extracted_text:
Слайд 1 Семинарпрактикум для учителей ОБЖ
«Формирование мотивации обучающихся к военной службе» 03 мая 2017 года
«Особенности воспитания воинской направленности старшеклассников к службе в армии»
Степанова Т.В., зам. директора по УВР МБОУ СШ №3 им. В.П. Чкалова г. Арзамас
СЛАЙД   2  Основу   боевого   потенциала   государства   (кроме   технической   оснащенности,
современного   вооружения)   составляют   люди,   обладающие   воинским   мастерством,   патриоты,
готовые к защите Отечества.
Какие   бы   не   были   негативные   проявления   в   нашем   обществе   социальная   ситуация   в
современной России направлена на укрепление авторитета армии и военнослужащих.
Целевые  установки  по отношению  к  армии  закладываются  в  школе,  здесь  же  создаются
основы воинской направленности и происходит формирование мотивации к военной службе.
СЛАЙД  3   Основные   задачи,   стоящие   перед   школой   в   этом   направлении     дать
учащимся начальные знания в области обороны государства, основ военной службы; осуществлять
воспитание   вытекающих   из   этих   знаний   определенных   моральных   качеств;  прививать
 соответствующие
положительное   отношение   к   физической   культуре   и   спорту;  формировать
мотивы
   деятельности   (совокупности   мыслей   и   чувств,   побуждающих   людей   к   определенным

действиям) и др.

Отсюда   в  процессе   подготовки   молодежи   к   эффективной   армейской   службе  наиболее
важными   являются   общепедагогические   функции:   воспитательная,  направленная   на
формирование ценностных ориентаций, как гражданинапатриота; дидактическая, формирующая
военноприкладные знания, умения и навыки;  развивающая,  формирующая профессиональные
качества,   посредством   военнотехнической   подготовки,   укрепления   здоровья   в   спортивно
технической деятельности.
Кроме   того,   проявляются   специфические   функции:   познавательная,   адаптационная,
перевоспитывающая, реализующая формирование лидерских качеств...
СЛАЙД  4   Системные   элементы   и   средства   воспитания   воинской   направленности
старшеклассников,  включающие  материальные и организационные компоненты, в той или иной
мере   оказывают   влияние   на   формирование   личности   допризывника,   патриотических   качеств,
знаний,   навыков,   общей   эрудиции,   познавательных   психологических   и   эмоциональноволевых
процессов.
СЛАЙД  5  Именно в школьный период у допризывников формируются: чувства, мысли,
поступки, которые ассоциируются с Родиной. Такое военнопатриотическое воспитание молодежи
 моральнопсихологическое,  идейно
развивается   в   четырех   направлениях   подготовки:
политическое, военнотехническое и физическое.
На   первом   этапе   формирования   психологической   готовности   к   военной   службе   в   ходе
военнопрофессионального   информирования  необходимо   подвести   учащихся   к   тому,  что
военная   служба   в   России   всегда   считалась   почетной   обязанностью,   священным   долгом,
исключительным   по   важности   и   необходимости   видом   деятельности.  Далее   определяющим
является  выработка у молодых людей соответствующих мотивов  деятельности.  Предпосылкой
высокомотивированного   отношения   к   подготовке   к   военной   службе   является  осознание   того
факта, что в ходе призыва и последующей военной службы  учитываются полученные в школе
знания и навыки на уроках ОБЖ.
Военнопрофессиональное воспитание должно быть направлено на формирование военно
профессиональных интересов и мотивов, привитие общечеловеческих ценностей, норм морали,
развитие   способностей,   качеств   характера,   необходимых   будущему   воину   (убеждение   путем
бесед, разных форм занятий на историковоенные темы; доведение до сознания молодых людей
обязанностей и прав допризывников, призывников и военнослужащих; устранение необоснованной
боязни военной службы путем показа на фактах и примерах истинного, неискаженного положения
в армейских войсках).
Подчинение   учащихся   установленным   школьным   правилам,   авторитету   учителя   и   воле
коллектива   является   совершенно   обязательным   условием   для   организации   учебно
1 Слайд 1 Семинарпрактикум для учителей ОБЖ
«Формирование мотивации обучающихся к военной службе» 03 мая 2017 года
«Особенности воспитания воинской направленности старшеклассников к службе в армии»
Степанова Т.В., зам. директора по УВР МБОУ СШ №3 им. В.П. Чкалова г. Арзамас
познавательной   деятельности   в   школе. Дисциплинированность   предполагает   сформированность
ряда качеств личности  ответственность, самостоятельность, добросовестность, порядочность.
О показателях воспитанности и, в   том   числе,   дисциплинированности школьников можно
судить по степени их участия во всех основных видах деятельности и результатам этого участия.
Важным показателем воспитанности школьников  являются  общение  и отношения в коллективе,
со  сверстниками и  старшими.
СЛАЙД  6  Сколько было разных войн в истории страны. И всегда мы были непобедимы,
всегда выигрывали. А почему? Ответ в трех словах     присяга, долг, патриотизм  – ценности,
которые всегда прививались молодым людям. Присяга  клятва Родине, долг  обязанность перед
Родиной, патриотизм  любовь к Родине.
Одним   из   условий   формирования   мотивации   у   юношей   допризывного   возраста   является
раскрытие   сущности   ратного   труда   воина   как   общественно   необходимого   труда,   который
отличается   высокой   степенью   приоритета   общественного   над   личным.  Ратный   труд   включает
преодоление сложностей службы, связанных с риском, – это неизбежный элемент воинской жизни
в   мирное   время   и   считается   нормой   жизнедеятельности   воина   (показывать   наглядно   службу
солдат, офицеров, организовывать встречи с учениками военных училищ, вузов).
Цель   физической   подготовки   допризывников   –   сформировать   выносливость,   высокую
работоспособность,   способность   к   большим   физическим   нагрузкам.   В   ходе   физической
подготовки юноши приобретают навыки страховки и самостраховки, контроля и самоконтроля.
Воспитанию воинской направленности, повышению уровня мотивации у молодёжи к службе
в   армии,   изменению   стереотипов,   формированию   мотивационноценностного   ядра   в   сознании
личности юношей – будущих защитников  Отечества способствует  организация и проведение
специальных развивающих мероприятий.
В   школе   проводятся:   Уроки   Мужества,   Дни   Памятной   Славы   (городские   мероприятия,
посвященные   Дню   освобождения   Сталинграда   и   Ленинграда),   конкурсы     чтецов,   рисунков,
патриотической песни, спортивномассовые мероприятия, смотр строя и песни, «Зарничка», «А
нука, парни», участие в праздновании мероприятий, посвящённых ко Дню Победы 9 мая…
СЛАЙД  7  Стало     хорошей     традицией     полученные     знания,     приобретенные     навыки
демонстрировать  на  различных  городских массовых  патриотических  мероприятиях: учебных
сборах,   военноспортивных   играх   «Орленок»,  СЛАЙД   8  «Зарница»,   которые   проводятся
совместно   с   воинскими   частями,   управлением   ГО   и   ЧС   при   поддержке   и   участии   Совета
ветеранов.
СЛАЙД 9 Своеобразной стажерской площадкой для формирования настоящих защитников
Отечества, патриотов Родины является несение Вахты Памяти на Посту №1.  СЛАЙД 10  Это
заставляет ребят задуматься над такими понятиями, как «честь», «долг»; формирует уважение к
памяти воинов, отдавших жизнь за Родину.
Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества становятся основой патриотического
воспитания   (воспитание   на   положительных   примерах).   Рассказывая   о   героических   личностях,
необходимо   подчеркивать   их   нравственные   устои   и   мотивы   их   действий,   так   как   это   может
затронуть душу ребенка.
С целью сохранения истории и традиций школы особое внимание в работе с учащимися
уделяется   поисковоисследовательской   деятельности   детей   в   сфере   историкокультурного
наследия.  Кто отрицает прошлое, тот подрезает себе крылья.  Настоящий  патриот не может
жить без воспоминаний, исторической памяти.
77 лет с момента основания в 1939 году (06.12.39) наша школа носит имя легендарного
летчикаиспытателя Валерия Павловича Чкалова (погиб в 1938 году).
2 Слайд 1 Семинарпрактикум для учителей ОБЖ
«Формирование мотивации обучающихся к военной службе» 03 мая 2017 года
«Особенности воспитания воинской направленности старшеклассников к службе в армии»
Степанова Т.В., зам. директора по УВР МБОУ СШ №3 им. В.П. Чкалова г. Арзамас
СЛАЙД  11  С   1960   года   в   школе   существует   традиция   праздновать   день   рождения
В.П.Чкалова. Мероприятия, посвященные этой дате, проводятся в течение чкаловской недели и
рассчитаны для учащихся с 1 по 11 классы.
Знакомство с именем Чкалова начинается с первого года обучения в школе. Для младших
школьников   старшеклассники   подготавливают   и   проводят   беседыэкскурсии   по   экспозиции   о
В.П.Чкалове. Учащиеся среднего звена подготавливают стенгазеты, рассказывающие о жизни и
подвигах Чкалова.
Чкаловская неделя способствует формированию у подростков чувства гражданственности,
патриотизма, мужества, героизма, воспитание чувства гордости за свой народ. Учащиеся узнают
не   только   о   летчикеиспытателе   В.П.Чкалове,   но   и   об   истории   Нижегородской   области,   где
родился и вырос Чкалов, посещают места, связанные с именем этого великого человека.
СЛАЙД  12  Самым   главным   мероприятием   Чкаловской   недели   является   торжественная
линейка,   на   которой   в   ряды   детского   объединения   «Чкаловец»   принимаются   пятиклассники.
Ежегодно учащиеся школы разрабатывают и реализовывают проекты, посвященные Чкалову.
СЛАЙД   13   Проект   «Расскажем   о   героях».  Целью   данного   проекта   было   создание
обновленной и расширенной экспозиции, посвященной В.П.Чкалову. В ходе работы над проектом
учащиеся школы посетили доммузей Чкалова, находящийся на родине великого летчика в городе
Чкаловск.   В   ходе   этой   поездки   был   собран   материал   для   экспозиции,   сделаны   фотографии
самолетов, испытанных В.П.Чкаловым.
Проект   «По   стопам   великого   летчика».  По   итогам   реализации   проекта   была   собрана
информация   о   выпускниках   «чкаловской»   школы,   которые   связали   свою  жизнь   с   профессией
военного. Более ста выпускников школы избрали военные профессии. Многие из них с честью
выполняли   интернациональный   долг   в   Афганистане,   участвовали   в   антитеррористических
операциях в Чечне. Награждены Орденами Мужества и медалями.
В   ходе   поисковой   деятельности   учащиеся   школы   собрали   информацию   о   выпускниках
школы, которые связали свою жизнь с летным делом. Одним из них является выпускник школы
Виктор Долганов. Это имя особенно дорого школе. В мирный 1971 год совершил он свой подвиг.
Спас людей ценой своей жизни.
Проект   «Юные   патриоты».  Цель   данного   проекта:   ознакомление   учащихся   начальных
классов с именем Валерия Павловича Чкалова.
Проект   «Мы  этой  памяти   верны…»   (65лет   Победе).

   Не   довелось   великому   лётчику
сразиться  с  фашистскими  асами  в  небе Испании,  участвовать в  боях Великой  Отечественной
войны, но его огромная слава, его громкое имя работали на Победу. Целые эскадрильи самолетов
Ла5 несли на фюзеляжах надпись «Валерий Чкалов». В составе эскадрильи «Валерий Чкалов»
был самолет «Арзамасский школьник», построенный на деньги, собранные пионерами города. В
ходе   поисковой   деятельности   учащимися   школы   была   собрана   информация   о   деятельности
«чкаловцев» в годы войны. Известно, что учащиеся школы им. Чкалова заработали 12 тыс. 500руб.
на постройку самолета.
Практическая   реализация   содержания   нашей   совместной   работы   призвана   обеспечить
глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству,
основанном   на   высокой   личной   ответственности   за   выполнение   требований   военной   и
государственной   службы;  убежденность   в   необходимости   выполнения   функции   защиты
Отечества  в   современных   условиях;   формирование   основных   качеств,   свойств,   навыков,
привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил РФ,
других войск, воинских формирований и органов.
В настоящее время 7 выпускников школы проходят обучение в высших учебных заведениях
силовых структур: Карпов Михаил, Русаков Илья (3 курс) – курсанты  Череповецкого филиала
ВВИУ связи,  Анисимова Екатерина – институт пограничных войск ФСБ (г. Москва),  Бажанова
3 Слайд 1 Семинарпрактикум для учителей ОБЖ
«Формирование мотивации обучающихся к военной службе» 03 мая 2017 года
«Особенности воспитания воинской направленности старшеклассников к службе в армии»
Степанова Т.В., зам. директора по УВР МБОУ СШ №3 им. В.П. Чкалова г. Арзамас
Мария, Татурин Дмитрий –  Академия МЧС (г. Иваново), Чельцов Сергей –  Академия МВД (г.
Нижний   Новгород),   Парамонова   Елизавета   –  Академия   права.  Четыре   выпускника   проходят
срочную службу.
Результаты Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ: 20102011 – 2 призовых места,
20152016 – 1 призовое место.
Обществу далеко не безразлична нравственная позиция людей, которым оно доверяет защиту
Отечества. Все выше сказанное подчеркивает особую и важную роль идеологического аппарата в
реализации такой функции управления, как мотивационная.
Как происходит формирование мотивации обучающихся к военной службе на уроках ОБЖ,
вы услышите из выступления учителя первой квалификационной категории Исаева В.А.
Выступление учителя.
4

file_name: Степанова Особенности воспитания воинской направленности старшеклассников к службе в армии.docx

intro: Данный материал использовался при проведении городского семинар-практикума для учителей ОБЖ по теме: «Формирование мотивации обучающихся к военной службе». Как сказал известный генерал-лейтенант Генштаба. А.И. Деникин “Нигде значение отдельной личности не может быть так велико, как в армии”. Важнейшей задачей военно-патриотического воспитания молодёжи является подготовка юношей к службе в рядах Вооружённых Сил, воспитание любви к своей Родине, поднятие престижа военной службы. Особая роль в решении этой задачи принадлежит общеобразовательной школе. Материал содержит опыт работы по воспитанию воинской направленности старшеклассников школы, носящей имя легендарного летчика Валерия Павловича Чкалова.


extracted_text:
ПРАЗДНИК "ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ"
20112012 УЧ. ГОД
  Дорогие родители, учителя и все гости нашего торжества!
Мы рады приветствовать Вас на нашем ВЫПУСКНОМ УТРЕННИКЕ.
Сегодня мы будем поздравлять нашего ученика  4го класса с окончанием
начальной школы и желать ему  успехов в старшем звене.
Четыре года позади... Как быстро летит время... Четыре года  немного и
немало, но они прошли. К счастью, это время прошло недаром. Антон
подрос, набрался знаний и умений.
И вот сейчас начинаем наш праздник…
Песня на мотив " Красной шапочки"
Если долго, долго, долго, если долго в нашей школе
В первом, во втором и в третьем и в четвертом просидеть,
То пожалуй, то конечно, то наверноверноверно,
То возможноможноможно, можно в пятый перейти!
Аа, в пятом уроки вот такой ширины!
Аа, в пятом задачи вот такой сложины!
Аа, математика и русский,
Аа, и английский, и татарский,
Аа, сиди дома, не гуляй!
Аа, сиди дома, не гуляй!
Если только, только, только если только в нашей школе,
Если только в пятом классе сможешь ты чегонибудь,
Сразу же любой учитель, воспитатель и родитель,
Даже иногда директор, как начнет тебя хвалить!
Аа, ты молодец, что ты задачку решил,
Аа, ты молодец, что ты стихи сочинил,
Аа, станцевал и кувыркнулся,
Аа, подмигнул и улыбнулся,
Аа, в том же духе продолжай!
Аа, в том же духе продолжай!
1ВЕД.   Вот он пришёл, последний школьный день.
        И май – волшебник, полюбуйтесь сами, осыпал нежную сирень
        Лиловыми душистыми цветами
.
2 ВЕД.      Дорогие ребята, уважаемые родители и гости! Сегодня мы все
немного волнуемся, ведь день у нас необычный – Антон прощается  с
начальной школой.

1ВЕД.        4 года он поднимался по самым трудным ступенькам лестницы
знаний. Учился читать, писать, считать, дружить, учился жить по правилам
родного школьного дома.

Песня: Наша школьная страна
                 Не крутите пёстрый глобус, не найдете вы на нём
                 Той страны, страны особой, о которой мы поём.
                  Наша старая планета вся изучена давно.
                  А страна большая эта – вечно белое пятно.
    Пусть в эту страну не идут, не идут поезда
    Нас мамы впервые приводят за руки туда.
    В стране этой звонкой, веселой встречают нас, как новосёлов,
    Страна эта в сердце всегда.
2 ВЕД.     Кажется, что только вчера он, переступил порог нашей школы.
Итак , 4 года тому назад началась его школьная жизнь.
1ВЕД. Давайте вернемся на 4 года назад и вспомним, каким он был тогда.

Песня «Школьные годы»
В первый погожий сентябрьский денек,
Робко входил я под светлые своды
Первый учебник и первый урок,
Так начинаются школьные годы.

                Припев:
Школьные годы чудесные,
С дружбою, с книгою, с песнею
Как они быстро летят,
Их не воротишь назад Разве они пролетят без следа?
Нет! Не забудет никто никогда,
Школьные годы.
Антон: Вы помните жёлтую осень?
              Когда пришел я  в 1 класс
              И первый звонок   колокольчик волшебный –
              Для меня прозвенел в первый раз
В тот день светило солнце горячо,
И осень шелестела за окном,
Вы, положив мне руку на плечо,
Сказали: «Ну, дружок, пойдем!»
               Вы повели нас по дорогам знаний,
               Отдав мне много силы и труда,
               А сколько приложили вы стараний,
               Чтоб я учился хорошо всегда!
Вы научили, как писать красиво,
Как решать задачи, как себя вести,
И всегда спокойно, чутко, терпеливо
К каждому умели подойти.
Песня:    на мотив песни «Чебурашка».
Я был когдато странный дошкольник безымянный,
Который в этой жизни ещё так мало знал,
Но вот пошёл я в школу
И за 4 года, так много, много нового
В школе я узнал.
Я знаю умноженье,
Деление сложение
Таких огромных чисел,
Что вам не передать
Ученики (по очереди)
Алина:  Кто всегда тебе поможет?
              Словом ласковым поддержит?
              Что не понял, растолкует,
              За успех тебя похвалит. Булат:   Кто не любит ссор и шума?
              Кто вранья не переносит?
              Кто сердито хмурит брови,
              Коль не выучишь уроки?
Кирилл: Кто с улыбкой поставит
               Долгожданную пятерку?
               Кто и сам всегда расстроен,
               Если ты получишь двойку?

Все (вместе)    Это наша строгая учительница.
                          Это наша добрая учительница
Песня на мотив Айсберг
Рано утром на рассвете двери школы открывает,
И несёт её теченьем по всем школьным этажам.
Хорошо тому, кто знает, как опасно её встретить,
Если в школу опоздаешь или вовсе прогулял.
 Припев:
А я про всё на свете пред нею забываю
И в школьную учёбу бросаюсь с головой.
Учитель наш любимый, маяк наш в океане!
Оставьте все печали за школьною стеной
Учитель: Дорогой Антон! Дорогие гости и родители! Вот и пришел день
прощания с начальной школой! Пролетели эти годы удивительно быстро.
Они многому научили и тебя и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти
о годах, проведенных в начальной школе, остались только приятные и
светлые воспоминания. Не будем грустить. Пусть твоя жизнь будет веселой
и звонкой, как школьный звонок. В добрый путь!
Песня Чудошкола»
Как мы дружно, весело живем учим ноты, песенки поем
Школа наша наш родимый дом и  без школы мы не проживем
Припев: Наша школа  это чудо, в ней так весело всем людям В ней так здорово всем людям, пусть так будет.
Знает точно каждый ученик что без школы мир тускнеет вмиг
Любит школу наша детвора школа, школа  лучшая пора.
Пусть учитель с нами очень строг, постараюсь выучить урок,
Я не буду у доски молчать, пусть поставит мне оценку «пять»
Антон:  Впереди ждут новые науки,
               Непросто  их будет одолеть.
               В  пятом классе будет не до скуки
               И будет некогда совсем болеть.
  Ну, а сегодня выпускной   праздник!
  Из малышей перехожу я
  В средний класс.
  Теперь я многого достиг
  И  не стоит унывать!
Учитель: Тебе  предстоит пройти по сладким дорогам удач и везений, по
кислым почвам жизненных разочарований, по соленым тропинкам обид и
огорчений. Все будет впереди. Но пусть все же сладких и счастливых минут
в твоей  жизни будет больше.
1 ВЕД:  Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускник
начальной школы, учителя или родители. Наверно, и тот, и другие, и третьи.
У мамы и папы Антона появилось ещё одно начальное образование.
2 ВЕД: А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за него. Мы
хотим вам, дорогие родители, пожелать:
             Пусть в свете дней исчезнут все печали,
             Пусть сбудутся семейные мечты.
            Желаю, чтоб ваши дети всегда вам освещали
            Дорогу жизни светом красоты.
 Мы хотим объявить благодарность  родителям, которые на протяжении
четырёх лет принимали активное участие в жизни класса.
Вручение благодарственных писем родителям.
Антон:  Сегодня я спасибо говорю,
              Конечно, и родителям своим. Забота ваша, и внимание, и терпенье
              Так помогают мне всегда!

1 ВЕД: Слово предоставляется родителям
Илья:  Сегодня закончен последний урок,
            Последний звенит в коридоре звонок
            Мы сумки под мышку
            И мчимся вприпрыжку,
            И  дружно шагаем за школьный порог
А там за порогом, листвой шелестя,
Качаются клены, шумят тополя…
А значит все это, что начато лето,
Что нас ожидают леса и поля.
             И где бы,  ты не был, куда бы ни шел
             Каких бы ты новых друзей не нашел
             На речке и в поле, ты помни о школе
             Ты помни, что в 5 класс перешел!
2 ВЕД: Слово предоставляется директору школы Ринату Рафисовичу
Частушки
                                             А теперь сидите здесь,
                                             Ушки на макушке.
                                             Пропоём мы вам сейчас
                                             Школьные частушки.
Начался учебный год
Часики затикали
А меня вопрос гнетет                               Алина
Скоро, ли каникулы?
У нас в классе есть ребята
С ними не соскучишься
Все они сидят за партой
Но ничему не учатся
                         Булат
Всем бы был хорош ребенок
Если б не тетрадки                                     Кирилл
Там ошибки каждый раз С ним играют в прятки
Любим мы решать задачи
Кто быстрей и кто вперед                           Илья
А задачи то какие
Сам профессор не поймет
Шум и гам на перемене
Все ребята на полу
В «сотки» режутся ребята                          Даша
Хоть кричи кукареку
Год учебный мы кончаем
Часики протикали
А теперь, у нас, ребята                               Ильзира
Летние каникулы
Мы частушки вам пропели
И старались от души                                    Антон
Хороши наши частушки
И мы сами хороши
1 ВЕД: Сценки из школьной жизни
Ильзира и Кирилл «Урок математики»
Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата
ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата!
Даша и Илья «Урок русского языка»
Учитель:  Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я
тебе продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): «Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова
виновато молчал, а потом дал обещание исправиться».
Ученик пишет под диктовку на доске. Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена
существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение»,
«Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. “Вова”  это имя. Значит, падеж  именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у
“поведения” падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал!
 Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров.
Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово
“пятёрку”?
Ученик:  В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
 Ученик:  Ну, я же её сам предложил!
Алина и Булат «Урок математики»
Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Марья Петровна?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре? Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
Ильзира и Кирилл «На уроке»
Учитель: Сидоров, почему ты ешь яблоки на уроке?
Ученик Сидоров: Жаль терять время на переменке!
Учитель: Прекрати сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было в школе?
Ученик Сидоров: Мой старший брат заболел.
Учитель: А тыто при чём?
Ученик Сидоров: А я катался на его велике!
Учитель: Сидоров! Моё терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не
приходи!
Ученик Сидоров: А послезавтра?
Песня «Дорога добра»
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра.
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,,
Иди, мой друг всегда, иди дорогою добра.
Забудь свои заботы, падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба, себя ведет не как сестра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Иди, мой друг всегда, иди дорогою добра.
А сколько будет разных сомнений и соблазнов.
Не забывай, что это жизнь, не детская игра
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный
Иди, мой друг всегда, иди дорогою добра.
2 ВЕД:  Дорогой Антон! Пролетели эти удивительные годы. Они многому
научили тебя. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о годах,
проведенных в начальной школе, остались только приятные и светлые
воспоминания. 1 ВЕД: Не будем грустить. Пусть наша жизнь будет светлой и звонкой, как
школьный звонок, который прозвенит для тебя последний раз в начальной
школе.
                     Звенит Последний звонок.
Песня «Начальная школа»
Пусть осень пройдет золотая, метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая, в начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись дружили и пели любимые песни
             Припев:  Листвой шелестит сентябрь, и вновь расцветает май.
                             Мы будем любить тебя, начальная школа, знай!
Наш класс, озорной и веселый. Зачеты, уроки, задачи…
Сегодня начальная школа нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа, ты в сердце останешься нашем!

file_name: Внеклассное мероприятие -Прощай%2C начальная школа%21- .doc

intro: В 4 классе один выпускник. Его провожают в 5 класс его друзья ученики 1, 2, 3 класса. В сценарии много переделанных песен, сценок. Поздравляет директор школы, завуч, первый учитель, учителя английского и татарского языков, родители. В конце мероприятия организуется чаепитие для всех присутствующих гостей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Прощай, начальная школа!"


extracted_text:
Практическое занятие №8
Тема 2. Материальнотехническая база предприятия
дисциплины «Экономика организации»
специальности 35.02.03. Технология деревообработки
07.04.17. группа 3ТД29С
Тема:  Оценка и учет основных средств
Цель: Определение стоимости основных фондов предприятия
Продолжительность занятия  2 часа
Задача № 1
Определить первоначальную, восстановительную и остаточную
стоимость электрической дрели, при условии, что ее купили у завода
изготовителя по цене 18 000 руб.; работы по доставке составили 500 руб.;
срок службы 5 лет; время эксплуатации 1,5 года. Повышающий коэффициент
стоимости основных фондов в связи с инфляцией составляет – 1,8.
Задача № 2
Определить среднегодовую стоимость основных фондов при условии,
что стоимость основных фондов на начало года составляет 300 000  руб.
поступило основных фондов в мае – 45 000 руб.; списывается основных
фондов в августе – 180 000  руб.
Задача №3
Определить физический износ основных фондов в год, при условии, что
предприятием был куплен  компрессор по цене 10 000 руб.; расходы по
доставке и монтажу составили 1500 руб.; срок службы компрессора – 5 лет.
Задача№4
Рассчитать   остаточную   стоимость   оборудования,   при   условии,   что
первоначальная   стоимость   составляла   568   тысяч   рублей.   За   срок эксплуатации сумма начисленного износа составила 76% от первоначальной
стоимости. Затраты на демонтаж составили 34 тысячи рублей.
Задача№5
Цена   приобретенного   оборудования   10   млн.   рублей.   Затраты   на
транспортировку – 10 тысяч рублей, затраты   на монтаж – 1тысяча рублей.
Норма   амортизации   12%   в   год.   С   начала   эксплуатации   прошло   6   лет.
Определить   первоначальную   и   остаточную   стоимость   основных
производственных фондов.
Решение
Задача № 1
18 000+500=18 500 рублей – первоначальная стоимость дрели
18 500 х 1,8 = 33 300 рублей – восстановительная стоимость дрели
(18 500: 5) х 1,5 = 3 700х 1,5 = 5 550 рублей – амортизация  за 1,5 года
18 500 – 5 550 = 12950 рублей – остаточная стоимость дрели
Задача № 2
300 000 + (45 000х8:12) – (180 000х5:12) = 300 000+30 000 – 75 000 = 255 000
рублей – среднегодовая стоимость ОФ
Задача № 3
10 000+1500=11 500 рублей  первоначальная стоимость ОФ
11 500:5=2 300 рублей – физический износ
Задача № 4
568 000:100%х76 = 431 680 рублей – начисленный износ оборудования
568 000431 680 – 34 000 = 102 320 рублей  остаточная стоимость
оборудования
Задача № 5 10 000 000+ 10 000+1 000=10  011 000 рублей  первоначальная стоимость
10 011 000х0,12=1 201 320 рублей – амортизация в год
1 201 320х6=7 207 920 рублей – амортизация за 6 лет
 10  011 0007 207 920=2 803 080 рублей  остаточная стоимость

file_name: практическая №8.docx

intro:
Практическое занятие №8

Тема 2. Материально-техническая база предприятия
дисциплины «Экономика организации»
специальности 35.02.03. Технология деревообработки
  группа 3ТД-29С
Тема:  Оценка и учет основных средств
Цель: Определение стоимости основных фондов предприятия
Продолжительность занятия - 2 часа
Задача № 1
Задача № 2
Задача № 3
Задача № 4
Решение этих задач

технология

group: Дисциплины

title: Практическое занятие №8 «Экономика организации» специальности 35.02.03


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»
Рассмотрено
на научно-методическом совете
ДЮЦ
Протокол № ___ от «___»_________ г.
Агапитова
Утверждаю
Директор МОУ ДОД
____________ Г.А.
. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                                                        «Праздник в моем доме»
Срок обучения: 2 года
Возраст обучающихся: 7 – 10 лет
Составитель: Киселева Ирина
Викторовна
педагог дополнительного
образования
высшей квалификационной категории
Колпакова Апполинария Ивановна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории Северодвинск
2012
Красоту, чистоту мы у древних берем,
Саги, сказки из прошлого тащим,
Потому что добро остается добром
В прошлом, будущем и настоящем.
В. Высоцкий
Программа   «Праздник   в   моём   доме»   имеет   художественно
эстетическую   направленность,   помогает   интеграции   личности   ребёнка   в
народную   культуру,   соответствует   культурнонациональным   особенностям
Русского Севера. Программа прошла апробацию в течение 2х лет. По итогам
диагностики откорректирована и усовершенствована.
Народное   искусство   Русского   Севера   богато   многообразием   форм,
обладает неисчерпаемым художественнотворческим потенциалом и является
неиссякаемым   источником   развития   художественной   культуры   народа.
Народное   искусство   –   сплав   человеческого   разума,   душевной   теплоты,
мудрой фантазии. Оно глубоко воздействует на мир ребенка.
Программа   актуальна,   так   как   память   –   это   мост,   соединяющий
сегодняшний день со вчерашним, настоящее с прошлым. Народное искусство
– великая сила, которое связывает прошлое, настоящее и будущее. Всё, что
оставили нам наши предки: народные песни, былины, сказки, русские избы с
прекрасными   образцами   предметов   декоративноприкладного   искусства,
должно остаться в нашей памяти.
Сохранение   исторических   и   национальных   корней   зависит   от   того,
научатся ли дети понимать и ценить те духовные и нравственные традиции,
которые достались нам в наследство от предыдущих поколений. А сколько
всего передали нам в наследство мудрые наши предки! Но чтобы обрести это
богатство, постичь науку добра, испытать радость от встречи с прекрасным
необходимо обладать чуткой душой и отзывчивым сердцем.
Народное   искусство   –   образное   отражение   действительности,   язык
символических   образов.     Прежде,   понятный   каждому   человеку,   он   был
своеобразным языком общения между людьми и выполнял функцию учебника
жизни.
Педагогическая   целесообразность   программы   состоит   в   том,   что
благодаря   ей   происходит   приобщение   детей   к   истокам   русской   народной культуры   через   ознакомление   с   народными   обычаями,   праздниками,
традициями,   некоторыми   видами   декоративноприкладного   искусства,
формируются навыки практической деятельности обучающихся.
Новизна   программы   «Праздник   в   моём   доме»   отражена   в   сочетании
получаемых обучающимися прочных знаний об истории соей родины, обычаев
и традиций народов Русского Севера с практическими навыками в тех видах
декоративноприкладного   творчества,   которое   получает   постепенное
возрождение через связь традиций и символических образов, используемых в
северной росписи.
Цель  –   приобщение   детей   к   истокам   русской   северной   народной
культуры,  её  наследию,  формирование  чувства  любви  и  добра, воспитание
патриотизма.
Задачи.
1. Познакомить обучающихся с историей северной национальной культуры,
обрядовыми   праздниками,   их   традициями   и   обычаями;   формировать   у
детей  эмоциональную  отзывчивость  и  интерес  к народному творчеству.
Воспитывать интерес к историческому прошлому своей родины.
2. Познакомить с таинственным языком символических образов народного
декоративного искусства.
изобразительного творчества, любознательности, воображения.
В процессе занятий дети знакомятся с образцами народного творчества,
приучаются   видеть   и   любить   искусство   в   его   многообразии.   Программа
адресована учащимся 710 лет. Срок реализации программы – 2 года.
При   обучении   по   данной   образовательной   программе   используются
различные   формы   организации   занятий:   коллективная,   фронтальная,
групповая,   индивидуальная.   Режим   занятий   –   2   раза   в   месяц   по   2   часа.
Занятия проводятся со всем классом, по подгруппам.
Подведение  итогов  проводится  в форме  самооценки  учащихся  после
каждого занятия, итоговых занятий в конце полугодия, анализа результатов
участия   детей   в   конкурсах   и   выставках.   По   итогам   обучения   проводится
диагностическое исследование с целью выявления уровня полученных знаний,
умений и навыков. Оно проводится в форме анкетирования, тестирования.
Тематическое планирование занятий строится по народному календарю,
связывается   с   традиционной   северной   народной   культурой.   Народные
3. Расширять   представление   о   многообразии   предметов   народного
декоративноприкладного искусства; учить выделять основные средства
выразительности изделий различных народных промыслов (хохломского,
городецкого,   полховомайданского,   жестовского,   гжельской   керамики,
вологодского   кружева,   филимоновской   и   дымковской   игрушки);   учить
видеть взаимосвязь реальной действительности и народного искусства.
4. Воспитывать
  желание
декоративноприкладной
деятельностью;   освоить   характерные   элементы,   колорит,   композицию
данного   промысла;   уметь   применять   полученные   знания   в   собственном
творчестве; совершенствовать умение и навыки в рисовании.
  способствовать
  эстетический   вкус;
  развитию
заниматься
5. Формировать праздники   определяют   тематику   занятий   и   время   проведений.   В   конце
каждого   занятия   проводится   выставка   детских   работ,   лучшие   из   них
представляются   на   выставки   разных   уровней,   служат   для   оформления
интерьера.
Программа составлена в соответствии с примерными требованиями к
программам   дополнительного   образования   детей   на   основе   приложения   к
письму   Департамента   молодежной   политики,   воспитания   и   социальной
поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 061844.
В отличие от типовых программ: «Ручное ткачество» (программа для
внешкольных учреждений и образовательных школ «Культура быта», 1996 г.),
Методическое   пособие   «Занятия   по   рисованию   с   детьми   67   лет»
Т.В.Королева, М.2009, Творческий ми) программа «Праздник в твоём доме»
отличается   сочетанием   разнообразных   видов   деятельности.   Учащиеся
получают теоретические знания и практические навыки по работе с красками,
бисером, солёным тестом, бумагой, тканью.
Общегодовая нагрузка по программе составляет:
1, 2 года обучения – 36 часов, 1 раз в 2 недели.
Методическое   обеспечение   программы:   разработки   игр,   бесед,
дидактические   материалы   к   занятиям,   технологические   карты   выполнения
практических работ, наглядные пособия, видео и аудиоматериалы. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН I Г/О
Всякома мила своя сторона.
тема
Всякому мила своя сторона
Путешествие по карте Архангельской области
Жемчужина Севера Соловки Северные жемчуга
Древо жизни
Поморская говоря
Традиция Рождества на Русском Севере
История новогодних игрушек
Подарок рождественской елке
Святки –Колядки
В гостях у кудесницы
Северкрай былин и песен
Знакомство  с традициями Масленицы
Благовещенье
Вербное воскресенье
Дорого яичко ко христову дню
Пасхальная карусель
Троица
Итоговое занятие « Сказочные вензеля»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
36 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ I Г/О
 1.  Всякому мила своя сторона
 Иметь представление:


Знать:



о сельских и городских поселениях Русского севера ( посад, погост, починок,
волостка, деревня.)
о рыбном промысле, морских пейзажах ,парусных судах, пристанях.
требования к учащимся.
правила подготовки рабочего места
приемы работы кистью
Уметь:   организовать рабочее место, при рисовании соблюдать правила перспективы,
грамотно использовать цветовые сочетания, анализировать и сопоставлять, выполнять
работу из бисера по представлению.
Теория
Первые поселения(сельские поселения , поселения городского типа).
Особые пути развития Русского Севера.
Организационное занятие. Знакомство с детьми. Сведения об учащихся.
Рассказ о коллективе. Вводный инструктаж. Планы и задачи на учебный год. Требования к
учащимся. Расписание.
Исторические корни промысла. История возникновения бисера. Многообразие работ с
бисером «1000 и 1 бисеринка».
Способы работы кистью, красками. Практическая работа.
«Морем живем  ему и песни поем»
Индивидуальная творческая работа по представлению.
Примерный перечень работ.
Работа по представлению
2.  Путешествие по карте Архангельской области
Иметь представление

 :

о древних городах и  каменной архитектуре Русского Севера.
Знать:


основные  города на карте Архангельской области,




технические правила работы с цветными карандашами, маркерами;
технологию работы с бисером;
 понятие « композиция», «орнамент»,
основы цветоведения,
порядок разработки изделия,

 материалы, инструменты, приспособления для  работы;


обозначения, схемы, правила чтения, схем,
приемы плетения.
Уметь:

образно представлять свою работу, владеть материалом, декоративно оформлять
свою работу
выполнять практическую работу.
составлять декоративную композицию на бумаге


анализировать форму и пропорции частей предметов

Теория
Каменная архитектура Русского Севера
Древние города Севера( Холмогоры, Сольвычегодск, Мезень, Шенкурск ,Вельск,
Архангельск( гостиные дворы.)
Технология изделия.
Знакомство   с   композицией   и   орнаментом.   Знакомство   с   основами   цветоведения.
Знакомство   с   порядком   разработки   изделия.   Качество   работы.   Материалы,
инструменты, приспособления. Упражнения, снимающие утомление глаз. Обозначения. Схемы. Знакомство с основными приемами плетения. Цепочка. Приемы
плетения простейших цепочек и орнаментов в них.
Практическая работа. Запись обозначений. Зарисовка схем. Знакомство с приемами
плетения. Работа по схемам. Расчет необходимого материала. Подбор бисера по цвету и
размеру. Закрепление рабочей нити. Оформление работы.
«Древний город» практическая работа с соленым тестом с последующей росписью.
« Белый храм»Коллективная работа. Плетение цепочек по заданной схеме.
Примерный перечень работ

 : сувениры
 3. Жемчужина Севера Соловки. Северные жемчуга.
Иметь представление:
о монастырях в истории Русского Севера.


Знать:




названия наиболее значимых монастырей и их географическое положение,
основные правила композиции;
приемы получения нужной тональности при смешивании 2х и более цветов;
приемы плетения.

Уметь:

организовать рабочее место,



 творчески подходить к работе, применять законы изобразительной грамоты;
применять приемы плетения на практике при изготовлении индивидуальной
творческой работы;
передать настроение  при помощи рисунка и цвета .
Теория
Знакомство с монастырями Русского Севера и их значением в жизни людей. Жемчужина
севера – Соловки.
Практическая работа
Рисование по представлению (используя наглядный ряд)
Простейшие цепочки. Приемы плетения.
«НиколоКарельский монастырь»
Коллективная работа Примерный перечень работ

 :
Индивидуальная творческая работа.
4.Древо   жизни
Иметь представление:
О северной традиционной вышивке, росписях, традиционном узорном ткачестве.
Знать:

  значение древа жизни в традиционных ремеслах.
Уметь:. копировать по заданному образцу.
Теория

   традиционные ремесла Русского Севера ( вышивка, росписи, узорное ткачество.
Практическая работа    Древо жизни в борецкой росписи (копирование прялок).
Примерный перечень
«Древо жизни» индивидуальная творческая работа.
5. Поморская говоря.
Иметь представление:  о диалектах исторического поморья.
Знать:

   сказки на поморской говоре.
Уметь:


с помощью рисунка и цвета выразить тот или иной сюжет используя элементы
композиции.
 подбирать материал для индивидуальной работы и плести по заданной схеме.
Теория

   Сказки Писахова С.Г. и иллюстрации к ним.
Практическая работа:   иллюстрирование сказок Писахова С.Г. , необычных слов.
Примерный перечень работ
«Живые узоры» коллективная работа
6. Традиции Рождества на Русском Севере
Иметь представление:   об особенностях традиции Рождества на Русском Севере.
Знать:

  традиции Рождества.
Уметь:.

цветом,  аккуратно выполнять работу;
владеть приемами стилизации, пользоваться контрастными цветами при работе с пользоваться изученными схемами и приемами работы с бисером при выполнении

индивидуальной работы.
Теория


Элементы орнамента. Тиражная графика. Декоративная переработка форм.
История новогодних игрушек.

Практическая работа


эскиз новогодней открытки
отработка  приемов наложения на цепочку
Примерный перечень работ: «Рождественская звезда»
7.История новогодних игрушек.
Иметь представление:      об особенностях традиции Рождества на Русском Севере.
Знать:

  культурно бытовых традициях .связанных с встречей Нового года и рождества.
Уметь:. анализировать формы и фантазировать, вырезать нужные силуэты из бумаги,
пользоваться инструментами , материалами и приспособлениями.
Теория

  . Сказка о рождественской елке. Знакомство с Рождественской традицией.
Тематические беседы об истории праздника, традициях Рождества в России.
Рождественские поздравления. История рождественской открытки.
Прямое  плетение. Изготовление схемы изделия. . Знакомство с приемами плетения:
прямых участков Расчет необходимого материала. Чистота и качество работы.
Изготовление новогодних игрушек. История. Многообразие видов.
Практическая работа.
« В мастерской Деда Мороза»
( практическое занятие по изготовлению игрушек своими руками)
Примерный перечень работ: игрушки.
7. Подарок рождественской елке.
Иметь представление:   об особенностях традиции Рождества на Русском Севере.
Знать:

  традиции новогодних и рождественских праздников.
Уметь:. выполнять приемы работы с соленым тестом, составлять декоративную
композицию из простых геометрических элементов Теория

   « Козуля не только пряник в доме, но и радость». Козуля традиционный
северный пряники елочная игрушка.
Практическая работа


мукосольки поморские с последующей росписью,
рождественский колокольчик
Примерный перечень работ:

   новогодние и рождественские подарки
8. Святкиколядки.
Иметь представление: о святочных традициях на Русском Севере.
Знать:

   святочные обычаи наших предков
Уметь:. грамотно и самостоятельно выбирать сюжет , уметь пространственно
представлять его и выражать задуманное в цвете.
Теория

   знакомство с традиционными праздниками Зимы.
Практическая работа


рисование сюжетной композиции,
отработка  приемов работы с бисером.
Примерный перечень работ

 :  сюжетная композиция «Зимние забавы»
9. В гостях у кудесницы.
Иметь представление :о занятиях традиционными ремеслами в зимний период
Знать:

  характерные особенности мужских и женских ремесел Русского Севера.
подобрать нужные цвета на палитре, владеть примами работы по сырому,
Уметь:.

рисовать по памяти;

      Традиционные праздники зимы   Аксинья полузимница. Какова Аксинья
подбирать материал по цвету и размеру, работать по заданной схеме.
Теория

такова и весна.
Практическая работа

рисование по памяти, 
плетение по заданной схеме бисером разного размера.
Примерный перечень работ:  рисунки, сувениры.
11. Северкрай былин и песен.
Иметь представление: о фольклоре  Русского Севера.
Знать:

   частушки, пословицы, поговорки.
Уметь:.
выражать на бумаге при помощи карандаша и красок задуманное, творчески

подходить к заданию,
 отработка приемов работы с бисером разного цвета и разной геометрической
формы.
    Удивительное явление частушка. Частушки, пословицы ,поговорки, былины и
Теория

загадки.
Практическая работа :   рисуем отгадки к загадкам. Иллюстрирование.
Примерный перечень работ

   :    закладки для книг
12. Знакомство  с традициями Масленицы
Иметь представление: о традиции встречи и проведения масленичной недели.
Знать:

  простые рецепты выпечки блинов.
Уметь:.


грамотно расположить сюжет с учетом правил композиции, последовательно
выполнять рисунок в карандаше и красками,
применить изученные приемы работы с бисером при  изготовлении открытки
      Знакомство с традициями Масленицы Масленица объедуха, деньгам приберуха.
Теория

Блин не клин живот не расколет. Блины брюха не портят.
Масленичный поезд на Поморье всегда был одним из главных атрибутов.
Практическая работа Сюжетная композиция» Гулянье на Масленицу». Отработка
приемов работы с бисером.
Примерный перечень работ  : открытка.
13. Благовещенье. Иметь представление: о празднике «Благовещенье».
Знать:

  традиции, связанные с этим праздником.
Уметь:


создавать образ весны при помощи цветового решения и воображения, составлять
простые композиции,
оформлять праздничные сувениры.
Теория

      Стихи про весну , предания о празднике.
 « С нами чудо из чудес  Благовещенье с небес»
« Благовещенье встречаем  птиц на волю выпускаем»
Практическая работа


рисование на тему,
оформление сувениров.
Примерный перечень работ:

 сувениры.
14 . Вербное воскресенье.
Иметь представление: о традиционном православном празднике
Знать:

  особенности праздника
Уметь:.
владеть приемами композиции, при помощи незатейливого материала

выполнять задуманное,
 использовать нетрадиционный материал (бусины, пуговицы) при
изготовлении сувениров на заданную тему.
Теория

    История и традиции праздника, приемы аппликации.
Практическая работа :   аппликация из бумаги  « Веточка вербы», поздравительная
открытка
Примерный перечень работ: открытки.
15. « Дорого яичко ко Христову дню» Иметь представление:  о празднике и его значении в жизни предков.
Знать:

  особенности пасхального стола.
Уметь:.


самовыражаться с помощью цвета и формы, подбора простых  геометрических
элементов строить орнамент,
изготовить сувенир к празднику.
Теория

  . История праздника, сказки, пословицы, поговорки о Пасхе, пасхальный стол,
пасхальные подарки.
Практическая работа


роспись пасхальных яиц,
пасхальные яйца с бисером.
Примерный перечень работ: пасхальные сувениры.
16.Пасхальная карусель
Иметь представление: о празднике и его значении в жизни предков.
Знать:

  традиции праздника.
Уметь:.


рисовать традиционные элементы орнамента  создавая различные узоры,;
пользоваться цветом, пользоваться таблицами,
изготовлять сувениры для украшения пасхального стола.
Теория

   . Пасхальный стол., оформление.
Практическая работа


эскиз писанки,
сувенир для оформления  пасхального стола.
Примерный перечень работ: пасхальные сувениры.
17. Троица
Иметь представление: о традиционном  празднике. Знать:

   обрядовые праздники своей малой родины
Уметь:.


выполнять коллективную работу, использую доступные выразительные
средства.
изготовлять и оформлять сувенир, используя полученные знания, умения,
навыки
.
Теория

   .  История и традиции праздника , сказки, пословицы и поговорки, связанные с
ним.
Практическая работа


объемнопространственная композиция « Хоровод вокруг березки»,
плоскостная аппликация « Березкин хоровод»
Примерный перечень работ: сувениры.
18.Сказочные вензеля.
Иметь представление: о празднике Славянской письменности и культуры.
Знать:

  историю появления русской азбуки.
Уметь:


графически и аккуратно выражать задуманное, творчески подходить к
выполнению задания,
оформит свою монограмму с помощью фрагментов, выполненных из бисера.
.
Теория

   .История праздника, азбуки. Сказки про  буквы.
Практическая работа


эскиз буквицы,
оформление монограммы
Примерный перечень работ: сувениры в виде букв. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН I1 Г/О
№
1
тема
«Вздвиженье»
Колво
часов
2 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Трофимовские посиделки
Покров конец хороводам
Фекла  запрядальная
Тайна птицыдевицы.
Под крылом Архангела Михаила
Щепная птица
Никольская ярмарка.
Солнцеворот
Зимние святки
Емелина неделя
Масленица
Прощеное воскресенье
Евдокиев день
Дарья – обманный день
Пасха
Егорье  день
Веселая ярмарка
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
36
Учебнотематический план 2 года обучения
« Помни: мира не узнаешь, не зная края своего»
1.«Вздвиженье» Иметь представление:  о праздниках из народного календаря.
Знать:

  народные приметы Поморья.
Уметь:. рисовать по памяти, передавать свои впечатления при помощи цвета.
Теория

   .   Осенины. Праздник печеной картошки. Народные приметы Поморья
Практическая работа


рисование по памяти и представлению «Родная стихия помора море»,
приемы  параллельного  плетения , коллективная работа  «Вальс осенних
листьев».
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
2.Трофимовские посиделки
Иметь представление: о народном костюме Поморья.
Знать:

  традиции  и обычаи  Русского  Севера.
Уметь:.


аккуратно и творчески выполнять работу, соблюдая пропорции  человека,
изготовлять  простейшие элементы традиционного женского костюма..
Теория

  . Традиционный костюм  Русского  Севера.» Пошли Бог гостей и хозяин будет
сытей». Игры в «Жениха и Невесту».
Практическая работа


эскиз ансамбля женского и мужского костюма русского Севера,
изготовление простейшего ожерелья.
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
3.  Покров конец хороводам
Иметь представление: о православном празднике « Покров Пресвятой богородицы»
Знать:

  особенности  традиционных  ремесел на Русском Севере.
Уметь:
.
Теория

   .Покровконец хороводам, начало посиделок.  Северная свадьба. .кузьминки
проводы осени, встреча весны. Практическая работа    экскурсия
4. Фекла запрядальная
Иметь представление: о бытовой культуре поморов.
Знать:

  названия основных росписей родного края.
Уметь:   копировать предложенные варианты узоров.
Теория

   . Знакомство с бытом поморов, прялками , росписями на них.
Практическая работа


копирование традиционного  пермогорского  узора из растительных элементов,
плетение на проволоке, цветы из бисера.
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
5. Тайна Птицыдевицы.
Иметь представление: о символах и семантике северных росписей.
Знать:

  значение символов.
Уметь:.


нарисовать свою птицу Сирин и оформить  вкруг из треугольников,
выполнять наложение на элементы параллельного плетения из бисера.
.
Теория

   .Сказки о волшебных птицах, традиционных росписях.
Практическая работа


  нарисовать свою птицу Сирин и оформить  вкруг из треугольников,
выполнять наложение на элементы параллельного плетения из бисера
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
6.Под крылом Архангела Михаила.
Иметь представление: о небесном воинстве.
Знать:

  особенности свадебного костюма Поморья, символику вышивки.
Уметь:.


правильно передавать пропорции фигуры и цветом выражать главное в рисунке,
использовать в работе приемы плетения « в крест». Теория. День рождения Архангельской  области. рождения Архангельской области
Михайлов день.
На Груманте начинается полярная ночь.
Практическая работа

традиционный свадебный костюм,
 монастырское плетение.(ожерелок)
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
Иметь представление: об истории  традиционной северной игрушки.
7.Щепная птица
Знать:

  историю щепной птицы и шеркунка.
Уметь:.

создавать из бумаги задуманный образ.
Теория

   . Птица счастья. Шаркунок.. «Дай  крестьянину  топор, и он починит доже
часы»
Практическая работа

птица счастья из бумаги.
Примерный перечень работ:    сувенирптица.
8.Никольская ярмарка.
Иметь представление: о деревянном зодчестве.
Знать:

  особенности деревянного зодчества на Русском Севере
Уметь:


изображать а пространстве грани домов соблюдая правила перспективы включая
природу,
изготовлять фрагменты картины из бисера.
Теория

   .Вечеринки. Беседки  Лявля. Заостровье  Никольская ярмарка.
Практическая работа


«Деревни поморские» сюжетная композиция,
«Никольская ярмарка» аппликация. Теория

   . От Спиридона солнце на лето зима на мороз. «Зимушка зима»
Аппликация.
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
9.Солцеворот
Иметь представление: о традиции , связанной с этим праздником.
Знать:

  традиции  зимних праздников.
Уметь:
 фантазировать и графически отражать  придуманное на бумаге, применять
знания линейной перспективы на практике,

применять разные  изученные приемы работы с бисером при изготовлении
фрагментов коллективной работы.
Теория .
 18 января  старого стиля   начинается полярная ночь, в полдень показывается
утренняя заря, а с 2 февраля старого  стиля появляется солнце, световое время
увеличивается ,постепенно переходя  в беззакатный трехмесячный день.
Практическая работа
« Здравствуй, гостья зима!» Эскиз зимнего пейзажа по представлению.
« Зимушказима» аппликация.


 Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
10 .Зимние святки
Иметь представление: о рождественском выртепе, колядках и козулях.
Знать:

  традициях и обычаях Руского  Севера.
Уметь:.

самостоятельно придумывать узор из простых элементов и грамотно располагать
его на основе,

Теория

применять изученные приемы при изготовлении сувениров..
   . Святочные посиделки. Рождество. Рождественский вертеп .Колядки.
Родословная козули.
Практическая работа


роспись козуль( практические упражнения)
праздничный ангел( параллельнок плетение). Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
11. Емелина Неделя
Иметь представление: о традиционных сказках Русского севера.
Знать:

  сказки Писахова С.Г.
Уметь:.

 с помощью рисунка и цвета выделять основное и интересное в сюжете, грамотно
используя элементы композиции,
 Использовать разные приемы плетения при выполнения работы..
Теория

   .Сказки Писахова С.Г.
Практическая работа
 Конкурс рисунков по сказкам Писахова С.Г.

« Мир русского слова»сказосные слова ( ангел)
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
12 Масленица
Иметь представление:  о значении Масленицы в жизни людей.
Знать:

  о традициях  праздника.
Уметь:.


передавать свое отношение при помощи цветовой гаммы, грамотно изображать
предметы в пространстве,
изготовлять сувениры для оформления Масленицы.
Теория

   . Фольклерный праздник с блинами.
Практическая работа

«Как на масляной неделе, в потолоок блины летели..»
 Сюжетная композиция
 Символ Масленицы солнце.
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
Иметь представление: о традиционных православных пращдников.
13.Прощеное воскресенье.

Знать:

Уметь:. 

передавать графически настроение, грамотно компоновать задуманную
композицию,
применять примы низания бисером.
Теория

   . Прощеное воскресенье. Традиция и современность.
Практическая работа:
 Взятие снежной крепости.( Крепость « Зима» и «Весна») сюжетная композиция.
 Отработка приемов низания при выполнении индивидуальной работы.
Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
14 Евдокиев день
Иметь представление: о особенности встречи весны на Русском Севере.
Знать:

  основные правила работы с пластилином, пластичными материалами.
Уметь:.
пространственно мыслить и владеть глазомером, пользоваться материалом.


применять различные материалы оформлении работ с бисером.
   . Величание весны. Евдокия весну сряжает
Теория

Практическая работа
 Каргопольские  «тетерки»- практическая работа с  соленым тестом.
 Весенний подарок.
Примерный перечень работ:  сувенир.
15.Дарья обманный день
Иметь представление: о народных праздниках.
Знать:

  о особенности встречи весны на Русском Севере.
Уметь:.

самостоятельно выбирать сюжет по заданной теме и при помощи красок
отражать нежность и красоту весенней природы.
.
Теория

   . Игра  «Веришьне веришь»
Практическая работа
 Живописный этюд  весеннего пейзажа
 Весенняя сказка Примерный перечень работ: рисунки, сувениры.
16. Пасха.
Иметь представление: о сказках, преданиях о традициях Пасхи.
Знать:

  о русской народной традиции проведения праздника Пасхи  на Русском Севере.
Уметь:.


украшать яйца, используя цвет и несложные элементы  традиционного
орнамента.
изготовлять и украшать бисером пасхальные открытки.
Теория

   . Пасхальные яйца. Способы украшения.
Практическая работа:


декоративное рисование «Яичко расписное»
открытка « Пасхальное яйцо»
Примерный перечень работ: сувениры.
17. Егорьев день
Иметь представление: о народном празднике.
Знать:

  характерные особенности жилища русского севера, хозяйственных построек.
Уметь:.


грамотно располагать задуманное композиционно, владеть цветом,
приемы оформления игрушек бисером.
.
Теория

   . Слава нашему дому слава нашему домовому. Пословицы , поговорки, песни,
обычаи, приметы, заговоры, легенды.
Практическая работа :


рисуем сюжеты к пословицам,
«Никтошки» изготовление игрушки.
Примерный перечень работ: игрушки – сувениры. 18. Веселая ярмарка.
Иметь представление: об организации выставок.
Знать:

  требования к выставочным работам
Уметь:. оформить и представить работу на выставку.
.
Теория

   . Ненакса. Петр и павел. Петровские гуляния. Веселая ярмарка.
Практическая работа   оформление выставки
. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ
Отношение к себе и людям
Отношение к делу
ь
н
е
в
о
р
у

а
й
л
и
л
к
а
з
б
и
3
Н
–
1

ь
н
е
в
о
р
у

й
в
и
о
н
л
д
л
а
е
б
р
С
6
–
4

ь
н
е
в
о
р
у

й
в
и
о
к
л
о
л
с
а
ы
б
В
0
1

–
7
1.   Находится   на   занятиях   без   желания.   Не
принимает   участие   в   коллективном
творческом процессе.
2. пришел в объединение «за компанию». Не
может определиться – зачем ему это надо.
3. В объединение привели родители, учителя.
Редко,   под   влиянием   внешних   факторов
проявляет интерес к деятельности.
4.   Периодически   стремится   к   творческой
деятельности,
  побуждаемый   желанием
выделиться среди других.
5.
  Часто   стремиться   к   совместной
деятельности   в   целях   общения   и
самовыражения.
6.   Регулярно   стремиться   к   творческой
деятельности,   старается   хорошо   выполнять
дело.
7.   Участвует   в   творческом   процессе,
проявляется мотив самореализации.
8. Участвует в творческом процессе потому,
что  получает от этого удовольствие.
9.   Участвует   в   творческом   процессе,
побуждаемый
в
самореализации.
10.   Активно   стремиться   к   совместной
творческой   работе,
  имеет   большой
творческий потенциал.
потребностью

1. Не проявляет старательности, работу не
доводит до конца, присутствует больше как
наблюдатель.
2.   Берется   за   работу   с   желанием,   но   не
доводит   до   конца,   присутствует   по
необходимости.
3.   Изредка   проявляет   старательность,
чтобы избежать критики.
4. Участвует в творческой работе, пытается
справиться   с   трудностями,   но   не   хватает
знаний и умений.
5. Может работать с интересом, особенно
если хочет выделиться перед другими.
6. Работает добросовестно, ждет одобрения
педагога.
7.   Работает   добросовестно,   старательно
доводит работу до конца.
8. Любую работу выполняет старательно и
до конца, считает, что иначе нельзя.
9.Ответственно подходит к любой работе.
Проявляет творчество, фантазию.
10.   Активное,   творческое   отношение   к
работе. ДИАГНОСТИКА УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ п/п
ЦЕЛЬ
МЕТОДЫ
ОБЪЕКТ
СРОК
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Выявление уровня  знаний, умений и
навыков учащихся по учебному
предмету
Выявление степени сплоченности и
эмоциональной общности коллектива.
Методика изучения детского
коллектива.
Определение психологического
климата в учебной группе.
Методика определения псих. Климата
в группе методом цветописи.
Выявление степени
сформированности побудительных
умений учащихся
Определения уровня
исполнительского мастерства
ребенка.
Участие в городских, областных
конкурсах, фестивалях
Выявление степени
удовлетворенности родителей учебно
воспитательным процессом в
учреждении
Тестирование,
анкетирование
наблюдение
(нулевые и
итоговые срезы)
Тестирование
Учебные
группы
Октябрь
Апрель
Учебные
группы
Ноябрь
Тестирование
Оценочные листы
Учебные
группы
анкетирование
инд.инф. карты
Учебные
группы
Январь
Февраль
Март
индивид. информ.
карты участ.
Учащиеся
В теч. года
анкетирование
Апрель
май Список литературы
Правовая нормативная база:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266 – 1 (ред. от
16.03.2006).
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Конституция Российской Федерации (принята 12.12.1993).
4. Письмо Минобразования РФ «О реализации дополнительных образовательных программ в
учреждениях дополнительного образования детей» от 20.05.2003 № 2851391/16.
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «О введении в действие
санитарноэпидемиологических правил и нормативов САНПИН 2.4.4.125103» от
03.04.2003 № 27.
6. Постановление Правительства Российской Федерации от 07.03.1995 № 233 (ред. от
01.02.2005) «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении
дополнительного образования детей»
7. Федеральный закон «О санитарноэпидемиологическом благополучии населения» от
30.03.1999 № 52ФЗ (ред. от 31.12.2005).
8. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07.1998 №124ФЗ (ред. от
21.12.2004).
Основная литература:
1. Артамонова Е. Украшение и сувениры из бисера. – М: Издво «Энциклопедия – Пресс»,
 1999.
2. Бисероплетение. – СПб: Издво «Корона Принт»,  1999
3. Виноградова Е. Браслеты. – СПб: «Валерии СГЩ»,  1999
4. Вышивка Крестом. – СПб: Издво «Корона Принт»,  1999
5. Дашкевич Е. И снова фенечки! – СПб: Издво «Кристалл»,  2001
6. Зайцева Н. Бисер. – М: «АСТПресс»,  2000
7. Искусство бисероплетения (Культура и традиция). – М: «Современная школа»,  1999.
8. Котова А.С., Котова И.Н. Бисер. – Издательский дом: «МиМ»,  1999
9. Крайнева И. Мир бисера. – СПб: Издво «Литера»,  1999.
10. Ляутина М. Бисер. – М: «АСТПресс»,  1999
11. Рукоделие. – М: «АО «Асцендент»,  1993.
12. Сколотнева Е.И. Бисероплетение. – СПб: Издво «Золотой век»,  1997
13. Художественное шитье древней Руси в собрании Загорского музея.
1983 Дополнительная литература:
1. Богуславская И.Л. Северное сокровище. Архангельск: «СЗ КИ»,  1980
2. Гемп К.. Сказ о Беломорье. – Архангельск: «СЗ КИ»,  1983
3. Живая традиция. Народная культура русского Севера. Архангельск: «Издво ПГУ»,  1998
4. Народный костюм и современная молодежная культура. – Архангельск: «Издво ПГУ»,
1999
5. Путешествия в древнюю Русь. – М: Издво «Владос»,  1995
6. Поморская сага. – М: Издво «Советская Россия»,  1984
7. Русская народная словесность. – М: «Просвещение»,  1994
Традиционные ремесла Нижегородского края. – М: Издво «Родник», 1996

intro:
Программа «Праздник в моём доме» имеет художественно-эстетическую направленность, помогает интеграции личности ребёнка в народную культуру, соответствует культурно-национальным особенностям Русского Севера. Программа прошла апробацию в течение 2-х лет. По итогам диагностики откорректирована и усовершенствована.
Народное искусство Русского Севера богато многообразием форм, обладает неисчерпаемым художественно-творческим потенциалом и является неиссякаемым источником развития художественной культуры народа. Народное искусство – сплав человеческого разума, душевной теплоты, мудрой фантазии. Оно глубоко воздействует на мир ребенка.
Программа актуальна, так как память – это мост, соединяющий сегодняшний день со вчерашним, настоящее с прошлым. Народное искусство – великая сила, которое связывает прошлое, настоящее и будущее. Всё, что оставили нам наши предки: народные песни, былины, сказки, русские избы с прекрасными образцами предметов декоративно-прикладного искусства, должно остаться в нашей памяти.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная образовательная программа " Праздник в моем доме"


extracted_text:
Конспект занятия «Береги и люби природу».
Цель: Расширить знания детей о живых обитателях природы Севера.
Задачи:
1 Формировать умение и навыки экологически грамотного поведения,
взаимодействия с природой.
2 Закрепить знания детей о цветовой гамме, используемой на глобусе.
3 Развивать эмоционально чувствительную сферу ребёнка, внимание,
наблюдательность.
4 Воспитывать любовь к природе, к его обитателям.
Материалы:
Глобус, ванночки с водой, шерстяная нить, песок, чайные ложки по
количеству детей, растительное масло, картина побережья, карточки к игре
«Кто лишний».
Ход занятия:
I.
Организационный этап.
Педагог: Придумано кем – то
                Просто и мудро
                При встрече здороваться!
                  Доброе утро!
Доброе утро ребята! Как ваше настроение? Ребята, посмотрите, сколько к
нам пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся. Гости
улыбаются вам в ответ. От наших улыбок стало сразу светлее и теплее. (Стук
в дверь, принес посылку почтальон, педагог показывает детям большую
коробку, читает на ней надпись: «Посылка от Умки».)
Педагог: «Интересно, что в этой посылке? Давайте, посмотрим!» (педагог
открывает коробку, вынимает глобус.)
Педагог: «Какой смешной медвежонок, прислал нам глобус. Наверное, он
просто не знает, что такое глобус. А вы, ребята, знаете? »
Дети: (глобус – модель Земного шара).
Педагог: «Правильно. Что обозначено на глобусе голубым цветом? » Дети:(вода: моря, реки, океаны, озёра)
Педагог: «Подскажите, каким цветом обозначены леса и поля? »
Дети: «Зелёным».
Педагог: «А какого цвета горячий песок? »
Дети: «Жёлтым».
Педагог: «А холодный лёд? »
Дети: «Белым».
Педагог: Сейчас я вам предлагая поиграть в игру «Земля, небо, вода».
Я буду называть среду обитания, а вы называть живущих там животных.
II.
Введение темы
Педагог: «Ребята, давайте найдем на глобусе Северный Ледовитый океан.
(Дети и воспитатель вращают глобус, находят заданную точку и видят
необычную наклейку «SOS».)
Педагог: Ой, а что это за надпись? SOS«Кто ни будь знает, что обозначает
эти 3 буквы? »
Дети: Значит, ктото попал в беду, если ты человек, то должен идти на
помощь.
Педагог: «Теперь понятно, для чего Умка прислал глобус, он хотел
предупредить нас о том, что морю и его обитателям Северного Ледовитого
океана грозит беда. Сейчас я посмотрю на знак через подзорную трубу и
узнаю, что же случилось». (педагог берёт подзорную трубу и смотрит через
неё.)
Педагог: «Танкер, перевозящий нефть, потерпел крушение, и теперь нефть
вытекает прямо в море. Ребята, вы знаете что такое нефть?
Дети: ответ детей.
Педагог: Нефть жидкое полезное ископаемое. Но очень опасное для моря.
Как вы думаете почему?
Дети: погибнут мельчайшие водоросли, которые усваивают энергию солнца;
без пищи останется множество рыб и других морских животных. Педагог: «Посмотрите на картинки, что происходит с морем и с живыми
существами, когда случается разлив нефти.» (просмотр презентации) (25
слайд)
Давайте, как настоящие спасатели, попробуем очистить поверхность воды от
масляного пятна!
Ход работы: смоделируем «нефтяной разлив». Для этого в ванночку с водой
капнем масла. Теперь попробуем удалить загрязнение. Посыплем на пятно
песка – часть масла осядет с песчинками, часть снимем ложкой, ограничим
пятно ниткой, чтобы не растекалось. Но как бы мы, ни старались, загрязнение
всё равно останется. (дети оценивают последствия и делают выводы.)
Потому что масло жирное и собрать его до конца невозможно.
Физкультминутка.
Мы руками поведем
–Будто в море мы плывем.
Раз, два, три, четыре
–Вот мы к берегу приплыли,
Чтобы косточки размять,
Начнем наклоны выполнять
 –Вправо, влево, вправо, влево.
 Не забудем и присесть
–Раз, два, три, четыре,
На счет пять – за парты сесть.
 Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Кто лишний» (Цель: Подвести
детей к выводу, что все звенья пищевой цепи взаимосвязаны.) (6 слайд)
Но перед тем как мы начнем играть, скажите мне что такое пищевая цепочка?
Дети: ответ детей
Педагог:
Ход игры: Детям раздают карточки пищевой цепи. Ставятся стульчики в
форме круга, на них садятся дети. Педагог находится в центре и говорит:
«Живым существам, обитающим в море, грозит беда, произошел разлив нефти». После этих слов дети меняются местами, а один стульчик занимает
педагог. Нефтяное пятно поглотило одного из участников пищевой цепи, он
выходит из игры, один стульчик убирается. Во время игры идёт обсуждение:
сохранится пищевая цепь после потери выбывшего участника или нет.
Например, пятно поглотило корюшку, значит, без еды останется чайка, и т. д.
Вот так происходит и в океане. Необходимо оградить водную территорию и
очистить нефтяное пятно.
Педагог: Ребята, что показал наш опыт? Наш опыт показал нам, что в
природе нет ничего лишнего, всё взаимосвязано, и человек обязан защитить
всё живое. Мы с вами должны беречь и любить природу.
А какие еще правила поведения в природе вы знаете?
Дети: Нельзя разорять муравейники, гнезда шмеля, норы зверей. Помогать
животным нужно только тогда, когда зверек сам не может двигаться, а птица
лететь. (просмотр презентации).
Педагог: А, сейчас предлагаю вам поиграть в игру «Экологический
светофор».
Ребята, мы действительно порой не замечаем той красоты, которая нас
окружает. Мы затаптываем цветы, ломаем ветки деревьев, разоряем гнезда
птиц. Человек губит природу, отравляет атмосферу, загрязняет водоемы
своими гигантами – заводами.
Педагог: Молодцы, ребята, но Умка ждет ответа, что же мы ему ответим?
Как поступить Умке в ситуации разлива нефти? (необходимо оградить
территорию и очистить площадь загрязнения).
Педагог: Ребята, Земля – наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать
этим воздухом. Все на этой земле должно быть нам родное: и маленький
ручеек, и кудрявая береза. А вокруг столько жестокости, равнодушия к
природе. Леса, реки, луга оказываются на краю гибели. И наша задача –
предотвратить все это.
 Больших проблем вам пока не решить, но кое – что вы можете сделать:
посадить дерево, ухаживать за рощей, подкармливать птиц и зверей зимой,
взять под охрану муравейник, поляну. Тогда лес отблагодарит вас своей
щедростью.
Рефлексия.
Педагог:
 Ребята, какие ощущения вы испытывали во время нашего мероприятия?
 Чем для вас будет полезен наш новый материал?  Что больше всего вам запомнилось?
У вас на столах лежат карточки в виде лучиков и капелек, если вам
понравилось наше занятие вы приклеиваете к солнышку лучики, а если нет, то
к тучке приклеим капельки.
(89слайд)
Наше занятие подошло к концу.

file_name: 2 Береги природу.docx

intro: Особенностью данного конспекта было формирование обобщенных знаний о животных Ямала через элементы поисково-познавательной деятельности. Так же позволяет формировать первоначальные умения и навыки анализировать, обобщать и делать выводы. Обучающиеся анализируют образ жизни и повадки животных  их приспособления к суровому климату зимой.

title: Конспект занятия "Береги природу"


extracted_text:
«Инновационные педагогические технологии в обеспечении требований
ФГОС с современным образовательным результатом по математике и
физике»
В   современных   условиях,   когда   в   образовании   реализуется   идея
модернизации, существенно меняются социальные установки и потребности в
области   образования,   определены   новые   концептуальные   подходы   к
построению   всей   системы   образования,   произошел   пересмотр   содержания
всех   компонентов   педагогической   деятельности.   Инновационные   процессы
стали важными направлениями деятельности образовательных учреждений. В
XX веке особенностью образовательного процесса становится ориентация на
личностноориентированное   обучение,   воспитание   и   развитие   духовно
нравственной   сферы   человека,
  обеспечивающая   образовательным
учреждениям   и   педагогам   право   свободы   выбора   содержания   и   форм
обучения,   разработки   авторских   образовательных   программ   и   внедрение
инновационных   технологий,   усиливается   интеграция   образования,   науки   и
практики.
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования  их деятельностный характер, который ставит главной
задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается
от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений
и   навыков;   формулировки   ФГОС   указывают   на
 реальные   виды
деятельности.
  Поставленная   задача   требует   внедрение   в   современную   школу  системно
деятельностного   подхода   к   организации   образовательного   процесса,
который,   в   свою   очередь,   связан   с   принципиальными   изменениями
деятельности учителя, реализующего новый стандарт.
Новый стандарт определил требования, которым должны соответствовать
образовательный процесс, его результат и, что не менее важно, условия
обучения.
 Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:
 • в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему
управления; • в стили педагогической деятельности и организацию учебно
познавательного процесса;
 • в систему контроля и оценки уровня образования;
 • в систему финансирования;
 • в учебнометодическое обеспечение;
 • в систему воспитательной работы;
 • в учебный план и учебные программы;
 • в деятельность учащегося и преподавателя.
Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых
технологий   позволяет   устранить   однообразие   образовательной   среды   и
монотонность   учебного   процесса,   создаст   условия   для   смены   видов
  принципы
деятельности   обучающихся,
  реализовать
  позволит
здоровьесбережения.   Рекомендуется   осуществлять   выбор   технологии   в
  уровня
зависимости   от   предметного   содержания,
  целей   урока,
подготовленности   обучающихся,
образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.
  возможности   удовлетворения   их
В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся
технологии:















Информационно – коммуникационная технология
Технология развития критического мышления
Проектная технология
Технология развивающего обучения
Здоровьесберегающие технологии
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества.
Технологии уровневой дифференциации
Групповые технологии.
Традиционные технологии (классноурочная система)
Технология проблемного обучения В   условиях   современного   общества   предъявляются   все   более   высокие
требования   к   ученику   как   к   личности,   способной   самостоятельно   решать
проблемы разного уровня. Возникает необходимость формирования у детей
активной   жизненной   позиции,   устойчивой   мотивации   к   образованию   и
самообразованию, критичности мышления.
 В   этом   плане   традиционная   система   обучения   имеет   значительные
недостатки по сравнению с проблемным обучением.
Сегодня   под   проблемным   обучением   понимается   такая   организация
учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся
по их разрешению.
Технологию проблемного обучения использую в основном на уроках:
 изучения нового материала и первичного закрепления;
 комбинированных;
 блоковых проблемных занятиях  тренингах.
Данная технология позволяет:
   активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   на   уроке,   что
позволяет справляться с большим объемом учебного материала;
 сформировать стойкую учебную мотивацию, а учение с увлечением – это
яркий пример здоровьесбережения;
  использовать   полученные   навыки   организации   самостоятельной   работы
для получения новых знаний из разных источников информации;
   повысить   самооценку   учащихся,   т.   к.   при   решении   проблемы
выслушиваются и принимаются во внимание любые мнения.
В   общем   виде   структура   проблемного   урока   выглядит   следующим
образом:
1) подготовительный этап;
2) этап создания проблемной ситуации;
3)   осознание   учащимися   темы   или   отдельного   вопроса   темы   в   виде
учебной проблемы;
4) выдвижение гипотезы, предположений, обоснование гипотезы;
5)   доказательство,   решение   и   вывод   по   сформулированной   учебной
проблеме;
6)   закрепление   и   обсуждение   полученных   данных,   применение   этих
знаний в новых ситуациях
Пример. «Нахождение дроби от числа».
1)
Решим   задачу:   «Огород   занимает   6   ар   земляного   участка.   На   1/3
огорода посажен картофель. Какую часть всего земляного участка занимает
картофель?» Можем ли мы решить задачу? Как? 2)
3)
4)
Охарактеризуйте задачу. Отойдем от огорода и картофеля, перейдем
к величинам. Что нам известно? [целое]. Что нужно найти? [часть]
Возьмем   ту   же   задачу,   но   изменим   значения   одной   величины:
«Огород занимает 4/5 земельного участка. На 2/3 огорода посажен картофель.
Какую часть всего земельного участка занимает картофель?» Изменился ли
математический смысл задачи? [нет]. Значит, опять известно целое, а ищем
часть. Влияет ли замена 6 на 4/5 на решение? Можно ли решить?  [нет].
Что за ситуацию мы получили?
[Обе задачи на нахождение части от числа. Но одну мы можем решить зная
определенные дроби, понятие числителя и знаменателя, а вторую не можем].
Проблема:   не   знаем   общего   правила   нахождения   дроби   от   числа.   Нужно
вывести это правило.
Игровые технологии
Игра   наряду   с   трудом   и   ученьем     один   из   основных   видов   деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования.
По   определению,  игра   это   вид   деятельности   в   условиях   ситуаций,
направленных   на  воссоздание   и  усвоение   общественного   опыта,  в  котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Какие задачи решает использование такой формы обучения:
—Осуществляет более свободные, психологически раскрепощённый контроль
знаний.
—Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы.
—Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и
дифференцированным.
Обучение в  игре  позволяет научить:
Распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия ,
обосновывать, применять
В результате применения методов игрового обучения достигаются





следующие цели:
стимулируется познавательная деятельность
активизируется мыслительная деятельность
самопроизвольно запоминаются сведения
формируется ассоциативное запоминание
усиливается мотивация к изучению предмета
Всё это говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая
является профессиональной деятельностью, имеющей черты, как
учения, так и труда. Пример 1.  «Прямоугольная система координат на плоскости» (6 класс)
  Игра «Соревнование художников»
 На доске записаны координаты точек: (0;0),(1;1),(3;1),(2;3),(3;3),(4;6),
(0;8),(2;5),(2;11),(6;10),(3;9),(4;5),(3;0),(2;0),(1;7),(3;8),(0;8),(0;0).
 Отметить на координатной плоскости каждую точку и соединить с
предыдущей отрезком. Результат – определенный рисунок.
 Эту игру можно провести с обратным заданием: нарисовать самим любой
рисунок, имеющий конфигурацию ломаной и записать координаты вершин.
Пример 2. Игра «Магические квадраты»
 А) В клетки квадрата записать такие числа, чтобы сумма чисел по любой
вертикали, горизонтали была равна 0.
Б) Записать в клетки квадрата числа 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 так, чтобы
произведение по любой диагонали, вертикали, горизонтали было равно
положительному числу.
Информационно – коммуникационная технология

Использование ИКТ на различных этапах обучения математки
      Информационные технологии, на мой взгляд, могут быть использованы на
различных этапах урока математики:
—  самостоятельное   обучение   с   отсутствием   или   отрицанием
деятельности учителя;
—  частичная   замена   (фрагментарное,   выборочное   использование
дополнительного материала);
— использование тренинговых (тренировочных) программ;
— использование диагностических и контролирующих материалов;
— выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
— использование компьютера для вычислений, построения графиков;
—  использование   программ,   имитирующих   опыты   и   лабораторные
работы;
— использование игровых и занимательных программ;
— использование информационносправочных программ.
Поскольку   нагляднообразные   компоненты   мышления   играют исключительно   важную   роль   в   жизни   человека,   то   использование   их   в
изучении   материала   с   использованием   ИКТ   повышают   эффективность
обучения:
—  графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные
логические математические построения;
—  возможности,
  предоставляемые   ученикам,
  манипулировать
(исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость
их   движения,   размер,   цвет   и   т.   д.   позволяют   детям   усваивать   учебный
материал   с   наиболее   полным   использованием   органом   чувств   и
коммуникативных связей головного мозга.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения:
при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при
этом   для   ученика   он   выполняет   различные   функции:   учителя,   рабочего
инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.
При выборе условий для использования ИКТ необходимо учитывать:
1). наличие соответствующих изучаемой теме программ;
2).готовность учеников к работе с использованием компьютера;
Использование информационных технологий необходимо рассматривать
в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:





создание уроков с использованием ИКТ;
творческая проектная работа учащихся;
дистанционное обучение, конкурсы;
обязательные занятия по выбору учащихся;
творческое взаимодействие с педагогами
Формы использования ИКТ
В   процессе   преподавания   математики,   информационные   технологии
могут использоваться в различных формах. Используемые мною направления
можно представить в виде следующих основных блоков:


мультимедийные сценарии уроков;
проверка   знаний   на   уроке   и   дома   (самостотяельные   работы,
математические диктанты, контрольные и самостотяельные работы, онлайн
тесты);

подготовка к ОГЭ, ЕГЭ
    Здоровье  это величайшая ценность человека.
Здоровьесберегающие

    технологии В последние годы ухудшилось состояние здоровья детей и подростков. На
текущий момент здоровые дети составляют лишь 310 % от их общего числа.
  По данным Министерства здравоохранения России только 5% выпускников
школ являются здоровыми. Здоровье детей является общей проблемой
медиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы зависит  от
внедрения в процесс обучения  здоровьесберегающих технологий.
 Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают все
те технологии, использование которых идет на сохранение здоровья
учащихся.
 Здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на
момент поступления в школу, но не менее важна и правильная организация
учебной деятельности.  Работая учителем математики при организации
учебной деятельности я уделяю внимание следующим факторам:
  комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих
оздоровительную направленность;
   соблюдение  санитарногигиенических условий обучения  ( наличие
оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий
безопасности , соответсвующих  СанПиНам мебели, оборудования,
оптимальной окраски стен и т.д. Организовано проветривание до и после
занятий и частичное   на переменах.  Проводится влажная уборка кабинета
после занятий и на большой перемене);
 правильное соотношение между темпом и информационной плотностью
урока ( оно варьируется с учетом физического  состояния и настроения
учащихся);
  построение урока с учетом работоспособности учащихся;
  благоприятный эмоциональный настрой;
  проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.
 Физкультурные минутки и паузы во время уроков математики – это
необходимый кратковременный отдых, который снимает застойные явления,
вызываемые продолжительным сидением за партами.  Перерыв необходим для
отдыха органов зрения, слуха, мышц туловища  (особенно спины)   и мелких
мышц кистей рук. Физкультминутки способствуют повышению внимания,
активности детей на последующем этапе урока. В основном на уроке
используют физкультминутки для глаз, для релаксации, для рук. Так
гимнастика для глаз предупреждает зрительное утомление  у школьников.
 Например, I).гимнастика для глаз.
II).Пальчиковая гимнастика
III).Физкультминутки
 При умелом сочетании отдыха и движения, различных видов деятельности
обеспечит высокую работоспособность учащихся в течение дня.

file_name: Доклад на семенаре.doc

intro: Доклад на семинаре кадетских корпусов Ростовской области по теме «Инновационные педагогические технологии в обеспечении требований ФГОС с современным образовательным результатом по математике и физике». В докладе представлена информация о требованиях ФГОС, о современных педагогических технологиях и представлены конкретные примеры по некоторым темам из математики и физики.

title: Доклад по теме «Инновационные педагогические технологии в обеспечении требований ФГОС с современным образовательным результатом по математике и физике»


extracted_text:
Развитие исследовательских способностей у старших дошкольников на
занятиях по развитию речи
Стремительно   меняющиеся   условия   действительности   заставляют
пересматривать   роль   и   значение   исследовательских  способностей   в   жизни
человека. В  XXI веке становится все более очевидно, что умения и навыки
исследовательского   поиска   требуются   не   только   тем,   чья   деятельность
связана   с   научной   работой,   но   и   всем   людям.   Универсальные
исследовательские   способности,   среди   которых   наиболее   значимыми
являются   способность   быстро   ориентироваться   в   ситуации,   творчески
подходить   к   решению   проблем,   умение   находить   и   анализировать
информацию,   позволяют   человеку   активно   действовать,   преобразовывать   и
творить.
Проблема исследовательских способностей рассматривалась в работах
И.П.   Павлова.   В   его   работах   была   раскрыта   сущность   ориентировочно
исследовательского рефлекса, его значение в жизни человека и животных.
В   отечественной   психологии   накоплен   богатый   опыт   изучения   и
формирования   ориентировочноисследовательской   деятельности.   Данная
проблема   разрабатывалась   П.Я.   Гальпериным,   А.В.   Запорожцем,   Н.Н.
Поддъяковым,   В.П.   Зинченко.   Работы   этих   ученых   позволили   выявить
сущность,   структуру,   закономерности   протекания,   а   также,   значение
ориентировочноисследовательской   деятельности   для   познавательного
развития ребенка.
  структуры,
Проблема   детерминации,
  возрастных   особенностей
исследовательского поведения отражена в трудах отечественных (Поддъяков
А.Н., Ротенберг B.C., Савенков А.И.) и зарубежных (Берлайн Д., Хатт К.,
Клар Д., Фэй А. и Дунбар К., Шаубл Л. и Глейзер Р., Восс Г. и Хеллер К. и
другие)   ученых.   Перечисленные   работы   позволяют   ответить   на   вопрос   о
психологической   сущности   исследовательской   деятельности   и   поведения,
особенностях   их   детерминации   внешними   и   внутренними   условиями,   роли
исследовательского   поведения   в   познавательном   развитии   человека.   Часть
работ   посвящена   изучению   вопроса   о   психических   свойствах   и   качествах,
необходимых для успешного осуществления исследовательской деятельности.
Несмотря на наличие большого количества серьезных исследований по
проблеме способностей, проблема диагностики и развития исследовательских
способностей остается неразрешенной.
Существует   мнение,   что   неправомерно   говорить   о   развитии
исследовательских способностей у дошкольников. Многие ученые считают,
что эти личностные свойства формируются на более поздних этапах.
Однако существует и противоположная точка зрения. Большая группа
ученых:   Л.  А.  Венгер,   А.  Н.  Леонтьев,  А.  И.   Савенков.  И.  А.  Майданник считают, что развивать исследовательские способности необходимо начинать
именно в дошкольном возрасте.
являются
Исследовательские способности  это индивидуальнопсихологические
особенности   личности,   которые   представляют   собой   процесс   поиска,
приобретения и осмысления новой информации. В основе исследовательских
способностей лежит поисковая активность. Она выступает в качестве мотива
исследовательского   поведения.   Главными   составляющими   поисковой
активности
  к
экспериментированию.   Именно   дошкольный   возраст   характеризуется
повышенной любознательностью и склонностью к экспериментам. С большим
интересом   дети   участвуют   в   исследовательской   работе,   проявляя
любознательность и желание экспериментировать. Спонтанно проявляющаяся
поисковая активность ребенка в специально организованных условиях может
привести   к   появлению   психического   новообразования,   именуемого
исследовательскими способностями.
любознательность
  и
склонность
Таким   образом,   основы   развития   исследовательских   способностей
закладываются уже в дошкольном возрасте.
Причем,   развивать   исследовательские   способности   у   дошкольников
можно на любых занятиях, в том числе и на занятиях по развитию речи. На
занятиях   по   развитию   речи   дети   учатся   анализировать,   устанавливать
причинноследственные связи, обобщать, делать выводы и умозаключения.
Очень   часто   в   процессе   учебной   деятельности   мы   загадываем   детям
загадки или просим ребят сочинить загадки самим. Эта работа способствует
развитию у детей умения давать определения,  отстаивать свою точку зрения.
При чтении художественной литературы и беседы по прочитанному у
детей   развивается   умение   анализировать,   доказывать   свою   точку   зрения,
видеть   проблемы,   устанавливать   причинноследственные   связи   обобщать,
делать выводы.
Когда педагог просит детей придумать свою концовку произведению,
развивается умение выдвигать гипотезы. Это же умение развивается и при
сочинении сказок и рассказов.
При   составлении   описательных   рассказов   («Моя   любимая   игрушка»,
«Зима пришла» и т. д.) развивается умение давать определения, фиксировать
собственные идеи, видеть проблемы.
Существует мнение, что для развития исследовательских способностей
у дошкольников на занятиях по развитию речи следует отдавать предпочтение
групповым формам работы. Сомнение, догадка, предположение возникает у
ребенка при сопоставлении своей точки зрения с мнением другого человека.
Наиболее   эффективным   методом   развития   исследовательских
способностей у детей дошкольного возраста является проблемное обучение, в
частности   постановка   проблемных   вопросов.   Постановка   проблемного
вопроса     и   процесс   поиска   ответа   на   него   происходит   в   совместной
деятельности   педагога   и   детей.   Педагог   увлекает   воспитанников   в совместный   умственный   поиск,   оказывает   им   помощь   в   форме   указаний,
разъяснений,   вопросов.   Познавательная   деятельность   сопровождается
эвристической   беседой.   При   анализе   литературных   произведений   педагог
ставит   вопросы,   которые   побуждают   детей   на   основе   наблюдений,   ранее
приобретенных  знаний   сравнивать,  сопоставлять  отдельные   факты,  а  затем
путем рассуждений приходить к выводам.
Например,   при   обсуждении   знакомой   детям   сказки   "Репка",   педагог
задает вопрос:
 Когда герои сказки смогли вытянуть репку?
Ответы детей:
 Когда на помощь пришла мышка.
Педагог:
 Согласитесь ли вы с выводом, что мышка самая сильная? Почему? Чьи силы
вытащили репку? А почему пришлось тянуть репку стольким героям?
Формированию   исследовательского   поведения   детей   дошкольного
возраста может служить анализ ситуации из басни Крылова "Лебедь, рак и
щука". На вопрос: как вы думаете, что нужно сделать героям, чтобы перевезти
поклажу на телеге? Дети дают различные варианты ответов:
 чтобы рак отпустил веревку, а лебедь и щука поплывут в одном
направлении
 чтобы отпустили веревку лебедь и щука, а рак потянул телегу
 чтобы они втроем стали двигаться в одном направлении и т.д.
Обсуждение высказанных гипотез и совместный поиск верного ответа
являются   способами   формирования   у   детей   умений   осуществлять
самостоятельное исследование сначала под руководством старших, затем
индивидуально.
Таким  образом, дошкольный  возраст  является  самым  благоприятным
периодом   для   формирования   задатков   исследовательских   способностей.
Главное правильно организовать среду и создать условия для того чтобы этот
процесс был успешен.

file_name: Исследовательские способности.docx

intro:
Дошкольный возраст является самым благоприятным периодом для формирования задатков исследовательских способностей. Главное правильно организовать среду и создать условия для того чтобы этот процесс был успешен.
В данной статье рассказывается о том какие задания способствуют развитию исследовательских способностей у дошкольников на занятиях по развитию речи

title: Статья: "Развитие исследовательских способностей у старших дошкольников на занятиях по развитию речи"