extracted_text:
Ибрагимова Бактель Айжановна
МБОУ «Белоусовская СОШ»
Урок немецкого языка в 9 классе «Probleme der heutigen Jugendlichen»
(Проблемы современной молодежи)
Цель урока: Отношения с родителями
Задачи урока:
I. Учебные:
1. Отработка лексического материала по теме.
2. Обучение аудированию и поиску информации.
3. Обучение чтению и переводу.
II. Развивающие и воспитательные:
1. Овладение   новыми   лексическими   и   грамматическими   знаниями,
формирование соответствующих навыков и умений. Увеличение на этой
основе речевых возможностей школьников.
2. Развитие языковой догадки.
3. Развитие культуры общения.
4. Овладение коммуникативными навыками, необходимыми для правильной
речевой и поведенческой реакции.
Оборудование: компьютер, экран, диск, учебник, рабочая тетрадь.
                                                        Ход урока:
I. Организационный момент.
 Guten Tag, liebe Schüler und sehr geehrte Gäste!
Heute haben  wir wieder Deutsch.  Das Thema unserer Stunde heißt «Probleme der
heutigen Jugendlichen”.  Die Ziel unserer Stunde ist Probleme mit den Eltern:
In der Stunde heute  informieren wir uns weiter über die die Probleme der
Jugendlichen , über eure Probleme in der Familie und erfahren welche Auswege
aus diesen Problemen gibt. . Wir werden auch die Aufgaben zu den Texte  machen.
Einverstanden ?
II. Речевая зарядка.
Was ist fűr dich wichtig?  Übersetze ins Russische.
 Das wichtigste fűr mich ist die Suche nach dem Sinn des Lebens.
 Fűr mich ist ein gutes Abitur wichtig, Freunde und Eltern, die mich
akzeptieren.
 Ich habe Angst, allein zu bleiben.
 Erwachsene wollen immer recht haben.
 Und wir wollen gehört und akzeptiert werden.
III. Контроль домашнего задания.
                  Arbeitbuch, S.2829, Üb.3, 4
IV. Сообщение темы и цели урока
Das Thema unserer Stunde heißt «Probleme der heutigen Jugendlichen”.  Die Ziel
unserer Stunde ist Probleme mit den Eltern:
In der Stunde heute  informieren wir uns weiter über die  Probleme der
Jugendlichen , über eure Probleme in der Familie und erfahren welche Auswege
aus diesen Problemen gibt. . Wir werden auch die Aufgaben zu den Texte  machen.
Einverstanden ?
V.Основная часть.
1.
   Работа

    с     учебником
 .

Учитель
 :   Die Jugendlichen in Russland  auch oft Probleme mit den Eltern haben.

Die bekannte österreichische Schriftstellerin Christine Nöstlinger erzählt über die
Konflikte mit den Eltern in ihrem Buch  „Die Ilse ist weg „Die Ilse ist weg“ ist die
Geschichte von einem Mädchen. Sie hat Probleme mit der Mutter.   Wir haben uns
schon einen Auszug  aus diesem Buch gelesen. Sucht bitte im Text die deutschen
Äquivalente zu   den  folgenden russischen Sätzen. (S. 91, Üb.13)
Учитель

 : Sagt bitte: Hat die Mutter Recht? Wie meint ihr?
(Ich denke, daß die Mutter nicht recht hat. Auch wenn sie mit der Ilse nicht
einverstanden und nicht zufrieden ist, es lohnt sich doch nicht so zu reagieren.)
2.
   Ответить

    на
    вопросы
 Und ihr? Habt ihr Probleme mit den Eltern? Beantwortet bitte auf die Fragen
1. Sind deine Eltern für dich gute Freunde?
 Ja, die Eltern sind für mich gute Freunde. Ich erzähle ihnen nicht alles, was bei
mir passiert, aber ich weiß immer, das sie mir einen guten Rat geben können und
ich immer auf sie rechnen kann. 2. Hast du Angst vor deiner Mutter, deinem Vater?
 Nur wenn ich etwas Schlechtes gemacht habe. Da habe ich natürlich Angst vor
der Bestrafung.
3. Sind deine Eltern streng, aber gerecht?
 Ja, das stimmt, sie können mich ziemlich streng bestrafen, aber nie ohne meine
Schuld.
4. Vertraust du deinen Eltern?
Ja, sie sind die Personen, denen ich völlig vertrauen kann. Ich habe es immer
gewusst.
5. Sind  deine Eltern für dich Vorbilder?
In etwas möchte ich bestimmt wie meine Eltern sein. Aber ich kann auch andere
Vorbilder haben, zum Beispiel, berühmte Personen oder literarischen Figuren.
6. Findest du viel Zeit für die Eltern, Марина?
Ich versuche es zu machen, aber manchmal ist es doch unmöglich. Und sie sollen
doch auch nicht ihre ganze Zeit  mit mir zu verbringen.
Учитель
 : Das ist sehr gut, dass sie keine Probleme mit der Eltern haben. Jedes

Problem aber  muss einen Ausweg haben.  Für die Jugendlichen in Deutschland
gibt es  einen Ausweg – das Sorgentelefon. Was für ein Telefon ist das? Darüber
eine Information.
3.
   Аудирование  S.102103, Üb.8

4.
   Контроль

    понимания

  S.  103, Üb.9

Учитель: Wer sind die handelnden Person  dieser Geschichte?
У1: Rolf und ein Psychologe.
Учитель: Welche Probleme hat Rolf?
У2: Rolf hat Probleme in der Schule. Und mit den Eltern.
Учитель:Also, was kann ihm der Psychologe raten? Wie meint ihr?
У3: Der Ausweg ist Handeln und   den Freund um Hilfe bitten.
У4: Rolf muss mit den Eltern offen reden.
5.      Развитие
    диалогической

    речи Учитель:  Versucht bitte einen Dialog zwischen dem Jungen Rolf und einem
Psychologe inszenieren.
Katja  ist Psychologе  und  Rasul spielt  Rolfs Rolle.
P.: Hallo,wer bist du, melde dich.
R.: Rolf.
P.: Wie geht es dir?
R.: Nicht besonders gut.
P.: Ist etwas passiert?
R.: Eine Vier in Mathe.
P.: Warum so traurig?
R.: Ich bekomme dafür drei Wochen Hausarest.
P.: Sind deine Eltern so streng? Du kannst ja diese Vier verbessern.
R.: Sie verlangen von mir gutes Lernen, aber ich verstehe in Mathematik gar
nichts.
P.: Vertraue ihnen deine Schwierigkeiten an. Sie können dir doch helfen.
R.: Sie wollen mich nicht hören. Sie sagen, ich bin faul.
P.: Hast du einen Freund?
R.: Ja, Klaus.
P.: Dann bitte ihn um Hilfe, hr könnt zusammen die schweren Aufgaben meistern
R.: Danke, ich versuche.
Учитель
 :  Vor kurzem habe ich im Internet  gefunden, dass es  auch in unserer

Land in der Stadt Orenburg   ein Sorgentelefon für Kinder und  Jugend gibt.
88002000122 Wenn ihr Probleme mit den Eltern oder in der Schule haben, ruft
bitte die  Telefonnummer des Vertrauens an. Und ihr bekommt natürlich einen Rat
oder eine Hilfe.
VI.
 Закрепление

    пройденного

    материалаю

 .   Работа

    по
    карточкам Probleme der heutigen Jugendlichen. Wie sind sie?
1. Das Problem haben
2. Vor   jemandem   das   Problem
A Решить проблему
B Стоять перед проблемой
stellen
3. Mit
  dem   Problem   sich
C Защититься от проблем
beschäftigen
4. Mit   einem   Problem   (nicht)
D (Не) справиться с проблемой
fertig sein
5. Vor einem Problem stehen
E Перед   кемто

ставить
6. Das Problem lösen
7. Sich vor dem Problem grenzen G Заниматься проблемой
F Иметь проблему
проблему
             Lösung: 1F, 2E, 3G, 4D, 5B, 6A, 7C.
1. Das Problem haben
2. Vor   jemandem   das   Problem
F Иметь проблему
E Перед кемто ставить проблему
stellen
3. Mit
  dem   Problem   sich
G Заниматься проблемой
beschäftigen
4. Mit   einem   Problem   (nicht)
D (Не) справиться с проблемой
fertig sein
5. Vor einem Problem stehen
6. Das Problem lösen
7. Sich vor dem Problem grenzen
B Стоять перед проблемой
A Решить проблему
C Защититься от проблем
VII.Рефлексия:
   Was haben wir heute Neues gemacht?
 – Wir haben die Gründe der Probleme mit den Eltern analysiert.
 – Wir haben uns über Konflikte zwischen Ilse und ihrer Mutter informiert.
 – Wir haben die Rolle des Psychologen gespielt.

   Und jetzt die Hausaufgabe.
 Zu Hause  macht bitte eine Reklame dem Sorgentelefon. Das kann eine Plakate
oder eine Zeichnung sein.
    Leider unsere Stunde  ist bald zu Ende. Ich wünsche euch immer optimistisch zu
sein, weil es für jedes Problem einen Ausweg gibt.  Löst bitte ihre Probleme mit
ihren Eltern, Freunden und Lehrer gemeinsam Тест
1. Die Jugendszene in Deutschland ... in Kulturen und Subkulturen ... .
а) ist zersplittert*
b) ist zersplittern
c) sind zersplittert
2. Viele deutsche Jugendliche ... oft von Zuhause .. .
a) abhauen
b) hauen ab*
c) weglaufen
3. Die Jugendliche wollen von den Erwachsenen ... ... .
a) werden akzeptiert
b) haben akzeptiert
c) akzeptiert werden*
4. Unter Gewalt ... viele Jugendliche in der Schule, zu Hause und auf der
Stra e.β
a) leiden*(страдать)
b) leidet
c) leid
5.  Einige wollen nur Spa  … Leben haben
a) Von den
b) von dem*
c) von das
6. Sie wollen nicht, dass man sie als Kinder ... .
a) handeln
b) behandeln*
c) behandelt
β

file_name: ур 9 пробл мол.docx

intro: карточки к уроку по немецкому языку в 9 классе "Проблемы молодёжи. Отношения с подителями"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 имени Героя Советского Союза И.С. Хоменко
«Рассмотрено»
Руководитель МО
«Согласовано»
Заместитель директора
________________ФИО_______
По УВР МОУ СОШ №4
Протокол № 1
от  30.08.2016г.
________________ФИО_______
от _____________2016
«Принято»
«Утверждено»
Протокол педагогического совета
№ 1     от 30.08.2016г.
Директор МОУ СОШ №4
________________ФИО_______
Приказ по школе № 461
от30.08.2016г.
             Рабочая программа
элективного  курса
 «Основы проектной деятельности
школьника.»
на 20162017 учебный год
для учащихся 6р класса.

