extracted_text:
Банк игр на развитие внимания у младших школьников
                                            Психогимнастика
В магазине зеркал
Цель:           развитие         наблюдательности,           внимания,           памяти.           Создание
положительного   эмоционального   фона.   Формирование   чувства   уверенности,   а   также
умения   подчиняться   требованиям   другого   человека.   Описание.   Взрослый   (а   затем
ребенок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки.
Инструкция: «Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте себе, что вы
попали в магазин, где стоит много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него
была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и
стала корчить им рожицы. Обезьянки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она
погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки
топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения.
Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы — зеркалами».
Примечание. На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети
получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый
ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не
допуская   пресыщения,   перехода   в   баловство.   Из   игры   могут   выбывать   те   «зеркала»,
которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).
 Ручеек
Цель: создание веселого и жизнерадостного настроения. Описание. Из пар, стоящих друг
за   другом   с   поднятыми   и   сцепленными   руками,  образуется   длинный   коридор.   Игрок,
проходя   под   сцепленными   руками,   ищет   себе   пару   и   берет   за   руку   того,   кто   ему
симпатичен. Образованная пара идет в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в
начало «ручейка». Так «ручеек» движется долго, беспрерывно. Инструкция: «Сейчас мы
поиграем. Для этого нужно стать парами — кто с кем хочет. Образованные пары должны
взяться за руки и держать их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный
коридор.   Игрок,   кому   пара   не   досталась,   идет   к   началу   «ручейка»   и,   проходя   под
сцепленными руками, ищет себе пару. Новая пара, взявшись за руки, пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка», таким образом «ручеек»
движется долго».
Примечание. В игре участвует нечетное количество детей.
Слушай команду
Цель:         развитие         произвольного         внимания.         Необходимый         материал:
магнитофонная или грамзапись Р. Газизова «Марш».
Описание. Каждый ребенок  должен выполнять   движения  в  соответствии  с командами
взрослого, произнесенными шепотом. Команды даются только на выполнение спокойных
движений.   Игра   проводится   до   тех   пор,   пока   играющие   хорошо   слушают   и   точно
выполняют задание. Инструкция: «Мы поиграем в игру «Слушай команду». Для этого
надо встать по кругу друг за другом и двигаться шагом под музыку. Когда звуки музыки
прекратятся,   необходимо   остановиться   и   внимательно   слушать   меня.   В   это   время   я
шепотом   произнесу   команду,   например   «поднять   руки»,   и   все   играющие   должны
выполнить эту команду. Будьте внимательны!» Примечание. Примеры команд: присесть;
наклониться вперед и вытянуть руки вперед; согнуть правую ногу в колене, руки развести
в стороны; сесть на пол и обхватить колени двумя руками и т.д.
Игры, задания и упражнения, направленные на развитие сенсорного
внимания
Найди два одинаковых предмета
Цель:   развитие   мышления,   объема   внимания,   восприятия   формы,   величины,
наблюдательности,   формирование   умения   сравнивать,   анализировать.   Оборудование:
рисунок с изображением пяти предметов и более, из которых два предмета одинаковые;
остро заточенные простые карандаши. Описание. Ребенку предлагаются:
а)
рисунок   с   изображением   пяти   предметов,   среди   которых   два   одинаковых;
требуется   их   найти,   показать   и   объяснить,   в   чем   схожесть   этих   двух
предметов;
картинка   (карточка)   с   изображением   предметов   и   образца;   необходимо
б)
найти предмет, подобный образцу, показать его и объяснить, в чем схожесть; в)
рисунок
(карточка)
  с   изображением   более   пяти   предметов;
  из
изображенных   предметов   надо   образовать   одинаковые   пары,   показать   их   или
соединить   линиями,   проведенными   простым   карандашом,   и   объяснить,   в   чем
схожесть каждой пары.
Инструкция:
а)
«Посмотри   внимательно   на   эту   карточку   и   найди   среди   всех   нарисованных
предметов   два   одинаковых.   Покажи   эти   предметы   и   объясни,   в   чем   их     схожесть.
Приступай к работе».
б)
«Посмотри,   на   этом   рисунке   изображены   предметы.   Каждому   из   них
можно  найти пару.  Соедини линиями  каждую полученную пару (два
одинаковых  предмета)  и  объясни,   в  чем  их  схожесть.   Приступай  к выполнению
задания».
Выкладывание из палочек
Цель:   развитие   произвольного   внимания,   мелкой   моторики   пальцев.   Оборудование.;
счетные   палочки   (куски   толстой   изоляционной   проволоки,   трубочки   для   коктейлей   и
т.д.), образец узора.
Описание. Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек.
а)
б)
1й уровень сложности — узоры в одну строчку (карточки);
2й   уровень   сложности   —   простые   силуэты,   состоящие   от   6   до   12   палочек
(карточки);
в)
3й   уровень   сложности   —   более   сложные   силуэты,   состоящие   от   6   до   13
палочек (карточки);
г)
4й   уровень   сложности   —   сложные   силуэты   с   большим   количеством
деталей, состоящие от 10 до 14 палочек (карточки).
Инструкция: «Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и
т.д.)? Возьми палочки и выложи из них точно такой же узор (при
выкладывании будь внимателен. Приступай к работе»
Исключение лишнего
Цель: развитие мышления и объема внимания.
Оборудование:  карточка с изображением предметов,  один из которых отличается от остальных.
Описание. Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке
предметов один, отличающийся от других, и объяснить свой выбор.
Инструкция: «Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и
найди   среди   них  такой,   который   отличается   от   остальных.   Покажи
найденный предмет и объясни, почему он не похож на другие. Приступай к
работе».
Найди отличия
Цель:развитие произвольного внимания, переключение и распределение внимания.
Оборудований карточка с изображением двух картинок, имеющих различия. Описание:
Ребенку предлагаются:
а)серия   картинок   по   две   картинки   на   каждой   карточке;   в   каждой   картинке
надо найти пять отличий;
б)карточка   с   изображением   двух   картинок),   отличающихся   друг   от   друга
деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.
Инструкция; «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены
две картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями.
Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать».
Выкладывание узора из мозаики
Цель:  развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки,
формирование умения работать по образцу.
Оборудование:  мозаика, образец.
Описание: ребенку предлагают по образцу выложить из мозаики: цифры,
букву, простой узор и силуэт.
Инструкция: «Посмотри, на этом рисунке изображена цифра (буква, узор,
силуэт). Из мозаики нужно выложить точно такую же цифру (букву, узор,
силуэт), как на рисунке. Будь внимателен. Приступай к работе».
Нанизывание бусинок
Цель: развитие концентрации и объема внимания, межой моторики пальцев. Оборудование: образец для нанизывания бус; бусинки, соответствующие
образцу, или одинаково нарезанные кусочки цветной изоляции толстой
проволоки; для усложнения задания — крупный бисер.
Описание Ребенку предлагают по образцу нанизать бусы.
Инструкция: «Посмотри на эти нарисованные бусы. Ты хочешь сам собрать
бусы? Я дам тебе бусинки и проволоку, на которую нужно нанизать друг за
другом бусинки точно так, как они выглядят на рисунке».
Примечание: Работа с крупным бисером часто вызывает у детей затруднения. Возможно
использование крупного бисера только в случае хорошо развитой моторики руки и как
усложняющий элемент игры. Смешанный лес
Цель:   развитие  наблюдательности,   формирование  умения  распределять внимание.
Оборудование: рисунок с изображением замаскированных деревьев.  Описание.   Ребенку
дается рисунок       с изображением замаскированных деревьев, среди которых ему надо
отыскать березу (сосну, самую маленькую елочку).
Инструкция: «Посмотри, на этой картинке изображены замаскированные
деревья. Среди них нужно как можно быстрее найти березу (сосну, самую
маленькую елочку). Начинай искать».
Срисовывание по клеточкам
Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения
следовать образцу, развитие межой моторики руки.
Оборудование: чистый лист бумаги в крупную клетку (1x1 см); образец для
рисования; остро отточенные карандаши.
Описание. Ребенку предлагают нарисовать согласно образцу фигуру на
чистом листе в клетку простым карандашом. Задание представляет собой два
уровня сложности:
1й уровень сложности — образец состоит из разомкнутых фигур;
2й уровень сложности — образец состоит из замкнутых фигур.
Инструкция:   «Посмотри внимательно  на рисунок.  На нем изображена
фигура, состоящая из линий. Нарисуй точно такую же фигуру по клеточкам
на чистом листе. Будь внимателен!» Примечание.   Использовать   для   рисования   ручку   или   фломастер   не
рекомендуется. По желанию ребенок может заштриховать замкнутую фигуру цветным
карандашом.
Кто забил гол?
Цель.: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок с изображением футболистов.
Описание. Ребенку предлагают найти на рисунке игрока, забившего гол, и
объяснить свой выбор.
Инструкция: «Посмотри внимательно на этот рисунок. На нем изображены
футболисты. Найди здесь игрока, забившего гол, покажи его и объясни,
почему ты считаешь, что именно он забил гол».
Кого испугался охотник?
Цель: развитие объема и устойчивости внимания. Оборудование: рисунок с
изображением леса, зверей и охотника.
Описание. Ребенку предлагается рисунок с изображением охотника в лесу.
Необходимо найти того, кого испугался охотник.
Инструкция:   «Посмотри  внимательно  на рисунок.   На нем  изображен
бегущий по лесу охотник. Он когото испугался. Кого мог испугаться
охотник в этом лесу? Покажи и объясни: — почему?»
Корова Маня и ее хозяйка
Цель: развитие устойчивости внимания.
Оборудование: рисунок с изображением лабиринта, простой карандаш.
Описание. В предлагаемом лабиринте ребенок должен пройти ювилистую
линию, проводя по ней пальцем или оборотной стороной карандаша, найти
короткий путь, по которому могла бы двигаться хозяйка к своей корове
Мане.
Инструкция: «Посмотри внимательно на этот рисунок. На нем изображен
лабиринт, по которому необходимо найти короткий путь. Однажды корова
Маня заблудилась — забрела в глухой лес и не знала, как вернуться домой.
Она проголодалась и начала искать сочную и вкусную травку. По какой тропинке должна двигаться хозяйка, чтобы как можно быстрее встретить
корову?»
Танграм
Цель:  закрепление представлений  о геометрических  фигурах,  способах
видоизменения их путем составления новых геометрических фигур из двух
трех имеющихся по образцу.
Оборудование: вырезанные геометрические фигуры для выкладывания целой
фигуры; образцы фигурсилуэтов.
Описание.   Ребенку   предлагают   самостоятельно   выложить   по   образцу
фигурусилуэт из геометрических фигур.
Инструкция: «Внимательно посмотри на рисунок. Из всех геометрических
фигур составь рядом с образцом точно такую фигуру».
Примечание.    Несмотря   на   инструкцию,    некоторые   дети   пытаются
выкладывать части на образец. Необходимо остановить ребенка и попросить
выложить фигуру рядом с образцом. Образцы фигурсилуэтов получаются
путем разрезания квадрата 7x7 см определенным образом .При составлении
фигурсилуэтов использовать все части, присоединяя одну к другой, не
накладывая одну на другую.
Найди тень
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок с изображением фигурки и отбрасываемой ею тени.
Описание. Ребенку предлагают рисунок с изображением снеговика и четырех
его теней; рыцаря и трех его теней.
Инструкция: «Посмотри на этот рисунок внимательно. На нем изображен
рыцарь и его тени. Необходимо отыскать среди этих теней его настоящую».
Сравни, назови, сосчитай
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок — рыбы в аквариуме.
Описание. Ребенку предлагают рисунок, на котором изображен аквариум с
рыбками. Необходимо найти двух одинаковых рыбок. Инструкция:  «Посмотри   на   эту   картинку   внимательно.  На   ней   изображен   аквариум   с
рыбками, две из которых одинаковые. Найди их, покажи и дай объяснение».
Строители
Цель:   развитие   наблюдательности,   концентрации   и   распределения   внимания.
Оборудование: бланк с четырьмя рисунками, один из которых — образец, а три остальные
отличаются от образца; недостающими деталями; простой карандаш.
Описание.   Ребенку   предлагают   лист   с   четырьмя   рисунками,   содержащими   элементы
башни. Первый рисунок — образец, остальные три отличны между собой и образцом.
Надо   дорисовать   недостающие   элементы,   чтобы   все   три   рисунка   соответствовали
образцу.
Инструкция:   «Посмотри   внимательно   на   эти   четыре   рисунка.   На   первом   из   них
изображена   готовая   башня,   а   на   трех   остальных   детали   башни   не   дорисовали.   Тебе
необходимо   дорисовать   недостающие   детали   к   каждой   башне   так,   чтобы   все   четыре
башни стали одинаковыми. Приступай к работе».
Найди героев передачи
Цель: развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания.
Оборудование: картинки с изображением героев детской передачи — Хрюши, Степашки,
Фили, замаскированных в рисунке; простой карандаш. Описание. Ребенку необходимо
найти и обвести обратной стороной простого карандаша каждую из замаскированных в
рисунке фигурок героев. Инструкция: «Посмотри внимательно на этот рисунок. В нем
замаскированы фигурки знакомых героев детской передачи: Хрюши, Степашки, Фили,
Каркуши.   Необходимо   найти   и   обвести   пальцем   или   обратной   стороной   карандаша
каждого из героев».
Найди дорожку
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование
  бланк   с   изображением   простого   лабиринта,
:
  карандаш.
Описание.   Ребенок   должен   пройти   извилистую   линию   лабиринта,   проводя   по
ней пальцем либо обратным концом карандаша.| Инструкция:     «Посмотри   на   этот   рисунок,   на   нем   изображен   лабиринт.   Необходимо
помочь Зайке пройти по этому лабиринту и добраться к морковке (к елочке). Проходить
лабиринт необходимо, не выходя за контуры линии, не пропуская петель».
 Найди двух одинаковых животных
 Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: рисунок с изображением животных (мышек, петухов, жирафов, слонов).
Описание.  Ребенку предлагают отыскать на рисунке двух одинаковых
животных.
Инструкция:  «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображены
мышки (петухи, жирафы, слоны). Необходимо найти среди всех мышек
одинаковых».
Воспроизведение геометрических фигур
Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.
Оборудование: карандаш, чистый лист бумаги, соответствующий размеру
образца (13x10 см).
Описание. Ребенку предлагают рассмотреть разные геометрические фигуры,
запомнить их расположение с тем, чтобы через  10 секунд по памяти
воспроизвести их на чистом листе.
Инструкция:   «Посмотри внимательно на эти геометрические фигуры и
постарайся запомнить их расположение. Через некоторое время я уберу
карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти нарисовать эти же
геометрические фигуры, расположив и раскрасив их так, как было на
образце».
Кто внимательнее?
Цель: развитие объема внимания, наблюдательности. : картинки с изображением разного
количества   звезд.   Описание.   Ребенку   предлагают   на   несколько   секунд   рассмотреть
картинки с нарисованными   звездами   и   ответить     (не   считая),   где   самое   большее
(меньшее) количество предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Здесь нарисованы звезды. На какой
картинке расположено самое меньшее (большее) количество предметов? Объясни свой
выбор. Начинай играть».
 Построй дорожку
Цель:   развитие   устойчивости   внимания:   способности   обобщать   объекты   по   признаку
формы, величины; закрепление представлений о геометрических формах.
Оборудование: таблица с различным расположением геометрических фигур
по строчкам, фишки).
Описание.   Ребенку   предлагают   помочь   герою   сказки   добраться   до
определенного места путем построения дорожки. Чтобы построить дорожку,
необходимо   закрывать   фишками   названные   взрослым   определенные
геометрические фигуры.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту таблицу. Помоги герою сказки
добраться по дорожке к нужному ему месту. А для этого закрой фишками
слева направо:
а)
б)
все треугольники (круги, квадраты);
только
заштрихованные

