extracted_text:
Сценарий праздника
«Посвящение в первоклассники»
Ведущий:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

 Здравствуйте, дорогие ребята, родители и гости!  Прошел уже
месяц с тех пор, как вы 1 сентября пришли в школу. Первый раз
в 1 класс. Вам было трудно, интересно, а родителям страшно –
как же будет там детишкам? А теперь школа стала для всех вас
вторым домом. И сегодня в вашем доме праздник. Сегодня мы
все убедимся, что каждый из вас, ребята, готов к школе и может
с   уверенностью   носить   почетное   звание   первоклассник!   И   я
передаю слово учащимся 1 «В» класса.
СТИХИ 1 В
1 На этот праздник сентябрьским днем
Родителей наших мы все позовем.
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады друзья!
2: Мы сегодня очень рады
Всем родителям, ребятам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
3: Мы дошкольниками были
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат,
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь.
4: Даже маленький ребенок,
Не умеющий читать,
Только выйдя из пеленок,
Просит книжку показать.
1 5: Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.
6: Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
Ведущий:
   Ребята,   в   чудесной,   светлой   комнате,   которая   называется
классом, вы каждый день будете получать особенные подарки.
Но   это   не   игрушки   и   не   конфеты.   Это   знания.   И   в   этом   вам
помогут ваши любимые учителя. Скажите, а вы знаете, как зовут
ваших учителей?
/дети отвечают/
 Ребята, а вы знаете, что со своими учителями вы будете вместе
еще 4 зимы, 4 весны, 4 осени, 816 дней, 32 тысячи уроков, 50
тысяч часов? Да, школа станет для вас вторым домом, где светло
и уютно.
Звучит мелодия осеннего вальса. На сцене появляются 2 девочки.
Автор: Сыпался с неба лист понемножку,
Дворник расчистил к школе дорожку.
Осеннее утро…
Среда, светало….
1:(испуганно): Что же я вижу?
Школа пропала!
Вместо огромного школьного здания
Дом деревянный в плохом состоянии…
Автор: Во дворе народ толпится,
Очень все хотят учиться.
2й (с сожалением): Как же мы теперь без школы?
Без нее никак нельзя.
1–й: Мама с папой на работе,
Ну а я? А как же я?!
2 2–й (возмущенно): В школе чисто, в школе вкусно,
В школе пироги с капустой…
1–й (обращаясь к детям): Школы нет, и нет продленки.
Значит, мы с вами «бомжонки»?
2й (настойчиво): Будем здесь стоять и ждать!
1й (хнычет): У меня замерзли ноги.
2й: Цыц, _________, не пищать!
Нам взрослые помогут. (Показывает на ведущего)
Ведущий: Что повесили головки?
1: Изучаем обстановку!
2: (осматривая дом): Вместо школы домик странный,
Есть нога – сам деревянный.
Постучим в окно "тук – тук!",
Выходи, коль ты нам друг!
Вместе будем все решать,
Как нам школу возвращать!
БабаЯга (голос изза кулис): Я не слышу стук в окно,
Я глухая  и давно…
Постучи сильней теперь,
Не в окно стучи, а в дверь.
Дети стучат. Баба – Яга выходит из избушки, зевает и потягивается.
БабаЯга: С добрым утром, ребятня!
1й: Это ж БабушкаЯга.
БабаЯга: Да, Яга! А что такого?
2й: Отвечай, Яга! Где школа?!
БабаЯга (язвительно): Школа здесь недалеко.
Километров семь всего:
За рекой стоит, в лесу.
Отдыхает… В отпуску!
1й (решительно): Школы в отпуск не уходят!
2й: В отпуск ходят педагоги.
3 1й: Летом ходят…а теперь
1й и 2й (хором): Школу нам верни скорей!
БабаЯга: Не ревите, малыши!
Скучно мне в лесной глуши,
И от этой страшной скуки
Спрятала я храм науки.
Я в театры не хожу,
Телевизор не гляжу,
Вы меня развеселите,
Настроенье поднимите.
Вот для вас мое заданье:
Праздник мне,,
Вам – школы зданье.
Вы согласны?
1й и 2й (хором): Единогласно.
БабаЯга: Для начала я хочу с вами поближе познакомиться. Давайте поиграем в игру.
Повторяйте движения вместе со мной.
ИГРА «БУГИ – ВУГИ»
Баба   Яга:  Ну,   вот   и   познакомились.   А   теперь   представьтесь   поближе.
ПЕСНЯ «ПЕРВОКЛАССНИК – ЭТО ЗДОРОВО ЗВУЧИТ!»
/ 1 «Г»/
1. Ещё вчера мы были просто детьми,
 Ещё вчера задиры и шалуны,
 Ещё вчера с подружкой прыгали мы,
 Ещё вчера поспать подольше могли.

 Припев:
 Но вот сегодня наступил чудесный праздник,
 И все соседи и друзья зовут нас  первоклассник!
 Первоклассник – это здорово звучит,
 Им бывает каждый, каждый ученик.
 В первом классе даже бабушка была,
 Первоклассниками были все учителя.

 2. Так что начинай по буквам книжки читать,
 И не забывай, что нужно много узнать,
4 Ты поторопись найти побольше друзей,
 И всему учись, чтоб было жить веселей!
Ведущий: Баба Яга, возвращай школу!
Баба Яга: Ни за что! Вот все мои задания выполните – получите
свою школу.
Ведущий: Ребята, вы готовы выполнять задания Бабы Яги?
Баба Яга (потирая руки): Ну, хорошо. Вот мое первое задание.
Я устроила одну пакость – все запутала, перепутала!
ВЕДУЩИЯ:  А наши ребята, самые умные и ловкие они быстро
все исправят.
ИГРА «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ» /СЛАЙДЫ/
 Молодцы!
Ведущий:
  Но   чтобы   быть   настоящим
первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и не
опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями.
Баба Яга: Ничего у вас не получится!
ВЕДУЩИЯ: А мы сейчас проверим!
Баба Яга:
  Для вас математические задачки

 /СЛАЙДЫ/
1. У пенёчков 5 грибочков
И под ёлкой  3. Сколько будет всех грибочков?
Нука, посмотри! (8)
2. На поляне, у пенька,
Ёж увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё один.
У кого ответ готов
Сколько ёж нашёл грибков? (3)
3. Росла одна берёза,
На ней 8 ветвей.
На каждой по апельсину.
Сколько апельсинов было на берёзе? (0)
Ведущий:  А   теперь   проверим   вашу   внимательность.   Я   буду
читать текст, а вы, если с ним согласны, будете отвечать мне
«Это я, это я, это все мои друзья!», если нет, то молчите.
5 Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас своим трудом
Украшает класс и дом?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас, скажите хором,
Занят в классе разговором?
Кто из вас такой ловкач,
Лучше всех бросает мяч?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Кто из вас, играя в футбол,
Забивает в окно гол?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух?
Кто из вас в автобусе тесном
Уступает старшим место?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас не смотрит хмуро,
Любит спорт и физкультуру!
Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий:  Молодцы!   Вот   такими   внимательными   вы   должны
быть и на уроках.
Баба Яга: Расскажите, не таите, как на уроках вы сидите
И чем заняты, друзья, вы с первого сентября.
Ведущий: А об этом нам расскажут ребята 1В  класса, точнее
споют.
Ведущий:
ПЕСНЯ/1В/
6  Молодцы, ребята. А сейчас пора узнать, какие же еще задания
нас ждут.
Баба Яга: Вот мое следующее задание.
Игра "Доскажи словечко".
 Сено хоботом берёт толстокожий …(слон)
 Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка)
 В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк)
 Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь)
 На заборе поутру любит кукарекать …(петух)
БабаЯга: Молодцы, ребята! Многое умеете. А играть вы умеете?
Я хочу поиграть с вами.
Игра: "Вот так!"
Как живешь? Вот так! (палец вверх)
Как идешь? Вот так (шагаешь)
А глядишь? Вот так (рука козырек)
Как плывешь? Вот так.
Ночью спишь? Вот так.
Как грозишь? Вот так (грозить пальцем)
Как кричишь? Вот так.
А молчишь?
Ведущий: Молодцы, ребята!
Баба Яга: Вот мое следующее задание /показывает нотку/
Ведущий: Что бы это значило? Звук! Как вы думаете, в школе
много звуков?
Я предлагаю отгадать школьные звуки. Внимание!
ИГРА «ЗВУКИ»
(кисточка в стакане, звоночек, ножницы режут бумагу,
точилка и карандаш, листаются страницы учебника,
раскрасить карандашом).
Ведущий: Молодцы! Знаете, чем в школе занимаются ученики.
7 БабаЯга (с сожаленьем): Справились с моим заданьем,
Возвращаю школы зданье.
/Баба–Яга хлопает в ладоши, избушка исчезает,
появляется школа/
Ведущий: Хорошо у нас, отрадно!
БабаЯга (в отчаянии): Не уйду я никуды!
Буду в школе я бесплатно
В коридорах мыть полы.
(Обращаясь к детям) Вы согласны?
1й и 2й: Единогласно!
БабаЯга: Я знаю, школа будет.
Я знаю, школе цвесть,
Когда такие люди
В российской школе есть!
Мне дети очень понравились! Я посвящаю вас в первоклассники.
Но   сначала   нужно   произнести   клятву.   Попрошу   встать   всех
первоклассников.
Клятва ученика
Клянусь всегда здоровым быть,
В школу исправно ходить.
Клянусь!
Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Клянусь!
Клянусь о том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
В компьютер играть я тоже не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Ведущий: Вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело
можно назвать первоклассниками  и  наступает  важный момент
вручения   первых   школьных   документов:
  свидетельство
первоклассника/медаль.
8 ВРУЧЕНИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВ
СТИХИ 1 «Г»
1: Осторожно мы вступили
В этот чудный школьный дом.
И со временем привыкнем,
Будет нам уютно в нем.
2: Будем мы всегда стараться
Лишь пятерки получать.
Педагогам обещаем
Только радость доставлять.
3: И по русскому научат
Скоро нас писать диктант.
В хоре петь мы будем дружно,
Развивая свой талант.
4: И пусть не будет рядом мамы –
Учить уроки будем сами.
       И где бы не пришлось нам жить –
       Мы школой будем дорожить.
5:Книжки будут у нас всех
Толстыепретолстые.
Причитаем, будем знать
Все, что знают взрослые!
6:Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И пойдет у нас учеба
Просто замечательно.
7:Чем же школа хороша?
Всем, чего пожелает душа:
Можно выбрать, чему поучиться:
В математику можно влюбиться…
8:Можно петь, читать, рисовать,
И природу изучать.
Языков иностранных масса.
Как бы нам не растеряться.
9:В школе учатся всему:
Счету, грамоте, письму.
Мы узнаем здесь немало,
Школа – это лишь начало.
9 Ведущий:  Дорогие первоклассники! Доброго вам пути, а чтобы
вы успешно преодолевали все трудности, помните этот наказ:
1й: Будь послушным – это раз.
2й: Попусту не трать слова – это два.
Баба Яга: С лучших лишь пример бери – это три.
1й: А четыре – знай всегда: жизнь не радость без труда.
2й: Старших надо уважать, малышей не обижать – это пять.
Баба   Яга:  Если   порученье   есть,   принимай   его   за   честь   –   это
шесть.
1й: Будь внимательным ко всем – это семь.
Ведущий:  Удачи   вам,   ребята,   в   такой   интересной   стране
Знаний! Мы верим: все у вас получится! В добрый путь!
10

intro: Предлагаю вашему вниманию сценарий праздника "Посвящение в первоклассники". Сценарий рассчитан на два класса. Интересный праздник со сказочными героями, песнями и играми. В ходе мероприятия первоклассники вместе со сказочными героями выполняют различные задания, играют, читают стихи и поют песни, чтобы получить назад украденную школу. Основу взяла с интернета, но, к сожалению, не помню откуда. Мероприятие веселое, нравится детям и родителям.Праздник "Посвящение в первоклассники"

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Дармаева Светлана Дугаржаповна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Гурульбинская СОШ»
Грамматический турнир
Описание методической разработки.
Название. Грамматический турнир по русскому языку
Краткая аннотация. Разработка  представляет собой внеурочное занятие, которое может
быть проведено в рамках Недели русского языка и литературы..
Учебный предмет: русский язык.
Уровень образования школьников. В игре принимают участие учащиеся 8 – 9 классов.
Форма учебной работы: внеурочная.
Технологические особенности. Для проведения игры необходимо следующее
оборудование: компьютер, проектор  для показа  презентации.
Организация подготовки к игре. К созданию компьютерной презентации и вопросов для
игры привлекаются учащиеся 10 – 11 классов. Вопросы подбираются из книг, Интернета,
обсуждаются, выбираются лучшие. Непосредственно перед мероприятием из учащихся 8 –
9 классов создаются команды игроков, каждая команда придумывает себе название, девиз,
готовит по 2 вопроса команде соперников. Компьютерной презентацией управляет учитель.
Подсчёт правильных ответов ведут преподаватели русского языка,  классные руководители
8  9 классов.
Цели игры:





воспитание любви к родному языку;
содействовать формированию   положительной   мотивации  изучения предмета;
учить решать проблемные вопросы; чувствовать слово;
активизировать мыслительную деятельность учащихся; развитие интеллекта,
внимания, памяти, воображения;
воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, ответственности.
«…Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками. …Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!»
                                    И.С.Тургенев
I  раунд. Лингвистические задачи 1. Расследуя запутанное дело, четыре знаменитых сыщика нашли оборванный слева и
справа документ, на котором смогли прочитать только: «...ять меч...». Разгорелся спор: к
какой части речи относилось слово, от которого остались буквы ...ять.
— Это мог быть глагол, — сказал Эркюль Пуаро.
— Это могло быть числительное, — сказал комиссар Мегрэ.
— Это могло быть наречие, — сказал отец Браун.
— Это могло быть существительное, — сказал Шерлок Холмс.
Кто из них точно ошибся?
(А) Пуаро;  (Б) Мегрэ;  (В) отец Браун;  (Г) Холмс;  (Д) никто.
ОТВЕТ:Д (Никто не ошибся   отнять мечи, пять мечей, опять мечтаешь, рукоять
меча)
2. В газете появилась статья «Иваненко уволил Петренко». Рассмотрим следующие
утверждения:
Иваненко и Петренко — мужчины.
Иваненко и Петренко — женщины.
Иваненко — мужчина, Петренко — женщина.
Иваненко — женщина, Петренко — мужчина.
Сколько из них точно неверны?
(А) таких нет;  (Б) одно;  (В) два;  (Г) три;  (Д) четыре.
ОТВЕТ: неверно утверждение «Иваненко и Петренко женщины»
3. В скольких различных смыслах можно понять фразу:
Будущее детей Владимира радует?
(А) в одном;  (Б) в двух;  (В) в трёх;  (Г) в четырёх;
(Д) по крайней мере в пяти.
Ответ:  Б (2)
4.  Сколько   различных   смыслов   имеет   фраза  Знакомые   учителя   вернулись   из
командировки в Москву?
(А) 2;  (Б) 3;  (В) 4;  (Г) 6  (Д) 8.
Ответ : В (4)
ОТВЕТ: В 2 раунд
1. Белинский считал ее краеугольным камнем человеческой мудрости. Шопенгауэр называл
ее внешней совестью. Шиллер считал, что она дороже жизни. Филдинг говорил, что она не
терпит неправду. А о чем идет речь?
 Ответ: честь
2. Это может расшататься, а может и упасть, бывает учебным, а бывает железным. Школа
без этого, говорил знаменитый чешский педагог Ян Амос  Коменский, что мельница без
воды. Что это?
Ответ: дисциплина
3. Закончите пословицу: "Народ не желающий кормить свою армию,..."
(ответ: будет кормить чужую)
4. Если верить русским пословицам, она без соли обедает, до добра не доведет, за пазухой
гнездо свила, лежа на печи замерзла. Кто она?
(ответ: лень)
3 раунд (блиц  значение слова)
Вопросы для 1 команды
Назовите определяемое слово, которое заключает в себе разделительные Ъ и Ь
1. Растолковать, сделать понятным
2. Недоеденные куски
3. Полоса земли вдоль берега моря, озера.
4. Вход в здание
5. Ходовая часть саней.
6. Впрыскивание лекарства в живой организм.
7. Драматическое произведение для театрального представления
8. Место раздвоения железнодорожного пути.
9. Совокупность неровностей на земной поверхности.
10. Снежная буря, метель.
11. Обширная возвышенность с ровной поверхностью.
12. Идущий в пищу, пригодный для еды.
Ответы: объяснить, объедки, побережье, подъезд, полозья, инъекция, пьеса, разъезд,
рельеф, вьюга,  плоскогорье, съедобное
Вопросы для 2 команды
Эти краткие определения и толкования заменить словом, начинающимся с буквы Э
1. Вид соревнования в беге.
2. Крупное соединение судов военно – морского или воздушного флота.
3. Широко распространившаяся заразная болезнь. 4. Ярлык, табличка с надписью на каком – либо предмете.
5. Команда корабля, самолета, танка.
6. Упругий, гибкий
7. Себялюбивый человек.
8. Хозяйственная жизнь страны, общества.
9. Посещение, поездка, путешествие группы лиц со специальной целью
10. Очень срочный, спешный, неотложный.
11. Изысканный, изящный.
12. Изображение, условно обозначающее какое – нибудь понятие.
Ответы: эстафета, эскадрилья, эпидемия, этикетка, экипаж, эгоист, экономика,
экскурсия, экстренный, элегантный, эмблема
Раунд 4
В. И. Даль в своём словаре приводит следующую загадку: «Шла тёща с зятем,
1.
муж с женой, бабка со внучкой, мать с дочкой да дочь с отцом...» Какое наименьшее
число людей может подразумеваться в этой загадке?
Ответ : (5)
2. Попробуйте разгадать русскую народную загадку: "Кругло, горбато, около мохнато,
придёт беда, потечёт вода".
 (ответ: глаза
Подведение итогов игры, награждение победителей

file_name: Сценарий Грамматического турнира для учащихся 8 -9 классов.doc

intro:
Данная игра может быть проведена в рамках недели русского языка и литературы среди учащихся 8-9 классов. Игра содержит занимательные вопросы по русскому языку. В игре участвуют 2 команды. На 2 слайде план игры. При клике на номера раундов - переход на вопросы раунда. При клике на фигуру в нижнем правом углу слайда - переход на следующий слайд или возврат на 2 слайд.
В сценарии даны ответы на вопросы турнираСценарий Грамматического турнира для 8 - 9 классов

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий Грамматического турнира для учащихся 8 - 9 классов


extracted_text:
Приложение к рабочей программе
приказ    №          от       2016
 Календарнотематическое планирование учебного материала на 2016 – 2017 учебный год.
Предмет: Математика. Модуль «Алгебра и начала математического анализа».
Класс: 10
Учитель: Климонова Г.Н.
Количество часов в год: 105
Количество часов по планированию: 105
Количество уроков в неделю: 3
Рабочая программа общего среднего образования учебного курса «Математика» 2016/2017, утвержденная приказом директора
школы №         от        2016
Учебный   комплект   для   учащихся:  Алгебра   и   начала   математического   анализа.   1011   классы:   учеб.   для   общеобразоват.
организаций: базовый и углублённый уровни /Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва и др. – М.: Просвещение, 2014 и посл

№
Содержание учебного материала
Примерн
ые сроки
изучения
Дата
уроков по
плану
Дата
уроков по
факту
Приме
чание
урока
15
67
89
Повторение курса алгебры 7 – 9 классов. Входной контроль.
Глава I. Действительные числа
Целые и рациональные числа. Действительные числа
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
1011 Арифметический корень натуральной степени
1214 Степень с рациональным и действительным показателями
15
16
Урок   обобщения   и   систематизации   знаний   по   теме:
«Действительные числа»
Контрольная работа по теме: «Действительные числа»
1
Кол
во
часов
5
11
2
2
2
3
1
1 Глава II. Степенная функция
1718 Степенная функция, ее свойства и график
19
Взаимно обратные функции
2021
Равносильные уравнения и неравенства
2223 Иррациональные уравнения и неравенства
24
25
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная   работа   по   теме:   «Иррациональные   уравнения.
Степенная функция»
Глава III. Показательная функция
2627 Показательная функция, ее свойства и график
2829 Показательные уравнения
3031 Показательные неравенства
3233 Системы показательных уравнений и неравенств
34
35
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа по теме: «Показательная функция»
Глава IV. Логарифмическая функция
3637 Логарифмы
3839 Свойства логарифмов
4041 Десятичные и натуральные логарифмы
4243 Логарифмическая функция, ее свойства и график
2
9
2
1
2
2
1
1
10
2
2
2
2
1
1
14
2
2
2
2 4445 Логарифмические уравнения
4647 Логарифмические неравенства
48
49
50
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа по теме «Логарифмическая функция»
Глава V. Тригонометрические формулы
Радианная мера угла
5152 Поворот точки вокруг начала координат
5354 Определение синуса, косинуса и тангенса угла
55
5657
Знаки синуса, косинуса и тангенса
Зависимость  между синусом, косинусом и тангенсом одного и
того же угла
5860
Тригонометрические тождества
61
Синус, косинус и тангенс углов а и  а
6264 Формулы сложения
6566 Синус, косинус и тангенс двойного угла.
67
68
69
70
Синус, косинус и тангенс половинного угла
Формулы приведения. Сумма и разность синусов.
Сумма и разность косинусов
Урок обобщения и систематизации знаний
2
2
1
1
22
1
2
2
1
2
3
1
3
2
1
1
1
1
3 71
Контрольная работа по теме «Тригонометрические формулы»
Глава VI. Тригонометрические уравнения
7274 Уравнение cos x = a
7577 Уравнение sin x = a
7879 Уравнение tg x = a
8083
Решение   тригонометрических   уравнений.   Примеры   решения
простейших тригонометрических неравенств
8485 Уроки обобщения и систематизации знаний
86
87
105
Контрольная работа по теме «Тригонометрические уравнения»
Заключительное повторение курса алгебры и начал анализа
10 класса. Подготовка к ЕГЭ
1
15
3
3
2
4
2
1
19
4 ОБОЗНАЧЕНИЯ
   Форма контроля
ОЛ – «оценочный лист»
СР – самостоятельная работа
ФО – фронтальный опрос
ПР – практическая работа
КР – контрольная работа
РТ – рабочая тетрадь (тесты)
Форма контроля
РТ – рабочая тетрадь (тесты)
ДМ – дидактические материалы
МД – математический диктант
П – проект
УО – устный опрос
№ §
Содержание учебного материала
Повторение курса алгебры 7 – 9 классов. Входной
контроль.
Глава I. Действительные числа (11 ч)
Целые и рациональные числа. Действительные числа
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
Арифметический корень натуральной степени
Степень с рациональным и действительным показате
1,2
3
4
5
Колво
часов
Ориент.
сроки
7
2
2
2
5 лями
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная   работа   по   теме:   «Действительные
числа»
Глава II. Степенная функция (9 ч)
Степенная функция, ее свойства и график
Взаимно обратные функции
Равносильные уравнения и неравенства
6
7
8
9,10 Иррациональные уравнения и неравенства
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа по теме: «Степенная функция»
Глава III. Показательная функция (10 ч)
Показательная функция, ее свойства и график
Показательные уравнения
Показательные неравенства
Системы показательных уравнений и неравенств
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная   работа   по   теме:   «Показательная
функция»
Глава IV. Логарифмическая функция (14 ч)
Логарифмы
Свойства логарифмов
Десятичные и натуральные логарифмы
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Логарифмические уравнения
Логарифмические неравенства
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
6 Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная   работа   по   теме   «Логарифмическая
функция»
Глава V. Тригонометрические формулы (22 ч)
Радианная мера угла
Поворот точки вокруг начала координат
Определение синуса, косинуса и тангенса угла
Знаки синуса, косинуса и тангенса
Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом
одного и того же угла
Тригонометрические тождества
Синус, косинус и тангенс углов а и  а
Формулы сложения
Синус, косинус и тангенс двойного угла.
Синус, косинус и тангенс половинного угла
Формулы приведения. Сумма и разность синусов.
Сумма и разность косинусов
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная   работа   по   теме   «Тригонометрические
формулы»
Глава VI. Тригонометрические уравнения (15 ч)
Уравнение cos x = a
Уравнение sin x = a
Уравнение tg x = a
Решение   тригонометрических   уравнений.   Примеры
решения простейших тригонометрических неравенств
Уроки обобщения и систематизации знаний
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36,3
7
1
1
1
2
2
1
2
3
1
3
2
1
1
1
1
1
3
3
2
4
2
7 Контрольная   работа   по   теме   «Тригонометрические
уравнения»
Заключительное   повторение   курса   алгебры   и
начал анализа 10 класса. Подготовка к ЕГЭ
1
13
8

file_name: А Л Г Е Б Р А  К Т П   10  КЛ.docx

intro:
Количество часов в год: 105
Количество часов по планированию: 105
Количество уроков в неделю: 3
Рабочая программа общего среднего образования учебного курса «Математика» 2016/2017, утвержденная приказом директора школы №         от        2016
Учебный комплект для учащихся: Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и углублённый уровни /Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва и др. – М.: Просвещение, 2014 иКоличество часов в год: 105
Количество часов по планированию: 105
Количество уроков в неделю: 3
Рабочая программа общего среднего образования учебного курса «Математика» 2016/2017, утвержденная приказом директора школы №         от        2016
Учебный комплект для учащихся: Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и углублённый уровни /Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва и др. – М.: Просвещение, 2014 и

title: Календарно-тематическое планирование  по алгебре на 2016 – 2017 учебный год 10 класс)


extracted_text:
КВН 8 марта между учащимися и учителями
Ведущий 2:
Пришла весна, и пробил час,
 А значит – жизни обновленье,
А значит, женщины, сейчас
Примите наши поздравленья.
Ведущий1:Здравствуйте!   Милые   женщины,   девушки,   девочки,
сегодняшний праздник мы посвящаем Вам.
Ведущий2:  Мы знаем, что в вашей жизни не так много праздников и
хотим, чтобы сегодня каждая из Вас ощутила этот праздник, который в
очередной   раз   заставляет   вас   гордиться   тем,   что   вы   женщины,   а
мужские сердца биться горячее, трепетнее и вдохновеннее.
              1: Нет, в небесах решили не случайно.
Чтоб с женских лиц вовеки лился свет,
И для меня давно открылась тайна,
Что некрасивых женщин в мире нет!
             2:  В них вечное земное притяженье.
Очаг семейный и родимый кров:
В них жизни нашей вечное движенье.
Жена и мать – основа всех основ.
              1. Они всю жизнь нам солнцем ясным светят,
И как сказал восторженный поэт:
 " Без женщин разве можно жить на свете?
 – Без женщин жить нельзя на свете нет!!!»