                                                                                Выполнила:
                                                                                Хавкина Валентина Павловна,
                                                                                учитель математики
                                                                                высшей кв. категории
г.КомсомольскнаАмуре Пояснительная записка
Курс обучения рассчитан на 1 год. Объём занятий  33 часа.  Занятия проводятся один раз  в неделю по одному часу. Основные формы занятий:
теоретическая, практическая. Полученные теоретические знания закрепляются большим количеством разнообразных  практических упражнений и
выполнением творческих проектов.
Цель:  способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии, способствовать развитию самостоятельной
познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом, выявление организаторских способностей детей, развитие их творческой
инициативы и умения грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.
Задачи:
Создать мультимедийную продукцию: презентации ,  документальные фильмы, телепередачи , заочные экскурсии
Развивать познавательные способности учащихся
Способность воспринимать учебный предмет в прикладном плане
Художественнотворческие способности
Умение осознанно использовать ИКТ для создания материала, который в дальнейшем может использоваться на уроках
Воспитывать интерес к урокам
Потребность расширять кругозор в изучаемой области
Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение
новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское
сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания
применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.
Проект  это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений, далекая от формирования чисто
теоретической образованности. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое  ценностно
смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники  учатся самостоятельно приобретать знания,  получают опыт познавательной и учебной
деятельности,   получают  исследовательские навыки ориентирования в потоке информации,
учатся анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения
            В силу более высокого образовательного уровня  школьникам легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, в правильном выборе
будущей  профессии.
  Интересная работа над проектами  дает  учащимся  возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – решать
вышеперечисленные проблемы. Учебная деятельность ученика и учителя в среднем звене основном сосредотачивается на занятиях элективного курса, поэтому занятие  главная
составная часть образовательного процесса. В арсенале современного учителя существует много разнообразных  методов и форм обучения,
способных поддерживать высокий уровень преподавания.
Применение метода проектов на уроках  позволяет осваивать новые формы организации деятельности учащихся и в значительной мере
способствует повышению качества знаний. На занятиях элективного курса  учащиеся учатся  самостоятельно мыслить, находить и решать
проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развивают умения устанавливать причинноследственные связи. Наличие значимой в
исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, помогает учащимся не только хорошо усвоить необходимый
материал, но и развивает мышление, самостоятельность, познавательную и творческую активность.
По своей структуре проектная деятельность представляет собой многоступенчатую систему взаимосвязанных этапов. Работа над любым типом
проекта включает в себя четыре основных этапа:
1. Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами):
  высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;
  обсуждение возникших идей;
  перечисление интересующих учащихся тем проектов;
  формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.
2. Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний):
  уточнение намеченной цели и задач;
  поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний
и опыта учащихся;
  обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.);
  интерпретация данных;
  сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.
3. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков):
  систематизация полученных данных;
  построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной
презентации и т.д.).
4. Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников):
  осмысление полученных данных и способов достижения результата;
  обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом (на уровне школы, округа, города и т.д.).
  В процессе организации проектной деятельности с использованием компьютерных технологий учитываются возрастные и индивидуальные
психологические особенности детей  таким образом, чтобы способствовать саморазвитию  и самореализации личности. Задача  выявить проблемы,
с одной стороны, связанные с изучением русского языка и литературы, а с другой стороны, близкие и понятные учащимся. Задачи курса  – научить учащихся
 • самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности;
 • размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
 • принимать самостоятельные аргументированные решения;
 • работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Хочется выделить не менее важные задачи:
 • развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся
 • развитие организационных, ораторских умений учащихся
 • связь работы над проектом с проблемным обучением, информационными технологиями
Каждое занятие – это шаг на пути к конечному результату   самостоятельно подготовленному на определённую аудиторию выступление с речью.
Чтобы выбрать  вид  и жанр публичной речи, учащимся  приходится поработать с информацией, сопоставляя тексты,   выясняя особенности
судебной, общественной, торжественной, академической или экскурсионной речи, «примериться» к ним, а , определившись с жанром и темой,
найти, подобрать  литературу и фактический материал, на основе которых подготовить собственные работы, после того как решат, будет ли это
речь с трибуны или выступление с презентацией.
В том случае, когда обучающиеся выбирают выступление  с презентацией, их задача усложняется не только умением создавать компьютерный
продукт, но и умением соотносить свою устную речь с видеорядом на слайдах. Компьютер при этом служит помощником  обучающегося в его
творческом самовыражении.
Роль учителя в основном организационная (нацеливающая, направляющая – обеспечивать работой), консультационная (помочь словом и делом).
Учебный (теоретический) материал предлагается учащимся к изучению в той мере, насколько они в нём заинтересованы в целях практического
применения;  поэтому виды и приёмы работы с ним предложены ориентировочно и могут использоваться по усмотрению учителя исходя из
конкретных условий.
Проблемномотивационная  среда  на занятиях создаётся  разными формами: беседой, дискуссией, “мозговым штурмом”, самостоятельной работой,
организацией “круглого стола”, консультацией, семинаром, лабораторной, групповой работой, ролевыми играми.
Для совершенствования  устной монологической речи  обучающихся используется  широкий арсенал средств, в том числе напечатанные с помощью
компьютера и принтера так называемые печатные пособия, которые по своему содержанию соответствуют ЭП (электронному пособию) и
предназначены для самостоятельной домашней работы (проектной) в качестве справочников, т.к. не всегда есть  нужная  литература  в библиотеке,
у некоторых учащихся нет домашних компьютеров.
 Помимо компьютерной техники, в процесс обучения на элективном курсе на этапе, посвящённом развитию ораторского мастерства, включается
использование видеоматериалов, аудиозаписей, это перспективное и очень действенное средство.
Принципы:
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей Самоопределение подростков в выборе содержания деятельности в рамках занятий
Наглядность работы, демонстрация процесса обучения
           Методы и приёмы:
Активные: работа с книгой, с интернетресурсами, научной литературой, компьютером
Пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация
Объяснительноиллюстративный
Репродуктивный
Эвристический
             Практические умения, которыми должны овладеть учащиеся после окончания занятий элективного курса
Приобрести  практические умения, необходимые  для создания компьютерной презентации на основе авторской среды  POWER POINT, для
использования мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий при обработке, передаче, систематизации информации, создании баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
          Приобрести  опыт подготовки и проведения публичных выступлений (высказывание, монолог), следования  этическим нормам и правилам
ведения скрытого диалога с аудиторией.
            Научиться  выстраивать свою деятельность по проектной технологии: самостоятельно приобретать и применять знания; вести планирование
и сбор материала, формулировать и доказывать свою точку зрения, выступая перед аудиторией.
                Реализовать  предоставленную им возможность развития познавательного интереса к изучению и применению ИКТ  в учебной  и
профессионально ориентированной деятельности, совершенствовать свои  творческие способности, связанные с развитием речи,  чувства стиля,
художественного вкуса, с умением работать в исследовательской группе и формулировать свои взгляды.
Приложения
1. Правила успешной проектной деятельности (для учащихся)
В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное
2. План действий учащихся в проекте
Выбор темы проекта (исследования).
Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы). Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему?
Записать ответы).
Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени,
которое определили для каждого шага).
Получаем результаты. (Если чтото не удалось – это тоже результат).
Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.
5. Критерии оценки содержательной  стороны  презентации:
  соответствие заявленной теме, цели и задачам;
полнота освещения проблемы;
  ясность и чёткость изложения (качество текстов, их лаконизм);
наличие аргументированного вывода;
    выразительность и уместность изобразительных средств (видеоряда);
  стилевое единство формы и содержания;
  корректность и эргономичность
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»   6 КЛАСС
№
П/П.
        №
ЗАНЯТИЯ
1
2
3
45
1
2
3
4
5
               МОДУЛЬ
                                                                              ТЕМА ЗАНЯТИЯ
ОТ ПРОБЛЕМЫ  К ЦЕЛИ
1.Описание ситуации. Постановка проблемы.
Описание  ситуации.
Определение признаков ситуации.
Желаемая ситуация. Признаки желаемой ситуации.
Анализ реальной ситуации. Постановка проблемы.
Постановка проблемы.
 КОЛВО
ЗАНЯТИЙ
КОЛВО
ЧАСОВ
      16
5
1
1
1
1
1 6
789
1011
1213
14
1516
17
18
19
20
21
22
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
1
2
3
1
2
3
2324
123
2.От проблемы к цели.
Постановка цели.
Постановка цели.
Способ достижения цели.
Способ достижения цели.
3.Планирование деятельности.
Постановка задач.
Постановка задач.
Составление графика деятельности.
Составление графика деятельности.
4.Ресурсы.
Виды ресурсов.
Планирование ресурсов.
Планирование ресурсов.
НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ.
1.Наблюдение как способ сбора первичной информации (статическое и
динамическое наблюдение).
Статическое наблюдение.
Измерение.
Динамическое  наблюдение.
2.Эксперимент (краткосрочный и длительный) и его особенности.
Прогноз.
Краткосрочный эксперимент.
Длительный  эксперимент.
3.Выбор способа сбора данных.
Практическое применение освоенных способов деятельности.
4
4
       3
         9
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 25
26
27
28
29
1
2
1
2
3031
12
32
33
34
1
1
1
Итого – 34часа
КАК РАБОТАТЬ ВМЕСТЕ.
1. Что такое команда?
Что такое команда?
Зона личного комфорта.
2.Кто со мной?
Взаимодействие в команде.
Командные роли.
3. «За» и «против».
Способы разрешения конфликтов.
4.Как работать вместе.
Стратегии группового взаимодействия.
Включенность каждого участника в деятельность
Итоговое занятие.
        8
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1