треугольники

(круги,

квадраты).
Примечание. Если ребенок самостоятельно не справляется с
заданием, то рассмотрите с ним таблицу. Особо выделите те признаки геометрических
фигур, на которые он должен ориентироваться при выполнении задания. Проанализируйте
ошибки   вместе   с   ребенком.   Когда   задание   освоено,   можно   предложить   усложненный
вариант: в группе провести игру «Кто быстрее».
Отзовись, не зевай!  Задача игры . Развитие у детей устойчивого         сосредоточенного
внимания. Описание игры. Дети садятся в два ряда друг  против друга. Взрослый раздает
детям картинки с изображением животных, детей, птиц, причем у детей из одного ряда
должны быть те же самые картинки, что и у детей из второго ряда, т.е. каждая картинка
должна иметь пару. Взрослый объясняет детям, что у каждого зверя, птицы или человечка
на картинке есть дружок, т.е. точно такая же картинка. Каждый персонаж должен позвать
своего   друга  соответствующим  голосом  (если  на  картинке   корова, то  помычать,  если
собачка, то полаять, если мальчик или девочка — позвать по имени). Вся инструкция наглядно поясняется. Каждый, кого позвали, должен быстро отозваться на зов. Друзья
должны подойти ко взрослому, показать друг другу свои картинки и убедиться в том, что
они одинаковые. Затем игру продолжают другие дети. Правила игры
Подает голос и вызывает свою пару только тот, кого назвал взрослый.
Нужно   быть   внимательным   и   вовремя   откликнуться   на   зов   своей   пары.  Назови
предмет
         Цель:     развитие     целостности     восприятия,     формирование     умения
классифицировать,   включать   части   в   целое,
  концентрировать   внимание.
Оборудование:   рисунки   с   замаскированным   изображением   предметов (игрушек,
фруктов, посуды, овощей).
                 Описание. Ребенку предлагают рисунок с замаскированным изображением
предметов. Необходимо увидеть и показать каждый из предметов в отдельности.
             Инструкция: «Посмотри внимательно на этот необычный рисунок. На нем
изображены   замаскированные   предметы.   Необходимо   увидеть   и   показать   каждый
предмет в отдельности. Приступай к выполнению задания». Примечание. На первом
этапе   работы   целесообразно   предложить   ребенку   водить   по   контуру   каждого
предмета указкой. В дальнейшем, когда ребенок освоит задание с указкой, можно
предложить ему следить за контуром предмета взглядом.
Быстрее нарисуй
Цель: развитие умения переключать внимание.
Оборудование :    простой    хорошо    отточенный    карандаш,    таблица    с
изображением по строчкам знакомых детям предметов.
Описание.   Ребенку  предлагают  таблицу  с  изображением  по  строчкам
знакомых предметов и дают задание дорисовать определенные недостающие
детали к каждому из изображенных предметов.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту картинку. Дорисуй у каждого
яблока листик, а на в каждом домике окошко. Приступай к выполнению
задания».
Примечание. Необходимо проанализировать допущенные ошибки вместе с
ребенком во избежание повторения этих же ошибок в дальнейшем. Нарисуй круг и треугольник
Цель: тренировка распределения внимания.
Оборудование: два простых остро заточенных карандаша (2М) и по 1/2
альбомного листа (формат А4 размер, 20x14,5 см) для каждого ребенка.
Описание. Ребенок должен рисовать одновременно двумя руками, на одном,
листке: круг — одной рукой, треугольник — другой рукой (причем начинать
и заканчивать рисовать обе фигуры одновременно).
Инструкция: «Сейчас ты будешь рисовать сразу двумя руками. Возьми два
карандаша. На отдельном листе бумаги попробуй одновременно рисовать
одной рукой круг, а другой треугольник. Неважно, какой рукой, какую
фигуру ты будешь рисовать. Делай, как тебе удобно! Но только помни, что
начинать и заканчивать рисовать обе фигуры надо в одно время».
Примечание.  Упражнение можно использовать как при индивидуальной
работе, так и при групповой.
«Будь внимателен!» (25 мин.)
Цель  игры.   Стимулировать  внимание;  обучение  быстрому  и  точному
реагированию на звуковые сигналы.
Процедура   игры   Дети   стоят   группой,   свободно.   Каждый   ребенок   находится
на     расстоянии       от     другого       примерно       0,5м.       Звучит       маршевая       музыка
(исполнение
  С.
  на   фортепьяно   или   в   записи,
  рекомендуется
  «Марш»
Прокофьева).   Дети   маркируют   под   музыку   свободно,   у   кого   как   получается.
В       ходе       марширования       руководитель       игры       произвольно,       с       разными
интервалами   и   вперемешку   дает   команды.
соответствии
командой.
  Дети   реализуют   движение   в
Командадвижение.

с

«Зайчики!» Дети прыгают, имитируя движение зайца.
«Лошадки!» Дети ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом.
Дети пятятся, как раки (спиной).
«Раки!»
«Птицы!» Дети бегают, раскинув руки (имитация полета птицы).
«Аист!»
Стоять на одной ноге. «Лягушка!»        Присесть и скакать вприсядку.
«Собачки!»Дети сгибают руки (имитация движения, когда «собака
служит») и лают.
«Курочки!»        Дети ходят, «ищут зерна» на полу и произносят «кококо». «Коровки!»
Дети встают на руки и ноги (4 ноги у коровы) и произносят «мууу».
Занятия   производятся   в   большой   комнате,   на   ковре.   Обязательно   следует   иметь
инструмент (фортепьяно) и музыкального работника (тапера) или магнитофон с записями.
«Слушай звуки!» (25 мин.) Цель игры. Развитие активного внимания.
Процедура   игры.   Ведущий   договаривается   с   детьми   о   том,   что   когда   он   нажмёт
определенную   клавишу,   они   примут   соответствующую   позу.   Когда   ведущий   будет
исполнять музыку, дети свободно двигаются в пространстве комнаты (можно предложить
им ходить по кругу).
«Слушай хлопки!»
Цель игры. Развитие активного внимания. Процедура игры. Дети двигаются свободно в
шеренге или ходят по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши определенное количество
раз, дети принимают соответствующую позу (на 10—20 сек.)
хлопок поза аиста ( ребёнок стоит на одной ноге, поджав другую;
хлопка поза «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки врозь и колени в стороны, руки —
между ногами на полу).
хлопка   дети возобновляют движение (ходьбу). Примечания:
До начала игры рекомендуется «выучить» каждую позу и прорепетировать: хлопки—поза.
Желательно,   чтобы   дети   двигались   в   играх   свободно,   без   нормирования.   Для   этого
проводить   игровые   занятия   следует   в   большой   комнате   (зале)   и   на   ковре,   паласе.
Расстояние   между   детьми   должно   быть   примерно   0,5м.   Если   помещение   небольшое,
"предложите детям двигаться по кругу.
Каждая   предполагаемая   игра   «прокручивается»   несколько   раз   с   разными   заданиями,
участниками. Общая продолжительность игры 25 мин.
«Канон» (25 мин.)
Цель игры. Развитие волевого (произвольного) внимания. Процедура игры. Звучит музыка.
(«Кавалькада»   Ф.   Бургмюллера   или   любая   другая,   но   с   хорошо   акцентированными тактами. Необходимо выбирать такую музыку, в которой акценты ставятся на первый
ударный звук такта) Дети стоят друг за другом по кругу. На первый такт поднимает руку
первый ребенок. На второй — второй, на третий — третий и т. д. Когда правую руку
поднимут все дети, они так же по порядку начинают поднимать левую руку. После того,
как левую руку поднимут все дети, они начинают снова друг за другом поднимать правую
руку.
«Зеваки» (25 мин.)
Цель игры:  Развитие волевого (произвольного) внимания.Процедура игры Дети идут по
кругу,   друг   за   другом,   держась   за   руки.     По   сигналу       ведущего       («Стоп!»)
останавливаются,   делают  четыре   хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают
движение в другую сторону. Направление меняется после каждого сигнала.
Если ребенок запутался и ошибся, он выходит из игры и садится на стул. Игра   может
закончиться,   когда   2—3   детей   остаются   в   игре.   Они торжественно объявляются
победителями, все хлопают.
«Буквы алфавита» (25 мин  для детей, знающих буквы)
Цель игры: Развитие внимания.
Процедура игры. Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита Ведущий
называет букву, тот ребенок, которому присвоена букваодин хлопок.
«Четыре стихии» (25 мин.)
Цель игры. Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного
анализа.
Процедура игры. Дети сидят на стульях и по команде ведущего ыполняют определенное
движение руками. Команда «Земля»  дети опускают руки вниз.
«Вода»  дети вытягивают руки вперед. «Воздух»дети поднимают руки вверх. «Огонь»
дети вращают руками в локтевых и луч запястных   суставах.
Игры, направленные на развитие слухового внимания
Что слышно?
Цель: развитие слухового внимания. Оборудование:   предметы,   издающие   знакомые   детям   звуки;   ширма.
Описание.  Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что
происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать , что они
слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука.
Узнай по голосу1
Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.
Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.
Описание. Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в
центре круга с завязанными глазами, старается узнать детей по голосу.
Угадав игрока по голосу, водящий меняется с ним местами.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по
голосу». Для этого необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на
глазах будет внимательно слушать голоса играющих. Тот, кому я дам знак, произнесет
любое слово своим голосом. Водящий должен угадать игрока по голосу. Если он угадает
игрока, то должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а водящий —
игроком. Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор, пока не узнает по
голосу очередного игрока. Начнем игру».
Узнай по голосу2
Цел: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для
завязывания глаз.
Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого. Выбранный водящий, стоя
спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени. В случае угадывания
водящий меняется местами с назвавшим его по имени.
Инструкция:   «Сейчас   мы   поиграем   в   интересную   игру.   Одного   из   игроков   выберем
водящим. По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке. На слова: «Раз,
два, три, в круг беги!» — все играющие собираются в круг, а водящий становится спиной
к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает. Дети, которые стоят в кругу,
говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай». По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени. Водящий
должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с назвавшим
его   ребенком.   Если   водящий   не   узнает   голоса,   то   я   предложу   ему   узнать   по   голосу
другого ребенка».
Будь внимателен!
Цель:   стимулирование   внимания,   развитие   скорости   реакции.   Оборудование:
магнитофонная   или   грамзапись   С.   Прокофьева   «Марш».   Описание.   Каждый   ребенок
должен выполнять движения, соответственно командам взрослого: «зайчики» — прыгать;
«лошадки»   —   ударять   «копытом   об   пол»;   «раки»   —   пятиться;   «птицы»   —   бегать,
раскинув руки; «аист» — стоять на одной ноге.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным. Встаньте по
кругу   друг   за   другом.   Слушайте   внимательно   мои   слова   команды.   Когда   я   скажу
«зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все
должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны
показать,   как   раки   пятятся   назад.   Когда   я   скажу   «птицы»,   играющие   должны
превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я
скажу «аист» — все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а
когда я скажу «дети» — все должны стать детьми. Начинаем играть».  Испорченный
телефон
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом
сидящему игроку какоелибо слово, тот передает его следующему и т.д. Слово должно
дойти   до   последнего   игрока.  Ведущий   спрашивает   у   последнего:  «Какое   ты   услышал
слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если
же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они
услышали   слово.   Так   узнают,   какой   игрок   напутал,   «испортил   телефон».
«Провинившийся» занимает место последнего игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон». Сядьте
кругу на ковер так, чтобы вам было удобно. Первыми игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какоелибо слово. Игрок, узнавший от
ведущего слово, передает это услышанное слово (тихо на ухо) следующему
игроку. Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до последнего
игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот
называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал
ведущий, значит, телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен.
В этом случае по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать
услышанное им слово. Так узнают, какой игрок напутал — «испортил
телефон». «Провинившийся» игрок занимает место последнего. Давайте
поиграем».
Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит:
«До   пяти».   Ребенок   должен   назвать   числа,   которые   идут   до   пяти.   Если   воспитатель
скажет: «После пяти», дети должны назвать: шесть, семь, восемь, девять, десять. Игра
проходит в быстром темпе.
Слушай хлопки
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от
команды ведущего: один хлопок — принять позу «аиста» (стоять на одной
ноге, руки в стороны); два хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки
вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка —
возобновить ходьбу.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру «Слушай хлопки!». Все играющие
должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои команды. Когда я
хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу «аиста» (показ позы).
Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и принять позу «лягушки»
(показ). Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по
кругу. Начинаем играть».
Игры, направленные на развитие моторнодвигательного аппарата
Кто летает?
Цель:   формирование   внимания,   развитие   умения   выделять   главные,
существенные   признаки   предметов.   Оборудование:   список   названий
предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии
со словами взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто
(что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что
нибудь   или   коголибо,   способного   летать,   например   стрекозу,   отвечайте:
«Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны,
как   крылья.   Если   я   вас   спрошу:   «Поросенок   летает?»,   молчите,   и   не
поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран,
ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг,
муха, стол, собака, вертолет, ковер...
Игра   может   проводиться   как   с   одним   ребенком,   так   и   с   группой   детей.
Делай, как я
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание игры: Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди
стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребёнок поднимает вверх
правую руку, по второму сигналу второй ребенок и т.д. Когда правую руку
поднимут все дети, на сигнал начинают поднимать левую руку. Затем по
сигналу   опускают   сначала   поднятую   правую   руку,   затем   левую.   Игра
повторяется с ускорением. Те, кто допустил ошибки, выбывает. По новым местам
Цель:   формирование   моторнодвигательного   внимания,   развитие   скорости
движений.
Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание. Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое
место — разбегается «по новым местам», оказываясь в новом кружке.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам». Каждый из
вас должен встать в кружокдомик. Когда я скажу: «На прогулку!», все за
мной друг за другом начнут «гулять». Но когда я скажу: «По новым
местам!», все должны найти себе новый кружокдомик. Кто займет новый
домик последним — считается проигравшим. Начинаем игру».
Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение
или песню.
Совушкасова
Цель: формирование внимания, воспитание выдержки.
Оборудование: заранее обозначенный круг«гнездо», шапочка или маска
совы.
Описание.   В   соответствии  с  командами  взрослого  дети  должны  или
двигаться,  или замирать.  Игрока,  не выполнившего вовремя команды,
удаляют из игры (сова забирает в «гнездо»).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Кого мы выберем
совушкойсовой, тот будет жить в «гнезде» — в кругу. Остальные будут
называться жучками, лягушками, бабочками и летать или прыгать, как они.
По моему сигналу «Ночь наступает!» все останавливаются и замирают. В это
время сова вылетает на охоту. Заметив пошевелившегося игрока, совушка
берет его за руку и уводит в «гнездо». Когда вы услышите сигнал «День!», то
снова начинайте двигаться. В этой игре есть правила, которые необходимо
соблюдать:
1)совушка не имеет права долго наблюдать за одним и тем же игроком; 2) вырываться от совушки нельзя; 3)       если   совушка   не   замечает   пошевелившихся   игроков,   а   звучит   сигнал
«День!», то она улетает в гнездо без добычи».
Примечание. Роль «совушки» в начале игры может взять на себя взрослый.
Для повышения интереса к игре можно использовать маску и костюм совы.
 Кого назвали, тот и лови!
Цель:   формирование   внимания,   развитие   скорости   реакции.   Оборудование:
большой мяч.
Описание. Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке и услышав
свое имя, должен подбежать, поймать мяч, бросить его вверх, назвав при этом
имя когонибудь из играющих.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня
в руках большой красивый мяч. Пока я его держу в руках, можно бегать,
прыгать, ходить по площадке. Как только я подброшу мяч вверх и назову имя
когонибудь   из   вас,   тот,   чье   имя   я   назову,   как   можно   быстрее   должен
подбежать к мячу, поймать его и снова подбросить вверх, назвав при этом имя
другого игрока. Так игра продолжается долгое время. Начинаем играть».
Воробьи и вороны
Цель:   формирование   внимания,   развитие   скорости   реакции.   Оборудование:
кубики,   мячи   (вдвое   меньше,   чем   участников   игры). Описание.
а)   Играющие   делятся   на   две   команды.   Каждый   ребенок   по   указанию
взрослого выполняет различные движения на месте (присесть, руки вверх, в
стороны, руки прижать к груди...). В зависимости от команды взрослого —
«вороны» или «воробьи» — все игроки устремляются к соответствующим
предметам (кубикам, мячам). Предметы достаются внимательным и быстрым.
По окончании 2—3 таких игр подсчитываются очки и объявляется команда
победительница.
б)   На   команды   дети   не   делятся,   каждый   играет   сам   за   себя.   Ребенок,
оставшийся без предмета, выбывает из игры.   Инструкция: «Хотите узнать,
кто  из  вас  ловкий   и  внимательный?  Тогда  поиграем   в  одну  игру,  которая
называется «Воробьи и вороны». А) Сейчас мы разделимся на две команды и каждый из вас запомнит, в какую команду он попал. Справа от вас разложены
кубики («вороны»), слева — маленькие мячи («воробьи»). По моему указанию
вы будете выполнять различные движения на месте (присесть, руки в стороны,
вверх   и   т.п.).   Когда   услышите   слово   «вороны»,   то   на   слог   «ны»   вы   все
должны   успеть   схватить   по   кубику,   а   при   произнесении   мною   последнего
слога   слова   «воробьи»   все   вы   должны   будете   бежать   к   мячам,   стараясь
схватить   по   одному   предмету.   По   окончании   нескольких   таких   игр
подсчитаем   выигрышные   очки   за   каждый   предмет   и   объявим   команду
победительницу, б) Встаньте в колонну по одному. Справа от вас разложены
кубики («вороны»), слева — маленькие мячи («воробьи»). По моей команде
вы будете выполнять различные движения на месте (присесть, руки в стороны,
вверх и т.п.). Когда я произ несу последний слог слова «вороны», каждый из
вас должен успеть схватить кубик, а при произнесении последнего слога слова
«воробьи» каждый из вас должен схватить мяч. Кому предмет не достался
— выходит из игры. Начинаем играть».
Примечание. Для игры можно использовать мешочки с песком, погремушки,
флажки и т.п.
Море волнуется
Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции. Оборудование: на
полу заранее нарисованы круги по количеству играющих. Описание. Следуя
командам водящего, дети,  держась  за руки ходят друг за  другом, а  затем
разбегаются,   стараясь   занять   пустые   круги.   Кто   остается   без   круга,
становится водящим.
Инструкция: «Хотите поиграть в интересную игру? Я буду водящим. Каждый
из вас займет круг и будет внимательно слушать меня. Я буду ходить между
вами «змейкой». Некоторым игрокам я дам команду: «Море волнуется!» Все, кому   я   дам   такую   команду,   выстраиваются   цепочкой   и,  взявшись   за   руки,
ходят за мной вдоль оставшихся детей. Как только я дам команду: «Море
спокойно!»,   вы   должны   бежать   и занимать   какойлибо   круг.   Я тоже
постараюсь   занять   один   из   кругов.   Тот,  кто   остался   без   круга,   становится
водящим, и игра повторяется. Вы готовы поиграть?..» Примечание. Круги для
игры в группе можно вырезать из войлока. Если игра проводится на воздухе,
круги можно нарисовать мелом на асфальте.
 Найди игрушку
Цель: развитие устойчивости и объема внимания.
Оборудование:   игрушки   или   предметы,   заранее   расставленные   по   комнате.
Описание.     Взрослый   описывает   какуюлибо   игрушку,     находящуюся   в
комнате, не называя ее. Дети могут задавать уточняющие вопросы. Затем их
просят найти предмет, о котором шла речь.
Инструкция:   «Сейчас   мы   поиграем   в   игру   «Найди   игрушку».   Будьте
внимательны. Я буду описывать какойнибудь предмет. Можно задавать мне
уточняющие вопросы о внешнем виде предмета, о его местоположении, о его
качествах,   о   его   значении.   Например,   я   говорю:   «Этот   предмет   круглой
формы, красного цвета, лежит на полочке». Петя задает вопрос: «Он большой
или маленький?» Я отвечаю: «Он маленький». Лена задает вопрос: «Его можно
есть?»   Я   отвечаю:   «Он   несъедобный,   но   им   можно   играть».   Оля   отвечает:
«Мяч»; Я говорю: «Правильно». Начинаем играть».
 Примечание.
 Примеры описаний:
1. Эта игрушка стоит на средней полке возле предмета большого размера. Она
состоит из шести частей: одна часть круглой формы, четыре части удлиненной
формы, а самая большая часть из всех остальных — тоже
удлиненной формы. Ребенок: «Игрушка большая?» Взрослый: «Да, большая». Ребенок: «Одежда на
ней есть?» Взрослый: «На ней цветной наряд». Ребенок: «Кукла?» Взрослый:
«Правильно!»
2.Эта игрушка находится возле маленького предмета на второй полке. Она
серого цвета.
Ребенок: «Она большого размера?»
Взрослый: «Нет, она среднего размера».
Ребенок: «Она мягкая?»
Взрослый: «Да, мягкая и пушистая».
Ребенок: «Кошка!»
Взрослый: «Правильно, кошка!»
3.  Этот   предмет   удлиненной   формы,  среднего   размера,  с  одной   стороны   с
заостренным концом. Стоит возле большой игрушки.
Ребенок: «Этот предмет оранжевого цвета?»
Взрослый: «Нет, он белого цвета». Ребенок: «Он находится на полке?»
Взрослый: «Он стоит на полу». Ребенок: «Пароход?» Взрослый: «Правильно,
пароход!» Последний выбывает.
Съедобное—несъедобное
Цель: формирование внимания, знакомство со свойствами предметов.
Оборудование: мяч, мел.
Описание. В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет)
ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я буду называть предметы (например,
яблоко, стул и т.д.). Если названный предмет съедобный, то вы должны
поймать   брошенный   мяч   и   передвинуться   вперед   на   одну   клетку,
нарисованную мелом. Если названный предмет несъедобный, то вы должны
отбить брошенный мяч, а затем передвинуться вперед на одну клетку. Если
дан неправильный ответ (мяч не пойман, хотя предмет съедобный, или
пойман, хотя предмет несъедобный), то играющий остается в прежнем классе.   Тот  ребенок,   который  первым  приходит  в   последний  класс,
становится ведущим». Примечание. Если вы играете с двумятремя детьми, то классов может быть
нарисовано до 10, а если играете с четырьмяпятью детьми, то нарисовать
надо 5—б классов.
Примеры названий предметов для игры: мяч, апельсин, окно, сыр, кукла, лук,
книга, пирожок, котлета, дом, мыло, пирожное, булочка, помидор, огурец,
ножницы и т.д.
Игры на развитие внимания, применяемые на уроках русского языка,
                         математики, чтения, геометрии
             Изучение процессов произвольного внимания
Школьнику предлагается без ошибок переписать следующие строчки:
1.АММАДАМА   РЕБЕРГЕ   АССАМАСА   ГЕСКЛАЛЛА   ЕССАНЕССАС
ДАТАЛАТТА
2.ЕНАЛССТАДЕ

ЕНАДСЛАТ

ЕТАЛЬТАРРС   УСОКГАТА
ЛИММОДОРА КЛАТИМОР
3.РЕТАБЕРТА   НОРАСОТАННА   ДЕБАРУГА   КАЛЛИХАРРА
ФИЛИТАДЕРРА
4.ГРУММОПД
5.ВАТЕРПРООФЕТТАСЕРАФИННЕТАСТОЛЕ ЕММАСЕДАТОНОВ
6.ГРАСЕМБЛАДОВУНТ
7.ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА ХЛОРОФОНИМАТА ДАРРИСВА ТЕНОРРА
8. ЛАЙОНОСАНДЕРА
9. МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНАЛЕ ТЕЛЛИГРАНТОЛИАДЗЕ
10. МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН
11. МУСЕРЛ01ТРИНАВУПТИМОНАТОЛИГРАФУНИТАРЕ
12.

АДСЕЛАНОГРИВАНТЖЮДАРОЧАН
13.БЕРМ0111НАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙМСТЕНАТУРЕПВА
ДИОЛОЗГЛНИЧЕВЯН
14. ОСТИМАРЕ Исправь ошибки
Шмель летит и жужжыт.
Дети заблудились в чаще леса.
У мамы красивая брош.
Дети соглашались с учителем и кивали руками.
Напарте лежали учебники.
В мае трава ярко жёлтого цвета.
Солнце тряталось за верхушками деревьев.
В августе в саду расцвели яблони и вишни.
На полке лежали замочик и ключик.
Найди слова и подчеркни
Фпитзмкунцзниакотилмартпонмячв
Тршлдь1мьшощйьшшдасор31пнтспржо
Квиаипшубаывакртьамамаоаипоазш
Отшмлорорвбуранстралгпалканио
Одыраметлатаиогуавтобусшигмик
Не пропусти растение
Цель: развитие способности к переключению внимания.
Описание игры: дети садятся в кружок и слушают слова, которые произносит
ведущий. Если встретится название растения, то дети должны встать и затем
сесть. Кто допустил ошибку выбывает.
Например, такие слова: дорога, тигр, берёза, самолёт, пшеница, роза, змея,
дуб, кукла, гриб, школа, шиповник, ромашка, тепловоз, муравей, графин,
гвоздика, гвоздь, музей, театр, игра, ива, иволга, воробей, киви, хоккей,
город, собака, банан, василёк, кувшин, молоко, тюльпан, тыква, теремок, лес,
ель, сосна, дорога, книга, искусство, музыка, осина, билет, тапочки, паркет,
плющ, одуванчик, мимоза.
Умение различать звуки речи на слух
№1. Хлопнуть в ладоши, если в слове будет слышен звук «ж»: жук, пожар,
тарелка, жираф, кот, лампа, жаба, лужа, книга, пирожок, бумага, лыжи и т.д. №2. Звук «з»: звонок, глаза, дом, рыба, забор, коза, незабудка, луна. Зонтик,
тетрадь.
Кто больше увидит и запомнит?
Цельь: развитие произвольного внимания, фонематического слуха.
Ведущий считает до 30, а дети в это время находят в комнате и запоминают
все предметы, в названии которых 2 слога, после называют эти предметы.
Внимательные руки
Цель: развитие произвольного внимания, фонематического слуха.
Если в слове есть «и» поднять правую руку, «й» левую. Нет ни той, ни
другой руки на коленях.
Например, такие слова: лифт, ватин, йод, инженер, воробей, игра, карандаш,
перо, алмаз, буйвол, вагон, златогривый, климат, прогулка, рассвет, аллея,
байдарка, учёный, диктант, ладонь, маленький, соседний, первый, айва,
солома, гибкий, яйцо, илистый, и т.д.
Закончи слово
Цель: развитие внимания речи, памяти, умения работать в группе.
610 детей встают в две шеренги друг против друга. Крайний в шеренге
называет слог, стоящий напротив заканчивает словом и называет свой слог и
т.д.
Умение различать звуки на слух
Если услышите в слове звук «з» или «ж» , покажите нужную букву:
жаворонок, кожа, зубы, жир, вязание, заколка, прожектор, поле и т.д.
Перекличка путанка
Цель: развитие произвольного внимания.
Ведущий называет фамилии и имена детей, путая то имя, то фамилию. Дети
откликаются лишь тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия. Кто
ошибается, тот выбывает из игры.
Не пропусти профессию
Цель: развитие способности к переключению внимания, расширению
кругозора. Дети встают в круг, ведущий читает слова, когда встречаются профессии, дети
подпрыгивают на месте.
Например: лампа, водитель, ножницы, липа, токарь, сталевар, яблоко, болтун,
архитектор,   карандаш,   строитель,   гроза,   обруч,   столяр,   мельница,   ткач,
попугай,   пекарь,   шахтёр,   листок,   экскурсовод,   учитель,   сено,   терпение,
кондитер,   очки,   река,   продавец,   тетрадь,   закон,   парикмахер,   фантазия,
тракторист, ветеринар, ложка, птица, цветовод, огонь, экономика, стрекоза,
машинистка, пулемёт, прыгун, чайник, фотограф, бабочка, музыкант, пирог,
артист, свеча, газета, шутка.
Разноцветные мячики
Цель: развитие внимания, быстроты мышления. Дети садятся в кружок.
Ведущий бросает красный или синий мяч. Если летит красный поймавший
называет гласный звук, если синий согласный звук. Назови соседей
Цель:   развитие   внимания,  памяти,   скорости   мыслительных   процессов.   Дети
садятся в кружок, ведущий называет буквы алфавита. Поймавший называет «
соседей» этой буквы. Если ошибается выбывает.
Праваялевая
Цель: развитие произвольного внимания, слуха, сосредоточения,
фонематического слуха.
Ведущий читает ряд слов с согласной на конце. Дети поднимают правую руку,
если окончание твёрдое; левую если окончание мягкое. Например: брат, нож,
был, мель, брать, ел, топь, хор, уголь, мел, стал, ель, топ, быль, сталь, вес, жарь,
пыль, хорь, жар, лаз, мыс, петь, печаль, рост, пир, солист, трус. Худеть, грусть,
груз, шаг, шаль, яд, юг, янтарь, щит, шторм.
Мячик смягчитель
Цель: развитие внимания, речи, темпа мышления. Дети садятся в кружок. Ведущий бросает мяч, произносит слово с твердым
окончанием, а поймавший произносит то же слово, но с мягким окончанием.
Например: угол уголь, брат брать, елель, топ топь, мел, хор, стал,пыл,
жар, был, цеп, любит, ходит, носит, мочит, варит, строит, обут, поит, ценит,
хмурит, пилит, шутит, дал, пар, шар, прав.
Найди себе пару
Цель: развитие внимания, наблюдательности, мышления. Задание: найти себе
пару и встать рядом, чтобы получилось слово. Детям раздаются карточки с
написанными   на   них   слогами:   НА,   СОС,   КА,   МЫШ,   ТО,   МАТ,   ЖИ,
ВОТ,ПАР,ТА,ВО,ДАСколько   в   слове   слогов?   Цель:   развитие   внимания,
быстроты мышления Дети садятся в кружок. Ведущий, бросая мяч, называет
слово. Ребёнок называет количество слогов в этом слове.
Например: дуб, коза, брат, вода, шум, поле, зима, сундук, жираф, кот, шуба,
каток, шар, часы, рука, чашка, мир, лес, мальчик, голова, хлеб, корова, змея,
мука, кино, рыба, бабочка, бочка.
Синий красный
Цель: развитие внимания, быстроты мышления.
Дети садятся в кружок. Ведущий, бросая мяч, произносит слово. Поймавший
мяч ребёнок называет, сколько в этом слове: Гласных, если мяч красный;
Согласных, если мяч синий.
Например:   окно,   лед,   рама,   книга,   шум,   лом,   вода,   перо,   шляпа,   корова,
кошка, пол, вол, мыс, рука, лицо, стол, стул, шкаф, полка, хлеб, лес, дерево,
лист, чашка, лук, кино, ракета, букет, сумка, зонт, живот, компот, кукла.
Рыба, птица, зверь
Цель: развитие способности к переключению внимания, памяти, мышления.
Дети садятся в кружок. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и
произносит: « Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь, рыба » Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать нужное слово.
Если ответ неверный, то ребёнок выбывает из игры.
Хор
Цель:развитие фонематического слуха, внимания, мышления.
Одного ребёнка просят выйти за дверь, а остальным дают карточки со
словами ( из одного предложения). По сигналу дети одновременно
произносят своё слово, а « отгадчик» должен понять и произнести
предложение целиком.
Примеры:
ШЁЛ ПО УЛИЦЕ ОТРЯД.
ПОШЛА КОЗА ЗА ОРЕХАМИ.
ВОТ ДВА ПЕТУХА.
ЛЕТЕЛА СОРОКА ВЫСОКО.
МУХА ДЕНЕЖКУ НАШЛА.
ПОВАР ГОТОВИЛ ОБЕД.
НА БОЛОТЕ СТОИТ ПЕНЬ.
Много один
Цель: развитие внимания, быстроты мышления.
Дети садятся в кружок. Ведущий бросает мяч и называет слово во
множественном числе, а ребёнок возвращает мяч и говорит его в
единственном числе.
Например: грачи, леса, ряды, мосты, холмы, следы, кроты, косы, глаза,
шкафы, слоны. Кусты, носы, блины, листы, грибы, гномы, зонты.
     Игры на развитие внимания, предлагаемые автором
Игра « Самый внимательный»
Цель:   добиться   автоматического   запоминания   таблицы   сложения   в
пределах   10,   развитие   памяти   и   внимания.   Оснащение:   карточки   с
написанными примерами на сложение и вычитание в пределах 10.
Ход игры: 1. Учитель смешивает все карточки и раздаёт детям. В
зависимости   от   количества   детей,   количество   карточек   на   столах
может быть разное.
2.Дети   кладут   карточки   с   примерами   перед   собой   в   столбик.
1+2
42
3+3 и т.д.
Учитель у доски ведёт игру. Он показывает указкой поочерёдно на
каждое число  числового ряда.
Дети ищут у себя на парте  пример  на сложение или вычитание с
указанным ответом и убирают его в сторону.
Когда учитель доходит до числа 10, у детей не должно остаться ни
одной открытой карточки с примерами.
Игра «Данет» (на уроке геометрии)
Учитель: Я загадала фигуру (конус).
Ученики : Это объёмная фигура?
Учитель: Да.
Ученики : У неё есть вершина?
Учитель: Да.
Ученики :У неё есть грани ?
Учитель: Нет.
Ученики: Это конус?
Учитель: Да.
Игра « Угадай слово»(с использованием алфавита)
Дети должны угадать слова, состоящие из трёх букв.
1.   Первая   буква   находится   после   буквы   Л,   вторая      первая   в
алфавите,
третья сразу после Й (МАК).
Игра « Угадай букву» (с использованием алфавита) Учитель загадывает какуюнибудь букву, например, букву Ж. Учащиеся с помощью наводящих вопросов узнают, что это за буква. Дети: Эта
буква находится в начале алфавита? Учитель: Да. Дети: Эта буква гласная?
Учитель: Нет.
Дети: Эта буква находится до Й? Учитель: Да.
Дети: Эта буква находится до буквы Е? Учитель: Нет.
Дети: Эта буква после Ё вторая? Учитель: Нет. Дети: Это буква Ж? Учитель:
Да.
Также для развития внимания применялась методика « Корректурная проба»
(Приложение   3),   таблицы   Шульте   (   Приложение   4),   методика   «   Исправь
ошибки»   (Приложение   5),   тест   Мюнстерберга   (   Приложение   6),
видоизменённая   методика   Р.С.   Немова   на   переключение   и   распределение
внимания ( Приложение 6).
Упражнения на развитие внимания детей младшего школьного возраста
Упражнение «Мой любимый фрукт»
Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также
происходит   развитие   памяти,   развитие   способности   к   длительной
концентрации внимания.
Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый
участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его
любимый   фрукт,   свое   имя   и   свой   любимый   фрукт;   третий   –   имена   двух
предыдущих   и   названия   их   любимых   фруктов,   а   затем   свое   имя   и   свой
любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и
названия любимых фруктов всех членов группы.
2.   Упражнение «Не собьюсь»
Упражнение на развитие концентрации, распределения внимания
Психолог предлагает следующие задания: считать   вслух   от   1   до   31,   но   испытуемый   не   должен   называть   числа,
включающие   тройку   или   кратные   трем.   Вместо   этих   чисел   он   должен
говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не
собьюсь…»
Образец правильного счета: 1, 2, , 4, 5, , 7, 8, , 10, 11, , , 14, , 16, 17, , 19,
20, , 22, , , 25, 26, , 28, 29, ,  _черта замещает числа, которые нельзя
произносить).
3.   Упражнение «Наблюдательность»
Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи
внимания и зрительной памяти.
Детям   предлагается   по   памяти   подробно   описать   школьный   двор,  путь   из
дома   в   школу      то,   что   они   видели   сотни   раз.   Такие   описания   младшие
школьники   делают   устно,   а   их   одноклассники   дополняют   пропущенные
детали.
4.   Упражнение «Муха 1»
Упражнение на развитие концентрации внимания
Для   этого   упражнения   требуется   доска   с   расчерченным   на   ней
девятиклеточным  игровым полем  3Х3 и небольшая присоска  (или кусочек
пластилина).   Присоска   выполняет   роль   "дрессированной   мухи".   Доска
ставится   вертикально   и   ведущий   объясняет   участникам,   что   перемещение
"мухи" с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд,
которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд
("вверх",   "вниз",   "вправо"   и   "влево")   "муха"   перемещается   соответственно
команде   на   соседнюю   клетку.   Исходное   положение   "мухи"      центральная
клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие
должны, неотступно следя за перемещениями "мухи" не допустить ее выхода
за пределы игрового поля.
После   всех   этих   разъяснений   начинается   сама   игра.   Она   проводится   на
воображаемом   поле,   которое   каждый   из   участников   представляет   перед
собой. Если ктото теряет нить игры, или "видит", что "муха" покинула поле,
он дает команду "Стоп" и, вернув "муху" на центральную клетку начинает
игру сначала. "Муха" требует от играющих постоянной сосредоточенности.

5.   Упражнение «Селектор» Упражнение на развитие концентрации, устойчивости внимания
Для   упражнения   выбирается   один   из   участников   игры      "приемник".
Остальная группа  "передатчики"  заняты тем, что каждый считает вслух от
разных чисел и в разных направлениях. "Приемник" держит в руке жезл и
молча слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый "передатчик".
Если   ему   сложно   услышать   тот   или   иной   "передатчик",   он   может
повелительным   жестом   заставить   его   говорить   громче.   Если   ему   слишком
легко,   он   может   убавить   звук.   После   того   как   "приемник"   достаточно
поработает,   он   передает   жезл   своему   соседу,   а   сам   становится
"передатчиком". В ходе игры жезл совершает полный круг.

6.   Упражнение «Летает – не летает»
Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения
движений.
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если
предмет   летает      дети   поднимают   руки.   Если   не   летает      руки   у   детей
опущены.   Ведущий   может   сознательно   ошибаться,   у   многих   ребят   руки
непроизвольно,   в   силу   подражания   будут   подниматься.   Необходимо
своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий
предмет.

7.   Упражнение «Мой день Рождения»
Упражнение   развить   память,   способность   к   длительной   концентрации
внимания.
Участники группы, как и в предыдущем варианте, по очереди называют свои
имена, но к своему имени каждый участник добавляет еще дату своего дня
Рождения. Второй – имя предыдущего и дату его дня Рождения, свое имя и
дату своего дня Рождения, третий – имена и дни Рождения двух предыдущих
и свое имя и дату своего дня Рождения и т.д. Последний, таким образом,
должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.

8.   Упражнение «Ладошки» Упражнение на развитие устойчивости внимания.
Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь
на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева.
Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е.
пробегала   "волна"   из   поднимающихся   ладошек.   После   предварительной
тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент
выбывают из игры.

9.   Упражнение «Съедобное – несъедобное»
Упражнение на развитие переключения внимания.
Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы
(съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если
нет  отбрасывается.

10.   Упражнение «Муха»
Упражнение на развитие концентрации, переключения внимания.
Упражнение проводится точно так же как и предыдущий вариант, только в
усложненном варианте: увеличено количество мух (их две). Команды "мухам"
подаются отдельно.
11.   Упражнение «Самый внимательный»
Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.
Участники  должны  встать  полукругом   и  определить  водящего.  Водящий   в
течение   нескольких   секунд   старается   запомнить   порядок   расположения
игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором
стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди.
Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.
12.   Упражнение «Телефон»
Упражнение на развитие слухового внимания, слуховой памяти.
Словесное сообщение передается шепотом по кругу, пока оно не вернется к
первому игроку. Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

Жилибыли пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить;
дошли до реки и не знают, как через нее перейти. Лапоть говорит пузырю:
«Пузырь, давай на тебе переплывем?» – «Нет,  говорит пузырь,  пусть
лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней!»
Соломинка   перетянулась;   лапоть   пошел   по   ней,   она   и   переломилась.
Лапоть   упал   в   воду,   а   пузырь   стал   хохотать      хохотал,   хохотал   да   и
лопнул!

file_name: Банк игр на развитие внимания и внимательности.doc

description: 2) вырываться от совушки нельзя;

intro: Игры, задания и упражнения, направленные на развитие сенсорного внимания. Представлена коллекция игр, которые можно использовать на уроках и во внеурочное время. Игры интересные, детьми воспринимаются на отлично. Дети охотно принимают участие в этих играх, а учитель достигает поставленной цели: развивает внимание детей.В файле представлена коллекция игр на развитие внимания младших школьников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Банк игр на развитие внимания у младших школьников.


file_name: Буклет Кемпа Татьяна Владимировна.pdf

intro: Буклет предназначен для учащихся и их родителей, рассказывает об угрозах в сети Интернет, о способах борьбы с ними, а также о правилах корректной работы в Интернете. Даны рекомендации для родителей, указаны телефоны горячей линии в случае получкения угрозы в виртуальном мире.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет "Интернет– безопасность"


extracted_text:
МҰҒАЛІМДЕРДІ БАҒАЛАУ
Бағдарламаның   түйінді   идеялары   мен   мазмұны   мұғалімдердің   тиісті   сапалық
деңгейге қол жеткізуіне бағытталған. Ол сапалық деңгей Мұғалім өзін кәсіби тұрғыдан ой
толғауға   қабілетті,   өзінің   оқыту   және   оқу   тәжірибесін   өзгертуге   дайын   маман   ретінде
таныту үшін қажет.
Кәсіби   даму   бағдарламасының   өн   бойында   мұғалімдер   Бағдарламаның   өзара
байланысты   тақырыптарымен   танысады.   Олар   бұл   тақырыптарды   өз   сабақтарының
жоспарларына   қосу   арқылы   өзінің   тәжірибелік   қызметі   тұрғысынан   тақырыптарды
түсінетіндігін көрсетулері керек. Нәтижесінде мұғалімдер өз тәжірибесіне қандай өзгеріс
енгізгені,   ол   өзгерісті   қалай   енгізгені   туралы   рефлексиялық   есеп   жазады.   Мұғалімнің
Бағдарламаны табысты игерудің төмендегі үш критерийіне сәйкестік деңгейін анықтауда
олардың оқудың соңында жазатын рефлексиялық есебі айрықша мәнге ие болады:
1. Бағдарламаның түйінді идеяларын білу және түсіну.
2. Өзінің  оқыту және  оқу  тәжірибесінде  Бағдарламаның  түйінді  идеяларын
қолдану.
3. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді енгізу туралы ойлану және одан әрі
дамытуға арналған тәсілдер мен идеяларды белгілеу.

file_name: МҰҒАЛІМДЕРДІ БАҒАЛАУ.docx

intro:
Бағдарламаның түйінді идеялары мен мазмұны мұғалімдердің тиісті сапалық деңгейге қол жеткізуіне бағытталған. Ол сапалық деңгей Мұғалім өзін кәсіби тұрғыдан ой толғауға қабілетті, өзінің оқыту және оқу тәжірибесін өзгертуге дайын маман ретінде таныту үшін қажет.
Кәсіби даму бағдарламасының өн бойында мұғалімдер Бағдарламаның өзара байланысты тақырыптарымен танысады. Олар бұл тақырыптарды өз сабақтарының жоспарларына қосу арқылы өзінің тәжірибелік қызметі тұрғысынан тақырыптарды түсінетіндігін көрсетулері керек. Нәтижесінде мұғалімдер өз тәжірибесіне қандай өзгеріс енгізгені, ол өзгерісті қалай енгізгені туралы рефлексиялық есеп жазады. Мұғалімнің Бағдарламаны табысты игерудің төмендегі үш критерийіне сәйкестік деңгейін анықтауда олардың оқудың соңында жазатын рефлексиялық есебі айрықша мәнге ие болады:Бағдарламаның түйінді идеялары мен мазмұны мұғалімдердің тиісті сапалық деңгейге қол жеткізуіне бағытталған. Ол сапалық деңгей Мұғалім өзін кәсіби тұрғыдан ой толғауға қабілетті, өзінің оқыту және оқу тәжірибесін өзгертуге дайын маман ретінде таныту үшін қажет.
Кәсіби даму бағдарламасының өн бойында мұғалімдер Бағдарламаның өзара байланысты тақырыптарымен танысады. Олар бұл тақырыптарды өз сабақтарының жоспарларына қосу арқылы өзінің тәжірибелік қызметі тұрғысынан тақырыптарды түсінетіндігін көрсетулері керек. Нәтижесінде мұғалімдер өз тәжірибесіне қандай өзгеріс енгізгені, ол өзгерісті қалай енгізгені туралы рефлексиялық есеп жазады. Мұғалімнің Бағдарламаны табысты игерудің төмендегі үш критерийіне сәйкестік деңгейін анықтауда олардың оқудың соңында жазатын рефлексиялық есебі айрықша мәнге ие болады:

title: МҰҒАЛІМДЕРДІ БАҒАЛАУ


extracted_text:
Сынып : 5
Тақырыбы: My flat
Мақсаты:
1)  there is/there are сұраулы құрылымын қайталау, сөз қорын байыту;
2) Дыбыстау, есте сақтау, шығармашылық қабілеттерін дамыту;
3) Үйіне, отбасына деген сыйластыққа, пәнге деген қызығушылығын арттыруға
тәрбиелеу.
Жұмыс түрі: жеке, дара, жұппен жұмыс
Оқыту әдісі:
 диалог;
 монолог;
 жалпылау;
 рефлексивті.
Қолданылатын технологиялар түрі:
 танымдық қызығушылығын дамыту;
 АКТ.
1.Organization moment:    Амандасу.
T.  Good morning, children!
P1.  Good morning, good morning!
Procedure

 :
Good morning to you!
Good morning, good morning!
We are glad to see you!
I’m glad to see you too. I hope you are fine.  Today we shall revise the words connecting
T.
with the theme ‘’ My flat’’.
2. Phonetic drill.
T.        Let’s begin with phonetic drills. Look at the blackboard and repeat after me.
[ w ]         wall,  world, window, what, wardrobe
ʧ
 ]          chair, armchair, picture, kitchen
[
[ t ]           table, carpet, curtain, poster, tidy
[ d ]          dream, desk, do, does
[ ð]           this, that, there is, there are
θ
[
 ]          bath, bathroom, thank, things
3.Checking up home task.
T. Your home task was to learn new words and to write some sentences using the structure there
is/ are. But first of all, let’s remember when we use structure there is/ are?
St:  We use the structure there is  if we speak about a thing in a singular form. For example,
There is a vase on the table.
T . When we use the structure there are?
St:  We use the structure there  are  if we speak about a thing in a plural  form. For example,
There  are  chairs in the room. T . all right, thank you.
4.Doing  the  grammar exercise using the programme ‘’Way Ahead level 2’, unit 14 b
(  ‘’Way Ahead level 2’, unit 14 b) бағдарламасын қолдана отырып, грамматикалық
тапсырманы орындау ) интербелсенді тақтада.

5.’Way Ahead level 1’, unit 8а, b) бағдарламасын қолдана отырып, грамматикалық
тапсырманы орындау ) интербелсенді тақтада.
6.Reading the dialogues  in exercise 2 p 126 pair work
7. Speaking ex 3p 126
- Are there any …. In your room?
- Yes, there some … /
- No, there aren’t any…. /
8.Writing using the interactive board
Put    is/ are
There …. some flowers in the vase.
There … a television in the living room.
There ….. a bed in the bedroom.
There …. pictures on the wall.
There ….  two sofas in the room.
9. Writing work. Individual work. (карточкамен жұмыс) Write the name of the furniture.
You can sleep there!
You can play and walk there!
You can eat and cook there!
 You can live there!
You can clean your teeth there!
 You can watch TV there!
10. Conclussion.
l
1
i
v
i
n
g
r
o
o
m
t
a
o
u
k
3
h
h
2
t
5
g
a
r
a 6
g
e
4
b
c
r
h
d
e
e
n
n
o m
s
e
1. You sit there with your friends.
2. Mom makes dinner in this room.
3. There are flowers and plants there.
4. You wash your face here.
5. People make cars there.
6. Mother, father and you live here.
11. Home task.               1) Learn the new words
                                       2) describe your room or flat using new words and
                                       structure “threr is, there are”
     12. Evaluation.
T.     The lesson is coming to the end. Today we have spoken about … what?
I think you enjoyed your English today. We have done a lot. Thank you for your activity. I’ll
give you … marks.
Our lesson is over. Good bye! Агрономия орта мектебі
Менің  пәтерім
5 сынып

file_name: My room 5 class.docx

intro:
1.UE9 use basic present simple forms [positive and negative] to give basic personal information
1.S3 pronounce basic words and expressions intelligibly
1.S5 produce words in response to basic prompts
1.S1make basic personal statements and simple statements about objects
All learners will be able to:
•	listen and repeat the words, follow  the instruction according to the task
•	Make up correct 1 positive and 1 negative sentence about the things they like and dislike
Most learners will be able to:
•	recognise and name some words according to the topic, follow  the instruction according to the task
•	Make more than 2 sentences correctly using different sentence structure
Some learners will be able to:
•	recognise and name most of the words according to the topic, follow  the instruction according to the task
•	Make more than 4 sentences and read some of the words from the topic1.UE9 use basic present simple forms [positive and negative] to give basic personal information
1.S3 pronounce basic words and expressions intelligibly
1.S5 produce words in response to basic prompts
1.S1make basic personal statements and simple statements about objects
All learners will be able to:
•	listen and repeat the words, follow  the instruction according to the task
•	Make up correct 1 positive and 1 negative sentence about the things they like and dislike
Most learners will be able to:
•	recognise and name some words according to the topic, follow  the instruction according to the task
•	Make more than 2 sentences correctly using different sentence structure
Some learners will be able to:
•	recognise and name most of the words according to the topic, follow  the instruction according to the task
•	Make more than 4 sentences and read some of the words from the topic

title: Gerundy


extracted_text:
O`ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O'RTA MAXSUS TA'LIM VAZIRLIGI
O'RTA MAXSUS KASBHUNAR TA'LIM MARKAZI
NAVOIY VILOYAT O'RTA MAXSUS KASBHUNAR TA'LIM BOSHQARMASI
UCHQUDUQ  KONCHILIK KASBHUNAR KOLLEJI
INFORMATIKA
fani o’qituvchisi
QURBONOVA FERUZA
QUCHQOROVNANING
«FAYL VA KATALOGLAR
BILAN ISHLASH»
mavzusida noan’anaviy dars o’tish
uchun yaratgan uslubiy
QO’LLANMASI Zamonaviy   ta’lim   oldida   turgan     eng   muhim   vazifa   o’quvchi
shaxsining ilm olishga bo’lgan ehtiyojini qondirishga qaratilgan.
O’zbekiston   Respublikasi   Prezidenti   “Tarixiy   xotirasizkelajak
yo’q” asarida komil  inson tushunchasiga  aniq ta’rif berdilar.  “Komil
inson   deganda   biz,   eng   avvalo,   ongi   yuksak,   mustaqil   fikrlay
oladigan,   o’z   xulqatvori   bilan   o’zgalarga   ibrat   bo’la   oladigan,
bilimli, ma’rifatli kishilarni tushunamiz”.   Ta’lim tizimi va maktab
oldiga maqsad qilib ya’ni, komil insonni tarbiyalab voyaga yetkazish
qo’yildi.
Keyingi   yillarda   metodik   adabiyotlarda   noan’anaviy   dars   degan
iborani ko’plab uchratamiz.
Noan’anaviy darslarning asosiy maqsadi o’quvchilarning mustaqil
bilim   olish   mexanizmiga   asoslanganligidadir.   Noan’anaviy   darsda
tanlangan dars mavzusi bo’yicha o’quvchi o’z nuqtai   nazarini bayon
etadi, garchi xato bo’lsa ham o’quvchining fikri oxirigacha eshitiladi.
Noan'anaviy   darsda   an'anaviy   darsdagidek   tashkiliy,   o’tgan
mavzuni so’rash, yangi mavzu bayoni va darsni mustahkamlash singari
bosqichlari       bo’lmaydi. Har bir darsning o’ziga xos shakli bo’ladi.
Noan'anaviy   darsda   aniq   bir   ta'limiy   metod   yoki   usul   hukmronlik
qilmaydi.   Darsning   borish   jarayonida   ta'limiy   metodlar   va   usullar
almashina boradi.
Noan'anaviy darslarda standart didaktik ko’rgazmalar bilan birga,
o’quvchilar   kuchi   bilan   yaratilgan   ko’rgazmalar   ham   qo’llaniladi.
Noan'anaviy darslarda o’quvchi shaxsi birinchi o’rinda turadi. Shuning
uchun  o’quvchilar  bilan  yakkama  yakka ishlash bunday darslarning
tashkiliy asosi bo’ladi.
Mustakil   ishlar,     guruhiy     ishlash.   O’zaro   juftlikda   ishlash,
o’zaro muloqotda bo’lish, talimy uyinlar darslarning mazmunini tashkil
etadi.
O’quvchilarning darsmavzusini to’liq va tushunarli o’zlashtirishi,
darsning   qiziqarli   o’tishi   uchun   darsda     ko’proq   turli   usullardan foydalanishni tavsiya etaman. Hamda o’quvchilar bilimini baholashda
turli xil geometrik figuralardan foydalanishni tavsiya etaman.
Men quyida yangi pedagogik texnologiyalarga asoslangan “Fayl va
kataloglar bilan ishlash. ON1” mavzusida bo’lgan noan’anaviy darsni
yoritib   beraman.   Bu   darsda   men   chigil   yozdi   usuli,   pinbard   usuli,
ma’ruza, kichik guruhlarda ishlash usuli, munozara usuli, pochta usuli,
loto usuli, mo’jizalar maydoni usuli va boshqa usullardan foydalanaman.
Men   quyida   foydalanilgan   usullardan   ba’zilariga     ta’rif   berib
o’taman:
DARS REJASI:
Dars mavzusi:Fayl va kataloglar bilan ishlash.
Darsning maqsadi.
a)
   Ta’limiy: Fayl va kataloglar haqida tushuncha berish.
    b) Tarbiyaviy:      O’quvchilarda birbiriga hurmat hissini
shakllantirish.
    s) Rivojlantiruvchi. Mavzuni o’rganish orqali o’quvchilarda fayl va
kataloglar ustida ishlash bilimlarini o’stirish.
d) Milliy istiqlol g’oyasini singdirish:
Vatanga muhabbat his tuyg’usini shakllantirish.
e)   Kasbga     yo’naltiruvch:  O’quvchilarning   tanlagan   kasblari
haqida gapirib, shu sohaga bo’lgan qiziqishlarini oshirish.
Dars tipi: yangi bilim berish
Dars turi:   noan’anaviy dars
Dars uslubi: amaliy, yozma, og’zaki va mustaqil ish.
Dars   usuli:  Aqliy   hujum,   chegel   yozdi,   pinbard,   savol   javob,
musobaqa,   munozara,   loto   usuli,   kichik   guruhlarda   ishlash,   konvert
usuli, mo’jizalar maydoni usuli, pochta usuli.
Dars jihozi: mavzuga oid ko’rgazmalar, pinbard oynasi, loto xaltachasi,
loto   savollari,   marker,   slaydlar,   tarqatma   ma’ruzalar   matni,   konvert,
javoblar yozilgan qog’ozlar, Dars   vaqtidan   to’g’ri   foydalanish   uchun   quyidagi   darsning

mantiqiy strukturasini tuzib olaman:  Mavzu:
Fayl va kataloglar bilan ishlash.
Reja:

1. O’tilgan mavzuni takrorlash
 a) o’quvchilar 1 va 2 raqamlari orqali 2 guruhga ajratiladi
 b) guruhlarni nomlash (chigil yozdi usuli)
 s)  pinbard usuli
 d) mo’jizalar maydoni usuli
2. Yangi mavzu bayoni
a) prezintatsiya
3. Darsni mustahkamlash:
a) pochta usuli
b)  loto usuli
s) Individual (amaliy) usul
4. O’quvchilarni baholash.
5. Darsni yakunlash.
6. Uyga vazifa
Darsning borishi:
O’quvchilarga   1   va   2   raqamlari   tarqatib   chiqiladi.   1   raqamini   olgan
o’quvchilar   1   stolga,   2
  raqamini   olgan   o’quvcilar   2   stolaga
joylashadilar. Shu tarzda guruhni 2 ta mayday guruhga ajratib olamiz.
Guruhlar   o’zlariga   sardor   saylab   olishadi.   2   daqiqa   vaqt   oralig’ida
o’quvchilar   o’z   o’rinlariga   joylashishlari   kerak.     (kichik   guruhlarda
ishlash usuli)
Ishart: guruhlarni nomlash (chigil yozdi usuli). Bu shartga 5 daqiqa
vaqt ajratiladi va 10 ball bilan baholanadi. Bu   shartda   o’quvchilar   guruhini   nomlaydilar   va   shiorlarini
aytadilar.
IIshart:  Bu   shartda   guruh   o’quvchilariga   kompuyter
qurilmalarini yozish beriladi va ular yozgan qog’ozlarini pinbard
oynasiga yopishtirishlari kerak bo’ladi.   Bu shart uchun 6 daqiqa
vaqt ajratiladi va 5 ball bilan baholanadi.  (pinbard usuli)
III   shart:  Ikkala
 guruhga  bittadan   qurilmaning   vazifalari
o’qib   eshitiriladi.   Guruh   o’quvchilari   qaysi   qurilma   ekanligini
topishlari kerak. Bu shart uchun 6 daqiqa vaqt ajratiladi va 10 ball
bilan baholanadi. (mo’jizalar maydoni usuli)
Yangi mavzu bayoni:
Kompyuter   ishlov   beradigan   barcha   ma'lumotlar   elementlari
«Kishtchalar», ya'ni 0 va 1 raqamlardan (bitlar) dan tuziladi. Shundan
sung quyidagi zanjir xosil bo’ladi: bitbaytfaylkatalog mantikiy disk.
Bit      axborotning   eng   kichik   birligi   bulib,   0   yoki   1   raqami
beradigan   axborotni   bildiradi.   Bitning   qiymatini   uchirilganyoqilgan,
yo’q ha, yolg’onrost alternativalari kabi talqin etish mumkin.
Kompyuter   konkret   bitlar   bilan   alohida   juda   kam   hollarda   ish
ko’radi.   Odatda   kompyuter   sakkiz   bitdan   iborat   0   va   1   raqamlari
kombinatsiyasi bilan ishlaydi. Bu kombinatsiyalar bayt deb ataladi.
Kompyuterning   barcha   ishlari      bu,   baytlar   tuplamini
boshqarishdir.   Baytlar   kompyuterga   klaviatura   yoki   disklardan   (yoki
alohida liniyalar orqali) kelib tushadi. Shundan sung dasturning buyrug’i
(operatorlari) bo’yicha baytlarga ishlov beriladi. Ular vaqtincha saqlab
turiladi yoki doimiy saqlash uchun yozib quyiladi. Zarur bo’lsa displey
ekraniga yoki chop etish qurilmasidagi kog’ozga chiqariladi.
Baytlarning katta tuplamlari uchun kattaroq
ulchov   birliklari
ishlatiladi.
1 Kbayt (kilobayt) = 1024 bayt
1 Mbayt (megabayt) = 1024 Kbayt q 108576 bayt 1 Gbayt (gigabayt) = 1024 Mbayt
Sakkiz razryadli baytdagi maksimal ikkilik son 1111• 1111ga teng.
Agar uni unli sanoq sistemasiga utkazsak 255 xosil bo’ladi. Demak, nol
bilan birgalikda bir baytda 256 ta turli o’nli sonlarni yozish mumkin
ekan.
Kompyuter   xotirasi      bu,   maxsus   elektron   yacheykalar   tuplami
bo’lib, ularning har biri nol va birlar kombinatsiyasidan iborat bir bit
axborotni saklay oladi. Yacheykalar 0,1,2,,,,3200,32001 va x.k. tartib
rakamlari   bilan   nomerlanadi.   Yacheykaning   nomeri   shu   yacheykaga
yozib  quyiladi   va    baytning  adresi   deyiladi.   Shunga e'tibor   beringki,
yacheyka (bayt) adresi va yacheykaga joylashgan axborot (bayt
kiymati)   bir   xil   narsa   emas.   Yacheyka   adresi   (nomeri)   uzgarmaydi,
undagi axborot esa 0 dan 255 gacha
uzgarishi mumkin.
Operativ   xotirada   axborot   kompyuter   ishlab   turgandagina
saklanadi. Kompyuter yokilganda operativ xotiraga operatsion tizimda
saqlanadigan   baytlar   yoziladi
  Shundan   sung
foydalanuvchining buyrug’i asosida operativ xotiraga magnitli diskdan
amaliy dasturlar va ular ishlov beradigan ma'lumotlar yuklanadi. Xotira
yacheykalaridagi baytlar doimo o’zgarib turadi. Chunki baytlar boshqa
yacheykalarga o’tkaziladi, ular ustida arifmetik amallar va boshqa ishlar
bajariladi.   Yangi   dastur   yuklanganda   operativ   xotiradagi   ma'lumotlar
yangisi bilan almashadi.
  (yuklanadi).
Magnitli diskka yozilgan barcha axborot bloklarga bo’lingan xolda
bo’ladi. Bu bloklar baytlar tuplamidan iborat bulib, fayllar deb ataladi.
Uar   bir   fayl   uzining   belgisi     (nomi)ga   ega   bo’lishi   kerak.   Shu   nom
buyicha   inson   va   operatsion   tizim   fayllarni   farqlaydi,   tanib   oladi   va
foydalanadi. Demak, fayl  kattik yoki egiluvchan diskka yozilgan va
nomlangan   baytlar   majmuasidir.   Fayl   uzunligi   bir   baytdan   o’nlab
Mbaytgacha uzgarishi mumkin.
Fayllarda   kompyuter   ishlov   berishi   mumkin   bo’lgan   ixtiyoriy
axborot saqlanishi mumkin. Masalan, matnli xujjatlar, dasturning matni,
shartli kodlar, mashina tilidagi dasturlar va boshkalar. Turli dasturlarning
ishlashi natijasida ham diskda fayllar hosil bulishi mumkin.
Fayllar   turlari   bo’yicha   matnli   va   matnli   bo’lmagan   fayllarga
bo’linadi. Matnli fayllarda ekranda bevosita o’qishga yoki chop etish qurilmasiga uzatishga mo’ljallangan alfavit raqamli axborot saqlanadi.
Matnli fayllar kompyuter texnologiyalarida alohida rol o’ynaydi.
Fayl nomi ikki qismdan iborat bo’ladi: bevosita ismning uzi va
uning   kengaytmasi.Kengaytma   ishtirok   etmasligi   mumkin.   Bevosita
nomning uzi 4 dan 8 tagacha belgi, kengaytma esa 1 dan 3 tagacha
belgidan iborat bulishi mumkin. Kengaytma bevosita nomdan «.» bilan
ajratiladi.
Misol.:RA
Test. txt
Command. Com
Kengaytma   odatda
faylning   kelib   chiqishi,
  nimaga
muljallanganligi, biror guruhga tegishli ekanliligini bildiradi. Kupchilik
dasturiy   tizimlar   konkret   tipdagi   fayllar   konkret   kengaytmaga   ega
bo’lishi kerakliligini talab etadi. Masalan, DOS operatsion tizimi EXE
va SOM   kengaytmali fayllarni  dastur deb hisoblaydi.  Matnli fayllar
uchun   TXT,   doc   kengaytmalarini   ishlatish   qulay.   Shuni   ta'kidlash
lozimki, faqat kengaytmalari bilan fark qiluvchi nomlar, turli fayllarni
bildiradi. Masalan, COWF.C, COWF.PRT, COWF.OBT, COWF.EXE.
Ko’p tarqalgan kengaytmalar quyidagilardir:
∙ bat  buyruqli fayl.
∙ bak  faylning sug’urta nusxasi.
∙ bas  beysik tilidagi dastur matni.
∙ pas  paskal tilidagi dastur matni.
∙ dbf  ma'lumotlar bazasining operativ fayli.
Kompyuter
  egiluvchan   va   qattiq   magnitli
  disklar
(vinchesterlar)dagi jamlagichlar bilan jihozlangan bo’ladi. Biror diskka
murojaat   etish   uchun   disk   yurituvchilar   lotin   alifbosining   birinchi
xarflari   bilan   belgilangan.   Masalan,   A,   B,   C,   .   .   .   .     xarflarni   disk
yurituvchilarning nomi deb ataymiz. Disk nomi biror operatsion tizim
buyrug’ida yozilganda ikki nuqta bilan birgalikda yoziladi: C:, A:, va
hokazo.
Egiluvchan   disketalar   disk   yurituvchisining   birinchisi   A   nomga,
ikkinchisi B nomga   (agar mavjud bo’lsa) ega. Birinchi qattiq disk C
nomga ega. Ayrim operatsion tizimlar ma'lum Mbayt sig’imidan oshiq
bo’lgan vinchesterlar bilan ishlay olmaganligi sababli fizik vinchester bir
necha,   sig’imi   2832   Mbaytdan   oshmaydigan   mantiqiy   disklarga bo’linadi. Ushbu mantiqiy disklar D, E, F va hokazo nomlarni olishgan.
Shuning uchun, garchi kompyuterda bitta vinchester bo’lsada, mantiqiy
disklar soni 56 taga yetishi mumkin.
Hozirgii paytda mantiqiy disklarning xotirasiga qo’yilgan chegara
olib tashlangan va yangi kompyuterlar faqat bitta mantiqiy diskka ega.
Uning sig’imi fizik vinchesterning sig’imi bilan ustmaust tushadi.
Fayl   to’g’risida   gapirganda   uni   biror   diskda   (disketada   yoki
vinchesterda) joylashgan deb tushunamiz. Vinchesterga yozilgan har bir
faylning   albatta   u   joylashgan   mantiqiy   diskining   nomi   bo’ladi.
Egiluvchan disklarda esa unday emas. Biror fayl yozilgan disketa disk
yurituvchiga   qo’yilmaguncha   u   uchun   disk   nomi   mavjud   bo’lmaydi.
Agar disketa A disk yurituvchiga qo’yilsa, fayl ham A diskda joylashgan
degan gapni aytishimiz mumkin. Lokal kompyuter tarmoqlarida va SD
ROM   ulanganda   ham   mantiqiy   disklar   bilan   ish   kurish   mumkin.
Vinchesterda minglab, xatto un minglab fayllarni joylashtirish mumkin.
Agar ular biror usul bilan tematik guruhlarga bo’linmasa, shuncha fayllar
bilan ishlash ancha mushkul bo’ladi.
Bir nom bilan ataluvchi fayllar guruhi kataloglar deyiladi. Ularni
ayrim hollarda direktoriyalar (ingliz tilida   «directory»  adres kitobi,
ma'lumotnoma so’zidan olingan) deb ham atashadi.
Misol   uchun,   mantiqiy   diskni      javon   desak,   unda   papkalardan
iborat   qutilar   va   alohida   (qutidan   tashqarida)   papkalar   saqlanishi
mumkin.   Uar   bir   qutida   uz   navbatida   alohida   qutichalar   va   alohida
papkalar joylashgan bo’lishi mumkin. Qutilar, qutichalar va papkalarga
nomlari yozilgan etiketkalar yelimlangan bo’ladi.
Endi tasavvur
iling, papka   bu, etiketkada yozilgan nomga ega
bo’lgan fayl bo’lsa, alohida quti  bu, mantiqiy diskning katalogi, quticha
esa ushbu katalogning katalog ostidir. Kataloglar, fayllarning tula ruyxati
uzak katalogning mundarijasi deyiladi va shu katalogda birinchi darajali
kataloglar va alohida fayllar qayd etiladi.
IV   shart:

  Har   bir   guruh
  o’quvchilari   tarqatma
materiallardan   bittasini   oladilar   va   bu   tarqatma   materialdagi
topshiriqni kompyuterda bajaradilar. Bu topshiriq uchun 18 daqiqa
vaqt beriladi va har bir bolaga  ball bilan baholanadi. V shart:

         Har   bir   guruhga   1   tadan   konvert   beriladi   va   stol
atrofiga har bir guruhdan 2 tadan o’quvchi taklif qilinadi. Har bir guruh
konvert ustiga yozilgan mavzuga oid javoblarni topib o’z konvertlariga
joylashtiradilar. Bu shart uchun  5 daqiqa vaqt beriladi va 10 ball bilan
baholanadi vaqt beriladi. (pochta usuli).
VI shart:   Bu shartda har ikkala guruh o’quvchilari har biri
bittadan  xaltachadan   savol  olib  javob  beradilar.   Bu   shartga   12
daqiqa vaqt beriladi va har bir savol 2 ball bilan baholanadi.
O’quvchilarni baholash.
O’quvchilarni  baholash uchun quyidagi
ballar jadvalini qulayman:
5.
  Darsni
  yakunlash   va   uyga   vazifa   berish.

file_name: Informatika fanidan ochiq dars ishlanmasi.doc

intro: Ushbu maqolada “Fayl va kataloglar bilan ishlash” mavzusidagi ochiq dars ishlanmasi keltiriladi. Bu ishlanmada dars rejasi va darsning mantiqiy strukturasi to’liq ishlab chiqilgan. “Fayl va kataloglar bilan ishlash” mavzusidagi ushbu ochiq dars ishlanmasida noan’anaviy dars va  noan’anaviy darsning asosiy maqsadi haqida ma’lumot beriladi. Ushbu dars musobaqa tarzida o’tkaziladi.“Fayl va kataloglar bilan ishlash” mavzusidagi ochiq dars ishlanmasi


extracted_text:
Тема: Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)
Цели:
 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  самостоятельно  прогнозировать  содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым
словам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Ход урока
1  2
1.  Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть. Выставка рисунков.
2.   Чтение   учителем   фрагмента   из   книги   К.   Паустовского   «Мещёрская
сторона».
«Что   можно   увидеть   в   Мещёрском   крае?..   лесные   озёра   с   тёмной   водой,
обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от старости
избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам
под всеми широтами звёзды.
Что можно услышать в Мещёрском крае?.. Крики перепелов и ястребов, свист
иволги,   суетливый   стук   дятлов,   вой   волков,   шорох   дождей   в   рыжей   хвое,
вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам – разноголосое пение петухов
да колотушку деревенского сторожа…»
Выставка   детских   рисунков   «Мой   уголок   Земли»   и   маленькие   рассказы
комментарии по содержанию иллюстрации.
Формирование УУД,
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.

