extracted_text:
Тема: Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными
 – Развитие умений соотносить прилагательные и существительные по значению, устанавливать грамматическую связь по
вопросам, определять признаки прилагательного как части речи.
 – Расширение лексического запаса на основе умений составлять тематические группы имён прилагательных.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
1. Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.
Введение новых словарных слов.
Упр. 310 – развивается умение подбирать к именам существительным
имена   прилагательные,   называющие   разные   признаки,   и   определять
эти   признаки,   находить   и   правильно   писать   в   словах   орфограммы
непроверяемые буквы.
Выполняется по образцу.
Дополнительные вопросы и задания.
–  Какие признаки предметов называют прилагательные? (Цвет, размер,
форму, вкус.)
– Назовите слова, правописание которых надо запомнить. Подчеркните в
этих словах буквы, которые нельзя проверить.
– Что обозначают слова апельсин, смородина, оранжевый?
(Апельсин  – «китайское  яблоко»,  смородина  – от «смрад» – сильный
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1
1 запах, оранжевый (фр.) «оранж» – апельсин (от него – оранжерея).)
2. Закрепление написаний ранее изученных словарных слов.
–  Найдите   в   домашнем   упр.   2   прилагательные,   в   которых   есть
непроверяемые написания. Назовите вид орфограммы.
–  Какие ещё признаки могут называть прилагательные? (Внешний вид,
качества, свойства человека.)
– Какой вывод о роли имён прилагательных в речи можно сделать после
выполнения упражнений? (Вывод о многообразии имён прилагательных в
русском   языке,   об   их   способности   определять   разные   стороны
предметов: цвет, размер, форму, запах, вкус, внешний вид, качества и
свойства и т.д.)
 1  3  3
– Какая часть речи так о себе рассказала?
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!   (Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин)
– О чём это определение в стихах? (О значении имени прилагательного и
его роли в речи.)
– Сформулируйте тему урока. (Значение имён прилагательных и их роль
в речи.)
–  Какие вопросы вам хотелось бы задать по той теме?
– Составим план урока.
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
3  4  6  1  3
Работа в учебнике.
1.
 Упр.   311   –   развивается   умение   подбирать   прилагательные
II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
 © ООО «Баласс», 2014
2
2 эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
тематической   группы   «характеристика,   внутренние   и   внешние
качества человека» и орфографически правильно их записывать.
Вариант записи:
Человек  (какой?)   –  душевный,   аккуратный,   добрый,   внимательный,
сердечный и т.д.
Человек  (какой?)  –  неряшливый,   грубый,   злой,   неприветливый,
себялюбивый и т.д.
– Чем можно дополнить наш вывод о роли имён прилагательных в речи?
2.
 Упр.   312   –   развивается   умение   соотносить   по   смыслу
прилагательные   и   существительные,   определять   грамматическую
зависимость   прилагательного   от   существительного,   обозначать   её
графически.
–  Как   связаны   между   собой   имена   существительные   и   имена
прилагательные? (Прилагательные зависят от существительных, от них
можно поставить вопрос.)
–  Почему   вопрос   ставится   от   существительного   к   прилагательному?
(Прилагательные называют признак предмета.)
 Упр.   313   –   развивается   умение   определять   признаки   имён
3.
прилагательных (род, число), графически обозначать связь.
Выполняется комментированная запись.
–  Сделайте вывод:  как определить род и число имён прилагательных?
(Имя   прилагательное   стоит   в   том   же   роде   и   числе,   что   и
 © ООО «Баласс», 2014
3
3 существительное,   к   которому   оно   относится.   Поэтому   нужно   сначала
определить род и число имён существительных.)
В   ходе   записи   дети   подчёркивают   орфограммыбуквы   безударных
гласных в корне, не проверяемые ударением.
Выполняется разбор по составу:
4. Упр. 314 – развивается умение подбирать к прилагательным имена
существительные (умение, обратное предыдущему).
Можно
выполнить
самостоятельно.
Образец записи:
предложить
  детям

упражнение
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
 © ООО «Баласс», 2014
4
4 IV. Итог урока.
–  Как   определить   род   и   число   имени   прилагательного?   (По
существительному, с которым связано это прилагательное.)
– Выполните задание № 4, тема 9 в рабочей тетради.
–  Что   нужно   помнить,   определяя   род   прилагательного?   (Во   мн.ч.   у
прилагательных род не определяется.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 1, с. 98.
Деятельность учеников:
 Отличать местоимения от слов других частей речи.
 Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
 Писать предлоги с местоимениями раздельно.
 © ООО «Баласс», 2014
5
5

file_name: Тема Роль имён прилагательных в речи..doc

intro:
Тема: Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными
 – Развитие умений соотносить прилагательные и существительные по значению, устанавливать грамматическую связь по вопросам, определять признаки прилагательного как части речи.
 – Расширение лексического запаса на основе умений составлять тематические группы имён прилагательных.Тема: Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными


extracted_text:
Сыныбы: 2         Пәні: Әдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы: Тоқтар  тұңғыш ғарышкер.( Е Өтетілеуов)
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Өлеңнің мазмұнын түсіне отырып, Байқоңыр ғарыш аймағы туралы түсінік
беру.
Дамытушылығы: Сөздік қорын, тіл байлығын дамытуға, дүниетанымын кеңейтуге
ықпал ету.
Тәрбиелігі: Ғалам құпияларын оқып, білуге шақыру. Өз елін, жерін, мәдениетін сүюге
баулу.
Көрнекіліктер: Суреттер, қима қағаздар, фишкалар
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдістері: түсіндіру, сұрақ  жауап, топтық, ұжымдық
Ұйымдастыру кезеңі.
1. Оқушылар назарын сабаққа аудару.
Психологиялық дайындық:.
Әрбір адам, туысым, досым жұрағат,
Әрбір сабақ, үйрену, ұғу ұлағат.
Әрбір ісің, тірлік, тірек, адамдық,
Әрбір сөзің, шындық, бірлік, адалдық.
Оқушыларды топқа бөлу:
1  топ «Ай» 2  топ «Күн» 3  топ «Жер»
«Қызығушылығын ояту» Жұмбақ шешу
1  топ Самұрық құс самғады,
Көктен өтіп.
Айға жетіп,
Жеңілдеді салмағы. (Ғарыш кемесі)
2  топ Аспанда бір алып құс,
Ызғып ұшып барады.
Қарап тұрсақ ғажайып,
Соңында із қалады.(Зымыран)
3  топ Құстан аумайды,
Көкте зулайды.( Ұшақ )
 Ендеше, балалар Ғарыш кемесіне мініп, ғарыштағы жұлдыздар тапсырмасын
орындаймыз.
2. Үй тапсырмасын тексеру.
 Мәтін мазмұнын жоспар бойынша айту.
1. Жусан мен бойтұмар
2. Бейбарысты сатып жіберуі.
3. Сұлтан Бейбарыс кім?
4. Мәтін неге « Жусан иісі» деп аталған?
Жаңа сабақ а) Кіріспе
«Ай», «Күн» топтары өздеріне берілген аспан денелері туралы білетін білімдерін ортаға салады.
«Жер» тобына сұрақ:  Қандай ғарышкерлерді білесіңдер? Қазақ ғарышкерлерінің
есімдерін ата?
 Бүгін біз қазақтың тұңғыш ғарышкері Т. Әубәкіров туралы кенінен мағлұмат аламыз.
( Сызба арқылы әңгімелеу )
 Т. Әубәкіров 1946 ж маусымның 27  де Қарағанды облысы, Қарқаралы ауданы, 1
май ұжымшарында дүниеге келген. Ұлты қазақ. Білімі жоғары. техника ғылымдарының
доктары, профессор. 1965  69 ж. Армавир Әуе қорғанысы ұшқыштар  ң жоғары әскери
оқу орнында оқыған, ұшқыш  инженер.
1991ж қазанның 2  де зерттеулік ғарышпен Александр Волков және Австралия
ғарышкері Франц Фибон Союз ТМ  13 ғарыш кемесімен ғарышқа ұшуға кірісті.
Апта бойы «Мир»орбиталды кешенінде жұмыс істеді. 1991 ж қазанның 10  да
Жерге қайтып қонды. Ғарышта болған мерзімі 7 күн, 22 сағ 13 мин Қазақтың тұңғыш
ғарышкері. Техника ғылым докторы, профессор. Кеңес одағының батыры. Сонымен
Тоқтар ағаның ізін басқан яғни ғарышқа ұшқан ғарышкер Талғат Мұсабаев. Жыл сайын
12 сәуірде ғарышкерлер мейрамын барша Қазақстандықтар тойлайды.
 Бүгінгі сабағымызда Е. Өтелеуовтың «Тоқтар  тұңғыш ғарышкер» өлеңімен
танысамыз
1. Әр топ өлеңді мәнерлеп оқиды, түсінігін талдайды
2. Түсініксіз сөздерге топта жауап ізделінеді.
3. Үлкен ұжымда талқыланады.
4. Сөздік жұмысы жүргізіледі
Сабақты бекіту:
1  топ  Басқа планета туралы білетіндері туралы әңгімелеу.
2  топ  «Құдіретті Жер  Ана» туралы әңгімелеу
3  топ  «Ғарыш әлемі» туралы сурет салу
7. Бағалау. Мадақтау. фишкаларды есептеу
8. Үйге тапсырма беру: 1. Өздеріңе ұнаған өлең шумағын жаттау
2. Ғарышкер ағаларға арналған өлең шығару

intro:
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Өлеңнің мазмұнын түсіне отырып, Байқоңыр ғарыш аймағы туралы түсінік беру.
Дамытушылығы: Сөздік қорын, тіл байлығын дамытуға, дүниетанымын кеңейтуге ықпал ету.
Тәрбиелігі: Ғалам құпияларын оқып, білуге шақыру. Өз елін, жерін, мәдениетін сүюге баулу.
Көрнекіліктер: Суреттер, қима қағаздар, фишкалар
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдістері: түсіндіру, сұрақ - жауап, топтық, ұжымдық

Ұйымдастыру кезеңі.
1. Оқушылар назарын сабаққа аудару.
Психологиялық дайындық:.
Әрбір адам, туысым, досым жұрағат,
Әрбір сабақ, үйрену, ұғу ұлағат.
Әрбір ісің, тірлік, тірек, адамдық,
Әрбір сөзің, шындық, бірлік, адалдық.

чтение

group: Дисциплины

title: Ана тiлi панiн сабак жоспары "Тоқтар - тұңғыш ғарышкер.( Е Өтетілеуов)" (2сынып)


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской обрасти
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник практических работ как средство формирования познавательных
универсальных учебных действий у учащихся 2 класса на уроках окружающего мира
Камышлов, 2017 Сборник практических работ как средство формирования познавательных универсальных
учебных   действий   у   учащихся   2   класса   на   уроках   окружающего   мира   /   сост.   В.С.   Бирюкова.
Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017.
В основе предлагаемых материалов лежит идея использования практических заданий на
уроках окружающего мира для формирования познавательных универсальных учебных действий у
младших   школьников.   В     разработанных     заданиях   для   учащегося   появляется   уникальная
возможность   развивать   познавательные   универсальные   учебные   действия   на   конкретных
практических   заданиях.     Данный   сборник   практических   заданий   предназначен   для   учителей
начальных   классов   и   начальных   классов   компенсирующего   и   коррекционноразвивающего
образования, при проведении уроков окружающего мира, а также для студентов педагогических
специальностей при подготовке и  проведении занятий.
©Камышловский педагогический колледж, 2017
2 Содержание
Пояснительная записка...................................................................9
1 БЛОК: Вселенная, время, календарь.........................................11
Практическая работа №1..............................................................11
«Мы – жители Вселенной»............................................................11
Ход работы:....................................................................................11
1Изобрази планету, которая следует в порядке от Солнца за
планетой Венера (см. страницу 10 в учебнике). Подпиши
название планеты над рисунком..................................................11
_________________..............................................................................11
Практическая работа №2..............................................................12
«Времена года»..............................................................................12
Ход работы:....................................................................................12
 2 БЛОК: Осень...............................................................................14
Практическая работа №1..............................................................14
«Звездное небо осенью»...............................................................14
Ход работы:....................................................................................14
Практическая работа №2..............................................................15
«Деревья и кустарники осенью»..................................................15
Ход работы:....................................................................................15
1)Выберите из данного списка те растения, у которых осенью
не изменяется внешний вид, обводя их в кружок......................15
Дуб..................................................................................................15
Ель...................................................................................................15
Калина............................................................................................15
3 Клен................................................................................................15
Сосна...............................................................................................15
Липа................................................................................................15
Рябина.............................................................................................15
Можжевельник...............................................................................15
Практическая работа №3..............................................................16
«Грибы»..........................................................................................16
Ход работы:....................................................................................16
1)Нарисуй съедобный гриб и подпиши его название, используя
учебник на с.86-89.........................................................................16
___________________...........................................................................16
Практическая работа №4..............................................................17
«Охрана природы осенью»............................................................17
Ход работы:....................................................................................17
1)Используя рабочую тетрадь на с.66, расставь цифры в
правильном порядке, чтобы использовать памятку «Как сажать
деревья и кустарники»..................................................................17
1.Для подвязывания дерева вбейте кол длиной полтора-два
метра..............................................................................................17
2.Дерево подвяжите к колу шпагатом. Под шпагат на ствол
дерева подложите мягкую тряпочку...........................................17
3.Выберите место для посадки. Выкопайте яму такого размера,
чтобы корни дерева или кустарника могли свободно в ней
разместиться..................................................................................18
4.Пусть один человек держит дерево или кустарник, а другой
осторожно закапывает яму. Место, где корни переходят в
стебель, должно быть немного выше поверхности почвы.........18
5.На дно ямы насыпьте холмик земли. Расправьте на нем корни
дерева или кустарника. Место на растении, где корни
переходят в стебель, должно быть немного выше поверхности
почвы..............................................................................................18
4 6.Посаженое дерево или кустарник сразу же хорошо полейте.
........................................................................................................18
Ответ: _________________________.....................................................18
3 БЛОК: Зима..................................................................................19
Практическая работа №1..............................................................19
«Зимние месяцы»...........................................................................19
Ход работы:....................................................................................19
Три зимних месяца братца-месяца очень разные по нраву и
облику. ________ – пора хмурого неба, ранних вечеров, темных
долгих ночей. А вот в ________ солнце сияет ярче на синем ясном
небе. Оттого и зовут январь просинец. Стоит он между
декабрем и февралем да _______ зиму пополам. За то называют
его сечень. У февраля два друга – _______ да вьюга. Потому не
зря зовут его крутень. _________ стоит на рубеже – перед
первым весенним месяцем мартом, между зимой и весной. Вот
поэтому одно из народных названий февраля – межень. Ведь
старинное русское слово «______» значит «рубеж», «граница».19
Практическая работа №2..............................................................20
«Звездное небо зимой».................................................................20
Ход работы:....................................................................................21
2)Напиши определения к понятиям:............................................21
Созвездие -
_____________________________________________________________.........21
Большая Медведица -
____________________________________________________.......................21
Полярная звезда
-________________________________________________________...............21
К какой теме ты возвращался, чтобы вспомнить определения
данных понятий?...........................................................................21
_____________________________________________________________________
........................................................................................................21
5 Зимой на звездном небе можно, как и осенью, найти созвездие
_______________________. Оно поможет отыскать Полярную звезду
из созвездия _______________________. ___________ звезда указывает
направление на ____________. На противоположной стороне неба
находятся созвездие ____________ и звезда ____________..............21
Большая Медведица Полярная Малая медведица......................21
 север Орион Сириус......................................................................21
Практическая работа №3..............................................................21
«Растения в домашней аптечке»..................................................21
Ход работы:....................................................................................22
........................................................................................................22
........................................................................................................22
Практическая работа №4..............................................................23
«Зимняя жизнь птиц и зверей»....................................................23
Ход работы:....................................................................................23
1)Угадай зверя по описанию и нарисуй его в рамочке, подписав
его название сверху......................................................................23
Он быстро бегает и ловко запутывает свои следы, что поймать
его лисе удается редко.................................................................23
Практическая работа №5..............................................................24
«Охрана природы зимой»..............................................................24
Ход работы:....................................................................................24
Давайте не будем оставлять в лесу, парке, сквере никакого
_________ ! Зимой трудно приходится ________. Во время метелей
и сильных морозов многие птицы погибают от ________. Устроим
для птиц _________. Пообещаем, что ______ в кормушках будет
всегда!............................................................................................24
4 БЛОК: Весна и Лето....................................................................25
Практическая работа №1..............................................................25
«Весенние месяцы».......................................................................25
6 Ход работы:....................................................................................26
1)Рассмотри картины художников. Попробуй определить, в
какой из весенних месяцев могла так выглядеть природа.......26
Практическая работа №2..............................................................27
«Звездное небо весной»................................................................27
Ход работы:....................................................................................27
1)Используя учебник на с.70, нарисуй созвездие Кассиопея
таким образом, чтобы можно было увидеть созвездие Большая
Медведица и Малая Медведица...................................................27
Обозначь на своем рисунке желтым цветом Полярную звезду. 27
2)Прочитав учебник на с.72, ответьте на вопросы.....................27
Практическая работа №3..............................................................28
«Весеннее пробуждение растений».............................................28
Ход работы:....................................................................................28
__________ деревья и кустарники пробуждаются после зимнего
покоя. Из деревьев первой зацветает _______. Весной на ней
появляются соцветия - _________. Рано зацветает ______. Из
кустарников раньше всех зацветают __________ и волчье лыко.
Волчье лыко имеет розовые, ароматные _________......................28
........................................................................................................28
 цветки весной сережки ольха орешник......................................28
Практическая работа №4..............................................................29
«Весна в мире птиц и зверей»......................................................29
Практическая работа №5..............................................................30
«Охрана природы весной»............................................................30
1)Используя рабочую тетрадь на с.58, расставь цифры в
правильном порядке, чтобы использовать памятку «Как сделать
домик для птиц»............................................................................30
1.Ту сторону досок, которая будет внутри домика, строгать не
надо. Иначе птицам трудно будет выбираться из домика.........30
7 2.Вход в домик называется летком. Никаких палочек под
летком прибивать не надо............................................................30
3.Приготовьте для домика доски толщиной примерно 2
сантиметра. Фанера не годится...................................................30
4.Повесьте домик в подходящем месте. Размещать его надо на
высоте 3-5 метров. Прибивать домик к дереву гвоздями нельзя!
Привяжите домик мягкой проволокой или укрепите на планке в
развилке дерева............................................................................30
5.Сначала прибейте ко дну домика боковые стенки, потом
приложите и прибейте переднюю и заднюю стенки, затем
наденьте крышку. Не оставляйте в домике щелей....................30
Ответ: _________________________.....................................................31
2)Какое растение из Красной книги описано в тексте?.............31
Иногда так называют любое растение, цветущее рано весной.
Но настоящие эти растения растут высоко в горах Кавказа.
Весной они зацветают очень рано. Заморозков не боятся, а вот
перед человеком беззащитны. Их часто губят любители
весенних букетов. Исчезают эти растения и из-за выпаса скота.
........................................................................................................31
____________________.........................................................................31
Изобразите описанное растение в тексте...................................31
Практическая работа №6..............................................................31
«Лето красное»..............................................................................31
1)Рассмотри картины художников. Попробуй определить, в
какой из летних месяцев могла так выглядеть природа...........32
Список литературы........................................................................32
1.Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир, 2 класс (в
двух частях) : учеб. для общеобразовательных учреждений.
М. : Просвещение, 2012..............................................................33
2.Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир, 2 класс (в
двух частях) : раб. тетрадь для общеобразовательных
учреждений. М. : Просвещение, 2012.......................................33
8 3.Новицкая М. Ю., Белянкова Н.М. Окружающий мир, 2 класс :
методическое пособие с поурочными разработками. М. :
Просвещение, 2013.....................................................................33
4.Федеральный государственный образовательный
образовательный стандарт начального общего образования
(от 6 октября 2009 г.).................................................................33
Пояснительная записка
Исходя из Федерального государственного образовательного стандарта, для успешного
существования   в   современном   обществе   человек   должен   обладать   следующими   действиями:
самостоятельно выделять познавательную цель,  находить  необходимую информацию, применять
метод информационного поиска, делать анализ и синтез, строить речевые высказывания, выдвигать
гипотезы, обосновывать их, формулировать и самостоятельно находить способы решения проблем,
о чем  говорится в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования. Поэтому, сегодня, когда объём человеческих знаний удваивается каждые 3 — 4 года,
современному ученику уже в начальных классах важно не только усвоить определённый объём
знаний, но и освоить универсальные учебные действия  (УУД), которые дают ему возможность
самостоятельного   успешного   усвоения   новых   знаний,   умений   и   компетенций,   возможность
широкой   ориентации   как   в  различных   предметных   областях,   так   и   в   строении   самой   учебной
деятельности.
Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие
учащихся,   обеспечивающее   такую   ключевую   компетенцию,   как   умение   учиться.   Приоритетной
целью школьного образования становится формирование умения учиться. Достижение данной цели
становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.
В   данном   сборнике,   представлены   практические   работы   для   формирования
познавательных универсальных учебных действий младших школьников по окружающему миру в
соответствии с учебнометодическим комплексом «Перспектива».
Практические работы направлены на:
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей в соответствии с
целями и задачами;
формирование   умения   использовать   знаковосимволические   средства   представления
информации для создания модели изучаемого объекта;
формирование умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
9 Практические работы выполняют функцию углубления знаний, формирования умений, а
также   способствуют   решению   задач   контроля   и   коррекции,   стимулирования   познавательной
деятельности.
основываются на знаниях, имеющихся у детей;
посильны и в то же время достаточно трудны;
ясно и четко сформулированы;
учтено время выполнения;
предусмотрена возможность записи результатов.
Задания практических работ отвечают следующим требованиям:





Цель   разработанных   практических   работ   –   формирование   у   младших   школьников
познавательные   универсальные   учебные   действия.   Эффективность   практических   работ   будет
выше,   если   они   проводятся   систематически   с   начала   изучения   курса   «Окружающий   мир»,   с
постепенным усложнением заданий и последовательным нарастанием степени самостоятельности
учащихся при их выполнении. Для того чтобы практические работы были эффективны, необходима
тщательная подготовка учителя: подбор необходимых материалов, оборудования и составление
заданий, определение приемов их выполнения.
При   отборе   практических   работ   учитывались  основные   принципы   активизации
познавательной деятельности, методы, приёмы работы по развитию познавательных универсальных
учебных действий:
принцип поиска
принцип постановки учебной задачи
принцип содержательного обобщения
принцип моделирования
принцип движения от общего к частному.





Цель   сборника:   разработка   и   систематизация   практических   работ,   направленных   на
формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 2 класса.
Задачи:
1)   Разработка   практических   работ,     направленных   на   формирование   познавательных
универсальных учебных действий у младших школьников.
2) Систематизация  практических работ по разделам сборника.
3)   Оформление   сборника   практических   работ,   направленных   на   формирование
познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Разработанные   нами   задания   могут   использоваться   учителями   начальных   классов,
студентами специальности «Преподавание в начальных классах» и «Коррекционная педагогика в
начальном образовании» при проведении занятий по окружающему миру в рамках прохождения
практики пробных уроков и преддипломной практики.
10 1 БЛОК: Вселенная, время, календарь
Практическая работа №1
«Мы – жители Вселенной»
Цель работы: освоить приемы изображения планет (с помощью учебника), а также составления
схем, по прочитанному тексту.
Познавательные УУД: формирование умения использовать знаковосимволические средства
представления информации для создания модели изучаемого объекта; формирование умения
овладения логическими действиями – анализа.
Оборудование: учебник на с. 1011, цветные карандаши.
Ход работы:
1
Изобрази планету, которая следует в порядке от Солнца за планетой Венера (см. страницу
10 в учебнике). Подпиши название планеты над рисунком.
_________________
2
Прочитай текст и заполни схему:
Вселенная – это весь необъятный мир. Вселенная состоит из небесных (космических) тел. К
ним относятся звезды, планеты, спутники планет. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Земля –
планета. Луна – спутник Земли.
11 Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация:  сообщите   классу   о   результатах   работы,   выслушайте   и   оцените   другие
сообщения.
Практическая работа №2
«Времена года»
Цель работы: освоить приемы сравнения времен года по предложенным изображениям.
Познавательные УУД: формирование умения овладения логическими действиями сравнения,
анализа; формирование умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с. 2831, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Посмотри на картинки и подпиши над ними, к какому времени года относится каждая из
них.
12 По каким отличительным признакам, изображенных на картинках, ты определил времена
года?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________
2) Прочитай текст. Определи, какое время года описывается в данном тексте. Подчеркни
цветным карандашом, какие слова помогли тебе определить описанное время года.
Уже голубели пролески, и по свежему изумруду первой зелени желтел одуванчик... Рои
мошек и кучи насекомых показались на болотах; за ними вдогон бегал уже водяной паук; а за ним и
всякая птица в сухие тростники собралась отовсюду. И все собиралось поближе смотреть друг
друга. Вдруг населилась земля, проснулись леса, луга. В деревне пошли хороводы. Гулянью был
простор. Что яркости в зелени! Что свежести в воздухе! Что птичьего крику в садах!..
(Н.В.Гоголь)
3)
*Попробуй придумать рассказ про свое любимое время года, описав явления природы.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация:  сообщите   классу   о   результатах   работы,   выслушайте   и   оцените   другие
сообщения.
13 2 БЛОК: Осень
Практическая работа №1
«Звездное небо осенью»
Цель работы: освоить прием изображения созвездий (с помощью учебника), а также составления
схем, по прочитанному тексту.
Познавательные УУД: формирование умения использовать знаковосимволические средства
представления информации для создания модели изучаемого объекта; формирование умения
овладения логическими действиями – анализа.
Оборудование: учебник на с. 6669, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Прочитай текст и заполни схему:
В древности созвездиями называли фигуры из звезд, а сейчас – участки звездного неба.
Всего на небе 88 созвездий, среди них Большая Медведица и Лебедь.
2) Нарисуй созвездие Лебедь, используя учебник на с.69.
14 Выдели   цветными   карандашами   звезды,   которые   образуют   фигуру   лебедя.   Среди   них
подпиши звезду Денеб.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация:  сообщите   классу   о   результатах   работы,   выслушайте   и   оцените   другие
сообщения.
Практическая работа №2
«Деревья и кустарники осенью»
Цель работы: освоить приемы сравнения лиственных и хвойных деревьев в осеннее время года.
Познавательные УУД: формирование умения овладения логическими действиями – анализа;
формирование умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с. 7881, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Выберите из данного списка те растения, у которых осенью не изменяется внешний вид,
обводя их в кружок.
Дуб
Ель
Калина
Клен
Сосна
Липа
Рябина
Можжевельник
2) Используя учебник на с.79, опишите то, что происходит с хвоинками в осеннее время
года.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
15 ____________________________________________________________________________
________________________________________________________
3) Нарисуй листья рябины в осеннее время года, используя учебник на с.78.
Какие цвета при раскрашивании ты использовал?
________________________________________________________________________
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация:  сообщите   классу   о   результатах   работы,   выслушайте   и   оцените   другие
сообщения.
Практическая работа №3
«Грибы»
Цель работы: освоить прием изображения строения грибов и приемы сравнения съедобных грибов
от несъедобных.
Познавательные УУД: формирование умения овладения логическими действиями – сравнения,
анализа.
Оборудование: учебник на с.8689, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Нарисуй съедобный гриб и подпиши его название, используя учебник на с.8689.
___________________
16 Подпиши на своем рисунке основные части гриба.
2) Выберите из данных изображений те грибы, которые ядовиты, поставив галочку рядом с
ними.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация:  сообщите   классу   о   результатах   работы,   выслушайте   и   оцените   другие
сообщения.
Практическая работа №4
«Охрана природы осенью»
Цель работы: освоить прием работы с текстом в соответствии с заданием.
Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей в
соответствии с целями и задачами; формирование умения осуществлять поиск и выделять
необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с.114117, рабочая тетрадь на с.6667.
Ход работы:
1) Используя рабочую тетрадь на с.66, расставь цифры в правильном порядке, чтобы
использовать памятку «Как сажать деревья и кустарники».
1.
2.
Для подвязывания дерева вбейте кол длиной полторадва метра.
Дерево подвяжите к колу шпагатом. Под шпагат на ствол дерева подложите
мягкую тряпочку.
17 3.
Выберите место для посадки. Выкопайте яму такого размера, чтобы корни
дерева или кустарника могли свободно в ней разместиться.
4. Пусть один человек держит дерево или кустарник, а другой осторожно
закапывает яму. Место, где корни переходят в стебель, должно быть немного выше
поверхности почвы.
5. На дно ямы насыпьте холмик земли. Расправьте на нем корни дерева или
кустарника. Место на растении, где корни переходят в стебель, должно быть немного выше
поверхности почвы.
6. Посаженое дерево или кустарник сразу же хорошо полейте.
Ответ: _________________________
2) Вставь в текст необходимые слова из рамочки.
Осень – время посадки _________ и кустарников. Высадим и мы новые растения возле школы,
дома, на даче.
Собирая   в   лесу   орехи,   постараемся   не   ___________   ветки   орешника.   И   не   будем   жадничать:
оставим часть орехов лесным __________!
Не станем без необходимости обрывать _________ рябины. Мы же знаем, что рябиновые деревья –
это природная птичья __________.
                                          столовая                 деревьев             обламывать
                                                             грозди                 животным
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация:  сообщите   классу   о   результатах   работы,   выслушайте   и   оцените   другие
сообщения.
18 3 БЛОК: Зима
Практическая работа №1
«Зимние месяцы»
Цель работы: освоить прием работы с текстом в соответствии с заданием, а также составления
схем, по прочитанному тексту.
Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей в
соответствии с целями и задачами; формирование умения использовать знаковосимволические
средства представления информации для создания модели изучаемого объекта.
Оборудование: учебник на с.47.
Ход работы:
1) Вставь в текст необходимые слова из рамочки.
Три зимних месяца братцамесяца очень разные по нраву и облику. ________ – пора хмурого
неба, ранних вечеров, темных долгих ночей. А вот в ________ солнце сияет ярче на синем
ясном небе. Оттого и зовут январь просинец. Стоит он между декабрем и февралем да
_______ зиму пополам. За то называют его сечень. У февраля два друга – _______  да вьюга.
19 Потому не зря зовут его крутень. _________ стоит на рубеже – перед первым весенним
месяцем мартом, между зимой и весной. Вот поэтому одно из народных названий февраля –
межень. Ведь старинное русское слово «______» значит «рубеж», «граница».
                                            межа                     декабрь                 сечет
                                            январь                 метель                  февраль
2) Прочитайте текст и заполни схему:
В нашем крае зима длится три месяца. Зимние месяцы – декабрь, январь, февраль.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Практическая работа №2
«Звездное небо зимой»
Цель работы: освоить прием изображения созвездий (с помощью учебника), а также прием работы
с текстом в соответствии с заданием.
Познавательные УУД: формирование умения использовать знаковосимволические средства
представления информации для создания модели изучаемого объекта; формирование умения
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; формирование умения овладения
логическими действиями – анализ.
20 Оборудование: учебник на с.1619, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Нарисуй созвездие Орион, используя учебник на с.18.
Выдели цветными карандашами звезды, которые образуют созвездие.
2) Напиши определения к понятиям:
Созвездие  _____________________________________________________________.
Большая Медведица  ____________________________________________________.
Полярная звезда ________________________________________________________.
К какой теме ты возвращался, чтобы вспомнить определения данных понятий?
_____________________________________________________________________
3) Вставь в текст необходимые слова из рамочки.
Зимой на звездном небе можно, как и осенью, найти созвездие _______________________.
Оно   поможет   отыскать   Полярную   звезду   из   созвездия   _______________________.
___________   звезда   указывает   направление   на   ____________.   На   противоположной
стороне неба находятся созвездие ____________ и звезда ____________.
Большая Медведица        Полярная         Малая медведица
                                    север                             Орион                   Сириус
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Практическая работа №3
«Растения в домашней аптечке»
Цель работы:  освоить прием умения отличать лекарственные растения от остальных, а также
называть пользу лекарственных растений.
21 Познавательные УУД: формирование умения овладения логическими действиями – сравнения,
анализа; формирование умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с.2831, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Выберите из данных изображений те растения, которые лекарственные, поставив галочку
рядом с ними.
2) Используя   учебник   на   с.30,   опишите   то,   для   чего   используют   такие   лекарственные
растения, как шиповник, липа, валериана, календула, подорожник и тысячелистник.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
22 ____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Практическая работа №4
«Зимняя жизнь птиц и зверей»
Цель   работы:  освоить   прием   изображения   зверя   по   предложенному   описанию,   а   также
составления схем, по прочитанному тексту.
Познавательные УУД: формирование умения овладения логическими действиями – сравнения,
анализа; формирование умения использовать знаковосимволические средства представления
информации для создания модели изучаемого объекта.
Оборудование: учебник на с.3235, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Угадай зверя по описанию и нарисуй его в рамочке, подписав его название сверху.
Он быстро бегает и ловко запутывает свои следы, что поймать его лисе удается
редко.
1) Прочитайте текст и заполни схему:
Мыши, полевки, зайцы, лось кормятся растительной пищей. Ласка, лиса, волк
охотятся на других животных. Кабан ест все, что найдет.
23 Питание
зверей зимой
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Практическая работа №5
«Охрана природы зимой»
Цель работы: освоить прием работы с текстом в соответствии с заданием.
Познавательные УУД: формирование умения осуществлять поиск и выделять необходимую
информацию; формирование умения овладения логическими действиями – анализа.
Оборудование: учебник на с.5255, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Вставь в текст необходимые слова из рамочки.
Давайте не будем оставлять в лесу, парке, сквере никакого _________ ! Зимой трудно
приходится ________. Во время метелей и сильных морозов многие птицы погибают от
________. Устроим для птиц _________. Пообещаем, что ______ в кормушках будет всегда!
                  мусора            корм         птицам          кормушки
2) Угадай зверя из Красной книги по описанию его жизнедеятельности и изобрази его в
рамочке, подписав его название сверху.
24 Его родина – ледяные просторы Севера. Самцы круглый год бродят среди льдов. А
самки, будущие мамы, на зиму залегают в зимнюю спячку.
Используя учебник на с.55, опишите характерные черты, которыми обладает описанный
зверь из Красной книги.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
4 БЛОК: Весна и Лето
Практическая работа №1
«Весенние месяцы»
Цель работы: освоить прием работы с текстом в соответствии с заданием, а также освоить прием
сравнения весенних месяцев по явлениям природы.
Познавательные УУД: формирование умения осуществлять поиск и выделять необходимую
информацию; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей в соответствии с
целями и задачами.
25 Оборудование: учебник на с.5861.
Ход работы:
1)
Рассмотри картины художников. Попробуй определить, в какой из весенних месяцев
могла так выглядеть природа.
       _________________________                _________________________________
По каким отличительным признакам, изображенных на картинах, ты определил весенние
месяцы?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2) Вставь в текст необходимые слова из рамочки.
Больше всего имен у ________. Ведь когдато, давнымдавно, был он не просто ________
месяцем нового года. Есть особый день в марте – старинное весеннее ____________. Это
14 марта – день святой ___________, или Евдокия____________. В этот день _________
на весну и лето загадывают.
 Евдокии           первым           погоду          новогодие          марта          Весновка
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
26 Практическая работа №2
«Звездное небо весной»
Цель работы: освоить прием изображения созвездий (с помощью учебника), а также освоить
прием работы с текстом в соответствии с заданием.
Познавательные УУД: формирование умения использовать знаковосимволические средства
представления информации для создания модели изучаемого объекта; формирование умения
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с. 7073, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Используя учебник на с.70, нарисуй созвездие Кассиопея таким образом, чтобы можно
было увидеть созвездие Большая Медведица и Малая Медведица.
Обозначь на своем рисунке желтым цветом Полярную звезду.
2) Прочитав учебник на с.72, ответьте на вопросы.
Почему созвездие Лев носит такое название?
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Каково название самой яркой звезды созвездия Лев? Где находится звезда?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_____________________________________________________________
27 Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Практическая работа №3
«Весеннее пробуждение растений»
Цель работы: освоить прием работы с текстом в соответствии с заданием.
Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей в
соответствии с целями и задачами; формирование умения осуществлять поиск и выделять
необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с. 7477.
Ход работы:
1) Вставь в текст необходимые слова из рамочки.
__________ деревья и кустарники пробуждаются после зимнего покоя. Из деревьев первой
зацветает _______. Весной на ней появляются соцветия  _________. Рано зацветает ______.
Из кустарников раньше всех зацветают __________ и волчье лыко. Волчье лыко имеет
розовые, ароматные _________.

