extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
УМК: « Гармония»
Тема: Лисичка со скалочкой (русская народная сказка)
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цель   урока:  познакомить   учащихся   с   русской   народной   сказкой   «Лисичка   со
скалочкой»
Планируемые результаты обучения и формирования УУД:
Предметные умения:
  формирование способа анализа сказки (событие, персонаж, автор, язык);
   формирование   способов   интерпретации   сказки   (выразительное   чтение,   чтение   по
ролям, инсценирование);
   развитие   речевого   «чутья»   (особенности   повествования,   определение   настроений
персонажей);
Метапредметные умения:
Регулятивные:
 формирование умения корректировать ошибки, неточности;
 формирование контрольнооценочных действий;
Познавательные:
 формирование способов поиска новой информации;
 формирование умения пояснять незнакомые по смыслу слова;
Коммуникативные:
 формирование умений отвечать на вопросы по тексту сказки;
Личностные умения

 :
 проявлять желание читать произведения устного народного творчества;
  проявлять эмоциональное отношение к герою произведения;
   развивать   способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Оборудование:
Учебник О.В. Кубасова «Литературное чтение» 2 класс, ч.3, Смоленск «Ассоциация 21
век», 2012г
Приёмы   работы:  «удивляй»,  технология   критического   мышления,  обращение   к
личному опыту. 1. Организационный момент.
Ход урока.
Улыбнемся, детвора!
 Заниматься нам пора.
   Прозвенел уже звонок,
                                                        Начинаем наш урок.
 У каждого из вас лежит маршрутный лист, на котором отражены все этапы урока. На
уроке мы будем оценивать себя сигнальными карточками (зеленый – отлично, желтый –
хорошо, красный – надо подтянуться).
2. Актуализация знаний.
   А   сейчас   в   маршрутном   листе   вам   нужно   соединить   название   животного   и   его
сказочное прозвище. Если вы справитесь с заданием, то узнаете, кому из животных не
хватило   прозвища.   Этот   персонаж   станет   главным   героем   сегодняшнего   урока.
(Работа с таблицей)
 Назовите, как вы соединили название животного и его сказочное прозвище.
 Какое животное осталось без прозвища? (Лиса)
 Проверьте правильность выполнения работы по таблице.
 Оцените свою работу.
(Показ таблицы на доске.)
 Героиней нового произведения на уроке будет Лиса. Вспомните, как Лису называют в
литературных произведениях. (Лисичкасестричка; плутовка; Патрикеевна)
 А кто знает, что обозначает слово ЛИСА? (слово лиса произошло от слова лисый –
желтоватый, рыжий цвет)
 Какой по характеру бывает лиса в произведениях? (хитрая, лживая, изворотливая)

 В произведениях какого жанра можно встретить эту героиню? (В сказках)
 Давайте вспомним названия сказок, где героиней была лиса. («Лиса и заяц», «Лиса и
медведь»,   «Лисичка   –   сестричка   и   серый   волк»,   «Лиса   и   журавль»,   «Кот,   лиса   и
петух»)  Почему же в сказках так часто главной героиней оказывается лиса? (Наверное, народ
осуждает хитрость, обман, лесть и заставляет задуматься, что нельзя вести себя так,
как лиса)
 Подумайте, могут ли в этой книге быть произведения о лисе? Как об этом можно
догадаться?
 Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением «Лисичка со скалочкой». Как вы
думаете,   какие   задачи   мы   поставим   на   сегодняшнем   уроке?   (Познакомиться   с
произведением   «Лисичка   со   скалочкой»;   научиться   бегло   и   грамотно   читать
произведение; узнать, какой по характеру проявила себя лиса; выяснить, чему учит
сказка.)
 Перед вами солнышко. Посмотрите на него и попытайтесь выбрать, чем бы вы хотели
заняться на этом уроке?
(На доске солнышко, в центре которого размещено слово «хочу» и ряд слов)
*читать
*слушать
*играть
*отвечать на вопросы
*обсуждать
*инсценировать
*петь
*прыгать
*спать
 А теперь я заменю слово ХОЧУ на слово МОГУ.
 Что произошло с вашим выбором? Он изменился?
 На уроке постараемся работать дружно, помогая друг другу и, тогда у нас получится
выполнить все виды работ, отмеченные вами. 3. Осмысление: первичное восприятие и усвоение нового материала.
 Послушайте произведение и определите его жанр. Подумайте, как можно доказать
ваш выбор.
(Показ учителем презентации: иллюстраций к сказке и чтение текста)
 В маршрутных листах отметьте жанр произведения.
Докажите   ваш   выбор   жанра   произведения.   (Троекратное   повторение;   лиса
разговаривает   как   человек   и   общается   с   людьми   на   равных;   добро   побеждает   зло;
используется приём повтора песни)
 Проверьте правильность выполнения работы по таблице.
(Показ таблицы на доске.)
 Оцените правильность выполнения работы.
 Откройте учебник страница 93, назовите автора произведения.
 Как вы понимаете: «русская народная сказка»?
 О ком рассказала нам сказка?
 С чего начался обмен у лисички? (Со скалочки)
 Как встретили хозяева лисичку со скалочкой? (Неприветливо)
   Почему   же   лисичку   пустили   переночевать?   (Просила   скромно,   ласково,   хитрым
голоском   убедила хозяев в том, что не потеснит их.)
 Что лиса говорила людям, чтобы ей поверили?
 С какой интонацией голоса нужно читать, произносить эти слова? Выберите в таблице
слова и назовите. (Таблица со слова на доске: радостно, любезно, решительно, вежливо,
требовательно, ласково, скромно, удивлённо.)
   Произнесём   эти   слова   так,   как   должна   произнести   лиса,   чтобы   ей   поверили.
(Выразительное чтение слов учащимися)
 Как лиса обманывала людей? (Ночью сжигала скалку, съедала курочку, гусочку и
взамен просила что – то другое)
 Что говорила лиса, когда просила чтото взамен?    С   какой   интонацией   голоса   она   это   произносила?   Выберите   в   таблице   слова   и
назовите.   (Таблица   со   слова   на   доске:  радостно,   любезно,   решительно,   вежливо,
требовательно, ласково, скромно, удивлённо.)
 Произнесём эти слова так, как должна произнести лиса. (Выразительное чтение слов
учащимися)
 В тексте вам встретились мало употребляемые слова в нашей речи. Каким способом
можно узнать значение этих слов?
 В маршрутных листах прочитайте слова в первой колонке, найдите значение этих слов
во второй колонке и соедините.
СКАЛКА
ПОТЕСНИТЬ
ЮРКНУЛА
ТРЕПАТЬ
Стеснить, заставить теснее встать, сесть, расположиться
Длинный деревянный валик для раскатывания, катания чего
нибудь (например, тесто раскатывать)
Приводить в беспорядок, колебать, дёргать, тормошить.
Юрким движением скрыться куданибудь, скользнуть
 Назовите, как соединили слово со значением.
(проверка выполнения работы учащимися)
 Проверьте правильность выполнения работы по таблице и оцените себя.
(Показ таблицы на доске.)
4.
Физминутка для глаз: упражнение для глаз «Тренажёр»
5. Вторичное закрепление учебного материала
 Какие виды работ на уроке уже выполнили? (Слушали, отвечали на вопросы, учились
выразительно читать слова лисички.)
  Переходим  к   следующему  виду  работы:  чтение.  Прочитайте   сказку «в  парах»  по
предложению и проверьте, какого события нет среди перечисленных пунктов плана.
Допишите этот пункт плана.
Лисичка с курочкой.
Лисичка с гусочкой.
Лисичка с девочкой.
Лисичка и собачка.
 Какого события нет среди перечисленных пунктов плана?  Что узнали в этой части текста?
 Как озаглавили эту часть?

 Проверьте правильность выполнения задания по таблице.
(Показ таблицы на доске.)
 Оцените правильность выполнения работы.
 Я предлагаю вам поиграть в игру «Мозаика»: каждая группа (класс поделить на 5
групп) получает пакет с карточками. На карточках находится текст одной из частей
сказки.   Ваша   задача:   прочитать   текст   каждой   карточки   и   соединить   в   нужной
последовательности;   проверить   правильность   выполнения   работы   по   учебнику;
подготовить группой выразительное чтение данной части сказки.
 Назовите заголовок части сказки.
 Вспомните критерии оценивания выразительного чтения.
(проверка выполнения детьми работ)
 Оцените правильность выполнения работы.
 Как заканчивается первая часть сказки? (Лисичка идёт по дороге во вторую деревню
и поёт песенку.)
 Прочитайте слова песенки так, как должна петь их лисичка.
 Как заканчивается вторая часть сказки? (Лисичка идёт по дороге в третью деревню и
поёт песенку.)
  Прочитайте слова песенки так, как должна петь их лисичка.
 Для чего в сказке используют приём повторения? (Хотели показать, как удачно лиса
обманула людей и довольная собой она направлялась в следующую деревню.)
 Закройте глаза, представьте, как выглядит лисичка в сказке.
 Опишите лисичку, как вы её представляете. (В красивом рыжем меховом наряде,
хитрые глазки блестят от удачного обмана, довольная собой)
 Этот образ довольной лисички сохраняется в сказке от начала и до конца сказки?
Докажите свой выбор. 6. Физминутка
Ой, ты, лисонькалиса,
Пройдись по лесу, краса,
Ты зверушкам улыбнись,
Низко в пояс поклонись.
С зайцами попрыгай вместе,
С волком покружись на месте,
С белкой спрячь ты урожай,
Никого не обижай!
 Как перехитрили лису? Прочитайте в тексте предложения, где об этом говорится.
 Как была наказана лиса?
 Давайте составим характеристику главной героини. В маршрутных листах отметьте
слова, характеризующие поведение лисы в сказке.
Характеристика Лисы
Хитрая
Умная
Храбрая
Добрая
Злая
Выносливая
Трудолюбивая
Лживая
Расчётливая
 Назовите слова, которые вы отметили. Докажите свой выбор.
 Проверьте правильность выполнения работы и оцените себя.
(Показ таблицы на доске.)
 Ребята, кому из вас понравилась сказка, поднимите руку.
 Что понравилось в сказке?
 Что не понравилось в сказке?    Чему   учит   нас   сказка?   (Обманывать   нехорошо;   на   чужом   горе   своё   счастье   не
построишь.)
   В  маршрутном   листе   прочитайте   пословицы.  Выберите   и   подчеркните   пословицу,
которая не подходит к теме сказки «Лисичка со скалочкой». Докажите свой выбор.
Нет такой хитрости, которую нельзя было бы перехитрить.
Дружба  великая сила.
На обмане далеко не уедешь.
 Назовите пословицу,  которая не подходит к теме сказки «Лисичка со скалочкой».
Докажите свой выбор.
 Подумайте, к кому из героев подходит эта пословица. Почему?
 Проверьте правильность выполнения работы.
(Показ таблицы на доске.)
 Оцените правильность выполнения работы.
   На   нашем   «солнышке»   остался   ещё   один   лепесток:   инсценирование.   Обсудите   с
товарищем по парте как нужно подготовиться к инсценировке эпизода сказки?
 Определить количество героев в тексте (части текста)
 Распределить роли;
 Обозначить границы реплик героев, автора;
 Отработка выразительности чтения реплик героев;
(распределение по группам заданий для инсценировки: 1 группа  «Лисичка со
скалочкой», 2 группа – «Лисичка с курочкой», 3 группа – «Лисичка с гусочкой».)
 Оценивать работу будем по критериям:
 Умение передать образ героя;
 Техника речи: внятность, выразительность
 На подготовку к инсценировке вам предоставлено 4 минут.
(Проверка выполнения работы учащимися)
7. Рефлексия
   Сегодня   на   уроке   вы   все   молодцы:   рассуждали,   слушали,   играли.   Какие   задачи
поставили в начале урока?  Удалось ли нам выполнить их?
 Оцените свою работу на уроке:
 Старался, у меня всё получилось.
 Старался, но были ошибки.
 У меня не получилось, но я буду стараться.
8. Домашнее задание
 Каждому из вас хочу предложить буклет с домашним заданием: выберете
понравившиеся задания и выполните к следующему уроку.
1. Найди и прочитай русские народные сказки
с главной героиней лисичкой.
2. Найди и запиши пословицы,
которые подходят к теме сказки:
3. Нарисуй главную героиню сказки:
Спасибо дети за урок
Сегодня каждый мне помог.
Маршрутный лист ученика 2 класса
Задание 1
Соедини название животного и его сказочное прозвище:
Косолапый
Квакушка
Трусишка, косой
Золотой гребешок

Лиса
Медведь
Заяц
Петух
Лягушка
Задание 2 Определить жанр произведения и подчеркни слово   название жанра.
Басня      Рассказ       Сказка
Задание 3
Прочитай слова в первой колонке, найди и соедини их со значением во второй колонке.
СКАЛКА
ПОТЕСНИТЬ
ЮРКНУЛА
ТРЕПАТЬ
Задание 4
Стеснить, заставить теснее встать, сесть, расположиться
Длинный деревянный валик для раскатывания, катания чего
нибудь (например, тесто раскатывать)
Приводить в беспорядок, колебать, дёргать, тормошить.
Юрким движением скрыться куданибудь, скользнуть
Прочитать   текст   сказки   «в   парах»   и   проверить,   какого   события   нет   среди
перечисленных пунктов плана.
1 Лисичка с курочкой.
2 Лисичка с гусочкой.
3 Лисичка с девочкой
Задание 5
Отметьте слова, характеризующие поведение лисы в сказке.
Характеристика Лисы
Хитрая
Умная
Храбрая
Добрая
Злая
Выносливая
Трудолюбивая
Лживая
Расчётливая
Задание 6 Выберите   и   подчеркните   пословицу,   которая   подходит   к   сказке   «Лисичка   со
скалочкой»
Друзья познаются в беде.
Не спеши языком, торопись делом.
Нет такой хитрости, которую нельзя было бы перехитрить.
Рефлексия:
 Старался, у меня всё получилось.
 Старался, но были ошибки.
 У меня не получилось, но я буду стараться.

file_name: ЛИСИЧКА СО СКАЛОЧКОЙ.docx

intro: Методическая разработка конспекта урока литературного чтения 2 класс "Лисичка со скалочкой" предназначена для учителей начальных классов и соответствует требованиям ФГОС, урок первичного предъявления новых знаний.На уроке используются приёмы работы: «удивляй», технология критического мышления, обращение к личному опыту; различные виды работы с текстом.


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему:
«Цветные клубочки»
Образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: художественноэстетическое
развитие, социальнокоммуникативное развитие.
Возраст детей: 56 лет
Формы занятия: продуктивная, коммуникативная.
Формы организации: подгруппа.
Цель:формированиецелостной картины мира, расширение кругозора детей.
Задачи:
Образовательные:
 Продолжать обогащать представления детей о мире предметов;
 Познакомить с пряжей и историей возникновения пряжи.
 Закрепить знания о последовательности цветов радуги; последовательность
времен года.
 Совершенствовать счет в пределах семи, упражнять в прямом и обратном
счете.
Развивающие:
 Развивать любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость.
 Развиватьспособностьуправлять своим поведением и планировать свои
действия.
 Развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками.
 Развивать логическое мышление, внимание.
 Развивать фантазию, воображениепосредством продуктивной деятельности,
совершенствуя мелкую моторику рук.
Воспитательные.
   Воспитывать художественный вкус, стремление делать работу аккуратно и
до конца.
Материалы и оборудование: магнитофон; диск с записью музыки; ноутбук;
коробка с вязанными изделиями (носки, варежки, шапочки); вязанные
шарфики по количеству детей; корзина с разноцветными клубками; схема
радуги;слайдовая презентация, заготовка для картины; клей; ножницы, мягкая
игрушка  котенок.
Словарь новых слов: пряжа, волокно.
Ход занятия:
Звучит «осенняя» музыка, воспитатель вносит в группу коробку и ставит
ее на стол.
В. – Ребята, какое сейчас время года? (Осень). Какие, вы знаете осенние
месяцы? (Сентябрь, октябрь, ноябрь).А перед осенью какое было время года?
(Лето). А между зимой и летом – какое время года? (Весна).А после осени  какое будет время года? (Зима).А во что мы одеваемся зимой? (Куртки,
шапки, теплые штанишки, варежки, перчатки, шарфики).
Воспитатель достает из коробки различные варежки, носочки, шапочки,
показывает их детям.
В. – Хотите, я расскажу вам из чего все эти вещи делают. Варежки, носочки,
шарфики вяжут из специальных ниток, которые называются пряжа.
Воспитатель показывает детям клубочки пряжи. В этот момент в
группу  заходит бабушка с корзинкой, в которой сидит котенок.
В. – А вы за грибами собрались, не поздно ли, грибы уже, наверное, не растут.
Б. – Нет. Я хотела связать внучатам теплые шарфики, да мой Дымок все мои
клубочки кудато разбросал.
В. – Давайте, мы с ребятами поможем вам их найти. Сколько у вас их было.
Б. – Один красный, два оранжевых, три желтых, четыре зеленых, пять
голубых, шесть синих и семь фиолетовых.
В. – Ребята правда это похоже на радугу. Начинаем искать клубочки.
Дети ищут заранее разложенные в группе клубочки.Воспитатель
подсказывает детям, если возникают трудности. После того, как все
клубочки собрали, пересчитывают их и складывают в бабушкину корзину.
Б. – Большое спасибо, помогли мне, теперь я могу начать вязать шарфики.
В. – Оставайтесь у нас, вместе с ребятами послушаете историю возникновения
пряжи.
Б. – Очень интересно, пожалуй, я останусь.
Бабушка усаживается на стул и начинает вязать, «котенок
устраивается рядом», воспитатель показывает презентацию «История
пряжи»
В. – Ребята, знаете, с помощью пряжи мы с вами можем еще и рисовать.
Давайте попробуем нарисовать осенний лес, но сначала нужно вспомнить
признаки осени (дети называют признаки осени). Перед работой давайте
разомнем пальчики (Пальчиковая гимнастика на выбор педагога).
Воспитатель показывает и объясняет детям нетрадиционную технику
рисования нитками. («Поделки из ниток и пряжи в детском саду» И. В.
Новикова). Дети изготавливают коллективную работу. По окончании
работы дети дарят свою картину бабушке.
Б. – А у меня для вас тоже есть подарок, с ним вы не замерзнете зимой.
Бабушка достает из корзины пестрые шарфики и дарит их детям.
Б. – Мне пора, до свидания, ребята, спасибо за то, что помогли найти все
клубочки.
В. – До свидания, бабушка (Дети прощаются с бабушкой). Ребята, кто к нам
сегодня приходил? (Бабушка) Чем мы помогли бабушке? (Нашли клубочки,
которые разбросал котенок) На что похожи клубочки? (На радугу) Как мы
научились определять последовательность цветов в радуге? (Выучили
стихотворение). Что нового вы узнали? (Узнали, как получается пряжа) Что можно сделать из пряжи? (Можно связать разные вещи, а еще пряжей можно
рисовать).

file_name: конспект цветные клубочки.docx

intro: Конспект НОД по познавательному развитию "Цветные клубочки"формирует целостность картины мира, расширяет кругозор детей. Обогащаются представления детей о мире предметов. Дети знакомятся с пряжей и историей возникновения пряжи. Закрепляют знания о последовательности цветов радуги; последовательность времен года. Совершенствуется счет в пределах семи.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
по МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики
с методикой преподавания и МДК.01.10 Методика обучения информатике
в начальных классах с практикумом, проведённого 20.12.2016г. в 43 группе
Тема:   «Величины,   изучаемые   в   начальном   курсе   математики.   Выполнение
компьютерного проекта»
Цели: актуализировать и углубить знания студентов о древних русских и современных
единицах   длины,   площади,   массы,   объёма,   времени,   теории   и   методике   их   изучения   в
начальном   курсе   математики   для   выполнения   компьютерного   проекта;   с   помощью
опережающего задания активизировать поисковопознавательную деятельность студентов в
работе   с   учебными,   научными   текстами;   формировать   у   студентов   коммуникативные
умения (публично выступать по теме, вести  диалог, участвовать в дискуссиях, активно
слушать).
Задачи:
–   привлечение   внимания   студентов   к   историческому   наследию   по   проблеме
исследования;
– реализация межпредметных связей;
– развитие коммуникативных способностей и навыков сотрудничества студентов;
– освоение информационных технологий.
ОК 1 – ОК 6.
Оборудование: электронный вариант презентаций по теме исследования, видеоролики
«Голубой вагон» и «38 попугаев».
Проблема исследования: как можно организовать проектную деятельность младших
школьников при изучении единиц величин в начальном курсе математики.
Гипотеза:   коллективная   исследовательская   деятельность   обучающихся   в   ходе
выполнения  проекта   поможет   лучше   усвоить   соотношение  между  единицами  величин   и
будет способствовать углублению знаний по нумерации многозначных чисел.
Организация   проектной   деятельности.  За   4   недели   до   начала   занятия   студенты
группы   разбиты   на   подгруппы,   им   даны   задания   –   познакомиться   с   историей   развития
единиц величин; изучить теоретические и методические аспекты ознакомления младших
школьников   с   величинами   в   процессе   обучения   математике,   особенности   создания
проектов;   подготовить   сообщения   по   результатам   исследований,   оформив   их   в   виде
компьютерных проектов.
Структура проектноисследовательской деятельности
№
Содержание работы
Сроки
1 1 Формирование проектных групп
1. Установочная консультация:
–   выбор   темы,   основного   замысла   проекта,   способов
презентации;
– постановка целей, задач проектных работ, формулировка
гипотезы и проблемы исследования;
–   обсуждение   требований   к   работам,   сроков   и   графика
консультаций
2.   Задания   для   самостоятельной   работы:   сформулировать
«своё   видение»   проекта,   идеи   содержания,   оформления,
защиты и т.п.
2 Поисковый этап
  систематизация   материалов,
1.   Изучение   литературы,   имеющей   отношение   к   проблеме
исследования,
  подбор
иллюстраций
2. Анализ и коррекция идей студентов в сотрудничестве
3. Промежуточные общие консультативные занятия: помощь
в систематизации и обобщении материалов, текущие отчёты
студентов, сообщения о ходе работы
3 Индивидуальные   или   групповые   консультации   по
содержанию конкретных проектов. Помощь в оформлении,
поиске индивидуального стиля проекта
4 Обобщающий этап.
1. Проверка результатов. Оформление работы
2. Доработка проектов с учётом замечаний и предложений
3. Подготовка к публичной защите проектов
Защита/Презентация
5
6 Подведение   итогов,   конструктивный   анализ   выполненных
работ. Оценивание. Обобщение
ХОД ЗАНЯТИЯ
1 неделя
22.11.16
2 неделя
29.11.16
3 неделя
06.12.16
4 неделя
13.12.16
20.12.16
21.12.16
1.   Просмотр   начала   известного   мультфильма   по   мотивам   произведения
Григория Бенционовича Остера «38 попугаев».
2. Здравствуйте, дорогие друзья! Я рада всех вас видеть. Надеюсь, что наше
короткое занятие пройдёт плодотворно.
Сегодня   мы   будем   трудиться   под   девизом:   «Есть   единица   освещённости   и
единица   просвещённости…».   Это   фраза   известного   поэтапесенника   Михаила
Исаевича Танича.
Хотелось бы услышать, что эта фраза означает для каждого из вас?
Над какой темой мы с вами работали на протяжении последних четырёх недель?
Из чего складывалась наша работа?
Как вы понимаете, почему возникла необходимость и возможность проведения
сегодняшнего интегрированного занятия?
2 Как вы думаете, для чего мы сейчас собрались?
Чего вы ждёте от этого урока?
3. Ц.М. Здравствуйте дорогие гости!
Я, царица Математика, опять вас собрала на праздник знаний.
Я приглашаю всех блистать умом, смекалкой, юмором дерзаний.
Нет скучных формул, теорем, сегодня – не урок, а праздник!
На этом уроке я вас приглашаю посетить один из живописных уголков моего
королевства. Помогать мне будет одна из моих дочерей,   а вот как её зовут, вы
узнаете, разгадав кроссворд.
Кроссворд.
1. Оценка за невыученный урок – (два)
2. Задача всегда требует (решения)
3. В какой единице величины продаётся молоко? (литр)
4. Делитель – это компонент действия (деление)
5. Результат деления – (частное)
6. Единица  времени – (минута)
7. Количественная характеристика пустого множества – (ноль)
8. Первая буква русского алфавита (а)
Прочитайте, выделенное слово по вертикали.
Правильно, мою дочь зовут Принцесса Величина.
Вам известно, что изучение в курсе математики начальной школы величин и их
измерений   имеет   большое   значение   в   плане   развития   младших   школьников.   Это
обусловлено   тем,   что   через   понятия   величины   описываются   реальные   свойства
предметов   и   явлений,   происходит   познание   окружающей   действительности;
знакомство с зависимостями между величинами помогает создать у детей целостные
представления   об   окружающем   мире;   изучение   процесса   измерения   величин
способствует приобретению практических умений и навыков, необходимых человеку
в   его   повседневной   деятельности.   Кроме   того,   знания   и   умения,   связанные   с
величинами и полученные в начальной школе, являются основой для дальнейшего
изучения математики.
Однако,   результат   обучения   показывает,   что   дети   недостаточно   хорошо
усваивают   материал,   связанный   с   величинами:   не   различают   величину   и   единицу
величины, допускают ошибки при сравнивании величин, выраженных в единицах двух
наименований, плохо овладевают измерительными навыками.
А вот и моя доченька. Знакомьтесь!
П.В. Здравствуйте! В моём подчинении находятся различные величины. Но у нас
произошла   беда:   злая   колдунья   заколдовала   их,   и   они   превратились   в   чёрные
квадраты.   Нужна   ваша   помощь!   Вы   поможете   мне   их   расколдовать?   (открывает
поднос, на нём 5 чёрных квадратов)
Ц.М. Конечно, давайте скорее приступать. Итак, первый квадрат.
Задание: расшифруйте название величины.
xxDRGДkUBgЛFRGGИuLJGDНssDDDАzzsTFBH
Есть отрезок длинный, есть короче,
По линейке его чертим, между прочим.
3 Сантиметров пять – величина,
Называется она... (длина)
Правильно,   это   длина.   Об   этой   величине   нам   расскажет   следующая   группа
студентов: Герусова А., Деревянко А., Иголкина Ю.
П.В.: Спасибо. Чтобы расколдовать следующий квадрат, надо разгадать ребус.
Это величина. И только она одна размер поверхностей измеряет,
В квадрате определяет. (Площадь)
Кто подготовил проект по этой величине?
Слово предоставляется Буровой К., Манохиной Н., Меньших Е., Сорокиной Л.
Ц.М. Третий квадрат, и новое задание. Решите новый ребус:
 Конечно, это масса. О массе мы узнаем из уст Иванниковой А., Прокопенко А.,
Федоренко Е.
В граммах, килограммах тоже измерять её мы можем. (Масса)
Знаю я с седьмого класса:
Главное для тела – масса.
Если масса велика,
Жизнь для тела нелегка;
П.В. Расколдовываем четвёртый квадрат.
Расшифруйте слово
JpOfhBОTJdlоwwbбgaagkjgъfaaaёmYKgfмmFmVDR
Правильно, это объём. Кто нам о нём расскажет?
Приглашаем Максименкову Е., Попову А., Румянцеву Н.
Ц.М.  Квадрат  пятый. Что  же  здесь?  Надо решить  анаграмму:  расшифровать
С места тело трудно сдвинуть,
Трудно вверх его подкинуть,
Трудно скорость изменить.
Только в том кого винить?
понятие, преобразованное путём перестановки входящих в него букв.
ЧЕЛАИВИН АГУЛ
Он развёрнутый бывает,
Острый может быть, тупой.
Как два луча, скажите, называют,
Идущие из точки из одной? (Угол)
П.В. Чтобы распознать следующую величину, отгадайте загадку.
Весь век идёт Ерёмушка:
Ни сна ему, ни дрёмушки.
Шагам он точный счёт ведёт,
А всё же с места не сойдёт.
4 Правильно, это время. Поведают нам о времени Комова Д., Милованова М.
Ц.М. Вот мы и узнали много нового о различных величинах. Давайте ответим на
главные   вопросы   нашего   урока.   Почему   мы   не   пользуемся   старинными   мерами
величин?
П.В. А если мы ними не пользуемся, для чего же тогда мы их изучаем? Может
не стоит тогда и рассказывать о них младшим школьникам?
Правильно,   детство   сопровождается   сказками,   в   которых   встречаются
старинные меры длины.
Предлагаем   вам   посмотреть   иллюстрации   к   некоторым   известным   сказкам,
вспомнить   их   названия   и   определить,   с   какими   единицами   величин   связаны   их
сюжеты. (Последующее обсуждение.)
Ц.М.   В   ходе   подготовки   коллективных   проектов   о   величинах,   наряду   с
текстовой и графической информацией, нами было найдено много видеоматериалов:
видео уроков, мультфильмов, тестов и пр.
Предлагаем   желающим   выполнить   тестовые   задания   на   действия   с
именованными числами.
Давайте подведём итоги. Приведите примеры, когда мы в жизни встречаемся с
величинами. Какие трудности возникли при работе над проектом? Что было самым
интересным? Какие ключевые понятия вы усвоили?
Что вы унесёте с сегодняшнего урока? Смогли ли мы увеличить свою единицу
просвещённости?   Каким   образом?   Обсудите   в   группах   и   поставьте   в   оценочных
листах   себе   и   своим   одногруппникам   отметки.   Окончательные   результаты   мы
обсудим на следующем уроке.
Вы   сегодня   хорошо   потрудились.   Молодцы!   Спасибо   всем   за   работу!   Урок
окончен.
Домашнее задание: разработать фрагмент урока математики по ознакомлению
с единицами величин.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
коллективной творческой работы студентов 43 группы
Название
величины
Состав группы
Оценка за
оформление
презентации
Оценка за
содержание
материала,
представленного в
презентации
Оценка за
представление
коллективной
работы
Общая
сумма
баллов
Мест
о
Длина
Площадь
Герусова А.,
Деревянко А.,
Иголкина Ю.
Бурова К.,
Манохина Н.,
Меньших Е.,
Сорокина Л.
Иванникова А.,
Прокопенко А.,
Федоренко Е.
Объём Максименкова
Е., Попова А.,
Масса Величина
угла
Время
Румянцева Н.
Кузьменко Е.,
Савельева А.,
Тютина К.
Комова Д.,
Милованова М.