Ведущий 2:: Самое дорогое слово на земле – мама.
    С самых малых лет о тебе заботятся мама, бабушка, старшая
сестра.  С их помощью ты научился ходить, произносить первые слова.
Ведущий1: Сила материнской любви!
Кто измерит ее? Материнство с чего начинается?
Я:  Есть   старая   поговорка:   «Мать   носит   дитя   девять   месяцев   под сердцем и всю жизнь в сердце».
Сынок! Я свяжу тебе жизнь, из весёлой меланжевой пряжи...
Я свяжу тебе жизнь,и потом от души подарю...
Где я нитки беру? Никому, никогда не признаюсь...
Чтоб связать тебе жизнь, я тайком распускаю свою....
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Ученик 1: О, женщины! Во все века
Вас слабым полом называли.
Вам серенады посвящали
И вас носили на руках.
Ученик 2: Изза прекрасных ваших глаз
Ломали мушкетеры шпаги,
Поэты тратили на вас
Десятки тысяч тонн бумаги.
Ученик 3:  Шло время в вечной суете
И вы теперь уже не те…
Ну, разве есть у нас причины
Вас слабым полом называть?
Ведь вы давно уже мужчинам
Ни в чем не стали уступать.

лица,

интерес
хотим,

про
чтоб

стал
снижен
с

учебный
в
солнце,
сейчас

широкими

почтенной

нему
к
покончив

КВН
Но
не
Позволяет,
Позабыть
Мы
Ваши
Чтоб
Как
Будем

Проверять
Потому
Не уйти от учебного плена!

Добрый   день   дорогие   друзья!   Мы   рады   приветствовать   вас   в   этом
особой,
  —
учебой,
процесс.

зале
сияли,
стали,
проспект.

вас,
вас,

На
улыбки
новейшей
песней

и
что

веселой
немного
смешить
учить

этом

постройки

KB

час

в

как

и зале. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить друг друга. Ведь
наш КВН сегодня посвящен  Международному женскому дню! Поэтому
сегодня   у   нас   две   командыдевушекшкольниц   и   женщин
преподавателей. Как команды называются, мы узнаем позже, а сейчас
позвольте представить наше независимое жюри.
Итак, мы начинаем КВН.
   1) «Визитная карточка»
2)  «Мой идеал»
 Каков он – идеальный ученик? А какие качества хотят видеть наши
ученики в учителях? Это мы сейчас и выясним.
Задание – на каждую букву алфавита указать качество учителя (или
ученика). Время на обдумывание – 3 минуты.
Примеры: А – аккуратность; Б – бережливость; В – выдержанность; Г –
гостеприимность, гуманность; Д – дружелюбность; Е – естественность;
Ж – жизнерадостность; З – застенчивость; И – искренность; К –
красота; Л – любознательность, любовь; М – милосердие; Н –
непосредственность; О – оптимизм; П – послушание; Р – радость; С –
сила воли; Т – тактичность; У – усердие, ум; Ф – фанатизм; Х –
хороший специалист (ученик); Ц – целеустремленность; Ч –
человеколюбие; Ш – шаловливость; Щ – щедрость; Э – энергичность; Ю
– юмор; Я – яркость.
 3)«Озвучка»
Из каждой команды приглашаю три человека, самых разговорчивых.
Вам нужно озвучить текст (только языком), который я буду читать
  Кабинет стоматолога. Пациент неслышными шагами подходит к
двери. Стучит. Открывает дверь, которая сильно скрипит. Входит
и садится в кресло. Врач включает бурмашину. Пациент охает.
Врач усиливает обороты машины. Пациент с криками
уворачивается от врача и выбегает за дверь.
 На обочине дороги резко тормозит автомобиль. Из проколотой
шины резко выходит воздух. Хлопнув дверь, из машины выходит
водитель. Слышится мерный шум машины. Из машины раздается
плач ребенка. Мимо машины проходит рота солдат, которые поют
песню «Не плач девчонка...» Водитель качает шину. 
«Музыкальный»
Спойте детскую песенку “Пусть бегут неуклюже” так как ее спели
бы:
а)кошачий табор,
группа маленьких поросят,
ансамбль бродячих собак,
б)капелла коров,
куриная вокальная группа,
гусиный хор.
5) “Модница”.
На двух столиках лежат по сумочке, бусам, клипсам, парику, шляпе,
помаде и зеркальце. Играющих по трое. По сигналу нужно надеть
клипсы, бусы, накрасить губы, взять сумочку и добежать до стула,
сесть,посмотреть в зеркало и сказать: «Я самая красивая» . Всё это
снять, добежать до следующего участника. Кто быстрее?
       6) «Ералаш»
 Это что за ералаш?
Тут из слов сварили кашу!
Я приказываю вам:
Все расставить по местам!
Задание – узнать слова.
Слова: (на школьную тему)
– куинлыка (каникулы);
– руко (урок);
– акбтиен (кабинет);
– намепере (перемена);
– апрат (парта);

оскад (доска). 7) «Актёрское мастерство»
 Каждый человек неповторим. У каждого – своя манера говорить и
жестикулировать, свой стиль в одежде и прическе, свои привычки.
Подметить особенности поведения другого человека и повторить их –
большое искусство. Это искусство называют пародией. Ученикам легко
удается пародировать своих учителей, а учителям — своих учеников.
Задание командам – показать людей разных темпераментов  Команда
учителей должна сказать: Я не поняла тему и не сделала домашнее
задание.
– холерик;
– сангвиник;
– флегматик;
– меланхолик.
А команде учеников нужно выступить в роли учителей и сказать: Как
вы меня достали. Вон из класса.
– холериком;
– сангвиником;
– флегматиком;
 меланхоликом.
8) «Физический»

а) Необходимо сесть на стул так, чтобы человек держал туловище
прямо, касаясь спинки стула и не задвигая ноги под сиденье. Теперь
он должен встать, не меняя положения и не нагибая туловище вперед.
б) Необходимо встать к стене так, чтобы пятки касались ее. Никаких
покачиваний делать нельзя. Попробуйте поднять ногу.
в) На полу лежит линейка. Нужно перепрыгнуть через нее, не сгибая
коленей и не наклоняя голову вперед.
 «Художественный»
На стене прикреплен лист ватмана. От каждой команды выходит
участник, достает из коробки записку, и рисует элемент портрета, который указан в записке. Число элементов равно количеству
участников мам и детей:1  овал лица
4  юбка
7  левая рука
10  стопа правой ноги
13  прическа
16  нос
19  рот
22  кофта 2  шея
5  правая рука
8  кисть левой руки
11  левая нога
14  левый глаз
17  левое ухо
20  правая бровь
23  узор на юбке 3  верхняя часть туловища
6  кисть правой руки
9  правая нога
12  стопа правой ноги
15  правый глаз
18  правое ухо
21  левая бровь

«Стирка»
 2 команды. 2 натянутые бельевые верёвки, прищепки, детские вещи.
Каждый участник бежит к тазику с вещами, вешает бельё (1 предмет),
возвращается на место, затем следующий. Побеждает команда,
которая первая выполнила работу и выполнила её правильно.
11) «Кокон»
   Участнику команды выдаётся рулон туалетной бумаги. Обмотать, как
можно плотнее, пока не кончится рулон. Кто быстрее?
12) «Новое расписание»
 Както раз в одну школу был назначен новый директор. Это был очень
необычный человек, и поэтому он решил все в школе переделать и
переиначить. И начал он все переделывать с названий школьных
уроков: старые названия ему очень уж надоели. Так в школьном
расписании вместо чтения появилось буквосложение, а вместо
рисования – краскомазюканье. Помогите веселому директору и придумайте новые названия для уроков.
Уроки:
– математика;
– музыка;
– физкультура;
– труд;
– химия;
– иностранный язык.

