extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
«Согласовано»
Руководитель МО
              Рыбакова Т.В.
Ф.И.О.
«02» сентября 2016года
«Утверждено»
Директор  МКОУ «СОШ № 7»
                   Фаттахова Н.И.
Ф.И.О.
«05» сентября 2016 года
Приказ №                    од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
ТЕХНОЛОГИЯ
(наименование учебного предмета (курса)
11«А», «Б»
(класс)
20162017 учебный год
(период реализации программы)
Рыбакова Т. В., учитель первой квалификационной категории
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория
Составлена на основе примерной программы
  среднего   (полного)       общего   образования   по   технологии       (Сборник нормативных
документов.   Технология   /   составители   Э.Д.Днепров,   А.Г.Аркадьев.       (наименование
программы, автор программы).
1 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об образовании в РФ»
          Рабочая программа по технологии составлена для 11 классов МКОУ «СОШ №7» г.п.
Талинка.
            Рабочая программа «Технология» для 11 классов составлена на базовом уровне.
Программа реализует Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта  среднего  общего образования  по  учебному  предмету «Технология»,
Рабочая   программа по технологии   составлена   в  соответствии с примерной программой
среднего     (полного)         общего     образования     по     технологии         (Сборник   нормативных
документов. Технология / составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.  –  2е  изд., стереотип. –
М.: Дрофа,  2008. –  198, [10] с. (165181 с.)).
Учебник:   Технология:   базовый   уровень:   1011   классы:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных   учреждений   /   [В.Д.Симоненко,   О.П.Очинин,   Н.В.Матяш];   под   ред.
В.Д.Симоненко.  М.: ВентанаГраф, 2012. 224 с.: ил.
        При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

(с последующими изменениями и дополнениями)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17.12.2010 г.
№1897   "Об   утверждении   федерального   компонента   государственных   образовательных
стандартов основного общего образования"

Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110
"Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 01.02.2012
№74  «О внесении  изменений  в  федеральный  базисный   учебный   план,  примерные  учебные
планы   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   09.03.2004   №1312»,   от   26.11.2010   №1241   «О   внесении   изменений   в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897  «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об
утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к
использованию  в образовательном  процессе  в образовательных  учреждениях,  реализующих
образовательные программы общего образования".


"Средняя общеобразовательная школа  №7 "

"

Устав МКОУ  "СОШ  №7"
Основная      образовательная  программа  основного общего образования     МКОУ
Положение  о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МКОУ  "СОШ  №7
Учебный  план МКОУ  "СОШ  №7».
Реализация программы обеспечивается учебнометодическим комплектом:
2 1. Учебник   «Технология»   базовый   уровень   1011   класс   для   учащихся
общеобразовательной   школы   под     редакцией   В.Д.   Симоненко   М.   «ВентанаГраф»
2011г.
2. Учебник   «Технология   Профессиональный   успех»   1011   Под   редакцией   С.Н.
Чистяковой М. – Просвещение 2010 г.
3. Леонтьев А.В. Капустин В.С. Сасова И.А. Технология: Учебник для 1011 класс / Под.
Ред. И.А. Сасовой. – М. Просвещение, 2010
4. Примерная программа среднего (полного) общего образования по технологии (базовый
уровень). Сайт МО РФ: www.mon.gov.ru.
5. Программы   общеобразовательных   учреждений.   Технология.   14   кл.,   511   кл.   –   М.:
Просвещение, 2010.240 с.
6. Сборник нормативных документов. Технология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –
М.: Дрофа, 2008.198 с.
7. Симоненко В.Д., Матяш Н.В. Основы технологической культуры: Книга для учителя.
М.: ВентанаГрафф, 2003.268 с.
8. Технология.   Базовый   уровень:   10      11   классы:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных  учреждений / В.Д. Симоненко, О.П. Очинин, Н.В. Матяш; под
ред. В.Д. Симоненко. – М.: «ВентанаГраф», 2009.112 с.
9. Технология.1011   классы.   Рабочие   программы,   элективные   курсы.   Методическое
пособие / Сос.: Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, Т.В.Озерова.2–е изд., стереотип.
М.:Издательство «Глобус», 2009.224 с.
10. Технология.Творческие проекты: организация работы / авт.сост. А.В. Жадаева, А.В.
Пяткова. Волгоград:  Учитель, 2011.88 с.
11. Технология. 511 классы. Проектная деятельность на уроках: планирование, конспекты
уроков,   творческие   проекты,   рабочая   тетрадь   для   учащихся   /   авт.   сост.   Н.А.
Пономарева. Волгоград: Учитель, 2010.107 с.
  Учебным планом школы на изучение технологии  в  10  и  11  классах  средней  школы
отводится по  1 часу в неделю,  10 класс   34  часа , 11 класс  34 часа  в  год; всего   68
часов.
Цели предмета:
Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:




освоение  знаний   о   составляющих   технологической   культуры,   ее   роли   в
общественном   развитии;   научной   организации   производства   и   труда;   методах
творческой,
  проектной   деятельности;   способах   снижения   негативных
последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье
человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
овладение  умениями   рациональной   организации   трудовой   деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов
труда   с   учетом   эстетических   и   экологических   требований;   сопоставление
профессиональных   планов   с   состоянием   здоровья,
  образовательным
потенциалом, личностными особенностями;
развитие технического мышления, пространственного воображения, способности
к   самостоятельному   поиску   и   использованию   информации   для   решения
практических задач в сфере технологической деятельности, к  анализу трудового
процесса   в   ходе   проектирования   материальных   объектов   или   услуг;   навыков
делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;
воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой
культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;
3 
формирование готовности и способности  к самостоятельной деятельности на
рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного
профессионального образования.
Задачи предмета:
1. Формирование политехнических знаний и экологической культуры.
2. Привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету
бюджета семьи.
3. Ознакомление с основами современного производства сферы услуг;
4.   Развитие   самостоятельности   и   способности   учащихся   решать   творческие   и
изобретательские задачи.
5.   Обеспечение   учащимся   возможностей   самопознания,   изучения   мира   профессий,
выполнения профессиональных проб целью профессионального самоопределения.
6.   Воспитание   трудолюбия,   предприимчивости,   коллективизма,   человечности   и
милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности.
Интегративный  характер содержания обучения технологии предполагает  построение
образовательного процесса на основе использования внутрипредметных и межпредметных
связей. Основными методами обучения являются упражнения, решение прикладных задач,
практические и лабораторные работы, моделирование, конструирование, экскурсии, проекты.
  учащихся   от
общетехнологического   к   профессиональному   образованию,   трудовой   деятельности,
непрерывному самообразованию.
  преемственность
  обеспечивает
  перехода
Программа
Используемые   технологии:  интеграция   традиционного,   развивающего   обучения,
модульного обучения, метод проектов.
Реализовать программу планируется в условиях  классноурочной системы обучения.
Основной   принцип   реализации   программы   –  обучение   в   процессе   конкретной
практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников, особенно
при  включении в проектную деятельность.
  Основными   методами  обучения   являются   упражнения,   решение   прикладных   задач,
практические   и   лабораторнопрактические   работы,   моделирование   и   конструирование,
экскурсии.  Применяются  также  методы:
                    .Объяснительноиллюстративный, сочетающий словесные методы  (рассказ, объяснение, работа
с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины,
схемы, и др.).
                     Частичнопоисковый, как один из способов организации поисковой деятельности учащихся,
основанный на использовании технологических знаний, жизненного  и познавательного опыта учащихся.
                       Исследовательский метод как один из способов организации поисковоисследовательской
деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.
            Формы организации работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Формы учебных занятий:  ролевые игры, урокилекции, урокисеминары, лабораторные работы,
практические занятия, проектные работы, презентации.
Виды деятельности учащихся: устные сообщения, защита презентаций, защита проектов, рефлексия.
При   составлении   рабочей   программы   учитывалась   материально      техническая   база,
учебнометодическое обеспечение, запросы на образовательные услуги учащихся и их родителей,
подготовка учителя, условия ОУ.
В   планировании   предусмотрено   выполнение   школьниками   творческих   проектных   работ.   По
учебным планам программ они выполняются в конце каждого года обучения. Широкое использование
творческой и проектной деятельности при обучении технологии способствует развитию инициативы,
творческих   способностей   школьников.   У   них   формируется   функциональная   грамотность.   Они
приобретают опыт коллективной трудовой деятельности, учатся определять потребности в результатах
труда, планировать свою деятельность и оценивать ее результаты.
4 Проекты являются творческими самостоятельными   работами   и выполняются   каждым
учеником  или  группой,  в  том  числе  и разновозрастной, как в учебное, так и во внеучебное время.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки
1. Объективные
Задания
Тестовые задания
Задачи
Упражнения
Практическая работа
Терминологический диктант
Критерии оценки
За каждый правильный ответ  1 балл, если
задания однотипные. Более сложные задания
– 2 или 3 балла.
3050%  « 2»
51 75%  «3»
7595%  «4»
95100%  «5».
2.Субъективированные
Задания
А) Логические задания
Б) Проблемные задания
В) Образные задания
3. Итоговая оценка проектов
Критерии оценки
Критерии оценки
Оценка выставляется по степени проявления
необходимых   в   задании   знаний,   умений   и
навыков.
Самооценка
Коллективная
оценка
Оценка
преподавателя
  Актуальность
  и   новизна
  сложность
1.
предлагаемых   решений,
темы (0, 5, 10, 20 баллов)
2.   Объем   разработок   и   количество
предлагаемых   решений   (   0,   5,   10,   20
баллов )
3. Реальность и практическая ценность
(0, 5, 10, 20 баллов)
4. Качество  оформления  (0,  5, 10,  20
баллов)
5. Оценка рецензентом
6. Качество доклада
7.   Проявление   глубины   и   широты
знаний   по   этой   теме   (0,   5,   10,   20
баллов)
8.   Проявление   глубины   и   широты
5 знаний по данному учебному предмету
(0, 5, 10, 20 баллов)
9. Ответы на ответы учащихся (0, 5, 10,
20 баллов)
10. Ответы на вопросы преподавателя
(0, 5, 10, 20 баллов)
11.   Оценка   творческих   способностей
докладчика (0, 5, 10, 20 баллов)
12.   Субъективная   оценка   деловых
качеств
  докладчика   (0,   5,   10,   20
баллов)
Итого:
Средняя арифметическая величина:
Оценка:
180220 баллов – «отлично»
120 180 баллов – «хорошо»
90120 баллов – «удовлетворительно»
Менее 90 баллов  «неудовлетворительно»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая   программа   составлена   с   учетом   опыта   трудовой   и   технологической
деятельности, полученного учащимися при обучении в основной школе.
Основным предназначением образовательной области «Технология» в старшей школе на
базовом уровне является: продолжение формирования культуры труда школьника; развитие
системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и
патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в
условиях рынка труда.
Программа   включают   в   себя   также   разделы   «Производство,   труд   и   технологии»,
«Технологии   проектирования   и   создания   материальных   объектов   и   услуг»,
«Профессиональное самоопределение и карьера», «Проектная деятельность».
Обучение  школьников  технологии  строится на основе освоения конкретных процессов
преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и
социальной   среды.   Независимо   от   направления   обучения,   содержанием   программы   по
технологии предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным
линиям:







