extracted_text:
Объем учебной дисциплины и виды учебной деятельности
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
Максимальная
учебная нагрузка
Самостоятельная
работа
обучающихся
2
83
151
234
3
27
51
78
Всего
часов
4
56
100
156
Обязательная аудиторная нагрузка
в том числе
Теоретические
Контрольные
Практические
занятия
работы
занятия
5
2
6
8
6
5
13
18
7
54
94
148
Курсовая
работа
(проект)
8

Курс,
семестр
1
1 курс,
1 семестр
1 курс,
2 семестр
Всего Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2016 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.                                                                              ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
специальность18.02.09 Переработка нефти и газа
по дисциплине:  Математика: алгебра, геометрия и начала математического анализа
на   1   семестр   2016 / 2017 учебного года
курс  1   группа № 142
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего: 83 часа
из них:
       теоретические занятия: 2 часа
       практические занятия:   54 часа самостоятельная работа:  27 часов
№
п/п
1
Раздел
1
Т 1.1
1
Наименование  разделов и тем
2
Тригонометрические функции
Тригонометрические функции числового
аргумента
Тригонометрические функции числового аргумента
(радианная и градусная меры углов;
тригонометрические функции: определение, таблица
значений, знаки тригонометрических функций в
координатных четвертях)
Колво
часов
3
32
12
1/1
 урок комбиниро
ванного типа
Вид (тип)
занятий
4
наглядные
пособия
5
Внеаудиторная самостоятельная работа
6
2
Тригонометрические функции числового аргумента
1/2
практическое занятие
3
Основные тригонометрические тождества
1/3
урок комбиниро
ванного типа
4
Основные тригонометрические тождества
1/4
практическое занятие
плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
[1] Изготовление модели
тригонометрического круга
[1]Изготовление модели
тригонометрического круга
[1]Изготовление
тригонометрического круга

модели
[1]  Подготовка     сообщения       «История
тригонометрии 5
Формулы приведения
1/5
урок комбиниро
ванного типа
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
6
Формулы двойного угла
1/6
урок комбиниро
Плакат
ванного типа
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
7
Формулы половинного аргумента
1/7
урок комбиниро
ванного типа
8
Формулы сложения
1/8
урок комбиниро
ванного типа
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
  и ее роль в изучении естественно
математических наук»
[1]  Подготовка     сообщения       «История
тригонометрии
  и ее роль в изучении естественно
математических наук»
[1]  Подготовка     сообщения       «История
тригонометрии
  и ее роль в изучении естественно
математических наук»
[1]  Подготовка     сообщения       «История
тригонометрии
  и ее роль в изучении естественно
математических наук»
[2] Выполнение тренинга
9
1/9
урок комбиниро
Плакат
[2] Выполнение тренинга
ванного типа
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд Формулы суммы и разности синусов и косинусов
«Тригонометрические
формулы»
10
Преобразования тригонометрических выражений
1/10
практическое занятие
Плакат
[2] Выполнение теста
11
1/11
практическое занятие
Преобразования тригонометрических выражений
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
[2] Выполнение теста
12
Контрольная работа
Т 1.2
Основные свойства функций
1/12
8
контроль знаний
[1] Составление кластера
13
Функции и их графики (виды функций; область
определения и множество значений функции;
графики функций; преобразования графиков)
1/13
лекционное занятие
14
Функции и их графики
1/14
практическое занятие
 [2] Выполнение тренинга
[2] Выполнение тренинга
плакат «Виды
функций и их
графики»; карточки
инструкции
плакат «Виды
функций и их
графики»; карточки
инструкции
15
Четные и нечетные функции. Периодичность
тригонометрических функций
1/15
урок комбиниро
ванного типа
16
Возрастание и убывание функции. Экстремумы
1/16
 урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Графики
тригонометрических
функций»
[1]Выполнение графической  работы
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью  преобразований»
[1]Выполнение графической  работы 17
Возрастание и убывание функции. Экстремумы
1/17
практическое занятие
18
Исследование функций
1/18
лекционное занятие
19
Исследование функций
1/19
практическое занятие
Плакат «Схема
исследования
функции»
Плакат «Схема
исследования
функции»
20
Исследование функций
1/20
практическое занятие
Карточкизадания
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью  преобразований»
[1]Выполнение графической  работы
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью  преобразований»
[1]Выполнение графической  работы
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью  преобразований»
[1]Выполнение графической   работы
«Графики  тригонометрических
функций»
[1]Выполнение графической   работы
«Графики  тригонометрических
функций»
Т 1.3
Решение тригонометрических уравнений и
неравенств
21
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс
22
Решение уравнений cost=a
23
Решение уравнений cost=a
12
1/21
1/22
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Плакат
 [2] Выполнение тренинга
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»
Стенд «Формулы
[2] Выполнение тренинга
корней
тригонометрических
уравнений»
1/23
практическое занятие
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
[1]Выполнение графической  работы
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью  преобразований»
24
Решение уравнений sint=a
1/24
урок комбиниро
Стенд «Формулы
[1]Выполнение графической  работы 25
Решение уравнений sint=a
1/25
практическое занятие
ванного типа
26
Решение уравнений tgt=a, ctgt=a
1/26
урок комбиниро
ванного типа
Решение тригонометрических уравнений (уравнения,
алгебраические относительно одной из
тригонометрических функций)
1/27
практическое занятие
Решение тригонометрических уравнений (уравнения,
решаемые понижением их порядка; однородные
уравнения)
1/28
практическое занятие
27
28
29
корней
тригонометрических
уравнений»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»;
карточкиинструкции
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью  преобразований»
[1]Выполнение графической  работы
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью  преобразований»
[1]Выполнение графической  работы
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью  преобразований»
[1]Выполнение графической   работы
«Графики  тригонометрических
функций»
[1]Выполнение графической   работы
«Графики  тригонометрических
функций»
[1]Выполнение графической   работы
«Графики  тригонометрических
функций»
[1]Выполнение графической   работы
«Графики  тригонометрических
функций»
Решение тригонометрических уравнений (уравнения,
решаемые после преобразований с помощью
тригонометрических формул)
1/29
практическое занятие
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
30
Решение тригонометрических неравенств
1/30
практическое занятие
31
32
Контрольная работа
Контрольная работа
Раздел
Взаимное расположение прямых и плоскостей в
1/31
1/32
16
контроль знаний
карточкизадания
[1] Составление кластера
контроль знаний
карточкизадания
[1] Составление кластера 2
Т 2.1
пространстве
Аксиомы стереометрии
2
33
Аксиомы стереометрии
34
Следствия из аксиом стереометрии
Т 2.2
Параллельность прямых и плоскостей
Параллельные прямые в пространстве (определение
параллельных прямых, скрещивающихся прямых;
признак параллельности прямых)
Параллельность прямой и плоскости (определение;
признак параллельности прямой и плоскости)
35
36
37
лекционное занятие
Плакат «Аксиомы
стереометрии»
[2] Выполнение тренинга
урок комбиниро
ванного типа
Тестовые задания
[2] Выполнение тренинга
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Признак
параллельности
прямых»
Плакат «Признак
параллельности
прямой и плоскости»
[2] Выполнение теста
[2] Выполнение теста
1/33
1/34
4
1/35
1/36
Параллельность плоскостей (определение; признак
параллельности плоскостей)
1/37
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Признак
параллельности
плоскостей»
[1] Подготовка  реферата  по теме
«Параллельное  проектирование и  его
свойства»
38
Параллельность плоскостей
1/38
практическое занятие
Тестовые задания
[1 ] Подготовка  реферата  по теме
«Параллельное  проектирование и  его
свойства» Т 2.3
Перпендикулярность прямых и плоскостей
39
40
Перпендикулярность прямых в пространстве
Признак перпендикулярности прямой и плоскости.
Свойства перпендикулярных прямой и плоскости
41
Перпендикуляр и наклонная
10
1/39
1/40
1/41
лекционное занятие
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Признак
перпендикулярности
прямой и плоскости»
[2] Выполнение тренинга
урок комбиниро
ванного типа
Плакат
«Перпендикуляр и
наклонная»
[2] Выполнение тренинга
42
Перпендикуляр и наклонная
1/42
практическое занятие
Плакат
[2] Выполнение тренинга
«Перпендикуляр и
наклонная»
Перпендикуляр и наклонная
1/43
практическое занятие
Тестовые задания
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Теорема о
трех
перпендикулярах»
Плакат «Признак
перпендикулярности
плоскостей»
[1]Решение задач по теме «Перпендикуляр
и  наклонная»
[1]Решение задач по теме «Перпендикуляр
и  наклонная»
[1]Решение задач по теме «Перпендикуляр
и  наклонная»
практическое занятие
контроль знаний
Карточкизадания
[1]Решение задач по теме «Перпендикуляр
и  наклонная»
[2] Выполнение теста
контроль знаний
Карточкизадания
[1] Составление кластера
[1] Составление кластера
43
44
Теорема о трех перпендикулярах
45
Признак перпендикулярности плоскостей
46
47
48
Смешанные задачи
Контрольная работа
Контрольная работа
Раздел
3
Декартовы координаты и векторы в пространстве
1/44
1/45
1/46
1/47
1/48
6 49
50
51
52
53
Введение декартовых координат в пространстве.
Расстояние между точками. Координаты середины
отрезка
1/49
урок комбиниро
ванного типа
Преобразования в пространстве (симметрия,
движение, параллельный перенос, подобие)
1/50
лекционное занятие
[1]Составление вопросов по теме
«Векторы»
Плакат
«Преобразования в
пространстве»
[1]Составление вопросов по теме
«Векторы»
Угол между прямой и плоскостью. Угол между
плоскостями.
Векторы в пространстве
Действия над векторами в пространстве (сумма
векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведение)
1/51
1/52
1/53
урок комбиниро
ванного типа
[1]Составление вопросов по теме
«Векторы»
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Векторы в
пространстве»
[1]Выполнение  домашней контрольной
работы   «Векторы»
урок комбиниро
ванного типа
Карточкизадания
[1]Выполнение  домашней контрольной
работы   «Векторы»
54
Уравнение плоскости
1/54
практическое занятие
[1]Выполнение  домашней контрольной
работы   «Векторы»
Раздел
4
Производная и ее применения. Первообразная
32
Т 4.1
Производная
55
Приращение функции (приращение аргумента;
приращение функции; схема нахождения приращения
функции
18
1/55
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Приращение
функции. Схема
[1] Составление  кроссворда
«Производная»
нахождения
приращения
функции»
56
Приращение функции
1/56
практическое занятие
Плакат «Приращение
функции. Схема
нахождения
приращения
функции»
[1] Составление  кроссворда
«Производная» Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2016 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.                                                                              ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
специальность18.02.09 Переработка нефти и газа
по дисциплине:  Математика: алгебра, геометрия и начала математического анализа
на   2   семестр   2016 / 2017 учебного года курс  1   группа № 142
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего:  151 час
из них:
       теоретические занятия: 6 часов
       практические занятия:   94 часа
     самостоятельная работа:  51час
№
п/п
1
57
58
59
60
61
Производная степенной функции
1/61
урок комбиниро
Плакат «Таблица
[1] Составление таблицы основных
1/60
практическое занятие
[2] Выполнение тренинга
Наименование  разделов и тем
2
Понятие о производной (понятие о касательной к
графику функции; мгновенная скорость движения;
определение и схема нахождения производной)
Колво
часов
3
1/57
Вид (тип)
занятий
4
урок комбиниро
ванного типа
наглядные
пособия
5
Понятие о производной
1/58
практическое занятие
Понятие о непрерывности функции и предельном
переходе (понятие о пределе последовательности;
существование предела монотонной ограниченной
последовательности; длина окружности и площадь
круга как пределы последовательности)
Понятие о непрерывности функции и предельном
переходе
1/59
урок комбиниро
ванного типа
Внеаудиторная самостоятельная работа
6
[1] Составление  кроссворда
«Производная»
[1] Составление  кроссворда
«Производная»
[2] Выполнение тренинга 62
Производная степенной функции
1/62
практическое занятие
Плакат «Таблица
производных.
[1] Составление таблицы основных
формул дифференцирования
ванного типа
производных.
формул дифференцирования
Правила
дифференцирования»
63
Производная произведения
1/63
урок комбиниро
ванного типа
64
Производная произведения
1/64
практическое занятие
65
Производная частного
1/65
урок комбиниро
ванного типа
66
Производная частного
1/66
практическое занятие
Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных.
Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных.
Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных.
Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных.
Правила
дифференцирования»
[3] Решение задач
[3] Решение задач
[3] Решение задач
[3] Решение задач
67
68
69
Производная сложной функции
1/67
урок комбиниро
ванного типа
Производная сложной функции
1/68
практическое занятие
Производная тригонометрической функции
1/69
урок комбиниро
ванного типа
Стенд «Производные
обратных
тригонометрических
[1] Выполнение теста  по  теме
«Производная»
[1] Выполнение теста  по  теме
«Производная»
[1] Выполнение теста  по  теме
«Производная» Производная тригонометрической функции
1/70
практическое занятие
карточки задания
[1] Выполнение теста  по  теме
«Производная»
функций»
70
71
72
Контрольная работа
Контрольная работа
Т 4.2
Применения непрерывности и производной
73
Применения непрерывности
1/71
1/72
3
1/73
контроль знаний
карточкизадания
[1] Составление кластера
контроль знаний
карточкизадания
[1] Составление кластера
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Схема
