Дети парами в свободном
построении, лицом к зрителю
,присели на корточки. Голуби на
палочке в правой руке.
Плавно поднятьопустить голубя
(клювиком по направлению
движения) вправо   правой рукой
Также влеволевой рукой
Медленно встать, чуть поднять
голубя .Покружиться вокруг себя.
Дети в паре стоят лицом друг ко
другу.Протянув голубя( в правой
руке) к левой ладошке партнера,
«клевать» голубем зернышки.
Как светлый праздник помню
детство
И пару белых голубей,
Что жили гдето по соседству,
Меня встречая у дверей.
Мне на плечо они садились
И брали зернышки из рук,
Но както раз не появились
Мои друзья, исчезли вдруг.
Припев:
Повернуться лицом к зрителю.
Белые голуби летят кудато вдаль,
Белые голуби несут мою печаль.
Белые голуби, прошу я в вышине,
Голубя держать в двух ладошках,
качать вправовлево в такт музыке Белые голуби, верните детство мне.
Но незаметно с ними вместе
Ушло в неведомую даль
Мое безоблачное детство,
Оставив в сердце лишь печаль.
Мне с этим трудно примириться
И часто вижу я во сне,
Как две серебряные птицы
Издалека летят ко мне.
Припев.
Дети встают друг  ко другу левым
плечом и кружатся двойками,
вытянув голубя в правой руке и
глядя на него.
Все дети встают в круг рядом со
своим партнером и  поворачиваются
в центр лицом.
Девочки легко бегут к центру круга.
поднимают голубя впередвверх.
Так жемальчики.
Легко бегут за направляющим по
кругу
 2 ребенка в костюмах голубей
плавно  машут крыльями и встают
воротцами по центру ковра.
Припев (повторение)
Дети бегут друг за другом в воротца,
затем мальчики бегут в левую
сторону и встают колонной   лицом к
зрителю (направляющие встают  на дальний край ковра).Девочки –
аналогично в колонну с правой
стороны зала.
Как припев после 1 куплета, но
кружатся вокруг себя на месте.
Дети  из колонн соединяются в пары.
Танцуют под музыку припева как
после 1 куплета.

file_name: танец с голубями  вся группа.docx

intro: Танец "Белые голуби" может быть  успешно  поставлен с детьми старшего дошкольного возраста. Танец является универсальным и может быть включен в репертуар таких праздников,как  "День Матери",  "8 Марта",  "День единства России", "День Победы", "Выпускной бал" и т.д. Исполняется с атрибутами,которые просты в изготовлении.Подробное описание движений танца, параллельно тексту песни.

title: разработка постановки танца"Белые голуби"


extracted_text:
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели
Технологическая карта
Литература
«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова
Класс
5
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Предметные
Знать биографию писателя,
различать   понятия   «сказ»   и   «сказка»
знать,   знать   содержание   прочитанных
произведений,
,
анализировать   новую   информацию,

узнавать
прочитанных
произведений
словесной
характеристике,
давать характеристику героям
Основные понятия, изучаемые на уроке Сказ — жанр   эпоса,   опирающийся   на   народные   предания   и   легенды,
умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать
для себя задачи в обучении; умение
подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно
следственные связи в высказываниях,
формулировать выводы

Личностные
виды
новые
Осваивать

нравственные
деятельности,

  распознание
ориентации   на
истинных   и   ложных   ценностей,
участвовать   в   творческом   и
созидательном процессе
героев
воспринимать

по

повествование, ведущееся от лица рассказчика. Методы и приемы обучения
Основные виды деятельности учителя.
                                                                          ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Формирование
конкретного
образовательн
ого результата
Этап 1. Организация урока – 2 мин.
Способность
формулирован
ия цели и задач
урока. Умение
организовать
эмоциональный настрой детей на урок.
 Доброе утро, ребята!  Я рада вновь видеть
ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний
урок   принесёт   нам   всем   радость   общения   друг   с
другом.   А   для   того   чтобы   все   сегодня   получили
пятёрки,
  мы   должны   зарядиться   только
положительной энергией.
Приветствие детей, проверка готовности к уроку,
свою
деятельность.
Виды и формы организации
деятельности учащихся
Приветствуют учителя, товарищей по
парте, настраиваются на урок. Создание
атмосферы сотрудничества
Этап 2. Актуализация знаний – 10 мин.
Способность
участвовать в
   К   какому   слову   очень   близко   по   звучанию   и
содержанию слово сказ (сказка).
Действительно, “сказ” и “сказка” – очень близкие
слова. Но есть между ними разница.
 Сказ
 дети читают определения
общении,
правильно
излагать свои
мысли в устной
форме, владеть
приёмами
анализа и
систематизации
материала.
Прочитайте определение сказки.
Сказка
необыкновенных,
приключениях.

