extracted_text:
Выступление на родительском всеобуче

                  Тема: «Семейное воспитание.
            Ошибки воспитания детей в семье».
                                                          Подготовила:
                                                          учительдефектолог
                                                          ГКОУ ВО «Специальной (коррекционной)
                                                          общеобразовательной школыинтернат г. Кольчугино»,
                                                          классный руководитель 5а класса
                                                          Потапова Светлана Владимировна
1. Семейное воспитание.
1.1 Особенности семейного воспитания.
2. Типичные ошибки семейного воспитания.
2.1 Возникновение ошибок в семейном воспитании.
2.2 Ошибки, связанные с мотивацией родителей.
2.3 Стратегии семейного воспитания.
Введение.
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские
годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность
семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение
значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни
один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы
личности ребёнка, а к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался
как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора
воспитания. Тем не менее, никакой другой социальный институт не может потенциально
нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это
особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую
роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители
нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса
неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко,
сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так,
чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния
семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные
социальнопсихологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и
учится поведению в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат
ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория
не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека – достижение
душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем
случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.
Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей.
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти
на компромисс, то обязательно удовлетворить основные требования сторон. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая
задача – сделать так, чтобы ребёнок не видел противоречий в позициях родителей,
т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Воспитание ребёнка состоит из
многочисленных форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Родители,
принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что
будет более полезным для ребёнка.
Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые: Ю. П. Азаров,
Я. Ф. Байков, Э. В. Васильева, В. Н. Гуров, Е.В. Каган, Т. А. Куликова, П.Ф. Лесгафт и
другие.
 1. Семейное воспитание.
1.1. Особенности семейного воспитания.
 В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и
временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье  это та
же жизнь, а наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и
противоречивы. Отношения с ребенком, так же как и со взрослым человеком, глубоко
индивидуальны и неповторимы.
Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос,
то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу
воспитать в ребенке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.
Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют
существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно
к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства,
окрашивающие отношения ребенка и родителей,  это особые чувства, отличные от других
эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями,
определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания
самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви  поистине жизненно необходимая
потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка
к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем, если в первые годы
жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере
взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и
безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека.
Родительская любовь  источник и гарантия благополучия человека, поддержания
телесного и душевного здоровья.
Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка
уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях,
 у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и
самая необходимая из всех обязанностей родителей  это относиться к ребенку в любом
возрасте любовно и внимательно.
2. Типичные ошибки семейного воспитания.
2.1. Возникновение ошибок в семейном воспитании.
 У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение,
но затрудняемся объяснить, что же это такое  хорошие родители.
Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу
или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать
хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей
правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно; которые
утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, могут с
абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных
ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?
А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые пребывают в постоянных
тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чемто новым
в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию
за проступок, тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка
вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда
сомневаются в том, любят ли их собственные дети. Часто подозревают детей в тех или
иных вредных привычках, выражают беспокойство об их будущем, опасаются дурных
примеров, неблагоприятного влияния "улицы", выражают сомнение в психическом
здоровье детей.
При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала,
нормы. В воспитательной деятельности, повидимому, такой абсолютной нормы не
существует. Мы учимся быть родителями так, как учимся быть мужьями и женами, как
постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.
Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним,
полагая, что когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности,
эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти
неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда
создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента
неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку уверенности, что его любят и
о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того,
воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не
связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных
в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных
родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок,
содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком  это универсальное
требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем
родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно
ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и
осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта
искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее
любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание
понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и
сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления
этого контакта широко варьируются, в зависимости от возраста и индивидуальности
ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического
контакта между детьми и родителями в семье. Контакт никогда не может возникнуть сам
собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говорится
о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду
некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.
2.2. Ошибки, связанные с мотивацией родителей. Каждый родитель видит воспитание своего чада посвоему, каждый считает свою точку
зрения верной или единственно верной и имеет для этого свои мотивы. Психолог Степанов
выделяет несколько групп родительских мотиваций:
а). Потребность в эмоциональном контакте.

У человека, как общественного существа, имеется своеобразная форма ориентировки –
направленность на психический облик другого человека. Потребность «ориентиров» в
эмоциональном настрое других людей называется потребностью в эмоциональном
контакте. Контакт бывает двусторонним, когда человек чувствует, что сам является
предметом заинтересованности.
Может случиться так, что цель воспитания ребёнка оказывается именно в удовлетворении
потребностей эмоционального контакта. Ребёнок становится центром потребности,
единственным объектом ее удовлетворения. Примеров здесь достаточно: например,
родители, по тем или иным причинам испытывающие затруднения в контактах с другими
людьми. Чаще всего при таком воспитании возникают большие проблемы. Родители
бессознательно ведут борьбу за сохранение объекта своей потребности, препятствуя
выходу эмоций и привязанностей ребёнка за пределы семейного круга.
б). Потребность смысла жизни.

Большие проблемы возникают в общении с ребёнком, если воспитание стало единственной
деятельностью, реализующей потребность смысла жизни.
Без удовлетворения этой потребности человек не может нормально функционировать,
не может мобилизовать все свои способности в максимальной степени. Удовлетворение
такой способности связано с обоснованием для себя смысла своего бытия, с ясным,
практически приемлемым и заслуживающим одобрения самого человека направлением его
действий.
Удовлетворением потребности смысла жизни может стать забота о ребёнке. Мать, отец или
бабушка могут считать, что смыслом их существования является уход за физическим
состоянием и воспитанием ребёнка. Они не всегда могут это осознавать, полагая, что цель
их жизни в другом, однако счастливыми они чувствуют себя только тогда, когда они
нужны. Если ребёнок, вырастая, уходит от них, они часто начинают понимать, что «жизнь
потеряла всякий смысл». Ярким примером тому служит мама, не желающая выпускать
отрока изпод своей опеки. В результате каждое проявление самостоятельности сына
преследуется с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребёнка
очевиден.
в). Потребность достижения.

У некоторых родителей воспитание ребёнка побуждается так называемой мотивацией
достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, что не удалось
родителям изза отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были
достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно
для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребёнка по
своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...»
Ребёнок лишается необходимой независимости, искажается восприятие присущих ему
задатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются во внимание
возможности, интересы, способности ребёнка, которые отличны от тех, что связаны с запрограммированными целями. Ребёнок становится перед выбором. Он может втиснуть
себя в рамки чуждых ему родительских идеалов только ради того, чтобы обеспечить
любовь и чувство удовлетворенности родителей. В этом случае он пойдет ложным путем,
не соответствующим его личности и способностям, который часто заканчивается полным
фиаско. Но ребёнок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым
разочарование родителей изза несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие
конфликты в отношениях между ребёнком и родителями.
г). Реализация определенной системы.

Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребёнка и
направляются не столько на него самого, сколько на реализацию признаваемой родителями
системы воспитания. Это обычно очень компетентные, эрудированные родители, которые
уделяют своим детям немало времени и внимания. Познакомившись
с какойлибо воспитательной системой, в силу разных причин доверившись ей, родители
педантично и целеустремленно приступают к ее неустанной реализации.
Несомненно, у каждой из новомодных воспитательных систем есть свои ценные находки,
немало полезного и важного. Главное при этом, чтобы родители не забывали, что не
ребёнок создан для воспитания, а воспитание необходимо для ребёнка. Кстати, родители,
следующие воспитанию по типу «реализации системы», внутренне похожи, их объединяет
одна общая особенность – относительная невнимательность к индивидуальности
психического мира своего ребёнка.
д). Формирование определенных качеств.
Под влиянием прошлого опыта, истории развития личности человека в его сознании могут
появляться так называемые сверхценные идеи. Ими могут быть представления о том или
ином человеческом качестве как наиболее ценном, необходимом, помогающем в жизни. В
этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребёнок был обязательно
наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверены в том, что их сын
или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными или смелыми.
Ярким примером может служить ситуация, когда увлечение спортом приводит к тому, что
супруги строят планы о совместных семейных походах, катании на коньках, занятиях
горными лыжами, не замечая, что в их мечтах о будущем ребёнке им видится мальчик. Но
рождается девочка, а воспитание строится по заранее запрограммированному
сверхценному образцу: мужской стиль одежды, излишние для девочки спортивные
упражнения, насмешливое отношение к играм с куклами и т.п. Все это может привести к
отрицательным последствиям в психическом развитии ребёнка: формирование у него черт
противоположного пола, подспудное убеждение его в том, что такой, какой он есть,
ребёнок не нужен и т.д.
 Существует 4 способа поддержки конфликтных ситуаций:
 1. Уход от проблемы (чисто деловое общение).
 2. Мир любой ценой (для взрослого отношения с ребёнком дороже всего). Закрывая глаза
на отрицательные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот – поощряет
отрицательные формы поведения ребёнка. 3. Победа любой ценой (взрослый стремится выиграть, пытаясь подавить ненужные
формы поведения ребёнка. Если он проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть
в другом, эта ситуация бесконечна.)
4. Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную
победу и в одном, и в другом лагере. К этому варианту обязательно нужно идти вместе, т.е.
это должно стать результатом совместного решения.
2.3. Стратегии семейного воспитания.
Чтобы выявить основные стратегии семейного воспитания, учёные разработали небольшой
тест для родителей.
Итак, по итогам теста, проведенного среди родителей учащихся среднего звена, мы
получили следующие результаты:
 53% родителей предпочитают авторитетный стиль воспитания;
 30% склонны к авторитарному стилю;
 17% придерживаются либерального стиля.
Ключ к тесту:
Авторитетный стиль.
Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим
признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо
диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.
Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей
в соответствии с их возрастными возможностями. Подростки включены в обсуждение
семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение
и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются
помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость,
заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует
правильное, ответственное социальное поведение.
Авторитарный стиль.
Вы хорошо представляете, каким должен вырасти ваш ребенок, прилагаете к этому
максимум усилий. Родители с таким стилем воспитания ограничивают самостоятельность
ребенка, не считают нужным както обосновывать свои требования, сопровождая их
жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями.
В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и
враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют,
становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только
могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться
родителей, не совершая попыток решать чтолибо самостоятельно. Если по отношению к
старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то
авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти. При
таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на
чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает,
поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями
редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной
настороженности и даже враждебности к окружающим.
Либеральный стиль.
Вы высоко цените своего ребенка, прощаете его слабости. Легко общаетесь с ним,
доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу
ли ребенку такая свобода? Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с
теми, кто не потакает им. Они не способны учитывать интересы других людей,
устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности.
С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как
проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и
неуверенность. Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести
к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы,
необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе,
у него не сформировались.
Индифферентный стиль.
Проблемы воспитания не являются для вас первостепенными, поскольку у вас иных забот
немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе
рассчитывать на большее участие и поддержку с вашей стороны!
Считаю важным отметить, что ни один из родителей не отдал предпочтение
индифферентному стилю, что говорит об их заинтересованности в воспитании своего
ребенка.
Заключение.
Семейное воспитание играет огромную роль в развитии ребенка, как личности. Говоря
иначе, это основа будущего. Если эту основу заложить неправильно, могут произойти
серьезные, чаще всего непоправимые последствия. Чтобы не допустить ошибки, нужно
знать, что относится к неправильному воспитанию, мы в ходе работы выявили, что это:
Бесконтрольность или безнадзорность – при таком воспитании родители не уделяют
внимание ребенку в должной мере, так как очень заняты своими проблемами и делами. В
итоге ребенок остается один, предоставленный самому себе. Он начинает искать способы,
как бы ему развлечься. Такие дети часто попадают в плохие компании.
 Гиперопека – напротив, родители слишком сильно опекают и следят за своим чадом. При
этом они все время отдают строгие указания и многочисленные запреты. Это приводит к
тому, что ребенок становится нерешительным и боязливым. У него пропадает инициатива.
Он не может и не умеет постоять за себя и свои интересы. Со временем появляется обида
за то, что другим разрешено все, а ему ничего. В подростковом возрасте это может
вылиться в агрессию против родителей. Дети начинают нарушать запреты из принципа и
часто уходят из дома.
 «Золушка»  этот вид неправильного воспитания характеризуется атмосферой
безразличия и холодности, эмоционального равнодушия к ребенку. Ребенок это понимает
как отсутствие родительской любви. При этом со стороны этого можно и не увидеть. Ребенок всегда чувствует притворство. Особенно сильно это действует на него, если в
семье когото любят больше.
 Жесткое воспитание – характеризуется тем, что ребенка наказывают за любой проступок.
Изза этого он растет в постоянном страхе, что в результате выльется в такую же
неоправданную жесткость и озлобленность.
Повышенная моральная ответственность – с раннего возраста ребенку дается установка
на то, что он непременно должен оправдать надежды родителей. При этом
 на него могут возлагаться непосильные обязанности. Такие дети вырастают
с необоснованным страхом за свое благополучие и благополучие близких им людей.
Физическое наказание – самый недопустимый метод семейного воспитания. Такого рода
наказания вызывают психические и физические травмы, которые, в конце концов, изменяют
поведение. Это может проявиться в сложной адаптации к людям, исчезновение интереса к
учебе, появлению жестокости.
Причинами ошибок семейного воспитания могут являться наследственнобиологические
факторы: алкоголизм, предрасположенность к нервным или психическим заболеваниям
одного из родителей, патологическая беременность, роды.
Ближайшее социальное окружение подростка: семья, социальноэкономический статус
родителей, братьев, сестер, особенности воспитания подростков, школа, положение
подростка в классе, ценностные ориентации, друзья, статус подростка в группе друзей.
Личностные характеристики подростка: особенности характера и темперамента,
ценностномотивационный блок, мотивация достижения, уровень притязаний, самооценка и
возможные конфликты в области самооценки.
 Для решения данной проблемы нужен глубокий постоянный психологический контакт
с ребенком  это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени
может быть рекомендовано всем родителям, ведь контакт необходим в воспитании
каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта
с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь,
привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта  искренняя заинтересованность
во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть
самым пустяковым и наивным проблемам, желание понимать, наблюдать за всеми
изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне
естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируются,
в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и
над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями
в семье. Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже
с младенцем. Когда говорится о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми
и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с
другом.

file_name: Выступление на родительском всеобуче.doc

intro: Данный материал содержит информацию об особенностях семейного воспитания, а также о типичных ошибках, допускаемых родителями при воспитании детей в семье. Кроме того, материал поможет разобраться в особенностях стратегии семейного воспитания, способах реализации определенной системы воспитания, заставит задуматься над закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.doc

title: Выступление на родительском всеобуче "Семейное воспитание. Ошибки родителей».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная  общеобразовательная школа № 7
с художественноэстетическим направлением
г. Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области
Конспект урока
 русского языка во 2 классе
в рамках Федерального государственного образовательного
стандарта
УМК «Начальная школа 21 века»
учителя начальных классов
МБОУНОШ №7
Верёвкиной Людмилы Вениаминовны Урок русского языка во 2 классе УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: «Фразеологизмы»
Цель:овладение   основами   знаний   о   фразеологизмах,   обогащение   фразеологического
запаса учеников.
Тип урока: открытие новых знаний
Формировать УУД:
Личностные: формировать внутреннюю  позицию школьника на уровне положительно
го   отношения   к   занятиям   русским   языком;понимание   нравственного   содержания
поступков окружающих людей.
Предметные:   познакомить учащихся с понятием «фразеологизмы», учить узнавать в
речи   фразеологизмы,   выяснить   какую   роль   играют   фразеологизмы   в   нашей   речи;
воспитывать культуру речи.
Метапредметные:
 познавательныеумение   извлекать   информацию   из   схем,   иллюстраций,
текстов; находить   ответы   на   вопросы,   используя   свой   жизненный   опыт   и
информацию, полученную на уроке; проводить анализ, сравнение, обобщение и
классификацию изученных объектов;
 коммуникативные  строить   высказывание,   учитывать   другое   мнение   и
позицию, договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в
паре);  формулировать собственное мнение и позицию;адекватно   использовать
средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
 регулятивные    умение   прогнозировать   предстоящую   работу;осуществлять
действие
  самоконтроля   и   взаимоконтроля:адекватно   оценивать   качество,
последовательность   действий,   выполняемых,   производить   сравнение   данных
операций.
Планируемые результаты
Формы  работы на уроке:  парная,  индивидуальная, групповая, коллективная,
фронтальная.
Оборудование:
система голосования Mimio, презентация, фразеологический словарь.
 карточки   для
 листы   самооценки(Приложение1),
Раздаточный   материал:
индивидуальной работы(Приложение 2), карточки для работы в группах (Приложение
3).
 компьютер,   проектор,   интерактивная   приставка«MimioTeach»,
Ход урока
УУД 1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент
Цель: создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность на  уроке.
Я приглашаю всех на урок русского языка.Ребята, давайте
поприветствуем наших уважаемых гостей.
У меня для вас подарок. Внимание на экран.
(Музыкальный клип.Слайд)
Что подарил вам этот музыкальный клип?
Я надеюсь, что мы сохраним  хорошее настроение до конца
урока.
У вас на парте лежат листы самооценки.(Приложение №1)
Оцените свою готовность, настрой на работу.
 В течение урока вы будете сами оценивать свою работу, не
забывайте их заполнять.
Каким бы вы хотели видеть наш урок?
Чтобы урок получился таким недостаточно действий одного
учителя, необходима и ваша помощь.
Какими же должны быть ученики на уроке?
 Я желаю всем удачи на уроке.
Откройте тетради, запишите число.
2. Каллиграфическая минутка
Цель   данного   этапа   –   тренировка   навыка   письма;
формирование самоанализа и самоконтроля.
 С какой целью мы проводим данный этап?
Назовите задание.
Ууул ту уи ум
Будь всегда любознательным!
Все ли записи являются буквосочетаниями?  Объясните
свой ответ.
Напишите этот ряд до конца строчки.
Что записано на второй строчке?
Подумайте, почему человек должен быть всегда
любознательным?
Любознательные люди всегда задают вопросы и находят
ответы. Их разум всегда активен.Любознательные люди всегда
видят перед собой дверь в захватывающий новый мир. Даже
если в настоящий момент у них нет времени на его изучение,
они оставят дверь открытой, чтобы вернуться позже.
Ну а наши двери знаний всегда открыты для изучения новых
тайн.
Русский   язык – необыкновенный  язык,   и  в   этом    мы
сегодня   убедимся. Он может быть не только серьезным, но и
достаточно веселым, загадочным. В этой науке скрывается
Регулятивные
организация рабочего
места, самооценка
готовности к уроку,
Личностные
осознание учащимися
 практической и
личностной значимости
результатов урока.
Регулятивные
формирование
самоанализа и
самоконтроля
Личностные
 пониманиеинтереса  к
учению
Коммуникативные
готовность слушать
собеседника много различных чудес, и сегодня мы узнаем о некоторых из
них.
 А пока повторим изученный материал.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений
 в деятельности
Цель: повторение  изученного материала, необходимого для
«Открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Какую цель ставим, работая на данном этапе урока? Как
будем добиваться этой цели?
1)Индивидуальная работа по карточкам.(Приложение
№2)
(Работают 2ученика)
  _____________________________________Фамилия, имя
Карточка
Прочитай задания. Выбери задания, с которыми ты легко
справишься. Выполни их.
1. Допиши предложения словами с противоположным значением.
Вставь в слова пропущенные буквы.
Р…ка ш…рокая, а ручей _____________.
Камень т…жёлый, а пух ____________.
Яблоко сла…кое, а редька _____________.
Ш…повник ни…кий, а ду… _________.
2. Разбери предложение по частям речи.
Ракета полетела в космос.
3. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя
перенести.
Уползёт, края, тюльпан, океан, ясный,
тетрадь, осёл, учитель, Егор
4. Запиши цифрами рядом со словом количество
букв и звуков..
апрель    ______б.,______зв.
Яна         ______б.,______зв.
льёт       ______б.,______зв.Удачи!
тепло     ______б.,______зв.
Пока ребята работают, нас ждёт первое задание.
2)Интеллектуальная разминка «Выбирай вопрос»
( Слайд №2 интерактивная приставка)
(Из предложенного ряда вопросов, выбрать по желанию вопрос
для ответа и ответить на этот вопрос)
Что такое лексика?
Как определить значение слова?
Синонимы –это слова…
Антонимы это слова…
Познавательные
умениенаходить
изученные орфограммы в
словах, определения
места орфограммы в
слове, выбора нужного
способа проверки, а
также повысить
уровень осмысления
материала.
Регулятивные
осуществлять действие
самоконтроля
Коммуникативные
готовность слушать
собеседника,уметь
оформлять свои мысли Омонимы –это слова…
Что такое устаревшие слова?
Что такое заимствованные слова?
Какие слова называются исконными?
3) Самостоятельная работа. Классификация слов.
( Слайд №3 интерактивная приставка)(Один ученик
работает у доски)
4) Распредели слова в два столбика к данному слову: в
первыйсинонимы, во второй антонимы.
Самостоятельное выполнение
Воспитанный, грубый, любезный, тактичный,
приветливый, некультурный, грубить, хамоватый,
нелюбезный.
в устной форме
Познавательные
умение находить
ответы на вопросы,
используя изученный
материал
Регулятивные
умение работать
самостоятельно
Вежливый
синонимы                      антонимы
Что такое вежливость? Вежливость это проявление уважения
к человеку, добрые отношения между людьми.
Проверка выполненной работы.
Оцените свою работу на данном этапе урока
3. Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли
затруднения?», « Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание
цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить, или в виде темы урока.
Какой следующий этап урока?
Давайте послушаем стихотворение Владимира Орлова
«Ни пуха, ни пера».
Чтение

сопровождаетсяиллюстрациями. Слайд №4,5,6)
стихотворения.(Читает

ученик,
Ни пуха, ни пера.
Рано утром                                      Ну, ни пуха
Мамаквочка                                    Ни пера!
В класс отправила                           Через час
Сыночка.                                          Едва живой,
Говорила:                                         Петушок
 Не дерись,                                      Идёт домой,
Не дразнись,                                     Ковыляет елееле
Не петушись.                                    Он со школьного двора,
Познавательные
проводить
классификацию изучен
ных объектов
Регулятивные
умение вносить
необходимые
коррективы в действие
после его завершения
Регулятивные
умение видеть,
формулировать цель,
проблему, тему урока
Коммуникативные
готовность слушать
собеседника Поспеши,                                          А на нём и в самом деле
Уже пора                                          Нет ни пуха, ни пера.
 В. Орлов
Ребята, ответьте на вопросы:
Провожая цыплёнка словами «Ни пуха, ни пера», что имела
ввиду мама?
А вы слышали когданибудь такое выражение?
Как вы думаете, что оно обозначает?
«Ни пуха, ни пера»  напутственное пожелание успеха.
Справка для учителя.
"Ни пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было
основано на суеверном представлении о том, что при прямом
пожелании   (и   пуха,   и   пера)   результаты   охоты   можно
"сглазить". Перо в языке охотников означает "птица", "пух" –
звери. В ответ, чтобы тоже не "сглазить", звучало теперь уже
традиционное: "(Пошел) К черту!". В давние
В основе этого случая, который описал Владимир Орлов,
лежит интересное явление языка, которое называется
фразеологизм.(Слайд №7интерактивная приставка)
 Слышали  ли вы когданибудь это слово? Знаете, что оно
обозначает? Хотите узнать?
Кто из вас может сформулировать тему урока?
Правильно, фразеологизм.
Какие цели мы перед собой поставим?
1.Узнать, что такое фразеологизм.
2.Выяснить какую роль играют фразеологизмы в нашей речи.
3.Учиться работать в сотрудничестве, помогать друг другу.
4. Открытие новых знаний
Цель:  решение УЗ (устная задача) и  обсуждение  проекта её
решения.
Где мы можем узнать значение слова фразеологизмы?
1)Работа с рубрикой «Тайны языка» стр.103
Что же такое фразеологизмы?
2)Постановка проекта  выхода из проблемной ситуации
Фронтальная работа
Правильно, фразеологизмы – это устойчивые выражения,
которые нельзя понимать буквально, дословно. Давайте в этом
убедимся. (Слайд №8интерактивная приставка)
Сравните:
Познавательные
умение строить речевые
высказывания
Личностные
понимание
нравственного
содержания
Познавательные
умение правильно
формулировать
изучаемые понятия,
координирование в
сотрудничестве
Познавательные
умение извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов Коммуникативные
умение строить
высказывание,
учитывать другое
мнение и позицию,
договариваться
повесить нос                                 повесить пальто
В каком столбике  выражение имеет прямое, а в каком
переносное, шуточное значение.
Как заменить выражение первого столбика, одним словом?
носорган обоняния)
Можно ли в фразеологизмах одно слово заменить другим?
Повесить–придать чему либо висячее положениепортфель,
куртку, фонарь.
Помыть, повернуть нос (орган обоняния).
Вывод: слова, составляющие фразеологизм теряют свое
самостоятельное отдельное значение. Смысл имеет только все
выражение в целом.
Справка для учителя
Фразеологизм “Нос повесить” значение
(Слайд №8интерактивная приставка)
Коль человеку вдруг человек приуныл или ему просто
взгрустнулось,   про   него   бывает,   говорят,   что   он   будто
«повесил нос».
Выражение
  «повесить   нос
  на   квинту»,
усовершенствованное   в   кругу   музыкантов,   так   и   вошло   в
художественную литературу.
Коммуникативные
умение сотрудничать
Музыканты,   а   если   точнее,   скрипачи   так   называют
первую по тональности струну у скрипки (самую высокую). Во
время   игры   скрипач   обычно   поддерживает   свой   инструмент
подбородком и его нос почти касается этой ближней к нему
струны.
Чем же вам не сходство с приунывшим или опечаленным
человеком?
Поэтому получилось и так, что в популярную поговорку
музыкантыскрипачи привнесли свое словцо.
6. Физминутка
7. Работа в группах (Приложение №3)
Давайте с вами выясним, какую роль играют фразеологизмы в
нашей речи.
Для выполнения поставленной цели будем работать в группах.
Повторите правила работы в группе
1 группа
Определите значение  фразеологизма

file_name: Открытый урок русского языка во 2 классе УМК.docx

intro: Урок направлен на развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.Конспект содержит материал к уроку русского языка во 2 классе по программе "Школа 21 века". На уроке используются разнообразные методы, приёмы и средства обучения.Конспект урока  русского языка во 2 классе.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗАЯВКА
на участие в профессиональной научнопрактической конференции
«Мир моей профессии»
Тема конференции
Региональная профессинальная научнопрактическая
Дата проведения
Полное наименование
образовательной
организации
конференция «Мир моей профессии»
17 апреля 2015
государственное бюджетное образовательное
учреждение начального профессионального
образования «Профессиональное училище №6»
Адрес организации
Ф.И.О.участника
400029 г.Волгоград ул.Удмуртская 1А
Бочарова Светлана Вениаминовна
Руководитель работы
Тема доклада/тематическое
направление
преподаватель химии
высшая категория

УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ – ОСНОВА
СОВРЕМЕННОГО УРОКА ХИМИИ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ
Технические средства и
программное обеспечение
для выступления
Контактные телефоны
Адрес электронной почты
Заявка на публикацию в
сборнике по итогам
конференции
Количество сборников
«Актуальные вопросы подготовки специалистов в
области профессионального образования.»
____________________
8(8482)647888
89275294571
 gou_pu_6@mail.ru
НЕТ
НЕТ
1
2
3
4
5
6.
7.
8.
9
10
11
12
Дата заполнения       11.04.2015

file_name: Заявка Бочарова.doc

intro: УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ – ОСНОВА СОВРЕМЕННОГО УРОКА.В статье рассказывается о важности учебной мотивации на уроке, о необходимости тщательно готовиться к урокам. Заинтересованность ребят, интересная подача материала, отбор самого  материала, отбор способов деятельности на уроках- главная составляющая успеха ребенка. Желаю всем успешных уроков!УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ – ОСНОВА СОВРЕМЕННОГО УРОКА


extracted_text:
(в конце отдают все цветочки воспитателю садятся на стулья)
Танец «Цветочек»
Вед:
Растаял снег, бегут ручьи
В окно повеяло весною,
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою
Чиста небесная глазурь
Теплей и ярче солнце стало
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала
Вед: Давайте все встанем в круг и исполним песенку  о весне.
(Встают в круг)
Песня «А весной»
Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей
И с пригорка  звонко льется
Разговорчивый ручей
Он лучистый серебристый,
Он сверкает и дрожит
А другой такой же чистый
Рядом весело бежит
Куда же он бежит ребята? А бежит он в весенний лес. Давайте и мы отправимся вслед за ручейком
веснукрасну встречать. Но лес ведь далеко. Как же нам до него добраться? Придумала, поедем на
автобусе. Становитесь все за мной, автобус отправляется.
Игровая гимнастика «Автобус»
(Дети встают за воспитателем, у воспитателя руль в руке)
Вед: Остановка «Танцевальная». Ребята, а давайте потанцуем.
(встают парами)
Танец «Полечка для мамочки»
(садятся на стулья)
Вед: Ой ребята, вот мы и приехали в весенний лес. Послушайте, как поют птицы, радуются солнышку.
Звучит аудиозапись пения птиц
Вед: Ребята, а ведь весной наступает праздник наших мам и для них ребята приготовили стихотворения
Мы  сегодня нарядились,
Будем петь и танцевать.
Будем вместе веселиться,
Будем маму поздравлять
Пусть звучат сегодня в зале,
Песни, музыка и смех,
Мы на праздник мам позвали
Наши мамы лучше всех
Солнышко ласково
Улыбнулось нам Наступает праздник,
Праздник наших мам!
Крепко маму поцелую,
Обниму ее родную
Маму милую мою,
Очень сильно я люблю
Всем мамуличкам друзья
Хлопаю в ладоши я
Только знайте что моя
Самая хорошая
Песенку для мамы
 Мы сейчас споем
 И поздравим дорогую
С женским днем
Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая
Будь всегда счастливая
Вед: А ведь праздник наступает не только у мам, но и у бабушек. И ребята им тоже приготовили стихи
Песня «Солнышко лучистое»
Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны
Я бабулю обожаю
Людям бабушки нужны
С праздником бабушки
Мамины мамы
Мы вас поздравляем
Здоровья  желаем
Кто споет нам на ночь песню
Чтобы сладко мы заснули
Кто добрей всех и чудесней
Ну конечно же бабули
Бабушка со мною
Весело играет
Много знает песенок
Сказки мне читает
Знает моя бабушка
Просто обо всем
Никогда не соримся
Дружно мы живем Вед: Для бабушек девочки приготовили танец матрешек
Танец «Матрешки»
(исполняют танец)
Вед: Ребята, поедем дальше. Наш автобус отправляется.
(встают за воспитателем)
Игровая гимнастика «Автобус»
Вед:  Остановка   «Веселинка».   Здесь   живет   веселое   солнышко.   Оно   всегда   улыбается.   А   вы   знаете
почему? Да потому что у него много друзей. Где же наше солнышко
Входит солнышко под музыку
Солнышко: Здравствуйте ребята! Я Ясное Солнышко. Поздравляю вас всех с приходом весны.
Вед: Здравствуй солнышко. Ребята тебя тоже поздравляют с праздником. И хотят тебе спеть песенку
(Дети встают)
Песня «Есть у солнышка друзья»
Солнышко: Спасибо вам ребята за замечательную  песенку. Я теперь еще ярче светить буду!
Вед: Солнышко, мы ищем весну, ты его не видела?
Солнышко:
Вот и птицы тут как тут
Весело шебечут
Выйдем ка с игрой ребята
Мы весне навстречу
Игра «Перепрыгни лужи»
(Дети садятся)
Входит весна
Весна:
 Идет матушка Весна
Отворяй кА ворота
Первым март пришел
Белый снег сошел
А за ним и апрель
Отворил окно и дверь
А уж как пришел и май
Солнце в терем приглашай
Вед: Ну весна как дела?
Весна: у меня уборка
Вед: для чего тебе метла?
Весна: Снег смести с пригорка
Вед: Для чего тебе ручьи?
Весна: Мусор смыть с дорожек
Вед: Для чего тебе лучи?
Весна:
Для уборки тоже. Я лужайки подсушу
В лес весенний приглашу
Вед: мы ждали тебя весна. И ребята приготовили для тебя стихи
Наконец пришла весна
Тают белые снега
Показались нежные
Тут и там подснежники
К нам весна шагает
Быстрымы шагами
И сугробы тают
Под ее ногами
Черные проталины
На полях видны
Видно очень теплые
Ноги у весны
Если стал теплее ветер
Если птицам не до сна
Если солнце ярче светит
Значит к нам пришла весна
Вам сегодня в день весенний
Шлет привет сама весна
Звон ручьев и птичье пенье
 дарит к празднику она
Весна, весна идет весна
Так птицы все поют
И на лугу весенние цветы уже цветут
За окошком песенка
Целый день слышна,
Кто придумал песенку?
Солнце и весна!
Весна:  Молодцы   какие   ваши   ребятки.   Порадовали   меня.   А   давайте   поиграем   в   игру   «Солнышко   и
дождик»
Игра «Солнышко и дождик»
Вед: Мы весну ребята встретили
С нею весело играли
Нам с тобой весна, было весело
Оставайся кА ты с нами
Пригласим тебя с собою,
Погости подольше
И одень скорей листвою
Рощицы и рощи
Весна: Спасибо вам за приглашение
Ждет вас в группе угощение Ну а мне пора спешить
Лес пригорки нарядить
Вед: Ребята весна для вас еще приготовила подарки. Вот такие вот чудесные прорастайки.

file_name: утренник 8 марта.docx

intro: предлагаю вашему вниманию сценарий утренника, посвященного празднованию женского праздника в возрастной группе первой младшей детского сада. Материал содержит песни, танцы, стихотворения, игры соответственно возрасту детей (2-3 года). разраотан мною и музыкальным руководителем. из персонажей присутсвует солнышко, весна и ведущий. нам очень понравилось

title: Сценарий утренника "Мамин день"


extracted_text:
Конспект логопедического занятия по теме "Насекомые".
Цели занятия:
Обучающие: Уточнение знаний о насекомых, их характерных признаках; образование
относительных прилагательных; согласование числительных с существительными;
составление сложных предложений с союзом “потому что”; употребление предлога “под”.
Развивающие

 : развитие логического мышления и внимания.
Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к слову; положительной
мотивации к занятию.
Материал: поляна; предметные картинки с изображением насекомых; карточки с
изображением цифр; сюжетная картина “Чудесная поляна”.
Ход занятия
1. Организационный момент.
В. Сегодня я предлагаю совершить прогулку на чудесную полянку. Посмотрите, сколько
вокруг цветов. Изобразите цветы с помощью своих пальчиков.
(Дети выполняют задание)
Понюхайте их.
(Дети делают глубокий вдох через нос, а выдох через “трубочку”)
А вот мимо полетели бабочки, проползли жучки, червячки.
(Дети выполняют пальчиковую гимнастику)
Насекомые
Дружно пальчики считаем
Насекомых называем.
(Сжимают и разжимают пальцы)
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом.
(Поочередно сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого)
Это кто же тут звенит? Ой, сюда комар летит!
(Вращают мизинцем)
Прячьтесь!
(Руки за спину)
2. Сообщение темы занятия
В. Кто у нас такие комар, муха, кузнечик, бабочка .
Дети. Насекомые.
В. А каких насекомых вы еще знаете?
Дети. Стрекоза, муравей, таракан и т.д.
3. Лексикограмматические игры и упражнения
А) “Подбери слово” подбор глаголов к слову насекомые: летают, кусают, жалят, вредят,
вылезают, трудятся, засыпают и т.д.
Б) “Подбери признак”подбор признаков, образование относительных прилагательных.
Игра с мячом.
В. Я бросаю вам мяч и задаю вопрос, а вы отвечаете и бросаете мяч обратно мне.
Жук какой?
Ребенок. Большой, рогатый и т.д.
В) “Четвертый лишний” Выставляются картинки.
Муха, муравей, грач, пчела.
Стрекоза, жук, гусеница, собака.
Комар, пчела, бабочка, лев и т.д.
4. Физкультминутка. Упражнение на координацию движений с речью.
Вот какая стрекоза очень круглые глаза
(Руки в стороны, затем круговые движения кулачков на уровне глаз)
Вертится как вертолет:
Вправо, влево, взад, вперед (Руки в стороны, движения вокруг своей оси, затем руки на пояс, наклоны)
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Прыг скок, прыг скок
Сели, сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
5. “Сколько насекомых на цветке?” согласование числительных с существительными.
У каждого ребенка картина с изображением насекомого.
Воспитатель показывает цифру (от 1 до 5). Ребенок должен составить предложение: “ На
цветке 3 муравья”
6. Игра “ Куда спрятались насекомые”
На доске помещена картина с изображением поляны.
В. Ожидается сильный ливень. Все насекомые спрятались, попробуйте отыскать их.
Дети. Гусеница под яблоком.
Бабочка укрылась под ромашкой.
Усатый жук заполз под куст. И т.д.
7. Работа в альбомах: штриховка бабочки.
В. Ребята отгадайте загадку.
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел.
(Бабочка)
Посмотрите, к вам в альбом прилетела
красивая бабочка. Давайте выполним штриховку бабочки.
8. Итог занятия. Дружно пальчики считаем
Насекомых называем.
(Сжимают и разжимают пальцы)
Бабочка, кузнечик, муха,
Упражнение на координацию движений с
речью.
Вот какая стрекоза очень круглые глаза
(Руки в стороны, затем круговые движения
кулачков на уровне глаз)
Это жук с зеленым брюхом.
Вертится как вертолет:
(Поочередно сгибают пальцы в кулачок,
начиная с большого)
Это кто же тут звенит?
Ой, сюда комар летит!
(Вращают мизинцем)
Прячьтесь!
(Руки за спину)
Вправо, влево, взад, вперед
(Руки в стороны, движения вокруг своей
оси, затем руки на пояс, наклоны)
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Прыг скок, прыг скок
Сели, сели, травушку покушали,
Тишину послушали.

file_name: насекомые.docx

intro: Конспект занятия во второй младшей группе по развитию речи дошкольников по теме "Насекомые". В занятии уточняются и обогащаются знания детей; занятие проходит в игровой форме, с использованием физкультурных минуток и пальчиковых гимнастик. Занятие включает в себя элементы формирования элементарных математических представлений дошкольников.

title: Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе "Насекомые"


extracted_text:
Влияние родительских установок на развитие детей»
Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух
взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое  сознание и подсознание.
В неосознаваемой сфере очень важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к
другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита.
Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоциональноличностном развитии
ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители   самые значимые и
любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах
психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту
и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала….", "Папа велел…" и
т.д.
В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 34 лет не владеет психологическими
защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и
желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным
обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые
впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь
стереотипной и эмоционально ограниченной.
Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны,
постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем
сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный  для неё
момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Оружием против
негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно
подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих.
Например, контрустановка "Ты всё можешь" победит установку "Неумеха, ничего у тебя
не получается", но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать
подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и
т.д.).
Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует
благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и
осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты,
помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером
исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных
установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с
мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в
себя и свои силы.
Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных родительских
установок. Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности
ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто
похожее от своих родителей? Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на
вашем жизненном пути? Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы даёте своим детям. Сделайте
так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные,
развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.
НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ
Сказав так:
"Не будешь слушаться, с
тобой никто дружить не
будет…".
"Горе ты моё!"
"ПлаксаВакса, нытик,
пискля!"
"Вот дурашка, всё готов
раздать…".
"Не твоего ума дело!".
"Ты совсем, как твой папа
(мама)…".
"Ничего не умеешь делать,
неумейка!".
"Не кричи так, оглохнешь!"
подумайте о последствиях
Замкнутость,
отчуждённость, угодливость,
безынициативность,
подчиняемость,
приверженность
стереотипному поведению.
Чувство вины, низкая
самооценка, враждебное
отношение к окружающим,
отчуждение, конфликты с
родителями.
Сдерживание эмоций,
внутренняя озлобленность,
тревожность, глубокое
переживание даже
незначительных проблем,
страхи, повышенное
эмоциональное напряжение.
Низкая самооценка,
жадность, накопительство,
трудности в общении со
сверстниками, эгоизм.
Низкая самооценка,
задержки в психическом
развитии, отсутствие своего
мнения, робость,
отчуждённость, конфликты
с родителями.
Трудности в общении с
родителями, идентификация
с родительским поведением,
неадекватная самооценка,
упрямство, повторение
поведения родителя
Неуверенность в своих
силах, низкая самооценка,
страхи, задержки
психического развития,
безынициативность, низкая
мотивация к достижению.
Скрытая агрессивность,
повышенное
ПОЗИТИВНЫЕ
УСТАНОВКИ
Сказав так:
"Не будешь слушаться, с
тобой никто дружить не
будет…".
"Горе ты моё!"
"ПлаксаВакса, нытик,
пискля!"
"Вот дурашка, всё готов
раздать…".
"Не твоего ума дело!".
"Ты совсем, как твой папа
(мама)…".
"Ничего не умеешь делать,
неумейка!".
"Не кричи так, оглохнешь!" "Неряха, грязнуля!".
"Противная девчонка, все
они капризули!" (мальчику о
девочке). "Негодник, все
мальчики забияки и
драчуны!" (девочке о
мальчике).
"Ты плохой, обижаешь
маму, я уйду от тебя к
другому ребёнку!".
"Жизнь очень трудна:
вырастешь  узнаешь…!"
"Уйди с глаз моих, встань в
угол!"
"Не ешь много сладкого, а то
зубки будут болеть, и
будешь тооолстая!".
"Все вокруг обманщики,
надейся только на себя!"
"Ах ты, гадкий утёнок! И в
кого ты такой некрасивый!".
психоэмоциональное
напряжение, болезни горла и
ушей, конфликтность.
Чувство вины, страхи,
рассеянность, невнимание к
себе и своей внешности,
неразборчивость в выборе
друзей.
Нарушения в
психосексуальном развитии,
осложнения в межполовом
общении, трудности в
выборе друга
противоположного пола.
Чувство вины, страхи,
тревожность, ощущение
одиночества, нарушение сна,
отчуждение от родителей,
"уход" в себя или "уход" от
родителей.
Недоверчивость, трусость,
безволие, покорность
судьбе, неумение
преодолевать препятствия,
склонность к несчастным
случаям, подозрительность,
пессимизм.
Нарушения
взаимоотношений с
родителями, "уход" от них,
скрытность, недоверие,
озлобленность,
агрессивность.
Проблемы с излишним
весом, больные зубы,
самоограничение, низкая
самооценка, неприятие себя.
Трудности в общении,
подозрительность,
завышенная самооценка,
страхи, проблемы
сверконтроля, ощущение
одиночества и тревоги.
Недовольство своей
внешностью, застенчивость,
нарушения в общении,
чувство беззащитности,
проблемы с родителями,
низкая самооценка,
"Неряха, грязнуля!".
"Противная девчонка, все
они капризули!" (мальчику о
девочке). "Негодник, все
мальчики забияки и
драчуны!" (девочке о
мальчике).
"Ты плохой, обижаешь
маму, я уйду от тебя к
другому ребёнку!".
"Жизнь очень трудна:
вырастешь  узнаешь…!"
"Уйди с глаз моих, встань в
угол!"
"Не ешь много сладкого, а то
зубки будут болеть, и
будешь тооолстая!".
"Все вокруг обманщики,
надейся только на себя!"
"Ах ты, гадкий утёнок! И в
кого ты такой некрасивый!". "Нельзя ничего самому
делать, спрашивай
разрешения у старших!".
"Всегда ты не вовремя
подожди…".
"Никого не бойся, никому не
уступай, всем давай сдачу!".
неуверенность в своих силах
и возможностях.
Робость, страхи,
неуверенность в себе,
безынициативность, боязнь
старших,
несамостоятельность,
нерешительность,
зависимость от чужого
мнения, тревожность.
Отчуждённость, скрытность,
излишняя
самостоятельность,
ощущение беззащитности,
ненужности, "уход" в себя",
повышенное
психоэмоциональное
напряжение.
Отсутствие самоконтроля,
агрессивность, отсутствие
поведенческой гибкости,
сложности в общении,
проблемы со сверстниками,
ощущение вседозволенности.
"Нельзя ничего самому
делать, спрашивай
разрешения у старших!".
"Всегда ты не вовремя
подожди…".
"Никого не бойся, никому не
уступай, всем давай сдачу!".
Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте свой
собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь
сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть" в будущем и отрицательно
повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его
жизненный сценарий.
Как часто вы говорите детям:
 Я сейчас занят(а)…
 Посмотри, что ты натворил!!!
 Как всегда неправильно!
 Когда же ты научишься!
 Сколько раз тебе можно повторять!
 Ты сведёшь меня с ума!
 Что бы ты без меня делал!
 Вечно ты во всё лезешь!
 Уйди от меня!  Встань в угол!
Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь,
если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив,
неуверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребёнка:
 Ты самый любимый!
 Ты очень многое можешь!
 Что бы мы без тебя делали?!
 Иди ко мне!
 Садись с нами…!
 Я помогу тебе…
 Я радуюсь твоим успехам!
 Что бы не случилось, наш дом  наша крепость.
 Расскажи мне, что с тобой…
Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не
стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и
поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок  не беспомощная "соломинка на
ветру", не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от
природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые
помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе
воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения
чувствовать и догадываться!

file_name: Влияние родительских установок на развитие детей.docx

intro: Консультация для родителей на тему "Влияние родительских установок на развитие личности дошкольников" дает советы родителям как правильно вести себя в воспитательном процессе с дошкольниками и какие правильные установки должны давать взрослые, что бы избежать капризов и упрямства у детей дошкольного возраста.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей на тему "Влияние родительских установок на развитие личности ребенка"


extracted_text:
Классный час «Музыкальные страницы истории Великой Отечественной
Сценарий классного часа для старшеклассников
войны
Цель:   изучение  исторических   событий   отечества   посредством   искусства,
воспитание   патриотических   чувств,   гражданской   ответственности,   развитие
творческих способностей учащихся.
Подготовительная   работа:  написание   сценария,   подбор   музыкального   и
литературного   материала,   разработка   презентации   в   контексте   темы,
репетиционная работа, оформление аудитории.
Звучит фоновая музыка, сигналом для начала мероприятия предлагается
использовать или звучание фанфар, или торжественную музыку.
Содержание
1 ведущий.
Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов,
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.
Песня   военных   лет.  …  Вместе   с  Отчизной   она   встала   в  солдатский   строй   с
первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до
победного её окончания. Она помогала народу выстоять и победить. И помогла!
И победили!
2 ведущий
Прошли годы, страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и
сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели, они и сегодня в строю.
Сколько их… прекрасных и незабываемых. Каждая из военных песен  истинный
шедевр, с собственной жизнью и историей. Грустные ивы склонились в пруду,
Месяц плывёт над рекой,
Там у границы, стоял на посту
Ночью боец молодой.
Чёрные тени в тумане росли,
 Туча на небе темна,
Первый снаряд разорвался в дали –
Так началась война.
Музыкальная   иллюстрация   песни
война»
Александрова, стихи Лебедева  Кумача. (Фонограмма 1 куплет)
 «Священная
 музыка
3 ведущий
Песней, которая родилась в первые дни войны. Была  «Священная  война». 24
июня 1941 года в газете «Известия» было опубликовано стихотворение Василия
Лебедева      Кумача  «Священная  война».  На   следующий   день   композитор
Александр  Александров   написал  к  нему  музыку. Ещё  через  день  песня  была
исполнена Ансамблем песни и пляски Красной армии на белорусском вокзале
Москвы при проводах бойцов на фронт. За считанные дни, зовущая к подвигам
песня   распространилась   по   всему   Союзу.   Её   звучание   обладало   невероятной
силой, вызывавшей прилив мужества и бесстрашия.
  В   воспоминаниях   бывшего   комбата   одного   из   партизанских   полков
рассказывается, как в мае 1943 года этот полк, действовавший на территории
Белоруссии,   захватил   вокзал,   в   одном   из   помещений   которого   находился
мощный радиоприёмник.
«Настраивай  на   Москву»     бросил   на   ходу   одному   из   партизан   командир
батальона. В это время гитлеровцы повели сильную контратаку, стремясь отбить
помещение   станции.   Напряжённость   боя   возрастала.   И   вдруг,   среди   ночи,
освещённой пожаром,  в  суматоху  боя ворвались   мощные,  потрясающие  душу
звуки   песни.   Она   прорывалась   в   промежутках   между   разрывами   гранат   и пулемётными очередями, её не в силах были заглушить крики врагов… (звучит
фрагмент песни).
1 ведущий
Ах, война, что ты сделала подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили,
И ушли за солдатом  солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
«Верность мужеству» музыка В.Киворкова, слова В Бакалдина.
2 ведущий
Война   и   песня:   что   может   быть   общего?   Казалось   бы,   тяготы   и   страдания
военного   времени   не  оставляют   места   для   песен. …  И,  тем  не  менее,  песня
всегда сопровождала солдата в походе и на привале, а иногда и в бою. Песни
были   необходимы   солдатам   на   войне.   В   минуты   отдыха   песня   позволяла
расслабиться,   сделать   передышку.   А   в   решительные   минуты   помогала
мобилизовать свои силы. Избавиться от слабости и паники. Поэтому у многих
бойцов   и   командиров   в   карманах   гимнастёрок,   у   самого   сердца,   вместе   с
солдатской книжкой и фотографиями родных хранились блокноты с записями
фронтовых песен. Иной старшина даже требовал, чтобы солдаты знали строевые
песни   как   личное   оружие.   Говорилось,   что   фронтовая   песня   –   это   вторая
винтовка, что враг боится песни больше, чем огнестрельного оружия, потому,
что боец песенник будет сражаться до последнего, не сдаваясь, не отступая. землянке»
Большой   популярностью   во   время   войны   пользовалась   песня  «В
Стихи   А.   Суркова   положенные   на   музыку   композитора   К.   Листова
первоначально   назывались   просто  «Песенкой».  Но   она   приобрела   огромную
популярность.   Обошла   все   фронты   Великой   Отечественной   войны,   её
переписывали, посылали в письмах. Да и сейчас несколько десятилетий спустя,
«Землянку» любят не только ветераны, но и молодёжь. Есть чтото пленительное
и нестареющее в этой песне, заклинающей любовь от смерти.
«В землянке» музыка К. Истова, слова А. Суркова.
3 ведущий
Счастливая судьба у песни «Синий платочек». Эту песню пели многие известные
певцы и певицы: Лидия Русланова, Изабелла Юрьева. Вадим Козин. Очень много
вариантов этой песни гуляло по дорогам войны  но на слуху у всех остался один
вариант   песни   в   исполнении   народной   артистки   Советского   Союза   Клавдии
Ивановны Шульженко. В киноленте Великой Отечественной войны сохранились
кадры фронтового кинооператора, запечатлевшие освобождение от фашистских
захватчиков   старинного   русского   города   Орла   5   августа   1943   года.   Над
развалинами города несётся песня. Знакомый голос Клавдии Шульженко поёт:
«Строчит  пулемётчик за синий платочек, что был на плечах дорогих…»  Это
ворвался на улицы Орла броневик с радиоустановкой…
Песня  «Синий  платочек»  стала   своего   рода   визитной   карточкой   Клавдии
Шульженко. Она пела её так задушевно, так проникновенно, словно делилась с
друзьями чемто сокровенным, и эта искренность глубоко западала слушателям в
душу.
«Синий   платочек»  музыкаГ.Петербургского,   слова   Я.Галицкого   и
М.Максимова.
1 ведущий
Уходили мальчишки и мужчины воевать. Провожали их девушки и жёны, не зная,
вернуться ли они домой. И особо щемящее сердце чувство испытываешь, когда
слышишь или исполняешь военные песни и стихи о любви. Смирнов   П.М.
Отечественной войны).
 «Ты   подожди».  (авторские   стихи   солдата   Великой
Как это было! Как совпало!
Война, беда, мечта и юность!
И это всё в меня запало.
И лишь потом во мне очнулось.
Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
В   память   не   вернувшихся   с   войны   звучит   песня.(   по   выбору   учителя
музыки)
2 ведущий.
Встал солдат, но не шагнуть солдату:
Мать  старушка в деревенской хате
Долго будет слёзы лить,
В тяжком горе рвать виски седые.
Ждать  и за околицу ходить…
Мёртвые остались молодыми,
Сколько б мы ни продолжали жить.
Епистиния   Фёдоровна  Степанова  – имя  этой  кубанской  колхозницы  известно
всему миру. В годы Великой Отечественной войны на фронтах, в партизанских
отрядах,   в   фашистском   концлагере   погибли     сыновья.   Всех   своих   сыновей
Епистиния   Фёдоровна   запомнила   уходящими.   Вначале   приходили   письма   :  «
Крепко   бьём   фашистских     гадов»,   «Даём   фрицам   перцу!»,   «Берегите   себя, мама…».  А   потом   –   похоронки.   Слушала   мать   страшные   слова   похоронки,
разумом осознавала весь ужас случившегося, а сердце твердило: нет.. нет живы
дети… живы дети… И не повязывала голову чёрным платком.
Матерям солдатским посвящается. «Письмо, пришедшее с войны «возможно
исполнение других песен, соответствующих тематике.
3 ведущий.
На страницах застыли года.
Двадцать два ему будут всегда.
«Мама, я здоров и живой…»
А на утро последний бой.
Мы   сейчас   перелистываем   музыкальные   страницы   истории   войны,   а   наши
российские   солдаты   несут   службу   на   рубежах   Родины   и   каждый   день   ждут
весточки от любимых и дорогих мам. Эту песню мы дарим всем мамам, нежные,
добрые слова которых согревают в минуты испытаний.
«Песня о маме» Музыка А.Аверкина, слова И Лашкова.
2 ведущий
Всё дальше всё глубже в историю уходит Великая Отечественная война, и песни,
написанные в дни сражений, молодое поколение уже называет песнями наших
отцов   и   дедов.   Но   появляются   новые   песни   о   войне,   написанные   поэтами   и
композиторами, которые никогда не слышали орудийной канонады, не лежали в
окопах, не мёрзли в землянках, не ходили в атаку.
Мои братья и сёстры родные,
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию.
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу, Буду немцев без жалости бить,
Чтобы нам ничего не грозило,
Чтоб могли мы учиться и жить.
В   завершение   классного   часа   звучит   песня   в   исполнении   хора   военно
патриотического характера( по выбору учителя музыки)
Разработала сценарий классного часа
Ярмухина С.В.

