extracted_text:
Исследовательский проект
«Авторская песня: любимые
барды»
                                                                                Учитель музыки
Жилина Ю.О.

г. Каргат
2017
1 Содержание
1. Актуальность темы………………………………………………        3
2. Цели и задачи ……………………………………………………        3
3. Обзор литературы ……………………………………………….        4
4. Основная часть: авторская песня …………................................        5
a) Исторические корни авторской песни………………………      5
b) Основатели  жанра и их творчество………….. …………….      7
c) Термины, используемые в работе…………………………….    11
5.  Исследование………………………………………………………    12
a)  Привлечение одноклассников к авторской песни……………  12
b) Опрос. Анкетирование…………………………………………   12
Заключение……………………………………………………………    12
Литература…………………………………………….………………    13
Приложения…………………………………………………………...    14
2 1. Актуальность темы
Во все времена, во всем мире, все народы великой сочиняли песни. Песня
фольклорное или народное творчество – всегда была рядом с людьми: и в
радости, и в горе. Люди шли на войну с песней, приветствовали рождение
новой   семьи   песней,   проводили   досуг   с   песней.   Каждому   историческому
периоду   характерна   своя   песня.   Она   не   только   передавала   жизнь   людей,
традиции и мораль, но и выражала мысли и мнения народа. Вторая половина
XX  века   породила   уникальное   явление   отечественной   культуры   под
названием  «Авторская  песня», которое сегодня по  праву  считается  нашим
национальным   достоянием.   Многие   из   родившихся   тогда   песен   теперь
считаются   народными.   Среди   авторов   известны   имена:   Булата   Шалвовича
Окуджавы, Юрия Иосифовича Визбора, Владимира Семеновича Высоцкого.
Актуальность темы связана, прежде всего, с масштабами распространения,
массовой популярностью и новаторским характером авторской песни.
Бардовские песни не теряют своей актуальности. В музыке, как и во всех
видах творчества, выделяют различные жанры. Из всех существующих жанров
хотелось бы выделить бардов. Отличительной чертой бардов был сочиненный
ими же текст и переданный слушателям под аккомпанемент гитары. С самого
появления   и   до   сегодняшнего   времени   барды   пользуются   огромной
популярностью как среди молодёжи, так и среди взрослой аудитории. Многие
шедевры бардовской музыки слушают до сих пор. Часто тексты песен бардов
считались   самыми   жизненными   и   реалистичными.   Так   как   главной   целью
таких певцов было не обрести популярность, а найти преданных слушателей,
которым песни будут лучшими друзьями и помощниками. Барды не искали
спонсоров, а творили для себя и других за свои средства, ничего не требуя
взамен.   Бард      это   не   профессия,   а   призвание.   Не   каждый   артист,
пользующийся   авторитетом   публики,   может   вызвать   у   людей   такие   же
эмоции, как бард, знающий своё дело.
Поэтому     выбрана   тема   исследовательского   проекта:   ««Авторская
песня: любимые барды».
2.Цели и задачи
         Целью  исследования стало:  изучить историю возникновения авторской
песни, познакомиться и изучить жанр авторской песни, показать её огромный
воспитательный потенциал, заключённый в сочетании выразительных стихов и
искренней мелодии.
3 Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Определить исторические корни авторской песни.
3. Познакомиться с основателями  жанра и их творчеством.
4. Провести   экспериментальную   работу.   «Авторская   песня:   прошлое   и
настоящее».
5. Подготовить  музыкальную коллекцию песен бардов.
6. Проанализировать полученный результат исследования.
Гипотеза: привлечь одноклассников к авторской песне, если:
 Изучать и чаще слушать бардовские песни
Объект исследования: авторские песни, одноклассники.
Предмет исследования: авторские песни
Методы исследования:
 Работа с научной и художественной литературой
 Эксперимент
 Анализ полученных результатов.
План исследовательской работы
I этап – подготовительный
• Изучение литературы с целью поиска информации по заявленной теме
поиск информации в сети Интернет
• Создание   информационнометодического   банка   по   обеспечению
исследовательской деятельности
II этап – основной
Проведение исследовательской работы
Подготовка музыкальной коллекции авторских песен
III этап – заключительный
Формулирование выводов
Практическая   значимость:   проделанная   работа   будет   полезна   для
учеников нашей школы, как на уроках музыки, так и в повседневной жизни.
Позволит   на   примерах   бардовских   песен  задуматься,   открыть   глубинные
тайны и чувства и поможет с иронией, грустью, тоской выразить те мысли,
которые трудно передать словами.
 Беленький   Л.П.   Воспитательный   потенциал   авторской   песни,   М.,   г.
3. Обзор литературы
Красногорск Московской области, 2010.
 Возьмемся за руки, друзья, рассказы об авторской песне, М., 1990.
 Люди идут по свету, книгаконцерт, М., 1989.
4  Окуджава Б.Наполним музыкой сердца, М., 1989.
 Среди   нехоженых   дорог   одна  –   моя,  сборник   туристских   песен,   М.,
1989.
 Наполним музыкой сердца, антология авторской песни, М., 1989.
 Олег Чумаченко  Источник:
 http://bards.ru/press/press_show.php?
id=909&show=author&letter=Ч&page=2
 архив КСП "Поиск" (г.Владивосток), рукопись.
4. Основная часть: Авторская песня
а) Исторические корни авторской песни
Барды   в   средневековье.   Почему   людей,   поющих   собственные   песни   под
гитару, часто называют именно бардами, а не иначе? Английское слово bard
кельтского происхождения. Барды  это древние певцысказители у кельтских
племен,   проживавших   когдато   на   территории   сегодняшних   Ирландии   и
Шотландии.   Ирландские   барды   могли   быть   и   придворными,   и   бродячими
певцами.   Аккомпанировали   они   сами   себе   на   струнном   смычковом
инструменте  кроте. Инструмент этот с тремя или шестью струнами чемто
похож на маленькую лиру или русские гусли. Но если гусли всегда лежат
горизонтально,   часто   на   коленях,   то   кроту   держали   вертикально,   оперев
инструмент на одно колено или же у плеча, водя смычком по струнам. Барды
пели   различные   песни:   героические   песнибаллады,   религиозные,   боевые,
лирические   и   сатирические.   Но   не   всегда   барды   были   обыкновенными
бродячими песенными сказителями. Такими они стали со временем. А когда
то   барды,   евбаги   и   друиды   составляли   три   ступени   духовной   власти   у
кельтских племен. Высшая власть у кельтов принадлежала друидам. Друиды
были главными духовными руководителями и учителями мудрости кельтов.
Служители   кельтских   богов      евбаги.   Они   выполняли   обряды,   приносили
жертвы,   занимались   гаданием   и   иногда   исполняли   обязанности   судей.   И
третьим звеном были барды  мудрые поэтыпевцы, рыцари правды и добра,
вдохновлявшие воинов на великие подвиги и провозглашавшие мир и любовь.
В   других   странах   тоже   были   барды,   но   назывались   они   поразному:   во
Франции это были трубадуры   в 1113 веках  провансальские поэтыпевцы,
авторы   песен.   Трубадуры   были   светскими   феодалами,   рыцарями,   а   также
горожанами.   Лирика   трубадуров   отличалась   изысканностью,   сложностью
стиха   и   музыкальностью.   Часто   у   трубадура   служил   менестрель,
аккомпанировавший   ему   на   музыкальном   инструменте.   Миннезингеры
5 немецкие лирические поэтыпевцы, воспевавшие рыцарскую любовь, любовь к
Даме, служение Богу, крестовые походы.
Барды   в   наше   время.   Слово   «бард»     укоренилось:   им   до   сих   пор
продолжают   называть   тех,   кто   сочиняет   песни   и   сам   исполняет   их,
аккомпанируя себе на гитаре. Во второй половине  50х и в начале 60х годов
у русской поэзии появилось новое параллельное русло. Его создали “поющие
поэты” авторы  стихов и музыки своих песен, являющиеся одновременно их
исполнителями, как  правило, под аккомпанемент гитары. Песни такого рода,
по   началу,   исполнялись   в   дружеских   компаниях,   в   туристских   походах   и
геологических экспедициях. Зачастую они предназначались для узкого круга.
Прямой   контакт   исполнителя   и   слушателей
  создавал   неповторимую,
неформальную   и   доверительную   атмосферу.   Со   временем   некоторые   из
авторов   песен   начали   выступать   с   публичными   концертами   (чаще   всего
неофициальными).   Магнитофонные   записи,   сделанные   на   таких   концертах,
расширили аудиторию. Поющих поэтов стали слушать и петь их песни тысячи
незнакомых для них людей по всей стране. Вскоре начались споры о том, как
обозначить,
  как   назвать   новое   общественнохудожественное   явление.
Называли   поразному,   туристская,   поэтическая,   наконец,   появилось
выражение «самодеятельная песня». Возникли клубы самодеятельной песни
КСП,   стали   проводиться   слеты   и     фестивали.   В   основе   своей   это   было
естественно      возникшее   молодежное   движение   со   свободно
демократическими принципами и законами. Когда поющие поэты появились
на   радио,   то   посвященная   им   передача   радиостанции   «Юность»   получила
полушутливое наименование « Барды». Однако самым общепринятым стало
выражение «Авторская песня», впервые употребленное журналисткой Аллой
Гербер на страницах журнала «Юность». Это выражение подхватили многие,
и оно дожило до нашего времени и даже вошло в справочные издания.
Причины   возникновения бардовской песни и ее отличие от советской
песни.   Бардовскую   песню   родило   время      время   всем   памятных   событий,
связанных   с   разоблачением   культа   личности,   большими   надеждами   на
обновление общества, на перестройку. Тогда и возник круг таких поэтов, как
Александр Галич, Владимир Высоцкий, Новелла Матвеева, Юлий Ким, Юрий
Визбор,   Евгений   Клячкин,   Александр   Городницкий.   Все   они   были   не
похожими друг на друга, имели собственное лицо, свой собственный почерк.
Благодаря магнитофонам поэзия распространялась с огромной скоростью. Не
будь их, стихи, наверное, ходили бы в списках. А как в списках передашь звук
6 гитары,   аккомпанемент?   Музыка   укрепляет   воздействие   поэзии.   И   круг
интересующихся ею разрастается, поэзия расходится шире.
Авторская песня возникла как альтернатива «советской песне». Один
человек   сочетает   в   себе,   как   правило,   автора   стихов,   автора   мелодии,
исполнителя   и   аккомпаниатора      вот   признак   авторской   песни,   как
культурного  феномена.  А  доминантой   здесь  является  стихотворный  текст:
ему подчинены и музыкальная сторона  и манера исполнения, и оценивается
от качества стихотворного текста. Конечно, до появления авторской песни
существовало   множество   хороших   советских   песен,   которые   все   пели   и
любили.   Но   все   эти   песни   были   о   безликой   массе:   пионерах,   комсомоле,
рабочих, девчатах, монтажникахвысотниках и т.д. Самодеятельная же песня
– это песня о личностных переживаниях, чувствах, эмоциях.
Авторская   песня   явилась   одной   из   форм   противостояния,  мыслящей
части   общества,   некоторым   моментам   жизни,   его   режиму.   Всех   творцов
авторской   песни   объединяет   уважение   к   человеческой     индивидуальности,
мечта о таком обществе, где права личности признаются не на словах, а на
деле, где свобода мысли считается нормой. Именно это вызывало страх и
ненависть   тоталитарного   режима   к   самой   фигуре   человека,   который   без
спросу  и разрешения «сверху» делился с другими людьми своими заветными,
самостоятельными мыслями, выразив их в стихах, положив на музыку и взяв в
руки гитару. Изза этого в конце 60х годов авторская песня вынуждена была
перейти на полулегальное положение: её вытеснили из радио эфира, почти не
допускали на телеэкран.
б) Основатели  жанра и их творчество
1. Владимир Семенович Высоцкий
Имя и судьба Владимира Высоцкого стали легендарным ёще при жизни поэта.
Он   песни   писал   от   первого   лица,     и   слушатели   его   отожествляли   с
многочисленными персонажами. Он родился 25 января 1938 году, в Москве.
“Дом на первой Мещанской в конце“  согласно написанной в 1978 году ”
Балладе о детстве”. С 1949 года по 1955 год, Владимир Высоцкий   жил на
Большом Каретном переулке в доме  № 15, которому адресовал  свои первые
песни. В 1955 году переехал на Первую Мещанскую (Проспект Мира), где
жил   вместе   с   мамой   в   новом   доме.   Он   мечтал   о   театре,   ходил     в
драматический кружок «Дома учителя», но по окончании   школы, родители
настояли на Московском инженернотехническом институте (МИСИ). Но в
Новый год, 1956 года, он оставляет институт и   поступает в школустудию
имени В.И. Немировича Данченко, при МХАТе, которую заканчивает в 1960
7 году. Владимир Высоцкий работал  в театре  А.С.Пушкина. С 1959 года начал
сниматься в кино, но актерский талант раскрылся в театре на Таганке, под
руководством Юрия Любимова, с 1964 года и до конца жизни (до 25 июля
1980 года). В кино сыграл   26 ролей. Но судьба складывалась драматично.
Многие фильмы вышли только  1980е годы. Песни,  написанные для картин,
и вовсе не вышли. С 1965 года пел в дружеских компаниях, на публичных
вечерах   и   концертах.   Он   приобрел   весьма   родную   популярность   и
одновременно   вызвал   недовольство   Советских официальных кругов. Его
многолетняя   концертная   работа   постоянно   сталкивалась   с   внешними
трудностями:   проводились полулегально, «как встречи со зрителями».   В
каждом выступлении  это разговорный тон.   Он старался, чтобы   каждому
независимо от возраста, профессии, вероисповедания, зарплаты, настроения
досталось по «куску». «У каждого из нас свой Высоцкий»: одним по душе
исповедальный лиризм, другим – мужественная романтика… Но у каждого
своя любимая песня. И   это прекрасно! Он не мог при жизни опубликовать
свои   произведения.   Вопрос   о   выходе,   не   только   к   слушателям,   но   и   к
читателям, приобрёл для него принципиальное значение. Его прогноз: «Меня
будут печатать!  Хоть после смерти, но будут!»  подтвердился. Первая книга
В.Высоцкого «Нерв»   вышла в 1981 году. Выход этой книги был большим
успехом для нашей культуры в период  застоя. С этой книги началась эпоха
чтения произведений Высоцкого. В 1992 г. В 1987г. В.Высоцкому присуждена
Государственная   премия   СССР   за   роль   «Жеглова»     в   фильме:       «Место
встречи изменить нельзя»   и  за авторское исполнение песен. В 1989г. создан
музей  В. Высоцкого.  Поэтическое наследие его обширно и разнообразно. В
двухтомнике,   составленном   А.   Е.   Крыловым,   помещено   424   песни   и   107
стихотворений, а сколько ещё не напечатано. Каждое его произведение это
прежде   всего   вопрос,   не   надуманный,   прямой,   «нужный».   Но   в   самой
постановке   вопроса     и   таится   ответ,   который   читательслушатель   может
открыть – но не «вообще», а для себя лично. Песню «Чужая колея», 1973г.,
Высоцкий любил исполнять для молодёжи, пологая, что неожиданный финал
этой песни – раздумья способные   воспринимать   и применять в жизненной
практике те, у кого ещё вся жизнь впереди.
2) Булат Шалвович Окуджава

