extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад № 11
Центр развития ребенка
Исследовательскотворческий
 проект
Операция «ЛИСТОПАД»
Руководитель проекта:
Рябчевская Т.В. –  воспитатель Актуальность.
При огромных   возможностях современного мира   становится   всё сложнее увидеть
красоту окружающего, понять смысл того, что видишь каждый день. Ведь это становится
привычным, смазывается всё впечатление и совсем не замечается, что   каждое   мгновение
необычно,  неповторимо,  волшебно.  Если  ходить,  не поднимая головы, то можно совсем не
увидеть прекрасных красок осени, ярких листьев, танца жёлтых, красных, пурпурных волн на
ветру,   прозрачного   светлоголубого   неба,   облаков   необычной   формы.   И,   значит,   осень
останется в памяти серым, промозглым, унылым временем, почти потерянным, не интересным
и не нужным.
Получается,   если     не   обратить     внимания   на   красоту   окружающего   мира,   то   дети
потеряют многое. Ведь любование осенней природой обогащает внутренний мир, помогает
найти новые точки соприкосновения между взрослым и ребёнком, подвигает   на   развитие
физических  качеств  и  здоровый  образ  жизни  (ведь  так хочется бегать по этим красивым
разноцветным   листьям,   вдыхать   этот   чудесный   чистый     воздух).     Когда     раскрывается
красота     окружающего     мира,     хочется     петь,  активно     двигаться,     осваивать     новое     и
неизвестное,   показать   эту   красоту   всем, чтобы и они смогли насладиться прекрасными
мгновениями общения с природой.
Уже доказано, что наиболее   полно   и   отчетливо   воспринимается   и   запоминается
ребенком  то,  что больше  всего  затронуло  его  эмоционально,  что  было  ему  интересно.
Поэтому   появилась     необходимость   разработки   проекта,   направленного   на   обогащение
детского опыта новыми впечатлениями, знаниями об осени, умение детьми выражать свои
суждения,   умозаключения,   включать   воображение,   память   для   создания   образов,
эмоционально   окрашивать   свое   отношение   к   происходящему.   Считаю,   что реализация
проекта     позволит     расширить     и     систематизировать     знания     детей     об   изменениях
происходящих осенью в растительном и животном мире, о взаимосвязи в  изменении  погоды
и     одежды     людей,     труда,     сформировать     у     детей     интерес     к   элементарной
исследовательской деятельности в природе.
Вид проекта: Исследовательскотворческий, краткосрочный
Время реализации: 2 месяца
Участники проекта: Дети старшей группы, родители, воспитатели, узкие специалисты
(педагог дополнительного образования по ИЗО, музыкальный руководитель).
Цель проекта:  Формирование естественнонаучных представлений о природе. Развитие
поисковоисследовательской деятельности детей.
Задачи:
Развитие поисковоисследовательской деятельности.
Закрепление представлений детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. Стимулирование   любознательности   и   естественнонаучного   интереса   к   объектам
окружающей природной среды.
Учить   передавать    свои    впечатления    по   средствам    художественнотворческой
деятельности.
Воспитание любви к природе и приобщение детей  к труду в природе.
Новизна:   Личная включенность каждого ребенка в реализацию проекта посредством
исследовательской и художественнотворческой деятельности.
Способы реализации проекта:  Разработка   и   проведение   с   детьми,   родителями   и
узкими     специалистами   (педагог   дополнительного   образования   по   ИЗО,   музыкальный
руководитель) цикла занятий, мероприятий.
Критерии реализации проекта: Отслеживание  динамики  развития  детей  по  задачам
на  основе  наблюдения  за детьми, изучение результатов детской деятельности
Предполагаемый     результат:
  Дети     смогут     увидеть     красоту     и     разнообразие
окружающей     природы,     научатся     рассказывать     о     своих     личных     наблюдениях     и
впечатлениях,   у них активизируется   словарный   запас   и   внимательность   к   явлениям
окружающего   мира.   Родители   в   ходе   выполнения   домашних   заданий   проявят   свою
заинтересованность   к   этой   теме,   продемонстрируют   детям   свою   осведомлённость   в   этом
вопросе и смогут проявить творческий подход.
Организация деятельности над проектом:
подготовка методических и дидактических материалов,
проведение интересных занятий,
работа с родителями.
участие в  различных мероприятиях по теме проекта.
Деятельность воспитателя.



Деятельность детей.

Деятельность родителей.


участие во всех мероприятиях, организуемых в группе по данной теме,
выполнение домашних заданий предложенных воспитателем.
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный этап.
Наблюдения на участке детского сада за объектам окружающей природной среды.
Рассматривание иллюстраций.
Чтение художественной литературы:
 В.Степанов «Был у зайца огород», Ю.Тувим «Овощи», К.Ушинский «История одной
яблоньки»,   «Осенняя   сказка»,   Я.Тайц   «Послушный   дождик»,   А.Майков   «Осенние
листья»,   Г.Скребицкий   «Белка   готовится   к   зиме»,   В.Шульжик   «По   грибы   старик
собрался», В.Бианки «Сентябрь».
 Заучивание стихотворений об осени.  Выставка книг в книжном уголке об осени.
 Загадываниеотгадывание загадок об осени, явлениях природы.
2. Основной этап:
Интеграция образовательных областей.
Социальнокоммуникативное развитие.
 Дидактические, познавательноречевые, пальчиковые игры: «Загадай, мы отгадаем», «С
какой ветки детки?», «Найди дерево по семенам», «Найди лист такой, как покажу»,
«Береза»,   «Листья»,   «Сложи   картинку»,   «Узнай   по   вкусу   (запаху,   цвету,   форме,
описанию,   на   ощупь)»,   «Что   готовим   –   суп   или   компот?»,   «Ошибки   художника»,
«Чудесный мешочек», «Загадки с грядки», «Витамины с огорода!» и др.
 Экскурсии: по участку детского сада, с родителями в парк.
 Наблюдение за трудом взрослых  сбор опавшей листвы, обрезка деревьев, за работой
дворника.
 Труд: помощь дворнику в уборке  листьев на участке  детского сада, сбор листьев для
гербария.
 Сюжетноролевые   игры:  «Защитники   природы»,   «Магазин   семян»,   «Путешествие   в
лес», «На природе всей семьёй», «Семья на даче» и др.
Познавательное и речевое развитие.
 Беседы   с   детьми:   «Как   растения   готовятся   к   зиме»,   «Листопад!»,  «Лес   в   жизни
человека», «Опиши словами осень!»  о деревьях, их  классификации.
 Рассматривание иллюстраций, фотографий.
 Дидактические   игры:   «Чудесный   мешочек»,   «Найди   дерево   по   описанию»,   «Найди
лишнее», «Чего не стало?», «С какой ветки детки?», «Разрезные картинки», «Отгадай
и раскрась», «Ботаническое лото», «Посмотри и сравни» и др.
 Наблюдение за изменениями в природе осенью.
 Исследовательская  деятельность: «Летающие семена»  познакомить детей с ролью
ветра в жизни растений, «Кто живёт в опавших листьях?»  знакомство с компостной
кучей,   рассматривание   и   сравнение   опавших   листьев   (по   форме,   размеру,   длине
черенка),   наблюдение   за   листопадом,   обследование   и   рассматривание   листьев,   за
наступлением осени.
Художественноэстетическое развитие.
 Изготовление поделок из листьев и природного материала (совместно с родителями).
 НОД по рисованию: «Пасмурный день», «Золотая осень»,
 лепка «Птица»,
 аппликация «Листопад».
 Музыка:   слушание   музыки   и   песен   об   осени,   имитация   движений   «Листопад»,
разучивание песен об осени,
 Музыкальный праздник «Осенний календарь».
Физическое развитие.  Подвижные игры: «Перелётные птицы», «С какого дерева листочек?», «Кто быстрее
добежит до дерева», «Осенние листочки», «Догони свою пару!», «Ручеёк», «Вороны и
собачка!», «Кто быстрее обежит лужи».
 Физминутки: «Листопад», «Дождь», «Ветер дует нам в лицо».
 Здоровье: свободное общение «Могут ли деревья  лечить?», «О пользе деревьев».
Работа с родителями.
 Выставкаконкурс совместных работ детей и родителей в МАДОУ детском саду №11
ЦРР «Осенние фантазии»,
 Домашние задания: «Путешествие по осени», «Перелётные птицы»,
 Консультации для родителей «Осенний календарь», «Осенние игры и развлечения для
детей», «Осенние стихи детям», «Игры в дождь».
3. Обобщающий этап.
Подведение итогов  цикл практических дел.
Внесение изменений в развивающую среду группы:
 Художественная литература и иллюстративный материал,
 Предметные картинки по теме,
 Уголок экспериментирования,
 Природный уголок (семена, сухие листья, гербарий).
Презентация проекта:
 Подготовка и проведение осеннего праздника «Осенний календарь»,
 Гербарий из листьев,
 Коллекция семян растений,
 Поделки из природного материала,
 Выставкаконкурс совместных работ детей и родителей в МАДОУ детском саду №11
ЦРР «Осенние фантазии»,
 Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов «Осеннее вдохновение»
 V Всероссийский творческий конкурс для детей и взрослых «В мире прекрасного».

file_name: проект - Операция Листопад.doc

title: Исследовательско-творческий проект  Операция «ЛИСТОПАД»