file_name: Классный час Музыкальные страницы истории Великой Отечественной войны.doc

intro: Исторические события, отражённые в учебниках, помогают школьникам осознавать пути развития общества, понимать смысл и ценность происходящих изменений. Искусство же  помогает  человеку  чувствовать и сопереживать эти события. Сценарий классного часа  предствляет собой  музыкально- литературную композицию, способствующую развитию творческого потенциала школьников, воспитанию чувства патриотизма,  гражданской ответственности.

title: Классный час " Музыкальные страницы истории Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Конспект урока в 7 А классе по теме:
«Сумма углов треугольника» (на доске)
Тип урока: открытия нового знания
Цели урока: организовать деятельность учащихся по восприятию теоремы о сумме углов треугольника, ее доказательству, осмыслению и
применению в решении задач.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать формулировку и доказательство теоремы о сумме углов треугольника.
Уметь решать задачи на нахождение углов треугольника.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые  знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). 1. Мотивация к учебной деятельности.
На доску вывешены эталоны: аксиома параллельных прямых, признаки и свойства параллельности двух
прямых.
 Здравствуйте, ребята! Вспомните, с какими понятиями вы познакомились на предыдущих уроках? (Мы узнали, что
такое аксиома, познакомились с аксиомой параллельных прямых, сформулировали и доказали свойства и признаки
параллельных прямых.)
 Правильно. Что вам помогает утверждать, что прямые параллельны? (...)
 Что вы делали на прошлом уроке? (Обобщали и закрепляли знания по теме «Параллельность двух прямых».)
 Что же вы будете делать сегодня? (Открывать новое знание.)
Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым  открытиям. (Слайд 2)
Девиз сегодняшнего урока:
НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД (на доске)
Принципы урока:
Равенство всех участников
Все способны, все могут всё
Полная свобода мнений
Доброжелательность
Знания одного должны быть обогащены знаниями других
Но прежде чем мы приступим к работе, подпишите листы самооценки, лежащие у вас на столах.
 Итак, начнём.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения
Деятельность учителя
Деятельность ученика
ИКТ Давайте вспомним, как называются углы,
образованные при пересечении двух
прямых третьей?
Назовите пары углов, указанные на слайде.
Отвечают: односторонние, накрест
лежащие, соответственные.
Называют пары углов
Сформулируйте признаки параллельности
двух прямых.
Параллельны ли прямые указанные на
слайдах?
Формулируют признаки.
1. Если при пересечении двух прямых
секущей накрест лежащие углы
равны, то прямые параллельны.
2. Если при пересечении двух прямых
секущей соответсвенные углы
равны, то прямые параллельны.
3. Если при пересечении двух прямых
секущей сумма односторонних
углов равна 180̊, то прямые
параллельны.
Отвечают, обосновывают ответы. Сформулируйте теоремы об углах,
образованных двумя параллельными
прямыми и секущей.
Формулируют теоремы.
1. Если две параллельные прямые
пересечены секущей, то накрест
лежащие углы равны.
2. Если две параллельные прямые
пересечены секущей, то
соответсвенные углы равны.
3. Если две параллельные прямые
пересечены секущей, то сумма
односторонних углов равна 180̊.
Найдите углы, указанные на слайдах.
Находят углы. Сколько прямых, параллельных
стороне АС,
можно провести через вершину В?
Через точку, не лежащую на данной
прямой, проходит только одна прямая,
параллельная данной.(аксиома
параллельных прямых).
Отвечают (одну)
Как можно найти углы треугольника,
 если будут известны углы 1, 2 и 3?
Отвечают (через знания углов,
образованные двумя параллельными
прямыми и секущей)
3. Целеполагание и мотивация
Сегодня на уроке мы приступаем к
изучению новой главы нашего  курса.
Но прежде чем начать ее изучение, давайте
вернемся к началу и вспомним, изучению
какой геометрической фигуры, мы
уделяли больше всего внимания в 7
классе?
Как вы считаете, почему именно с
Отвечают: треугольнику
Отвечают: треугольник – самая простая
замкнутая   фигура, свойства которой
человек узнал еще в глубокой древности,
так как эта фигура всегда имела треугольника мы начали изучение
геометрии в 7 классе?
Действительно, хотя треугольник и самый
простой по виду из многоугольников, но по
количеству свойств он опережает многие
более сложные фигуры.
Вспомните, что важного о треугольнике
мы уже узнали в 7 классе?
Да, мы умеем строить треугольники,
умеем их сравнивать, знаем названия его
элементов, но, к сожалению, мы пока не
умеем находить элементы треугольников:
стороны и углы. Наша цель – научиться
этому.
Начнем с нахождения углов. Рассмотрим
такую задачу.
Как вы считаете, можно ли решить эту
задачу?
широкое применение в практической
жизни (строительстве и земледелии),
любой многоугольник можно
диагоналями разделить на
треугольники.
Отвечают:  признаки равенства
треугольников, виды треугольников,
новые элементы треугольника —
биссектриса, медиана и высота.
Обсуждают задачу
Отвечают: да
Сколько решений имеет эта задача?
Отвечают: одно При каком условии задача будет иметь
единственное решение?
Отвечают: задача имеет единственное
решение, если сумма углов любого
треугольника величина постоянная.
Отвечают, записывают в тетрадях.
Формулируют цель и задачи урока.
То есть, для решения задачи надо знать
величину суммы углов треугольника.
Поэтому, как вы думаете, какова тема
нашего урока?
Давайте попробуем вместе определить
цель и задачи урока?
4. Усвоение новых знаний. Приступаем к выполнению этих задач.
Выполните задание, указанное на слайде.
Результаты занесите в таблицу.
Выполните задание, указанное на слайде.
Результаты занесите в таблицу.
Выполняют задание
Выполняют задание
Выполните задание, указанное на слайде.
Сделайте вывод.
Выполняют задание, делают вывод. Чему равна сумма углов треугольника?
Случайно ли сумма углов треугольника
оказалась равной 1800 или этим свойством
обладает любой треугольник?  Найдите
ответ на этот вопрос воспользовавшись
учебником (страница 69).
Вернитесь к 1 и 2 исследовательским
заданиям. Если у вас получилась, что
сумма углов треугольника равна 1800, то в
листе самооценки поставьте за каждое
исследование по 1 баллу. В противном
случаи поставьте 0 баллов.
 Для достижения поставленной цели вы должны
будете вспомнить задания выполненные в начале
урока.
 Что теперь необходимо сделать? (Составить
план действий по реализации сформулированной
цели.)
- Прежде, чем приступить к составлению плана,
ответьте на вопрос «Какие вы знаете углы,
которые в сумме составляют 180о?» (Сумма
Отвечают: Сумма углов треугольника
равна 1800.
Отвечают:  у каждого треугольника
сумма углов равна 1800.
Это утверждение носит название
теоремы о сумме углов треугольника.
Заполняют лист самооценки.
После обсуждения на доске фиксируется
план действий:
1. Провести через вершину треугольника
прямую, параллельную противоположной
стороне.
2. Рассмотреть накрест лежащие углы при
параллельных прямых и секущей.
3. Провести аналогию между углами, на которые
разбит развернутый угол и углами треугольника.
(заготовка) Работа организуется в группах, одна из
групп озвучивает результат работы,
остальные при необходимости уточняют,
дополняют. После выступления группы
на доску вывешивается доказательство
теоремы:
Отвечают: в любом треугольнике либо все
углы острые, либо два угла острые, а
третий тупой или прямой.
смежных углов и сумма внутренних
односторонних углов, образованных при
пересечении параллельных прямых секущей,
равна 180о.)
 У вас в группах лежат шаги будущего плана.
Прочтите эти шаги и расставьте их в нужном
порядке.
Составьте план доказательства этой теоремы,
запишите его в тетради, выполните чертёж (при
необходимости можно обратиться к учебнику
страница 69)
Докажите теорему о сумме углов треугольника.
Из теоремы о сумме углов треугольника следует,
что если в треугольнике один из углов прямой или
тупой, то сумма двух других углов не
превосходит 900, и поэтому каждый из них
острый. Таким образом, какие могут быть углы в
треугольнике?
5. Релаксация (физминутка).
6. Первичное закрепление. Зная теорему о сумме углов треугольника,
найдите  С.∟
Отвечают (30 ̊)
Найдите неизвестные углы в
треугольниках.
Отвечают
Самостоятельно найдите неизвестные углы
в треугольниках.
Решают задачи Поменяйтесь тетрадями с соседом по
парте. Сверьте решения, если вы с чем – то
не согласны  обсудите это с соседом,
выясните кто из вас прав.
Проверьте  решения соседа,   каждое
правильное решение оцените 1 баллом  и
зафиксируйте результат в его  листе
самооценки
Работают в парах
Проверяют, оценивают   решения и фиксируют
результат в листе самооценки
7. Организация первичного контроля (проверка через презентацию)
Проверьте себя, ответьте на вопросы теста.
Выполняют тест Проверьте свои ответы, каждый правильный ответ
оцените 1 баллом и результат зафиксируйте в листе
самооценки.
Проверяют ответы и фиксируют результат в
листе самооценки
8. Итог урока.
Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
Чему равна сумма углов треугольника?
Какие  виды  треугольников вы знаете?
      Оцените свою работу, согласно критериям, указанным на слайде ( Оценивают работу, фиксируют в листе самооценки).
9. Рефлексия.
А теперь я прошу вас выбрать по 12 предложения и закончить их. (Каждый ученик выбирает по 12 предложения
и заканчивает их.) 10.Домашнее задание.
На «3»: п.30, 31.  № 223 ( а, б).
На «4»: п.30, 31.  № 223 ( а, б); № 224.
На «5»: п.30, 31.  № 223 ( а, б); № 224;
приготовить кластер: разновидности треугольника в зависимости от его сторон и углов.
Закончить урок мне хочется словами одного мудреца:
«Высшее проявление духа  это разум. Высшее проявление разума  это геометрия. Клетка
геометрии  треугольник. Он так же неисчерпаем, как и Вселенная».
Надеюсь, наш урок подтверждает эти слова.
Спасибо всем за урок.

file_name: конспект урока Сумма углов треугольника 7 класс.docx

title: урок по геометрии на тему: "Сумма углов треугольника" (7 класс)


extracted_text:
Зимняя сказка
Новогодний праздник в старшей группе
Взрослые:
Снегурочка
Баба Яга
Кащей
Кот Матвей
Дед Мороз
дети
Снежинки
Начало праздника — по выбору педагога. Дети зовут Снегурочку, она появляется,
здоровается, поздравляет с Новым годом. Можно исполнить с ней
хоровод.
Снегурочка.
В вашем саду, что «Сказкой» зовется.
В каждом углу здесь чудо найдется.
Здесь волшебство в каждой группе живет.
«Зимняя сказка» нас в гости зовет.
Гаснет свет. Звучит музыка. Свет зажигается, перед зрителями сидит Баба Яга,
прихорашивается, Кащей лежит, позевывает. Входит Кот Матвей.
Садится поодаль, умывается лапкой.
Снегурочка.
Жилибыли Баба Яга, Кашей и Кот Матвей.
Матвей.
Да, не повезло мне с хозяевами: Кащей только и знает, что на печи лежать, говорит, старые кости
греет. Баба Яга целый день у зеркала крутится, на конкурс красоты собирается, красавица
нашлась.
Баба Яга встает, пританцовывает, хвалится.
Баба Яга.
Бабушкакрасавица
Даже детям нравится.
Соберусь на праздник я.
Зазвенит душа моя. Ух!
Матвей.
Ох, и бездельники! Другие хозяева на зиму запасли припасы: соления да варения, а эти лодыри
сами голодные, и я с ними скоро ноги протяну.
Кащей.
Чаек весь выпили, дрова все в печке сожгли. Чего естьто будем?
Баба Яга.
Чегочего? А вот кота давай съедим.
Матвей.
Вы что, хозяева, совсем с голоду озверели? Надо скорей бежать отсюда, пока и правда не съели. Кот убегает. Баба Яга и Кащей пытаются его догнать.
Баба Яга.
Ну, что. Коша, не догнали? Делать нечего, раз работать не любим, надо идти на разбой. Пойдем
готовиться. (Уходят)
Снегурочка.
Ребята, пока эти бездельники ушли, давайте наш праздник продолжать.
Исполняются песня, игра или хоровод (по выбору педагога).
Входят Баба Яга и Кащей с пистолетами, с веревкой, с саблей.
Баба Яга.
Вроде собрались. А когда разбойничать будем? Когда начнем?
Кащей.
Вот сейчас и начнем! А то есть очень хочется! Вперед! На разбой!
Баба Яга.
Вперед! (С криками убегают. Появляется кот Матвей.)
Матвей.
Ну, и злыдни! Им бы все только испортить, вот всю свою жизнь они так!
Снегурочка.
Не переживай, Матвей! Они не смогут испортить нам праздник. Давай лучше про моего Дедушку
Мороза поговорим. Ребята, вы внимательно
слушайте вопросы и отвечайте «Да» или «Нет».
Дед Мороз известен всем? (Да!)
Он приходит ровно в семь, верно? (Нет)
Матвей.
Дед Мороз — старик хороший? (Да)
Носит шапку и калоши? (Нет)
Снегурочка.
Он приносит детям елку? (Да)
Он приходит с серым волком? (Нет)
Матвей.
Дед Мороз боится стужи? (Нет)
Со Снегурочкой он дружен? (Да)
Снегурочка.
Что ж, ответы даны на вопросы.
Знаете все вы про Деда Мороза!
А это значит — настала пора.
Которую ждет вся детвора.
Давайте позовем Деда Мороза!
Все.
Дед Мороз!
Торжественно входит Дед Мороз.
Кот незаметно уходит.
Дед Мороз. Привет вам, ребятишки:
девчонки и мальчишки!
Веселые, забавные, детишки очень славные!
Поздравляю с веселым вас праздником!
Низкий поклон всем вам, проказники!
Снегурочка.
Дедушка! Какие проказники?
Дед Мороз.
Ты считаешь, что среди этих ребят нет проказников?
Снегурочка.
Ни одного!
Дед Мороз.
Да? Нука, спросим у них самих.
Ребята, есть среди вас проказники? (Нет)
А безобразники? (Нет)
А озорники ? (Нет)
А шалунишки? (Нет)
А хорошие ребятишки? (Нет)
Вот видишь. Снегурочка, и хороших ребятишек среди них тоже нет.
Снегурочка.
Ох, дедушка, опять ты шутишь, а между тем елочка еще не горит.
Дед Мороз.
Что это? Непорядок каков!
На елочке нашей нет огоньков!
Чтоб елка вспыхнула огнями.
Вы воспользуйтесь словами:
«Красотой нас удиви, елка, зажигай огни!»
А нука, вместе, нука, дружно! (Дети повторяют слова, елка загорается.) .
Снегурочка.
В круг, ребята, становитесь.
К елке музыка зовет.
Крепче за руки беритесь,
Начинаем хоровод!
Исполняется хоровод с Дедом Морозом (по выбору педагога).
Дед Мороз.
А порядок ли в наших владениях. Снегурочка?
Снегурочка.
Да какой порядок, дедушка? Снега нет. сосулек нет, про метель я вообще молчу. Насыпал бы ты
хоть чуточку снега детишкам на забаву.
Дед Мороз.
Я сейчас подую холодным, волшебным дыханием — станет прохладно, и закружатся снежники.
Исполняется танец «Снежинок» (смотрите новогодний сценарий «Приключения Элли и
ее друзей»).
Снегурочка. Ого, сколько снега навалило! Теперь и поиграть можно!
Проводится игра с Дедом Морозом (по выбору педагога).
Дед Мороз.
Ну, вот, теперь, кажется, со снегом порядок, проверим остальное.
Подарки приготовили?
Снегурочка.
Приготовили!
Дед Мороз.
Мосты через речку поставили?
Снегурочка.
Поставили!
Дед Мороз.
Северное сияние развесили?
Снегурочка.
Ах, дедушка, звездочкито мы не посчитали. Вдруг какая потерялась?
Дед Мороз.
Да, непорядок. Ты с того края считай, а я с этого буду.
Дед Мороз и Снегурочка уходят за елку, появляются Баба Яга и Кащей.
Кащей.
Смотри, дед какойто...
Баба Яга.
А с ним внучка и мешок.
Кащей.
А красть чего будем?
Баба Яга.
Давай внучку!
Кащей.
Нет, мешок! Зачем тебе девчонкато?
Баба Яга.
У тебя есть внучка?
Кащей. Нет!
Баба Яга.
И у меня нет! Если мы ее украдем, она нап все делать будет, а мы только на разбой ходить, д на
печи лежать.
Кащей.
А мне мешок больше нравится.
Баба Яга.
Ну, глупый! Мешокто нести придется, , девчонка своими ногами пойдет.
Кащей.
Это аргумент! Берем девчонку.
Баба Яга.
Эй, девочка!
Снегурочка (появляется изза елки, считая звезды).
Что?
Баба Яга.
Конфетку хочешь? (Показывает руками огромную конфету.)
Кащей.
Большуюпребольшую! (Достает маленькую карамельку.)
Баба Яга и Кащей похищают Снегурочку. Изза елки выходит Дед Мороз, заканчивая
считать звезды.
Дед Мороз.
3 миллиона 689... Снегурочка! В сугроб, что ли провалилась? Внучка! Нам шутки шутить некогда,
нac ребята ждут!
Прибегает кот Матвей.
Матвей.
Что такое? Что стряслось? Что случилось, Дед Мороз?
Дед Мороз.
Снегурочка пропала! Только что стояла здесь, и нет ее!
Матвей.
Дети, вы не видели, кто украл Снегурочку?
Дети говорят.
Дед Мороз.
Aх, так! Понятно! Не волнуйтесь, ничего у них не выйдет. Внученькато у меня с характером! Ну,
а уж если трудно придется, мы придем на выручку. А сейчас для поднятия духа заводите хоровод. Исполняется хоровод (по выбору педагога).
Дети садятся. Дед Мороз и Кот отходят на задний план, появляются Баба Яга и
Кащей, они толкают перед собой Снегурочку.
Кащей. (Подталкивая Снегурочку).
Толкай ее по сугробам! Наказание! А говорила, сама пойдет! Тебя как зватьто?
Снегурочка.
Снегурочка.
Баба Яга.
А ты работящая?
Снегурочка.
Я то? Очень! Я на окнах рисовать люблю и звезды считать умею.
Кащей.
На окнах рисовать мы и сами умеем! А вот например, щи сварить можешь?
Баба Яга (оживленно).
С капустой, с капустой!
Снегурочка.
Нет, не могу! Мы с дедушкой больше мороженое любим!
Баба Яга.
Вот навязалась на нашу шею. Щи свари не умеет!
Кащей.
Говорил тебе, мешок надо брать... А ты все «девчонку, девчонку»...
Баба Яга.
В общем так. Снегурочка, будешь ты у нас теперь внучкой.
Снегурочка.
А вы кто?
Баба Яга и Кащей.
Разбойники!
Снегурочка.
Настоящие разбойники?
Баба Яга.
Да, самые настоящие! У нас все есть: и топор, и пистолеты, и нож. и веревка. Да и помощников мы
себе насобирали.
Эй, разбойнички, сбегайтесь!
Да свой танец начинайте!
Исполняется танец разбойников.
Снегурочка.
Что же это? Новый год наступает, а у вас ни праздника, ни елки нет!
Кащей.
Как это нет? Вот сколько елок в лесу. Снегурочка.
Эх, вы! Я говорю про нарядную елку. Даже дети про это знают.
Вот послушайте песенку.
Исполняется песня о елке (по выбору педагога).
Под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Ах. вот вы где. разбойники! Отдавайте мне Снегурочку, а то я из вас еловых шишек наделаю!
Кащей и Баба Яга.
Ой, не надо! Ой, боимся!
Мы без боя вам сдадимся!
Пятятся. Убегают и незаметно стаскивают мешок Деда Мороза.
Дед Мороз.
Кажется, избавились мы от этих бездельников и хулиганов. Теперь хочу стихи послушать.
Дети читают стихи.
Дед Мороз.
Молодцы! А песенку мне не споете?
Исполняется песня (по выбору педагога).
Снегурочка.
Дедушка, как ты думаешь, кто у нас в зале веселее: девчонки или мальчишки?
Дед Мороз.
А вот сейчас и проверим! А для этого разделимся так: мальчики будут морозята. Они будут
смеяться: хахаха!
Снегурочка.
А девочки — снегурята! Они смеются: хихихи!
Дед Мороз.
Нука, морозята, — попробовали! (Хахаха!)
Снегурочка.
А теперь — снегурята! (Хихихи!)
Проводится игракричалка.
Дед Мороз.
А мальчишкишалунишки...
Мальчики.
Хахаха!
Снегурочка.
А девчушкивеселушки...
Девочки.
Хихихи!
(Игра повторяется 2— 3 раза)
Дед Мороз. Нашумелись, насмеялись
Все вы, право, от души,
И девчонки, и мальчишки
Были очень хороши.
Снегурочка.
Очень вы, ребята, веселые! А вы дружные? (Да)
На Новый год все веселятся!
Ведь недаром говорится.
Если весел ты сегодня.
Будешь весел целый год.
Становитесь в наш веселый
Новогодний хоровод.
Проводится играхоровод (без музыкального сопровождения).
Снегурочка.
Мы сейчас пойдем все к елке: раздватри,
А теперь пойдем от елки: раздватри,
А теперь в ладоши хлопнем: раздватри,
А теперь ногами топнем: раздватри.
Мы покружимся на месте: раздватри.
Засмеемся дружно вместе: раздватри,
А теперь нам жарко стало: раздватри,
А теперь начнем сначала: раздватри.
(Игра повторяется тричетыре раза. Последняя строчка в конце игры меняется.)
Посидеть пора настала: раз, два. три.
Снегурочка.
Известно всем: под Новый год
Любой из нас подарка ждет!
Комуто утром Дед Мороз
В большой корзине их принес.
Но и для вас здесь в добрый час
Подарки Дед Мороз припас!
Дед Мороз (ищет мешок).
Не может быть! Что такое? Не пойму! Не могу мешок найти!
Снегурочка.
А может, ты в лесу его оставил?
Дед Мороз.
Нет, я точно знаю, что мешок гдето здесь спрятал, а вот где — не могу вспомнить.
(Ходят ищут.)
Снегурочка.
Нет. мешочка здесь не видно!
Дедушка, ну как обидно!
Неужели без подарков
Дети с праздника уйдут?
Дед Мороз. Как уйдут? Не допущу!
Я подарки отыщу!
Ждите, дети, мы придем
И подарки принесем!
Дед Мороз и Снегурочка уходят. Появляются Баба Яга и Кащей. Кащей несет на себе
мешок.
Баба Яга.
Коша, иди сюда скорей! Да мешок неси аккуратнее.
Кащей.
Ух! Еле донес мешочек! И что он тяжелый такой? Наверно, гостинцев в нем много!
Баба Яга.
Давай, давай! Сюда, сюда! Как делить будем?
Кащей.
А так! Я мешок нес? Я! Значит, большая часть подарков — моя!
Баба Яга.
Ишь ты! Умник какой! А кто тебя надоумил на такое дело?
Баба Яга и Кащей спорят, слегка дерутся.
Заходит Снегурочка.
Снегурочка.
Опять вы? И что же это у вас? Нука, нука... Мешок!!!
Баба Яга и Кащей загораживают мешок.
Баба Яга.
Мешочек мы нашли в лесу.
Пришлось перехитрить лису.
Теперь он наш. и ни за что
Не сунет нос в него никто.
Снегурочка.
Да это же мешок Деда Мороза!
Кащей.
Ничего не знаем! Это наш мешок!
Снегурочка.
Ну, посмотрим. Вот придет Дед Мороз, тогда подругому заговорите!
Ребята, зовите Деда Мороза!
(Дети кричат, входит Дед Мороз.)
Дед Мороз.
Что случилось?
Снегурочка.
Дедушка, нашли, нашли! Вот твой мешок с подарками...
Кащей и Баба Яга.
Мы мешок вам не дадим.
Сами все, что в нем, съедим! Дед Мороз.
Ну, раз так — угощайтесь!
Кащей и Баба Яга быстро, отталкивая друг друга, достают из мешка снег (мелко
нарезанные бумажные салфетки).
Дед Мороз.
Что заслужили, то и получили!
Кто нечестными руками моего мешка касается,
У того из подарков снег холодный получается.
Баба Яга.
Неужели Новый год
Без подарков так пройдет?
Дед Мороз.
Наши дети веселились.
Песни пели, не шалили.
И за это все они
Радость получить должны.
Снегурочка.
Дедушка, ведь ты волшебник.
Чудо сотвори для нас.
Дед Мороз.
Я — волшебник, это правда.
Говорю вам без прикрас.
И мне хочется, ребята.
Удивить сегодня вас.
Свет уменьшается, звучит волшебная таинственна, музыка. Дед Мороз начинает
«перемешивать снег» мешке посохом, приговаривая.
Дед Мороз.
Снег холодный, снег искристый.
Ты прекрасный, белый, чистый.
Превратись скорей в подарки
Для ребят в пакетах ярких!
Включается полный свет Звучит радостная музыка.
Дед Мороз достает из мешка подарок.
Кащей.
Эх, какие угощенья!
Просим мы у вас прощенья!
Дед, Снегурочка, простите
И подарком угостите.
Баба Яга.
Мы исправимся, поверьте!
Жизнь мы новую начнем!
Будем мы добрее, лучше
С каждым часом, с каждым днем!
Дед Мороз. Что, ребята, их прощаем? (Да)
И подарком угощаем? (Да)
В новогодний этот час
Угостим ребят (к Бабе Яге и Кащею) и вас!
Взрослые раздают подарки детям.
Кащею и Бабе Яге вручают метлу и лопату.
Дед Мороз.
Вам же, гости дорогие.
Мы даем наказ такой:
Поработайте лопатой,
Потрудитеська метлой.
И тогда у вас все будет
Летом, осенью, зимой.
Баба Яга.
Вот спасибо, дорогой.
За подарочек такой.
Кащей.
Мы теперь возьмемся смело
С бабкой за любое дело!
Спасибо!
Убегают
Дед Мороз и Снегурочка прощаются и уходят. Конспект НОД по лепке для детей средней группы
«Новогодние игрушки»
Программное содержание:
 Учить раскатывать пластилин в тонкий жгут, сворачивать его в круг, располагать на картоне,
 Передавать цветом эмоциональный настрой; поощрять творческую инициативу.
 Воспитывать желание приходить на помощь.
Предварительная работа: за несколько дней до занятия рассмотреть с детьми новогодние игрушки,
обратить внимание, что игрушки разного цвета (формы, размера).
Материал: разноцветный пластилин, дощечки для пластилина, картон, вырезанный в форме круга (с
прикрепленной тесьмой), салфетки. Использование презентации.

Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята послушайте, какая история приключилась в зимнем лесу. (Слайд.1) Повстречались
давние друзья Снеговик, бельчонок, лисенок и снегирь на лесной опушке возле красивой елочки. И
захотелось им её украсить к Новому году. Думали, гадали, чем же елочку украсить ведь в лесу только
белый снег и шары будут белыми (слайд.2),Снеговик предложил обратиться за помощью к детям в
детский сад. Он знал, что дети любят и умеют лепить разные игрушки. Собрали они все шары в конверт и
отправили в детский сад снегиря. Потому как до детского сада большое расстояние, а быстро долететь
может только снегирь.
(слайд.3)
Слышится легкое постукивание в дверь (имитация стука клюва)
Воспитатель: (удивленно) Кто бы это мог быть?
(подходить к двери берет конверт)
Воспитатель: Ребята как вы думаете, что там в конверте?
Ответы детей. (Шары)
Воспитатель: Давайте откроем и посмотрим.
Открываем конверт
Воспитатель: И, правда, шары, теперь нам нужно помочь лесным друзьям украсить новогодние шары.
Дети соглашаются прийти на помощь и украсить шары.
Воспитатель: А как мы будем украшать шары.
Дети предлагают украсить шары пластилином.
Воспитатель: Давайте с вами пройдем к столам там все готово для лепки.
И предлагает украсить способом раскатывания пластилина в жгут и сворачивая его по кругу на картоне.
Воспитатель: Давайте вспомним, как это нужно делать. Сначала пластилин разогреваем руками, затем
раскатываем его в жгутик.
Скажите от чего пластилин становится – мягким и эластичным?
Дети: от тепла наших рук. Воспитатель: Жгутик стараемся делать тонким, затем начинаем сворачивать жгут в круг.
Воспитатель: А теперь прикрепим его к картону. Помогая пальчикам придавливая пластилин к картону.
Воспитатель: Выбирайте пластилин и можете начинать украшать шары.
(дети выбирают пластилин, берут картонные шаблоны, лепят)
Физ.минутка «Наши пальчики…»
Воспитатель: Обращает внимание на то, как дети стараютсямолодцы.
Затем все работы аккуратно складывают в конверт.Воспитатаель выносит его в приемную, что бы
передать снегирю.
Воспитатель: Пока снегирь возвращается в лес мы с вами поиграем (проводиться физ.минутка «Елочка»)
Воспитатель: Ребята пока мы играли с вами, снегирь вернулся в лес хотите посмотреть? (слайд.3)
Дети видят, что на елочке появляются разноцветные шары.
Рефлексия (итог):
Что хотели сделать лесные друзья? (украсить новогодние шары)
Кто доставил конверт в детский сад? (снегирь)
Что там было? (шары)
При помощи чего мы украшали шары? (пластилина)
Что сначала сделали из пластилина? (жгут)
А что мы сделали со жгутом? (свернули его в круг и закрепили его на картон)
Какой по цвету у тебя был шар?
Как вы думаете, лесные друзья остались довольны? Почему?
Воспитатель: Ребята эту елочку нам подарили лесные друзья в благодарность за вашу помощь. Теперь
мы тоже можем украсить её. И в нашей группе будет новогоднее настроение.

file_name: ногодний утренник.docx

intro:
Зимняя сказка
Новогодний праздник в старшей группе
Взрослые:
Снегурочка
Баба Яга
Кащей
Кот Матвей
Дед Мороз

дети
Снежинки
Начало праздника — по выбору педагога. Дети зовут Снегурочку, она появляется, здоровается, поздравляет с Новым годом. Можно исполнить с ней
хоровод.
Снегурочка.
В вашем саду, что «Сказкой» зовется.
В каждом углу здесь чудо найдется.
Здесь волшебство в каждой группе живет.
«Зимняя сказка» нас в гости зовет.
Гаснет свет. Звучит музыка. Свет зажигается, перед зрителями сидит Баба Яга, прихорашивается, Кащей лежит, позевывает. Входит Кот Матвей.
Садится поодаль, умывается лапкой.
Снегурочка.
Жили-были Баба Яга, Кашей и Кот Матвей.
Матвей.
Да, не повезло мне с хозяевами: Кащей только и знает, что на печи лежать, говорит, старые кости греет. Баба Яга целый день у зеркала крутится, на конкурс красоты собирается, красавица нашлась.
Баба Яга встает, пританцовывает, хвалится.
Баба Яга.
Бабушка-красавица
Даже детям нравится.
Соберусь на праздник я.
Зазвенит душа моя. Ух!
Матвей.
Ох, и бездельники! Другие хозяева на зиму запасли припасы: соления да варения, а эти лодыри сами голодные, и я с ними скоро ноги протяну.
Кащей.
Чаек весь выпили, дрова все в печке сожгли. Чего есть-то будем?
Баба Яга.
Чего-чего? А вот кота давай съедим.
Матвей.
Вы что, хозяева, совсем с голоду озверели? Надо скорей бежать отсюда, пока и правда не съели.
Кот убегает. Баба Яга и Кащей пытаются его догнать.

title: Сценарий утренника "Зимняя сказка"


file_name: самостоятельная работа.docx

title: конспект урока "Измерение углов"