Исходя из необходимости учета образовательных потребностей личности школьника,
его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для
включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование информации;
основы черчения, графики, дизайна;
творческая, проектная деятельность;
знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего
хозяйства и отражение в них современных научнотехнических достижений;
6 • возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные
виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения
общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
•   возможность   реализации   общетрудовой,   политехнической   и   практической
направленности   обучения,   наглядного   представления   методов   и   средств   осуществления
технологических процессов;
•   возможность   познавательного,
  интеллектуального,
нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
  творческого,
  духовно
Каждый   раздел   программы   включает   в   себя   основные   теоретические   сведения,
практические   работы   и   рекомендуемые   объекты   труда   (в   обобщенном   виде).   При   этом
предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами,
должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.
Основной   принцип   реализации   программы   –   обучение   в   процессе   конкретной
практической деятельности,  учитывающей познавательные  потребности школьников.
Основными   методами   обучения   являются   упражнения,   решение   прикладных   задач,
практические   и   лабораторнопрактические   работы,   моделирование   и   конструирование,
экскурсии.
В   программе   предусмотрено   выполнение   школьниками   творческих   или   проектных
работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года
обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий
с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины
учебного  года.   При   организации   творческой   или   проектной   деятельности   учащихся   очень
важно связать эту деятельность с их познавательными потребностями.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение
образовательного   процесса   на   основе   использования   межпредметных   связей.   Это   связи   с
алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при
характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы
машин  и механизмов, современных  технологий,  с историей  и искусством  при выполнении
проектов, связанных с воссозданием технологий традиционных промыслов.
При   изучении   раздела   «Производство,   труд   и   технологии»   целесообразно
организовать экскурсии школьников на производство с передовыми технологиями и высоким
уровнем организации труда, а при изучении раздела «Профессиональное самоопределение и
карьера»      в   Центры   трудоустройства   и   профконсультационной   помощи.   При   отсутствии
возможностей   для   проведения   экскурсий   необходимо   активно   использовать   технические
средства обучения для показа современных достижений техники и технологий: видеозаписи,
мультимедиа продукты, ресурсы Интернет.
Основными   результатами   освоения   учащимися   образовательной   области   “Технология”
являются:

овладение   знаниями   о   влиянии   технологий   на   общественное   развитие,   о
составляющих   современного   производства   товаров   и   услуг,
  структуре
организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда.
овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми
для     проектирования     и   создания   продуктов   труда   в   соответствии   с   их
предполагаемыми функциональными  и эстетическими свойствами;
умения ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные
интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять
жизненные и профессиональные планы;


7  формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам
труда,   самостоятельности,   ответственного   отношения   к   профессиональному
самоопределению;
развитие   творческих,   коммуникативных   и   организационных   способностей,
необходимых   для   последующего   профессионального   образования   и   трудовой
деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В базисном учебном плане образовательная область «Технология» не входит в число
обязательных учебных предметов на базовом уровне федерального компонента. Она входит в
учебные предметы по выбору на базовом и профильном уровне, где на ее изучение в X и XI
классах   отводится   68   часов.   Учитывая   значение   технологического   образования   для
профессиональной   ориентации   учащихся,   успешной   социализации   в   обществе,   для
обеспечения   непрерывности   технологической   подготовки   в   системе   общего   и
профессионального  образования  рекомендовано дополнительно  выделить  из  регионального
компонента и компонента образовательного учреждения дополнительно 1 час  в неделю в X 34
часа и в  XI  классах 34 часа. При этом национальнорегиональные особенности содержания
могут быть представлены в программе соответствующими технологиями, видами и объектами
труда.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В   соответствии   с   программой   духовнонравственного   развития   основной   образовательной
программы школы ценностные ориентиры содержания учебного предмета направлены на:


освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном
развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной
деятельности;   способах   снижения   негативных   последствий   производственной
деятельности на окружающую среду и здоровье человека; путях получения профессии
и построения профессиональной карьеры;
овладение
умениями   рациональной   организации   трудовой   деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда
с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных
планов   с   состоянием   здоровья,   образовательным   потенциалом,   личностными
особенностями;
 развитие   технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических
задач в сфере технологической деятельности, к   анализу трудового процесса в ходе
проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества
в процессе коллективной деятельности;
воспитание  уважительного   отношения   к   технологии   как   части   общечеловеческой
культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;

 формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке
труда,   товаров   и   услуг,   продолжению   обучения   в   системе   непрерывного
профессионального образования.
8 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать  и выполнять учебные технологические  проекты: выявлять  и формулировать
проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или
желаемого   результата;   планировать   этапы   выполнения   работ;   составлять   технологическую
карту   изготовления   изделия;   выбирать   средства   реализации   замысла,   осуществлять
технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной
документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы;
представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
• организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных правил,
поиска   новых   решений,   планировать   и   организовывать   технологический   процесс   с   учётом
имеющихся ресурсов и условий;
• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта; разрабатывать
вариант рекламы для продукта труда.
Современное производство и профессиональное самоопределение
Выпускник научится построению 2—3 вариантов личного профессионального плана и путей
получения   профессионального   образования   на   основе   соотнесения   своих   интересов   и
возможностей   с   содержанием   и   условиями   труда   по   массовым   профессиям   и   их
востребованностью на рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• планировать профессиональную карьеру;
• рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
• ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования;
• оценивать   свои   возможности   и   возможности   своей  семьи   для   предпринимательской
деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА 8 ЧАС
СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА 4 ЧАС
Основные теоретические сведения.
Сферы   профессиональной   деятельности:   сфера   материального   производства   и
непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы производства,
отрасли,   объединения,   комплексы   и   предприятия.  Виды   предприятий   и   их   объединений.
Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами собственности на
средства   производства:   государственные,   кооперативные,   частные,   открытые   и   закрытые
акционерные   общества,   холдинги.    Цели   и   функции   производственных   предприятий   и
предприятий сервиса. Формы руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие
ведущее место в регионе. Перспективы экономического развития региона.
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда. Горизонтальное
разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное
9 разделение   труда   в   соответствии   со   структурой   управления.   Функции   работников
вспомогательных   подразделений.   Основные   виды   работ   и   профессий.  Характеристики
массовых профессий сферы производства и сервиса в Едином тарифноквалификационном
справочнике работ и профессий (ЕТКС).
Формы   современной   кооперации   труда.   Профессиональная   специализация   и
профессиональная   мобильность.   Роль   образования   в   расширении   профессиональной
мобильности.
Практические работы.
Анализ   региональной   структуры   производственной   сферы.   Анализ   форм   разделения
труда   в   организации.   Анализ   требований   к   образовательному   уровню   и   квалификации
работников. Описание целей деятельности, особенности производства и характера продукции
предприятий ближайшего окружения.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.
Варианты объектов труда
Средства   массовой   информации,   электронные   источники   информации,   специальные
источники информации.
Основные теоретические сведения
НОРМИРОВАНИЕ И ОПЛАТА ТРУДА 2 ЧАСА)
  Основные   направления   нормирования   труда   в   соответствии   с   технологией   и
трудоемкостью   процессов   производства:   норма   труда,   норма   времени,   норма   выработки,
норма   времени   обслуживания,   норма   численности,   норма   управляемости,   технически
обоснованная норма. Методика установления и пересмотра норм.
Зависимость   формы   оплаты   труда   от   вида   предприятия   и   формы   собственности   на
средства   производства.   Повременная   оплата   труда   в   государственных   предприятиях   в
соответствии   с   квалификацией   и   тарифной   сеткой.   Сдельная,   сдельнопремиальная,
аккорднопремиальная формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.
Практические работы