extracted_text:
Проект
«Сказки – добрые друзья»
Вид проекта: групповой, познавательнотворческий.
Продолжительность:  долгосрочный (октябрь – май)
Возрастная адресация: дошкольный возраст.
Участники   проекта:
дети   подготовительной   группы,
  родители,
воспитатели, сотрудники городской детской библиотеки.
Актуальность:
Сказки  это особый мир детства, непринужденная обстановка, задушевный
настрой,   доброта   и радость.   В течение   многих   веков   сказки   воспитывают,
развивают,   поучают   ребенка,   приобщают   его   к культуре   своего   народа,   его
знаниям и традициям. Они передают опыт, накопленный многими поколениями
людей. Сказки делают это ненавязчиво, но эффективно.
В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные
способы   их решения.   Слушая   сказки,   мы   накапливаем   некий   символический
«банк жизненных ситуаций». И если мы  вместе будем размышлять над каждой
прочитанной   сказкой,   знания,   зашифрованные   в них,   то   у   слушателей   будет
формироваться правильное  представления  о том, что хотел автор этой сказкой
высказать или выразить. Так постепенно, всех нас  готовят  к жизни, формируют
у нас важнейшие ценности.
В сказках   противопоставляются   добро   и зло,   щедрость   и жадность,
смелость   и трусость,   милосердие   и жестокость,   упорство   и малодушие.   Они
говорят   ребенку,   что   мир —   очень   сложная   штука,   что   в нем   есть   немало
несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние — в такой же степени часть
нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное — они
говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется
безвыходным,   если   он не   изменит   своим   нравственным   принципам,   хотя
искушение   и манит   его   на каждом   шагу,   он, в   конце   концов,   обязательно
победит.
Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из
книг   необходимую   информацию?   Многие   посчитают,   что   в   наш   век      век
развития   компьютерных   и   других   технических   технологий,   различного   рода
связей   не   актуально   говорить   о   книге,   чтении.   Книга   должна   войти   в   мир
ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным
необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах
заключено   особое   очарование,   книги   вызывают   в   нас   наслаждение,   они
1 разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями
для нас.
Актуальность решения этой проблемы очевидна. Вот поэтому мы решили
обратиться за помощью к сказке.
Цель: повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие
их познавательных и речевых умений на материале сказок.
Задачи:
Для детей:
Воспитание у детей дошкольного возраста  позиции активного читателя,
интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.
Обучение   детей   установлению   многообразий   связей   в   тексте
произведения, давая оценку действиям и поступкам героев.
Создание   условий   для   активного   внедрения   литературного   опыта   в
творческую деятельность детей.
Поддержание и развитие детской эмоциональности.
Активизация речевого и мыслительного творчества детей.
Воспитание   доброжелательности   и   контактности   в   отношении   со
сверстниками.
Для родителей:
Привлечение   родителей     к     оформлению   развивающей   предметно
пространственной  среды.
Активизация родителей к совместной продуктивной деятельности.
Обеспечение:  художественная   литература   (сказки),   иллюстрации   к
сказкам,
  аудиозаписи,
методическая   литература,   материал   для   творчества   детей,   компьютер,
музыкальный центр и др.
  репродукции   картин,
  рисунков,
  фотографии,
Формы и методы работы:
Развивающая предметнопространственная среда:
подбор художественной литературы
дидактические игры
ТСО
Самостоятельная деятельность детей:
рассматривание иллюстраций
рассматривание книг.
рисование, лепка, аппликация.
Совместная деятельность педагогов и детей:
беседы
2 чтение художественной литературы, сказок
работа по сказке по методике Л.Фесюковой
экскурсии
выставки
Совместную свободную деятельность детей и родителей:
чтение художественной литературы
пополнение книжного уголка
посещение выставок детского творчества в детском саду
совместная продуктивная деятельность
Схема работа со сказкой (методика Л.Фесюковой):
Название сказки.
1. Нравственный урок.
2. Воспитание добрых чувств.
3. Речевая зарядка.
4. Развитие мышления и воображения.
5. Сказка и математика.
6. Сказка развивает руки.
Этапы работы:
Мероприятия
Для детей
 Изучение особенностей
литературного опыта
детей.
 Выявление
читательских интересов
детей.
 Выявление
возможностей
использования  детьми
литературного  опыта  в
самостоятельной
творческой
деятельности.
Этапы
.
I
П
д
о
о
г
т
в
о
и
т
л
е
н
ь
ый
Для  педагога
 Изучение и анализ
материалов по
проблеме детского
чтения.
 Постановка целей и
задач, определение
методов и приемов.
 Составление
перспективного плана.
 Оформление развива
ющей предметно
пространственной
среды.
 Изготовление и
комплектация  пособий
для проведения
мероприятий.
 Составление
информационных
листов  для родителей.
Для родителей
 Выявление  уровня
педагогической
культуры родителей  по
приобщению детей  к
художественной
литературе.
3 ы  Проведение
 Участие  детей в
 Оказание помощи в
мероприятий по теме
(согласно,
перспективного плана).
совместной
деятельности.
оснащении развивающей
предметно
пространственной
среды.
 Оказание помощи в
проведении
мероприятий.
 Участие родителей в
совместной
деятельности с детьми и
педагогом.
 Систематизация
 Сравнительный   анализ
практического
материала (игры, фото,
детская продуктивная
деятельность).
уровня
сформированности
читательских интересов
детей
 Отзывы родителей
 Подведение итогов
анкетирования.

н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

.
I
I
й
и
щ
ю
а
ш
р
е
в
а
З

.
I
I
I
Ожидаемый результат:
Для детей:
1. Повышение уровня речевого развития детей.
2. Развитие  индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
3. Использование различных речевых форм выразительности речи в разных видах
деятельности и повседневной жизни.
4. Повышение интереса к книге.
Для родителей:
1. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.
2. Повышение   педагогической     культуры   родителей   в   проблеме   приобщения
дошкольников к художественной литературе.
4 План реализации проекта

1 раздел:
 «Вхождение в мир сказок»
Октябрь
1. Опрос детей «Чтение художественной литературы дома»
2. Экскурсия в городскую детскую библиотеку «В библиотечном царстве,
книжном государстве».
3. Виртуальная экскурсия в библиотеку С.Я. Маршака.
4. Просмотр с детьми книг со сказками в группе.
5. Беседа на тему «Бережное хранение книг», «Хранилище книг».
6. Проведение игры «Книжкина больница».
7. Чтение сказок: «Царевналягушка», «Иван Царевич и серый волк».

2 раздел:
 «Русские народные сказки»
Ноябрь
1. Изготовление с детьми закладок в книжку.
2. Консультация для родителей «Художественная литература для
дошкольников».
3. Сочинение продолжения сказки «Лисичкасестричка и волк».
4. Дидактические игры.
5. Игры с правилами «Хитрая лиса».
6. Изготовлению с детьми конусных игрушек «Заяцхваста»
7. Чтение сказок: русские народные сказки «Заяцхваста», «Лисичка
сестричка и волк», «У страха глаза велики», «Лиса и кувшин».
Декабрь
1. Консультация для родителей «Роль сказки в развитии и воспитании
ребёнка».
2. Инсценировка сказки «Маша и медведь».
3. Рисование иллюстраций к русским народным сказкам «Рисуем сказку».
4. Викторина по русским народным  сказкам «Сказка ложь, да в ней намёк».
5. Чтение сказок: русские народные сказки «Котворкот, Котофей
Котофеевич», «Крошечкахаврошечка»,  «Крылатый, мохнатый, да масляный»,
«Лиса и козёл».

3 раздел:
 «Сказки народов мира»
Январь
1.Экскурсия в краеведческий музей «Ёжики»
2.Рекомендации для родителей по чтению художественной литературы в
5 дошкольном возрасте.
3. Народные подвижные игры.
4. Изготовление с детьми из природного материала птицу по мотивам
чукотской сказки «Ленивая птичка».
5. Чтение сказок: ненецкая сказка «Кукушечка», чукотская сказка
«Ленивая птичка», индийская сказка «Соловей и хлопковый куст»,
мексиканская сказка «Вежливый кролик».
Февраль
1. Экскурсия в городскую детскую библиотеку «По сказочным дорожкам».
2. Консультация для родителей «Зачем нужны сказочные истории».
3. Дидактические игры.
4. Чтение сказок: таджикская сказка «Листок и комочек», чукотская сказка
«Как волк с горы катался», лаосская сказка «Чудодейственное снадобье»,
ненецкая сказка «Айога».

4 раздел:
 «Авторские сказки»
Март
1. Консультация для родителей «Значение художественной литературы в
речевом и социальном развитии детей».
2. Рисование иллюстраций к сказкам К.И. Чуковского «Рисуем сказку».
3. Сюжетноролевая игра «Накроем стол к чаю». Решение проблемных
ситуаций.
4. Виртуальная экскурсия в музей мыши «Мышеловка».
5. Викторина «Угадай сказку (К.И. Чуковский)»
6. Чтение сказок: С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об
умном мышонке», «Двенадцать  месяцев»; К.И.Чуковский «Бибигон», «Доктор
Айболит», «Федорино горе», «Бармалей».
Апрель
1. Экскурсия в городскую детскую библиотеку «Хорошие книги – друзья
навсегда».
2. Консультация для родителей «Сказки братьев Гримм»
3. Рисование и лепка персонажей из произведений братьев Гримм.
4. Рассматривание и сравнение иллюстраций в детских книгах различных
изданий.
5. Чтение сказок: братья Гримм «Маленькие человечки», «Бременские
музыканты», «Беляночка и розочка», «Горшок каши», «Госпожа Метелица»,
«Храбрый портной».

5 раздел:
 «По дорогам сказок»
6 Май
1. Презентация проекта для родителей
2. Сюжетноролевая игра «Библиотека».
3. Итоговое мероприятие совместно с родителями – литературная
викторина  «По дорогам сказок».
4. Изготовление книжек со сказками совместно с родителями.
7 Список литературы:
1. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред.
Виноградовой А.М. –М.: Просвещение, 1989.
2. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.
3. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования /  Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО  ДЕТСТВОПРЕСС», 2011. – 528 с.
4. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития:
Методическое руководство для работников дошкольных образовательных
учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. –
М.: ЛинкаПресс, 2001. – 224с.
5. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности
ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.
6. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ/ Е.С.Евдокимова – М.:
ТЦ Сфера, 2006.
7. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. //
Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28
8. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.:
ТЦ Сфера, 2009.
9. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с.
10. Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 4150.
Интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/detskiisad/;
http://zanny.ru/docs/100/index15753.html;
http://doshkolnik.ru/pedagogika/;
http://detsadkitty.ru/
Рябчевская Т.В.:
Воспитатель  МАДОУ детского сада №11 ЦРР
8

file_name: Описание проекта СКАЗКИ ДОБРЫЕ ДРУЗЬЯ.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект в подготовительной группе "Сказки - добрые друзья"


