extracted_text:
Конспект урока по истории
Дата: 7.04.16
Класс 5
Тема: Установление господства Рима во всем средиземноморье во 2 веке до
н.э.
Тип урока: комбинированный
Цели:
 выяснить, как Рим установил господство во всём Средиземноморье;
 выяснить причины могущества и агрессии Рима по отношению к другим
государствам;
 развивать умение работать с историческим источником и находить
нужную информацию.
Оборудование: учебник, карта, атласы, иллюстрации.
Основные понятия:  провинция, император, триумф,  диадема,
триумфират.
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент
Актуализация знаний учащихся по теме «Вторая война Рима с
Карфагена (218201 гг. до н.э.»
 Проверка домашнего задания: срисовать из учебника план
битвы при Каннах.
 Игра «Крестикинолики»
1. Первую войну с Карфагеном римлянам не удалось выиграть (О, нет,
выиграли)
2. В 218 году до н.э. Ганнибал вышел из Испании вместе с войском и
направился через Альпы. (Х)
3. Переход через Альпы легко дался войску Ганнибала (О, тяжело, с
большими потерями)
1 4. Галлы ненавидели покоривших их римлян, поэтому вступили в войско
Ганнибала (Х)
5. Битва при Каннах началась в 212 г. до н.э. (о, в 216 г.)
6. Ганнибал построил свою армию в виде полумесяца выпуклой стороной к
противнику (Х)
7.  В ходе битвы римляне сумели победить Ганнибала (О, проиграли)
8. В 202 г. до н.э.  началась битва у города Зама (Х)
9. В ходе этой битвы ( у Замы) войска римского полководца Сципиона  были
разбиты полностью (О, войска Ганнибала были разбиты)
О

1
Х
       4
О

7
Х

2
О

5
Х

8
О
       3
Х
       6
О
      9
Критерии оценки:
Менее 4   «2»
          От 5 до 6 – «3»
От 7 до 8 – «4»
 9    « 5»
III. Изучение нового материала.
План:
1.Поражение Македонии.
2.Разгром Сирии и конец Македонского царства.
3.Разрушение Коринфа и Карфагена.
1. Рим, сокрушив Карфаген, стал безраздельно властвовать в Западном
Средиземноморье, но не в Восточном.
 Как вы думаете, почему?
Задания:
2  Покажите на карте Западное средиземноморье, где безраздельно
господствовал Рим.
  Покажите Восточное Средиземноморье. Какие государства вы здесь
видите?
      После распада какой державы они вновь обрели независимость?
 Какое из них было самое могущественное?
Римские завоевания в Восточном Средиземноморье
       Сирийское

Македонское
Египетское




В ходе трёх войн
римляне подчинили
себе македонян
Готовясь к войне с Македонией, римляне привлекли на свою сторону греков,
провозгласив себя освободителями Эллады от македонцев. Они смогли
Война, объявленная
Римом, закончилась
поражением
сирийского царя
Антиоха
Война, объявленная
Римом, закончилась
поражением
сирийского царя
Антиоха
убедить Сирийского царя Антиоха не помогать Македонии. И он не осознал
той опасности, которую представлял Рим для них. В войне с Римом
Македония потерпела поражение и должно было вывести свои войска из
Греции.
Но однажды на стадионе близ города Коринфа произошёл интересный случай.
Давайте  о нём прочитаем ( стр. 222 – со слов « Огромные толпы…»
Таким образом, Сирийское царство на всегда лишилось своего могущества.
2. После победы над Сирией римский сенат решил подчинить себе
Македонию. Началась новая война. Исход её был решён в ожесточённой
битве.
Задание: Сравните построение римского и македонского войск в бою и
сделайте вывод. Какое войско было более совершенным? Чем?
3 Удар македонской фаланги был настолько силен, что римские передовые
отряды оказались смятыми и стали отступать к холмам, находившимся возле
самого римского лагеря. Поседевший в боях римский консул впоследствии
часто вспоминал, какое страшное впечатление произвела на него атака
фаланги. Но сама стремительность удара погубила македонян. Ряды фаланги
коегде разорвались изза быстрого преследования ими римлян и неровностей
почвы. Консул воспользовался этим и бросил подвижные отряды в
образовавшиеся интервалы. Римляне стали нападать на македонян с флангов и
с тыла, расстраивая их ряды македонский царь Персей, растерявшись, бежал с
поля боя. Битва продолжалась менее часа. 20 тыс. македонян остались на
поле боя; 11 тыс. попали в плен. Римские потери были до смешного малы.
В 168 г. до н.э.  в битве при македонском городе Пидна консул Луций
Эмилий Павел (сын героя, погибшего при Каннах) разгромил последнего
македонского царя Персея.
Победители уничтожили династию македонских царей и вскоре после этого
превратили Македонию в свою провинцию (дословно  «побежденная
страна»)  это завоеванная римлянами область, страна, лежащая за пределами
Италии. Существовала поговорка: «Провинция  это добыча рим¬ского
народа». В точном соответствии с поговоркой хозяйничанье римлян в
провинциях привело к опустошению этих стран.
В честь человека, сокрушившего великую империю Филиппа и Александра
Македонского, решено было дать триумф.
Рассмотрите рис. на с. 226.
Торжества заняли три дня. Десятки тысяч людей, одетых в праздничные
одежды, заполнили улицы и площади Рима. Двери храмов были раскрыты, в
них вносили венки, на алтарях курились благовония.
4 Весь первый день триумфа до самого вечера двести пятьдесят разукрашенных
колесниц везли захваченные у врагов произведения искусства  картины,
статуи.
Второй день по улицам проходило множество повозок, нагруженных дорогим
красивым македонским оружием. Оружие блестело на солнце, звенело,
сталкиваясь при движении. Казалось, все это оружие было беспорядочно
набросано, но в действительности специальные люди искусно уложили его.
Поверх блестящих щитов, лат лежали шлемы, поножи, колчаны со стрелами,
обнаженные мечи, и все это словно проткнуто македонскими длинными
копьями  сариссами.
За повозками с оружием три тысячи человек несли семьсот пятьдесят
кувшинов с серебряными монетами. Кувшины были такими тяжелыми, что на
каждый требовалось четыре носильщика. За ними множество людей высоко
поднимали, чтобы все могли видеть, серебряные чаны, кубки, рога, ковши.
Третий день триумфа был самым торжественным и значительным. С самого
утра по улицам двинулись трубачи, игравшие боевые марши, какими обычно
ободряли воинов на поле битвы. За ними вели сто двадцать откормленных
быков, украшенных пестрыми тканями и венками. Рога их были вызолочены.
Их должны были принести в жертву богам. После небольшой паузы появились
несколько сот рабов, они несли семьдесят семь тяжелых сосудов,
наполненных золотой монетой. Рядом несли множество богатейшей золотой
утвари с пиршественных столов Персея. Завершала эту часть процессии
позолоченная колесница Персея. На колеснице грудами лежало оружие царя,
поверх сверкала дивной красоты диадема, символ царской власти. За
колесницей шли дети Персея  два мальчика и девочка,  окруженные
учителями, воспитателями, наставниками. Дети были еще слишком малы,
чтобы понимать глубину случившегося с ними несчастья. Но их
сопровождающие жалобно кричали, плакали и молили толпу о сострадании.
5 В темной одежде, подавленный горем, шел за ними Персей.
Приближалась главная часть процессии, апогей триумфа. На круглой
раззолоченной колеснице, запряженной четверкой белых коней, показался
триумфатор. Эмилий Павел был одет в пурпурную тунику, расшитую,
золотыми пальмовыми ветвями. Поверх нее была наброшена пурпурная тога.
Как обычно, за спиной триумфатора государственный раб держал над головой
полководца золотой венец и время от времени громко восклицал, склоняясь к
герою торжества:
 Помни, что ты только человек! Помни о смерти!
Вопрос:   Как вы думаете, что означали эти слова? (Слова раба должны были
напоминать триумфатору, что счастье не постоянно, переменчиво и
сегодняшний победитель завтра может стать побежденным).
Вопрос: Какие чувства вызвал бы триумф у вас, окажись вы в Риме? Каким
было бы ваше личное отношение к подобным празднествам?
(Учитель обращает внимание на контраст между ликующей римской
толпой и горестными фигурами пленников. Для одних триумф  радость,
для других  унижение и потеря свободы. Пышное зрелище триумфа было
не чем иным, как показом награбленной добычи и порабощенных людей.)
3. Римляне с завистью смотрели на рост богатства Коринфа и Карфагена. В
сенате слышались призывы разрушить эти города, ценности вывезти в Рим, а
людей продать в рабство.
Задание: Прочитайте п. 3 §48 о разрушении Коринфа и Карфагена.
Чем отличается III  пуническая война от двух первых? Каковы итоги римских
завоеваний
На доске:
149146 г. до н.э.: Карфаген взят и разрушен, жители перебиты и проданы в
рабство.
Работа с новыми терминами.
6  Провинция   подвластные Риму территории.
 Триумф – торжественный въезд победителя  в Рим.
 Триумвират – право полководцапобедителя торжественно въехать
в Рим.
 Император – главнокомандующий.
 Диадема – головной убор, знак царственной власти.
IV.
V.
Закрепление изученного материала.
 Вопросы в конце параграфа.
Домашнее задание.
 Прочитать §48
 Рабочая тетрадь № 66, 67, 70.
 Составьте рассказ по рисункам о том, как воевала римская
армия .
VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
им установил свое господство во всем Средиземноморье.
Завоеванные области стали называть провинциями.
7

file_name: урок история 5 класс.docx

title: уроки по истории


extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок английского языка по ФГОС во 5 классе по теме «Мой день рождения»
Дата:  15.04.16
1.Дидактическое обоснование
Английский в фокусе, Ю.Е. Ваулина
Тема урока: «Мой день рождения»
Дидактическая цель:
Тип урока: «Открытие новых знаний»
Задачи урока: обучение осознания и усвоения закономерностей, формирование УУД в условиях решения учебных задач
Методы обучения: продуктивный
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная, групповая, парная
Средства обучения:
ПК, мультипроектор
Результаты:
Личностные: самоопределение; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
      Метапредметные результаты:


овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Предметные:



аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов на знакомом учащимся
языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет). 2.Технологическая карта занятия
Этап   урока
1.Самоопределени
е к деятельности
(организационный
момент)
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности
Цель этапа
Включение  в учебную
деятельность
Деятельность учителя
Включение детей в деятельность
Настрой   на работу в стихотворной
форме
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют готовность к уроку
Готовность
мышления
Организует наблюдение детей за
подобранным заданием,
направленным на повторение
необходимых понятий для
дальнейшей работы на уроке.
 Воспринимают задание,
наблюдают, анализируют,
выполняют, предъявляют
результат.
УУД
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные:
логические  анализ объектов с
целью выделения признаков

Организовывается работа с кроссвордом.
. 3.Постановка
учебной задачи
Выявление  места и
причины затруднения,
постановка цели
урока
Организует и управляет ситуацией
целеполагания.
Мотивирует учащихся на дальнейшую
работу.
Как вы думаете над чем мы сегодня будем
работать?
Какова будет тема урока?
Выделяют проблему
Говорят о том, что хотели бы
узнать на урокек
4. Построение
проекта выхода из
затруднения
Цель:  построение
детьми нового способа
действий и
формирование
способности к
выполнению
Организует деятельность по
наблюдению

Выполняют задание и
отвечают на вопросы учителя.
аудирование
чтение
заполнение схемы
Физминутка
Организация и проведение
«физминутки» с пояснениями,
позволяющими обучающимся понять
значимость упражнений (пальчиковые
упражнения помогают расслабиться,
развивают речевые реакции).
Дети проводят физминутку и
выполняют упражнения,
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные:
постановка вопросов;
Познавательные:
общеучебные
формулирование
познавательной цели;
Логические: формулирование
проблемы
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Познавательные:
логические: решение проблемы,
выдвижение гипотез и их
обоснование;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации 5. Первичное
закрепление
Цель: усвоение нового
способа действий
(комментированием,
Работа по учебнику
Составляют диалоги
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные:
общеучебные   умение
структурировать  знания, выбор
наиболее эффективных
способов решения
Коммуникативные:
управление поведением
партнёра, умение  использовать
невербальные средства общения
(жесты, мимика).
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
Организация самостоятельной
работы
Раздаточный материал
Знакомятся с заданием
Минипроект
План празднования дня рождения
7.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону
8. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Цель: применение
нового способа
действия;
индивидуальная
рефлексия
достижения цели,
создать ситуацию
успеха.
Детям предлагается
оценить свои
возможности и
решить на выбор.
Цель: самооценка
результатов
деятельности,
осознание метода
построения , границ
применения нового
знания.
Диалог.
Создание ситуации для осмысления всей
работы на уроке.
 Что нового узнали на уроке?
 Понадобятся вам эти знания в жизни?
Молодцы, ребята, вы хорошо
потрудились.
Домашнее задание
Высказывания учащихся.
Проговаривание критериев оценки.
Выставляют оценку в таблице
самооценки
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные:
смыслообразование

file_name: технологическая карта урока 5 класс английский язык.docx

история

group: Дисциплины

title: уроки по истории


extracted_text:
Класс: 2
Тема: «Все профессии нужны, все профессии важны.»
Оборудование: аудиозапись, карточки с ситуациями, определение слова «профессия», бинт, указка, мяч, платок, разрезанные пословицы.
Цель: познакомить с понятием «профессия» и расширить знания детей о многообразии мира профессий.
Задачи:
1. Выяснить уровень знаний учащихся о профессиях;
2. Расширить знания детей о мире профессий;
3. Формировать интерес к профессиям;
4. Развивать логическое мышление, память, связную речь, умение цивилизованно общаться друг с другом.
Деятельность учащихся
Здороваются, садятся на места.
Учащиеся слушают
стихотворение Д. Родари «Чем
пахнут ремесла».
Этап
Организационный
момент
Деятельность учителя
 Здравствуйте, улыбнитесь соседу справа, а теперь соседу слева. Пожмите руки.
Давно мы с вами не виделись. Садитесь на свои места. Ребята, которые сидят по
правую руку, вы будете сегодня команда учителей, а по левую руку у нас будет
сидеть команда врачей.
Стихотворение Д. Родари «Чем пахнут ремесла».
У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо столярной идешь мастерской
Стружкою пахнет и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофера пахнет бензином.
Блуза рабочего  маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор в халате  лекарством приятным.
Рыхлой землею, полем и лугом
Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой и морем пахнет моряк.
Только бездельник не пахнет никак.
 Речь у нас пойдет о различных профессиях. Профессий на свете очень много, Основной этап
классного часа
никто даже сказать не может точно, сколько их всего. Но их объединяет одно:
каждый человек, приобретя какието умения и навыки: учить детей, строить
мосты, варить сталь, выращивать хлеб, лечить больных, делает это для других
людей.
Игра « Собери пословицу»
А начнем мы с вами с пословиц о труде, у вас на парте лежат конверты, в
которых даны пословицы. Но они разрезаны. Вам надо будет соединить начало с
концом пословиц. Теперь давайте проверим, как вы их понимаете.
Кто не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь есть калачи, … ( не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … ( а лень портит).
Кто любит труд, … ( того люди чтут).
Без труда не вытащишь … ( и рыбку из пруда).
В труде рождаются … ( герои ).
 Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда
она будет приносить человеку радость, да и дело будет спориться. А теперь
давайте посмотрим в толковом словаре, как объясняется слово «профессия» и
затем все вместе прочитаем (на доске распечатка). ПРОФЕССИЯ – это вид
труда, который требует от человека определённой подготовки, знаний и умений.
 А сейчас мы поиграем в игру « Доскажи словечко». Мы поочередно будем
зачитывать строчки, а вы должны будете определить профессию.
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Поезд водит … ( машинист )
Пашет в поле … ( тракторист )
Самолётом правит … ( лётчик )
Клеит книжки … ( переплётчик ).
В школе учит нас … ( учитель ).
Столы делает … ( столяр ).
Песни нам поёт … ( певец ).
Слушают рассказ.
Выполняют задание, соединяют
начало пословицы с концом.
Затем прочитывают их и
объясняют смысл.
Слушают, затем читают с доски
определение слова «профессия».
Учащиеся слушают, затем по
очереди команды говорят
профессии. Торговлей занят … ( продавец ).
На станке ткёт ткани … ( ткач ).
От болезней лечит … ( врач ).
Красит стены нам … ( маляр ).
Лекарства выдаст нам … ( аптекарь ).
Хлеб выпечет в пекарне … ( пекарь ).
Нарисует нам … ( художник ).
Сапоги сошьёт … ( сапожник ).
Нам печку сложит на зиму … ( печник ).
Обслужит в поезде нас … ( проводник ).
Потушит в миг пожар … ( пожарный ).
На Крайнем Севере работает … ( полярник ).
С другого языка переведёт … ( переводчик ).
Исправит кран … ( водопроводчик ).
Часы чинит … ( часовщик ).
Грузит краном … ( крановщик ).
Рыбу ловит … ( рыбак ).
Служит на море … ( моряк ).
В машине возит груз … ( шофёр ).
Хлеб убирает … ( комбайнёр ).
В доме свет провёл … ( монтёр ).
В шахте трудится … ( шахтёр
В жаркой кузнице … ( кузнец )
Кто всё знает – молодец !
Ребята, названия ваших команд мы выбрали не просто так. Профессии все нужны,
вот команда врачей, как вы думаете, зачем ваша профессия такая важная? А как
думают учителя? Правильно, врачи лечат людей, а учителя учат детей. Сейчас мы
дадим вам ситуацию, которую надо будет проиграть. У вас есть 7 минут, чтобы
продумать, как вы это покажете.
И первыми у нас выступят команда учителей, а врачи должны внимательно
посмотреть.
Задание для команды учителей: Учитель объясняет новую тему, а один
Учащиеся слушают, отвечают на
вопросы.
Затем читают ситуацию и
придумывают небольшой
рассказ, далее инсценируют его.
Команда учителей показывают,
что придумали, команда врачей ученик не слушает, вертится и разговаривает с другими учениками, перебивая
учителя. Тогда учитель после нескольких замечаний берёт дневник и ставит
двойку за поведение. Но ученик всё равно не реагирует, и тогда учитель звонит
его родителям. Только после этого ученик успокаивается.
 Ребята, команда учителей справилась с заданием? Как вы думаете, правильно ли
поступил учитель? А правильно ли поступил ученик, что не отреагировал на
двойку? Правильно, ученик должен был еще на первом замечании понять учителя
и успокоиться. Молодцы, команда учителей идите на свои места.
Физминутка «Колесики» Ребята, все встаем на физ. минутку. Повторяем
движения за нами все вместе.
Ну, а мы продолжаем наш классный час на тему профессий и на очереди у нас
команда врачей.
Задание для команды врачей: Мальчики играя в футбол во дворе, нечаянно
попали мячом по руке одному из игроков. Тогда мама его повела в больницу.
Врач осмотрел пациента, повязал на руку повязку, выписал рецепт и сказал,
чтобы мальчик пришел к нему через 2 недели, чтобы снять повязку.
 Давайте, ребята, также обсудим выступление другой команды. Все ли правильно
показали врачи? У них получилось выполнить задание? Молодцы, команда
присаживайтесь на свои места.
 Профессий в мире много, и все они удивительно интересны. Многие профессии
мы не назвали сегодня, сейчас я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать о
каких профессиях идёт речь.
смотрят.
Ученики анализируют работу
команды «Учителя».
Все учащиеся встают на физ.
минутку, повторяют движения.
Команда учителей смотрят
выступление команды «Врачи».
Анализируют выступление
другой команды, команда врачей
садится на свои места.
Учащиеся слушают, затем
команды по очереди отгадывают
загадки.
Физминутка
 В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра  машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он ...
Ответ: Артист
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу. Ответ: Водитель
Он водил вокруг Земли
И суда, и корабли,
Повидал он много стран,
Мой знакомый ...
Ответ: Капитан
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
Ответ: Космонавт
Не художник он, но краской
Пахнет неизменно,
По картинам он не мастер
Мастер он по стенам!
Ответ: Маляр
С белым мелом и с указкой
Он проводит нам урок!
И рассказывает классно
Наш любимый ...
Ответ: Педагог
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? Ответ: Повар
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый.
Ответ: Парикмахер
 Ребята, художник – это тоже профессия, только творческая. Давайте сейчас и
вы побудете художниками. Я хочу, чтоб вы нарисовали… О, чтоб вы нарисовали
несуществующее животное и назвали его. Несуществующее животное состоит из
частей разных животных. Вам понятно задание? Тогда приступайте к его
выполнению. Ваше время закончилось, у вас получились очень интересные
зверьки. Давайте их поднимем, и покажем своим одноклассникам и нам.
Молодцы, ребята!
Труд строителя всем нужен,
Нужен всем и вкусный ужин,
Доктор, чтобы всех лечил,
И учитель, чтоб учил.
Летчик нужен, чтоб летать…
Ну, а ты кем хочешь стать?
 Подумайте о том, кем бы вы хотели стать, когда вырастете, почему вы хотели бы
выбрать именно эту профессию, а не другую. А может, уже ктото решил, кем он
будет, когда вырастет. Кто скажет, кем бы вы хотели быть?
  Каждый из вас наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У вас ещё
Учащиеся слушают, затем
рисуют несуществующее
животное.
Слушают стихотворение.
Отвечают, кем бы они хотели
стать.
Учащиеся слушают рассказ
учителя. Рефлексия учебной
деятельности
много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Сегодня команды хорошо
потрудились, каждая команда показала достойные выступления, мы поговорили
лишь о некоторых профессиях. Но уже и сейчас можно сделать вывод, что все
работы хороши – выбирай на вкус!
Я думаю, когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая вам
понравится, но всегда помните, что все профессия нужны, все профессии важны!

file_name: классный час Профессии.doc

intro: Данное мероприятие построено в виде конкурсной программы между двумя командами. В ходе соревнования ребята отгадывают загадки, решают проблемные задачи, проигрывают различные ситуации. Учащиеся знакомятся с профессиями, пытаются представить свою будущую профессию. Этот классный час способствует развить в детях профессиональную ориентацию.Данное мероприятие построено в виде конкурсной программы между двумя командами. В ходе соревнования ребята отгадывают загадки, решают проблемные задачи, проигрывают различные ситуации.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час Профессии


file_name: урок история 5 класс.docx

description:
Конспект урока по истории
Дата: 7.04.16
Класс 5
Тема: Установление господства Рима во всем средиземноморье во 2 веке до
н.э.
Тип урока: комбинированный
Цели:
 выяснить, как Рим установил господство во всём Средиземноморье;
 выяснить причины могущества и агрессии Рима по отношению к другим
государствам;
 развивать умение работать с историческим источником и находить
нужную информацию.
Оборудование: учебник, карта, атласы, иллюстрации.
Основные понятия:  провинция, император, триумф,  диадема,
триумфират.
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент
Актуализация знаний учащихся по теме «Вторая война Рима с
Карфагена (218201 гг. до н.э.»
 Проверка домашнего задания: срисовать из учебника план
битвы при Каннах.
 Игра «Крестикинолики»
1. Первую войну с Карфагеном римлянам не удалось выиграть (О, нет,
выиграли)
2. В 218 году до н.э. Ганнибал вышел из Испании вместе с войском и
направился через Альпы. (Х)
3. Переход через Альпы легко дался войску Ганнибала (О, тяжело, с
большими потерями)
1

description:
4. Галлы ненавидели покоривших их римлян, поэтому вступили в войско
Ганнибала (Х)
5. Битва при Каннах началась в 212 г. до н.э. (о, в 216 г.)
6. Ганнибал построил свою армию в виде полумесяца выпуклой стороной к
противнику (Х)
7.  В ходе битвы римляне сумели победить Ганнибала (О, проиграли)
8. В 202 г. до н.э.  началась битва у города Зама (Х)
9. В ходе этой битвы ( у Замы) войска римского полководца Сципиона  были
разбиты полностью (О, войска Ганнибала были разбиты)
О

1
Х
       4
О

7
Х

2
О

5
Х

8
О
       3
Х
       6
О
      9
Критерии оценки:
Менее 4   «2»
          От 5 до 6 – «3»
От 7 до 8 – «4»
 9    « 5»
III. Изучение нового материала.
План:
1.Поражение Македонии.
2.Разгром Сирии и конец Македонского царства.
3.Разрушение Коринфа и Карфагена.
1. Рим, сокрушив Карфаген, стал безраздельно властвовать в Западном
Средиземноморье, но не в Восточном.
 Как вы думаете, почему?
Задания:
2

description:
 Покажите на карте Западное средиземноморье, где безраздельно
господствовал Рим.
  Покажите Восточное Средиземноморье. Какие государства вы здесь
видите?
      После распада какой державы они вновь обрели независимость?
 Какое из них было самое могущественное?
Римские завоевания в Восточном Средиземноморье
       Сирийское

Македонское
Египетское




В ходе трёх войн
римляне подчинили
себе македонян
Готовясь к войне с Македонией, римляне привлекли на свою сторону греков,
провозгласив себя освободителями Эллады от македонцев. Они смогли
Война, объявленная
Римом, закончилась
поражением
сирийского царя
Антиоха
Война, объявленная
Римом, закончилась
поражением
сирийского царя
Антиоха
убедить Сирийского царя Антиоха не помогать Македонии. И он не осознал
той опасности, которую представлял Рим для них. В войне с Римом
Македония потерпела поражение и должно было вывести свои войска из
Греции.
Но однажды на стадионе близ города Коринфа произошёл интересный случай.
Давайте  о нём прочитаем ( стр. 222 – со слов « Огромные толпы…»
Таким образом, Сирийское царство на всегда лишилось своего могущества.
2. После победы над Сирией римский сенат решил подчинить себе
Македонию. Началась новая война. Исход её был решён в ожесточённой
битве.
Задание: Сравните построение римского и македонского войск в бою и
сделайте вывод. Какое войско было более совершенным? Чем?
3

description:
Удар македонской фаланги был настолько силен, что римские передовые
отряды оказались смятыми и стали отступать к холмам, находившимся возле
самого римского лагеря. Поседевший в боях римский консул впоследствии
часто вспоминал, какое страшное впечатление произвела на него атака
фаланги. Но сама стремительность удара погубила македонян. Ряды фаланги
коегде разорвались изза быстрого преследования ими римлян и неровностей
почвы. Консул воспользовался этим и бросил подвижные отряды в
образовавшиеся интервалы. Римляне стали нападать на македонян с флангов и
с тыла, расстраивая их ряды македонский царь Персей, растерявшись, бежал с
поля боя. Битва продолжалась менее часа. 20 тыс. македонян остались на
поле боя; 11 тыс. попали в плен. Римские потери были до смешного малы.
В 168 г. до н.э.  в битве при македонском городе Пидна консул Луций
Эмилий Павел (сын героя, погибшего при Каннах) разгромил последнего
македонского царя Персея.
Победители уничтожили династию македонских царей и вскоре после этого
превратили Македонию в свою провинцию (дословно  «побежденная
страна»)  это завоеванная римлянами область, страна, лежащая за пределами
Италии. Существовала поговорка: «Провинция  это добыча рим¬ского
народа». В точном соответствии с поговоркой хозяйничанье римлян в
провинциях привело к опустошению этих стран.
В честь человека, сокрушившего великую империю Филиппа и Александра
Македонского, решено было дать триумф.
Рассмотрите рис. на с. 226.
Торжества заняли три дня. Десятки тысяч людей, одетых в праздничные
одежды, заполнили улицы и площади Рима. Двери храмов были раскрыты, в
них вносили венки, на алтарях курились благовония.
4

description:
Весь первый день триумфа до самого вечера двести пятьдесят разукрашенных
колесниц везли захваченные у врагов произведения искусства  картины,
статуи.
Второй день по улицам проходило множество повозок, нагруженных дорогим
красивым македонским оружием. Оружие блестело на солнце, звенело,
сталкиваясь при движении. Казалось, все это оружие было беспорядочно
набросано, но в действительности специальные люди искусно уложили его.
Поверх блестящих щитов, лат лежали шлемы, поножи, колчаны со стрелами,
обнаженные мечи, и все это словно проткнуто македонскими длинными
копьями  сариссами.
За повозками с оружием три тысячи человек несли семьсот пятьдесят
кувшинов с серебряными монетами. Кувшины были такими тяжелыми, что на
каждый требовалось четыре носильщика. За ними множество людей высоко
поднимали, чтобы все могли видеть, серебряные чаны, кубки, рога, ковши.
Третий день триумфа был самым торжественным и значительным. С самого
утра по улицам двинулись трубачи, игравшие боевые марши, какими обычно
ободряли воинов на поле битвы. За ними вели сто двадцать откормленных
быков, украшенных пестрыми тканями и венками. Рога их были вызолочены.
Их должны были принести в жертву богам. После небольшой паузы появились
несколько сот рабов, они несли семьдесят семь тяжелых сосудов,
наполненных золотой монетой. Рядом несли множество богатейшей золотой
утвари с пиршественных столов Персея. Завершала эту часть процессии
позолоченная колесница Персея. На колеснице грудами лежало оружие царя,
поверх сверкала дивной красоты диадема, символ царской власти. За
колесницей шли дети Персея  два мальчика и девочка,  окруженные
учителями, воспитателями, наставниками. Дети были еще слишком малы,
чтобы понимать глубину случившегося с ними несчастья. Но их
сопровождающие жалобно кричали, плакали и молили толпу о сострадании.
5

description:
В темной одежде, подавленный горем, шел за ними Персей.
Приближалась главная часть процессии, апогей триумфа. На круглой
раззолоченной колеснице, запряженной четверкой белых коней, показался
триумфатор. Эмилий Павел был одет в пурпурную тунику, расшитую,
золотыми пальмовыми ветвями. Поверх нее была наброшена пурпурная тога.
Как обычно, за спиной триумфатора государственный раб держал над головой
полководца золотой венец и время от времени громко восклицал, склоняясь к
герою торжества:
 Помни, что ты только человек! Помни о смерти!
Вопрос:   Как вы думаете, что означали эти слова? (Слова раба должны были
напоминать триумфатору, что счастье не постоянно, переменчиво и
сегодняшний победитель завтра может стать побежденным).
Вопрос: Какие чувства вызвал бы триумф у вас, окажись вы в Риме? Каким
было бы ваше личное отношение к подобным празднествам?
(Учитель обращает внимание на контраст между ликующей римской
толпой и горестными фигурами пленников. Для одних триумф  радость,
для других  унижение и потеря свободы. Пышное зрелище триумфа было
не чем иным, как показом награбленной добычи и порабощенных людей.)
3. Римляне с завистью смотрели на рост богатства Коринфа и Карфагена. В
сенате слышались призывы разрушить эти города, ценности вывезти в Рим, а
людей продать в рабство.
Задание: Прочитайте п. 3 §48 о разрушении Коринфа и Карфагена.
Чем отличается III  пуническая война от двух первых? Каковы итоги римских
завоеваний
На доске:
149146 г. до н.э.: Карфаген взят и разрушен, жители перебиты и проданы в
рабство.
Работа с новыми терминами.
6

description:
 Провинция   подвластные Риму территории.
 Триумф – торжественный въезд победителя  в Рим.
 Триумвират – право полководцапобедителя торжественно въехать
в Рим.
 Император – главнокомандующий.
 Диадема – головной убор, знак царственной власти.
IV.
V.
Закрепление изученного материала.
 Вопросы в конце параграфа.
Домашнее задание.
 Прочитать §48
 Рабочая тетрадь № 66, 67, 70.
 Составьте рассказ по рисункам о том, как воевала римская
армия .
VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
им установил свое господство во всем Средиземноморье.
Завоеванные области стали называть провинциями.
7

intro:
Конспект урока по истории
Дата: 7.04.16
Класс 5
Тема: Установление господства Рима во всем средиземноморье во 2- веке до н.э.
Тип урока: комбинированный
Цели:
•	выяснить, как Рим установил господство во всём Средиземноморье;
•	выяснить причины могущества и агрессии Рима по отношению к другим государствам;
•	развивать умение работать с историческим источником и находить нужную информацию.
Оборудование: учебник, карта, атласы, иллюстрации.
Основные понятия:  провинция, император, триумф,  диадема, триумфират.
Ход урока:
I.	Организационный момент
II.	Актуализация знаний учащихся по теме «Вторая война Рима с Карфагена (218-201 гг. до н.э.»
•	Проверка домашнего задания: срисовать из учебника план битвы при Каннах.
•	Игра «Крестики-нолики»
1. Первую войну с Карфагеном римлянам не удалось выиграть (О, нет, выиграли)
2. В 218 году до н.э. Ганнибал вышел из Испании вместе с войском и направился через Альпы. (Х)
3. Переход через Альпы легко дался войску Ганнибала (О, тяжело, с большими потерями)
4. Галлы ненавидели покоривших их римлян, поэтому вступили в войско Ганнибала (Х)

title: урок по истории


extracted_text:
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом
через десяток
ЦЕЛИ:




совершенствование навыков устного счета в пределах 100;
развитие познавательного интереса к предмету, используя игровую форму урока;
развитие внимания, памяти, логического мышления;
сплочение детского коллектива с учетом индивидуальности каждого ребенка.
Вид урока: закрепление
Форма урока: урокпутешествие по станциям математической смекалки
Оборудование:








карточкибилеты,
картина с изображением Сказочного города,
плакат с изображением вагонов поезда,
наглядные пособия:
три тоннеля,
цветочная поляна,
золотые рыбки,
карточки к логическим играм.
Ход урока
1. Организационный момент
Постановка целей и задач урока.
Учитель:
 Здравствуйте, дорогие, ребята! Я рада вас видеть! Сегодня мы отправляемся в
увлекательное путешествие по станциям математической смекалки. А путешествовать мы
отправимся в Сказочный город, где живут сказочные герои и исполняются мечты.
Путь нам предстоит сложный и длинный, в дорогу мы с собой возьмем наше внимание,
память, наблюдательность, сообразительность и смекалку. Они будут вашими помощниками.
 Итак, мы отправляемся в путешествие по сказочным станциям, на которых мы встретимся со
сказочными героями. Они вас ждут и приготовили для вас сюрпризызадания по математике. 2. Игра “Составим поезд”
Учитель:
 Вагоны стоят, надо составить поезд – решить примеры и расставить значение выражений в
порядке возрастания.
На каждом вагоне записано по одному примеру:
20
10
119131012
6
18912
5
1892010
Учитель:
Поезд готов к отправлению, а готовы ли пассажиры? У всех ли есть билеты?
6 + 4
5 + 6
6 + 6
7 + 6
6 + 8
9 + 6
6 + 10
3 + 7
7 + 4
5 + 7
15 – 8
11 – 5
12 – 6
13 – 7
14 8
16 – 10
13 – 6
11 – 6
14 – 6
16 – 6
7 + 6
13 – 6
6 + 7
7 + 7
8 + 7
7 + 9
10 + 7
16 – 7
17 – 10
16 – 7
10 – 3
11 – 7
12  5
14 – 7
11 – 4
10 – 7
12 – 7
13 – 6
15 – 7
13 – 7
16 – 9
17 – 7
8 + 2
3 + 8
6 + 4
5 + 6
6 + 6
7 + 6
6 + 8
9 + 6
6 + 10
3 + 7
7 + 4
5 + 7
15 – 8
11 – 5
12 – 6
13 – 7
14 – 8
16 – 10
13 – 6
11 – 6
14 – 6
16 – 6
7 + 6
13 – 6
1я станция “Расшифруйка!”
Учитель:
 Надо догадаться, кто живет в избушке? Этот ктото приготовил для вас задания.
Если выполните, узнаете, кто живет в избушке.
Учащиеся устно отвечают на вопросы:
 Чему равна сумма чисел 20 и 40?
 Чему равна разность чисел 54 и 4?
 Подумайте, какое число на 2 меньше, чем 40?
 Какое число на 3 больше, чем 12?
 Увеличьте 7 на 9.
 Уменьшите 51 на 30.



12 плюс 12.
19 плюс 19.
68 минус 38. При каждом правильном ответе открывается соответствующая буква слова
“лесовичок”
л е с о в и ч о к
151621242830385060
Есть на свете старичок,
Старичок Лесовичок,
Носит он из пестрых листьев
Разноцветный колпачок.
Каждый день и в дождь, и в зной
Сторожит он мир лесной.
Если мы сосчитаем, сколько прямоугольников в домике лесовичка, он даст нам записку
– подсказку.
2я станция “Решайка!”
Учитель:
Мы получили записку от лесовичка: “Когда на следующей станции встретите поле
цветов, не забудьте сорвать один. Сумма чисел на лепестках равна числу на листе от
цветка.”
1+1+4+1+3+8
;
5+1+2+3+4;1+1+1+1+1+1+1;2+2+2+2+2
3+1+2+2+1+2
;
(должна получится сумма, равная 15)
3я станция “Отгадайка!”
Учитель:
 Ребята, отгадайте загадку:
Посреди двора
Стоит копна.
Спереди – вилы,
Сзади – метла. (корова)
Корова не пропускает путешественников, пока они не дадут ей цветок. Корова
подсказывает путешественникам число “1”. Оно пригодится нам у тоннелей.
4я станция “Соображайка!”. Три тоннеля
Учитель:
К тоннелям путь предстоит сложный, надо выполнить заданияцепочки и решить
задачи на смекалку:
Рисунок 5 Рисунок 6
Рисунок 7
Решение задач на смекалку:
Рисунок 8
 В первом тоннеле сидят 3 паука. У второго паука ноги длиннее, чем у первого. У
третьего ноги короче, чем у первого. У какого паука самые длинные ноги?
 Во втором тоннеле сидят 3 лягушки. Первая квакает тише, чем третья, а вторая –
тише, чем первая. Какая лягушка квакает громче всех?
 В третьем тоннеле сидят 3 мыши. Первая толще, чем вторая, а третья тоньше, чем
вторая. Какая мышь самая толстая?
Физкультминутка
Я веселый паровозик – чухчухчух.
Я руками кручу чухчухчух,
Я ногами кручу чухчухчух,
Головою верчу чухчухчух
А еще я пыхчу чухчухчух. 5я станция “Думайка!”
Учитель:
 Найдите золотую рыбку и мы поместим ее в аквариум, когда прибудем в Сказочный
город. Сумма чисел в примере у золотой рыбки отличается от всех остальных. 15+10
22+2 21+3 20+4 19+5
Золотая рыбка выполнит ваши желания, если вы выполните задания на карточках.
Учащиеся выполняют задания на карточках. (У каждого ученика своя карточка)
6я станция “Поиграйка!”
Учитель проводит игры на развитие логического мышления
Рисунок 17
“КОЛОБКИ”
У каждого ученика на парте по 10 колобков.
Задание1: по рисунку построить пирамидку
Задание2: передвинуть 3 колобка таким образом, чтобы пирамидка перевернулась Рисунок 1
“ПУГОВИЦЫ”
Задание: Определить, у какой пуговицы наибольшее число “соседей”?
Рисунок 2 “ЛАБИРИНТ”
Задание: пройти лабиринт, набрав сумму, равную 20
Рисунок 4
7я станция “Проверяйка!”
Рисунок 3 Ученики проверяют свои билеты, как они выполнили задания (правильные ответы
записаны на доске)
8я станция “Сказочный город”
В Сказочном городе ученики помещают золотую рыбку в аквариум. Золотая рыбка
исполняет желания детей. Все дети на свете любят сладости, поэтому в сказочном
городе рыбка каждому ученику дарит шоколадную медаль.
Подведение итогов урока
Выставление оценок за работу на уроке
Учитель:
 Понравился вам урок?
 Все вы – молодцы! Всем спасибо за работу на уроке!
(смотри приложения16: фото урока)
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6

file_name: Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.docx

intro:
ЦЕЛИ:
•	совершенствование навыков устного счета в пределах 100;
•	развитие познавательного интереса к предмету, используя игровую форму урока;
•	развитие внимания, памяти, логического мышления;
•	сплочение детского коллектива с учетом индивидуальности каждого ребенка.
Вид урока: закрепление
Форма урока: урок-путешествие по станциям математической смекалки
Оборудование:
•	карточки-билеты,
•	картина с изображением Сказочного города,
•	плакат с изображением вагонов поезда,
•	наглядные пособия:
•	три тоннеля,
•	цветочная поляна,
•	золотые рыбки,
•	карточки к логическим играм.


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского
района Алтайского края»
Утверждено                                                                   Рассмотрено на заседании
приказом  директора школы                                         ШМС «     «
№           от           2014 г                                                  протокол №
                  С.В. Игнатенко

Рабочая программа по истории  в 11 классе
На 20142015 учебный год
68 часов (2 часа в неделю)
                                                                                Учитель: Шайдуров А.В.
с. Нижнечуманка
2014 г Пояснительная записка
Рабочее планирование  разработано на основе программы по истории, предназначенной для
11 класса, авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.  Программа рассчитана на 68 часов.
Курс ориентирован на Федеральный компонент Государственного стандарта
среднего   (полного)   общего   образования   по   истории   на   базовом   уровне.
Используется   возможность   изучения   в   11   классе   интегрированного   курса
«Россия   и   мир».   В   основу     планирования   положен   блочнотематический
принцип.
Выделение в качестве основной структурной единицы учебного процесса не
урока, а комплекса учебных занятий  (тематического блока), объединенных
общей темой и целевой установкой позволило:
  организовать   учебное   время   для  «погружения»  в  новую   тему,  затем   для
углубления   и   конкретизации   исторических   знаний,   систематизации   и
обобщения их, развития познавательных умений;
 рационально использовать разные типы и виды уроков, а также иные формы
учебных занятий по истории, добиваясь их взаимодействия и эффективности;
   планомерно   усложнять   виды   учебной   работы,   обеспечивая   развитие   и
совершенствование познавательных умений школьников;
 организовать текущий контроль качества обучения, используя разнообразные
формы и способы проверки знаний и умений учащихся;
заранее   предвидеть
углубленной подготовки.
  опережающие   задания   и   занятия,   требующие
Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории
достигается путем создания у учащихся представлений и знаний об основных
этапах   развития   человечества   в   целом   и   нашей   страны   в   частности,   о
многообразии форм политической, духовной, культурной жизни общества, о
единстве   всемирной   истории.   Формируется   целостное   представление   об
историческом прошлом человечества.
Материал   курса   позволяет   показать   многообразие   путей   и   форм
  его   неоднолинейность,   многоаспектность,
исторического   процесса,
противоречивость.   Должное   внимание   уделяется
  дискуссионным
проблемам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование
у учащихся целостной исторической картины мира в новейший период с
выделением   закономерностей   развития   стран   и   народов,   их   культурно
исторических и политических особенностей. Особое внимание уделяется
месту и роли России в мировых исторических и политических процессах. Программа   ориентирована   на   закрепление,   систематизацию   и
углубление   у   выпускников   имеющихся   знаний   об   основных   фактах,
процессах   и   явлениях   отечественной   и   всеобщей   истории.   Регулярно
используемые   на   уроках   тестовые   задания,   эссе,   проблемнопоисковые
задачи и другое помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.
Учащиеся должны освоить периодизацию истории человечества XX
начала XXI века, иметь представление об основных трактовках ключевых
проблем   истории   и   высказывать   собственное   суждение   по   данным
вопросам,   уметь   вести   поиск   информации   в   исторических   источниках,
анализировать   их,   устанавливать   причинноследственные   связи   между
историческими   явлениями,   реконструировать   исторические   события,
давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии.
Рабочая   программа   предусматривает   индивидуальные,   групповые,
фронтальные   формы   работы   учащихся   через   самостоятельную,
дискуссионную,
  проектную
деятельность. Предполагается проведение разных типов уроков: лекции,
семинары,   конференции,   лабораторные   уроки,   практикумы,   уроки
исследования, уроки презентации, зачеты, которые способствуют лучшему
усвоению   учащимися   определенной   суммы   знаний,   развитию   личности
познавательных и созидательных способностей.
  исследовательскую,
  информационную,
Предлагаемая   рабочая   программа   предоставляет   учащимся   получить
необходимый   минимум   исторических   знаний.   Курс   «Россия   и   мир»
основан   на   социокультурном   подходе   к   рассмотрению   исторического
процесса,   на   выделении   наиболее   характерных   тенденций   в   развитии
различных  народов.  Предусматривается   рассмотрение  основных  блоков:
геополитика, социум, экономика и культура. Происходит ознакомление с
источниками   и   историографией.   Первостепенное   значение   уделяется
человеку и его духовному развитию в историческом процессе.
Промежуточная   аттестация   проводится   в   соответствии   с   уставом
образовательного учреждения в форме текущего, рубежного и итогового
контроля.
Важнейшими  з а д а ч а м и  интегрированного   курса   истории
являются формирование у учащихся гражданской позиции,
национальной   идентичности,   воспитание   патриотизма,
толерантности
Календарнотематическое планирование составлено на основе программы и
соответствует количеству часов по программе.
Первый   раздел   содержит   предусмотренные   федеральным   компонентом
  исторического   образования   материалы   о
Государственного   стандарта
теоретикометодологических   основах   исторического   процесса,
  об
особенностях научного познания истории.
В двух последующих  разделах материал группируется в пять главных блоков:
 обобщённая   характеристика   исторической   эпохи,   ее   периодизация   и
основные особенности  важнейшие   процессы,   явления,   структуры   и   события   всемирной
истории
 важнейшие   процессы,   явления,   структуры   и   события   отечественной
истории  в  их  взаимосвязи  с всемирноисторическим   контекстом  и  с
учетом их своеобразия
 историческое   наследие   эпохи,   ее   значение   для   современного   этапа
развития человечества
 человек в контексте эпохи (основы исторической антропологии)

календарнотематическое планирование
№ темы
1
Тема
Индустриальная
модернизация
традиционного
общества 18 часов
№ урока  Название урока
1
Введение
историю XX века

д/з
Пар. 1
в
2
3
4
56
78
9
10
Мир в начале  XX
века
Страны  Европы  и
США в 19001914
гг.
Экономическая
модернизация   в
России:   успехи   и
противоречия
Город   и   деревня
России в процессе
модернизации
Право и традиции
в
российской
политической
системе   начала
XX века
Противоречия
формирования
гражданского
общества

России
Панорама
российского
оппозиционного
в

Пар. 2
Пар. 34
Пар. 5
Пар. 67
Пар. 8
Пар. 9
Пар. 10 1112
1314
15
1617
18
1920
2122
2324
25
2627
2829
2

мировая
ее
Первая
и
война
последствия.
Общенациональный
кризис   в   России   11
часов

движения   начала
XX века
Национальный
фактор
российской
модернизации
Первая
российская
революция   и   ее
влияние
на
процессы
модернизации
Столыпинская
программа
модернизации
России
Страны   Азии   и
Латинской
на
Америки
пороге   новейшей
истории
Повторение
обобщение
Предпосылки
Первой   мировой
войны
и

1917
Россия в войне
Февральская
революция   1917
года  в России
Октябрь
года в России
Российское
общество   между
красными
и
белыми
Окончание
мировой   войны   и
образование

Пар.1112
Пар. 1314
Пар. 16
Пар. 17
Пар. 18
Пар. 1920
Пар. 2122
Пар. 23
Пар. 24
Пар. 26 3
4
Борьба
демократических   и
тоталитарных
тенденций   в   2030е
гг. 8 часов

Вторая
мировая
война.
ВОВ
советского   народа   8
часов.

30
31
32
33
34
35
3637
38
3940
41
42
43
44
новых   государств
в Европе
Европа
межвоенного
времени в поисках
перспектив
развития
Россия нэповская:
поиск
оптимальной
модели
строительства
социализма
СССР   на   путях
форсированной
модернизации
Национальная
политика СССР в
2030е   гг.
 XX
века
Страны Азии
Особенности
развития
культуры
Международные
отношения
Истоки   Второй
мировой войны
Пар. 27
Пар. 28
Пар. 29
Пар. 30
Пар. 31
Пар. 32
Пар. 33
Пар. 34
Пар. 36
Пар. 35
Крупнейшие
военные
операции   Второй
мировой войны
Экономические
системы   в   годы
войны
Власть
и
общество   в   годы
войны
Человек на войне Пар. 38
Особенности
Пар. 39

Пар. 37 5
Мир   во   второй
половине XX века. От
индустриального
к
общества

информационному 21
час.
45
46
47
4849
5051
5253
5455
5657
5859
6061
62
развития   науки   и
культуры   в   годы
Второй   мировой
войны
Повторение
обобщение
Послевоенный
мир
и

Особенности
экономического,
политического,
социального
развития   ведущих
мировых держав
США в 19452000
гг.:
  становление
сверхдержавы
Страны   Западной
Европы
Послевоенный
СССР
Страны
Восточной
Европы   в   1945
1990 гг.
Страны   Азии   и
Африки
Страны
Латинской
Америки
Международные
отношения
во
второй   половине
XX века.
Эволюция
советской
внешней политики
в 19531991 гг.

Пар. 40
Пар. 41
Пар. 42
Пар. 43
Пар. 44
Пар. 4950
Пар. 5152
Пар. 5354
Пар. 55
Пар. 56 63
64
65
66
6768
Пар. 57
Пар. 59
Пар. 60
Стр. 413
Социально
экономические   и
политические
реформы   90х   гг.
в России
Духовная
культура   в   эпоху
научно
технического
прогресса
Основные
тенденции
развития
культуры   России
в 90е годы
Россия
глобальные
проблемы
современного
мира
резерв
и

Критерии
оценивани
я
1.
Организац
ия ответа
(введения,
основная
часть,
заключени
е)
1
(ед)
Отв
ет
отсу
тств
ует.
Критерии оценивания учащихся 11 класса
2 (неуд.)
4 (хор.)
3 (уд.)
5 (отл.)
Удачное
исполнение
правильной
структуры
ответа
(введение –
основная
часть –
заключение);
определение
темы;
ораторское
искусство
(умение
Исполнен
ие
структур
ы ответа,
но не
всегда
удачное;
определе
ние темы;
в ходе
изложени
я
встречаю
тся
Отсутствие
некоторых
элементов
ответа;
неудачное
определение
темы или ее
определение
после
наводящих
вопросов;
сбивчивый
рассказ,
незаконченные
Неумение
сформулир
овать
вводную
часть и
выводы; не
может
определить
даже с
помощью
учителя,
рассказ
распадаетс
я на 2. Умение
анализиров
ать и
делать
выводы
говорить)
Выводы
опираются на
основные
факты и
являются
обоснованны
ми;
грамотное
сопоставлени
е фактов,
понимание
ключевой
проблемы и
ее
элементов;
способность
задавать
разъясняющи
е вопросы;
понимание
противоречи
й между
идеями
3.
Иллюстрац
Теоретическ
ие
паузы,
неудачно
построен
ные
предложе
ния,
повторы
слов
Некоторы
е важные
факты
упускают
ся, но
выводы
правильн
ы; не
всегда
факты
сопоставл
яются и
часть не
относится
к
проблеме;
ключевая
проблема
выделяет
ся, но не
всегда
понимает
ся
глубоко;
не все
вопросы
удачны;
не все
противор
ечия
выделяют
ся
Теоретич
еские
предложения и
фразы,
постоянная
необходимость в
помощи учителя
отдельные
фрагменты
или фразы
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не
относятся к
проблеме;
ошибки в
выделении
ключевой
проблемы;
вопросы
неудачны или
задаются только
с помощью
учителя;
противоречия не
выделяются
Теоретические
положения и их
Большинст
во важных
фактов
отсутствуе
т, выводы
не
делаются;
факты не
соответств
уют
рассматри
ваемой
проблеме,
нет их
сопоставле
ния;
неумение
выделить
ключевую
проблему
(даже
ошибочно);
неумение
задать
вопрос
даже с
помощью
учителя;
нет
понимания
противоре
чий
Смешивает
ся
Отв
ет
отсу
тств
ует.
Отв
ет ия своих
мыслей
4. Научная
корректно
сть
(точность в
использова
нии
фактическ
ого
материала)
5.Работа с
ключевым
и
понятиями
положения
подкрепляют
ся
соответству
ющими
фактами
Отсутствуют
фактические
ошибки;
детали
подразделяю
тся на
значительные
и
незначительн
ые,
идентифицир
уются как
правдоподоб
ные,
вымышленны
е, спорные,
сомнительны
е; факты
отделяются
от мнений
Выделяются
все понятия
и
определяютс
я наиболее
важные;
четко и
полно
определяютс
я,
правильное и
понятное
описание
положени
я не
всегда
подкрепл
яются
соответст
вующими
фактами
Встречаю
тся
ошибки в
деталях
или
некоторы
х фактах;
детали не
всегда
анализиру
ется;
факты
отделяют
ся от
мнений
фактическое
подкрепление не
соответствуют
друг другу
Ошибки в ряде
ключевых
фактов и почти
во всех деталях;
детали
приводятся, но
не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся
понимает
разницу между
ними
Выделяют
ся важные
понятия,
но
некоторы
е другие
упускают
ся;
определя
ются
четко, но
не всегда
полно;
Нет разделения
на важные и
второстепенные
понятия;
определяются,
но не всегда
четко и
правильно;
описываются
часто
неправильно или
непонятно
отсу
тств
ует.
Отв
ет
отсу
тств
ует.
Отв
ет
отсу
тств
ует.
теоретичес
кий и
фактическ
ий
материал,
между
ними нет
соответств
ия
Незнание
фактов и
деталей,
неумение
анализиров
ать детали,
даже если
они
подсказыва
ются
учителем;
факты и
мнения
смешивают
ся и нет
понимания
их разницы
Неумение
выделить
понятия,
нет
определен
ий
понятий;
не могут
описать
или не
понимают
собственно
го описания
правильн
ое и
доступно
е
описание

file_name: История 11 класс.docx

intro: Данная рабочая программа содержит тематическое планирование по истории 11 класс Россия и мир в XX- начале XXI века и ориентирована на учебник под редакцией Данилова, Косулиной, Алексашкиной. Рабочая программа также содержит список литературы и критерии оценивания ответов учащихся, требования к подготовке учащихся.

title: рабочая программа по истории 11 класс


file_name: урок английский язык 9 класс.docx

description:
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ
Дата: 8.04.16
Тема: Английский язык и мое будущее
Цели:  формировать у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка;
 совершенствовать  речевую культуру учащихся, речевую
наблюдательность;
 развивать умение работать в группе, коммуникативные умения: вести
диалог, проявлять заинтересованность, внимание к собеседнику;
 расширять лексический запас учащихся, их кругозор с помощью
большого количества информации. Способствовать развитию творческих
способностей учащихся.
Оборудование: интерактивная доска, рекламные проекты, компьютер.
1. Организационный момент
 Good morning! I’m very glad to see you. Take your seats, please, and get ready
for the lesson.
 Who is on duty, today?
 What day is it today?
 What date is it today?
 What is the weather like today
 Who is absent?
 Ok. Good. Take your seat, please.
 Today we’ll speak about why you learn English and the influence of the English
language on your future profession. It’s a revision lesson. Lesson of your
presentation.
 1. Warningup. ( Для настройки учащихся на беседу по теме используется
высказывание).
 To begin with, let’s try to explain the following expression.
 Do you share this opinion?

description:
 How do you understand it? Explain, please. One sentence.
 It is easy or difficult to choose a profession?
 There is a good saying in the story “The happy man” by Somerset Maugham.
 Do you understand this saying?
 Let’s read and translate.
 Everything is in your hands.
1. Развитие речевых навыков.
Why do you learn English?
 Give your reasons …
 Look at the blackboard. Read. You’ve just said about it. Any additions?
 Ok. Good.
IV. Развитие лексических навыков.
 Now, let’s revise some profession. Look at the board.
 Listen and repeat.
 You have 3 minutes. So, your time is up.
 Now, let’s check it up..
1. Проверка домашнего задания.
 And now, it’s time to check up your home task. At home you should have
prepared an advertisement project about your future business.
 This is our honorable jury. They will judge you and choose the best work.
 We are ready to listen to you. Welcome.
( Учащиеся выходят к доске)
The 1st group: “Tourist agency”
We worked out the advertisement project of the tourist agency “Dream”. We
would like to prove that it is necessary to learn English. The problem of foreign
languages is very important today. Today English is the language of the world.
Today travel agents offer all kinds of holidays to all kinds of people. We agree
with the view that international tourism is a good thing. 1st, it is wonderful to

description:
We are waiting for you. Think about your future. Don’t waste time. Remember,
your destiny depends on you.
The 3d group: Clothes shop “Free Style”
We worked out the advertisement project of the Clothes shop “Free Style”.
We traveled a lot, visited different country and cities, got to know more about
cultures and way of living abroad.
And then a good idea came to our mind: why shouldn’t we open our business? We
know English quite well, it can help us.
Clothes are the 1st thing that people pay attention to. And is why we opened the
clothes shop. We named it “Free Style” because we are for a free style. Put on
clothes you want. Sometimes it is very difficult for teenagers to find the clothes
they want, and we took it into consideration. Look at our staff.
(показывают и рассказывают о работниках)
You can see a good selection of different kinds of clothes at our shop.
(показывают одежду) We also have a discount.
We are waiting for you. Make your choice, make your life.
 Thank girls. Now let’s listen to our jury.
(Жюри высказывают свое мнение и объявляют места я награждаю учащихся
дипломами)
 Now look at the b/b. Make up a dialogue.
 Our lesson comes to the end. Open your diaries and write down your home task.

title: уроки английский язык 9 класс


extracted_text:
Урок английского языка "Экстремальные виды спорта"
Дата: 4.05.16
Класс: 9
Тип урока:  урок совершенствования навыков
Уровень усвоения материала:  репродуктивно продуктивный
Цель урока: Формирование коммуникативной  компетенции  по теме: научить употреблять
изучаемую лексику ,практиковать  в  неподготовленном  аргументированном высказывании;
Задачи урока:




практическая: развитие умения аудирования с целью извлечения информации; развитие
умения читать с целью извлечения нужной или интересующей информации; формировать
речевую деятельность учащихся на базе новой лексики;
развивающая: развивать память и мыслительную деятельность учащихся, развитие
способности к анализу, обобщению, развитие способности к языковой догадке в целях
расширения их потенциального лексического запаса, развивать умения аргументировать
свою точку зрения, делать вывод, подводить итоги;
образовательная: расширение кругозора учащихся, развитие универсальных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком;
воспитательная: формировать нравственный, позитивный режим общения при обмене
мнениями, повышение мотивации к изучению английского языка.
1. Организационный момент.
Ход урока
Good morning. Glad to see you here and I’d like to start our lesson with your prediction about the
subject of our discussion today. I want you to watch the pictures and say what we’re going to discuss
at the lesson.
2. Введение в тему урока, целеполагание. Демонстрация картинок(Cлайд 1)
T: So, what is the subject of our discussion?
Ps: xtreme sports.
 T: Can you give the definition to the word “extreme’. Watch the video while thinking it over  (Cлайд
1, видеоролик)
Ps: extreme describes activity that is very dangerous.
T: Well, today we’re going to take a look at extreme sports. What exactly are they? How dangerous are
they? What makes people risk their lives to do them? (Слайд 2)
3. Речевая разминка. Введение лексики “Виды экстремального спорта” и ее фонетическая
отработка. T: All the pictures show extreme sports. (Слайд 2)
1. T: Can you name these sports? Llet’s repeat the names of xtreme sports after me.
1. Sky surfing
2. Skydiving
3.
4.
Ice diving
Ice climbing
5. Skiboarding
6. Snowboarding
7. Bungee jumping
8. Base jumping
9. Snow rafting
10. Whitewater rafting
11. Street luge
12. Zorbing
2. Think and say what they all have in common.
3. Would you agree that all of them are sports? Why? Why not?
4. What attracts people to these sports?
4. Введение лексики “Taking risk” и первичное ее закрепление. (Слайд 35)
T: What else attracts people to extreme sports, why do they take up doing them? The words from ex.
2c will help you express your ideas. (New Millennium English 10, p.99)
a. Ex. 1. In the sentences find the English equivalents to the Russian phrases.
1. He has done a lot of dangerous sports because he likes to go
to extremes.
a) рисковать (2)
2. To take risks for no purpose is not a clever thing.
b) волнение, возбуждение (2)
3. Ann’s desire to travel around the world becomes stronger and
stronger.
c) удовлетворять свое
любопытство
4. He was addicted to heroin.
d) хорошо подумать
5. Think twice before you do something very dangerous.
e) желание, стремление
6. I just had to satisfy my curiosity, so I opened the box.
f) рискованный человек /человек,
любящий риск 7. Being an actor or an actress can be rather dangerous,
sometimes they have to do different risky things.
g) доходить /дойти до грани
возможного (2)
8. I do sky diving for the thrill and excitement of this sport.
h) пристраститься к …
9. Personally I am not a risk taker, so white rafting or scuba
diving is not for me.
10. I think moderation in everything is the key and I never take
things to the edge.

b. Ex. 2. Express your ideas why people take up doing xtreme sports.

 (слайд

 6    vocabulary1)
1.
2.
3.
to go to extreme
to take things to the edge
to take risks/to do risky things
7.
8.
9.
thrill/excitement
to have a desire
to acquire selfconfidence
4. a risk taker
10. to acquire sense of individuality
5.
6.
to be addicted to
11. to overcome difficulties
to satisfy one’s curiosity
12.  to protest against something 13. 5.  Подготовка к аудированию интервью. T: Now I’d like you to listen to a TV
programme about some of these sports. But before listening use your background knowledge to
try to predict answers to the questions. (Opportunities intermediate, Russian edition, Module 1
“Extreme Sports” ex.2 a, p.14. аудиофайл 4 )
1. People do extreme sports in order to feel                 a) excited b) nervous c) happy
2. Extreme sports have become popular in the last      a) 5 years b) 10 years c) 20 years
3. People usually bungee jump from                  a) airplanes b) high buildings c) bridges
4.
In sky surfing people do midair                    a) gymnastics b) dancing c) swimming
5. Snowboarding has similarities with               a) skiing b) surfing c) canoeing
6. Snowrafting is                                                a) quite dangerous b) very dangerous
7. For whitewater rafting you need             a) a big river b) a warm river c) a mountain river
Ice divers                                                  a) swim under the ice
8.
14.                                                                         b) walk on the bottom of lakes
15.                                                                         c) walk upside down under the ice
16. 7. Аудирование: интервью. Listen to the tape and check your answers for ex.2. While
listening, please, have a look at the screen where you’ll see the pictures of sports mentioned in
the interview.
17. (Слайд 7,  Приложение 1) Ответы: 1a, 2b, 3c, 4a, 5b, 6b, 7c, 8c.
18. Listen to two people talking about extreme sports. Complete the table . (Слайд 8.Приложение
2)
19. Sports
22. likes
25. doesn’t like
28. would like
to try
31. wouldn’t
like to try
21. J
o
n
a
t
h
a
n
24.
27.
30.
33.
20.
C
23.

26.

29.

32. 34. Ответы

 : Carol likes bungee jumping; would like to try sky surfing; wouldn’t like to try snow
rafting. Jonathan likes skiing/snowboarding; doesn’t like sailing; would like to try ice diving.
35. 9. Развитие навыков поискового чтения (извлечение необходимой информации)
36. I’d like to enlarge your knowledge about extreme sports. I suggest that you should read the text
about other kinds of extreme sports. Before reading pay your attention to the information.
37. (Слайд 9;  Приложение 3)  Of which of the sports, A  G are the following true?
1. You do not need to have any special skills.
2. You need to cooperate with a group of people.
3.
It was started by inventors of another extreme sport.
4. You can hurt yourself whilst to stop.
5. You need to be both strong and psychologically prepared.
6.
7.
It offers reasonably good protection from injury.
It could get you into trouble with the police.
8. You can make your own protection for your feet.
38. Ответы
 : 1G, 2 F, 3 E, 4 E, 5 AG, 6 G, 7 E, 8 E.

39. 10. Аргументированные высказывания.
40. 1. (  Слайд
  10)  What is your attitude towards extreme sports? What is your opinion on taking

risks? Discuss it in pairs and then report your ideas to the class. (ex.4b, p 101, New Millennium
English 10)
41. Taking risk is …





dangerous
exciting
useless because
silly
People take risks/do risky things because …
 Risky activities can lead people to …

Some people like being put at risk because …
42. 2. Work in small groups. Comment on the quotation. Share your ideas with the rest of the class.
Слайд

 11 (ex.4c, p 101, New Millennium English 10).
43. To win without risk is to triumph without glory. (Pierre Corneille) 44. Example: This means that if you don’t go through danger to achieve something, the success
will be less significant.
45. 11. Подведение итогов урока. (Слайд 12)
 Демонстрация видеоролика . Xtreme sports are nontraditional sports characterized by high
speed, high risk, danger, excitement. Think twice before doing something very dangerous.
 Рефлексия  достижения цели. What have you managed to do at the lesson today?
 Домашнее задание. Запись и комментирование домашнего задания. (Слайд13)
46. Choose any xtreme sport and make a project using a plan.
1. History
2. Equipment
3. Rules
4. How risky it is
5. Tips for practitioners: special skills, qualities, protection from injury
47. You may use the following web sites:



http://www.allextremesports.com
http://www.xtsports.com
http://sportspedia.com
48. Приложение 1
49.

    Listening 1
50. Tapescript
51.
52. Presenter: … and now we’re going to take a look at extreme sports. What exactly are they?
How dangerous are they? What makes people risk their lives to do them? Michelle is going to
tell us all about them.
53. Michelle: Speed, excitement, danger. You can find all these in various extreme sports that have
become popular in the last ten years or so. Take bungee jumping. You jump off a bridge, like
this one I’m standing on now, and you fall and fall, then, just before you hit the ground or
water, an elastic rope pulls you back. No way!
54. And other extreme sports appear just as crazy. Look at this. In skysurfing you jump out off an
airplane and use a board to “surf’ the air, doing gymnastics in midair! Amazing, isn’t it?  And
extreme sports on land can be just as dangerous.
55. Winter sports have always had an element of danger. I’m into skiing myself and I’ve had a
couple of nasty falls. But new winter sports like snowboarding, extreme skiing are much more
dangerous. Probably the most dangerous of all the new winter sports is snowrafting. You sit in
a rubber boat and sail down a mountain at a great speed – and you can’t control the boat!
Crazy, isn’t it?
56.  Of course, water sports have always been fun. In white water rafting you sit in a small
inflatable raft and go down a river at great speed. Fast flowing mountain rivers are the best.
Then there are sports like icecanyoning and ice diving for those people who are absolutely
crazy. Ice diving is not easy to set up because you need good diving equipment and a frozen lake. First you break the ice and then you get into water. Sounds fun, doesn’t it? And, if that’s
not enough, you try to walk upside down on the ice! Mm, I feel cold just watching it …
57.
58.(Opportunities Intermediate, Russian Edition, Module 1 “Extreme Sports”)
59.
60. Приложение 2
61.

    Listening 2
62. Tapescript
63.
64. Interviewer: So tell me, Carol, what sort of extreme sports do you do?
65. Carol: I like bungee jumping. It’s great, really exciting.
66. Interviewer: But what makes you do bungee jumping?
67. Carol: Well, I get nervous, you know. But when I’m jumping, I feel great. It’s like being a
bird.
68. Interviewer: Really? What about other extreme sports?
69. Carol: Mm, I’d live to try skysurfing, but it’s very expensive, you know.
70. Interviewer: Right. Are there any sports you wouldn’t try?
71. Carol: I’m pretty adventurous but even I wouldn’t like to do snowrafting. There’ve been some
terrible accidents. I hate doing boring sports like tennis. I’d prefer to stay at home.
72. Interviewer: Oh, it’s not that bad! Thank you very much, Carol. And now we have another
‘extreme’ sports fan, Jonathan, what extreme sports do you do?
73. Jonathan: Well, I prefer winter sports. There’s something about snow … I love going skiing.
And I quite like snowboarding. It’s really cool.
74. Interviewer: So, why do you do it?
75. Jonathan: Well, as I said, I’m a snow fanatic. And I love sports where there’s speed. I can’t
stand slow sports, you know, like sailing.
76. Interviewer: What other sports would you like to try?
77. Jonathan: I’d quite like to go ice diving – it sounds crazy!
78. Interviewer: Are there any sports you wouldn’t like to try?
79. Jonathan: Oh, yeah. I can’t stand heights. I’d hate to do bungee jumping. It looks absolutely
terrifying.
80.  Interviewer: It certainly does. Right, Jonathan, thank you very much.
81.
82.
83.
84.
85.
86.(Opportunities Intermediate, Russian Edition, Module 1 “Extreme Sports”)
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93. Приложение 3
94. 95. EXTREME SPORTS
96. A Skydiving     consists of jumping with a parachute out of an airplane for recreation or in
competitions. Competitive events include jumping for style, landing with accuracy, and making
freefall formations. Modern skydivers typically freefall from 3657 m above the ground until
762 m, where they open their parachutes.
97. B Skiboarding  is the art of descending a hill on skiboards. Skiboards are basically a cross
between skis and a snowboard. They are about half the length of regular skis (between 80 and
100 cm long), and about twice as wide. The design allows the rider to do everything that skiers
and snowboarders do plus go backwards, turn 360’s on the ground, execute one foot turns and
perform more tricks than was ever thought possible on normal skis.
98. C Bungee jumping consists of jumping from a great height while attached to a long piece of
elastic that is just short enough to prevent the jumper from hitting the ground.
99. D Base jumping consists of jumping with a parachute from high places such as buildings or
mountains.
100.
E Street luge is the pavement version of ice luge. Both involve lying flat on your back
and steering a luge not much bigger than a skateboard with your head just inches off the
ground. Complete fearlessness is essential for this sport, as well as a thick piece of rubber,
preferably from a car tyre, as footwear. Top lugers can reach speed of 145 km per hour, yet
their only way of braking is to use their feet, which often causes painful injuries.
101.
F Iceclimbing As the name suggests, practitioners of this activity climb glaciers with
the   aid   of   an   ice   axe   and   a   great   deal   of   other   specialist   equipment.   As   well   as   all   the
equipment, incredible physical and mental strength are essential, together with the ability to
work closely with other team members in the most dangerous situations.
102.
G Zorbing  is the latest adventure experience from New Zealand. It involves rolling
around in a ball or zorb three meters in diameter. It requires no more skill than a hamster
running in its wheel as centrifugal force keeps the zorbonaut pinned inside the zorb. Although
zorbonauts have hurtled downhill at speed of 50 km per hour, the air cushioning inside means
they do not risk hurting themselves too seriously.
103.
104.
105.
106.
(ИЯШ, 6/2004, методическая мозаика, стр.23)
Put the verbs in brackets into the correct active or passive forms.
107.
CHAIRMAN OF THE SNOWBOARD
108.
109.
The sport of snowboarding is booming and the person responsible for this is Jake Burton.
Burton, the antithesis of a hardnosed businessman, is the president and founder of what is now a
multimilliondollar corporation. "I have the best job in the world," says Burton. "1 ride my board
several days a week, the company is making money, the sport is blossoming."
110.
             Though Burton 1__________ (often call) the inventor of the snowboard, he
111.
112.
2_________ (refuse) to take credit for anything more than improving on somebody else's  idea. He
3_________ (settle), instead, for the label 'snowboard pioneer'.
The first snowboardlike object 4_____________ (produce) by Sherman Poppen who, in 1965,
5_____________ (bolt) two skis together for his children to slide on.  Poppen 6 his invention
the Snurfer. Jake Burton 7 ___________(give)  a Snurfer when he was 14 years old. 'T 8_________
(always feel) there was an opportunity for it to 9____________ (market) better," he says, "for serious
technology to 10____________ (apply) to it, so Snurfing could 11________ (become) a legitimate sport
instead of a cheap toy." According to Jake's father, although Jake  12___________(not possess) any
innate entrepreneurial spirit, once he had the idea for this board in his head, he 13____________ (put)
every bit of his energy into it.
113.
               Jake Burton's teenage years 14____________ (marry) by tragedy: his older brother
15_____ (kill) in Vietnam when Burton was 12, and their mother 16__________ (die) of leukemia five
years later. "The loss made for two things," says Burton, "real independence and an ability to 17
________(persevere)." Both 18__________ (bring) into play in December 1977, when, shortly after he
19________ (earn) a degree in economics and 20___________ (leave) a  small sum in his
grandmother's will, he 21_________ (found) Burton Snowboards. He was 23. 114.
In the beginning Burton 22 ___________(employ) as a barman by night and  23________
115.
(make) snowboard prototypes by day. After constructing more than 100 тmodels, he finally had a board
he was pleased with. That hurdle overcome, he had to  24____________ (convince) people to buy the
things. One major stumbling block was the  fact that snowboards 25________ (ban) at virtually all ski
areas.
          Finally, after 1983,  when restrictions at many ski resorts 26_________ (loosen),
snowboard sales  27___________ (climb). Now 95% of the ski areas in the US 28 _____(allow)
boarding, as do all ski areas in Europe. An international circuit of snowboard racing and freestyle events
29_________ (start) in 1986, and the sport 30 __________(make) its Olympic debut at the 1998 Winter
Games in Nagano, Japan.
117.
116.

file_name: конспект урока. английский язык 9 класс.docx

title: уроки английский язык 9 класс


extracted_text:
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО МАТЕМАТИКЕ
« УРОК ЭРУДИТОВ»
Разработала:
ГАПОУ КГК Галеева Т.Г.

преподаватель
Математику   уже   потому   учить   нужно,
что она ум в порядок приводит.
М.В. Ломоносов
Цели урока:
Образовательные: обработка умений систематизировать, обобщать понятия и
свойства чисел.
Воспитательные: воспитание познавательной активности теории чисел, чувства
ответственности, культуры общения, аккуратности.
Развивающие: развитие зрительной памяти, логического мышления,
сознательного восприятия материала.
Форма проведения мероприятия:  командная игра  брейнринг
Оборудование: карточки заданий, слайды, компьютеры,
План мероприятия
I.
II.
Вступительная часть
Основная часть урока 1. Раунд 1 «Решето Эратосфена»
2. Раунд 2 «Числаблизнецы»
3. Раунд 3 «Гипотеза Гольдбаха»
4. Раунд 4 «Ряды»
5. Раунд 5 «Представление чисел разностью квадратов»
6. Раунд 6 «Пифагоровы тройки»
7. Раунд 7 «Определите закономерность чисел»
III. Подведение итогов
I. Вступительная часть
Группа делится на команды по 56 человек. Выбираются капитаны команд.
Каждая команда придумывает себе название и девиз. Работают  на листах и после
выполнения   каждого   задания,   капитан   отдает   лист   на   проверку   жюри   для
подсчета очков.
Выступление первое: «Простые числа»
Если теорию чисел можно назвать фундаментом чисел, то простые числа  это
строительный материал теории чисел
Простое число – это число, которое делится только на 1 и само на себя.
Например, 5,7,11,13,17 и т.д.
Из четных чисел простым является только число 2.
Числа, которые делятся на 1 и само на себя и еще, а одно число, называются
составными.
Например, число 10 делится на 1,10, и на 2 и 5.
Число 15 делится на 1, 15 и на 3 и 5.
Каждое составное число можно представить в виде произведения нескольких
простых чисел: 45=3*3*5 и 42=2*3*7 Простые числа просты только по названию. Их, скорее всего можно было бы
назвать таинственными числами. Наибольшее число вопросов, которые не решены
в теории чисел, связаны с простыми числами.
До сих пор не известен закон, по которому распределяются простые числа в
натуральном ряду чисел. Не найдено простого способа распознания  является
число простым или составным.
С древних времен ведутся поиски формулы, дающие хотя бы не по порядку,
но только простые числа. Найдено много чисел, например х2+х+41, который при
всех х=1,2, 3,…39 дает простые числа. Но до сих пор не доказано, содержит ли
этот многочлен бесконечное множество простых чисел или нет.
II. Основная часть урока
Выступление второе: Распределение простых чисел в натуральном ряду.
Сначала простые числа в натуральном ряду встречаются часто, а дальше
реже. Число 1 не относится ни к составным и ни к простым числам. При
достаточном удалении в натуральном ряду появится сколь угодно большие
промежутки, когда простые числа не встречаются. Затем может наступить
момент, когда простые числа снова встречаются часто.
«Решето Эратосфена»
Это   быстро   можно   сделать
  при   помощи   Решето   Эратосфена
(древнегреческий математик Эратосфена из Кирены (3 век до н.э. 276194 гг.)
Эратосфен предложил записать все числа начиная с 2 до некоторого числа с,
затем вычеркивать каждое второе число после числа 2, каждое третье после числа
3  и  т.д.  в  конце   концов  остаются   только  простые   числа.  Известно,  что  греки
делали запись на покрытых воском таблицах или на натянутом папирусе, при этом числа   не   вычеркивали,   а   выкалывали   иглой.   Таблица   в   конце   вычислений
напоминала решето, в историю этот способ вошел как «Решето Эратосфена». В
этом решето отсеиваются составные числа, а остаются только простые.
I раунд «Решето Эратосфена»
В ряду натуральных чисел от 1 до 100 назвать простые числа.
За каждое верное число +2 очка,
За каждое неверное число 1 балл.
Всего можно максимально можно набрать 50 очков.
Эти числа 2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,97.
Выступление третье
Еще   древних   математиков   интересовали,   так   называемые   простые   числа
близнецы. Простые числаблизнецы – это такие числа, разность, которых равна 2.
Например, 13 и 11, т.к 1311=2 или 101 и 103, т.к 103101=2.
До сих пор неизвестно конечно число пар – близнецов или бесконечно.
II раунд. «Числа – близнецы»
Назвать все пары чисел – близнецов, не превышающих числа 100.
За каждую верную пару +4 очка,
За каждую неверную пару 2 очка.
Всего можно набрать 28 очка, т.к. таких пар 7.
3 и 5, 5 и 7, 11 и 13, 17 и 19, 41 и 43, 59 и 61, 71 и 73.
Выступление четвертое «Проблема Гольдбаха»
Христиан ГОЛЬДБАХ  1690–1764 Немецкий математик с 172564 год работал в России. Родился в Кёнигсберге
в   Пруссии   (ныне   Калининград,   Россия).   В   1725 году   стал   профессором
математики   в   СанктПетербурге,   тремя   годами   позже   приехал   в   Москву   в
качестве домашнего учителя для будущего царя Петра II. Во время путешествий
по Европе Гольдбах познакомился со многими ведущими математиками своего
времени, включая Готфрида Лейбница, Абрахама де Муавра и семью Бернулли.
Многие его работы выросли из переписки с великим швейцарским математиком
Леонардом Эйлером (Leonhard Euler, 1707–83). Утверждение, которое мы теперь
называем проблемой Гольдбаха, впервые было выдвинуто в 1742 году в письме
Гольдбаха к Эйлеру, где говорилось, что всякое натуральное число больше шести
можно представить в виде суммы трех простых чисел.
Затем эта проблема стала еще более интересной всякое число   есть сумма
двух простых чисел. Например, 20=3+17 или 22=5+17.
Гипотеза Гольдбаха частично решена советскими математиками Виноградовы
и Линником.
III раунд. «Гипотеза Гольдбаха»
Подтвердить гипотезу Гольдбаха для чисел 40,42,44,46,48,50.
Показать, что для всех чисел существует сумма из двух простых чисел.
За правильный ответ +4 очка. Если число записано не одним способом, то за
каждую новую пару еще +2 очка.
За неправильный ответ 1 очко.
Примеры 40=3+37=11+29=17+23=….
Правильный ответ
40=3+37=11+29=17+23
42=29+13=37+5=31+11=23+19
44=41+3=37+7=31+13
46=41+5=29+17=23+23 48=43+5=41+7=37+11=31+17=29+19
50=47+3=43+7=37+13=31+19
IV раунд. «Ряды»
Угадать закономерность построения рядов
Дополнить   каждый   ряд   двумя   числами.   Если   сможете,   запишите   общую
формулу для каждого ряда.
Например, 1,6,11,16,21,26,….,32,36,….1+5n, n Є Z.
За верный ответ +4 очка,
За неверный ответ 1 очко
1) 2, 4, 6, 8, 10, ….12, 14,….2n, n Є Z.
2) 7, 10, 13, 16, 19, ….22, 25, ….7+3n, n Є Z.
3) 2, 4, 8, 16, 32,…..64, 128,…. 2n, n Є Z.
4) 1, 4, 9, 16, 25, ….36, 49, …n2, n Є Z.
5) 2, 5, 10, 17, 26,…37, 50,… n2 +1, n Є Z.
V раунд. «Представление чисел разностью квадратов»
Представить   числа   7,   9,   11,   13,   15,   21   в   виде   разности   квадратов   двух
натуральных чисел. Если возможно, то несколько раз. Например, 15=42   12  или
64=102 – 62.
За каждый верный ответ +4 очка, если разложение 2 способами и более, то
еще +4 очка, за неверный ответ 2 очка.
1) 7 = 42 32
2) 9 = 52 – 42
3) 11 = 62 – 52
4) 13 = 72 6 2
5) 15 = 82 – 72 =42 – 12
6) 21 = 112 – 102 =52 22 VI раунд. «Пифагоровы тройки»
Теорема Пифагора: х2 +у2 = z2
Если х,у и  z  – натуральный числа, то такую тройку называют Пифагоровой
тройкой.
Например, 32 +42 =52
Записать как можно больше Пифагоровых троек.
За каждый правильный ответ +5 очков
За неверный ответ – 2 очка.
Примеры:
1) 32 +42 =52
2) 62+82=102
3) 92+122=152
4) 122+162=202
5) 82+152=172.
VII раунд. «Определите закономерность»
Определите закономерность расположения чисел каждого ряда и впишите в
соответствии с ней еще 2 числа. Если вы успели все числа за 3 минуты, можно
считать, что вы быстро схватываете математические закономерности.
За каждый правильный ответ +2 очка, за неправильный ответ1 очко.
Например,
1) 2 3 4 5 6 7  …..
2) 10 9 8 7 6 5 ……
3) 5 10 15 20 25 30 ……….
4) 6 9 12 15 18 21 ……..
5) 8 8 6 6 4 4 ………..
6) 3 7 11 15 19 23 ….
7) 9 1 7 1 5 1 …… 8) 4 5 8 9 12 13 …..
9) 25 25 21 21 17 17 13 13 ….
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
1 2 4 8 16 32 ….
21 18 16 13 11 8…
12 14 13 15 14 16 …..
16 12 15 11 14 10…
25 24 22 21 19 18 …
16 8 4 2 1 ½ …..
3 4 6 9 13 18 …
1 4 9 16 25 36 …
15 16 14 17 13 18 ….
25 21 18 16 15 11 8 …
4 8 10 20 22 44…
III. Подведение итогов.
Жюри подсчитывает количество баллов для каждой команды. Председатель
жюри объявляет результаты игры и поздравляет команды победители.

file_name: урок Простые числа брейн-ринг.doc

intro:
Группа делится на команды по 5-6 человек. Выбираются капитаны команд. Каждая команда придумывает себе название и девиз. Работают  на листах и после выполнения каждого задания, капитан отдает лист на проверку жюри для подсчета очков.

Выступление первое: «Простые числа»
Если теорию чисел можно назвать фундаментом чисел, то простые числа - это строительный материал теории чисел


extracted_text:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Квалификационный тест юного моряка 7 класса.
Фамилия, имя______________________________
Из нижеперечисленных вариантов ответов выбери правильные и обведи их
кружком.
1. Земная поверхность правильно изображена на:
а) глобусе;  б) физической карте;  в) политической карте.
2. Позже всех были открыты материки:
а) Африка и Австралия;  б) Австралия и Антарктида;  в) Америка и
Антарктида.
3. От поясов высокого давления к экватору дуют ветры:
а) муссоны;  б) пассаты;  в) бризы.
4. В основании ВосточноЕвропейской равнины лежит:
а) платформа;  б) складчатые пояса.
5. Пограничные области между литосферными плитами называют:
а) платформами;  б) сейсмическими поясами;  в) плитами.
6. Самая большая солёность Мирового океана в широтах:
а) экваториальных;  б) арктических;  в) тропических.
7. Наибольшее количество осадков выпадает:
а) на экваторе;  б) на полюсах;  в) тропиках.
8. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод
Мирового океана:
а) понижается;   б) не изменяется;    в) повышается.

title: Обобщающий урок-игра "Природа Земли" (7 класс)


extracted_text:
– крупные устойчивые участки земной коры.
  –  многолетний режим   погоды,   характерный   для   данной
местности.
  –  линии   на   географической   карте,   соединяющие   точки
с одинаковой температурой.

 – движение воздуха в горизонтальном направлении.
  совокупность неровностей твёрдой земной поверхности и иных
твёрдых планетных тел, разнообразных по очертаниям, размерам,
происхождению, возрасту и истории развития.
 – территория, пригодная для проживания человека и для любых
видов хозяйственной деятельности.
  –   линии   на   карте   погоды,   соединяющие   точки с   одинаковым
атмосферным давлением.
 – постоянные ветры, дующие из тропических областей высокого
давления  в экваториальные области низкого давления.
 – территория, с которой воды стекают в данный океан. – общая масса живых организмов.

file_name: Терминология.docx

description: – общая масса живых организмов.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Иткульская средняя общеобразовательная школа
Открытый урок
7 класс
Обобщающий урокигра «Природа Земли»
(урок  путешествие)

Патрахина Светлана Вильгельмовна
учитель географии
первая квалификационная категория 2016
Природа Земли
Обобщающий урок
7 класс
 :  Обобщить и проверить знания обучающихся по изученному разделу.
Цели

Формируемые УУД:
Познавательные:  высказывать   предположения,   обсуждать   проблемные
вопросы,  устанавливать причинноследственные связи;
Коммуникативные: отвечать на вопросы, умение сотрудничать в группе;
Регулятивные: адекватно оценивать собственные достижения;
Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Оборудование:   физическая карта полушарий, конверты с заданиями, листы
контроля, карточки с названиями станций, персональный компьютер учителя,
проектор, экран.
ХОД УРОКА
1.Организационный  момент
Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. Приветствие.
Учитель: Здравствуйте ребята!
Сегодня у нас необычный урок,
Все мы собрали уже рюкзачок:
Карты, линейка, блокнот, карандаш
В путь готов наш сейчас экипаж?
Я   попрошу   вас   не   волноваться,   чувствовать   себя   свободно,   комфортно,
словом, работать в обычном режиме.  А теперь повернитесь  друг к другу и
улыбнитесь! Вы сегодня все молодцы! У вас всё получится, и на уроке, я
думаю,     вы   получите   те   оценки,     которых   заслуживаете.   Поставьте   своё
настроение, с которым вы пришли на урок, в рабочий лист (СЛАЙД №1).
Вопрос: Почему необычный?
Это будет урокпутешествие в мир знаний, открытий и переживаний.
Вопрос: Как вы думаете, ребята, чему будет посвящено наше путешествие?
 Теме «Природа Земли» (СЛАЙД).
Вопрос:  каких целей мы должны с вами достигнуть? Объявление целей урока. ( Обобщить и проверить знания обучающихся по
разделу «Природа Земли») (СЛАЙД).
Нам предстоит не лёгкая задача  покорение морских просторов, гор, равнин.
Только самые смелые, умные   и отважные смогут добраться до конца пути.
Тем   более   нам   есть   на   кого   равняться  (СЛАЙД)  –   это   великие
путешественники, чей пример заслуживает уважения. Вам потребуются все
ваши знания и умения.   Я думаю, вы не испугались, и я вас приглашаю в
путешествие. В путешествие в виде игры.  Капитаном корабля буду – я, а вы –
юнгами.   Но   хочу   вас   предупредить,   что   все   ваши   достижения   будут
поощряться баллами.  Все готовы?  Итак, в путь!
Пристань 1. «Терминология»
Учитель:  В нашей гавани уже стоит корабль  (СЛАЙД), но на каждый вид
транспорта нужен билет, чтобы его получить и плыть дальше, необходимо
выполнить   первое   задание  (СЛАЙД).  Вам   необходимо   найти   в   конверте
определения   следующим   терминам.   Поставьте   соответствующие   цифры
напротив определений. (Время выполнения – 3 минуты) (СЛАЙД)
1. Биомасса;
2. Бассейн океана;
3. Изобары;
4. Пассаты;
5. Земельные ресурсы;
6. Рельеф;
7. Изотермы;
8. Ветер;
9. Климат;
10. Платформа
Время! Закончили выполнение задания. А теперь производим проверку, для
этого   меняемся   местами.   Первый   ученик   занимает   5   позицию,   остальные
передвигаются вперёд. Стоимость одного термина – 1 балл. Максимальное
количество баллов – 10 (СЛАЙД).
Выставляем в рабочий лист число баллов. Озвучиваем. Занимаем свои места.
Учитель:  Погода   способствует   тому,   чтобы   нам   немного   порассуждать,
пройти все испытания и плыть дальше. Итак,  следующая пристань (СЛАЙД) Пристань 2. «Почемучки Объяснялки»
Делимся   на   группы   (1,2).   Стоимость   одного   вопроса   –   1   балл.   Время   на
выполнение – 30 секунд. Вы можете совещаться. Если 1 команда не ответила,
вопрос переходит к другой команде. Если команда ответила правильно, то в
свой рабочий лист каждый из команды заносит по одному баллу.
1. Почему идет дождь? (СЛАЙД)
Тучи,   которые   мы   все   можем   наблюдать   на   небе, состоят   из   воды.   В   тот
момент, когда капли в них становятся крупными и тогда под действием силы
тяжести, они выпадают на землю в виде дождя (СЛАЙД).
2. Почему мы сначала видим молнию, а потом слышим гром? (СЛАЙД)
Так   как   скорость   света   составляет   299   795 000   м/сек,   а   скорость
распространения   звука   в   воздухе   около   335   м/сек,   мы   всегда   вначале
наблюдаем вспышку молнии, а затем слышим гром (СЛАЙД).
3. Почему Каспийское море часто называют озером? (СЛАЙД)
Морем  назвали изза   площади,   а   по   всем   остальным параметрам   это озеро
(глубина   небольшая,   вода   не   соленая,   нет   выхода   в   океан      бессточное)
(СЛАЙД).
4. Почему на экваторе всегда жарко, а на полюсе холодно? (СЛАЙД)
В полдень на экваторе Солнце стоит прямо над головой, но по мере того, как
оно перемещается к Северному или Южному полюсам, его лучи падают на
Землю все более косо. Чем более отвесно падают на Землю солнечные лучи,
тем  сильнее  они  ее  разогревают.  Косые  лучи  должны  обогревать  большую
территорию, что и приводит к большим потерям тепла. Следовательно, на
экваторе воздух теплее, чем на полюсе (СЛАЙД).
5. Почему называется лито , атмо , гидро , биосфера? (СЛАЙД)
Названия этих   четырех   сфер   получены   от   греческих   слов: лито —
камень, атмо — воздух, гидро — вода и био — жизнь (СЛАЙД).
6.   Почему белому медведю не холодно в Арктике? (СЛАЙД)
Полярный   медведь   обладает   несравнимой   устойчивостью   к   холоду.   Его
густой   длинный   мех   состоит   из   полых   в   середине   волосков,   содержащих
воздух.  Мех белого медведя так хорошо сохраняет тепло, что его невозможно воздушной

обнаружить
съемкой.
Отличную   теплоизоляцию   обеспечивает   и   подкожный   слой   жира,
достигающий с наступлением зимы 10 см. в толщину. Без него мишки вряд ли
смогли бы проплывать по 80 км. в ледяной арктической воде (СЛАЙД).
инфракрасной

Учитель: Не забывайте проставить в рабочий лист свои заслуженные баллы.
А   мы   продолжаем     маршрут   на   своём   корабле   знаний.   Мы   подходим   к
материку, название которого мы узнаем, выполнив следующее задание. Все вы
в своём детстве любили собирать пазлы, поэтому следующая наша пристань
(СЛАЙД).
Пристань 3. «Собери мозаику»
Работаем  в командах. Я раздаю вам конверты с очертанием материка. Ваша
задача   собрать материк на скорость и правильность. Задание оценивается в
2 балла.
Молодцы! Итак, это материк – Африка (СЛАЙД).
Наше   путешествие   в   мир   открытий   продолжается,   а   чтобы   совершить
следующую остановку, нам необходимо выполнить минипроект, но сначала
давайте ответим все вместе на вопросы: (Не выкрикиваем, поднимаем руки)
 Сколько лет существует наша Земля (4.6 млрд. лет)
 Что происходило на протяжении этого огромного периода времени?
 На сколько эр делится история Земли? (СЛАЙД).
 Какая из них самая древняя?
 В какую эру живём мы с вами? Итак, мы подобрались к следующей пристани
под названием (СЛАЙД).
Пристань 4. «Минипроект: События нашей эры»
(На доске плакат для заполнения  магниты).
Работа в группах.  Каждая команда получает конверт с карточками событий в
разные эры. Вам необходимо восстановить  события, которые произошли в
нашу кайнозойскую  эру. Время выполнения – 3 минуты. Время пошло.
 Образовались первые формы жизни;
 Появление человека;  Строительные материалы (глина, песок), месторождения золота,
алмазов;
 Появление позвоночных;
 Царство динозавров;
 Затопление морями, накопление осадков;
 Появление степей, саванн;
 Общее поднятие территории, увеличение суши;
 Гибель динозавров;
 Господство млекопитающих;
 Появление голосеменных хвойных растений;
 Выход позвоночных на сушу;
 Многоклеточные существа, водоросли.
Закончили. А теперь по одному человеку из команды выходят к доске  и
размещают выбранные события.  За каждый правильный ответ – 1 балл
(максимально – 5 баллов).
Правильные ответы (СЛАЙД).
Учитель: Ну что ж, вы попытались восстановить картину событий нашего
времени. Это, пожалуй, одно из трудных испытаний нашего путешествия.

Учитель: Во время путешествия по Тихому океану нас застиг в пути шторм, с
полок попадали и перепутались  приборы. Помогите всё привести в порядок,
установите соответствие приборов и элементов погоды. (СЛАЙД)
Пристань 5. «Приборы»
А) Барометр                                                               1. Температура.
Б) Осадкомер                                                             2. Скорость ветра.
В) Термометр                                                             3. Количество осадков.
Г) Флюгер                                                                   4. Направление ветра.
Д) Гигрометр                                                              5. Атмосферное давление.
Е) Анемометр                                                             6. Влажность воздуха.
Задание индивидуальное. Буква – цифра. Время на выполнение – 2 мин. Время
пошло.
Закончили. Проверяем  (СЛАЙД).  Максимальное число баллов – 6 баллов.
Поставили в рабочий лист набранное количество очков. Ребята, какой прибор
вызвал у вас затруднение? Учитель: Ребята, помните, посередине Атлантического океана протянулся
гигантский хребет. Наш корабль наскочил на мель. Для нашего спасения
придётся потрудиться, надо справиться ещё с одним заданием. Итак,
(СЛАЙД)
Пристань 6. «Третий лишний»
Я слова читаю вам,
Вы прислушайтесь к словам.
Может, лишние попали?
Докажите, как узнали?
 В каждой строчке есть лишнее слово, необходимо его найти, записать  и
объяснить, почему оно является лишним (СЛАЙД).
1. Муссоны,  пассаты, цунами;
2. Москва, Париж, СанктПетербург;
3. Лена, Обь, Байкал;
4. Сахара, Кавказ, Анды;
5. Чёрное, Иткуль, Убинское;
Задание индивидуальное. Время выполнения – 2 минуты.
Закончили. Ребята, давайте с вами обсудим ваши ответы.  А теперь проверяем
(СЛАЙД).  Максимальное количество баллов – 10 баллов. Количество баллов
за одну строчку – 2. Ставим баллы.
Учитель: Путешествуя, мы побывали в различных уголках нашей планеты. А
теперь давайте посмотрим, что же встретилось нам на пути? Итак, следующая
наша пристань  (СЛАЙД).   Необходимо не только назвать, но и показать на
карте. Отвечаем по очереди. За каждый правильный ответ и показ по карте – 2
балла.
Пристань 7. «Самоесамое»
1. Самый большой океан Земли? (Тихий)
2. Самые высокие горы мира? (Гималаи) 3. Самая длинная река мира? (Нил)
4. Самая высокая вершина мира? (г. Джомолунгма)
5. Самые  длинные горы Земли? (Анды)
6. Самое глубокое озеро мира? (Байкал)
7. Самое солёное море мира? (Красное)
8. Самый маленький океан Земли? (Северный Ледовитый)
9. Самый большой остров Земли? (Гренландия)
10. Самый большой по площади материк? (Евразия)
Ну что ж, вы прекрасно справились с этим заданием, приятно, что работа с
картой на уроках даёт положительные результаты.
Учитель:  Итак, наш корабль «Природа Земли» подошёл к конечной точке
нашего пути. Но, чтобы удачно завершить плавание, давайте проверим ваше
домашнее задание (Найти пословицы и стихи, связанные с географическими
терминами и явлениями природы).
За Д/З вам будет выставлена дополнительная оценка. Проверяем.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Подведём   итоги   нашего   плавания.   Подсчитаем   общее   количество   баллов.
Поставим сумму в рабочий лист.
Выставление оценок (СЛАЙД)
Поставьте, пожалуйста, своё настроение в рабочий лист урока!
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Квалификационный тест юного моряка 7 класса.
Фамилия, имя______________________________
Из нижеперечисленных вариантов ответов выбери правильные и обведи их
кружком.
1. Земная поверхность правильно изображена на:
а) глобусе;  б) физической карте;  в) политической карте.
2. Позже всех были открыты материки: а) Африка и Австралия;  б) Австралия и Антарктида;  в) Америка и
Антарктида.
3. От поясов высокого давления к экватору дуют ветры:
а) муссоны;  б) пассаты;  в) бризы.
4. В основании ВосточноЕвропейской равнины лежит:
а) платформа;  б) складчатые пояса.
5. Пограничные области между литосферными плитами называют:
а) платформами;  б) сейсмическими поясами;  в) плитами.
6. Самая большая солёность Мирового океана в широтах:
а) экваториальных;  б) арктических;  в) тропических.
7. Наибольшее количество осадков выпадает:
а) на экваторе;  б) на полюсах;  в) тропиках.
8. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод
Мирового океана:
а) понижается;   б) не изменяется;    в) повышается.
ОТВЕТЫ:
1а, 2б, 3б, 4а, 5б, 6в, 7а, 8в.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и  правильный ответ,
За огонь соревнованья,
Обеспечивающий успех.
Итак, друзья, пришла пора проститься.
И я хочу вам пожелать:
Всегда с охотою учиться,
Всегда с охотою трудиться
И никогда не унывать.
В качестве поощрения: МУЛЬТФИЛЬМ

    «АИСТЫ И ОБЛАКА»
Если осталось время
ЗАГАДКИ
От дождей, текучих вод
Он растет из года в год.
Он полей равнинных враг,
Как зовут его? (Овраг) По пустыне гонит ветер
Горы желтого песка.
Как зовутся горы эти,
Вы подумайте слегка. (Барханы)
Взлетают пыль и кучи пепла,
В земле бушует бог огня.
Какие горы Этна? Гекла?
Еще вопрос вам от меня. (Вулканы)
Если горы в беспорядке,
Много гор, а не одна,
То запомните, ребята,
Это горная... (страна).
В воде родится, а воды боится? (соль)
На кухне у мамы помощник отличный
Он синим цветком расцветает от спички (газ)
ФИЗМИНУТКА
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперёд смотри – это три,
Руки в стороны пошире,  развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять,
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
Релаксация для снятия напряжения (под музыку)
“Я   закрываю   глаза,   я   чувствую,   как   наливается   теплом   всё   моё   тело.   Я
прислушиваюсь   и   ощущаю,   как   ровно   и   спокойно   бьётся   моё   сердце.   Я
закрываю глаза. На душе светло и тихо. Мой ум чист и ясен. Я маленькая
неповторимая частичка этого мира. Я слышу всплеск моря и крик чаек и
ощущаю влажный, чистый воздух. Я открываю глаза. Я дышу глубоко и ровно.
Мне хорошо и радостно. Я хочу подарить добро и радость другим. Иначе для
чего ещё человек рождается на Земле?”

file_name: Урок- игра ПРИРОДА ЗЕМЛИ.doc


extracted_text:
Образовались первые формы жизни;
Появление человека;
Строительные материалы (глина, песок), месторождения золота,
алмазов;
Появление позвоночных;
Царство динозавров;
Затопление морями, накопление осадков;
Появление степей, саванн;
Общее поднятие территории, увеличение суши;
Гибель динозавров;
Господство млекопитающих;
Появление голосеменных хвойных растений;
Выход позвоночных на сушу;
Многоклеточные существа, водоросли.

file_name: События нашей эры.docx