решения дробно
рациональных
неравенств»
Плакат «Производная
в физике и технике»;
карточкизадания
[2] Выполнение теста
[2] Выполнение теста
74
Производная в физике и технике
1/74
урок комбиниро
ванного типа
75
Касательная к графику функции
1/75
урок комбиниро
Плакат «Схема
[3] Решение задач
Т 4.3
Применения производной к исследованию
функции
76
Признак возрастания (убывания функции)
7
1/76
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
составления
уравнения
касательной»;
карточкиинструкции
Плакат «Схема
нахождения
промежутков
возрастания
(убывания) функции»;
карточкиинструкции
[2] Выполнение теста
77
Критические точки функции, максимумы и
минимумы
1/77
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Схема
нахождения точек
[2] Выполнение теста 78
Исследование функции
1/78
лекционное занятие
экстремума»
Плакат «Схема
исследования
функции»
[3] Решение задач
79
80
81
82
Т 4.4
83
Исследование функции
Наибольшее и наименьшее значения функции на
отрезке
Контрольная работа
Контрольная работа
Первообразная
Определение первообразной. Основное свойство
первообразной
1/79
1/80
1/81
1/82
4
1/83
практическое занятие
Карточкизадания
[3] Решение задач
лекционное занятие
[3] Решение задач
Плакат «Схема
нахождения
наибольшего и
наименьшего
значения функции на
отрезке»; карточки
инструкции
контроль знаний
контроль знаний
[1] Составление кластера
[1] Составление кластера
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Таблица
первообразных»
[1] Составление  теста по теме:
«Первообразная»
84
Три правила нахождения первообразной
1/84
лекционное занятие
Плакат «Три правила
85
86
Три правила нахождения первообразной
1/85
практическое занятие
Площадь криволинейной трапеции
1/86
практическое занятие
нахождения
первообразных»
Плакат «Таблица
первообразных»
Плакат «Таблица
первообразных»
[1] Составление  теста по теме:
«Первообразная»
[1] Выполнение графической   работы
«Вычисление площадей фигур с помощью
интеграла»
[1] Выполнение графической   работы
«Вычисление площадей фигур с помощью
интеграла» Раздел
5
Многогранники. Объемы многогранников
Многогранные углы
24
1/87
урок комбиниро
ванного типа
Призма (основные понятия, изображение призмы и
построение ее сечений, прямая призма)
1/88
лекционное занятие
Модели призм
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
1/89
1/90
1/91
1/92
Призма
Призма
Зачет
Параллелепипед (основные понятия, прямоугольный
параллелепипед)
Параллелепипед
Пирамида (основные понятия, построение пирамиды
и ее плоских сечений)
Пирамида
Усеченная пирамида
Правильная пирамида
Правильная усеченная пирамида
Зачет по темам: «Параллелепипед. Пирамида»
100
Объем прямоугольного параллелепипеда (вывод
формул)
[1]Изготовление  моделей
многогранников
[1]Изготовление  моделей
многогранников
[1]Изготовление  моделей
многогранников
[1]Изготовление  моделей
многогранников
практическое занятие
Модели призм
  практическое занятие
Модели призм
  практическое занятие
карточки  задания
[2] Выполнение тренинга
урок комбиниро
ванного типа
Модели
параллелепипедов
[2] Выполнение тренинга
1/93
практическое занятие
Модели
параллелепипедов
[3] Решение задач
1/94
лекционное занятие
Модели пирамид
[3] Решение задач
1/95
1/96
1/97
1/98
1/99
1/100
практическое занятие
Модели пирамид
[3] Решение задач
урок комбиниро
ванного типа
Модели усеченных
пирамид
[1]Подготовка презентации по теме:
«Сечения призмы и пирамиды»
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
Модели
параллелепипедов
[1]Подготовка презентации по теме:
«Сечения призмы и пирамиды»
[1]Подготовка презентации по теме:
«Сечения призмы и пирамиды»
[1]Подготовка презентации по теме:
«Сечения призмы и пирамиды»
[3] Решение задач 101
Объем прямоугольного параллелепипеда
1/101
практическое занятие
Модели
[3] Решение задач
102
Объем наклонного параллелепипеда (вывод
формулы)
103
Объем наклонного параллелепипеда
104
Объем призмы (вывод формулы)
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
параллелепипедов
Модели
[3] Решение задач
параллелепипедов
Модели
[3] Решение задач
параллелепипедов
Модели призм
[2] Выполнение тренинга
практическое занятие
Модели призм
[2] Выполнение тренинга
1/102
1/103
1/104
1/105
1/106
1/107
[1]Составление кроссворда по теме
«Многогранники и их объемы»
[1]Составление кроссворда по теме
«Многогранники и их объемы»
[1]Составление кроссворда по теме
«Многогранники и их объемы»
[1]Составление кроссворда по теме
«Многогранники и их объемы»
[1] Составление кластера
105
106
107
108
109
110
Раздел
6
Объем призмы
Объем призмы
Объем пирамиды. Объем усеченной пирамиды (вывод
формулы)
практическое занятие
Модели призм
урок комбиниро
ванного типа
Модели пирамид
Объем пирамиды
Объем пирамиды
1/108
практическое занятие
Модели пирамид
1/109
практическое занятие
Модели пирамид
Зачет по теме: «Объем многогранников»
1/110
практическое занятие
Показательная и логарифмическая функции
30
Т 6.1
Обобщение понятия степени
8
111
Корень nой степени и его свойства
1/111
лекционное занятие
112
Корень nой степени и его свойства
1/112
практическое занятие
Плакат «Свойства
корней nой степени»
Плакат «Свойства
корней nой степени»
[1] Составление  кроссворда  «Степень»
[1] Составление  кроссворда  «Степень»
113
Иррациональные уравнения
1/113
урок комбиниро
Плакат «Схема
[1] Составление  кроссворда  «Степень» 114
Иррациональные уравнения
1/114
практическое занятие
ванного типа
решения
иррациональных
уравнений»
Плакат «Формулы
сокращенного
умножения»
[1] Составление  кроссворда  «Степень»
115
Иррациональные уравнения
1/115
практическое занятие
Плакат «Формулы
[2] Выполнение теста
116
Действия над степенями с рациональными
показателями
1/116
практическое занятие
сокращенного
умножения»
Плакат «Свойства
степеней с
рациональным
показателем»
[2] Выполнение теста
117
118
Контрольная работа
Контрольная работа
Т 6.2
Показательная и логарифмическая функции
1/117
1/118
20
контроль знаний
карточкизадания
[3] Решение задач
контроль знаний
карточкизадания
[3] Решение задач
119
Показательная функция
1/119
лекционное занятие
Плакат «Свойства
показательной
функции»
[2] Выполнение тренинга
120
Показательная функция
1/120
практическое занятие
Плакат «Свойства
[2] Выполнение тренинга
показательной
функции»
121
Решение показательных уравнений
1/121
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Свойства
степеней»
[3] Решение задач
122
Решение показательных уравнений
1/122
практическое занятие
Плакат «Виды
показательных
уравнений и способы
[3] Решение задач 123
Решение показательных уравнений
1/123
практическое занятие
их решений»
Плакат «Виды
показательных
уравнений и способы
их решений»
[3] Решение задач
124
Решение показательных уравнений
1/124
практическое занятие
карточкизадания
[3] Решение задач
125
Решение показательных неравенств
1/125
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Свойства
[3] Решение задач
показательной
функции»; карточки
инструкции
126
Решение показательных неравенств
1/126
практическое занятие
Плакат «Свойства
[3] Решение задач
показательной
функции»; карточки
инструкции
127
Логарифмы и их свойства
1/127
Лекционное занятие
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
128
Логарифмы и их свойства
1/128
практическое занятие
Плакат «Логарифмы
129
Логарифмическая функция
1/129
урок комбиниро
ванного типа
130
Логарифмическая функция
1/130
практическое занятие
131
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
1/131
урок комбиниро
и их свойства»
Плакат
«Логарифмическая
функция и ее
свойства»
Плакат
«Логарифмическая
функция и ее
свойства»
Плакат «Свойства
логарифмов»;
[1] Выполнение индивидуальной работы
«Свойства  логарифмов»
[1] Выполнение индивидуальной работы
«Свойства  логарифмов»
[1] Выполнение графической  работы
«Построение  графиков  логарифмических
и  показательных  функций»
[1] Выполнение графической  работы
«Построение  графиков  логарифмических
и  показательных  функций»
[2] Выполнение теста ванного типа
карточкиинструкции
132
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
1/132
практическое занятие
[2] Выполнение теста
Плакаты:
«Логарифмическая
функция и ее
свойства»,
«Логарифмы и их
свойства»; карточки
инструкции
133
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
1/133
практическое занятие
Плакаты:
[3] Решение задач
«Логарифмическая
функция и ее
свойства»,
«Логарифмы и их
134
Системы логарифмических уравнений
1/134
практическое занятие
135
Системы логарифмических уравнений
1/135
практическое занятие
свойства»; карточки
инструкции
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
136
Обратная функция
1/136
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Обратные
функции»
[3] Решение задач
[1] Составление теста   по теме
« Показательные  и  логарифмические
уравнения  и неравенства»
[1] Составление теста   по теме
« Показательные  и  логарифмические
уравнения  и неравенства»
137
Контрольная работа
1/137
контроль знаний
карточкизадания
[1] Составление кластера
138
Контрольная работа
1/138
контроль знаний
карточкизадания
[1] Составление кластера
Т 6.3
Производная показательной и логарифмической
функции
2 139
Производная показательной функции. Число е.
140
Производная логарифмической функции
Раздел
7
Тела вращения. Объемы и поверхности тел
вращения
141
Цилиндр. Сечения цилиндра плоскостями
142
Конус. Сечения конуса плоскостями
1/139
1/140
10
1/141
1/142
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Таблица
производных»
[3] Решение задач
Плакат «Правила
[3] Решение задач
вычисления
производных»
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Модель цилиндра
[3] Решение задач
Модель  конуса
[2] Выполнение теста
143
Конус
1/143
практическое занятие
Модель конуса
144
Шар. Сечение шара плоскостью
145
Касательная плоскость к шару. Пересечение двух
сфер
146
Объем цилиндра
147
Объем конуса. Объем усеченного конуса
148
Объем шара. Объем шарового сегмента и сектора.
Площадь сферы
149
Площадь боковой поверхности цилиндра
150
Площадь боковой поверхности конуса
1/144
1/145
1/146
1/147
1/148
1/149
1/150
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
[1] Подготовка презентации  « Шар.
Взаимное расположение плоскостей шара»
[1] Подготовка презентации  « Шар.
Взаимное расположение плоскостей шара»
[1] Подготовка презентации  « Шар.
Взаимное расположение плоскостей шара»
[1] Подготовка презентации  « Шар.
Взаимное расположение плоскостей шара»
[1] Выполнение домашней контрольной
работы «Тела вращения»
[1] Выполнение домашней контрольной
работы «Тела вращения»
[1] Выполнение домашней контрольной
работы «Тела вращения»
[1] Выполнение домашней контрольной
работы «Тела вращения» Раздел
8
Элементы теории вероятностей и математической
статистики
151
Элементы комбинаторики (формулы числа
перестановок, сочетаний и размещений; формула
бинома Ньютона; свойства биноминальных
коэффициентов; треугольник Паскаля)
6
1/151
урок комбиниро
ванного типа
152
Элементы комбинаторики
1/152
практическое занятие
Плакат
«Перестановки.
Сочетания.
Размещения. Бином
Ньютона.
Треугольник
Паскаля»;
Плакат
«Перестановки.
Сочетания.
Размещения. Бином
Ньютона.
Треугольник
Паскаля»; карточки
задания
153
Элементы теории вероятностей (элементарные и
сложные события, вероятность суммы несовместных
событий, вероятность противоположного события,
понятие о независимости событий, вероятность и
статистическая частота наступления события)
1/153
урок комбиниро
ванного типа
154
Элементы теории вероятностей
1/154
практическое занятие
Карточкизадания
155
Элементы статистики (табличное и графическое
представление данных, числовые характеристики
рядов данных, поочередный и одновременный выбор
нескольких элементов из конечного множества)
1/155
урок комбиниро
ванного типа
[1] Подготовка сообщения «История
происхождения теории вероятностей»
или создание   презентации                «
Элементы математической
статистики»оисхождения теории
вероятностей»
[1] Подготовка сообщения «История
происхождения теории вероятностей»
или создание   презентации                «
Элементы математической статистики»
[1] Подготовка сообщения «История
происхождения теории вероятностей»
или создание   презентации                «
Элементы математической статистики»
[1] Подготовка сообщения «История
происхождения теории вероятностей»
или создание   презентации                «
Элементы математической статистики»
[3] Решение задач
156
Элементы статистики
1/156
практическое занятие
Карточкизадания
[3] Решение задач

file_name: КТП гр. 142 новое.docx

intro: анный материал является рабочей программой учебной дисциплины математика, предназначенной для обучающихся 1 курсов специальностей спо естественно-научного профиля. Рабочая программа учебной дисциплины  содержит пояснительную записку, содержание учебной дисциплины математика, тематический план учебной дисциплины, характеристику основных видов учебной деятельности студентов, условия реализации рабочей программы учебной дисциплинырабочая программа по математике для специальностей спо естественно-научного профиля, 1 курс


extracted_text:
Клас: 5   Дата:____________  №  уроку: 9  Вчитель: Михайлова Лариса
Тема уроку: Урок розвитку граматичних навичок.
1
Мета:
●

  Навчальна:   повторити   й   активізувати   лексику   теми,   а   також
граматичний   матеріал:   Теперішній   простий,   Теперішній   тривалий   та
Простий минулий час; навчати учнів писати мінітвори.
●

  Розвиваюча:   продовжувати   розвивати   вміння   монологічного   й
діалогічного   мовлення;   перевірити   рівень   мовної   та   мовленнєвої
компетенції за темою уроку.
●

  Виховна:   виховувати   інтерес   до   навчання,   увагу,   почуття

доброзичливості та толерантне ставлення до однокласників.
Обладнання:  наочнограматичні   схеми  “Теперішній   простий   час”,
“Теперішній тривалий час” та “Простий минулий час”.
Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок.
ХІД УРОКУ
I. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення
1. Привітання.
2. Повідомлення теми та мети уроку.
3. Введення в іншомовну атмосферу.
Фонетична зарядка.
4. Перевірка домашнього завдання.
5. Мотивація навчальної діяльності. II. Основна частина уроку.
2
1. Читання і письмо. Впр. 1 (с. 23).
Прочитайте   і   доповніть   речення   дієсловами   з   рамки   у   Теперішньому
простому і Теперішньому тривалому часі.
1 – know; 2 – has got; 3 – are; 4 – is reading; 5 – helps; 6 – are wearing.
2. Письмо. Впр. 2 (с. 23).
Використайте   Теперішній   простий,   Теперішній   тривалий   чи   Минулий
простий час.
1. Where do you usually go for your summer holidays?
2. Andrew and Polly often visit us on Sundays.
3. Are they writing their homework now?
4. What did he do last night?
5. Mike is working in the library now.
6. Did she listen to the radio yesterday?
3. Письмо. Впр. 3 (с. 23).
a)  Напишіть 10 питань для того, щоб взяти інтерв’ю у свого друга для
статті у шкільній газеті. Потім візьміть інтерв’ю у своїх друзів.
1. How many members are there in your family?
2. How old is your father (mother, brother, sister)?
3. What does your father do?
4. What does your mother do?
5. Is your father lively?
6. Is your mother kind?
7. Is your brother clever?
8. Is your sister helpful? 9. Is your brother or sister ideal friend?
10. How do you spend your free time together?
3
b)  Напишіть   коротку   розповідь   про   свого   друга.   Скажіть,   що   вам
подобається чи не подобається у його чи її житті.
I have got a friend. His name is Taras. He is eleven. We study in the
same class. He is clever and honest. I like that my friend always ready to help.
I like sport a lot and I don’t like that my friend doesn’t go in for any kind of
sport. He also much time travels. We do our homework and play computer
games. We like to spend time together.
I have got a friend. His name is Taras. He is eleven. We study in the
same class. My friends are lively, cheerful and kind. He likes to play noisy
games. I like that my friend always ready to help. He likes sport a lot. Taras
goes in for football but I don’t like that he boasts about his sports results. We
spend much time together.
4. Читання і говоріння. Впр. 4 (с. 23).
Прочитайте і доповніть діалоги. А потім їх розіграйте.
Енн:  Минулого місяця я чула, що на планеті Марс існує життя.  Що ти
думаєш про це?
Ти: Я думаю, це можливо.
Енн:  Мені   подобаються   історії   про   відкриття.   А   які   розповіді
подобаються найбільше тобі?
Ти: Мені подобаються розповіді про природу і її невідомий світ.
Енн:  О,   ти?   А   я   б   хотіла   більше   дізнатися   про   відомих   людей!   Тобі
подабаються такі історії?
Ти: Так, мені також подобаються історії про відомих людей.
Енн: Я б хотіла бути менеджером. А ким би ти хотів бути?
Ти: Я б хотіла бути лікарем.
Енн: О! А зараз мені треба йти. Було приємно поговорити з тобою. Бувай!
Ти: Бувай! Скоро побачимось.
1 – I think it is possible. 2 – I like stories about nature and its unknown world.
3 – Yes, I like stories about famous people very much, too. 4 – Bye! See you
soon. 4
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ
1. Домашнє завдання.
Впр. 5 (с. 24), письмово.
Напишіть слова в правильному порядку, щоб утворити речення.
1. I usually stay at home on Sundays.
2. My sister likes tidying her room.
3. Is the livingroom next to the kitchen?
4. My father works in the garden on Sundays.
5. The personal computer is on the desk.
6. The curtains are above the desk.
7. Mr. Brown always gets up early.
2. Підведення підсумків уроку.
а) Бесіда в режимі T→P1→P2→P3.
б) Оцінювання учнів.
T: Thank you for your hard work today. The lesson is over. Goodbye.

file_name: Конспект №9 (5 клас).docx

intro: Конспект уроку у 5 класі з англійської мови на тему "Урок розвитку граматичних навичок №1" містить орієнтовні відповіді до усіх вправ, зазначених автором, Аллою Несвіт, у цьому підручнику до 9 уроку. Це урок повторення граматичного матеріалу. Конспект складений відповідно до сучасних вимог методики викладання англійської мови, і стане у нагоді вчителям-початківцям, а також усім тим, кому бракує часу на підготовку до уроків.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект уроку з англійської мови на тему "Урок розвитку граматичних навичок №1" (5 клас)


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 9 д классе
Учитель русского языка и литературы Кучевасова Т.Л.
Тема урока: Подготовка к ОГЭ по русскому языку (КАТ)
Тип урока: комплексное применение знаний и умений
Цели урока: 1) повторение, обобщение и систематизация полученных знаний, умение
применять их на практике, подготовка к сдаче экзамена по русскому языку;
2) развивать творческие возможности учащихся, вырабатывать навык работы по всем
частям ОГЭ
3) воспитательные: воспитывать любовь к чтению, уважение к слову, воспитывать
нравственные жизненные ценности.
Технология: групповая
Форма проведения урока: урокпрактикум.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки.
Ход урока.
1.Организационный этап
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости, прошу садиться.
2. Мотивация учебной деятельности.
Сегодняшний урок я бы хотела начать стихотворением Владимира Фёдоровича Милейко
(Эмоциональный настрой на работу.)
Рано утром я встаю, бога я благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом не стесняясь,
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь поутру.
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
Хватит места на земле
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела,
Я желаю всем добра.
Скажите,пожалуйста, о чём это стихотворение? (О добре)
Верно. А важной ли категорией оно является? Почему? (...) Да, доброта – это душевная
красота человека, без которой  человек теряет свою сущность, а жизнь – свой смысл. 3. Постановка цели и задач урока.
Сегодня   я   хочу   предложить   вам   поработать   на   уроке   с   текстами,   тема   которых
«Доброта».
А   тема   занятия:   Подготовка   к   ОГЭ.   Сформулируйте   учебную   задачу  (повторить,
обобщить   полученные   знания   по   подготовке   к   ОГЭ,   получить   навык   работы   над
сочинением, изложением и тестовой частью).
4. Инструктаж групповой самостоятельной работы
Работать будем в 4 группах, в каждой из них должны быть выбраны капитаны,  для того
чтобы правильно организовать и координировать работу внутри группы. Все вы прекрасно
знаете,   что   ОГЭ  по   РЯ   включает   в   себя  3   части:   сжатое   изложение,   тестовая   часть  и
сочинение по тексту. Каждой группе я предложу своё задание из перечисленного, и в итоге,
за 10 минут до конца урока   капитаны команд отчитаются по проделанной работе, т.е.
зачитают продукт  деятельности группы.
Итак, задача 1 команды: написать сжатое изложение.
Задача 2 команды: решить 6 заданий из 2 части ОГЭ
Задача 3 команды: решить следующие 7 заданий из 2 части ОГЭ
Задача 4 команды: написать сочинение.
Каждой команде я вручаю рабочий конверт на урок, где вы найдёте тексты для работы,
памятки для написания изложения и сочинения  и листы самооценок, которые нужно будет
заполнить в конце работы. Я буду для вас помощником и консультантом, поэтому при
трудностях обращайтесь ко мне.

5. Самостоятельная  работа групп.
6.Выступление групп. Анализ допущенных ошибок. Оценивание группы по
критериям ОГЭ.
7.Рефлексия.
Вернёмся к учебной задаче. Удалось решить её? Что не удалось? Какие дальнейшие шаги
следует запланировать сегодня?
И закончить наше сегодняшнее занятие хочу советом великого человека, персидского
философа, поэта Омара  Хаяма: «Не бойтесь дарить согревающих слов и добрые делать
дела. Чем больше в огонь вы положите дров, тем больше вернётся тепла».
Спасибо всем за урок! Приложение 1.
1. Текст для сжатого изложения
 Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать.
Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не
сказал — добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как
мужество и храбрость? Но ведь без доброты, подлинной теплоты сердца, невозможна
душевная красота человека.
   И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство.
Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они
усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых
— это ценность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность,
доброта, доброжелательность рождаются в волнениях, радостях и печалях.
   Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности. Сегодня,
когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и
добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и
совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра — путь самый
приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен и человеку
в одиночку, и всему обществу в целом.
Памятка для написания сжатого изложения
Помните о главных УСЛОВИЯХ в написании изложения:
необходимо передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом;
микротема – это главная мысль;
каждая микротема в отдельном абзаце;
каждый абзац начинать с красной строки;
использовать приёмы сжатия текста для передачи каждой микротемы





           (исключение, обобщение, упрощение)

объём изложения - 70-90 слов;
2. Часть 2.
(1)Каждый обитатель квартиры, в которой жил и я, знал, насколько Уродливый был
уродлив.
(2)Местный кот. (3)Обычный такой, не породистый. (4)Он имел только один глаз, а на
месте другого зияло отверстие, еле прикрытое кошачьими веками, с той же самой стороны
отсутствовало и ухо, а левая нога была когдато поломана и срослась под какимто невероятным углом, благодаря чему создавалось впечатление, что кот всё время
собирается повернуть за угол. (5)Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький
огрызок, который постоянно дёргался…
(6)Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмносерым
полосатым котом со двора. (7)У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и
та же реакция: до чего же уродливый кот. (8)Всем детям было категорически запрещено
касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
(9)Но странное дело: на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и
ту же реакцию. (10)Если он видел детей, он бежал к ним и тёрся головой о руки и громко
мяукал, выпрашивая ласку. (11)Если ктонибудь всётаки брал его на руки, он тут же
начинал сосать уголок рубашки или чтонибудь другое, до чего мог дотянуться.
(12)Однажды Уродливый попытался подружиться с соседскими собаками. (13)Из своего
окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь.
(14)Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (15)Он лежал, свернувшись
в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что
удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим
мягким шершавым языком.
(17)Я нёс его домой и больше всего боялся навредить ему ещё больше. (18)А он тем
временем пытался лизнуть моё ухо. (19)Я прижал его к себе. (20)Он коснулся головой
ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание.
(21)Даже испытывая такую страшную боль, кот просил об одном –  о капельке
привязанности! (22)Возможно, о капельке сострадания и любви.
(23)И в тот момент я думал, что имею дело с самым любящим существом из всех, кого я
встречал в жизни. (24)Самым любящим и самым красивым. (25)Никогда он даже не
попробует укусить, или оцарапать меня, или просто покинуть. (26)А он смотрел на меня,
уверенный, что я сумею смягчить его боль, что теперь всё у него будет хорошо, что
наконецто нашёлся настоящий хозяин, которому можно отдать всю силу нерастраченной
любви…
(27)Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный коткалека смог
изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и
беспредельная любовь. (28)Так оно и было на самом деле. (29)Уродливый сообщил мне о
сострадании больше, чем тысяча книг, лекций, проповедей или разговоров. (30)Настало и
для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без
остатка…
(По В. Черноречину*)
* Вадим Черноречин –  современный публицист, блоггер, автор аудиокниг.
1.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Если бы не множество болячек,(1) его,(2) наверное,(3) можно было бы назвать
тёмносерым полосатым котом со двора. У любого,(4) хоть раз
посмотревшего на него,(5) возникала одна и та же реакция: до чего же
УРОДЛИВЫЙ кот. 2.
 Среди предложений 1 – 7 найдите сложноподчинённое предложение
с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
3.Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.

4.Замените книжное слово «смежив» в предложении 15 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
5.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

 1)
Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок,
который постоянно дёргался…

 2)
Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать
тёмносерым полосатым котом со двора.

 3)
Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся
в мою сторону, и я услышал мурлыкание.

 4)
Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от
слезы пересекал его нос.

6.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.
Когда я добежал до него,(1) Уродливый был сильно покусан. Он лежал,
(2) свернувшись в клубок,(3) смежив единственный глаз,(4) и след от слезы пересекал
его нос. Но что удивительно: пока я нёс его домой,(5) он хрипел,(6) задыхался,(7) но
пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком
7. Из предложений 23 – 26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит
от глухости –  звонкости последующего согласного.

8.Замените словосочетание «котом со двора», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.

9.Выпишите грамматическую основу предложения 28.

10. Из предложений 23 – 27 выпишите слово, в котором
правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от
существительного с основой на Н, пишется НН».

11.Среди предложений 6 – 11 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите
номера этих предложений. 12.Среди предложений 14 – 20 найдите предложение с обособленными
обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
13. Укажите предложения, в которых содержится информация, необходимая
для объяснения предложения 27: «Впоследствии я много размышлял о том, как один
несчастный коткалека смог изменить мои представления о том, что такое истинная
чистота духа, верная и беспредельная любовь?».

 1)  1 – 3
 2)  7 – 8
 3)  14 – 15
 4)  20 – 23
3. Сочинениерассуждение.
     Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Что
такое доброта», взяв
в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера
аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один примераргумент приведите из прочитанного
текста, а второй –  из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Памятка для написания сочинениярассуждения  15.3
Композиция сочинениярассуждения (не менее 3 абзацев!)
1. Дать определение слова  это раскрыть его лексическое значение.
НАПРИМЕР:
Жесткость  равнодушие или пренебрежение чужими страданиями.
Жестокость – это бездушие, бесчувственность, бесчеловечность.
2. Комментируем определение.
Вот вопросы – подсказки, которые помогут составить комментарий:
∙ Что мне ещё известно об этом слове (явлении, свойстве человека, черте его характера и т.п.)?
∙ Какой дополнительной информацией я могу расширить данное мной определение?
∙ Чем существенным я могу дополнить это определение?
НАПРИМЕР:
Жестокость проявляется в злых насмешках, едких замечаниях, обидных и унижающих словах, в угнетении, притеснении, побоях, насилии, издевательствах, убийствах. Жестокость проявляется не только в нанесении
какихто физических страданий, но и в причинении страданий душевных, моральных, в глумлении над
человеческим достоинством, в безразличии к человеку или живому существу в критической ситуации.
3. Приводим аргументы..
В сочинении рассуждении 15.3 нужно привести 2 варианта аргументов:
1.Один – из ТЕКСТА, а второй – из ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА.
ИЛИ
2.Два аргумента из текста.
Аргумент из жизненного опыта
Жизненный опыт бывает:
 опытом многих поколений (традиционноисторическим) — это пословицы, поговорки, нравственные заповеди,
моральные нормы, сложившиеся традиции;
 опытом людей, компетентных в определенных областях, ученых, профессиональных сообществ;
 опытом близких, родных, знакомых людей;
 собственным жизненным опытом.
ВНИМАНИЕ!
Недостаточно просто найти пример для доказательства и выписать его с указанием номера предложения
или в цитатном варианте. Надо дать комментарий к аргументу – ответ на вопрос «Почему именно этот
пример вы приводите в качестве доказательства?»
Например:
В предложенном нам тексте Е.Габовой рассказывается о жестоком отношении подростков к своей однокласснице
Светке Сергеевой (предложения 14). Именно в них автор уделяет особое внимание тому, за что дети презирали
и недолюбливали Рыжуху: за то, что «она рыжая», «за то, что голос у неё ужасно пронзительный», за то, что у
нее «единственные потертые джинсы».
1. Пишем вывод.
Заключительная часть сочинения по объему примерно равна введению. Ее содержание должно быть кратким,
емким, логичным. Обязательна связь с предыдущими структурными частями. Для этого можно использовать
слова и конструкции: «итак», «таким образом», «следовательно» и др.

 Сочинение должно иметь не менее 3 –х абзацев: Приложение2.
Лист самооценки работы группы №1
Фамилия,имя:
Оцени работу своей группы:
1. Все ли члены группы принимали участие в
работе?
А) Да, все работали одинаково;
Б) Нет, работал только один;
В) кто- то работал больше, кто- то меньше других.
2. Дружно ли вы работали? Были ссоры?
А) Работали дружно, ссор не было;
Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;
В) Очень трудно было договариваться, не всегда
получалось.
3.Тебе нравится результат работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо;
Б) Нравится, но можно сделать лучше;
В) Нет, не нравится.
4. Оцени свой вклад в работу группы.
А) Почти всё сделали без меня;
Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не
получилась;
В) Я принимал участие в обсуждении.
5. Поставь оценку себе
А) 5
Б) 4
В) 3
Лист самооценки работы группы №1
Фамилия,имя:
Оцени работу своей группы:
1. Все ли члены группы принимали участие в
работе?
А) Да, все работали одинаково;
Б) Нет, работал только один;
В) кто- то работал больше, кто- то меньше других.
2. Дружно ли вы работали? Были ссоры?
А) Работали дружно, ссор не было;
Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;
В) Очень трудно было договариваться, не всегда
получалось.
3.Тебе нравится результат работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо;
Б) Нравится, но можно сделать лучше;
В) Нет, не нравится.
4. Оцени свой вклад в работу группы.
А) Почти всё сделали без меня;
Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не
получилась;
В) Я принимал участие в обсуждении.
5. Поставь оценку себе
А) 5
Б) 4
В) 3
Лист самооценки работы группы №1
Фамилия,имя:
Оцени работу своей группы:
1. Все ли члены группы принимали участие в
работе?
А) Да, все работали одинаково;
Б) Нет, работал только один;
В) кто- то работал больше, кто- то меньше других.
2. Дружно ли вы работали? Были ссоры?
А) Работали дружно, ссор не было;
Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;
В) Очень трудно было договариваться, не всегда
получалось.
3.Тебе нравится результат работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо;
Б) Нравится, но можно сделать лучше;
В) Нет, не нравится.
4. Оцени свой вклад в работу группы.
А) Почти всё сделали без меня;
Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не
получилась;
В) Я принимал участие в обсуждении.
5. Поставь оценку себе
А) 5
Б) 4
В) 3

Лист самооценки работы группы №1
Фамилия,имя:
Оцени работу своей группы:
1. Все ли члены группы принимали участие в
работе?
А) Да, все работали одинаково;
Б) Нет, работал только один;
В) кто- то работал больше, кто- то меньше других.
2. Дружно ли вы работали? Были ссоры?
А) Работали дружно, ссор не было;
Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;
В) Очень трудно было договариваться, не всегда
получалось.
3.Тебе нравится результат работы группы?
А) Да, всё получилось хорошо;
Б) Нравится, но можно сделать лучше;
В) Нет, не нравится.
4. Оцени свой вклад в работу группы.
А) Почти всё сделали без меня;
Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не
получилась;
В) Я принимал участие в обсуждении.
5. Поставь оценку себе
А) 5
Б) 4
В) 3  АННОТАЦИЯ
Данный открытый урок «Подготовка к ОГЭ» подготовлен и проведён в рамках
сетевого взаимодействия в Ситниковском школьном округе. Урок проведён с
учащимися 9 класса Паклинской ООШ в режиме системнодеятельностного
подхода. Системнодеятельностный подход  условие и способ реализации
требований ФГОС ООО и повышения качества образования. Через
самообразование изучила материалы для проектирования урока на основе
системно  деятельностного подхода. Элементы данного подхода стараюсь
использовать на уроках .Учащиеся получают знания не в готовом виде, а
добывают их самостоятельно, т.е. происходит активность личности. Учитель
является консультантом, помощником, предлагает помощь, а не
подсказку. Класс до урока разделён на группы, выбраны консультанты.
Положительным моментом стало то, что в группах подобрались учащиеся,
которые в повседневной жизни мало общаются, а в ходе работы между ними
возникли доверительные отношения. При самостоятельном изучении материала,
больше времени появилось на практическую деятельность. К уроку подготовлена
презентация, карточкизадания для самостоятельной работы. 6.
Самоанализ урока
Данный урок направлен на развитие личности обучающегося и проведён в режиме
системнодеятельностного подхода . Основной дидактический принцип, который
использовался на уроке принцип деятельности, так как учащиеся получали знания не в
готовом виде, а добывали их сами , осознавая при этом содержание и формы своей учебной
деятельности. Это способствовало формированию общеучебных умений учащихся класса.
Это способствовало формированию общеучебных умений учащихся класса. На начальном
этапе обучала детей осуществлению рефлексивному действию: обнаруживать незнания,
устранять причины затруднения. Приём, который использовала на этапе целеполагания:
выделение цели через ситуацию затруднения. Именно на данном этапе урока возникает
внутренняя мотивация ученика на активную позицию. На этапах постановки учебной
задачи и реализации построенного проекта использовала групповую работу, так как данный
вид деятельности учит детей взаимодействию друг с другом, умению выступать в разных
коммуникационных ролях. Планирование решения учебной задачиэто. выбор и
определение последовательности действий, ведущих к решению учебной задачи. Поэтому
обучала детей планированию, что способствовало выработке у них устойчивого подхода к
выполнению работы. Кроме того, на уроке происходило формирование умений оценивать
работу: оценивали себя, друг друга, т.е. использовались приёмы контроля и самоконтроля.
Консультантов оценивала сама. Урока по обобщению знаний с целью успешной подготовки
к ОГЭ способствует развитию учебнопознавательной компетентности школьников через
целеполагание самих обучающихся, решение проблемного задания, формулирование
выводов, а затем рефлексию. Также данный урок направлен на развитие информационной
компетентности обучающихся через работу с дополнительными источниками,
отработкуумения выделять главную информацию, компактно формулировать свои мысли. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся
реализовалось через практические задания.
Наблюдалась достаточно высокая степень умственной и творческой активности, т.к.
эффективно сочетались индивидуальная и групповая формы организации деятельности
учащихся.
Использование ИКТ позволило не только целесообразно использовать рабочее время на
уроке, но и включить каждого в учебнопознавательный процесс. Кроме того, ИКТ
способствовали эффективному закреплению материала и контролю знаний учащихся.

file_name: подготовка к ОГЭ по русскому языку.docx

intro: Урок-практикум "Подготовка к ОГЭ по русскому языку" предназначен для учащихся 9 класса с целью систематизации полученных знаний, умения применять их на практике, подготовки к сдаче экзамена по русскому языку. Форма урока: групповая. Учитель на уроке является помощником и консультантом. Итог подводится в форме баллов, намечаются дальнейшие шаги для коррекции знаний.