extracted_text:
Итоговая работа
по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации
«Развитие технического творчества в образовательных организациях
в условиях ФГОС»
Занятие по познавательному развитию
с использованием конструктора LEGO WeDo
в подготовительной группе детского сада
(67 лет)
Тема: Путешествие в Африку
Работу выполнила:
Рябчевская Татьяна Васильевна, воспитатель
МАДОУ детский сад №11
Центр развития ребёнка
Калининград 2015
Пояснительная записка
Занятие по познавательному развитию с использованием конструктора  LEGO
WeDo на  тему  «Путешествие в Африку» способствует развитию интереса детей к
живой природе. Представленное занятие направлено на развитие способностей детей
в конструктивноигровой деятельности развивающей системы LEGO.
Актуальность данной разработки  обусловлена   важностью формирования у
детей старшего дошкольного возраста  бережного  отношения  к  животному  миру
природы     в     условиях   глобального   экологического   кризиса,   потребительского
отношения   человека   к   природе.     Актуальность   также   связана   с   технологией
легоконструирования   как     способа     формирования     знания     детей         о     мире
животных,     которая     позволяет   воссоздать     образ     в     действительности.     При
 «Обезьяныбарабанщици»  можно     в     дальнейшем
конструировании     модели
использовать  её  в  игровой  ситуации,  создавая различные социальные ситуации.
Дошкольное детство – это возраст игры. Дошкольник, играя, не только познает
мир, но и выражает к нему свое отношение. Подчеркивая социальную значимость
игрушек, и сравнивая их с минипредметами реального мира, ребенок с их помощью
дополняет   представления   об   окружающем.     С   помощью   легоконструирования
трудные учебные задачи можно решить посредством увлекательной созидательной
игры, в которой не будет проигравших, так как каждый ребенок и педагог могут с
ней   справиться.   Манипулируя   с   элементами   ЛЕГО,   ребенок   учится   добру,
творчеству, созиданию.
Образовательные   конструкторы  LEGO   Education   WeDo  представляют   собой
новую,   отвечающую   требованиям   современного   ребенка   "игрушку".   Причем,   в
процессе   игры   и   обучения   дошкольники   собирают   своими   руками   игрушки,
представляющие   собой   предметы,   механизмы   из   окружающего   их   мира.   Таким
образом,   ребята   знакомятся   с   техникой,   открывают   тайны   механики,   прививают
соответствующие навыки, учатся работать, иными словами, получают основу для
будущих   знаний,   развивают   способность   находить   оптимальное   решение,   что
несомненно пригодится им в течении всей будущей жизни.
Цель:  уточнить и расширить представления детей об Африке, её обитателях.
Сформировать интерес к техническим видам творчества, развитие конструктивного
мышления средствами робототехники.
Задачи:
1. Познакомить детей с особенностями экосистемы Африки.
2. Уточнить представления о животных жарких стран, внешний вид, характерные
особенности.
3. Закреплять знания детей об окружающем мире. 4. Продолжать обучение детей строительству конструкций из LEGO «WеDо», по
  уметь   создавать   программы   для   их
технологическим   картам,
функционирования.
5. Развивать логическое и пространственное мышление, навыки конструирования,
творческий   подход   к   выполнению   задания,   умение   работать   в   команде   и
эффективно распределять обязанности.
6. Расширять словарный запас, творчество, воображение.
7. Формировать стремление доводить начатое до конца.
8. Воспитывать   бережное   отношение   к   используемому   материалу   и
дружественное отношение к сверстникам.
9. Выявить и обеспечить дальнейшее развитие одарённым, талантливым детям,
обладающим   нестандартным   мышлением,   способностями   в   конструктивной
деятельности.
Общая характеристика занятия. Интегрированное занятие – соединяет знания
предмета   окружающего   мира   и   робототехники.   Интегрированные   занятия
побуждают   к   активному   познанию   окружающей   действительности,   развитию
мышления, коммуникативных способностей.
Описание ценностных ориентиров содержания занятия.  Форма проведения
занятия   нестандартна,
  На   занятие   снимается   утомляемость,
перенапряжение детей за счет переключения на разнообразные виды деятельности,
повышается познавательный интерес.
  интересна.
Личностные, метапредметные и результаты, развиваемые в занятии.
Формирование   познавательного   интереса   детей,   целостной   картины   мира.
Оттачивание   навыков   конструирования,
  развитие   пространственного   и
конструктивного мышления, пополнение знаний об окружающем мире, пополнение
словарного   запаса,   развитие   логики,   смекалки   и   умения   сотрудничать   со
сверстниками.
Содержание занятия
I Организационная часть.
 Ребята, сегодня у нас с вами интересное,
необычное занятие. Послушайте, что я вам
расскажу:
Приплыл по океану из Африки матрос,
Малюткуобезьяну в подарок мне привез.
Сидит она, тоскует весь вечер на пролет
И песенку такую посвоему поет:
“На дальнем жарком юге, на пальмах и кустах
Визжат мои подружки, качаясь на хвостах.
Чудесные бананы на родине моей. Живут там обезьяны и нет совсем людей»
 Видите, ребята, обезьянка какая грустная,
невеселая, она тоскует, ей холодно у нас, очень
хочет на свою родину. А если она вернется на
свою родину, какое у нее будет настроение?
 Давайте с ней поздороваемся, познакомимся.
 Вот мы и познакомились. А теперь ещё и
подружимся. (пальчиковая гимнастика
«Дружба»).
Дружат пчёлка и цветок,
Дружат лист и мотылёк,
Дружат солнце и леса,
Дружат рыбка и волна,
Дружат в море корабли,
Дружат дети всей земли.
Друг другом нужно дорожить,
Без дружбы нам нельзя прожить.
 Вот мы и подружились. Теперь мы дружная
команда. Давайте все обнимемся, друг другу
улыбнемся.
 Поможем, ребята, обезьянке  вернуться на ее
родину?
II Основная часть.
А знаете ли вы, где живёт наша обезьянка? (В
Африке).
Попробуйте сами найти Африку на карте.
А что такое Африка? (материк)
Африка  самый жаркий континент, если ты
оказался в Африке, то тёплая одежда тебе не
нужна. Здесь очень много солнца и горячего
песка. Какой цвет подойдёт для того, чтобы
показать цвет песка? (жёлтый)
Это, ребята, пустыня. Самая большая из
пустынь пустыня  Сахара. Часто Сахару
называют "великой". Сухое жаркое лето
продолжается 56 месяцев. Температура
воздуха в это время в тени поднимается до +50
градусов, а песок раскаляется до 6080
градусов. Дожди выпадают весной и осенью.
Весна и осень в пустыне короткие, а зимы
холодные.
Детям предлагается карта
мира.
Вывешивается силуэт карты
Африки.
Рядом с силуэтом карты
прикрепляются две
иллюстрации с
изображением жителей
Африки. А как вы думаете, какие животные живут в
Африке? (ответы детей)
Животный мир пустыни представлен
немногочисленными видами. Главными
представителями являются: верблюды,
антилопы, куланы, тушканчики, суслики,
песчанки, ящерицы и многочисленные
насекомые. Больше всего животных в пустынях
можно увидеть весной, в это время года
начинают вести активный образ жизни змеи,
пауки, насекомые. Наибольшую
распространенность получили грызуны.
Грызуны  суслики, тушканчики, песчанки и
другие роют норы, что позволяет им укрыться
от дневной жары. Некоторые животные, такие
как антилопы,  обладают способностью быстро
перемещаться на большие расстояния в
поисках воды.
Вот перед нами оказались и реки, и горы. одна
из величайших по протяжённости рек в мире,
река  Нил. Есть реки и поменьше, например,
Лимпопо.
В африканских реках водятся крокодилы.
Встречи с ними очень опасны.
Теперь пришло время отметить горы на нашей
карте, какой цвет для этого подойдёт?
(коричневый)
Гора Килиманджаро  высочайшая вершина
Африки, которая также является одним из
самых высоких вулканов мира, что привлекает
внимание альпинистов и скалолазов со всех
точек планеты.
Ну, вот вы теперь знаете пустыню Сахару, реки
Нил и Лимпопо, гору Килиманджаро, а теперь
мы приближаемся к африканскому лесу.
Перед нами непроходимый лес, а называется он
 джунгли! Каким цветом можно закрасить
область леса? (зелёным) Джунгли  это
тропические леса, где под зеленым пологом
круглый год тепло и влажно, где обитают
необыкновенные животные и самые диковинные
растения, где на каждом шагу подстерегают
Выставляются картинки
животных: верблюд,
антилопа, кулан,
тушканчик, суслик,
песчанка, ящерица и др.
Картинка с изображением
крокодила фиксируется на
карте, в том месте, где
изображена река.
Выставляются картинки
животных леса: окапи,
горилла, шимпанзе, лемур и
др. опасности и неожиданные встречи.
Физминутка:
“Чунгачанга” (дети танцуют, имитируют
купание)
Ребята, посмотрите, наша обезьянка всё ещё
грустная. Что же с ней случилось? (ответы
детей)
Да ребята, домой в Африку она попала, а
друзей не может найти, они все попрятались?
Что же делать? (ответы детей)
Давайте мы их позовём.
Звучит песня "ЧунгаЧанга"
Автор текста (слов): Энтин
Ю. ;Композитор
(музыка):Шаинский В.
III Практическая часть
Предлагаю построить своих обезьянок. При
изменении положения детали, которая
называется «кулачок», надо для каждой
обезьянки задать индивидуальный ритм. В
итоге мы устроим выступление обезьян
барабанщиц, которое они услышат и придут.

Самостоятельная работа в парах
Дети в парах конструируют обезьянку,
опираясь на технологическую карту при
помощи программы lego WeDo.
Отличные у вас получились обезьянки!
Предлагаю проверить, работает ли ваша
модель. Для этого на компьютере создайте для
своей обезьяныбарабанщицы программу
отбивания ритма.
Какие командные пиктограммы вам
понадобятся для этого? Дети составляют
программу и проверяют, работают ли их
конструкции. В качестве барабанов используют
пластиковые стаканчики.
(Педагог помогает тем, у кого постройка не
функционирует, найти и исправить ошибку).
 Демонстрация моделей.
Ребята, посмотрите на нашу обезьянку. Она
радуется возвращению друзей.
Нам тоже пора возвращаться домой.
Предполагаемые ответы
детей: пиктограмма
«начало», которая
обозначает начало работы, и
пиктограмма «мотор по
часовой стрелке». До свидания, обезьянка! До свидания, Африка!
IV Итог занятия
 Где мы путешествовали?
 Что узнали об Африке?
 Каких животных встретили?
 Что научились делать?
 Как можно усовершенствовать модель?
В конце занятия дети
разбирают свои
конструкции и складывают
детали аккуратно в
коробку.
Развитие:
1. Что   произойдёт,   если   перенести   центр   вращения   рычагов   (ось)   в   другое
отверстие в балке, чтобы изменить длину плеча силы рычагов и высоту, на
которую   они   поднимаются.  (В   результате   изменится   сила   ударов,   что
можно будет услышать.)
2. Детям можно предложить создать ансамбль из двух обезьянок, объединившись
в команды так, чтобы получился дуэт обезьян. Изменить положение кулачков
(детали конструктора) так, чтобы   обезьяны в дуэте отбивали разный ритм.
Для   большего   эффекта   звучания   можно   вместо   стаканчиков   использовать
пластины металлофона разного размера, чтоб звуки отличались по высоте.
Материальнотехническое обеспечение: ПК, программа «LEGO Education WeDo»,
технологическая   карта
  конструктор   «WeDo»,
пластиковые   стаканчики,   карта   мира,   игрушка   обезьянка,   силуэт   карты   африки,
иллюстрации и картинки с обитателями Африки,  фонограмма песни «ЧунгаЧанга».
  «Обезьянабарабанщица»,
Ожидаемый результат:
1. Создание   игрушек   обезьянбарабанщиц,   которые   при   приведении   модели   в
действие будут стучать по барабанам с различным ритмом.
2. Развитие знаний об окружающем мире.
3. Формирование конструкторских умений и навыков у детей.
4. Воспитание творческой личности.
5. Развитие речи и коммуникативных умений детей.
6. Развитие   одарённых,   талантливых   детей,   обладающих   нестандартным
мышлением, способностями в конструктивной деятельности

file_name: Путешествие в Африку (Обезьяна-барабанщица).doc

intro: Технологическая карта.

title: Занятие по познавательному развитию с использованием конструктора LEGO WeDo "Путешествие в Африку"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
ГО «АЛЕКСАНДРОВСКСАХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
РАССМОТРЕНА
Методическим советом МБОУ СОШ № 1
Протокол № 1 от 29.08. 2016 г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом № 158ОД от 30.08. 2016 г.
Директор МБОУ СОШ № 1
________________/_______________________/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА «МАСТЕРОК»
46 классы
Срок реализации программы 3 года
Программа Составлена на основе авторской программы «Художественное выпиливание и выжигание»
Методический сборник. – М. ГОУДОД ФЦТТУ, 2008 год
Автор Семёнов А.Ф.
Болотова Светлана Васильевна, учитель географии первой квалификационной категории
Составитель рабочей программы:
г. АлександровскСахалинский
2016 год  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Мастерок» относится к художественноэстетическому направлению. Она ориентирована на традиционную культуру, что
позволяет приобщать ребенка, занимающегося в кружке, к культурному наследию: на Руси резьба всегда была популярна – ею украшали дома, предметы
быта.
В настоящее время принято считать, что проще купить какойто предмет, чем сделать его самому. Художественное выпиливание незаменимо для
создания различных поделок. Для учащихся открывается широкий простор для творчества, возможность иметь уникальную вещь, сделать ее самому.
На современного человека обрушивается большой поток информации, что приводит к избыточному нервному и эмоциональному напряжению. А
если еще добавить недостаточное общение с природой, то становятся понятными тревоги медиков о настоящем и будущем человека.
В этом случае на помощь приходят народные промыслы. Доказано, что создание художественных изделий положительно влияет на психику,
помогая переключаться на другой вид деятельности, что способствует снижению утомляемости и нервного напряжения.
Работа   лобзиком   способствует   развитию   сенсомоторики,   согласованности   в   работе   глаз   и   рук,   совершенствованию   координации   движений,
гибкости, точности выполнения действий. Всё это важно для лучшей работы руки ребенка, учебной деятельности в школе.
Все виды деятельности, применяемые на кружке, учат детей концентрации внимания, стимулируют развитие памяти.
Трудно отыскать мальчишку, который в школьные годы не держал в руках этот нехитрый инструмент – лобзик, и не пытался с его помощью
изготовить поделку. Хотя лобзик и прост в обращении, сделать с его помощью вещь хорошего качества далеко не просто. И только наиболее усидчивые и
упрямые добиваются цели и проносят свое увлечение через всю жизнь.
Для отделки изделий из древесины, кроме художественного выпиливания и резьбы, раскрашивания, лакировки и полировки, народные умельцы
широко применяют выжигание. Этот вид обработки может быть совмещен с другими. Например, широко распространено совмещение выпиливания и
выжигания.   Иногда   выпиливание   и   выжигание   дополняют   окрашиванием.   Изделия,   покрытые   выжженными   рисунками,   ажурными   узорами   и
орнаментами, часто отделывают также светлым прозрачным лаком или политурой.
Качество работы зависит от искусства работающего, его умения выбрать рисунок и способ, манеру выжигания. Не следует браться за выполнение
сложной работы, например, только освоив выжигание. В любом деле необходим достаточный опыт.
Цель   программы:   формирование   творческой   личности,   обладающей   практическими   умениями   и   навыками,   активной   жизненной   позицией,
владеющей способами конструктивного мышления.
Задачи:




создавать способности для освоения детьми различных технологий и приобретения умений и навыков прикладного творчества;
развивать способность преобразовывать материал из одной формы в другую;
развивать интерес к знакомству с истоками, традициями народной культуры;
на основе работы в разновозрастном коллективе содействовать становлению творческой личности ребенка.
Кружок посещают учащиеся в возрасте от 9 до 13 лет.
Приходя на занятия, ребенок вливается в новый разновозрастной коллектив, включается в процесс межличностного взаимодействия со сверстниками,
старшими товарищами и педагогом. Младшие школьники активно овладевают навыками общения, происходит установление дружеских контактов.
Форма занятий различна в зависимости от этапов обучения: групповая, по подгруппам, индивидуальная. Режим занятий детей – 1 час в неделю.
Место занятий: школьная столярная мастерская.
Теоретическое и практическое обучение производится одновременно, с несколько опережающим изучением теоретического материала.
Дидактический материал:
Книги по выпиливанию и выжиганию.
Альбомы с чертежами и схемами.
Открытки и наброски рисунков.
Техническое оснащение:
Верстаки; лобзики; напильники; надфили; пилки; фанера; электровыжигатели.
Итогом работы кружка является проведение выставки детских работ с приглашением на нее всех обучающихся
школы, педагогов, а также родителей.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ по годам
Параметры
Практические
умения
1й год обучения
 элементарные навыки при работе с
инструментами;
 недостаточная координация
движений
Знания
Теоретические знания слабо
выражены
Психологические
характеристики
Активность
 порой дети малообщительны, но
скованности уже нет, они чаще
вступают в диалог.
 при затруднениях дети пытаются
получить помощь от педагога;
 есть стремление к работе;
Результаты
2й год обучения
 основные навыки при работе с
различными материалами;
 мелкая моторика рук – в
достаточном объёме для
выполнения практических заданий.
Азы знаний, полученные в процессе
обучения
 более свободное общение.
 повышается активность на
занятиях, пробуждается интерес к
творчеству.
3й год обучения
 развитая сенсомоторика
(согласованность в работе глаз и
рук);
 точность выполнения действий;
 практические навыки в работе.
Присутствуют основы знаний в
данной области и желание в
дальнейшем эти знания пополнять.
 свободное дружеское общение,
беседы на всевозможные темы во
время занятий.
 высокий уровень активности,
стремление к творчеству, к
самостоятельной работе;  цель занятий всегда понятна.
Общение друг с
другом
 отношение детей между собой в
работе только начинают
приобретать позитивный характер.
 отношения становятся ровнее,
появляется взаимовыручка и
поддержка товарищей, умение
сопереживать.
 стремление к самовыражению
посредством создания своих работ.
 умение работать в коллективе;
 хорошее взаимодействие друг с
другом;
 каждый берет на себя посильную
часть общей работы. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ 1ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие.
Виды декоративного народного искусства, его роль в жизни общества.
Творческий процесс создания предметов декоративноприкладного искусства.
Творчество мастеров народных промыслов.
2. Знакомство с основами выжигания по древесине.
Материаловедение: материалы для выжигания.
Инструменты, используемые в работе.
Техника безопасности и санитария рабочего места.
Экскурсия в школьный музей.
3. Знакомство с особенностями работы лобзиком.
Материаловедение.
Понятие об особенностях строения различных материалов, применяемых в работе.
Техника безопасности.
Способы обработки древесины.
Работа с инструментом.
4. Орнаменты. Работа по образцам.
Особенности национальных орнаментов.
Виды орнамента.
Использование орнамента при оформлении изделий.
5. Композиции из растительных элементов в сочетании с художественным выжиганием.
Технология составления простейших композиций для выжигания. Смысловое значение композиции.
6. Выполнение простого объемного предмета с использованием лобзика.
Технология выпиливания.
Обработка деталей инструментами.
Подгонка деталей.
Сборка отдельных деталей в объемный сюжет.
Отделка изделия различными способами (лак, морилка).
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ 2ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие
Демонстрация лучших поделок, выполненных учащимися прошлых лет.
Способы экономии материалов, бережное отношение к материалам и оборудованию.
Организация рабочего места и техника безопасности. Ознакомление с режимом работы, правилами внутреннего распорядка мастерской.
2. Пропильная резьба. Материалы и инструменты.
Демонстрация лучших вариантов резьбы, выполненных обучающимися.
 Способы обработки древесины.
Технология исполнения различных вариантов пропильной резьбы.
3. Освоение технологий и декоративных особенностей обработки древесины лобзиком.
Приемы работы лобзиком.
Рабочее место выпиловщика, правильная посадка.
4. Выпиливание орнамента. Сетчатый орнамент.
Знакомство с особенностями сетчатого орнамента. Технология выпиливания.
Особенности выполнения орнамента ручным лобзиком.
5. Техника выполнения изделий различных конструкций.
Материаловедение: техника безопасности, организация рабочего места, охрана труда, используемые материалы, инструменты.
Содержание чертежей и эскизов в соответствии с традициями определенного края или области.
6. Объемные изделия с ажурным орнаментом.
Материаловедение: техника безопасности, организация рабочего места, инструмент.
Форма предмета и его декоративное оформление.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ 3ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие.
Ознакомление обучающихся с коллекцией изделий, выполненных учащимися прошлых лет.
Объяснение и практический показ выполнения набросков и образцов.
Посещение школьного музея.
2. Художественное выжигание по древесине. Технология работ.
Материаловедение: материалы, используемые для выжигания.
Техника безопасности и пожарная безопасность.
Работа с чертежами и схемами.
Освоение различных типов выжигания.
3. Технология выполнения изделий различных конструкций.
Материаловедение. Техника безопасности, организация рабочего места, охрана труда, используемые материалы, инструменты. Составление
чертежей и схем.
4. Технология фантазийного орнамента. Исполнение новогодних композиций.
Выполнение подарочных сувениров.
5. Художественное выпиливание лобзиком по авторским эскизам.
Материаловедение.
Основные принципы композиции.
Конструкция и форма изделия.
Эстетические требования при работе лобзиком.
6. Отделочные работы объемных изделий.
Технология изготовления.
Технология сборки.
Технология отделки.
Техника безопасности и пожарная безопасность на рабочем месте.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1й год обучения)
Тема
Вводное занятие
Знакомство с основами выжигания по древесине
Знакомство с особенностями работы лобзиком
Орнаменты. Работа по образцам
Композиции из растительных элементов в сочетании с художественным выжиганием
Выполнение простого объемного предмета с использованием лобзика
ИТОГО
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Кол
во
часов
1
11
15
5
1
1
34
Теория
Практика
1
2
2
2
1

8

9
13
3

1
26 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (2й год обучения)
Тема
Вводное занятие
Пропильная резьба. Материалы и инструменты
Освоение технологий и декоративных особенностей обработки древесины лобзиком
Выпиливание орнамента. Сетчатый орнамент
Техника выполнения изделий различных конструкций
Объемные изделия с ажурным орнаментом
ИТОГО
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (3й год обучения)
Тема
Вводное занятие
Художественное выжигание по древесине. Технология работ
Технология выполнения изделий различных конструкций
Технология фантазийного орнамента
Художественное выпиливание лобзиком по авторским эскизам
Отделочные работы объемных изделий
ИТОГО
№
п/п
1
2
3
4
5
6
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Кол
во
часов
1
5
2
11
5
10
34
Кол
во
часов
1
6
5
10
6
6
34
Теория
Практика
1
2
1
2
1
2
9

3
1
9
4
8
25
Теория
Практика
1
1
1
2
1

6

5
4
8
5
6
28

file_name: кружок Мастерок.docx

intro: Программа для проведения внеурочной деятельности для учащихся 2-4 классов по выжиганию и выпиливанию лобзиком.Она ориентирована на традиционную культуру, что позволяет приобщать ребенка, занимающегося в кружке, к культурному наследию: на Руси резьба всегда была популярна – ею украшали дома, предметы быта.Все виды деятельности, применяемые на кружке, учат детей концентрации внимания, стимулируют развитие памяти.программа для проведения в школе работы по внеурочной деятельности в младших классах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа кружка "Мастерок" (2-4 классы)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по БИОЛОГИИ 5 класс
Планируемые результаты
№
Тема
Предметные
Метапредметные
Личностные
Лабораторн
ые работы,
контрольные
работы
Домаш
ние
задания
Дата
1
Биология  наука
о живых
организмах
2
Условия жизни
организмов
Знание многообразия
биологических наук,
а также процессов,
явлений и объектов,
изучением которых они
занимаются
Ознакомление с
методами исследования
живой природы и
приобретение
элементарных навыков
их использования
Познавательный
интерес к
естественным наукам.
Понимание
значимости научного
исследования
природы. Осознание
значения
биологических наук в
развитии
представлении
человека о природе во
всем её многообразии.
Понимание
необходимости и
соответствия
приспособление
организмов к
условиям среды в
которой они обитают.

Введение. 3 ч.
Познавательные УУД: умение
работать с текстом выделять в нем
главное.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю
и одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД. умение
организовать выполнение заданий
учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД. умение
слушать учителя и отвечать на
вопросы
Познавательные УУД: умение
проводить элементарные
исследования, работать с
различными источниками
информации. Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий
учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию
стр.89
 27
сент
стр.10
11
 914
сент 3
Осенние явления
в жизни растений
родного края
 Познавательный
интерес к
естественным наукам.
Принятие правил
поведения в природе.
Развивать
представления об
эстетическом,
этическом, культурно
историческом,
ресурсном,
познавательном
значении живой
природы;    Учить
наблюдать описывать и
объяснять осенние
явления живой
природы.
Познавательные УУД:
умение структурировать
учебный материал, выделять в нем
главное.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю
и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий
учителя, сделать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на
слух, отвечать на вопросы учителя,
работать в группах
Разнообразие живых организмов. Среды жизни. 12 ч.
Понимание научного
значения
классификации живых
организмов.
4
Царство живой
природы:
Растения,
Животные,
Грибы, Бактерии
Выделение
существенных
особенностей строения
и функционирование
бактериальных клеток;
выделение
существенных
особенностей
представителей царства
растений, животных и
грибов
Познавательные УУД: Умение
работать с различными
источниками информации,
выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал. Личностные УУД:
Потребность в справедливом
оценивание своей работы и работы
одноклассников. Регулятивные
УУД: Умение организовывать
выполнение задания учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа. Коммуникативные
УУД: Умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя
Экскурсия
повтор
стр.10
11
 1621
сент

стр.14
15
 2328
сент Знание основных
систематических
единиц в
классификации живых
организмов. Понимание
принципов современной
классификаций
организмов
Знание классификации
экологических
факторов. Понимание
значимости каждого
абиотического фактора
для живых организмов
5
Деление царств на
группы
6
Среда обитания.
Экологические
факторы
Познавательные УУД: Умение
давать определения понятием,
классифицировать объекты.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю
и одноклассникам. Регулятивные
УУД: Умение организовывать
выполнения задания учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа. Коммуникативные
УУД: Умение строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками.
Познавательные УУД: Умение
работать с разными источниками
информации, готовить сообщения
и презентации, выделять главное в
тексте, структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы.
Личностные УУД: умение
применять полученные знания на
практике. Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение
задания учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете. Коммуникативные УУД:
Умение воспринимать
информацию на слух, задавать
вопросы, работать в составе
творческих групп
 Понимание научного
значения
классификации живых
организмов.
Осознание
существования
разнообразных
взаимоотношений
между живыми
организмами в
природе. Понимание
причин возникновения
негативных
последствий в
природе в результате
деятельности
человека. Принятие
правил поведения в
природе.
Лаб. раб. №1.
"Разнообразие
отделов
растений"
стр.16
17
 3005
окт

стр.18
19
 712
окт Понимание
необходимости и
соответствия
приспособление
организмов к
условиям среды в
которой они обитают.
Знание компонентов
природы.
Представление о
многообразии
обитателей водной
среды. Выявление
приспособлений
организмов к обитанию
в водной среде
Познавательные УУД:
умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД: умение
определять цель работы,
планировать ее выполнение,
представлять результаты работы
классу.
Коммуникативные УУД. умение
работать в составе творческих
групп
7
Вода как среда
жизни

стр.20
21
 14 –
19
окт
Представление
о многообразии
обитателей наземно
воздушной среды и
разнообразии
их приспособлений
8
Наземно
воздушная среда
жизни
Понимание
необходимости и
соответствия
приспособление
организмов к
условиям среды в
которой они обитают.
Лаб. раб. №2.
"Экологическ
ие группы
наземных
растений по
отношению к
воде"
стр.22
25
 2126
окт Познавательные УУД: умение
работать с различными
источниками информации,
выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы.
Личностные УУД: Умение
применять полученные знания на
практике.
Регулятивные УУД: Умение
определять цель работы,
планировать её выполнения,
представлять результаты работы
классу.
Коммуникативные УУД: Умение
работать в составе творческих
групп
9
Свет в жизни
растений и
животных
10
Почва как среда
жизни
11
Организменная
среда жизни
Выявление роли света в
жизни живых
организмов.
Распознавание растений
и животных разных
групп по отношению к
свету
Представление
о многообразии
обитателей почвенной
среды. Выявление
приспособлений
организмов к почвенной
среде обитания
Выявление
приспособлений
организмов
к организменной среде
обитания. Знание
причин примитивности
паразитов и их отличий
отсимбионтов.
Знание основных
правил,
позволяющих
избежать заражения
паразитами
Понимание
необходимости и
соответствия
приспособление
организмов к
условиям среды в
которой они обитают.
Понимание
необходимости и
соответствия
приспособление
организмов к
условиям среды в
которой они обитают.
Понимание
необходимости и
соответствия
приспособление
организмов к
условиям среды в
которой они обитают.
Осознание
необходимости
соблюдения правил,
позволяющих
избежать заражения
паразитическими
червями.

стр.22
25
 59
нояб
стр.26
27
 1116
нояб
стр.28
29
 1823
нояб Различение
естественных и
искусственных
сообществ.
Знание значения
пищевых
связей в сообществах
для
осуществления
круговорота веществ.
Умение
составлять
элементарные пищевые
цепи
12
Сообщество
живых
организмов
Представление о
многообразии
природных сообществ
как следствия
разнообразия
природных условий на
поверхности планеты.
Понимание важности
пищевых связей для
осуществления
круговорота веществ.
Познавательные УУД:
умение давать определения
понятиям. Развитие элементарных
навыков устанавливания
причинноследственных связей.
Умение
сравнивать и делать выводы на
основании
сравнений.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД. умение
организовать выполнение заданий
учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете,
развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией

стр.30
31
 2530
нояб Формирование
представления
ярусности в
сообществе. Описание
роли выполняемые
растениями,
животными,
бактериями, грибами в
сообществе. Понимание
значения круговорота
веществ
Знания наличия
различных способов
взаимоотношений
между живыми
организмами в
сообществе
13
Роль животных,
грибов и бактерий
в сообществе
14
Типы
взаимоотношений
организмов в
сообществе
Представление о
значении грибов и
бактерий в
сообществе

Познавательный
интерес к
естественным наукам.
Представление о
живых организмов как
сложных
организованных
существах,
обладающих
способностью
оказывать влияние
друг на друга
Познавательные УУД умение
проводить элементарные
исследования, работать с
различными источниками
информации. Личностные УУД.
умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий
учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух
Познавательные УУД: Умение
выделять главное в тексте,
грамотно формулировать вопросы,
готовить  сообщения и
презентацию, представлять
результаты работы классу.
Личностные УУД: Умение видеть
прекрасное в природе
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий
учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные УУД: Умение
работать в составе творческих
групп.
стр.32
33
 27
дек
стр.34
35
 914
дек Знания сред обитания и
их особенности, умение
различать на рисунках и
таблицах организмы
разных сред обитания.
Знание приспособлений
разных организмов к
обитанию в различных
средах. Знание групп
экологических
факторов, степени и
характера их влияния на
живые организмы.
Знание природных
сообществ и умение
различать естественные
и искусственные
сообщества
Сформулировать
первоначальное
представление о клетке,
основные положения
клеточной теории.
Познавательные УУД: Умение
выделять главное в тексте,
грамотно формулировать вопросы,
представлять результаты работы
классу, давать определения
понятием , классифицировать
объекты
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю
и одноклассниками.
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение заданий
учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: Умение
слушать учителя и отвечать на
вопросы, работать в составе
творческих групп, обсуждать
вопросы со сверстниками
Строение клетки. 9 ч.
Познавательные УУД.
умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы.
Личностные УУД. потребность в
справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД. умение
определять цель работы,
планировать ее выполнение,
представлять результаты работы
15
Контрольно
обобщающий
"Среды жизни"
16
Развитие знаний о
клеточном
строении живых
организмов
Познавательный
интерес к
естественным наукам.

стр.36
 1621
дек
стр.38
39
 2328
дек
Представление о
единстве живой
природы на основании
знаний о клеточном
строении всех живых
организмов. 17
Устройство
увеличительных
приборов
18
Состав и строение
клеток
Закрепление знаний о
методах исследования
живой природы и
приобретение
элементарных навыков
их использования.
Освоение основных
правил работы с лупой и
микроскопом. Умение
пользоваться  микропр
Формировать
представление о
клеточном строении
организмов. Закреплять
умение работать с
приборами,
микропрепаратами
Познавательные УУД: Умение
работать с текстом, выделять в
нем главное, давать определение
понятиям. Знания правил работы с
приборами.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на уроке
уважительно относиться к
одноклассникам и учителям
Регулятивные УУД: Умение
организовывать выполнения
задания учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные УУД: Умение
слушать учителя, работать в
группах, строить эффективное
взаимодействие со сверстниками
при выполнении заданий.
Лаб. раб. №3
"Устройство
увеличительн
ых приборов".
Лаб. раб. №4
"Приготовлен
ие
микропрепара
та кожицы
чешуи лука"
Лаб. раб. №5
"Состав
клеток
растений"
стр.40
41
 1318
янв
стр.42
43
 2025
янв
Понимание
значимости научного
исследования
природы. Осознание
роли увеличительных
приборов при
изучении
микроскопического
строения природных
объектов.
Понимание
взаимосвязи объектов
живой природы и
неживой природы на
основании знаний о
химическом составе
клеток. Понимание
единства живой
природы на основе
знаний о клеточном
строении организмов.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ. 19
Строение
бактериальной
клетки
20
Строение
растительной,
животной и
грибной клеток.
Вирусы
Развивать
представления об
особенностях строения
прокариот, их роли и
значении в природных
сообществах.
Формирование знаний о
значении бактерий в
практической
деятельности человека.
Знания основных частей
клеток растительного и
животного организмов.
Умение различать части
клеток на рисунках и
таблицах. Знать отличия
растительной и
животной клетки. Знать
правила приготовления
микропрепаратов.
Сформировать
представления о
вирусах.
Представления о
бактерии как целом
организме
обладающим всеми
признаками живого.
Понимание единства
живой природы на
основе знаний о
клеточном строении
организмов. Знание
причин, основных
различий
растительных и
животных клеток.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ.

стр.44
45
 27 –
1 фев
стр.46
47
 38
фев
Познавательные УУД: Умение
работать с различными
источниками информации,
осуществлять смысловое чтение,
отделять главное от
второстепенного.
Личностные УУД: Умение
применять полученные знания на
практике. Уважительное
отношение к одноклассникам.
Регулятивные УУД: Умение
определять цель работы,
планировать этапы её выполнения
и оценивать полученные
результаты.
Коммуникативные УУД: Умение
воспринимать информацию на
слух, работать в группах. 21
Строение клетки
22
Образование
новых клеток
Развивать знания о
методах изучения
организмов,
особенностях строения
клеток эукариот.
Знания особенностей
жизнедеятельности
клетки как целого
организма с присущими
всему живому
свойствами. Понимание
значения ядра в
процессе деления
клетки. Описание
процесса деления
Познавательные УУД: Умение
работать с различными
источниками информации, умение
анализировать, сравнивать.
Личностные УУД: Умение
применять полученные знания на
практике. Уважительное
отношение к одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение
определять цель работы,
планировать ее
выполнение, представлять
результаты работы
классу.
Коммуникативные УУД.
умение работать в составе
творческих групп
Познавательные УУД: Умение
давать определения понятиям,
строить речевые высказывания в
устной и письменной форме.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю
и одноклассникам.
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение задания
Представление о
клетки как целом
организме,
обладающем всеми
признаками живого.
Понимание на
элементарном уровне
механизма обмена
веществ как главного
показателя жизни.
Представление о
клетки как целом
организме,
обладающем всеми
признаками живого.
Понимание на
элементарном уровне
механизма обмена
веществ как главного
показателя жизни.
Лаб. раб. №6
"Строение
клетки листа
элодеи"

 1015
фев

стр.48
49
 1722
фев 23
Одноклеточные
организмы
24
Колониальные и
многоклеточные
организмы
Формирование
представления об
особенности строения и
жизнедеятельности
одноклеточных
организмов.
Определение понятия
по теме урока.
Распознавание
изучаемых объектов на
таблицах рисунках
микропрепаратов.
Называть общие черты
многоклеточных
организмов, приводить
примеры
многоклеточных
организмов. Определять
понятия по теме урока.
Описывать особенности
строения колониальных
и многоклеточных
организмов.
Распознавать изучаемые
объекты на
иллюстративном матер
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: Умение
воспринимать информацию на
слух, отвечать и задавать вопросы.
Представление о
клетки как целом
организме,
обладающем всеми
признаками живого.
Представление о
клетки как целом
организме,
обладающем всеми
признаками живого.
Сформировать
представление об
особенностях
строения и
жизнедеятельности
колониальных и
многоклеточных
организмов.
Ткани живых организмов. 7 ч.
Лаб. раб. №7
"Строение
животной
клетки"
стр.50
51
 241
март

стр.52
53
 37
март Познавательные УУД: Умение
структурировать учебный
материал, давать определение
понятия. Умение делать выводы
на основе полученной
информации, устанавливать
соответствия между объектами и
их характеристиками.
Личностные УУД: Потребность в
справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Применение полученных знаний в
практической деятельности.
Регулятивные УУД: Умение
определять цель работы,
планировать этапы её выполнения
и оценивать полученные
результаты.
Коммуникативные УУД: Умение
строить эффективные
взаимодействия с
одноклассниками
25
Покровные ткани
растений и
животных
26
Строение
покровной ткани
листа
27 Механические и
проводящие
ткани растений
Знания определения
понятия "Ткань".
Умение различать на
рисунках и таблицах
ткани растений и
животных. Соотнесение
особенностей строения
тканей с выполняемыми
ими функциями.
Знания определения
понятия "Ткань".
Умение различать на
рисунках и таблицах
ткани растений и
животных. Соотнесение
особенностей строения
тканей с выполняемыми
ими функциями.
Знания определения
понятия "Ткань".
Умение различать на
рисунках и таблицах
ткани растений и
животных. Соотнесение
особенностей строения
тканей с выполняемыми
ими функциями.
Понимание сложности
строения растительного
и животного
организмах. Осознание
важности разделение
функций между
частями одного
организма для
успешного осущест.
процессов жизнедеят
Понимание сложности
строения растительного
организма. Осознание
важности разделение
функций между
частями одного
организма для
успешного осуществл
процессов жизнедеятел.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ.
Понимание сложности
строения растительного
и животного
организмах. Осознание
важности разделение
функций между
частями одного
организма для
успешного
осуществления
процессов

стр.56
59
 1015
март
Лаб. раб. №8
ч.1 "Строение
покровной и
фотосинтезир
ующей тканей
растений"
стр.56
57
 1522
март

стр.60
61
 315
апр жизнедеятельности.
28
Основные и
образовательные
ткани растений
Знания определения
понятия "Ткань".
Умение различать на
рисунках и таблицах
ткани растений и
животных. Соотнесение
особенностей строения
тканей с выполняемыми
ими функциями.
стр.62
63
 712
апр
Лаб. раб. №8
ч.2 "Строение
покровной и
фотосинтезир
ующей тканей
растений"
Познавательные УУД: Умение
структурировать учебный
материал, давать определение
понятия. Умение делать выводы
на основе полученной
информации, устанавливать
соответствия между объектами и
их характеристиками.
Личностные УУД: Потребность в
справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Применение полученных знаний в
практической деятельности.
Регулятивные УУД: Умение
определять цель работы,
планировать этапы её выполнения
Понимание сложности
строения растительного
организма. Осознание
важности разделение
функций между
частями одного
организма для
успешного
осуществления
процессов
жизнедеятельности.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ. Знания определения
понятия "Ткань".
Умение различать на
рисунках и таблицах
ткани растений и
животных. Соотнесение
особенностей строения
тканей с выполняемыми
ими функциями.
и оценивать полученные
результаты.
Коммуникативные УУД: Умение
строить эффективные
взаимодействия с
одноклассниками при
выполнении совместной работы
29
Соединительные
ткани животных
Понимание сложности
строения животных
организмов. Осознание
важности разделение
функций между
частями одного
организма для
успешного
осуществления
процессов
жизнедеятельности.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ.
30 Мышечные и
нервная ткани
животных
Знания определения
понятия "Ткань".
Умение различать на
рисунках и таблицах
ткани растений и
животных. Соотнесение
особенностей строения
тканей с выполняемыми
ими функциями.
Познавательные УУД: Умение
структурировать учебный
материал, давать определение
понятиям. Умение делать выводы
на основе полученной
информации, устанавливать
соответствия между объектами и
их характеристиками.
Личностные УУД: Потребность в
справедливости оценки.
Применение полученных знаний
на практике.
Регулятивные УУД: Умение
организовывать выполнение
задания учителя. Развитие
навыков самооценки и
Понимание сложности
строения животных
организмов. Осознание
важности разделение
функций между
частями одного
организма для
успешного
осуществления
процессов
жизнедеятельности.
Принятие правил
работы в кабинете
биологии во время
проведения
лабораторных работ.
Лаб. раб. №9
"Строение
соединительн
ых тканей
животных"
стр.64
65
 1419
апр
стр.66
67
 2126
апр
Лаб. раб. №10
"Строение
мышечных и
нервной
тканей
животных" самоанализа.
Коммуникативные УУД: Умение
строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
Познавательный
интерес к естественным
наукам.

стр.68
 283
мая
Познавательный
интерес к естественным
наукам. Принятие
правил поведения в
природе.
Экскурсия
Повтор
стр.64
65
 510
мая
31
Обобщение по
теме "Ткани
растений и
животных"
32
Весенние явления
в жизни растений
родного края
Сравнивать клетки
растений, животных,
грибов, прокариот и
эукариот. Делать
выводы о причинах
сходства и различия
клеток и  тканей.
Определять клетки и
ткани на
микропрепаратах и
рисунках, других
источниках
информации.
Классифицировать
клетки и  ткани.
Устанавливать
взаимосвязь строения
клеток  и тканей с их
функциями.
Называть и определять
самые
распространенные  и
редкие виды растений
своей местности.
Устанавливать
взаимосвязь растений с
друг другом,
животными, грибами,
бактериями и
факторами неживой
природы. Привадить
примеры  воздействия
человека на природу.
Наблюдать и описывать
сезонные изменения в жизни растений.
33 Животные и
растения водоема
Познавательный
интерес к естественным
наукам. Принятие
правил поведения в
природе.
Знание  особенностей
водной среды обитания,
умение на рисунке,
таблицах, живых
объектах различение
водных обитателей.
Соотнесение
особенностей строения
водных организмов к
водной среде.
 Познавательные УУД:
умение структурировать
учебный материал, выделять в
нем главное.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий
учителя, сделать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на
слух,
Экскурсия

 1217
мая 34
Итоговая
контрольная
работа
35
Биологическая
викторина "В
мире природы"
Познавательный
интерес к естественным
наукам.
Познавательный
интерес к естественным
наукам.
Выделять особенности
химического состава
живых организмов.
Называть органоиды
клеток. Устанавливать
взаимосвязь строения
клеток и тканей с их
функциями. Описывать
природные сообщества
своей местности.
Устанавливать черты
приспособленности
организмов к обитанию
в различных средах.
Выдвигать гипотезы о
возможных
последствиях деятельн
человека в природных
сообществах.
Устанавливать черты
приспособленности
организмов к обитанию
в различных средах.
Выдвигать гипотезы о
возможных
последствиях
деятельности человека в
природных
сообществах.
Высказывать свою точку
зрения при обсуждении
экологических
ситуаций.
Познавательные УУД: Умение
давать определение понятиям.
Развитие элементарных навыков
устанавливания причинно
следственных связей. Умение
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
Личностные УУД:. Умение
соблюдать дисциплину на уроке.
Понимание важности бережного
отношения к природе.
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение заданий
учителя , согласно
установленным правилам работы
в кабинете. Коммуникативные
УУД: Умение слушать учителя,
аргументировать свою точку
зрения.
 Познавательные УУД: Умение
давать определение понятиям.
Развитие элементарных навыков
устанавливания причинно
следственных связей. Умение
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
Личностные УУД:. Умение
соблюдать дисциплину на уроке.
Понимание важности бережного
отношения к природе.
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение заданий
учителя , согласно
установленным правилам работы
в кабинете.

 1924
мая
 2630
мая ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВИЛА_________________________________ САВЧУК НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

file_name: КТП ПО БИО 5.docx

intro: Календарно-тематическое планирование уроков биологии   по программе по линии УМК Биология-Сферы» (5  класс) для общеобразовательных учреждений выбрана и составлено на основе:  ФГОС ООО,  примерной программы  Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. «Биология» Предметная линия учебника «Сферы», Москва. «Просвещение» 2011,  рабочей программы по биологии для основной школы, под редакцией Л.Н.Сухорукова В.С.Кучменко «Биология» (Предметная линия учебника «Сферы») 5-9 классы издательство Москва. «Просвещение» 2011.

title: Календарно-тематическое планирование уроков биологии 5 класс (в соответствии с ФГОС ООО)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по БИОЛОГИИ, 6 класс
Лабораторные
работы,
контрольные
работы
Домашни
е задания Дата

стр. 70  71  27
сент
№
Тема
1 Организм
единое целое
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Органы и системы органов живых организмов. 12 ч.
Называть и
определять органы и
системы органов
растительного и
животного
организмов;
приводить примеры
взаимосвязи органов
и систем органов в
организме;
определять понятия
по теме урока;
объяснять:
устанавливать
взаимосвязь клеток и
тканей, органов и
систем органов
растений и
животных;
высказывать
предположения о
последствиях
нарушения
целостности
организма,
повреждения тканей
Развитие
наблюдательности,
внимания, речи,
способности к
самостоятельной и
познавательной
деятельности и совместной
деятельности на
экскурсиях, лабораторных
занятиях, при выполнении
учебных проектов;
ориентирование на
осознании целей и задач
учебной деятельности,
важности развития
творческих способностей
на основе участия в
исследовательской
деятельности;
Акцентирования внимания
на важности работы с
тетрадью  тренажором и
тетрадью  экзаменатором
для развития самооценки и
самоконтроля в учебном
познании
Формирование мотивации
к познавательной
деятельности,
самообразованию,
осознанному выбору и
построению
индивидуальной
траектории образования;
Развитие личностных
представлений о клетках,
тканях, органов и
системах органов как
взаимосвязанных частях
целостного организма
живой системы;
приобщение к ценностям и
нормам экологической
культры, правилам
поведения в природе на
весенней экскурсии 2 Органы и
системы органов
растений. Побег
3
Строение побега
и почек
и органов.
Называть составные
части побега;
определять понятия
по теме урока;
описывать строение
побега и почек;
сравнивать
вегетативные и
генеративные побеги
и почки; объяснять:
устанавливать
взаимосвязь между
особенностями
строения побега и
его функциями
Исследовать
строение побега на
натуральных
объектах;
распознавать части
побега (междоузлия,
узлы, листья,
верхушечные и
пазушные почки),
вегетативные и
генеративные почки;
устанавливать связь
строения
вегетативных и
генеративных почек с
их функциями;
выполнять
схематические
Познавательные УУД:
Умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с текстом,
выделять в нем главное,
структурировать учебный
материал, давать
определения  понятиям,
устанавливать причинно
следственные связи,
готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относится к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
Умение отвечать на
вопросы, формулировать
вопросы для
одноклассников, работать в
группах, обсуждать
вопросы со сверстниками
Познавательные УУД:
Умение работать с текстом,
выделять в нем главное,

Понимание сложности
строения растительного
организма. Осознание
важности  разделения
функций между частями
одного организма для
успешного осуществления
процессов
жизнедеятельности.
Л. Р. № 11
"Внешнее
строение побега
растений.
Строение
вегетативной и
генеративной
почек"
Понимание сложности
строения растительного
организма. Осознание
важности  разделения
функций между частями
одного организма для
успешного осуществления
процессов
жизнедеятельности.
Принятие правил работы в
кабинете биологии во
время проведения
лабораторных работ.
стр. 72  73  914
сент
стр.7273
 16 –
21
сент 4
Строение и
функции стебля
структурировать учебный
материал, давать
определения понятиям,
составлять конспект урока
в тетради.
Личностные УУД:
Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД:
Умение определять цель
урока и ставить задачи
необходимые для её
достижения.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и
одноклассников, отвечать
на вопросы.
рисунки;
использовать
различные источники
в том числе
электронное
приложение; умение
пользоваться лупой;
Описывать
внутреннее строение
стебля, его функции;
определять понятия
по теме урока,
возраст дерева по
спилу; объяснять
причины образования
годичных колец, рост
стебля в длину и
толщину;
прогнозировать
последствия обрезки
деревьев,
повреждение коры
плодовых деревьев
грызунами;
высказывать свое
мнение о бережном
отношении к
деревьям;
исследовать строение
стебля в процессе
лабораторной
Л. Р. № 12
"Строение
стебля"
стр. 7475
 2328
сент
Понимание сложности
строения растительного
организма. Осознание
важности  разделения
функций между частями
одного организма для
успешного осуществления
процессов
жизнедеятельности.
Познавательный интерес к
биологии. Понимание
практической значимости
строения стебля в
хозяйственной
деятельности человека. 5
Внешнее
строение листа
6
Клеточное
строение листа
работы; фиксировать
результат
наблюдения, делать
выводы
Называть и
определять части
листа, типы
листорасположения,
иллюстрировать их
примерами на
натуральных
объектах, таблицах;
определять понятия
по теме урока;
различать сидячие и
черешковые, простые
и сложные листья;
проводить
наблюдения с
помощью
увеличительных
приборов
Называть и
определять  ткани
образующие лист.
Умение различать на
рисунках и таблицах
ткани листа.
Соотнесение
особенностей
строения тканей
листа с
выполняемыми ими
функциями.
Лабораторная
работа № 13
"Внешнее
строение листа.
Листорасположе
ние. Простые и
сложные листья"
стр. 76  77  305
окт

стр. 78  79 712
окт
Познавательные УУД:
Умение выделять главное в
тексте, строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме, для
характеристики объектов,
грамотно формулировать
вопросы.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относится к учителю и
одноклассникам.
Применение полученных
знаний в практической
деятельности.
Регулятивные УУД:
Умение определять цель
работы, планировать её
выполнение, представлять
результаты работы классу.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в составе
творческих групп.
Понимание
взаимосвязанности и
взаимозависимости всех
органов растения.
Осознание необходимости
целостности организма
для нормального
протекания процессов его
жизнедеятельности.
Осознание различий
листорасположений и
типов листьев. Понимание
важности соблюдения
правил поведения в
кабинете биологии во
время лабораторной
работы.
Понимание на
элементарном уровне
клеточного строения
листа. Осознание
важности разделения
функций между тканями
листа, для успешного
осуществления процесса
жизнедеятельности
растения. стр. 80  81  1419
окт
Представление о значении
корневой системы для
жизнедеятельности
растений. Принятие
правил работы в кабинете
биологии во время
проведения лабораторной
работы.
Лабораторная
работа № 14
"Строение
корневого
волоска.
Стержневая и
мочковатая
корневые
системы"
7
Строение и
функции корня
Называть зоны корня,
их функции.
Распознавать типы
корневых систем.
Устанавливать связь
строения и функций
зон корня.
Применять знания о
зонах корня,
корневых волосках.
Исследовать зоны
корня на
микропрепаратах в
процессе
лабораторной
работы. Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы. Соблюдать
правила поведения в
кабинете биологии,
правила обращения с
лабораторным
Познавательные УУД:
Умение выделять главное в
тексте, осуществлять
подбор критериев, для
характеристики объектов,
грамотно формулировать
вопросы.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относится к учителю и
одноклассникам.
Применение полученных
знаний в практической
деятельности.
Регулятивные УУД:
Умение определять цель
работы, планировать её
выполнение, представлять
результаты работы классу.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в составе
творческих групп. Понимание сложности
строения растительного
организма. Знание причин
образования
видоизмененных побегов.
Познавательный интерес к
естественным наукам.
стр. 82
83
 2126
окт
8
Видоизменения
наземных
побегов
оборудованием.
называть
видоизмененные
надземные побеги,
приводить примеры.
Устанавливать
причины
разнообразия побегов
на основе
наблюдения
взаимосвязи
строения надземных
побегов с условиями
среды обитания.
Использовать
гербарные
экземпляры, живые
объекты,
дополнительные
источники
информации при
подготовке
сообщения о
разнообразии
побегов. Оценивать
значение
Познавательные УУД:
Умение выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать
вопросы.
Личностные УУД:
Потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
Умение определять цель
работы, планировать её
выполнение, представлять
результаты работы классу.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в составе
творческих групп. Представление о
подземных побегах и
корнях  как
видоизмененных органов
растения.
Л. Р. № 15
"Видоизменения
подземных
побегов"
стр. 84  85  59
нояб
9
Видоизменения
подземных
побегов и
корней
разнообразия
растений для
сохранения природы
родного края.
Называть
видоизменения
подземных побегов и
корней,
устанавливать
признаки сходства
надземных и
подземных побегов.
Наблюдать
видоизмененные
побеги и корни.
Объяснять
особенности их
строения, в связи с
приспособленностью
к условиям среды
обитания.
Определять
видоизмененные
побеги на
натуральных
объектов  в процессе
лабораторной
работы. Фиксировать
результаты
Познавательные УУД:
Умение выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать
вопросы.
Личностные УУД:
Потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
Умение определять цель
работы, планировать её
выполнение, представлять
результаты работы классу.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в составе
творческих групп. Органы и
системы органов
животных
1
0

1
1
1
2
Обобщение темы
"Органы и
системы органов
живых
организмов"
наблюдений и делать
выводы. Соблюдать
правила поведения
во время лабор.раб
Знание определения
понятий "Орган и
система органов".
Умение различать на
рисунках и таблицах
системы органов,
пользуясь цветовыми
обозначениями.
Элементарные знания
о функциях каждой
системы органов в
организме
животного.
Знание основных
методов
исследования
природы. Умение
давать
характеристику
признаков живого.
Понимание значения
различных веществ,
входящих в состав
клетки. Знание
Познавательные УУД:
Умение выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать
вопросы.
Личностные УУД:
Потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
Умение определять цель
работы, планировать её
выполнение, представлять
результаты работы классу.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в составе
творческих групп.
Познавательные УУД:
Умение воспроизводить
информацию по памяти,
работать с текстом,
выделять в нем главное,
структурировать учебный
материал, давать
определения  понятиям,
устанавливать причинно
следственные связи,
готовить сообщения и

Представление о значении
каждой системы органов
для жизнедеятельности
животных. Понимание
важности,
согласованности работы
всех систем органов для
организма животного.
Осознание
взаимосвязанности,
взаимозависимости всех
органов и систем органов
в организме животного.
стр. 86  89
 1116
нояб
Познавательный интерес к
естественным наукам.
Тест №1
стр. 90
 18 23
нояб определений
понятий: "Клетка,
ткань, орган и
система органов".
Различение на
рисунках и таблицах
органов и систем
органов организмов.
Элементарные
представления о
функциях органов
растений и систем
органов животных.
Представление об
организме как о
целостной системе
презентации.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относится к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполение заданий учителя
согласно установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные УУД:
Умение отвечать на
вопросы, формулировать
вопросы для
одноклассников, работать в
группах, обсуждать
вопросы со сверстниками
Строение и жизнедеятельность организмов. 23 ч.
1
3
Движение живых
организмов
Знание
приспособлений
организмов к
движению. Умение на
рисунках и таблицах
различать органы
передвижения
животных в
различных средах
обитания.
Объяснения причин
различий в
способности к
движению у растений
Познавательные УУД:
Умение сравнивать и
анализировать
информацию. Развитие
элементарных навыков
установление причинно
следственных связей.
Умение сравнивать и делать
выводы на основании
сравнений.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке. Эстетическое
восприятие природы.

Осознание причин
различий в движении
растений и животных.
Познавательный интерес к
изучению природы.
стр. 92  93  2530
нояб 1
4
Почвенное
питание
растений
и животных.
Знание определения
понятий "Питание,
почвенное питания".
Умение на рисунках
и таблицах различать
зоны корня растений.
Знание удобрений,
внесение которых в
почву повышает
урожайность
растений
Регулятивные УУД:
Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения. Овладение
навыками выступления
перед аудиторией.
Познавательные УУД:
Умение работать с
различными источниками
информации и
преобразовывать её из
одной формы в другую,
давать определения
понятиям. Развитие
элементарных навыков
устанавливания причинно
следственных связей.
Личностные УУД: Умение
применять полученные на
уроке знания на практике.
Потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
Умение организовывать
выполнения заданий
учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
стр. 94  95  27
дек

Понимание особенности
питания растений, как
представителей
отдельного царства живой
природы. Осознание
необходимости внесение
удобрений в почву для
улучшение роста и
развития растений. Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и
одноклассников.
Аргументировать свою
точку зрения.
1
5
Фотосинтез
воздушное
питание
растений
Знание определения
понятия
"Фотосинтез".
Умение
характеризовать
особенности
строения растения в
связи с
осуществлением
фотосинтеза. Знание
необходимых
веществ, структур и
условий для
протекания процесса
воздушного питания
растений
Познавательные УУД:
Умение сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Личностные УУД:
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к живой
природе.
стр. 96  97  914
дек

Понимание роли растений
как основных
поставщиков
органического вещества и
кислорода на планете.
Осознание необходимости
бережного отношения к
природе. 1
6
Доказательство
образования
крахмала в
зеленых листьях
на свету.
Космическая
роль растений
1
7
Испарение воды
растениями.
Листопад

Знание определения
понятия
"Фотосинтез".
Умение
характеризовать
особенности
строения растения в
связи с
осуществлением
фотосинтеза. Знание
необходимых
веществ, структур и
условий для
протекания процесса
воздушного питания
растений
Описывать сущность
процесса испарения
воды листьями.
Выявлять условия
влияющие на
испарение.
Приводить
доказательства роли
листьев в испарении
растении.
Распознавать
листопадные и
вечнозеленые
растения. Приводить
примеры , используя
гербарные
экземпляры и
рисунки.
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать
одноклассников и учителя,
высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать
свою точку зрения.
Понимание роли растений
как основных
поставщиков
органического вещества и
кислорода на планете.
Осознание необходимости
бережного отношения к
природе.
Понимание роли
испарения в
жизнедеятельности
растения. Осознание
необходимости бережного
отношения к природе.
Понимание
взаимосвязанности и
взаимозависимости
процессов  испарения и
дыхания в растениях.
Познавательные УУД:
Умение выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать
вопросы.
Личностные УУД:
Потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к живой
природе.
Регулятивные УУД:
стр. 98  99  1621
дек
стр.  100
101
 2328
дек 1
8
Питание
животных
1
9
Питание
бактерий и
грибов
Знание определения
понятий "Питание и
пищеварение".
Различение на
рисунках и таблицах
основных отделов
пищеварительной
системы животных.
Выделение
существенных
признаков групп
животных в
зависимости от
характера
потребляемой ими
пищи и способа её
добывания.
Называть и
описывать способы
питания бактерий и
грибов, приводить
примеры. Объяснять
роль  в природе
бактерий и грибов
как разрушителей
органического
вещества.
Сравнивать типы
питания среди
бактерий и грибов.
Обосновывать
биосферное значение
цианобактерий,
бактерий

Умение определять цель
работы, планировать её
выполнение, представлять
результаты работы классу.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в составе
творческих групп, развитие
навыков выступления перед
аудиторией.
Понимание роли
животных в природе как
потребителей готового
органического вещества.
Осознание необходимости
бережного отношения к
природе.
понимание роли бактерий
и грибов как основных
разрушителей
органического вещества на
планете. Осознание
необратимости обменных
процессов в биосфере.
Поинмание важности
соблюдения правил
поведения в природе.
Познавательные УУД:
Умение давать определения
понятиям. Развитие
элементарных навыков
устанавливания причинно
следственных связей.
Умение сравнивать и делать
выводы на основании
сравнений.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД:
стр. 102
103
 1318
янв
стр. 104
105
 2025
янв азотфиксаторов,
раскрывать роль
микоризы.
Знание определения
понятия "Дыхание".
Знание
необходимости
процесса дыхания
для
жизнедеятельности
всех живых
организмов.
Различение на
рисунках  и таблицах
органов дыхания
организмов.
Сравнение процессов
дыхания животных,
растений и бактерий.
знание определения
понятий  дыхания,
кровообращения.
Знание
необходимости
процесса  дыхания
для всех
жизнедеятельности
2
0
Дыхание
растений,
бактерий и
грибов
2
1
Дыхание и
кровообращение
животных
Развитие самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения. Овладение
навыками выступления
перед аудиторией.
Понимание
взаимосвязанности и
взаимозависимости
процессов дыхания и
питания живых
организмов.
Познавательные УУД:
Умение работать с текстом,
выделять в нем главное,
структурировать учебный
материал, давать
определения понятиям,
готовить сообщения и
презентации.
Понимание
взаимосвязанности и
взаимозависимости всех
органов и систем органов
в организме. Осознание
необходимости
целостности организма
для нормального

 271
фев
стр. 106
107
стр. 108
109
 38
фев 2
2
Транспорт
веществ в
организме
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение определять цель
работы, планировать её
выполнение, представлять
результаты работы классу.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы со
сверстниками.
протекания процессов его
жизнедеятельности.

Понимание
взаимосвязанности и
взаимозависимости всех
органов и систем органов
в организме. Осознание
необходимости
целостности организма
для нормального
протекания процессов его
жизнедеятельности.
живых организмов.
Различение на
рисунках и таблицах
органов дыхания и
кровообращения.
Знание особенностей
строения и
функционирование
проводящей системы
растений и
внутренней среды
животных. Знание
кровеносной и
пищеварительной
системы животных.
Различение на
рисунках и таблицах
органов кровеносной
системы животных.
Понимание функций
транспортных систем
в организмах.
 1015
фев
стр. 110
111 2
3
Выделение.
Обмен веществ
2
4
2
5
Размножение
организмов.
Бесполое
размножение
Вегетативное
размножение
растений
Познавательные УУД:
Умение сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Личностные УУД:
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к живой
природе.
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение задания
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать
одноклассников и учителя,
высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать
свою точку зрения
Знание определения
понятия "Обмен
веществ". Умение
сравнивать процессы
обмена веществ
растений и животных
исходя из
особенностей их
строения и
жизнедеятельности.
Знание отличий
полового и бесполого
типов размножения.
Представление о
вегетативном
размножении как
одном из видов
бесполого
размножения.
Умение на рисунках,
таблицах, гербарных
материалов и живых
объектов различать
органы вегетативного
размножения
растений.
Представление об обмене
веществ как главном
показателе живого.
Осознание различий
обмена веществ у
животных как следствия
их особенностей строения
и жизнедеятельности.
Познавательный интерес к
биологии, понимание
практической значимости
бесполого размножения.

Познавательный интерес к
биологии, понимание
практической значимости
бесполого размножения.
Понимание практической
значимости вегетативного
размножения растений в
хозяйственной
деятельности человека.
П.Р. №1
"Вегетативное
размножение
растений" П.Р.
№3
"Агротехнически
е приемы
выращивания
растений"
 1722
фев
 241
марта
 37
март
стр. 112
113
стр. 114
117
стр. 116
117 2
6
Половое
размножение
растений
Опыление
2
7
Познавательные УУД:
Умение давать определения
понятиям. Развитие
элементарных навыков
устанавливания причинно
следственных связей.
Умение сравнивать и делать
выводы на основании
сравнений.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД:
Развитие самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения. Овладение
навыками выступления
перед аудиторией.
Знание отличий
полового и бесполого
типов размножения.
Различение органов
размножения
растений.
Объяснения значения
полового
размножения в
природе. Различение
на рисунках и
таблицах основных
частей цветка.
Знание особенностей
строения цветка как
органа семенного
размножения
растений.
Называть и
описывать различные
типы опыления,
приводить  примеры
растений у которых
они встречаются,
сравнивать строение
цветков, пыльцу
насекомоопыляемых
и ветроопыляемых
растений. Делать
выводы о значении
опыления,
неразрывной связи  с
их опылителями
животными.
Л. Р. №16
"Строение
цветка"
Понимание важности
полового размножения в
природе, позволяющего
появляться особям с
новыми признаками и
свойствами. Понимание
роли цветка в семенном
размножении растений.

Понимание важности
процесса опыления в
распространении растений
на планете. Осознание
необходимости бережного
отношения к природе.
Понимание роли
животныхопылителей  в
природе как фактор
влияющий на
распространение растений.
 1015
март
стр. 118
119
стр. 120
121
 1722
март 2
8
Оплодотворение
у цветковых
растений.
Семена и плоды
Выявлять основные
особенности
оплодотворения у
цветковых растений
Знание особенностей
строения цветка как
органа семенного
размножения
растений. Умение
различать некоторые
соцветия на рисунках
и гербарных
материалов. Знания
определения понятия
"Двойное
оплодотворение" у
растений. Знание
многообразие плодов
и их значения для
развитие и
распространения
семян. Умение
приводить примеры
плодов. Знание
строение семени и
его значения для
растений.
Познавательные УУД:
Умение давать определения
понятиям. Развитие
элементарных навыков
устанавливания причинно
следственных связей.
Умение сравнивать и делать
выводы на основании
сравнений.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные УУД:
Развитие самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать свою
Л. Р. №17
"Плоды, их
разнообразие"
стр. 122
123
 315
апр
Понимание важности
семян для размножения
растений. Представление о
многообразии плодов.
Принятие правил работы в
кабинете биологии во
время проведения
лабораторных работ. 2
9
3
0
Размножение
многоклеточных
животных
Индивидуальное
развитие
растений
3
1
Индивидуальное
развитие
животных
Различение органов
размножения
растений и
животных.
Объяснения значения
полового
размножения в
природе.
Знание определения
понятий "Рост,
развитие".
Представление об
этапах
индивидуального
развития цветкового
растения. Знание
условий,
необходимых для
прорастание семени.
Объяснение различий
однолетних,
двулетних и
многолетних
растений.
Знание основных
этапов
индивидуального
развития животных.
Умение различать
прямой и непрямой
тип развития.
Объяснение
преимуществ
полового
точку зрения. Овладение
навыками выступления
перед аудиторией.

Понимание важности
полового размножения в
природе, позволяющего
появляться особям с
новыми признаками и
свойствами.
стр. 124
125
 712
апр
Познавательные УУД:
Умение сравнивать и
анализировать
информацию, делать
выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение задания
учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать
одноклассников и учителя
высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать
свою точку зрения.
П.Р. №2
"Способы
проращивания
семян"
стр. 126
127
Осознание поэтапности и
необратимости процессов
индивидуального
развития. Понимание
необходимости сочетания
ряда условий для
активизации процесса
развития.
 1419
апр
Л. Р. №19
"Развитие
насекомых"
стр. 128
129
 2126
апр
Понимание преимуществ
полового размножения
перед бесполым.
Осознание поэтапности и
необратимости процессов
индивидуального
развития. 3
2
Расселение и
распространение
живых
организмов
размножения над
бесполым.
Описывать различные
способы расселения
и распространения
живых организмов.
Выяснять
особенности
распространения
растений. Выяснять
способность к
расселению и
освоению новых
территорий как
общее свойство
живых организмов.
Познавательные УУД:
Умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения
понятиям, строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме,
классифицировать объекты,
устанавливать причинно
следственные связи.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке. Уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в группах
обсуждать вопросы со

Понимание причин и
значений миграций для
животных и растений
.Интерес к естественным
наукам. Осознание
бережного отношения к
природе.
стр. 130
131
 283
мая Понимать практическое
значение фенологических
наблюдений.
Познавательный интерес к
естественным наукам.
стр. 132
133
510
мая
сверстниками
3
3
Сезонные
изменения в
природе и
жизнедеятельнос
ть организмов
Устанавливать
взаимосвязь между
длиной светового дня
и
приспособительными
реакциями живых
организмов.
Обосновывать
значение листопада
видоизмененных
надземных и
подземных побегов,
корней для
перенесения
растениями
неблагоприятных
сезонных растений;
значение явления
анабиоза, зимнего сна
в жизни животных.
Наблюдать за
сезонными
изменениями в
природе, описывать,
Познавательные УУД:
Умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения
понятиям, строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме,
классифицировать объекты,
устанавливать причинно
следственные связи.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке. Уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в группах делать выводы.
3
4
Обобщение темы
"Строение и
жизнедеятельнос
ть организмов"
Элементарное знание
основных процессов
жизнедеятельности
организмов. Умение
различать на
рисунках, таблицах,
гербарных
материалов, муляжах
и живых объектах
основные органы
растений и системы
органов животных.
Понимание значения
согласованной
работы органов для
нормальной
жизнедеятельности
организмов.
Познавательные УУД:
Умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения
понятиям, строить речевые
высказывания в устной и
письменной форме,
классифицировать объекты,
устанавливать причинно
следственные связи.
Личностные УУД: Умение
соблюдать дисциплину на
уроке. Уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать
выполнение заданий
Познавательный интерес к
естественным наукам.

стр. 134
1017
мая Познавательный интерес к
естественным наукам.
П.Р. 12 Тетрадь
экзаменатор

учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в группах
обсуждать вопросы со
сверстниками
1924
мая
3
5
Итоговый
контроль по
теме :"Жизнедея
тельность живых
организмов".
Сравнивать дыхание
и фотосинтез.
Транспорт веществ у
растений и
животных, способы
полового и бесполого
размножения.
Понимать сущность
опыления и
оплодотворения
растений.
Обосновывать
универсальность для
всех живых
организмов
процессов дыхания.
пищеварения.
выделения,
размножения,
развития.

file_name: КТП по БИО 6.docx

intro: Календарно-тематическое планирование уроков биологии по программе по линии УМК Биология-Сферы» (6 класс) для общеобразовательных учреждений выбрана и составлено на основе: ФГОС ООО, примерной программы Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. «Биология» Предметная линия учебника «Сферы», Москва. «Просвещение» 2011, рабочей программы по биологии для основной школы, под редакцией Л.Н.Сухорукова В.С.Кучменко «Биология» (Предметная линия учебника «Сферы») 5-9 классы издательство Москва. «Просвещение» 2011.

title: Календарно-тематическое планирование уроков биологии 6 класс (в соответствии с ФГОС ООО)