extracted_text:
Библиотечный урок – экскурсия
Биб.:   Здравствуйте,   ребята!   Вы   знаете,   куда   сегодня   пришли?   Отгадайте
загадку:
Снаружи смотришь
Дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
(Ответы   детей)   Правильно,   это   библиотека.   А   знаете,   в   нашей   библиотеке
Вместились сказки старины,
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай! (Библиотека)
водятся чудеса. Я сейчас вас с ними познакомлю. Но сначала послушайте сказку.
Библиотекарь берёт книгу сказок, открывает её и читает.
«В некотором царстве, в некотором государстве жилибыли книги. Но не было у
них дома. Представляете, как им жилось? Солнце обжигало их листы, дожди мочили
их переплёты, ветер развевал страницы по всему свету. И вот однажды собрались все
книги   на   центральной   поляне   знаний.   И   сказала   тогда   самая   умная   книга   –
энциклопедия: «Книжный народ! До каких пор нам ещё странствовать? Мы теряем
своих лучших товарищей! Давайте построим свой кирпичный дом, соберём в нём все
книги. Назовём его – библиотека». Почему именно так? А вот почему. «Библио» –
означает книга, а «тека» – хранение. Сказано – сделано. Словно изпод земли выросла
библиотека. В её залах стали жить книги. Здесь были и взрослые: энциклопедии,
романы,   повести;   и   весёлые   детские   книжки:   сказки,   рассказы,   стихи.   И   стали
приходить   в   библиотеку   мальчишки   и   девчонки,   их   папы   и   мамы,   бабушки   и
дедушки. Они брали книги домой, чтобы их читать. А для того, чтобы помогать
детям и взрослым правильно выбирать книги, в библиотеке появились специальные
люди – библиотекари. Стали книги жить весело и интересно. Вот и сказке конец, а
кто слушал – молодец!»
Слышится шум. Входит Незнайка.
Н: Это библиотека?
Биб.: Да, библиотека.
Н: Ну, тогда я правильно пришел! Давайте мне быстрее книжки, да побольше,
побольше.
Биб.: Подожди, подожди. Какие книжки? Ведь ты в нашу библиотеку не записан,
и даже не представился.
Н: А вы разве меня не узнали? (к детям) Ребята, вы знаете, кто я такой? (Ответы
детей)
Биб.: Ну, вообщето мы с ребятами сразу догадались, что ты Незнайка. Ведь ты
зашел и даже не поздоровался.
БЯ: Ой, и правда.
Подбегает к ребятам и начинает с каждым здороваться за руку, называя своё
имя.
Биб.:   Незнайка!   Разве   так   здороваются!   У   тебя   же   рук   не   хватит   со   всеми
поздороваться.
Н: А как надо? Биб.: Ребята, как Баба Яга должна поздороваться? (Ответы детей)
Н: Ааа, понял! (громко) Здравствуйте, ребята! (Дети отвечают)
Биб.: Вот теперь другое дело.
Н: Да я просто забыл, что надо поздороваться. Я ведь так спешил. Мне одна
сорока настрекотала, что к вам сегодня придёт много читадетей.
Биб.: Кого – кого?
Н:   Читадетей.   Ну,   разве   непонятно.   Ведь   они   же   читают   книжки,   значит
читадети.
Биб.:  Да,  Незнайка,  ты   это  оригинально  придумал,  вот  только   правильно   их
будет называть читателями. Кстати, ты знаешь, что означает слово «библиотека»?
Н: Нет.
Биб.: Давайте, ребята, мы ему расскажем. Так вот, слово «библиотека» состоит
из двух слов «библио» – книга, «тека» – хранение.
Н: (разочаровано) Так значит, здесь книги только хранятся? А я хотел у вас
целую кучу книг взять.
Биб.: Что значит целую кучу книжек взять? Както ты неуважительно о них
говоришь.
Н: Нет, что ты, я их очень люблю и уважаю. А если ты боишься, что я их не
донесу, так вот у меня авоська есть (показывает авоську)
Биб.: Ну, кто же в таких авоськах книги носит? А вдруг дождь пойдет или снег,
или машина грязью забрызгает? Книги любят бережное к себе отношение. А раз ты
заговорил о том, что хотел бы взять книги домой почитать, то скажи мне, ты знаешь,
где книги выбирать?
Н:   (задумчиво   оглядываясь)   Нуууу,   наверно   везде   (показывает   в   разные
стороны руками) Там, там и там.
Биб.:   Значит,   не   знаешь.   Сейчас   мы   с   вами   отправимся   в   путешествие   по
удивительному книжкиному царству. Путешествие это будет непростое, вам нужно
будет  выдержать   испытания.  А  когда   мы  доберемся  до  конца  путешествия,  то  в
награду за знания, смелость и находчивость вы получите сюрприз. А поведут нас в
путь волшебные башмачки.
Н: Я с вами пойду! Я тоже хочу сюрприз!
Обращает внимание детей на табличку старшего отдела.
Биб.: В нашей библиотеке два отдела: старший и младший. Как вы думаете,
почему такое разделение? Ребята в 1 и в 10 классе читают одинаковые книжки? Нет.
Заходим на старший абонемент.
Какие книги «живут» в библиотеке?
Серьезные, учебные,
Веселые, волшебные,
Короткие и длинные,
Биб.: Помещение, где выдаются книги на дом, называется абонементом. Сюда вы
можете прийти и записаться в библиотеку. Книги на абонементе выбирают с полок
открытого доступа. Книги расставлены по темам или по алфавиту.
Новые, старинные,
Про море и про лес,
С картинками и без.
Н: Значит, я могу взять здесь книги! (подходит к полке, хочет взять книгу). Биб.: Нет, Незнайка, не можешь. Это старший абонемент. Здесь читают ребята,
начиная с 5 класса и старше.
Н: Тогда пойдем отсюда туда, где я смогу взять книжки.
Биб.: Не торопись, Незнайка, сначала надо выполнить задание.
Н: А можно я его задам?
Биб.: Конечно можно.
Конкурс «Кто здесь был и что забыл?»
Н:     У меня корзинка есть,
В ней вещей не перечесть.
Тяжела и велика, вес её полпуда,
Поспешите угадать, что в ней и откуда?
Достает из корзинки вещи, дети называют сказку.
Биб.: Молодцы, правильно выполнили задание!
Н: Пошли скорее дальше!
Старший читальный зал.
Н: А отсюда можно взять книги?
Биб.: Нет, из этого зала книги на дом не выдаются.
Н: Почему?
Биб.: Потому что есть такие книги, которые могут понадобиться читателям в
любой   день.   Это   справочники,   словари,  энциклопедии   и   другие   книги,  которыми
часто пользуются читатели. Этими книгами можно пользоваться только в помещении
библиотеки, поэтому в читальном зале есть столы для работы.
В вестибюли, в коридоры!
Не мешайте нам читать,
Фантазировать, мечтать.
В читальном зале тишина
Нам особенно нужна.
Уходите разговоры,
Н: А у тебя в библиотеке есть любые книги, на любой вкус?
Биб.: Конечно!
Н: Значит у тебя и циклопедии есть?
Биб.: Что, что?
Н: Циклопедии. Ну, книги такие огромные, которые циклопы читают.
Биб.: Ты имеешь в виду сказочных одноглазых великанов?
Н: Ага.
Биб.: Я вообщето не знаю, что читали циклопы и читали ли они вообще, но,
может быть, ты спрашиваешь об энциклопедиях?
Н: А они большие?
Биб.: Есть и большие, и поменьше. Но самое главное – они хранят в себе много
полезной   информации.   В   этих   энциклопедиях   можно   найти   ответы   на   любые
вопросы.
Н: А, я понял! Это «Кудакалки», «Чтокалки» и «Ктокалки».
Биб.:   Ну   ты,   Незнайка,   и   придумал.   Таких   энциклопедий   не   существует.   А
подробнее   про   этот   зал   вам   расскажет   библиотекарь   старшего   отдела   Виталия
Ивановна.
Рассказ о справочной литературе.
Н: Значит, эти книги тоже нельзя взять домой? Тогда давайте уйдем отсюда! Биб.:   Опять   ты   торопишься,   Незнайка!   Сначала   надо   пройти   еще   одно
испытание.
Игра «Сказочная деревня».
1. «Жилибыли на свете три поросёнка. Три брата. Все одинаковые, кругленькие,
розовые,   с   одинаковыми   веселыми   хвостиками.   Наступила   осень,   и   пришлось
поросятам   подумать   о   жилье.   Лишь   один   из   братьев   оказался   рассудительным,
благоразумным и благородным». («Три поросёнка»)
2.   У   бабки   и   дедки   была   курица,   но   не   простая.   Она   несла   золотые   яйца.
(Курочка Ряба)
3.  Был   у   одного   хозяина   осёл,  и   много   лет   таскал  он   без   устали   мешки   на
мельницу, но к старости стал слаб и к работе непригоден. Хозяин решил, что кормить
осла теперь не стоит. Несправедливо обиженный осёл ушёл из дома и оправился в
город Бремен, где повстречал друзей. (Бременские музыканты)
4. Давнымдавно жил мельник. Он умер, оставив сыновьям мельницу, осла и
кота.  Старшему   сыну   повезло   больше   всех   –   он   унаследовал   мельницу.  Средний
получил осла и решил уйти из дома на поиски счастья. Младшему брату пришлось
взять себе кота. (Кот в сапогах)
5. Случилось это давнымдавно. На крестьянском дворе утка высиживала яйца.
Наконец яичные скорлупки затрещали, и из них выкарабкались шесть пушистых утят.
И лишь седьмое яйцо, самое большое, так и осталось целым… (Гадкий утёнок)
6. Девочка оставила маленького брата без присмотра, и его похитили. (Гуси
лебеди)
Биб.: И с этим заданием вы справились.
Во   время   конкурса   Незнайка   ходит   по   залу,   все   разглядывает,
останавливается около каталога.
Н.: А это что за ящики?
Биб.: Это каталог. Если вы научитесь ими пользоваться, то попадете в самые
тайные уголки нашего царства.
Н: А зачем он нужен?
Биб.:   Он   поможет   выбрать   наиболее   интересную   книгу,   подобрать   книги   по
какойто теме, и даже узнать, есть ли в библиотеке определенная книга.
Н: Я и так найду все, что мне нужно! Это же очень просто!
Биб.: В нашей библиотеке очень много книг – больше 40 тысяч. Даже просто
просмотреть их  и то потребуется очень много времени!
Н: А при чем тут ваш талог?
Биб.:   Не   талог,   а   каталог.   Он   размещен   в   ящичках.   На   каждой   карточке
фамилия автора книги, ее название, фамилия художника, город, где она издана, год
выпуска.   А   еще   на   карточке   есть   краткий   рассказ   о   книге.   Тысячу   лет   назад
библиотека багдадского халифа насчитывала около ста тысяч книг. Большую часть
жизни он провел в военных походах, и за ним всегда следовал караван с книгами.
Причем верблюды шли по порядку букв в алфавите, а караванщикибиблиотекари
могли   легко   найти   нужную   книгу.   Это   был   своего   рода   каталог.   Есть   два   вида
каталогов:   алфавитный   и   систематический.   Как   вы   думаете,   ребята,   чем   они
отличаются?   И   зачем   нужно   два   каталога?   В   алфавитном   каталоге   карточки расставлены по алфавиту. Сначала стоят карточки на книги авторов, чья фамилия
начинается на букву А, потом – на букву Б и т.д. Но ведь авторов на букву А много.
Как   же   быть?   Тогда   смотрят   на   вторую   букву,   например,   сначала   будут   стоять
карточки на книги писателя Абрамова, потом – Андреева, а уже потом – Афанасьева.
Бывает и так, что писателей с одной фамилией несколько. Как поступить в этом
случае? Тогда расставляют карточки по первой букве имени. Например, в нашей
библиотеке есть книги трех писателей с фамилией Носов: Игорь, Николай и Евгений.
Книги какого автора будут стоять первыми? Вторыми? Третьими? (Евгений, Игорь,
Николай). А если у одного автора несколько книг? Тогда их расставляют по первой
букве   названия.   Например,   какая   карточка   В.   Драгунского   будет   стоять   первой:
«Денискины рассказы» или «Смерть шпиона Гадюкина»?
Н: А для чего тогда нужен второй каталог?
Биб.: В систематическом каталоге карточки стоят не по алфавиту, а по темам:
отдельно по математике, отдельно по технике, истории, музыке… Например, вам
хочется узнать про динозавров. Или вы любите читать про войну. Систематический
каталог подскажет, какие книги по этой теме есть в нашей библиотеке, а также в
каком зале они находятся: на старшем отделе или на младшем, в читальном зале или
на абонементе.
Н: Оказывается очень полезная вещь этот каталог. А давай испытаем ребят.
Определите  по   каталогу, есть  ли  в нашем  книжном  царстве  книги:  А. Линдгрен.
«Рони, дочь разбойника»; О. Уайльд. «Мальчикзвезда»; ……………………..
Пора двигаться дальше. Только вот куда?
Биб.: Нам подскажут волшебные башмачки.
Проходим в младший читальный зал.
Н: обращает внимание на листочки: Ой, а что это за листья?
Биб.:  Наверное,  пока   мы   ходили  по   библиотеке,  ветер   занес   их  в  открытую
форточку. Надо тут убраться. Ребята, помогите нам с Незнайкой собрать листочки.
Н: Постойте! На листьях чтото написано.
Биб.: смотрит на листья. Да это же загадки! Давайте их разгадаем.
Загадки   о   книге,   чтении.  После   игры   Незнайка   подходит   к   стеллажу   с
журналами.
Н: А это что за книги такие?
Биб.: Это не книги. Ребята, скажите, что это такое? (Ответы детей) Правильно,
ребята, это журналы.
Библиотекарь   рассказывает   о   том,   какие   журналы   для   детей   выписывает
библиотека.
Н: Как интересно. А сколько всего в библиотеке книг?
Биб.: Очень много, больше 40 тысяч.
Н: Ничего себе! Да я ж столько не унесу.
Биб.: Незнайка, да тебе столько книг никто и не даст. Ведь у нас читатели берут
только по пять книг. И прочитать эти книги они должны за 10 дней.
Н: Да я за 10 дней не успею прочитать книги. Биб.: Это не беда. Если ты не успеешь прочитать за 10 дней взятые домой книги,
ты можешь или прийти в библиотеку или позвонить по телефону и продлить книгу,
т.е. взять её ещё на 10 дней.
Н: Ну наконецто я могу взять книгу! Я хочу вот эту! (берет с полки книгу)
Биб.: Незнайка, ты опять торопишься! Мы с вами находимся в читальном зале,
только не в старшем, а в младшем. Ребята, какие книги находятся в читальном зале?
(ответы детей)
Н: Я понял! Раз это младший чз, то и книги здесь для младших школьников!
Биб.: Правильно, Незнайка! А как называется место, где можно взять книги на
дом? Кто помнит?
Н: Я, я знаю! Это абонент!
Биб.: Ребята, прав Незнайка? (ответы детей, повторение слова «абонемент»).
Давайте   пройдем   на   младший   абонемент.   Посмотрите,   сколько   здесь   книг.   Вы
заметили, ребята, что книги на полках стоят плотно, что видны только корешки, но
на некоторых стеллажах книги повернуты к вам обложками. Это книжные выставки.
Любую   книгу   с   выставки   вы   можете   посмотреть.   А   если   вы   хотите   взять
понравившуюся   книгу   домой,   то   попросите   библиотекаря,   чтобы   он   принес   вам
такую же. (обзор выставок). А теперь, Незнайка, можешь выбрать книгу.
Н:   Ура!  (начинает   бегать,  перебирать,   хватать   книги,   переставлять  их   с
места на место).
Биб.: Стоп! Подожди, Незнайка!
Н: Что такое?
Биб.: Ты неправильно книги выбираешь. Если ты взял книгу, но не захотел брать
её домой, то нужно поставить эту книгу обратно, на то самое место, откуда ты её
взял.
Н: Ой, ну подумаешь… И какая разница, куда её поставить?
Биб.: Да нет, Незнайка, очень большая. Вот представь себе: каждый из ребят,
находящихся здесь, живёт на своей улице, в своём доме, в своей квартире, а ты
возьмешь и отведёшь их по чужим адресам: Сашу – по Максимкиному адресу, а
Свету – по Алешиному. Как ты думаешь, что тогда получится?
Н: Ой, это какаято великая перепутаница получится!
Биб.: И действительно, наверное, это никому не понравится: ни родителям, ни
самим ребятам. Правда, ребята? Так что, запомни, Незнайка, что существует целая
система расстановки книг в библиотеке, чтобы их можно было легко и быстро найти.
(Рассказ о расстановке книг на мл. аб.)
Н: Ааа. Понял. Книжки – это жильцы большого дома, и прописаны они по
своим адресам.
Биб.: Верно, Незнайка, вижу, ты всё правильно понял. А я вот как раз для ребят
одну интересную игру придумала.
Конкурс «Адрес книги».
На   полках   прикреплены   рисунки   предметов   из   разных   сказок.   Детям
предлагается расставить книги на эти полки, т.е. найти нужный адрес книги.
1. «Винни – Пух и всевсевсе» – бочонок меда.
2. «Золушка» – хрустальная туфелька. 3. «Кот в сапогах» – сапог.
4. «Малыш и Карлсон» – банка с вареньем.
5. «Колобок» – колобок.
Биб.: Молодцы, ребята! А сейчас, Незнайка, выбери, наконец, книгу.
Н: (осторожно, аккуратно и неторопливо выбирает) Конечно, конечно, уж я так
выберу, так выберу (берёт самую новую и красивую книгу) Вот, эту книгу хочу взять.
Биб.: Хорошо, Незнайка, ты интересную книгу выбрал, новую, красивую. А вот,
ребята,   если   вам   в   руки   попадёт   потрёпанная,   не   очень   новая   книга,   разве   вы
откажетесь   её   прочитать?   (ответы   детей).   Потрёпанная   книга   может   оказаться
интереснее, чем новая, а потрепана она так потому, что много детей её прочитали.
Но с книгами нужно аккуратно обращаться, чтобы они могли послужить и другим
читателям. А чтобы сохранить чистоту книг, надо соблюдать правила пользования
книгой. Незнайка, вот если ты не дочитаешь книгу до конца, то как запомнишь то
место, где закончил читать?
Н: Загну страницу книги и всё.
Биб.:   Ну,   что   вы   на   это,   ребята,   скажете?   (Ответы   детей)   Конечно,   надо
воспользоваться   закладкой.   В   качестве   закладки   можно   использовать   любой
листочек, а можно купить в магазине специальную закладку или сделать ее своими
руками. А как ты, Незнайка, будешь страницы книги листать?
Н: А вот так! (начинает плевать на пальцы)
Биб.: (выхватывает книгу из рук Незнайки) Нет, нет, Незнайка, так страницы
книги листать нельзя!
Н: А чего?
Биб.: Перелистывать страницы книги надо аккуратно (показывает, как это надо
делать)   А   если   листать   их   мокрыми   руками,   то   они   запачкаются   и   некрасиво
загнутся.
Н: А, понял, понял!
Биб.: А как ты думаешь, Незнайка, можно в книгах рисовать, писать?
Н: Ха, конечно можно! Я всегда комунибудь усы или очки пририсовываю.
Биб.: Ребята, прав Незнайка? Конечно же нет. В книге нельзя рисовать и писать.
Ведь если ты пририсуешь герою усы, то ребята, которые будут читать эту книгу
после тебя, не смогут понять, что это за герой.
Н: (обижено) Ну, раз я совсем ничего не знаю, пусть ребята мне расскажут ещё
другие правила пользования книгой.
Ребята с помощью библиотекаря рассказывают Незнайке о том, что книги
нужно носить в пакете, не трогать её грязными руками, нельзя бросать, рвать,
нужно держать её подальше от домашних животных.
Н:  Я всевсе  понял,  честное слово! И  даже  сочинил  стихотворение! Хотите,
прочитаю?
Прошу не ставить я кастрюли
И не давать собачке Жуле,
Не класть на книгу бутерброд
И не читать наоборот.
Прошу не драться, не кидаться
И с книгой в ванне не плескаться.
И Вам сейчас сказать спешу:
Все книги я любить прошу! Биб.:   А   самое   главное,   Незнайка,   книги   нужно   вовремя   возвращать   в
библиотеку.   И   теперь,   когда   ты   знаешь   всё   про   библиотеку   и   усвоил   правила
пользования книгой, ты становишься читателем нашей библиотеки. Я заведу на твоё
имя специальную книжечку – формуляр, куда буду записывать все книги, которые ты
будешь брать  в библиотеке (демонстрирует  формуляр).  А вам, ребята,  для  того,
чтобы стать читателями библиотеки, нужно прийти с мамой или папой, бабушкой или
дедушкой.
Н:   Вспомнил!   Я   ведь,   когда   листья   в   читальном   зале   собирал,   нашел   очень
интересные записки!  (раздает ребятам тестшутку).  Ну, ладно, книгу я выбрал,
пойду теперь домой. До свидания, ребята! (уходит)
Биб.: Вот и закончилась наша экскурсия по книжному царству, библиотечному
государству.   Ребята,   я   вас   приглашаю   стать   активными   читателями   нашей
библиотеки. Ведь если вы будете много читать, будете много знать, сможете открыть
волшебные тайны планет и звёзд, сумеете разгадать загадки природы, и может быть
однажды на книжной полке вам попадётся книга, которая поведёт вас по жизни.