extracted_text:
Рассмотрено ПЦКУтверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2016 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.                                                                         ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
специальности13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического
оборудования
по дисциплине:  Математика
на   5   семестр   2016 / 2017 учебного года
курс  3  группа № 126
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего: 78 часов
из них:
       теоретические занятия: 4 часа
       практические занятия:  48 часов самостоятельная работа:  26 часов
№
п/п
1
Разде
л 1
Т 1.1
1
2
3
4
5
Содержание  разделов и тем
Колво
часов
2
Введение в анализ
Дифференциальное и интегральное
исчисление
Предел функции. Свойства пределов.
Вычисление пределов
Вычисление пределов
Понятие о производной. Производные
алгебраических, тригонометрических,
логарифмических, показательных, обратных
круговых функций. Производная функции от
функции. Вычисление производных  функций
Вычисление производных  функций
Производные высших порядков.
Производная неявной функции Производная
функции, заданной параметрически.
3
20
17
1/1
1/2
1/3
1/4
1/5
Вид (тип)
занятий
4
Наглядные
пособия
5
Внеаудиторная самостоятельная
работа
6
урок усвоения
новых знаний
урок закрепления
Плакат
«Свойства
пределов»
[1] Вычисление пределов по правилу
Лопиталя
[1] Вычисление пределов по правилу
Лопиталя
урок усвоения
новых знаний
Плакат «Таблица
производных
[1] Вычисление пределов по правилу
Лопиталя
урок закрепления Плакат «Таблица
производных
[1] Вычисление пределов по правилу
Лопиталя
урок усвоения
новых знаний
[1] Решение задач на исследование
функций и построение их графиков 6
7
8
9
10
11
12
Вычисление производной неявной функции,
производной функции, заданной
параметрически
Вычисление производной неявной функции,
производной функции, заданной
параметрически
Возрастание и убывание функции.
Максимумы и минимумы.  Направление
выпуклости и точки перегиба.  Асимптоты
кривой
Исследование функции на возрастание
(убывание), экстремумы
 Определение направления выпуклости
графика функции, нахождение точек
перегиба.  Нахождение асимптот кривой
Исследование функции и построение
графика
Исследование функции и построение
графика
Неопределенный интеграл: определение,
свойства. Методы интегрирования:
непосредственное, метод подстановки, по
частям.  Определенный интеграл:
определение, свойства. Методы вычисления
определенных интегралов
1/6
урок закрепления
1/7
1/8
1/9
урок усвоения
новых знаний
(лекционное
занятие)
урок закрепления
урок закрепления
1/10
урок
систематизации и
обобщения знаний
и умений
1/11
урок закрепления
1/12
урок усвоения
новых знаний
(лекционное
занятие)
[1] Решение задач на исследование
функций и построение их графиков
[1] Решение задач на исследование
функций и построение их графиков
[1] Решение задач на исследование
функций и построение их графиков
[1] Решение задач на исследование
функций и построение их графиков
[1] Решение задач на исследование
функций и построение их графиков
Карточки
задания
[1] Решение задач на исследование
функций и построение их графиков
[1] Интегрирование рациональных
алгебраических функций
Плакаты:
«Таблица
интегралов»,
«Формулы
интегрирования Вычисление неопределенного интеграла
непосредственным методом и методом
подстановки
1/13
урок усвоения
новых знаний
Плакаты:
«Таблица
[1] Интегрирование рациональных
алгебраических функций
интегралов»,
«Формулы
интегрирования
Вычисление неопределенного интеграла
методом интегрирования по частям
1/14
урок усвоения
новых знаний
Вычисление определенного интеграла
1/15
урок усвоения
новых знаний
Вычисление определенного интеграла
1/16
урок закрепления
Плакаты:
«Таблица
интегралов»,
«Формулы
интегрирования
13
14
15
16
17
Контрольная работа
Т 1.2 Дифференциальные уравнения
18
19
20
Решение дифференциальных уравнений с
разделенными переменными
Решение дифференциальных уравнений с
разделяющимися переменными
Решение дифференциальных уравнений с
разделяющимися переменными
1/17
3
1/18
1/19
контроль знаний и
умений
Карточки
задания
урок усвоения
новых знаний
урок усвоения
новых знаний
1/20
урок закрепления
[1] Вычисление площадей плоских
фигур
[1] Вычисление площадей плоских
фигур
[1] Вычисление площадей плоских
фигур
[1] Составление кластера
[1] Решение задач, приводящих к
дифференциальным уравнениям
 [1] Решение задач, приводящих к
дифференциальным уравнениям
[1] Решение задач, приводящих к
дифференциальным уравнениям Ряды
Разде
л  2
Т 2.1
Теория рядов
21
22
23
24
Числовые ряды: определение, основные
понятия.   Нахождение членов ряда по
формуле общего члена. Нахождение
формулы общего члена ряда
Нахождение членов ряда по формуле общего
члена. Нахождение формулы общего члена
ряда
Необходимое условие сходимости ряда.
Признаки сходимости рядов с
неотрицательными членами Исследование
сходимости рядов с неотрицательными
членами
Исследование сходимости рядов с
неотрицательными членами
4
4
1/21
урок усвоения
новых знаний
[1] Исследование сходимости ряда,
используя интегральный признак
1/22
урок закрепления
[1] Исследование сходимости ряда,
используя интегральный признак
1/23
урок усвоения
новых знаний
 [1] Исследование сходимости ряда,
используя интегральный признак
1/24
урок закрепления
[1] Исследование сходимости ряда,
используя интегральный признак
Комплексные числа
Разде
л 3
Т 3.1
Теория комплексных чисел
25
Выполнение действий над комплексными
числами в алгебраической форме
4
4
1/40
урок усвоения
новых знаний
[1] Выполнение действий над
комплексными числами в
показательной форме
26
Выполнение действий над комплексными
1/41
урок закрепления числами в алгебраической форме
Выполнение действий над комплексными
числами в тригонометрической форме
1/42
урок усвоения
новых знаний
Выполнение действий над комплексными
числами в тригонометрической форме
1/43
урок закрепления
27
28
Разде
л 4
Дискретная математика
Т 4.1 Основы дискретной математики
4
4
29
30
32
32
Выполнение операций над множествами
1/29
урок усвоения
новых знаний
Выполнение операций над множествами
1/30
урок закрепления
Выполнение операций над высказываниями
1/31
урок усвоения
новых знаний
Выполнение операций над высказываниями
1/32
урок закрепления
[1] Выполнение действий над
комплексными числами в
показательной форме
[1] Выполнение действий над
комплексными числами в
показательной форме
[1] Выполнение операций над
сложными высказываниями
[1] Выполнение операций над
сложными высказываниями
[1] Выполнение операций над
сложными высказываниями
[1] Выполнение операций над
сложными высказываниями
Линейная алгебра
Разде
л 5
Т 5.1 Основы линейной алгебры
33
Вычисление определителей 2го и 3го
порядков
4
4
1/33
урок усвоения
новых знаний
модульная
программа
[1] Решение систем уравнений
матричным методом 34
35
36
Вычисление определителей 2го и 3го
порядков
Решение систем линейных уравнений по
формулам Крамера
Решение систем линейных уравнений
методом Гаусса
Разде
л 6
Теория вероятностей и математическая
статистика
Т 6.1
Теория вероятностей
Случайные события. Понятие вероятности
события. Приемы непосредственного
подсчета вероятностей. Сложение и
умножение вероятностей. Формула полной
вероятности
Вычисление вероятностей событий с
использование элементов комбинаторики
Решение задач на сложение и умножение
вероятностей
Решение задач на сложение и умножение
вероятностей
37
38
39
40
41
42
1/34
урок закрепления
1/35
1/36
16
6
1/37
1/38
1/39
урок усвоения
новых знаний
урок усвоения
новых знаний
урок усвоения
новых знаний
(лекционное
занятие)
урок усвоения
новых знаний
урок усвоения
новых знаний
1/40
урок закрепления
модульная
программа
модульная
программа
модульная
программа
[1] Решение систем уравнений
матричным методом
[1] Решение систем уравнений
матричным методом
[1] Решение систем уравнений
матричным методом
[1] Решение задач на применение
формулы Байеса
[1] Решение задач на применение
формулы Байеса
[1] Решение задач на применение
формулы Байеса
[1] Решение задач на применение
формулы Байеса
[1] Решение задач на применение
формулы Байеса
[1] Решение задач на применение
формулы Байеса
Решение задач на применение формулы
полной вероятности
1/41
урок усвоения
новых знаний
Решение задач на применение формулы
полной вероятности
1/42
урок закрепления Т 6.2 Математическая статистика
43
44
45
46
47
48
49
50
Дискретная случайная величина: закон
распределения, математическое ожидание,
дисперсия. Вычисление характеристик
случайных величин
Непрерывная случайная величина:
интегральная функция распределения,
математическое ожидание, дисперсия.
Вычисление характеристик случайных
величин
Статистическое распределение: основные
понятия, графическое изображение
статистических изображений. Построение
графических изображений статистических
данных
Построение графических изображений
статистических данных
Построение графических изображений
статистических данных
 Расчет абсолютных и относительных
показателей
Расчет абсолютных и относительных
показателей
Расчет абсолютных и относительных
показателей
10
1/63
1/64
1/65
урок усвоения
новых знаний
урок усвоения
новых знаний
урок усвоения
новых знаний
(лекционное
занятие)
1/66
урок закрепления
1/67
урок закрепления
1/68
урок закрепления
1/72
урок
систематизации и
обобщения знаний
[1] Составление уравнения прямой
линии регрессии
[1] Составление уравнения прямой
линии регрессии
[1] Составление уравнения прямой
линии регрессии
[1] Составление уравнения прямой
линии регрессии
[1] Составление уравнения прямой
линии регрессии
[1] Составление сводки и
группировки статистических данных
[1] Составление сводки и
группировки статистических данных
[1] Составление сводки и
группировки статистических данных 51
52
Нахождение средних статистических
показателей
Нахождение средних статистических
показателей
1/69
и умений
урок усвоения
новых знаний
1/70
урок закрепления
[1] Составление сводки и
группировки статистических данных
[1] Составление сводки и
группировки статистических данных
Курс,
семестр
Максимальная
учебная нагрузка
Самостоятельная
работа
обучающихся
1
3 курс,
1 семестр
Всего
2
78
78
3
26
26
Объем учебной дисциплины и виды учебной деятельности
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
Всего
часов
4
52
52
Обязательная аудиторная нагрузка
в том числе
Теоретические
Контрольные
Практические
занятия
работы
занятия
5
4
4
6
2
2
7
48
48
Курсовая
работа
(проект)
8

 1. Методические указанмя по выполнению самостоятельных работ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

file_name: КТП вышка гр. 126 электрики.docx

intro: анный материал является рабочей программой учебной дисциплины математика, предназначенной для обучающихся 2 курсов специальностей спо технического профиля. Рабочая программа учебной дисциплины  содержит пояснительную записку, содержание учебной дисциплины математика, тематический план учебной дисциплины, характеристику основных видов учебной деятельности студентов, условия реализации рабочей программы учебной дисциплиныпрограмма по математике для специальностей спо технического профиля, 2 курс

title: рабочая программа по математике для специальностей спо технического профиля, 2 курс


extracted_text:
Урок математики
1 класс
учитель Малышева Ирина Юрьевна
программа «Школа России»
Тема урока: Вычитание из числа 10.
Цели урока: учить выполнять вычисления вида 10  ; развивать умение решать
задачи изученных видов.
Оборудование: ИКТ, сундучки с заданиями, конверты, марки, геометрические
фигуры, карточки с отрезками, счётные палочки, карточки само оценивания,
учебник М. И. Моро.
Формы организации : фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Настал момента час, математика у нас!
Устный счет.
1) Игра «Играй, не зевай!»
Учащиеся называют ответы, решая примеры вида +2, 2.
2)Задания на интерактивной доске.
Назовите действие, которое нужно выполнить.
 Как называются компоненты при сложении? Найди сумму.
5+2
3+4
1+8
4+5
7+2
Какая взаимосвязь между компонентами?
2) Что общего в выражениях второго столбика? Как называются компоненты при
вычитании? Найдите разность.
8 – 2
6 – 5
7 – 4
9 – 7
5  3
3) Составьте задачу по выражению 5 – 3.
4) Задача на смекалку.
У меня сегодня для вас заготовлены три сундука. В них задания: состав числа 10,
задачи и геометрические фигуры. Отгадайте, что в каком сундуке, если большом
сундуке – задачи, а в маленьком – не состав числа 10.
– Объясните.
5) Повторим состав числа 10.  Засели «домик» числами.
Учащиеся работают на интерактивной доске, заселяя «домик» нужными числами.
Посмотрите на следующую строчку и подумайте, какая тема нашего урока? (10 )
– Зачем надо изучать эту тему? 4. Изучение нового материала.
Прочитайте выражения. Найдите их значения. Докажите.
10 – 6 10 – 5
– Поработайте в парах, расскажите состав числа 10.
5. Первичная проверка понимания.
1) – Работа по учебнику с.34 №1.
 Найдите выражения, которые относятся к теме урока.
Решаем у доски и в тетрадях с комментированием.
Придумать ещё 2 примера. 1 ученик работает на доске.
Проверка.
– Чему учимся на уроке? Что для этого нужно знать?
 Оцените себя.
2) Физкультминутка. Игра "Карликивеликаны"
«Великаны»  если значение равно 10, «карлики»  не 10.
 8 увеличь на 2;
 разность чисел 7 и 3;
 сумма 6 и 4;
 1 слагаемое 5, второе – такое же, чему равна сумма;
 1 + 9.
6. Закрепление.
1)Пришло время поработать над заданиями из 2 сундучка – решаем задачи.
Работаем с учебником с. 34, задача №2. Решить задачу самостоятельно, один
ученик работает за доской. Проверка. Самооценка.
2)Задача №4. Ученик у доски объясняет решение задачи. Самооценка.
3)Работа в группах.
Группы получают конверт и марки. Нужно наклеить на конверт 2 марки так, чтобы
получилось 10 рублей.
Зачем марки на конверте? Как называется профессия людей, которые разносят
письма? Какие правила дорожного движения должен соблюдать почтальон, когда
переходит через дорогу? А вам нужно выполнять эти правила?
4)А нас ждёт ещё одно задание из сундучка. Геометрические фигуры.
На какие группы можно разделить эти фигуры? (Отрезки и ломаные линии)
 Назовите номера отрезков.
 Что общего у всех ломаных линий? Какая ломаная лишняя? Почему?
5)Работа на карточках. Измерь длину отрезков. Какой отрезок короче? Длиннее?
Как узнать, на сколько сантиметров длина синего отрезка меньше длины красного
отрезка? Запишите решение.
6)Работа со счётными палочками.
Отсчитайте 7 палочек и постройте 2 квадрата.
Добавь 3 палочки. Сколько палочек стало? Постройте из них 3 квадрата.
7. Итог урока.
– Какую тему мы изучали? – Что вы узнали нового?
8. Рефлексия.

file_name: Конспект урока в 1 классе. Вычитание из числа 10..docx

description:
– Что вы узнали нового?
8. Рефлексия.

intro:
Тема. Вычитание из 10

Цель: учить решать примеры данного вида.

Задачи: 1).Познакомить с примерами вычитания, основанными на знании состава чисел. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой, парной работе, индивидуальной работе.

2).Наблюдать над примерами, сравнивать разные виды примеров, делать вывод, обобщать.

3). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  оценивать правильность выполнения действия; высказывать своё предположение.

title: Конспект урока в 1 классе "Вычитание из числа 10" ( 1 класс)


extracted_text:
Профилактика преступлений и правонарушений среди подростков
Мамонтова Ольга Владимировна
социальный педагог СОШ №6 г Читы
В настоящее время одной из самых актуальных и социально значимых
задач   является   профилактика   преступлений,   совершаемых   подростками.
Решение этой проблемы   возможно с привлечением всех сил общества, но
особая роль  отводится   школам.
«Средняя общеобразовательная школа № 6» города Читы представляет
собой   образовательное   учреждение,   развивающееся   в   режиме   обычной
общеобразовательной школы. Ежегодно обучаются около 1000 учащихся, из
них  22 %   составляют   подростки     в   возрасте  1518  лет, 55 %   из   которых
юноши.
По   данным   социального   паспорта   17,5   %   подростков   из   социально
незащищенных,   26   %   из   социальнонеблагополучных   семей.   Как   правило,
такие   подростки     имеют   проблемы   личностного   характера:   агрессивность,
конфликтность, испытывают  трудности в социальной адаптации, усваивают
искаженные ценностнонормативные представления, склонны  к асоциальному
поведению.
Поэтому одним из приоритетных направлений воспитательной работы
школы является профилактика преступлений и правонарушений.
Данная     работа   осуществляется   на   основании   нормативноправовых
документов:   Конвенции о правах ребенка, Федерального Закона «Об основах
системы
правонарушений
профилактики
и

преступлений

несовершеннолетних»,   принятого   в   1999   году,
 целевой   программы
«Профилактика преступлений и иных правонарушений в Забайкальском крае
(20112014 годы)», Краевой   программы «Правильный выбор» на 20132015
годы,   Положении   о   постановке   на   школьный   учет   учащихся   и   другие
локальные акты. Для   организации
  и   осуществления   системного   подхода   в   этом
направлении   разработана   программа   «Друг»,   целью   которой   является
социальная
правонарушений и преступлений.
адаптация   девиантных   подростков,
  профилактика
Системообразующим   элементом   программы   является   психолого
педагогическая   поддержка   подростка.   Концептуальными   идеями   являются
труды   педагогов   прошлого   и   настоящего:   воспитание   в   коллективе   А.
Макаренко, идеи личностного подхода В. Сухомлинского, гуманистическая
педагогика   Н.Е.   Щурковой,   личностноориентированное   воспитание   Е.В.
Бондаревской, а также труды психологов С.А. Беличевой, Д.И. Фельдштейна.
Программа   ориентирована   на   подростков,   относящихся   по   своим
социальным   и   психологическим   характеристикам   к   группе   риска   по
девиантному поведению.
Коррекционновоспитательная   работа   опирается   на
  принципы
ориентации   на   позитивное   в   поведении   и   характере   подростка;
воспитательнокоррекционных
индивидуализации   и
адекватности
мероприятий; социальной включенности.
Данная программа среднесрочная, рассчитана на три года. В процессе
реализации возможно внесение корректив.
Педагогическим   коллективом  разработан
  план   работы   с   данной
категорией   подростков,   согласно   которому   профилактическую   работу
осуществляют   заместитель     директора   по   учебновоспитательной   работе,
классные руководители, социальный педагог, педагогпсихолог, вожатые.
Профилактическая   работа   осуществляется   через   проведение
систематических   мероприятий:   диагностика,   индивидуальные   и   групповые
занятия с педагогомпсихологом,   родительские лектории.   Особое место в
профилактической   работе   уделяется   формированию   круга   интересов
подростка   на   основе   особенностей   его   характера   и   способностей.
Сохраняются   традиционные   направления   работы:
  нравственно патриотическое   (часы   общения,     тематические   классные   часы,   участие   в
работе Почетного караула Поста № 1, месячник гражданскопатриотического
воспитания,  клуб интересных встреч); спортивнооздоровительное (участие в
  по   волейболу,   футболу,   легкой   атлетике,   занятия   в
соревнованиях
спортивных   секциях,   лекции   по   вопросам   сохранения   здоровья;   трудовое
(работа   летней   производственной   бригады,   трудовые   десанты,   уборка
территории   школы);   правовое   (беседы   представителей   правоохранительных
органов, деловые  игры,    конкурсы, месячник правовых знаний); культурно
досуговое   (проведение   традиционных   школьных   праздников,   занятие   в
кружках   и   детском   объединении   «Кластер»,   экскурсии   в   музеи   г.   Читы,
посещение   выставок   и   концертов,   праздник   «Панорама   школьных   дел»);
учебнопознавательное   (предметные   недели,   интеллектуальные   игры   и
конкурсы,   работа   научного   объединения   учащихся  «Созвездие»,   участие   в
научнопрактических   конференциях   «Шаг   в   науку»,   библиотечные   уроки,
курс «Основы психологии для будущих родителей»)
Работа по данным направлениям  позволяет компенсировать негативное
влияние семьи, активизировать занятость подростков во внеурочное время,
  помогает   в   профессиональном
повышает   личностную   самооценку,
самоопределении.   При   этом   главным   условием   успешной   коррекционно
воспитательной работы является принцип: ребенок должен ощущать себя в
школе   любимым,   нужным,   чувствовать   интерес   к   себе   учителя,   который
может выслушать, посоветовать, поддержать добрым словом.
Критериями   эффективности   программы  являются:  сформированность
познавательного, нравственного, коммуникативного, физического  потенциала
личности подростка.
Показателями   выступают   повышение   мотивации   учения,   активизация
участия  в общественнополезной  деятельности,  повышение  познавательного
потенциала, расширение общего кругозора, формирование доброжелательного
отношения   подростка   к   окружающему   миру,   формирование   умения противостоять давлению окружающей среды, стремление к здоровому образу
жизни, позитивное отношение к труду, овладение навыками бесконфликтного
поведения,   стремление   к   формированию   здорового   тела,   развитие   умения
корректировать состояние своего здоровья, развитие физических качеств.
Эффективная   профилактическая   работа   невозможна   без
взаимодействия с социумом. Школой установлено тесное сотрудничество с
административными   органами
(военкомат,
  отдел   социальной   защиты   населения,
  Черновского
  района   и   города   Читы
  КДН   и   ЗП);
правоохранительными   органами;     учреждениями     и   организациями   района
(библиотекой, театром  «Забайкальские узоры», центром занятости населения,
поликлиникой,  пожарной частью, ДЮСШ, ДДТ № 1)
Результатом   работы становится  снижение число подростков, состоящих на
учете в КДН и ИДН. Подростки   осознанно относится к своим поступкам,
корректируют свое поведение.
 Таким  образом, целенаправленная системная работа педагогического и
ученического коллектива дают позитивные итоги в воспитании подростков,
склонных к девиантному поведению.

file_name: профилактика правонарушений среди подростков.docx

intro:
В настоящее время одной из самых актуальных и социально значимых задач является профилактика преступлений, совершаемых подростками.  Решение этой проблемы  возможно с привлечением всех сил общества, но особая роль  отводится   школам.
    «Средняя общеобразовательная школа № 6» города Читы представляет собой образовательное учреждение, развивающееся в режиме обычной общеобразовательной школы. Ежегодно обучаются около 1050 учащихся, из них 22 % составляют подростки  в возрасте 15-18 лет, 55 % из которых юноши.
По данным социального паспорта 17,5 % подростков из социально-незащищенных, 26 % из социально-неблагополучных семей. Как правило, такие подростки  имеют проблемы личностного характера: агрессивность,  конфликтность, испытывают трудности в социальной адаптации, усваивают искаженные ценностно-нормативные представления, склонны  к асоциальному поведению.
Поэтому одним из приоритетных направлений воспитательной работы школы является профилактика преступлений и правонарушений.Файл представляет собой статью, в которой говорится о программе профилактики правонарушений и преступлений среди подростков и ее реализации в общеобразовательной школе.

title: Профилактика правонарушений и преступлений среди подростков