extracted_text:
Тема: Чтение и запись многозначных чисел   (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
             2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
      Этапы урока
                                                Ход урока
I.  Этап актуализации знаний и
постановка проблемы.
II.  Первичное формулирование
нового знания.
III. Первичное закрепление.
IV. Повторение и закрепление
изученного.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
Задание № 3, с. 105 (Дидактический материал).
Задание выполняется по «цепочке».
Дети выходят друг за другом, записывают число, называют его.
– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
– Откройте учебники, сравните свои предположения.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
3  4  5  6  3
4. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Задание 1.
5.  ?!
Отвечают на вопросы.
3
Фронтальная работа.
1. Задание № 2.
Читают, объясняют записи.
2. Работа с текстом в рамке.
Последовательность работы:
– читаем и обсуждаем текст по частям;
– формулируем новое правило.
4  5  4
Фронтальная работа.
Задание  № 3.
Задание  № 5.
После выполнения задания 4 проводим оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности дети называют свои индивидуальные проблемы).
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
Задание  № 4.
6  2  4  5
Фронтальная работа.
Задание № 6.

1 км = 1000 м
1й способ
.
1)
1000 : 100 • 9 = 90 (м) – расстояние, которое нужно пройти по парку
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические факты
и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых
формах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
© ООО «Баласс», 2014   1 2)
3)
4)
1000 : 100 • 11 = 110 (м) – расстояние, которое нужно пройти по переулку
90 + 110 = 200 (м) – расстояние, которое нужно пройти по парку и переулку
1000 – 200 = 800 (м)
2й способ
1)
2)
3)
4)
1000 : 100 • 9 = 90 (м) – расстояние, которое нужно пройти по парку
1000 : 100 • 11 = 110 (м) – расстояние, которое нужно пройти по переулку
1000 – 90 = 910 (м)
910 – 110 = 800 (м)
Ответ: 800 метров надо проехать на автобусе.
Задача (б).
Задание № 7.
160 : 80 • 100 + 12 000 – 2 000 = 10 200
(108 – 108 : 4) : 3 • 10 000 = 270 000
(90 007 – 7) : 100 – 852 : 6 = 758
142 830 – 400 • 2 – 15 • 2 = 142 000
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
108 : 4 = 27
108 – 27 = 81
81 : 3 = 27
27 • 10 000 = 270 00
400 • 2 = 800
15 • 2 = 30
142 830 – 800 = 142 030
142 030 – 30 =142 000
7 500 + 72 – 250 • 2 = 7052
1)
2)
3)
250 • 2 = 500
7 500 + 72 = 7 572
7 572 – 500 = 7052
15 + 360 000 : 100 – 3 000 = 615
360 000 : 100 = 3 600
3 600 + 15 = 3 615
3 615 – 3 000 = 615
1)
2)
3)
1)
2)
3)
4)
5)
150 : 3 =50
200 • 4 = 800
50 + 800 = 850
850 + 1000 = 1850
1850 + 2 = 1852
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
5)
160 : 80 = 2
2 • 100 = 200
200 + 12 000 = 12 200
12 200 – 2 000 = 10 200
90 007 – 7 = 90 000
90 000 : 100 = 900
852 : 6 = 142
900 – 142 = 758
130 • 3 = 390
102 000 : 1000 = 102
184 : 2 = 92
390 + 102 = 492
492 – 92 = 400
150 : 3 + 200 • 4 + 1000 + 2 = 1852
130 • 3 + 102 000 : 1 000 – 184 : 2 = 400
Примечание. Часть примеров можно решить на уроке, а оставшуюся часть можно предложить детям решить дома.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
Задание № 8
Внимание! Треугольники АВС и КАЕ не равнобедренные!
Ответ: прямоугольные треугольники: ABN, ABC, ABM, ADM,
BKM,   AMN.   Равнобедренные   треугольники:   ABD,   ADN.   Треугольников,   являющихся   одновременно   и   прямоугольными,   и
равнобедренными, на рисунке нет.
Задание 9.
Это задание на повторение изученных в третьем классе понятий: случайный эксперимент и случайное событие.
Оценка и самооценка деятельности (при необходимости).
Мне удалось…
У меня получилось….
Задание  6 (в).
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее задание.
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников
и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с педагогом
на уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014   2 Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются учителем и детьми.
Задание 7.
© ООО «Баласс», 2014   3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 32-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Чтение и запись многозначных чисел   (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
             2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Чтение и запись многозначных чисел   (урок введения нового знания)


extracted_text:
Тема: Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000  (урок введения нового знания)
Цели:  Показать способы умножения и деления чисел на 1000, 10 000, 100 000.
      Этапы урока
                                                Ход урока
I.  Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
Можно предложить следующие задания:
– Замени действие сложение умножением и вычисли.
II.  Первичное
формулировани
е нового знания.
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
1000 + 1000 + 1000 =
– Что вы заметили?
– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
– Откройте учебники, сравните свои предположения.
3  4  5  6  3
4. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Задание 1.
3
Работа в парах.
    1. Задание  № 2.
Читают, объясняют способы умножение чисел.
Фронтальная работа.
Задание  № 3.
2.
Выполняют упражнения по заданию.
     3. Работа с текстом в рамке.
Последовательность работы:
– читаем и обсуждаем текст по частям;
– формулируем новое правило.
4.
Задание  № 4.
Ученики объясняют решение данных математических выражений.
     5. Задание № 5.
     6. Работа с текстом в рамке.
Последовательность работы:
– читаем и обсуждаем текст по частям;
– формулируем новое правило.
III. Первичное
4  5  4
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию
из одной формы в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
совместно с классом; 2.
совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои
действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
© ООО «Баласс», 2014   1 закрепление.
IV. Повторение и
закрепление
изученного.
Фронтальная работа.
Задание  № 6 (1й и 2й столбики).
После выполнения задания 6 проводим оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности дети называют свои индивидуальные проблемы).
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
6  2  4  5
Фронтальная работа.
Задание № 7.
Задача (а).
Задача (а) решается при помощи рассуждения.
Образец рассуждений:
– Одна тысячная километра – это 1 метр, так как в километре 1 000
метров. Значит, триста тысячных – это 300 метров. Оля должна пробежать 300 м. Расстояние, которое должна пробежать Лена, находим
самостоятельно. Сравниваем эти величины.
Задача (б).
Вспомогательная модель.
10 мин. – 400 м3
15 мин. – ? м3
1)
2)
 400 : 10 = 40 (м3) – воды наливали каждую минуту
 40 • 15 = 600 (м3)
1м3 = 1000 л
600 м3 = 600000 л
Ответ: 600000 литров воды налили в бассейн.
Дополнительно
Задание № 9.
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности выполнения
своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою
точку зрения;
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
Оценка и самооценка деятельности (при необходимости).
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее
задание.
Мне удалось… У меня получилось….
Задание  7 (в).
© ООО «Баласс», 2014   2 Задание 8.
Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются учителем и детьми.
© ООО «Баласс», 2014   3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 31-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000  (урок введения нового знания)
Цели:  Показать способы умножения и деления чисел на 1000, 10 000, 100 000.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000  (урок введения нового знания)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Разрядные слагаемые (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.

Этапы
урока
                                                Ход урока
I.  Этап
актуализ
ации
знаний и
постанов
ка
проблем
ы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
3  4  5  6  3
4. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Задание 1.
–   Что надо сделать для решения этой задачи?
–   Какой вопрос возникает?
II.
Первичн
ое
формул
ировани
е нового
знания.
III.
Первичн
ое
закрепле
ние.
3
Работа в парах.
1. Задание  № 2.
Ответ:
а) на суммы и разности;
б) выражения, где прибавляют или вычитают разрядные слагаемые, и все остальные выражения.
Фронтальная работа.
2. Текст в  рамке.
Последовательность работы:
– читаем и обсуждаем текст по частям;
– формулируем новое правило
4  5  4
Фронтальная работа.
Задание  № 4.
После выполнения задания 4 проводим оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности дети называют свои индивидуальные проблемы).
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
IV.
6  2  4  5
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения совместно с классом; 2.
совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с
помощью класса;
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых
формах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
© ООО «Баласс», 2014   1 Фронтальная работа.
1. Задание 6.
Задача (а) – устный счёт.
Задача (б) – вспомогательная модель.
Повторе
ние и
закрепле
ние
изученно
го.
.
Задача (в) – вспомогательная модель.
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с педагогом
на уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
2. Задание 8.
В левом квадрате имеется полностью заполненный столбец, а в правом – полностью заполненная диагональ. Это позволяет сразу найти
магические суммы, после чего остаются простые вычисления.
Ответ:
3. Задание  9.
Пропедевтика работы с площадью прямоугольного треугольника.
Работа сводится к конструированию, вырезанию и наложению фигур с последующим наблюдением и выводами.
Ответ:
Равные отрезки: AB = DC, AD = BC, AC = DB, AE = BE = CE = DE.
Равные треугольники: ADE и BCE; ABE и CDE; ADC, DCB, ADB и
ADC.
Площадь треугольника АВС составляет 1/2 площади прямоугольника АВСD.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
Оценка и самооценка деятельности (при необходимости).
Мне удалось…
У меня получилось….
V. Итог
урока.
© ООО «Баласс», 2014   2 Задание 3, 8.
Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются учителем и детьми.
VI.
домашне
е
задание.
© ООО «Баласс», 2014   3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 30-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Разрядные слагаемые (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Разрядные слагаемые (урок введения нового знания)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050
тел./факс 8 (34535) 34160,  email: novoat
ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001
 @   inbox
 .  ru

 _  school

РАССМОТРЕНА
на заседании методсовета
протокол № 1
от « 29 » августа 2016 года
СОГЛАСОВАНА
Зам. по УВР Кадырова А. И.
 от « 30 » августа 2016 года
УТВЕРЖДЕНА
приказом  №126од
от «  31» августа 2016 года
директор школы: ___________
                                                     Исхакова Ф.Ф.
Рабочая программа
(основного общего образования)
по  алгебре
7 класс
Составитель: Шаповаленко Екатерина Виктровна,
 учитель математики, соответствие занимаемой должности

2016 год
Пояснительная записка Рабочая программа по алгебре для 7 класса составлена на основе примерной Программы основного общего образования по математике,
Программы по алгебре Н.Г. Миндюк (М.: Просвещение, 2012) к учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и др. (М.: Просве
щение, 2013), а так же следующих нормативноправовых документов:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273ФЗ).
 Концепция долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662р.
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
 Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования».
 Положение о структуре и порядке, разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов МАОУ Новоатьяловская СОШ.
 Учебный план МАОУ Новоатьяловская СОШ на на 20162017 учебный год, утверждённый приказом №71од от 20.05.2016 г.
директора школы Исхаковой Ф. Ф
Используемый учебнометодический комплект:




   Макарычев   Ю.Н.,   Миндюк   Н.Г.,   Нешков   К.И.  и   др.   Алгебра.   7   класс:   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   М.:
Просвещение, 2013;
 Мартышова С.И. Контрольноизмерительные материалы. Алгебра. 7 класс. М.: ВАКО, 2013;
 Ершова  А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. и др. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса.
М.: ИЛЕКСА, 2013;
 Звавич, Л. И. Дидактические материалы по алгебре. 7 класс. М. : Просвещение, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю). Цели изучения алгебры в 7 классе
1. продолжить овладевать системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
2. продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в
современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
3. продолжить формировать представление об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
4. продолжить воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль
в общественном развитии.
Задачи:
1.   развитие   вычислительных   и   формально-оперативных   алгебраических   умений   до   уровня,
позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов
(физика, химия, основы информатики и вычислительной техники и др.);
2.   усвоение   аппарата   уравнений   как   основного   средства   математического   моделирования
прикладных задач;
3.  осуществление функциональной подготовки учащихся;
4. овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в практической деятельности;
5.  выявление и развитие математических способностей,  интеллектуального развития ученика.
Планируемый результат: Данной   программой   предусмотрено,   что   в   процессе   изучения   обучающиеся   овладеют
системой математических знаний и умений и будут:
- иметь представление о числовых и алгебраических выражениях, о математическом языке и о
математической   модели,   о   линейном   уравнении   как   математической   модели   реальных
ситуаций.
- знать определение степени с натуральным показателем, свойства степеней.
- уметь выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
- знать определение одночлена, его стандартный вид.
- уметь выполнять   сложение,   вычитание,   умножение,   возведение   в   натуральную   степень,
деление одночлена на одночлен.
- знать определение многочлена, его стандартный вид.
- уметь выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многочленов.
- знать формулы сокращенного умножения.
- уметь применять формулы сокращенного умножения для преобразования целых выражений в
многочлены и для разложения многочленов на множители, комбинировать различные приемы.
- знать основные функциональные понятия и графики функций у=kx+b, y=kx.
- уметь строить и читать графики линейной функции.
- знать определение, свойства, график функции y=x2, функциональную символику.
- уметь  строить и читать функции y=x2, «кусочных» функций, решать уравнения графическим
способом.
- знать основные способы решения  систем линейных уравнений с двумя переменными: метод
подстановки, метод алгебраического сложения, графический метод.
- уметь решать системы линейных уравнений с двумя переменными
- уметь применять решение систем линейных уравнений при решении текстовых задач.
Учебнотематический план: Тема раздела
1. Повторение
курса
математики 56
классов
2. Выражения,
тождества,
уравнения
3. Функции
4. Степень с
натуральным
показателем
5. Многочлены
6. Формулы
сокращенного
умножения
7. Системы линейных
уравнений
8. Повторение
И Т О Г О
Контрольные работы
Кол –
во
часов
Самостоятельные,
проверочные,
диктанты и тесты
3
23
11
12
16
16
16
5
102
Вводная контрольная
работа
Контрольная работа № 1  по теме
«Выражения и их преобразования.
Тождества»
Контрольная работа № 2  по теме
«Уравнения»
Контрольная работа № 3  по
теме «Функции»
Контрольная работа № 4  по
теме «Степень с натуральным
показателем»
Контрольная работа № 5  по
теме «Многочлены»
Контрольная работа № 6 по
теме «Формулы сокращенного
умножения»
Контрольная работа № 7 по
теме «Системы линейных
уравнений»
Итоговая контрольная работа
Всего контрольных  9
Содержание учебного предмета:
Выражения. Тождества. Уравнения. Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач методом составления уравнений.
Элементы логики, комбинаторики, статистики. Простейшие статистические характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана,
размах.
Функции.  Функция,   область   определения   функции.   Вычисление   значений   функции   по   формуле.   График   функции.   Прямая
пропорциональность и ее график. Линейная функция и ее график.
Степень с натуральным показателем. Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у = х2, у = х3 и их графики.
Многочлены. Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на множители.
Формулы сокращенного умножения. Формулы (а ± b)2 = а2± 2ab + b2, (а ± b)3 = а3 ± 3a2b + 3ab2 ± b3, (а ± b) (а2 + ab + b2) = а3 ± b3.
Применение формул сокращенного умножения в преобразованиях выражений.
Системы   линейных   уравнений.  Система   уравнений.   Решение   системы   двух   линейных   уравнений   с   двумя   переменными   и   ее
геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления систем уравнений.
Обобщающее повторение.

                                                           ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения алгебры ученик должен
знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
•
как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических
•
•
•
задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
•
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок,
возникающих при идеализации;
• формулы сокращенного умножения;
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
• выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную
через остальные;
•
выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с одночленами и многочленами; выполнять разложение
многочленов на множители; сокращать алгебраические дроби;
• решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из
формулировки задачи;
у=х2;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами, строить графики линейных функций и функции
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению
•
•
•
•
•
функции, заданной графиком или таблицей;
• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений и систем;
• описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения
нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических
ситуаций;
• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.  Календарнотематическое планирование Номер
урока Тема раздела
        1 четверть
1
2
3
Повторение
Количество
часов Тема урока
3
Повторение
Повторение
Повторение
Выражения.
Тождества. Уравнения.
23
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Числовые выражения
Выражения с переменными
Выражения с переменными
Сравнение значений
выражений
Сравнение значений
выражений
Вводная контрольная работа
Свойства действий над числами
Свойства действий над числами
Тождества. Тождественные
преобразования выражений
Тождества. Тождественные
преобразования выражений
Контрольная работа №1 по теме
«Выражения и тождества»
Анализ контрольной работы
Уравнение и его корни
Уравнение и его корни
Линейное уравнение с одной
переменной
Линейное уравнение
с одной переменной
Решение задач с помощью
уравнений
Решение задач с помощью
уравнений
Решение логических       задач
Среднее арифметическое,
размах и мода
Среднее арифметическое, размах
и мода
Медиана как статистическая
характеристика
Медиана как статистическая
характеристика
Дата
Виды деятельности
Коррекция
2.09
5.09
7.09
9.09
12.09
14.09
16.09
19.09
21.09
23.09
26.09
28.09
30.09
3.10
5.10
7.10
10.10
12.10
Фронтальный опрос
Математический диктант
Самостоятельная работа
Математический диктант
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа (10 мин)
Фронтальный и индивидуальный опрос
Математический диктант
Индивидуальное решение контроль
заданий
Практическая работа
Самостоятельная работа (10 мин)
Фронтальный и индивидуальный опрос
Индивидуальные карточки
Индивидуальное решение контрольных
заданий
Фронтальная и индивидуальная работа
Математический диктант
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа (15 мин)
14.10
Фронтальная и индивидуальная работа
17.10
19.10
21.10
24.10
26.10
28.10
Практикум,
фронтальный
опрос
Самостоятельная работа (10 мин)
Фронтальная и индивидуальная работа
Текущий
Фронтальная и
индивидуальная работа
Индивидуальные карточки Учебнометодическое обеспечение:
1) Изучение алгебры. 79 классы. Пособие для учителя. Авторы: Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова, И. С. Шлыкова. Москва.
Просвещение, 2011 г.
2) Дидактические материалы по алгебре. 7 класс / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворов.  М.: Просвещение, 2004 г.
3). Уроки алгебры. 7 класс.В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева.Книга для учителя. Москва. Просвещение. 2007 г.
4) Индивидуальные карточки разрезные.
5) Поурочные разработки по алгебре к учебнику Ю.Н.Макарычева, Л. А.Тапилина, Т.Л. Афанасьева, Волгоград, «Учитель», 2005
Материальнотехническое и информационнотехническое обеспечение
.
Специфическое сопровождение (оборудование)

классная доска с набором магнитов  для крепления таблиц;

персональный компьютер;
 мультимедийный проектор;

демонстрационные  измерительные  инструменты  и приспособления  (размеченные  и неразмеченные  линейки, циркули,
транспортиры, наборы угольников, мерки);
(мерки) и др.;


демонстрационные  пособия  для  изучения   геометрических  величин   (длины,   периметра,  площади):  палетка,  квадраты
демонстрационные   пособия   для   изучения   геометрических   фигур:   модели   геометрических   фигур   и   тел,   развертки
геометрических тел;
демонстрационные таблицы.

Информационное сопровождение:
 Сайт ФИПИ;
 Сайт газеты «Первое сентября»;
 Сайт «uztzt».

file_name: рабочая программа по алгебре 7 класс 2016-2017 учебный год.docx

description: Календарнотематическое планирование

intro: Рабочая программа по алгебре для 7 класса рассчитана на 102 учебных часа. Ориентирована на учебник Ю. Н. Макарычева. Содержит цели, задачи, планируемый результат, учебный план, календарно- тематическое планирование. Изучаемые темы: "Тождества", "Уравнения", "Функции", "Формулы сокращённого умножения", "Системы уравнений", "Степень с натуральным показателем"Рабочая программа по алгебре для 7 класса

title: Рабочая программа по алгебре для 7 класса Ю. Н. Макарычев


extracted_text:
Эссе.

Три темы современного урока.
(Педагогические технологии на данных уроках)
Из всего прекрасного, что есть в музыке, трудно выбрать чтото немногое. Я
родилась в Перми и очень много раз ходила в наш замечательный Пермский
академический театр оперы и балета имени П.И. Чайковского. Поэтому балет
я люблю со школьных лет. Это сложный музыкальносценический жанр, в
котором тесно взаимодействуют несколько видов  искусств. Содержание
этого красивого спектакля раскрывается выразительными средствами музыки,
хореографии и декоративной живописи.  Это первая моя тема.
Когда я рассказываю об истории появления нового вида самостоятельного
театрального представления – балета, я счастлива безмерно.
«Корни балета в народном творчестве. Разнообразные и богатые по
содержанию народные танцы разных стран Европы стали источником этого
сложного вида музыкальнотеатрального искусства, прошедшего долгий и
сложный путь развития. Но большую роль в возникновении балета сыграли не
только народные пляски, которые в далеком прошлом сопровождались
пением, возгласами, выразительными жестами, воссоздавая сцены из народной
жизни. Оказали влияние на зарождение балета и маскарады, карнавальные
шествия, конные турниры, торжественные процессии, балы – придворные
развлекательные представления »
Какие технологии использую я при знакомстве с балетом на этом уроке:
*Беседа о роли музыки, раскрывающей чувства и эмоции действующих лиц,
помогающей передать атмосферу происходящего на сцене, о сочетании
музыки и танцевальных движений.
* Учащимся предлагается прослушать Вальс соль минор из 1 акта балета
«Золушка» С.Прокофьева (слушание с закрытыми глазами  для лучшего
восприятия)
*Прослушивание Марша из 1 акта балета «Щелкунчик» П.Чайковского.
Обсуждение характера музыки и выразительных средств, создающих легкость
детских движений.                                                                                *
Беседа с учащимися о том, что такое пантомима, о ее роли в балетном
спектакле
*Использование  логоритмической гимнастики
*Просмотр фрагментов балета. Выслушиваю мнение всех желающих.
*Чередование разных видов деятельности
* Смена заданий
*Домашнее задание. Составить кроссворд о балете, используя новые термины.
*Использование  информационных технологий, мультимедийный проектор. Вторая тема, которую я выбрала
«Фольклор  народная мудрость»
Фольклор – это коллективное художественное творчество народа, веками
вбиравшее в себя его жизненный опыт и знания. Главное место, безусловно,
принадлежит песне – величайшему музыкальнопоэтическому созданию
народного пения. Народ сложил беспредельное множество прекрасных песен.
Песня многообразно отражает жизнь человека, раскрывает его духовную
красоту и богатство, его думы и чаяния. Фольклор –  устное народное
творчество, зародившееся в глубокой древности.  Русские композиторы  часто
в своем творчестве обращались к фольклору своего народа: сказкам, былинам,
преданиям.                                                                                На уроке
знакомлю учащихся с устным народным творчеством и музыкальным
фольклором, как с синтетическим видом искусства, который тесно
переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры
песенного и инструментального народного творчества рассматриваю на уроке
в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой и
жизнью человека. В урок включены различные формы воплощения русского
фольклора – это и пение, и инструментальное музицирование, и
инсценирование, и разыгрывание песен. Использовала так же на уроке образцы
речевого фольклора. Всё в комплексе помогает учащимся постигать народную
музыкальную культур.
Какие технологии использую я при знакомстве с балетом на этом уроке:
*Использую картины, видеосюжеты, так как восприятие произведений
искусства положительно влияет на  психоэмоциональное состояние.
*Чередую разные виды учебной деятельности: опрос, художественное слово,
исполнение, просмотр фрагмента фильма..
*Выполнение творческих заданий
*Физультминутки.
*Использование прибауток, считалок, дразнилок
 Прибаутка

А вернёшься вечерком, нас напоишь молоком.
Считалки

заиграли в дудки.  Ах, какая красота, заиграли в дудки.
Дразнилки: Андрейворобей, не гоняй голубей. Гоняй галочек из под палочек!
Не клюй песок, не тупи носок, пригодится носок клевать колосок.
(пение вместе с учителем вышеуказанных прибауток, считалок, дразнилок)
*Игра на внимание. Я буду играть разные мелодии, а вы исполнять под них
движения : пляска   дети танцуют вприсядку. Хоровод  кружатся или
выполняют плавные движения руками. Марш  маршируют. Колыбельная –
дети садятся на стулья).
 : Взялись зайцы за бока, заплясали гопака. Прилетели утки –
 : Ты, коровушка ступай. В чисто поле погуляй. *Творческое домашнее задание
*Использование  информационных технологий, мультимедийный проектор.
Третья тема.
«Проектная деятельность»
Метод   проектов   относится   к   группе   методов   организации   и
осуществления   учебнопознавательной   деятельности,   принадлежит   к   виду
проблемного   обучения.
  Каждый   проект   обязательно   требует
исследовательской   работы   учащихся.   Отличительная   черта   проектной
деятельности      поиск   информации,   которая   затем   будет   обработана,
осмыслена   и   представлена   участниками   проектной
группы.
Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя
полагаться только на содержание изучаемого материала. Если обучающиеся
не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал
вызовет   лишь   созерцательный   интерес   к   предмету,   который   не   будет
познавательным.   Для   того   чтобы   разбудить   в   школьниках   активную
деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод
проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их
осознанному приобретению.
Новизна   подхода   в   том,   что   школьникам   дается   возможность   самим
конструировать содержание общения, начиная с первого занятия по проекту.
В преподавании музыки метод проектов может использоваться в рамках
программного материала практически по любой теме:
Просмотрев симфоническую сказку «Петя и волк», мы реализовали проект
«Классическая музыка на сотовом телефоне»
Следующим был проект «Влияние классической музыки на здоровье детей»
К  празднику 9Мая  будет реализован проект « Песни, опалённые войной»
Данный   исследовательский   проект   предназначен   для   осуществления
учащимися 4  класса  поисковой  исследовательской   деятельности   в  области
музыки и истории (песни военных лет). Предполагается, что этот проект дети
будут   делать     самостоятельно  с  помощью   родителей,  бабушек   и  дедушек,
которые помнят о Великой Отечественной войне и могут поделиться своими
знаниями с ребятами.
Какие технологии использую я в проектной деятельности:
*Использование ИКТ
*Посещение библиотек
*Встречи с ветеранами войны и тружениками тыла
*Исследовательская деятельность
*Разучивание песен
*Самостоятельная деятельность (Учащиеся, собрав материал,
представляют наброски будущего выступления, группы исполнителей
отрабатывают фрагменты песен, уточняют информацию) *Творческая деятельность (создание и оформление альбома фотографий)
*Работа в группах
*Изготовление и представление презентации о реализации проекта
       В процессе работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от
сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная
позиция ребенка. При этом познается история Родины, укрепляется осознание
того, что музыка имеет большое значение в жизни человека, воспитываются
патриотические чувства.

