extracted_text:
Внеклассное мероприятие по православной
культуре
Тема: « Рождество»
Цель урока: способствовать усвоению и углублению знаний о
традициях и обычаях празднования Рождества в России,
пробуждению интереса к изучению истории православной
культуры.
Способствовать повышению духовно-нравственной культуры
учащихся, обогащению словаря детей новыми словами
историко-культурологического значения
отвлечению учащихся от негативных явлений современной
жизни.
Способствовать развитию познавательного интереса к
обычаям предков, уважительному отношению к
православным традициям, отечественной культуре,
любознательности, внимательности и самостоятельности.
Оборудование : учебник, запись рождественского
песнопения, рисунок Вифлеемской звезды, ресурсы
Интернета
                                   Ход урока.
1. Организационный момент.   (приветствие)
    1. Ученик:
Здравствуй, гостья –зима!
Просим милости к нам-
Песни Севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас,- Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Нам не стать привыкать-
Пусть мороз твой трещит;
Наша русская кровь
На морозе горит.
Рассыпай же, зима,
До весны золотой
Серебро по полям
Нашей Руси Святой!                               (И.Никитин)
2. Стихотворение «Рождество» Т. Боковой
Ученик.
Светлый праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом.
Поздравляем с Рождеством! Учитель
- Когда мы  этот праздник отмечаем?
( 7 января)
- Чему посвящён праздник Рождества?
( рождению Иисуса Христа)
Учитель  (рассказ)
- Действительно 7 января мы встречали самый тёплый,
светлый и любимый праздник Рождество Христово. День
рождения Христа празднуют во всём мире. Рождество стало
важнейшим событием для всего человечества, современное
летосчисление ведётся именно от  Рождества Христова. На
Рождество наряжали ёлочку. Украшали её блестящими
игрушками, лампочками, свечами, а наверх вешали
звёздочку. Звезда является символом Вифлеемской звезды,
которая указала на место рождения Иисуса Христа.
Есть у этого праздника неумирающая реальная сила. Миру,
погруженному в сумрак, “воссиял свет Разума”, и его сияние
неугасимо. Слабый Ребенок бросает вызов царству насилия и
ненависти, испытывает сердца, будит совесть…
Ведущий - Рождество – религиозный праздник. Это день
когда христиане празднуют рождение Иисуса Христа. Это
счастливый праздник. Семьи собираются вместе, поделиться
своим счастьем, посещают церковь, обмениваются
подарками. В школах, учреждениях проходят вечера,
посвященные Рождеству, магазины переполнены
покупателями. Города украшены разноцветными огнями и
рождественскими декорациями. Церкви, дома, школы,
магазины, улицы украшены елками, разноцветными
лампочками, Санта Клаусом и оленями. Традиционными
цветами этого праздника стали красный и зеленый. Семьи
готовятся к празднику заранее. Они готовят праздничную
еду, делают или покупают подарки, которые заворачивают в
яркую бумагу и украшают лентами. Они покупают елку и
затем украшают ее. II ведущий - Рождественская история пришла из Библии (от
Луки и Матфея). Лука рассказал прекрасную историю
пастухов, которые пасли овец, когда с небес спустился ангел
и рассказал, что родился Спаситель в Вифлееме. Пастухи
пошли туда, чтобы увидеть Иисуса. Младенец родился в
яслях. Его мать Дева Мария и отец Иосиф. Матфей рассказал,
что мудрецы следовали за звездой, которая привела их к
Иисусу. Мудрецы подарили младенцу золото, ладан и cмирну.
…Рождество Христово- один из главных и любимых
православных праздников на Руси. Это событие, с которым
мы все связаны, связаны потому, что от Рождества Христова
ведется наше летоисчисление.
 Любовь Господа Бога к людям особенно выразилась в том,
что он послал на землю сына своего Иисуса Христа, чтобы
спасти падшее человечество.
Итак, в мир пришел Спаситель. Спаситель – именно таково
значение имени Иисус. А Христос означает “помазанник”, так
называли царей и первосвященников.
Название города Вифлеем имеет глубокий смысл и в
переводе означает “Дом хлеба”.
Мария и Иосиф укрылись в пещере, которая имеет еще одно
название – вертеп.
Новорожденного Христа Мария положила в ясли – значение
этого слова – стойло для скота с кормушкой, которая
представляет собой каменное углубление в скале.
Поклониться Младенцу пришли волхвы. Это были халдейский
царь Мельхиор – почтенный старец, перс Валтасар – человек
первой возмужалости и эфиоп Каспар – цветущий юноша. В
современном понимании слово “волхв” означает
“волшебник”, “чародей”, “колдун”, но в древности это были
мудрецы, ученые, наблюдающие за звездным небом. Волхвы
поклонились Младенцу и поднесли Ему дары: золото – царю,
ладан – Богу, смирну – человеку. С тех пор выражение дары
волхвов стало метафорой.         ЗОЛОТО – как царю, в виде
дани. ЛАДАН – Богу (маленькие шарики), использовали при
богослужении.
СМИРНУ – человеку, идущему на смерть, потому, что умерших
помазывали благовонным маслом. Мария хранила эти дары
всю свою жизнь. Сейчас они находятся в монастыре на горе
Афон. От даров и поныне исходит удивительное благоухание.
Ученик
Того, Кто вечно был и есть
 Рождает миру Дева днесь.
 И Неприступному Ему –
 Непостижимому уму
 Земля нашла уже приют.
 И в небе ангелы поют,
 И пастыри спешат с холма,
 И пред звездой теснится тьма,
 А за звездой идут волхвы.
 И в эту ночь познали мы,
 Как ради нас родиться мог
 Младенец – он же вечный Бог.
 1 ведущий
 Это случилось в далекой южной стране Иудее. Там жила
девушка по имени Мария. Она была очень благочестивая и
добрая. Пришло время и Ей встретился добрый человек,
которого звали Иосиф. Он был плотником и жил в маленьком
городе Назарете. Мария и Иосиф обручились.
Однажды Марии явился ангел с цветами в руках и сказал ей:
«Радуйся, святая, добрая дева! Господь с тобою! Своею
скромностью, своими усердными молитвами и любовью к
Богу ты заслужила великую милость: на тебя сойдет Святой Дух и у тебя родиться сын и ты должна назвать его Иисус. Он
будет велик, потому что он Сын Божий, Спаситель Мира.»
Мария ответила: « Я раба Господня, пусть будет со мною, как
хочет Господь Бог.»
2 ведущий: Однажды праведный Иосиф и святая Мария из
города Назарета, где они жили, отправились в город
Вифлеем, где шла перепись населения.
Уж было поздно. Мглу набросив,
 Спускался вечер глух и нем,
 Когда Мария и Иосиф
 Пришли в дремавший Вифлеем.
 Средь переполненных гостиниц
 Они, приюта не сыскав,
 В пещере гор остановились
 Где веял пряный запах трав
 И на ночлег стада сходились.
И здесь, в пастушеском вертепе
 Родился Тот, пред Кем свой лик
 Склоняет солнце на закате,
 Кто необъемлем, и велик,
 И полн любви и благодати,
 Кто и начало, и конец,
 Всего, что днесь живет и дышит…
 В ночь Рождества три пастуха: Мисаил, Ахеил и Кириак
стерегли стадо на поле близ Вифлеема.
Вдруг раздался шелест нежный, Трепет пастухов объял,
 И в одежде белоснежной
 Ангел Божий им предстал.
1 ведущий.Ангел оповестил: Не бойтесь, я возвещаю вам
великую радость, которая будет всем людям, ибо ныне
родился вам в городе Давидовом Спаситель, который есть
Христос Господь, и вот вам знак: вы найдете младенца, в
пеленах лежащего в яслях.
2 ведущий: И внезапно явилось с ангелом многочисленное
воинство небесное, славящее Бога и взывающее:
Ангелы. Слава всевышних Богу, и на земле мир, в человеках
благоволение.
 А вот и пастухи, которые с дарами идут поклониться
Божественному
          Младенцу (несут ягненка)
Пастыри в пещеру
 Первые пришли
 И Младенца Бога
 С Матерью нашли.
 Стояли, молились,
 Христу поклонились.
  1 ведущий   У самого входа в пещеру, где лежал
Божественный Младенец, стояли три дерева: стройная
пальма, прекрасная пахучая маслина и скромная зеленая
елка. Пальма и маслина преподнесли Младенцу свои дары.
Пальма – свой самый красивый лист, маслина – благовонное
масло. А ёлка промолвила что, она слишком бедна, ничтожна и
недостойна, чтобы показаться прекрасному Божественному
Младенцу.
Ангел сказал ей:  « Милая ёлка, так как ты в своей
скромности унижаешь себя, то Бог возвысит тебя и украсит
великолепием более, чем твоих сестер.»
Путеводная звезда или Вифлеемская (имеет 8 концов)
указывала путь к месту рождения Христа. Звезды, которыми
украшают рождественские елки, напоминают нам о
Вифлеемской звезде. Мудрецы принесли подарки Христу и
поклонились ему до земли.
Ученик
Вдруг посыпались – о чудо!
 Звезды огненным дождем,
 Елку темную покрыли,
 Всю усеяли кругом. А она затрепетала,
 Ветки гордо подняла,
 Миру в первый раз явилась
 Ослепительно светла.
 С той поры доныне, дети,
 Есть обычай у людей..
 Убирать роскошно елку
 В звезды яркие свечей.
 Каждый год она сияет
 В день великий торжества
 И огнями возвещает
 Светлый праздник Рождества.
(звучит рождественское песнопение)
1 ведущий      В первые дни жизни Иисуса на земле Его
окружает убогая обстановка: маленький городок, вертеп,
пастухи. Все просто, понятно. Но вот, окутанные ореолом
загадочности появляются волхвы с их драгоценными дарами,
приведенные необыкновенной звездой из далеких восточных
стран.
Но вот звезда остановилась!
 Желанье давнее свершилось:
 Волхвы смиренно в дом вошли
 И там Младенца обрели.
 На них вперил священный взгляд Он,
 И мудрецы чужой земли
 Пред ним, во прах склоняясь, легли
 И смирну, золото и ладан К Его подножью принесли.
(звон колоколов)
Волхвы, поклонившись смиренно и кротко
 Младенцу – Всевышнему Богу,
 Отправились, полные радости светлой,
 В обратную снова дорогу.
И в эту ночь познали мы,
 Как ради нас родиться мог
 Младенец – Он же вечный Бог.
(звучит рождественское песнопение)
                  А.Блок “Рождество”
Звонким колокол ударом
 Будит зимний воздух
 Мы работаем не даром,
 Будет светел отдых.
Серебрится легкий иней
 Около подъезда.
 Серебристые на синей
 Ясной тверди звезды.
Как прозрачен, белоснежен
 Блеск узорных окон!
 Как пушист и мягко нежен
 Золотой твой локон!
Как тонка ты в красной шубке,
 С бантиком в косице! Засмеешься – вздрогнут губки,
 Задрожат ресницы.
Веселишь ты всех прохожих –
 Молодых и старых,
 Некрасивых и пригожих,
 Толстых и поджарых.
                  С.Черный “Рождественское”
В яслях спал на свежем сене
 Тихий крошечный Христос
 Месяц, вынырнув из тени,
 Гладил лен его волос…
 Бык дохнул в лицо Младенца
 И, соломою шурша,
 На упругое коленце
 Засмотрелся, чуть дыша.
 Воробьи сквозь жерди крыши
 К яслям хлынули гурьбой,
 А бычок, прижавшись к нише,
 Одеяльце мял губой.
 Пес, прокравшись к теплой ножке,
 Полизал ее тайком.
 Всех уютней было кошке
 В яслях греть Дитя бочком …
 Присмиревший белый козлик На чело его дышал,
 Только глупый серый ослик
 Всех беспомощно толкал:
 “Посмотреть бы на ребенка
 Хоть минуточку и мне!”
 И заплакал звонко-звонко
 В предрассветной тишине…
 А Христос, раскрывши глазки,
 Вдруг раздвинув круг зверей
 И с улыбкой, полной ласки,
 Прошептал: “Смотри скорее»
Л.Горская “Рождество”
Пусть станет чистым все и новым,
 И будет на душе светло,
 Недаром Рождество Христово
 На землю грешную пришло.
 И в этой жизни грустно-зыбкой
 Хотим мы снова лучше стать:
 Врагов одаривать улыбкой
 И милость бедным подавать.
 Смиренным быть и Бога славить
 За неземную благодать
 И слабому плечо подставить,
 И хворому надежду дать.
 Мы братья все, и мы похожи, Как два развернутых крыла,
 Храни нас от гордыни, Боже,
 От равнодушия и зла.
              М.Шорохова “Собрату”
Какая синева – без высоты?
 Какое Рождество – без обещанья?
 Родился Бог. А это значит, ты -
 Любимейшее Божие созданье.
 Родился Бог. И Бог позвал тебя
 Не на Голгофу, нет, - к Любви и Свету!
 Но только отрекаясь от себя,
 Пройдешь и ты за Ним дорогу эту.
 Мужайся, брат! И с радостью возьми
 На Рождество у бедной колыбели
 Твой крест простой и больше не томи
 Своей души безвольем и бездельем.
 Она свята. Ее удел – высок
 И в ней сокрыты ангельские свойства.
 Ее найти пришел на землю Бог –
 Не уклонись от этого сыновства.
 Неся младенцу сердце и мечты.
 Одолевай и скорби и страданья,
 Желай самозабвенной Высоты –
 И сбудется небес обетованье!
 “Ясли, - так мечтал один ребенок, - Можно склеить из цветных картонок,
 Сделать из бумаги золотой
 Пастухов с рождественской звездой.
 Ослик, вол – какая красота! -
 Встанут рядом с яслями Христа.
 Вот они – в одеждах позолоченных
 Три царя из дивных стран восточных
 По пустыне в ожиданье чуда
 Их везут послушные верблюды.
 А Христос-Младенец? В этот час
 Он в сердцах у каждого из нас!”
Вечно свято, вечно ново
Рождество для нас Христово.
Много лет из года в год
Праздник этот радость льёт.
Славьте бога, стар и мал,
Он спасителя нам дал.
- Почему Иисуса Христа называют Спасителем?
(он спасает людей от их не добрых поступков)
- А какие поступки мы отнесём к хорошим, добрым?
(ответы детей)
УЧИТЕЛЬ: Бог никогда не исчезает, но если человек что-то
неправильно делает, грешит, он сам как бы отдаляется от
Бога, перестает чувствовать Его присутствие. Может мы
перестали видеть Его, потому, что сделали что-нибудь
дурное? Заглянем в себя, постараемся найти конкретный поступок, за который нам было стыдно. Не будем говорить о
этом вслух, но каждый пусть даст обещание больше не
делать этого. Когда мы совершаем какой-нибудь поступок
добрый или отказываемся принять участие в плохом
поступке, мы приближаемся к Господу.
- Да, действительно, доброе дело – это когда:
-уступать слабым
-заботиться о малышах
-помогать родителям
-вежливо здороваться со всеми
-заботиться о животных
-поддерживать товарища в беде
-замечать в людях только хорошее
- Какие христианские заповеди учат нас добру?
( возлюби ближнего своего
  почитай отца и мать свою
  не лги, не убей, не укради)
- Не забудьте золотое правило:
(относись к людям так,как бы ты хотел, чтобы относились к
тебе)
- Так давайте делать только добрые дела.
  Учитель
- Бог любит жалеет всех людей. Он пришёл в мир для того,
чтобы научить людей ( и меня, и каждого из вас) правильной
жизни и уберечь их от зла, от плохих помыслов. И люди
любят и славят Христа Бога, благодарят, говорят спасибо,
значит спаси бог. - К истинным рождественским традициям можно отнести
славления.
Этот обычай был широко распространён среди простого
народа. Люди ходили из дома в дом или останавливались под
окнами и славили родившегося Христа песнями, плясками,
которые называются КОЛЯДКАМИ. Основной смысл колядок
восхваление дома, в который пришли колядующие, его
семьи, также различные пожелания, богатства, хорошего
урожая.
- Тому, кто колядует, хозяин или хозяйка всегда угощали тем,
что было на столе. Хозяйка накрывала на стол 12 блюд
угощений.
- А почему 12 блюд угощений?
(12 месяцев в году, 12 апостолов)
- Стол устилали соломой, на поверх соломы клали скатерть.
- Почему хозяйка укладывала солому на стол?
(И.Х. родился в хлеве, пол был устлан соломой)
- Богатые люди заботились о том, чтоб и у бедных людей
тоже был праздник. Бедных приглашали в дом, сажали за
стол, угощали от души или посылали в нищую избу корзину с
праздничным угощением.
-Давайте и мы будем славить Христа.
    ( ПЕНИЕ  КОЛЯДОК.  ИГРЫ )
          Викторина
Человек, караулящий овец.
В нем Санта Клаус оставляет подарки.
Их зажигают в новый год, на день рожденье.
Их празднуют накануне рождества.
Их отправляют по почте, чтобы поздравить с праздником. Их звон слышен во время рождества.
Традиционный десерт на рождественском столе.
Ею украшают верхушку елки.
Их находят утром под елкой.
Его делают из снега, украшая метлой и морковкой.
Их вела звезда к младенцу Христу.
Через нее Санта Клаус попадает в дом.
Русский Санта Клаус.
Ее украшают игрушками и мишурой.
Город, где родился Иисусс Христос.
Он разносит поздравительные открытки.
Вывод. -Что вам понравилось сегодня на занятии? –
Что вы нового узнали ?
- Мне хочется, чтобы вы знали историю православной
культуры, духовность наших предков, потому что мы
отмечаем праздник Рождества – праздник добра, света и
радости. Я уверена из года в год, из века в век будут
передаваться старинные обрядовые праздники России –
матушки нашей. И как его праздновать – мы учились с вами.

