extracted_text:
Новик Надежда Григорьевна,
учитель  русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».
Конспект урока  по литературе  на тему: «Урок жизни» (по рассказу Валентина Распутина
«Уроки французского»)
Цели и задачи урока:
Обучающие:
1.
2.
раскрыть проблемы, которые поднимает писатель в своем произведении
познакомить   с   основными   фактами   и   событиями,   связанными   с   изданием
произведения В.Распутина
Развивающие:
1.
формировать интеллектуальные умения через работу с текстуальными источниками
(словари, учебник, справочный материал, дополнительная литература)
2.
3.
способствовать развитию творческих способностей учащихся
развивать   связную   речь   учащихся,   пополнять   активный   словарь:  милосердие,
понимание,  справедливость, честность, упорство
4.
формировать   активную   жизненную   позицию,   через   самостоятельный   поиск
проблемы
Воспитывающие:
1.
2.
воспитывать уважение к родному языку и слову в произведении В. Распутина
способствовать   формированию   ответственного   отношения,   взаимопомощи   и
сплоченности в коллективе
3.
формировать новый взгляд на преемственность поколений, осмысление собственной
жизни и деятельности  в плане уважения традиций, сопереживания, сострадания.
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация,   записи   на   доске,
карточки с заданиями, словарь Ожегова, портрет В. Г. Распутина, иллюстрации
Ход урока
Вступительное слово учителя:
1.
 Ребята, сегодня мы на уроке литературы познакомимся с творчеством В. Г. Распутина,
узнаем   историю   создания   рассказа   «Уроки   французского»,   а   также   попытаемся   раскрыть
нравственные   проблемы   рассказа.   Попытаемся   ответить   на   вопросы:   Каким   должен   быть
учитель, чтобы остаться в памяти своих учеников? Легко ли быть учителем?
2. Сообщения учащихся о В.Г.Распутине.
Ученики рассказывают краткую  биографию В.Г.Распутина.
Валентин Григорьевич  Распутин    один из ярких представителей «деревенской прозы».
Родился в крестьянской семье 15 марта 1937г., в селе УстьУда   Иркутской области. Провел
детские годы в Сибири. Детство будущего писателя было трудным,  его юность совпала с войной
и тяжёлыми послевоенными годами. Закончив местную начальную школу, вынужден был один
уехать   за   пятьдесят   километров   от   дома,   где   находилась   средняя   школа.  После   школы
поступил на историкофилологический факультет Иркутского государственного университета.
Закончив университет, Распутин работал  журналистом  в газетах  Иркутска и Красноярска. В
1961 г. опубликовали его первый рассказ « Я забыл спросить у Лёшки». Самые известные его
произведения  повести «Деньги для Марии», «Последний срок», «Живи и помни», «Прощание с Матерой».  Самый   популярный   из   ранних   рассказов   писателя   –   это   рассказ   “Уроки
французского”(1973г)
Все, о чем пишет Распутин, связано с судьбами народа, с  проблемами общества. Эти
темы ему близки потому, что пишет он о судьбе родной земли.
Игра «Да и нет» (блицзадание на знание биографии).
1. Писатель Валентин Распутин родился и вырос в деревне, в Сибири.
2. Детство   провел   в   небольшой   деревне,   расположенной   в   низовьях   реки
Ангары.
3. Средняя школа находилась в селе УстьУда (за пятьдесят километров от
дома).
4.
Закончил   физикоматематический   факультет   и   готовился   стать   учителем,
одновременно занимался журналистикой (историкофилологический).
5. После окончания университета Распутин работал журналистом.
6. В начале 60х годов появились его первые рассказы.
7. В 1973 году вышел его лучший рассказ «Уроки французского».
8. Этот рассказ является автобиографическим.
9. Этот   рассказ   он   посвятил   Анастасии   Прокопьевне   Копыловой,   матери
Александра Вампилова.
10. Его герой – двенадцатилетний мальчик, которого мать привозит из деревни и
определяет на учебу в районную школу (одиннадцатилетний)
11. Распутин говорил о своем рассказе то, что ему многое пришлось выдумать.
(ничего не пришлось выдумывать, все это происходило с ним).
3.Работа над содержанием текста
1) Из истории создания рассказа
Сообщение учителя:
«Уроки французского» Распутин написал в 1973 г. Как он сам говорил: « Там мне ничего не
пришлось выдумывать. Все это происходило со мной. За прототипом далеко идти не пришлось. Мне
нужно было вернуть то добро, которое в свое время они сделали для меня».
 Как вы думаете, почему этот рассказ написан от первого лица? (Потому, что в нем много
автобиографического: «…Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, я посвятил другой
учительнице – Анастасии Прокопьевне Копыловой ..» (из статьи учебника)
  – это описание своей жизни.
Запишем определение автобиографии.
 Автобиография

Теория литературы
 Что обозначает слово «прототип» в литературоведении?
Прототип   Реально существовавшее лицо,  послужившее  источником для создания
литературного образа.
 В каких словах из произведения заключена  идея рассказа?
(В.Г. Распутин вспоминал: "Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и
удивление, и благоговение... Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом.
Была   в   нашей   учительнице   та   внутренняя   независимость,   которая   оберегает   от   ханжества.
Совсем ещё молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своём
примере, но поступки, которые для неё сами собой разумелись, становились для нас самыми
важными уроками. Уроками доброты").
Главный герой
 Как зовут главного героя рассказа? (в рассказе речь идет от первого лица).    Почему   рассказ   называется   автобиографическим?   (автор   рассказывает   о   событиях,
которые произошли с ним).
 Давайте вспомним, в какое время происходят   события рассказа? (послевоенный 1948
год).
Какие приметы послевоенного времени мы находим в произведении? («…Голод в тот год
еще не отступил  .. впрочем, я думаю, что затея эта не совсем бесполезная и человеку когда
нибудь еще пригодится, а мы по неопытности чтото там делали неверно»).
 Почему мальчик, герой рассказа, оказался в райцентре?  («Чтобы учиться дальше….
Мне пришлось снаряжаться в райцентр»).
Во сколько лет началась самостоятельная жизнь героя?
Что мы узнаём о семье героя?
Почему он признавался в деревне за грамотея?
В деревне  признавался за грамотея: ..
Особенно в него верили, когда ..
Его
выделяли
из

..
 Каковы были успехи героя рассказа в школе?  (по всем предметам, кроме французского,
пятерки).
держались
 Каким перед нами предстает мальчик?  (стр. 128 «Посмотреть, конечно, было на что:
деревенской
ребятни

перед ней крючился на парте … со следами вчерашней драки»)
Каково было душевное состояние мальчика? («Так было мне плохо, горько и постыло! –
хуже
                  Какие чувства переживает герой, оказавшись вдали от дома?  (тоску, одиночество,
голод).
болезни»).
всякой

 Что заставило мальчика играть на деньги? (Стали пропадать хлеб и картошка, и ему
нечего было кушать. Нужда заставила героя играть в азартные игры. У него не было другой
возможности заработать).
 Как научился герой играть на деньги?  (Сначала у него появилось стремление проявить
ловкость, а потом он понял, что сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко).
  Охарактеризуйте   игроков   в   «чику».   (Тишкин,   Птаха,   Вадик).   Как   они   играли   в   игру?
Почему нашему герою пришлось «смириться»?
Чтение по ролям диалога на стр. 114 со слов «Однажды, еще в сентябре» до слов «Вот
еще! – обиделся я.
 Какая это была игра? Как играл герой сначала?
Почему герой стал выигрывать каждый день один рубль? («У меня был свой расчёт..»).
Чтение по ролям на стр. 121 со слов «Не в склад! – объявил Вадик до слов «Настаивать
на своем было бессмысленно».
Прочитаем отрывок на стр. 132 со слов: «Первым, опять сзади, меня ударил Птаха»
до слов на стр. 133 «Переверну –у – ул!».
 Почему Вадик и Птаха избивают мальчика? Как ведет себя мальчик во время избиения?
(Мальчик каждый день выигрывал, а это ребятам не нравилось.  «Они били меня по
очереди… не было в тот день… человека несчастнее меня»).
 Каким увидел себя герой на следующее утро, когда посмотрел в зеркало?
Вывод:
  Прообразом главного героя рассказа является сам В.Г. Распутин. Все события, которые
произошли с героем, были в жизни писателя.
Одиннадцатилетний герой впервые волею обстоятельств оторван от семьи, он понимает, что
на   него   возложены   надежды   не   только   родных   и   всей   деревни:   ведь   он,   по   единодушному
мнению сельчан, призван быть «ученым человеком». Герой прилагает все усилия, преодолевая
голод и тоску по дому, чтобы не подвести земляков. законам  улицы. Он получает в этой компании уроки жестокости, злобы, зависти.
Герой рассказа сталкивается со сложной ситуацией, общаясь с ребятами, живущими по
Мы увидели  героя  «добросовестным,  который относиться к чемунибудь спустя рукава
не умел, упорным   и настойчивым…».     Игра для него не развлечение и не обман, а средство
выживания.   Мальчик
  показан   расчетливым,   рассудительным,   настойчивым   и   упорным
человеком).
Роль учительницы французского языка Лидии Михайловны  в жизни героя.
 Думаю,   серой  и безрадостной была    бы наша жизнь, если бы взрослеющий  человек,
получал только уроки жесткости, злобы. Но, к счастью,  находятся люди, которые  проявляют
сердечность, теплоту, доброту.
 Кто же в рассказе  противостоит злу?
(учительница французского языка Лидия Михайловна) (портрет учительницы)
Каково   было   отношение   мальчика   к   учительнице?  («Я   пугался   и   терялся….   Она
представлялась мне человеком необыкновенным»).
  Как  мальчик описывает внешность Лидии Михайловны в  начале рассказа? (стр. 127
«Она сидела перед мной аккуратная вся, умная и красивая и в одежде, и в своей женской
молодой поре…» стр. 133 «Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет 25 или около того;
«В лице ее не было жестокости…»;   стр. 124 «Она  входила, здоровалась, но до того, как
посадить класс, имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из
нас, делая будто бы и шутливые, но обязательные для исполнения замечания». Это говорит

о
делу.)
 Как держалась Лидия Михайловна в классе?
неравнодушном
учительницы
отношении
своему

к

  (Спокойно, уверенно. Говорила она немного, правильно, задавала вопросы, так как
всегда пыталась разобраться в ситуации).
  Как   реагирует   Лидия   Михайловна,   увидев   в  первый   раз  синяки   у  своего   ученика?
(стр. 124 чтение по ролям: «Ну вот, сказала Л. М., открывая журнал. – Сегодня среди нас
есть …А говорит  упал»).
 Как Лидия Михайловна выяснила причины случившегося?
  (Внимательно   рассматривает   героя.     Она   пытается   все   выяснить   шуткой.   Она
понимает, что мальчик ее обманывает, и решает разобраться после уроков.)
 Какие чувства испытывает герой?
(врет, но неумело, его терзают противоречивые чувства:  стр. 126  «А что, интересно,
скажу я»…но так домой ехать нельзя»).
 Что чувствует герой, ожидая после уроков Лидию Михайловну?
 Как меняется интонация учительницы во время разговора после уроков?
  (стр. 126  «Это   правда,   что   ты   играешь   на   деньги?  сразу   начала   она.   Л.   М.   начала
разговор слишком громко, как показалось мальчику. Когда она поняла, что мальчик попросту
голодает и тратит выигранные деньги на молоко, то молча, внимательно рассматривает мальчика;
стр.   128  «И   всетаки   на   деньги   играть   не   надо,      задумчиво   сказала   Л.   М.).
   Что   пообещал   мальчик   Лидии   Михайловне? (Не   играть   больше   на   деньги).
 Почему главный герой нарушает слово не играть на деньги?
(«В те дни мне пришлось совсем плохо…», «мне все время хотелось есть…».)
 Почему Л. М. решила заниматься с мальчиком французским языком у себя дома?
 (Она решила  отвлечь его от игры с ребятами, от избиений).
   Какие   чувства   испытывает   герой,   оказавшись   в   квартире   учительницы   в   первый   раз?
Докажите словами текста. (Стыд, неловкость, стеснение.)
 Как Лидия Михайловна занимается с мальчиком?
 Что она предлагает своему ученику после занятий?  Принимает ли мальчик ее приглашение поужинать? Почему? (стр.  133  «Стыдно сейчас
вспомнить, как я пугался и терялся…)
 Как реагировала Лидия Михайловна на отказы мальчика ужинать? (Л.М. смотрела на меня
с удивлением и обидой).
 Какое качество учительницы в этот момент проявляется? (милосердие, сострадание)
 Как вы понимаете слово «милосердие»?
Милосердие       готовность   помочь   комунибудь   или   простить   из   сострадания,
человеколюбия.
От

однажды
 Почему герой не взял посылку с продуктами?
кого

получил

мальчик

посылку?
(   В   нем   проявилось   не   только  упрямство,   но   и  чувство   собственного   достоинства.)
 Как он догадался, от кого посылка? (В деревне не продают гематоген и макароны).
 Сразу ли учительница призналась, что это она отправила мальчику посылку?
 Как она объяснила свое желание помочь мальчику? («Я знаю, что ты голодаешь. Тебе надо
обязательно есть досыта, чтобы учиться»).
Просмотр фрагмента фильма.
Сейчас мы с вами посмотрим фрагмент фильма, где Лидия Михайловна играет с Володей
в «замеряшки», а затем вы мне постараетесь ответить на вопросы. (Просмотр фрагмента)
 Почему Лидия Михайловна решилась играть на деньги со своим учеником?
Какие правила она нарушает?  (Учитель не может играть на деньги   с учеником, но Лидия
Михайловна сделала это из добрых намерений).
 Какое вы дадите определение ее поступку?  (Он был человечным, милосердным).
Какова   реакция   мальчика   на   её   предложение?   («Как   же   я   с   вами   буду   играть?   Вы   же
учительница!»).
  Какой урок мудрости преподаёт Л.М. в ответ на его недоумение? (стр. 140 Она поняла, что
помощи мальчик не примет, и решила использовать игру на деньги. Учительница предложила
игру на деньги из сострадания к мальчику).
 Опишите, как играли Лидия Михайловна и герой.
(составление выборочного пересказа)
Игра в «пристенок».
Игра началась. Били о ..заборку. Били, ..по полу, .. пальцы. Играла Л.М. ..: .., .. в ладоши, .. себя
как девчонка. Но .. она, а я ..Тут я заметил, что Л.М. не старается ..Это меня … Зачем вы
мне подыгрываете? Это ..
 Как ведет себя учительница во время игры?
 (Она подыгрывает ученику для того, чтобы тот выиграл).
 Кто неожиданно становится свидетелем их игры?
 А как назвал поступок учительницы директор школы Василий Андреевич? (стр. 146 « Мы
замерли. В дверях стоял Василий Андреевич..).
Как вы думаете, какой урок преподала Лидия Михайловна герою?
(Лидия Михайловна своей добротой спасла мальчика. Учительница преподала своему
ученику уроки доброты и мужества).
  Чем заканчивается рассказ?
(Директор уволил учительницу с работы за не педагогический поступок. Лидия Михайловна
вынуждена была уехать).
   Итак,   попробуем   дать   ответ   на   вопрос:   Поступок   Лидии   Михайловны   –   это   подвиг
доброты или преступление педагога, как сказал директор?
(Учительница   поступила   непедагогично.   Можно   согласиться   с   мнением   директора,
что   поступок   учительницы   –   «…педагогическое   преступление   ..».   Но   если   знать,   что
учительница   решилась   на   это   не   ради   забавы,   а   ради   спасения   жизни   ребенка,   то   ее поступок выглядит совсем подругому. В нем  желание помочь голодному ученику выжить,
сохранить свою духовную чистоту.
В   основе   поступка      милосердие   и   доброта.   А   результат   ее   поступка   налицо   –   из
главного героя получился хороший человек, благодарный своей учительнице. Её поступком
руководили доброта, милосердие, чуткость, отзывчивость, душевная щедрость.)

Выводы:
 Какие качества личности Лидии Михайловны вы особенно ярко почувствовали?
(На доску вывешиваются яблоки, на которых напечатаны качества Л. М.: смелость,
доброта, порядочность, сострадание, милосердие).
 Как вы думаете, почему все качества Л. М. я написала на рисунках с яблоками?
   Какие   новые   черты   Л.   М.   открывает   послесловие?   (выдержка,   чувство
ответственности, ничем не выдала своего душевного состояния, всю «вину» взяла на
себя).
 А сейчас давайте попробуем составить словарь добрых слов, которыми мы могли бы
охарактеризовать Лидию Михайловну.

Словарь добрых качеств

Доброта,   понимание,   чуткость,   справедливость,   отзывчивость,   уважительное

отношение к детям, милосердие, щедрость, сострадание, сочувствие

4.Итоги

урока.
 Как вы думаете, какие уроки получил герой? Только ли уроки французского?
Какое главное слово в названии рассказа? (Слово «урок» в названии рассказа имеет два
значения:
 Вопервых, это учебный час, посвященный отдельному предмету,
во – вторых, это нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего.
Определяющим для понимания замысла рассказа становится именно второе значение этого
слова.
Уроки доброты и сердечности, душевной щедрости, преподанные Лидией Михайловной,
мальчик запомнил на всю свою жизнь).
 Какие уроки преподал нам Валентин Распутин? Как вы думаете, чему учит этот рассказ?
(«Уроки   французского»      уроки   жизни,   мужества,   доброты,  внимательного   и   чуткого
отношения друг к другу, бескорыстия.
Этот рассказ учит людей состраданию и тому, что надо не просто посочувствовать
человеку, которому трудно, но и посильно помочь ему. И если каждый из нас поможет хоть
одному человеку, то жизнь станет светлее и чище).
 Как  вы думаете, мы достигли цели нашего урока, объяснили смысл названия рассказа?
 Мы справились с задачами урока:
 Поговорили о душевном состоянии героя
 Обсудили, какими качествами обладала Лидия Михайловна
 Обсудили, что такое духовные ценности, духовная память
5. Домашнее задание.
1. Ответить на вопросы викторины.
2.Подобрать высказывания великих людей о добре.
Приложение.
Викторина
1.Как называется произведение, в котором автор пишет о себе? (автобиографическое).
2. Назовите реку, на которой жил герой произведения? (Ангара).
3. Что прислала учительница в первой посылке? (макароны, гематоген).
4. Из чего были перешиты штаны героя? (из галифе). 5. Назовите главного игрока в деньги? (Вадик).
6. Что во второй посылке герой никогда не видел в реальной жизни? (яблоки).
7. Что не давалось мальчику в изучении французского языка? (произношение).
8. Во сколько лет началась самостоятельная жизнь мальчика? (в 11)
9.Сколько денег нужно было герою, чтобы купить молоко? (рубль)
а) «Крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя ребятишками» (тётя
Надя)
б) «Быстрым движением головы он забрасывал съехавшую челку наверх, небрежно сплевывал в
сторону,   показывая,   что   дело   сделано,   и   ленивым,   нарочито   замедленным   шагом   ступал   к
деньгам.» (Вадик)
в) «Он расхаживал перед линейкой, закинув руки за спину, вынося вперед в такт широким шагам
плечи,   так   что   казалось,   будто   наглухо   застегнутый,   оттопыривающийся   темный   френч
двигается самостоятельно чуть наперед директора» (Директор)
г) «Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей
женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее,
который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какой
нибудь,   не   истории,   а   загадочного   французского   языка,   от   которого   тоже   исходило   чтото
особое, сказочное, неподвластное любомукаждому, как, например, мне.» (Лидия Михайловна)
д) «… перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный
без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору
был   на   груди,   но   из   которого   далеко   вылезали   руки;   в   перешитых   из   отцовских   галифе   и
заправленных в чирки марких светлозеленых штанах со следами вчерашней драки.» (герой)

записать
высказывание
Высказывания   великих   людей   о   добре  (объяснить   значение   этих   высказываний).
Понравившееся
литературе.
1. Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра.
Л.Толстой
2.   Умей   чувствовать   рядом   с   собой   человека,   умей   читать   его   душу,   увидеть   в   его   глазах
радость,
горе.
В.А.
Сухомлинский
3.   Чем   человек   умнее   и   добрее,   тем   больше   он   замечает   добра   в   людях.
Л.Н. Толстой
несчастье,
по

беду,

в

тетрадь

4.Доброта — качество, излишек которого не вредит.
 Д. Голсуорси

file_name: Новик Н.Г. литер 6 кл Уроки французского.doc

intro: Данная разработка предназначается для литературоведческого анализа на уроке литературы в 6 классе рассказа В.Г.Распутина "Уроки французского". Ресурс содержит презентацию к уроку, конспект, разъясняющий порядок проведения урока, кроссворд по литературоведческим терминам с ответами, задание, проверяющее знание сюжета произведения. В ходе урока, повторив теорию литературы, ученики выполняют литературоведческий анализ рассказа В.Распутина «Уроки французского», опираясь на текст произведения и материалы презентации, ищут ответ на проблемный вопрос урока.


extracted_text:
Боковая
грань
Высота
Боковое
ребро

file_name: Опорные конспекты.doc

description:
Боковая
грань
Высота
Боковое
ребро

intro:
Опорные конспекты по темам "Призма", "Пирамида", "Цилиндр", "Конус", "Шар" с указанием чертежей, видов. Приведены формулы площадей основания, площадей боковой поверхности, площадей полной поверхности.
Красочно оформленные чертежи позволят пространственно визуализировать объект, что позволяет обучающимся легче понимать чертеж и более качественно решать поставленные задачи.

математика

group: Дисциплины

title: Опорные конспекты


extracted_text:
Тема: Умножение многозначных чисел на однозначные (Урок обобщения знания)
Цели: – обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда.
   Этапы урока
Ход урока
I. Этап актуализации
знаний и постановка
проблемы.
II. Повторение и
закрепление
изученного.
1). 33 увеличить в 3 раза.
2). Найти произведение чисел: 17 и 4.
3). Найти разность чисел: 73 и 36.
4). Найти сумму чисел: 34 и 47.
5). Найти частное чисел: 84 и 14.
6). 91 уменьшить в 7 раз.
7). Найти 1/60 от 480.
8). Перевести: 356 дм 5 мм =…мм
9). Перевести: 956 м 38 мм= … мм
10). Перевести: 82 дм2 6 см2 =…см2
1. Организационный момент.
2.Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
1). 32 увеличить в 3 раза.
2). Найти произведение чисел: 18 и 5.
3). Найти разность чисел: 81 и 48.
4). Найти сумму чисел: 26 и 58.
5). Найти частное чисел: 51 и 17.
6). 96 уменьшить в 8 раз.
7). Найти 1/70 от 630.
8). Перевести: 148 м 25 мм =…мм
9). Перевести: 847 дм 4 мм =…мм
10). Перевести: 43 см2 5 мм2 =…мм2
Задание № 1, текст ?!, текст в рамке. (Актуализация и обобщение существующих у детей знаний.)
Цель работы:
–  вспомнить известный детям алгоритм письменного умножения многозначных чисел и перенести его на большие
числа.
– Какая тема сегодняшнего урока?
3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 2 (а).
Цель работы:
– учиться применять алгоритм письменного умножения многозначных чисел на больших числах.
Задание № 3.
Формирование УУД,
ТОУУ
успехов)
(технология оценивания учебных
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3.  добывать   новые   знания:   извлекать
информацию,   представленную   в   разных
формах
  схема,
(текст,
иллюстрация и др.);
4.
полученную
информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты;
перерабатывать
  таблица,

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и
при этом ставить вопросы к тексту и
искать ответы, проверять себя, отделять
© ООО «Баласс», 2014  1 Задание № 5(а)
Задача б).
Вспомогательная модель.
Задача в).
Вспомогательная модель.
Задание № 6.
а) устно.
III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее задание.
– Мне удалось…
 Мне стало понятно…
Задание № 6 (б),
Задача г).
№ 5 (г).
новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с
помощью класса;
© ООО «Баласс», 2014  2 Вспомогательная модель.
Всего – 520 п. Сделал – 180 п.
Осталось – ? п.
t = 2 часа
© ООО «Баласс», 2014  3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 59-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Умножение многозначных чисел на однозначные (Урок обобщения знания)
Цели: – обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Умножение многозначных чисел на однозначные (Урок обобщения знания)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное казенное профессиональное образовательное учреждение Ленинск
Кузнецкий горнотехнический техникум
 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеаудиторного мероприятия

Олимпиада по МДК.03.01 Организация и управление персоналом
производственного подразделения
для специальности 21.02.17 Подземная разработка месторождений полезных
ископаемых
Ленинск – Кузнецкий
1 Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии гуманитарных и
экономических дисциплин
протокол №
Председатель ЦК_______Л.И. Угрюмова
Утверждаю
Заместитель директора по УР
 __________    Н.И.
Шуварикова
Разработала:   Букреева   Марина   Викторовна          преподаватель   Ленинск
Кузнецкого горнотехнического техникума
2 СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Ход олимпиады
Заключение
Приложения
Работы студентов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеаудиторное мероприятие
3
4
10
11
3 Олимпиада   по   МДК.03.01   Организация   и   управление   персоналом
производственного подразделения
Цели проводимой олимпиады вытекают из общих компетенций, которые
предъявляются к студентам, как к будущим специалистам, а именно:
 активное   вовлечение   студентов   в   освоение   эффективных   форм
образования;
 осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач;
 использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности;
 умение принимать решения в нестандартных ситуациях;
 развитие творческих способностей
 студентов.
Оборудование: листы – задания, аттестационные листы, буклеты.
Технические средства: мультимедийная установка, калькуляторы
Олимпиада   по   МДК.03.01   Организация   и   управление   персоналом
производственного   подразделения   проводилась   среди   студентов   4   курса
специальности   21.02.17  Подземная   разработка   месторождений   полезных
ископаемых.
Экономическая олимпиада состояла из трёх этапов.
1 этап  теоретический – проверка теоретических знаний студентов,
который состоял из тестирования, составления синквейна, экономических
шарад, решения логической задачи.
2   этап   –   практический,   включал   в   себя   решение   задачи   по   теме
«Заработная плата».
3   этап      финал   Олимпиады      корпоративное   задание   –   тема   для
разработки   в   виде   презентации   «Нобелевские   лауреаты   в   области
экономики».
Каждый этап сопровождался показом презентаций.
         Ход мероприятия
         Ведущая преподаватель Букреева М.В.
4 Уже   стало   традицией   проведение   Экономической   олимпиады   среди
студентов   4   курса   специальности   Подземная   разработка   полезных
ископаемых.
Олимпиада проводилась в соответствии с Положением об олимпиаде, в
котором подробно указаны цели, порядок проведения, награждения, основные
этапы (приложение 1).
Прежде, чем выдать задание поясняется методика оценки этого тура.
За   прохождение   каждого   задания   начисляются   баллы.   По   итогам
которого   формируется   общий   рейтинг   студента   и   определяются
победители.
Первый тур состоит из разноплановых заданий (приложение 2).
5 6 По  итогам  первого  тура  выбирались  студенты,  набравшие  большее
количество баллов.
      Ведущая – преподаватель Букреева М.В.
7 Второй этап включает в себя решение задачи по теме «Заработная плата»
(приложение 3).
8 9 Ведущая – преподаватель Букреева М.В.
Финал   Экономической   олимпиады   проводится   в   открытой   форме.
Студентам было предложено создать буклеты по разрабатываемым темам.
Приглашаются гости.   Представляют жюри для оценки презентаций.
Напоминаются основные этапы Олимпиады и обозначается тема.
10 Прежде чем начать конкурсный просмотр презентаций, присутствующих
знакомят с учредителем Нобелевской премии – Альфредом Нобелем.
Затем   представляются   финалисты   и   проходит   жеребьёвка   среди
участников.
11 Разъясняются критерии оценки и жюри раздаются оценочные листы.
Между   выступлениями   студентов   преподавателем   зачитываются
интересные факты, связанные с А. Нобелем (приложение 4).
После окончания просмотра презентаций жюри приступает к подведению
итогов, а для студентов демонстрируется мультфильм «Нобелевская премия»
из серии «Барбоскины».
Для победителей конкурса, определяемых по наибольшему количеству
баллов,   устанавливаются   три   призовых   места.   Причём   призёры   получают
экзамен «автоматом».
Итоги   конкурса   оформляются   отчетом   организатора   олимпиады
(Приложение 2).
Все участники награждаются грамотами.
12 Обеспечивается гласность конкурса – итоги конкурса размещаются на
сайте техникума.
13 Заключение
Современные   требования   к   студентам      высокий   уровень
образованности, которая включает и знания экономики.
Одной   из   целей   проведения   олимпиады   было  развитие   творческих
способностей студентов.
Поэтому особое внимание следует обратить на организацию внеурочной
деятельности, которая позволяет выявлять наиболее успешных студентов.
14 Приложение 1
Положение об экономической Олимпиаде по ПМ 03 Организация
деятельности   персонала   производственного   подразделения   для
специальности   21.02.17   Подземная   разработка   месторождений
полезных ископаемых.
            1. Общие положения
1.1   Настоящее   Положение   об   экономической   Олимпиаде  определяет
порядок   организации   и   проведения   экономической   олимпиады,   ее
организационное   и   методическое   обеспечение,   определение   победителей   и
призеров.

1.2.   Олимпиада   по   экономике      инновационный   проект   для   группы
студентов,
персональной
конкурентоспособности   и   продуктивности.
  Представляет   собой
увлекательное, интеллектуальное состязание самоорганизованных студентов.
1.3.   Олимпиада      это   образовательный   проект   для   студентов   по
ориентированных
развитие

на

вопросам экономики.
  2. Цели Олимпиады
  2.1. Целями Олимпиады являются:
 Закрепление   и   углубление   теоретических   знаний   и   практических
умений студентов;
 Проверка   способностей   студентов   к   анализу   и   систематизации
информации, полученной в ходе обучения, умения демонстрировать знания,
навыки и применять их в нестандартной ситуации;
 Совершенствование навыков самостоятельной работы;
 формирование общих и профессиональных компетенций;
 активное   вовлечение   студентов   в   освоение   эффективных   форм
делового образования;
 развитие творческих способностей
 использовать   информационнокоммуникационные   технологии
 студентов;
в
профессиональной деятельности.
3. Участники Олимпиады
3.1.  Участниками   Олимпиады   на   добровольной   основе   являются
разработка
 21.02.17   Подземная
студенты   4   курса   специальности
месторождений полезных ископаемых
 4. Предложения для участников
 4.1. Олимпиада предлагает участникам:
 участие   в   отборочном   туре,   с   выдачей   разрешения.   на   участие   в
следующем туре;
15  поддержку   в   разработке   презентаций   и   рекомендации   по   их
выполнению;
5. Порядок участия в Олимпиаде
5.1. В олимпиады участвуют все студенты группы;
5.2. Чтобы стать участником Олимпиады студентам необходимо:
 получить корпоративное задание участника Олимпиады и выбрать из
него наиболее интересную тему для дальнейшей разработки;
 пройти отбор участников Олимпиады;
 по итогам творческого отбора получить приглашение на дальнейшее
участие в Олимпиаде.
5.3. Чтобы победить в Олимпиаде участникам необходимо:
 выбрать   наиболее   интересующую   тему   из   корпоративного   задания
участника Олимпиады;
 пройти испытания на всех этапах Олимпиады;
 разработать проект и защитить его перед жюри;
 набрать максимальное количество баллов.
6. Система награждения победителей и призеров
  6.1. Участники Олимпиады, успешно прошедшие все этапы проекта и
ставшие победителями, получают право на получение экзамена по МДК.03.01
7. Корпоративное задание Олимпиады
7.1. Корпоративное задание Олимпиады  это пакет вопросов, заданий,
проектировочных   задач,   разработанный   специально   для   участников
Олимпиады с учетом проблем, в сфере экономики.
7.2. Задание состоит из двух частей  теоретической и практической.
7.3.   Теоретическая   часть   Задания   включает   в   себя
  вопросы
«повышенной   сложности»,   тесты,   задачу   из   учебного   курса   по   Основам
экономики,   разработанных   на   основе   рабочей   программы   и   стандартов
среднего профессионального образования.

7.4.Вторая часть Задания Олимпиады – проведение исследовательской
работы,   которая   включает   в   себя   изучение   достижений   Нобелевских
лауреатов России в области экономики.
  8. Порядок проведения и организации Олимпиады
  8.1. Олимпиада проводится в период с октября по декабрь.
  8.2. Олимпиада проводится на 4 курсе;
  8.3. Творческий отбор претендентов  это система творческого отбора
претендентов   на   участие   в   Олимпиаде.   Основная   цель   кастинга      помощь
молодым   людям   в   осознании   и   выявлении   своих   лучших   качеств   и
конкурентных преимуществ для участия в Олимпиаде.
8.4 Творческий отбор претендентов включает в себя работу по заданиям
теоретического цикла по ранее изученным определенным темам. Результатом
проведения  становится уровень теоретических познаний в соответствии с
16 тематикой   Корпоративного   задания.   (каждый   студент   самостоятельно
выбирает тему задания)
8.5. Система оценивания участников творческого отбора претендентов
Критерии оценки выполнения заданий
1 этап
Тестирование 10 баллов
1 бал за правильный ответ
Синквейн – 10 балов
Шарады – 30 балов
5 балов за правильный ответ
2 этап – 50 баллов: задача решена правильно
25 баллов: ход решения верен, но есть ошибки в расчетах
0 баллов: задача не решена
8.6.   По   итогам   творческого   отбора   претендентов,   набравших
максимальное количество баллов и изъявившие желание продолжать участие в
Олимпиаде, приглашают для участия на второй этап.
8.7. Второй этап включает в себя решение задачи по теме «Заработная
плата»
На   основании   лучших   рейтингов   участников   формируется   пул
участников третьего уровня Олимпиады.
8.8. Третий этап  финал Олимпиады включает в себя представление
презентации по теме «Нобелевские лауреаты России в области экономики»
Финалом   образовательной   программы   третьего   уровня   становится
защита   презентаций   участников   в   трех   номинациях      «выставка   работ»,
«деловая презентация», «научная разработка» перед широкой аудиторией. По
итогам   третьего   уровня   Олимпиады   на   основании   персонального
рейтинга формируется список победителей.
8.9.   Система   оценивания   эффективности   участников   Олимпиады   на
третьем   уровне   соответствует   методу,   описанному   выше.   На   основании
лучших   рейтинговых   показателей   формируется   список   студентов,
освобождающихся от сдачи экзамена по  ПМ 03  Организация деятельности
персонала производственного подразделения
17 (необходимо найти единственно правильный ответ)
ВАРИАНТ I
Приложение 2
Экономика – это …

  При   командно

административной
экономической системе …
   В настоящее время в России
…
Что из перечисленного здесь
лишнее …
Для

нормального
рынка

следующие
функционирования
необходимы
факторы …
(выбрать 3 правильных ответа)

Дефицит товара, это …
1
2
3
4
5
6
1. наука о явлениях в природе
2. наука о циклических кризисах
3. искусство ведения домашнего хозяйства
1. на 1 месте было сельское хозяйство
2. на 1 месте было машиностроение
3. на 1 месте был «план»
4.   руководители   предприятий   делали   все   по
своему усмотрению
1. командноадминистративная экономика
2. традиционная экономика
3. рыночная экономика
4. смешанная экономика
1. рынок
2. товар
3. деньги
4. автотранспорт
5. спрос
1. капитал
2. товар
3. рынок
4. спрос
5. цена
6. место на рынке
7. налоги
8. предложение
1. излишек продукции
2. избыток денег
3. недостаток денег
4. преобладание спроса над предложением
5. преобладание предложения над спросом
18 Определите
признак,
относящийся   к   сегментации
потребителей
по
географическому фактору:

Безработица, это …
Маркетинг это…
Исключите лишнее:
1. страна
2. социальное положение
3. уровень образования
4. образ жизни
1. когда работа ищет человека
2. человек работает, но ищет работу лучше
3. все не работают и не ищут работу
4. человек находится в поиске работы
1. система управления предприятием
2. система управления человеком
3.   система,   направленная   на   разработку   и
реализацию товара
4. система образования работников
1. сдельная заработная плата
2. сдельноповременная з/плата
3. премиальная заработная плата
4. грязная з/плата
 (необходимо найти единственно правильный ответ)
ВАРИАНТ 2
7
8
9
1
0
1
2
3
4
5
6
     Налог – это …
Деньги – это …
Любые   меры   или   действия,
соединяющие   покупателя   и
продавца, называются:

  Какая   из   характеристик
относится   к   понятию
«рыночное хозяйство»:
Что из перечисленного
лишнее

  Какие   права   имеет
собственник   в   отношении
принадлежащего
ему
имущества?

1. эквивалент товара
2. средство для удовлетворения потребностей
3. капитал
4. сбережения населения
1. экономической системой
2. рынком
3. издержками торговли
4. бартером
1. соревнование
2. свобода выбора и предпринимательства
3. директивное экономическое планирование
4.общественная   собственность   на   средства
производства
1. Рынок т/у
2. Рынок ЦБ
3. Рынок инноваций
4. Рынок продуктов питания
5. Рынок рабочей силы
6. Рынок ссудного капитала
7. Рынок информации
1. право владения
2. право владения и пользования
3. право владения, пользования и распоряжения
1. добровольный взнос человека в казну
2. пожертвование на благотворительность
3. обязательный платеж государству
19 В   рыночной   экономике
роль   государства   полнее
всего характеризуется как:
Какого вида износа основных
и оборотных фондов не
существует?
Какова основная цель
предпринимателя?
Акционерное общество
считается созданным с
момента …
7
8
9
1
0
1. всеобъемлющая
2. ограниченная
3. неучастие
4. значительная
1. моральный
2. физический
3. полный
1. соблюдение законодательства
2. поддержание экологического равновесия
3. получение прибыли
4. социальная удовлетворенность работников
1. государственной регистрации
2. решения собрания акционеров
3. решения руководства общества
4. подачи документов для госуд.регистрации
Логическая задача №1
Сколько было денег?
Крестьянин,   покупая   товары,   уплатил   первому   купцу
половину   своих   денег   и   ещё   1   рубль;   потом   уплатил   второму
купцу половину  оставшихся  денег, да ещё 2 рубля и, наконец,
уплатил третьему купцу половину оставшихся, да ещё 1 рубль.
После этого денег у крестьянина не осталось. Сколько рублей у
него было первоначально?
Логическая задача №2
Три купчихи
Три купчихи  Сосипатра Титовна, Олимпиада Карповна и
Поликсена   Уваровна      сели   пить   чай.   Олимпиада   Карповна   и
Сосипатра Титовна выпили вдвоём 11 чашек, Поликсена Уваровна
и Олимпиада Карповна  15, а Сосипатра Титовна и Поликсена
Уваровна      14.   Сколько   чашек   чая   выпили   все   три   купчихи
вместе?
20 Приложение 3
ВАРИАНТ №1
Задача №1
Васильев Н.П.   начальник отдела продаж имеет оклад 55 000 руб., за
месяц   отработал   18   смен.   В   бухгалтерии   имеется   исполнительный   лист   о
взыскании алиментов на содержание несовершеннолетнего ребенка в размере
25%. Определить сумму заработной платы Васильева Н.П.
Задача №2
У Матвеевой Е.В. четверо детей возраста 16, 15, 8 и 5 лет. При этом ее
ежемесячный доход (заработная плата) составляет 40 000 рублей. Матвеева
Е.В.   подала   письменное   заявление   на   имя   работодателя   на   получение
стандартного   налогового   вычета   на   всех   детей.   Какую   сумму   получит
Матвеева Е.В. «на руки»?
Задача №3
21 В ОАО «Производственная фирма «Мастер»» для рабочих установлена
сдельная система оплаты труда. За собранный станок рабочему платят 500
руб.
По производственной необходимости рабочего А.И. Иванова вызвали на
работу в праздничный день – 1 мая. Сотрудник отработал восемь часов и
собрал семь станков. Какую сумму получит Иванов А.И. за отработанный
день?
ВАРИАНТ № 2
Задача №1
Газосварщику Матвееву И.Л. трудовым договором установлена доплата
за работу во вредных условиях в размере 25 процентов от месячного оклада.
Оклад Матвеева составляет 20 850 рублей. В октябре 2015 года газосварщику
положена   премия   за   досрочное   выполнение   плана   работы   в   размере   20
процентов от оклада. На попечении Матвеева И.Л. находится трое детей 3, 9
и 18 летний ребёнокинвалид. Определить зарплату Матвеева за октябрь.
Задача №2
Вахтер   А.М.   Солдатов   —   инвалид   III   группы   вследствие   ранения,
полученного при защите Российской Федерации. Его оклад составляет 20 000
руб. По 6 февраля 2015 года сотрудник находился в отпуске без сохранения
заработной платы (ч. 2 ст. 128 ТК РФ). Какую сумму получит Солдатов А.М.
за февраль?
Задача №3
В ОАО «Производственная фирма «Мастер»» для рабочих установлена
сдельная система оплаты труда. За собранный станок рабочему платят 500
руб.
По производственной необходимости рабочего А.И. Иванова вызвали на
работу в праздничный день – 1 мая. Сотрудник отработал восемь часов и
собрал семь станков. Какую сумму получит Иванов А.И. за отработанный
день?
22 ВАРИАНТ № 3
Задача №1
Токарюфрезеровщику   Синицыну   Д.К.   установлена   часовая   тарифная
ставка 107,58 рублей в час. В ноябре 2015 года токарь отработал 122 часа, из
них 41 час в ночное время и 4 ноября. Рассчитать размер заработка Синицыну
Д.К.
         Задача №2
У Матвеевой Е.В. четверо детей возраста 16, 15, 8 и 5 лет. При этом ее
ежемесячный доход (заработная плата) составляет 31 000 рублей. Матвеева
Е.В. не подавала заявление на имя работодателя на получение стандартного
налогового вычета на детей. Какую сумму получит Матвеева Е.В. «на руки»?
Задача №3
В ОАО «Производственная фирма «Мастер»» для рабочих установлена
сдельная система оплаты труда. За собранный станок рабочему платят 500
руб.
По производственной необходимости рабочего А.И. Иванова вызвали на
работу в праздничный день – 1 мая. Сотрудник отработал восемь часов и
собрал семь станков. Какую сумму получит Иванов А.И. за отработанный
день?
ВАРИАНТ №4
Задача №1
Начальник   участка   Иванов   И.Д.   участвовал   в   боевых   действиях   на
территории Республики Афганистан. Ежемесячный оклад Иванова составляет
34 000 руб. На его попечении находится двое детей – 10,18 лет. За месяц
отработал 20 смен и один праздничный день по Приказу руководителя шахты.
По итогам месяца полагается премия в размере 40%. Какую сумму Иванов
И.Д. получит «на руки»?
Задача №2
23 Сидоров   П.Т.   имеет   несовершеннолетнего   ребенка.   Ежемесячная
зарплата   Сидоров П.Т. – 25 000 рублей. Определить сумму заработной платы
Сидоров П.Т.
Задача №3
В ОАО «Производственная фирма «Мастер»» для рабочих установлена
сдельная система оплаты труда. За собранный станок рабочему платят 500
руб.
По производственной необходимости рабочего А.И. Иванова вызвали на
работу в праздничный день – 1 мая. Сотрудник отработал восемь часов и
собрал семь станков. Какую сумму получит Иванов А.И. за отработанный
день?

Интересные факты о Нобелевской премии
Приложение 4
Существует расхожее мнение, что Нобелевская премия не вручается за
достижения   в   области   математики   потому,   что   жена   Альфреда   Нобеля
сбежала с ученымматематиком. Это не более, чем миф: Нобель никогда не
был женат.
Невероятно,   но факт:   чаще   всего   Нобелевскую   премию   получали
ученые, родившиеся 28 февраля и 21 мая.
Средний возраст нобелевского лауреата – 59 лет.
Лоренс Брегг – это самый молодой ученый, удостоенный Нобелевской
премии. Он получил награду в возрасте 25 лет. Самым старым нобелевским
лауреатом является 90летний Леонид Гурвиц.
Интересно,  что   примерно  1/5  обладателей   Нобелевской   премии   либо
евреи, либо имеют еврейские корни.
24 В завещании Альфреда Нобеля в списке наук, за достижения в которых
следует   вручать   премию,  экономика   не   упоминается.  Ее   стали   вручать   по
инициативе государственного Банка Швеции в 1969 году.
Среди нобелевских лауреатов есть отец и сын. Джозеф Джон Томсон,
впервые отрывший электрон, получил премию в 1906 году за исследования
электропроводности в газовых средах. Через 21 год премию получил его сын,
Джордж   Паджет   Томсон,   описавший   явление   дифракции   электронов   на
кристаллах.
Единственным   обладателем   Нобелевской   и   Шнобелевской   премии
одновременно   является   голландский   физик   Андрей   Гейм.   В   2000   году   он
получил «шнобелевку» за опыты по левитации лягушек в магнитном поле, а в
2010 – «нобелевку» за описание свойств графена.
В   Третьем   Рейхе   ученым   было   запрещено   получать   Нобелевскую
премию, так как в 1935 году премию мира получил К. фон Осецкий – ярый
противник нацистского режима. В итоге от премии отказались химики Р. Кун
(1938 г.) и А. Бутенандт (1939 г.), а также медик Г.Домагк (1939 г.). Кстати, с
этим   запретом   связан   один интересный   факт:   опасаясь   того,   что   их
нобелевские   медали   отнимут,   немецкие   физики   М.фон   Лауэ   и   Д.   Франк
отправили свои награды на хранение своему датскому коллеге Нильсу Бору.
Во время оккупации Дании вермахтом  химик Дьердь  де  Хевеши  растворил
медали   немецких   физиков   в   «царской   водке»   (смесь   концентрированных
азотной и соляной кислот). После войны химик получил золото из раствора и
отправил   его   в   Академию   наук   Швеции.   Там   из   этого   золота   отчеканили
новые медали и повторно вручили их немецким физикам. Это единственный
случай   повторного   награждения   за   всю   историю   Нобелевской
премии. Интересно, что сам де Хевеши впоследствии также стал нобелевским
лауреатом.
Альберт   Эйнштейн   около   60   раз   номинировался   на   Нобелевскую
премию за свою теорию относительности, но в итоге получил награду за то,
что объяснил фотоэлектрический эффект.
В 1925 году Нобелевская премия по литературе досталась Бернарду
Шоу.   Писатель   по   этому   поводу   заявил   в   своей   ироничной   манере,   что
премию ему вручили за то, что он, на радость всему миру, ничего в этом году
не опубликовал.
В истории Нобелевской премии были неоднократные случаи отказа от
нее. Как  уже  говорилось  выше, от  награды вынуждены  были  отказываться
ученые, жившие в нацистской Германии. В 1958 году под нажимом советского
25 руководства   «нобелевку»   по   литературе   не   принял   Борис   Пастернак.
Абсолютно добровольно от премии отказались писатели ЖанПоль Сартр в
1964 году и Ле Дык Тхо в 1972 году. В 2010 году Нобелевскую премию мира
не   смог   получить   китайский   правозащитник   Лю   Сяобо,   т.к.   вместо   нее
получил 11 лет тюрьмы от своего правительства за «покушение на основы
государственности КНР».
Нобелевскую премию мира хотели в 1918 году присудить Ленину, за его
«Декрет о мире». Однако изза начала красного террора нобелевский комитет
пересмотрел   свое   решение.   Более   того,   в   1939   году   на   премию   мира
номинировался Гитлер, но изза агрессии против Польши фюрер с наградой
«пролетел».
26

file_name: метод.разработка по Олимпиаде.docx

intro: Олимпиада проводится со студентами 4 курса. Задания составленные для конкурса основываются на знаниях, полученных студентами на дисциплине Основы экономики (2 курс) и МДК.03.01 (4 курс). Задания носят разноплановый характер - это и проверка теоретических знаний и решения задач, кроме того составляют Синквейн со словом "экономика", разгадывают шарады, а также занимаются исследовательской деятельностью. Студентам предлагается создать презентации и буклеты по теме  "Нобелевские лауреаты в области экономики". При чем победитель был делегирован на научно-практическую конференцию "Путь в науку".Файл содержит информацию на бумажном носителе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Задание для 6 класса
0 1
Задание для 6 класса
Задание для 6 класса.
Ответы записывай в специальный бланк ответов.
Выполняя тестовые задания, выбирай правильный ответ из 4-х
возможных и отмечай значком X только одну букву в бланке
ответов.
Выполняя задания с открытым ответом, записывай только ответ на
строке рядом с номером соответствующего задания.
Выполняя творческое задание, напиши развёрнутое решение
задачи.
Тестовые задания
Ответь на вопросы, выбрав правильный вариант ответа.
Задача 1 (2 балла)
Длины четырех гвоздей равны:  1 1,5
lсм
из гвоздей имеет наибольшую длину?
А.  1l
В.  3l
Б.  2l
Задача 2 (2 балла)
,  2 15lдм
,  3 0,15
lм
, 4 15lмм
. Какой
Г.  4l
Какова цена деления шкалы спидометра, изображенного на рисунке 1?
Рис. 1
В. 40 км/ч
Г. 240 км/ч
Б. 20 км/ч
А. 5 км/ч
Задача 3 (2 балла)
уровень воды в колбе?
В   колбу   с   водой   поместили   крючок   (рис.   2).   Насколько   изменился
                                                        2а)

       2б)
Рис.2. а) До помещения крючка. б) После помещения крючка. Электронная школа Знаника
2
А. На 3 мл.
Задача 4 (2 балла)
Б. На 5 мл.
В. На 4 мл.
Г. На 6 мл.
Лист формата А4 имеет размеры 210 мм*297 мм. Сколько весит пачка
бумаги   в   тысячу   листов   А4,   если   плотность   бумаги   80   граммов   на
квадратный метр? Ответ выразите в кг и округлите до целых.
А. 1 кг
Задача 5 (2 балла)
В. 5000 кг
Б. 50 кг
Г. 5 кг
Как   называется   мельчайшая   единица   вещества,   определяющая   его
свойства?
А. Электрон.
Б. Атом.
В. Молекула.
Г. Клетка.
Задания с открытым ответом
Выполни задания и запиши ответы на вопросы.
Задача 6 (4 балла)
По реке от пристани А до пристани Б теплоход двигался 40 минут, а на
обратный путь затратил 50 минут. Чему равна скорость течения реки, если
собственная   скорость   теплохода   в   стоячей   воде   постоянна   и   равна   18
км/ч? Полученный результат выразите в км/ч.
Задача 7 (4 балла)
6 10 кг

24
11
27
6,4 10 кг
23
, объем Земли равен
, объем Марса равен
Масса планеты Земля равна
,   объем   Юпитера   равен
. Масса
, масса Юпитера равна
Марса равна
11
.   У   какой   планеты   из
1,9 10 кг
1,4 10 км
3
перечисленных   средняя   плотность   наибольшая?   Чему   равна   средняя
плотность этой планеты? Ответ выразите в г/см3.
Задача 8 (4 балла)
1,6 10 км
3
15
11 10 км
3
В день летнего солнцестояния, 21 июня, в Москве Солнце всходит в 3 ч
44   мин,  а   заходит   в   21   ч   17   мин.  В  день   осеннего   равноденствия,  22
сентября, в Москве восход Солнца происходит в 6 ч 20 мин, а заход — в 18
ч   20   мин.   Насколько   изменилась   продолжительность   дня   от   летнего
солнцестояния   до   22   сентября?   Выразите   полученный   результат   в
минутах.
Задача 9 (4 балла)
Высота   вазы   цилиндрической   формы
,   длина   окружности
. Определите площадь боковой поверхности вазы.
3,0 hдм
50
lсм
основания вазы
Ответ выразите в см2. 3
Задание для 6 класса
Творческое задание
Выполни задание и запиши развёрнутое решение.
Задача 10 (7 баллов)
Для   приготовления   маринада   хозяйке   понадобилось   точно   отмерить
объем воды V=3л. Какое количество операций надо совершить хозяйке,
если в её распоряжении имеются только ведро объемом V1=5 л и кастрюля
объемом V2=4л? Опишите последовательность действий хозяйки.

description:
Задание для 6 класса
0

intro:
Задание для 7 класса.
Ответы записывай в специальный бланк ответов.
Выполняя тестовые задания, выбирай правильный ответ из 4-х возможных и отмечай значком X только одну букву в бланке ответов.
Выполняя задания с открытым ответом, записывай только ответ на строке рядом с номером соответствующего задания.
Выполняя творческое задание, напиши развёрнутое решение задачи.
Тестовые задания
Ответь на вопросы, выбрав правильный вариант ответа.

title: Задание для 7 класса


extracted_text:
Предмет, класс, автор учебника
Автор конспекта
УМК
Тема урока
 Цель
Тип урока
Задачи урока
Математика, 1 класс, А. Л. Чекин  «Математика»,  Москва «Академкнига/учебник», 2012г.
Золотарева Людмила Николаевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории
«Перспективная начальная школа»
"Перестановка слагаемых".
Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых значение  суммы  не  изменяется.
Открытие нового знания
Образовательные (предметные):
усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения – переместительного
(коммуникативного) свойства сложения;
формирование вычислительных навыков на основе использования переместительного свойства
сложения;
развитие математической речи с использованием нового математического термина
«переместительное свойство сложения»;
Развивающие (метапредметные):
Познавательные:
           Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с информацией и обмениваться её.
Формировать умение использовать полученную информацию.
Работать над использованием знаковосимволических средств.
Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для
самостоятельной работы.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.
Формировать умения слышать друг друга и понимать.
Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Регулятивные:
Формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Способствовать выполнению пробного действия.
Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
Формировать умение высказывать своё предположение.
Воспитательные (личностные):
Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Следовать установке  на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.
Частичнопоисковый
  Фронтальная, групповая, работа в парах , работа в  группе, самостоятельная работа
– основные: А.Л.Чекин. Математика 1 класс,
                   тетрадь на печатной основе О.А.Захарова, Е.П.Юдина 1 класс;
– дополнительные: интерактивная доска; презентация;  тетрадь; фишки;
                                    электронная физкультминутка
Методы обучения
Формы организации познавательной
деятельности
Средства обучения
                                                                                Технологическая карта урока
  Этап урока
Деятельность  учеников
Деятельность
учителя
 Содержание урока
Отвечают на вопросы
учителя, проговаривают свои
ожидания от урока
Организует
эмоциональный
настрой на урок
Работают с карандашами
1.Организацион
ный момент
Цели:
 актуализировать
требования к
ученику со
стороны учебной
деятельности;
 создание условий
для осознанного
нахождения
учащихся в
пространстве
Звучит музыка.(слайд 3)
Дыхание: глубокий вдох,
выдыхаем частями в три приема,
растираем ладошки так, чтобы
они стали горячими, растираем
ушки вверх, вниз – поцокали,
подергали за мочки ушей,
растираем кулачком носик,
улыбнулись (нажимаем на кончик
носа), тихо сели.
Возьмите лист«самооценки». Он
сделан в виде снеговика  и
раскрасьте верхний круг синим
Универсальные
действия
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
(Коммуникативные
УУД).
Положительное
отношение к уроку;
следование в поведении
моральным и этическим
требованиям.
(Личностные УУД) учебной
деятельности на
уроке
2.Актуализация
знаний,
определение
темы, целей урока
Цели:
организовать
повторение
материала,
необходимого   для
самостоятельного
выведения правила,
выявление
затруднений.
Совместно с учителем
формулируют цель урока.
Демонстрирует
стаканы с
карандашами, создает
проблемную ситуацию.
Озвучивает тему урока.
 Вместе разберёмся, для
чего нужно и когда
переставлять слагаемые.
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД)
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов
(Познавательные
УУД).
если у вас хорошее настроение и
красным  если плохое
настроение в начале урока.
 (слайд 4)Проверим все ли готово
к уроку и (слайд 5) правильно ли
мы сидим.
Сколько карандашей в первом
стакане?(5)
Положите столько красных
кругов.(слайд  6)
 Сколько во втором?(4)
Положите столько же синих
кругов.
Составьте и запишите
выражение. Прочитайте.
 Сколько всего карандашей?
 А если мы стаканы поменяем
местами, сколько будет
карандашей?
Поменяйте круги местами.
Составьте и запишите
выражение. Прочитайте.
 Что произошло со слагаемыми?
(Они поменялись местами).
Какая тема нашего урока?
(Перестановка слагаемых.)
( слайд 7 )
Сформулируйте цель урока.
 Я согласна с вами. Цель
урока: узнать, понять и
попытаться применить
правило перестановки
слагаемых.
– Что нам поможет достигнуть
поставленные цели? (Учебник.) 3.Целеполагание
и
построение
проекта   выхода
из затруднения.
Цель:
на
наблюдений
вывести   правило
перестановки
слагаемых.
основе
– На какой странице в учебнике
расположена тема урока? Где
должны посмотреть? (В
содержании, стр. 26) Открываем
учебник.
– Спланируем свою работу.
– Что вам помогло спланировать
работу? (Условные обозначения.)
(слайд 8)Найдите задание №1.
(слайд 9)Прошу детей
рассмотреть рисунок,
математические записи под
рисунками и высказать
предположение: Почему Миша
записал, что на столе лежат 3
сливы и 4 вишенки (3+4), а Маша
– что на столе лежат 4 вишенки и
3 сливы (4+3)?
 А будут ли значения этих сумм
равны? (Прошу ответить
развернутым ответом).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов.
(Познавательные
УУД).
1. Организую ситуацию
решения учебной
задачи, используя
систему вопросов,
позволяющих найти
правило перестановки
слагаемых.
2. Организую ситуацию
построения модели
понятия
Прошу записать детей эти суммы
в тетрадь и поставить между
Рассматривают страницы.
Планируют.Мы будем
думать, работать в
печатной тетради, в
тетради в клетку,
поработаем в парах,
фишками.
Решают проблему, обсуждая
и выдвигая гипотезы в
совместной деятельности,
сравнивают, анализируют,
осуществляют поиск
необходимой информации.
Рассматривают рисунок.
Думают. Миша считал
слева направо и написал, что
на столе 3+4 ягодки. Маша
тоже считала слева
направо, но она смотрит с
противоположной стороны, поэтому она написала, что
на столе 4+3 ягодки.
 Значения сумм будут
равны, так как набор ягод
один и тот же.
2.Записывают в тетради в
клетку модель правила
перестановки слагаемых
3+4=4+3
3.Пытаются высказать
предположения.
Слагаемые поменялись
местами. Значения сумм не
изменились.
( Слагаемые как бы
«перемещаются»,
меняются местами.)
3. Прошу проговорить
теоретическую
формулировку,
используя модель.
ними знак равенства: 3+4=4+3
Что можно сказать об этой
записи?
И ещё эксперимент: к
доске выйдут 2
мальчика и 4 девочки.
Сколько всего детей?
(6) Поменяйтесь
местами. Изменилось
количество детей?(нет)
Вывод?(От
перестановки
слагаемых сумма не
изменилась)
(слайд 10)
Эту особенность
ученые заметили давно.
Они назвали ее
переместительным
свойством сложения.
Как вы думаете,
почему?
( Слагаемые как бы
Уметь оформлять свои
мысли в письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь сравнивать,
анализировать,
обобщать.
(Познавательные
УУД)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов.
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь сравнивать,
анализировать, Выполняют упражнения.
«перемещаются»,
меняются местами.)
4. В парах выполняют
задание №2. Первые суммы
в столбцах записывает один,
вторые – другой.
Сравнивают. Читают
правило в учебнике. Делают
вывод, проговаривая
правило.
5.Взаимопроверка
Образец ответа: 6 + 2 = 8
2 + 6 = 8, от перестановки
мест слагаемых сумма не
изменилась, следовательно,
6 + 2 = 2 + 6
4. Организую
деятельность по
построению
(уточнению) правила
перестановки.
Предлагаю в тетради в
клетку выполнить
задание №2 в парах.
Предварительно
показываю образец
оформления на
классной доске
5. Устно проверяю
правильность
выполнения, требую
развернутых ответов.
Выполняют задание №4 в
паре, используя фишки.
Составляют 3 пары сумм,
отмечая фишками разного
цвета.
Организую ситуацию
отработки применения
правила.
обобщать.
(Познавательные
УУД)
Установка на здоровый
образ жизни и её
реализация в жизни.
(Личностные УУД)
Сотрудничество со
сверстниками; умение
слышать друг друга и
понимать(Коммуникат
ивные УУД)
Динамическая пауза
(слайд 11 – 20)
Задание №2 в парах.
5 + 4 = 9         4 + 5 = 9
     5 + 4 = 4 + 5(слайд 22)
Сравните значения сумм в
парах. Сделайте вывод. (В
ситуации затруднения
прочитайте формулировку
правила, предложенную
авторами).
Задание №4(слайд 23)
Прочитайте задание.(слайд 24)
Какое правило поможет нам
выполнить это задание?
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять   анализ
объектов.

УУД).
(Познавательные
4.Первичное
закрепление
Цель:
умение
применять   новое
правило  Предлагаю выполнить
задание №4 с фишками
в паре.
Организую
самооценку усвоения
детьми нового способа
действий.
(Работа в группе)
Представьте ситуацию.
Новый год. Водном
месте 2 мешка с
подарками,  а в другом –
4 мешков. Деду Морозу
нужно собрать мешки с
подарками в одно место.
Как ему разумнее
поступить? Составь
математические записи.
Сделайте вывод.
 Итак, ваш ответ.
 Докажи
 От учащихся не
требуется находить
значения сумм, они
выполняют это задание
устно с помощью фишек,
основываясь на
переместительном свойстве
сложения (правиле,
закономерности).
Осуществляют
самоконтроль и самооценку
своей работы.
Договариваются о том, кто
отвечает
. Высказывают свои версии,
оценивают версии других.
Делают вывод.
(Два мешка легче донести до
7 мешков). (Легче к 7
прибавить 2, к большему
прибавить меньшее) (работа
на интерактивной доске)
Проверка (сумма чисел 7 и 3
равна сумме чисел 3 и 7)
Кто правильно выполнил,
раскрасьте нос снеговика
красным цветом, если ошиблись
синим.
(слайд 25)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД).
Дети подходят к интерактивной
доске и передвигают мешки

Уметь планировать своё
в
действие
соответствии
с
поставленной   задачей
(Регулятивные УУД). Выполняют самостоятельную
работу.
5.Самостоятель
ная работа
Цель:
проверить   умение
работать
с

информацией;
организовать
выполнение
самопроверки,
самооценки.
Просит проверить
работу по  эталону,
исправить ошибки,
если они есть.
Взаимопроверка.
 Осуществляют
самопроверку, сравнивая с
эталоном. Исправляют
ошибки (если они есть)
Задание№3 или
№5(самостоятельная работа)
(слайд 26)
Прочитайте задания. Выберите
то задание, которое вам по силам.
Какие правила вам помогут?
 от перестановки
слагаемых значение
суммы не изменяется,
 удобнее к большему
числу прибавить
меньшее число
Проверим работу.
Сверьте с доской.(слайд 27)
 Кто выполнил правильно,
раскрасьте шапку снеговика
красным карандашом, кто ошибся
– синим.

Уметь планировать своё
действие
в
соответствии
с
поставленной   задачей
(Регулятивные УУД).

Уметь ориентироваться
в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов, умение
использовать
полученную
информацию.
(Познавательные
УУД).

Способность
к
самооценке   на   основе
критерия   успешности
учебной   деятельности,
проявление
самостоятельности   в
учебной деятельности
(Личностные УУД).

и
6.Итог
рефлексия
учебной
деятельности   на
уроке
Цели:
Отвечают
учителя.
  на

вопросы
  По вопросам   рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
Организует
фиксирование
содержания.
Организует рефлексию.
Организует
оценку
учебной деятельности.

Вернемся к началу урока. Какая
тема сегодняшнего урока?
 Почему, когда стаканы
поменяли местами, результат не
изменился?
Уметь  оформлять   свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь

оценивать
зафиксировать
новое   содержание
урока;
организовать
рефлексию
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
и

Соотносят цель и результаты.
(слайд      )
 Новое знание ценно, если
знаешь правило
перестановки слагаемых, не
всегда нужно выполнять
вычисления. Это удобно!
Работа с карандашами
правильность
выполнения   действия
на   уровне   адекватной
ретроспективной
оценки   (Регулятивные
УУД).

Способность
к
самооценке   на   основе
критерия   успешности
учебной   деятельности
(Лично
стные УУД).
Какой математический закон
помогли нам открыть Маша и
Миша?
( слайд 28) Как он звучит?
Стало ли ценным для вас новое
знание? В чём его ценность?
(слайд  29)
Продолжите: При нахождении
значения суммы удобнее….
Молодцы.
(слайд  30)
 Раскрасьте второй круг
снеговика синим  если у
вас хорошее настроение и
красным  если плохое
настроение в конце урока.
 А теперь оцените свою
работу.
Раскрасьте 3 круг.. Он может
быть: синим  «Прекрасно.
 Я  молодец!
красным « Я  молодец!  Но могу
лучше.»
 Покажите гостям , какие
снеговики у вас
получились. Молодцы!
Кто хочет,
подарите своих снеговиков
нашим гостям.  Спасибо за урок.

  Вы   хорошо   поработали,
поаплодируем   себе   и
своим   одноклассникам
(слайд 31)

file_name: конспект.docx

intro:
Урок предполагает актуализацию ранее изученного, ведется отработка вычислительных навыков, ставятся задачи по развитию умения выполнять элементарный анализ и синтез, знакомство с правилом перестановки слагаемых, учит применять правило перестановки на практике.
На уроке   используется медиапродукт с целью развития наглядно – образного мышления за счёт повышения уровня наглядности, повышение мотивации к учебному процессу. Подобрана последовательность заданий, которые использованы для выполнения индуктивных умозаключений при изучении переместительного свойства сложения. На уроке создается проблемная ситуация, развертываются системы доказательств.

На уроке учащиеся обсуждают разные точки зрения, делают выбор, отстаивают свою . В результате учебной деятельности формируется представление о культуре дискуссии, способах ведения диалога, совместного поиска и принятия решений.

title: Конспект урока по математике "Перестановка слагаемых" 1 класс ПНШ


extracted_text:
Тема.   Битва под Москвой.
Цель: способствовать воспитанию чувства  гордости за свою страну,
уважительного отношения к славному военноисторическому прошлому.
Задачи:
 дать детям более подробную информацию о ходе битвы под Москвой;
- способствовать формированию положительной оценки таких нравственных
 качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм;
 познакомить с героями этой битвы, с мужеством жителей тыла;
 воспитывать в детях патриотизм, любовь к своей Родине.
Учитель.  Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя
сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими
бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек.
Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как
утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам
да рассказам фронтовиков. Для нас война  история. Битве под Москвой мы
посвящаем наше мероприятие.  Потому что именно данная битва сыграла
главную роль в победе нашего народа в Великой Отечественной войне.
Ученик 1. (1 слайд)
30 сентября 1941 года 77 гитлеровских дивизий начали наступление на Москву.
В своем  выступлении Адольф Гитлер сказал:
(2 слайд)
« Город должен быть окружен так, чтобы ни  один его житель – будь то мужчина,
женщина или ребенок – не мог его покинуть… Там где стоит сегодня Москва,
должно возникнуть огромное море, которое навсегда скроет от цивилизованного
мира столицу русского народа».
(3 слайд)
30 сентября 1941 года начался оборонительный период битвы под МОСКВОЙ.
30 сентября 1941 года начался оборонительный период битвы под МОСКВОЙ.
Ученик 2.  (4 слайд)
Ученик 2.  (4 слайд)
Москвичи на сооружении противотанкового рва на подступе к МОСКВЕ.
В   связи   с   приближением   врага   к   Москве   все   жители   поднялись   на   защиту
родного города.
5 слайд
Днем и ночью работали московские заводы. Они готовили оружие для борьбы с
Днем и ночью работали московские заводы. Они готовили оружие для борьбы с
врагом. Мужчин, ушедших на фронт, заменили женщины, старики и дети.
врагом. Мужчин, ушедших на фронт, заменили женщины, старики и дети.
6 слайд
Все   усилия   страны   были   направлены   на   решение   одной   задачи   –   отстоять
Москву. В начале декабря в Химках шли самые ожесточенные бои.
Ученик 3.  (7 слайд) В ноябредекабре 1941 года две немецкофашистские группировки прорвались в
район деревни Крюково.
8 слайд
Солдаты сражались за каждый дом и каждую улицу.
9 слайд
Бои,   шедшие   у   станции   Крюково,   маршал     КК   Рокоссовский   впоследствии
«назвал «вторым Бородино».
10 слайд
Деревня Крюково переходила из рук в руки 8 раз. Враг сделал Крюково своим
опорным пунктом. Каменные здания противник превратил в доты.
11 слайд
Станция   Крюково   была   последним   населенным   пунктом,   захваченным
фашистами   в   битве   под   Москвой.   У   станции   Крюково   советские   войска
потеряли тысячи солдат и офицеров, но к вечеру 8го декабря враг был сломлен.
Ученик 4. (12 слайд)
6 декабря 1941г. войска нашего Западного фронта, измотав противника в боях,
6 декабря 1941г. войска нашего Западного фронта, измотав противника в боях,
перешли в наступление против немецких войск.
перешли в наступление против немецких войск.
13 слайд
13 слайд
До Химок супостат добрался, а вот в столицу не проник.
До Химок супостат добрался, а вот в столицу не проник.
14 слайд
14 слайд
Ценой собственной жизни, наши прадеды отстояли Москву.
Ценой собственной жизни, наши прадеды отстояли Москву.
Учитель.  (15 слайд)
Учитель.  (15 слайд)
Среди крупнейших событий второй мировой войны великая битва под Москвой
занимает особое место. Именно здесь, гитлеровская армия, прошедшая многие
европейские   страны,   потерпела   первое   серьезное   поражение.   Разгром
фашистских   войск   под   Москвой   явился   началом   коренного   поворота   в   ходе
войны.
16 слайд
На  40м километре  от  центра  столицы  по  Ленинградскому  шоссе  у  въезда  в
Зеленоград   был   открыт   памятникмонумент   «Защитникам   Москвы».   На
придорожном кургане, воздвигнутом на братской могиле, где покоится более
760  человек,  высится   серый   обелиск.  Три  сомкнутых  сорокаметровых   штыка
символизируют   стойкость   трех   воинских   частей   –   стрелковой,   танковой   и
кавалерийской. У подножья обелиска расположены три мраморные стелы. На
одной из них начертано: «1941г. Здесь защитники Москвы, погибшие в бою за
Родину, остались навеки бессмертны».
17 слайд
Монумент   «Ежи»   возведен   в   честь   защитников   города   Москвы.   Известный
Монумент   «Ежи»   возведен   в   честь   защитников   города   Москвы.   Известный
памятник расположен на том месте, где было остановлено немецкое наступление
памятник расположен на том месте, где было остановлено немецкое наступление осенью   1941   года.   Именно   здесь   был   остановлен   враг,   не   дойдя   до   Москвы
осенью   1941   года.   Именно   здесь   был   остановлен   враг,   не   дойдя   до   Москвы
23километра.
23километра.
18 слайд
18 слайд
Война – это 4года, это 1418 бессонных дней и ночей, это 26 миллионов погибших
Война – это 4года, это 1418 бессонных дней и ночей, это 26 миллионов погибших
русских людей, это значит 22 человека на каждые 2 метра земли, это значит 13
русских людей, это значит 22 человека на каждые 2 метра земли, это значит 13
человек в каждую минуту. 4 года длилась эта страшная, жестокая война. Она
человек в каждую минуту. 4 года длилась эта страшная, жестокая война. Она
унесла миллионы людских жизней: жены потеряли мужей, братья – сестер, сотни
унесла миллионы людских жизней: жены потеряли мужей, братья – сестер, сотни
тысяч детей остались сиротами.
тысяч детей остались сиротами.
  Ученик 5.       19 слайд
  Ученик 5.       19 слайд
Война! Как много в этом слове боли!
Война! Как много в этом слове боли!
Для предков наших – это страшный сон.
Для предков наших – это страшный сон.
Где смерть и слезы русского народа
Где смерть и слезы русского народа
Сливаются в протяжный унисон.
Сливаются в протяжный унисон.
Война! Ты много горя причинила,
Война! Ты много горя причинила,
А сколько жизней унесла? Не перечесть,
А сколько жизней унесла? Не перечесть,
Но до сих пор себе не подчинила,
Но до сих пор себе не подчинила,
Ты русское достоинство и честь.
Ты русское достоинство и честь.
Ученик 6.        20 слайд
Ученик 6.        20 слайд
Всем тем,, кто подарил нам мир, мы говорим спасибо!!!
 кто подарил нам мир, мы говорим спасибо!!!
Всем тем
Заслуги Ваши перед Родиной, поверьте,
Заслуги Ваши перед Родиной, поверьте,
Мы не забудем никогда.
Мы не забудем никогда.
Навеки вам «Спасибо» скажем мы и наши дети
Навеки вам «Спасибо» скажем мы и наши дети
За то, что будущее подарили нам!
За то, что будущее подарили нам!
Ученик 7.       21 слайд
Ученик 7.       21 слайд
Вы свою победу выстрадали честно,
Вы свою победу выстрадали честно,
Преданы святому кровному родству.
Преданы святому кровному родству.
В каждом новом доме, в каждой новой песне
В каждом новом доме, в каждой новой песне
Помните ушедших в битву за Москву!
Помните ушедших в битву за Москву!
Учитель.  С каждым годом война от нас все дальше и дальше, а ветеранов все
меньше и меньше. Ведь тем, которым в войну было 1820 лет, сейчас уже за 80!
Давайте же бережнее к ним относиться, ведь нашей жизнью мы обязаны им. Мы
должны помнить имена тех, кто сохранил мирное небо над головой, потому что
МИР     это   Земля,  мир     это   люди,  мир     это   дети.  Мир     это   спокойная   и
радостная жизнь. Нет войны, нет горя и слез.
Звучит песня «Под небом России»

file_name: Кл.час. Битва за Москву.rtf

intro: Презентация к классному часу

title: Кл.час "Битва за Москву"


extracted_text:
Тема: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)
Цели:  – обобщать имеющиеся знания; – продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи на работу, движение и т.д. с опорой на формулы;
– продолжать сопоставлять скорость движения и производительность;
– продолжать сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, куплипродажи и т.д.
   Этапы урока
Ход урока
I. Этап актуализации
знаний и постановка
проблемы.
II. Повторение и
закрепление
изученного.
1. Организационный момент.
2.Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
1). Запишите число, которое состоит из 7 ед I
кл. и 26 ед. II кл.
2). Сколько всего десятков в числе 745?
3). Во сколько раз 1 кг меньше 1 ц?
4). Сколько метров составляет 1/5 км?
5). Найти произведение чисел: 14 и 7.
6). 28 увеличить в 3 раза.
7). Найти сумму чисел: 48 и 32.
8). Найти частное чисел: 96 и 16.
9). 87 уменьшить в 3 раза.
10). Найти разность чисел: 90 и 54.
11). Вычислить: 48:8х4:3х2:4х10:5:2:2=
12). Перевести: 24 кг 5 г= … г
13). Перевести: 43 м2 25 см2 = … см2
14). Найти 2/7 от 28
– Какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать
на уроке?
– Давайте составим план урока.
3 4 3 2 1 6 7 2    Фронтальная работа.
1). Запишите число, которое состоит из 14
ед. I кл. и 47 ед. II кл.
2). Сколько всего десятков в числе 896?
3). Во сколько раз 1 т больше 1 кг?
4). Сколько кг составляет 1/2 т?
5). Найти произведение чисел: 16 и 5.
6). 29 увеличить в 3 раза.
7). Найти сумму чисел: 54 и 36.
8). Найти частное чисел: 98 и 14.
9). 84 уменьшить в 3 раза.
10). Найти разность чисел: 80 и 32.
11). Вычислить: 54:6х4:6х3:4х5=
12). Перевести: 84 км 2 м = … м
13). Перевести: 53 кв. дм 42 мм2 = … мм2
14). Найти 4/9 от 36.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3.
добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную в разных формах
(текст,
схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
таблица,

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
© ООО «Баласс», 2014  1 Задание № 7.
III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее задание.
– Мне удалось…
 Я понял, что…
Задание № 6 (б), № 8
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою
точку зрения;
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
© ООО «Баласс», 2014  2 © ООО «Баласс», 2014  3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 58-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2014  3

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)
Цели:  – обобщать имеющиеся знания; – продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи на работу, движение и т.д. с опорой на формулы;
– продолжать сопоставлять скорость движения и производительность;
– продолжать сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и т.д.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)