file_name: 6р проектная.docx

intro:
Курс обучения рассчитан на 1 год. Объём занятий - 33 часа.  Занятия проводятся один раз  в неделю по одному часу. Основные формы занятий: теоретическая, практическая. Полученные теоретические знания закрепляются большим количеством разнообразных  практических упражнений и выполнением творческих проектов.
Цель:  способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии, способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом, выявление организаторских способностей детей, развитие их творческой инициативы и умения грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
систематизировать   и   обобщить   знания   учащихся   о   народных
Класс: 4
Тема: Ярмарка промыслов
Форма: интегрированное развлечение
Цели:
художественных промыслах.
Задачи:
Обучающая:  показать детям неразрывную связь между различными видами
народного искусства: народными промыслами и ремеслами, музыкой, устным
народным творчеством;
Развивающая: развивать творческое воображение и фантазию детей, вовлечь
их в театральные действия;
 Воспитывающая: воспитывать уважение к творчеству народных мастеров и
интерес к народным художественным промыслам России.
Оформление:  зал   оформлен   детскими   рисунками,   экспонатами   изделий
народных   промыслов,   на  доске   большое   панно   «Ярмарка   промыслов»,
составленное из рисунков учащихся, ярмарочные прилавки.
На столах изделия  произведений художественных промыслов Городца, Хохломы,
Матрешки,   Башкирской   росписи,   табличкивывески   с   названиями   «артели»
народных промыслов.
Литературный ряд: частушки на тему народных промыслов.
Музыкальный ряд:  вариации на темы русских народных  песен в исполнении
ансамблей русских народных инструментов.
Материалы   и   оборудование:
презентация.
Методы: словесные театрализованные, игровые, музыкальные
План :
1.Организационная часть
2.Основная часть
3. Итог
 компьютер,   мультимедийная   установка,
Ход праздника.
1.Организационная часть
Звучит русская народная мелодия
Появляются скоморохи.
1й скоморох.
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гуляние!
Торопись, честной народ,
Тебя ярмарка зовет!
2й скоморох. На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, сладости
Давно вас ждут, друзья!
1й скоморох.
Что душа твоя желает
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!
2й скоморох.
Эй, не стойте у дверей,
Заходите к нам скорей!
Народ собирается
Наша ярмарка открывается!
2.Основная часть
Входит   Хозяйка   в   русской     национальной   одежде   с   хлебомсолью   на
подносе.
Хозяйка:  Здравствуйте, гости званные и желанные!
Люди старые и молодые, женатые и холостые,
Милости просим на наш праздник!
Здравствуйте, лебедки, здравствуйте, молодки!
Ребятамолодцы, веселые удальцы!
Почтенные и молодые, полные и худые –
Мы рады гостям, как добрым вестям!
Всех привечаем, душевно встречаем, на ярмарку приглашаем!
С поклоном передает хлеб………..
Сегодня  мы проводим ярмарку народных ремесел. А что такое ярмарка?
Это праздник, народное гулянье, на котором артисты проводят аттракционы,
концерты,   представления;   продавцы   расхваливают   свой   товар;   мастера
различных ремесел демонстрируют свои умения и навыки.
Скоморохи (вместе)
Здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуй люд честной!
Милости просим на ярмарку! 1 скоморох:
А мы – скоморохи ведущие,
Озорные и вездесущие,
На празднике необходимые,
Простым народом любимые!
2 скоморох:
Итак, ярмарка открывается,
Праздничное веселье начинается,
Будьте как дома, не стесняйтесь,
По ярмарке нашей прогуляйтесь!
 пойдем по ярмарке гулять!
1 скоморох:
Направо пойдете весело время проведете.
Налево пойдете все, что ищите ,найдете,
Прямо пойдете тоже не пропадете.
А вот назад пойдетепожалеете!
2 скоморох:
Почтеннейшие господа!
Пожалуйте к нам сюда!
Выставляйте свой товар
На наш ярмарочный базар!
1скоморох:
Товарец важный,
Похвалит его купец каждый!
Пожалуйте!
С доброго молодца пятак берем,
А красным девицам даром отдаем.
2 скоморох: Эй, честные господа, к нам пожалуйте сюда! Как у нас ли тары
бары много всякого товару! 1 Скоморох
Ох и ярмарка! Смотри!
Все товары для души!
Лишь к прилавку подойдешь
Без покупки не уйдешь!
2 скоморох:
А ну пойдем по ярмарке гулять!
1 скоморох: А здесь что у нас продают? А нука отгадайте!
Ведущий:
Алый шелковый платок,
Яркий сарафан в цветок,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может – три, а может – шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская… /матрешка/
Ведущий:
Матрешка   –   настоящая   русская   красавица.   Но,   главное,   эта   куколка   –   с
секретом! Внутри неё прячутся веселые сестрички, мал  мала меньше.
Про матрешку придумали потешку:
Шли матрешки по дорожке,
Было их немножечко:
Две Матрены, три Матрешки
И ещё Матрешечка!
Ведущий:
Погляди скорее
Щечки розовеют,
Пестренький платочек,
Платьице в цветочек,
Пухленькие крошки —
Русские матрешки.
Чуть лишь испугаются,
Все в кружок сбегаются,
Прячутся друг в дружке
Шустрые подружки.
Ведущий:
Очень любят все матрешки Разноцветные одежки:
Всегда расписаны на диво
Очень ярко и красиво.
Они игрушки знатные,
Складные и ладные.
Матрешки всюду славятся.
Они нам очень нравятся!
Вот пять кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах,
На столе у нас живут —
Всех матрешками зовут!
Ведущий:
По сравнению с другими игрушками, деревянная расписная куколка молода,
ей чуть более 100 лет. Для народной игрушки это не возраст. Самым древним
куклам, найденным археологами, более трех тысяч лет!
Ведущий:
В   конце   XIX   века     по   эскизу   художника   Сергея   Васильевича   Малютина
местный токарь Звездочкин выточил первую деревянную куколку. А Малютин
расписал ее, получилась девочка в русском сарафане, в платочке, с петухом в
руке.   По   преданию,   ктото   увидел   куклу,   смеясь,   воскликнул:   “До   чего
похожа на нашу Матрену!” С тех пор и зовут эту игрушку матрешкой.
 Девочки в костюмах матрешек исполняют танец под русскую народную
мелодию « Матрешки»
Хохлома
2 скоморох:
Пойдемка дальше по базару
Посмотреть койкакого товару!
1 скоморох:
 Низко кланяемся вам, дорогие гости!
Кому посуда для кашкиокрошки,
Чудоблюдо да чашки, ложки?
2 скоморох:
Откуда посуда?
Да к вам приехала сама
Золотая Хохлома!
Ведущий:
Наш товар весь расписной,
Посмотрите, вот какой.
Весь хотим вам показать И подробно описать.
Ведущий:
Хохломская роспись
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета
В зелени травы,
Рощиперелески
Шёлковые всплески
Солнечно медовой
Золотой листвы
Ведущий:
 Полюбуйтесь на эти чудоложки, чашки и бочонки, сахарницы и бокалы,
вазы   и   подносы,   широкие   блюда   и   утицы.   Всю   эту   домашнюю   утварь,
выточенную   из   дерева,   переливающуюся   золотом,   с   веселящим   глаз
затейливым узором мы привезли из большого торгового села Хохломы, что
под Нижним Новгородом.
Это от нас разлетаются жарптицами миски да ложки по ярмаркам. Начало
золотой росписи ведут от древних мастеровживописцев. Есть такая красивая
легенда:
 Ведущий:
 Давнымдавно поселился в лесу за Волгой веселый мужичокумелец. Избу
поставил,   стол   да   лавку   сладил,   посуду   деревянную   вырезал.   Варил   себе
пшенную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела както к его
порогу птица Жар. Он и ее угостил. Птица Жар задела золотым крылом чашку
с кашей, и чашка стала золотой.
   Это,   конечно,   легенда.   А   на   самом   деле   вырезанную   посуду   покрывают
льняным   маслом,   натирают   алюминиевым   порошком,   расписывают   и
обжигают, после чего и заиграют ее бока золотым светом.
 А узоры с лугов да лесов перенесены  травка да листочки, цветы да ягоды.
Просто! А восхищениям да восторгам  конца нет.
Ведущий:
 Ударяли ложки
В звонкие ладошки!
Ой, жги  говори!
Заиграли ложкари!
Не дождик, не град,
А брызги летят
Пляшет эхо, пляшет тень,
Пляшут все, кому не лень.
Ой, жги  говори,
Заиграли ложкари.
1Скоморох: Эй, народ, не зевай, вместе с нами поиграй!
Кто в веселый наш оркестр?
Выходи, не хватит мест!
(На деревянных ложках мальчики исполняют русскую народную мелодию)
Городец
1Скоморох : А ну, пойдем дальше по ярмарке гулять!
2Скоморох: А здесь что у нас продают?
Вот гости знатные, из села Городец!
Привезли к нам свой товар, нас порадовать, повеселить!
Ведущий:  Дорогие гости, здравствуйте! Приехали мы к вам из старинного
старинного города Городец. Наш Городец стоит высоком берегу Волги. По
преданию, основал его еще в 12 веке князь Юрий Долгорукий как сторожевую
крепость.
Городец стоял на бойком месте. Шли по Волге баржи и суда с грузами, а по
дорогам – конные обозы. Жители Городца и окрестных селений славились как
умелые плотники, резчики по дереву. Они строили корабли и щедро украшали
их резьбой и красивой росписью.
Ведущий:
Сплошь в затейливых узорах у нас и мебель, и прялки, и сани, дуги и другие
домашние вещи. Мастерят у нас и деревянные игрушки, и посуду деревянную.
А уж как все это расписывают!
Самое примечательное в росписи  это конь. Красивый гордый конь с сильной
шеей и тонкими пружинистыми ногами.
Его рисуют на дверцах шкафов и шкафчиков, на спинках детских стульчиков,
на тарелках, которые вешают на стены.
И   обязательно   окружают   яркими   сказочными   цветами.   Здесь   же   иногда
рисуют людей, диковинных птиц и зверей. И получается, как будто мчатся
кони в какихто сказочных веселых садах. Мчатся кони, летят кони, словно
они   и   кони,   и   птицы   одновременно.   Таких   летящих   коней   нигде,   кроме
Городца, не увидишь. В Городце всегда любили сказки, поэтому и изделия
получаются такими сказочными.
       Ведущий:
Есть на Волге город древний,
По названью – Городец.
Славится по всей России
Своей росписью  творец.
Распускаются букеты,
Ярко красками горя,
Чудоптицы там порхают,
Будто в сказку нас зовя.
Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса! Городецкие узоры
Тонко вывела рука!
Ведущий:
Городецкий конь бежит,
Вся земля под ним дрожит!
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают!
1Скоморох:  Ай   да,   молодцы   городецкие   мастера,   порадовали   нас   своими
яркими, праздничными изделиями. Да только что же за ярмарка без частушек
веселых задорных!
2Скоморох: А нука запевайка!
(Выходят   девочки   с   расписными     деревянными   кухонными     досками   и
поют частушки )
Частушки:
Наши доски расписные,
Посмотрите, вот какие.
Все хотим вам показать
И подробно описать.
Тушкитатушки
Про них споем частушки.
По розанам и купавкам
Городецкий скачет конь,
И цветами весь расписан.
До чего ж красивый он.
Три девицы молодые
Под розанами стоят.
"Где же хлопцы удалые?"
Во все стороны глядят.
Вот по улочке Петруша
Едет на коне верхом.
Верный пес его послушный
Бежит вслед за женихом.
Желтый вечер, черный конь
И купавки, как огонь.
Птицы смотрят из ларца,
Чудороспись Городца!
Тушкитатушки,
Вот и все частушки.
Башкирская роспись
1й скоморох:
Эй,  подходи, честной народ!
Развлекайся, публика! За погляд мы не берем
Ни гроша, ни бублика!
2 скоморох:
Мы ребята удалые,
Скоморохи озорные.
Всех на ярмарку зовём,
Гостей из Башкирии  ждем!
   Мы,   посланцы   из   Уфы,   прибыли   на   вашу   ярмарку.   (Кланяются,
показывают настоящие башкирские  изделия.)
Ведущий:
Посмотри на наш товар, подивись и мал и стар!
В некотором царстве, в российском государстве есть одно чудесное место:
город Уфа , что находится , средь Уральских гор, лесов и полей. Давным
давно   жили   –   были   в   тех   местах   смелые   и   умелые,   веселые   и   красивые
мастера.   Долгими   зимними   вечерами,   когда   на   улице   был   сильный   мороз,
вьюга и люди не выходили на улицу, в домах не было ни   телевизоров, ни
радио, у детей не было игрушек, собрались умельцы и стали думу думать:
«Как бы нам лучше мастерство свое показать , всех людей порадовать, да край
свой   прославить?»   Думали   –   думали   и   вот,   что   придумали   башкирские
мастера.
Делали из липы деревянную посуду и расписывали краской разных оттенков.
Они   рисовали   на   посуде   различные   узоры   из   сеточек,   полосочек,   цветов.
Очень затейливая нарядная получилась посуда. Полюбилась людям красивая
посуда. .
В башкирском художественном объединении «Агидель» складывается новый
вид   декоративной   росписи,   в   которой   заложена   уникальная   технология
Хохломы. А сам тип росписи отличается от свободного Хохломского письма
строгой симметричностью в мотивах напоминавших световую мозаику. Сами
формы предметов, украшенных Башкирской росписью, взяты от деревянной
посуды   имеющей   широкое   распространение   в   быту   местных   жителей   и
отвечающей национальной культуре башкир.
Ведущий:
Но не только чудесную посуду мастера делали и расписывали, любили в игры
народные играть.
1 скоморох:
Ай да купцымолодцы! Хорошие товары вы для ярмарки приготовили! Ну, а
какая же ярмарка без игр?
2 скоморох:
 На игрищах наших игр разных  тьма!
 В играх рот не разевай,
ловкость, смелость проявляй! Башкирские народные игры « Липкие пеньки», « Без,без идек»
Загадки
1 скоморох:
На   нашей   ярмарке   состязания   проводятся   не   только   по   мастерству   и
ловкости, но и по уму. Вот и поглядим сейчас, кто из вас самый смекалистый.
2 скоморох:
А для проверки смекалки отгадайтека загадки.

То толстеет, то худеет. Громкогромко голосит. (Гармонь.)
Что на сковородку наливают, а потом вчетверо сгибают? (Блин.)
Треплют, катают, а зиму таскают. (Валенки.)
Черна, а не земля, пушиста, а не снег, греет, а не печка. (Шуба.)
Он пыхтит, как паровоз, но на мокром месте нос. (Самовар.)
Кольцо не простое — кольцо золотое.
Всем на загляденье. Просто объеденье! (Бублик.)
1 скоморох:
А вот другие загадки,
Не солены, не сладки,
Не кислы, не горьки...
Айда кататься с горки!
На ярмарке мужик корову продавал,
Да только ее никто не брал.
Почему? Да все потому:
Говорить не умела, а сено ела!
2 скоморох:
 Хватит брехать, Пора загадки гадать.
1 скоморох:
 Гуляют у речки рога и колечки. (Овца.)
Поменял зимой он цвет, а потом запутал след. (Заяц.)
Под белой шубой — бурая, под бурой — морда хмурая. (Медведь в берлоге.)
Рога ветвистые» копыта быстрые. (Лось.)
По деревьям скачет ловко, и в дупле ее кладовка. (Белка.)
Утром песни распевает, солнце в небе поднимает. (Петух.)
2 скоморох:
Ай да молодцы, ох и смекалисты!
3. Итог
Звучит русская народная музыка
Хозяйка :
Земля наша Русская испокон веков славилась  своими добрыми мастерами,
людьми, которые создавали и создают своими руками сказочную красоту. Для
того чтобы любить, необходимо все это видеть и знать. В России народных
художественных   промыслов   великое   множество,   вот   и   сегодня   мы
познакомились   с   некоторыми   из   них.   На   нашей     выставке   вы     увидели
чудесные товары разных городов. И узнали о чудо – мастерах и их чудесных
традициях.   Хохлома,   Матрешка,   Городец,   Башкирская   роспись….   Это
названия   не   только   российских   сел,   но   и   народных   промыслов.   Изделия
мастеров   показывают   богатства   культурных   традиций   России,   открывают
тайны русской души.
Закончила работу наша ярмарка.
Кто смел,
Тот успел
И себя показать,
И товар продать
Благодарю   всех   участников   сегодняшнего   праздника.   Вы   все   хорошо
потрудились,   показали   хорошие   знания,    узнали   много   нового   о   народных
промыслах, которыми славиться Россия.
1 скоморох:
Показали мы вам представленье, Получился праздник на удивленье.
И танцоры, и чтецы, скоморохи, продавцы
Одним словом, Молодцы!
2 скоморох:
Вам нижайший наш поклон,
И закончим мы на том.
Добрый конец –
Всему делу венец.
Хозяйка:
Вы на ярмарке побывали?
Товар свой показали?
Все рассказали –
Ничего не забыли?
Ну, а теперь прощайте.
В следующем году приезжайте!
Звучит русская народная музыка
 систематизировать   и   обобщить   знания   учащихся   о   народных
Класс: 4
Тема: Ярмарка промыслов
Форма: интегрированное развлечение
Цели:
художественных промыслах.
Задачи:
Обучающая:  показать детям неразрывную связь между различными видами
народного искусства: народными промыслами и ремеслами, музыкой, устным
народным творчеством;
Развивающая: развивать творческое воображение и фантазию детей, вовлечь
их в театральные действия; Воспитывающая: воспитывать уважение к творчеству народных мастеров и
интерес к народным художественным промыслам России.
Актуальность:  Народное   декоративноприкладное   искусство,   является
неотъемлемой частью традиционной народной культуры, и потому оно несёт в
себе   не   только   эстетические   закономерности   и   воззрения   предыдущих
поколений, но и богатое духовное содержание, отражающее мировоззрение
наших предков. Но , к сожалению в последнее время это становиться « не
модным», поэтому надо детей приобщать к народным традициям, ремеслам.
В   данном   классе   14   учеников.   Разные   по   развитию   художественных     и
артистических задатков, поэтому были учтены художественные способности
детей.
Материал   мероприятия   был   интересным   для   детей.   Они   с   удовольствием
учили и репетировали, готовили поделки и разделочные доски для ярмарки.
Материал доступен для данного возраста. Наглядный материал подготовили
сами дети, эта была подготовительная работа кружковцев. Мне было легко
работать. Дети активно, эмоционально включались в работу. Участвовали все
дети   с   группы.   Порадовали   Кирилл,   Никита,   Мария,   Альбина,   чутьчуть
огорчила Ленара , потому что растерялась и перепутала слова, но молодцы,
быстро вышли из затрудненного положения. Применила различные методы:
много   было   наглядного   материала,   практический   метод(   дети   сидели
рисовали   виды   росписи);
  репродуктивный
метод(   закрепление   знаний   и   умений   о   промыслах);   эврестический(   дети
самостоятельно рисовали); исследовательский( совместно со мной подбирали
материал) и т.д.
Мне удалось уложиться во времени. Распределение времени 3035 минут.
Цель занятия считаю достигнутой, материал интересный на доступном уровне,
соответствует возрасту детей. Зрители не отвлекались, участвовали во всех
играх   и   конкурсах,   смотрели   с   восторгом.   Я   полагаю,   что   многим   детям
запомнятся названия промыслов  и захотят  научиться рисовать.
  словесный   метод;
ГКООУ санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении
Шафрановская санаторная школа  интернат План конспект по открытому воспитательному мероприятию
 « Ярмарка промыслов»
Выполнила: воспитатель4 группы
Шаяхметова Гульшат Галиевна
20132014 уч.год
Шафраново 2013г.

