extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №42 ГОРОДА ЧИТЫ
«Согласовано»
Руководитель МО
______/_______________/
Протокол № ________от
«_____»_____________2015 г.
«Согласована»
Зам. Директора по ВР
______/______________/
«_____»__________2015г.
«Утверждая»
Директор МБОУ СОШ №42
г. Читы     Веселова Л.А.
_____/_____________/
Приказ № ________от
«______»___________2015г.
Рабочая программа
На 20152016 учебный год
По предмету МУЗЫКА 4 класс
Учитель: Хамуева Екатерина Владимировна
Программа: Общеобразовательная программа
Учебник: «Музыка 4 класс» В.В. Аллеев, Т.И. Науменко Т. Н. Кичак
Количество часов: 34 часа в год (1 час в неделю)
                                                                          Пояснительная записка
Рабочая программа  по музыке в 4 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с опорой на
примерные программы начального общего образования (раздел «Музыка»), с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана. Рабочая программа составлена по программе В. В. Алеева, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак.  Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в
области музыкальноэстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Преимущественной содержательной и
концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д. Б. Кабалевского
Целью уроков музыки в 4 классе является формирование основ духовнонравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования:
• привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
• научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
• способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
• привить основы художественного вкуса;
• научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
• обучить основам музыкальной грамоты;
• сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки
и   размышления   о   ней,   игра   на   детских   музыкальных   инструментах,   а   также   музыкальноритмические   движения,   пластическое   интонирование,
импровизация и музыкальнодраматическая театрализация.
Общая характеристика учебного предмета
Концепция предметной линии учебников по музыке (по программе «Музыка») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников,
направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного
постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов
к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;
– в реализации интонационностилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания музыкальных произведений, изучению
особенностей музыкального языка;
– в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как
органичной составляющей жизни музыкальных героев;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных образов и их развития в
опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической,
звуковой.
Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:
 адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;  освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;
 целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии
ребенка;
 взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком
музыкальных произведений.
Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится
определенным этапом единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темамиобразами произведения, уроки осмысления развивающих
этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться
в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных детьми на предыдущих занятиях. При этом
каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее  пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что
способствует формированию целостности музыкальной культуры ребенка.
Социальную значимость музыкальных занятий усиливает публичное исполнение детьми оперной и симфонической музыки. Конкурсы «дирижеров» и
эскизные постановки оперных сцен – это и праздник музыки, и своеобразный отчет о проделанной работе в классе, и продолжение обучения, поскольку
только в условиях концертного исполнения музыки для других в полной мере выявляются ее коммуникативные функции – возникает общение с
публикой посредством музыки. Качество знания и понимания учащимися музыки, уровень их исполнительской культуры создают предпосылки для
творческих контактов с профессиональными музыкантами – носителями академической музыкальной традиции. Все это усиливает эмоционально
художественное воздействие музыки на детей, формирует у них ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к музыке и индивидуальное
творчество.
Главная тема 4 класса  «Музыкальное путешествие»  обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен.
Содержание   программы   базируется   на   нравственноэстетическом,   интонационнообразном,   жанровостилевом   постижении   учащимися   основных
пластов   музыкального   искусства   (фольклор,   духовная   музыка,   «золотой   фонд»   классической   музыки,   сочинения   современных   композиторов)   и   их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и   направлены   на   полноценное   общение   учащихся   с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое инто
нирование   и   музыкальноритмические   движения;   различного   рода   импровизации   (ритмические,   вокальные,   пластические   и   т.   д.),   инсценирование
(разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная
оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты.
Поурочное   планирование   используется   в   данной   рабочей   программе   без   изменений.   Логика   изложения   и   содержание   программы   полностью
соответствуют   требованиям   федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   общего   образования,   поэтому   в   программу   не   внесено
изменений.
Для реализации программного содержания используются:
1.
Алеев, В. В. Музыка. 4 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. В. Алеев.М. : Дрофа, 2008. 2.
Алеев, В. В. Музыка. 4 класс [Текст]: рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак.  М.: Дрофа,
2010.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4  класса
Требования заключаются:
 в наличии интереса к предмету «Музыка».
 в умении высказывать свои размышления о музыке; (определять характер, основные интонации)
   в узнавании некоторых музыкальных  произведений ,изученных в 3 классе.
 в знании имён выдающихся композиторов; (В. А. Моцарт, П. И . Чайковский, Н. РимскийКорсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев)
  в знании музыкальных  инструментов, входящих в группу струнных смычковых.
  в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 4 классе федеральный базисный учебный план
для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
В   4   классе   акцентируется   проблема,   связанная   с   многообразием   музыкальных   произведений   (музыкальноисторическая   тема,   музыкально
патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на
музыкальные формы (вариации, рондо). Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья  Украины,
Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстает в ориентации на яркие музыкальные стили.
Весь учебновоспитательный процесс на уроках пронизывает опыт музыкальнотворческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в
процессе слушания музыки, в вокальнохоровом и инструментальном исполнении, в музыкально  пластической деятельности, музыкальных импровизациях
и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства. Таким образом, удается избежать чисто информационного изложения
материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкальнотворческой деятельности в системе начального
общего   музыкального   образования   направлено   на   дальнейшее   развитие   творческого   потенциала   учащихся,   их   интереса   к   процессу   и   результату
музыкальной деятельности.
                              ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1. Воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке  в процессе освоения  содержания музыкальных  произведений  как опыта  обобщения и
осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных
стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационнослухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции,
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационнообразного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм,
глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память,
воспитать художественный вкус.
6. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации
музыкальных произведений.
В связи со статусом школы  Казачья кадетская в  календарнотематическом планировании   добавлен  региональный компонент (РК)
Песни о Родине. Песни о России, о героическом прошлом страны. Гимн торжественная песня, восхваляющая и прославляющая коголибо или чтолибо.
Россия  любимая наша страна  (1час) (РК)
Понятие «национальный гимн». Гимн России один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гербом
Слушание гимна Забайкальского казачества
Содержание программы
«Могучая кучка»  творческое содружество российских композиторов, сложившееся в СанктПетербурге в конце 1850х начале 1860х гг. (Балаки
Великое содружество русских композиторов  (1час)
ревский кружок). Состав кружка: М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. РимскийКорсаков и Ц. А. Кюи
«Шехерезада»  по своей форме и стилю симфоническая сюита Н. А. РимскогоКорсакова, созданная в 1888 г. по мотивам известного сборника
арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Сюита  многочастное циклическое музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра.
Живописноизобразительная программность произведения. Обсуждение: что делает «Шехерезаду» одним из выдающихся произведений русской музыки,
посвященных Востоку?
Тема Востока в творчестве русских композиторов  (1час)
Музыка Украины  (1час)
 Украинская музыка берет начало со времен Киевской Руси и в своем развитии охватывает практически все типы музыкального искусства  народную и
профессиональную, академическую и популярную музыку. Народные украинские песни рассказывают о защитниках родной земли, о календарных
праздниках, горе и радости. Музыка Украины как самостоятельная ветвь восточнославянской музыки. Украинский фольклор в музыкальном творчестве Использование белорусских народных песен и мотивов композиторамиклассиками. Белорусские композиторы и исполнители (коллективы).
Особенности танцевальных мелодий: веселый характер, двухдольный метр, быстрый темп; отражают трудовые процессы («Ленок», «Бульба»), отношение
человека к природе («Метелица», «Чарот»), сюжетные танцы («Юрочка», «Лявониха», «ПолькаЯнка»).
Музыка Белоруссии  (1час)
Желязова Воля  родина знаменитых музыкантов: композитора Фредерика Шопена и скрипача Генрика Шеринга. Русский композитор С. Ляпунов
написал симфоническую поэму «Желязова Воля», посвященную памяти Шопена
Музыка Ф. Шопена. Осень в Желязовой Воле  (1час)
Творчество польского композитора М. Огинского. Музыкальная интерпретация полонезов М. Огинским, который преподносил их не как танцевальный
Блеск и мощь полонеза  (1час)
жанр, а как самостоятельную фортепианную пьесу. Полонез  торжественный большой танецшествие; музыкальный размер 3/4; умеренный темп; имеет
польское происхождение. Полонезы объединяют в себе одновременно лиричность и меланхоличность славянской души и в то же время боевой настрой.
Связь русской музыкальной культуры с культурой народов мира. Итальянские впечатления русских композиторов и живописцев
Музыкальное путешествие в Италию  (1час)
Джузеппе Фортунино Франческо Верди – итальянский композитор, центральная фигура итальянской оперной школы. Лучшие его оперы («Риголетто»,
Творчество Дж. Верди  (1час)
«Травиата», «Аида»), известные богатством мелодической выразительности, часто исполняются в оперных театрах всего мира
Венская классическая школа как художественное направление в музыкальной культуре XVIII  начала XIX века. Стиль венской классической школы.
Музыкальные жанры. Ф.Й. Гайдн  основоположник венской классической школы. Музыкальный гений  В.А. Моцарт
Венские музыкальные классики  (1час)
Симфония № 40 соль минор, KV 550  одно из наиболее популярных сочинений В.А. Моцарта. Строение, состав оркестра симфонии. Симфония пред
Знаменитая Симфония № 40 В.А. Моцарта  (1час)
ставляет собой классический сонатносимфонический цикл. В ней четыре части
Биография и творческий путь Людвига Бетховена. Бетховен  автор многих произведений, поражавших современников бурным драматизмом и новизной
музыкального языка. В их числе: фортепианные сонаты № 8 («Патетическая») и № 14 (так называемая «Лунная»)
Героические образы Л. Бетховена  (1час) Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. Разучивание песни
Песни и танцы Ф. Шуберта  (1час)
Биография и творческий путь Иоганна Себастьяна Баха. Музыкальное наследие Баха включает более 1000 талантливых сочинений. Бах прославился
Великий немецкий композитор И.С. Бах  (1час)
как виртуозный исполнитель органной музыки и талантливый композитор
Биография и творческий путь Эдварда Грига. Одним из самых знаменитых произведений Грига считается вторая сюита  «Пер Гюнт», в которую вошли
Музыка Эдварда Грига (2часа)
пьесы: «Жалоба Ингрид», «Арабский танец», «Возвращение Пера Гюнта на родину», «Песня Сольвейг»
Взаимопроникновение музыки, изобразительного искусства и литературы в колористическом, ритмическом и интонационном началах. Музыкальные
жанры. Средства музыкальной выразительности  интонация, звукоизвлечение, звуковедение в вокальных и хоровых произведениях
«Так полюбил я древние дороги...» (2часа)
Творчество Ф. Шопена (2часа)
Биография и творческий путь Ф. Шопена. Ноктюрны. Патриотическая музыка композитора
Роберт Шуман и его гениальный «Карнавал». Каждая пьеса «Карнавала» основана на четырёх нотах. Маленькие сцены на 4 ноты. Всего их было 20 сцен.
Арлекин и Пьеро  (1час)
Шуман мастер музыкального портрета
Жанры музыки. Великие композиторы. Великие произведения. Создание сказочного образа музыкальными средствами. Музыкальная характеристика
действующих лиц
В подводном царстве...  (1час)
Оливье Эжен Шарль Проспер Мессиан  французский композитор, органист, музыкальный теоретик, педагог, орнитолог.
Цвет и звук: «музыка витража»  (1час)
В 1948 году увидела свет большая симфония Мессиана «Турангалила», написанная для Бостонского оркестра. Десятичастная, свободная по форме
Вознесение к звездам  (1час)
фантазия получила свое название из индийской литературы Симфонический оркестр состоит из смычковых, духовых и ударных инструментов. Лучшие симфонические оркестры мира
Симфонический оркестр  (1час)
Композитора А. Скрябина привлекали образы, связанные с огнём: в названиях его сочинений нередко упоминаются огонь, пламя, свет и т. п. В
Поэма огня «Прометей»  (1час)
партитуру симфонической поэмы «Прометей» Скрябин включил партию световой клавиатуры
Джаз  форма музыкального искусства, возникшая в конце XIX  начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культур. Биг
бенд  классическая, сложившаяся форма, известна в джазе с начала 1920х
Джазовый оркестр  (1час)
Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) музыкальносценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную
Что такое мюзикл? (2часа)
роль играет хореография; это единое драматическое действо, связывающее воедино все, причем каждый персонаж живет своей сценической жизнью.
История жанра, постановки известных московских музыкальных спектаклей. Создатели и актеры мюзиклов. Мюзикл прекрасная сказка, подаренная нам
XX веком; загадка, феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью и смертью, звездным часом и разочарованием. Музыкальносценическое произ
ведение, в котором используются различные средства эстрадной и бытовой музыки, драматического, хореографического и оперного искусства. Детско
юношеский театр мюзикла
Э. Пиаф: удивительно красочная, сочная жизнь, выдержавшая становление от уличной парижской певички до мировой звезды; символ Франции, голос
французского народа
Под небом Парижа  (1час)
Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Петербургу. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы на
Петербург. Белые ночи  (1час)
тему белых ночей. Эмоциональнохудожественное исполнение песни «Белые ночи»
Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Москве. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы о Москве.
Вдохновенное, эмоциональнохудожественное исполнение песни «Москва! Звонят колокола...»
Песни о Москве в исполнении казачьих ансамблей
Песни о Москве  (1час) (РК) Исполнение полюбившихся произведений. Демонстрация понимания интонации и развития музыки в произведениях для слушания и анализа.
Музыка, воспевающая Россию (2часа) (РК)
Произведения и музыкальные средства, характеризующие музыкальное искусство России, важнейшие исторические этапы, сражения и потери русского
народа. Концертные залы и музыкальные театры России. Характеристика народной и профессиональной национальной русской музыки. Русские народные
музыкальные инструменты. Композиторы, исполнители России
Песни о России и Родине в исполнении казачьих и фольклорных ансамблей
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:






