extracted_text:
Тема урока: «Россия – страна лесов»
Цель: сформировать представление о лесах России
Задачи:
 сформировать у учащихся представление о лесной зоне;
 познакомить с географическим положением зоны лесов, с
частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным
лесом;
 познакомить с животным и растительным миром зоны лесов;
 учить выбирать из общего материала главное и приводить в
систему полученные знания;
 формировать умение пользоваться учебной литературой;
 развивать познавательную активность учащихся, умение
работать с картой, дополнительной литературой, компьютером;
 воспитывать любовь и бережное отношение к природе, любовь
к Родине;
 воспитывать культуру поведения, умение работать в группе
Оборудование: интерактивная доска, проектор, демонстрационная карта
природных зон России, таблицы «Животные и растения леса», учебник О. Т.
Поглазовой «Окружающий мир», 4 класс, листочки для графического
диктанта
I Организационный момент.
Ход урока:
 Мы сегодня снова будем наблюдать,
  Выводы делать и рассуждать.
  А чтобы урок пошел каждому впрок,
  Активно включайтесь в работу и тогда будет толк!
II Проверка домашнего задания. Повторение и систематизация знаний о
растительном и животном мире тундры:
 Чтобы напомнить  прошлый урок, я приглашаю вас на выставку детских
работ, которая называется “Тундра глазами детей”  (вывеска на доске)
 Кто из вас хочет прокомментировать свой рисунок, добавить о тундре
интересные факты   (ответы детей).
Индивидуальная работа на карточках  Чтобы привести свои знания в порядок и повторить пройденный материал,
предлагаю игру.
Работа на интерактивной доске: игра «Раздели растения и животных»
  (один ученик)
Слайд 2: «Раздели растения и животных»
Графический диктант:  (остальные учся)
Условные обозначения: + – да, – – нет.
1. Зона тундры расположена южнее арктических пустынь (+)
2. Природные условия тундры суровы: длинная холодная зима и короткое
прохладное лето (+)
3. В тундре нет коренного населения ()
4.
5.
 Главное занятие коренного населения тундры – земледелие  ()
 Растения тундры низкорослые со стелющимися корнями и мелкими
листьями  (+)
 Дикие северные олени обычно живут стадами  (+)
6.
7. В тундре добывают нефть и природный газ  (+)
8. Лишайник ягель растёт быстро, постоянно обновляя оленьи пастбища
()
9. Тундровый заповедник расположен на Кольском полуострове ()
Взаимопроверка:
Слайд 3:(Ответы на доске: + +  – – + + +  )
Выставление оценок:
 У кого выполнено без ошибок? Поставьте  «5.
 У кого одна – две ошибки? Поставьте «4».
 У кого три – четыре ошибки? Поставьте «3».
 Встаньте те, кто получил «пять». Вам аплодисменты! Вы «Знатоки» тундры.
 Встаньте те, кто получил «4».  Вы будущие знатоки. Есть тройки? Вам нужно
еще раз прочитать материал.
Задание на доске: восстанови цепи питания (один ученик)
Слайд 4: цепи питания
III Введение в тему урока: отгадать ребус  лес
 Вот как о лесе говорится в загадке:
Дом открыт со всех сторон,
В доме  тысячи колонн.
Над колоннами  шатры,
Под колоннами  ковры. Там живут и на коврах,
На колоннах и в шатрах.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом
Чудеса увидишь в нем!  (Лес)
–Как назван лес в загадке?
IV Работа над новым материалом:
 Назовите тему урока.
Слайд 6
 Леса России занимают больше половины территории нашей страны. На
каждого жителя России приходится в 4 раза больше лесных территорий, чем
на жителя нашей планеты.
Что бы вы хотели узнать об этом доме?
  Какие чудеса можно увидеть там?
 Поставьте цели и задачи на урок.
 – В загадке сказано, что лес – это дом. И места всем хватает в нём. Сегодня
мы узнаем, кто в нём живёт и что в нём растёт.
–Найдите и покажите на карте природную зону лесов. Что вы можете
рассказать о лесной зоне, глядя на карту? Где находится? Каким цветом
обозначена? Какие пространства занимает?
(Дети делают самостоятельные выводы, работая с картой, что лесная зона
находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зелёным цветом. Эта
природная зона – самая большая).
 Одним ли цветом закрашена эта природная зона?
 В этой природной зоне три части: самая большая часть – тайга, она
закрашена тёмнозелёным цветом, ещё есть смешанные леса – тоже зелёный
цвет, но светлее, и ещё одна часть – широколиственные леса, зелёный цвет ещё
светлее.
 Обратите внимание, что между зоной тундры и зоной лесов есть
промежуток, закрашенный более тёмным цветом. Это лесотундра. Это
плавный переход к другой природной зоне. На прошлом уроке мы с вами уже
заметили, что к югу тундры природные условия становятся мягче, и
появляются карликовые деревья, а лесотундра лежит прямо у линии
Северного полярного круга.  Какие будут природные условия? Каково положение солнца на небе: выше
или ниже? Будет ли солнце лучше прогревать землю?
 Лето теплее и длиннее, а зима короче и мягче. Выпадает больше осадков в
течение года, А снег весной полностью тает и дает много влаги в почву. Слой
вечной мерзлоты оттаивает на большую глубину, а в южных районах его нет.
 Главными отличиями климатических условий зоны лесов являются:
Слайд 7:
  (кластер)  глубокое   оттаивание   почвы   весной,  достаточное   количества
тепла и влаги летом.
 Какими же растениями богаты леса России? Попробуем разобраться с этим
вопросом, мысленно совершая путешествие на самолете над лесной зоной, или
как её ещё называют, лесной полосой России. Закрываем глазки, мысленно
переносимся в зону лесов. В иллюминатор видим, как постепенно просторы
тундры с редкими карликовыми деревьями сначала
Слайд   8:  сменяются  лесотундрой  с   обширными   болотами,   островками
кустарников и перелесками с корявыми сосной, елью, лиственницей.
 По мере продвижения к югу всё гуще становятся хвойные леса, которые
прерываются только лентами рек и блестящими лужицами озёр и болот.
Слайд 9: хвойные леса
 Эти леса называют как? Тайгой. Они густые, труднопроходимые, где всегда
полумрак.
Слайд 10: тайга
 Мохнатые ветви почти не пропускают солнечных лучей.   Почва покрыта
мхами и лишайниками, мало трав и кустарников. С елей спускаются пряди
лишайникабородача. В лесах много бурелома, и пройти через него трудно.
 Как объясните слово бурелом?
Слайд 11: еловый лес
Слайд 12: лишайникбородач
Слайд 13: бурелом  Здесь ещё суровые условия, но почва уже оттаивает на глубину более метра.
Поэтому в тайге растут холодостойкие породы деревьев: ель, сосна, пихта,
лиственница, кедр. Почвы здесь влажные, заболоченные.
Слайд 14: тайга
 Тайга сменяется смешанными лесами. Как бы вы объяснили это название?
(кроме хвойных пород деревьев растут и лиственные)
Слайд 15: смешанные леса
 Такие леса характерны для южных районов Сибири и центральных районов
европейской части России (показываю на карте). Болот здесь уже меньше. В
смешанных лесах растут береза, осина, ольха, ива, черемуха.
Слайд 16: широколиственные леса
  Ещё дальше на юг простираются леса и рощи в основном из лиственных
пород деревьев. Такие леса называют широколиственные. Они встречаются
на юге и западе России, на Дальнем Востоке (показываю на карте).
   В   таких   лесах   ещё   растут   клен,   ясень,   бук,   вяз,   дуб,   липа   и   другие
теплолюбивые растения.
Слайд 17: ясень
Слайд 18: бук
Слайд 19: вяз
 В дальневосточных лесах растут редкие растения:
Слайд 20, 21 – амурский бархат, пробковое дерево
Слайд 22: лимонник
Слайд 23: маньчжурский орех
Слайд 24: дикий виноград
Слайд 25: амурский лотос
  Главное   отличие   широколиственных   лесов   –   их  многоярусность,     или
«многоэтажность». Слайд 26: многоярусность
 Верхний ярус: дубы, липы, другие высокие деревья. Пониже располагаются
черёмуха, дикие яблоня и груша, боярышник. Ещё ниже растут кустарники:
орешниклещина, бересклет, калина, крушина. Этот ярус называют подлеском.
Ещё   ниже   располагаются   шиповник,   малина   и   другие   низкие   кустарники.
Затем идут ягодные кустарнички, травы и грибы. Примечательно, что и травы
здесь широколиственные:
Слайд 27: сныть, копытень, лютик
Слайд 28: пустой
Физкультминутка:
Потрудились  отдохнем.
Встанем  глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Наклонились, прямо встали,
Руки вниз и вверх подняли.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
  Деревья   и   травы   приспосабливаются   к   смене   сезонов:   у   трав   отмирает
наземная   часть,   а   деревья   что   делают?   Сбрасывают   листья,   потому   что   в
замерзающей   почве   доставка   воды   к   листьям   затруднена.   А   ещё   широкая
листовая   пластинка   не   смогла   бы   выдержать   тяжесть   выпавшего   снега,   и,
кроме того, широкие листья испаряют много влаги.
 О значении листопада для леса вы прочитаете самостоятельно на стр. 131
учебника, используя пометки на полях.
Слайд 28: «Инсерт»
  Какое   же   значение   имеет   лесная   подстилка   для   леса?   Какую   новую
информацию вы для себя получили?
(ответы детей)
Слайд 29: «Продолжи предложение»  Удобряет почву, придает ей рыхлость; удерживает воду в почве; спасает от
высыхания летом и от глубокого промерзания зимой; лесная подстилка – это
дом   для   многих   животных:   червей,   кротов,   грызунов,   ежей,   гадюк,   ужей,
лягушек,   жаб,   насекомых   и   их   личинок;   регулирует   количество   молодой
поросли.
V Закрепление изученного:
 А сейчас я вам предлагаю послушать звуки. Где вы могли услышать это?
 Как вы думаете, о ком пойдет дальнейший наш разговор? Без животных нет
леса. Лес – это общий дом для растений и животных.
 (вывешиваю таблицы)
Слайд 30: «Раздели по способам питания»
  По  способам   питания   животных   леса   можно   разделить   на   группы:
растительноядные, хищники, всеядные.
Работа на интерактивной доске  коллективно
 Для закрепления изученного проведем викторину «Животный мир леса»:
1). Кого называют лесным великаном? (лось)
2). Кто строит себе нору под корягами деревьев? (барсук, лисица, волк)
3). Кто селится в дуплах деревьев? (куница, белка)
4). Кто к зиме собирается в стаи? (волки)
5). Кому хвост служит рулем, а иногда парашютом? (белке)
6). Какой зверек спит под своими ушами? (заяц)
7). У какого лесного зверя зимой появляются детеныши? (у медведей)
 Обилие насекомых и мелких грызунов привлекает в широколиственные леса
множество птиц.
Физминутка: «Прилетели птицы»
Называю птиц леса, если ошибаюсь, дети хлопают:  Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи (Хлопки.)
  Прилетели птицы: голуби, синицы,  аисты, вороны, галки,  макароны
(Хлопки)
 Прилетели птицы: голуби, куницы (Хлопки)
 Прилетели птицы: голуби, синицы, страусы, чижи (Хлопки)
  Прилетели птицы: голуби, синицы, чижи, стрижи, комары, кукушки
(Хлопки)
  Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи,
аисты, кукушки, совы –  сплюшки, лебеди, скворцы… Все вы молодцы!
Слайд 31: лесные пушные звери
   Большую   ценность   представляют   пушные   звери:   соболи,   куницы,   норки,
лисицы,   бобры,   горностаи.   Из   шкурок   этих   животных   шьют   шапки,   шубы,
воротники. Они теплы, легки и красивы.
Работа по учебнику – стр. 132 – 133 – редкие животные (иллюстрации), взятые
под международную охрану.
Кроссворд «Обитатели леса» (зашифровано слово здорово) – на доске
1. Дерево – символ России.
2. Плодами этого дерева являются желуди.
3. Летом с него снег
Просто смех!
Снег по городу летает, Почему же он не тает?
4. Дикая кошка с кисточками на ушах.
5. У неё длинней иголки, чем у ёлки.
6. Серый хищник леса.
7. Самый крупный зверь леса.
(ответы: берёза, дуб, тополь, рысь, сосна, волк, лось)
VI Итог урока:
 Что полезное вы взяли для себя на уроке?
Вариативное дом. зад.:
 Давайте вспомним правила поведения в лесу.  Как мы можем научить других людей правилам поведения в лесу?
1. Нарисовать знаки о правильном поведении в лесу: разрешающие и
запрещающие.
2. Учебник – стр. 127 – 133
3. Подготовить дополнительный материал об охране животных (заповедники)
Интернетресурсы:
1. http://www.neotext.ru/files/14/avatars/avatar_38914.jpg  лес
2. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=лесотундра
3. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=хвойные леса
4. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=1&text=тайга России
5. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=смешанные леса России
6. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=6&text=широколиственные леса
России