Установление   формы   нормирования   труда   для   лиц   ближайшего   окружения.
Сопоставление   достоинств   и   недостатков   различных   форм   оплаты   труда.   Определение
преимущественных областей применения различных форм оплаты труда.
Варианты объектов труда
Справочная литература, результаты опросов.
НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА  2 ЧАСА
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в
деятельности организации. Составляющие культуры труда: научная организация труда,
трудовая и технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения,
эстетика труда. Формы творчества в труде. Обеспечение качества производимых товаров и
услуг. Организационные и технические возможности повышения качества товаров и услуг.
Понятие о морали и этике. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной
этики. Ответственность за соблюдение норм профессиональной этики.
Практические работы
Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места.
Варианты объектов труда
Модели организации рабочего места. Специальная и учебная литература. Электронные
источники информации.
10 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ
ОБЪЕКТОВ ИЛИ УСЛУГ (12) ЧАСОВ)
ФУНКЦИОНАЛЬНО  СТОИМОСТНОЙ АНАЛИЗ 2 ЧАСА
Основные теоретические сведения
Цели и задачи функционально  стоимостного анализа (ФСА). ФСА как комплексный
метод технического творчества. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный,
аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.
Практические работы
Применение элементов функциональностоимостного анализа для нахождения
различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Учебные проектные задания.
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ИСКУССТВЕННЫХ СИСТЕМ
Основные теоретические сведения
 4 ЧАСА
Понятие   об   искусственной   системе.   Развитие   как   непрерывное   возникновение   и
разрешение   противоречий.   Основные   закономерности   развития   искусственных   систем.
История   развития   техники   с   точки   зрения   законов   развития   технических   систем   (на
конкретных примерах). Решение крупных научнотехнических проблем в современном мире.
Выдающиеся открытия и изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Использование   закономерностей   развития   технических   систем   для   прогнозирования
направлений технического прогресса.
 Практические работы
Выявление противоречий в требованиях к частям искусственных систем. Упражнения
по поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и
услуг)   и   определения   направлений   их   совершенствования.   Прогнозирование   направлений
развития систем из ближайшего окружения школьников. Описание свойств нового поколения
систем с учетом закономерностей их развития.
Варианты объектов труда
Объекты   проектирования   школьников.   Знакомые   школьникам   системы:   устройства
бытовой техники, транспортные машины, технологическое оборудование.
ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ 4 ЧАСА
Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав. Научный и
технический   отчеты.   Публикации.
 Депонирование   рукописей.   Рационализаторское
предложение.   Сущность   патентной   защиты   разработок:   открытие   и   изобретение,
промышленный   образец  и   полезная   модель.   Правила   регистрация   товарных   знаков  и   знака
обслуживания.
Практические работы
11 Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов, краткие
сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец).
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий.
 ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ЧАСА)
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия
вербальной   и   визуальной   информации.   Использование   технических   средств   в   процессе
презентации. Организация взаимодействия участников презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной
деятельности. Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Учебные задания.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СОМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА (8) ЧАС)
ИЗУЧЕНИЕ РЫНКА ТРУДА, ПРОФЕССИЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ (4) ЧАС)
Основные теоретические сведения
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий,
спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства
получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды   и   формы   получения   профессионального   образования.   Региональный   рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Методы поиска источников
информации о рынке образовательных услуг.
Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования.
Знакомство с центрами профконсультационной помощи.
Варианты объектов труда
Источники информации о вакансиях рынка труда.
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ (4 ЧАС)
Этапы профессионального становления и карьера, 2  ч
Теоретические сведения.
Понятие профессионального становления личности. Этапы и результаты профессиональ
  профессиональная   обученность,
ного   становления   личности   (выбор   профессии,
профессиональная компетентность, профессиональное мастерство).
Понятия   карьеры,   должностного   роста   и   призвания.   Факторы,   влияющие   на
профессиональную подготовку. Планирование профессиональной карьеры.
Практические работы.
  Определение   целей,   задач   и   основных   этапов   своей   будущей   профессиональной
деятельности. Составление плана своей будущей профессиональной карьеры.
РЫНОК ТРУДА И ПРОФЕССИЙ, 2  Ч
Теоретические сведения.
12 Рынок труда и профессий. Конъюнктура рынка труда и профессий. Спрос и предложения
на различные виды профессионального труда. Способы изучения рынка труда и профессий.
Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Центры занятости.
Практические работы.
Изучения регионального рынка труда. Изучение содержания трудовых действий, уровня
образования,   заработной   платы,   мотивации,   удовлетворённости   трудом   работников
различных профессий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАЗЛИЧНЫХ
СФЕРАХ ЭКОНОМИКИ, (4 )Ч
Теоретические сведения.
  Классификация профессий. Профессиональная деятельность в сфере индустриального
производства, агропромышленного производства, в лёгкой и пищевой промышленности,   в
общественном питании и в сфере перспективных технологий.
Практическая работа.
Тестирование для определения склонности к роду профессиональной деятельности.
ЦЕНТРЫ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИОННОЙ ПОМОЩИ, 2 Ч
Теоретические сведения.
  Профконсультационная помощь: цели и задачи. Методы и формы работы специализи
рованных   центров   занятости.   Виды   профконсультационной   помощи:   справочно
информационная, диагностическая, психологическая, корректирующая, развивающая.
Практическая работа.
Посещение центров профконсультационной помощи и знакомство с их работой.
ВИДЫ И ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 1
Ч
Теоретические сведения.
Общее и профессиональное образование. Виды и формы получения профессионального
образования. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Послевузовское
профессиональное образование. Региональный рынок образовательных услуг. Методы поиска
источников информации о рынке образовательных услуг.
Практическая работа. Изучение регионального рынка образовательных услуг.
ФОРМЫ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ТРУДОУСТРОЙСТВА, 1 Ч
Теоретические сведения.
Проблемы трудоустройства. Формы самопрезентации. Понятие «профессиональное  ре
зюме».   Правила   составления   профессионального   резюме.   Автобиография   как   форма
самопрезентации.   Собеседование.   Правила   самопрезентации   при   посещении   организации.
Типичные ошибки при собеседовании.
Практическая работа. Составление автобиографии и профессионального резюме.
ТВОРЧЕСКАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  6 ЧАСОВ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ 4  ЧАСА
Теоретические сведения.
Определение жизненных целей и задач. Составление плана действий по достижению на
меченных   целей.   Выявление   интересов,   способностей,   профессионально   важных   качеств.
Обоснование выбора специальности и выбора учебного заведения.
Практическая работа.
 Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2 Ч
13 Теоретические сведения
Критерии оценки выполнения и защиты проекта. Выбор формы презентации. Определение
целей   презентации.   Особенности   восприятия   вербальной   и   визуальной   информации.
Использование   технических   средств   в   процессе   презентации.   Формы   взаимодействия
участников презентации.
Практическая работа.
Проведение презентации и защита проектов.
Примерные семинары
Тема 1. Менеджмент в деятельности предприятия.
Вопросы для обсуждения.
1. Что такое управление?
2. Сущность, виды и задачи управления.
3. Эффективность управления.
Тема 2. Маркетинг в деятельности предприятия.
Вопросы для обсуждения.
1.Понятие, сущность и особенности развития маркетинга.
2.Основные принципы маркетинговой деятельности.
3.Содержание маркетинговой работы.
Тема 3. Глобальные экологические проблемы.
Вопросы для обсуждения.
1. Демографический взрыв.
2. Обеспеченность человечества питьевой водой.
3. Исчерпаемость минеральных ресурсов.
4. Глобальное загрязнение окружающей среды.
Темы рефератов и проектов
Проекты:
1. Моя профессиональная карьера.
2. Бизнесплан ученической компании.
3. Проект «Мое собственное дело».
4. Вывеска «Моего офиса».
5. Мои жизненные планы и профессиональная карьера.
Рефераты:
1. Реклама и общество.
2. Влияние рекламы на личность.
3. Профессиональное становление личности.
4. Экологическое сознание и мораль.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ
Разделы и темы
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА
Структура современного производства.
Нормирование и оплата труда.
Научная организация труда.
Количес
тво
часов
11
5
4
2
14 Разделы и темы
Технология   проектирования   и   создания   материальных
объектов или услуг
Функционально  стоимостной анализ. Основные
закономерности развития искусственных систем.
Защита интеллектуальной собственности.
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение   рынка   труда,   профессий   о   профессионального
образования
Планирование профессиональной карьеры
Творческая проектная деятельность
ИТОГО
Количес
тво
часов
11
6
5
4
2
2
8
34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения технологии ученик должен
Знать/понимать
влияние   технологий   на   общественное   развитие;  составляющие   современного   производства
товаров или услуг;  способы снижения негативного влияния производства на окружающую
среду: способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы; основные этапы
проектной   деятельности;   источники   получения   информации   о   путях   получения
профессионального образования и трудоустройства.
Уметь