занимательный   рассказ

  о
  вымышленных   событиях   и
 А что такое сказ? Как его определял сам Бажов?
Прочитайте.
Формируемые УУД
Личностные:
формирование
внутренней позиции
школьника
Познавательные:
Владеть приёмами
анализа и
систематизации
материала.
Познавательные:
Самостоятельно делать
выводы, выбирать
решение, обосновывать
выбор. В сказке вымысел, в сказе – быль
Есть элемент фантастики
 дети подбирают однокоренные слова
Сказ – это быль с элементами сказочного.
сказ – народный фольклор, особый вид
повествования, ведущийся от лица рассказчика в
своеобразной манере (бытовой, разговорной). От
сказки он отличается конкретноисторическим
содержанием, но содержит в себе
фантастические элементы.
 Итак, в чем разница между сказкой и сказом? (В
сказке вымысел, в сказе – быль)
 А что у них общего? (Есть элемент фантастики).
   Подберите   однокоренные   слова   к   слову   “сказ”
(сказывать, сказительница, рассказывать).
Значит,   П.П.   Бажов   –   не   просто   сказочник,   но   и
сказитель,   неторопливо,   обстоятельно   ведущий
рассказ о своих земляках, мастеровых людях Урала,
живших и работавших в середине 19 века,
В уральской деревне, что близ Полевского завода,
жил   себе   поживал   парнишечка   Павлушка   Бажов,
Петров   сын.   Отец   работал   мастером   на   заводе,   а
мать была искусной кружевницей.
А уж красив уральский край, так что и не описать:
озера синие, леса сосновые светлые, горы высокие,
Познавательные:
Определение основной и
второстепенной
информации
Регулятивные:
Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
Усвоение
знаний о
Том как
создавался
сборник
П.П.Бажова
«Малахитовая
шкатулка» Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Ребята по очереди называют приставки
от земли воспарение и дух легкий. Сказочный край.
Живу я в глубине России,
В краю озёр и рудных скал.
Здесь реки – сини, горы – сини
И в синих отсветах металл.
Милы и дороги до боли,
Да так, что глаз не оторвать,
Мне брови лиственниц собольи
И сосен царственная стать.
                      ( Людмила Татьяничева)
Несметные богатства хранятся в Уральских горах.
Есть   там   золото   и   серебро,   есть   драгоценные
самоцветные   камни.   Есть   медная   руда,   зеленый
камень малахит.
Такто   он   невзрачный,   а   если   отшлифуешь   и
отполируешь,   пойдет   по   малахиту   затейливые
узоры,   точно   художник   какой   разрисовал   этот
камень или даже волшебник.
 Богатый край! А народ на Урале жил бедно. С
давних   пор   стояли   тут   заводы.   Хозяева   заводов
были богатыми людьми, а простой народ от зари до
зари трудился в шахтах, у плавильных печей да в
гранильных   мастерских,   где   наводили   красоту   на
дикий уральский камень. Малахитовая шкатулка
   Бывало,   под   вечер   соберутся   старики   и   давай
байки   рассказывать:   про   каменный   цветок,   что   в
самых глубинных шахтах цветет, про Малахитницу
да   её   чудеса.   А   уж   про   Медную   гору,   где   завод
медеплавильный   Гумешки   стоит,   и   вовсе   чего
только не рассказывали.
   Слушал   Павлуша   тайные   сказы,   запоминал.   А
когда вырос собрал эти сказы в один сборник.
 Который назвал…
 Сборник объединил 14 произведений.
Этап 3. Работа с выставкой  книг – 2  мин.
Обобщение и
систематизация
знаний и
формирование
рациональных
 Посмотрите на выставку книг П.П. Бажова.
 Все ли книги соответствуют теме урока? Нет ли
лишних книг?
Как   вы   думаете   почему   я   подобрала   к   нашему
уроку  все эти книги
Все
 Потому, что они входят в сборник
«Малахитовая шкатулка»
Регулятивные:
самостоятельное
планирование
необходимых действий,
операций, .
Зтап 4
Проверка домашнего задания Познавательные:
выполнение учебно
познавательных
действий в
материализированной и
умственной  форме;
осуществление для
решения задач операции
анаиза, синтеза,
сравнения,
классификации,
формулировка общих
выводов, обобщения
способов
применения их
на практике.
Подбор своих
примеров,
иллюстрирующ
их природу
изучаемой
проблемы..
  Почему сказы получили такое название? Вот как
об этом говорит сам писатель:
“Шкатулка она на то и служит, чтобы заполнять её
постепенно,   из   года   в   год,   чтоб   хранить   в   ней
сокровища”.
Мы   с   вами   на   уроках   познакомились   со   сказом
«Медной горы хозяйка»
 Кто главные герои сказа?
Можете описать Степана
А теперь Хозяйку Медной горы.
Этап 5

Объяснение нового материала – 10 мин.
 Хозяйка медной горы есть и в другом
произведении, а в каком вы узнаете, если отгадаете
из какого сказа эти слова?
«Ну и принялся  Данилушка  за тот камень. Ни дня,
ни ночи не знает. А  Прокопыч  помалкивает. может
угоманится парень, как охотку спешит. Работа
ходко идет. Низ камня отделал.  Листья  широкие
кучкой,  зубчики, прожилки  все пришлось  лучше
нельзя.»
Этот сказ читала  Вика   нам  сейчас о нем и
расскажет
Степан и Хозяйка медной горы
 Дети описывают
 Каменный цветок
 Вика кратко пересказывает  сказ
«Каменный цветок»
 О каком  следующем сказе идёт речь?
 Голубая змейка
«Открыли глаза, видят – сидят на том же месте,
только примятая трава поднялась, а кругом два широких обруча, один золотой, другой
чернокаменный. Видно, женщина обошла их кругом
да из рукавов и насыпала. Ребята кинулись бежать,
да золотой обруч не пускает…»
 Об этом сказе нам расскажет Марха
Следующая загадка: «Так и стали жить вместе  дед
Кокованя,  сиротка  Даренка, да кошка Муренка,
жили – поживали добра много не наживали, а на
житье  не  плакались  и  у  всякого  было  дело»
 Об этом сказе нам расскажет  Самира
 Молодцы  девочки!
Марха  кратко пересказывает  сказ
«Голубая змейка»
 Серебряное копытце
Самира  кратко пересказывает  сказ
Серебряное копытце
Этап 6. Закрепление – 5 мин.
Умение
структуировать
знание
 Итак мы с вами познакомились с еще тремя
сказами П.П.Бажова. В закреплении давайте
отгадаем кроссворд  – Как назывался сундучок, в
который вошли сказы П.П. Бажова?
Дети отгадывают кроссворд
Познавательные:
контроль и оценка
процессов деятельности.
Регулятивные: умение
реалистично оценивать
свои образовательные
достижения По горизонтали – название сборника сказов
П.П.Бажова:
1. Сундучок, в который вошли сказы П.П.Бажова
По вертикали – герои сказов П.П. Бажова:
2. Герой сказа «Медной горы Хозяйка»
3. Как называли в народе Медной горы
Хозяйку?
4. Имя деда в сказе «Серебряное копытце» Этап 6.
Умение
структуировать
знание
5. Он стал мастером у старика Прокопьича
6. Имя девочки в сказе «Серебряное копытце»
7. Имя мастера чугунного литья в сказе
«Чугунная бабушка»
8. Как звали старушонку из сказа «Синюшкин
колодец»?
О чем мы с вами говорили сегодня на уроке?
C какими сказами познакомились?
 Сегодня на уроке мы обратились лишь к немногим
сказам П.Бажова. Волшебная книга Сказов ещё таит
в себе много нового и неизведанного. И она
особенно дорога для нас, потому что эта книга о
нашей родине – прекрасном и величественном
Урале!
(чтение стихотворения учеником)
С Данилой вместе ухожу я в гору
К Хозяйке, посмотреть её цветок.
Хочу взглянуть я на цветок, в котором
Огнём сияет каждый лепесток.
В который раз, склонясь над этой книжкой,
Я впитываю мудрость этих слов.
Мне не забыть рассказов деда Слышко…
Спасибо, добрый дедушка Бажов!
Познавательные:
контроль и оценка
процессов деятельности.
Регулятивные: умение
реалистично оценивать
свои образовательные
достижения

file_name: технологическая карта литература 5 класс.docx

intro: Урок внеклассного чтения по литературе «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова проводится по программе В.Я Коровина в пятом  классе.к данному уроку учащиеся готовятся заранее. они читают разные сказы Бажова и затем на уроке рассказывают о прочитанном. на уроке используется викторина и кроссворд.

title: Урок по литературе «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова