extracted_text:
План – конспект урока по русскому языку для 4 класса на тему:
«Предложения с обращениями».
Учитель: Полозок Ольга Васильевна

Цель урока:
 Дать понятие «обращение»;

Развивать навыки составления предложений с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, читать их
с правильной интонацией;
 Научить ставить знаки препинания в предложениях с обращением;
 Акцентировать внимание учащихся на использование обращений в речи в соответствии с нормами этикета.
Ход урока
I.     Орг. момент
 Здравствуйте, садитесь.
II.    В тетрадях запишите число, классная работа.
III.   Целеполагание:
 Представьте себе, что вы находитесь в помещении, где много людей: детей и взрослых, молодых и не очень,
знакомых и незнакомых. Допустим, что вам нужно узнать, который час.  Как вы это сделаете? (ответы детей)
 Как вы выделите того человека, к которому адресуете вопрос?
 Какое действие вы выполните?
 Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем говорить? (обсуждение, варианты ответов)
     Итак, тема нашего урока «Предложения с обращениями». Сегодня мы будем учиться составлять предложения с
обращениями, обратим внимание на знаки препинания в таких предложениях.
IV.   Основная часть.
1. Слово учителя о появление слова «обращение»:
     Обращение  это слово или словосочетание, называющее адресата речи (лицо или предмет):
Труд   этот, Ваня, был   страшно   громаден   (Н.А.   Некрасов). Обращением   в   этом   предложении   является
слово Ваня.
       Основная функция обращения  побудить собеседника слушать, привлечь внимание к сообщению, поэтому в
качестве обращения часто употребляются имена, отчества и фамилии. Обращениями также служат: названия лиц
по степени родства; названия или клички животных; названия предметов или явлений неживой природы.
       Роль обращения в предложении обычно выполняет имя существительное в именительном падеже или другая
часть   речи   в   значении   существительного   (прилагательное,   причастие   и   т.д.): Ты   очень   занят, Павел? (Н.
Островский).
       Когда речь адресована не одному, а нескольким лицам, имена этих лиц обычно соединяются сочинительным
союзом И. Между ними ставится либо запятая, либо восклицательный знак, например:
Ваня и Петя, я буду писать вам. Мама! Папа! Идите скорее сюда!
2. Объяснение нового материала:
         Речевой этикет разных времён и народов предусматривал довольно странные и в то же время интересные
формы обращений. Пётр Первый в «Прикладах или како пишутся комплименты разные или образцы как писать
письма к разным особам» узаконил как обращение к одному лицу такие слова:
Милостивый государь, Господин мой, Высокочтимый приятель, Дражайший друг, Приятнолюбезный
сродственник,  а указом 1701 года запретил подписываться «полуименами», то есть уменьшительными именами.
 Понаблюдайте за своей речью. Не присутствуют ли в ней запрещённые более трёх веков назад «полуимена»?
 Знаете ли вы, какие обращения предусмотрены современным этикетом?
        В наши дни обращение определяется характером личных отношений.
        В письмах в учреждение или в ходатайствах и т.д. обращение, как правило, отпадает. Если письмо адресовано
какомулибо определённому сотруднику учреждения, то в обращении ставят имя и отчество, например:
«Глубокоуважаемый Иван Иванович!» и т.п.
3. Проверка первичного восприятия.
Перед вами предложения.
По обращениям из данных предложений определите названия сказок и имена сказочных персонажей: * раздаточный материал
1. Чем вы, гости, торг ведёте и куда теперь плывёте? («Сказка о царе Салтане…»)
2. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? («Сказка о царе Салтане…»)
3. Отпусти ты, старче, меня в море… («Сказка о рыбаке и рыбке»)
4. Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч… («Сказка о Мёртвой царевне и о семи богатырях»)
 Кто автор всех этих сказок? ( А.С.Пушкин)
 Прочитайте предложения, после обращений делайте паузу и произносите их более высоким тоном.
 Вы видите, что мы выделяем интонационно обращения, значит, необходимо и на письме их выделить.   Каким
образом мы должны это сделать?
 Сделайте вывод, как выделяются обращения на письме? Какую роль в предложении играют обращения? Можно
ли от других членов предложения задать к ним вопрос? Обратите внимание на то, что обращениями могут быть
как слова, так и словосочетания. На примере данных предложение докажите это.
         Также мы видим, что обращения могут быть в начале, в середине и в конце предложения. В соответствии с
этим и расставляются знаки препинания.
         4. Подведём итог всему сказанному:
Обращение – это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.
Обращения на письме выделяются запятыми.
Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после него
ставится восклицательный знак.
Обращение не является членом предложения.
Обращение произносится с особой (звательной) интонацией.
V. Закрепление материала. Отработка навыка.
 А теперь используем полученные знания на практике.
* Работа с учебником.
       5.Творческая работа
 Составьте текст, который вы адресуете маме.  Какие обращения вы могли бы использовать?  Не забудьте о
знаках препинания.
Несколько работ зачитываем.
VI.  Итог урока
 Что такое обращение?  Где может находиться обращение в предложении?  Какова постановка знаков препинания
при обращении?
VII.  Д/з: составить текст, используя обращения.
1й ряд пишет поздравление комуто из родственников (маме, папе, сестре, бабушке и т.д.)
2й  ряд – другу или подруге
3й  ряд – учителю или директору.
10. Реефлексия:
Закончите предложения:
Обращение – это ...
 Обращения выражаются ...
На письме обращения выделяются ...
Например ...
Обращения нужны для того, чтобы ...

file_name: Урок 4 класс р.я..doc

intro:
План – конспект урока по русскому языку для 4 класса на тему:
«Предложения с обращениями».
Учитель: Полозок Ольга Васильевна

Цель урока:
•	Дать понятие «обращение»;
•	Развивать навыки составления предложений с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, читать их с правильной интонацией;
•	Научить ставить знаки препинания в предложениях с обращением;
•	Акцентировать внимание учащихся на использование обращений в речи в соответствии с нормами этикета.План – конспект урока по русскому языку для 4 класса на тему:
«Предложения с обращениями».
Учитель: Полозок Ольга Васильевна

Цель урока:
•	Дать понятие «обращение»;
•	Развивать навыки составления предложений с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, читать их с правильной интонацией;
•	Научить ставить знаки препинания в предложениях с обращением;
•	Акцентировать внимание учащихся на использование обращений в речи в соответствии с нормами этикета.

title: Конспект урока русского языка для 4 класса по теме: "Предложения с обращениями".


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе по теме «Имя числительное».  Программа «Начальная школа XXI века»
Номинация: методическая разработка урока русского языка в начальной школе.
Тип урока: урок открытия нового знания (технология проблемно – диалогического обучения)
Цель:
Образовательные:
 Создание условий для самостоятельного формулирования определения имени числительного, освоения его
грамматических признаков и синтаксической роли в предложении;
 «Открытие» приёма различия имен числительных от других частей речи;
Развивающие:
 Развитие познавательного интереса к предмету;
 Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в учебном процессе;
 Развитие логического мышления и монологической речи учащихся;
Воспитательные:
 Воспитание культуры общения в группе.
Задачи: 1. Вырабатывать умение находить числительные в текстах и отличать количественные числительные от порядковых;
2. Развивать навыки различать числительные и однокоренные слова других частей речи;
3. Развивать навыки внимательности и наблюдательности при работе с языковым материалом.
4. Развивать навыки работы с разными типами заданий (работа с учебником, работа с карточками, сопоставление
лексических понятий).
5. Расширять словарный запас учащихся, активизировать мыслительную деятельность при работе с пословицами
Планируемые результаты
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, реализовывать
творческий потенциал в предметнопродуктивной, социально – ориентированной деятельности на основе нравственных
установок и моральных норм
Познавательные УУД:
анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той и иной части речи;
осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме
выделять и формулировать проблему
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
строить логические цепи рассуждений
выдвигать и обосновывают гипотезы, предлагать способы их проверки
Регулятивные УУД:
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно оценивать  достигнутый  результат
осознавать качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД:
общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
учиться  действовать с учетом позиции другого, согласовывать свои действия,
работать в группе
Предметные:
 уметь отличать речевые единицы
 знать правописание имен числительных
Материальнотехническое обеспечение:
С.В.Иванов, М.И.Кузнецова Русский язык учебник для 4 класса. Часть II
 компьютер, телевизор, конверты с карточками, цветные жетоны, тетрадь
 презентация Power Point Этап урока
Содержание заданий (для
обучающихся)
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Настройтесь на хорошую работу и
дайте себе установку: Я буду
внимательным, старательным,
трудолюбивым, доброжелательным,
активным, успешным.
На столах лежат кружочки – это наше
настроение. Красный кружок –
отличное, жёлтый – хорошее, синий –
не очень хорошее.
Сейчас у вас настроение каково?
Покажите кружочек
Сегодня на уроке нас ждёт
удивительное открытие.
Настраиваемся на рабочую волну.
Виды деятельности
учащихся, формы
организации
работы
Ученики отмечают
свое настроение и
настраиваются на
урок
Планируемые результаты УУД
Виды УУД,
характеристики
Личностные УУД
– мотивирование к
учебной
деятельности, при
изучении имени
числительного.
Предметные
Уметь:
оформлять свои
мысли в устной
форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения и
следовать им. 2. Актуализация
знаний.
 На ваших партах лежит конверт. В
нем карточки со словами… Ваша
задача – разложить эти карточки в
конверты в зависимости от того к
какой части речи принадлежит слово.
Постарайтесь работать дружно, чтобы
каждый был активен.
Прочитайте надписи на конвертах. А
если вы встретите слова, которые ни к
одной части речи не подойдут –
сложите их в пустой конверт без
надписи.
Проверим, что у нас получилось.
Группа № 1 – прочтите, пожалуйста,
карточки с какими словами вы положили
в конверт «Имя существительное»
Читают слова: урок, красавец, сон,
прыжок, бег
Докажите, что эти слова являются
существительными.
Ученики работают
в группах, читают
задание и
распределяют
слова по группам.
Знать части речи:
имя
существительное,
прилагательное,
глагол,
местоимение,
наречие
Уметь выполнять
работу в
соответствии с
заданным планом.
Личностные УУД
– приобретают
умения
мотивированно
организовывать
свою деятельность,
использовать знания
и умения в
практической
деятельности.
Регулятивные
УУД – выполнять
работу в
соответствии с
заданным планом.
Познавательные
УУД –
Установление
причинно
следственных
связей, выдвижение
гипотез, их
обоснование. Коммуникативные
УУД – умение с
достаточно
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Когото из вашей группы я хочу
попросить дать характеристику имени
существительному, как части речи. Кто
ответит?
Ответы детей:
Группа № 2 – прочтите, пожалуйста,
карточки с какими словами вы положили
в конверт «Имя прилагательное»
Читают слова: красив, высокий,
сонный, грустный, хорош
Когото из вашей группы я хочу
попросить дать характеристику имени
прилагательному, как части речи. Кто
ответит?
Ответы детей:
Группа № 3– прочтите, пожалуйста,
карточки с какими словами вы положили
в конверт «Глагол»
Читают слова: прыгать, сплю, бегать,
выучи, бегаем Кто из вас даст характеристику глаголу?
Ответы детей:
Группа № 4 – прочтите, пожалуйста,
карточки с какими словами вы положили
в конверт «Местоимения»
Читают слова: нас, они, я, мы, свой.
Дайте, пожалуйста, характеристику
местоимению.
Ответы детей: Местоимение – это часть
речи, указывающая на предмет, но не
называющая его.
Группа № 5– прочтите, пожалуйста,
карточки с какими словами вы положили
в конверт «Наречие»
Читают слова издалека, вчера, впереди,
вечером, весло, хорошо.
Когото из вашей группы я хочу
попросить дать характеристику наречию,
как части речи. Кто ответит? 3. Формирование
темы и целей
урока
Ответы детей:
Какие же слова у нас остались?
Читают слова: шестой, восемьсот,
двенадцать, двадцать шестая, сто
тридцать семь, шесть, двести сорок
пятое, сорок восемь, пятисотый,
двенадцатый, семьдесят, первый.
Итак. Вот она – проблема. Как вы
думаете, что мы должны сейчас сделать?
Ответы детей: определить часть речи.
Формулировка проблемы: нам надо
дать характеристику и название новой
части речи.
 Слова какой части речи остались?
(Имя числительное)
 Почему возникло затруднение? (Мы
Уметь
определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью учителя
Учащиеся
проговаривают
проблемную
ситуацию с
помощью учителя,
пытаются
сформулировать
новое знание
(правило)
Познавательные
УУД–анализ своего
знания и незнания,
умение отличать
новое от уже
известного.
Регулятивные
УУД – определение
цели учебной
деятельности. не знакомы с этой частью речи)
Давайте проведем исследование и
откроем еще одну тайну русского
языка. Если эти слова мы не смогли
уверенно отнести ни к одной из
изученных частей речи, значит, они
чемто существенно отличаются,
уточните поставленную вами цель.
  Кто догадался какая будет тема
урока?
 Кто попробует сформулировать
правило?
4. Открытие
нового знания.
Прочитайте написанное. (На доске)
Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л,
пре2рительно вы3 клеёнку.
Прежде чем вся семья опять сядет
за стол, предварительно вытри
клеёнку.
Есть ли в этом предложении
числительные? (Нет)
Как вы это узнали?
(По вопросам)
Работают по плану
урока над
завершением
предложений.
Работают над
понятием «имя
числительное».
Знать, какие
группы слов
относятся к
именам
числительным,
что они
обозначают и на
какие вопросы
отвечают.
Познавательные
УУД  уметь
обобщать
полученную
информацию,
делать вывод
Коммуникативные
УУД  уметь
оформлять свои
мысли в письменной
форме Сколько детей у вас в классе? (8)
 Что мы узнали? (Количество детей)
Как можно назвать числительные,
которые называют количество
предметов? (Количественные
числительные)
 В одну шеренгу становись! По
порядку номеров рассчитайсь!
_Какой ты был по счёту? А ты? Что в
этот раз мы узнавали? (Порядок при
счёте)
Как называются числительные, которые
называют порядок предметов при
счёте? (Порядковые числительные)
Закончи предложения:
Имя числительное – это ...
Количественные числительные
отвечают на вопрос ...
Порядковые числительные отвечают
на вопрос ...
Имя числительное это часть речи,
которая называет количество
предметов или порядок предметов
при счете. Физкультминутка Под музыку проводится комплекс
5. Первичное
закрепление
упражнений
Работа с учебником: с.84 №1
 Запишите в два столбика: 1)
количественные числительные; 2)
порядковые числительные.
Участвуют в
физкультминутке
Выполняют
задания
проговаривая
новые понятия
6.Систематизация
и повторение
С.86 №4
Письменно ответь на вопросы. В каких
ответах ты используешь
количественные числительные, а в
каких порядковые?
Ученики
письменно
отвечают на
вопросы.
Знать, какие
группы слов
относятся к
именам
числительным,
что они
обозначают и на
какие вопросы
отвечают.
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать и
понимать речь
других,
правильно писать
имена
числительные.
Уметь
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме
Познавательные
УУД – понимание
вопроса, в
соответствии с ним
построение ответа.
Регулятивные
УУД – планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной
задачей, умение
работать по
открытому
алгоритму.
Личностные УУД
самоопределение.
Регулятивные
УУД контроль,
коррекция,
выделение и осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня усвоения.
Познавательные
УУД
 умение осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.
Коммуникативные
УУД
 умение с
достаточной
полнотой и
точностьювыражать
свои мысли.
Регулятивные
УУД
работать
предложенному
плану;
выполнять
самопроверку.
уметь
по

 уметь
7.
Самостоятельная
работа по
вариантам
 Первый вариант вспомнит и запишет
название произведений, где встречается
имя числительное («Двенадцать
месяцев», «Три товарища» и т.д.)
 Второй вариант запишет пословицы и
поговорки где встречается имя
числительное
(Семь раз отмерь – один раз отрежь) и
Уметь отличать
имена
числительные от
других частей
речи, правильно
их записывать. т.д.
8. Итог урока.
Рефлексия
деятельности
 Какую цель ставили на уроке?
Достигли цели? Какая тема урока
была?
Оцените свою работу цветными
жетонами.
Познавательные
УУДуметь
ориентироваться   в
своей
системе
знаний;
осуществлять
анализ объектов

Личностные УУД
– способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Регулятивные
УУД – оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной оценки.
Познавательные
УУД–осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Рассказывают, что
открывали новое
знание. Встречали
слова неизвестной
части речи, сумели
дать
формулировку
новой части речи.
Учились
группировать
имена
числительные по
разным
основаниям.
Выполняли
самостоятельную
работу по
закреплению
материала. Работали в группе.
Записывают в
дневник
Коммуникативные
УУД – высказывать
и обосновывать
свою точку зрения
9. Домашнее
задание
 Сочинить грамматическую сказку об
имени числительном.
Задание повышенного уровня
 Написать численность с. Дубовка;
 Сколько учеников учится в МБОУ
«СОШ №16»;
 Сколько учителей работает в МБОУ
«СОШ №16».

file_name: Джамаришвили - методическая разработка.docx

intro: Методическая разработка урока по русскому языку "Имя числительное" для обучающихся 4 класса по программе Начальная школа 21 века. По требованиям ФГОС. В разработке комментируется каждый этап урока, с описанием УУД. Урок открытия новых знаний. Технология проблемно- диалогического обучения. Урок развивает навыки с разными типами заданий.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку "Имя числительное" 4 класс Начальная школа 21 века