Метапредметные результаты:


чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с   использованием   различных   средств   информации   и




коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:



основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут   развиваться   образное   и   ассоциативное   мышление   и   воображение,   музыкальная   память   и   слух,   певческий   голос,   учебнотворческие
способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся:




воспринимать   музыку   и   размышлять   о   ней,   открыто   и   эмоционально   выражать   своё   отношение   к   искусству,   проявлять   эстетические   и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, разучивании и исполнении вокально
хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных
и художественно практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности

                                                             Календарно-тематическое планирование
Требования к уровню
Да
подготовки учащегося
та
Универсальные учебные
действия
Тема урока
Элементы основного и
дополнительного
содержания предмета
№
уро
ка
1
«Россия –
любимая
наша
страна…»
Песни о Родине. Песни
о России, о героическом
прошлом страны. Гимн
торжественная песня, вос
хваляющая и прославляю
щая коголибо или что
либо. Понятие «националь
ный гимн». Гимн России
один из главных государст
венных символов России,
наряду с флагом и гербом
Слушание: А. Александров
«Гос. Гимн РФ»;
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в коллективном
пении; узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов
Знать слова и мелодию
Гимна России; произведения
С. Рахманинова.
Уметь проникаться
эмоциональным
содержанием музыки;
внимательно слушать,
запоминать названия и
авторов произведений;
правильно дышать при
пении, распределять
дыхание
Приме
чания
Вид  и
формы
контроля
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Испоьзован
ие
краеведчес
кого
материала
Слушание
гимна
Забайкальск
ого
казачества 2
3
Великое
содружество
русских
композиторо
в
Тема
Востока в
творчестве
русских ком
позиторов
Рахманинов концерт №2
для фно с оркестром I ч.
(фрт);Пение: Е
Тиличеева  «Родина моя».
Творческое
 задание: импровизация с
ключевым словом
«Родина
«Могучая кучка»  творче
ское содружество россий
ских композиторов, сло
жившееся в Санкт
Петербурге в конце 1850х
 начале 1860х гг.
(Балакиревский кружок).
Состав кружка: М. А.
Балакирев, М. П.
Мусоргский, А. П.
Бородин, Н. А. Римский
Корсаков и Ц. А. Кюи
«Шехерезада»  по своей
форме и стилю
симфоническая сюита
Н. Р Корсакова,  по
мотивам известного
сборника арабских
сказок «Тысяча и одна
ночь». Сюита
многочастное  муз.
произ, написанное для
симф. оркестра. Р
Корсаков. Тема
Шахриара, тема
Шехерезады, тема моря
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Использовать для восприятия
художественных образцов
народной, классической и
современной музыки.
узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
 личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
Знать композиторов,
входивших в состав
«Могучей кучки»,
общность идейно
художественных взглядов
творческого объединения
молодых музыкантов. Уметь
определять общий характер
музыкальных произведений,
эмоционально откликаться
на музыку
Знать определение понятия
«сюита»; произведения Н. А.
РимскогоКорсакова на
восточную тему.
Уметь: определять, какими
чертами концертности
отмечена партитура сюиты
«Шехерезада», важнейшие
лейтмотивы (не
закрепленные за
определенными образами);
свободно переосмысливать 4
Музыка
Украины.
5
Музыка
Белоруссии
Устный
опрос
Хоровое
пение.
услышанное
Знать образцы украинской
народной и
профессиональной музыки и
украинские национальные
музыкальные инструменты,
произведения современной
украинской музыки, вы
дающихся исполнителей и
авторов, концертные
учреждения
Участие в коллективной работе
Взаимосвязи  выразительности и
изобразительности в музыке,
продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Участвовать в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Сопоставлять музыку, находить
общие черты и различия.
эмоционально откликаться  на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
формирование умения
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации
в процессе познания содержания
Знать образцы белорусской
народной музыки и белорус
ские национальные
музыкальные инструменты:
гармоника, цимбалы, дудка,
жалейка, бубен. Уметь
узнавать музыкальные
произведения, написанные на
основе тематики и
интонаций белорусской
народной музыки
Устный
опрос
Хоровое
пение.
(из симфонической
сюиты «Шехерезада»)
Укр. музыка берег начало
со времен Киевской Руси и
в своем развитии ох
ватывает практически все
типы муз. исва – народ.  и
профю , академическую и
популярную музыку.
Народные укр.  песни
рассказывают о
защитниках родной земли,
о календарных праздниках,
горе и радости.
М. Мусоргский. «Гопак»
(из оперы «Сорочинская
Ярмарка») (слушание);
«Ой в лесу калина...».
Украинская народная
песня (пение)
Использование
белорусских народ. песен
и мотивов композиторами
классиками. Белорусские
композиторы и
исполнители  Особенности
танцевальных мелодий:
веселый характер,
двухдольный метр,
быстрый темп; отражают
трудовые процессы
(«Ленок», «Буль ба»),
богатство и разнообразие
исполнительских приемов,
пение с «подводкой»
верхним солирующим
голосом – 6
7
Музыка из
Желязовой
Воли
Блеск и
мощь
полонеза
А. Пахмутова, Н.
Добронравов.
«Белоруссия»; бе
лорусская народная
песня «Реченька» (пение)
Желязова Воля  родина
знаменитых музыкантов:
композитора Фредерика
Шопена и скрипача
Генрика Шеринга.   С.
Ляпунов написал симф.
поэму «Желязова Воля»,
посвященную памяти
Шопена
Ф. Шопен. Ноктюрн до
диез минор. Посмертное
сочинение (слушание).
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром.
I и II части
Творчество польского ком
позитора М. Огинского.
Музыкальная
интерпретация полонезов
М. Огинским, который
преподносил их не как
танцевальный жанр, а как
самостоятельную фортепи
анную пьесу. Полонез
торжественный большой
танец – шествие.
М. Огинский. «Полонез»;
М. Глинка. «Полонез» (из
оперы «Жизнь за царя»);
Г. Струве, В. Викторов.
«Полонез дружбы»
(музыкальнорит
мические движения,
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку,
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Знать творческое наследие
композитораклассика Ф.
Шопена.
Уметь определять общий
характер музыкальных
произведений Ф. Шопена,
эмоционально откликаться
на музыку
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
 выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.    Различать
настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Знать имя польского
композитора М. Огинского
(поэт, политический дея
тель) и его полонез
«Прощание с Родиной»
(1794 г.); о зарождении и
музыкальных особенностях
жанра полонеза. Уметь
высказывать свои
размышления о любимых
музыкальных произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Тестирова
ние 8
9
Музыкально
е
путешествие
в Италию
«Народный»
композитор
Италии
Джузеппе
Верди
10 Музыкальна
я Австрия.
Венские
музыкальны
е классики
пение)
Связь русской
музыкальной культуры с
культурой народов мира.
Итальянские впе
чатления русских
композиторов и
живописцев
М. Глинка, И. Коз-
лов. «Венецианская
ночь»; итальянская
народная песня
«Санта Лючия» (пение)
Дж Ф.  Франческо Верди
 итальянский
композитор, центральная
фигура итальянской
оперной школы. Лучшие
его оперы
(«Риголетто»,«Травиата
», «Аида»), известные
богатством мело
дической
выразительности, часто
исполняются в оперных
театрах всего мира
Дж. Верди. «Марш» (из
оперы «Аида»);
итальянская народная
песня «В путь»(пение)
Венская классическая
школа как художественное
направление в
музыкальной культуре
XVIII  начала XIX века.
Стиль венской
Сравнивать разные музыкальные
произведения.
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Знать произведения М.
Глинки об Италии.
Уметь размышлять о
любимых музыкальных
произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Понимать основные термины и
понятия из области
музыкального искусства.
Планирование собственных
действий в процессе восприятия
музыки, оценка своей
музыкальнотворческой
деятельности
Воспитание любви к музыке
композиторов разных стран.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать, что произведения Верди
и сейчас остаются основой
репертуара классических
оперных театров.
Уметь высказывать свои
впечатления о понравившихся
произведениях композитора
Дж. Верди
Анализировать художественно –
образное содержание,
музыкальный язык произведений
мирового муз.  искусства.
Участие в коллективной работе
Умение сравнивать музыку;
Знать имена венских
музыкальных классиков.
Уметь высказывать свои
впечатления  о понравившихся
произведениях венских
Устный
опрос
Хоровое
пение. 11
Знаменитая
Симфония
№ 4 0   В.А.
Моцарта
композиторов
Знать состав оркестра
симфонии. Уметь
высказывать свои
впечатления от
прослушанных произведений
композитора
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
классической школы.
Музыкальные жанры. Ф.Й.
Гайдн  основоположник
венской классической
школы. Музыкальный
гений  В.А. Моцарт
Симфония № 40 соль ми
нор, KV 550  одно из наи
более популярных сочине
ний В.А. Моцарта. Строе
ние, состав оркестра сим
фонии. Симфония пред
ставляет собой классиче
ский сонатно симф.  цикл.
В.А. Моцарт. Симфония
№ 40; хор «Послушай, как
звуки хрустально чисты»
(из оперы «Волшебная
флейта» (слушание,
пение)
Принимать участие в
пластическом интонировании;
Слышать настроение звучащей
музыки
чувства, характер и мысли
человека;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
Личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов 12
Героические
образы Л.
Бетховена
13
Песни и тан
цы Ф. Шу
берта
14
«Не ручей –
море ему имя»
Биография и творч. путь
Л.Бетховена.   автора
многих произведений,
поражавших соврем.в
бурным драматизмом и
новизной муз. языка. В их
числе: форт. сонаты № 8
(«Патетическая») и № 14
(так называемая «Лунная»)
Соната № 8 «Патетиче
ская» для фортепиано. I
часть. Экспозиция. JI.
Бетховен, Г. Пффефелъ.
«Свободный человек»
(пение)
Изучение развития музыки
на примере произ.  Ф.
Шуберта. Ладовое разви
тие музыки. Разучивание
песни Ф. Шуберт. «В
путь» (из вокального
цикла «Прекрасная мель
ничиха») (слушание); В.
Скотт. Ave Maria (пение)
Биография и творческий
путь И. С. Баха. Муз.ное
наследие Баха включает
более 1000 талантливых
сочинений. Токката ре
минор (из цикла «Токката
и фуга» для органа) (слу
шание); И.С. Бах, русский
текст М. Ивенсен. «Зима»
(пение)
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку,
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Самостоятельная организация
учебной деятельности;
 сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях;
  выполнять творческие задания
в творческой тетради
Устный
опрос
Хоровое
пение.

