extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ НЕДЕЛЬ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1. Общие положения
1.1.  Межпредметная неделя в начальных классах в ОУ проводится с целью повышения качества
образовательных результатов обучающихся, а так же для повышения уровня профессиональной
компетентности учителей в рамках планирования методической и экспериментальной работы по
реализации ФГОС НОО.
1.2.Задачи межпредметной недели:
   вовлечение   обучающихся   в   самостоятельную   межпредметную   деятельность,   повышение   их
интереса к изучаемым учебным предметам;
   выявление   обучающихся,   которые   обладают   творческими   способностями,   стремятся   к
углублённому изучению учебных предметов или образовательных областей;
   совершенствование   профессионального   мастерства   педагогов   через   подготовку,   проведение
открытых уроков и внеклассных мероприятий;
   формирование   банка   педагогических   технологий   для   развития   учащихся   в   области   науки,
художественного творчества, реализуемых  в контексте реализации ФГОС НОО ;
2. Организация и порядок проведения межпредметной недели.
2.1.Организатором   межпредметной   недели   является   заместитель   директора   по   учебно
воспитательной   работе,   координатором      руководитель   методического   объединения.   Ответст
венные за исполнение  преподавателипредметники и классные руководители;
2.2.Руководитель ШМО учителей начальных классов разрабатывает планграфик межпредметной
недели.
2.3. Тематика межпредметной недели   и график её проведения определяется на заседании ШМО
учителей начальных классов и утверждается руководителем  ОУ не позднее, чем за две недели до
начала её проведения.
2.4.Все мероприятия должны соответствовать тематике недели.
2.5. Участниками межпредметной недели могут являться:
 все учителяпредметники, классные руководители;
 обучающиеся 14 классов;
 приглашенные гости, специалисты (в том числе специалисты школы), родители;
2.6. Межпредметная неделя проводится в менее перегруженный период в учебной деятельности –
ноябрь, февраль, март;
 2.7.   В   рамках   межпредметной   недели    проводятся   учебные   занятия,   объединённые   общей
межпредметной темой с использованием разнообразных способов организации образовательного
процесса   (урокдиспут,   уроксуд,   виртуальный   телемост,   дебаты,   прессконференция   и   др.)
внеклассные   мероприятия   по   параллелиучебных   классов   и   между   параллелями,   конкурсы,
выставки, предметные олимпиады, общешкольные мероприятия, концерты, викторины, встречи,
конференции,   экскурсионные   мероприятия   по   основной   тематике   Недели,   тематические
кинозалы, опросы и др.;.
 2.8. При составлении плана межпредметной недели следует учитывать:
максимальное привлечение обучающихся к разработке, организации и проведению мероприятий и
учебных занятий;
составление графика мероприятий с указанием даты, времени и ответственного. 2.9.   Каждому   учителю   необходимо   провести   не   менее   одного   учебного   занятия   в   рамках
межпредметной недели.
2.10.Проведение   межпредметной   недели   должно   сопровождаться   наглядной   информацией,
 размещённой на информационных стендах ОУ, в классных комнатах, на сайте школыhttp://school
sych1.gov67.ru
2.11. По итогам межпредметной недели наиболее активные участники награждаются памятными
призами, дипломами, грамотами,отзывами посетителей для комплектования портфолио учащихся
и педагогов.
2.12.  По  итогам  межпредметной  недели  заместителю  директора  школы,   который  курирует   ее
проведение, сдаются следующие документы:
 план предметной недели;
 сценарии открытых мероприятий и все материалы для сборника межпредметной недели; анализ
итогов предметной недели;
 предложения и рекомендации по совершенствованию учебнометодической работы;
2.13. По окончании недели проводится рефлексия   среди участников для определения лучших
мероприятий и  учебных занятий. На заседании ШМО проводится анализ мероприятий.
2.14.   Результаты   межпредметной   недели   служат   основанием   для   оценивания   достижений
межпредметных   результатов   освоения   образовательной   программы   начального   общего
образования.
2.15. Для публикации информации о детях на сайте школы должно быть получено письменное
разрешение родителей (законных представителей).
3. Ожидаемые результаты.
3.1. По окончании межпредметной недели должны быть получены следующие результаты:
1. Участие не менее чем 3/4% всех предметных дисциплин в раскрытии темы.
2. Увеличение количества участников и посетителей межпредметной недели.
3. Увеличение количества социальных партнеров в лице специально приглашенных гостей.
4. Увеличение доли самостоятельного планирования, участия и контроля в
проведениимежпредметной недели со стороны обучающихся.
5. Наличие оценки мероприятия ученическим и педагогическим коллективом.
6. Рейтинг предметов согласно наличию самой интересной, полезной и соответствующей теме
информации.
 7. Выявление проблемных точек в учебнометодической работе коллектива по формированию и
развитию универсальных учебных действий у обучающихся.
 8. Пополнение портфолио обучающихся проектами и информационными материалами, отчетами
и др.; порфолио педагогов  разработками и рекомендациями.
9. Создание сборника материалов межпредметной недели в печатном или электронном формате.
10. Наличие работы по формированию имиджа образовательного учреждения. 3. Межпредметная неделя «Школьный калейдоскоп»
Если любопытство касается серьёзных проблем, оно уже именуется
жаждой знаний.
Мария фон ЭбнерЭшенбах
Сроки проведения: 13.03.17 – 20.03.17
Девиз недели: «Знаю! Умею! Могу!»
Цель: создание условий для формирования и развития универсальных учебных действий,
повышения интереса к общеобразовательным дисциплинам и обучению в целом, развития навыков
конструктивного коллективного взаимодействия и творческой активности обучающихся.
Задачи межпредметной недели:




обеспечение межпредметных связей образовательного процесса;
вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их
интереса к изучаемым учебным дисциплинам, привлечение к самостоятельному
планированию, участию и контролю в проведении межпредметной недели;
организация форм и методов коллективного взаимодействия, способствующих навыкам
конструктивного бесконфликтного общения;
совершенствование педагогического мастерства педагогов через подготовку, организацию
и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.
Воспитательные задачи:
 воспитание уважения к учебному, мыслительному труду;

обозначение важности науки и ее системного характера как в жизни человека, страны, так и
всей планеты;
развитие самостоятельности в поисковой деятельности;
воспитание ответственности, развитие способов коллективного взаимодействия.


Развивающие задачи:



развитие логического, критического видов мышления;
развитие способности анализировать и обобщать различную информацию;
развитие навыков речетворчества при самопрезентации материала; 
развитие  рефлексии, эмпатии.
Принципы проведения методической межпредметной недели:


 каждый ребенок является активным участником всех событий недели;
 Каждый ребёнок может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в
различных видах деятельности, мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать
их, рисовать, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и
загадки.
Форма проведения межпредметной недели:
 Игры, соревнования, конкурсы, выставки, викторины, беседы, театрализованные
представления.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
МЕЖПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ «ШКОЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
 В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Классы
Мероприятия
Место и время
проведения
Линейка для учащихся 14 классов, посвящённая
открытию недели,  в  9.15
Ответственные
Байкова Я.В.
Учителя
Прохорова И.Н.
Можарова Н.В..
Байкова Я.В
Бабина Н.В.
Учителя
Учителя
Макарова Т.А.
Григорьева Л.Т.
Штрипкина Е.А.
Перемены,
рекреации 13
этажей
Актовый зал
12.00
Актовый зал
13.00
Классные
кабинеты
Перемены,
рекреации 13
этажей
Перемены,
рекреации 13
этажей
Библиотека
Козлова В.Ф.
Фомина С.В.
Ревва М.В.
Дата
13.03
Метапредметная
тема
День наук
14.03
Литературный
фейерверк
43
классы
12
классы
34
классы
14
классы
14
классы
14
классы
34
классы
Оформление
тематических стенгазет.
Математический
марафон
Интеллектуальная игра
«Поспевайка, не зевай!»
Выставка лучших
тетрадей учащихся
Фотовыставка
«Мы – учёные»
Выставка  рисунков
«Мой любимый
литературный герой» (по
литературным
произведениям).
Конкурс творческих
работ учащихся
презентация
собственной книги.
(самостоятельно
сочиненные
произведения,
оформленные  в   виде
книги) 15.03 Музыкальные
нотки
12
классы
1е
классы
14
классы
14
классы
Литературная викторина
«Начинает сказка
сказываться…»
Метапредметная
олимпиада «Эрудит»
Динамические
(музыкальные) паузы с
анимационными танцами
Музыкальный ералаш
(кроссворды, загадки,
ребусы)
3 классы Музыкальный ринг
16.03
Творческая
мастерская
2е
классы
1 классы Выставка поделок
Метапредметная
олимпиада «Эрудит»
«Пластилиновая сказка»
Каб. №15
11.25
Перемены,
спортзал
Перемены,
классные
комнаты
На уроках
музыки,
кабинет
музыки
Каб. №14
11.25
Перемены,
рекреации 13
этажей
23
классы
Выставка оригинальных
поделок из тетрадного
листа
Перемены,
рекреации 13
этажей
4 классы Выставка поделок на
тему «Вторая жизнь
пластика»
Перемены,
рекреации 13
этажей
3и
классы
1 – 4
классы
14
классы
14
классы
14
классы
4е
классы
14
классы
Метапредметная
олимпиада «Эрудит»
Рейд «чистоты»  оценка
внешнего вида
учащихся, проверка
санитарного состояния
кабинетов
Соревнования «Быстрее,
выше, сильнее»
Беседа «Профилактика
простудных
заболеваний»
Классный час
«Путешествие в страну
дорожных знаков»
Метапредметная
олимпиада «Эрудит»
Подведение итогов.
Награждение.
Заключительное
мероприятиеконцерт.
каб. №17
11.25
Учебные
кабинеты
Уроки
физкультуры,
спортзал
Учебные
кабинеты
Учебные
кабинеты
Каб. №29
11.25
Актовый зал
17.03
Будь здоров
20.03
День сюрпризов
Библиотека
Козлова В.Ф.
Логинова С.А.
Игнотенко З.В.
Учителя
Лопухова Г.В.
Григорьева Л.Т.
Прохорова И.Н.
Логинова С.А.
Ревва М.В.
Григорьева Л.Т.
Байкова Я.В.
Штрипкина Е.А.
Никитенкова
С.М.
Можарова Н.В.
Станкевич Е.В.
Ревва М.В.
Макарова Т.А.
Бабина Н.В.
Лазарева Е.М.
Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Игнотенко З.В.
Динжос И.Н.
Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Учителя
Станкевич Е.В.
Байкова Я.В.
Учителя
Лопухова Г.В. Анкета по результатам участия педагога в предметной неделе
Учитель ______________________
1. Назовите мероприятия, проведенные вами в рамках предметной
Приложение
методической
недели:___________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Какие   мероприятия,   подготовленные   вами,   отвечали   целям   и   задачам
недели?
методической
__________________________________________________________