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №32»
Внеклассное мероприятие
по математике в 9 «Д» классе
«Интеллектуальный
марафон»
Учитель математики
Аягузова Жанар Ержурековна
г.Семей, 2017г Разработка внеклассного мероприятия по математике
«Интеллектуальный марафон» в 9 «Д» классе
Цель: развитие познавательного интереса, интеллекта учащихся, расширение знаний и воспитание
стремления к их непрерывному совершенствованию, формирование чувства солидарности и здорового
соперничества.
Форма проведения: интеллектуальный марафон
Технология: групповая работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, 3 ватмана, 3 набора фломастеров,
менеджмет, карточки с номерами столов, карточки с заданиями для тура «ВОУД не за горами»,
жетоны, карточки с номерами №1,№2,№3( для жеребьёвки столов), чистые листы бумаги, ручки.
Продолжительность игры: 45 минут
План:
1.Организационный момент
2.Постановка цели урока.
3. Презентация команд
4. Разминка «Что мы знаем, что мы помним из прошедших школьных лет…»
5. «Великие и знаменитые»
6. «ВОУД не за горами»
7. «Угадай слово»
8. Подведение конкурса. Рефлексия
9. Награждение победителей.
Ход игры:
Ребята входят под музыку Э.Хиль «Дважды два четыре» и выбирают фишку, на которой указан номер
стола (№1,№2,№3), после этого рассаживаются за столы. Столы пронумерованы, на каждом столе
менеджмет.
Учитель:
Добрый день, ребята. Как ваше настроение? Отлично. Сегодня у нас с вами внеклассное мероприятие
по математике. И мы сегодня не одни, с нами наши гости. Улыбнитесь им и друг другу. Мы начинаем
нашу игру, которая называется «Интеллектуальный марафон». Объясняю правила игры: в игре
участвуют 3 команды по 56 человека в каждой, игра состоит из 5 туров:
По ходу игры каждая команда получает жетоны, о количестве выданных жетонов буду
проговаривать перед каждым туром. Победителем является команда, набравшая наибольшее
количество баллов по ходу всей игры. Каждый представитель команды  победителя награждается
оценкой «5» по математике. И напоследок, простые правила поведения. Во время игры вам
необходимо:




вести себя спокойно, но не отсиживаться;
задания выслушивать до конца;
не выкрикивать (громко  это не значит красиво);
быть думающими (для этого у вас есть голова на плечах);
 быть терпеливыми, дать возможность высказаться своим товарищам
1 тур. Презентация команд
Перед вами лежат листы ватмана и фломастеры. Оформите, пожалуйста, постер, в котором будет:
название, девиз, эмблема и всё то, что расскажет о вашей команде как можно больше
А работать мы будем по такой схеме:
1 мин  на обсуждение данного вопроса 3 мин  на оформление постера.
Оценивать этот тур будем так. Все команды оценивают соперников, но не себя. (раздача фишек)
1 мин – на защиту
2 тур. Разминка «Что мы знаем, что мы помним из прошедших школьных лет…»
Сейчас по очереди каждой команде будет предложено по 10 вопросов, за каждый правильный ответ
команда получает 1 фишку.
Вопросы для 1 команды
1. Назовите 1% от метра. (1см или 0,01м)
2. Утверждение, принимаемое без доказательств.
(Аксиома)
3. Направленный отрезок. (Вектор)
4. Чему равна сумма всех чисел от 200 до 200? (0)
5. Сколько разных высот можно провести в
параллелограмме? (Две)
6. Записывается с помощью цифр. (Число)
7. Назовите наибольшее целое отрицательное число. (1)
8. Наименьшее простое число. (2)
9. Как называется первая координата точки на плоскости? (Абсцисса)
10. Математик, именем которого названа теорема, выражающая связь между коэффициентами
квадратного уравнения. (Виет)
Вопросы для 2 команды
1. Как называется сотая часть числа? (Процент)
2. Можно ли при умножении чисел получить ноль?
(Да)
3. Первая русская женщина – математик.
(Ковалевская)
4. Наименьшее натуральное число. (1)
5. Как называется функция вида y=kx+в?
(Линейная)
6. Сколько диагоналей можно провести в
треугольнике? (0)
7. Чему равно произведение чисел от 200 до 200? (0)
8. Как называется вторая координата точки на плоскости? (Ордината)
9. Как называется знак корня? (Радикал)
10. Чему равен 1 пуд? (16кг)
Вопросы 3 команде
1. Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби)
2. Как называется функция, графиком которой является прямая? (Линейная)
3. Раздел математики, изучающий числа и простейшие действия над ними.(Арифметика)
4. Чему равна сумма углов параллелограмма?
(360˚)
5. Стороны треугольника равны 3, 4 и 5 единицам.
Определите вид треугольника в зависимости от
углов. Как называется такой треугольник?
(Прямоугольный; египетский)
6. Равенство двух отношений (пропорция)
7. Автор учебника геометрии, по которому мы
занимаемся на уроках ( Атанасян)
8. Сколько разных высот можно провести в
параллелограмме? (Две)
9. Есть у уравнения и растения. (Корень)
10.Найдите корни уравнения x²= 9. (Нет корней)
3 тур. «Великие и знаменитые» История математики богата великими людьми. Их мы узнаем по оставленному наследству. Иногда
достаточно лишь намека на формулу или теорему, чтобы произошла однозначная ассоциация с ее
автором.
Скажите, кого из ученых – математиков вы можете назвать ( Архимед, Виет, Галуа, Гаусс, Герон,
Декарт, Евклид, Жирар, Келдыш, Кеплер, Ковалевская, Коши, Лейбниц, Лобачевский, Магницкий,
Монж, Ньютон, Орем, Пифагор, Понтрягин, Риман, Тейлор, Фалес, Ферма, Чебышев, Шюке, Эйлер,
Якоби и др.)
Внимание! Следующий тур.
По портрету и «штриху» к ученому (либо по научному наследию, либо по биографическому факту)
узнать фамилию математика.
Работаем так: вы слушаете ответ, в течение 15 сек обсуждаете ответ на него в команде, а затем по
моему сигналу встает тот участник, номер которого совпадает с выбранным вами ответом.
Вопрос №1. Кто из этих учёных участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских играх был
дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою? (Пифагор)
Вопрос №2. Прямоугольная система координат связана с именем этого ученого. (Декарт
Вопрос №3. Он изобрёл для защиты своего города Сиракузы мощные машиныкатапульты, изобрёл
винт. Кто этот ученый? (Архимед)
Вопрос №4. С кем из этих знаменитых людей произошёл следующий случай…
«… На его камзоле протерлись локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому
поводу: – Учёность выглядывает оттуда …
— Нисколько, сударь, – немедленно ответил он, – глупость заглядывает туда!» (М.В.Ломоносов)
4 тур. ВОУД не за горами
Участники №1, №2, №3 вы выполняете по 1 заданию
пробных тестов: по одному от каждого модуля
«Алгебра», «Геометрия»
1.Решите уравнение 3x−7+2(3−x)=−x+8.
2.Два угла треугольника равны 40∘ и 130∘. Найдите
величину внешнего угла при третьей вершине. Ответ
дайте в градусах.
3. Вычислите sin 15, tg 75.
Ответы:
1.4,5    2.170               3. 2/4(31);    2+3
тур. «Угадай слово»
 Я буду говорить 3 подсказки. Если вы угадаете слово после первой подсказки,  зарабатываете 3 балла,
если после второй – 2 балла, после третьей – 1 балл. Кто может дать ответ, поднимает руку. Готовы?
Начали.
1. За это снижают оценку. Отличники их не делают. На них учатся. (Ошибки).
2. 3апомнить их не возможно. По ним считают. Их полно в справочнике (Формулы).
3. В стране они нас пугают. Самое приятное в школе. Между уроками. (Перемены).
4. Как муравьев в муравейнике… Бывает пустое. Состоит из элементов. (Множество).
5. Решение уравнения. У некоторых овощей только он и есть. Его обычно извлекают. (Корень)
6. У каждой задачи он должен быть. Можно честно его искать, а можно и подогнать или
подсмотреть. А она говорит “Провинился, – изволь держать …” (Ответ)
7. Под ней звенят бубенчики. У стрелкового лука. Кусок окружности (Дуга).
8. Обычно находится в центре города. Выражается квадратным числом. Длина на ширину.
(Площадь)
9. С богатством это тоже может произойти. Такое арифметическое действие. Есть такая таблица.
(Умножение).
10. Все ждешь, когда же он закончится. Неприятность между переменами. Мама говорит: “Это
будет тебе …” (Урок).
После этого команды передают решенные задания 4 тура соседнее команде, на слайде ответы, каждая
команда получает фишку
Ребята, подсчитайте, сколько жетонов набрала ваша команда. Мы поздравляем команду – победителя, ребята сегодня показали, что они творческие люди, любящие
математику. Обещанные пятерки появятся в ваших электронных дневниках уже сегодня. А тем, кому
сегодня чуть – чуть не повезло – сладкий приз, чтобы подсластить горечь поражения. Шоколад, к тому
же полезен для ума.
Ребята, спасибо за игру. Всем удачного дня.

file_name: Внекла урок Интеллект марафон 9кл.doc

intro:
Разработка внеклассного мероприятия по математике
«Интеллектуальный марафон» в 9 «Д» классе
Цель: развитие познавательного интереса, интеллекта учащихся, расширение знаний и воспитание стремления к их непрерывному совершенствованию, формирование чувства солидарности и здорового соперничества.