в
Знать
произведения   и
биографию   Л.   Бетховена,
значение   творчества   ком
позитора
  развитии
музыкального искусства.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных
произведениях композитора
Л. Бетховена
произведения   и
Знать
биографию Ф. Шуберта.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных музыкальных
произведений Ф. Шуберта
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Муз.
викторина
Знать произведения и
биографию И.С. Баха.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных
произведениях композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение. 15
16
Суровая
красота
Норвегии.
Музыка
Э.Грига
17
18
«Так
полюбил я
древние до
роги...»
19
Ноктюрны
Ф.Шопена
Биография и твор. путь Э.
Грига. Одним из самых
знаменитых произв. Грига
считается вторая сюита
«Пер Гюнт», в которую
вошли пьесы: «Жалоба
Ингрид», «Арабский
танец», «Возвращение
Пера Гюнта на родину»,
«Песня Сольвейг»
«Песня Сольвейг», «Танец
Анитры», «В пещере
горного короля» (из
музыки к пьесе «Пер
Гюнт»); Э. Григ, А. Мунк.
«Заход солнца» (пение)
Взаимопроникновение му
зыки, изобр. иства и
литературы в ко
лористическом, ритм.  и
интонационном началах.
Муз. жанры. Средства муз.
выразительности
интонация,звукоизвлечение
, звуковедение в вокаль
ных и хоровых произвх
П. Чайковский. Симфония
№ 1 «Зимние грезы». I
часть; С. Рахманинов.
Концерт № 3 для
фортепиано с оркестром.
I часть; А. Алябьев, А.
Пушкин. «Зимняя дорога»
(пение)
Биография и творческий
путь Ф. Шопена.
Ноктюрны Патриотич.
музыка композитора
Знать основные
произведения и биографию
Эдварда Грига.
Уметь высказывать свои
впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать названия изученных
жанров и форм музыки.
Уметь определять и
сравнивать характер,
настроение и средства музы
кальной выразительности в
музыкальных произведениях
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Выражать свои чувства,
переживания, отношения в
словах, музыкальных
движениях, певческих
интонациях, рисунках по
музыкальным произведениям.
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкальнотворческой
деятельностью.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
Знать основные
произведения и биографию
Ф. Шопена. Уметь
Устный
опрос
Хоровое
пение. 20
«Музыка
Шопена –
это пушки,
прикрытые
цветами
21
Арлекин
и Пьеро
22
В подводном
царстве...
Ф. Шопен. Ноктюрн ре
бемоль мажор, соч. 27 №
2; этюд до минор
«Революционный», соч.
10, № 12; Ф. Шопен, С.
Витвицкий. «Весна»
Дальнейшее знакомство с
биографией и Тввом Ф.
Шопена. Ноктюрны.
Патриотическая музыка
композитора
Р.Шуман и его гениальный
«Карнавал». Каждая
пьеса «Карнавала»
основана на четырёх нотах.
Маленькие сцены на 4
ноты. Всего их было 20
сцен. Шуман  мастер муз.
портрета
. «Арлекин», «Пьеро»
(из фортепианного цикла
«Карнавал»); Н. Савичева,
В. Куксов. «Песня о
цирке» (пение
Жанры музыки. Великие
композиторы.
про
изведения. Создание ска
зочного образа муз.
средствами. Муз. харка
действующих лиц
Н.
«Шествие
  РимскийКорсаков.
  Великие
деятельности,  выступать в роли
слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных произведений
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний
Отклик на звучащую на уроке
музыку;
продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
 участие  в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
высказывать свои
впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Знать основные
произведения и биографию Ф.
Шопена. Уметь высказывать
свои впечатления о
прослушанных произведений
композитора
Понимать, о чем
рассказывает музыка,
какими средствами она
раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека и
композитора
Выражать свои чувства,
переживания, отношения в
словах, музыкальных
движениях, певческих
интонациях, рисунках по
музыкальным произведениям.
Участие в коллективной работе.
Использовать в повседневной
жизни для участия в
коллективном пении; узнавать
Знать названия му
зыкальных произведений.
Уметь понимать роль
музыки и проявление её
волшебной силы в сказках;
определять и описывать
услышанный образ
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Устный
опрос
Хоровое
пение. 23
Цвет и звук:
«музыка вит
ража»
24
Вознесение к
звездам
25
Симфониче
ский оркестр
чуд морских» (из оперы
«Садко»); Р. Щедрин.
«Золотые рыбки» (из
балета «Конек-
горбунок»)
Оливье Эжен Шарль
Проспер Мессиан
французский композитор,
органист, музыкальный
теоретик, педагог,
орнитолог. Биография и
творчество Мессиана
«Пастухи» (№ 2)
(из органного цикла
«Рождество Господне»).
Г. Фрид, А. Бродский. «Ве
тер» (пение)
В 1948 году увидела свет
большая симфония
Мессиана «Турангалила»,
написанная для
Бостонского оркестра.
О. Мессиан. «Ликование
звезд». V часть (из
«Турангалилысимфонии»
В. Шаинский, С. Козлов.
«Облака» (пение)
Симфонический оркестр
состоит из смычковых, ду
ховых и ударных инстру
ментов. Лучшие симфони
ческие оркестры мира
А.Сальери. «Втроем как
один» (пение); Е. Адлер,
изученные музыкальные
произведения и называть имена
их авторов
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний о
названиях музыкальных
инструментов и их голосах
(муз.викторина)
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
 выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений
Уметь совместно исполнять
песни;
Понимать графическое
изображение мелодии.
Придумывать свои движения
при исполнении песен.
.Нарисовать инструменты
Знать, о чем рассказывает
музыка, какими средствами
музыка раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека и
композитора
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Муз.
викторина
Знать, о чем рассказывает
музыка, какими средствами
музыка раскрывает тайны
человеческой души,
духовный мир человека
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать состав сим
фонического оркестра.
Уметь петь легко, звонко, не
форсируя звук
Устный
опрос
Хоровое
пение. 26
Поэма огня
«Прометей»
27
Джазовый
оркестр
28
29
Что такое
мюзикл?
Б.Семернин. «Наш
оркестр» (пение)
А. Скрябина привлекали
образы, связанные с огнём:
в названиях его сочинений
нередко упоминаются
огонь, пламя, свет и т. п. В
партитуру симф.поэмы
«Прометей» Скрябин
включил партию световой
клавиатуры
А. Скрябин. «Прометей».
Кода; Г. Струве, В. Орлов.
«Учитесь держаться в
седле» (пение
Джаз  форма
музыкального искусства,
возникшая в конце XIX
начале XX века в США в
результате синтеза
африканской и
европейской культур
Дж. Гершвин. Песня
Порги  (из оперы
«Порги и Бесс»); Я.
Дубравин, В. Суслов.
«Джаз» (пение, игра на
детских музыкальных ин
струментах)
Мюзикл (иногда называется
музыкальной комедией) –
муз.сценическое
произведение, в котором
переплетаются диалоги,
песни, музыка, важную роль
играет хореография; это
единое драматическое дей
ство, связывающее воедино
все, причем каждый персонаж
Уметь переносить знания,
умения в новую ситуацию для
решения проблем.
  Решать творческие задачи на
уровне импровизаций.
 Самостоятельная организация
учебной деятельности;
 сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях
Знать творческое наследие
А. Скрябина, о том, что он
стал первым в истории
композитором, ис
пользовавшим цветомузыку.
Уметь слушать, вос
принимать и анализировать
музыкальные произведения
(или их фрагменты)
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать характерные черты
музыкального языка джаза.
Уметь узнавать богатые
джазовые гармонии,
передавать ритмический
рисунок музыки
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Продемонстрировать личностно
окрашенное эмоционально
образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку
охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
Формирование монологической
речи  учащихся; умение
понятно, точно,  корректно
излагать свои мысли,  умение
отвечать на вопросы.
Рефлексия полученных знаний о
названиях музыкальных
инструментов и их голосах
Рефлексия полученных знаний
Знать, какие музыкальные
спектакли называются
мюзиклом, об истории соз
дания жанра мюзикла; что
представляет собой
постановочная группа и
актерский состав мюзикла.
Уметь слушать,
Устный
опрос
Хоровое  и
сольное
пение. 30  Под небом
Парижа
31
Петербург.
Белые ночи
живет своей сценической
жизнью. История жанра,
постановки известных
московских  спектаклей.
Музыкальные фрагменты
из к/ф «Звуки музыки»; В.
Семенов. «Когда я стану
миллионером» (из
мюзикла «Том Сойер»)
(пение)
Эдит Пиаф  великая
французская певица и
актриса. Биография и
творчество Э. Пиаф:
удивительно красочная,
сочная жизнь, вы
державшая становление от
уличной парижской пе
вички до мировой звезды;
символ Франции, голос
французского народа
Песни из репертуара
Эдит Пиаф (слушание);
французская народная
песня «Пастушка»
(пение)
Петр Ильич Чайковский;
творчество композитора,
посвященное Петербургу.
Музыкальные впечатления
композитора. Соврем.
композиторы на тему
белых ночей. Эмоци.
худож.  исполнение песни
«Белые ночи»
Май. Белые ночи» (из
фортепианного цикла
«Времена года»); Г. Порт
нов, Е. Гвоздев. «Белые
воспринимать,
анализировать, сравнивать
музыкальные произведения
(или их фрагменты);
Владение умениями совместной
деятельности: согласование и
координация деятельности с
другими ее участниками;
  объективное оценивание
своего вклада в решение общих
задач коллектива;
 пересказ прочитанного текста,
ответы на вопросы по тексту;
 определять причины
возникших трудностей,
выбирать пути преодоления
ошибок;
 оценивание своих учебных
достижений.
работать с учебным текстом;
 делать простые выводы;
 участие в диалоге;
 поиск необходимой
информации в словарях;
 подбирать  ассоциативные
ряды к художественным
произведениями различных
видов искусства.
 увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать основные этапы жизни
и творчества Э. Пиаф.
Уметь проникаться
эмоциональным со
держанием музыки;
правильно дышать при
пении, вести звук протяжно,
легко, чисто интонировать,
исполнять выразительно,
воплощая задуманный ав
тором музыкальный образ
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Знать произведения П. И.
Чайковского, их
музыкальную ха
рактеристику. Уметь
размышлять о музыке,
применять знания,
полученные в ходе
музыкальных занятий; петь
легко, звонко, протяжно,
проникновенно,
выразительно 32 Москва! Как
много в этом
звуке…
33
34
Россия –
священная
наша
держава,
Россия –
любимая
наша страна
ночи» (пение)
творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке
музыку.
Чайковский; творчество
композитора, посвященное
Москве. Музыкальные впе
чатления композитора.
Соврем.композиторы о
Москве....»
П. Чайковский.
Кантата «Москва» № 3.
Хор. О. Газманов.
«Москва, звенят колоко
ла...» (слушание, пение
Исполнение полюбившихся
произведений.
Демонстрация
понимания интонации и
развития музыки в
произведениях
для слушания и анализа.
Произведения и
музыкальные средства,
характеризующие
музыкальное искусство
России, важнейшие
исторические этапы, сра
жения и потери русского
народа. Концертные залы и
музыкальные театры
России.
Подбирать  ассоциативные  ряды
к художественным
произведениями различных видов
искусства; работать с учебным
текстом;
 делать простые выводы;
участие в диалоге;
 формирование учебного
сотрудничества;
 поиск необходимой
информации в словарях
анализировать и соотносить
выразительные и
изобразительные интонации,
музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии;
 умение ориентироваться в
информационных потоках
окружающего мира,
устно описывать объект
наблюдения,
владение способами контроля и
оценки деятельности;
 подбирать  ассоциативные  ряды
к художественным
произведениями различных видов
искусства;
 умение ориентироваться в
информационных потоках
Устный
опрос
Хоровое
пение.
Тестирова
ние
Песни о
Москве в
исполнении
казачьих
ансамблей
Устный
опрос
Хоровое и
сольное
пение.
Песни о
России и
Родине в
исполнении
казачьих и
фольклорных
ансамблей
Знать произведения
П. И. Чайковского, их
музыкальную ха
рактеристику. Уметь
узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть их авторов; петь
эмоционально, воплощая
торжественный.
Знать произведения
П. И. Чайковского,
репертуар для исполнения и
слушания за курс 4 класса.
Уметь размышлять
о музыке; применять
знания, полученные
в   процессе   музыкальных
занятий,
вокальнохоровые
навыки, петь легко, звонко,
напевно окружающего мира;
 устно описывать объект
наблюдения;
 владение способами контроля
и оценки деятельности;