file_name: Конспект открытого урока-проекта.docx

intro: В данном материале описывается один из вариантов, раскрывающих попытку организовать коллективную исследовательскую деятельность студентов, осваивающих педагогическую специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах, в ходе выполнения компьютерного проекта, связанного с изучением основных величин в начальном курсе математики (длина, площадь, масса, объём, величина угла, время).В конспекте дано краткое изложение интегрированного учебного занятия по МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания и МДК.01.10 Методика обучения информатике в начальных классах с практикумом для студентов, осваивающих специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

title: Конспект интегрированного учебного занятия на тему "Величины, изучаемые в начальном курсе математики. Выполнение компьютерного проекта" (СПО)


extracted_text:
Конспект поурочного плана по учебному предмету «Сольфеджио»
 2 класс (8летний курс обучения) ДПОП
преподаватель МУДО «УстьОрдынская ДШИ»
Белобородова Виктория Викторовна
Тема: Строение мажорной гаммы
Цель: закрепить с учащимися строение мажорной гаммы на примере гаммы Соль мажор
Задачи: 1. Образовательная:
Строение мажорной гаммы – правило.
Вспомнить понятия: тон, полутон, гамма, тоника, устойчивые и неустойчивые ступени,
вводные ступени, знак диез.
Песенки про полутон и тон В. Белобородовой.
Л. Абелян «Про диез»  вспомнить песню про знак диез и спеть с тактированием.
Спеть гамму Gdur вверх и вниз, в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые,
вводные ступени, мелодический оборот: III, IIIIII, IVIIIIII, VVIVIII; Т5/3.
Спеть в гамме  Gdur  полутоны (м.2) на  III  и  VII   ступенях, а также тона (б.2) на всех
остальных.
Построить   гамму  Gdur,   в   ней   подписать   устойчивые   ступени   римскими   цифрами,
неустойчивые   закрасить,   показать   стрелочками   разрешение   неустойчивых   ступеней   в
устойчивые, выписать вводные звуки, тоническое трезвучие.
Спеть попевки про устойчивые и вводные звуки В. Белобородовой.
Разучить песню В.Витлина «Воробышки» на с. 9. – сольмизация, простучать ритм, пение со
словами.
№ 2 (с. 5) «Нука, кони»  простучать ритм, пение со словами.
Досочинить окончание мелодии, соблюдая предложный ритм (с. 13), задание 5 а).
Спеть досочиненную мелодию (с.13) с простукиванием ритма, игра на фно досочиненной
мелодии в тональности Фа мажор.
Мелодический диктант № 2 (4 такта), размер 2/4, тональность До мажор.
2.Воспитательная: осознанное отношение учащихся к построению гаммы Соль мажор, в ней
комплекс.
3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.
Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, музыкального обобщения.
Список литературы и средств обучения
Учебная и методическая литература
1. Белобородова   В.В.,  Казанцева   И.В.   Программа   учебного   предмета   ПО.02.УП.01.
«Сольфеджио»   дополнительной   предпрофессиональной   общеобразовательной
программы   в   области   музыкального   искусства   «Фортепиано»,   «Народные инструменты»,   для   учащихся   18   классов.   Срок   реализации   –   8   лет.   –   Усть
Ордынский, 2012.
2. Абелян   Л.   Забавное   сольфеджио.   Учебное   пособие   для   детей   дошкольного   и
младшего школьного возраста. – М., 1985.
3. Г. Струве Ступеньки музыкальной грамотности. – СПб, 1999.
4. Фролова Ю. Сольфеджио 2 класс. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
5. О.   Лежнева   Практическая   работа   на   уроках   сольфеджио:   Диктант.   Слуховой
анализ:   Учеб.   пособие   для   учся   18   кл.   ДМШ   и   ДШИ.   –   Гуманит.   изд.   центр
ВЛАДОС, 2003.
Перечень учебнометодических материалов
1.Наглядные   пособия   для   работы   на   уроках   сольфеджио:   Клавиатура,   столбица,
ступеневые цепочки.
2.Карточки   музыкальных   обозначений:   тон,   полутон,   гамма   Соль   мажор,   знак   диез,
тоническое трезвучие.
Ход урока
Вокальноинтонационные навыки
1. Л. Абелян «Про диез»  вспомнить песню про знак диез и спеть с тактированием.
2.Спеть гамму Gdur вверх и вниз, в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые,
вводные ступени, мелодический оборот: III, IIIIII, IVIIIIII, VVIVIII, Т5/3.
3. Спеть в гамме  Gdur  полутоны (м.2) на  III и  VII   ступенях, а также тона (б.2) на всех
остальных.
4. Спеть попевки про устойчивые и вводные звуки.
5.Песенки про полутон и тон В. Белобородовой.
Теория
1.Строение мажорной гаммы – правило (тон, тон, полутон, 3 тона, полутон).
2.Вспомнить понятия: тон, полутон, гамма, тоника, устойчивые и неустойчивые ступени,
вводные ступени, знак диез.
Полутон – это маленькое расстояние между двумя соседними звуками.
Тон – это 2 полутона.
Гамма – это ряд звуков от тоники до тоники.
Тоника – это I ступень гаммы.
Устойчивые ступени – IIIIV.
Неустойчивые ступени – IIIVVIVII.
Вводные ступени – II и VII (вводятся в тонику). 3.Построить   гамму  Gdur,   в   ней   подписать   устойчивые   ступени   римскими   цифрами,
неустойчивые   закрасить,   показать   стрелочками   разрешение   неустойчивых   ступеней   в
устойчивые, выписать вводные звуки, тоническое трезвучие.
Сольфеджирование и пение с листа
1.Разучить песню В.Витлина «Воробышки» на с. 9. – пение со словами.
2.№ 2 (с. 5) «Нука, кони»   пение со словами.
Воспитание чувства метроритма
В.Витлин «Воробышки» с. 9. – сольмизация, простучать ритм.
№ 2 (с. 5) «Нука, кони»  простучать ритм.
Мелодический диктант № 2
Воспитание творческих навыков
Досочинить окончание мелодии, соблюдая предложный ритм (с. 13), задание 5 а).
Спеть досочиненную мелодию (с.13) с простукиванием ритма, игра на фно досочиненной
мелодии в тональности Фа мажор.
Д/з
1.Диктант выучить наизусть.
2.с.9 «Воробышки»   стучать ритм, говорить ноты, выучить слова.
3.Выучить все правила.

file_name: конспект поурочного плана по предмету сольфеджио 2 класс ДПОП строение мажорной гаммы.docx

intro: В конспекте предоставлена разработка поурочного плана по УП "Сольфеджио", где есть все разделы урока: вокально-интонационные навыки, сольфеджирование и пение с листа, воспитание чувства метроритма, мелодический диктант, теоретические сведения, воспитание творческих навыков, домашнее задание, музыкальные примеры, список методической литературы, наглядные пособия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект поурочного плана по учебному предмету "Сольфеджио" на тему "Строение мажорной гаммы" (2 класс)