1
©
 ООО
 «Баласс»,

2014 II. Развитие
умений.
2  4  2  3  2  1  4
1. Работа с фрагментом «Дубёнка» из книги В. Бахревского, Г. Цыферова
«Ты, Россия моя».
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название книги. Мы полностью будем её читать? Как называется
отрывок?
–  Что   такое   Дубёнка?   Рассмотрите   иллюстрацию.   Что   она   вам   подсказала?
(Дубёнка   –   это   река.)   Интересное   название   у   реки.   Сравните:   дуб,   дубрава,
Дубёнка. А на рисунке нет дубов, а есть ива.
–  Чем   привлекает   Дубёнка?   Почему   авторы   о   ней   рассказали?   Что   можете
предположить?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (вслух комбинированное и про себя), диалог с автором,
комментированное чтение.
Из книги
Владислав Бахревский,
Геннадий Цыферов
«ТЫ, РОССИЯ МОЯ»
ДУБЁНКА
Я живу в ОреховоЗуеве. (Это город в Московской области.) Все наши ребята
плавать учатся на Дубёнке. Потом они вырастают и купаются на Клязьме, на
Исаакиевском   озере,   уезжают   к   морям.   Некоторые   мои   друзья   пересекали
экватор, были в Бразилии, Сингапуре.
Но все они возвращались на Дубёнку.  (Почему, как вы думаете? Что можете
предположить?)
Она у нас за городом, в сосновом лесу и в болотистых лугах, там, где много
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.

2
©
 ООО
 «Баласс»,

2014 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
матьимачехи, кашек и бархатных палочек камыша. (Представили?)
Возвращаясь   от   синего   ИссыкКуля  (это   озеро   в   Киргизии,   в   горах,   очень
красивое),  от янтарного Белого моря, от спокойных сибирских рек, я всегда
прихожу на Дубёнку, крошечную речку, которую коегде можно перешагнуть.
(Почему? Есть ли «между строк» ответ на этот вопрос? (Несмотря на красоту
других рек и морей, хочется возвращаться на речку своего детства…)
* * *
Лежал я однажды на берегу, не думал ни о чём. Вечер был спокойный.
Тишина была. Вдруг плеснуло! Будто рыба метровая хвостом по воде ударила.
Удивился я: откуда ей взяться здесь? (Значит, рыбы крупной в Дубёнке нет.)
Смотрю,  скачет   лягушка.   Прыжки   саженные,  (Это   какие?  –   Очень   большие!
Сажень   –   русская   мера   длины,   равная   2   м   13   см)  сама   чумовая  (значит,
одуревшая),  хлопнулась   в   траву   –   и   ни   звука.  (Что   это   с   лягушкой   такое?
Вопрос риторический, ответа не требует.) Посмотрел я на воду и всё понял.
Плывёт у самого берега уж.  (То есть лягушка… закончите мысль. Испугалась
ужа.) Осторожно плывёт, одна голова наружу.
Кувшинка на чёрной ножке. (Какое удивительное сравнение: головка ужа торчит
из воды, как кувшинка на чёрной ножке. Представили?) Вот и всё происшествие.
Они на Дубёнке редко бывают. Плеснёт гдето – и опять тишина.
* * *
Здесь была речка. Но речка давно убежала.
А берега остались. По берегам – лес. На правом – еловый, тёмный, на левом –
берёзовый.
Там,   где   шумела   вода,   –   травы.   У   берегов   душные   кашки,   колокольчики.
Посередине, на самой глубине, – осока. (Представили эту картину?)
Я ещё издали слышал, как сухо шелестит она на ветру. Потом стало тихо. Я

3
©
 ООО
 «Баласс»,

2014 раздвинул ольховые ветки и увидел... спящий ветер.  (О чём хотите спросить
авторов? (Как это можно увидеть спящий ветер?) Есть ли свои ответы у вас?)
Полегла осока волнами, ужиными струями, и была она мягкая, как перина, и ни
одна травинка не шелохнулась на заросшем русле.
Ветер спал. (Вот так отвечает текст: осока полегла волнами – это от ветра; но
ни одна травинка не шевелилась: ветер спал…)
* * *
Есть на Дубёнке место. С обоих берегов наклонились над водой ольховые кусты.
Там,   где   тень   погуще,   почти   у   самого   берега,   возле   паукастых   корневищ,
кружится водяная лунка. (Как вы себе представляете «паукастые корневища» –
т.е.   корни   деревьев   –   они   какие?)  Она   беззвучная,   гладкая,   без   единой
морщинки. Может быть, потому, что кружится слишком давно. Здесь луга, и
пахнет горькими стебельками одуванчиков. Я пришёл сюда полежать на траве.
Но   место   оказалось   занятым.  Под   ольховым   кустом   лежал   мальчишка   и,   не
отрываясь, смотрел на воду. (Интересно, что он увидел? Или хочет увидеть?)
– Что там? – спросил я.
– Старая щука.
– Где?
– Здесь, – мальчишка показал на лунку. – У неё брюхо к земле приросло. Очень
старая. (А говорили, большой рыбе неоткуда взяться в Дубёнке…)
– Не вижу, – сказал я.
– Тут она. Пасть разинула и стоит. Как верша (это плетёная рыболовная снасть в
виде воронки). Что попадёт, то её.
Мы долго лежали в траве и смотрели на воду.
– Я один раз видел её, – сказал мальчишка. – Погода была ясная, и я видел.
Мы опять лежали, смотрели и молчали. Мы думали о разном, и о щуке тоже.

4
©
 ООО
 «Баласс»,

2014 Каждому из нас хотелось побыть в одиночестве. Про всё такое лучше думать в
одиночестве. (Про что – «про всё такое»?) Мальчишка несколько раз скосил на
меня сердитые глаза, (Почему сердится? – Хочет побыть один.) но я упрямый.
(Значит… не хочу уходить, мне здесь тоже нравится, любимое место!) Тогда он
поднялся и, не прощаясь, ушёл в лес. Я выждал, пока смолкнут кусты, разделся
и  полез  в воду.  (Оказывается, вот  ещё  почему:  хотелось  здесь искупаться  в
одиночестве.)
Вода тёплая, вечерняя. Здесь было неглубоко. Едва доходило по грудь. Нырнул.
Дно   было   песчаное,   чистое.   Я   перевернулся   на   спину   и   увидел   над   собой
пролитое на воду солнце. Оно собиралось со всех сторон в лунке, и лунка сияла,
как   лампочка.   (А   теперь   можем   ответить   на   вопрос,   почему   герой   всегда
возвращался на Дубёнку, в родные места?)
Потом я перенёс одежду на другой берег. Лежал в траве, смотрел на закат и
думал   о   том,   какой   я   простофиля.   Поверил   в   щуку,   у   которой   брюхо   от
старости приросло к земле. (Значит, мальчик нафантазировал?)
* * *
В воздухе мечутся серебряные рыбы – ива роняет листья. (Представили? Листья
ивы серебряного цвета; осенью они опадают и похожи на серебряных рыб!)
Дубовые   листья   падают   тяжело,   переворачиваясь   с   боку   на   бок,   как
подстреленные птицы. (Представили?)
А черёмуха давно сгорела. Голая, чёрная, скрюченная. («Сгорела» от первого
мороза, все листья опали…)
Мир нашей Дубёнки так же велик, как любой другой мир. Здесь свои радости,
трагедии, своя жизнь.  (Какая? – Лягушка, уж, похожий на кувшинку; старая
щука, гладкая кружащаяся лунка воды, спящий ветер…)  Надо только почаще
* * *

5
©
 ООО
 «Баласс»,

2014 останавливаться и слушать шёпот листьев или рассматривать траву под ногами,
и он откроется, этот мир, примет вас, одарит своим богатством. (Так же думает
и пишет о родной земле… К.Г. Паустовский).
2. Выявление первичного восприятия.
– Вы заметили чтото общее у героев рассказов «Бескорыстие» и «Дубёнка»?
– Почему им всегда хочется возвращаться: одному в Мещёрский край, другому
– на берега Дубёнки?
3. Выборочное чтение.
–  Прочитайте   строчки,   которые   больше   всего   тронули   вас,   оставили   след   в
душе.
4. Обобщающая беседа.
а) – О чём авторы просят нас задуматься? (О том, что надо учиться любви к
Родине, которая делает человека духовно богаче и лучше.)
б) – О малой или большой Родине пишут авторы?
в) – Почему они решили рассказать о малоизвестной реке?
г) – Какими чувствами проникнуто это произведение?
2. Чтение стихотворения Б. Окуджавы «Песенка об Арбате».
1. Работа с текстом до чтения.
– Кто автор стихотворения? Что вы знаете о Б. Окуджаве?
–  Как  называется  стихотворение? Что  такое  Арбат? (Старая  улица  Москвы,
любимое место Б. Окуджавы, где прошло его детство.) Интересно, почему эта
улица дорога поэту?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (про себя).
2. Беседа после чтения.
– Чем Арбат напоминает реку?
– Что такое призвание? (Дело жизни, то, для чего предназначен человек.)

6
©
 ООО
 «Баласс»,

2014 –  Как понимаете строчку: «Ах, Арбат, мой Арбат, ты моя религия…»? Как
сказать подругому? (Ты моя вера.)
– Надо ли излечиваться от любви к родному месту?
– Почему автор пишет: «никогда до конца не пройти тебя»? (Никогда Арбат не
надоест, изменяется человек и другими глазами смотрит, и открывает заново
знакомую улицу, возвращается туда вновь.)
3. Выразительное чтение.
4. Прослушивание песни в грамзаписи.
– Арбат – это малая родина Б. Окуджавы.
Заключительная беседа.
–  Что объединяет рассказ К. Паустовского, произведение В. Бахревского и Г.
Цыферова, стихотворение Б. Окуджавы?
–  Киргизский   поэт   Барктабас   Абакилов   написал   стихотворение   «Вошло   с
детства».   В   чём   оно   перекликается   с   прочитанными   произведениями?   Что
объединяет людей разных стран, национальностей?
Вошло с детства
В родных местах сладка и лебеда,
Вкуснее хлеб, сильнее светит солнце.
И холодна прозрачная вода в палящий зной
На дне степных колодцев.
Наверно, с детства в нас вошло –
Ведь родину себе не выбирают.
И мы живём, неся в душе тепло
И негасимый свет родного края.
И нам всегда отрадно сознавать,
Что есть ещё тот старый дом на свете,

7
©
 ООО
 «Баласс»,

2014 Где доживают век отец и мать,
Которые и встретят, и приветят,
Что гдето есть заветное окно,
Светящееся в заверти метели,
И есть земля, которой суждено
Навеки нам остаться колыбелью.
–  Почему в родных местах всё кажется лучше? Какие строчки из «Дубёнки»
созвучны строчкам стихотворения?
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
 Домашнее
IV.
задание.
1. Пересказать две части «Дубёнки» близко к тексту или выучить стихотворение
Б. Окуджавы.
2. Подобрать 2–3 пословицы о Родине.

8
©
 ООО
 «Баласс»,

2014

file_name: Тема Что такое Родина.doc

intro:
Тема: Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)
Цели:
 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)