file_name: ярмарка пр.doc

intro:
Форма: интегрированное развлечение
Цели: систематизировать и обобщить знания учащихся о народных художественных промыслах.
Задачи:
Обучающая: показать детям неразрывную связь между различными видами народного искусства: народными промыслами и ремеслами, музыкой, устным народным творчеством;
Развивающая: развивать творческое воображение и фантазию детей, вовлечь их в театральные действия;
 Воспитывающая: воспитывать уважение к творчеству народных мастеров и интерес к народным художественным промыслам России.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интегрированное развлечение "Ярмарка промыслов"


extracted_text:
Квест игра по правилам дорожного движения
Мероприятие родителей совместно с
детьми по ПДД
по правилам детского дорожно – транспортного травматизма
«Правила дорожные – правила надежные»
Цель:
Формировать у детей и родителей основы безопасного поведения на улице.
Задачи:
 Уточнить и закрепить знания о правилах поведения пешеходов.
 Закрепить знания детей и взрослых о дорожных знаках, о назначении светофора, о его
сигналах.
 Развивать мышление, память, речевую активность.
 Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и закрепления правил
дорожного движения.
 Пропаганда основ безопасного поведения на дороге, изучение правил дорожного
движения.
 Воспитывать ответственность родителей за обеспечение безопасности своих детей.
Предварительная работа:
Знакомство со знаками дорожного движения.
Чтение художественной литературы по теме.
Загадывание загадок о транспорте.
Рассматривание альбома «Виды транспорта.
Наблюдение за проезжей частью, за светофором.
Наблюдение за поведением пешеходов.
Дидактическая игра «Что не правильно?».
Непосредственная образовательная деятельность (область «Безопасность»)
Развлечение «Светофор». Беседа «Мой друг  светофор».
Подвижная Игра «Красный, желтый, зеленый».
Сюжетноролевая игра «Дорожное движение».
Дидактическая игра «Мы пешеходы».
Беседа с родителями.
Привлечение родителей к оформлению выставочного стенда «Основы безопасности
детей дошкольного возраста»
Материал, оборудование: Дорожные знаки, черный ящик, жезл регулировщика, светофор,
кегли, рули., обручи, «кочки», «Дорожные знаки» для игры, «светофорики» с вопросами,
музыкальный репертуар., 2 столика, мольберт. Бейджики участникам команд.
«Блиц – опрос».
(вопросы написаны на «светофориках»).
_ На чем катался Емеля? (На печке)
Средство передвижения Золушки? (карета)
В чем летала Баба – Яга (В ступе)
Кому можно двигаться на красный свет (Машинам)
 Где нужно пешеходам переходить улицу (По переходу «Зебра»)
Что нужно сделать, если загорелся желтый свет, а вы не перешли дорогу?
Как правильно переходить улицу с ребенком?
Средство передвижения Снежной Королевы (Сани).
На чем катался из города в город Человек Рассеянный7 (Вагон).
Ведущий:  Здравствуйте дорогие ребята! Уважаемые зрители! Встал малыш на ноги – он
уже пешеход. Сел ребёнок на велосипед – он уже водитель. Поехал в автобусе – он уже
пассажир. И везде его подстерегает опасность. Что же помогает избегать опасности, мы
Ведущий:  Да ребята, избегать опасности нам помогают правила дорожного движения.
Сегодня у нас Квест игра по правилам дорожного движения
. Мы вспомним правила поведения на дороге, сигналы светофора, дорожные знаки. Будем
соревноваться и узнаем, кто лучше знает правила дорожного движения Ведущий: Представляем Вам 2 команды :
1 команда «Красные»
2 команда «Желтые»
В каждой команде участники не только обучающиеся нашей школы , но и родители .
  конкурс «Разминка». Каждой команде по очереди задам 3 вопроса. Отвечайте
Первый

