extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ярцевская средняя школа № 1»
Рассмотрено
на заседании МО
протокол №1 от 25 августа 2016 г.        директора
руководитель МО
        Согласовано
        заместитель
             Утверждено
             директор школы

______  /Богданова М.В./           _____  /Якуничева Е.А./
       ______    /Саленкова И.Л./
         _________                                  _______________
Рабочая программа внеурочной деятельности
курса «Информатика в играх и задачах»
 (по интеллектуальному направлению
 для учащихся 14 классов)

Программу разработала учитель
начальных классов
первой квалификационной категории
Богданова Маргарита Васильевна
201617 учебный год Пояснительная записка

Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   курса   «Информатика   в   играх   и
задачах» составлена на основании следующих нормативноправовых документов:
1.
2.
3.
Конституции Российской Федерации
Закона РФ «Об образовании  в РФ» от 29.12.12 № 273ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373).
4.
Фундаментального ядра содержания общего образования под ред. В.В.
Козлова, А.М. Кондакова. М., «Просвещение», 2011
5.
  Авторской   программы  А.В.   Горячева  «ИНФОРМАТИКА   И   ИКТ
(ИНФОРМАЦИОННЫЕ  И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)»   .
6.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
Регионального учебного плана ОУ Смоленской области
«Ярцевская средняя школа № 1»
7.
8.
Положения о рабочей программе МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»
Учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»   на 20162017
учебный год.
Рабочая   программа     учебного   курса   «Информатика   в   играх   и   задачах»   для   14
класса четырёхлетней начальной школы   составлена на основе авторской программы
А.В.
  И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)» (для четырёхлетней начальной школы),
М.:Баласс, 2014г.
 «ИНФОРМАТИКА   И   ИКТ   (ИНФОРМАЦИОННЫЕ
  Горячева
Изучение     программы   проходит   в   14   общеобразовательных   классах  в   рамках
внеурочной   деятельности   (общеинтеллектуальное   направление),   в   основе
реализации   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования (с 01 сентября 2011года).
Реализация программы обеспечена УМК:
 Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.
Информатика   (Информатика   в   играх   и   задачах)14  класс.   Учебник
тетрадь  в 2х частях.М. : Баласс; Школьный дом. 2012год.
 Горячев А.В. Методическое пособие для учителя. 14 класс..М. :Баласс;
Школьный дом. 2012год.
 Горина К.И., Волкова Т.О. Поурочные разработки курса. 14 класс.
2 Рабочая  программа внеурочной деятельности  предполагает следующие сроки
изучения материала:
 1 класс33 часа в год, 1 час в неделю;
 2 класс34 часа в год, 1 час в неделю;
 3 класс34 часа в год, 1 час в неделю;
 4 класс34 часа в год, 1 час в неделю;
Начинать преподавание можно с 1 класса. Многолетний опыт преподавания курса
показал, что дети, начавшие изучение курса с 1го класса, с большим удовольствием
воспринимают уроки информатики, начинают лучше успевать по другим предметам и
легче осваивают материал курса на следующих годах обучения.
В зависимости от условий и возможности школы, изучение курса, возможно, начать со 2
класса в связи с универсальностью программы, логическим повторением курса на всех
этапах изучения.
Программа внеурочной деятельности «Информатика   в играх и задачах» актуальна и
педагогически целесообразна в условиях немногочисленной школы, где социализация и
успешная   адаптация   выпускников   школы     в   новых   условиях   рынка   труда   является
приоритетным   направлением   образовательной   программы   начального   общего
образования до 2015 года.
Цель программы  дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях,
связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения
в   аппаратных   средствах   выходят   на   первое   место   в   формировании   научного
информационнотехнологического потенциала общества.

  Задачи:
    развить   умение   проведения   анализа   действительности   для   построения
информационной   модели   и   ее   изображения   с   помощью   какоголибо   системно
информационного языка;
 расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;
   развитие   у   учащихся   навыков   решения   логических   задач   и   ознакомление   с
общими приемами решения задач.
Общая характеристика учебного предмета
К основным результатам изучения информатики в начальной общеобразовательной
школе относятся:
 освоение   учащимися   системы   базовых   знаний,   отражающих   вклад
информатики   в   формирование   современной   научной   картины   мира,   роль
информационных   процессов   в   обществе,   биологических   и   технических
системах;
 овладение   умениями   применять,
  преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
  анализировать,
3 информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении
других школьных дисциплин;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   путём   освоения   и   использования   методов   информатики   при
изучении различных учебных предметов;
 воспитание  ответственного  отношения  к  соблюдению  этических  и  правовых
норм информационной деятельности;
 приобретение   опыта   использования   информационных   технологий   в
индивидуальной   и   коллективной   учебной   и   познавательной,   в   том   числе
проектной, деятельности.
Особое   значение   пропедевтического   изучения   информатики   в   начальной   школе
связано   с   наличием   в   содержании   информатики   логически   сложных   разделов,
требующих   для   успешного   освоения   развитого   логического   и   алгоритмического
мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных
технологий   в   начальном   образовании   является   важным   элементом   формирования
универсальных   учебных   действий   обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования, обеспечивающим его результативность.
В  курсе   информатики
  для   начальной   школы   наиболее   целесообразно
сконцентрировать   основное   внимание   на   развитии   логического   и
алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на
компьютере.
Уроки  развития логического и алгоритмического мышления школьников:
 не требуют обязательного наличия компьютеров, проводятся по учебникам
тетрадям;
 проводятся   преимущественно   учителем   начальной   школы   или   учителем
информатики, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных
действий на изучение других предметов, а в последующем помогает реализации
принципа преемственности и последовательности изучения курса.
Логикоалгоритмический компонент в начальной школе предназначен для развития
логического,   алгоритмического   и   системного   мышления,   создания   предпосылок
успешного освоения  учащимися инвариантных  фундаментальных  знаний  и умений в
областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и
изменения   в   аппаратных   и   программных   средствах   выходят   на   первое   место   в
формировании научного информационнотехнологического потенциала общества.
Цели изучения логикоалгоритмических основ информатики в начальной школе:
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов
к   решению,   которые   наиболее   типичны   и   распространены   в   областях
деятельности, традиционно относящихся к информатике:
4  применение   формальной   логики   при   решении   задач   –   построение
выводов   путём   применения   к   известным   утверждениям   логических
операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и
..., то ...»;
 алгоритмический   подход   к   решению   задач   –   умение   планировать
последовательность действий для достижения какойлибо цели, а также
решать широкий класс задач, для которых ответом является не число
или утверждение, а описание последовательности действий;
 системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде
набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет
свою   роль   для   функционирования   объекта   в   целом;   рассмотрение
влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
 объектноориентированный подход – постановка во главу угла объектов,
а   не   действий,   умение   объединять   отдельные   предметы   в   группу   с
общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и
действия,   выполняемые   над   этими   предметами;   умение   описывать
предмет   по   принципу   «из   чего   состоит   и   что   делает   (можно   с   ним
делать)»;
2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой:
знакомство   с   графами,   комбинаторными   задачами,   логическими   играми   с
выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
Несмотря   на   ознакомительный   подход   к   данным   понятиям   и   методам,   по
отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших
типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на
развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
3) создание   у   учеников   навыков   решения   логических   задач   и   ознакомление   с
общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не
решали»   –   с   ориентацией   на   проблемы   формализации   и   создания   моделей
(поиск   закономерностей,   рассуждения   по   аналогии,   по   индукции,
правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, предполагается, что
умение   любого   человека   выделить   в   своей   предметной   области   систему   понятий,
представить   их   в   виде   совокупности   атрибутов   и   действий,   описать   алгоритмы
действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё,
что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для
повышении ясности мышления в своей предметной области.
В курсе выделяются следующие разделы:
 описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
 описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
 описание   логических   рассуждений   –   высказывания   и   схемы   логического
вывода;
 применение   моделей   (структурных   и   функциональных   схем)   для   решения
разного рода задач.
5 Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так,
что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Личностные,  метапредметные  и предметные результаты
 освоения учебного курса
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных
технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
 критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
 уважение к информации о частной жизни и информационным результатам
других людей;
 осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
ситуациями;
 начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром
профессий, связанных с информационными и коммуникационными
технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
 планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
 поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
 моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно
графическая или знаковосимволическая);
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
6  синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
 подведение под понятие;
 установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при
выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
 выслушивание собеседника и ведение диалога;
 признавание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
Предметные результаты
1й класс
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
 находить лишний предмет в группе однородных;
 давать название группе однородных предметов;
 находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер,
количество элементов и т. д.);
 находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
 называть последовательность простых знакомых действий;
 находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
 отличать заведомо ложные фразы;
 называть противоположные по смыслу слова.
2й класс
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
 предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
 выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия
этим группам;
 разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по
значениям разных признаков;
 находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
 приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
7  точно выполнять действия под диктовку учителя;
 отличать   высказывания   от   других   предложений,   приводить   примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
3й класс
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
 находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного
класса (группы однородных предметов);
 называть   общие   признаки   предметов   из   одного   класса   (группы   однородных
предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
 понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блоксхем;
 выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
 изображать графы;
 выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
 находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы
из этой области.
4й класс
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
 определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;
 описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых
он входит (по аналогии с почтовым адресом);
 заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке
таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из
нескольких предметов);
 выполнять   алгоритмы   с   ветвлениями;   с   повторениями;   с   параметрами;
обратные заданному;
 изображать множества с разным взаимным расположением;
 записывать   выводы   в   виде   правил   «если   …,   то   …»;   по   заданной   ситуации
составлять короткие цепочки правил «если …, то …».
8 Содержание учебного курса
1 класс (33ч) – 2й класс (34 ч)
План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение
последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок
в последовательности действий.
Отличительные признаки предметов
Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам.
Сравнение двух или более предметов. Разделение предметов на группы в соответствии
с указанными признаками.
Логические модели
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей
на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение
отрицания простых высказываний.
Приемы построения и описание моделей
Кодирование. Простые игры с выигрышной стратегией. Поиск закономерностей.
В результате обучения учащиеся будут уметь:
• находить лишний предмет в группе однородных;
• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
9 • выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим
группам;
• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число
элементов и т.д.);
• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по
значениям разных признаков;
• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
• называть последовательность простых знакомых действий;
• приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
• точно выполнять действия под диктовку учителя;
• отличать заведомо ложные фразы;
• называть противоположные по смыслу слова;
• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний,
определять истинные и ложные высказывания.
3й класс (34 ч)
1. Алгоритмы (9ч)
 план действия, последовательность команд;
 условные обозначения в алгоритме;
 составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами;
2. Состав и действия объекта (8ч)
 описывать объект, таблицу, сравнивать состав и действие объектов;
 давать общее название группе предметов, разные общие имена объекту
 выделять предмет из ряда однородных;
 находить отличительные признаки, общее  действие;
 описывать состав, действия объекта в таблице, особенности свойства объектов
подгруппы;
3.Множества. Высказывания. Графы и отношения. (11ч)
 понятия «множество, «элемент», «подмножество»;
 отрицание, новое множествопересечение, область пересечения;
 характер отношений между множествами;
 определение истинность и ложность высказываний;
10  составлять график по словесному описанию отношений;
4.Поиск аналогий. Закономерность. (6ч)
 поиск аналогий, использование аналогий;
 объекты в цепочке, в таблице, пропущенные элементы;
 соблюдать закономерность, восстанавливать цепочки;
 располагать предметы в цепочке или в таблице.
В результате обучения учащиеся будут уметь:
• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса
(группы однородных предметов);
• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов)
и значения признаков у разных предметов из этого класса;
• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блоксхем;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
• находить на схеме область пересечения двух множеств и называть элементы из этой
области.
4й класс (34 ч)
1. Алгоритмы (9 часов)
Вложенные алгоритмы.
Алгоритмы с параметрами.
Циклы:   повторение,   указанное   число   раз,   до   выполнения   заданного   условия,   для
перечисленных параметров.
 2. Группы (классы) объектов (8 часов)
Составные объекты.
Отношение «состоит из».
Схема («дерево») состава.
Адреса объектов.
Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и
  Относительные   адреса   в   составных   объектах.
адресами   его   компонент.
11 3. Логические рассуждения (11 часов)
Связь операций над множествами и логических операций.
Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям.
Правила вывода «если – то».
Цепочки правил вывода.
4. Модели в информатике (8 часов)
Приемы фантазирования («наоборот», «необычные значения признаков», «необычный
состав объекта»).
Связь изменения объектов и их функционального назначения.
Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам предыдущих разделов
(к алгоритмам, объектам и др.).
В результате обучения учащиеся будут уметь:
• определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих
составных частей и т.д.;
• описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он
входит (по аналогии с почтовым адресом);
• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке
таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких
предметов;
• выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные
заданному;
• изображать множества с разным взаимным расположением;
• записывать выводы в виде правил «если – то»;
• по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если–то».
Формирование универсальных учебных действий
на разных этапах изучения программы
Класс Личностные УУД Регулятивные УУД  Познавательные
Коммуникативные
УУД
1.
  Участвовать   в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях.
  Отвечать   на
2.
вопросы   учителя,
товарищей по классу.
2.
Соблюдать
простейшие   нормы
речевого   этикета:

12
1
класс
1.   Ценить   и
принимать
следующие
базовые   ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья».
2.   Уважать   к
1.
  Организовывать
свое   рабочее   место
под   руководством
учителя.
2.   Определять   цель
выполнения   заданий
на
во
внеурочной
деятельности,
в
жизненных   ситуациях
уроке,

УУД
1.   Ориентироваться
в
учебнике:
определять   умения,
которые
будут
сформированы   на
основе
изучения
данного раздела.
  Отвечать   на
2.
простые   вопросы
учителя,
  находить своей   семье,
своим
родственникам,
любовь
родителям.

  к
к
3.
  Освоить
  ученика;
роли
формирование
интереса
(мотивации)
учению.

к
2
класс
4.
  Оценивать
жизненные
ситуаций
  и
поступки   героев
художественных
текстов   с   точки
зрения
общечеловеческих
норм.
1.   Ценить   и
принимать
следующие
базовые   ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
  «мир»,
«семья»,
«настоящий друг».
2.   Уважение   к
своему   народу,   к
своей родине.
3.
  Освоение
личностного
смысла   учения,
желания учиться.
  Оценка
4.
жизненных
ситуаций
  и
поступков   героев
художественных
текстов   с   точки
зрения
общечеловеческих
норм.

под   руководством
учителя.
3.   Определять   план
выполнения   заданий
на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных   ситуациях
под   руководством
учителя.
4.
  Использовать   в
своей   деятельности
простейшие   приборы:
линейку,   треугольник
и т.д.

1.
  Самостоятельно
организовывать   свое
рабочее место.
2.   Следовать   режиму
организации   учебной
и
внеучебной
деятельности.
3.   Определять   цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно.
4.   Определять   план
выполнения   заданий
на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных   ситуациях
под   руководством
учителя.
5.
  Соотносить
выполненное   задание
с
образцом,
предложенным
учителем.
  Использовать   в
6.
работе   простейшие
инструменты   и   более
сложные
  приборы

в
нужную
информацию
учебнике.
3.
Сравнивать
предметы,   объекты:
находить   общее   и
различие.
4.
  Группировать
предметы,   объекты
на
основе
существенных
признаков.
5.
пересказывать
прочитанное
прослушанное;
определять тему.
Подробно
  или

1.   Ориентироваться
в
учебнике:
определять   умения,
которые
будут
сформированы   на
основе
изучения
данного   раздела;
определять
круг
своего незнания.
2.
  Отвечать   на
простые   и сложные
вопросы   учителя,
самим
задавать
вопросы,
  находить
нужную
информацию
учебнике.
3.   Сравнивать
группировать
предметы,   объекты
по
нескольким
основаниям;
находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать   их   по
установленном
правилу.
  и
в

  Слушать
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3.
понимать
других.
4.   Участвовать
паре.

  и
речь
  в

1.Участвовать
в
диалоге;   слушать   и
понимать
  других,
высказывать
  свою
точку   зрения   на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли   в   устной   и
письменной   речи   с
учетом
своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.

понимать
3.Читать   вслух   и
про   себя   тексты
учебников,
  других
художественных   и
научнопопулярных
книг,
прочитанное.
4.
Выполняя
различные   роли   в
группе, сотрудничать
в
совместном
решении   проблемы
(задачи).

13 Оценка   своего
по
(циркуль).
6.
  Корректировать
выполнение задания в
дальнейшем.
7.
задания
следующим
параметрам:
  легко
выполнять,   возникли
сложности
при
выполнении.

4.
  или
  Подробно

пересказывать
прочитанное
прослушанное;
составлять   простой
план .
  в
5.   Определять,
каких   источниках
можно
  найти
необходимую
информацию   для
выполнения задания.
  Находить
6.
необходимую
информацию,   как в
учебнике,   так   и   в
словарях в учебнике.
7.   Наблюдать   и
3
класс
1.   Ценить   и
принимать
следующие
базовые   ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья»,
  «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать
  друг
друга»,   «понимать
позицию другого».
2.   Уважение   к
своему   народу,   к
другим   народам,
к
терпимость
обычаям
и
традициям   других
народов.

3.
  Освоение
личностного
смысла   учения;
желания
продолжать   свою
1.
  Самостоятельно
организовывать   свое
рабочее   место   в
соответствии с целью
выполнения заданий.
2.
  Самостоятельно
определять   важность
или
  необходимость
выполнения
различных   задания   в
учебном     процессе   и
жизненных ситуациях.
3.   Определять   цель
учебной деятельности
с
помощью
самостоятельно.
4.   Определять   план
выполнения   заданий
на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных   ситуациях
под   руководством
учителя.
5.
правильность
выполненного задания
Определять

делать
самостоятельные
простые выводы
1.   Ориентироваться
в
учебнике:
определять   умения,
которые
будут
сформированы   на
основе
изучения
данного   раздела;
определять
круг
своего   незнания;
планировать   свою
работу   по   изучению
незнакомого
материала.
2.
  Самостоятельно
предполагать,   какая
дополнительная
информация   буде
нужна   для   изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации   среди
предложенных
учителем   словарей,
энциклопедий,
1.
  Участвовать   в
диалоге;   слушать   и
  других,
понимать
высказывать
  свою
точку   зрения   на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли   в   устной   и
письменной   речи   с
учетом
своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.

понимать
3.Читать   вслух   и
про   себя   тексты
учебников,
  других
художественных   и
научнопопулярных
книг,
прочитанное.
4.
Выполняя
различные   роли   в
группе, сотрудничать
в
совместном
решении   проблемы
(задачи).
5.   Отстаивать   свою
точку
зрения,
14 4
класс
учебу.
4.
  Оценка
жизненных
ситуаций
  и
поступков   героев
художественных
текстов   с   точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных   и
этических
ценностей.
1.   Ценить   и
принимать
следующие
базовые   ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья»,
  «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать
  друг
друга»,   «понимать
позицию   другого»,
«народ»,
«национальность»
и т.д.
2. Уважение   к
своему   народу,   к
другим   народам,
принятие
ценностей   других
народов.
3.
  Освоение
личностного
смысла   учения;

на основе сравнения с
предыдущими
заданиями,   или   на
основе
различных

образцов.
6.
  Корректировать
выполнение задания в
соответствии
с
планом,
  условиями
выполнения,
результатом действий
на

определенном
этапе.
7.
  Использовать   в
работе   литературу,
инструменты,
приборы.
  Оценка   своего
8.
задания
по
параметрам,   заранее
представленным.
1.
формулировать
задание:   определять
его цель, планировать
алгоритм
его
выполнения,
корректировать
работу   по   ходу   его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2.   Использовать     при
выполнения   задания
различные   средства:
справочную
литературу,
инструменты
приборы.
3.
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
  Самостоятельно
  ИКТ,
и
Определять

справочников.
3.
  Извлекать
информацию,
представленную   в
  формах
разных
таблица,
(текст,

схема,
экспонат,
модель,

а, иллюстрация и
др.)
4.   Представлять
информацию   в   виде
текста,
таблицы,
схемы, в том числе с
помощью ИКТ.

5. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные   объекты,
явления, факты.

1.   Ориентироваться
в
учебнике:
определять   умения,
которые
будут
сформированы   на
основе
изучения
данного   раздела;
определять
круг
своего   незнания;
планировать   свою
работу   по   изучению
незнакомого
материала.
2.
  Самостоятельно
предполагать,   какая
дополнительная
информация   буде
нужна   для   изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации   среди
предложенных
учителем   словарей,
энциклопедий,
соблюдая   правила
речевого этикета.
6.
  Критично
относиться   к   своему
мнению
7.   Понимать   точку
зрения другого
  Участвовать   в
8.
работе
группы,
распределять   роли,
договариваться   друг
с другом.

Участвовать
в
диалоге;   слушать   и
  других,
понимать
высказывать
  свою
точку   зрения   на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли   в   устной   и
письменной   речи   с
учетом
своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.

понимать
3.Читать   вслух   и
про   себя   тексты
учебников,
  других
художественных   и
научнопопулярных
книг,
прочитанное.
4.
Выполняя
различные   роли   в
группе, сотрудничать
в
совместном
решении   проблемы
(задачи).
5.   Отстаивать   свою
точку
зрения,
15 выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута.
4.
  Оценка
жизненных
  и
ситуаций
поступков   героев
художественных
текстов   с   точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных   и
этических
ценностей,
ценностей
гражданина
России.

соблюдая   правила
речевого   этикета;
аргументировать
свою   точку  зрения   с
помощью   фактов   и
дополнительных
сведений.

6.
  Критично
относиться   к   своему
мнению.
Уметь
взглянуть
на
ситуацию   с   иной
и
позиции

договариваться
с
людьми
иных
позиций.
7.   Понимать   точку
зрения другого
8.
  Участвовать   в
работе
группы,
распределять   роли,
договариваться   друг
с другом. Предвидеть
последствия
коллективных
решений.

из
  Анализировать,
справочников,
электронные диски.
3.   Сопоставлять     и
отбирать
информацию,
полученную
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные   диски,
сеть Интернет).
4.
сравнивать,
группировать
различные   объекты,
явления, факты.
5.
делать
перерабатывать
информацию,
преобразовывать   её,
представлять
на
информацию
схем,
основе
моделей, сообщений.
Составлять
6.
сложный
план
текста.
7. Уметь передавать
содержание
в
сжатом, выборочном
или   развёрнутом
виде.
  Самостоятельно
выводы,

Календарнотематическое планирование  курса
 «Информатика в играх и задачах» 1 класс
(33часа в год, 1 час в неделю)
№ п/п
Тема урока
Дата проведения
1
2
Цвет предметов
Форма предметов
Свойства предметов   (8ч)
16 Размер предметов
Названия предметов
Признаки предметов
Состав предметов
Действия предметов(7ч)
Понятия «равно», «не равно»
Отношения «больше», «меньше»
Понятия «вверх, вниз, вправо, влево»
Действия предметов
Последовательность событий
Порядок действий
Множества(10ч)
Цифры
Возрастание, убывание
Множество и его элементы
Способы задания множеств
Сравнения множеств
Отображение множеств
Кодирование
Симметрия фигур
Понятия «истина и ложь»(8ч)
Отрицание
Понятия «истина» и «ложь»
Понятие «дерево»
Графы
Комбинаторика
Логические задачи
3
4
56
78
9
10
11
12
13
1415
16
17
18
19
20
21
2223
2425
26
27
28
2930
3132
33

Календарнотематическое планирование      курса
 «Информатика в играх и задачах» 2 класс
(34часа в год, по 1 часу в неделю)
№ п/п
Тема урока
Дата проведения
Признаки предметов(8ч)
17 1
2
34
56
7
8
9
10
11
1213
1415
16
17
1819
20
2122
23
24
25
26
27
28
29
3031
3233
34
Признаки предметов
Описание предметов
Состав предметов
Действия предметов
Симметрия
Координатная сетка
Действия предметов
Обратные действия
Последовательность событий
Алгоритмы
Ветвление
Алгоритмы(7ч)
Множества(11ч)
Множество. Элементы множества
Способы задания множеств
Сравнение множеств. Равенство множеств. Пустое
множество
Отображение множеств
Кодирование
Вложенность (включение) множеств
Пересечение множеств
Объединение множеств
Повторение
Логические рассуждения(8ч)
Понятие «истина» и «ложь»
Отрицание
Логические операции «и», «или»
Графы, деревья
Комбинаторика
Повторение комбинаторики
18 Календарнотематическое планирование  курса
 «Информатика в играх и задачах» 3 класс
(34часа в год, по 1 часу в неделю)
№ п/п
Тема урока
Дата проведения
Алгоритмы(9ч)
Алгоритм (Делай  раз, делай – два)
Схема алгоритма (Стрелки вместо номеров)
Ветвление в алгоритме (Стрелка «да» или стрелка «нет»?)
Цикл в алгоритме (Повтори еще раз)
Алгоритмы с ветвлениями и циклами
Повторение
Состав и действия объекта (8ч)
Состав и действия объекта (Из чего состоит? Что умеет?)
Группа объектов. Общее название  (Что такое? Кто такой?)
Общие свойства объектов группы (Что у любого есть? Что любой
имеет?)
Особенные свойства объектов подгруппы (Что еще есть? Что еще
умеют?)
Единичное имя объекта (Имя для всех и имя для каждого)
Отличительные признаки объектов(Чем отличаются?)
Повторение
Множества. Высказывания. Графы и отношения. (11ч)
Множества. Число элементов множества (Остров для множества)
Подмножество (На острове – страна, в стране город)
Пересечение множеств (Слова «не», «и», «или» на карте множеств)
Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со
словом «НЕ» («ДА» или «НЕТ»)
Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ»
Граф. Вершины и рёбра графа. (Какие точки соединить?)
Граф с направленными рёбрами. (Когда помогут стрелки?)
Повторение.
Поиск аналогий. Закономерности. (6ч)
Аналогия (На что похоже?)
Закономерность (По какому правилу?)
Аналогичная закономерность (Такое же или похожее правило?)
Выигрышная стратегия (Кто выигрывает?)
Повторение
1
2
34
5
67
89
10
11
12
13
14
15
1617
18
19
20
21
22
2324
2526
2728
29
30
3132
33
34

19 Календарнотематическое планирование  курса
 «Информатика в играх и задачах» 4 класс
(34часа в год, по 1 часу в неделю)
№ п/п
Тема урока
Дата проведения
Алгоритмы (9ч)
12
34
56
8
9
Ветвление в построчной записи алгоритма («Команда «ЕСЛИ
ТО», « Команда «ЕСЛИТОИНАЧЕ»)
Цикл в построчной записи алгоритма (« Команда «Повторяй»)
Алгоритм с параметрами («Слова – актёры»)
Пошаговая запись результатов выполнения алгоритмов
(«Выполняй и записывай»)
Повторение
Группы (классы) объектов (8ч)
1011
1213
Общие  свойства и отличительные признаки  группы предметов
(«Что такое? Кто такой?»)
Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме –
дверь, в двери – замок»)
1415 Массив объектов на схеме состава «(Веток много, ствол один»)
16
Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с
вершок, голова с горшок»)
Повторение
17
18
1920
2122
23
2425
26
27
28
29
30
31
3233
34
Логические  рассуждения (11ч)
Множество. Подмножество. Пересечение множеств
(«Расселяем множества»)
 Истинность высказываний со слова «НЕ», «И», «ИЛИ»
Описание отношений между объектами с помощью
графов («Строим графы»)
Пути в графах («Путешествуем по графу»)
Высказывания  со словами «НЕ», «И», «ИЛИ» и выделение
подграфов («Разбираем граф на части»)
Правило «если – то»
Схема рассуждений («Делаем выводы»)
Повторение
Модели в информатике (6ч)
Составные части объектов. Объекты с необычным составом.
Действия объектов. Объекты с необычным составом и
действиями («Что стучит и что щекочет?»)
Признаки объектов. Объекты  с необычными признаками  и
действиями («У кого дом вкуснее?»)
Объекты, выполняющие обратные действия («Всё наоборот»)
Повторение
20 Материальнотехническое  и учебнометодическое обеспечение
Для   реализации   принципа   наглядности   в   кабинете   должны   быть   доступны
изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами схем и разрезной материал с
изображениями предметов и фигур.
Другим   средством   наглядности   служит   оборудование   для   мультимедийных
демонстраций (компьютер и медиапроектор).
1. Программные  документы
 Стандарт начального общего образования второго поколения;
 Программа ОС Школа 2100 по информатике 1  4 классы.
 Учебный план внеурочной деятельности
 Учебнометодическая литература:
2. Методические рекомендации по образовательной программе «Школа 2100»
3.
 Образовательная система «Школа 2100»: сборник программ М.: Баллас, 2013.
 А.В.Горячев, Т.О.Волкова, К.И.Горина, «Информатика в играх и задачах». 14
классы. Методические рекомендации для учителя», Москва «Баласс».2013г.
 А.В.Горячев   и   др.   Учебниктетрадь   «Информатика   в   играх   и   задачах»   14
классы. Москва «Баласс».20132014г.
21

file_name: Информатика.doc

intro:
Рабочая программа  учебного курса «Информатика в играх и задачах» для 1-4 класса четырёхлетней начальной школы  составлена на основе авторской программы А.В. Горячева «ИНФОРМАТИКА И ИКТ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ  И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)» (для четырёхлетней начальной школы), М.:Баласс, 2014г.
Изучение  программы проходит в 1-4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление), в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с 01 сентября 2011года).Рабочая программа  учебного курса «Информатика в играх и задачах» для 1-4 класса четырёхлетней начальной школы  составлена на основе авторской программы А.В. Горячева «ИНФОРМАТИКА И ИКТ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ  И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)» (для четырёхлетней начальной школы), М.:Баласс, 2014г.
Изучение  программы проходит в 1-4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление), в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с 01 сентября 2011года).

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа внеурочной деятельности курса «Информатика в играх и задачах»   (по интеллектуальному направлению  для учащихся 1-4 классов)


extracted_text:
Урок знаний в 1-ом классе
    «Открывай нам, школа, дверь!»
Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной
мотивации к учебной деятельности
Задачи:
 создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир
знаний, познакомить детей друг с другом, учителем,
школой;
 способствовать сплоченности ученического коллектива
и родителей;  воспитывать любовь к школе, к школьным
традициям;
 развивать внимание, логическое мышление, творческие
способности;
 сформировать положительный настрой на общение;
 воспитывать активность учащихся, интерес к учебным
предметам, школе;
 совершенствовать   связи   семьи   и   школы   через
привлечение родителей к совместным с детьми
общеклассным мероприятиям.
Ребята входят под музыку «Первоклассник, первоклассник, у тебя сегодня
праздник!»
 Слайд 1
 Слайд 2 –учитель читает стихе
 Учитель.
-Дорогие ребята!  Вот и настал долгожданный день - 1-
ое сентября День знаний. Я поздравляю всех вас с началом
учебного года. Ребята, этот день очень важный. Вы пришли
учиться в школу. В ней очень много разных комнат.
Комната, где живут книги, - это школьная библиотека;
комната для учителей -учительская, очень большая
комната - это спортивный зал, в котором вы будете заниматься спортом; комната, где будете обедать, - это
столовая. Но самая главная комната, в которой вы будете
учиться - это класс, посмотрите, какой он чистый, уютный.
Он ждал вас, прихорашивался, чтобы встретить и
познакомиться. Здесь вы научитесь читать, писать,
считать, решать задачи, любить и беречь природу и
многому другому. Удачи вам и успехов!
 Сегодня вы собрались на первый школьный урок,
чтобы познакомится со своей школой, со мной,
вашей первой учительницей, и узнать своих
будущих одноклассников. Меня зовут ___Н.В.___.
На счет раз, два, три – повторите мое имя хором…
Целых четыре года мы будем вместе подниматься
по ступенькам знаний.
 Теперь у каждого из вас
Есть та, кто ежедневно в класс,
С улыбкой будет приходить,
Чтоб вас лелеять и растить.
Чтоб нос кому-то вытирать.
Учить читать, писать, считать.
Учитель, говорю вам прямо,
Здесь в школе как, вторая мама!
Я расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
про медведя и лису,
И про ягоды в лесу!
 Со мной вы все познакомились. А вот друг друга вы
не знаете. Вас так много.  А мне хочется
познакомиться со всеми сразу.  Давайте
знакомиться! Улыбнитесь своему соседу по парте и
скажите, как вас зовут…   А теперь все громко  на
раз, два, три - назовите вслух свое имя… Молодцы!
 Сейчас я буду называть имена и если у нас есть ребята с такими именами,
они будут выполнять задания. Готовы?
Артём и Юлия хлопают в ладоши.
Артемий топает ногами.
Виктория и Егор похлопали и потопали. Виолетта и Никита помашите своим одноклассникам правой ручкой.
Валерия и Владислав  потопайте левой ногой.
Доминика и Степан  помашите левой ручкой.
 Саша  потопай правой ногой.
Ульяна и Максим помашите обеими руками.
Полина и Марк  поднимите ручки вверх и похлопайте.
Мария потопайте двумя ногами.
Вероника помаши всем одноклассникам ручкой и улыбнись.
  Вот мы и познакомились. Или когото забыли?
 Слайд 3         – Все ученики в школе должны
соблюдать правила, давайте изучим правила для
первоклассников.
 Слайд 4        - А сейчас отгадаем кроссворд
«Школьные принадлежности»
 Учитель.
-Ребята,   а   вы   приготовили   эти   вещи   для   школы?   Я
предлагаю   вам   поиграть   в   игру  «Что   возьмём   в   школу».
Поставьте   руки   на   парту   на   локотки.   Я   буду   называть
предметы. Если вы услышите название предмета, который
надо взять в школу, вы должны хлопнуть в ладоши: АЗБУКА,
КУКЛА,   МАШИНА,   ТЕТРАДЬ,   ПОДУШКА,   ПЕНАЛ,   ЛОЖКА,
КАРАНДАШ,   ПОРТФЕЛЬ,   РУЧКА,   ЖЕВАТЕЛЬНАЯ   РЕЗИНКА,
ЛИНЕЙКА. Молодцы!

 Сегодня мы с вами должны отметить  одно очень важное событие  день
рождения нашего класса! Скажите, а без чего не бывает дня рождения?
Ответы детей. Среди них встречается ответ: торт.
 Вот и давайте сейчас испечем праздничный торт.
Игра "Торт" Все дети берутся за руки и выстраиваются в одну длинную цепочку. По
команде дети начинают "печь торт" Первый поворачивается вокруг
себя, накручивая всю цепочку. Он крутится до тех пор, пока не
получится большой "торт". Условие  руки не расцеплять. Как только
вся цепочка накрутится, следует остановиться.
     Вот так торт получился! (спрашивает детей) С чем он у нас?
Ответы детей: С бананом, с джемом, с кремом, с клубникой,
яблоками...
 А чего не хватает на праздничном торте?
Дети: Свечек.
      Правильно! Подняли все руки вверх. Вот сколько свечек! А теперь
каждый пусть возьмет себе по кусочку нашего вкуснейшего торта.
Дети рассаживаются на места.
  Ребята, а что мы пожелаем нашему классу?
Ответы детей.
 Но самое главное – мы будем учиться уважать друг друга, быть добрыми
и отзывчивыми. Нам будет легко учиться, если в нашем классе появится
невидимая волшебница – дружба.
Что значит – дружба?
Приведите примеры дружбы сказочных героев
(Том и Джерри, Леопольд и мыши, Чип и Дейл, Чебурашка и крокодил
Гена)
Как вы думаете, сможем мы жить дружно в нашем классе?
Вы знаете, что вам прислали поздравления сказочные герои? Дада, ведь
все сказочные герои тоже когдато чемуто учились, они закончили
сказочную школу и умеют писать. И теперь многие сказочные персонажи
рады поздравить вас с вашим первым учебным днём и передают свои
советы. Отгадайте, кто вам их прислал.
 Слайды 510
1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать
самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха
цокотуха)
2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из
камней, как и наш братец НафНаф! (Три поросёнка)
3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или
уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не
золотое, а простое. (курочка Ряба)
4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её
на билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники!
(Буратино)
5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости.
А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу,
сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три
медведя)
6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то
узнала бы, что Волк  это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя
разговаривать и, тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная
Шапочка)
 А сейчас я хочу проверить ваше внимание.
Я вас буду спрашивать, а вы все вместе дружно, если правильно, должны
отвечать:
« Это я, это я, это все мои друзья»
Например: кто идёт в школу? Что вы должны ответить?
Дети: это я, это я, это все мои друзья.
Кто много плачет?
Дети молчат.
 кто из вас не любит скуки?
 кто здесь мастер на все руки?
 кто одежду бережёт и под кровать её кладёт?
 вещи кто хранит в порядке?
 кто рвёт книги и тетрадки?
  кто за всё благодарит?
 кто спасибо говорит?
Молодцы. Хорошо поиграли в игру.
Слайд 11    Заключительное слово учителя

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Алексеенко  Г.А. учитель нач. классов
                                                                                высшей   квалификационной категории
                                                                     МБОУ Духовщинская СОШ
                                                                            Богданова М.В. учитель нач. классов
                                                                                первой квалификационной категории
                                                                                МБОУ СОШ №1 г. Ярцево
                                                                                Иваненкова Л.И. учитель нач.классов
  первой квалификационной категории
                                                                                МБОУ СОШ №1 г. Ярцево
                                                                                Пятницкая В.Н.учитель нач. классов
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                                МБОУ  Михейковская  СОШ
                                                                                Ярцевский район
по математике в 3 классе по теме «Равносторонние и равнобедренные треугольники»
Авторы учебника Гейдман Б.П. и др.
Проект урока
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Форма урока: урок
Цели: познакомить учащихся с понятиями равнобедренный и равносторонний
треугольники; совершенствовать умения определять основание и боковые стороны
треугольника, находить среди треугольников равносторонние и равнобедренные, умение
применять полученные знания при решении практических задач; совершенствовать умения
решать задачи на умножение и деление; развитие мышления младших школьников
средствами учебных заданий на анализ,  синтез; воспитание самостоятельности,
трудолюбия, уважительного отношения друг к другу.
Оборудование:
  «Математика»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений.
Первое полугодие/Б.П. Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева М.: ООО «ТИД «Русское
слово  РС»: Издво МЦНМО, 2012г.
Рабочая тетрадь,
Тетрадь на печатной основе,
 Карточки с примерами,
Листы с изображением  двух треугольников (равнобедренного и равностороннего)
Линейка дополнительно: листы с изображением домика, составленного из геометрических фигур;
пластилин ( проволока, палочки, бумага)
Ход урока:
1.Организационный момент.
приветствие,
доброе пожелание на работу,
настрой на веру в себя,  свои знания.
Ребята, посмотрите друг на друга, пожелайте успеха, поверьте в свои силы.
На уроке у вас всё получится. Пожмите руки друг другу и улыбнитесь.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука
Это математика.
2. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы отправимся в страну Геометрию, в удивительный город… А как он
называется, вы об этом узнаете, если правильно выполните задание.
Задание 1. «Отгадай слово» С.р.
Ребята, решите примеры, написанные на карточках. Под числамиответами подписывайте
нужные буквы. Отгадайте  какое слово  получилось? ( ТРЕУГОЛЬНИК)
О  4*8            У 7*5
Т  6*7             К 8*8
Р  2*7             Е 3*3
Л  9*3             Г 7*10
Н  5*5             Ь 10*5
И  3*4
42
14
9
35
70
32
27
50
25
12
64
Молодцы, вы верно выполнили задание и узнали в какой город мы отправимся. Посмотрите, у вас на партах лежат листочки, на которых изображены треугольники.
Что   вы   о   них   знаете?   Чем   они   похожи   и   чем   различаются?   Как   такие   треугольники
называются?
(Ответы детей)
Вы можете предположить, над  чем мы будем работать на уроке?
 Какова тема нашего урока?
(Ответы детей)
  Правильно, мы на уроке будем выяснять как называются такие треугольники и почему.
3. Изучение нового материала.
Задание 2. Практическая работа  (работа в паре).
Сейчас мы выясним  как называются эти треугольники и почему.
А что для этого надо сделать?   ( Измерить стороны треугольников.)
С помощью чего?                        (  С помощью линейки.)
А дальше что надо сделать?      ( Сравнить треугольники между собой)
/Ученики работают в паре, измеряя стороны данных треугольников, сравнивая их
между собой./
Что же общего вы нашли у этих треугольников?   (Ответы детей)
Чем они отличаются друг от друга?                         (Ответы детей)
Как же называются эти треугольники?                    ( Ответы детей)
Проверим, правы мы были в своих выводах. Посмотрите  определение в учебнике
(с.4142)
/Для тех, кто не правильно сделал вывод – дать задание в изменённых условиях:
(работа в группах)
 Сконструировать  равнобедренный и равносторонний треугольники из пластилина
( проволоки, палочек и т.п.), вырезать их из бумаги; Доказать.
 Назвать все геометрические фигуры, из которых состоит дом. Найти среди них
геометрическую фигуру, которую можно разделить на равные части и
получить треугольники. Определить вид треугольников.  Доказать.

4. Первичное закрепление изученного материала.
Задание 3. Найди  на рисунке.  №2 с 42
а) Найди на рисунке:
равносторонние треугольники;
равнобедренные треугольники. б) Найдите в классе предметы, в которых есть:
    равнобедренные треугольники
   равносторонние треугольники

 (Ответы детей)
Задание 4. Найди периметр равностороннего треугольника. №1 с.42
Задание 5. Найди сторону треугольника, зная его периметр. №3 с.42
5. Физминутка. «Делай как я»
(Ученики повторяют действия за учителем)
6.Закрепление пройденного материала.
Задание 6. Вычисли. №4 с.42
/Действия с именованными числами./
 (работают в тетрадях  по вариантам, проверка)
Задание 7.Запиши выражения и найди их значения №5 с.42
( у доски работают 3 ученика, остальные работают  по рядам, проверка)
Задание 8. Решение задач на умножение и деление.  № 68 с.43
(коллективно)
7.Итог урока.
Давайте   вспомним   над какой темой мы сегодня работали?
 Какие задачи ставили перед собой?
(Выяснить  как называются  треугольники и почему. Научиться   их  различать.)
Удалось её решить?
Какой треугольник называется равносторонним?
Какой треугольник называется равнобедренным?
(Ответы детей)
8.Рефлексия.
Ребята, подумайте, успешно ли каждый из вас работал на уроке?
Кому было всё понятно? Кто доволен своей работой на уроке? Кто уверен, что он
справился со всеми заданиями и у него всё получилось?
  Поднимите руки.
Кому не всё было понятно? Кто испытывал затруднения при выполнении какихто
заданий? Поднимите руки.
 Я думаю, что мы с вами на последующих уроках все эти трудности преодолеем. Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо потрудились. Большое спасибо за работу.
9.Домашнее задание. Тетрадь на печатной основе  №2 с.40, №4 с.41

file_name: Равносторонние и равнобедренные треугольники.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с понятиями равнобедренный и равносторонний треугольники; совершенствовать умения определять основание и боковые стороны треугольника, находить среди треугольников равносторонние и равнобедренные, умение применять полученные знания при решении практических задач; совершенствовать умения решать задачи на умножение и деление; развитие мышления младших школьников средствами учебных заданий на анализ,  синтез; воспитание самостоятельности, трудолюбия, уважительного отношения друг к другу.Тип урока: ознакомление с новым материалом
Форма урока: урок
Цели: познакомить учащихся с понятиями равнобедренный и равносторонний треугольники; совершенствовать умения определять основание и боковые стороны треугольника, находить среди треугольников равносторонние и равнобедренные, умение применять полученные знания при решении практических задач; совершенствовать умения решать задачи на умножение и деление; развитие мышления младших школьников средствами учебных заданий на анализ,  синтез; воспитание самостоятельности, трудолюбия, уважительного отношения друг к другу.

математика

group: Дисциплины

title: Проект урока  по математике в 3 классе по теме «Равносторонние и равнобедренные треугольники»  Авторы учебника Гейдман Б.П. и др.


extracted_text:
9 класс
Урок 1
Русская литература
 Тема урока:  Специфика художественной литературы
Цели урока:
1. формировать у учащихся понятие о специфике художественной
литературы;
2.развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность
учащихся, развивать устную  и письменную речь, выразительное чтение,
логическое мышление
3.воспитывать у учащихся  интерес к чтению литературы.
Тип урока: изучение нового материала
Дидактическое обеспечение урока: компьютер, учебное пособие, опорная
схема
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала
Устная речь

Изобретение письма как способа сохранения и передачи информации
Изобретение   бумаги   –   появление   печатного   станка   (рельефное   и   графическое
изображение буквы на бруске, применяемое в типографии)
«litera»
Литература – вся совокупность письменных произведений
1. Научная (словатермины, формулы, графики, чертежи)
2. Научнопопулярная (передает сложные научные явления в доступной форме для
широкого круга читателей)
3. Публицистическая (отражение вопросов политики и общественной жизни)
4.   Художественная   (передает   эстетические,   нравственные,   философские
ценности) –искусство слова.
      Виды искусства:
 Музыка   хореография     живопись       скульптура    и др.
3. Закрепление изученного материала.
 Работа по вопросам, стр.6 запись в тетрадь слов М. Горького
4. Домашнее задание: пересказ статьи. 5. Подведение итогов занятий.

file_name: 9 кл  С пецифика  худ.лит-ры.doc

description: 5. Подведение итогов занятий.

intro: Урок  для  учителей  русского  языка  и  литературы  в  9  классе  на  тему " Специфика  художественной  литературы ".Формирование у учащих ся понятия о специфике художественной литературы;развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся, развитие устной  и  письменной речи, выразительное чтение, логическое мышление.Урок  по  русской  литературе  в 9  классе  " Специфика  художественной  литературы".

title: Урок  по  русской  литературе  в  9  классе  на  тему " Специфика  художественной  литературы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 70»
Рабочая учебная программа
по информатике и ИКТ
(89 класс, 105 часов)
Разработала:
Шуткова С.А.,
учитель информатики
Рассмотрена и рекомендована
на заседании МО учителей
математики
протокол №___ от ___________
Утверждаю:
Зам. Директора по УВР
_______________________
1 Новокузнецк, 2014  г.
2 Пояснительная записка
Нормативноправовая база
Курс   «Информатика   и   ИКТ»   является   общеобразовательным   курсом   базового   уровня,
изучаемым в 89 классах. Курс ориентирован на учебный план объемом 105 часов (1 час в неделю в 8
классе,   2   часа   в   неделю   в   9   классе).   Основными   нормативными   документами,   определяющим
содержание данного учебного курса, являются:
 Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта,   утвержденный
Приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004г.
 Федеральный   базиный   учебный   план   и   примерные   планы   для   образовательных
учрежденийРФ, реализующих программы общего образования №1312 от 09.03.2004г.
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный Приказом Министерства образования РФ №1897 от 17.11.2010г.
 Примерная   программа   по   Информатике   и   ИКТ   (79   классы),   рекомендованная
Минобрнауки   России   (Информатика.   Программы   для   общеобразовательных
учреждений. 211 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012).
 Авторская   программа:   И.Г.Семакин,   Л.А.Залогова,   С.В.Русаков,   Л.В.Шестакова

Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (89 классы)
  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательных   учреждениях,   реализующих   программы   общего   образования,   Приказ
Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24.12.2010г.
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3
июня 2003 г. № 118 «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил и
нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.134003 «Гигиенические требования к персональным
электронновычислительным машинам и организации работы»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
25 апреля 2007 г. №22 «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил и
нормативов СанПиН  2.2.2/2.4.219807 «Изменение №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.134003»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30 апреля 2010 г. №48 «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил и
нормативов СанПиН  2.2.2/2.4.262010 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.134003»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
03 сентября 2010 г. №116 «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил
и нормативов СанПиН  2.2.2/2.4.273210 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.134003»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29 декабря 2010 г. №189   «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил
и   нормативов   СанПиН   2.4.2   282110     «Гигиенические   требования   к   персональным
электронновычислительным машинам и организации работы»;
 Учебный план МБ НОУ «Гимназия №70»  на 20142015 учебный год.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному Базисному Учебному Плану (2004 г.) на изучение  информатики и ИКТ
89 классах отводится 105 часов учебного времени (1 урок в неделю в 8 классе и 2 урока в неделю в 9
классе). Настоящая рабочая программа составлена   в расчете на такой вариант учебного плана на
основе программы курса «Информатика и ИКТ» для 8 и 9 классов, авторы Семакин И.Г., Залогова
Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Рабочая программа предусматривает резерв учебного времени 4
часа в 8 классе и 7 часов в 9 классе.
Цели и задачи учебной дисциплины
3 Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых
Образовательным  стандартом основного общего  образования  по информатике  и информационным
технологиям (2004 г.)   Изучение информатики и информационных технологий в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ),   организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание  ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка   навыков  применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при   выполнении
индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,   дальнейшем   освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Учебнометодическое обеспечение:
Изучение курса обеспечивается учебнометодическим комплексом, выпускаемым  издательством
«БИНОМ. Лаборатория знаний» (2011 г.), включающим в себя:
 Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 8 класса.
 Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 9 класса.
 Семакин И.Г.Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое
пособие.
 Информатика и ИКТ. Задачникпрактикум. В 2 т. / под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера.
 Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (89 классы) (И.Г. Семакин,
Л.А.   Залогова,   С.В.   Русакова,   Л.В.   Шестакова)//Программы   для   общеобразовательных
учреждений:   Информатика.   211   классы.   /Сост.   М.Н.   Бородин.      М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012
 ЭОР Единой коллекции к УМК И.Г. Семакина и др. «Информатика и ИКТ», 8 класс и 9
класс — http://schoolcollection/edu/ru/catalog/pupil/?subject=19
 Авторская мастерская И.Г.Семакина — http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/
Сведения о рабочей программе
Тематическое планирование курса 8го и 9го класса сохранено полностью.
Программа   соответствует   федеральному   компоненту   государственного   стандарта   основного
общего образования по информатике и информационным технологиям.
4 Формы контроля
(тестовая работа)
№1 Человек и
информация.
Компьютер
№ Название темы
Общее
колво
часов
1 Введение
предмет
2 Человек
информация

в
и
3 Первое
знакомство с
компьютером
1
4
6
Тематическое планирование к рабочей программе по информатике и ИКТ,
8 класс, 35 часов (31+4ч. резерв)
Уечбник: И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер Информатика и ИКТ.Учебник для 8 класса
Краткое содержание
Виды деятельности
Лаб., практ. работы
Предмет информатики. Роль информации в
жизни людей. Содержание курса информатики
в 8–9 классах.
Информация и ее виды. Восприятие
информации человеком. Информационные
процессы
Измерение информации. Единицы измерения
информации.
Начальные   сведения   об   архитектуре
компьютера.
Принципы   организации   внутренней   и   внешней
памяти   компьютера.   Двоичное   представление
данных   в   памяти   компьютера.   Организация
информации на внешних носителях, файлы.
Персональный
  Основные
устройства и характеристики. Правила техники
безопасности   и   эргономики   при   работе   за
компьютером.
Виды программного обеспечения (ПО).
Системное ПО. Операционные системы (ОС).
Основные функции ОС. Файловая структура
внешней памяти. Объектноориентированный
пользовательский интерфейс.
компьютер.

Приводят примеры информации и
информационных процессов. Определяют
источник и приемник информации в
конкретном процессе. Приводят примеры
информативных и неинформативных
сообщений. Измеряют информационный
объем текста. Пересчитывают количество
информации в различные единицы
измерения. Используют клавиатуру для
ввода данных.
Включают и выключают компьютер.
Пользуются клавиатурой. Ориентируются
в типовом интерфейсе, пользуются Меню,
работают с окнами. Выполняют основные
операции с файлами. Инициализируют
выполнение программ.
№№1 Знакомство с ОС
№2 Знакомство с
комплектацией
устройств ПК,
подключение вешних
устройств
№3 Работа с файловой
структурой ОС
4 Текстовая
 9
Тексты в компьютерной памяти: кодирование  Набирают, форматируют и редактируют  №4 Основные приемы
№2 Тестовая
5 информация   и
компьютер
символов, текстовые файлы. Работа с внешними
носителями и принтерами при сохранении и
печати текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры,
назначение, возможности, принципы работы с
ними. Интеллектуальные системы работы с
текстом (распознавание текста, компьютерные
словари и системы перевода)
текст в текстовом процессоре Word.
Сохраняют файл, загружают, выводят на
печать.
Компьютерная   графика:   области   применения,
технические   средства.   Принципы   кодирования
изображения;
  понятие   о   дискретизации
изображения. Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с
ними.
Строят несложные изображения с
помощью графического редактора Paint.
Сохраняют рисунки. Загружают, выводят
на печать.
Что такое мультимедиа; области применения.
Представление звука в памяти компьютера;
понятие о дискретизации звука. Технические
средства мультимедиа. Компьютерные
презентации.
Создают несложную презентацию в среде
типовой программы PowerPoint/
5 Графическая
информация и
компьютер
6 Технология
мультимедиа
5
6
7 Резерв
4
35
Итого:
ввода и редактирования
текста
№5 Работа со шрифтами,
приемы форматирования
текста
№6 Использование
буфера обмена
№7 Работа с таблицами.
Вставка рисунков
№8 Списки, шаблоны,
стили
№9 Вставка формул.
Сканирование
 №10 Работа с
растровым графическим
редактором
№11 Работа с векторным
графическим
редактором
№12 Сканирование
изображения и его
обработка в
графическом редакторе
№13 Создание
презентации
№14 Создание
презентации с
использованием
гиперссылок
информация и
текстовые редакторы
Итоговая тестовая
работа №3
6 №
1
Название темы
Передача
информации в
компьютерных сетях
Общее
колво
часов
10
Тематическое планирование к рабочей программе по информатике и ИКТ,
9 класс, 70 часов (63+7ч.  резерв)
Уечбник: И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер Информатика и ИКТ.
Учебник для 8, 9 класса
Краткое содержание
Виды деятельности
Лабораторные,
практические работы
Формы контроля
(тестовая работа)
Компьютерные сети: виды, структура,
принципы функционирования,
технические устройства. Скорость
передачи данных.
Информационные услуги компьютерных
сетей: электронная почта,
телеконференции, файловые архивы и
пр. Интернет. WWW – Всемирная
паутина. Поисковые системы Интернета.
Архивирование и разархивирование
файлов.
Осуществляют обмен информацией с
сервером локальной сети. Осуществляют
прием/передачу электронной почты.
Осуществляют просмотр Webстраниц с
помощью браузера. Работают с
программойархиватором
№1 Работа в локальной
сети компьютерного
класса
№2 Работа с
электронной почтой
№3 использование URL
адресов
№4 Использование
поисковых систем
№5 Создание Web
страницы
№6 Использование
программыархиватора
№7 Разработка
табличной модели в
текстовом редакторе
2
Информационное
моделирование
3
Хранение и обработка
информации в базах
данных
5
12
  Понятие   модели;   модели   натурные   и
информационные. Назначение и свойства
моделей.
Виды информационных моделей:
вербальные, графические,
математические, имитационные.
Табличная организация информации.
Области применения компьютерного
информационного моделирования.
  Понятие   базы   данных
(БД),
информационной   системы.   Основные
понятия БД:  запись, поле,  типы  полей,
первичный   ключ.   Системы   управления
БД   и   принципы   работы   с   ними.
Просмотр и редактирование БД.
 Проектирование и создание
Приводят примеры натурных и
информационных моделей.
Ориентируются в таблично и графически
организованной информации. Описывают
объект (процесс) в табличной форме для
простых случаев.
Открывают готовую базу данных.
Организуют поиск информации в БД.
Сортируют, добавляют, удаляют записи в
готовой БД. Создают и заполняют
однотабличную БД в среде СУБД Access
№8 Работа с готовой
базой данных
№9 Проектирование
однотабличой базы
данных на компьютере
№10 Простые запросы к
№1 Компьютерные
сети.
Информационное
моделирование
№2 «Базы данных»
7 4
Табличные
вычисления на
компьютере
10
5
Управление и
алгоритмы
10
однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и
сложные логические выражения.
Логические операции. Поиск, удаление и
сортировка записей.

система
счисления.
Двоичная
Представление   чисел   в   памяти
компьютера.
Табличные   расчеты   и   электронные
таблицы.
  Структура   электронной
таблицы,   типы   данных:   тексты,   числа,
формулы.   Адресация   относительная   и
абсолютная.
  Встроенные   функции.
Методы   работы   с   электронными
таблицами.
Построение   графиков   и   диаграмм   с
помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и
решение задач с помощью электронных
таблиц.
Кибернетика.   Кибернетическая   модель
управления.
Понятие алгоритма и его свойства.
Исполнитель алгоритмов: назначение,
среда исполнителя, система команд
исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык
блоксхем, учебный алгоритмический
язык). Линейные, ветвящиеся и
циклические алгоритмы. Структурная
методика алгоритмизации.
Вспомогательные алгоритмы. Метод
пошаговой детализации.
готовой базе данных
№11 Сложные запросы к
готовой базе данных
№12 Сортировка
записей, создание
отчетов на основе таблиц
и запросов
№13 Зачетное задание по
базам данных
№14 Работа с готовой
электронной таблицей
№15 Использование
встроенных функций.
Сортировка таблиц
№16 Использование
логических и условной
функций
№17 Создание
имитационной модели
№3 Табличные
вычисления на
компьютере
Открывают готовую ЭТ. Редактируют
содержимое ячеек, проводят вычисления
по готовой ЭТ. Выполняют основные
операции с фрагментами ЭТ. Получают
диаграммы с помощью мастера диаграмм.
Создают ЭТ для несложных расчетов.
Определяют механизм прямой и обратной
связи при анализе простых ситуаций
управления. Понимают и описывают
алгоритмы на учебном алгоритмическом
языке и языке блоксхем. Выполняют
трассировку алгоритма для  известного
исполнителя. Составляют линейные,
циклические, ветвящиеся алгоритмы для
известных исполнителей. Определяют и
используют вспомогательные алгоритмы.
№18 Построение
линейных алгоритмов
№19 Использование
вспомогательных
алгоритмов
№20 Работа с циклами
№21 Использование
ветвлений
№22 Зачетное задание по
алгоритмизации
№4 Управление и
алгоритмы
8 6
Программное
управление   работой
компьютера
12
Алгоритмы   работы   с   величинами:
константы,   переменные,   понятие   типов
данных,   ввод   и   вывод   данных.   Языки
программирования   высокого   уровня
(ЯПВУ),   их  классификация.   Структура
программы   на   языке   Паскаль.
Представление   данных   в   программе.
Правила   записи   основных   операторов:
присваивания, ввода, вывода, ветвления,
циклов. Структурированный тип данных
–   массив.
  Способы   описания   и
обработки массивов.
с
Этапы
решения
программирования:
использованием
  формализация,
постановка   задачи,
алгоритмизация,   кодирование,   отладка,
тестирование.
задачи

Работают с готовой программой на языке
Pascal. Составляют несложные
программы на все виды алгоритмов..
Составляют несложные программы на
обработку массивов. Отлаживают и
выполняют программы в системе
программирования Pascal.
№5 Программное
управление работой
компьютера
№23 Работа с готовыми
программами
№24 Разработка
программы с
использованием ввода
вывода, присваивания  и
ветвления
№25 Разработка
программ с
использованием
ветвления и логических
операций
№26 Разработка
программ с
использованием цикла с
предусловием
№27 Разработка
программ с
использованием
одномерных массивов
№28 Поиск чисел в
массиве
7
Информационные
технологии
общество

и
13
 Резерв
Предыстория информатики. История
чисел и систем счисления. История ЭВМ
и ИКТ. Понятие информационных
ресурсов. Информационные ресурсы
современного общества. Понятие об
информационном обществе. Проблемы
информационной безопасности,
этические и правовые нормы в
информационной сфере.
4
7
Регулируют свою информационную
деятельность в соответствии с
этическими и правовыми нормами
общества. Определяют нарушение
правовых и этических норм в конкретных
случаях.
№6 Итоговое
тестирование
9 Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения информатики и информационнокоммуникационных технологий ученик
должен
знать/понимать




















виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы   измерения   количества   и   скорости   передачи   информации;   принцип   дискретного
(цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;
понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями;
проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать   информационными   объектами,   используя   графический   интерфейс:   открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню
и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов:   объем   памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать   и   использовать   различные   формы   представления   информации:   формулы,   графики,
диаграммы, таблицы (в  том числе динамические, электронные,  в частности – в практических
задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать   рисунки,   чертежи,   графические   представления   реального   объекта,   в   частности,   в
процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных
систем   автоматизированного   проектирования;   осуществлять   простейшую   обработку  цифровых
изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;
искать   информацию   с   применением   правил   поиска   (построения   запросов)   в   базах   данных,
компьютерных   сетях,   некомпьютерных   источниках   информации   (справочниках   и   словарях,
каталогах,   библиотеках)   при   выполнении   заданий   и   проектов   по   различным   учебным
дисциплинам;
пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным   оборудованием   (принтером,
сканером,   модемом,   мультимедийным   проектором,   цифровой   камерой,   цифровым   датчиком);
следовать   требованиям   техники   безопасности,   гигиены,   эргономики   и   ресурсосбережения   при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания   простейших   моделей   объектов   и   процессов   в   виде   изображений   и   чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блоксхем);
проведения   компьютерных   экспериментов   с   использованием   готовых   моделей   объектов   и
процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации   индивидуального   информационного   пространства,   создания   личных   коллекций
10 
информационных объектов;
передачи   информации   по   телекоммуникационным   каналам   в   учебной   и   личной   переписке,
использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и
этических норм.
Формы контроля по дисциплине
Т.к.   итоговая   аттестация   в   9   классе   проходит   в   форме   ГИА,   основной   формой   итогового   и
промежуточного контроля является тестовая работа в электронном виде или на бумажном носителе.
Кроме того активно используются такие формы контроля как практическая работа для текущего
контроля   освоения   информационных   технологий;  практическая   контрольная   работа,   проектная
деятельность для итогового контроля за усвоением крупных тем курса информационных технологий.
11 Литература
1. Семакин   И.Г.,   Л.А.   Залогова   Информатика   и   ИКТ:   учебник   для   8   класса.      М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011
2. Семакин   И.Г.,   Залогова   Л.А..   Информатика   и   ИКТ:   учебник   для   9   класса.      М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011
3. Семакин   И.Г.Преподавание   базового   курса   информатики   в   средней   школе:   методическое
пособие.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007
4. Информатика. Задачникпрактикум. В 2 т. / под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010
5. Д.М. Ушаков, ТА Юркова Паскаль для школьников.  Спб.: Питер, 2005;
6. А.И.   Гусева   Учимся   программировать:   PASCAL   7.0.   Задачи     и   методы   их   решения.      М.:
«ДиалогМИФИ», 1997;
7. Д.М. Златопольский Я иду на урок информатики: Задачи по программированию. 711 классы:
Книга для учителя.  М.: Издательство «Первое сентября», 2001;
8. Задачи по информатике. Издательство «УчительАСТ», 2001. Составитель: П.Н. Карасев;
9. Л.З. Шауцукова Информатика: учеб. Пособие для 1011 кл. общеобразоват. Учреждений.  М.:
Просвещение, 2004.
10. ППримерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 79 классы: проект.  М.:
Просвещение, 2010
11. ППримерная программа основного общего образования по информатике и информационным
технологиям  http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standartЭОР к курсу И.Г. Семакина
"Информатика и ИКТ, 89 классы  http://lbz.ru/files/
12 №
Дата
Практические работы
8 класс
Раздел, тема , урок
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Практическая работа №1 «Знакомство с ОС»
Практическая работа №2 «Знакомство с комплектацией
устройств ПК, подключение внешних устройств»
Практическая работа №3 «Работа с файловой структурой ОС»
Практическая работа №4 «Основные приемы ввода и
редактирования текста»
Практическая работа №5 «Работа со шрифтами, приемы
форматирования текста»
Практическая работа №6 «Использование буфера обмена»
Практическая работа №7 «Работа с таблицами. Вставка
рисунков»
Практическая работа №8 «Списки, шаблоны, стили»
Практическая работа №9 «Вставка формул. Сканирование»
Практическая работа №10 «Работа с растровым графическим
редактором»
Практическая работа №11 «Работа с векторным графическим
редактором»
Практическая работа №12 «Сканирование изображения и его
обработка в графическом редакторе»
Практическая работа №13 «Создание презентации»
Практическая работа №14 «Создание презентации с
использованием гиперссылок»
Приложение 1
Время работы
за
компьютером,
мин
15

15
25
20
15
20
20
20
15
15
15
20
20
13 Тестовые работы
8 класс
Тема
Приложение 2
Примечание
Тестовая работа №1 «Человек и информация.
Компьютер»
Тестовая работа №2 «Текстовая информация и
текстовые редакторы»
Итоговая тестовая работа №3
Дата
№
1
2
3
14 Практические работы
9 класс
Дата
Раздел, тема, урок
Практическая работа №1 «Работа в локальной сети
компьютерного класса»
Практическая работа №2 «Работа с электронной почтой»
Практическая работа №3 «Использование URLадресов»
 Практическая работа №4 «Использование поисковых
систем»
Практическая работа №5 «Создание Webстраницы»
Практическая работа №6 «Использование программы
архиватора»
Практическая работа №7 «Разработка табличной модели в
текстовом редакторе»
Практическая работа №8 «Работа с готовой базой данных»
Практическая работа №9 «Проектирование однотабличной
базы данных на компьютере»
Практическая работа №10 «Простые запросы к готовой
базе данных»
Практическая работа №11 «Сложные запросы к готовой
базе данных»
Практическая работа №12 «Сортировка записей, создание
отчетов на основе таблиц и запросов»
Практическая работа №13 «Зачетное задание по базам
данных»
Практическая работа №14 «Работа с готовой электронной
таблицей»
Практическая работа №15 «Использование встроенных
функций. Сортировка таблиц»
Практическая работа №16 «Использование логических и
условной функций»
Практическая работа №17 “Создание имитационной
модели”
Практическая работа №18 «Учебный исполнитель:
построение линейных алгоритмов»
Практическая работа №19 «Учебный исполнитель:
Приложение 3
Время работы за
компьютером,
мин
15
15
20
20
25
15
25
15
20
15
10
10
20
10
25
15
20
15
15
15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
использование вспомогательных алгоритмов»
Практическая работа №20 «Использование циклов»
Практическая работа №21 «Использование ветвлений»
Практическая работа №22 «Зачетное задание по
алгоритмизации»
Практическая работа №23 «Работа с готовыми
программами»
Практическая работа №24 «Разработка программы с
использованием вводавывода, присваивания и ветвления»
Практическая работа №25 «Разработка программы с
использованием ветвления и логических операций»
Практическая работа №26 «Разработка программ с
использованием цикла с предусловием»
Практическая работа №27 “Разработка программ с
использованием одномерных массивов”
Практическая работа №28 "Поиск чисел в массиве"
15
15
15
15
15
15
15
15
16 Тестовые работы
9 класс
Приложение 4
№ Дата
Раздел, тема, урок
Колво
часов
Примечание
1
2
3
4
5
6
 Тестовая работа №1 «Сети. Информационное
моделирование»
Тестовая работа №2 «Базы данных»
 Тестовая работа №3 «Табличные вычисления на
компьютере»
Тестовая работа №4 «Управление и алгоритмы»
 Тестовая работа №5 «Программное управление
работой компьютера»
Итоговая тестовая работа №6
17 18

file_name: Рабочая программа 8-9.docx

description:
Новокузнецк, 2014  г.
2

intro: Рабочая программа по информатике для 8-9 класса  разработана в соответсвии с Федеральным Государственным образовательным стандартом. Программа содержит пояснительную записку, в которой дана нормативно-правовая база, место предмета в базисном учебном плане, цели и задачи учебной дисциплины, учебно-методическое обеспечение.Тематическое планирование содержит краткое содержание темы, виды деятельности, лабораторные и практические работы, формы контроля.В программе даны требования к уровню подготовки.Рабочая программа по информатике для 8-9 класса общеобразовательной школы


extracted_text:
Сетевая активность обучающихся как способ творческого
развития и совершенствование личности
Творчество  —   это   деятельность,   результатом   которой   является   создание
новых   материальных   и   духовных   ценностей.  Творчество  (креативность)
способность   удивляться   и   познавать,   умение   находить   решение   в
нестандартных   ситуациях.   Это   нацеленность   на   открытие   нового   и
способность  к глубокому осознанию своего опыта. Творчество  это создание
оригинального,  ранее неизвестного.
Существуют  определённые  критерии  творческой  активности  учащихся:
• Психологические задатки.
• Способность к концентрации внимания.
• Интеллект.
• Память, воображение.
• Личностный статус.
• Мотивация достижений.
• Привычки.
• Притязания.
• Талант.
• Устремлённость.
• Цели и ценности ребёнка (здоровье, материальные блага, общение).
       Проблема развития творчества   является объектом пристального
внимания мыслителей и ученых.  Различные его стороны отражаются в
понятиях   "творческое   начало",   "творческое   развитие",   "творческие
возможности",   "творческое   мышление",   "творческая   активность",
"творческое   отношение",   "творческая   деятельность",   "творческий
труд", "творческая личность", "творческая индивидуальность".
• Методы   работы,   установленные   при   развитии   творческих
способностей учащихся: • исследовательский;
• частичнопоисковый;
• проблемный;
• проективный;
Сегодня   уже   невозможно   себе   представить   образовательное
пространство   без   современных   информационных   технологий   и   средств
телекоммуникации,   открывающих   принципиально   иные   возможности
образования,   общения   и   обладающих   серьезным   педагогическим
потенциалом.
Сетевые проекты
Актуальность проектной деятельности видится так же при участии в
сетевых   проектах.
  Это   наиболее   современная,
  поисково   –
исследовательская работа, с использованием различных источников: встреч
со специалистами, использование компьютерных ресурсов, фондов музея,
архива,   библиотек,   создание   рекламных   роликов,   видеофильмов,
размещение информации в Интернете и т.д.
Наиболее   важным,   является   тот   момент,   что   бы   все,   что
предлагается, было интересно детям, основным участникам и реализаторам
проекта.
Работая в сетевом проекте, учащиеся все полученные теоретические
знания проверяют на себе. Моделируют  различные ситуации, возникающие
в   сетевых   проектах,   учатся     формировать   минигруппы,   работать   в
команде, участники которой находятся далеко друг от друга,   оценивать
проекты коллективно и индивидуально.   Наконец, каждый из участников
сетевого проекта разрабатывает свой собственный проект и получает его
предварительную   оценку   и   предложения   по   улучшению   от   остальных
участников. При участии в сетевых проектах ребёнок наиболее ярко проявляет
свои   способности,  раскрывает   своё   мироощущение,  открывает   для   себя
чтото новое, показывает публично достигнутый результат. Ученик познает
окружающую   действительность,   фантазирует,   у   него   появляется
возможность раскрыться и выразиться творчески.  В то же время, богатые
возможности современного проектного обучения позволяют подходить к
работе творчески и нестандартно. Сетевые проекты формируют не только
познавательный интерес, но и развивают творческую активность учащихся.
Сетевые   проекты   для   детей   и   подростков   («Смешарики»,   «Тырнет»,
«Мир Бибигона» и т.п.).
 Проект "Учеба.ру"
 Адрес сайта: http://www.ucheba.ru/
Школьный клуб
 Адрес сайта: http://www.schoolclub.ru/
  «ШКОЛЬНЫЙ   КЛУБ»   включает   8   каналов   эксклюзивного   контента
(электронные уроки для всех возрастов учащихся: от начальной до старшей
школы, книги, энциклопедии, игры, учебники, тренинги для детей и взрослых,
видеофильмы по истории России и сетевые профессиональные сообщества),
которые ориентированы на широкую аудиторию
Дневник.ру  Школьная социальная сеть
 Адрес сайта: http://dnevnik.ru/
Campus.ru. Сеть для школьников, студентов и учителей
 Адрес сайта: http://www.campus.ru/
Сообщество   http://postupim.ru      подготовка   к   ЕГЭ,   происходит   обмен
полезной информацией, взаимопомощь, общение.
Использование ИКТ неразрывно связано с развитием информационных
сетей. Знания о сетях и навыки работы в них становятся необходимыми
как   взрослым,   так   и   школьникам.   Современные   информационные
технологии   породили   существенно   новые   технологии   обработки информации – сетевые технологии, которые можно использовать как на
уроках, так и во внеклассной деятельности
Сетевые проекты помогают развивать познавательный интерес, а вместе с тем
повышают   активность   учащихся   в   разнообразных   мероприятиях,   создают
положительную   мотивацию   обучения   по   предметам;   знакомят   учащихся   с
разнообразными видами   деятельности, дает возможность развивать навыки
экспериментальных исследований, умения наблюдать, описывать увиденное,
анализировать и делать выводы, применять полученные теоретические знания
на   практике.   Деятельность   в   сетевых   проектах   помогает   приобрести
учащимся огромный социальный опыт.
Сетевые творческие проекты способствуют всестороннему развитию личности
школьников,   созданию   стимулов   к   повышению   их   заинтересованности   в
образовании   и   расширении   своего   кругозора.   Выполняя   задания   проектов,
школьники   учатся   осуществлять   целевой   поиск   информации   и   её   анализ,
применять   различные   технологии   обработки   и   представления   данных,
развивали   умение   работать   в   команде   и   навыки   общения   в   сетевых
сообществах   и   пользования   услугами   различных   Интернетсервисов   для
достижения той или иной цели.

file_name: Сетевая активность обучающихся.docx

title: Педагогическая статья: "Сетевая активность обучающихся как способ творческого развития и совершенствования личности"


extracted_text:
Богданова Маргарита  Васильевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
 МБОУ СОШ № 1 г. Ярцево
Конспект урока математики в 1 классе по теме:
«Сложение и вычитание в пределах 10»
(по курсу Б.П. Гейдмана)
Тип урока: урок закрепления
Цели урока:  закреплять   умения: выполнять устно и письменно сложение и
вычитание   однозначных   чисел   от   1   до   10,   определять   место   числа   в
последовательности чисел от 1 до 10; закреплять умение называть компоненты
действия сложения,  умение решать простые задачи на сложение и вычитание;
развивать   умение   работать   самостоятельно   и   контролировать   свою
деятельность, развивать умение сотрудничать с учителем и со сверстниками;
повышать интерес к предмету математики.
Оборудование:
 Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений.
Второе полугодие / Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС»: Издво МЦНМО, 2011.
 Рабочая тетрадь.
 Тетрадь на печатной основе.
 Карточки с цифрами от 1 до 10.
 Теремок  дом из частей.
 Изображения зверей  (медведя, волка, лисы, зайца, лягушки, мышки,
петушка) с написанными на них числовыми выражениями.
 Карточки для повторения состава числа 7.
Ход урока
1 этап урока. Организационный момент
Учитель:  Ребята, сейчас у нас урок математики. Чему мы учимся на уроках
математики? Чем вам нравится этот урок?» (Ответы детей)
Учитель:  Чтобы ваша работа была успешной, нужно правильно подготовить
рабочее место.
                                Нука, проверь, дружок,
    Ты готов начать урок?
    Все ль на месте,
    Всё ль в порядке,
    Ручка, книжка и тетрадка?
( Учитель усаживает детей.)
   Беритесь, ребята,
   Скорей за работу. Учитесь считать,
   Чтоб не сбиться со счёта.
2этап урока. Сообщение темы и целей урока
Учитель: Тема урока: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10».
Сегодня мы будем продолжать учиться складывать и вычитать числа в
пределах   10;   вспомним   название   компонентов   при   сложении,
потренируемся   решать   задачи;   будем   учиться   проверять   и   оценивать
свою работу.
3 этап урока. Закрепление изученного материала
Учитель: Интересно провести урок нам помогут   сказочные герои. А вот из
                  какой они сказки, вы сейчас прочитаете сами.
Задание № 1:    Расставить числа по порядку.
   Название сказки вы  узнаете, расставив числа по порядку.
( На наборном полотне стоят карточки с числами в разнобой. Дети их
расставляют по порядку в карманчики.
С обратной стороны чисел буквы.)
0  1   2    3    4    5    6    7    8    9    10
        Т    Е   Р   Е    М   О   К

Учитель: Прочитаем вместе, герои какой сказки помогут
нам сегодня учиться.
Учитель: Ребята, поработаем с числовым рядом.
Задание № 2: Расположите числа в порядке возрастания.
Прочитаем эти числа:
       в порядке возрастания;
       в порядке убывания;
       через одно, начиная с 1го;
       через одно, начиная со 2го;
       Какое число идёт при счёте за числом   3? 5? 8?
       Какое число стоит при счёте перед числами  4? 6? 8?
       Назовите « соседей» числа 3, 9.
       Какое число находится между числами   1 и 3? 7 и 9?
Учитель:Название сказки вы знаете, молодцы, можно открывать занавес.
( Учитель отодвигает 1ый занавес на доске. Там  контур  дома.) Задание №3: Собери теремок.
  Ой! Что такое? А теремокто весь рассыпался.  Надо его вновь  построить.
Чтобы дом получился  прочный, вам пригодиться умение складывать и
вычитать числа в пределах 10.
( На доске контур дома. На столе детали с примерами.
Дети берут детали дома, решают примеры и крепят их на доску)

Учитель:   Посмотрите, ребята,
какой мы  теремок помогли
построить.    Зверюшки сделали в нём
ремонт,   покрасили его. Вот какой
красивый  получился.
( На доске открывается  2ой
занавес. Там другой теремок,
расписной.)
         7
     5              6
    3                          4
1                                2
 103
9  4          4 +2
6 – 3                 3 + 1
2 – 1                      4 – 2
1
.
7.
.

5
3
Задание №4: Засели теремок.
Учитель:  Ребята, давайте вспомним, кто жил в теремке? ( Ответы детей)
        В нашем теремочке будут жить: медведь, волк, лиса, заяц, лягушка,
мышка и петушок.
( Их изображения  появляются на доске.) А чтобы узнать, кто в какой квартире живёт, вам надо
         не ошибиться и правильно найти значения выражений.

                Я буду читать загадки о животных. Вы отгадываете их,
        находите на доске нужные рисунки с прикреплёнными
        выражениями, находите их значения  и узнаёте номер квартиры
       «жильца».
(Учитель читает загадки о животных.)
Учитель:     Кто так заливисто поёт о том, что солнышко встаёт?
Дети:   Петушок. (5+2=7)
            Петушок живёт в квартире №7.
Учитель:    Летом ходит без дороги возле сосен и берёз,
          А зимой он спит в берлоге,
          От мороза прячет нос.
Дети:   Медведь. (32=1)
             Медведь живёт в квартире №1.
Учитель:   Это что за зверь лесной
         Встал, как столбик, под сосной
         И стоит среди травы
         Уши больше головы.
Дети:   Заяц. (62=4)
             Заяц живёт в квартире №4.
Учитель:  Хитрая плутовка,
         Рыжая головка,
         Хвост пушистый – краса!
         А зовут её…
Дети:    Лиса. (96=3).
              Лиса живёт в квартире №3.
Учитель:    Кто зимой холодной
          Ходит злой, голодный?
Дети:   Волк. (75=2).
              Волк живёт в квартире №2. Учитель:   Под полом таится,
         Кошки боится.
Дети:   Мышь. (3+3=6).
              Мышка живёт в квартире №6.
Учитель:   Скачет зверушка
                   Не рот, а ловушка.
         Попадут в ловушку
          И комар, и мушка.
Дети:    Лягушка. (3+2=5).
              Лягушка живёт в квартире №5
Учитель:  Вот мы и узнали, кто в какой квартире живёт.
          Молодцы, ребята!
Задание № 5: Вспомни состав числа 7.
Учитель:  Пересчитаем, сколько всего зверей поселили в  Теремке?
                  Какой цифрой обозначается число 7?
                  Посмотрите на солнышко. Какая цифра красуется на нём?
                  Какие цифры записаны на его лучиках?   ( 1, 3, 5)
                  Cолнышко и его лучики – это состав числа 7.
        7 – это 1 и сколько?
        7 – это 3 и сколько?
        7 – это 5 и сколько,
                   Как ещё можно получить число 7? Другие варианты
          ответа вы запишите самостоятельно в таблицу, которая
           есть у вас в тетради
( Дети заполняют таблицу в тетради.  Проверка.)
2
1
3
7
4
4 этап урока. Физкультминутка
Учитель:  Вы хорошо поработали, ребята, молодцы! Такой красивый теремок
помогли зверям построить. Устали?
Давайте все вместе отдохнём.
          ( Дети выполняют физкультминутку.)

             «  Мы считали и устали »
                  Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали,
                  Ручками похлопали,
                  Раз, два, три.
( Хлопки в ладоши под счёт учителя.)
                  Ножками потопали,
                  Раз, два, три.
( Шаги ногами на месте.)
                  Сели, встали, встали, сели,
                  И друг друга не задели.
( Приседания.)
                  Мы немножко отдохнём
                  И опять считать начнём.
( Повороты туловища. Ходьба на месте.)
5 этап урока. Закрепление изученного материала
Задание № 6. (работа по учебнику на странице 57, задание 1): Отгадай слово.

      Учитель:  Ребята, звери решили справить новоселье и позвать
                в гости своих друзей из других сказок, попить чаю
                с пирогами и  вареньем.
                        А кто же 1ый  к ним в гости спешит, мы узнаем,
               если откроем учебник на с.57 №1 (внизу) и тетрадь на
               печатной основе на с. 25
             Найдите значения выражений, а ответы вставьте в таблицу.
(Дети заполняют таблицу в тетради самостоятельно.  Проверка.
Таблица записана на доске.)
 Кто же это? Правильно. Это Буратино.
 Задание № 7 .Прочитай поразному.
Учитель:    Хотели наши звери открыть двери Теремка и впустить
                    своих гостей, но не тутто было. Двери не открываются.
                    Чтобы двери открылись, надо выполнить №2 из учебника.
                     Поможем?
(Задание выполняется устно).
Задание № 8. Реши задачу (работа по учебнику с.58 №3, №4.)
Учитель:  Вместе с  Буратино в гости приехала Мальвина. Давайте решим
задачи   про них.
∙ Прочитайте задачу. ∙ Прочитайте только условие.
∙ Прочитайте вопрос.
  ∙ Запишите решение задачи в тетрадь на печатной основе.
∙ Проверь решение.

Задание № 9. Игра на внимание.
Учитель:  Двери открылись, гости зашли в Теремок, попили чай
          с пирогами и с вареньем. Захотели они поиграть.
           Давайте и мы с ними поиграем.
                    Закрывайте глазки, а я тем временем, чтото изменю
                      в домике. Вы должны заметить, что изменилось.
( Учитель меняет местами «жильцов», лучики на солнце.)
     Молодцы! Все были внимательными.
6 этап урока. Физкультминутка.
      «Мы сейчас все дружно встанем»
Мы сейчас все дружно встанем
( Дети встают.)
И немножко отдохнём.
( Потягиваются.)
Вправо, влево повернитесь,
( Повороты.)
Наклонитесь, поклонитесь!
(Наклоны.)
Руки вверх и руки вбок,
( Движения руками.)
И на месте прыг да скок!
( Прыжки на месте.)
А теперь бегом вприпрыжку,
( Бег на месте.)
Молодцы вы, ребятишки!
7этап урока: Проверочная работа (тетрадь на печатной основе с. 2627).
Учитель: А сейчас, ребята, мы выполним с вами проверочную работу,
закрепим полученные знания.

( Дети самостоятельно выполняют проверочную работу по вариантам –
 2025 минут) 8этап урока: Итог урока.
Учитель: Работа выполнена. Сдаём тетради.
                 Давайте вспомним, над какой темой работали сегодня на уроке?
                 Как называются числа при сложении?
                 Назовите состав числа 7.
                 Понравился вам урок?
                 Что нового узнали на уроке?
                  Что запомнилось?
 (Ответы детей)

file_name: Конспект урока математики в 1 классе по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».doc

intro: Урок по математике в 1 классе по УМК "Начальная инновационная школа"(автор Б.П.Гейдман). Цели урока: закреплять  умения: выполнять устно и письменно сложение и вычитание однозначных чисел от 1 до 10, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 10; закреплять умение называть компоненты действия сложения,  умение решать простые задачи на сложение и вычитание; развивать умение работать самостоятельно и контролировать свою деятельность, развивать умение сотрудничать с учителем и со сверстниками; повышать интерес к предмету математики.Урок по математике в 1 классе по УМК "Начальная инновационная школа"(автор Б.П.Гейдман).Цели урока: закреплять  умения: выполнять устно и письменно сложение и вычитание однозначных чисел от 1 до 10, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 10; закреплять умение называть компоненты действия сложения,  умение решать простые задачи на сложение и вычитание; развивать умение работать самостоятельно и контролировать свою деятельность, развивать умение сотрудничать с учителем и со сверстниками; повышать интерес к предмету математики.


extracted_text:
9 класс
Урок 4
Русская литература
 Тема урока:    Феофраст
Цели урока:
1.  познакомить учащихся с учеником Аристотеля  Феофрастом;
2.развивать навыки устной речи, память, мышление;
3.воспитывать   желание быть тактичным, отрицательно относится к лицемерию,
бестактности, нечистоплотности.
Тип урока:  изучение нового материала

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания.
1. Расскажите о  Эзопе.
2. Пересказ его басен.
3.Изучение нового материала.
1. рассказ учителя о  Феофрасте
Запись в тетрадь
 Феофраст – сын сукновала, слушал в Афинах лекции Платона. После смерти Платона
становится   учеником   Аристотеля.   Феофраст   популяризировал   его   учения,   стал
древнегреческим   философом.   Самое   знаменитое   произведение   Феофраста   –
«Характеры». Цель книги – помочь людям стать лучше.

4. Закрепление изученного материала.
 Что означает слово этикет?
Чтение отрывков из книги «Характеры», стр. 2835
Анализ прочитанных отрывков по вопросам учебника.

5. Домашнее задание: пересказ , стр.2835
 6. Подведение итогов занятий

file_name: 9 кл Феофаст.doc

intro: Урок  по  русской  литературе  в  9  классе  на  тему  " Феофаст ".  Познакомить учащихся с учеником Аристотеля иконописцем  и  живописцем,       одним  из  лучших  художников  Руси Феофрастом; развивать навыки устной речи, память, мышление; воспитывать   желание быть тактичным, отрицательно относится к лицемерию, бестактности, нечистоплотности.Урок  по  русской  литературе  на  тему  " Феофаст".

title: Урок  по  русской  литературе  в  9  классе  на  тему " Феофаст".