«Самые артистичные»
Вы должны без слов, мимикой и жестами обыграть ситуацию, которую
я вам предложу. (Сказки «Колобок» и «Репка».)
14) «Статуи»
Каждая команда делает «статую» из  своих участников и придумывает
веселое название или комментарий.
15)
«Угадай характер»
 Каждой команде я выдам карточки со словами, там написаны слова,
обозначающие тот или иной характер. Вы  должны показать жестами,
мимикой, движениями, словами, не называя однокоренных слов,
характер, который написан.  .Команда соперников должна угадать
что же за характер изобразили игроки.
 Хохотушка, болтливая, соня, умная, красивая, любопытная
Вежливый, драчливый, застенчивый, добрый, неряшливый, жадина
16) «Одень меня»
Для участия в игре приглашаются 2 человека из команды. Их задача —
застегнуть как можно больше пуговиц на халате в зимних рукавицах.
Побеждает тот, кто быстрее.
17)
«Ай, да мы» Совсем недавно в школах прозвучали первые школьные звонки, тысячи
детей в очередной раз исполнили песню «Учат в школе». Как
исполняют эту песню первоклассники нам всем хорошо знакомо. А вот
как бы исполнили эту песню популярные исполнители?
Исполнить песню «Учат в школе» в стиле:
– ансамбля «Золотое кольцо»;
– группы «Иванушки International».
рэп
 ламбада
Команды тянут жребий и исполняют песню.
18)  «Не вынесет душа поэта...»
Командам предлагаются карточки, на которых написаны рифмы,
чистая бумага, ручки. Задание – написать за пять минут стихотворения
с предложенными рифмами.
Рифмы:
ученики – мученики;
раздевалка – свалка;
урок – впрок;
учитель – повелитель;
звонок – срок;
рот – бутерброд;
мел – покраснел;
дневник – поник.
Жюри оценивает конкурс, учитывая остроумие и количество
использованных рифм.
19) «Вопросответ  вот и весь секрет!»
На взятую строчку  из песни вы должны подобрать ответ, но уже из
другой песни.
Например: Где же ты? И где искать твои следы?
(Там, где клён шумит над речной волной)
Примеры: 1. Где же моя черноглазая, где? (Там, где тихо плещет речка.)
2. Что тебе подарить, человек мой дорогой? (Миллион, миллион,
миллион алых роз).
3. Когда уйдем со школьного двора? (В субботу вечером, вечером,
вечером.)
4. Куда уходит детство? (На недельку до второго мы уедем в
Комарово.)
5. С чего начинается Родина? (С голубого ручейка.)
6. Куда уехал цирк? (Ничего не вижу, ничего не знаю, ничего никому не
скажу.)
ВОПРОСЫ
Игра со зрителями — ответы на вопросы.
Самая сильная черта женщины? (Слабость).
Ожидание мужа у проходной во время зарплаты? (Вахта).
Из какого полотна нельзя сшить платье? (Из железнодорожного).
 Акция в отношении мужа без санкции прокурора? (Обыск).
Нечистая сила, ударяющая мужчин при виде хорошеньких женщин?
(Бес).
 кто выбрал число 8 для празднования международного женского
дня? (Клара Цеткен. Она создала группу женщин, которые боролись с
эксплуататорами, а 8 мартадата рождения этой группы)
в России впервые праздник 8 марта отмечался в 1913 году. Как вы
думаете, в каком городе? (СанктПетербурге)
с какого года день 8 марта стал нерабочим? (1965)
Мужчины никогда не понимали, зачем женщинам этого так много.
Это везде:в ванной, в спальной, в прихожей, у некоторых в
холодильнике (косметика)
повод для дамы, публично пообниматься с кавалером (танец)
место, где одна дама из любопытства лишилась своего носа, но другие
дамы без этого жить не могут(базар)
та, на которую садятся многие дамы (диета)
 "Когда мальчика называют женским именем?" (ответ: Соня), 1. Какая из нот не нужна для компота?
(НОТА «СОЛЬ»).
2. Фамилия какого композитора похожа на выстрел охотника?
(БАХ).
Кто говорит на всех языках?
(ЭХО).
1. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4
минуты)
Где вода стоит столбом? (В стакане).
Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон).
Из какой посуды нельзя есть? (Из пустой).
Горело пять свечей. Одну потушили. Сколько свечей осталось? (Пять).
4. Шли два человека и разговаривали. «Она белая», — говорит один.
«Нет черная», — говорит другой. «У меня есть еще и красная», —
говорит первый. О чем идет разговор?
(О смородине).
Догадайтесь, о каких известных сказках идет речь:
1. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей (Репка)
2. О преимуществе каменных строений перед соломенными (Три
поросенка)
3. О перенаселении жилой площади, что привело к разрушению
строения (Теремок)
4. О нелегком пути хлебобулочного изделия к потребителю (Колобок)
5. Сказка о том, как экстрасенс подарил президенту радарное
устройство (золотой петушок)
6. О первой жертве неудачного вложения денег (Буратино) 7. О том, как любовь превращает зверя в человека (Аленький цветочек)
8. О девушке, которая три раза чуть не вступила в неравный брак,
но потом всетаки нашла своего принца (Дюймовочка)
ПЕСНИ:
1.    Эта песня о том, как вели себя домашние птицы, живущие у
немолодой женщины. (Жили у бабуси…)
2.    Эта песня о трогической судьбе мирного насекомого. (В траве
сидел кузнечик)
3. Эта песня о том, как хорошо в дождь играть на гармошке на глазах у
изумленной публики, отмечая очередную годовщину своего рождения.
(Пусть бегут неуклюже)
4.    Эта песня о девушке, которая скучала о милом человеке на берегу
реки в то время, как кругом цвели плодовые деревья. (Катюша)
5.    Эта песня о веселом мальчике, который хитростью увильнул от
работы в поле по сбору урожая картофеля. (Антошка)
6. Эта песня об одном географическом объекте, расположенном в
тропиках,
на котором жители веселятся и питаются экзотическими фруктами.
(ЧунгаЧанга)
7.    Эта песня о том, что идти в поход лучше всего в обществе хороших
друзей, а петь песни в большом хоре. (Вместе весело шагать)
8. Эта песня о веселом выражении лица, которое вызывает хорошее
настроение у друзей и способствует возникновению природного
явления в виде разноцветных полос. (Улыбка)
«Песня о симпатичной зверушке, которую знает каждая дворняжка»
(Песня про Чебурашку).
«Песня о новом источнике электричества, освещающем всё вокруг»
(Песня «Улыбка»)
«Песня об одном необычном мальчике, который шёл в школу, а попал в
театр» (Песня про Буратино)
«Песня о маленьком царе зверей, который очень любил принимать солнечные ванны» («Я на солнышке лежу»)
«Песня о том как маленький детёныш давно вымершего животного
искал сою самую близкую родственницу» (Песенка мамонтёнка)
 Разминка
1. Где жизнь всегда висит на волоске?
(В электрической лампочке)
2. Какое лучшее средство от седины вы знаете?
(Лысина)
3. Кто ходит сидя?
(Шахматист)
4. Какой рукой вы мешаете чай?
(Не рукой, а ложкой)

 “Комплимент”.
На середину зала приглашается девочка. Команды по очереди говорят
комплименты девочке, повторяться нельзя. Побеждает команда,
сделавшая большее количество комплиментов.
Конкурс «Пойми меня»
2й ведущий. Как часто учителя не понимают учащихся, а учащиеся не
могут понять, что требуют от них учителя. Удастся ли им сегодня
понять друг друга? Сейчас мы это узнаем.
Задание – узнать зашифрованное понятие по нескольким характерным
описаниям.
Понятия: 1. Без него нельзя обойтись. Оно висит на стене. Если я болею, мне
мама говорит: «Позвони Маше и узнай…» Его составляет завуч.
(Расписание уроков.)
2. Ее любят все ученики. Во время нее девочки бегают за мальчиками и
наоборот. Когда она начинается, все «вылетают» из кабинета.
(Перемена.)
3. Они бывают разные: послушные и непослушные, двоечники и
отличники, девочки и мальчики. У них бывают разные имена. У них
бывает отдых: зимой, весной, летом и осенью. Они любят кричать,
плохие выкрикивают первыми и всегда неправильно. (Ученики,
школьники.)
4. В школе его всегда не хватает. Некоторые любят его есть. От него
становишься грязным. Без него не обойтись у доски. (Мел.)
5. Это проходит в школе. Там выступает директор. Там чтонибудь
решают. Там когонибудь ругают. (Педсовет.)
Конкурс восьмой  «Танцевальный»
Нужно станцевать “Цыганочку”, “Ламбаду” и “Танго”. Во время танцев
включается музыка, совсем не соответствующая танцу. Задача
участниц – не сбиться. 3)Конкурс «Танцевальный» От каждой команды
приглашаю самых танцующих со своими стульями. Вам необходимо
станцевать, но не просто так, а сидя на стульях танец. Внимательно
слушайте музыку и танец должен соответствовать музыке. Внимание,
начинаем.
ламбада
русский народный
вальс
брейк

В) Эстафета «»Повара»:  Для участия в конкурсе вызываем 2 команды
по 5 человек. Задание для первой команды (дети): приготовить щи, для
второй (мамы) – плов. Для этого участники выбирают карточки с
названиями продуктов для своего блюда и кладут в кастрюлю. Победит
команда, которая первой «приготовит» блюдо.
Карточки:
Плов – рис, мясо, морковь, лук, чеснок, соль, масло.
Щи – капуста, картофель, лук, морковь, помидоры, соль. 5. СМАТЫВАЕМ ВЕРЕВОЧКУ
Сматывая веревочку, подкатить к себе машинку. Кто быстрее?
Команда появляется изза ширмы, поет на мотив «Song #1» Серебро.
Посмотрите вы на нас,
Запомните в лицо,
Мы учителя у вас
Вам чертовски повезло.
«Педсовет» назвались мы!
Впрочем, логика здесь есть
Мы решили победить!
Остальным не стоит лезть!
Не зря,
Все умеем мы. Даже петь
Нет слуха, но не зря же…
Мы! Зовемся педагоги!
Танцуем мы как Боги,
На сцене не теряясь, несем сущий бред!
Нам не надо «Ямиями»
И так мы можем сами
И научить и дать вам дельный совет
Мы можем сами
Мы можем сами
Мы можем сами
Мы можем   мы «педсовет».
ОКОНЧАНИЕ
А закончим наш вечер стихами, которые мы посвящаем вам — наши
милые, дорогие и любимые.
Пусть день твой будет солнечным, прекрасным,
И розами твой будет устлан путь.
И каждый вечер — звездным, чистым, ясным,
О, женщина, всегда счастливой будь! Когда, играя первозданной силой,
Творила этот мир природамать,
Она в тебе, о, женщина, вместила
Всю красоту и благодать.
В тебе порыв грозы, зари сиянье,
Великолепье гор и норов рек,
Отрада глаз, души очарованье,
Тобою вечны мир и человек.
В тебе природа все свое искусство
Запечатлела, чтоб сказать: «Хвала!»
И для тебя потом в порыве чувства
Влюбленного мужчину создала.

file_name: Сценарий КВН.doc

title: Сценарий КВН к 8 марта.


extracted_text:
Задание:  Прочитайте  стихотворение.  Все  ли  слова  вам  знакомы?  Подумайте,  каким  словарем
нужно  воспользоваться,  чтобы  узнать  значение  этих  слов?  Запишите  лексическое  значение
данных  слов  в  тетрадь,  не  забыв  указать  язык  заимствования.  Воспользовавшись  планом,
расскажите  о  словаре,  с  которым  работали,  своим  одноклассникам.
Вариант  1 Мне  не  даёт  экзотика  покоя
Меня  бросают  в  холод  и  жару
Тамтамы,  томагавки  и  каноэ,
Торосы,  альбатросы,  кенгуру.
ПАМЯТКА
Как делать  презентацию  о  словаре.
1. Представить  выходные  данные  словаря:  (автор,  количество  слов  в  словаре,  год  издания).
2. Рассказать  об  особенностях  словарной  статьи  в  данном  словаре.
3. Какая  информация  в  словарной  статье  становится  главной?
4. Рассказать  о  результатах  вашего  исследования.
5. Интересно  ли  было  работать  с  данным  словарем?
Вариант  2
Задание:   Прочитайте  предложения  и  определите  повторяющееся  слово.  С  помощью  словаря
объясните  значение  этого  слова   в  каждом  предложении.  Подумайте,  каким  словарем  нужно
воспользоваться  при  работе?  Выпишите  все  значения  слова  в  тетрадь.   Воспользовавшись
планом,  расскажите  о  словаре,  с  которым  работали,  своим  одноклассникам.
Поезд  идёт  быстро.
Мы  идём  гулять.
Часы  идут  точно.
Идёт  сильный  дождь.
В  школах  идут  экзамены.
Дорога  идёт  в  гору.
Сегодня  в  театре  идёт  новая  опера.
Это  платье  ей  очень  идёт.
«Как  музыке  идти?  Ведь  вы  не  так
сидите!»  (И. А. Крылов)
ПАМЯТКА
Как делать  презентацию  о  словаре.
1. Представить  выходные  данные  словаря:  (автор,  количество  слов  в  словаре,  год  издания).
2. Рассказать  об  особенностях  словарной  статьи  в  данном  словаре.
3. Какая  информация  в  словарной  статье  становится  главной?
4. Рассказать  о  результатах  вашего  исследования.
5. Интересно  ли  было  работать  с  данным  словарем?
Вариант  3
Задание:  Прочитайте  отрывок  из  стихотворения  А. Твардовского.  Данный  текст  построен  на
противопоставленных  друг  другу  по  своему  значению  словах.  Как  называются  такие  слова?
Запишите  их  пары.  Каким  словарем  вы  воспользуйтесь,  чтобы  выполнить  задание?  Для  чего
использовал  поэт  этот  прием?  Воспользовавшись  планом,  расскажите  о  словаре,  с  которым
работали,  своим  одноклассникам.
Нужны  мне  разом  юг  и  север,
Восток  и  запад,  степь  и  лес,
Моря  и  каменные  горы,
И  вольный  плёс  разливных  рек.
ПАМЯТКА
Как делать  презентацию  о  словаре.
1. Представить  выходные  данные  словаря:  (автор,  количество  слов  в  словаре,  год  издания).
2. Рассказать  об  особенностях  словарной  статьи  в  данном  словаре.
3. Какая  информация  в  словарной  статье  становится  главной?
4. Рассказать  о  результатах  вашего  исследования.
5. Интересно  ли  было  работать  с  данным  словарем?
Вариант  4
Задание: В  русском  языке  есть  группа  слов,  которые  называются  паронимами  (т.е.  близкие
по  форме  (звуковой,  фонетической  характеристике)  и  разные  по  значению  однокоренные
слова).  Найдите  паронимы  в  тексте,  исправьте  ошибки  и  запишите  предложения.
Воспользовавшись  планом,  расскажите  о  словаре,  с  которым  работали,  своим  одноклассникам.
  На  мгновенье  показался  рыбный  хвост,  и  по  воде  побежали  круги.  Рыбий  суп  есть  не
хотелось.
  Пред  нами  раскинулись  широкие  гречневые  поля.  Гречишная  каша  показалась  очень  вкусной.   Учёный  сообщил  интересные  факторы  о  важных  фактах  развития  растений.
  Ольга  вздохнула  свежий  ветер  и  побежала  на  станцию  встречать  родителей.  Бабушка
тихонько  вдохнула  и  продолжила  вязать  внучке  носочки.
  Больной  взошёл  в кабинет  врача  и  сел  пред  ним  на  стул.  Команда  альпинистов  вошла  на
вершину  горы.
ПАМЯТКА
Как делать  презентацию  о  словаре.
1. Представить  выходные  данные  словаря:  (автор,  количество  слов  в  словаре,  год  издания).
2. Рассказать  об  особенностях  словарной  статьи  в  данном  словаре.
3. Какая  информация  в  словарной  статье  становится  главной?
4. Рассказать  о  результатах  вашего  исследования.
5. Интересно  ли  было  работать  с  данным  словарем?
Вариант  5
Задание:  Вставьте  сначала  пропущенные  буквы,  а  затем  поставьте  ударение  в  словах.  Особо
выделите  слова,  в  которых  допускаются  вариантные  ударения. Проверьте  правописание  по
словарю. Какой  словарь  вам  поможет  в  работе?    Воспользовавшись  планом,  расскажите  о
словаре,  с  которым  работали,  своим  одноклассникам.
Аб…туриент,  Анж…лика,  брош…ра,  В…ниамин,  В…ссарион,  Ген…адий,  грос…мейстер,  д…
корация,  Кирил…,  пр…мьера,  р…пертуар,  Р…стислав,  с…мфония,  ув…ртюра,  ф…стиваль.
Айва,  арбуз,  баловать,  бюллетень,  гастрономия,  договор,  квартал,  статуя,  столяр,  творог,
щавель,  кухонный,  обеспечение.
ПАМЯТКА
Как делать  презентацию  о  словаре.
1. Представить  выходные  данные  словаря:  (автор,  количество  слов  в  словаре,  год  издания).
2. Рассказать  об  особенностях  словарной  статьи  в  данном  словаре.
3. Какая  информация  в  словарной  статье  становится  главной?
4. Рассказать  о  результатах  вашего  исследования.
5. Интересно  ли  было  работать  с  данным  словарем?
Вариант  6
Задание:  Прочитайте  слова  и  запишите  их  парами.  Как  называются  такие  слова?  Какие  из  них
уместны  только  в  разговорной,  непринужденной  речи?  Какой  словарь  вам  понадобится  для
работы?  Воспользовавшись  планом,  расскажите  о  словаре,  с  которым  работали,  своим
одноклассникам.
Спешить,  конница,  тушить,  миг,  передник,  неприятель,  мгновение,  фартук,  кавалерия,
громадный,  торопиться,  противник,  огромный,  гасить.
ПАМЯТКА
Как делать  презентацию  о  словаре.
1. Представить  выходные  данные  словаря:  (автор,  количество  слов  в  словаре,  год  издания).
2. Рассказать  об  особенностях  словарной  статьи  в  данном  словаре.
3. Какая  информация  в  словарной  статье  становится  главной?
4. Рассказать  о  результатах  вашего  исследования.
5. Интересно  ли  было  работать  с  данным  словарем?

file_name: дидактический материал 5 кл.doc

intro:
Цели урока:
Образовательные:
Знать виды справочной литературы, имеющиеся в школьной библиотеке;
Углубить знания учащихся о видах словарей;
Развивать познавательную активность учащихся через работу со словарем;
Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме “Лексика”.
Развивающие:
Формировать основные умения и навыки рационального использования словарей;
Формировать умение выделять главное, подводить итоги, логически выстраивать своё высказывание по теме;
Развивать коммуникационные навыки.
Воспитательные:
Воспитывать потребность в использовании справочной литературы;
Воспитывать интерес к слову, к его языковой природе;
Воспитывать бережное отношение к книге.
Оборудование: у учителя – компьютер, мультимедийный проектор,  презентация для урока;
у  учащихся на партах – рабочие тетради, лингвистические словари для исследовательской работы, раздаточный материал для групповой работы, памятка “Как делать презентацию о словаре”.

title: Дидактический материал к уроку "Путешествие в справочную страну" (5 класс)


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению
во 2  классе
 Учитель: Степанова Н.А.
Тема урока: В. Осеева «Хорошее».
Задачи: познакомить с произведением В. Осеевой «Хорошее»;
формировать умение составлять характеристику героя;
обучающая: формировать навыки правильного и осознанного чтения, умения составлять
характеристику героя, формулировать главную мысль произведения;
развивающая: развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение, сравнение;
воспитывающая: воспитывать нравственные качества личности ребенка.
Оборудование для учителя: компьютер, мультимедийный проектор,  .
Оборудование:
 учебник с рассказом В.Осеевой “Хорошее”;
 компьютер;
 демонстрационный экран;
 словарь характеристик;
 пословицы;
  карточкизадания для групп; Ход урока:
1.         Оргмомент. Наших гостей поприветствует ….
Мы рады приветствовать вас в нашем классе.
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
2. Речевая разминка.
Определите жанр текста: (скороговорка)
Лена искала булавку.
Булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.
1. Читаем тихо
2. Читаем громко
3. Читаем шёпотом
4. Начинаем тихо, заканчиваем громко
5. Начинаем медленно, затем быстрее
6. Радостно
7. Грустно
8. Раздражительно
3. Целеполагание.(на доске слоги ХО РО ШЕЕ)
Отложили листы в сторону и Откройте учебник на стр 93. Прочитайте название рассказа,
который мы сегодня будем проходить.(«Хорошее») Кто Автор рассказа?(В.Осеева)
Давайте вспомним что мы знаем о писательнице ..( 2 ученицы)
1 уч В юные годы мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский
факультет.Шестнадцать лет она отдала воспитанию детейбеспризорников и малолетних
правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева
сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила
придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят.
2 уч Осеева много писала для малышей  стихи, сказки, короткие рассказы. В 1952 году  получила
Государственную  премию  за  произведение  «Васёк  Трубачёв  и его  товарищи».
В одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами
"Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их
за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
– Понравился тебе рассказ? Я ответила:
– Не знаю. Я о нем не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков,
а иногда и о своих собственных. Я  написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было
научиться читать и думать".
Читать вы все умеете. Теперь

    будем учиться думать о том, что вы читаете.
4. Первичное усвоение новых знаний.
Давайте ещё раз прочитаем название рассказа и подумаем о чём это произведение.
Что означает слово «хорошее»? («Хорошо» — это как?)
 В каких случаях мы употребляем слово «хорошо»?
 Мы уже знаем, как много в мире книг, но есть одна, из серии особых, которая знает про слово всё.
Книга эта у нас в гостях:
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА.     1.. Отметка, оценивающая знания, умения,
навыки учащихся как вполне удовлетворительные. 2. Оценка окружающей обстановки
как приятной. 2) Об удовольствии, душевном удовлетворении, испытываемом кемлибо.
Слушание грамм записи рассказа с остановкой в конце (дети  выдвигают свои предположения, что
буде дальше в тексте)
5. Проверка первичного восприятия с остановкой в конце
Как вы думаете чем закончится рассказ? давайте послушаем как его закончил автор
Какой это рассказ грустный или весёлый?
 В.Осеева назвала свой рассказ  "Хорошее"?. Как вы думаете, что хорошего в рассказе?...
 Как всё это можно назвать одним словом? (мысли, желание)
 А есть ли такое в рассказе, что вам не понравилось? (поступки Юры)
6. Физкультминутка
7. Вторичное восприятие.  Чтение рассказа детьми
 А теперь внимательно прочитаем весь рассказ и выделим то, о чём думал Юра, о чём он мечтал?
Анализ произведения. Чтение по ролям. Выборочное чтение:
Итак, насколько вы были внимательны во время чтения, сможете ли ответить на мои вопросы.
 Как звали главного героя произведения? ( Мечты у Юры были хорошие)
 Скажите, почему мальчику Юрику захотелось сделать чтонибудь хорошее?
Найдите и прочитайте эти строки.
 Прочитайте о чём мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).
А чем отличаются между собой слова сестра и сестрёнка?
 О чём он мечтал потом? Прочитайте. (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)
 (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)
 Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры?
А теперь посмотрим на его поступки.
 Найдите в тексте и прочитайте разговор Юры с сестрой.
 Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)
 А как он поступил? (Он обидел сестру)
 Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)
 Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)
 Что он сказал сестре, (Уходи не мешай думать)
 Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чемто заняты)
 Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)
 Прочитайте диалог Юры и няни.
 Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)
 А как он поступил? (Обидел няню)
 Что он ей сказал? (Некогда мне)
 А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)
 Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)
 Прочитайте, как Юра общался с Трезором. Что Трезорка будто бы хотел сказать Юре?
 Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).
 Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)
 Сделайте вывод: какие же были поступки Юры?
- Мысли и желания Юры были хорошие, а вот его поступки
плохие. Как вы думаете почему?  О ком думает Юра на самом деле?
(Он думает о себе.  Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)
В каком случае можно сделать чтото хорошее?
(Сделать чтото хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)
Может он просто не знал как сделать чтото хорошее?
Кто помог Юре разобраться в себе?(мама)Прочитайте, что она посоветовала.
Назовите главную мысль этого рассказа. Каждый человек должен делать что
нибудь хорошее и полезное не в мыслях, а на деле. Хорошо мечтать о
хороших делах! Вот если бы …. А зачем ждать? хорошие поступки нужны людям, которые
рядом с вами каждый день.
Чтение по ролям.
Мы с вами разобрали весь текст, а теперь я попрошу прочитать его по ролям.  Сколько действующих лиц в рассказе? а теперь определимся с интонацией

. Как их надо читать слова автора? (спокойно)
 С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?(вопросительной)
 Слова Юры мы будем одинаково читать?
 Как нужно читать мысли Юры? (мечтательно)
 А слова, обращенные к сестре, няне, собаке? (грубо, немного раздраженно)
 Как прочитаем слова мамы?
Выберите ту пословицу, которая подходит к нашему рассказу
Пословицы
По щедрости руки видно, какое сердце.
Доброе дело добрый человек затевает.
Жизнь дана на добрые дела.
Итог урока.

file_name: урок по чтению.docx

intro:
урок по литературному чтению во втором классе на тему "Хорошее", по программе "Школа России".
Задачи: познакомить с произведением В. Осеевой «Хорошее»;
формировать умение составлять характеристику героя;
обучающая: формировать навыки правильного и осознанного чтения, умения составлять характеристику героя, формулировать главную мысль произведения;
развивающая: развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение, сравнение;
воспитывающая: воспитывать нравственные качества личности ребенка.

title: урок по чтению


extracted_text:
Конспект урока с аспектным анализом.
Тема урока: «Средняя линия треугольника»  8класс
Учитель математики МБОУ гимназия №103 г. Минеральные Воды Готина Р.В.
Цель   урока:  Сформулировать     определение   средней   линии   треугольника   и   доказать
основное свойство средней линии треугольника лабораторно и практически.

