extracted_text:
Содержание
I.   Введение……………………………………………………….….................2
II.  Основная часть………………………………………………….……….....2
2.1. Научно технический прогресс и экологическая обстановка....…...2
2.2. Актуальность проблемы и “рождение” идеи ……………………….2
2.3. Выявление основных параметров изделия……………………….….3
2.4. Требования к изделию …………………………………………….….4
2.5. Изучение техники безопасности……………………………….….....4
2.6. Выбор материалов, инструментов и оборудования ……………..…6
2.7. Экономический расчёт……………………………………………......6
2.8. Технологическая карта изготовления макета светофора………......6
III. Заключение………………………………………………………………....8
3.1. Экологическое обоснование………………………………………….8
3.2. Реклама……………………………………………………………...…8
3.3. Самооценка………………………………………………………….…8
IV. Список литературы. ………………………………………………………9
V.  Приложения
Приложение №1…………………………………..………………………11
Приложение №2……………………………………..…………….……...12
Приложение №3……………………………………..………….…….…..13
Приложение №4……………………………………..………….………...14
Приложение №5……………………………………..………….………...15
Приложение №6……………………………………..………….………...16
        Приложение №7……………………………………..………….………...17
1 2.1. Научно технический прогресс и экологическая обстановка.
I. Введение
       Активный процесс развития техники с каждым десятилетием охватывает
всё   большее   количество   стран,   постоянно   увеличивается   автомобильный
поток и количество людей, вовлекаемых в сферу дорожного движения. Рост
автомобильного парка и объем перевозок ведёт к увеличению интенсивности
движения, что в условиях городов с застройками приводит к возникновению
транспортной   проблемы.   Переменный   режим   движения,   частые   остановки,
скопление   автомобилей   на   перекрестках   являются   причинами   загрязнения
воздуха   в   городе   продуктами   сгорающего   топлива,   население   подвержено
воздействию постоянного шума.  Загрязнение атмосферы является одной из
серьезнейших   экологических   проблем.   Более   половины   населения   нашей
области   проживает   в   районах,   где   концентрации   вредных   примесей   в
атмосферном   воздухе   регулярно   превышают   предельно   допустимую
концентрацию   (Новосибирск,   Искитим,   Бердск,   Куйбышев).   Основными
источниками   загрязнения   атмосферного   воздуха   в   НСО   (размещено   на
Allbest.ru)
  предприятия
теплоэнергетики,   коммунальные   котельные   (ЖКХ)   и   печное   отопление   в
частном секторе (Приложение №1).
автомобильный
  являются
транспорт,
2. 2. Актуальность проблемы и “рождение” идеи.
       Научно–технический прогресс, повсеместно вторгается в нашу жизнь, ещё
недавние мечты человечества о быстром передвижении в пространстве, тесно
вплелись   в   наш   мир.   Автомобилизация   и   механизация   жизненно   важных
процессов превратились не только в активного помощника, но и в средство
повышенной опасности для людей. Одновременно с этим растет количество
ДТП (дорожно–транспортное происшествие), в которых гибнут и получают
ранения миллионы людей во всем мире. Свыше 53% всех ДТП приходится на
города и другие населенные пункты.  В 2011–2012 годах число погибших в
ДТП в Новосибирской области держалось на уровне 19 детей в год. В 2013
году случился резкий всплеск — погибли 25 человек. В 2015 было, напротив,
резкое снижение до 8 человек. А в 2016 году погибли уже 17 детей — озвучил
2 статистику Сергей Штельмах (начальник УГИБДД ГУ МВД России по НСО).
(Приложение №2).
              И   в   первую   очередь   страдаем   мы,   школьники,   чаще   всего   в   силу
легкомыслия   и   невнимательности.   Об   этом   свидетельствуют   данные
анкетирования среди учащихся 5 7 классов нашей школы (Приложение №3).
На уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях, педагоги, вожатые,
волонтёры   разъясняют нам, школьникам, не только правила поведения на
дороге,   улице,   во   дворах,   но   и   знакомят   со   средствами   дорожного
регулирования.
                    Светофор   –   это   средство   регулирования   дорожного   движения
(Приложение №4).  Важно показать,  как  это средство  работает! Исходя  из
вышеизложенного, родилась идея создать макет “Светофор” как наглядное
пособие   при   проведении   мероприятий,   связанных   с   правилами   дорожного
движения для младших школьников.
       Данный макет легко устанавливается в любом месте школы, будь то класс
или актовый зал, рассчитан на широкий круг слушателей, прост и безопасен в
управлении. Применяя данный макет, как средство технического обучения
можно   наглядно   демонстрировать,   как   работает   тот   или   иной   сигнал
светофора, значение и порядок чередования, а также действия участников
дорожного движения в соответствии с сигналами.
2. 3. Выявление основных параметров изделия
Мы решили, что изделие должно отвечать следующим требованиям:
 иметь достаточно небольшие габаритные размеры; быть легко
транспортируемым;
 иметь закрытый, защищенный корпус, эстетический вид;

 материалы, используемые в изделии, должны быть экологически
безопасными;
 переключение сигналов должно соответствовать требованиям
электробезопасности;
 электрическая схема должна быть низковольтной (максимум 12V),  не
должна иметь срубок и оголенных концов;


 быть максимально похожим на натуральный светофор;
 иметь возможность наглядного показа и объяснения того или иного
сигнала;
 возможность использования вторичных ресурсов (старые, нерабочие
макеты, материалы б/у; пластик, провода, дерево, металл  и т. д.)
3  минимальная себестоимость данного изделия.
         В результате сбора различной информации , рассмотрев все имеющиеся
варианты предложений, обдумав все достоинства и недостатки той или иной
идеи,   мы   приняли   за   основу   как   более   приемлемый   вариант:  легкий,
мобильный,   многоцелевой   учебно–тренировочный   макет   светофора
«Азбука безопасности».
2.4. Требования к изделию
 Название изделия: макет светофора «Азбука безопасности».
 Функциональное назначение: изучения сигналов светофора, пропаганда
правил дорожного движения
 Пользователь: педагог, завуч по воспитательной работе, волонтёры.
 Единичное или массовое производство: единичное, возможно,
малосерийное Габаритные размеры: средние
 Требования к материалам: доступные, пожароустойчивые, экологически
чистые и безопасные
 Метод изготовления: ручная сборка
 Внешний вид: эстетически оформлен
 Требования с точки зрения безопасности использования: электро–
пожаробезопасен
 Экологические требования: нейтрален к влажности, солнечному свету;
пригоден для использования в учебных кабинетах, на улице.
2.5. Изучение техники безопасности
          Техника   безопасности   поможет   в   значительной   мере   минимизировать
вероятность   травм.   Для   выполнения   макета   светофора   необходимо   знать
общие   правила   ТБ,   инструкции   по   технике   безопасности   при   ручной
обработке металла и древесины, при работе с  шуруповёртом.
А) Общие правила техники безопасности
 Брать инструменты, использовать их, а также пользоваться станками можно
только с разрешения учителя;
 приступая к работе, школьник должен предварительно надеть все
необходимые для каждого конкретного случая средства защиты (халат,
фартук, головной убор, рукавицы, перчатки, защитные очки и т.д.);
запрещено выполнять задания сломанным или поврежденным инвентарём;

4  рабочее место надо держать в чистоте, инструменты класть на место, мусор
вовремя убирать;
 инструменты всегда надо держать так, чтобы самая опасная часть (острая)
была направлена от себя;
 в случае получения травмы немедленно прекратить работу и сообщить об
этом учителю;
 по окончании работы сдать весь инструмент, спецодежду и средства
защиты, привести в порядок рабочее место; тщательно вымыть руки с
мылом и умыться.
Б) Инструкция по технике безопасности при ручной обработке металла и
древесины
 Перед началом обработки материала нужно  надеть спецодежду и средства
защиты;
 перед тем как приступить к работе надо проверить полное наличие
необходимого инвентаря и удостовериться, что инструменты находятся в
безопасном работоспособном состоянии;
 на верстаке все инструменты должны быть положены в указанном учителем
порядке и в строго отведенных для этого местах;
 весь обрабатываемый материал должен быть надежно закреплен в
соответствующих зажимах (тиски, струбцины и т.д.);
 в процессе обработки и соединения материалов необходимо соблюдать
особую осторожность при работе с ударным, режущим инвентарём, клеем,
острыми краями металла;
 при пилении материала надо всегда следить за степенью натяжения полотна
пилы. Не проверяй остроту режущей части пальцами, ты можешь
порезаться;
 при обработке материала напильником, пальцы должны быть на его
поверхности, при резке металла придерживай отрезаемую часть рукой
защищенной рукавицей или перчаткой;
 нельзя сдувать стружку ртом или смахивать её рукой, используй для этого
специальный инвентарь.
В) Инструкция по технике безопасности при работе с  шуруповёртом
 Перед началом работы убедитесь, что условия работы соответствуют
требованиям настоящего паспорта. Соблюдайте особую осторожность при
работе в зоне электрической проводки.
5  Приступая к работе, следует:   проверить уровень зарядки аккумуляторной
батареи, при необходимости заменить   аккумуляторную батарею;
проверить правильность и четкость срабатывания всех функций
выключателя;   установить необходимый предельный момент затяжки (в
зависимости от размера затягиваемых винтов);
 Во время работы:  избегайте длительной непрерывной работы машины;  не
допускайте механических повреждений, ударов, падений машины и т.п.;
 По окончании работы:  очистите машину и дополнительные
принадлежности от грязи.
2.6. Выбор материалов, инструментов и оборудования
        Для изготовления макета потребуются инструменты и приспособления:
электролобзик, ножницы, линейка, канцелярский нож, шуруповёрт, карандаш
чертежный,   кисть малярная.   А также следующие материалы: клей, краска
(черная,   серая,   желтая,   красная,   зелёная),   деревянные   обрезки   и   ящик,
пластиковые   контейнеры,   остаток   пластиковой   трубы,   металл,   проволока,
провода,   светодиодная   лента,   саморезы,     изолента,   шнур   с   вилкой   220В
бытовой, блок питания.
2.7. Экономическое обоснование
№
Материалы
Стоимость
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Клей
краска (черная, серая, желтая,
красная, зелёная)
деревянные обрезки
деревянный ящик
металл  (алюминий, толщина 1 мм)
пластиковая труба (диаметр 50 мм)
пластиковые контейнеры
проволока
провода электрические
светодиодная лента
саморезы с пресс шайбой 12 шт*40
мм, саморезы 12 шт* 30 мм, изолента
шнур с вилкой 220В бытовой
блок питания (12V)
остатки
остатки после ремонта
остатки
б/у
б/у
остатки
б/у
б/у
б/у
б/у
180 руб
80 руб
450 руб
6 710 руб
На наш взгляд, проект получился экономически выгодным.
Итого:
2.8. Технологическая карта изготовления макета светофора
«Азбука безопасности»
            В первую очередь мы создали на бумаге эскиз будущего светофора,
пересмотрев   огромное   количество   фотографий   в   сети   интернет.   Затем,
проконсультировавшись   с   учителем,     стали   обдумывать,   какие   материалы
можно   использовать   в   работе   с   учетом   экологичности,   прочности,   малой
затратности и безопасности. Остановились на следующих : дерево, пластик,
металл.   Совместно   с   педагогом   приступили   к   разметке   материала   для
изготовления   каркаса   будущего   макета.   Когда   всё   было   готово   начали
выпиливать заготовки макета светофора. Совместно с учителем и электриком
школы осуществили монтаж электрической схемы (по заранее составленной
схеме), блока питания в ящике подставке. Самым ответственным моментом,
на наш взгляд, была сборка верхней и нижней части светофора. Но у нас  всё
получилось!
  Мы   покрасили   макет,   испытали   в   работе,   выполнили
окончательную   сборку   изделия,   устранив   все   имеющиеся   недостатки
(Приложение   №7).  Контрольное   испытание   готового   макета   на   предмет
эксплуатации как учебного пособия показало отличные результаты!
№
1
2
3
4
5
6
Последовательность
выполнения работ
Создание эскиза светофора
подбор материала (с учетом
экологичности, прочности,
затратности, безопасности)
разметка материала для
изготовления каркаса
выпиливание заготовки каркаса
макета светофора
сборка каркаса макета (верхняя
и нижняя часть)
монтаж электрической схемы,
блока питания в ящике
Инструменты, оборудование,
материалы
бумага, карандаш
дерево, пластик, металл, линейка,
карандаш, ножницы
ножовка, ножницы по металлу
плоскогубцы, отвёртка, саморезы,
светодиодная лента, изолента,
провода, проволока, пластиковые
контейнеры,  шуруповёрт,  две
части светофора, деревянный
ящик, пластиковая труба
изолента, провода, шнур с вилкой
220В бытовой, блок питания
7 7
8
9
10
подставке
покраска макета
испытание светофора в работе
окончательная сборка изделия,
устранение недостатков
контрольное испытание
готового макета на предмет
эксплуатации как учебного
пособия
контроль качества
краска (черная, серая, желтая,
красная, зелёная), кисть
розетка 220v, пульт
отвёртка, саморезы, изолента,
провода, проволока, шуруповёрт
розетка 220v, пульт
11
  Готовое   изделие,   отвечает   следующим   требованиям:     электробезопасен
(Приложение №5), пожароустойчив, влагоустойчив, имеет простой алгоритм
приведения в рабочее состояние, малая габаритная величина.
+
III. Заключение
3.1. Экологическое обоснование
     Изделие изготовлено из металла, дерева, промышленного пластика, широко
используемого   для   бытовых   и   повседневных   нужд   людей   (мебель,  шкафы,
полки и т. д.). Материалы, используемые для производства данного макета,
отвечают   всем   санитарно–бытовым   и   экологическим   требованиям.
Утилизация изделия возможна целиком без ограничений.
3.2. Реклама
Если бы нам пришлось продавать своё изделие, то мы сделали ему такую
рекламу (Приложение №6):
             Универсальный макет светофора «Азбука безопасности” предназначен
для   изучения   правил   дорожного   движения.   Может   быть   использован   в
качестве   учебного   пособия   для   широкого   круга   детей   дошкольного   и
школьного   возраста,   при   изучении   ПДД,   так   же   является   незаменимым
помощником   в   работе   классного   руководителя,   педагога   –   организатора,
вожатого, волонтёра при проведении конкурсов, викторин, классных часов по
автомобильной   тематике   и   безопасности   на   городских   улицах   и   дорогах.
Лёгкость   в   управлении   и   не   большая   габаритная   величина     делает   его
привлекательным   для   использования.     Данный   макет   даёт   возможность
показать   наглядно   принцип   действия   светофора,
  может   служить
иллюстративным   материалом   при   объяснении   основ   правил   дорожного
движения.
8 Приобретая макет светофора «Азбука безопасности” – вы становитесь
участником   благородной   миссии   по   пропаганде   ПДД,   тем   самым   спасаете
жизни и здоровье наших сограждан.
3.3. Самооценка
           Данный макет отвечает задуманным требованиям. Легкая доступность
материалов и оборудования позволяет реально решать задачи по пропаганде
дорожного движения. Многим вещам и деталям, использованным в данном
изделии дали “вторую” жизнь, тем самым снизили расходы на приобретение
материалов,   а   так   же   на   их   утилизацию.   Простота   и   доступность   данного
макета делает его привлекательным для изготовления в школьных мастерских
на уроках технологии, на классных часах под руководством педагога.
IV. Список литературы
1.   “Правила   дорожного   движения”   М.:   изд.   “Транспорт”,   2007г.
2. Луковецкий М. А. “Безопасность движения”, учебник, изд. “Транспорт”,
2006г.
3.  Методический   сборник:  “Уважайте   светофор”,  изд. “Молодая   гвардия”,
2003г
4.  http://news.ngs.ru/more/50134783/ В Новосибирской области резко выросло
число смертельных ДТП с детьми
5.http://www.nsk.aif.ru/health/chislo_pogibshih_v_dtp_v_novosibirskoy_oblasti_s
nizilos_na_20 Число погибших в ДТП в Новосибирской области
6.
tekhnikebezopasnostinaurokakhtekhnologii
Инструкции по технике безопасности на уроках технологии (мальчики)
7.
naurokakhtruda Техника безопасности на уроках труда в мастерской
8.
поделки своими руками, макет светофора
 http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2013/06/23/instruktsiipo
энциклопедия.
 http://bezopasnostdetej.ru/bezopasnostshkolnikov/92tekhnikabezopasnosti
Онлайн

 http://www.podelkirukamisvoimi.ru/kaksdelatsvetoforsvoimirukami/
9 V.  Приложения
10 Экологическая обстановка в НСО (20152016 гг)
Приложение №1
Источники загрязнения
автомобильный транспорт
предприятия теплоэнергетики
котельные  и печное отопление в частном секторе
%
73%
10%
17%
11 Приложение №2
30
25
20
15
10
5
0
2011 год
2013 год

2015 год
2016 год
Ст олбец2
Травмы получили около 300 детей до 16 лет.
12 Приложение №3
Данные анкетирования среди учащихся 5 7 классов МКОУ СОШ №47
Барабинского района НСО
Невнимательность
Незнание правил
дорожного движения
Вопрос:
На ваш взгляд, какие
причины ДТП с
участием пешеходов на
дорогах города?
Не знаю
В опросе участвовало: 74 человека
78%
10%
12%
13 Светофор –  средство регулирования дорожного движения
   Приложение №4
14 Электрическая схема макета светофора «Азбука безопасности»
Приложение №5
15 Приложение №6
16 Реклама
 универсального макета светофора «Азбука безопасности»
Данный   макет   предназначен   для   изучения   правил   дорожного   движения.
Может быть использован в качестве учебного пособия для широкого круга
детей   дошкольного   и   школьного   возраста,   при   изучении   ПДД,   даёт
возможность показать наглядно принцип действия светофора, может служить
иллюстративным   материалом   при   объяснении   основ   правил   дорожного
движения.
Приложение №7
17 Изготовление макета
18

file_name: светофор 2.docx

description:
V.  Приложения
10

description:
Приложение №6
16

description:
Изготовление макета
18

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческая исследовательская работа по технологии Азбука безопасности "Светофор"


extracted_text:
Анализ воспитательной работы в 5 классе
за 1 полугодие 20152016 учебного года
учителя Шин О.А.
Цель:
формирование поликультурной личности
Задачи:
1. Воспитывать ответственность  и сознательность;
2. Формировать культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья;
3. Проводить работу по сплочению классного коллектива, воспитанию
взаимоуважения;
4. Воспитание чувства истинного патриота своей Родины;
5. Формировать нравственное отношение к окружающим людям, осознание
ценности человеческой жизни и т.д.
В период первого полугодия в 5 классе по всем направлениям  были
проведены тематические классные часы:
 патриотическое – «Казахстан моя Родина», «Стремление президента – счастье
народа, процветающий Казахстан»;
 нравственное – «Семейные ценности», «О красоте души и сердца» (ко Дню
пожилого человека), «Вместе весело шагать», «Я познаю мир»;
 ЗОЖ – «Привычки – хорошие и плохие», «Что значит быть здоровым?», «Защитим
себя от ВИЧ и СПИДа», «Скажи нет вредным привычкам»;
 правовое – «Правила поведения на уроках и перемене. Как я выполняю домашние
задания», «Шалость или проступок», «Твои права на каждый день» (открытый);
 профориентационное – «Кем я хочу быть и почему», «Качества человека
профессионала»;
 экологическое – «»Берегите Землю», «Флора и фауна»
Также проводились занятия «Наше село, район», «Причины дорожно
транспортных происшествий», «Назначение дорожной разметки», «Сигналы
светофора с дополнительными секциями», «Сигналы регулировщика», «Дорожные
знаки и их назначение», «Современный транспорт – зона повышенной опасности»,
где ребята ознакомились с правилами дорожного движения.
В течение первого полугодия было проведено 2 родительских собрания.
Первое собрание на тему «Адаптация пятиклассников в среднем звене» было
посвящено проблемам адаптации ребят в среднем звене  и в оказании помощи
родителям в этот период своим детям, также решались организационные вопросы
(успеваемость, дисциплины, был выбран родительский комитет). Второе
родительское собрание «Семейный климат. Семейные традиции» раскрывало
задачи, формы и методы семейного воспитания.
Ребята 5 класса очень органично влились в среднее звено, принимают
активное участие в художественной самодеятельности, посещают кружки по
интересам и факультатив по английскому языку. Стараются все делать вместе и
сообща, будь то снежная фигура на школьном дворе или участие  в конкурсе на
лучший украшенный класс к новогодним праздникам, конкурс рисунков и поделок
или создание какихлибо композиций. Они дружные и веселые, активные и умные. В следующей учебной четверти будем продолжать воспитательную работу по
всем направлениям и ПДД, а также принимать активное участие в жизни школы и
класса.
Классный руководитель:                  О. Шин
Анализ работы кружка «Радуга»
за I полугодие 20152016 учебного года
В течение первого полугодия работа кружка велась, согласно утвержденного плана.

file_name: Анализ воспитательной работы в 5 классе.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по познанию мира в 3 классе


extracted_text:
Тема: Органы чувств: глаза, нос, уши, язык, кожа. Их роль и значение в
жизни человека.
Цель: Изучить органы чувств.
Сформировать знания учащихся об органах чувств, их функциях и роли в
жизни человека.
Развивать умение учащихся анализировать, выражать свои мысли об органах
чувств, их функциях.
Воспитывать любознательность, трудолюбие и чистоплотность.
Оборудование: кластер «Организм человека», силуэт человека, картинки
органов чувств, цветные карандаши, клей, мягкие игрушки, кубики, конфеты,
лимон, яблоки, чеснок, духи, кроссворд.
Тип урока: Изучение нового материала, урокисследование
Методы: словесный, наглядный, практический
Ход урока:
1. Орг момент (под музыку)
Добрый день и добрый час
Очень рады видеть вас!
Повернулись, улыбнулись,
Друг на друга посмотрели
И тихонько дружно сели
2. Актуализация знаний
 Ребята, мы с вами изучаем раздел «Организм человека». Давайте вспомним,
какие системы человеческого организма мы изучили.
 Что нам даёт возможность двигаться? (опорнодвигательная система)
 Из чего состоит опорнодвигательная система? ( скелет и мышцы)
 Какая  система позволяет нам дышать? (дыхательная система)
 Перечислите органы дыхания. (носоглотка, гортань, трахея, бронхи,
лёгкие)
 С помощью какой системы наш организм получает питательные вещества?
(пищеварительная система)
 Перечислите органы пищеварения
(полость рта, пищевод, желудок, печень, кишечник)
 Главным органом какой системы является сердце? (кровеносная система)
 Перечислите органы кровообращения? (сердце, вены и артерии)
 И еще одна система, которая отвечает за наши мыслительные и рефлексные
процессы? (нервная система)
 Назовите органы нервной системы. ( головной мозг, спиной мозг и нервы)
Оценивание жетонами.
3. Постановка учебной задачи.  На доске плакат с изображением
человека, но без лица.
 Сегодня на урок к нам пришёл очень странный человек. Что в нём
странного?  (У него нет лица, нет ушей, нет глаз, носа, рта.) (Так некрасиво) А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем?
Учитель выставляет на доску рисунок глаз.
 Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под
машину. Мы бы не пришли в школу
 После ответа детей  выставляются по очереди рисунки органов чувств.
 нос (Если бы у нас не было бы носа, то мы бы умерли, потому что не смогли
бы дышать)
 рот (Рот нужен нам для еды , чтобы не умерли от голода)
 уши  (Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал)
 А что вы чувствуете, когда на улице мороз? и прикрепляется на доску знак
вопроса. ( Мы чувствуем холод)
 Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств.
Нам предстоит провести настоящее исследование. Кстати, кто такие
исследователи? (Это люди, которые чтото изучают)
 Значит, и мы можем назвать себя исследователями, потому что предметом
нашего исследования будет человек, а точнее его органы чувств.
4.   Работа по теме урока.
Исследование органа зрения.
С какого органа чувств мы начнём наше исследование, вы мне скажите сами,
отгадав загадку:
Брат с братом через дорогу живут,
А один другого не видит. (Глаза)
 Приступим к исследованию:
 Ребята закройте глаза. И не открывая, скажите, что у меня в руке?
 Откройте глаза. Почему вы не смогли ответить на мой вопрос? (Были
закрыты глаза)
(выставляется на стол игрушка)
 Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.
 Продолжаем наше исследование. Возьмите цветной карандаш и напишите
свое имя. Наденьте повязки и ответьте на вопрос: каким цветом написано имя,
на каком листе бумаги оно написано?
1 вывод: Глаза помогают нам видеть различные цвета, формы и
величину предметов. С помощью глаз мы  можем читать книги, журналы,
видеть красивые картины.  Учитель: Благодаря зрению мы видим окружающие
нас предметы, их цвет , их форму. Величину, можем читать, смотреть
телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего  нас мира.
После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное
определение. Глаза  это неотъемлемая часть организма. Может  быть, вы
догадались орган чего? Поправляю: Глаза  это орган зрения. (переворачивается табличка с надписью «орган зрения». С его помощью мы
получаем больше всего информации об окружающем  нас мире. Недаром
говорят: «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
(Рисунок с доски перемещаем на лицо человека)
5.  Физкультминутка
6.  Исследование органа слуха.
Отгадай загадку:
У зверушки  На макушке,
А у нас Ниже глаз. (уши)
 Проведём следующее исследование: закройте уши (учитель хлопает в
ладоши)
 Что произошло сейчас? (хлопала в ладоши)
 Как вы догадались? (услышали)
 Продолжаем опыт. Закройте глаза и уши.  Учитель произносит : 6, 65. В
нашем классе тишина.
 Что вы почувствовали? Какой вывод можем сделать?( Мы ничего не
слышали , потому что уши наши были закрыты .Уши нужны чтобы слышать.)
 Включаю грамзапись. Дети слушают) Какая музыка прозвучала? Что помогло
вам почувствовать, услышать это?
2 вывод. Речь людей, пение птиц, шум ветравсё это  звуки окружающей
нас природы .Какой орган позволяет нам это почувствовать? Уши это орган
чего?( это орган слуха). (переношу рисунок ушей с доски на изображение
человека)
С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку.
Второй по важности орган чувств у человека – ухо.
 Уши – орган слуха (вывешивается карточка на доску)
 Что различаем, с помощью органа слуха? (звуки, речь, голоса)
Исследование органа вкуса
Отгадайте следующую загадку. О чем она?
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
Ребята, я сейчас вам всем раздам по одной конфете. Попробуйте на вкус!
 Вкусная ли конфета? Какая она по вкусу?
 Какой орган вам помог определить вкус конфеты?
 Какие ещё качества пищи различает язык?
(горячее и холодное, твёрдое и мягкое, жидкое и густое)
 Можем ли мы вызвать в памяти вкусовые ощущения без пищи?
 Давайте проведём простое исследование: показываю лимон.
 Какой на вкус лимон? (кислый)
 Как вы об этом узнали? Вы же не пробовали!
(мы вспомнили вкус лимона, у нас начала даже выделяться слюна)  У лимона очень выраженный кислый вкус, который прочно запомнил наш
мозг.
3 вывод. Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством
предмета, когда нам не могут помочь органы зрения. Обоняния, слуха.
(выставляю рисунок губ на лицо человека)
 Язык – орган вкуса (вывешивается карточка на доску)
Язык человека покрыт множеством крохотных сосочков. В них заложены
окончания нервов, которые ощущают, что попало в твой рот, кислое или
сладкое, солёное или горькое, вкусное или безвкусное.
Края языка лучше всего ощущают кислое, а его основание (корень
языка) – горькое, кончик языка – сладкое, боковые участки – солёное. Язык
помогает нам чувствовать вкус еды.
Исследование органа обоняния.
Отгадайте  новую загадку:
Между двух светил в середине я один (Нос)
 А сейчас проведём новое исследование:
 ребята закройте глаз. (разрезаю лимон, проношу его по классу, разносится
благоприятный запах) Какому фрукту принадлежит этот запах?
 При помощи какого органа вы почувствовали этот запах?
 Нос – орган обоняния. (вывешивается карточка на доску)
Обоняние – это способность человека чувствовать запахи.
Чувство запаха возникает, когда человек делает вдох. Если человек теряет
обоняние, для него пища теряет вкус. Запахи могут поглощаться, и потому
одежда впитывает запах пищи, духов.
( Когда нос закрыт, мы не можем определить, чем пахнет.)
 Откройте носики, понюхайте.(показываю ,как правильно нюхать незнакомые
вещества)
Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет
нам почувствовать запах?( С помощью носа мы чувствуем запах)
В носовой полости расположены особые клетки, которые, которые
воспринимают различные запахи.
                Проведем второй опыт.
Сможете ли вы с закрытыми глазами  определить по запаху предмет?
(выходят по очереди, я завязываю глаза и даю понюхать лимон, яблоко,
чеснок)
Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи
получило название  обоняние.
Кто  сможет дать полное научное определение? (переворачиваю табличку с
названием «орган обоняния»)
4. вывод. Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов,
вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности о пожаре. То,
что мы не  видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом  орган обоняния. (Перемещаю рис. носа с доски на изображение
человека)
Исследование органа осязания
Отгадайте загадку.
У двух матерей по пять сыновей, одно всем имя. (рука)
 Проведём последнее исследование. Для этого нам нужно разделиться на
группы. У каждого на парте есть стикер определенного цвета. Закройте глаза
повязкой, наденьте перчатки и попробуйте определить на  ощупь какой
нибудь предмет на парте. ( Учащиеся надевают перчатки и пытаются
определить предмет).  Мягкая игрушка и кубик)
Дети описывают предмет, говорят. Что он имеет форму шара, однако
точно назвать не могут.
 Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет?
А теперь снимите перчатки и повязку,  попробуйте определить
предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
 Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? ( При
помощи рук)
Но ведь сначала вы пользовались  рукой, правда, в рукавичке, и не
смогли отгадать предмет. (При помощи кожи рук. На руке есть кожа.)
Сможем ли мы узнать предметы без помощи органов зрения, слуха, обоняния
и вкуса?
5 вывод. На коже нашего тела находятся множество чувствительных
клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину
предмета, их поверхность. Кожа это орган осязания. (переворачивается
табличка со словом « орган осязания»)
Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на
вопрос: кто же они, наши верные помощники
7. Первичное закрепление. Работа в прописи
Тест. Соедини стрелочкой правильные ответы
(каждый ученик получает карточки с тестом)
       глаза                        орган слуха
       уши                          орган зрения
       нос                           орган вкуса
       рот                           орган осязания
       кожа                         орган обоняния
8. Закрепление. Решение кроссворда. Ответ записывает ученик в
кроссворд на доске.
1. С помощью какого органа мы узнаем о том, что запел соловей, залаяла
собака, зазвенел звонок на урок?
2. Где находятся зубы?
3. С помощью какого органа мы узнаем что написано или нарисовано в этой
книге? 4. Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели, у
яблони?
5. Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов?
6. С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой, кислую
от соленой?
9. Рефлексия.
Что нового мы узнали?
Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? Кто же они,
наши помощники, без которых нам не обойтись? Давайте мы их  назовем
Выводы:
Органы чувств  наши верные помощники.
Они помогают узнать, что происходит  в окружающем мире в мире.
Они показывают нам разные признаки и свойства
Покажите смайликом какое настроение у вас стало в конце урока
10. Домашнее задание. стр 2729
Дома проведите подобные опыты, игры с родителями, братьями,
сёстрами, друзьями. Иногда можно услышать такое выражение. «Шестое
чувство». О каком  чувстве идёт речь .Попробуйте узнать. Спросить у
родителей  или  в других источниках информации.
11. Оценивание . посчитайте свои жетоны и узнайте какую оценку вы
получили за свою работу на уроке. (Критерий оценок)

file_name: Познание мира 3 класс.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
 городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Исследовательская
работа
«Актриса: жизнь на
сцене,
 жизнь за сценой»
Работу выполнила:
Полстовалова Ангелина,
ученица 4А класса МБОУ СОШ №9
 ГО город Кумертау РБ
Научный руководитель:
Наседкина Марина Николаевна,
учитель начальных классов Кумертау
2016 г.
Содержание
Введение ………………………………………………………………………………..
3
1. История возникновения профессии «актёр» …………………………………….4
2. Содержание профессии «актёр»
2.1. Личные качества актера……………………………………………………..6
2.2. Направления деятельности актёра ………………………………………   7
2.3. Требования к знаниям и умениям …………………………………………8
2.4. Условия труда ……………………………………………………………    9
2.5. На пути к мечте …………………………………………………………….10
Заключение ………………………………………………………………………...…
12
Приложение
2 Введение
Многие   ребята   мечтают   о   профессии,   которая   позволила   бы   им   реализовать   свой
творческий потенциал. Пожалуй, самой показательной в этом отношении является профессия
актера
Сегодня профессия актёра играет большую роль в культурной жизни каждого
человека. Мы все любим смотреть кинофильмы, посещаем театры. Популярность
театра и кино привела к тому, что востребованность профессии актеров возрастает
с каждым годом. Желание зрителей сопереживать героям и образам, создаваемым
актерами
  на   сценах   театров,   в   сериалах   и   кино,   настолько   велико,   что
представители данной профессии буквально купаются в лучах всеобщей любви.
Профессия актёра привлекает меня с самого юного возраста. Я уже четыре
года занимаюсь в детском театре «Буратино» при доме культуры «Рассвет». Стать
актёром   дано   не   каждому.   Никто   не   может   гарантировать,   что   именно   ты
добьешься успеха на этом поприще. Как много выпускников театральных вузов, и
лишь небольшая часть из них становится востребованными актерами. Поэтому уже
сейчас я  задумываюсь об этой интересной профессии и о том, какие перспективы
она открывает мне  в будущем, трудно ли быть актрисой и  смогу ли я осуществить
свою мечту стать актрисой?
Актуальность темы: Введение познания видов искусства в общеобразовательную
школу способно эффективно повлиять на воспитательнообразовательный процесс.
Сплочение   коллектива   класса,   расширение   культурного   диапазона   учеников   и
учителей, повышение культуры поведения – все это, возможно, осуществлять через
обучение и творчество. Особое значение театральное творчество приобретает в
начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью
игры,   знакомство   с   позицией   актера   –   творца   накапливает   эмоциональный,
интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт ребенка и развивает
его.
Цель работы – выяснить истинную роль и назначение актёров в нашем обществе.
Основными задачами работы являются:
 обобщить  материалы по теме исследования;
 изучить  историю возникновения актерского мастерства;
 провести опрос учащихся об их представлении о профессии «актер»;
 познакомиться
  «актер»,   выявить
  с   содержанием   профессии
положительные и отрицательные стороны профессии;
 выяснить главное назначение актерской профессии.
Объектом исследования является профессия «актер».
3 личные   и  профессиональные   качества   людей,
Предмет   исследования:
занимающихся  ремеслом актера.
Гипотеза:   умело   сочетая   личные  качества   и  профессиональные   умения,  можно
стать хорошим актёром и достойно представлять культуру своего народа.
Методы исследования:
 сбор информации из разных  источников;
  обсуждение, анализ, воспроизведение полученной информации;
  собственные наблюдения;
  анкетирование.
Практическая   значимость.  Изучив   мою   работу,   школьники   смогут
проанализировать свои личные особенности и остановить или не остановить свой
выбор в пользу профессии «актер».
1. История возникновения профессии «актёр»
История   актёрского   искусства   берет   своё   начало   со   времён   первобытного
общества, хотя искусства в то время как такового не существовало. У каждого
древнего   племени   были   свои   ритуальные   танцы   и   игры,   связанные   с
основополагающими     моментами   жизни   общества   (ритуалы,   направленные   на
взаимоотношения   с   силами   природы   и   духами   предков,   смена   времен   года   и
действия, способствующие повышению урожая, охота и ритуалы для  привлечения
богатой добычи). Обычно их проводили шаманы, часто устраивая из ритуала целое
представление.   Для   придания   значимости   образу   и   своим   действиям,   для
поддержания   своего   индивидуального   искусства   шаманы   стали   использовать
костюмы и маски. Но главной задачей было эмоциональное воздействие на членов
племени. Это впоследствии разделило людей на исполнителей действий – артистов
и зрителей. Это можно обозначить, как начатки возникновения театра.
Сценическое искусство в том самом виде, в каком мы с вами привыкли его
видеть, зародилось как раз в Древней Греции, где ремесло актера было одним из
самых   престижных.   Имена   хороших   актеров   были   известны   всему   городу,   и
зрителям часто не хватало мест на спектаклях. В те времена игра на сцене была
значительно   более   трудным   делом,   чем   в   наши   дни.   Театры   имели   огромные
размеры,   микрофонов   не   было,   актеры   должны   были   быть   услышанными   и
увиденными из любого места в театре, поэтому их лица обязательно закрывали
маски, изображавшие в трагических спектаклях горе, а в комических – радость.
Актеры надевали высокие головные уборы, яркость и выразительность движений
актера   скрывал   широкий,   длинный   плащ   в   трагедиях,   а   в   комедиях   огромный
накладной горб и живот. В распоряжении актера оставался только голос, которым
4 и   следовало   выразить   все   эмоции,   передать
напряженный ход действия.
 У каждого прославленного полководца, как
правило, в штате были актёры, которые обучали
их   ораторскому   делу.   На   протяжении   многих
веков у всех королей при дворе находились шуты,
постоянно   развлекающие   своего   правителя   и
гостей.
В   Древнем   Риме   актерская   профессия   была   менее   престижна.   Вначале
актерское   искусство   Древнего   Рима   шло   параллельно   с   Грецией,   но   в   эпоху
императоров   театр   стал   вытесняться   цирком   и
пантомимой, актерское искусство пришло в упадок.
На Руси в средние века профессия актера (вначале
ими были скоморохи) и вовсе была связана с опасностью,
потому что за непонравившееся представление скомороха
могли избить, сломать инструменты, выпустить его зверей,
а   самого   посадить   в   темницу.   Изменение   отношения   к
театру   и   актерскому   мастерству   в   лучшую   сторону
началось с приходом эпохи Возрождения, когда возникает пристальное внимание к
актеру, появляется стремление научить его считаться в первую очередь не с собой,
а с творческим замыслом автора пьесы. Профессия актера начинает приближаться
к   современному   ее   варианту.   Но   актеры   еще   долго   не   могли   рассчитывать   на
уважение окружающих.
Престижной профессией актерское мастерство стало только в конце XIX и
начале XX веков, когда появился режиссерский театр. До начала XX века в игре
актёров   преобладала   шаблонность.   Изменения     в   профессии   актера   совершил
основатель МХАТа К.С. Станиславский (1863 – 1938). Он является создателем
знаменитой   актерской   системы,   так   называемой   Системы   Станиславского,
призывавшей  актеров чувствовать то, что чувствует герой, испытывать подлинные
переживания   для   передачи   достоверных   эмоций   на   сцене.   Уже   более   ста   лет
знаменитая актерская система Станиславского имеет огромную популярность в
России и во всем мире, а высказанная им фраза “Не верю!” стала крылатой.
В настоящее время актерская профессия является популярной и желанной.
Многих манит известность, богатство и   интересная жизнь. Успешные   актеры,
громко заявившие о своем таланте и способностях, пользуются успехом не только
на   театральных   подмостках,   но   и
  становятся   постоянными   участниками
общественной   жизни,   почетными   гражданами,   являют   собой   пример   активной
5 жизненной позиции. Общественность не обходит их своим вниманием. В настоящее
время известных актеров называют истинными сливками общества и украшением
света.
Выводы:
1. История   актерского   ремесла   имеет   несколько   этапов   в   своем   развитии.
Каждая культура и нация на земле имела и имеет собственные традиции,
приемы и способы актерской игры.
  С   момента   появления   радио,   телевидения   и   кино   профессия   актера
приобрела   особую   значимость   и   популярность   и   остается   такой   по
сегодняшний день.
2.
2. Содержание профессии «актер»
Актёр (фр. acteur, от лат. actor  исполнитель;  женский род  актриса)   это
профессиональный исполнитель различных ролей в театре, опере, балете, а также в
цирке и на эстраде.
Актер,   в   современном   понимании,
     исполнитель   разноплановых   и
разножанровых ролей в кино, театральных постановках, рекламных роликах, ви
деоклипах.  Кроме   того,  несколько   десятилетий   назад  многие   именитые   актеры
участвовали в записях радиоспектаклей, а на сегодняшний день они занимаются
также озвучиванием аудиокниг.
Иногда слово «актер» ассоциируется с артистом, хотя значение его немного
шире. Артистом обычно называют человека, который достиг определённого уровня
мастерства в какойлибо деятельности, не связанной с театром или другим видом
зрелищного искусства.
С   целью   изучения   представлений   детей   об   актерском   ремесле   нами   был
проведен опрос учащихся 4х классов по нескольким вопросам (приложение). Мы
выяснили,  что   большинство   детей   часто   посещают   театры,  сами   участвовали   в
сценках   или   спектаклях,   многие   когданибудь   мечтали   стать   актерами.   Мы
изучили   вопрос   востребованности   профессии   в   нашей   стране,   причины   ее
популярности и трудности. Среди положительных моментов актерского ремесла
ребята   чаще   всего   называли   любовь   зрителей   и   славу,   а   самым   тяжелым
испытанием – заучивание большого количества слов.
  В своей работе мне бы хотелось более подробно рассмотреть все стороны
жизни выбранной профессии и, может быть, изменить представление о ней у детей.
2.1.Личные качества актёра
 Для того, чтобы преуспеть в профессии актера, необходимо иметь отличную
память   для   заучивания   текстов,   обладать   повышенной   работоспособностью   и
6 трудолюбием.   Людям   с   оригинальной,   яркой   индивидуальностью   и   умением
импровизировать, вероятно, стоит попробовать себя в искусстве перевоплощения.
А тем, кто не настойчив и не терпелив, кто не умеет ярко передавать эмоции, не
стоит тратить свое время и силы зря.
  Желающим   стать   актерами   кино,   сериала   или   играть   в   театре,   помимо
актерских   способностей,   следует   иметь   богатое   воображение,   хорошо
поставленную речь и умение быстро переключать внимание при необходимости.
Есть   и  категория  людей,  которые  просто   боятся  камер,  сцены   и  прожекторов,
естественно, им нет места в этой профессии.
        Очень важно для людей этой профессии уметь общаться, то есть быть ком
муникабельным.   Во   избежание   лишних   проблем,   следует   быть   дружелюбным,
чтобы   хорошо   сработаться   в   коллективе.   Открытым   и   добродушным   людям
гораздо   проще   находить   не   только   общий   язык   с   коллегами,   но   и   контакт   со
зрителями.
2.2. Основные направления деятельности актера:
• исполнение ролей в театральных постановках, в художественных фильмах;
• исполнение музыкальных произведений с помощью инструментов или вокальное
исполнение;
• исполнение хореографических постановок;
• ведение концертных программ, корпоративных и детских праздников;
• озвучивание отечественных и зарубежных фильмов .
Актер создает разные роли, характеры и выступает перед зрителями. В задачу
актера, который выступает на театральных сценах и киноэкранах, входит хорошо
выполненная роль, которая должна запомниться публике.  Актера иногда называют
лицедеем,   ведь   чаще   всего   он   изображает   другого   человека.   Причем,   хороший
актер должен уметь не просто копировать манеры и привычки другого человека, а
играть так, чтобы ему верили зрители.
7 
в русской сказке
  «Морозко»
случае,
в роли Бабы Яги
Георгий Милляр
Основой   актерского
мастерства   является  принцип
перевоплощения.
Это
перевоплощение   может   быть
внешним   и   внутренним.   В
первом
актер
использует   грим,   костюмы,
маски,
вырабатывает
интонацию, мимику, жесты. Во
втором   же   случае   актеру
раскрыть
необходимо
духовный   мир   своего   героя,   показать   его   характер,
передать   мысли   и   переживания..  Актер   учится   мыслить
как его герой. Для этого он вживается в роль, перенимая
привычки и особенности характера персонажа. По сценарию он понимает
суть   роли   и   полностью
перевоплощается.
  Известные
актеры   для   максимального
сходства живут на протяжении
нескольких   недель   жизнью
своих   персонажей,   для   того
чтобы   проникнуться   их
чувствами и переживаниями.
Обычно   при   подготовке   к
исполнению роли актеры используют
оба   типа   перевоплощения,   грамотно
соединяя   данное   искусство   с
артистизмом,   харизмой   и   отточенностью   движений.   Именно   данные   умения
позволяют   зрителю   наслаждаться   театральными   представлениями   и   новинками
кино.
Актер, независимо от места работы, создает определенный художественный
образ   и  вносит  чтото  свое  в  героя,  изображает   его  посвоему.  Главной   целью
любого   актера   является   желание   воздействовать   на   зрителей,   вызвать   у   них
ответную реакцию, эмоции, чувства.
   Работа актеров делится на два вида – репетиция и выступление. Работу ак
теров ведет режиссер, который строит и подает представления. Постановщик дает
инструкции актеру для вживания в роль и для создания нужного характера.
По эту сторону экрана никого не интересует, какие проблемы со здоровьем
или   в   личной   жизни   могут   быть   у   актера.   Посредством   своего   мастерства   он
8 должен   достоверно   передать   художественные   образы   героев,   все   их   эмоции   и
чувства, невзирая на собственные.
2.3. Требования к знаниям и умениям актёра
  с   костюмами,
При   выполнении   своей   работы,   актеру   нужно
считаться   с   людьми   и   разными   обстоятельствами   –   он
должен   выстроить   отношения   с   текстом,   с   идеей   и
требованием   режиссера,   со   сценой,   с   реквизитами,   с
другими   актерами,
  сценическими
работниками, с публикой и другими работающими с ним
людьми.   В   этой   профессии   нужно   учесть   и   факторы,
которые   вызывают   раздраженность   –   сценическая
лихорадка,   напряжение   голоса,   критика,   боязнь   забыть   текст.   Развить   уже
имеющиеся   способности   помогут   в   театральных   училищах,   институтах,
университетах и академиях. Также отточить свои навыки можно в школахстудиях
и курсах по актерскому мастерству.
       Для достижения успеха в театральном мире, будет недостаточно иметь только
один   талант,   здесь   потребуется   много   работы,   учения   и   репетиций.   Для
настоящего   актера   является   важным   обладать  сценической   речью,   сольным
пением   и   пением   в   ансамблях.   Так   же   он   должен   владеть  сценическими
движениями, акробатикой, фехтованием, ритмикой и танцами, классическими и
характерными танцами, стептанцем, историческими и современными танцами. Он
должен   знать   особенности   радио   и   телевизионной   работы,   историю   театра,
литературы   и   искусства,   психологию,   философию.   Эта   профессия   требует   и
многих других умений, к примеру, актер, работающий в кукольном театре, должен
уметь вести работу с куклами.
Знания   в   области   русской   и   зарубежной   литературы  значительно
облегчат обучение этой профессии. Познания в  психологии  помогут не только
наладить дружеские отношения в коллективе, но и быстрее и легче вживаться в
различные образы. Хороший музыкальный слух и хореографические навыки дадут
больше возможности получить выгодное предложение от режиссеров.
Таким образом,  квалифицированный актер должен знать:
 русский язык, литературу, историю;
 мир искусства и культуры;
 основы актёрского мастерства .
Квалифицированный актер должен уметь:
 взаимодействовать с людьми;
9  обладать поставленными навыками сценического искусства;
 выражать переживания на сцене.
2.4. Условия труда
Основное рабочее помещение актера расположено в театре. Самыми важными
  гримёрные,   репетиционные   залы   и
помещениями   для   актеров   являются
театральные   сцены.
  являются   местом   для
расслабления и где можно побыть в одиночестве. Здесь же актеру делают грим, в
  Гримёрные,   в   работе   актера
нередких случаях он может сам наносить его.
В   сегодняшнее   время,   очень   часто   предлагают
представления   зрителю   за   пределами   традиционных
театральных   залов   –   в   музеях,   в   библиотеках,   в
заводских   ангарах   и   так   далее.   В   летний   период
зачастую представления проводят на свежем воздухе.
Киноактер   должен   быть   подготовлен   вести   свою
деятельность в разных местах с разными условиями.
Так,   например,   встречу   Буратино   с   черепахой   Тортиллой   в   фильме
«Приключения   Буратино»   снимали   под   Минском   на   специально   выкопанном
пруде.
     «   Дело   было   в   ноябре.   Температура   воздуха   плюс   восемь,   вода   —   плюс
четыре,   а   я   в   тонкой   курточке   сижу   на   листе   «кувшинки».   Пару   раз
перевернулся,      вспоминает
  Всякий   раз   съемки
останавливались, меня растирали спиртом».
Каждодневные рабочие часы актера зависят от работ и программ театров. Обычно
с   утра   проходят   репетиции,   а   в   вечернее   время      спектакли.   Так   же   актерам
приходится   проводить   свои   работы   и   в   выходные   дни.   Актеру   нужно   уметь
переносить   духовную   и   физическую   нагрузку.   Люди,   имеющие   плохое   зрение,
физические дефекты, не могут стать актерами.
  бывший   Буратино.
Получить хорошую роль удается далеко не всем представителям профессии
актера.   Зачастую   ждать,   пока   поступит   интересное   и   достойное   предложение,
приходится   очень   долго,   иногда   и   всю   жизнь.   Поэтому   довольно   многие
выпускники театральных учебных заведений с радостью соглашаются, когда им
предлагают сыграть в сериале. Быть актером сериала может и не так престижно,
как   получить   одну   из   главных   ролей   в   кассовой   киноленте.   Но   зато   есть
возможность заработать на жизнь и иметь довольно стабильную работу хоть какое
то   время.   Тем   более   что   в   наши   дни   многие   сериалы   становятся   настолько
популярными, что актеры, сыгравшие в них главные роли, получают не только
хорошие гонорары, но и признание и популярность среди зрителей.
10 Выводы:
1. Те,   кто   раскован,   умеет   танцевать   и
красиво   двигаться,   не   только   имеет
прекрасный голос, но и управляет им,
при   желании   могут   попробовать   свои
силы в актерском  искусстве.
2. Основу

актёрского

творчества
составляет принцип перевоплощения.
3. Профессия актёра очень интересная, но
одновременно   трудная   и   ответственная.   Съемки,   репетиции   занимают
большое количество времени.
2.5. На пути к мечте
Вопрос, куда пойти учиться на актеров, волнует многих молодых, талантливых
людей.   Россия   всегда   славилась   престижными   учебными   заведениями   для
подготовки молодых артистов. Так, в городах Москве и СанктПетербурге можно
выбрать такие институты: МХАТ, Щукинское училище, ГИТИС, школу Табакова.
Здесь вы будете постигать науку сцены у настоящих артистов.
  В нашей республике существует  Уфимский государственный институт искусств
имени   Загира   Исмагилова,  где   можно   обучиться   актерскому   мастерству   на
театральном факультете.
         Если Вы хотите стать актером, то уже с детских лет нужно осваивать азы
своей   будущей   профессии.   Хорошо   окончить   музыкальную   школу,   быть
участником студии или кружка художественной самодеятельности. Узнать, имеете
ли Вы талант, можно принимая участие в конкурсах.
     На пути к своей мечте стать актрисой я с шестилетнего возраста занимаюсь в
детском   театре   «Буратино»,   который   находится   в   доме   культуры   «Рассвет».
Художественным   руководителем   этого   театра   вот   уже   более   двадцати   лет
является   Людмила   Михайловна   Поливина.   Она   же   является   директором   дома
культуры «Рассвет».
В театре с нами занимается несколько педагогов, которые тоже работают в
театре. Всего в театре занимаются более 20 человек в возрасте от 4 до 16 лет.
Необходимый результат мы получаем с помощью следующих занятий:
 актерское мастерство  это тренировка внимания и памяти;
 сценическое движение  развитие природной органики;
 вокал  развитие музыкальных способностей детей;
11  сценическая   речь      постановка
  развитие
правильного   дыхания,
артикуляции;
 хореография   –   развитие   чувства
ритма, дети учатся красиво
Я   занимаюсь   в   театре   2   раза   в   неделю.     Когда   мы
готовимся к премьере спектакля, занятия и репетиции
могут проходить каждый день.
В театр  я хожу «не просто так». Все полученные
знания я использую в спектаклях, и  это не школьные
сценки,   а     полноценные   театральные   представления.
Например,   на   этот   Новый   год   мы   подготовили
спектакль   «Снежная   королева»,   где   я   играла     одну   из   главных   ролей.   Мы
выступали перед воспитанниками   детских садов и
учащимися школ города.  Мы   часто   ставим
спектакли по различным сказкам и показываем их
не только на сцене дома культуры «Рассвет», но и
выезжаем с   гастролями   в   детский   дом   села
Маячное,   в
  реабелитационный   центр   города
Кумертау   и   даже   на   конкурсы   в   другие   города
нашей республики и страны.
Мне   очень   нравится   профессия     актрисы   и,
если повезет, когда я вырасту, я пойду учиться в
институт   на   актрису,   а   потом   посвящу   этой
профессии всю свою жизнь.
12 Заключение
В   результате   проведённой   работы   мы   узнали
много интересного о профессии актёра  и сделали
следующие выводы:
1. В профессии актера есть минусы, наряду и с
плюсами.
2. Преимущества этого дела заключаются в том,
что   актеру   некогда   скучать:   профессия
увлекает,   поглощает   целиком,   постоянно
знакомит   с   разными   сторонами   жизни,   ведь
актерам приходится много гастролировать.
4.
3. Профессия  дает  возможность    попробовать  себя  в  роли  разных  людей,  с
разными   профессиями,   судьбами,   побывать   как   положительным,   так   и
отрицательным героем.
   Каждый человек, связанный с актерской деятельностью, знает, что жить
подчас   приходится   на   чемоданах,   меняя   площадку   на   сцену.   Здесь   нет
графика   и   нормированного   рабочего   дня.   Спектакли,   съемки,   общение   с
публикой может проходить в любое время суток.
    Гастроли,   поездки   в   различные   страны   –   это   приятное   дополнение   к
известности   и   народному   признанию.   Но   всегда   остается   реальная
возможность, что всю жизнь придется играть только эпизодические роли,
которые не удовлетворят и не прославят ни одного актера. А отсутствие
5.
13 какихлибо предложений от режиссеров может затянуться на месяцы и даже
годы.
6. Актерские способности, творческая направленность личности, интересный
сценический образ совершенно необходимы для того, чтобы стать актером.
Несмотря на конкуренцию, актеры очень востребованы как специалисты.
7. Мы считаем, что наша гипотеза подтвердилась, профессия актёра несёт в
себе   важную   миссию   и   представляет   культуру   каждого   народа   и   всего
человечества.
8. Профессия артист, любит тех, кто не останавливается перед трудностями и
упорно идёт к намеченной цели. Главное – успешно пройти все испытания и
не сдаваться. Ну а дальше, творите, дерзайте и сцена вам покорится.
Литература
1. Ю.Л Алянский  «Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре»Москва:
«Детская литература», 1986г.
2. «Что такое? Кто такой?»  Москва:  издательство «Педагогика», 1990г.
3. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. М., 1978. С. 66.
4. ru.wikipedia.org> Актер
5. shkolniku.ru>actor
6. http
 .  narod

7. http://stukidruki.com/aforizm_Akter.php?page=2
 ://   nicethings

 .  ru   /  Buratino
 .  html

Результаты анкетирования обучающихся
Цель: выяснение представлений учащихся 4х классов об актерской
профессии.
Вопросы для опроса учащихся:
Приложение
14 1. Часто ли ты посещаешь театры?
2. Ты когданибудь мечтал стать актером или актрисой?
3. Ты когданибудь участвовал в сценке или спектакле?
4. Как ты думаешь, нужны ли новые актеры в России? Почему?
5. Как ты думаешь, какие радости может подарить актерская профессия?
6. Считаешь ли ты актерскую профессию трудной? Почему?
В опросе участвовали 52 ученика 4х классов МБОУ СОШ №9 г. Кумертау
31
35
17
По результатам опроса, мы получили следующие результаты.
35
30
25
20
15
10
5
0
40
35
30
25
20
15
10
5
0
21
29
23
42
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
35
30
25
20
15
10
5
0
10
15 8
7
2
14
12
10
8
6
4
2
0
12
14
9
их и так много
старые отличные
16
14
12
10
8
6
4
2
0
16 30
25
20
15
10
5
24
13
8
5
0
Любовь зрителей
Славу
Деньги
Аплодисменты
Цветы
2
Выводы:
1. Большинство учащихся 4х классов редко посещают театры, так как
нет возможности.
2. Многие когданибудь мечтали стать актером или актрисой.
3. Дети активно участвуют в спектаклях и сценках.
17 4. Большая часть опрошенных считает, что России нужны новые актеры
по причине старения людей и появления новых современных
направлений в театре и кино.
5. Немалая часть учеников считает, что в нашей стране достаточно
актеров, они вполне справляются со всеми ролями.
6. По мнению учеников, прежде всего актеры получают взамен своих
трудов любовь зрителей .
7. Профессия актера трудна изза большого количества слов. В отличие
от других профессий, актерам нужно только запоминать текст, а это
не так трудно – считает часть людей.
18

file_name: театр ангелина.docx

intro: Документ содержит презентацию к исследовательской работе "Актриса: жизнь на сцен, жизнь за сценой"

title: Исследовательская работа "Актриса: жизнь на сцене, жизнь на сцене"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №47
БАРАБИНСКОГО РАЙОНА  НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ДОМОВОДСТВО
5  класс  основной  школы
адаптированная  программа  для детей с легкой умственной отсталостью (Вариант I)   для VIII вида
(индивидуальное обучение)
ФИО разработчика:  Петрищев С. Н.
Должность: учитель технологии
Категория: I 2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
     Рабочая программа предмета «Домоводство» для обучающихся с легкой умственной отсталостью (вариант I) составлена на основе
 нормативных документов:
 закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 приказ Министерства Образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 23.07.2012 № 1602 «Об утверждении
региональных   базисных   учебных   планов   для   государственных   и   муниципальных   специальных   (коррекционных)   образовательных
учреждений,   классов   коррекционной   направленности   для   обучающихся,   воспитанников   с   ограниченными   возможностями   здоровья
Новосибирской области всех видов на 20122013, 20132014 учебные годы»;
   приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации       от   19   декабря   2012   г.   №1067   г.Москва   "Об   утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14
учебный год";
   постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от   29   декабря   2010г.   №189   г.Москва   «Об
утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях»;
 устав  МКОУ СОШ №47;
  адаптированная программа школы, принятая на педагогическом совете школы  (протокол  №13  от 28.08.2015 г.).
 информационнометодических материалов:
Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида, 59 классы", 4 издание, М., Просвещение, 2010г. для
ОШ (57 кл.)
      Программа предмета «Домоводство» направлена на практическую подготовку обучающихся к самостоятельной жизни, к труду, на
формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития обучающихся.
Цель:
 - формирование у учащихся знаний, которые помогут им в самостоятельной жизни, их практическое обучение жизненно необходимым
бытовым умениям и навыкам.
Задачи: научить детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием
членов семьи; заложить основы нравственного поведения, норм этики в ближайшем (семейном) окружении.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Обучающиеся должны знать:
 Правила безопасности при работе с бытовыми электроприборами, знание коммунальных удобств.

Значение пищевых продуктов , состав пищи, правила хранения продуктов и готовой пищи, санитарногигиенические требования при
приготовлении пищи, оборудование кухни, правила поведения за столом, правила первичной обработки овощей, приготовление блюд из
овощей, значение молочных продуктов в питании человека, ассортимент блюд из молока и творога, правила техники  безопасности при
работе на кухне.
 Правила поведения в быту, на улице, возле водоемов, на природе, оказание первой медицинской помощи при травмах и несчастных
случаях.
 Правила ухода за домашними животными.
Обучающиеся должны уметь:
 Пользоваться лифтом, почтовым ящиком, кодовым замком, вызывать службу помощи при пожаре и несчастных случаях.
 Пользоваться  электроплитой,  газовой  плитой,  холодильником,  микроволновой  печью,  соблюдать  правила  санитарии  и  гигиены  при
работе на кухне, правильно приготовить блюда из овощей, молока, творога,  правильно вести себя за столом, ухаживать за эмалированной
и фаянсовой посудой.
 Соблюдать  правила техники  безопасности  в быту и на природе; оказывать первую медицинскую помощь.
 Ухаживать за домашними животными с учетом санитарногигиенических требований. Тематическое планирование
«Домоводство»
5 класс (1 час в неделю, 34 часа за учебный год)
Кол
во
часов
1
№ раздела п/п
Содержательные
линии
Примерные сроки
Коррекционноразвивающие
задачи
Педагогические
средства, технологии
Введение
1 неделя сентября
Развитие
словеснологического
мышления, долговременной памяти.

1
2
3
4
5
Жилище, помощники в
доме.
3
24 недели сентября
Развитие
словеснологического
мышления, долговременной памяти

Наша кухня.
Правила для всех.
Уроки здоровья.
17
10
1   неделя   октября   3
неделя февраля
Развитие
нагляднообразного
мышления, долговременной памяти

4   неделя   февраля   1
неделя мая
Развитие   логических   связей,
внимания, долговременной памяти.
Домашние животные.
3
24 недели мая
Развитие
мышления

словеснологического
Элементы
педагогической
технологии   на   основе
личностной
ориентации
Технология
индивидуализации
обучения
Технология
индивидуализации
обучения
Технология
индивидуализации
обучения
Технология
индивидуализации
обучения
34 часа Введение. Предмет «Домоводство»
Жилище, помощники в доме.
Содержание
Коммунальные удобства, их назначение: водоснабжение, электроснабжение, лифт, газоснабжение, домофон.
Правила пользования лифтом, домофоном.
Газовая и электрическая плита. Правила ТБ. Холодильник, кухонный комбайн, микроволновая печь. Их назначение. ТБ.
Окна, стекла, зеркала в доме
Наша кухня.
Оборудование кухни. Организация рабочего места.
Правила поведения за столом. Сервировка стола, меню.
Кулинарная обработка продуктов: первичная и тепловая обработки.
Санитарногигиенические требования при приготовлении пищи. ТБ при работе.
Овощи. Виды овощей. Первичная обработка овощей. Правила работы с ножом.
Простые способы нарезки овощей, использование.
 Сложные способы нарезки овощей, использование.  Тепловая обработка овощей. Правила варки овощей.
Правила техники безопасности при работе с горячей жидкостью и жиром.
Салаты и винегреты. Ассортимент. Общие правила приготовления салатов. Сроки хранения.
Приготовление салатов из сырых и вареных овощей.
Приготовление первых блюд из овощей. «Суп картофельный». Молоко и молочные продукты. Сроки хранения молочных продуктов.
Изготовление молочного супа с макаронными изделиями.
Приготовление холодных блюд из творога.
Приготовление горячих  блюд из творога. «Вареники ленивые».
Обобщающий урок по теме   «Наша кухня».
 Правила для всех.
Уроки здоровья.
Правила поведения на улице.
Правила поведения в воде и возле водоемов.
Правила поведения на природе.
Правила поведения в быту.
Оказание первой помощи при порезах и ушибах.
Первая помощь при ожогах и поражении электрическим током.
Первая помощь при отравлении.
Укусы насекомых и змей.
Чем могут быть опасны грязные руки?
Обобщение пройденного материала по теме «Правила для всех. Уроки здоровья».
Домашние животные.
Правила ухода за кошкой и собакой. Правила ухода за аквариумными и декоративными  рыбками.
Правила ухода за птицами.

file_name: резнич домовод 5кл 8в пояснит.docx

intro: Рабочая программа предмета «Домоводство» для обучающихся с легкой умственной отсталостью (вариант I) составлена на основе нормативных документов, информационно-методических материалов с целью формирования у учащихся знаний, которые помогут им в самостоятельной жизни, их практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  ДОМОВОДСТВО (адаптированная для VIII вида)


extracted_text:
Правило на заметку
Деепричастие
объединяет в себе свойства глагола и наречия
 обозначает добавочное действие
 отвечает на вопросы
 что делая?
 что сделав?
 как? почему? каким образом? когда? и др.

Деепричастия образуются от глаголов и сохраняют признаки глаголов:
 вид,
 переходность,
 возвратность.

Признаки наречий у деепричастий:
 не изменяются;
 показывают, каким образом, почему, когда совершается действие,
совершаемое глаголомсказуемым;
 в предложении является обстоятельством.

 Деепричастный оборот  деепричастие с зависимыми от него словами:
Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой спускалась к берегу.

Образование деепричастий
Деепричастия образуются от глаголов с помощью суффиксов
а, я, в, вши, ши:

 деепричастия несовершенного вида образуются от основы
настоящего времени с помощью суффиксов а, я:
 стучать: стучат
 разговаривать: разговаривают
 стуч
→
а;
→
 разговарива
я;  деепричастия совершенного вида образуются от основы инфинитива
с помощью суффиксов в, вши, ши:
в;
 закрича
→
вшись;
 записа
 принесши.
→
 закричать: закричать
 записаться: записаться
 принести: принести
→

     При образовании форм деепричастий
необходимо учитывать следующее:
1. Деепричастия несовершенного вида
 Не   от   всех   глаголов   несовершенного   вида   возможно   образовать
деепричастия.   Как   правило,   не   образуют   деепричастий   глаголы,  не
имеющие в основах настоящего времени гласных (ср.: ткать – ткут):
бить, вить, врать, гнуть, есть, жать (руку), жать (рожь), ждать,
жечь, лгать, лить, мять, пить, рвать, слать, спать, ткать, тереть,
шить.
 Не употребляются деепричастия от глаголов с чередованием в основах
инфинитива и настоящего времени согласных з–ж, с–ш (ср.: вязать –
вяжут, плясать – пляшут): весить, вязать, казаться, косить, лизать,
плясать, резать, чесать.
 Не образуют деепричастий глаголы несовершенного вида на чь, на
нуть:  беречь,   жечь,   мочь,   печь,   сечь,   стеречь,   стричься,   течь,
вянуть,   гаснуть,   глохнуть,   крепнуть,   мёрзнуть,   мокнуть,   пахнуть,
тонуть, тянуть.
 Не   употребляются   деепричастия   несовершенного   вида   от   глаголов:
арестовать, бежать, колоть, лезть, пахать, петь, родиться, стыть,
хотеть.
 Ряд глаголов несовершенного вида образует   деепричастия с помощью
архаичного суффикса учи/ючи,  который употребляется в основном
для стилизации старинной речи:
будучи, едучи, жалеючи, играючи, идучи, крадучись.
 Запомните  деепричастия от следующих глаголов:  лазать – лазая,
 плыть – плывя,
 щипать – щипля,
 махать – махая (допустимо – маша),
 страдать – страдая (в художественной речи можно
встретить – страждя),
 сыпать – сыпля (допустимо – сыпя),
 внимать – внимая и внемля (устаревшее).
2.Деепричастие совершенного вида
 от   ряда   глаголов   совершенного   вида   деепричастия   образуются   с
помощью суффикса а/я (войти – войдя, вычесть – вычтя и др.) или
суффиксов вши, ши (оглянувшись, огорчившись и др.).
 в   подавляющем   большинстве   случаев   употребляются   формы   с
суффиксом в: они более кратки и более благозвучны.
Но следует иметь в виду, что у возвратных глаголов обычно существует
только одна форма –улыбнувшись, запутавшись.
Суффикс ши  вместо суффикса  в  используется у многих глаголов с
основой на согласную: вырасти – выросши; спасти – спасши.
 употребление   суффикса
 а/я  при   образовании   деепричастий
совершенного   вида   (ср.:   положив   –   положа,   услышав   –   услыша,
заметив   –   заметя)   было   достаточно   распространённым   явлением   в
ХIX–начале XX в. Например, такие формы широко использовались М.
Горьким: наклоня, подойдя, сойдя и др. В настоящее время многие из
этих форм вышли из употребления.


Будь внимателен!
 Основной   ошибкой   при   образовании   деепричастий   является
использование одного суффикса вместо другого.
Например,  в   предложении:  Я   набирала   номер,   положа   трубку   –
ошибочно использована форма деепричастия с суффиксом а.
От глаголов с основой на шипящую деепричастия совершенного вида
обычно   образуются   с   помощью   суффикса   а,   но  нормативным
вариантом будет форма с суффиксом в (положив трубку).  Достаточно   частотными   являются   ошибки   такого   рода   при
употреблении   фразеологизмов.   Во   многих   из   них   встречаются
устаревшие   формы   деепричастий   (положа   руку   на   сердце,   очертя
голову).   Произвольная   замена   таких   форм   на   современные   формы   в
некоторых идиоматических выражениях (бросился вон очертив голову)
является ошибкой!
 Достаточно   часто   в   речи   наблюдается   ошибочное   образование
деепричастий   от   глаголов,   которые   в   литературном   языке   не   могут
иметь деепричастные формы вообще (например: Спя, он вздрагивал).
Переход деепричастий в наречия.
Одиночные деепричастия могут утрачивать признаки глагола и переходить в
разряд наречий. В этом случае бывшие деепричастия перестают обозначать
второстепенное,   добавочное   действие   (их   нельзя   заменить   глагольными
формами, к ним обычно нельзя задать вопросы что делая? что сделав?), а
обозначают лишь признак действия, как наречия, и отвечают на вопрос как?
Деепричастия, перешедшие в разряд наречий, не выделяются запятыми.
Например: Даша слушала молча, часто закрывая глаза (Горбатов).
Закрывая  –   деепричастие,   так   как   имеет   зависимые   слова   и   может   быть
заменено глагольной формой (ср.: Даша слушала и часто закрывала глаза).
Молча  – наречие, так как уже не обозначает добавочного действия (к нему
задаётся   один   вопрос   как?;   вопрос   что   делая?   задать   нельзя);   в   данном
контексте нельзя сопоставить как равноправные действия: слушала и молчала
(молчание сопровождало единственное действие – слушала).

file_name: Правило на заметку.Деепричастие.docx

intro: Тема "Деепричастие" достаточно трудно усваивается семиклассниками. Данная карточка-помощник представляет попытку в сжатом виде представить весь необходимый объем сведений по теме "Деепричастие". Весь материал легко уместится в распечатанном виде на тетрадном листе, который можно вложить в тетрадь как справочный материал во время работы над темой.Карточка-помощник со справочным материалом по теме "Деепричастие"

title: Правило на заметку: "Деепричастие" (7 класс)


extracted_text:
Ставропольское президентское  кадетское училище
Технологическая карта урока
Преподаватель: Клещарь Жанна Викторовна
Предмет: немецкий язык
УМК:   М.М. Аверин «Горизонты»
Класс: 5 (Урок 6)
Тип урока: комбинированный.
Тема
Цель урока
Die Tiere in Deutschland
Создать условия для развития коммуникативной и речевой компетенций в рамках темы „Tiere“.
Задачи урока
Когнитивные: учить реализовывать полученные лексические и грамматические знания в ситуациях речевого общения.
Операциональные: учить переносить лексико – грамматический материал главы в ситуации речевого общении на иную речевую
ситуацию.
Аксиологические:  воспитывать   любовь   и   уважительное   отношение   к   природе,   формировать   систему   нравственных   взглядов;
воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию, исходя из социальных и личностных ценностей.
Формируемые УУД
Личностные: оценивание  усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей).
Регулятивные: постановка учебной задачи, целеполагание.
Коммуникативные: построение речевых высказываний, взаимодействие с коллективом.
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Социальные:

  умение использовать полученные знания в различных ситуациях.
Основные понятия
der Elefant, der Wolf, der Tiger, der Fuchs, der Bison, die Antilope, der Pinquin, der Giraffe, der Löwe, der Bär;
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
haben, ein, eine, einen, kein, keine, keinen; Haustiere
английский язык, русский язык, география.
Фронтальная, парная, индивидуальная.
основные: проектор, интерактивная доска, презентация к уроку,
дополнительные: аудиозапись.
Основные этапы организации
учебной   деятельности   и   их
Содержание педагогического взаимодействия
Планируемые результаты
Деятельность преподавателя
Деятельность воспитанников цели
1.Оргмомент
Цель: создание учебного
настроя на учебную
деятельность.
2.Речевая зарядка.
Цель: активизация
изученной лексики,
тренировка мыслительных
операций.
Guten Tag! Setzen Sie sich! Wie geht es Ihnen?

Сдача
приветствие.
рапорта

дежурным,
Beantworten Sie meine Fragen zu unserem Thema!
Отвечают на вопросы.
Hast du ein / eine / einen … ?
Magst du ein / eine / einen … ?
*В   мотивированной   группе   кадеты
сами ведут беседу по теме „Die  Tiere
“.
3.
 Контроль
выполнения
1.Beantworten Sie meine Fragen! Was passt zusammen?
1.ABS. 24 Üb. 12.
задания самоподготовки.
2. Erzählen Sie über Ihre Lieblingstiere!
2.   23   кадета   рассказывают   о   своих
домашних животных.
Формулируют тему и задачи урока.
4.Введение   в   тему   урока
Präsentation
(этап   целеполагания   и
мотивации).
Цель:
 подведение
воспитанников

к
формулированию   темы   и
постановке   задач   урока.
Составление плана урока.
умение   организовывать   учебное
сотрудничество   и   совместную
деятельность с преподавателем и
сверстниками;
умение   применять   на   практике
правила   чтения,   употреблять
изученные     тематические   ЛЕ   в
конкретной речевой ситуации;
умение   применять   на   практике
изученные     тематические   ЛЕ   в
конкретной речевой ситуации;
умение

самостоятельно
определять
обучения,

цели

ставить
своего
и

формулировать   себе   новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности; 5.Основной этап урока:
1.Развитие навыков аудирования.
1.CD 30 / 31.
Цель:
 развитие навыков устной и
письменной речи, чтения,
аудирования;
 активизация ЛЕ и РО по
теме „Tiere“;
 активизация
грамматических правил
(спряжение глагола haben;
Akkusativ, kein, keine).
2. Развитие речевой компетенции. Обучение

2.Воспитанники   читают

текст,
селективному

Lesen Sie den Text und machen Sie die Aufgaben zum
    чтению.
выполняют   задания   на   понимание
текста.
познавательных задач, умение
оценивать правильность
Text! LB – S. 31 Üb. 14
 Развитие   межкультурной,   языковой   и   речевой
3.
компетенций.
с
3.Воспитанники
информацией о Берлинском зоопарке.
знакомятся

Präsentation. Lesen Sie einige Information über den Zoo
in Berlin.
Читают, переводят текст.
4.
 Развитие   языковой   и   речевой   компетенций.
4.
  Воспитанники

совершают
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её
решения,
выстраивать устные
высказывания согласно речевой
ситуации, вычленять детали при
прослушивании аудиозаписи,
адекватно реагировать на
сказанное.
владение основами само
Развитие навыков устной монологической речи.
Präsentation. LB – S. 31 Üb. 15.
6.Заключительный этап
а) Рефлексия.
 Цель: соотнесение
поставленных задач с
достигнутыми результатами.
б) Объяснение задания на
самоподготовку.
Цель: снятие трудностей в
Предлагает проанализировать свою деятельность
на уроке и сделать вывод о её результативности.
Объясняет задание на самоподготовку.
ДЗ: Schreiben Sie Rätsel über die Tiere.
Выставляет и комментирует оценки кадет.
экскурсию по берлинскому зоопарку.
Рассказывают   о   животных,   которых
они видят.
Слабомотивированные   воспитанники
выполняют упр. 13 на стр. 24 РТ.
Анализируют  и  делают  вывод  о том,
как   работали   и   какой   материал
закрепили.
контроля, самооценки, принятия
решений и осуществления
Записывают

задание

на
самоподготовку в дневники.
осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
умение осуществлять контроль
деятельности  и адекватно
реагировать на замечания. выполнении задания
самоподготовки.
 в) Оценивание.
Задают вопросы (если есть).

file_name: Тех карта урока.docx

intro: Технологическая карта урока немецкого языка по теме Die Tiere in Deutschland, рассчитанного на обучающихся 5 классов, изучающих немецкий язык как второй иностранный язык. Цель данного урока - создание условий для развития коммуникативной и речевой компетенций обучающихся в рамках темы „Tiere“, активизация ЛЕ и РО по теме.

title: Технологическая карта урока немецкого языка по теме Die Tiere in Deutschland (5 класс)


extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУР (911 классы)
1. С какого года ведут отсчет I Олимпийские Игры Древней Греции?
а) 836 г. до н.э.;  б) 776 г. до н.э.;  в)  684 г. до н.э.; г) 595 г. до н.э.
2. Какова протяженность беговой дистанции (один старт) на стадионе в Олимпии,
которую, по приданию, отмерил легендарный Геракл
а) 164 м 31 см;  б) 190 м 40 см;  в)  192 м 27. Г) 180 и 30 см
3. Какую награду получал победитель олимпийских соревнований?
а)   денежное   вознаграждение;     б)   медаль;     в)     кубок;   г)   венок   из   ветвей
оливкового дерева.
4. Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект при развитии
выносливости.
а) бег на средние дистанции;  б) бег на длинные дистанции;  в)  десятиборье. г)
гребля
5. Укажите диапазон предельно допустимой частоты сердечных сокращений (ЧСС)
при интенсивной физической нагрузке у нетренированного человека.
а) 140160 уд/мин;  б) 180200 уд/мин;  в)  200220 уд/мин. Г) 4050 уд/мин
6. Отметьте   вид   спорта,   обеспечивающий   наибольший   эффект   при   развитии
координационных способностей.
а) гимнастика;  б) лыжи;  в)  плавание. а ) легкая атлетика
7. Что понимают под термином «средства физической культуры»?
а) лекарства;  б) санитарные нормы;  в)  туризм; г) физические упражнения, силы
природы.
8. Кто   из   знаменитых   ученых   Древней   Греции   побеждал   на   Олимпийских   Играх
кулачных бойцов?
а) Архимед;  б) Платон;  в)  Пифагор. г) Сократ
9. В каком году, и в каком городе состоялись Игры XXII Олимпиады?
а) 1972 г. в Мюнхене;  б) 1976 г. в Монреале;  в)  1980 г. в Москве.г) 2014 г. В
Сочи
10. Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект при развитии
гибкости.
а) гимнастика;  б) акробатика;  в)  гребля.  г) футбол 11. Назовите фамилию тренера, подготовившего Олимпийского чемпиона 2004 г. в
Афинах по борьбе.
а) Чёгин;  б) Колесников;  в)  Тараканов. Г) Тарасова
12. Что чаще всего характеризуют нарушения осанки?
а) высокий рост;  б) нарушение изгибов позвоночника;  в)  слабую мускулатуру.
г) боли в спине
13. Отметьте диапазон частоты сердечных сокращений в покое у здорового человека.
а) 7278 уд/мин;  б) 7882 уд/мин;  в)  8690 уд/мин. Г) 3040уд/мин.
14. Основными источниками энергии являются…
а) белки и витамины;  б) углеводы и жиры;  в)  белки и жиры. г) вода
16. Под закаливанием понимается …
а) приспособление организма к воздействиям внешней среды;  б) использование
солнца,   воздуха   и   воды;     в)     сочетание   воздушных   и   солнечных   ванн   с
гимнастикой; г) купание в холодной воде и хождение босиком.
17. Под здоровьем понимают такое состояние человека, при котором…
а)   его   органы   и   системы   работают   эффективно   и   экономно;     б)   функции
организма быстро восстанавливаются после физических и психических нагрузок;
в)     легко   переносятся   неблагоприятные   климатические   условия;                 г)
наблюдаются все вышеперечисленное.
18. Правильное дыхание характеризуется…
а) более продолжительным вдохом;   б) более продолжительным выдохом;   в)
равной продолжительностью вдоха и выдоха; г) вдохом через нос и выдохом
ртом.
19. Соблюдение режима дня способствует укреплению здоровья, потому что…
а) позволяет избегать неоправданных физических напряжений;  б) обеспечивает
ритмичность работы организма;   в)   позволяет правильно планировать дела в
течение дня; г) изменяется величина нагрузки на центральную нервную систему.
20. Укажите ЧСС в покое у нетренированного человека.
а) 8590 уд/мин;  б) 8084 уд/мин;  в)  6070 уд/мин;  г) 5060 уд/мин.
Ответы: 1б, 2б, 3в, 4г, 5б, 6б, 7а, 8в, 9в, 10в, 11б, 12в, 13в, 14а, 15б, 16а, 17г,
18б, 19б, 20а

file_name: ТЕСТ_ПО_ФИЗИЧЕСКОЙ_КУЛЬТУРЕ.doc

intro: Тесты по физической культуре предназначены для пятых - одиннадцатых классов, будут они интересны как учителю физической культуры, так и учителям начальных классов.Эти тесты можно использовать для проведения викторины, олимпиады , конкурса на спортивную тематику. По сложности они соответствуют уровню школьной программы.

title: Тесты по физической культуре для 10-11 классов