extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад «Алёнка»
Никифоровского района Тамбовской области
 Конспект логопедического занятия в
старшей группе по лексической теме
"Зима"

подготовила
учитель  логопед
Давыдова Елена Юрьевна
р.п. Дмитриевка 2017 г.
Задачи:
Коррекционнообразовательные задачи:
 активизация и расширение словаря по теме «Зима», «Зимние забавы»
 образование существительных и прилагательных с помощью уменьшительно
ласкательных суффиксов) ;
Коррекционноразвивающие задачи:
   развитие   зрительного   и   слухового   внимания   и   памяти,   чувство   рифмы,
зрительное восприятие и внимание, логическое мышление.
   развивать   тонкую   и   общую   моторику,   координацию   речи   с   движением,
плавность и силу выдоха
 развивать речевое дыхание
 развитие диалогической речи
Коррекционновоспитательные задачи:
развивать память; самостоятельность, уверенность.
   воспитание   устойчивого   интереса   к   занятию,   стремление   к   активной
деятельности, самостоятельности в принятии решений
   формирование   навыки   коллективной   творческой   деятельности
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
Оборудование: картинки с изображением детских забав зимой, снежинки для
дыхания.
1. Ход занятия
Логопед. Сейчас я вам загадаю загадку. Слушайте внимательно.
«Запорошила дорожки и  раскрасила окошки.
Радость детям подарила и на санках прокатила» О каком времени года эта загадка? (О зиме.)
2. Беседа о времени года
 Как вы думаете, какое сейчас время года?  ( Зима)
Какая зимой погода? (холодная)
 Что выпадает зимой? (снег)
 Если зимой много снега, то зима какая? (снежная)
 Если зимой сильный мороз, то зима какая? (морозная)
 Какой день зимой?  ( Короткий).
 Какая ночь?  ( Длинная).
 Перечислите  зимние  месяцы.  ( Декабрь, январь, февраль).
Логопед:   Зима морозная пора, но очень много игр, развлечений и забав она
приносит людям. Я сейчас вам загадаю загадки о зимних забавах, а вы их
отгадайте.
 Мои новые дружки и блестящи, и легки,
И на льду со мной резвятся, и мороза не боятся. (Коньки)
 Две новые кленовые подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги – и по большим снегам беги. (Лыжи)
 Ой, насыпало снежка! Вывожу конядружка.
За верёвочкуузду через двор коня веду,
С горки вниз на нем лечу, а назад его тащу. (Санки)  Меня не растили – из снега слепили.
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глазки – угольки, ручки – сучки.
Холодный большой. Кто я такой? (Снеговик)
3. Дыхательное упражнение  «Снежинки»
   Пока   мы   с   вами   беседовали,   на   улице   пошел   снег,   и   к   нам   прилетели
настоящие снежинки. Посмотрите,  какие они?
Логопед раздает каждому ребенку снежинку на ниточке.
 Давайте, дети,   заставим,   наши   снежинки   кружится. Медленно наберите
воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на
снежинки.
(Логопед следит, за тем,  чтобы во время выполнения упражнения дети
не поднимали плечи. Упражнение  повторить 35 раз.)
4. Игра «Назови ласково»
Снегснежок                 Сосулька — сосулечка
Мороз морозец            Горка — горочка
Лёд ледок                    Холод холодок
Зима зимушка             Санки саночки
5. Физкультминутка. «Зима».
Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)
Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)
Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз) Дворник улицу метёт, (Имитируют)
Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)
Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)
Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)
И играем все в снежки. (Лепят и бросают снежки)
6. Дидактическая игра «Подбери слова»
Мороз (что делает?) — трещит, щиплет, кусает…
Метель (что делает? — вьется, бушует, воет, метет… .
Снег (что делает?) — идет, летит, падает, кружится… .
Дети (что делают?) — гуляют, катаются, играют, веселятся, радуются
7.Упражнение «Какой? Какая? Какое?»
 Я сейчас выставляю по одной картинке, а вы подбираете, как можно больше
слов, отвечающих на вопрос какой? какая?
а) Зима какая? – (холодная, снежная, морозная, …).
Снег   какой?   —   (белый,   пушистый,   холодный,   рассыпчатый,   мягкий,
    искристый, хрустящий, блестящий,…).
День какой? — (морозный, снежный, солнечный, короткий, ветреный…).
Ночь какая? — (длинная, лунная, звездная, снежная, морозная…).
Лед  какой? — (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий…).
Сосулька какая? – (холодная, ледяная, прозрачная, мокрая, твердая…).
8.Составление предложений о зиме по картинам
Логопед: Какое время года изображено на картине?
Кого вы видите на картине?
Что делают дети?  9. Итог занятия
 Вспомните, о чём мы говорили на занятии?
 Что мы делали на занятии?
 Что понравилось? Оценка работы детей.
Информационные ресурсы:
http://www.logolife.ru/logopedy/konspektylogopedicheskixzanyatij/konspekt
logopedicheskogozanyatiyapotemezima.html
http://www.maam.ru/detskijsad/konspektlogopedicheskogozanjatijavstarshei
grupetemazimazimniezabavyprovelaloginovaov.html
http://ds82.ru/doshkolnik/2005.html

intro: Конспект логопедического занятия по лексической теме расширяет  и систематизирует  словарный  запас по теме «Зима», зимние забавы. Способствует развитию  грамматического строя речи с помощью игр и упражнений (Учит детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных согласование прилагательных с существительными,  согласование местоимения существительного в роде и числе ). Развивает  навыки  речевого общения, связной речи, зрительного восприятия, внимания, ,мышления, чувство рифмы, логическое мышление.  Развивает  тонкую и общую моторику, координацию речи с движением, плавность и силу выдоха.

title: Зима


extracted_text:
Окружающий мир
Пояснительная записка
               Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе
Федерального   государственного   стандарта   начального   общего   образования   (2009   года),   Примерной
программы   начального   общего   образования   по   окружающему   миру   для   образовательных   учреждений   с
русским   языком   обучения   и   программы   общеобразовательных     учреждений   автора   А.   А.   Плешакова
«Окружающий мир. 14 классы» (учебнометодический комплект), разработанной в соответствии с ФГОС, с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младшего школьника умения учиться.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса.
Ц е л ь  – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно
относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
З а д а ч и :  развитие   умений   наблюдать,   анализировать,   обобщать,   характеризовать   объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве
и   различиях   природного   и   социального,   о   человеке   и   его   месте   в   природе   и   обществе;   воспитание
позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   окружающему   миру,   экологической   и   духовно
нравственной   культуры,   патриотических   чувств;   формирование   потребности   участвовать   в   творческой
деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению
естественнонаучных   и   обществоведческих   дисциплин   в   основной   школе;
 создание   условий   для
формирования   и   развития   у   школьников:   творческих   способностей   и   интереса   к   выполнению   заданий,
умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, которые
способствуют   развитию   умений   работать   в   парах,   группах,   общеучебных   умений   и   навыков   (развитие
логического   мышления,   обучение   умению   самостоятельно   расширять   знания,   работая   с   книгой,   со
справочной литературой).
Структура курса
Ведущей идеей  курса является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир
рассматривается как природнокультурное целое, человек – как часть природы, создатель культуры и ее
продукт. В курсе раскрывается структура понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих:
природа,   культура,   человек.   Эти   три   составляющие   последовательно   рассматриваются   на   разных
социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родная страна и др.), благодаря чему
определяются  главные  педагогические  подходы к освоению предмета: коммуникативнодеятельностный,
культурноисторический, духовно ориентированный. Содержание курса «Окружающий мир» способствует
эффективному построению внеурочной деятельности младших школьников, в том числе проектной, работе с
семьей. Содержание курса  охватывает  широкий  круг вопросов, при  этом природа, человек  и общество
рассматриваются   в   их   неразрывном,   органичном   единстве.   Это   обеспечивает   целостное   восприятие
окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил,
обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества.
В  3 классе  в  начале  учебного  года  изучается  тема  «Как устроен мир», в  которой  развиваются
представления учащихся о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их
взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.
Далее   содержание   программы   раскрывается   в   теме  «Эта   удивительная   природа».   В   ней
систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода,
растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в
природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию
разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы. Затем   изучается   тема  «Мы   и   наше   здоровье»,   нацеленная   на   формирование   представлений   о
человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого.
Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый
образ жизни».
Логическим   продолжением   данной   темы   является   следующая   тема   –  «Наша   безопасность»,   в
которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных
ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.
Важнейшие представления учащихся об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и
обществом,   обществом   и   природой   формируются   в   теме  «Чему   учит   экономика».   Учебный   материал
данной   темы   отобран   с   учетом   большой   воспитательной,   развивающей   и   практической   значимости
экономических знаний.
Тема «Путешествие по городам и странам» завершает программу 3 класса. Учебный материал этой
темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским
странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из
таких областей, как география, история, экономика, экология, и раскрыть в яркой, образной форме ведущие
идеи курса.
Описание ценностных ориентиров
Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно   говоря,   это   то,   что   «всегда   с   тобой»,   поскольку   познание   детьми   окружающего   мира   не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс
является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с
детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе
продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в
повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение
информации от взрослых.
В   основе   построения   программы   лежат   принципы   единства,   преемственности,   вариативности,
выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
Рабочая программа призвана сохранить ведущую  идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в
сознании   ученика   ценностноокрашенного   образа   окружающего   мира   как   дома,   своего   собственного   и
общего для всех людей, для всего живого, и направлено:



на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;
воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе, в том числе в 3 классе, отводится два часа в
неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 3 классы – 68 часов (34 учебные недели).
Учебнометодический комплект
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2013.
3. Плешаков,   А.   А.  Великан   на   поляне,   или   Первые   уроки   экологической   этики  [Текст]  :   книга   для
учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атласопределитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2013.
5. Плешаков,   А.  А.  Зеленые  страницы  [Текст]  :  кн.  для   учащихся   нач.  шк.  /  А.  А.  Плешаков.  –  М.  :
Просвещение, 2013.
6. Плешаков, А. А. Окружающий мир [Текст] : тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова.
– М. : Просвещение, 2012. 7. Плешаков, А. А.  Окружающий мир [Текст] : метод. рекомендации : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. М.
Белянкова, А. Е. Соловьева. – М. : Просвещение, 2012.

Учебно  тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов.
Как устроен мир.
Эта удивительная природа.
Мы и наше здоровье.
Наша безопасность.
Чему учит экономика.
Путешествие по городам и странам.
Колво часов.
7ч
18 ч
11 ч
8  ч
12 ч
12 ч
Содержание программы (68 часов).
Как устроен мир (7 ч).
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в
природе. Роль природы в жизни людей.
Человек   –   часть   природы,   разумное   существо.   Внутренний   мир   человека.   Восприятие,   память,
мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми
существами   и   окружающей   их   средой.   Роль   экологии   в   сохранении   природного   дома   человечества.
Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (18 ч).
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.
Воздух.   Свойства   воздуха.   Состав   воздуха.   Значение   воздуха   для   живых   организмов.   Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода.   Свойства   воды.   Очистка   воды   от   примесей   с   помощью   фильтра.   Три   состояния   воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды для  растений,  животных, человека. Источники загрязнения
воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.
Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы,
роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате
непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Разнообразие   растений.   Группы   растений:   водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,   цветковые.
Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека.
Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания.
Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и
жизни   человека.   Влияние   человека   на   животный   мир.   Животные   из   Красной   книги   России.   Охрана
животных.
Грибы,   их   разнообразие   и   строение.   Роль   грибов   в   природе   и   жизни   человека.   Съедобные   и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
«Великий   круговорот   жизни».   Основные   звенья   этого   круговорота:   организмыпроизводители,
организмыпотребители и организмыразрушители. Роль почвы в круговороте жизни.
Мы и наше здоровье (11 ч).
Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.
Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог,
ушиб, обморожение). Опорнодвигательная   система,   ее   роль   в   организме.   Осанка.   Значение   физического   труда   и
физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные   вещества:   белки,   жиры,   углеводы,   витамины.   Пищеварительная   система,   ее   роль   в
организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.   Инфекционные   болезни   и   способы   их   предупреждения.
Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Наша безопасность (8 ч).
Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара,
аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.
Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационноуказательные.
Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.
Меры   безопасности   при   общении   с   природой.   Опасные   природные   явления.   Экологическая
безопасность.
Чему учит экономика (12 ч).
Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.
Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд.
Труд – главная потребность человека.
Полезные   ископаемые,   их   разнообразие,   значение   для   человека.   Способы   добычи   полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство   и   животноводство   –   отрасли   сельского   хозяйства.   Промышленность.   Основные
отрасли промышленности.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности   людей.   Промышленность   и   загрязнение
окружающей среды. Экологические прогнозы.
Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана
Путешествие по городам и странам (12 ч).
памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы,   особенности
природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.
Бережное отношение к культурному наследию человечества.
Виды контрольно  измерительных материалов
Виды работы
Тема
Стартовая диагностика
Проверочная работа №1.
Практическая работа №1.
Практическая работа №2.
Практическая работа №3.
Практическая работа №4.
Входная
Как устроен мир
Тела, вещества, частицы
Обнаружение крахмала в продуктах питания
Свойства воздуха
Свойства воды
№
урока
2
7
8
9
10
11 12
13
14
17
18
25
27
28
31
32
33
36
39
41
43
44
47
48
52
55
56
64
67
68
Практическая работа №5.
Тест №1.
Практическая работа №6.
Практическая работа №7.
Проверочная работа №2.
Проверочная работа №3.
Тест №2.
Практическая работа №8.
Практическая работа №9.
Диагностика
Презентация проектов.
Проверочная работа №4.
Тест №3.
Тест №4.
Практическая работа №10.
Проверочная работа №5.
Практическая работа №11.
Практическая работа №12.
Практическая работа №13.
Тест №5.
Проверочная работа №6.
Тест №6.
Диагностика
Презентация проектов.
Круговорот воды в природе
Превращения и круговорот воды
Состав почвы
Размножение и развитие растений
Размножение и развитие растений
Эта удивительная природа
Организм человека
Знакомство с внешним строением кожи
Подсчёт ударов пульса
Итоговая работа за 1 полугодие
«Богатства,   отданные   людям»,   «Разнообразие
природы родного края»,    «Школа кулинаров»
Мы и наше здоровье
Чтобы путь был счастливым
ПДД
Устройство и работа бытового фильтра для очистки
воды
Наша безопасность
Полезные ископаемые
Знакомство с культурными растениями
Знакомство с различными монетами
Семейный бюджет
Чему учит экономика
В центре Европы
Качество   усвоения   программного   материала   за
учебный год
«Кто   нас   защищает»,
края»,«Музей путешествий» .
  «Экономика   родного

Требования к уровню подготовки учащихся
Обучающиеся должны знать:














человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи   между   неживой   и   живой   природой,   внутри   живой   природы   (между   растениями   и
животными, между различными животными);
взаимосвязи   между   природой   и   человеком   (значение   природы  для   человека,   отрицательное   и
положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в
природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;
правила  противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги; 








роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль
денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой
на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
распознавать   природные   объекты   с   помощью   атласаопределителя;   различать   наиболее
распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить   наблюдения   природных   тел   и   явлений,   простейшие  опыты   и   практические   работы,
фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять   правила   личного   поведения   в   природе,   обосновывать   их   необходимость;   выполнять
посильную работу по охране природы;
выполнять   правила   личной   гигиены   и   безопасности,   оказывать   первую   помощь   при   небольших
повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Планируемые результаты обучения
Предметные: иметь представления о человеке как части природы и общества; о телах и веществах,
твердых веществах, жидкостях и газах; об основных свойствах воздуха и воды, круговороте воды в природе;
об основных группах живого (растения, животные, грибы, бактерии), группах растений (водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые), группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери); о взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями
и животными, между различными животными), взаимосвязи между природой и человеком (значение природы
для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы,
правила личного поведения в природе); о строении тела человека, основных системах органов и их роли в
организме; о правилах гигиены, об основах здорового образа жизни; о правилах безопасного поведения в
быту   и   на   улице,   основных   дорожных   знаках,   правилах   противопожарной   безопасности,   основах
экологической   безопасности;   о   потребностях   людей,   товарах   и   услугах;   о   роли   природных   богатств   в
экономике, основных отраслях сельского хозяйства и промышленности, роли денег в экономике, об основах
семейного   бюджета;   о   некоторых   городах   России,   их   главных   достопримечательностях,   о   странах,
граничащих с Россией (с опорой на карту), странах зарубежной Европы, их столицах (с опорой на карту);
уметь  распознавать   природные   объекты   с   помощью   атласаопределителя;   различать   наиболее
распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить
наблюдения   природных   тел   и   явлений,   простейшие   опыты   и   практические   работы,   фиксировать   их
результаты;   объяснять   в   пределах   требований   программы   взаимосвязи   в   природе   и   между   природой   и
человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять
посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую
помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть
элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, странсоседей России, стран
зарубежной Европы и их столиц.
Личностные: осознавать себя членом общества и государства (российская идентичность), проявлять
чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в
ее делах и событиях; осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, иметь нравственные
представления   и   этические   чувства,   культуру   поведения   и   взаимоотношений   с   окружающими;   иметь
установку на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую нагрузку и закаливание.
Метапредметные:  познавательные   –  осуществлять   информационный   поиск   для   выполнения
учебных задач; работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; владеть базовым
понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего
образования   в   области   естественнонаучных   и   социальных   дисциплин;   наблюдать,   исследовать   явления
окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты   и   события   культуры,   истории   общества;   усваивать   первоначальные   сведения   о   сущности   и
особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности
(в пределах изученного); регулятивные – проявлять способность регулировать собственную деятельность,
направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; коммуникативные
– осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа
(класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.).
Критерии  оценивания по окружающему миру
Основная   цель   контроля      проверка   знания   фактов   учебного   материала,   умения   детей   делать
простейшие   выводы,   высказывать   обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из   дополнительных
источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по
результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ. При письменной проверке знаний по
предметам   естественнонаучного   и   обществоведческого   направления   используются   такие   контрольные
работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа: поиск ошибки;
выбор   ответа;   продолжение   или   исправление   высказывания.   Задания   целесообразно   строить   как
дифференцированные,   что   позволит   проверить   и   учесть   в   дальнейшей   работе   индивидуальный   темп
продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя
свои   наблюдения   в   природе,   устанавливает   связи   между   объектами   и   явлениями   природы   (в   пределах
программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка   "4"  ставится   ученику,   если   его   ответ   в   основном   соответствует   требованиям,
установленным   для   оценки   "5",   но   ученик   допускает   отдельные   неточности   в   изложении   фактическою
материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам
при указании на них учителем.
Оценка   "3"  ставится   ученику,   если   он   усвоил   основное   содержание   учебного   материала,   но
допускает   фактические   ошибки,   не   умеет   использовать   результаты   своих   наблюдений   в   природе,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в
выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка   "2"  ставится   ученику,   если   он   обнаруживает   незнание   большей   части   программного
материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала   по   сравнению   с   традиционной   контрольной   работой   и   тем   самым   создает   предпосылки   для
повышения   информативности   и   объективности   результатов.   Тест   включает   задания   средней   трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Описание материальнотехнической базы
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
классная доска с креплениями для таблиц;

 магнитная доска;

 CD/DVDпроигрыватель;
мультимедийный проектор.
персональный компьютер с принтером;
 Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование.
1. Термометры для измерения температуры воздуха и воды.
2. Лупа.
3. Лабораторное оборудование для проведения опытов в соответствии с содержанием обучения (фильтр,
воронка, штатив, держатель, стакан, ложечка для размешивания, колба с трубкой, спиртовка, стекло,
треножник).
4. Модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта. 5. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом  содержания обучения.
6. Макеты архитектурных сооружений,  исторических  памятников  и т. п.
            Натуральные объекты.
1. Коллекции полезных ископаемых.
2. Коллекции плодов и семян растений.
3. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Экраннозвуковые пособия.
1. Видеофильмы по природоведению, этнографии народов России.
2. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.
Источники информации
Методическая  литература.
1. Гайдина, Л. И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. 1–4 классы / Л. И. Гайдина. – М.: 5 изд.,
2011.
2. Николенко, Е. И.  Тесты по природоведению : 1–4 классы / Е. И. Николенко. – М. : Первое сентября,
2010.
3. Тишурина, О. Н. Животные леса. Растения леса / О. Н. Тишурина. – М. : Дрофа, 2011.
4. Уроки экологии в начальной школе : пособие для учителя нач. кл. / авт.сост. Е. И. Руднянская, Л. Б.
Черезова. – М. : Сфера, 2010.
5. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
6. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2013.
7. И.Ф.Яценко.Контрольноизмерительные   материалы.   Окружающий   мир:   3   класс.   4ое   изд.,М.:Вако,
2013.
8. Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атласопределитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2013.
9. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.М.:Вако, 2013.
10. Рабочие   программы.   Начальная   школа.   3   класс.   УМК   «Школа   России»/Автор   составитель   М.В.
Буряк;под ред. Е.С. Галанжиной.М.: Планета, 2013.

file_name: Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса.docx

intro: Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных  учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект), разработанной в соответствии с ФГОС, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математик по УМК "Школа России". 3 класс


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
по развитию речи
«Описание игрушки»
ОреховоЗуево,
 2017г. Задачи:
1.Связная речь:
учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой (23 предложения) рассказ об игрушки;
2.Грамматика:
учить   образовывать   наименование   детенышей   животных;   раскрыть   детям   значение   слов,
образованных с помощью суффикса – онок;
3.Звуковая культура:
уточнить и закрепить правильное произношение звуков и, й (в звукосочетания, в словах);
учить регулировать высоту голоса;
4. развивать мышление, память, внимание.
Тип занятия: тематическое подгрупповое
Вид занятия: сообщение новых знаний и закрепление уже имеющихся знаний.
Оборудование: игрушки: медведь – медвежонок, мышка – мышонок, домик – ширма
Словарная работа: медведь – медвежонок, мышка – мышонок, большой – маленький, (пушистый,
хороший, глаза, шерсть, лапки).
Методы и приемы:
1. наглядные – показ игрушек.
2. словесные – рассказ о животных, звукоподражание, вопросы к детям, составление небольшого
рассказа.
3. практические – изображение животных Ход занятия
Занятие   проводиться   с   подгруппой   детей   1012   человек.   Я   рассаживаю   детей   на   стульчики
полукругом   передо   мной.   Возле   меня   стоит   маленький   стол,   на   котором   расположен   домик   –
ширма, а за ним спрятаны игрушки (медведь – медвежонок, мышка – мышонок).
Воспитатель: Ребята посмотрите, а кто это к нам прибежал?
Дети: Мышка
Воспитатель: Правильно, это мышка. Послушайте; Пии (произносится протяжно)
Это мышка зовет своего детеныша. Как мама мышка зовет своего детеныша?
Дети: пии (хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель: А кто детеныш у мышки? (показ игрушки)
Дети: Мышонок.
Воспитатель: Дети посмотрите мама мышка большая, а ее детеныш – мышонок…
Дети: маленький  (хоровые и индивидуальные ответы). И кричит он тоненько.
Воспитатель: Как кричит мышонок?
Дети: пии (хоровые и индивидуальные ответы).
Раздается рев медведя!!! ййй и появляется медведь.
Воспитатель: А кто это к нам пришёл?
Дети: медведь (хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель: А как ревет медведь?
Дети: ййй (хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель: Ййй это так медведица зовет своего сыночка. Кто ее сыночек?
Дети: Медвежонок
Воспитатель показывает игрушку.
Воспитатель: Мама – медведица большая, а медвежонок какой?
Дети: маленький (хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель: Да медвежонок маленький, он ревет тонким голосом.
Воспитатель: Как ревет медвежонок?
Дети: ййй (хоровые и индивидуальные ответы).
Физкультминутка.
Проводится игра «изобрази животного».
А вы знаете, как ходит и ревет  медведь. Покажите мне.
Дети встают со стульчиков и воспитатель вместе с ними. Изображают, как ходит и ревет  медведь.
Затем мышка, медвежонок и мышонок.
А теперь покажите, как мышонок бегает. А теперь как медвежонок. А теперь покажите мне мышку
– маму.
Затем дети садятся на стульчики и занятие продолжается.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем с вами в другую игру (на столе стоит домик – ширма, в
котором спрятались животные).
Воспитатель: В домике спрятались животные. Я вам буду их показывать, а вы будете их называть.
Игрушки достаются по очереди, а дети называют их. Последним достается медвежонок.
Воспитатель: Дети давайте расскажем, какой у нас медвежонок.
Воспитатель:   он   мягкий,   пушистый,   маленький,   ребята   мне   помогают.   Воспитатель   задает
наводящие вопросы.
Воспитатель: Катя, какая у медвежонка шерстка?
Катя: мягкая, пушистая
Воспитатель: Саша, какие у него глазки?
Саша: большие, круглые.
Воспитатель:   Нашим   друзьям   понравилось,   как   вы   вели   себя   на   занятии,   и   они   хотят   с   вами
поиграть. А вы хотите?
Дети: да. Воспитатель: Но сначала нам надо убрать стульчики по местам.
Дети убирают свои стульчики, а затем расходятся по групповой комнате играть.

file_name: Занятие по развитию речи Описание игрушки (курсы).docx

intro:
Занятие проводиться с подгруппой детей 10-12  человек. Я рассаживаю детей на стульчики полукругом передо мной. Возле меня стоит маленький стол, на котором расположен домик – ширма, а за ним спрятаны игрушки (медведь – медвежонок, мышка – мышонок).
Воспитатель: Ребята посмотрите, а кто это к нам прибежал?
Дети: Мышка
Воспитатель: Правильно, это мышка. Послушайте; Пии (произносится протяжно)
Это мышка зовет своего детеныша. Как мама мышка зовет своего детеныша?
Дети: пии (хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель: А кто детеныш у мышки? (показ игрушки)
Дети: Мышонок.
Воспитатель: Дети посмотрите мама мышка большая, а ее детеныш – мышонок…
Дети: маленький  (хоровые и индивидуальные ответы). И кричит он тоненько.
Воспитатель: Как кричит мышонок?
Дети: пии (хоровые и индивидуальные ответы).
Раздается рев медведя!!! ййй и появляется медведь.
Воспитатель: А кто это к нам пришёл?
Дети: медведь (хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель: А как ревет медведь?
Дети: ййй (хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель: Ййй это так медведица зовет своего сыночка. Кто ее сыночек?
Дети: Медвежонок
Воспитатель показывает игрушку.
Воспитатель: Мама – медведица большая, а медвежонок какой?
Дети: маленький (хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель: Да медвежонок маленький, он ревет тонким голосом.
Воспитатель: Как ревет медвежонок?
Дети: ййй (хоровые и индивидуальные ответы).

title: Занятие по развитию речи "Описание игрушки"


extracted_text:
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс – 9
Дата:
Тема: Популярные журналы британских подростков
Задачи урока:
1. Познавательные: 1) Ознакомить с наиболее популярными журналами британских
подростков
2. Учебные: 1) Совершенствовать навыки чтения с выборочным извлечением нужной
или интересующей информации (reading for specific information) и чтения с полным
пониманием текста (reading for detail) учащихся
                 2) Совершенствовать навыки говорения в процессе повторения изученных
     тем данного раздела
                3) Практиковать навыки составления диалогов и кратких сообщений по
     изученной теме
3.  Развивающие: 1) Развивать мыслительные догадки учащихся: способность к
    догадке, способность доказывать свое мнение;
                              2) Развивать навыки самостоятельного использования усвоенного
материала в новых ситуациях, ориентированных на личность     обучаемых
4. Воспитательные: 1) Воспитывать положительные, уважительное отношение к
    британской культуре, интересам британских сверстников.
Средства урока:  Учебник Кузовлева В.П.,, записи  с музыкой, журналы
Ход урока.
1. Организационный момент. Приветствие учащимися друг друга и гостей с
использованием разных фраз типа: How are you? How are things with you? How are
you getting on? How’s life? К гостям   How do you do?                            1,5мин.
2. Повторение предыдущего материала. Учащиеся рассказывают или разыгрывают
диалоги по теме  Leisure activities , приготовленные дома. После каждого
выступления учитель задает вопросы к учащимся – «зрителям», с тем, чтобы
удостовериться, что они понимают речь одноклассников и владеют фактической
информацией пройденных уроков. Вопросы учителя зависят от содержания
диалогов, составляются по ходу. 1диалог популярные виды досуга; 2 – Британское
телевидение; 3 – любимые телевизионные передачи; 4 – чтение газет.
Как обычно, диалоги из 34 фраз оцениваются на «3», 57 фраз – «4»,  810 фраз –
«5» ( с учетом грамотности речи), о чем учитель напоминает учащимся.       15 мин.
3. 1)  Ознакомление с новой темой. Учитель подводит учащихся к мысли о том, что
информацию можно получать кроме уже названных источников, из журналов и
начинает знакомство учащихся с молодежными журналами Британии.

So, you can get information from…(учащиеся перечисляют: TV, books,
newspapers, magazines, at school, etc.). We’ve already spoken about each of
these sources except magazines. Today we are going to speak about magazines.
British teenagers are fond of reading magazines. Because they contain a lot of
different interesting information. What information do you think can teenagers
have there? ( возможные ответы учащихся: Magazines contain sensational
stories, articles about the private life of famous people, about music, gossip, etc.)
You are quite right. What magazines are the British teenagers interested in? Let us see. Open your books at page 81. Ex. No.1. Let’ read it. (Задание, как обычно,
читаем хором вместе с учителем для того, чтобы каждый мог
попрактиковаться в правильном чтении, переводит одиндва ученика).
2)  Работа с учебником. Задание предполагает самостоятельное чтение с
выборочным извлечением нужной информации с целью соотнести тексты с
картинками – обложками журналов, выписать названия популярных молодежных
журналов (Jackie, Mizz, Shout, Just Seventeen, Big) а также определить, к каким
журналам нет текста (Mizz, Big). But first let’s have a rest.
4. Музыкальная минутка для отдыха. Relaxation. Звучит музыка, учащиеся отдыхают,
после чего кратко характеризуют музыку(тема 1 четверти)
5. Следующее задание предполагает детальное чтение с последующими ответами на
вопросы, имеющими цель узнать, какая информация содержится в молодежных
журналах.
 – Which of these texts was written by an adult? Prove it. Who is the magazine Jackie
for? What information does it consist? Translate. Which of these magazines can both a
mother and her daughter read & enjoy? Why? Find and translate the phrases «здравый
смысл», «подходить к серьезным вещам». In which magazine can you find the latest
gossip on your favourite pop, film and soap stars?

     доказать, почему. (статья, реклама, письмо)
Учащимся предлагают определить тип текстов, предложенных в учебнике,
 Well, have British magazines much in common? Which of these magazines
would you like to read? Why? To answer it now you should make up dialogues or
topics. Just 34 phrases. 2 minutes.
Мальчики, у которых вызывает затруднение составление диалога, пишут краткие
сообщения с опорой на речевые образцы упр. 3)
Учитель проверяет диалоги сильных учеников по партам. По мере проверки
направляет этих учеников к мальчикам с целью проверить и помочь при
необходимости. Свое сообщение зачитывает любой по выбору или желанию
ученик.
6. Домашнее задание. Рассказывать диалоги наизусть. Сделать обзор английских
     журналов, которые раздает учитель Clock,  Сrown

file_name: разработка урока в 9 классе.doc

intro:
Данный урок является  десятым в рамках раздела «Популярные виды досуга в Британии». Урок  комплексный -  ознакомление с новым материалом и повторения предыдущих тем.
Тема урока – «Молодежные журналы британских тинэйджеров».
Для достижения задач  на уроке использовались такие формы и методы как подготовленные и спонтанные диалоги, чтение с выборочным извлечением интересующейся информации, чтение с полным пониманием текста, задания к тексту носили развивающий характер, позволяющий не только находить ответы на вопросы, но и рассуждать, сравнивать, делать выводы(в доказательства типа текста);характеристика прослушанной музыки(это задание выполняло две функции: расслабляющую, отдых учащихся при переходе к другому виду деятельности и повторение пройденной лексики по теме «Музыка»).
Метод контроля осуществлялся через проверку домашнего задания (диалоги) по карточка контроля (checklist), фронтальные вопросы по прочитанным текста, самостоятельное выполнение задания., взаимоконтроль.

title: Разработка урока в 9 классе по теме «Молодежные журналы британских тинэйджеров».


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 6 классе по УМК Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс «Spotlight 6», Module 7 “Now and then” (1 урок в модуле).
Автор: Тимергалиева Лидия Николаевна, учитель английского языка МБОУ «Яныльская
среденяя школа» Кукморского муниципального района РТ
Класс : 6
Тема  урока :
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
In the past
Описание работы: задание по теме “ Города призраки ” предназначены для учащихся 6
класса, занимающихся по учебнику «Spotlight 6» авторов Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В. Эванс , Урок составлен в рамках ФГОС. К уроку имеется красочная
презентация, что способствует усвоению учебного материала
Цели урока:
Практические (учебные):
1. Повторение лексики по теме «Описание мест и достопримечательностей».
2. Совершенствование и систематизация лексических единиц по теме «Описание мест и
достопримечательностей» в устной речи посредством различных видов упражнений.
3. Выразительное чтение и работа с текстами (введение социокультурной информации).
Развивающие:
1. Развитие коммуникативных навыков по теме «Описываем места».
2. Развитие памяти, мышления, внимания.
3. Развитие способности анализировать и делать выводы.
4. Развитие социокультурной компетенции.
Образовательные:
1. Расширение кругозора учащихся.
2. Поддержание интереса к изучению английского языка.
Воспитательные:
1. Формирование уважительного отношения к мнению другого человека.
2. Воспитание толерантного отношения.
3. Воспитание любви к своей Родине.
Речевой материал: лексика по теме «Описание мест и достопримечательностей».
Формирование УУД:
Личностные действия:________________________________________________________
Регулятивные действия:______________________________________________
Познавательные действия: __________________________________________________
Коммуникативные действия:___________________________________________________
Оборудование: УМК «Spotlight»
• компьютер,
• проектор,
• аудиоколонки,
• презентация,
• аудиозапись к учебнику,
• раздаточный материал с заданиями (листы с текстами, таблицы для заполнения,
картинки) План урока:
1. Организационный момент урока – 2 мин
2. Сообщение темы и целей урока – 2 мин
3. Фонетическая гимнастика  2 мин
4. Речевая разминка (Актуализация речевого материалала по теме «Описание мест и
достопримечательностей»)  6 мин
5. Аудирование текста с последующим выразительным чтением– 6 мин
6. Развитие умений и навыков устной речи  5 мин
7. Физ.минутка – 3 мин
8. Чтение теста о Чернобыле и заполнение таблицы  7 мин
12. Домашнее задание (объяснение) – 2 мин
13. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок– 3 мин
14. Рефлексия – 2 мин
Итого 40 мин Ход урока
1. Организационный момент урока (слайд 1)
Good morning, dear children! I’m glad to see you!
How are you? Who is on duty today?
Who is absent today? What  day is it today? Whatistheweatherliketoday?
2. Постановка  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1.  Направляет деятельность учащихся на поиск выхода из ситуации:
Children, look at the screen. (Слайд2 )
What can you see?  Looking the board we try to know the theme of our lesson
Are there towns of the Present or the Past? (Учитель помогает перевести вопрос)
2. С помощью учеников ставит цель:
The subject of our lesson is “In the Past” (тема выводится на экран) (Слайд2  )
3. Выслушивает предположения учащихся о работе на уроке, чем они будут заниматься:
T: Today we have an interesting topic for speaking. Read the title of the lesson and    tell me
what we are going to speak about.
P1: We are going to speak about the way things were a long time ago.
T: Try to guess what we will do at the lesson?
P1. We will read a text about an old town.
P2. We will do exercises.
P3. We will talk about a town in the past.
T: What tense do we need to describe it?
P: We will practice the Past Simple.
T: You are right. Now let’s start.
3.Актуализация знаний.
Задача:   развитие   навыков   распознавания   и   использования   в   речи   антонимов
(прилагательныеантонимы, описывающие местность в прошлом и настоящем) 1.Задание «Подбери антонимы.
Teacher: But to discuss ghost towns, we should revise some words. Can you match the
opposites? (слайд3)
A. Clean, beautiful, busy, crowded
B. Ugly, polluted, deserted, quiet
Ответы: Clean polluted, beautiful ugly, busy quiet, crowded deserted.
работа в  малых группах ex.1,p.66.(слайд 4)
T: Now using these opposites  ask and answer questions about the picture on a chain one by one
P1: Was Mineral Park polluted in 1871?
P2: No, it wasn’t. It was clean. Was Mineral Park beautiful in 1871?
P3: Yes, it was .It was a nice town.  Was Mineral Park busy in 1871?
P4: Yes, it was. There was a hotel, a saloon, a railway station.
2) развитие умений монологической речи  на основе иллюстрации ex.2,p.66.
T: Look at the picture and describe the town to your partners. We`ll work in groups.
Упр. 2, с. 66
Задача: развитие умений монологической речи (умения составлять описание) на основе
иллюстрации
Предполагаемый ответ:
P: In 1871 there was a hotel in Mineral Park. It was a busy town. there was a hotel, a
newsagent’s, a school, a post office, a saloon and a doctor’s surgery. There weren’t any cars or
buses. Etc.
3) Сравнение города Москвы 1970 года с нынешним. (слайд 5)
Look at the pictures and compare the city of Moscow in 1970s and nowadays. What was it like?
Pupils: (It was beautiful, clean, empty. It wasn’t busy. It was quiet./ Now, it’s crowded, polluted.
But it’ s still beautiful.)
Do you recognize this town? (Ответы учащихся)
4. Основной этап урока. Овладение новым материалом..
Чтение о городе – призраке, работа с текстом, ответы на вопросы и заполнение
таблицы.(слайд 6)
Teacher:Now, please, open your books. Go to p. 66 and look at the picture. How can you
describe this place? It’sanotherghosttown. Прослушивание текста, а затем его выразительное
чтение (учебник стр.66).
a)T: What is a ghost town? Listen, read and choose a correct answer.
a town ghosts live in
a town which does not exist any more
a town in which people lived but now there aren’t any
b)формирование умений выделять основную мысль, развитие умений изучающего чтения
(работа с контекстом) T: Read again and give each paragraph a title.
para 1 — Ghost Town
para 2 — Mineral Park in the Past
para 3 — Life in Mineral Park
para 4 — The End of Mineral Park
MINERAL PARK  THE GHOST TOWN
Mineral Park is a town in the United States. It is called a 'ghost town' because no one lives there
anymore. It was a different town in the past though.
In 1871, 700 people lived in Mineral Park. There was a school, lots of shops, a post office,
saloons, a doctor's, a hotel, a restaurant and even a weekly newspaper. It was a very busy town
with lots of people but no cars. People travelled by train and on horses.
Lots of the people from Mineral Park, worked in the mines. After work they liked to spend their
free time in the saloons and restaurants. Everyone was happy and wealthy, but all that stopped.
After 1887 Mineral Park started to change into a quiet town. Many families moved to other
towns and the shops closed down. Some people tried to stay but there was nothing for them to
do. By 1912, the town was nearly empty. Today, there are only a few ruined buildings left.
People still visit Mineral Park though to get an idea of what life was like in the past.
Отработка навыков давать ответы на общие вопросы. Give short answers to the
questions. (слайд 7)
1) Did people live in Mineral Park? – Yes, they did.
2) Was there a school in the town? – Yes, there was.
3) Did people work in the mines? – Yes, they did.
4) Did people like to spend their free time at work? – No, they didn’t.
5) Were people unhappy there?  No, they weren’t.
Вопросы на понимание текста. (слайд 8)
Look through the text and answer my questions: 1) Where is it? 2) How many people lived
there? 3) Where did they work? 4) How did they spend their free time? 5) Were they happy? 6)
What happened in 1887? 7) What does it look like today?
(Ответы: 1) Mineral Park is a town in the United States. 2) In 1871, 700 people lived in Mineral
Park. 3) Lots of the people from Mineral Park, worked in the mines. 4) After work they liked to
spend their free time in the saloons and restaurants. 5) Yes, they were. 6) Many families moved
to other towns and the shops closed down. 7) Today, there are only a few ruined buildings left.
Работа с текстом учебника и заполнение 1 столбика таблицы.
Teacher: Ok. Now I give you small sheets of paper with tables on them. Your task is to read the
text once again and complete these tables. (см. Приложение 1) (слайд 9)
Работа с презентацией, заполнение 2 столбика таблицы по материалу презентации.
Прочти текст о Чернобыле. Отметь знаком «+» то, что вы уже знали, знаком «», что для
вас новое, знаком «!» то, что удивило вас. Read the short text about Chernobyl. Mark with “+”
what you know, “?” what is new for you and “!” what surprises you. (слайд10)
Chernobyl was a city in northern Ukraine, in the Kyiv Oblast near the border with Belarus. The government evacuated the city in 1986 due to the Chernobyl disaster at the Chernobyl Nuclear
PowerPlant, which is located 14.5 kilometers (9 miles) northnorthwest. The power plant was
named after the city, and located within Chernobyl Raion (district), but Power Plant workers
lived in Pripyat, a city, which was larger and closer to the power plant.
Though the city today is mostly uninhabited, a small number of inhabitants live in houses
marked with signs stating that the "Owner of this house lives here".
Before the government evacuated the people, there lived about 15,000 residents.
. Применение приобретенных знаний на практике.
Teacher: Dear students, now your tables are complete. And I want you to talk about Ghost
towns we’ve met today; of course, you can use the information from the tables.
(обучающиеся рассказывают о городах призраках, с которыми они познакомились во
время урока, пользуясь информацией из табличек).
5. Физкультминутка.
T: Now I see that you are a little bit tired. Let’s relax and do some exercises.
6. Первичное усвоение новых знаний. (слайд 11)
Задача: развитие навыков распознавания и использования в речи грамматического времени
Past Simple в утвердительных предложениях (правильные глаголы)
Учитель: Thenexttask. Look at the board and raed .
Columbus discovered America in 1492.
Is this sentence about now or the past?
ответ: About the past. —
HOW CAN YOU GUESS IT?
Теперь, когда мы выяснили, когда мы употребляем время PastSimple и словауказатели, мы
можем   говорить   о   том,   как   мы   образуем   это   время.   Скажите,   какие   2   вида   глаголов
существуют в английском языке? (Правильные и неправильные).
Find the regular verbs in the text
The 1stwillbeforthefirstdesk
….
, lived, travelled, worked, liked,
stopped, started, moved, closed, tried
Now look at theboard  read and try to guess when [ed] gives us the sound [t], [d], [id].
Listenandcheck
Учитель: И, конечно же, глаголы, которые образуют окончания поразному, должны и
звучать поразному. Посмотрите на очередную схему: Слайд 1214
  Учитель   предлагает   выполнить  задание   в  учебнике   на  закрепление   данного  правила   с
пояснением.)ex.6, p. 67 аудирование
правила чтения окончания  ed
               на доске: talked      lived      wanted учащиеся определяют разницу в произношении  ed  /t/, /d/, /id/
Ключи:
/id/: wanted, visited;
/t/: worked, cooked, watched, washed (послу глухих согл)
/d/: opened, carried, cleaned, played, travelled, listened(после звонких согл, гласных)
Я дам вам таблички с указателями времени. Ваша задача не только выбрать те, которые
относятся к времени PastSimple, но и объяснить, почему вы не взяли остальные и перевести
их. Ответ должен знать каждый.
Yesterday, last Friday, five days ago, now, at the moment, usually, every day, sometimes, in
1999.
(Учащиеся выбирают, один из них отвечает.) Слайд 15 и составляют предложения
T: What are the spelling rules for adding –ed to the regular verbs in the past simpleслайд 18
P: Verbs ending in –e take d     livelived
P: Verbs ending in consonant +y, drop –y and add –ied      trytried
P: Verbs ending in one stressed vowel between two consonants, double the last consonant and
take  ed             stopstopped
P: Verbs ending in one  l , double  l and take  ed   traveltravelled
2)ex.4, p. 67 (работа с таблицей и грамматическим справочником для понимания основного
правила образования простого прошедшего времени)
7. Первичное закрепление ex.5, p. 67 слайд 16
T: Rewrite the sentences using the words in brackets.
Sharon moves to San Francisco. (last month)
The town is busy. (50 years ago)
His father works in a mine. (in 1995)
She often visits her grandma. (yesterday) Ключи 1 Sharon moved to San Francisco last month.
2 The town was busy 50 years ago.
3 His father worked in a mine in 1995.
4 She visited her grandma yesterday.
8. Объяснение домашнего задания. (слайд 17)
Комментирует  домашнее задание
Текст с пропусками – сильным ученикам по смыслу догадаться и вставить глаголы в
прошедшем времени; средним – глаголы даны после текста в настоящем времени, их задача
подобрать подходящий по смыслу; слабым – глаголы стоят на своих местах, но в
настоящем времени, преобразовать в прошедшее.
9. Оценивание учащихся. Учащиеся сами себя оценивают и объясняют почему они хотят
поставить себе такую оценку.
10. Подведение итогов. Рефлексия. (слайд 18)
Рефлексия
T:  What have you learnt at the lesson?
      What have you done?
      Was the lesson boring or not?
      Take some cards and put them on the blackboard if you like the lesson or not.
       (Берут смайлики и вешают их на доску)
11 .Домашнее задание
Учащиеся говорят, используя опору о том, чему они научились на уроке.
Teacher:  Did you like our lesson? Show me happy or sad smiles.
 What have you learnt today?
Very nice!
Well, the lesson is over. Goodbuy.
Учащиеся показывают картинку смешной или грустной рожицы в зависимости понравился
им урок или нет Name
Приложение 1
Name of the town
Facts
Mineral Park
+ you know
!surprises you
?is new for you
Country
Number of people
who lived there
Places of interest
When did it become
deserted?
Why did it become
deserted?
Nowadays Complete the sentences with the verbs in Past Simple
He _______ in Dubai last year.
Max _____ last night.
We ________ the windows six months ago.
Their family _________ everybody to the party last week.
John ________ his teeth yesterday.
The boys _________ games out of doors last Sunday.
The children ________ at the seaside for two weeks a year ago.
Why _____  you _________ so late yesterday?
He  _______very tired.
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995.
We _________ the party last week. Choose the verb and complete the sentences with the verbs in Past Simple
He _______ in Dubai last year.
Max _____ last night.
We ________ the windows six months ago.
Their family _________ everybody to the party last week.
John ________ his teeth yesterday.
The boys _________ games out of doors last Sunday.
The children ________ at the seaside for two weeks a year ago.
Why _____  you _________ so late yesterday?
He  _______very tired.
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995.
We _________ the party last week.
To work, to call, to clean, to live, to look, to return,to clean, to stay, to invite, not to enjoy, to
play
Complete the sentences with the verbs in Past Simple
He _______ in Dubai last year. (to live)
Max _____ last night. (to call)
We ________ the windows six months ago. (to clean)
Their family _________ everybody to the party last week. (to invite)
John ________ his teeth yesterday. (to clean)
The boys _________ games out of doors last Sunday. (to play)
The children ________ at the seaside for two weeks a year ago. (to stay)
Why _____  you _________ so late yesterday? (to return)
He  _______very tired. (to look)
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995. (to work)
We _________ the party last week. (not to enjoy)

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: презентация к уроку


extracted_text:
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Рабочая программа  курса «Изобразительное искусство» для 3 класса разработана в соответствии
с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования   (ФГОС)   (2009   года),   Примерной   программы   начального
  общего   образования   по
изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы
общеобразовательных учреждений   автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 14 классы»
(УМК «Школа России»).
Выбор программы обусловлен тем, что данная программа разработана  в целях конкретизации
содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей третьеклассников.
В   федеральном   базисном   учебном   плане   на   изучение   предмета   «Изобразительное   искусство»
отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  34 часа.
Корректировка  часов возможна в разделах «Художник и зрелище» и «Художник и музей», так как темы
этого   раздела   не   представляют   сложности   для   изучения   и   дополнены   знаниями,   полученными   на
экскурсиях, выставках, в тематических играх и во внеурочной деятельности
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, По сравнению с
остальными   учебными   предметами,
  развивающими   рациональнологический   тип   мышления,
изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование   эмоциональнообразного,
художественного типа  мышления,  что является условием становления  интеллектуальной  и духовной
деятельности растущей личности.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство»  формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных
поколениями.   Эти   ценности,   как   высшие   ценности   человеческой   цивилизации,   накапливаемые
искусством,   должны   быть   средством   очеловечения,   формирования   нравственноэстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.


Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
овладение   знаниями   элементарных   основ   реалистического   рисунка,   формирование   навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области
декоративноприкладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения,
пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса
и любви к искусству.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребёнка  главный смысловой стержень программы.
Систематизирующим   методом   является   выделение   трех   основных   видов   художественной
деятельности:



изобразительной
декоративной
конструктивной
      Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный
и   конструктивный   —   в   начальной   школе   выступают   для   детей   в   качестве   хорошо   им   понятных,
интересных   и   доступных   видов   художественной   деятельности:   изображение,   украшение,   постройка.
Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех   видах   деятельности   позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
      Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально
пространственных   искусств   на   виды:   изобразительные   искусства,   конструктивные   искусства,
декоративноприкладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует
при   создании   любого   произведения   искусства   и   поэтому   является   основой   для   интеграции   всего
многообразия   видов   искусства   в   единую   систему,   членимую   не   по   принципу   перечисления   видов
искусства,   а   по   принципу   выделения   того   и   иного   вида   художественной   деятельности.   Выделение
принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но
и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо   иметь   в   виду,   что   в   начальной   школе   три   вида   художественной   деятельности
представлены   в   игровой   форме   как   БратьяМастера   Изображения,   Украшения   и   Постройки.   Они
помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни,
более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом,
урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной
культуры.
Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество   учителя   и   ученика;
диалогичность;   четкость   поставленных   задач   и   вариативность   их   решения;   освоение   традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественнотворческая деятельность (ребенок выступает в роли художника)
и  деятельность   по   восприятию   искусства  (ребенок   выступает   в   роли   зрителя,   осваивая   опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные
материалы   (гуашь   и   акварель,   карандаши,   мелки,   уголь,   пастель,   пластилин,   глина,   различные   виды
бумаги,   ткани,   природные   материалы),   инструменты   (кисти,   стеки,   ножницы   и   т.   д.),   а   также
художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями.  Многообразие   видов   деятельности  стимулирует   интерес   учеников   к   предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие   произведений   искусства  предполагает   развитие   специальных   навыков,   развитие
чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений
искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит   формирование   образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Для   этого   необходима   работа   со   словарями,   поиск   разнообразной   художественной   информации   в
Интернете.
Развитие художественнообразного мышления учащихся строится на единстве двух его основ:
развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и  развитие фантазии, т. е.
способности   на   основе   развитой   наблюдательности   строить   художественный   образ,   выражая   свое
отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных   переживаний,   своего   внутреннего   мира   являются   важными   условиями   освоения   детьми
материала   курса.   Конечная  цель  —  духовное   развитие   личности,  т.   е.   формирование   у   ребенка
способности   самостоятельного   видения   мира,   размышления   о   нем,   выражения   своего   отношения   на
основе освоения опыта художественной культуры.
Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает
 чередование   уроков
индивидуального   практического   творчества  учащихся  и  уроков  коллективной   творческой
деятельности.
Коллективные   формы   работы   могут   быть   разными:   работа   по   группам;   индивидуально
коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг
друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул   для   дальнейшего   творчества   и   уверенность  в  своих   силах.   Чаще   всего   такая  работа   —   это
подведение итога какойто большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия,
когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение   на   плоскости   и   в   объеме   (с   натуры,   по   памяти,   по   представлению);   декоративная   и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного   наследия;   подбор   иллюстративного   материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные   знания,   умения   и   навыки   являются   основным   средством   приобщения   к
художественной   культуре.   Средства   художественной   выразительности   —   форма,   пропорции,
пространство,   светотональность,   цвет,   линия,   объем,   фактура   материала,   ритм,   композиция   —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое   освоение   художественного   наследия   помогает   осознавать   искусство   как
духовную   летопись   человечества,   как   выражение   отношения   человека   к   природе,   обществу,   поиску
истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,   декоративноприкладного   искусства,   изучают
классическое   и   народное   искусство   разных   стран   и   эпох.   Огромное     значение     имеет     познание
художественной  культуры  своего народа.
Обсуждение детских работ  с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая  организация выставок  дает детям возможность заново увидеть и оценить свои
работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как
подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Учебно  тематический план
Название раздела
Искусство в твоём доме
Искусство на улицах твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
ИТОГО
Количество часов
8ч
7ч
11 ч
8 ч
34 часа
№
четв
.
1
Наименование
разделов
Искусство   в
твоем доме
Кол
во
часов
8
2
7
Искусство   на
улицах   твоего
города
3
Художник   и 11
Содержание программы (34 часа)
Содержание
программного материала
Универсальные учебные
действия.
Предметы   искусства   в
жизни
человека:
игрушки, посуда, платки,
обои, книги.

задания
Осуществлять
поиск
необходимой   информации   для

выполнения
с

использованием
учебной
литературы.
Овладевать
основами   языка   живописи,
графики,   скульптуры,   ДПИ,
художественного
конструирования.
Понимать
субъективность
художественного
образа.
Выполнять  учебные   действия.
Выражать  в   беседах   свое
отношение   к   произведению
искусства.
условность
  и
Формирование
художественных
представлений   о   работе
художника   на   улицах
города.
Атрибуты

современной
жизни

города: фонари, витрины,
парки,   ограды,   скверы;
их образное решение.
Деятельность  художника Эмоционально  откликаться   на зрелище
в театре в зависимости от
видов
зрелищ   или
особенностей работы.
4
Художник   и
музей
8
Знакомство   с   жанрами
изобразительного
искусства,   крупнейшими
музеями России и мира.

персонажей
образы
театрализованных
представлений.
 Понимать   и
объяснять
важную   роль
художника в цирке, театре и т.д.
Овладевать навыками создания
объемнопространственной
композиции.
Иметь представление  о самых
разных   музеях   и   роли
в
художника
создании
экспозиции.
 Рассуждать,
рассматривать   и   сравнивать
картины.
 Создавать
композиции на заданную тему.

ТРЕБОВАНИЯ к уровню подготовки учащихся
Обучение   в   третьем   классе   строится   на   приобщении   детей   к   миру   искусства   через   познание
окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что
предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры,
и так было всегда  от древности до наших дней. Задача  введение ребят в мир искусства, эмоционально
связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

















В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла
окружающего предметного мира;
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной
культуры;
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего
общения;
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней
выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
использовать элементарные приемы изображения пространства;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись,
скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеимемориалы);
сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,   живописи,   декоративно
прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
использовать   художественные   материалы   (гуашь,   акварель,   цветные   карандаши,   восковые   мелки,
тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни,
для самостоятельной творческой деятельности;
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать   произведения   искусства   (выражение   собственного   мнения)   при   посещении   выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение
эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также
при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей; 



использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной
художественной деятельности;
использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного   художественнотворческого
замысла;
анализировать   произведения   искусства,   приобретать   знания   о   конкретных   произведениях
выдающихся   художников   в   различных   видах   искусства,   активно   использовать   художественные
термины и понятия;
осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение
на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и
пространстве;   украшение   или   декоративная   художественная   деятельность   с   использованием
различных художественных материалов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах
третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство вокруг нас»
по программе «Изобразительное искусство»:




чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
сформированность   эстетических   потребностей   (потребности   общения   с   искусством,   природой,
потребности   в   творческом   отношении   к   окружающему   миру,   потребности   в   самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной   творческой   работы   в
команде одноклассников под руководством учителя;
умение  сотрудничать с  товарищами  в процессе  совместной  деятельности,  соотносить  свою  часть
работы с общим замыслом;
умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную   деятельность   и   работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содерж а ния и средств его
выражения.





Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформулированности   универсальных
способностей   третьеклассников,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой
деятельности:


освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.е.   умением   сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по
родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебнотворческих
задач   в   процессе   поиска   дополнительного   изобразительного   материала,   выполнение   творческих
проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;
осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к   достижению   более   высоких   и
оригинальных творческих результатов.





 Предметные   результаты  характеризуют   опыт   третьеклассников   в   художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного   искусства   в   жизни
человека, в его духовнонравственном развитии;
сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале   художественной
культуры   родного   края,   эстетического   отношения   к   миру;   понимание   красоты   как   ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   восприятии,   анализе   и   оценке   произведений
искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);
знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно
творческих работ;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике.








Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство»
является способность учащихся решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи. Оценка
достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в
ходе   выполнения   итоговых   проверочных   работ.   Результаты   накопленной   оценки,   полученной   в   ходе
текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются
при   определении   итоговой   оценки.   Преодолению   неуспешности   отдельных   учеников   помогают
коллективные работы, когда общий успех поглощает чьюто неудачу и способствует лучшему пониманию
результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструк
тивно в пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или
операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в
группе).
Критериями оценивания  работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность
дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания  объектов), техника выполнения (оправданность
выбранных   средств,   использование   различных   способов   изображения),   техническая   реализация
(сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)   учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно
излагает   изученный   материал   и   умеет   применить   полученные   знания   на   практике;   верно   решает
композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет
подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо»)  учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает   неточности   второстепенного   характера;   гармонично   согласовывает   между   собой   все
компоненты   изображения;   умеет   подметить,   но   не   совсем   точно   передаёт   в   изображении   наиболее
характерное.
«3»   («удовлетворительно»)     учащийся   слабо   справляется   с   поставленной   целью   урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
«2» («плохо»)   учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной
целью урока. Материально техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса:
портреты русских и зарубежных художников;
таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
таблицы по народным промыслам, декоративноприкладному искусству.





Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
классная доска с креплениями для таблиц;

 магнитная доска;

 CD/DVDпроигрыватель;
 мультимедийный проектор.
персональный компьютер с принтером;
Учебнопрактическое оборудование










учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование;
набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой;
краски акварельные или гуашевые;
кисти беличьи № 5, 10, 20;
кисти из щетины № 3, 10, 13;
ёмкости для воды;
стеки (набор);
пластилин \ глина;
ножницы;
подставка для натуры.
Источники информации
Учебные пособия
1. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных
учреждений./ Горяева Н.А., Неменская Л.А., ПитерскихА.С.  М.: Просвещение, 2013.
2. Учебные пособия для учащихся. Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3
класс./ Горяева Н.А.  и др.  М.: Просвещение, 2013.
1. Рабочие программы.Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 14 классы, М.:
Просвещение, 2011.
Методическая литература
2. Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Школа России» / Буряк М. В.  – М,: Планета,
2013 г.
3. ДавыдоваМ.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 3 класс. – М.:Вако, 2014.
4. Рабочие   программы.   Начальная   школа.   3   класс.   УМК   «Школа   России»/Автор   составитель   М.В.
Буряк;под ред. Е.С. Галанжиной.М.: Планета, 2013.

file_name: Рабочая программа  курса «Изобразительное искусство» для 3 класс.docx

intro: Рабочая программа  курса «Изобразительное искусство» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) (2009 года), Примерной программы начального  общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений  автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира.
Учитель
Место работы
Должность
Предмет
Тема урока
Класс
Предметная программа и ее автор
Тип урока
Цели
Плавская Татьяна Николаевна
МБОУ «СОШ № 31»
Учитель начальных классов
Окружающий мир
Осень – природа готовится к зиме.
1 Б
 УМК «Школа2100»
Окружающий мир. А.А.Вахрушев,О.В.Бурский, А.С.Раутиан
урок усвоения новых знаний
 Познакомить учащихся с осенними явлениями, научить их отличать
признаки осени. Систематизировать знания учащихся о временах года,
месяцах Формируемые УУД
Необходимое аппаратное и программное обеспечение
Оборудование
Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой
ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в
конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,
помощь.
Регулятивные:

  корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с
учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;
осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние
характеристики, используя выразительные средства языка.
Познавательные:

информации; логические – осуществляют сравнение образов,
характеризуют их; постановка и решение проблем с помощью учителя
решают проблему.
Компьютер, мультимедийный проектор
 Набор иллюстраций живой и неживой природы, учебник,
демонстрационный материал – плакат «Осень».
  общеучебные – осуществляют поиск необходимой
Этапы урока
1.Мотивирование к
учебной
деятельности
(организационный
момент) – 12
минуты

Деятельность учителя
Осуществляемые действия
 Звонок звенит и всех зовет
Первоклашек на урок
Слушать, видеть, рисовать,
Мир вокруг нас изучать,
 Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь,
Слушайте внимательно.
А спрошу вас – отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
К нам пришли гости. Оглянитесь,
Деятельность учащегося
Осуществляемые действия

Дети приводят в порядок рабочее
место.

– Да
Универсальные учебные действия
Регулятивные УУД (самоконтроль).
Коммуникативные УУД
(согласованность действий с
партнером) 2. Актуализация
знаний и
постановка
проблемы

3. Создание
проблемной
ситуации.
Сообщение темы и
цели урока
улыбнитесь им! Улыбнитесь друг другу!
Читаю стих про осень.
Пусто в поле, дождь идёт.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползёт,
Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года?
 Правильно. А как вы поняли, что
речь идёт про осень?
 Молодцы!
А сейчас давайте  посмотрим
видеоролик .
Да, пролетело лето. Но ещё задолго до
наступления настоящей осени мы
чувствуем её приближение.
В чём же причина происходящих
изменений в природе?
Похолодание (все изменения в неживой
природе).
Может быть, ктонибудь из вас сможет
предположить какие же изменения
происходят в природе с наступлением
осени? Именно в этом нам сегодня
предстоит разобраться.
И тема нашего урока: « Осень – природа
готовится к зиме.
Как вы думаете, какая цель будет нашего
урока?
Цель нашего урока   проследить как
птицы, животные и люди готовятся к
зиме.
А поможет нам в этом картинный план
урока.
 Растения
Учащиеся   слушают стихотворение.
 Осень
 Ответы детей.
Дети называют фразы из
стихотворения.
Выслушать ответы учащихся.
 Ответы детей
Можно предложить учащимся самим
назвать тему урока.
 Ответы детей.
Коммуникативные УУД (построение
речевых высказываний).
Регулятивные УУД (уметь
высказывать свое предположение на
основе работы с иллюстрацией
учебника)
Уметь определять и формулировать
цель урока с помощью учителя.
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные:  формулирование
познавательной цели, поиск и
выведение информации.  Птицы
 Животные
 Люди
  Давайте сейчас вспомним, как
называются осенние месяцы. В этом нам
помогут загадки.
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл?
Сентябрь в народе  называют – хмурень,
ревун. Как вы думаете,  почему его так
назвали?( День стал короче, небо
хмурится, часто идут дожди.)
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Октябрь называют грязник. А почему?
( После дождя на дорогах распутица, т.е.
плохая грязная дорога.)
Поле чёрнобелым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
Ноябрь – полузимник. Почему?( В небе
пасмурно и туманно, а по ночам морозно.
Шумят первые метели, но с нег быстро
тает и возвращается распутица.)
А сейчас определите по картинкам, какой
месяц изображён. (проверяем на слайде)
  Сентябрь
Ответы детей
 Октябрь
Ответы детей
 Ноябрь.
Ответы детей
Учащиеся раскладывают картинки по
порядка.(работа в парах) 4.  Совместное
открытие новых
знаний

 По каким признакам вы определяли?
 Как же похолодание сказывается на
жизни растений?
Что с ними происходит?
 Откройте учебник на странице 49.
Посмотрите на иллюстрацию на верхней
части страницы. Листья каких деревьев
изображены на иллюстрациях?
_ А сейчас я вам предлагаю игру: «С
какого дерева лист». (идёт показ на
слайде.)
А какого цвета листья на деревьях
осенью?
 Что происходит с листьями осенью?
Кто прочитает, в рамочке на с. 49, что же
происходит с листьями .
_ А как называется это явление?
 Листопад. (слайд)
А вы знаете, что листья не всех деревьев
меняют цвет?
Листья, каких деревьев не меняют своей
окраски?
Как называются листья сосен и елей?
А сейчас, ребята, возьмите листочки –
можно их назвать осенними? Почему?
Давайте послушаем удивительную
музыку Вивальди «Осень» и попробуем
изобразить краски осени.
Возьмите карандаши и раскрасьте
листочки, которые лежат перед вами.
 Какие цвета вы использовали для своего
рисунка?
Дети отвечают.
Ответы детей.
Учащиеся называют  лист, какого
дерева изображён на слайде
Ответы детей
Познавательные УУД (умение
работать с предложенным заданием,
перерабатывать полученную
информацию).
Коммуникативные УУД (построение
речевых высказываний).
Регулятивные УУД (уметь
высказывать свое предположение на
основе работы с иллюстрацией).
Ель, сосна
Хвоя.

Ответы детей

Учащиеся раскрашивают листья,
которые лежат на партах. 5. Физминутка:
Лист сорвался и летит,
Тихо в воздухе кружит.
Он всё ниже, ниже, ниже.
Всё к земле он ближе, ближе.
Только дунет ветерок
Лист поднимется с дорог.
Будет дуть осенний ветер,
Будет лист кружить на свете.
 Ребята, сейчас мы с вами рассмотрим
следующий пункт плана.  Что
происходит с птицами?
 Все птицы улетают?
Какие птицы остаются?
 Знаете ли вы, как называются птицы,
которые остаются?
  А как называются птицы, которые
улетают в теплые края?
Откройте стр.50учебника и давайте
проверим себя. Кто может прочитать, что
написано над птицами сверху?
Какие птицы остаются зимовать?
А какие улетают в тёплые края?
  Как вы думаете, почему большинство
птиц улетают?
А чем же питаются оседлые птицы?
Трудно бывает оседлым птицам
пережить зиму. Они нуждаются в нашей
помощи. Как мы можем помочь птицам
зимой?
Ну что ж молодцы!
Переходим к следующему пункту
плана.
 Похолодание отражается и на жизни
животных. Животные к холодной зиме
начинают готовиться осенью.
 Как это происходит?
(ответы учащихся   обобщаются
Они улетают в теплые края.
– Синицы, вороны, воробьи.
– Оседлые.
– Перелётные.
Учащиеся читают.
Учащиеся называют.
– Кормушки, подкармливать.
Выслушиваются ответы учащихся. учителем показ на слайде).
Вывод: каждое животное по своему
готовится к зиме.
Какой следующий пункт плана?
Изменения в жизни людей.
Картинки с изменение человека  лето –
осень.
Чем люди занимаются осенью?
Рассматривают и делают вывод: одним из
видов деятельности людей осенью –
уборка урожая и запасы на зиму.
 А сейчас посмотрим, знаете ли вы как
правильно одеваться осенью.
Откроем учебники на с.51 помогите Лене
и Мише выбрать подходящую одежду для
прогулки.
Итак, мы с вами рассмотрели все вопросы
нашего картинного плана
Подводим итог нашего урока и
возвращаемся к нашему вопросу, который
прозвучал в начале урока.
Какие же изменения происходят осенью в
живой природе?
 А теперь давайте соберем вместе все
наши раскрашенные осенние листья!
Нам от осени большой привет
Собрали листьев мы букет!
Рефлексия. У вас на парте лежат
картинки с изображением солнца и
тучки.
Если вам понравился урок, вам всё
удалось, прикрепите к доске солнышко,
если у меня были проблемы, я не во
всём разобрался солнышко с тучкой,
если вам было сложно работать на
уроке,  прикрепите тучку.
Выслушиваются ответы учащихся.
Выслушиваются ответы учащихся.
Соотносят цель и результаты, степень
их соответствия.
Осуществляет самооценку собственной
учебной деятельности.
Учащиеся выходят к доске и
прикрепляют свои картинки с
изображением.
6. Рефлексия и
подведение итогов
урока

Коммуникативные УУД (уметь
оформлять свои мысли в устной
форме)
Личностные УУД (уметь определить
свое настроение на основе критерия
успешности учебной деятельности).

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Цели:  Познакомить учащихся с осенними явлениями, научить их отличать признаки осени. Систематизировать знания учащихся о временах года, месяцах.
Формируемые УУД: Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации; логические – осуществляют сравнение образов, характеризуют их; постановка и решение проблем с помощью учителя решают проблему.

title: Урок окружающего мира в первом классе "Осень – природа готовится к зиме."