file_name: экскурсия бибка мне.docx

библиотека

group: Управление

title: библиотечный урок-экскурсия "знакомство с библиотекой"


extracted_text:
Для записи в библиотеку нужен:
*Дневник ребенка
*Поручительство родителя
Книги нужно носить только:
*В руках
*В пакетах
Сдать книги нужно через:
В книгу нужно положить:
*10 дней
*Полгода
*Закладку
*Блины
Уверены, что ты правильно ответил на все вопросы, и ждём тебя в библиотеке!
Наш адрес: ул. Дзержинского, 27 а
Телефон: 6-21-81
Режим работы:
11.00-18.00, выходной – суббота
Для записи в библиотеку нужен:
*Дневник ребенка
*Поручительство родителя
Книги нужно носить только:
*В руках
*В пакетах
Сдать книги нужно через:
В книгу нужно положить:
*10 дней
*Полгода
*Закладку
*Блины
Уверены, что ты правильно ответил на все вопросы, и ждём тебя в библиотеке!
Наш адрес: ул. Дзержинского, 27 а
Телефон: 6-21-81
Режим работы:
11.00-18.00, выходной – суббота
Для записи в библиотеку нужен:
*Дневник ребенка
*Поручительство родителя
Книги нужно носить только:
*В руках
*В пакетах
Сдать книги нужно через:
В книгу нужно положить:
*10 дней
*Полгода
*Закладку
*Блины
Уверены, что ты правильно ответил на все вопросы, и ждём тебя в библиотеке!
Наш адрес: ул. Дзержинского, 27 а
Телефон: 6-21-81
Режим работы:
11.00-18.00, выходной – суббота
Для записи в библиотеку нужен:
*Дневник ребенка
*Поручительство родителя
Книги нужно носить только:
*В руках
*В пакетах
*10 дней
*Полгода
*Закладку
*Блины
Сдать книги нужно через:
В книгу нужно положить:
Уверены, что ты правильно ответил на все вопросы, и ждём тебя в библиотеке!
Наш адрес: ул. Дзержинского, 27 а
Телефон: 6-21-81
Режим работы:
11.00-18.00, выходной – суббота Совет задолжникам библиотеки
Если из библиотеки
Книги взял домой на время,
Время есть ещё подумать,
Стоит ли их возвращать.
Ведь в большой библиотеке
Книг и так хватает вдоволь,
Можно с годик подержать.
И поэтому их дома
Скалолазом стать в момент,
Как стать скалолазом
Если хочешь без усилий
Ты беги в библиотеку,
Там увидишь стеллажи.
Залезай на них повыше
И зови быстрей на помощь
Ведь успеть к уроку надо
Подготовиться тебе.
Совет «горе-художнику»
Коли у тебя способность
Ручкой, мелом, акварелью,
К рисованию гуашью,
Дать могу такой совет.
Твоя мама сэкономит
Много денег на альбомах,
Если в книжках и журналах
Станешь краской рисовать.
Простой способ поумнеть
Если хочешь стать всезнайкой
Без учёбы и труда -
Книгу выбери потолще
Для растущего ума.
Попроси соседа книгой
Запустить по голове,
Враз достанется тебе.
И тогда вся мудрость книги Прошу не ставить я кастрюли
И не давать собачке Жуле,
Не класть на книгу бутерброд
И не читать наоборот.
Прошу не драться, не кидаться
И с книгой в ванне не плескаться.
И Вам сейчас сказать спешу:
Все книги я любить прошу!
Прошу не ставить я кастрюли
И не давать собачке Жуле,
Не класть на книгу бутерброд
И не читать наоборот.
Прошу не драться, не кидаться
И с книгой в ванне не плескаться.
И Вам сейчас сказать спешу:
Все книги я любить прошу!
Прошу не ставить я кастрюли
И не давать собачке Жуле,
Не класть на книгу бутерброд
И не читать наоборот.
Прошу не драться, не кидаться
И с книгой в ванне не плескаться.
И Вам сейчас сказать спешу:
Все книги я любить прошу!
Прошу не ставить я кастрюли
И не давать собачке Жуле,
Не класть на книгу бутерброд
И не читать наоборот.
Прошу не драться, не кидаться
И с книгой в ванне не плескаться.
И Вам сейчас сказать спешу:
Все книги я любить прошу!

file_name: закладка чб тест.docx

чтение

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Ecohelpers.
          Цели урока:
Метапредметные цели
урока
– развитие
познавательной сферы
школьников и
мотивации к изучению
иностранного языка;
– развитие умения
взаимодействовать  с
другими учащимися при
работе в группе;
– формирование
коммуникативных
способностей, включая
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
поставленной задачи
Задачи урока:
Предметные цели
Личностные цели
– формирование  навыков
говорения  на основе
изученного языкового
материала;
– формирование осознанного
чтения с целью
удовлетворения
познавательного интереса,
приобретения новой
информации и дальнейшего  её
использования;
– развитие навыков
монологической речи  на
основе изученного материала
– способствовать
социокультурному
воспитанию
учащихся через
анализ влияния
деятельности
человека на
окружающую среду;
– воспитание
уважительного
отношения к
природе;
– развитие умения
выражать себя в
доступных видах
творческой
деятельности
 активизировать в речи  учащихся изученный лексический и
грамматический материал;
 ознакомить  с экологическими проблемами и путями их решения;
 развивать навыки работы с пошаговой инструкцией;

тренировать учащихся в чтении с извлечением информации, выполнении
заданий разных стратегий.
Тип урока : урок «комбинированный .
Технология урока : проектная работа.
Оснащение урока:
1 Учебник «Английский в фокусе», 7 класс. Авторы : Ю.Е. Ваулина, В.
Эванс и др.
2 Видеозапись.
3 Презентация
4 Шаблоны для проекта
5 Карточки с кроссвордом и тест Ход урока

        1. Организационный этап.
Teacher : Hello. I’m glad to see you. How are you today?
2.  Стадия  вызова. Определение   темы   урока   и   актуализация   ранее
известных знаний.
          Teacher : Today we continue  speaking  about ecological problems. I want
to start our lesson with cards. Read and translate
(power   station,   toxic   fumes,   factory   waste,   acid   rain,   pollute,   soil   pollution,
recycle, rubbish, reduce, reuse, protect, plant)
 And now let’s solve the crossword using the words and phrases which we have
known.
1 People should _________plastic, glass, tins. (recycle)
2 We must build more recycling __________.(factories)
3 We shouldn’t _______ sea and oceans to protect sea animals.(pollute)
4 People must collect and sort __________to protect soil.(rubbish)
5 We should ______ out rivers. (clean)
6 We should ________more trees to produce more oxygen. (plant)
7 Acid rain __________trees and plants. (poisons)
8 People should _______ the use of cars to protect air.(reduce)
9 We must ________water.(reuse)
10  Ключевое слово «Eco –helper»
                 Тема урока записывается на доске: « Eco –helper»
3.  Стадия осмысления новых знаний.
Teacher: Look   at   the   pictures   and   answer   the   questions   –   What’s   the
problem?.
Учащимся   предлагается   просмотреть   картинки   с   вырубкой   лесов,
загрязнение рек, воздуха, и т.д. ответить на вопрос.
Now I want you to work to learn about one club where children have gathered
to help the ecology of their city.
Open your books at page 78.
What each person in the picture doing? Look at example.
 Учащиеся   составляют   предложения,   используя   лексику,   данную   в
упражнении:
 Students: John is collecting rubbish. / Dave is planting flowers./ E.t.c.
What are they using them for? (слайды  с  новыми  словами) listen, read,
repeat, translate)
page 78, ex.2 составить в группе предложения, описав, что делают ребята
и чем они это делают. Использовать образец. What do you think about ecological problems in our village?
Test.
 Задание: Agree or disagree with these statements and choоse the variant
close to you.
1. Our town has ecological problems.
 A lot of.
 Only a few.
 I’ve never thought about it.
2. I have collected the rubbish in our local park, in the streets of our town.


Sometimes, with my classmates.
Yes, of course.
3. I have planted trees.
Yes, I’ve done it.
I’ve never done it.
4. I don’t understand people who wash their cars near our lake or river.
 It’s awful.
I don’t care about it.
5. I always throw rubbish in the bins walking around the town.
Yes, of course.
To tell the truth – not always.
6.  Who must  take care of the ecology of our town?
Our local authorities.
 People who live in this town.
 4  Релаксация  “LouisArmstrong   «whatawonderfulworld»     видео
песни.
 5. Работа в группе по составлению своих экопроeктов
In our village Bagaevskaya there are many ecological problem. Do you
want to be an eco helpers? Imagine that you have a chance to organize
club in our village.
Make up a plan of your activities to make our village more beautiful
and healthier.
 Tell us what you are going to do and why you will do it?
 Учащиеся,  работая   в   группах,   создают   свои     проекты.   Затем   каждая
группа представляет свой проект экоклуба.
Teacher : You will continue this work at home/ Ex 9 p 79/     Оrganize an
ecohelpers group. Write a list of activities for the group for next weekend/ explain
why it is important to do.
6. Рефлексия.
Teacher:  Look at the board? What’s this? Students: A tree.
Teacher : Is it beautiful?
Students: Yes.
Teacher: Yes, but on the tree there aren’t apples. With apples our tree will
be more beautiful.
На   столе   у   учащихся   лежат   яблочки   из   бумаги,   они   выходят   по
очереди   к   доске   и   отвечая   на   вопрос,   прикрепляют   яблоко   на   дерево,
которое нарисовано на бумаге.
Вопросы:  What have you learned? How did you feel about the lesson?
What did you like or dislike at the lesson?

file_name: урок 7 класс.docx

intro:
Комбинированный урок английского языка по теме «Eco –helpers», на основе технологии проектного обучения и сотрудничества в команде. Данная тема очень актуальна с позиции современных задач, т.к. год 2017 – объявлен годом Экологии. В наше трудное время, когда остро стоит вопрос о защите и сохранении нашей окружающей среды, урок по данной теме очень полезен и интересен.
Разработка урока по теме «Eco –helpers», нацелена на выполнение учащимися в конце урока мини проекта, на работу в группах.
Повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака – самостоятельного выбора. Развитие творческих способностей и смещение акцента от инструментального подхода к технологическому происходит благодаря необходимости осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения лучшего результата.

title: Урок английского языка на тему "ECO - helpers" - 7 класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное
образовательное
                 учреждение дополнительного
образования детей
                  «коношский районный дом детского
творчества»
                  Конспект учебного занятия
                    «Рисование
 животных Африки»

