extracted_text:
Достижение качества образования – ключевая задача модернизации
системы общего образования.
(выступление на заседании педагогического Совета)
«Неграмотным
человеком
завтрашнего дня будет не тот, кто не
умеет   читать,   а   тот,   кто   не
научился учиться»
А. Тоффлер
Последнее   десятилетие   стало   для   школьного   образования   периодом
интенсивного поиска новых концептуальных идей, путей развития. В теории и на
практике активно разрабатывались вопросы дифференциации и профилизации
обучения, интеграции содержания образования,   внедрялась идея гуманизации
школьной жизни. Время и   практика, однако, показали, что ни одну из этих и
других идей, концепций нельзя рассматривать как главную, всеохватывающую,
изза их направленности на совершенствование отдельных компонентов сложной
системы школьного образования.
Поиски ключевой идеи развития современной школы привели к тому, что
большинство   специалистов,   ученых   приняли     и   активно   поддерживают   идею
качества образования как ведущую, доминирующую.
Почему же именно качество образования станет важнейшим инструментом
успешной модернизации всей системы общего образования?
Вопервых,   образование   все   больше   и   больше   взаимодействует   с
экономикой,   культурой,   политикой,   социальной   сферой   в   качестве   резерва
развития.
Качество образования
Качество человека
Экономика
Политика
Культура
Социальная
сфера Общим   компонентом   взаимодействующих   систем   является   качество
человека.
Вовторых, качество – это универсальный критерий для оценки состояния
развития современной  общеобразовательной школы.
Функциональн
ость
Эффективность
Оптимальност
ь
Качество –
универсальный
критерий оценки
школы
Надежность
Адекватность
Втретьих:   Идея   качества   актуальна   для   всех   компонентов   и   уровней
системы образования.
Она   одинаково   применима   для   оценки   материальнотехнической,
кадровой, содержательной, нормативной подсистем.
Кадры
Кадры
Кадры
Кадры
Содержание
Содержание
Содержание
Содержание
образования
образования
образования
образования
Качество
Качество
Нормативно
Нормативно
Нормативно
Нормативно
правовая база
правовая база
правовая база
правовая база
МТБМТБМТБМТБ
До   настоящего   времени   целостного   понятия   качества   образования   не
устоялось.
Качество образования – это: • «степень  удовлетворения  ожиданий  различных  участников  процесса
образования   от   предоставляемых   образовательным   учреждением
образовательных услуг»
• «качественные изменения в учебном процессе и в среде, окружающей
обучающихся, которые можно зафиксировать как улучшение их знаний,
умений и ценностей»
• «определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и
нравственного
выпускники
образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями
обучения и воспитания»
  который   достигли

развития,
Каждое из этих понятий имеет право на существование.
Сегодня   мы   все   являемся   участниками   реализации   основной
стратегической цели – обеспечение условий для удовлетворения потребностей
граждан, общества и рынка труда в  качественном образовании.
Мы   обязаны   обеспечить   доступное   качественное   образование
обучающихся   с   учетом   их   индивидуальных   способностей   и   особенностей
развития.
На уровне школы разработана и принята «Программа развития».
Цель:   «Создание   условий   для   удовлетворения   потребностей   социума   в
качественном   образовании   путем   обновления   структуры   и   содержания
образования,
  развития   практической   направленности   образовательных
программ, формирования системы непрерывного образования».
Контроль качества образования осуществляется на основании:
 «Положения  о педагогическом мониторинге качества образования»
 «Программы мероприятий по повышению качества общего образования»
Качество   образования   наглядно   отражается   в   результатах   учебных
достижений учащихся.
Одним   из   показателей   результатов   качества   является   Единый
государственный экзамен.
Иногда   низкие   результаты   качества   знаний   связывают   с   тем,   что
некоторые   учителя   работают   в   традиционном   стиле,   не   используют   новые
формы проведения уроков.
Позволю себе не согласиться с данным выводом, так как низкое качество в
данном   случае   связывают   только   с   одним   участником   образовательных
отношений – учителем. А где же родители с их ответственностью за образование
детей?
Кто   же   несет   ответственность   за   текущие   и   конечные   результаты
школьного образования?
В   Записке   к   расширенному   заседанию   Ученого   совета   Института
стратегических   исследований   в   образовании   РАО   «О   статусе   и   содержании
социального договора содействия общему образованию школьников» от 30 мая
2008 года находим ответ на этот вопрос: •
Государство   и   органы   управления   образованием   несут
ответственность за обеспечение образовательного учреждения дидактическими,
методическими,   финансовыми   и
  иными   ресурсами,   необходимыми   для
достижения планируемых результатов образования;
•
Образовательное учреждение ответственно за создание необходимых
условий для успешной образовательной деятельности педагогов и детей, обязано
гарантировать   шансы   на   успех   каждому   ребенку,   выявлять   и   анализировать
непосредственные результаты образовательного процесса, привлекать внешние и
внутренние ресурсы для повышения качества образования;
•
Семья ученика и сам ученик по мере его становления как личности
отвечают  за использование предоставленных образовательным  учреждением и
его   учредителями   условий   для   успешной   образовательной   деятельности,   за
реализацию своих прав и выполнение своих обязанностей в сфере образования.
Таким образом, все участники образовательных  отношений должны быть
заинтересованы в качественном образовании, поскольку оно является основой
социального и экономического роста страны.
Достижение   качества   образования   невозможно   без   решения   следующих
задач:
1. Совершенствование технологий и содержания образования.
2. Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг.
3. Повышение эффективности управления в системе образования.
4. Совершенствование экономических механизмов в сфере образования.
Таким   образом,  условиями   достижения   качества   образования   являются
следующие:
• кадровое обеспечение образовательного процесса;
• высокий профессионализм педагогов;
• материальнотехническая база;
• применение технологий развивающего обучения в начальной школе;
• использование ИКТ, проектного метода;
• внедрение ФГОС;
• интеграция общего и дополнительного образования;
• сложившаяся система педагогического мониторинга;
• работа методической, социальнопсихологической службы;
• преемственность образования на всех уровнях общего образования.
Как говорит Поташник «качество образования – это соотношение цели и
результата».
 «Каждый держит крылья за плечами
Надо только захотеть взлететь»

file_name: Выступление на педагогическом совете.doc

intro: Качеству образования всегда уделялось большое внимание. Именно качество образования должно стать важнейшим инструментом успешной модернизации всей системы общего образования РФ. Качество образования может существенно повлиять на уровень развития нашего общества. Даны различные формулировки понятия "качество образования", имеющие право на существование.

title: Выступление на педагогическом совете по теме: "Достижение качества образования – ключевая задача модернизации системы общего образования".


extracted_text:
Полет к звездам
Ученик: Ладонью заслонясь от света,
              Сидит мальчишка.
              Тишина.
              И вдруг волшебное:
               Ракета.
              Достигла станции Луна.
              И оторвавшись от тетрадок,
              Сказал с достоинством:
              Порядок.
              Как будто так и быть должно.
              Должно быть так,
             А не иначе.
             И удивительного нет,
             Что это нами,
             Нами начат
             Штурм неразгаданных планет.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Мы рады приветствовать вас! Сегодня
знаменательный весенний день 12 апреля. А вы знаете какой праздник
отмечает наша страна 12 апреля? Правильно, ‹‹День космонавтики››.
  Сейчас мы поговорим о том, как люди стали осваивать космическое
пространство.
С глубокой древности таинственный, загадочный мир планет и звезд манил к
себе внимание людей. В наше время знают, что Земля вращается вокруг
Солнца и вокруг своей оси, но раньше люди считали, что она неподвижна.
Когда наши предки начинали узнавать Землю, они представляли её
перевёрнутой чашей, опирающейся на гигантских слонах, важно стоящих на
панцире огромной черепахи. Это черепаха плавает в мореокеане, а весь мир
накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звёзд.
(Демонстрация изображения)
С тех пор прошли тысячи лет. Люди начали строить корабли и, совершать
кругосветные путешествия, постепенно стали накапливаться доказательства,
что земля не плоская, а шарообразная. Знаменитый древнегреческий учёный
Аристотель Аристотель (IV век до н. э.) первым использовал для
доказательства шарообразности Земли наблюдения за лунными затмениями:
тень от Земли, падающая на полную Луну, всегда круглая. Но только шар
отбрасывает круглую тень. Астрономы доказали, что Земля летит в космосе,
вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг него за год. Потом люди
стали строить летательные аппараты, воздушные шары, дирижабли, самолёты
и стали летать в воздушной оболочке Земли (атмосфере). Но люди не
остановились на достигнутом, их манил космос.  Ребята, что такое космонавтика? (ответы детей)
Космонавтика — совокупность отраслей науки и техники, обеспечивающих
освоение космического пространства и внеземных объектов.
 Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос? (ответы
детей)
Правильно Юрий Алексеевич Гагарин. 12 апреля 1961 года в космос полетел
гражданин СССР  Юрий Алексеевич Гагарин (портрет). Имя этого человека
известно во всем мире. С детства Юра увлекался самолетами. Он был очень
любознательным и схватывал все на лету.
Ученик: В 15 лет поступил в ремесленное училище. Но увлечение авиацией
перетянуло, и он поступает в военное авиационное училище. Человеком он
был смелым, находчивым, веселым.
Ученик: Редко злился и очень не любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех
мирил. Внимательно относился к товарищам, помогал им во всем.
Ученик: Был отлично подготовлен физически. 12 апреля 1961 года на ракете
«Восток» облетел вокруг нашей планеты за 108 минут (1 час 68 минут).
Ученик: Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над
океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий»,
«Россия».
 Ученик: Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего
дорогу к звездам
Ученик   Ах, этот день двенадцатый апреля,
      Как он пронесся по людским сердцам!
       Казалось, мир невольно стал добрее,
      Своей победой потрясенный сам.
Ученик: Какой гремел он музыкой вселенской,
      Тот праздник, в пестром пламени знамен,
      Когда безвестный сын земли смоленской
      Землейпланетой был усыновлен.
Ученик: Жилец Земли, геройский этот малый,
      В космической посудине своей
      По круговой, вовеки небывалой,
Учитель:  Сегодня   мы   совершим   путешествие   по   Солнечной   системе   –
путешествие к звездам, планетам.
Ученик: Ждут нас быстрые ракеты Для прогулок по планетам
       На какую захотим,
       На такую полетим.
       Но в игре один секрет –
       Опоздавшим места нет.
        Раз! Два! Три! Лети!
Учитель:   В космическое путешествие сегодня отправляются две команды
                 «Космонавты» и «»
        Команды, готовы  подняться на борт своих кораблей?
        (Приветствие команд)
Учитель:   Перед полетом космонавты и путешественники сдают экзамены.
          Вот и сейчас команды сдадут свой первый экзамен.
                    Командам было задано подготовить выступление о космонавте.
Учитель: Ну вот экзамены позади.
                  Ну что поехали
Учитель: А пока мы летим  художественные номера команд.
Учитель: В каждом путешествии нужна карта. И нам тоже. Мы все живем в
                      Мы все живем в Солнечной системе. В самом ее центре находится
Солнце. У Солнца девять планет, которые живут на Кольцевых улицах.
Этих улиц  девять  и планет солнечной системе тоже 9. Назовите их .
(Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун,
Плутон)
Попробуйте разместить каждую планету на той улице, где они
живут. (На столе у каждой команды лежит рисунок солнечной
системы и название планет. Поместите каждую планету на своей
орбите. Свои ответы отдайте жюри. Команда, выполнившая задание
первой, разместит свой ответ на стенде)
Учитель: Итак нас приветствует первая планета Марс
  Планета Марс это одна из самых маленьких планет нашей
Галактики. Марс  четвертая от Солнца. По мнению ученых, это
единственное небесное тело, на котором могла бы существовать
жизнь. Ведь в прошлом на поверхности планеты была вода. Такой
вывод можно сделать на основании того, что на полюсах существуют
большие ледяные шапки, а поверхность покрыта множеством борозд,
которые могли быть высохшими руслами рек.
 Посмотрите нам оставили письмо на этой планете! Только оно зашифровано.
Задание  Расшифровать письмо.
Задача команды расшифровать письмо.
Командам выдаются письма. На листе написан шифр и само
зашифрованное письмо.

(Помогите! У нас авария! Наш корабль потерпел крушение на планете
Меркурий.)
Учитель: Ну что поможем команде потерпевшей крушение ? Тогда не
теряем времени. Поехали. Следующая планета Юпитер. Юпитер
пятая по счету планета является самой большой. В объем
Юпитера поместилось бы 1300 Земель, а масса его в 317 раз
больше земной. В основном эта планета состоит из газа,
единственная твёрдая часть – каменное ядро  Мы не
                    сможем лететь дальше пока не ответим на вопросы. Команды
                    готовы к испытаниям?
Вопросы:
1.Спутник земли? (Луна)
2.Как звали человека, который совершил первый полет в космос и
благополучно вернулся? (Юрий Алексеевич Гагарин)
3.Самая маленькая и наиболее удалённая от Солнца
планета? (Плутон)
4.Сколько планет в солнечной системе? (9 планет)
5.Перечислите планеты солнечной системы? (Меркурий, Венера,
Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)
6.Как назывался корабль, на котором Юрий Гагарин совершил
первый полёт в космос? («Восток  1»)
7.Какая планета названа в честь богини любви? (Венера)
8.Назовите клички собак, летавших в космос до людей и которые благополучно вернулись? (Лайка, Белка и Стрелка)
9.Как звали первую женщину космонавта, летавшую в
космос? (Валентина Терешкова)
10.Как космонавты принимают пищу? (с помощью тюбиков)
 Молодцы! Продолжаем путь!
Учитель: Новая планета Сатурн  Это второй по величине газовый
гигант, названный в честь античного бога. Он состоит из водорода и
гелия, но на его поверхности были обнаружены следы метана,
аммиака и воды. Самая главная особенность Сатурна  это наличие
ярких колец. Четыре кольца Сатурна  это самое удивительное
явление в Солнечной системе. Необычно то, что внутренние кольца
движутся быстрее, чем наружные.
Мы не сможем продолжить путь пока не выполним задание этой
планеты. А здесь для нас приготовлены найти потерянные слова.
Задание . Найди слова, спрятанные в буквах.
Задача команд найти 6 слов в таблице, плюс бал за два
дополнительных слова.
Командам раздаются карточки, на которых изображена следующая
таблица.
(Космос, солнце, планета, земля, ракета, скафандр, орбита, луна)
Продолжаем путешествие.
Учитель: А вот и планета Уран. Седьмая от Солнца планета  Уран.
Она самая холодная из всех  температура опускается до 224 °С.
Уран относят к отдельной категории ледяных гигантов. Удивительная особенность данного небесного тела в том, что
вращается оно, лежа на боку. Как и у всех планетгигантов, у
Урана есть кольца и много спутников. Целых 13 колец вращается
вокруг него, но они не такие яркие, как у Сатурна, планета
удерживает 27 спутников.
Ой  в ваших кораблях отказали двигатели и чтобы их починить
необходимо  освободить корабль. Эта работа для капитанов
кораблей. Капитаны  вам нужно по одному всех членов экипажа
перевести на планету. (Эстафета)
Учитель: Прямо по курсу  планета Нептун. Нептун окружён
яркими голубыми облаками. Отличается буйством сильнейших
ураганов, скорость которых часто достигает за час величины в пару
тысяч километров. Все ветры обдувают планету вдоль экватора,
навстречу ее движению.
 На этой планете мы встретимся  с ее жителями. Командам сейчас
необходимо  представить нам своего инопланетянина. Можно
использовать подручные средства (косметика). Ваш инопланетянин
должен выйти к нам,  представиться  о немного рассказать о своей
планете на своем языке.
Учитель: Продолжаем путь  жители планеты указали нам путь. Перед нами
планета Плутон.  Плутон получил своё название в честь
древнеримского бога, повелевающего подземным миром.
Раньше Плутон считался планетой, но впоследствии был
переквалифицирован в разряд карликовых планет.
На Плутоне есть атмосфера, состоящая из азота с примесью окиси
углерода и метана.
Из всех известных в настоящее время карликовых планет
атмосфера, кстати, есть только у Плутона.

 Смотрите все буквы перепутаны. Вероятно, инопланетяне не
знают русского языка. Вам надо поставить согласные и гласные
буквы так. Чтобы получились слова.
Задание  Перевёртыши.
Задача команды составить слова.
Командам раздаются карточки со словами.
Слова перевёртыши:
СОСОМК  космос АНАФКСДР  скафандр
ИДОНАМУГ  гуманоид
АТИОРБ  орбита
ОНАВТКОСМ  космонавт
ЦЕОЛСН  солнце
Молодцы, навели порядок в буквах. Летим дальше .
Учитель: Ура, наконец, то мы на планете Меркурий   Меркурий — самая
                  Маленькая и самая близкая к солнцу планета
Несмотря на скромные размеры (около 5 тысяч
километров в диаметре) Меркурий отличается
высокой плотностью. Плотнее его в Солнечной
системе только Земля.
Несмотря на близость к Солнцу, Меркурий — менее
горячая планета, чем Венера.
Нам пора спасать экипаж корабля потерпевшего крушения  на этой
планете. (Эстафета спина к спине)
Учитель: Мы выполнили миссию, спасли людей и на пути домой у нас
                  Осталась последняя планета Венера
Венера — самая схожая с Землёй по размерам планета, её диаметр
меньше земного всего на 640 километров.
Венерианский год длится 225 земных дней.
Во всей Солнечной системе только Венера и Уран вращаются
вокруг своей оси с востока на запад.
День на Венере длиннее, чем год — 243 земных дня.
Венеру можно легко увидеть с Земли невооружённым взглядом
Нам приготовили загадки . Кто быстрее.
                Осколок от планеты
Средь звезд несется гдето.
Он много лет летитлетит,
Космический…
( Метеорит)

Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут вселенные, звезды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты.
(Космос)
В небе виден желтый круг И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.
Хоть пока я и не стар,
Но уже ученый —
Знаю, то — не круг, а шар,
Сильно раскаленный.
(Солнце)
Загадки о звездах и планетах
По темному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.
(Звезды)
Раскинут ковер, рассыпался горох,
Ни ковра не поднять, ни гороха не собрать.
(Звездное небо)
В телескоп скорей взгляните
Он гуляет по орбите.
Там начальник он над всеми,
Больше всех других планет.
В нашей солнечной системе
Никого крупнее нет.
(Юпитер)
Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин.
(Сатурн)
В небе я свечусь нередко,
Ваша ближняя соседка.
Я Меркурию сестра,
И на мне всегда жара.
(Венера)
Это красная планета
По соседству с нами.
Он зимой и даже летом
Мерзнет надо льдами.
Странно, что не говори, Лед не сверху, а внутри.
( Марс)
Вот планетам младший брат,
По размеру маловат.
К солнышку всех ближе он,
Потому и раскален.
( Меркурий)
Эти звездочки , как искры,
Падают и гаснут быстро.
Зажигают среди ночи
В небе звездный дождик,
Словно эти огонечки
Рисовал художник.
(Метеориты)
Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
(Большая Медведица)
Бежать. бежать — не добежать,
Лететь, лететь — не долететь.
(Горизонт)
Загадки про космос
Загадки ко Дню космонавтики
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.
( Космонавт)
Крыльев нет, но эта птица
Полетит и прилунится.
(Луноход)
Молодцы ребята! Мы справились со всеми заданиями и вернулись на Землю.
 А сейчас мы подведём итоги нашего путешествия (посчитываются балы).
Дети награждаются медалями (медаль победителя, медаль участника).

file_name: Полет к звездам.docx

intro: Внеклассное мероприятие посвящено дню космонавтики. Оно проводится в виде соревнований между двумя командами. В мероприятии присутствуют как интеллектуальные, так и спортивные состязания. В начале игры команды сдают экзамены, а затем уже допускаются к полету. мероприятие получается веселым, интересным и познавательным.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Полет к звездам


extracted_text:
«Утверждено»

_________________ Н.А.Кошкарева
  Директор   МБОУ   ДО   детского
экологобиологического
центра
Бугульминского   муниципального   района
Республики Татарстан

«Согласовано»
Начальник   управления   образованием
исполнительного
комитета
Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан
___________________ В.В.Кульбеда

                                                             ПОЛОЖЕНИЕ
                                         о проведении экологической акции
                                                         «День Земли»  2017г.
22 апреля – День Земли. В настоящее время человечество проявляет глубокую озабоченность и
беспокойство о состоянии, и здоровье планеты Земля. Группа ученых выступила с результатами
своих многолетних исследований. Оказалось, в воздухе обнаружено 1200 самых различных
химических элементов, возбудителей многих заболеваний – микробы и вирусы. Различная
хозяйственная деятельность человека определяет разные антропогенные воздействия, нагрузки:
почвы загрязняются ядохимикатами, при неправильном использовании земли появляется
эрозия. Ежегодно пестицидами отравляются 500 тыс. человек, из них 5 тысяч смертельно.
Необходимо с учащимися организовать работу по экологии таким образом, чтобы она
способствовала росту общей культуры, нравственности, чувства ответственности детей за
планету ЗЕМЛЯ.
Цель проведения:
Привитие навыков экологической культуры и расширение представлений о многомерности
мира.
Задача:
Воспитание у детей понимания ценности природы для каждого человека.
Участники:
Обучающиеся  школ Бугульминского муниципального района с 1 по 11 классы, МБОУ ДО
детского экологобиологического центра.
Место проведения:
Школы Бугульминского муниципального района, МБОУ ДО детский экологобиологический
центр.
Сроки проведения экологической акции в честь «Дня Земли»:
С 20 апреля  по  5 мая 2017года.
I этап – мероприятия в школах Бугульминского муниципального района
1.Проведение устных журналов, бесед, классных часов «Сохраним планету Земля!», «Человек и
природа», «Земля – наш дом»;
2. Выпуск плакатов, листовок «Счастье – это быть с природой», «Земля у нас одна»;
3. Выставка рисунков «Экология и человек», «Берегите природу»;
4. Проведение конкурсов сочинений, чтецов «Судьба Земли в наших руках».
II этап  муниципальный
1. Конкурс видеосюжетов и презентаций «Живая природа г. Бугульма» для учащихся 111
классов.
От школы представить 2 лучшие работы с 25 апреля по 5мая 2017 года в МБОУ ДО ДЭБЦ
по адресу: ул. Герцена , 65 тел. 68731.
Подведение итогов и награждение победителей
Победители конкурса будут награждены дипломами и грамотами.
Исполнитель:         Герантьева Т.А.

file_name: День Земли.doc

intro:
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
   Не год, не два, а миллиарды лет
   Я так устала… Плоть моя покрыта
   Рубцами ран – живого места нет.
          Терзает сталь мое земное тело,
          И яды травят воды чистых рек,
          Все то, что я имела и имею
          Своим добром сметает человек.

title: Сценарий  экологического мероприятия, посвященного Дню Земли «Береги свою планету!»


extracted_text:
муниципальное бюджетное
образовательное
                 учреждение дополнительного
образования детей
                  «коношский районный дом детского
творчества»
                             Конспект учебного занятия
«Рисование
осеннего пейзажа
в технике
«монотипия»
                                                                                Автор:
                                                                                Кутилова Надежда Ивановна, педагог  дополнительного
                                                                                образования
                                        п.Коноша, 2014г.
Тема:  Осенний пейзаж.
(Для детей 12 классов)
Цель: рисование осеннего пейзажа в нетрадиционной технике «монотипия».
Задачи:
Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных)
изображений (монотипии, отпечатки).
Совершенствовать технику рисования акварельными красками.
Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию.
Развивать творческие способности.
Воспитывать интерес к познанию природы через синтез искусств и отображению
представлений в изобразительной деятельности.
Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи.
Структура урока:
 №                  Структура урока
Время проведения
Организационный момент. Загадка.
Систематизация знаний о пейзаже.
Определение темы и цели урока.
Введение нового учебного материала.
Формирование первичных умений ( в парах)
Самостоятельная работа по решению задач.
Закрепление этапов последовательности работы.
Рефлексия. Тренинг «Листочек».
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
           30 сек.
           15 мин.
     1 мин. 30 сек.
             5 мин.
             3 мин.
             15 мин.
              3 мин.
                2 мин.
Виды деятельности: постановка учебной задачи, беседа, демонстрация слайдов о
природе,   чтение   стихотворений   об   осени,   слушание   музыки,   дидактическая   игра
«Вхождение   в   картину»,   практическая   работа,   чтение   технологической   карты,   анализ
работ. Формы   организации   учебной   деятельности:  фронтальная   –   работа   со   всеми
детьми (обсуждение, сравнение, обобщение); групповая – работа в парах по формированию
первичных умений; индивидуальная – воплощение самостоятельного творческого замысла
в конце работы; заочная экскурсия в картинную галерею.
Предварительная   работа.  Рассматривание   иллюстраций,   репродукций   картин,
художественных   открыток,   знакомящих   с   осенними   пейзажами   известных   художников.
Рассматривание   фотографий,
  на   которых   изображены   деревья,
отражающиеся   в   воде.     Экспериментирование   с   отражением   в   зеркале.   Знакомство   с
зеркальной симметрией. Беседа о наблюдениях на прогулке за отражением в лужах.
  иллюстраций,
Материалы,   инструменты,   оборудование.  Белые   листы   бумаги,   акварельные
краски,  кисточки №2, №5  в стаканчиках, палитры, баночки с водой, салфетки, маленькие
листочки   для   закрепления   приема   «монотипии»,   презентация   о   картинах   художников,
технологическая карта этапов выполнения работы, образец осеннего пейзажа «У озера»,
подушки,   аудиозаписи   П.Чайковского   «Осенняя   песня»,   А.Вивальди   «Осень»,   «Осень,
милая, шурши», листочки (с двойным скотчем)
Словарь: пейзаж,  галерея,  манисты, созвучия, линия сгиба, линия горизонта.
Методы   и   приемы:  (   по   классификации   методов   обучения,   предложенной
Бабанским Ю.К.)
 Метод стимулирования – учебное поощрение.
 Методы организации и осуществления учебных действий и операций:
 словеснонаглядные: беседа, чтение художественного слова, рассказ, показ иллюстраций,
слайдов;
 практические: подбор картины к музыке, стихотворению;
 гностические: проблемные вопросы к детям;
 логические: составление последовательности работы;
 самоуправление учебными действиями: самостоятельная работа, работа в парах.
 Метод контроля: метод устного контроля.
Здоровьесберегающие   технологии:   смена   поз   на   уроке,   пальчиковая   гимнастика
«Кисточка», пластический этюд «Брызги дождя», хоровод «Осень, милая, шурши».
1. Организационный момент. Встреча детей у зала.
 Здравствуйте. Ребята, мне сегодня прямо в руки упал листочек, а на нем – загадка.
Отгадайте: «Что за волшебница краски взяла?  Листья покрасила, с веток смела,
                     Мошек упрятала спать до весны, что за волшебница, скажете вы?»
                                                                                ( Осень)
 А еще Осень приглашает в картинную галерею.  Кто знает, что такое картинная галерея?
 Ну  как, принимаем  приглашение?
 Добро пожаловать! (проходят в зал). Наша картинная галерея находится на экране.
2.Систематизация знаний о пейзаже.
  В галерее собраны картины знаменитых художников и нашего земляка Андрея Яковлева.
Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно!       (Н. Рыленков)
(показ всех картин, знакомство с автором; закончить слайдом со всеми картинами)
 Какому времени года  посвящены эти картины?  (осени)
«В золотой карете, что с конем игривым,
Проскакала Осень по лесам и нивам.
Добрая волшебница все переиначила:
Яркожелтым цветом землю разукрасила».   (Ю.Капустина)
Думаю, что вы не раз любовались красивым нарядом осенних деревьев.

Пейзаж... Природа... Порой мы даже не замечаем той красоты, среди которой живем.
Искусство пейзажа напоминает нам об этом. Каждый настоящий художникпейзажист,
внося в картину свое отношение к природе, как бы приглашает нас пристальнее вглядеться
в нее и насладиться ею. А может, и пообщаться с ней.
 Игра «Вхождение в картину»: Представьте, что вы оказались в какойлибо из этих картин.
Что бы вы там увидели, услышали, почувствовали?   (рассказы детей)
 Сядьте на подушечки (на ковре) и послушайте музыку композитора  П.И.Чайковского
«Осенняя песня».
 Какая музыка? (задумчивая, печальная, плавная, медленная, певучая)  О чем рассказала
музыка?  Что вы в ней услышали?  (грусть, шелест листвы, порывы ветра). К какой картине
больше подходит это произведение? (И.Бродский «Опавшие листья»)
 Почему?   (из открытой веранды виден сад.   Листья опадают с деревьев, и шаловливый
ветер, подхватывая их, устилает крыльцо и веранду.)
     Послушайте   стихотворение  А.Рождественской   «Рябинушка»,  определите,   к   какой
картине оно относится.
Вот и осень наступила, сад стал золотистый,
И рябинушка надела красные манисты.
А надев убор красивый, всех нарядней стала,
Будто яркая рябина с нами заплясала.
(И.Э.Грабарь  «Рябинушка»   1915год.
Манисты – украшение. Посмотрите, какая праздничная рябинка. Художник сумел увидеть
и запечатлеть величавую поэзию родной природы, он выразил свою восторженную любовь к
ней.
Природа предстает перед зрителем, как яркое праздничное зрелище. Вспыхивает
кружевная оранжевокрасная листва рябины на фоне яркозеленого поля, стволы берез с
длинными ниспадающими гирляндами золотой листвы торжественно обрамляют ее.
Художник отбирает в пейзаже наиболее поразившие его черты, усиливает звучание
реальных   цветов.   Образному   строю   картины   присущи   декоративная   нарядность,
обобщенная проработка форм, общий ликующий мажорный настрой. Грабарь Игорь Эммануилович   продолжил и развил лучшие традиции русской
пейзажной живописи, традиции Левитана, Серова, Коровина... Он обогатил свою палитру
цветовыми и световоздушными достижениями искусства французских импрессионистов. И
еще что очень важно — его картины способствовали дальнейшему развитию пейзажного
жанра.
          Пройдите в наш художественный салон.  ( дети садятся за столы)
3. Определение темы и цели урока.
     Как   интересно   об   осени     рассказали   поэты,   художники,   композиторы.   Рассказали
словами, красками, музыкой. Кто догадался, чем будем заниматься на уроке?  ( рисовать
пейзаж)
 Мы  нарисуем осенний пейзаж в нетрадиционной технике «монотипия».
Монотипия   –   это   графическая   техника.   Состоит   из   двух   древнегреческих   слов
«Моно   —   один,   типия   —   отпечаток».   Монотипия   как   вид   искусства   максимально
пробуждает фантазию и образное мышление.
Монотипия существует давно, более трехсот лет. Впервые применил эту технику в
XVII столетии итальянский художник Джованни Кастильоне.
Появление   монотипии   в   России   связано   с   именем   Елизаветы   Сергеевны
Кругликовой, заново «открывшей» эту технику в начале XX века и создавшей собственную
школу.
Монотипия – уникальная нетиражная техника, сочетающая в себе качества эстампа
и живописи.
Если   просто   сказать:   одно   касание,   прикосновение,   надавливание.     Главное,   это
художественное   произведение,   выполненное   за   один   прием!   Первыми   монотипистами,
наверное, были еще древние люди, оставившие следы отпечатков своих рук на стенах своих
пещер.
 Какие задачи мы поставим?  (рисовать аккуратно, правильно подбирать цветовую
гамму, отобразить зеркальное отражение)
Постарайтесь,   чтобы   ваши   пейзажи   получились   красивыми.   Лучшие   работы   мы
украсим осенними листочками.
4. Введение нового учебного материала.
ТБ: при работе с красками и водой   будьте   аккуратными, краска должна быть густой,
работать нужно быстро, чтобы получился хороший оттиск.
Работать будем  одновременно в последовательности (показ слайдов).
   Возьмите лист в вертикальном положении. Поднимите нижние уголки и соедините с
верхними, хорошо прогладьте линию сгиба. Рисовать будем только в верхней части листа,
поднимая нижнюю, чтобы сделать отпечаток.
     (рассматривание образца)
 И так, что находится в верхней части работы?  (полянка с деревьями)
 Что находится внизу?  (отражение в озере)  Чем они отличаются?  (отражение не такое яркое и четкое)
 Подготовим пальчики к работе. Этюд «Брызги дождя»  Муз. А.Вивальди «Осень»,
пальчиковая гимнастика «Кисточка»
5. Формирование первичных умений.  (работа в парах)
   Сначала   возьмите   маленькие   листочки   в   вертикальном   положении,   согните   пополам.
Нарисуйте   полоской   выше   линии   сгиба   полянку,   подобрав   цвет   пожухлой   травы,
отпечатайте.
Над   полянкой   нарисуйте   небо,   отпечатайте.   Поменяйтесь   работами   с   соседом   и
проанализируйте.
 Какие выводы можно сделать?   (работать быстро, чтобы отпечаток был лучше, краску
брать гуще, небо рисовать светлей – погода будет ясной…)
6. Самостоятельная работа по решению задач.
 Рисование пейзажа.  ( звучит легкая спокойная  музыка)
 Выше линии сгиба  рисуем полянку. (широкой кистью).  Подбираем на палитре
цвет пожухлой травы. ( оттиск)
 Рисуем стволы рябин, веточки. Какой кистью лучше?  ( оттиск)
 Рисуем кустик. Чем он отличается от дерева?  ( оттиск)
 Рисуем оранжевую листву рябин, опавшие под дерево листья.  Примакиванием.
(оттиск)
 Цвет листвы кустика подбираете самостоятельно, сразу  рисуем  опавшие листики.
( оттиск)
 Рисуем голубое небо вокруг рябины.  Почему не рисуем сразу все небо? – краска
быстро сохнет.  ( оттиск)
 Дорисовываем небо.  (оттиск)
 На рябине и кустике можно нарисовать красные ягоды.  (  оттиск)
Пейзаж  можно подрисовать ярче, чтобы отличался от отражения в воде. На воде
нарисовать легкие волны, плавающих уточек или лодочки. В небе можно – улетающих птиц.
Нужно ли делать оттиск? Почему не надо?
7.   Закрепление     этапов     последовательности   работы.  (   слайды   с   технологической
картой)
       Вы не зря в осенней сказке побывали,
       Все осеннюю красу в работах передали,
       Поэтому устроим мы сейчас наш осенний вернисаж.
 Заканчиваем, наводим порядок, работу укрепляем на стенде.
 Вспомним этапы выполнения работы: рассказ о последовательности выполнения работы.
( по слайдам)
8. Рефлексия.  А сейчас отдохнем в хороводе «Осень, милая, шурши».
Пришло время посмотреть наши работы.  Полюбуйтесь. Вам нравится выставка? Давайте
придумаем название нашей выставки.  ( «Осенняя сказка»)  Поднимите руку, кто сегодня испытал трудности.
  Похлопайте те, кто сегодня научился рисовать в технике «монотипия».
    Тренинг «Листочек».    (в кругу) Передавая листочек, рассказать, что понравилось на
уроке.
Осень нам оставила листочки.  Возьмите один,  прикрепите  рядом с той работой, которая
вам больше понравилась, объясняя, почему?
Как   красиво   листочки   украсили   пейзажи!   Красота   осеннего   леса   сохранится   в   наших
пейзажах.
                                                                                Приложение 3.
Литература и интернет ресурсы:
      1.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования.   М.: «Издательство Скрипторий
2003»,  2008. – 72 с.
      2.Королева Т.В.. Занятия по рисованию с детьми 67 лет. Методическое пособие. – М.:
ТЦ Сфера, 2009. – 112 с.
      3.Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное. Методические
рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: «Баласс», 1999. – 416 с.
       4. Сокольникова Н.М. Рисунок. Живопись. Композиция. Словарь. Учебники для 58
классов, М., 1999.
      5.Полуянов Ю. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам.
– М., 2000. – 160с.
       6. Калинина Т.В. Альбом с кляксами. Основы языка. СПб., 2009 г. 7. graphic.ru
       8.  stranamasterov.ru
9. www.monotypy.ru
10. www.fcio.edu.ru

              Приложение 1.
Занятие «Осенний пейзаж» проводится по программе «Путешествие в прекрасное»
из блока «Нетрадиционные техники рисования» для детей 12 классов. Главная изюминка
урока в том, чтобы дети увидели осень в синтезе искусств, это способствует глубокому и
прочному усвоению знаний, расширению кругозора , поддерживанию внимания и интереса.
Полученные знания дети смогу применить и на уроке   литературы, и на уроке музыки, а
также они будут коммуникабельней в жизни.
Для достижения цели занятия использовала различные методы ( по классификации
методов обучения, предложенной Бабанским Ю.К.)
Метод стимулирования – учебное поощрение. Перед рисованием пейзажа попросила
детей   постараться,   т.к.   лучшие   работы   мы   украсим   осенними   листочками.   Дети
самостоятельно анализируют, корректно подходят к выбору, учатся быть тактичными.
Методы организации и осуществления учебных действий и операций:    словеснонаглядные:  беседа,   рассказ   использовались   на   протяжении   всего   занятия   с
показом   слайдов,   образца.     Наглядность   помогает   активизировать   внимание   детей,
проблемные вопросы заставляют детей думать, обобщать.
 практические:  дети учились делать оттиск, менялись работами с соседом, анализировали
работу, обобщали, как лучше пользоваться этой техникой.
  логические:  ставлю   вопросы   так,   чтобы   ребенок   высказывал   свое   мнение,   проявляя
большую активность, учу кратко аргументировать свое утверждение.
  гностические:   подводила детей к самостоятельному определению темы урока, задач;
провела тренинг « Листочек», который  помогает развитию культуры общения.
репродуктивный:  этот   метод   использовала   в   работе   с   технологической   картой,   дети
воспроизводили и закрепляли полученные знания.
  самоуправление   учебными   действиями:  в   самостоятельной     работе     дети   учились
контролировать   свою   деятельность,   корректировать   ее,   т.к.   подходила   и   проводила
индивидуальную консультационную работу.
Методы контроля: использовала метод устного контроля.
Интегральный метод:  на занятии использовала разные виды искусства.   Именно синтез
искусств   делает   занятие   более   полным,   помогает   детям   получать   глубокие   знания,
облагораживает душу ребенка.

            Приложение 2.
Чтобы  занятие  было  более  продуктивным,  использовала     элементы современных
педагогических технологий  ( по Г.К Селевко).
1.Педтехнология   на   основе   личностной   ориентации   педагогического   процесса:  эту
педагогику   сотрудничества   применяю   для   развития   коммуникабельности,   чтобы   дети
умели   общаться,   вовлекаю   в   процесс   познания   всех,   чтобы   обменивались   знаниями,
идеями, способами деятельности. В игре «Вхождение в картину» приходят на помощь тем,
кто затрудняется. Учатся работать в парах, выбирать лучший способ в выполнении работы.
2. Педтехнология на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
на занятии использую игровые моменты, которые помогают поддерживать интерес детей.
Это   пальчиковая   гимнастика,   пластический   этюд   «Брызги   дождя»,   игра   «Вхождение   в
картину», тренинг «Листочек». 3.Педтехнологии   на   основе   эффективности   управления   и   организации   учебного
процесса:  на занятии использовала фронтальную форму работы – работа со всеми детьми
(обсуждение,   сравнение,   обобщение);   групповую     –   работа   в   парах   по   формированию
первичных умений; индивидуальную – воплощение самостоятельного творческого замысла
в конце работы; из других форм применила заочную экскурсию в картинную галерею.
4.   Педтехнологии   на   основе   дидактического   усовершенствования   и   реконструкции
материала:  для первичного закрепления знаний использовала маленькие пробнички, по
которым дети могли сделать выводы, определить задачи выполнения дальнейшей работы.
Помощь в работе оказывает технологическая карта, она же помогает и для более прочного
закрепления материала.
5. Технология развивающего обучения:  здесь большую роль играет подготовительная к
занятию  работа,   что  способствует   расширению  кругозора  детей,  изюминкой   творчества
является последний этап работы, где дети самостоятельно воплощают свою фантазию в
выборе   различных   элементов,   различных   цветов.   Это   делает   работу   индивидуальной,
творческой.
6. Здоровьесберегающие технологии:  пальчиковая гимнастика «Кисточка», пластический
этюд «Брызги дождя», хоровод «Осень, милая, шурши»
Использование   различных   методов,   приемов,   технологий   повышает   эффективность
занятий,   уровень   знаний   и   навыков   детей,   обеспечивается   предельная   плотность,
насыщенность полезной работы.
                                                                                Приложение 4.

file_name: осень конспект.docx

intro: презентация к занятию

title: Осенний пейзаж в технике "монотипия" (1-2 классы)


extracted_text:
Лекция 1.
Предмет теории вероятностей.
Основные понятия комбинаторики.
Теория   вероятностей  –   наука,   изучающая   случайные   явления   и
закономерности наступления событий.
Возникновение   теории   вероятностей   как  науки  относят   к  средним   векам  и
первым   попыткам  математического   анализа  азартных   игр  (орлянка,
 кости,
рулетка). Первоначально её основные понятия не имели строго математического
вида, к ним можно было относиться как к некоторым эмпирическим фактам, как к
свойствам   реальных   событий,   и   они   формулировались   в   наглядных
представлениях.   Самые   ранние   работы   учёных   в   области   теории   вероятностей
относятся к XVII веку. Исследуя прогнозирование выигрыша в азартных играх,
Блез   Паскаль  и  Пьер   Ферма  открыли   первые   вероятностные   закономерности,
возникающие при бросании костей.
Важный   вклад   в   теорию   вероятностей   внёс  Якоб   Бернулли:   он   дал
доказательство  закона   больших   чисел  в   простейшем   случае   независимых
испытаний.
В  первой   половине  XIX  века  теория   вероятностей   начинает   применяться   к
анализу   ошибок   наблюдений;  Лаплас  и  Пуассон  доказали   первые   предельные
теоремы. Во второй половине  XIX века  основной вклад внесли русские учёные
П. Л. Чебышёв, А. А. Марков и А. М. Ляпунов. В это время были доказаны закон
больших   чисел,  центральная   предельная   теорема,   а   также   разработана   теория
цепей   Маркова.   Современный   вид   теория   вероятностей   получила   благодаря
аксиоматизации,   предложенной  Андреем   Николаевичем   Колмогоровым.   В
результате   теория   вероятностей   приобрела   строгий   математический   вид   и
окончательно стала восприниматься как один из разделов математики.

 В настоящее время методы теории вероятностей находят широкое применение
в различных отраслях науки.
Физика.
Центральным понятием созданной в 1920е годы квантовой механики является
комплексная  волновая функция, квадрат модуля которой определяет плотность
вероятности   обнаружения   микрочастицы   в   данной   точке   пространства.   Если
принять   такую   интерпретацию,   то   в   математической   модели   микромира
случайность   неустранима.   Для   микромира   были   разработаны   специальные
квантовые статистики Бозе
    — Эйнштейна и Ферми

    — Дирака. Биология.
После   открытий  Менделя  и  Моргана  стало   понятно,   что   наследственные
признаки   передаются   потомкам   путём   случайной   комбинации   одного   из   двух
признаков от отца и одного из двух аналогичных признаков от матери. Случайный
выбор признака отца определяет заодно пол будущего потомка. На этот процесс
дополнительно   накладываются   случайные  мутации,   поэтому   вероятностные
методы легли в основу генетики.
Экономика.
Планирование,   исследование   и   прогнозирование   экономических   явлений
невозможны   без   построения   экономикоматематических   моделей,   которые
опираются   на   теорию   вероятностей.   Сейчас   у   банков   появляется   серьезная
опасность  кредитный риск. Он зависит от вероятности исполнения заемщиком
всех   обязательств   соглашения   по   объемам   и   срокам.   Величина   вероятности
определяется   способностью   заёмщика   погашать   кредитные   обязательства.   Для
определения   надежен   ли   кредитуемый,   или   нет,   банковская   организация
анализирует   общую   характеристику,   личные   доходы,   собственный   капитал,
экономическую   ситуацию   в   целом.   Сюда   так   же   можно   отнести   кредитовую
историю   заемщика,   процент   людей,   возвративших   денежные   средства   в
установленный срок того социального статуса, к которому относится заемщик и
тому подобное. Анализ производится методами теории вероятностей.
Астрономия.
Именно для использования в астрономии был разработан знаменитый “метод
наименьших   квадратов”   (Лежандр   1805,   Гаусс   1815).   Главной   задачей,   для
решения которой он был первоначально использован, стал расчет орбит комет,
который   приходилось   производить   по   малому   числу   наблюдений.   Ясно,   что
надежное определение типа орбиты (эллипс или гипербола) и точный расчет ее
параметров оказывается трудным, так как орбита наблюдается лишь на небольшом
участке. Метод оказался эффективным и универсальным. Его стали использовать в
геодезии   и   картографии.   Сейчас,   когда   искусство   ручных   расчетов   утрачено,
трудно представить, что при составлении карт мирового океана в 1880х годах в
Англии методом наименьших квадратов была численно решена система, состоящая
из примерно 6000 уравнений с несколькими сотнями неизвестных.
Промышленность.
Введение   методов   статистического   контроля   на   производстве   (контрольные
карты   Шухарта).   Сокращение   необходимого   количества   испытаний   качества продукции. Математические методы оказываются уже настолько важными, что их
стали   засекречивать.   Так   книга   с   описанием   новой   методики,   позволявшей
сократить   количество   испытаний   (“Последовательный   анализ”   Вальда),   была
издана только после окончания второй мировой войны в 1947 году.
Медицина.
Широкое   применение   статистических   методов   в   медицине   началось
сравнительно недавно (вторая половина 20 века). Развитие эффективных методов
лечения   (антибиотики,   инсулин,   эффективная   анестезия,   искусственное
кровообращение)   потребовало   достоверных   методов   оценки   их   эффективности.
Возникло   новое   понятие   “Доказательная   медицина”.   Начал   развиваться   более
формальный, количественный подход к терапии многих заболеваний.
Основные понятия теории вероятностей
Теория вероятностей объясняет и исследует различные закономерности,
которым подчинены случайные события и случайные величины. Событием
является любой факт, который можно констатировать в результате наблюдения
или опыта. Наблюдением или опытом называют реализацию определенных условий,
в которых событие может состояться.
Все события, за которыми люди наблюдают или сами создают их, делятся на:
 достоверные события;
 невозможные события;
 случайные события.
Достоверные события наступают всегда, когда создан определенный
комплекс обстоятельств. Например, после ночи наступает утро. При
подбрасывании игрального кубика на нем выпадет число не больше шести.
Невозможные   события  определенно   не   наступают,   если   создался
определенный комплекс условий. Например, вода не замерзает, если температура
составляет   плюс   15   градусов   по   Цельсию,   производство   не   ведется   без
электроэнергии.
Случайные события при реализации определенного комплекса условий могут
наступить   и   могут   не   наступить.   Например,   если   мы   один   раз   подбрасываем
монету, герб может выпасть, а может не выпасть, по лотерейному билету можно
выиграть,   а   можно   не   выиграть,   произведенное   изделие   может   быть   годным,   а
может быть бракованным. Появление бракованного изделия является случайным
событием, более редким, чем производство годных изделий. Случайные события обычно обозначают большими буквами латинского
алфавита A, B, C и т.д.
Случайные события могут быть:
 несовместными;
 совместными.

События   называют  несовместными,   если   появление   одного   исключает
появление другого. Например, событие А: при подбрасывании кубика выпало 2
очка; событие В: выпало 5 очков.
Если   наступление   одного   случайного   события   не   исключает   наступление
другого события, то такие события называют  совместными. Например, событие
А: при подбрасывании кубика выпало 2; при подбрасывании кубика выпало четное
число очков.
                                Операции над событиями.
Суммой (объединением) двух событий А и В называется событие С,
состоящее в наступлении хотя бы одного из данных событий.
Пример.
А: студент на экзамене получил «4»;
В: студент получил «3».
С = А + В: студент получил положительную оценку.
Произведением (пересечением) событий А и В называется событие С,
состоящее в наступлении двух событий одновременно.
Пример.
А: на кубике выпало четное число;
В: выпало число, кратное трем.
С = АВ  выпало число 6.
Найдите сумму событий.
1) Производят два выстрела по мишени.
      А: попадание с первого выстрела;
      В: попадание со второго выстрела.
2) Покупают лотерейный билет.
А: выигрыш 500 рублей;
В: выигрыш 1000 рублей;
С: выигрыш 10 000 рублей. Найдите произведение событий.
     Производят два выстрела по мишени.
      А: попадание с первого выстрела;
      В: попадание со второго выстрела.
Элементы комбинаторики
Комбинаторика – раздел теории вероятностей, занимающийся решением задач
на составление различных комбинаций и подсчетом количества этих комбинаций.
Основные понятия комбинаторики.
Факториал !
     n факториалом  называется произведение всех натуральных чисел от 1 до n:
                n! =  1∙2∙3∙…∙n.
Пример.
              3! =  1∙2∙3 =6.
Перестановки  Pn .
       Перестановками из  n  элементов называются все упорядоченные множества,
состоящие из n элементов
                                        Pn=n!
 Пример.
Сколько есть вариантов расставить 5 книг на одной полке?
                                      Решение.
5!=1∙2∙3∙4∙5=120.
Размещения  An
m
. m= n!
  Размещением из n элементов по m элементов называются все упорядоченные
подмножества, состоящие из  m элементов, взятых из множества n:
                                         An
    Упорядоченными называются такие подмножества, результат выбора которых
зависит не только от взятых элементов, но и от того, в каком порядке взяли эти
элементы.
Пример.
Сколько есть вариантов в коллективе из 40 человек выбрать директора,
(n−m)!
заместителя и главного бухгалтера?
                                      Решение.
37!=37!∙38∙39∙40
= 40!
(40−3)!
37!
m= 40!
An
=38∙39∙40=59280.
Ответ: 59 280 вариантов.
m
Сочетания  Cn
Сочетанием из n элементов по m элементов называются все подмножества,
состоящие из  m элементов, взятых из множества n:
.
m= n!
Cn
(n−m)!m!
Пример.
Сколько есть вариантов в коллективе из 40 человек выделить троим путевки в
санаторий?
                                      Решение.
C40
40!
3 =
(40−3)!∙3!
= 40!
37!∙3!=37!∙38∙39∙40
37!∙1∙2∙3 =13∙19∙40=9880
Ответ: 9 880 вариантов.

file_name: вводная лекция по теории вероятностей.docx

intro: Вводная лекция по теории вероятностей предназначена для студентов 2 курса колледжа. В ней рассказывается об истории развития теории вероятностей и применении в различных отраслях науки: физике, биологии, астрономии, экологии, медицине. Рассмотрены основные понятия теории вероятностей и формулы комбинаторики. Рассмотрены задачи на применение основных формул комбинаторики.

title: Вводная лекция по теории вероятностей


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение татарская гимназия №14
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
имени Хади Атласи
Сценарий
экологического мероприятия,
посвященного Дню Земли
«Береги свою планету!»
Сценарий и руководство:
     МБОУ татарская гимназия №14 имени Хади Атласи
1) учитель биологии Шайгарданова Г.Ф.
2) учитель географии Минемухаметова А.Р. На заднем плане сцены плакат земного шара с большой ромашкой и
бабочкой и лозунгназвание вечера: «Береги свою планету!»
Бугульма, 2017 год.
На экране презентация. Слайд 1.
На   сцену     выходит  девушка,   изображающая   Землю.   Она   читает
отрывок из стихотворения С. Михалева «Стон Земли». Звучит тихая
классическая музыка (фортепиано). На экране меняются слайды 28.
   Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
   Не год, не два, а миллиарды лет
   Я так устала… Плоть моя покрыта
   Рубцами ран – живого места нет.
          Терзает сталь мое земное тело,
          И яды травят воды чистых рек,
          Все то, что я имела и имею
          Своим добром сметает человек.
   Не потому ли, загораясь мщеньем,
   Я против сил безумных восстаю
   И сотрясая твердь землетрясеньем
   На все обиды свой ответ даю.
          И не случайно грозные вулканы
          Выплескивают с лавой боль Земли.
          Очнитесь, люди!
          Призовите страны,
          Чтобы меня от гибели спасти!
На   сцену   выходит   девушка,   за   ней   другая,   они   к   чемуто
прислушиваются.. (Слайды 812)
Д1. Ты слышишь, ктото нас зовет?! Комуто страшно, жутко, больно!
Д2. Ну ладно причитать, уже довольно! Не человек на помощь звал, то мать
земля от горечи вздыхает. Д1. Земля жива?
Да как же! В ней живого нет крупицы.
Жив человек, животные и птицы.
Да даже червь, букашка, рыба.
Но как землица может быть живой?
Что говоришь? Ты дружишь с головой?
Д2. Послушай ты меня.
Вот, скажем, осень... Дождь идет...
Гляди, землица наша пьет.
Зимою спит, весной встает,
И все кругом уже цветет.
Д1. Я поняла. А реки  кровь,
А гумус  кожный ей покров
Дрожит от взрывов, как от страха.
А лестайга  земли рубаха.
Прости, ведь я не думала тогда,
Что матушказемля жива!
Д2: Пойдем, поздороваемся с Землей. (Уходят со сцены)
Выходят ведущие. (Слайды 1322)
В1:  Земля… какая она? Земля рождает прозрачные   ручейки   и   мощные
потоки рек, травы и деревья. Раскрывается   жерлами     дымных   вулканов.
Пускает птиц в поднебесье и по всем лесам – быстроногих зверей.
В2: Когдато жизнь людей зависела от капризов окружающей среды. Когдато
он  сам являлся частью природы и не отделял  себя  от  нее.
В1:  Сегодня   населенные     пункты     становятся     крупнее.   Люди   пытаются
заглянуть за горизонт, истребления  по пути  животных  и   растения. Человек
научился прокладывать каналы и осушать болота.  Родился  лозунг: «Покоряй
природу».
В2:  Создано новое водохранилище  Покоряем природу!
В1: Пользуйтесь ДДТ! Новый  химический  препарат  Покоряем природу!
В2:  Открыто   новое   месторождение,   в   тайге   построен   новый   комбинат,
проложена новая железная дорога!  Покоряем природу! В1: Земля находится в большой опасности. И виноваты в этом мы, люди.
В2:       Стали люди сильными, как боги,
              И судьба Земли у них в руках.
              Но темнеют страшные ожоги
              У земного шара на боках.
              Мы давно освоили планету,
              Широко шагает новый век.
              На Земле уж белых пятен нет,
              Чёрные сотрёшь ли, Человек?
На сцене появляются хулиганы, которые едят, пьют, кидают мусор и
т.д. В это время голос за кадром:
Бу урманнан шүрәлеләр
Күптән качкандыр инде.
Кисәүгә әйләнгән җирдә
Убырлылар юк инде.
Су анасы яшәрлек
Чиста сулыклар да юк.
Кыр казлары төшәрлек
Камышлы күлләр дә юк.
Шулай туры килде инде,
Бардык беркөн урманга.
Менә нинди күренешкә
Тап булдык бит без анда.
Сценка “Күбәләк”.(Слайд 23)
Выходят ведущие:
В2: Люди не только должны следит за порядком, они обязаны создавать
охраняемые территории: заказники, заповедники, памятники природы.
В1:  Бугульминский   район   –   один   из   самых   крупных   по   населению   и
экономическому   потенциалу   республики   Татарстан.   Одним   из   главных
направлений   охраны   природы   района   является   развитие   сети   особо
охраняемых природных территорий. В2:  Памятники   природы   –   это   охраняемые   объекты   природы,   которые
наравне   с   заповедниками,   изъяты   из   хозяйственного   использования   и
объявлены строго охраняемыми.
В1: В Бугульминском   районе  таковыми являются следующие памятники
природы: (слайд 24)
I.   Карабашская  гора.
II. ТатарскоДымская поляна
Ш. Спасские ключи.
      IV. Петровские сосны.
      V. Река Дымка
Государственным   природным   заказником   объявлен   Бугульминский
государственный охотничий заказник.
В2:  Дамы   и   господа!   Леди   и   джентльмены!   Туристическое   бюро   "Клуб
кинопутешественников" предлагает вам совершить увлекательную виртуальную
экскурсию по некоторым памятникам природы родного Бугульминского района.
Ведущие уходят, на сцену выходят экскурсоводы. Фоном звучит музыка
«В мире животных».
Виртуальная экскурсия.
1. Спасские ключи (Слайды 2531).
Э1:
 Первое  знакомство  с  памятниками   природы   мы  начнем   с  населенного
пункта,   который   связан   с   научным   наследием   нашего   государства.    Село
Спасское – родовое село П.И.Рычкова, просветителя и учёного государства
Российского.   Спасскому   скоро   270   лет.   Оно   возникло   в   XVIII   веке   на
прекрасном   ключе   и   даже   долгое   время   называлось   Ключами.   Родники,
которые   дали   ему   жизнь,   и   сейчас   являют   собой   уникальный   памятник
природы.
 В самом центре села расположен мощный по своему водотоку родник.
По периметру  участка  высажены ивы  и  липы.  Травянистая растительность
представлена   гречишкой   птичьей.   Вода   в   заповедном   роднике   отличается
чистотой, кристальной прозрачностью и хорошим вкусом.  Имеет постоянную
температуру. Родник Спасские Ключи в виде мощного потока  впадает в реку
Дымку, которая так же является памятником природы. Э2::    И естественно следующий уголок живой природы, возле которого мы
остановимся  – река Дымка.
2. Река Дымка (Слайды 3241).
Спускаясь с холмов или    двигаясь по дороге, можно видеть, как между
деревьями   сверкает   зеркальная   гладь   реки,   раскинувшейся   между   зелеными
холмами,   как   отражаются   в   ней   эти   живописные   холмы,   стволы   деревьев,
изумрудная зелень лугов.
Когдато Дымка была полноводной рекой. Живы здесь старики, которые
помнят, как везли люди с Дымки, богатой прежде щукой, голавлем, плотвой,
прочей рыбой, уловы чуть ли не возами. Теперь же речка все заметнее мелеет,
постепенно исчезая с лица земли.
Река   Дымка   –   является   левым   притоком   реки   Ик.   Ее   длина   90   км.
Протекая   по  Бугульминскому,   Бавлинскому,   Ютазинскому   районам
Республики   Татарстан   и   Оренбургской   области,
 Дымка   принимает   30
притоков.  И по сей день в чистых прозрачных ручьях, впадающих в Дымку,
обитает форель.
А в последние 23 года на реке появилась популяция бобров, которых
раньше здесь никогда не водилось.
Э1:  далее наш путь лежит к памятнику природы – ТатарскоДымская поляна.
3. Татарско Дымская поляна (Слайды 4256).
Это   памятник   природы   представляет   собой   живописную   поляну,
расположенную   на   опушке   лесного   массива.     Является   одной   их   самых
высоких  точек  Татарстана (343 м  над  уровнем  моря), в  народе  это  место
называют   «Озын   баскыч».   Татарская   Дымская   поляна   служит   типичным
примером возвышенной равнины. У каждой возвышенности есть свое название,
например:   «Кылыч   тавы»,   «Чияле   тау»,   «Суыр   тавы»,   «Азан   тау»,   «Сула
тавы»   и   др.   На   поляне   произрастают   более   100   видов   лесных     степных
растений,   в   том   числе   занесённых   в   Красную   книгу   РТ:   василёк   русский,
полынь армянская, лук шаровидный, адонис весенний, ковыль красивейший,
рябчик   русский, гвоздика игольчатая,   лён жёлтый и другие. Здесь можно
наблюдать популяцию сусликов и сурковбайбаков. Имеет научное значение.
Э2: Внимание! Внимание! следующая наша остановка – памятник природы
Петровские сосны. Лес назван по фамилии помещика Петрова, который
когдато владел этими землями.

4. Петровские сосны (Слайды 5770). Это   заповедное   место   представляет   собой   крутой   склоновый   массив
леса. Данный памятник природы состоит из отдельно стоящих живописных
сосен   в   возрасте   более   130   лет.   Под   их   пологом   в   условиях   сильной
освещенности произрастает более 50 степных и луговых видов растений, 10 из
которых занесены в Красную книгу РТ:  миндаль низкий, дрок германский,
спирея  зверобоелистная, полынь армянская, василёк русский, молочай Сегье,
истод сибирский, лук шаровидный.
Петровские   сосны   имеют   научное   и   историческое   значение.   В
охраняемый участок входит так же старинный парк со зданиями 19 века.  К
парку примыкает живописный пруд с множеством родников по берегам.
Э1: На этом наше виртуальное путешествие по заповедным местам
Бугульминского района заканчивается.  На следующей экскурсии мы посетим
другие, не менее замечательные уголки природы, находящие на территории
нашего родного края.
Экускурсоводы уходят, выходят ведущие.(Слайд 71)
В1: Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы!
В2: В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять
наши леса, степи и горы!
В1: Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы!
В2: А человеку нужна Родина. И охранять природу  значит охранять Родину!
В1:И если каждый человек будет охранять свою Родину – то в целом мы
сохраним свою планету по имени Земля!
Песня (Майкл Джексон EARTH SONG (Песня Земли) + клип) и танец.
(Слайды 7273).

file_name: Сценарий экоурока.doc


extracted_text:
Районный конкурс, посвящённый образованию РФ
«Под флагом единым».
«Песни поём мы на разных языках, а Родина у нас одна  Россия»
(программа профилактики межнациональных конфликтов среди школьников)
Выполнила:
 Учитель истории и обществознания
        МКОУ "Успенская средняя
       общеобразовательная школа"
  Касторенского района Курской области
  Данилова Наталья Николаевна
8 9207267714 Успенка – 2016 г.
Пояснительная записка
Актуальность
Россия   всегда   была   многонациональной   страной.   Поэтому   вопрос   о
взаимодействии   с   этнокультурным   окружением   для   наших   школ   был   и
остается актуальным.
Значение психологических факторов в регулировании межэтнического
взаимодействия   очень   велико   и   будет   постоянно   возрастать,   так   как   это
неизбежно   в   условиях   все   более   активизирующихся   международных
контактов, все большей взаимозависимости  друг от друга целых регионов и
континентов.
Ситуации вынужденной миграции  это всегда психическая травма. Как
правило,   люди,   вынужденно   длительно   жить   в   другой   стране,   испытывают
культурный   шок,   потому,  что   беженец   теряет   свою   обычную   среду.   Здесь
другие традиции, другие отношения, другой уклад жизни.
Как правило. вновь прибывшие школьники пытаются приспособиться к
  Данная   программа   поможет   школьникам   других
новой   среде.
национальностей   совместно  проживать   в классе, школе,  в России.  Считать
Россию своей Родиной.
Концептуальная основа программы
Первый этап  этап первоначального контакта. Здесь очень важно первое
впечатление. Не последнее место занимает самого классного руководителя к
ребятам других национальностей. Наличие в классе отрицательных
2 стереотипов, был ли опыт общения с детьми этих национальностей.
Второй этап  этап соперничества. После первых контактов может иметь
место соперничество изза социального статуса в классном коллективе.
Третий этап  этап аккомодации. На данном этапе наблюдаются совместные
согласованные действия, устанавливаются определенные отношения. Каждая
из сторон начинает понимать, как следует действовать по отношению друг к
другу.
Четвертый этап  этап ассимиляции.
Данная   программа   поможет   классным   коллективам   включить   в   себя
представителей других национальностей. Дойти до четвертого этапа. С этой
целью   в   программу   включены   занятия,   направленные   на   повышение
самооценки учащихся.
Цель программы
Профилактика   в   среде   обучающихся   образовательных   учреждений
конфликтов на межнациональной основе.
Задачи:
1.   Ознакомить   обучающихся   с   понятием   толерантности,   критериями
толерантности.
2.   Дать   возможность   осознать   причины   и   следствия   непонимания,
возникающего на основе взаимодействия человека с представителями других
культур.
3. Показать последствия проявлений нетерпимости между народами и
культурами.
4.   Сформировать   навыки   и   установки,   необходимые   для   успешного
взаимодействия с представителями различных культур.
5.   Поддержать   процесс   формирования   у   обучающихся   позитивной
самооценки.
3 6. Познакомить обучающихся с культурой, историей национальностей,
представленных в классе
Механизм осуществления:
рефлексия, с опорой на личный опыт участников программы.
Программа содержит 4 блока:
 диагностический;
 развивающий (тренинги, проекты);
 консультативный;
 педагогическое сопровождение
Используемые формы и методы:
 опросник
элементы дискуссии
 обучающие упражнения
 кейсметоды
 ролевое проигрывание
 рефлексия
  Данная   программа   может   проводиться   в   классах   образовательных
организаций, где обучаются школьники разных национальностей.
Программа   рассчитана   на   12   часов   групповых   занятий   по   одному
занятию в неделю.
  Программа   может   быть   использована   как   в   полном   объеме,   так   и
частично, в зависимости от стоящих задач.
Планируемые результаты:
 Личностные результаты:
4  формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
 формирование познавательной и информационной культуры;
 формирование   толерантности   как   нормы   осознанного   и
доброжелательного   отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
 формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
Метапредметные результаты:
 овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 умение   планировать   пути   достижения   целей   на   основе
самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять
альтернативные   способы   достижения   цели   и   выбирать   наиболее
эффективный   способ,   осуществлять   познавательную   рефлексию   в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
 формирование   осознанной   адекватной   и   критической   оценки   своей
деятельности,     умения   самостоятельно   оценивать   свои   действия   и
действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность
или   ошибочность   результата   и   способа   действия,   реально   оценивать
свои возможности достижения цели определённой сложности;
 умение   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   и
совместную   деятельность   с  учителем   и  со   сверстниками,  определять
5 общие   цели,   способы   взаимодействия,   планировать   общие   способы
работы.
 умение извлекать информацию из различных источников.
 умение   работать   в   группе   —   эффективно   сотрудничать   и
взаимодействовать   на   основе   координации   различных   позиций   при
выработке   общего   решения   в   совместной   деятельности;   слушать
партнёра,  формулировать  и  аргументировать   своё  мнение,  корректно
отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в
том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Ожидаемые   результаты      успешная   адаптация   обучающихся,
повышение уровня сплоченности классного коллектива.
Блок
Диагностический
Развивающий
Содержание программы
Задачи
Формы и методы
  Дать
Выявить классы в
которых учатся
дети разных
национальностей

Создать
благоприятную
атмосферу.
понятие
толерантности.
Познакомить
понятиями
"предрассудок",
"установка"
Ознакомить
правилами
групповой работы
Развитие
толерантного
отношения
с
с
к

Наблюдение,
опросник
Упражнения
"Снежный ком",
"Ураган", "Цветик
 семицветик"
"Паутина
предрассудков",
Игра "Мост"
Упражнение
"Инопланетяне",
"Карта
6
Сроки
Занятие 1.
Занятие 2.
Занятие 3.
Занятие 4. с
другим народам
Ознакомить

критериями
толерантности
Знать друг о друге,
как представителей
разных
национальностей
нетерпимости"
Упражнение
"Клубочек"

"Герои
Игра
наших встреч"
Последняя
встреча
заключительная.
Организация
проектов   "Моя
Родина  Россия"
Индивидуальные
консультирования
Консультативный Стремление
Педагогическое
сопровождение

разрешить
имеющиеся
затруднения
Знакомство
национальной
символикой,
географическими
объектами,
обычаями,
традициями
с
"День   России",
"День   Армении",
"День Украины" и
др. "Наша Родина
 Россия"
Занятие 5.
Занятия 611.
В течении всего
времени
Заключительные
занятия
Содержание занятий:
Занятие 1.
1.Разминка. Создание доброжелательной атмосферы
2. Основная часть занятия. Лекции, упражнения, игры
3.   Рефлексия   занятия.   Обмен   чувствами,   впечатлениями,   мнениями,
настроениями.
Занятие 2.
1. Знакомство участников с другдругом. Ролевая игра "Снежный ком".
В   общем   кругу   каждый   называет   свое   имя.   Работа   разворачивается   по
принципу "снежного кома": первый участник называет свое имя, второй имя
предыдущего участника, потом свое, и т.д. Самому последнему участнику
7 нужно будет назвать имена всех членов круга.
 После этого каждый участник делает себе бейджик с именем.
2.   Вступление   ведущего   занятие.   Оно   посвящено   знакомству   участников
группы с целями и задачами, содержанием работы, правилами проведения.
Можно обговорить ритуалы приветствия и прощания.
3. Игра "Ураган"
Участники   сидят   в   кругу,   водящий   стоит   в   центре.   Водящий   произносит
фразу: "Ветер дует на того, кто..." и называет какое  либо качество. Все, кто
считает. что у него есть это качество, встают и меняются местами. Задача
ведущего      занять   пустой   стул.   Тот,   кому   не   хватило   места,   становится
ведущим. Иногда ведущий может сказать: "Ураган!", тогда все игроки должны
поменяться местами.
4. Упражнение "Цветик  семицветик"
Каждому   участнику   дается   вырезанный   из   бумаги   цветок   с   семью
лепестками.   В   середине   цветка   участники   пишут   свое   имя.   По   команде
ведущего   в   лепестках   пишут   любимое   время   года,   любимое   животное,
любимое   блюдо,   любимый   школьный   предмет   и   т.д.   По   завершении   этой
работы, идет обсуждение "Чем мы похожи". Далее ребята поворачиваются в
общий   круг.   Ведущий   предлагает   закончить   фразы:   "Мне   интересно
общаться..., потому что мы оба любим.... "Я хочу дружить..., потому, что он(а)
любит..."
5. Рефлексия. Каждый говорит о том, какую цель лично для себя он видит в
посещении   занятий.   Помогает   игрушкаталисман,   которая   передается   по
кругу.
Аплодисменты другдругу. Так будет заканчиваться каждая встреча.
1. Приветствие
Занятие 3.
8 2. Упражнение "Поздоровайся разными способами"
Здороваются разными способами: рукопожатием (поеврейски), поклоном со
сложенными   ладонями   на   уровне   груди   (повосточному),   жестом   руки(по
американски),   поворачивая   голову   несколько   раз   влевовправо,   касаясь
кончиками   носов   другдруга   (поэскимосски),   обнявшись   подружески.   Вы
подходите   к   любому   участнику   группы   и   здороваетесь   с   ним   любым   из
предложенных   способов,   далее   вы   переходите   к   другим   участникам   и
здороваетесь   с  ними   тем   способом,   которым   поздоровались   с   вами   И   так
каждый участник.
3. Игра "Мост" Все делятся на две группы  племя аборигенов и миссионеров.
Племя   аборигенов   живет   на   острове   отдельно   от   всех   цивилизаций.
Миссионеры хотят построить мост. Но никто не знает языка аборигенов.
Дается   время.   Каждая   группа   выполняет   свою   миссию.   После   чего   идет
обсуждение.
4. Рефлексия по всему занятию
Занятие 4.
1. Приветствие
2. Упражнение "Инопланетяне" Два  три участника выходят за дверь. Они
становятся   инопланетянами.   Оставшиеся      земляне.   Землянам   дается
установка  нежелание общаться с инопланетянами и эмоционально выражать
это   до   условного   сигнала   (скрещенные   руки).   Инопланетянам   дается
установка  войти в контакт с добрыми намерениями (до условного сигнала).
Далее идет обсуждение  Удалось ли вступить в контакт? Что чувствовали?
Как действовала установка ведущего?
 Вывод: Что мешает и что помогает устанавливать контакты?
3. Упражнение "Кто и какой я?"
Все участники пишут на листе бумаги свою национальность в столбик и к
каждой букве приписывают качество личности. Например:
9 Р  рассудительная
У  умная
С  спокойная
С  самостоятельная
К  красивая
А  активная
Я  яркая
Зачитывается что получилось. Ведущий обращает внимание на то, сколько
было   одинаковых   букв,   а  какие   разные   были   приведены   примеры   качеств.
Наверное, это не случайно. Люди тоже и похожи между собой, и отличаются
друг от друга.
Далее ведущий рассказывает библейскую притчу о вавилонской башне.
После этого идет обсуждение:
  Как вы думаете для чего людям был дан изначально единый язык?
 К чему приводит гордыня, нетерпимость?
4. Упражнение "Карта нетерпимости"
На   карте   с   помощью   флажков   обозначаются   "горячие   точки".   Идет
обсуждение:
 Можно ли оправдать конфликты, приводящие к человеческим жертвам?
 Каковы основные причины конфликтов?
   Какие   вы   могли   бы   предложить   способы,   помогающие   избежать
возникновения "горячих точек"?
1. Ритуал приветствия
Занятие 5.
2. Упражнение "Клубочек"
Ведущий   предлагает   поприветствовать   друг      друга   с   помощью   клубочка
ниток: один из игроков берет клубок , наматывает себе на палец пару петель и
10 со словами "Я приветствую..." называет имя одного из игроков и кидает ему
клубок.   Так   повторяется   пока   все   не   поприветствуют   друг      друга.
Получается   красивая   паутинка.   Нужно   распутать   паутинку   в   обратном
порядке Игрок, которому клубок попал в последнюю очередь, говорит: "Я
желаю...". Таким образом, участники кидают клубок в обратном направлении
с добрыми пожеланиями.
3. Знакомство  с притчей  о жителях, которые  пили вредную  воду и имели
безобразные шеи. Они обидели пришельца с нормальной шеей. Предлагаются
вопросы для обсуждения:
 В чем смысл этой притчи?
 Кто в этой ситуации прав?
 Чему учит людей эта притча?
4. Введение понятия ТОЛЕРАНТНОСТЬ
Выполнение заданий:
1) С помощью имен прилагательных обьяснить,  каким должен быть человек,
  великодушный,
обладающий   этим   качеством?
(снисходительный,
милосердный)
2) С помощью глаголов объяснить, каким должен быть человек, обладающий
этим качеством? (прощает, принимает, понимает)
5. Упражнение "Воспоминание".  Ведущий предлагает ребятам вспомнить, что
происходило на предыдущих занятиях. Что больше всего запомнилось. Какой
опыт приобрели.
Занятия 611
Игра   "Герои   наших   встреч".   Первые   герои   по   желанию,   затем   с   помощью
определенного ритуала выбираются. Каждый должен побыть в роли героев.
1. Приветствие. Представление героев.
2.   Предоставляется   слово   герою.   Герой   рассказывает   о   себе   подробно.
11 Показывает фотографии. Можно устроить выставку достижений героя
3. Начинается пресс  конференция. Все сидящие задают герою по одному
вопросу, носящих корректный характер.
4.   Каждый   участник   дает   положительную   обратную   связь   герою.   Они
записываются на лучах  солнышка, где в центре вписано имя героя. В конце
встречи солнышко дарится игроку на память.
5. По желанию героя, им может быть исполнен концертный номер
6. Ритуал выбора нового героя
7. Ритуал прощания может включать фотографирование героев

Занятие 12.
Итоговое   занятие.   Подведение   итогов.   Написание   статьи,   выпуск   стенной
газеты.
12 Литература
1. Декларация принципов толерантности / Первое сентября. – 2001. – 21 апр.
2. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания / А. В. Мудрик. – М. :
Педагогическое общество России, 2001.
3. Праздники народов России : энциклопедия / М. М. Бронштейн [и др.],. –
М. : РОСМЭНПРЕСС, 2002.
4.  Стрельцова   Е.А.   Воспитание   толерантности   как   социальной   основы
ненасилия в молодежной среде. Волгоград. 2005 г.
5. . Селиванова, Т. В. Всемирный день беженцев  2009г.
13

file_name: Мет. разраб. - Данилова.docx

intro:
Россия всегда была многонациональной страной. Поэтому вопрос о взаимодействии с этнокультурным окружением для наших школ был и остается актуальным.Ситуации вынужденной миграции - это всегда психическая травма. Как правило, люди, вынужденно длительно жить в другой стране, испытывают культурный шок, потому, что беженец теряет свою обычную среду. Здесь другие традиции, другие отношения, другой уклад жизни.
	Как правило. вновь прибывшие школьники пытаются приспособиться к новой среде. Данная программа поможет школьникам других национальностей совместно проживать в классе, школе, в России. Считать Россию своей Родиной.

title: «Песни поём мы на разных языках, а Родина у нас одна - Россия» (программа профилактики межнациональных конфликтов среди школьников)


extracted_text:
Я, как и каждый педагог хочу, чтобы мои воспитанники успешно изучали
английский язык, с интересом и желанием занимались на занятиях. В этом
заинтересованы и родители детей. С этой целью я предлагаю строить курс
обучения иностранному языку под девизом: «Научим дошколят
английскому языку с удовольствием, применяя дидактическую игру
«Attention!»
Эту игру я разработала 2 года назад и апробировала ее как с детьми, так и со
взрослыми.  Провожу мастерклассы для родителей, с целью использование
этой игры дома.
С этой целью я исследовала влияние дидактической игры на освоение
языкового материала детьми дошкольного и младшего школьного возраста
иностранного языка с 2015 года.
Цель игры:
Повышение мотивации изучения предмета
Дидактическая игра «Attention!»   это активный способ достичь многих
образовательных целей и задач (например, на закрепление пройденного
материала) и превосходный способ подстегнуть детей, заставить их активно
работать на занятии, это также идеальный способ расслабиться, как
говорится, с пользой для дела.
Дидактическая игра «Attention!» представляет собой самостоятельную
деятельность, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной и
коллективной. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь
сложным и одновременно увлекательным занятием, оно требует огромной
концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые
упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных ребят.
Актуальность дидактической игры.
– Возросший статус иностранного( английского) языка, как средства
межкультурного общения и жизнеобеспечения общества;
 Игровая методика, а именно использование дидактических игр, определяет
основной принцип обучения дошкольников иностранному языку, так как
именно дидактическая игра содержит и обучающую форму, и игровую
деятельность дошкольников одновременно;
 Создание положительной установки на дальнейшее изучение иностранных
языков в школе.
Цель дидактической игры: способствовать формированию познавательного
интереса у дошкольников на занятиях английского языка путем использовании дидактической игры «Attention!»  как средство активизации
познавательной активности на занятиях английского языка.
Дидактическая задача. Способствование закреплению и более прочному
усвоению дошкольниками учебного материала, развитию мышления,
наблюдательности, внимания, памяти и быстроты реакции, формированию
коммуникативных навыков. Воспитание у детей устойчивый интерес к
изучению английского языка.
Материал. Карточки с изображением предметов, согласно темам программы
и всегда только одна общая картинка у двух любых карточек
 Игровые правила.  Найти одинаковую картинку на своей и на предложенных
карточках, назвать раньше других.
Количество игроков: 2 и более.
Возраст игроков: от 5 лет и старше
Варианты. Первый вариант игры. Каждый игрок получает по одинаковому
количеству карточек, а в середину стола положим только одну карточку.
Задача: найти одинаковую картинку, назвать и быстрее положить свою
карточку на карточку в середине стола. Теперь ищем одинаковые картинки по
верхней карточке и т.д. Играем, пока не закончатся все карточки. У кого
раньше всех закончатся карточки, тот  Самый внимательный знаток
английского языка.
 Второй вариант игры. Если в первый раз мы отдавали карточки и побеждал
тот игрок, у  быстрее закончатся карточки, то сейчас наоборот. Каждый игрок
получает по одной карточке, а в середину стола положим все оставшиеся
карточки. задача: найти одинаковую картинку, назвать и быстрее взять
карточку, кладем наверх своей карточки и дальше сравниваем с верхней
карточкой. Играем, пока не закончатся все карточки в середине стола. По
окончании игры каждый сосчитает свои карточки и победит тот, у кого их
будет больше Игрокам выдают большие карты, у ведущего – маленькие. Он
показывает карточки по одной. У кого из игроков найдется такой элемент в
узоре на большой карте, забирает его себе. Выигрывает тот, кто быстрее
соберет все элементы своего узора. «Дидактическая игра «Attention!» предусматривает последовательное
овладение игрой: от простого к сложному. По первой теме я создала мини
игру из 16 карточек с 4 предметами. По второй теме  миниигра из 17
карточек с 5 предметами. По третьей теме миниигра из 18 карточек с 6
предметами.
Игровой материл:
16 раздаточных карточек с изображением 4 предметов.
Образцы карточек:  Игровой материл:
17 раздаточных карточек с изображением 5 предметов.
Образцы карточек:  Игровой материл:
18 раздаточных карточек с изображением 6 предмето
Образцы карточек:  На следующем этапе я соединила 3 темы и увеличила количество картинок.
Игровой материл:
55 раздаточных карточек с изображением 8 предметов по 3 лексическим
темам.
Образцы карточек:     Победителям вручается медаль «Победитель игры Attention!»
Результат использования дидактической игры: «Attention!»:
 усиление обучающего эффекта;
 повышение у детей мотивации изучения иностранного языка в увлекательной
игровой форме;
 способствование более прочному усвоению дошкольниками программного
материала.
Таким образом, игра в процессе изучения английского языка дошкольниками
не только обучает детей, не только вызывает у ребят желание изучать язык
других стран, но и воспитывает в них доброту, уважение к чужому мнению,
ответственность и организованность.
«Ребенок, играя, все время стремится идти вперед, а не назад. В играх
дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазия
«работают» синхронно».                                      (А.Н.Симонова)

file_name: дид.игра Кутнеевой.docx

intro: Разработаны карточки с изображением предметов, согласно темам программы и всегда только одна общая картинка у двух любых карточек.Каждый игрок получает по одинаковому количеству карточек, а в середину стола положим только одну карточку. Задача: найти одинаковую картинку, назвать на английском языке и быстрее положить свою карточку на карточку в середине стола. Теперь ищем одинаковые картинки по верхней карточке и т.д. Играем, пока не закончатся все карточки. У кого раньше всех закончатся карточки, тот - Самый внимательный знаток английского языка.

title: Дидактическая игра: "Attention!"