оценивать   потребительские   качества   товаров   и   услуг;   составлять   планы   деятельности   по
изготовлению и реализации продукта труда; использовать в технологической деятельности
методы решения творческих задач; проектировать материальный объект или услугу; оформлять
процесс   и   результаты   проектной   деятельности;   выбирать   средства   и   методы   реализации
проекта;   выполнять   изученные   технологические   операции;   планировать   возможное
продвижение  материального   объекта   или   услуги   на   рынке   товаров   и   услуг;   уточнять   и
корректировать профессиональные намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для
проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей
практической   деятельности;   организации   трудовой   деятельности     при   коллективной
форме труда; решения практических задач в выбранном направлении технологической
подготовки;
  самостоятельного   анализа   рынка   образовательных   услуг   и
профессиональной деятельности; рационального поведения на рынке труда, товаров и
услуг; составления резюме и проведения самопрезентации.
15 Календарнотематическое планирование по технологии 11 класс на 20162017 учебный год
№
урока
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения (ЗУН)
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
Организация производства (11 часов)
Структура современного производства (5 часов)
Сферы профессиональной
деятельности
Предприятия и их объедине
ния
Юридический статус совре
менных предприятий.
Разделение  и специализация
труда
Профессиональная спе
циализация и професси
ональная  мобильность
Знать: определения понятий «сфера профессиональной деятельности»,
«отрасль»; сущность понятий «сфера материального производства»,
«непроизводственная сфера»; «структура производства»;
перспективы экономического развития региона; отрасли производства,
занимающие ведущее место в регионе.
Уметь: приводить примеры предприятий региона, относящихся к
различным отраслям
Знать: определения  понятий «предприятие», «объединение предприятий»;
виды предприятий по классификациям; классификацию предприятий; виды
хозяйственных объединений; цели и функции производственных предприятий и
предприятий сервиса.
Уметь: приводить примеры предприятий и объединений предприятий  региона
различных видов
Знать: определения понятий «юридический статус», «юридическое лицо»;
формы руководства предприятиями; виды предприятий различных форм
собственности.
Уметь: объяснять отличия различных видов предприятий
Знать: определения понятий «разделение труда», «специализация труда»;
сущность понятий «вертикальное разделение труда», «горизонтальное разделе
ние труда»; формы разделения труда.
Уметь: анализировать формы разделения труда на конкретном примере;
приводить примеры разделения и специализации труда.
Знать: сущность понятий «кооперация труда», «профессиональная специализация»,
«профессиональная мобильность»; формы современной кооперации труда.
Уметь: анализировать требования к образовательному уровню и квалификации
16 6/1
7/2
8/3
9/4
10/1
11/2
работников конкретной профессии
Нормирование и  оплата труда (4 часа)
Нормирование труда
Оплата труда
Эффективность деятельности
организации. Культура труда
Научная организация труда
Знать: определения понятий  «норма труда», «норма времени», «норма выработки»,
«норма времени обслуживания», «норма численности», «норма управляемости»;
методы установления норм.
Уметь: выбирать методы установления норм в зависимости от вида работ
Знать: определение понятия «оплата труда»; сущность основных форм оплаты
труда.
Уметь: сопоставлять достоинства и недостатки различных форм оплаты труда;
определять преимущественные области применения  различных форм оплаты труда;
выбирать предпочтительную форму оплаты труда в зависимости от вида предприятия,
формы собственности
Знать: сущность  понятий  «эффективность  деятельности организации», «техноло
гическая дисциплина», «безопасность труда», «эстетика труда»; определения
понятий «рентабельность», «эффект», «культура труда», «научная организация
труда»; основные компоненты культуры труда; роль менеджмента в деятельности
организаций; возможные варианты повышения качества товаров и услуг
Знать: определения понятий «технологическая дисциплина», «рабочее
место», «организация рабочего места», «техника безопасности»,
«производственный дизайн»; основные направления научной организации
труда; « условия рациональной организации рабочего места.
Уметь: использовать основные направления НОТ при организации
собственной учебной деятельности; анализировать состояние своего рабочего
места; разрабатывать проект своего рабочего места в соответствии с
требованиями НОТ
Научная организация труда (2 часа)
Профессиональная этика
Повторительнообобщающий
урок по теме «Организация
производства»
Знать: определения понятий «мораль», «этика», «профессиональная
этика»;общие нормы профессиональной этики
17 12/1
13/2
14/3
15/4
16/5
17/6
18/1
19/2
20/3
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг (10 часов)
Функционально стоимостный анализ (6 часов)
Функциональностоимостной
анализ как комплексный
метод технического
творчества
Использование ФСА при
решении практических задач
Искусственные системы
Законы развития искусственных
систем
История  развития техники
Развитие технических систем
и научнотехнический
прогресс
Знать: определение понятия «функционально  стоимостный анализ»;  цепь
функциональностоимостного анализа; историю создания ФСА;
главные принципы, область применения, основные этапы функционально
стоимостного анализа
Уметь: применять метод функциональностоимостного анализа при решении
практических задач
Знать: сущность понятия «искусственная система»; основные признаки
технических систем; структурные составляющие технической системы;
определение понятий «противоречие», «техническое противоречие», «физическое
противоречие»;
Знать: основные законы развития искусственных систем групп: «Статика», «Кине
матика», «Динамика»; сущность понятия «линия жизни системы».
Уметь: приводить примеры проявления закономерностей развития искусст
венных систем  и определять направления их совершенствования
Знать: основные этапы развития техники с точки зрения законов развития техни
ческих систем.
Уметь: приводить примеры выдающихся открытий  и  изобретений
Знать: возможные направления развития (свертывания) систем.
Уметь: описывать свойства нового поколения знакомых систем с учетом
закономерностей их развития; прогнозировать направления развития искусст
венных систем из ближайшего окружения учащихся
Защита интеллектуальной собственности (5 часов)
Интеллектуальная собствен
ность
Патентная защита авторских
разработок
Регистрация товарных знаков
и знаков обслуживания
Знать: определение понятия «интеллектуальная собственность»;
виды интеллектуальной собственности; сущность понятия «авторское право»;
способы защиты авторских прав; основы законодательства по защите
авторских прав
Знать: определение понятий «изобретение», «промышленный образец»,
«полезная модель»; сущность патентной защиты авторских разработок
Знать: определения понятий «товарный знак», «знак обслуживания»; виды
товарных знаков и требования к ним; правила регистрации товарных знаков
18 21/4
22/5
23/1
24/2
25/1
26/2
Знать: "определение понятия «рационализаторское предложение»;
порядок оформления, приема и регистрации  рационализаторского предложения.
Уметь: оформлять заявление на рационализаторское предложение
Рационализаторское предло
жение
Повторительнообобщающий
урок по теме «Технология
проектирования и создания
материальных объектов или
услуг»
Профессиональное самоопределение и карьера (6 часов)
Изучение рынка труда профессий  и профессионального образования (2 часа)
Рынок труда
Профессиональное обра
зование
Знать: определения понятий «рынок труда», «конъюнктура рынка труда»,
«спрос на рынке труда», «предложение на рынке труда»; способы изучения
конъюнктуры рынка труда; особенности регионального рынка труда;
функции Центра занятости населения, наиболее востребованные профессии на
региональном рынке труда.
Уметь: объяснять причины  востребованности  некоторых профессий на
региональном рынке труда; находить и анализировать информацию о вакансиях
на региональном рынке труда .
Знать: виды и формы получения профессионального образования;
особенности регионального рынка образовательных услуг; источники информации о
рынке образовательных услуг.
Уметь: находить и анализировать информацию об образовательных услугах,
предоставляемых различными образовательными учреждениями
Планирование профессиональной карьеры (2 часа)
Профессиональный   рост
Самопрезентация
Знать: определение понятия «профессиональный рост»; возможные пути
получения профессионального образования; виды карьерного роста.
Уметь: приводить примеры различных путей получения профессионального обра
зования; сопоставлять свои профессиональные планы с личностными склонностями и
возможностями; обосновывать свой выбор вида карьеры
Знать: определения понятий «самопрезентация», «резюме»;
формы самопрезентации; структуру и содержание резюме; виды резюме.
 Уметь: составлять резюме, используя различные его виды
19 27/1
28/2
29/3
30/4
31/5
32/6
33/7
34/8
Творческая проектная деятельность (9 часов)
Выполнение проектной работы (9 часов)
Выбор темы проекта,
обоснование проблемы
Исторические сведения по
теме проекта
Конструкторская часть
Технологическая карта
Экономическая часть
Экологическое обоснование
Заключение.
Презентация проекта
Защита проектов
Итоговое занятие
Знать: сущность проектной деятельности; типы проектов;
основные этапы выполнения проектов; содержание этапов выполнения
проекта.
Уметь: формулировать проблему проекта; обосновывать актуальность
проблемы; формулировать тему проекта; обосновывать тип проекта
Уметь: формулировать задачи проекта; планировать проектную
деятельность; определять источники информации, необходимые для решения
проблемы проекта; выявлять и исследовать основные параметры и
ограничения;  разрабатывать и оформлять альтернативные идеи проекта;
обосновывать выбор базового варианта проекта
Знать: требования к оформлению пояснительной записки проектной работы.
Уметь: оформлять пояснительную записку своего проекта
Знать: особенности выполнения технологического этапа для разных типов
проектов.
Уметь: осуществлять самоконтроль своей деятельности при выполнении
технологического этапа проекта; корректировать последовательность
операций в соответствии с промежуточными результатами своей деятельности
на технологическом этапе проекта
Знать: сущность понятий «оценка качества», «экспертная оценка»;
критерии оценки качества материального объекта или услуги;
критерии оценивания соблюдения технологического процесса;
критерии оценки результатов проектной деятельности.
Уметь: осуществлять анализ проделанной работы; оценивать качество
результатов собственной проектной деятельности; делать выводы по резуль
татам проекта; анализировать практическую востребованность проекта
20 21

file_name: рабочая программа по технологии 11 класс.doc

intro:
Рабочая программа «Технология» для 11 классов составлена на базовом уровне.
Программа реализует Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта  среднего  общего образования  по  учебному  предмету «Технология»,
Рабочая   программа по технологии   составлена   в  соответствии с примерной программой  среднего  (полного)    общего  образования  по  технологии    (Сборник нормативных документов. Технология / составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.  –  2-е  изд., стереотип. – М.: Дрофа,  2008. –  198, [10] с. (165-181 с.)).
Учебник: Технология: базовый уровень: 10-11 классы: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений / [В.Д.Симоненко, О.П.Очинин, Н.В.Матяш]; под ред. В.Д.Симоненко.-  М.: Вентана-Граф, 2012.- 224 с.: ил.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ  ТЕХНОЛОГИЯ   11 КЛАСС


extracted_text:
Класс:2
Тип урока
Изучение нового материала
Технологическая карта урока по литературному чтению
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Планируемые
результаты
Сергей Козлов «Красота»
Знакомство  с содержанием произведения С.Козлова «Красота», иметь формирование  представлений о
«секрете любования», первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с
художественным произведением.
Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием чувств и
переживаний; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку
зрения, отстаивать её с помощью текста.
Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие
способности.
Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.
Предметные: Развивать литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе
с художественным текстом; основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, ,
выразительность); научиться работать с репродукцией картины, определять «точку» зрения героев,
научится характеризовать героев, продолжать учиться развивать чтение по цепочке, опираясь на цветовое
маркирование.
Формируемые УУД
 Личностные
Учить самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Учить передавать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
 Коммуникативные
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
Понимать на слух содержание произведения;
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
Учиться согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению
в совместной деятельности;
Учиться учитывать мнения других;
Уметь работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы
 Познавательные
Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя;
Осуществлять актуализацию жизненного опыта;
Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
Обосновывать своё мнение;
Осуществлять  анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых
признаков
Учиться  творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свою работу.
русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир
Межпредметны
е связи
Оборудование Учебник «Литературное чтение» 2 кл. 1 часть автор: Чуракова Н.А., аудиозапись,  репродукция картины
Левитана. «Осень. Усадьба». Задачи этапа
урока
 (вида работ)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Время
Предметные
УУД
Организационный момент
Мотивировать,
заинтересовать
учащихся
предстоящей
работой на уроке.
Создать
комфортную,
эмоциональную
обстановку на
уроке.
Здравствуйте, ребята. Оскар
Уайльд сказал: «для меня
красота – чудо из чудес».
Как вы понимаете это
высказывание? Что такое
чудо на  ваш взгляд? Как вы
думаете, красота это чудо?
А как понять выражение
чудо из чудес? Как вы
считаете, почему Оскар
Уайльд считал красоту
чудом из чудес?
Как вы понимаете
выражение «красота в
простом»?
А что такое красота?
Попробуйте подобрать
синонимы к этому слову.
Развивают свою
художественную
образную речь,
логическое
мышление; учатся
высказывать свою
точку зрения.
Приветствуют
учителя.
Отвечают на
вопросы
учителя;
размышляют
над смыслом
эпиграфа
5 мин
Уметь выделять
существенную
информацию из
рассказа учителя;
осуществлять
актуализацию
жизненного опыта;
(Познавательные
УУД)
 Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме;
(Коммуникативные
УУД). Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Создать
творческую и в то
же время деловую
атмосферу с
элементами
поиска,
размышления на
этапе
определения
темы, цели урока
и задач.
Вы уже наверно догадались,
какая тема нашего урока и о
чем мы сегодня будем
говорить? Верно, мы будем
говорить о красоте и
познакомимся с
произведением Сергея
Козлова «Красота»
Какие задачи мы можем
поставить на урок?
познакомиться с
произведением Сергея
Козлова «красота»
Узнать что такое красота
научиться видеть красоту в
простом
Отвечают на
вопросы.
С помощью
учителя
формулируют
тему урока и
ставят цель,
определяют
задачи.
Учатся
наблюдать,
слушать, делать
выводы,
прогнозировать,
высказывать своё
мнение осознавать
свою учебную
задачу.
Уметь слушать в
соответствии с
целевой установкой,
принимать и
сохранять учебную
задачу
(РегулятивныеУУД)
.
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
III. Изучение нового материала
1.Подготовка к восприятию нового материала.
Создать условия
для яркого,
эмоционального
восприятия
произведения;
расширить
представление
учащихся о
явлениях,
Вы уже знакомы с
произведениями Сергея
Козлова?С какими?
Что вы знаете о нем?
Биография
ое
ое
Серг йГриг рьевичКозл в
(1939  —2010) — советский
писательсказочник, поэт.
Сергей Козлов родился 22
ее
10
мин
Умение слушать,
знание основных
моментов жизни
писателя и его
творчества,
Уметь выделять
существенную
информацию из
рассказа учителя;
осуществлять
актуализацию
жизненного опыта; событиях,
изображённых в
произведении,
сообщить новые
сведения, чтобы
содействовать
сознательному
восприятию
текста.
августа 1939 года в Москве.
Ещё в 8м классе школы
начал писать стихи. В
юности занимался в
литературном
объединении
«Магистраль».
Закончил Литературный
институт им. А. М.
Горького по направлению
«Поэзия», в качестве
дипломной работы
представив рукопись
сборника стихотворений.
Работал токарем,
учителем пения и был
экскурсоводом в
пушкинском заповеднике в
Михайловском, кочегаром.
Сказки начал писать с
1960х годов.
Козлов был великолепным
писателем, которого знали
все, и по мультфильмам, и
по сказкам.
По сказкам С.Г. было
поставлено более 20
мультфильмов, самые
расширяют свой
кругозор и
словарный запас
(Познавательные
УУД).
Знакомятся с
биографией
писателя.
Уметь выделять
главное,
анализировать
информацию
(Личностные УУД) известные из которых :
«Как Львенок и Черепаха
пели песню», «Ежик в
тумане»,
Многие его книги были
переведены на
иностранные языки.
Сергей Козлов посвящал
свои рассказы красоте
природы. Он считал, что
красоту можно увидеть во
всём том, что находится
рядом: справа, слева,
сверху, под ногами везде и
всюду и во всякую минуту
нашей жизни. Важно
только увидеть их,
услышать, почувствовать
сердцем.
Скажите, что для вас
красота?
Какая бывает красота?
В чем может быть красота?
Как определить, красив ли
человек?
Красота бывает только
внешней? Как вы понимаете
выражение красивый
Умение выделять
главное
Отвечают на
вопросы
учителя,
высказывают
свою точку
зрения.
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД). Развивать чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
мировой и
отечественной
художественной
культурой
(Личностные УУД).
внутренний мир?
Что такое внутренняя
красота?
В чем вы видите красоту?
Посмотрите пожалуйста
картину Исаака Ильича
Левитана
Осень. Усадьба.
Видите ли вы красоту в это
картине?
Что вам кажется красивым?
Что вам больше всего
нравиться в этой картине?
Как вам кажется, какие
деревья  красивее?
Сядьте,
пожалуйста,поудобней,
представьте себя в центре
данной картины в этом вам
поможет произведение
Вивальди «Времена года.
Осень, ноябрь»
Видите ли вы красоту в
данном музыкальном
произведении?
Что вы чувствовали, когда
слушали мелодию?
Красива ли эта мелодия?
Слушают
музыкальное
произведение и
просматриваю
т репродукцию
картины Что красивого вы в ней
услышали?
Почему для вас эта мелодия
показалась красивой?
Помогла ли она погрузиться
в картину?
Давайте посмотрим, что о
красоте пишет Сергей
Козлов.
2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.
Сейчас мы прослушаем
рассказ Сергея Козлова
«красота», а вы закройте
глазки,внимательно
послушайте и представьте
картину, которую описывает
автор.
Звучит аудиозапись.
Понравилось ли вам данное
произведение?
Чем?
 Что больше всего вас
тронуло, удивило или
рассмешило?
Какой отрывок больше всего
понравился? Почему?
О чем это произведение?
Какую картину вы
Возникает интерес
к чтению, к
происходящим
событиям; идёт
формирование
эстетически
грамотного
читателя;
происходит
осмысление
окружающей нас
действительности.
Отвечают на
вопросы
учителя
Слушают
рассказ
5 мин
Понимать на слух
содержание
произведения;
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(коммуникативные
УУД);
принимать и
сохранять учебную
задачу
(регулятивные
УУД).
Обеспечить
целостное
восприятие
текста;
выразительность
чтения как
гарантию
правильного
восприятия
содержания;
создать условия
для активной
работы учащихся
на уроке. представили во время
прослушивания?
Какие чувства возникли у
вас?
Как вы считаете, как
относится автор к красоте?
3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.
Формировать
навыки
правильного,
сознательного,
беглого и, как
результат,
выразительного
чтения;
первичные
исследовательски
е умения при
работе с текстом;
комплексно
осуществлять
образовательные и
воспитательные
задачи в процессе
работы над
произведением;
формируя у
Давайте прочитаем рассказ и
проследим, как относятся к
красоте заяц, ёжик и
медвежонок. Читать будем
по цепочке, а вы
внимательно следите за
текстом. При чтении не
забывайте следить за
знаками препинания,
обращая внимание на
интонацию, не забывайте о
критериях оценивания,
которые представлены на
доске.
Молодцы, ребята. Как вы
думаете, понимает ли заяц
истинный смысл красоты.
А ёжик с медвежонком?
Кого бы в этой истории вы
назвали ПОЭТОМ?
Как вы считаете, что
Читают
произведение
Идёт самооценка
собственных
возможностей в
выразительности
чтения;
Учатся
выразительно,
осмысленно
читать,
размышлять над
происходящими
Отвечают на
вопросы
учителя,
15
мин
Осознано и
произвольно строить
речевые
высказывания в
устной форме;
обосновывать своё
мнение;
осуществлять
анализ объектов
произведения с
выделением
существенных и
несущественных
смысловых
признаков
(познавательные
УУД); школьников
универсальные
учебные действия
как основу
умения учиться.
сложнее: увидеть красоту в
яркой веточке рябины или в
голых прутиках?
А вы видите красоту в голых
веточках?
Почему, на ваш взгляд, они
так красивы?
Как часто вы замечаете
красоту вокруг себя?
В чём вы её видите?
Посмотрите на картину
Альбрехта Дюрера «Травы».
Какие травы вам здесь
знакомы?
Кажутся ли они вам
красивыми?
Что именно вам кажется
красивым в этой картине?
Когда Дюрер изобразил это
переплетение трав,
одуванчиков и подорожника,
подобные картины были еще
совершенной новинкой в
искусстве. До тех пор никто
не осмеливался обратить
внимание на столь
повседневное, обыкновенное
зрелище, как дикорастущие
событиями.
анализируют,
обобщают
ответы
товарищей
Анализируют
репродукцию
картины
Допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не
совпадающих с их
собственной и
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии;
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(коммуникативные
Учатся
наблюдать,
анализировать,
сравнивать,
обобщать, делать
Высказывают
свою точку травы.
Как вы думаете, чем
привлекли внимание
художника эти травы?
Как вы считаете, а художник
умеет видеть красоту – в
простом?
Альбрехт Дюрер очень
любил природу. Он считал,
что в мире нет ничего
малозначительного: всякая
крошечная подробность
жизни одухотворена и полна
смысла.
Так что же такое красота в
простом?
 Почему, повашему
мнению, Сергей Козлов
назвал свой рассказ именно
так?
 Придумайте другой
заголовок.
Так о чём всётаки это
произведение?
Какой вывод сделаем?
зрения
УУД);
выводы,
формировать
собственную
точку зрения,
отстаивать её с
помощью текста.
Придумывают
свое название
рассказу,
делают вывод
по
прочитанному
Развивать
творческие
Сейчас мы с вами будем
работать в микрогруппах,
Школьники учатся
творчески мыслить,
7 мин
4. Работа учащихся в микрогруппах способности.
давайте вспомним правила
работы в микрогруппах.
Я раздам вам карточки с
заданиями.
Карточка №1
Нарисуйте на листочке мир
глазами Зайца. Как, по
вашему мнению, он смотрит
на мир? В каких красках
видит его? Постарайтесь в
своём рисунке отобразить
как Заяц видит красоту.
Карточка №2
Нарисуйте на листочке мир
глазами Ёжика. Как, по
вашему мнению, он смотрит
на мир? В каких красках
видит его? Постарайтесь в
своём рисунке отобразить,
как Ёжик видит красоту.
Карточка №3
Нарисуйте на листочке мир
глазами Медвежонка. Как,
повашему мнению, он
смотрит на мир? В каких
красках видит его?
Постарайтесь в своём
рисунке отобразить, как
Учатся работать в
различных
позициях
Читателя
(критик;
теоретик;
публицист;
художник; автор),
формируя у себя
исследовательски
е умения в работе
с художественным
текстом, развивая
творческие
способности;
учатся применять
ранее полученные
знания на
практике
Обговаривают
правила
работы в
микрогруппах
Работают в
микрогруппах,
совещаются,
обсуждают,
приходят к
общему
выводу и
решению
выступать перед
публикой, защищая
свою работу
(познавательные
УУД);
Учатся
согласовывать
усилия по решению
учебной задачи,
договариваться и
приходить к общему
мнению в
совместной
деятельности;
учитывать мнения
других; работать в
команде, выступать
перед аудиторией и
представлять
интересы
микрогруппы
(коммуникативные УУД);
Медвежонок видит красоту.
Карточка №4
Нарисуйте на листочке
осенний лес, постарайтесь
изобразить всю его красоту,
в чём вы её видите.
Карточка №5
Нарисуйте на листочке
зимний лес, постарайтесь
изобразить всю его красоту,
в чём вы её видите.
Карточка №6
Нарисуйте на листочке
весенний лес, постарайтесь
изобразить всю его красоту,
в чём вы её видите.
Выступление микрогрупп.
Выступают с
карточками
IV. Подведение итога урока.
Обобщить
полученные
школьниками
знания и
закрепить.
Что интересного вы сегодня
узнали?
Понравился ли вам рассказ
С. Козлова Красота?
Так что же такое красота в
простом?
О чём всётаки этот рассказ?
Отвечают на
вопросы
Учащиеся учатся
интерпретировать
содержание
произведения.
2 мин
Учатся оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД);
Учатся обобщать,
делать вывод
(Познавательные
УУД) Мотивировать
учащихся к
оцениванию своей
работы на уроке.
Оцените свою работу на
уроке:
V. Рефлексия
Оценивают
свою работу на
уроке.
2 мин
Учатся самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Вы очень хорошо
потрудились ребята, спасибо
за урок!

file_name: чтение конспект.docx

intro:
конспект урока С.Козлов "Красота"Знакомство  с содержанием произведения С.Козлова «Красота», иметь формирование  представлений о «секрете любования», первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием чувств и переживаний; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.
Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.
Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

чтение

group: Дисциплины

title: конспект урока С.Козлов "Красота"


extracted_text:
МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района
Республики Татарстан»
Тема исследовательской работы:
 «Богатство предков – в наших руках»
Научный руководитель
Гусманова Люция Вагизовна,
учитель технологии
                                                                              2017 год Содержание
Происхождение  тюбетейки
 Эскиз модели
1.Введение                                                                                34
  цель исследовательской работы, задачи, актуальность;
  методы исследования, проблема, теоретическая и  практическая  значимость.
  анкетирование (опрос)                                                                                45
2.Основная часть                                                                                58
2.1
2.2
2.3 Технология изготовления головного убора – тюбетейка                                     810
 выбор материала
 выбор оборудования
 инструменты и приспособления
 организация рабочего места
 ход работы
 изготовление выкройки
 раскрой тюбетейки
 расположение узора
 вышивка тюбетейки
3. Экспертная оценка                                                                                10
4. Вывод                                                                                10
5. Заключение                                                                                1011
6. Использованная литература                                                                                11
7. Приложение                                                                                12
 тюбетейки, сделанные своими руками
2 1. Введение
Татарское   прикладное   искусство,   традиции   национального   костюма   создавались   и
видоизменялись на протяжении столетий. Искусство и обычаи народа неразрывно связаны с
его историей, религией, природными условиями, особенностями быта, торговыми связями и
т.д.
Испокон   веков   одежду   себе   и   своим   близким   татарская   женщина   старалась
изготовлять сама, вкладывая в это увлекательное дело все свое умение и эстетический вкус.
Невозможно представить татарский костюм без искусно расшитых калфаков и тюбетеек, в
лучших своих образцах, поднявшихся до уровня художественных произведений. Вкладывая
свою душевную теплоту, талантливые мастерицы создавали поистине удивительные головные
уборы, которые являются центральным декоративным элементом национальной одежды. С
древнейших   времен   в   костюмах   всех   народов   головные   уборы   являлись   обязательным
атрибутом. Они несли функцию не только декоративного оформления костюма, но и – в своей
орнаментации – охранномагическую  роль. Головные уборы, входящие в единый  стилевой
комплекс,   оберегали   голову   от   дурных   воздействий.   Не   случайно   любая   религия   также
предусматривает покрытие головы.
Узоры   в   татарской   вышивке   чаще   всего   цветочнорастительного   характера,   они
черпались из окружающей природы.
Уже в глубокой древности, во времена язычества, человек создавал несложные узоры
из   условных  знаков   символов:  прямой  горизонтальной  линией   обозначалась   поверхность
земли,   волнистой      вода,   кругами,   квадратами   или   ромбами   изображали   солнце   и   луну.
Многие   узоры   и   украшенные   ими   предметы   считались   оберегами.   Так   можжевельник,
шиповник, рябина считались растениями счастья. По всей день принято использовались их
цветы, ветки как талисман.
Роза   считается   знаком   красоты   и   любви.   А   один   из   первых   весенних   цветов   и
излюбленный   элемент в  татарском  орнаменте   тюльпан  является  символом  возрождения.
Астра   (видимо,   изза   большого   количества   лепестков)   считается   цветком   долголетия.
Встречаются в узорах и разрезанные плоды граната – признак благородства и плодородия.
Со времен волжских булгар дошла до нас широко распространенная тема цветочного
букета,   связанная   с   изображением   степного   куста   «древа   жизни»   и   символизирующая
источник   жизни.   Мотив   птицы   или   птичьего   пера   издревле   являлся   у   тюрков   символом
солнца, света, ровно, как и присутствие в предметах красного цвета. Цвет фона, являясь
второстепенным, дополняющим элементом, тоже нес смысловую нагрузку.
Таким   образом,   узоры   народной   вышивки,   являющиеся   молчаливыми   свидетелями
прошлого, можно сравнить в какой то степени с письменными источниками.
Несмотря на то, что в формах народного искусства, передаваемых из поколения в
поколение, первоначальный смысл постепенно терялся, в них сохранились красота орнамента,
которая теперь украшает нашу жизнь и быт.
Тюбетейка   является   неотъемлемой   частью   традиционной   национальной   мужской
одежды у тюркоязычного населения.
В начале 20 века в большинстве районов, где проживали татары, она была основным
головным убором.
В годы Советской власти интерес к тюбетейкам заметно ослаб, и ручные работы были
на грани исчезновения.
3 В настоящее время тюбетейка вновь возвращается в быт широких слоев населения,
распространяется в городах, в местах компактного проживания татар.
Такой вид народного искусства не только сохраняется, но и продолжает развиваться,
отражая художественный вкус татарского народа и его природный талант.
Татарские тюбетейки продаются не только в Татарстане, но и на многих ярмарках
России.
Вышивка   тюбетеек   сегодня   довольно   широко   распространенное   рукоделие   и   в
Шемордане. Мы обобщили опыт работы мастериц  рукодельниц нашего поселка и на основе
этого   материала   создали   свою   коллекцию   тюбетеек.   Я   очень   довольна   своей   работой   и
горжусь этим!
   Цель исследовательской   работы  –   изучить     историю   происхождение названия
тюбетейки,   узнать   о   разновидностях     головного   убора   тюбетейки   и   калфака,   выяснить
значение   узоров   и   цветовой   гаммы,   познакомиться   с   технологией   пошива   тюбетейки   и
изготовить своими руками.
 Задачи для достижения поставленной цели:
1. Определить   источники   информации, которые помогут выяснить происхождение
слова «тюбетейка».
2. Изучить историю создания национальных  головных уборов.
3. Исследовать технологическую последовательность изготовления тюбетейки.
Актуальность:  история происхождения   татарского национального головного убора
является национальной достоянием.
При исследовании были использованы методы:
изучение   литературы,     описание,   сравнение,   анкетирование   (опрос),   интервью   с
«мастерицами» своего села, обобщение, систематизация полученных результатов.
Проблема: как сохранить свои национальные головные уборы, традиции и передать их
своим сверстникам, в дальнейшем своим детям.
Теоретическая значимость работы: систематизация материала по теме «Сохранение
национальных костюмов».
Практическая   значимость   работы:  использование   материалов   для   проведения
классных   часов,   мероприятия   по   национальным   костюмам   способствуют   воспитанию
толерантности.
  Считаю,   что   мои   исследования     помогут   не   только   расширить   кругозор     моих
сверстников  и их словарный запас о национальных головных уборах, но и  вызвать   интерес к
изучению истории родного края, знать национальной одежды и их назначение, технология
изготовления.
Анкетирование (опрос)
Я   провела   опрос   среди   учителей,   которые   с   ними   работаю   многие   годы.   В   моем   опросе
участвовало 10 человек. Опросник состоял из 8 вопросов.
№ п/п
Вопросы анкеты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Какие национальные костюмы вы знаете?
 Из чего изготавливают тюбетейку?
Нравятся ли вам тюбетейки из бисера?
Хотите ли вы получить в подарок такыя или тюбетейку?
Вам нравиться заниматься рукоделием?
Национальный костюм должен  быть: ярких тонов или  сдержанных тонов?
Вы знаете мусульманские праздники, когда одевают тюбетейки?
Какие меры можно применить: чтобы сохранить национальные костюмы и
4 традиции татарского народа?
  На   основании   анкетирования   (опроса),     выяснилось,   что   нужно   продолжить   изучение
происхождения   национальных костюмов, сохранить традиции, соблюдать их и передавать
своим потомкам.
2. Основная часть
2.1  Происхождение  тюбетейки
В ходе своего исследования я выяснила, что  тюбетейка  тат. Түбәтәй, каз. Топы или
Тақия,   туркм.   Tahya,   уйг.   Dopa   —   круглая   или   квадратная,   островерхая   или   плоская,
мужская или женская легкая шапочка, надеваемая прямо на голову; получила название от
тюркского   слова   тобе/тюбе,   означающего   верх,   вершину.   В   некоторых   тюркских   языках
называется такыя.
Такыя,   сшитая из отдельных клиньев, относится к наиболее старинным видам. Как
считают исследователи, происхождением своим она обязана подшлемнику древнего воина.
Каляпуш  с  твердым  краем и плоским верхом появился в середине XIX века и популярен по
сей день. Каляпуш – слово фарси: каля – голова, пушидан – покрытие, т.е. «перед намазом
накрой голову».

                                                                       Каляпуш рис.1

Такыя рис.2
История   тюбетейки   уходит   в   далекое   прошлое.   Свидетельство   о   существовании
головного   убора,   подобного   тюбетейке,   носимого   в   античные   времена,   было   найдено   в
скульптуре, нумизматике, стенных картинах, книжных миниатюрах XV — XVI столетий.
Сейчас   носят   в   основном   в   сельской   местности   в   Центральной   Азии   (например,
Узбекистане, Казахстане, Киргизии, Туркменистане) или пожилые люди, а также в Башкирии
и Татарстане.
Тюбетейки,   созданные   в   районах   с   различными   природногеографическими
признаками, различаются настолько, что часто именно по этому головному убору определяли
район, жителем которого являлся её владелец.
5 Таджикская тюбетейка – куляб   рис.3
Татарская тюбетейка – каляпуш  рис.4
Существовали   два   основных   типа   татарских   тюбетеек   –   такыя   полусферической
формы   и   каляпуш   в   форме   усеченного   конуса.   Такыя,   сшитая   из   отдельных   клиньев,
относится к наиболее старинным видам и, как считают исследователи, происхождением своим
обязана подшлемнику древнего воина.
Каляпуш   с   твердым   краем   и   плоским   верхом   появился   в   середине  XIX  века   и
популярен по сей день. Существуют однотонные и расшитые тюбетейки. Каляпуши из бархата
расшивались   шелковой   нитью,   золотой   или   серебряной   канителью,   позже   –   жемчугом   и
бисером. Наиболее нарядны со  вкусом расшитые парчовые тюбетейки.
Более старинные тюбетейки первой половины XIX века отличаются тем, что крупные
волнообразные цветочнорастительные композиции и геометрические мотивы покрывали всю
украшаемую поверхность убора.
Со временем узор тюбетеек менялся, становился более дробным. Ко второй половине
XIX века на верхней части тюбетейки узор по окружности с розеткой посередине заменяется
орнаментом, составленным из трехчетырех крупных букетиков, покрывающих весь круг.
К концу  XIX  –  началу  XX  веков крупные светочные букеты заменяются мелкими,
менее выразительными букетиками. Такие более простые в орнаментации тюбетейки очень
популярны и в наши дни. Однако хотелось бы возродить рукотворные с богатым архаичным
узором старинные образцы.
6 Во   время   исследования   я   встречалась   жителями   поселка   Шемордан,   которые
занимаются   рукоделием    изготовлением   тюбетейки.  Поинтересовалась   как все  делаеться,
какие
  Прочитала
литературы:“Декоративное   искусство   Татарстана”   автор   Гузель   Фуадовна   Валиева
Сулейманова; “Волшебная игла” автор Сергеева (Закирова) Нурзия Гильмановна.
  инструменты   и   приспособления.
  ткани   используют,
2.2 Эскиз модели
7 Рис. 5
2.3 Технология изготовления головного убора – тюбетейка
Выбор материала
Для изготовления национального головного убора – тюбетеек необходимо материалы:
бархат, драповое и хлопчатобумажная основа для подкладка, нитки, бисер и канитель.
Выбор оборудования
       Для моей прекрасной тюбетейки я выбрала оборудование, которое есть в школе.
Это швейная машина со всеми швейными операциями. Шьет очень хорошо, швы получаются
аккуратно. Пользовалась операциями прямая строчка по №1.
Инструменты и приспособления
1. Ножницы – основной и незаменимый инструмент для работ при шитье.
2. Ручные швейные иглы.
Организация рабочего места
Правильная организация рабочего места способствует повышению производительности
труда и обеспечению высокого качества работ.
Одной   из   важных   задач   рациональной   организации   рабочего   места   является   выбор
конструкции и размеров стола, определяемых  видами  изделия  и выполняемой  продукции.
Рабочее место должно быть оснащено передвижной подставкой для размещения ножниц, игл,
бобин, наперстков. На рабочем месте должно находиться только необходимое для работы
деталями изделии и инструменты.
По окончании работы рабочее место следует убрать.
Ход работы
1. Построение выкройки необходимого размера;
2. Выкраивание частей из бархата;
3. Раскрой подкладки;
4. Вышивание верха и края тюбетейки;
5. Простегивание частей;
6. Сшивание частей тюбетейки.
Изготовление выкройки
8 Тюбетейка состоит из двух частей: из плоского верха и жесткого края. Боковая часть
выкраивается по косой. Ее длина равна окружности головы + 2см на шов. Ширина ( высота
тюбетейки)   –   89   см   +   1,52   см   на   шов.   Значит,   для   58го   размера   +   тюбетейки   делаем
выкройку   края   длиной   60   см   и   шириной   1011   см.   Высота   головного   убора   не   должна
превышать 89 см.
Раскрой тюбетейки
С припусками на шов подготовленную выкройку края кладем на бархат так, чтобы
долевая нить располагалась по косой линии. Выгодно из прямоугольного отреза выкроить
сразу несколько тюбетеек.
Подкладка края тюбетейки выкраивается также по косой. Она должна быть на 1 см
длиннее и шире бархатной части. Значит, на 58го размера понадобится подкладка длиной 61,
шириной  1012 см.
Диаметр верха тюбетейки того же 58го размера равна 19 см (радиус – 9,5 см). Размеры
даны с припусками на шов. Сделав из жесткой бумаги лекало, кроить верх и его подклад.
Расположение узора
По типу, степени расшивки тюбетейки назывались «өч (3), дүрт (4), биш(5) үрнәк».
Наиболее распространены Каляпуши, украшенные тремя одинаковыми композициями. Для
этого Необходимо выполнить одну растительную комбинацию и повторить ее три раза, как в
верхней, так и боковой частях.
Для расположения узора на боковой полосе найти ее середину для центральной над
лобовой композиции. Затем, не учитывая припусков на швы, делим образовавшиеся стороны
на две одинаковые части. Вовторых, от центра отметках будут располагаться две другие,
боковые коллекции узора.
Орнамент   может   состоять   как   из   букетных,   так   и   волнообразных   цветочно
растительных   композиций.   Тюбетейка   смотрится   богаче,   когда   со   вкусом   выполненный
орнамент   располагается   на   большей   части   ее   поверхности.   К   узору   можно   подобрать
подходящую по тону тесьму.
Вышивка тюбетейки
Большой популярностью пользуются расшитые тюбетейки. Нарядны узоры, вышитые
золотой, серебряной нитью, жемчугом или бисером.
Процесс  вышивания  частей  происходит  до простегивания,  сразу же  после раскроя.
Принцип   бисерной   вышивки   такой   же,   что   и   при   изготовлении   калфаков.   Бисер   можно
использовать как одного цвета, так и нескольких сочетающихся по тону цветов.
Красота   изделия   зависит   от   художественного   вкуса,   чувства   цвета,   аккуратности
изготовителя.
Канитель – это скрученная в виде спирали золотая или серебряная нить. Вышивание
головных уборов золотой, серебряной нитью и канителью было популярно гораздо больше
бисерной.
Техника вышивки канителью
Для   работы   необходимо   заранее   нарезать   отрезки   канители.   При   этом   трубочки
должны   быть   чуть   длиннее   покрываемой   ими   поверхности,   чтобы   создать   небольшую
выпуклость в узорной композиции.
В  полую   трубочку   вдевается   иголка   с   нитью,  затем   она   ведется   как   при   вышивке
гладью и при бисерном бугорчатом шитье. При каждом стежке вдеваются кусочки канители,
необходимой   длины.   Длина   и   направленность   нитей   зависит   от   характера   живописной
композиции.
     Эффект многорельефности орнамента можно создать, сочетая в одной композиции
канитель, плоские золотые, серебряные нити, различные блестки, а также подкладывая под
нити ватную подстилку.
9 3. Экспертная оценка тюбетейки (коллеги по работе и соседи)
 5ти бальная система оценки.
Диаграмма  «паучок»
В оценки выполненной работы участвовало 5 независимых экспертов (их оценки представлены
линиями 5ти различных цветов). Представленная диаграмма – «паучок» показывает, что в
целом оценена на  «5».
4. Вывод:
Цель работы, изучение истории  и изготовлении  тюбетейки, достигнута. Тюбетейка  это не
только часть костюма, но и традиции, освященная временем. Рассмотрены различные образцы
национального   головного   убора,   изучены   орнаменты.   Выявлено   отношение   школьников   к
национальному   костюму.   Мнение   учеников   нашей   школы   по   этому   вопросу   является
положительным.   Считаю,   что   просто   необходимо   сохранить   традиции   ,   соблюдать   их   и
передавать своим потомкам. В результате проведенной работы, я пришла к выводу, что мне
нужно продолжить изготовление тюбетейку. Полученный результат позволяет мне ощущать
себе частью моего народа. Я смогу сохранить и передать эту традицию своим детям. Моей
семье было очень приятно помогать мне в исследовании и изготовлении тюбетейки.
  После всего, я, радуясь, смотрю на свою работу и гордо говорю себе: «Да, это же моя
фантазия, моя работа! Знаете,  творить чудеса можно всегда, только нужно трудиться!».
5. Заключение
Сегодня мы, жители XXI века, посещаем музеи, с любопытством разглядывая одеяния
наших предков, восхищаемся красотой национальной одежды, но в своей повседневной жизни
мы часто забываем о традициях народов, стесняемся своего родного, а чужое воспринимаем с
удовольствием

       В заключение в своей исследовательской работы  я  думаю, что и в повседневной жизни
восхищением.
и

10 можно и нужно носить одежду с национальным колоритом. Она не дает народу потерять свою
самобытность,   соединяет   поколения.   Сегодня   зачастую   национальные   одежды   стали
экспонатами музеев, а искусство вышивки постепенно теряется. Вышивка тюбетеек сегодня
довольно широко распространенное рукоделие и в Шемордане. Мы обобщили опыт работы
мастериц  рукодельниц нашего поселка и на основе этого материала создали свою коллекцию
тюбетеек. Вот почему я выбрала эту тему для исследовательской работы. Я очень довольна
своей работой и горжусь этим!   Искусство украшение тюбетеек не стоит на месте: каждый
мастер имеет свой неповторимый почерк, использует современные материалы и мотивы для
украшений.
В современной молодежной одежде, эффектно и оригинально смотрелась бы вышивка
с цветочнорастительным орнаментом, например, лилии, золотое шитье, кожаная и меховая
мозаика. Также не стоит забывать и о традиционных цветах в одежде – розовый, зеленый,
голубой. Все это можно эффектно сочетать, чтобы отличаться от других людей своим вкусом
и пониманием традиций предков. Но все это нужно популяризовать, передавая традиции и
знания из поколения в поколение.
Тюбетейка и сейчас остается обязательным  атрибутом одежды каждого мусульманина
на всех наиболее значительных мероприятиях. Этот головной убор подчеркивает человека как
скромного, благовоспитанного, верующего.
Безусловно,   национальную   культуру   народа   нужно   сохранять   и   развивать   сегодня,
потому   что   она   соединяет   народ   в   единое   целое,   неразрывно   связывает   традиции   наших
предков   и   инновации   сегодняшнего   дня,   это   сохранение   своей   сущности   и   одновременно
развитие. А одежда – это одна из составных частей национальной культуры, которая имеет
большое   значение   для   сохранения   вековых   традиций   народа,   воспитания   подрастающего
поколения.
6.
 Использованная литература
1. Декоративное искусство Татарстана. Гузель Фуадовна, Валиева – Сулейманова. Изд.
Фән. Казань 1995г.
2. Волшебная   игла   Сергеева   (Закирова)   Нурзия   Гильмановна   Татарское   книжное
издательство,2001г.
11 Тюбетейки, сделанные своими руками
7. Приложение
12

file_name: Богатство предков - в наших руках. Гусманова Л.В..doc

intro:
Татарское прикладное искусство, традиции национального костюма создавались и видоизменялись на протяжении столетий. Искусство и обычаи народа неразрывно связаны с его историей, религией, природными условиями, особенностями быта, торговыми связями и т.д.
Испокон веков одежду себе и своим близким татарская женщина старалась изготовлять сама, вкладывая в это увлекательное дело все свое умение и эстетический вкус. Невозможно представить татарский костюм без искусно расшитых калфаков и тюбетеек, в лучших своих образцах, поднявшихся до уровня художественных произведений. Вкладывая свою душевную теплоту, талантливые мастерицы создавали поистине удивительные головные уборы, которые являются центральным декоративным элементом национальной одежды. С древнейших времен в костюмах всех народов головные уборы являлись обязательным атрибутом. Они несли функцию не только декоративного оформления костюма, но и – в своей орнаментации – охранно-магическую роль. Головные уборы, входящие в единый стилевой комплекс, оберегали голову от дурных воздействий. Не случайно любая религия также предусматривает покрытие головы
В настоящее время тюбетейка вновь возвращается в быт широких слоев населения, распространяется в городах, в местах компактного проживания татар.
Такой вид народного искусства не только сохраняется, но и продолжает развиваться, отражая художественный вкус татарского народа и его природный талант.
Татарские тюбетейки продаются не только в Татарстане, но и на многих ярмарках России.
Вышивка тюбетеек сегодня довольно широко распространенное рукоделие и в Шемордане. Мы обобщили опыт работы мастериц - рукодельниц нашего поселка и на основе этого материала создали свою коллекцию тюбетеек. Я очень довольна своей работой и горжусь этим!

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Богатство предков - в наших руках"


extracted_text:
Труд в жизни человека
Труд является очень важным фактором, с которым тесно связана вся
жизнь каждого человека. Человек трудится для того, чтобы обеспечить себе и
своей семье достойный уровень жизни. Труд в жизни каждого начинается еще
в   самом   юном   возрасте,   когда   дети   идут   в   школу.   Их   труд   состоит   в
получении знаний. Это необходимо для того, чтобы получить образование и
специальность,   которые   помогут   устроиться   в   дальнейшей   жизни.   Каждая
профессия очень важна, поэтому совсем не имеет значения кем трудиться.
Каждая профессия приносит пользу людям и позволяет решать различные их
проблемы.
Строитель   трудится   для   того,   чтобы   были   новые   здания:   больницы,
школы, жилые дома. Шахтер в шахте добывает уголь, чтобы могли работать
котельные и у нас была горячая вода и тепло. Работа парикмахера  также
необходима каждому человеку, потому что всем нам нужно иметь опрятный
вид  и  красивую   прическу. Каждая  профессия  незаменима.  Не  может  быть
магазинов   без   продавцов,   школ   без   учителей,   больниц   без   врачей.   Все
трудятся на благо других людей и своей семьи. Каждый труд оплачивается по
заслугам. Получив зарплату за свою работу, человек может купить себе и
своей семье необходимые вещи, продукты питания, может оплачивать счета за
квартиру, за свет, газ и воду.
Как   у   военных   существуют   различные   звания,   от   лейтенанта   до
полковника и генерала, так и в любой профессии есть возможность роста и
продвижения.   Все   начальники   и   директора   когдато   начинали   трудиться
обычными   рабочими.   Они   старались,   и   это   дало   им   возможность   через
несколько   лет   стать   руководителями   и   управлять   такими   же   простыми
рабочими, которыми раньше были они сами.
Труд развивает человека, позволяет учиться чемуто новому, повышать
уровень своего развития и умения. Многие люди осваивают в своей жизни ни
одну,  а   две,   три   и   больше   профессий.  Имея   разные   специальности   можно
работать на совершенно разных предприятиях и остановить свой выбор на той работе, которая окажется наиболее подходящей и будет любимой. Продавец
может  стать  учителем,  а  сантехник  может  стать  ученым.  Все находится  в
руках каждого человека. Каждый сам выбирает свою профессию и где ему
трудиться.
Отношение к труду выражается в ряде черт характера, из которых в
первую очередь надо отметить трудолюбие. Трудолюбивый человек чувствует
потребность в труде, часто независимо от формы, в какой труд выражается.
Конечно, и для такого человека имеются более или менее интересные виды
работы,   но   ему   доставляет   большое   удовольствие   и   радость   сам   процесс
труда,   ведущий   к   созданию   общественно   полезного   продукта.   Если
трудолюбивый   человек   лишен   возможности   работать,   он   испытывает
беспокойство, скуку, даже страдания.
Все чаще мы слышим слово «трудолюбие» как дома, в школе, так и на
работе. Но все ли понимают истинное его значение?
Трудолюбие, это дословно  любить труд
 Черта   характера   человека,   который   положительно   относиться   к
процессу труда в любом его отношении;
 Способность отдавать большое количество времени и собственных сил
труду;
 Не просто трудиться сутками, но и получать удовольствие от процесса
труда и последующего вознаграждения;
 Синонимами   слова   являются   –   усидчивость,
  старательность,
прилежность, усердность.
Развивать в себе такое качество, как трудолюбие, значит прокладывать
себе путь к успеху и удачной жизни.
Преимущества трудолюбия:
Трудолюбивый человек получает настоящее наслаждение от работы и от
результата.
Как правило, любая работа не будет его угнетать;
 Трудолюбие помогает достичь высочайших результатов и высот;
 Любовь к труду заряжает человека положительной энергией;
 Трудолюбие подталкивает нас к совершенству и новым открытиям;
 Трудолюбивый человек – ответственный. А значит, ему можно доверять
работу   любой   сложности,   не   боясь   просрочек   или   некачественного
выполнения. Поговорки и пословицы о трудолюбии:
 Кто   трудиться   рад      тот   будет   хлебом   богат.   (   русская   народная
пословица)
 Не котёл варит, а стряпуха (русская народная пословица)
 Что сделано сегодня, о том нет заботы на завтра (русская народная
пословица)
 Ничто   не   истощает   и   не   разрушает   человека,   как   продолжительное
физическое бездействие. ( Аристотель)
 Труд   —   целительный   бальзам,   он   —   добродетели   источник.   (   И.
Гердер)
Это интересно :
В   Словении   рабочий   день   начинается   в   семь   часов   утра,   поэтому   в
десять   ночи   города   замирают,   т.к.   жители   уже   давно   легли   спать.
Самые трудолюбивыми из всех живых существ на планете оказались пчелы и
муравьи.
Любовь   к   труду,   как   правило,   связана   с добросовестностью,   с
потребностью   не   просто   выполнять   работу,   а   выполнять   ее   всегда
наилучшим образом, равно как и с аккуратностью. Эти черты проявляются
также   и   в   хорошей   организации,   в   дисциплине   труда,   в   тщательном
планировании и обдумывании трудовых операций.
Труд   как   средство   удовлетворения   общественных   нужд   стал   для
передовых   советских   людей   первой   потребностью.   Передовой   советский
человек   трудится   с   подлинным   энтузиазмом,   презирает   бездельников,
лентяев, не мирится с формальным отношением к труду не только у себя, но и
у других людей.
Трудолюбивые   ученики   так   характеризуются   учителем:   «Учится   с
видимым удовольствием, даже наслаждением. С любовью выполняет каждое
задание, часто трудится сверх положенного. По нескольку раз переделывает
работу,   добиваясь   хорошего   выполнения.   Рабочее   место   в   школе   и   дома
содержит в образцовом порядке». «Не любит сидеть без дела. Вечно чем нибудь занят. Очень усерден: никогда не выполняет работу наспех, небрежно,
какнибудь».
Лень,
  небрежность   как   черты   характера, выражающиеся   в
отрицательном   или   безразличном,   нерадивом   отношении   к   труду,   в
формальном   выполнении
  —   пережитки   барски
пренебрежительного   взгляда   на   труд.   Если   эти   черты   встречаются   и   у
некоторых   наших   школьников,   то   это   свидетельствует   о   недостатках
воспитательной работы с ними.
заданий,
Особую ценность приобретает трудолюбие в сочетании с такой чертой
характера,   как инициативность.   Инициативный   человек   не   удовлетворяется
выполнением,   хотя   бы   и   самым   добросовестным,   порученного   дела.   Это
человек   с   развитым чувством   «нового»,   человек   личного   почина.   Он
творчески относится к труду. Не удовлетворяясь старыми формами работы,
он стремится внести в труд чтото новое, найти более совершенные, более
производительные   методы   работы.   Это   и   лежит   в   основе   широкого
новаторского движения среди наших рабочих, колхозников, деятелей науки и
техники. Инициативность советских людей проявляется как на производстве,
так и во всей нашей общественной жизни, в любом общественном начинании.
Инициативность   передового   советского   человека   глубоко   отличается   от
частнособственнической   предприимчивости.   Она   исходит   из   общественных
побуждений, а не из корыстных, эгоистических целей отдельного человека.
          В  17  в  на  Руси   было   всего  200  разных   профессий.  Теперь   только   в
промышленности и строительстве насчитывается 3 тыс. А ведь это не считая
сельского   хозяйства,   транспорта,   сферы   обслуживания.   Специалисты
утверждают,   что   сейчас   в   мире   существует   более   40   тыс.   различных
профессий и специальностей.
          И совсем не просто разобраться в этом многообразии, взвесить свои
возможности, сделать правильный выбор.
          Мир   профессий   не   является   чемто   застывшим.   Он   изменчив.
Творческая   мысль   людей   не   дает   ему   «окаменеть».   Одни   профессии
отмирают,   другие   появляются,   объединяются,   разделяются.   Название
профессий   может   сохраняться   старым,   а   содержание   труда   сильно
изменяется. Изменяется настолько, что человек практически несколько раз
как бы меняет профессию. Мир   профессий   многообразен.   И   здесь   каждый   должен   быть   сам
разведчиком.
         Ни один человек в современном мире не производит всего того, что ему
необходимо для жизни, сам. Но так было не всегда. Первобытный человек,
чтобы выжить, должен был сам добывать себе пищу, изготавливать одежду,
строить жилище, защищаться от врагов.
          По   мере   того,   как   развивалось   человеческое   общество,   в   нем
происходило   общественное   разделение   труда.   Первое   крупное   разделение
труда   связано   с   тем,   что   одни   люди   стали   заниматься   преимущественно
скотоводством, другие – земледелием. Скотоводство и земледелие не могли
обойтись друг без друга.
          Затем  выделились  различные  ремесла,  на  основе   которых  возникла   в
дальнейшем   промышленность.   Это   второе   крупное   разделение   труда.   Оно
также  было   связано  с  обменом   продуктами  труда  между   ремесленниками,
скотоводами и земледельцами.
          Постепенно   обмен   разнообразными   продуктами  становится   все  более
сложным,   а   объем   его   увеличился   настолько,   что   произошло   третье
общественное   разделение   труда:   выделились   специалисты   по   обмену   –
торговцы, купцы.
          Развитие   человеческого   общества   сопровождалось   также   отделением
производства   духовным   ценностей   (научных,
  художественных   от
материальных).
         В современном обществе существует, как мы уже сказали раньше, более
40 тысяч родов деятельности.
          Каждый   из   них   со   всей   системой   его   требований   к   человеку   можно
назвать профессией.
Профориентационная игра спасатели.
Эта специальность становится все популярнее. Это и не удивительно, ведь
представители данной почетной профессии помогают людям справиться с той
или иной сложной ситуацией. Материалы: бинты, бумага, карандаши, детская   игровая аптечка в которой
игрушечные медицинские инструменты.
1.Для проведения игры нужно выбрать независимое жюри и разделиться на
две команды спасателей и людей, которых нужно спасать.
2.Далее спасателям предлагается несколько ситуации, в которых они должны
проявить свою смекалку:
Ситуация №1:Несколько человек пострадали в небольшой аварии на шоссе,
до ближайшего населенного пункта далеко, спасателям необходимо оказать
первую помощь( при ушибах царапинах и растяжениях).
Ситуация №2:Несколько дачников попали в наводнение, спасателям нужно
придумать несколько способов переправы.
Можно   придумать   еще   несколько   критических   ситуаций,   в   которых
спасатели  могли бы себя проявить. Главное спасатели должны справиться с
проблемой весело и с выдумкой.
Итог: В   процессе   игры   ребята   научились   согласовывать   свои   действия,
работать в команде, принимать совместное решение. После окончания игры в
совместном обсуждении ребята сделали акцент на том, что играть было    не
легко  и что работа спасателя более ответственная, чем думали ребята.

Профориентационная игра журналист.
Цель: данная   игра   способствует   развитию   умения   работать   в   группе,
развивает   воображение,
  способствует   установлению   положительных
отношений в группе, знакомит  с особенностями профессии.
Участникам этой игры предлагается сыграть роль журналиста, который берет
интервью у какой либо известной личности.
Материалы: Бумага, ручки, микрофон (игрушечный).
1.Перед началом игры следует сначала назначить главного редактора журнала,
который   впоследствии   оценит   результаты   игры.   Всем   остальным   нужно
разделиться на пары, в которых один будет исполнять роль журналиста, а другой  известной личности. Та пара, которая наиболее успешно справится с
заданием, становится победительницей.
Ребята распределили между собой роли  и брали интервью у Штирлица, всем
известного Вовочки, у учителя математики на тему ЕГЭ.
Итог: В этой игре ребята были очень активны, многие заметили что когда
брали   интервью   им   не   всегда   хватало   воображения   и   и   умения   получить
желаемый результат, в завершение всеми был сделан вывод что даже самые
простые на первый взгляд профессии имеют свои особенности.
Список литературы
1.Макаренко А.С. Воспитание в труде // Соч.: В 7 т. М., 1957. Т.4.
2.Матушкин С.Е. Воспитание трудолюбия: содержание, поиски / Че ляб. гос.
унт. Челябинск, 1988.
3.Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения к тру ду.
М., 1959.
4.Макаренко А.С. Трудовое воспитание. – Минск., 1977. – 256 с.
5.Справочник профессий Электронный ресурс. – Режим доступа:
http://www.rabotka.ru/infoworker/index.php.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья: "Труд в жизни человека"