extracted_text:
Давайте жить дружно!
Цель: Формирование позитивного образа дружбы. Слайд №1
Ход игры:
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада с вами познакомиться и
приобрести новых друзей для себя. Зовут меня Елена Геннадьевна.
Сегодня мы вместе поработаем и надеюсь, что мы поймём друг друга и
проведём отведённое нам время не только интересно, но и с пользой.
Работа наша будет состоять в собирании пирамидки «Давайте жить
дружно».
Слайд №2. «Собери слово»
Учитель: Расшифруйте слово. Что чаще всего бывает крепкой, верной,
долгой? (Дружба)
Какое прекрасное слово – «дружба». Произносишь его и сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки,
читать новую книгу или посекретничать о своём. Произносишь слово
«дружба»  и сразу вспоминаешь весёлых героев мультфильмов. Мир
кино, мир книги, наш мир, в котором мы живём, который дарит нам
прекрасное общение с другом. Друг – это любимая книга, которую
читаешь и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно
поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель,
который поможет тебе заглянуть в мир знаний, друг – это старый
плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя,
когда тебе будет плохо. (на доске прикрепляет учитель за работу
детей слово «вежливость) Слайд №3. «Найди вторую половинку»
Учитель: А сейчас, я бы хотела, чтобы вы послушали старую мудрую
притчу.
(Притча рассказывается под спокойную тихую мелодию.)
Притча
Давнымдавно жил в горах богатый человек. Имел он огромную
отару овец и столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В
его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на
утро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни
одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и
заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь
стала нищей. Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с
хозяином овчарни. Прошел еще один день, и на заре хозяин увидел
облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось.
Вскоре он смог разглядеть и людей в облачке пыли. Это были его
друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой
маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял,
что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько
раз больше прежнего. Каждый раз по утрам, когда он шел выгонять свое
стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его
семьи.
  Какие пословицы, на ваш взгляд, очень точно выражают смысл
притчи ?
(«Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Дружба дороже
золота», «Друзья познаются в беде» и др.)
 А какие ещё пословицы о дружбе вы знаете?
Учитель: Много пословиц сложено о дружбе. Найдите вторую
половину пословицы из предложенных. ( Или собрать пословицу
из слов). Объясните смысл.
 Не имей сто рублей, …(а имей сто друзей).
 Нет друга  ищи, а …(найдёшь – береги).
 Друга на деньги … (не купишь).  Кто любит лгать, того нельзя … (в друзья брать).
 Старый друг лучше …( новых двух).
 Крепкую дружбу и топором …( не разрубишь).
 Нет друга, так ищи (а найдешь, так береги).
 Друзья познаются (в беде).
 Дружба и братство (дороже любого богатства).
 Дружба в делах (помощница).
 Дружба как стекло (разобьешь – не сложишь).
 Дружбу помни (а зло забывай).
 Новых друзей наживаю (а старых не забываю).
Учитель: Если есть друзья на свете –
 Всё прекрасно, всё цветёт.
 Даже самый сильный ветер,
 Даже буря не согнёт.
 Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
 Будем весело шагать.
 При любой погоде дружим –
 Дружбы этой не порвать.
 И любой из нас ответит,
 Скажут все, кто юн и смел:
 Мы с тобой живём на свете
 Для хороших, славных дел.
(на доске прикрепляет учитель за работу детей слово «любовь») Слайд №4. «Делай как я»
Учитель: Выполняем движения, о которых я буду говорить.
 Я, ты, он, она –
 Все мы дружная семья.
 Здравствуй, друг, который справа,
 Здравствуй, друг, который слева.
 Я, ты, он, она –
 Вместе мы одна семья.
 Вместе нам скучать нельзя.
 Ты погладь плечо соседа –
 Того, который стоит слева.
 А теперь своё плечо
 Поцелуй ты горячо.
 Обними соседа справа,
 А теперь  соседа слева.
 Ущипни соседа справа,
 А теперь соседа слева.
 Вместе мы одна семья Я, ты, он, она!
 Вместе нам скучать нельзя.
(на доске прикрепляет учитель за работу детей слово «доверие»)
Слайд №5 «Кто с кем дружит»
Учитель: Перед вами разные герои, разные имена. Как вы
думаете, кто с кем дружит? Кто кому нужен?
 Забавный бурундучок Чип и …(…Гаечка)
 Забавный Вини Пух и …(Пятачок)
 Добрый Малыш и …(Карлсон)
 Зелёный Крокодил Гена и …(Чебурашка)
 Упрямый Том и …(Джерри)
 Преданный Шрек и …(Фиона)
 Самостоятельный Дядя Фёдор и …(Кот Матроскин)
 Добрая Белоснежка и …(семь гномов)
 Доверчивый Буратино и …(Мальвина)
Даже в сказках дружба помогает справиться с любым делом.
Сказка о дружбе
Было или не было, очутились однажды безногий и слепой в пустыне. Что
делать? Как быть? Как добраться до людей, до воды?
Один мог бы идти, да не видит куда: глаз нет. Другой видит куда, да не
может идти: ног нет. Но, к счастью, оба они с головой были. Сообразили, что только дружба выведет их из беды. И вот слепой посадил себе на
спину безногого и пошёл, куда указывал зрячий товарищ...
(на доске прикрепляет учитель за работу детей слово
«доброжелательность»)
Слайд №6 «Ваши действия»
Учитель: Умению дружить, общаться с людьми надо учиться с детства.
Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что
человек живёт один раз на Земле, поэтому нужно каждый день творить
добро. Но недоразумения, недоверие часто становятся источником ссор
и конфликтов. Каждый день нам приходится решать те или иные
сложные задачи. А как бы вы поступили в следующих ситуациях?
Ситуация 1. Вам не везёт: вы второй раз подряд проигрываете в шашки.
Ваши действия?
  будете плакать;
  продолжите играть;
  начнёте злиться;
  ничего не скажете.
Ситуация 2. Один из одноклассников смеётся над вашим другом. Как
вы поступите?
  будете плакать;  пожмёте плечами;
  будете смеяться над ним;
  будете защищать товарища.
Ученик: Знай, мой друг, вражде и дружбе цену.
 И судом поспешным не греши.
 Гнев на друга, может быть, мгновенный,
 Изливать покуда не спеши.
 Может, друг твой сам поторопился
 И тебя обидел невзначай.
 Провинился друг и повинился –
 Ты ему греха не поминай.
1) Разбор ситуаций. Диалогов друзей.
Сейчас мы рассмотрим две ситуации, в которых участвуют двое
друзей.
Посмотрите внимательно и послушайте, как ведут себя ребята в
разных ситуациях и дайте оценку их поступкам.
Ситуация первая. Знакомьтесь Даша и Маша.
К доске выходят два ученика.
Даша уже два часа делает уроки, и тут к ней приходит  ее подруга
Маша.
Маша: – Гулять пойдешь?
Даша: – Да я еще задачу по математике не решила. Никак не
получается!

Маша: – Да не переживай! Я всё решила, как всегда, дам списать!
Даша: – О! Ес! Ты настоящая подруга.
Как вы считаете, можно ли назвать Машу настоящей подругой?
Как вы бы поступили на месте Маши?
         Ещё и сочинение по русскому писать.
(ответы детей).
Дети: Маша настоящая подруга. Она не жадная, дает списывать.
Дети: Машу нельзя назвать настоящей подругой, она думает  только о
своих интересах. Дети: Я бы сделал так: зашел бы к Даше, помог бы ей все решить,
чтобы она сама во всем разобралась. А потом с чистым сердцем
пошел бы с ней гулять.
Вывод: Настоящий друг думает не  своих интересах, а о том, как
помочь товарищу.
Ситуация вторая. В ней участвуют Сергей и Антон.
На контрольной по математике Сергей обнаружил, что в авторучке
закончились чернила.
Сергей: – Ой, чернила закончились!
Антон: – А у меня запасная ручка есть.
Сергей: – Будь другом, дай, а то мне Татьяна Николаевна пару
влепит!
Антон:– А, что ты мне за это дашь?
Сергей: – Ну денег дам, сколько ручка стоит?
Антон: – Да зачем мне твои копейки? Будешь за меня всю неделю
дежурить!
Сергей: – Да ладно, давай уж!
Как вы считаете, Антон поступил, как настоящий друг? Как бы
вы поступили на его месте?
 (ответы детей).
Дети: Он выручил Сергея, но про себя не забыл.
Дети: Если бы Антон был настоящим другом, он дал бы ручку просто
так и ничего бы за это е требовал. Дети: Антона нельзя назвать другом, он жадный, из всякой мелочи
хочет получить выгоду.
Дети: Я не хотел бы иметь такого друга как Антон. Он
воспользовался тем, что Сергей оказался в безвыходной ситуации.
Дети: Я бы дал другу ручку просто так, а потом бы Сергей меня
выручил – так поступают настоящие друзья.
Вывод: настоящий друг должен быть бескорыстным, он не должен
искать для себя выгоду. И ещё есть ребят большой секрет дружбы –
помогай всем, кто нуждается в помощи, и у тебя будет много друзей,
о хороших друзьях говорить всегда приятно.
(на доске прикрепляет учитель за работу детей слово «уважение»)
Слайд №7 «Скульптура»
Наше время на исходе. Я предлагаю вам выполнить упражнение
«Скульптура», правила которого не такто просто объяснить. Зато я
могу показать. Возьмите, пожалуйста, каждый ручку или карандаш.
Один из вас начинает игру: он кладёт ручку посреди класса на пол.
Второй кладёт свою ручку рядом с предыдущей так, чтоб они
соприкасались друг с другом. Третья ручка или карандаш должны
соприкасаться с одной из ранее положенных. И так продолжается до тех
пор, пока не будут выложены на пол все ручки. Большое спасибо, вы мне очень помогли. Теперь мне гораздо проще объяснить суть упражнения.
Сейчас мы убираем ручки в сторону, а вы сами займёте их место. Вам
нужно будет встать так, чтобы в результате получилась скульптура. При
этом каждый из вас должен касаться хотя бы когонибудь из группы
(ладонями, плечами, коленями…)
Запомните эту картину! А теперь пройдитесь по классу. (Звучит
музыка.) И снова займите то же самое положение, в котором вы
находились только что.
Слайд №8 Деловая игра: «Учимся сотрудничать».
Мы сейчас разделимся на 2 группы. Я прошу вас вытащить из коробки
кружочек. Те дети, у кого оказались кружки одинакового цвета
собираются в одну команду. Каждой команде надо собрать
аппликацию. (Или картинку о дружбе). Готовы? Начали.
А теперь у меня два вопроса к командам. Довольны ли вы
результатом? Что вам мешало работать? (ответы детей)
Дети: Работой довольны, вместе работать здорово, весело и
интересно.
Дети: Могло получиться лучше. Но не было согласованности,
сотрудничества.
Дети: Не понравилось работать в этом составе, все критиковали друг
друга, ссорились, ругались.
Дети: Плохо работали, кто – то хотел сделать все сам.
Слайд № 9 Коллективная работа «10 законов дружбы»
Обратите внимание! В каждой группе на столах лежат листы
бумаги. Я предлагаю вам, ребята, вывести и записать несколько законов
дружбы. А потом вывесить их на доску и представить на  нам. (Дети
советуются, записывают на листах законы дружбы и вывешивают
их на доску. Например: 1. Хранить тайны друзей.
2. Доверять другу.
3. Помогать другу.
4. Защищать друга.
5. Уважать друга.
6.Не грубить. Не злиться.
7.Не жадничать.
8.Быть честным.
9.Уступать.
10. Не бояться просить прощения, если обидел друга.
(Зачитывает 1 ребёнок из каждой группы)
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ:
У вас у каждого на столе лежит лист, где прописаны законы дружбы.
Сейчас мы их прочитаем.
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает что – то плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
8. Не предавай своего друга.
9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы
относились к тебе.
Вы согласны с этими законами? (ответы детей)
Принимаем?  (Да)
Эти законны мы поместим в наш уголок, будем постоянно повторять
и надеюсь, что теперь вы будете более внимательно относится друг
другу, будете стараться выполнять законы дружбы. Посмотрите какое огромное на доске сердце. Это наше сердце,
готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В
это сердце – кармашек вы опустите сейчас листочки со своими
пожеланиями (себе, одноклассникам, друзьям). Мы их заклеим и
откроем через 8 лет, когда вы будете в 11 классе.
(на доске прикрепляет учитель за работу детей слово
«внимательность»)
 Ученик: Кто в дружбу верит горячо,
 Кто рядом чувствует плечо,
 Тот никогда не упадёт
 В любой беде не пропадёт,
 А если и споткнётся вдруг,
 То встать ему поможет друг!
 Всегда в беде надёжный друг
 Ему протянет руку. Учитель: Вот и подходит к концу наше занятие. Давайте сделаем нашу
жизнь хорошей. Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте
выбирать друзей с такими качествами, как (зачитывают слова, которые
собраны во время занятия). Я думаю, что это занятие даст начало
большой дружбе, которую мы понесём через всю школьную жизнь. И в
честь нашей дружбы я предлагаю всем исполнить песню «От
улыбки…»
Слайд №8
Все: Так давайте, давайте дружить,
 Пусть не раз нам стихи вспомнятся.
 Если дружбой всегда дорожить,
 То любое желание исполнится.
Учитель: До новых встреч! Спасибо за приятный день! Спасибо за
приятный час! VI. Итог урока
 «Это я, это я, это все мои друзья!»(Дети повторяют после
Игра

вопроса)
Кто сегодня дружным стал?
Это я,…………………………………………..
Кто слушал притчу, стихи читал?
………………………………………………….
Кто больше о дружбе сегодня узнал?
…………………………………………………
Кто весело, дружно сегодня играл!
………………………………………………..
Кто много законов о дружбе узнал?
………………………………………………..
Кто знает, что дружба всегда и везде
 верный наш спутник в учёбе, в игре?
……………………………………………..
Учитель: Спасибо всем, кто сегодня с хорошим настроением, добрыми
пожеланиями, дружными улыбками присутствовал у нас на внеклассном
мероприятии. Начало 2
Ход урока:
(Дети садятся в круг, звучит спокойная музыка)
 Ведущий: Итак, ребята, мы сели с вами в круг. А как вы
думаете почему?
На Руси круг  очень часто встречается в народной традиции.
Например, блины на Масленицу, хороводы, кольца на свадьбу
везде встречается круг.
Круг это символ солнца, тепла, единства. В круге все равны. А
что у меня в руках? ( свеча)
А давайте посмотрим глубже – символом чего она может быть?
( ответы)
   Итак, свеча – это символ света, разума, человеческого тепла,
домашнего очага, знаний, символ вечной мысли. Начнем
торжественный ритуал: зажжем свечу, пусть ее пламя осеняет
нашу работу, дарит нам живую творческую мысль. Мы зажгли
наш огонек в честь дружбы. А кто такой настоящий друг? Как
стать настоящим другом? Как сберечь дружбу? – вот на эти
вопросы давай те вместе попытаемся найти ответы.
    Народная мудрость гласит « Не имей сто рублей, а имей сто
друзей» Как вы думаете это возможно? (ответы)
   Человеку, у которого много товарищей и знакомых , мне
кажется , легко живется на свете. Но вот древнегреческий
ученый Аристотель говорил: « Друг всем  ничей друг». И мне
кажется, настоящий друг – это тот, который всегда рядом, тот ,
кто тебя понимает даже без слов.
( Песня « Ты да я , да мы с тобой») Подведение итогов.
Наш сегодняшний разговор о дружбе закончен. Мы его обязательно
продолжим. Что нового вы узнали сегодня? Чему научились? О чем
задумались? Какие чувства возникли у вас во время занятия?
Примерные ответы детей:
 Узнали, что такое настоящий друг и как выбирать друзей.
 Научились  работать в команде, в коллективе, поддерживать
друг друга.
 Задумался о том, какой я друг.
 Пожалел о том, что у меня ещё нет настоящего друга.
 Почувствовал радость, что у меня есть настоящие друзья.
Ребята, я очень рада, что вам понятны эти слова. Я передаю свое теплое
дружеское отношение всем вам: сначала Карине, от Карины – Юле,
Данилу, …(называю по очереди всех детей). Я чувствую, как мне
передается ваше доброжелательное отношение. Сегодня мы забыли все
свои обиды и стали настоящими друзьями.
Хочется пожелать вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
На этом наше занятие закончено. Веточкины Сказки
 В далекойдалекой стране, где никогда не бывает зимы, жил маленький слоненок,
и звали его Мосиком. Необычное имя для слона, конечно. Но такое ему дали мама
и папа. Изза этого имени никто не хотел дружить со слоненком.
  Мосик – длинный носик,
 Уходи ты спать. Не мешай играть,  дразнились другие слонята и не принимали его
в свои игры.
 А Мосик очень хотел иметь друга. Жить без друзей тяжело. Не с кем поиграть, не
с кем поговорить. И никто не принесет подарки на день рождения.
 Решил Мосик найти себе друга в дальних краях. Рано утром, когда все еще спали,
слоненок ушел из дома. Конечно, все знают, что уходить из дома плохо. И даже
вредно. Но слоненок Мосик был маленький и глупый. Он даже не подозревал, что
вдали от дома его могут ожидать всякие опасности. Мосик просто хотел найти
друга.
 Слоненок шел очень долго. Солнце поднялось на самую середину неба и жарко
палило сверху. Мосику очень хотелось пить.
 Вдруг он увидел озеро. Мосик готов был припустить со всех ног к озеру, чтобы
испить прохладной водички, как вдруг услышал тоненькое и жалобное:
  Помогите! Помогите!
 Слоненок замер и оглянулся, но никого не увидел.
  Помогите! Помогите! – послышалось снова словно изпод самой земли.
 Мосик нагнулся и заметил маленький цветочек на длинном стебельке. Цветок
склонил головку и почти завял.
 Слоненку очень хотелось пить, и озеро было совсем рядом. Но он не побежал к
нему, а спросил у цветка:
  Тебе помочь?
 Цветок слабослабо покивал головкой, у него совсем не осталось сил, и почти
прошептал:
  Солнце… Оно такое яркое.
 Мосик подумал и воскликнул:
  Я спасу тебя!
 Слоненок своими большими ушами, как зонтиками, прикрыл цветок от солнца.
Цветку стало легче, он поднял головку и сказал:
  Спасибо тебе, слоненок. Ты настоящий друг.
  Как ты меня назвал? – удивился Мосик.
  Другом. Настоящим,  подтвердил цветок.  А если я скажу, что меня зовут Мосиком, ты перестанешь быть моим другом? –
осторожно спросил слоненок.
  Нет, конечно. Ведь друзей выбирают не по имени, а по тем поступкам, что они
совершают,  сказал цветок.
 Слоненок засмеялся. Он стал самым счастливым слоненком на свете. Ведь у него
появился друг.
Урок дружбы. Жили два воробья: Чик и Чирик.
Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но
Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю. «Если я пшено
раздавать буду, то себе ничего не останется», — подумал он. Так и
склевал все зёрнышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько
зёрнышек всё же просыпалось на землю. Нашёл эти зёрнышки Чирик,
собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.
—  Здравствуй, Чик! Я сегодня нашёл десять зёрнышек пшена. Давай их
поровну разделим и склюём.
—   Не надо... Зачем?.. — стал отмахиваться крылышками Чик. — Ты
нашёл — ты и ешь!
—  Но мы же с тобой друзья, — сказал Чирик. — А друзья всё должны
делить пополам. Разве не так?
—  Ты, наверно, прав, — ответил Чик.
Ему стало очень стыдно. Ведь он сам склевал целый ящик пшена и не
поделился с другом, не дал ему ни одного зёрнышка. А сейчас
отказаться от подарка приятеля — это значит обидеть его. Взял Чик
пять зёрнышек и сказал:
— Спасибо тебе, Чирик! И за зёрнышки, и за урок... дружбы!
Сказка о дружбе
                       Жил был ёжик. Звали его Колючечка. И был у него друг
медвежонок по имени Мишуня. Однажды, поздней осенью, когда мишки
и ёжики еще не легли спасть на всю зиму, выпал снег. Много, много
снега! Всё в лесу покрылось белым пушистым одеялом. Мишуня и
Колючечка никогда раньше такого не видели: все деревья, кустики с их
любимой алой малиной, зеленая травка, на которой они так любили
играть летом и даже их домики стали белыми! Внезапно исчезли все
цвета, и стало холодно. Наши друзья очень расстроились и загрустили. Неужели так будет
всегда? И тут Колючечка говорит: "Давай найдем радугу, возьмём у неё
немножко краски и раскрасим всё вокруг!". "Давай!" согласился
Мишуня. И они пошли на поиски этого разноцветного чуда. Далеко от
дома, правда, не уходили, чтобы не заблудиться. Долго искали Мишуня
и Колючечка, но зверушки не знали, что радуга бывает только летом,
поэтому еще больше загрустили, когда не нашли ничего. Вернулись
уставшие домой, сели на крылечке и стали ждать папу и маму.
И тут вдруг с сосновой ветки спрыгнула белочка, она держала в лапках
гроздья ярко красной рябины, которые запасла на зиму и шоколадного
цвета орешки!
 Мишуня, Колючечка, я слышала, что вы искали радугу, хотите
разукрасить разными цветами всё вокруг. Вот, держите, это мой
подарок! С этими словами белочка прикрепила часть ягод на
заснеженные кустики малины и маленькую ёлочку, блестящими
орешками украсила вход в берлогу медвежонка и нору ёжика. Сразу
стало так красиво! Зверушки очень обрадовались и бросились обнимать
белочку: "Спасибо тебе большое! Какая же ты умница!"
Но тут изза кустика показались длинные ушки. Кто бы это мог быть?
Правильно, зайчик! Зайчишка принес… целую корзинку оранжевой
морковки. "Привет! Это вам! Держите, пусть она напоминает вам теплое
Солнышко!" Прилетели красавцы снегири, держа в клювиках синие
ягодки тёрна. "Они такого же цвета, как красивое летнее небо!"
Лисичка подарила желтые листики. "Пусть это будет как напоминание о
золотых колосках пшенички, которые зреют в поле за нашим лесом!"
Сам Колючечка вспомнил, что у него в норе есть ягодки алой малины,
запасённые на зиму, и Мишуня достал из берлоги чуточку своей
коричневой, шерсти (как теплая земля, скрывшаяся сейчас под снегом).
 Маленький оленёнок принес чуть, чуть зеленой травы. "Я откопал её
своим копытцем из под снега! Пусть эти крохотные росточки
напоминают вам, что после зимы, всегда приходит весна и весь лес
оживет, станет опять разноцветным и теплым. Мишуня и Колючечка
поблагодарили всех своих друзей за помощь, украсили всё вокруг! У
всех зверушек и птичек было отличное настроение! А Зайчонок
предложил устроить праздник для всех лесных жителей. "Это здорово!"
 закричали все вокруг. А Мишуня и Колючечка поняли, что даже холод
и грусть исчезают без следа, когда есть настоящие друзья.

file_name: кл.час Давайте жить дружно!.docx

intro: Классный час построен в форме игры. Игра предназначена для учащихся 3-4 классов. Участвуют команды. В ходе выполнения заданий и упражнений участники получают карточки со словами: "вежливость", "любовь", "доверие", "доброжелательность", "уважение", "внимание". Классный час формирует позитивный образ дружбы, способствует развитию коллектива.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Давайте жить дружно!"


extracted_text:
Урок математики    1 класс
 Тема: Число и цифра 0.
Цель: Сформировать представление о числе 0, научить распознавать и писать
цифру 0.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности,
положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Развить умение распознавания цифры  в знаковой среде.
• Научить правильно писать цифру 0 и соотносить количество предметов с
цифрой.
Развивающие (метапредметные):
Регулятивные:
• Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 0.
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность
по ходу выполнения задания.
Познавательные:
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Подвести под понятие цифры и числа 0.
• Развивать умение работать с разными видами информации.
• Работать над использованием знаковосимволичных средств.
• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
Коммуникативные:
• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения. Воспитательные (личностные):
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха или
неуспеха в учебной деятельности.
• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
• Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи
соученикам .
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах
деятельности.
Ход урока:
1.Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа: Организовать направленное внимание на начало урока.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем и работать начинаем!
И прекрасна, и сильна
Математика – страна.
Запомните все, что без устного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Чем мы занимаемся на уроках математики?
Чему вы уже научились?
Кто готов показать свои знания?
Девиз нашего урока: «Ум хорошо, а два лучше»
Как понимаете это высказывание?
2.Актуализация опорных знаний
Цель этапа: Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных
действий.
А начнем мы наш урок с математической разминки.  счет от 2 до 9,    от 8 до 4
 назовите число, которое следует за числом 7, 4.
 как получить последующее число?
 на сколько каждое последующее число больше предыдущего?
 назовите число, которое стоит перед числом 6, 10?
 как получить предыдущее число?
 на сколько каждое предыдущее число меньше последующего?
 назовите соседей числа 5, 9.
 прочитайте поразному: 7 + 3 = 10    9 – 4=5
 5 яблок в корзине,
В вазе – 4.
У Саши одно.
Сколько всего?    (5+4+1=10)
 Привела гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек?      (63=3)
 Трое ребят каталось с горки.
Убежал домой Егорка,
А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!     (33=0)
 Ноль – это сколько предметов?
 Какой цифрой мы обозначим это количество предметов?
 Выберите ноль из ряда чисел, расположенных на доске.
3.Постановка цели урока. Открытие нового. Цель этапа: Сформировать представления детей о том, что нового они
узнают на уроке, чему научатся.
Назовите тему  урока. (Число ноль)
Чему будем учиться на уроке? (познакомимся с числом и цифрой  0,
научимся писать цифру 0)
 На что похожа цифра 0?
Цифра вроде буквы О – это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки.
Могу назвать его мячом
А хочешь, дыркой назовем,
А может бубликом, почти что кругленьким,
Но как его не назовем,
Он называется ….нулем.
Ноль появился в Индии, обозначался кружком, называли его «сифр». Спустя
несколько веков ему дали название «нуль», что означает «ничто».
Ноль единственная цифра, которой поставлен памятник в Венгрии, в центре
города Будапешт. От этого памятника отмеряются все расстояния в стране.
(рисунок)
4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного
материала.
Цель этапа: Привлечение внимания детей к принципиально новым
сведениям, развитие умения распознавать цифру 0.
 Назовите в нашем классе предметы, количество которых ноль.
 Где в жизни мы встречаемся с числом 0?  Ноль – важная цифра в нашей счетной системе. Он ничего не значит, но если
встанет справа от числа, то число увеличится в 10 раз.   (показать рисунок)
Кто сможет назвать числа, в которых используют ноль? (10,100,500,2000)
А если ноль поставим слева от числа (показать рисунок),то получим странные
числа.
Вам они встречались?
(01 пожарная служба, 02 – полиция, 03 скорая помощь, 04 – газовая служба)
 Где место ноля на числовом отрезке?
 Что можете сказать  про 0, если сравнивать с другими числами?
 0 – это натуральное число? Почему?
 Как вы думаете, если числа меньше 0? Посмотрите на термометр. Для чего
он? Нуль помещен между двумя рядами чисел, которые идут вверх и вниз.
Вверх идут градусы тепла (выше 0), вниз – градусы холода (ниже 0, т.е.меньше
0).Такие числа называются отрицательными и при записи ставят перед ними
знак «минус»
Физ.минутка. («Солнце глянуло в кроватку….»)
Цель этапа: Смена вида деятельности
5.Первичное закрепление. Работа в тетрадях.
Цель этапа: Сформировать навыки написания цифры 0.
 Сейчас мы будем учиться писать цифру 0.
 А для чего нам нужно уметь её писать?
ОТКРОЙТЕ ТЕТРАДИ. Положите с наклоном, сядьте прямо.
 Сколько элементов у цифры 0?  (1 овал)
Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла, закругляем,
касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь середины
нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала. Напишите цифру в тетради. Выберите самую красивую, правильно
написанную цифру, поставьте точку под ней.
6.Обобщение усвоенного.
Цель этапа: Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД.
Работа с учебником. Стр.70
 Прочитайте, на какой вопрос мы должны ответить.
 Ответили?( Да.)
Рассмотрите картинки ниже.
 Что изображено? Прочитайте вопрос. Что такое равенство? Какое равенство
подходит к картинке?
Составьте рассказы по двум другим равенствам.
33=0      88=0
Рассмотрите следующий рисунок. Что было, что изменилось? (Было 3
листочка, 1 улетел) Сколько  осталось?
Как записать? Стало листочков больше или меньше?
Сравните 2 и 3.                   и т.д.
В ТЕТРАДИ:
31=2          21=1          11=0
2< 3            1 <  2          0 <1
Физ.минутка. Цель этапа: Смена вида деятельности
Я буду задавать вопросы, а вы ответы будете показывать на пальчиках.
Сколько пальцев на 1 руке?
Сколько окон в классе?
Сколько яблок на дубе?
Сколько ног у человека? У змеи? Сколько дедушек учится в нашем классе?
Сколько  гостей к нам пришло на урок?
7.Самостоятельная работа.
Вас ждет ещё одно задание.
НЕЗНАЙКА записал числа в порядке увеличения:
4 2 5 0 3 6 9 8 1 7
Давайте, проверим правильно ли  он сделал. А проверять будете в парах.
Разложите карточки с цифрами в порядке увеличения. Что это значит?
 Сравните, что получилось у вас, а что у Незнайки.
Исправьте ошибки Незнайки.
Вы все справились с заданием, ошибок ни у кого не было?
А теперь прочитайте эти числа в порядке уменьшения.   Что это значит?
8.Рефлексия учебной деятельности.
ИТОГ: Сформировать личную ответственность за результаты деятельности
Кому было трудно? Что?
А кому легко?
Кому интересно?
Кто расскажет дома об уроке?
 Кто хочет получить домашнее задание? (раскрасить картинку с
изображением 0)

file_name: Число и цифра 0. 1 кл..docx

intro: На уроке математики в 1 классе мы пытаемся сформировать у учащихся представление о числе 0, учим их  распознавать и вычленять из набора чисел число 0. Затем учим правильно писать цифру 0 и соотносить количество предметов с цифрой 0 в разных видах деятельности на уроке.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике на тему "Число и цифра 0" (1 класс).


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №18
 города Новосибирска
Выполнил:   ученик МБОУ СОШ №18
Руководитель: учитель начальных классов
высшей категории
Фурсова Валентина Николаевна г. Новосибирск, 2016
План
Введение
1.Как же измеряли раньше?
2 .Старинные меры длины
3.Старинные меры  в художественные произведениях
4.Задачи с использованием старинных мер длины
5.Метрическая система мер
6 .Результаты анкетирования по использованию старинных мер длины
7.Старинные меры длины в пословицах и поговорках
Заключение
Список литературы
Приложения
2 Тема моей исследовательской работы  «Старинные меры длины».  Когда мы
на   уроке   математики   рассмотрели   тему   «Единицы   длины»   у   меня   возник
вопрос: сегодня мы все знакомы с линейкой, метром, а что же существовало до
того, как все это изобрели?   И я поставил  перед собой цель:

 Проследить   историю   возникновения   меры   длины   на   Руси,   их

совершенствование от времен образования Руси до наших дней.
        Для достижения своей цели я поставил  следующие задачи:
1.Познакомиться с историей русских мер длины: происхождение и значение мер
2.Найти   художественные   произведения,   пословицы,   в   которых   содержатся
меры длины
3.Подобрать и решить задачи со старинными мерами длины
4.  Выяснить, знают ли в настоящее время учащиеся и взрослые старинные меры
длины?
Актуальность:
                     Вопрос о значимости единиц измерения всегда актуален, так как
метрология всегда находится в центре внимания человеческой деятельности.
Введение
Интерес к прошлому, обостренное восприятие истории и культуры своей
страны стали характерными признаками современного общества. Для того,
чтобы   понять   сущность   происходящего,   надо   заглянуть   в   далекое
прошлое. Именно изучая его, сможем мы найти ответ на вопрос о том, что для
нас значит наследие великой Руси.
Ведь   человеку   всегда   было   что   измерять.   Как   только   люди   научились
разговаривать, считать, добывать, обмениваться, им понадобилось измерять то,
чем они владеют. И вот тут возник вопрос: как и чем измерять и как называть
это?
           Прошло несколько тысяч лет, пока возникли те единицы измерения, к
которым   мы   привыкли.   Мы   привычно   измеряем   расстояние   в   километрах,
3 время в часах, а покупки в рублях. Мы не задумываемся над тем, когда и как
возникли   эти   меры,   и   каково   было   их   реальное   содержание.   А   между   тем,
история многих мер поучительна, и они играли важную роль в жизни общества.
В мире на сегодняшний день работают десятки тысяч единиц измерения.   Я
хочу   провести   свое     исследование     истории   возникновения   и   употребления
некоторых   из   них.   Меня       интересуют   те   меры,   которые   были   когдато   в
хождении на Руси.
                        В   истории   мер   отражается   история   взаимоотношений   народов.
Первоначально   каждый   народ   принимал   свою   меру.   Потом   в   процессе
исторического   развития   они   переходили     и   к   другим   народам.   В   первую
очередь, это происходило в результате войн. Надо отметить, что не только
побежденные народы принимали культуру победителей, но и сами победители
многое заимствовали из культуры побежденных. В числе этих заимствований и
различные системы мер этих стран.
Раньше всего люди стали измерять длины. Еще в древнем Египте занимались
геометрией – «землю мерили». Что находилось под руками и ногами – ими и
измеряли.   Разные   народы   называли   их   поразному,   но   суть   процесса   не
менялась.
Многие единицы длины, которыми пользовались наши предки, представляют
собой измерения различных частей человеческого тела. Человек как бы всегда
носит их с собой и может пользоваться ими в любых условиях.
Рассмотрим   наиболее   распространенные   старые   меры,   упоминая   о   которых
часто встречаются в нашей речи.
Старинные меры длины
Дюйм  мера длины, которой пользуются во многих странах долгие века.
Это  небольшая длина. Дюймовочка из сказки Андерсена  девочка
ростом   в   дюйм   спала   в   лакированной   скорлупе   грецкого   ореха,
укрывалась лепестком розы и гребла веслами, сделанными из белых
конских волос.
Произошёл дюйм от ширины большого пальца. Само слово по
голландски   означает   "большой   палец".   В   Англии   его   размер
определили более точно. Дюйм  это длина трёх сухих зёрен ячменя,
вынутых из средней части колоса. Дюйм равен 2,54 см.
В Англии, Америке и некоторых других странах дюйм  основная мера
длины в технике. До введения метрической системы мер так было и в нашей
стране. Да и теперь дюйм остался в некоторых областях техники. Посмотри на
шины велосипеда. На них есть числа 533 х 37 (24 х 1,5 ) или 622 х 32 (27 х 1,5 ).
Числа обозначают размеры шины. Первые  два числа  её диаметр и ширину в
4 миллиметрах, а два вторые  те же размеры в дюймах. Два штриха около чисел
это   сокращенное   обозначение   дюйма,   принятое   во   всём   мире.   Так   же
измеряются и шины автомобилей. У "Запорожца", например, шина 5,2  13, у
автобуса  11,0  20, а у громадных самосвалов "БелАЗов"  18,0  32. Первое
число  это ширина шины, а второе  её внутренний диаметр; и то и другое   в
дюймах.
Дюйм равен 2 см 54 мм.
Дюйм равен 1/12 фута.

Пядь, пядень
    (  или
  четверть)  одна из самых старинных мер длины: от
древнерусского слова пясть  кулак или пять  кисть руки. Она
удобна тем, что каждый всегда носит её с собой. Ведь пядь  это
расстояние между  вытянутыми пальцами руки. Пядь составляла
одну четверть аршина. Поэтому второе её название  четверть.
                   Пядь малая   расстояние между концами вытянутых
большого и указательного пальцев руки. Длина малой пяди равна
примерно 19 см.
Пядь   великая     расстояние   от   конца   вытянутого   мизинца   до   конца
большого пальца, её длина 2223 см.
Пядь с кувырком. В старину эту единицу получали прибавление к
малой пяди длины двух или трёх суставов указательного пальца. Длина такой
пяди равна, соответственно 27 и 31 см или 5 вершков.
«У него семь пядей на лбу». Эта пословица об умном, мудром человеке.
Вершок   старинная русская мера длины, равная ширине двух
пальцев руки (указательного и среднего). Длина вершка составляет
примерно 4,4 см.
Локоть  древнейшая мера длины, которой пользовались многие народы
мира. Это расстояние от конца вытянутого среднего пальца ли сжатого кулака
до локтевого  сгиба. Эта длина колебалась  от 38 до 46 см или 11  16
вершков. Как мера длины на Руси встречается  с XI в. Ее применяли в
крестьянском хозяйстве, когда нужно было измерить длину, изготовленной
в   домашних   условиях   шерстяной   пряжи   или   пеньковой   верёвки   (такую
продукцию наматывали на локоть). Некий англичанин, путешествовавший
по   России   в   1554   году,   свидетельствует,   что   русский   локоть   равнялся
половине английского ярда. Согласно "Торговой книге", составленной для
русских купцов на рубеже   XVI и XVII веков, три локтя были равны двум
аршинам.
О каком человеке можно сказать «От горшка два вершка»?
Два вершка – это около девяти сантиметров: 4,45 ∙ 2 = 8,9 см. Людей такого
роста не бывает. В чем же разгадка? Дело в том, что при указании роста
5 человека раньше счет велся после двух аршин, то есть после 142,24
сантиметров. Значит, от горшка два вершка – это чуть
больше полутора метров: 142,24 + 8,9 = 151,14 (см).
                Аршин  одна из основных русских мер длины
использовалась с XVI в. Пришёл аршин на Русь вместе с
купцами из далёких восточных стран.
Купцы   привозили   невиданные   ткани.   Тончайшие
китайские   шелка.   Сделанную   из   настоящих   золотых   и
серебреных   нитей   тяжёлую   индийскую   парчу.   Бархат   и
тафту,   затканную   цветами   и   драконами,      из   Персии.
Купцы   привозили   ткани,   и   их   приходилось   отмерять.   Восточные   купцы
обходились без всяких метров: ткань они натягивали на собственную руку, до
плеча.   Это   и   называлось   мерить   аршинами.   Название   аршин   происходит   от
персидского слова "арш"  локоть. Это длина всей вытянутой руки от плечевого
сустава до конца фаланги среднего пальца. В аршине  71 см
Мера была очень удобной  руки всегда при себе,  но был у неё
существенный недостаток: руки  у всех разные. У одних они длинные, у других
 короче. Хитрые купцы стали искать приказчиков с руками короче. Но
однажды этому пришёл конец. Продавать "на свой аршин" властями было
строжайше запрещено. Употреблять разрешалось только "казённый аршин". Это
эталон аршина,  представляющий собой металлическую линейку,  изготовили в
Москве. Деревянные когти такой линейки рассылались по всей территории
России. Чтобы деревянный аршин нельзя было укоротить, концы оковывали
железом и помечали государственным клеймом.
Аршин = 71см 12 мм = 16 вершкам = 28 дюймам.
Сажень     встречается   в   летописи   с   XI   века,   составленная   киевским
монахом Нестаром.
Сажень   русская мера длины. Но существовала  она ещё в
Древней   Греции   и   называлась   тогда   оргия.   Под   своим   русским
именем она известна около 900 лет. Её размер связан с человеком:
сажень  это размах рук.
Какого   размера   была,   древнерусская   сажень   рассказал
камень,   найденный   у   Керченского   пролива   со   стороны   Кавказа,
"Тмутараканский камень".
Много веков назад на Таманском полуострове, отделяющем с
юга   Азовское   море   от   Чёрного   моря,   было   русское   княжество.
Главный город его назывался Тмутаракань. Около места, где когдато был этот
город, двести лет назад нашли камень с высеченной надписью: "В лето 6576,
Глеб   князь   мерил   море   по   льду   от   Тмутаракани   до   Кърчева   10000   и   4000
сажен".
В переводе на современный язык камень сообщал, что в
1068 году по распоряжению Глеба, князя Тмутараканского, была
6 измерена по льду ширина Керченского пролива. Она оказалось равной 14000
саженям. Этот результат был сопоставлен с измерениями, которые в том же
месте производил в 952 году византийские топографы. Результаты измерений
греков   и   их   меры   известны,   в   современных   единицах   они   намерили   21200
метров.   Отсюда   по   ширине   Керченского   пролива   была   вычислена   величина
сажен: 21200 метров / 14000 сажен равной 151,4 см. Однако метрология  наука
скрупулезная, и величина сажени нуждалась в уточнении. Да и известно, что
саженей было много. По документам средневековой Руси существовали сажени:
косая, прямая, простая, дворовая и лавочная, маховая, большая,  или
великая, печатная, "писцовая, чем землю мерить".
На помощь историкам  метрологам пришли историки архитектуры. По
измерениям     XI   века   была   уточнена   прямая   сажень;   она   оказалась   равной
152,7см.   Мерную,   или   маховую,   сажень   помогло   определить   описание
Софийского собора в Новгороде. В XVIII веке меры уточнялись, Пётр I указом
установил равенство трёхаршинной сажени семи английским футам: сажень = 3
аршинам = 7 футам (= 2,13м).
О большом, крупном  человеке говорят «В плечах косая сажень»
Верста     от   слова   вертеть.   Первоначально      расстояние   от   одного
поворота плуга до другого во время пахоты. Длина версты  1060 м. Верста, как
мера длины, на Руси встречается с XI века.
Коломенская верста   "верзила"  шутливое название очень высокого
человека.   Оно   берёт   своё   начало   со   времён   царя   Алексея   Михайловича,
царствовавшего с 1645 по 1676 г. Он повелел расставить вдоль дороги, ведшей
от Калужской заставы Москвы до летнего дворца в селе Коломенском, столбы
с орлами наверху на расстояние 700 саженей друг от друга. Высота каждого из
них была равна приблизительно двум саженям (4 м).
Межевая верста  существовала на Руси до XVIII века для определения
расстояния между населёнными пунктами и для межевания (от слова межа
граница земельных владений в виде узкой полосы). Длина такой версты 1000
саженей, или 2,13км.
Позднее, при Петре I была введена верста длиной 500 саженей, именно на
таком расстоянии друг от друга ставили вдоль дорог столбы. В начале XIX
вдоль   основных   дорог   России   появились   чёрно      белые   полосатые   столбы.
Отсюда название  столбовая дорога. Со второй половине XIX столетия на всех
столбах,   расставленных   вдоль   железной   дороги   от   Петербурга   до   Москвы,
расстояния стали обозначать в верстах.
Верста длиной в 500 саженей, как мера длины, сохранилась в России до
введения метрической системы.
Миля   (от латинского слова милия  тысяча (шагов))  русская мера
длины. Использовалось как единица для измерения больших расстояний, равна
семи верстам или 70468 км.
7 Когдато были специальные ходоки, которые помогали составлять карты:
они   отмеряли   расстояние,   считая   шаги.   Тысяча   двойных   шагов   называлась
милей. Величина её была от 1,4 до 1,9  километра.
Но   потом   этим   словом   стали   называть   самые   различные   расстояния,
никак не связанные с тысячью шагов. В каждой стране появились свои мили,
часто не одна, а несколько.
В Германии, например, было 6 различных миль от 7,5 до 9км длиной.
По указу Петра I русская миля = 7 верстам (приблизительно 7,47 км)
Фут  мера длины, которой пользуются уже тысячи
лет. Произошла она от английского слова foot  "ступня",
то есть фут  это длина ступни человека.
В разных странах существуют разные футы  от 28
до 33 см. Но самый главный фут  английский, равный 30,48 см. Такой же
величины был и русский фут, существовавший до перехода нашей страны на
метрическую систему мер.
                       Ярд  –эта мера длины была введена королем Эдгаром и равнялась
расстоянию от кончика носа его величества до кончика среднего
пальца вытянутой в сторону руки. Как только сменился король,
ярд   удлинился,   так   как   новый   монарх   был   более   крупного
телосложения.   Такие   изменения   длины   внесли   большую
путаницу, поэтому король Генрих1 узаконил постоянный ярд и
приказал   изготовить   из   вяза   эталон.   Этим   ярдом   в   Англии
пользуются до сих пор (длина его равна 0,9144 м).
            В эпоху раздробленности Руси не было единой системы
мер. В VI и XVI веках происходит объединение русских земель вокруг Москвы.
С возникновением и ростом общегосударственной торговли  и с установлением
для казны сборов со всего населения объединенной страны встает  вопрос о
единой системе мер для государства. Мера аршин, возникшая при торговле с
восточными народами, входит в употребление.
В XVIII веке Россия стала больше торговать с Западной Европой. Нужны были
меры, которые было бы легче сравнить с западными мерами. Названия старых
мер сохранили, но поменяли их длину. Для этого Петр I предложил
воспользоваться английскими мерами, которые не менялись уже несколько
столетий, и ими часто пользовались в торговле.
Прежняя русская система мер длины, дополненная новыми мерами, получила
окончательный вид:
1 (старая русская) миля = 7 верст (7,47 км)
1 верста = 500 саженей (1,067 км)
1 сажень = 3 аршина (2,13 м) или 7 футов
8 1 аршин = 16 вершков (0,71 м) или 28 дюймов
1 фут = 12 дюймов (0,305 м)
1 вершок = 0,444 м
Старинные меры длины в художественных произведениях
С тех пор старинные меры на практике не применяются. Но их нередко можно
встретить в рассказах и повестях, стихотворениях и сказках, в книгах по
истории. Я стал искать и читать разные произведения, в которых встречаются
старинные меры длины.
Например, в рассказе И. С. Тургенева «Муму» автор дает портрет Герасима
«Из всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим,
мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от
рождения». Еще одна цитата из этого же произведения. «Но Герасим только
закивал головою и так сильно принялся грести, хотя и против течения реки, что
в одно мгновение умчался саженей на сто.» «…когда восходящее солнце
озарило своими влажнокрасными лучами только что расходившегося молодца,
между Москвой и им легло уже тридцать пять верст…»
Сказка П. П. Ершова «КонекГорбунок» «…да в придачу Горбунка, ростом
ровно два вершка».
Задачи с использованием старинных мер длины
Задача №1
Идёт один человек  в другой город и проходит в день по 40 вёрст, а из другого
города ему на встречу идёт другой человек и проходит по 30 вёрст в день.
Расстояние между городами 700 вёрст.
Через сколько дней путники встретятся? Выразить расстояние между городами
в  км
1) 40 + 30 = 70 (вёрст/день) – скорость сближения
2) 70 ∙ 1,067 = 747 (км) – между городами
3)700:70=10(дн.)
Ответ: через 10 дней

Задача 2
«Но Герасим только закивал головою и так сильно принялся грести, хотя и
против   течения   реки,   что   в   одно   мгновение   умчался   саженей   на   сто.»   На
сколько километров умчался Герасим?
В конце 17 века сажень – это 213 м.
9 213 ∙ 100 = 21300 м = 21,3 км
Ответ: Герасим умчался на 21,3 км
Задача 3
«Из   всей   ее   челяди   самым   замечательным   лицом   был   дворник   Герасим,
мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от
рождения». Какой рост был у Герасима?
Раньше на Руси принято было называть рост человека, указывая то, на сколько
рост этого человека выше двух аршинов.
2 аршина 12 вершков = 32 вершка + 12 вершков = 44 вершка = 44 ∙ 45 мм = 1980
мм = 198 см
Ответ: рост Герасима 198 см
Задача №4.Приехал купец на ярмарку и решил купить подарки. Жене купил 3
сажени алого бархата, старшей  дочке белого атласа, но на сажень меньше, чем
жене. А младшенькой Аленке изумрудного шелка  на 2 аршина меньше, чем
старшенькой. Сколько метров материала купил купец?
Решение: сажень213см,1 аршин71 см
1)213 *3=639(см)алого бархата купил купец жене
2)31=2(с)  213*2=426(см)белого атласа купил старшей дочери
3)71*2=142(см)  426142=284 (см)изумрудного шелка купил младшей дочери
4)639+426+284=1349(см)
Ответ:13м 49см материала купил купец
Метрическая система мер
         Несмотря на указ царя, применялись самые разнообразные меры длины.
Это затрудняло развитие науки, торговли между странами. Поэтому назрела
необходимость введения единой системы мер, удобной для всех стран.
            Уже   в   XVIII   веке   в   европейских   странах   на   пути   развития   науки,
промышленности, техники камнем преткновения стали существовавшие меры.
Вопервых, между ними не было четкой и удобной взаимосвязи. В одной версте,
например,   было   500   саженей,   а   в   одной   сажени   три   аршина.   Вовторых,
неудобство   заключалось   в   том,   что   при   утере   основного   образца   (эталона)
какойнибудь меры его трудно было восстановить. Предметы, из которых они
выводились,   скажем,   меры   длины   –   части   человеческого   тела   –   весьма
различались.   Кроме   того,   в   России   что   ни   губерния   была,   то   свои   меры.
Нижегородский   фунт   отличался   от   Астраханского,   а   Астраханский   от
Калужского.
Первыми заговорили о необходимости установить простую, удобную и, главное,
единую   систему   мер   не   купцы,   а   ученые,   которые   также   «страдали»   от
трудностей в сравнении результатов опытов.
10 Ученые   Французской   Академии   наук   во   второй   половине   XVIII   века

предложили в качестве основной единицы длины взять одну десятимиллионную
часть четверти дуги Парижского земного меридиана. Впоследствии эта часть
дуги была названа метром.
Такую систему  назвали метрической системой мер
Основная единица длины в метрической системе – 1 метр (от греческого слова
« метрон» мера). Первый прототип эталона метра был
изготовлен из латуни в 1795 году.
В 1889 был изготовлен более точный международный
эталон метра. Этот эталон тоже изготовлен из сплава
платины и иридия и имеет поперечное сечение в виде
буквы «X». Его копии были переданы на хранение в
страны,   в   которых   метр   был   признан   в   качестве
стандартной единицы длины. Этот эталон всё ещё хранится в Международном
бюро   мер   и   весов,   хотя   больше   по   своему   первоначальному   назначению   не
используется.
                              В сентябре 1918 года специальным декретом    была введена
международная метрическая система.  Наряду с новой системой пользовались и
старыми   мерами,   то   есть   писали   старую   русскую   меру   и   одновременно
указывали ее отношение к метрической, или вместе с новой мерой обозначали
старую. С развитием торговых отношений между иностранными государствами
потребовалось   создание   эталонов.   В   разные   века   предпринимались   попытки
ввести эталоны. За это время система мер претерпела множество изменений. В
1960   собралась   Генеральная   конференция   по   мерам   и   весам,   на   которую
прибыли   представители   32   стран.   Была   принята   Международная   система
единиц.   С1963   года   ею   пользуются   во   всех   областях   науки,   техники   и
народного хозяйства.
Результаты анкетирования по выявлению интереса
к старинным русским мерам
В своем исследовании я использовал тест на знание старинных мер детьми и
взрослыми.  Была   проведена   анкета   по   выявлению   знания   и     сохранения
интереса к старинным русским мерам. Я провел опрос  46 учеников  двух школ
г. Новосибирска, а также 24 взрослых. Возраст опрошенных составил от 10 лет
до   40   лет.   Каждому   из   них   было   задано   по   4     вопроса.   Затем   я   построил
диаграммы сравнения в процентном отношении между ответами учащихся и
старшим поколением.
По результатам проведенного опроса я получил следующие результаты:
Практическая часть
11 1.Какие старинные меры длины вы знаете?
Таблица 1.
мальчики
девочки
всего
дюйм
8
8
16ч.35%
пядь
6
5
11ч.24%
сажень
2
5
7ч.16%
верста
3
3
9ч.15%
локоть
1
3
4ч.10%
2.Какие единицы длины сохранились до наших дней?
Таблица 2.
Меры
длины
дюйм
пядь
сажень
Взрослые
Дети
Всего
12 ч.
5 ч.
9 ч.
11ч.
2 ч.
5 ч.
23 ч.
7 ч.
14 ч.
Проценты
(взрослые)
50%
5%
38%
Проценты
(дети)
24%
4%
12%
12 локоть
верста
3 ч.
17 ч
3 ч.
13 ч.
6 ч.
30 ч.
12%
70%
6%
28%
Таблица3.
3.Какая мера длины появилась раньше всех?
сажень
дюйм
пядь
Девочки
Мальчики
Всего
4.Какая мера появилась позднее всех
локоть
верста
13 На   основании   анкетирования   было   выявлено,   что   нынешнее   поколение
  мерам,   происходит   забывание   своих
утратило   интерес   к   старинным
национальных корней.
ВЫВОД:
             Проведенная мною   работа   интересна в познавательном отношении. Я
ближе познакомился со старинными русскими единицами измерения. Выявил
связь   между   старинными   единицами   и   устным   народным   творчеством
пословицами   и   поговорками.   Пословицы   и   поговорки   коротки,   но   метки   и
выразительны. Употребление терминологии  старинных мер в художественных
произведениях делает их ярче,  народнее. Но, не зная толкования слов «пядь»,
вряд ли бы мы сумели разобраться в значении пословицы «Семи пядей во лбу»,
впрочем, как и «Мерить на свой аршин».
 Анкетные данные показывают, что подрастающее поколение плохо знакомо со
старинными единицами измерения. Большинство старых мер забыто, вышло из
употребления,   но   есть   люди   старшего   поколения,   которые   применяют
старинные   меры   в   домашних   условиях.       Меры   жили,   иногда   старились   и
умирали,   иногда   возрождались   к   новой   жизни.   История   мер   –   это   история
торговли, ремесел, сельского хозяйства и строительства, а в конечном итоге –
это   часть   истории   человечества.   Ведь   без   знания   прошлого   невозможно
будущее.   Подводя   итог   своего   исследования,   прихожу   к   выводу   об
актуальности   данной темы. Как появились меры, как изменялись, что несли
народам и как влияли на их жизнь? Это интересно и актуально  сегодня.
Старинные меры в пословицах и в  поговорках
14 Один, как перст  человек, не имеющий ни родных, ни близких, ни друзей.
Не   указывай   на   людей   перстом!   Не   указали   бы     тебя
шестом!   Если будешь кого то обвинять(показывать на него пальцем), то
тебя могут обвинить в чемто значительно худшем или сделать это в еще более
грубой манере.
От горшка два вершка, а уже указчик   молодой человек, не
имеющий жизненного опыта, но самонадеянно поучающий всех.
У нее суббота через пятницу на два вершка вылезла   о
неаккуратной женщине, у которой нижняя рубашка длинней юбки.
Не уступить ни пяди не отдать даже самой малости.
Семь пядей во лбу  об очень умном человеке,
Сам   с   ноготок,   а   борода   с   локоток     о   человеке   незавидной
внешности, но пользующемся авторитетом благодаря своему уму, социальному
положению   или   жизненному   опыту.   До   Петра   1   борода   считалась   почетной
принадлежностью   мужчины.   Длинная,   холеная   борода   служила   признаком
богатства, знатности.
Каждый купец на свой аршин меряет-  каждый судит о любом
деле односторонне, исходя из собственных интересов.
Сидит, ходит, словно аршин проглотил о неестественно прямом
человеке.
На   аршин   борода,   да   ума   на   пядь     о   взрослом,   но   глупом
человеке.
Косая сажень в плечах  широкоплечий, высокого роста человек.
На   три   аршина   в   землю  видит     о   внимательном,   прозорливом
человеке, от которого ничего невозможно утаить.
Полено к полену  - сажень   о накоплении запасов, богатства путем
экономии.
Коломенская верста  шутливое прозвище для высокого человека. Это
выражение появилось во времена царя Алексея Михайловича(правил в 1645
1676   гг.).   Он   повелел   расставить   вдоль   дороги   от   Москвы   (точнее,   от   ее
Калужской заставы) до своего летнего дворца в селе Коломенском столбы на
расстоянии   700   саженей   друг   от   друга.   Высокие,   около   двух   саженей,   эти
столбы оказали настолько большое впечатление на простых людей, что навсегда
остались в народной речи.
Москва верстой далека, а сердцу рядом   так русские люди
характеризовали свое отношение к столице.
От слова до дела - целая верста. На версту отстанешь -
на   десять   догоняешь     даже   небольшое   отставание   очень   трудно
преодолевать.
15 Литература
 А.Г.Гейн , Л.Г.Шеврин и др.
1.
2. Большой Энциклопедический словарь (БЭС)
http://www.slovari.299.ru/enc.php
3. И. Я. Депман, Н. Я. Виленкин «За страницами учебника математики»,
Москва «Просвещение», 1989.
4. Каменская Е. Н., Устюгов Н. В. Русская метрология. М., 1975.
5. С.Н.Олехник.  Старинные занимательные задачиМ.Наука,1988
6. «Пословицы и поговорки русского народа» сборник В. Даля, 1984.
7. И.С.Тургенев «Муму»
8. Сказка П.П. Ершова «Конек –Горбунок»
9. Толковый словарь Даля    http://www.slovari.299.ru/dal.php
10.Толковый словарь Ожегова http://www.slovari.299.ru/oj.php
11. http://www.kapishe.ru/  Какие меры длины и веса использовали наши предки?
10 октября 2006 Мир вокруг нас
12.  http://www.rcio.rsu.ru Старинные меры длины
16

file_name: старинные меры длины.doc

intro:
Работа  посвящена изучению старинных мер длины, их совершенствованию от времен образования Руси до наших дней.
Актуальность данного проекта обусловлена тем, что вопрос метрологии всегда стоит в центре внимания всего человечества.
 В работе   ученик наглядно показал истинную длину различных мер: пядь, сажень, локоть, верста, дал обзор использования устоявшихся фразеологических  оборотов, связанных со старинными мерами длины, в  современной бытовой речи. Особенно интересна  часть работы, посвященная системе мер на Руси и использование ее в практической деятельности.
Практическая часть работы выражена в составлении и решении задач с использованием старинных мер.Материал пригодится на уроках математики

title: Исследовательская работа "Старинные меры длины"


extracted_text:
Календарно-тематический план 4 класс (68 часов) УМК «
Английский язык. Brilliant»
№
п/
п
Тема/
модуль
Название  темы  урока КЭС
ЭОР
(ссылки на
сайты
 -
school

 .  ru и
 .  edu
 .  ru или
collection

 .  edu
fcior

др.)
Примерны
е сроки
(месяц,нед
еля)
Виды деятельности
учащихся на уроке
Тема 1.
Sounds
and
Intonation
/ Звуки и
интонаци
я /
фонетиче
ский курс
(8часов
1
2
Звуки и интонация /
фонети Чтение
звукосочетаний [  ], [  ].
Определенный
артикль.ческий курс
http://nsportal.ru/shk
ola/inostrannye-
yazyki/angliiskiy-
yazyk/library/2014/01
/29/prezentatsiya-k-
uroku-angliyskogo-1
Повторяют лексику, изученную в
начальной школе,
интернациональные слова.
Участвуют в беседе
мотивирующего характера о
значении изучения АЯ, о культуре
стран изучаемого языка.
01.09.16
The English Alphabet (I)
Английский алфавит (I)
с. Чтение
буквосочетаний wr-, wh-
-lk, -lf, -lm, -st-, -mn. 12–13
5.1.1
1.1.2
3.3
1.1.4
02.09.16
Отрабатывают диалоги
знакомства, приветствия и
прощания, повторяют английский
алфавит и звуко-буквенные
соответствия, читают и пишут
слова с повторяемыми буквами
алфавита, применяют в речи 3
4
5
Входная контрольная
работа.
The  English  Alphabet  (II)
Английский алфавит (II)
Чтение связующего
звука [r].
5.1.1
1.1.2
3.3
1.1.4
The English Alphabet (III)
Английский алфавит (III)
Сокращенные формы
слов. Апостроф.
The  English Alphabet (IV)
Английский алфавит IV)
Cоединительный союз
«and». Правила чтения.
5.1.1
1.1.2
3.3
1.1.4
5.1.1
1.1.2
3.3
1.1.4
http://prezentacii.co
m/angliiskii_yazik
элементарные
Отрабатывают диалоги
знакомства, приветствия и
прощания, представляют людей
при знакомстве, повторяют
английский алфавит, читают и
пишут слова с повторяемыми
буквами алфавита, применяют в
речи элементарные выражения
классно-урочного обихода,
понимают социокультурные
реалии при чтении и аудировании.
Отрабатывают диалоги
знакомства, приветствия и
прощания, повторяют английский
алфавит, читают и пишут слова с
повторяемыми буквами алфавита,
применяют в речи элементарные
выражения классно-урочного
обихода, понимают
социокультурные реалии при
чтении и аудировании.
Отрабатывают диалоги
знакомства,
приветствия и прощания,
повторяют английский алфавит,
читают и пишут слова с
повторяемыми буквами алфавита,
применяют в речи элементарные
выражения классно-урочного
обихода, понимают
социокультурные реалии при
05.09.-
09.09.16
12.9.-
16.9.16 Общие вопросы.
Особенности
интонирования.
Специальные вопросы.
Особенности
интонирования.
Самостоятельная работа
(фонетический курс).
Встреча с героями
истории.
Приключения героев в
Счастливом городе.
1.2.1
5.1.1
5.2.1
1.2.
5.1.3
1.2
5.1.3
55.1.1
1.1.2
3.3
6
7
8
9
Тема 2.
This Is
Happy
Town /
Мой
город.
чтении и аудировании.
Употребляют в речи имена и
числительные, решают простые
математические примеры и
озвучивают результат, понимают
социокультурные реалии при
чтении и аудировании.
Повторяют и употребляют в речи
названия цветов, читают вопросы
и отвечают на них по картинке,
понимают социокультурные
реалии при чтении и аудировании.
Отдают команды на английском
языке, отвечают на вопросы,
употребляют в речи глаголы
движения, предложные
словосочетания о месте действия,
повелительные предложения
Ведут диалог, используя
грамматическую структуру I’ve
got, используют выражения
классно-урочного обихода,
употребляют в речи названия
школьных принадлежностей.
19.09.-
23.09.16
26.09.30.09.
16 (6 часов)
Описание местности.
Указательные
местоимения.
 Где он?
Местонахождение
людей и предметов.
Описываем Счастливый
город.2.2
Давай повторим!
Проектная работа «Мои
каникулы».
10
11
12
13
5.2.1
5.2.2
3.1
3
5.2.2
3.1
3.3
2.2
1.2.1
5.2.2
3.1
3.3
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight/info.
aspx?ob_no=16495
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности
Осваивают новые лексические
единицы по теме «Школа» во всех
видах речевой деятельности,
дифференцируют и употребляют в
речи формы неопределенного
артикля a/an, ведут диалоги о
написании слов, пишут небольшие
письменные высказывания с
опорой на образец.
Ведут диалог-знакомство, пишут и
называют числительные от 11 до
20, продолжат развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и
письма по теме модуля, научатся
употреблять в речи личные
местоимения и глагол to be.
03.10.-
07.10.16
http://prezentacii.co
m/angliiskii_yazik
Развивают навыки чтения, учатся
понимать текст с заданной
информацией, составляют
орфографически грамотное
письмо, используя заглавные
10.10.-
14.10.16 2.2
1.2.1
3.1
3.3
2.2
1.2.1
5.2.1
3.3
2.2
1.1.5
5.2.1
3.3
2.2
География. Страны и их
символы.
Самостоятельная работа
(лексико-
грамматический тест).
Тема 3.
Are They
Playing? /
Мои
школьны
е
предметы
.  (6
часов)
История на школьной
площадке. Контроль
чтения.
Диалог о школьных
предметах. Контроль
аудирования.
14
15
16
буквы, употребляют в речи
личные местоимения и глагол to
be.
Составляют монологический
рассказ об учениках английской
школы, используют в речи новую
лексику, продолжают развивать
навыки аудирования, чтения и
письма.
17.10.-
21.10.16
Делают краткое устное сообщение
на основе прочитанного текста,
вступают в обсуждение и
высказывают свою оценку, пишут
заметку для журнала о своем
любимом школьном предмете.
Составляют диалог этикетного
характера 17
18
Что ты делаешь сейчас?
Настоящее
продолженное время.
«На уроке».
Драматизация диалогов.
Контроль говорения.
5.2.1
3.3
2.2
1.1.5
5.1
5.2
3.1
3.2
3.3
2.1
5.2.1
3.3
2.2
1.1.5
24.10.-
28.10.
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight/info.
aspx?ob_no=16495
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.
                                                                                Осенние каникулы
19
20
Давай повторим!
Контрольная работа
(лексико-
грамматический тест).
Математика. Единицы
измерения физических
величин.
5.2.1
3.3
2.2
1.1.5
3.2
5.1.14
Прогнозируют содержание текста,
находят в тексте нужную
информацию, распознают и
употребляют в речи изученные
лексические единицы.
07.11.-
11.11.16
Составляют плакат о своих
любимых мультперсонажах. Тема 4.
Otto Is
Arabella’s
Brother /
Моя
семья.(6
часов)
Куда собирается Берти?
Разговор о семье.
Диалоги.
Чья это вещь?
Принадлежность
предметов.
Который час?
21
22
23
24
4.3
1.1.1
1.2.1
1.1.1
1.1.1.
1.1.4
1.1.5
3.1
http://prezentacii.co
m/angliiskii_yazik
Начин
 диалог и микромонолог, сост
 и заканчивают
,
 ведут
ают
правила чтения.
авляют
 список подарков
, упот
реб
ляют
 в речи новые ЛЕ по т
еме,правильн
о упот
реб
ляют
 в речи указат
ельные мест
оимен
ия, чит
ают
 и полн
ост
ью пон
имают
 содержан
ие т
екст
а, воспринимают
 н
а слух и выборочн
о пон
имают
 аудиот
екст
ы, отрабатывают
еме,
ие о своей коллекции.
кое сообщен
 корот
еме,
 в речи новые ЛЕ по т
ребляют
о, упот
ог
ов

авляют
 Сост
извлекают
 н
воспринимают
Предст
авляют
предвосхищают
воспринимают
Предст
авляют
 в речи новые ЛЕ по т
ребляют
от
 коллекции, уп
оей
 о св
олог
  мон
екст
а,
о
еобходимую информацию из прочит
о т
анн
г
ы, пишут
екст
имают аудиот
 н
а слух и выб
орочн
о пон
ическое высказыван
 мон
анн
е прочит
ие на осн
олог
 содержани
е т
екст
а,
а слух и выб
 н
о пон
орочн
 мон
олог
-высказывание н
имают аудиот
а осн
ове прочит
екст
анн
г
ают
ы,
о
о,
 чит
 и полн
ост
ью пон
имают содержан
ие т
екст
а, сост
авляют
 резюме на осн
ове т
екст
а.
14.11.-
18.11.16
21.11.-
25.11.16 25
26
27
28
Давай повторим!
Проектная работа «это
мой дом…»
Зоология. Детеныши
животных.
Самостоятельная
работа  (лексико-
грамматический тест).
Тема 5.
What
Have You
Got? /
Еда. (6
часов)
Берти в магазине Отто.
«В магазине».
Составляем диалоги
3.2
1.1.5
3.1
3.2
1.1.5
3.1
3.2
5.1
5.2
3.1
3.2
3.3
2.1
5.2.1
3.3
2.2
Предст
авляют
 мон
олог
ическое высказыван
ие, работают в группах/парах, упот
ребляют
 в речи н
овые ЛЕ по т
еме, чит
ают и пон
имают содержан
ие карт
ы.
28.11.-
02.12.16
Работают в группах/парах, упот
ребляют
 в речи н
овые ЛЕ по т
еме,
 чит
ают
 и пон
имают
 содержан
ие карты.
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight/info.
aspx?ob_no=16495
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности
5.12.-
9.12.16
Прогнозируют содержание текста,
находят в тексте нужную
информацию, распознают и
употребляют в речи изученные 1.1.5
3.2
3.3
2.1
1.1.5
4.3
3.2
3.3
4.3
3.2
3.3
4.3
3.2
3.3
4.3
Записка Анны.
Местоимения some, any.
Диалоги о еде. Читаем с
удовольствием «Fun and
Food»
Давай повторим!
Проектная работа
«Покупки»
Окружающий мир.
Здоровая еда.
Самостоятельная работа
(лексико-
грамматический тест).
29
30
31
32
лексические единицы.
Описывают свой дом по плану на
основе прочитанного текста, упот
 в речи порядковые числит
а, воспринимают н
 в речи н
овые ЛЕ по т
 содержание текст
а слух и выборочн
ельные, чит
ают и полн
ост
ью понимают
о пон
имают аудиот
ребляют
еме,
 правильн
о упот
ребляют
екст
ы.
Ведут
 диалог
 о новой кв
арт
ире, уп
от
ребляют
 в речи новые ЛЕ по т
еме, правильн
о уп
от
ребляют
 в речи мест
оимения, чит
ают и полн
ост
ью пон
имают
 содержание т
екст
а, восп
ринимают
 н
а слух и выборочн
о пон
имают
 ауди
от
екст
ы.
Ведут
 диалог
, описывая свою комн
ат
у,
 упот
ребляют
 в речи н
овые ЛЕ по т
еме, упот
реб
ляют
 в речи предлог
и мест
а, чит
ают и полн
ост
ью пон
имают
 содержание т
екст
а, восп
ринимают
 н
а слух и выб
орочн
о пон
имают аудиот
екст
ы.
Предст
авляют
 мон
олог
ическое высказыван
ие, сост
авляют
 план
-схему дома, упот
ребляют
 в речи н
овые ЛЕ по т
еме,
 чит
ают
 и полн
ост
ью пон
имают содержан
ие т
екст
а, воспринимают
 н
а слух и выборочн
о пон
имают ауди
от
екст
ы.
http://prezentacii.co
m/angliiskii_yazik
12.12.-
16.12.16
19.12.-
23.12.16
                                                                                Зимние каникулы Тема 6.  I
Make
Bread
Every Day
/
Професси
и. (6
часов)
33
34
35
36
Берти потерялся.
Распорядок дня.
Описание профессий.
Контроль говорения.
Как пройти в школу?
Учимся спрашивать
дорогу.
3.2
3.3
4.3
3.2
3.3
4.3
3.2
3.3
4.3
5.1
5.2
3.1
3.2
3.3
2.1
09.01.17-
13.01.17
16.01.-
20.01.17
Предст
авляют
 мон
олог
ическое высказыван
ие на осн
ов
е прочит
анн
ог
о, сост
авляют
 заме
т
ку для журн
ала, чит
ают
 и полн
ост
ью понимают
 содержан
ие т
екст
а
Ведут
ают
чит
ог
н
икет
 эт
 диалог
ью пон
ост
 и полн
ера, упот
о характ
имают содержан
ребляют
екст
ие т
еме,
 в речи новые ЛЕ по т
а слух и выборочн
 н
а, воспринимают
о пон
имают
 аудиот
екст
ы.
Предст
ент
през
 мон
авляют
ацию извест
олог
н
г
ическое высказыван
реб
ия, упот
о здан
о
ие, делают
 в речи новые ЛЕ по т
ляют
еме, чит
ают и полн
ост
ью понимают
 содержание т
екст
а, восп
ринимают
 н
а слух и выборочн
о пон
имают
 ауди
от
екст
ы.
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight/info.
aspx?ob_no=16495
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности. 2.2
4.3
3.3
3.1.
3.1.
Давай повторим!
Контроль чтения.
Окружающий мир.
Профессии.
Контрольная работа
(лексико-
грамматический тест).
Берти в доме Арабеллы.
Контроль аудирования.
Тема 7.
Do You
Draw
Pictures?
/ Погода.
(6 часов
Наши привычки.
Специальные вопросы в
настоящем простом
времени.
1.1.2
Какая сегодня погода?
3.1
37
38
39
40
41
Прогнозируют содержание текста,
находят в тексте нужную
информацию, распознают и
употребляют в речи изученные
лексические единицы.
Осв
аивают
 и уп
от
ребляют
 в речи новые ЛЕ п н
овые ЛЕ по т
еме,
 правильн
о упот
ребляют
 в речи г
лаг
ол can и мест
оимен
ия, чит
ают
 и понимают
 аут
ент
ичные т
екст
ы,
 воспринимают
 н
а слух
Упот
реб
правильн
 в речи н
ляют
о упот
реб
ляют
овые ЛЕ по т
 в речи прит
еме,
яжат
ельный падеж и повелит
ельн
ое н
аклон
ение, чит
ают и полн
ост
ью понимают
 содержани
е т
екст
а, восп
рин
имают
 на слух и выборочн
о пон
имают
 ауди
от
екст
ы, сост
авляют
 письменный т
екст
-опи
сание вн
ешн
ост
и друг
а.
ребляют
 в речи новые ЛЕ по т
еме,
 диалог и микромонолог, упот
Ведут
чит
 и извлекат
ь
ают
и выборочн
о понимают
а слух
 н
воспринимают
http://prezentacii.co Предст
авляют
 мон
олог
ацию,
 необходимую информацию из т
 в речи новые ЛЕ по т
,
 извлекают
ическое высказыван
ие, оформляют
 пост
еме, чит
ают
 информ
ер, уп
от
ребляют
екст
а.
23.01.-
28.01.17
30.01-
03.02.17
6.02.17- Описываем погоду и
времена года.
Читаем с удовольствием
«The Twelve Month of the
Year».
Давай повторим!
Проектная работа
«Интервью».
3.3
1.1.2
1.1.5
3.1
3.2
3.1
3.3
5.2.28
1.1.2
География. Погода.
Самостоятельная работа
(лексико-
грамматический тест).
Побег из дома Арабеллы. 5.1
5.2
3.1
3.2
42
43
44
45 Тема 8.
Open the
Door! /
Наши
действия.
Спорт. (6
часов)
m/angliiskii_yazik
Предст
авляют
 мон
олог
ическое высказыван
ие на осн
ов
е прочит
анн
ог
о, чит
ают и полн
ост
ью понимают
 содержание т
екст
а, пишут
 ст
ат
ью для журн
ала.
ан
 мон
олог
ическое высказыв
ие, работают в группах/парах, упот
Предст
авляют
стихотворение о своей семье по
образцу
овые ЛЕ по теме, пишут
 в речи н
ребляют
ан
 мон
олог
ическое высказыв
ие, работают в группах/парах, упот
Предст
авляют
стихотворение о своей семье по
образцу
овые ЛЕ по теме, пишут
 в речи н
ребляют
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight/info.
aspx?ob_no=16495
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.
10.02.17
13.02.-
17.02.17
13.02.-
17.02.17
20.02.-
24.02.17 3.3
2.1
2.2
5.2.1
3.3
2.2
1.1.5
3.3
3.2
3.3
4.3
3.2
3.3
4.3
Будь осторожен!
Повелительное
наклонение.
Поверни направо!
Описание направления
движения.
Что ты делаешь?
Описание действий.
Давай повторим!
Проектная работа
«Робот- помощник».
46
47
48
49
Прогнозируют содержание текста,
находят в тексте нужную
информацию, распознают и
употребляют в речи изученные
лексические единицы.
Чит
ают
 и понимают
 аут
ент
ичные т
екст
ы, упот
реб
ляют
 в речи н
овые ЛЕ по т
еме, сост
авляют
 уст
н
ое мон
олог
ическое сообщен
ие на осн
ове прочит
анног
о т
екст
а,
 создают
 плакат
 о живот
ных своей ст
раны.
Ведут
 диалог
-рассп
рос, уп
от
ребляют
 в речи новые ЛЕ по т
еме, прог
нозируют
 содержан
ие т
екст
а,
 правильн
о упот
ребляют
 в речи г
лаг
олы в наст
оящем прост
ом времен
и – воп
росит
ельные и от
рицат
ельные предложения, сост
авляют
 опи
сание живот
н
ог
о.
Ведут
 диалог
-рассп
рос, правильн
о упот
ребляют
 в речи г
г
ла
олы в наст
оящем прост
ом времени
,
 сост
авляют
 письменн
ое описание жив
отн
ог
о для форум
а в инт
ерн
ет
е.
27.02.-
03.03.17
6.03.17-
10.03.17 Тема 9.
They
Were in
the House
/
Транспор
т. (6
часов)
50
51
52
53
54
Окружающий мир.  Мир
спорта.
Самостоятельная
работа (лексико-
грамматический тест).
Арабелла улетает на
воздушном шаре.
Описываем события в
прошлом. Глаголы was/
were.
Мои планы на будущее.
Конструкция be going
to…
Виды транспорта.
Читаем с удовольствием
«Help Our Planet».
3.2
3.3
4.3
3.2
3.3
4.3
3.2
3.3
4.3
1.1.5
5.1
5.2
3.1
3.2
3.3
http://prezentacii.co
m/angliiskii_yazik
Ведут
 диалог
-рассп
рос, уп
от
ребляют
 в речи новые ЛЕ по т
еме, воспринимают
 н
а слух и выборочн
о понимают
 аудиот
екст
ы, сост
авляют
 письменн
ое резюме о живот
н
ом родн
ог
о края.
Предст
авляют
 мон
олог
ическое высказыван
ие на осн
ов
е прочит
анн
ог
о, чит
ают и полн
ост
ью понимают
 содержание т
екст
а, пишут
 ст
ат
ью для журн
ала о любимом живот
н
ом.
Ведут
 диалог
-рассп
рос, уп
от
ребляют
 в речи новые ЛЕ по т
еме, чит
ают
 и полн
ост
ью понимают
 содержан
ие т
екст
а, извлекают
 необходимую информацию из т
екст
а, восп
рин
имаюь на слух и выборочн
о понимают
 аудиот
екст
ы.
13.03.-
17.03.17
Предст
авляют
 мон
олог
ическое высказыван
ие на осн
ов
е прочит
анн
ог
о, работают в группах/парах, уп
от
ребляют
 в речи новые ЛЕ по т
еме, чит
ают
 и пон
имают
 т
екст
, извлекают
 н
еобходимую информацию, выполн
яют
 мини
-проект
 о насекомых.
20.03.-
24.03.17
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight/info.
aspx?ob_no=16495
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности. Весенние каникулы
2.1
Давай повторим!
Проектная работа «Мои
каникулы».
География. Континенты
Земли.
Самостоятельная работа
(лексико-
грамматический тест).
Цирк в Счастливом
городе.
5.2.1
3.3
2.2
1.1.5
3.2
3.3
4.3
3.2
3.3
4.3
55
56
57 Тема 10.
We Played
a Good
Trick /
Мое
детство.
(6 часов)
03.04-
07.04.17
10.04.014.0
4.17
Прогнозируют содержание текста,
находят в тексте нужную
информацию, распознают и
употребляют в речи изученные
лексические единицы.
Ведут диалог-интервью, соблюдая
нормы речевого этикета, читают и
находят в тексте нужную
информацию, пишут небольшие
письменные высказывания с
опорой на образец, правильно
пишут и произносят изученные
слова, распознают и употребляют
в речи наречия и предлоги
времени.
Ведут диалог-расспрос, соблюдая
нормы речевого этикета,
воспринимают на слух и понимают
основное содержание несложных
аутентичных текстов, читают и
понимают основное содержание
несложного аутентичного текста,
пишут небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, расставляют в
тексте знаки препинания,
диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-
клише речевого этикета)
распознают и употребляют в речи
глаголы в Present
Ведут диалог-расспрос, соблюдая
нормы речевого этикета,
воспринимают на слух и понимают
основное содержание несложных
аутентичных текстов,
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, расставляют в
личном письме знаки препинания,
диктуемые его форматом,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-
клише речевого этикета).
Воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах,
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
небольшие письменные
17.04.-
21.04.17
58
59
Описываем события в
прошлом. Прошедшее
время правильных
глаголов.
3.2
3.3
4.3
Обстоятельства
времени. Когда я был
маленьким…
1.1.5
http://prezentacii.co
m/angliiskii_yazik 60
61
Простое прошедшее
время: обобщение
материала.
1.1.4
5.2.1
Давай повторим!
Самостоятельная работа
(лексико-
грамматический тест).
3.2
3.3
4.3
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут и
произносят изученные слова,
узнают в письменном и звучащем
тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета),
распознают и употребляют в речи
глаголы в Present Simple, Present
Continuous.
Строят связное монологическое
высказывание с опорой на
зрительную наглядность в рамках
ранее освоенной тематики,
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
краткое резюме о своём
российском кумире.
Ведут диалог-побуждение к
действию, соблюдая нормы
речевого этикета, воспринимают
на слух и понимают
интересующую информацию в
аутентичных текстах,
читают и находят в тексте
нужную информацию, заполняют
пропуски в электронном письме,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-
24.04.-
28.04.17 Окружающий мир.
Экстремальные виды
спорта.
Тема 11.
Did You
See
Bertie? /
Путешест
вия. (6
часов)
Конкурс талантов в
Счастливом городе.
Контроль аудирования.
Мое путешествие.
Контроль
говорения
62
63
64
65 Тема 11.
Простое прошедшее
3.2
3.3
5.1
5.2
3.1
3.2
3.3
2.1
5.2.1
3.3
2.2
1.1.5
3.2
клише речевого этикета).
Читают и понимают основное
содержание несложных
аутентичных текстов, выполняют
проекты с опорой на письменные
инструкции на английском языке.
Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.
1.05-5.05.17
http://www.prosv.ru
/umk/spotlight/info.
aspx?ob_no=16495
Прогнозируют содержание текста,
находят в тексте нужную
информацию, распознают и
употребляют в речи изученные
лексические единицы.
Передают основное содержание Did You
See
Bertie? /
Путешест
вия. (6
часов)
время: вопросительные
предложения.
3.3
4.3
66
Ты видел акробатов?
Читаем с удовольствием
«The Fox and the Goat».
Контроль чтения.
3.2
3.3
4.3
8.05.-
12.05.17
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, ведут диалог-
расспрос, соблюдая нормы
речевого этикета, воспринимают
на слух и понимают основное
содержание несложных
аутентичных текстов, читают и
понимают основное содержание
несложного аутентичного  текста,
пишут небольшие письменные
высказывания  с опорой на
образец/план, правильно пишут  и
произносят изученные слова,
узнают в письменном и звучащем
тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета),
распознают и употребляют в речи
предложения с It.
Ведут диалог-расспрос, соблюдая
нормы речевого этикета,
воспринимают на слух и понимают
интересующую информацию в
аутентичных текстах,
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут и
произносят изученные слова,
узнают в письменном и звучащем
тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, Давай повторим!
Проектная работа
«Когда я был
маленьким…».
3.1.
1.2.2
Окружающий мир.
Транспорт. Итоговая
контрольная работа
(лексико-
грамматический тест).
3.2
3.3
4.3
http://prezentacii.co
m/angliiskii_yazik
67
68
15.05.-
19.05.17
реплики-клише речевого этикета),
распознают и употребляют в речи
глаголы в Present Simple, Present
Continuous.
Воспринимают на слух и
понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах, читают и понимают
основное содержание несложного
аутентичного текста,
заполняют открытку, расставляют
в открытке знаки препинания,
правильно пишут и произносят
изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-
клише речевого этикета).
Передают основное содержание
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, воспринимают на
слух и понимают интересующую
информацию в аутентичных
текстах,
читают и находят в тексте
нужную информацию, пишут
небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут и
произносят изученные слова,
узнают в письменном и звучащем
тексте изученные лексические 69
Резервны
е уроки
(2 часа)
Повторение и
обобщение пройденного
материала.
3.3
Повторение и
обобщение пройденного
материала.
3.2
3.3
4.3
70
22.05.-
25.05.17
единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета).
Описывают картинку с опорой на
ключевые слова, читают и находят
в тексте нужную информацию,
пишут небольшие письменные
высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут и
произносят изученные слова,
узнают в письменном и звучащем
тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания
реплики-клише речевого этикета).
Ведут диалог этикетного
характера, соблюдая нормы
речевого этикета, воспринимают
на слух и понимают
интересующую информацию в
аутентичных текстах,
читают и находят в тексте
нужную информацию, правильно
пишут и произносят изученные
слова, узнают в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише
речевого этикета)

file_name: КТП  4 кл.,ФГОС  Английский язык». «Brilliant» .docx

intro: Календарно-тематический план  2016-2017 учебный год  4 класс ФГОС, УМК « Английский язык». «Brilliant» 68 часов (2 часа в неделю) Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова,– Москва: Русское слово, 2015. разработан на основе примерной   основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Английский язык», примерных программ по учебным предметам Иностранный язык. 2-4 классы.  2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения), Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, базисного учебного плана. Надеюсь, будет полезна для учителей английского языка начальной школы!Календарно-тематический план 4 класс  ФГОС  УМК« Английский язык. Brilliant»

title: К              Календарно-тематичекое планирование  4 класс, ФГОС«Английский язык» «Brilliant» Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, 2015


extracted_text:
Развитие техники чтения
             Быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств
совершенствования   учебного   процесса   для   самых   различных   уровней   обучения,   от
начальной до высшей школы.
  Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до
150   слов   в   минуту.   Именно   к   такой   скорости   приспособился   за   многие   столетия
артикуляционный   аппарат   человека,   именно   при   этой   скорости   достигается   лучшее
понимание текста.
Если проанализировать успеваемость учеников то можно сделать вывод, что отличниками
стали дети, которые в конце начального обучения имели скорость чтения в пределах 130
170 слов в минуту. В среднем примерно 150 слов в минуту. Те, кто стали хорошистами,
имели технику чтения от 100 до 140 слов в минуту. В среднем это 120 слов в минуту.
Троечники имели скорость чтения 8090 слов в минуту – приблизительно, конечно. Такова
закономерность.
  Ребенок начинает читать.  Оказывается, это только начало длинного пути! Дальше нам
надо научить ребенка читать быстро, выразительно и с хорошим пониманием текста. Вот
здесь и возникает множество проблем, одна из которых называется "техника чтения". В
современном     количество   информации   стремительно   растет.   Поэтому   сейчас   хорошее
быстрое чтение — не дань моде, а необходимость.
Так как же всетаки развивать эту технику чтения? Самое главное, что нам надо понять:
 Просто чтение книг технику чтения, конечно, увеличивает, но очень медленно. И то, если
ребенок   уже   читает   достаточно   хорошо   для   своего   возраста.   Если   ребенок   застрял
на одном показателе, и дальше техника чтения не растет, то тут просто чтение не поможет.
 Мозг хорошо усваивает информацию, которая поступает быстро. Значит, при быстром
чтении мы понимаем текст гораздо лучше. Исследования показывают, что при быстром
чтении человек понимает 80% текста, а при медленном — до 60% . Вывод напрашивается
сам: чтобы осмысленно читать, надо читать быстро.
   Чтение —   это   такой же   навык,   как   и ходьба,   письмо,   и он развивается   в процессе
тренировок, т.е. занятий.
 В развитии техники чтения заинтересованы прежде всего родители. Хорошо читающий
ребенок — это успешный ученик. Разве не хотим мы видеть своего ребенка успешным?
Теперь самое важное. Развивается техника чтения с помощью специальных игр. Длительное
чтение не сделает того, что сделает кратковременная игра! И при развитии техники чтения
важна не длительность занятий, а частота. Хорошо тренируется то, что часто повторяется.
Какие же игры можно использовать для развития техники чтения? 1. Таблицы букв и слогов. Сколько вариантов у этой игры! Расскажу пока один. Чертите
таблицу   любого   размера,   мы обычно   делаем   5 на   5 клеток   или   6 на   6.   В клеточки
вписываете буквы. Все, игра готова.
2.  Вреднючка.   Вреднючка читает наоборот — не слева направо, а справа налево. Очень
полезно   так   читать,   когда   ребенок   только   учится   прочитывать   слова.   Вы лишний   раз
потренируете ребенка в слиянии букв и чтении слов без напряжения. Несмотря на то, что
читать наоборот труднее, дети с удовольствием это делают. Еще бы, ведь эта игра всегда
сопровождается смехом. А то, что смешно, трудным не бывает!
3.Чтение "по вершкам и корешкам". Для этого нам понадобится длинная закладка или
непрозрачная линейка. Мы накладываем ее на строчку, прикрывая нижнюю половину букв.
Ребенку надо прочитать слово или предложение "по вершкам" букв. Конечно, если будет
очень   трудно,
  показать   буквы   и снова   закрыть.
"По корешкам" читаем так же, только прикрываем верхнюю часть букв. Это уже намного
труднее, так что "по корешкам" читаем тогда, когда "по вершкам" уже хорошо получается.
  можно   линейку   сдвинуть,
       Работа в начальных классах сложна тем, что ученики быстро теряют интерес к какому
либо виду работы. Особенно это заметно на уроках чтения. Чтобы избежать подобной
ситуации, увлечь детей и добиться хороших результатов, можно поступить следующим
образом.   Составить   список   всевозможных   упражнений,   направленных   на   формирование
навыков чтения, известных из литературы, собственного опыта и опыта других учителей
(банк заданий). Все виды работ разделим на три группы (хотя деление довольно условное):
задания, направленные на отработку техники, выразительности и осмысленности чтения.
Упражнения для развития техники чтения.
1. Чтение жужжащее.
2. Чтение хором.
3. Чтение в темпе скороговорки.
4. Чтение  «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).
5. Динамическое   чтение.   На   доске   или   карточке   записан   столбик   из   57   слов   с
постепенным увеличением количества букв в словах.
6. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
7. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
8. «Буксир»:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть
за учителем;
б)   учитель   читает   вслух,   дети   про   себя.   Учитель   останавливается,   ученики
показывают  слово, где остановился учитель. 9. «Ловушка».   Учитель   или   хорошо   читающий   ученик   читает   знакомый   текст   и
заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
10. «Прыжки». Чтение через слово.
11. «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро
его находят и дочитывают все вместе.
12. «Первый   и   последний».   Чтение   первой   и   последней   буквы   в   слове;   первого   и
последнего слова в предложении.
13. «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на
букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.).
14. Круговое   чтение.   Небольшой   текст   читают   по   одному   слову   друг   за   другом
несколько раз.
15. «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По
сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
Упражнения для понимания смысла текста.
1. Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2. Озаглавливание текста.
3. Деление текста на части, составление плана.
4. Определение темы текста, главной мысли.
5. Определение типа текста.
6. Подбор иллюстрации к тексту.
7. По иллюстрации определить содержание текста.
8. Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми.
Ученик   читает   свой   отрывок,   выполняет   к   нему   рисунок   и   делает   короткую
подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого
пересказа.
9. Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы  и др.
10. Работа по вопросам учителя. Учебника или ученика.
11. Чтение для подготовки к пересказу.
12. Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны
вставить слово, подходящее по смыслу. 13. Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет
разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.
14. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке,
разрезается   на   мелкие   кусочки.   Бригада   из   23   человек   восстанавливает   текст.
Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или
смешать несколько статей.
15. Распространение   предложений.   В   12   классах   по   вопросам   учителя,   в   34   –
самостоятельно.
16. Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия
и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 23 фразы (одни и те же). Это
начало рассказа. Дальше каждый продолжает посвоему. Затем рассказы зачитываются и
определяются лучшие.
17. Составление кроссвордов по тексту.
18. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.
19. Минисочинения с целью анализа характера или поступка героя.
20. Подбор загадок к словам из текста.
21. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
22. Составление ребусов к словам из текста.
При подготовки к уроку можно выбрать из банка несколько упражнений (в зависимости от
класса, текста, целей урока и др.). Хорошо видно, какие задания уже выполнялись, а над
чем еще предстоит работать.
На   каждом   уроке   выполняются   следующие   виды   заданий:   работа   над   артикуляцией,
разучивание скороговорок, словарная работа, жужжащее чтение.
Для работы над техникой чтения одно упражнение используем несколько уроков подряд.
После того как дети привыкают к заданию и большинство начинает его успешно выполнять,
выбираем новое задание. Работа по формированию осмысленности чтения проводится в
медленном темпе. Иногда одно и то же задание выполняется в течение 12 месяцев.
Такая работа позволяет достигнуть неплохих результатов.

file_name: Развитие техники чтения.docx

intro: Статья "Развитие техники чтения". В статье описаны различные игры, которые можно использовать для развития техники чтения. А также разнообразные упражнения для понимания смысла текста и упражнения для развития техники чтения. В современном  количество информации стремительно растет. Поэтому сейчас хорошее быстрое чтение — не дань моде, а необходимость.В статье описаны игры и упражнения для развития техники чтения и для понимания смысла текста.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Развитие техники чтения"