   Литература
Методические пособия для учителя:
1. Музыка. 4 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.метод, пособие / сост. В. В. Алеев.
М.: Дрофа, 2007.  240 с. : ноты.
2.
Музыка. 4 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 3 CD / В. В. Алеев.  М. : Дрофа, 2009.  3 электрон, опт. диска
(CDRom).
3.
Музыка.  14 классы [Текст]: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.сост. Г. В. Стюхина.
Волгоград: Учитель, 2010.
4.
Золила,  JI. В.  Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст]: методическое пособие /  JI.  В.
Золина.  М.: Глобус, 2008.
5.
6.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М. : Глобус, 2008.
Курушпна, Т. А. Музыка. 16 классы [Текст]; творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т. А. Курушина.  Волгоград :
Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1.
2.
Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин.  М.: Музыка, 1984.
Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина.  СПб.: ТОО «Диамант»: ООО
«Золотой век», 1996.
3.
Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш.  М.: НИ «Большая Российская энциклопедия»,
1998. 4.
Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн.  СПб.: Композитор, 1997.

intro: Рабочая программа и календарно- тематическое планирование начального общего образования по музыке для 4-го класса разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».Рабочая программа и календарно- тематическое планирование начального общего образования по музыке для 4-го класса разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы... ы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке  4 класс


extracted_text:
Тема: Обобщение по разделу 7. Проверочная работа
Цели:
 • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2
Проверка домашнего задания.
1. Перечитывание рассказа вслух по частям.
Часть   7  можно   прочитать   по   ролям   и   дать   перед   чтением   задание
подчеркнуть слова, обозначающие действия лесника.
Почему использованы именно эти глаголы, а не другие? (Простонал, а не сказал,
прошептал; вскочил, а не встал, поднялся; вскрикнул, а не сказал...) (Именно
они передают внутреннее состояние героя.)
2. Вопросы после чтения:
– Назовите части, в которых:
а) начинаются события;
б) развиваются действия;
в) действие достигает высшей точки – кульминации;
г) происходит развязка.
–  Какие   приёмы   использует   автор,   чтобы   читатель   почувствовал   то,   что
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
 © ООО «Баласс», 2013
1 II. Развитие
умений.
переживает его герой? (Короткие предложения, многоточие, восклицательные
знаки, много абзацев.)
2  4  2  2  4
1. Обобщающие вопросы по разделу.
1. – Что объединяет все произведения этого раздела?
2. – На какие группы вы бы разделили все произведения раздела 7?
(Пейзажные   стихотворения   (картины   природы)   и   рассказы,   в   которых   есть
сюжет (то есть последовательно происходят какието события), герои.)
3. – Какие произведения понравились? Какие стихи хочется прочитать наизусть?
2. Проверочная работа по разделу 7.
Задания 1–4 проверяют знание текстов стихотворений, включённых в раздел
7, знание авторов, названий, жанра прочитанных произведений.
Задание 5 проверяет умения связной письменной речи.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2013
2 ΙΙΙ
. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
 © ООО «Баласс», 2013
3 Урок 62.
Тема раздела: «ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ…»
Тема: Обучающее сочинение
Цели:
 • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2
Проверка домашнего задания.
Подготовка.
На уроке проводится подготовка к сочинению по материалам тетради (с.
45–46).
Например, тема сочинения: «Новогодняя ночь».
Ключевые   слова:  ёлка,   гирлянда,   праздничный   стол,   бой   курантов,
пожелания, музыка, смех, свечи, подарки.
Закончить можно так: «Я чувствовал себя счастливым в новогоднюю
ночь, потому что...» (далее варианты детей).
О чём буду писать (план).
1) Как готовились.
 © ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
4 2) Как встречали Новый год:
– неожиданный приход Деда Мороза;
– подарки;
– бой курантов и пожелания друг другу;
– катание с горки.
3) Почему я чувствовал себя счастливым.
II. Развитие
умений.
2  4  2  2  4
1. Самостоятельная работа на черновике.
2.  Учителю   желательно   просмотреть   черновики,   дать   устную   оценку,
высказать пожелания по совершенствованию работ.

–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
 © ООО «Баласс», 2013
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
5 ΙΙΙ
. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
 Домашнее
IV.
задание.
1. Переписать и оформить работу.
2. Подготовиться к уроку внеклассного чтения.
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Урок 63.
Тема раздела: «ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ…»
Тема: Внеклассное чтение
По итогам чтения произведений о зиме можно провести урок по пьесесказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» или по
рассказам В. Бианки.
Учитель и дети могут выбрать другие произведения по своему желанию.
 © ООО «Баласс», 2013
6

file_name: Тема Обобщение по разделу 7. Проверочная работа.doc

intro:
Тема: Обобщение по разделу 7. Проверочная работа
Цели:
 • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Обобщение по разделу 7. Проверочная работа


extracted_text:
КГУ «Зыряновский сельскохозяйственный колледж»
Устный журнал
       «НАША МАЛАЯ
РОДИНА»
(Ко Дню Республики Казахстан)
с. Чапаево 2014 год
 «НАША МАЛАЯ РОДИНА»
(Ко Дню Республики Казахстан)
Родина! Мой край благословенный,
Нет такой страны во всей вселенной!
Цель: воспитание казахстанского патриотизма
Задачи:
 воспитывать чувство гордости за свою страну;
 развивать интерес к истории Казахстана, Малой Родины ВКО.
Форма проведения: устный  журнал с демонстрацией видеоролика о Казахстане и презентации
о ВКО.
СЛАЙД1.
Библиотекарь села.
В очередной раз приходит к нам праздник День Независимости,  который отмечается
ежегодно 16 декабря.
У каждого человека есть своя Родина, а наша Родина  Республика Казахстан. Под
мирным казахстанским небом нашли приют многие люди разных национальностей, и теперь
Казахстан по праву считается Родиной для людей более чем 130 национальностей.
Демонстрируется  Видеотур по Казахстану
Библиотекарь колледжа.
Всякое   было   в   биографии   нашей   республики:   войны,   революции,   голод,   наши
непростые дни. У истории любого народа страницы весьма разнообразны. Одного мы сделать
не в силах  отменить то, что было... Родину, как мать, не выбирают. Наверное, поэтому мы
любим ее такой, какая она есть.
Однако все большое состоит из малого, поэтому сегодня наш разговор будет посвящен
нашей Родине  Восточному Казахстану.
СЛАЙД 2:
Красив, богат Восточный Казахстан, древняя земля древнего народа.
Сказочным орлом, широко расправившим крылья для полета, раскинулся он на северо
востоке нашей республики.
СЛАЙД 3:
Наш   край      кладовая   несметных   природных   сокровищ.   Холодные   алтайские   недра
хранят неисчислимые запасы золота, меди, серебра, свинцовых и цинковых руд. Неистощимы
здесь залежи редких металлов, горючих сланцев и угля.
СЛАЙД 4:
Рудный Алтай  так обычно называют лишь небольшую югозападную часть Алтайских
гор,   состоящую   из   невысоких   хребтов   –   Убинского,   Ивановского,   Ульбинского,   лучами
отходящих на запад от Центральной  Алтайской горной цепи.
СЛАЙД 5

Рудный Алтай получил свое название за исключительные богатства цветных и редких
  6:
металлов,  это первый по времени освоения горнозаводской район республики. СЛАЙД 7:
Ведущий 1.
Еще в 1714 г. Петру I стало известно от сибирского губернатора. М. Гагарина о том,
что гдето на р. Иртыш в изобилии водится песочное золото. Петр I направил в эти места
экспедицию подполковника Бухгольца. Однако изза болезни солдат Бухгольц был вынужден
отступить, дойдя лишь  до места, где  р. Омь впадает в  Иртыш, где  он заложил  крепость
Омскую.
В   1719   г.   Петр   I   направляет   новый   отряд   для   отыскания   золота,   во   главе   этой
экспедиции стоял гвардии майор Иван Михайлович Лихарев.
В мае 1720 года И. М Лихарев направился вверх по Иртышу к озеру Зайсан. До озера
дошли   благополучно,   а   дальнейший   путь   по   Черному   Иртышу   преградил   большой
джунгарский отряд. Нападения джунгар были отбиты, но на пути встало новое препятствие
обмелел Иртыш. Отряд И. М. Лихарева повернул обратно. И там, где Ульба впадает в Иртыш,
была заложена крепость УстьКаменная. Потому что именно здесь Иртыш как бы вырывается
из устья каменных гор и дальше катит свои воды по равнине. И с этого момента на карте
российской   империи   появилась   крепость   УстьКаменная,   крайняя   южная   оконечность
Иртышской линии.
С этого момента начинается освоение земель Рудного Алтая, строительство рудников,
которыми до 1747 г. владел горнозаводчик Акинфий Демидов.
Ведущий 2.
СЛАЙД 8:
Чуть позже слава о красоте и богатстве этого региона дошли до Екатерины II
В   1764   г   русская   императрица   направила   из   Петербурга   в   верховья   Иртыша   экспедицию
генералпорутчика Шпрингера.
Пожелтевшие   от   времени   дневники   первых   смелых   исследователей   Восточного
Казахстана сохранились до наших дней.
«...Край   оный   богатствами   неописуемый   для   разного   промысла   способен.   Рекою
Иртышом   и   большими   судами   ходить   вольно.   А   дорог   в   сих   местах   к   тележной   езде
способных   не   отыскивается,   проезд   же   подле   реки   Иртыша   сухим   трактом   весьма,   быть
может. Лесу в сих местах  березняку, осокою, ветловнику и тополю  со удовольствием.
Рыбы в сих реках, видно, ни мало: щуки, язи, нельмы, стерляди, окуни и плотва. Около же сих
мест видны были звери: маралы, сохатые, или лоси, козы, дикие свиньи, называемые кабаны,
птицы, гуси, лебеди, утки и водяные звери  бобры и выдры. Воочию предвидится оный край
богатствами   весьма   довольный:   зверем,   лесом,   реками,   пашнями,   горами,  в   коих   рудам
надлежит быть». Так докладывал царице поручик Генезер, входивший в состав экспедиции.
СЛАЙД 9.
  Во   второй   половине   XVIII   века   около   крепости   стали   оседать   переселенцы,   в
основном сибирские казаки. Много было и ссыльных. В 1762 году был издан указ, который
приглашал   русских   староверов,   которые   в   своё   время   бежали   в   Польшу   от   религиозных
преследований, вернуться на родину. Для переселения им предлагались места на Алтае.
СЛАЙД 10:
С развитием горнозаводской промышленности в крае и, особенно, с открытием в конце
XVIII века Риддерского и Зыряновского рудников УстьКаменогорская крепость начинает
играть   роль   перевалочной   базы,   через   которую   провозились   руды   на   алтайские   заводы
гужевым и водным путями. УстьКаменогорск являлся важным перевалочным пунктом в торговле с Синьцзянем,
Кашмиром,   Тибетом.   Через   Семипалатинск,   УстьКаменогорск,   Зайсан   осуществлялась
русскомонгольская торговля.
Ведущий 3.
СЛАЙД 11:
Современный  УстьКаменогорск  – центр  цветной  металлургии  Казахстана.  Сегодня
УстьКаменогорск   справедливо   называют   городом   металлургов.   Расположенные   на   его
территории   три   «кита»   цветной   металлургии   республики:   УстьКаменогорский
металлургический   комплекс   «Казцинк»,   Ульбинский   металлургический   завод   и   титано
магниевый комбинат принесли Восточному Казахстану мировую славу.
УстьКаменогорск – это город энергетиков. Предприятия «цветников» подпитывает
мощная   энергетическая   система,   сложившаяся   в   черте   города.   УстьКаменогорская   ГЭС,
УстьКаменогорская и Согринская ТЭЦ, городские энергетические и тепловые сети – сердце
экономики города, его инфраструктуры.
УстьКаменогорск   также   и   центр   машиностроительной   индустрии.   Эта   отрасль   в
областном центре начала развиваться только в 6070е годы минувшего уже теперь века, но
сейчас она имеет большой потенциал.
 В УстьКаменогорске сходятся железнодорожные, автомобильные и воздушные трассы
республиканского   и   международного   значения.   Речное   пароходство   области   перевезло
миллионы тонн грузов и сотни тысяч пассажиров.
Получила  развитие  в  городе  и  перерабатывающая промышленность. Это старейший
завод   по   производству   подсолнечного   масла,   мукомольное,   виноводочное   предприятие,
пивзавод, мебельный комбинат, предприятия малого и среднего бизнеса.
Ведущий 4.
СЛАЙД 12:
На   богатства   Восточного   Казахстана   налетали   добытчики   легкой   наживы,   купцы   и
авантюристы,   отечественные   и   заморские   искатели   дармовых   сокровищ.   Они   захватывали
здесь земли и рудники, леса и реки, луга и пастбища.
Русское правительство сдавало в аренду богатые недра Рудного Алтая русским, французским,
австрийским и  английским  концессионерам, имея немалые доходы. Эти люди выкачивали
недра нашей земли, почти не вкладывая денег в развитие горнорудных предприятий.
После   Великой   Октябрьской   революции   и   образования   нового   государства
Советского Союза  все изменилось. Официально наша область была создана в 1932 г. Она
занимает   югозападную   часть   Алтая,   Зайсанскую   впадину,   Калбинское   нагорье,   хребты
Тарбагатая, Прииртышскую равнину.
СЛАЙД 13:
Указом Президента Республики Казахстан от 3 мая 1997 года в границы ВКО включена
территория   упраздненной   Семипалатинской   области.   В   настоящее   время   площадь   нашей
области составляет 283,3тыс. км2.
На этой территории свободно могли бы разместиться три таких государства Европы,
как Болгария, Греция  и Албания.
Восточный   Казахстан   граничит   на   севере   с   Россией,   на   востоке   нашим   соседом
является Китай, на юге границы проходят с Алматинской, на западе  с Павлодарской и
Карагандинской областями.
В   пределах   ВосточноКазахстанской   области   в   новых   границах   выделено   15
административных районов:
1. Абайский район (г. Караул) i
2. Аягозский район (п. Аягоз)
3. Бескарагайский р. (с. Большая Владимировка)
4. Бородулихинский рон (с. Бородулиха)
5. Глубоковский рон (р.п. Глубокое)
6. Жарминский р. (с. Георгиевка)
7. Зайсанский р. (г. Зайсан)
8. Зыряновский р. (г. Зыряновск)
9. КатонКарагайский р. (с. Болыненарым)
10. Кокпектинский р. (с. Кокпекты)
11. Курчумский р. (с. Курчум)
12. Тарбагатайский р. (с, Аксуат)
13. Уланский р. (п. Молодежный)
14. Урджарский р. (с. Урджар)
15. Шемонаихинский р. (г. Шемонаиха)
Областной центр  город УстьКаменогорск.
В   западной   половине   области   крупным   историческим,   научным   и   культурным   центром
является г. Семипалатинск.
Общая   численность   населения   области   1.518.800.   человек.   Из   них   городское   население
890,800 тыс.  человек, сельское население 628 тыс. человек.
Ведущий 1.
СЛАЙД 14:
Природа Восточного Казахстана разнообразна и во многом уникальна. Контрастность
одна из главных ее особенностей. В ней соседствуют степной, пустынный и горнотаежный
ландшафты, присутствует более половины богатства флоры и фауны всей республики.
В области очень много рек. По данным Водного Кадастра в ВКО насчитывается более
1200 рек. Из них 885 рек длиной от 10 до 100 км. И только 20 рек имеет длину более 100 км.
Главная водная артерия  Иртыш. Протяженность реки на территории области  800 км.
СЛАЙД 15:
В области около  75 озер.  Самое крупное озеро  пресное проточное  озеро Зайсан.
Более   20   видов   рыб   обитает   в   озере:   осетр,   стерлядь,   нельма,   язь,  л ин ь ,   щука,   окунь.,
таймень, сазан и др.
Само   название   Зайсан   означает   "благородный"      так   по   преданию   окрестили   озеро
племена,   которые   впервые   вышли   к   водоему   и   нашли   там   обилие   рыбы,   спасшей   их   от
голодной смерти.
СЛАЙД 16:
В глубокой тектонической впадине, на высоте 1485 м, над уровнем моря, раскинулось
живописное озеро Маркаколь, Это один из самых привлекательных уголков ВКО. Вода в
Маркаколе   очень   прозрачная,   а   его   живописные   берега   изрезаны   заливами.   Озеро   богато
рыбой: ускуч, хариус, вьюн.
На территории ВКО действует несколько государственных природных заповедников:
Маркакольский, ЗападноАлтайский, небольшая часть Алакольского и КатонКарагайского
природного   парка.   В   2001   году   правительством   РК   были   восстановлены   8   заказников
(зоологические      Кулунджунский   и   Тарбагатайский,   ботанические      НижнеТургусунский,
Каратальские пески,  Алет, Урджарка,  ботаникоминералогическийРахмановские  ключи) и
памятник природы  Синегорская пихтовая роща. Ведущий 2:
СЛАЙД17:
Ниже УстьКаменогорска Иртыш течет по широкой долине, где примерно в 40 км. находится
поселок   Глубокое,   славный   своим   медеплавильным   заводом.   Если   ехать   дальше   вниз   по
Иртышу, то на пути встретится плотина гидроэлектростанциитретьей ступени в Иртышском
каскаде. Шульбинская гидроэлектростанция не только дает дешевую электроэнергию, но и
улучшает судоходство на реке.
Проезжая  Шульбинск,   вы  увидите   развалины   крепостной  стены  г.  Семипалатинска,
основанного в 1718 г. Место для его строительства было выбрано неудачно: каждую весну
Иртыш   затапливал   здесь   свой   низкий   берег.   Поэтому   в   1778   г.   пришлось   передвинуть
крепость на 18 км. вверх по реке.
От этого нового Семипалатинска до наших дней сохранились крепостные ворота. Ныне
Семипалатинск называют городом легкой и пищевой промышленности.
Название   Семипалатной  крепости,   а  затем  и  города   Семипалатинска   происходит  от  семи
буддистских   храмов   существовавшего   неподалёку   джунгарского   городища   Доржинкит
(Цорджийнкийд). О семи буддистских храмах Доржинкита русские исследователи знали ещё
в 1616 году. В 16601670 годах эти сооружения подвергались разрушению в ходе частых
казахскоджунгарских войн, поэтому в 1734 году Г.Ф. Миллер, собиравший о них предания,
обнаружил эти палаты в полуразрушенном состоянии: «Так называемые «Семь Палат» лежат
на   восточном   берегу   Иртыша...   Калмыки   называют   их   ДарханЗорджинКит,   говоря,   что
здания эти построил некий жрец ДарханЗорджи, который и пребывал в них. Когда это было,
они не знают.
Ведущий 3:
Изза   суровости   климата,   удаленности   от   центра   Российской   Империи   царское
правительство   выбрало   этот   край   местом   ссылки   неблагонадежных   людей,   политических
заключенных. Декабристы, польские повстанцы, неугодные царю поэты, писатели, военные,
врачи,   отбывающие   здесь   долгие   годы   ссылки,   сыграли   значительную   роль   в   становлении
культурной и духовной жизни города.
Город   Семипалатинск   является   вторым   по   величине   крупным   городом   Восточно
Казахстанской   области,   а   также   крупным   железнодорожным   узлом,   расположенным   на
ТуркестаноСибирской   железнодорожной   магистрали,     связывающим   Россию   с   южным   и
восточным регионами Казахстана. Расположен в западном регионе области по обоим берегам
протекающей через город реки Иртыш.
В XIX в. город играл роль админстративноторгового центра, где проходила торговля Сибири
с казахской степью и Средней Азией. В нем хозяйничали торговцыкупцы.
СЛАЙД18:
Современный Семипалатинск стоит на пересечении ж/д магистрали и водного пути  реки
Иртыша.  Здесь  происходит  перевалка   грузов  с   ж/д.  на  водный  транспорт  и  обратно.  Это
определяет большое значение города как важного транспортного узла.
Основные   предприятия:   громадный   мясокомбинат,   фабрика   первичной   обработки
шерсти,   суконный   и   кожевенношубный   комбинаты,   валяльновойлочный   и   трикотажно
прядильный комбинаты.
Семипалатинск      крупный   культурный   центр.   В   городе   учился   и   жил   великий
казахский поэтпросветитель Абай Кунанбаев. В 1854 г в город приехал отбывать наказание
русский писатель Ф. М. Достоевский, неоднократно в городе бывали ученые и исследователи
СеменовТяньШанский, Потанин, Чокан Валиханов и многие другие.
Ведущий 4: СЛАЙД 19:
Сердцем полиметаллической индустрии можно по праву считать и Лениногорск. В 2002 году
городу было возвращено прежнее название  Риддер. Город Риддер – третий по величине
после г.УстьКаменогорск и г.Семей промышленный центр ВосточноКазахстанской области.
Риддерские   рудники      один   из   основных   центров,   дающих   свинцовой   полиметаллической
промышленности   Восточного   Казахстана   свинцовоцинковые   концентраты.   Современный
город   вырос   на   месте   небольшого   рудника,   открытого   27   мая   1786   г.   одной   из
разведывательных партий, возглавляемой 27летним горным офицером Филиппом Риддером.
По   свидетельству   рудник   находился   "при   речке   Филипповке"   и   содержал   в   себе   золото,
серебро, медь и свинец.
СЛАЙД 20:
Систематическая добыча руды здесь началась через 5 лет, но рудник уже с 1787 г назывался
Риддерским. Именем первооткрывателя было названо также село, возникшее около рудника, а
затем уже поселок и выросший из него город. Так было до февраля 1941 г., когда Риддер был
переименован в Лениногорск.
Риддер расположен в верховьях долины Ульбы. Он красиво раскинулся по склонам сопок у
подножия Ивановского хребта, там, где между ними вьются речки Громотуха и Быструха.
Риддерские   леса      главный   район   заготовок   древесины   в   Восточном   Казахстане   и
вместе с тем это лучшие охотничьи угодья. По склонам гор на высоте от 1000 до 2000 м здесь
раскинулись  светлые  осиновые  леса  с  белеющими  стволами  берез,  густым  кустарником  и
высокой травой. Они чередуются с темными безмолвными пихтовыми лесами.
Ведущий 1:
СЛАЙД 21:
Серебрянск  город, который раскинулся почти у самого верха УстьКаменогорского
водохранилища, на правом берегу реки. Это бывший поселок строителей Бухтарминской ГЭС,
первые жители которого обосновались здесь зимой 1952 г. Теперь это город, где живет свыше
16 тыс. человек.
В апреле 1958 года в посёлке Серебрянка насчитывалось свыше 18 тысяч жителей. В
августе 1960 года была запущена первая турбина Бухтарминской ГЭС.  В 1961 году  в поселке
Серебрянка появился кинотеатр "Авангард" и  введена в строй швейная фабрика.
СЛАЙД 22:
В июле 1962 года рабочему посёлку Серебрянка был присвоен статус города районного
подчинения.
Плотина   гидроэлектростанции   образовала   огромное   Бухтарминское   водохранилище
длиной 600 км и шириной до 13 км. Бухтарминское водохранилище стало любимым местом
летнего   отдыха   для   восточноказахстанцев.  Изза   таких   внушительных   размеров
Бухтарминское водохранилище называют  морем, что действительно  соответствует истине.
Бухтарминское море находится в окружении причудливых скал, живописных ландшафтов,
песчаных пляжей и спокойных бухт.
Сегодня  Серебрянск – это город с населением около 10 000 человек. На территории
Серебрянска в настоящее время  действуют 163 субъекта малого бизнеса – в сфере торговли.
В   городе   имеются   2   автозаправочные   станции,   4   пекарни,   медицинское   учреждение,   две
библиотеки – взрослая и детская, а также ДЮСШ. Гордостью жителей города является музей.
Дети получают дополнительное образование в музыкальной школе.
Ведущий 2:
СЛАЙД 23: Железная   дорога   из   Серебрянска   проходит   дальше   по   живописной   долине   реки
Бухтармы и дальше, минуя ряд населенных пунктов, кончается тупиком у Зыряновска. Город
разместился в межгорной Котловине, окаймленной сопками и отрогами Холзуна и Листвяги.
Это   наряду   с   Риддером      один   из   крупнейших   центров   горнорудной   промышленности
Восточного Казахстана. История его возникновения такова: спустя 5 лет после открытия
Риддера слесарный ученик Герасим Зырянов, сосланный Екатериной II на вечное поселение в
Алтайских горах, находит на левом берегу Бухтармы, в 65 км от Иртыша, богатейшие залежи
полиметаллических   руд.   До   этого   на   Алтае   не   было   известно   месторождение   с   таким
содержанием серебра.
Поэтому уже осенью 1791 г. у подножия «Золотой горки» возник небольшой, всего в
несколько бревенчатых домишек поселок рудокоповродоначальник современного города.
Первые разведочные работы, проведенные на месте, вскрыли рудную жилу. Уже в сентябре
1791 года в разрезе, вскрывшем руду, были заложены две небольшие шахты, В этом же году из
пройденных выработок было добыто первые 2000 пудов руды. Открытое месторождение, а
затем и  рудник было названо Зыряновским.
Следом за Зыряновским месторождением было ещё много открытий. В 1801 году бывший
беглец Мамонтов на правом берегу реки ХаирКумин в 20 верстах от Зыряновского рудника
обнаружил свинцовое месторождение. Имя Зыряновского маркшейдера Малеева, открывшего
в 1810 году рудник, носит и поныне село Малеевск. В 1818 году Иван Заводин недалеко от
села Кондратьево обнаружил ещё одно месторождение. Это месторождение – единственное в
бывшем СССР по наличию теллуристого серебра и свинца.
   СЛАЙД 24:

  Основой   экономики   региона   является   промышленность.   Наличие   полезных   ископаемых
определяет   отраслевую   направленность   промышленности.
  Базовая   отрасль   –
горнодобывающая.   Главное   предприятие   этой   отрасли,   основа   экономического   развития
города   –   Зыряновский   горнообогатительный   комплекс   (ЗГОК),   входящий   в   состав   ТОО
“Казцинк”.   Наращивание   мощностей   предприятия   связано   с   освоением   и   использованием
Малеевского месторождения, одного из крупнейших в Казахстане, а по содержанию цветных
металлов в руде – не имеющего себе равных. Это дает возможность крупнейшему комплексу и
впредь оставаться основным поставщиком руд и концентратов.
Умелое использование природных богатств региона позволило создать уникальный комплекс
промышленных предприятий, практически не имеющих аналогов в странах СНГ. Среди них
АО   «Бухтарминская   цементная   компания»,   продукция   которого   использовалась   при
строительстве высокогорного катка Медео, мостов, метрополитенов в крупнейших городах
России, Украины, других особо важных объектов.
Ведущий 3:
СЛАЙД 25:
Сегодня   мы   совершили   путешествие   по   нашей   родине      Восточному   Казахстану.
Удивителен  наш край! Поражает  воображение  природа.  Как нигде она одарила  наш край
богатыми недрами, животным и растительным миром. Природа как бы сдвинула широкими
ладонями все краски материка к его центру. И именно здесь в этом райском уголке живем мы
с вами.
Викторина по ВКО 1.
  Вспомните   имена   земляков,
  прославившихся   своим   литературным
трудом?   (А.   М.   Волков,   А.   Иванов,   П.   Васильев,   Б.Щербаков,   М,   Чистяков,   Е.
Курдаков, Егоров А.И. и др.)
.2.   Какое   дерево,   растущее   в   алтайской   тайге   Восточного   Казахстана,   называют
"ореховой сосной"?    (Кедр)
3.
В   горах   Казахстанского   Алтая   растет   дерево,
  которое   называется
лиственницей.   К   какой   породе      хвойной   или   лиственной   оно   относится   и
почему   так   называется?   (К   хвойным   породам,   своим   названием   оно   обязано
свойству   сбрасывать
зиму   хвою   подобно   лиственным   деревьям,
сбрасывающим на зиму листья)
  на
4. Какой   горный   хребет   Восточного   Казахстана   получил   свое   наименование   от
казахского   названия   сурков,   которые   в   изобилии   водятся   на   его   склонах.   (Хребет
Тарбагатай   ведет   свое   название   от   «Тарбаганту»,   что   в   переводе   на   русский   язык
означает "сурочьи горы")
5. До Октябрьской революции этот город Восточного Казахстана называли "Чертовой
песочницей" изза огромного количества песка. Здесь жил и учился основоположник
казахской   литературы      поэт   Абай   Кунанбаев.   Дом,   в   котором   он   жил,   сейчас
превращен в музей. О каком городе идет речь? (Семипалатинск)
6.
Какие   населенные   пункты   Восточного   Казахстана   своим   названием
  а   также   Выдриха,
обязаны   животным?   (В   ВКО   есть   несколько   Бобровок,
Волчанка, Маралиха, Медведка (две)).
7.
На   территории   Вост.   Казахстана   есть   много   гор.   Названия   каких
  Верхнеберезовский,
населенных   пунктов   ВКО   говорят   об   этом?   (Верхубинка,
Верхний Курчум, Горное, Высокогорное, Предгорное, Среднегорное)
8.
Назовите   крупные   промышленные   предприятия   Восточного
Казахстана,   каких   нет   ни   в   одном   из   других   районов   республики.   (СЦК,   ТМК,
Меднохимический комбинат в УстьТаловке)
Вспомните   имя   человека,
  который   возглавил   экспедицию   по
9.
поручению Петра I? (Иван Михайлович Лихарев)
10.
Знаете   ли   вы   ведущие   высшие   учебные   заведения   в   ВКО?   (ВКГТУ,
ВКГУ, ВГИ и ряд других)

file_name: текст  к презентации.docx

title: Устный видеожурнал "Наша  малая Родина"


extracted_text:
Тема: Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака»
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2
1. Чтение стихотворения Б. Заходера. Прогнозирование названия раздела.
– Прочитайте отрывок из стихотворения Б. Заходера.
Всевсе,
Все на свете
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны,
Чем слоны.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мёд
 © ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
1 вопросы в тексте,
иллюстрациях.
И кто делает яд.
Нельзя обойтись
– Определите тему стихотворения.
Без чудищ нелепых
И даже без хищников –
Злых и свирепых.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
А если нам ктонибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется...
–  Как   бы   вы   его   озаглавили?   Эта   «Песенка   о   всех   на   свете»   звучит   в
мультфильме   «О   всех   на   свете»,   герои   которого   –   Ягнёнок,   щенок   Чмок,
маленький Котёнок.
– Почему мы начали урок с этого стихотворения? Как вы думаете, о чём будут
произведения следующего раздела?
– Вспомните сказку А. де СентЭкзюпери «Маленький принц». Какие строчки из
сказки могли бы стать эпиграфом этого раздела? («Ты навсегда в ответе за всех,
кого приручил».)
–  Если   бы   вы   были   художникамиоформителями   учебника,   какие   рисунки
вынесли бы на разворот раздела?
– Теперь откроем учебник и прочитаем название раздела.
 © ООО «Баласс», 2013
2 II. Развитие
умений.
2. Введение в раздел.
– О каких животных мы будем читать? Как догадались? (По иллюстрациям.)
– Произведения о животных каких авторов вы любите читать?
– Какие произведения о домашних животных вы уже читали? (Ю. Коваль «Дик и
черника», С. Михалков «Щенок», Е. Чарушин «Томкины сны».) Что предстоит
прочесть? (Чтение «Содержания», с. 207.)
– Какие животные есть у вас дома?
– Что бы вы хотели ещё узнать об их жизни?
2  4  2  2  4
1. Чтение стихотворения В. Берестова «Прощание с другом».
1. Работа с текстом до чтения.
–  Прочитайте   фамилию   автора,   название   стихотворения,   рассмотрите
иллюстрацию.
– О каком друге мы узнаем из стихотворения?
– Какие это стихи: весёлые или грустные? (Предположения детей.)
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельное чтение про себя).
– Подтвердились ли наши предположения о герое, настроении?
2. Повторное чтение вслух частями и беседаразмышление по ходу чтения.
Валентин Берестов
ПРОЩАНИЕ С ДРУГОМ
Он сбежал у меня на глазах. («...у меня на глазах» –
т.е. герой … (видел, как убегает его друг – ёж). О чём сразу хочется
спросить автора? (Почему? Что случилось?))
Я его провожаю в слезах.
Мы с ежом замечательно жили,
Уважали друг дружку, дружили,
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
 © ООО «Баласс», 2013
3 Позволял он потрогать брюшко.
Он с ладошки лизал молоко. (Действительно, дружили понастоящему.)
У него была милая рожица.
Не   любил   он   колоться   и   ёжиться.  (Значит,   ёжику   тоже   нравилась   такая
замечательная жизнь?)
Но открытой
Оставили дверь,
И сердитый
Бежит он теперь.
Как чужой, и шипит он, и колется. (Что же случилось? Почему так изменилось
поведение ежа?)
Проводил я его до околицы. (То есть до конца деревни.)
И в колючей траве он исчез,
И, свободный, отправился в лес. (Получили мы ответ на наш вопрос?)
3. Обобщающая беседа.
а) Чьими глазами мы видим жизнь друзей («замечательно жили»)?
б) А ёж был согласен с тем, что его жизнь замечательная?
в) Сердится ли герой стихотворения на своего другаежа?
г)  Как   понимаете   последнюю   строчку   стихотворения?  (Как   бы   хорошо   ни
жилось ежу в доме героя, он был в неволе. Теперь понастоящему свободным
спешит в родной лес.)
д) Сколько в стихотворении частей? Какие? (Две: как жили и что
случилось.)
е) Какие картинки вы бы нарисовали к каждой части?
ж) Почему автор именно так озаглавил стихотворение, а не «Прощание с ежом»?
4. Подготовка к выразительному чтению.
Дети самостоятельно готовятся: расставляют паузы, логическое
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
 © ООО «Баласс», 2013
4 ударение.
5. Выразительное чтение.
6. Беседа об авторе.
– Каким вы представляете автора стихотворения Валентина Берестова?
Да,   он   очень   любил   животных.   Вот   несколько   названий   его   стихотворений:
«Котёнок», «Воробушки», «Рыбка строит дом», «Верблюжонок».
Читая стихи В. Берестова, мы видим его разным. Перед нами то ироничный
собеседник, то добрый сказочник, то озорной выдумщик.
–  Как   вы   думаете,   почему   это   стихотворение   открывает   раздел?  (Автору
удалось   передать   доброе   отношение   к   четвероногому   другу,   пробудить
гуманные чувства у читателя, заставить задуматься, кого мы называем друзьями
и как им живётся рядом с нами.)
2. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Морская собака».
1. Работа с текстом до чтения.
–  Мы   уже   не   раз   встречались   со   стихотворениями   Генриха   Вениаминовича
Сапгира. Какие это были стихи? («Нарисованное солнце», «Четыре конверта» –
весёлые, озорные, ритмичные…)
–  Что   ждёте   от   встречи   со   стихотворением   Г.  Сапгира,   которое   называется
«Морская собака»? О чём хотите сразу спросить?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Вы поняли, о какой собаке идёт речь? (О морском животном.)
А почему такая иллюстрация на с. 89? (Это шутка художника.)
– Как вам кажется, автор придумал эту историю или она произошла на самом
деле?
 © ООО «Баласс», 2013
5 – Какое это стихотворение? (Весёлое, шутливое, озорное.)
3. Повторное чтение с комментариями.
После первого четверостишия:
– Почему по ошибке? (Герой удивлён: вроде похоже животное на собаку, но с
рыбьим   хвостом.)  А   почему   слово   не   договорил   до   конца?  (От   удивления.)
Попробуйте прочитать первые четыре строчки и передать это удивление.
После второго четверостишия:
– Наш герой пытается убедить морскую собаку, что на настоящую она вовсе не
похожа. А что же в ответ? Читаем дальше.
После чтения до конца:
– Расстроилась ли морская собака, что не очень похожа на настоящую?
(Нет, конечно! Главное – у неё есть хвост, и им можно вилять!)
4. Беседа.
– Оправдались ваши ожидания?
–  Да, стихотворение весёлое, озорное, шутливое. А художник тоже оказался
человеком с чувством юмора и нарисовал… настоящую собаку, но с рыбьим
хвостом!
5. Выразительное чтение.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
Чтение авторского текста на с. 76.
– В этом разделе мы прочитаем разные произведения: и серьёзные, и
весёлые, но все они будут очень интересные!
 © ООО «Баласс», 2013
6 – Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Выучить наизусть одно из стихотворений.
Ι
V. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2013
7

file_name: Тема Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова.doc

intro:
Тема: Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака»
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака»