extracted_text:
ФАКУЛЬТАТИВ «Удивительный мир задач»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет  математика
Класс 5 6
 .
 .
Сроки реализации  20162018
Образовательная область математика

Учитель  Фоменченко Л.В.
 .
( Ф.И.О.)

РАССМОТРЕНА на Методсовете
протокол №                от «             »   2016г.
СОГЛАСОВАНА
Зам. директора по НМР  _______Л.И.

 Семёнова
«____» ________ 201__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор  _________О.П.

 Матвеева
Приказ № ______ от «____» _________ 201__г.
г. УсольеСибирское,  2016  год Пояснительная записка
Программа факультативного курса для 56 классов по математике «Удивительный мир задач»
разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта второго   поколения   основного   общего   образования.   Главная   цель   изучения   курса
формирование   всесторонне   образованной   личности,   умеющей   ставить   цели,   организовывать   свою
деятельность, оценивать результаты своего труда, применять математические знания в жизни.
Содержание   построено   таким   образом,   что   изучение   всех   последующих   тем   обеспечивается
знаниями по ранее изученным темам базовых курсов. Предполагаемая методика изучения и структура
программы позволяют наиболее эффективно организовать учебный процесс, в том числе и обобщающее
повторение учебного материала. В процессе занятий вводятся новые методы решения, но вместе с тем
повторяются, углубляются и закрепляются знания, полученные ранее, развиваются умения применять
эти знания на практике в процессе самостоятельной работы.
Программа   позволяет   учащимся   осуществлять   различные   виды   проектной   деятельности,
оценивать свои потребности и возможности и сделать обоснованный выбор профиля обучения в старшей
школе.
Программа   «Удивительный   мир   задач»   содержит   все   необходимые   разделы   и   соответствует
современным требованиям.
Изучение данной программы позволит учащимся лучше ориентироваться в различных ситуациях.
Данный   курс   рассчитан   на   освоение   некоторых   тем   по   математике   на   повышенном   уровне,   причем
содержание   задач   носит   практический   характер   и   связан   с   применением     в   различных   сферах
нашей жизни.
Рабочая   программа   факультативного   курса   «Удивительный   мир   задач»  для   56   классов
составлена на основе книги Эдуарда Балаян «700 лучших олимпиадных и занимательных задач по
математике. 56 классы». Издательство Феникс, 2017 год. Рабочая программа рассчитана на 68 часов
1 час в неделю.
 формирование всесторонне образованной и инициативной личности;
Цели изучения программы:

обучение   деятельности   —   умение   ставить   цели,   организовать   свою   деятельность,   оценить
результаты своего труда;
 формирование   личностных   качеств:   воли,   чувств,   эмоций,   творческих   способностей,
познавательных мотивов деятельности;




обогащение   регуляторного   и   коммуникативного   опыта:   рефлексии   собственных   действий,
самоконтроля результатов своего труда.
развитие математических способностей и логического мышления;
развитие и закрепление знаний, умений и навыков по геометрическому материалу, полученному
по математике в начальной школе;
расширение   и   углубление   представлений   учащихся   о   культурно   исторической   ценности
математики, о роли ведущих ученых – математиков в развитии мировой науки;
Задачи изучения программы: 
создание условий для реализации математических и коммуникативных способностей подростков
в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;
 формирование у подростков навыков применения математических знаний для решения различных
жизненных задач;













расширение представления подростков о школе, как о месте реализации собственных замыслов и
проектов;
развитие математической культуры школьников при активном применении математической речи и
доказательной риторики
осознание учащимися важности предмета, через примеры связи геометрии с жизнью;
Место курса в учебном плане
Данная программа описывает факультатив в рамках основной образовательной программы школы.
Программа рассчитана на 68 часов, из расчета – 1 учебного часа в неделю.
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Планируемые результаты
Личностные результаты
установление   связи   цели   учебной   деятельности   с   ее   мотивом   —   определение   того,   «какое
значение, смысл имеет для меня участие в данном занятии»;
построение системы нравственных ценностей, выделение допустимых принципов поведения;;
нравственноэтическое   оценивание   событий   и   действий   с   точки   зрения   моральных   норм.
Построение планов во временной перспективе.
рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими
Метапредметные результаты
понимание  математической задачи в конспекте проблемной ситуации из окружающей жизни;
овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы,
таблицы, схемы и др.);
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера Предметные результаты





умение грамотно применять математическую символику, использовать различные математические
языки;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи
развитие направлений о числе, овладение навыками устного счета;
овладение   основными   способами   представления   и   анализа   статистических   данных;   умение
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира, приобретение
навыков геометрических построений;
умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач   практического
характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при   необходимости   справочных
материалов, компьютера.
Требования к результатам изучения факультативного курса
«Удивительный мир задач»
 По окончании курса учащиеся должны знать:
 Учащиеся должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать задачи,
находить рациональные, оригинальные способы решения, делать выводы;
 Решать задачи на смекалку, на сообразительность;
 Решать олимпиадные задачи;
 Работать в коллективе и самостоятельно;
 Расширить  свой математический кругозор;
 Пополнить свои математические знания;
 Научиться работать с дополнительной литературой;
 Уметь проводить математическое исследование;
 Уметь использовать математические модели для решения задач из различных областей знаний.

                Результатом   деятельности   учащихся   на   факультативных   занятиях   является   проведение
математических и межпредметных исследований, успешное   участие в муниципальных и региональных
олимпиадах,
  научно
  всероссийских   конкурсах,
практических конференциях  по математике.
  Интернетолимпиадах,
  Интернеткаруселях,
Структура курса предполагает изучение теоретического материала и проведение практических
занятий  с целью применения на практике полученных теоретических знаний.
В данном курсе дополнительно рассматриваются некоторые темы, которые вызывают наибольшие
затруднения при изучении математики в пятомшестом   классах: комбинаторные задачи,   логические
задачи, практические геометрические задания.
Предлагаемые задания составляются таким образом, чтобы учащиеся овладели:
умением воспринимать и усваивать материал дополнительной литературы;
 




умением иллюстрировать некоторые вопросы примерами;
умением использовать полученные выводы в конкретной ситуации;
умением применять теорию в решении задач;
умением пользоваться полученными геометрическими знаниями и применять их на практике.
          Задания   подбираются   в   соответствии   с   определенными   критериями   и   должны   быть
содержательными,   практически   значимыми,   интересными   для   ученика;   они   должны   способствовать
развитию пространственного воображения, активизации творческих способностей учащихся.
На каждом занятии предполагается изучение теории и отработка её в ходе практических заданий.
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися
практических заданий. Формой итогового контроля является тестовое задание с практической  работой.
Межпредметные связи:
Знания и умения, приобретенные в результате освоения курса, являются фундаментом для дальнейшего
изучения геометрии, а также учащиеся могут использовать их в дальнейшем при изучении математики,
информатики.
В результате изучения курса, учащиеся должны:
знать/понимать:




историю возникновения и развития математики, имена известных ученых;
понятия основных геометрических фигур их свойства, построение на плоскости;
способ измерения расстояний и высот в нестандартных ситуациях;
виды симметрии и ее роль в жизни человека;
уметь:











использовать   специальную   математическую,   справочную   литературу   для   поиска   необходимой
информации;
анализировать полученную информацию;
планировать   свою   работу,   последовательно,   лаконично,   доказательно   вести   рассуждения,
фиксировать в тетради информацию, используя различные способы записи;
выполнять и составлять некоторые математические ребусы, головоломки, решать зашифрованные
примеры;
решать комбинаторные задачи;
выполнять задания на клетчатой бумаге;
различать такие понятия, как точка, прямая, отрезок, луч, треугольник, симметричные фигуры;
применять все наиболее известные меры длины для вычислений;
измерять высоту  окружающих предметов;
решать геометрические головоломки;
измерять площадь области, используя различные методы.
Учащиеся должны использовать:
разнообразные способы деятельности,
алгоритмическую деятельность, конструировать новые алгоритмы;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих



поиска пути и способов решения;

формулирования новых задач;
исследовательскую деятельность, проведения экспериментов, обобщения, 4 постановки и точное, грамотное изложение своих мыслей в устной и письменной речи, различные языки

математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на
другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;


информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии.
проведение доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования
поиск, систематизацию, анализ и классификацию информации, использование разнообразных
Нормативные документы:
1 Закон «Об образовании в Российской Федерации» от29 декабря 2012 года № 273ФЗ
2 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   «17»
декабря 2010 г. № 1897
Содержание факультатива
ч
а
д
а
з

р
и
м
й
ы
н
ь
л
е
т
и
в
и
д
У
Логика и смекалка
Цифры и числа
Задачи «на движение»
Задачи  чертежи
Геометрические задачи
Задачи на части
Координатная прямая,
плоскость
Старинные задачи
Алгебраические задачи
1. Логика и смекалка.
Задачи логического характера большей частью связаны с теорией множеств, одни – непосредственно:
задачи на логические таблицы, на графы, операции над множествами, выделение элемента множества,
комбинаторные задачи, правило крайнего и многие другие.
В первый раздел входят задачи «затейного» характера, опирающиеся на догадку или несложные
расчёты. Сюда включены нетрудные логические задачи с целью удовлетворить запросы учащихся.
Решая задачи первого раздела, обучающиеся смогут попробовать свои силы, а затем возникший
интерес перенести на задачи последующих разделов.
Рассмотрим задачи на наливание определённого количества жидкости с помощью двух (иногда трёх)
пустых сосудов. При этом разрешается только две операции: опорожнить один сосуд и наполнить до
краёв другой.
Одна из задач называется задачей Пуассона. Знаменитый французский математик, физик Симеон
Дени Пуассон (17811840) решил её в юности и впоследствии говорил, что именно она побудила его
стать математиком.
Цель раздел: научить работать с таблицами, справочниками, калькулятором.
Задачи раздела: уметь работать с таблицами и справочниками.
Результаты: умение работать с таблицами и справочниками. 2. Цифры и числа.
Числа не только чтото измеряют, сравнивают, вычисляют, но даже рисуют, проектируют, сочиняют,
играют, делают умозаключения, выводы.
Цель раздела: научить работать с таблицами, справочниками, калькулятором.
Задачи раздела: уметь работать с таблицами и справочниками.
Результаты: умение работать с таблицами и справочниками
3. Задачи «на движение».
Решение   задач   –   практическое   искусство.   Нужно   помочь   обучающимся     обнаружить,   что   любая
задача может быть столь же увлекательной, как головоломка, и что напряженная умственная работа
может доставить много радости.
Цель раздела: научить анализировать задачи «на движение».
Задачи раздела: уметь вычислять условия в соответствии с требованием задачи.
Результаты: ученики должны уметь вычленять условия по анализу задачи.
4. Задачи  чертежи
Этапы   решения   задач:   выбор   неизвестных,   составление   уравнений,   решение   уравнений,   анализ
решения. Арифметический способ решения.
Цель раздела: научить пользоваться схематической записью задач.
Задача раздела: уметь решать задачи – чертежи, задачи – рисунки.
Результаты: обучающиеся должны уметь решать задачи – чертежи.
5. Геометрические задачи.
Знания геометрии способствуют развитию интуиции, воображения. Особое значение в данной главе
уделено   задачам   на   вычисление   площади   и   объема,   на   тренировку   и   развития   «геометрического
зрения».
Цель   раздела:   изучить   формулы   объема   куба   и   параллелепипеда,   площадь   прямоугольного
треугольника, единицы измерения площади и объема.
Задачи раздела: уметь вычислять площади и объемы данных фигур.
Результаты: ученики должны уметь применять данные формулы при решении задач.
6. Задачи на части.
Задачи, выходящие за рамки программы, для решения которых должно хватить сведений, полученных
в ходе изучения математики в 56 классах, собраны из разных источников.
Цель раздела: расширить знания по решению задач на части за рамки учебника.
Задачи  раздела:  уметь применять знания  по теме «Дроби» в решении  задач на части, подсчету
среднего арифметического, задач на проценты.
Результаты: умение решать задачи на части.
7. Координатная прямая, плоскость.
От   умения   правильно   строить   точки   и   определять   их   координаты   в   дальнейшем   зависит
безошибочное построение различных графиков.
Цель раздела: приобрести навыки построения точек.
Задача раздела: уметь правильно строить точки и определять координаты точек
Результаты: ученики должны уметь применять данные навыки при построении графиков.
8. Старинные задачи.
Проверить и поупражнять свою смекалку в решении затейных старинных задач, для решения которых
требуется   целеустремленная   настойчивость,   терпение,   сообразительность   и   умения   складывать, вычитать, умножать и делить целые числа. При решении задач можно использовать любой прием:
арифметический, алгебраический, графический и т.д.
Цель раздела: познакомить учащихся со старинными задачами.
Задача раздела: вызвать интерес к старинным задачам.
Результаты: уметь выстраивать предположения до правильного результата.
9. Алгебраические задачи.
Надо научиться такому подходу к задаче, при котором задача выступает как объект тщательного
изучения, а ее решение   как объект конструирования и изобретения.
Цель раздела: освоение алгебраического приема решения задач.
Задачи раздела:  уметь составлять уравнения при решении задач.
Результаты:  уметь составлять уравнения.
Учебнотематическое планирование для 5 класса
Тема занятий
Форма занятий
Колво
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Входная диагностика
Тестирование
«Интеллектуальная лабильность»,
«Тревожность»
Как решали задачи в древности
Лекция
Логика и смекалка
Проверка внимания
Задачи на сравнение
Взвешивание
Переливание
Сюжетные логические задачи
Комбинаторика
Цифры и числа.
Цифровые задачи
Забавная арифметика
Числовые игры: числовые ребусы,
магические квадраты.
Задачи «на движение»:
Задачи на встречное движение, в
противоположном направлении, в одну
сторону.
Задачи  на движение по воде.
Практическая работа.
Викторина.
Проекты.
Практическая работа.
Тестирование
Практикум
Задачи на части
Задачи на части
Учебная лекция.
Практикум.
1
1
6
1
1
1
2
1
3
1
1
1
4
2
2
5
1
Сроки
1 неделя
2 неделя
3,4;5,6,7,8
недели
9, 10, 11 недели
12, 13, 14, 15
недели
16, 17, 18, 19,
20 недели Решение задач «от конца к началу»
Среднее арифметическое
Задачи на проценты
7.
Геометрические задачи
Единицы площади. Площадь
треугольника.
Решение задач с развертками и
моделями прямоугольного
параллелепипеда и куба
Единицы объема. Объем куба.
Объем прямоугольного
параллелепипеда
 Оригами
Практикум. Проекты.
Изготовление моделей
8.
Координатная прямая
Положительные и отрицательные числа,
изменение величин
Старинные задачи
Экскурс в историю         возникновения
Лекция.
Практикум
Лекция.
Практикум
задач
Житейские истории
Забавные истории
Задачи – шутки, задачи  загадки
Алгебраические задачи
Практикум
Праздник увлекательных задач
итого
1
1
2
5
1
1
1
1
1
2
4
1
1
1
1
2
1
34
21,22,23,24,25
недели
26,27 недели
28,29,30,31
недели
32, 33  недели
34 неделя
9.
10.
1.
2.
3.
Учебнотематическое планирование для 6 класса
Тема занятий
Форма занятий
Входная диагностика
Тестирование
«Интеллектуальная лабильность»,
«Тревожность»
За страницами учебника математики
Лекция
Логика и смекалка
Проверка внимания: дела денежные,
календарь
Практическая работа.
Викторина.
Проекты.
Сроки
1 неделя
2 неделя
3,4;5,6,7,8 недели
Колво
часов
1
1
6
1 Комбинации неравенств
Шк. олимпиада.
Взвешивание: весы без гирь, весы с
гирями.
Переливание
Сюжетные логические задачи:
принцип Дирихле
Комбинаторика: текстовые задачи
4.
Цифры и числа.
Практическая работа.
Тестирование
5.
6.
7.
8.
Десятичная запись натурального
числа
Продолжить последовательность
Числовые игры: числовые ребусы,
магические квадраты.
Задачи «на движение»:
Задачи на встречное движение, в
противоположном направлении, в
одну сторону.
Задачи  на движение по воде.
Практикум, проекты
Задачи на части
Задачи на части
Учебная лекция.
Практикум.
Решение задач «от конца к началу»
Пересечение и объединение
Задачи на проценты
Геометрические задачи
Единицы площади. Треугольник,
квадрат, прямоугольник, круг
Геометрия клетчатой бумаги
Оригами
Задачи на разрезание
Координатная плоскость
Координаты, координаты,
координаты…
Игры «Морской бой», «Остров
сокровищ»
Рисунки на координатной плоскости.
Графики.
Старинные задачи
Любопытные свойства чисел
Обход мостов
Практикум. Проекты.
Изготовление
моделей
Лекция,
проекты
Лекция
викторина
1
1
1
2
3
1
1
1
4
2
2
5
1
1
1
2
6
1
2
2
1
3
1
1
1
4
1
1
9,10,11 недели
12,13, 14, 15 недели
16,17,18,19,20
недели
21,22,23,24,25,26
недели
27,28,29 недели
30,31,32, 33 недели Старинный способ решения задач на
смешение веществ
Затруднительные ситуации
9.
Конкурс увлекательных задач.
Итого
1
1
1
34
34
Диагностическая программа по выявлению эффективности реализации данной авторской
педагогической разработки:
1. Раздел «Логика и смекалка»:
 викторина
 проекты
2. Раздел «Цифры и числа:
 тестирование
практическая работа
3. Раздел «Геометрические задачи»:
 проектирование
изготовление моделей
4. Раздел «Координатная плоскость:
 проектирование
5. Конкурс задач.
6. Праздник увлекательных задач.
7. Школьные, городские олимпиады.
Содержание
Диагностический материал
Тест «Интеллектуальная лабильность»
Тест «Ситуативная тревожность»
Диагностика по теме «Цифры и числа».
Диагностика по теме «Треугольник, квадрат».
Геометрический тест.
Диагностика по теме «Координатный луч, плоскость».
Материал для занятий.
Практическая работа по теме «Вычисление площади и объема»
Практическая работа по теме «Координатная плоскость, координатная прямая».
Занятие «Построение фигур одним росчерком карандаша».
Практическая работа по теме «Оригами».
Практическая работа по теме «Движение».
Карточки по разным темам.
Материал к разделу «Логика и смекалка».
Материал к разделу «Старинные задачи» и др.
Результаты тестирования
Ситуативная тревожность.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. 2.
3.
По темам занятий.
Входящий тест.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Список литературы для учителя:
Заболотнева Н.В.Олимпиадные задания по математике  58 классы. Волгоград: Учитель, 2007. 99
1. Эдуард Балаян «700 лучших олимпиадных и занимательных задач по
математике. 56 классы». Издательство Феникс, 2017 год.
2.
с.
3. Крысин А.Я. Поисковые задачи по математике: пособие для учителей. (Крысин А.Я., Руденко
В.Н.,Садкова В.И., Соколова А.В., под общ. ред. Колягина Ю.М.) Москва: Просвещение, 197995 с.,
ил.
4. Кордемский   Б.А.   Математическая   смекалка.,   издание   второе,   под   редакцией   М.М.Горячей   –
Москва, государственное издательство техникотеоретической литературы, 1955.
5. Кордина Н.Е. Виват, математика. Волгоград, Учитель, 2008 г. – 111 с.
6. Лазарева Л.А.Большая книга головоломок., Москва, издательство «РОСМЭНПРЕСС», 2005 год,
тираж 10 000 экземпляров, заказ № 135
7. Линника   Ю.В.Пятьдесят   занимательных   вероятностных   задач;   пособие   для   учителей   под
редакцией Ю.В. Линника. Москва: Наука, 1985 – 88 с.
8. Олехник С.Н.Старинные занимательные задачи. /С.Н. Олехник, Нестеренко Ю.В.Потапов М.К./
2е изд, испр. Москва: Наука. Главная редакция физикоматематической литературы 1988 – 180 с.
9. Сафонова   В.Ю.   Задачи   для   внеклассной   работы   по   математике   в   56   классах:   пособие   для
учителей. под общ. редакцией Д.Б. Фукса, А.Л. Гавронского . Москва: МИРОС, 1993 год, 72 с.
10. Худадова С.С. Математика в ребусах, 6 класс.. Москва. Школьная пресса, 2003 год – 32с.
11. Худадова С.С.Математика в ребусах, 5 класс. Москва. Школьная пресса, 2003 год – 32с.
12. Шуба М.Б.Занимательные задания в обучении математике. Книга для учителя, 2е издание. –
Москва.; Просвещение, 1995
Список литературы для обучающихся:
1.
2.
3.
4.
.Кордемский Б.А. Удивительный мир чисел. /Математические головоломки и задачи
для любознательных/ Книга для учащихся. /Б.А. Кордемский, А.А. Ахатов/ Москва; Просвещение,
1986 – 336 с.
Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь, 7е издание, издательство МЕМОЗИНА,
 Москва, 2008
 Фридман Л.М.,Турецкий Е.М.Как научить решать задачи. Книга для учащихся. Изд.2
е, перераб. и допол. Москва: Просвещение, 1984 – 175 с., ил.
1000   заданий   для   умниц   и   умников   (серия   «1000   советов»   под   редакцией   Т.
Деревянко). Москва: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2005 – 336 с.
5. Шарыгин И.Ф.Наглядная геометрия. Учебное пособие для учащихся 56 классов.     /И.Ф. Шарыгин,
Л.Н. Ерганжиева./ Москва: МИРОС, 1995 240 с.; ил.
Интернетресурсы
            1.   http://www.vneuroka.ru/mathematics.php   —   образовательные   проекты   портала   «Вне   урока»:
Математика. Математический мир.
2.   http://konkurskenguru.ru   —   российская   страница   международного   математического   конкурса
«Кенгуру». 3. http://www.developkinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
4. http://puzzleru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.
Техническое обеспечение:
1 Компьютер;
2 Доска;
3 Экран;
4 Мультимедиа проектор;
5 Колонки.

file_name: Удивительный мир задач 5-6 кл..docx

intro:
Рабочая программа факультативного курса «Удивительный мир задач» для 5-6 классов составлена на основе книги Эдуарда Балаян «700 лучших олимпиадных и занимательных задач по математике. 5-6 классы». Издательство Феникс, 2017 год. Рабочая программа рассчитана на 68 часов
1 час в неделю. Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.Пояснительная записка, цели и задачи изучения программы, планируемые результаты УУД, содержание и учебно-тематическое планирование.

title: Программа факультативного курса по математике "Удивительный мир задач" (5-6 классы)


extracted_text:
Тема:  Действия с десятичными дробями
Цели:
  Образовательные
    закрепить   знания   учащихся   о   действиях   с   десятичными   дробями,
отработать умения и навыки  применять их  при различных вычислениях.
Развивающие
    способствовать развитию математического кругозора, мышления и речи,
памяти учащихся.
Воспитательные
 воспитывать у учащихся культуру общения, умение оценивать друг друга и
давать себе самооценку.
  воспитание аккуратности, культуры записей на доске и в тетради.
Тип:  урок повторения и закрепления знаний учащихся.
     Формы организации учебной деятельности: коллективная,  работа в парах,
индивидуальная.
    Оборудование: компьютер, проектор.
Дидактическое   обеспечение   урока:
презентация PowerPoint.

 набор   индивидуальных   карточек,
ХОД УРОКА
                                     Организационный момент.
Добрый день, ребята. Сегодня я приглашаю вас на необычный урок. Сегодня
мы совершим путешествие с десятичными дробями.                    Слайд 1.
Оформление тетрадей: число, классная работа, тема: Действия с
десятичными дробями.
                       Актуализация знаний по теме:
                  “ Действия с десятичными  дробями ”.
     Вспомним основные правила:
  правило сложения (вычитания) десятичных дробей
  правило умножения десятичной дроби на натуральное число
  правило умножения десятичных дробей
  правило деления десятичной дроби на натуральное число
  правило деления десятичных дробей
  правило округления десятичных дробей.

                                             Устный счет.
Отправляясь в путешествие, мы должны быть сильными, ловкими, бодрыми и
смелыми. В этом нам поможет математическая зарядка.
Упражнение 1.    Исходное положение – руки вдоль туловища.  При
правильном ответе – руки вперёд,  при  неправильном – руки в стороны.
0,2+0,4=0,6                                              2,6:2=1,3
0,3+0,03=0,06                                          10,8=2 0,70,2=0,5                                               15,9:3=5,3

 Упражнение 2. Исходное положение – руки на поясе.   При правильном
ответе – поворот направо,  при  неправильном – поворот налево.
           4,23,5=0,7                                                       0,8:80=0,001
           0,3∙7=2,1                                                          18:0,9=2
             6,4∙10=0,64                                                        0,75∙0=0,75

                                                                 Работа в парах.

       Зарядка окончена. Но тут пришла шифровка. Чтобы её прочитать надо решить
следующие уравнения (сначала высвечиваются ответы, а затем соответствующие им
буквы).                                                                   Слайд 2.
               1. у+5,46=27,7             2.   m9,8=3,2                 3.   19,7x=1,83
                 4.   (4,5+х) ∙ 3=15,03                     5.  (x7,08):5=4,1

    0,51
      Т
 27,58
     Ь
     13
     П
  22,24 17,87
    В
    У

                                                   Работа у доски.
Отправляемся   в   дорогу.   Но   на   пути   нам   встречается   речка,   через   которую
перекинут   мост.   Перейти   по   нему   можно   только   в   том   случае,   если   правильно
решить задачу.                                                                               Слайд 3.
  Задача.   Скорость катера в стоячей воде 12,5 км/ч, скорость течения реки   2,2
км/ч.   Сколько километров пройдёт катер за 3 часа по течению, за 3 часа против
течения?
( Дополнительное задание.  На сколько  километров он пройдёт больше по течению,
чем против течения? (реши двумя способами)).
 Двое учащихся независимо друг от друга решают на доске, а затем проверяем.
                                  Физкультминутка для глаз.                            Слайд 4.

                            Индивидуальная работа по карточкам.              Слайд 5.

Перешли речку и отправились дальше. Подошли к городу мастеров. Но в город
стража пустит только тех, кто знает пароль – число, которое получится в результате
решения примера. Учащимся выдаются карточки с заданием, тем, кто справится
быстрее можно дать дополнительную карточку.
Вариант 1.         (2013,7) ∙ 7,4  +18:0,6
Вариант 2.          15:0,5 + (2719,6) ∙ 6,3
                                                                                Ответ: 76,62.
Дополнительная карточка     34,6∙ 7,3+7,3∙ 65,4         Ответ: 730. Распахнулись двери города, а там праздник. Все показывают своё мастерство. Тут и
мы не отстанем, покажем, что умеем.                                             Слайды 6,7,8.
    «Жонглёры»
Умножение и деление десятичных дробей на разрядные единицы:
          34,76∙10          0,0678∙100     4,5∙1000
           24,7 ∙0,1         3,76∙0,01        23∙0,001
           325,4: 10         54:100            32,97:100
           45,23:0,1         63:0,01           42,97:0,001
    «Канатоходцы»
 Округлить:   235,6178    до десятков, до сотен, до десятых, до тысячных, до единиц,
до сотых.
«Фокусники»

    Поставить запятые, чтобы ответ был верным
       3 2 + 1 8 =  5         3 + 1 0 8 = 4 0 8  252 12 = 24        823 + 27 = 1093
На   этом   наше   путешествие   заканчивается.   Мы   преодолели   нелегкий   путь.
Добрались до города мастеров. Показали свои умения. Вам было интересно?
Какие правила мы использовали на уроке?
       Подведение итогов.
       Задание на дом.

математика

group: Дисциплины

title: урок математики  в 5 классе по теме "Действия с десятичными дробями"


extracted_text:
Использование педагогических принципов А.С. Макаренко в воспитании детей
дошкольного возраста.
     Антон Семёнович Макаренко – один из виднейших отечественных педагогов. Свой
педагогический опыт он описал в литературных произведениях: « Педагогическая
поэма», « Флаги на башнях» и « Книга для родителей».
     Педагогическое наследие Антона Семёновича Макаренко имеет исключительное
значение. В его произведениях рассматриваются многие важнейшие вопросы этики,
педагогики, психологии, которые актуальны и в наше время. Он кладёт в основу теории
воспитания следующие  разделы воспитательной работы: воспитание в процессе
обучения, воспитание в труде, воспитание в игре, воспитание в процессе
художественного творчества. Такие разделы существуют и в современной педагогике.
Только сейчас они направлены на воспитание «вообще» человека, а по мнению
Макаренко цель воспитания должна отражать своеобразие требований общества на
каждом этапе его развития. Он говорил: « Мы желаем воспитать культурного советского
человека. Он должен быть политически развитым и преданным членом рабочего класса,
комсомольцем, большевиком». Те метода, которые он предлагал, могут быть
использованы и в современном обществе.
      Многое из того, о чём писал Макаренко в своих книгах, относится не только к
школьному возрасту, но и к дошкольному, ведь успех воспитания определяется в
младшем возрасте до 5 лет. « Каким будет человек, главным образом, зависит от того,
каким его сделают к пятому году жизни, но принципы воспитания те же, что и в 10, 11
лет.»-утверждал А.С. Макаренко в своей «Книге для родителей»
     Хорошее в человеке приходится проектировать, и педагог обязан это делать. При
«проектировании личности» А.С. Макаренко считает необходимым предусмотреть как
общие, так и индивидуальные качества ребёнка. Мы не можем отрицать это
утверждение в дошкольной педагогике.
     Главный принцип в воспитании – найти середину – меру воспитания активности и
тормозов. С первого года жизни нужно воспитывать так, чтобы ребёнок мог быть
активным, стремиться к чему-то, чего-то требовать, добиваться и, в то же время так
нужно воспитывать, чтобы у него постепенно образовывались тормоза для таких его
желаний, которые уже являются вредными. Если эта середина найдена до 6 лет, то он
воспитан в правильном направлении.   Но как её найти? Я думаю, что для этого надо
обладать педагогическим чутьём. Умение воспитывать – это всё-таки искусство, такое
же, как хорошо играть на скрипке или рояле. Обладание этим искусством должно быть
подкреплено опытом и знанием физических, психических особенностей возрастов.
   Мне близка мысль о том, что должна быть близость между ребёнком и взрослым, но
должно быть и расстояние. Приблизиться совершенно вплотную к ребёнку нельзя. Чем-
то в глазах ребёнка мы должны быть выше. Чувство расстояния необходимо воспитывать
с первых дней. Это не разрыв, не пропасть, а только промежуток. Если ребёнок с трёх
лет будет в вас видеть какое-то высшее существо, авторитетное по отношению к нему,
он будет выслушивать каждое слово с радостью и верой. Нужно чтобы иногда правота
приходила без доказательств, просто потому что мы это сказали. Тот ребёнок, которому
всё доказывают, может вырасти циником.
   Большое внимание А.С. Макаренко уделял воспитанию чувства ответсвенности. Именно
это чувство ответственности важно при подготовке к школе.
       Тема, которая выдвинута Макаренко в своё время, актуальна и сейчас. Это тема о
способности ориентироваться в окружающей обстановке. Ощущение своего и чужого
нужно воспитывать с трёх-четырёх лет. В пять лет ребёнок также должен знать, о чём
говорить можно и о чём нельзя, знать своих и чужих. Только тогда мы можем  быть
спокойны за жизнь ребёнка. По мнению Макаренко в действиях воспитателя должна быть предельная
требовательность. Это вовсе не значит, что он должен кричать. Можно иногда и «
прошипеть», но это будет действеннее, чем крик. Только требовательность может
помочь воспитать дисциплинированность. А это в свою очередь поможет в дальнейшем
при учёбе в школе. В детском саду этот процесс заключается в различных формах: после
еды унести посуду, накрыть на стол, после сна застелить кровать, убрать после игры
игрушки.
   В отличие от дисциплины, которая является результатом воспитательного процесса,
режим представляет из себя средство, при помощи которого она достигается. В детском
саду, где ребёнок находится весь день, выполнение режима дня является главным в
воспитании дисциплинированности, в закаливании, в создании хорошего настроения
детей. Однако это иногда воспитателями игнорируется. Режим дня должен быть
обоснован и регламентирован. Ни в коем случае режим не должен скрепляться строевой
муштрой. Дети должны чувствовать себя свободными.
   А.С. Макаренко говорил, что метод подражания в воспитании имеет большое значение.
Только своим примером, игрой, обсуждением игровых ситуаций, а не ценой мудрых
назиданий, можно добиться положительных результатов. Наблюдая за детьми в детском
саду, как они играют, общаются между собой, можно определить, каковы отношения в
семье, что они видят в окружающем их мире. А иногда видишь и себя в них. Поэтому
малыш должен видеть перед собой взрослого весёлого и жизнерадостного,
доброжелательного. Как же ребёнок будет подражать, если видит перед собой
воспитателя или другого взрослого человека злого или всё время с « кислой»
физиономией.  Каждый ребёнок должен чувствовать, что ему рады, что он любим. Он
будет стараться сохранить такое отношение к себе, стремиться соответствовать ему.
Такой ребёнок сразу же почувствует, когда взрослый недоволен его поведением.
   Сущность педагогической позиции воспитателя должна быть скрыта от
воспитанников. Воспитатель, бесконечно преследующий воспитанников явно
специальными беседами, надоедает им и почти всегда вызывает некоторое
противодействие. Ребёнок – маленький человек, относиться надо к нему без тютюканья.
   Большое значение Макаренко придавал игре. Мы добавляем: особенно в дошкольном
возрасте. Он говорил, что детская жизнь должна быть игрой. Как ребёнок играет, так и
будет работать. Для детей игра является трудом, и труд -  игрой. Взрослый должен
бегать, прыгать, петь, читать, трудиться вместе с детьми. Но труд « вообще» не
является воспитательным средством. Воспитательным средством может быть такой
труд, который организован с определённой целью. Когда поставлена цель и виден
положительный результат, дети работают с интересом.
   Важны также высказывания А.С. Макаренко по поводу наказания. Он говорил, что
наказание должно воспитывать. В наказании важным является не содержание, а сам
факт его наложения. Например, слова « я к тебе сяду», обращённые к ребёнку, который
всем мешает в спальне, могут быть и наказанием, и поощрением, если они произнесены
разным тоном.
   Наказанный всегда должен знать, за что он наказывается, и понимать смысл
наказания. Вообще всегда нужно стараться наказывать как можно реже, только в том
случае, когда без него обойтись нельзя. Например, за жестокость, воровство,
преднамеренное разрушение чего-либо. Но после наказания нужно быть с
воспитанником в нормальных отношениях. Наказание лишением пищи и тем, что
полезно для его здоровья,  не должно осуществляться. Не имеет никакого значения, что
дается в наказание, а имеет значение символ.
   Педагог!.. это профессия или любовь к детям?.. Не может быть профессии без любви.
Многие любят, но это не значит, что каждый может быть педагогом.
   Воспитание детей лёгкое дело, когда оно делается без нервотрёпки, в порядке здоровой, спокойной, разумной и весёлой жизни. Там, где воспитание идёт без
напряжения, там оно удаётся. А чтобы это было так, надо процесс воспитания начинать
с себя. А.С. Макаренко говорила: « Раньше, чем вы начнёте воспитывать своих детей,
проверьте своё собственное поведение» . Процесс воспитания – процесс двусторонний.
Педагогические открытия А.С. Макаренко послужили основой для развития социальной
педагогики.
Влияние словесных игр на развитие речи дошкольников.
Становление нервной системы ребёнка и образование физиологического
аппарата интеллекта и эмоционально-волевой сферы происходит в социальной
среде, которая обеспечивает ему речевое общение.
      Воспитатель должен считаться с биологической природой ребёнка. Помнить,
что упущенные возможности речевого развития детей в дошколном возрасте
почти не восполняются в школьные годы.
    Поэтому одна из главных задач детского сада – формирование правильной
устной речи детей. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач
является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось
желание говорить, называть окружающее, вступать в речевое общение.
     В связи с этим необходимо прежде всего обогащать словарный запас. Это
происходит во время общего учебно-воспитательного процесса. Осуществляется
в связи с ознакомлением детей с окружающим миром.
    Формирование разных сторон языка дошкольника имеет свою специфику. Он
познает себя и мир через игру. Ребёнок не может просто не играть в силу своего
природного любопытства и потребности в активном действии. Это качество я и
использовала в работе над развитием речи.
Например, в беседу о первом снеге внесла некоторые элементы игры, предложив
такое задание: « Кто придумает самое красивое слово, описывающее снег». Дети
предложили: « Белый, лучистый, серебристый, сияющий, загадочный, блестящий,
необыкновенный». Затем подбирали глаголы, позволяющие описать снегопад.
Дети называли слова: ( идёт, кружится, опускается, летит, вьется…) и
изображали действия.
Такая работа была продолжена в процессе беседы по сказке « Лиса и рак». Дети
подбирали слова, характеризующие героев сказки. Были придуманы такие слова:
хитрый, хитрющий, умный-преумный, хитрюга, смелая. Находчивая. В повседневной жизни я стимулирую и побуждаю детей к использованию новых
слов.
Освоение звуковой культуры речи также происходит в игровой форме.
Предлагаю такие игровые моменты:
-Пчёлка пчёлка, пожужжи.
-Заводные игрушки.
-Кошки- поцарапушки ит.д.
Такие игры помогают нерешительным, застенчивым детям.
   К трем-четырём годам малыш овладевает основными формами грамматической
системы языка. Несмотря на эти достижения, речь четырёхлетнего ребёнка
весьма несовершенна.
Достичь хороших результатов помогли лингвистические игры. Вот некоторые из
них:
1- Теремок.( в результате дети легко овладели согласованием
существительных мужского и женского рода с глаголами прошедшего
времени)
2- Были – нет( котята-котят)
3- У кого кто?
4- Был один, а стало много.
Такие игры помогли детям понять некоторые законы словообразования.
Исследователи детской речи отмечают общераспространённость явления
словотворчества и большую точность детей в выборе языковых средств.для
него.
  Так, например, в коллективной игре « Почтальон принёс открытки»
каждый ребёнок получил открытку с изображением спортсменов: борцов,
бегунов, пловцов и др.
 Детям было предложено назвать человека, который занимается этим
видом спорта. Вариантов ответа было много: плавальщик, плывун,
купальщик, борчук, бегунок и др.
В другой игре я предложила придумать кличку щенку так, чтобы было
понятно, что он весёлый. Они придумали: Смешок, Веселун, Весельчак,
Веселинка.
   Интересны и полезны оказались и такие игры: 1-Подбери слово. Эта игра позволила обогатить речь детей
прилагательными и глаголами. Они легко стали подбирать к предметам
слова, обозначающие признаки и действия.
2-Запомни слово Я предлагаю слово, дети повторяют его, добавляю каждый
раз по одному слову , а дети должны назвать всю цепочку слов. После
неоднократного использования этой игры дети могли произносить цепочки
слов с разной скоростью.
3-Найди больше.
В этой игре закрепились знания детей о многозначности слов.
Так как программа Детство предусматривает умение детей делать звуковой
анализ слов, я стала использовать игры, позволяющие обучить и закрепить
эти знания.Например:
1-Какой звук не успел спрятаться? Я произношу слово, и каждый раз
выделяю какой-либо звук. Дети должны его назвать.  Сначала дети
затруднялись, но в дальнейшем большинство детей стали справляться
легко с таким заданием.
2-Кто уйдёт дальше. Эта игра стимулировала детей делить слова на слоги.
Они с удовольствием придумывали слова, правильно выделяли и считали
слоги.
3-Собери урожай. Дети складывают, находят, сортируют овощи и фрукты с
заданным звуком.
В старшей группе дети не умею читать, но уже знают буквы. Поэтому
включала такие игры, которые позволяют закрепить эти знания. Предлагаю
группировать слова по первым буквам, последним, зачёркивать и обводить
буквы в написанных слвах.
 Такой комплексный подход позволил развить у детей языковое чутьё,
фонематический слух. Дети стали лучше ориентироваться в типичных
способах словоизменениях и словообразования., свободно использовать
арсенал грамматических средств в разных формах общения со взрослыми и
детьми. сентябрь
№ тема
1 Что такое
природный
мир.
цель
Познакомить детей с живой и неживой
природой, растительным и животным миром.
Учить пользоваться схемами.
примечание
С.36
Путешествие в
природу
2 Ранняя осень. Учить наблюдать и выявлять приметы ранней
3 Животные и
птицы
осенью.
4 Воздух
осени. Сделать выводы о жизни растений
ранней осенью. Учить проводить опыт
Напомнить детям о подготовке животного
мира к зиме. Учить решать гипотезу,
поставленную перед детьми.
Учить с помощью опытов выявлять свойства воздуха.
Октябрь
Учить с помощью рассматривания картин
видеть общие признаки и отличия, делать
обобщения и рассуждать.
Проследить процесс появления хлеба от
зернышка до окончательного результата.
Побуждать детей к проведению опыта.
Выявить основные явления, происходящие в
октябре.
1 Деревня и
город
2 Слава хлебу
на столе.
3 Октябрь -
листобой
4
с. 153 Учимся
наблюдать Аня Б.                                                       Милена
Дарина М.
Я очень люблю маму,
потому что                                               Моя мама убирает,
Мама добрая, краси-
она никогда меня
ваяя, не ругает меня.
 не бросит.                                               стирает и укладывает
                                                                     спать.
                                                         Алёша
                                                          Моя мама хорошая
Настя Д.
                                                           добрая, учит со
Катя З.                                                         мной буквы.                      С
мамой дома хорошо. Моя мама самая                                                                          Она варит
есть.
 красивая
и трудолюбивая.
Алина                                                        Аня Н.
Моя мама самая                                 Мама всё разрешает.
нужная. Она                                        Хорошо готовит.
очень заботливая.
Вика Б.
У моей мамы глаза
карие. Волосы
 красные или
 сиреневые. Она самая
красивая.
Паша
Я люблю маму,
потому что
 она хорошо трудится
 и очень добрая.
Вероника
Моя мама ласковая,
целует и обнимает
меня.
Артём
Моя мама очень
 вежливая.
Настя К.
Моя мама умелая Она разрешает
играть в компьютер.
Семён
Люблю маму за то,
что она красивая
 и читает мне книги.

file_name: Макаренко.doc

intro: Обычно педагогику А. С. Макаренко связывают с воспитанием трудных подростков. Я в данном материале попыталась показать как можно использовать его педагогические принципы в воспитании детей дошкольного возраста.Мне показалась эта тема интересной и полезной. Её можно адресовать как работникам дошкольных учреждений, так и родителям.

родителям

group: Педагогика

title: Использование педагогических принципов А .С.Макаренко в дошкольном воспитании.


extracted_text:
«Путешествие в волшебный лес»
Сценарий игровой программы Игровая развлекательная программа для детей младшего школьного
возраста, где дети могут проявить смекалку, ловкость, фантазию.
Цель   мероприятия:   организовать   досуг   детей   1   сентября   после
линейки и классного часа.
Ведущая – клоун Ириска.
Эй, ребята! Всем привет! Вы меня ждали или нет?
Давайте знакомиться! Я Ириска!
А спорим, я отгадаю, как вас зовут?
Вы вместе громко крикните свое имя, а я скажу, как вас зовут!
Называет имена, путая.
Дети: не угадала!
Ну, ладно, Татьяну Анатольевнуто я угадала! Правильно? Как зовут
вашу учительницу?
Дети: Татьяна Анатольевна!
Молодцы!   А   угадайте,   какой   сегодня   праздник?   День   рождения   или
Новый год?
Дети: День знаний! 1 сентября!
Вам пришли поздравительные телеграммы от сказочных героев!
Ой,   а   где   же   они?   (ищет   по   карманам).   Потеряла!..   Я   потеряла
телеграммы? Нет, у меня их украли! И я даже знаю, кто!
Дети: Кто?
Это сделал лесной Тролль! Он очень не любит веселья, вот и мешает
нам!
Дети: Что же теперь делать?
А поможет нам волшебная палочка. Но она далеко в сказочном лесу,
лежит в шкатулке под большим сказочным дубом. Мы пойдем на ее поиски,
но в сказочный лес могут войти только игрушки и зверюшки…
Давайте превратимся в зверюшек и игрушек и проникнем в сказочный
лес. Разбирайте костюмы! Сейчас вы превратитесь в разных зверей, пиратов,
бабочек…
Ребята надевают костюмы игрушек и зверюшек или рисуется. В это время звучит 1 фоновая музыка  X_Mode (из шоу Бенни Хилла).
Вот, теперь вас даже родная мама не узнает! Давайте встанем в круг, и
скажем главное заклинание волшебных игрушек и зверюшек, и проникнем в
сказочный лес!
Повторяйте за мной слова и движения:
Мы игрушки и зверюшки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке,
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру 3,
Все с гримасами замри!
Игру можно повторить несколько раз.
А   сейчас   нам   предстоит   перейти   через   болото.   При   помощи   этих
волшебных   следов   двое   из   вас   проложат   дорогу   по   болоту.   А   потом   и
остальные пройдут.
Вы должны положить перед собой один след, встать на него, поставить
перед собой второй, встать на него, а первый взять обратно. Таким образом,
дойти до фигуры, обойти ее, и вернуться обратно.
Проходят через «болото». Звучит 2 фоновая музыка «Апельсин».
Как вы быстро прошли через это гадкое болото! Хорошо, что вас не
заметили ядовитые шарики, живущие на болоте. Но они не дремлют, потому
что вам все равно придется встречаться с ними.
Обращается к победившему:
Ты пришел первым, поэтому тебе право выбора. Будете ли вы сражаться
с ядовитыми шариками или приручать их? Если выбирают сражение.
Из   каждой   команды   –   игрушек   и   зверюшек   выберете,   кто   будет
истребителем.
С помощью этого волшебного колпака истребители будут уничтожать
ядовитые шарики.
А остальные должны помочь ему – направлять к нему шарики.
Надевайте   колпаки,   и   будьте   внимательны,   старайтесь   коснуться
макушкой   летящего   шарика.   У   каждой   команды   по   4   шарика.   Старайтесь
быстрее справиться с шарами.
Идет «сражение».
Звучит 3 фоновая музыка «Вару вару»
Показывает на два шарика:
Ой, посмотрите, тут   еще остались ядовитые шарики! Но я знаю, их
можно перевоспитать, и они станут добрыми и хорошими.
Давайте заселим эти шарики добрыми человечками!
Игрушки, возьмите один шарик, а вы, зверюшки, другой. Возьмите  в
руки фломастеры и нарисуйте много человечков. Чем больше человечков, тем
шарик будет добрее.
Рисуют на шариках.
Звучит 4 фоновая музыка «Детская дискотека»
Если выбирают приручение.
Давайте попробуем приручить ядовитые шарики, а для этого заселим их
добрыми человечками.
Рисуют.
Ой, посмотрите, тут  еще остались ядовитые шарики!
Видимо, с ними придется сражаться! Из каждой команды – игрушек и
зверюшек – выберете, кто будет истребителем.
Идет «сражение».
Продолжим   наш   путь   в   волшебный   лес.   В   лесу   много   паутины.   Мы
будем осторожно перешагивать через нее. Встанем по командам – игрушки и
зверюшки.
Каждый из вас по – очереди резинку оденет через ноги, а снимет через
голову.
Проводится игра «Резиночка».
Звучит 5 фоновая музыка «Рокнролл»
Обращается к капитану победившей команды: Ваша   команда   быстрее   выбралась   из   паутины,   тебе   и   решать,   как
отправимся дальше – вначале по морю или по суше?
Если вначале по суше, играют в паровозик.
Все встают друг за другом и под музыку движутся паровозиком,
выполняя задания ведущего: двигаясь по кругу, держа друг друга за плечи,
за   голову,   за   ушки,   за   носики,   за   талии,   коленки,   пяточки,   как
сороконожки, затем снова за ручки и т.д.
Звучит 6 фоновая музыка «Песенка хомячков»
Если вначале по морю, играют в «Ручейки».
Все выстраиваются парами, образуют руками воротца. Несколько
человек  проходят  под  воротцами,   выбирают  себе  пару   и  становятся  в
конец. Тот, кто остался без пары, также выходит в ручеек и выбирает
себе пару.
Игра идет на фоне музыки 7 «Полька»
Вот   мы   и   вышли   на   полянку.   Гдето   здесь   должна   быть   спрятана
шкатулка с волшебной палочкой.
Ой, какой яркий свет! Дальше мы пойдем в полной темноте (завязывает
всем глаза).
Мы уже совсем близко от волшебной шкатулки! Возьмемся за руки, и
цепочкой будем пробираться к тайнику, где спрятана шкатулка.
Ириска идет впереди, дети за ней.
В центре устанавливается стул, на него кладут шкатулку. Ребят
выстраивают спинами вокруг стула.
Вот, мы совсем близко от шкатулки, осталось только взять ее. Сейчас
будьте очень внимательны. Вы должны пройти пять шагов в ту сторону, куда
вы   направлены.   Остановитесь.   Повернитесь   в   противоположную   сторону.
Пройдите пять шагов. Возьмите шкатулку.
Ктото из ребят находит шкатулку.
Ты первый, тебе и открывать! Все помогают открыть шкатулку.
Смотрите, там записка!
Ириска берет в руки записку из шкатулки. Это от Тролля. Читает: «Так
и   быть,   веселитесь.   Вы   победили.   Только   палочка   пока   не   действует   без
заклинания. Это последнее задание». На этих кусочках заклинание, его нужно
сложить. Складывают заклинание: «С днем знаний!».
Давайте все скажем это заклинание!
Все хором говорят: «С днем знаний!»
Ой,   что   такое!   Телеграммы   появились!   (достает   телеграммы   из
кармана).
Давайте их прочитаем!
Только Тролль всетаки еще навредничал. Телеграммы незаконченные!
Давайте попробуем их прочитать?
Поочереди читают телеграммы.
Пускай исчезнут ябеды, зазнайки! Привет и поздравленья от…
Фильм обо мне – отличная картина! Желаю много счастья!..
Предпочитайте транспорт пеший. Ходите в лес! С приветом…
Пусть с Вами дружат люди, птицы, звери! Желаем вам успехов! Том и…
Я всем обещаю кусок пирога! И ножки куриные!..
Пусть падает на землю белый пух! Побольше вам подарков!..
Побольше ешьте фруктов, овощей! Железного здоровья вам!..

Ребята, мы здорово с вами повеселились, но мне пора уходить.
А если вы снова захотите стать мальчиками и девочками, окунитесь в
волшебную водичку, и колдовство пройдет!
Всем пока! До встречи!
Реквизит.
1. Маски или костюмы сказочных героев (любые)
2. 4 больших картонных следа
3. 2 колпака
4. воздушные   шарики   –  10   штук,   можно   больше,   на   случай,   если
лопнут
5. фломастеры – 2 штуки
6. платочки – по количеству детей
7. волшебная палочка
Музыкальное оформление.
1. X_Mode (из шоу Бенни Хилла)
2. Апельсин
3. Вару вару
4. Детская дискотека
5. Рокнролл
6.
7. Полька
 Песенка хомячков

file_name: Путешествие в волшебный лес.docx

intro:
Игровая развлекательная программа для детей младшего и среднего школьного возраста, в которой дети могут проявить смекалку, ловкость, фантазию.

Цель : организовать досуг детей 1 сентября после линейки и классного часа.

Ведущая – клоун Ириска.

Реквизит.
1. Маски или костюмы сказочных героев (любые)
2. 4 больших картонных следа
3. 2 колпака
4. воздушные шарики – 10 штук, можно больше, на случай, если лопнут
5. фломастеры – 2 штуки
6. платочки – по количеству детей
7. волшебная палочкаСценарий игровой программы к 1 сентября Путешествие в волшебный лес


extracted_text:
МБОУ «Головинская ОШ»
Дифференцированные
контрольные работы по физике
7 класс
УМК Н.С.Пурышевой и Н.Е.Важеевской
Составил
Елюшкин С. А.
учитель физики
I квалификационной
категории 2017 г.
ФИЗИКА 7
Контрольная работа №1 по теме: «Механическое движение. Плотность вещества».
Цель  работы:    выявление   усвоения   учащимися   обязательного   минимума   знаний   и
умений:
         владение основными понятиями и законами физики:
 Знание/понимание: физических величин, характеризующих:
масса тела, плотность вещества, объём, вес тела, скорость, средняя скорость;
 физического понятия:
равнодействующая сил, действующих на тело по одной прямой.
2. Знание закона и практическое его использование:
 закона Гука, закона Всемирного тяготения.
3. Воспринимать, перерабатывать предъявлять учебную информацию:
      умение определять из графического рисунка, входящие в него элементы;
 умение читать графики зависимости массы тела от его объема,;
определять:
 массу и объем тела, плотность вещества.
 ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. № Виды деятельности
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и  умений   в
Номер
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и  умений   в
1  3
измененной ситуации
Число
заданий
Номер
уровня
3
2
3
1
2
3
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.

Вариант I
I.
II.
III
.
1. Рассчитайте плотность пробки массой 120 кг, если её объём равен 0,5 м³.
2. Скорость течения реки равна 0,5 м/с. За какое время плывущий по течению
плот пройдёт путь 0,5 км?
3.   Каков объём алюминиевого бруска, имеющего массу 5,4 кг?
1. Алюминиевый брусок массой 10 кг имеет объём 5 дм³. Определите, имеет
ли он внутри полость?
2. Трактор проехал 1000 м за время, равное 8 мин, а за следующие 20 мин он
проехал   4   км.   Определите   среднюю   скорость   трактора   за   всё   время
движения.
3. Масса керосина, вмещаемого в бутыль, равна 4 кг. Сколько воды можно
влить в бутыль той же ёмкости?
1. Определите вместимость сосуда, если масса пустого сосуда равна 600 г, а
наполненного керосином – 2 кг.
2. Трамвай прошёл первые 100 м со скоростью 18 км/ч, а следующие 200 м со
скоростью 36 км/ч. Чему равна средняя скорость трамвая на всём пути?
3. Сколько   потребуется   автомобилей   для   перевозки   56   т   картофеля,   если
объём кузова равен 4 м³? плотность картофеля принять равной 700 кг/м³. Вариант II
I.
1. Масса алюминиевого бруска 27 кг. Чему равен его объём?
2. Поезд в метрополитене проходит между станциями расстояние 6 км за 4
мин. Определите скорость поезда.
3. Как изменилась масса топливного бака, когда в него залили 75 л бензина?
1. Сосуд вмещает 272 г ртути. Сколько граммов керосина поместится в этом
II.
III
.
сосуде?
2. Рассчитайте среднюю скорость автомобиля, если за первые 2 ч он проехал
путь 90 км, а следующие 4 ч двигался со скоростью 60 км/ч.
3. Чугунный шар имеет массу 4,2 кг при объёме 700 см³. Определите, имеет ли
этот шар внутри полость.
1. Масса алюминиевого чайника 400 г. Какова масса медного чайника такого
же объёма?
2. Спортсмен  во  время  тренировки  первые  полчаса   бежал со  скоростью  10
км/ч,   а   следующие   полчаса   со   скоростью   14   км/ч.   Определите   среднюю
скорость спортсмена за всё время бега.
3. Сколько потребуется мешков, чтобы перевезти 1,6 м³ алебастра? Мешок
вмещает 40 кг. Плотность алебастра 2500 кг/м³. ФИЗИКА 7
Контрольная работа №2 по теме: «Сила. Работа. Энергия».
Цель  работы:    выявление   усвоения   учащимися   обязательного   минимума   знаний   и
умений:
         владение основными понятиями и законами физики:
 Знание/понимание: физических величин, характеризующих:
масса  тела,   плотность   вещества,  сила   тяжести,  сила   тяги,  вес  тела,     механическая
работа, мощность, кинетическая и потенциальная энергии;
 физического понятия:
плечо   силы,   коэффициент   полезного   действия,   рычаг,   подвижный   и   неподвижный
блоки.
1. Знание закона и практическое его использование:
 условия равновесия рычага, «Золотое правило механики».
2. Воспринимать, перерабатывать предъявлять учебную информацию:
 умение определять из графического рисунка, входящие в него элементы;
  определять:
 массу  тела, силу тяжести, мощность и механическую работу, КПД, плечо
силы, вес тела;
 применять на практике:
 условия равновесия рычага, ситуации с комбинированными блоками.
 ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности; 3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
Номер
Число
Номер
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и  умений   в
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и  умений   в
1  3
заданий
уровня
3
2
3
1
2
3
измененной ситуации
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.

Вариант I
I.
1. Тело   массой   3   кг   приобретает   ускорение   3   м/с².   Чему   равна   сила,
действующая на тело?
2. При строгании рубанком преодолевается сила сопротивления 80 Н. Какая
работа совершается при снятии стружки длиной 2,6 м?
3. Спортсмен   массой   72   кг   прыгнул   в   высоту   на   2   м   10   см.   Определите
мощность, которую он развил, если подъем продолжался 0,2 с.
1. Чему равна сила тяжести, действующая на тело массой 50 кг?
II.
2. Насос подает в башню 25 л воды в секунду. Какую работу он совершает за 2
часа, если высота башни 10 м?
3. Какой   массы   груз   может   поднять   на   высоту   30   м   за   4   мин   подъемная
машина, если мощность ее двигателя 5 кВт?
1. Спортсмен массой 80 кг поднимает штангу массой 60 кг. С какой силой он
давит на пол?
III
. 2. Какую работу совершает сила тяжести, действующая на дождевую каплю
массой 20 мг, при её падении с высоты 2 км?
3. Транспортер   поднимает   за   1   ч   гравий   объемом   240   м³   на   высоту   6   м.
Определите   необходимую   для   выполнения   этой   работы   мощность
двигателя, если плотность гравия равна 1700 кг/м³.
Вариант II
I.
1. Какое ускорение приобретает тело массой 6 кг под действием силы равной
24 Н?
2. Штангист поднимает штангу массой 200 кг на высоту 2 м. Какую работу он
при этом совершает?
3. Насос за 20 с поднимает 200 кг воды на высоту 1,2 м. Чему равна мощность
двигателя насоса?
1. Определите массу тела, на которое действует сила тяжести равная 147 Н.
2. Какую   работу   совершает   насос   за   один   час,   если   он   каждую   минуту
выбрасывает 1200 л воды на высоту 24 м?
3. На   какую   высоту   сможет   подать   насос   мощностью   4   кВт   1200   кг   воды
1.
ежеминутно?
  Мальчик   весом   400   Н   держит   на   вытянутой   руке   гирю   массой   10   кг.
Определите силу,  с которой он давит на землю.
2. Вычислите   массу   тела,   падающего   с   высоты   200   м,   если   сила   тяжести
совершает при этом работу равную 64 Дж.
3. Сколько времени должен работать насос мощностью 50 кВт, чтобы из шахты
глубиной 150 м откачать воду объемом 200 м³?
II.
III
. ФИЗИКА 7
Контрольная работа №3 по теме: «Звуковые явления».
Цель   работы:     выявление   усвоения   учащимися   обязательного   минимума   знаний   и
умений:
владение основными понятиями и законами физики:
1. Знание/понимание: физических величин, характеризующих  колебательное движение:
     амплитуду, частоту, период колебаний маятника;
     длину волны, скорость распространения волн.
   Физические понятия: математический и пружинный маятники.
2. Знание законов и  практическое их использование:
  закон  гармонических колебаний.
3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию:
   читать график Х(t);
   умение определять длину волны, период, скорость, частоту колебаний;
   по графику колебаний определять (амплитуду, период, частоту).
  из уравнения Х(t) определять (амплитуду, период, частоту).
ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: в соответствии с тематическим планированием.
Работа содержит по 2 варианта из 9ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
№ Виды деятельности
1.  Воспроизведение знаний
2.  Применение   знаний   и  умений   в
Номер
заданий
1  3
1  3
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и  умений   в
1  3
измененной ситуации
Число
заданий
Номер
уровня
3
2
3
1
2
3
Критерий оценки: «3»  3 выполненных задания из 1 уровня;
              «4» 3 выполненных задания из 2 уровня;
                                 «5»  3 выполненных задания из 3 уровня.

Вариант I
I.
1. Чему равна частота колебаний маятника, если их период равен 8 с?
2. Волна с периодом колебаний 0,5 с распространяется в среде со скоростью
20 м/с. Чему равна длина волны?
3. Чему   равна   скорость   распространения   звука   в   воде,   если   расстояние   от
источника до приемника 5800 м, звук проходит за 4 с?
II.
1. Маятник совершил 4 полных колебания за 2 с. Чему равны период и частота
колебаний маятника?
2. Одна   волна   с   частотой   колебаний   3   Гц   распространяется   в   среде   со
скоростью  6 м/с, а другая, с частотой 4 Гц распространяется со скоростью
10 м/с. Сравните длину волн.
III
.
3. Источник   звука   находится   на   расстоянии   6   км   от   приемника.  По   какой
среде и на сколько быстрее дойдет звук – по воде, или по стеклу?
1. Какой   путь   пройдет   маятник   за  10  с,  если   частота   его   колебаний  5  Гц,
амплитуда 0,2 м?
2. Расстояние между двумя ближайшими гребнями волны в море 10 м. Каковы
частота и период колебаний частиц воды, если скорость волн 4 м/с? 3. Скорость звука в воздухе 340 м/с. Через какое время будет слышно эхо,
если преграда находится от человека на расстоянии 85 м?
Вариант II
I.
1. Чему равен период колебаний маятника, если их частота равна 5 Гц?
2. Чему равна длина волны, если период колебаний, вызывающих ее, равен    2
с, а скорость ее распространения в среде равна 15м/с?
3. Чему равна скорость распространения звука в пробке, если расстояние от
источника до приемника, равное 4200 м, звук проходит за 8,4 с?
II.
1. Маятник   совершил   6   полных   колебаний   за   12   с.   Чему   равны   частота   и
период колебаний маятника?
2. Сравните     длину волны  со скоростью  распространения в среде 20 м/с  и
III
.
частотами  колебаний 2 Гц и 4 Гц.
3. Источник звука находится на расстоянии 10 км от приемника. По какой
среде   и   на   сколько   быстрее   дойдет   звук   –   по   железу,   или   по   еловой
древесине?
1. Какой путь пройдет маятник за 8 с, если амплитуда его колебаний 0,3 м, а
частота 0,5 Гц?
2. Частотный   диапазон   рояля   от   90   до   9000   Гц.   Найдите   диапазон   длин
звуковых волн в воздухе.
3. Через какое время человек услышит эхо, если преграда находится от него
на расстоянии 170 м, а скорость звука в воздухе 340 м/с?

file_name: КР Ф-7.docx

intro:
Дифференцированные контрольные работы по физике 7 класс составлены к УМК  Н. С. Пурышевой и Н. Е. Важеевской. Работа содержит по 2 варианта из 9-ти заданий разного уровня сложности:
1 уровень: 3 задания репродуктивного уровня;
2 уровень: 3 задания базового уровня сложности;
3 уровень: 3 задания повышенного уровня сложности.

title: Контрольные работы по физике 7 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в начальной школе.
«Праздник вежливости» в 3 классе.
Цели:
1.Воспитывать у учащихся нравственные качества: уважительное
отношение к людям, доброжелательность, умение видеть красоту в
простом и обыденном, умение видеть тепло и доброту.
2.Развивать умение дружить, беречь дружбу.
3.Воспитывать культуру общения учащихся.
Ход праздника:
Ведущая:- Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Меня
зовут Королева Вежливости. Я выпускница школы вежливых наук. И
сегодня у Вас в гостях я по особому случаю и поручению. В
Министерстве вежливых наук меня попросили проверить знают ли
современные дети ,что такое вежливость. И прежде, чем мы начнем
сегодняшний вечер, я хочу рассказать вам интересную историю.
Давным-давно в некотором царстве ,в некотором государстве в своей
пещере жил старый колдун. И от того, что жил он отшельником, ни с
кем и никогда не разговаривал и не общался, он становился все злее и
злее. И вот однажды в темную ночь, когда даже совы боялись открыть
глаза и все дрожали от страха, злой колдун украл прекрасную
принцессу. Тысячи храбрых принцев отправились на поиски принцессы.
Никому из них не удавалось войти в эту пещеру, т.к.колдун превращал
их в кого только вздумается. Собрался в дорогу дальнюю и Иван-
крестьянский сын. И не было у него ни сабельки, ни пистолета
восьмизарядного, а было только сердце доброе да слово заветное.
Удалось Ивану отыскать эту каменную пещеру. Только собрался войти
он туда. Как выскочил из нее колдун, когти выпустил, глаза выпучил и
собрался Ивана в кактус превратить…
 (В класс вбегает Капризка.)
Капризка:   А что вы тут делаете, опять учитесь?
Ведущая:   Здравствуй, Капризка!
Капризка:   Это кто еще такая?
Ведущая:   Выпускница вежливых наук.
Капризка:   Каких наук?
Ведущая:   Вежливых наук.
Капризка:   А!? Да слышал я что-то про эту тягомотину! Тоска… Ведущая:   Капризка! А Разве ты не знаешь, как себя вести в обществе?
Капризка:   Не знаю и знать не хочу!
Ведущая:   А что сделал Капризка неправильно, ребята?
( Выслушиваются ответы детей.)
Ведущая:  Капризка! Ты понял, как себя нужно вести в обществе,
разговаривать с ребятами и взрослыми?
Капризка:   Не понял и никогда не пойму. Лучше послушайте какие я
очень полезные советы с ребятами выучил.
( Выступает группа детей.)
Советы.( Г.Остер «Вредные советы»)
●Бей друзей без передышки
   Каждый день по полчаса,
   И твоя мускулатура
   Станет крепче кирпича.
   А могучими руками,
   Ты, когда придут враги,
   Сможешь в трудную минуту
   Защитить своих друзей.
●Если друг твой самый лучший
                                               Поскользнулся и упал,
                                               Покажи на друга пальцем
                                               И хватайся за живот.
   Пусть он видит, лежа в луже,-
                                               Ты ничуть не огорчен.
                                               Настоящий друг не любит
                                               Огорчать своих друзей.
●Если что-нибудь случилось,
   И никто не виноват.
   Не ходи туда, иначе Виноватым будешь ты.
   Спрячься где-нибудь в сторонке.
   А потом иди домой.
   И про то, что видел это,
   Никому не говори.
●Девчонок надо никогда
                                                    Нигде не замечать.
 И не давать прохода им
                                                   Нигде и никогда.
         Им надо ножки подставлять,
                                                   Пугать из-за угла,
                                                   Чтоб сразу поняли они:
                                                   До них вам дела нет.
          Девчонку встретил- быстро и,
                                                   Показывай язык.
                                                   Пускай не думает она,
                                                   Что ты в нее влюблен.
Ведущая:- Ребята! Как вы думаете это полезные советы? Если не
полезные, то они какие?
                  - Если пользоваться такими советами, с вами захочет кто-то
дружить?
                  - Если вы хотите, чтобы с вами поступали хорошо, как нужно
относиться к другим?
                  - Вы согласны с этим?
                  - А вы хотите, чтобы у вас были друзья?
                  - И каких друзей бы вы выбрали? Злых или добрых, плохих
или хороших?
Ведущая:   Капризка! А ты каких бы друзей выбрал?
Капризка:   Не знаю, нужно подумать… Ведущая:   Ребята , давайте поможем Капризке сделать выбор.
(Группа ребят читают стихотворение Н.Тулуповой  «Доброта»
Добрым быть совсем не просто.
                                                       Не зависит доброта от роста,
                                                       Не зависит доброта от цвета.
 Доброта - не пряник, не конфета.
                                                      Только надо, надо добрым быть
                                                      И в беде друг друга не забыть.
                                                      И завертится земля быстрей,
                                                      Если будем мы с тобой добрей.
                                                      Добрым быть совсем не просто.
                                                      Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
                                                     И взамен не требует награды.
                                                     Доброта с годами не стареет,
                                                     Доброта от холода согреет.
                                                     Если доброта , как солнце светит,
                                                     Радуются взрослые и дети.
Ведущая:  Ребята, давайте посмотрим ,что помогло этому герою стать
совсем другим…
Инсценировка рассказа В.Осеевой «Волшебное слово».
Старик: Маленький старичок с длинной бородой сидел на скамейке и
зонтиком что-то чертил на песке.
Павлик: - Подвиньтесь, - сказал ему Павлик и присел на край скамьи.
Старик: С тобой что-то случилось?
Павлик: А вам то что?
Старик: Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, ссорился с кем-то…
Павлик: Еще бы! Я скоро совсем убегу из дома.
Старик: Убежишь? Павлик: Убегу! Из-за одной Ленки убегу. Я сейчас ей чуть не поддал
хорошенько! Ни одной краски не дает! А у самой сколько!
Старик: Ну-ну-ну! Из-за этого убегать не стоит.
Павлик: Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня
прогнала…прямо тряпкой…тряпкой…
                                                                            ( Павлик засопел от
обиды.)
Старик: Пустяки! Один поругает, другой пожалеет.
Павлик: Никто меня не жалеет! Брат на лодке едет, а меня не берет.
                                  (Павлик стукнул кулаком по скамейке и замолчал.)
Старик: Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово… я скажу тебе
это слово, но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя в глаза
тому, с кем говоришь. Помни – тихим голосом. Глядя прямо в глаза…
Павлик:  А какое слово?
 (Старик наклонился к самому уху мальчика. Прошептал что-то и громко
добавил)
Старик: Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить.
Павлик: Я попробую.
( Павлик вскочил и убежал. Лена сидит и рисует красками, увидев
Павлика, сгребла краски и закрыла руками).
Павлик: Обманул старик, разве такая поймет волшебное слово!..
Павлик: Лена ,дай мне одну краску,…пожалуйста…
Лена (удивленно): Ка-кую тебе?
Павлик: Мне синюю (робко сказал Павлик, походил по комнате и отдал
сестре)
Павлик: Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?
( подбежал к бабушке, заглянул в глаза и прошептал)
Павлик: Дай мне пирожок, … пожалуйста
Бабушка: Горяченького… , горяченького захотел, голубчик мой!
Выбирай какой хочешь! Бери самый румяный! Бери на здоровье!
(Павлик подпрыгнул от радости)
Павлик: Волшебник! Волшебник! (Павлик подошел к брату)
Брат: Поеду завтра на лодке на рыбалку. К обеду привезу рыбу, будем
уху есть.
Павлик: Возьми меня с собой, … пожалуйста…
Сестра: Возьми его, что тебе стоит!
Бабушка: Конечно возьми! Вместе веселее!
Павлик: Пожалуйста…
( брат засмеялся, похлопал Павлика по плечу, взъерошил ему волосы)
Брат: Эх, ты рыбак-путешественник! Ну ладно, собирайся!
Павлик: Спасибо! (радостный побежал на улицу, но старика в сквере
уже не было) Помогло! Опять помогло!
Ведущая: Ребята, а что же случилось с Капризкой?
( В класс входит аккуратно одетый мальчик)
Ведущая: Капризка! Что с тобой случилось?
Капризка: Я многое понял, дорогие ребята, и хочу поблагодарить вас и
вместе с вами вспомнить вежливые слова .
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…(спасибо).
Зазеленеет старый пень.
Когда услышит:..(добрый день).
Если больше есть не в силах
Скажем маме мы …(спасибо).
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь:…(здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим:…(простите, пожалуйста).
И во Франции и Дании
На прощанье говорят:…(до свидания).
Нужно знать ,как дважды два Все волшебные слова,
В день, пожалуй, раз до ста
Говорю…(пожалуйста).
Ведущая: Ну, что ты нам скажешь, Капризка? Как ты себя чувствуешь?
Капризка: Я бы хотел открыть школу этикета. И сам буду учиться в этой
 школе.
Ведущая: Что такое школа этикета, мы сейчас послушаем.
( Группа детей читают стихотворение)
 Академия этикета
Что такое, что случилось?
                                                             Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось
                                                             И помчалось кувырком.
                                                             Может страшный ураган?
                                                             Извергается вулкан?
                                                             Может это наводненье?
                                                             Отчего столпотворенье?
                                                             Этот праздник необычный.
                                                             Вас, желая удивить,
     Мы решили всем на радость
                                                             Академию открыть.
                                                             Академия же эта
                                                             Не простая- этикета!
                                                             Что такое этикет?
                                                             Не наделаем с ним бед?
   Здесь мы будем все учиться,
                                                            Как уместнее проститься,
                                                            Как представиться, назваться, Как нам правильно общаться.
Что? Зачем же нам все это?
                                                            Проживем без этикета.
                                                            Ох, не правы вы , друзья,
                                                            Нам без этого нельзя!
Очень  много нужно знать,
                                                            Чтобы вежливыми стать!
                                                            Очень хочется, ребята,
                                                            Нам серьезных перемен,
Чтоб из мальчика простого
                                                            Получился джентльмен.
                                                            Чтобы все девчата в леди
Превратились в тот же миг,
           Ведь воспитанным быть должен
                                                            Современный ученик.
Ведущая: Ну, тогда посмотрите какой проект «Улицы вежливых
детей» приготовили наши ребята.
Песня.   Если академиком стать вы хотите,
               И найти себе новых друзей.
              То тогда скорее к нам приходите
              На нашу улицу вежливых детей.
- Мы представляем наш проект.
Его важней на свете нет.
- По улице Вежливых детей вы пройдете с нами,
Только надо запастись добрыми словами.
1. Взгляните: « Арка приветствий» перед вами. Открывает путь на улицу Вежливых детей.
      Очень важна она, убедитесь  в том сами,
      Проходите на улицу к нам поскорей!
      Обратитесь к арке, как сумеете
      И она пропустит вас…
      Будете вежливы - не пожалеете,
      Ну, скорей же, в добрый час!
      - Если через арку пройти хотите, добрые слова назовите.
     2. Дальше по Улице вежливых детей
     Расположен сквер Добрых друзей.
     Здесь девчонки и мальчишки
     Не бросают друг в друга книжки,
     Все по именам обращаются,
     И уж, конечно, не обзываются.
3.Чтобы друга порадовать добрым словом,
Спешите дальше, к удивительному фонтану.
К чудесам, пожалуйста, будете готовы,
Из фонтана комплименты изливаться станут!
Волшебные брызги фонтана Комплиментов
Добавят вам в жизни приятных моментов!
4. На улице Вежливых детей все так занимательно,
Все предупредительны и друг к другу внимательны!
5. А если проголодались, то можно угоститься,
В кафе «У Кнопочки» есть сок и пицца.
Тем, кто правила этикета соблюдает,
Добавку обязательно предлагают.
А невоспитанным грубиянам и невежам
Пирог полагается позавчерашний, несвежий! 6. Если вы по всей улице пошагали,
Значит, прямо в «Академию вежливости» попали.
В ней академики занятия ведут.
Прилежные ученики экзамены легко сдают.
А неуспешные ученики стараются поскорее исправиться,
Никому невеждою быть не нравиться.
Каждый хочет воспитанным слыть,
Научиться со всеми общий язык находить.
7.Спасибо,друзья, что в гости к нам зашли!
Пожалуйста, всем про нас расскажите,
Как хорошо, что вы время нашли,
Будьте добры, еще приходите!
Подошла пора прощания,
Всего вам доброго, до свидания!
Ведущая: Вот и подошел к концу наш праздник.
Научиться правилам вежливости совсем не трудно, стоит только
захотеть.
Делайте людям добро и добро к вам обязательно вернется!

intro:
Предлагается сценарий интересного праздника по воспитанию культуры поведения, который можно провести в любом классе начальной школы.
Он построен так, что наряду с яркими выступлениями детей – сценок, инсценировок - ведущий по ходу праздника обсуждает со всеми присутствующими, как правильно поступить в той или иной жизненной ситуации. Продолжительность проведения 50 минут.Праздник вежливости

title: Праздник вежливости


extracted_text:
Тема: «Лесная грамота»
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе изготовления альбома
о том, как позаботиться о себе в лесу.
Задачи:
1 создать условия для познавательного развития детей в ходе изготовления
альбома;
2 создать условия для развития коммуникативных способностей детей;
3 развивать познавательный интерес и активность детей в ходе изготовления
альбома;
4 содействовать развитию у детей способности самостоятельно принимать
решения, конструктивно взаимодействовать, поддерживать доброжелательные
отношения друг с другом;
5 воспитывать ответственное отношение к своей жизни.
Интеграция видов деятельности: познавательное развитие, социально-
коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие.
Организация детских видов деятельности:
1 познавательная деятельность;
2 коммуникативная деятельность;
3 продуктивная деятельность;
4 речевая деятельность.
Организация образовательного пространства:
стоят столы, на трёх лежат листы картона: на одном красного, на другом
зелёного, на третьем жёлтого цвета. На четвёртом лежат картинки, ножницы,
клей-карандаш, ленточки, салфетки.
Ход образовательной деятельности.
1 Создание проблемной ситуации, стимулирование познавательной активности,
формулирование проблемы.
Дети входят, я говорю:
Незаметно пролетели
Беззаботные деньки.
Вы окрепли, повзрослели. Вы – почти ученики.
Скоро вы покинете детский сад, и к нам придут малыши. Они мало ещё знают,
умеют что-либо делать. Мы будем их учить. Я вам предлагаю сделать для них в
подарок альбом, по нему они будут обучаться лесной грамоте. Для альбома я уже
сделала обложку (показываю).
2 Актуализация имеющегося у детей опыта. Цель: актуализировать
представления детей о способах сохранения здоровья и жизни в опасных для них
ситуациях. Основные моменты, на которые обращаю внимание:
1) с кем нужно ходить в лес?
2) Что нужно делать, чтобы не потеряться в лесу?
3) если вы потерялись, что должны помнить?
Дети обсуждают, отвечают. Делаем выводы: в лес ходить нужно только со
взрослыми, в лесу не уходить от взрослых, если потерялись, нужно звать на
помощь и не уходить с места.
3 Прежде чем мы приступим к работе, давайте решим, какие разделы будут
входить в него. (Дети обсуждают) Приходим к решению, что будет 3 раздела: что
нужно взять с собой из дома, чем может помочь сам лес, какие опасности
подстерегают в лесу.
Значит, вы разделитесь на 3 группы. Как можно разделиться? (Обсуждают)
Самый простой способ – это использовать цветные кружки. Дети берут кружки,
подходят к столам, на которых лежат листы того цвета, какого цвета кружки.
Обсуждаем, какой раздел будет на красных, желтых, зелёных листах. Дети
аргументируют свои ответы.
4 Пальчиковая гимнастика «Черепаха»
Шла по лесу черепаха (большим пальцем трогают поочерёдно другие пальцы)
И дрожала вся от страха.
Кусь-кусь, кусь-кусь… (одновременно всеми пальцами трогают большой)
Никого я не боюсь.
5 Самостоятельная деятельность детей в группах.
Они рассматривают картинки, обсуждают, раскладывают. Предлагаю проверить
в других группах, предлагают, помогают. Затем наклеивают картинки.
6 Игра «Телепередача» Я беру интервью у детей, они рассказывают о том, что
самое важное в их разделе.
7 Заключительная часть. Собираем в альбом листы, завязываем ленточки. Говорю: «Какой замечательный
альбом мы сделали!
Нужный сделали альбом.
В руки мы его возьмем,
Сразу вспомним мы о вас,
Перешедших в первый класс.
Сразу радостью повеет,
И на сердце потеплеет.
Спрашиваю детей о том, что больше всего понравилось им сейчас. Предлагаю
выбрать такой смайлик, который соответствует их настроению. Дети выбирают.

intro: Конспект НОД "Лесная грамота" представляет очень важную тему: как обезопасить себя, сохранить свою жизнь в опасных ситуациях. Дети сами выбирают различные ситуации, обсуждают их,делают выводы как поступить. Из картинок делают альбом для малышей, которые ещё плохо знают правила поведения перед походом в лес, а также находясь в нём.

title: Конспект НОД "Лесная грамота"


extracted_text:
МКДОУ ХМР «Детский сад «Берёзка» п.Горноправдинск
Воспитатель: Татьяна Григорьевна Сухих
Непосредственная образовательная деятельность.
Развитие речи.
Младший возраст детей.
«В гости к дедушке и бабушке»
Цель:  Учить   подбирать   слова,   противоположные   по   смыслу   (антонимы).
  закреплять   правильное
Развивать   звуковую   культуру   речи,
произношение звуков: ч, ш, с, з. Учить узнавать животное по описанию,
подбирать   глаголы,   обозначающие   действия   животных.   Формировать
понимание   и   употребление   обобщающих   понятий   «Домашние
животные».   Учить   пересказывать   сказку   «Репка».   Развивать   связную
речь.
Материал:  конверт   с   письмом,   игрушки:   собака,   щенок,   кошка,   котёнок,
муляжи  дома  и  будки,  дорожка  широкая  и  узкая, коза,  изображение
огорода, сада, настольный театр “Репка”.
Словарная работа: конверт, письмо, домашние животные
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Репка»
Ход занятия
Воспитатель: (предлагает детям расположиться на ковре, напротив
воспитателя).  Покажите   все   свои   пальчики,   давайте   с   вами   поиграем.
Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка…»
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Ну, а этот пальчик Я,
Вот и вся моя семья!
Стук в дверь. Дети с воспитателем с интересом встречают гостя. А
в гости пришел почтальон и принёс письмо от дедушки и бабушки.
Воспитатель: Что это?
1 МКДОУ ХМР «Детский сад «Берёзка» п.Горноправдинск
Воспитатель: Татьяна Григорьевна Сухих
Дети: Письмо
Воспитатель: Это конверт, а в конверте письмо. Письмо нам пришло из
русской народной сказки «Репка», давайте его прочитаем.
«Дорогие дети! Помогите, пожалуйста, нам репку выкопать с грядки, мы
с дедом уже совсем старенькие и без вашей помощи нам не обойтись»
Воспитатель:  Поможем  дедушке  и бабушке? Но  как  же  мы  в  сказку
попадём? (Дети предлагают свои варианты транспорта для того чтобы
поехать   в   сказку)  Хорошо.   Можно   сделать   волшебный   поезд   и   быстро
перенестись в сказку. Мы все встанем друг за другом руки согнём в локотках
и помчимся в гости к дедушке и бабушке.
Когда поезд быстро едет, что он кричит? (Дети: шшш)
А когда медленно (Дети: ччч)
А если он пускает пар? (Дети: ссс)
А тормоз машинист нажал? (Дети: ззз)
Игра «Скажи, какой»
Вот мы и в сказке, смотрите перед нами кошка большая, а за ней бежит
котёнок, какой? (Дети: маленький)
Возле   дома   на   цепи   пёс   Барбос   большой   лежит,   а   рядом   прыгает,
резвится, какой щеночек? (Дети: маленький)
Дом высокий впереди, а будка у Жучки? (Дети: низкая)
Дорога широкая, а мы с вами идем по какой тропинке? (Дети: по узкой).
Воспитатель:  Возле   дома   на   опушке   собрались   у   нас   зверушки
(упражнение на отработку дикции)
Сасаса – у собаки колбаса;
Чкачкачка – кошка просит молочка;
Зузузу – забери скорей козу.
2 МКДОУ ХМР «Детский сад «Берёзка» п.Горноправдинск
Воспитатель: Татьяна Григорьевна Сухих
Скажите   ребята,   какие   животные   собрались   на   опушке?  (Дети:
домашние).  Правильно, это  домашние  животные.  О ком я  говорю:  мягкие
лапки, а в лапках царапки?
Дети: Кошка.
Воспитатель:  А как кошка кричит?  (мяу – мяу)  А мурлыкает? (мур
мур)  А  если  кошка  сердится,  как  она  шипит?  (Шшш).  Кошка  домашнее
животное, как ласково можно назвать её?  (кисонька)  Как вы думаете, что
любит делать кошка? (играть, лакать молоко, мурлыкать…) Потрогайте и
скажите, какая кошка на ощупь? (мягкая, пушистая).
Это тоже домашнее животное и про неё говорят, что она дереза, узнали
про кого я говорю? (ответы детей) Конечно – это коза. Назовите её ласково
(ответы детей: козочка). Как кричит козочка? (мемеме).
А это домашнее животное сторожит дом, кто это? (собака) Как кричит
на разбойников собака? (гавгав). Что собака любит делать? (ответы детей:
лаять, грызть кости, рыть ямы, бегать…)
Воспитатель:  Скажите   дети,   как,   одним   словом   назвать   животных   о
которых мы говорили? Конечно это домашние животные, а почему домашние?
Дети: потому что они живут дома.
Воспитатель: Правильно. Ребята, кажется дождь собирается, как стучит
дождь   по   крышам?  (дети   приседают   и   пальцами   рук   стучат   по   полу).
Давайте поможем животным вернуться к дедушке и бабушке.  (Приносят и
ставят животных на стол около бабушки и дедушки).
Бабушка:  Спасибо   ребята,   всех   животных   домой   привели,   какие   вы
молодцы! Дедушка ждёт вашей помощи, поможете ему вытянуть репку?
Дети:  Да!  (дети подходят к дедушке, встают друг за другом, руки
ставят   на   пояс   впереди   стоящему   и   наклонными   движениями   вперёд
назад имитируют вытягивание репки)
3 МКДОУ ХМР «Детский сад «Берёзка» п.Горноправдинск
Воспитатель: Татьяна Григорьевна Сухих
Бабушка: Спасибо ребятки, за помощь. Помогли вытянуть репку. Пойдемте на
огород. Я угощу вас фруктами. Молодцы ребята! А вот вам и мое угощение. (Бабушка
передает корзину с угощениями).
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли дедушке и бабушке, ну а теперь
пора возвращаться в детский сад. (Едут на поезде) Вот мы и в детском саду. Где мы с вами
были? (У дедушки и бабушки) А что мы у них делали? (Помогали домашним животным
вернуться  домой, вытаскивали репку из земли) А чем вас бабушка угостила?
(Яблоками)
Все ребята молодцы, настоящие помощники!
4

file_name: В гости к дедушке и бабушке.docx

intro:
Развитие звуковой культуры речи детей, пополнение словарного запаса, закрепление знания домашних животных. Учить подбирать глаголы и называть действия, Развивать связную речь детей. Сценарий полного хода занятия.
Дети вспоминают сказку "Рупка" и учатся её пересказывать. Дети учатся произносить шипящие и свистящие звуки правильно.Развитие звуковой культуры речи детей, пополнение словарного запаса, закрепление знания домашних животных. Учить подбирать глаголы и называть действия, Развивать связную речь детей. Сценарий полного хода занятия.
Дети вспоминают сказку "Рупка" и учатся её пересказывать. Дети учатся произносить шипящие и свистящие звуки правильно.

title: НОД по развитию речи "В гости к дедушке и бабушке"