Форма проведения: интеллектуальный марафон

Технология: групповая работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, 3 ватмана, 3 набора фломастеров.

title: Внеклассное мероприятие по математике "Интеллектуальный марафон" (9 класс)


extracted_text:
Игра для детей среднего школьного возраста
«День Земли».
Описание материала: предлагаю вам сценарий игровой программы «День Земли»
для детей 57 классов. Данный материал будет полезен классным руководителям,
вожатым в детском оздоровительном лагере или воспитателям на школьной
площадке.
Игра «День Земли».
Цель: развитие экологического сознания детей.
Задачи:
1. Расширить кругозор.
2. Развивать навыки работы в команде.
3. Формировать бережное отношение к окружающей среде.
Организация игры:
Дети делятся на 23 команды по 67 участников в каждой, которые в процессе
мероприятия будут соревноваться между собой.
Оборудование: листы ватмана, краски, фломастеры, пустые пластиковые бутылки
изпод газированной воды.
Ход мероприятия.
Ведущая:
    22 апреля все жители нашей планеты отмечают Международный день Земли. Он
является праздником чистой Земли, Воды и Воздуха. В этот день вспоминают об
экологических катастрофах, люди начинают задумываться о том, что могут сделать
для решения таких проблем.
    В России День Земли отмечается с 1992 года. В этот день все желающие
принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц,
различных экологических мероприятиях, фестивалях и акциях.
     В этот день в разных странах звучит Колокол Мира, призывающий людей беречь
мир и жизнь на планете, способствовать дружбе и и взаимопониманию всех
народов.
  Первый Колокол Мира был установлен в июне 1954 года в штабквартире ООН, в
японском дворике. Он был отлит в Японии из монет, собранных детьми из 60 стран.
Надпись на Колоколе гласит: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире».
Символом Дня Земли является греческая буква на белом фоне.
   Наша сегодняшняя игра посвящена этому празднику.
Раунд 1. «Представление команд».
Ведущая: Для начала, давайте познакомимся с нашими командами. В течение
минуты вы должны посовещаться и придумать название для своей команды. Но есть
одно условие: название должно соответствовать тематике нашей сегодняшней игры.
Раунд 2 . «Эрудит».
Ведущая: В раунде «эрудит» вы должны будете отвечать на мои вопросы. За
каждый правильный ответ вы будете получать по 1 баллу (жетону).
( Ведущая задает вопрос, участники команды пишут свой ответ на листочке и отдают
его ведущей. Ведущая называет правильный ответ и начисляет баллы командам.
Вместо баллов можно раздавать бумажные жетоны). Вопрос 1.
Какое животное изображено на эмблеме всемирного фонда защиты дикой природы
(WWF)?
Верный ответ: Панда. Логотип с изображение панды символизирует стремление
защитить исчезающие виды животных.
Вопрос 2.
Самая известная организация защиты окружающей среды называется Гринпис
(Greenpeace). Как ее название звучит в переводе на русский язык?
Верный ответ: «Зеленый мир».
Вопрос 3. Назовите самые крупные заповедники Пермского края.
Верный ответ: «Басеги», «Вишерский»
Раунд 3. «Новая жизнь старых вещей».
Ведушая:
Знаете ли вы, что количества мусора, которое выбрасывает человек за год
равняется примерно 100150 килограммам? А одна пластиковая бутылка,
выброшенная нами в природу, будет перерабатываться около 500 лет.
В этом раунде ваша команда за 5 минут должна придумать как можно большее
количество оригинальных вариантов использования пустой пластиковой бутылки.
(Команды совещаются, затем по очереди представляют свои идеи. За каждую
логичную идею1 балл).
Раунд 4. «Делай как я».
Ведущая: В этом раунде вы должны составить список правил поведения во время
похода. Что нельзя делать и что нужно делать туристам, чтобы не нанести вред
природе.
( За каждое правило1 балл).
Раунд 5. «Пойми меня».
Ведущая:
В этом конкурсе 3 участника от команды должны не произнося не слова, только с
помощью мимики и жестов изобразить определенную экологическую проблему.
Задача остальной части команды –отгадать, что они пытаются изобразить.
побеждает команда, которая справится с заданием за наименьшее количество
времени.
Экологические проблемы ( названия написаны на карточках, которые представители
команд будут вытягивать): прогулка в  лес, пляжный сезон, лесные пожары.
Раунд 6. «Песню запевай!».
Ведущая:
В этом раунде я предлагаю вам вспомнить и исполнить строчки песен, в которых
встречается слово «Земля».
(Команды поют по очереди, если команда не может вспомнить песню, она выбывает
из этого раунда).
Раунд 7. « Земля  наш общий дом».
Ведущая:
В этом раунде вы должны будете нарисовать плакаты на тему «Земля – наш общий
дом». (командам раздают листы ватмана и краски или фломастеры).
После того, как все команды представляют свои плакаты, ведущая подсчитывает
количество баллов, заработанных командами, и объявляет победителей игры

file_name: Игра для детей среднего школьного возраста «День Земли.docx

intro: Внеклассное мероприятие посвященное Дню Земли проводится в форме игры, состоящей из семи раундов.Разработка содержит текстовый документ, презентацию, музыкальные произведения в качестве заставок и исполнения песен о Земле во время выполнения заданий учащимися. Перед началом игры сообщается краткая история данного праздника. Задания в раундах имеют практическое значение.

title: Разработка внеклассного материала ко Дню Земли (5-7 классы)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «НОВОБОБОВИЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрена
на заседании МО
учителей естественно
математического цикла
Протокол №
от «   » _______ 2016 г.
Руководитель МО
_______ А.М.Галанова
Согласована
Утверждена
Директор МБОУ
«Новобобовичская СОШ»
_________ А.А. Галанов
«   » _____________2016г.
Зам. директора по
УВР
____ А.И.Горовая
«   » ______________
2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
для 9 класса
Составитель:
учитель физики
1 квалификационной категории
Третьяков Н.В.
2016 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе документов:
1.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарт основного общего
образования по физике (2004 г.);
2.    Примерная программа основного общего образования по физике. 79 классы,
(сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 711 кл./ ./сост.
В.А. Коровин, В.А. Орлов »,М.:, «Дрофа», 2009 г. )
с учетом авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика 79 классы»,
(сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 711 кл./ ./сост.
В.А. Коровин, В.А. Орлов »,М.:, «Дрофа», 2009 г. )
3.    Учебный план МБОУ «Новобобовичская СОШ», утвержденный приказом №75 от 31.08.2016 г.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 9 классе (2 учебных часа в неделю).
На основании учебного плана МБОУ «Новобобовичская СОШ» принят 34недельный  учебный
год, поэтому из программы убрано 2 часа резерва, т.е. данная рабочая программа
рассчитана на 68 часов.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ5
лабораторных работ9.
Преподавание курса ориентировано на использование учебнометодического комплекта, в
который входят:
для ученика:
1)Перышкин А.В. «Физика» 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.4е издание,
исправленное М.: «Дрофа», 2010 и более поздние годы издания.
для учителя:
2)Перышкин А.В. «Сборник задач по физике» 79 кл.,  6е издание, стереотипное, М.: «Экзамен»,
2008 или более поздние годы издания (в календарнотематическом планировании сокращенно П)
3) В.И. Лукашик «Сборник задач по физике» 79 классы, 24е издание, М., «Просвещение», 2010
или более поздние годы издания
4) О.И. Громцева «Контрольные и самостоятельные работы. К учебнику А.В. Перышкина Физика. 9
класс», М., «Экзамен», 2010
Основное содержание авторской программы Е.М. Гутника и  А.В. Перышкина полностью нашло
отражение в данной рабочей программе.
Цели изучения физики:
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
освоение   знаний  о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и   квантовых   явлениях;
величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного
познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение   умениями  проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и   обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
2 графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание  убежденности   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития   человеческого
общества,   уважения   к   творцам   науки   и   техники;   отношения   к   физике   как   к   элементу
общечеловеческой культуры;
использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Рабочая   программа   предусматривает   формирование   у   школьников   общеучебных   умений   и
навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   Приоритетами   для
школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование  для познания  окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
 формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,   доказательства,
законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
 приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
 владение  монологической  и диалогической  речью, развитие  способности  понимать  точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий;
 организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,   планирование,   определение
оптимального соотношения цели и средств.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения физики ученик должен:
знать/понимать
 смысл понятий:  волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения
 смысл физических величин: ускорение, импульс
 смысл   физических   законов:  Ньютона,   всемирного   тяготения,   сохранения   импульса   и
механической энергии
уметь
3 описывать и объяснять физические явления: равноускоренное прямолинейное движение,
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
приводить примеры практического использования физических знаний о механических,

механические колебания и волны, электромагнитную индукцию
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения

физических  величин:  расстояния,   промежутка  времени,  массы,  силы,   силы  тока,  напряжения,
электрического сопротивления
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на

этой основе эмпирические зависимости: периода колебаний маятника от длины нити, периода
колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины


электромагнитных и квантовых явлениях
решать задачи на применение изученных физических законов

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с

использованием   различных   источников   (учебных   текстов,   справочных   и   научнопопулярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных
формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и