Автор:
                                                                                Кутилова
Надежда Ивановна,
                                                                                педагог
дополнительного
                                                                                образования п.Коноша, 2014г.
  Тема: рисование  животных Африки.
Цель: рисование африканских животных способом от формы.
Задачи:     - учить рисовать животных способом от формы,
отрабатывать технические навыки рисования животных, используя за
основу геометрические формы: овал, прямоугольник, трапецию,
треугольник; обращаться к технологической карте.
                - упражнять в создании фигур из геометрических форм,
используя приемы дополнения и изъятия лишнего;
                - развивать анализирующее восприятие, пространственный
синтез, образное и пространственное воображение;
              - расширять знания об обитателях Африки;  закрепить знания
об анималистическом жанре;
                - воспитывать любовь к животным, уважительное и бережное
отношение к природе, наблюдательность и аккуратность.
Планируемый результат:
Предметные умения:   научить рисовать животных способом от формы, отрабатывать
технические навыки рисования животных, используя за основу геометрические формы:
овал, прямоугольник, трапецию, треугольник; обращаться к технологической карте.
                 упражнять в создании фигур из геометрических форм, используя приемы
дополнения и изъятия лишнего;
Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интерес к новым техникам
рисования, умение оценивать жизненные ситуации, вырабатывать свою позицию в
отношении мира, положительно относиться к социальной роли ученика, к процессу
обучения, уважение к культуре других народов.
Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу, формулировать цель урока,
находить варианты решения творческой задачи, планировать свои действия в соответствии
с поставленными задачами; осуществлять самостоятельный контроль за своей
деятельностью, работая по плану, сверять свои действия и при необходимости исправлять
ошибки, определять степень успешности своей работы, адекватно воспринимать оценку
педагога и детей. Познавательные УУД: логические – анализировать, выделять характерные признаки
построения фигуры, осуществлять синтез (составлять целое из частей); общеучебные –
самостоятельно предполагать, что нужно для решения учебной задачи, определять
эффективные способы достижения результатов, творчески реализовать собственные
замыслы.
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, отстаивать свою точку
зрения, слушать других, пытаться принимать  другую точку зрения, умение
договариваться, осуществлять взаимный  контроль и взаимопомощь.
Межпредметные связи:
Окружающий мир – расширение кругозора о животном мире Африки, народных  обычаях.
Развитие речи – обогащение словарного запаса.
Музыка –  знакомство с африканскими  мелодиями.
Оборудование:  для учителя –  видео «Животные Африки», лист
ватмана с изображением пейзажа Африки, аудио записи «Музыка
Африки», технологическая карта (слайд), видео письмо, микрофон,
конфеты (обертка с животным), скотч;
для учащихся – альбом, угольный и простой карандаш, ластик,
восковые мелки,  гелиевые ручки, салфетки,  иллюстрации животных,
геометрические формы.
Предварительная работа: чтение загадок об африканских
животных, чтение стихов, сказок и рассказов об Африке,
рассматривание картинок животных, просмотр видеофильмов.
Тип урока: урок открытия нового знания.
  Структура урока:
    №                    Структура урока
    1
    2
    3
    4
     5
    6
Организация начала урока. Видео письмо.
Формулирование темы урока и задач
Актуализация знаний . Видео фильм
«Животные Африки»
Цель урока
Изучение новых знаний для формирования
умений (объяснение)
Первичное закрепление (технологическая
           Время
проведения
          2 мин.
          3 мин.
          5 мин.
          2 мин.
          3 мин.
           5 мин. карта), техника безопасности, подготовка
руки.
Формирование умений (самостоятельная
работа), физминутка.
Рефлексия.
Тренинг «Письмо»
    7
    8
    9
           20 мин.
              2 мин.
              3 мин.
Ход занятия:
1. Ребята, кто знает, почему люди любят путешествовать? (узнавать
новое)
Вы хотели бы отправиться в путешествие? А куда?
(телефонный звонок) - Вам видео письмо.
- Спасибо. Ребята, к нам поступило видео письмо, посмотрим?
( на экране африканский пейзаж). Голос: «Ребята, злой колдун
превратил всех животных и птиц в невидимок. В африканском племени
Тинга-тинга стало очень скучно. Если сможете, помогите!»
                                               Саид, вождь племени Тинга-тинга.
2. Вы хотели бы помочь вождю племени? Как можно исправить
возникшую ситуацию? (нарисовать). Я рада, что вы чутко относитесь к
чужим бедам. Когда человек совершает добро, оно всегда к нему
возвращается. Может, это будет сюрприз.
-Кто сформулирует тему урока, чем будем заниматься? (рисовать
африканских животных)
- Какие задачи поставим, чтобы нарисовать? (совершить путешествие в
Африку, познакомиться с животными Африки, их повадками,
нарисовать).
3. Молодцы. Предлагаю совершить путешествие в Африку.
         «Крепко глазки все закрыли, сосчитали: раз-два-три,
          Руки все в «замок» скрестили, а теперь -  смотри!»
                     Видео фильм «Животные Африки».
- Какие животные живут в Африке? (слон, бегемот, верблюд, зебра,
буйвол, носорог, гепард, жираф, крокодил, лев, леопард, мангуст,
шимпанзе, антилопа, лемур, страус, фламинго, попугай).
- Как называют художников, которые изображают животных?
(анималисты) Слово «анимал» с латинского языка переводится как животное,
поэтому художников называют анималистами, а жанр –
анималистическим. Он является самым древним. Первобытные люди
оставляли на стенах пещер красочные рисунки животных. Они
преклонялись перед животными, почитали их как богов.
4. Вы увидели много животных Африки. Все они красивые, разные. Но чтото у них есть
общее в строении тела. Что именно? (у всех есть туловище, голова, ноги, хвост, глаза, уши,
рот)
 А какие отличия есть у животных? (у жирафа – длинная шея и ноги, у слона – длинный
носхобот, у зебры – полоски, у носорога – рог на лбу, у попугая – яркое оперение)
- Сегодня будем учиться рисовать животных с помощью
геометрических форм, используя различные художественные
материалы. Вам понадобится иллюстрация животного и
геометрические формы для создания  изображения животного. Дети
договариваются при выборе животного.
5. Объяснение. (презентация)
-  Взять иллюстрацию и геометрические формы.
- Выложить изображение животного из форм.
- Обвести те линии, которые войдут в целостный образ изображаемого
животного.
- Дополнить недостающие детали: клюв, глаза, крылья, уши…
- Раскрасить.
- Вырезать.
6. Закрепление по технологической карте. Посмотрите на экран,
расскажите, в какой последовательности будем работать. (работа со
слайдом, оставить слайд с последовательностью работы)
-  Выберите иллюстрацию животного, которого будете спасать, и
геометрические формы.  (садятся за столы).
- Что нужно помнить о технике безопасности? (аккуратно нажимать на
карандаш, обернув салфеткой, правильно пользоваться ножницами,
держать закрытыми на салфетке)
   Подготовка руки: Африка, Африка – волшебный континент
                  (прижимать подушечками пальцы, скрестить «в замок»
                   На всей большой планете земли прекрасней нет! (поглаживание ладоней, хлопки)
                  Львы и носороги, зебры и слоны
                   Верблюды, бегемоты – жители страны.
                    (загибаем пальчики, хлопки)
7. Самостоятельная работа. (звучит африканская музыка, на доске –
африканский пейзаж, на слайде – технологическая карта)
(работа в парах) Выложите изображение животного из геометрических
форм, проверьте друг у друга, посоветуйтесь. Продолжайте
самостоятельно.
     Физминутка «Разминка»
-  Кто «спас животного», отпустите его в родную стихию – прикрепите
на африканский пейзаж.
  Наводим порядок на столе.
8. Рефлексия. - Поднимите руку, кому трудно было рисовать.
 - Встаньте, кто оживил животного.
 - Справились ли мы с целью урока? Похлопайте.
- Встаньте в круг, полюбуйтесь африканским пейзажем. Чтобы
свершилось волшебство в племени Тинга-тинга, нужно отправить
письмо вождю Саиду.
 9.Тренинг «Письмо» - передаем  микрофон, рассказывая о том, что вы
сегодня узнали, чему научились, что понравилось. Я сфотографирую
наш пейзаж и вместе с вашими отзывами отправлю вождю племени
Тинга –тинга видео письмом.
- Главное, что вы были не равнодушны к чужой беде. А добро
возвращается к вам сюрпризом. Загляните по крышку стола – там
конфета (на скотче)

file_name: конспект  животные африки.docx

intro: технологическая карта

title: Конспект занятия по рисованию "Животные Африки" (3 класс)


extracted_text:
МКОУ "Успенская средняя общеобразовательная школа"
Касторенского района Курской области
XII Международные научно –образовательные знаменские  чтения
«Христианские ценности в изменяющемся мире: проблема  выбора»
Районная(региональная) открытая научнопрактическая конференция,
посвященная женщинам Курского края,
«Признана, любима, хранима Курской землей»
Исследовательская работа
"Курский соловей"
                               Выполнила: ученица 10 класса
                                МКОУ "Успенская СОШ"
                                Касторенского района Курской
                               области
                               Суркова Любовь

                                 Руководитель:
                                                                      учитель истории
                                 Данилова Наталья Николаевна,
Успенка  2016 год. Содержание
Введение………………………………………………………с.3
1 Самородок Курской земли   Надежда  Плевицкая………… с.
2 В песне была ее жизнь………………………………………   с.
3 Признана, любима, хранима  .................................................. с.
Заключение………………………………………….............. с.
Список литературы………………………………………….. с.
Приложения………………………………………………….. с. Введение
Сохранение   памяти   о   прошлом   является   персональной   обязанностью
каждого из нас, поскольку в этой памяти мы познаем себя Наш долг  вернуть
имена   безвестно   сгинувших,   раскрыть   хотя   бы   одну   судьбу,   сыгравших   не
последнюю роль в истории Отечества, в истории моего края.
В   истории   России   –   богатой   именами   выдающихся   правителей,
полководцев, дипломатов, просветителей, деятелей культуры – немало женских
имен,   деятельность   которых   сыграла   большую   роль   в   судьбе   моей   страны,   в
судьбе моего края.
В   этом   году        30   сентября   исполнилось   бы   132   года
талантливой  нашей землячке, внесшей народный характер в песенное искусство.
Ее имя Надежда Васильевна Плевицкая (Приложение №1). Она  по праву заняла
свое место в истории русской культуры.
Свою   работу   я   назвала  "Курский   соловей"  Так   окрестил   Надежду
Плевицкую Николай Второй [6].
Цель моего исследования:  поднятие  престижа женщиныкурянки, пробуждение
интереса к ее личности; воспитание духовности, нравственности, патриотизма на
примере знаменитых женщин Курского края.
 Задачи исследования:
 показать роль женщины   и ее вклад в историю культуры Курского края и всего
мира;
 показать особенности народного жанра Плевицкой;
 Привлечь внимание к данной проблеме.
Актуальность  данной   работы  в  сохранении   исторического   наследия  Курского
края,   сохранение   музыкального   наследия  одного   из   самых   звучащих   регионов
России – Курского соловьиного края. Объект исследования:  Вклад  женщины  курянки в историю, культуру
и духовную жизнь Курского края
Предмет исследования:
Жизненный и творческий путь Надежды Плевицкой.
   Гипотеза исследования:   несмотря на противоречивость взглядов на жизнь и
творчество Н. Плевицкой,   она внесла значительный вклад в развитие русской
культуры.
Методы   исследования:
  анализ   литературы,   Интернетресурсов,
воспоминаний , анализ исторических документов.
Практическая значимость работы: использование собранного материала
на уроках и во внеурочной деятельности.
Источники исследования:
Судьба Н. Плевицкой интересовала многих людей разных
времен.   Так   о   ней   рассказывает   И.   Нестьев   в   своих   очерках
Звезды   русской   эстрады   в   1974   году.   О   Надежде   много
интересного   рассказывают   курские   краеведы   Ю.  Бугров   и
И.Татарская.   Драматической   судьбе   Плевицкой   посвящены
рассказ Владимира Набокова «Помощник режиссёра» и фильм
Эрика   Ромера   «Тройной   агент».
  Надежда   Плевицкая
упоминается в трилогии Анатолия Рыбакова «Дети Арбата» во
второй книге «Страх». Памяти Н. Плевицкой посвящены стихи
Надежды Болдыревой.  Большим   почитателем   таланта   Плевицкой   был   и
поэт   Николай   Клюев.   В   сборнике   «Мирские   думы»   стихотворение   «Ах   вы,
цветики, цветы лазоревы» было посвящением Плевицкой. Сборник был издан  в
1915 году.
Надежда   Васильевна   Плевицкая   снималась   в   фильмах.  "Крик   жизни»,
драма в 5 частях» в постановке В. Р. Гардина (Съёмки производились в имении Н.
В. Плевицкой  Винникове) был выпущен на экраны 2 августа 1916 года. Критика тепло   его   встретила.   «Власть   земли»      вторая   серия   задуманной   трилогии,
драматургическое и логическое продолжение первой  вышла 18 мая 1917 года. В
1923   г.   оба   фильма   продемонстрированы   фирмой   «Контороэкран»   и   в
дальнейшем показывались под общим названием «Агафья». Данная лента, как и
первые две, не сохранилась.  Александр Блок в своей записной книжке писал о
том, что Плевицкая была снята в кинокартине «Молодой Ольшанский барин»
Песня   «Как   же   так   случилось...»   посвящена   памяти   выдающейся   народной
певицы   Надежды   Плевицкой.   Слова   были   написаны   известным   российским
коллекционером музыки и знатоком русской ретро эстрады Ник М. Композиция
вошла в один из музыкальных альбомов, записанных на слова самобытного поэта
Ника М.   размещенных для ознакомления в рунете. Исполнитель песни  Юрий
Востров. Но самые интересноые из источников  "Дёжкин карагод"  и"Мой путь с
песней"   книги   мемуаров   Плевицкой,   изданных   в   1925м,   вдали   от   Родины. Самородок Курской земли  Надежда Плевицкая
На   той   земле   где   были   битвы,
Где   гром   гремел   среди   полей
В   местечке   тихом,   позабытом
Родился Курский соловей..
Н. Болдырева [5]
Надежда Васильевна Плевицкая родилась в 1879   году в
селе Винниково под Курском (Приложение №2) где половина
жителей носила фамилию Винниковы.   Надя Винникова была
двенадцатым ребенком. Она воспитывалась в богобоязненной и
трудолюбивой   крестьянской   семье.   Образование,   всего   лишь
два с половиной класса церковно-приходской школы, Надежда
«отвоевала» у матери, запрещавшей девочке посещать занятия.
Страсть к пению привела Дежку (так называли её родные) [11] в
хор Свято-Троицкого   женского   монастыря  (Приложение   №3),   в
котором   она   прожила   более   двух   лет послушницей.
Монастырское   существование   не   пришлось   по   душе
шестнадцатилетней   девочке.   Случайно   попав   на   цирковое
представление в Курске,  она решается стать циркачкой и уже
через несколько дней Надю принимают в труппу Приложение
№4), но её мать узнаёт об этом и мешает планам дочери.
   Переехав в Киев, Надежда поступила хористкой в капеллу Александры
Владимировны Липкиной, где через некоторое время начала исполнять сольные
партии.   Малограмотная,   не   знающая   нот   крестьянская   девушка   обладала   не
только   удивительным   голосом,   но   и   абсолютным   музыкальным   слухом   и   без труда   справлялась   с   самыми   сложными   сольными   партиями,   благодаря   чему
вскоре   стала   профессиональной   певицей.   Позднее   Надя   вступила   в   балетную
труппу Штейна, где встретилась с бывшим солистом балета Варшавского театра
Эдмундом   Плевицким, за которого вышла замуж [13]. В течение последующих
пяти лет, уже под фамилией Плевицкая, молодая артистка пела в популярном
«хоре лапотников» Минкевича [10] (Приложение №5).    Успех пришёл к ней в
Москве, где Плевицкая концертировала у "Яра"  был  такой шикарный ресторан.
Москвичи её боготворили (Приложение №6).   В 1909 году на Нижегородской
ярмарке   сам   Леонид   Витальевич   Собинов   (Приложение   №7),   потрясённый
талантом певицы, преподнёс ей букет чайных роз, пригласил выступить в оперном
театре [15].
Не единожды пела Надежда Васильевна в Царском Селе, императорской
резиденции.   Николай   II,   поражённый   чудным   голосом   певицы,   дарит   ей
драгоценную   брошь   и   называет   "нашим   курским   соловьём".  По   рассказам
очевидцев, слушая Плевицкую, Император низко опускал голову и плакал   "Мне
говорили, что вы никогда не учились петь,  сказал ей однажды Государь.  И не
учитесь, оставайтесь такой, какая вы есть. Иные учёные соловьи поют для уха, а
сердца..."[6].
вы
поёте

для

       Члены   царской   фамилии,  Шаляпин,  Собинов,   Рахманинов,  Станиславский,
Бунин, Куприн, Клюев, Есенин, Бальмонт числились в её поклонниках. А ещё
барон   Врангель,   генералы   Корнилов   и   Кутепов,   министрпредседатель
Временного   правительства   Александр   Керенский...[12].  Слава   Плевицкой   в
России начала века была огромной. Ей стоя аплодировали переполненные залы
консерваторий   и   театров.   Неслыханные   гонорары,   до   50   тысяч   рублей   в   год,
делали её независимой, волевой, способной на благотворительность [12]. В 1911
г. она осуществила заветную мечту: приобрела землю в Винниково, «Мороскин
лес, по краю  родного села. Добилась того, что в родное село привезли колокол
для церкви. Его поднятие в Троицын день превратилось в праздник. Когда в 1914
году пожар спалил почти всё село, Плевицкая выступала с благотворительными концертами,   снабжая   погорельцев   средствами   на   постройку   хат.   Приходя   в
местную школу, дарила книги для библиотеки [3].
В самом начале Первой мировой войны Надежда Плевицкая, не раздумывая,
поступила сиделкой в Николаевскую общину, поскольку не могла оставаться в
стороне  от  общенародной  трагедии. Плевицкая   попала  в действующую  армию
(Приложение №8), которая вела бой в Вержболово. Это – бывшая пограничная
станция   между   Российской   империей   и   Пруссией,   с   1918   года   по   настоящее
время находящаяся на территории Литвы.
За участие  в  Первой мировой войне  певица  была  награждена  орденом святой
Анны, который давался лишь пехотинцам, участвовавшим в сражении [8].    После
Октября выступала на фронтах Гражданской войны, в частях Красной Армии.
Большевистские   газеты   называли   её   "рабочекрестьянской   певицей"   [2].
Очутилась в Одессе. При отступлении красных из Одессы 4 сентября 1918 года в
селе Софроновка попала в плен к корниловцам. В 1921 году Плевицкая встретила
Николая Скоблина, начальника Корниловской дивизии, георгиевского кавалера.
Он стал ее мужем (Приложение № 9). И с которым они в числе десятков тысяч
русских   людей   всех   сословий   совершили   свой   исход   из   Крыма   и   навсегда
покинули Родину [2]. Впереди их ждали мытарства скитальцев и одна горькая

чаша
     Еще   в   начале   Гражданской   войны   Плевицкая   выступала   в   России   перед
политических
жертв

интриг.

«красными», теперь, в эмиграции, пела свой задушевный репертуар «белым», ибо
чувствовала:   «Мои   песни,   мой   талант   был   для   всех.   Не   делила   людей   ни   на
партии, ни на расы, ибо песни все слушают, все любят! Если приходилось делить
людей, то делила только на хороших и плохих, но Бог мне дал такие глаза, что я
видела больше хороших!» [9]. Певица давала бесчисленные благотворительные
концерты, в том числе и в пользу голодных детей в СССР. «Эта моя милостыня
гибнущим   детям,   наверное,   записана   у   Господа!»[9]   –   надеялась   она.
Триумфальные концерты Надежды Плевицкой в Европе и Америке, выступления
в парижском зале Гаво проходили при неизменных аншлагах. Зал рукоплескал стоя,   многие   плакали,   публика   засыпала   обожаемую   певицу   цветами,   кричала
"браво"! Эмигрантские газеты писали о подлинной «плевицкомании» [12].
В   1930   году   Н.В.   Плевицкая   начала   сотрудничать   с   советской
разведкой   (Приложение   №10).   Осенью   1930   года   во   Францию   был   направлен
агент   ИНО   Пётр   Георгиевич   Ковальский   с   задачей   завербовать   Скоблина   и
Плевицкую. Он был однополчанином и другом Скоблина с 1917 года, когда они
вместе служили в ударном батальоне. У Ковальского было «вербовочное» письмо
от   брата   Скоблина.   Он   провёл   несколько   бесед   с   супругами   —   вместе   и   по
отдельности. В результате они согласились работать на советскую разведку, в чём
и дали соответствующие расписки 10 сентября 1930 года, а затем вторично 21
января   1931   года.   Скоблин   и   Плевицкая   получили   клички   «Фермер»   и
«Фермерша»   и   обещание   разведки   выплачивать   им   по   двести   долларов
ежемесячно [3]. Скоблин и Плевицкая дали согласие искренне, так как разговор с
ними произошёл вовремя, после их крупных финансовых неудач, и, кроме того,
дал   Плевицкой   надежду   воскресить   свою   славу   при   возвращении   в   Россию.
До   1940х   годов   в   Париже   функционировал   РОВС   (Российский
общевойсковой   союз),   созданный   из   остатков   Белой   армии   и   руководимый
генералом Е.К. Миллером. В сентябре 1937 года Скоблин был обвинен членами
руководства РОВС в похищении генерала Е.К. Миллера, который был вывезен из
Франции. Жену генерала Скоблина Надежду Плевицкую арестовали за соучастие
в похищении генерала Миллера. С ее арестом открывался доступ к хранившимся
в   доме   Скоблиных   архивным   документам,   касающимся   отступления   Белой
армии,   а   также   к   документам   о   расстреле   большевиками   в   1918   году   в
Екатеринбурге царской семьи и причастии к этому злодеянию Ленина, Свердлова
и прочих. Сегодня часть этих архивов находится в Библиотеке Конгресса США.
Хранится там и дневник Надежды Плевицкой, который она вела в парижской
тюрьме.  Сотрудница Библиотеки Конгресса, которая полюбила русскую песню,
узнала о Плевицкой, нашла в Москве ее внучатую племянницу – писателя Ирину Ракшу.   Ирина   Евгеньевна   Ракша   подготовила     записки   к   публикации   [2].   В
декабре  1937   года   в   Париже   состоялся   процесс,   на   котором   бывшая   русская
певица   была   обвинена   в   соучастии   в   похищении   генерала   Миллера   и,   по
видимому,   —   в   шпионаже.   Приговор   вынесли   суровый   —   двадцать   лет
каторжных работ. Так, «курский соловей» стал узницей в чужом французском
городе Рени. Там же, в тюрьме, Надежда Плевицкая и скончалась. Ни причины,
ни обстоятельства, ни даже точная дата её смерти толком не известны до сих пор.
Некоторые   называют   1944   год.   Иногда   пишут   о   1941   годе.   Чаще   же   всего
полагают, что Надежда Плевицкая умерла в октябре 1940 года — спустя всего
лишь   три   года   после   того   рокового   для   неё   сентябрьского   дня   в   Париже.
Заключённая   под   номером   9202   захоронена   на   кладбище,   расположенном,   по
иронии судьбы, на улице Свободы [14]. В песне была ее жизнь
Лучей твоих, неясной силою
Вся жизнь моя, озарена
Умру ли я, ты над могилою
   Гори, сияй, моя звезда.
  Сила воздействия Плевицкой на музыкальную культуру России оказалась
очень   велика.   Стоит   только   перечислить   песни,   которые   Плевицкая   первой
принесла в массовое исполнение: «Дубинушка», «Есть на Волге утёс», «Из за
острова», «Среди долины ровныя», «По диким степям Забайкалья», «Калинка»,
«Всю   то   я   вселенную   проехал»,   «Лучинушка»,   «Славное   море,   священный
Байкал», «Липа вековая»…[11]. Не правда ли, это практически весь репертуар
народных песен, которым владеет современный русский человек?
   Курский   соловей,   сама   не   ведая   этого,   проторила   дорогу   русской
народной песне на эстраду. Русланова пела Плевицкую. Зыкина за программу
«Русские народные песни» получила Ленинскую премию, а ведь в неё входил в
основном   репертуар   Надежды   Васильевны.   Сколько   времени   прошло,   а
исполнительницы   народных   песен   до   сих   пор   включают   в   свои   выступления
произведения   курянки.   Уверена,   так   и   дальше   будет.   Куда   нам   без   родного,
душевного? А возьмите любое семейное, народное гуляние  и тут Плевицкая.
Одно только огорчало и огорчает: никто никогда этого имени не называл. А ведь
сам Шаляпин, уважающий себя и свое творчество, сказал однажды Плевицкой:   Я слободской, а ты деревенская. Не догоню я тебя в народной песне. Помогай
тебе Бог, Надюша" [7].
Весной   1919   года   на   концерт   Надежды   Плевицкой   пришла   13летняя
девочка, мечтавшая о сцене. Это была Клавдия Шульженко. Вот что запомнила
она на всю жизнь: «Пластинки с ее голосом были в каждом доме. Были они и у
нас. С детства запомнила спетые ею песни (для меня они тогда были песнями
Плевицкой) Помню, я еще молодушкой была", "Ухарькупец", "Умер бедняга в
больнице военной", "Шумел, горел пожар московский", могла слушать часами,
бесконечное   число   раз.   Для   меня,   как   очевидно,   и   для   многих,   Плевицкая
открыла   очарование   русской   песни,   сделала   ее   поособенному   близкой   и
понятной..."[3].

Она собрала, записала, исполнила почти две тысячи русских песен. Среди
них «Лучинушка» и «Бродяга», «Есть на Волге утес» и «Калинка», «Всюто я
вселенную проехал» и «По диким степям Забайкалья», «Ухарькупец» и «Липа
вековая», «Среди долины ровныя» и «Помню, я ещё молодушкой была», «Изза
острова   на   стрежень»   и   «Хасбулат   удалой»,   «Славное   море      священный
Байкал». Всех и не перечислить! Да сколько своих создала  «Золотым кольцом
сковали», «Русь родная», «Величальная царюбатюшке», «Что ты, барин, щуришь
глазки?»,   «Белилицырумяницы   вы   мои»,   «Куделька»,   «Ванюша»...   Всех   и   не
 Исполняла   Плевицкая   в   основном   песни   литературного
вспомнить!
происхождения, в народе любимые и сегодня: «Изза острова на стрежень» Д.
Садовникова, «Помню, я еще молодушкой была» Е. Гребенки, «Шумел, гремел
пожар   московский»   Н.   Соколова...   Особенно   любила   она   песню   на   слова   Н.
Никитина «Ехал на ярмарку ухарькупец» [11].
«Курский соловей» и сама писала слова и музыку, до революции издавались
сборники песен Плевицкой и ее односельчан, и среди этих песен – «Золотым
кольцом сковали», «Русь родная», «Величальная царюбатюшке», «Что ты, барин,
щуришь   глазки?»,   «Белилицырумяницы   вы   мои»,   «Куделька»,   «Ванюша»   и другие. Восхищения заслуживает и художественный слог Плевицкой. Ее мемуары
читаются   как   бунинская   проза,   поэтому   хочется   как   можно   больше   их
цитировать.  Она   не   только   пела,   но   как   бы   разыгрывала   сценку,   обогатив
мимикой,   жестикуляцией,   мизансценами,   а   порою   внеся   в   интерпретацию
некоторые   хореографические   штрихи.   Это   была   новация,   не   свойственная
исполнительницам   того   времени.
  Плевицкая   предвосхитила   элементы
современной   эстрады.  Партии свои разучивала  Александра   Стрельченко,
народная артистка России:" Петь Плевицкую очень трудно, это может не каждый.
У неё каждая песня — частица народной жизни. И в пении она настолько оголяла
нервы и раскрывала душу, что её любили безмерно. И этому я у неё училась.
Сейчас у меня есть целый сольный концерт из репертуара Плевицкой. А ведь всё
это надо было найти в то время, когда она была не в чести, изучить глубоко,
проплакать… Да, чтоб петь Плевицкую, её надо проплакать…" [4].
 Переживанием и состраданием  живёт русская народная песня. Разная по
характеру      весёлая,   грустная,   разухабистая,   потаённая.   Именно   такими
представлены ее так называемые ямщицкие песни. Удивительно, в наш век, когда
тройка   уже   никого   не   удивит   быстротой,   песни   про   тройку   попрежнему
удивляют и радуют, и заставляют думать, а иногда грустить. Что ж, это свойство
поэзии      истина   она   всегда   современна,   ибо   в   песнях   о   тройке   вылился
национальный русский характер, явилась душа народа, весь жар, весь размах его
чувств. Хоть нет уже той жизни, нет троек, нет ямщиков, нет проезжих корнетов
песня   о   тройке   живёт   и   звучит   над   миром.   И   чтобы   петь   эту   песню,   нужно
обладать русским звуком. Это когда в радости  нотки тревоги, в тревоге  нотки
радостной уверенности в лучшее.
           Этим   русским   звуком   в   полной   мере   обладала   Надежда   Плевицкая.
Интересна судьба песни «Замело тебя снегом, Россия». Она написана Надеждой
Плевицкой в эмиграции, а вернее сказать, в изгнании [11]. Можно представить,
что творилось в сердце талантливой певучей крестьянки. Замело тебя снегом, Россия,
          Запуржило седою пургой.
          И холодные ветры степные
          Панихидой поют над тобой... (Видеоприложение 1)
Душа   народа,   голос   расы,   песня   нации   —   так   можно   описать   Надежду
Плевицкую, когда она стоит и поет о вечном страдании и горе. Когда слушаешь
Плевицкую, чувствуешь поющую Россию, ее степи, леса, города и деревни… Ее
дикция   безупречна,   исполнение   —   без   малейшего   призвука   безвкусицы   и
"пересола".
  Все
  мастерства"[1].
Певица надолго вперёд определила манеру пения русских песен на эстраде,
несравненного

на

грани

она   на   десятилетия   стала   единственным   исполнительским   образцом.   Её
прослушивали   на   пластинках,   когда   самой   певицы   уже   не   было   в   живых,
анонимно использовали ее репертуар.
 Песни, собранные и записанные Надеждой Плевицкой, вскоре зазвучали по
всем  советским   фронтам   в  годы   Великой  Отечественной   войны   в  исполнении
Лидии Руслановой и других артистов. Так продолжилось  служение «курского
соловья»  своей   Родине  –  не   монархической,  не   советской,  но   родине   всех   ее
чувств, мыслей и надежд.
 Как хочется, чтобы русские народные песни  и в исполнении Плевицкой , и
в   исполнении   артистов      продолжателей   ее   таланта,   слышали   люди   в   разных
уголках страны. Взрослые бы вспомнили, какими ценностями жива была всегда
Россия наша, а дети узнали, в какой стране великой они родились, и берегли её,
выхаживали, прославляли. Гордились бы, что они русские. Признана, любима, хранима
В Курске ещё сохранились здания, которые  связаны с именем Надежды
Васильевны: это Троицкая церковь (Верхняя Троица), где Дёжка Винникова была
послушницей   женского   монастыря,   это   здание   медицинского   колледжа   (дом
купцов Гладковых), здесь она в прислугах состояла, это Ильинская церковь, в
которой Дежка не раз пела на клиросе...Позже, уже будучи именитой певицей, она
останавливалась   в   гостинице   Полторацкого,   выступала   в   зале   Дворянского
собрания, в Летнем театре. Мы свято чтим память "Курского соловья"  звезды
русской эстрады. Издано множество нотных изданий, включая именные альбомы
и   песенники   (в   том   числе   изд.   Ю.   Циммермана,   К.   Леопаса,   серия   «Напевов
Плевицкой» в обработке композитора И. Саца), программы с полными текстами
песен, граммофонные записи (более 60 названий) с репертуаром певицы [13].
Прелестное,   неповторимое   искусство   Плевицкой   продолжено   рядом
советских   исполнителей.   У   неё   учились   и   заимствовали   репертуар   Козин,
Русланова,   Шульженко,   Зыкина,   Стрельченко,   Ковалёва,   Рюмина,   Шаврина,
Петрова, Крыгина [4].
В 1995   году в   Курске   прошёл   первый   фестиваль   народной   песни   имени
Надежды Плевицкой. Следующие фестивали проходили в 2005м, в 2007м, в
2009м   годах,   в   2011м,   в   2013м,   2015м.   В   Курске   каждый   год   проходит областной   фестиваль   детского   творчества   "Дежкин   карагод"   В   сентябре 2005
года в  доме   № 12  по   улице Золотой в   Курске   открылась   памятная   доска   в   её
честь. Решением Курского городского Собрания от 25 февраля 2011 года № 349
4ОС одна из улиц города названа Проспектом Надежды Плевицкой[13].
Еще   в   1967   году   в   школе,   возведенной   на   фундаменте   доматерема
Плевицкой,   в   одном   из   классов   был   крошечный   музейчик   певицы,   созданный
местной учительницей Лидией Сергеевной Евдокимовой. Но вот в самом конце
90х   перед   школой   появился   памятник   (Приложение   №12),   который   воздвиг
своей землячке Вячеслав Михайлович Клыков , а в 2009м, к 130летию со дня
рождения Надежды Васильевны, в отдельном здании открыт музей (Приложение
№11).   Не   имея   практически   никаких   подлинных   вещей   певицы   (из   раритетов
здесь всего  лишь фрагменты ее дома:  кирпич от  фундамента  и печной,  часть
бревна,   камень   брусчатки,   кусочек   печного   изразца,   лепное   украшение
«курочка»), довольствуясь экспонатами, просто принадлежащими к той эпохе,
удалось создать нечто удивительное.
Каждый   год   в     день   рождения   певицы   в   селе   Винниково   устраиваются
торжества.   В   них   принимают   участие   не   только   куряне,   но   и   представители
других городов России, в том числе столицы.  В 2015 году на конкурс имени
Надежды   Плевицкой   съехались   более   сорока   участников,   солистов   и
четырнадцать   вокальных  ансамблей  из  СанктПетербурга, Смоленска,  Самары,
Калининграда,   Калуги,   Хабаровска,   Рязани,   Тамбова,   Воронежа,   Московской,
Свердловской,
  Белгородской   и   Курской   областей.
  Ростовской,
От   Курской   области   на   конкурс   были     представлены   вокалисты   и   ансамбли
Курского   музыкального   колледжа   им.   Г.В.   Свиридова,   Курского   колледжа
культуры, Курского государственного университета, а также городов Суджа и
Курчатов.   Сегодня   Всероссийский   конкурс   ее   имени   находится   под   опекой
Министерства культуры РФ, областного комитета по культуре, Российского и
регионального Домов народного творчества. Он ведет свою историю с 2002 года, и с каждым разом растет число его участников, ширится география   от Москвы
до Хабаровска, включая центральную Россию, Поволжье, Башкортостан [13].
Гости возложили цветы к памятнику. Как хороша Надежда Васильевна в
бронзе! Стоит, улыбается, готова обнять каждого приходящего и весь мир своей
песней   и   распахнутым   сердцем.   Памятник   уникален.   Единственный   на   всю
Россию,   он   –   один   из   многочисленных   щедрых   даров   великого   скульптора   и
человека Вячеслава Клыкова курской земле, да и всей российской. Не от себя
лично возвел он монумент, а от всего народа русского. Недаром на постаменте
памятника высечены слова «Надежде Плевицкой – поющая Россия».
Кроме монумента певице, Вячеслав Михайлович установил в Винникове крест на
могиле ее родителей [13], а в Курске на доме, где она жила, – мемориальную
доску. С именем народного художника России, благодаря которому на родину
вернулась Плевицкая, некогда преданная забвению, неразрывно связана и история
фестивалей и конкурсов ее имени.
Народная артистка России Надежда Крыгина, уроженка Черемисиновского
района   Курской   области,   впервые   услышала   имя   Плевицкой     в   музыкально
педагогическом   училище   имени   М.   М.   ИпполитоваИванова   [14].   Так   в
творчестве Надежды Крыгиной началась эпоха Надежды Плевицкой. Она поет ее
песни, развиваем проекты, связанные прежде всего с народным искусством. И
конкурс   имени   Надежды   Плевицкой   в   этом   ряду   стержневой.   Теперь   даже
удивительно, что до недавнего времени об этой певице знали преимущественно
только в Курской области. Сегодня ее знает весь мир.  В будущем году, к 135
летию  со дня рождения Плевицкой, появится   ее бюст в областном центре у
государственной филармонии.  Молодежь должна знать в лицо своих знаменитых
земляков.
Надежда Плевицкая – поющая Россия. Вся Россия сегодня у ног ее. А она
стоит, улыбается с высоты постамента воздвигнутого ей земляком Вячеславом
Клыковым. А в небе между Марсом и Юпитером сияет планета, названная ее именем. Надежда  Васильевна  смотрит  с  высоты  Вселенной  на планету  Земля,
доставившую ей столько сладких и горьких минут…
Заключение
Феноменальная   слава   Плевицкой   в   России   и   далеко   за   её   пределами,
высочайшее исполнительское мастерство, а ещё то, что называется патриотизмом,
любовью   к   родине,   чьи   песни   лились   из   самого   сердца   артистки,   поставили
Надежду   Васильевну   в   один   ряд   с   величайшими   мастерами   сцены,   снискали
певице   восторженное   преклонение   современников   и   благодарную   память
грядущих
поколений.

Вокруг её имени, конечно, часто возникали споры. Некоторые считали, что
у   Плевицкой   придуманная,   кабацкая   манера   исполнения   народных   песен.   В
источниках  встречаются неточности и разногласия, разные мнения по поводу ее
пребывания в эмиграции, разные мнения о смерти певицы. Но как бы то не было,
сила воздействия Плевицкой на музыкальную культуру России оказалась очень
велика   (Видеоприложение   2)   И   потому  Надежда   Плевицкая   не   нуждается   в
посмертной защите. В русской культуре певица была, есть и всегда будет (Видео
приложение 3.) Список литературы
1. Алакина И.А. "Николай Клюев и Надежда Плевицкая" // Духовный путь и
земная жизнь Николая Клюева. Мурманск, 2002г.  с.3133;
2. Антонов В."Н.Плевицкая"//"Записки дикой хозяйки"  http://www.wild
mistress.ru;
3.Бугров Ю. "Н. Плевицкая. Документальное повествование. Серия "Жизнь
замечательных курян" Вып.1. Курск, 1999г.  с. 64;
4.Бугров Ю. "В песне была ее жизнь" // "Курская правда", №26 от 30.09.1984г.;
5.Болдырева Н. "Памяти Плевицкой" www.stihi.ru;
6. Дименштейн Илья "Блеск и падение Надежды Плевицкой"  forum.polismi.org;
7. Нестьев И. Звезды русской эстрады (Панина, Вяльцева, Плевицкая): Очерки о
русских эстрадных певицах начала XX века. – М., 1974. с.  71; 8. Компанейский, Н. И. Много званных, но мало избранных // РМГ. – 1906. – №1З.
–с. 316;
9.  Плевицкая Н. Мой путь с песней // Романгазета. – 2000. – №2.
10. Павлов А.В. "Дежкин карагод. О Надежде Плевицкой"  www.proza.ru$
11.  Ракша И. Плевицкая . Дежкин карагод. Мой путь с песней. Неизвестные
литературные произведения русской народной певицы." М, 1993  с. 11;
12. Стронгин В. «Надежда Плевицкая. Великая певица и агент разведки». —
М.:АСТПресс Книга, 2005г.,  с.123, 127;
13. Татарская И. "Курский соловей"  oldkursk.ru;
14. Ушакова Ирина "Последняя песня Надежды Плевицкой"  www.pravoslanie.ru;
15." Надежда Плевицкая. Русский соловей и агент разведки"
mamlas.livegournal.com Приложения
Приложение №1 Н.В. Плевицкая
Приложение №2 Надежда из Винниково
Приложение №3 Надежда поет в церковном хоре
Приложение №4
Приложение №5 Надежда Плевицкая в цирковом балагане
Приложение №6 Н.В. Плевицкая
Приложение №7 Леонид Собинов
Приложение №8 Надежда Плевицкая на фронте
Приложение №9
Н. Плевицкая и ее муж Н. Скоблин Приложение №10  Н.В.Плевицкая
Приложение №11 Дом  музей Н.В. Плевицкой
Приложение №12 Памятник Н.В. Плевицкой
Видеоприложения:
1. "Замело тебя снегом, Россия"
2. Надежда Плевицкая
3. Памяти Н.Плевицкой "Как же так случилось..."

file_name: Наша работа.docx

description:
Приложения
Приложение №1

description:
Н.В. Плевицкая
Приложение №2

description:
Надежда из Винниково
Приложение №3

description:
Н.В. Плевицкая
Приложение №7

description:
Леонид Собинов
Приложение №8

description: Приложение №10

description:
Н.В.Плевицкая
Приложение №11

description:
Дом  музей Н.В. Плевицкой
Приложение №12

intro:
Сохранение памяти о прошлом является персональной обязанностью каждого из нас, поскольку в этой памяти мы познаем себя Наш долг - вернуть имена безвестно сгинувших, раскрыть хотя бы одну судьбу, сыгравших не последнюю роль в истории Отечества, в истории моего края.
		В истории России – богатой именами выдающихся правителей, полководцев, дипломатов, просветителей, деятелей культуры – немало женских имен, деятельность которых сыграла большую роль в судьбе моей страны, в судьбе моего края. 	В этом году -  30 сентября исполнилось бы 132 года  талантливой  нашей землячке, внесшей народный характер в песенное искусство.

title: исследовательская работа по истории на тему "Курский соловей"


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
 "Самостоятельные и служебные части речи" 3 класс
Урок русского языка по теме " Самостоятельные и служебные части речи" в 3м классе по
программе "Начальная школа XXI века".
Цели:
научить различать самостоятельные и служебные части речи; наблюдать за признаками и
функционированием самостоятельных и служебных частей речи.
Задачи урока:
Предметные: ознакомить учащихся с самостоятельными и служебными частями речи;
Метапредметные: развитие познавательных процессов учащихся (памяти, мышления, внимания,
воображения, восприятия), формирование способов действий (обобщения, классификации,
простейшего моделирования). Развитие интеллекта, расширение кругозора;
Личностные: формировать познавательные потребности, стремление к глубокому усвоению
знаний. Воспитывать у детей интерес к здоровому образу жизни, преодолевать трудности,
воспитывать желание учиться.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в паре,индивидуаль
ная
1. Организационный момент.
Ход урока
На доске висят три облака с разным выражением мордочки: весёлое, грустное, безразличное.
 Ребята посмотрите на облачка. Какое вам больше нравиться? Ответы детей.
 Я рада что у вас хорошее настроение. Надеюсь к концу урока настроение будет еще лучше.
2. Чистописание.
На доске записаны прописные буквы: ллчллаллсллтлли ммрммеммчмми.
 Какие слова спрятались? ( Части речи)
 На какие две группы делятся все части речи? (Самостоятельные и служебные)
 Какая тема нашего урока? (Самостоятельные и служебные части речи.)
Название темы урока записывается на доске.
 Вспомним, что мы узнали на прошлом уроке. Что такое части речи? (Части речи  это такие
группы слов, которые имеют общие признаки)
Работа в учебнике на с.146147
 Сколько всего в русском языке частей речи? (10)
 Сколько самостоятельных частей речи? Назовите их.(6: имя существительное, имя прилага
тельное, глагол, наречие, местоимение, числительное)
 Сколько служебных частей речи? Назовите их. (4: союз, предлог, частица, междометие)
3. Создание проблемной ситуации.
На доске записаны слова: интересный, медленно, на, корзина, сверкать.
 Как вы думаете какое слово здесь лишнее? (Лишнее слово на, т.к. к нему нельзя задать вопрос.)
  К словам каких частей речи нельзя задать вопрос? (К служебным.)
  Чем ещё отличаются служебные части речи от самостоятельных? Для чего нужны служебные
части речи?
 На эти вопросы нам предстоит ответить.
 Кто обратил внимание оставшиеся слова относятся к какой орфограмме? (Безударная гласная
непроверяемая ударением.)  Молодцы. Запишите слов, выделите опасные места, которые надо запомнить.
4.Формирование новых умений и навыков.
 Ребята, посмотрите на слова, которые лежат у вас на парте. Обсудите с соседом в какую группу
нужно определить слова: служебные или самостоятельные части речи. Дети выходят к доске,
прикрепляют слово в нужную группу и поясняют свой выбор.
самостоятельные части речи
 дождь
дети
играть
кончился
двор
пошли
5. Открытие новых знаний.
служебные части речи
во
не
но
 Какое предложение можно составить из данных слов?
Дождь кончился, но дети не пошли играть во двор.
 Как вы думаете, если из предложения убрать служебные части речи, сохраниться ли смысл
предложения? ( Нет)
 Какую работу выполняют служебные части речи? (Ответы ребят.)
Открываем учебник с.150 читаем рубрику "Тайны языка".
 Почему служебные части речи так назвали? (Ответы ребят.).
 Запишите предложение.
 Мы катались на лыжах в лесу.
 Назовите служебные части речи. ( в, на)
 Какую роль выполняют предлоги в и на? (Помогают словам принять в предложении нужную
форму.)
Разберем предложение по членам предложения.
 Что делать с предлогами? Они не отвечают на вопросы, как их подчеркивать ?
Читаем рубрику "Тайны языка" в учебнике с.152
Физминутка :
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз сюда, два туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькойвстанькой словно стали.
Дети выполняют движения по тексту
6. Самостоятельная работа.
На парте у вас лежит цветок. Вам нужно раскрасить его соответственно заданию. шкала для оценивания
Сравните с моим цветком.  Оцените свою работу на шкале.
 Какой вид работы понравился больше всего?
7. Резерв.
Учебник с.152 упр.4
 Найдите и прочитайте 3 предложение. Еще раз читаем  все вместе, проговаривая орфограммы.
Закрываем учебники и записываем по памяти. Разбор по членам предложения. Определяем части
речи. Шестое предложение самостоятельно.
8. Рефлексия учебной деятельности.
Какой вопрос мы задали себе в начале урока?
                 Чем отличаются  самостоятельные от служебных частей речи?
самостоятельные части речи
называют предмет
отвечают на вопросы
                 Зачем нужны служебные части речи?
                                                 не отвечают на вопросы
служебные части речи
не называют предмет
 Они помогают изменять форму слова.
 Связывают слова в предложении и части предложения
 Вносят в предложение дополнительный смысл. Закончи предложения:
        Я сегодня на уроке узнал...
        Мне понравилось...
        Я научился...
 Похлопайте у кого хорошее настроение, кому понравился урок. Спасибо ребята, мне было
приятно с вами работать.

file_name: Конспект урока по русскому языку.docx

intro: Урок русского языка по теме " Самостоятельные и служебные части речи" для 3 класса по программе "Начальная школа XXI века". Цель научить ребят различать самостоятельные и служебные части речи и понаблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования детей «Коношский районный Дом детского
творчества»
Открытое занятие
«Зимняя сказка»
                                                                             Педагог дополнительного
                                                                             образования: Кутилова Н.И.
                                 Коноша, 2015 год. Тема: «Зимняя сказка»
Вид урока: рисование по памяти и представлению.
Тип урока: заочная экскурсия с элементами творчества.
Цель: рисование зимнего пейзажа с помощью нетрадиционной техники – тампонирования.
Задачи:  учить детей изображать деревья зимой с помощью тампонирования;
 закреплять умения изображать по памяти и представлению;
формировать художественнографические умения;
 развивать ассоциативное мышление, воображение;
 воспитывать интерес к познанию природы через синтез искусств и отображению
представлений в изобразительной деятельности.
Планируемый  результат:
Предметные умения: научить рисовать деревья зимой, используя нетрадиционную
технику рисования – тампонирование поролоном, закреплять умения в построении
композиции, подборе цветовой гаммы.
Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интерес к новой технике
рисования, умение оценивать произведения синтеза искусств, вырабатывать свою позицию,
отстаивать свою точку зрения, положительно относиться к роли ученика, к процессу
обучения, уважение к художественному наследию.
Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу, формулировать цель урока,
находить варианты решения творческой задачи, планировать свои действия в соответствии
с поставленными задачами; осуществлять самостоятельный контроль за своей
деятельностью, работая по плану, сверять свои действия и при необходимости исправлять
ошибки, определять степень успешности своей работы, адекватно воспринимать оценку
педагога и детей.
Познавательные УУД: логические – анализировать, выделять характерные признаки
деревьев; общеучебные – самостоятельно предполагать, что нужно для решения учебной
задачи, определять эффективные способы достижения результатов, творчески реализовать
собственные замыслы.
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, отстаивать свою точку
зрения, пытаться принимать другую точку зрения, умение договариваться, осуществлять
взаимный контроль и взаимопомощь. Основные понятия: жанр живописи  зимний пейзаж, холодная цветовая гамма,
тампонирование поролоном.
Организация пространства:
Межпредметные связи
Окружающий мир –
расширение кругозора о
природе зимой.
Развитие речи – обогащение
словарного запаса.
Музыка, поэзия, живопись –
восхищение
художественным наследием
 Формы работы   Ресурсы
Фронтальная,
групповая
(парная),
индивидуальная.
Картины: В.Янов «Зимний вечер»,
В.З.Циганов «Сказка», Саврасов
«Зима», Каменев Л.Л. «Зимняя дорога»,
А.Яковлев «Зима», В.Петров «Метель»
Стихи: Николай Гончаров «Зимой в
лесу», Ф.И.Тютчев «Чародейкою
зимою…», Н.Рыленков «Здесь мало
увидеть…»
Музыка: П.И.Чайковский «Зима» из
цикла «Времена года», Г.Свиридов
«Зимняя дорога», музыка природы.
Структура урока:
  №                        Структура  урока
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
Организационный момент
Систематизация знаний о пейзаже
Определение темы и цели урока
Введение нового учебного материала
Первичное закрепление
Самостоятельная работа по решению задач
Рефлексия
Время
проведения
      30 сек.
     15 мин.
1 мин. 30 сек.
       5 мин.
       3 мин.
     18 мин.
       2 мин.
Виды деятельности: постановка учебной задачи, беседа, демонстрация слайдов с
картинами о природе, чтение художественного слова, слушание музыки, дидактическая
игра «Вхождение в картину», практическая работа, анализ работ.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, репродукций картин,
художественных открыток, знакомящих с зимними пейзажами известных художников.
Рассматривание фотографий, иллюстраций, на которых изображены разные деревья. Беседа
о наблюдениях на прогулке в ясную морозную погоду.
Материалы, инструменты, оборудование: листы формата А4 тонированные,
акварельные краски, белая гуашь, кисти беличьи №2 и №5, палитры, баночки с водой,
поролоновые тампоны, зубные щетки, влажные салфетки. Словарь: Жанр живописи, цветовая  гамма, тампонирование, набрызг, навьюжило, буйные
метели.
Методы и приемы: (по классификации методов обучения, предложенной Бабанским
Ю.К.)
Метод стимулирования – учебное поощрение.
Методы организации и осуществления учебных действий и операций:
 словеснонаглядные: беседа, чтение художественного  слова, рассказ, показ слайдов,
иллюстраций  (активизирует внимание)
 практические: подбор картин к музыке, стихотворению;
 логические: проблемные вопросы к детям, аргументирование личного мнения;
 гностические: составление последовательности работы, определение темы, задач;
 самоуправление учебными действиями: самостоятельная работа.
Метод контроля: метод устного контроля.
Репродуктивный метод: воспроизведение и закрепление полученных знаний.
Интегральный метод: использование разных видов искусств.
Ход занятия:
 1.Организационный момент.  (звучат звуки природы зимой: ветер, холод, мороз)
 Ребята, мне сегодня прямо на руки необычная снежинка упала, а на ней загадка.
Отгадайте: «Белым пледом лес укрыт, и медведь в берлоге спит.
                     Снег, как белая кайма. Кто хозяйничал?  (зима)
2.Систематизация знаний о пейзаже.
А еще Зима приглашает в картинную галерею. Ну  как, принимаем приглашение?
Добро пожаловать. (проходят на ковер). В галерее собраны картины знаменитых
художников и нашего земляка Андрея Яковлева.
   Слайд 1. Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться,
   Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
   Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно,
   Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно. (Н.Рыленков) (показ слайдов, знакомство с авторами; закончить слайдом со всеми картинами)
 К какому времени года относятся эти картины?  (зиме)
Федор Тютчев
Чародейкою Зимою околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою, неподвижною, немою, чудной жизнью он блестит.
 Думаю, что вы не раз любовались красивым нарядом зимних деревьев.
Пейзаж… Природа… Порой мы даже не замечаем той красоты, среди которой живем.
Искусство пейзажа напоминает нам об этом. Каждый настоящий художникпейзажист,
внося в картину свое отношение к природе, как бы приглашает нас пристальнее вглядеться
в нее и насладиться ее красотой. А может, и пообщаться с ней.
Игра «Вхождение в картину»: Представьте, что вы  с другом (чтобы не страшно было в
лесу) оказались в какойлибо из этих картин. Что бы вы там увидели, услышали,
почувствовали? (рассказы детей в паре: ветер, скрип, треск, стук дятла)
 Послушайте стихотворение Николая Гончарова «Зимой в лесу»
Намело, навьюжило, все деревья в кружеве:
Снег на соснах, на кустах, в белых шубках ели.
И запутались в ветвях буйные метели.
 К какой картине вы бы отнесли это стихотворение? Почему? (ответы детей)
    (В.Янов «Зимний вечер». Художник сумел увидеть и запечатлеть величавую  поэзию
родной природы, он выразил свою восторженную любовь к ней. Художник отбирает в
пейзаже наиболее поразившие его черты, усиливает звучание реальных цветов.  Образному
строю картины присущи декоративная нарядность, обобщенная проработка форм, общий
ликующий мажорный настрой.)
 Присядьте на ковер и послушайте музыку Георгия Свиридова «Зимняя дорога», о чем она
вам расскажет?
 Какая музыка? Что вы в ней услышали? К какой картине она больше подходит?
(тихая, спокойная, будто ямщик дремлет, а лошадка тихонько бежит по дороге. Вокруг
безмолвие природы, погруженной в зимний сон. Дорога зовет вдаль. Проснулся  ямщик, и
повозка устремилась вперед)
(Монотонный звук колокольчика, скрип полозьев, песня ямщика слышится, слышно, как метель то
затихает, то вновь начинается – композитор это передает путем изменения темпа музыки)
3.Определение темы урока, цели и задач.  Как интересно о зиме рассказали поэты, художники, композиторы. Рассказали словами, красками,
музыкой. Кто догадался, чем будем заниматься на уроке?  (рисовать пейзаж)
 На что нужно обратить внимание? Какие задачи наметим? (правильно строить композицию,
подбирать холодную цветовую гамму, передавать форму деревьев)
4.Введение нового учебного материала.
 Рисовать будем, используя нетрадиционную технику тампонирование поролоном. Это
поможет передать заснеженность деревьев, морозную легкость. Лучшие работы украсят
снежинки.
Объяснение: тампоном набираем гуашь и шапочкой наносим на деревья, кусты. Чтобы
показать заснеженные сугробы, в гуашь нужно добавить немного синевы. (показ)
Важно соблюдать технику безопасности: аккуратно брать гуашь на тампон, не добавляя
воды.
5.Первичное закрепление.
Уточним последовательность работы (технологическая карта):
1.Продумать композицию (быстрый набросок карандашом)
2. Рисование елей.
3.Прорисовка лиственных деревьев (тонкой кистью)
4.Тампонирование.
5.Творческая доработка.
Подготовка руки «Кисточка»
6.Самостоятельная работа. (музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года»)
Видеофизминутка «Елочка».
Заканчиваем, наводим порядок, работы укрепляем на стенде.
7.Рефлексия.
Полюбуйтесь. Вам нравится? Давайте придумаем название нашей выставки.
Поднимите руку, кто сегодня испытывал трудности?
Похлопайте те, кто сегодня научился рисовать в технике тампонирование.
Тренинг «Снежинка»: передавая снежинку расскажите, что вам понравилось, что вы
узнали нового, чему научились, а она все передаст Зимушкезиме. Зима для вас оставила снежиночки, прикрепите к той работе, которая вам больше
понравилась.
Спасибо за творчество.

file_name: зимняя сказка.docx

intro: презентация к занятию

title: Рисование на тему "Зимняя сказка" (2-3 классы)


extracted_text:
1. Какое важное событие произошло 26 августа 1812 года? (Бородинская битва)
2. Кто правил Российской империей во время Отечественной войны? (Александр I)
3. Кто командовал русской армией после Смоленской битвы? (Кутузов М.И.)
4. Продолжите поговорку: « Пришел Кутузов  …..»? (бить французов!)
5. Какое важное событие произошло 1 сентября 1812 года? (Совет в Филях)
6. Назовите лидера партизанского движения? (Давыдов)
7. Поэт, гусар, герой войны 1812 года? (Давыдов)
8. Под какой фамилией кавалеристдевица Н. А. Дурова участвовала в Бородинской
битве? (Александров)
9. За сколько дней Наполеон надеялся победить Россию? (20)
10.Сражение за какой российский город происходило на Бородинском поле? (За
Москву)
11.Своим маршалам Наполеон говорил: «Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги.
Если я овладею Петербургом, я возьму ее за голову. Заняв Москву, я …». Закончите
фразу словами полководца. (Поражу ее в сердце)
12.Кто из участников войны 1812 года провёл свои детские годы в селе Бородине?
(Село принадлежало родителям Дениса Давыдова)
13.В каком подмосковном селе в 1812 году Кутузов собрал совещание генералов?
(Фили)
14.Когда состоялся совет в Филях? (1 сентября 1812 г)
15.В каком месяце Александр I известил об окончании войны 1812 года? (декабрь)
16.Какой средневековый список славянской рукописи, описывающей события XII века,
был навсегда утрачен во время пожара Москвы 1812 года? («Слово о полку
Игореве».)
17.Она участвовала в сражениях наравне с мужчинами, пулям не кланялась и даже
стала адъютантом самого Кутузова. О ком идет речь? (Надежде Дуровой)
18.С кем велась война в 1812 году? (с французами)
19.В каком сражении, по воспоминаниям Наполеона, «французы показали себя
достойными победы, a русские заслужили быть непобедимыми»? (Бородинское
сражение)
20.Какие две страны участвовали в войне?
21.Кто первый начал войну?
22.Что было решено на совете после Бородинской битвы? (оставить Москву)
23.Что русские сделали с Москвой? (сожгли)
24.Кто выиграл войну?
25.Назовите женщину – командира партизанского отряда (Василиса Кожина)
26.Кто правил во Франции к началу Отечественной войны? (Наполеон)
27.Кто командовал французскими войсками в битве при Бородино? (Наполеон)
28.Почему война 1812 года называется Отечественной?
29.Почему русская армия в начале войны отступала?

file_name: викторина 1812.docx

title: Презентация о войне 1812 года "Предков славные деяния"