 ?  text

 ://   images
 .  yandex

 =ясень
 .  ru   /#!/
 yandsearch

7. http://wallpaper.goodfon.ru/image/525021920x1200.jpg  еловый лес
8. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=лишайникбородач на ели
9. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=бурелом
10.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=тайга
11.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=бук
12.http
13.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=амурский бархат
14.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=амурский бархат
15.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=амурский бархат
16. http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=маньчжурский орех
17.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=дикий виноград
18.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=амурский лотос
19.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=сныть
20.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=копытень
21.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=лютики
22.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=соболь
23.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=куница 24.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=норка
25.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=лисица
26.

file_name: конспект.docx

title: Конспект урока окружающего мира «Россия – страна лесов»


extracted_text:
Рабочая программа
     Наименование учебного предмета  Физическая культура___________________________________________________________________________
     Класс    7 «А»,»Б»____________________________________________________________________________________________________________
    Уровень общего образования
     Учитель    среднее специальное________________________________________________________________________________________________
    Срок реализации программы, учебный год
           СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
__________________________
РАССМОТРЕНО
на заседании п.совета
Протокол №1
         УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ  №___
__________________________
Приказ. №   от «____» ______
201___г.
  __________________________________________________________________________________________________________________

     20152016
     Количество часов по учебному плану
     Всего  120     часов.  в год; в неделю  3   часа.
     Планирование составлено на основе ____"Комплексной программой физического воспитания учащихся 111 классов" (авторы  В. И. Лях, А. А. Зданевич),
       2011г.________________________________________________________________________________________________________________________________
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
    Учебник __Физическая культура  567 классы (Лях В.И.) 2014 г.____________________________________________________________________
                                                                                (название, автор, год издания, кем рекомендовано)
    Рабочую программу составил (а)_______________________________  Комиссарова Анастасия Анатольевна_______________________________
подпись
расшифровка

  Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № _20___
Календарно  тематическое планирование по физической культуре в 7 «А»,»Б» классах
10 №
п/п
Тема урока
дата
пла
н
фак
т
кол
во
час
ов
Основные
вопросы, понятия
Планируемые результаты
Примечание
предметные
1 Инструктаж по т,б.
1
Высокий старт (2040м),
стартовый разгон, бег по
дистанции (5060 м).
специальные беговые
упражнения. ОРУ.
Эстафеты встречные.
Челночный бег (3x10).
2
3
4
5
Высокий старт (2040
м), бег по дистанции
(5060 м) Передача
эстафетной палочки
ОРУ. Эстафеты
встречные. Развитие
скоростных качеств.
Челночный бег (3x10).
Высокий старт (2040
м), бег по дистанции
(5060 м) Передача
эстафетной палочки
2
2
1 четверть 27 часов
Лёгкая атлетика 16 часов
Т.Б. на уроках
физкультуры.  Т.Б
на уроках легкой
атлетики.
Оздоровительные
системы
физического
воспитания и
спортивной
подготовки
Правила
соревнований по
лёгкой атлетике
Уметь: бегать с максимальной
скоростью  (60 м)
Уметь: бегать с максимальной
скоростью  (60 м) передача
эстафетной палочки
Правила
соревнований по
лёгкой атлетике
Уметь: бегать с максимальной
скоростью  (60 м) передача
эстафетной палочки
11 ОРУ. Эстафеты
встречные. Развитие
скоростных качеств.
Челночный бег (3x10).
Бег (60 м) на результат.
Специальные беговые
упражнения. ОРУ.
Развитие скоростных
качеств.
Прыжок в длину с места,
отталкивание.  Метание
теннисного мяча на
дальность и на заданное
расстояние. ОРУ.
Прыжок в длину с 911
шагов разбега.
Равномерный бег. Спец.
Беговые упражнения
Прыжок в длину .
Отталкивание. Метание
мяча (150 г) с 35 шагов
на дальность. ОРУ.
Специальные беговые
упражнения. Развитие
скоростносиловых
качеств.
Прыжок в длину на
6
7
8
9
10
11
12
1
2
2
2
2
Уметь: бегать с максимальной
скоростью  (60 м)
Оздоровительные
системы
физического
воспитания и
спортивной
подготовки
Правила
соревнований по
прыжкам в длину
Уметь: прыгать в длину с
разбега; метать мяч  на
дальность
Правила
соревнований по
прыжкам в длину
Уметь: прыгать в длину с
разбега; метать мяч на
дальность
Правила
соревнований по
метанию
Уметь: прыгать в длину с
разбега; метать мяч на
дальность
Подбор одежды и
Уметь: прыгать в длину с
12 34
14
     15
16
результат. Развитие
скоростносиловых
качеств. Равномерный
бег 15 мин.
Бег (1500 м).
Спортивная игра. ОРУ.
Специальные беговые
упражнения.
2
обуви для занятий
физической
культуры
Правила
соревнований в беге
на средние
дистанции
разбега; метать мяч на
дальность
17 Инструктаж по т.б.
Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча на
месте. Остановка
прыжком. Ловля и
передача мяча двумя
руками от груди на
месте в парах.
18 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча на
месте с разной высотой
отскока. Остановка
прыжком. Ловля и
передача мяча двумя
руками от груди на
месте в парах.
19 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча на
месте с разной высотой
Спортивные игры с элементами баскетбола 14 часов
1
Терминология
баскетбола.
Техника
безопасности на
уроках баскетбола
Официальные
баскетбольные
правила: игра,
площадка и
оборудование,
команда, игровые
положения.
Официальные
баскетбольные
правила: игра,
13
Уметь выполнять передачу
мяча двумя руками от груди.
Знать стойку игрока
Уметь выполнять ведение мяча
с разной высотой отскока
Уметь выполнять передачу и
ловлю мяча в тройках,
остановку прыжком, умение
1
1 отскока. Остановка
прыжком. Ловля и
передача мяча двумя
руками от груди на
месте в тройках. Бросок
двумя руками от головы
после ловли мяча.
20 Стойка и передвижение
1
игрока.
«Жонглирование»
мячом. Ведение мяча на
месте правой (левой)
рукой. Остановка
прыжком. Ловля и
передача мяча двумя
руками от груди на
месте в парах с шагом.
Игра «10 передач» (без
ведения).
21 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча на
месте правой (левой)
рукой. Остановка
прыжком. Ловля и
передача мяча двумя
руками от груди на
месте в парах с шагом.
Бросок двумя руками от
головы с места
работать в тройках
Уметь выполнять правильно
технические действия в игре
площадка и
оборудование,
команда, игровые
положения.
Развитие
координационных
качеств. Решение
задач игровой и
соревновательной
деятельности с
помощью
двигательных
действий
1
Сочетание приёмов
передвижений и
остановок
Уметь выполнять бросок мяча
двумя руками от головы с
места.
14 22 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча с
изменением скорости.
Ловля и передача мяча
двумя руками от груди в
квадрате. Бросок двумя
руками снизу в
движении. Игра в мини
баскетбол.
23 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча на
месте правой (левой)
рукой. Остановка
прыжком. Ловля и
передача мяча двумя
руками от груди на
месте в парах с шагом.
Игра в минибаскетбол
24 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча на
месте правой (левой)
рукой. Остановка
прыжком. Ловля и
передача мяча двумя
руками от груди на
месте в парах с шагом.
Бросок двумя руками от
головы с места
25 Стойка и передвижение
1
1
1
1
Уметь выполнять бросок мяча
двумя снизу в движение
Сочетание приёмов
передвижений и
остановок
Уметь играть в баскетбол по
упрощённым правилам.
Выполнять правильно
технические действия в игре
Официальные
баскетбольные
правила: игра,
площадка и
оборудование,
команда, игровые
положения.
Официальные
баскетбольные
правила
Уметь выполнять бросок мяча
двумя руками от головы с
места
Влияние
15
Уметь выполнять ведение мяча игрока. Ведение мяча с
изменением скорости.
Ловля и передача мяча
двумя руками от груди
на месте в круге. Бросок
двумя руками от головы
с места.
26 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча с
изменением скорости.
Ловля и передача мяча
двумя руками от груди в
квадрате. Бросок двумя
руками снизу, с ходу.
Игра в минибаскетбол.
27 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча с
изменением скорости и
высоты отскока.
Сочетание приёмов:
(ведениеостановка
бросок). Быстрый
прорыв 1*1 через
скрестный выход. Игра в
минибаскетбол.
1
1
физических
упражнений на
развитие организма
с изменением скорости.
Выполнять передачи мяча в
круге
Психологические
особенности
возрастного
развития
Уметь выполнять ловлю и
передачу мяча двумя руками от
груди в квадрате
Уметь играть в баскетбол по
упрощённым правилам.
Выполнять правильно
технические действия в игре
Официальные
баскетбольные
правила: игра,
площадка и
оборудование,
команда, игровые
положения.
                                                                         2 четверть 21 час
28 Стойка и передвижение
игрока. Ведение мяча с
изменением скорости и
1
Официальные
баскетбольные
правила: игра,
16
Уметь нападать быстрым
прорывом 1*1. Играть в
баскетбол по упрощённым высоты отскока.
Сочетание приёмов:
(ведениеостановка
бросок). Бросок одной
рукой от плеча на месте.
Нападение быстрым
прорывом (1*1). Игра в
минибаскетбол
29 Стойка и передвижение
игрока. Выравнивание и
выбивание мяча в парах.
Бросок одной рукой от
плеча на месте.
Сочетание приёмов:
(ведениеостановка
бросок). Нападение
быстрым прорывом.
Игра в минибаскетбол.
30 Стойка и передвижение
игрока. Выравнивание и
выбивание мяча. Бросок
одной рукой от плеча с
места со средней
дистанции. Нападение
быстрым прорывом Игра
в минибаскетбол
31 Правила ТБ на уроках
гимнастики. Правила
1
1
1
площадка и
оборудование,
команда, игровые
положения.
правилам. Выполнять
правильно технические
действия в игре
Физическое
самовоспитание
Уметь вырывать и выбивать
мяч.
Слагаемые
здорового образа
жизни
Уметь играть в баскетбол по
упрощённым правилам.
Выполнять правильно
технические действия в игре
Гимнастика 18 часов
правила ТБ на
уроках гимнастики;
Уметь выполнять
строевые упражнения;
17 страховки во время
выполнения
упражнений.
Выполнение команд:
«Пол борота направо!»,
«Пол борота налево!».
ОРУ на месте. Подъем
переворотом в упор,
передвижение в висе (м).
Махом одной рукой,
толчком другой подъем
переворотом (д).
Выполнение команд:
«Пол борота направо!»,
«Пол борота налево!».
ОРУ на месте. Подъем
переворотом в упор,
передвижение в висе (м).
Махом  назад соскок
(мальчики),
Махом одной рукой,
толчком другой подъем
переворотом (д).
Эстафеты. Упражнения
на гимнастической
скамейке.
Выполнение упражнений
на технику.
Подтягивание в висе
32
33
34
2
2
упражнения в висе
страховку и помощь
во время
выполнения
гимнастических
упражнений
Значение
гимнастических
упражнений для
развития гибкости
Уметь выполнять строевые
упражнения, упражнения в висе
комплексы
упражнений для
укрепления мышц
18
Уметь выполнять строевые
упражнения, упражнения в висе Кувырок  вперед в
стойку на лопатках (м).
Кувырок назад в полу
шпагат. Мост из
положения стоя, без
помощи (д). ОРУ с
предметами. Эстафеты.
Лазание по канату в два
приема
Кувырок  вперед в
стойку на лопатках (м).
Кувырок назад в полу
шпагат. Мост из
положения стоя, без
помощи (д). ОРУ с
предметами. Эстафеты.
Лазание по канату в два
приема
Кувырок вперед в
стойку на лопатках,
стойка на голове с
согнутыми ногами (м).
Мост из положения
стоя, без помощи (д)
Лазание еммпо канату в
два приема.
Кувырок вперед в
стойку на лопатках,
35
36
37
38
39
40
41
2
2
2
2
Уметь выполнять
акробатические упражнения
раздельно и в комбинации
туловища.
Олимпийские игры
древности и
современности.
Достижения
отечественных и
зарубежных
спортсменов на
Олимпийских играх.
Игры в Древней
Олимпии
Уметь выполнять
акробатические упражнения
раздельно и в комбинации
Олимпийские
принципы, традиции
, правила
Уметь выполнять
акробатические упражнения
раздельно и в комбинации,
лазать по канату в два приема
Олимпийский
комитет в нашей
Уметь выполнять
акробатические упражнения
19 стойка на голове с
согнутыми ногами (м).
Мост из положения
стоя, без помощи (д).
Лазание по канату в два
приема
Опорный прыжок,
согнув ноги (м). Прыжок
ноги врозь (д). ОРУ с
предметами. Эстафеты.
Прикладное значение
гимнастики
Опорный прыжок,
согнув ноги (мальчики).
Прыжок ноги врозь
(девочки). ОРУ с
предметами. Эстафеты.
Выполнение опорного
прыжка. ОРУ с
предметами. Эстафеты.
Развитие скоростно
силовых способностей
42
43
44
45
46
47
48
2
2
2
стране
раздельно и в комбинации
Уметь выполнять опорный
прыжок
Уметь выполнять опорный
прыжок
Уметь выполнять опорный
прыжок
Прикладное
значение
гимнастики
Прикладное
значение
гимнастики
Характеристика
основных
физических
качеств. Значение
закаливания для
укрепления
здоровья
49 Техника безопасности на
1
уроках лыжной
Техника
безопасности на
Уметь передвигаться на лыжах
безшашным и двухшажным
3четверть  30 часов
Лыжная подготовка 21 час
20 подготовки
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке. Скольжение
без палок.
Безшажный ход.
Одновременный
двухшажный ход.
Прохождение дистанции
1 км.
50 Проведение комплекса
1
ОРУ по лыжной
подготовке. Скольжение
без палок.
Безшажный ход.
Одновременный
двухшажный ход.
Прохождение дистанции
1 км
51 Проведение комплекса
1
ОРУ по лыжной
подготовке. Скольжение
без палок.
Безшажный ход.
Одновременный
двухшажный ход.
Лыжная эстафета.
Прохождение дистанции
уроках лыжной
подготовки
ходами
 История лыжного
спорта
Уметь передвигаться на лыжах
без палок
 Участие
российских
лыжников в
олимпийских играх
Уметь передвигаться на лыжах
одновременными и
бесшажными ходами
21 1 км
52 Проведение комплекса
1
ОРУ по лыжной
подготовке.
Одновременный
безшажный ход на
небольшом уклоне
местность. Эстафета без
палок с этапом до 120
метров
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке. Скольжение
без палок.
Одновременный
одношажный ход.
Прохождение дистанции
1 км. Подъем «елочкой».
Повороты со спусков в
право в лево.
Прохождение 2 км
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке. Скольжение
без палок.
Одновременный
одношажный ход.
Прохождение дистанции
53
54
55
56
2
2
Основные правила
проведения
соревнований
Уметь передвигаться на лыжах
на небольшом уклоне.
Техника
передвижения на
лыжах
Уметь передвигаться на лыжах
Техника подъёмов и
спусков
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках
22 1 км. Подъем «елочкой».
Повороты со спусков в
право в лево.
Прохождение 2 км
57 Проведение комплекса
1
ОРУ по лыжной
подготовке. Скольжение
без палок.
Одновременный
одношажный ход.
Прохождение дистанции
1 км. Подъем «елочкой».
Торможение
плугомПовороты со
спусков в право в лево.
Прохождение 2 км.
Техника безопасности
при спусках и подъемах.
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке.
Спуски с уклонов под 45
градусов. Подъем
елочкой. Прохождение
дистанции до 3 км.со
сменой ходов. Повороты
на месте.
58
59
Влияние
физ.упражнений на
основные системы
организма
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках
2
Влияние л.п. на
здоровье
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках, осуществлять
подъем
23 60
61
62
63
64
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке.
Спуски с уклонов под 45
градусов. Подъем
елочкой. Прохождение
дистанции до 2 км.со
сменой ходов.
Повороты на месте
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке.
Спуски с уклонов под 45
градусов. Подъем
елочкой. Прохождение
дистанции до 2 км.со
сменой ходов.
Повороты на месте
Проведение комплекса
ОРУ. Прохождение
дистанции 3,5 км. со
сменой ходов в средней
скорости
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке.
Соревнования по
2
1
1
2
Зимние
олимпийские игры
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках, осуществлять
подъём
Зимние
паралимпийские
игры
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках
Уметь передвигаться на лыжах
со сменой ходов в средней
скорости
Уметь передвигаться на лыжах
изученными ходами
Судейство, состав
судей на
соревнованиях по
лыжному спорту
Судейство, состав
судей на
соревнованиях по
лыжному спорту
24 65 лыжным гонкам.
66
67
68
Контроль прохождения
дистанции 1км
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке.
Спуски в средней
стойке, подъем
«елочкой», торможение
«плугом». Прохождение
дистанции 3 км
Техника безопасности
при спусках и подъемах.
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке.
Спуски с уклонов под 45
градусов. Подъем
елочкой. Прохождение
дистанции до 2 км.со
сменой ходов
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке.
Техника торможения
«плугом» со склона 45
градусов. Прохождение
1
1
1
Участие российских
лыжников в
олимпийских играх.
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках и подъёмах
изученными ходами
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках и подъёмах
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках
Описывают технику
изучаемых лыжных
ходов, осваивают их
самостоятельно,
выявляя и устраняя
типичные ошибки.
Описывают технику
изучаемых лыжных
ходов, осваивают их
самостоятельно,
выявляя и устраняя
типичные ошибки.
25 69
дистанции 2 2,5км. с
совершенствованием
пройденных ходов.
Проведение комплекса
ОРУ по лыжной
подготовке.
Соревнования по
лыжным гонкам.
Подведение итогов
проведения урока
лыжной подготовки.
Сдача задолжниками
учебных нормативов.
70 Инструктаж по т.б.
Стойка игрока.
Перемещения в стойке.
Передача мяча двумя
руками сверху
Уметь передвигаться на лыжах
на спусках
1
Подбор одежды и
обуви для занятий
на улице в зимнее
время. Значение
закаливания для
укрепления
здоровья
Спортивные игры с элементами волейбола 18 часов
1
Техника
безопасности на
уроках  волейбола.
Официальные
волейбольные
правила: сооружения
и оборудование,
участники.
Уметь выполнять передачу
мяча двумя руками сверху.
Знать стойки игрока.
71 Стойка игрока.
Перемещения и
остановки в стойке.
Передача мяча двумя
1
Терминология  в
волейболе
Уметь  выполнять
остановки и передачи
26 72
руками сверху
Стойка игрока.
Перемещения и
остановки в стойке.
Передача мяча двумя
руками сверху
33 Стойка игрока.
Перемещения в стойке
(боком, лицом и спиной
вперёд). Передача мяча
двумя руками сверху
над собой и после
перемещения вперёд.
Встречные эстафеты
Стойка игрока.
Перемещения и
остановки в стойке.
Передача мяча двумя
руками сверху вперёд и
над собой на месте и
после перемещения.
Подвижная игра «Алиса
в зазеркалье»
74
75 Стойка игрока.
Перемещения и
остановки в стойке.
Передача мяча двумя
руками сверху вперёд и
1
1
1
1
Терминология  в
волейболе
Знать и уметь демонстрировать
стойки игрока
Правила игры в
волейбол
Уметь правильно выполнять
технические действия
Официальные
волейбольные
правила: перерывы и
задержка.
Уметь выполнять передачи
двумя руками сверху
Официальные
волейбольные
правила: перерывы и
задержка.
Уметь выполнять передачи
двумя руками сверху после
перемещений
27 76
77
78
79
80
над собой на месте и
после перемещения
Совершенствование
техники перемещений и
передач мяча двумя
руками сверху
Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Приём мяча снизу двумя
руками на месте.
Нижняя прямая подача
Перемещения в стойке.
Приём  мяча двумя
руками снизу. Нижняя
прямая подача.
Перемещение в стойке.
Приём  мяча двумя
руками снизу над собой
и на сетку.   Встречные
эстафеты. Нижняя
прямая подача.
Перемещение в стойке
Приём  мяча двумя
руками снизу над собой
и на сетку.  Нижняя
прямая подача
1
1
1
1
1
Официальные
волейбольные
правила: перерывы и
задержка
Официальные
волейбольные
правила: игровой
формат,  игровые
действия
Официальные
волейбольные
правила: перерывы и
задержка
4 четверть 24 часа
Официальные
волейбольные
правила: перерывы и
задержка
Уметь выполнять передачи и
перемещения.
Уметь правильно выбирать
место и стойку для передачи
двумя руками снизу
Уметь правильно выбирать
место и стойку для передачи
двумя руками снизу
Уметь играть в волейбол по
упрощённым правилам. Знать
правила миниволейбола
Пляжный волейбол,
правила, состав
Уметь выполнять передачи в
заданном направлении и на
заданное расстояние.
28 1
1
1
1
81
82
83
84
Стойки и перемещения.
Приём мяча двумя
руками снизу над собой
и на сетку. Нижняя
прямая подача. Игра в
миниволейбол
Стойки и перемещения.
Передачи мяча двумя
руками сверху и снизу в
различных сочетаниях.
Подвижная игра «Два
мяча». Нижняя прямая
подача
Стойки и перемещения.
Передача мяча двумя
руками сверху в парах.
Приём мяча снизу двумя
руками над собой и на
сетку. Встречные
эстафеты. Нижняя
прямая подача.
Стойки и перемещения.
Передача мяча двумя
руками сверху в парах.
Приём мяча снизу двумя
руками над собой и на
сетку. Встречные
Официальные
волейбольные
правила: игровой
формат,  игровые
действия.
Уметь выполнять технические
приёмы. Играть в волейбол по
упрощенным правилам
Права и
обязанности
участников
Уметь выполнять подачу,
приём и передачу мяча. Уметь
играть в миниволейбол.
Ошибки во время
игры в волейбол
Уметь выполнять технические
действия по кругу. Уметь
играть в миниволейбол
Жесты суде во
время игры.
29
Уметь выполнять технические
действия по кругу. Уметь
играть в миниволейбол эстафеты. Нижняя
прямая подача с 6
метров Учебная игра
Стойки и перемещения.
Подача, приём и
передача мяча в парах.
Прямой нападающий
удар с опоры. Учебная
игра
Стойки и перемещения.
Подача, приём и
передача мяча в парах.
Прямой нападающий
удар с опоры. Учебная
игра
85
86
87
88 Инструктаж по т.б.
Прыжок в высоту с 5–7
беговых  шагов
способом
перешагивания.
Специальные беговые
упражнения
Прыжок в высоту с 5–7
беговых  шагов
способом
перешагивания.
89
1
2
1
2
Жесты суде во
время игры.
Правила иры.
Уметь правильно подбрасывать
мяч и наносить удары открытой
ладонью
Жесты суде во
время игры.
Правила иры
Уметь правильно подбрасывать
мяч и наносить удары открытой
ладонью
Лёгкая атлетика 15 часов
Уметь прыгать в высоту с
разбега
Уметь прыгать в высоту с
разбега
Правила
соревнований.
Техника
безопасности  при
занятиях легкой
атлетикой.
Правила
соревнований.
Техника
безопасности  при
30 90
91
92
93
94
95
96
97
Специальные беговые
упражнений. Медленный
бег до 3 минут.
Прыжок в высоту с 9–11
беговых  шагов
способом
перешагивания.
Челночный бег 3*10
Специальные беговые
упражнения. ОРУ
развитие скоростно
силовых качеств. Бег 60
м  Метание теннисного
мяча на заданное
расстояние. Бег в
медленном темпе до 5
минут.
Специальные беговые
упражнения. ОРУ
развитие скоростно
силовых качеств. Бег в
медленном темпе до 6
минут. Бег 60м Метание
теннисного мяча
Специальные беговые
упражнения. ОРУ
развитие скоростно
2
2
2
1
занятиях легкой
атлетикой
Понятие «короткая
дистанция». Знание
техники бега на
скорость, бега на
выносливость
Уметь прыгать в высоту с
разбега
Физическая
нагрузка и ее
влияние на
повышение ЧСС
Уметь пробегать с
максимальной скоростью 60
метров, метать малый мяч.
Двигательные
действия,
физические
качества,
физическая
нагрузка
Контроль  за
индивидуальным
физическим
31
Уметь бегать в равномерном
темпе. Метать мяч на заданное
расстояние
Уметь пробегать с
максимальной скоростью,
метать малый мяч. силовых качеств.
Метание теннисного
(малого) мяча на
дальность в коридоре 5
6 метров. Прыжки в
длину с места
Специальные беговые
упражнения. ОРУ
развитие скоростно
силовых качеств.
Прыжки в длину с
разбега способом
«согнув ноги» с 7 – 9
шагов разбега.
Эстафетный бег до 40
метров этап.
Специальные беговые
упражнения. ОРУ
развитие скоростно
силовых качеств.
Прыжок в длину с
разбега Эстафетный бег.
Кроссовая подготовка 1
км
ОРУ развитие
скоростносиловых
качеств. Проведение
эстафеты, Подтягивание
2
2
1
98
99
100
101
102
развитием и
физической
подготовленностью
Техника
выполнения
упражнения,
соблюдение режима
нагрузки.
Уметь пробегать с
максимальной скоростью,
прыгать в длину с разбега.
Уметь вести бег на длинные
дистанции
Роль физической
культуры и спорта в
формировании
здорового образа
жизни,
профилактике
вредных привычек
Роль физической
культуры и спорта в
формировании
здорового образа
32 на перекладине –
мальчики, отжимание от
пола – девочки.
Подведение итогов за
учебный год.
жизни,
профилактике
вредных привычек

33

file_name: 7 класс планирование.docx

intro:
Рабочая программа была составлена на основе «Комплексной программы физического воспитания учащихся I – XI классов», В. И. Ляха, А. А. Зданевича, (М.: «Просвещение», 2011г.)
        В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его преподавание отводится  102 часа  в год.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Календарно тематическое планирование по физической культуре в 7  классе


extracted_text:
«Лирика  неземной подход к
физике!»
                        ( Интегрированная игра для 8ых классов)
Знание – спутник человеку
 на пути его любом. Цели и задачи игры:
1. Обобщить знания и умения учащихся по темам
«Тепловые явления» (физика) и «Виды предложений»
(русский язык).
2. Показать взаимосвязь физики как науки о природе и
русского языка как средства ее описания человеком.
1. Активизация познавательного интереса к физике и
русскому языку, развитие творческих способностей. 2. Формирование умений искать и находить правильное
решение, грамотно его аргументировать.
3. Углубление и расширение знаний.
4. Воспитание коммуникативных способностей.
Содержание игры
1. Разминка «Вот и пересеклись!»
2. «Что к чему?» (Установить соответствие.)
3. «Думаем на языке Пушкина, говорим на языке
Ломоносова». (Составить безличные предложения со
сказуемыми, относящимися к физике тепловых
явлений).
4. «Зри в корень!» (Найти ошибку художника.)
5. «Возьмемся за ручки, друзья!» (Решить задачи.) 6. «Лирика – неземной подход к физике!» (Показать, как в
поэзии и народной мудрости описаны тепловые
явления, объяснить их.)
 «Везде и всечасно
7.
     исследуйте все, что подвластно!» (Эксперимент.)
1 ведущий.
Владея опытом естественных наук
И виртуозно выражаясь русским,
Изучим все, что есть в подлунном мире.
2 ведущий.
Тогда лишь станет ясным все вокруг
И пониманье человеческое шире! 1 ведущий.
Добрый день!
Мы приветствуем всех участников игры «Лирика –
неземной подход к физике!»
2 Ведущий.
Она является заключительным мероприятием при изучении
тем: «Тепловые явления»  на уроках физики и «Виды
предложений»  на уроках русского языка. (Ведущие представляют членов жюри, знакомят с
содер жанием  игры и приглашают команды для
приветствия.
В ходе игры проводится конкурс среди болельщиков в
номинациях: «Знаток русского языка» и «Знаток физики
тепловых явлений», выступают участники школьной
самодеятельности.)
«ВОТ и
ПЕРЕСЕКЛИСЬ!!!»
В разминке каждой команде предлагается по 4 вопроса, в ответах на них
нужно выбрать указанную по порядку букву и вписать в ячейки сетки. 1.  Односоставное предложение, в котором главный член обычно выражается
именем существительным в именительном падеже или сочетанием
числительного с существительным.
Эти предложения показывают, что события, явления, предметы, названные
главным членом, существуют.
2. Отрывок из произведения А.С.Пушкина  «Евгений Онегин»:
Смеркалось; на столе, блистая,
Шипел вечерний самовар.
Китайский чайник нагревая,
Под ним клубился легкий ...
Завершите четверостишие!
3.    Как называются члены предложения, которые относятся к одному и
тому же члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос и выполняют
одинаковую синтаксическую функцию?
4. О каком физическом теле так писал Федор Тютчев:

«Уже великое светило
Лиющее с высот обилие и свет,
Начертанным путем годичный круг свершило,
И в ново поприще в величии грядет».
1. Как   называются   односоставные   предложения,   в   которых   не
называется тот, кто производит действие? 2.
«Она жила и по стеклу текла.
Но вдруг ее морозом оковало.
И неподвижной ... она стала.
А в мире поубавилось тепла!»
Вставьте пропущенное слово!
3.   А.С.Пушкин   писал   о   выдающемся   русском   ученом   18   века
М.В.Ломоносове: « Он создал первый русский университет. Он, лучше
сказать, сам был нашим первым университетом...» Какой знак забыл
поставить составитель этого вопроса?
4. Предложения, в которых грамматическая основа выражена двумя
главными членами (подлежащим и сказуемым), называются  ...
1.  Предложения с одним главным членом называются...
2.   «...  надежда и опора всех, без исключения, наук!»
О какой науке так поется в студенческой песне?
3.  Как   называется   раздел   науки   о  языке,   в   котором
изучаются словосочетание, предложение, текст и правила их
построения?
4.  «Летая близко над землей,
нам предвещают дождь !»
 О каких птицах так писал художник Виктор Михайлович Васнецов?  1  команда
Назывные  5 букву.
Пар  1 букву.
Солнце  6 букву.
Однородные  5 букву.
 2  команда
Безличные  2 букву.
Льдинка  3 букву.
Ломоносов  ! знак.
Двусоставные  3 букву.
3  команда
Односоставные  2 букву.
Физика – 6 букву.
Ласточки  6 букву.
Синтаксис   8 букву. ! В П Е Р Е Д! У ДА ЧИ ! «ЧТО к ЧЕМУ?» УСТАНОВИТЕ СООТВЕСТВИЕ!
Все знаю!
Конденсация.
ρ
λ
Q
 L
m
Люби и знай русский
язык.
м3
Дж/кг
0С ; кг
Безличное.
Назывное.
Дж.
Определенно личное.
Неопределенно
личное. Нет снега.
кг/м3
УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ! Гигрометр, психрометр
Q=сm(t2t1)
Играем с задором!
«Век живи  век учись!»
Q=Lm
Сублимация.
Q=qm
«Люблю грозу в начале мая.»
Ŋ= Ап/Аз
Нагревание.
Определенно личное.
Простое двусоставное.
Сгорание топлива.
Переход вещества из твердо
го состояния в газообразное.
Характеризует эффектив
ность работы теплового
двигателя.
Определяют влажность
воздуха.
Парообразование.
УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ! Изучили тему «Тепловые
явления».
Берегите друг друга.
Быть дождю.
     t,?
1
0
2
3
t, мин.
Вещество в жидком
агрегатном состоянии.
Неопределенноличное.
Кристаллизация.
Безличное; 0С
Процесс сопровождается
уменьшением внутренней
энергии.
Энергия расходуется на
образование кристалла.
Определенно  личное
Средняя кинетическая
энергия молекул максимальна; минимальна. «Думаем на языке
ПУШКИНА,
Говорим на языке
ЛОМОНОСОВА» Составьте безличные предложения со
сказуемыми, имеющими отношение к физике
тепловых явлений:
Смеркалось,не изменяется, дует,
разгорелось, подморозило, живется,
холодеет, светает, приказано, нездоровится,
дождит, выпала, удобно, подскочило, сохраняется, движется, уменьшилась,
превратилась.

 «ЗРИ в КОРЕНЬ»  Внимательно рассмотрите предложенные вам рисунки.
Выразите свое несогласие с художником любым
односоставным предложением! Возьмемся за ручки,
друзья! ЗАДАЧИ
1. Какое количество теплоты понадобится для плавления 5кг
свинца, взятого при температуре 27˚С?
2. Для какого процесса – испарения или кипения жидкости –
необходим внешний источник энергии? 1. Каков КПД двигателя внутреннего сгорания, в котором для
совершения полезной работы 138МДж расходуется 12кг бензина?
2. Какими приборами измеряют влажность воздуха?
1. Сколько энергии выделится при получении воды температуры
20˚С из водяного пара, массой 2кг?
2.Замерзнет ли вода под толстым слоем снега? «ЛИРИКА
неземной подход к
ФИЗИКЕ!» ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ!!! Покажите, как в поэзии и народной
мудрости отражены тепловые
явления, объясните их.
Домашнее задание команд.
1. И.Суриков.                2. Д.Кедрин.                           3. Е.Баратынский.
 От цветов на поля           Пейзаж тропического лет    Шумят ручьи, блестят ручьи
 Льется запах кругом       Рисует стужа на окне.          Взревев река несет
 И сияет роса                    Зачем ей розы? Видно это    На торжествующий хребет На траве серебром.         Зима тоскует по весне.          Поднятый ею лед…
(рассказ  о конденсации)  ( объяснение кристаллизации)            (описание плавления)

1 Ведущий.
…Да чего же там уметь?.. За левую вожжу дернешь – она влево вертает, за правую
– вправо. Кнутом огреешь – вперед бежит! Ни тебе карбюраторов, ни
аккумуляторов у кобыл, и контакты у них не отстают!..
 А если остановить надо, тогда как?
Дави на тормоза и кричи «Тпру»!.. (А.Нуйкин «Посвящение в рыцари».)
 2 Ведущий.
Когдато, 45 тысяч лет назад, люди знали только один двигатель – собственные
руки. Потом научились использовать мускульную силу животных – быков, лошадей,
верблюдов и др. Ритм жизни убыстрялся, и человеку стал нужен мощный и
неприхотливый помощник – двигатель, не связанный с водой, не зависящий от
погоды, способный приводить в движение самые разнообразные машины.
И начиналось это так! Капитаны команд рассказывают:
1.О пушке Архимеда.
2.О шаре Герона.
3.Об идеях Леонардо да Винчи и Джованни Бранка. «Всегда исследуйте
всечасно, что есть доступно и
прекрасно!»
ЭКСПЕРИМЕНТ! Достаньте монету, не замочив
пальцев! (Получилось? Это замечательно! Свой
восторг выразите определенно личным предложением.) ЭКСПЕРИМЕНТ!
Докажите, что теплопроводность
металлов больше
теплопроводности бумаги! (Удалось?
Молодцы! А теперь свои впечатления от проделанного выразите безличным предложением.)
ЭКСПЕРИМЕНТ! Покажите, что и холодная вода
может кипеть! (Ну что, кипит? С вами не
пропадешь! Пожалуйста, свои накипевшие от эксперимен
та эмоции  выразите неопределенно  личным предложени
ем.)
Заключение. (После объявления членами жюри итоговых
результатов и награждения всех участников игры
призами и подарками.) 1 ведущий.
  Мы с вами сыграли в достаточно интересную,
увлекательную и трудную игру, в которой были переплетены
вопросы физики и русского языка. Играли вы блестяще!
  2 ведущий.
   Известный французский ученый Луи де Бройль утверждал,
что все игры, даже самые простые, имеют много общего с
работой ученого. В игре сначала привлекает поставленная
задача и трудность, которую можно преодолеть, а затем –
радость открытия и ощущение преодоленного препятствия.
  1 ведущий. Мы уверены, что эти чувства переполняют сейчас и всех
вас! Спасибо за игру! До свидания!
  2 ведущий.
    До новых встреч, друзья!

file_name: Лирика-неземной подход к физике. 8 кл.doc

description: В П Е Р Е Д! У ДА ЧИ !

description: «ЧТО к ЧЕМУ?»

description: максимальна; минимальна.

description:
Возьмемся за ручки,
друзья!

description:
«ЛИРИКА
неземной подход к
ФИЗИКЕ!»

description:
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ!!!

description:
«Всегда исследуйте
всечасно, что есть

description:
доступно и
прекрасно!»
ЭКСПЕРИМЕНТ!

intro:
Интегрированная игра «Лирика - неземной подход к физике!» проводилась совместно учителями физики и русского языка как повторительно-обощающее мероприятие после изучения тем «Тепловые явления» (физика) и «Виды предложений» (русский язык)." Цели и задачи игры:
1.	Обобщить знания и умения учащихся по темам «Тепловые явления» (физика) и «Виды предложений» (русский язык).
2.	Показать взаимосвязь физики как науки о природе и русского языка как средства ее описания человеком.
3.	Активизация познавательного интереса к физике и русскому языку, развитие творческих способностей.
4.	Формирование умений искать и находить правильное решение, грамотно его аргументировать.
5.	Углубление и расширение знаний.
6.	Воспитание коммуникативных способностей.Разработка интегрированной игры "Лирика-неземной подход к физике", которая позволяет в интересной и занимательной форме повторить и обобщить знания восьмиклассников по темам «Тепловые явления» (физика) и «Виды предложений» (русский язык).

title: Интегрированная игра «Лирика - неземной подход к физике!» (8 класс)


extracted_text:
Краеведение как одно из
направлений
     патриотического воспитания
                     учащихся
         ( на материале изучения истории)
                                                 Учитель истории
                              Морева
                              Наталья   Юрьевна
МКОУ «СОШ № 3 имени Героев Свири»
Г.Лодейное Поле Ленинградская  область
2017г.
                                                       Моя земля…
                                                              Скромна, неприхотлива…
                                                              Я знаю, много есть земель благополучней.
                                                              Но это не мешает ей
                                                              Быть самой лучшей.
   1. Введение. Сущность и педагогическая значимость школьного краеведения
как одного из направлений патриотического воспитания.
     Никого не требуется убеждать в том, что маленький ребёнок лучше растёт и
развивается в семье: у старших членов семьи он учится не только родной речи,
но   и   основам   нравственного   поведения,   выполнению   определённых
обязанностей, а также он чувствует  себя защищённым  и уверенно смотрит в
будущее.
    Но точно так же, и это многократно проверено и подтверждено всей историей
человечества, каждому из нас важно чувствовать себя необходимой частицей
большой   многомиллионной, сильной – способной  защитить  тебя,  славной  и
доброй семьи – родины. (Недаром во многих славянских языках – польском,
словацком, чешском – семья называется родиной).
       Да, конечно, Родина нуждается в каждом из нас: мы – её часть, наш труд
создаёт её богатство, её силу, мощь. Но не меньше мы нуждаемся в Родине:
изучая славную историю Отечества и его богатейшую культуру, мы ощущаем
свою причастность к славным деяниям предков, чувствуем себя защищёнными
от внешних посягательств  на наше достояние и уверенно смотрим в завтрашний
день;   наш   скромный   каждодневный   труд   приобретает   большую   значимость,
прежде всего, для нас самих, если это труд на благо и во имя  Родины. И когда
нам удаётся добиться какихлибо успехов, то они приобретают более громкое
звучание, если за ними – Родина.
    Нам, россиянам, повезло с Родиной – её действительно необъятные просторы
и неисчерпаемые природные богатства, её вековая, захватывающе интересная и
славная   история,   её   уникальная   культура   –   всем   этим   легко   и   приятно
гордиться.
     Но нам выпало жить во времена, не самые лучшие для нашей страны, когда
скромные усилия каждого создают мощь и силу Отчизны подобно тому, как
капли наполняют море.  Восхищаться и гордиться красивой и доброй матерью
легко, но пожалеть её, позаботиться о ней, когда она больна,  это подлинное
проявление   любви   позволяет   человеку   подняться   на   новую,   более   высокую
ступень в его нравственном восхождении.
       Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в российском
государстве чувство истинного патриотизма, формирование в молодом человеке
граждански активных, социально значимых качеств.
Как учителя истории меня заинтересовала проблема повышения гражданской
активности и тесно связанная с ней категория патриотизма. профориентация,
        Изучение   истории,   в   частности   истории   своей   Родины,   невозможно   без
изучения истории родного края. «История края – частица истории страны»  под
таким эпиграфом можно отразить суть краеведческой работы. Эти слова я часто
говорю своим ученикам.
      В   последнее   время   неуклонно   возрастает   роль   краеведения   в   урочной   и
внеурочной работе. В Законе РФ «Об образовании» присутствует национально –
региональный компонент школьного образования.
      Какова   же   педагогическая   значимость   историкокраеведческой   работы   в
школе?
       В школе собирается и систематизируется фактический материал, который
может   находить   применение   в   учебной   работе.   Чётко   отработанный   и
включаемый в урок, краеведческий материал вызывает у учащихся повышенный
интерес к изучаемой теме.
       Очень важно быть тактичным и лояльным в осмыслении истории страны и
края,   чтобы   у   учащихся   сложилось   уважительное   отношение   к   прошлому.
Краеведческий   материал   с   успехом   используется   во   внеурочной   работе   при
проведении вечеров, встреч с интересными людьми, при проведении олимпиад,
викторин,  игр   и  т.д.  В  этой  работе   реализуются  такие   важнейшие   принципы
воспитания,
  воспитание
  как   связь   с   жизнью,
гражданственности, любовь к родному краю.
  Проведение   исследовательской   работы   в   музеях,   библиотеках,

оформительская работа, написание рефератов, сообщения – всё это и многое
другое стало составляющей частью краеведческой работы в школе.
       Использование краеведческого материала побуждает учителя к творческой
разработке уроков и внеклассных мероприятий. Учитель лучше узнаёт детей, их
интересы.   Это   помогает   педагогу   в   установлении   с   учащимися   деловых
отношений, индивидуального к ним подхода, к взаимному сотрудничеству.

педагогической   деятельности   как   развивающее,
личностно ориентированное обучение, нетрадиционные формы обучения.
   А история моего родного города – благодатная тема для этой работы.
         Лодейное Поле – маленький уголок необъятной России с удивительной
мелодией   звенящих   родничков,   с   приятной   прохладой   тенистых   аллей,   с
неповторимой прозрачностью белых ночей.
                      Очаруют любого эта высь, эта даль
                      И задумчивость сосен, и дождинок печаль.
                      Этот мир, полный сини,
                      Росы, травы с медком,
                      И закаты над Свирью.
                      Это – наш милый дом.
       Наша школа стоит на необыкновенном месте. Именно здесь  300  лет назад
строилась   и   работала   знаменитая  Олонецкая   верфь,  со   стапелей   которой   22
августа 1703 года сошёл первенец Балтийского флота – 28пушечный фрегат
«Штандарт»,  отсюда   ушёл   в   дальнее   плавание   шлюп  «Мирный»,  на   котором
была открыта шестая часть света – Антарктида.
          …и бороздить моря и океаны
  Всё   перечисленное   выше   позволяет   реализовывать   такие   основы
  дифференцированное, Шлюп «Мирный» здесь со стапелей сошёл,
          И южные неведомые страны
          В дали туманной Лазарев нашёл.
     Прекрасна чистая и быстрая река Свирь. Словно любящая мать, обнимает она
город Лодейное Поле. И славны исторические факты недавнего времени, почти
уже мифы, навсегда связавшие реку, город, историю Отечества и …нашу школу.
          Прекрасны, Свирь, твои черты!
          Твоей я покоряюсь силе.
          И это потому, что ты
          Принадлежишь моей России!
         Здесь был передний край  Свирской обороны, которую держали воины и
жители   Лодейного   Поля  1005   дней   и   ночей.   Второе   кольцо   ленинградской
блокады не было замкнуто благодаря мужеству этих людей. Немецкофинские
войска так и не смогли захватить этот, левый берег Свири.
          …окопы зарыты,
          Но сердце скорбит –
          Ничто не забыто,
          Никто не забыт.
        Лодейнопольский   край   сыграл   очень     заметную   роль   в   истории   нашего
Отечества.
     Накопленный богатейший материал по истории края нашёл своё отражение в
сборнике «Лодейнопольский край в истории России». Над созданием этой книги
работала   группа   учителей   Лодейнопольского   района.   Мне   в   этом   сборнике
принадлежит глава «Лодейное Поле в 1917 – 1941 годах». 2030 –е годы 20 века
– это сложный и противоречивый период в истории не только нашего края, но и
всего государства. Были взлёты  и падения, победы и поражения. Но каким бы
тяжёлым   не   было   прошлое,   это   –   наша   история.   И   такой,   без   прикрас,   мы
должны её воспринимать.
     Наш земляк, Почётный гражданин города Лодейное Поле, А.А.Якимовский
писал: «Если не хранить в памяти прошедшее: и доброе, и злое, и радостное, и
горькое – в какое ничтожество можно превратиться".
       Есть истинное счастье и удовольствие – донести до своих учеников это
великое чувство – любовь к своей малой родине, гордость за её историю.
        Год   назад   наша   школа   приняла   участие   в   конкурсе   разработки   проекта
«Растим патриотов России». Для своей работы в этом большом деле я, конечно,
обобщила тот материал, который был наработан в течение нескольких лет. В
него вошли разработки мероприятий и уроков, а также отзывы, фотоматериалы
и рисунки учеников об экскурсиях и коллективных делах.
      Результатом   работы   всей   нашей     школы   в   данном   направлении   явилось
создание экспериментальной площадки по патриотическому воспитанию на базе
МКОУ «СОШ №3».
       Это и решило окончательно мой выбор. Весь накопленный материал и все
замыслы по использованию его в учебной и внеучебной деятельности вошёл в
эту работу.

  В   данной   работе   раскрываются   принципы   моей   деятельности   по
использованию на уроках краеведческого материала, архивных документов, а также   экскурсионная   и   факультативная   форма   воспитания   патриотизма.
Представленный опыт работы является единой системой «урок истории – урок
краеведения – внеклассная работа».

2. Основная часть. Глава 1.
 Потенциал исторического краеведения.