только на вопросы своей команды, не подсказывайте другой команде.
 Вопрос команде 1 команде «Красные»
1. Человек, идущий по тротуару? (Пешеход)
 Вопрос команде 2 команда «Желтые»
2. Место, на дороге предназначенное для пешеходов? (Пешеходный переход)
 Вопрос команде 1 команда «Красные»
3. Часть дороги, по которой идут пешеходы? (Тротуар)
 Вопрос команде 2 команда «Желтые»
4. Место пересечения улиц? (Перекрёсток)
 Вопрос команде 1 команда «Красные»
5. По какой стороне тротуара должны ходить пешеходы? (По правой)
 Вопрос команде 2 команда «Желтые»
6. Где пешеход обязан переходить улицу? (По переходу).
Ведущий:
Кто из команд ответил на вопросы получаете конверт с заданием. (отгадай ребусы)
(Правила, улица,

file_name: Сценарий квеста.doc

intro: Мероприятие проводится  среди учащихся, родителей и педагогов школы, разного возраста, для лучшего запоминания правил дорожного движения. Конкурсы направлены на развитие мышления, памяти, восприятия. Очень важна пропаганда безопасного поведения на дорогах. Дети вместе со взрослыми проходят испытания - это и интеллектуальные задания и подвижные игры.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий внеклассного мероприятия по ПДД


extracted_text:
Литературная игра по роману Р.Л.Стивенсона "Остров сокровищ". 7й класс
Цели урока:
Образовательные:
 Создание условий по организации деятельности учащихся, направленных на
формирование информационной компетентности; на приобретение навыков работы
с различного рода источниками информации; на умение систематизировать и
обрабатывать извлечённую информацию.
Расширение активного и пассивного словаря обучающихся.

Развивающие:
 Создание условий по организации деятельности учащихся, направленных на
формирование коммуникативной компетентности; на приобретение навыков
продуктивной групповой коммуникации: умению договариваться внутри группы о
правилах обсуждения, умению развивать и уточнять идеи друг друга, умению
кратко и точно излагать свои мысли.
Развитие памяти, образного мышления, воображения обучающихся.

Воспитательные:
 Воспитание у учащихся потребности в чтении художественной литературы, в
частности приключенческой литературы.
 Воспитание бережного отношения к книге.
 Понимание ценности совместной деятельности “учитель  ученик”, “библиотекарь
ученик”, “ученик  ученик.
Оборудование:
 Листы с заданиями для групп,

презентация в формате Windows XP Microsoft Office 2007 PowerPoint, позволяющая
познакомить обучающихся с фактами биографии Р.Л. Стивенсона и помогающая
организовать конкурсную часть игры,
 материалы для жюри,

грамоты и призы для победителей.
Форма открытого урока чтения – литературная игра по роману Р.Л. Стивенсона “Остров
сокровищ”
Возраст учащихся: 7 класс
В литературной игре принимают участие 4 команды по 5 человек, сформированные из
учащихся 7 классов.
Ход урока
I этап (организационный).
(Вступительное слово заведующей школьной библиотекой и учителя литературы).
О. Г. Здравствуйте ребята! В начале октября отмечается Всемирный День чтения. Мы рады
приветствовать вас на нашем замечательном празднике – празднике чтения, празднике
книги. Книга входит в вашу жизнь с раннего детства и становится её неотъемлемой частью.
Одни из них расскажут вам о далеком прошлом, другие поведают о настоящем и увлекут
вас в мир будущего. Выбирайте для чтения такие книги, которые облагораживают душу,
тревожат сердце и формируют вкус. Сколько на свете замечательных книг! Сегодня наша встреча во Всемирный День чтения посвящена книге “ Остров сокровищ” писателя Роберта
Льюиса Стивенсона.
С. Э. Это необычный урок. Урок, где вы будете и слушателями, и участниками
литературной игры. Это урок – путешествие! Путешествие в Шотландию, путешествие за
сокровищами Флинта, путешествие за знаниями. Вести его будем мы: я, учитель
литературы, С. Э. и О. Г., заведующая библиотекой. Итак, начнём! Я объявляю о начале
Всероссийского открытого Урока чтения. этап (деятельность ведущих и
деятельность учащихся).
О. Г. и С. Э. (знакомство учащихся с презентацией о творчестве Р.Л. Стивенсона).
О. Г.
Короткую жизнь прожил Стивенсон, но его книги живут и волнуют читателей до сих пор.
Роман “Остров сокровищ” никогда не наскучит нам. Новые и новые читатели будут
внимательно следить за приключениями главных героев, за проделками пиратов.
С. Э.  Много художественных книг экранизировано. Роман “Остров сокровищ” не стал
исключением. В настоящее время известно около полусотни телевизионных, анимационных
и кинофильмов. Самый известный российский фильм был снят в 1982 году и на будущий
год отмечает свой юбилей  35 лет! Давайте же в год Кино вспомним этот замечательный
роман и отправимся навстречу приключениям. Я приглашаю всех в путешествие по
страницам романа “Остров сокровищ”.
Вместе со мной в плавание отправятся 4 команды 7 классов. Свистать всех наверх!
Командам подняться на сцену.
О. Г.  Наша игра будет состоять из 5 конкурсов. А раз речь зашла о кино, то многие из них
будут иметь “киношные” названия. Чтобы команды не сбились с курса и не бросили якорь в
неположенном месте, помогать им в путешествии будут строгие, справедливые сотрудники
“Мосфильма” из подразделения “Менталитет  фильм” в следующем составе...
(представление членов жюри)
С. Э.
Конкурс № 1 “Кастинг” (представление команд)
Каждая команда приготовила визитную карточку (название, девиз, эмблема).
Этот конкурс оценивается 3 баллами.
В литературной игре по роману Р.Л. Стивенсона играют следующие команды.
 Команда 7 “А”  ... (аплодисменты)
 Команда 7 “Б”  ... (аплодисменты)
 Команда 7 “В”  ... (аплодисменты)
 Команда 7 “Г”  ... (аплодисменты)
Конкурс № 2 “Работа над образом” (Конкурс “угадай героя”)
Член команды вытягивает карточку, на которой напечатан отрывок из романа Р.Л.
Стивенсона “Остров сокровищ” с описанием героя произведения. Прочитав описание,
команда должна угадать имя героя.
(на обдумывание вопроса даётся 3 минуты) Этот конкурс оценивается 1 баллом.
Конкурс № 3 “Бутафорский” (Конкурс “Удивительные вещи героев”)
Каждая команда получает карточку с вопросом о предметах или вещах пиратов.
Необходимо угадать, зачем этот предмет нужен пирату и что он означает.
(на обдумывание вопроса даётся 3 минуты) Этот конкурс оценивается 1 баллом. Конкурс № 4 “Режиссерский”, т.е. “Конкурс капитанов”
С. Э.  Режиссер, как капитан корабля, не только отважный человек. Он разбирается в
вопросах из разных областей знаний, в частности он знаток географии. Ему известны все
реки, все моря. Он может легко проложить путь от одного населенного пункта до другого
для своей съёмочной команды. А наши капитаны могут это сделать? Сейчас мы это узнаем.
Каждый капитан команды по географической карте должен проложить путь от города
Екатеринбурга до Дублина, учитывая сухопутное и морское передвижение.
Этот конкурс оценивается 3 баллами.
Конкурс № 5 “Пиратский кроссворд”
С. Э.
(пока капитаны прокладывают путь будущего путешествия, команды получают кроссворд,
который необходимо отгадать).
О. Г. Участники игры заняты делом. А я тем временем проведу викторину со зрителями.
Этот конкурс мы назовём “Вопросы от критиков  киноведов”.
(На слайдах презентации напечатаны вопросы, следующий слайд указывает на ответ).
С. Э. Время на обдумывание закончилось. Просьба командам сдать кроссворд, капитанам
маршруты своего путешествия.
3 этап (рефлексивный).
С. Э. Наше путешествие по замечательной книге Р.Л. Стивенсона “Остров сокровищ”
закончилось. Действительно, его книга  настоящий клад для читателя. А теперь слово
жюри.
(Жюри называет победителя игры).
О. Г.  Ребята! Удивительное приключение подошло к концу. Но у нас есть еще один
победитель. В конкурсе “Вопросы от критиков  киноведов” победителем стал...
(называется имя победителя).
Открытый урок чтения закончен. До новых встреч в библиотеке и на уроках литературы.
(Вручаются призы и грамоты).