_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Какие мероприятия не удались и почему?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Назовите классы, которые, по вашему мнению, наиболее активно проявили
себя в неделе
мероприятие
класс
Количество участников 5. С какими проблемами вы столкнулись при подготовке недели?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Какая   помощь   вам   необходима   для   более   качественной   подготовки   к
участию?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Предложения и пожелания на будущее:________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ 1А, 1Б, 1В КЛАССОВ
МЕЖПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ «ШКОЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Дата
13.03
Метапредметная
тема
День наук
Классы
Мероприятия
Место и время
проведения
Линейка для учащихся 14 классов, посвящённая открытию
недели,  в  9.15
Ответственные
Байкова Я.В.
14.03
Литературный
фейерверк
12 классы Математический марафон
Актовый зал
12.00
Прохорова И.Н.
Можарова Н.В..
14 классы Выставка лучших тетрадей
учащихся
14 классы Фотовыставка
«Мы – учёные»
14 классы Выставка  рисунков
«Мой любимый
литературный герой» (по
литературным
произведениям).
Классные
кабинеты
Перемены,
рекреации 13
этажей
Перемены,
рекреации 13
этажей
Учителя
Учителя
Макарова Т.А.
Григорьева Л.Т.
Штрипкина Е.А.
12 классы Литературная викторина
Библиотека
Козлова В.Ф.
1 классы
«Начинает сказка
сказываться…»
Метапредметная
олимпиада «Эрудит»
Каб. №15
11.25
Логинова С.А. 15.03 Музыкальные
нотки
16.03
Творческая
мастерская
17.03
Будь здоров
20.03
День сюрпризов
14 классы Динамические
(музыкальные) паузы с
анимационными танцами
14 классы Музыкальный ералаш
(кроссворды, загадки,
ребусы)
Выставка поделок
«Пластилиновая сказка»
1 классы
1 – 4
классы
Рейд «чистоты»  оценка
внешнего вида учащихся,
проверка санитарного
состояния кабинетов
14 классы Соревнования «Быстрее,
выше, сильнее»
14 классы Беседа «Профилактика
простудных заболеваний»
14 классы Классный час
«Путешествие в страну
дорожных знаков»
14 классы Подведение итогов.
Награждение.
Заключительное
мероприятиеконцерт.
Перемены,
спортзал
Перемены,
классные
комнаты
Перемены,
рекреации 13
этажей
Учебные
кабинеты
Уроки
физкультуры,
спортзал
Учебные
кабинеты
Учебные
кабинеты
Актовый зал
Игнотенко З.В.
Учителя
Прохорова И.Н.
Логинова С.А.
Лазарева Е.М.
Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Игнотенко З.В.
Динжос И.Н.
Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Учителя
Байкова Я.В.
Учителя
Лопухова Г.В.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ 2А, 2Б, 2В КЛАССОВ
МЕЖПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ «ШКОЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Дата Метапредметная
тема
13.03 День наук
Классы Мероприятия
Место и время
проведения
Линейка для учащихся 14 классов, посвящённая
открытию недели,  в  9.15
Ответственные
Байкова Я.В.
12
классы
14
классы
14
классы
14
классы
12
классы
14
классы
Математический марафон
Актовый зал
12.00
Прохорова И.Н.
Можарова Н.В..
Выставка лучших тетрадей
учащихся
Фотовыставка
«Мы – учёные»
Выставка  рисунков
«Мой любимый
литературный герой» (по
литературным
произведениям).
Литературная викторина
«Начинает сказка
сказываться…»
Динамические
(музыкальные) паузы с
Классные
кабинеты
Перемены,
рекреации 13
этажей
Перемены,
рекреации 13
этажей
Учителя
Учителя
Макарова Т.А.
Григорьева Л.Т.
Штрипкина Е.А.
Библиотека
Козлова В.Ф.
Перемены,
спортзал
Игнотенко З.В.
14.03 Литературный
фейерверк
15.03 Музыкальные нотки
16.03 Творческая
мастерская
17.03 Будь здоров
20.03 День
сюрпризов
14
классы
2
классы
23
классы
1 – 4
классы
14
классы
14
классы
14
классы
14
классы
анимационными танцами
Музыкальный ералаш
(кроссворды, загадки,
ребусы)
Метапредметная
олимпиада «Эрудит»
Выставка оригинальных
поделок из тетрадного
листа
Рейд «чистоты»  оценка
внешнего вида учащихся,
проверка санитарного
состояния кабинетов
Соревнования «Быстрее,
выше, сильнее»
Беседа «Профилактика
простудных заболеваний»
Классный час
«Путешествие в страну
дорожных знаков»
Подведение итогов.
Награждение.
Заключительное
мероприятиеконцерт.
Перемены,
классные
комнаты
Каб. №14
11.25
Перемены,
рекреации 13
этажей
Учебные
кабинеты
Уроки
физкультуры,
спортзал
Учебные
кабинеты
Учебные
кабинеты
Актовый зал
Учителя
Григорьева Л.Т.
Григорьева Л.Т.
Байкова Я.В.
Штрипкина Е.А.
Никитенкова
С.М.
Можарова Н.В.
Станкевич Е.В.
Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Игнотенко З.В.
Динжос И.Н.
Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Учителя
Байкова Я.В.
Учителя
Лопухова Г.В.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ 3А, 3Б, 3В КЛАССОВ
МЕЖПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ «ШКОЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Классы Мероприятия
Место/время
проведения
Ответственные
Линейка для учащихся 14 классов, посвящённая открытию
недели,  в  9.15
43
классы
Оформление тематических
стенгазет.
Перемены,
рекреации 13
этажей
Актовый зал
13.00
Классные
кабинеты
Перемены,
рекреации 13
этажей
Перемены,
рекреации 13
этажей
Байкова Я.В.
Учителя
Байкова Я.В
Бабина Н.В.
Учителя
Учителя
Макарова Т.А.
Григорьева Л.Т.
Штрипкина Е.А.
Библиотека
Козлова В.Ф.
Дата Метапредметна
я
тема
13.03 День наук
14.03 Литературный
фейерверк
34
классы
14
классы
14
классы
14
классы
34
Интеллектуальная игра
«Поспевайка, не зевай!»
Выставка лучших тетрадей
учащихся
Фотовыставка
«Мы – учёные»
Выставка  рисунков
«Мой любимый
литературный герой» (по
литературным
произведениям).
Конкурс творческих работ 15.03 Музыкальные
нотки
классы
14
классы
14
классы
учащихся презентация
собственной книги.
(самостоятельно
сочиненные  произведения,
оформленные  в   виде
книги)
Динамические (музыкальные)
паузы с анимационными
танцами
Музыкальный ералаш
(кроссворды, загадки,
ребусы)
3 классы Музыкальный ринг
16.03 Творческая
мастерская
23
классы
Выставка оригинальных
поделок из тетрадного листа
3 классы Метапредметная олимпиада
17.03 Будь здоров
20.03 День
сюрпризов
1 – 4
классы
14
классы
14
классы
14
классы
14
классы
«Эрудит»
Рейд «чистоты»  оценка
внешнего вида учащихся,
проверка санитарного
состояния кабинетов
Соревнования «Быстрее,
выше, сильнее»
Беседа «Профилактика
простудных заболеваний»
Классный час «Путешествие
в страну дорожных знаков»
Подведение итогов.
Награждение.
Заключительное
мероприятиеконцерт.
Фомина С.В.
Перемены,
спортзал
Игнотенко З.В.
Перемены,
классные комнаты
Учителя
Лопухова Г.В.
Лазарева Е.М.
Класссн. рук. 23
классов
На уроках музыки,
кабинет музыки
Перемены,
рекреации 13
этажей
Каб. №17
11.25
Учебные кабинеты Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Игнотенко З.В.
Динжос И.Н.
Уроки
физкультуры,
спортзал
Учебные кабинеты Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Учебные кабинеты Учителя
Актовый зал
Байкова Я.В.
Учителя
Лопухова Г.В.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ 4А, 4Б КЛАССОВ
МЕЖПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ «ШКОЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Дата Метапредметна
Классы Мероприятия
Место и время
проведения
Ответственные
я
тема
День наук
13.0
3
Линейка для учащихся 14 классов, посвящённая
открытию недели,  в  9.15
43
классы
Оформление тематических
стенгазет.
34
классы
14
классы
14
классы
Интеллектуальная игра
«Поспевайка, не зевай!»
Выставка лучших тетрадей
учащихся
Фотовыставка
«Мы – учёные»
Байкова Я.В.
Учителя
Байкова Я.В
Бабина Н.В.
Учителя
Учителя
Перемены,
рекреации 13
этажей
Актовый зал
13.00
Классные
кабинеты
Перемены,
рекреации 13
этажей 14.0
3
Литературный
фейерверк
14
классы
34
классы
14
классы
14
классы
4
классы
1 – 4
классы
14
классы
14
классы
14
классы
4
классы
14
классы
15.0
3
Музыкальные
нотки
Творческая
мастерская
Будь здоров
16.0
3
17.0
3
20.0
3
День
сюрпризов
Выставка  рисунков
«Мой любимый
литературный герой» (по
литературным
произведениям).
Конкурс творческих работ
учащихся презентация
собственной книги.
(самостоятельно
сочиненные  произведения,
оформленные  в   виде
книги)
Динамические
(музыкальные) паузы с
анимационными танцами
Музыкальный ералаш
(кроссворды, загадки,
ребусы)
Выставка поделок на тему
«Вторая жизнь пластика»
Рейд «чистоты»  оценка
внешнего вида учащихся,
проверка санитарного
состояния кабинетов
Соревнования «Быстрее,
выше, сильнее»
Беседа «Профилактика
простудных заболеваний»
Классный час «Путешествие
в страну дорожных знаков»
Метапредметная олимпиада
«Эрудит»
Подведение итогов.
Награждение.
Заключительное
мероприятиеконцерт.
Перемены,
рекреации 13
этажей
Макарова Т.А.
Григорьева Л.Т.
Штрипкина Е.А.
Библиотека
Козлова В.Ф.
Фомина С.В.
Перемены,
спортзал
Перемены,
классные
комнаты
Перемены,
рекреации 13
этажей
Учебные
кабинеты
Уроки
физкультуры,
спортзал
Учебные
кабинеты
Учебные
кабинеты
Каб. №29
11.25
Актовый зал
Игнотенко З.В.
Учителя
Макарова Т.А.
Бабина Н.В.
Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Игнотенко З.В.
Динжос И.Н.
Школьная
медсестра
Пономарёва Л.А.
Учителя
Станкевич Е.В.
Байкова Я.В.
Учителя
Лопухова Г.В.
Олимпиадные задания по предметам начальной школы с ответами
Обучение в начальной школе становится отправной точкой для школьников. От того, насколько
интересно им будет на уроках, как их научат относиться к знаниям и обучению, зависят
дальнейшие успехи учеников.
Метапредметные олимпиады для учащихся начальной школы позволяют обобщить и расширить
знания, полученные на уроках математики, русского языка, чтения и окружающего мира.
Участвуя в такой олимпиаде, школьники научатся решать сложные и интересные задания,
требующие не только знания программного материала, но также развитого логического и
аналитического мышления. В этом разделе собраны примеры олимпиадных заданий по предметам начальной школы для
учащихся 1 — 4 классов. Использовать представленный материал могут как учителя, работающие
с учащимися начальных классов, так и родители. Интересные задания можно использовать как для
подготовки к олимпиаде, так и просто в качестве увлекательных занимательных упражнений для
развития мышления и смекалки.
Примеры заданий олимпиады по предметам начальной школы разбитые по
классам
Олимпиадные задания 1 класс
Задание 1
Разгадай анаграммы (надо переставить буквы так, чтобы получилось
слово). Какое слово будет лишним? Зачеркни его.
ЗЁАРЕБ _______
САНОИ ________
ВАТАР _________
АНИЯРБ _______
Задание 2
Разгадай закономерность, запиши еще три числа, ответ поясни (как
получил числа?):
3, 8, 6, 11, 9, ___, ___, ___
Задание 3
Какое слово среди перечисленных в каждом ряду лишнее? Объясни,
почему?
Сентябрь, вторник, апрель, июль_______________
Татьяна, Евгений, Ирина, Елена _______________
Утро, дождь, снег, град ______________________
Задание 4
В трех корзинках было одиннадцать грибов. Затем четыре гриба
переложили из первой корзинки во вторую, а два гриба переложили из
третьей корзинки в первую. Сколько грибов стало в трех корзинках?
Задание 5
Маша и Лена имеют карие и голубые глаза. Какого цвета глаза у
каждой девочки, если известно, что Лена старше голубоглазой девочки на
два месяца.
Задание 6
На уроке физкультуры Витя прыгнул дальше Толи, а Толя дальше
Олега. Кто прыгнул дальше: Витя или Олег?
Задание 7
Отгадай загадку.
Он сети, как рыбак готовит,
А рыбы никогда не ловит.
Задание 8
Отгадай загадку.
Сделал дыру,
Вырыл нору.
Солнце сияет,
А он и не знает. Задание 9
Подбери соответствующую пару к герою сказки и допиши:
Малыш и _______
Сестрица Аленушка и _______
АлиБаба и ________
Кай и _________
Задание 10
Ребята делают гирлянду к Новому году. Сначала берут красное колечко, затем жёлтое, синее,
зелёное. И так по порядку. Какого цвета будет десятое колечко?
Задание 11
Соедини линией название сказки с недостающим словом:
«Аленький ……….» цветок
«………… — семицветик» цветочек
«Каменный …………» цветик
Задание 12
К словам в левом столбике подберите близкие по значению из правого, соедини их стрелочками.
алфавит аккуратный
огонь алый
чистый скакать
прыгать азбука
бросать пламя
красный кидать
Задание 13
Соедини между собой части народных примет
Декабрь год кончает к потеплению.
Яркие звёзды к морозу, тусклые жди мороза.
Синичка с утра начинает пищать зиму начинает.
Задание 14
Догадайся, какие животные скрываются под этими именами:
Будильник
Длинношей
Порхайка
Клешня
Колючка
Берлогин
Задание 15
Из предложенного списка выпиши названия планет Солнечной системы:
Меркурий, Плутон, Альдебаран, Луна, Земля, Марс, Сириус, Венера, Юпитер, Солнце, Сатурн.
Ответы к олимпиадным заданиям
Ответ на задание 1:
Берёза, осина, трава, рябина. Лишнее слово — трава.
Ответ на задание 2:
3, 8, 6, 11, 9, 14, 12, 17. Прослеживается такая закономерность: плюс 5, минус 2
Ответ на задание 3:
вторник — день недели, остальные слова — времена года;
Евгений — мужское имя, остальные — женские;
утро — время суток, остальные слова названия осадков.
Ответ на задание 4:
11 грибов Ответ на задание 5:
У Лены глаза карие, у Маши — голубые.
Ответ на задание 6:
Витя прыгнул дальше всех.
Ответ на задание 7:
Паук
Ответ на задание 8:
Крот
Ответ на задание 9:
Карлсон
братец Иванушка
сорок разбойников
Герда
Ответ на задание 10:
Десятое колечко будет желтого цвета
Ответ на задание 11:
Колобок
Теремок
Кот и Лиса
Морозко
Золушка
Ответ на задание 12:
алфавит азбука
огонь пламя
чистый аккуратный
прыгать скакать
бросать кидать
красный алый
Ответ на задание 13:
Декабрь год кончает, зиму начинает
Яркие звёзды к морозу, тусклые к потеплению
Синичка с утра начинает пищать, жди мороза
Ответ на задание 14:
Петух
Жираф
Бабочка
Рак
Ёж
Медведь
Ответ на задание 15:
Меркурий, Плутон, Земля, Марс, Венера, Юпитер, Сатурн
Олимпиадные задания 2 класс
Задание 1
Разгадай анаграммы (надо переставить буквы так, чтобы получилось слово). Какое слово будет
лишним? Зачеркни его.
САИВЛ ____________________
РЕОХ _______________________
ШПАУК ______________________
ШРАУГ ____________________ Задание 2
Отгадай загадку.
Крылья есть, да не летает.
Глаза есть, да не мигает.
Ног нет, да не догонишь.
Задание 3
Отгадай загадку.
Этот вкусный плод растет
Там, где лето круглый год.
Он как краешек луны,
Все мы знать его должны.
Задание 4
Длина бревна 9 метров. За 2 минуты отпиливают по 1 метру. За сколько минут будет распилено
все бревно?
Задание 5
Коля стоит в хороводе. Шестой слева от Коли тот же, восьмой справа. Сколько детей в хороводе?
Задание 6
Во время каникул ученики городской школы поехали на экскурсию в село. Ехали двумя
автобусами. В одном автобусе было 28 учеников, а в другом 33. Навстречу им автобусом ехало 29
учащихся сельской школы. Сколько всего учеников выехало на экскурсию из города в село?
Задание 7
В стакан, кружку и чашку налили молоко, простоквашу и кефир. В кружке не кефир. В чашке не
кефир, и не простокваша. Что куда налили? Напиши ответ.
Задание 8
Подбери из чисел двадцать один, девятнадцать, тридцать, двадцать пять, три, двенадцать, девять,
пятнадцать, шесть и двадцать семь такие три числа, сумма которых будет равна сорока.
Задание 9
Дополните выражения названиями частей человеческого тела:
попасть под горячую …
семи пядей во …
смотреть сквозь…
ударить … в грязь
чесать …
Задание 10
В городе в полдень стоит солнечная погода. Можно ли надеяться, что через 36 часов в городе
будет светить солнышко, если пасмурной погоды в ближайшие три дня не ожидается? Объясни.
Задание 11
Найди пару, вспомнив полное имя или прозвище литературного героя.
Сивка тролль
Алёша бурка
Винни Горбунок
Конёк Попович
Муми царевич
Иван Пух
Задание 12
Определи, где скороговорка, где пословица, а где считалка?
1. Любишь кататься, люби и саночки возить.
2. Эникибеники ели вареники, одному не досталось, сколько осталось?
3. От топота копыт пыль по полю летит. Задание 13
Однажды я шел по джунглям со своим фотоаппаратом. Вдруг к моим ногам упала стрела с
запиской. Там было написано следующее:
Если, беспечный фотограф, ты жаждешь
Знать, что тебя ожидает в пути,
Вычеркни буквы, которые дважды
В этой записке сумеешь найти.
Записка перед вами. Что в ней написано?
Т Ю И Г Ю Ф Р Ж Я Д Ы К
Б Э М З Ч В Я З Л Е Д О П К А
Ж Э Б О Й Ф М А Й С Ч У Ш Ш П
Задание 14
Выпиши из списка объекты неживой природы: Солнце, камень, медведь, облако, изба, скала,
колодец, туннель, конь, птица, самолет, молния.
Задание 15
Кто как голос подает? Соедини слова первого столбика с соответствием из второго.
Сорока Заливается
Филин Гогочет
Соловей Тенькает
Воробей Чирикает
Синица Стрекочет
Гусь Ухает
Ответы к олимпиадным заданиям
Ответ на задание 1:
Слива, орех, пушка, груша. Пушка — лишнее слово, так как все остальные — это названия
деревьев.
Ответ на задание 2:
Рыба
Ответ на задание 3:
Банан
Ответ на задание 4:
16 минут
Ответ на задание 5:
14 детей
Ответ на задание 6:
61 ученик
Ответ на задание 7:
В кружке простокваша
В стакане кефир
В чашке молоко
Ответ на задание 8:
19+6+15+40
Ответ на задание 9:
попасть под горячую руку
семи пядей во лбу
смотреть сквозь пальцы
ударить лицом в грязь
чесать затылок. Ответ на задание 10:
Нет. Через 36 часов будет полночь и солнце светить не будет.
Ответ на задание 11:
Сивкабурка
Алёша Попович
Винни Пух
Конёк Горбунок
Муми тролль
Иванцаревич
Ответ на задание 12:
1. Любишь кататься, люби и саночки возить — пословица.
2. Эникибеники ели вареники, одному не досталось, сколько осталось? — считалка.
3. От топота копыт пыль по полю летит — скороговорка.
Ответ на задание 13:
Тигры в лесу
Ответ на задание 14:
Солнце, камень, облако, скала, молния.
Ответ на задание 15:
Филин ухает, гусь гогочет, соловей заливается, воробей чирикает, сорока стрекочет, синица
тенькает.
Олимпиадные задания 3 класс
Задание 1
Разгадай анаграммы (надо переставить буквы так, чтобы получилось слово). Какое слово будет
лишним? Напиши, почему оно лишнее?
ААЛТЕРК ________
КОЖАЛ __________
ДМОНЧЕА _______
ШКААЧ __________
Задание 2
Найдите число пчел, напавших на Гулливера, если оно двузначное и к тому же в три раза больше
произведения своих цифр.
Задание 3
Отгадай загадку.
Шапочка алая,
жилеточка нетканая,
кафтанчик рябенький.
Задание 4
Отгадай загадку.
Сидит на окошке кошка:
и хвост как у кошки,
и нос как у кошки,
и уши как у кошки,
а не кошка.
Задание 5
(Старинная задача) Девушки пошли в лес. Они водили хороводы и прыгали через костер. Водили
хоровод 10 девушек. Прыгали через костер 7 девушек. Сколько девушек пошли в лес, если и то, и
другое делали 3 девушки?
Задание 6
Три матроса с корабля Гулливера по фамилии Блэк, Уайт и Грей были одеты в серый, белый и черный бушлаты. Одетый в серый бушлат сказал Уайту: «Смотри, у нас троих цвет бушлата
отличаются от цвета фамилии». Какой бушлат был у каждого матроса?
Задание 7
Два лилипута за 2 минуты привязывают 2 веревки. Сколько потребуется лилипутов, чтобы они за
100 минут привязали 100 веревок?
Задание 8
Какого моря не существует? Выпишите ответ.
Красное море, Белое море, Черное море, Синее море, Желтое море.
Задание 9
Какое тело может быть в твердом, жидком или газообразном состоянии?
Задание 10
Почему весной охота строго запрещена?
Задание 11
Что для птиц зимой страшнее всего
Задание 12
Подумай, какие части растения употребляют в пищу:
У свеклы — , у салата — , у сливы — , у розы — .
Задание 13
В горячую воду положили три ложки: железную, пластмассовую и деревянную. Через 3 минуты их
захотели достать. Какая из ложек будет самая горячая?
Задание 14
Запиши число один четырьмя тройками и знаками действий.
Задание 15
В пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети. На каком
этаже живёт Вера, если Коля живёт на втором этаже?
Ответы к олимпиадным заданиям
Ответ на задание 1:
Тарелка, ложка, чемодан, чашка. Чемодан — лишнее слово, так как все остальные слова —
названия посуды.
Ответ на задание 2:
24 пчелы (2*4=8, 24 больше 8 в три раза)
Ответ на задание 3:
Курица
Ответ на задание 4:
Кот
Ответ на задание 5:
14 девушек
Ответ на задание 6:
Уайт одет в черный бушлат, Блэк в серый, Грей в белый
Ответ на задание 7:
100 лилипутов
Ответ на задание 8:
Синее море
Ответ на задание 9:
Вода
Ответ на задание 10:
Потому что звери выкармливают детенышей
Ответ на задание 11:
Голод Ответ на задание 12:
У свеклы — корень, у сливы — плод, у салата — листья, у розы — цветок
Ответ на задание 13:
Железная
Ответ на задание 14:
33:33=1 (3+3) : (3+3)=1 (3 : 3) : (3:3)=1
Ответ на задание 15:
5 этаж — Слава, 4 этаж — Вера, 3 этаж — Петя, 2 этаж — Коля.
Олимпиадные задания 4 класс
Задание 1
В горячую воду положили три ложки: железную, пластмассовую и деревянную. Через 3 минуты их
захотели достать. Какая из ложек будет самая горячая?
Задание 2
Какая ягода бывает черной, красной и белой?
Задание 3
Запиши слова, обозначающие «комнаты» в разных учреждениях:
В гостинице —
В монастыре —
В поликлинике —
В поезде —
В музее —
Задание 4
Распредели растения по ярусам, записывая их номера.
Деревья:
Кустарники:
Травянистые растения:
1.сосна 2. прострел 3.ель 4.ежевика 5.берёза 6.брусника 7. ландыш 8.дуб 9.черника 10.орешник
11.ветреница 12.вороний глаз
Задание 5
Назови каждую группу обобщённым понятием?
Анды, Альпы, Большой Кавказ, Гималаи —
Гренландия, Исландия, Кипр, Крит, Тасмания —
Великая Китайская, Восточно – Монгольская, Восточно – Европейская, Западно – Сибирская —
Гоби, Каракумы, Калахари, Кызылкум, Сахара —
Баренцево, Берингово, Карское, Охотское, Японское —
Задание 6
Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 мин. Какое время показывают другие часы, если
они забегают на 15 мин?
Задание 7
Напиши самое большое шестизначное число, все цифры которого различны
Задание 8
Расставь скобки так, чтобы равенство было верным: 15 — 35 + 5 : 4 = 5
Задание 9
В шахматном турнире участвовали 7 человек. Каждый с каждым сыграл по одной партии. Сколько
всего партий они сыграли?
Задание 10
Одним словом объясните значения заимствованных слов.
Антракт, дегустация, лозунг, финал. Задание 11
Отгадай загадку. Напиши отгадку. Определи, сколько раз в загадке встречаются звуки [а] и [о].
Посмотрите, дом стоит,
До краёв водой налит.
Без окошек, но не мрачный
С четырёх сторон прозрачный.
В этом домике жильцы –
Все прекрасные пловцы.
Задание 12
Назови одним словом.
Жидкое косметическое средство для мытья волос —
Резиновая соска для младенца —
Вьющаяся или завитая прядь волос —
Мера длины, равная десяти сантиметрам —
Непосещение школы без уважительной причины —
Устройство для замораживания продуктов —
Подземный транспорт —
Детская игрушка волчок —
Сумка туриста —
Сахар в кусочках —
Задание 13
Вспомни и запиши пословицы, по которым созданы следующие газетные заголовки Готовь лыжи
летом.
Шайбы по весне считают.
Когда в соседях согласья нет.
Задание 14
Ответь на вопросы (по 2 балла).
Каким ключом нельзя отвернуть гайку?
Какую соль не кладут в суп?
Из какого крана не льётся вода?
Какой лук не режут в салат?
По какому мостику нельзя перейти реку?
Задание 15
Подчеркни названия народных сказок
«Три толстяка», «Три медведя», «Два брата», «Два клёна», «Семь Симеонов»
Ответы к олимпиадным заданиям
Ответ на задание 1:
Железная ложка
Ответ на задание 2:
Смородина
Ответ на задание 3:
Гостиница — номер, монастырь — келья, поликлиника — кабинет, поезд — купе, музей — зал
Ответ на задание 4:
Деревья: 1, 3, 5, 8.
Кустарники: 4, 6, 9,10.
Травянистые растения: 2, 7, 11, 12.
Ответ на задание 5:
Горы
Острова
Равнины. Пустыни
Моря
Ответ на задание 6:
1 час 50 мин+25 мин= 2 часа15 мин
2 часа 15 мин+15 мин=2 часа 30мин
Ответ на задание 7:
987654
Ответ на задание 8:
42 партии
Ответ на задание 9:
Антракт – перерыв, дегустация – проба, лозунг — призыв, финал – конец
Ответ на задание 10:
Потому что звери выкармливают детенышей
Ответ на задание 11:
Аквариум
[а] – 16 раз; [о] — 8 раз.
Ответ на задание 12:
Локон
Дециметр
Прогул
Морозильник
Метро
Юла
Рюкзак
Рафинад
Ответ на задание 13:
Готовь летом сани, а зимой телегу.
Цыплят по осени считают.
Когда в товарищах согласья нет.
Ответ на задание 14:
Скрипичным, родником, дверным
Морскую, ноту СОЛЬ
Из подъемного
Лук для метания стрел
По капитанскому, по гимнастическому
Ответ на задание 15:
«Семь Симеонов»

file_name: План работы.docx

intro:
Межпредметная неделя в начальных классах в ОУ проводится с целью повышения качества образовательных результатов обучающихся, а так же для повышения уровня профессиональной компетентности учителей в рамках планирования методической и экспериментальной работы по реализации ФГОС НОО.
Данный материал содержит положение о проведении межпредметных недель в начальных классах, цели, задачи, план проведения.

title: План проведения межпредметной недели в начальных классах


extracted_text:
Пруды  это искусственные водоемы, создаваемые человеком, удачно вписывающиеся в
естественные ландшафты.  Это пример крупной среды обитания, это дом для большого сообщества
различных растений и животных.  В последние годы экологическое состояние многих прудов, стало
неблагоприятным. Малые пруды оказались в худшем экологическом состоянии, чем главные водные
артерии. Произошло это потому, что значение прудов,  как важных природных объектов, в должной
мере не оценивалось. Одним из видов загрязнения прудов является антропогенное воздействие.
Наблюдения за изменениями в состоянии водоёмов очень важны для всего общества и для каждого
человека в отдельности.   Первые шаги в этом направлении нужно делать на местном уровне,
начиная с исследования окружающей среды своего дома, улицы, села, города, района. Поэтому  нас
заинтересовала тема изучения искусственных водоёмов (деревенских прудов)  и  их экологическое
состояние. Чтобы найти ответ на этот вопрос, мы решила исследовать состояние прудов деревни
Ченцы.
Цель работы: оценить экологическое состояние пресноводного биоценоза на примере
                        прудов деревни Ченцы.

