extracted_text:
1 Баранова Ирина Павловна
ЧАСТИ ЛЮБОЙ ЗАДАЧИ ДЛЯ ЛЮБОГО КЛАССА
Выучить и знать всегда:
Задание
Прочитай задачу и подчеркни УСЛОВИЕ – синей ручкой, ВОПРОС – зелёной ручкой.
ОПОРНЫЕ СЛОВА – обведи в овал простым карандашом.
Например, в задаче:
В вазе 3 белых и 2 розовых гвоздики.  Сколько всего гвоздик в вазе?

Объяснение
ОПОРНЫЕ СЛОВА нужно уметь находить для нахождения главного в задаче.
Опорные слова – это основа краткой записи.
В указанной задаче опорные слова:
Первое опорное слово –  БЕЛЫХ (выделено жирным), который сокращаем в первом
классе Б., но, начиная со второго класса, БЕЛ.
Второе опорное слово – РОЗОВЫХ (выделено жирным),, которое в первом классе
сокращаем Р., но, начиная со второго класса, РОЗ.
Третье опорное слово всегда содержится в вопросе. В данной задаче третье опорное слово
– ВСЕГО, которое в краткой записи задачи заменяется ФИГУРНОЙ СКОБКОЙ С
ВОПРОСОМ ПОСЕРЕДИНЕ.
Б. –  3 г.
Р. –  2 г.       ? г.
Потренируйся
За два дня Вера прочитала 8 страниц. В первый день она прочитала 2
У Оли было 3 куклы. На день рождения девочке подарили 4 куклы.
Прочитай задачи и подчеркни УСЛОВИЕ – синей ручкой, ВОПРОС –
зелёной ручкой. ОПОРНЫЕ СЛОВА – обведи в овал простым карандашом.
1)
В вазе лежало 5 карамелек и 3 шоколадных конфеты. Сколько всего конфет
лежало в вазе?
2)
страницы. Сколько страниц она прочитала во второй день?
3)
Сколько кукол стало у Оли?
4)
человек осталось в автобусе?
5)
мальчиков?
В автобусе ехало 9 человек. На остановке вышли 5 человек. Сколько
У Юры 3 машинки, а у Максима 5 машинок. Сколько всего машинок у
2 Саша и Лёва поймали 8 карасей. Лёва поймал 3 карася. Сколько карасей
За два дня турист прошёл 9 км. В первый день он прошёл 4 км. Сколько
У портнихи 5 катушек белых ниток, а чёрных катушек на 2 меньше.
У Васи 5 марок, а у Коли на 4 марки больше. Сколько марок у Коли?
Длина   огорода   7   м,   а   его   ширина   на   2   м   меньше.   Какова   ширина
6)
поймал Саша?
7)
8)
огорода?
9)
Сколько катушек чёрных ниток у портнихи?
10) На одном этаже 5 жильцов, а на другом этаже на 2 жильца меньше.
Сколько жильцов на другом этаже?
11)
км он прошёл во второй день?
12) Длина синего отрезка 4 см, а красного на 2 см больше. Чему равна длина
красного отрезка?
13) На   столе   стояли  4   тарелки.   Мама   поставила   ещё  2   тарелки.   Сколько
тарелок стало на столе?
14) У   Вани   было   2   диска   с   мультфильмами.   Ему   купили   ещё   3   диска.
Сколько дисков стало у Вани?
15) В первой группе детского сада 5 детей, во второй на 3 ребёнка меньше.
Сколько детей во второй группе?
16) На ветке сидело 3 воробья и 2 снегиря. Сколько всего птиц сидело на
ветке?
17)
Серёжа исписал за первую четверть 3 тетради, за вторую четверть – 4
тетради, а за третью  четверть столько, сколько за первую и вторую вместе.
Сколько тетрадей исписал Серёжа в третьей четверти?
18) В одном стручке 5 горошин и в другом столько же. Сколько горошин в
двух стручках?
19) На стоянке было 2 машины. Вечером приехало ещё 2 машины. Сколько
машин стало?
20) У кошки 4 белых и столько же черных котят. Сколько всего котят у
кошки?
21) В   букете   2   колокольчика,   5   ромашек,   а   васильков   столько,   сколько
колокольчиков и ромашек вместе. Сколько васильков в букете?
22) На кусте было 3 распустившиеся розы. Скоро распустилось ещё 3 роз.
Сколько роз стало на кусте?
23)
стало 10 человек. Сколько человек пришло в спортивный зал?
24) У   подъезда   росло   4   дерева.   Дети   посадили   столько   же   деревьев.
Сколько деревьев стало у подъезда?
25) У мамы было 4 гвоздики. Потом ей подарили ещё 3 гвоздики. Сколько
гвоздик стало у мамы?
В спортивном зале занималось 6 человек. Когда несколько человек пришло, то
3 26) На   даче   росли   4   куста   смородины.   Посадили   ещё   2   куста.   Сколько
кустов смородины стало на даче?
27) Бабушка испекла 10 пирожков. После обеда их осталось 9. Сколько пирожков
съели за обедом?
28) На опушке играло 7 лисят. Когда несколько лисят убежало, осталось 3
лисёнка. Сколько лисят убежало?
29) В   первый   день   Митя   нарисовал   3   рисунка,     во   второй   6   рисунков.
Сколько всего рисунков теперь у Мити?
30) В   классе   9   дисков.   Из   них   7   с   песнями,   а   остальные   со   сказками.
Сколько дисков со сказками в классе?
ТИПЫ  ПРОСТЫХ ЗАДАЧ
Задачи на нахождение суммы
В вазе  3 белых и 2 розовых гвоздики. Сколько всего гвоздик в вазе?
Б. –  3 г.
Р. –  2 г.       ? г.
3 + 2 = 5 (г.)
Ответ: 5 гвоздик в вазе.
Во дворе было 3 мальчика. К ним пришли ещё 2 мальчика. Сколько мальчиков стало во
дворе?
Было – 3 м.
Пришли – 2 м.
Стало – ? м.
3 + 2 = 5 (м.)
Ответ: 5 мальчиков стало во дворе.
В пакете лежали 3 зелёных , 2 жёлтых яблока, а  красных яблок столько сколько  зелёных и
жёлтых яблок вместе. Сколько красных яблок лежало в пакете?
З. –  3 яб.
Ж. –  2 яб.       К.  ? яб.
3 + 2 = 5 (яб.)
Ответ: 5 яблок в пакете.
Задачи на нахождение остатка
На тарелке было 5 персиков. 3 персика съели. Сколько персиков осталось на тарелке?
Было – 5 п.
Съели – 3 п.
Осталось – ? п.
5 – 3 = 2 (п.)
Ответ: 2 персика осталось на тарелке.
4 Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
Антон нашёл 5 больших подосиновиков, а маленьких на 2 больше. Сколько маленьких
подосиновиков нашёл Антон?
Б. – 5 п.
М. –? п.,  на 2 п. больше
Рассуждай так: На 2 больше, это значит столько же  сколько и больших
подосиновиков и ещё 2.Значит надо к 5 прибавить ещё  два.
5 + 2 = 7 (п.)
Ответ: 7 маленьких подосиновиков нашёл  Антон.
У Иры 5 кукол, а у Ани на 2 куклы меньше. Сколько кукол у Ани?
Ир. – 5 к.
Ан. –? к.,  на 2 к. меньше
Рассуждай так: На 2 меньше, это значит столько же  сколько и кукол у Иры, но без 2.
Значит надо от 5 отнять  два.
5 – 2 = 3(к.)
Ответ: 3 куклы у Ани.
Задачи на разностное сравнение
У Вики 5 тетрадей, а у Марины 2 тетради. На сколько больше тетрадей у Вики, чем у
Марины? (На сколько меньше тетрадей у Марины, чем у Вики?)
В. –  5 т.
М. – 2 т.           на ? т.
Рассуждай так: Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо
из большего вычесть меньшее.
5 – 2 = на 3(т.)
Ответ: на 3 тетради больше у Вики, чем у Марины
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
В саду было 6 роз. Из них 4 красные, а остальные розовые. Сколько розовых роз было в
саду?
К. –  4 р.
Р. –  ? р.       6 р.
6 – 4 = 2 (р.)
Рассуждай так: чтобы найти неизвестное слагаемое надо из суммы вычесть известное
слагаемое.
Ответ: 2 розовые розы цвели в саду.
У Саши 6 самолётиков. Когда мама купила ему ещё несколько самолётиков, у него их
стало 10. Сколько самолётиков купили Саше?
Было – 6 с.
Купили  ? с.
5 Стало – 10 с.
10 – 6 = 4 (с.)
Рассуждай так: чтобы найти неизвестное слагаемое надо из суммы вычесть известное
слагаемое.
Ответ: 4 самолётика купили Саше.
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
В саду были  розы. 4 розы срезали, и осталось ещё 3 розы Сколько  роз было в саду?
Было –? р.
Срезали – 4 р.
Осталось – 3 р.
3 + 4 = 7 (р.)
Рассуждай так: Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить
вычитаемое.
Ответ: 7 роз цвели в саду.
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
В саду цвели  7 роз. Несколько роз срезали, и осталось ещё 3 розы Сколько  роз срезали в
саду?
Цвели –7 р.
Срезали – ? р.
Осталось – 3 р.
7 – 3 = 4 (р.)
Рассуждай так: Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть
разность
Ответ: 4 розы срезали в саду.
Задачи на умножение
В одном наборе 3 ручки. Сколько  ручек в 7 наборах?
1н. 3 р.
7н.  ? р.
Рассуждай так: 3 ручки  повторяются 7 раз, значит,
3 • 7 = 21(р.)
Ответ: 21 ручка в 7 наборах.
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Антон нашёл 6 больших подосиновиков, а маленьких в 2 раза больше. Сколько маленьких
подосиновиков нашёл Антон?
Б. – 6 п.
М. –? п.,  в 2 раза. больше
6 • 2 = 12(п.)
Ответ: 12 маленьких подосиновиков нашёл  Антон.
У Иры 6 кукол, а у Ани в 2 раза меньше. Сколько кукол у Ани?
Ир. – 6 к.
Ан. –? к.,  в 2 раза меньше
6 : 2 = 3(к.)
Ответ: 3 куклы у Ани.
6 Задачи на деление по содержанию и на равные части
18  апельсинов раздали детям по 3 штуки каждому. Сколько детей получили апельсины?
1 р.— Зап.
? д. —18 ап.
18:3 = 6 (д.)
Ответ:   6 детей получили апельсины.
18 апельсинов раздали 6 детям поровну. Сколько апельсинов получил каждый ребёнок?
6 д.—18 ап.
1 р. — ? ап.
18:6 = 3(ап.)
Ответ:  3 апельсина получил каждый ребёнок.
Задачи на кратное сравнение
В одной вазе 6 яблок, в другой вазе 3 яблока. Во сколько раз в первой вазе яблок больше, чем во
второй? (Во сколько раз во второй вазе меньше яблок, чем в первой?)
I – 6 яб.      Во ? раз
II – 3 яб
Рассуждай так: Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо
большее число разделить на меньшее:
6 :3  = в 2(р.)
 Ответ:   в 2 раза больше яблок в первой вазе, чем во второй (в 2 раза меньше яблок во
второй вазе, первой).
Задачи с косвенными вопросами
В одной книжке 10 картинок. Это на 3 картинки меньше, чем во второй книжке. Сколько
картинок во второй книжке?
I – 10 к., это на 3 к. меньше
II – ? к.
Рассуждай так: Если в первой книжке на 3 картинки меньше, то во второй книжке на 3
картинки больше:
10 + 3 = 13 (к.)
Проверяю: в одной книжке 10 картинок, а другой 13. В первой книжке на 3 картинки
меньше. Верно.
Ответ: 13 картинок во второй книжке.
В одной книжке 10 картинок. Это на 3 картинки больше, чем во второй книжке. Сколько
картинок во второй книжке?
I – 10 к., это на 3 к. больше
II – ? к.
Рассуждай так: Если в первой книжке на 3 картинки больше, то во второй книжке на 3
картинки меньше:
10  3 = 7 (к.)
Проверяю: в одной книжке 10 картинок, а другой 7. В первой книжке на 3 картинки
больше. Верно.
7 Ответ: 7 картинок во второй книжке.
У Валеры 4 машинки. Это в 2 раза меньше, чем у Серёжи. Сколько машинок у Серёжи?
В. – 4 м., это в 2 раза меньше
С. – ? к.
Рассуждай так: Если у Валеры машинок в 2 раза меньше, то у Серёжи их в 2 раза
больше.
4 • 2 = 8(м.)
Проверяю: у Валеры 4 машинки, у Серёжи 8 машинок. У Валеры машинок в 2 раза меньше.
Верно.
Ответ: 8 машинок у Серёжи.
У Валеры 4 машинки. Это в 2 раза больше, чем у Серёжи. Сколько машинок у Серёжи?
В. – 4 м., это в 2 раза больше
С. – ? к.
Рассуждай так: Если у Валеры машинок в 2 раза больше, то у Серёжи их в 2 раза
меньше.
4 : 2 = 2(м.)
Проверяю: у Валеры 4 машинки, у Серёжи 2 машинки. У Валеры машинок в 2 раза больше.
Верно.
Ответ: 2 машинки у Серёжи.

Задачи на цену, количество и стоимость
Килограмм яблок стоит 30 рублей. Сколько стоят 3 кг яблок?
Цена      Количество     Стоимость
30 руб.    3 кг                     ? руб.
Ст = Ц • К
30 • 3 = 90 (руб.)
Ответ: 90 рублей заплатили за 3 кг яблок.
За 3 кг слив заплатили 60 рублей. По какой цене покупали сливы?
Цена      Количество     Стоимость
? руб.     3 кг                     60 руб.
Ц = Ст : К
60 : 3 = 20 (руб.)
Ответ: 20 рублей стоит 1 кг слив.
Килограмм груш стоит 20 рублей.  Сколько груш купили, если за покупку заплатили 60
рублей?
Цена      Количество     Стоимость
20 руб.     ? кг                   60 руб.
К = Ст : Ц
60 : 20 = 3 (кг)
Ответ: 3 кг груш купили.
8 Задачи нахождение числа по доле и доли по числу.
В книге 90 страниц. Дедушка прочитал 1/3 часть  книги. Сколько страниц прочитал
дедушка?
Вся кн. – 90 стр.
1/3 кн.  ? стр.
Рассуждай так: Чтобы найти долю числа, надо число разделить на знаменатель и умножить
на числитель.
60 : 3 • 1 = 20 (стр.)
Ответ: 20 страниц прочитал дедушка.
Длина ¼ верёвки составляет 8 метров. Определи длину всей верёвки.
¼ в . – 8м
Вся в.  ? м
Рассуждай так: Чтобы найти число по доле, надо число разделить на числитель и
умножить на знаменатель.
8: 1 • 4 = 32 (м)
Ответ: 32 метра длина всей верёвки.
Методика УзоровойНефёдовой
ПО РЕШЕНИЮ ВСЕХ ВИДОВ СОСТАВНЫХ ЗАДАЧ.
ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ
После нахождения опорных слов, составления краткой записи или чертежа, мы
настоятельно рекомендуем ЛЮБУЮ задачу начинать решать С КОНЦА, то есть с
ВОПРОСА. Эта СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ приведет ребёнка к
правильному решению ЛЮБОЙ ЗАДАЧИ.
В приведённых ниже разборах задач, ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ ТОГО, ЧТО НАДО
НАЙТИ сначала идёт после слов: Рассуждай так.
Потом ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ превращается в схему, типа:
Осталось       Ушло
Как составлялась эта схема? Была задача:
Во дворе гуляли 16 ребят. Сначала домой ушли 6 девочек, а потом 3 мальчика. Сколько
ребят осталось во дворе?
Пошаговый образец рассуждения вслух ребёнка:
Решаем с конца, с вопроса.
 Что спрашивается в задаче?
 сколько ребят осталось.
  значит, первое слово в цепочке пишем  осталось.
Осталось
  чтобы узнать, сколько осталось, надо знать, сколько БЫЛО и сколько УШЛО. Сколько БЫЛО мы
знаем, сколько УШЛО – не знаем, значит в цепочке дописываем слово Ушло.
Осталось       Ушло
 так как в цепочке ДВА СЛОВА, то, значит, в задаче ДВА ДЕЙСТВИЯ.
 РЕШАЕМ ЗАДАЧУ, РАСРУЧИВАЕМ ЦЕПОЧКУ С КОНЦА.
 Первое слово с конца – УШЛО, значит,  сначала узнаем, сколько ребят УШЛО:
6+3 = 9 (р)
 Второе слово в цепочке – Осталось. Значит, вторым действием мы отвечаем на главный
9 вопрос задачи и узнаём, сколько ребят Осталось.
16 – 9 = 7 (р)
Почему так важна такая ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ,
которая пишется слева направо, а раскручивается с конца, справа налево?
Почему ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ НЕОБХОДИМА
 при решении КАЖДОЙ ЗАДАЧИ?
 Потому что ТОЛЬКО при ТАКОМ систематическом  ПОДХОДЕ Ваш ребёнок сможет решать
ЛЮБУЮ ЗАДАЧУ в начальной и средней школе, экономя Вам лично время, силы и нервы.
 Потому что это развивает логику ребёнка
 Потому что такая ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ  развивает ВСЕГО ребёнка по ВСЕМ
НАПРАВЛЕНИЯМ.
P.s. Я знаю, что эту задачу можно решить другими способами. Тогда будут другие
цепочки.
       ТИПЫ  СОСТАВНЫХ ЗАДАЧ
Задачи на нахождение суммы
Антон нашёл 5 больших подосиновиков, а маленьких на 2 больше. Сколько всего
подосиновиков нашёл Антон?
Б. – 5 п.
М. –? п.,  на 2 п. больше                           ? п.
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько всего подосиновиков нашёл Антон, нужно знать,
сколько больших и  маленьких подосиновиков он нашёл. Сколько больших подосиновиков
он нашёл мы знаем. Надо найти сколько маленьких.
1)5 + 2 = 7 (п.) – маленьких
2) 5 + 7 = 12 (п.)
5 + (5 + 2) = 12 (п.)
Ответ: 12 подосиновиков нашёл  Антон.
У Иры 5 кукол, а у Ани на 2 куклы меньше, чем у Ани, а у Светы кукол столько, сколько
их у Иры и Ани вместе Сколько кукол у Светы?
Ир. – 5 к.
Ан. –? к.,  на 2 к. меньше           С.   ? к.
Рассуждай так: Чтобы узнать сколько кукол у Светы, нужно знать, сколько кукол у
Иры и Ани вместе. Сколько кукол у Иры мы знаем. Нужно узнать, сколько кукол у Ани.
1)5 – 2 = 3(к.) – у Ани
2) 5 + 3 = 8 (к.)
5 + (5 – 2) = 8 (к.)
Ответ: 8 кукол у Светы.
Антон нашёл 6 больших подосиновиков, а маленьких в 2 раза больше. Сколько всего
подосиновиков нашёл Антон?
Б. – 6 п.
М. –? п.,  в 2 раза больше                            ? г.
10 Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько всего подосиновиков нашёл Антон, нужно знать,
сколько больших и  маленьких подосиновиков он нашёл. Сколько больших подосиновиков
он нашёл мы знаем Надо найти сколько маленьких.
1) 6 • 2 = 12(п.)– маленьких
2) 6 + 12 = 18 (п.)
6 + 6 • 2 = 18 (п.)
Ответ: 18 подосиновиков нашёл  Антон.
У Иры 6 кукол, а у Ани в 2 раза меньше. Сколько кукол у Иры и Ани вместе?
Ир. – 6 к.
Ан. –? к.,  в 2 раза меньше                         ? к.
Рассуждай так: Чтобы узнать сколько всего кукол Иры и Ани вместе, нужно знать, сколько
кукол у Иры и сколько кукол у Ани. Сколько кукол у Иры мы знаем  Надо найти сколько
кукол у Ани.
1) 6 : 2 = 3(к.) у Ани
2) 6 + 3 = 9 (к.)
6 + 6 : 2 = 9 (к.)
Ответ: 9 кукол у Иры и Ани вместе.
У Валеры 4 машинки. Это в 2 раза меньше, чем у Серёжи. Сколько машинок у мальчиков?
В. – 4 м., это в 2 раза меньше                         ? м.
С. – ? к.
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько машинок у мальчиков,  надо выяснить,
сколько машинок у каждого мальчика.  Сколько машинок у Валеры,  известно.  Надо
узнать, сколько машинок у Серёжи, а потом узнать, сколько машинок у мальчиков.
Если у Валеры машинок в 2 раза меньше, то у Серёжи их в 2 раза больше.
1) 4 • 2 = 8(м.) у Серёжи
2) 4 + 8 = 12 (м.)
4 + 4 • 2 = 12 (м.)
Ответ: 12 машинок у мальчиков.
У Валеры 4 машинки. Это в 2 раза больше, чем у Серёжи. Сколько машинок у мальчиков?
В. – 4 м., это в 2 раза больше                   ? м.
С. – ? к.
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько машинок у мальчиков,  надо выяснить,
сколько машинок у каждого мальчика.  Сколько машинок у Валеры,  известно.  Надо
узнать, сколько машинок у Серёжи, а потом узнать, сколько машинок у мальчиков.
Если у Валеры машинок в 2 раза больше, то у Серёжи их в 2 раза меньше.
1) 4 : 2 = 2(м.) у Серёжи
2) 4 + 2 = 6 (м.)
4 + 4 : 2 = 6(м.)
Ответ: 6 машинок у мальчиков.
Задачи на нахождение остатка
Во дворе были 7 девочек и 9 мальчиков, 3 мальчика ушли. Сколько детей осталось во дворе?
Было                              Ушли                              Осталось
Д. – 7 ч.    ? ч.
М. – 9 ч.                        3 ч.                                        ? ч.
11 1 способ
Осталось             Было
1) Сколько детей было во дворе?
7 +9 = 16 (р.)
2) Сколько  детей осталось во дворе?
163 = 13 (р.)
(7+ 9)3 = 13 (р.)
2 способ
Осталось детей          Осталось мальчиков
1) Сколько мальчиков осталось во дворе?
93 = 6(м.)
2) Сколько детей осталось во дворе?
6 + 7 = 13 (д.)
7+ (93) = 13 (д.)
Ответ:    13 детей остались во дворе
Во дворе гуляли 16 ребят. Сначала домой ушли 6 девочек, а потом 3 мальчика. Сколько ребят
осталось во дворе?
Гуляли                                                         Ушли                                     Осталось
16 чел.                                        Д. – 6 чел.       ? чел.
                                                     М. – 3 чел.                                            ? чел.
1 способ
Осталось       Ушло
1) Сколько ребят ушло домой?
6 + 3 = 9 (чел.)
2) Сколько ребят осталось во дворе?
169 = 7 (чел.)
16(6 + 3) = 7 (чел.)
2 способ
Осталось детей         Осталось после девочек
1) Сколько детей осталось во дворе, после того как ушли девочки?
166 = 10 (чел.)
2) Сколько детей осталось во дворе?
10 3 = 7 (чел.)
1663 = 7 (чел.)
Ответ:    7 ребят, остались во дворе
У Вали в одной коробке 8 ручек, во второй на 2 ручки больше. 10 ручек Валя подарила
Сколько ручек осталось у Вали?
Было                                                             Подарила                  Осталось
I – 8 р.
II  ? р., на 2 р. больше          ? р.                         10 р.                  ? р.
Осталось         Было          II
12 Чтобы узнать, сколько ручек осталось у Вали, надо мать, сколько всего было ручек, и сколько
ручек 'она подарила. Сколько ручек подарила Валя, мы знаем. Чтобы узнать, Сколько ручек
было, нужно знать, сколько ручек в каждой коробке. Сколько ручек в первой коробке, мы
знаем. Узнаем, сколько ручек во второй коробке.
1) 8 + 2 = 10 (р.) — во второй коробке
2) 8 + 10 = 18 (р.)  было
3) 18 – 10 = 8 (р.)
(8 + (8+2)) – 10 = 8 (р.)
Ответ:   8 ручек осталось.
У Вали в двух коробках по 8 ручек, 10 ручек Валя подарила. Сколько ручек осталось у Вали?
Было — 2 к. по 8 р.
Подарила —10 р.
Осталось—? р.
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько ручек осталось у Вали, надо знать, сколько ручек
было, и сколько она их подарила. Сколько ручек Валя подарила, известно. Узнаем, сколько  ручек
было у Вали.
1) 8 • 2 =16 (р.) — было у Вали
2) 16 – 10 = 6 (р.)
8 • 210 = 6 (р.)
Ответ:   6 ручек осталось у Вали.
Задачи на нахождение третьего слагаемого
Три девочки собирали грибы. Первая нашла 5 грибов, вторая 3. Сколько грибов нашла
третья девочка, если всего они собрали 10 грибов?
I – 5 г.
II – 3 г.           10 г.
III  ? г.
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько грибов нашла третья девочка, необходимо знать,
сколько грибов нашли вместе первая и вторая девочка.
1) 5 + 3 = 8 (г.) — нашли I и II девочки вместе
2) 10 – 8 = 2 (г.)
10 – ( 5+3) = 2 (г.)
Ответ:   2 гриба нашла третья девочка
У хомяка было 6 земляных и 4 грецких орехов. Хомяк сгрыз несколько орехов, у него
осталось 7 орехов. Сколько орехов сгрыз хомяк?
Задачи на нахождение вычитаемого
Было                                            Сгрыз                                      Осталось
З. – 6 ор.
Г. – 4 ор.        ? ор.                           ? ор.                                         7 ор.
Сгрыз                         Было
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько орехов сгрыз хомяк, знать, сколько у него их было и
сколько осталось. Сколько осталось орехов, мы знаем. Необходимо узнать, всего было орехов
1)6 + 4 = 10 (ор.) —было у хомяка
2)107 = 3(ор.)
13 (6+4)7 = 3(ор.)
Ответ:   3 ореха сгрыз хомяк.
У причала стояло 8 катеров. Утром ушло в море 3 катера. Сколько катеров ушло в море
днём, если вечером осталось 4 катера?
Стояло     Ушло                           Осталось
8 к.           Ут. – 3 к.     ? к.             4 к.
                  Д.  ? к.
Ушло  Днём            Ушло Всего
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько катеров ушло в море днём, надо знать, сколько
катеров было, ушло и осталось. Сколько было и осталось катеров, мы знаем. Чтобы знать, сколько
катеров ушло в море днём, надо знать, сколько всего катеров ушло в море.
1)8 – 4 = 4(к.) — ушло в море
2)4 – 3 = 1 (к.)
(8 – 4) – 3 = 1 (к.)
Ответ:   1 катер ушёл в море днём
В вазе было 3 красных и 6 зелёных яблок, Когда мама жила в вазу ещё несколько яблок, в вазе
стало 12 яблок. Сколько яблок мама положила в вазу?
Было                     Положила        Осталось
К. – 3 яб.  ? яб.      ? яб.                   12 яб.
З. – 6 яб.
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько яблок мама положила в вазу нужно знать, сколько яблок
было и стало в вазе. Сколько стало яблок, мы знаем. Необходимо узнать, сколько яблок было в вазе
1) 3 + 6 =9 (яб.) — было в вазе,
2)129 = 3(яб.)
12 – (3 + 6) = 3 (яб.)
Ответ:   3 яблока мама положила в вазу
У хомяка было 4 стручка гороха по 6 горошин в каждом стручке. Когда несколько горошин
хомяк съел, у него осталось 7 горошин. Сколько горошин съел хомяк?
Было 4 с. по 6 г.
Съел —? г.
Осталось 7 г.
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько горошин съел хомяк, надо знать, сколько у
него   было   и   осталось   горошин.   Сколько   осталось   горошин,   известно.   Надо   узнать,
сколько было горошин у хомяка.
1)6 • 4 = 24 (г.)  было
2) 247 =17(г.)
6 • 47= 17 (г.)
Ответ:   17 горошин съел хомяк.
Задачи на нахождение уменьшаемого
У хомяка были орехи. Когда хомяк сгрыз 6 земляных орехов и 4 грецких ореха, то у него
осталось 7 орехов. Сколько орехов было у хомяка?
Было          Сгрыз                Осталось
? ор.       З. – 6ор.       ? ор.   7ор.
         Г. – 4 ор.
14 Было          Сгрыз
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько орехов было у. хомяка, необходимо знать, сколько он сгрыз
и сколько у него осталось орехов. Сколько осталось орехов, мы знаем. Надо узнать,
сколько всего орехов он сгрыз.
1) 6 + 4 = 10 (ор.) — сгрыз
2) 10 + 7 = 17 (ор.)
(6 + 4) +7 = 17 (ор.)
Ответ:    17 орехов было у хомяка
У причала стояли катера. Утром в море ушло 3 катера. Сколько катеров было в море у
причала, если вечером осталось 8 больших и 4 маленьких катера?
Было             Ушло             Осталось
? к.                  3к.                Б. – 8 к.    ? к.
                                             М. – 4 к.
Было               Осталось
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько катеров было у причала, надо знать, сколько катеров ушло и
сколько осталось. Сколько в море ушло катеров, мы знаем. Необходимо узнать, сколько
всего катеров осталось у причала.
1)8 + 4 = 12 (к.) осталось у причала
2)12 + 3 = 15 (к.)
(8+4) + 3 = 15 (к.)
Ответ: 15 катеров было у причала
В вазе были яблоки. Когда мама положила в вазу ещё 3 красных яблока и 6 зелёных яблок,
в вазе стало 12 яблок. Сколько яблок было в вазе?
Было         Положила               Стало
? яб.           К. – 3 яб.   ? яб.  12 яб.
                  З. – 6 яб.
Было          Положила
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько яблок было в вазе, надо знать, сколько яблок
положила мама и сколько их стало в вазе. Сколько стало яблок, мы знаем.
Надо узнать, сколько всего яблок положила мама в вазу
1)3 + 6 = 9 (яб.) — положила мама
2)129=3(яб.)
12 – (3 + 6) = 3 (яб.)
Ответ: 3 яблока было в вазе
Бригаде строителей надо отремонтировать комнаты. После того как они отремонтировали
6 трёхкомнатных квартир, им осталось отремонтировать ещё 12 комнат. Сколько комнат
надо отремонтировать строителям?
Надо отремонтировать—? ком.
Отремонтировали  6 кв. по 3 ком.
Осталось12 ком.
Надо отремонтировать                   Отремонтировали
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько комнат надо отремонтировать
строителям, надо знать, сколько они отремонтировали и сколько им осталось
отремонтировать комнат. Сколько комнат осталось отремонтировать, известно.
Требуется узнать, сколько они отремонтировали комнат.
1) 3 • 6 = 18 (к.) — отремонтировали
15 2) 18 + 12 = 30 (к.)
3 • 6+ 12 = 30 (к.)
Ответ:    30 комнат надо отремонтировать строителям.
Задачи на приведение к единице
В 7 одинаковых ящиках 28 кг киви. Сколько кг киви в 4 таких ящиках?
7 ящ. – 28 кг
4 ящ.  ? кг
4ящ.         1 ящ.
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько киви в 4 ящиках, надо сначала определить,
сколько киви в 1 ящике.
1) 28 : 7 = 4 (кг) – в одном ящике
2) 4 • 4 = 16 (кг)
28 : 7 • 4 = 16 (кг)
Ответ: 16 кг киви в 4 ящиках.
В 7 одинаковых ящиках 28 кг киви. Сколько надо таких ящиков для 40 кг киви
7 ящ. – 28 кг
? ящ.  40 кг
Ящ. для 40 кг        1 ящ.
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько потребуется ящиков для 40 кг киви, надо
сначала определить, сколько киви в 1 ящике.
1) 28 : 7 = 4 (кг) – в одном ящике
2) 40 : 4 = 10 (ящ.)
40 : (28 : 7) = 10 (ящ.)
Ответ: 10 ящиков надо для 40 кг киви.
Задачи на разностное и кратное сравнение
В саду росло 10 деревьев. Из них 8 яблонь, а остальные груши. На сколько больше яблонь,
чем груш?
Яб. – 8д.
Г.  ? д.       на ? д.           10 д.
На ? д.          Г.
Рассуждай так: Чтобы узнать, на сколько больше яблонь, чем груш, надо знать,
сколько груш росло в саду.
1.10– 8 = 2 (д.) – груши
2)8 – 2 = на 6 (д.)
8 – (10 – 8) = на 6 (д.)
Ответ: на 6 яблонь в саду больше, чем груш
Платье стоит 180 руб., а юбка в 3 раза дешевле. На сколько рублей платье дороже,  чем
юбка?
П.180 руб.
Юб.  ? руб., в 3 раза дешевле          на ? руб.
На ? руб.          Юб.
Рассуждай так: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо
из большего числа вычесть меньшее.
16 Чтобы узнать, на сколько дороже платье, чем юбка, надо определить, сколько стоит
юбка.
1) 180 : 3 = 60 (руб.) — стоит юбка
2)18060 = на 120(руб.)
180180 : 3 = на 120 (руб.)
Ответ:   на 120 руб. платье дороже, чем юбка.
Платье стоит 180 руб., а юбка на 120 руб. дешевле. В о сколько раз  платье дороже юбки?
П.180 руб.
Юб.  ? руб., на 120 руб.  дешевле                во ? раз
Во? раз             Юб.
Рассуждай так: Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше
другого, надо большее число разделить на меньшее
Чтобы узнать, во сколько раз дороже стоит платье, чем юбка, надо знать, сколько
стоит юбка.
1) 180  120 == 60 (руб.) — стоит юбка
2) 180: 60=в 3 (раза)
180:(180120) = в 3(раза)
Ответ: в 3 раза дороже стоит платье, чем юбка.
У Валеры 4 машинки. Это  в 2 раза меньше, чем у Сережи. На сколько машинок меньше у
Валеры, чем у Серёжи?
В. — 4м., в 2 раза меньше
С.  ? м.                                                 На ? м.
На ? м.                    С.
Рассуждай так: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого,
надо из большего числа вычесть, меньшее.
Чтобы узнать, на сколько машинок меньше у Валеры, чем у Серёжи, надо знать,
сколько машинок у каждого мальчика. Сколько машинок у Валеры, известно. Надо
узнать, сколько машинок у Серёжи. Если у Валеры машинок в 2 раза меньше, то у
Сережи — в 2 раза больше.
1)4 • 2 = 8 (м.) — у Серёжи
2)8  4= на 4 (м.)
4 • 2  4 = на4(м.)
Ответ:  на 4 машинки меньше у Валеры, чем у Серёжи.
У Валеры 4 машинки. Это на 2 машинки больше, чем у Серёжи. Во сколько раз больше
машинок у Валеры, чем у Серёжи?
В. — 4м., на 2 м. больше
С.  ? м.                                                 во ? раз.
Во ? раз                   С.
Рассуждай   так:  Чтобы  узнать,   во   сколько   раз   одно   число  больше   или   меньше
другого, надо большее число разделить на меньшее.
Чтобы узнать, сколько машинок у мальчиков, надо знать, сколько машинок у
каждого   мальчика.   Сколько   машинок   у   Валеры,   известно.   Надо   узнать,   сколько
машинок у Серёжи, а потом узнать, сколько машинок у мальчиков. Если у Валеры
машинок в 2 раза больше, то у Серёжи — в 2 раза меньше.
1)4 – 2 = 2 (м) — у Серёжи
2) 4: 2 = в 2 (раза)
17 4 : (4 – 2) = в 2 (раза)
Ответ: в 2 раза больше машинок у Валеры, чем у Серёжи.
В  вазе стояло 10 белых гвоздик, розовых на 5 меньше, чем белых. А красных гвоздик
столько, сколько белых и розовых вместе. Во сколько раз больше в вазе стояло красных
гвоздик, чем розовых?
Б. – 10 г.
Р. – ? г., на 5 г.  меньше                                       во ? раз
К. – ? г.
Во ? раз          К          Р
Рассуждай   так:  Чтобы   узнать,   во   сколько   раз   одно   число   больше   или   меньше
другого, надо большее число разделить на меньшее.
Чтобы узнать, во сколько раз больше в вазе стояло красных гвоздик, чем розовых, надо
знать, сколько красных, белых и розовых гвоздик в вазе. Известно, сколько белых
гвоздик л вазе. Для того чтобы узнать, сколько красных гвоздик, надо знать, сколько
розовых гвоздик в вазе.
1) 10  5 = 5 (г.) — розовых
2) 10 + 5 = 15 (г.) — красных
3)15:5 = в 3(раза)
Ответ:  в 3 раза больше в вазе стояло красных гвоздик, чем розовых.
В саду росло 4 ряда яблонь по 8 деревьев в ряду и 2 груш по 5 деревьев  в ряду. На сколько
больше в саду яблонь, чем груш?
Яб. – 4 р. по 8 д.
Г. – 2 р. по 5 д.       на ? д.
На ? д.        Г.       Яб.
Рассуждай   так:  Чтобы   узнать,   на   сколько   одно   число   больше   или   меньше
другого, надо из большего числа вычесть меньшее. Чтобы узнать, на сколько больше
яблонь, чем груш, надо знать, сколько яблонь и сколько груш росло в саду.
1)8 • 4 = 32 (д.) — яблони
2)5 • 2 = 10(д.) —груши
3) 32  10 = на 22 (д.)
8 • 4  5 • 2 = на 22 (д.)
Ответ: на 22 яблони в саду больше, чем груш.
В 5 букетах 40 ромашек и в 3 букетах 12 васильков. Во сколько раз больше в одном букете
ромашек, чем васильков?
Цветов в 1 букете    Колво букетов     Всего цветов
Р.  ? ц.                                5 б.                      40 ц.
В.  ? ц.     Во ? раз             3 б.                     12 ц.
Во ? раз          Вас. в 1 букете          Роз в 1 букете
Рассуждай   так:  Чтобы   узнать,   во   сколько   раз   одно   число   больше   или   меньше
другого, надо большее число разделить на меньшее.
Чтобы узнать, во сколько раз в одном букете ромашек больше, чем васильков, надо
знать, сколько васильков и сколько ромашек в одном букете.
1) 40 : 5 = 8 (р.) – в одном букете
2) 12: 3= 4 (в.) – в одном букете
3) 8 : 4 = в 2 (раза)
18 (40 : 5) : ( 12 : 3) = в 2 (раза)
Ответ: в 2 раза больше в одном букете ромашек, чем васильков
Задачи на нахождение суммы двух произведений
У продавца было 5 ящиков со сливами по 7 кг в каждом и 4 ящика с виноградом по 12 кг в
каждом . Сколько всего кг фруктов было у продавца?
Масса 1 ящика    Колво ящиков   Масса всех ящиков
С. – 7 кг                           5 ящ.                ? кг        ? кг
В.   12 кг                         4 ящ.                ? кг
Всего         В.            С.
Рассуждай так: Чтобы узнать, сколько фруктов у продавца, надо знать, сколько
винограда и сколько слив.
1) 7• 5 = 35 (кг)  сливы
2) 12 • 4 = 48 (кг)  винограда
3) 35 + 48 = 83 (кг)
7• 5 + 12 • 4 = 83 (кг)
Ответ: 83 кг фруктов было у продавца.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
С трёх грядок собрали по 5 кг клубники и с нескольких грядок по 4 кг земляники. Всего
собрали 23 кг ягод. Определите число грядок, с которых собрали землянику.
К.  3 г. по 5 кг
3.— ? г по 4 кг        23 кг
Грядок Земляники        Кг земляники         Кг клубники
Рассуждай   так:  Чтобы узнать число грядок, с которых собрали землянику, нужно знать,
сколько собрали всего килограммов клубники и сколько всего килограммов земляники.
1) 5 • 3 = 15 (кг) — клубники
2) 23  15 = 8 (кг)  земляники
3) 8: 4 = 2 (г.)
Ответ:    с двух грядок собрали землянику.
В столовой за неделю израсходовали 60 кг  крупы. 4 дня расходовали по 12 кг крупы в
день, а остальную поровну в следующие 3 дня. Сколько крупы в день расходовали в
последние дни?
 4дня – по 12 кг
3 дня – по ? кг       60 кг
Кг в день          Кг за 3 дня          Кг за 4 дня
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько крупы в день расходовали в последние дни,
надо знать, сколько всего крупы за 4 дня и сколько крупы израсходовали за 3 дня.
1) 12 • 4 = 48 (кг) — израсходовано за 4  дня
2) 60 — 48 = 12 (кг) — израсходовано за 3 дня
3) 12 : 3 = 4 (кг)
(60 —12 • 4): 3=4 (кг)
Ответ: по 4 кг крупы расходовали в последние дни.
Задачи на деление суммы на число и числа на сумму
В магазин привезли 48 кг пряников и печенья. В двух коробках были пряники, а в четырёх
коробках печенье. Сколько килограммов в каждой коробке?
Пр. – 2 к. по ? кг
19 П. – 4 к. по ? кг      48 кг
Масса 1 к.         Всего к.
Рассуждай так: Чтобы определить массу каждой коробки, надо знать, сколько всего
привезли коробок с  пряниками и печенье.
1. 2 + 4 = 6 (к.)  привезли в магазин
2. 48 : 6 = 8 (кг)
48 : ( 2 + 4) = 8 (кг)
Ответ: масса каждой коробки 8 кг.
15 белых роз и 10 розовых поставили в вазы по 5 роз каждую. Сколько потребовалось ваз?
Б. – 15 р.     ? в. по 5 роз
Р. – 10 р.
В.           Всего роз
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько нужно ваз, надо знать, сколько всего было
белых и  розовых роз.
1.15 10 = 25 (р.) – поставили в вазы
2)25 : 5 = 5 (в.)
(15 + 10) :5 = 5 (в.)
Ответ:   5 ваз потребовалось
Задачи на нахождение цены, количества, стоимости.
Мама купила 5 столовых ложек и 8 чайных ложек по одинаковой цене. За столовые ложки она
заплатила 100 рублей. Сколько стоили чайные ложки?
Цена         Количество     Стоимость
С. одина      5 л.                 100 руб.
Ч. ковая      8 л.                    ? руб.
Стоимость Ч.       Цена С.
Рассуждай так: Чтобы найти цену, надо знать стоимость и количество. Количество
столовых ложек  и их стоимость известна.. Можно найти цену.
1) Ц = Ст: К
100 : 5 = 20 (руб.) – цена столовой ложки
2) Ст = Ц • К
20 • 8 = 160 (руб.)
100 :5 • 8 = 160 (руб.)
Ответ: 160 рублей мама заплатила за чайные ложки
Мама купила 5 столовых ложек и несколько чайных ложек . Цена столовой ложки 20
рублей, а чайной – 10 рублей. Стоимость столовых и чайных  ложек одинаковая. Сколько
мама купила чайных ложек?
Цена         Количество     Стоимость
С. 20 руб.      5 л.                 одина
Ч. 10 руб.     ? л.                    ковая
Колво Ч.        Стоимость С.
Рассуждай так: Чтобы найти стоимость, надо знать цену и количество. Количество
столовых ложек  и их цена известна. Можно найти стоимость.
1) Ст = Ц • К
20 • 5 = 100 (руб.) – стоимость столовых ложек
2) К = Ст : Ц
20 100 : 10 = 10 (л.)
(20• 5 ) : 10 = 10  (л.)
Ответ: 10 чайных ложек купила мама.
Задачи на пропорциональное движение
В первых классах школы учится всего 75 детей. В каждом классе по 13 девочек и 12 мальчиков.
Сколько всего девочек и сколько мальчиков в первых классах?
Детей в одном классе    Колво классов    Всего детей
Д. – 13 чел.                           ? кл.                     ? чел.
М. – 12 чел.                                                       ? чел.    75 чел.
М. или Д.                  Колво классов                 Всего детей в одном классе
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько всего девочек и сколько всего мальчиков, мы
должны знать количество классов, а для этого надо выяснить, сколько детей в одном
классе.
1)13 + 12 = 25(чел.)   в одном классе
2) 75 : 25 = 3 (кл.)  в школе
3) 13 • 3 = 39 |чел.)  девочек
4) 12 • 3  36 (чел.)  мальчиков
Ответ: в первых классах 39 девочек и 36 мальчиков
В девяти клетках 20 серых и 25 белых кроликов. Сколько клеток с серыми кроликами и
сколько клеток с белыми кроликами?
Кроликов в клетке    Колво клеток    Всего кроликов
С.  ? к.                        ? кл.                        20кр.
Б.  ? к.                        ? кл.     9 кл.           25 кр.
Колво клеток С. или Б.            Кроликов в 1 клетке             Всего кроликов
Рассуждай так: Чтобы определить, сколько клеток с серыми и сколько клеток с белыми
кроликами, мы должны знать, сколько серых и сколько белых кроликов в одной клетке, а
для этого надо знать, сколько всего кроликов.
1) 20 + 25 = 45 (кр.) — в 9 клетках
2) 45 : 9 = 5 (кр.)  в 1 клетке
3) 20 : 5 = 4 (кл.)
4) 25 : 5 = 5 (кл.)
Ответ: 5 клеток с белыми кроликами, 4 клетки с серыми кроликами
Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
В одном куске 3 м шёлка, а во втором 7 м щёлка, Второй кусок стоит на 240 руб. дороже. Сколько
стоит каждый кусок?
Цена
Одинаковая
Стоимость
?руб.
Колво
Зм
7м
? руб., на 240 руб.
дороже
Рассуждай так: Чтобы найти стоимость, мы должны знать цену и количество. Чтобы
определить цену, надо знать стоимость и количество. Известно, что стоимость второго
куска на 240 руб. больше. Почему? Потому что второй кусок больше первого. Мы узнаем
разность стоимостей, узнаем разность количеств и тогда можно найти цену.
21 1) 7  3 = 4 (м) — на столько метров второй кусок длиннее первого
2) Ц = Ст  : К
 240 : 4 = 60 (руб.) – цена шёлка
3)  Ст = Ц • К
60 • 3 = 180 (руб.) – стоит 1 кусок
4)  Ст = Ц • К
60 • 7 = 420 (руб.)
Ответ : 420 рублей стоит второй кусок ткани.
22

file_name: Способы решений всех видов задач..doc

intro: Решение задач по математике способствует развитию логического мышления. Выстраивание причинно-следственных связей, сравнение данных между собой, путь от гипотезы к заключению — все это, так или иначе, присутствует в математике. Решение задач помогает точнее формулировать мысли, рассуждать структурированно и ясно, конкретно и четко оперировать фактами.Способы решений всех видов задач. Краткие записи, чертежи, формулы.

title: Способы решений всех видов задач.


file_name: анализ урока сертифицированного.docx

description:
Карта исследования урока сертифицированного учителя
Дата_______________________Предмет_____________________________Класс_________
Цель посещения урока
Тема урока____________________________________________________________________
Всего учащихся по списку_____Присутствуют ________ Отсутствуют________
Коллаборативной среда
Не создана
Создана и
поддерживается в
течении всего урока
Создана, но
поддерживается частично
в  течении урока
Методы
обучения
Словесные
Наглядные  Практические Проблемные  Частично
поисковые
Исследовательские
Формы обучения
Индивидуальная
Групповая
Коллективные
№ Наименование модуля
Использование модулей на уроке
Этап
урока
1
Новые подходы в обучении
Форма работы
Результативность
2
3
4
5
6
7
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Использование ИКТ в
обучении
Обучение талантливых и
одаренных учеников
Обучение в соответствии с
возрастными особенностями
учеников
Управление и лидерство в
обучении
Рефлексия
урока________________________________________________________________________________________
Выводы и
рекомендации________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

description:
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Проверяющий учитель:____________________________________________/______________
Карта самооценивания урока сертифицированного учителя
Дата_______________________Предмет_____________________________Класс_________
Тема урока____________________________________________________________________
Цель урока___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Всего учащихся по списку_________ Присутствуют на уроке________ Отсутствуют на
уроке________
Коллаборативной среда
Не создана
Создана и
поддерживается в
течении всего урока
Создана, но
поддерживается частично
в  течении урока
Методы
обучения
Словесные
Наглядные  Практические Проблемные  Частично
поисковые
Исследовательские
Формы обучения
Индивидуальная
Групповая
Коллективные
№ Наименование модуля
Использование модулей на уроке
Этап
урока
1
Новые подходы в обучении
Форма работы
Результативность
2
3
4
5
6
7
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Использование ИКТ в
обучении
Обучение талантливых и
одаренных учеников
Обучение в соответствии с
возрастными особенностями
учеников
Управление и лидерство в
обучении

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Анализ урока сертифицированного учителя


extracted_text:
Лист наблюдения и оценки урока     _______________________________________
Цель: изучить практику управления процессом развития мыслительной деятельности
учащихся на уроке и выявить условия ее совершенствования.
Дата __________
класс  ______
всего учся ______                  на уроке ______
ФИО учителя______________________________________________________
Тема _________________________________________________________________________
Оборудование _______________________________________________________________________
Программа наблюдения
оценка
 Как ведется работа по целеполаганию и  насколько
формулировка цели для учащихся отвечает
требованиям (реальность, достижимость, полнота)
Какие формы организации мыслительной деятель
ности учащихся использует на уроке учитель?
Способствуют ли они достижению цели урока и
развитию интеллекта каждого школьника?
Учит ли учитель учащихся сравнивать, анализиро
вать, обобщать и систематизировать знания? Какие
для этого использует методы? Как отбирает
содержание? Каковы результаты этой работы?
 К каким средствам активизации внимания и мыш
ления учащихся чаще всего обращается учитель?
Обеспечивают ли они их развитие?
На какой характер деятельности рассчитаны задания
для учащихся? Способствуют ли они включению
каждого школьника в самостоятельный поиск
знаний?
 Как развивается речь учащихся? Видны ли резуль
таты этой работы? В чем они проявлялись на уроке?
Место и роль игровых приемов при включении уча
щихся в различные виды мыслительной деятельности.
 Темп обучения на уроке и его влияние на развитие
индивидуальных особенностей учащихся.
Контроль и коррекция учителем уровня знаний
учащихся в процессе организации на уроке их
мыслительной деятельности.
 Дифференцированная  помощь учащимся на уроке
(виды):
 Четкость инструктажа учащихся о порядке
выполнения домашних работ, проверка степени
понимания данных инструкций
 Оценка качества знаний, умений, навыков
(объективность, аргументация) Выводы и рекомендации
:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________ Лист наблюдения и оценки урока     _______________________________________
Цель: проанализировать работу по предупреждению неуспеваемости, реализацию
индивидуального подхода к учащимся на уроке
класс  ______
Дата __________
ФИО учителя______________________________________________________
Тема _________________________________________________________________________
Оборудование _______________________________________________________________________
всего учся ______                  на уроке ______
Программа наблюдения
оценка
 Формулировка цели для учащихся (реальность,
достижимость, полнота)
Учет особенностей учащихся данного класса при
планировании материала урока
 Учет индивидуальных особенностей при организации
проверки домашнего задания
Контроль усвоения материала учениками, пропустившими
предыдущие уроки
Актуализация наиболее сложных для усвоения вопросов
 Психологический климат урока, стимулирование ответов
учащихся
 Применение средств поддержания интереса к усвоению
знаний
 Проверка в ходе урока степени понимания учащимися
основных элементов излагаемого материала
 Разнообразие методов обучения, позволяющих всем
учащимся активно усваивать материал
 Обобщение итогов усвоения основных понятий  (законов,
правил) по окончании изучения темы, раздела
 Стимулирование вопросов со стороны учащихся при
затруднениях в усвоении учебного материала
 Дифференцированная  помощь учащимся на уроке
(виды):
 Четкость инструктажа учащихся о порядке выполнения
домашних работ, проверка степени понимания данных
инструкций Оценка качества знаний, умений, навыков
(объективность, аргументация)
 Контроль за деятельностью учащихся в течение урока

Выводы и рекомендации
:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________ Лист наблюдения и оценки
урока________________________________
Цель: проверить эффективность использования на уроке технических средств обучения,
средств коммуникации
класс  ______
Дата __________
ФИО учителя______________________________________________________
Тема _________________________________________________________________________
всего учся ______                  на уроке ______
Программа наблюдения
оценка
1. Формулировка цели для учащихся (реальность,
достижимость, полнота)
2. Рациональность сочетания форм, методов учебной
работы с учетом специфики способов применения ТСО и
средств коммуникации
3. Уровень технической подготовки к использованию ТСО на
уроке (установка, регулирование, проверка качества)
4. Подготовка учащихся к восприятию демонстраций с
использованием ТСО
5. Создание проблемной ситуации, решаемой с помощью
ТСО
6. Управление восприятием учащимися информации,
подаваемой с помощью технических средств обучения
(попутные пояснения, вопросы, выделение главного)
7. Степень самостоятельности и рациональности
приобретения знаний учащимися с использованием ТСО
8. Анализ совместно с учащимися учебного материала,
воспринятого с помощью ТСО
9. Проверка в ходе урока степени понимания учащимися
основных элементов излагаемого материала
10. Обобщение итогов усвоения основных понятий  (законов,
правил) по окончании изучения темы 11 Дифференцированная  помощь учащимся на уроке
12. Четкость инструктажа учащихся о порядке выполнения
видов работ на уроке, проверка степени понимания данных
инструкций
13. Оценка качества знаний, умений, навыков
(объективность, аргументация)
14. Контроль за деятельностью учащихся в течение урока

Выводы и рекомендации
:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________ Лист наблюдения и оценки
урока________________________________
Цель:  соблюдение требований к содержанию урока
класс  ______
Дата __________
ФИО учителя______________________________________________________
Тема _________________________________________________________________________
Оборудование_______________________________________________________________
всего учся ______                  на уроке ______
Программа наблюдения
оценка
1. Соответствие содержания урока требованиям
государственных программ
2. Полнота, достоверность и доступность
изложения
3. Научный уровень излагаемого материала
4. Степень нравственного влияния, воспитательная
направленность урока
5. Реализация развивающих возможностей урока в
плане формирования активной учебной
деятельности
6. Осуществление внутрипредметной связи,
подготовка учащихся к восприятию нового на
основе изученного ранее
7. Установление межпредметных связей
8. Рациональность нагрузки учащихся (чередование
видов деятельности) 9. Контроль усвоения полученных знаний
учащимися в течение урока
10. Реализация принципа политехнизма (раскрытие
значения знаний для практики)
11. Эффективность приемов повышения
познавательного интереса к занятию,
специальности
12. Дисциплина и организованность учащихся на
занятии
13. Рациональность распределения времени урока
14. Соотношение на уроке практического и
теоретического материала
15. Методика подведения итогов занятия
16. Оценка качества знаний, умений, навыков
(объективность, аргументация)
17. Результативность урока (достигнута ли
поставленная цель)

Выводы и рекомендации
:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________ Лист наблюдения и оценки
урока________________________________
Цель: определение характера взаимоотношений преподавателя и учащихся
класс ______  всего учся в классе ______
Дата __________
ФИО учителя_________________________________________________
Предмет __________________________________________________________
Тема ________________________________________________________________________
Оборудование_____________________________________________________________________
на уроке ______
Программа наблюдения
оценка
1. Роль учителя в создании психологического
микроклимата урока
2. Создание условий для взаимодействия учащихся
друг с другом для развития взаимного уважения,
ответственности и доверия
3. Эмоциональная и интеллектуальная атмосфера
на уроке
4. Умение владеть классом
5. Реакция учителя на ошибки учащихся
6. Соблюдение норм педагогической этики
7. Дифференциация процесса обучения,
осуществление индивидуального подхода 8. Темп работы учителя и его влияние на
деятельность учащихся
9. Характер и тон дисциплинарных замечаний
10. Знание учителем каждого ученика и
использование этих знаний для формирования
познавательных интересов
11. Умение устанавливать обратные связи в ходе
урока
12. Дисциплина и организованность учащихся на
уроке
13. Применение методических приемов для
поддержания устойчивого внимания учащихся
(чередование видов деятельности, яркие примеры)
14. Стимулирование успехов учащихся (поощрение)
15. Методика подачи домашнего задания
16. Результативность урока (достигнута ли
поставленная цель)

Выводы и рекомендации
:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________ Лист наблюдения и оценки урока     _______________________________________
Цель: ______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
класс  ______
Дата __________
ФИО учителя______________________________________________________
Тема _________________________________________________________________________
Оборудование _______________________________________________________________________
всего учся ______                  на уроке ______
Программа наблюдения
оценка
 Формулировка цели для учащихся (реальность,
достижимость, полнота)
Учет особенностей учащихся данного класса при
планировании материала урока
 Учет индивидуальных особенностей при организации
проверки домашнего задания
Контроль усвоения материала учениками,
пропустившими предыдущие уроки
Актуализация наиболее сложных для усвоения
вопросов
 Психологический климат урока, стимулирование ответов учащихся
 Применение средств поддержания интереса к
усвоению знаний
 Проверка в ходе урока степени понимания учащимися
основных элементов излагаемого материала
 Разнообразие методов обучения, позволяющих всем
учащимся активно усваивать материал
 Обобщение итогов усвоения основных понятий
(законов, правил) по окончании изучения темы, раздела
 Стимулирование вопросов со стороны учащихся при
затруднениях в усвоении учебного материала
 Дифференцированная  помощь учащимся на уроке
(виды):
 Четкость инструктажа учащихся о порядке выполнения
домашних работ, проверка степени понимания данных
инструкций
 Оценка качества знаний, умений, навыков
(объективность, аргументация)
 Контроль за деятельностью учащихся в течение урока

Выводы и рекомендации:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________

file_name: карты наблюдения урока.docx

intro:
Лист наблюдения и оценки урока     _______________________________________
Цель: изучить практику управления процессом разви¬тия мыслительной деятельности учащихся на уроке и вы¬явить условия ее совершенствования.
Дата __________ 	класс 	______ 	всего уч-ся ______                  на уроке ______
ФИО учителя______________________________________________________
Тема _________________________________________________________________________
Оборудование _______________________________________________________________________
Программа наблюдения	оценка
 Как ведется работа по целеполаганию и  насколько формулировка цели для учащихся отвечает требованиям (реальность, достижимость, полнота)
Какие формы организации мыслительной деятель-ности учащихся использует на уроке учитель? Способствуют ли они достижению цели урока и развитию интеллекта каждого школьника?
Учит ли учитель учащихся сравнивать, анализиро¬вать, обобщать и систематизировать знания? Какие для этого использует методы? Как отбирает содержание? Ка¬ковы результаты этой работы?
 К каким средствам активизации внимания и мыш-ления учащихся чаще всего обращается учитель? Обеспе¬чивают ли они их развитие?
На какой характер деятельности рассчитаны зада-ния для учащихся? Способствуют ли они включению каж¬дого школьника в самостоятельный поиск знаний?

 Как развивается речь учащихся? Видны ли резуль¬таты этой работы? В чем они проявлялись на уроке?

Место и роль игровых приемов при включении уча¬щихся в различные виды мыслительной деятельности.
 Темп обучения на уроке и его влияние на развитие индивидуальных особенностей учащихся.
Контроль и коррекция учителем уровня знаний учащихся в процессе организации на уроке их мыслитель¬ной деятельности.

 Дифференцированная  помощь учащимся на уроке (виды):

 Четкость инструктажа учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверка степени понимания данных инструкций
 Оценка качества знаний, умений, навыков (объективность, аргументация)

Выводы и рекомендацииКарты наблюдения урока

title: Карты наблюдения уроков


extracted_text:
Баранова Ирина Павловна Карточка 1
1. Вставить безударные гласные:
л...сные цв...точки, п...св...тлело в л...су, з...л...тая ос...нь, курлыч...т жур...вли,
м...я сл...за, в...рсистый к...вер, кр...чат гр...чи, в...сенние л...сточки, ...сенняя
кр...с...та, хр...нит до в...сны, с...дит с...ва
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
По берегам речки растут осины.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
лесной, березка, цветочки, весенний, прибежала, ельник
4. Подобрать синонимы к слову красный. _______________________________________

Карточка 2
1. Вставить безударные гласные:
т...скает ч...рв...ков, по...вились пт...нцы, с...дит на сн...гу, п...с...лился под
м...стом, гл...дит к...за, з...св...стели про в...сну, по л...сной прос...ке, прил...тели на
с...сну, св...и сл...ва, н...сет д...мой
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Пушистые бобры ставят прочные плотины на лесных речках.
3. Выполнить фонетический разбор слова адрес.
_____________________________________________________________
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
г...зета, в...гон, к...мбайн, тракт...р, м...даль, р...кета, авт...м...биль, тра...вай,
с...молет, т...пор, м...л...ток, кр...вать Карточка 3
1. Вставить безударные гласные:
м...дв...жонок дог...дался, прив...ла с...стра, вым...зался в гр...зи, на дв...ре
св...тлымсв...тло, см...трела на зв...рей, л...тит пч...ла, на хв...сте прин...сла,
т...скает л...сточки, два м...лоденьких др...зда
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Осенью в лесу зеленеет маленькая елочка.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
елочка, звездочки, доносится, осенний, позеленел, подоконник
4. Подобрать эпитеты к слову осень. _____________________________________

Карточка 4
1. Вставить безударные гласные:
приб...жал л...сник, в з...леном л...су, подн...лась зв...зда, пил из зав...ди, д...лекая
г...ра, зв...рюшки разб...жались, б...льшие цв...ты, в...сит к...вер, прил...тели
в...сной, выв...ли пт...нцов
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Осенний гриб раздвинул листья и травинки.
3. Подобрать однокоренные слова к слову береза. ________________________________
___________________________________________________________________________
4. Написать антонимы к словам приплыть, стоять, улететь, сесть. Карточка 5
1. Вставить безударные гласные:
см...трел в ...кно, с в...селым ш...луном, в...зет л...шадка, пох...дила по п...лянке,
дот...нулся до цв...тка, п...д...рили скв...рца, б...льшой м...хнатый шмель, по б...кам
б...леет, п...лзет по д...ске
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Мышонок высунулся из травы и осмотрелся.
3. Выполнить фонетический разбор слова мебель.
____________________________________________________________________________
4. Подобрать синонимы к слову аккуратный.
____________________________________________________________________________

Карточка 6
1. Вставить безударные гласные:
гр...бов не н...х...жу, из дв...ра л...сника, сн...жинка у ст...б...лька, т...ж...лое в...дро,
б...гут руч...йки, н...сился по оз...ру, вл...тел в ...кно, вст...ют на к...ньки,
повстр...чался со щ...нком, др...жали от хол...да
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Деревья роняли свой осенний наряд.
3. Написать 10 слов с приставкой по.
___________________________________________________________________________
4. Выполнить фонетический разбор слова осень.
____________________________________________________________________________ Карточка 7
1. Вставить безударные гласные:
выл...чил б...льных, м...лькает над цв...тком, хв...тает ч...рв...ков, з...леный
буг...рок, л...тит к дер...ву, прит...щила м...дку, с...дят на п...ньке, зап...сать
гр...бочки, к...паться в з...мле
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Ива осыпала елочку тонкими золотыми листочками.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
к...лендарь, к...р...ндаш, к...стрюля, м...дведь, с...бака, п...тух, ябл...к..., па...ажир,
жен...ина, л...пата, п...беда, обл...ка
4. Подобрать эпитеты к слову друг.
__________________________________________________________________________
Карточка 8
1. Вставить безударные гласные:
з...л...тые лучи, по р...систой п...ляне, вес...ло п...б...жал, л...вить в оз...ре,
вып...лзли кр...ты, пч...линые кельи, м...док с цв...тов, б...льшой л...нтяй, нед...л...ко
от р...ки, пл...щадка во дв...ре, цв...тет ч...ремуха
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
С клёна упали на землю красивые звездочки.
3. Выполнить морфемный разбор слов: подберезовик, ученик, переписка, позвонить, яблоко, игрушка
4. Подобрать антонимы к словам белый, яркий.
_______________________________________________________

Карточка 9
1. Вставить безударные гласные:
т...ж...лый кам...нь, в...зились в с...ду, не ус...дишь на з...мле, м...лчит л...са,
л...дяная г...ра, л...тает с...ва, гол...дно з...мой, над в...ршиной г...ры, кр...сивая
д...ревня, п...лянка у руч...йка, х...лодной в...сной
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Елочка раскинула свои пушистые лапки.
3. Подобрать однокоренные слова к слову давать.
_______________________________________________________
4. Подобрать синонимы к слову верный.
_______________________________________________________

Карточка 10
1. Вставить безударные гласные:
сл...телись с б...р...гов, выл...з зв...рек, в...да зат...пила, по...вились х...лмы, гр...зила
зв...рюшкам, хл...почет в с...ду, кр...чат скв...рцы, р...звится в...т...рок, ш...рокие
п...ля, в...с...литься в г...стях
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
По хмурому небу плыли осенние облака. 3. Написать 10 слов с приставкой на.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
с...рень, ур...жай, а...ея, к...ртофель, л...герь, н...род, с...лома, п...м...дор, р...стение,
п...года, кр...вать, кв...ртира

Карточка 11
1. Вставить безударные гласные:
по...вились гр...чи, гл...дишь на скв...рца, б...ится х...л...дов, в цв...тах тр...ва, в...да
осв...жила, к...чает г...л...вой, укр...шать с...дами, п...л...сатый шмель, с...ло
Б...резовка, руч...ек б...жит, цв...ты в с...ду
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Выдался ясный осенний денек.
3. Выполнить фонетический разбор слова денек.
_____________________________________________________________________________
4. Подобрать эпитеты к слову ученик.
_____________________________________________________________________________

Карточка 12
1. Вставить безударные гласные:
т...пло не за г...рами, в...сенняя к...пель, веч...ром стр...кочут, х...лодная з...ма,
ск...льзнул под к...ру, зат...пил п...чурку, приб...жал д...мой, н...л...вил кар...сей, ст...ят сн...говики, оп...дает л...ства
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
В зеленой траве пестрели ядовитые мухоморы.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
бабушка, белочка, соседушка, собака, сладкий, холодный
4. Подобрать антонимы к словам грубый, щедрый, умный, трудолюбивый.

Карточка 13
1. Вставить безударные гласные:
на ш...сте дв...рец, от в...сенних т...ней, л...тят во все стор...ны, з...вут г...стей, в
н...ре л...сята, ш...рокая тр...пинка, х...лодная в...да, ст...ит ст...ной, в тр...ве у
б...р...зды, ш...гал по ст...лу, т...мнеют сл...ды
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Я люблю бродить по лесу поздней осенью.
3. Подобрать синонимы к слову умный.
_____________________________________________________________________________
4. Написать 10 слов с суффиксом очк.
_____________________________________________________________________________

Карточка 14
1. Вставить безударные гласные:
поб...жал по д...ске, обр...нил в...л...синки, гн...здо под к...рнями, л...тят не сп...ша, з...л...тое к...льцо, б...жит б...гом, др...зды в гн...зде, на п...лянке около р...ки,
к...рмил ч...рв...ками, ск...зала с...стра, прин...сла в...ды
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Из ельника доносится пронзительный свист рябчика.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
б...гаж, ж...лезо, д...рога, п...рог, б...седка, к...ртина, п...сок, р...бята, а...уратный,
д...ревня, з...втр...к, се...одня
4. Подобрать однокоренные слова к слову учить.
__________________________________________________________________________

Карточка 15
1. Вставить парные согласные:
за мы...кой доро...ка, у...кие гла...ки, на шу...ке пуго...ка, оши...ка в тетра...ке, на
ла...ках цара...ки, оха...ка тра...ки, тя...кий гру..., морко...ка на гря...ке, ле...кий
бе..., взгля... лоша...ки, ни...кий поро...
2. Выписать словосочетания из предложения:
Холод загнал мелких зверьков в норки.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
грустный, светлячок, цветник, синяк, задумчивый, дедушка
4. Подобрать эпитеты к слову книга.
___________________________________________________________________________

Карточка 16 1. Вставить парные согласные:
ло...кий рыба..., мя...кий сне..., ре...кие сл...ва, пру... глубо..., барабанщик был ра...,
медве...ь не замер..., ро...кая голу...ка, зале... в сугро..., ду...кам зя...ко, ле...кая
похо...ка, гла...кий лё..., де...ский са...
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Алые гроздья рябины привлекают свиристелей.
3. Выполнить фонетический разбор слова рябина.
____________________________________________________________________________
4. Подобрать антонимы к словам большой, низкий, широкий, глубокий.
Карточка 17
1. Вставить парные согласные:
оста...ки сла...ки, чу...кие у...ки, ни...кая ве...ка, у бере...ки сле...ки, де...ки в
избу...ке, варе...ка подру...ки, пры...ки пичу...ки, ре...кая лоша...ка, ли...кий сне...,
це...кие ко...ти, кре...кий каранда..., у Сере...ки сырое...ки
2. Выполнить синтаксический разбор предложения. Расставить знаки препинания:
На севере деревья растут медленно но вырастают крепкими и могучими.
3. Написать 10 слов с приставкой на:
_______________________________________________________
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
до св...дан...я, ж...лтый, м...рковь, п...года, ...кскурсия, к...см...навт, пш...ница,
п...тух, Ро...ия, адр...с, з...вод, в...рона Карточка 18
1. Вставить парные согласные:
ре...ька с морко...кой, по у...кой тро...ке, ни...кий оре...ник, на пово...ке, по
доро...ке, поле... за ша...кой, ре...кий стук, жи...кая ка...ка, гла...кие сапо...ки,
бли...кий дру..., ро...кий звере..., ска...ка о ры...ке
2. Расставить знаки препинания:
Лев смотрел на собачку поворачивал голову из стороны в сторону и не трогал ее.
3. Подобрать однокоренные слова к слову сапоги.
_______________________________________________________
4. Подобрать синонимы к слову водоем.
_______________________________________________________

Карточка 19
1. Вставить парные согласные:
на ни...кой но...ке, у...кая тро...ка, моро... со сне...ком, сла...кая ре...ка, кре...кая
вере...ка, перед поса...кой морко...ки, ле...кие крылы...ки, сла...кий арбу..., на
гря...ке ре...ка, ло...кий ле...
2. Расставить знаки препинания:
Собачка легла на спину подняла лапки и стала махать хвостиком.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
поездка, лисица, пограничник, перекличка, лошадка, находка
4. Подобрать эпитеты к слову мама.
______________________________________________________

Карточка 20 1. Вставить парные согласные:
ги...кий пру..., сере...ки у бере...ки, бабу...ка в око...ке, у...ки на маку...ке, пол...ти
через овра..., у деду...ки на ночле..., зага...ка про арбу..., турис... в ло...ке, ребя...ки
в пала...ке, испра...ь оши...ку
2. Расставить пропущенные знаки препинания:
В песне говорилось и про зеленый лужок и про весну и про коня на воле.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
м...роз, площ...дь, с...пог, т...традь, стор...ж, бер...г, леб...дь, в...р...бей, с...л...вей,
за...ц, яг...да, гру...а
4. Выполнить фонетический разбор слова сосна.
______________________________________________________

Карточка 21
1. Вставить пропущенные буквы в приставках:
...тгадал, н...тянул, п...шел, з...летел, ...ткрыл, н...дрезал, п...дходит, з...гудел,
п...красил, п...лет, р...сход, п...ездка, п...ход, з...писка, п...дарок, п...дберезовик,
з...держал, з...мяукал
2. Расставить знаки препинания:
Течение подхватило льдину покружило на месте а потом понесло вперед и
ударило в затор.
3. Написать 10 слов с суффиксом ник:
______________________________________________________
4. Подобрать антонимы к слову умный.
______________________________________________________ Карточка 22
1. Вставить пропущенные буквы в приставках:
п...ложил, з...работал, ...тложил, п...дтолкнул, пр...бежал, ...пустел, ...твел,
н...бирал, п...шел, н...падал, з...стучал, пр...валился, п...садил, н...ловил,
...тбежал, ...бледенел, з...рыл
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Булька стал чесать за ушами и греметь ошейником.
3. Подобрать однокоренные слова к слову лес.
______________________________________________________
4. Написать 10 слов с приставкой пере:
______________________________________________________

Карточка 23
1. Раскрыть скобки:
(по)является (из)леса, (по)гладил (у)собаки, (в)стороне (в)горах, (при)вез
(в)субботу, (за)держал и (на)кормил, (за)шел (за)угол, (за)тормозил (за)поворотом,
(за)снул (за)партой, (вы)ехал (из)двора, (вы)лез (из)машины, (в)лез (в)дупло
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
подарки, полевые, вечерний, узкая, низкий, ленивый
4. Подобрать синонимы к слову бежать. Карточка 24
1. Раскрыть скобки:
(На)ехал (на)камень, (на)писал (на)полях, (вы)рос (из)земли, (за)плакала (от)горя,
(у)везли (с)поля, (по)бежал (по)поляне, (пере)городил (перед)домом, (за)работал
(на)заводе, (по)ехал (на)лыжах, (на)рвала (на)лугу.
2. Расставить знаки препинания:
Захар открыл банку консервов достал горшочек с медом бруснику яблоки грибы.
3. Подобрать эпитеты к слову лисица.
_______________________________________________________
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
во...зал, ж...лезо, ко...ектив, завтр...к, г...зета, ...зык, р...сунок, к...стер, сах...р,
меб...ль, тра...вай, ч...твер...

Карточка 25
1. Вставить парные согласные:
Ле...кий, ро...кий, сла...кий, отга...ка, бере...ка, улы...ка, поло...ка, оши...ка,
яго...ка, тра...ка, сколь...кий, сторо...ка, зага...ка, стару...ка, фля...ка, ни...кий,
ги...кий, гла...кий.
2. Расставить знаки препинания:
Ребята гудели свистели издавали соловьиные трели.
3. Подобрать однокоренные слова к слову лень.
4. Выполнить фонетический разбор слова ель.
_______________________________________________________ Карточка 26
1. Расставить парные согласные:
Ду...ка, була...ка, бума...ка, гу...ка, варе...ка, голу...ка, морко...ка, гря...ка,
доро...ка, блу...ка, зу...ки, остро...ки, ду...ки, кни...ка, гла...ки, сугро... , коро...ка,
заря...ка.
2. Расставить знаки препинания:
В Россию приглашаются талантливые архитекторы скульпторы живописцы.
3. Определить падеж существительных:
сделана из дуба, подошел к собаке, бежит по полю, тащит в дупло, приехал из
Москвы, протер полы, пришел из школы, пролетел над городом
4. Выполнить фонетический разбор слова заяц.
______________________________________________________

Карточка 27
1. Вставить парные согласные:
Ястре... , клюю... , кру...ка, заморо...ки, ры...ка, ло...ка, оши...ка, шу...ка, лоша...ка,
ло...ка, повя...ка, но...ка, ю...ка, площа...ка, ска...ка, нахо...ка, пиро...ки, ука...ка.
2. Расставить знаки препинания:
Артем подошел к няниной постели поднял лежавшую на полу коробочку с
серными спичками взял горсть их к себе в карман.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
столяр, свинарка, грозовой, радостный, известный, пилка
4. Подобрать синонимы к слову лошадь.
______________________________________________________ Карточка 28
1. Вставить парные согласные:
Кно...ка, подру...ка, ка...ка, сапо...ки, ко...ка, сне...ки, кро...ки, лягу...ка, ла...ки,
фла...ки, ре...ка, разве...ка, кры...ка, ша...ка, поло...ка, сосе...ка, матре...ка, ве...ка.
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Дача просторная и удобная но находится далеко.
3. Выполнить фонетический разбор слова книжка.
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
пр...вительство, б...гаж, ...зык, т...варищ, с...рень, се...лка, с...лют, се...одня,
р...бята, г...зета, к...мандир, ...борона

Карточка 29
1. Вставить парные согласные:
Ми...ка, заме...ка, ги...кий, шлан... , тра...ка, ло...кий, сла...кий, ме...кий, ре...кий,
ни...кий, кле...ка, око...ко, зимо...ка, петру...ка, стру...ка, крова...ка, у...ка, ча...ка,
салфе...ка.
2. Расставить знаки препинания:
Потоки воды и размывают вершины оврага и роют ямы на его дне и образуют
новые овражки.
3. Подобрать эпитеты к слову игрушка.
4. Подобрать антонимы к словам быстрый, острый, длинный, дневной.
______________________________________________________

Карточка 30
1. Вставить где необходимо согласные: Поз...ний, вес...ник, грус...ный, учас...ник, чес...ный, здра...ствуй, звез...ный,
со...нце, капус...ный, сер...це, поз...ний, счас...ливый, лес...ница, радос...ный,
облас...ной, вкус...ный, прекрас...ный.
2. Расставить знаки препинания:
Овражки ползут во все стороны прорезают поля подступают к селениям
размывают улицы уничтожают дороги.
3. Определить падеж имен существительных:
вернулся с фабрики, ждет братика, сверкал в небе, сложили солому, окутывал
землю, пошел за фонарем, нашел зерно, вышел из болота
4. Написать 10 слов с приставкой про.
______________________________________________________
 Карточка 31
1. Вставить, где необходимо, согласные:
звез...ный, доблес...ный, ужас...ный, опас...ный, чес...ный, вкус...ный, ярос...ный,
сер...це, трос...ник, пас...бище, праз...ник, чу...ствовать, извес...ный, прекрас...ный,
прелес...ный, лес...ница
2. Вставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Ветер загудел затрещал сорвал крышу с сарая и помчался дальше.
3. Подобрать однокоренные слова к слову взгляд. ______________
________________________________________________________
4. Выполнить морфемный разбор слов:
побелка, покраска, березка, въезд, моряк, капустное Карточка 32
1. Вставить, где необходимо, согласные:
чудес...ный, праз...ничный, поз...но, интерес...ный, вес...ник, грус...ный,
прелес...ный, радос...ный, звез...ный, крепос...ной, чес...ный, жалос...ливый,
ненас...ный, влас...ный, чу...ство, капус...ный
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Ветер несется ломает сучья крутит пыль подхватывает солому но вдруг резко
затихает.
3. Подобрать синонимы к слову друг. ________________________
________________________________________________________
4. Написать 10 слов с безударными гласными в корне.
________________________________________________________
________________________________________________________

Карточка 33
1. Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:
мыш... , рубеж... , чертеж... , мираж... , блиндаж... , нож... , корж... , трубач... ,
помощ... , циркач... , брош... , молодеж... , багаж... , карандаш... , товарищ... ,
рож... , плач... , ноч... , камыш... , еж... , луч...
2. Вставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор:
Лес пожелтел поскучнел под дыханием осени.
3. Определить падеж имен существительных:
сидела на ветке, сражался за Родину, улетели на юг, работал в тетради, прыгал по
дорожке, смотрел на сестру, увидел сокола, сорвал сирень
4. Выполнить фонетический разбор слова осина. ______________
________________________________________________________ Карточка 34
1. Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:
трубач... , фальш... , ключ... , плащ... , роскош... , грач... , москвич... , мяч... ,
репортаж... , манеж... , матч... , приемыш... , ерш... , сторож... , смерч... , лещ... ,
стриж... , врач... , малыш... , суш... , дич...
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор:
Сухие листья трепетали на ветках опадали крутились в воздухе.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
б...блиотека, б...седа, д...ректор, д...рога, с...реневый, с...лома, с...юз, тра...вай,
ко...екция, рев...люция, р...сунок, обл...ко
4. Написать 10 слов с непроизносимыми согласными.
________________________________________________________
________________________________________________________

Карточка 35
1. Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:
ткач... , пляж... , мыш... , камыш... , туш... , суш... , этаж... , шалаш... , чиж... , уж... ,
стриж... , нож... , малыш... , ландыш... , дич... , карандаш... , ерш... , багаж... , вещ... ,
ноч... , доч... , роскош...
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Листья покрывали землю пестрым мягким шуршащим ковром.
3. Подобрать эпитеты к слову стена. ________________________
4. Написать 10 слов с приставкой обо.
________________________________________________________ Карточка 36
1. Вставить безударные гласные:
б...льной, б...днота, пр...бег, н...в...днение, вр...дители, взгл...нуть, п...вязка,
веч...ром, св...рить, в...лнушки, в...ренье, д...леко, зв...нок, к...ток, кл...новый,
л...сточек, д...ждливый
2. Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:
Лес задумался и смотрел в бледное низкое хмурое небо.
3. Подобрать однокоренные слова к слову дерево. ______________
________________________________________________________
4. Выполнить морфемный разбор слов:
морской, подорожник, поход, часовщик, больница, ученица

Карточка 37
1. Вставить безударные гласные:
г...лубка, пл...щадка, см...льчак, в...здушный, др...жать, зар...дить, в...шневый,
заскр...пел, д...лекий, п...лезный, ск...листый, т...желый, р...зьба, д...ржал, д...мой,
т...нул
2. Расставить знаки препинания:
Тишину нарушал и треск сухой ветки и шумный полет птицы и сердитый крик
вороны.
3. Подобрать синонимы к слову солдат. ____________________
________________________________________________________
4. Выполнить фонетический разбор слова резьба. ________________________________________________________
________________________________________________________

 Карточка 38
1. Вставить безударные гласные:
п...стух, др...зды, сн...жинка, кр...чал, м...стечко, стр...ительная, к...менистая,
ст...яла, л...сная, л...сица, цв...точек, тр...пинка, гр...бник, б...р...говая, р...чной,
выст...вка, б...льной, п...ньки
2. Расставить знаки препинания:
У белки мягкая шерсть чуткие уши быстрые глазки и проворные лапки.
3. Определить падеж имен существительных:
веет ветер, махал руками, поймал воробья, рассказал о салюте, копал лопатой,
пил из стакана, бегал в классе, подарил девочке
4. Написать 10 слов с парными согласными на конце слова.

Карточка 39
1. Вставить ь или ъ:
в...юнок, учен...е, об...ем, счаст...е, раздол...е, бур...ян, бел...е, в...езд, сынов...я,
об...явление, жил...е, от...езд, ател...е, уст...е, зел...е, от...ехал, об...яснил,
с...едобный
2. Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:
И у зайца и у белки и у лисы весной появляются детеныши.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы: бер...г, б...реза, в...р...бей, в...рона, вмест... , в...сток, гор...д, два...цать, дев...чка,
д...журный, д...кабрь, д...ревня, д...рога, ж...лтый, жен...ина, ж...лище
4. Подобрать эпитеты к слову зима.

Карточка 40
1. Вставить пропущенные согласные:
зага...ка, ло...ка, алма... , моро... , фля...ка, бере... , морко...ь, гара... , ло...ь,
молоде...ь, расска... , доро...ка, игру...ка, стру...ка, подру...ка, ватру...ка, голу...ка
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Белка быстро скачет с ветки на ветку с вершины дерева на землю но не
разбивается.
3. Подобрать антонимы к словам высоко, далеко, хорошо, быстро.
4. Написать 10 слов с приставкой над.

Карточка 41
1. Вставить ь или ъ:
л...ет дожд... , сил...ная в...юга, отдохнут... у руч...я, лист...я на дерев...ях,
хорошен...кое плат...е, вышиват... глад...ю, сер...езное пис...мо, сверкат...
медал...ю, б...ет в цел... , шит... пал...то
2. Расставить знаки препинания: Белка питается древесными почками зернами орехами семечками сосновых и
еловых шишек ягодами и грибами.
3. Определить падеж имен существительных:
ходил за коровой, купил посуду, катался на коньках, погнался за зайцем, увидел
петуха, написал о медведе, спросил у учителя, упал с лестницы
4. Подобрать однокоренные слова к слову цветок.

Карточка 42
1. Вставить ь или ъ:
павлин...и пер...я, кружилис... у пчел...ника, у Дар...и тюл...паны, вязат... плат...е,
шалун...я Мар...я, друз...я Ил...и, вороб...иное чирикан...е, нел...зя гулят... ,
вз...ерошенные вороб...и, под...ехал к уст...ю
2. Расставить знаки препинания:
Никитка принес из колодца ведро холодной воды и долго лил из ковша на руки на
обгорелые плечи и спину брата.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
работник, приносит, космический, холодный, зашел, подосиновик, поезд, поездка,
ученик, покупатель
4. Подобрать синонимы к слову красивый.

Карточка 43
1. Вставить ь или ъ:
раз...яренные мурав...и, с...ел с жадност...ю, в об...ятия к сынов...ям, об...едки лист...ев, об...явление о с...емках, нес...едобное печен...е, об...яснил с радост...ю,
об...ел суч...я, сил...ные об...ятия
2. Расставить знаки препинания:
Вова на цыпочках подошел к стеклянной двери повернул ключ нажал на ручку и
вышел на террасу.
3. Выполнить фонетический разбор слова поселок.
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
з...вод, завтр...к, за...ц, з...мл...делие, з...мл...ника, к...пуста, к...р...ндаш, к...ртина,
к...ртофель, кв...ртира, ко...ектив, комн...та, к...рова, лаг...рь, ле...ко

Карточка 44
1. Вставить ь или ъ:
от...езд брат...ев, необ...ятные крыл...я, с...едобные хлоп...я, из...ян сиден...я,
в...ется в...юга, с...ел мурав...ев, в...ехал в дерев...я, пред...явить Вороб...еву,
раз...единить пер...я
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Резкий порыв ветра пригнул траву к земле покрыл реку частой рябью взвихрил
сено на верхушке стога.
3. Определить падеж имен существительных:
подошел к ученику, бежал по тропинке, пил молоко, родился в январе, питается
почками, сидели на дереве, уткнула мордочку, летел над лесом
4. Подобрать эпитеты к слову воздух.
 Карточка 45 1. Вставить ь или ъ:
с...язвить Солов...еву, с...емка в воскресен...е, об...явление в под...езде, об...яснил
Соф...е, об...езжал руч...и, сил...но с...ежился, раз...едает сол...ю, об...едают
лист...я, стул...я раз...ехались
2. Расставить знаки препинания. Определить падеж существительных:
Подула зима холодом сорвала листья с лесов и разметала их по дорогам.
3. Подобрать антонимы к словам спрашивать, подняться, покупать, строить.
4. Написать по памяти 15 словарных слов.

Карточка 46
1. Вставить безударные гласные:
р...зной, покр...снели, зап...здалый, зап...х, уп...дет, к...сяки, неб...са, м...лькание,
огл...нись, прол...вной, пор...дел, пот...желел, пож...лел, з...л...той, к...л...сок,
б...р...да, ст...р...на, к...р...шок
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
На опушке леса стоял охотник и высматривал зайца.
3. Написать 10 слов с суффиксом н.
4. Подобрать однокоренные слова к слову бежать. Карточка 47
1. Вставить безударные гласные:
г...в...рит, тр...п...тать, г...л...сок, б...р...жок, ст...р...жить, г...л...ва, п...л...са,
гр...б...шок, л...п...тать, з...л...неть, ст...б...лек, др...в...сина, х...х...тать, д...р...гой
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Сарай был завален удочками лопатами пустыми корзинами и стеклянными
банками.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
кормушка, подушка, подружка, приехали, подлетела, лесной, язычок, диванчик,
корешок, ягодные
4. Написать 10 слов с безударными гласными в корне.

Карточка 48
1. Вставить безударные гласные:
пол...скать ребенка, пол...скать белье, пос...деть от старости, пос...деть на
скамейке, зап...вать лекарство, зап...вать песню, прож...вать в доме, прож...вать
мясо, отв...рить картофель, отв...рить дверь, сл...зать с крыши, сл...зать сметану
2. Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:
С моря дул свежий но холодный ветер.
3. Подобрать синонимы к слову водоем.
4. Написать 10 слов с непроизносимыми согласными. Карточка 49
1. Вставить безударные гласные:
В з...л...тые ...сенние дни г...товились к ...тлету жур...вли. П...кружились ...ни над
р...кой, над р...дным б...лотом. Вот п...т...нулись птицы в д...лекие страны. На
в...стоке п...к...залась ранняя зорька.
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Писк шум пение наполнили зеленый островок.
3. Определить склонение имен существительных:
аромат леса, перепрыгнул через камень, пригоняют на заре, били по ногам, пели
на деревьях, смотрит по сторонам, писал в тетради, зябли в зарослях
4. Выполнить фонетический разбор слова аромат.

Карточка 50
1. Вставить безударные гласные:
Мелкие ...сенние дождики совсем не п...хожи на летние гр...зовые д...жди. ...ни
идут беспр...рывно. З...мля не пр...сыхает быстр... , как летом. Вет...р д...л...ко
р...зносит с...зревшие с...м...на.
2. Расставить знаки препинания:
Ленька взял шелковую леску привязал к ней за хвост плотвицу и закинул ее через
лаз в подполье.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
лес...ница, л...пата, м...г...зин, м...лина, м...шина, м...дведь, мес...ц, м...тро,
м...л...ко, м...л...ток, м...роз, М...сква, н...род, ...бед, ...вес
4. Подобрать эпитеты к слову кошка. Карточка 51
1. Вставить безударные гласные:
сп...дает жара, мечтаешь о п...дарке, р...дная ст...р...на, об аленьком цв...точке, с
хрупким ст...клом, ездит на л...шадке, п...с...дить дер...во, т...жело дышит, птичьи
г...л...са, слышишь зв...нок, сп...шишь в избушку
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Орел взмахнул крыльями и поднялся с дерева.
3. Написать слова в дательном падеже:
аллея, беседа, библиотека, газета, командир, сирень, корабль, оборона, победа,
Россия
4. Подобрать антонимы к словам слева, вверху, сзади.

Карточка 52
1. Вставить пропущенные буквы:
cп...шишь в избу...ку, з...т...нул р...мень, ст...ял в б...се...ке, ранний п...вец, шир...ко
р...зл...лась, горькое л...карство, сла...кая яг...дка, р...спр...вляет лепестки,
т...ж...лые к...лосья
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Лисица уткнула мордочку в хвост и отдыхает а сама посматривает по сторонам.
3. Написать 10 слов с суффиксом ушк.
4. Написать слова в родительном падеже:
берег, береза, воробей, коллектив, капуста, мебель, моль, сеялка, сирень, Карточка 53
1. Вставить пропущенные буквы:
х...лмистая мес...ность, к...лючий ш...повник, у...кая д...ро...ка, на б...рхатистой
коже, сл...маешь ве...ку, ш...рокий под...езд, тр...хнули дер...во, кр...чит в...жак,
в...ет гн...здо
2. Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:
Внимательно упрямо неутомимо изучайте родной язык.
3. Подобрать однокоренные слова к слову окно.
4. Написать 10 слов с парными согласными в корне слова.

Карточка 54
1. Вставить пропущенные буквы:
в в...черней т...шине, об...ед...нился с друз...ями, з...см...трелся на м...дв...жат,
з...висит от тебя, радос...ное чу...ство, ле...кая д...рога, ч...ткий т...варищ... ,
приц...пил т...ле...ку
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
На деревьях пели кричали шумели птицы.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
мордочка, плодовые, зернышко, подула, удочка, охотник, листики, лошадка,
серебряный
4. Написать слова в винительном падеже: аромат, белка, шерсть, глазки, лапа, ветка, вершина, земля, лес, молодежь

Карточка 55
1. Вставить пропущенные буквы:
пр...лес...ная вещ..., с...жаем р...ссаду, др...внейшая история, х...р...шо выгл...дит,
сильно г...л...дает, с...ехать с горки, сильная в...юга, вкус...ная з...мл...ника, за
в...здушным змеем, кр...сивая мес...ность
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Дама сдавала в багаж диван чемодан саквояж картину корзину картонку
и маленькую собачонку.
3. Подобрать синонимы к слову собачонка.
4. Выполнить фонетический разбор слова мягкая.

Карточка 56
1. Вставить пропущенные буквы:
кр...сиво т...нцует, схв...тил д...бычу, с...ежился от хол...да, между в...селыми
праз...никами, ...п...дают листья, выт...нуть из тр...сины, к з...леной п...ляне,
к...рмить пт...нца
2. Расставить знаки препинания. Определить падеж существительных:
Табун лошадей выгоняют вечером а пригоняют на утренней заре. 3. Написать 10 слов с удвоенными согласными.
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
ов...щи, ...вца, ог...род, ...дежда, ...днажды, п...льто, п...нал, п...сок, п...года,
п...м...дор, п...н...дельник, п...суда, пш...ница, пятн...ца, р...бота

Карточка 57
1. Вставить пропущенные буквы:
на м...кушке ябл...ни, вкус...ный мед, гла...кие ко...ти, проч...тать об...явление,
выс...ко л...тает, радос...ная улы...ка, сколь...кий лё... , п...д...шел к под...езду,
с...дел на г...ре, п...йти на с...емку
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
В садах растут и плодовые деревья и ягодные деревья и ягодные кустарники.
3. Определить падеж имен существительных:
растет по берегам, сидит у речки, показалась в лесу, ставят плотины, раздвинул
листья, вылез из травы, раскинула лапки, плывут по небу
4. Подобрать эпитеты к слову лес.

file_name: Индивидуальные карточки по русскому языку.doc

description: Баранова Ирина Павловна

intro:
Из опыта работы выявила то, что дети усваивают новый материал с разной скоростью и прочностью. Часто случается так, что ребёнок допускает ошибки в уже отработанной теме. Поэтому на помощь пришли разработанные разноуровневые карточки для организации дифференцированного обучения на уроках русского языка.

Для учителя и учащихся такой вид работы очень удобен. Во-первых, предлагая разноуровневые задания, учитель обеспечивает достаточный интерес к работе и выполнение ее как слабыми, так и сильными учениками. Во-вторых, у всех школьников вырабатываются устойчивые умения и знания, которые зависят от их возможностей и предпочтений. В-третьих, педагогу легко увидеть общую картину усвоения темы в классе. В-четвертых, в процессе сравнения результатов выполненной работы с эталоном учащийся обучается самооценке, самоанализу и исправлению ошибок.Индивидуальные карточки по русскому языку, для начальных классов

русский язык

group: Дисциплины

title: Индивидуальные карточки по русскому языку, для начальных классов.


extracted_text:
Подотряд пресмыкающихся отряда чешуйчатых (Squamata). Безногие животные с тонким, сильноудлине
нным телом, лишенные подвижных век. Змеи произошли от ящериц, поэтому у них много общих сними че
рт, но два очевидных признака позволяют почти всегда точно различить две эти группы.Подавляющее б
ольшинство ящериц имеют конечности. У змей передних ног не бывает, хотя иногда заметныв виде когот
ков рудименты задних. У безногих ящериц, внешне очень похожих на змей, подвижные веки.Змеи отлич
аются также особенностями строения головы и тела, связанными с их своеобразным способомпитания.
Известно ок. 2400 современных видов змей. Хотя большинство их обитает в тропиках и субтропиках,под
отряд распространен почти по всему миру. Отсутствуют змеи только в областях с вечной мерзлотой, так
как во время зимней спячки им необходимо подземное убежище, чтобы пережить холодное время года.Т
олько несколько видов обитает в морях. Около 500 видов змей ядовиты; из них примерно половинапред
ставляет серьезную опасность для человека.
Анатомия и физиология. Змеи, подобно всем прочим рептилиям, относятся к позвоночным животным.
Ихпозвоночник может состоять из сотен позвонков. Большое число последних и как следствие потрясаю
щаягибкость тела выделяют змей среди всех рептилий. Позвонки змей сложно устроены и прочно соеди
нены другс другом. Пар ребер почти столько же, сколько нехвостовых позвонков. Отсутствие конечност
ей неограничивает подвижности змей, так как длинное тело позволяет им развивать особые, весьма эф
фективныеспособы локомоции и ловли добычи. Специфические способы ее заглатывания также компен
сируютбезногость, причем эти рептилии, используя свои челюсти и свернутое кольцами туловище, удив
ительноловко "манипулируют" даже относительно крупными объектами. Чешуи змей представляют собо
й утолщениянаружного слоя кожи. Ее живые ткани растут, а оказавшиеся на поверхности клетки сильно
кератинизируются, становятся жесткими и отмирают. Между чешуями остаются участки тонкой эластич
нойкожи, что позволяет покровам растягиваться, а змеям заглатывать объекты даже большего диаметр
а, чем онисами. По мере роста змея линяет. Чтобы сбросить наружный слой кожи, она сначала разрывае
т его вокругротового отверстия, для чего трется головой о землю или другую твердую поверхность. Зат
ем змея стягиваетс себя старые покровы, сдвигая их назад и выворачивая наизнанку. Часто кожа сходи
т одним куском подобночулку. Первый раз змея линяет в возрасте нескольких дней, а молодые животны
е обновляют покровызначительно чаще взрослых. В среднем линька происходит чаще чем раз в год, но е
е частота зависит от видаи особенностей местообитания. Сброшенная кожа (выползок) бесцветна, и рис
унок на ней заметен оченьслабо. Пигментные клетки, которые окрашивают покровы змеи, залегают глуб
же  в живой ткани. Хотя узорывесьма разнообразны, можно выделить три основных их типа: продольн
ые полосы; поперечные полосы наспине или полностью опоясывающие тело через равные интервалы; ра
вномерно распределенные пятна.Рисунок по своему характеру часто является маскирующим и позволяе
т змее сливаться с фоном.Определить пол животного по окраске, как и по другим внешним признакам, т
рудно даже специалисту.Однако самки большинства видов крупнее самцов, а хвост у них короче. Длина
самых мелких змей всеголишь 12,515 см при массе не более 10
5 г. Зато гиганты превышают в длину 9 м и весят сотникилограммов, являясь фактически самыми длинн
ыми среди современных наземных позвоночных, причемископаемые виды были вдвое длиннее нынешних
. Мнения о предельных размерах змей расходятся.Некоторые герпетологи считают максимальной длину
11,4 м, приписывая ее анаконде (Eunectes murinus),гигантскому удаву из Южной Америки. Самая крупна
я змея Северной Америки обыкновенный удав (Boaconstrictor) длиной до 5,6 м, что, впрочем, для него ре
дкость. Семь видов длиннее 5,4 м это либо удавы,либо питоны, за исключением ядовитой королевской к
обры (Naja hannah) длиной до 5,5 м, котораявстречается в Южной и ЮгоВосточной Азии. Змеи вместе с
рыбами, амфибиями и другими рептилиямиотносятся к холоднокровным, или эктотермным, животным. Э
то означает, что они, в отличие отмлекопитающих и птиц, не вырабатывают достаточно тепла для подде
ржания постоянной температуры тела.Поэтому змеи любят греться на солнце. Вместе с тем они слабо з
ащищены от перегрева, который быстро ихубивает. По крайней мере один вид питонов нельзя назвать с
овершенно холоднокровным, так как самкаспособна немного согревать отложенные яйца, свернувшись в
округ них кольцом. Питание. Змеи среднихкрупных размеров питаются почти исключительно другими рептилиями,млекопит
ающими, птицами, амфибиями и рыбой. Многие мелкие виды поедают насекомых и другихбеспозвоночны
х. Добыча почти всегда захватывается живой и, если она безобидна или ее трудно убить, такойже и заг
латывается. Крупных, злобных или слишком подвижных животных змеи обездвиживают ядом, душатили
просто раздавливают, обвив своим телом. Схватив крупную добычу, змея прочно удерживает ее ртом сп
омощью многочисленных острых, загнутых назад зубов. Во время заглатывания она широко раздвигаетв
етви нижней челюсти и оттягивает их от черепной коробки. Это возможно благодаря тому, чтосоответст
вующие кости соединены эластичными связками, причем верхняя челюсть тоже подвижна. Каждаяполо
вина нижней челюсти независимо от другой перемещается вперед вдоль жертвы, проталкивая ее вглот
ку. Затем в процесс включаются мускулатура глотки и движения тела, помогающие змее как бынанизать
ся на комок пищи. Никакого ее измельчения или пережевывания не происходит. Процессзаглатывания к
рупной жертвы может длиться больше часа. В то время как челюсти и глотка сжимают ее,укрепленная х
рящевыми кольцами трахея смещается вниз, чтобы змея могла дышать. Таким способомживотное может
проглотить превосходящую его по размерам добычу, если только она удобной формы.Способность поед
ать крупных животных позволяет некоторым змеям кормиться всего несколько раз в год.Однако те же в
иды могут глотать и мелкую добычу, которую, естественно, приходится добывать гораздо чаще.Трех или
четырех плотных "обедов" в год, особенно в случае длительной спячки, вполне хватает дляподдержания
хорошей формы, причем известно много случаев, когда змеи обходились вообще без пищи втечение год
а и даже дольше.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Презентация по окружающему миру "Змеи"