Поэт,   прозаик,   сценарист,   автор   и   исполнитель   песен,   один   из
оригинальнейших   русских   поэтов   ХХ   века,   признанный   основоположник
авторской песне. Родился 9 мая 1924 г. в Москве, на Арбате, в доме 43. Арбат
в лирической системе поэта сделался символом мира, добра, человечности,
8 благородства,   культуры,   исторической   памяти   всего,   что   противостоит
войне, жестокости и насилия. В 1942 г. из 9 класса добровольцем ушел на
фронт, служил минометчиком, был ранен. После госпиталя был связистом.
В 1945 г. работал, заканчивал 10 класс и в 1950 году окончил филологический
факультет   Тбилисского   государственного   университета.   Два   года   работал
школьным   учителем   русского   языка   и   литературы   в   деревне   Шамордино
Калужской области. В 1952 г. перевелся в школу города Калуги. В 1953—
1954   —   работал   в   издательстве   областной   калужской   газеты   "Молодой
ленинец". В 1956 г. вернулся в Москву, работал редактором в издательстве
"Молодая гвардия", зав. отделом поэзии в "Литературной газете", с 1962 г.
член Союза писателей СССР, один из основателей жанра авторской песни.
Строчка его песни "Союз друзей": "Возьмемся за руки, друзья..." — стала
девизом   многих   КСП,   слетов   и   фестивалей,   названием   песенных   рубрик.
Всенародную   славу   Окуджаве   принёс   фильм   А.Смирнова   «Белорусский
вокзал», в котором прозвучала лучшая песня поэта. Как признавался уже в
1986 году Окуджава, сначала он не принял предложение режиссёра написать
для этого фильма песню. «Дело в том, что фильм требовал стилизации текста
под стихи военного времени. По мысли режиссёра, стихи должны исходить не
от   профессионала,   а   от   человека,   сидящего   в   окопе   и   пишущего   для
однополчан   о   своих   друзьях.   Мне   казалось,   что   у   меня   стилизации   не
получится, поскольку я всегда стремился писать о войне глазами человека
мирного времени. А тут надо было сочинять словно «оттуда», из войны. Но
тогда, на фронте, мы совсем подругому думали, подругому говорили и по
своему   пели.   Отыщу   ли   я   слова   тех   лет?   И   вдруг   «сработала»   память.
Неожиданно   вспомнился   фронт.   Я   как   бы   воочию   увидел   этого
самодеятельного фронтового поэта, думающего в окопе об однополчанах. И
тут   же   сами   собой   возникли   слова   будущей   песни   «Мы   за   ценой   не
постоим...». Булат Окуджава вошел в песенную поэзию как тонкий лирик,
углубленный   в   природу   человеческих   чувств,   певец   Арбата.   Его   песнями,
которые тиражировались через магнитофонные записи, увлекалась вся страна,
а   его   перу   принадлежат   сборники   «Лирика»   (1956),   «Острова»   (1959),
«Веселый барабанщик» (1964), «Март  великодушный» (1967), «Арбат,  мой
Арбат»   (1976).   В   своих   песнях   Окуджава   обращался   к   разнообразной
тематике, но больше всего – к теме любви, природы, взаимоотношений людей,
философских   проблем   их   бытия.  Песни   Окуджавы   звучат   в  кинофильмах,
спектаклях,
  Писал   также   историческую   и
автобиографическую прозу, киносценарии.
  радиопостановках.
9 В   узкий   круг   личных   друзей   Окуджавы   входили  Белла Ахмадулина,  Юрий
Левитанский, Фазиль Искандер.
3) Юрий  Иосифович Визбор.
У   истоков     бардовской   песни   стоит   Визбор.   Что   даёт   основание
объявить об этом? Юрий   Визбор родился в 1934г. в Москве, на Сретенке.
Учился   в   МГПИ,   где   он   стал   основоположником   и   лидером   своеобразной
школы студенческой и туристской песни. Там сложилась та атмосфера, та
неофициальная   аудитория,   которая   оставила   неповторимый   отпечаток   на
самом облике авторской песни. Преподавал русский и литературу в школе
Архангельской области. Много   работал в журналистике. Был инициатором
создания радиостанции «Юность», звукового журнала «Кругозор». Им была
разработана   особая   жанровая   разновидностьпесня   репортаж.
  Он
пропагандировал   авторскую   песню, творчество  своих  товарищей.  В зрелом
возрасте снимался в фильмах, автор театральных пьес, увлекался живописью.
Не   понаслышке,   а     по   собственному   многолетнему   опыту   знал   романтику
горных  дорог,  альпинизма.  Его  песня «Домбайский  вальс» исполняется  по
настоящее время во всех поездках и мероприятиях.
Лыжи у печки стоят,
Гаснет закат за горой,
Месяц кончается март,
Скоро нам ехать домой.
Здравствуйте , хмурые дни,
Горное солнце, прощай!
Мы навсегда сохраним
В сердце своём этот край.
               Нас провожает с тобой
               Гордый красавец Эрцог,
               Нас ожидает с тобой
               Марево дальних  дорог.
               Вот и окончился круг,
               Помни, надейся, скучай….
               Снежные флаги разлук
               Вывесил старый Домбай.
Он   писал   предельно   просто.   Его   творчество   близко   не   только   его
ровесникам, но и совсем молодым людям. Вместе с детьми в едином порыве
распеваем» «Милая моя, солнышко лесное».
Всем нашим встречам разлуки, увы, суждены.
10 Тих и печален ручей у янтарной сосны.
Пеплом несмелым подёрнулись угли костра:
Вот и окончилось всё расставаться пора.
Милая моя,
Солнышко лесное,
Где, в каких краях
Встретишься со мною?
Крылья сложили палатки – их кончен полёт,
Крылья расправил искатель разлук – самолёт,
И потихонечку пятится трап от крыла
Вот уж действительно пропасть меж нами легла.
Человек универсального склада, страстный жизнелюб, написал  в 1982г.
Печальную, но полную веры в творчество истинных ценностей песню памяти
Высоцкого, а всего лишь три года спустя А. Городницкий  сложит печальные
строки о Визборе.
Нас не вспомнят в избранном
Мы писали плохо….
Нет печальней участи
Первых петухов.
Вместе с Юрой Визбором
Кончилась эпоха
Время нашей юности,
Песен и стихов.
Нам с годами ближе
Станут эти песни,
Каждая их строчка
Будет дорога….
Снова чьито лыжи
Греются у печки,
На плато полночном
Снежная пурга.
с) Термины используемые в работе.
11 1. Бард      певец   или   поэт;   как   правило,   одиночный   исполнитель   песен
собственного сочинения.
2. Трубад рыуу
3. Л рикалир ческая

 музыканты      (инструменталисты   и   певцы).   Они   активно
участвовали в социальной, политической и религиозной жизни общества
того времени.
иу
иу

воспроизводящийсубъективное личное
или настроение автора, лиризм означает
переживаниях, в настроениях, мягкость и тонкость.
чувствительность
литературы,
по зия
род

в
эу

4. Фолькл роу
   «народная   мудрость»    народное   творчество,   чаще   всего
устное.   Художественная,   коллективная,   творческая   деятельность
народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы, принципы.
5. Песня или песнь
форма вокальной
с мелодией.
  наиболее   простая,

  но   распространённая
объединяющаяпоэтический текст
музыки,

5.  Исследование
а) Привлечь одноклассников к авторской песни.
б) Опрос. Анкетирование
Целью  исследования   стало:   Привлечь   одноклассников   к   авторской
песне,   изучить   историю   возникновения   авторской   песни,   познакомиться   и
изучить жанр авторской песни.
В   соответствии   с   целью   исследования   выделены   следующие   задачи
эксперимента:
1. Провести анкетирование обучающихся ( 6 класса).
2. Подготовить  музыкальную коллекцию песен бардов
3. Проанализировать полученный результат эксперимента.
Респондентами исследования были обучающиеся 6 класса  МКОУ КСШ
№3.
На   первоначальном   этапе   работы
  мы   разработали   анкету
(приложение1) и  провели анкетирование одноклассников. Ответы на анкету
«Авторская   песня:   прошлое   и   настоящее»  распределились   следующим
образом. На вопрос №1 «Слышал ли, ты бардовские песни?»  ответили «Да»
все (90%). На вопрос №2 «Знаешь ли ты, исполнителей бардовских песен?»
75%   ответили   «Да».  На   вопрос   №3   «Знаешь   ли   ты   названия   бардовских
12 песен?» 90% ответили, что знают.  На вопрос №4 «Авторская песня    это
прошлое или настоящее?» 60% из класса ответили  настоящее.
Результаты анкеты «Авторская песня: прошлое и настоящее»
№
Вопрос
1. Слышал ли, ты бардовские песни?
2. Знаешь ли ты, исполнителей бардовских песен?
3.  Знаешь ли ты названия бардовских песен?
Ответ
да %
Ответ
нет %
90%
75%
90%
10%
25%
10%
4.  Авторская песня  прошлое или настоящее?
60%
40%
Заключение
Проанализировав   наше   исследование,   мы   пришли   к   выводу,   что
одноклассники слышали бардовские песни, знают исполнителей  и названия
песен.   Но   считают,   что   авторская   песня   –   это   больше   прошлое,   чем
настоящее.
В   данном   исследовательском   проекте   мы   раскрыли
  понятие
бардовская   песня,   изучили   историю   возникновения   авторской   песни.   Для
проверки выдвинутой гипотезы провели анкетирование.

Подготовили музыкальную коллекцию (Приложение 2).
Бардовская     или   авторская,   песня   переживала   немало   взлетов   и
падений, она, то была одним из наиболее признаваемых и любимых жанров, то
о ней забывали широкие массы. В действительности авторская песня  не для
каждого: она заставляет задуматься, открывает глубинные тайны и чувства,
она помогает с иронией, грустью, тоской выразить те мысли, которые трудно
передать словами. Бард  это поэт, который поет свои стихи народу. Он не
ждет   за   это   вознаграждения,   как   не   ждут   вознаграждения   собеседники   за
приятный разговор между собой. Авторская песня  это всего лишь форма
передачи   чувств   и   мыслей   поэта.   Между   тем   явление   это   не   только   не
вымерло,   но   и   заметно   разнообразило   формы   своего   существования.
Фестивалей сейчас чуть ли не больше, чем во времена максимального расцвета
бардовской   песни.   В   радио      и   телеэфире   звучит   огромное   количество
бардовских   песен,   выходит   несколько   специальных   передач   по   авторской
песне.   Таким   образом,   авторская   песня   и   движение   бардовской   песни,
13 начавшееся   еще   в   пятидесятых   годах   прошлого   столетия,  сумели   в  новых
условиях   не   только   выжить,   но   и   создать   или   сохранить   собственные,
независимые   от   тенденций   эстрады   пути   выхода   к   слушателям.   В   чем   же
особенность   такой   «устойчивости»?   Интерес   к   человеку,   его   духовным
ценностям, способность собирать вокруг себя обширный круг неравнодушных
к жизни, «думающих» людей  все это сделало авторскую песню не столько
художественным,   эстетическим,   сколько   социокультурным   явлением   и
предопределило ту особую роль, которую она сыграла в глобальном процессе
смены ценностных ориентаций.
Литература
 В   мире   музыки.
  О   музыке,
  авторах   исполнителях
http://vmiremusiki.ru/10kasamyxizvestnyxkompozitorovvmire.html
 Крунтяева   Т.Словарь   иностранных   музыкальных   терминов/   Издво:
Музыка, 2004
 http://vmiremusiki.ru/
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Оркестр_русских_народных_инструментов
 http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/667187Словари   и   энциклопедии   на
Академике
 http://muzofon.com/search/Оркестр%20народных%20инструментов
 http://muzofon.com/search/Оркестр%20народных%20инструментов
 http://www.maam.ru/detskijsad/muzykalnyeinstrumentyruskogo
narodnogoorkestra.html Музыкальные инструменты
 http://www.kakprosto.ru/kak874641kakieinstrumentyvhodyatv
narodnyyorkestrКакие инструменты входят в народный оркестр
 http://www.ossipovorchestra.ru/
 http://balalaika.org.ru/groupsosipovorchestra.htm
 http://russia.tv/brand/show/brand_id/48543
Приложение 1.
Приложения
Анкета «Авторская песня: прошлое или настоящее»
1.Слышал ли, ты бардовские песни?
Да     нет
2.Знаешь ли ты, исполнителей бардовских песен?
Да     нет
3. Знаешь ли ты названия бардовских песен?
Да          нет
4. Авторская песня  прошлое или настоящее??
А) Настоящее
14 Б) Прошлое
Приложение 2 – ссылки и аудио (в отдельной папке)
Музыкальная коллекция авторских (бардовских) песен.Ссылки:
 http://www.soulsongs.ru/bardpesnibarda.php
 http://mlmusic.38th.ru/
 http://newtfile.org/forum/viewtopic.php?t=474030
 http://www.kakprosto.ru/kak831200samyeizvestnyeavtorybardovskih
pesen
 http://www.romance.ru/liedermachersongs
 http://mp3ostrov.com/?string=%E1%E0%F0%E4%EE%E2%F1%EA
%E8%E5+%EF%E5%F1%ED%E8
 http://masterrussian.net/f52/авторскиебардовскиепеснитекстымп3
2449/
 http://pokoleniex.com/?p=7123
 http://xmusic.me/q/lsi8wLTT5ceRYrmt8Pn2arrg8VGt8e9wbf2pdqI4g/
 http://downloadsong.ru/music/%C1%C0%D0%C4%CE%C2%D1%CA
%C8%C5+%CF%C5%D1%CD%C8.html
15

intro:
Исследовательский проект

«Авторская песня: любимые барды»В данном исследовательском проекте мы раскрыли   понятие бардовская песня, изучили историю возникновения авторской песни. Для проверки выдвинутой гипотезы провели анкетирование.
	Подготовили музыкальную коллекцию (Приложение 2).
Бардовская  или авторская, песня переживала немало взлетов и падений, она, то была одним из наиболее признаваемых и любимых жанров, то о ней забывали широкие массы. В действительности авторская песня - не для каждого: она заставляет задуматься, открывает глубинные тайны и чувства, она помогает с иронией, грустью, тоской выразить те мысли, которые трудно передать словами. Бард - это поэт, который поет свои стихи народу. Он не ждет за это вознаграждения, как не ждут вознаграждения собеседники за приятный разговор между собой. Авторская песня - это всего лишь форма передачи чувств и мыслей поэта. Между тем явление это не только не вымерло, но и заметно разнообразило формы своего существования. Фестивалей сейчас чуть ли не больше, чем во времена максимального расцвета бардовской песни. В радио - и телеэфире звучит огромное количество бардовских песен, выходит несколько специальных передач по авторской песне. Таким образом, авторская песня и движение бардовской песни, начавшееся еще в пятидесятых годах прошлого столетия, сумели в новых условиях не только выжить, но и создать или сохранить собственные, независимые от тенденций эстрады пути выхода к слушателям. В чем же особенность такой «устойчивости»? Интерес к человеку, его духовным ценностям, способность собирать вокруг себя обширный круг неравнодушных к жизни, «думающих» людей - все это сделало авторскую песню не столько художественным, эстетическим, сколько социо-культурным явлением и предопределило ту особую роль, которую она сыграла в глобальном процессе смены ценностных ориентаций.Исследовательский проект

«Авторская песня: любимые барды»


extracted_text:
УРОК№
ТЕМА:  КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Цели: проверить знания и умения учащихся по теме «Неравенства».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Контрольная работа.
В а р и а н т  1
1) Сравнить числа:
5

5

а) 3 6  и 6 3;              б)
2) Решить неравенства:
а) 2(x – 1) > 5(3 + x) + 1;         б) 2x2 – 3x ≤ 2;
2
3
2
3

 и 10 3.
3
в)

x
5
2
2

x
.

3



3) Построить график функции
Перечислите свойства данной функции.
4) При каких значениях переменной x имеет смысл выражение:

2)
x
1, 4
 
x
2 1, 2
( )
f x
  
  
2.
x
x

(
2
2,
2
x

7
x

8;
а)
5*) Найдите область определения данной функции:
б)
x 
2
0,36.
y

2
x

10
.

x
3

x
5
1) Сравнить числа:
В а р и а н т  2
а) 4 5  и 5 4;         б)  10 3
2) Решить неравенства:
а) 4(x – 1) – (9x – 5) ≥ 3;       б) x2 < 12 – x;
 и
2
3


5

5

2
.
3 1

x

2
x
.

4 2
3
в)

4

x
     
1.
x

3) Построить график функции
Перечислите свойства данной функции.
4) При каких значениях переменной x имеет смысл выражение:
  
1 1, 2
( )
f x
, 4
2,
x
x
x

2 8
x

15;
а)
5*) Найдите область определения данной функции:
б)
5
x
2
x
.

y

x
2 5

x
О т в е т ы:
2
3
x
.

2
В а р и а н т  1
1 (а)
меньше
1 (б)
больше
2 (а)
(–∞; –6)
2 (б)
[0,5; 2]
2 (в)
[4; +∞)
3) График функции

x
1,
2)
 
x
2 1,
( )
f x

2
(



4 (а)
[–1; 8]
2,
  
4
  
2
2.
x
x
4 (б)
(–∞; –0,6]  [0,6; +∞)
В а р и а н т  2
1 (а)
меньше
1 (б)
больше
2 (а)
(–∞; –0,4]
2 (б)
(–4; 3)
2 (в)
(–∞; –11)
3) График функции
( )
f x
x
, 4
  

4

x
     
x
1.

1 1, 2
2,
x
4 (а)
(–∞; 3]  [5; +∞)
4 (б)
[0; 5]

file_name: Контрольная работа  8КЛ.doc

intro:
Урок проверки знаний по алгебре в 8 классе по УМК Мордковича.Цели: проверить знания и умения учащихся по теме «Неравенства».
Ход урока
I. Организационный момент.  Контрольная работа в двух вариантах; состоит из четырех обязательных и одного задания повышенной трудности.
В а р и а н т  1
1) Сравнить числа:
а)   и               б)   и
2) Решить неравенства:
а) 2(x – 1) > 5(3 + x) + 1;         б) 2x2 – 3x ≤ 2;
в)
3) Построить график функции
Перечислите свойства данной функции.
4) При каких значениях переменной x имеет смысл выражение

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Неравенства"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре 7 класс
1 вариант.
1. Найти значение выражения:
 при х =- ,у = -3;
2.Решить систему уравнений
3.Упростить выражение:
а) (3х+у)(2х-5у) - 6(х-у)2
б) (-2х3у)3 (-5х2у)2.
4. Разложить на множители:
а) ав +ас-а;
б) 4х2-у2+2х-у
5. Велосипедист ехал 2 часа по проселочной дороге и 1 час по шоссе. Всего
проехал 28 км. С какой скоростью велосипедист ехал по проселочной дороге и
с какой  по шоссе, если известно, что его скорость по шоссе была на 4 км/час
больше, чем скорость по проселочной дороге ?
6. Построить график функции  у =  2х -3, принадлежит ли точка А (2;5)
данному графику.
2 вариант.
1.Найти значение выражения
2. Решить систему уравнений
3. Упростить выражение : а) (2а -3в) (5а +в) -10 (а+в)2 ;
б) (-3х2у3)3 (-2х5у)2
4. Разложите на множители:
а) х+ху -хz;
б) х2 -9у2 +х-3у 5. Пешеход прошел расстояние от станции до поселка за 5 часов, а
велосипедист проехал это же расстояние за 2 часа. Скорость велосипедиста
на 6км/ч больше скорости пешехода.
Найти скорость пешехода и скорость пешехода и скорость велосипедиста.
6. Построить график у = -3х +1. Принадлежит ли точка В (-2; 5) данному
графику.

file_name: Итоговая контрольная работа по алгебре 7 класс.doc


extracted_text:
Технологическая   карта   урока  математики  в  6  классе.
Базовый учебник   Математика 6 класс, Зубарева, Мордкович., Москва «Мнемозина» 2012г
Тема: « Сложение и вычитание  смешанных  чисел».
Всего   часов  по  данной  теме – 3ч.
Цель:  совершенствовать  умения  выполнять сложение  и  вычитание
смешанных  чисел, закрепить пройденный материал и подготовиться к
контрольной работе
Тип урока: комбинированный
УУД
 Организационные (навык планирования собственной
деятельности; навык организации и ведения записей в
собственной тетради; навык оформления результатов
собственного учебного труда; навык самооценки)
 Коммуникативные (умения  делиться своими идеями и
мнениями, умения  помогать товарищам и поддерживать их,
умения  четко формулировать свои мысли,  задавать вопросы
об изучаемом объекте, умения  определять, чем взгляды
товарищей отличаются от собственных, умения  критиковать
идеи, а не  людей)
 Информационные (умения связать новую информацию с уже
изученным материалом, умения самостоятельно осуществлять
анализ   и   отбор   необходимой   информации,   умения
  ее
преобразовывать и представлять  в  доступном виде).
 Мыслительные (развитие мышления, логики, навыков
рефлексии и  самооценки,   анализировать, сравнивать,
обобщать и делать выводы). Этапы
урока
Организ
ационн
ый
момент.
Повторе
ние
теории.
Задани
я на
повторе
ние
Побужд
ение к
осознан
ию
пробле
мы.
Формул
ировани
е
пробле
мы.
Подвод
ящий
диалог
(актуал
изация)
.
На доске
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Слайд 1
Слайд 2.
Математический
диктант,
произносит
правила с
ошибками.
Отмечают «да»
или «нет» и
строят кривую
ответов.
При проверке
проговаривают
правила.
На доске
допущены
ошибки,
стилусом
исправляем их
(учитель
координирует
работу с
интерактивной
доской)
Проблемная
ситуация.
Исправляют
ошибки, стирают
ластиком и
получают
лягушку.
Проговаривают
правила.
Флеш-анимация
Корректирует
работу над
заданиями
Решают примеры
и составляют
пазл
Записала тему на доске.
1) Х + 2
2) Х    6
2
11 = 5      ,
5
6   =
2
9    ,
- Значит, какого
вида задания мы
сегодня будем
разбирать?
- Итак, тема
нашего урока-
повторения:
«Сложение и
вычитание
смешанных
чисел».
- Что мы уже
знаем по этой
проблеме?
- Предложите
алгоритм
- Сложение и
вычитание
смешанных
чисел.
Записали в
тетрадях.
- Умеем
складывать и
вычитать целые
числа, дроби.
- Сложим
(вычтем) целые 1
4     х  =  3
7
10
5
8   +  х  =  30  ,
16
21   +  1
5
1
3   3
6   ,
5
14   ,
3) 11
  ,
4) 26
5) 7
6) 4
решения
проблемы.
- Давайте
попробуем в
тетрадях.
- А теперь
проверим ваше
решение (вызов
ученика к доске,
он пишет
решение)
-
Сформулируйте
правило
сложения и
вычитания
смешанных
чисел.
Примените это
для решения
уравнений и
отгадайте
следующего
героя
части, а потом
дробные.
Ученики
работают в
тетрадях.
Учащиеся
проверяют.
Формулируют
своими словами.
Ученики
выполняют.
Под музыку
Физкультминутка.
Давайте  мы немного отдохнём,  позанимаемся
физкультурой.
А теперь, друзья, все дружно встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!

Закрепление
изученного
материала.
Согласно
рекомен
дациям
врачей,
на
просмот
р
ТВ
передач
ученик   6
класса
может
потратит

- Как будем решать?
-Какая связь между
минутами и часом?
- Что мы получили в
результате?
- Что нужно
выполнить для
решения этой
проблемы?
-Ученики
анализируют
задачу,
рассказывают план
-переведем минуты в
часы
-найдем общий
знаменатель
- Сложим целые части,
потом дробные.
- В дробной части
получилась
неправильная дробь.
- Выделить целую
часть, а потом решать
по правилу. решения,
проговаривая
правило
-
ь  в   день
не  более
1,5   часа.
Не
вредит
ли
своему
здоровь
ю
шестикл
ассник
Иван,
если   он
смотрит
мультфи
льмы
21
40

часа,
телесери
ал
53
80
часа,
  а
вечерние
новости
7 минут?
Самостоятел
ьная работа.
Домашнее
задание.
Итог урока.
Рефлексия
РАЗДАЕТ КАРТОЧКИ
 Ребята, откройте
дневники и запишите
домашнее задание.
Говорит о том, какие
задания  являются
обязательными
(инвариант), а какие
можно взять на выбор
(вариантная часть).
Заданием являются
оставшиеся примеры и
задачи на карточках
 Какую проблему мы
сегодня с вами решали?
Решают и составляют
фразу
СПАСИБО ВСЕМ ЗА
ОТЛИЧНЫЙ УКОК
Записывают Д/з.
Определяют для себя
инвариантную и вариантную
часть задания.
Заполняют маршрутный
лист деятельности.
 Что нового узнали?
 Еще раз сформулируем
эти правила.
 Что вам особенно
понравилось на  уроке?
Есть ли вопросы?
На возникшие вопросы
учитель отвечает.
 Какую оценку каждый
из вас поставил бы  за
урок? Учитель
выставляет оценки и
объясняет за что.
Урок закончен.

file_name: Технологическая   карта   урока  математики  в  6 классе.docx

intro:
АННОТАЦИЯ НА РАБОТУ  УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕЗЕНТАЦИИ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ»
«Сложение и вычитание смешанных чисел» является важной и актуальной темой математики. Она лежит в  основе работы с дробями.
Данный урок является закрепляющим и подготавливающим к контрольной работе по данной теме, поэтому он построен на повторение материала по принципу усложнения.
1.	Повторение теории ( математический диктант, сначала самостоятельно, затем проговаривая все правила)
2.	Применение этих правил для уже решенных примеров, в которых допущена ошибка.
3.	Решение примеров с правильными дробями.
4.	Решение уравнений , используя сложение и вычитание смешанных чисел.
5.	Физкульминутка.
6.	Применение повторенных правил и навыков в самостоятельной работе.
Все этапы построены в игровой форме с использованием ТЕРЕМКА.
На уроке дети исправляют ошибки, составляют пазлы, работают в группах, применяют все функции интерактивной доски. Отдыхают на физкульминутке.
Самым важным моментом является рефлексия на каждом этапе урока, анализ которой показал положительную динамику на протяжении всего занятия. 23% безразличных ученика  к концу урока исчезло и все 100%  довольны путешествием и полученным ЗУНам.

title: Технологическая карта урока "Сложение  и вычитание смешанных чисел"


file_name: урок 5кл.doc

intro: урок математики по учебнику Мордковича. урок итогового повторения. проверка домашнего задания, фронтальный опрос, задания для устной работы; темы, которые повторяются: натуральные числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби, решаются задачи на разные действия,Много разноуровневых заданий для учащихся . Урок проходит в конце учебного года

title: урок итогового повторения по математике в 5 классе


extracted_text:
Предмет:Русский язык                                        Класс: 9 рус                                         Дата:24.04.17
Тема: Научный стиль, его стилевые черты, языковые средства. Отзыв о книге, аннотация,
характеристика литературного героя. Способы свертывания текста: тезисы, выписки,
реферат, тематический конспект, рецензия. Научная статья и аннотация.
Цели:  формировать   познавательную,   социальную,   личностную   компетентности   учащихся   в   процессе
изучения   особенностей   научного   стиля;   развивать   мышление,   расширять   словарный   запас   учащихся,
работая   с   научными   текстами;   воспитывать   культуру   речи   при   использовании   научного   стиля.
познакомить   с   особенностями   научного   стиля   речи,   основными   признаками   научного   стиля;   создать
условия для формирования навыков исследовательской деятельности.
Оборудование: вопросы для письменного опроса (на доске); тексты «Кинетическая энергия» на каждой
парте; карточки из каталога школьной библиотеки (образец оформления); опорные слова из «Кладовой
подсказок» (на доске).
Этап
Начало
Основная
Врем
я
15
15
Ход урока
Деятельность учителя и учащихся
I. Опрос по домашнему заданию
1. письменный опрос
— Дайте толкование следующим терминам:
• стилистика;
• культура речи;
• функциональный стиль;
• иностилевой элемент;
• норма;
• эмоциональноэкспрессивная окраска слов.
2. выборочный стилистический анализ текстов
II. Актуализация опорных знаний
Задание. Напишите ассоциативный ряд из пяти слов к словосочетанию «научный
стиль».
Вариант выполнения задания
Точность, термины, логичность, серьезность, школа.
Проверка выполнения задания
• Какие слова использовались чаще всего?
III. Постановка целей и задач урока
Учитель. Углубляя и систематизируя знания о научном стиле, мы познакомимся с
его стилевыми чертами, функциями, сферой применения. Обратите внимание на
особенности грамотного использования научного стиля.
IV. Объяснение нового материала 1. Лекция учителя
(Проводится выборочная запись в тетради по усмотрению учителя.)
Д о к л а д  о результатах миниисследования по теме урока, подготовленный
учащимися.
М а т е р и а л   д л я   у ч и т е л я * :
Основная   функция   научного   стиля   –   передача   логической   информации   и
доказательство  её   истинности  (при   полном  отсутствии   выражения  эмоций).  В
зависимости   от   тематики   обычно   выделяют   научнотехническую,   научно
естественную, научногуманитарную разновидности научной речи. Кроме того, в
зависимости от конкретных задач и сферы использования можно выделить такие
подстили, как: собственно научный, научноинформативный, научносправочный,
патентный, учебнонаучный, научнопопулярный. Эти подстили используются в
разных жанрах научной речи:
1)   собственно   научный   –   монография   (научный   труд,   углубленно
разрабатывающий одну тему, один круг вопросов), статья, доклад и др.;
2)   научноинформативный   –   реферат   (краткое   изложение   содержания
научной   работы),   аннотация   (краткая   характеристика   книги,   статьи   и   т.   п.),
учебник, учебное пособие и др.; 3) научнопопулярный – очерк, книга, лекция и др.
При   всём   разнообразии   разновидностей   и   жанров   научный   стиль
характеризуется   единством   своей   доминанты,   то   есть   наиболее   важного,
организующего   стиль   признака.   Доминанта   научного   стиля   –   понятийная
точность, подчёркнутая логичность речи.
Точность научной речи предполагает отбор языковых средств, обладающих
качеством однозначности и способностью наилучшим образом выразить сущность
понятия,   то   есть   логически   оформленной   общей   мысли   о   предмете,   явлении.
Поэтому в научном стиле избегают употреблять (но всё же иногда используют)
различные   образные   средства,   например,   метафоры.   Исключение   составляют
лишь терминыметафоры.
Ср.:   в   физике   – ядро   атома;   в   ботанике   – пестик   цветка;   в   анатомии
– глазное яблоко, ушная раковина.
Обобщённость и отвлечённость языка науки диктуется спецификой научного
познания.   Наука   выражает   абстрактную   мысль,   поэтому   язык   её   лишён
конкретности.   Слово   в   научной   речи   называет   обычно   не   конкретный,
индивидуально неповторимый предмет, а целый класс однородных предметов,
явлений,   то   есть   выражает   не   частное,   не   индивидуальное,   а   общее   научное
понятие.   Поэтому   в   первую   очередь   отбираются   слова   с   обобщенным   и
отвлечённым значением.
Например,   в   определении: «Согласование   –   способ   связи,   при   котором
зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное», – почти каждое
слово обозначает общее понятие (слово вообще, способ вообще, связь вообще и т.
д.).
Интеллектуальный   характер   научного   познания   обусловливает   логичность
языка науки, выражающуюся в предварительном продумывании сообщения и в
строгой   последовательности   изложения.   Цель   любого   научного   сообщения   –
изложение определённых научных сведений и их доказательство. Роль авторского
«я»,   говорящего,   в   научной   речи   весьма   незначительна.   Главное   –   само
сообщение,   его   предмет,   результаты   исследования,   изложенные   чётко,   ясно,
объективно,   независимо   от   тех   чувств,   которые   испытывает   автор   по   этому
поводу. Чувства и переживания автора выносятся за скобки, не участвуют в речи.
Вряд ли возможны в современной научной статье фразы типа:
Я бился над   решением  этой  проблемы  пять  лет; Я горд,  что  первым
сумел решить эту сложную научную проблему.
Личные   эмоции   здесь   недопустимы.   Именно   поэтому   в   научной   речи
используются   только   нейтральные   средства   и   недопустимы   экспрессивные.   А
это, в свою очередь, определяет другие речевые особенности научного стиля.
Языковые средства
1
Примеры
2
Уровень языка: Лексика
Термины – точное название какоголибо
понятия из области науки, техники,
искусства, общественной жизни и т. д.
(однословные и словосочетания)
Общенаучная лексика, а также книжная
(но не высокая) лексика абстрактного
значения
Медицина: диагноз, наркоз,
отоларингология, рецепт.
Философия: агностицизм, базис,
диалектика, материя
Число, система, функция, процесс,
элемент, представлять,
рассматривать, являться,
заключаться
— Научный стиль отличается логичностью, систематичностью изложения тех или
иных   сведений   из   определенной   области   знаний.   Обобщенность   изложения   в соединении   с   точностью   характеризуют   его   языковое   своеобразие.   Время
появления научного стиля в разных странах отличается. Однако время издания
первого научного журнала известно — 5 января 1655 г. во Франции. В России
язык науки стал формироваться довольно поздно — в XVIII в. Именно тогда
Российская академия опубликовала ряд трудов на русском языке. Однако до
начала ХХ в. язык науки не выделялся в отдельный функциональный стиль. Его
яркой   отличительной   чертой   в   то   время   было   лишь   наличие   терминов.   На
формирование научного стиля особенно повлияли внеязыковые факторы — в том
числе   научнотехническая   революция,   которая   дала   бурное   развитие   науки   в
исследовательских   институтах,   лабораториях   и   т.   п.   Сфера   использования
научного стиля — наука, техника, обучение. Широкое и интенсивное развитие
научного стиля привело к формированию в его рамках многочисленных жанров:
• статья;
• монография;
• учебник;
• описание изобретения (патентное описание);
• реферат;
• аннотация;
• документация;
• каталог;
• справочник;
• инструкция;
• реклама.
Наиболее важные стилевые черты данного вида текстов — это обобщенность,
отвлеченность,   логичность,   объективность.   В   научном   стиле   главное   —
сообщение, результаты исследования или эксперимента, которые представлены
ясно,   четко,   объективно,   независимо   от   чувств,   которые   испытывал
исследователь при работе над ним.
Обычно   излагают   так:   «Цель   данного   исследования…   актуальность   работы
заключается…».
Научное изложение чаще всего выражается в безличности языкового выражения,
в отсутствии авторского «я».
Существуя   преимущественно   в   письменной   форме,   научный   стиль   может
проявляться   и   в   устной   форме   литературного   языка:   в   вузовских   лекциях,   в
докладах на научных конференциях, в выступлениях на научных диспутах.
2. словарная работа
Задание.   Записать   слова   с   толкованием   в   тетрадь,   запомнить   их   написание   и
произношение.
Аннотация — (спец.) краткое изложение содержания книги, статьи. Аннотация к
художественному произведению. Может также давать краткую характеристику
книги: основные разделы, вопросы; критическая оценка; основные сведения об
авторе; возраст читателей.
Инструкция   —   указания,   свод   правил,   устанавливающий   порядок   и   способ
осуществления, выполнения чегонибудь. Инструкция по использованию миксера.
Каталог   —   составленный   в   определенном   порядке   перечень   какихнибудь
однородных предметов (книг, экспонатов, товаров и т. п.). Каталог журналов за
1934 год.
Монография   —   научное   исследование,   посвященное   одному   вопросу,   теме.
Монография по творчеству Л. Н. Толстого.
Реклама   —   1.   Оповещение   различными   способами   для   создания   широкой
известности комучемунибудь с целью привлечения потребителей, зрителей и т.
п. Торговая реклама. 2. Объявление с таким оповещением. Световая реклама.
Реферат — краткое изложение содержания книги, статьи и т. п., а также доклад с
таким изложением. Реферат на заданную тему.
Заключени V. Закрепление
15 е
 Какие стилевые черты научного текста вы заметили?
 Найдите в тексте нейтральную лексику.
 Какие термины характерны для данного текста?
1. работа с текстом
(1 текст на парту.)
Задание. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.
♦
♦
♦
КИНЕТИЧЕСКАЯ ЭНЕРГИЯ
Энергию   движущегося   тела   называют   кинетической   энергией.   Она   является
физической   величиной.   Кинетическая   энергия   зависит   от   скорости   движения
тела. Эта зависимость нелинейная.
Скорость   тела   является   относительной   величиной.   Поэтому   кинетическая
энергия является величиной относительной. Кинетическая энергия зависит и от
массы тела. Эта зависимость линейная. Можно сказать, что кинетическая энергия
тела пропорциональна его массе.
(Из учебника физики для 8 класса)
2. творческая работа. работа в группах
(Учащиеся выбирают тему по желанию.)
Задание. Составьте текст научного стиля по опорным словам.
Кладовая подсказок
Химия Кораблестроение музыкальное искусство
Лабораторная работа, Корабль, корпус, Симфония, кантата,
Штатив, пробирка, металл, осадка, звучание, акустика, инструменты
Металл, осадок иллюминаторы
3. творческая работа в группах
Задания
1 группа — составьте инструкцию по завязыванию шнурков в рамках научного
стиля, учитывая точность, логичность, простоту.
2 группа — напишите аннотацию к учебнику русского языка для 10 класса.
3 группа — составьте текст рекламной статьи о дневнике школьника в рамках
научного стиля.
4 группа (работа в библиотеке) — познакомьтесь с образцом
Карточки из каталога школьной библиотеки. Попросите в школь
Ной библиотеке книги (до 10 штук) по стилистике и культуре речи.
Составьте их каталог на отдельных карточках, выписав их полные
Данные.
Проверка выполнения задания Какие трудности при выполнении данных видов
работы у вас возникли?
VI. Итог урока
Интерактивный прием «микрофон»
Продолжите фразу:
«На   уроке   меня   заинтересовало…»;   «Очень   важным   для   данной   темы   я
считаю…».
VII. Домашнее задание
1. Теория по учебнику.
2. Задания по уровням.
Высокий уровень
Подберите научный текст, сделайте его стилистический анализ.
Достаточный уровень
Подберите научный текст, дайте толкование терминов.
Средний уровень
Подберите научный текст, докажите правильность выбора.
VIII. «На закуску»
ИНСТРУКЦИЯ «КАК НЕ СЛУШАТЬ ОРАТОРА»
Усядьтесь   в   кресло   как   можно   глубже,   голову   уклоните   слегка   вперед   (это
освобождает   язык,   он   висит   свободно,   не   затрудняя   дыхания).   Громкий   храп выводит из себя даже самого смиренного оратора, поэтому главное — избегайте
храпа,   все   дыхательные   пути   должны   быть   свободными.   Трудно   дать   четкие
инструкции по сохранению во сне равновесия. Но чтобы голова не моталась из
стороны в сторону, устройте ей из двух рук и туловища прочную опору в форме
треножника — еще Архимед знал, что это очень устойчивое устройство. Тем
самым уменьшается риск падения на пол (а ведь выкарабкиваться изпод стола
обычно приходится при весьма неприятном оживлении публики). Так у вас и
голова   не   упадет   на   грудь,   и   челюсть   не   отвалится.   Закрытые   глаза   следует
прятать   в   ладонях,   при   этом   пальцы   должны   сжимать   лоб   в   гармошку.   Это
производит   впечатление   напряженной   работы   мысли   и   несколько   озадачивает
оратора. Возможны выкрики во время кошмаров, но на этот риск приходится
идти. Просыпайтесь медленно, оглянитесь и не начинайте аплодировать сразу.
Это   может   оказаться   невпопад.   Лучше   уж   подождите,   пока   вас   разбудят
заключительные аплодисменты.
(Из сборника «Физики шутят»)
♦
♦
элементы.
 Каким стилем написан текст?
 За счет чего создается комический эффект в тексте? Укажите иностилевые

file_name: 9 рус.docx

intro: Данный урок поможет учителю легко раскрыть тему урока. плодотворно практически его проработать. Все цели поставлены конкретно и проблем не должно возникнут, так как задания составлены в соответствии возрасту учащихся и их способностей. Желаю всем успехов в нашем труде! Пусть моя разработка принесет пользу

title: конспект урока по русскому языку на тему " Стили речи" (9 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений»
Вариант №1
Задание № 1: Выберите один правильный ответ
А1. Какое удобрение относится к  минеральным:
а) зола         б) азотные       в) торф         г) компост
А2. Как называется специальный орган воздушного питания растений?
а) корень        б) цветок        в)зеленый лист           г) семя
А3. При каком питании растение получает минеральные вещества?
а) при почвенном        б) при стеблевом          в) при воздушном         г) при листовом
А4. Растения поглощают кислород и выделяют углекислый газ в процессе
а) фотосинтеза     б) транспорта веществ    в) испарения      г) дыхания
А5.В процессе фотосинтеза в хлоропластах растений происходит
а) расщепление сахара                            г) образование органических веществ
б) окисление органических веществ        в) выделение углекислого газа
А6.К вегетативному размножению не относят
а) размножение частями побега         в) размножение клубнями
б) размножение частями корня           г) слияние гамет
А7. К органам вегетативного размножения не относят
а) цветок       б) лист        в) стебель        г) корень
А8. Внутри пыльцевой трубки имеются
а) сперматозоиды     б) пыльца       в) спермии      г) яйцеклетки
А9. Оплодотворение у цветковых растений называется двойным, так как
а) в нем участвуют два спермия             в) в результате образуется два зародыша
б) оно происходит два раза подряд            г) в нем участвуют два растения
А10. Луковицами размножают
а) картофель и тюльпан           в) георгин и ландыш
б) лилии и лук                           г)картофель и топинамбур.
Задание № 2:
 В1. Выберите три правильных ответа
1. Термин "рост" выражает количественные изменения растений.
2. Условия прорастания растения обусловливают скорость его роста
3. Рост растения происходит за счет образования новых клеток и их растяжения
4. Термин "рост" выражает качественные изменения растений.
5. Рост растения прекращается к фазе цветения
6. Растения растут только в молодом возрасте.
В2 . Установите соответствие
Особенности размножения                               Способ размножения
а) происходит с помощью черенков               1) ПОЛОВОЕ
б) осуществляется без участия гамет             2) БЕСПОЛОЕ
в) происходит слияние гамет
г) образуется зигота
д) потомство обладает теми же свойствами, что и материнский организм
А Б
В
Г
Д
В3. Вставьте в текст «Дыхание растений» пропущенные термины из предложенного перечня
ДЫХАНИЕ РАСТЕНИЙ
Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения потреб
ляет ___________ (А), а выделяет ___________ (Б). Ненужные газообразные вещества удаляются из
растения путём диффузии. В листе они удаляются через особые образования — ___________ (В),
расположенные в кожице. При дыхании освобождается энергия органических веществ, запасённая в
ходе ___________ (Г), происходящего в зелёных частях растения на свету.
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ: 1) вода  2) испарение   3) кислород 4) транспирация 5) углекислый газ
6) устьица  7) фотосинтез  8) чечевичка. А
Б
В
Г
 С1. Используя содержание текста «Кокосовая пальма» и знания школьного курса биологии, от
ветьте на вопросы.

1) Что получают из плодов кокосовой пальмы?
2) Почему кокосовый орех может произрастать в засушливых условиях?
3) Почему сборщики кокоса легко забираются на пальмы?
КОКОСОВАЯ ПАЛЬМА

В числе самых распространённых в мире пальм кокосовая (Cocos nucifera). Название ей дали матро
сы экспедиции Васко да Гамы, которые усмотрели в её волокнистых лохматых плодах сходство с
обезьяньей мордочкой (в португальском языке слово «обезьяна» звучит как «коко»). Плоды коко
совой пальмы – волокнистые костянки длиной до 30 см и массой до 2 кг. Кокосовую пальму заслу
женно называют деревом жизни, она входит в число 10 важнейших деревьев мира.

Плоды пальмы используют для получения масла, жмыха. Масло – пищевое и техническое – отжима
ют из зрелого ореха. В нём есть твёрдая белая «копра», содержащая до 35% кокосового масла, а
остающийся жмых – прекрасный корм для скота. А если орех ещё незрелый, вместо довольно
твёрдой копры внутри окажется кокосовое «молоко», которое можно использовать как питьё. Во
локно из оболочки плодов – прочное, эластичное, устойчивое к солёной морской воде – служит ма
териалом для изготовления верёвок, канатов, циновок. Из твёрдой оболочки ореха делают посуду,
гребни, браслеты, музыкальные инструменты и другие изделия.

Кокосовые орехи надёжно защищены скорлупой, и это помогает кокосовой пальме расселяться,
преодолевая пространства между океаническими островами. Несколько недель волны океана могут
нести орех к новым островам, и за это время скорлупа ореха не пропускает опасную солёную воду
внутрь. Выброшенный на пустынный берег острова орех прорастает и под палящим тропическим
солнцем. У зародыша пальмы есть запас воды.

Ствол кокосовой пальмы достигает 20–25 м в высоту и до 0,5 м в диаметре, завершаясь веером пе
ристых листьев. Отдельные листья могут достигать длины в 6,5 м и ширины до 1,5 м. Остатки осно
ваний их черешков придают поверхности ствола характерный ступенчатый вид. После плодоноше
ния пальмы отмирают, поэтому их стволы можно использовать сразу после сбора урожая. Контрольная работа по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений»
 Вариант №2
Задание № 1: Выберите один правильный ответ
1.Что называют ростом растения?
а) качественные изменения организма                        в) прорастание семени и ветвление
б) количественное увеличение размеров и массы      г) появление ветвей и побегов
2. Транспорту воды и минеральных веществ из корня в стебель способствует
а) дыхание листьев                  в) образование органических веществ
б) запасание веществ               г) корневое давление и испарение воды листьями
3. Растения по способу питания являются
а) гетеротрофами     б) сапрофитами          в) автотрофами          г)симбионтами
4.В процессе дыхания в клетках растений
а) образуются органические вещества из неорганических
б) движутся органические и неорганические вещества
в) распадаются органические вещества и высвобождается энергия
г) выделяется кислород
5.В чем заключается космическая роль зелёных растений?
а) растения испаряют воду
б) в растениях накапливается энергия солнца и передаётся другим организмам
в) в процессе дыхания растения выделяют углекислый газ
г) растения поглощают минеральные вещества
6. Как называется процесс слияния половых клеток?
а) опыление    б) оплодотворение        в) размножение        г) спорообразование
7. К органам генеративного размножения относят
а) лист       б) стебель      в) корень      г) цветок
8. Из зиготы развивается
а) зародыш          б) эндосперм            в) семенная кожура        г) околоплодник
9. Кто открыл процесс двойного оплодотворения?
а) К.А. Тимирязев б) С. Г. Навашин в) Н.И. Вавилов г) И.В. Мичурин
10. Листовыми черенками размножают
а) крыжовник и смородину   б) малину и вишню   в) бегонию и фиалку    г) тюльпан и нарцисс
Задание № 2:
 В1. Выберите три правильных ответа
1. Дыхание у растений происходит и днем и ночью
2. Дыхание процесс, противоположный фотосинтезу
3. Дыхание процесс, подобный фотосинтезу
4. Дыхание является обязательным условием жизни растений
5. Дыхание является обязательным условием жизни животных, но необязательно для растений
6. Дыхание зимой полностью прекращается
В2. Установите соответствие между органами растения и их функциями
                    Функция                                                              Орган
А) поглощение воды
Б) испарение воды (транспирация)                          1 Лист
В) поглощение минеральных веществ                    2 Корень
 Г) поглощение углекислого газа
Д) опорная функция Е) фотосинтез
поглощение
А
Б
В
Г
Д
Е
В3. Вставьте в текст «Жизнедеятельность растения» пропущенные термины из предложенного пе
речня, используя для этого цифровые обозначения.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАСТЕНИЯ
Растение получает воду в виде почвенного раствора с помощью ___________ (А) корня. Наземные
части растения, главным образом, ___________ (Б), напротив, через особые клетки — ___________
(В) — испаряют значительное количество воды. При этом вода используется не только для испаре
ния, но и как исходный материал для образования органических веществ в ходе процесса
___________ (Г) .
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) дыхание
2) корневой чехлик
3) корневой волосок
4) лист
5) побег
6) стебель
7) устьица
8) фотосинтез

А
Б
В
Г
 С1. Используя содержание текста "Строение стебля древесного растения", ответьте на сле
дующие вопросы.
1) Что такое луб?
2) В чём сходство и различие между ситовидными трубками и сосудами?
3) Какая ткань обеспечивает рост растения в толщину?
СТРОЕНИЕ СТЕБЛЯ ДРЕВЕСНОГО РАСТЕНИЯ
Стебель древесного растения снаружи защищён покровными тканями. У молодых стеблей весной
клетки покровной ткани покрыты тонкой кожицей. У многолетних растений к концу первого года
жизни кожица замещается многослойной пробкой, состоящей из мёртвых клеток, заполненных воз
духом. Для дыхания в кожице у молодых побегов имеются устьица, а позже образуются чечевички
– крупные, рыхло расположенные клетки с большими межклетниками.
К покровной ткани прилегает кора, образованная разными тканями. Наружная часть коры пред
ставлена слоями клеток механической ткани с утолщёнными оболочками и тонкостенных клеток
основной ткани. Внутренняя часть коры образована клетками механической и проводящей ткани и
называется лубом. В состав луба входят ситовидные трубки, по которым идёт нисходящий ток: ор
ганические вещества передвигаются от листьев. Ситовидные трубки состоят из клеток, со
единённых концами в длинную трубку. Между соседними клетками имеются мелкие отверстия.
Через них, как через сито, передвигаются органические вещества. Кроме ситовидных трубок в со
став луба входят лубяные волокна и клетки основной ткани.
К центру от луба в стебле расположен другой слой – древесина. Он состоит из сосудов и древесных
волокон. По сосудам идёт восходящий ток: вода с растворёнными в ней веществами передвигается от корней к листьям и цветкам. Между древесиной и лубом находится тонкий слой клеток образо
вательной ткани – камбий. В результате деления клеток камбия стебель растёт в толщину. Клетки
камбия делятся вдоль своей оси. Одна из дочерних клеток отходит к древесине, другая – к лубу.
В центре стебля лежит толстый слой рыхлых клеток основной ткани, в которых откладываются за
пасы питательных веществ, – это сердцевина.

file_name: Основные процессы жизнедеятельности растений.docx

intro: Данная контрольная работа  составлена для учащихся 6 класса. Структура соответствует требованиям ФГОС.  Работа состоит из трех частей.Первая часть- выбор одного правильного ответа из четырех, вторая часть работы -на множественный выбор  и на установление соответствия. Третья часть работы- это работа с текстом.

title: Контрольная работа по биологии 6 класс "Основные процессы жизнедеятельности растений"


extracted_text:
с использованием информационнокоммуникационных технологий в образовании
Конспект урока
Предмет: математика, урокповторение.
Тема :  Сложение и вычитание смешанных чисел
Продолжительность: 1 урок
Класс: 6
Технологии: здоровьесберегающие, использование ИКТ, групповая работа
Конспект урока:
Цель урока:  закрепить навыки сложения и вычитания смешанных чисел
Задачи урока:
 Образовательные.
 Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»;
 Повторение и закрепление приобретённых знаний.
Развивающие.
 Развитие  приёмов умственной деятельности, памяти, внимания, умения
сопоставлять, анализировать, делать выводы.
 Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету.
 Развитие познавательной активности, положительной мотивации к предмету.
 Развивать потребности к самообразованию.
Воспитательные.
  Воспитание ответственности, самостоятельности, умения работать в коллективе.
  Показать математику как интересную науку, превратить занятие в необычный урок,
где может проявить себя каждый ученик.
ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная доска Триумф, детский набор «Теремок»  (как
матрешки), из плотного картона сделанный домик, разрезанный на 6 частей, на
каждой части свои буквы.
Перед уроком спрятать зверей из теремка в укромные места класса.
 СТРУКТУРА    УРОКА
1.Организационный момент. 2.Постановка целей урока   (рефлексия)
4. Отработка  умений и навыков обучающихся.
5. Домашнее задание
7.Итоги урока
ХОД УРОКА.    На доске слайд  1
(разложить на парты файл с раздаточным материалом: розовы лист
«Маршрут в сказку»рефлексия на каждом этапе урока , белый лист «Задания
медведя», голубой лист – «Ответы к заданию медведя», см. приложение)
Здравствуйте ребята. Вы любите сказки? Приглашаю вас в сказку Теремок . Вы уже
очень взрослые, но иногда так интересно почувствовать себя вновь ребенком.
Возьмите, пожалуйста, розовый листок из раздаточного материала (маршрут в
сказку), давайте вместе его заполним: фамилия и имя, рефлексия
1. Заполнение маршрутного листа. (дети выбирают смайлик по своему
настроению в начале урока)
2. Спрятать мышку в классе. МЫШКА: проверка теоретических знаний по теме
(математический диктант с последующей проверкой и самооценкой).
Заполняются клетки маршрутного листа для мышка, если «да»                ,
если «нет»
1) Неправильной называется дробь, у которой числитель больше знаменателя
(да)
2) Чтобы перевести правильную дробь в смешанную, нужно числитель
разделить на знаменатель (нет)
3) Чтобы сложить  две смешанные дроби, нужно сложить целые части,
числители и знаменатели дробей (нет)
4) Дробь, у которой числитель  меньше знаменателя называется правильной
(да)
5) При вычитании смешанных чисел, вычитаем целые части и  из большего
числителя вычитается меньший числитель (нет)
Заполнение РЕФЛЕКСИИ, самооценка. Проверка с учителем полученной
кривой                                   Дети проговаривают правильные ответы
правила.
Найти в классе мышку и отдать лучшему  ученику в этом задании.
(заполнить рефлексию на маршрутном листе)
3. СЛАЙД 2  .Лягушка:  найдите в решении ошибку и выполните верно действие.
Стилусом красным  цветом исправляем в примерах ошибки, исходя из
комментарий учеников , по окончании ластиком стираем правую половину
слайда и получаем лягушку) Этапы слайда и работы на слайде:
Задание на слайде
Учитель проверяет с классом, если все верно ластиком стираем верхний
слой и получаем лягушку
Ученик исправляет ошибки
Заполнение маршрутного листа для лягушки. Отдать лягушку.
4. Открыть файл «Примеры на дроби» флеш анимация. Кто у нас охотится на
следующего жителя теремка?(решаем примеры, дети по одному выходят к
доске ,нажимают верный ответ, в результате складывается щенок.  Собака
охотится на Зайку: отработка навыка счета с помощью свойств  Заполнение
маршрутного листа. Отдать зайку. 5. Включить шторку справа на слайде 2,
затем  СЛАЙД 3.

Лисичка: (выполнить задание, выключить шторку  и открыть картинку,
передвигая вниз правильные ответы по порядку примеров, дети получают   «Я лисичка сестричка», учитель координирует действия с интерактивной доской,
дети комментируют решение уравнения
 ).Отдать лисичку, заполнить маршрутный лист(рефлексия)
1) Х + 2
= 5      ,    2
2) Х    6   =
   ,    7
3) 11     х  =  3
  ,  7
4) 26   +  х  =  30  ,   3
5) 7
  +  1
  ,  9
6) 4   3   ,

Заполнение маршрутного листа
6.
  Включить шторку сверху на слайде 3, переключить слайд 4, открыть до
красной линии Волк:         решить   задачу.  Ученик   стилусом   пишет   верное   для   него   решение,
затем, убрав шторку, проверяем по готовому решению
.
 Согласно рекомендациям врачей, на просмотр ТВ передач ученик 6 класса может
потратить в день не более 1,5 часа. Не вредит ли своему здоровью шестиклассник
53 часа, а вечерние
Иван, если он смотрит мультфильмы
80
новости 7 минут?
(включить воспроизведение, чтобы проговорить правило сложения смешанных
чисел)
Заполнение маршрутного листа. Отдать волка. Выключить доску.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
21  часа, телесериал
40
А теперь, друзья, все дружно встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело! 7. Самостоятельная   работа.   Взяли   белый   лист   с   заданиями   карточки   с   6
вариантами   (   пример   +   задача).   Карточки   разложены   по   вариантам,   6
вариантов. После выполнения своего варианта, взяли голубой лист с шифром и
записали свою фразу. Заполнение теремка словами с карточек «Спасибо   за
отличный урок»
1.
          2
1  + 3
7
1
3
 Во дворе заливали каток с помощью двух шлангов. Через первый шланг поступало
1   литров   воды,   а   через   второй   на   580
3   л   меньше.   Сколько   литров   воды
1400
4
5
поступало через второй шланг на заливку катка?

1    3
3
           7
2
7
2.
Молоко разлили в три бидона. В первый налили 4
3  л меньше чем во
5
17   л больше, чем в третий бидон. Сколько литров молока
второй бидон, и на
20
налили во второй бидон?
11  л, что на 1
20

3.
             5
1  + 3
4
3
8
 Молоко разлили в три бидона. В первый налили 4
3  л меньше чем
5
17  л больше, чем в третий бидон. Сколько литров молока
20
11  л, что на 1
20
во второй бидон, и на
налили в третий бидон?

4.
           4  2
1
3
 Маша, Лена и Наташа вместе набрали 8 л. черники. Маша и Лена набрали вместе 5
3  литра. Сколько литров черники набрала Наташа?
24 5.
        2
4  + 1
9
5
6
3
10
5
 В одном ящике                    винограда, что                                       ,   чем в другом
ящике. Сколько килограммов винограда во втором ящике?
меньше
на
кг
кг
2
4
5

6.
        4
1   3
7
4
5
В семье пятеро сыновей. Старшему сыну             лет, а    каждый следующий младше
предыдущего на               года.    Сколько лет  третьему  сыну?
2
1
7
11
3
4
8. Появился медведь, собрать теремок на магнитной  доске, заполнить рефлексию
на маршрутном листе. С фразой «СПАСИБО ВСЕМ ЗА ОТЛИЧНЫЙ УРОК!»
9. Домашнее задание с карточек( ученики забирают домой лист с заданием для
медведя и выполняю оставшиеся задания из других вариантов)
10.Итоги урока .Собрать теремок из зверей со словами
“В мире много сказок
 Грустных и смешных
 И прожить на свете
 Нам нельзя без них!
 Пусть герои сказок
 Дарят нам тепло
 Пусть добро навеки
 Побеждает зло”.
Проговаривая стихи, собирать у учеников зверей, по принципу матрешки друг в
друга, в результате поместить всех в теремок.
Учитель собирает маршрутные листы, выставляет оценки. Маршрут путешествия в сказку «ТЕРЕМОК»   Ученика(цы) 6
класса________________________
Рефлексия: Выберите из предложенных рисунков тот, который соответствует
вашему настроению на начало урока и отметьте его.
ПРИЛОЖЕНИЕ
      Мне  хорошо и я готов          Мне безразлично         Я тревожусь, всё ли
       к путешествию                                                             у меня получится
   Задания маршрута:
1. Мышка
2. Лягушка
оценка_______
___
 ___
____
3. Зайка
___
 ___
____
4. Лисичка
___
 ___
5. Волк
___
 ___
___
___
6. Медведь ___________
7. Самооценка _______________
8. Общая отметка ____________
Рефлексия: Выберите из предложенных рисунков тот, который соответствует
вашему настроению после  урока и отметьте его.
 Мне  хорошо и я рад           Мне безразлично                 Я тревожусь, всё ли путешествию                                                               у меня получилось
ЗАДАНИЯ ДЛЯ МЕДВЕДЯ.
1.               1)    2
1  + 3
7
1
3
2) Во дворе заливали каток с помощью двух шлангов. Через первый шланг поступало
3   л   меньше.   Сколько   литров   воды
1400
4
поступало   через второй шланг на заливку катка?
1   литров   воды,   а   через   второй   на   580
5
2) Молоко разлили в три бидона. В первый налили 4
3  л меньше чем
5
17  л больше, чем в третий бидон. Сколько литров молока
20
11  л, что на 1
20
2.               1)   7
1    3
3
2
7
во второй бидон, и на
налили во второй бидон?
1  + 3
3.                  1) 5
4
3
8
2)  Молоко разлили в три бидона. В первый налили 4
3  л меньше
5
17   л больше, чем в третий бидон. Сколько литров
20
11  л, что на 1
20
чем во второй бидон, и на
молока налили в третий бидон?
4.                    1)  4  2
1
3
2)  Маша, Лена и Наташа вместе набрали 8 л. черники. Маша и Лена набрали
вместе
   5
3  литра. Сколько литров черники набрала Наташа?
24
5.       1)  2
4  + 1
9
5
6
2)   В одном ящике                    винограда, что                                       ,   чем в другом
ящике.      Сколько килограммов винограда во втором ящике?
меньше
кг
на
2
кг
5
4
5
3
10
     6.             1)   4
1   3
7
4
5

11
3
4
2)   В семье пятеро сыновей. Старшему сыну                 лет, а каждый следующий
младше    предыдущего на               года.    Сколько лет  третьему  сыну?
2
1
7 ОТВЕТЫ К МЕДВЕДЮ.
4                                                О
2                                                 НЫЙ
8                                                КА
1                                                ИЧ
5                                               У
819                                           Р
                                               СИ
4                                               С
6                                               В
6                                             К !!!
8                                              ЗА
8                                            ПА
32                                          ИЛТ
3                                              ОТЛ
7                                              БО 3                                             МОГ
891                                        КОГ

file_name: Сложение и вычитание смешанных чисел.doc

description:
3                                             МОГ
891                                        КОГ

title: урок "Сложение и вычитание смешанных чисел"


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе
«Путешествие по сказке «Колобок»
Цель: Развитие связной речи детей.
Задачи:
Развивать интонационную выразительность  речи детей.
Закрепить умение детей строить предложения, используя описательные
прилагательные.
Воспитывать интерес к родному языку.
Словарная работа: Русская народная сказка, тесто, серый, пушистый, злой,
хитрая, рыжая, игривая.
Предварительная работа: Чтение сказки «Колобок», рассматривание колобка,
иллюстрации к сказке.
Оборудование: Игрушка белка, орешки, экран, оборудование для показа
слайдов.
Ход занятия:
Сообщение детям темы занятия (дети сидят полукругом). Появляется
игрушка белка.
Белка: Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам с орешками, чтобы вы помогли
мне их посчитать (показывает корзинку с орешками) и вспомнить сказку
«Колобок».
Пальчиковая гимнастика «Белка»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки Лисичке  сестричке, воробью, синичке,
Мишке толстопятому, заиньке ушастому
(дети загибают по счету пальцы).
Воспитатель: Сколько орешек продала белка? (ответы детей)
Белка: Ребята, а ещё я люблю очень ореховое варенье.
Показывает воспитатель действия языком из упражнений артикуляционной
гимнастики «Язычок вышел погулять», «Вкусное варение».
Белка: Ребята, у меня есть веселый сказочный друг. А как его зовут,
попробуйте отгадать.
Загадка
Формой он похож на мяч.
Был когдато он горяч.
Спрыгнул со стола на пол.
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Вы, узнали?
Воспитатель: А, из какой он сказки?
Дети: Из сказки «Колобок».
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятии вместе с Белкой мы вспомним эту
сказку. Белка, а какая это сказка  русская народная или нет?
Белка: Русская народная.
Воспитатель: Ребята, а почему русская народная?
Дети: Русская народная, потому что её придумали люди. Воспитатель: Ребята как начинается сказка «Колобок»?
Дети: Жилибыли дед да баба.
Воспитатель: Из чего сделала бабушка колобка?
Дети: Из теста.
Воспитатель: От кого ушел колобок?
Дети: От бабушки и дедушки.
Воспитатель: А куда покатился колобок?
Дети: В лес.
Белка: Я вам сейчас загадаю загадку, и вы узнаете, кого он встретил первым.
Загадка
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
На экране появляется слайд зайца и колобка на фоне леса.
Воспитатель: Кого первого встретил колобок на своем пути?
Дети: Зайку.
Воспитатель: Опишите зайку. Какой он был? (Ответы детей) Что любит зайка
кушать?
Дети: Капусту, морковку.
Воспитатель: Что потом случилось с колобком?
Дети: Колобок спел песенку свою и убежал от зайца.
Воспитатель: А зайка ходит или прыгает?
Дети: Прыгает. Воспитатель: Белка, давай ты снами попрыгаешь как зайка.
Дети прыгают на коврике. Дети рассаживаются полукругом на ковре.
Воспитатель: Кто помнит песенку колобка, и споёт её нам?
Если дети испытывают затруднения, воспитатель включает песенку в
грамзаписи.
Песенка:
Я по коробу скребён,
По сусеку метён,
На сметане мешён,
Да в масле пряжён,
На окошке стужён,
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, не хитро уйти!
Воспитатель: После зайца, колобок кого повстречал?
Дети: Волка.
На экране появляется слайд с изображением волка и колобка.
Воспитатель: Какой волк на экране?
Дети: Серый, злой.
Воспитатель: Как рычит волк?
Дети: Ррр.
Воспитатель: Колобок убежал от волка? Дети: Да!
Воспитатель: Кто споет песенку колобка?
Песенка:
Я по коробу скребён,
По сусеку метен,
На сметане мешён,
Да в масле пряжён,
На окошке стужён,
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, не хитро уйти!
Белка: Ребята, я знаю интересную игру «Зайка серенький сидит» и предлагаю
вам на коврике в неё поиграть.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(потереть себя за предплечья) Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
(прыжки на месте)
Вот так, вот так
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал.
(сесть на место)
Воспитатель: Потом, кого встретил колобок?
Дети: Медведя.
Белка: Кто, ребята, знает стихотворение про мишку?
Чтение стихов А. Барто «Мишка косолапый по лесу идет», «Оторвали мишке
лапу».
Воспитатель: После медведя кого встретил колобок?
Появляется на слайде лиса.
Воспитатель: Опишите лису. Какая лиса?
Дети: Хитрая, рыжая, игривая.
Белка: А что случилось с колобком, когда он встретил Лису?
Дети: Колобок сел ей на язычок, и стал петь свою песенку, и она его съела.
Белка: Ребята, мне очень понравилось у вас в гостях.
 Какую сказку сегодня мы с вами вспомнили? (Ответы детей)  Вам понравилось сегодня со мной разговаривать, играть?
 Если да, то похлопайте в ладоши, если нет, то потопайте ногами.
 Вы сейчас пели, играли, помогли мне вспомнить сказку «Колобок», за вашу
помощь, я дарю вам эту корзину с орехами.
Воспитатель: Спасибо, белка. До свидания.

file_name: путешествие по сказке колобок.docx

intro: Конспект организованно учебной деятельности по развитию речи во второй младшей группе «Путешествие по сказке «Колобок». В данном конспекте в игровой форме малышам предлагается отправиться в путешествие вместе с Белочкой по сказке "Колобок". Путешествуя детям предлагается вспомнить героев и выполнять занимательные задания.Конспект организованно учебной деятельности по развитию речи во второй младшей группе «Путешествие по сказке «Колобок». В данном конспекте в игровой форме малышам предлагается отправиться в путешествие вместе с Белочкой по сказке "Колобок". Путешествуя детям предлагается вспомнить героев и выполнять занимательные задания.

title: Конспект ОУД по развитию речи во второй младшей группе «Путешествие по сказке «Колобок»