                           цветки       весной         сережки       ольха        орешник
2) Ответьте на вопросы, используя учебник на с.76.
Напишите признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Какие изменения происходят весной с хвойными растениями?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
28 _______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Практическая работа №4
«Весна в мире птиц и зверей»
Цель работы: освоить прием отличать птиц друг от друга и называть их признаки, а также освоить
прием работы с текстом в соответствии с заданием.
Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей в
соответствии с целями и задачами; формирование умения осуществлять поиск и выделять
необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с. 8689.
Ход работы:
1) Определи, что это за птица и напиши ее название сверху.
Напиши, что ты знаешь об этой птице. Можешь использовать учебник на с.87.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
29 2) Ответь на вопросы, используя учебник на с.88.
У каких зверей вновь изменяется цвет меха?
__________________________________________________________________________
Какие звери просыпаются после долгой зимы позже всех?
__________________________________________________________________________
У каких зверей, в отличие от других, детеныши рождаются зимой?
__________________________________________________________________________
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Практическая работа №5
«Охрана природы весной»
Цель работы: освоить прием работы с текстом в соответствии с заданием.
Познавательные УУД: формирование умения овладения логическими действиями – анализ;
формирование умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с. 106109, рабочая тетрадь на с.5859, цветные карандаши.
Ход работы:
1) Используя рабочую тетрадь на с.58, расставь цифры в правильном порядке, чтобы
1.
использовать памятку «Как сделать домик для птиц».
Ту сторону досок, которая будет внутри домика, строгать не надо. Иначе птицам трудно
будет выбираться из домика.
Вход в домик называется летком. Никаких палочек под летком прибивать не надо.
2.
3. Приготовьте для домика доски толщиной примерно 2 сантиметра. Фанера не годится.
4. Повесьте домик в подходящем месте. Размещать его надо на высоте 35 метров.
Прибивать домик к дереву гвоздями нельзя! Привяжите домик мягкой проволокой или
укрепите на планке в развилке дерева.
5. Сначала прибейте ко дну домика боковые стенки, потом приложите и прибейте переднюю
и заднюю стенки, затем наденьте крышку. Не оставляйте в домике щелей.
30 Ответ: _________________________
2) Какое растение из Красной книги описано в тексте?
Иногда так называют любое растение, цветущее рано весной. Но настоящие эти растения
растут высоко в горах Кавказа. Весной они зацветают очень рано. Заморозков не боятся, а вот
перед человеком беззащитны. Их часто губят любители весенних букетов. Исчезают эти
растения и изза выпаса скота.
Изобразите описанное растение в тексте.
____________________
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Практическая работа №6
«Лето красное»
Цель работы: освоить прием работы сравнения летних месяцев по явлениям природы, а также
освоить прием работы с текстом в соответствии с целью и задачами.
Познавательные УУД: формирование умения овладения логическими действиями – анализ;
формирование умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Оборудование: учебник на с.110113.
Ход работы:
31 1)
Рассмотри картины художников. Попробуй определить, в какой из летних месяцев могла
так выглядеть природа.
                   По каким отличительным признакам, изображенных на картинах, ты определил летние
месяцы?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Ответь на вопросы, используя учебник на с.112.
Как называется самый длинный день в году? В каком месяце ожидать такой день?
______________________________________________________________________
Какой день отмечается по православному календарю 12 июля?
______________________________________________________________________
В какой день июня в народе отмечали день летнего солнцеворота? Что начинается с этой
поры?
_______________________________________________________________________
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель):
_______________________________________________________
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
Список литературы
32 1. Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир, 2 класс (в двух частях) : учеб.
для общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение, 2012.
2. Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир, 2 класс (в двух частях) : раб.
тетрадь для общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение, 2012.
3. Новицкая М. Ю., Белянкова Н.М. Окружающий мир, 2 класс : методическое пособие с
поурочными разработками. М. : Просвещение, 2013.
4. Федеральный   государственный   образовательный   образовательный   стандарт
начального общего образования (от 6 октября 2009 г.)
5. Асмолов,   А.Г.   Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной
школе: от действия к мысли. М. : Просвещение, 2008. – С. 151.
33

file_name: сборник-брошюра.docx

intro: В основе предлагаемых материалов лежит идея использования практических заданий на уроках окружающего мира для формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. В  разработанных  заданиях для учащегося появляется уникальная  возможность развивать познавательные универсальные учебные действия на конкретных практических заданиях.  Данный сборник практических заданий предназначен для учителей начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, при проведении уроков окружающего мира, а также для студентов педагогических специальностей при подготовке и  проведении занятий.


extracted_text:
Тема: Роль имён прилагательных в речи
  –  Развитие   умений   согласовывать   имена   прилагательные   с   именами   существительными,   определять   признаки
прилагательных.
  –  Развитие   умений   подбирать   подходящие   по   смыслу   имена   прилагательные   в   тексте,   определять   роль   имён
прилагательных в речи.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.
– Запишите слова в столбик: яблоко, сосед, чувство, человек, суббота,
искусство.
– Подчеркните орфограмму.
– Проверьте, как вы написали эти слова, по учебнику, упр. 315.
II.
Формулирование
 1  3  3
– Тема урока не написана на доске. Вам нужно будет сформулировать её
самостоятельно в конце урока.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 проблемы.
–  Какие вопросы вам хотелось бы задать по этой теме?
III. Развитие
умений.
3  4   6  1  3
Работа в учебнике
1. Согласование имён прилагательных с именами существительными.
а)   Упр.   315   –   развивается   умение   грамматически   сочетать
(согласовывать)
прилагательные
именами
существительными, выбирая нужные окончания.
Выполняется по заданию до конца.
Образец записи:
имена

с

Сначала ученики читают стихотворение про себя.
Беседа:
–  Какую   картину   вы   представили,   прочитав   эти   строчки   из
стихотворения   А.С.   Пушкина   «Зимняя   дорога»?   Какое   настроение
почувствовали?
–  Какие слова помогли увидеть и почувствовать то, что хотел сказать
поэт?
–  Какова роль прилагательных в речи? (Они уточняют, украшают речь,
помогают нарисовать словами картину.)
Чтение   вслух,   запоминание,   запись   по   памяти,   обозначение
орфограмм.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
 © ООО «Баласс», 2014
2 1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Взаимопроверка в парах.
Выписывание словосочетаний.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Словарная работа: печальный.
– Подберите однокоренные слова (печаль, печалиться).
– Подчеркните орфограмму в них. Как она называется?
2. Употребление имён прилагательных в речи.
а) Упр. 317 – развивается умение сочетать прилагательные с именами
существительными в составе предложений.
Сначала ученики читают словосочетания, подчёркивают карандашом
орфограммы, затем устно составляют предложения.
Затем проводится комментированная запись лучших предложений.
Словарная работа: слова счёт, считать.
– Какие это слова? (Однокоренные.)
– Какие буквы пишутся в корне? (Разные.) Их надо запомнить.
– Составьте предложения с этими словами.
б) Упр. 318 – развивается умение подбирать в тексте подходящие по
 © ООО «Баласс», 2014
4 смыслу   прилагательные  и   грамматически   правильно   сочетать  их   с
существительными.
Устное комментирование: сначала ученики подбирают подходящие по
смыслу имена прилагательные, затем определяют их род и число.
Индивидуальная запись получившегося текста. Взаимопроверка.
Выборочное чтение текстов.
Вопросы после чтения:
– В чём разница в ваших текстах: в подборе имён прилагательных или в
употреблении форм рода и числа?
– Почему нет других вариантов форм рода и числа? (В тексте есть
существительные,
прилагательных.)
3.
существительным, определять их роль в тексте.
Выполняется самостоятельно. Коллективная проверка.
– Какую роль играют прилагательные в этом тексте?
 Упр.   319   –   развитие   умений   подбирать   прилагательные   к
  по   которым   определяются   род   и   число
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 © ООО «Баласс», 2014
5 4. Формулирование темы урока.
– Какова же была тема урока?
Ученики формулируют тему урока:
Роль имён прилагательных в тексте.
4  4
IV. Итог урока.
– Какую роль играют прилагательные в нашей речи?
– Какие словарные слова записали? Сравните со словами в учебнике на
строчках внизу с. 81.
–  Какое   слово   нужно   запомнить   ещё?   Запишите   его.   Оно   имеет
отношение к нашей теме. Прилагательные обогащают нашу речь – значит,
искусство слова.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 3, с. 99.
2. Задание № 3, тема 9 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
– Группировать слова по частям речи.
– Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
– Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
6

file_name: Тема Роль имён прилагательных в речи.doc

intro:
Тема: Роль имён прилагательных в речи
 – Развитие умений согласовывать имена прилагательные с именами существительными, определять признаки прилагательных.
 – Развитие умений подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные в тексте, определять роль имён прилагательных в речи.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».Тема: Роль имён прилагательных в речи

title: Тема: Роль имён прилагательных в речи


extracted_text:
Сыныбы: 2 сынып     Пәні: Әдебиеттік оқу
Тақырыбы: Бала Қабанбай
Мақсаты:
            Өлеңнің мазмұны бойынша Қабанбай батырдың өмірі  туралы түсініктерін
кеңейту.
Көрнекіліктер:  Қабанбай батырдың суреті, .Қабанбай батыр туралы бейне рольик,
слайд
                                                                       Сабақтың барысы
Ұйымдастыру  кезеңі: Оқушылардың  сабаққа деген  дайындығын  дайындықтарын
тексеру.
Қызығушылықты ояту кезеңі:  бейне ролик  АКТ пайдаланам                (2мин)
Топқа бөлу.   (1мин) Ортаға төрт адам шығады .  Олар өз алдына тағы төрт адамды
алып  шығады.
төрт адам  өзінің  ішкі жан сырын бөлісетін  тапсырманы бірігіп орындайтын адам.
Бұл төрт адам алдына тағы төрт адам алып шығады . Ол адамдарға  туған күнге кімді
шақырасыңдар? 4
       Экскуртсияға  шығарда кіммен бірге шығасыңдар ?  4 адам
     Бос уақытыңда кіммен бірге сабаққа бірге дайындаласыңдар? 4
Өткен сабақты қайталау. Автор орындығына отырып Абылайдың өмірі  туралы және
оқулықта берілген өлеңін жатқа айту.
  1. Абылай хан кім болған? ( Қазақтың ханы болған).
2. Абылай ханның шын аты кім? (Әбілмансұр).
3. Абылай хан қай жылы дүниеге келген? (1711 жылы).
4. Абылай ханның әкесінің аты кім? Қай жерде билеуші болды? ( Уәли, Түркістанды
билеген).
5. Абылай хан кімдермен шайқасқан? (Жоңғарлармен, қалмақтармен).
6. Абылай кімдердің ақылына жүгінген? (Төле, Қазыбек, Әйтеке билердің ақылына
жүгінген). ( 5мин)
Жаңа сабақ. Қабанбай батыр
Топтастыру әдісін қолдана отырып  Бала Қабанбай туралы қысқаша мәлімет бермес
бұрын оқушылардың өздерінің не білетіндерін анықтап аламыз. Кейін толықтырып
қосымша мәліметтер беремін.  Қаракерей  Қабанбай – батыр, талантты
қолбасшы .  Азан шақырып қойылған есімі Ерасыл. Ол  1692 жылы  Қазіргі Шығыс
қазақстан облысың Үржар ауданындағы Барлық тауының бауырында өмірге келіп,  1770
сонда дүние салған. Жеті жасында әкесі Қожағұл қаза тапса, он алты жасында ағасы
Есенбай жоңғарлар қолынан қаза табады. Он алты жасар бала жау арасына жасырын
барып, ағасын өлтірген жоңғар батырын өлтіріп, кек алған. Осыдан кейін зайсандағы
керей ішіне кетіп, жездесі Бердәулеттің қолында болды. Осында жүріп жылқыға
шапқан қабандарды жайратып  Қабан батыр атанды.                      (7 мин)
Мәтінді оқушыларға бөліп беремін.. Кейін жұпта, топта талқылау Әр топтарға  мәтіннің желісін қағаз бетіне сурет түрінде түсіруді ұсынамын. Мәтін
мазмұнын баяндағанда бұл суреттерді  пайдалануға болады.                  ( 7мин)
Мәтінді әр топ жеке –жеке оқиды өзара түсінгендерін бірбіріне айтады.Ортаға шығып
 топ басшысы қорғайды егерде білмей мүдіріп жатса топтағы оқушылар бірбіріне
көмек жасайды.            (5 мин)
Миға шабуыл   Өз достарыңның мінез құлқынан жағымды қасиеттерді , батырға
ұқсастықты ізде.
                               Оның басқа балалардан қандай ерекшелігі байқалған?
Дәптер мен жұмыс. Өзің білетін қазақ халқының  батырларын топтастырып
жаз.                  (3мин)

 Қабанбай батыр туралы бейне ролик .Батырларымыз елді жаудан қорғағанда мына
қаруларды қолданған. Садақ, найза, қылыш, айбалта, шоқпар. Ер азаматтың – бес қаруы
сақадай сай болған.     Еліне жау шапқанда жерін елін қорғап  қалған.                (7 мин)
Деңгейлік тапсырмалар:
А оқушы   Ерасылды халық тағы қалай атапты ? Оның туған жері туралы не білдің?
В оқушы    Бала Қабанбайдың балалық шағы қандай болуы мүмкін ?
С оқушы    Жырдың соңғы шумағын оқып, мағынасын түсіндір.   ( 6мин)
Қорытындылау. Бағдаршамды  алсам болама?  (1 мин)
Бағалау. Өзін өзі бағалау.  (  1мин)

intro:
Мақсаты:
            Өлеңнің мазмұны бойынша Қабанбай батырдың өмірі  туралы түсініктерін кеңейту.
Көрнекіліктер:  Қабанбай батырдың суреті, .Қабанбай батыр туралы бейне рольик, слайд

                                                                       Сабақтың барысы
Ұйымдастыру  кезеңі: Оқушылардың  сабаққа деген  дайындығын  дайындықтарын  тексеру.
Қызығушылықты ояту кезеңі:  бейне ролик  АКТ пайдаланам                (2мин)
Топқа бөлу.   (1мин) Ортаға төрт адам шығады .  Олар өз алдына тағы төрт адамды алып  шығады.
-төрт адам  өзінің  ішкі жан сырын бөлісетін  тапсырманы бірігіп орындайтын адам.
-Бұл төрт адам алдына тағы төрт адам алып шығады . Ол адамдарға  туған күнге кімді  шақырасыңдар? 4
      - Экскуртсияға  шығарда кіммен бірге шығасыңдар ?  4 адам
     Бос уақытыңда кіммен бірге сабаққа бірге дайындаласыңдар? 4

title: Ана тiлi панiн сабак жоспары "Бала Кабанбай" (2 сынып)


extracted_text:
Сыныбы: 2 сынып     Пәні: Әдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы: “Аппақ бала” Ә Табылды.
Сабақтың мақсаты:
1.Мәтіннің мазмұнымен таныстыру, мәтінді
дұрыс түсініп, мәнерлеп оқуға дағдыландыру.
2.Оқушылырдың сөздік қорын, логикалық ойлауын, есте сақтау қабілетін дамыту.
3. Оқушылырды таза жүруге, әдептілікке, адамгершілікке, сұлулық пен әдемілікті
сезініп сүйсіне білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ , саяхат түріндегі сабақ.
Сабақтың әдісі: әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ жауап.
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі.
Көрнекіліктер: интерактивті тақта, дидактикалық материалдар.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық.1 слайд
Амансың ба, көк аспан?
Амансың ба, алтын күн?
Амансың ба, жер ана?
Амансың ба, достарым?
Сәтті өтсін сабағын!
Мұғалімнің кіріспе әңгімесі:
 Оқушылыр, бүгін бізде ерекше сабақ, өйткені бәріміз саяхатқа аттанамыз.
 Саяхат дегеніміз не?
 Саяхатқа біз Республикамыздың елордасы, мақтан тұтатын бас қаласы Астанаға
барамыз. Бірақ жол алыс болғандықтан, алдымызда қиындықтар кездеседі. Біз
бірнеше кедергілерден өтуіміз керек. Оларға толық жауап берсек Астанаға жетеміз.
Астананың көрікті жерлерін тамашалаймыз.
Үй тапсырмасын қайталау.
Үйге қандай тапсырма берілді? Тасымал
Оқушыларға қойылған сұрақтар.
1. Жазу кезінде Ернар неліктен қиналды?
2. Ернар апасына неліктен үлкен дәптер сатып әперші деді?
3. Тасымалдау не үшін керек?
Оқушылардың жауабы дұрыс болды.
Астананың көрікті жері “Астана Бәйтерек” монументін тамашалау “Ой –қозғау” 2 слайд
Анықтаманы қайталау.
 Тасымал  дегеніміз не?
 Тасымал дегеніміз бір жолға сыймай қалған сөзді екінші жолға буынға бөліп
тасымалдау.
 Мысалы:
Мектеп мектеп ана
Шеше шеше апа
Бала бала өзен
Қарлығаш Қарлығаш өрік
Тасымалданбайтын сөздер: ата, апа, әже, әке, өзен, өрік, ою, аю.
Бір әріпті жолға тастап кетуге не болмаса екінші жолға жалғыз әріпті апаруға
болмайды.
Астананың көрікті жері “Президент Резиденциясы”3 слайд.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау. 4 слайд
Бүгін балалар біз “Аппақ бала” мәтінімен танысамыз. Бұл мәтінде Асан деген бала
туралы айтылады. Асан кір қожалақ, үсті басына қарамай қалай болса солай жүре
береді екен. Содан ол өз бет әлпетін айнадан көріп қатты ұялыпты.
1. Автор туралы мәлімент.
2. Мәтінді мұғалімнің оқуы.
3. Оқушылардың мәтінді тізбектей оқуы.
4. Сөздік жұмыс.
Мәусектіс щеткасы.
Астананың көрікті жері: “Думан” ойын сауық кешені.5 слайд.
ІV. Жаңа сабақты пысықтау.
“Мағынаны ашу”
1.Асанға анасы неге жуынып, таза жүр деді?
2. Жуынып таза жүрудің денсаулыққа қандай пайдасы бар?
3. Сымбатты болу үшін не істеу керек?
Астананың көрікті жері. “Каз мұнай газ компаниясы” 6слайд.
Суретпен жұмыс.
Екі баланың суретін салыстыру. 7 слайд.
1. Кір қожалақ бала.
Күнде бетін жумайды Жу десенақ тулайды
Өзөзінен өкпелеп
Жатып алып жылайды
2. Мектепке бара жатқан тап –таза бала.
Тазалықты сақтау үшін
Бір кісідей күресемін
Үй сыпырып мен өсемін
Кітап оқып мен өсемін
Есінде сақта: 8 слайд.
Денің сау болсын десең
1. Тұла бойыңды, ең болмағанда мойыңды, көкірегіңді, арқаңды салқын сумен күніне
бір рет жуып тұр. Денеңді таза ұста, жұмасына бір рет жылы суға шомылып тұр.
2.Шомылардың алдында жалаңаш отырма, терлейсің. Терлеген дене жылдам
салқындайды, суық тез тиеді
3. Ішкен – жеген сайын, ертеңді – кеш аузынды тазалап шай. Аузыңды таза ұстасаң,
тіс ауруларының көбінен құтыласың.Тамақ жеген сайын тісіңді тіс тазалауышпен
жақсылап тазала. Тісінді күнде жатарда тазала. Мәусегіңнің қылы тым қатты не өте
жұмсақ болмасын.
Таза жүру үшін қандай заттар керек?
Топтастыру стратегиясы
Жаз: Сабын, тіс пастасы, тіс щеткасы, шампунь, тарақ, орамал.
Жаңылтпаш: 9 слайд.
Аппақ бала аппақ па?
Сатпақ бала аппақ ба?
Аппақ бала аппақ та!
Сатпақ бала сатпақ та!
Астанаға саяхат. Көрікті жерін тамашалау. 10 слайд.
Қосымша материал. Балалар, 16шы желтоқсан Қазақстан Республикасының
Тәуелсіздік күні. Біз өз Тәуелсіздігімізді 16шы желтоқсанда 1991жылы
алдық.Қазақстан жеке егеменді мемлекетке айналды. Қазақстанның өз Елтаңбасы,
Туы, Әнұраны, Ата Заңы бекітілді.
1бала.
Он алтыншы желтоқсан  Тәуелсіздік алған күн.
Ерекше боп мәнгілік
Ел жадында қалған күн.
2бала.
Он алтыншы желтоқсан
Елдің ұлы мейрамы.
Жаңа шыққын көктемдей
Жаз күніндей жайдары.
3бала
Арымыздай таптаза ,
Жанымыздай шуақты.
Көтерілді биікке,
Қазақстан байрағы.
Сонымен балалар, сабағымыз аяқталды. Астананың көрікті жерлерін
тамашаладыңдар.
VІ. Сабақты қорытындылау:
Сабақта өткен мәтіннің тақырыбы қалай аталады?
Анасы Асанды қалай атайды?
Ағалары Асанды қалай атайды?
VІІ. Үйге тапсырма:
Мәтінді оқып мазмұндау.

title: Ана тiлi панiн сабак жоспары "“Аппак бала” А Табылды. (2 сынып)


extracted_text:
Урок логического мышления
Феодальная раздробленность Западной Европы в IXXI вв.
Тип урока: формирование новых знаний.
Форма урока: урок логического мышления (комб).
Планируемые  образовательные результаты:
Предметные: научиться овладевать целостными представлениями об историческом
пути народов в IXXI вв; устанавливать причинноследственные связи; рассказывать
о в важнейших событиях, используя основные дополнительные источники
информации; читать историческую карту; работать со схемами.
Метапредметные УУД:
Познавательные: работают с иллюстративным материалом, используют современные
источники информации, выделяют существенную информацию из текста,
формулируют и обосновывают выводы, осознанно строят речевое высказывание в
письменной форме.
Регулятивные: выделяют учебные задачи, выбирают способ и результат действия в
соответствии с поставленной задачей, осуществляют пошаговый контроль и
коррекцию своей деятельности, осознают качество и уровень усвоения материала.
Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения
коммуникационных задач, владеют диалогической формой речи, определяют способы
взаимодействия в группе и паре.
Личностные: понимают необходимость учения, осознают ответственность за общее
дело, проявляют заинтересованность в саморазвитии и получении дополнительной
информации.
Оборудование: схема «Феодальная лестница»; иллюстрации учебника; компьютер,
мультимедийный проектор.
Основное содержание темы, понятия и термины: Причины феодальной
раздробленности. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции.
Образование Священной Римской империи. Феодализм, феодал, феодальное
общество, феодальная лестница, вассалы, сеньоры, междоусобные войны, герцог,
граф, барон, виконт, рыцари. I. Микромодуль интригующего образа.
Учитель: Ребята, какие вы знаете жесты руками? Что они обозначают? Какой самый
распространенный на уроках? (Дети показывают знакомые им жесты)
Давайте будем отвечать на уроке, используя только этот жест.
Учитель читает отрывок из документа:
«Впредь от настоящего часа я, Раймонд, сын Гарсенды, не обману Раймонда
виконта… ни в том, что касается его жизни, ни в том, что касается членов его тела, и
не лишу его жизни, и не захвачу в плен, и ни один мужчина и ни одна женщина по
моему совету и по моему умышлению (не сделает это). И не отниму у тебя ни
городов твоих, ни замков, ни феодов твоих, какие имеешь и впредь с моею помощью
приобрести сможешь… И если ктолибо из мужчин или женщин это сделает, я,
Раймонд… буду твоим помощником по чести и без коварства в тот самый час, как ты
призовешь меня сам или через своих уполномоченных».
(Запись о клятве, какую принес Раймонд Беренджер Раймонду Бернару).
Вы можете сказать, отрывок из какого документа я вам прочитала? Ответ на него вы
обязательно узнаете в ходе сегодняшнего урока.
II. Микромодуль мышления на основе воспоминания.
1.

 Фронтальный опрос.
 Каковы причины образования империи Карла Великого?
 Сколько лет она просуществовала?
 Как Карл распорядился империей перед своей смертью?
 В чем суть военной реформы Карла Мартелла?
 Покажите на карте государства, образовавшиеся после раздела империи Карла
Великого.
2. Индивидуальное задание.
«Напиши портрет»  описать письменно личность Карла Великого (по памятке).
2.

 Творческая лаборатория.
Представьте себя участником одного из походов Карла Великого. Расскажите о нем. III. Концентр.
Учитель (показывает феодальную лестницу):
Ребята, в средневековом обществе действовало правило: «Вассал моего вассала не
мой вассал». Мы узнаем сегодня, что означало это правило и как складывались
взаимоотношения между сеньорами и вассалами.
                                                   Логические части.
1.

 Причины феодальной раздробленности.
Франкская империя была непрочной и существовала недолго. Многочисленные
народы и племена, завоеванные франками, были объединены лишь силой оружия. Они
продолжали жить по своим обычаям и говорили на разных языках. После смерти
Карла Великого из частей бывшей империи образовались большие самостоятельные
королевства: Франция, Германия, Италия. Но и они не были едиными. Каждое из них
распалось на крупные владения, а те, в свою очередь, раздробились на множество
мелких. Наступило время феодальной раздробленности(IVXI вв).
Вопросы:
 До каких пор феодалы поддерживали центральную власть императора?
 Существовали ли прочные хозяйственные связи между различными частями
империи?
 На кого мог рассчитывать феодал в случае восстания крестьян, потерявших
свободу?
 Кому принадлежала власть на местах?
       Заполнение схемы (учитель работает с доской, а ученики в тетрадях).
                                                               Причины
Укрепление собственности
феодалов на землю. (Феодалы
не нуждались в сильной власти
короля и перестали ее
поддерживать).
Преобладание натурального
хозяйства. (Хозяйственные
связи между областями и
народами, объединенными
силой оружия были слабыми). Повод:
                                                    Верденский раздел 843 г.
Учитель: что же такое феодальная раздробленность?(период в истории Европы с
IX по XI вв, когда государства дробились, а власть короля ослабевала и
переходила феодалам).
Распад Европы на отдельные части привел к грабежам и убийствам. Вот как
описывали современники междоусобные войны:
                           А граф пошел на недругов походом,
Стал выжигать и грабить их феоды,
Их замки брать и сравнивать с землею,
Во прах сметать их стены и донжоны.
«Нет войны без пожаров и крови», провозглашал поэт рыцарь Бертран де Борн.
Такие войны называют междоусобными (ученики записывают в словарь).
 Как вы думаете, кто больше всех страдал от этих войн? (ответы).
2.Сеньоры и вассалы.
Самый крупный феодал раздавал часть земель с крестьянами мелким феодалам в
награду за службу (феод), они же давали ему присягу верности. Он считался по
отношению к этим феодалам сеньором (старшим), а феодалы, которые, как бы
«держали» от него земли, становились его вассалами (подчиненными).
          На слайде учитель показывает таблицу.
Обязанности сеньоров
Давать вассалам в «держание»
землю. Оказывать покровительство
вызволять из плена
не допускать разорения
защищать от нападений других
феодалов
защищать от восставших крестьян
заботиться об осиротевших детях.
Обязанности вассалов
Выступать по приказу в поход.
Участвовать в суде сеньора.
Выкупать его из плена.
Помогать ему советом и деньгами. Актуальное: В книге Жана Ибелина «Как надлежит вступать в вассальную
зависимость от верховного сеньора…» говорится о том, что сеньор должен на
церемонии облобызать вассала в уста в ознаменование его верности. В самой
клятве так же неоднократно повторяется слово «верность». А сейчас это слово
актуально? Когда мы его употребляем?
Интересный факт. Центральным моментом вассальных отношений является
обязанность верности и любви вассала по отношению к сеньору. В идеале вассал
служит не во имя денег, но во имя любви к сеньору.
Один и тот же феодал был сеньором более мелкого феодала и вассалом более
крупного. Вассалы должны были подчиняться только своим сеньорам. Такой
порядок закреплялся правилом: «Вассал моего вассала – не мой вассал».
Задание: в законах Германии первой половины XI в было сказано, что сеньор не
может отнять у вассала феод без вины, а только по приговору равных, если будет
доказано, что он нарушил обязанности вассала: покинул сеньора в бою, напал на
сеньора или его замок, убил родственника сеньора.
 Сделайте выводы о том, какие отношения могли складываться между сеньорами
и вассалами. (ученики выполняют задание).
3.Слабость королевской власти во Франции.
Власть последних королей из династии Каролингов во Франции существенно
ослабела.
Интересный факт: Современники давали королям унизительные прозвища: Карл
Толстый, Карл Простоватый, Людовик Заика, Людовик Ленивый.
Задание: работая с текстом п4 §4, от имени одного из последних королей из
династии Каролингов во Франции расскажите о своем положении. (Ученики
выполняют задание, презентируют работу).
4.Образование Священной Римской Империи.
Историческое. В Германии власть короля сначала была более сильной, чем во
Франции. Единое государство необходимо было для защиты от внешних врагов.
Очень частыми были нападения венгров с востока. В 955г немецкие и чешские
войска во главе с германским королем Оттоном I наголову разгромили венгров в
битве на юге Германии. В 962г, пользуясь раздробленностью Италии, Оттон  I
совершил поход на Рим, и папа провозгласил его императором. Кроме Германии под власть Оттона I попала часть Италии. Так Римская империя была
восстановлена еще раз. До XIII в она была одним из наиболее сильных государств
Европы.
Интересный факт. Император желал, чтобы его считали главой всех правителей
Европы. Но реальная его власть была ограниченной. Даже германские герцоги
постепенно добились независимости от него.
IV. Действенное закрепление.
Учитель предлагает задание:
Составьте в паре с одноклассником диалог сеньора и вассала, разбирающих
спорную ситуацию о нарушении вассальной клятвы. Какие аргументы приведут обе
стороны в подтверждение своей правоты? Чем закончится спор? Аргументируйте
свой ответ. (Несколько пар у доски разыгрывают сценки диалога).
V. Раскрытие интриги. Давайте вспомним документ, который я прочитал вам в
начале урока. Можете ли вы теперь дать ему название? (ответы учеников).
VI. Рефлексия.
 что нового узнали на уроке?
 с какими новыми терминами познакомились?
 какие выводы сделали?
 что понравилось и что не понравилось на уроке?
 хотелось бы подробнее узнать…
Домашнее задание: §4, записи в тетрадях, подготовить сообщения на одну из тем:
«Корабли норманнов», «Географические открытия норманнов», «Быт и занятия
норманнов в VIIIIX вв». Сообщения могу быть устными или в виде презентации.
Используемые источники:
1.
2.
3.
«Уроки истории с применением информационных технологий. 6 класс.
Средние века». Коллектив авторов, ООО «Планета», 2014г.
Сорокина Е. Н. «Поурочные разработки по всеобщей истории. История
средних веков. 6 класс». – М.:ВАКО, 2015г.
Т. А. Галиуллина «История средних веков. 6 класс: технологические карты
уроков по учебнику Е. В. Агибаловой, Г.М. Донского». Волгоград, 2015г. 4.
5.
Несмелова М. Л. «Конспекты уроков по истории средних веков: 6 – 7 кл:
Метод. Пособие»  М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001г.
Шоган В. В. «Уроки истории Древнего мира в 5 классе»  РостовнаДону:
Феликс, 2013г.

file_name: урок в 7 классе феодальная раздробленность.docx

intro: Разработка урока составлена в соответствии с требованиями  ФГОС. Урок состоит из микромодулей: интригующего образа, мышления на основе воспоминания, концентра,  действенного закрепления, раскрытия интриги и рефлексии. Для проведения урока необходим о наличие схемы "Феодальная лестница", компьютера и мультимедийного проектора. Тип урока : формирование новых знаний.

title: Разработка урока истории "Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX-XI в. в."


extracted_text:
Тема «решение задач на движение»
Организационный момент.
Здравствуйте!
– Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Я очень рада видеть ваши улыбки. Надеюсь,
работать на уроке будет интересно. Каждый узнает чтото новое, познавательное.
А сейчас, ребята, поудобнее садитесь.
Не шумите, не вертитесь.
И внимательно считайте.
А спрошу вас – отвечайте.
Вам условие понятно?
Я думаю, вы все любите математику, и этот урок для вас будет увлекательным и полезным.
                                      «Не беда, что идти далеко,
                                        Не боимся, что путь будет труден.
                                        Никогда не давались  легко
                                        Достижения людям»
Как вы это понимаете?
Предлагаю это взять девизом! СОГЛАСНЫ!
Актуализация знаний.
Просмотр фрагмента мультфильма «Остров ошибок».
Какие величины нужно было предусмотреть мальчику, чтобы столкновения не произошло.
Все люди путешествуют. А вы путешествовали этим летом?
С помощью чего???
Чем отличаются эти виды транспорта? (скоростью)
Чем отличались ваши путешествия? (расстоянием, временем в пути)
О чём говорят эти величины?
Что из них можно составить? (формулу)
Где эти величины используются? (для решения задач)
Для определения темы, предлагаю выбрать лишнее слово из данных в каждом
столбце, и определить главные столбцы для нас на этот урок.
Найдите лишнее слово в каждом столбике и назовите одним словом оставшиеся слова в
столбце:
понедельник
среда
февраль
условие
ответ
треугольник
скорость
путь
время пятница
вопрос
решение
длина
площадь
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Формулируем тему!!!!!  «Решение задач на движение»
Записать тему и дату в тетрадь.
Для чего нам это надо? (ставят цели)
Значимость данной темы урока определяется практической целесообразностью в связи с
широкой распространенностью различных видов движения в повседневной жизни.
Как люди путешествуют с давних времён?
(Выслушиваем предложения детей).
      Самолёт
            60 км/час
      Автомобиль
             900 км/час
      Автобус
      Человек
      Поезд
             45 км/час
             4 км/час
             90 км/час
– Да, на всём этом можно путешествовать. Мы, как путешественники должны знать с какой
скоростью могут двигаться эти предметы.
– Определите возможную скорость движения для каждого из них.
– А на чём путешествовали сказочные герои? (На метле, на ковресамолёте, избушка на
курьих ножках и т.д.)
– Кстати, скорость коврасамолёта 120 км/ч.
– А сейчас узнайте какова скорость избушки на курьих ножках, если за 8 часов она
пробегает 72км.
72 :8 = 9 (км/ч)  Ребята, какая формула будет сегодня для нас самой необходимой?
(S = V.t – формула пути).
– Как связаны величины в этой формуле. (Расстояние равно скорости умноженной на
время).
– Какие формулы следуют из этой?
V = S: t
t = S : V
– Для чего необходимо нам знать эти формулы? (чтобы решать задачи)
– Ну что же, мы узнали важные сведения о скорости, которые пригодятся нам в пути.
– Что ещё нужно помнить, отправляясь в путешествие?
(Быть внимательным в пути, наблюдательным, помогать товарищам, не оставлять
их в беде, ...)
– Да, важно в пути помощь другу, чувствовать плечо друга. Я, надеюсь, мы так же будем
помогать сегодня друг другу.
– Давайте проверим, как вы знаете правила для путешественников.
Установите истинность.
– Приготовьтесь, если истинно – то сидим, если ложно – то встаём.
– В 2км – 200 метров (Нет).
 v – это скорость (Да).
– В 2мин – 120 секунд (Да).
– 60 мин меньше, чем 1 час (Нет).
– S – это путь (Да).
– t – это скорость (Нет)
Дядя Степамилиционер предлагает решить задачу из сборника по основам дорожного
движения.
1.
 Видеозадача.
2. С какой скоростью должен ехать велосипедист, чтобы проехать 24 км за 4 ч? 3. Автомобиль «Москвич» за 3 часа может проехать 360 км. Бескрылая птица страус –
лучший бегун в мире – развивает скорость до 120 км/ч. Сравните скорости
автомобиля «Москвич» и страуса.
Физкультминутка «Истинноложно». кричим «да» или «нет»!
1. Чтобы найти расстояние надо скорость разделить на время. (нет)
2. Чтобы найти время надо разделить расстояние на скорость. (да)
3. Сегодня на уроке мы решаем задачи на движение. (да)
4. Скорость человека 4
км
ч
. С одного пункта до другого он прошёл за 2 часа. Значит
расстояние между ними 2 км. (нет)
5. 5а самый лучший. (да)
Краткая запись записана в виде таблицы:
Попробуем составить задачу по таблице. (мнение детей)
– Можем мы сразу сравнить скорости? (Нет.)
– Почему? (Они неизвестны.)
– Из каких данных мы можем получить скорости. (V = S/t.)
– Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитанием.)
Решение:
1) 840 : 3 = 280 (км/ч) – скорость _ вертолёта
2) 840 : 7 = 120(км/ч) – скорость _ автомобиля
3) 280 – 120 = 160 (км/ч).
Ответ: скорость вертолёта больше, чем автомобиля на 160 километров в час.
У всех ли получилось составить задачу по данной таблице!
Так как в пути всегда можно рассчитывать на помощь друга, предлагаю поработать в
группах на месте. Разделимся на группы по 5 человек.
Один человек выйдет и вытянет один вид транспорта.
Нужно составить задачу, касаемую того вида транспорта который вытянули. Основной
помощник таблица средств передвижения.
«Пермь  Адлер»
Вид транспорта
Самолёт
Поезд
Автомобиль
Автобус
«Пермь  Адлер»
Вид транспорта
Самолёт
Поезд
Автомобиль
Автобус
S (км)
3105
2610
S (км)
1800
3105
2520
2640
V (км/ч)
V (км/ч)
900
45
90
60
t (ч)
2
28
t (ч)
2
69
28
44
Передать составленную задачу другой группе.
Оцените работу в группе! (вместе работали, как распределили роли)
Чью скорость мы не рассмотрели? (человека)
Вам было дано домашнее задание, измерить путь от дома до школы в шагах.
Давайте рассчитаем с какой скоростью вы проходите расстояние от школы до дома за
время 20 мин., из расчёта, что шаг равен 50 см..
Светофор.
Красный – стоп! Мне нужна помощь.
Жёлтый – нужна небольшая помощь.
Зелёный – можно двигаться дальше.
Домашнее задание:
Красный – параграф 17, № 674, 675, 676.
Желтый – составить задачи.
Зелёный – олимпиадная задача.
Задача: Из пунктов А и В, расстояние между которыми 100 км, со скоростями 20 км/ч и
30 км/ч выезжают навстречу друг другу два велосипедиста. Вместе с ними со скоростью 50
км/ч вылетают две мухи, летят до встречи, поворачивают и летят обратно до встречи с
велосипедистами, снова поворачивают и т. д. Сколько километров пролетит каждая муха  в
направлении от А до В до того момента, когда велосипедисты встретятся?
Решение: Велосипедисты встретятся через 2 часа на расстоянии 40 км/ч от А. За это
время каждая муха пролетела 100 км. Муха, вылетевшая из А, пролетела в направлении от
А до В на 40 км больше, чем в обратном направлении, и поэтому от АВ она пролетела 70 км. Аналогично, вторая муха в направлении от А к В пролетела на 60 км меньше, чем в
обратном, то есть 20 км.
Ответ: первая муха в направлении от А к В пролетела 70 км, вторая – 20 км.

Оценивание от учителя…мне сегодня хотелось выделить следующих учеников….
Может я кого то забыла……
Оценивание от учеников…..
Задание: определите возможную скорость движения для каждого вида транспорта.
      Самолёт
      Машина
      Автобус
      Человек
      Поезд
            60 км/час
             900 км/час
             45 км/час
             4 км/час
             90 км/час Задание: составьте задачу, по выбранному вами виду транспорта.
«Пермь  Адлер»
Вид транспорта
Самолёт
Поезд
Автомобиль
Автобус
V (км/ч)
S (км)
3105
2610
t (ч)
2
28
Домашнее задание:
Красный – параграф 17, № 674, 675, 676.
Желтый – составить задачи.
Зелёный – олимпиадная задача.
Задача: Из пунктов А и В, расстояние между которыми 100 км, со скоростями 20 км/ч и
30 км/ч выезжают навстречу друг другу два велосипедиста. Вместе с ними со скоростью 50
км/ч вылетают две мухи, летят до встречи, поворачивают и летят обратно до встречи с
велосипедистами, снова поворачивают и т. д. Сколько километров пролетит каждая муха  в
направлении от А до В до того момента, когда велосипедисты встретятся?
Задание: определите возможную скорость движения для каждого вида транспорта.
      Самолёт
      Машина
      Автобус
      Человек
      Поезд
            60 км/час
             900 км/час
             45 км/час
             4 км/час
             90 км/час
Задание: составьте задачу, по выбранному вами виду транспорта.
«Пермь  Адлер»
Вид транспорта
Самолёт
Поезд
Автомобиль
Автобус
V (км/ч)
S (км)
3105
2610
t (ч)
2
28
Домашнее задание:
Красный – параграф 17, № 674, 675, 676.
Желтый – составить задачи. Зелёный – олимпиадная задача.
Задача: Из пунктов А и В, расстояние между которыми 100 км, со скоростями 20 км/ч и
30 км/ч выезжают навстречу друг другу два велосипедиста. Вместе с ними со скоростью 50
км/ч вылетают две мухи, летят до встречи, поворачивают и летят обратно до встречи с
велосипедистами, снова поворачивают и т. д. Сколько километров пролетит каждая муха  в
направлении от А до В до того момента, когда велосипедисты встретятся?

file_name: урок - решение задач на движение.docx

intro: Открытый урок по математике по теме "Решение задач на движение". Урок мета предметного характера, с элементами исследовательской деятельности. В котором после просмотра видеоролика "Страна ошибок" детям создаётся проблемная ситуация.Потом дети решают задачи, данные которых представлены в виде таблицы. И пробуют по таблице составить свои задачи.

title: конспект урока по математике "Решение задач на движение"


extracted_text:
Математика, 2 «А»  сынып.
Тақырыбы: Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті. (2-сынып)
Мақсаты: Көбейту, бөлу амалдары туралы алған білімдерін одан әрі жетілдіру. Соның ішінде көбейтудің
ауыстырымдылық қасиетіне тоқталу. Амалдардың бірбірімен байланысын байқату.
Ұйымшылдыққа, белсенділікке, табиғатты аялай білуге тәрбиелеу.
Ойөрісін, есте сақтау қабілетін, зейінін дамыту.
Көрнекілігі: ноутбук, құстардың суреттері, кеспе қағаздар, сызбалар, геометриялық фигуралар.
Әдіс-тәсілдер: түсіндіру, көрнекілік, талдау, жинақтау, жаттығу
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Пәнаралық байланыс: дүниетану, әдебиеттік оқу
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі.
а) Амандасу, түгендеу
ә) Сабаққа даярлығын қадағалау.
ІІ. Психологиялық дайындық.
Тілейміз көктем шуағын,
Тілейміз жаздың ұзағын.
Тілейміз күздің жемісін
Тілейміз қыстың қарлысын.
Тілегіміз не туралы болды?    – жыл мезгілдері
Қазір жылдың қай мезгілі?      көктем
Көктемде қандай ерекшеліктер болады?   қар ериді, күн жылынады, құстар келеді, көк шығады, т.б.
Ал балалар, бүгінгі сабағымыздың ерекшелігі – қонақтар келіп отыр, сіздердің математикалық білімдеріңізді
бақылауға және құстар келіпті тапсырмаларымен.
Әуелі өткен сабақты еске түсіріп жіберейік.
ІІІ. Ой қозғау. (топпен жұмыс)
а) Топтастыру стратегиясы
ә)Венн диаграмма көбейту     бөлу
ІҮ. Жаңа сабақты хабарлау.
А) Кестемен жұмыс.   –Кестеде неше баған бар?                5 баған
Неше қатар бар?                             – 3 қатар
Барлығы қанша ұяшық бар?                5 ∙ 3 = 15 (ұяшық)
3 ∙ 5 = 15
Ә) Текшелермен жұмыс. –Неше қатар орналасқан?     – 4 қатар
– Неше баған?                         – 5 баған
Барлығы қанша текше?     4 ∙ 5 = 5 ∙ 4 = 20 (текше)
Ереже: (хормен) Көбейткіштердің орнын ауыстырғаннан көбейтіндінің мәні өзгермейді.
Ү. Тақырыпты меңгерту.
Құстардың тапсырмаларын орындайтын кез келді. Әрбір тапсырмаға буын беріліп отырады. Яғни, «Әй, жа
райсың!» сөзі шығу керек! (құстарға қысқаша тоқталу)
«Әй,» – Аққуды халық қасиетті құс санайды. Оны ауламайды, етін жемейді. Аққу – айрықша таза, кербез,
сұңқылдаған сұлу үнді құс.
№2. (топпен жұмыс)
«жа-» – Тоқылдақтың тұмсығы өткір, мықты болады. Ағашты тесіп, құртарды теріп жейді. Ағаштың діңін
тесіп, ұя жасайды.
№4. (тақтамен жұмыс, әрбір топтан бір оқушы шығады) Қысқаша жазылуы бойынша есептер құрастыру, кері
есеп құрастыру.
Сергіту сәті
«Картоп өсіру, жинау»
«-рай-» – Бүркіт – көк күмбезінде қалықтап ұшқан қыран құс.
Бүркіттің тұмсығы өте мықты. Ол өзінің тұмсығымен ұстаған аңқұстардың етін жұлып жейді.
№5. Тексеру керек – 32 және 27 дәптер
Тексеретін қалды – 30 дәптер
Тексеріп қойды – ? дәптер
Ш: (32 + 27) – 30 = 59 – 30 = 29
(32 – 30) + 27 = 29
32 – (30 – 27) = 29                          Жауабы: 29 дәптер тексеріп қойды.
«-сың!» – Қарлығаш — қанаттары үшкір әрі ұзын, құйрықтары екі айыр. Олардың үлкендігі торғайдай және
адам мекеніне жақын жүреді.
  №6. (Геометриялық фигуралармен жұмыс) Төртбұрыштардың периметрін есептеу.
ҮІ. Бекіту.
– Құстар туралы халық болжамдарын білгілеріңіз келе ме? Олай болса мына берілген тапсырмаларды
орындап тастайық. а) «Кім шапшаң?» №3(жеке жұмыс)
ә) Сәйкестендіру тесті (топтық жұмыс)
ҮІІ. Қорытынды.
А)Үйге тапсырма. №7   186бет    Ә) Бағалау.

intro:
Мақсаты: Көбейту, бөлу амалдары туралы алған білімдерін одан әрі жетілдіру. Соның ішінде көбейтудің ауыстырымдылық қасиетіне тоқталу. Амалдардың бір-бірімен байланысын байқату.
Ұйымшылдыққа, белсенділікке, табиғатты аялай білуге тәрбиелеу.
Ой-өрісін, есте сақтау қабілетін, зейінін дамыту.
Көрнекілігі: ноутбук, құстардың суреттері, кеспе қағаздар, сызбалар, геометриялық фигуралар.
Әдіс-тәсілдер: түсіндіру, көрнекілік, талдау, жинақтау, жаттығу
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Пәнаралық байланыс: дүниетану, әдебиеттік оқу
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі.
а) Амандасу, түгендеу
ә) Сабаққа даярлығын қадағалау.
ІІ. Психологиялық дайындық.
Тілейміз көктем шуағын,
Тілейміз жаздың ұзағын.
Тілейміз күздің жемісін
Тілейміз қыстың қарлысын.

title: математика панiнен сабак жоспары "Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті. "(2-сынып)