extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе методических пособий   и рабочих
тетрадей по  курсу «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.  (г.Москва)
Курс   «Учусь   создавать   проект»   представляет   систему   обучающих   и   развивающих
занятий по проектноисследовательской деятельности для детей 610 лет.
Курс   включает 135   часов по   1   занятию   в   неделю. 33   занятия в   1м   классе   и 34
занятия – во 2 и 3 классах и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина».
В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе
работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами,
призерами   и   дипломантами   окружных,   городских,   Всесоюзных   конкурсов   проектно
исследовательской деятельности.
Каждое   занятие   данных   пособий   поможет   детям   шагать   по   ступенькам   создания
собственного   проекта,   познакомит   с   проектной   технологией,   с   алгоритмом   построения
проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради   помогут   расширить   кругозор   и   обогатить   их   словарный   запас   новыми
понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие
рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике,
который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего
именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с
первыми   шагами   в   науке.   Начиная   работать   над   какимлибо   опытом   или   занятием,   дети
пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на
данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4.   Тесты   и   самоанализ   помогут   будущему   проектанту   овладеть   элементами   рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора
проекта.
5.   Рубрика   «Переменка»   помогает   развивать   внимание   и   логику,   творческое   мышление   и
любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы
над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты
с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.
Цель   программы:  создание   условий   для   формирования   навыка   саморегуляции   и
самоопределения младшего школьника.
Задачи:
1. Знакомство   с   проектной   технологией,   с   алгоритмом   построения   проекта   (познавательные
УУД).
2. Формирование   позиции   взаимодействия,
  навыка   группового   взаимодействия
3.
(коммуникативные УУД).
  Формирование   опыта   выполнения   самостоятельной   творческой   работы,   оценки   своей
деятельности (регулятивные УУД). 4. Формирование   навыка   самоопределения,   реализации   собственного   проекта     (личностные
УУД)
Актуальность  проектной   деятельности   сегодня   осознается   всеми.   ФГОС   нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного
типа,   методы   проектноисследовательской   деятельности   определены   как   одно   из   условий
реализации   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования.
Современные   развивающие   программы   начального   образования   включают   проектную
деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность  программы   также   обусловлена   ее   методологической   значимостью.
Знания   и   умения,   необходимые   для   организации   проектной   и   исследовательской
деятельности,   в   будущем   станут   основой   для   организации   научноисследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
Особенностью  данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи
формирования   у   младших   школьников   умения   учиться   –   самостоятельно   добывать   и
систематизировать   новые   знания.   В   этом   качестве   программа   обеспечивает   реализацию
следующих принципов:




непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма   полноты   и
целостности образования в целом;
развития   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
системность организации учебновоспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные формы:
В преподавании курса используются  следующие формы работы с учащимися:
 Работа в малых группах;
 Проектная работа;
 Исследовательская деятельность;
 Информационнопоисковая деятельность
 Выполнение практических работ.
Основные технологии:
1. Игровая
2. Здоровьесберегающая
3. ИКТ
4. Развивающее обучение
Методы обучения:
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения
и их сочетания:
1. Методами   организации   и   осуществления   учебнопознавательной   деятельности:
словесных   (рассказ,   учебная   лекция,   беседа),   наглядных   (иллюстрационных   и
демонстрационных),   практических,
  проблемнопоисковых   под   руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся. 2. Методами   стимулирования   и   мотивации   учебной   деятельности:   познавательных   игр,
деловых игр.
3. Методами   контроля   и   самоконтроля   за   эффективностью   учебной   деятельности:
индивидуального   опроса,   фронтального   опроса,   выборочного   контроля,   письменных
работ.
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно
иллюстративного,   частично   поискового   (эвристического),   проблемного   изложения,
исследовательского методов обучения.

Содержание курса составляют следующие разделы:
Содержание   учебного курса
 введение;
 способы мыслительной деятельности;
 этапы работы в рамках исследования;
 самостоятельные исследования;
 защита результатов самостоятельных исследований.
Содержание программы занятий будет способствовать:
 овладению   учащимися   навыками   самостоятельной   деятельности   при   поиске   решений
научноисследовательских проблем;
 саморазвитию и самовыражению;
 осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;
 востребованию творческого потенциала учеников;
 получению  учащимися   новой  информации,   родственной  творческому  озарению;  умению
сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.
Основные разделы программы
Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования,
ребенок   сам   научится   это   делать.   Однако   ни   младший   школьник,   ни   учащийся   неполной
средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому
специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса
исследовательского   поиска,   но   значительно   эффективнее   в   этом   плане   специальные
программы по развитию исследовательских способностей учащихся.
Кроме того, любая учебная деятельность, и проектноисследовательская здесь не может быть
исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает
разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
Этапы проектноисследовательской деятельности:
Развитие исследовательских способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными
знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
видеть проблемы;
 ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать; Самостоятельная работа над проектом
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование   данного   учебного   материала   осуществляется   по   принципу
«концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий
они усложняются от класса к классу.

Основное   содержание   работы      проведение   учащимися   самостоятельных   исследований   и
выполнение   творческих   проектов.   Этот   этап   выступает   в   качестве   основного.   Занятия   в
рамках   этого   этапа   выстроены   так,   что   степень   самостоятельности   ребенка   в   процессе
проектноисследовательской деятельности постепенно возрастает.

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие.
Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения
задач   проектноисследовательского   обучения   (миникурсы,
  защиты
исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты
его работы интересны другим,   и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить
практику   презентаций   результатов   собственных   исследований,   овладеть   умениями
аргументировать собственные суждения.
Оценка успешности проектной деятельности
  конференции,
В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио.  Безусловная
ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика,
максимальному   раскрытию   индивидуальных   возможностей   каждого   ребенка,   развитию
мотивации   дальнейшего   творческого   роста.   Для   составления   рекомендовано   два   вида
портфолио: накопительное и демонстрационное.
В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои
достижения».   В   ней   ребенку   предлагается   оценить   свой   проект   с   помощью   следующих
критериев:
Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:
Графа «Название работы»
Напиши название своего проекта (исследования)
Графа «Техника исполнения»
Какую форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация, поделка, книжкамалышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и т.д.
Графа «Самостоятельность»
Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?
На   линеечке   поставь   знак   «х»   на   том   уровне,   который,   потвоему,   соответствует   твоей
самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.
Графа «Сложность»
Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь
знак «х» на том уровне,  который, потвоему, соответствует сложности выполненной работы.
Графа «Мое настроение» С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак
«х» на том уровне, который, потвоему, соответствует твоему настроению.
Графа «Применение»
Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать
(на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)
«Мои достижения»
Название проекта
Техника исполнения
Самостоятельность
Сложность
Моё настроение
Применение
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:











В   ходе   решения   системы   проектных   задач   у   младших   школьников   могут   быть
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
сформированы следующие способности:

Рефлексировать   (видеть   проблему;   анализировать   сделанное   –   почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);



Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя
все существенное и главное);


Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Личностные универсальные учебные действия
У ребенка формируются:

учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам
решения новой задачи; 
ориентация  на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том
числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов
требованиям конкретной задачи;

способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   внеучебной
деятельности;

основы   гражданской   идентичности   личности   в   форме   осознания   «Я»   как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание   ответственности   человека   за   общее   благополучие,   осознание   своей   этнической
принадлежности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
 Требования к уровню подготовки обучающихся.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов(1 класс)
Второй уровень результатов(23 класс)
Третий уровень результатов(4 класс)
В ходе освоения программы «Учусь создавать проект» целенаправленно формируются
универсальные учебные действия (УУД):
Предметные
• Осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование
последствий деятельности.
• Выдвижение   предположения,   установление   причинно   –   следственных   связей,  поиск
нескольких вариантов решения проблемы.
• Самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по  библиотечным
каталогам,   в   Интернете),   поиск   недостающей   информации   у   взрослых   (учителя,
руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.
• Взаимодействие   с   участниками   проекта,   оказание   взаимопомощи   в   группе   в  решении
общих задач, поиск компромиссного решения.
Метапредметные
регулятивные
• учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
• планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации,   в   том   числе   во   внутреннем   плане   осуществлять   итоговый   и   пошаговый
контроль по результату;
• в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   новые   учебные   задачи;   преобразовывать
практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве   познавательные   умения   учиться:   навыках   решения   творческих  задач   и
навыках поиска, анализа и интерпретации информации;
• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
• осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы; • основам   смыслового   чтения   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
коммуникативные
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• учитывать разные мнения и интересы;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов,
• задавать вопросы;
• допускать возможность существования  у людей различных точек зрения, в том   числе
несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
• аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учета   интересов   и   позиций   всех   его
участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
личностные
• положительное отношение к проектной деятельности;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.;
• внимания к соотношению  поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному
содержанию поступков;
• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
•   чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и
отечественной художественной культурой.
   В   целях   обобщения   работы   учащихся   может   быть   представлено   портфолио
младшего школьника   как   индивидуального   "портфеля” образовательных индивидуальных
достижений   ученика   начальной   школы   в   познавательной,   творческой,   социальной,
коммуникативной деятельности.
Планируемые результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать:
• основы проведения исследовательской работы;
• что такое мини – проект и творческий проект;
• методы исследования: наблюдение, опыт;
• способы поиска необходимой для исследования информации;
• правила сотрудничества в процессе исследования;
• основные логические операции, их отличительные особенности;
• правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
• определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
• подбирать материал, необходимый для исследования;
• оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других; •   сотрудничать   в   процессе   проектной   деятельности,   оказывать   помощь   товарищам   и
принимать  помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в
коллективной работе.
Способы проверки результатов освоения программы.
 В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть
организованы следующие мероприятия:
•  выставки творческих работ учащихся;
•  мини – конференции по защите исследовательских проектов.
Планируемые результаты освоения программы 23 класса.
Обучающийся будет знать:
•  основные особенности проведения исследовательской работы;
•  что такое информационный проект и практико–ориентированный проект;
•  методы исследования: эксперимент, интервьюирование;
•  правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов;
•  правила осуществления самоконтроля;
•  правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь
•  определять цели, задачи исследования;
•  выбирать пути решения задачи исследования;
•  классифицировать предметы, явления и события;
•  самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
•  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы,
составлять план действий совместного исследования;
•  собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
•  осуществлять сотрудничество со взрослыми;
•   презентовать   свою   работу,   участвовать   в   обсуждении      коллективной   оценочной
деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть
организованы следующие мероприятия:
•  выставки творческих работ учащихся;
•  мини – конференции по защите исследовательских проектов.
Планируемые  результаты освоения программы 4 класса.
Обучающийся будет знать:
• основные особенности проведения исследовательской работы;
• метод исследования: анкетирование, моделирование;
• основы работы с компьютером;
• что такое социальный проект, каково его значение для жизни окружающих;
•   способы   и   методы,   стимулирующие:   саморазвитие   психических   процессов,
обеспечивающие ощущение успешности в  работе;
Обучающийся будет уметь:
•  самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
•  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской
работы, составлять план действий совместного исследования;
•  собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
•
пользоваться   различными   измерительными   приборами:
  калькулятором,
секундомером, рулеткой;
•  осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками; •   презентовать свою работу, участвовать в обсуждении  коллективной оценочной
деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть
организованы следующие мероприятия:
•  выставки творческих работ учащихся;
•  мини – конференции по защите исследовательских проектов.
Учебно – методическое и информационное обеспечение курса
Для учителя:
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4
класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем,
доказываем, проектируем, создаём/
Дополнительная литература для учителя:
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: 2010,  5с.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: /
Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под
ред. А.Г.
Асмолова, 2ое изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152с.
5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное
образование».  2000, №7
Для обучающихся:
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1, 2, 3, 4 класса.
– М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с.
Дополнительная литература для обучающихся:
 Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC
Электронные ресурсы:
1.   Большая   детская   энциклопедия   (612   лет).   [Электронный   ресурс]   http://allebooks.
com/2009/05/01/bolshajadetskajajenciklopedija612.html (09.03.11)
2.