file_name: Внеклассное мероприятие по православной культуре.docx

intro:
Это случилось в далекой южной стране Иудее. Там жила девушка по имени Мария. Она была очень благочестивая и добрая. Пришло время и Ей встретился добрый человек, которого звали Иосиф. Он был плотником и жил в маленьком городе Назарете. Мария и Иосиф обручились.
Однажды Марии явился ангел с цветами в руках и сказал ей:
«Радуйся, святая, добрая дева! Господь с тобою! Своею скромностью, своими усердными молитвами и любовью к Богу ты заслужила великую милость: на тебя сойдет Святой Дух и у тебя родится сын и ты должна назвать его Иисус. Он будет велик, потому что он Сын Божий, Спаситель Мира.»
Мария ответила: « Я раба Господня, пусть будет со мною, как хочет Господь Бог.»Это случилось в далекой южной стране Иудее. Там жила девушка по имени Мария. Она была очень благочестивая и добрая. Пришло время и Ей встретился добрый человек, которого звали Иосиф. Он был плотником и жил в маленьком городе Назарете. Мария и Иосиф обручились.
Однажды Марии явился ангел с цветами в руках и сказал ей:
«Радуйся, святая, добрая дева! Господь с тобою! Своею скромностью, своими усердными молитвами и любовью к Богу ты заслужила великую милость: на тебя сойдет Святой Дух и у тебя родится сын и ты должна назвать его Иисус. Он будет велик, потому что он Сын Божий, Спаситель Мира.»
Мария ответила: « Я раба Господня, пусть будет со мною, как хочет Господь Бог.»


extracted_text:
Панова Елена Викторовна
Уроктренинг "Все имеет смысл, пока мы здоровы"
Внеклассное мероприятие
4 класс
Цели:
Познакомить учащихся с понятием здоровый образ жизни.
Сформировать представления о себе, своём здоровье как о самой важной ценности.
Создать условия для первичной оценки подростками своего здоровья.
Помочь школьникам понять, как вредные привычки влияют на жизнь и здоровье человека.
Задачи:
Создать условия для формирования у детей стремления к самопознанию, погружения в
свой внутренний мир и ориентации в нём.
Сформировать представления о понятии здоровья, его оценки через самопознание и
самооценку внутреннего мира.
Овладение психотехническими приёмами, направленными на создание положительного
образа Я.
Выработать способность к преодолению психологических барьеров, мешающих
полноценному самовыражению, а также осознанию своей жизненной перспективы,
жизненных целей, путей и способов их достижения.
Сформировать у детей понятие о здоровом образе жизни как о возможности положительно
(адекватно) оценивать своё здоровье.
Условия проведения и оборудование: класс; стулья; доска; листы ватмана; фломастеры;
ручки и тетради для записи учащимися информации; памятки по минилекциям для
учащихся; листы цветной бумаги; компьютер; проектор; слайдпрезентация основных
моментов урока.
I. Организационный момент.
1. Приветствие ребят.
2. Определение рабочего места (работа в группах).
3. Знакомство с целями, задачами урока. На экране цель урока.
4. Знакомство с планом хода урока.
План работы сегодняшнего урока написан на доске:
1) Упражнение “Ассоциации”.
2) Упражнение “Здоровьебогатство?”.
3) Упражнение “Ассоциации”.
4) Упражнение “Анализ вредных привычек” (физкультминутка).
5) Работа в группах с дополнительной литературой.
6) Обобщение.
7) Обратная связь “Откровенно говоря”, раздача памяток.
8) Подведение итогов. Рефлексия.
9) Задание на дом.
Упражнение “Ассоциация”
 На экране фраза: “Здоровьеэто…”. У каждого из вас есть три маленьких листочка,
напишите в них по одной ассоциации на слово “здоровье” (анонимно). После этого
передайте листочки мне.
Листочки просмотреть, зачитать и обобщить.
На экране определение понятия здоровье (учся делают записи в тетрадях).
Упражнение “Здоровьебогатство?”
Вопросы для групп: один из учащихся записывает общее мнение группы по данному
вопросу в папку
1. Какое значение имеет для вас здоровье? Дайте определение понятие “здоровье”
2. Что значит для вас быть больным? Дайте определение понятия “болезнь” 3. Перечисли факторы, мешающие современному человеку сохранить здоровье. Почему?
(Обоснуйте свой ответ.)
4. Кто несет ответственность за сохранение здоровья в обществе? Почему? (Обоснуйте
свой ответ.)
Листочки просмотреть, зачитать и обобщить.
Упражнение “Ассоциации”
 На экране написана фраза “Здоровый образ жизни  это…”, а слева  “Вредные привычки –
это …”. У каждого из вас есть шесть маленьких листочков, на первых трех напишите по
одной ассоциации на словосочетание “здоровый образ жизни”, а на оставшихся трех – по
одной ассоциации на словосочетании “вредные привычки” (анонимно).
Листочки просмотреть, зачитать, обобщить.
На экране определение ЗОЖ (учся делают записи в тетради)
На экране вредные привычки (учся делают записи в тетради)
Упражнение “Анализ вредных привычек”
Один из учся записывает общее мнение группы по данному вопросу. Запись проводим
ручками, карандашами, фломастерами разного цвета (для каждой группы свой цвет).
Вопросы для групп.
1. Дайте определение понятию вредные привычки и опишите симптомы их проявления.
2. Курение – одна из самых распространенных вредных привычек. Дайте определение
термину курение и перечислите основные признаки.
3. Алкоголизм  тоже вредная привычка. Какова его природа (почему человек начинает
пить)? Какой вред для человека приносит увлечение алкогольными напитками?
4. Компьютерная зависимость  вредная привычка или норма? (Обоснуйте свой ответ)
Психологический комментарий: упражнение позволяет учся осознать опасность вредных
привычек
Просмотреть листочки, зачитать и обобщить НА экране  курение…
 алкоголь, алкоголизм…
наркомания…
(Учащиеся делают записи в тетради)
Физкультминутка
5. Работа с дополнительной литературой, поиск информации в Интернете.
Выступление групп. (Приложение)
Группа1
“КУРЕНИЕ”
 Влияние на здоровье.
 Помощь при никотиновой зависимости.
“АЛКОГОЛИЗМ”
 Факторы риска.
 Влияние на здоровье.
 Симптомы алкогольной зависимости.
Группа2
“НАРКОМАНИЯ”
 Факторы риска.
 Влияние на здоровье.
 Видимые признаки наркомании.
 Признаки абстиненции.
 Поведенческие признаки наркомании.
6. Обобщение.
 Сейчас мы все вместе оформим лист ватмана, который назовём “Представление о
здоровье…”, и повесим в классе. На ватмане вы должны отобразить самые яркие ассоциации со словосочетаниями “ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ” и “ВРЕДНЫЕ
ПРИВЫЧКИ”. Кроме того, выписать основные признаки различного рода психологической
зависимости.
Упражнение позволяет учащимся осознать и обобщить опыт, который они получили в ходе
занятия.
7. Обратная связь “Откровенно говоря” (анонимная анкета).
8. Подведение итогов. Рефлексия. Учитель спрашивает, что ребятам понравилось, что
нового они для себя узнали, что запомнилось больше всего?
9. Домашнее задание  приготовить памятки.
Литература
Я и здоровый образ жизни//Биология в школе. 2008.  №4.
http://www.bydzdorov.ru/18alk.html
http://www.bydzdorov.ru/20nark.html
http://www.bydzdorov.ru/19kur.html

file_name: ЗОЖ Урок.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок-тренинг "Все имеет смысл, пока мы здоровы"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «Зимушказима».2а класс
                                                                                Февраль 2016
                                                                                Подготовила Дубынина А.В.
         Тема: «Зимушка зима».
         Цели: обобщить знания детей о зимних изменениях в природе;
                    познакомить учащихся с названиями зимних месяцев по народному
                    календарю, пословицами, поговорками, приметами с ними связанными;
                    учить отгадывать загадки;
                    развивать речь, чувство прекрасного через поэзию, изобразительное
                    искусство, расширять словарный запас;
                    развивать творческие и познавательные способности детей;
                    воспитывать любовь к родной природе, бережное к ней отношение, к
                    своей малой Родине.
       Оборудование:  репродукции картин И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»,
                                                                                «Зимний пейзаж».
                                                                       А.А.Пластов «Первый снег»,
                                   снежинки, снежки, рисунки о зиме, воздушные шарики.
                                   пословицы на разрезных табличках.
                                   таблички с буквами для игры.
Ведущий:
          Дорогие друзья! Сегодня мы с вами собрались на праздник, посвященный самому
     красивому времени года. А какому? Да вы сами сейчас мне скажите. Послушайте!
                       Запорошила дорожки,
                       Разукрасила дорожки,
                       Радость детям подарила,
                       И на санках прокатила.            Хором       ( Зима)
             Да, это Зимушка зима. Встречайте её.

       Зима:         Вы меня на праздник звали?
                          Вот и я сама,
                          С вьюгой, снегом, холодами
                          Русская зима!
                          Я – волшебница – зима,
                          Вам подарки принесла.
                          Я покрыла снегом поле,
                          Снег на ветки лёг.
                          Пруд и речку заковала
                          Я под крепкий лёд!
       ( песня «Здравствуй, гостья зима!»)
       Зима:           Вы меня не испугались?
                            К тёплой печке не прижались?
                            Не пожаловались маме?
                            Можно жить мне будет с вами?
     Я в гости не одна пришла. А где мои вечные спутницы? Мне без них холодно и
 неуютно. Снежинки! Снежинки! Белые пушинки, настали холода  летите все сюда. Ведущий:          Летите снежинки, спускайтесь с небес.
                            Окутайте снегом и поле и лес!
 Снежинки:          Мы белые снежиночки
                              Собрались все сюда.
                              Летим мы как пушиночки
                              Холодные всегда.
                              Вот эта тучка серая
                              Она была наш дом.
                              С неё мы опустилися
                              И здесь мы отдохнём.
                              Прилечь на землю хочется,
                              А ветерок злодей.
                              Всё кружит нас
                              Всё кружит нас
                              И всё быстрей, быстрей.
Ведущий:   А вы знаете, ребята, что среди многих миллиардов снежинок выпадающих
                     зимой, не бывает двух совершенно одинаковых? В то же  время какой бы
                     формы ни была снежная звёздочка, каждая из них – шестилучёвая или шести
                     гранная. Почему? Ещё в 1611 году знаменитый астроном И. Кеплер опублико
                     вал сочинение «Новогодний подарок, или О шестиугольных снежинках».Он
                     задал вопрос: «Почему все снежинки шестиугольные?» И ответил на него
                     так: «Вещь эта мне ещё не открыта…».С той поры прошло без малого четыре
                     века, но учёные так и не могут отгадать эту загадку природы.

   1 ученик:
                       Величава Зима
                       Называть её хочется
                       Не по имени просто,
                       А по имени – отчеству.
                       Ой, Зима,  ты Морозовна!
                       Ой, Зима,  ты Метельевна!
                       Утром кажется розовым
                       Снег под синими елями.
                       Ветер в ветках берёзовых
                       Сыплет хлопья на головы.
                       Ой. Зима, ты – Морозовна!
                       Ой, Зима, ты   Метельевна!
    2 ученик:
                       Здравствуй, в белом сарафане
                       Из серебряной парчи.
                       На тебе горят алмазы,
                       Словно яркие лучи!
                       Здравствуй, русская молодка,
                       Раскрасавица – душа,
                       Белоснежная лебёдка,
                       Здравствуй, матушка – зима!
                       Ты у нас краса и слава, Наша сила и казна,
                       Наша бодрая забава,
                       Молодецкая Зима!
Ведущий: «Матушка»  так в старину русский человек называл зиму. Не весну  красну, не
                  лето тёплое, не осень сытую, а именно зиму с её холодами, снегами, метелями
                  и буранами. Может быть, потому, что зима, словно родная матушка прикры
                  вает всю землю снежным одеялом, защищая от лютых морозов.
                  А какие прекрасные стихотворения написаны поэтами о зиме! Послушайте.

    Чтение стихов детьми   «Встреча зимы» И Никитина,
                                              «Зима» И.Сурикова,
                                              «Чародейкою зимою» Ф. Тютчева,
                                              «Чудная картина…» А, Фета  др.
 Ведущий:      Ребята, а какой месяц зиму начинает, а год кончает?
                          Назовите –ка , ребятки,
                          Месяц в этой вот загадке:
                           Дни его – всех дней короче,
                           Всех ночей длиннее ночи.

                           На поля и на луга
                           До весны легли снега
                           Только месяц наш пройдёт,
                           Мы встречаем Новый год.               (Декабрь)

            На Руси декабрь в старину называли  СТУЖАЙЛО,  СТУДЕНЬ,  ЗАЗИМНИК.
     Это первый месяц зимы. Ему свойственны морозы и оттепели. Он «и замостит, и
     загвоздит, и саням ходу даст». В народе про декабрь говорят: «Декабрь год кончает,
     зиму начинает» Как вы понимаете эту пословицу?
     ( ответы детей)
          И художники в стороне от зимней темы не остались. Посмотрите на репродукции
            картин (демонстрация картин).
                   А.А. Пластов «Первый снег»
                   И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», «Зимний пейзаж»
          3 ученик:      В декабре, в декабре,
                                Все деревья в серебре
                                Нашу речку, словно в сказке,
                                За ночь вымостил мороз.
                                Обновил коньки, салазки,
                                Ёлку из лесу принёс.
           4 ученик:     И, наконец, с лесной красавицей
                                Придёт желанный Новый год.
                                И есть известный детворе
                                День, что готовили с волненьем:
                                Тех, кто родился в декабре, (в январе и в феврале)
                                Поздравим нынче с днём рожденья!
     Именинникам – УРА! Долгих лет, улыбок море!
                     Хотим пожелать вам всего, всего хорошего, конечно, здоровья, успехов в учёбе, исполнение ваших желаний и прекрасного настроения.
                 Пусть этот час подарит вам радость общения и яркие впечатления.
                 И хотя на улице холодно, нам весело и хорошо, ваши улыбки и  глаза
                 согревают и радуют нас!
                                    Чтоб всегда под счастливой звездою
8 уч. по строчке         Вас судьба по дороге вела.
                                     В доме чтоб полноводной рекою
                                     Жизнь спокойно и мирно текла.
                                     Пусть ваш дом лишь друзья посещают,
                                     Стороною обходят ненастья,
                                     От души мы добра вам желаем,
                           Долгой жизни, здоровья и счастья!
             Вручение подарков именинникам.
   Ведущий:      Отгадайте, какой месяц году начало, зиме середина?
                                     Щиплет уши, щиплет нос,
                                     Лезет в валенки мороз.
                                     Брызнешь воду – упадёт,
                                     Не вода уже, а лёд.
                                     Даже птице не летится,
                                     От мороза стынет птица.
                                     Повернуло солнце к лету.
                                     Что, скажи, за месяц это?           (Январь)
               У января на Руси тоже были свои названия – ПРОСИНЕЦ,   ПЕРЕЛОМ ЗИМЫ,
       ПЕРЕЗИМЬЕ. В январе самые сильные крещенские морозы: «В январе и горшок в
       печи замерзает». Но иногда бывает и потепление: погода проясняется, небо синеет,
       отсюда и ПРОСИНЕЦ. Дни всё светлее и длиннее. «Растёт день, растут и холода»
       О январе в народе говорят: «Году начало, зиме серёдка». Как вы понимаете эту
       пословицу?
               Январь – месяц больших молчаливых снегов. Этот месяц своё название получил
      в честь древнеримского бога _ Януса, ведь. Начиная с 45 года до новой эры по указа
      нию Юлия Цезаря, новый год начинали отмечать с 1 января, а не с 1 марта, как было
      принято. Январь  это месяц ярких звёзд, белых троп, синих льдов. В народе говорят и
      ещё: Году запевка, зиме середина. Январю батюшке  морозы. Зима ночью на двор
      крадётся. Много снега – много хлеба. Много воды – много травы. Снег глубок – год
      хорош. Снег одеяло для пшеницы.

           5 ученик:      Месяц зимний,
                                 Месяц снежный
                                 Открывает первым год,
                                 И со снегом  и морозом
                                 В гости к нам январь идёт.
                                 Он на реках и озёрах
                                 Всюду выстроил мосты
                                 И одел пушистым снегом
                                 Все деревья и кусты.

Ведущий :     Сколько сказок, песен написано о русской зиме! Послушайте частушки. Что случилось за окном                                 Полетели с высоты
            Снег позёмкой вьётся                                     Белые пушинки
            Это зимушка – зима                                        Стали землю укрывать
            Весело смеётся.                                               Белые снежинки.
            Наша русская молодка,                                   Пришла в белом сарафане
            Раскрасавица – душа,                                      Из серебряной парчи,
            Белоснежная лебёдка                                      И горят на ней алмазы,
            Здравствуй, зимушка –зима!                          Словно яркие лучи.
            Ты пушиста и бела                                          На катке учу уроки
            Ребятишкам всем мила.                                  Зимним солнечным деньком
            Сделай горку нам скорей                                Верно цифры все пишу я,
            На реке каток залей.                                        Но не ручкой, а коньком.
             Отменили нынче школу                              Бела снега принесла,
             Ох, мороз! Поспи, сынок!                              Все деревья при одела.
             Что ты, мама!                                                 В роще , парке и в лесу
             Вот так случай, побегу я на каток.                Навела ты красоту.

             Я на лыжную прогулку                                  Во дворе у нас стоит
             Одевалася сама                                                Снеговик с метёлкой,
             Но пока я собиралась                                      Ночью тёмной сторожит
             Уже кончилась зима.                                      Дом он наш от волка.
             Из снежинок чистых, белых                          Ты у нас краса и слава,
             Я снегурочку леплю                                        Наша сила и казна,
             И весной её не брошу                                      Наша бодрая забава
             В морозильник поселю.                                   Молодецкая зима!

             Перечёркнут снег лыжнёй,                              Интересно резать лёд
             Тонкой и прямою                                             Звонкими коньками,
             До чего у нас в краю                                        Сбросив варежки, лепить
             Хорошо зимою.                                                 Мокрый снег руками.

             Ледяную крепость брать                                  Любим мы в снежки играть
             В жарком поединке                                           Весело, задорно
             Чтобы вам за воротник                                     Бабу снежную лепить
             Сыпались снежинки.                                         И кататься с горки.

   Ведущий:       А как называется этот месяц?
                    Снег мешками валит с неба,
                    С дом стоят сугробы снега.
                    То бураны и метели
                    На деревню налетели,
                    По ночам мороз силён,
                    Днём капели слышен звон.
                    День прибавился заметно, Ну, так что за месяц это?                 (Февраль)

           Февраль – самый короткий месяц года: в нём 28 дней, а в високосный год 29.
   Это последний месяц зимы. В народе в старину его называли ВЬЮГОВЕЙ,  ЛЮТЫЙ,
   БОКОГРЕЙ. Вьюговеем его назвали за снегопады, метели, вьюги, приходящиеся на эту
   пору.
                «У февраля два друга – метель да вьюга».
                «Вьюги и метели под февраль налетели».
                          Лютым – за морозы; иногда они доходят до 30*.

                          Бокогреем – за то, что на солнечной стороне тепло, заметен «сугрев»,
                          Солнышко тепло нагоняет, а где нет солнца, там холодно.

       Февраль двуликий месяц: и лютый и бокогрей. Своё название он получил в честь
  мифического бога подземного царства Фебрууса. Вот такие поговорки сложил народ
  об этом месяце: Февраль зиме рог сгибает. Февраль – кривые дороги. Февраль три часа
  дня прибавляет. Ворона сидит утром на верхушке дерева и каркает к вьюге Переменчив
  этот месяц, он дружит с метелями и буранами.
       6 ученик:        Февраль гуляет на дворе,
                               И щиплет уши детворе,
                               И красит щёки докрасна.
                               Уйдёт февраль –
                               Придёт весна.
       7 ученик:        Пусть мороз
                               Трещит и злится
                               И позёмка стелется –
                               В гости к нам
                               На праздник мчится
                               Девица – Метелица!
      (исполнение песни с движениями «Вдоль по улице метелица метёт,
                                                                 Скоро все она дорожки заметёт»)

   Ведущий:  Зимушка приготовила для нас немало игр, затей и весёлых забав.

            1.       Предлагаю вам игру «Зимний наборщик».
                      Я показываю вам определённый набор букв, а вы должны из этих букв
                      составить слово.
                                                       АМЗИ (зима)
                                                       КИНСА (санки)
                                                       ДОХОЛ (холод) ВНОКГЕСИ (снеговик)
                                                       КАЕЛ (ёлка)
                                                       РОМЗО (мороз)
                                                       КЕНЖОС (снежок)
                                                       ЛОГОЛЁД (гололёд)
                      За каждый правильный ответ выдаётся фишка. ( в конце подводятся итоги
                       по колву фишек, награды за большее колво фишек 13 места.)

2. Игра «Собери пословицы»
            Зима без трёх праздников                           не живёт.
            Зимний ветер                                              морозу помощник: пуще холодит.
            Зимний денёк                                              с воробьиный скок.
            В зимний холод                                          всякий молод.
            Зима                                                             хранительница полей.
            Зимой тулуп                                                 всякому люб.
            Зимой солнце                                              что мачеха: светит, да не греет
         За каждую собранную пословицу – фишку и за каждое объяснение фишку.
3.
    А теперь вашему вниманию  концерт баянистов нашего класса.
                                   Кристина М.
                                   Стас Ж.
                                   Вика Б.
                                   Дима М.
     Игра «Меткий стрелок». Все ребята любят зимой играть на улице в
4.
           снежки. Выходят 10 чел. делятся на две команды, по сигналу забрасывают
                          в корзины снежные комья. (за каждое попадание по фишке)

5. Загадки о зиме.
                    Чернокрылый, красногрудый,
                     И зимой найдёт приют.
                     Не боится он простуды –
                     С первым снегом тут как тут!    (снегирь)
Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Вдоль построек пробегаю –
Сугробы наметаю.     (метель)
Он вошёл  никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.     (мороз)
                        Как по небу с севера
                        Плыла лебедь серая,
                        Плыла лебедь сытая,
                        Вниз кидала, сыпала
                         На поля, озёрушки
                         Белый пух да пёрышки.  (снежная туча)
Бедный Ваня слёзы льёт,
Рукавицей щёки трёт.
Стынут руки, мёрзнет нос,
Значит, близко…   (дед Мороз) Без досок, без топоров
                           Через речку мост готов.
                           Мост – как синее стекло:
                           Скользко, весело, светло.  (лёд)
В белом бархате деревня –
И заборы и деревья.
А как ветер нападёт,
Этот бархат опадёт.     (иней)
                            Я живу под самой крышей,
                            Даже страшно глянуть вниз.
                            Я могла бы жить и выше,
                            Если б крыши там нашлись.  (сосулька)
Угадайте, что за гость:
В шубе серебряной,
Красный – красный нос его,
Борода пушистая,
Он волшебник детворы,
Отгадайте – раз, два, три…       (дед Мороз)
                             Он приходит в зимний вечер
                             Зажигать на ёлке свечи,
                             Он заводит хоровод.
                             Это праздник…     (Новый Год)
За рекой они росли,
 Их на праздник привезли,
На веточках иголки,
Что же …      (ёлки)
                               Он слетает белой стаей
                                И сверкает на лету,
                                Он звездой прохладной тает
                                На ладони и во рту.             (снег)
Меня не растили, из снега слепили,
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза – угольки, губы   сучки,
Холодная, большая.  Кто я такая?         (снежная баба)
                              Покружилась звёздочка
                              В воздухе немножко,
                              Села и растаяла,
                              На моей ладошке.
Всё лето стояли,
Зимы ожидали –
Дождались поры,
Помчались с горы.  (санки)
                               Две новые кленовые
                               Подошвы двух метровые:
                               На них поставил две ноги
                               И по большим снегам беги.  (лыжи).
6.             Игра «Катание на санках». (К картонке привязана верёвка, на картонке
                                                               воздушный шарик)
                            Пройти 3 м, волоча за собой «санки» так, чтобы при этом шарик
                            не слетел. 7.              Подведение итогов:         награды победителям – сладкие призы.

                                       ЧАЕПИТИЕ.

Список литературы:   «Времена года».Стихи и рассказы о природе, загадки.
                                      Рис. С. Гавриловой. – М. «Детская литература»,2006.
                                      «Сборник загадок» Пособие для учителя сост. М.Карпенко.
                                       М. «Просвещение».1988.
                                      Сладков Н.И. «Под шапкой – невидимкой».Рассказы Л.»Детская
                                       литература» 1986.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro:
Матушка» - так в старину русский человек называл зиму. Не весну - красну, не
                  лето тёплое, не осень сытую, а именно зиму с её холодами, снегами, метелями
                  и буранами. Может быть, потому, что зима, словно родная матушка прикры-
                  вает всю землю снежным одеялом, защищая от лютых морозов.
                  А какие прекрасные стихотворения написаны поэтами о зиме! Послушайте.На Руси декабрь в старину называли  СТУЖАЙЛО,  СТУДЕНЬ,  ЗАЗИМНИК.
     Это первый месяц зимы. Ему свойственны морозы и оттепели. Он «и замостит, и
     загвоздит, и саням ходу даст». В народе про декабрь говорят: «Декабрь год кончает,
     зиму начинает» Как вы понимаете эту пословицу?
     ( ответы детей)

title: Внеклассное мероприятие по окружающему миру и чтению


extracted_text:
Предмет   Русская литература                          Класс    7                Дата
22.02.2017
Тема : И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа
 Цель урока: знакомство с художественным миром писателя посредством анализа рассказа
«Лапти», размышление о нравственных категориях, затронутых автором
Планируемые результаты: формирование навыков работы с художественным текстом ;
                                                   развитие читательской наблюдательности;
                                                   воспитывать в детях чувства сострадания и милосердия.
Оборудование урока: проектор, раздаточный материал для учащихся,
рисунки учащихся, выставка книг И.Бунина
Технология: проблемный диалог, исследовательская деятельность
Слово учителя
План .
- Дорогие ребята, сегодня у нас второй урок по творчеству И.Бунина. Мы
познакомились с рассказом «Цифры», дома я рекомендовала вам вдумчиво прочитать
небольшой с незатейливой фабулой рассказ, в полторы страницы, под названием
«Лапти», по желанию сделать рисунки (обратиться к выставке).
- Вам понравился рассказ?
- Послушайте, пожалуйста, выступление вашего одноклассника (презентация, звуки
метели, подготовленный ученик читает стих-е И.Бунина «Мать», 1893г.)
Иван Бунин
«Матери»
Я помню спальню и лампадку,
Игрушки, теплую кроватку
И милый, кроткий голос твой:
«Ангелхранитель над тобой!»
Бывало, раздевает няня
И полушепотом бранит,
А сладкий сон, глаза туманя,
К ее плечу меня клонит.
Ты перекрестишь, поцелуешь,
Напомнишь мне, что он со мной,
И верой в счастье очаруешь...
Я помню, помню голос твой! Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла
И тени от цепей лампадки...
Не ты ли ангелом была?
- Можно отнести эти строки к эпиграфу нашего урока?
И в стихах Бунина, и в прозе есть необыкновенная тишина и музыкальность, какая-то
тайна, которую так хочется постичь.
Зачитать воспоминания И.Бунина (стр. 142, дидактический материал
Отзывы в коротких репликах
-Да, они отражают содержание рассказа
- Много схожего в сюжете
Актуализация знаний и целеполагание

- Вы можете сформулировать тему урока? Корректируя ответы учащихся , учитель
открывает следующий слайд , где сформулирована тема урока
- Какова же цель?
- Чем мы займёмся на уроке, чтобы её достичь? Задачи урока?
- Сегодня у вас есть возможность поработать в команде, не у всех это получается, но
надо учиться. В конце урока капитаны команд назовут имя самого наблюдательного и
рассудительного ученика. В нашей любимой игре аукцион знаний разыгрываются 3
лота: возможность выполнять ДЗ по желанию, возможность получать отметки на балл
выше и возможность не получать отрицательных отметок в журнал.
А сейчас в путь! Я желаю вам отличных отметок!
-Дети предлагают формулировки
- Ответить на вопрос: «В чём нравственный смысл рассказа?»
Словарная работа.
Дать лексическое значение слов, выделить в отдельную группу литературоведческие
термины.
Команды получают 1 индивид. задание:
1К - композиция, кнут, верста
2К – фабула, розвальни, фуксин
3К – сюжет, лапти, зипун Подсказка учителя: фабула – это основа, события, а сюжет - это рассказ о событиях.
Ф – мать мечется возле ребёнка, доктора нельзя вызывать из-за метели, Нефёд
замерзает в пути, желая выполнить просьбу больного.
Устаревшая лексика: произведение написано в 20-е годы 20 века.
Тест на знание изобраз. - выразит. средств языка( соотнести термин и его значение)
2 задание общее для команд ( на слайде №3)
Аллитерация, метафора, антитеза, сравнение, эпитет
Работа с текстом
3 задание для команд общее
Попробуйте нарисовать схему столкновения двух миров, сторон, сил
Комментарий учителя:
Стороны эти столкнулись в битве за ребёнка. Бесовские силы и люди, обращающиеся
к Богу. И здесь промысел Божий, эту тайну человеку понять невозможно (по Бунину)
Зачитайте слова и словосочетания , где образ вьюги, метели. Какие тропы мы
встречаем? Постоянный эпитеты?
- Какова цветопись этого текста? Символика цвета?
Каждая команда получает 4 индив. Задание: найти примеры красного , чёрного,
белого цветов
Подсказка учителя
Красный цвет – символ самопожертвования. Смерть Нефёда – искупительная жертва.
Такой ценой он возвращает ребёнка к жизни. Есть народное поверье. Если исполнить
просьбу больного, он обязательно выздоровеет. Власть вьюги завершилась над
отчаявшимися новосельскими мужиками. Их тоже спасает Нефёд.
Устные ответы от каждой команды
Возможен вариант (на доске каждая из команд)
- Вьюга (силы природы, бесовские силы) и люди (Нефёд, новосельские мужики, мать).
Это антитеза
Сравнение - «несущееся море»
Метафора – « потонул в степном море»
Эпитет – «страшный снег», «горькие слёзы»
Аллитерация – повтор согласных звуков Л, Н, Р «в белом снеге … бледный сумрак…
большое горе… болен ребёнок»
Желающие отвечают, какие цвета увидели в тексте. - красные лапти, «весь огнём горит», «стена казалась огненной»
- «белый от снега дом»,
- «смеркалось», «ночь страшная», «снежный ураган и мрак»
Возможен вопрос из класса : почему имя только у Нефёда. Он, вероятно, главный
герой произведения
- Так каков же нравственный смысл рассказа «Лапти»
Дайте краткую характеристику Нефёда
Учитель обобщает сказанное учащимися.
Доброта, милосердие, сострадание, человеколюбие – вот нравственные качества,
которыми должны обладать люди. Бунин сам был рад помочь русским эмигрантам
Выступления учащихся   Школьники формулируют ответы в группах и выступают.
- Нефёд совершает подвиг
- Нет, он не герой, он просто умеет заботиться, сострадать
- Нефёд – носитель нравственных качеств
Он откликнулся на просьбу больного, жертвует своей жизнью, бесстрашный, не
побоялся бурана и отправился за 6 вёрст за лаптями.
Цитаты из текста (по желанию)
Обобщение
- Мы достигли цели урока? Все задачи выполнили?
Так что же такое нравственность?
Словарная работа
Определить значение слов доброта милосердие, сострадание – страдание.
Понравился рассказ? Хочется что-то ещё прочитать из творчества писателя?
- Да, мы проанализировали текст, поработали с терминами, вникли в сюжет рассказа.
Учащиеся вспоминают недавно написанное изложение по русскому языку «Что такое
нравственность?»
Это система правил поведения личности в обществе.
Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности
учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в
совместную учебную деятельности)
Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и
наметить перспективу последующей работы. - Молодцы! Капитаны, вам слово. Оцените работу команды и каждого. Кто сегодня
станет обладателем лота?
Слово предоставляется гостям, их мнение тоже учитывается
Учитель выставляет отметки за рисунки, за работу на уроке, за индивидуальное
задание (чтение стихотворения)
ДЗ  Если не получилось заработать отметку на уроке, сделайте рисунки, напишите
отзыв или эссе « «Если бы не было любви в людях…»
Рефлексия
Что ещё мы могли затронуть на уроке, если бы была такая возможность?
Может ли существовать литература без перечисленных нами нравственных
категорий?
Какой вид работы вам понравился больше всего?
Смогли вы высказать своё мнение?
Если нет, то вам предоставляется возможность высказаться по данной проблеме в
письменной форме (ДЗ)
Рефлексивные действия:
- Написать эссе на тему
- Сравнить стихотворение «Мать» и рассказ «Лапти»
- Ещё поработать с тропами и фигурами поэтического синтаксиса
             Анализ стихотворения Бунина «Матери»
Иван Бунин покинул родовое поместье в 17 лет, пытаясь таким образом
не только отстоять собственные взгляды, но и доказать родителям, что он уже
может позаботиться о себе самостоятельно. Этот поступок был продиктован
и противоречиями, которые возникли с родителями, желающими видеть сына
ученым. Конечно, будущий литератор затаив душе обиду на самых близких
людей. Однако это не мешало ему с нежностью вспоминать о детских годах и
посвящать удивительно нежные стихи собственной матери, которую Иван
Бунин действительно боготворил.
В 1906 году он сделал черновой набросок стихотворения под названием
«Матери», которое было отредактировано и опубликовано лишь в 1911 году.
В этом произведении автор вновь вспоминает свое детство, в которое ему
хочется возвращаться вновь и вновь. Все дело в том, что самостоятельная
жизнь потребовала от Бунина ответственности, которую он еще не готов был
взять на себя. Именно по этой причине у него не сложились отношения с
Варварой Пащенко, на которой поэт так и не отважился жениться. Мысленно переносясь в прошлое, он отмечает: «Я помню спальню и
игрушки, детскую лампадку». Эти простые, но очень дорогие для Бунина
образы становятся той путеводной звездой, которая не дает ему сбиться с
дороги жизни. Безмятежность детства уже не вернуть, и это расстраивает
молодого поэта, который втайне мечтает однажды проснуться в собственной
детской комнате, чтобы вновь испытать то удивительное чувство
безмятежности, которое сопровождало его до 17 лет.
Обращаясь к матери, поэт с ностальгией вспоминает: «Ты перекрестишь,
поцелуешь… Я помню, помню голос твой!».
Каждое мгновение той счастливой и полной открытий жизни
представляет для Бунина неоспоримую ценность. «Я помню ночь, тепло
кроватки, лампадку в сумраке огня», — отмечает автор, хотя многие образы
со временем блекнут и становятся настолько размытыми, что автор уже не
может понять, где правда, а где вымысел. «Не ты ли ангелом была?», —
обращается он к матери, но знает, что уже не сможет получить ответа на этот
вопрос. Тем не менее, поэт действительно счастлив, что у него остались
детские воспоминания, которые полны теплоты, нежности, тихой радости и
легкой грусти. Ведь в прошлое нет возврата, а будущее представляется
Бунину хоть и весьма привлекательным, но достаточно сумбурным,
неопределенным и лишенным очарования детства, в котором он был по
настоящему счастлив.
                                           «Мать»            Иван Бунин
И дни и ночи до утра
В степи бураны бушевали,
И вошки снегом заметали,
И заносили хутора.
Они врывались в мертвый дом —
И стекла в рамах дребезжали,
И снег сухой в старинной зале
Кружился в сумраке ночном.
Но был огонь — не угасая,
Светил в пристройке по ночам,
И мать всю ночь ходила там,
Глаз до рассвета не смыкая.
Она мерцавшую свечу
Старинной книгой заслонила
И, положив дитя к плечу,
Все напевала и ходила…
И ночь тянулась без конца…
Порой, дремотой обвевая,
Шумела тише вьюга злая,
Шуршала снегом у крыльца. Когда ж буран в порыве диком
Внезапным шквалом налетал,
Казалось ей, что дом дрожал,
Что кто-то слабым, дальним криком
В степи на помощь призывал.
И до утра не раз слезами
Не усталый взор блестел,
И мальчик вздрагивал, глядел
Большими томными глазами…
Анализ стихотворения Бунина «Мать»
Тема   матери,   возникшая   на   этапе   зарождения   художественного
слова,   в   русской   традиции   ассоциируется   не   только   с   реалиями
быта. Она существует в возвышенной версии, связанной с образом
Богородицы-заступницы, и национальном варианте, отождествляясь
с темой родины. Перечисленные трактовки часто переплетаются: в
некрасовском   стихотворении   «Баюшки-баю»   мать,   являющаяся
лирическому   герою   во   сне,   обладает   высшим   знанием.   Она
предсказывает судьбу сыну и пророчит будущее родной земле.
Принято считать, что образ матери в ранней лирике Бунина имеет
автобиографическое   начало.   Это   утверждение   справедливо   по
отношению   к   стихотворению   «Матери»,   но   встречается   и   другое
видение «вечной темы», примером которого служит произведение
«Мать».
Две   первые   строфы   стихотворения   создают   картину   зимней
непогоды:   снежные   бури   господствуют   не   только   на   степных
просторах,   они   осмеливаются   проникнуть   в   заброшенный   дом,
охарактеризованный   сильным   эпитетом   «мертвый».   Постоянные
повторения   союза   «и»,   разбросанные   по   всему   тексту,   и   обилие
глаголов   несовершенного   вида   «растягивают»   время,   порождая
ощущение бесконечности природных катаклизмов.
Третья строфа начинается противительным «но». Что может дать
отпор   мощи   холодных   ветров?   Неугасающий   огонь   свечи   и
бодрствующая   по   ночам   мать,   которая   защитила   неверный   свет
«старинной книгой». Оказывается, дом не совсем заброшен, и в его
пристройке живут люди. Женщине страшно: при сильных порывах
ветра ей чудится «слабый крик», как будто зовет на помощь путник,
затерявшийся в буране. Утомленная и заплаканная героиня не смеет
сомкнуть глаз, она несет свою ночную «вахту» до утра.
Философский   смысл   бытовой   картины   определяется   знаковыми
деталями-символами, важнейшие из которых — образы огня, книги,
пустого дома. Православные трактовки этих символов несомненно
были знакомы автору, сыну религиозной матери. Они обозначают
соответственно   веру,   знание   и   заблудшую   душу.   Снежная   буря
становится   выражением   жизненных   вихрей,   которые   несутся   над
степью, символизирующей Родину. В   философскую   канву   органично   входит   и   образ   бодрствующей
матери,   лаконичный   портрет   которой   приобретает   иконописные
черты.   Он   ассоциируется   с   Матерью   небесной,   спасающей   род
человеческий. Милосердная заступница дарит надежду даже тем,
чей внутренний мир похож на «мертвый дом», освещенный слабым
огоньком веры.

file_name: 7 ЛАПТИ.docx

intro:
Цели и задачи: показать роль описания  деталей предмета в художественном тексте; потренироваться в изложении повествовательного текста с изменением лица, в воспроизведении деталей предмета.
Развивать умения проводить лингвистический и содержательный анализ текста:
 понять его тему, идею, композицию, характер главного героя;
 определить систему лексических, синтаксических средств, использованных в тексте;
 учить соотносить выбор данных средств автором.
Развивать умения продуцировать в собственной речи средства выразительности, представленные автором.
Отработать знания учащихся о типах речи, стилях языка.
Показать ученикам особенности функционирования в речи глаголов, имен прилагательных.
Формировать у учащихся чувство прекрасного, умения любоваться красотами родных мест.

title: конспект урока : РР  Подготовка к выборочному  изложению текста с изменением лица     по тексту Пескова  «Последний лист орешника».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Рабочая программа
по предмету
Физическая культура
6 класс
                                                                                Составитель:
                                                                                Коровицкая Л.А. учитель по
                                                                                первая квалификационная категория.
физической культуре МБОУСОШ №1
го СпасскДальний 2015
                                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       к рабочей программе по физической культуре для учащихся 6 класса
Данная программа разработана в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», на
основе   федерального   компонента   государственного   стандарта   общего   образования   утвержденного   приказом
Минобразования   России   от   5   марта   2004   года   №1089,   примерной   основой   образовательной   программы   общего
образования, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего  образования приказа Минобрнауки       России от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях,   реализующих   образовательное   программы   общего   образования   и
  государственную
аккредитацию, на 2015/16 учебный год.
  имеющих
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа
физического воспитания учащихся 111 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2011). В программе В.И.
Ляха, А.А. Зданевича программный материал делится на две части: базовую и вариативную.  В авторскую программу
были внесены следующие изменения: в базовую часть входит материал в соответствии с федеральным  компонентом
учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка изза отсутствия спортивного инвентаря заменяется
углублённым освоением содержания тем «Гимнастика» и «Спортивные игры»). В отсутствии реальных возможностей для
освоения школьниками раздела «Плавание», заменяю его содержание общеразвивающими упражнениями и кроссовой
подготовкой. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура»; так же в
программу входит физическое совершенствование с оздоровительной  направленностью (применение современных
оздоровительных технологий при реализации личностных и общественных потребностей); для повышения уровня
двигательной активности, мною выбрана физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью (подвижные игры и эстафеты для развития физических качеств: быстроты, выносливости, силы, гибкости, координации движений),
которая способствует удовлетворению потребностей занимающихся в разнообразной физической активности,творческом
самовыражении, самоутверждении и успехе. Мною выбран «Спортивнопознавательный туризм», который способствует
удовлетворению потребностей занимающихся в разнообразной физической активности, социальных контактах людьми
разных возрастов и обоих полов. В программный материал мною добавлена спортивная игра  бадминтон, т.к этот вид
спорта является приоритетным в школе для развития внимательности, координационных способностей, быстроты
реакции. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе
ранее пройденных.
Программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю.
       Распределение учебного времени прохождения программного материала      по физической культуре 6 класс. № п/п
Вид программного материала
Количество часов
(уроков)
1.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
4.
5.
  6.
 7.
 8.

Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Спортивные игры
Баскетбол
Волейбол
Настольный теннис
Бадминтон
Гимнастика с элементами акробатики
Лёгкая атлетика
Кроссовая подготовка
Физкультурная деятельность с общеразвивающей
направленностью
Спортивнопознавательный туризм
Физическое совершенствование с оздоровительной
направленностью

В процессе урока
                 32
                12
                14
                 6
                10
                  12
                 16
                 6
                 8
                6
                12
Итого
               102 Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры —
главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область
базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
 Цель:  направлена на формирование устойчивых мотивов и потребностей, обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью,   целостном   развитии   физических   и   психических   качеств,   творческом   использовании   средств   физической
культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим программа основного общего образования своим
предметным содержанием ориентируется на достижение следующих практических задач:
 Укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма, воспитание ориентации на ЗОЖ;
 Формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы
организма, развитие волевых и нравственных качеств, адекватной оценки собственных физических способностей;
 Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании ЗОЖ,
углублении представлений об основных видах спорта, о соревнованиях, соблюдении правил техники безопасности
во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
 Совершенствование развития координационных кондиционных способностей, организаторских навыков проведения
занятий в качестве командира, капитана, судьи;
 Развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,   спортивным   играм,   формам
активного отдыха и досуга;
 Обучение основам базовых видов двигательных действий.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание
учащихся предусмотрено как по окончании раздела, так и по мере освоения умений и навыков. По окончании
основной   школы   учащийся   должен   показать   уровень   физической   подготовленности   не   ниже   результатов,
приведенных в разделе, так и по мере освоения  умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности   не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать»,
что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по
трем   базовым   уровням,   исходя   из   принципа   «общеечастноеконкретное»,   и   представлены   соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей
обучающихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением
программного материала  других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного   процесса   (умение   учиться),   так   и   в   реальной   повседневной   жизни   обучающихся.   Метапредметные
результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
 понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека,
сознания и мышления, физических,  психических и нравственных качеств;
 понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу
выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
 понимание   физической   культуры   как   средства   организации   здорового   образа   жизни,   профилактики   вредных
привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:  бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и
отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
 уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности
в достижении общих целей при совместной деятельности;
 ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности
отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
 добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений,
качественно повышающих результативность выполнения заданий;
 рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их
безопасность;
 поддержание   оптимального   уровня   работоспособности   в   процессе   учебной   деятельности,   активное
использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
 восприятие   красоты   телосложения   и   осанки   человека   в   соответствии   с   культурными   образцами   и
эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
 понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии
с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
 восприятие   спортивного   соревнования   как   культурномассового   зрелищного   мероприятия,   проявление
адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия. В области коммуникативной культуры:
 владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику
внимания, интереса и уважения;
 владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить
компромиссы при принятии общих решений;
 владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения,
доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
 владение   способами   организации   и   проведения   разнообразных   форм   занятий   физической   культурой,   их
планирования и содержательного наполнения;
 владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и
оздоровительной   физической   культуры,   активное   их   использование   в   самостоятельно   организуемой
спортивнооздоровительной и физкультурнооздоровительной деятельности;
 владение   способами   наблюдения   за   показателями   индивидуального   здоровья,   физического   развития   и
физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных
форм занятий физической культурой.
Предметные   результаты   характеризуют   опыт   обучающихся   в   творческой   двигательной   деятельности,   который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт
проявляется   в   знаниях   и   способах   двигательной   деятельности,   умениях   творчески   их   применять   при   решении практических   задач,   связанных   с   организацией   и   проведением   самостоятельных   занятий   физической   культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
o знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление
мира и дружбы между народами;
o знание   основных   направлений   развития   физической   культуры   в   обществе,   их   целей,   задач   и   форм
организации;
o знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о
роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
 способность   проявлять   инициативу   и   творчество   при   организации   совместных   занятий   физической   культурой,
доброжелательное   и   уважительное   отношение   к   занимающимся,   независимо   от   особенностей   их   здоровья,
физической и технической подготовленности;
 умение   оказывать   помощь   занимающимся   при   освоении   новых   двигательных   действий,   корректно   объяснять   и
объективно оценивать технику их выполнения;
 способность   проявлять   дисциплинированность   и   уважительное   отношение   к   сопернику   в   условиях   игровой   и
соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
o способность   преодолевать   трудности,   выполнять   учебные   задания   по   технической   и   физической   подготовке   в
полном объеме; o способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать
безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
o способность   самостоятельно   организовывать   и   проводить   занятия   профессиональноприкладной   физической
подготовкой,   подбирать   физические   упражнения   в   зависимости   от   индивидуальной   ориентации   на   будущую
профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
 способность   организовывать   самостоятельные   занятия   физической   культурой   по   формированию
телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической
нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
 способность   организовывать   самостоятельные   занятия   по   формированию   культуры   движений,   подбирать
упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
 способность   вести   наблюдения   за   динамикой   показателей   физического   развития   и   осанки,   объективно
оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
o способность   интересно   и   доступно   излагать   знания   о   физической   культуре,   грамотно   пользоваться
понятийным аппаратом;
o способность  формулировать цели  и  задачи  занятий   физическими  упражнениями, аргументированно  вести
диалог по основам их организации и проведения;
o способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными
жестами судьи.
В области физической культуры:  способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них
индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
 способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью,
регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей
организма;
 способность   проводить   самостоятельные   занятия   по   освоению   новых   двигательных   действий   и   развитию
основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в
положительном   отношении   обучающихся   к   занятиям   двигательной   (физкультурной)   деятельностью,   накоплении
необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
интересов   и   потребностей,   достижения   личностно   значимых   результатов   в   физическом   совершенстве.   Личностные
результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
 владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности,
о соответствии их возрастным и половым нормативам;
 владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма,
способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
 владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и
тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами,
индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:  способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
 способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и спортивные мероприятия,
принимать участие в их организации и проведении;
 владение   умением   предупреждать   конфликтные   ситуации   во   время   совместных   занятий   физической
культурой   и   спортом,   разрешать   спорные   проблемы   на   основе   уважительного   и   доброжелательного
отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
 умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
 умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места
стоянок, соблюдать правила безопасности;
 умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их
подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
 красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере
движений;
 хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством
занятий физической культурой;
 культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:  владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных
систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях
физической культурой;
 владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми
занятий   физкультурнооздоровительной   и   спортивнооздоровительной   деятельностью,   излагать   их
содержание;
 владение   умением   оценивать   ситуацию   и   оперативно   принимать   решения,   находить   адекватные   способы
поведения и
 взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
            В области физической культуры:
 владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.)
различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
 владение   навыками   выполнения   разнообразных   физических   упражнений   различной   функциональной
направленности,   технических   действий   базовых   видов   спорта,   а   также   применения   их   в   игровой   и
соревновательной деятельности;
 умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по
физической культуре.
  Формы  организации   образовательного  процесса    в  основной  школе   характеризуются  разнообразными   уроками
физической   культуры,   физкультурнооздоровительными   мероприятиями   в   течение   учебного   дня   и
самостоятельными занятиями физическими упражнениями. Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется подразделять
уроки на три типа: с образовательнопознавательной, образовательнопредметной и образовательнотренировочной
направленностью.
На  уроках с образовательнопознавательной направленностью   обучающихся знакомят со способами и правилами
организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных
занятий,   с   использованием   ранее   изученного   материала.   При   освоении   знаний   и   способов   деятельности
целесообразно   использовать   учебники   по   физической   культуре,   особенно   те   их   разделы,   которые   касаются
особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических
упражнений.
Уроки с образовательнопознавательной направленностью характеризуются следующими особенностями:
 — небольшой продолжительностью подготовительной части урока (до 5—6 мин), в которую можно включать
как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, на гибкость, координацию, осанку),
так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активизации
процессов внимания, памяти и мышления. Главное, чтобы используемые упражнения не характеризовались
значительными   физическими   нагрузками,   приводящими   к   утомлению,   не   вызывали   ярко   выраженного
эмоционального напряжения;
 —   необходимостью   выделять   в   основной   части   урока   образовательный   и   двигательный   компоненты.
Образовательный   компонент   основной   части   урока   включает   в   себя   теоретические   знания   и   способы
физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала его продолжительность может
составлять от 3–4 до 10–12 мин. В свою очередь, в двигательный компонент входит обучение двигательным
действиям и развитие физических качеств. Его продолжительность будет зависеть от того, сколько времени
потребуется на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. При разработке содержания двигательного компонента необходимо включить в него обязательную разминку, которая по своему характеру
должна соотноситься с поставленными педагогическими задачами;
 —   зависимостью   продолжительности   заключительной   части   урока   от   суммарной   величины   физической
нагрузки, выполненной обучающимися в его основной части, но не более 6—7 мин.
Уроки с образовательнообучающей направленностью  используются по преимуществу для обучения практическому
материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок. На этих уроках обучающиеся
также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений
или описание техники их выполнения и т. п.). Отличительными особенностями в построении и планировании этих
уроков являются:
 — планирование задач обучения в логике поэтапного формирования двигательного навыка: этап начального
обучения; этап углубленного разучивания и закрепления; этап совершенствования;
 — планирование физических упражнений в соответствии с задачами обучения, а динамики нагрузки — с
закономерностями постепенного развития утомления, возникающего в процессе их выполнения. В начало
основной части урока в зависимости от задач обучения могут включаться упражнения на развитие гибкости,
координации и быстроты, не связанные со значительными энерготратами и не приводящие к интенсивному и
относительно   глубокому   утомлению.   Затем   постепенно   добавляются   упражнения   на   развитие   силы   и
выносливости, характеризующиеся значительными энерготратами и определенными стадиями относительно
глубокого утомления организма.
В подготовительной части урока, продолжительность которой может достигать 8–10 мин, проводится обязательная
разминка. Она включает в себя бег, прыжки, комплексы общеразвивающих упражнений на гибкость и координацию.
Разрабатывая содержание подготовительной части урока, необходимо обеспечить постепенное повышение нагрузки
на организм обучающихся, что достигается за счет включения в работу все большего количества мышечных групп, увеличения темпа и амплитуды выполнения упражнений. В связи с этим при проведении разминки необходимо
контролировать   функциональное   состояние   обучающихся.   Контроль   можно   осуществлять   как   по   внешним
признакам (изменение цвета кожи, обильное потоотделение и т. д.), так и по внутренним ощущениям (появление
усталости или боли в мышцах, головокружение и подташнивание). Кроме того, можно выборочно замерять частоту
сердечных сокращений.
В основной части урока (продолжительностью до 30 мин) учитель решает базовые педагогические задачи. При
обучении двигательным действиям рекомендуется использовать подводящие упражнения, опираться на имеющийся
у обучающихся двигательный опыт. В то же время во избежание травматизма при развитии физических качеств не
допускается использование плохо освоенных обучающимися упражнений или их выполнение в не подготовленном
для   этого   зале   или   на   площадке.   Здесь,   как   и   в   подготовительной   части   урока,   необходимо   контролировать
функциональное состояние обучающихся.
В заключительной части урока (продолжительностью до 3 мин) целесообразно давать специальные упражнения на
дыхание, подвижные игры на внимание и мышление, упражнения на координацию.
Уроки с образовательнотренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических
качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической
нагрузки   от   начала   урока  до   окончания   его   основной   части.  Помимо   целенаправленного   развития   физических
качеств, на уроках с образовательнотренировочной направленностью необходимо формировать у обучающихся
представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие
систем   организма.   Также   на   этих   уроках   обучают   способам   регулирования   физической   нагрузки   и   способам
контроля над ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений). Отличительными
особенностями этих уроков являются:  —   обеспечение   постепенного   нарастания   величины   физической   нагрузки   за   счет   определенной
последовательности   в   планировании   физических   упражнений,   имеющих   разные   характеристики   по
энерготратам;
 — сохранение определенного постоянства конструкции включения физических упражнений от начала урока
до окончания его основной части: на развитие быстроты — силы — выносливости;
 — более продолжительная по сравнению с другими типами уроков физической культуры заключительная
часть.
Она должна быть достаточной, чтобы обеспечить восстановление организма, после значительных физических
нагрузок.
В целом каждый из типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности
включает обучающихся в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и
навыки   должны   в   последующем   закрепляться   в   системе   самостоятельных   форм   занятий   физическими
упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на
переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность, необходимо
ориентировать   обучающихся   на   использование   учебного   материала,   не   только   освоенного   ими   на   уроках
физической культуры или на уроках по другим учебным предметам, но и из других информационных источников.
Путем   повышения   самостоятельности   и   познавательной   активности   обучающихся   достигается   усиление
направленности   педагогического   процесса   на   формирование   интереса   к   регулярным   занятиям   физическими
упражнениями, приучение к систематической работе со своим телом и здоровьем.
Развитию   самостоятельности   в   среднем   школьном   возрасте   хорошо   содействует   организация   спортивных
соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются
упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные обучающимися на уроках физической
культуры. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО MAТЕРИАЛА
1.   Основы   знаний   о   физической   культуре,   умения   и   навыки,   приемы   закаливания,   способы   саморегуляции     и
самоконтроля
             1.1 Естественные основы
Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую
подготовленность Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
            1.2 Социальнопсихологические основы
Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы
организации   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,   обеспечение   их   общеукрепляющей   и
оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной первой помощи при травмах.
Анализ   техники   выполнения   физических   упражнений,   их   освоение.   Выполнение   общеподготовительных
упражнений,   подводящих   упражнений,   двигательных   действий   в   разнообразных   игровых   и   соревновательных
ситуациях.
             1.3  Культурноисторические основы
Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
                         1.4 Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью
              Приемы закаливания: воздушные  и солнечные ванны (правила и дозировка), водные процедуры. Упражнения   и   подвижные   игры   для   профилактики   нарушений   осанки,   зрения,   плоскостопия,   повышения
координационных способностей. Составление режима дня, разминок, физкультпауз, физкультминуток.
                             Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.
  Подвижные   игры   и   эстафеты   для   дополнительного   развития   физических   качеств   в   повседневной   жизни   для
самостоятельной   деятельности.   Техника   безопасности   при   проведении   соревнований   и   занятий.   Подготовка   места
занятий. Помощь в судействе.   Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

 1.5 Спортивные  игры
Волейбол
Терминология   избранной   игры.   Правила   и   организация   проведения   соревнований   по   волейболу.   Техника
безопасности   при   проведении   соревнований   и   занятий.   Подготовка   места   занятий.   Помощь   в   судействе.
Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Баскетбол
  Терминология   избранной   игры.   Правила   и   организация   проведения   соревнований   по   баскетболу.   Техника
безопасности   при   проведении   соревнований   и   занятий.   Подготовка   места   занятий.   Помощь   в   судействе.
Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Настольный теннис
Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по настольному теннису. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
Бадминтон Терминология избранной игры. Правила игры.. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.
Подготовка места занятий. Помощь в судействе.

           1.6 Гимнастика с элементами акробатики
 Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей. Страховка во время занятий.
Техника безопасности во время занятий.
            1.7  Легкая атлетика
  Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
            1.8  Кроссовая подготовка
Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
 1.9  Спортивно  познавательный туризм
Основные понятия. Естественные и искусственные  препятствия. Техника безопасности при проведении занятий и
соревнований. ОФП, помощь в судействе
 2.  Демонстрировать
Физические способности
скоростные
                     Физические упражнения
Бег 30 м с высокого старта, с.
 мальчики
5,0
девочки
5,2 силовые
К выносливости
К координации
Прыжок в длину с места
Лазание по канату на расстояние 6м, с.
Поднимание туловища, лёжа на спине, руки за головой, раз.
Бег 1000м, мин.
Челночный бег 3х10м,с.
180185
12
35
4,20
8,4
175180
18
32
5,05
8,9

file_name: пояснительная записка 6 класс.docx

title: рабочая программа по физической  культуре  6 класса