file_name: игра по Стивенсону.doc

intro: Цель игры: популяризация творчества Р.Л.Стивенсона. В литературной игре принимают участие 4 команды по 5 человек, сформированные из учащихся 7 классов. Данная игра служит воспитанию у учащихся потребности в чтении художественной литературы, в частности приключенческой литературы, воспитанию бережного отношения к книге.

title: Литературная игра по роману Р.Л.Стивенсона "Остров сокровищ". (7-й класс)


extracted_text:
Технология уровневой дифференциации
В   своей   работе   мне   приходится   сталкиваться   с   индивидуально
психологическими   различиями   детей,   которые   приводят   к   различиям   в
результатах учебной деятельности.
Г.   К.   Селевко   говоря,   что   все   дети   "очень   различны   по   своим
психологическим   данным",   выделяет   следующие   группы   детей   школьного
возраста:
 малоспособные   дети   с   аномалиями   развития   задатков,   с   задержкой
психического развития
 педагогически запущенные дети
 дети со средним уровнем
 способные дети
 одаренные дети
Дифференциация обучения
 Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение,
расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференцированное
обучение  это:
 форма   организации   учебного   процесса,   при   которой   учитель
работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них
какихлибо   значимых   для   учебного   процесса   общих   качеств
(гомогенная группа);
 часть   общей   дидактической   системы,   которая   обеспечивает
специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.
Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении)  это:
 создание   разнообразных   условий   обучения   для   различных   школ,
классов, групп с целью учета особенностей их контингента;
 комплекс   методических,   психологопедагогических   и   организационно
управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных
группах.
Принцип   дифференциации   обучения      положение,   согласно   которому
строится   педагогический   процесс   как   дифференцированный.   Одним   из
основных   видов   дифференциации   (разделения)   является   индивидуальное
обучение. Технология   дифференцированного   обучения   представляет   собой
совокупность   организационных   решений,
  средств   и   методов
дифференцированного   обучения,
  охватывающих   определенную   часть
учебного процесса.
1. Уровни для усвоения материала должны быть открыты для учеников:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
2.   Уровень   обучения   должен   быть   выше   уровня   требований   усвоения
материала.   Каждый   ученик   должен   иметь   возможность   пройти   через
полноценный   процесс  обучения, в  полном  объеме  услышать  теоретический
материал   со   всеми   обоснованиями,   доказательствами,   ознакомиться   с
образцами решений.
3.   Обеспечение   последовательности   в   продвижении   ученика   по   уровням:
сначала обеспечить достижение базового уровня, а затем развивать дальше. Не
следует предъявлять более высокие требования к тем ученикам, которые не
достигли обязательного уровня, но не следует задерживать тех, кто способен
на большее.
4.   Контроль   и   оценка   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   должна
соответствовать уровню обучения.
   контроль   должен   предусматривать   проверку   знаний   каждым   учеником
обязательного уровня подготовки;
   контроль   должен   дополняться   проверкой   усвоения   материала   на
продвинутых уровнях;
 методика контроля, его содержание должны быть известны ученикам.
Весь   учебный   процесс   ориентируется   таким   образом,   чтобы   все   ученики
могли достичь обязательных результатов обучения по каждой теме. (В этом
положении просматривается сходство данной системы с технологией полного
усвоения).
  Надо отметить, что применение данной технологии совершенно не меняет
педагогических   пристрастий   учителя   к   тем   или   иным   методам   и   формам организации учебного процесса. Авторы системы уровневой дифференциации
считают, что должны измениться отношения между учителем и учеником. Эти
отношения   в   условиях   данной   технологии   принимают   вид   договора,   по
которому   ученик   имеет   право   выбора   уровня   и   содержания   обучения,   но
должен достичь уровня обязательной подготовки (базового уровня). Учитель
же должен обеспечить достижение всеми учениками этого базового уровня и
предоставить возможность для изучения математики на повышенном уровне и
для максимального раскрытия своих способностей любому из учащихся.
Применение   технологии   уровневой   дифференциации   даёт   возможность
учителю:
своевременно помочь учащимся усвоить программный материал;
выявить пробелы на ранних стадиях и преодолеть отставание учащихся;
 не быть информатором, а стать организатором учебного процесса, поновому
взглянуть на подготовку к уроку и его проведение;
выявить недочёты в авторских программах, скорректировать;
ввести уровневый контроль и коррекцию знаний и умений;
повысить качество знаний учащихся, их глубину и прочность.
Ученик может:
получить необходимый минимум знаний, развить интерес к учёбе;
чувствовать себя в школе комфортно;
отработать отдельную тему небольшими частями;
предупредить устойчивые пробелы в подготовке;
повысить познавательный интерес.
Причём сильному, заинтересованному ученику открывается путь к получению
глубоких, разносторонних знаний, к развитию.

file_name: Технология уровневой дифференциации.docx

intro: В данная статья по теме: "Технология уровневой дифференциации". В этой статье описано работа  с индивидуально-психологическими различиями детей.  Приводятся приемы которые приводят  к различиям в результатах учебной деятельности. Надо отметить, что применение данной технологии совершенно не меняет педагогических пристрастий учителя к тем или иным методам и формам организации учебного процесса.

title: текст статьи по теме: Технология уровневой дифференциации