Задачи: 1) дать характеристику состояния прудов;
               2) сделать химический анализ воды трех прудов;
              3) изучить водную флору и фауну прудов.
Объекты исследования: пруды в деревне Ченцы.
   Методы  исследования:
 изучение  и  анализ  литературы;
 измерение;
  органолептический анализ состояния воды;
 наблюдение.
Плансхема расположения прудов Пруд Деревенский расположен почти в самом центре деревни Ченцы. Средняя площадь52кв. м,
максимальная глубина примерно 2,5м. Берег  пологий, с прибрежной и водной растительностью; дно
– с большим количеством ила;  прозрачность воды – мутная.  Выкопан пруд со времён основания
деревни для хозяйственных нужд и как противопожарный.  Когдато это было место отдыха
жителей. Шли годы, разрасталась деревня, на западном берегу построили магазин, с восточной и
южной сторон расположились огороды, бани. Долгое время жители полоскали бельё прямо в пруду,
летом  часто приходят гуси. Всё это наложило отпечаток на состояние водной поверхности.
Несмотря на то, что сейчас пруд используют в основном   для полива огородов, вода в нём мутная,
поверхность покрыта ряской, особенно с восточной стороны. Пруд осенью

Мыли гуси лапки……….                                                                        Водная гладь пруда

Пруд Домашний самый молодой в деревне, ему примерно 40 лет. Назван он так потому, что выкопан
для нужд одного дома, но 8ми квартирного.  Средняя площадь 150 кв. м, глубина примерно 3м.
Берег пологий с прибрежной растительностью; дно –  глинистоилистое; прозрачность воды  выше
средней Жители дома, продолжая традиции старожил, дорожат этим водоёмом. Используется пруд
для хозяйственных нужд, но иногда нерадивые соседи пытаются мыть машину, велосипед на берегу
пруда. На это жители дома очень чутко реагируют. Год назад пруд чистили: расширили берега,
углубили дно. Хозяйственное использование водоёма

Водная гладь пруда                летом                    и                      осенью

     Животный мир пруда   Домашний
   Пруд в октябре Местная жительница
обрывистый, с прибрежной растительностью; дно –  илистое; прозрачность воды   средняя.
 Средняя площадь 32000кв. м, глубина примерно 5м, берег
                                                                  Пруд летом

Ловись рыбка, большая и малая….                 Одна уже попалась………
       Пруд был заложен примерно в одно время с Домашним. Рядом была расположена ферма, для
этих целей и был выкопан пруд. В 1994 году ферма сгорела, уже лет 5 и в деревне не держат коров,
поэтому пруд используется жителями в своих целях: ребятня купаются, ловят рыбу, взрослые
полощут бельё. У берегов пруда можно увидеть заросли камыша, возле воды и в самой воде всегда
кипит жизнь.   На поверхности, словно конькобежцы скользят клопы водомерки. Некоторые водные
животные, например пиявки, личинки стрекоз и ручейников,   дышат воздухом, растворённым в
воде.
В пруду водятся караси. У воды второй год гнездятся дикие утки.
Результаты исследования.
Видовое разнообразие растений   прудов
№п/п Название
Деревенский пруд Домашний пруд
Фермерский пруд
1.
Лисохвост коленчатый
(Alopecurus geniculatus)
часто
часто
часто 2
3
4
5
6
7
8
9
10
Лютик ползучий (Ranunculus
repens)
 часто
Незабудка болотная (Myosotis
palustris)
Рогоз широколистный (Typha
latifolia
Тростник обыкновенный —
Phragmites communis Trin.
Рдест плавающий
(Potamogeton natans)
Частуха подорожниковая
Alisma plartagoaquatica L
Ряска малая (Lemna minor)
Череда трехраздельная
(Bidens tripartita)
Хвощ болотный (Е. Equisetum
palustre),

редко
часто
редко
часто
редко
редко
 часто
часто
редко
редко
часто
часто
редко

часто
изредка

часто
часто
часто
редко

часто
редко
Результаты показали, что   значительную долю водных беспозвоночных составляют представители
типа членистоногие, класс – насекомые: стрекозы (Odonata), личинки стрекоз, водомерка Gerris),
гл дышаа
 Встречаются также прудовик обыкновенный (Lymnaea stagnalis)  (особенно в Домашнем пруду),
пиявки (Hirudinea) (часто в прудах Домашний и Фермерский), лягушки (Ranidae).
 (Notonecta), подёнки (Ephemeroptera)

                                                         Лягушачье семейство
Органолептические оценки качества воды прудов  д. Ченцы в 2012году
Характеристика
1. Запах
Деревенский пруд
Травянистый,
Домашний пруд
Неопределённый,
Фермерский пруд
Травянистый, слабый заметный
слабый
2. Цветность
Бледнобурая
Светложелтоватая
Светложелтоватая
3.Мутность
Мутная
Слабомутная
Слабомутная

  Присутствие в исследуемых прудах  рдеста плавающего (Potamogeton natans) показывает
загрязнение воды водоема органическими веществами. По обилию зарастания водоема рогозом
широколистный (Typha latifolia) также можно судить об органическом загрязнении. По типу донных
грунтов пруды являются однотипными, с илистым дном.
Вода в прудах имеет травянистый запах, о чем можно судить по большому количеству растительных
остатков на дне.   Поверхность  пруда Деревенского покрыта ряской, пруда Фермерского зарастает
рогозом. Относительно лучше обстоит дело с  прудом Домашний,   так как там производилась
очистка дна год назад. Прозрачность воды в исследуемых прудах характеризуется как мутная.

Рекомендации:
1.     Не заниматься выпасом скота, гусей вблизи водоемов
2.     Необходимо очищать водоемы от мусора, свалок, водорослей в большом количестве
3.     Не использовать бытовую химию при стирке вблизи водоемов
4.     Не злоупотреблять использование пестицидов на полях вблизи водоемов Вывод:
Все пруды используются жителями деревни для бытовых и хозяйственных нужд, особенно,  пруд
Домашний и Деревенский, в частности, для полива огородов.   По полученным в ходе исследования
данным можно считать условия обитания в прудах удовлетворительными.
Однако данная методика не позволяет судить о чистоте воды в привычном для нас понимании, так
как не показывает наличие в воде каких либо химических или биологических загрязнителей и тем
более их количественного значения.     Многие виды загрязнений, неблагоприятные для человека,
относительно спокойно переносятся водными организмами, и наоборот. Поэтому мы решили в
дальнейшем провести исследования  методом биоиндикации, а объектом выбран огурец (проростки)
посевной, как вид чувствительный по биологическим качествам к экологическому воздействию, в
достаточном количестве выращиваемый в наших огородах.
Литература:
1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное
пособие / Под ред. С.В. Алексеева. – М.: АО МДС, 1996. – 192 с.
2. Грешневиков А. Экологический букварь. М.: «ЭКОСинформ», 1995. 79 с.
3. Энциклопедия окружающего мира. Экология. – М.: «РОСМЭН», 1997. 47 с.
      4.   nacekomoe.ru

Почтовый адрес:  152332 Ярославская область. Тутаевский район, д. Ченцы, ул. Звёздная, д.2
                                 Тел.: 74285, email: tmrchency@mail.ru

file_name: Биогеоценоз пруда.doc

intro:
Пруды - это искусственные водоемы, создаваемые человеком, удачно вписывающиеся в естественные ландшафты. Цель работы: оценить экологическое состояние пресноводного биоценоза на примере
                        прудов деревни Ченцы.

Задачи: 1) дать характеристику состояния прудов;
               2) сделать химический анализ воды трех прудов;
              3) изучить водную флору и фауну прудов.

Объекты исследования: пруды в деревне Ченцы.
   Методы  исследования:
- изучение  и  анализ  литературы;
- измерение;
-  органолептический анализ состояния воды;
- наблюдение.В работе представлены исследования органолептическим методом воды трёх прудов в сельской местности. влияние  хозяйственной деятельности  на чистоту водоёмов.

экология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Биоценоз прудов деревни Ченцы"


extracted_text:
Урок с использованием элементов проблемного обучения
Предмет: Урок информатики
Класс: 9 класс
Тема: «Абсолютные ссылки в ЭТ Excel»
Цели урока: сформировать у учащихся знания об абсолютных, относительных ссылках, выработать навыки
работы с ними в табличном процессоре Excel.
Задачи урока:
Образовательные:
 повторить ранее изученный материал;
 познакомиться с абсолютной адресацией ячеек;
 узнать, чем отличается абсолютная адресация от относительной;
 научиться составлять формулы с применением абсолютной адресации ячеек;
 выработать практическое умение применять формулы с использованием различных видов ссылок в
электронных таблицах.
Воспитательные:
 воспитывать ответственность при работе с персональным компьютером;
 прививать навыки информационной культуры;
 формировать логическое и алгоритмическое мышление.
Развивающие:
 развивать самостоятельность и творчество учащихся при индивидуальной работе.

Оборудование: проектор и экран, презентация к уроку, карточки с заданиями.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Ход урока
Проблемный вопрос: 1) Какие из данных адресов ячеек записаны правильно?
А3, В, 2, АА96, С7, ВС, 12, ВВ8;
2) Ячейка В3отображает четыре символа #, хотя на самом деле она содержит значение 1000. Изза
чего это происходит?
3) Какие из данных файлов являются файлами электронных таблиц?
а) *.doc
б) *.xls
в) *.txt
г) *.xlsx
д) *.xl
е) *.ods
3. Установка связи старого и нового знания
Цена

единицу,
руб
50
20
15
Задание 1. Выполнить задачи по сложению, вычитанию, умножению и делению предложенных чисел.
Требование: формулы суммы, вычитания, умножения и деления обязательно копировать.
(с этим заданием ученики справятся без проблем)
Задание 2(проблемная ситуация). Рассчитать общую стоимость покупки в рублях и долларах
Курс
№ Товар
доллара
Общая стоимость,
$
руб
за
Количество Общая стоимость,
1 Молоко
2 Хлеб
Соль
3
10
23
5
67,67 Для решения задачи ученики пишут формулу =E2*G2.
При копировании формулы в столбце F будут получаться самые неожиданные результаты. При помощи вопросов (что у вас
получается в столбце С? Что должно получаться? Почему вы не получаете то, что нужно?) разговор подводится к понятию
«абсолютная ссылка».
4. Осмысление новых знаний
Записывают определение в тетрадь.
 Дети пытаются вывести определение абсолютной ссылки.

 Учитель показывает на примере, как обозначить абсолютную ссылку в формуле.

Задание: выберите правильные записи абсолютных ссылок:
$A1    $D$5     G4    E$6       $A$2      $3$B
5. Закрепление новых знаний
Задание. Перевести см в м с использованием абсолютной ссылки
6. Обобщение новых и старых знаний
Проблемный вопрос: а) Чем отличается относительная ссылка от абсолютной?
б) В каких случаях используют относительные, а в каких абсолютные ссылки?
7. Закрепление обобщенных знаний
Задание. Рассчитать налог с продаж каждого товара с налоговой ставкой, равной 7.5 % (в ячейку D3
вписать формулу    =(B3*C3)*$E$1).
B
D
A
C
E
F
1
2 Меню
3 Блинчики   с
Цена
3,99
Налоговая ставка (%)
Колво
15
Налог
7,5
Итого
мясом
4 Блинчики   с
2,49
повидлом
5 Сок яблочный
6 Сок
апельсиновый
7 Сок томатный
8
1,89
1,89
1,89
30
25
30
10
Всего:
8. Домашнее задание
9. Рефлексия Оценить учащимися собственную учебную деятельность (самооценка).

file_name: +проблемный урок по информатике2.doc

intro:
Цели урока: сформировать у учащихся знания об абсолютных, относительных ссылках, выработать навыки работы с ними в табличном процессоре Excel.

Задачи урока:
Образовательные:
•	повторить ранее изученный материал;
•	познакомиться с абсолютной адресацией ячеек;
•	узнать, чем отличается абсолютная адресация от относительной;
•	научиться составлять формулы с применением абсолютной адресации ячеек;
•	выработать практическое умение применять формулы с использованием различных видов ссылок в электронных таблицах.
Воспитательные:
•	воспитывать ответственность при работе с персональным компьютером;
•	прививать навыки информационной культуры;
•	формировать логическое и алгоритмическое мышление.
Развивающие:
•	развивать самостоятельность и творчество учащихся при индивидуальной работе.

title: Конспект урока по информатике «Абсолютные ссылки в ЭТ Excel» в 9 классе


extracted_text:
Конспект классного часа
Дата______________
Тема: «Экологическое путешествие».
Цель: создание условий для осознания учащимися своей моральной
ответственности за судьбу родной земли, формирование экологической
культуры.
Задачи:
Образовательные:
обобщить и углубить знания учащихся об экологии;
расширение кругозора учащихся.
Воспитательные:
воспитание у учащихся гуманного отношения к природе, чувства
ответственности за все живое на земле;
способствовать воспитанию чувства любви к природе, уважения ко
всему живому;
побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях.
Развивающие:
развитие творческих способностей, познавательной активности,
интереса к проблеме, креативного мышления;
отрабатывать навыки работы в группе.


















Форма проведения: игра.
Оборудование:
парты – «вагоны паровозика»,
названия вагонов «Живая вода» и «Чистый родник»,
плакаты с названиями станций,
эмблемы для каждого участника команды,
ромашка и карточки с заданиями,
ручки,
анкеты,
2 ведра с «мусором»,
рисунки детей,
грамоты,
бланк для жюри.
Предварительная подготовка
В кабинете заранее были  расставлены парты в виде двух вагонов, за которые
будут присаживаться участники команд. Были приготовлены плакаты с
названиями станций, эмблемы для команд и карточки – задания. Так как в 8 – 9
классах  учатся всего 6 человек, было решено пригласить учащихся из 5го и 7
го классов (6го класса в школе нет) на данное мероприятие. Чтобы все дети
приняли участие в мероприятии, ведущими   «проводниками» были выбраны
учителя: учитель русского языка  Смольникова Инна Сергеевна и я. В жюри
пригласили учителя биологии – Тарасову Ирину Юрьевну. Детям было
предложено нарисовать рисунки на экологическую тему к данному классному
часу.
Ребята класса заранее поделены на две команды: «Живая вода» и «Чистый
родник». Каждый учащийся получает эмблему своей команды и присаживается
в свой «вагон».
На доске прикреплены рисунки детей и надпись «2017 год – год экологии».
Для жюри приготовлен бланк с названиями станций и команд. После
прохождения каждой станции, жюри выставляет баллы, заработанные каждой
командой.
План проведения:
1. Открытие путешествия
2. Путешествие по станциям:
1) станция «Разминочная»,
2) станция «Пантомима»,
3) станция «Пойми меня»,
4) станция «Проблемная ситуация»,
5) станция «Тайны природы»,
6) станция «Заповедная»,
7) станция «Логическая цепочка»,
8) станция «Исследовательская».
3. Подведение итогов
1.Открытие путешествия
Путешествие открывают ведущие
Ход мероприятия
Ведущий 1. Стали люди сильными как Боги,
И судьба земли у них в руках!
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Ведущий 2. Мы давно освоили планету, Широко шагает новый век,
На земле уж белых пятен нету.
Черные сотрешь ли, человек?
Ведущий 1. Сегодня мы с вами совершаем экологическое путешествие.
Ведущий 2. Участников команд – пассажиров – просим занять свои
места.
Ведущий 1. В нашем экологическом поезде всего два вагона, первая
команда заняла места в вагоне «Живая вода», а вторая – « Чистый родник».
Ведущий 2. Первое место займут пассажиры, которые, проехав все
станции, наберут больше очков.
Ведущий 1. Теперь позвольте представить вам жюри.
Ведущий 2. Задания оцениваются в зависимости от  станции прибытия.
Сегодня наш поезд проезжает следующие станции: «Разминочная»,
«Пантомима», «Пойми меня», «Проблемная ситуация», «Тайны
природы», «Заповедная», «Логическая цепочка», «Исследовательская».
2. Путешествие по станциям
Ведущий 1. Внимание! Наш экологический поезд отправляется. Первая
станция  «Разминочная» (ставит плакат  «Разминочная»).
Ведущий 2. Мы рады Вас приветствовать на первой станции. Чтобы
поезд смог двигаться дальше, пассажирам необходимо ответить на вопросы.
Каждый вагон получает по 4 вопроса,  которые вы выбираете с помощью
ромашки.
Вопросы:
1. Как  определить по муравейнику стороны горизонта?
2. Можно ли по стволу сосны определить северное направление?
3. Что нужно помнить, уходя с места привала в походе?
4. Составить правила поведения на экскурсии?
5. Какие виды редких и исчезающих растений вы знаете?
6. Какие виды редких и исчезающих видов животных вы знаете?
7. Какая трава самая горькая и очень популярна в народной медицине?
8. Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает
людям?
Ведущий 1. Наш поезд продолжает свой путь, и впереди нас ожидает
станция «Пантомима». От каждого вагона необходимо выделить по два
самых артистичных участника. Им предстоит изобразить то, что написано
на карточках заданиях. (Вытягивают по очереди карточки и выходят из зала
для подготовки).
 Карточкизадания:
1.Растение, которое «переудобрили» минеральными удобрениями;
2 Животное, которое, живет в поле, где идет распыление химических
веществ для уничтожения вредных насекомых.
(Дать время подумать участникам, пока они думают – следующая
станция).
Ведущий 2. Пока наш поезд совершит поворот на станцию  «Пойми
меня» (Ставит плакат), мы проверим взаимопонимание наших пассажиров.
Ведущий 1. От каждой команды необходим один человек. Он должен
объяснить команде смысл этого понятия, не употребляя слов, входящих в
него. ( Вытягивают необходимые понятия.)
Карточки задания:
1. Сточные воды.
2. Кислотный дождь.
Ведущий 2. Мы завернем обратно на станцию «Пантомима», там у нас
остались пассажиры с заданиями.
Ведущий 1. Посмотрим, как они справились. Слово вагону «Чистый
родник».
Ведущий 2. А теперь слово вагону «Живая вода».
Ведущий 1. Поспешим занять свои места. Следующая станция
«Проблемная ситуация».
Ведущий 2. На этой станции можно попасть в проблемную ситуацию, из
которой необходимо с честью выбраться.
Ведущий 1. Внимание ситуация пассажирам вагона «Живая вода»:
Одна богатая лондонская дама, узнав о том, что растения очищают
воздух, велела слугам перенести из зимнего сада в ее спальню, которая не
проветривалась, пять самых больших кадок с большими растениями. Утром она
проснулась с головной болью. Почему? Как помочь, что вы предложите?
Ведущий 2.Ситуация для пассажиров вагона «Чистый родник». Вы
находитесь в походе, и местные источники воды вызывают у вас сомнения. Как
обезопасить себя с помощью надежного средства? Почему опасно пить такую
воду?
Ведущий 1. Впереди нас ждет следующая станция «Тайны природы».
Каждой команде необходимо выбрать карточку с вопросом и
ответить на него:
1.Что делает ящерица, схваченная за хвост?(Отбрасывает)
2.Куда исчезают лягушки зимой? (Спят) 3.Из чего делают гнезда деревенские ласточки?(Из глины и слюны).
4. Вьют ли наши перелетные птицы гнезда на юге? (Нет).
5. Кто на земле сильнее всех? (Муравей. Он переносит тяжесть в 10
раз тяжелее самого).
6.Кто из животных живет дольше всех? (черепахи и крокодилы до
300 лет.)
Ведущий 2. Впереди нас ждет станция «Заповедная», на этой станции
пассажиры должны показать знания охраны природы.
Каждой команде необходимо выбрать карточку с вопросом и
ответить на него:
1.Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его? (Не вытаптывать траву у
гнезда, если оно на траве, не трогать яйца руками, не брать в руки птенцов.)
2.Каковы причины лесных пожаров? (непотушенный костер, окурок,
молния).
3.Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота).
4.Какие охраняемые территории вы знаете? (заповедники, заказники.
Природные парки и  т.д.)
Ведущий 1. А сейчас мы подъезжаем к станции  «Логическая цепочка».
Вам необходимо подчеркнуть лишнее в этой цепочке слово.
1. Корень, стебель, цветок, букет, лист – это части растений.
2. Солнце, камень, дуб, небо, снег – это неживая природа.
3. Вяз, ольха, пихта, ясень, клен – это лиственные деревья.
4. Боярышник, бересклет, орешник, жимолость, липа,  это кустарники.
5. Поползень, сойка, дятел, дрозд, королек – зимующие птицы.
6. Медведь, бурундук, барсук, белка  впадают в спячку.
7. Ель, сосна, пихта, береза, лиственница, туя, можжевельник – это
хвойные деревья.
8. Соловей, ласточка, стриж, ворона, кукушка, жаворонки – это
перелетные птицы.
9. Воробей, соловей, жаворонок, дрозд – это птицы певчие.
10. Матьимачеха, ромашка, тысячелистник, крапива, одуванчик, волчье
лыко  это лекарственные растения.
(Пока ребята думают – звучит музыка)
Ведущий 2. Внимание наш поезд продолжает свой путь.  Мы
подъезжаем к станции «Исследовательская». Все мы знаем, мусор вредит
окружающей нас природе. Но не весь мусор нужно вывозить на свалку.
Большую часть мусора можно вторично переработать.
Ведущий 1.Наши пассажиры должны рассортировать мусор, который
скопился за время путешествия. Выберите из ведра то, что подлежит вторичной
переработке. Известно, что на одного человека приходится 1кг мусора каждый
день. Подсчитайте сколько килограмм мусора накопится у пассажиров вашего
вагона за месяц, за год.
Ведущий 2. Каждая команда выскажет свое мнение о значении
вторичной переработки вещей.
3.Подведение итогов
Ведущий 1. Вот мы и не заметили, как завершилось наше путешествие.
Пока жюри подводит   итоги,  заполните,  пожалуйста, анкету. (Ведущий
раздает анкету (Приложение) – звучит музыка).
Жюри подводит итоги.
Анкета.
Приложение.
1. Интересуют ли Вас проблемы охраны природы?
Да _____                    Нет ______
2. Как Вы считаете, кто должен решать эти проблемы в вашем
населенном пункте?
 А) Администрация __________
 Б) Жители _________________
 В) Совместно и администрация, и жители _________
3. Как вы считаете как можно решать проблему бытовых отходов?
 А) раздельный сбор и использование в качестве вторсырья _____
 Б) Вывозить отходы подальше от вас _______
 В) Сжигать ________
 Г) Ваш вариант __________________________________________
4. Какую долю составляют пищевые отходы в вашем мусоре?
А) 20%          Б) 40%         В) 60%
5. Что делать с пищевыми отходами?
А) Вывозить не полигон ________
Б) Получать компост __________ 6. Что можно сдавать в качестве вторсырья?
А) пластиковые бутылки от напитков ____
Б) Газеты ____
В) Алюминиевые банки от напитков ______
Г) Батарейки ______
Д) Стеклотару _______
Е) Тряпье ________
Ж) Аккумуляторы _____
7. Известно ли вам о  раздельном сборе мусора?
А) Да ____                    Б) Нет _____

file_name: Кл час-игра Экологическое путешествие.doc

intro: Так как 2017 год объявлен годом экологии, то для своего классного часа я выбрала тему «Экологическое путешествие». В ходе подготовки мною был отобран очень забавный и интересный материал. Я старалась составить сценарий с учетом возрастных особенностей учащихся   и целями воспитательной работы с учащимися класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Экологическое путешествие"


extracted_text:
Учитель: Кашинская В.И.
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
(учителя против знатоков)
Цель: способствовать расширению кругозора учащихся, повышению интереса учащихся к
школьным предметам, развитию логического мышления, воображения, памяти, выразительности
речи.
Участники:  команда знатоков из 8 человек (учащиеся 89 классов), учителя, ведущий,
зрители.
Оформление: стол для знатоков, волчок, конверты с ФИО учителей, плакаты с названием
игры, музыкальное сопровождение, черный ящик, поднос, грамоты, цифры от 0 до 6 (2 копии).
Правила игры: игра продолжается до шести очков. Если знатоки правильно ответили на
вопрос, очко засчитывается  им, если неправильно, то очко переходит команде учителей.  На
обсуждение   вопроса   отводится   1   минута.   Участники   могут   ответить   досрочно   и   сохранить
время, используя его для обсуждения более трудного вопроса.
В конце игры зрители объявляют самый интересный на их взгляд вопрос. Также игроки
называют вопрос, который им понравился больше всего.
Награждение: грамоты для учителей и знатоков.
Возможные вопросы игры:
1.
Заместитель директора по воспитательной работе:  В средние века рыцарь
бросал перчатку, вызывая соперника на поединок, соперник в знак принятия вызова принимал
перчатку. В каком значении употребляется выражение «Бросить перчатку» сейчас? (вызвать на
спортивное состязание)
2.
«Черный ящик»: Это то, что дало название самой длительной эпохе древнего мира?
(камень)
3.
Заместитель директора по воспитательной работе:  «В давние времена жила
на земле удивительная семья. Семья огромная – сто человек. И в ней царили мир и согласие.
Молва об этой семье долетела до верховного правителя. И решил он посетить эту семью, чтобы
узнать секрет, почему в этой семье такие дружные и счастливые люди. Он отправился в город и
пришел к основателю этой семьи. Он спросил старца, главу семьи: «Как вам удается жить,
никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Тогда старец взял бумагу и написал одно слово сто
раз   и   отдал   правителю.   Прочитал   правитель   написанное   на   бумаге,   и   лицо   его   выразило
удивление. Какое слово написал старец и почему?» (слово «Понимание». Мы все стремимся
быть понимающими, а значит дружными и счастливыми. Если люди понимают друг друга
у них не возникает конфликтов.)
4.
Учитель информатики:  «Что такое парадокс?»  (Это два документа Microsoft
Word, которые, как известно имеют расширение doc.)
5.
Заместитель директора по воспитательной работе:  «Когда руки становятся
местоимениями?» (Когда они ВЫ МЫ ТЫ) 6.
Учитель   информатики:  «В  каждой   современной   школе   должно   быть   как
минимум, три выхода. Назовите их.» (Главный, запасной и выход в Интернет.)
7.
  Учитель   географии:    «Какие   два   острова,   расположенные   в   одном   море,
принадлежат к разным частям света?» (Кипр и Крит)
8.
Учитель   географии:    «По   какой   номинации   попала   в   книгу   рекордов   Гиннеса
чилийская пустыня Атакама?» (Самое засушливое место на Земле)
9.
Библиотекарь:  «По   легенде,   давнымдавно   люди   решили   построить   башню   до
небес. Чтобы помешать им это сделать, Бог…»  (…смешал все языки людей, чтобы они не
понимали друг друга.)
10. Учитель   математики:  «Как   повашему,   какие   из   перечисленных   ниже   блюд
могли бы есть и пить древние греки, а какие нет? Ответ обосновать. А) Кукурузные лепешки; Б)
рисовая   каша;   В)   салат   из   свежей   капусты;   Г)   вино;   Д)   картофельное   пюре;   Е)   семечки
подсолнечные; Ж) томатный сок.»  (Древние греки могли есть салат из свежей капусты и
пить   вино.   Кукуруза,   картофель   и   помидоры   родом   из   Америки,   которая   еще   не   была
открыта, рис – из Восточной Азии, с которой древние греки отношений не поддерживали, а
подсолнечник еще не был внедрен в культуру.)
11. Учитель   математики:
 «Рукописи   какого   известного   художника   эпохи
Возрождения можно читать с помощью зеркала? Почему?»  (Леонардо да Винчи, т.к. он был
левшой и писал справа налево.)
12. Библиотекарь: «Кто из литературных героев являются родоначальниками дачного
строительства?» (три поросенка)
13.
 Учитель истории: «Как только появилось государство, оно было озабочено тем,
чтобы получать от своих граждан правдивые показания. Для этого применялись разные способы,
причем еще с глубокой древности. Например, в Древнем Китае впервые появились приборы,
подобные современному детектору лжи.
Вы видите на столе:
два листа бумаги
две марки
пассатижи
камча
зеркальце
пиалушка риса
Как в Древнем Китае пытались выяснить правду?» (Щепотку риса клали под язык. Если
после допроса он превращался во рту человека в жидкую кашицу – значит, допрашиваемый
не обманывал, у него во рту не пересыхало.)
14.  «Черный   ящик»   от   учителя   химии:  «В   этом   ящике   находится   удивительное
вещество.   Когдато   оно   считалось   милостью   господней,   символом   благополучия,   символом
мира. Например, у восточных народов. Другие же народы, наоборот, считали его проклятьем
божьим. Это вещество погубило много всего живого, изза него даже море может стать мертвым.
Но без него нельзя обойтись в металлургии, применяется при изготовлении керамики, без него у
нас бы не было кожаных ботинок, применяется в сельском хозяйстве, в медицине. Да трудно
перечислить области, где оно не применяется. Что же находится в этом ящике?» (Поваренная
соль.)
15.
Учитель математики: «В одной сказке хозяин, нанимая работника, предложил
ему следующее испытание:  Вот тебе бочка, наполни ее водой ровно наполовину, ни больше, ни
меньше.   Но   смотри,   палкой,   веревкой   или   чемлибо   другим   для   измерения   не   пользуйся.
Работник справился с заданием. Как он это сделал?»  (Если вода в бочке налита ровно до
половины, то, наклонив бочку так, чтобы уровень воды пришелся как раз у края бочки, мы
увидим, что высшая точка дна находится также на уровне воды. Это случится потому, что   плоскость,   проведенная   через   диаметрально   противоположные   точки   верхней   и
нижней окружности бочки, делит ее на две равные части. Рассудив именно так, работник
справился с заданием. Можно наглядно показать при помощи стакана с водой.)
16.
Учитель   русского   языка   и   литературы:  «От   чего   произошло   название   8го
месяца   календарного   года?   Назовите   этот   месяц.»  (Месяц   АВГУСТ,   от   имени   римского
императора Августа.)
17.
Учитель русского языка и литературы: «Назовите слово с тремя буквами «Е».
(Длинношеее)
18.
Старший вожатый:  «В исламских странах зеленый цвет на светофорах обычно
заменяют голубым. Почему?» (Зеленый – священный цвет Ислама.)
19.
Заместитель директора по воспитательной работе: «Эта крупная птица легко
раскусывает грецкий орех. Кроме того, для нее клюв – третья лапа: цепляясь клювом за ветки,
птица надежно удерживает свой вес. А самое интересное, что клюв ее самозатачивающийся. На
нижней челюсти птицы расположены в ряд твердые роговые бугорки: закрывая и открывая клюв,
птица затачивает его.» (Попугай)
20.
Учитель математики: «Икона – такая же классическая форма средневекового
искусства Руси, как для Древней Греции – статуя, для Египта – рельеф, для Византии  ?»
(Мозаика)
21.
Учитель биологии: «В 1742 году в трудах Лондонского Королевского общества
появилась корреспонденция из Голландии, сразу обратившая на себя внимание ученого мира. В
ней сообщалось, что один натуралист сделал поразительное открытие: он обнаружил в прудах
такое животное (в статье оно было названо «водным насекомым»), «которое, будучи разрезано
на несколько кусков, превращается в столько же целых животных.» О каком биологическом
явлении говорится в корреспонденции и кто ее автор?» (Регенерация. Авраам Трамбле)
22.
Учитель биологии: «Первое клонированное животное было получено в 1997 году
в шотландском институте «Рослин» города Эдинбурга. Это была овца Долли. Из какой клетки
был получен клон и кто проделал этот гениальный опыт?»  (Я. Вильмат. Клетка молочной
железы.)
23.
Учитель   математики:  «Парадоксально,   но   по   мнению   Б.Пастернака,   это
лучшее, что желает услышать человек в своей жизни.» (Тишина)
24.
Библиотекарь:  «Существует древнее поверье, что у этого животного, перед тем
как съесть жертву, текут слезы. Что это за животное?» (Крокодил)
25.
Библиотекарь:
 «Какое   прозвище   дал   хану   Батыю   писатель   и   историк
Н.М.Карамзин?» (Татарский Наполеон)
26.
«Черный   ящик»   от   заместителя   директора   по   воспитательной   работе:
«Чем обрабатывали открытые раны и применяли в качестве антисептика в древние времена,
когда не было йода и зеленки? Именно это лежит сейчас в нашем черном ящике.» (Шерсть. Ее
сжигали и пеплом присыпали раны.)
27.
Библиотекарь: «На какой фигуре основана форма любой снежинки?»  (При всем
разнообразии   узоров,   форма   у   всех   снежинок   одна   и   та   же:   любая   снежинка   –   это
шестиугольник или гексагон.)
Учитель биологии: «Кто такие нематоды?» (Круглые черви)
Заместитель директора по воспитательной работе: «Кто не имеет ни легких,
28.
29.
30.
ни жабр, а дышит и вздыхает (или как еще говорят, пыхтит)?» (Тесто)
  Учитель   химии:  «В   18   веке   из   саксонского   фарфора   изготавливали   изделия
одноразового использования. Что это были за изделия?» (Гробы для знатных особ.)
31.
Учитель химии: «Среди методов нетрадиционного лечения долго незаживающих
ран есть и такой: регулярно присыпать ранку сахарным песком. Заживает в 34 раза быстрее, чем при лечениями антибиотиками. Какую роль играет сахар?» (Сахар вытягивает воду не только
из воздуха, но и из микроорганизмов, от чего те быстро погибают.)
Педагогорганизатор:  «Что   раньше   называли   «костотрясом»,   «пауком»,   а   теперь
«быстрой ногой»?» (Велосипед: от лат. vlocisбыстрый, pedisнога)
32.
Заместитель   директора   по   воспитательной   работе:  «Что   в   древнем
Самарканде   новорожденным   мазали   мёдом,   а   что   клеем?»  (Медом   мазали   уста,   чтобы
младенец был красноречив; клеем – ладони, чтобы прилипали к рукам деньги)
33.
Заместитель директора по воспитательной работе:  «Существует легенда о
том,   что   старец,   обращаясь   к   послушнику   монастыря,   велел   ему   посадить   капусту   вверх
корнями. Послушник подумал, что старец ошибся, и решил посадить капусту правильно. Через
некоторое время старец увидел выросшие кочаны и спросил:
 Почему ты не посадил капусту корнями вверх?
 Но тогда ничего бы не выросло! – воскликнул послушник.
 Нет, ошибаешься,  сказал старец,  ***. Продолжите фразу старца.» (Нет, ошибаешься,
тогда бы выросло твое послушание)
39. Заместитель директора по воспитательной работе: «Первым в России ученым
медиком, всерьез изучавшим проблему детской близорукости, был Федор Федорович Эрисман.
Он определил, что оптимальное расстояние от книги до глаз ребенка, при котором глаза не
уставали бы, должно быть 30 сантиметров. В связи с этим он, будучи инженером, разработал
конструкцию,   которая   получила   повсеместное   массовое   распространение.   Назовите   её.»
(Школьная парта)
40.
Социальный педагог:  «По какой причине древние греки рядом с кувшином вина
клали   кристалл   аметиста?»  (Разбавляя   вино   до   цвета   кристалла   аметиста,   греки
предупреждали пьянство, так как таким вином невозможно было напиться допьяна.)
41.
 Социальный педагог: «С какой цель. В Аргентине было принято постановление,
запрещающее носить бороды?» (В целях улучшения борьбы с преступностью. Преступник не
должен   прятаться   за   бородой,   чтобы   его   внешность   легко   было   сопоставить   с
фотографией на документе, удостоверяющем личность.)
42.
Учитель русского языка и литературы:  «Ромео и Джульетта заметили, что их
свидание   слишком   затянулось,   когда   услышали   пение   птицы.   Пение   какой   птицы   они
услышали?» (Жаворонка)
43.
 Учитель русского языка и литературы: «А.Керн Пушкин посвятил строки: «Я
помню   чудное   мгновенье…»,   А.Осиповой   –   «Я   Вас   люблю,   хоть   я   бешусь…»   Какое
стихотворение Пушкин посвятил И.Р.Яковлевой?»  (Арине Родионовне Яковлевой посвящено
стихотворение «Подруга дней моих суровых…»)

file_name: что Где.doc

intro:
Цель: способствовать расширению кругозора учащихся, повышению интереса учащихся к школьным предметам, развитию логического мышления, воображения, памяти, выразительности речи.

Участники: команда знатоков из 8 человек (учащиеся 8-9 классов), учителя, ведущий, зрители.

Оформление: стол для знатоков, волчок, конверты с ФИО учителей, плакаты с названием игры, музыкальное сопровождение, черный ящик, поднос, грамоты, цифры от 0 до 6 (2 копии).

Правила игры: игра продолжается до шести очков. Если знатоки правильно ответили на вопрос, очко засчитывается им, если неправильно, то очко переходит команде учителей. На обсуждение вопроса отводится 1 минута. Участники могут ответить досрочно и сохранить время, используя его для обсуждения более трудного вопроса.
В конце игры зрители объявляют самый интересный на их взгляд вопрос. Также игроки называют вопрос, который им понравился больше всего.

Награждение: грамоты для учителей и знатоков.Цель: способствовать расширению кругозора учащихся, повышению интереса учащихся к школьным предметам, развитию логического мышления, воображения, памяти, выразительности речи.

Участники: команда знатоков из 8 человек (учащиеся 8-9 классов), учителя, ведущий, зрители.

Оформление: стол для знатоков, волчок, конверты с ФИО учителей, плакаты с названием игры, музыкальное сопровождение, черный ящик, поднос, грамоты, цифры от 0 до 6 (2 копии).

Правила игры: игра продолжается до шести очков. Если знатоки правильно ответили на вопрос, очко засчитывается им, если неправильно, то очко переходит команде учителей. На обсуждение вопроса отводится 1 минута. Участники могут ответить досрочно и сохранить время, используя его для обсуждения более трудного вопроса.
В конце игры зрители объявляют самый интересный на их взгляд вопрос. Также игроки называют вопрос, который им понравился больше всего.

Награждение: грамоты для учителей и знатоков.

title: Интеллектуальная игра


extracted_text:
Урок информатики по теме: " Табличные базы данных: записи, столбцы,
2.02.2017
типы данных ".
Класс: 9й
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
Образовательные:




знать: основные понятия: база данных, структура базы данных,
реляционная БД, поля и записи, типы полей.
сформировать представление о возможностях БД по форме
представления данных;
рассмотреть способы создания и представления таблиц  в различных
программных приложениях: Microsoft Word и Microsoft Excel.
Развивающие:




развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей.
развитие репродуктивного воображения;
развитие нагляднодейственного, абстрактнологического мышления;
развитие умения анализировать, сравнивать, конкретизировать,
классифицировать.
Воспитательные:
воспитание ответственного отношения к информации, требовательного
отношения к себе.
 формирование материалистического мировоззрения;


нравственное воздействие;
воспитание культуры умственного труда;
План урока:
1. Организационный момент
2. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности
учащихся
3. Актуализация знаний
4. Первичное усвоение новых знаний
5. Первичная проверка понимания
6. Первичное закрепление
7. Информация о домашнем задании
8. Рефлексия
Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие учителя, проверка готовности к уроку. Раздает опорные
конспекты (Приложение 1) и листы самоконтроля (Приложение 2), объясняет,
как с ними работать.
2. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности
учащихся
вам   необходимо   приобрести
Прежде чем объявить тему нашего урока, прошу решить проблему.
Проблема:
  мебель   для   компьютерного
кабинета, но нет возможности и желания обходить все магазины подряд. Какие
способы приобретения нужного товара  вы можете предложить?
У ч а щ и е с я   называют   способы,   в   т.   ч.   Интернет,   телемагазин,   каталоги
(ответы записать на доске).
Приведу еще пример. Существуют исторические архивы, архивы служебных
дел, киноархивы, архивы звукозаписей, фотоархивы. Порой такие архивы
занимают целые здания и поиск нужных документов требует значительных
усилий. В наше время решению описанных проблем помогают компьютеры.
 Вопрос вам, как в этом помогают компьютеры?
Ответы учащихся: вся информация хранится на одном компьютере, экономия
места и времени поиска.
 как должна храниться информация, бля более быстрого поиска?
Ответы учащихся: информация должна иметь определенную структуру,
должна быть разделена на каталоги
Верно, для того чтобы поиск нужной информации не занимал много времени
необходимо организованное (структурированное) хранение данных. В этом
помогают базы данных.
Учитель предлагает сформулировать тему и цели урока. Раскрывает задачи
уроки.
3. Актуализация знаний
Вопросы к учащимся: а какие вы можете привести примеры баз данных?
Ответы учащихся: классный журнал – база данных  оценок, записная книжка –
база данных адресов и телефонов ваших друзей и знакомых.
       Учитель: попытаемся дать определение базы данных.
Вопросы к учащимся: Как вы понимаете слово база?  База – что это такое? После ответов учащихся, пояснения учителя: Слово имеет несколько
значений: основание колонны, основа чеголибо, организация, занимающаяся
снабжением, склад.
Данные – информация, представленная в удобной для обработки форме.
В быту можно сказать что, база данных  это какоето хранилище информации,
но мы с вами должны вывести научное определение.
4. Первичное усвоение новых знаний
 (объяснение нового материала сопровождается презентацией)
Еще совсем недавно базы данных создавались в основном на бумажных
носителях: карточки в поликлинике, каталог в библиотеке, картотека в отделе
кадров. Вы, наверное, знаете, что важно не только хранить информацию, но
быстро ее находить.
Вопросы к учащимся: Как это организовано в различных картотеках?
Но постепенно такие БД вытесняются электронными т.е. создающимися на
компьютере и хранящимися на дисках. Именно такие базы данных мы и будем
изучать на уроках информатики.
Вопросы к учащимся: А в виде чего хранится информация на диске?
В виде файла. Значит и электронная база данных – это файл.
Вопросы к учащимся: А что должен иметь каждый файл?
Имя. Значит и БД как любой файл должна иметь имя.
Мы говорим, что в базе данных должно быть удобно искать информацию.
Что это значит? Давайте проведем эксперимент: я задам один и тот же вопрос
и первому и второму ряду, дам информацию, где можно найти ответ, но в
разном виде, одним таблицу, другим просто текст, посмотрим, кто найдет
ответ первым.
Карточки для каждого учащегося (Приложение 3)
Вопросы к учащимся: Назовите самое большое по площади водохранилище,
самое мелкое водохранилище? (С заданием быстрее справляется второй ряд)
Какой вывод мы можем сделать?
Удобнее обрабатывать информацию, представленную в виде таблицы, то есть
имеющую структуру, какие еще структуры вы можете назвать (из темы
«Моделирование»)?
Мы говорили с вами об  информации, которая имеет определенную структуру.
Дайте определение структурированных данных.
Структурирование данных – процесс группировки данных по определенным
параметрам.
Итак, можем сформулировать определение:
База данных – это структурированная совокупность взаимосвязанных данных в
некоторой предметной области.
База данных — поименованная совокупность структурированных данных.
В тетрадь запишем определение БД.
Существуют различные классификации баз данных.
По характеру хранимой информации:
 фактографические;

1. хранится краткая информация в строго определенной форме (пр.
документальные.
картотека в библиотеке).
2. всевозможные документы причем не только текстовые, но и видео и
звук (пр. музыкальные клипы, списки сотрудников).
По способу хранения:


централизованные (всё на одном компьютере);
распределенные (на нескольких компьютерах).
По структуре организации данных:



реляционные (таблицы – расписание движения поездов);
иерархические (многоуровневая файловая структура);
сетевые (свободная связь между данными различного уровня).
БД в зависимости от того, как структурированы данные, подразделяются на
табличные, иерархические, сетевые. Самые распространенные – это табличные.
Иначе они называются реляционными.
В школьном курсе информатики более подробно изучаются реляционные базы
данных не потому, что учебный курс ограничен по времени, но и потому что
реляционный тип баз данных используется в настоящее время часто и является
универсальным.
Теоретически доказано, что любая система может быть представлена в виде
таблиц.
Простейшая база данных содержит 1 таблицу, более сложная может состоять
из множества таблиц, взаимосвязанных между собой.
Итак, таблицы. Все вы знакомы с ними (на доске представлена таблица):
№ Владелец
Модель
Номер
Дата
регистрации Как мы видим, в каждом поле какието значения могут встречаться
неоднократно, а вот если в поле для каждой записи имеется свое, уникальное
значение, такое поле называется ключевым, именно его удобно использовать
для поиска информации.
5. Первичная проверка понимания
1.Могут ли представленные ниже данные быть ключевым полем?
• фамилия
•
•
•
•
•
•
имя
номер паспорта
номер дома
регистрационный номер автомобиля
город проживания
дата выполнения работы
2.А теперь вместе заполним кроссворд:
Волга
форд
Жигули
Волга
Жигули
15.08.96
14.02.95
27.10.95
20.05.96
27.10.95
1
2
3
4
5
Левченко Н.Г.
Сидоров А.М.
Горохов Н.Н.
Федоров К.Р.
Сидоров А.М.
А537АК59
К1370П59
Б171АМ59
А138АП02
К735ММ59
                                                                                Таблица 1
Столбцы табличной базы данных называют полями.
Вопросы к учащимся: Сколько полей в данной БД? Что имеет каждое поле?
Ответы учащихся: название, имя.
Каждое поле имеет имя и может хранить данные определенного типа (текст,
число, дата и т.д.).  Строки таблицы являются записями об объектах.
Как мы видим, каждое поле имеет имя. Именно количество полей и их
наименование определяет структуру таблицы БД.
Вопросы к учащимся: Если мы удалим какоелибо поле, изменится структура
БД?
А запись? Как вы считаете, имена полей могут повторяться в БД?
Записи могут нумероваться с использованием счетчика (поле «№»).
Таблица может содержать различные типы данных, когда мы с вами изучали
электронные таблицы, то говорили о некоторых типах данных.
В компьютерных базах данных типы полей могут быть:
Текстовый — одна строка текста (до 255 символов).
Поле MEMO — текст, состоящий из нескольких строк, которые затем можно
будет просмотреть при помощи полос прокрутки (до 65 535 символов).
Числовой — число любого типа (целое, вещественное и т. д.).
Дата/время — поле, содержащее дату или время.
Денежный — поле, выраженное в денежных единицах (рубли, доллары и т. д.).
Счетчик — поле, которое вводится автоматически с вводом каждой записи.
Логический — содержит одно из значений TRUE (истина) или FALSE(ложно)
и применяется в логических операциях.
Поле объекта OLE — содержит рисунки, звуковые файлы, таблицы Excel,
документ Word и т. д.
Вопросы к учащимся: Теперь посмотрим: таблица содержит и числа, и текст,
и другие типы данных, а поле может содержать разнородную информацию? А
запись?
1. Что есть у каждого поля.
2. Как называется тип данных, который может принимать только два
значения: Истина или Ложь.
3. Как называется поле, в котором значения данных не повторяются.
4. Как в БД называется столбец таблицы.
5. БД – это по сути, информационная…?
6. Как называется текстовое поле, которое может содержать до 65 535
символов.
7. Как иначе можно назвать табличную БД? 6. Первичное закрепление
Учащимся предлагается тест на проверку знания основных понятий темы
«Табличные базы данных» (Приложение 4)
После выполнения задания учащиеся обмениваются листочками и
выполняют взаимопроверку (ответы проектируются на экран).
7. Информация о домашнем задании
Параграф учебника, конспект в тетради, составить табличную базу
данных.
8. Рефлексия
А)Заполнение «Листа самоконтроля»
Б) «рефлексивная мишень»
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из
секторов записываются параметры вопросы рефлексии состоявшейся
деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке
результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях
мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Тема: ____________________________________________________________
БД  _______________________________________________________________
Опорный конспект
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Классификация БД
__________________
____________________
____________________________
хранится
краткая
информац
ия в
строго
определен
ной
форме
(пример:
картотека
в
всевозмо
жные
документ
ы причем
не только
текстовы
е, но и
видео и
звук
(пример:
музыкаль
централиз
ованные
(всё на
одном
компьюте
ре)
распредел
енные (на
нескольки
х
компьюте
рах)
иерархиче
ские
(многоуро
вневая
файловая
структура
)
сетевые
(свободна
я связь
между
данными
различног
о уровня)
реляци
онные
(таблиц
ы –
расписа
ние
движен
ия
поездов
) библиотек
е).
ные
клипы,
списки
сотрудни
ков).
Объекты БД
Владелец
Модель
Волга
Левченко Н.Г.
Сидоров А.М.
Форд
Горохов Н.Н. Жигули
Федоров К.Р.
Волга
Сидоров А.М. Жигули
Номер
Дата регистрации
А537АК59
К1370П59
Б171АМ59
А138АП02
К735ММ59
Типы полей БД
15.08.96
14.02.95
27.10.95
20.05.96
27.10.95
одна строка текста (до 255 символов)
текст, состоящий из нескольких строк, которые затем
можно будет просмотреть при помощи полос прокрутки
(до 65 535 символов)
число любого типа (целое, вещественное и т. д.)
поле, содержащее дату или время
поле, выраженное в денежных единицах (рубли, доллары и
т. д.)
поле, которое вводится автоматически с вводом каждой
записи
содержит одно из значений TRUE (истина) или
FALSE(ложно) и применяется в логических операциях
содержит рисунки, звуковые файлы, таблицы Excel,
документ Word и т. д.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Лист самоконтроля
____________________________________
(Ф.И.)
Вид задания
Отметка
Ответы на уроке
Кроссворд
Тест
Итого: Лист самоконтроля
____________________________________
(Ф.И.)
Вид задания
Отметка
Ответы на уроке
Кроссворд
Тест
Итого:
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Карточка для 1ого учащегося
Средняя глубина Камского водохранилища — шесть целых пять десятых
метра. Объем Рыбинского водохранилища — двадцать пять кубических
километров. Напор Цимлянского водохранилища — двадцать шесть метров.
Площадь Братского водохранилища — пять тысяч триста восемьдесят
квадратных километров. Средняя глубина Куйбышевского водохранилища —
десять целых четыре десятых метра. Объем Цимлянского водохранилища —
двадцать четыре кубических километра. Площадь Рыбинского водохранилища
— четыре тысячи шестьсот пятьдесят квадратных километра. Объем
Братского водохранилища — сто восемьдесят кубических километра. Площадь
Камского водохранилища — тысяча семьсот квадратных километра. Напор
Куйбышевского водохранилища — двадцать восемь метров. Средняя глубина
Цимлянского водохранилища — девять целых две десятых метра. Напор
Камского водохранилища— двадцать один метр. Площадь Куйбышевского
водохранилища — пять тысяч квадратных километров. Напор Рыбинского
водохранилища — двадцать пять метров. Средняя глубина Братского
водохранилища — тридцать четыре метрам. Объем Куйбышевского
водохранилища — пятьдесят два кубических километра. Средняя глубина
Рыбинского водохранилища — пять целых пять десятых метра. Объем
Камского водохранилища — одиннадцать кубических километров. Напор
Братского водохранилища — сто четыре метра. Площадь Цимлянского
водохранилища — две тысячи шестьсот квадратных километров.
Карточка для 2ого учащегося
Средняя глубина Камского водохранилища — 6,5 м. Объем Рыбинского
водохранилища — 25 куб.км. Напор Цимлянского водохранилища — 26 м.
Площадь Братского водохранилища — 5380 кв. км. Средняя глубина
Куйбышевского водохранилища — 10,4 м. Объем Цимлянского водохранилища
— 24 куб. км. Площадь Рыбинского водохранилища — 4650 кв. км. Объем
Братского водохранилища — 180 куб. км. Площадь Камского водохранилища
— 1700 кв.км. Напор Куйбышевского водохранилища — 28 м. Средняя
глубина Цимлянского водохранилища — 9,2 м. Напор Камского
водохранилища— 21 м. Площадь Куйбышевского водохранилища — 5000 кв.
км. Напор Рыбинского водохранилища — 25 м. Средняя глубина Братского
водохранилища — 34 м. Объем Куйбышевского водохранилища — 52 куб. км.
Средняя глубина Рыбинского водохранилища — 5,5 м. Объем Камского
водохранилища — 11 куб. км. Напор Братского водохранилища — 104 м.
Площадь Цимлянского водохранилища — 2600 кв. км.
Карточка для 3ого учащегося
Водохранилище
Площадь
(кв. км)
Средняя
глубина (м)
Объем
(куб. км)
Напор (м)
Братское
Камское
Куйбышевское
Рыбинское
Цимлянское
5380
1700
5000
4650
2600
34
6,5
10,4
5,5
9,2
180
104
11
52
25
24
21
28
25
26 Тест на проверку знания основных понятий темы «Табличные базы
данных»
      5)
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Д) логический
1. Организованную совокупность структурированных данных в
определенной предметной области называют:
а) электронной таблицей
данных
б) маркированным списком в) базой
2.  Записью в реляционных базах данных называют:
б) столбец таблицы в) имя поля
а) ячейку
г) строку таблицы
3.  Поле, значение которого не повторяется в различных записях,
называется
а) составным ключом б) типом поля в) главным ключом г) именем
поля
4. Имеется база данных:
Номер Фамилия
Имя
Отчество
1
2
3
4
Иванов
Катаев
Беляев
Носов
Петр
Сергей
Иван
Антон
Олегович
Иванович
Петрович
Павлович
Год
рождения
1988
1986
1985
1986
Класс
Школа
7
9
11
10
135
195
45
4
а)Количество полей в ней ровно:
1) 5
2) 4
3) 6
4) 7
б)Количество числовых полей в представленной базе данных равно:
1) 3
2) 4
3) 6
4) 0
в)Количество записей в ней ровно:
2) 5
3) 6
            1) 4
4) 7
5. Установите соответствие
Содержимое поля БД
Тип поля БД
1) 2.01.17
2) 5
3) True
4) Информатика
А) текстовый
Б) дата/время
В) поле объекта OLE
Г) числовой

file_name: 1.Табличные БД в дневник.doc

intro:
Тип урока:урок изучения нового материала.
Согласно теме и типу урока была поставлена соответствующая цель:  формирование основных понятий и умений по теме «Табличные базы данных».
Структура урока соответствовала данному типу урока, основными этапами которого были:
1.	Организационный момент
2.	Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся
3.	Актуализация знаний
4.	Первичное усвоение новых знаний
5.	Первичная проверка понимания
6.	Первичное закрепление
7.	Информация о домашнем задании
8.	Рефлексия

title: Конспект урока по информатике " Табличные базы данных: записи, столбцы, типы данных " (9 класс)


extracted_text:
Промежуточная аттестация
Предмет: математика
Класс: 3
Вид работы: контрольная работа
Ф.И.____________________________________________________________________________________
Вариант I
1.Как правильно прочитать число 320?
Отметь свой ответ знаком 
двести три
                                            тридцать два
двести тридцать
                       триста двадцать
2.Запиши три предыдущих при счете числа.
,
,
,501,502,503,504
3.Сравните числа.
  195
200                                             599               590
4.Запишите и вычислите сумму и разность чисел 389 и 210.
5.Запиши названия фигур.
____________________ _____________________________________________________________
6.Укажи цифрами порядок выполнения действий.
100 – 5 ∙ (40 : 8 + 2) + 15 ∙ 4
7.Проверь вычисления. Исправь ошибки, запиши правильно.
.

+
  18
25
  90
26
126
___________________________________
___________________________________
________________________
________________________ 8.Решите задачу:
В школьную столовую привезли 6 ящиков яблок по 8 кг в каждом, а груш в 6 раз меньше. Сколько килограммов фруктов привезли в
столовую?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.Длина прямоугольника равна 4 см, а ширина 2 см. Какова его площадь? Отметь знаком  верный ответ.
8 см
24 см2
36 см
8 см2
10*.Вычисли.
5м – 6см = ___________________________________
1км – 50м = ____________________________________
11*.Площадь квадрата равна 16 см2.Чему равна длина его стороны? Отметь знаком  свой ответ.
8 см
4 см2
4 см
2 см Промежуточная аттестация
Предмет: математика
Класс: 3
Вид работы: контрольная работа
Ф.И.____________________________________________________________________________________
Вариант II
1.Как правильно прочитать число 702?
Отметь свой ответ знаком 
двести семь
                        семьдесят два
двести семьдесят
семьсот два
2.Запиши три предыдущих при счете числа.
,
,
   , 602,603,604,605
3.Сравните числа.
135
150
679             670
4.Запишите и вычислите сумму и разность чисел 427 и 510.
5.Запишите названия фигур
_____________              ________________         _ _________________              _____________________
6.Укажи цифрами порядок выполнения действий.
200 – 6∙ (15 : 3 + 4) + 18 ∙ 3
16
∙32
32
+19
  41
7.Проверь вычисления. Запиши, в чем состоят ошибки. _____________________________
_____________________________
_____________________________
__________________
8.Решите задачу:
В первый ларек привезли 8 ящиков по 10 кг яблок в каждом, а во второй в 2 раза больше. Сколько всего яблок
привезли?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.Длина прямоугольника равна 5 дм, а ширина 3 дм. Какова его площадь? Отметь знаком  верный ответ.
15 дм
8 дм2
3
15 дм2                       12дм
10*.Вычисли.
4 кг – 300г = ___________________________________
3 дм – 2 см = ____________________________________
11*.Площадь квадрата равна 36 см2.Чему равна длина его стороны? Отметь знаком  свой ответ.
6 см
4 см
              6 см2
9 см

file_name: математика.docx

intro: Цель: определение уровня освоения обучающимися 3 класса предметного содержания курса математика в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Задания разработаны для проведения промежуточной аттестации на конец учебного года по УМК "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Предусмотрено 2 варианта работ.

title: Задания для промежуточной аттестации по математике 3 класс


extracted_text:
Промежуточная аттестация
Предмет: русский язык
Класс: 3
Вид работы: диктант
Текст диктанта
    Летнее утро. Мы отправляемся в соседнюю рощу. Ровными рядами стоят
молодые березки. На нежных листьях играют золотистые лучи утреннего
солнца. В зеленой листве деревьев поют птицы. По всей окрестности слышны
их голоса. На опушке леса мы нашли спелую землянику. Сколько душистых
ягод краснеет в высокой траве!
    За рощей начинается овраг. На дне оврага журчит ключ. Мы идем к нему
выпить чистой воды. Хорошо сидеть и пить прохладную воду!

file_name: русский язык.docx

intro: Цель: определение уровня освоения обучающимися 3 класса предметного содержания курса русский язык в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Задания разработаны для проведения промежуточной аттестации на конец учебного года по УМК "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Вид работы - диктант.

title: Задания для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 3 классе


extracted_text:
Промежуточная аттестация
Предмет: литературное чтение
Класс: 3
Вид работы: контрольная работа
1.Прочитайте произведение. Подчеркните название произведения.
Крикса и Тишеня
   Жилибыли две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую – Тишеня.
     У Тишени глаза ясные, и в них разум светиться. И у Криксы ясные глазки, да
пустоваты – не светиться в них разум.
   Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь ее всем приятна.
   А Крикса – брякбряк, наговорит с три короба, а что к чему – не поймешь.
    Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам
кинет, кошке супцу плеснет, собаке косточку даст.
     А Крикса – хапхап – схватит, что повкуснее, и была такова: чашки не помоет,
спасибо не промолвит.
     Тишеня дверь затворяетпроверяет, не идет ли кто сзади,  не ушибить бы! Да и
громыхать попусту не хочет – и так шуму на земле много.
   А Криксагрохгрох! Прохожие  охох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности
какие!»
     В электричке ли едут – к деду с бабой на праздники, Тишеня сидит у оконца. За
оконцем – солнце! Березки разбегаться, пляшут, косицами машут. Тропинка вьётся
петляет. Вот бы побежать за ней – далекодалеко! Вдруг царевнулягушку встретишь у
болотца… Или Дюймовочку!
   А Крикса – треньбрень – стишки читает, песни поет, никому покоя не дает. Только
мать с отцом рады: «Хороша дочка! Забавница!»
      Тишеня   по   улице   идет   –   приглядывается:   не   обижает   ли   большой   малого,   не
заблудилось ли дитя, не страшиться ли слепец перейти дорогу?
   А Крикса – туктук каблучками, нос задерет, атьдва – вперед! Горда, спесива: мол,
я ль не красива?!
   Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать.
   Тишеня работает не скоро, зато споро.
   А Крикса – тяпляп – готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит.
   Получили сестрицы первую получку.
   Тишеня домой пришла, отцуматери поклонилась и говорит:
 Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришел мой черед о вас
заботиться…
И выложила все денежки – до копеечки.
   А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке – давка, гам,
толчея.
Крикса на месте прыгает, локтями двигает:
_ Я! Я! Очередь моя!
Накупила духов  помады, платков  косынок, носков  ботинок. Прибегает домой:
 Фууу, устала!!!
Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки: Ну, что – какова?
     Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке
такие разные яблочки уродились? Чудеса!
Ф.И._____________________________________________________________________________
2. Определите жанр и тему этого произведения. Отметь ответ.
      сказка о животных
      рассказ о природе
      рассказ о людях
      рассказ о детях
3. О чем или о ком рассказывается в этом произведении? Выберите ответ.
      о хороших и плохих людях
      о том, как Крикса пела песни
      о том, как Тишеня разговаривала
4. Как Крикса и Тишеня относились к миру вокруг них? Заполните таблицу.
Отношение
Тишеня
Крикса
К людям
К родителям
К природе
5. «Работает не скоро, зато споро». Как вы понимаете эти слова? Отметьте ответ.
Ра   Работает медленно и плохо
       Работает не спеша, но хорошо
       Работает быстро и плохо
       Работает быстро и успешно
6. «Диву даются». Подберите синонимы.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. О чем важном сказал автор? Отметьте ответ.
о     о том, что Крикса веселая
       о том, что девочки выросли и стали работать
       о том, что люди бывают плохие и хорошие
       о том, что Тишеня заботилась о родителях 8. Кто из героев произведения понравился? Почему? Объясните.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. Чему удивляются отец с матерью? Выберите ответ.
       тому, что девочки выросли
       тому, что Тишеня заботиться о них
       тому, что Крикса веселая
       тому, что в одной семье выросли такие разные дочери
10. Какой заголовок подойдет к этому произведению? Отметьте ответ.
       « Две сестры »
       « Дочери »
       « В семье »
       « Разные яблочки »
11. Прочитайте произведение. Отметьте его жанр и тему.
Маленькое дело лучше большого безделья.
       пословица о дружбе
       пословица о труде
       загадка о труде
       скороговорка

file_name: Литература.docx

intro: Цель: определение уровня освоения обучающимися 3 класса предметного содержания курса литературное чтение в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Задания разработаны для проведения промежуточной аттестации на конец учебного года по УМК "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Вид работы - комплексная контрольная работа.

title: Задания для проведения промежуточной аттестации по литературному чтению в 3 классе