повседневной жизни для
обеспечения   безопасности   в   процессе   использования   транспортных   средств,   электробытовых
приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире; оценки
безопасности радиационного фона
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и последовательность изучения разделов физики с
учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   возрастных
особенностей   учащихся,   определяет   набор   опытов,   демонстрируемых   учителем   в   классе,
лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
4 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
9 класс
I. Законы взаимодействия и движения тел. (26 часов)
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Скорость равноускоренного движения.
Перемещение при равноускоренном движении.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Свободное падение
Закон Всемирного тяготения.
Криволинейное движение
Движение по окружности.
Искусственные спутники Земли. Ракеты.
Импульс. Закон сохранения импульса.  Реактивное движение.
Движение тела брошенного вертикально вверх.
Ускорение свободного падения.
Ф р о н т а л ь н а я   л а б о р а т о р н а я   р а б о т а .
Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
Лабораторная работа № 2 «Исследование ускорения свободного падения»
II.Механические колебания и волны. Звук. (10 часов)
Механические   колебания.   Амплитуда.   Период,   частота.  Свободные   колебания.   Колебательные
системы. Маятник. Зависимость периода и частоты пружинного маятника от массы и жесткости
пружины.
Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение   энергии   при   колебательном   движении.   Затухающие   колебания.   Вынужденные
колебания.
Механические волны. Длина волны.  Продольные и поперечные волны. Скорость распространения
волны.
Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука. Распространение звука.
Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.
Ф р о н т а л ь н а я   л а б о р а т о р н а я   р а б о т а .
Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника
от массы груза и жёсткости пружины»
Лабораторная работа № 4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
нитяного маятника от длины нити»
III.Электромагнитное поле. (17 часов)
Магнитное поле. Графическое изображение магнитного поля.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Направление тока и направление его магнитного поля.
5 Обнаружение   магнитного   поля   по   его   действию   на   электрический   ток.   Правило   левой   руки.
Магнитный поток.  Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического
тока. Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей.
Электромагнитные   волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
  Получение
Шкала   электромагнитных   волн.
электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.   Электромагнитная природа
света.  Дисперсия света. Электромагнитное поле.
Ф р о н т а л ь н а я   л а б о р а т о р н а я   р а б о т а .
Лабораторная работа № 5 «Изучение явления электромагнитной индукции»
Лабораторная работа № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»
  Колебательный   контур.
  Конденсаторы.
IV.Строение атома и атомного ядра,
использование энергии атомных ядер (11 часов)
Радиоактивность. Альфа, бетта и гаммаизлучение. Опыты по рассеиванию альфачастиц.
Планетарная   модель   атома.   Атомное   ядро.   Протоннонейтронная   модель   ядра.   Ядерные   силы.
Энергия   связи.   Дефект   масс.   Деление   ядер   урана.   Цепные   ядерные   реакции.   Радиоактивные
превращения.   Сохранение   заряда   и   массового   числа   при   ядерных   реакциях.  Ядерный   реактор.
Термоядерные реакции. Атомная энергетика. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Ф р о н т а л ь н а я   л а б о р а т о р н а я   р а б о т а .
Лабораторная работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»
Лабораторная работа № 8 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»
Лабораторная работа № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»
Повторение (4 часа)
Система оценивания.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка   5  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   показывает   верное   понимание   физической   сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает   рассказ   новыми   примерами,   умеет   применять   знания   в   новой   ситуации   при   выполнении
практических  заданий;  может устанавливать  связь между  изучаемым и ранее  изученным материалом  по
курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4  ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку   5,   но   без   использования   собственного   плана,   новых   примеров,   без   применения   знаний   в   новой
ситуации,   без   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом,   усвоенным   при   изучении   других
предметов;   если  учащийся  допустил  одну ошибку  или  не  более   двух недочетов  и  может исправить  их
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка   3  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   правильно   понимает   физическую   сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса   физики;   не   препятствует   дальнейшему   усвоению   программного   материала,   умеет   применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых недочетов.
Оценка   2     ставится   в   том   случае,   если   учащийся   не   овладел   основными   знаниями   в   соответствии   с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ.
6 Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4  ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной
грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии
четырехпяти недочетов.
Оценка 2  ставится за работу,  в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ.
Оценка   5  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением
необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;   самостоятельно   и   рационально
монтирует   необходимое   оборудование;   все   опыты   проводит   в   условиях   и   режимах,   обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно
выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5,
но допустил дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
Оценка 2  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
 Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых
символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3.   Неумение   применять   знания   для   решения   задач   и   объяснения   физических   явлений;   неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения
задач,   аналогичных   ранее   решенным   в   классе;   ошибки,   показывающие   неправильное   понимание   условия
задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые
расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных
признаков   определяемого   понятия.   Ошибки,   вызванные   несоблюдением   условий   проведения   опыта   или
измерений.
2.
3.
4.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1.
и решения задач.
2.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований
Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не   искажают   реальность
7 полученного результата.
3.
4.
5.   Орфографические и пунктуационные ошибки.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
8 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС (68 часов)
№
Тема  урока
Элементы содержания,
(+демонстрации)
Требования к уровню подготовки
Что знать?
Что уметь:
Домашнее
задание
Дата
проведения
Законы взаимодействия и движения тел (26 ч)
Основы кинематики (11 часов)
1
2
3
4
5
6
Вводный инструктаж по технике
безопасности в кабинете физики.
Материальная точка. Система
отсчёта
Перемещение. Скорость
прямолинейного равномерного
движения
Решение задач «Прямолинейное
равномерное движение»
Прямолинейное равноускоренное
движение: мгновенная скорость,
ускорение, перемещение
Решение задач «Прямолинейное
равноускоренное движение»
Графики зависимости
кинематических величин от
времени при равномерном
движении
Механика. Кинематика. Главный
вопрос кинематики. Материальная
точка. Система отсчёта.
Демонстрация различных видов
механического движения
Траектория. Путь. Перемещение.
Координата точки. Равномерное
движение. Скорость при равномерном
движении. Единицы физ. величин.
Демонстрация равномерного
движения.
Решение задач на нахождение пути,
скорости, времени движения
Равноускоренное прямолинейное
движение. Расчетные формулы на
нахождение координаты, пути,
скорости, ускорения, времени
движения.
Демонстрация равноускоренного
движения.
Решение задач на нахождение пути,
координаты, скорости, ускорения,
времени движения.
Построение графиков v(t), x(t), s(t).
Чтение графиков. Решение задач.
Понятия:
материальная точка,
система отсчета, ее
состав.
Знать/понимать
смысл физических
величин: путь,
скорость,
траектория,
координата
материальной точки
Знать формулы по
теме
Знать/понимать
смысл физических
величин: путь,
скорость, ускорение;
§ 1
§ 24
§ 14
§ 58
Уметь описывать
различные виды
движения
Уметь решать задачи
на нахождение
перемещения,
координаты, пути,
средней скорости при
равномерном
движении
Уметь решать задачи
по данной теме
Уметь решать задачи
на нахождение
координаты, пути,
ускорения при
равноускоренном
движении
знать, как по
графикам составить
уравнение
движения точки
уметь строить и
читать графики
пути и скорости
§ 58
конспект
9 Графики зависимости
кинематических величин от
времени при равноускоренном
движении
Графики зависимости
кинематических величин от
времени при равномерном и
равноускоренном движении
Лабораторная работа № 1
«Исследование равноускоренного
движения без начальной скорости»
Решение задач по теме «Основы
кинематики».
Контрольная работа № 1
«Основы кинематики»
Относительность механического
движения
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира
7
8
9
10
11
12
13
Построение графиков a(t),
v(t), x(t), s(t).
Чтение графиков. Решение задач.
Решение задач с помощью графиков
кинематических величин при
равномерном и равноускоренном
движении
Методика исследования
равноускоренного движения без
начальной скорости.
Демонстрация равноускоренного
движения без начальной скорости.
Решение качественных и
количественных вычислительных и
графических кинематических
задач. Подготовка к контрольной
работе
знать, как по
графикам составить
уравнение
движения точки
Знать формулы по
теме
Знать теорию по
теме
Знать формулы
равномерного и
равноускоренного
движения.
См уроки 111
См уроки 111
Основы динамики (10 часов)
Понятие об относительности
движения. Принцип Галилея.
Демонстрация относительности
движения.
Понятие о гео и гелиоцентрических
системах мира. Работы Н.
Коперника, Г. Галилея, И. Ньютона.
Астрономические наблюдения.
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая система мира
(компьютерная модель)
Принцип Галилея.
Понятие о гео и
гелиоцентрических
системах мира.
конспект
конспект
§ 18
§ 18
§ 18
§ 9
конспект
уметь строить
графики пути,
скорости,
ускорения
уметь строить и
читать графики
пути, скорости,
ускорения
определять
ускорение движения
шарика и его
мгновенную скорость
перед ударом о
преграду
Уметь решать
качественные,
расчётные и
графические задачи
по теме «Основы
кинематики»
Уметь применять теорию
на практике при решении
качественных и
количественных задач.
Уметь описывать
примеры
относительного
движения.
Уметь обосновать
ошибочность
геоцентрической
системы мира.
10 14
15
16
17
18
19
20
Инерциальная система отсчёта.
Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона
Третий закон Ньютона
Свободное падение
Невесомость
Закон всемирного тяготения
Лабораторная работа № 2
«Исследование ускорения
свободного падения»
Инертность и инерция. Понятие об
ИСО. Первый закон Ньютона.
Решение качественных задач по
теме.
Второй закон Ньютона.
Взаимосвязь ускорения, силы и
массы. Решение задач по теме.
Демонстрация второго закона
Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Формулировка и формула.
Демонстрация третьего закона
Ньютона.
Свободное падение. Опыт Ньютона.
Ускорение свободного падения на
Земле.
Демонстрация тела, брошенного
вертикально вверх.
Демонстрация свободного падения
тел.
Демонстрация опыта с трубкой
Ньютона (компьютерная модель)
Понятие о невесомости.
Перегрузки.
Закон всемирного тяготения. Сила
тяжести как частный случай закон.
Гравитационная постоянная. Ее
физический смысл. Ускорение
свободного падения на планетах
Солнечной системы.
Искусственные спутники Земли
Методы исследования ускорения
свободного падения.
Демонстрация свободного падения
тел.
Знать: ИСО;
формулировку
первого закона
Ньютона
Знать
формулировку и
формулу второго
закона Ньютона
Знать
формулировку и
формулу третьего
закона Ньютона
Знать зависимость
ускорения
свободного падения
от географического
местоположения.
понятие:
невесомость и
перегрузки
Знать
формулировку и
формулу закона
всемирного
тяготения, уметь
выводить
постоянную g через
величины,
входящие в закон.
Уметь описывать и
объяснять с
помощью законов
Ньютона различные
виды движения;
уметь решать
задачи по теме
Уметь приводить
численное значение
постоянной g
Уметь вычислять
кинематические
характеристики тела,
брошенного
вертикально вверх.
приводить примеры тел,
находящихся в
состоянии невесомости
Уметь рассчитывать
силу гравитационного
взаимодействия на
Земле и других
небесных телах.
§ 10, 18, 19
§ 11
§ 12
§ 13
§ 14
§ 1516,
1718
измерять ускорение
свободного падения
Повторить
§ 1316
11 Решение задач по теме «Основы
динамики»
21
Решение задач по теме «Основы
динамики».
Знать теорию
Импульс тела. Импульс силы.
Закон сохранения импульса
Реактивное движение
Законы сохранения в механике (5 ч)
Знать/понимать
смысл физических
величин: импульс
тела, импульс силы
Импульс тела. Величина.
Направление. Импульс силы.
Единицы измерения величин.
Формулы импульса. Обобщенный
второй закон Ньютона. Механическая
работа и мощность.
Демонстрация совершения
механической работы.
Упругое и неупругое
взаимодействие.
Закон сохранения импульса для
обоих случаев. Алгоритм решения
задач по теме.
Демонстрация закона сохранения
импульса.
Реактивное движение в природе и
технике. Ракеты. Работы
Циолковского и Королева. Уравнение
Мещерского.
Демонстрация реактивного
движения.
22
23
24
25
26
§ 920
§ 21
оперировать
понятиями и
формулами
Уметь записывать
формулу импульса
тела и обобщенный
второй закон
Ньютона
решать простейшие
задачи на применение
закона сохранения
импульса и расчёт
механической работы и
мощности. Уметь
решать простейшие
задачи по теме.
Уметь описывать
устройство и принцип
действия
ступенчатой ракеты.
Уметь пользоваться
уравнением
Мещерского
Уметь пользоваться
формулами.
Уметь различать
упругое и неупругое
взаимодействие.
Уметь применять теорию
на практике при решении
качественных и
количественных задач.
§ 21
§ 22
§ 23
Повторить
§§ 923
Знать формулировку и
формулу закона
сохранения импульса
для упругого и
неупругого
взаимодействия.
Знать принцип
действия ракеты.
Иметь представление
о космонавтике,
работах
Циолковского и
Королева.
Знать теорию
Обобщение по теме «Законы
сохранения в механике»
Решение задач на закон сохранения
импульса. Отработка навыков
использования алгоритма.
Контрольная работа № 2
«Основы динамики и законы
сохранения в механике»
См уроки 1226
См уроки 1226
Механические колебания и волны. Звук (10 ч)
12 Колебательное движение.
Колебания груза на пружине.
Свободные колебания.
Колебательная система. Маятник
Амплитуда, период, частота
колебаний
Лабораторная работа № 3
«Исследование зависимости
периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и
жёсткости пружины»
Лабораторная работа № 4
«Исследование зависимости
периода и частоты свободных
колебаний нитяного маятника от
длины нити»
Превращение энергии при
колебательном движении.
27
28
29
30
31
Колебательное движение. Виды
колебательного движения. Уравнение
колебательного движения.
Колебательная система. Примеры в
природе и технике. Математический и
пружинный маятники. Понятие о
физическом маятнике.
Характеристики колебательного
движения. Их  взаимосвязь.
Демонстрация механических
колебаний (набор грузов и
пружин)
Методика исследования
зависимости периода колебаний
пружинного маятника от массы
груза и жёсткости пружины.
Демонстрация пружинного
маятника.
Методика исследования зависимости
периода и частоты свободных
колебаний нитяного маятника от
длины нити.
Демонстрация математического
маятника.
Демонстрация физического
маятника
Кинетическая и потенциальная
энергия при колебаниях груза на
нити и на пружине. Закон
сохранения механической энергии.
Знать/понимать
физический смысл
основных
характеристик
колебательного
движения
§ 24, 25
§ 26
§ 26
§ 26
Уметь приводить
примеры на виды
колебаний и
колебательных систем.
Записывать уравнение
колебательного
движения. Уметь
пользоваться
формулами для расчета
периода колебания
маятников.
Уметь выяснять, как
зависят период и
частота свободных
колебаний
пружинного маятника
массы груза и
жесткости пружины
длины
Уметь выяснять, как
зависят период и
частота свободных
колебаний нитяного
маятника от его
длины
Знать формулы
энергии и закона
сохранения энергии
для маятников.
Уметь объяснять
переходы энергии
при колебательных
процессах маятников.
конспект
13 32
33
34
35
36
37
Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.
Резонанс
Распространение колебаний в
упругих средах. Поперечные и
продольные волны
Длина волны. Связь длины волны
со скоростью её распространения
и периодом (частотой)
Понятие о затухающих и
вынужденных колебаниях.
Резонанс. Преимущества и
недостатки явления для человека.
Демонстрация затухающих
колебаний
Волна. Виды волн. Условия
распространения волн.
 Демонстрация механических
волн
Характеристики волнового
процесса и их связь.
Звуковые волны. Характеристики
звука.
Контрольная работа №3
«Механические колебания и
волны. Звук»
Звуковые волны. Скорость звука.
Скорость звука в различных средах. Понятие о
махе.
Характеристики звука. Таблицы громкости
различных источников звука. Понятие о
болевом пороге. Частоты, воспринимаемые
ухом человека. Ультразвук и инфразвук.
Понятие о звуковом резонансе.
Демонстрация звуковых колебаний.
Отражение звука. Эхо.
Понятие о затухающих
и вынужденных
колебаниях. Резонанс.
Преимущества и
недостатки явления для
человека.
Демонстрация
затухающих колебаний
Знать/понимать
смысл физических
величин: волна.
Знать/понимать
смысл физических
величин: волна,
длина волны,
скорость волны,
период, частота,
амплитуда.
Знать/понимать
смысл физических
величин: звуковые
колебания, высота,
тембр, громкость и
скорость звука,
звуковой резонанс.
Однородное и неоднородное
магнитное поле
Электромагнитное поле (17 ч)
Знать/понимать
смысл понятий и
основные свойства
электрического и
магнитного полей;
Магниты. Гипотеза Ампера.
Магнитное поле. Линии магнитного
поля. Свойства магнитного поля, его
однородность. Графическое
изображение линий магнитного поля.
Демонстрация действия
электрического поля на
электрический заряд, действия
магнитного поля на магнитную
стрелку;
§ 2830
Уметь приводить
примеры затухающих
и вынужденных
колебаниях; примеры
резонанса в природе,
технике, быту.
Уметь различать
продольные
поперечные волны,
приводить примеры
Уметь решать
задачи по теме.
§ 31,32
§ 33
уметь применять
полученные знания
при решении
простейших задач
§35,36,
§38, 40
Повторить
§2735
§ 42, 43
Уметь рисовать
линии магнитного
поля постоянных
магнитов, Земли.
Приводить примеры
магнитных явлении.
14 Направление тока и направление
линий его магнитного поля.
Правило буравчика
Обнаружение магнитного поля.
Правило левой руки
Индукция магнитного поля.
Магнитный поток
Опыты Фарадея
Электромагнитная индукция
Лабораторная работа № 5
«Изучение явления
электромагнитной индукции»
38
39
40
41
42
43
Опыт Эрстеда. Взаимосвязь
электрического магнитного полей.
Магнитное поле прямого тока и
витка. Правило буравчика для
определения направления магнитного
поля в обоих случаях
Обнаружение магнитного поля. Правило
левой руки. Сила Ампера. Формулировка
и формула. Величины, входящие в
формулу силы Ампера.
Демонстрация взаимодействия двух
параллельных проводников с током;
Демонстрация опыта Эрстеда
Демонстрация правила левой руки
(компьютерная модель)
Индукция магнитного поля.
Формулировка и формула. Магнитный
поток. Формулировка и формула.
Решение задач по теме.
Опыты Фарадея.
Опыты Фарадея (компьютерная
модель)
Явление электромагнитной
индукции. Работы Фарадея и
Максвелла. Закон
электромагнитной индукции.
Демонстрация
электромагнитной индукции
Методика изучения явления
электромагнитной индукции.
Катушки, провода,
гальванометры, постоянные
магниты.
знать правило
буравчика для
прямого тока и
витка
знать формулу
силы Ампера.
применять правило
буравчика для
прямого тока и
витка
уметь определять
направление силы
Ампера
§ 44
§ 45
Знать/понимать
смысл понятий:
индукция магнитного
поля, магнитный
поток
знать суть опытов
Фарадея.
знать: суть закона
электромагнитной
индукции, формулу
и формулировку.
Знать/понимать
закон
электромагнитной
индукции.
§ 46, 47
§ 48
§ 48
§ 48
уметь находить
величину индукции
магнитного поля;
уметь находить
величину магнитного
потока
уметь объяснять
результаты,
полученные в
опытах Фарадея.
Уметь оперировать
величинами,
входящими в закон
Э.М.И. Решать
простейшие задачи
по теме.
Уметь собирать схемы,
демонстрирующие
явление
электромагнитной
индукции. Уметь
повторять опыты
Фарадея.
15 Направление индукционного тока.
Правило Ленца.  Явление
самоиндукции
Переменный ток. Генератор
переменного тока.
Преобразование энергии в
электрогенераторах
Трансформатор. Передача
электрической энергии на
расстояние
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Шкала электромагнитных волн.
Конденсатор. Колебательный
контур. Получение
электромагнитных колебаний.
Принципы радиосвязи и
телевидения
44
45
46
47
48
Направление индукционного тока.
Правило Ленца.
Демонстрация правила Ленца
(компьютерная модель)
Переменный ток. Частота тока.
Промышленная частота. Преимущества
переменного тока. Генератор. Назначение,
принцип действия и устройство
Демонстрация получения переменного
тока при вращении витка в магнитном
поле
Трансформатор: назначение,
принцип действия, устройство.
Виды трансформаторов.
Схема передачи электроэнергии на
расстояния.
Демонстрация
трансформаторов.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Шкала электромагнитных волн по
частоте и длине волны.
Демонстрация электромагнитной
волны (компьютерная модель)
Конденсатор. Колебательный контур.
Обнаружение электромагнитных волн.
Опыты Герца. Принципы радиосвязи и
телевидения. Простейший
радиоприемник.
Опыты Герца
 (компьютерная модель)
Принципы радиосвязи и телевидения
(компьютерная модель)
Знать алгоритм
применения
правила Ленца
Знать/понимать
принцип получения
переменного тока
Знать/ понимать
принцип работы
трансформатора.
Знать/понимать  смысл
физических понятий:
электромагнитное поле,
электромагнитные
волны; скорость
распространения Э.В.
Иметь представление о
влиянии Э.И. на живые
организмы.
знать: назначение
конденсатора;
понятие
колебательного
контура;  принципы
радиосвязи и
телевидения. Знать
схему простейшего
радиоприемника.
Уметь применять
правило Ленца
§ 49, 50
§ 51
§ 51
§ 52,53
§ 5456
Уметь объяснять
преобразования
энергии,
происходящие в
электрогенераторах
.
уметь объяснять
отличие понижающих и
повышающих
трансформаторов и их
необходимость для
передачи
электроэнергии на
большие расстояния.
Уметь графически
изображать
электромагнитную
волну и описывать
характеристики
электромагнитных
волн. Уметь составить
рассказ о влиянии Э. И.
на человека.
уметь чертить схему
колебательного
контура (вибратор
Герца); уметь
описывать принципы
радиосвязи и
телевидения. Уметь
решать простые
задачи по теме.
16 49
50
51
52
53
54
Интерференция света.
Электромагнитная природа
света
Преломление света. Показатель
преломления
Явление интерференции света.
Электромагнитная природа света.
Корпускулярноволновой дуализм.
Интерференция света
(компьютерная модель)
Закон преломления света.
Показатель преломления.
Формулировка и формула закона.
Демонстрация явления
преломления света
Дисперсия света. Типы
оптических спектров
Поглощение и испускание света
атомами. Происхождение
линейчатых спектров
Лабораторная работа № 6
«Наблюдение сплошного и
линейчатых спектров испускания»
Дисперсия света. Спектр. Типы
оптических спектров.
Демонстрация явления
дисперсии света
Поглощение и испускание света
атомами. Происхождение
линейчатых спектров
Методы наблюдения сплошного и
линейчатых спектров испускания.
Демонстрация двухтрубного
спектроскопа.
знать закон
преломления света.
Показатель
преломления.
Формулировка и
формула закона. Знать
физический смысл
показателя
преломления.
знать понятия:
дисперсия света,
спектр, виды
оптических спектров.
знать
происхождение
линейчатых
спектров
знать принцип работы
двухтрубного
спектроскопа.
Строение атома и атомного ядра  (11 ч)
Радиоактивность как
свидетельство сложного строения
атомов. Альфа, бета и гамма
излучения. Опыты Резерфорда.
Ядерная модель атома
Явление радиоактивности. Опыты
Беккереля. Виды радиоактивности.
Работы П. и М.Кюри. Виды рад. распада.
Гипотезы строения атома. Учение
Демокрита. Модель Дж. Томсона. Опыты
Резерфорда. Планетарная ядерная модель
Планетарная модель строения атома
(компьютерная модель)
Знать/понимать
планетарную модель
строения атома;
Знать понятие
интерференции
света.
уметь объяснять
электромагнитную
природу света.
§ 58
§ 59
уметь пользоваться
формулой закона
преломления света.
Уметь пользоваться
таблицами показателей
преломления света в
веществе.
Уметь объяснять
явление дисперсии
света.
§ 60,62
Уметь объяснить
механизм поглощения и
испускания света
атомами.
§ 64
уметь различать
оптические спектры
§ 62,64
§ 65,66
уметь объяснять и
описывать
экспериментальные
методы исследования
частиц; характер
движения заряженных
частиц; Уметь
характеризовать
альфа, бета и гамма
излучения
17 Радиоактивные превращения
атомных ядер. Сохранение
зарядового и массового чисел при
ядерных реакциях
Радиоактивные превращения
атомных ядер. Сохранение
зарядового и массового чисел при
ядерных реакциях.
Знать правила
смещения при альфа
и бета распадах.
уметь определять
зарядовое и массовое
числа, пользуясь
периодической
таблицей
55
56
57
58
59
60
61
Методы наблюдения и
регистрации частиц в ядерной
физике
Лабораторная работа № 7
«Изучение треков заряженных
частиц по готовым фотографиям»
Протоннонейтронная модель
ядра. Физический смысл
зарядового и массового чисел
Камера Вильсона. Пузырьковая
камера. Счетчик Гейгера. Метод
Черенкова. Толстослойные
фотоэмульсии.
Изучение треков заряженных
частиц по готовым фотографиям
Протоннонейтронная модель ядра.
Физический смысл зарядового и
массового чисел.
Энергия связи частиц в ядре.
Деление ядер урана. Цепная
реакция
Лабораторная работа № 8
«Изучение деления ядра атома
урана по фотографии треков»
Ядерная энергетика.
Экологические проблемы работы
атомных электростанций
Деление ядер урана. Цепная реакция.
Управляемая и неуправляемая цепная
реакция. Работы О. Гана и
Ф. Штрассмана.
Формула Эйнштейна.
Расчет энергии связи в ядре.
Применение методов изучения
деления ядра атома урана по
(фотографии треков)
Ядерная энергетика. История и
перспективы развития. Работы Курчатова.
Ядерный реактор. Устройство и принцип
работы. Понятие о критической массе.
Экологические проблемы работы атомных
электростанций. Проблема утилизации
отработавших АЭС.  Авария на
Чернобыльской АЭС и ее последствия.
§ 67
§ 68
§ 68
§ 6971
§ 7275
знать и уметь объяснять принципы
действия приборов регистрации частиц в
ядерной физике
Знать/понимать, из каких
элементарных частиц
состоит ядро атома; знать
историю открытия
протона и нейтрона;
строение атомного ядра;
уметь определять
зарядовое и массовое
числа, пользуясь
периодической
таблицей
знать/понимать смысл
физических понятий:
энергия связи,
радиоактивность;
уметь записывать
простейшие уравнения
превращений атомных
ядер, рассчитывать
дефект масс
Уметь применять закон сохранения импульса для
объяснения движения двух ядер, образовавшихся
при делении ядра атома урана
§ 74
§ 76,77
Знать/понимать смысл
понятий: быстрые и
медленные нейтроны,
коэффициент
размножения
нейтронов;
управляемые и
неуправляемые
ядерные реакции,
обогащённый уран.
Уметь объяснять
устройство и принцип
действия ядерного
реактора. Уметь
описывать
Экологические
проблемы работы
атомных
электростанций
18 Закон радиоактивного распада.
Дозиметрия.
Лабораторная работа № 9
«Измерение естественного
радиационного фона дозиметром»
Термоядерная реакция.
Источники энергии Солнца и
звёзд
Контрольная работа №4
«Строение атома и атомного
ядра»
62
63
64
Звук
Электромагнитное поле
Строение атома и атомного ядра
65 Механические колебания и волны.
66
67
68 Контрольная работа № 5 «Физика
9»
Понятие о дозиметрии.Период
полураспада. Закон радиоактивного
распада. Единицы радиации.
Радиоактивные изотопы. Эквивалентная
доза излучения. Дозиметры. Прибор ДП5
А (В). Радионуклеиды. Влияние
радиоактивных излучений на живые
организмы. Методика измерения
радиационного гамма фона. Способы
измерения: точечный, способ конверта,
способ наибольшей оси по трем точкам.
Демонстрация работы дозиметра.
Элементарные частицы и античастицы.
Материя и антиматерия. Термоядерная
реакция. Установка для управляемого
термоядерного синтеза: ТОКАМАК.
Работы академика А. Сахарова.
Термоядерная бомба. Термоядерный
синтез H2>He как источник энергии
Солнца и звезд.
знать формулу закона
радиоактивного
распада;
знать понятия:
дозиметрия, дозиметр,
эквивалентная доза
излучения,
радионуклеиды; знать
принцип действия и
устройство дозиметра;
определять цену
деления шкалы
прибора.
знать основные виды
элементарных частиц,
античастиц
§ 78
§ 79
Уметь объяснять и
описывать
биологическое
действие радиации,
получение и
применение
радиоактивных
изотопов;
производить измерение
гамма фона с помощью
дозиметра; уметь
оценивать полученные
результаты измерений.
Уметь приводить
примеры
термоядерных
реакций;
См уроки 5463
См уроки 5463
Повторение (4 ч)
уметь применять
полученные знания при
решении простейших
задач
Повторить
§6579
См уроки 2736
См уроки 3746
См уроки 5464
См уроки 167
См уроки 2736
См уроки 2736
См уроки 3746
См уроки 5464
См уроки 167
См уроки 3746
См уроки 5464
Уметь применять теорию
на практике при решении
качественных и
количественных задач.
§ 2440
§ 4264
§ 6579
Повторить
§ 179
19 20

file_name: РАБ-ПРОГ_ФИЗИКА_9.doc

intro:
Рабочая программа составлена на основе документов:

1.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарт основного общего образования по физике (2004 г.);

2.    Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы,
(сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 7-11 кл./ ./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов »,М.:, «Дрофа», 2009 г. )
с учетом авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика 7-9 классы»,
(сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 7-11 кл./ ./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов »,М.:, «Дрофа», 2009 г. )

title: Рабочая программа по физике для 9 класса


extracted_text:
Урок математики в 6 классе по теме «Решение системы линейных уравнений с двумя
переменными способом сложения» Тема
занятия:
Цели:
Решение системы линейных уравнений с двумя переменными способом
сложения
Закрепить умения решать систему линейных уравнений с двумя неизвестными
способом сложеие. Научиться применять эти знания при решении задач. Развить и
совершенствовать имеющиеся знания в новых ситуациях, развивать
самостоятельность. Воспитывать навыки контроля и самоконтроля, внимание,
логику рассуждения. Воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки, умения
работать в команде и ответственность за результат совместной работы.
Результаты
обучения:
Уметь решать системы линейных уравнений способом сложения и применять эти
знания и умения при решении задач
Система, коэффициенты, противоположные числа, задачи

ы
с
р
у
с
е
Р
Содержание урока
Деятельность учителя: что я буду делать? Деятельность  учащихся
1. Организационный момент.
Оценивают свое настроение.
Психологический насторй
учащихся на дальнейшую
деятельность.
Класс делится на 4 группы.
Выбирают эксперта группы.
Эксперт вносит имена
учеников в оценочный лист и
Ответы один ученик
записывает на доске.
6, 1
11, 7
3, 5
1, 5
9, 2
5, 6
Попарно ответы примеров
есть ответы решения систем
домашнего задания.
Проверяют письменную
домашнюю работу,
выставляют оценку и
сообщают ее эксперту.
Читают задачу.
Работают над постером.
Выступают и слушают
Выполняют упражнения
Ключевые
идеи:
и
и
г
е
т
а
р
т
С
Вызов
и
н
е
л
с
ы
м
с
о
е
р
е
т
ю
ь
п
м
о
к

я
к
а
ч
н
о
т
р
а
к
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
п

я
а
н
р
е
т
ю
ь
п
м
о
к
е
т
ю
ь
п
м
о
К

я
а
н
р
р
е

,
т
н
ю
а
ь
м
п
т
м
а
в
о

к
,
ы
р
е
е
к
т
Тренинг «Здравствуйте»
Цель тренинга: поднятие настроения,
положительный настрой на урок, воспитание
чувства дружбы, уважения.
карточках: смайлики, солнышко.
и Деление на группы:  по картинкам на
Выбрать эксперта.
2. Разминка. Устный счет.
72:12
1 
3
2
3
4•0,25             1,36,3
462:42            3829
            38:(19)
1
7
:
1
49
5457
3. Проверка домашнего задания
:
1
7
1
35
1) Письменная работа. Разбиться на пары,
взаимопроверка.
4. Дана задача.
Четыре медвежонка тяжелее медведицы на
30 кг, а два таких медвежонка легче
медведицы на 80 кг. Найдите массу
5.Работа в группах
Возьмите лист бумаги и маркеры.
Изобразите решение задачи при помощи
составления системы уравнений с двумя
р 6. Физминутка. Фамилия
Имя
Проверка домашнего
задания
письмен
устно
Решение
задачи
Работа в группах
создание
постера
выполнение
заданий
Итоговая
оценка за
урок
Урок математики в 6 классе по теме «Решение системы линейных уравнений с двумя
переменными способом сложения»
Цель: закрепить умения решать систему линейных уравнений с двумя неизвестными
способом сложеие. Научиться применять эти знания при решении задач. Развить и
совершенствовать имеющиеся знания в новых ситуациях, развивать самостоятельность.
Воспитывать навыки контроля и самоконтроля, внимание, логику рассуждения.
Воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки, умения работать в команде и
ответственность за результат совместной работы.
Наглядность: стикеры, бумага, фломастеры. Ход урока.
1.Оргмомент, цель урока. Тренинг"Здравствуйте"
2.Устный счет(Деление на группы, выбор эксперта)
3. Проверка домашнего задания
17)  {−х+2у=8
х+4у=10
18) {у−2х=1
7х−у=9
2х− 2
3у=3
¿
¿
−3¿
¿
8х+4у=1,5
¿
¿
¿
3/4¿
19) { х+у=6
3х−5у=2
5х+7у=4
¿
¿
−2¿
¿
Прием"Горячий стул" 1 ученик отвечает на 3 вопроса в конце оценивает себя
4.Решение задач на составление системы уравнений
Дана задача. Четыре медвежонка тяжелее медведицы на 30 кг, а 2 таких медвежонка
легче медведицы на 80 кг. Найдите массу медведицы.   {4у−х=30
х−2у=80
Ответ(х=190, у=55
5. Работа в группах. Задача №1    Сумма двух чисел равна 28, а их разность равна 14.
Найдите эти числа.
Решение: Пусть первое число х; второе у, тогда Данную систему удобно решать методом
сложения: Ответ: (21;7)
Задача №2  Семь альбомов и две тетради стоят вместе 555 тг., а пять альбомов и три
тетради стоят 475 тг. Сколько стоит один альбом и сколько стоит одна тетрадь?
 Ответ: 1 альбом стоит 65 тг.; 1 тетрадь – 50тг.
Задача №3  Мама разводит кур и кроликов. Сколько у мамы кур и сколько кроликов, если
у них вместе  69 голов и184 лап.   Ответ: кур46, кроликов23
Задача №4 Две книги и 3 тетради стоят 140 тенге. Сколько стоит одна книга и тетрадь,
если известно, что купили всего  60 штук? Книга стоит 40 тенге, одна тетрадь20 тенге.
6.Спикеры у доски.
7.Физминутка.
8Работа в группах. Выполнить №20,21,22.
9. Домашняя работа:№ 23,24,25, выучить правила 10. Оценивание. Методика "Светофор"

file_name: математика 6 класс.docx

description: 10. Оценивание. Методика "Светофор"

intro: Урок направлен на закрепление умений решать систему линейных уравнений с двумя неизвестными способом сложеие. Научиться применять эти знания при решении задач. Развить и совершенствовать имеющиеся знания в новых ситуациях, развивать самостоятельность. Воспитывать навыки контроля и самоконтроля, внимание, логику рассуждения. Воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки, умения работать в команде и ответственность за результат совместной работы.

title: Открытый урок "«Решение системы линейных уравнений с двумя переменными способом сложения» "


extracted_text:
Что?
Кто?
Что?
Кто?
Что?
Кто?
Что?
Кто?
Род

Мужской
Женский
средний
Множ.числ
о
Мой
Моя
Моё
Род

Мужской
Женский
средний
Множ.числ
о
Род

Мужской
Женский
средний
Множ.числ
о
Род

Мужской
Женский
средний
Множ.числ
о
Мой
Моя
Моё
Мой
Моя
Моё
Мой
Моя
Моё
Он
Она
Оно
Он
Она
Оно
Он
Она
Оно
Он
Она
Оно

file_name: таблица.docx

intro: Раздаточный материал, разработан на внеурочной деятельности по программе "Я- исследователь" детьми 2 класса . Может использоваться как для проверки знаний учащихся, так и для работы в парах на уроках русского языка. Карточки можно распечатать или использовать в электронном виде на индивидуальных ноутбуках.Раздаточный материал, разработан на внеурочной деятельности по программе "Я- исследователь" детьми 2 класса . Может использоваться как для проверки знаний учащихся, так и для работы в парах на уроках русского языка. Карточки можно распечатать или использовать в электронном виде на индивидуальных ноутбуках.

title: карточка