Задачи урока:
Образовательная:  Научить   распознавать   средние   линии   треугольника   на   чертежах,
вырабатывать навык и умение применять свойство при решении задач. Научить строить
среднюю линию треугольника.
Развивающая:  Развивать   навыки   логического   мышления,   память,   внимание,   образное
мышление, пространственное воображение. Продолжать формировать у учащихся умение
говорить   грамотно,   четко,   используя   необходимые   математические   термины;   умение
доказывать свою точку зрения, ясно излагать свои мысли.
Воспитательная:  Воспитывать   и   развивать   аккуратность   при   построении   чертежей,
целеустремленность и самостоятельность в ходе решения задач.
Тип урока: Урок изучения нового материала и его первичное закрепление.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, исследовательский.
Форма обучения:  Практическая, фронтальная, работа в парах.
Оборудование:  презентация, созданная в  PowerPoint, задачи на готовых чертежах, тест,
проектор, карточки с задачами.
Ход урока:
I.Организационным момент:
1) готовность учся к уроку
2) сверка списочного состава;
3) приветствие;
II. Мотивация на познавательную активность на уроке. (слайд 1)
Ответив на поставленные вопросы, вы узнаете тему урока. 1.
Имеются числа 5,  6,  7. Как называется число 6, расположенное между числами 5 и
7?
(Составьте   прилагательное,  отвечающее на вопрос какая?)
С  Р Е Д Н Я Я
 Каково лексическое значение слова " Среднее"?
      2. Как подругому называется прямая?
      Л И Н И Я
3.Геометрическая фигура, имеющая 3 отрезка и 3 точки, не лежащие на 1 прямой?
Т Р Е У Г О Л Ь Н И К А
III.Сообщение   темы,   постановка   цели   урока   учителем,   постановка   задач   урока
учениками (слайд 2)
 Треугольник  геометрическая фигура, самая популярная в школьном курсе геометрии,
сегодня мы пополним багаж ваших знаний о свойствах этой фигуры.
Итак, цель урока:    1) ввести понятие средней  линии  треугольника
                                 2) сформулировать и доказать основное свойство средней  линии
треугольника лабораторным путем.
                                 3) рассмотреть применение определения и свойства средней  линии
треугольника при решении задач.
Ребята,   будьте   при   этом   внимательны,   активны,   отвечайте   грамотно,   четко,   ясно
излагайте свои мысли.
Ребята, как всегда, используя наши словапомощники, давайте поставим перед собой
задачи урока (слайд3):
Научиться…..
Развивать…..
Воспитывать….
IV.  Изучение нового материала.
Молодцы ребята. Сразу видно, что геометрия – ваш любимый предмет.
Лабораторная работа. (Слайд 811)
Согласитесь   со   мной   –   всегда   интересно   проводить   эксперименты.   Особенно   важен
конечный   результат.   Проведём   лабораторную   работу,   которая   поможет   нам   сделать
научное открытие. Для этого нам потребуются карандаши, линейки, листы с чертежами
треугольников. Следуйте моим указаниям чётко и быстро, и тогда у вас обязательно всё
получится.
1)на   чертеже   выберите   треугольник   АВС,   (1вариант   —   тупоугольный,   2   вариант   —
прямоугольный, остроугольный – образец выполнения, на доске)
2) Измерьте основание АВ, результат запишите
3) Измерьте боковые стороны АС и ВС, результат запишите
4) В середине АС и ВС поставьте соответственно точки М и К 5)Проведите отрезок МК и измерьте его длину.
6) Сравните длину отрезка МК и длину стороны АВ.
Ответьте   на   вопрос:   во   сколько   раз   длина   отрезка   МК   меньше   длины   стороны   АВ
(каждый вариант) МК — средняя линия треугольника.
Запишите   определение:   Средней   линией   треугольника   называется   отрезок,
соединяющий середины двух его сторон. Проведённый эксперимент показывает, каков бы
ни был треугольник его средняя линия всегда в два раза меньше основания. Я поздравляю
вас, сейчас каждый из вас открыл для себя новую теорему: « Средняя линия треугольника
равна половине основания».
Поработаем с геометрическими фигурами.
    Внимание!
1)Положите   маленький   треугольник   на   большой   треугольник   сверху (как   на
доске), отметьте на сторонах большого треугольника длины сторон маленького.
2)Приложите соответствующие стороны маленького треугольника к сторонам большого,
начиная с ваших отметин. Вывод: отметины – середины сторон.
3)Положите   маленький   треугольник   на   большой   треугольник   сверху.
Основание маленького треугольника средняя линия большого треугольника.
4)Положите   параллелограмм   внизу   большого   треугольника (как   на   доске). Заметим:
основание   маленького   треугольника   равно   стороне   параллелограмма.   Вспомним,   что
противоположные стороны параллелограмма равны и параллельны.
5)Переложим маленький треугольник сверху вниз. Основание маленького треугольника +
сторона   параллелограмма   =   основание   большого   треугольника,   а   так   как   основание
маленького   треугольника   =   стороне   параллелограмма   и   стороны   параллелограмма
параллельны,   то   основание   большого   треугольника   =   2   основаниям   маленького
треугольника   (2   средним   линиям   треугольника)   и   параллельна   средней   линии
треугольника.
Вывод  Теорема о средней линии треугольника: средняя линия треугольника параллельна
одной   из   его   сторон   и   равна   половине   этой   стороны   –   теорема   о   средней   линии
треугольника. (Записать).(Слайд12)
Ребята, мы с вами доказали эту теорему лабораторно и практически. Дома вы прочитаете
доказательство на основании 2 признака подобия треугольников.
V. Физкультминутка. Упражнения для глаз с использованием  геометрических фигур,
расположенных на стене классной комнаты.
Цель: расширение зрительной активности, снятие утомления на уроке.
На листе ватмана изображаются различные цветные фигуры ( Треугольник, треугольник и его
средняя линия). Нарисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни вершиной вниз.
И вновь глазами ты по периметру веди.
Рисуй высоту вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок ее клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец.
Зарядка окончилась. Ты – молодец!
 (Слайд13) VI. Работа по готовым чертежам (отработать умение распознавать на чертежах среднюю
линию треугольника)
1) Сколько средних линий можно построить в треугольнике? Почему?
Назвать по чертежу среднюю линию треугольника
2) Определить   по   чертежам,   какие   из   отрезков   являются   средними   линиями
треугольника? Ответ обосновать. 3) Работа  по готовым  чертежам  (слайды):  Научиться  применять  основное  свойство
средней линии треугольника (работа в паре с последующим обсуждением).
  А)   Задание:  Найти   неизвестный   элемент,   используя   свойство  средней   линии
треугольника.

VII.
Решение задачи с использованием исторического материала.
Задача 2. Пирамиды (Слайд1718) Уже   в   древности   учёным   были   известны   признаки   подобия   треугольников.   Однажды
подобие   прямоугольных   треугольников   помогло   древнегреческому   учёному   Фалесу
Милетскому  измерить  высоту Египетской  пирамиды. В один  из  солнечных  дней Фалес
вместе с главным жрецом храма Изиды проходил мимо пирамиды Хеопса.
— Знает ли ктолибо, какова её высота? – спросил он.
— Нет, сын мой, — ответил жрец – Древние папирусы не сохранили нам этого, а наши
знания не дают возможности судить о ней даже приблизительно.
— Но ведь это можно сказать совсем точно и даже сейчас, — воскликнул Фалес –смотри,
вот моя тень. Её длина такая же, как и мой рост. И какой бы ты предмет ни взял именно в
это время, тень от него, если ты поставишь его вертикально, точно равна длине предмета.
Этот   предмет   и   его   тень   образуют   прямоугольный   треугольник;   знай   же,   что   такие
треугольники подобны.
Фалес   привёл   в   удивление   жрецов,   измерив   высоту  пирамиды   без   всяких   приборов   по
отбрасываемой ею тени.
Фалесу   Милетскому   удалось   вычислить   высоту   пирамиды,   а   мы   сегодня   вычислим
среднюю   линию   грани   пирамиды.   У   вас   на   столах   пирамиды,   каждая   пирамида
пронумерована, грани обозначены буквами   А, В и С. Задание: в тетрадях запишите №
пирамиды, измерьте длину основания (1 вариант А, 2 вариант В, С — дополнительно).
Вычислите среднюю линию грани пирамиды.
VIII. Проверка знаний учащихся по изученной теме.
Тест по вариантам
Тест по теме «Средняя линия треугольника»            Вариант 1
1. Средней линией треугольника называется отрезок…
а)  параллельный стороне треугольника;
б) соединяющий середины сторон треугольника;
в) соединяющий вершину и середину противоположной стороны;
г) нет правильного ответа
2. BD || AF, тогда отрезок
BD….                    С
                B                   D

A                                  F
а) является средней линией треугольника;
б) может быть  средней линией треугольника
в)  нет правильного ответа
3.
                  B
                  P                Q
А                                     C
          PQ=16 cм, тогда  АС=… а) 16 см;
б) 32 см;
в) 8 см;
3. г)  нет правильного ответа
Тест по теме «Средняя линия треугольника»       Вариант 2
     1. Средняя линия треугольника…………………
а) параллельна одной из его сторон и равна половине этой стороны;
б) равна половине стороны треугольника;
в) параллельна одной из его сторон;
г) нет правильного ответа.
2.
                      А
              L
    R
 В                                 M
LR || BM, тогда отрезок  LR…
а)  может быть  средней  линией треугольника;
б)  является средней линией треугольника;
в)  нет правильного ответа
3.                   А
                                     Р
В                  T                    C
AB || TP,  AB= 6 см,  тогда TP = …….
а) 6 см;
б) 3 см;
в) 12 см;
г)  нет правильного ответа
IX. Домашнее задание.
Обязательный уровень:  п.62 (стр.146), вопросы 8,9 № 556.
Творческий   уровень:  составить   карточки   по   2   задачи   «Задачи   на   готовых
чертежах».
X.Выставление оценок.
XI. Рефлексия
Продолжите фразу:
 Сегодня на уроке я узнал …
Сегодня на уроке я научился … Сегодня на уроке я познакомился …
Сегодня на уроке я повторил …
Сегодня на уроке я закрепил
Урок мне:
Понравился.     Не очень.     Остались сомнения.
 Ребята! Сегодня вы самостоятельно вывели теорему о средней линии треугольника.
Знайте, каждый из вас талантлив, если вы смогли это, вы можете достигнуть и большего.
Не   останавливайтесь   на   малом.  Я   рада,   что   на   протяжении   всего   урока   вы   были
внимательны, сосредоточены на поставленной проблеме. Будьте также активны и в жизни.
Спасибо за урок.
Аспектный анализ урока геометрии  в 8  классе
Тема: «Средняя линия треугольника»  8класс
Аспект. Формирование общеучебных умений и навыков обучающихся.
Цель анализа:   проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и
навыки учащихся.
Ф.И.О. учителя:  Готина Раиса Валентиновна
Класс: 8 «Б»
Дата   посещения: 05 февраля 2016 г.
Тип урока:
Урок изучения нового материала и его первичное закрепление.

Форма проведения: Практическая,  исследовательская, фронтальная, работа в парах.
Цели урока:
Образовательные:
1.1. Сформировать понятие средней линии треугольника
1.2. Научить распознавать средние линии треугольника на чертежах.
1.3. Научить строить среднюю линию треугольника.
1.4.Познакомить   со   свойством  средней линии треугольника.
1.5. Вырабатывать навык и умение применять свойство при решении задач.
1.6. Приобретение навыков самостоятельной работы с дополнительными образовательными
ресурсами.
1.7. Формировать у обучающихся умение осуществлять само  и взаимоконтроль.
Воспитательные:
2.1 Развитие чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе совместного решения
задач, развитие навыка работы в группе.
2.2 Воспитание чувства патриотизма и товарищества.
2.3 Получение навыков публичных выступлений.
Развивающие:
3.1  Развивать мотивацию изучения математики, используя возможности метода проектов.
3.2    Совершенствовать навыки самостоятельной работы.
3.3         Активизировать   мышление   школьников,   умение   самостоятельно   формулировать
выводы.
Развивать умение правильно оформлять и представлять результаты своих исследований.
3.4
3.5    Продолжать развивать грамотную математическую речь.
Введение в анализ урока
1Урок дан в соответствии с тематическим планированием.
2Использование компьютерной презентации оправдано.
Роль компьютера на уроке
1Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока 2Обсуждаемые   проблемы   выносятся   на   экран   монитора.   Учащиеся,   используя
компьютер,   представляют   результаты   своих   исследований,   что   увеличивает   процент
наглядности, снижает уровень волнения. Компьютер позволяет сделать урок динамичным,
что способствует здоровьесбережению.
Программа наблюдения:
1. Организационный момент.
2. Введение в тему
3.
  Исследовательская   работа   по
вариантам
(поэтапное выполнение заданий)
4. Выполнение практических заданий
5. Выполнение зарядки
6.Работа по готовым чертежам
7.Знакомство
материалом.

с

историческим
8. Работа с тестами
9.Домашнее задание
10. Рефлексия урока:
Отзыв
 было интересно
 узнал новое
 было скучно
+  самоопределение   в  деятельности   учащихся   дало
положительный настрой на урок
+ с помощью презентации учителю удалось добиться
того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока
+ активизируется внимание
+  развитие зрительной памяти
+  получают новые  знания
+ активизируется  внимание
+ наличие индивидуальной работы
+ расширение и углубление знаний по предмету
+ развитие оперативной памяти
+ умение работать самостоятельно
+ развитие зрительной памяти
+ умение выбрать правильный ответ
+ закрепление полученных ранее знаний
+ быстрота выполнения  задания
+ глубина знаний и  умений
+ учащиеся приходят к выводу о необходимости
иметь прочные знания
+развитие внимания
+укрепление здоровья
+улучшение зрения
+ умение выбрать правильный   ответ
+ наличие индивидуальной работы
+ закрепление полученных       ранее знаний
+ быстрота выполнения  задания
+повышается интерес к математике
+повышается мировоззрение
+ наличие индивидуальной работы
+закрепление полученных знаний
+развивать познавательную самостоятельность
учащихся
+ реализовать индивидуализацию +
дифференциацию обучения +развивать
познавательную самостоятельность учащихся;
+умение работать с дополнительными источниками.
100 % учащихся
100 % учащихся
0 % Вывод:   Данный урок проходил в рамках учебного курса геометрии  в 8 классе. Место и
роль данного урока в курсе математики были определены с учётом  связи с предыдущими и
последующими уроками.   Главный акцент на уроке делался   на этап открытия «новых»
знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации,
организация   поиска   решения   проблемы,   подводящий   к
  исследованию,   приём
сопоставления «открытого» знания с научной формулировкой учебника. Изложение новых
знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать
тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться. Организованная данным
образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать
новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на
вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на уроке. Это способствовало
развитию  умения   работать  в  сотрудничестве,  слышать  другого  и   самому   говорить  так,
чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища.

file_name: Конспект урока с аспектным анализом.docx

intro:
Урок по теме «Средняя линия треугольника» разработан и был  проведен в 8 классе. Целью урока было научить учащихся   распознавать средние линии треугольника на чертежах, вырабатывать навык и умение применять свойство при решении задач. Научить строить среднюю линию треугольника.
 Развивать навыки логического мышления, память, внимание, образное мышление, пространственное воображение. Продолжать формировать у учащихся умение говорить грамотно, четко, используя необходимые математические термины; умение доказывать свою точку зрения, ясно излагать свои мысли.
 Воспитывать и развивать аккуратность при построении чертежей, целеустремленность и самостоятельность в ходе решения задач.Содержит разработку урока "Средняя линия треугольника"

title: Конспект урока «Средняя линия треугольника»с аспектным анализом.


extracted_text:
Подгруппа №1.
Задание оформить таблицы.
2.1. Принципами организации обслуживания в общественном питании являются:
Виды услуг
Объект
Кулинарная продукция
Услуга общественного питания
Функции услуг
2.2. Классификация услуг общественного питания, общие требования к их качеству и обязательные
требования по безопасности услуг.
Виды субъекта обслуживающей
деятельности
Субъект
Первая группа субъекта
Вторая группа субъекта
Определение субъекта
2.3. Основными понятиями учебной дисциплины «Организация обслуживания» являются: процесс
обслуживания, условия обслуживания качество, безопасность и экологичность продукции (услуг), метод и
форма обслуживания, обслуживающий персонал.
Определение понятий
Основные понятия
Процесс обслуживания
Условия обслуживания
Качество услуги
Безопасность услуги
Экологичность продукции (услуг)
Метод обслуживания потребителей
Форма обслуживания потребителей
Обслуживающий персонал.
2.4.
Профессиональные этические нормы поведения персонала.
Требования к персоналу
Профессиональные качества
Профессиональные этические нормы
поведения персонала
Персонал должен уметь
Персонал должен проявлять
Персонал должен обладать
1 Подгруппа №2.
Задание оформить таблицы.
3. Совершенствование обслуживания на предприятиях общественного питания. Цели и задачи
обслуживания. Основные правила и нормы
Основные задачи ПОП
Наименование отрасли
Отрасль общественного питания
Отрасль торговли пищевой
промышленности
Функции исполнителя услуг
Исполнитель услуги
На государственном (муниципальном)
предприятии режим работы устанавливает
Кто устанавливает режим работы для предприятия
иной организационноправовой формы?
Какие правила поведения для потребителя
исполнитель вправе самостоятельно
устанавливать?
Какой перечень оказываемых услуг исполнитель
определяет самостоятельно?
Оказание услуг:
Права потребителя.
Задачи предоставления услуг
ОТВЕТ
Обязанности  исполнителя услуг
Потребителю предоставляется следующая информация:
Порядок оказания услуг.
При нарушении сроков исполнения предварительного заказа или обнаружении недостатков оказываемой
услуги предусмотрено
Предусмотренная ответственность  законодательством РК
2 Подгруппа №3.
Задание оформить таблицы.
4.Классификация услуг
Характеристика предоставления услуг
Услуги,   предоставляемые   потребителям   на   предприятиях   общественного   питания   различных
типов и классов, а также гражданпредпринимателей, подразделяются на:
Классификация услуг
Услуги питания
Услуги по изготовлению кулинарной продукции и
кондитерских изделий
Услуги по организации потребления
продукции и обслуживанию
Услуги по реализации кулинарной продукции
Услуги по организации досуга
Информационноконсультативные услуги
К прочим услугам
Услуги общественного питания должны соответствовать целевому назначению, точности и
своевременности предоставления услуг:
Соответствие требований
соблюдение требований обеспечивает
Наименование
требований
эргономичность
Эстетичность услуг
Социальная
адресность
информативности
3 Преимущество
Подгруппа №4.
Задание оформить таблицы.
5Методы и формы обслуживания
Характеристика
метода
Методы обслуживания
при самообслуживании
при полном самообслуживании
при частичном самообслуживании
при самообслуживании с
предварительным расчетом
самообслуживание с последующим
расчетом
самообслуживание с непосредственным
расчетом
при самообслуживании с оплатой после
приема пищи
Обслуживание персоналом
при комбинированном методе
Наименование факторов
6.Состояние потребительского рынка
Функции
специализированные предприятия
методы и формы обслуживания
организация труда
высокое мастерство и уровень
профессиональной подготовки
работников
7. Особенности обслуживания на предприятиях общественного питания различных типов
Наименование
предприятий
Характеристика предприятий
Ресторан
Вагонресторан
Бар
Кафе
Столовая
Закусочная
Шашлычная
Чайная
4 ВТОРИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ.
 Практическая  работа
Определение основных  понятий
1. Дать определение основным  понятиям
Основные  понятия
Принципы организации
обслуживания
Совершенствование обслуживания
на предприятиях общественного
питания.
Классификация услуг
Методы и формы обслуживания
Состояние

потребительского
рынка
Особенности обслуживания на
предприятиях общественного
питания различных типов
2. Составить схему классификаций ПОП.
Рестораны подразделяются
Вагонырестораны
подразделяются
поезда
5 Мобильные предприятия бывают
Бары подразделяются
Кафе  различают

1.Разработать презентацию
обслуживания.
2. Практическая часть.
  «   Прогрессивные технологии
 и защитить

            на тему
Основные направления  развития современных технологий обслуживания ПОП
Определение направления развития
Основные направления развития
Концептуальным
Ресторанкабаре
В ресторанеклубе
Виртуальным
приготовление блюд в
присутствии посетителей.
Кейтеринг
6

file_name: карточки.doc

intro: Раздаточный материал по дисциплине "Организация обслуживания на предприятиях питания" содержит в себе 3 подгруппы заданий выполненных в виде таблиц и схем на закрепление знаний усвоенного материала на уроке. Подгруппы разделены по уровням сложности, что позволяет студентам самостоятельно выбирать уровень их знаний.Файл  формате doc.


extracted_text:
Компетентностно – ориентированные  задания  к  сказке  «Царевна – лягушка».
Мотив:
На  Всемирный  День  Чтения  вас  как  специалиста  по  русским  народным  сказкам
попросили  выступить  с  докладом  для  учащихся  3  4 – х   классов  на  тему  «Особенности
волшебных  сказок».
Информационная  компетентность
Задание  №1
Прочитайте  внимательно  сказку  «Царевна  лягушка».  Определите,  что  входит  в  «свой»
мир  героя  сказки?  Кто  становятся  героями  этого  мира,  дайте  им  характеристику,
учитывая  внешность,  черты  характера,  особо  обратите  внимание  на  поступки  героев.
Выделите  границы  этого  мира.   Результаты  вашей  работы  оформите  в  виде
символического  рисунка  «своего»  мира  героя  на  формате  А  3  с  действующими  лицами  и
объектами  данного  мира.
Коммуникационная  компетентность
Задание  № 1
На  основании  исследовательской  работы  над  содержанием  сказки  подготовьте
выступление  перед  ребятами  на  тему  «Особенности  «своего»  мира  героя  в  сказке
«Царевна  лягушка».  В  ходе  выступления  вы  должны  познакомить  всех  с  символическим
рисунком  и  дать  ему  комментарий.  Материал  сообщения  должен  быть  равномерно
распределен  между  всеми  участниками  вашей  группы.  Для  выступления  вам  отводится  5 –
7  минут.  Будьте  готовы  ответить  на  вопросы.
Информационная  компетентность
Задание  №2
Прочитайте  внимательно  сказку  «Царевна – лягушка».  Определите,  что  входит  в
«чужой»  мир  героя  сказки?  Кто  становятся  героями  этого  мира,  дайте  им
характеристику,  учитывая  внешность,  черты  характера,  особо  обратите  внимание  на
поступки  героев.  Выделите  границы  этого  мира. Результаты  вашей  работы  оформите  в
виде  символического  рисунка  «чужого»  мира  героя  на  формате  А 3  с  действующими
лицами  и  объектами  данного  мира.
Коммуникационная  компетентность
Задание  № 2
На  основании  исследовательской  работы  над  содержанием  сказки  подготовьте
выступление  перед  ребятами  на  тему  «Особенности  «чужого»  мира  героя  в  сказке
«Царевна – лягушка».  В  ходе  выступления  вы  должны  познакомить  всех  с  символическим
рисунком  и  дать  ему  комментарий.  Материал  сообщения  должен  быть  равномерно распределен  между  всеми  участниками  вашей  группы.  Для  выступления  вам  отводится  5 –
7  минут.  Будьте  готовы  ответить  на  вопросы.
Информационная  компетентность
Задание  №3
Мы  знаем,  что  в  сказках  есть  герои – дарители  и  герои – помощники.  Прочитайте
внимательно  сказку  «Царевна – лягушка».  Кого  и  почему  можно  назвать  таковыми  в
сказке?  Какой  волшебный  предмет  дарится  герою?  В  чем  заключается  его  волшебство?
Нарисуйте  на  формате  А  3  рисунок  героя – дарителя  с  подарком  или  рисунок  самого
волшебного  предмета.
Коммуникационная  компетентность
Задание  № 3
На  основании  исследовательской  работы  над  содержанием  сказки  подготовьте
выступление  перед  ребятами  на  тему  «Особые  герои  в  сказке  «Царевна – лягушка».    В
ходе  выступления  вы  должны  познакомить  всех  с  символическим  рисунком  и  дать  ему
комментарий.  Материал  сообщения  должен  быть  равномерно  распределен  между  всеми
участниками  вашей  группы.  Для  выступления  вам  отводится  5  минут.  Будьте  готовы
ответить  на  вопросы.
Информационная  компетентность
Задание  №4
Мы  знаем,  что огромный  интерес  к  сказкам  вызван  не  только  за  счет  удивительных
волшебных  событий,  но  и  за  счет  особых  слов  и  выражений,  которые  придают  любой
сказке    большую  выразительность.  Прочитайте  внимательно  сказку  «Царевна – лягушка».
Найдите  примеры  средств  художественной  выразительности  (эпитетов,  постоянных
эпитетов,  гипербол,  олицетворений,  повторов,  сказочных  формул).    Итогом  вашей  работы
становится  таблица,  где  1  колонка    это  названия  средств  художественной
выразительности,  а  2  колонка    примеры  из  текста.
Коммуникационная  компетентность
Задание  № 4
На  основании  исследовательской  работы  над  содержанием  сказки  подготовьте
выступление  перед  ребятами  на  тему  «Средства  выразительности  в  сказке  «Царевна –
лягушка».  В  ходе  сообщения  вы  должны  познакомить  всех  с  таблицей,  которую  заполняли
при  исследовании  текста.  В  ваше  выступление  включите  ответы  на  такие  вопросы:  Почему
данную  сказку  можно  назвать  волшебной?  Какова  ее  главная  мысль?  Какие  идеалы  народа
выражает  героиня  в  сказке?  Материал  сообщения  должен  быть  равномерно  распределен
между  всеми  участниками  вашей  группы.  Для  выступления  вам  отводится  5 7  минут.
Будьте  готовы  ответить  на  вопросы.

file_name: КОЗ к сказке .doc

intro:
Опираясь на «Методическое пособие «Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам», разработанное в АНО «Центр Развития Молодежи» города Екатеринбурга, мной был создан целый блок вопросов к сказке «Царевна-лягушка».
Стимул был сформулирован следующим образом: «На Всемирный День Чтения вас как специалиста по русским народным сказкам попросили выступить с докладом для учащихся 3-4–х классов на тему «Особенности волшебных сказок».
Следующим этапом работы учителя становится разработка задачных формулировок с включением источника информации и формы отчёта.

title: Компетентностно - ориентированные задания к сказке "Царевна лягушка" (5класс)


extracted_text:
Тема: Опричнина Ивана Грозного.
Цель: познакомить учащихся  с событиями  опричной политики Ивана Грозного
Задачи:
1.выявить навыки и умения устной речи, самостоятельного ведения конспекта
2.познакомить учащихся с новыми терминами и закрепить полученные знания
3. закрепить навыки работы с историческим источником
Оборудование: презентация, раздаточный материал
Ход  урока:
1й слайд
Решив сломить назревавшую оппозицию, 3 декабря 1564 Иван Грозный, забрав с
собой государственную казну, личную библиотеку, почитаемые иконы и символы власти
вместе с женой Марией Темрюковной и детьми внезапно покинул Москву, выехав на
богомолье в с.Коломенское
В Москву он не вернулся, скитался несколько недель в ее окрестностях, пока не поселился
в 65 верстах от столицы в Александровской слободе.
3 января 1565 Иван Грозный объявил о своем отречении от престола по причине «гнева» на
бояр, воеводских и приказных людей, обвиняя их в измене, казнокрадстве, нежелании
«воевать против недругов». Посадским же объявил, что гнева и опалы на них не имеет.
Сообщение 1:
_ Условия возвращения на престол
Опасаясь «смуты» в Москве, 5 января в Александровскую слободу прибыла оттуда
депутация от бояр, духовенства и посадских людей во главе с архиеписком Пименом с
просьбой к царю вернуться и «вершить дело государево». Вырвав у Боярской думы
согласие на введение в государстве чрезвычайного положения, царь выдвинул условия, что
впредь он был волен казнить и миловать по своему усмотрению и потребовал учредить
опричнину.
2й слайд
Что такое Опричнина?
Слово «опричь» означает: «кроме»
«опричнина»  вдовий удел
Опричнина  государственный террор и система чрезвычайных мер.
 «Опричниной» называлась часть государства, с особым управлением, выделенная для
содержания царского двора и опричников («Государева опричнина»).
3й слайд
Проанализировать указ царя: ЗАДАНИЕ
 Указ:
Феодалы не принятые в опричнину лишались  поместий и вотчин в опричных землях и
переселялись в земские
Сообщение 2:
 Что было в опричнине?
Значительная часть территории Московского государства выделялась Иваном Грозным в
особый государев удел («опричь»); здесь традиционное право подменялось «словом»
(произволом) монарха. В государевом уделе были созданы «свои»: дума, приказы
(«кельи»), личная гвардия царя (до 1тыс. опричников в начале и к концу опричнины – до 6 тыс.). В опричнину отошли лучшие земли и более 20 крупных городов (Москва, Вязьма,
Суздаль, Козельск, Медынь, Великий Устюг др.); к концу опричнины ее территория
составляла 60% Московского государства.
Что было в земщине? ЗАДАНИЕ
Территория, не вошедшая в опричнину, называлась земщиной; она сохранила Боярскую
думу и «свои», приказы.
С земщины царь потребовал на устройство опричнины огромную сумму – 100 тыс. руб.
Однако царь не ограничил свою власть территорией опричнины. При переговорах с
депутацией от земщины он выговорил себе право бесконтрольно распоряжаться жизнью и
имуществом всех подданных Московского государства.
4й слайд
Опричнина
Территория
До 20 городов с уездами (Вязьма,
Козельск, Перемышль, Вологда,
Каргополь и др.) и отдельных
волостей, несколько
подмосковных слобод, несколько
улиц в самой Москве.
Правительственная резиденция
Александровская слобода
Государственный аппарат
«Особый» (новый) двор с особыми
боярами, дворецким, казначеями,
дьяками, придворным штатом и
проч.
Опричная дума, опричные
(дворовые) приказы
Войско
Опричное войско из дворян, бояр,
князей, иностранцевнаемников и
др. численностью 16 тыс. человек.
Земщина
Земли, не вошедшие в состав
опричнины.
Москва, Кремль.
Старый московский двор
«Земской дворец»
«Земское войско»
Сообщение :
 Как представлял себя царь и своих опричнину?
Обещая народу «устроить на земле Царство Божие» во главе с ним, «помазанником
божьим», Грозный начал с кровавого утверждения власти самодержца. Себя он именовал
«игуменом»; опричников – «монашеской братьею», которая в церквях по ночам, одетая в
черное, совершала кощунственные ритуалы. Символом службы опричников царю стали
песья голова и метла, что означало «выгрызть и вымести измену». Будучи мнительным
человеком, царь стал видеть эту измену повсюду и особо не терпел честных и независимых
людей, заступавшихся за гонимых.
Сообщение 4:   Кто такой опричник?
Опричник   это служилый дворянин, воин, состоявший в войсках опричнины в
царствование Ивана IV. При помощи опричников Иван IV окончательно сломил крупных
боярвотчинников и укрепил единую власть рнулся в Москву.
7й слайд  ЗАДАНИЕ
 Что означали символы опричников?
Внешним отличием опричников служили собачья голова и метла, прикрепленные к седлу, в
знак того, что они грызут и метут изменников царя. На все поступки опричников царь
смотрел сквозь пальцы; при столкновении с земским человеком опричник всегда выходил
правым. Опричники скоро сделались бичом и предметом ненависти для боярства; все
кровавые деяния второй половины царствования Грозного совершены при непременном и
непосредственном участии опричников.
аю
аю
ею

ою
юю
 8й слайд
Сообщение 5:
Мал та Скур тов
   настоящее имя Григ рий Лукь нович Скур товБ льский
русский государственный, военный и политический деятель, один из руководителей
опричнины, думный дворянин , любимый опричник и сподручник Ивана Грозного.
Год и место рождения неизвестны. Прозвище «Малюта» получил за свой малый рост или,
возможно, за свой говор: "Молю тя...". Имя «Малюта» сделалось в народе нарицательным
названием палача и злодея.
Выходец из среды провинциального дворянства, он довольно медленно поднимался в
системе государственного управления и первое время был больше на второстепенных
ролях.
яю
 IV
 ?  ЗАДАНИЕ
  Почему Малюту Скуратова называли правой рукой Ивана

Возвышение Скуратова началось позже, когда опричное войско начало действовать,
«ограждая личную безопасность царя» и «истребляя крамолу, гнездившуюся в Русской
земле, преимущественно в боярской среде». Совершал налёты на дворы опальных вельмож,
отбирая у них жён и дочерей «на блуд» царским приближенным. Выдвинулся в число
самых приближенных к Ивану Грозному опричников.
В обязанности Григория Бельского входила организация тотальной слежки за
неблагонадежными и выслушивание «изветчиков». Главным средством дознания опричных
следователей была пытка. Казни следовали одна за другой.
 9й слайд
Почему события в Новгороде получили название «Кровавая баня»? ЗАДАНИЕ
2 января 1570 г. войска вступили в Новгород, и опричники начали свою расправу с
жителями: людей забивали до смерти палками, бросали в реку Волхов, ставили на правёж,
чтобы принудить их к отдаче всего своего имущества, жарили в раскаленной муке.
Новгородский летописец рассказывает, что были дни, когда число убитых достигало
полутора тысяч; дни, в которые избивалось 500 − 600 человек, считались счастливыми.
Шестую неделю царь провёл в разъездах с опричниками для грабежа имущества; были
разграблены монастыри, сожжены скирды хлеба, избит скот.
Царь в Пскове Как встретили Ивана в Пскове?  ЗАДАНИЕ
Из Новгорода Грозный отправился к Пскову. Первоначально ему он готовил ту же участь,
но царь ограничился только казнью нескольких псковичей и грабежом их имущества. В то
время, как гласит популярная легенда, Грозный гостил у одного псковского юродивого
(некоего Николы Салоса). Когда пришло время обеда, Никола протянул Грозному кусок
сырого мяса со словами: «На, съешь, ты же питаешься мясом человеческим», а после —
грозил Ивану многими бедами, если тот не пощадит жителей. Грозный, ослушавшись,
приказал снять колокола с одного псковского монастыря. В тот же час пал под царем его
лучший конь, что произвело впечатление на Иоанна. Царь поспешно покинул Псков и
вернулся в Москву, где снова начались розыски и казни: искали сообщников новгородской
измены.
10 слайд
 Кто пострадал в Москве?  ЗАДАНИЕ
Московские казни 1571 года
Под репрессии попали самые приближенные к царю люди, руководители опричнины. Были
обвинены в измене любимцы царя, опричники Басмановы — отец с сыном, князь Афанасий
Вяземский, а также несколько видных руководителей земщины  печатник Иван
Висковатый, казначей Фуников и др. Вместе с ними в конце июля 1570 г. было казнено в
Москве до 200 человек: думный дьяк читал имена осужденных, палачиопричники кололи,
рубили, вешали, обливали осужденных кипятком. Как рассказывали, царь лично принимал
участие в казнях, а толпы опричников стояли кругом и приветствовали казни криками
«гойда, гойда». Преследованию подвергались жены, дети казненных, даже их домочадцы;
имение их отбиралось на государя. Казни не раз возобновлялись, и впоследствии погибли:
князь Пётр Серебряный, думный дьяк Захарий ОчинПлещеев, Иван Воронцов и др.,
причём царь придумывал особые способы мучений: раскаленные сковороды, печи, клещи,
тонкие веревки, перетирающие тело, и т. п. Боярина КозариноваГолохватова, принявшего
схиму, чтобы избежать казни, он велел взорвать на бочке пороха, на том основании, что
схимники — ангелы, а потому должны лететь на небо. Московские казни 1571 года были
апогеем страшного опричного террора.
11 Слайд
Почему царь отменил опричнину?
В 1571 году на Московию вторгся крымский хан ДевлетГирей. Приыкшие к грабежам
мирного населения опричники просто не явились на войну, так что их набралось только на
один полк (против пяти земских полков), после чего царь принял решение отменить
опричнину.
Что изменилось после набега Девлет Гирея?  ЗАДАНИЕ
Разделение на опричнину и земщину не было, однако, отменено; опричнина существовала
до смерти Грозного (1584), но это слово вышло из употребления и стало заменяться словом
двор, а опричник — словом дворовый, вместо «города и воеводы опричные и земские»
говорили — «города и воеводы дворовые и земские». В 1575 г. Иван поставил во главе земщины крещенного татарского царевича Симеона
Бекбулатовича, бывшего раньше касимовским царевичем, венчал его царским венцом, сам
ездил к нему на поклон, величал его «великим князем всея Руси», а себя — государем
князем московским. От имени великого князя Симеона всея Руси писались некоторые
грамоты, впрочем, неважные по содержанию. Симеон оставался во главе земщины
одиннадцать месяцев: затем Иван Васильевич дал ему в удел Тверь и Торжок.
ею
 (Гир йею ) Известен многочисленными военными походами, в основном
Кто такой Девлет Гирей?
аю
Девл т I Гер й
войнами с Московским государством. Добивался восстановления независимости
Казанского и Астраханского ханств, завоёванных Иваном IV Грозным. В 1571 году один из
походов, осуществлённый 40тысячным войском при поддержке Османской империи и в
согласовании с Речью Посполитой, закончился сожжением Москвы, за что Девлет I
получил прозвище «Взявший Трон»). Итог похода: убиты десятки тысяч русских, более 150
тысяч уведены в рабство. Видя, что положение критическое, Иван IV предложил Девлету
Астраханское ханство. Однако, тот отказался, считая, что теперь можно подчинить всё
русское государство и на следующий же год, получив поддержку Османской империи,
собрал 120тысячную армию: 80 тысяч крымцев и ногайцев, 33 тысячи турок, 7 тысяч
турецких янычар. В 50 км от Москвы крымскоосманская армия была уничтожена 60
тысячным русским войском в битве при Молодях — в Крым возвратилось 5−10 тысяч.
Этот поход стал последней крупной военной кампанией Крымского ханства против
Российского государства.
 12 слайд
Итоги опричнины:
Разрушена сословная монархия
Разрушена экономика страны
Огромные жертвы
Из 43 членов Боярской думы казнено 19,
пострижено в монахи – 3
Разорено 40% крестьянских дворов. Пашенные
земли в центральных районах сократились с 15
до 4 десятин
По Синодику Ивана IV уничтожено 22 тыс.
человек, В ходе карательной экспедиции в
Новгороде – до 15 тыс. человек
Нарушены организация и комплектование
поместного войска
Для испомещения 6 тыс. опричников выселены
из своих поместий 9 тыс. дворян
Уничтожен класс собственников
Установлены отношения подданства
Нарушена иерархия княжеских и боярских
родов
Разорены прежние удельные гнёзда, ослаблено
экономическое могущество старых боярских
родов
«А жаловати есмя своих холопей вольны, а и
казнити вольны же»
Выдвинулись Годуновы и другие «худородные» 13 слайд
Закрепление:
 Составить синквейн к слову «ОПРИЧНИК»
 Анализ источника
Д/з   подготовка к контрольной работе по теме Эпоха Ивана Грозного

file_name: план урока  - опричнина.doc

intro: Представлен конспект урока по теме "Опричнина Ивана Грозного". Материал опирается на презентацию и сообщения, подготовленные учащимися к уроку.Конспект составлен по плану: цели урока,  задачи, использованное оборудование и ход урока. Указаны определения термина, условия проведения данной политики, ее последствия и результаты.Представлено задание для закрепления материала.

title: Конспект урока по истории по теме  "Опричнина"