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
  Детская   энциклопедия.
  Почему   и   потому.
[Электронный   ресурс]
Учебно – методическое и информационное обеспечение курса
Для учителя:
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем,
доказываем, проектируем, создаём/
Дополнительная литература для учителя:
1. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: 2010,  5с.
2. Савенков А.И. Методика исследовательского  обучения младших  школьников [Текст]: /
Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
3.   Проектные   технологии   на   уроках   и   во   внеурочной   деятельности.   –   М.:   «Народное
образование».  2000, №7
Календарнотематический план
1 класс
Наименование раздела и тем
№
п/п
Дата
план фак
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Кто  я? Моя семья
Чем я люблю заниматься. Хобби
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта
Как собирать материал? Твои помощники
Проблема.
Проблема. Решение проблемы
Гипотеза. Предположение
Гипотеза. Играем в предположения
Цель проекта
Задача проекта
Выбор нужной информации
Выбор нужной информации
Интересные люди – твои помощники
Продукт проекта
Виды продукта. Макет
Визитка
Как правильно составить визитку к проекту
Как правильно составить визитку к проекту
Минисообщение.
Выступление перед знакомой аудиторией
Выступление перед знакомой аудиторией
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией
Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно 28
29
30
31
32
33
34
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно
Тест «Чему я научился?»
Памятка для учащегосяпроектанта
Памятка для учащегосяпроектанта
Твои впечатления от работы над проектами
Ярмарка достижений
Советы на лето от Мудрого Дельфина
2 класс
Наименование раздела и тем
Дата
план фак
т
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения
Выбор темы твоего проекта. Ты  проектант
Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями
Выбор помощников в работе над проектом
Этапы работы над проектом
Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность»
Проблема. Решение проблемы
Выработка гипотезыпредположения
Цель проекта
Задачи проекта
Сбор информации для проекта
Знакомство с интересными людьми. Интервью
Обработка информации. Отбор значимой информации
Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка»
Играем в ученых. Это интересно
Тест «Чему ты научился?»
Отбор информации для семиминутного выступления. (Минисообщение)
Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»
Значимость компьютера в создании проектов. Презентация
Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР
Программа МРР
Совмещение текста выступления с показом презентации
Совмещение текста выступления с показом презентации
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта
Тест «Советы проектанту»
Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки
Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»
Играем в ученых. Это интересно
Различные конкурсы проектноисследовательской деятельности
Памятка жюри конкурсов
Пробное выступление перед незнакомой аудиторией
Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией
Играем в ученых. Это интересно
Благодарственные рисункиотклики помощникам твоего проекта
№
Дата
3 класс
Наименование раздела и тем п/п план фак
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение
проблемы
Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.
Цель   проекта.   Задачи.   Выбор   помощников   для   работы   над   проектом.   Сбор
информации
Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
Памятки. Составление памяток по теме проекта
Постер.   Требования   к   созданию   постера.   Условия   размещения   материала   на
постере
Практическая работа. Создание минипостера
Изучение   и   освоение   возможностей   программы   МРР.   Выставка   фотографий,
рисунков, фигур, диаграмм
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
Программа МРР. Дизайн
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
Требования к компьютерной презентации.
Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР
Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту
Подготовка   проектной   документации   к   выступлению   на   конкурсе.   Обработка
информации. Интервью. Визитка
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия
Твои впечатления работы над проектом
Пожелания будущим проектантам
Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение
проблемы
Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.
Цель   проекта.   Задачи.   Выбор   помощников   для   работы   над   проектом.   Сбор
информации
Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
Памятки. Составление памяток по теме проекта
Постер.   Требования   к   созданию   постера.   Условия   размещения   материала   на
постере
Практическая работа. Создание минипостера
Изучение   и   освоение   возможностей   программы   МРР.   Выставка   фотографий,
рисунков, фигур, диаграмм
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
Программа МРР. Дизайн
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
№
Дата
4 класс
Наименование раздела и тем п/п
план фак
т
1, 2
3, 4
5, 6
7
8
9, 10
11, 12
13
14
15
16,   17,
18
19, 20
21 27
28
29, 30
31, 32
33, 34
Наблюдение и экспериментирование
Методы исследования
Наблюдение и наблюдательность
Совершенствование техники экспериментирования
Интуиция и создание гипотез
Правильное мышление и логика
Искусство делать сообщения
Искусство задавать вопросы и отвечать на них
Семинар «Как готовиться к защите»
Определение проблемы и выбор темы собственного исследования
Индивидуальная   работа   по   планированию   и   проведению   самостоятельных
исследований
Коллективная играрасследование
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных
исследований
Семинар
Участие   в   защитах   исследовательских   работ   и   творческих   проектов
учащихся
Подготовка собственных работ к защите
Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов

file_name: Учусь создавать проект.doc

intro:
Данная рабочая программа составлена на основе методических пособий  и рабочих тетрадей по  курсу «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.  (г.Москва)
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.
В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа по внеурочному курсу "Учусь создавать проект"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» № 1
Г.Холмск
План
воспитательной работы
на 2016 – 2017   учебный год
классный руководитель:
Еманова Анжелика Владимировна
город Холмск 2016 год
2.
Содержание:
1.Список класса,  внеурочная  деятельность …………………………............с.
2. Цель и задачи  воспитательной  работы  на  учебный  год.………….........с.
3.Социальная  карта  класса………………………………………………........с.
4. Ученическое  самоуправление…………………………………………........с.
5.Родительский  актив………………………………………………………......с.
6.Педагогическая  характеристика классного  коллектива……………...........с.
7.  Анализ  воспитательной работы  за 20152016год........................................с.
8.План – сетка  воспитательных  мероприятий  в классе………………...........с.
9. План   работы  на  каникулах…………………………………………............с.
10.Индивидуальная  работа  с  учащимися………………………………..........с.
11.Индивидуальная   работа  с родителями……………………………….........с.
12.Внешние связи…………………………………………………………............с.
13.Сведения  о  проведённых  мероприятиях……………………………...........с.
14.Замечания  и  рекомендации…………………………………………….........с. 3.
Список  учащихся  2 «Д» класса.
Внеурочная  деятельность.
                     ФИО
    Внеурочная
   деятельность
№
п./п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 Цели и задачи  воспитательной   работы  в  классе  на  20162017 уч. год
4.
Проблема:  «Реализация
  новой   школы»;   внедрение
инновационных     процессов,   повышение     качества     образования,   развитие     профессионализма
учителей, система  поддержки  одарённых  детей».
  направлений   «Нашей
  основных
Цель: создать  условия  для   сохранения  и  укрепления  здоровья, развития  всесторонне – развитой
личности, его  созидающей роли  в  жизни  человека.
Задачи:
1. Сохранение здоровья:
 Сохранять и  укреплять  здоровье  детей;


 прививать санитарно – гигиенические правила  ухода за  собой.
совершенствовать  физическое  развитие ребёнка;
умение разумно распределять время отдыха и занятий;
2. Воспитание любознательности:
развивать  познавательный интерес;

 формировать интерес  к учебной  деятельности;

воспитывать любовь к чтению.
3. Воспитание трудолюбия:
учить  соблюдать порядок на рабочем месте;
прививать навыки коллективной работы и самообслуживания;
воспитывать  бережное отношение к результатам своего труда и труда людей.
4. Воспитание патриотизма:
воспитывать  любовь к родному  краю,  Родине;доброжелательное отношение к людям
различных национальностей;уважение   к   защитникам своего Отечества, их подвигам,
сохранение памяти о них.






5. Воспитание активности:
воспитывать   стремление   к   взаимопониманию   друг   друга;участие   в   делах   класса;
выражение своего отношения к действиям и поступкам своих товарищей.
6. Воспитание дисциплинированности:
развивать знание правил для учащихся и правил внутреннего распорядка и стремление
их выполнять;  формировать  умения различать хорошие и плохие поступки;

воспитывать доброжелательное отношение к   старшим   и   заботливое   отношение   к
малышам.
7. Воспитание любви к прекрасному:



дать начальное представление о красоте природы, человека;
воспитывать любовь к природе   и  бережное  отношение  к ней;
развивать   интерес   к   занятиям   по   искусству;   стремление   всё   делать   аккуратно   и
красиво.
5.
Социальная  карта  класса.
   На 1 сентября 2016/2017 учебного года в классе обучается ...человека:  ...девочек
и   ... мальчиков.
В полных семьях воспитываются ...учащихся.
В неполных семьях  ... учащихся  (Ф.И. учся).
Многодетные  семьи ... (Ф.И. учся).
Опекаемые  дети (приёмные  семьи)  ...( Ф.И. ребёнка, Ф.И. опекуна, место работы,
статус семьи, домашний  адрес).
Малообеспеченные семьи:   ...(Ф.И. учся).
Семьи, состоящие на учёте  (СОП)  ... ( Ф.И. ребёнка, Ф.И.родителей, место работы,
статус семьи, домашний  адрес).
Семьи, находящиеся  в ТЖС  .... ( Ф.И. ребёнка, Ф.И.родителей, место работы,
статус семьи, домашний  адрес). Ф. И. О.ученика
Дата
рождения.
   Ф.И.О родителей, место работы.
Адрес, телефон
Стасус
семьи
6.  7.
Ученическое     самоуправление.
Мудрецы:
Ф.И. учеников
Журналисты:
Ф.И. учеников
Затейники  :
Ф.И. учеников
Айболиты
Ф.И. учеников
Ф.И. учеников
Художники:
Спортсмены:
1.Смирнов Игорь.
2. Афонина Дарья.
3.Мясников Александр.
4.Керницкий Ян.
Почемучки:
Ф.И. учеников Схема организации ученического самоуправления
8.
Родительский актив:
                             Ф.И.О. родителей
                 телефон
№
п./п.
1.
2.
3.
4.
Задачи  работы  классного  руководителя  с  родителями:
 Обеспечить  сотрудничество  школы  и  семьи (проведение
родительских  собраний,  индивидуальных  бесед,  посещение  семей).
 Развивать  воспитательную  активность  в  семье  и  школе.
 Оказывать  посильную  помощь  каждой  семье  для  всестороннего
развития  и  воспитания  семей.
Темы родительских собраний
2класс
Месяц
ы
Тематика родительских собраний Сентяб
рь
Ноябрь
Декабр
ь
Май
9.
Педагогическая  характеристика класса.
В  классном  коллективе 1 «Д» класса  в 2016  2017 гг. обучалось  28
человек.   Данный   коллектив   обучался   в   МБОУ   СОШ №1   первый год.
Возраст учащихся 6,7,8 лет.
Класс   проходит   ежегодное   медицинское   обследование.   В   целом,
здоровье детей находится в норме.  В нашем  классе есть дети  с избыточным
весом   и   дети,   имеющие   проблемы   со   зрением.   Все   дети   с   пониманием
относятся   к   товарищам,   случаи   насмешек   и   иных   форм   негативного
отношения к ученикам изза их болезней не замечены.
Основная
  часть
В   классе   обучаются   дети   с разным   уровнем   сформированности
познавательной   активности.  Работоспособность  класса  на  среднем  уровне.
  концентрацией
внимания, памятью, мышлением, речью. Среди обучающихся   расширенным
кругозором и повышенной любознательностью  отличаются: (Ф. И. учеников).
Эти   ребята     особо     активно   работают   на   уроках,     показывают   хорошие
результаты.
  учеников   обладает
  хорошей
Однако  в   классе  есть  ребята  и  с низким  уровнем  обученности:
(Ф. И. учеников).  Данные учащиеся посещают занятия у логопеда  получают
дополнительную помощь со стороны  классного руководителя. В классе царит доброжелательная   и дружелюбная атмосфера.  Ребята
относятся  друг к  другу с уважением, всегда  готовы протянуть руку помощи
своему  товарищу.    Учащиеся  понимают   слово   учителя,    на   замечания    и
просьбы реагируют положительно.
На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах
подвижны.  Учащиеся умеют работать совместно. При решении коллективных
задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо
знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.
Во   внеклассных мероприятиях  дети принимают  активное  участие У
некоторых
  детей   есть   выраженные   черты   лидера:  (Ф.   И.   учеников).
(Ф.   И.   учеников).  хорошо   рисуют,   принимают   участие   в   художественных
конкурсах. Вне классной жизни многие ребята посещают секции, кружки и
факультативные занятия и занятия  по внеурочной деятельности при школе.
10.
Ведущую роль в организации жизнедеятельности класса на данном этапе
играет   учитель,   а   дети   и   их   родители   являются   активными   и   надежными
помощниками.   Родители   оказывают   посильную   помощь   в   организации
внеклассных мероприятий.
Исходя   из   вышеизложенного,   в   предстоящем
  году   классному
руководителю   необходимо   работать   над   развитием   любознательности,
сплочением детского коллектива, а также повышением интереса к учебному
процессу. 11.
Анализ воспитательной   работы
за  прошедший  2015 2016 учебный   год.
В     2015   –   2016   учебном   году   мною     поставлена    цель   воспитательной
работы:  создание     условий     для     сохранения     и     укрепления     здоровья,
развития   всесторонне   развитой личности, его   созидающей   роли   в жизни
человека,  и  определены  следующие  задачи:
 Сохранение здоровья
-  Воспитание любознательности
-  Воспитание трудолюбия
 - Воспитание патриотизма
 - Воспитание активности
  - Воспитание дисциплинированности
  - Воспитание любви к прекрасному Воспитательные задачи, поставленные  мною в начале прошлого учебного
года,   считаю   целесообразными,   так   как   они   способствуют   воспитанию
всесторонне развитой личности.
          Основные   направления,   методы   и   средства   педагогического   влияния
соответствовали   возрастным   и   психологическим   особенностям   младших
школьников.
     За прошедший год мною было проведено  20 тематических классных часов
по плану. Классные часы носили различную тематику и были направлены на
развитие   личности   ребенка.   Так,     я   провела   занятия   по   гражданскому
воспитанию:   «Правила   поведения   в   школе   для   учеников»,   «Мои   права   и
обязанности»,   «Имею   право   на   жилище»,   «Они   сражались   за   Родину»;
эстетическому   воспитанию   и   этикету:   «Что   такое   добро   и   зло»,   «Как
правильно   здороваться»,   «Как   вести   себя   за   столом»;   экологическому
воспитанию:   «По   страницам   Красной   Книги»;   Нравственноэстетическому
воспитанию:   «Вся   семья   вместе   –   и   душа   на   месте»,   «Давайте   будем
дружить»; занятия направленные на формирование здорового образа жизни:
«Наркотики:   употребление   и   злоупотребление»,   «Красивовкуснополезно»,
«Бытовой и уличный травматизм»; занятия по трудовому воспитанию: «Мой
труд   каждый   день»,   «Кем   быть».   Кроме   того,   я   проводила   беседы   по
правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей.
12.
Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2015 2016 году задачи,
я считаю выполненными.
           В социально культурном развитии  учащиеся претерпели изменения:
повысился   уровень   воспитанности,
  культура   общения   в   кругу
одноклассников,   и   со   взрослыми;   правовая   культура.   Повысился   уровень
самостоятельности.
                Анализ развития коллектива класса.
Социальнопсихологический   микроклимат   в   классе   менялся   на
протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди
некоторых   учащихся,   непонимание,   неприятие   отдельных   учеников   класса.
Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться
всем классом. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе
стало   меньше   агрессии,   неприязни   и   отторжения.   Отношения   мальчиков   и
девочек   являются   доброжелательными   и   доверительными.       Но   в   этом направлении стоит проводить работу и дальше. Делу сплочения коллектива
способствовали   проведение   различных   мероприятий,   беседы,   игры,
празднование дней рождения одноклассников.

                       Анализ педагогического взаимодействия
                                 с семьями учащихся класса.
За   прошедший   учебный   год     я   провела   5   классных   родительских
собрания по темам: «Ваш ребёнок стал первоклассником»», «Занятость детей
в     кружках»,   «Союз   семьи   и   школы»,   «Типы   семейного   воспитания»,
«Телевидение и дети». Родительские собрания проходили один раз в четверть.
Все родители посетили собрания. На собраниях помимо общепедагогических
вопросов обсуждались частные. Были проведены беседы   по темам  «Режим
дня первоклассника», «Успеваемость и посещаемость школьниками учебных
занятий»,   «Причины   пропусков     и   опозданий»,     «Жестокое   отношение   к
детям».   В   течение   учебного   года   я   регулярно   посещала     семьи   детей,
состоящих  на учёте.
 Выводы:
 В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями,
добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
13.
 Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому
пропуску   беседовать   с   родителями,   искоренить   пропуски   уроков   без
уважительной причины.
 Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных
перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
 Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
   Развивать   нравственную   самооценку   учащихся,   готовить   их   к
самовоспитанию и самоанализу. 14.
План – сетка воспитательных мероприятий в классе.
 сентябрь
1. Беседа: «Роль прививок
для  здоровья ребенка»
октябрь
1.Игры на свежем воздухе.
2.Беседа: «Здоровый  сон».
3. Кл.час, посвящённый
Всемирному дню отказа от
курения  "Мы против
курения!"
ноябрь
1. Весёлые старты.
2.Классный час:"Что такое
личная гигиена"
Здоровье
1.«Здравствуй, школа»
торжественная линейка,
посвященная Дню Знаний.
1.Урок – путешествие: «В
гостях у сказки»
1.Конкурс стихов: «Осень
глазами поэтов».
2. Библиотека, книжка, я
2.Классный  час: «Человек – Учение
2.Практическое занятие;
«Эвакуация в школе».
вместе верные друзья"
сын или покоритель
природы».
Общение
1.Классный час,
посвященный Дню
освобождения Южного
Сахалина и Курильских
островов»
1.  Выставка рисунков и
поделок по ПДД " Мой
друг  зелёный  огонёк".
Досуг
2. Кл. час: "Дорога в школу
и домой"
1. Родительское собрание.
Вопросы:
А).Устав школы;
Б)Положение о внешнем
виде ученика;
В)Профилактика кишечных
заболеваний.
2. Посещение семей.
Семья
1.Праздник Осени.
2.Беседа: «Правила
поведения на каникулах».
3.Акция, посвященная
международному  Дню
пожилых людей.
Классный  час: «Золотой
возраст».
1. Выставка  творческих
работ, посвящённых Дню
Учителя.
2.Конкурс рисунков:
«Краски осени».
3. Конкурс  осенних
поделок.
4. Праздничный  концерт ко
Дню Учителя :" Улыбки
милые вокруг".
1.Обследование семей.
1.Классный  час,
посвященный Дню Матери.
2.Классный час: "Нашей
школе 70лет!!!"
1.Конкурс  рисунков,
поделок, посвященных Дню
Матери «Милая моя».
2.Фотовыставка ко
Всемирному Дню  матери
«Моё счастливое  детство»
3.Конкурс рисунков: «Что
такое хорошо и что такое
плохо»
1.Родительское собрание.
Вопросы:
1.Новогодние подарки;
2.Итоги четверти;
3.Техника чтения.
15.
           декабрь
        январь
        февраль
1.Классный  час: «Победим
вредные  привычки!»
Здоровье
2.Беседа;«Гигиена
школьника».
1.Игры  на свежем воздухе.
2.Беседа: «Мы и компьютер»
 охрана зрения, осанки.
1.Военно – спортивная игра
«Зарничка».
2.Веселые старты: «Боевые
мальчишки». 1.Ролевая  игра: «Правила
поведения в  гостях».
1.Классный час:" Опасные
места вокруг нас».
Викторина:«Всё о
новогодних мультфильмах».
Кл. час: "Мир моих
увлечений".
Учение
1.Классный  час:
«Опасность пользования
пиротехническими
средствами и взрывчатыми
веществами».
1.Беседа: «Помоги птицам»
2. Беседа: "Осторожно,
гололёд!"
3. Беседа: «Внимание,
лавина!"
Общение
1. Конкурс  чтецов: «Этих
дней не смолкнет слава!»
2.Урок – игра :«Новогодние
традиции в  разных
странах»
1.Новогодний  праздник:
«Встреча  у новогодней
ёлки".
2.Мастерская Деда Мороза:
конкурс открыток;
конкурс украшенных
кабинетов;
конкурс «Новогодняя
игрушка».
1.Родительское собрание
«Итоги четверти».
Мероприятия в рамках
зимних каникул.
1.Выставка плакатов,
рисунков, посвящённых
Дню Защитника Отечества.
2. Выставка: "Детям о
войне"
1.Беседа: «Семейные
традиции».
1.Обследование семей,
состоящих на
внутришкольном учете,
опекаемых, социально –
опасных)
2. Проект: «Моя
родословная».
16.
            март
        апрель
               май
1. Урок – игра: «Будь
здоровым, смелым,
ловким!»
1.Классный  час, посвященный
Всемирному  дню  здоровья:
«Береги здоровье смолоду!».
1.Час – рассуждение
«Пожар», « Поведение на
водоёмах», «Дорога».
Досуг
Семья
Здоровье 1.Проведение классных
тематических олимпиад.
1.Классный  час: «На  какой
планете я хочу  жить?»
1.Практическое  занятие:
«Эвакуация в  школе».
Учение
2.Кл. час: "Экология
безопасность  жизнь".
1.Классный час: «Помни
правила  движения, как
таблицу умножения».
Общение
2.Конкурс :« А ну – ка,
девочки!»
1.Тематический классный
час: «Мы из  космоса».
1.Классный час: «Чтобы
помнили».
2.Классный час, посвященный
1 апреля: «Давайте
посмеёмся!»
Досуг
Семья
1.Выставка рисунков:
«Заглянем в мамины
глаза».
2.Акция: «Подарок маме»,
"Пятёрка маме"
1.Выставка поделок,
творческих работ, рисунков:
«Живи Земля».
Родительское собрание.
Вопросы:
1.Итоги четверти.
2.Организация выпускного
вечера.
3.Разное.
Посещение семей и
обследование семей,
состоящих на
внутришкольном учете,
опекаемых, социально –
опасных).

1.Конкурс: «Открытка
ветерану».
2.Литературный  конкурс
чтецов: «По  дорогам
войны».
3.Праздник:  «Ура,
каникулы!"
Родительское собрание.
Вопросы:
1.Организация  летнего
отдыха;
2.Итоги года. 17.
                                     План работы на каникулы.
1. Осенние (с .. по  ....): посещение д/к « Маяк»
и « Берёзка».
Цель:  вовлечение   детей  в  кружковую  работу.
2. Зимние (с ...по   ...): игры  на  свежем  воздухе.
Цель: сохранение   и   укрепление    здоровья   детей;  совершенствование   их
физического  развития.
3.  Весенние (с ...по  ...):посещение  СЮН.
Цель: наблюдение  за  животными,  познакомиться  с  правилами  ухода  за
ними. 18.
                            Индивидуальная работа с учащимися:
 отлично
 хорошо
      постарайся
№
п./п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. 19.
                     Индивидуальная  работа  с родителями.
Ф.И. ученика           Проблема
               Пути решения
   Дата
20.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31 31.
32.
33.
34.
35
                                            Внешние связи.
20.
Вид деятельности
     Сентябрь
        Октябрь
      Ноябрь
Совместная работа с
библиотекой
Связь с ОВД, ОДН,
ГИБДД
Спортивная работа
КДЦ «Россия», ЦРДК,
ДШИ
Работа с психологом
и  логопедом
Работа с социальным
педагогом
Работа с медиком Работа с
музыкальным
работником
Вид деятельности
 Декабрь
Январь
Февраль
21.
Совместная работа с
библиотекой
Связь с ОВД, ОДН,
ГИБДД
Совместная спортивная
работа
КДЦ «Россия», ЦРДК,
ДШИ
Работа с психологом и
логопедом
Работа с социальным
педагогом Работа с медиком
Работа с музыкальным
работником
Вид деятельности
           Март
        Апрель
            Май
22.
Совместная работа с
библиотекой
Связь с ОВД, ОДН,
ГИБДД
Совместная спортивная
работа
КДЦ «Россия», ЦРДК,
ДШИ
Работа с психологом
Работа с социальным педагогом
Работа с медиком
Работа с музыкальным
работником
23.
Сведения о проведённых мероприятиях.
Дата
Мероприятие (тематика)
№
п./п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
24.
Замечания  и  рекомендации.

file_name: план воспитательной работы.docx

intro: Примерный план воспитательной работы поможет классному руководителю в начальной школе составить свой план и работать в течении учебного года. Он содержит необходимые  цели и задачи для воспитания младших школьников.В плане есть необходимые разделы, которые любой классный руководитель может просто заполнить и применить в своей работе.

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Календарно тематическое планирование по изобразительному искусству.
№ П/П
Тема урока
По
факту
По
плану
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Чем и как работают художники. ( 8 часов)
Три основные краски, «строящие» многоцветие мира. «Цветочная поляна».
Пять красок – богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе».
Пастель и цветные мелки: их выразительные возможности. «Осенний лес».
Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад» коврик
аппликации.
Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего
леса».
Выразительность материалов для работы в объеме. «Сказочные животные».
Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки из
объемных форм.
Для художника любой материал станет выразительным.
Реальность и фантазия. ( 8  часов)
Изображение и реальность. Рисунок птицы. «Наши друзья – птицы».
Изображение и фантазия. «Сказочная птица».
Украшение и реальность. Веточки деревьев с росой и паутиной.
Украшение и реальность. «Кружева».
Постройка и реальность.
9.
10.
11.
12.
13.
14. Моделирование форм подводного мира.
15.
16.
Постройка и фантазия. «Город фантазия».
БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают
вместе. Изготовление новогодних игрушек.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
О    чем    говорит    искусство.  (8 часов)
Выражение характера изображаемых животных. Живопись. «Четвероногий
герой».
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объёме
Изображение природы в разных состояниях. «С чего начинается Родина?».
Выражение характера человека через украшения. «Человек и его украшения».
Выражение намерений человека через украшения.
В изображении, украшении и постройки человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру.
Как   говорит    искусство (10ч)
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного. «Огонь в ночи».
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного. «Мозаика».
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета «Весенняя
земля».
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета «Весенняя
земля».
Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий.
Линия как средство выражения: ритм линий. «Дерево».
Ритм пятен как средство выражения. Аппликация «Поле цветов».
Ритм пятен как средство выражения. «Птицы».
Пропорции выражают характер. Оригами «Птицы».
Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности.
«Весна идет».

file_name: КТП изобразительное искусство 2 класс.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству за 2 класс.По программе "Школа России". Основные разделы:
-Чем и как работают художники. ( 8 часов)
-Реальность и фантазия. ( 8  часов)
-О    чем    говорит    искусство.  (8 часов)
-Как   говорит    искусство (10ч )
Авторы программы  «Изобразительное искусство»- тНеменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.

title: КТП по ИЗО


extracted_text:
Статья «Использование информационно коммуникационных технологий на уроках в
начальной школе»
Начальная школа  фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение
ребёнка.   В   настоящее   время   85%   учащихся   в   возрасте   от   7   до   17   лет   используют
компьютер,   20%   из   них   выходят   в   Интернет,   следовательно,   работа   с   компьютером
является   привлекательным   для   школьников   видом   деятельности.   В   ходе   опроса   40%
респондентов   отметили   перспективу   получения   более   обширных   знаний   благодаря
возможностям, которые открывает компьютер. Поэтому сегодня интерес к виртуальному
получению   знаний   является   одним   из   мощных   мотивов   учащихся   к   познанию.   Этап
мотивации учения обогащается за счёт увеличения потенциала восприятия, приобретения
познавательной нагрузки, развития воображения и эмоций.
Всё это позволяет сделать вывод, что использование информационных  технологий в
образовании,   в   том   числе   начальном,   становится   актуальной   задачей   школьного
преподавания.
Применяемые   компьютерные   программы,   можно   разделить   по   следующим
направлениям ...
В   нашей   школе   наиболее   развито   применение   презентаций   на  уроках.   Презентации
способствуют развитию познавательной активности учащихся при изучении предмета. Это
наглядность,   дающая   возможность   учителю   выстроить   объяснение   на   уроке   логично,
научно   с   использованием   видеофрагментов.   При   такой   организации   материала
включаются  три вида  памяти:  зрительная,  слуховая,  моторная.  Презентация даёт
возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему
материалу, но и повторить предыдущую тему. При закреплении можно более детально
остановиться   на   вопросах,   вызывающих   затруднения.   Использование   анимационных
эффектов способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме.
Проведение   уроков   с   наглядной   компьютерной   демонстрацией   помогает   ученикам
лучше запоминать материал, более глубоко проникать в суть изучаемого вопроса.
По   результатам   исследования   института   «Евролингвист»   (Голландия)  большинство
людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио и видеоинформации повышает запоминаемость до 30  50% . Также, экономия
времени, необходимого для изучения конкретного материала, составляет в среднем 30%,
а   приобретённые   с   использованием   мультимедийных   программ   знания   сохраняются
значительно дольше.
При   использовании   в   обучении   математике,   русскому   языку,   окружающему   миру
мультимедийных   технологий   традиционная   структура   урока   может   принципиально   не
меняться.
Письмо.
Наверное, многие  согласятся,  что на  уроках письма,  чтения, математики   в  первом
классе огромное количество сил и времени уходит на то, чтобы проверить, все ли дети
правильно нашли строчку для работы. Обычно в первое время приходится несколько раз
за   урок   пробежаться   по   классу,   проверяя,   где   пишут   дети.   Мне   кажется,   что
мультимедийный   проектор,   проецирующий   изображение   страницы   прописи   на   белую
доску, способен помочь решить эту проблему. Это сэкономит время на уроке, повысит
эффективность работы, поможет избежать “рассеивания” внимания первоклассников.
Существуют уже готовые мультимедийные продукты, которые можно использовать на
уроке письма, например, «Анимированный алфавит».
Математика.
На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, может
осуществляться   демонстрация   примеров,   задач   на   доске,   цепочек   для   устного   счета,
могут быть организованы математические разминки и самопроверка.
Презентация   с   использованием   анимации   помогает   не   только   составить   яркий,
эмоциональный   и   в   то   же   время   научный   образ,   но   и   активизирует   познавательную
деятельность учеников через взаимосвязь предметов.
Чтение.
Работу с текстом на уроках чтения, как правило, предваряет работа по развитию
речи, знакомство с биографией автора, упражнение в чтении многосложных слов. Иногда
мы сами готовим карточки на бумаге или печатаем слова во время перемены на доске. Возможен ещё один вариант такой работы  использование презентации, в которой каждое
последующее задание появляется после выполнения предыдущего (слайды + звук).
Проверка   летнего   чтения   во   2   классе   в   форме   игры   оживляет   работу   класса.
Движущиеся изображения (анимация) не только удерживают еще неустойчивое внимание
ребят, но и позволяют им проверить свои знания.
Тесты.
Применение   тестирующих   программ   обеспечивает   строго   индивидуальные   и
 Преимущества
дифференцированные   диагностику   и   контроль   знаний   учащихся.
тестирования:   объективность,   простота,   массовость.  Можно   использовать   готовые
тесты   и   составлять   их   самим.   Здесь   проблема   в   одном:   нужен   специальный   навык   в
подготовке тестов и человек, который умеет это делать.
Уроки, проводимые в компьютерном классе.
Это направление мы реализуем на уроках информатики. На этих уроках школьники
получают первоначальное представление о компьютере и современных информационных
технологиях,   знакомятся   с   основными   свойствами   информации,   учатся   делать
презентации самостоятельно.
Информационно      коммуникационные   технологии   расширяют   возможности
учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно
добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию; эти технологии
значительно  повышают   дидактические   и   личностноориентированные   параметры
учебного процесса. Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В
классе во  время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой
ученики   стремятся   выразить   мысли   “своими   словами”,   они   с   желанием   выполняют
задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед
компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой
литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более
высокого   результата,   готовность   и   желание   выполнять   дополнительные   задания.   При
выполнении практических действий проявляется самоконтроль.
Можно выделить следующие особенности данной технологии: 1.
2.
3.
4.
5.
  Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого
сравнения с аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране.
 С помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными
приложениями.
  В   случаях   выявления   в   слайдах   пособия   недостатков   или   ошибок,   можно
сравнительно легко устранить дефекты.
  В   зависимости   от   подготовленности   учащихся,   используя   в   презентациях
гиперссылки,   один   и   тот   же   материал   можно   объяснять   и   очень   подробно,   и
рассматривая только базовые вопросы темы. Темп и объём излагаемого материала,
определяется по ходу урока.
  Во   время   демонстрации   презентации,   даже   с   применением   проектора,   рабочее
место учащихся достаточно хорошо освещено.
 Повышение уровня использования наглядности на уроке.
6.
 Повышение производительности урока.
 Установление межпредметных связей с другими предметами.
 Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию
учебных   программ   под   руководством   преподавателей   информатики   и   учителями
предметниками.
7.
8.
9.
10.Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден
обращать   огромное   внимание   на   логику   подачи   учебного   материала,   что
положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
11   .Изменяется   отношение   к   ПК.   Ребята   начинают   воспринимать   его   в   качестве
универсального инструмента для работы.
1.
2.
3.
Библиографический список
  Баранова   Е.В.   Гогун   Е.А.   и   др.   Методические   рекомендации   по   использованию
инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.
СПб.: Издат. “Анатолия”, 2003.
 Губайдуллин И. А., ilshat
 2007@
 yandex

  Intel  “Обучение для будущего”(при поддержке  Microsoft):  Учеб. пособие.  3е изд.
испр.  М.: Издательскоторговый дом “Русская Редакция”, 2004.
 .  ru 4.
5.
6.
 В.   Использование   информационнокоммуникационных   технологий   в
  Крук  JI.
образовательном процессе, festival lseptember.ru
  Павлова С. А. , Трофимова Р.  Я.  Информационнотехнические средства обучения в
начальной школе. //Начальная школа. №4.
 Яриков В. Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе/сост. О. В.
Рыбъякова.  Волгоград: Учитель, 2008.

intro:
Начальная школа - фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. В настоящее время 85% учащихся в возрасте от 7 до 17 лет используют компьютер, 20% из них выходят в Интернет, следовательно, работа с компьютером является привлекательным для школьников видом деятельности. Поэтому сегодня интерес к виртуальному получению знаний является одним из мощных мотивов учащихся к познанию. Этап мотивации учения обогащается за счёт увеличения потенциала восприятия, приобретения познавательной нагрузки, развития воображения и эмоций.
Всё это позволяет сделать вывод, что использование информационных технологий в образовании, в том числе начальном, становится актуальной задачей школьного преподавания.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках в начальной школе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования города Братска
                Урок игра:  «Вода кругом, везде вода»
                                  (8 класс)
                                                        Подготовила:
                                                                       учитель химии  Москвитина М.А. г. Братск, 2017г
Тема урока: Вода  кругом, везде вода!
Цель урока:  Систематизация и углубление знаний об основных  свойствах воды
ее особенностях, нахождении в природе.
Задачи урока.
Образовательные:
 обобщить   и   закрепить,   систематизировать   знания   по   теме:  «Вода».
Развивающие:


систематизировать материал.
развивать   познавательную   активность   учащихся,
  умение
 совершенствовать   навыки   и   умение   учащихся   при   выполнении
лабораторных опытов, вырабатывать умение наблюдать, делать, объяснять
ход эксперимента.
 развивать умение работать в группах и индивидуально
 умение выполнять творческие задания,
 развивать умения анализировать, сопоставлять и делать выводы.
Воспитательные:
 воспитывать   добросовестное   отношение   к   учению,   желание   учиться
активно, с интересом. Прививать любовь к химии.
 воспитывать познавательный интерес, потребность в знаниях,  стремление
к творчеству.
 Воспитывать   бережное   отношение   к   природным   ресурсам,
ответственность за их сохранение.
Тип   урока:    обобщение   и   систематизация   знаний     с   применением   игровой
технологии.
Вид урока:  игра
Виды деятельности учащихся:  групповая работа, индивидуальная.
Методы:  словесные   (беседа,   рассказ),   наглядный   (демонстрация   слайдов,
опытов), практический (групповая работа
Оборудование:
экспериментальных работ.
 Подготовительная работа: класс заранее делится на 3 группы, приблизительно
одинаковые по уровню, за неделю до урока, объявление темы и вопросов для
повторения.
  раздаточный   материал   ,     реактивы,   необходимые   для

План урока:
1.вводная часть  5 мин. 2.основная часть, выступления команд – 30 минут.
         3. подведение итогов – 5 минуты Ход урока:
1.Организационный момент: Урок начинается с демонстрации слайдов  водных пейзажей.
Слова Антуана де Сент Экзюпери, послужившие эпиграфом к уроку, подводят учащихся к
теме урока.
Учитель: Ребята, наш урок сегодня мы начнем со слов Антуана де Сент Экзюпери: «У тебя
нет ни света, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая,
что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты  сама жизнь! Ты наполняешь
нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами…ты самое большое богатство на
свете!!» Как вы думаете, о чем пойдет речь?
Была проведена следующая подготовительная работа:
Учащиеся класса заранее распределились и объединились в минигруппах примерно по7 8
человек. Группы получили названия: “ПАР”, “ЛЁД”, “ВОДА”.
.
Психологический настрой класса на урок; выбор жюри (три  ученика:   один – наблюдает,
кто первый поднял руку, второй записывает фамилии учеников: отвечающих на вопросы, и
вместе с учителем отмечает правильность ответа, третий – ведет журнал набранных баллов
командами); деление класса на  три команды ( по рядам); объяснение правил игры и оценки
ответов.
На уроке можно получить более одной оценки. Право ответа принадлежит команде,
участник которой первым поднимет руку. Правильный и полный ответ оценивается в 1 балл,
неполный – 0,5 балла, дополнение другой команды – 0,5 балла.
Конкурс 1 «Загадки о воде»
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без ...(воды)
Без досок, без топоров
Через реку мост готов.
Мост, как синее стекло:
Скользко, весело, светло! (лед)
Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог.
Нас он летом, в самый зной,
Ледяной поит водой. (ручеек)
По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует — оно задрожит.(лужа) Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи —
Нет опоры для ноги. (Болото)
Нет ног, но на месте она не стоит,
Ложе есть, но не спит,
Не котёл, но бурлит,
Не гроза, но гремит.
Нет рта, но она никогда не молчит. (Река)
Конкурс 2 « Свойства воды». (по 2 вопроса каждой команде)
1.При какой t° =?° C вода превращается в пар при нормальном атмосферном давлении?
(ОТВЕТ: вода превращается в пар при t° =100° C)
2.Благодаря какому свойству вода остывает медленно?
(ОТВЕТ: высокая теплоёмкость воды)
3.При каких условиях вода превращается в лёд?
(ОТВЕТ: температура кристаллизации воды 0° C.)
4.При какой t° C =? вода имеет самую большую плотность?
(ОТВЕТ: самая большая плотность воды при t° =+4° C)
5. Чем отличается пресная вода от морской?
(ОТВЕТ: плотностью, соленостью)
6. Почему на морозе стеклянная посуда, заполненная целиком водой, лопается?
( ОТВЕТ: увеличивается объем воды).
Учитель:   Вода является самым распространенным веществом на Земле – планете, которую
точнее   следовало   бы   назвать   Планетой   воды   или   Океаном.   Ведь   водная   поверхность
составляет 2/3 земного шара, и если бы вся эта вода равномерно распределилась по нему,
толщина слоя была бы около 4 км.   Подсчитано, что в живых организмах суммарный запас
воды в несколько раз больше, чем в реках. В среднем в растениях и животных содержание
влаги   может   доходить   до   80%   массы.   Например,   у   человека   она   составляет   95%      в
эмбриональных клетках, 80% в молодости, 60% в старости, 85% в мозгах, 83% в крови, 80% в
сердце, легких, почках, 40% в жире, 30% в костях. Потеря 68% воды приводит  человека в
полуобморок, более 1520% приводит к смерти, поскольку кровь настолько густеет, что с ее
перекачкой не справляется сердце. Продолжая примеры можно отметить, что в рыбах воды
80%,   а   в   водорослях   90%   и   т.д.       Вода   участвует   в   растворении   веществ,   образовании
крахмала, сахара, жиров, в теплообмене. Поэтому, если без пищи человек может прожить от
30 до 50 дней, то без воды всего 3 дня. Безгранично многообразие жизни. Она всюду на нашей
планете. Но жизнь есть только там, где есть вода.
Конкурс3 «Применение воды» (конкурс капитанов).
Капитаны заполняют таблицу, результаты  сравнивают с таблицей №1 учащиеся жюри.
Для чего нужна вода?
Умывание
Таблица №1 “Расход воды”
Расход воды в день(л)
50 туалет
.Приготовление пищи
Приготовление напитков
Стирка
Мытье посуды
70
            5
15
25
15

Конкурс 4 «Эксперимент»
Для выполнения опытов вспомним технику безопасности.
1 группа.
Опыт 1.
А можно ли очистить воду с примесями песка и глины?
Приготовьте стакан с мутной водой, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр.
Вывод: не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через
него.
2 группа.
Опыт 2.
Вода  растворитель.
Насыпь в один стакан с водой соли или сахара, а в другой  столько же глины или
измельченного мела. Помешай воду.
Что можно заметить? О чем говорит этот опыт? (Вода растворила кристаллы соли и сахара, а
часть мела и глины осела на дно).
Вывод: Вода  растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
3 группа.
Опыт 3.
Какова прозрачность воды?
Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой можно поставить опыт?
В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?
Вывод: вода прозрачна.
Конкурс 5. «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ»
Прочитать текст и предложить способы сохранения чистой воды в природе.
Сегодня во всем мире наибольшую опасность водам суши несет загрязнение. Под
загрязнением подразумеваются всевозможные физические и химические отклонения от
природного состава воды: частое и длительное ее помутнение, повышение температуры,
гниющие органические вещества, нередко, присутствие в воде сероводорода и других
ядовитых веществ. Ко всему этому прибавляются еще и сточные воды: хозяйственно
бытовые, пищевой промышленности, сельского хозяйства. Нередко сточные воды содержат
нефтепродукты, цианиды, соли тяжелых металлов, хлор, щелочи, кислоты. Не следует
забывать и о заражении вод гербицидами и радиоактивными веществами. Так же сегодня
повсеместно воды загрязнены сбрасываемым отовсюду мусором. Кроме того сбросовые воды
с полей попадают в водоемы неочищенными.
В результате роста промышленности сильно загрязняются водоемы и реки. . Среди
загрязняющих веществ от промышленных предприятий наиболее заметно загрязнение
углеводородами. Производство и широкое применение синтетических поверхностноактивных
веществ (ПАВ), особенно в составе моющих средств, обуславливает их поступление, вместе со сточными водами во многие водоемы. В том числе источники хозяйственнопитьевого
водоснабжения. Неэффективность очистки воды от ПАВ является причиной их появления в
питьевой воде водопроводов. Поверхностноактивные вещества могут оказывать
отрицательное влияние на качество воды, самоочищающую способность водоемов, организм
человека.
Интенсивное использование земель в сельском хозяйстве усилило загрязнение водоемов
смывами с полей вод, содержащих химические вещества, пестициды. Многие загрязняющие
вещества могут попадать в водную среду из атмосферы вместе с осадками. Например, такой
элемент как свинец. Первым под удар попадают нервная и кровеносная системы, особенно к
свинцовым отравлениям чувствительны дети.
Химические вещества, сбрасываемые вместе со сточными водами, попадая в реки и озера,
часто изменяют водную среду. Под действием таких веществ вода может стать непригодной
для деятельности человека и поддержания жизнедеятельности флоры и фауны.
Большой урон могут нанести не только химические вещества, но и органические. Сброс
органических веществ в чрезмерно большом количестве приводит к тяжелым отравлениям
природных вод. В конечном счете от загрязнения природных вод страдает сам человек и его
деятельность. Водоснабжение населенных пунктов целиком зависит от рек, а обработка вод с
высоким содержанием органических и минеральных примесей становится все труднее и
дороже. В силу этих обстоятельств, здоровье населения подвергается серьезному риску.
Последствия нахождения в воде некоторых веществ, полное удаление которых не может
обеспечить ни одна система очистки сточных вод, могут с течением времени сказаться на
человеке. Загрязнение пресных вод является серьезно проблемой человечества.
В США отравлена вся система Великих озер. Схожее положение и в Европе и в нашей стране:
многие крупнейшие речные артерии отравлены.
В результате переизбытка новых веществ, природа не в состоянии переработать
промышленные отходы. Сейчас ежегодно синтезируется 260 новых веществ. Что же делается
у нас в стране для улучшения катастрофического положения?
Учитель. Вот и подходит к концу наша играконкурс. Какой вывод можно сделать из
всего сказанного сегодня?
(Ответы учащихся)
Молодцы ребята! Не расходуйте напрасно воду, берегите её!
Наша   страна,   пожалуй,   самая   богатая   водными   ресурсами.   В   среднем   обеспечение
населения водой составляет 400 л – на человека (из них 250 л – питьевой). К воде должно
быть бережное отношение. Вода – это жизнь. Не станем держать без надобности открытый
кран,   будем   беречь,   экономить   каждую   каплю   воды.   Благодарю   команды   за   участие   в
сегодняшней игре. (Идёт подведение итогов).

intro:
Урок для 8 класса.обобщение и систематизация знаний  с применением игровой технологии. ,урок направлен на	воспитание бережного отношения к природным ресурсам, ответственность за их сохранение. Урок состоит из  5 конкурсов-«Загадки о воде»,« Свойства воды»,«Применение воды» ,«Эксперимент»,«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ».
развивать познавательную активность учащихся, умение систематизировать материал.
совершенствовать навыки и умение учащихся при выполнении лабораторных опытов, вырабатывать умение наблюдать, делать, объяснять ход эксперимента.методическая разработка урока-"Вода везде-кругом вода"

title: методическая разработка урока -"ВОДА ВЕЗДЕ,КРУГОМ ВОДА"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования города Братска

Конспект урока биологии в 5 классе
Плауны, хвощи и папоротники
Учитель биологии и химии
МБОУ СОШ № 3
Москвитина Марина Анатольевна
1 Братск 2017
Цели урока:
1. Образовательные:   познакомить   учащихся   с   представителями
споровых растений.
2. Воспитательные:
  способствовать   формированию   научного
мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного труда.
3. Развивающие:
 способствовать развитию общеучебных умений:
 учебноинтеллектуальных

(анализировать

факты,
устанавливать причинноследственные связи, делать выводы)
 учебноинформационных   (умение   работать   с   текстом   или
другими источниками информации),
 учебноорганизационных (умение выбирать способы действий,
осуществлять самоконтроль и самооценку),
 учебнокоммуникативных   (умение   отвечать   на   вопросы,
рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника)
Тип урока: усвоения новых знаний.
Методы   обучения:
наглядные.
 практические,   репродуктивные,   словесные,
Приемы деятельности учителя: организация поисковой   деятельности
в парах,  представление презентации.
Деятельность   учащихся:
 выполняют   исследовательскую   работу,
демонстрируют   знания,   производят   обсуждения,       работают   с   различной
информацией.
Оборудование: презентация «Споровые растения», тексты для работы
в   парах,   инструктивные   карты
  для   выполнения   лабораторных   работ,
компьютер,   мультимедийный   проектор,   лупы,   тексты   о   плауновидных   и
хвощевидных, учебник, тетрадь,
2 План урока
1.
2.
3.
Орг. момент
Актуализация знаний (беседа)
Изучение нового материала
Введение темы урока
Лабораторная
«Строение
папоротников, плаунов»

работа
хвощей,

 (Физпауза)

и
Происхождение
использование
(применение)
папоротниковидных   (работа   с
текстом)
Беседа
1 мин.
5 мин.
26 мин.
 2мин.
 7мин.
 2 мин
 3 мин.
 6мин.
 4 мин
4.
5.
Выводы и итоги
Домашнее задание
6 мин.
2 мин.
3 Ход урока
1. Орг.   момент.
 Здравствуйте.   Мы   начинаем   наш   очередной   урок
биологии, очередное путешествие в мир растений.
Введение темы урока.
Лесная трава — резная листва,
Не хвалится ветками,
Но гордится предками
—Великанами
могучими
С кронами дремучими (папоротник)
На маленькую ёлочку
Он так друзья похож
Хрупкий и колючий,
Многолетний…(хвощ)
Змея лежит колючая,
Змея лежит ползучая.
Брюхом в землю упирается,
Головками к небу
устремляется.
В чешуето, в чешуе!
А головки ровно две!
 Что это за растения? Вы их гденибудь встречали? (беседа)
Попробуйте   сформулировать   тему   урока.   (Папоротники,   хвощи   и
плауны)
 Вы чтото знаете об этих растениях?
 Вы их встречали в природе?
 Что   еще   не   знаете?   (строение,   размножение,   разновидности,
использование человеком).
Рассказ учителя;  «С древних времен наш народ хранит память о
древнем языческом празднике славян – Дне Ивана Купалы. В этот
день  принято  водить   хороводы,  прыгать  через   костер   и  искать
волшебный   цветок   папоротника.  По   поверью   в   темную   ночь,  в
канун   праздника,   цветет   папоротник.   Расцветает   он   будто   бы
ровно в полночь. Тому, кому посчастливится увидеть и завладеть
цветком   папоротника   откроются   любые   клады,   где   бы   они   не
4 были спрятаны. Волшебный папоротника цветок. Из года в год
славяне отыскать хотели. В ночь на Иванов день он по приданию
цветет, но до сих пор никому не удалось его найти.»
Беседа. О каком растении идет речь? (папоротник)
В сказке, говорят ложь, да в ней намек, добру молодцу урок. Где же
здесь истина? Давайте запишем тему урока в тетрадь.
Что мы с вами должны сделать, что бы распознать правду в сказке и
найти ложь? (слушать учителя, выполнять задания, читать учебник…)
Какую цель вы поставите перед собой на этот урок? Это будет наша
гипотеза,
  (Изучить   строение
  как   при   любом   исследовании.
папоротников, хвощей и плаунов, что бы выяснить истину)?
Как вы думаете, сможем ли мы на уроке изучить все существующие
споровые   растения?   (нет),
  поэтому   ограничимся   какими?
(папоротников, хвощей и плаунов).
ЗАПИСЬ ТЕМЫ В ТЕТРАДЬ.
2. Изучение нового материала.
Современные   плауны,   хвощи   и   папоротники   —   это   потомки   очень
крупных   древовидных   растений,   живших   около   300  млн   лет   назад   в
каменноугольном   периоде   палеозойской   эры   на   всех   материках,
включая Антарктиду. Отмирая, они образовали залежи каменного угля.
Итак, приступаем. Сегодня мы знакомимся со строением высших споровых
растений. Высшими они являются потому, что тело уже не таллом, а имеет
все органы, свойственные растениям. Какие это органы и как устроены
данные   растения, вы изучите в ходе выполнения лабораторной работы.
Давайте откроем учебник на стр  115 (выполнение работы по рядам)
Лабораторная работа “Строение папоротника”
Цель: изучить строение папоротника .
Оборудование:
спороносные колоски хвоща полевого, препаровальная игла.
гербарные   образцы   папоротника   мужского   и   хвоща   полевого,
Задание
5 1.
Рассмотрите   папоротник.   Найдите   корневище   с   отходящими   от   него   корнями.
Рассмотрите лист. Отметьте его особенности.
2.
На   нижней   поверхности   листа   папоротника   рассмотрите   бурые   бугорки,   в   них
находятся спорангии со спорами.
3.
Сделайте схематический рисунок в тетради. Обозначьте все части папоротника
Сделайте вывод
Лабораторная работа “Строение хвоща”
Цель: изучить строение папоротника и хвоща.
Оборудование:  гербарные образцы  хвоща полевого, спороносные колоски хвоща
полевого.
Задание
1.
Рассмотрите внешнее строение весеннего побега хвоща полевого. Найдите
корневище. Стебель и пленчатые листья, прижатые к стеблю. На верхушке побега
рассмотрите спороносный колосок. На его оси расположены спороносные листья,
состоящие из ножки и многогранной пластинки. На нижней части пластинки
находятся спорангии. Аккуратно отделите спороносный лист и рассмотрите его.
2.
Рассмотрите летний побег хвоща полевого. Найдите корневище, стебель и боковые
побеги. Рассмотрите мутовки листьев, которые расположены на боковых побегах.
3.
Выполните схематический рисунок в тетради, сделайте обозначения.
Сделайте вывод
Лабораторная работа «Строение плауна»
Цель работы: изучить строение плауна.
Материалы и оборудование: лупа, гербарные или живые экземпляры плауна.
ХОД РАБОТЫ
1. Рассмотрите гербарные или живые экземпляры плауна. Найдите стебель, корень,
листья, спороносный колосок, спорангии. Зарисуйте.
2. Как   располагаются   листья   у   плауна   и   в   чем   различия   в   строении   плаунов   и
мохообразных
3. Выполните схематический рисунок в тетради, сделайте обозначения.
Сделайте вывод
6 3.
. На столах рисунки, на них указывают органы растений, подписывают.
Делают вывод о строении изученного растения).
Обсуждение полученного результата. Каждая группа (ряд) рассказывает
о   проведенном   исследовании   и   делают   выводы.   После   того   как   все
группы высказались, учитель задает вопрос: Что же общего и почему
эти   растения   изучают   вместе?   (есть   стебель,   корни,   листья,
размножаются спорами и половым путем, чередуется поколение).
Отмечаем части тела на рисунках в инструктивных картах урока.
Физ.пауза.
О чем уже узнали? (о строении)
Что еще предстоит узнать? (размножение и значение высших споровых).
 Современные   папоротниковидные   совершенно   не   такие,
Учитель.
какими были раньше.
Изучив текст, вы можете рассказать о древних папоротникообразных,
их особенностях и применении в наши дни. (дети изучают тексты на
столах и дают ответы)
Папоротники  широко   распространены   по   всему   земному   шару.   Они
растут как на суше, так и в воде. Папоротников насчитывается более 10
тыс. видов. В основном это травянистые растения, но в тропических
областях имеются и древовидные формы.
Размеры папоротников разнообразны: от нескольких миллиметров до 20
м   высотой.   Сильно   рассечённые   листья   папоротников   называются
вайями.   У   некоторых   папоротников   вайи   цельные.   У   большинства
папоротников, растущих в умеренном климате, под землёй параллельно
7 поверхности почвы расположены корневища (подземные побеги). Вайи
растут прямо от корневищ.
Если   летом   посмотреть   на   нижнюю   сторону   вайи   папоротника,   то
можно увидеть маленькие бурые бугорки. Это группы спорангиев (от
греческих слов «спора» и «ангейон» — сосуд), в которых созревают
споры.   Строение   спорангиев   можно   рассмотреть   только   под
микроскопом .
Применение:  Для   лечения   разнообразных   недугов   применяют   не
только корни, но и надземные части растения. Высокое содержание
алкалоидов и различного рода кислот в корневищах делает их весьма
эффективным средством для снятия болевых ощущений в области
желудочнокишечного   тракта.
  Отвар   травы   показан   при
комплексной   терапии   кашля   и   различных   болевых   ощущений   в
суставах.
  Порошок   из   корней   обладает   сильнейшими
противоглистными   свойствами,   благодаря   которым   используется
не только в борьбе с паразитами, но и снимает застойные явления в
селезенке и в кишечнике.
2. Хвощи
В настоящее время хвощи представлены многолетними травянистыми
растениями с хорошо развитым корневищем с придаточными корнями.
Надземная часть стебля достигает 0,51 м и более.
Характерно особое строение побегов, состоящих из члеников (междоузлий) и
узлов с мутовчато расположенными листьями. Листья – сильно измененные
боковые веточки.
Другая особенность хвощей – накопление кремнезема в стенках клеток всего
растения, играющего механическую и защитную роль. Подземный стебель
(корневище) располагается на разной глубине. Бывают горизонтальные и
вертикальные корневища. Горизонтальные корневища толще, с более
длинными междоузлиями, чем у вертикальных. На корневищах образуются
клубни – утолщенное и видоизмененное междоузлие ветви. Клетки клубней
очень крупные и заполнены крахмальными зернами.
Функцию фотосинтеза несет более или менее разветвленный зеленый стебель.
8 Весной на корневищах вырастают побеги, на которых располагаются
спороносные колоски. Колоски содержат спорангии, в которых путем митоза
формируются гаплоидные споры. После раскрытия спорангия споры
высыпаются и разносятся ветром. Из спор развиваются гаметофиты
(заростки) в виде пластинок диаметром от нескольких мм до 3 см. На нижней
стороне гаметофита возникают бесцветные ризоиды длиной до 1 см, с
помощью которых он прикрепляется к почве и всасывает воду с
растворенными в ней минеральными солями. У хвощей имеются три типа
гаметофитов: мужские, женские и обоеполые, при этом женские гаметофиты
крупнее мужских
Оплодотворение у хвощей осуществляется в присутствии капельножидкой
влаги на поверхности гаметофита. Зигота прорастает в спорофит.
Почти все они злостные
трудноискоренимые сорняки. Осенью и зимой служат кормом для оленей и
кабанов. Молодые вегетативные побеги хвоща полевого применяют в
медицине как мочегонное средство, но в целом значение хвощей невелико.
3. Плауны
Это     древние   растения,   существующие   на   Земле   очень   давно,   почти
четыреста   миллионов   лет,   с   девонского   периода   палеозойской   эры.   Эпоха
господства   плауновидных   в   растительном   мире   давно   позади.   Крупные
древовидные   плауны   исчезли   с   лица   нашей   планеты   сотни   миллионов   лет
назад. А вот многие их травоядные родственники уцелели, пережив и эпоху
господства   голосеменных,   и   неплохо   уживаясь   в   современных   природных
комплексов, где главная роль принадлежит цветковым.
   Плауны ядовиты, причем яды, в них содержащиеся, достаточно серьезны,
чтобы с ними шутить. Безусловно, обладают они и лечебными свойствами.
Только   применение   ликоподия   (спорового   порошка)   возможно   без
соблюдения   этого   условия   –   для   лечения   опрелостей   у   детей,   а   также
пролежней,   обморожений.   Вот   только   ликоподия   в   лесу   стало   маловато.
Плаунов   объединяет   еще   одна   «общая   черта»   —   прожив   на   Земле   сотни
миллионов   лет,   они   под   воздействием   деятельности   человека   стали
растениями   исчезающими.   И   если   человек   не   озаботится   судьбой   этих
растений,   они   вскоре   могут   стать   «ископаемыми»,   как   дальний   их
родственник
булавовидного,
называемые ликоподием, применяют в качестве лекарственного сырья с теми
же   целями,   что   и   у плауна   годичного (Lycopodium   annotinum).   Собирают
Споры   плауна
лепидодендрон.

9 пожелтевшие колоски, осторожно срезая и не повреждая при этом корневой
системы.   Сушат   колоски   на   воздухе,   на   бумаге   или   плотной   ткани,  затем
споры отряхивают и отсеивают. Тепловая сушка не допускается.  У плаунов
(как, впрочем, у мхов, папоротников, хвощей) в жизненном цикле происходит
чередование   двух   поколений,   полового   и   бесполого.   Подчеркну,   что   это
самостоятельные, очень не похожие друг на друга, но все же стадии жизни
одного и того же растения.
То растение, которое мы видим в лесу (и на фото) – это спорофит (бесполое
поколение). И размножается спорофит плауна булавовидного бесполым путем
–   спорами,   мельчайшими   пылинками   без   малейшего   запаса   питательных
веществ.   Размножение   это   очень   ненадежно.  Ведь   из   десятков   тысяч   спор
попадет в благоприятные условия, прорастет и выживет, возможно, одна. И
лишь огромное количество спор все же позволяет достичь результата.
Трава находит применение только в народной медицине — измельчённой в
порошок   ею   присыпают   раны,   а настой из   неё   пьют   при   заболеваниях
мочевого пузыря, печени, дыхательных путей, недержании мочи, болях в
желудке,   воспалительных   процессах желудочнокишечного   тракта.   В
западноевропейских   странах   часто   используют   споры   плауна   и   траву
при атонии и
заболеваниях
печени, геморрое, диспепсиях.
Большое значение споры плауна имеют в металлургии, где их используют
для обсыпки форм при фасонном литье.
Быстро внесённые в пламя, споры плауна сгорают со вспышкой, поэтому
иногда их применяют в театральном деле, а также при изготовлении бенгальских
огней.
  мочевого
камнях

пузыря,

Учитель.  Почему   все   растения   о   которых   мы   говорили,   обитают   во
влажных местах? (вода нужна для размножения)
 Вы обнаружили цветки у какоголибо растения при изучении строения?
(нет).
 Итак, где в сказке биологическая ошибка? ( про цветок папоротника)
Какую цель вы ставили перед собой на сегодняшнем уроке?
 Вы достигли этой цели?
 Что нового вы узнали на уроке?
 Какие источники вы использовали для получения информации?
Задания на дом:
10 На основании изучения материала параграфа и дополнительного
текста   составьте   сообщение   «Многообразие   высших   споровых
растений и их значение в природе и жизни человека
11 12 13

file_name: папоротники 5 кл..docx

intro:
1.	 познакомить учащихся с представителями  споровых растений.
2     способствовать формированию научного мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного труда.
3.
     способствовать развитию общеучебных умений:
•	учебно-интеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы)
•	учебно-информационных (умение работать с текстом или другими источниками информации),
•	учебно-организационных (умение выбирать способы действий, осуществлять самоконтроль и самооценку),
•	учебно-коммуникативных (умение отвечать на вопросы, рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника)

Тип урока: усвоения новых знаний.Конспект урока биологии в 5 классе
Плауны, хвощи и папоротники

title: урок-Плауны, хвощи и папоротники (5 класс)


extracted_text:
Читательская конференция «Время – собственность человека».
Цели читательской конференции:
*   привлечение к чтению, формирование коллективного читательского
мнения, воспитание у ребят умения глубоко анализировать, высказывать и
защищать собственное мнение, если оно отличается от коллективного;
*   расширить и углубить представление обучающихся о человеке, писателе
живущем рядом с нами Анатолии Михайловиче Шмакове;
*   раскрыть сложные взаимоотношения между людьми, показать поведение
человека в трудную минуту, когда от него требуется предельная собранность,
принятие верного решения, когда полностью проявляется его характер,
душевная чистота и моральная стойкость;
* обратить внимание на особенности языка произведения;
* воспитывать обучающихся «силою образов и увлекательностью
повествования».
Предварительные задания:
 подготовить Вопросы для обсуждения;
 подготовить выразительное чтение понравившихся стихотворений.
o
o
o
o
o
1. Правила поведения./ Плакат/
Оформление к уроку:
Быть вежливым и внимательным;
Не стесняться высказывать свои мысли, говорить громко и
понятно;
Не отвергать чужую точку зрения, а формулировать и доказывать
свою;
Не перебивать говорящего, дожидаться конца его выступления;
Если чтото непонятно или хочется задать вопрос, надо поднять
руку, встать и назвать себя.
2. Эпиграф./Плакат/
"Если   люди   научатся   чувствовать   и   мыслить   справедливо,   то   они   тем
самым помогут оздоровлению мира".
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
I.Вступительное слово:
    Сегодняшнюю встречу,  мы начали с прослушивания песен, с автором
этих песен мы сегодня встретимся. Эпиграфом  нашей встречи послужат
слова Н. Асеева "Если люди научатся чувствовать и мыслить справедливо, то
они тем самым помогут оздоровлению мира".  Верно, ли это высказывание  вы
ответите в конце нашей встречи. Сегодня у нас в гостях Анатолий Михайлович Шмаков и это закономерно.
Поэт, прозаик и самое главное – наш земляк. Совсем недавно вышла его книга
« Время – собственность человека». Да, верно говорят, что словом можно и
вылечить душевную рану, словом же можно и «убить», ранить человека.
Доброе слово способно поддержать в трудную минуту, ободрить в радости.
Слово нашего земляка звучит, с одной стороны, яростно, правдиво,
справедливо. С другой стороны, оно нежное, трогательное, заботливое, чистое,
теплое как  солнце. Потому, наверное, можно сказать, что слово Анатолия
Михайловича «солнечное», по мнению Марии Лужковой – корреспондента
газеты «Чунский вестник» и  думаю,  все сегодня согласятся с нами.
II. Беседа
Вы, наверное, обратили внимание на  плакаты на одном из них правила
поведения для всех участников нашей встречи. Постараемся соблюдать все
эти правила.
    *А, чем, ребята, по вашему мнению, может быть наполнено «солнечное
слово»? Чем оно отличается от обычного, повседневного слова?
*Давайте прикоснёмся к чудесному  слову о душе человеческой, о смысле
жизни,   о   чести   и   совести.  И   послушаем   в   исполнении   учащихся   8   класса
стихотворения.
     Анатолий Михайлович, думаю, всем ребятам будет интересно узнать, вашу
биографию, когда Вы обнаружили в себе дар поэта  писателя.
1.  Каким   вы  видите   мир,   когда  пишите   стихи?   Что   бы   Вам  хотелось
больше всего выразить в стихах?
2. Какой жанр в литературе Вы предпочитаете?
3. Стихотворения,  каких авторов вам близки по духу?
4. Что принимаете в жизни, а что – нет? Что цените?
5. Как родилась ваша книга? Легко ли это – создать стихи, рассказы и
издать? 6. Сколько вам было лет, когда Вы написали свое первое стихотворение?
Чем Вы руководствовались при написании своего первого стихотворения?
7. Какое Ваше любимое стихотворение? Что послужило поводом для его
написания?
8.   В   какое   время   года,   в   какое   время   суток   Вам   легче   писать
стихотворения?
9.  Как Вы учились в школе? Хулиганили ли в школе?
10. Часто ли Вы вспоминаете о школе?
11. Чем вы занимаетесь в свободное время?
12. Часто ли Вы встречаетесь со своими читателями?
13. Какой возраст у вашей души?
14. Всегда ли вы соглашались и одобряли своих героев и их действия   и
поступки?
15. Какой из рассказов, стихотворений самый любимый и почему?
16. Какое произведение в вашей книге, по вашему мнению, кажется
главным?
17. Кто является прототипом деда Михея?
18. Планируете ли еще выпустить книги, иллюстрации Вы поместите на
страницах следующей книги?
19. Кому, повашему, будет интересна книга?
20. Вы отразите в своих будущих стихотворениях сегодняшнюю встречу?
Прочитайте нам.
III.  Вопрос к детям: Кому, повашему, будет интересна книга? О чем она?
(Содержание не пересказывайте!)
Что изменилось после сегодняшней встречи в вашем отношении к поэзии
чтению?
Хотели бы вы ещё раз встретиться с Анатолием Михайловичем?
 IV. Итоги конференции: Н. Асеев писал: «Когда говорят о чувстве Родины,
мне кажется, что чувство это начинается с любви к месту своего рождения, к
росту в родном краю, а затем сознания его «истории», расширяющегося в
знание всего мира…» .Старая пословица гласит: «Без корня и полынь не
растет». Корень любой нации – это ее история. Но нельзя понять историю
страны, не изучив  разные ее уголки, которые и составляют это понятие
«страна».    О красоте нашей «малой» Родины, о замечательных людях, о
событиях  нашей страны – всё это отражено в книге А.М.Шмакова «Время –
собственность человека.
Вопросы учащимся:
Чему вы научились сегодня?
Какие мысли вас заставили задуматься, поразмышлять? Для чего нужны книги человеку?
Каково место книги в будущем?
Захотелось ли вам стать писателем?
О чем бы вы рассказали читателям?

  Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня вновь мы смогли прикоснуться
к чудесному, живому « солнечному»  слову нашего великого земляка,
замечательного писателя А.М. Шмакова. Слово это не только – слово
чистое, свежее, слово это совестливое, честное, справедливое. Герои
произведений Анатолия Михайловича   обычные люди, которые живут
рядом с нами, без шума и горделивой позы, каждодневно умножая добро и
красоту на земле. Живут не только сегодняшним днем, а живут, серьезно
думая о своей будущей жизни. Живут в ладу с самим собой и со своей
совестью. Так давайте, и мы будем так жить…
  Уважаемый Анатолий Михайлович Мы благодарим Вас за встречу. За то,
что Вы откликнулись и пришли в нашу школу. Еще раз спасибо Вам за
подаренный сборник ваших произведений. Мы надеемся, что эта встреча
была не последней, мы ждём Ваших новых произведений и книг. И закончить
нашу встречу хочется песнями А. М. Шмакова.
Литература:
*Методика организации читательской конференции Методические рекомендации организатору. * Н Асеев. Никол й Никол евич
футуризма. Лауреат Сталинской премии первой степени.
 Ас евеа
 — русский советский поэт, сценарист, деятель русского
аа
аа
* «Время – собственность  человека» А.М. Шмаков

file_name: Читательская конференция .doc

intro: Знакомство с замечательными людьми живущими  рядом с нами. Воспитание любви к «малой» Родине. На встрече присутствовал наш земляк - поэт, писатель Анатолий Михайлович Шмаков. Недавно вышла в свет его первая книга " Время собственность человека. Учащиеся нашей школы не первый раз встречаются с Анатолием Михайловичем. Выпуск книги вызвал большой интерес у детей.Читательская конференция. Встреча с поэтом, писателем А.М. Шмаковым.

библиотека

group: Управление

title: "Время собственность человека" Читательская конференция.