file_name: Три темы современного урока музыки.doc

intro: Первая тема.«Корни балета в народном творчестве. Разнообразные и богатые по содержанию народные танцы разных стран Европы стали источником этого сложного вида музыкально-театрального искусства, прошедшего долгий и сложный путь развития. Но большую роль в возникновении балета сыграли не только народные пляски, которые в далеком прошлом сопровождались пением, возгласами, выразительными жестами, воссоздавая сцены из народной жизни.

title: Эссе "Три темы современного урока музыки"


extracted_text:
Тема: Сравнение чисел (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
Замечание.  Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
      Этапы урока
                                                Ход урока
I.  Этап актуализации знаний и
постановка проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
3   4   5   6   2
II.  Первичное формулирование
нового знания.
III. Первичное закрепление.
4. Актуализация знаний.
Задание 1.
В ходе обсуждения заданий надо подвести детей к тому, чтобы они
назвали известные им правила сравнения чисел.
5. Текст со знаком ?!
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
3
Фронтальная работа.
Текст в рамке.
Читаем и обсуждаем текст по частям.
4  5  4
1. Фронтальная работа.
Задание 2.
После выполнения задания 2 проводим оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы (по возможности дети говорят о своих индивидуальных проблемах).
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
2. Оценивание основных результатов работы на уроке.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.); 4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условносхематических
моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися
учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев. Коммуникативные
© ООО «Баласс», 2014   1 Цель работы – проговорить:
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы.
IV. Повторение и закрепление
изученного.
V. Итог урока.
6  2  4  5
Фронтальная работа.
Задание 6.
Это задание носит несколько другую направленность, чем рассмотренные ранее похожие задачи. Здесь не надо глубоко
анализировать текст задачи: для того чтобы подобрать нужное уравнение, достаточно правильно прочитать числа, заданные
в задачах и уравнениях, и соотнести их друг с другом.
Далее, уже подобрав к задаче уравнение, решаем его, а затем проверяем решение уравнения, составив план решения задачи.
Например:
– читаем текст задачи (а);
– ищем уравнение с такими же числами: это уравнение (в);
– находим корень: 804 000 + 320 = 804 320;
– читаем и анализируем текст задачи: есть целое (сумма) – путь муравья, оно состоит из двух частей (слагаемых), каждая
часть (слагаемое) известна. Чтобы найти целое, …;
– сравниваем решение задачи с решением уравнения;
– обсуждаем, какое число в уравнении приняли за неизвестное (то, которое надо было найти);
– обсуждаем, как в уравнении показали взаимосвязь величин, заданных в задаче.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
3  5
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом,
оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
VI. Возможное
домашнее  задание.
Инвариант: задание № 7
УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (выражение решения учебной задачи в
общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при
этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять
себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как себя вести.
Вариант: № 3
Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются учителем и детьми.
© ООО «Баласс», 2014   2

file_name: konsp_mat_4kl_ur 29-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Сравнение чисел (урок введения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Сравнение чисел (урок введения нового знания)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Колесо истории математики».  9 класс
МБОУ СОШ  р.п. Мухен
Кушнарь Лариса Александровна
Цель мероприятия:
 ознакомление учащихся с фактами из истории развития математики;
 расширение кругозора учащихся по математике;
 развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;
 воспитание чувства взаимопонимания и взаимопомощи.
Оформление зала:
на доске надпись «Колесо истории математики»; таблица умножения
Шюке, таблица умножения Видмана, таблица умножения
 П.Л. Магницкого, магнитная доска, таблички с вариантами ответов;
выставка книг «За страницами математики»; шкала набранных баллов;
эмблемы.
План проведения:
Вступительное слово ведущего.
Представление команд.
I
II
III Проверка домашнего задания.
IV Ознакомление с правилами игры.
V
VI Супер игра.
VII Заключительное слово ведущего.
Основная игра.
I  . Вступительное слово ведущего.
Сценарий:
Ведущий.   Внимание!  Сегодня у нас в рамках недели математики
проводится интеллектуальная игра. Я надеюсь, что все присутствующие
почувствуют, как многогранна наука математика. Она и трудна, и
увлекательна, и интересна. Наша игра называется «Колесо истории
математики». За этот час мы с вами окунемся в мир истории развития
математики. Игра пройдет под девизом: «Нет, я не забываю
День вчерашний.
Живу однако
Не вчерашним днем»!
II   . Представление команд.
Ведущий. В игре участвуют четыре команды по два человека.
III
 . Проверка домашнего задания.
Ведущий. По предварительной жеребьёвке каждой команде досталась та или
иная геометрическая фигура. И теперь команды должны убедить зрителей и
жюри, в том,  что это самая необходимая, самая важная геометрическая
фигура. Слово предоставляется командам, которые дают характеристики
треугольнику, кругу, квадрату и прямоугольнику.
IV
 . Ознакомление с правилами игры.
Ведущий. Пока жюри оценивает выступления команд (максимальная оценка 3
балла), я ознакомлю зрителей и участников с правилами игры:
 должен быть порядок в классе, ни какого шума;
 на каждый вопрос будет предложено три варианта ответа;
  на обдумывание, выбор ответа и запись его на «листе ответов» дается
30 сек;
 каждая команда называет свой вариант ответа, написанный на «листе
ответов»;
 за каждый правильный ответ присуждается 1 балл;
 все продвижения вперед вы можете проследить по шкале,
изображенной на доске.
А теперь предоставляется слово жюри для подведения итога домашнего
задания.
V   . Основная игра.
   Состоит из 10 вопросов.

1 Кто из великих ученых впервые применил термин «натуральное
число»?
а) Греческий математик Никомах  (1 в н.э.)
б) Римский математик Боэций (475524 г. н.э.)
в) Французский математик Даламбер (17171783гг.)
2 Какие числа считались суеверными?
а) 7    13    40
б) 9   14    45 в) 9    13   40
3 Что является первым счетным прибором человека?
а) абаки
б) пальцы
в) счеты
4 Кто из великих ученых средней Азии написал учебник арифметики,
используя индийские числовые знаки?
а) Мухаммед алХорезми (8в)
б) Мухаммед Насирэддин Туси (13в)
в) Абуль ал Фергани (9в)
5 Где впервые возникли приемы сложения?
а) в Греции
б) в Египте
в) в Индии
6 Кто впервые попытался выделить простые числа из множества
натуральных чисел?
а) Пифагор
б) Эратосфен
в) Аристотель
7 Кто из великих математиков сопроводил свою таблицу умножения
стихотворением?
а) Шюке
б) Видман
в) Магницкий
8 Какая из данных мер является мерой веса?
а) аршин
б) гарнец
в) берковец
9 Каким календарем мы пользуемся в современное время?
а) Юлианский
б) Григорианский
в) Омара Хайяма
10 Как во Франции назывался месяц цветения?
а) жерминаль
б) флюреаль
в) прериаль
Ведущий. Уважаемые члены жюри подведите итоги и объявите команду
победителя. (Все участники игры награждаются дипломами) VIII

 Супер игра.
Победившая команда, должна правильно ответить на два вопроса:
1 Назовите известную женщину математика? (Софья Ковалевская)
2 Назовите ее отчество? (Васильевна)

Заключительное слово ведущего.  Итак, завершилась наша игра. Я думаю,
что вы узнали много фактов вам еще неизвестных. Но я хочу, чтобы вы
обратили внимание на выставку книг, в которых вы найдете ответы почти на
все интересующие вас вопросы. Многие вопросы, прозвучавшие сегодня,
были взяты из этих книг. Ну и в заключении хочу пожелать вам успехов в
учебе и удачи.

file_name: колесо истории математики.docx

intro:
В рамках декады естественно-математических наук в школе мной было разработано и проведено для учащихся 9-х классов внеклассное мероприятие по математике “Колесо истории
 Цель мероприятия:

•	ознакомление учащихся с фактами из истории развития математики;
•	расширение кругозора учащихся по математике;
•	развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;
•	воспитание чувства взаимопонимания и взаимопомощи.

title: Внеклассное мероприятие "Колесо истории"


extracted_text:
1 Вариант
1.Вычислите.
175:515=                              36*7:14=
2. Решите уравнение с проверкой.
X+ (2470340)=6410
3. Решите задачу уравнением.
Расстояние между пунктами  А и Б 622 км. Катер
несколько часов ехал со скоростью 132 км\ч после
чего проехал оставшиеся 226 км. Сколько
времени ехал катер?
4.Найти периметр и площадь фигур.
           3 см
                                1 см
2 вариант
1. Вычислите.
4734*92=                              8*(35+65)=
2. Решите уравнения с проверкой.
(80*40):y=32
3. Решите задачу уравнением.
Расстояние между двумя поселками 467 км. Чтобы
попасть из одного поселка в другой, путник 4 часа шел со
скоростью 8 км\ч, после чего проехал оставшееся
расстояние на попутной машине. Какое расстояние он
проехал на попутной машине?
4. Найти периметр и площадь фигур.
             2см
                                                2 см
7см
2см
4см
           5 см
1 Вариант
1.Вычислите.
175:515=                              36*7:14=
2. Решите уравнение с проверкой.
X+ (2470340)=6410
3. Решите задачу уравнением.
Расстояние между пунктами  А и Б 622 км. Катер
несколько часов ехал со скоростью 132 км\ч после
чего проехал оставшиеся 226 км. Сколько
времени ехал катер?
4.Найти периметр и площадь фигур.
           3 см
                                1 см
                                                2 см
7см
2 вариант
1. Вычислите.
4734*92=                              8*(35+65)=
2. Решите уравнения с проверкой.
(80*40):y=32
3. Решите задачу уравнением.
Расстояние между двумя поселками 467 км. Чтобы
попасть из одного поселка в другой, путник 4 часа шел со
скоростью 8 км\ч, после чего проехал оставшееся
расстояние на попутной машине. Какое расстояние он
проехал на попутной машине?
4. Найти периметр и площадь фигур.
             2см
2см
4см
           5 см
1 Вариант
1.Вычислите.
175:515=                              36*7:14=
2. Решите уравнение с проверкой.
X+ (2470340)=6410
3. Решите задачу уравнением.
Расстояние между пунктами  А и Б 622 км. Катер
несколько часов ехал со скоростью 132 км\ч после
чего проехал оставшиеся 226 км. Сколько
времени ехал катер?
4.Найти периметр и площадь фигур.
           3 см
2 вариант
1. Вычислите.
4734*92=                              8*(35+65)=
2. Решите уравнения с проверкой.
(80*40):y=32
3. Решите задачу уравнением.
Расстояние между двумя поселками 467 км. Чтобы попасть из
одного поселка в другой, путник 4 часа шел со скоростью 8
км\ч, после чего проехал оставшееся расстояние на попутной
машине. Какое расстояние он проехал на попутной машине?
4. Найти периметр и площадь фигур.
             2см
2см
                                1 см
7см
                                                2 см
4см 5 см

file_name: контрольная.docx

description: 5 см

intro:
Математика в 4 классе.Тема: контрольная работа за 3 четверть. Цели: 1. Проверка знаний. Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал (4ое задание). Была работа тетради. 1-ое задание - вычисляли числа, 2-ое -
 решали уравнение с проверкой и 3-е - решали задачу уравнением. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: контрольная работа за 3 четверть.


extracted_text:
Тема: Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте
– Развитие умений отличать предложения с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и повторяющимся союзом и, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях.
– Наблюдение за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном тексте.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация знаний.
1    2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Языковая разминка.
1. Запись под диктовку и синтаксический разбор предложения:
Мы сегодня увидали городок внутри рояля.
– Кто помнит, из какого произведения эта строчка? (О. Мандельштам, «Рояль», учебник по литературному чтению «В одном счастливом
детстве», 3й класс.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации
2. Фонетический разбор слова рояль – [рай'ал'].
3. Запись словарных слов на тему «Музыка».
(Рояль, мелодия, аккорд, гамма, композитор.)
4. Разбор по составу слова городок – городок (сущ.). Записать ещё одно слово, имеющее такой же состав. (Узелок, ветерок.)
2. Проверка домашнего задания.
Упр. 54. Это упражнение было частью домашнего задания.
Составление учебнонаучного текста об однородных членах предложения с опорой на схемы и план.
Выполняется устно в парах. Затем одна из пар (можно по желанию) представляет рассказ на лингвистическую тему (второй ученик
может приводить примеры предложений).
3. Работа в рабочей тетради.
 Выполнение задания № 1, тема 2 в рабочей тетради.
– Как вы нашли предложение с однородными членами? Что вам помогло? (Вопрос, союз  и.)
– Какие члены предложения являются однородными: главные или второстепенные? Докажите.
 1  3  3
Работа в учебнике.
Упр. 55. Наблюдение над новым материалом.
Ученики читают предложения про себя.
Проблемная ситуация.
– Что объединяет все четыре предложения? (В них есть однородные члены.)
– Понаблюдайте за расстановкой знаков препинания в них. В каком из предложений вы заметили чтото необычное для себя? (В последнем
предложении перед союзом и стоят запятые.)
– Сформулируйте основной вопрос урока. (Почему перед союзом и при однородных членах стоят запятые?)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
1  3  5  6  1  3
1. Работа в учебнике.
Продолжение наблюдений на материале того же упр. 55.
– Прочитайте эти предложения вслух и сравните интонацию в 1м и 2м предложении, затем прочитайте и сравните интонацию во 2м и 4м
II. Формулирование проблемы.
III. Открытие новых знаний.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение
к героям, выражать свои эмоции.
 © ООО «Баласс», 2014
1 предложении.
П Что вы заметили?
– В каких предложениях одна и та же интонация? (Во 2м и 4м предложениях.)
– А в чём отличие между 2м и 4м предложениями? (Перед каждым однородным членом стоит союз и.)
– Прочитайте 3е предложение и выскажите предположение:
почему в 4м предложении перед союзом и ставится запятая?
(Есть интонация перечисления, союз и повторяется.)
– Составьте схему последнего предложения.
[ ______ и, и, и].
– Сформулируйте дополнение к правилу постановки знаков препинания при однородных членах.
– Найдите подтверждение своих мыслей в тексте правила на с. 52 (чтение про себя).
– Прочитайте вслух только новую, открытую вами закономерность для постановки запятой между однородными членами.
– Какие схемы иллюстрируют эту часть правила? (3 и 4.)
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
IV. Развитие умений.
3   4   6   2   3
Работа в учебнике.
1. Упр. 56 – наблюдение за ролью повторяющихся союзов при однородных членах в художественном тексте.
Ученики наблюдают за ролью повторяющегося союза и в стихотворном тексте.
Лингвистический эксперимент: прочитать предложение без повторяющегося союза и.
Сделайте вывод: в каком случае логическое ударение сильнее выделяет, подчёркивает роль каждого в Полтавской битве?
–   С   какой   целью   используются   в   художественной   речи   повторяющиеся   союзы?   (Усиливают   эмоциональное   впечатление,   выделяют,
подчёркивают значение каждого компонента в тексте.)
2.  Упр. 53 – наблюдение за использованием однородных членов с бессоюзным соединением. (Можно работать самостоятельно по
вариантам, затем каждый вариант представляет результаты своей работы соседу по парте.)
Последовательность работы:
1) Чтение текстов и словесное рисование.
2) Нахождение и подчёркивание в текстах однородных членов.
3) Составление схем предложений (для 2го текста предложение 3).
Обобщающая беседа:
– Какой литературный приём использует поэт М. Исаковский в стихотворении «Ветер»? (Олицетворение.) С какой целью?
Сделайте вывод: как соединены однородные члены предложения и почему авторы используют именно эту связь? (Чтобы показать
смену действий, создать картину событий, поэты и писатели используют однородные члены без союзов, завершение этих действий
передаёт одиночный союз и перед последним однородным членом.)
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
V. Итог урока.
VI. Домашнее задание.
4  4
– Мне удалось…
 я понял, что…
 У меня получилось…
 © ООО «Баласс», 2014
2

file_name: однород члены.doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте
– Развитие умений отличать предложения с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и повторяющимся союзом и, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях.
– Наблюдение за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном тексте.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена.  Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте


extracted_text:
Тема: Обучающее изложение «Что я люблю».
 – Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, используя
предложения с однородными членами.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
 II. Формулирование
проблемы. Актуализация
изученного.
1  3  3
1. Работа в учебнике.
– Откройте свои учебники, упр. 64. Прочитайте задание. Догадались, что мы будем делать на уроке? (Мы будем
писать изложение.)
2. Подготовительная работа.
Подготовка проводится по заданию к упр. 64.
После выполнения пункта 4 на доске записывается рабочий план
изложения и ключевые слова каждой части. В ключевых словах подчёркиваются орфограммы.
        План                                                                        Ключевые слова
1. Любимые игры.                                                                шашки
                                                                                шахматы
                                                                                домино
                                                                                выигрывать
2. Разговоры с папой о собаке.                                           купим
                                                                                заниматься
                                                                                кормить
                                                                                потешная и умная
                                                                                лань
3. Сказки про Канчиля и плаванье.                                    глазки
                                                                                рожки
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
 © ООО «Баласс», 2014
1 III. Развитие умений.
                                                                                копытца
                                                                                мелководье
                                                                                песчаное дно
4. Животные.                                                                    ужи    карманы
                                                                                ящерица   лошади
                                                                                лягушки   лица
                                                                                ловкие
После записи плана и ключевых слов дети по цепочке или в парах пересказывают текст с опорой на план и
ключевые слова.
Далее подготовка ведётся по заданию к упр. 64 (пункты 5, 6).
1  2  4
1. Написание изложения и самопроверка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
VI. Итог урока.
4  4
– Что в написании изложения вызвало у вас затруднение?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее задание.
1. Упр. 1, с. 61.
2. Задание № 7, тема 2 в рабочей тетради.
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
2

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Обучающее изложение «Что я люблю».
 – Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, используя предложения с однородными членами.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Обучающее изложение «Что я люблю».


extracted_text:
Руководитель
проекта:
Авторы и участники
проекта:
Населенный пункт:
Название учебного
заведения:
Тема проекта:
Тип проекта:
Тема исследования
группы:
Предмет:
Классы:
Приблизительная
продолжительность
проекта:
Образовательные
стандарты:
Цель исследования:
Задачи исследования:
Куценко Ирина Владимировна, учитель
английского языка
Емельяненко Ольга, Гуляева Дарья
учащиеся 5 «а» класса
Город Хабаровск
МБОУ «Политехнический лицей»
«Наши любимые домашние животные»
Исследовательский, практико-
ориентированный, внутриклассный
 Домашние животные в нашей жизни
Английский язык
5 – 6 классы
2-3месяца
Реализация индивидуального подхода в
работе с одаренными детьми.
Тема по примерным образовательным
программам: «Страна изучаемого языка и
ее люди».
Выяснить, почему детям так
необходимо общение с домашними
животными ,что оно им дает для
личностного развития ?
Выявить наиболее популярных
животных в школе  ; составить
диаграмму по результатам опроса
;описать их особенности с научной
точки зрения
Интернета о самых популярных
домашних животных
Найти с помощью Интернета и
литературы пословицы ,поговорки и
загадки  об этих животных ;
Подобрать материал с помощью
1 Гипотеза
исследования:
Методы
исследования
До работы над
проектом
Выявление
начальных знаний
по теме, уровня
заинтересованность
ю темой,
определение темы
проекта,
мозговой штурм.
составить кроссворд
Смогут ли заменить детям электронные
игры ,компьютеры ,телевизор и Интернет
живое общение с домашними животными
?
Описательный и сопоставительный
,анлизы и метод сплошной выборки.
После завершения
работы над проектом
выполнению проекта.
рефлексия.
Отчеты по
Самооценка и
Презентация.
График оценивания
Ученики
работают над
проектом и
выполняют задания
Контрольный
перечень прогресса
работы.
Отчеты по
выполнению
проекта.
поиска
информации по
теме.
Таблица данных
Описание методов оценивания
        Перед стартом проекта проводится опрос на выявление
отношения обучающегося к данной теме..Задаются
провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего
проекта, активизирующие мыслительные действия
обучающегося.
        В ходе работы проводится промежуточный контроль
результатов  исследовательской деятельности обучающегося
(предоставляются промежуточные результаты по созданию
проекта).
         После завершения работы над проектом проходит
представление результата исследования в виде презентации на
уроке, а затем на школьной научно – практической конференции.
2 Одаренный
ученик
Выполнение индивидуального
Открытые темы исследований в рамках
исследовательского проекта.
проекта.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Умение работать на компьютере;
Навыки работы с учебной литературой;
Уметь систематизировать и классифицировать
Простейшие навыки поиска информации в Интернет.
найденный материал;
Вводная беседа, практическая работа, опрос, конференция.
Учебные мероприятия
Материалы для дифференцированного обучения
Материалы и ресурсы необходимые для проекта
Технологии – оборудование
Компьютер с подключением к сети Интернет, цифровая камера,
проекционная система (интерактивная доска или мультимедиа
проектор).
Технологии – программное обеспечение
Веб-браузер, программы обработки изображений, текстовые
редакторы, программы создания презентаций, электронные
учебники и справочники.
Материалы на
печатной основе
Интернетресурсы
Другие ресурсы
http:// drug-nach.ru     http://
www.extremiyfanny/co    http
://en.wikipedia.org.I Love Litty Pussy
Жизненный опыт учеников и их знания,
умения и навыки, полученные на уроках
английского языка и внеурочной работе.
3 Результаты исследования:
Этап 1.Выявление самых популярных домашних животных в школе.
G: What pets are the most popular in your school?
 Учащийся делает сообщение у доски  по результатам проведенного опроса в школе на
основе заранее подготовленной диаграммы.
We shall speak about the most popular pets in our school.
I asked 100 pupils of our school. The first question was: "Have you got a pet?"
79 per cent of pupils answered that they had pets and 21 per cent of pupils said they didn’t
not have pets. The second question was: "What pet have you got?" 36 per cent said that they
had cats. 32 per cent said that they had dogs. 11 per cent said that they had fish. 10 percent
said that they had parrots. 6 per cent said that they had tortoises. 5 per cent said that they had
hamsters.
4 As you can see, the most popular pet is a cat. The second popular pet is a dog. And today we
shall speak about them.
Этап 2. Защита проекта на тему: «Мы любим наших кошек».
G: And what is the name of the project about cats?
Ch: The name of this project is “We love our cats”. (Приклеивает лист с названием
проекта к чистому листу на доске)
G: And what do you know about cats?
 Рассказ о кошках на основе научнопопулярных данных
Cats are very popular in Russia. They are the most popular pets in our school too.
Cats descended from African wild cat and became domestic animals thousands years ago.
They have got 4 legs, 2 small or large ears, a short nose, blue, green or  grey eyes. They can
be longhaired or shorthaired. Cats can mew. They are very clever. Cats  are very
independent and can defend themselves. They love their homes, but not their owners. During
a day cats like to sleep, but they like to hunt at night. Cats like to eat fish, cream and to drink
milk and water. There are many breeds of cats: longhaired cats (Persian cat), shorthaired
cats (British cat), Turkish Angora, etc.
Such cat as Sphinx has no hair at all. I think the most unusual breed of cats is Turkish
Angora. It is an ancient breed. They came from central Turkey. They have white, medium
long hair. Their eyes can be blue, green or amber, or one eye blue and one amber.
G: I know that many pupils in your class have got cats. Who can tell us about his cat?
Учащийся рассказывает о своей кошке, показывает фото.
My name is Polly. And I have got a pet. It's a cat. Her name is Kusia. She is two. She's got
big orange eyes, black ears, a long tail and a short neck. She's grey, orange, white, brown and
black. My cat is very beautiful and clever. When she was a little kitten she jumped very high,
but she didn 't run fast. She was nice, and fluffy, and funny kitten. She loved playing with
my toys and me. Now she's a big cat. Every summer we take our cat to the country. There
she hunts mice, birds and lizards. All the nights she spends outdoors. My cat is not very kind,
5 but everybody is fond of her beauty and intellect. Kusia likes to sit at the windowsill and
look for аt the flying pigeons and other birds. I love Kusia very much.
G: I know that in Britain people like to write short poems. They call them limericks. Can you
tell us about them?
Учащийся делает сообщение о лимериках.
  A limerick is a short funny poem. It has 5 lines. A limerick is not just a short poem. The
form of a limerick is always the same. The first line rhymes with the second one. The third
rhymes with the fourth one. The third rhymes with the fourth one. The first and the second
lines rhymes with the fifth line. Lines three and four are shorter than the other lines. A
limerick usually begins with “There was a…” Edward Lear was a famous English poet. He
made limericks popular in the 19th century. People in Britain like to read limericks and they
often write limericks themselves. Now listen to a limerick about cats:
There once was a cat named Pat,
Who didn't know where he was at,
He looked up and down,
And then turned around,
Ran into a wall and went splat!!![1]
G:  And can you write your own limericks?
Учащиеся читают лимерики, которые они сочинили, и их переводы на русский язык.
There is a cat.
He is very nice and fat.
He is very good
He likes some food,
У меня  есть котик
Очень острый ротик,
Любит играть
И любит кусать,
My cat is very clever and red.
Даже есть, потому толстый животик!
6 G: I know there are a lot of proverbs and riddles about cats. Do you know them?
Учащийся читает пословицы, остальные подбирают их эквиваленты на русском языке,
отгадывают загадки
Proverbs:
1.”When the cat is away the mice will play”( “Без кота мышам раздолье”)
2. “All cats are grey in the night”( “Все кошки ночью серые”)
3. “А cat may look at a king”. (“Смотреть ни на кого не возбраняeтся”)
Riddles:
1. Why does a cat wag its tail? ( because it wants to do it)
2. What is it that looks like a cat, eats like a cat, walks like a cat, but still it is not a cat.(a
kitten)
G:  And did you prepare any interesting tasks about cats?
Ch: Yes, I made a crossword.
Учащиеся делятся на 2 групп, каждой из которых выдается задание с кроссвордом.
Do the crossword:
Down                                                           Across
1. A young cat (kitten).                               1. Cats like to eat it (fish)
2. Cats like to do it at night (hunt).             2. Cats like their … (homes).
3. Cats like to drink it (milk)                       3.Cats are … animals (domestic).
4.A domestic animal  (cat)                          4. Cats like to do it during a day (sleep).
7 Физкультминутка (Поют песню “I love little Pussy”).
I love little pussy,
Her coat is so warm,
And if I don't hurt her,
She'll do me no harm.
So I'll not pull her tail,
Nor drive her away,
But pussy and I,
Very gently will play.
I'll sit by the fire
and give her some food
and Pussy will love me
Because I am good.[2]
Этап 3. Защита проекта на тему: «Собаки наши лучшие друзья»
G: Now let’s speak about dogs. What is the name of your project about dogs?
Ch: It’s name is “ Dogs are our best friends”. (Приклеивает название).
G: I think you know a lot of interesting things about dogs too.
 Доклад о собаках на основе научнопопулярных статей.
Dogs are the most popular pets in Britain. And they are the second popular in our school.
8 Dogs are domestic mammals. They are spread all over the world. There are more than 400
breeds of dogs. The main breeds of dogs are: German Sheferd, Foxterrier, Buulldog,
Dacshand and others. They are different in size, fur, colour and behaviour.
Dogs have got 42 teeth. The biggest of them are fangs. Dogs have got good ear and good
eye. They can jump, run and swim very well. Dogs like to eat meat, porridge, bread,
vegetables. They like to drink water. Dogs can bark when they are angry. Dogs can live
about 15 years. But some dogs live more than 20 and even 34 years. The normal temperature
for a dog is 38,6 degrees.
G: I know a lot of pupils in your class have got dogs. Tell us, please, about your dogs.
Рассказ о своей собаке
I have got a pet! His name is Korsik. He is a dog. He has not got a family He is little. He is
brown. He has got two ears and two eyes. He has got a short tail. His
body is short too. Korsik is shorthaired. He likes to eat meatballs, fish and potatoes. Korsik
likes to drink juice and water. My dog can jump and run. My dog likes to watch TV with my
family in the evening.
I love my dog!!!
G: And do you know any poems about dogs?
Учащиеся декламируют стихи, а также их переводы на русский язык, которые они
сделали в стихотворной форме.
                         My dog
Моя собака
I’ve got a dog,
His name is Jack.
His head is white,
His nose is black.
I take him out
Every day.
Such fun we have!
(перевод, сделанный учащимся)
У меня есть собака
По имени Джек
С пушистой шерсткой,
Как белый снег.
Любит гулять она
И играть,
9 We run and play
Such clever tricks
My dog can do.
I love my dog.
He loves me too.[3]
Умные трюки
Умеет она выполнять.
Я так люблю
Собаку мою!
Она меня тоже
Хозяйку свою!

G:   And what proverbs and riddles do you know about dogs?
Учащийся приводят примеры пословиц о собаках, остальные учащиеся находят их
русские эквиваленты, отгадывают загадки)
Proverbs:
"Good dog deserves a good bone".  "По заслугам и честь".
 "An old dog barks not in vain"  "Старая собака на пустое дерево лаять не станет".
 "Dog does not eat dog" "Ворон ворону глаз не выклюет"
 "Love me, love my dog" "Кто гостю рад, тот и собачку его накормит
Riddles:
1). When is a black dog most likely to enter a house? (when the door
is open)
2). What is a dog when it is three days old? (a puppy)
G: Children, did you prepare any interesting tasks about dogs?
Ch: Yes, I did. I will give you cards and you will guess the word. I shall give you 3 minutes
to do it. (Раздает карточки с заданием)
Guess the word
1. The first letter of the word “pet”.
2. The second letter of the word “supper”.
3. The fourth letter of the word “elephant”.
4. The first letter of the word “pig”.
5. The seventh letter of the word “crocodile”.
6. The fifth letter of the word “clever”.
10 7.
 The third letter of the word “nose”… (puppies)

Выводы :  Современное поколение детей все так же любит домашних животных ,
и нуждается в постоянном общении с ними . Потому что постоянный контакт с
братьями нашими меньшими развивает самостоятельность ,ответственность,
дисциплинированность. Оно учит заботиться и быть в ответе за тех , кого мы
приучили .
11

file_name: Наши любимые домашние животные.doc

intro: юююююююююююююю  ююююююююююю ююююююююююююююю ююююююююююююю ююююююю юююююю ююююююю юююююююююю ю юю ю юю ю  ю   ю ю ю ю ю юююю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ююфайл

title: Проект " Домашние животные " (5 класс )


extracted_text:
Тема: Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
– Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять
постановку знаков препинания.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Вставить безударные гласные:
по...вились гр...чи, гл...дишь на скв...рца, б...ится х...л...дов,
в цв...тах тр...ва, в...да осв...жила, к...чает г...л...вой, укр...шать с...дами,
п...л...сатый шмель, с...ло Б...резовка, руч...ек б...жит, цв...ты в с...ду
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Выдался ясный осенний денек.
3. Выполнить фонетический разбор слова денек.
4. Подобрать антонимы к словам грубый, щедрый, умный, трудолюбивый.
4. Работа в учебнике.
Упр.   4   с.62   –   развиваются   все   основные   умения:   находить   однородные   члены,   определять,   как   они   соединяются,
оформлять пунктуационно, проводить синтаксический разбор предложений и орфографический анализ.
Выполняется по «шагам» в задании.
II. Формулирование
проблемы.
 1  3  3
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
 © ООО «Баласс», 2014
1 III. Развитие умений.
3
4  5  6  1  3
Работа в учебнике
1. Упр. 3 с.63
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1.
Развиваем умение слушать и
понимать других.
IV.  Развитие   связной   речи.
Творческая работа.
2  3  2  3
V. Итог урока.
VI. Домашнее задание.
4  4
 Мне удалось…
У меня получилось…
Я понял, что…
 © ООО «Баласс», 2014
2

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
– Развитие умений пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами


extracted_text:
Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
– развитие умений отличать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и, правильно пунктуационно оформлять предложения с союзами
и, а, но, находить в частях сложного предложения однородные члены предложения, связанные союзной и бессоюзной связью.
Этапы урока
. Ι
Актуализация
знаний.
Ход урока
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Словарная работа.
1. Вставить парные согласные:
ре...ька с морко...кой, по у...кой тро...ке, ни...кий оре...ник, на пово...ке
по доро...ке, поле... за ша...кой, ре...кий стук, жи...кая ка...ка,
гла...кие сапо...ки, бли...кий дру..., ро...кий звере..., ска...ка о ры...ке
2. Рабочая тетрадь с.19 у78
II.
Формулирован
ие проблемы.
 1 3  3
– Какова роль союзов в предложении? (Соединяют части предложения или однородные члены.)
– Какие вы знаете союзы?
III. Развитие
умений.
3
4   5   6   1   3
1. Работа в учебнике.
Диктант с подготовкой.
Упр. 79 – развивается умение определять структуру предложений (простое, сложное), расставлять необходимые знаки препинания.
Методическая рекомендация: следует обратить внимание учащихся на сложное предложение с союзом и, в одной из частей которого находятся
однородные члены, соединённые союзом и. Важно предупредить отрицательное воздействие навыка постановки запятой при повторяющемся союзе
и, так как в этом случае союз и не является повторяющимся, он соединяет разные компоненты предложения.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
 © ООО «Баласс», 2014
1 Выборочная проверка учителем.
2. Работа в рабочей тетради.
Задание № 8, тема 3 в рабочей тетради.
– Взаимопроверка. Одинаковые варианты выбрали? Сверьте с ключами в приложении (можно ответы записать на доске).
– Прочитайте сложное предложение, в одной из частей которого есть однородные члены. Назовите однородные члены. Как они соединены?
– Прочитайте простые предложения с однородными членами.
– В чём отличие между ними? (В одном предложении однородные члены соединены одиночным союзом и, в другом – повторяющимся; в одном
однородные сказуемые, в другом – однородные подлежащие.)
3. Работа в учебнике.
Упр. 78 Осложнённое списывание, развивающее все виды орфографических и пунктуационных умений.
а) Самостоятельная работа.
б) Обобщающая беседа:
– Прочитайте сложные предложения.
–   Одинакова   ли   смысловая   роль   союзов  и  и  но?   (В   предложении   с   союзом  но  действия   противопоставляются,   а   с   союзом  и  действия
перечисляются, показано, одновременно или последовательно происходят действия.)
Учитель называет слово, ученики показывают букву, которую они вставили.
– Прочитайте слова в рамке. Подберите однокоренные слова так, чтобы они являлись другими частями речи. (Свободный, освободился.)
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
4  4    Мне удалось…
У меня получилось…
Я понял, что…
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
Упр. 4, с. 79.
 © ООО «Баласс», 2014
2 Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
– развитие умений отличать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и, правильно пунктуационно оформлять предложения с союзами
и, а, но, находить в частях сложного предложения однородные члены предложения, связанные союзной и бессоюзной связью.
Этапы урока
. Ι
Актуализация
знаний.
Ход урока
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Словарная работа.
1. Вставить парные согласные:
л е ...ки й, р о...ки й, с л а ...ки й, о т г а ...к а , б е р е ...к а , ул ы...к а ,
поло...к а, оши...к а, яго...к а, тр а ...к а, сколь...кий, с тор о...к а,
зага...ка, стару...ка, фля...ка, ни...кий, ги...кий, гла...кий
2. Расставить знаки препинания:
Ребята гудели свистели издавали соловьиные трели.
2. Рабочая тетрадь с.20 у910
II.
Формулирован
ие проблемы.
 1 3  3
– Какова роль союзов в предложении? (Соединяют части предложения или однородные члены.)
– Какие вы знаете союзы?
III. Развитие
умений.
3
4   5   6   1   3
1. Работа в учебнике.
Упр. 3 с. 80  Методическая рекомендация:  следует обратить внимание учащихся на сложное предложение с союзом  и, в одной из частей
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
 © ООО «Баласс», 2014
3 которого находятся однородные члены, соединённые союзом и. Важно предупредить отрицательное воздействие навыка постановки запятой при
повторяющемся союзе и, так как в этом случае союз и не является повторяющимся, он соединяет разные компоненты предложения.
Выборочная проверка учителем.
2. Работа в рабочей тетради.
Задание № 8, тема 3 в рабочей тетради.
– Взаимопроверка. Одинаковые варианты выбрали? Сверьте с ключами в приложении (можно ответы записать на доске).
– Прочитайте сложное предложение, в одной из частей которого есть однородные члены. Назовите однородные члены. Как они соединены?
– Прочитайте простые предложения с однородными членами.
– В чём отличие между ними? (В одном предложении однородные члены соединены одиночным союзом и, в другом – повторяющимся; в одном
однородные сказуемые, в другом – однородные подлежащие.)
3. Работа в учебнике.
Упр. 81, 82 подготовка к сочинению Осложнённое списывание, развивающее все виды орфографических и пунктуационных умений.
а) Самостоятельная работа.
б) Обобщающая беседа:
– Прочитайте сложные предложения.
–   Одинакова   ли   смысловая   роль   союзов  и  и  но?   (В   предложении   с   союзом  но  действия   противопоставляются,   а   с   союзом  и  действия
перечисляются, показано, одновременно или последовательно происходят действия.)
Учитель называет слово, ученики показывают букву, которую они вставили.
– Прочитайте слова в рамке. Подберите однокоренные слова так, чтобы они являлись другими частями речи. (Свободный, освободился.)
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
4  4    Мне удалось…
У меня получилось…
Я понял, что…
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Упр. 2, с. 80., подготовка к слов диктанту с.81
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2014
4 Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
– развитие умений отличать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и, правильно пунктуационно оформлять предложения с союзами
и, а, но, находить в частях сложного предложения однородные члены предложения, связанные союзной и бессоюзной связью.
Этапы урока
. Ι
Актуализация
знаний.
Ход урока
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1. Словарная диктант с. 81
Алмаз, алмазный, выражать происшествие, рояль, свобода, свободный, традиция.
Работа по карточкам
Карточка 26
1. Расставить парные согласные:
д у... к а , б ул а ... к а , б у м а ... к а , г у... к а , в а р е ... к а , г о л у... к а ,
морко...ка, гря...ка, доро...ка, блу...ка, зу...ки, остро...ки, ду...ки, кни...ка,
гла...ки, сугро... , коро...ка, заря...ка
2. Расставить знаки препинания:
В Россию приглашаются талантливые архитекторы скульпторы живо-
писцы.
3. Выполнить фонетический разбор слова заяц.
Карточка 27
1. Вставить парные согласные:
я с т р е ... , к л ю ю... , к ру...к а , з а м о р о...к и, р ы ...к а , л о...к а ,
оши...ка, шу...ка, лоша...ка, ло...ка, повя...ка, но...ка, ю...ка, ска...ка, нахо...-
ка, пиро...ки, ука...ка, площа...ка
2. Расставить знаки препинания:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации
 © ООО «Баласс», 2014
5 Артем подошел к няниной постели поднял лежавшую на полу коробочку
с серными спичками взял горсть их к себе в карман.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
столяр, свинарка, грозовой, радостный, известный, пилка
4. Подобрать синонимы к слову лошадь.
II.
Формулирован
ие проблемы.
 1 3  3
– Какова роль союзов в предложении? (Соединяют части предложения или однородные члены.)
– Какие вы знаете союзы?
III. Развитие
умений.
3
4   5   6   1   3
1. Работа в учебнике.
Упр. 4 с. 81  Методическая рекомендация:  следует обратить внимание учащихся на сложное предложение с союзом  и, в одной из частей
которого находятся однородные члены, соединённые союзом и. Важно предупредить отрицательное воздействие навыка постановки запятой при
повторяющемся союзе и, так как в этом случае союз и не является повторяющимся, он соединяет разные компоненты предложения.
Выборочная проверка учителем.
2. Работа в рабочей тетради.
Задание № 8, тема 3 в рабочей тетради.
– Взаимопроверка. Одинаковые варианты выбрали? Сверьте с ключами в приложении (можно ответы записать на доске).
– Прочитайте сложное предложение, в одной из частей которого есть однородные члены. Назовите однородные члены. Как они соединены?
– Прочитайте простые предложения с однородными членами.
– В чём отличие между ними? (В одном предложении однородные члены соединены одиночным союзом и, в другом – повторяющимся; в одном
однородные сказуемые, в другом – однородные подлежащие.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
IV. Итог урока.
4  4    Мне удалось…
У меня получилось…
 © ООО «Баласс», 2014
6 Я понял, что…
V. Домашнее
задание.
Упр. 2, с. 80., подготовка к слов диктанту с.81
 © ООО «Баласс», 2014
7

file_name: Запятая в сложном предложении.doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
– развитие умений отличать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и, правильно пунктуационно оформлять предложения с союзами и, а, но, находить в частях сложного предложения однородные члены предложения, связанные союзной и бессоюзной связью.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но


extracted_text:
4сынып
1.Сөздерді,  жұптастырып,  сөйлем  жаз?
     1.Мен           а/үйдесің  бе?                                   1  _____
     2.Сен            ә/сыныптас  емеспіз                         2 _____
     3.Сіз             б/ұқыпты  емессіңдер  ме?              3_____
     4.Біз              в/Айдар  ағай  емессіз  бе?              4_____
     5.Сендер       г/үлкендер  ме?                                5 _____
     6.Сіздер        ғ/аспазбын                                        6 _____
     7.Олар           д/кімсіздер                                       7_____
с
ұ
2.Кестені  тігінен  сөздермен  толықтырып  жаз.
т
о
ғ
ы қ
з ы
м
а
а
п
р
з
3. Кестені  толтырыңыз.
Адам  не  істейді?
басымен
көзімен
қолымен
аяғымен
құлағымен мұрнымен аузымен
4.Аралас  сөздерден  сөйлем  құраңыз.
           1/Қостанайда/  тұрасың/ ба/  сен ?
__________________________________________________________________
           2/әпкесі / студент  /емес / Әлібектің/ пе?
__________________________________________________________________
           3/Қазақстан/  жерлерің/ бе/ туған/  сендердің?
__________________________________________________________________
           4/достарың/ сендердің/ ма/ бар?
__________________________________________________________________
5.Кестені  толтырыңыз.
Кім  не  істейді?
тігінші
сауыншы аспаз
наубайшы егінші
суретші
дәрігер
6.Аралас  әріптерден  сөз  құраңыз. 1/тсуеднт  ________________
     2/рдәірге  ________________
     3/ашғың  ________________
     4/рқаныадс  ______________
     5/тахшам  ________________
     6/уфблот  ________________
7.Тиістісін  тап
           1/Тәтті, қызыл, сүйегі  бар, жұмсақ         ___   а/ жүзім
           2/Дәмді, домалақ, шырынды                    ___   ә/ лимон
           3/Дәмді,  пайдалы, сырты  қатты             ___   б/  алма
           4/Сопақ, қышқыл, сары                            ___   в/  жаңғақ
           5/Жұмсақ, жасыл, қара, талдап  өседі     ___   г/  шие
8. Қатардағы  өзгеше  сөздің  астын  сызыңыз.
     1/немере                  1/аспаз                        1/ жезде
     2/құрылысшы         2/ ұшқыш                   2/нағашы
     3/ғарышкер             3/қарындас                 3/келін
     4/заңгер                   4/ суретші                  4/дәрігер

9.Сөздерге  тиісті сұраулық  шылауларды  жалғап айт, аудар.
ПЕ?
ПА?
МЕ?
Қыз
Мереке
Той
Көйлек
Сабақ
Келе
БЕ?
МА?
БА?
ҚызМерекеТойКөйлекСабақКелеМЕ?МА?БА?БЕ?ПА?ПЕ? 10.Аударып  сөйле.

праздник
а
 После
урока
работы
канику
л
игры
праздникаурокаработыканикулигры

file_name: 4 сынып Логикалық тапсырма.docx

intro:
Проблема: что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено?
Тема: как это назвать?
Актуальность: почему именно эту проблему надо изучать в настоящее время?
Объект: что рассматривается?
Предмет: как рассматривается объект, какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения?
Цель: какой результат предполагается получить?
Задачи: что нужно сделать для достижения цели?

title: Презентация по НОУ