 «Краеведение   –   всегда   краелюбие»      А.Е.Сейненский,   кандидат
педагогических   наук,   Институт   содержания   и   методов   РАО   в   статье
«Краеведение   в   школьном   историческом   образовании»   («История   и
обществознание в школе № 10 2004г.) рассматривает потенциал исторического
краеведения. Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить
положения:   история   –   это   история   людей,   корни   человека   –   в   истории   и
традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе
исторического   процесса   из   поколения   в   поколение   передаются   вечные,
непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость,
чувство   национального   достоинства,   дружбы   между   народами,   уважения   к
старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина.
  Краеведение   способствует   решению   задач   социальной   адаптации

воспитанников   школы,   формированию   у   них   готовности   жить   и   трудиться   в
своём селе, районе, крае, участвовать в их развитии, социальноэкономическом и
культурном обновлении. Это одна из социально педагогических задач нашего
времени.
    На   это   ориентированы   вводимые   в  школах   предпрофильное   и   профильное
обучение.   Они   позволяют   расширить   возможности   краеведческой   работы
учащихся, избравших гуманитарный профиль.
  Цели краеведческого образования.
Анализируя литературу по краеведению, в частности статьи в журнале «История
и   обществознание   в   школе»,   можно   ещё   раз   выделить   цели   краеведческого
образования в школе.
  Изучение родного края необходимо, чтобы учащиеся:
   понимали   свою   связь   с   окружающим   их   микромиром,   эффективно
взаимодействовали с ним;
 осознавали значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких
людей, в общей судьбе народов России;
 осознавали проблемы окружающего их микромира;
   интересовались   жизнью   края,   умели   самостоятельно   находить   нужную
информацию.
   Таким образом,  цель краеведческого образования – способствовать духовно
ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве,
а также их социальной адаптации.
       Потенциал исторического краеведения и цели краеведческого образования
составляют неразрывное единство. Они практически реализуются  через уровни,
содержание, формы и методы работы и должны составлять единую систему.
Уровни краеведческой работы. Уровни   краеведческой   работы   позволяют   педагогу   реализовывать   принцип
развивающего обучения, когда ученик, поднимаясь по ступенькам познания от
простого к сложному, приобретает новые знания, умения, навыки.
 получение готовых знаний о крае (слово учителя, учебные пособия, СМИ).
Первый уровень является характерным для младших классов.
   самостоятельное   приобретение   знаний,   активная   познавательная   работа,
учебное   исследование   (научнопопулярная   литература,   научная   литература,
материалы   музеев,   СМИ).   Уровень   основной   школы,   но     возможно   и   их
приобщение к третьему уровню.
   изучение   истории   родного   края   в   процессе   исследовательского   поиска,
представляющего   научный   интерес.   Обычно   это   работа   через   кружки,
факультативы, элективные курсы, профильное обучение.
Содержание краеведческих знаний по истории.
     Отбор   конкретного   содержания   краеведческих   знаний   также   зависит   от
специфики региона, местных условий.
     Это может быть от меньшего микромира к большему. Дом, семья – школа
село – район, область.
    Или тематическое.
1. Предметом исторического краеведения являются исторические процессы в
местном крае, жизнь людей в её развитии. Учащиеся изучают различные
сферы   жизни   общества,   знакомятся   с   событиями   локальной   истории,   в
которых проявилась деятельность многих поколений жителей края.
2. Предметом краеведения могут быть этнографические ценности культуры
народа.   Знакомство   с   историей   и   традициями   своего   народа,   прошлым
других народов, историей расселения, быта, культуры, обычаев, духовных
черт, труда, религии.
Формы и методы краеведческой работы в школе.
Одна из составляющих системы школьного краеведения – организационные
формы историкокраеведческой работы в школе. К ним можно отнести:
1. Изучение материалов краеведения на уроках курса отечественной истории.
Включение элементов краеведения и специальные уроки по истории края.
2. Проведение специальных региональных курсов краеведения. («История и
культура   Ленинградской   земли»)   в   обычных   классах   и   классах   с
углублённым   изучением.   Значительное   место   занимают   локальные
материалы в начальной школе в целях исторической пропедевтики.
3. Факультативные курсы, кружковая работа, клубы, общества.
4. Внеклассная работа по краеведению в самых различных видах.
5. Сотрудничество   школы   с   внешкольными   учреждениями,   которые   ведут
работу в данном направлении.
  Пути и методы изучения истории родного края разнообразны. Они зависят от
возраста   школьников,   уровня   их   подготовки,   целей   и   задач   проводимой
работы.   В   занятиях   со   старшеклассниками   –   лекции   учителя,   уроки
экскурсии,   семинары   и   практикумы,   групповые   и   индивидуальные
исследования,   дискуссии.   Во   внеклассной   работе   сочетаются   экскурсии,
походы,   ученические   конференции,   исторические   вечера,   викторины,
олимпиады, выставки и т.д. Важным   моментом   является   разумное
  соотношение   краеведческого
компонента   и   курса   истории   страны   в   целом.   Важнейшая   проблема
современного краеведения – это системный подход. Он должен выражаться в
единстве   взаимодействия   школьных   и   внешкольных   учреждений,
преемственности   краеведческой   работы   с   начальной   школы   и   до   старших
классов, урочной и внеурочной деятельности.

Глава 2.Из опыта использования краеведческого материала в школе.
1. Использование краеведческого материала при проведении уроков.
                   В «Повести временных лет» имеет место описание того, как князь
Святослав в трудную минуту обратился к воинам с такими словами: «Да не
посрамим земли Русской, но ляжем костьми тут, мёртвый бо срама не имам…».
В   России   с   древнейших   времён   и   на   протяжении   всей   истории   патриотизм
является   одним   из   главнейших   приоритетов.   Какой   же   смысл   отходить   от
традиций патриотизма?  Поэтому основной педагогической идеей моей работы
является воспитание у учащихся любви к Отечеству, преданности и верности
ему   на   основе   приобщения   школьников   к   краеведческой   работе.  Чувство
патриотизма,   воспитанное   не   поучениями   и   нравоучениями,   а   примерами
героической   борьбы,   подвигов,   талантов   русского   народа   высветит   и   все
остальные позитивные качества растущего человека.
  Необходимо   помнить,   что  чувство   патриотизма   нельзя   привить

 Как   сказал   Аврелий   Августин   Блаженный,
принудительным   порядком.
христианский теолог и церковный деятель:  «Никто ничего не делает хорошо,
если это против воли, даже если человек делает чтото хорошее».
    Подача краеведческого материала через урок – отличный способ ненавязчиво
донести   до   сердец   учеников   знания,   без   которых   нельзя   быть   настоящим
патриотом своей Родины.
         Особенно важно сформировать у учащихся точное представление о таких
понятиях, как патриотизм, патриот, гражданин, Отечество. В младших классах
ребята  имеют  смутные   представления  об  этих  понятиях.    В ходе  уроков  по
обществознанию   и   на   элективных   курсах   в   старших   классах   я   предлагаю
учащимся поиграть в игру «Понимание». Работа идёт в группах. Сначала ребята
самостоятельно   объясняют   смысл   значений   предложенных   слов.   А   потом,
основываясь на уже услышанном в группе, обобщают данные и формулируют
определения. Как показывает опыт, такая работа очень продуктивна и позволяет
ученикам   придти   к   правильному   выводу.   Затем   заслушиваются   ответы   всех
групп,   и   учитель   делает   свои   комментарии,   вносит   свои   поправки,   если   в
ответах учащихся звучат ошибки.

представления значений слов «патриотизм», «патриот», «гражданин».
         В старших классах в рамках   урока по обществознанию «Нравственные
ценности. Патриотизм и гражданственность» ребятам предлагается  заполнить
анкету.
1) считаете ли вы себя патриотом?
2) готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
3) хотели бы вы уехать из России?
4) хотели ли вы жить и родиться в другой стране? Почему?
  Опыт   показывает,   что   учащиеся   старших   классов   имеют   чёткие 5) престижна ли профессия российского офицера?
6) вы за или против службы  в армии?
7) нужно ли патриотическое воспитание в школе?
    Опыт показывает, что ребята откровенно отвечают на вопросы и с большим
интересом   дискутируют   по   данной   проблеме.   Итогом     этой   деятельности
явилось   проведение   «круглого   стола»,   где   старшеклассники   выступали   со
своими докладами о патриотическом воспитании в современной России и о том,
каким должен быть патриот современной России.
          В   «Толковом   словаре   русского   языка»   Ожегова   С.И.:  «Патриотизм   –
преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу».
А   Ф.М.Достоевский   отмечал,   что  «нет   выше   идеала,   как   пожертвовать
собственною жизнью,..отстаивая интересы своего Отечества».
   Таким образом, патриотизм можно рассматривать как:
1) любовь к родной земле, месту, где ты родился
2) любовь к стране, где ты родился и гражданином которой являешься.
  подвигах,
  героической   борьбе,
       Исходя из такого подхода, мы рассматриваем патриотическое воспитание
как процесс целенаправленного влияния на учащихся с целью формирования у
них любви к Отечеству, преданности и готовности служить Отечеству на основе
исторических   знаний   о   лучших   традициях   своего   края,   экономических   и
природных   особенностях,
  талантах,
нравственных качествах людей, её населяющих.
       Воспитание патриотизма начинается, прежде всего, с любви к своему дому,
краю, к людям, его населяющим. А знания о своей малой Родине способствуют
формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от
предшествующих поколений. Любой ребёнок начинает осваивать мир с малого, и
лишь потом приходит понимание того, что такое общее.
Использование краеведческого материала необходимо и в дидактических целях.
Знание конкретных исторических фактов из жизни края способствует лучшему
пониманию   исторических   событий   и   явлений,   делает   содержание   изучаемой
темы   богаче,   ближе   и   понятнее   для   учащихся,   легче   ими   воспринимается,
повышает их заинтересованность. При этом ученики лучше усваивают и общие
закономерности исторического процесса.

  Краеведческая   деятельность   учащихся   является   эффективным
воспитательным средством и обладает большим образовательным потенциалом.
     С младших классов ученики с удовольствием знакомятся с историей родного
края. При этом их удивлению и восторгу нет предела. С большим интересом
дети узнают о деятельности Петра I в наших местах: закладка судостроительной
верфи   на   берегу   Свири,   какие   порядки   и   правила   устанавливал   царь   –
реформатор; чем был доволен, а чего терпеть не мог; какое жалованье назначил
самому себе как плотнику, «корабельных дел мастеру Петру Михайлову»; как
жаловал   своих   работников   –   всё   это   не   может   оставить   равнодушными
современных школьников.
      Тема петровских преобразований сама по себе интересна. А когда ты знаешь,
что здесь, по   лодейнопольской земле, ходил Пётр  I, интересно вдвойне. ( В
разделе Приложение есть разработка урока для 7х классов    «Лодейное Поле –
родина Балтийского флота».) С огромным интересом ребята выступают в качестве экспертов, пытаясь
дать   оценку   преобразованиям   Петра  I.Для   учащихся   7х   классов   мною   был
разработан   урок  «Значение   петровских   преобразований».    Урок   проходил   в
стиле ток – шоу «Основной инстинкт». Класс заранее был разделён на 2 группы.
Это   так   называемые   эксперты,   в   задачу   которых   входило   подобрать   факты,
доказывающие различные точки зрения по вопросу петровских преобразований.
И была группа, как я её называю, «независимые слушатели». Они должны были,
выслушав различные точки зрения, обобщить всё сказанное и сделать выводы.
Деятельность   Петра   оценивалась   по   всем   направлениям:   экономические,
политические   преобразования,   преобразования   в   области   культуры,   внешняя
политика.   Эта   работа   позволила   не   только     повторить   и   обобщить   ранее
полученные   знания,   но   и   активизировала   исследовательскую   деятельность
учащихся, формировала навыки спора. На уроке был использован богатейший
краеведческий   материал   по   данной   теме.   (   В   разделе   Приложение   конспект
урока приложен).
          А   старые   названия   улиц!   Это   вообще   отдельная   тема.   Дети   не   только
удивляются, изучая названия улиц родного городка, но и проводят большую
работу   по   узнаванию   новых   улиц   и   мест   города   по   старым   фотографиям   и
рисункам, ищут информацию через старших членов своих семей.
     Интересной представляется работа по изучению обычаев и нравов народов,
населяющих наш край. Первыми поселенцами Присвирья являются вепсы – угро
финские племена.
                           Заселили давно, в годы грёз,
                           Край, как Белое озеро, синий
                           Обладатели лунного цвета волос,
                           Вепсы – белые люди России.
   Исторически сложилось так, что на территории Присвирья соседствовали два
народа – вепсы и ильменские словене. До сих пор в географических названиях
встречаются вепсские и славянские корни. Ребята с удовольствием узнают, что
река Свирь в переводе с вепсского означает «глубокая», а река Оять – от слова
«Оя»,   что   означает   «ручей».   А   есть   ещё   Тервенечи   (от   вепсского
«здравствуйте»), Кондуши (« медвежий угол») и другие.
     А какие легенды сложены о наших реках – поэтичные, красивые. Они так и
завораживают.
      Например, о нашей красавице реке Свирь.
«Сказывают, что родилась она ночью маленьким зайчиком и побежала на месяц,
который   висел   над   Ильмень   –   озером.   Вот   бежала   река   и   бежала.   Да
повстречался ей злой волк. Бросилась от него Свирь бежать, да не отстаёт от неё
серый.   Но   ножки        то   у   новорождённой   Свири   быстрее   волчьих,   и   совсем
убежала она от злого недруга, да случилось непредвиденное: увидал Свирь ещё
один волк – ещё больше и злее. И понимает река: приходит ей беда неминучая,
делает она резкий скачок вправо и уходит в Нево – озеро. А волки постояли,
напились мутной водицы и ушли ни с чем. А река с тех пор так и течёт в Нево
озеро (Ладожское озеро).
           Ребята собирают такие легенды в свои краеведческие копилки и затем
рассказывают   на   уроках.   Такая   форма   работы   позволяет   испытать   радость Особое   место   в   воспитании   патриотизма   занимают   уроки   мужества,
передачи   добытых   самостоятельно   знаний   своим   сверстникам   и   старшим
товарищам.
          Часто   темы   для   экзаменационных   рефератов   ребята   выбирают   именно
краеведческие, доказывая тем самым, что интерес к истории родного  края не
ослабевает. Судите сами: « Новейшая история Свято – Троицкого Александра
Свирского   мужского   монастыря.   Взлёты   и   падения»,   «Репрессии   в
Лодейнопольском  районе», « Лодейное Поле – город – воин», « Обычаи и быт
вепсов».

проводимые не только на базе одного класса, но и для всей школы.
    Рассказывать о войне непросто. Война – величайшее из зол человечества. Но
возможно ли не рассказывать? Даже если выключить телевизор, не читать газет,
наложить на уста печать молчания – всё равно война будет с нами. Потому что
на братских могилах российских городов и весей так же, как и 60 лет назад,
плачут ещё не старые матери.
   Довести до наших детей правду о современной войне – цель уроков Мужества,
посвящённых нашему земляку – Николаю    Шалаеву, который погиб 1 марта
2000г.   в   печально   знаменитом   Аргунском   ущелье   в   составе   6ой   роты   104го
гвардейского полка Псковской дивизии.
     Жизнь вспышка, жизнь – комета. Она суждена не всем. А значит, дело не в
возрасте, а в подлинной зрелости человека. Друзья вспоминают, как, уходя в
армию, Николай радовался своему назначению в десантные войска: настоящее
мужское   дело,   которое   доверяют   лишь   лучшим   из   лучших.   Поэтому   и   не
прятался   за   спины   товарищей,   не   дрогнул   в   бою   –   дрался   с   басаевцами
решительно и бескомпромиссно, как учит наука побеждать.
      На   могиле   Николая   Шалаева   в  Лодейном   Поле   всегда   много   цветов.  Их
приносят родные, близкие, друзья, знакомые и просто люди. Герои не умирают.
Герои остаются с нами. Так было, так есть, и так будет, пока жива Россия.
     С этих уроков ребята уходят со слезами, но не стыдятся этих слёз. Это дань
уважения   людям,   которые   в   разное   время   отдали   свои   жизни   за   свободу   и
независимость нашей Родины.
     Мой подшефный юнармейский отряд носит имя Коли Шалаева. Нами собран
огромный материал о Чеченской войне, о подвиге воинов – десантников, стихи,
написанные об этой войне. Ребята дружат с семьёй Коли. Ухаживают за его
могилой.
                              …и было умирать так неохота
                               им, молодым…
                               прости, 6ая рота!
                               Они ушли, не попрощавшись с нами.
                               Здесь все герои. Вечная им память!
( Конспект открытого мероприятия прилагается).
          В   школе   регулярно   проходят   мероприятия,   посвящённые   дню   Победы,
снятию блокады Ленинграда. В эти дни дети и учителя вместе вспоминают о тех
суровых   днях,   о   людях,   которые   завоевали   для   нас   мир   и   покой.   Эти
мероприятия всегда проходят на высоком эмоциональном уровне. мероприятий,   посвящённых
  Мною   разработана   серия   открытых

героическому прошлому нашей Родины:
  сценарий   школьного  праздника  «  Подвигу  Ленинграда   посвящается…»  (к
60летию полного снятия блокады Ленинграда)
сценарий   школьного   видеожурнала  «Чтобы   помнили…»  в   2х   частях,
посвящённый дню Победы.
   А как важно оказаться в тех местах, где 60 лет назад шли бои. В этом году 8
сентября мне с группой школьников довелось участвовать в акции « Шёл в атаку
яростный   41й   год…»,   приуроченной   к   65ой   годовщине   начала   Великой
Отечественной   войны   и   первых   оборонительных   боёв   на   территории
Ленинградской   области.   В   этой   акции   приняли   участие   представители
молодёжных организаций, школьники, учителя со всех районов Ленинградской
области. На теплоходе мы проплыли по памятным местам, побывали в крепости
Шлиссельбург,   на   воду   были   спущены   венки.   (   отчёт   об   участии   в   акции   в
Приложении).
 3. Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию.
       Уроки не могли позволить охватить большой материал о родном крае в той
форме, которая могла бы укрепить чувство гордости за причастность к истории
места,   где   мы   живём.   Появившаяся   возможность   использовать   часы
факультатива определила наше желание: станем экскурсоводами!
             Сначала в списке желающих были только девчата, но после первой же
экскурсии в нашем полку прибыло. Самые стойкие, самые терпеливые, они уже
знают тексты нескольких больших экскурсий, массу стихотворений и песен о
родных   местах,   пословицы   и   поговорки,   которыми   умело   дополняют   свои
повествования,   а   самое   главное   –   они   стали   настоящими   патриотами   своей
малой Родины, гордятся ею, любят её и берегут!
   Факультатив называется « Основы экскурсионной работы».
       Цели и задачи факультатива просты и понятны каждому:
I курс «Люблю и знаю свой край»:
                         максимум экскурсий по родному краю
                          ( достопримечательности города, района, региона;
                            предприятия, на которых трудятся наши земляки;
                            святые места Лодейнопольского края)
                        слушание профессиональных экскурсоводов, анализ
                          рассказов;
                        развитие речи;
                        воспитание культуры выступления перед аудиторией;
                        воспитание любви к своей малой родине.
II курс «Расскажу о своём крае»:
                       оформление личного альбомакопилки краеведческого
                         материала (тексты, рисунки, фотоснимки, открытки, вырезки
                         из газет и т.д.)
                        обучение подбору материала по теме экскурсии;
                        развитие умения составлять экскурсию;
                        совершенствование речевого этикета;
                        воспитание любви к Родине. План работы 2 курса факультатива
1) Введение. Основные цели и задачи курса.
2) Представление авторских работ (летнее задание).
3) Экскурсия   в   деревнюмузей   Верхние   Мандроги
Подпорожского района. 4) Анализ экскурсии. Составление отзыва для статьи в школьную
и районную газеты.
5) Речевой этикет. «Давайте общаться!»
6) Индивидуальные проекты маршрутов.
7) Экскурсия в ВведеноОятский женский монастырь. Деловая
игра.
8) Анализ экскурсии. Отзыв. Дополнение текста.
9) Экскурсия   в   с.   Тервеничи   с   посещением   Покрово
Тервенического женского монастыря.
10) Представление личного архива материалов.
11) Экскурсия в с. Алёховщина с посещением гончарного цеха
«Оятская керамика».
12) Подбор материала к публичному выступлению « По родным
просторам».
13) Работа над речью. Культура выступления.
14) Зачётное   представление   программы   «По   родным
просторам».
15) Экскурсия в тур. комплекс «Инема».
16) Пробная экскурсия по маршруту.
17) Индивидуальная работа по выбранному маршруту.
18) Подготовка к выступлению в начальной школе.
19) «Великие земляки» (приглашение на лекцию).
20) Работа по развитию речи.
21) Деловая игра на лоне природы.
22) Поездка в город Тихвин.
23)
24) Индивидуальная работа.
25) Выставка работ, сделанных своими руками.
26) Посещение   выставки   в   центре   «Домовушка»   (Тема:
 Анализ экскурсий. Составление отзыва.
«Народный костюм.»)
27) Вепсы Присвирья (ознакомительная беседа).
28) Зачётные занятия по курсовой работе.
29) Заключительная экскурсия. НижнеСвирский заповедник. Юлия Кузьмина  – юный, но очень способный экскурсовод
школы №3. Большое     место   в   работе   с   подростками   и   молодёжью   отводится
экскурсионной  работе,  обладающей  широким  диапазоном  средств  по   всем
направлениям воспитания, повышения общего уровня культуры. Это – одна
из   наиболее   популярных   массовых   форм   работы,   имеющая   как
познавательное, так и воспитательное значение.
За долгие годы работы в школе я со своими детьми побывала  во многих
городах   России.   Мы   наслаждались   красотой   Новгорода:   гуляли   по
территории   Кремля,   посещали   Софийский   собор,   любовались   деревней
деревянного зодчества. Незабываемые впечатления остались у ребят после
катания на кораблике по реке Волхов до озера Ильмень.
       Незабываемыми остаются поездки в Санкт Петербург. Несмотря на то,
что   в   этом   городе   многие   бывают   часто,   но   каждый   приезд   сюда   –   это
открытие.   Открытие   новых   театров,   новых   памятных   мест.   И   всякий   раз
хочется приезжать сюда ещё и ещё. Сколько интересного и нового   ребята
узнали   при   посещении   Эрмитажа,   с   увлечением   слушали   рассказы
экскурсоводов в Зоологическом музее, на некоторое время почувствовали
себя узниками Петропавловской крепости. А какие эмоции были на лицах
ребят,   когда
  они   любовались   ледовым   шоу   в   Ледовом   дворце   или
представлением   в   цирке.   А   посещение   театров   никого   не   оставляет
равнодушным.
       Исследовали мы и соседнюю с нами Карелию. Недаром говорят, долго
будет   Карелия   сниться.    Отдохнули   в   аквапарке   «Акватика».   А   потом   –
отдых для души – театр. Карельский театр – это особые ощущения. Ребята
получают неизгладимые впечатления.
       А поездки в Старую Ладогу. Этот древний город всегда брал в плен
неповторимой гармонией истории, природы, фиолетовой воды и цветущей ей
в тон дущицы, запахом трав и строгой красотой северных храмов. С каким увлечением   ребята   слушают   рассказы   местных   экскурсоводов   о   пути   «из
варяг в греки» и самой знаменитой ладожской сопке – так называемой могиле
Вещего Олега, рассматривают древние росписи крепостной церкви святого
Георгия, построенной в 12 веке, посещают Успенский монастырь. И при этом
учатся рассказывать сами.
          После   далёких   поездок,   исследуем   родной   край.   Деревня   Верхние
Мандроги – построенная на территории соседнего с нами Подпорожского
района   –   выдержана   в   стиле   русского   деревянного   зодчества.   На   её
территории находится ремесленная слобода, где показаны все ремёсла края.
Здесь   можно   не   только   полюбоваться   изделиями   местных   умельцев,   но   и
понаблюдать за самим процессом изготовления вещей. Есть блинный дом, где
при желании можно попробовать настоящих русских блинов  прямо из печи.
Но детей в Мандроги влечёт расположенный на его территории зоопарк под
открытым небом. Кого там только не увидишь: медведица, ежик, куропатки,
тетерева,  ослица, пони  и  др. А  ещё  там  есть  перепелиная   ферма. Можно
покормить лосей и лошадей. Такие поездки дают возможность воспитывать в
детях чувство ответственности за братьев наших меньших. Наш   край      это   уникальное   место.   Присвирье   называют   своеобразным
духовным   треугольником.   На его территории находятся три монастыря:
СвятоТроицкий   Александра   Свирского   мужской   монастырь,   которому   в
этом   году   исполнилось   500   лет   и   где   находятся   нетленные   мощи   его
основателя преподобного Александра Свирского; самая молодая в России
обитель –  Покрово – Тервенический женский монастырь; самый древний в
районе монастырь – Введенский Оятский монастырь – родина преподобного
Александра   Свирского,
  где   находится   уникальный   источник   с
минерализованной водой.
            Край   славится   своими   цветными   глинами.   Поэтому   в   Присвирье
возрождён древний промысел  гончарное ремесло. Из местных цветных глин
вручную на гончарном круге оятские мастера делают посуду, затем обжигают
и   наносят   орнамент,   наш   местный   уникальный   орнамент,   красками,
изготовленными  на  основе  этих  же  цветных  глин. Как  приятно  не  только
прослушать   интересную   экскурсию,   но   и   самим   побывать   гончаром.   Ведь
любому   желающему   давали   кусочек   глины,   сажали   за   гончарный   круг,   и
каждый мог попробовать слепить какой – нибудь горшочек. Правда, здорово!
      На территории края находится первенец советских пятилеток – Нижне
Свирская гидроэлектростанция.  Она уникальна, аналогов её нет в мировой
практике. Обычно станцию возводят на мягких грунтах, скальном основании.
А здесь у нас своеобразный слоёный пирог – мягкие девонские глины и пески,
под которыми, буквально живут и дышат грунтовые воды. По всем прогнозам
западных   специалистов   станцию   строить   было   нельзя.   Но   Г.О.Графтио
опроверг эти пессимистические прогнозы. А теперь сама жизнь подтверждает
его   правоту.   Станция   уже   более   70   лет   стоит,   работает   и   падать   не
собирается.
      Побывать на действующей гидроэлектростанции – здорово! А услышать
подробный рассказ о её строительстве и работе – познавательно! А если ещё
после экскурсии поделиться полученными знаниями с друзьями – считайте, что   вы   достигли   цели.   Ребята   через   заинтересованность   познали   новое   и
поделились этим с другими. Присвирье   славится   своими   людьми.  Из   недр   лодейнопольской   земли
вышли многие талантливые люди, прославившие не только мой край, но и всю
Россию. Здесь у нас сохранилось бывшее родовое имение семьи Поленовых.
Великий русский художник  В.Д.Поленов  бывал здесь с 1855 по 1881 год.
Отдыхал и писал свои полотна. 37 картин запечатлели реку Оять, имение
Имоченцы   и   красоту   нашей   природы.   Ребята   с   удовольствием   гуляют   по
аллее с реликтовыми кедрами, некоторые деревья которой были посажены
руками   художника;   видят   пруд,   вырытый   ещё   при   жизни   Поленова;
наслаждаются   видом   храма   Василия   Великого,   который   был   построен   на
средства   художников   Грецких   из   Петербурга.   И,   конечно,   дышат   нашим
удивительным   воздухом,   которым   восторгался   и   Василий   Дмитриевич.   В
письмах к своему другу Савве Мамонтову из Италии В.Д. Поленов писал:
«Итальянцы   даже   не   подозревают,   какой   чудный   воздух   здесь   у   нас   в
Приоятье».
          Недалеко   от   Лодейного   Поля   родился   и   вырос   ещё   один   известный
русский   советский   художник  С.Н.Зенков.   Самая   известная   его   картина
«Лампочка Ильича».
     А мой земляк Б.Г.Музруков в годы войны возглавлял Уралмаш.    А с 1955
по   1974   год   был   директором   первого   отечественного   ядернооружейного
центра   (ныне   Российский   Федеральный   ядерный   центр   –   Всероссийский
научно – исследовательский  институт экспериментальной физики).
      Вся полученная во время экскурсий информация затем обрабатывается и
оформляется   ребятами   в   виде   совместных   проектов,   газет,   рефератов,
сообщений.   Создаются   своеобразные   краеведческие   копилки   знаний.
Знакомство   с   родным   краем,   его   историей   и   достопримечательностями
позволяет ещё больше ценить свою малую родину и людей, её населяющих. И
если мне как учителю удалось затронуть в душах детей самые сокровенные
нотки, помочь им полюбить свою родину, значит я  на своём  месте.
                             Всё проходит. Остаётся Родина –
                             То, что не изменит никогда.
                             С ней живут, любя, страдая, радуясь,
                             Падая и поднимаясь ввысь…
                             И ещё немало будет пройдено,
                             Коль зовут в грядущее пути.
                             Но светлей и чище чувства Родины
                             Людям никогда не обрести.
     Д.С.Лихачёв в сорок первом письме «Память культуры» пишет:
«Любить свою семью, свои впечатления детства, свой дом, своё село, свой
город,  свою  страну,  свою   культуру  и  язык,  весь   земной   шар  необходимо,
совершенно необходимо для нравственной оседлости человека. Человек – это
не степное растение перекати – поле, которое осенний ветер гонит по степи.
«Запас» памятников культуры, «запас» культурной среды крайне ограничен в
мире, и он истощается со всё прогрессирующей скоростью.
Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных
ценностей он живёт. Он не должен быть самоуверен и нагл в отвержении 4.Заключение.
культуры   прошлого   без   разбора   и   «суда».   Каждый   обязан   принимать
посильное участие в сохранении культуры. Ответственны за всё мы с вами, а
не   кто–   то       другой,   и   в   наших   силах   не   быть   равнодушными   к   нашему
прошлому. Оно наше, в нашем общем владении».
      Некий своеобразный итог экскурсионной работы был подведён на научно
– практической конференции «Д.С.Лихачёв. Человек. Учёный. Интеллигент»,
которая   состоялась   в   нашей   школе   20   октября   2006   года.   Мои   ученики
приняли участие в работе секции  « Мир архитектуры Руси», где речь шла об
архитектурных   памятниках   не   только   Руси,   но   и   нашего   края.   Ребята
выступали с докладами и заранее подготовленными презентациями. Отчёт об
этой работе представлен в разделе Приложение.
В концепции обновления современного российского образования воспитание
детей   и   молодёжи   рассматривается   как   один   из   основных   приоритетов
деятельности   образовательных   учреждений.   В   2004г.   принята   новая
концепция   воспитания   в   Ленинградской   области:   «Об   утверждении
региональной   концепции   воспитания   Ленинградской   области   и   критериев
оценки   эффективности   воспитания   в   образовательных   учреждениях»
(авторы:   профессора   С.А.Лисицын,   С.В.Тарасов).   Важной   особенностью
новой   концепции   воспитания   является   то,   что   целевой   характеристикой
современного воспитания в Ленинградской области является патриотизм и
гражданственность.   А   уроки   истории     всегда   призваны   способствовать
воспитанию   гражданственности,   патриотизма   учащихся,   благодатный
материал для чего даёт изучение истории России.
         Главным результатом воспитания должны стать гражданственность  и
патриотизм   молодых   людей,   заканчивающих   школу,   выражающиеся   в   их
готовности и способности нести личную ответственность как за благополучие
общества, так и за собственное благополучие, достойно отвечать на «вызовы»
современного мира.
      Любовь к Родине в настоящее время проявляется не только в стремлении
человека   сделать   её  более  сильной   и  могущественной   в  экономическом  и
военном   отношении.  Важна   нацеленность   человека   на   активное   участие   в
жизни   общества,   окружающего   социума,   более   гуманные   и   справедливые
отношения.  Без   этого   невозможно   повышение   качества   жизни   людей,
критериями   которого   выступают   хорошее   образование,
  здоровье,
продолжительность жизни и материальное благополучие.
         Один из известных политиков както сказал: «Не спрашивай, что твоя
Родина может сделать для тебя,  спроси, что ты можешь сделать для своей
Родины».
     И когда наши дети придут к пониманию ответственности за свою Родину,
не будут стыдится говорить о том, что они живут в России, будут болеть
душой   за   её   судьбу,   тогда   мы   –   учителя   –   можем   сказать   с   полной
ответственность, что свою задачу выполнили.
         А мои  ученики  с гордостью скажут словами Почётного гражданина
города А.А.Якимовского:
                              Я здесь живу – в Лодейном Поле, В старинном русском городке.
                               Он дорог мне до слёз, до боли,
                                Мы с ним всегда накоротке…
            Список использованной литературы.
1. Воспитание   в   современном     образовательном   учреждении.   Теория   и
практика. ( под научной редакцией С.А.Лисицына, С.В.Тарасова). Санкт
Петербург: ЛОИРО,  2005г.
2. Т.С.Буторина,   Н.П.Овчинникова.   Воспитание   патриотизма   средствами
образования. – СанктПетербург: издательство КАРО, 2004г.
3. Е.В.Усатова.   Гражданскопатриотическое   воспитание.
  –   Волгоград:
Учитель, 2006г.
4. Н.К.Беспятова, Д.Е.Яковлев. Военнопатриотическое воспитание детей и
подростков как средство социализации. – Москва: Айриспресс, 2006г.
5. Н.И.Элиасберг. Обращаясь к наследию Д.С.Лихачёва: уроки патриотизма
и гражданственности. – СанктПетербург: издательство «LOGOS», 2006г. Список использованной литературы.
1. Беспятова Н.К., Яковлев Д.Е. Военнопатриотическое  воспитание детей и
подростков как средство социализации. – Москва: Айриспресс,2006г.
2. Буторина   Т.С.,   Овчинникова   Н.П.   Воспитание   патриотизма   средствами
образования. – СанктПетербург: издательство КАРО, 2004г.
3. Верба И.А., Сейненский А.Е. «Родной край: страницы истории. В помощь
педагогу – краеведу». «Преподавание истории в школе», № 4 1995г.
4. Воспитание   в   современном     образовательном   учреждении.   Теория   и
практика. (под научной  редакцией С.А.Лисицына, С.В.Тарасова). Санкт
Петербург: ЛОИРО, 2005г.
5. Дёмин М.А. «Научнообразовательный центр исторического краеведения».
«Преподавание истории в школе», № 5 1998г.
6. Лихачёв Д.С. «Раздумья о России». СанктПетербург: «LOGOS», 2006г.
7. Лодейнопольский край в истории России. СанктПетербург, 2002г.
8. Приладожье   и   Русский   Север.   История,   традиции,   современность.
Материалы   научнопрактической   конференции.   Г.Лодейное   Поле.   818
июля 2002г.: Москва,2003г.
9. Сейненский А.Е. «Краеведение в школьном историческом образовании».
«Преподавание истории и обществознания в школе» №10 2004г.
10.Элиасберг Н.И. Обращаясь к наследию Д.С.Лихачёва: уроки патриотизма
и гражданственности. – СанктПетербург: издательство «LOGOS», 2006г.
11.Усатова   Е.В.   Гражданскопатриотическое   воспитание.   –   Волгоград:
Учитель,2006г.
12.Якимовский А.А. «Я уйду, оставив след собою…». Лодейное Поле, 1992г. Оглавление.
1.Введение. Сущность и педагогическая значимость школьного краеведения как
одного из направлений патриотического воспитания.
2. Основная часть.
     Глава I.
 потенциал исторического краеведения.
 цели краеведческого образования.
 уровни краеведческой работы.
 содержание краеведческих знаний по истории.
 формы и методы краеведческой работы в школе.
    Глава II. Из опыта использования краеведческого материала в школе.
 использование краеведческого материала при проведении уроков.
 внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию.
4. Заключение.
5. Приложение.
 конспект открытого урока в 7 классе «Значение петровских преобразований»
 конспект открытого урока в 7 классе «Лодейное Поле – родина Балтийского
флота»
 сценарий видеожурнала «Чтобы помнили»
 сценарий видеожурнала «Чтобы помнили» (часть 2ая)
 сценарий «Огонёк дружбы в школе № 3»
   сценарий   вечера   для   ветеранов,   посвящённый   60летию   снятия   блокады
Ленинграда
 сценарий школьного вечера «Подвигу Ленинграда посвящается…»
 отчёт об участии Лодейнопольской делегации в областной акции, посвящённой
65ой   годовщине   начала   Великой   Отечественной   войны   и   первых
оборонительных   боёв   на   территории   Ленинградской   области   «Шёл   в   атаку
яростный 41й год…»
 сценарий Линейки памяти Николая Шалаева
   проект   «Изучение   исторического   и   культурного   наследия   северозападного
региона»
 план работы 1 курса факультатива «Основы экскурсионной работы»
 план работы 2 курса факультатива
 программа элективного курса «Я люблю тебя, милая Родина»
 работы учащихся, выступавших на научной конференции, посвящённой 100
летию Д.С.Лихачёва
   доклады   учащихся   10х   классов   участников   «круглого   стола»         (тема
«Патриотизм в современной России»)
   творческие   работы   учащихся,   выполненные   по   результатам   экскурсионной
деятельности.
6. Список использованной литературы.

file_name: Краеведение как одно из направлений патриотического воспитания.doc

intro:
Изучение истории, в частности истории своей Родины, невозможно без изучения истории родного края. «История края – частица истории страны» - под таким эпиграфом можно отразить суть краеведческой работы. Эти слова я часто говорю своим ученикам.   В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в урочной и внеурочной работе. В Законе РФ «Об образовании» присутствует национально – региональный компонент школьного образования.
Поэтому в своей работе я на материале изучения истории показала значение изучения краеведения как одного из направлений патриотического воспитания школьников"

title: Методическая статья "Краеведение как одно из направлений  патриотического воспитания  учащихся  "        ( на материале изучения истории)